Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Tvořivá škola“ ZŠ Chotěšov Č.j.: OŘ – 11/2007 – VV
1
1. a 2. stupeň: 1. – 9. ročník
Vypracovali: Mgr. Vladimír Foist, Mgr. Miroslav Čáp, koordinační tým učitelů ZŠ Chotěšov
Přepracovala k 1. 9. 2014 Mgr. Jarmila Koubková, tým učitelů ZŠ Chotěšov
2
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Motto: „Je normální, když něco pokazíš, ale vždycky by sis měl(a) vytvořit šanci, jak to napravit.“
3
Základní škola Chotěšov, okres Plzeň - jih, příspěvková organizace IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název ŠVP: Údaje o škole: Název školy: Adresa školy: Jméno ředitele: Kontakty:
Tvořivá škola, ŠVP pro základní vzdělávání Základní škola Chotěšov, okres Plzeň – jih, příspěvková organizace Plzeňská 388, 332 14 Chotěšov Mgr. František Halada tel. č.: 377 900 342, 377 900 984 - 5 e-mailové spojení –
[email protected]
Zřizovatel: Název: Adresa: Kontakty:
Obec Chotěšov Plzeňská 88, 332 14 Chotěšov tel. č.: 377 183 714
Další údaje: IČO : IZO – RED: Koordinátor:
75006707 600 070 450 Mgr. Jarmila Koubková
Platnost dokumentu od: listopad 2007 …………………………….. podpis ředitele školy 4
1. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 1.1. Úplnost a velikost školy Škola využívá rekonstruovanou budovu čp. 388. Součástí areálu školy je ekologická školní zahrada, učebna v přírodě, sportovní hala po rekonstrukci. Druhou budovou je budova školní jídelny a kuchyně – nová přístavba školní jídelny u budovy školy byla otevřena od 1. 9. 2014. Na základě koncepčního plánu průběžně pokračuje obnova materiálního zabezpečení školy. Byla přestavěna knihovna, kompletně vybavena počítačová učebna, nově byla zbudována učebna fyziky a chemie spolu se zcela novou cvičnou kuchyní. Novým nábytkem byla vybavena většina kmenových učeben. Pro žáky s poruchami učení byla vybavena nová učebna. Komplexně prošly obměnou učebnice podle školního vzdělávacího programu. Byla přestěhována školní družina a obnovena funkce školního klubu. Školní dílna má 20 pracovních míst. Je postupně dovybavována. Pro výuku tělesné výchovy je využívána sportovní hala, gymnastická tělocvična a venkovní areál. 1.2. Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor školy tvoří pedagogičtí pracovníci ZŠ Chotěšov - ředitel školy, statutární zástupce ředitele a 20 pedagogů – z toho dvě vychovatelky ŠD, vychovatelka ŠK a tři pedagogové pracují na částečný úvazek jako asistenti. Kvalifikovanost pedagogů je 100%, všichni mají vysokoškolské vzdělání. Věkový průměr pedagogického sboru je 39 let. 1.3. Charakteristika žáků Převážnou část žáků tvoří děti z obce Chotěšov a její spádové oblasti Losina, Hoříkovice, Mantov a Týnec, dojíždějí i děti ze vzdálenějších míst. Dětí cizích státních příslušníků je na naší škole minimum. Máme zkušenosti i s integrací dětí, převážně s poruchami učení a chování Podle provedených průzkumů je zde vysoké procento (cca 40%) dětí se SPU a dětí ze sociálně znevýhodněného prostředí, charakterizované velmi nízkým vzdělanostním potencionálem. Proto funguje velmi dobře školní klub a školní družina. V rámci ŠK funguje přibližně 15 zájmových útvarů týdně.
5
1.4. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Spolupráce s rodiči žáků je na dobré úrovni. Rodiče mohou navštívit školu kdykoliv po vzájemné domluvě, v době třídních schůzek a v době akcí pro veřejnost (Den otevřených dveří, dílny s rodiči, vánoční trh a koncert v prostorách chotěšovského kláštera, Den dětí atd. ). Rodiče jsou o činnosti školy informováni prostřednictvím výroční zprávy školy, nástěnky u vchodu školy a od září 2006 také na webových stránkách ZŠ. Užší vztah se školou je navázán pomocí třídních důvěrníků soustředěných ve školské radě. Rada pomáhá škole v získávání sponzorských darů na odměny v různých soutěžích a spolupracuje na řadě projektů (sportovní turnaje, exkurze do závodů, kroužky atd. ). Školská rada se pravidelně schází 2x do roka a vždy, kdy je třeba řešit nějaký problém. Pravidelně je přizván i ředitel školy. Úzce spolupracujeme s obcí při jejích akcích, ať již jejich zajišťováním nebo kulturním vystoupením našich žáků. Na velmi dobré úrovni je spolupráce při řešení problémů žáků i jejich zákonných zástupců s pracovnicemi OSVZ (OSPOD) Stod, s Pedagogicko - psychologickou poradnou v Plzni a SVP. V roce 2013 bylo zřízeno školské poradenské pracoviště, kde působí psycholog z PPP Plzeň. Díky speciálnímu programu MŠMT bylo možné ve škole využít službu asistenta pedagoga pro děti se sociálním znevýhodněním.
1.5. Dlouhodobé projekty a spolupráce Jsme součástí sítě škol zabývajících se ekologickou výchovou M.R.K.E.V. Ekologické aktivity vyústily v úspěšný projekt „Z lavic do přírody“, v rámci něhož byla zbudována ekologická školní zahrada s pergolou jako venkovní učebnou. Podílíme se na programu, který podporuje zdraví dětí prodejem školního mléka a zdravých výrobků. Pedagogové spolupracují na školních projektech 4x ročně. Pořádáme řadu kulturně vzdělávacích akcí, exkurze, lyžařské kurzy a školní výlety, kde se zaměřujeme na stmelování třídního kolektivu, týmu a respektování druhých. Naše škola úzce spolupracuje s hnutím Stonožka. Projektově řešíme také drobné úkoly se žáky naší školy, pravidelně přerozdělujeme finanční zisk z doplňkové činnosti a školního plesu pro dětské a učitelské projekty. V rámci projektu „Moderní škola“ jsme získali více jak 2 mil. korun, v rámci projektu „Peníze školám“ více jak 1 mil. korun. Organizujeme MD Elmont florbalovou ligu, do níž se zapojuje více než 10 školních sportovních klubů a škol Plzeňského kraje.
6
2. CHARAKTERISTIKA ŠVP Škola patří mezi středně velké venkovské školy, má určitá specifika v organizaci výuky – omezení v možnostech nabídky volitelných předmětu a jejich vzájemném propojování se snažíme nahradit formou kroužků a jiných mimoškolních aktivit. Situace je komplikována socio - kulturním prostředím. 2.1. Zaměření školy Škola je zaměřena na: výuku cizích jazyků od 1. ročníku formou zájmových útvarů práci s výpočetní a komunikační technikou od 1. ročníku sportovní výchovu doplněnou mimoškolní aktivitou kreativní a výtvarnou výchovu podporovanou keramickou dílnou a množstvím zájmových útvarů
Chceme: -
učit žáky takové znalosti a dovednosti, které budou dobře uplatnitelné v životě, tzn. méně encyklopedických poznatků, preferování činnostního učení se zaměřením na praxi podporovat ve výuce efektivní metody, jako je skupinové (kooperativní) a projektové vyučování, kterými vedeme žáky k týmové práci, k vzájemné pomoci, sounáležitosti a vzájemnému respektu; vést žáky k využívání komunikačních a informačních technologií, podporovat zavádění a využívání výpočetní techniky do všech předmětů, podporovat výuku na počítačích a jejich využívání; preferovat sportovní výchovu, vést žáky ke zdravému životnímu stylu; vést žáky k dodržování stanovených pravidel, zejména pravidel školního řádu; stejnou péči věnovat všem žákům; klást důraz na všeobecné a rovné vzdělání pro všechny, neboť pro úspěšný rozvoj dítěte má velký význam život v populačně přirozené skupině (ve skupině jsou zastoupeni žáci s různými vlohami, nadáním a vlastnostmi); podporovat i žáky s jiným druhem nadání, než je intelektuální, např. hudebním, pohybovým, manuálním, estetickým apod. provádět rozumnou integraci dětí zaostávajících či jinak postižených přímo ve třídách základní školy s ostatními dětmi
7
-
zaměřovat se i na žáky nadané, vytvořit jim podmínky pro jejich rozvoj zúčastňovat se různých soutěží školního i okresního charakteru, kde mají žáci rovněž možnost se prezentovat, zejména při přípravě na tyto soutěže dochází k rozvoji jejich nadání
Chceme dále rozvíjet silné stránky školy a maximálně eliminovat a napravovat to, co považujeme za nedostatky.
3. VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE 3.1. Cíle základního vzdělávání Vize školy a hlavní cíle Naše škola se stane místem, kam bude každé dítě rádo chodit, kde získá základní znalosti a kde se rodiče a veřejnost budou moci zapojit do vzdělávacích programů vedoucích k rozvoji jejich dětí. Ne všichni žáci budou ve všech oblastech dosahovat vynikajících výsledků, ale jsme přesvědčeni o tom, že většina dětí může být lepší a může se do školy těšit. Různými cestami zapojíme rodiče do činnosti školy a budeme spolupracovat s jinými organizacemi a firmami, které přispějí k celkovému zlepšování školy. Náš vzdělávací program a výuka budou odrážet potřeby a zájmy všech dětí a budou provázeny vysokým očekáváním výsledků a realizovány s velkým zaujetím. Hlavním záměrem práce školy je proto vychovat zdravě sebevědomého žáka, který dokáže vyjádřit, zdůvodnit a obhájit svoje názory a tím se aktivně zapojit do života společnosti. V souladu s východisky a cíli školního vzdělávacího programu Tvořivá škola je zapotřebí vytvářet osobnost postupně vyzrávajícího mladého člověka, který se projevuje jako demokratický občan jednající v souladu se základními mravními a životními hodnotami. Škola proto bude vytvářet pozitivní vztah ke vzdělání, motivovat k dalšímu celoživotnímu vzdělávání a osvojení si strategie učení. Naučí žáky logicky uvažovat a řešit problémy, komunikovat, spolupracovat, respektovat práci druhých a poznávat své reálné možnosti v životní i profesní orientaci. Hlavní cíle školy: Tvořivost - škola pomáhá rozvíjet živé, imaginární a kreativní myšlení žáků, kteří jsou aktivními spolutvůrci vyučovacího procesu a svět je jim představován jako místo tvořivé seberealizace člověka (viz. cíle ŠVP Tvořivá škola). Individuální přístup a akceptování rozdílů mezi žáky - vyvážený přístup všech pedagogů umožní individuální práci s jednotlivými dětmi, rozvíjení jejich vloh i odstraňování handicapů. Vychovává tak děti k toleranci, snášenlivosti a porozumění a pro život v evropské
8
společnosti, kde se národní svébytnost a respekt ke kulturní a etnické rozdílnosti bude spojovat s akceptováním hodnoty společenského základu lidství. Umožní pozitivní orientaci a hledání společensky prospěšného místa v životě. Škola jako centrum vzdělanosti v obci. Stát se otevřenou školou nejen pro mimoškolní aktivity žáků, ale i pro mládež mezi 15-18 lety. Umožnit další vzdělávání dospělým občanům obce. Kroky k plnění Výuka ve všech ročnících bude probíhat dále podle školního vzdělávacího programu Tvořivá škola v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Zkušenosti z uplynulých školních let pod vedením koordinátora ŠVP konzultovat se všemi vyučujícími a v případě potřeby je začlenit do upravené verze ŠVP. Pokračovat v současné velmi dobré péči o integrované žáky. Zajistit jim nadstandardní péči (např. práce dvakrát týdně v malém kolektivu 3-5 dětí, relaxace, cvičení a práce s pomůckami, vytvoření individuálního plánu práce) a úzce spolupracovat s pedagogicko - psychologickou poradnou. Pokračovat v asistentské činnosti při práci se žáky se SPU a chování. Případně s integrovanými žáky. Rozsah asistentské činnosti individualizovat podle požadavků třídních učitelek a finančních možností školy. Výhledově usilovat o zřízení poradenského pracoviště. Současně se, zejména prostřednictvím individuálního přístupu a zájmové činnosti, věnovat dětem ze sociálně znevýhodněného prostředí. Pro nadané žáky vypracovávat ve spolupráci se speciálním pedagogem a výchovným poradcem individuální vzdělávací plán, který jasně stanovuje rozsah rozšíření učiva ve vzdělávací oblasti či předmětech, ve kterých žák vyniká. Základní podstatou obohacení práce pro nadané děti je změna obsahu i procesu učení. Hlavním těžištěm práce s nadaným žákem je zadávání úkolů, jejichž řešení vyžaduje vyšší úroveň myšlení a podporuje představivost a generalizaci. Využívat alternativní metody a formy výuky - základem bude způsob učení, který staví na osobních předpokladech každého žáka. Používané metody musí být pro žáky zajímavé a motivující. Učit děti spolupráci. Důraz klást na propojování výuky s praktickými zkušenostmi žáků, např. metodou projektového vyučování. V rámci možností nabídnout okruh volitelných předmětů ve všech ročnících druhého stupně a podporovat tak diferenciaci zájmů žáků. To umožní větší rozvoj předpokladů a vyšší motivaci při studiu zvolených předmětů, současně vede žáky k zodpovědnému výběru svého budoucího zaměření Při hodnocení žáků dodržovat pravidla daná v klasifikačním řádu: - hodnotit žáka objektivně, spravedlivě, včasně, pravidelně, - respektovat individuální potřeby žáka, přihlížet k nim, - dbát, aby hodnocení bylo zároveň motivací pro další práci, - před hodnocením výsledku dávat přednost hodnocení procesu vzdělávání.
9
1. Umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení Dostatek informačních zdrojů - knihovna, internet, exkurze… Propojení informací se skutečným životem Samostatnost, vlastní úsudek, iniciativa, tvořivost, zodpovědnost Komunikační dovednosti, spolupráce, týmová práce Prezentace vlastních výsledků Tvořivost (práce na projektech) Práce v motivujícím prostředí Práce s přiměřeným učivem Hodnocení formou zpětné vazby Hodnocení za to, co žák zvládá, ne za to, co neumí Stanovení dílčích cílů Zařazování metod, které podporují zvídavost Využívání kladného hodnocení Osobní příklad 2. Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů Poznatky nejsou žákům předkládány v hotové podobě Uplatňování mezipředmětových vztahů Objevování vzájemných vztahů a příčin přírodních, společenských a dalších jevů a dějů Přechod od frontálního vyučování k aktivizujícím metodám Praktická cvičení Rozvíjení schopnosti logického uvažování Podpora netradičních způsobů řešení 3. Vést žáky všestranné, účinné a otevřené komunikaci Prostor pro střetávání a komunikaci různými formami (ústně, písemně, výtvarnými prostředky, pomocí technických prostředků atd.) Dodržování etiky komunikace Předpoklad poznávání sebe a vztahů k jiným Práce v týmu
10
4. Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých Jasná pravidla pro soužití ve škole - práva, povinnosti, sankce Atmosféra demokracie a přátelství Kooperativní učení, spolupráce ve výuce Spolupráce učitelů a žáků, spolupráce s rodiči a dalšími partnery. 5. Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a plnili své povinnosti Učit se samostatně rozhodovat a nést důsledky za svá rozhodnutí Demokracii a svobodu nezaměňovat za anarchii Nutnost dodržování mravních hodnot a slušného jednání Vhodnou formou prosazovat své zájmy Učit se argumentovat Žákovský senát – účast zástupců tříd 6. Vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí i k přírodě Orientace ve vlastním citovém životě a v citových vztazích S pomocí dospělých řešit své citové vztahy Učit otevřeně a kultivovaně projevovat své city Učit ohleduplnému a citlivému vztahu k lidem, k přírodě a ke kulturním a etickým hodnotám Důstojnost lidské osoby. Pozitivní hodnocení sebe. Prosociální chování v osobních vztazích, pomoc, darování, dělení se, spolupráce, přátelství. 7. Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit své fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný Čistota prostředí školy Vhodné prostředí - účelnost, funkčnost, estetičnost, bezpečí - spoluúčast na jeho úpravě Organizace denního režimu ve prospěch žáků (časová, obsahová) Zdravý stravovací a pitný režim Škola bez návykových látek Důsledná prevence šikany a násilí
11
Vztahy ve škole - úcta, sounáležitost, uznání Respektování individuálních rozdílů, motivační hodnocení 8. Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi Chápání principů a fungování demokracie v osobním životě i ve škole a společnosti Otevřenost vůči spolužákům Solidarita s druhými Rozvíjení kritických postojů k negativním projevům ve škole i společnosti Rozvíjení schopnosti empatie Multikulturní výchova – porozumění odlišnému způsobu života lidí z jiných kultur Vytváření podmínek pro adaptaci žáků z jiných kulturních prostředí Prosociální chování ve veřejném životě. Solidarita a sociální problémy. Pozitivní hodnocení druhých. 9. Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci Uplatňování sebehodnocení žáků Informační a poradenská činnost v oblasti profesní orientace Osvojování základních pracovních dovedností a návyků Výstupní hodnocení žáků 10. Do celkového pojetí ŠVP byla zařazena Etická výchova Etická výchova žáka především vede: k navázání a udržování uspokojivých vztahů, k vytvoření si pravdivé představy o sobě samém, k tvořivému řešení každodenních problémů, k formulaci svých názorů a postojů na základě vlastního úsudku s využitím poznatků z diskuze s druhými, ke kritickému vnímání vlivu vzorů při vytváření vlastního světonázoru, k pochopení základních environmentálních a ekologických problémů a souvislostí moderního světa.
12
4. KLÍČOVÉ KOMPETENCE Klíčové kompetence mají žákům pomáhat při získávání základu všeobecného vzdělávání. Úroveň klíčových kompetencí získaných na základní škole není konečná, ale tvoří základ pro další celoživotní učení a orientaci v každodenním praktickém životě.
KOMPETENCE K UČENÍ – umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení Během výuky klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací. Žáky vedeme k sebehodnocení. Individuálním přístupem k žákům jim umožňujeme prožít úspěch. Žákům pomáháme ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, podněcovat jejich tvořivost. Žáci se zúčastňují různých soutěží a olympiád.
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU – podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a řešení problémů Výuka je vedena tak, aby žáci hledali různá řešení problému, svoje řešení si dokázali obhájit. Při výuce motivujeme žáky řešením problémů z praktického života. Žáky vedeme k tomu, aby uměli vyhledávat, třídit a vhodným způsobem využívat informace ze všech možných zdrojů, ústních, tištěných, mediálních a počítačových, včetně internetu. Podle svých schopností a dovedností se žáci zapojují do soutěží. Starší žáci připravují různé aktivity pro mladší spolužáky (divadlo, soutěže… ). Děti vedeme k aktivnímu podílu na všech fázích činnosti, na plánování, přípravě, realizaci i hodnocení.
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ – vést žáky k všestranné a účinné komunikaci Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu. Učíme žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň naslouchat názorům jiných. Začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme děti ke spolupráci při vyučování. Podporujeme komunikaci s jinými školami .
13
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých Během vzdělávání mimo jiné používáme skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení. Sociální kompetence vyvozujeme na základě praktických cvičení a úkolů (při Tv, na lyžařském kurzu apod.). Žáky vedeme k respektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí. Učíme je zároveň k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky. - sociální dovednosti, které jsou zaměřeny nejen na vlastní prospěch, ale také na prospěch jiných lidí a celé společnosti - správné způsoby komunikace - respekt k hodnotám, názorům a přesvědčení jiných lidí - schopnost vcítit se do situací ostatních lidí - pozitivní představu o sobě samém a schopnost účinné spolupráce. KOMPETENCE OBČANSKÉ- připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti V třídních kolektivech žáci společně stanovují pravidla chování. Školní řád navazuje na pravidla chování vytvořená ve třídách. Je kladen důraz na environmentální výchovu. Žáky vedeme k třídění odpadů. Žáky zapojujeme do projektů, kde se prakticky seznamují s kulturou jiných národů.
KOMPETENCE PRACOVNÍ - pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci Vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení a posouzení reálných možností při profesní orientaci (Úřad práce). Výuku doplňujeme o praktické exkurze. Výběrem volitelných předmětů pomáháme žákům při profesní orientaci.
14
4.1. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Při zabezpečení výuky těchto žáků postupujeme podle zákona 561/2004 Sb. Dítětem, žákem a studentem se speciálními vzdělávacími potřebami je osoba se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Zdravotním postižením je pro účely tohoto zákona mentální, tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení více vadami, autismus a vývojové poruchy učení nebo chování. Zdravotním znevýhodněním je pro účely tohoto zákona zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování, které vyžadují zohlednění při vzdělávání. Sociálním znevýhodněním je pro účely tohoto zákona a) rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, b) nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova, nebo c) postavení azylanta, osoby požívající doplňkové ochrany a účastníka řízení o udělení mezinárodní ochrany na území České republiky podle zvláštního právního předpisu.11)165/06 4.2. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Žáci, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch učení, posíláme se souhlasem rodičů na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny v Plzni. Na základě vyšetření a doporučení poradny jsou pak tyto děti zařazovány do reedukační péče. S dětmi pracuje vyškolená asistentka ( na 1. stupni ) a zkušení učitelé českého jazyka a matematiky (na 2. stupni). V případě, že pedagogicko-psychologická poradna nebo speciálně pedagogické centrum diagnostikuje vývojovou poruchu učení, je na žádost zákonných zástupců dítěte vypracován individuální vzdělávací plán, podle kterého se s dítětem v průběhu školního roku pracuje. V něm uvádíme závěry a doporučení z vyšetření v PPP, na co se konkrétně v reedukaci zaměříme, pomůcky, které se budou při nápravě používat, způsob hodnocení, termín reedukační péče, jméno učitele, který bude s dítětem pracovat. Při klasifikaci těchto dětí přihlížíme k vývojové poruše a hodnotíme s tolerancí. 4.3. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Zařazení nadaných žáků do základního vzdělávání vyžaduje od učitelů náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých předmětech. Pro tyto žáky je zapotřebí zvýšené motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky především v těch vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání dítěte. V rámci vyučování matematiky projevují tito žáci kvalitní koncentraci, dobrou paměť,
15
zálibu v řešení problémových úloh a svými znalostmi přesahují stanovené požadavky. Umožňujeme jim pracovat na počítači (vzdělávací programy), individuálně pracovat s naučnou literaturou (hlavolamy, kvízy, záhady, problémové úlohy) i navštívit vyučovací hodiny ve vyšších ročnících. V dalších naučných předmětech jsou jim zadávány náročnější samostatné úkoly (referáty k probíranému učivu, zajímavosti ze světa techniky…), jsou pověřováni vedením a řízením skupin. Na žáky s hudebním nadáním klade učitel vyšší nároky odpovídající jejich dovednostem a schopnostem. Vhodným způsobem je zapojuje do činností v hodině – mohou doprovázet na hudební nástroj, předzpívávat píseň … Žákům výtvarně nadaným jsou zadávány náročnější práce – volí různé techniky, jsou podporováni v mimoškolních aktivitách, navštěvují výtvarné obory při základních uměleckých školách. Žáci nadaní spíše technicky, manuálně zruční, jsou směřováni k zapojení se do zájmových aktivit organizovaných školou nebo základní uměleckou školou. Při samotné výuce bývají pověřováni náročnějšími částmi při plnění zadaných úkolů, vedením skupiny. Pohybově nadaní žáci jsou podporovaní v rozvíjení všech pohybových aktivit, především těch, kde žák projevuje největší zájem a talent. Žáci jsou zapojováni do sportovních soutěží, ať už v rámci školy nebo mimo ni. Reprezentují školu. Velmi často se stává, že tito žáci mají výkyvy v chování. Je nutné toto chování řešit s pedagogickým optimismem a taktně, avšak důsledně. Usměrňujeme žáky v osobnostní výchově, vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci, ochotě pomáhat slabším. Není výjimkou, že vyniká-li žák v jedné oblasti, v jiné je průměrný. Na základě doporučení PPP, SPC je možné vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném postupném ročníku. 4.4. Vzdělávání žáků s autismem Jedná se o žáky s lehčími formami autismu (s autistickými rysy ). Vzdělávání těchto žáků bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Ve spolupráci a na doporučení speciálně pedagogického centra se budou žáci vzdělávat podle zpracovaného individuálního vzdělávacího plánu. Učitel musí s žáky stanovit pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování s takto postiženými spolužáky. Na základě posouzení SPC o závažnosti postižení bude požadována přítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi (jednomu či více) při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci s takovýmto dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními žáky a také při komunikaci školy s rodiči postiženého žáka. Na základě doporučení PPP, SPC je možné vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném postupném ročníku.
16
4.5. Vzdělávání žáků s poruchami chování Jedná se o žáky hyperaktivní, popřípadě s edukativními problémy, kteří nerespektují některé normy společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, impulsivní a snadno unavitelní. Vzdělávání těchto žáků bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Ve spolupráci a na doporučení pedagogicko-psychologické poradny se budou žáci vzdělávat podle zpracovaného individuálního výchovně-vzdělávacího plánu. V procesu vytváření klíčových kompetencí bude nutné klást zvýšený důraz na samostatné rozhodování, kritické myšlení, jednání bez podléhání manipulacím a výchovu k práci a ke spolupráci. Učitel musí s žáky stanovit přesná pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování s tímto žákem, zavést systém pochval a trestů. 4.6. Vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením (LMP) Vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením bude realizováno (v souladu se školským zákonem 561/2004 Sb., vyhláškou č. 73/2005 Sb., vyhláškou 147/2011 Sb.) formou individuální integrace, škola nemá zřízenu speciální třídu pro žáky s lehkým mentálním postižením.
Žák bude převeden do vzdělávacího programu upraveného pro žáky se zdravotním postižením (dle §9 vyhlášky 147/2011 Sb.): a) na základě písemného doporučení školského poradenského zařízení, jehož součástí je navržení konkrétních podpůrných opatření b) po projednání se zákonným zástupcem žáka, včetně poskytnutí srozumitelného poučení podle informovaného souhlasu c) s informovaným souhlasem uděleným zákonným zástupcem žáka na formulář, který je vypracován dle přílohy k vyhlášce 147/2011 Sb. Žák bude vzděláván dle individuálního vzdělávacího plánu, který vypracuje škola na základě doporučení školského poradenského zařízení.
17
Vzdělávací obsah v IVP bude vycházet z RVP-ZV – Přílohy upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. Učební plán pro 1.-5. ročník je zpracován dle RVP–ZV- Přílohy upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením a je uveden v kapitole 6.3. Předměty speciálně pedagogické péče budou zařazeny do vzdělávacího obsahu dle aktuální nabídky školy a hodiny budou čerpány z disponibilní časové dotace dle učební plánu.
5. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Průřezová témata jsou realizována v jednotlivých předmětech (viz. učební osnovy). 1. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita SOCIÁLNÍ ROZVOJ Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice MORÁLNÍ ROZVOJ Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika
18
2. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
3. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané 4. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity 5. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí
19
6.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu
20
6. UČEBNÍ PLÁN ZÁKLADNÍ ŠKOLY 6.1. I. stupeň 1. – 5. ročník Celkem povinně hodin Oblasti Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět
Umění a kultura
Min. časová Předměty dotace 35 Český jazyk a literatura
20
22
24
26
26
118
14
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
Součet
9
9
9
8
7
42
Disponibilní časová dotace 7
9 20
Cizí jazyk AJ Matematika
4
5
3 4
3 5
3 4
9 22
2
1
Základy práce na PC
-
-
-
-
1
1
-
12
Prvouka Vlastivěda
2 -
2 -
2 -
2
2
6 4
2
Přírodověda Hudební výchova
1
1
1
2 1
2 1
4 5
-
Výtvarná výchova Tělesná výchova Pracovní výchova
1
2
2
1
1
7
-
2
2
2
2
2
10
-
1
1
1
1
1
5
-
-
-
-
1
2
3
3
12
Člověk a zdraví
10
Člověk a svět práce Volitelné
5 3
21
Poznámka: V 5. ročníku je zařazený předmět Informační a komunikační technologie - zahrnuje základy práce na PC. Na II. stupni budou moci žáci pokračovat ve volitelném předmětu Výpočetní technika. Volitelné předměty: Předměty Pohybové hry Seminář z ČJ
PH ČJs
4. ročník 1 1
5. ročník 2 2
Součet 3 3
Volitelný předmět bude nabízen žákům podle situace v daném školním roce (aprobovanost učitelů) a dále podle počtu žáků, resp.tříd.
22
6. 2.
II. stupeň 6. – 9. ročník
Celkem povinně hodin
Oblasti Jazyk a jazyková komunikace
Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a společnost
Min. časová dotace
28
Předměty
30
32
32
122
24
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
součet
Z toho disponibilní časová dotace
15
Český jazyk a literatura
5
5
5
5
20
5
12 6
Cizí jazyk AJ Další cizí jazyk
3 -
3 -
3 3
3 3
12 6
6
15
Matematika
4
5
5
5
19
4
Informační a komunikační technologie Dějepis Občanská výchova Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Výchova ke zdraví
-
-
1
1
-
1
11
Člověk a příroda 21 Umění a kultura
10
Člověk a zdraví
10
Člověk a svět práce Volitelné
3 6
Pracovní výchova
2
2
1
2
7
1
1
1
1
4
1 2 2 1 2 2 -
2 2 2 1 2 2 -
2 1 2 2 1 1 2 1
1 2 1 1 2 2 1
6 3 7 7 3 7 8 2
1
1
1
1
4
1
2
2
1
1
6
6
23
11
-
23
2
10
-
10
-
Volitelné předměty: Předměty Výpočetní technika Konverzace v AJ Pracovní činnosti
VT KAJ Pč
6. ročník 2 2
7. ročník 2 2
8. ročník 1 1
9. ročník 1 1 -
Součet 6 1 5
Poznámka: Volitelný předmět bude nabízen žákům podle situace v daném školním roce (aprobovanost učitelů) a dále podle počtu žáků, resp.tříd.
24
7. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ 7.1. Pravidla pro hodnocení žáků Pravidla pro hodnocení jsou zpracována na základě vyhlášky MŠMT č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání. Obecné zásady: - při hodnocení, průběžné i celkové klasifikaci učitel uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi - při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáků, k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici - podklady pro klasifikaci učitel získává: 1. soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování 2. zkouškami písemnými, ústními, praktickými, pohybovými, didaktickými testy - písemnou práci z učiva za delší období (čtvrtletní práce) přesahující 30 minut mohou žáci psát v jednom dni pouze jednu – takové práce oznámí vyučující žákům předem (nejméně jeden týden) a ostatní vyučující informuje zápisem termínu do třídní knihy - na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období – přihlíží se k systematičnosti v práci žáka, stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období - v předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě 7.2. Způsob získávání podkladů pro hodnocení Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující zejména: soustavným diagnostickým pozorováním žáků, sledováním jejich výkonů a připravenosti na vyučování, různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové.......) kontrolními písemnými pracemi, analýzou výsledků různých činností žáků, konzultacemi s ostatními vyučujícími a podle potřeby i psychologickými a zdravotnickými pracovníky. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích. Vyučující zajistí zapsání známek také do třídního katalogu a dbá o jejich úplnost.
25
Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při dlouhodobějším pobytu žáka mimo školu (lázeňské léčení, léčebné pobyty, dočasné umístění v ústavech, apod.) vyučující respektuje známky žáka, které škola sdělí škola při instituci, kde byl žák umístěn, žák se znovu nepřezkušuje. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období. Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě. Zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu a chování žáka: třídní učitel a učitelé jednotlivých předmětů v polovině prvního a druhého pololetí; třídní učitel nebo učitel, jestliže o to zákonní zástupci žáka požádají. V případě mimořádného zhoršení prospěchu žáka informuje rodiče vyučující předmětu bezprostředně a prokazatelným způsobem. Třídní učitelé jsou povinni seznamovat ostatní učitele s doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobů získávání podkladů. 7.3. Sebehodnocení Žák se prostřednictvím učitelova hodnocení postupně učí, jaké jsou meze a perspektivy jeho výkonu, sféry jeho úspěchů a úspěšného uplatnění. Vyučující vytváří vhodné prostředí a příležitosti, aby žák mohl poučeně a objektivně hodnotit sebe a svoji práci. Oba názory jsou průběžně konfrontovány. Učitel a žák na konci klasifikačního období společně hodnotí průběh výkonů žáka tak, aby se shodli na výsledné známce. Autonomní hodnocení se nesmí stát prostředkem nátlaku na učitele. Cílem je ideální shoda obou hodnocení tak, aby byla pro žáka motivační do dalšího období. 7.4. Hodnocení a klasifikace Zásady hodnocení průběhu a výsledku vzdělávání Hodnocení žáka je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu a jeho řízení. Za první pololetí vydává škola žákovi výpis z vysvědčení; za druhé pololetí vysvědčení. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm, slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě. Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání. Klasifikace je jednou z forem hodnocení, její výsledky se vyjadřují stanovenou stupnicí.
26
Žák je běžně klasifikován, pokud jeho docházka do školy činí minimálně 70% časové dotace vyučovacích hodin v klasifikačním období. Při nižší docházce (pod 70%) je žák před uzavřením klasifikace komisionálně přezkoušen. Pokud neprokáže alespoň základní znalosti, není z příslušného předmětu klasifikován a tato skutečnost může být na konci školního roku důvodem pro opakování ročníku. Při dlouhodobé nemoci spojené s hospitalizaci v nemocnici jsou zákonní zástupci žáka povinni informovat se o probíraném učivu a zabezpečit tak žákovi přenos informací o probíraném učivu. Na dobu strávenou v nemocnici se nevztahuje ustanovení o 70% povinné účasti na docházce. Ve výchovně vzdělávacím procesu se uskutečňuje klasifikace průběžná a celková. Průběžná klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků a projevů žáka. Vyhodnocení každého písemného projevu žáka zadá vyučující do informačního systému Škola OnLine nejdéle 14 dní od data písemné práce. Klasifikace souhrnného prospěchu se provádí na konci každého pololetí a není aritmetickým průměrem běžné klasifikace. Při hodnocení žáka klasifikací jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. Chování neovlivňuje klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech. Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný klasifikační stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě. Ohodnocením výkonu žáka klasifikačním stupněm posuzuje učitel výsledky práce objektivně a přiměřeně náročně. Pro určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Přihlíží se i ke snaživosti a pečlivosti žáka, k jeho individuálním schopnostem a zájmům. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru klasifikace za příslušné období. 27
Vyučující je povinen výsledky klasifikace a chování vkládat nejméně 1x týdně do informačního systému KATEDRA Škola OnLine. Ředitel školy je povinen působit na sjednocování klasifikačních měřítek všech učitelů. Zákonní zástupci žáka jsou o prospěchu žáka informování třídním učitelem a učiteli jednotlivých předmětů: - průběžně prostřednictvím žákovské knížky - formou elektronické ŽK - před koncem každého čtvrtletí (klasifikační období) - případně kdykoliv na požádání zákonných zástupců žáka V případě mimořádného zhoršení prospěchu informuje učitel zákonné zástupce žáka bezprostředně a prokazatelným způsobem. Případy zaostávání žáků v učení se projednají v pedagogické radě. Žáci školy, kteří po dobu nemoci nejméně tři měsíce před koncem klasifikačního období navštěvovali školu při zdravotnickém zařízení a byli tam klasifikováni za pololetí ze všech, popřípadě jen z některých předmětů, se po návratu do kmenové školy znovu nezkoušejí a neklasifikují. Jejich klasifikace ze školy při zdravotnickém zařízení v předmětech, ve kterých byli klasifikováni, je závazná. V předmětech, ve kterých nebyli vyučováni, se neklasifikují. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník. Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy,
28
krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 7 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou ročník opakoval; tomuto žákovi může ředitel školy na žádost jeho zákonného zástupce povolit opakování ročníku pouze z vážných zdravotních důvodů. Ředitel školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit na žádost jeho zákonného zástupce opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených v žádosti. Na žádost učiliště nebo střední školy rozhodne ředitel školy o zpracování hodnocení žáků. Třídní učitel v tom případě zpracuje výstupní hodnocení žáka v posledním roce plnění povinné školní docházky. V případě přihlášky žáka na víceleté gymnázium zpracuje toto hodnocení v pátém nebo sedmém ročníku ZŠ.
7.5. v předmětech s převahou naukového zaměření Stupeň 1 (výborný) Žák samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Myslí logicky správně. Ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně a přesně, chápe vztahy mezi nimi a smysluplně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný, výstižný, účinně se zapojuje do diskuze. Je schopen samostatně studovat vhodné texty, řešit problémy a obhajovat svá rozhodnutí. Plně respektuje demokratické principy, uvědoměle a aktivně pracuje v týmu, jeho působení je velmi přínosné. Je téměř vždy schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák s menšími podněty učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně, chápe vztahy mezi nimi a s menšími chybami propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků je zpravidla bez podstatných nedostatků. Zapojuje se do diskuze. Je schopen s menší pomocí studovat vhodné texty, řešit problémy a obhajovat svá rozhodnutí. Respektuje demokratické principy, v podstatě uvědoměle a aktivně pracuje pro tým, jeho působení je přínosné. Je většinou schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů. Stupeň 3 (dobrý) 29
Žák se v uplatňování osvojovaných poznatků a dovedností dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů podle podnětů učitele. Má nepodstatné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí, s většími chybami propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. Částečně se zapojuje do diskuze. Je schopen studovat podle návodu učitele. Občas nerespektuje demokratické principy, v týmu pracuje ne příliš aktivně, jeho působení je přínosné v menší míře. Je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů.
Stupeň 4 (dostatečný) U žáka se v uplatňování osvojených poznatků a dovedností vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery, chybně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti, málo se zapojuje do diskuze. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Demokratické principy respektuje jen občas, práce v týmu se pouze účastní. Jeho působení není příliš přínosné. Sebehodnocení a hodnocení ostatních členů je schopen málokdy. Stupeň 5 (nedostatečný) U žáka se v uplatňování osvojených vědomostí a dovedností vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Žák si požadované poznatky neosvojil, nesmyslně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Neprojevuje samostatnost v myšlení. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti, i výstižnosti, nezapojuje se do diskuze. Chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Vůbec nerespektuje demokratické principy, nepracuje pro tým. Svou činností narušuje spolupráci, jeho působení není pro tým přínosné. Správného sebehodnocení a hodnocení ostatních členů není schopen.
30
7.6. ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření Stupeň 1 (výborný) Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí. Vždy používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný a přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Aktivně se zajímá o umění a estetiku. Jeho tělesná zdatnost má vysokou úroveň. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je v činnostech aktivní, převážně samostatný, využívá své osobní předpoklady, které úspěšně rozvíjí. Používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení. Jeho projev je esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje méně tvořivě. Má zájem o umění a estetiku. Je tělesně zdatný. Stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech méně aktivní, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Materiály, nástroje a vybavení používá bezpečně a účinně pouze někdy. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Stupeň 4 (dostatečný) Žák je v činnostech málo aktivní i tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Materiály, nástroje a vybavení většinou nepoužívá bezpečně a účinně. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malý zájem a snahu. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Materiály, nástroje a vybavení nepoužívá téměř nikdy bezpečně a účinně. Jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci.
31
7.7. Hodnocení a klasifikace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a) v předmětech s převahou naukového zaměření Stupeň 1 (výborný) - ovládá bezpečně požadovaná fakta, pojmy, definice a poznatky - myšlení pohotové, dobře chápe souvislosti, myslí logicky správně - je schopen samostatně studovat vhodné texty - pracuje uvědoměle a aktivně v týmu, jeho působení je velmi přínosné - je schopen téměř vždy sebehodnocení a hodnocení ostatních členů - vyjadřuje se výstižně a poměrně přesně - umí a používá kompenzační pomůcky - pracuje spolehlivě s upraveným textem - po zadání práce pracuje samostatně Stupeň 2 (chvalitebný) - v podstatě uceleně ovládá požadovaná fakta, pojmy, definice a poznatky myslí logicky správně - je schopen s menší pomocí samostatně studovat vhodné texty - pracuje částečně aktivně v týmu, jeho působení je přínosné - je schopen téměř vždy sebehodnocení a hodnocení ostatních členů - vyjadřuje se méně výstižně, ale poměrně přesně - umí a dovede použít kompenzační pomůcky - pracuje spolehlivě s upraveným textem - po zadání práce učitelem pracuje s jistotou Stupeň 3 (dobrý) - má nepodstatné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti požadovaných faktů, pojmů, definic a poznatků - myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v logice se vyskytují chyby - je schopen studovat vhodné texty podle návodu učitele - pracuje částečně aktivně v týmu, jeho působení je částečně přínosné - je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů s dopomocí učitele - vyjadřuje se obtížně a nepřesně 32
-
dovede použít kompenzační pomůcky s návodem učitele pracuje spolehlivě s upraveným textem nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat
Stupeň 4 (dostatečný) - má závažné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti požadovaných faktů, pojmů, definic a poznatků - v myšlení se vyskytují závažné chyby - je nesamostatný v práci s vhodnými texty - práce v týmu se pouze účastní, jeho působení je občas přínosné - málokdy je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů - jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti - kompenzační pomůcky používá s návodem učitele obtížně a s chybami - má velké obtíže při práci s upraveným textem - závažné chyby dovede s pomocí učitele opravit Stupeň 5 (nedostatečný) - požadované poznatky si neosvojil - samostatnost v myšlení neprojevuje - je nesamostatný v práci s vhodnými texty ani s podněty učitele - žák nepracuje pro tým - správného sebehodnocení a hodnocení ostatních členů není schopen - jeho ústní a písemný projev má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti - kompenzační pomůcky nedovede použít ani s návodem učitele - s upraveným textem nedovede pracovat - chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele 7. 8. ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného působení Stupeň 1 (výborný) - v činnostech je velmi aktivní se zájmem o umění, estetiku, tělesnou zdatnost - pracuje velmi tvořivě, samostatně, plně využívá osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí - jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný a přesný - osvojené dovednosti, vědomosti a návyky aplikuje tvořivě 33
Stupeň 2 (chvalitebný) - v činnostech aktivní, převážně samostatný - úspěšně rozvíjí své osobní předpoklady - projev je esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky - osvojené dovednosti , vědomosti a návyky aplikuje samostatně, má zájem o umění, estetiku, tělesnou zdatnost Stupeň 3 (dobrý) - v činnostech je méně aktivní, samostatný, pohotový, občas i pasivní - nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu - jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb - jeho dovednosti a vědomosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele - nemá aktivní zájem o umění, estetiku, tělesnou zdatnost Stupeň 4 (dostatečný) - v činnostech je málo tvořivý, často pasivní - rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé - úkoly řeší s častými chybami - dovednosti a vědomosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele - projevuje velmi malý zájem a snahu Stupeň 5 (nedostatečný) - v činnostech je skoro vždy pasivní - rozvoj schopností je neuspokojivý - jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu - minimální osvojené dovednosti a vědomosti nedovede aplikovat - neprojevuje zájem o práci, práci druhým znemožňuje
7. 9. Hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany ČR Při hodnocení žáků, kteří nejsou občany ČR a plní v ČR povinnou školní docházku, se dosažená úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka. Při hodnocení těchto žáků ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího 34
oboru Český jazyk a literatura určeného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání se na konci tří po sobě jdoucích pololetí po zahájení docházky do školy v ČR vždy považuje dosažená úroveň znalosti českého jazyka za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka. 7.10. Celkové hodnocení Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: Prospěl(a) s vyznamenáním Žák prospěl s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 – chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré, v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidel hodnocení žáků podle § 14 odst. 1, písm. e) Prospěl(a) Žák prospěl, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením. Neprospěl(a) Žák neprospěl, je -li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením. 7.11. Hodnocení práce v zájmových útvarech Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni: - pracoval(a) úspěšně - pracoval(a)
35
7.12. Výstupní hodnocení Hlavním obsahem výstupního hodnocení je vyjádření o dosažené výstupní úrovni vzdělání ve struktuře vymezené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Dále výstupní hodnocení žáka obsahuje vyjádření : - o možnostech žáka a jeho nadání - předpokladech pro další vzdělávání nebo pro uplatnění žáka - chování žáka v průběhu povinné školní docházky - dalších významných skutečnostech ve vzdělávání žáka Výstupní hodnocení vydá škola žákovi na konci prvního pololetí školního roku, v němž splní povinnou školní docházku. Výstupní hodnocení vydá škola žákovi na konci prvního pololetí také v pátém a sedmém ročníku, jestliže se hlásí ke vzdělávání na střední škole. V případě podání přihlášky k přijetí do oboru vzdělání, v němž je jako součást přijímacího řízení stanovena rámcovým vzdělávacím programem talentová zkouška, je žákovi vydáno výstupní hodnocení do 30. října. 7.13. Slovní hodnocení Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělávání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístup ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje tak zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. 7.14. Přezkoušení Má-li zástupce žáka pochybnosti o správnosti klasifikace v jednotlivých předmětech na konci prvního nebo druhého pololetí, může do tří dnů ode dne, kdy bylo žákovi vydáno vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení. Je-li vyučujícím daného předmětu ředitel školy, může zástupce žáka požádat o komisionální přezkoušení příslušného školního inspektora. V takovém případě jmenuje komisi školní inspektor. Přezkoušení provede komise do deseti dnů. Výsledek přezkoušení je konečný, další přezkoušení žáka je nepřípustné.
36
7.15. Komisionální přezkoušení Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad. Komise je tříčlenná a tvoří ji: - předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy, - zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu, - přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením podle § 15 odst. 2 nebo stupněm prospěchu podle § 15 odst. 3. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení. O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy. Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení. Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím programem. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku. 7.16. Dodatečná zkouška Dodatečnou zkoušku koná žák: -
který nemohl být klasifikován pro závažné objektivní příčiny na konci prvního pololetí. Termín dodatečné zkoušky určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být provedena nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí, ve výjimečných případech do konce klasifikačního období za druhé pololetí.
-
který nemohl být klasifikován pro závažné objektivní příčiny na konci druhého pololetí. Termín dodatečné zkoušky určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být provedena do 31. srpna příslušného školního roku, nejpozději do 15. října. Do té doby žák navštěvuje podmíněně vyšší ročník. Žák, který z vážných důvodů nemohl být klasifikován ani do 15. října, opakuje ročník.
37
-
který podle posouzení vyučujícího nemá v daném předmětu dostatečný počet známek ve srovnání s ostatními žáky třídy z důvodu vysoké absence. O dodatečné zkoušce rozhoduje pedagogická rada na návrh vyučujícího daného předmětu.
7.17. Opravná zkouška Komisi pro opravnou zkoušku jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad. Žák koná opravnou zkoušku v případě, že byl na konci druhého pololetí klasifikován stupněm nedostatečně nejvýše ve dvou předmětech Termíny opravných zkoušek určí ředitel školy tak, aby byly vykonány nejpozději do 31. srpna. Pokud se žák v tomto termínu z vážných důvodů nemůže k opravné zkoušce dostavit, lze povolit vykonání opravné zkoušky nejpozději do 15. září. Do té doby žák navštěvuje podmínečně nejbližší vyšší ročník. Žák může v jednom dnu skládat pouze jednu opravnou zkoušku O termínu konání opravné zkoušky informuje třídní učitel písemně zákonného zástupce. Žák, který se bez vážných důvodů ve stanoveném termínu k opravné zkoušce nedostaví a do dvou dnů se neomluví, je klasifikován z daného předmětu stupněm prospěchu nedostatečný.
38
8. UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 8.1. Vyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA – 1. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení: Vyučovací předmět český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících: v 1.- 3. ročníku – 9 hodin týdně ve 4.ročníku – 8 hodin týdně v 5. ročníku – 7 hodin týdně Vzdělávání v předmětu český jazyk a literatura: -
směřuje k ovládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i písemné podobě k osvojování a rozvíjení čtenářských schopností vede k využívání různých zdrojů informací – př. slovníky, encyklopedie, katalogy, pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných pro další vývoj
Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků: Vzdělávací obsah je členěn do třech tematických okruhů: -
komunikační a slohová výchova – směřuje k ovládnutí základních jevů pro dorozumívání v ústní i písemné podobě jazyková výchova – vede k využívání různých zdrojů informací – slovníky, encyklopedie, katalogy - pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných pro další vývoj 39
-
literární výchova – vede k osvojení a rozvoji čtenářských dovedností vede k využívání různých zdrojů informací – slovníky, encyklopedie, katalogy - pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných pro další vývoj
Kompetence k učení -
učitel vede žáky ke stálému zdokonalování čtení učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci učitel stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu žáci jsou motivováni k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu
Kompetence k řešení problémů -
žáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry žáci si vzájemně radí a pomáhají učitel hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
Kompetence komunikativní -
učitel vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu žáci dokážou prezentovat své myšlenky a názory
Kompetence sociální a personální -
učitel organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů učitel vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu učitel vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky žáci respektují pokyny pedagogů
40
Kompetence občanské -
učitel využívá literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, k životnímu prostředí žáci zvládnou komunikaci i ve vyhraněných situacích
Kompetence pracovní - učitel vede žáky k organizování a plánování učení - učitel se zajímá, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky - učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů
41
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 1. Výstup zná jednotlivá písmena tiskací a psací, malá a velká ovládá jednotlivá písmena a hlásky správně čte, vyslovuje a píše skládá slova čte slabiky, slova tvoří jednoduché věty hlasitě čte jednoduché věty se správnou intonací rozumí přečtené větě, dokáže ji opakovat
Učivo písmena a hlásky
čtení
správně sedí při psaní psaní rozlišuje psací a tiskací písmena píše tiskací písmena velké abecedy zvládá napsat psací písmena velké a malé abecedy píše slabiky, jednoduchá slova a věty dokáže přepsat tiskací písmo do psané podoby dokáže psát diktát jednotlivých slov a vět tvoří smysluplné věty dokáže dramatizovat jednoduchý text dokáže vyprávět pohádky a příběhy podle obrázkové osnovy
vyjadřovací schopnosti
42
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy VDO –občanská společnost a škola - výchova k demokratickému myšlení v rámci třídního kolektivu - výchova k samostatnosti, k sebekritice a odpovědnosti VMEGS–Evropa a svět nás zajímá- rozvoj jazykových dovedností, poznávání evropských kultur EV- Lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředívýchova k životnímu prostředí MV - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, kritické čtení a vnímání mediálních sdělení -kritický přistup k médiím a vedení žáků k výběru kvalitních pořadů, literatury a tisku ETV- základní komunikační dovednosti
Poznámky
Výstup
Učivo
naučí se zpaměti básničku (min. 4 verše) dokáže básničku recitovat
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Vv – doplnění textu obrázkem
Poznámky
Metody, formy, nástroje, pomůcky - sluchová analýza a syntéza, rozhovor, vyprávění, manipulace s písmeny a slabikami, zapojování všech smyslů, ind. přístup, skupinová práce,Pomůcky – tabule, mag,. tabule, nástěnné tabule, obrazy a obrázky, textilní písmena, bzučák, kartičky se slabikami a se slovy, obrázková abeceda, krychle s písmeny
43
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 2. Výstup čte plynule s porozuměním jednoduché texty nahlas i potichu dbá na správnou intonaci naslouchá přednesu rozlišuje poezii a prózu dokáže přečtený text vyprávět
Učivo čtení
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá (život dětí v jiných zemích, zvyky a tradice národů Evropy v četbě)
rozlišuje a vyjmenuje samohlásky, měkké, tvrdé hlásky a obojetné souhlásky zná gramatiku měkkých a tvrdých souhlásek rozděluje slova na slabiky rozděluje slovo na konci řádku rozlišuje zvukovou a psanou podobu slabik dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě rozlišuje slova nadřazená, podřazená, souřadná, protikladná tvoří ze slov smysluplné věty rozlišuje vlastní jména osob a zvířat pozná párové souhlásky - spodobu na konci slov rozlišuje psaní u, ú, ů ve slovech
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy MUV – Vnímání autora mediálních sdělení (uplatnění výrazových prostředků) – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (vliv médií ve společnosti)
ETV-sebepřijetí, sebeprezentace, pozitivní hodnocení druhých
slabiky
slovní význam slova MUV – Lidské vztahy (sociální a komunikativní hry zaměřené na toleranci, empatii a harmonické mezilidské vztahy)
44
Poznámky IM – Abeceda a písmo IM – Druhy vět IM – Tvrdé a měkké souhlásky IM – Věta, slovo a slovní význam
Výstup
Učivo
seznámí se s podstatnými jmény, slovesy, předložkami
slovní druhy
pozná konec věty a začátek věty následující větu začíná velkým písmenem rozlišuje druhy vět – oznamovací, tázací, rozkazovací, přací zná a správně používá interpunkční znaménka řadí věty v textu
věty
rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk spisovně se vyjadřuje ve větách je schopen vyjádřit svůj názor, pocity podle obrázkové osnovy vypráví děj naslouchá druhému ovládá abecedu řadí slova podle abecedy
vyjadřovací schopnosti
zvládá správné tvary písmen abecedy, opis a přepis jednoduchých textů
psaní
abeceda
45
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy
Poznámky
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 3. Výstup zdokonaluje se v plynulém a výrazném čtení čte potichu i předčítá nahlas orientuje se v textu využívá četbu jako zdroj poznatků čte s porozuměním reprodukuje text rozliší větu jednoduchou a souvětí
Učivo
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy, kurzy a projekty
čtení
Poznámky IM – Nauka o slově
MUV- kult.diference - vlastní IM – kulturní zakotvení, spisovatelé, Podstatná básníci jména věta, souvětí
rozlišuje předpony a předložky a správně je píše, stavba slova určí slovní základ
ETV- sebehodnocení, pozitivní hodnocení druhých, schopnost spolupráce
zná obojetné souhlásky zná vyjmenovaná slova a jejich pravopis
vyjmenovaná slova
rozpozná znělé a neznělé souhlásky uvnitř slova osvojuje si pravopis znělých a neznělých souhlásek
znělé a neznělé souhlásky
pozná podstatné jméno určí rod, číslo, pád podstatných jmen rozlišuje názvy obcí a ulic a správně je píše
podstatná jména
pozná sloveso, infinitiv určí osobu, číslo a čas sloves
slovesa
46
IM – Tvarosloví IM – Věta jednoduchá a souvětí
Výstup
Učivo
seznámí se s ostatními slovními druhy+* rozliší slovní druhy ohebné a neohebné
ostatní slovní druhy
zná příklady slov souznačných a protikladných a umí je použít ve větě
slova souznačná a protikladná
řadí slova podle abecedy
abeceda
orientuje se v textu slyšeném i čteném je schopen vypravovat podle osnovy dokáže věrohodně popsat předmět ovládá telefonování dokáže napsat adresu, přání, pozdrav na pohlednici dbá na úpravu v sešitě
vyjadřovací schopnosti
psaní
47
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy, kurzy a projekty
MEV - kritické čtení - vliv médií ve společnosti MUV - lidské vztahy, princip slušného chování, tolerance, empatie a vžití se do role druhého
Poznámky
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 4. Výstup
Učivo
seznámí se s jazykem jako s prostředkem komunikace
mateřský jazyk
určí základní skladební dvojice ve větě jednoduché
věta, souvětí
zná slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma, opozita, slova citově zabarvená porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová
slovo
užívá slova spisovná, výstižná, slova citově zabarvená rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace zná pravopis vyjmenovaných a příbuzných slov vyjmenovaná slova píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách
48
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy MUV-etnický původrovnocennost všech etnických skupin a kultur, odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost
Poznámky IM – Podmět a přísudek
Výstup
Učivo
určí slovní základ (předpona, kořen, přípona) rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku
stavba slova
zná vzory podstatných jmen dokáže určit rod, číslo, pád a vzor skloňuje podstatná jména podle vzorů píše správně zeměpisné názvy
podstatná jména
pozná zvratná slovesa určí osobu, číslo, čas časuje slovesa v času přítomném, minulém, budoucím
slovesa
vyhledává v abecedním seznamu (rejstřík, slovník, telefonní seznam)
abeceda
správně píše skupiny bě, pě, vě, mě, mně uvádí příklady užití ve větách
skupiny bě, pě, vě, mě, mně
vypráví podle osnovy popisuje jednoduchou věc při vypravování a popisu užívá slova výstižná, spisovná, citově zabarvená kultivovaně se dorozumívá ve škole i mimo školu vyjadřuje se v běžných situacích zvládne jednoduchou grafickou úpravu textu
vyjadřovací schopnosti
49
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy
MUV-kulturní diferencepoznávání vlastního kulturního zakotvení -lidské vztahyuplatňování principu slušného chování, tolerance, solidarita, empatie MEV-kritické čtení a vnímání mediálních sdělení-reklama MUV-lidské vztahyvztahy mezi kulturami ETV- sebeprezentace, základy asertivního chování, schopnost spolupráce
Poznámky
Výstup čte nahlas i potichu
Učivo čtení
rozumí přiměřeně náročnému textu a dokáže ho reprodukovat reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta
odliší podstatné a okrajové informace dokáže si vybrat četbu podle svého zájmu rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává
seznámí se s čtyřmi autory dětských knih
literární výchova
50
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy
Poznámky
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 5. Výstup čte přiměřeně rychle a plynule s prvky uměleckého přednesu čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas
Učivo
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy
čtení Vv - ilustrace ETV- pozitivní hodnocení sebe a druhých, základní komunikační dovednosti
rozpozná umělecké vybrané žánry – pohádka, pověst, bajka, dobrodružná četba, comics rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů
Lit. dram. výchova
při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy
VDO-občanská společnost a škola -občan, občanská společnost a stát
zná pojmy rým, verš, sloka posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení volně reprodukuje text podle svých schopností, vyjadřovací schopnosti tvoří vlastní literární text na dané téma vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je 51
MDV-tvorba mediálního sdělení -práce v realizačním týmu
Poznámky
Výstup
Učivo
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy
vytvoří zkrácený zápis textu recituje básně (přiměřené věku) dokáže zdramatizovat vhodný text sestaví osnovu k popisu a vyprávění podle osnovy se jasně a srozumitelně vyjadřuje zachovává posloupnost děje a hlavní linii příběhu sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti
napíše dopis, příspěvek do časopisu, pozvánku, oznámení rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru
MKV-kulturní diference -lidské vztahy -multikulturalita
píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech
MDV-fungování a vliv médií ve společnosti
slovní druhy
52
Poznámky
Výstup zvládá určit všechny slovní druhy určí rod, číslo, pád, vzor podstatných jmen podstatná jména skloňuje podle vzorů
Učivo
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy
podstatná jména Vlastivěda – státy, národnosti
rozlišuje druhy a určuje mluvnické významy přídavná jména přídavných jmen tvoří spisovné tvary přídavných jmen a používá je v textu pozná základní druhy zájmen a číslovek
zájmena, číslovky
časuje slovesa ve všech časech v oznamovacím způsobu pozná všechny slovesné způsoby pozná zvratné sloveso rozlišuje jednoduché a složené slovesné tvary rozpozná pojem příčestí minulé a umí ho vytvořit zvládá základní příklady syntaktického pravopisu
slovesa
rozpozná přímou řeč a větu uvozovací užívá přímou řeč ve vypravování
přímá řeč
pozná podmět a přísudek skladba rozlišuje podmět holý, rozvitý, několikanásobný využívá shodu přísudku s podmětem
53
Poznámky
Výstup
Učivo
vyhledá základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty určí větu řídící a závislou určí větu hlavní a vedlejší odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí
souvětí
pozná spojky (spojovací výrazy) v souvětí užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje správně píše názvy národností, víceslovné názvy států a jejich zkratky správně píše názvy uměleckých děl, novin, časopisů
vlastní jména, názvy
54
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy
Poznámky
Vyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA - 2. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávání ve vyučovacím předmětu český jazyk a literatura je zaměřeno na: - rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu - vyjádření reakcí a pocitů žáků - otevřenou a pravdivou komunikaci - aktivní naslouchání - pochopení role v různých komunikačních situacích - orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama. - porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů, poznání záměru autora, hlavní myšlenky - vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků - využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie, internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání Časové a organizační vymezení: Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět: v 6. - 9. ročníku: 5 hodin týdně Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s dalšími předměty: dějepis – vliv historických událostí na vývoj jazyka a literatury ICT - komunikace prostřednictvím elektronické pošty, dodržování vžitých konvencí a pravidel – forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod. hudební výchova - lidová slovesnost, melodrama, písničkáři, … zeměpis – geografie v souvislosti se čteným textem výtvarná výchova – spojení kultury jako celku přírodopis, chemie – popis pracovního postupu občanská výchova – totalita a demokracie v literatuře Předmětem prolínají průřezová témata:
55
OSV – mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení, poznávání lidí dle příběhů, dovednost zapamatovat si, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, řešení problémů,… VDO – demokratické zásady v dílech spisovatelů, formování volních a charakterových rysů (sebekontrola, rozvíjení vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti,…) VMEGS – poznávání života v jiných zemích (deníky, cestopisy,…) EV – lidová slovesnost a příroda, člověk a příroda, příroda a dobrodružství,… MDV – výběr literatury, mediální sdělení a jeho hodnocení, reklama, zpravodajství, média v každodenním životě, spolupráce se školním časopisem MKV – národní obrození, česká literatura v obdobích exilu… EtV – pozitivní vzor, autorita v literatuře - konstruktivní kritika - komunikace, asertivita - duchovní rozměr člověka, komunikace citů v dějinách literatury - sebepoznání, sebehodnocení, sebepřijetí, sebeprezentace, sebeovládání, podpora sebeoceňování - pozitivní hodnocení druhých, akceptace druhého Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení Učitel - vede žáky k vyhledávání a třídění informací - vede žáky k užívání správné terminologie - zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků - sleduje při hodině pokrok všech žáků - vede žáky k využívání výpočetní techniky Žák - vyhledává a třídí informace a propojuje je do širších významových celků - osvojuje si základní jazykové a literární pojmy - kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich - využívá prostředků výpočetní techniky
56
Kompetence k řešení problémů Učitel - zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů - vede žáky k plánování postupů Žák - vyhledává informace vhodné k řešení problému - využívá získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení -samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení - uvážlivě rozhoduje Kompetence komunikativní Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - vede žáky k výstižné argumentaci - analyzuje a aplikuje empatii v kolektivu
Žák - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně se vyjadřuje ústně i písemně - naslouchá promluvám druhých lidí a vhodné na ně reaguje - účinně se zapojuje do diskuze a vhodně obhajuje své názory - rozumí různým typům textů a záznamů - využívá informačních a komunikačních prostředků - nahrazuje agresivní a pasivní chování chováním asertivním, neagresivním způsobem obhajuje svá práva
57
Kompetence sociální a personální Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - dodává žákům sebedůvěru - vede žáky k dodržování pravidel - respektuje individualitu žáka Žák - účinně spolupracuje ve skupině - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - věcně argumentuje - aplikuje postoje a způsobilosti, které rozvíjejí mezilidské vztahy
Kompetence občanské Učitel - zadává skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatní - motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních - motivuje žáky k zájmu o kulturní dědictví Žák - respektuje přesvědčení druhých lidí - chrání naše tradice, kulturní i historické dědictví - aktivně se zapojuje do kulturního dění - má pozitivní postoj k uměleckým dílům - aplikuje postoje a způsobilosti, které rozvíjejí mezilidské vztahy
58
Kompetence pracovní Učitel - vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví - učitel vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi - vede k dodržování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technikou Žák - dodržuje hygienu práce - dodržuje bezpečnostní pravidla pro práci s výpočetní technikou - využívá svých znalostí v běžné praxi - spolupracuje i v obtížných sociálních situacích
59
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6.
Výstup
Učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA Samostatně pracuje s PČP, SSČ a dalšími slovníky a příručkami Rozlišuje útvary národního jazyka
Obecné poučení o jazyce-jazykověda a její složky, jazykové příručky
Odliší spisovný a nespisovný projev Jmenuje zásady správné výslovnosti a čtení Dokáže modulovat a členit souvislou řeč
Zvuková stránka jazyka Spisovná a nespisovná výslovnost
Vysvětluje pravopis na základě stavby slova
Pravopis Rozbor stavby slova, slova příbuzná, střídání hlásek při odvozování, skupiny hlásek při odvozování, zdvojené souhlásky
Rozvrstvení národního jazyka
Jmenuje a správně používá poučky o Skupiny bě-bje, pě, mě-mně pravopisných jevech lexikálních a morfologických Předpony s-, z-, vz-, předložky s, z i-y po obojetných souhláskách
60
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty Cizí jazyky-slovníky, jazykové příručky M,F,Př- pojmy, cizí slova OSV – komunikace, kreativita Ov-smysluplně argumentuje v diskuzi Čjs-kultivovaný projev mluvený i psaný MDV-vliv médií na jazyk Cizí j. pravopisné jevy v jiných jazycích VMEGS- Jsme Evropané
Poznámky
Výstup
Učivo
Správně používá vztažná zájmena Rozlišuje větu jednoduchou a souvětí Charakterizuje vztah mezi základními větnými členy Určuje rozvíjející větné členy Rozliší větu hlavní a vedlejší Je veden k využití znalostí skladby ke zvládnutí základů interpunkce
Vztažná zájmena Věta a souvětí Základní větné členy Rozvíjející větné členy Interpunkce v jednoduchých souvětích
LITERÁRNÍ VÝCHOVA Rozlišuje literární druhy a žánry Jednoduše popíše strukturu literárního díla Vnímá mnohostrannost jazyka
Literární druhy a žánry Literární teorie Literární pojmy Literární historie
Uvede příklad starověké literatury
Literatura starověku
Vyhledává informace v encyklopediích, knihovně a dalších informačních zdrojích uvědomuje si význam literatury v minulosti i současnosti Volně reprodukuje přečtený nebo slyšený text Vyjádří své pocity z přečteného textu Výrazně čte nebo přednáší vhodný literární text
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
MDV –jazyk médií D-vztah historického vývoje k vývoji literatury Ov-obraz lidského osudu v literatuře Hv-vývoj hudební tvorby D, Hv, Vv-dějiny umění VMEGS- Jsme Evropané MKV-kulturní diference EV-důstojnost a identita lidské osoby
Tvořivé činnosti s literárním textem EV-pozitivní vzory versus Literární ukázky dle výběru pochybné idoly Způsoby interpretace literárních a jiných děl
61
Poznámky
Výstup
Učivo
Zvládá dramatizaci jednoduchého textu Chápe smysl kulturních akcí Je schopen zapojit se do besedy o četbě KOMUNIKACE, SLOH odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně používá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru osvojuje si základní formy písemného vyjadřování
Kulturní představení Individuální četba
Zvládá jednoduchou grafickou úpravu textu dokáže odlišit přímou a nepřímou řeč
Dopis Jednoduché tiskopisy
Tvořivě pracuje s textem na základě svých dispozic
Vypravování
Vyjadřuje se výstižně, vhodnými jazykovými prostředky pro určitý slohový postup
Popis
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty OSV-sebepoznání, sebepojetí F,M,Př,D,Hv,Vv-referát Ov-účinně argumentuje v diskuzi
Mluvní cvičení
62
Ov-komunikace s úřady EV - komunikuje otevřeně, pravdivě Čjl-vypravování v beletrii D,Př,F,Čjl,Cizí j.,Ov...Práce s textem,D-analýza historických textů F,Př,Z,M-popis vědeckého pokusu Pv-popis pracovního postupu Vv-popis díla
Poznámky
Výstup Komunikuje pohotově a přiměřeně v běžných situacích Rozpozná jednoduché příklady manipulativní komunikace
Učivo Jednoduché komunikační žánry
Využívá základy studijního čtení- vyhledá klíčová Výpisky, výtah slova, vytvoří výpisky nebo výtah z přečteného textu
Metody, formy, nástroje, pomůcky: Slovník spisovné češtiny pro školu a veřejnost Pravidla českého pravopisu, slovník cizích slov Stručná mluvnice česká, noviny, časopisy Internet, didaktické soubory a mapy
63
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty OSV-rozvoj schopností poznání
Poznámky
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 7.
Výstup
Učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA Rozvíjí svůj pozitivní vztah k mateřskému jazyku
Význam slov
Určuje věcné významy slov(s pomocí SSČ) pracuje se slovníky spisovné češtiny, vyhledává slova jednoznačná a mnohoznačná Využívá rčení, přísloví apod. v mluvených projevech Užívá ve větách, slohových a literárních útvarech vhodná synonyma a homonyma, slova citově zabarvená, odborné názvy
Slova jednoznačná a mnohoznačná
Slovo a sousloví, rčení Synonyma a homonyma, slova citově zabarvená, odborné názvy
Rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější Nauka o tvoření slov způsoby obohacování slovní zásoby a zásady Slovní zásoba a její obohacování tvoření českých slov, rozpoznává přenesená Způsoby tvoření slov pojmenování Samostatně pracuje s PČP a SSČ
64
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty D-vztah k Čj, tradice, národní zvyky OV-vlastenectví, svátky ost. předměty -význam cizích slov a pojmů ČJi-přenesená pojmenování a frazémy v textech krásné literatury VMEGS – Jsme Evropané Cizí j.-poznatky o tvarosloví jiných jazyků
Poznámky
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov Určuje mluvnické významy sloves Rozlišuje a vyhledává v textu neohebné slovní druhy
Tvarosloví
Určuje prostředky charakteristické pro jednotlivé věty Vyhledává a určuje základní a rozvíjející větné členy Rozlišuje hlavní a vedlejší větu Určuje jednotlivé druhy vedlejších vět Vyhledává spojovací výrazy Nahrazuje vedlejší věty větnými členy V písemném projevu zvládá syntaktický pravopis ve větě jednoduché i souvětí
Skladba Výpověď a věta, druhy vět podle postoje mluvčího Základní větné členy Rozvíjející větné členy Pořádek slov ve větě Souvětí Věty vedlejší
Správně tvoří spisovné tvary a vědomě je používá v písemném projevu Zvládá pravopis lexikální, slovotvorný i morfologický ve větě jednoduché i souvětí Ověřuje si správný pravopis v PČP
Pravopis i-y Čjs-kultivovaný projev psaný i Vyjmenovaná slova mluvený Psaní i-y v koncovkách podstatných jmen Shoda přísudku s podmětem Psaní velkých písmen ve vlastních jménech
Slovesa Příslovce, předložky, spojky, částice, Citoslovce
65
Čjs- využívání poznatků o tvarosloví ve vlastních jazykových projevech Čjs-kultivace vlastního mluveného i psaného projevu D-historický vývoj skladby Čjl-práce s hodnotnými texty krásné literatury OSV-rozvoj schopností poznání
Poznámky
Výstup LITERÁRNÍ VÝCHOVA Orientuje se v literárních žánrech
Učivo
Žánry lyrické, epické a dramatické
Popíše základní strukturu literárního díla Jednoduše charakterizuje jazyk literárního díla Charakterizuje středověkou literaturu Rozlišuje žánry středověké literatury Má přehled o nejdůležitějších literárních dílech daného období a jejich autorech
Literární teorie Literární pojmy Literární historie Středověká literatura
Volně reprodukuje přečtený nebo slyšený text jednoduše formuluje své dojmy z přečteného textu Zaznamená hlavní myšlenky textu Tvoří vlastní literární text podle svých schopností Rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní Vnímá krásu literatury a jazyk
Tvořivé činnosti s literárním textem Literární ukázky dle výběru Způsoby interpretace literárních a jiných děl
66
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty D, Z-práce s texty
Hv-středověk(chorál, husitská píseň, středověká rytířská píseň...) D-vývoj písemnictví ve vztahu k historii D,Hv,Vv-dějiny umění
Čjs-vlastní tvorba MKV-kulturní rozdíly EV - vliv zobrazených vzorů a vhodné literární prameny OSV-kreativita Hv-hry s jazykem, pokus o tvorbu vlastních písňových textů Hv,Vv,D-rozvoj vkusu a estetického cítění, pojmy brak, kýč
Poznámky
Výstup
Učivo
KOMUNIKACE, SLOH Odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně Mluvní cvičení na vybrané téma užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty D,Čj,M,F,Př..-kultivovaný mluvní projev
Výstižně formuluje myšlenky, vhodně využívá jazykové prostředky
Popis
F,M,Př-popis vědeckého popisu Vv-popis díla Pč-popis pracovního postupu
Rozlišuje slohové rozvrstvení slovní zásoby, dokáže popsat své pocity, city, nálady
Líčení
OSV-kreativita Čjl-umělecký popis, ukázky OV,Rv-líčení subjektivních pocitů Vv,Hv-líčení subjektivních pocitů z umění
Výstižně charakterizuje rysy popisované osoby
Charakteristika
Čjl-literární hrdina D-charakteristika historické osobnosti Ov -sebepoznání
67
Poznámky
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Uspořádá informace v textu s ohledem na jeho Výtah účel, formuje hlavní myšlenky Využívá zásady studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát
Ostatní předmětyvýpisky, výtah, referát, využití při školní práci
Formuluje ústní i písemnou žádost
Ov-komunikace s úřady, součást žádosti o místo
Žádost
Je veden k utváření vztahu k osvojování českého Vypravování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku ke sdílení zážitků, pro tvorbu ucelených textů, k tvořivé práci s textem
Čjl-vypravování v beletrii Ov- vypravování vlastních zážitků
Metody, formy, nástroje, pomůcky: Slovník spisovné češtiny pro školu a veřejnost Pravidla českého pravopisu, slovník cizích slov Stručná mluvnice česká, noviny, časopisy Internet, didaktické soubory a mapy
68
Poznámky
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 8. Metody, formy, nástroje, pomůcky: Slovník spisovné češtiny pro školu a veřejnost Pravidla českého pravopisu, slovník cizích slov Stručná mluvnice česká, noviny, časopisy Internet, didaktické soubory a mapy
Výstup
Učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA Rozlišuje a příklady z textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby Samostatně pracuje s pravidly PČP, se SSČ a dalšími jazykovými příručkami
Nauka o tvoření slov Slovní zásoba a význam slova, Obohacování slovní zásoby Jazykové příručky
Spisovně vyslovuje a píše česká a běžně užívaná cizí slova
Slova přejatá (pravopis, výslovnost
69
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty VMEGS-Evropa a svět nás zajímá Cizí j.- slovní zásoba jiných jazyků, obohacování české slovní zásoby přejímáním z jiných jazyků Cizí j.- cizí vlastní jména D- jména významných osobností světových dějin VMEGS-Jsme Evropané MKV-kulturní diference
Poznámky
Výstup
Učivo
V písemném projevu zvládá pravopis lexikální, morfologický o syntaktický ve větě jednoduché i souvětí Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a souvětí Využívá znalostí o významovém poměru mezi větami při komunikaci
Skladba Výpověď a věta, poměr mezi větami a větnými členy; sponová slovesa, mluvnický zápor, Věta jednoduchá a souvětí Stavba textu Interpunkce jednoduché věty a souvětí;
Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití Využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace Metody, formy, nástroje, pomůcky: Slovník spisovné češtiny pro školu a veřejnost Pravidla českého pravopisu, slovník cizích slov Stručná mluvnice česká, noviny, časopisy Internet, didaktické soubory a mapy
Obecné poučení o jazyce Útvary českého jazyka a jazyková kultura Jazyková norma a kodifikace Původ a základy vývoje češtiny
70
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
ČjL- stavba uměleckého textu ČjS-stavba slohových útvarů, interpunkce Cizí j.- stavba věty D- původ českého jazyka Z-nářeční oblast Ov- útvary jazyka z hlediska sociálního rozvrstvení VMEGS-Jsme Evropané
Poznámky
Výstup
Učivo
LITERÁRNÍ VÝCHOVA Rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele Rozpozná strukturu uměleckého díla Ocení jazyk uměleckého díla Orientuje se v základních literárních pojmech
Literární druhy a žánry Literární teorie Struktura a jazyk literárního díla Literární pojmy
Uvede příklady významných děl literatury období novověku Vyhledává informace v encyklopediích, knihovně a dalších informačních zdrojích Uvědomuje si význam literatury v minulosti i současnosti Dramatizuje vhodný text Formuluje názory na diskutované problémy Vybírá si hodnotnou četbu
Literární historie Renesance a humanismus, baroko, klasicismus, osvícenství, NO Romantismus, realismus, literatura 2. poloviny 19. století Tvořivé činnosti s literárním textem literární ukázky dle výběru Způsoby interpretace literárních a jiných děl Reflexe četby Literární kritika, recenze
71
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty ČjS- vlastní tvorba D-vývoj písemnictví ve vztahu k historickému vývoj OSV-seberozvíjení, kreativita
MKV-kulturní bohatství národů EV - smysl života, aplikace mravních zásad a hodnot, využití prosociálnosti v multikulturní společnosti OSV- vcítění se do pocitů jiných lidí, sebepoznání Hv, Vv- dějiny umění Ov- inscenační metody ČjS- vlastní tvorba Vv, Hv- rozvoj vkusu a estetického cítění D-historický vývoj braku a kýče
Poznámky
Výstup KOMUNIKACE, SLOH Rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru Dorozumívá se kultivovaně, výstižně; uvědomuje si potřebu spisovné výslovnosti Vhodně užívá verbálních, nonverbálních prostředků Uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování Vyjádří postoj a názor odpovídajícími stylistickými a jazykovými prostředky Používá vhodné jazykové prostředky pro různé slohové útvary
Učivo
Mluvní cvičení
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty Ov- účinně argumentuje v diskuzi D, Čj, M, F, CH, Přkultivovaný mluvený projev EtV –pozitivní hodnocení druhých
Komunikační žánry
Jednoduchá úvaha Charakteristika literárních postav Líčení
72
Ov- inscenační metody výuky ČjL-úvaha v uměleckém stylu Ov- úvaha nad konkrétními jevy a problémy OSV-sebepoznání, kreativita Vv, Hv- líčení subjektivních pocitů z umění
Poznámky
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 9. Metody, formy, nástroje, pomůcky: Slovník spisovné češtiny pro školu a veřejnost Pravidla českého pravopisu Slovník cizích slov, stručná mluvnice česká, noviny, časopisy Internet, didaktické soubory a mapy, literární texty
Výstup
Učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA Jmenuje skupiny jazyků (především slovanských) Orientuje se ve vývoji českého jazyka je veden k uvědomění si důležitosti jazykové kultury Využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace
Obecné poučení o jazyce Řeč, jazyk Skupiny jazyků Původ a základy vývoje češtiny rozvrstvení národního jazyka Kultura jazyka a řeči Jazyková norma a kodifikace
Spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova Využívá znalostí o výslovnosti, modulaci, intonaci a členění řeči v běžné komunikaci určuje věcné významy slov
Zvuková stránka jazyka Spisovná výslovnost (hlásky, souhlásky, spodoba znělosti, slova neslabičná) modulace a členění řeči (přízvuk, pauzy, frázování) Intonace
73
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty D- tradice českého písemnictví, původ jazyka Z- jazyky jiných zemí Cizí j.:- slovanské jazyky VMEGS-Jsme Evropané MKV-kulturní diference MDV-vztah médií k jazyku
Poznámky
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Samostatně pracuje s různými typy slovníků Využívá znalostí o věcných významech slov ve slohu rozlišuje a příklady z textu dokládá nejdůležitější způsoby tvoření českých slov
Slovní zásoba a význam slova Význam slova Tvoření slov Způsoby tvoření slov
Využívá znalostí o stavbě slova v pravopisu tvoří spisovné tvary slov a vhodně je používá Určuje mluvnické významy u ohebných slov Správně užívá neohebná slova Využívá znalostí z tvarosloví, v pravopisu Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí
Stavba slova Tvarosloví Slovní druhy Mluvnické významy a tvary slov
Cizí j.- slovní druhy ČjL- recitace, výrazné čtení Cizí j.- hlasová modulace
Orientuje se ve skladbě českého jazyka Má přehled o členění složitých souvětí v písemném projevu zvládá interpunkci na základě znalosti skladby
Skladba Výpověď a věta Stavba věty a souvětí Přímá a nepřímá řeč Pořádek slov ve větě Stavba textu
ČjS- přímá řeč ČjL- stavba uměleckého textu Cizí j.- slovosled
74
VMEGS-Jsme Evropané MKV-kulturní diference Cizí j.- slovotvorba D-etymologie Ov- rozvrstvení slovní zásoby z hlediska sociálního
Poznámky
Výstup LITERÁRNÍ VÝCHOVA Rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele Používá literární pojmy při charakteristice díla
Učivo
Literární druhy a žánry Hlavní vývojová období národní a světové literatury, typické žánry a jejich představitelé
Rozeznává literaturu věcnou a uměleckou
Literární teorie Literární pojmy Uvede základní literární směry a jejich významné Literatura populárně-naučná, literatura představitele v české a světové literatuře 20. st. faktu, publicistické žánry Porovnává různá ztvárnění téhož námětu Literární historie v literárním, dramatickém i filmovém zpracování Literatura 20. století (výběr)
75
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty VMEGS-Jsme Evropané MKV-kulturní diference D- vývoj písemnictví ve vztahu k historickému vývoji OSV- vcítění se do pocitů jiných lidí, sebepoznání Hv, Vv- dějiny umění Ov- naše vlast Ch, F, D, M, Př, Ov- vědecká a populárně naučná literatura D- vývoj písemnictví ve vztahu k historickému vývoji OSV-vcítění se do pocitů jiných lidí, sebepoznání
Poznámky
Výstup
Učivo
Tvořivé činnosti s literárním textem Uceleně reprodukuje přečtený text literární ukázky dle výběru Vlastními slovy interpretuje smysl díla Rozpoznává základní rysy individuálního stylu autora Formuluje ústně i písemně své názory na umělecké dílo Tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor
76
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty ČjS-vlastní tvorba Hv- tvorba písňových textů MDV-Mediální výchova Vv, Hv-rozvoj vkusu a estetického cítění D-historický vývoj braku a kýče EV - úcta k lidské osobě, prosociálnost, manipulace médií MDV - vnímání autora mediálních sdělení
Poznámky
Výstup KOMUNIKACE, SLOH Orientuje se v různých funkčních stylech a postupech, respektuje interpunkci i ve větších stylistických projevech V mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně využívá verbálních, nonverbálních prostředků řeči Využívá základy studijního čtení - samostatně připraví a s oporou o text přednese referát Rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení Rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj Odlišuje fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta Zapojuje se do diskuze, využívá zásad komunikace a dialogu
Učivo
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Funkční styly
Mluvní cvičení
Slohové útvary (dle výběru) - např. strukturovaný životopis, úvaha, líčení, fejeton, vypravování, zpráva..
Různé informační zdroje Manipulativní působení projevu zvukové prostředky souvislého projevu a prostředky mimojazykové
77
D,M, F, Ch, Př:- kultivovaný mluvený projev ČjL- útvary uměleckého stylu Ch, F, Př, M, D, Ov-odborný a populárně naučný styl ČjL-umělecká literatura D-nejstarší komunikační prostředky F, Ch, M, Př, D, Hv, Vvreferát VMEGS-Jsme Evropané MKV-kulturní diference EV- konstruktivní kritika. Aktivní naslouchání Ov- účinně argumentuje v diskuzi
Poznámky
8. 2. Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK – 1. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Jazyková výuka, jejímž cílem je zejména podpora rozvoje komunikačních kompetencí, vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání. Obsahové, časové a organizační vymezení: Cizí jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytují živý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa. Kultivace jazykových dovedností a jejich využívání je nedílnou součástí všech vzdělávacích oblastí. V tomto období je důraz kladen na ústní komunikaci a vytváření základu (zejména ve fonetice a syntaxi) pro další osvojování jazyka. Rovněž je cílem rozvoj jazykového povědomí ve vztahu k mateřskému a případně dalším jazykům. Výuka probíhá ve třídě s využíváním audio techniky a všech dostupných didaktických pomůcek. Časová dotace: 3. ročník – 3 hodiny týdně 4. ročník – 3 hodiny týdně 5. ročník – 3 hodiny týdně Vzdělávací obsah směřuje k: -
získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a k aktivnímu využití účinné komunikace v cizím jazyce získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce porozumění přiměřeně náročnému (jazykově, obsahově, rozsahem) ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a práce s nimi
78
pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa, a důležitého sjednocujícího činitele národního společenství Kompetence a výchovné a vzdělávací strategie: -
Výchovné a vzdělávací strategie směřují k utváření a rozvíjení všech klíčových kompetencí: Kompetence k učení - učitel prostřednictvím obrázků, gest a mimikou pomáhá žákům pochopit základní jazykové jevy a budovat základy gramatiky - pomocí her podporuje a rozvíjí schopnost žáků učit se - pomocí her a písní podporuje a rozvíjí schopnost žáků používat vizuálních podnětů k odhadu významu neznámých slov - učitel využívá krátkých aktivit k naladění žáků a k zopakování jazyka - učitel využívá skutečných předmětů či podnětů k podpoře chápání významu slov a vět - žák pracuje na úkolech přiměřených svému věku, které ho motivují k dalšímu učení se jazyku - žák si ověřuje své znalosti v kvízech a opakovacích lekcích Kompetence k řešení problémů - učitel prostřednictvím her, písní, hádanek a komiksového čtení rozvíjí schopnost žáků logického myšlení a rozhodování se pro správné řešení - učitel zařazuje do výuky jazykové hry, které evokují hádání a dedukci - žák předvídá děj příběhů na základě doprovodné ilustrace či zvukové nahrávky Kompetence komunikativní - učitel se zaměřuje na poslech s porozuměním, který umožňuje neverbální komunikaci žáků - žák se seznamuje s takovou slovní zásobou a jazykovými strukturami, které mu umožní brzkou jednoduchou konverzaci - žák napodobováním a opakováním ukotvuje fonetickou, ortografickou a lingvistickou stránku jazyka - žák je veden k řízení komunikace pomocí her, hádanek a dramatizací příběhů - žák si rozšiřuje probírané učivo na dalších textech (jako jsou plakáty, informace a nápisy), formou her a písní žák komunikuje - žák komunikuje písemnou formou nejdříve v jednoduchých větách, pak v souvětích a odstavcích, vždy podle vzoru - žák rozumí základním frázím a tyto fráze používá, jednoduchým způsobem se domluví - žák představí sebe a ostatní a klade jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, na podobné otázky odpovídá
79
Kompetence sociální a personální - učitel zohledňuje individuální potřeby žáků a zařazuje do výuky jim odpovídající aktivity a cvičení - učitel dle individuálních schopností žáků prezentuje novou látku různými způsoby: vizuálně pomocí obrázků, poslechem kazety a také fyzicky prostřednictvím mimiky, gesty či dramatizací příběhů - učitel navozuje témata a uvádí modelové rozhovory ze skutečného života - žák je uveden do učiva prostřednictvím témat a postav, které jsou mu blízké a známé - žák pracuje s texty doprovázenými fotografiemi skutečných lidí, čímž si prohlubuje vědomosti a reálie anglicky mluvících zemí Kompetence občanské - učitel pomáhá žákům získat porozumění pro jiné kultury, země, zvyky a lidi čtením o kulturních zvycích v doplňkových materiálech - učitel nabízí žákům volitelné úkoly, výsledné práce pak vystavuje ve třídě Kompetence pracovní - učitel povzbuzuje žáky k zodpovědnosti za vlastní učení zadáváním jednoduchých úloh a podnětů k sebehodnocení - učitel využívá aktivity, které vyžadují jiný styl a místo práce, než s učebnicí a pracovním sešitem (písně, hry) - žák pracuje ve známém prostředí a se stejnou posloupností v každé lekci, což mu zajišťuje uspokojující rutinu
80
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 3.
Výstup pozdraví, představí se, plní úkoly zadané anglicky, odpovídá na otázky, počítá do 12, označí základní barvy dokáže se zeptat na předměty kolem sebe, odpovídá, žádá a odpovídá na žádost
zvládne se zeptat na barvy a odpovědět ptá se na věk a odpovídá
Učivo pozdravy, yes, no, barvy, čísla 1-12, pokyny učitele k výuce – např. Close your book. Get into pairs. Is that right? atd. (asi 30-40 pokynů během školního roku, žáci rozumí a reagují na ně) školní potřeby What is this? A (red) pen. Please, thank you, here you are. zařízení třídy, čísla 13-20 How old are you? What colour is the …? You are …
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá, pozitivní vztah k odlišnosti. Multikulturní výchova – multikulturalita, význam angličtiny jako prostředku mezinárodní komunikace.
IM – barvy, ovoce a zelenina
Mezipředmětové vztahy: určí a pojmenuje domácí zvířata, odhadne a zeptá se na správnost určuje zvířata podle velikosti a barvy
zvířata It is … Is it a …? Yes, it is. No, it is not. big, little It is number …
vyjádří pocity a nálady, mluví i o pocitech jiných I am, she is, he is + přídavné jméno lidí are you + přídavné jméno několik přídavných jmen How are you? I am fine. Thank you.
81
Matematika (sčítání a odčítání do 20) Člověk a kultura dramatická výchova (písně, básně, hry) Člověk a jeho svět (zeměpisná orientace, zvířata a jejich prostředí)
IM – Feelings/ Pocity
Výstup dokáže popsat vzhled člověka mluví o členech své rodiny
popíše lidské tělo
Učivo části lidského těla, barvy vlasů I have got, he/she has got
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty Člověk a svět práce (vlastní výrobky dětí)
členové rodiny my, old, and Who? This is … How many (brothers)…? povolání části lidského těla Has it got …? Yes, it has … No, it has not. I have not got …
dokáže mluvit o oblečení, zeptá se, zdali někomu nějaká věc patří
oblečení Have you got? Yes, I have/ No, I have not. Whose? názvy zaměstnání
dává příkazy a rozumí jim
slovesa pohybu
objedná jídlo mluví o tom, co má a nemá rád
názvy jídel, názvy denních jídel What do you like for …? Do you like …? Yes, I do/ No, I do not. další zvířata, některé světadíly části těla zvířat, zvířecí potrava hračky a přístroje
82
IM – obličej a lidské tělo Sloveso have got
Poznámky
Výstup
dokáže určit, co je na obrázku, třídí informace
Učivo
mluví o tom, kde různé předměty jsou, používá krátké odpovědi
Is there a …? Yes, there is …/ No, there is not... Are there any ..? Yes, there are/ No, there are not.
dokáže formulovat otázky na správný spelling slov
abeceda How do you spell …?
orientuje se v kalendářním roce pojmenuje dny a měsíce
Názvy ročních období názvy dnů a měsíců
seznámí se a představí
Where are you from? I am from … několik cizích zemí
zazpívá písničky, říká básničky, účinkuje ve hře materiály z učebnice má správnou a srozumitelnou výslovnost zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení Reálie: názvy svátků a slovní zásoba k nim
83
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
IM – názvy dnů a měsíců
Poznámky
Výstup
Učivo
pojmenuje svátky a chápe kulturní rozdíly ve zvycích, rozdíly mezi českou a anglickou školou Čtení: vyhledá některé informace v psaném textu, čte jednoduché texty
texty z učebnice, komiksy z učebnice
rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu
Poslech: rozumí jednoduchým textům nahrávek i pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně verbálně i neverbálně rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu
poslechy z učebnice, písničky, básničky, příběhy, jazyk učitele materiály z pracovního sešitu
Psaní: píše jednotlivá slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy
84
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Výstup
Učivo
rozumí jednoduchým textům nahrávek i jazyku učitele Psaní: píše jednotlivá slova a věty
85
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 4
Výstup Žák: si vymění s partnerem informace o sobě, mluví o svých schopnostech, pojmenuje předměty
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
What´s your name? How are you? I am fine, thank you. What´s your favourite…? Do you like…? Yes, I do. What´s this? It´s a… Is it a… Yes it is. No, it isn´t. He/she can play the…
Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá, pozitivní vztah k odlišnosti, srovnání zvyků a tradic.
mluví o svých sportovních schopnostech
Can you…? Yes, I can. No, I can´t. I can/can´t + činnost
Multikulturní výchova – význam angličtiny jako prostředku nadnárodní komunikace a studia.
pojmenuje místa a místnosti v domě, mluví o tom, kde věci jsou, popíše dům / byt
Where´s the…? + behind, under
mluví o nemocech, dává příkazy (i záporné), dává rady o zdraví
What´s the matter? I have got a… Eat/don´t eat…
86
IM – sporty Sloveso can/ can´t IM – doma Vazba there is, there are
Mezipředmětové vztahy: mluví o městě, kde jsou místa ve městě, žádá a It´s next to/opposite the… udává směry village, town city Turn left/right at… Go straight past… Excuse me.
Poznámky
Člověk a kultura (písničky, básničky )
Výstup
mluví o tom, co lidé právě dělají mluví o prázdninových činnostech
mluví o počasí
vyjádří čas, zeptá se na čas, mluví o škole a rozvrhu mluví o televizních programech, zda je má/nemá rád mluví o koníčcích, co dělá ve volném čase
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
přítomný čas průběhový He/she…? Yes he/she is. No he/she isn´t. What are you doing? I´m
IM – přít. čas průběhový Člověk a jeho svět (zeměpisné reálie, zvířata a jejich prostředí, prehistorická zvířata)
Is it…? Yes it is./No, it isn´t. We can/can´t go to… kite, boots, blowing, wind, weather, wet, here, there
Člověk a zdraví (zdravý životní styl, sporty)
hodiny - What time is it? on + den, at + hodin
IM – ve škole
It´s eight twenty-five, etc. What TV programmes do you like?
What do you do on (Mondays)? …in your free time?
87
Matematika Sčítání, odčítání, porovnávání čísel
Poznámky
Výstup mluví o zvířatech, kde žijí, čím se živí ptá se a odpovídá na otázky o zvířatech
Učivo přítomný čas prostý
88
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 5. Výstup
Učivo
Poslech s porozuměním: Fonetika: rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány zvuková a grafická podoba jazyka - fonetické pomalu a s pečlivou výslovností znaky (pasivně) krátké a dlouhé samohlásky rozumí slovům a jednoduchým větám, základní výslovnostní návyky pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně specifická výslovnost některých samohlásek a týkají se osvojovaných témat, zejména vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov pokud má k dispozici vizuální oporu přízvuk slov znělé a neznělé hlásky rozumí jednoduchému poslechovému intonace ve větě textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu Slovní zásoba: číslovky 1 -100 rozumí obsahu a smyslu jednoduchých já, rodina, kamarádi autentických materiálů a využívá je při režim dne své práci kalendářní rok (roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny) rozumí běžným, každodenním pokynům jídlo doma i ve škole bydliště dopravní prostředky rozumí číslům a běžným číselným domov, dům, místnosti údajům škola, vyučovací předměty město, budovy, obchody, povolání Čtení s porozuměním: lidské ( zvířecí ) tělo – názvy orientuje se v obsahu jednoduchého zvířata textu, vyhledá potřebnou informaci
89
Mezipředm. vztahy, průřezová témata, kurzy, ČJ – vlastníprojekty jména HV – běžné hudební nástroje VV – popis vzhledu lidí
Poznámky IM – In the classroom/ Articles IM - My room
Ov – vztahy ve společnosti IM M – výpočet jednoduchých Numbers/ úloh Číslovky Z – svět, kontinenty
IM – Present PŘ – popis těla člověka, zvířete simple/ Přítomný D – původ názvů měst v Anglii čas prostý OSV – poznávání lidí, komunikace, sebepoznání a sebepojetí, kreativita, mezilidské vztahy, řešení problémů a rozhodovací dovednosti, sebehodnocení Činnosti: individuální projekty, prezentace a obhajoba vlastní
IM – The Family/ Rodina IM – The prepositions of the place IM – Time/ Hodiny
Výstup vyhledává potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu Mluvení: představí se, pozdraví, rozloučí se, poděkuje
Učivo žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí ji používat v komunikačních situacích, práce se slovníkem
Mluvnice: základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)
sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá popíše jednoduše místo, kde bydlí popíše stručně svůj denní režim, co dělá rád a nerad, co umí a co neumí dělat dokáže navázat kontakt s konkrétní osobou
90
Mezipředm. vztahy, Poznámky průřezová témata, kurzy, projekty práce, diskuse nad pracemi žáků MKV – kulturní diference, etnický původ, lidské vztahy, solidarita, multikulturalita Činnosti: čtení a diskuse, komunikace na dané téma
Výstup
Učivo
zapojí se do jednoduchých rozhovorů,
Mezipředm. vztahy, průřezová témata, kurzy, projekty
Poznámky
poskytne požadovanou informaci reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace odpověď na sdělení vyplní své základní údaje do formulářů Produktivní řečové dovednosti: rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu Psaní: napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života vyplní osobní údaje do formuláře
Metody, formy, nástroje, pomůcky: Učebnice, slovníky. audio,video technika, interaktivní tabule, internet, počítačové programy, mapy, jazykové hry, kopírovatelné materiály, časopisy, obrázkové materiály, názorné pomůcky,….
91
Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK – 2. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení: Vyučovací předmět Anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět v 6.- 9. ročníku – 3 hodiny týdně. Kultivace jazykových dovedností a jejich využívání je nedílnou součástí všech vzdělávacích oblastí. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Anglický jazyk směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa - pochopení jazyka jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání - získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu - osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a aktivní využití účinné komunikace v cizím jazyce - získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce - porozumění přiměřeně náročnému (jazykově, obsahově, rozsahem) ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí - poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a práce s nimi - pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti Cílem jazykové výuky je zejména podpora rozvoje komunikačních kompetencí.
Anglický jazyk je důležitý cizí jazyk. Přispívá k chápání a objevování skutečností. Poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v Evropě i ve světě. Vzdělávání v Cizím jazyce předpokládá dosažení úrovně A2 v rámci cílů vycházejících ze Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Pozornost v hodinách je zaměřena na nácvik porozumění mluvenému slovu, komunikaci, na osvojení zvukové podoby angličtiny a na gramatiku. Žáci pracují s bohatým obrazovým materiálem ( učebnice, autentické materiály, …), jsou využívány zvukové nahrávky, jednoduché říkanky, písně, filmy, dramatizace, …
92
Angličtina je jedním z jednacích jazyků mezinárodních organizací. Proniká však i do každodenního života dětí. S angličtinou se pravidelně setkáváme prostřednictvím nápisů na zboží, v obchodech, v populární hudbě, filmu, na dovolené s rodiči, i při práci s počítačem. Průřezová témata: - OSV – lidská komunikace, rozumějící komunikace, přesná komunikace, role-plays, rozhovory, skupinová práce, mezilidské vztahy, řešení problémů,… - EGS – Evropa, jazyková rozmanitost Evropy, ČR a Evropa, Evropská Unie, ... - MKV – výběr četby a poslechu , etnické rozdíly, diskuse, … - MDV – mediální sdělení, interpretace získaných poznatků, průzkum, projekt, média, … - EV - problémy životního prostředí, člověk a prostředí, práce s časopisy - VDO - společnost , pravidla ve škole, občan, vláda, … Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí. Formy realizace: Vyučovací hodina – skupinové i frontální vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, využití interaktivní tabule, krátkodobé projekty, ... Olympiády Příležitostné akce Projekty Kompetence k učení Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace - vede žáky k ověřování výsledků - vede žáky k pochopení souvislostí a vzájemného propojení mezi různými oblastmi lidského poznání a činností - hodnotí spolu se žáky jejich vlastní pokrok - zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků
93
Žák - vybírá a využívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení - propojuje získané poznatky do širších celků - poznává smysl a cíl učení Kompetence k řešení problémů Učitel - zadává úkoly, při kterých jsou žáci nuceni vyhledat informace z různých zdrojů - nabízí pravidelně žákům problémové úlohy a situace, při nichž žáci řeší praktické Žák - je schopen pochopit problém - umí vyhledat vhodné informace Kompetence komunikativní Učitel - vede žáky k přirozenému vyjadřování v cizím jazyce - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - vytváří příležitosti pro komunikaci žáků - vede žáky k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích,… - poskytuje žákům prostor k písemné i ústní prezentaci úkolů Žák - komunikuje na odpovídající úrovni - naslouchá promluvám druhých lidí a vhodně na ně reaguje Kompetence sociální a personální Učitel - volí různé formy práce, aby umožnil žákům dosáhnout osobního maxima - navozuje tvůrčí a přátelskou atmosféru ve třídě - přizpůsobuje výuku individuálním potřebám a schopnostem žáků - vede žáky k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti
94
problémy z každodenního života
- vyžaduje a vede žáky k dodržování pravidel slušného chování Žák - spolupracuje ve skupině - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - je schopen sebekontroly Kompetence občanské Učitel - vede žáky k zodpovědnosti za vlastní učení - vyžaduje od žáků zodpovědnost za svůj podíl na týmové práci - vede žáky ke vzájemnému naslouchání - vede žáky k diskusi, k prezentaci jejich myšlenek a názorů Žák - respektuje názory ostatních - se zodpovědně rozhoduje podle dané situace Kompetence pracovní Učitel - vyžaduje důsledně od žáků vypracování úkolů v předem stanoveném termínu - napomáhá při cestě ke správnému řešení - vyžaduje od žáků hodnocení vlastní práce - zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu žáků Žák - je schopen efektivně organizovat svou práci - spolupracuje ve skupině
95
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 6. Výstup
Učivo
Poslech s porozuměním: žák rozumí instrukcím a požadavkům týkajících se organizace jazykové výuky
Fonetika: různá výslovnost stejné skupiny hlásek stejná výslovnost skupiny stejných hlásek výslovnost specifických hlásek/skupin rozumí jednoduché a zřetelné promluvě hlásek Gramatika: abstrahuje určitou informaci z jednoduché sloveso „být“ v přítomném čase a zřetelné promluvy sloveso „být“ v minulém čase přítomný čas prostý přítomný čas rozumí informacím v jednoduchých průběhový poslechových textech, jsou-li pronášeny ano/ne otázky pomalu a zřetelně otázky s tázacími zájmeny frekvenční příslovce řadové číslovky rozumí obsahu jednoduché a zřetelně neurčitá zájmena vyslovované promluvy či konverzace, minulý čas pravidelných a který se týká osvojovaných témat nepravidelných sloves počitatelná a nepočitatelná podstatná Mluvení: jména žák vyjádření a otázky na množství pojmenuje předměty a jevy, s kterými se stupňování přídavných jmen běžně srovnání a porovnání přídavná jména a příslovce
96
Mezipředm. vztahy, projekty, kurzy, průřezová témata F,M – měření času Př – zvířata D – vývoj cestování, řecké divadlo Z – jídla v různých zemích, geografické názvy, , světadíly, zeměpisné superlativy OSV – kreativita, poznávání lidí EGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět MKV – lidské vztahy, multikulturalita MDV – tvorba mediálního sdělení, kritické čtení a vnímání mediálních sdělení EV – lidské aktivity , problémy životního prostředí
Poznámky Jazykové prostředky: vyplývají z obsahu použité učebnice
Výstup setkává zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života vytvoří jednoduché sdělení týkající se probíraných celků zeptá se na datum, čas, množství, cenu, rozměry
Učivo Tematické okruhy/slovní zásoba: měsíce v roce, data, narozeniny domácí práce zvířata prázdniny a cestování jídlo vaření geografické útvary, místa a názvy počasí TV programy Velká Británie Komunikační situace: krátké rozhovory na běžná témata každodenního života popis situace v kavárně, v restauraci
nakoupí v obchodě základní věci osobní potřeby rozliší aktuální děj od pravidelně se opakujícího zeptá se kamaráda na jeho každodenní činnosti a na podobné otázky odpoví
97
Mezipředm. vztahy, projekty, kurzy, průřezová témata
Poznámky
Čtení s porozuměním: žák rozumí hlavní myšlence textu rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace využívá dvojjazyčný slovník Psaní: žák vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduchý text týkající se jeho samotného, rodiny, školy a volného času písemně reaguje na jednoduché písemné sdělení napíše pozdrav z výletu
Metody, formy, nástroje, pomůcky: Učebnice, audio a video technika, počítačové programy, internet, interaktivní tabule, časopisy, slovníky, mapy, encyklopedie, obrazový a kopírovaný materiál, názorné pomůcky, mapy s gramatickými přehledy, reálie,..
98
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 7. Výstup
Učivo
Poslech s porozuměním: žák rozumí instrukcím a požadavkům týkajících se organizace jazykové výuky
Fonetika: krátké a dlouhé samohlásky znělé a neznělé souhlásky nevyslovované hlásky
rozumí hlavní myšlence textu
Gramatika: vyjádření prognóz ( will ) vyjádření záměru ( will ) předpovědi do budoucna minulý čas prostý minulý čas průběhový předpřítomný čas měl bych/neměl bych muset – nesmět – nemuset určitý člen v názvech použití určitého a neurčitého členu
rozumí informacím v adekvátních poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat Mluvení: žák mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech vytvoří jednoduché sdělení týkající se probíraných celků
Tematické okruhy/ slovní zásoba: rodina domov a pracoviště bydlení domy vesmír místa ve městě orientace ve městě
99
Mezipředm. vztahy, projekty, kurzy, průřezová témata Př – zvířata Z – sluneční soustava, časová pásma D – památky, události VKZ – smysly Hv – melodie, rytmus OSV – poznávání mezilidské vztahy
lidí,
EGS – Evropa a svět nás zajímá, poznáváme svět MKV – etnický původ, multikulturalita, kulturní diference, princip sociálního smíru a solidarity MDV – tvorba mediálního sdělení EV – lidské aktivity a problémy životního
Poznámky Jazykové prostředky: vyplývají z obsahu použité učebnice
vypráví zážitky z prázdnin popíše minulé události běžného charakteru vyžádá ve městě jednoduchou informaci zeptá se jiných na jejich zájmy, činnosti, zážitky z cest a na podobné otázky odpoví pozve někam kamaráda a reaguje na podobné pozvání jednoduše vyjádří, jak se cítí navrhne činnosti, nabídne pomoc jednoduše vyjádří, jak se cítí
Británie- Londýn USA-New York přírodní katastrofy zážitky ambice problémy frázová slovesa pravidla ve škole
prostředí, vztah člověka k prostředí
Komunikační situace: pozvání oblíbené a neoblíbené činnosti vyprávění o svém životě nabídka pomoci vyslovení záměru ptaní se na cestu popis cesty rady na řešení běžných problémů
jednoduše vyjadřuje svůj názor Čtení s porozuměním: žák rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace používá aktivně dvojjazyčný slovník Psaní: žák vyplní základní údaje o sobě ve formuláři
100
napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, volného času a dalších osvojovaných témat napíše jednoduchý dopis z prázdninového pobytu
Metody, formy, nástroje, pomůcky: Učebnice, audio a video technika, počítačové programy, internet, interaktivní tabule, časopisy, slovníky, mapy, encyklopedie, obrazový a kopírovaný materiál, názorné pomůcky, mapy s gramatickými přehledy, reálie,..
101
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 8. Výstup Poslech s porozuměním: žák rozumí hlavním bodům, hlavní myšlence slyšeného textu vyhledává v mluvě hlavní body příběhu a specifické informace
Učivo Fonetika: výslovnost jednotlivých hlásek podobně znějící slova slovní a větný přízvuk výslovnost specifických hlásek/skupin hlásek
Gramatika: minulý čas prostý minulý čas průběhový předpřítomný čas rozumí závěru příběhu ze slyšeného textu vyjádření rady pomocí „měl bys“ přítomný trpný rod porozumí s obrazovou nápovědou vyjádření účelu slyšenému varování v situacích tázací dovětky každodenního života Tematické okruhy/ slovní zásoba: porozumí hlavním myšlenkám čteným i Materiály slyšeným projevům různých osob na Oblečení běžná témata móda historie Anglie Mluvení: rodina žák přátelé frázová slovesa postihne sled děje čteného příběhu s pomocí ilustrací
102
Mezipředm. vztahy, projekty, kurzy, průřezová témata ČJL - legendy Př – tělo, životní styl Z - životní prostředí VV – umělecká díla D – události, historie Anglie VZ – zdravý životní styl ICT – počítačová terminologie VO – mezinárodní vztahy, Evropská unie OSV – poznávání mezilidské vztahy
lidí,
EGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět MKV – lidské vztahy ( lidská solidarita ) MDV – kritické čtení a vnímání mediálního sdělení
Poznámky Jazykové prostředky: vyplývají z obsahu použité učebnice
pojmenuje různé druhy materiálů, vzory látek zeptá na základní informace a reaguje v běžných formálních i neformálních situacích vypráví jednoduchý příběh či událost
moderní technologie-počítače části těla pocity a nálady stravovací návyky sport u lékaře, zdravotní potíže příroda její ochrana životní prostředí Austrálie
popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života jednoduše popíše písemně i ústně události v minulosti popíše činnosti svého běžného dne poradí kamarádovi nebo ho varuje před možnými následky vyžádá si jednoduchou informaci na ulici, mezi lidmi
Komunikační situace: běžné každodenní situace setkání s přáteli vyjádření souhlasu či nesouhlasu s návrhem objednání si jídla v restauraci
jednoduchým způsobem se domluví v běžných situacích hovoří s kamarády o problémech, formuluje radu, jak problémy řešit sdělí lékaři své zdravotní potíže
103
domluví se v obchodě a je schopen nakoupit potřebnou věc Čtení s porozuměním: Žák rozumí hlavní myšlence v psaném textu vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech Psaní: žák vyplní jednoduchý dotazník týkající se osobních údajů napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, volného času a dalších osvojovaných témat napíše dopis kamarádovi
Metody, formy, nástroje, pomůcky: Učebnice,audio a video technika, počítačové programy, internet, interaktivní tabule, časopisy, slovníky, mapy, encyklopedie, obrazový a kopírovaný materiál, názorné pomůcky, mapy s gramatickými přehledy, reálie,..
104
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 9. Výstup
Učivo
Poslech s porozuměním: žák rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci
Fonetika: fonetická abeceda nevyslovené hlásky krátké a dlouhé samohlásky znělé a neznělé souhlásky rozumí hlavní myšlence a hlavním bodům slovní a větný přízvuk čteného a slyšeného textu ( popis, příběh) Gramatika: vyhledává v čteném textu známé výrazy, přítomný čas prostý přítomný čas fráze, odpovědi na otázky průběhový minulý čas prostý rozumí obsahu jednoduchých textů minulý čas průběhový v učebnicích a obsahu autentických předpřítomný čas materiálů s využitím vizuální opory vyjádření budoucnosti podmínkové věty prvního typu odvodí pravděpodobný význam slov podmínkové věty druhého typu z kontextu textu trpný rod členy vyhledá význam slova ve vhodném vyjádření času-časové jednotky výkladovém slovníku předložky místa Mluvení: Žák samostatně používá dvojjazyčný slovník
Tematické okruhy/ slovní zásoba: fyzický a charakterový popis osob části města
105
Mezipředm. vztahy, projekty, kurzy, průřezová témata Př – hmyz Z - geologie D – historické události VO – masová média, vláda HV – populární hudba
Poznámky Jazykové prostředky: vyplývají z obsahu použité učebnice
OSV – hodnoty, postoje, praktická etika, kooperace a Jazykové kompetice prostředky: vyplývají EGS – objevujeme Evropu a z obsahu svět použité učebnice MKV – kulturní diference, multikulturalita MDV – kritické čtení a vnímání mediálního sdělení VDO – občanská společnost a škola, občan, občanská společnost a stát
sestaví jednoduché (ústní, písemné) sdělení týkající se probíraných tematických okruhů stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy, konverzace vytvoří jednoduchý popis týkající se probíraných celků vysvětlí význam slova pomocí synonyma nebo popisné věty ústně popíše sebe, svou rodinu, svou školu, známá místa a předměty a s nimi možné související problémy v reálných situacích si vyžádá jednoduchou informaci dokáže se seznámit s druhou osobou zeptá se kamarádů, jak se cítí, co je baví a na podobné otázky odpoví
technické problémy čas můj idol varovná znamení nápisy upozornění kultura média volba povolání peníze cestování frázová slovesa Komunikační situace: běžné komunikační situace média,povolání peníze cestování frázová slovesa běžné komunikační situace na večírku objednání se k lékaři kupování jízdenek varování a rady pro nebezpečné situace žádosti
vyjadřuje se o hypotetických situacích Čtení s porozuměním: žák odvodí pravděpodobný význam slov z kontextu textu
106
samostatně používá dvojjazyčný slovník pracuje s autentickými materiály pro vyhledání a zpracování nových informací, např. s internetem, encyklopedií Psaní: žák napíše pohlednici z prázdnin a popíše hotel, ve kterém bydlí napíše jednoduchou žádost, připraví si prezentaci, která se týká osvojovaných témat
Metody, formy, nástroje, pomůcky: Učebnice,audio a video technika, počítačové programy, internet, interaktivní tabule, časopisy, slovníky, mapy, encyklopedie, obrazový a kopírovaný materiál, názorné pomůcky, mapy s gramatickými
107
Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vzdělávací obor: Další cizí jazyk 8. 3. Vyučovací předmět: NĚMECKÝ JAZYK Obsahové, časové a organizační vymezení: Vyučovací předmět Německý jazyk se vyučuje jako povinný předmět v 8. a 9. ročníku – 3 hodiny týdně.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Německý jazyk je zaměřeno na: -
získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a jejich využití při komunikaci v cizím jazyce získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce porozumění ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka rozšíření všeobecného kulturního rozhledu, který je předpokladem k prohloubení porozumění mezi národy pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život
Průřezová témata: - OSV (sociální rozvoj, komunikace) - EGS (Evropa a svět nás zajímají, objevujeme Evropu a svět) - MKV (lidské vztahy, multikulturalita, kulturní diference) - MDV (tvorba mediálního sdělení) - EV (lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí) - VDO (občanská společnost a škola)
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí.
108
Formy realizace: Vyučovací hodina – skupinové i frontální vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, využití interaktivní tabule, krátkodobé projekty, ... Příležitostné akce Projekty Kompetence k učení Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace - vede žáky k ověřování výsledků - vede žáky k pochopení souvislostí a vzájemného propojení mezi různými oblastmi lidského poznání a činností - hodnotí spolu se žáky jejich vlastní pokrok - zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků Žák - vybírá a využívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení - propojuje získané poznatky do širších celků - poznává smysl a cíl učení Kompetence k řešení problémů Učitel - zadává úkoly, při kterých jsou žáci nuceni vyhledat informace z různých zdrojů - nabízí pravidelně žákům problémové úlohy a situace, při nichž žáci řeší praktické problémy z každodenního života Žák - je schopen pochopit problém - umí vyhledat vhodné informace
109
Kompetence komunikativní Učitel - vede žáky k přirozenému vyjadřování v cizím jazyce - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - vytváří příležitosti pro komunikaci žáků - vede žáky k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích,… - poskytuje žákům prostor k písemné i ústní prezentaci úkolů Žák - komunikuje na odpovídající úrovni - naslouchá promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagují Kompetence sociální a personální Učitel - volí různé formy práce, aby umožnil žákům dosáhnout osobního maxima - navozuje tvůrčí a přátelskou atmosféru ve třídě - přizpůsobuje výuku individuálním potřebám a schopnostem žáků - vede žáky k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti - vyžaduje a vede žáky k dodržování pravidel slušného chování Žák - spolupracuje ve skupině - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - je schopen sebekontroly Kompetence občanské Učitel - vede žáky k zodpovědnosti za vlastní učení - vyžaduje od žáků zodpovědnost za svůj podíl na týmové práci
110
- vede žáky ke vzájemnému naslouchání - vede žáky k diskusi, k prezentaci jejich myšlenek a názorů Žák - respektuje názory ostatních - zodpovědně se rozhoduje podle dané situace Kompetence pracovní Učitel - vyžaduje důsledně od žáků vypracování úkolů v předem stanoveném termínu - napomáhá při cestě ke správnému řešení - vyžaduje od žáků hodnocení vlastní práce - zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu žáků Žák - je schopen efektivně organizovat svou práci - spolupracuje ve skupině
111
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Další cizí jazyk Vyučovací předmět: Německý jazyk Ročník: 8.
Výstup Poslech s porozuměním rozumí jednoduchým pokynům a otázkám, rozumí slovům a větám, které jsou pronášeny pomalu, dokáže na ně reagovat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu, rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech
Učivo základní výslovnostní návyky a vztah mezi zvukovou a grafickou podobou základní pokyny a instrukce- pravidla komunikace v běžných každodenních situacích (pozdrav, poděkování, představování)
Mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy, průřezová témata OSV - sociální rozvoj, komunikace
Jazykové prostředky: vyplývají EGS - Evropa a svět nás z obsahu zajímá, objevujeme Evropu a použité svět učebnice MKV - lidské vztahy
Mluvení Jednoduché rozhovory (pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci), témata: rodina, škola, volný čas, … pochopí obsah a smysl jednoduché konverzace dvou osob odpovídá na jednoduché otázky Čtení s porozuměním Rozumí jednoduchým informačním nadpisům Rozumí slovům a jednoduchým větám Rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu a vyhledá v něm požadovanou informaci orientuje se v obsahu jednoduchého textu, vyhledává odpovědi na otázky, potřebnou informaci používá dvojjazyčný slovník
žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji používat MDV - tvorba mediálního v komunikačních situacích v různých sdělení tématech, práce se slovníkem mluvený projev, nácvik výslovnosti a intonace jednoduchá sdělení (adresa, omluva, žádost) Tematické okruhy: domov, rodina, škola, obec, volný čas a zájmy, záliby, jídlo a pití, oblékání, příroda, zvířata a počasí technika čtení, práce se slovníkem 112
Poznámky
Mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy, průřezová témata Psaní Hv zvládá vyplnit základní informace o sobě ve základní gramatické struktury a typy vět Čj, Aj formuláři, napíše jednoduchý text týkající se (elementární chyby jsou tolerovány, ale nesmí Z - geografická poloha jeho samotného, rodiny, školy a volného času a narušovat smysl sdělení a porozumění) německy mluvících zemí další témata stručně reaguje na jednoduchý pasný text Výstup
Učivo
Poznámky
prezentuje říkanky, básničky, písničky a jiné texty řeší jednoduché situace související se seznamováním
Metody, formy, nástroje, pomůcky: Učebnice,audio a video technika, počítačové programy, internet, interaktivní tabule, časopisy, slovníky, mapy, encyklopedie, obrazový a kopírovaný materiál, názorné pomůcky, mapy s gramatickými přehledy, reálie,..
113
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Další cizí jazyk Vyučovací předmět: Německý jazyk Ročník: 9. Výstup Poslech s porozuměním rozumí jednoduchým pokynům a otázkám, rozumí slovům a větám, které jsou pronášeny pomalu, dokáže na ně reagovat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu, rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech
Učivo základní výslovnostní návyky a vztah mezi zvukovou a grafickou podobou základní pokyny a instrukce - pravidla komunikace, modelové situace (popis bytu, města, volný čas, …)
Mezipředm. vztahy, projekty, kurzy, průřezová témata OSV - sociální rozvoj, komunikace EGS - Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět MKV - lidské vztahy
Mluvení Jednoduché rozhovory (pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci, orientace v obci, v bytě), témata: město, byt, volný čas, … pochopí obsah a smysl jednoduché konverzace dvou osob odpovídá na jednoduché otázky Čtení s porozuměním Rozumí jednoduchým informačním nadpisům Rozumí slovům a jednoduchým větám Rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu a vyhledá v něm požadovanou informaci orientuje se v obsahu jednoduchého textu, vyhledává odpovědi na otázky, potřebnou informaci používá dvojjazyčný slovník rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova
žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích v různých tématech, práce se slovníkem mluvený projev, nácvik výslovnosti a intonace jednoduchá sdělení (adresa, omluva, žádost) Tematické okruhy: domov, jídlo, volný čas, oblékání, volný čas, cestování technika čtení, práce se slovníkem
114
MDV - tvorba mediálního sdělení
Poznámky Jazykové prostředky: vyplývají z obsahu použité učebnice
Mezipředm. vztahy, projekty, kurzy, průřezová témata Psaní Hv zvládá vyplnit základní informace o sobě ve základní gramatické struktury a typy vět Čj, Aj formuláři, napíše jednoduchý text týkající se (elementární chyby jsou tolerovány, ale nesmí Z - geografická poloha jeho samotného, rodiny, školy a volného času a narušovat smysl sdělení a porozumění) německy mluvících zemí další témata stručně reaguje na jednoduchý pasný text Výstup
Učivo
Poznámky
prezentuje říkanky, básničky, písničky a jiné texty řeší jednoduché situace související se seznamováním
Metody, formy, nástroje, pomůcky: Učebnice, audio a video technika, počítačové programy, internet, interaktivní tabule, časopisy, slovníky, mapy, encyklopedie, obrazový a kopírovaný materiál, názorné pomůcky, mapy s gramatickými přehledy, reálie,.
115
Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE 8. 4. Vyučovací předmět: MATEMATIKA – 1. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace je v základním vzdělávání založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium. Vzdělávací obsah je členěn do čtyř tematických okruhů: 1. Čísla a početní operace- žáci si osvojují aritmetické operace ve třech složkách (dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění, významové porozumění), učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním 2. Závislosti, vztahy a práce s daty – žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, uvědomují si změny a závislosti známých jevů 3. Geometrie v rovině a v prostoru – žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, obvod a obsah, zdokonalovat svůj grafický projev 4. Nestandardní aplikační úlohy a problémy – žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit, analyzovat problém, utřídit si údaje a podmínky, provádět náčrty Organizační a časové vymezení: Výuka probíhá ve třídě s využitím všech dostupných vyučovacích pomůcek. Časová dotace: 1. ročník – 4 hodin týdně 2. ročník – 5 hodin týdně 3. ročník – 4 hodiny týdně 4. ročník – 5 hodin týdně 5. ročník – 4 hodiny týdně
116
Kompetence a výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení Žáci využívají matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech, rozvíjejí si paměť prostřednictvím numerických výpočtů a osvojují si nezbytné matematické vzorce a algoritmy. Žáci jsou vedeni k rozvíjení logického a abstraktního myšlení, k vytváření zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úloh). Kompetence k řešení problémů Žáci jsou vedeni ke kritickému usuzování, k srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů, k provádění rozboru problému a plánu řešení. Učí se odhadovat výsledek, volit správný postup k vyřešení problému a vyhodnocovat správnost výsledku vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému. Poznávají, že k řešení problému lze dospět různými způsoby. Kompetence komunikativní Žáci se učí spolupracovat při řešení úloh vyjadřujících situace z běžného života, vyjadřovat své názory, porovnávat je se závěry spolužáků a obhajovat své způsoby řešení. Osvojují si dovednost převádět matematické znaky a symboly do běžného jazyka a učí se přesnému vyjadřování. Kompetence sociální a personální Žáci si rozvíjejí důvěru ve vlastní schopnosti, jsou vedeni k soustavné sebekontrole, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti, k vytváření dovednosti vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti. Žáci se učí spolupracovat ve skupině a učí se chápat potřebu spolupracovat s druhými. Kompetence občanská Žáci se učí respektovat názory druhých lidí, učí se dodržovat smluvená pravidla při práci v kolektivu. Kompetence pracovní Žáci získávají zručnost při měření, rýsování, učí se přesnosti.
117
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 1.
Výstup zná číslice 1 až 20, dokáže je napsat a přečíst zná význam méně, více, první, poslední, větší, menší apod. řadí čísla podle velikosti kreslí čísla do 20 na číselnou osu zná a používá matemat. symboly +, -, =, <, > zapisuje, čte a řeší příklady na sčítání a odčítání do 20 bez přechodu přes desítku provádí rozklad na desítky a jednotky řeší jednoduché slovní úlohy
Učivo počítání do 20
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty VDO – Občanská společnost a škola, Občan, občanská společnost a stát – výchova k samostatnosti, k sebekontrole, smyslu pro odpovědnost, ohleduplnost a přesnost EV – Vztah člověka k prostředí – výchova k životnímu prostředí
rozlišuje a pojmenuje jednoduché geom. útvary geometrie modeluje jednoduché geom. útvary v rovině pozná geometrická tělesa – krychle, koule geometrické útvary třídí podle tvaru, velikosti, barev orientuje se v prostoru – nahoře, dole, před, za apod.
Vv – obrázky stejného druhu podle počtu Vv, Pč – užití barev, vystřihování, modelování
118
Poznámky
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 2.
Výstup
Učivo
zapisuje a řeší příklady na sčítání a odečítání do 20 s přechodem přes dvacítku
počítání do dvaceti
zapisuje a čte čísla do 100 zakresluje čísla do 100 na číselnou osu porovnává čísla do 100, dokáže je seřadit vzestupně i sestupně sčítá a odečítá čísla do 100 zná význam závorek počítá příklady se závorkami seznámí se se zaokrouhlováním čísel na desítky provádí zápis slovní úlohy řeší slovní úlohy s výpočty do 100
počítání do sta
seznámí se s principem násobilky v oboru do 50
násobení do 50
zná rozdíl mezi mincemi a bankovkami zná mince a bankovky v hodnotě do sta korun počítá s mincemi a bankovkami v hodnotě do sta korun
mince a bankovky
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty VDO – Občanská společnost a škola, Občan, občanská společnost a stát – výchova k samostatnosti, k sebekontrole, smyslu pro odpovědnost, ohleduplnost a přesnost EV – Vztah člověka k prostředí - výchova k životnímu prostředí Vv – výroba papírových mincí, bankovek
slovní úlohy
Vv, Pč – znázorňování, modelování
geometrie
119
Poznámky IM – sčítání a odčítání do 10 IM – počítání do 20
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
umí si připravit pomůcky na rýsování (tužka, pravítko) zná pojem bod, přímka, čára, úsečka narýsuje přímku, lomenou čáru, úsečku dané délky zná rozdíl mezi přímkou, přímou a křivou čárou porovná úsečky podle velikosti IM – měření ovládá měření úsečky pozná geometrická tělesa – krychli, kvádr, kouli, válec
120
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 3.
Výstup
Učivo
zná symboly pro násobení a dělení násobí a dělí v oboru malé násobilky řeší slovní úlohy s pomocí malé násobilky ovládá pamětní dělení se zbytkem v oboru malé násobilky
malá násobilka
násobí a dělí mimo obor malé násobilky násobí násobky deseti (typ 2 . 40, 10 . 37), dělí násobky deseti jednocifernými čísly (80 : 2, 200 : 10) řeší slovní úlohy mimo obor násobilek
násobení a dělení mimo obor násobilek
sčítá a odčítá dvojciferná čísla zpaměti (typ příkladů 34 + 25, 67 – 56) sčítá a odčítá dvojciferná čísla písemně řeší slovní úlohy v oboru do 100
počítání v oboru do 100
zapisuje a čte čísla do 1000 porovnává, třídí vzestupně a sestupně čísla do 1000 zakreslí čísla do 1000 na číselné ose sčítá a odčítá zpaměti i písemně řeší slovní úlohy v oboru do 1000 seznámí se se zaokrouhlováním na desítky
počítání v oboru do 1000
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
EGS – Objevujeme Evropu a svět – porovnávání lidnatosti evropských států, …
Prv- měření
121
Poznámky
Výstup
Učivo
zná význam symbolu = řeší jednoduché rovnice
rovnice
zná jednotky délky mm, cm, dm, m, km jednotky délky používá k měření dokáže změřit rozměry geometrických útvarů (úsečka, čtverec, obdélník apod.) a vyjádří je ve vhodných jednotkách
jednotky délky
je schopen narýsovat a označit bod, přímku, polopřímku, úsečku, trojúhelník rozpoznává rovinné útvary umí určit vrcholy, strany sousední a protější zná rozdíl mezi kružnicí a kruhem dokáže narýsovat libovolnou kružnici zná význam pojmů průsečík pozná jehlan a kužel
geometrie
122
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 4.
Výstup
Učivo
zapisuje a čte čísla do 1 000 000 zapisuje čísla v desítkové soustavě sčítá a odčítá zpaměti i písemně do 1 000 000 zaokrouhluje na tisíce orientuje se na číselné ose do 1000 000
počítání do 1 000 000
pamětně zvládá násobit dvojciferná čísla číslem jednociferným (typ 2 . 32, 5 . 19) pamětně zvládá dělit dvojciferná čísla číslem jednociferným (typ 36 : 3, 108 : 6)
násobení a dělení mimo obor násobilky
násobí písemně jednociferným a dvouciferným násobení a dělení činitelem je schopen písemně dělit jednociferný dělitelem
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
EV – vztah člověka k prostředí - lidské aktivity a problémy životního prostředí
sčítá, odčítá, násobí a dělí na kalkulátoru používá kalkulátor ke kontrole
práce s kalkulátorem
zná jednotky hmotnosti, délky a času převádí jednotky hmotnosti a délky
jednotky
řeší jednoduché a složené slovní úlohy provádí zkrácený zápis s neznámou
slovní úlohy
123
Poznámky
Výstup
Učivo
pracuje s kružítkem geometrie – výpočet obvodu trojúhelníka, dokáže narýsovat trojúhelník, čtverec, obdélník, čtverce, obdélníka kružnici sestrojí trojúhelník ze tří stran pozná a narýsuje pravoúhlý trojúhelník narýsuje kolmici, rovnoběžky, různoběžky dokáže určit vzájemnou polohu přímek v rovině určí souřadnice bodu ve čtvercové síti určí souřadnice z diagramu modeluje a určí část celku používá zápis ve formě zlomku
Zlomky
124
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 5.
Výstup
Učivo
čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla , zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti
přirozená čísla do milionu a přes milion početní výkony s přirozenými čísly
zobrazí číslo na číselné ose
orientace na číselné ose
užívá komutativnost a asociativnost sčítání a násobení
pořadí výpočtů
využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel
dělitelnost přirozených čísel dělení dvojciferným dělitelem se zbytkem
zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací porovnává, sčítá a odčítá zlomky se stejným základem v oboru kladných čísel
zlomky
přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty
početní operace s desetinnými čísly sčítání a odčítání desetinných čísel násobení a dělení 10,100,1000
125
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty PT - Číslo a proměnná EV-vztah člověka k prostředí -lidské aktivity a problémy životního prostředí (prolíná učivem v řešení slovních úloh)
Poznámky
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose jednoduché převody jednotek vyhledává, sbírá a třídí data řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru přirozených a nezáporných racionálních čísel užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací
řešení slovních úloh
řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky narýsuje a znázorní základní rovinné útvary užívá jednoduché konstrukce
PT –geometrie v rovině a prostoru základní útvary v rovině
126
Poznámky
Výstup
Učivo
sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran
mnohoúhelníky, sítě těles
sestrojí rovnoběžky a kolmice určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě základní jednotky určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu
základní útvary v prostoru výpočet obvodu a obsahu
rozpozná a znázorní jednoduché osově souměrné útvary, určuje osu souměrnosti
osová souměrnost poloha přímky v rovině povrch krychle a kvádru převody jednotek
rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu
127
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Vyučovací předmět: MATEMATIKA – 2. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět Matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 6. ročníku - 4 hodiny týdně v 7. – 9. ročníku – 5 hodin týdně Vzdělávání v matematice zaměřeno na: - užití matematiky v reálných situacích - osvojení pojmů, matem. postupů rozvoj abstraktního a exaktního myšlení, logické a kritické usuzování Předmět matematika je úzce spjat s ostatními předměty (např. fyzika – převody jednotek, rovnice, zeměpis - měřítko, výpočty, chemie - řešení rovnic, převody jednotek) Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, VDE - důraz je kladen na formování volních a charakterových rysů - rozvíjí důslednost, vytrvalost, schopnost sebekontroly, vynalézavost, tvořivost - práce s mapou, slevy, využití poměru… EV - stav ovzduší, přítomnost škodlivých látek, ochrana životního prostředí... EGS - srovnání států HDP, grafy....
128
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení Žáci jsou vedeni k - osvojování si základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných jevů - vytváření zásoby matematických nástrojů ( pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh) - využívání prostředků výpočetní techniky Učitel - zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami - vede žáky k plánování postupů a úkolů - zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů - zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií - vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném životě Kompetence k řešení problémů Žáci - zjišťují, že realita je složitější než její matematický model - provádějí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků - učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů Učitel - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení Kompetence komunikativní Žáci - zdůvodňují matematické postupy - vytvářejí hypotézy - komunikují na odpovídající úrovni
129
- vede žáky k ověřování výsledků
Učitel - vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky - podle potřeby pomáhá žákům Kompetence sociální a personální Žáci - spolupracují ve skupině - se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu - učí se věcně argumentovat, schopnosti sebekontroly Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování Kompetence občanské Žáci - respektují názory ostatních - si formují volní a charakterové rysy - se zodpovědně rozhodují podle dané situace Učitel - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky - se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky
Kompetence pracovní Žáci - si zdokonalují grafický projev - jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce
130
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 6.
Výstup modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel účelně využívá kalkulátor užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací provádí početní operace se zlomky a desetinnými čísly (nezápornými) zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor užívá přirozená čísla, zlomky a desetinná čísla ke kvantitativnímu vyjádření vztahu celek – část užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh
Učivo
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
dělitelnost přirozených čísel – prvočíslo, číslo složené, násobek, dělitel, nejmenší společný násobek, největší společný dělitel, kritéria dělitelnosti logické úlohy
PT- Číslo a proměnná Závislosti, vztahy a práce s daty
desetinná čísla a zlomky – rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě; převrácené číslo, smíšené číslo, složený zlomek číselné a logické řady
OSV – odhad a určení např. ceny nákupu
analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací
131
F - řešení početních úloh
Poznámky
IM-Desetinná čísla
Výstup charakterizuje a třídí základní rovinné útvary určuje velikost úhlu měřením a výpočtem využívá potřebnou matematickou symboliku načrtne a sestrojí rovinné útvary načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar
Učivo
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
rovinné útvary PT - Geometrie v rovině a – přímka, polopřímka, úsečka, úhel, vzájemná v prostoru poloha přímek v rovině (typy úhlů) Pč - popis technických konstrukční úlohy výkresů osová souměrnost, středová souměrnost Fy - měření délky
analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu
OSV – určení obvodu pozemku apod. Z - určování zeměpis. polohy
132
Poznámky IM-Obvod a obsah čtverce a obdélníku
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 7.
Výstup provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel, pracuje se zlomky, užívá poměr ke kvantitativnímu vyjádření vztahu celek – část řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů účelně využívá kalkulátor užívá procenta ke kvantitativnímu vyjádření vztahu celek – část zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek) účelně využívá kalkulátor určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti vyjádří funkční vztah tabulkou rovnicí, grafem matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů účelně využívá kalkulátor
Učivo zlomky základní pojmy, základní početní operace, zápis ,užití celá čísla a racionální čísla čísla navzájem opačná, číselná osa poměr měřítko, úměra, trojčlenka procenta procento, promile; základ, procentová část, počet procent; jednoduché úrokování funkce pravoúhlá soustava souřadnic; přímá úměrnost, nepřímá úměrnost
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty F,Ch,D,..... numerické výpočty Ch - složení roztoků F – grafické vyjadřování závislostí PT-číslo a proměnná, závislosti, vztahy a práce s daty Ch- výpočty pomocí trojčlenky OSV – práce s mapou, využití poměru v domácnosti (vaření, míchání barev,..) Pú – spotřeba materiálu, benzínu,… Nú- zakázky, počet dělníků,…
analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá
Ch koncentrace
133
Poznámky IMRacionální čísla
Výstup
Učivo
matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
EV – stav ovzduší přítomnost škodlivých látek
charakterizuje a třídí základní rovinné útvary zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku načrtne a sestrojí rovinné útvary užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti trojúhelníků odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů
rovinné útvary trojúhelník, čtyřúhelník (lichoběžník, rovnoběžník), pravidelné mnohoúhelníky, matematické počítání úhlů
určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti odhaduje a vypočítá objem a povrch těles načrtne a sestrojí sítě základních těles načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí
prostorové útvary kvádr, krychle
metrické vlastnosti v rovině trojúhelníková shodnost, souměrnost
134
PT - Geometrie v rovině a v prostoru
IM-Obvod a obsah trojúhelníku
Výstup
Učivo
analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu
135
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 8.
Výstup užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data porovnává soubory dat analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel
Učivo mocniny a odmocniny druhá mocnina a odmocnina pravidla pro počítání s mocninami výrazy číselný výraz a jeho hodnota; proměnná, výrazy s proměnnými, mnohočleny rozkladové vzorce Lineární rovnice a nerovnice Jednoduché, rovnost, rovnice, řešení rovnic Grafy nerovnic
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty fyzikální výpočty
IM – mocniny
hodnota výrazu – dosazování do vzorců při fyzice a chemii v hodinách informatiky zadávat v tabulkovém kalkulátoru tabulky a sestrojit k nim příslušné diagramy IM-Rovnice PT- Číslo a proměnná, závislosti, vztahy a práce s daty
závislosti a data F- vztahy mezi veličinami příklady závislostí z praktického života a jejich vlastnosti, nákresy, schémata, diagramy, grafy, tabulky; F- řešení fyz. úloh EGS – srovnání států – HDP, počet obyv., …
136
Poznámky
Výstup
Učivo
užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací
charakterizuje a třídí základní rovinné útvary zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku načrtne a sestrojí rovinné útvary užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti trojúhelníků odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty EV – ochrana život. prostředí
rovinné útvary trojúhelník, čtyřúhelník (lichoběžník, rovnoběžník), pravidelné mnohoúhelníky Kružnice a kruh Válec metrické vlastnosti v rovině trojúhelníková nerovnost prostorové útvary kvádr, krychle Thaletova kružnice Pythagorova věta
137
PT- Geometrie v rovině a v prostoru OSV – objem a povrch nádrže, bazénu
Poznámky
Výstup
Učivo
určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti odhaduje a vypočítá objem a povrch těles načrtne a sestrojí sítě základních těles načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty OSV – zavlažování pozemku,….
analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu
138
Poznámky
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 9.
Výstup matematizuje jednoduché reálné situace modeluje a řeší situace v oboru přirozených čísel
Učivo mnohočleny lomené výrazy sčítání, odčítání, násobení dělení
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty řešení úloh s fyzikální tematikou finanční matematika
s využitím proměnných, práce s mnohočleny rovnice formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a lineární rovnice, soustava dvou lineárních jejich soustav rovnic se dvěma neznámými řeší aplikační úlohy na procenta vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztah
procenta jednoduché úrokování
nerovnice, grafy nerovnic žák určuje vztah přímé a nepřímé úměrnosti žák porovnává soubory dat nepřímá úměrnost žák vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data analyzuje a řeší jednoduché problémy z oboru funkce celých a racionálních čísel, provádí početní lineární funkce operace kvadratické rovnice řeší situace vyjádřené poměrem, pracuje slovní úlohy s měřítky map a plánů
139
Poznámky PT- Číslo a proměnná, závislosti, vztahy a práce s daty
vyjadřování fyzikálních závislostí početně i graficky OSV – čtení z grafu jízdní řády spotřeba benzínu OSV – plat, srážky, úroky,… mapy, plány výpočet objemů a povrchů těles při fyzikálních výpočtech OSV – spotřeba materiálu stavebnictví
PT Geometrie v rovině a v prostoru IM-Soustava dvou rovnic
Výstup
Učivo
zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku určuje velikost úhlu měřením a výpočtem využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů načrtne a sestrojí rovinné útvary načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar
rovinné útvary trojúhelník, vzájemná poloha přímky a roviny dvou rovin rotační kužel jehlan, koule- povrch, objem Goniometrické funkce- tg, sin, cos
určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti
prostorové útvary jehlan, rotační kužel, koule, kolmý hranol
odhaduje a vypočítá objem a povrch těles načrtne a sestrojí sítě základních těles načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu
140
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Výstup
Učivo
141
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Vzdělávací oblast: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 8.5. Vyučovací předmět: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět Základy práce na PC je vyučován na 1. stupni v 5. ročníku 1 hodinu týdně Předmět Informační a komunikační technologie je vyučován na 2. stupni v 9. ročníku 1 hodinu týdně Předmět Výpočetní technika je vyučován jako volitelný předmět na 2. stupni: v 6. a 7. roč. - 2 hodiny týdně v 8. a 9. roč. – 1 hodinu týdně Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, tabulkami, k tvorbě jednoduchých webových stránek a k tvorbě prezentací. Všechny tyto nástroje žáci učí používají ke zpracování informací, jsou vedeni k jejich vyhledávání na internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu. Učí se algoritmizovat úlohy a převádět algoritmus do programového kódu. Nejdůležitější integrovaná průřezová témata: -
Mediální výchova Výchova demokratického občana Osobnostní a sociální výchova Environmentální výchova
142
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení - žáci jsou vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušenosti s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod. - učí se číst z příruček a manuálů a pořizovat si k těmto materiálům takové poznámky, které jim později pomohou při práci s informačními technologiemi Kompetence k řešení problémů - žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více - vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a úspěšnému dokončení Kompetence komunikativní - žáci využívají pro komunikaci na dálku vhodné technologie, některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty - při komunikaci dodržují vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.) Kompetence sociální a personální - při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech spolupracují v týmu, rozdělí a naplánují si práci, hlídají časový harmonogram apod. - žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák hodnotí svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci dodržují pravidla ohleduplnosti a taktu, respektují různé pracovní tempo a zručnost spolužáků
143
Kompetence občanské - žáci jsou seznamováni s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...) - při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím internetu i jinými cestami Kompetence pracovní - žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou - žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst
144
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Základy práce na PC Ročník: 5.
Výstup
Učivo
využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie
základní pojmy informační činnosti – informace, informační zdroje, informační instituce struktura, funkce a popis počítače a respektuje pravidla bezpečné práce s HW i SW přídavných zařízení a postupuje poučeně v případě jejich závady operační systémy a jejich základní funkce seznámení s formáty souborů – (doc, gif) chrání data před poškozením, ztrátou a multimediální využití počítače zneužitím jednoduchá údržba počítače, postupy při běžných problémech s HW a SW zásady bezpečnosti práce a prevence vyhledává informace na portálech, zdravotních rizik spojených v knihovnách a databázích s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky společenský tok informací komunikuje pomocí internetu či jiných běžných – vznik, přenos, transformace, zpracování, komunikačních zařízení distribuce informací základní způsoby komunikace – e-mail, chat, telefonování při vyhledávání na internetu používá metody a nástroje vyhledávání informací jednoduché a vhodné cesty formulace požadavku při vyhledávání na internetu, vyhledávací atributy
145
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty environmentální výchova – lidské aktivity a problémy životního prostředí; vztah člověka k prostředí mediální výchova (vyhledávání informací na Internetu)
Poznámky
Výstup
pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru
Učivo základní funkce textového a grafického editoru základní práce s fotoaparátem Vektorová grafika Toner Calisto Základní objekty, označení a změna velikosti,tvarování objektů, ukládání,textumělecký text, editace textu Uživatelské ovládání programů Microsoft Office ( Word, Excel, Powerpoint)
146
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Vyučovací předmět: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE – 9. ročník Obsahové vymezení předmětu: Vyučovací předmět Informační a komunikační technologie (dále jen ICT) realizuje obsah vzdělávací oblasti Informatika a informační a komunikační technologie RVP ZŠ Předmět prohlubuje u žáka schopnost tvůrčím způsobem využívat informační a komunikační technologie a informační zdroje. Žák je veden ke schopnosti aplikovat výpočetní techniku s využitím pokročilejších funkcí k efektivnímu zpracování informací. V rámci ICT se žák seznámí se základy informatiky jako vědního oboru. Cílem je naučit žáky základním pojmům a metodám informatiky, žáci se seznámí s principy fungování prostředků ICT, přístupem k řešení úloh a významem informačních systémů ve společnosti. Tento předmět navazuje na volitelný předmět Výpočetní technika (6.-8.ročník) a předmět Základy práce na PC v 5.ročníku. Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení Učitel: - vede žáky k porozumění zásadám ovládání ICT a k základním pojmům informatiky jako vědního oboru Kompetence k řešení problémů Učitel: - vysvětluje ovládání a využívání informačních technologií při řešení praktických problémů - vede žáky k uplatňování algoritmického způsobu myšlení při řešení problémových úloh - nabádá žáky k využívání prostředků ICT k modelování a simulacím v různých oborech Kompetence komunikativní Učitel: - vyžaduje od žáků střídmé, jasné a logicky strukturované vyjádření
147
Žák: - vysvětluje ovládání a využívání informačních technologií při řešení problémů Kompetence sociální a personální Žák: - se učí způsoby zacházení s informacemi, jejich zdroji (respektování duševního vlastnictví, copyrightu, osobních dat a zásad správného citování autorských děl) Učitel: - upozorňuje na obecně platné zásady práce s daty Kompetence občanské Učitel: - učí šetrnému a ohleduplnému zacházením s informačními technologiemi, zodpovědnosti za svěřený majetek - učí žáky kriticky posuzovat jednotlivá řešení problémů z oblasti ICT ve společnosti Kompetence k podnikavosti Učitel: - vysvětluje ovládání a využívání informačních technologií při řešení praktických problémů - vede žáky k využívání ICT ke zvýšení efektivnosti své činnosti
148
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informační a komunikační technologie Ročník: 9.
Výstup dokáže vysvětlit pojmy informace, komunikace, technologie
Učivo Případové studie Práce se skutečnými událostmi
zná základní terminologii z oblasti počítačů Noviny a bulvár zná základní data z vývoje počítačů, internetu a médií využívá teoretické poznatky o funkcích jednotlivých složek HW ovládá, propojuje a aplikuje dostupné prostředky ICT řeší efektivně problémové situace funkce počítače
Obrana člověka před nepravdivými informacemi Zpracování informací formy dokumentů (publikování) a jejich struktura zásady grafické a typografické úpravy dokumentů estetické zásady publikování
při práci využívá teoretické i praktické poznatky o funkcích software řeší efektivně problémové situace na počítači dbá o bezpečnost počítače
podklady a nástroje pro tvorbu prezentací nastavení a zásady praktické předvedení prezentační prostředky
149
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty ZSV, ICT, Ov, odborná terminologie, výslovnost, Vazby předmětu do lidských činností Ov, Dě, ČJL. Fy, Ch, ZSV – legislativa ČR OV – legislativa ČR Školní řád Hodnoty, postoje, praktická etika OV, ČJL, Morálka a etika Zákony ČR, EU VV, ČJL, M – estetika, typografická pravidla, optický a geometrický střed, zlatý řez MDV (Média a mediální produkce; Mediální produkty a jejich význam; Účinky
Poznámky
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Žák zná základní ustanovení autorského zákona, uvědomuje si postihy plynoucí z využívání nelegálních kopií software, videa a hudby. Zná základní myšlenky svobodného software.
technologie prezentačních prostředků
mediální produkce a vliv médií; Role médií v moderních dějinách)
Porovnání a posouzení reality a virtuálního prostoru
základní pojmy typologie sítí Internet
MDV (Média a mediální produkce; Mediální produkty a jejich význam; Účinky mediální produkce a vliv médií; Role médií v moderních dějinách)
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti zpracovává a prezentuje výsledky své práce v souladu s grafickými, typografickými a estetickými pravidly zpracovává a prezentuje výsledky své práce s využitím pokročilých funkcí prezentačního SW a multimediálních technologií
síťové služby a protokoly (e-mail, www, ftp, IM, …), přenos dat Netiquette aneb Jak se chovat na Síti sítí digitální technologie – TV, mobilní sítě, atp. data a informace, relevance, věrohodnost informační procesy informační zdroje a systémy diskusní skupiny
zná technologický základ datových sítí využívá nabízených síťových služeb v běžném životě
elektronické konference e-learning
zná a využívá možností digitálních technologií
bezpečnost
150
využití znalostí a dovedností v jakémkoliv předmětu VV, M, F – estetika, optický střed, zlatý řez, fyzikální princip činnosti zařízení MDV (Média a mediální produkce; Mediální produkty a jejich význam; Účinky mediální produkce a vliv médií; Role médií
Poznámky
Výstup dodržuje pravidla Netiquette využívá dostupné služby datových sítí k vyhledávání informací, ke komunikaci, k vlastnímu vzdělávání a týmové spolupráci využívá nabídku informačních a vzdělávacích portálů, encyklopedií, knihoven, databází a výukových programů posuzuje aktuálnost, relevanci a věrohodnost informačních zdrojů a informací
Učivo ochrana autorských práv ochrana osobních údajů funkce a oblasti využití absolutní a relativní adresy buněk editace, plnění a formát buněk vzorce a funkce tvorba grafů podmíněné formátování
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty VEG (Žijeme v Evropě; Vzdělávání v Evropě a ve světě) MDV (Média a mediální produkce; Mediální produkty a jejich význam; Účinky mediální produkce a vliv médií; Role médií v moderních dějinách) využití znalostí a dovedností v jakémkoliv předmětu
řazení dat, filtry používá služby sítí v souladu s etickými, bezpečnostními a legislativními požadavky
VEG (Žijeme v Evropě; Vzdělávání v Evropě a ve světě) export a import dat MDV (Média a mediální produkce; Mediální produkty a jejich význam; Účinky mediální produkce a vliv médií; Role médií v moderních dějinách) M, F – funkce a vzorce
zpracovává a prezentuje výsledky své práce s využitím pokročilých funkcí tabulkového kalkulátoru
MDV (Média a mediální produkce; Mediální produkty a jejich význam; Účinky
151
Poznámky
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty mediální produkce a vliv médií; Role médií v moderních dějinách) využití znalostí a dovedností v jakémkoliv předmětu
152
Poznámky
Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚT 8. 6. Vzdělávací předmět: PRVOUKA Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Prvouka se vyučuje se v 1. - 3. ročníku 2 hodiny týdně -
pozorování a pojmenovávání věcí, jevů a dějů, jejich vzájemných vztahů a souvislostí poznávání sebe i nejbližšího okolí seznámení s místně i časově vzdálenějšími osobami a jevy vnímání lidí i vztahů mezi nimi všímání si podstatných stránek krásy lidských výtvorů a přírodních jevů porozumění světa kolem sebe a vnímání základních vztahů ve společnosti porozumění soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům chápání současnosti jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti
Vzdělávací obsah je členěn do pěti tematických okruhů:
Místo, kde žijeme
důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních i regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků
Lidé kolem nás
upevňování základů vhodného chování a jednání mezi lidmi, seznámení se se základními právy a povinnostmi
153
Lidé a čas
orientace v dějích a v čase
Rozmanitost přírody
poznávání Země jako planety sluneční soustavy poznávání proměnlivosti a rozmanitosti živé i neživé přírody
Člověk a jeho zdraví
základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích poznávání sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - žáci jsou vedeni k objevování a poznávání všeho, co je zajímá a v čem by v budoucnu mohli uspět - poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí - upevňování preventivního chování - orientace ve světě informací - časové a místní propojování historických, zeměpisných a kulturních informací - učitel pomáhá řešit a třídit informace podle zvolených nebo zadaných kritérií - učitel motivuje žáky pro celoživotní učení Kompetence k řešení problémů -
žáci si upevňují účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti druhých poznávají a ovlivňují svoji jedinečnost učitel pomáhá žákům, aby došli k samostatným objevům, řešením a závěrům učitel učí žáky pracovat s odbornou literaturou, encyklopediemi apod., využívají různých informačních zdrojů 154
Kompetence komunikativní -
žáci si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech jsou vedeni k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci pojmenovávají pozorované skutečnosti a zachycují je ve vlastních projevech, názorech a výtvorech přirozeně vyjadřují pozitivní city ve vztahu k sobě i k okolnímu prostředí učitel podporuje u žáků prezentaci svých myšlenek a názorů, kladení otázek k věci, vzájemnému naslouchání a zdůvodňování svých závěrů, žáci si vzájemně radí a pomáhají
Kompetence sociální a personální -
žáci pracují ve skupině efektivně spolupracují na řešení problémů učí se respektovat názory druhých přispívají k diskuzi učí se věcně argumentovat učitel vede žáky k oceňování svých názorů a přínosů
Kompetence občanské -
učitel utváří ohleduplný vztah k přírodě i kulturním výtvorům učitel motivuje žáky hledat možnosti aktivního uplatnění ochrany přírody učitel vede žáky k respektování pravidel
Kompetence pracovní -
žáci jsou vedeni k utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti učitel učí žáky používat různé materiály, nástroje a vybavení učitel zohledňuje soudobý stav a poznávání technického rozvoje
155
V prvouce budou realizována tato průřezová témata: EV – vztah člověka k životnímu prostředí, ekosystémy,… VDO – občanská společnost a škola – pravidla chování,… MKV – princip sociálního smíru ETV- základní komunikační dovednosti, pozitivní hodnocení sebe a druhých, schopnost spolupráce, asertivní chování
156
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 1.
Výstup
Učivo
zná cestu do školy a zpět zná název školy zná jméno třídní učitelky a ředitele školy chová se ukázněně ve škole i mimo školu dokáže rozlišit nežádoucí formy chování
Domov Škola Osobní bezpečí
připraví si samostatně pomůcky do školy udržuje pořádek ve svých věcech, ve školní aktovce uspořádá pracovní místo rozlišuje čas k práci a odpočinku
Chování lidí Právo a spravedlnost
Péče o zdraví, zdravá výživa dodržuje základní hygienické návyky zná základy správné životosprávy – výživa, vitamíny, odpočinek, spánek, pitný režim apod. zná zásady správného chování u lékaře pojmenuje části lidského těla zná názvy běžných onemocnění ví, co dělat v případě úrazu orientuje se v čase – rok, měsíc, týden, den, hodina
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
VDO – Občanská společnost a škola – výchova dem. občana v rámci třídního kolektivu Výchova k samostatnosti, k seberealizaci, ke smyslu pro spravedlnost, odpovědnost a ohleduplnost ETV- komunikace v mezilidských vztazích EGS – Evropa a svět nás zajímá – poznávání evropských kultur MKV – Kulturní diference Etnický původ – poznávání etnických skupin
Lidské tělo Osobní bezpečí
EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí – výchova k životnímu prostředí
Orientace v čase a časový řád Současnost a minulost v našem životě Kultura
157
Vycházka
Výstup
Učivo
vyjmenuje dny v týdnu zná čtvero ročních období a umí je charakterizovat vyjmenuje měsíce jednotlivých ročních období popíše změny v přírodě podle ročního období časově zařadí Vánoce a Velikonoce zná některé vánoční a velikonoční zvyky a tradice zná vztahy mezi rodinnými příslušníky (rodiče, děti, bratr, setra, teta apod.) dokáže vyprávět o svém domově, bydlišti a okolí – les, pole, potok apod. zná domácí zvířata a názvy jejich mláďat
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty Vv, Hv – písně a obrázky se zaměřením na probírané téma Pč – práce na školním pozemku, pozorování růstu rostlin, setí, sázení
Rodina Soužití lidí Domov Obec, místní krajina Živočichové
158
ETV- komunikace v mezilidských vztazích, sebepřijetí, sebeprezentace, akceptace druhého
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 2.
Výstup zná základní pravidla slušného chování v rodině a ve společnosti slušně požádá o pomoc, umí poděkovat orientuje se ve vztazích rodina – příbuzní (sestřenice, bratranec apod. ) projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům
Učivo Rodina Chování lidí Soužití lidí
orientuje se v síti obchodů a služeb v nejbližším Obec, místní krajina okolí Právo a spravedlnost je schopen komunikovat s prodavačem Vlastnictví umí zacházet s přidělenými penězi zná a dodržuje základní pravidla pro chodce Osobní bezpečí dokáže správně přecházet vozovku Chování lidí zná vybrané dopravní značky (stop, hlavní silnice apod.) rozlišuje dopravní prostředky – auto, vlak apod. zná a pojmenuje základní části jízdního kola, vyjmenuje vybavení pro cyklisty chová se obezřetně při setkání s neznámými Riziková místa a situace jedinci, odmítne komunikaci, která je mu
159
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty MuV – Lidské vztahy (harmonické vztahy v rodině) Princip sociálního smíru a solidarity VDO – Občanská společnost a škola (demokratické vztahy ve třídě – tvorba třídního řádu) Občan, občanská společnost a stát (odpovědnost za své činy, seznámení se se základními lidskými právy, principy soužití s minoritami) ETV- základní komunikační dovednosti, pozitivní hodnocení sebe a druhých
MuV – Kulturní diference (vlastní kulturní zakotvení)
Poznámky
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné; ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek Vycházka rozlišuje minulost, přítomnost, budoucnost orientuje se v čase – kalendářní rok, školní rok, týdny, dny, hodiny, minuty zná zaměstnání rodičů vysvětlí, v čem spočívají některá povolání (lékař, řidič, učitel apod.) zná běžně užívané výrobky, ví, k čemu slouží pozná význam a potřebu nástrojů, přístrojů a zařízení v domácnosti (televize, vysavač, pračka apod.) váží si práce a jejích výsledků
Orientace v čase a časový řád, denní režim Současnost a minulost v našem životě EV – Ekosystémy (les, louka, pole, rybník) EV – Vztah člověka k prostředí (ochrana životního prostředí, třídění odpadu, životní styl) EV – základní podmínky života
Vlastnictví Kultura Rodina
pozoruje, popíše a porovná proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích
Vv, Hv Pč - modelování
rozlišuje a zná charakteristické znaky: les, park louka, zahrada, pole, potok, řeka má povědomí o významu životního prostředí Voda, vzduch pro člověka zná vybrané běžně pěstované pokojové rostliny Půda chápe potřebu pravidelné péče o pokojové rostliny (zalévání, světlo, teplo apod.)
IM - zelenina IM – hospodářská zvířata
160
Výstup rozlišuje stromy jehličnaté a listnaté zná a pojmenuje běžně se vyskytující stromy, keře, byliny a zemědělské rostliny rozlišuje zeleninu, ovoce zná a pojmenuje domácí čtyřnohá zvířata zná některé živočichy chované pro radost a chápe potřebu pravidelné péče o ně (krmení, čistota apod.) zná vybraná volně žijící zvířata a ptáky) zná části lidského těla, lidské smysly seznámí se s vnitřními orgány lidského těla
Učivo
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky IM - ptáci
Rostliny, houby, živočichové IM – nemoc, úrazy Životní podmínky Rovnováha v přírodě Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody Rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi; mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi Člověk
161
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 3.
Výstup
Učivo
orientuje se v místě svého bydliště, v okolí školy, v místní krajině
Domov Škola
zná základní údaje z historie a současnosti obce zná některé lidové a místní zvyky a tradice
Obec, místní krajina Kultura, současnost a minulost v našem životě Báje, mýty, pověsti
vyznačí v jednoduchém plánu místo svého Obec, místní a okolní krajina bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší orientace v místě bydliště možná nebezpečí v nejbližším okolí Současnost a minulost v našem životě Regionální památky ví, kde je obecní úřad, požární zbrojnice, národní dům, klášter, pošta, železniční a autobusová zastávka určí hlavní a vedlejší světové strany v přírodě se umí orientovat podle světových stran
orientuje se v plánku obce
umí pozorovat, rozlišovat a popsat některé vlastnosti a změny látek – barva, chuť, rozpustnost, hořlavost apod.
Vlastnosti a změny látek Voda a vzduch Nerosty a horniny, půda
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
VDO – Občanská spol. a škola Vycházka – vytváření pravidel chování, pravidla týmové spolupráce Hv – lidové písně EV – vztah člověka k prostředí – naše obec, životní styl VDO – Občan, občanská společnost a stát – práva a povinnosti, odpovědnost za své činy EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí, Jednoduhospodaření s odpady ché pokusy
M – zápis a měření jednotek
162
EV – Základní podmínky života – voda, ovzduší, půda, energie, přírodní zdroje vycházka Hv – písničky o zvířatech
Výstup
Učivo
užívá vhodné pomůcky a dokáže změřit délku, čas, hmotnost, objem a teplotu rozlišuje přírodniny, lidské výtvory, suroviny
Vážení a měření
zná základní rozdělení živočichů – savci, ptáci, obojživelníci, ryby, hmyz uvede hlavní rozlišovací znaky a popíše stavbu těla ví, čím se liší rozmnožování jednotlivých skupin
Živá a neživá příroda Životní podmínky Živočichové Životní podmínky Rovnováha v přírodě Ohleduplné chování k přírodě Ochrana přírody
rozlišuje domácí a hospodářská zvířata zná vybraná zvířata volně žijící v určitých přírodních společenstvích (pole, louka, les apod.)
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
vycházka EV – Ekosystémy – les, pole, vodní zdroje, město, vesnice, kulturní krajina Hv – písničky o rostlinách
vybrané živočichy zařadí do příslušného přírodního společenství pojmenuje části rostlin popíše projevy života rostlin
Rostliny Životní podmínky
zná vybrané druhy plodů a semen zná význam semen zná vybrané kvetoucí a nekvetoucí rostliny a dřeviny (na zahrádkách, loukách, v lese)
Rovnováha v přírodě Ohleduplné chování k přírodě Ochrana přírody
163
Poznámky
MuV – Princip soc. smíru a solidarity – základní lidská práva, odstranění předsudků vůči etnickým skupinám Vv – obrázky podle probíraného tématu, modelování
Výstup
Učivo
zná vybrané hospodářské a léčivé rostliny pozná běžně se vyskytující jedlé a jedovaté houby a pojmenuje je má povědomí o významu životního prostředí rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty Pč – práce na školním pozemku, jednoduché pokusy a pozorování
Člověk Rodina Soužití lidí Chování lidí Právo a spravedlnost Lidské tělo, péče o zdraví, zdravá výživa, osobní bezpečí
164
ETV- základní komunikační dovednosti, asertivní chování
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět 8. 7. Vyučovací předmět: VLASTIVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň: Obsahově, časově, organizačně Předmět Vlastivěda se vyučuje ve 4. – 5. ročníku 2 hodiny týdně - předmět je realizován ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět - žákům je umožněno pracovat i v počítačové učebně s programem Vlastivěda 1, vyhledávat na internetu … Vzdělávací obsah je realizován do těchto tematických okruhů: Místo , kde žijeme - organizace života v obci, státě, světě - poznávání místních, regionálních skutečností, důraz se klade na dopravní výchovu - uvědomování si vztahu k vlasti, národu, rasám, ostatním státům na Zemi i Evropě
-
Lidé kolem nás základy vhodného chování a jednání mezi lidmi (pomoc, solidarita, úcta, snášenlivost) seznámení se základními právy a povinnostmi občana ve společnosti a ve světě demokracie, monarchie, diktatura výchova k občanské zodpovědnosti
Lidé a čas - orientace v dějinném čase, utváření historie - vyvolávat zájem o samostatné vyhledávání různých historických dějů, zkoumat a porovnávat se současností
165
Člověk a jeho zdraví - světové ekologické problémy - důsledky chování k přírodě a společnosti Budou realizována průřezová témata: MkV, EGS,VDO, OSV, EV, MV Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - vyznačit v jednoduchém plánu místo školy, obce…, - vést k užívání správné terminologie, srozumitelně vysvětlit, co má žák znát - vysvětlit orientaci na mapách Kompetence k řešení problémů - umožnění práce s encyklopediemi, odbornou literaturou a internetem - umožnit zažít úspěch při samostatných i skupinových pracích Kompetence komunikativní - snaží se vyjádřit různými způsoby různost krajiny, charakteristiky národností… - rozlišuje minulost, přítomnost, budoucnost - podněcovat k argumentaci a ověřování výsledků Kompetence sociální a personální - rozlišuje vztahy mezi lidmi a národy - zná význam různých povolání - práce v heterogenních skupinách - sebehodnocení - vytváří se příležitost k interpretaci různých získaných materiálů
166
Kompetence občanská - vyhledává významné rodáky, památky v regionu, ČR i Evropě - toleruje odlišnosti v lidské společnosti - vést k hodnocení činnosti své i ostatních, spravedlnost, charita Kompetence pracovní - vést k plánování úkolů, zvlášť těch, které vedou ke spolupráci - zájem o názory a zkušenosti žáků - porovnávání poznatků o společnosti, soužití a práci
167
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Vlastivěda Ročník: 4. Výstup zná pojem nadmořská výška najde na mapě a pojmenuje velké řeky, jezera a rybníky v ČR a v blízkosti svého bydliště a školy vyhledá Prahu na mapě ČR vyhledá své bydliště na mapě zná název kraje a krajského města
Učivo místo, kde žijeme – obec, místní krajina
vyhledá ČR na mapě Evropy zná rozdíl mezi podnebím a počasím charakterizuje podnebí ČR zná pojmy povodí, rozvodí a úmoří zná rozdíl mezi jezerem a rybníkem ví, že Praha je hlavní město ČR zná významné průmyslové podniky, kulturní a vzdělávací instituce ukáže a najde na mapě střední, východní, severní, západní a jižní Čechy, Moravu a Slezsko dokáže stručně charakterizovat jednotlivé oblasti podle mapy ( povrch, poloha, hospodářství,…) vyhledá na mapě významná města a řeky seznámí se s průmyslem a zemědělstvím v jednotlivých oblastech
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty Čj – vypravování o cestování, vypravování z prázdnin
Čj – vlastní jména, názvy států ETV- schopnost spolupráce
regiony ČR – Praha a vybrané oblasti ČR, surovinové zdroje, výroba, služby a obchod
168
Poznámky IM - povrch ČR IM – vodstvo ČR a řeky
Výstup pojmenuje a ukáže na mapě sousední státy
Učivo mapy zeměpisné a tematické – obsah, grafika, vysvětlivky
vysvětlí význam glóbu a mapy zná význam měřítka mapy zná základní geografické značky najde na mapě a pojmenuje pohraniční pohoří, vrchoviny a nížiny v ČR vysvětlí rozdíl mezi pohořím, nížinou a vrchovinou zná jméno prezidenta ČR zná oficiální název ČR a správně ho píše seznámí se se státním uspořádáním ČR, státními symboly a demokracií v ČR
naše vlast – domov, národ, státní zřízení a politický systém, státní správa, samospráva, státní symboly, armáda ČR
orientuje se v čase – letopočet, století, tisíciletí, doba kamenná, železná, bronzová časová osa dokáže charakterizovat život na našem území v době pravěku
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
VDO – občanská společnost a škola, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování ETV-pozitivní hodnocení sebe a druhých, akceptace druhého Čj – vypravování, reprodukce textu
Sámova říše, Velkomoravská říše – Konstantin a Metoděj Vv - ilustrace
popíše způsob života starých Slovanů vyjmenuje první státní útvary na našem území
život prvních Přemyslovců a Lucemburků – Karel IV., Václav IV.
169
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Vlastivěda Ročník: 5. Výstup zná letopočet vzniku ČR zná jméno prezidenta zná pojmy vláda, parlament, zákon
Učivo Místo, kde žijeme naše vlast (domov, krajina, národ, základy státního zřízení a politického systému ČR)
pracuje s mapou regiony ČR (Praha a vybrané oblasti poznává Prahu jako hlavní město, její historické ČR, surovinové zdroje, výroba, služby, a kulturní památky obchod) vyjmenuje oblasti ČR, popíše zeměpisnou tvářnost, přírodní podmínky, významná místa a památky zná významné zemědělské plodiny popíše polohu sousedních států ČR, jednoduchým způsobem posoudí jejich přírodní tvářnost, hospodářskou a společenskou vyspělost
Evropa a svět (kontinenty, evropské státy, EU, cestování)
vyjmenuje a vyhledá na mapách některé významné evropské státy, evropská města a střediska cestovního ruchu
mapy (obecně zeměpisné a tematické, obsah, grafika, vysvětlivky) předávání osobních zkušeností z cest
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Poznámky Kurzy a projekty VDO – vztah k domovu a vlasti Průřezová MKV – lidské vztahy, kulturní témata a diference mezipřed. vztahy budou probírána dle EV – ekosystémy, vztah k možností prostředí školy a budou zpracovány v tematickém plánu plánu učitele VMEGS – jsme Evropané, zvyky národů Evropy, naše vlast a Evropa ETV – akceptování druhého MKV – etnický původ, princip solidarity MV – vnímání mediálního sdělení
zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v jiných zemích
OSV – mezilidské vztahy, komunikace 170
IM – podnebné pásy Evropy IM rostliny a živočichové podnebných pásů
Výstup
Učivo
pracuje s časovými údaji, využívá je k pochopení vztahů mezi ději a jevy využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti, zdůvodní základní význam chráněných částí přírody a kulturních památek objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů rozeznává současné a minulé, orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik
Lidé a čas orientace v čase (časová osa, dějiny jako časový sled událostí, kalendář, letopočet, generace)
rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obci, rozlišuje rozdíly mezi jednotlivci, dohodne se na postupu se spolužáky orientuje se v základních formách vlastnictví, používá peníze v běžných situacích odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže na nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy
Lidé kolem nás rodina, soužití a chování lidí (role členů rodiny, vztahy v rodině a mezilidské vztahy, pravidla slušného chování, principy demokracie...) , ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality; rizikové situace; rizikové chování, předcházení konfliktům)
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
současnost a minulost v našem životě (státní svátky a významné dny) regionální památky (péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost) báje, mýty, pověsti (minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj)
právo a spravedlnost, vlastnictví (základní lidská práva a práva dítěte, protiprávní jednání a korupce, právní ochrana občanů a majetku včetně nároku na reklamaci, druhy vlastnictví, rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti; hotovostní a bezhotovostní 171
OSV – sebepoznání a sebepojetí EV – problémy ŽP VDO – principy demokracie
Poznámky
Výstup
poukáže na změny a problémy v životním prostředí a navrhne možnosti zlepšení ŽP v obci
Učivo forma peněz, způsoby placení; banka jako správce peněz; úspory, půjčky) kultura (podoby a projevy, kulturní instituce základní globální projevy (životní prostředí, sociální problémy...)
172
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět 8. 8. Vyučovací předmět: PŘÍRODOVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. Stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět Přírodověda se vyučuje ve 4. - 5. Ročníku 2 hodiny týdně Předmět je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, členěného do těchto tematických okruhů: Místo, kde žijeme okolní krajina: zemský povrch, rozšíření půd, rostlinstva a živočichů a jejich třídění, naše vlast, vesmír, svět a Evropa, působení lidí na krajinu a ŽP Lidé kolem nás vhodné chování a jednání mezi lidmi, jedinec a společnost, chápání a tolerance základní globální problémy, problémy ŽP v ČR i ve světě, problémy konzumní společnosti Lidé a čas orientace v čase – kalendář, letopočet, čas a historie, vesmír a náš čas, režim dne současnost a minulost Rozmanitost přírody Země a sluneční soustava rovnováha v přírodě proměnlivost a rozmanitost v živé i neživé přírodě, životní podmínky a potřeby, rostliny, živočichové houby, znaky života lidská činnost a příroda, ochrana ŽP a přírody, živelné pohromy, ekologické katastrofy, chování a prevence, likvidace odpadů 173
Člověk a jeho zdraví
- biologické a fyziologické funkce člověka, jeho potřeby, reprodukce a vývoj jedince - péče o zdraví a první pomoc - láska, rodičovství, základy sexuální výchovy - vlivy techniky, nové energie - situace hromadného ohrožení Součástí výuky budou návštěvy planetária, návštěvy výstav dle aktuálních nabídek. Předmětem prolínají průřezová témata OSV, MkV, EV, EGS, VDO. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - žákům se umožňuje používat vhodné učební pomůcky, encyklopedie, odbornou literaturu - žáci získávají informace o přírodě, učí se ji pozorovat, zaznamenávat a hodnotit výsledky svých pozorování Kompetence k řešení problémů - zařazování metod a pokusů, při kterých mohou žáci sami docházet k objevům, řešením a závěrům - žáci se učí správně se rozhodovat v různých situacích, řešit zadané úkoly a vyhledávat si k řešení informace Kompetence komunikativní - vést žáky ke správné terminologii - v osvojovaných tématech si žáci rozšiřují slovní zásobu a užívají ji ve vlastních projevech
174
Kompetence sociální a personální - zadávat úkoly pro společnou práci - při práci ve skupině se žáci učí spolupracovat, respektovat a hodnotit názory a zkušenosti ostatních - o náměty a názory žáků se zajímá i učitel Kompetence občanské - budovat u žáků ohleduplnost k přírodě - vyžadovat dodržování pravidel slušného chování - učit poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, učit k toleranci a bezproblémovému jednání - učit zachování rozvahy v situacích ohrožení - umožnit žákovi zažít úspěch Kompetence pracovní - umožnit žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat - vést žáky ke správnému užití pomůcek, vybavení, techniky - vést k dodržování pravidel bezpečnosti v samostatné i týmové činnosti
175
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Přírodověda Ročník: 4.
Výstup charakterizují životní podmínky živých organismů
Učivo rozmanitost přírody - rostliny, houby, živočichové ( průběh a způsob života, výživa, stavba těla )
zná potravní vazby rostlin, hub, živočichů dokáže porovnat společenstva okolí lidských obydlí, polí, vod a lesů
životní podmínky rostlin, hub a živočichů
pojmenuje některé kulturní a plané rostliny, rostliny jednoleté, dvouleté a vytrvalé
ohleduplné chování v přírodě a ochrana přírody
rozpozná některé hospodářské rostliny, plevele, některé listnaté a jehličnaté stromy, lesní plody a houby
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty EV – ekosystémy – les, pole, vodní zdroje základní podmínky života – voda, půda, ochrana biologických druhů
Vv – kreslení Pč - modelování
pozná některé rostliny našich vod zařadí běžně se vyskytující živočichy do jednotlivých společenstev
EV – vztah člověka k prostředí – prostředí a zdraví
popíše některé změny v přírodě, k nimž dochází během roku
176
Poznámky Vycházky
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
pozoruje život rostlin a živočichů v závislosti na ročních obdobích seznámí se se základními pravidly ochrany životního prostředí měří délku, hmotnost, teplotu, čas ovládá základní jednotky délky, hmotnosti a času
měření délky, hmotnosti, teploty, času vlastnosti látek
rozpozná rozdíl mezi horninou a nerostem pojmenuje vybrané horniny a nerosty
neživá příroda – horniny, nerosty, půda
vysvětlí proces vzniku půdy
177
M - měření
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Přírodověda Ročník: 5.
Výstup vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období
objevuje a zajišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionu, nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí porovnává na základě pozorování základní projevy života, třídí organismy do známých skupin, využívá jednoduché klíče a atlasy
Učivo Rozmanitost přírody vesmír a Země (sluneční soustava, den a noc, roční období) životní podmínky (rozmanitost podmínek života na Zemi, význam ovzduší, vodstva, půd, rostlinstva a živočišstva na Zemi, podnebí a počasí) rovnováha v přírodě (význam, vzájemné vztahy mezi organismy, základní společenstva) ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody (odpovědnost lidí, ochrana a tvorba ŽP, ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadů, živelné pohromy a ekologické katastrofy)
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty OSV - sebepoznání a sebepojetí, co vím o sobě a ostatních, organizace vlastního času, respektování EV – ekosystémy na Zemi, základy života a ochrana ŽP, principy hospodaření s přírodními zdroji, ekologické zemědělství a vliv průmyslu na ŽP, nerovnost života na Zemi. EGS – organizace pro ochranu přírody MV – využití médií o aktuálních problémech ŽP
zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat
178
Poznámky
Výstup
využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života
Učivo Člověk a jeho zdraví lidské tělo (stavba těla, základní funkce a projevy, životní potřeby člověka, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základní lidská reprodukce, vývoj jedince)
rozlišuje etapy lidského života uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví, orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty
partnerství, manželství, rodičovství, základy sexuální výchovy
rozpozná život ohrožující zranění;
mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén); požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém
ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc
přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví – služby odborné pomoci, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku
uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou
péče o zdraví, zdravý životní styl správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba
(rodina, vztahy v rodině, partnerské vztahy, osobní vztahy, etická stránka vztahů, etická stránka sexuality)
179
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Výstup
Učivo stravy, pitný režim, nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví (hepatitida, HIV/AIDS), drobné úrazy a poranění, prevence nemocí a úrazů, první pomoc při drobných poraněních, osobní, intimní a duševní hygiena
předvede v modelových situacích osvojené návykové látky a zdraví (návykové látky, jednoduché způsoby odmítání návykových látek hrací automaty a počítače, závislost, odmítání návykových látek) uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista
stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit
osobní bezpečí - krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru, bezpečné chování v silničním provozu, dopravní značky předcházení rizikovým situacím v dopravě a dopravních prostředcích šikana, týrání, sexuální a jiné zneužívání, brutalita a jiné formy násilí v médiích rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi; mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi
180
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOST 8. 9. Vyučovací předmět: Dějepis Charakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7. a 9. ročníku 2 hodiny týdně, v 8. ročníku 1 hodinu týdně Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dějepis je zaměřeno na: - rozvíjení vlastního historického vědomí - vnímání obrazu hlavních vývojových linií - získávání orientace v historickém čase - pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů v návaznosti na současnou situaci ve světě - chápání a toleranci kulturní rozmanitosti světa - utváření pozitivního hodnotového systému Vyučovací předmět dějepis je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty: zeměpis – orientace v prostoru, územní rozsah států, státní zřízení.. matematika, fyzika, přírodopis, chemie – vědecké poznatky, rozvoj vědy a techniky… výtvarná výchova -stavební slohy, umělecká díla, významní umělci… hudební výchova – vývoj hudby, významní skladatelé… jazyky – významní spisovatelé a jejich tvorba, jazyk a jeho vývoj v souvislosti s historickými událostmi… občanská výchova – člověk a společnost, stát a státní zřízení, lidská a občanská práva, filozofie… tělesná výchova – odkaz řecké kultury, olympijské hry, tělovýchovná hnutí… Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata: OSV – komunikace, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, řešení problémů, kreativita… VDO – formy vlády a státního zřízení, občanská práva, náboženská snášenlivost, tolerance, občanská společnost, volební systém, rasismus, holocaust, ideologie… EV – člověk a příroda, příroda a první civilizace, dopad průmyslové revoluce na přírodu, zásahy do přírodních poměrů…
181
MKV – sbližování a prolínání kulturních vlivů, etnický původ, předsudky, stereotypy, poznávání jiných kultur, mezinárodní solidarita… VMEGS – integrace Evropy, vliv Říma na raně středověké státy, formování evropských států, křížové výpravy, reformace, význam objevení Ameriky, buržoazně demokratická revoluce… MV – národní obrození, propaganda, sdělovací prostředky a politika… EtV - lidská práva, zdroje lidských práv, svoboda, rovnost, jedinečnost a identita člověka, prosociální vzory ve veřejném životě, bída světa, informovanost o situaci zemí třetího světa, vztah k menšinám, využití prosociálnosti v multikulturní společnosti Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů - vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky - zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů - vede k zamyšlení nad historickým vývojem Žák - vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě - operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí - propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří ucelený pohled na společenské a kulturní jevy Kompetence k řešení problémů Učitel - zařazuje rozmanité aktivity (diskuze, výklad, kreslení, demonstrace, ICT…) - zařazuje metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením - vede ke kritickému myšlení a logickému uvažování
182
Žák - vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti - samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení - kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit Kompetence komunikativní Učitel - vede žáky přesnému a výstižnému vyjadřování - zařazuje do výuky diskuzi - vede žáky k věcné argumentaci - vede žáky k práci s různými typy textů - vede k využívání informačních a komunikačních prostředků Žák - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - účinně se zapojuje do diskuze, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje - rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů,… - využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem Kompetence sociální a personální Učitel - vytváří příznivé klima třídy - dodává žákům sebedůvěru - podle potřeby žákům v činnostech pomáhá
183
Žák - účinně spolupracuje ve skupině - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - přispívá k diskuzi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu Kompetence občanské Učitel - reflektuje při výuce společenské i přírodní dění - vede žáky k toleranci - motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních - pěstuje v žácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví Žák - respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí -odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí - chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy - respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví - projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění Kompetence pracovní Učitel - požaduje dodržování dohodnuté kvality práce - umožňuje žákům vzájemně si radit a pomáhat - vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi Žák - dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky - využívá svých znalostí v běžné praxi
184
Vysvětlivky: OSV – osobnostní a sociální výchova VDO – výchova demokratického občana VMEGS – výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech MKV – multikulturní výchova MV – mediální výchova EtV – etická výchova
185
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 6. Metody, formy, nástroje, pomůcky: učebnice, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, videokazety, historická beletrie, soubory modelů archeologických nálezů, soubory historických pojmů, obrázkový materiál, …
Výstup
Učivo
Osvojí si práci s časovou přímkou Osvojí si základní periodizaci dějin Dokáže pracovat s pojmy prostor, čas Pojmenuje instituce zabývající se dějinami lidstva Rozpozná vývojová stadia člověka seznámí se se způsobem života lidí Pochopí podmínky a důsledky přechodu k zemědělství Vysvětlí příčiny vzniku řemesel
Obsah předmětu, historická věda, archeologie Prameny historického poznání – hmotné, písemné Práce s pojmy – čas, letopočet, časová osa Starší doba kamenná Způsob života jednotlivých vývojových typů člověka Mladší doba kamenná Způsob života a obživy Počátky řemesel
Analyzuje důsledky oddělení řemesel od zemědělství jako podmínky pro rozvoj obchodu
Doba kovů Rozvoj řemesel a obchodu Zánik rodové společnosti
Objasní příčiny nerovnoměrnosti vývoje v jednotlivých oblastech světa ,uvědomí si multikulturnost světa
Střední Evropa v období pravěku
186
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
ČJ – Slovník cizích slov, encyklopedie
VV – pravěké malby, pojmy IM - Pravěk EV – člověk a příroda EV - úcta k životu ve všech jeho formách, citový vztah člověka k přírodě Z – zemědělské oblasti MKV-etnický původ OV – rodina IM – Doba OSV-kooperace bronzová a železná OSV – řešení problémů MKV-multikulturalita
Výstup
Učivo
Pochopí souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem starověkých států Seznámí se s podstatou společenského uspořádání
Oblasti starověkého východu Charakteristické rysy oblasti Vývoj společnosti Počátek písma a kultury Přínos starověkých civilizací
Pochopí podstatu antické demokracie Vysvětlí přínos řecké civilizace pro rozvoj evropské kultury Uvědomuje si vlastní a občanskou identitu a nutnost respektovat identitu druhých Analyzuje prolínání kulturních vlivů
Řecko Kořeny řecké civilizace Archaické a klasické období Makedonie Helénismus
Srovnává formy státní moci Uvědomí si význam křesťanství pro vznik raně feudálních států Popíše s pomocí mapy územní rozsah římské říše Dokáže porovnat jiné civilizace se světem antiky
Řím Království,republika, císařství Počátky křesťanství Římská kultura Rozpad římské říše Naše země v době římské
187
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty VV – historie písma OV – náboženství, právo, formy vlády ČJ – starověké mýty VMEGS-Objevujeme svět a Evropu MKV-kulturní diference EV-životní prostředí VDO-občan, stát VV – řecké umění (stavitelství, sochařství, malířství) ČJ (lit.) - eposy, řecké báje a pověsti OV – výchova demokratického člověka VMEGS- Jsme Evropané VDO-občan, stát, demokracie VV – římské umění (stavitelství, sochařství, malířství) ČJ (lit.) - římské báje ČJ (sloh) – mluvní cvičení, řečnictví OV – formy státní moci EV - lidská práva, zdroje lidských práv, svoboda, rovnost
Poznámky IM Mezopotámie
IM – Starověké Řecko
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 7. Metody, formy, nástroje, pomůcky: učebnice, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, videokazety, historická beletrie, soubory modelů archeologických nálezů, soubory historických pojmů, obrázkový materiál, …
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Osvojí si periodizaci středověku Seznámí se s uspořádáním společnosti raně feudálního státu, formováním národních států Učí se chápat úlohu křesťanství a víry Seznámí se se státotvornou úlohou panovnických dynastií Uvědomí si duchovní odkaz patronů českých zemí Analyzuje dobový životní styl z hlediska sociálního
Středověk Raný středověk Vymezení pojmu, časové zařazení Osídlení Evropy po rozpadu Říma Přijímání křesťanství Byzantská, arabská a franská říše První státní útvary na našem území Český stát v době knížecí Formování prvních státních celků v Evropě Křížové výpravy Románská kultura a životní styl raného středověku
VV – byzantské, arabské IM – Život umění, románský sloh (archit., ve soch., malířství) středověku ČJ – první písemné památky, české pověsti, kroniky OV - národ, vlast OSV-hodnoty, postoje VMEGS-globální souvislosti VDO-občan, stát EV - lidská práva, zdroje lidských práv, svoboda, rovnost
Učí se chápat změny politické, hospodářské, sociální a kulturní Seznámí se s rozmachem českého státu a jeho významem ve střední Evropě
Vrcholný středověk Rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst a jejich význam Vláda posledních Přemyslovců Nástup Lucemburků a vláda Karla IV. Středověká vzdělanost
OSV-postoje, kooperace
188
ČJ – kroniky, doba Karla IV., EtV - ekonomické hodnoty
IM – Lucembur kové na českém trůně
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Učí se charakteristice dobového životního stylu z hlediska sociálního i etnického
Gotická kultura a životní styl jednotlivých vrstev v období vrcholného středověku
Seznámí se s problémy, které vedly ke kritice církve a vyústily v českou reformaci Učí se chápat historický rozměr pojmů tolerance a intolerance
Myšlenky Jana Husa Husitství
Uvědomí si okolnosti vzniku středoevropského soustátí
Pozdní středověk Doba poděbradská a jagellonská
VV – pozdní gotika
Seznámí se s pojmy humanismus, renesance a jejich projevy v kultuře, myšlení a životě lidí Poznává důvody a význam objevných plaveb a důsledky pronikání evropských civilizací do nově objevených zemí
Humanismus a renesance v Itálii Zámořské objevy
OSV-etika, lidské hodnoty VDO- formy státu, demokracie VV, HV – renesance (stavit., soch., malířství, hudba) ČJ (lit.), OV – humanismus VDO- škola a společnost EV -hledání pravdy a dobra jako součást přirozenosti člověka
189
VV – gotické umění (stav., soch., malířství) HV – gotická hudba, husitské písně OV - náš region (historie) Rozvoj češtiny, Hus, rozvoj vzdělání OSV-mezilidské vztahy VMEGS- Jsme Evropané
Poznámky
IM – Husitské války
IM – Zámořské objevy
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 8. Metody, formy, nástroje, pomůcky: učebnice, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, videokazety, historická beletrie, soubory modelů archeologických nálezů, soubory historických pojmů, obrázkový materiál, …
Výstup Seznámí se s pojmem reformace, jejími příčinami a cíli Chápe podstatu pojmů absolutní moc, absolutismus Učí se chápat postavení českých zemí v habsburské monarchii i v podmínkách Evropy
Učivo Novověk – změny ve způsobu života lidí Náboženská reformace a její šíření Český stát v době pobělohorské, Vznik habsburské monarchie Boj proti Habsburkům, třicetiletá válka Občanská válka v Anglii
Osvojí si pojmy parlamentarismus a konstituční Moderní věda, přechod k průmyslové monarchie společnosti Charakterizuje podstatné změny vedoucí k přechodu k moderní společnosti Chápe význam vzniku moderní vědy v souvislostech
190
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty OV – typy států, složky státní moci Náboženství ČJ – Komenský VV – Hollar VDO- škola a společnost VMEGS -Jsme Evropané F,M, CH, PŘ
Poznámky
Výstup Učí se rozpoznávat projevy barokní kultury Chápe význam osvícenství jako významného myšlenkového předělu Ujasní si pojem osvícenský absolutismus Uvědomí si rozpor mezi projevy absolutní moci a snahami nastupující buržoazie
Učivo Baroko a životní styl Upevňování vlády Habsburků po třicetileté válce Rozvoj vzdělanosti v době osvícenství České země za vlády Marie Terezie a Josefa II. Situace ve Francii, Rusku a Prusku, vzestup Velké Británie
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty VV, HV – baroko (stav., soch., mal., hudba) ČJ (lit.) – baroko, osvícenství, klasicismus OV– rekatolizace, náb. nesnášenlivost, Listina práv a svobod, ústava VDO-principy demokracie VV, HV – klasicismus, romantismus (stav., soch., mal., hudba) VMGES- Jsme Evropané
Chápe pojem kolonie, uvědomí si význam boje za svobodu
Boj amerických osad za nezávislost, vznik Spojených států amerických
Uvědomí si důsledky definitivního rozbití středověkých politických, hospodářských a společenských struktur
Velká francouzská revoluce, její průběh a význam pro Francii i evropské dějiny Napoleonské války a jejich důsledky
VMGES- Jsme Evropané
Vysvětlí příčiny prudkého rozvoje průmyslu, dopad na živ. prostředí
Průmyslová revoluce, modernizace společnosti, změna sociální struktury
F,M,Př, Ch
191
Poznámky
EV- lidská práva, zdroje lidských práv, svoboda, rovnost
IM – vznik USA
IM – Napoleonské války
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Uvědomí si emancipační hnutí národů jako důsledek změn ve vývoji společnosti Uvědomí si emancipační hnutí národů jako důsledek změn ve vývoji společnosti Chápe národní obrození jako jev celoevropský, jehož výsledkem je utvoření novodobých národů
Národní a osvobozenecká hnutí v Evropě, pojem vlastenectví a požadavek národů na svobodný rozvoj Utváření novodobého českého národa Rok 1848 v Evropě a v Čechách
ČJ (lit) – národní obrození, romantismus EV - vztah k menšinám, využití prosociálnosti v multikulturní společnosti OV– občanská společnost
Seznámí se s příčinami a průběhem českého národního obrození Uvědomí si význam obrozeneckých snah významných osobností Seznámí se s úsilím o vytvoření jednotlivých národních celků
Postavení českých zemí v habsburské monarchii ve 2. pol. 19. stol., základní rysy české politiky, její představitelé Vznik Rakouska – Uherska Kultura 2. poloviny 19. stol.
EV – prům. revoluce – dopad na živ. prostředí a přírodní zdroje, tech. vynálezy ČJ–obroda čes. jaz., knihy, realismus HV – význam hudebních skladatelů 2.pol. 19.stol.
192
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 9. Metody, formy, nástroje, pomůcky: učebnice, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, videokazety, historická beletrie, soubory modelů archeologických nálezů, soubory historických pojmů, obrázkový materiál, …
Výstup Chápe souvislost mezi pokroky ve vědě a rozvojem průmyslu Objasní příčiny vzniku dělnických hnutí Definuje pojem kolonie, uvádí příklady ve spojení s dnešním stavem
Učivo Průmyslová revoluce v Evropě a našich zemích Koloniální výboje
Na příkladech demonstruje zneužití techniky ve První světová válka válce Situace v Rusku, ruské revoluce Učí se chápat 1. pol. 20. stol. jako období dvou nejničivějších světových válek Zhodnotí význam vzniku Československa, jeho hospodářsko-politický vývoj, sociální a národnostní problémy, jeho postavení v evropských souvislostech
Vznik Československa, hospodářsko-politický rozvoj republiky, sociální a národnostní problémy Mezinárodně politická situace Evropy ve 20. letech
193
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty Z – politické rozdělení světa OV – právo, sociální aspekty F,CH,M EV- lidské aktivity OSV- lidské hodnoty VMEGS- Jsme Evropané OV – problémy lidské nesnášenlivosti EV - eliminace vlivu agrese, zvládání agrese ČJ (lit.) – literatura 1. pol. 20. stol. VV, HV – umění 1. pol. 20. stol.
Poznámky
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Uvědomí si změnu mezinárodně politických vztahů vznikem komunistického režimu, totalitarismu a vypjatého nacionalismu Uvědomí si souvislost mezi nepříznivým stavem ekonomiky a tendencí řešit problémy extrémními způsoby Na příkladech vysvětlí antisemitismus a rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv Učí se vnímat rozmanitost projevů kultury a přínos národní a evropské kultury tomuto odkazu Seznámí se s vnitřní a zahraniční politikou Československa v období druhé republiky, protektorátu Učí se úctě k odkazu účastníků odboje
Počátky fašismu a nacismu SSSR v meziválečném období Světová hospodářská krize a její důsledky První projevy fašistické agrese, vznik válečných ohnisek Kultura, věda a technika před vypuknutím 2. světové války Cesta k Mnichovu, mnichovská dohoda a její důsledky Protektorát Čechy a Morava Druhá světová válka Domácí a zahraniční odboj
OV – propaganda, lidská práva, holocaust VDO-občan, stát MKV-kulturní odlišnosti VMEGS- Jsme Evropané EV - úcta k životu ve všech jeho formách
Analyzuje poválečný vývoj Československa, únorové události 1948 Chápe možnost různé interpretace historických faktů a nutnost kritického přístupu k interpretacím Seznámí se s postavením Československa v mezinárodních souvislostech Učí se rozpoznávat znaky totalitní společnosti
Mezinárodní konference a poválečné uspořádání světa Poválečné Československo v letech 1945 – 1948 Únorový převrat 1948
OV – komunismus, propaganda, totalitní režim MKV-kulturní odlišnosti VMEGS- Jsme Evropané MDV-úloha médií
194
Poznámky -válka ve filmu -Chotěšov za 2.sv. v.
IM – 2. světová válka
Výstup Učí se chápat vznik a problémy existence bipolárního světa Uvědomí si nutnost respektovat identitu druhých Seznámí se s vnitřní situací v naší republice (události r. 1968)
Učí se chápat postupný rozpad východního bloku rozkladem komunistických systémů Seznámí se s vnitřní situací v naší republice v roce 1989 a s vývojem v 90. letech – vznik České republiky,ustavení demokrat. režimu Posoudí výhody začlenění s České republiky do integračního procesu (vstup do NATO,EU)
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Postavení Československa a jeho postupné začleňování do sféry vlivu SSSR, projevy sovětizace ČSR ve všech oblastech společenského života i v každodenním životě lidí Studená válka, rozdělení světa do vojenských bloků Rozpad koloniálního systému, mimoevropský svět Vnitřní situace v zemích východního bloku (krizové projevy)
ČJ – literatura v období komunismu VV – umění 2.pol.20.st. OV- bipolární svět MKV-kulturní odlišnosti VMEGS- Jsme Evropané OSV-kooperace EV- manipulační působení médií
Krize sovětského impéria a „perestrojka“ Rozpad Československa, vznik České republiky Česká republika na přelomu tisíciletí Evropská integrace, globalizace Problémy přelomu století Hrozba terorismu
ČJ - vliv médií na každodenní život a politické dění OV- hrozba terorismu MDV- úloha médií VMEGS -Jsme Evropané EtV – lidská práva, svoboda
195
Poznámky
Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOST Vzdělávací obor: Výchova k občanství 8. 10. Vyučovací předmět: OBČANSKÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. Stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení: Vzdělávací oblast předmětu: -
postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáků orientace ve významných okolnostech společenského života utváření vztahů žáků ke skutečnosti formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života formování vědomí odpovědnosti za vlastní život vedení k sebepoznávání
Časová dotace: Vyučovací předmět Občanská výchova je vyučován v 6. – 9. ročníku 1 vyučovací hodinu týdně. Místo realizace: -
třída učebna PC venkovní areál školy
Průřezová témata: - OSV (sociální rozvoj, osobnostní rozvoj, etická stránka) - VDO (občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém, životě principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování)
196
- VMEGS ( Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané) - MKV (kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita, princip sociálního smíru a solidarity) - EV ( lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí) - MDV ( tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí. Formy a metody realizace: - vyučovací hodina - skupinové vyučování, diskuze, výklad, reprodukce textu, samostatná práce, soutěže, testy, dramatizace, projekty, video, PC, případové studie. - beseda - dotazníky – interview - výukový program EduBase Kompetence k učení - žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti - žáci získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozují z nich závěry Postup: - vedení žáků k ověřování důsledků - poskytování metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům - zadávání úkolů způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
Kompetence k řešení problémů - žáci tvořivě přistupují k řešení problému, vyhledají vhodné informace, pracují s nimi a nalézají řešení - žáci kriticky myslí a jsou schopni hájit svá rozhodnutí
197
Postup: - kladení otevřených otázek - volný přístup k pomůckám Kompetence komunikativní - žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně - žáci naslouchají promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují - žáci komunikují na odpovídající úrovni - žáci využívají ke komunikaci vhodné technologie Postup: - zájem o náměty, názory, zkušenosti žáků - vedení žáků k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu, - podněcování žáků k argumentaci - vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky Kompetence sociální a personální - žáci spolupracují v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají, - žáci upevňují dobré mezilidské vztahy, znají a respektují zásady etického jednání - žáci hodnotí svoji práci i práci ostatních Postup: - hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti Kompetence občanské - žáci znají legislativu a obecné morální zákony a dodržují je - žáci respektují názory ostatních a dodržují základní etické normy - žáci si formují volní a charakterové rysy - žáci se zodpovědně rozhodují podle dané situace
198
Postup: - vyžadování dodržování pravidel slušného chování a zásad etiky - vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů Kompetence pracovní - žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce Postup: - dodávání sebedůvěry - napomáhání podle potřeby při cestě ke správnému řešení - vedení ke správnému způsobu používání techniky a vybavení
199
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Výchova k občanství Vyučovací předmět: Občanská výchova Ročník: 6. Výstup
Učivo
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze, kurzy
Poznámky
Moje nové poznatky a noví lidé Moje nové poznatky z prázdnin, zkušenosti, poznání zajímavých lidí Orientuje se v kalendáři, zná letopočty, vysvětlí původ a způsoby dodržování svátků, uvádí příklady pořekadel a přísloví, Vysvětlí význam harmonických vztahů mezi členy rodiny (vzájemná pomoc, důvěra) pro zdravý vývoj dítěte, popíše, do kterých důležitých oblastí rodina směřuje své výdaje, dokáže se rozhodnout, jak vhodně naložit se svým kapesným a s uspořenými penězi
Člověk v rytmu času Čas a příroda – cyklus přírody, kalendář – svátky, zvyky. Organizace vlastního času, režim dne a zdravý životní styl.
Projekt: Náš kalendář
Rodinný život Funkce a vývoj rodiny. Typy rodiny Rodinné a příbuzenské vztahy, role členů rodiny. Manželství a partnerství. Děti – pokračování našeho života. Pohlavní dospívání chlapců a děvčat, sexuální život. Rodinný život. Jistoty rodiny, bezpečí Nebezpečí rozpadu rodiny – krize rodiny - příčiny. Rodina a společnost.
Projekt: Rodokmen mojí rodiny
Výuk.pr. EduBase RODINA
Etická pravidla rodiny (vazba na dějepis)
Finanční gramotnost Výuk.pr. EduBase Škola
Na příkladech objasní rizika půjčování peněz, uvede příklady základních příjmů a výdajů domácnosti.
200
Výstup Vysvětlí, jak reklamovat zboží. Vytvoří jednoduchý rodinný rozpočet. Dokáže vysvětlit význam vzdělání a celoživotního učení. Dokáže zdůvodnit existenci pravidel, zná systém našeho školství.
Učivo
Škola – základ života Historie školní docházky, systém našeho současného školství. Pravidla ve škole – Školní řád. Umění učit se (organizace práce, metody).
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze, kurzy
Projekt: Památky v našem městě, v naší vesnici
Domov Pojem domov, prostředí domova Vysvětlí pojmy obec, starosta, obecní úřad, bydliště a jeho okolí. Obec, obecní zřízení. Z - geografická poloha ČR v městský úřad, radnice, zná významné památky, Volby v obci, rada, zastupitelstvo. Jak je to ve Evropě pamětihodnosti, rodáky v místě bydliště a městech. D – nejdůležitější panovníci, blízkém okolí. historické země ze kterých se Vlast ČR skládá Pojem vlast, země, ze kterých se ČR skládá, Čj – Staré pověsti české Popíše geografickou polohu ČR v Evropě slavní předkové. Mateřský jazyk, vlastenectví, ví, z jakých historických zemí se ČR skládá, kdo je vlastenec, symboly naší země – zná Staré pověsti české, vyjmenuje symboly státu nejdůležitější české panovníky, zná výrobky, které nás proslavily, vyjmenuje slavné české Česká republika umělce, vynálezce, sportovce, chápe význam Demokratický stát, státní zřízení. češtiny jako mateřského jazyka, vysvětlí pojem Významná data české historie, někteří vlastenectví, popíše státní symboly, zná českou panovníci. státní hymnu, zná základní údaje o našem Význační představitelé české kultury. OSV - osobnostní rozvoj hlavním městě. Praha a její památky. - sociální rozvoj Prezidenti od vzniku republiky. EGS - Evropa a svět nás Vztah historie a současnosti. zajímá
201
Poznámky
Výuk.pr. EduBase Naše obec
Výuk.pr. EduBase Slušné chování
Dokáže vysvětlit, co je rovnost mezi lidmi, umí popsat základní lidská práva . Dokáže na příkladech vysvětlit pojmy Práva a povinnosti.
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze, kurzy MKV - lidské vztahy Miniúvod do lidských práv Ty, já, on – jsme rozdílní? První krok lidským MDV - práce v realizačním právům – Všeobecná deklarace lidských práv. týmu Práva dětí – Úmluva o právech dítěte.
Dokáže vysvětlit a obhájit svůj názor, dokáže naslouchat.
Zásady komunikace Odpovědnost, práva a povinnosti lidí. Řešení konfliktů.
Umí poskytnout základní první pomoc.
První pomoc Zásady první pomoci.
Výstup
Učivo
202
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Výchova k občanství Vyučovací předmět: Občanská výchova Ročník: 7. Výstup Komunikuje otevřeně, pravdivě, s porozuměním pro potřeby druhých a přiměřeně situaci, respektuje velikost a důstojnost lidské osoby, objevuje vlastní jedinečnost a identitu a vytváří si zdravé sebevědomí, nahrazuje agresivní a pasivní chování chováním asertivním, neagresivním způsobem obhajuje svá práva. Zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení
Učivo Život mezi lidmi Člověk a společnost. Vliv rodiny a vztahy. Vztahy ve škole. Vztahy mezi vrstevníky. Pravidla společenského chování I. Co je komunikace a její druhy. Zásady komunikace v kolektivu. Média
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze, kurzy D - historické mezníky v dějinách našeho národa Čj– významné osobnosti Př – vztah k přírodě, ohrožené druhy rostlin a zvířat Z – geografická poloha ČR
Poznámky
Projekt: Osobnost, dílo, místo, které nás proslavilo.
Je vnímavý k sociálním problémům, v kontextu své situace a svých možností přispívá k jejich řešení
Člověk a kultura Pojem kultura. Druhy a formy kultury. Umění a jeho vývoj, druhy umění.Ochrana kulturního dědictví. Vnímání krásy.
Zná základní náboženské směry, příběh Krista a některé biblické postavy. Ví, co je Bible. Dokáže popsat základní úlohu náboženství v dějinách lidstva a v současném světě.
Náboženství a jeho úloha v dějinách (víra, nejstarší formy náboženství) Významná náboženství – přehled. Významná náboženství, církve, Bible.
203
OSV- osobnostní rozvoj sociální rozvoj EGS -objevujeme Evropu a svět MKV -multikulturalita EV- vztah člověka k prostředí MDV- práce v realizačním týmu
Filmy
Projekt: Jak se snažím chránit Výuk.pr. přírodu EduBase
Výstup
Učivo
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze, kurzy
Tolerance k lidem s jiným světovým názorem, informace o různých světonázorech. Církevní a náboženské zvyky a tradice.
Slušné chování Projekt: Moje kapesné
Slušnost a pravidla společenského chování. Dokáže zdůvodnit, proč je třeba chránit přírodu Oblékání. Výchova ke kulturnosti. a kulturní bohatství národa. Přírodní a kulturní bohatství Krásy naší země Architektura a její styly, památky v ČR. Ochrana přírodního a kulturního bohatství. Zachraňme Zemi, Vysvětlí rozdíly mezi materiálními a duchovními hodnotami, dokáže sestavit svůj vlastní Majetek v našem životě hodnotový žebříček, Potřeby člověka rozlišuje a porovnává různé druhy forem Majetek a vlastnictví, druhy majetku. vlastnictví Životní úroveň (Mít nebo být?) Žebříček hodnot. Na příkladech vysvětlí rozdíl mezi vyrovnaným, Finanční gramotnost schodkovým a přebytkovým rozpočtem, Vyrovnaný a schodkový rozpočet, navrhne, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy větší hospodárnost domácnosti. než výdaje a naopak, kdy jsou příjmy menší Bankovní účet, bezhotovostní platby. než výdaje. Platební karty, bezpečnost při používání. Vysvětlí zásady hospodárnosti na rozpočtu domácnosti. Vysvětlí, k čemu slouží bankovní účet, uvede příklady různých způsobů hotovostního placení a bezhotovostního placení. Posoudí výhody a 204
Poznámky
OSV – Etická výchova - Zásady komunikace - Asertivní chování Ekonomické hodnoty, rozumné nakládání s penězi, vztah mezi ekonomikou a etikou, rozvíjení ekonomických ctností – šetrnost, podnikavost Úcta k lidské osobě – lidská práva, zdroje lidských práv, svoboda, rovnost, hodnotová orientace, rozvoj sebeovládání a morálního úsudku , úvahy nad
Výstup
Učivo
rizika hotovostního a bezhotovostního placení v konkrétní situaci, na příkladech objasní přednosti a rizika používání platebních karet, rozdíly mezi debetní a kreditní platební kartou.
Dokáže vysvětlit principy fungování demokratického státu.
Zná základní principy fungování EU.
Řízení společnosti Stát, formy státu Cesta k demokracii. Státní symboly. Prezidenti. Volby. Vláda, Parlament, KÚ, obce. Právní stát. Začlenění do veřejného života. Svět kolem nás Evropská unie. - spolupráce států - národnostní menšiny, tolerance - předsudky a jejich eliminace - vědění - nadnárodní společenství
Na příkladech umí vysvětlit základní lidská práva.
Ochrana obyvatel za mimořádných událostí. Lidská práva Úmluva o právech dítěte., Listina základních práv a svobod, Rovnost a nerovnost lidí. Práva a povinnosti. Morálka a mravnost.
205
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze, kurzy mravními zásadami, radost a optimismus v životě.
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Výchova k občanství Vyučovací předmět: Občanská výchova Ročník: 8. Výstup vysvětlí význam pojmu osobnost chápe, co vytváří rozdílnost jednotlivých osobností uvede příklady osobností z kulturní, politické, sportovní sféry zná české nositele Nobelovy ceny seznámí se s pojmy charakter, svědomí, egoismus, altruismus ví, co je IQ a EQ popíše jednotlivé fáze lidského života snaží se uvědomit si kladné a záporné stránky své osobnosti, je schopen sebepoznání uvědomí si význam přátelství v životě člověka zná základní zásady přátelství a kamarádství zná zásady zdravého životního stylu a zdravé výživy. Seznámí se s pojmem chování, cit popíše vnitřní a vnější projevy citů, seznámí se s vlastnostmi citů, vysvětlí rozdíl mezi biologickými, psychickými a kulturními potřebami, vysvětlí pojmy stres, stresor, deprese.
Učivo Člověk jako osobnost osobnost pod drobnohledem v čem se lišíme, v čem jsme si podobni lidský charakter inteligence strom života - jednotlivé fáze lidského života sebepoznání přátelství, vztahy mezi lidmi zdravý životní styl
Člověk a citový život chování city a emoce vlastnosti citů - hloubka, pestrost, protikladnost rozum a cit lidské potřeby deprese
206
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze, kurzy D – osobnosti českých dějin Rv – zdravá výživa Př – fáze lidského života, biologické potřeby
Poznámky Projekt: Zdravý jídelníček
Výuk.pr. EduBase Nebezpečí drog a kouření
Výstup chápe nebezpečí spojené s užíváním návykových látek, ví, jak má odmítnout nabízené drogy. Vysvětlí pojem komunikace uplatňuje vhodné způsoby komunikace v různých životních situacích, předvede různé formy komunikace, chápe význam asertivního chování. Seznámí se s pojmem právní vztah zná svá práva a povinnosti, vysvětlí, proč je každý občan povinen dodržovat právní řád, respektuje základní právní normy našeho státu, seznámí se s Ústavou ČR, ví že má v právním systému ČR nejvyšší platnost, vyjmenuje několik druhů práva, vysvětlí, k čemu slouží, ví, odkdy je trestně odpovědný za své chování vysvětlí, k čemu slouží armáda, policie a soudy. Vysvětlí rozdíl mezi movitým a nemovitým majetkem, seznámí se s pojmy dědictví a závěť vysvětlí, k čemu slouží pojištění, co vše lze pojistit, je seznámen s Listinou základních práv a svobod. Přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod.
Učivo
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze, kurzy
Nebezpečí užívání drog, alkoholu, kouření
Komunikace Sdělení, mluvíme jinak- různé formy komunikace, asertivita
Člověk a právo práva a povinnosti občana vůči státu Ústava ČR právo je systém druhy práva soudy, armáda, policie
Člověk a občanský život co znamená být občanem státu občanské právo majetek a vlastnictví očima práva pojištění
207
OSV: - osobnostní rozvoj sociální rozvoj VDO: - formy participace občanů v politickém životě principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování EGS: - Evropa a svět nás zajímá MKV: - kulturní diference lidské vztahy multikulturalita MDV: - práce v realizačním týmu
Poznámky
Výstup Na příkladu vysvětlí rozdíl mezi úrokem placeným a přijatým , objasní možnosti úspor, investic či spotřeby při nakládání s volnými finančními prostředky. Uvede možnosti půjčení chybějících finančních prostředků, na příkladu vysvětlí, jak nabídka a poptávka ovlivňuje cenu. Na příkladu vysvětlí způsoby, jak se stanovuje cena. Popíše postup při reklamaci výrobku nebo služby, na příkladu objasní, jak se bránit v případě porušení práv spotřebitele.
Učivo Finanční gramotnost Úroky, úspory, půjčky, úvěry. Stanovení ceny. Reklamace výrobku. Práva spotřebitele a jejich uplatňování.
Člověk a rodinný život Ví, kdo se může stát občanem ČR, manželství vyjmenuje národnostní menšiny žijící na území výběr partnera ČR, vysvětlí rozdíl mezi movitým a nemovitým manželství a paragrafy majetkem, seznámí se s pojmy dědictví a závěť děti - dar lásky vysvětlí, k čemu slouží pojištění, co vše lze konflikty v rodině pojistit, je seznámen s Listinou základních práv řešení krizových situací a svobod, základními pravidly ze Zákona o rodině. Ví, za jakých podmínek může uzavřít manželství, chápe důležitost výběru životního partnera, seznámí se s pojmy adopce a pěstounská péče, zná práva dětí, ví o existenci Linky důvěry, seznámí se s některými příčinami konfliktů v rodině.
208
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze, kurzy Projekt: Svatba nanečisto.
Poznámky
Výstup Vysvětlí: - jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu, - popíše situace, kdy je třeba bránit stát, jak může pomoci v konkrétním případě ohrožení - na příkladu uvede povinnosti občana při obraně státu - rozumí povinnostem občana při zajišťováni obrany státu
Učivo Člověk a stát, obrana vlasti Situace ohrožení, obrana státu. Povinnosti občana při obraně vlasti – branná povinnost.
209
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze, kurzy
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Výchova k občanství Vyučovací předmět: Občanská výchova Ročník: 9. Výstup Vysvětlí, demokratický způsob řízení státu, charakterizuje a porovná složky státní moci a vysvětlí, jaké úkoly plní jejich orgány a instituce, objasní smysl voleb v demokratických státech a vysvětlí, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat život občanů
Učivo Jsem občanem Já jako občan obce. Jednání na úřadech. Jsem občanem státu (práva a povinnosti). Symboly ČR, základní data z historie. Jsem občanem Evropské unie. Základní informace o EU.
Občan a právo, rodina Zná vzdělávací systém ČR a chápe Odvětví práva v ČR. Občanskoprávní vztahy. důležitost vzdělání a přípravy na budoucí Vlastnictví. Ochrana majetku. Smlouvy. povolání. Odpovědnost za škodu. Právní ochrana Chápe nebezpečí nacionalismu, seznámí Orientace v právním řádu ČR. Orgány právní se s holocaustem ochrany a sankce. Přestupky a správní řízení. Zná etické hodnoty – zdroje etiky, osobní Občanské soudní řízení. Trestní právo. Děti a odpovědnost, smysl života, aplikace paragrafy. mravních zásad a hodnot, ctnosti, svědomí Rodina, její funkce, manželství-partnerství, a jeho rozvoj. výchova dětí. Zákon o rodině. Vztah školy a rodiny. Rodiče a děti. Partnerské vztahy. V pracovním poměru Zná základní ustanovení Zákoníku práce
210
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze, kurzy Zeměpis – národní hospodářství, formy státu Dějepis – nacionalismus, holocaust, světová náboženství Volba povolání – člověk a pracovní život OSV - sociální rozvoj, komunikace, mezilidské vztahy. VDO - občanská společnost a škola, občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování. MKV- lidské vztahy, princip sociálního smíru a solidarity
Poznámky
Výstup
Učivo
ví, za jakých podmínek mohou pracovat nezletilí, ví, jaké náležitosti musí obsahovat pracovní smlouva,
Školní výsledky a správná volba. Každé povolání si žádá své. Zaměstnání. Informace ze Zákoníku práce.
Vysvětlí pojem potřeba a spotřeba, vyjmenuje druhy potřeb, seznámí se s pojmy: kapitál, investice, výroba. Vysvětlí rozdíl mezi výměnným a peněžním obchodem, zná různé funkce peněz, seznámí se s pojmem trh vysvětlí, na jakém principu trh funguje. Popíše členění národního hospodářství (výrobní, nevýrobní sféra). Zná různé druhy vlastnictví a rozdíly mezi nimi chápe, k jakým účelům slouží banka seznámí se s pojmy: akcie, směnka, šek, úvěr. Porovná nabídku finančních produktů pro půjčení chybějících finančních prostředků, porovná nabídku finančních produktů pro zhodnocení volných finančních prostředků, hledá možnosti, jak řešit deficit na straně příjmů a výdajů. Uvede možnosti různých typů pojištění. Na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, vysvětlí, co je inflace a jaký je její vliv na reálnou hodnotu peněz
Hospodaření a finanční gramotnost Stát a národní hospodářství. Státní rozpočet. Rodinný rozpočet. Kapitál, investice. Funkce peněz. Principy tržního hospodářství. Záchytná sociální síť. Peněžní ústavy. Půjčky, úvěry, hypotéky. Právní subjekty v podnikání. Potřeby člověka, spotřeba. Pojištění. Tvorba ceny, DPH, inflace.
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze, kurzy MDV - tvorba mediálního sdělení. Matematika - výpočty
Korupce Příčiny a důsledky korupčního jednání, příklady boje proti korupci
211
Poznámky
Výstup Chápe důležitost sjednocovacích procesů v Evropě, stručně popíše historii vzniku EU Zná nejdůležitější mezinárodní organizace, dokáže objasnit jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích Uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání. Objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru, na příkladech objasní národní i mezinárodní úkoly Armády ČR. Uvede příklady zahraničních misí Armády ČR. Dokáže hovořit o smyslu života, čím dosáhne úspěchu. Vysvětlí, na čem záleží utváření lidských vztahů, dokáže vysvětlit, jak se správně řeší konflikt. Dokáže vysvětlit podstatu společenské nebezpečnosti drog a alkoholu. Zná zásady první pomoci při otravách návykovými látkami.
Učivo
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze, kurzy Zeměpis, dějepis
Globální svět Problémy současného světa. Ohrožené životní prostředí. Příliš mnoho lidí – příliš mnoho problémů. Člověk a svět, role ČR v rámci EU Politická situace ve světě. Mezinárodní organizace při řešení světových problémů: OSN, NATO, UNESCO, UNICEF. WHO. Úloha EU. Člověk a elektronika – výhody a rizika. Násilí ve světě, terorismus, války, chudoba, hlad. Role Armády ČR. Zahraniční mise a jejich úloha Životní perspektivy Životní plány a cíle. Cesta k úspěchu v životě. Lidské vztahy – umění komunikace Konflikt a jeho řešení. Prevence zneužívání návykových látek Společenská nebezpečnost návykových látek. Důvody vzniku závislosti. Patologické hráčství. Drogy a jejich účinky. Jak se bránit ? Nebezpečí kouření a alkoholu. Kouření, alkohol a těhotenství. První pomoc při otravách návykovými látkami.
212
Poznámky
Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA Vzdělávací obor: Fyzika 8.11. Vyučovací předmět: FYZIKA Charakteristika vyučovacího předmětu - 2. stupeň: Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět Fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6. a 9. ročníku - 1 hodinu týdně, v 7. a 8. ročníku - 2 hodiny týdně. Vzdělávání v předmětu fyzika: - směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí - vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy - vede k vytváření a ověřování hypotéz - učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi - směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie, podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury) - samostatné pozorování - exkurze Žáci jsou poučeni o dodržování bezpečnostních a hygienických předpisů.
213
Předmět Fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda: -chemie: jaderné reakce, radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy, atomové teorie - přírodopis: světelná energie (fotosyntéza) , optika (zrak), zvuk (sluch), přenos elektromagnetických signálů, srdce kardiostimulátor - zeměpis: magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava Předmětem prolínají průřezová témata: - rozvíjení kritického myšlení, navrhování způsobů řešení problémů, ochota pomoci a spolupracovat (VDO) - rozvíjení dovedností a schopností (OSV) - posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, princip výroby elektrické energie, klady a zápory jaderné energetiky (EV) - komunikace a kooperace, kritické čtení - evropská a globální dimenze v efektivním využívání zdrojů energie v praxi, výroba a potřeba energie v globálním měřítku, udržitelný rozvoj (VMEGS) - vzájemné respektování (MuV)
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel vede žáky: k vyhledávání, třídění a propojování informací k používání odborné terminologie k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací, k nalézání souvislostí mezi získanými daty Kompetence k řešení problémů učitel zadává takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat
214
Kompetence komunikativní práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskuzi učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě Kompetence sociální a personální využívání skupinového a inkluzivního vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti učitel vede žáky k ochotě pomoci Kompetence občanské učitel vede žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů učitel podněcuje žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě (např. tepelná čerpadla jako vytápění novostaveb) Kompetence pracovní učitel vede žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními
215
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 6.
Výstup
Učivo
měří fyzikální veličiny, charakterizuje látky a tělesa
Gravitační působení Země (základní poznatky o zemi a jejich silách) Látky a tělesa uvede konkrétní příklady jevů dokazujících tělesa kolem nás a látky, ze kterých se neustálý pohyb částic v látce skládají, tvar, objem a vlastnosti pevných, kapalných plynných těles analyzuje změnu délky a objemu tělesa při Fyzikální veličiny změně jeho teploty jednotky a měření (délka, obsah, objem , hmotnost, čas) využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, druhy a účinky silových působení hmotností a objemem při řešení příkladů Teplota těles (měření) z praxe Hustota látek (výpočet hustoty a hmotnosti) analyzuje magnetické látky, aplikuje poznatky o Elektrické vlastnosti látek magnetech Částicová stavba látek jednoduchý obvod, proud a napětí (jednotky), sestaví správně jednoduchý elektrický obvod tepelné elektrické spotřebiče) rozpozná vodič a nevodič Magnetické vlastnosti látek druhy magnetů, magnetické pole, rozpozná vodiče a nevodiče, elektromagnet v praxi sestaví jednoduchý obvod Elektrický obvod Základní elektrický obvod a jeho součásti
216
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty PT- Látky a tělesa Ch-návaznost v 8.roč.-atomy, ionty, prvky, chem.vazba EV- změny skupenství-počasísrážky, atd. EGS – možnost vzniku eroze
M-převody jednotek, převodní vztahy
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 7.
Výstup rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu změří velikost působící síly určuje druhy sil působící na těleso, jejich velikosti, směry a výslednice využívá Newtonovy zákony pro objasňování změn pohybu při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích využívá vztah mezi tlakovou silou, tlakem a obsahem plochy, na niž síla působí využívá vztahu pro výpočet hydrostatického tlaku a analyzuje příklady z praxe charakterizuje atmosférický tlak samostatně řeší slovní úlohy
Učivo Pohyby těles pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný, pohyb přímočarý a křivočarý, výpočet pohybu těles, grafy rovnoměrného a nerovnoměrného pohybu, Newtonovy pohybové zákony Síly a jejich vlastnosti Účinky síly na těleso znázornění síly, skládání sil, tření ,měření třecí síly, skládání sil, rovnovážný stav na páce, moment síly, setrvačnost
Kapaliny a plyny jednotky, výpočet tlaku, tlak v denním životě Pascalův zákon ,tlak způsobený tíhou kapaliny, výpočet hydrostatického tlaku, Archimédův zákon, znázorňování sil působících na těleso, tlak vzduchu, měření tlaku a jeho jednotka, přístroje na měření tlaku
217
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty PT- Pohyb těles, síly Mechanické vlastnosti tekutin Elektromagnetické a světelné děje
EV- silniční doprava – rozložení nákladu – škody na komunikacích
M – grafické sčítání a odčítání úseček
OSV – bezpečnost silničního provozu – setrvačnost
Poznámky
Výstup rozpozná jednotlivé zdroje světla využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh rozhodne, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice využívá průchod světla čočkami
Učivo Světlo barevné spektrum, přímočaré šíření světla, zdroje světla, odraz světla, zrcadla, lom a odraz světla, čočky, měsíční fáze oko, optické klamy, optické přístroje
je schopen objasnit fáze měsíce, zatmění Měsíce a Slunce
218
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty Z – atmosféra Země EV – železniční – silniční doprava, přetěžování kamiónů – škody na komunikacích
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 8.
Výstup určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem využívá kladky a nakloněné roviny využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem charakterizuje pojem zvuku, je schopen využít přenosu vlnění využívá pojem hlasitosti zvuku a jeho využití
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Energie PT – Energie pohybová a polohová energie, výpočet práce, Elektromagnetické a výkon a příkon, zákon zachování energie, světelné děje kladka a nakloněná rovina Teplo a teplota vnitřní energie, tření, vedení tepla, výpočet tepla, měrná tepelná kapacita, tepelné motory- parní stroj a turbína, spalovací motory, přeměny skupenství, tání a tuhnutí, skupenské teplo tání, vypařování a kapalnění, var kapaliny
EGS-globální oteplování Země-skleníkový efekt EV-změny skupenstvípředpověď počasí, voda EGS- tepelná izolace- -šetření energií
Zvukové jevy pružná tělesa, kmitavý pohyb, vlnění, zvuk a jeho zdroje, šíření zvuku, ultrazvuk a infrazvuk, hlasitost zvuku, záznam a reprodukce zvuku Elektrický náboj opakování, elektrické pole
určuje výsledné napětí, proud a odpor obvodu 219
MDV – informace v médiích o mikrosvětě CH 9. r. galvanický článek EGS – šetření el. energií (žárovka – zářivka)
Poznámky
Výstup
Učivo
Elektrický obvod Elektrický proud a jeho příčiny, zdroj napětí, Ohmův zákon, elektrický odpor, sériové a určí rozdíl mezi elektrickou a magnetickou silou paralelní zapojení, reostat, spotřebič Výkon elektrického proudu, objasní podstatu složení a funkce elektrická a magnetická síla, střídavý a stejnosměrného motoru stejnosměrný proud, stejnosměrný elektromotor, bezpečné chování při práci s elektrickým proudem aplikuje dodržování pravidel bezpečnosti práce Formy energie výroba a přenos energie,
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
charakterizuje střídavý a stejnosměrný proud
220
EGS – alternativní zdroje energie, elektrická energie, výroba el.energie a její vliv na životní prostředí
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 9.
Výstup využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem odvozuje vznik indukovaného napětí využívá s porozuměním vztah pro výpočet transformačního poměru rozeznává a charakterizuje polovodiče popíše polovodiče objasní postatu polovodičového přechodu
orientuje se v základních pojmech jaderné fyziky charakterizuje štěpnou reakci charakterizuje jaderné záření a ochranu před ním zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Elektromagnetická indukce PT – Elektromagnetické a Magnetické pole a vodič, magnetická a světelné elektromagnetická indukce, alternátor a děje dynamo, střídavý proud, grafy proudů, Zvukové děje Transformátor, Vesmír složení transformátoru, transformační poměr, přenos energie Polovodiče Elektrony a díry, přechody v polovodičích, diody a světlo, tranzistor a jeho užití, integrované obvody, rádio a televizor elektřina v domě: základy zapojení, zásuvky, bezpečné proudy a napětí, třífázový proud, bezpečnost práce na elektrických zařízeních, první pomoc
OSV – bezpečné zacházení s elektrospotřebiči, první pomoc při úrazu el. proudem
EGS – sluneční elektrárny Atomy a záření Model atomu, jádro a tomu, jaderné síly, radioaktivita, využití radioaktivity, jaderná reakce, reaktor, termonukleární reakce, jaderné zbraně
EGS – alternativní zdroje energie, elektrická energie, výroba el.energie a její vliv na životní prostředí Z 6. r. postavení Země ve vesmíru
221
Poznámky
Výstup
Učivo
vyhledá základní charakteristiky o sluneční soustavě
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Astronomie EGS – planeta Země jako vznik vesmíru, Země a její okolí, roční období, součást vesmíru obratníky, polární kruhy, umělé družice, orientuje se na mapě hvězdné oblohy a využívá Měsíc, Keplerovy zákony jí k orientaci Planety, hvězdy, galaxie odliší hvězdu od planety na základě jejich Slunce, sluneční soustava, planety, hvězdy, vlastností galaxie, energie Slunce
222
Poznámky
Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA 8. 12. Vyučovací předmět: CHEMIE Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět Chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. ročníku – 1 hodina týdně, v 9. ročníku - 2 hodiny týdně. Vzdělávání v předmětu chemie - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor - vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů - učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy - učí poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů - učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech nebezpečnými chemickými látkami a přípravky Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními - nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů - práce ve skupinách - demonstrační pokusy Rozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen vybavením školy pomůckami. Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou.
223
Řád bezpečnosti práce při výuce chemie je nedílnou součástí výuky, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné. Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda a zčásti s matematikou (např. zeměpis – surovinové zdroje chemického průmyslu, přírodopis – význam zelených rostlin, životní prostředí, zdraví, fyzika – vlastnosti látek, matematika – chemické výpočty). Předmětem prolínají průřezová témata, důraz je kladen na zodpovědnost každého jedince za své zdraví (Osobnostní a sociální výchova , Výchova demokratického občana), na zodpovědnost a spoluzodpovědnost za stav životního prostředí (Environmentální výchova, Myšlení v evropských a globálních souvislostech). Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel : - vede žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení - vede žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek - dává žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů Kompetence k řešení problémů Učitel: - předkládá problémové situace související s učivem chemie - dává žákům možnost volit různé způsoby řešení - dává možnost obhajovat svá rozhodnutí - vede žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení - vede žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k vysvětlování jejich chemické podstaty - klade důraz na aplikaci poznatků v praxi Kompetence komunikativní Učitel: - vede žáky ke správnému užívání chemických symbolů a značek
224
- podněcuje žáky k argumentaci - zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat Kompetence sociální a personální Učitel: - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat - podněcuje žáky ke smysluplné diskusi - vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných Kompetence občanské Učitel: - společně s žáky respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí - vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc) Kompetence pracovní Učitel: - vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení - vyžaduje dodržování vymezených pravidel / povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí - zadává úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi
225
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 8. Výstup určí společné a rozdílné vlastnosti látek pozná skupenství a jejich přeměny, rozliší fyzikální a chemický děj
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Učivo látky, jejich vlastnosti, skupenství, rozpustnost, chemické děje
pracuje bezpečně s běžně dostupnými látkami, bezpečnost práce v laboratoři a při pokusech hodnotí jejich rizikovost a nebezpečnost dovede poskytnout 1. pomoc aplikuje znalosti o principech hašení požáru na řešení modelových situací z praxe rozliší a pojmenuje druhy směsí vypočítá složení roztoku a připraví roztok daného složení vysvětlí faktory ovlivňující rozpouštění látek uvede příklady z praxe
směsi různorodé a stejnorodé roztoky, složení roztoků
navrhne a prakticky provede postup dělení směsí o známém složení
oddělování složek směsí
rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití objasní hygienické požadavky na pitnou vodu identifikuje hlavní znečišťovatele pitné vody
voda
interpretuje složení vzduchu vysvětlí význam vzduchu jako průmyslové suroviny
vzduch
F6 Člověk a zdraví OSV – zodpovědnost za své zdraví, pomoc zraněným lidem, užívání chemických látek M Př, F, Z - koloběh vody, skupenství teplota varu, tuhnutí Př, F - význam kyslíku pro dýchání a hoření potřeba čistého vzduchu pro zdraví
226
Poznámky
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
definuje hlavní znečišťovatele vzduchu vysvětlí vznik a význam inverze a smogu uvede příklady znečišťování vody a vzduchu, navrhne možnosti prevence a způsoby likvidace znečištění
používá pojmy atom, molekula, atomové jádro, elektronový obal, proton, neutron, elektron, valenční elektron, valenční vrstva, protonové číslo, hmotnostní číslo ve správných souvislostech s pomocí PSP interpretuje složení atomu a načrtne schéma atomu odvodí vznik kationtů a aniontů z atomu vysvětlí rozdíl mezi atomem a molekulou
EV – likvidace úniku ropných a jiných škodlivých látek atom, molekula, ionty
periodická soustava prvků (PSP)
orientuje se v PSP, rozpozná vybrané prvky a usuzuje na jejich možné vlastnosti rozlišuje chemické prvky a sloučeniny, používá tyto pojmy ve správných souvislostech určí počet atomů, molekul, prvků ve vzorci chápe význam pojmu elektronegativita vyhledá hodnotu elektronegativity prvku v PSP určí charakter chemické vazby podle elektronegativity
chemické sloučeniny chemická vazba
EV – význam vody a vzduchu jako základní podmínky života MeV – kritický přístup k inf. z médií k probl. čistoty vody a vzduchu VMEGS – čistota vody a vzduchu jako globální problém lidstva dotace EU na projekty ochrany a čištění vody a ovzduší význam trop. deštných pralesů a zeleně obecně význam korálů a planktonu OSV – osobní zodpovědnost za stav čistoty vody a vzduchu MeV – sledování a vyhledávání inf. o nových
chemické reakce 227
Poznámky
Výstup rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, provede klasifikaci prakticky důležitých reakcí, zhodnotí jejich využívání přečte a zapíše chemický děj chemickou rovnicí prakticky využívá zákon zachování hmotnosti porovná vlastnosti a použití vybraných anorganických sloučenin a posoudí vliv vybraných zástupců na životní prostředí ovládá zásady názvosloví základních anorg. sloučenin a využívá je v praxi vysvětlí vznik skleníkového efektu a uvede možná preventivní opatření orientuje se na stupnici pH, změří pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem vysvětlí na příkladech pojmy kyselinotvorný oxid, zásadotvorný oxid v praxi aplikuje zásady bezpečné práce s kyselinami a hydroxidy obecně definuje reaktanty a produkty neutralizace ze zadání konkrétních reaktantů dokáže určit názvy a vzorce produktů uvede příklady užití neutralizace v praxi
Učivo
zákon zachování hmotnosti
jednoduché anorganické sloučeniny halogenidy oxidy kyselost a zásaditost roztoků, pH kyseliny a zásady
neutralizace soli
228
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty objevech v mikrosvětě (nanotechnologie apod.) OSV – zodpovědnost jednotlivce za práci s prvky a sloučeninami ohrožujícími zdraví a živ. prostředí EV – nebezpečí poškození živ. prostředí někt. prvky a jejich slouč. (těžké kovy, baterie z mobilních tel., součástky PC v odpadu apod.) VMEGS – znečištění životního prostředí jako globální problém lidstva OSV – osobní zodpovědnost jedince za své zdraví (NaCl – hypertenze) EV – solení silnic MeV – informace a názory v médiích k probl. solení vozovek, formulace vlastních názorů OSV – zodpovědnost jedince za své zdraví (revize plyn. spotřebičů v domácnosti, význam hromadné dopravy – oxidy ve výfukových plynech) VMEGS – kamiony x železnice
Poznámky
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty projekty a dotace EU na snížení emisí EV – vliv pH na život ve vodě (mrtvá jezera v Kanadě, řeky u nás) EV – reakce kyselinotvorných oxidů v atmosféře, působení kyselých dešťů, vznik smogu a jeho vliv na zdraví OSV – osobní zodpovědnost při práci se žíravými kyselinami a hydroxidy, poskytnutí první pomoci při poleptání, zabezpečení lékařské pomoci zraněnému EV – nebezpečí havárií při výrobě, přepravě a skladování kyselin a hydroxidů OSV – osobní zodpovědnost při užívání chem. látek (hnojiva apod.) EV – nebezpečí nadměrného hnojení um. hnojivy (stav
229
Poznámky
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty plodin, ohrožení zdrojů pitné vody, poškození půdy apod.)
230
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 9.
Výstup
Učivo
chápe a správně užívá pojmy oxidace, redukce, redoxní reakce redoxní reakce aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh ch. reakcí při předcházení jejich nebezpečného průběhu určí oxidační číslo prvku ve sloučenině vysvětlí princip výroby vybraných kovů vysvětlí princip koroze a způsob ochrany kovů před korozí vysvětlí děje na elektrodách při elektrolýze NaCl objasní princip galvanického článku uvede příklady užití elektrolýzy a galv. článků v praxi energie
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
EV – význam sběru starého železa a ost. kovů jako prům. suroviny, hosp. ztráty způsobené korozí Fe Z - sv. naleziště rud Z - ocelářský průmysl Z - těžba ropy, uhlí, plynu
vysvětlí rozdíl mezi exotermickou a endotermickou reakcí třídí paliva podle skupenství, původu, uvede rozdíly mezi obnovitelnými a neobnovitelnými zdroji energie
OSV – vlastní zodpovědnost za bezp. práci s topnými plyny a palivy Př - ochrana přírody
dokáže poskytnout první pomoc při popáleninách zná způsoby hašení požáru, typy a užití hasících přístrojů
EV – CO2 , CH4 jako skleníkové plyny, SO2 jako 231
Poznámky
Výstup
Učivo
vysvětlí vliv produktů spalování na životní prostředí na příkladech vysvětlí význam ropy, zemního plynu a uhlí, hlavní produkty zpracování ropy a uhlí rozliší vybrané uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití ovládá pravidla bezpečnosti práce s jednotlivými skupinami org. látek
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty vedl. produkt spalování uhlí – kyselé deště význam obnovitelných zdrojů energie MuV – nebezpečí zneužití přírodního bohatství zemí 3. světa Př - živ. prostředí
uhlovodíky
EGS – záv. sv. hospodářství na těžbě ropy, ochrana těžebních, dopravních a zpracovatelských provozů ropy a plynu před teror. útoky
identifikuje skupiny uhlovodíků dle typů vazby rozliší molekulové, racionální a strukturní vzorce sestaví model uhlovodíků C1 -C10
Ch 8 - destilace rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede deriváty uhlovodíků jejich vzorec, vlastnosti a použití zhodnotí vliv halogenderivátů na živ. prostředí halogenderiváty uhlovodíků interpretuje podstatu alkoholového kvašení alkoholy, fenoly objasní princip výroby destilátů rozlišuje důsledky působení metanolu a etanolu na člověka chápe a vysvětlí karcinogenní účinky formaldehydu a acetonu
EV – nebezpečí havárie při přepravě a zpracování ropy MeV – inf. o haváriích tankerů OSV – osobní zodpovědnost při práci s uhlovodíky (zemní plyn, acetylen, benzen atd.)
karbonylové sloučeniny karboxylové kyseliny 232
OSV – osobní zodpovědnost při práci s deriváty uhlovodíků (rozpouštědla, ředidla, barvy)
Poznámky
Výstup vysvětlí pojmy vyšší mastné kyseliny, aminokyseliny samostatně zapíše obecné schéma neutralizace karb. kyseliny a obecné schéma esterifikace rozliší sůl kyseliny a ester kyseliny vysvětlí pojmy monomer, polymer, makromolekula uvede zástupce polymerů, plastů, jejich vlastnosti, vzorce a využití
Učivo
EV – zneč. živ. prostředí (a makromolekulární chemie přírodní sloučeniny sacharidy lipidy bílkoviny
Př - zelené rostliny, diabetes Z - pěstování cukrovky a cukrové třtiny, bavlníku Z- papírny v ČR Př 8 odpadních vod) org. rozp. a řed., zneč. živ. prostř. v chem. výrobách poškození ozónové vrstvy VMEGS – poškození ozónové vrstvy jako globální problém lidstva
orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy určí podmínky fotosyntézy, sestaví rovnici reakce uvede základní zdroje sacharidů, tuků a bílkovin orientuje se ve vlastnostech a uvede příklady funkcí sacharidů, tuků, bílkovin a vitaminů v těle organismů definuje faktory poškozující bílkoviny prakticky aplikuje zásady zdravé výživy vysvětlí rozdíl mezi plastem a přírodním materiálem z hlediska užitných vlastností a vlivu na životní prostředí rozdělí plasty podle vlastností
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
plasty a umělá textilní vlákna
233
OSV – poškození zdraví užíváním alkohol. nápojů, nebezpečí vzniku závislosti na alkoholu VDO – zákony o výrobě, prodeji a užívání alkohol. nápojů MeV – výsledky průzkumu KHS o užívání alkohol. nápojů nezletilými, vlastní anketa ve třídě
Poznámky
Výstup prakticky používá běžně užívané zkratky plastů, jejich vlastnosti a užití chápe význam recyklace plastů
Učivo
chemie v životě člověka
zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi orientuje se v přípravě a využívání různých látek a jejich vlivech na životní prostředí uvede významné chemické závody v ČR v praxi aplikuje pravidla bezpečné práce s chemickými látkami běžně užívanými v domácnosti objasní efektivní jednání v modelových situacích spojených s únikem nebezpečných látek uvede příklady návykových látek a nebezpečí jejich požívání
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty OSV – osobní zodpovědnost při práci s acetonem (karcin. látka) EV – nakládání se zbytky org. rozp., acetonu aj. VMEGS, EV – stav tropických deštných pralesů OSV – osobní zodpovědnost za svoji výživu, nadměrný příjem cukru OSV – osobní zodpovědnost za svoji výživu – nadměrný příjem tuků, cholesterol EV – znečištění odpadní vody saponáty VMEGS – znečištění odpadních vod saponáty jako globální problém lidstva OSV – osobní zodpovědnost za svoji výživu
234
Poznámky
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
MeV – inf. o nových poznatcích a výzkumu dědičnosti
EV – plasty v odpadech, význam recyklace VMEGS – plasty jako globální problém lidstva VDO – zákony a předpisy o odpadech, recyklaci plastů
Projekty dle aktuálních možností, např.: Světová naleziště a těžba surovin, Chemické látky užívané při výrobě potravin - aditiva, přísady ap., chemické výroby (cukr, papír, pivo, sklo, porcelán, keramika aj.)
235
8.13. Vyučovací předmět: PŘÍRODOPIS Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, organizační a časové vymezení: Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6.- 8. ročníku po 2 hodinách týdně a v 9.ročníku 1 hodinu týdně. Vzdělávání v předmětu přírodopis: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny - poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům - umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování - učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě - vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích - seznamuje žáka se stavbou živých organismů Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce (s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury) - přírodovědné vycházky s pozorováním - krátkodobé projekty Pracovní řád praktických prací v přírodopisu je součástí náplně výuky , dodržování pravidel je pro každého žáka závazné. Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: -chemie : ochrana životního prostředí – chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů a hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy - fyzika: fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak - zeměpis: rozšíření živočichů a rostlin, výskyt, biotopy, CHKO, Národní parky Předmětem prolínají průřezová témata: - aplikace odpovědného jednání, zodpovědnost za své zdraví, angažovaný přístup k prostření (VDO)
236
-
evoluce lidského chování, zvířecí a lidské komunikace, seberegulující jednání (OSV) porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí, zachování biologické rovnováhy (EV) komunikace a kooperace, kritické čtení (MeV) evropská a globální dimenze v základech ekologie (VMEGS) vzájemné respektování (MuV)
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků: Kompetence k učení Učitel vede žáky: - k vyhledávání, třídění a propojování informací - ke správnému používání odborné terminologie - k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací - k nalézání souvislostí Kompetence k řešení problémů - učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů - učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta Kompetence komunikativní - práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi - učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě - učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku Kompetence sociální a personální - využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů - učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti
237
Kompetence občanské - učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých Kompetence pracovní - učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami - učitel zadává úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh
238
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 6.
Výstup vysvětlí postavení přírodopisu mezi přírodními vědami vysvětlí postavení planety Země ve vesmíru popíše stavbu zemského tělesa vysvětlí některé teorie vzniku života na Zemi chápe projevy života organismů jako celek vymezí základní projevy života, uvede jejich význam posoudí, které děje patří mezi projevy života popíše základní podmínky života vysvětlí spojitost mezi vlastnostmi organismů a prostředím uvede příklady rozmanitosti přírody vysvětlí, co zkoumají jednotlivé biologické vědy vysvětlí potravní vztahy mezi organismy chápe postavení člověka v potravních řetězcích na příkladech organismů vysvětlí pojmy producent, konzument , reducent pochopí nezbytnost jednotlivých složek v potravním řetězci popíše stavbu buňky, vysvětlí funkci organel vysvětlí rozdíl mezi rostlinnou, živočišnou a bakteriální buňkou pracuje s mikroskopem, připraví jednoduchý mikroskopický preparát
Učivo Přírodopis a přírodní vědy
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty Z - planeta Země
Planeta Země Vznik života Projevy života
Podmínky života Rozmanitost přírody
EV - rozmanitosti přírody, citový vztah k přírodě
Vztahy mezi organismy EV - vztahy mezi organismy, rovnováha Př 9 - základy ekologických věd Buňka
239
Poznámky
Výstup vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným, jednobuněčným a mnohobuněčným organismem, uvede příklady vysvětlí pojmy: pletivo, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus dokáže roztřídit organismy do říší chápe význam třídění organismů a jejich pojmenování zná základní taxonomické skupiny orientuje se v zjednodušeném systému organismů popíše stavbu viru a jeho rozmnožování uvede příklady virových onemocnění, možnosti nákazy a metody léčby a prevence chápe bakterie jako důležitý činitel koloběhu látek v přírodě zná způsob života bakterií uvede příklady biotechnologií s využitím bakterií uvede příklady bakteriálních onemocnění zná základní principy léčby a prevence chorob bakteriálního původu chápe stavbu buněk sinic a způsob jejich života vysvětlí jednoduše princip fotosyntézy popíše stavbu těla hub chápe význam hub v přírodě i pro člověka, rozlišuje mezi parazitismem a symbiózou pozná (i s pomocí atlasu) naše nejznámější jedlé a jedovaté houby zná význam řas a vybrané zástupce
Učivo Nebuněčnost, jednobuněčnost, mnohobuněčnost
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty F – optické součásti mikroskopu
Systém organismů
Mikroorganismy: - viry VMEGS - pandemie nemocí, očkování, problémy 3. světa - bakterie VMEGS – revoluční objev antibiotik, problém rezistence bakterií vůči antb.
Nižší rostliny - sinice
Houby
240
Poznámky
Výstup popíše stavbu lišejníkové stélky pozná základní zástupce lišejníků popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů za použití osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů vysvětlí stavbu těla prvoků, pozná vybrané zástupce a jejich způsob života popíše stavbu těla žahavců, chápe způsoby jejich rozmnožování a metody získávání potravy pozná vybrané zástupce porovná stavbu těla tasemnice a škrkavky rozlišuje vnitřní a vnější parazity pozná vybrané zástupce podle charakteristických znaků rozlišuje plže , mlže, hlavonožce pochopí vývojové zdokonalení stavby těla rozlišuje vodní a suchozemské druhy pozná vybrané zástupce (hlemýžď, páskovka, škeble, srdcovka, sépie) zná jejich význam a postavení v přírodě popíše tělo žížaly a vysvětlí funkce jednotlivých orgánů vysvětlí význam žížaly v přírodě pozná vybrané zástupce kroužkovců dokáže popsat vnější a vnitřní stavbu těla členovců rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle charakteristických znaků pozná nejznámější zástupce jednotlivých tříd
Učivo Nižší rostliny - řasy - lišejníky
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty EV - symbioza, lišejníky jako indikátory čistoty ovzduší
Bezobratlí OSV- základní hygienické návyky
- prvoci - žahavci
Z - práce s mapou, korálové ostrovy
- ploštěnci, hlísti - měkkýši
- kroužkovci
Př 8 – roztoči a onemocnění nervové soustavy
- členovci - pavoukovci, korýši, hmyz
EV, Ch – insekticidy
241
Poznámky
Výstup dokáže popsat tělo včely medonosné jako modelový příklad hmyzu rozlišuje proměnu dokonalou a nedokonalou orientuje se v nejznámějších řádech hmyzu a pozná vybrané zástupce zhodnotí pozitivní i negativní význam hospodářských a epidemiologických druhů hmyzu pochopí význam ostnokožců z vývojového hlediska
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
EV- narušení přírodní rovnováhy, přemnožené druhy hmyzu - důsledky
- ostnokožci
Metody, formy, nástroje, pomůcky: nástěnné obrazy, modely hub, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče a atlasy
242
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 7. Výstup
Učivo
vysvětlí význam a zásady třídění organismů zná jednotlivé taxonomické jednotky
Třídění organismů
porovná vnitřní a vnější stavbu živočichů za použití osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů dokáže rozdělit zástupce do jednotlivých tříd a chápe vývojové zdokonalování vysvětlí přizpůsobení živočichů danému prostředí pozná vybrané zástupce ryb rozlišuje nejznámější mořské a sladkovodní ryby rozumí postavení ryb v potravním řetězci, významu ryb v potravě člověka pozná vybrané zástupce obojživelníků vysvětlí přizpůsobení obojživelníků vodnímu prostředí pozná vybrané zástupce plazů seznámí se s exotickými druhy plazů a možností jejich chovu v teráriích zná význam plazů v potravním řetězci
Strunatci: podkmen obratlovci třídy - kruhoústí - paryby - ryby
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy
Z -rozšíření organismů, migrace EGS - mezinárodní smlouvy o rybolovu D – rybníkářství v Čechách
EV -zamořené vodní plochy, ekologické havárie - obojživelníci
- plazi
243
Poznámky -zopakovat třídění bezobratlých ze 6. roč. -na konci 7.roč. rozliší vybrané organismy dle diakritických znaků a zařadit je do tax. skupin
rozšíření živočichů
Výstup
Učivo
chápe vývojové zdokonalení stavby těla ptáků, jejich přizpůsobení k letu pozná vybrané zástupce a dokáže je podle znaků rozdělit do nejznámějších řádů (pěvci, dravci, hrabaví,atd.) -přizpůsobení prostředí zná zástupce tažných a přezimujících ptáků
- ptáci
vysvětlí vývoj rostlin dokáže rozlišit nižší a vyšší rostlinu zná příklady výtrusných rostlin vybrané zástupce rozlišuje na mechorosty a kapraďorosty vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými rostlinami podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní zástupce nahosemenných rostlin zná význam lesa a způsoby jeho ochrany
Vývoj rostlin, přechod rostlin na souš Vyšší rostliny Rostliny výtrusné Mechorosty Kapraďorosty - plavuně, přesličky, kapradiny Nahosemenné rostliny
vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla (kořen, stonek, list, květ, plod) pochopí význam charakteristických znaků pro určování rostlin vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou a uvede konkrétní příklady
Stavba rostlinného těla
rozliší podle morfologických znaků základní čeledi rostlin zná významné zástupce jednotlivých čeledí a dokáže je roztřídit
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy EV – ptačí krmítka, co je vhodné? Z – migrace ptáků EV – chov andulek, papoušků
EV - rostliny - producenti, potravní řetězec
Ekosystém les EV – význam lesa, ochrana lesů EV- les, význam
Krytosemenné rostliny VMEGS - hospodářsky významné rostliny, import, potravinové zdroje EV - léčivé rostliny, bio produkty
Ekosystém louka 244
Poznámky
Výstup vysvětlí význam lučních porostů zná příklady a využití kulturních plodin pracuje s atlasy a zjednodušenými klíči rostlin uvědomuje si rozmanitost pevninských vod a mokřadů včetně společenstev organismů analyzuje ekologické vztahy v těchto ekosystémech usiluje o ochranu čistoty vody v každodenních činnostech rozezná daná společenstva pozná a pojmenuje vybrané druhy rostlin a živočichů těchto společenstev
Učivo
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy
Poznámky
Ekosystémy vod a mokřadů EV – umělé ekosystémy, zásahy člověka Ekosystém polí a sídelní aglomerace
Ch 8 – voda F, Z – koloběh vody, skupenství vody EV – člověk a čistota vody
Metody, formy, nástroje, pomůcky: nástěnné obrazy, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče a atlasy
245
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 8. Výstup popíše stavbu těla savců a základní charakteristiku podle charakteristických znaků rozlišuje základní řády savců a správně roztřídí vybrané zástupce vysvětlí přizpůsobení savců prostředí a způsobu života (např. kytovci, netopýři, krtek, apod.) - pozná vybrané zástupce zná význam těchto živočichů v přírodě i pro člověka, jejich postavení v ekosystému žák zařadí člověka do systému živočišné říše, charakterizuje biologické znaky lidského a živočišného organismu dokáže vysvětlit vývoj člověka zná lidské rasy a jejich charakteristické znaky žák vysvětlí pojmy: buňka, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus zná stavbu a funkci jednotlivých tkání lidského těla zná význam soustav tvořící oporu a tvar těla a umožňující pohyb dovede pojmenovat základní kosti a svaly zná příčiny nemocí, jejich prevenci a zásady první pomoci dovede vysvětlit, jak tělo získává energii
Učivo Savci
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy VMEGS – ohrožené druhy, nezákonný lov EV., OSV –chov domácích savců
Vývoj člověka MKV- rasy, národnostní menšiny VDO - tolerance k odlišnostem D - vývoj člověka Buňky, tkáně, orgány Soustava opěrná a svalová Tv-význam posilování, udržování kondice Ch-aerobní procesy, oxidace
Energie Trávicí soustava
F-zákon zachování energie, přeměna energie 246
Poznámky
Výstup umí pojmenovat a popsat části tráv. soustavy a zná jejich funkci zná příčiny nemocí tráv. soustavy, jejich prevenci a zásady první pomoci pojmenuje a popíše části dých. soust. vysvětlí činnost dýchací soustavy v práci a při zátěži zná příčiny nemocí dých. s., prevenci, zásady první pomoci zná složení krve a funkci jednotlivých částí krve zná stavbu srdce a druhy cév vysvětlí činnost srdce a celé oběhové soustavy zná příčiny nemocí oběh. s. a krve, jejich prevenci a zásady první pomoci zná stavbu a funkci vylučovací soustavy zná příčiny onemocnění vyluč. s., jejich prevenci a zásady první pomoci zná význam a stavbu kůže zná příčiny onemocnění soustavy kožní, jejich prevence a zásady první pomoci zná stavbu nervové soustavy popíše činnost nervové soustavy popíše části mozku a jejich význam zná příčiny nemocí nerv. s., jejich prevence a zásady první pomoci zná stavbu a funkci zrakového, sluchového a rovnovážného ústrojí zná příčiny nemocí, jejich prevenci a zásady první pomoci zná nejdůležitější hormony lidského těla a jejich vliv na řízení lidského organismu
Učivo
Dýchací soustava
Tělní tekutiny Oběhová soustava Soustava vylučovací
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy EGS- hladomor, problémy zemí třetího světa, přístup k pitné vodě Ch -cukry, tuky, bílkoviny EV-znečišťěné ovzduší, exhalace Ch - oxidy, spalování MeV - využití médií, stav ovzduší, varování-špatné rozptylové podmínky, pylové zpravodajství
Soustava kožní
Nervová soustava EV- pitný režim, ochrana vodních zdrojů - udržitelný rozvoj Smyslové orgány
Žlázy s vnitřní sekrecí Rozmnožování Pohlavní soustava
247
Poznámky
pitný režim
rakovina kůže reflexní oblouk
Výstup
Učivo
popíše stavbu a funkci mužské a ženské pohlavní soustavy vysvětlí způsob oplození zná nebezpečí přenosu pohlavních chorob popíše jednotlivé etapy života zná vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka epidemie a pandemie zná návykové látky a jejich nebezpečí chápe význam zdravého způsobu života
Vývoj jedince
vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti organismu
Genetika
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy VZ-sexualita, pohlavně přenosné choroby
Poznámky
EGS-pandemie AIDS Člověk a zdraví
VZ-nebezpečí návykových látek, kouření, alkoholismus
Metody, formy, nástroje, pomůcky: nástěnné obrazy, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, zoologické klíče a atlasy.
248
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 9. Výstup
Učivo
vysvětlí teorii vzniku Země objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života rozliší prvky souměrnosti krystalu orientuje se ve stupnici tvrdosti podle charakteristických vlastností rozpozná vybrané nerosty zná význam některých důležitých nerostů (rudy) rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a přeměněné a popíše způsob jejich vzniku zná význam a použití důležitých hornin (žula, vápenec, břidlice) rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů uvede konkrétní příklad vnitřních a vnějších geol. dějů popíše druhy zvětrávání dokáže popsat vlivy erozí ve svém okolí (skalní města) porovná význam půdních činitelů pro vznik půdy rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy
Země, vznik, stavba
popíše teorii o vzniku a vývoji života na Zemi
Éry vývoje Země
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy Z-planeta Země, stavba
Poznámky
Mineralogie - nerost, hornina, krystal Třídění nerostů
Petrologie - horniny
F, Ch - terminologie, rozpustnost Ch - chem. vzorce, značky prvků
Geologické děje vnitřní Z - vznik pohoří, pohoří v ČR, ve světě MeV – přírodní katastrofy, zemětřesení
Geol. děje vnější
Ch-působení vody ve vápencích
Pedologie Vznik a vývoj života na Zemi
249
lavinové nebezpečí
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy
rozlišuje jednotlivé geologické éry podle Ekologie charakteristických znaků a typických organismů orientuje se v základních ekologických pojmech (ekosystém, potravní řetězec, populace, společenstvo, biom) rozlišuje živé a neživé složky životního prostředí uvede konkrétní příklad potravního řetězce a Člověk a životní prostředí vysvětlí důsledky oslabení jednoho článku řetězce vysvětlí základní vztahy mezi populacemi a uvede konkrétní příklady parazitismu a symbiózy uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a jejich důsledky pro rovnováhu ekosystémů sleduje aktuální stav životního prostředí chápe principy trvale udržitelného rozvoje rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie orientuje se v globálních problémech biosféry uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události, chápe vznik mimořádných událostí, přírodní světové katastrofy, nejčastější mimořádné přírodní události v ČR vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti
Genetika
250
EV – aktivní přístup k ochraně ŽP
EV- principy udržitelného rozvoje VMEGS – spolupráce v otázkách ŽP a udržitelného rozvoje, ochrana přírodního a kulturního bohatství, organizace UNESCO EV – geneticky upravené potraviny, léčba vrozených vad, úpravy geonomu Ch – nukleové kyseliny
Poznámky
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy
Poznámky
uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů zná pojem gen, křížení, genové inženýrství Metody, formy, nástroje, pomůcky: nástěnné obrazy, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, horniny, minerály a zkameněliny, modely zkamenělin
251
Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA Vzdělávací obor: Zeměpis 8. 14. Vyučovací předmět: ZEMĚPIS Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň: Obsahové, organizační a časové vymezení: Předmět Zeměpis je vyučován jako samostatný předmět: v 6.- 8. ročníku - 2 hodiny týdně, v 9.ročníku - 1 hodinu týdně. Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k: - získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod - získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací - respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí - rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka - rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování - aplikování geografických poznatků v praktickém životě Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem - skupinová práce (s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu) - zeměpisné vycházky s pozorováním - projekty Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda: - chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry,… - fyzika: sluneční soustava, vesmír, … - přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky, …
252
Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí: - matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy, … - ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování - dějepis: kultura národů, historie států - jazyková komunikace Předmětem prolínají průřezová témata: - VDO: občanská společnost a stát; formy participace občanů v politickém životě; principy demokracie - OSV: rozvoj schopností poznávání; seberegulace, sebeorganizace; kreativita; poznávání lidí; mezilidské vztahy; komunikace; kooperace; řešení problémů a rozhodovací dovednosti; hodnoty, postoje - EV: ekosystémy; základní podmínky života; problémy životního prostředí; vztah člověka k prostředí - MDV: kritické čtení a vnímání mediálního sdělení; interpretace vztahu mediálního sdělení a reality; stavba mediálního sdělení; tvorba mediálního sdělení; práce v realizačním týmu - EGS: objevování Evropy, světa - MKV: kulturní diference; lidské vztahy; etnický původ; multikulturalita; principy solidarity - EtV: lidská práva, zdroje lidských práv, svoboda, rovnost, jedinečnost a identita člověka, prosociální vzory ve veřejném životě, bída světa, informovanost o situaci zemí třetího světa, vztah k menšinám, využití prosociálnosti v multikulturní společnosti, sociální dovednosti Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti - žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry - žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení Učitel vede žáky: - k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací - k používání odborné terminologie - k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi - k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů
253
Kompetence komunikativní - žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují Učitel vede žáky: - ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace - k naslouchání a respektování názorů druhých - k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě Kompetence k řešení problémů - žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení - žáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutí Učitel vede žáky: - k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů - k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci - k argumentaci, k diskuzi na dané téma, k obhajování svých výroků - k odpovědím na otevřené otázky - k práci s chybou Kompetence sociální a personální - žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání Učitel vede žáky: - k využívání skupinového vyučování - k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání - k ochotě pomoci a o pomoc požádat - k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků - k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů - k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku
254
Kompetence občanské - žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu - žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace - žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, jednají v zájmu trvale udržitelného rozvoje Učitel vede žáky: - k dodržování pravidel slušného chování - k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje - k tomu, aby brali ohled na druhé - k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí Kompetence pracovní - žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu - žáci jsou vedeni k efektivní práci Učitel vede žáky: - k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu - k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací
255
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis (Geografie) Ročník: 6. Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
- lokalizuje základní vesmírná tělesa Vesmír - vyjmenuje planety Sluneční soustavy a ovládá - vznik a vývoj základní údaje o nich - sluneční soustava, Slunce a Měsíc - poznávání vesmíru - vesmírná tělesa Planeta Země - zhodnotí postavení Země ve vesmíru - vznik a vývoj - zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí - základní údaje - pohyby Mapy a glóbus - orientuje se v mapách - druhy map a jejich obsah - používá základní kartografickou terminologii - měřítko mapy - dokáže určit zeměpisnou polohu a - poledníky, rovnoběžky vzdálenosti z map - určování zeměpisné polohy
- pozorování noční oblohy PŘ: geologický vývoj Země VL: vesmír (obecně)
- rozlišuje složky a prvky přírodních sfér, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost - pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu - porovnává působení vnitřních a vnějších procesů v přírodních sférách, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost
EtV: pomoc druhému v nesnadné životní situaci D:živelné katastrofy v dějinách lidstva
Litosféra - složení Země - oceánské dno - vznik pohoří - zemětřesení a sopečná činnost působení přírodních činitelů na povrch Země
256
F: vlastnosti Země ve fyzikálních veličinách (gravitace, rotace, …) M: výpočet vzdáleností pomocí měřítka
Poznámky
Výstup - rozlišuje složky a prvky přírodních sfér, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost - porovnává působení vnitřních a vnějších procesů v přírodních sférách, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost - lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny - porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podrobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států
Učivo
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Atmosféra - složení atmosféry - počasí a podnebí - trvání dne a noci EV: globální problémy spojené - celkový oběh vzduchu v atmosféře s oteplováním atmosféry Hydrosféra - voda na Zemi - slaná voda (oceány a moře) - sladká voda (řeky, jezera, ledovce, …) Pedosféra - půda a její typy - struktura a nebezpečí Biosféra Př.: biodiverzita - tropické lesy EtV: globalizace a jedinec ve - savany a stepi společnosti - pouště - mírné pásy - polární oblasti Kulturní krajina (lidská sídla, hustota osídlení, průmysl, zemědělství, služby, doprava, politické zřízení, vyspělé a rozvojové země, OSN, spolupráce mezi státy a národy…)
257
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis (Geografie) Ročník: 7.
Výstup - rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa - lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny - porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podrobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států - zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich
Učivo Světový oceán Afrika - poloha a základní údaje - povrch - politické rozdělení - obyvatelstvo - fauna a flóra - hospodářství Austrálie Amerika Asie - poloha a základní údaje - povrch (reliéf) - politické rozdělení - obyvatelstvo - fauna a flóra - hospodářství Antarktida - poloha a základní údaje - povrch (reliéf)
258
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty PŘ: velcí savci MKV: poznání různých etnických skupin VMEGS: rozvíjí a integruje základní vědomosti o odlišnostech mezi národy EV: umožňuje pochopení souvislostí mezi globálními problémy a vlastní odpovědností ve vztazích k prostředí MV: poskytuje základní znalosti o etnických skupinách žijících v Evropě EtV:sociální aspekty multikulturálního světa, země třetího světa, bída D: historické změny hranic států, zámořské objevy, kulturní odlišnosti
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis (Geografie) Ročník: 8.
Výstup
- orientuje se na mapě Evropy, srovnává jednotlivé regiony Evropy z hlediska geografie, politického uspořádání a obyvatelstva - má povědomí o migraci obyvatel v Evropě - porovnává jednotlivé státy v oblastech zemědělství a průmyslu
-seznámí se s historií EU a jejími organizacemi, zamýšlí se nad klady a zápory EU
- vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy
Učivo Evropa - poloha a základní údaje - povrch (reliéf) - politické rozdělení - obyvatelstvo - fauna a flóra - hospodářství Oblasti Evropy - severní Evropa - západní Evropa - jižní Evropa - střední Evropa - východní Evropa Evropská unie - obecné informace - instituce a politika - státy EU
ČR na mapě Evropy - historie ČR - poloha v Evropě
259
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty MV: poskytuje základní znalosti o etnických skupinách žijících v Evropě OSV - formuje studijní dovednosti VMEGS - kultivuje postoje k Evropě jako širší vlasti a ke světu jako globálnímu prostředí života
MV - poskytuje žákům základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti EtV –lidská práva Identifikace člověka ve společenství D: historické změny hranic, panovnické rody, historie regionu
Poznámky
Výstup
Učivo
- hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, Povrch a podnebí hospodářské a kulturní poměry místního regionu, - pohoří, nížiny, vrchoviny a možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje pahorkatiny vazby místního regionu k vyšším územním - půdy celkům - hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni Vodstvo polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a - řeky, jezera a rybníky hospodářský potenciál České republiky - přehradní nádrže v evropském a světovém kontextu - lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České Obyvatelstvo republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti - národnostní rozdělení, náboženství z hlediska osídlení a hospodářských aktivit - sídla
- uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států
Hospodářství - průmysl - zemědělství - cestovní ruch - služby, doprava a spoje Regiony ČR - jednotlivé kraje
260
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
EV: ochrana přírodního bohatství EV: ochrana spodních vod VMEGS: Jsme Evropané
VDO - vychovává k úctě k zákonu EtV: solidarita, různorodost, vztah k menšinám D: historie osídlení, kolonizace, kultura EtV: ekonomické hodnoty EV: ochrana životního prostředí
D: historie regionu, chotěšovský klášter VDO: patriotismus, dědictví předků
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis (Geografie) Ročník: 9.
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
- posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa
Vývoj politické mapy světa - objevné cesty - kolonizace - politické rozdělení dnešního světa - systémy politické moci
D:historie světa, zámořské objevy VDO: výchova demokratického člověka
- posoudí, jak přírodní podmínky souvisejí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel
Obyvatelstvo - vývoj počtu obyvatel - porodnost a úmrtnost - lidské rasy, národy a jazyky - světová náboženství
VDO – vede k aktivnímu postoji v obhajování a dodržování lidských práv a svobod EtV: lidská práva, zdroje lidských práv, svoboda, rovnost
- zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce Globální problémy světa světového hospodářství, lokalizuje na mapách - globální oteplování hlavní světové surovinové a energetické zdroje - kácení lesů - válečné konflikty
261
VMEGS – prohlubuje porozumění vlivu kulturních, ideologických a sociopolitických rozdílů na vznik a řešení globálních problémů v jejich vzájemných souvislostech
Poznámky
Výstup
Učivo
- porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit
Průmysl - těžební, energetický, zpracovatelský
- porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků
Zemědělství - rostlinná a živočišná výroba
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty EV – vede k uvědomování si podmínek života a možností jejich ohrožování
Doprava a cestovní ruch - pozemní, námořní, letecká - turisticky atraktivní místa - lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické problémy v konkrétních světových regionech
Země, příroda a lidé - problémy životního prostředí - přírodní památky UNESCO - výživa jako základní právo člověka
262
D:kulturní památky EV: ochrana života na Zemi EtV :kooperace, řešení problémů
Poznámky
Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA 8. 15. Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Předmět Hudební výchova se vyučuje jako samostatný předmět: v 1. – 5. ročníku – 1 hodinu týdně. Hudební výchova dává žákům příležitost, aby projevovali a uspokojovali svou přirozenou potřebu setkávání s hudbou. Tuto potřebu předmět podněcuje, rozvíjí a kultivuje v organizaci hudebně výchovných činností s širším záměrem obohacovat jejich estetické vnímání a prožívání světa. Vzdělávací obsah Vzdělávací obsah je členěn do čtyř tematických okruhů: 1. vokální činnost – práce s hlasem, kultivace pěveckého a mluveného projevu 2. instrumentální činnost – hra na hudební nástroje a jejich využití při reprodukci a produkci 3. hudebně pohybová činnost – ztvárnění hudby pohybem, tancem, gesty 4. poslechová činnost – aktivní vnímání hudby, poznávání žánrů, stylů a podob Organizační a časové vymezení Výuka probíhá ve třídě s využíváním audiovizuální techniky a všech dostupných vyučovacích pomůcek. Časová dotace: 1. – 5. ročník po 1hodině týdně
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení Žáci zpívají na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase. Učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky, umožňuje každému žákovi zažít úspěch.
263
Kompetence k řešení problémů Žáci rozlišují jednotlivé kvality tónů, rozpoznávají výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby. Rozpoznávají některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální. Učitel sleduje pokrok všech žáků, vede je k vzájemnému naslouchání. Kompetence komunikativní Žáci rytmizují a melodizují jednoduché texty, improvizují v rámci nejjednodušších hudebních forem. Reagují pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřují metrum, tempo, dynamiku, směr melodie. Učitel se zajímá o náměty, názory a zkušenosti žáků. Vytváří příležitosti pro komunikaci žáků. Kompetence sociální a personální Žáci jsou vedeni ke kritickému usuzování a posuzování žánrů a stylů hudby. Učitel vede žáky ke vzájemnému naslouchání a ohleduplnosti. Kompetence občanské Žáci jsou vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy hudebních děl. Učitel umožňuje žákům podílet se na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků. Kompetence pracovní Žáci využívají jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, tanečním pohybem vyjadřují hudební náladu. Učitel sleduje při hodině pokrok všech žáků, vede je k používání obecně známých termínů, znaků a symbolů, vede je k užívání různých hudebních nástrojů.
264
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 1.
Výstup dbá na správné dýchání a držení těla provádí hlasová a dechová cvičení zřetelně vyslovuje rozlišuje tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní umí vytleskat rytmus podle vzoru rozlišuje krátké a dlouhé tóny
Učivo Vokální činnosti - pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena)
učí se používat dětské hudební nástroje k rytmickým cvičením a hudebnímu doprovodu seznámí se s několika hudebními nástroji provádí hudebně pohybovou činnost (držení těla, chůze, jednoduché taneční hry, pochod) pozná a naučí se vybrané vánoční koledy pozná hymnu ČR zná 10 písní seznámí se s nejméně čtyřmi poslechovými skladbami a nejméně dvěma pohybovými hrami
265
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty EGS – Evropa a svět nás zajímá – poznávání evropské hudby MuV – Kulturní diference, Lidské vztahy – hudba etnických skupin EV – Základní podmínky života – výchova k životnímu prostředí – hudba – rámus MeV – vnímání autora mediálních sdělení – výběr kvalitní hudby hudba provází výuku Čj, M (Jedna, dvě ..) i Prv (Prší, prší ..)
Poznámky
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 2.
Výstup
Učivo
rozlišuje rytmus pomalý a rychlý, melodii stoupavou a klesavou, zeslabování a zesilování umí vytleskat rytmus podle říkadel a písní zná pojmy notová osnova, noty, houslový klíč umí doplnit zpěv hrou na jednoduché hudební nástroje umí zazpívat vybrané vánoční koledy
Vokální činnosti - pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu)
pozná a rozlišuje některé hudební nástroje podle zvuku – umí užívat dětské hudební nástroje
Instrumentální činnosti - rytmizace hudební hry (otázka – odpověď), hudební improvizace Hudebně pohybové činnosti - pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)
umí se pohybovat podle daného rytmu - při tanci tleskat a do pochodu bubnovat umí pohybově vyjádřit hudbu zpěv s tancem rozlišuje umělou a lidovou píseň
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty Vv – ilustrace Tv – pochod, taneční krok Čj – říkadla a vypravování Vv – ilustrace Vv – Vánoce Pč – vánoční výzdoba Prv – lidové zvyky a tradice MeV – Vnímání autora mediálních sdělení (uplatnění výrazových prostředků v hudbě a tanci) MuV – Lidské vztahy (mezilidské vztahy v lidové písni)
Poslechové činnosti
zná 10 písní a 3 pohybové hry s doprovodem hudby
266
Poznámky
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 3.
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
umí pojmenovat notovou osnovu seznámí se s taktem rozlišuje notu celou, půlovou a čtvrťovou seznámí se s hymnou ČR, rozumí textu naučí se zpívat vybrané písně dbá na správné dýchání
Vokální činnosti - pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu) - kánon
Vv – ilustrace
rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, žesťové a umí uvést příklad umí doprovázet na rytmické nástroje
Instrumentální činnost - hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře) - rytmizace, hudební hry (otázka – odpověď), hudební improvizace
Vv – Vánoce Pč – vánoční výzdoba Čj – vypravování Prv – lidové zvyky a tradice EGS – Evropa a svět nás zajímá
seznámí se s polkou, polkovými kroky rozliší rytmus valčíku a polky umí pohybově vyjádřit hudbu
Hudebně pohybové činnosti - pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)
Tv – pochod, taneční krok
umí 10 písní pracuje nejméně se 4 poslechovými skladbami a nejméně se 3 pohybovými hrami
Poslechové činnosti
267
Poznámky
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 4.
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
učí se další písně dbá na správné dýchání zná pojmy repetice, houslový klíč umí napsat houslový klíč rozlišuje délky not a umí je zapsat pozná dynamická znaménka p, mf, f seznámí se se stupnicí C dur (názvy not) seznámí se s 2/4 a 3/4 taktem
Vokální činnosti - pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena) - hudební rytmus - kánon
rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, klávesové, bicí doprovodí písně na rytmických nástrojích rytmizace říkadel umí pohybově vyjádřit hudbu seznámí se s valčíkem
Instrumentální činnosti - hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, MuV – Lidské vztahy – témat, jednoduchých skladbiček pomocí vzájemné obohacování nástrojů z Orffova instrumentáře) různých kultur – kulturní diference – poznávání Hudebně pohybové činnosti vlastního kulturního zakotvení, - pohybové vyjádření hudby (pohybová respektování zvláštností improvizace) různých etnik
seznámí se s životem a dílem B. Smetany, A. Dvořáka
Poslechové činnosti - hudební styly a žánry
zná 10 písní a 3 hudebně pohybové hry, seznámí se s 5 poslechovými skladbami
268
Vv – ilustrace Tv – taneční kroky Pč a Vv – vánoční výzdoba Čj – vypravování Prv – lidové zvyky a tradice
Poznámky
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 5. Výstup
Učivo
- rozšiřuje svůj hlasový rozsah - provádí správné dýchání - zpívá intonačně a rytmicky čistě podle svých dispozic - seznámí se s hudebními nástroji v symfonickém orchestru - pozná smyčcové a dechové nástroje - seznámí se s pojmy repetice, zesílení, zeslabení - pozná houslový a basový klíč, stupnicí C dur - čte noty v rozsahu c1 – g2 v houslovém klíči - umí provést rozbor zapsané písně – druh písně, notový zápis, takt, melodie - umí taktovat 4/4 takt - zná původ státní hymny - intonuje čistě durovou tóninu - zazpívá jednoduché dvojhlasé písně, pokusí se o dvojhlasý a tříhlasý kánon - rozpozná noty s tečkou a určí jejich délku
Vokální činnosti - pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena) - hudební rytmus (realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu) - dvojhlas a vícehlas (prodleva, lidový dvojhlas, kánon) - intonace a vokální improvizace (durové a mollové tóniny) - grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu)
- doprovodí písně na rytmické a melodické hudební nástroje - podle svých individuálních schopností tvoří předehry a dohry - účastní se hudebních her - doprovází písně hrou na tělo
Instrumentální činnosti - hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře) - rytmizace, melodizace a hudební improvizace (tvorba hudebního doprovodu, 269
Průřezová témata,mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Vv – ilustrace Vv – Vánoce Pč – vánoční výzdoba Čj – vypravování Prv – lidové zvyky a tradice
Poznámky - výběr písní závisí na vyučujícím a zvolených učebních materiálech
Výstup
Učivo
Průřezová témata,mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy
předeher, meziher a doher s využitím tónového materiálu písně, hudební hry) - grafický záznam melodie (rytmické schéma jednoduché skladby) - seznámí se s lidovými tanci - umí pohybově vyjádřit hudbu, pantomimou vyjádří píseň - pohybem vyjádří tempo písně - rozliší a znázorní valčík
- poslechne si vybrané ukázky skladeb - zhodnotí hudebně výrazové prostředky (rytmus, melodii) - vysvětlí obsah ukázky - poslechem pozná vybrané smyčcové a dechové nástroje - pozná vánoční hudbu a vánoční koledy - seznámí se s trampskými písněmi
Tv – pochod, Hudebně pohybové činnosti taneční kroky - taktování, pohybový doprovod znějící hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet) MKV- lidské vztahy - pohybové vyjádření hudby (pantomima a pohybová improvizace) - orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů) Poslechové činnosti - kvalita a vztahy mezi tóny - hudebně výrazové prostředky (rytmické, dynamické, harmonické změny v hudebním proudu, zvukomalba) - hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj - hudební styly a žánry (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …)
- hudební formy (malá a velká písňová forma, rondo, variace) - interpretace hudby (slovní vyjádření) 270
MDV- kritické čtení, poslouchání a pozorování mediálních sdělení EGS-Evropa a svět nás zajímá
Poznámky
Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu - 2. stupeň Předmět Hudební výchova je vyučován v 6.- 8. ročníku - 1 hodinu týdně. Cílem předmětu je vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti, porozumění jejím jednotlivým složkám, tvořícím mnohdy tak působivý celek, a vědomosti o její historii i současnosti. Žáci se učí vnímat hudbu prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit. Cílem předmětu je chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace, pochopení hudební kultury různých národů a národností, získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů současnosti a minulosti. Hudební výchova směřuje k rozvoji celkové hudebnosti žáků. Průřezová témata: EV - vztah člověka k přírodě EGS - jsme Evropané - Evropa a svět nás zajímá OSV - poznávání lidí - kreativita - sebepoznání a sebepojetí - komunikace - hodnoty, postoje - rozvoj schopností poznávání - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - kooperace MDV - schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty z médií VDO - slušnost, tolerance, aktivita, samostatnost
271
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci - podle individuálních hudebních schopností a dovedností vyhledávají a třídí informace - používají obecně užívané hudební termíny - získané znalosti propojují do souvislostí Učitel - vede žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací - k používání odborné terminologie - k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi - k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů Kompetence k řešení problémů Žáci - při zadání úkolu žáci rozpoznají problém a hledají nejvhodnější způsob řešení - samostatně a kriticky přemýšlejí Učitel - vede žáky ke správnému způsobu řešení problémů - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení - rozvíjí u žáků kritické myšlení při posuzování uměleckého díla i vlastní tvorby Kompetence komunikativní Žáci - při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - zajímá se o náměty a názory žáků
272
Kompetence sociální a personální Žáci - efektivně spolupracují, respektují názory jiných - žáci se učí objektivním přístupem zhodnotit svoji práci i práci ostatních - učí se respektovat a dodržovat pravidla při práci v týmu, svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - umožňuje každému žákovi zažít úspěch Kompetence občanské Žáci - respektují názor druhých - chrání a oceňují naše kulturní tradice - aktivně se zapojují do kulturního dění Učitel - vede žáky k ohleduplnosti - vede žáky k tomu, aby se aktivně zapojovali do kulturního dění - vytváří u žáků potřebu návštěv hudebních koncertů, divadel Kompetence pracovní Žáci - při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, k dodržování vymezených pravidel - žáci si vytváří pozitivní vztah k hudebním činnostem Učitel - vyžaduje dodržování dohodnutých pravidel, postupů a termínů - vede žáky k tomu, aby dokázali svých hudebních znalostí a zkušeností využít
273
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 6. Výstup
Učivo
- aktivně se zapojuje do hudebních činností - využívá svůj hlasový potenciál, získává pěvecké návyky - uplatňuje pravidla hlasové hygieny (hlavně v době mutace) - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky správně - pokusí se zazpívat píseň v lidovém dvojhlase - orientuje se v jednoduchém notovém zápisu - umí vyhledat určené takty a rytmy - rozpozná durovou a mollovou tóninu - slovně charakterizuje rozdíl mezi stupnicí a tóninou - vysvětlí pojmy lidová a umělá píseň
Vokální činnosti - intonační cvičení - vzestupná a sestupná řada tónů - zpěv lidových písní, práce s notovým zápisem - říkadlo, píseň – rytmické vyjádření textu písně - vyhledávání rytmu v zápisu písně, rytmické hádanky
- správně rytmicky doprovází jednoduchou píseň na Orffovy nástroje - má rytmické cítění a rytmickou paměť - dokáže vytvořit vlastní rytmické motivy, - dokáže udržet rytmus, tempo, reaguje na dynamiku
Instrumentální činnosti - tvoření jednoduchých doprovodů na Orffovy nástroje - reprodukce známých písní s důrazem na první a druhou dobu taktu (Já husárek malý; Koulelo se, koulelo; Malé kotě) - rytmické hádanky, ozvěna, hra na tělo - rytmické hud. formy – pochod, polka, valčík - jednoduchá písňová forma 274
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty Kurzy Vv – ilustrace písní, výtvarné ztvárnění melodie, rytmu EV – citová stránka osobnosti, láska k přírodě, vnímání krásy VDO – rozvoj kritického myšlení, aktivita, kooperace OSV – rozvoj smyslového vnímání, kreativity, umění jako prostředek komunikace
Poznámky - výběr písní a poslechových skladeb závisí na vyučujícím a zvolených učebních materiálech
Výstup - pohybem vyjadřuje pochodový, polkový a valčíkový rytmus - předvede taneční kroky polky - rozpozná 2/4 a 3/4 takt - dokáže pohybem vyjádřit obsah písně - zapamatuje si jednoduchý pohybový celek a k písni ho předvede - předvede taneční kroky mazurky - předvede podle svých představ pantomimu - předvede hru na tělo a jednoduchý pohybový celek - sluchem rozliší zvuk vybraných hudebních nástrojů a dovede je pojmenovat - rozliší skladbu vokální a instrumentální - rozliší lidovou a umělou píseň, melodram, muzikál, operu a operetu - seznámí se s obdobím baroka a klasicismu - pozná významné skladatele těchto období a seznámí se s jejich díly - pozná nejznámější polky B. Smetany - vysvětlí pojem furiant, symfonie, koncert - vypráví o založení ND, pozná fanfáry ze Smetanovy Libuše - seznámí se se zajímavostmi ze života W. A. Mozarta a dalších významných skladatelů - pozná podle obrázků i podle zvuku nástroje symfonického orchestru, dokáže je rozdělit do 4 základních skupin a vyjmenovat je - dokáže vysvětlit rozdíl mezi symfonickou a komorní hudbou
Učivo Hudebně pohybové činnosti - pochod, polka, valčík, mazurka - hra na dirigenta a orchestr - dramatizace písní - vánoční koledy – dramatické ztvárnění
Poslechové činnosti - poznávání hudebních nástrojů a jejich rozdělení do skupin - píseň lidová, umělá - vokální a instrumentální skladba - melodram - muzikál - opereta, opera - furiant - symfonie, symfonický orchestr - koncert - symfonická a komorní hudba - poslech skladeb nejvýznamnějších autorů (B. Smetana, A. Dvořák, W. A. Mozart, L. van Beethoven a další) - Národní divadlo
275
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty Kurzy TV – hud. pohyb. činnosti: krok pochodový, valčíkový, polkový OSV – rozvoj smyslového vnímání, kreativity
D, Vv – baroko, klasicismus EGS – vnímání evropské hudeb. kultury, smysl uchování svět. kultur. dědictví - posílení emocí a prožitků
Poznámky
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 7. Výstup - aktivně se zapojuje do hudebních aktivit - využívá svůj hlasový potenciál, získává pěvecké návyky - uplatňuje pravidla hlasové hygieny (hlavně v době mutace) - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky správně písně různých žánrů - dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého - snaží se napravovat svou hlasovou nedostatečnost - orientuje se v jednoduchém notovém zápisu - seznámí se s předznamenáním stupnic - orientuje se v durové tónině - vysvětlí rozdíl mezi legatem a ligaturou - dokáže zazpívat českou státní hymnu, seznámí se s jejím vznikem - pozná slovenskou státní hymnu - orientuje se v dvojhlasé úpravě - pohybem reaguje na znějící hudbu - dokáže využít získaných znalostí a dovedností k vytvoření hudebně dramatického vystoupení
Učivo Vokální činnosti - lidové a umělé písně (dynamika, melodie, rytmus) - výběr písní různých období
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty Kurzy Vv, Čj, D MKV – lid. písně jiných národů, poznávání kulturních tradic EV – citlivý přístup k okolní krajině, vnímání krásy přírody
Instrumentální činnosti a pohybové činnosti - prolínají do ostatních hudebních činností v průběhu celého školního roku - taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění 276
OSV – obecná kreativita, rozvoj smyslového vnímání
Poznámky - výběr písní a poslechových skladeb závisí na vyučujícím a zvolených učebních materiálech
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty Kurzy
- polka, valčík, mazurka - moderní tance - poznává nejstarší hudební památky a umí je zařadit do historických souvislostí - orientuje se v jednotlivých hudebních obdobích - při poslechu využívá získané zkušenosti - spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činností - rozpozná hudební nástroje, jejich výrazové možnosti - rozpozná rozdíly komorní a symfonické hudby - zařadí některé ze známých skladeb do příslušného období - umí stručně charakterizovat období renesance, baroka, klasicismu, romantismu a českého romantismu - k jednotlivým obdobím zařadí nejvýznamnější skladatele, pohovoří o jejich životě a díle
Poslechové činnosti -nejstarší hudební památky v Čechách - renesance v Čechách - hudební nástroje historické a současné - pochod, tanec, vážná hudba k poslechu - výběr poslechových skladeb období renesance, baroka, klasicismu, romantismu, českého romantismu
- spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činností
277
EGS – vnímání evropské hudební kultury OSV – hudba jako prostředek komunikace
Poznámky
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 8. Výstup dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu (hlavně v období mutace) - zpívá intonačně čistě, rytmicky přesně - respektuje dynamiku písně - zná pojem akord - rozliší durovou a mollovou stupnici - pokusí se zazpívat lidový dvojhlas - seznámí se s charakteristickými prvky jazzové hudby - umí přesně rytmicky zazpívat vybrané písně - je schopen předvést vlastní vokální projev a zhodnotit vokální projev ostatních - porovná jazz s vážnou hudbou a časově ho zařadí - vysvětlí pojem spirituál a blues, vypráví o jeho vzniku - vysvětlí pojem rock, objasní jeho vznik a vyjmenuje hlavní rysy - vyjmenuje některé rockové skupiny
Učivo Vokální činnosti - hlasová a rytmická cvičení - rytm. výcvik s oporou hud. nástroje - zpěv lidových i umělých písní - akord - příklady v lidové tvorbě - hudební žánry 20. století – jazz, swing, country, folk, trampská píseň, big beat, pop a rock - divadla malých forem, hud. divadlo a film - Semafor – J.Šlitr, J.Suchý - Osvobozené divadlo – J. Ježek
- Beatles
278
Průřezová témata Mezipředm. vztahy, Projekty Kurzy EV – citlivý přístup k přírodě ČJ MKV – tradice a rozmanitost kultur EGS – vnímání evropské a světové kultury VDO – zásady slušnosti, tolerance, odpovědného chování
Poznámky - výběr písní a poslechových skladeb závisí na vyučujícím a zvolených učebních materiálech
Výstup - tvoří jednoduché doprovody - dokáže sestavit pásmo hudby a mluveného slova - podle individuálních dispozic vytleská i obtížnější rytmus
-
- pohybem vyjadřuje různé taneční rytmy - postihuje rytmické, dynamické a výrazové změny v hudebním proudu
- rozliší základní vlastnosti tónu sluchem rozliší melodii vzestupnou a sestupnou - seznámí se s vybranými skladbami L. Janáčka a B. Martinů -přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy, Projekty Kurzy
Instrumentální činnosti - pásmo reprodukované hudby, koled, případně vlastní instrumentální tvorba - výběr skladeb s výrazně odlišným tempem a rytmem - ragtime, swing, boogie woogie, blues Hudebně pohybové činnosti - prolínají do ostatních hudebních činností v průběhu celého školního roku - taktování, taneční kroky, vlastní pohybové sebevyjádření - polka, valčík - dramatizace koled Poslechové činnosti - poslech různých hudebních žánrů, srovnávání a postihování charakteristických rozdílů -české hudební baroko (J. J. Ryba – Česká mše vánoční, význam lidových tradic) - výběr poslechových skladeb období baroka, klasicismu, světového a českého romantismu – hlavní představitelé 279
D, Čj, Vv OSV – umění jako prostředek komunikace, estetika mezilidských vztahů MKV – původ různých stylů, tradice a rozmanitost kultur
Poznámky
Výstup - zařadí na základě svých schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovná ji z několika hledisek s dalšími skladbami
Učivo - oratorium, fuga, suita, concerto grosso, opereta, opera, melodram - hudební směry 20. století - ukázky jazzu, spirituálu, blues - česká hudba 20. století
-vyhledává souvislosti mezi hudbou a jiným druhem umění
280
Průřezová témata Mezipředm. vztahy, Projekty Kurzy
Poznámky
Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA 8. 16. Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Obsahové, časové a organizační vymezení – 1. stupeň Vyučovací předmět Výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1. - 5. ročníku. 1. ročník – 1 hodina týdně 2. ročník – 2 hodiny týdně 3. ročník - 2 hodiny týdně 4. ročník - 1 hodina týdně 5. ročník - 1 hodina týdně Vzdělávání ve vyučovacím předmětu výtvarná výchova -
směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění vede k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově seznamuje se základními zákonitostmi při používání různých výtvarných technik učí chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikace učí užívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky pro vyjádření svého vnímání, cítění, poznávání
Vyučovací předmět výtvarná výchova je úzce spjat s ostatními předměty všech vzdělávacích oblastí. Ve vyučovacím předmětu se realizují tato průřezová témata: VDO, VMEGS,EV, MUV
281
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení -
žáci jsou vedeni k samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů učitel vede žáky k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření žáci využívají poznatky v dalších výtvarných činnostech žáci zaujímají a vyjadřují svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření
Kompetence k řešení problémů -
učitel vede žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů žáci samostatně kombinují vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádření žáci přemýšlí o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímají k nim svůj postoj žáci využívají získaná poznání při vlastní tvorbě
Kompetence komunikativní
-
žáci se zapojují do diskuse respektují názory jiných žáci pojmenovávají vizuálně obrazné elementy, porovnávají je, umí ocenit vizuálně obrazná vyjádření učitel vede žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti
Kompetence sociální a personální -
žáci umí tvořivě pracovat ve skupině učitel vede žáky ke spolupráci žáci respektují různorodost vizuálně obrazného vyjádření, možnost alternativního přístupu
282
Kompetence pracovní -
žáci užívají samostatně vizuálně obrazné techniky žáci dodržují hygienická a bezpečnostní pravidla učitel vede žáky k využívání návyků a znalostí v další praxi
Kompetence občanské -
žáci chápou a respektují estetické požadavky na životní prostředí učitel pomáhá žákům vytvořit si postoj k výtvarným dílům
283
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 1. - 3.
Výstup
Učivo
zvládne techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami umí míchat barvy dovede používat různé druhy štětců dle potřeby, rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření ( barvy, objekty, tvary) rozliší teplé a studené barvy
malba - rozvíjení smyslové citlivosti, teorie barvy - barvy základní a doplňkové, teplé a studené barvy a jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev
zvládne kresbu měkkým materiálem, dřívkem (špejlí), perem, měkkou tužkou, rudkou, uhlem
kresba - rozvíjení smyslové citlivosti, výrazové vlastnosti linie, tvaru, jejich kombinace v ploše, uspořádání objektu do celků, vnímání velikosti
modeluje z plastelíny, moduritu, z keramické hlíny tvaruje papír
techniky plastického vyjádření - reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - hmatové, pohybové podněty
284
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kursy
Poznámky
Náročnost VDO – Občanská společnost práce bude a škola- výchova postupně od k samostatnosti a sebekritice, prvního ohleduplnost ročníku VMEGS – Evropa a svět nás uměrně zajímá -poznávání evropských zvyšována kultur dle věku EV - Ekosystémy, Vztah žáků. člověka k prostředí -výchova k životnímu prostředí MUV –Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - kritický přístup k výtvarnému umění a vést k všeobecné informovanosti a orientaci ve výtvarném umění
Výstup
Učivo
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kursy
zvládne koláž, frotáž umí výtvarně zpracovat přírodní materiál nalepování, dotváření, tisk, otisk apod.
další výtvarné techniky, motivace založené na Např. – pocit chladu a tepla fantazii a smyslovém vnímání pro teplé a studené barvy, vyjádření rytmu …
seznámí se s ilustracemi např. J. Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové apod.
ilustrátoři dětské knihy
děti zvládnou použití výtvarných technik na základě vlastní životní zkušenosti - citového prožitku, vnímání okolního světa pomocí sluchových vjemů, hmatových, zrakových vjemů, které jsou prvotním krokem k vyjádření a realizaci jejich výtvarných představ, komunikuje na základě vlastní zkušenosti a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil
Čj – čtení
utvářet osobní postoj v komunikaci v rámci skupin spolužáků, rodinných příslušníků apod., vysvětlování výsledků tvorby, záměr tvorby
285
Poznámky
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 4. Výstup prohloubí si a zdokonalí techniky malby z 1. období, rozlévání barev a kombinaci různých technik
prohloubí si a zdokonalí techniky kresby z 1. období dokáže kresbou vystihnout tvar, strukturu materiálu zvládne obtížnější práce s linií zaměřuje se vědomě na projevení vlastních životních zkušeností v návaznosti na komunikaci
Učivo Malba – hra s barvou, emocionální malba, míchání barev
Kresba – výrazové vlastnosti linie,kompozice v ploše, kresba různým materiálem – pero a tuš, dřívko a tuš, rudka, uhel, např. kresba dle skutečnosti, kresba v plenéru.
Grafické techniky – tisk z koláže, ze šablon, otisk, vosková technika
rozeznává grafické techniky, zobrazuje svoji fantazii a životní zkušenosti Techniky plastického vyjadřování – hledá a nalézá vhodné prostředky pro svá modelování z papíru, hlíny vyjádření na základě smyslového vnímání,které uplatňuje Další techniky – koláž, frotáž pro vyjádření nových prožitků
286
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy, Projekty a kurzy EV-ekosystémy -základní podmínky života -lidské aktivity a problémy životního prostředí -vztah člověka k prostředí (prolíná výukou Vv během celého období) MUV- kulturní diference -lidské vztahy (empatie) -etnický původ MEV-stavba mediálních sdělení
Poznámky Náročnost práce bude postupně od čtvrtého ročníku zvyšována dle věku žáků.
prohloubí si znalosti z 1. období, získává cit pro prostorové ztvárnění zkušeností získané pohybem a hmatem umí výtvarně zpracovat přírodní materiály nalepování, dotváření apod.
pozná ilustrace známých českých ilustrátorů Ilustrátoři dětské knihy např. J. Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové, J. Trnky, J. Čapka žák si vytvoří škálu obrazně vizuálních elementů k vyjádření osobitého přístupu k realitě porovnává různé interpretace a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace
287
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 5.
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
dokáže porovnat výrazové prostředky různých výtvarné umění a životní prostředí ilustrátorů, poznává ilustraci jako umělecký prostředek chápe odlišnosti uměleckého vyjádření skutečnosti od přesné podoby světa poznává různé druhy výtvarného umění seznamuje se s díly malířů, sochařů, architektů
D – historické souvislosti ČJ- ukázky z beletrie VMEGS –Objevujeme Evropu a svět OSV-lidské hodnoty
obsah vizuálně obrazného vyjádření zapojuje do komunikace v sociálních vztazích
OV – temperament OSV-sebepojetí,sebevyjádření
užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku
vědomě se zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností a uplatňuje je při jejich zobrazování
vyjádření emocionality člověka na základě osobní zkušenosti akční malba
Poznámky
kresba – linie, tvar, objem celek, detail plocha, prostor, kontrast, rytmus
Např. kresba PŘ – botanika, zoologie, práce přírodnin, s mikroskopem studie EV-vztah člověka k přírodě detailu…..
subjektivní výtvarné vyjádření reality vnímání okolních jevů
Např. zážitek z OV – rodina, mezilidské vztahy rodinného OSV-rozhodovací dovednosti života
288
Výstup
Učivo
nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná plastika, práce s hlínou vyjádření na základě smyslové zkušenosti využití netradičních materiálů a postupů (hmat, sluch, čich, chuť, zrak) dokáže řešit úkoly dekorativního charakteru v ploše (symetrická i asymetrická řešení) seznamuje se s funkcí písma (sdělnou a výtvarnou), poznává písmo jako dekorativní prvek
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty OSv-hodnoty, postoje, etika
řešení plochy jako dekorativního prvku, detail jako součást celku
M-osa souměrnosti
Vánoce, Velikonoce v českých zemích tradice
OV – tradice, zvyky D – křesťanství
porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a užívá je jako zdroj inspirace
hledání www stránek reklama, plakát, obal na hudební nosič
MDV- média ve společnosti, mediální sdělení
dokáže kompozičně řešit plochu s použitím libovolných geometrických prvků
tisk z koláže, jednoduchý linoryt razítko
OSV- řešení problémů
využívá při tvořivých činnostech s různými materiály prvky lidových tradic pracuje samostatně podle předlohy
Subjektivní vyjádření fantastických představ Čjl- sci-fi za využití různorodých materiálů a výtvarných postupů - kombinované techniky. 289
Poznámky
Např. vizitka, osobní znak, návrh na látku…
Výstup
Učivo
Zobrazuje vlastní fantazijní představy a nalézá prostředky pro jejich vyjádření.
Metody, formy, nástroje, pomůcky: Kresba, malba, dekorativní práce, prostorové práce, práce s materiálem Tužka, tuš, uhel, rudka, barva vodová, temperová… José Pijoan: Dějiny umění Příručka keramika Reprodukce výtvarných děl Internet, PC Návštěva galerie, muzea
290
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Obsahové, časové a organizační vymezení – 2. stupeň Vyučovací předmět Výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět: v 6., 7., 9. ročníku - 2 hodiny týdně v 8. ročníku - 1 hodina týdně Vzdělávání ve vyučovacím předmětu výtvarná výchova je zaměřeno na: - práci s vizuálně obraznými znakovými systémy - rozvoj tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity - přistupování k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápání díla jako způsob poznání a komunikace - užívání různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších informačních a komunikačních technologií Vyučovací předmět Výtvarná výchova je úzce spjat s dalšími předměty: dějepis – vliv historických událostí na vývoj výtvarného umění ICT – www stránky, počítačová grafika hudební výchova – hudba v uměleckém díle, rytmus, arteterapie zeměpis – geografie v souvislosti s výtvarným dílem, malba v plenéru jazyky– spojení literatury a výtvarného umění, ilustrace… přírodopis – kresba přírodnin, zákonitosti lidského těla… chemie – tradiční a moderní příprava barev Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata: EV - vztah člověka k přírodě - ekosystémy - lidské aktivity a problémy životního prostředí VMEGS - jsme Evropané - Evropa a svět nás zajímá OSV poznávání lidí - kreativita
291
sebepoznání a sebepojetí komunikace hodnoty, postoje, praktická etika rozvoj schopností poznávání řešení problémů a rozhodovací dovednosti kooperace a kompetice MDV práce v realizačním týmu fungování a vliv médií ve společnosti tvorba mediálního sdělení MV lidské vztahy multikulturalita VDO - principy demokracie EtV - pozitivní hodnocení sebe i druhých - pomoc, spolupráce - vyjádření a prezentace emocí, představ - rozvoj sebevědomí, tvořivost -
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení Učitel - zadává jednotlivé úkoly tak, aby si každý žák mohl sám zorganizovat vlastní činnost - využívá kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost - zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků Žák - při teoreticky zaměřených hodinách si vytváří takové učební materiály, aby je mohl dále využívat pro své vlastní učení - při své tvorbě poznává vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáže zpětně uvědomit problémy související s realizací - osvojuje si umění pracovat různými technikami
292
Kompetence k řešení problémů Učitel - zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů - žákům předkládá dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů souvisejících s výběrem výtvarné techniky, materiálů a pomůcek Žák - při zadání úkolu rozpozná výtvarný problém a hledá nejvhodnější způsob řešení - diskutuje s učitelem a ostatními žáky o problému, na základě vlastní zkušenosti a názorů ostatních nachází řešení - aplikuje postoje a způsobilosti, které rozvíjejí mezilidské vztahy Kompetence komunikativní Učitel - učitel klade dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci různými formami ( písemně, pomocí technických prostředků, výtvarnými prostředky, ..) - dohlíží na dodržování etiky komunikace (naslouchání, respektování jiných názorů, tolerance) Žák - při práci ve skupině dokáže vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých - naslouchá promluvám druhých lidí a vhodné na ně reaguje - účinně se zapojuje do diskuse a vhodně obhajuje své názory - analyzuje a aplikuje empatii v kolektivu - nahrazuje agresivní a pasivní chování chováním asertivním Kompetence sociální a personální Učitel - dodává žákům sebedůvěru a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá - umožňuje každému žákovi zažít úspěch - učitel v průběhu výuky zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků
293
Žák - učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce - účinně spolupracuje ve skupině - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu Kompetence občanské Učitel - podporuje občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálů - zadává skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatní - motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních - motivuje žáky k zájmu o kulturní dědictví Žák - při propagaci školních akcí žáci vytváří plakáty a upoutávky, kterými prezentují školu - respektuje názor druhých - prezentuje výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží - chrání naše tradice, kulturní i historické dědictví - aktivně se zapojuje do kulturního dění v obci Kompetence pracovní Učitel - vede žáky ke správným způsobům užití materiálu, nástrojů a vybavení - požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupů - vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví Žák - při samostatné práci je veden ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržuje vymezená pravidla - vytváří si pozitivní vztah k manuálním činnostem - při práci s výtvarným materiálem dodržuje hygienická a bezpečnostní pravidla
294
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 6. Metody, formy, nástroje, pomůcky: Kresba, malba, dekorativní práce, prostorové práce, práce s materiálem Tužka, tuš, uhel, rudka, barva vodová, temperová… José Pijoan: Dějiny umění Příručka keramika Reprodukce výtvarných děl Internet, PC Návštěva galerie, muzea
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Vybírá a s pomocí učitele vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání Variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků
Kresebné studie - linie, tvar, objem - jejich rozvržení v obrazové ploše, v objemu, v prostoru, jejich vztahy, podobnost, kontrast, rytmus.
HV - rytmus, melodie EtV-kreativita a iniciativa
Užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem, čichem Rozlišuje a užívá techniky malby, využívá její možnosti Správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy.
Rozvíjení smyslové citlivosti, souvislost zrakového vnímání s vjemy ostatních smyslů. Reliéf, zachycení hudby Plastická tvorba - papír, hlína Malba Teorie barev - Goethův barevný kruh - teplé a studené barvy, barvy příbuzné
D - pravěk HV - hudební nahrávky
295
EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí EtV – vnitřní svět člověka
Poznámky Např. zátiší, zobraz. skuteč., kresba v plenéru. Subjektivní zážitek
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Vytváří společné kompozice v prostoru instalace, své představy dokáže převést do objemových rozměrů Kooperuje se spolužáky, hledá vhodné řešení náměty z kresby převede jednodušší grafickou technikou
Plastická a prostorová tvorba Společná práce na jednom objektu na velkoprostorovém objektu Linoryt
M - geometrie Čj – starověké mýty D - Egypt
Dokáže využít perspektivu ve svém vlastním výtvarném vyjádření.
Perspektiva – jednobodová, dvojbodová
M – geometrie Perspektiva v dějinách umění
K tvorbě užívá některých z metody současného Počítačová grafika výtvarného umění - počítačová grafika, Fotografie fotografie, video, animace Práce s www stránkami
MDV – tvorba mediálního sdělení MDV-média a společnost
Užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem, čichem Rozlišuje a užívá techniky malby, využívá její možnosti
Subjektivní vyjádření fantastických představ za využití různorodých materiálů a výtvarných postupů - kombinované techniky Přírodní motivy ( rostliny, neživá příroda, živočichové), člověk, náš svět, vesmír, bytosti, události Zvětšování ( makrokosmos), zmenšování ( mikrokosmos) - detail, polodetail, celek Lidská figura - tvarová stylizace - Řecko, Řím
EtV - ohleduplné chování k přírodě PŘ – Vlastnosti rostlin Z – světový dovoz zboží EV - ekosystémy D - Řecko, Řím
Vytváří společné kompozice v prostoru instalace, své představy dokáže převést do objemových rozměrů
tvarová a barevná kompozice, např. babylónská věž - Mezopotámie
D - Mezopotámie EtV – komunikace, kooperace
296
Poznámky
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
K tvorbě užívá některých z metody současného Písmo a užitá grafika., např. plakát, reklama, výtvarného umění - počítačová grafika, obal na CD, obal na knihu, časopis fotografie, video, animace
MKV-kulturní diference
Výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům a svátkům.
ČJ - poezie a próza s tématem Vánoc D – křesťanství VMEGS-Evropa a my OSV- lidské vztahy EtV – soužití lidí, lidská setkání
Tematické práce - Vánoce, Velikonoce dekorativní předměty, vkusná výzdoba interiéru Subjektivní výtvarné vyjádření reality. vnímání okolních jevů
297
Poznámky
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 7. Metody, formy, nástroje, pomůcky: Kresba, malba, dekorativní práce, prostorové práce, práce s materiálem Tužka, tuš, uhel, rudka, barva vodová, temperová… José Pijoan: Dějiny umění Příručka keramika Reprodukce výtvarných děl Internet, PC Návštěva galerie, muzea
Výstup Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání Uplatňuje osobitý přístup k realitě
Učivo Kresba etudy – linie, tvar, objem. Stínování
Uvědomuje si možnost kompozičních přístupů Experimentální řazení, seskupování, a postupů zmenšování, zvětšování, zmnožování, vrstvení tvarů a linií v ploše i prostoru - horizontála, vertikála, kolmost, střed, symetrie, asymetrie, dominanta)
298
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
OSV-sebepoznání, rozhodovací dovednosti EtV –rozvoj sebevědomí
M-geometrie EV-ekosystémy
Např. vytrhávaný reliéfní portrét, přírodní děje
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem
Rozvíjení smyslové citlivosti Záznam autentických smyslových zážitků, emocí, myšlenek
OSV-hodnoty, postoje, poznávání sebe sama EtV – sebehodnocení, identifikace citů
Správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy, rozlišuje vlastnosti barev hodnotí a využívá výrazové možnosti barev a jejich kombinací Vybere a uspořádá obrazové prvky v barevném řešení s využitím znalostí o barvě, s vyjádřením prostoru
Barevné sebevyjádření Odstín - sytost, tón, harmonie, kontrast, jemné rozdíly - využití ve volné tvorbě i praktickém užití
D – raně křesťanské umění VMEGS- Jsme Evropané EtV – multikulturní společnost, úcta k životu
Kalendář Životní prostředí
Rozliší působení viz. obr. vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu
Kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků
EtV – vnitřní svět člověka
Rozliší působení viz. obr. vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu Využívá dekorativních postupů - rozvíjí si estetické cítěn
Užitá grafika, písmo - styly a druhy písma Kaligrafie Vlastní prožívání. Interakce s realitou
ČJ – tvorba mediálního sdělení D – starověká Čína VMEGS-Evropa a svět nás zajímá MKV-multikulturalita
Výtvarné umění národů různých kontinentů Plakát, Pozvánka
Na základě vnímaní a prožívání zachytí vlastní Událost - originální dokončení situace postoj ke konkrétní skutečnosti, zhodnotí vyprávění výtvarnými prostředky. vhodnost výtvarných postupů
299
ČJ - literární texty EtV – vnitřní svět jedince
Sebepoznání
Výstup
Učivo
Užívá prostředky k zachycení jevů a procesů v Křesťanské tradice – Vánoce, Velikonoce proměnách, vývoji a vztazích porovnává zvyky a tradice v Evropě, vytvoří dekoraci v rámci českých tradic Uvědomuje si na konkrétních příkladech různorodost zdrojů interpretace viz. obr. vyjádření Vytváří společné kompozice v prostoru – instalace
Práce s uměleckým dílem, experimenty s reprodukcemi um. děl - hledání detailu, základních geometrických tvarů, skládání, deformování, dotváření kresbou a barvou Architektura
Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvářených viz. obr. vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci K tvorbě užívá některé metody soudobého výtvarného umění - počítačová grafika, fotografie, video, animace.
Kategorizace poznatků a uplatnění při vlastní tvorbě a interpretaci, barevné kompozice geometrických tvarů, tvarová kompozice
300
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
ČJ – bible VMEGS – Evropa a svět nás zajímá EtV – soužití lidí, lidská setkání VMEGS- Jsme Evropané Umění středověku D-románský sloh MKV-kulturní diference
D- doba gotiky EtV-duchovní rozměr člověka
Vitráž
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 8. Metody, formy, nástroje, pomůcky: Kresba, malba, dekorativní práce, prostorové práce, práce s materiálem Tužka, tuš, uhel, rudka, barva vodová, temperová… José Pijoan: Dějiny umění Příručka keramika Reprodukce výtvarných děl Internet, PC Návštěva galerie, muzea Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání Uplatňuje osobitý přístup k realitě Užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností
Kresebné etudy, etuda s linií jako výtvarným VMEGS- Jsme Evropané prostředkem, celek, detail Výtvarná kultura- zlatý řez v Různé typy zobrazení ( podhledy, rovnoběžné umění promítání) Praktické ověřování a postupné využívání kompozičních principů ( vertikála, horizontála, diagonála, zlatý řez, kontrast, harmonie) v experimentálních činnostech a vlastní tvorbě
Orientuje se v grafických technikách, samostatně vytváří návrh ke zpracování grafickou technikou
Linoryt, suchá jehla
ČJ - ex libris
Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků
Práce s uměleckým dílem- renesance, baroko, klasicismus, romantismus – srovnání principů a postupů uměleckého slohu
D, ČJ - renesance, baroko, klasicismus, romantismus
301
Ex libris,osobní znak
Rozvíjí se v estetickém cítění - využívá dekorativních postupů
Písmo, užitá grafika, reklama a propagační prostředky
Výtvarný projekt - Cestujeme po Evropě VMEGS- Jsme Evropané EtV – kooperace, iniciativa, otevřená komunikace
Správně uplatňuje techniku kresby a zachycuje Zdokonalování technik kresby - způsoby prostor stínování, kontrast Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro osobité zobrazení stavu dnešního světa
Práce s netradičními materiály
Kresba v plenéru EV – lidské aktivity a problémy Např. zátiší životního prostředí
Správně užívá techniku malby, využívá texturu, Objemové vyjádření námětu barvami míchá a vrství barvy. doplňkové a lomené barvy, valéry, barvy podobné a příbuzné, subjektivní barevná škála Užívá perspektivních postupů. Uspořádá Lineární perspektiva - sbíhavá, úběžníková objekty do celku.
Z - mapa světa, obal Země MKV – lidské vztahy EV – vztah člověka k prostředí EtV –ochrana přírody D - renesance - objev perspektivy
K tvorbě samostatně užívá některé metody současného výtvarného umění a digitálních médií - počítačová grafika, fotografie.
Práce s internetem - vyhledávání www stránek - orientace
MDV-vliv médií na společnost, mediální tvorba EtV – vliv médií, úcta k člověku, ke stáří Prevence - kyberšikana
Využívá znalostí o linii a barvě pro vlastní osobité vyjádření a zachycení prostoru.
Výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě krajina
D - 2. pol. 19. stol. a přelom 19. a 20. stol.
302
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 9. Metody, formy, nástroje, pomůcky: Kresba, malba, dekorativní práce, prostorové práce, práce s materiálem Tužka, tuš, uhel, rudka, barva vodová, temperová… José Pijoan: Dějiny umění Příručka keramika Reprodukce výtvarných děl Internet, PC Návštěva galerie, muzea
Výstup Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání
Učivo Kresba - tužka, tuš, uhel. Dynamická kresba. vyjádření třetího rozměru Uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu ( vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty)
Uplatňuje osobitý přístup k realitě.
303
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty F – trojrozměrný prostor
Poznámky Zátiší
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Využívá znalostí o základních , druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření . Orientuje se v grafických technikách - ovládá tisk z výšky i hloubky.
Symbolika barev, míchání barev, působení barev, vztahy mezi barvami Kontrast ( barevný, světelný) Linoryt, suchá jehla Česká ex libris
Čj - symbolismus VMEGS-Jsme Evropané
Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace viz. obr. vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů Užívá viz. obr. vyjádření k zachycení jevů v proměnách , vývoji a ve vztazích.
Umění 20. stol.- výběr autorů různých uměleckých směrů
D - historické souvislosti 20. stol. HV - výtvarné směry 20. stol. promítající se v hudbě VMEGS-Jsme Evropané EV - ekosystémy
Užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem
Člověk a symbolika Zobrazení podstaty člověka
Čj – symbol v literatuře
K tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění - počítačová grafika, fotografie, video, animace - a učí se s nimi zacházet.
Animovaný film - spolupráce, komunikace. reklama a propagační prostředky ( obaly, plakáty, prostředky doplňkové reklamy, jednotlivé propagační materiály)
ČJ – dramatizace literárních textů OSV-komunikace MKV-multikulturalita MDV-média a společnost EtV – vliv médií Prevence - kyberšikana
Společná práce - komunikace vyjádření procesuálních a kvalitativních proměn
304
Čj – spisovatelé a jejich ex libris
Poznámky
Např. PF, ex libris, návrh na známku
Globalizační proces, oteplování planety… Komb. Tech. plastika,asa mbláž, koláž Koláž, plakát, znak…
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Zasazuje předměty do neobvyklých souvislostí, Prostorová tvorba – modelování vytváří nové a neobvyklé Práce s přírodními materiály
OSV-sebereflexe,komunikace D- využití přírodních materiálů v pokroku lidstva
Zvládá zachycení pomíjivého okamžikuskicování
EV-ekosystémy,vztah člověka k životnímu prostředí
Práce v plenéru, krajinomalba.
Umí využívat znalostí o základních , Textura. druhotných a doplňkových barvách k osobitému Symbolika barev, mísení barev, působení výtvarnému vyjádření barev, vztahy mezi barvami Kontrast
305
VV – symbolismus F – lomení světla Psychologie
Poznámky Např. hlína, happening v plenéru
Hra s barvou, symbolika
Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A ZDRAVÍ 8. 17. Vyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA Obsahové, časové a organizační vymezení – 1. stupeň Výuka probíhá v tělocvičně, na hřišti a příležitostně i v terénu s využíváním audio techniky a sportovního náčiní a nářadí. Předmět Tělesná výchova je na 1. stupni vyučován jako samostatný předmět: v 1. – 5. ročníku - 2 hodiny týdně. Je zaměřen na: - rozvoj pohybových schopností a dovedností žáků - rozvíjet smysl pro účelný pohyb - získat návyky správného držení těla, nacvičovat základní cviky k získání těchto návyků - vést žáky k vědomému zvládnutí pohybu, zařazovat cviky na koordinaci pohybů - zvyšovat pohybový rozsah a obratnost žáků - upevňovat charakterové vlastnosti žáků, rozvíjet sociální vztahy - získávat pocit nutnosti pravidelného cvičení jako součásti správného životního stylu - vštípit dětem radostný pocit z pohybu - vědomě ovládat pohyby, zavádět taneční prvky (lidové písničky), umět hudbu vyjádřit pohybem – pohybové ztvárnění hudby - pochopit důležitost organizace a spolupráce hlavně formou her (dodržování pravidel, umět se podřídit kolektivu, spolupracovat…) - neustále seznamovat žáky s důležitostí dodržování bezpečnostních zásad (při hrách v tělocvičně, na hřišti, při cvičeních s náčiním nebo na nářadí…) - umět slyšet, vnímat a reagovat na povely učitele (nejen na píšťalku, ale i na jiné podněty – slovní , gestikulační …) - naučit žáky umět se připravit na sportovní výkony – zvolit vhodnou obuv, vhodné oblečení (sepnout vlasy, odložit hodinky a jiné cennosti …) - posilovat tělesnou kondici a duševní pohodu dětí správně zvolenými aktivitami, vhodnými a přiměřenými tomuto věku - z hlediska správné organizace a bezpečnosti je vhodné zvládnout s dětmi základy pořadových cvičení (nástupy, povely pozor,pohov…)
306
-
-
využívat různá kondiční cvičení k rozvoji a zvýšení pohybových schopností žáků – to je zvyšovat obratnost, vytrvalost, rychlost, pohyblivost (za pomocí různého načiní, využití různých druhů nářadí, přeskoky, odrazy, překonávání překážek, různé druhy běhů…) vnímat důležitost průpravných cvičení (rozcviček), jako prostředku pro zlepšení a odstranění nedostatků, které vznikají z jednostranného zatížení páteře či ze špatného způsobu života, nedostatku sportovních aktivit seznamovat žáky s důležitostí správného rozcvičení, využívat veškeré kompenzační prostředky (protahovací, uvolňovací cvičení , strečink, …) učit žáky cítit, vnímat hudbu a umět ji vyjadřovat pohybem, snažit se rozvíjet rytmické cítění, začleňovat taneční prvky (lidové písničky) rozvíjet dovednosti žáka zvládnutím základů atletické abecedy (běhy, skoky, hody ...) neméně důležité je zvládnutí průpravných cvičení pro míčové hry, správné zvládnutí a ovládání technik házení, chytání, přihrávání seznamovat žáky s nácvikem jednoduchých základů miniher vkládat dle možností cvičení v různém prostředí, seznamovat žáky s pohybem na hřišti, ve volné přírodě, v lese dle možnosti zařadit zimní sportování (bobování, sáňkování, lyžování, bruslení) vštípit základy plaveckých dovedností nesoustředit se jen na hodiny Tv, ale začleňovat do vyučování další pohybové aktivity – vycházky, pohybové chvilky, cviky ve třídě na správné držení těla)
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení Učitel: -
-
Vytváří prostor pro dostatečné osvojování pohybových dovedností o správnými metodickými postupy v tělesné výchově o opakování naučených pohybových dovedností vede žáky k poznání vlastní fyzické a pohybové výkonnosti nechá žáky samostatně vybrat vhodné kondiční, posilovací nebo relaxační cviky pro rozcvičení
307
-
-
vhodnou motivací představuje žákům tělesnou aktivitu jako prostředek kompenzace psychického zatížení a jako vlastní uspokojení zařazováním vhodných sportovních aktivit posiluje u žáků sebekontrolu a sebeovládání vhodně zvolenou zátěží při cvičeních učí žáky rozpoznat zdraví prospěšné i zdraví ohrožující tělesné aktivity vede žáky k zodpovědnosti za své zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty o hygiena při tělesné výchově o otužování při tělesné výchově a sportovních kurzech o dodržování zásad bezpečnosti při cvičení v tělesné výchově vlastním přístupem ke sportovním aktivitám je žákům osobním příkladem
Kompetence k řešení problémů Učitel: -
navozuje problémové situace, které motivují žáky k týmové spolupráci, nutnosti stanovit taktiku hry vede žáky k řešení herní situace a problému (např. sestavováním družstev z rozdílně technicky a fyzicky výkonných žáků) umožňuje žákům podílet se na přípravě vlastních sportovních akcí - plánovat, realizovat a hodnotit tyto akce přidělením role rozhodčího učí žáky jednat přiměřeně ve vypjatých situacích, přidělením role organizátora učí žáky hájit své stanovisko, vyjádřit svůj názor
Kompetence komunikativní Učitel: -
dbá na kulturní vyjadřování v hodinách tělesné výchovy učí žáky vyjadřovat se přesně, konkrétně, jednoznačně a srozumitelně používáním správného názvosloví tělesné výchovy zařazováním mezitřídních i celoškolních soutěží a turnajů podporuje vzájemnou komunikaci mezi věkově rozdílnými skupinami žáků důrazem na dodržování pravidel vede žáky ke hře v duchu „fair – play“
308
Kompetence sociální a personální Učitel: -
-
podporuje sportovní činnosti ve skupinách, kde je nutná spolupráce a podíl celé skupiny na dosaženém výsledku o sportovních turnajích o soutěžích v hodinách TV zařazuje cviky, které vedou žáka k vzájemné pomoci - dopomoc a záchrana vyžaduje v hodinách dodržování pravidel bezpečnosti umožní žákům podílet se na vytváření pravidel chování při sportovních činnostech podporuje možnost zapojení i neprůbojných a málo iniciativních žáků a rozvíjí jejich schopnost zastávat různé role (obměňováním vedoucích žáků v družstvech ) učí žáky pracovat v týmech, vnímat své vzájemné odlišnosti jako podmínku úspěšné spolupráce podporuje vzájemnou pomoc žáků, vytváří situace, kdy se žáci vzájemně potřebují
Kompetence občanské a pracovní Učitel: -
netoleruje v hodině sociálně patologické jevy, nekamarádské chování a odmítnutí požadované pomoci důsledně dbá na dodržování pravidel chování uplatňuje pozitivní hodnocení a motivaci žáků učí žáky chování v krizových nebo zdraví a život ohrožujících situacích praktickými ukázkami a modelovými situacemi seznamuje žáky s technikou první pomoci vyžaduje vhodné sportovní vybavení pro výuku na konci vyučovací hodiny zařazuje její hodnocení podle možností vede žáky k sebehodnocení vhodnou motivací vede žáky k postupnému pohybovému sebezdokonalování a posiluje jejich sebevědomí dohlíží na to, aby příprava cvičebního nářadí splňovala zásady bezpečnosti, a tím vede žáky k ochraně zdraví vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci, žádnou prací netrestá, kvalitní práci pochválí.
309
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 1.
Výstup
Učivo
zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou zná protahovací a uvolňovací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění
příprava ke sportovnímu výkonu – příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti
spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků dbá na správné dýchání zná kompenzační a relaxační cviky zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu
cvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – jednoduché tanečky, základy estetického pohybu
zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní zná pojmy z pravidel sportů a soutěží
tělocvičné pojmy – komunikace v Tv
bezpečnost při sportování dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv 310
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty VDO – Občanská společnost a škola – rozvíjíme smysl pro spravedlnost a odpovědnost EV – Vztah člověka k prostředí
Poznámky
Výstup
spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích jedná v duchu fair-play zvládne přihrávku jednoruč, obouruč
Učivo základy sportovních her – míčové hry a pohybové hry, pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení, organizace při Tv, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností – her a soutěží, zásady jednání a chování
zná a dodržuje základní pravidla her je schopen soutěžit v družstvu je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe i družstvo zná techniku hodu kriketovým míčkem zná nízký start nacvičí skok do dálky
základy atletiky – rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti a koordinace pohybu základy gymnastiky – cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení a úpoly
zvládne kotoul vpřed jednoduchá cvičení na žebřinách umí skákat přes švihadlo
vztah ke sportu – zásady jednání a chování – fair-play
dokáže podbíhat dlouhé lano provádí cvičení na lavičkách projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti 311
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Výstup
Učivo
učí se respektovat zdravotní handicap zná význam sportování pro zdraví
312
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 2.
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou zná protahovací a uvolňovací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění
příprava ke sportovnímu výkonu – příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti
spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků dbá na správné dýchání zná kompenzační a relaxační cviky zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu
cvičení během dne, rytmické a kondiční formy VDO – Občanská společnost a cvičení pro děti – jednoduché tanečky, škola (dodržování pravidel, základy estetického pohybu smysl pro čistou a bezkonfliktní hru) MUV – Lidské vztahy (ohleduplnost, spolupráce)
zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní zná pojmy z pravidel sportů a soutěží
tělocvičné pojmy – komunikace v Tv
dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv jedná v duchu fair-play
bezpečnost při sportování
vztah ke sportu – zásady jednání a chování – fair-play 313
Poznámky
Výstup
spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích jedná v duchu fair-play zvládne přihrávku jednoruč, obouruč zná a dodržuje základní pravidla her je schopen soutěžit v družstvu je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe, družstvo
Učivo
základy sportovních her – míčové hry a pohybové hry, pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení, organizace při Tv, pravidla zjednodušených osvojovaných EV – Vztah člověka k prostředí pohybových činností – her a soutěží, zásady (životní styl, prostředí a zdraví) jednání a chování
zná techniku hodu kriketovým míčkem zná nízký start zná princip štafetového běhu nacvičí skok do dálky zvládne kotoul vpřed, stoj na lopatkách apod. jednoduchá cvičení na žebřinách umí skákat přes švihadlo dokáže podbíhat dlouhé lano provádí cvičení na lavičkách provádí přetahy a přetlaky projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti učí se respektovat zdravotní handicap zná význam sportování pro zdraví
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
základy atletiky – rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti a koordinace pohybu základy gymnastiky – cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení a úpoly
314
Poznámky
Výstup
zvládne techniku jednoho plaveckého stylu provádí skoky do vody
Učivo
základní plavecká výuka – základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob, hygiena plavání a adaptace na vodní prostředí
315
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 3.
Výstup
Učivo
zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou zná protahovací a uvolňovací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění
příprava ke sportovnímu výkonu – příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti
spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků dbá na správné dýchání zná kompenzační a relaxační cviky uplatňuje zásady pohybové hygieny
cvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – jednoduché tanečky, základy estetického pohybu
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty VDO – Občan, obč. spol. a stát – respekt k identitám, zdroje konfliktů MUV – Lidské vztahy
Prv – držení těla tělocvičné pojmy – komunikace v Tv
zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní zná pojmy z pravidel sportů a soutěží rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti
Čj – přesné vyjadřování
bezpečnost při sportování Prv – bezpečnost
316
Poznámky
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv jedná v duchu fair-play spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích umí přihrávky jednoruč a obouruč, driblink rozlišuje míč na basketbal a volejbal nacvičuje střelbu na koš zná cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti je schopen soutěžit v družstvu umí se dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice družstva a dodržovat ji je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe i pro družstvo pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje zná techniku hodu kriketovým míčkem zná princip štafetového běhu uběhne 60m zná taktiku při běhu na delší vzdálenost umí skákat do dálky nacvičí správnou techniku skoku z místa umí šplhat na tyči zvládne cvičení na žíněnce – napojované kotouly
základy sportovních her – míčové hry a pohybové hry, pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení, organizace při Tv, pravidla zjednodušených osvojovaných Prv – komunikace lidí pohybových činností – her a soutěží, zásady význam pravidel jednání a chování
M – měření délky bodové hodnocení základy atletiky – rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti a koordinace pohybu
Vv – sport. nářadí
základy gymnastiky – cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení a úpoly Prv – zdraví Hv – rytmus, melodie 317
Poznámky
Výstup naučí se správnou techniku odrazu z můstku při cvičení na koze projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti respektuje zdravotní handicap zná význam sportování pro zdraví zvládne základní kroky některých lidových tanců
Učivo
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
vztah ke sportu – zásady jednání a chování – fair-play Prv – bezpečnost Vv - činnosti základní plavecká výuka – základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob, hygiena plavání a adaptace na vodní prostředí
zvládne techniku jednoho plaveckého stylu provádí skoky do vody
318
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 4.
Výstup - ví o bezpečnosti a hygieně, škodlivosti návykových látek, chápe význam každodenního cvičení, seznamuje se s významem a účinností vyrovnávacích, kompenzačních, relaxačních a dechových cvičení, dbá na správné držení těla, chápe význam přípravy organismu na zátěž, zvládá ošetření menších poranění, chápe důležitost čistoty a bezpečnosti sportovišť, zná tel. číslo záchranné služby - je seznámen s technikou odrazů skoků a taktikou při bězích a ostatních atletických disciplin, rozumí povelům a názvosloví, ví o významu cvičení v přírodě - postupně zvládá pohybové dovednosti, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, spolupracuje při soutěžích a variantách činností, cvičí podle jednoduchého popisu - je schopen reagovat pohybem na příkazy, pokusí se užít správných tanečních kroků na reprodukovanou hudbu - soutěží a využívá spolupráce s ostatními, ví o náčiních a nářadích (plný míč, lano na přetahování, žebřiny,…)
Učivo
Činnosti ovlivňující zdraví - bezpečnost a hygiena vhodné podmínky pro sport, denní cvičení, účinky cviků, podstata a jednostranné zátěže, příprava organismu, správné držení těla, bezpečný pohyb v méně známém prostředí, záchrana u při sportovních úkonech, škodlivé vlivy(kouření…), 1. pomoc, přivolání lékaře, údržba náčiní a sportovišť, osobní lékárnička Pohybové dovednosti atletika: skok do dálky, hod míčkem, rychlostní cvičení, vytrvalostní a sprintový běh, nácvik startů, běh a překážky v přírodě šplh na tyči akrobacie: modifikace kotoulů, průprava na zvládnutí stoje na rukou, roznožka přes kozu (nácvik), švédská bedna, žebřiny, švihadla rytmika: rozcvička na určené takty, poskok, přísun, obměny v 2/4 a ¾ taktu, cvičení, nácvik při hudbě úpolové a relaxační cvičení, cviky s dostupným a netradičním nářadím 319
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty VDO – občan a sport ve světě
Poznámky
Učivo a průřezová EGS – sportovní setkávání témata budou MKV – vzájemné obohacování probírána ve sportu průběžně dle možností EV – ochrana přírody při školy a sportovních aktivitách osobních plánů učitele MV – sledování zpravodajství Čj –vyprávění sportovního zážitku Mat – převádění jednotek Př – ochrana přírody, měření délky a času PV – úklid hřiště
Výstup - ví o organizaci utkání, snaží se o hod jednoruč i obouruč na koš (branku), držení míče pod kontrolou mužstva, tlumení, zastavení míče nohou , dribling, nahrávky, spolupracuje s týmem, je si vědom porušení pravidel a jejich následků, jedná fair play - chápe a řídí se tělocvičným názvoslovím a domluvenými signály, ví, co jsou olympijské hry a jejich význam, je schopen měřit a vyhodnotit rychlostní a délková sportovní odvětví, toleruje handicap, výkonnost a odlišnosti spolužáků, jeví zájem o sportovním dění v okolí
Učivo další činnosti: pravidla vybíjené zjednodušená pravidla dalších her (dle možností dětí a školy) bruslení a jiné zimní sporty (dle možností) turistika
Pohybové učení - upevňování tělocvičného názvosloví, povely a signály, bezpečnost při organizaci TV a případných tělocvičných soutěžích, význam olympijských soutěží, měření a hodnocení sportovních výkonů, tolerance, využití médií k vyhledávání výsledků a zajímavostí ze světa sportu
320
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 5.
Výstup -
-
-
-
-
-
podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohyboví dovednosti, vytváří varianty osvojených pohybových her uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti jedná v duchu fair play, dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví
Učivo
Činnosti ovlivňující zdraví - význam pohybu pro zdraví - rozvoj rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti - bezpečnost a hygiena při TV, tělesná zdatnost, správné držení těla, cvičební úbory, svalová napětí a povolování, úrazy při sportu, 1. pomoc, doprava na sportoviště, špatné vlivy na zdraví a sport
Pohybové dovednosti atletika: nízký start, překážková dráha a běh, vytrvalostní běh a běh na výkon, hod míčkem, nebo granátem, skok daleký nebo vysoký, rychlý běh k metě, běh v přírodě akrobacie: cvičení s lavičkami, cvičení na stanovištích, přemet stranou – nácvik, stoje na rukou s dopomocí, kotoul letmo - gymnastika: kotoul vpřed a vzad, roznožka a skrčka přes kozu, odrazový můstek, cvičení na kruzích, cvičení s tyčí, na žebřinách, se švihadly, odrazy z trampolíny 321
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty OSV – cvičení sebeovládání EGS – evropské sportovní soutěže EV – prostředí a zdraví MV – sportovní zprávy v denících Čj – vyprávění o nebezpečném sportovním zážitku, jak takovému předejít Mat - převody jednotek délky a času, slovní úlohy Př – ochrana přírody, 1. pomoc, důležitá telefonní čísla Vl – evropské státy
Poznámky Učivo a průřezová témata budou probírána dle možností školy a osobních plánů učitele
Výstup -
-
užívá při pohybové činnosti základní osvojené tělocvičné názvosloví, cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště, samostatně získá potřebné informace
Učivo - rytmika: rozcvičky při hudbě, taneční kroky, nácvik choreografie na lidovou píseň ve známých taktech - úpolová, relaxační, kondiční, kompenzační, aerobická cvičení, cviky s dostupným náčiním - míčové hry: základní pravidla vybíjené, kopané (popř. házené, košíkové) hody, přihrávky, střelba na branku (koš) - ostatní: jízda na kole, turistika, dle možností a přírodních podmínek zimní sporty, bezpečnost při koupání v přírodě - další pohybové činnosti dle možností školy a zájmu žáků
Pohybové učení - názvosloví, povely, signály - organizace TV ve škole - seznámení se sportovními hrami, soutěžemi, závody - ideály a symboly OH - informace o sportovním dění v Evropě i ve světě
322
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Vyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA Obsahové, časové a organizační vymezení – 2. stupeň Předmět Tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6.- 9. ročníku 2 hodiny týdně Vzdělávání je zaměřeno na: - regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pohybem ve škole - rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovednosti jim předcházet nebo je řešit Průřezová témata: VDO – angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpovědné chování OSV – obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, schopnosti poznání, sebepoznávání, poznávání lidí a jednání ve specifických rolích a situacích MKV – schopnost zapojovat se do diskuze, lidské vztahy EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení: - žáci užívají znalostí z mezipředmětových vztahů, zejména v oblasti měření, porovnávání výkonů, snaží se hodnotit výkony své i ostatních podle dohodnutých pravidel, ví, kde získat informace - žák vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie pro vlastní učení - žák samostatně pozoruje, získané výsledky vyhodnocuje, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti
323
- poznává smysl a cíl k učení a je ochoten se věnovat se dalšímu celoživotnímu vzdělávání Kompetence k řešení problémů: - žáci si uvědomují pravidla her a soutěží, při problémech jsou vedeni ke klidné diskusi, které se účastní i učitel, s žáky se hovoří o nesportovním chování a jeho důsledcích, učitel dodává žákům zdravou sebedůvěru - žák je schopen obhájit svá rozhodnutí, uvědomuje si zodpovědnost za své činy a výsledky svých rozhodnutí Kompetence komunikativní: - žáci reagují na smluvené povely a signály, tvoří si vlastní při týmových soutěžích, snaží se o vlastní zorganizování sportovních činností - žák využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci v kolektivu Kompetence sociální a personální: - žáci si uvědomují rozdílnost výkonů spolužáků a respektují je, uvědomují si rozdílnost pohlaví ve výkonnosti i výběru sportů, jsou vedeni ke spolupráci ve skupině, spolužáci i učitel kladně hodnotí každé zlepšení jedince i týmu - žák na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevnění dobrých mezilidských vztahů v teamu - žák vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která přispívá a podporuje jeho sebedůvěru a samotný rozvoj jedince
Kompetence občanská: - žáci si uvědomují význam sportu a zdravé životosprávy pro sebe a tím i pro své okolí, vědí o nebezpečí zneužívání návykových látek, jsou vedeni k ohleduplnosti k ostatním i mimo sport - žák chápe základní principy, společenské normy a zákony, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu - žák projevuje pozitivní postoj k sportovním aktivitám 324
Kompetence pracovní: - žáci ve spolupráci s učitelem upravují sportoviště, nářadí i náčiní, snaží se posuzovat bezpečnost z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých
325
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova - chlapci Ročník: 6., 7.
Výstup - při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli - zvládá techniku nové atletické disciplíny i další náročnější techniky - získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy
- zvládá prvky akrobacie, cvičební prvky na hrazdě i kruzích - dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí - při cvičení uplatní svůj fyzický fond
- používá správnou techniku, obratnostní schopnosti
Učivo Atletika Běh vytrvalostní na 800 m Běh 60 m Skok daleký Skok vysoký Hod kriketovým míčkem
Gymnastika Akrobacie: kotoul letmo, kotoul vpřed, vzad Stoj na lopatkách Přeskoky: skoky odrazem z trampolíny, roznožka přes kozu našíř, nadél Kruhy: komíhání ve svisu Hrazda: náskok do sporu-seskok, výmyk Kladina: chůze, náskoky, seskoky, rovnováha Šplh- bez přírazu, s přírazem Rytmická a kondiční gymnastika Úpoly-střehové postoje, pády stranou, vzad, přetahy, přetlaky
326
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty Kurzy OSV – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské vztahy VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, angažovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně
Poznámky Hřiště, terén, tělocvična
tělocvična
EGS – Evropa a svět nás zajímá MKV – lidské vztahy, kulturní diference EV – vztah člověka k prostředí tělocvična, hřiště MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, hřiště, práce v realizačním týmu tělocvična
Výstup
Učivo
- uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších Sportovní hry - kopaná, košíková, vybíjená, sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých florbal, freesbee, ringo, stolní tenis, hokejbal, vrstevníků badminton, nohejbal, pálkovaná - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí, zvládá i dlouhodobější pobyt
- zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry, osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře LH - aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu
Lyžařský výcvik a pobyt v přírodě uplatnění získaných poznatků ze ZŠ na lyžařském kurzu a osvojení základních lyžařských dovedností
Bruslení- jízda vpřed, vzad, přešlapování, LH hra
Význam pohybu pro zdraví Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech
327
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty Kurzy
Poznámky
přírodní i umělá ledová plocha Jedná se o součást výuky,proto se žáci sedmé třídy zúčastňují pobytu na horách spojených s lyžařským výcvikem vedeným odbornými instruktory. Neúčast je omluvena pouze ze zdravotních nebo sociálních důvodů.Nutn o doložit potvrzením: Lékař, sociální odbor
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova - dívky Ročník: 6., 7.
Výstup - při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli - zvládá techniku nové atletické disciplíny i další náročnější techniky - získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy
- zvládá prvky akrobacie, cvičební prvky na hrazdě, kruzích, kladině - dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí při cvičení uplatní svůj fyzický fond
- zvládá jednoduché kroky, případně sestavu z aerobiku
Učivo Atletika Běh vytrvalostní na 800 m Běh na 60 m Skok daleký Skok vysoký Hod kriketovým míčkem
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty Kurzy OSV – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské vztahy
Poznámky stadion, terén tělocvična
VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, angažovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i tělocvična v řešení problémů samostatně a odpovědně
Gymnastika Akrobacie: kotoul vpřed, vzad, kotoul letmo Přemet stranou, stoj na lopatkách Přeskoky: skoky odrazem z trampolíny Roznožka přes kozu našíř, nadél Hrazda: náskok do sporu, seskok, výmyk EGS – Evropa a svět nás Kruhy: komíhání ve svisu zajímá Kladina: chůze, náskoky, seskoky, rovnováha Šplh: s přírazem – tyč MKV – lidské vztahy, kulturní diference
- uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších Rytmická a kondiční gymnastika sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých Aerobik – jednoduché kroky, sestava vrstevníků Lyžařský výcvik a pobyt v přírodě - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i uplatnění získaných poznatků ze ZŠ na v neznámém prostředí, zvládá i dlouhodobější pobyt 328
hřiště, EV – vztah člověka k prostředí tělocvična MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu
tělocvična hřiště
Výstup
Učivo lyžařském kurzu a osvojení základních lyžařských dovedností
- zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích, osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře LH - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu
Bruslení - jízda vpřed, přešlapování Sportovní hry - vybíjená, přehazovaná, košíková, ringo, stolní tenis, hokejbal, badminton, nohejbal, pálkovaná Význam pohybu pro zdraví Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty Kurzy
Poznámky přírodní i umělá ledová plocha Jedná se o součást výuky,proto se žáci sedmé třídy zúčastňují pobytu na horách spojených s lyžařským výcvikem vedeným odbornými instruktory. Neúčast je omluvena pouze ze zdravotních nebo sociálních důvodů.Nutn o doložit potvrzením: Lékař, sociální odbor
329
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova - chlapci Ročník: 8., 9. Výstup - při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli - zvládá techniku nové atletické disciplíny i další náročnější techniky - získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy
- zvládá přemet vpřed, cvičební prvky na hrazdě i kruzích - dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí - při cvičení uplatní svůj fyzický fond
Učivo Atletika Běh vytrvalostní na 1500 m Běh 60 m a 400 m Skok daleký - další techniky Skok vysoký - zlepšování techniky Vrh koulí - zlepšování techniky Gymnastika Akrobacie: přemet stranou, stoj na rukou, rovnovážné polohy v postojích, skoky na místě a z místa Přeskoky: roznožka přes kozu našíř, nadél, skrčka přes kozu (bednu) našíř i s oddáleným odrazem, skoky odrazem z trampolíny Hrazda: výmyk, podmet Kruhy: houpání s obraty - předhup a záhup, u záhupu seskok Kladina: rovnovážné polohy, poskoky, jednoduché sestavy
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty Kurzy přírodopis, fyzika
OSV – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské vztahy
Úpoly-střehové postoje, pády stranou, vzad, úpolové sporty
terén, hřiště, tělocvična
tělocvična, hřiště
VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, angažovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně EGS – Evropa a svět nás zajímá
Šplh: s přírazem a obměnami – tyč, lano - používá správnou techniku, obratnostní schopnosti
Poznámky
tělocvična MKV – lidské vztahy, kulturní diference EV – vztah člověka k prostředí tělocvična
330
Výstup
Učivo
- uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších Sportovní hry - odbíjená, košíková, sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vybíjená, přehazovaná, florbal, freesbee, vrstevníků házená, ringo, stolní tenis, hokejbal, badminton, nohejbal, pálkovaná - zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry, osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře LH
- aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti - samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu - předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost
Bruslení - změna směru jízdy, zastavení snožmo, jednoduchý skok, vytrvalostní jízda
Význam pohybu pro zdraví Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech
331
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty Kurzy MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu
Poznámky tělocvična, příroda
přírodní i umělá ledová plocha
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova - dívky Ročník: 8., 9.
Výstup - při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli - zvládá techniku nové atletické disciplíny i další náročnější techniky - získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy
- zvládá přemet stranou, cvičební prvky na hrazdě i kruzích - dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí - při cvičení uplatní svůj fyzický fond
Učivo Atletika Běh vytrvalostní na 800 m Běh 60 m Skok daleký – zlepšování techniky Skok vysoký - zlepšování techniky Vrh koulí - zlepšování techniky Gymnastika Akrobacie: přemet stranou, stoj na rukou, rovnovážné polohy v postojích, skoky na místě a z místa Přeskoky: roznožka přes kozu našíř, nadél, skrčka přes kozu (bednu) našíř, skoky odrazem z trampolíny Hrazda: vzpor, výmyk Kruhy: komíhání ve svisu Kladina: rovnovážné polohy, poskoky, jednoduché sestavy
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty Kurzy přírodopis, fyzika
OSV – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské vztahy
Poznámky terén, hřiště, tělocvična
tělocvična, hřiště
VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, angažovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně EGS – Evropa a svět nás zajímá tělocvična
- zvládá jednoduchou sestavu z aerobiku
Rytmická a kondiční gymnastika Aerobik – jednoduché kroky, sestava
MKV – lidské vztahy, kulturní diference EV – vztah člověka k prostředí tělocvična, příroda
332
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Výstup Projekty Kurzy - uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších Sportovní hry - házená, freesbee, basketbal, MV – interpretace vztahu sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých volejbal, ringo, stolní tenis, hokejbal, mediálních sdělení a reality, vrstevníků badminton, nohejbal, pálkovaná práce v realizačním týmu Učivo
- zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry, osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře LH - aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti - samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu - předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost
Bruslení - jízda vpřed a vzad, přešlapování, změna směru jízdy, zastavení snožmo, LH hra Význam pohybu pro zdraví Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech
333
Poznámky přírodní i umělá ledová plocha
Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A ZDRAVÍ 8. 18. Vyučovací předmět: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Charakteristika vyučovacího předmětu: Výchova ke zdraví přináší základní podněty pro pozitivní ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, způsob jeho ochrany i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různými riziky, která ohrožují zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávají potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Obsahové, časové a organizační vymezení: - navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí - vede žáky k aktivnímu rozvoji a ochraně zdraví v rovině fyzické, psychické i sociální - učí žáky být za své zdraví odpovědnými - žáci si osvojují zásady zdravého životního stylu a jsou vedeni k jejich uplatňování ve svém životě i k osvojování účelného chování při rizikových situacích i při mimořádných událostech - seznamuje žáky s různými riziky, která ohrožují zdraví - vychovává žáky v oblasti mezilidských vztahů, velmi úzce se pojí s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova - vede žáky k rozšiřování a prohlubování poznatků o sobě i vztazích mezi lidmi, partnerských vztazích, manželství a rodině, škole a společenství vrstevníků Časová dotace : v 8.- 9. ročníku - 1 hodina týdně
334
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení Učitel : - vede žáky k systematickému hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení - vede žáky ke správnému používání termínů - dává žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě shromážděných poznatků Kompetence k řešení problémů Učitel: - předkládá problémové situace související s učivem - dává žákům možnost volit různé způsoby řešení - řeší se žáky konkrétní konflikty ve vztazích spolužáků, vede ke společnému hledání optimálního řešení - dává možnost obhajovat svá rozhodnutí, využívá formy diskuze, dialogu - vede žáky k promýšlení různých závěrů problémových situací - klade důraz na aplikaci poznatků v jiných oborech Kompetence komunikativní Učitel: - vede žáky ke správnému užívání termínů souvisejících s oblastí zdraví - podněcuje žáky k argumentaci - zadává takové úkoly, při kterých musí žáci navzájem aktivně komunikovat Kompetence sociální a personální Učitel: - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat, cíleně vede jedince ke spolupráci v menších skupinách, na základě práce jednotlivých skupin nechává vyvozovat žáky obecnější závěry - podněcuje žáky ke smysluplné diskusi - vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných, respektovat odlišné přístupy i tradice
335
Kompetence občanské Učitel: - společně se žáky respektuje předem domluvená pravidla, vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí, vede je k aktivnímu pozitivnímu ovlivňování svého okolí - vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc) Kompetence pracovní Učitel: - vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení - vyžaduje dodržování vymezených pravidel / povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí - zadává úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi
336
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Ročník: 8.
Výstup
Respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky v komunitě Vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku)
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Vztahy mezi lidmi a formy soužití -kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy,Úmluva o právech dítěte -vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity (rodiny, třídy, školy, spolku, obce…)
ČjL-různé podoby lásky v lit. OSV-mezilidské vztahy OV-Úmluva o právech dítěte VDO-principy demokracie Dram. vých.-scénky, modelové situace
Posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska Zdravý způsob života a péče o zdraví zodpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví - výživa a zdraví – zásady zdravého druhých, využívá kompenzační a relaxační stravování, pitný režim, vliv životních techniky k překonávání únavy a předcházení podmínek a způsobu stravování na zdraví; stresovým situacím poruchy příjmu potravy Usiluje v rámci svých možností a zkušeností o - vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví aktivní podporu zdraví - kvalita ovzduší a vody, hluk, osvětlení, Vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a teplota diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i - tělesná a duševní hygiena, denní režim – v nejbližším okolí zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování, denní režim, vyváženost pracovních a odpočinkových aktivit, význam pohybu pro zdraví, pohybový režim
OSV-psychohygiena Čj-práce se slovníkem cizích slov -např. pacient, rekonvalescence, anamnéza… přejímání slov z cizích jazyků
Hodnota a podpora zdraví 337
Inf-vyhledávání podkladů+tiskoviny,tel. Př-trávicí ústrojí Z-rozvojové státy –nedostatek potravy MKV-kulturní rozdíly Z-práce s mapou Pč-příprava pokrmu podle zásad zdravé výživy
Poznámky
Výstup
Vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví Samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím Uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými přenosnými, civilizačními a jinými chorobami, svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc Projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu, dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí
Učivo
-složky zdraví a jejich interakce, základní lidské potřeby a jejich hierarchie -prevence a intervence, působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví
Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence -prevence civilizačních chorob, vhodný a nevhodný způsob života, - poruchy příjmu potravy - reklama a hygiena potravin - rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní kouření -šikana, kriminalita mládeže - nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií -rizika silniční a železniční dopravy, vztahy mezi účastníky silničního provozu vč. zvládání agresivity, postup v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění bezpečnosti)
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Den zdravé výživy
Čj-připravená diskuze-poruchy příjmu potravy Inf-vyhledávání podkladů k diskuzi +tiskoviny,tel. MDV-článek, reportáž, rozhovor EV-vztah člověka k prostředí
Změny v životě člověka a jejich reflexe Respektuje a optimálně reaguje na fyziologické -dětství, puberta, dospívání – tělesné, duševní změny v období dospívání, vhodně na ně a společenské změny Př-rozmnožovací ústrojí reaguje, kultivovaně se chová k opačnému -sexuální dospívání a reprodukční zdraví – Inf-vyhledávání podkladů pohlaví zdraví reprodukční soustavy, sexualita jako k diskuzi 338
Poznámky
Výstup
Respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli Chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování Vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi Pozitivně rozvíjí mezilidské vztahy, pochopí význam komunikace
Vysvětlí souvislosti celkového chováním člověka, sounáležitosti a spolupráce v dopravních situacích pro uchování zdraví a života svojí osoby i druhých Aktivně se zapojuje do činností podporujících snižování rizik a nehodovosti v dopravě Charakterizuje souvislost mezi jednáním a charakterovými vlastnostmi osobnosti Uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování a jednání v každodenním životě
Učivo
součást formování osobnosti, zdrženlivost, předčasná sexuální zkušenost -puberta a dospívání, společenské změny, rizika předčasných těhotenství ,bezpečné způsoby chování Osobnostní a sociální rozvoj -vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí, utváření vědomí vlastní identity -cvičení sebereflexe, sebekontroly, -sebeovládání a zvládání problémových situací -mezilidské vztahy, komunikace a kooperace – respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, empatie Dopravní výchova -role chodce v silničním provozu -přestupky chodců a ukázka legislativy -role cyklisty v silničním provozu -přestupky cyklistů a ukázka legislativy -dopravní značky -etická stránka chování v silničním provozu Ochrana člověka za mimořádných událostí -integrovaný záchranný systém 339
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty Přednáška vedená odborným lékařem
OSV, VV- společné kreslení, můj spolužák, jak mne vidí ostatní… ČjL – Stařec a moře
OV - legislativa
Poznámky
Výstup
Charakterizuje havárie a antropogenní události Aktivně se v případě těchto mimořádných událostí chrání Rozpozná rizika fyzického a duševního násilí, jeho příznaky, projevy a dopady na vlastní osobu či jiné, předchází, rizikům, v případě nebezpečí adekvátně reaguje Rozliší právní a protiprávní jednání nebo chování, které ohrožuje duševní a fyzické zdraví jeho osoby nebo druhých
Učivo
-mimořádná událost a krizové řízení, krizová situace, krizový stav -individuální ochrana -improvizovaná ochrana -havárie, antropogenní události -havárie s únikem nebezpečných látek -radiační havárie jaderných energetických zařízení -terorismus, extremismus -poskytování první pomoci
340
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Ročník: 9.
Výstup Vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního i negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu z hlediska prospěšnosti zdraví Přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve dvojici i skupině
Učivo Vztahy mezi partnery a formy soužití - partnerství, manželství, registrované part. -rodina -současnost, minulost, změny rodinných rolí, problémy současné rodiny, - zdravá a narušená rodina, rodinné krize -systém péče o děti mimo rodinu
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty D-model rodiny v průběhu dějin, změny M-výpočet životního minima ČjL-filmy ,texty ČjS-úvaha OSV-spolupráce, soutěživost, kreativita, prosociální chování Dramatická výchova-scénky
Př-zdravověda(8.roč) Vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi Zdravý způsob života a péče o zdraví Čj-práce se slovníkem cizích tělesným, duševním a sociálním zdravím, -ochrana před přenosnými chorobami základní slov vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních cesty přenosu nákaz a jejich prevence, nákazy -např. fobie a její druhy, lidských potřeb a hodnotou zdraví respirační, přenosné potravou, získané motivace, relaxace, meditace, Posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska v přírodě, přenosné krví a sexuálním jóga, dezinfekce, zodpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví kontaktem, přenosné bodnutím hmyzu antiperspirant…- přejímání druhých a vyvozuje z nich osobní zodpovědnost a stykem se zvířaty slov z cizích jazyků ve prospěch aktivní podpory zdraví -ochrana před chronickými nepřenosnými Samostatně využívá osvojené kompenzační a chorobami a před úrazy – prevence Čj-řízená diskuze relaxační techniky a sociální dovednosti kardiovaskulárních a metabolických Vhodný a nevhodný způsob k regeneraci organismu, překonávání únavy a onemocnění; preventivní a léčebná péče; života předcházení stresovým situacím odpovědné chování v situacích úrazu a život Inf-vyhledávání ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při podkladů+tiskoviny,tel. sportu, na pracovišti, v dopravě), základy první pomoci 341
Poznámky
Výstup Vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí Projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Z-Vánoce ve světě, tradice a Hodnota a podpora zdraví jídlo -celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci – VMEGS-evropská kuchyně složky zdraví a jejich interakce, základní lidské Z-práce s mapou potřeby a jejich hierarchie Čj-připravená diskuse -podpora zdravého životního stylu, programy Inf-vyhledávání podkladů podpory zdraví k diskusi +tiskoviny,tel.
Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence -auto-destruktivní závislosti psychická Uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální onemocnění, násilí mířené proti sobě rizika spojená se zneužíváním návykových samému, rizikové chování (alkohol, aktivní a látek a životní perspektivu mladého člověka; pasivní kouření, zbraně, nebezpečné látky a uplatňuje osvojené sociální dovednosti předměty, nebezpečný internet), násilné a modely chování při kontaktu se sociálně chování, těžké životní situace a jejich patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě zvládání, trestná činnost, dopink ve sportu potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo -kriminalita mládeže druhým -internet
Inf-vyhledávání podkladů k diskusi Čj-tematický slovníček Beseda s PČR
Program: Homofobie Změny v životě člověka a jejich reflexe -zdraví reprodukční soustavy, sexualita jako Respektuje význam sexuality v souvislosti se součást formování osobnosti, zdrženlivost, zdravím, etikou, morálkou a pozitivními předčasná sexuální zkušenost;, promiskuita; životními cíli, chápe význam zdrženlivosti problémy těhotenství a rodičovství v dospívání a odpovědného sexuálního chování mladistvých; poruchy pohlavní identity Osobnostní a sociální rozvoj 342
VDO-občanská společnost a škola, odpovědné chování
Poznámky
Výstup
Vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi Projevuje zodpovědnost za vlastní rozhodování
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
-seberegulace a sebeorganizace činností a chování – cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací -zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích; pomáhající a prosociální chování -psychohygiena v sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémech -dopad vlastního jednání a chování
Dopravní výchova Chodec Používá své znalosti a dovednosti v praxi -zážitkové lekce, projekty a další aktivity Orientuje se v základní legislativě související Poskytnutí první předlékařské pomoci s tématem doprava Cyklista Interpretuje význam pojmů a problematiky -dopravní značení bezpečnosti a ohleduplnosti v silničním provozu -hranice křižovatky, křižovatka a její druhy, Chová se tak, aby v silničním provozu chránil křižovatka s řízeným a neřízeným provozem zdraví a život svůj i jiných osob – uvědomuje si -dopravní informační systém dopad svého chování a koriguje jej podle -legislativa, pravomoc, trestní odpovědnost, situace bodový systém, represe a sankce Analyzuje konkrétní situaci a vyvozuje bezpečné chování Aplikuje znalosti z dané oblasti i do jiných oblastí život orientuje se v souvislostech chování všech účastníků silničního provozu Aktivně se zapojuje do činností podporujících snižování rizik a nehodovosti 343
Pravidla silničního provozu Zákony
Př – biologie člověka D - historické souvislosti
Poznámky
Výstup
Učivo
Uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování a jednání v každodenním životě Charakterizuje mimořádné události způsobené přírodními vlivy Prokazuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích mimořádných událostí Prakticky zvládá základní způsoby přežití v přírodě, uplatňuje je v modelových situacích Vhodně reaguje v situacích, kdy hrozí riziko násilí, není lhostejný a ví kde a jak zajistit pomoc Chová se adekvátně v různých životních situacích tak, aby nedošlo k ohrožení fyzického i duševního zdraví Rozpozná rizikové prostředí a činnosti a vyhýbá se jim
Ochrana člověka za mimořádných událostí -charakteristika a vznik mimořádných událostí způsobených přírodními vlivy, příklady největších mimořádných událostí tohoto charakteru (bouře a její doprovodné jevy, vichřice, silné mrazy, sněhové kalamity, extrémní teplo, dlouhotrvající sucha a teplotní inverze, laviny, sesuvy půdy, a další) -zásady chování při vzniku jednotlivých mimořádných událostí způsobených přírodními vlivy - přežití v přírodě -prevence úrazů a nemocí souvisejících s prací, zásady bezpečného chování návaznost na učivo osvojované v předchozích ročnících -péče o zdraví a poskytování první pomoci
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty Z – podnebí, počasí
344
Poznámky
Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE 8. 19. Vyučovací předmět: PRACOVNÍ VÝCHOVA RVP ZV nepojmenovává vyučovací předmět v této vzdělávací oblasti. Proto byl pro 1. i 2. stupeň zvolen název Pracovní výchova. Charakteristika vyučovacího předmětu – 1.stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět Pracovní výchova se vyučuje v 1. - 5. ročníku: 1 hodinu týdně. Žáci se v něm učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Pracovní výchova patří do vzdělávacího oboru Člověk a svět práce. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Předmětem prolínají průřezová témata, zejména Osobnostní a sociální výchova a Výchova demokratického občana (zodpovědnost každého jedince za své zdraví, spolupráce a pomoc při práci), Environmentální výchova (podmínky života, vztah k životnímu prostředí). Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení - žáci si osvojují základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí, učí se používat vhodné nástroje, nářadí a pomůcky při práci i v běžném životě - učitel umožňuje žákům používat různé materiály, vhodné nástroje a nářadí - učitel pozoruje pokrok u všech žáků
345
Kompetence k řešení problémů - učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů - žáci promýšlejí pracovní postupy při plnění zadaných úkolů - učitel se snaží rozvíjet u žáků tvořivost, vede je k uplatňování vlastních nápadů Kompetence komunikativní - žáci si rozšiřují slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek, učí se popsat postup práce - učitel vede žáky k užívání správné terminologie Kompetence sociální a personální - učitel vede žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci - žáci pracují ve skupině, vytvářejí společné práce, při kterých se učí spolupracovat a respektovat nápady druhých, společně se snaží o dosažení kvalitního výsledku Kompetence občanské - učitel vytváří u žáků pozitivní vztah k práci a vede je k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce - učitel umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky - učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch Kompetence pracovní - učitel vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetně používání ochranných pracovních prostředků - učitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálu a pracovních nástrojů - učitel zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá - žáci správně a zodpovědně zacházejí s pracovními pomůckami
346
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní výchova Ročník: 1.
Výstup
Učivo
mačká, trhá, lepí, stříhá, vystřihuje, překládá a skládá papír, vytvářet jednoduché prostorové tvary z papíru
práce s drobným materiálem - papír
dovede navlékat, aranžovat, třídit při sběru přírodní materiál pracuje podle slovního návodu nebo předlohy
práce s drobným materiálem - přírodniny
stříhá textil a nalepí textilii
práce s drobným materiálem - textil
dovede sestavovat stavebnicové prvky montuje a demontuje stavebnici
konstrukční činnosti
zná základy péče o pokojové květiny - otírání listů, zalévání
pěstitelské činnosti
347
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne nebo zajistí první pomoc při úrazu (dle svých schopností a možností)- VDO, EV
kolektivní práce práce ve skupinách
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní výchova Ročník: 2.
Výstup
Učivo
mačká, trhá, lepí, stříhá, vystřihuje, překládá a skládá papír vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru
práce s drobným materiálem - papír, karton
dovede navlékat, aranžovat, dotvářet, opracovávat a třídit při sběru přírodní materiál pracuje podle slovního návodu nebo předlohy
práce s drobným materiálem - přírodniny
navlékne jehlu, udělá uzel, stříhá textil naučí se přední steh přišije knoflíky slepí textilii, vyrobí jednoduchý textilní výrobek
práce s drobným materiálem - textil
dovede sestavovat stavebnicové prvky montuje a demontuje stavebnici
konstrukční činnosti
zná základy péče o pokojové květiny - otírání listů, zalévání, kypření, dokáže zasít semena provádí pozorování a zhodnotí výsledky pozorování
pěstitelské práce
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy
Poznámky
VDO - Občanská společnost a škola -dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne nebo zajistí první pomoc při úrazu (dle svých schopností a možností)
textilní koláž EV - Základní podmínky života
kolektivní práce
348
Výstup
Učivo
chová se vhodně při stolování připraví tabuli pro jednoduché stolování připraví jednoduchý pokrm (studená kuchyně)
příprava pokrmů
349
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní výchova Ročník: 3.
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy
Práce s drobným materiálem - vlastnosti materiálů, funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů, jednoduché pracovní postupy, využití tradic a lidových zvyků. mačká, trhá, lepí, polepuje, stříhá, vystřihuje, překládá a skládá papír vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru
MuV - lidské vztahy - etnický původ
- papír a karton
Vv , prvouka dovede navlékat, aranžovat, dotvářet, opracovávat a třídit při sběru přírodní materiál pracuje podle slovního návodu nebo předlohy
- přírodniny
navlékne jehlu, udělá uzel, stříhá textil naučí se zadní steh přišije knoflíky slepí textilii, vyrobí jednoduchý textilní výrobek
- textil
dovede sestavovat stavebnicové prvky montuje a demontuje stavebnici
Konstrukční činnosti - práce se stavebnicemi.
zná základy péče o pokojové květiny - otírání listů, zalévání, kypření, dokáže zasít semena
Pěstitelské práce - základní podmínky pro pěstování rostlin ( i pokojových), pěstování ze semen v místnosti.
EV - vztah člověka k ŽP
350
Poznámky
Při každé činnosti udržuje pořádek na pracovním místě, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze.
nácvik zadního stehu na čtvrtce textilní koláž
Výstup provádí pozorování a zhodnotí výsledky pozorování orientuje se v základním vybavení kuchyně chová se vhodně při stolování připraví tabuli pro jednoduché stolování připraví jednoduchý pokrm (studená kuchyně) udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch
Učivo
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy
EGS – Evropa a svět nás Příprava pokrmů – základní vybavení zajímá kuchyně, výběr a nákup potravin, jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování.
Poznámky
kolektivní práce vánoční besídka práce ve skupinách
351
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět : Pracovní výchova Ročník: 4. Výstup
Učivo Práce s drobným materiálem- vlastnosti materiálu, funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů, jednoduché pracovní postupy, využití tradic a lidových zvyků
seznámí se se základy aranžování a využití samorostů seznámí se při činnosti s různým materiálem s prvky lidových tradic udržuje pořádek na pracovním místě
-přírodniny
zvládne různé druhy stehu - přední, zadní, ozdobný
-textil
MuV-lidské vztahy -etnický původ
Vv, přírodověda
EV-vztah člověka k prostředí
udržuje pořádek na svém pracovním místě, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze
montuje a demontuje stavebnici dovede sestavovat složitější stavebnicové prvky-pracuje podle slovního návodu, předlohy dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy kolektivní práce
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu (dle svých schopností a možností) Vv Konstrukční činnosti - práce se stavebnicemiplošnými, konstrukčními ,prostorovým - práce s návodem
352
Poznámky
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy
zná základy péče o pokojové květiny zná rozdíl mezi setím a sázením Pěstitelské činnosti-základní podmínky pro rozhodne se podle druhu pěstitelských činností pěstování rostlin, pěstování pokojových rostlin pro správné pomůcky, nástroje a nářadí ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové a jiné rostliny dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze EGS – Evropa a svět nás zajímá orientuje se v základním vybavení kuchyně seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů Příprava pokrmů – základní vybavení studené kuchyně kuchyně, výběr a nákup potravin, jednoduchá zná pravidla správného stolování a úprava stolu, pravidla správného stolování společenského chování dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch
353
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět : Pracovní výchova Ročník: 5. Výstup
Učivo Práce s drobným materiálem- vlastnosti materiálu, funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů, jednoduché pracovní postupy, využití tradic a lidových zvyků
dovede vyřezávat, děrovat, polepovat, tapetovat vytváří prostorové konstrukce
práce s papírem a kartonem
seznámí se se základy aranžování a využití samorostů seznámí se při činnosti s různým materiálem s prvky lidových tradic
práce s přírodninami
zvládne různé druhy stehu - přední, zadní, ozdobný seznámí se s látáním a tkaním zná rozdíl mezi osnovou a útkem háčkuje udržuje pořádek na pracovním místě, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze
práce s textilem
montuje a demontuje stavebnici
Konstrukční činnosti -práce se stavebnicí
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy
kolektivní práce
MKV-lidské vztahy -etnický původ
EV-vztah člověka k prostředí -dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu (dle svých schopností a možností) Vv
354
Poznámky
Výstup
Učivo
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy
dovede sestavovat složitější stavebnicové prvky pracuje podle slovního návodu, předlohy nebo jednoduchého schématu dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze
(plošnými, konstrukčními, prostorovými) -práce s návodem -práce s předlohou a s jednoduchým náčrtem
zná základy péče o pokojové květiny zná rozdíl mezi setím a sázením zná množení rostlin odnožemi a řízkováním seznámí se s rostlinami jedovatými, rostlinami jako drogy, alergiemi vede pěstitelské pokusy a pozorování zvolí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a nářadí dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze
Pěstitelské činnosti -základní podmínky pro pěstování rostlin, pěstování pokojových rostlin, pěstování rostlin ze semen v místnosti EGS-Evropa a svět nás zajímá
orientuje se v základním vybavení kuchyně
Příprava pokrmů - základní vybavení kuchyně, výběr a nákup potravin, jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování
seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů studené i teplé kuchyně zná pravidla správného stolování a společenského chování
355
Poznámky
Výstup
Učivo
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy
Poznámky
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch Nabídka pro další činnosti:práce se dřevem - vypalování do dřeva, konstrukce ze špejlí práce s kovem - tvarování kovových fólií a drátů, rytí, vyhlazování
356
Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Vyučovací předmět: PRACOVNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Pracovní výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6.- 9.ročníku: 1 hodina týdně Vzhledem k materiálně technickým podmínkám a pedagogickým záměrům školy jsou vybrány tematické okruhy pro skupinu chlapců a skupinu dívek, které jsou vyučovány odděleně. Vzdělávání v pracovní výchově chlapců směřuje k : - získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, zejména při ručním opracování materiálu - osvojování si správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci, osvojení si práce s dostupnou mechanizací a technikou, včetně techniky výpočetní, a to na základní uživatelské úrovni - osvojení si a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce a technologické kázně - získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě - získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci - seznámení s historií významných a zajímavých vynálezů technického pokroku pro poznání a pochopení kontinuity vývoje technické vyspělosti a ekonomických podmínek života společnosti Vzdělávání v pracovní výchově dívek směřuje k : - získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, zejména činnostech v domácnosti, vedení domácnosti apod. - poznání vybraných technologických výrobních postupů, materiálů a jejich užitných vlastností, surovin a plodin a osvojení si jednoduchých pracovních postupů pro běžný život
357
-
osvojení si a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce a technologické kázně získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě získání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojování si potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci
V předmětu pracovní výchova se prolínají průřezová témata : Výchova demokratického občana – zásady slušnosti, tolerance a odpovědného jednání , řešení problémů samostatně a odpovědně, společně komunikovat, podporovat aktivitu a kooperovat . Osobnostní a sociální výchova – orientovat se v sobě samém, rozvíjet dovednosti a schopnosti, dobré vztahy k sobě samému, k dalším lidem a k dalším složkám životního prostředí. Enviromentální výchova – pozorovat a popisovat okolní prostředí, získávat informace o ekologické problematice, získané poznatky kriticky zvažovat a domýšlet možné důsledky, provádět konkrétní pracovní aktivity ve prospěch životního prostředí, péče o zeleň, třídění odpadů, zlepšování okolního prostředí Mediální výchova –schopnost zpracovat , vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z médií ( tisk, rozhlas, televize, internet) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – zavést evropskou dimenzi, evropský rozměr do vzdělávání jako prostředek mezinárodní a multikulturní orientace, rozvíjet vědomí evropské identity při respektování identity národní Interkulturní výchova – zlepšovat klima třídy a školy, harmonizovat mezilidské vztahy, Zlepšovat vztahy žák-žák, žák-učitel, učitel- rodič. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení Žák - poznává smysl a cíl učení - má pozitivní vztah k učení prostřednictví zadávaných úkolů v rámci výuky - umí posoudit vlastní pokrok - kriticky zhodnotí výsledky své práce a diskutuje o nich Učitel - zadává úkoly, které umožní volbu různých postupů - vede žáky aby v hodinách pracovali s odbornou literaturou - pozoruje pokrok u všech žáků v hodině
358
Kompetence k řešení problémů Žák - promýšlí pracovní postupy praktických cvičení - při řešení se učí chápat, že se při práci budou setkávat s problémy, které nemají jen jedno správní řešení - poznatky aplikuje v praxi Učitel – se zajímá o náměty - klade otevřené otázky Kompetence komunikativní Žák - se učí správnému technologickému postupu při práci - při komunikaci používá správné technické názvosloví - využívá informační zdroje k získání nových poznatků Učitel – zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují - vede žáky, aby na sebe brali ohledy Kompetence sociální a personální Žáci - pracují ve skupinách - spolupracují při řešení problémů - přispívají k diskuzi a respektují názory jiných - učí se věcně argumentovat Učitel – podle potřeby pomáhá žákům - každému žákovi umožňuje zažít úspěch - dodává žákům sebedůvěru Kompetence občanské Žáci - respektují pravidla při práci - dokážou přivolat pomoc při zranění - chápou základní ekologické souvislosti, chrání a oceňují naše kulturní tradice a historické dědictví - projevují pozitivní postoj k uměleckým dílům Učitel – vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - dodává žákům sebedůvěru
359
Kompetence pracovní Žák - dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci - používá bezpečně a účinně nástroje, vybavení, materiály - dodržuje technologický postup a pravidla, plní povinnosti, myslí na ochranu svého zdraví a zdraví druhých - dbá na ochranu životního prostředí - své znalosti využívá v běžné praxi. Učitel - vede žáky ke správným způsobům užití materiálů a nástrojů - pozoruje pokrok při práci v hodině - jasnými pokyny směřuje činnosti ke stanovenému cíli
360
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět : Pracovní výchova Ročník: 6. Výstup orientuje se v základním vybavení kuchyně prakticky zvládá jednoduché činnosti při přípravě studených pokrmů dodržuje základní hygienická pravidla a předpisy osvojí si základní pracovní postupy a návyky orientuje se v základních zásadách bezpečnosti práce osvojí si základní představu o zdravé výživě člověka
Učivo Příprava pokrmů základní vybavení kuchyně jednoduché recepty a návody seznámení s el. spotřebiči bezpečnost práce v kuchyni základní druhy potravin studená kuchyně příprava pokrmů
Pěstitelské práce a chovatelství prokáže základní znalost chovu drobných zvířat chov zvířat v domácnosti, podmínky chovu, hygiena a bezpečnost chovu, kontakt se a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty známými a neznámými zvířaty poskytne první pomoc při úrazu způsobeného osivo a sadba zvířaty rostliny v exteriéru a interiéru volí vhodné pracovní postupy při pěstování řez rostlin vybraných rostlin používá vhodné pracovní pomůcky a provádí Práce s technickými materiály jejich údržbu zpracování vybraných materiálů základní pracovní pomůcky a nářadí pracovní postupy náčrty a návody technika a volný čas osvojí si zásady technologické kázně provádí jednoduché práce s technickými materiály 361
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty, kurzy Ch-chemie v běžném životěnapř ..NaCl, Př.-znalosti výchozích surovin (zvířata, rostliny), F-fyzikální jednotky a veličiny, převádění jednotek, Ov.- společenské chování, spolupráce, Inf- prezentace k jednotlivým tematickým okruhům, vyhledávání informací, práce s fotografií apod.), Vv -úprava pokrmů Př – dřeviny, význam lesa
OSV – osobní rozvoj, sebepoznání kultura stolování VDO – osobní zodpovědnost za své zdraví respektování a dodržování předpisů a norem MKV – recepty a návody v tisku, televizní a rozhlasové pořady
Poznámky
Výstup
Učivo
orientuje se v základní technické dokumentaci, připraví jednoduchý náčrt výrobku
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Poznámky Projekty, kurzy VMEGS a MKV – stravovací návyky a zvyklosti ostatních národů OSV- stanovení osobních cílů, spolupráce a komunikace v týmu
Metody, formy, nástroje, pomůcky: Vybavení cvičné kuchyně, dílny, zahradní nástroje a nářadí, materiály
362
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět : Pracovní výchova Ročník: 7.
Výstup prakticky zvládá jednoduché činnosti při přípravě studených a teplých pokrmů dodržuje jednoduché principy stolování a společenského chování aplikuje základní zásady bezpečnosti práce v praxi správně pěstuje a ošetřuje vybrané pokojové rostliny správně aplikuje v praxi zásady pro pěstování základních druhů ovoce a zeleniny
samostatně provádí základní práce s technickými materiály aplikuje zásady technologické kázně v praxi organizuje a plánuje svoji činnost orientuje se v technické dokumentaci, samostatně připraví náčrt výrobku dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci a zásady bezpečnosti při práci s nástroji a nářadím poskytne první pomoc při úrazu
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Příprava pokrmů jednoduchá úprava stolu, základní pravidla správného stolování skladování potravin příprava studených a jednoduchých teplých pokrmů
Vv- úprava stolu, Ov,M,F,Př…
Pěstitelské práce a chovatelství podmínky a zásady pěstování vybraných druhů ovoce a zeleniny zásady ošetřování pokojových květin jednoduchá vazba květin, léčivé rostliny, jedovaté rostliny, rostliny jako drogy, zneužívání rostlin
Inf –vyhledávání
Př – poznávání základních
rostlinných druhů Práce s technickými materiály vlastnosti vybraných materiálů a jejich užití v praxi pracovní pomůcky a nářadí, nástroje pro ruční opracování pracovní operace a postupy organizace práce, technologické postupy Ov – hygiena, bezpečnost, technické náčrty, výkresy technické informace a návody činnost lidí, povolání úloha techniky v životě člověka, zneužití techniky 363
Poznámky
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
technika a životní prostředí, tradice a řemesla EV – péče o životní prostředí, ekologické zátěže F – technika, stroje a nástroje M – geometrie VDO – osobní zodpovědnost, respektování a dodržování předpisů a norem
Metody, formy, nástroje, pomůcky: Vybavení cvičné kuchyně, dílny, zahradní nástroje a nářadí, materiály
364
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní výchova Ročník: 8.
Výstup volí vhodné postupy při pěstování vybraných rostlin samostatně zvolí a aplikuje vhodný typ řezu ovocných stromů sestaví podle jednoduchého náčrtu, plánu, programu daný model navrhne a sestaví základní konstrukční prvky, provádí montáž, demontáž a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce, poskytne první pomoc při úrazu používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy dodržuje základní principy společenského chování a obsluhy stolu ve společnosti orientuje se v domácím účetnictví ovládá jednoduché pracovní postupy v domácnosti správně zachází s pomůckami, nástroji a zařízením
Učivo Pěstitelské práce a chovatelství výživa rostlin, pokojové rostliny úprava květin ovocné stromy Pěstitelské práce a chovatelství půda a její zpracování ochrana půdy ochrana rostlin pěstování vybraných okrasných dřevin a květin Design a konstruování konstrukční, elektrotechnické, elektronické stavebnice sestavování modelů, montáž a demontáž návod, plán, náčrt, jednoduchý program, schéma Příprava pokrmů příprava jídelní tabule pravidla správného stolování příprava studených a teplých pokrmů slavnostní stolování v rodině dekorativní prvky na stole seznámení s elektrickými spotřebiči Provoz a údržba domácnosti rozpočet, příjmy a výdaje 365
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty Př – alergie, stavba rostlin
Inf- dokumentace
VDO, Ov- rodina
Poznámky
Výstup
dodržuje základní hygienická a bezpečností pravidla poskytne první pomoc při úrazu, a to včetně úrazu elektrickým proudem
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
údržba oděvů a textilií, úklid domácnosti odpad a jeho ekologická likvidace elektrické instalace a spotřebiče v domácnosti, jejich ochrana, provoz, údržba nebezpečí úrazu el. proudem
orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí posoudí své možnosti při rozhodování o volbě Svět práce vhodného povolání a profesní přípravy trh práce,povolání lidí, druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektů, charakter a druhy pracovních činností ,požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní, rovnost příležitostí na trhu práce sebepoznání, sebehodnocení, zájmy, cíle, tělesný a duševní stav, využívání informací, profesních služeb, volba povolání
Podle možností exkurse do provozů - Ov… M,F, Ch, Př,
Metody, formy, nástroje, pomůcky: Vybavení cvičné kuchyně, dílny, zahradní nástroje a nářadí, materiály, případné exkurse a návštěva na nejbližším úřadu práce
366
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět : Pracovní výchova Ročník: 9. Výstup správně a samostatně používá kuchyňský inventář samostatně bezpečně obsluhuje kuchyňské spotřebiče prakticky zvládá potřebné činnosti při přípravě pokrmů dodržuje hygienická pravidla a předpisy, poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni osvojí si potřebné pracovní postupy a návyky aplikuje v praxi zásady bezpečnosti práce dodržuje principy stolování a společenského chování samostatně připraví vybrané pokrmy studené kuchyně v souladu s poznatky o zdravé výživě člověka samostatně sestaví podle náčrtu, plánu, programu daný model navrhne a sestaví konstrukční prvky, ověří a porovná jejich funkčnost provádí montáž, demontáž a údržbu daných předmětů a zařízení
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty, kurzy
Příprava pokrmů
Ch, Př, F, Ov, Vv,Inf
hygiena výživy recepty a návody, kuchařské knihy seznámení s el. spotřebiči bezpečnost při práci v kuchyni úprava stolu, pravidla správného stolování druhy potravin, skladování potravin složky potravy, živiny studená kuchyně
OSV – osobní rozvoj,
Design a konstruování konstrukční, elektrotechnické, elektronické stavebnice sestavování modelů, montáž a demontáž návod, plán, náčrt, jednoduchý program, schéma
sebepoznání kultura stolování VDO – osobní zodpovědnost za své zdraví respektování a dodržování předpisů a norem MKV – recepty a návody v tisku, televizní a rozhlasové pořady VMEGS a MKV – stravovací návyky a zvyklosti ostatních národů M - geometrie Př – prevence úrazů a zásady1. pomoci VDO – osobní zodpovědnost,
Provoz a údržba domácnosti provádí jednoduché operace finančního styku a úspory, hotovostní a bezhotovostní platební domácího účetnictví styk ekonomika domácnosti 367
respektování a dodržování
Poznámky
Výstup orientuje se v návodech k použití běžných domácích spotřebičů správně provádí běžnou domácí údržbu
Prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce Využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání
Učivo postupy, prostředky a jejich dopad na životní prostředí domácí elektronika a sdělovací technika, ekonomka jejich provozu
Svět práce pracovní příležitosti v regionu, náplň studijních a učebních oborů, přijímací řízení, informace a poradenské služby (besedy, dny otevřených dveří, poradce pro volbu povolání),problémy nezaměstnanosti, úřady práce, práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů Podnikání- druhy a struktura organizací, nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty, kurzy předpisů a norem, poskytnutí 1. pomoci
VDO, Ov- návštěva úřadu práce
Inf, Čj- psaní životopisu MKV – pohovor u zaměstnavetele
Metody, formy, nástroje, pomůcky: Vybavení cvičné kuchyně, dílny, zahradní nástroje a nářadí, materiály, návštěvy pracovních provozů v okolí, popř. exkurse do učilišť, návštěva úřadu práce
368
Poznámky
9. NEPOVINNÉ PŘEDMĚTY 9.1. Vyučovací předmět: SPORTOVNÍ HRY V letošním školním roce nepovinný předmět Sportovní hry není vyučován.
369
10. VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 10. 1. Vyučovací předmět: SEMINÁŘ Z ČESKÉHO JAZYKA Charakteristika vyučovacího předmětu: - vyučuje se jako volitelný předmět ve 4. a 5. ročníku - časová dotace: 4. ročník 1 hodina týdně 5. ročník 2 hodiny týdně - je zaměřen na upevnění znalostí získaných v hodinách českého jazyka, k rozvoji čtenářských dovedností a procvičování pravopisu - v 5. ročníku je část hodin věnována dramatické výchově Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení - učitel vede žáky ke stálému zdokonalování čtení - učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci - učitel stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu - žáci jsou motivováni k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu Kompetence k řešení problémů - žáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry - žáci si vzájemně radí a pomáhají - učitel hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok Kompetence komunikativní - učitel vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu - žáci dokážou prezentovat své myšlenky a názory
370
Kompetence sociální a personální - učitel organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů -učitel vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu - učitel vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky - žáci respektují pokyny pedagogů Kompetence občanské - učitel zadává skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatní - žák respektuje přesvědčení druhých lidí Kompetence pracovní - učitel vede žáky k organizování a plánování učení - učitel se zajímá, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky
371
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Seminář z českého jazyka Ročník: 4.
Výstup
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy
Učivo
Žák zná slova jednoznačná, slovo mnohoznačná, synonyma, opozita, slova citově zabarvená Žák při ústním projevu užívá slova spisovná, výstižná, slova citově zabarvená Žák zná vyjmenovaná slova vyjmenovaná slova upevňování pravopisu vyjmenovaných a příbuzných slov Žák ovládá vzory podstatných podstatná jména jmen, dokáže určit rod, číslo, pád a vzor, skloňuje podstatná jména podle vzorů a seznamuje se s pravopisem v koncovkách podstatných jmen
372
Poznámky
Žák rozpozná zvratná slovesa, slovesa určuje osobu, číslo, čas časuje slovesa v času přítomném, minulém, budoucím Rozlišování tvarů určitých a neurčitých Jednoduché a složené tvary sloves Procvičování pravopisu slov se skupinami bě, pě, vě, mě, mně
skupiny bě, pě, vě, mě, mně
Žák se zdokonaluje ve čtení s přednesem, čte s porozuměním přiměřeně náročné texty, volně reprodukuje text podle svých možností
čtení
Člověk a jeho svět - čtení textů a záznam informací M - čtení a zápis slovních úloh Hv - čtení textů písní a životopisů hudebních skladatelů
Žák rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu Žák volí náležitou intonaci, přízvuk a pauzy při čtení
373
EGS – Evropa a svět nás zajímá, rozvoj jazykových dovedností, poznávání evropských kultur MUV – kulturní diference, vlastní kulturní zakotvení, spisovatelé, básníci
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět – Seminář z českého jazyka Ročník: 5. Výstup
Učivo
zná pravopis vyjmenovaných a příbuzných slov
vyjmenovaná a příbuzná slova
určuje slovní druhy
slovní druhy
určuje rod, číslo, pád, vzor podstatných jmen skloňuje podstatná jména podle vzorů a zná pravopis v koncovkách podstatných jmen
podstatná jména, skloňování
zná pravopis tvrdých a měkkých přídavných jmen
přídavná jména
časuje slovesa ve všech časech oznamovacího způsobu a využívá shodu přísudku s podmětem
slovesa, časování věta a souvětí
čte přiměřeně rychle s prvky uměleckého přednesu
čtení
zná pojmy rým, verš, sloka zvládá základy tvoření dechu, hlasu a správného držení těla
práce s dechem, správné tvoření hlasu, držení těla 374
Průřezová témata,mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy VDO- výchova k samostatnosti, k sebekritice a odpovědnosti OSV- komunikace MUV- lidské vztahy(sociální a komunikační hry zaměřené na toleranci, empatii a harmonické mezilidské vztahy)
Poznámky
rozlišuje herní a reálnou situaci, přijímá verbální a neverbální komunikace pravidla hry, vstupuje do jednotlivých rolí herní dovednosti – spolupráce, komunikace v běžných životních situacích, v herních recituje básně situacích, prezentace dokáže zdramatizovat vhodný text spolupracuje ve skupině na tvorbě jevištní situace, prezentuje ji před spolužáky
375
10.2. POHYBOVÉ HRY Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova – Pohybové hry Ročník: 4. a 5.
Výstup Uplatňuje pravidla bezpečnosti a zásady pohybové hygieny při sportovních činnostech či hrách (za pomoci učitele je dodržuje)
Učivo
Všeobecné dovednosti, bezpečnost a hygiena při cvičení
Používá vhodné sportovní oblečení a obuv Zvládá některé pohybové hry a je schopen je hrát se spolužáky i mimo TV. Reaguje na pokyny, signály a gesta učitele. Rozumí pojmům označujícím náčiní a osvojované dovednosti, Vnímá konkrétní účinky jednotlivých druhů cvičení.
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty EV – prostředí a zdraví OSV – cvičení sebeovládání EGS – evropské sportovní soutěže EV – prostředí a zdraví MV – sportovní zprávy v denících Čj – vyprávění o nebezpečném sportovním zážitku Mat - převody jednotek délky a času Př – důležitá telefonní čísla Vl – evropské státy
Poznámky
Pozorování, praktické předvedení
Pozorování, Dovede samostatně vytvářet pohybové hry, vyhledávat varianty známých her.
a)souvisejí s funkcemi her, pravidly a
376
praktické předvedení
Dohodne se na spolupráci (jednoduché taktice) družstva a dodržuje ji.
používaným náčiním b)variace her jednoho druhu
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipřed. vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Pohybové hry – jednotlivé druhy Zvládá konkrétní hry se zjednodušenými pravidly (vybíjená, fotbal, basketbal) Zvládá elementární herní činnosti jednotlivce a využívá je v základních kombinacích i v utkáních podle zjednodušených pravidel. Dohodne na spolupráci (jednoduché taktice) družstva a dodržuje ji.
Zvládá základní způsoby házení, chytání a kopání do míče (jiného náčiní) odpovídající velikosti a hmotnosti Reaguje na hráčské funkce v družstvu a dodržuje v utkání (za pomoci učitele), uplatňuje zásady fair play jednání ve hře.
(basketbal, fotbal, vybíjená)
Pozorování,
a)osvojovaných činností, základní označení a vybavení hřišť, základní role ve hře „Pravidla zjednodušených sportovních her
praktické předvedení: dribling, přihrávky
b)základní organizace utkání-losování, zahájení, počítání skóre, ukončení utkání
Vlastní nácvik vybraných her - přihrávka jednoruč a obouruč (vrchní, trčením), přihrávka vnitřním nártem (po zemi, obloukem)
377
utkání
EV – prostředí a zdraví OSV – cvičení sebeovládání EGS – evropské sportovní soutěže EV – prostředí a zdraví
Pozorování, praktické předvedení: dribling, přihrávky utkání
Pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje. Respektuje opačné pohlaví.
Zvládá rozhodovat herní utkání (žák se učí jednat přiměřeně ve vypjatých situacích) Dovede zaznamenat výsledek utkání.
- chytání míče jednoruč a obouruč, tlumení míče vnitřní stranou nohy - vedení míče (driblingem, nohou) - střelba jednoruč a obouruč na koš, střelba vnitřním nártem na branku z místa i z pohybu, vyvolenou rukou, nohou - pohyb s míčem a bez míče, zastavení - průpravné sportovní hry, utkání podle zjednodušených pravidel (vybíjená, fotbal, basketbal) - udržet míč pod kontrolou družstva, dopravit míč z obranné poloviny na útočnou a zakončit střelbou
378
MV – sportovní zprávy v denících Čj – vyprávění o nebezpečném sportovním zážitku Mat - převody jednotek délky a času Př – důležitá telefonní čísla Vl – evropské státy
EV – prostředí a zdraví OSV – cvičení sebeovládání EGS – evropské sportovní soutěže EV – prostředí a zdraví MV – sportovní zprávy v denících Čj – vyprávění o nebezpečném sportovním zážitku Mat - převody jednotek délky a času Př – důležitá telefonní čísla Vl – evropské státy
Pozorování, praktické předvedení: dribling, přihrávky utkání
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk 10.3. Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK - konverzace Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení: Vyučovací předmět Konverzace v AJ se vyučuje jako volitelný předmět v 9. ročníku – 1 hodinu týdně.
Vzdělávací obsah předmětu -
prohlubování zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu ke komunikaci v tomto jazyce osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a k aktivnímu využití účinné komunikace v cizím jazyce získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a k práci s nimi pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, získávání a prohlubování respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů
Anglický jazyk je důležitý cizí jazyk. Přispívá k chápání a objevování skutečností. Poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v Evropě i ve světě. Průřezová témata: - OSV ( poznávání lidí, komunikace, mezilidské vztahy ) - EGS ( objevujeme Evropu a svět ) - MKV ( kulturní diference, multikulturalita, etnický původ, princip sociálního smíru a solidarity ) - MDV ( tvorba mediálního sdělení, kritické čtení a vnímání mediálního sdělení ) - EV ( lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí ) - VDO ( občanská společnost a škola, občan )
379
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí. Formy realizace: Vyučovací hodina – skupinové i frontální vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, využití interaktivní tabule, krátkodobé projekty, ... Příležitostné akce Projekty Kompetence k učení Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace - vede žáky k ověřování výsledků - hodnotí spolu se žáky jejich vlastní pokrok - zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků Žák - vybírá a využívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení - propojuje získané poznatky do širších celků - poznává smysl a cíl učení Kompetence k řešení problémů Učitel - zadává úkoly, při kterých jsou žáci nuceni vyhledat informace z různých zdrojů - vede žáky ke kladení vhodných otázek Žák - je schopen pochopit problém - umí vyhledat vhodné informace
380
Kompetence komunikativní Učitel - vede žáky k výstižnému a souvislému projevu - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - vytváří příležitosti pro komunikaci žáků - vede žáky k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích,… Žák - komunikuje na odpovídající úrovni - naslouchá promluvám druhých lidí a umí na ně vhodně reagovat Kompetence sociální a personální Učitel - volí různé formy práce, aby umožnil žákům dosáhnout osobního maxima - navozuje tvůrčí a přátelskou atmosféru ve třídě - přizpůsobuje výuku individuálním potřebám a schopnostem žáků - vede žáky k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti - vyžaduje a vede žáky k dodržování pravidel slušného chování Žák - spolupracuje ve skupině - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - je schopen sebekontroly Kompetence občanské Učitel - vede žáky k zodpovědnosti za vlastní učení - vyžaduje od žáků zodpovědnost za svůj podíl na týmové práci - vede žáky ke vzájemnému naslouchání - vede žáky k diskusi, k prezentaci jejich myšlenek a názorů
381
Žák - respektuje názory ostatních - se zodpovědně rozhoduje podle dané situace Kompetence pracovní Učitel - vyžaduje důsledně od žáků vypracování úkolů v předem stanoveném termínu - napomáhá při cestě ke správnému řešení - zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu žáků Žák - je schopen efektivně organizovat svou práci - spolupracuje ve skupině
382
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Konverzace v AJ Ročník: 9. Výstup postihne hlavní smysl souvislých projevů učitele
Učivo reálie anglicky mluvících zemí
Mezipředm. vztahy, průřezová témata, kurzy projekty D – historické události Ov – vliv médií, volba povolání
přiměřeně rozumí monologickým i dialogickým dotazník, dopis projevům rodilých mluvčích, které jsou pronášené v přirozeném tempu a které lidské tělo, zdraví, nemoci, u doktora obsahující několik neznámých výrazů snadno odhadnutelných z kontextu lidé, cestování formuluje otázky a odpovídá na ně pohotově, přirozeně a jazykově správně reaguje v dialogických situacích každodenního života
Z – životní styl v jiných zemí, kulturní prostředí Př – části těla F – názvy přístrojů
volný čas, zážitky z prázdnin
Vv – popis vzhledu lidí OSV – poznávání lidí, komunikace, mezilidské vztahy
samostatně vede jednoduchý dialog ambice, problémy přiměřeně vyjadřuje vlastní názor
EGS – objevujeme Evropu a svět
média stručně reprodukuje vyslechnutý nebo přečtený text povolání dokáže pohovořit na známá témata (včetně elementárních reálií)
nahodilé konverzační situace ( např. v obchodě, restauraci,..) orientace ve městě
383
MKV – kulturní diference, multikulturalita, etnický původ, princip sociálního smíru a solidarity
Poznámky Projekt na vybrané téma
Výstup dokáže vyjádřit informace o své osobě v jednoduše koncipovaných mluvených a psaných útvarech (např. dotazník)
Učivo hudba, film
rozumí obsahu textů a autentických materiálů
Mezipředm. vztahy, průřezová témata, kurzy projekty MDV – tvorba mediálního sdělení, kritické čtení a vnímání mediálního sdělení EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí
vyhledává známé výrazy fráze a odpovědi na otázky
VDO – občanská společnost a škola, občan
odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu má poznatky o anglicky mluvících zemích používá abecední i výkladový slovník
384
Poznámky
10.4. Vyučovací předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTI Obsahové, časové a organizační vymezení – 2. stupeň Volitelný předmět Pracovní činnosti je vyučován na 2. stupni ZŠ: v 6., 7. ročníku - 2 hodiny týdně, v 8. ročníku – 1 hodinu týdně. Pomocí tohoto volitelného předmětu (spolu s předmětem pracovní výchova ) je plněn vzdělávací obsah oblasti Člověk a svět práce. Žáci jsou vedeni k upevňování základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a to přispívá k vytváření jejich životní a profesní orientace. Cíleně se zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků. Žáci si prohlubují schopnost pracovat s různými materiály a upevňují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Vzdělávání ve volitelném předmětu pracovní činnosti vede žáky k: -
pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci
385
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení Žák
- poznává smysl a cíl učení - má pozitivní vztah k učení prostřednictví zadávaných úkolů v rámci výuky - umí posoudit vlastní pokrok - kriticky zhodnotí výsledky své práce a diskutuje o nich Učitel - zadává úkoly, které umožní volbu různých postupů - vede žáky k tomu, aby v hodinách pracovali s odbornou literaturou - pozoruje stupeň pokroku u všech žáků v hodině, podněcuje je ke zlepšování jejich výkonu Kompetence k řešení problémů Žák
- promýšlí pracovní postupy praktických cvičení - při řešení se učí chápat, že se při práci budou setkávat s problémy, které nemají jen jedno správní řešení - poznatky aplikuje v praxi - učí se umět vyrovnat s tím, že udělá chybu, s dopomocí učitele ji vyhledá a snaží se problém řešit Učitel - se zajímá o náměty - klade otevřené otázky Kompetence komunikativní Žák
- se učí správnému technologickému postupu při práci - při komunikaci používá správné technické názvosloví - využívá informační zdroje k získání nových poznatků - komunikuje při řešení společných prací, domlouvá se, komunikuje v týmu Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují - vede žáky k tomu, aby na sebe brali ohledy
386
Kompetence sociální a personální Žáci - pracují ve skupinách - spolupracují při řešení problémů - přispívají k diskuzi a respektují názory jiných - učí se věcně argumentovat - jsou vedeni učitelem tak, aby se snažili využit přednosti každého člena týmu Učitel - podle potřeby pomáhá žákům - každému žákovi umožňuje zažít úspěch - dodává žákům sebedůvěru - včleňuje problémové žáky do kolektivu, učí je přizpůsobovat se ostatním, kolektiv vede k toleranci Kompetence občanské Žáci - respektují pravidla při práci - dokážou přivolat pomoc při zranění - chápou základní ekologické souvislosti, chrání a oceňují naše kulturní tradice a historické dědictví - projevují pozitivní postoj k uměleckým dílům Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - dodává žákům sebedůvěru Kompetence pracovní Žák - dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci - používá bezpečně a účinně nástroje, vybavení, materiály - dodržuje technologický postup a pravidla, plní povinnosti, myslí na ochranu svého zdraví a zdraví druhých - dbá na ochranu životního prostředí - své znalosti využívá v běžné praxi Učitel - vede žáky ke správným způsobům užití materiálů a nástrojů - pozoruje pokrok při práci v hodině - jasnými pokyny směřuje činnosti ke stanovenému cíli
387
Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Vyučovací předmět pracovní činnosti je spjat s dalšími vyučovacími předměty: občanská výchova –, školská soustava , psychické vlastnosti a předpoklady, temperament apod…,osobní vlastnosti, zájmy, sebehodnocení zeměpis – orientace v místě bydliště, přehled o průmyslu a zemědělství dané oblasti, pracovní příležitosti, ekosystémy, ochrana přírody, udržitelný rozvoj přírodopis - názvy rostlin, živočichů, přírodní podmínky, podmínky pěstování a chovu, znaky života… botanika, trávicí soustava, rozmnožování, půda matematika, fyzika, přírodopis, chemie – vědecké poznatky- elektrický obvod, magnetismus, rozvoj vědy a techniky…,chemické názvosloví (periodická soustava prvků) výtvarná výchova – estetické cítění, vkus a nevkus, kultura stolování, domácnost – bezpečnost i estetika jazyky – životopis, popis pracovního postupu, referát tělesná výchova – rozvíjení zdatnosti výpočetní technika -počítačová grafika, textový a tabulkový editor, prezentace výchova ke zdraví – prevence úrazů, vybavení lékárničky, první pomoc, ochrana zdraví, zvládnutí stresu Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata: OSV – komunikace, sociální dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, řešení problémů, kreativita, psychohygiena, kooperace, hodnoty, postoje, praktická etika… VDO – občanská práva, občanská společnost a stát, EV – základní podmínky života, možnosti jedince chránit životní prostředí, udržitelný rozvoj, odpadové hospodářství zásahy do přírodních poměrů…, šetření energiemi, ekosystémy MKV – sbližování a prolínání kulturních vlivů, etnický původ, předsudky, stereotypy, poznávání jiných kultur, mezinárodní solidarita… VMEGS – integrace Evropy, formování evropských států, globalizace MV –propaganda, sdělovací prostředky a politika, čestnost, morálka MDV – prezentace své práce před veřejností, využívání počítače, internetu, televize, novin, časopisů, práce s prameny, pokusy o tvorbu vlastních článků (práce školy, prezentace úspěchů – sport, soutěže, škola netradičně apod…)
388
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět : Pracovní činnosti Ročník: 6.
Výstup orientuje se v základním vybavení kuchyně prakticky zvládá jednoduché činnosti při přípravě studených pokrmů dodržuje základní hygienická pravidla a předpisy osvojí si základní pracovní postupy a návyky orientuje se v základních zásadách bezpečnosti práce osvojí si základní představu o zdravé výživě člověka prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu
osvojí si zásady technologické kázně provádí jednoduché práce s technickými materiály
Učivo
Příprava pokrmů základní vybavení kuchyně jednoduché recepty a návody seznámení s el. spotřebiči bezpečnost práce v kuchyni základní druhy potravin studená kuchyně příprava pokrmů
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty Ch-chemie v běžném životěnapř .NaCl, Př.-znalosti výchozích surovin (zvířata, rostliny), F-fyzikální jednotky a veličiny, převádění jednotek, Ov.- společenské chování, spolupráce, Inf- prezentace k jednotlivým tematickým okruhům, vyhledávání informací, práce s fotografií apod.), Vv -úprava pokrmů Př – dřeviny, význam lesa
Pěstitelské práce a chovatelství chov zvířat v domácnosti, podmínky chovu, hygiena a bezpečnost chovu, kontakt se známými a neznámými zvířaty, osivo a sadba, půda a její zpracování, výživa OSV – osobní rozvoj, rostlin, ochrana rostlin a půdy rostliny v exteriéru a interiéru sebepoznání řez rostlin kultura stolování VDO – osobní zodpovědnost Práce s technickými materiály za své zdraví zpracování vybraných materiálů respektování a dodržování základní pracovní pomůcky a nářadí předpisů a norem pracovní postupy MKV – recepty a návody náčrty a návody v tisku, televizní a rozhlasové pořady 389
Poznámky
Výstup orientuje se v základní technické dokumentaci, připraví jednoduchý náčrt výrobku
Učivo technika a volný čas
390
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty VMEGS a MKV – stravovací návyky a zvyklosti ostatních národů OSV- stanovení osobních cílů, spolupráce a komunikace v týmu
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět : Pracovní činnosti Ročník: 7.
Výstup prakticky zvládá jednoduché činnosti při přípravě studených a teplých pokrmů dodržuje jednoduché principy stolování a společenského chování aplikuje základní zásady bezpečnosti práce v praxi správně pěstuje a ošetřuje vybrané pokojové rostliny správně aplikuje v praxi zásady pro pěstování základních druhů ovoce a zeleniny
samostatně provádí základní práce s technickými materiály aplikuje zásady technologické kázně v praxi organizuje a plánuje svoji činnost orientuje se v technické dokumentaci, samostatně připraví náčrt výrobku dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci a zásady bezpečnosti při práci s nástroji a nářadím poskytne první pomoc při úrazu
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Příprava pokrmů jednoduchá úprava stolu ,slavnosti a jídlo základní pravidla správného stolování skladování potravin příprava studených a jednoduchých teplých pokrmů
Vv- úprava stolu, Ov,M,F,Př…
Pěstitelské práce a chovatelství podmínky a zásady pěstování vybraných druhů ovoce a zeleniny zásady ošetřování pokojových květin jednoduchá vazba květin, léčivé rostliny, jedovaté rostliny, rostliny jako drogy, zneužívání rostlin
Inf –vyhledávání
Př – poznávání základních
rostlinných druhů Práce s technickými materiály vlastnosti vybraných materiálů a jejich užití v praxi pracovní pomůcky a nářadí, nástroje pro ruční opracování pracovní operace a postupy organizace práce, technologické postupy Ov – hygiena, bezpečnost, technické náčrty, výkresy technické informace a návody činnost lidí, povolání úloha techniky v životě člověka, zneužití techniky 391
Poznámky
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
technika a životní prostředí, tradice a řemesla EV – péče o životní prostředí, ekologické zátěže F – technika, stroje a nástroje M – geometrie VDO – osobní zodpovědnost, respektování a dodržování předpisů a norem
Metody, formy, nástroje, pomůcky: Vybavení cvičné kuchyně, dílny, zahradní nástroje a nářadí, materiály Náplň předmětu je úzce spjata s povinným předmětem pracovní výchova, vzhledem k dotaci hodin jsou žáci vedeni k upevňování schopností dovedností , návyků, jejich zpřesňování a prohlubování tak, aby se zvýšily jejich manuální dovednosti a zvětšila se šance na uplatnění na trhu práce. Při plánování konkrétních činností může docházet ke změnám ( objektivní příčiny – počasí, podmínky na pracovních provozech, tematické dny….).
392
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 8.
Výstup správně a samostatně používá kuchyňský inventář samostatně bezpečně obsluhuje kuchyňské spotřebiče prakticky zvládá potřebné činnosti při přípravě pokrmů dodržuje hygienická pravidla a předpisy, poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni, aplikuje v praxi zásady bezpečnosti práce dodržuje principy stolování a společenského chování samostatně připraví vybrané pokrmy teplé i studené kuchyně v souladu s poznatky o zdravé výživě člověka provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí organizuje a plánuje svoji pracovní činnost užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku, pokouší se o jednoduché technické výkresy, poskytne první pomoc při úrazu
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Příprava pokrmů
Ch, Př, F, Ov, Vv, Inf
vybavení kuchyně hygiena výživy recepty a návody, kuchařské knihy seznámení s el. spotřebiči bezpečnost při práci v kuchyni úprava stolu, pravidla správného stolování druhy potravin, skladování potravin složky potravy, živiny studená a teplá kuchyně Práce s technickými materiály provádí pracovní operace při dodržení správných technologických postupů
OSV – osobní rozvoj, sebepoznání kultura stolování VDO – osobní zodpovědnost za své zdraví respektování a dodržování předpisů a norem MKV – recepty a návody v tisku, televizní a rozhlasové pořady VMEGS a MKV – stravovací návyky a zvyklosti ostatních národů Vých.ke zdraví- předvídavost, předcházení úrazům, dodržování pravidel M - geometrie Př – prevence úrazů a
Design a konstruování konstrukční, elektrotechnické, elektronické stavebnice (dle vybavení školy) sestavování modelů, montáž a demontáž návod, plán, náčrt, jednoduchý program, schéma Pěstitelské práce a chovatelství půda a její zpracování 393
zásady1. pomoci
Poznámky
Výstup dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím samostatně sestaví podle náčrtu, plánu, programu daný model navrhne a sestaví konstrukční prvky, ověří a porovná jejich funkčnost provádí montáž, demontáž a údržbu daných předmětů a zařízení dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytne první pomoc při úrazu pěstuje a využívá květiny pro výzdobu vhodně používá pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu
Učivo ochrana půdy ochrana rostlin pěstování vybraných okrasných dřevin a květin
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty VDO – osobní zodpovědnost, respektování a dodržování předpisů a norem, poskytnutí
Provoz a údržba domácnosti úspory, hotovostní a bezhotovostní platební styk ekonomika domácnosti postupy, prostředky a jejich dopad na životní prostředí domácí elektronika a sdělovací technika, ekonomka jejich provozu
Svět práce trh práce, povolání lidí, druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektů, charakter a druhy pracovních činností, provádí jednoduché operace finančního styku a požadavky kvalifikační, zdravotní a domácího účetnictví osobnostní, rovnost příležitostí na trhu práce orientuje se v návodech k použití běžných sebepoznání, sebehodnocení, zájmy, cíle, domácích spotřebičů tělesný a duševní stav, využívání informací, správně provádí běžnou domácí údržbu profesních služeb, volba povolání správně zachází s pomůckami, nástroji, pracovní příležitosti v regionu, náplň nářadím a zařízením studijních a učebních oborů, přijímací řízení, informace a poradenské služby (besedy, dny otevřených dveří, poradce pro volbu 394
1. pomoci
VDO, Ov- návštěva Úřadu práce
Inf, Čj- psaní životopisu MKV – pohovor u zaměstnavatele
Poznámky
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem
povolání), problémy nezaměstnanosti, úřady práce, práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů Podnikání- druhy a struktura organizací, nejčastější formy podnikání, drobné a orientuje se v pracovních činnostech vybraných soukromé podnikání profesí posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy Prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce Využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání
Metody, formy, nástroje, pomůcky: Vybavení cvičné kuchyně, dílny, zahradní nástroje a nářadí, materiály, návštěvy pracovních provozů v okolí, popř. exkurse do učilišť, návštěva úřadu práce Náplň předmětu je úzce spjata s povinným předmětem pracovní výchova, vzhledem k dotaci hodin jsou žáci vedeni k upevňování schopností dovedností , návyků, jejich zpřesňování a prohlubování tak, aby se zvýšily jejich manuální dovednosti a zvětšila se šance na uplatnění na trhu práce. Při plánování konkrétních činností může docházet ke změnám ( objektivní příčiny – počasí, podmínky na pracovních provozech ,tematické dny….).
395
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie 10. 5. Vyučovací předmět: VÝPOČETNÍ TECHNIKA Charakteristika vyučovacího předmětu - 2. stupeň: Obsahové, časové a organizační vymezení: Volitelný předmět Výpočetní technika je vyučován v 6. a 7. ročníku - 2 hodiny týdně, v 8. a 9. ročníku – 1 hodinu týdně. Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, tabulkami, k tvorbě jednoduchých webových stránek a k tvorbě prezentací. Všechny tyto nástroje žáci učí používají ke zpracování informací, jsou vedeni k jejich vyhledávání na internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu. Učí se algoritmizovat úlohy a převádět algoritmus do programového kódu. Nejdůležitější integrovaná průřezová témata: Mediální výchova, Výchova demokratického občana, Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení - zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušenosti s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod. - žáci se učí číst z příruček a manuálů a pořizovat si k těmto materiálům takové poznámky, které jim později pomohou při práci s informačními technologiemi
396
Kompetence k řešení problémů - žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více - vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a úspěšnému dokončení Kompetence komunikativní - žáci využívají pro komunikaci na dálku vhodné technologie, některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty - při komunikaci dodržují vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.) Kompetence sociální a personální - při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech spolupracují v týmu, rozdělí a naplánují si práci, hlídají časový harmonogram apod. - žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák hodnotí svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci dodržují pravidla ohleduplnosti a taktu, respektují různé pracovní tempo a zručnost spolužáků Kompetence občanské - žáci jsou seznamováni s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...) - při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím internetu i jinými cestami Kompetence pracovní - žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou - žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst
397
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Výpočetní technika Ročník: 6.
Výstup využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie ovládá práci s textovým editorem uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem zpracuje na uživatelské úrovni informace v textové podobě
Učivo Vektorová grafika Toner Calisto Základy práce s grafickými programy Základní objekty, označení a změna velikosti, tvarování objektů, ukládání, text-umělecký text, editace textu
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty uplatnění ve všech dalších vzdělávacích oblastech, v nichž je nutné vyhledávání informací
IM-Externí zařízení počítače
Výtvarná výchova. OSV – kreativita
IM-Operační systémy
textový editor (MS WORD) základy práce s programem, klávesové zkratky, úprava WordArtu, trojrozměrný efekt, kreslení, odrážky a číslování, základní tabulky, základy formátování
Tabulkový procesor Microsoft Excel uplatňuje pravidla pro elektronickou komunikaci Základní okno, buňka, základní úpravy textu, práce s tabulkou, základní funkce, graf-tvorba grafu, prostorové natáčení grafů, kopírování, EGS – vyhledávání a číselné řady, formát buňky, řazení dat, tiskkomunikace informací o světě ovládá digitalizaci obrazu na základní úrovni náhled, nastavení záhlaví a zápatí Základní práce s prezentací Powerpoint vyhledává a třídí informace z internetu
398
Poznámky
IMZáznamová média
Výstup
Učivo druhy prezentací, základní okno programu, šablony, rozložení snímků, prohlídka prezentace, vložení grafických objektů, efekty objektů
vývojové trendy informačních technologií základní práce s fotoaparátem Microsoft Outlook Emailová adresa, kontakty, kalendář Internet
399
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Výpočetní technika Ročník: 7. Výstup
uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v multimediální podobě
Učivo
textový editor (MS WORD) vkládání speciálních znaků, formát odstavce,sloupec,oddíl, konec stránky a konec oddílu, styl
Tabulkový procesor Microsoft Excel Základní okno, buňka, základní úpravy textu, ovládá práci s grafickým editorem práce s tabulkou, základní funkce, graf-tvorba grafu,prostorové natáčení zpracuje text na uživatelské úrovni, informace grafů,kopírování,číselné řady, formát v grafické podobě buňky,řazení dat, tisk-náhled, nastavení vytváří běžné prezentace na uživatelské úrovni záhlaví a zápatí analyzuje pravdivost informace
prezentace informací - Power Point multimédia druhy prezentací, základní okno programu, šablony, rozložení snímků, prohlídka prezentace,vložení grafických objektů,efekty objektů důvěryhodnost zdroje
400
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty Výtvarná výchova. OSV – kreativita
Poznámky IM-Externí zařízení počítače
IM-Operační systémy Vyhledávání webových stránek o tématech z různých IMpředmětů. Záznamová VDO – svoboda slova (i jeho média nebezpečí), pluralita názorů Mediální výchova
Výstup
posuzuje závažnost a vzájemnou návaznost informací
Učivo
ochrana na internetu anonymita při chatování, spamy, nakupování a placení po internetu skenování základy digitalizace obrazu, archivace, digitální fotoaparát
vyhledává a třídí informace z internetu digitální kamera
401
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Výpočetní technika Ročník: 8.
Výstup uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji pracuje s tabulkovým procesorem na uživatelské úrovni používá různé druhy hudebních formátů, jejich vzájemný převod pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví
Učivo
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
textový editor (MS WORD) Matematika – jednoduché základy práce s programem, klávesové početní operace, grafické zkratky, úprava WordArtu, trojrozměrný efekt, znázorňování hodnot kreslení, odrážky a číslování, základní tabulky, základy formátování MDV – kritický přístup Tabulkový procesor Microsoft Excel k informacím, ověřování zdrojů Základní okno, buňka, základní úpravy textu, práce s tabulkou, základní funkce, graf-tvorba EGS – vyhledávání informací grafu, prostorové natáčení grafů, kopírování, o světě, komunikace číselné řady, formát buňky, řazení dat, tisknáhled, nastavení záhlaví a zápatí MKV – komunikace s lidmi z růz. Kultur Zvuk Druhy zvukových záznamů, přehrávání, grabování, internetová rádia, skiny, vypalování CD, obaly na CD - tvorba
vyhledává a třídí informace z internetu internet ochrana práv k duševnímu vlastnictví copyright, informační etika digitální kamera
402
Poznámky IM-Externí zařízení počítače
IM-Operační systémy IMZáznamová média
Výstup
Učivo zpracování videa, tvorba DVD databáze (MS ACCESS) seznámení s programem, tvorba jednoduché databáze, tvorba složitějších aplikací prezentace informací (Front Page) jazyk HTML, tvorba stránky-barva pozadí, barva písma, hypertextové odkazy, vkládání obrázků a jeho úprava, ukládání, prohlížení dokumentu prohlížečem, vkládání videa, odkaz pro zasílání emailové zprávy, umístění stránky na server Internet Připojení k internetu – modem, wifi, pevné připojení, internetové protokoly, vyhledávání na internetu, internetový obchod, elektronická banka
403
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Příloha ŠVP Tvořivá škola pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami
404
12. Příloha ŠVP Tvořivá škola pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávací program – Příloha k ŠVP Tvořivá škola – pro třídu se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami vychází z Vyhlášky o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami č.73/2005 Sb. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se uskutečňuje s pomocí podpůrných opatření, která jsou odlišná od výuky v běžných kmenových třídách nebo jsou poskytována nad rámec individuálních pedagogických a organizačních opatření spojených se vzděláváním žáků stejného věku. Podpůrnými opatřeními při speciálním vzdělávání se rozumí využití speciálních metod, postupů, forem a prostředků vzdělávání, kompenzačních, rehabilitačních a učebních pomůcek, speciálních učebnic a didaktických materiálů, příp.zajištění služeb asistenta pedagoga, nízký počet žáků ve třídě, nebo jiná úprava organizace vzdělávání zohledňující speciální vzdělávací potřeby žáka. Speciální vzdělávání se poskytuje žákům, u kterých byly speciální vzdělávací potřeby zjištěny na základě speciálně pedagogického, popřípadě psychologického vyšetření školským poradenským zařízením) a jejich rozsah a závažnost je důvodem k zařazení žáků do režimu speciálního vzdělávání. Speciální vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami je zajišťováno v běžné základní škole formou individuální nebo skupinové integrace. Učební plán je upraven pro režim speciálního vzdělávání. Forma a obsah speciálního vzdělávání žáky a míra podpůrných opatření se stanoví podle rozsahu speciálních vzdělávacích potřeb jednotlivých žáků ve třídě, v níž mohou být zařazeni žáci z různých ročníků I.stupně školy. Třída může mít minimálně 6, maximálně 10 žáků. Pro žáky s mentálním postižením, kteří jsou zařazeni do této třídy, je zpracován navíc individuální vzdělávací plán, který vychází z přílohy školního vzdělávacího programu , závěrů speciálně pedagogického a psychologického vyšetření a vyjádření zákonného zástupce žáka. Je závazným dokumentem pro zajištění speciálních vzdělávacích potřeb žáka.
405
12.1. Specifika pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami Cíle základního vzdělávání Ve vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami je možné a žádoucí naplňovat stejné cíle, které jsou uvedeny v RVP, ale za podmínek uplatňování přístupů, metod a forem, odpovídajících vývojovým a osobnostním zvláštnostem žáků. Proto jsou u jednotlivých cílů naznačená možná úskalí, která je nutno mít na zřeteli, a doporučení, která by mohla napomoci dosažení daných cílů. • Umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení Učení je základní podmínkou psychického vývoje žáků. Poznávací procesy žáků bývají rozvinuty na úrovni konkrétních operací, je třeba naučit žáky ustálenému postupu při osvojování učiva, dbát na jeho dodržování, častým opakováním upevňovat získané poznatky i dovednosti a formou oceňování sebemenších úspěchů žáky motivovat a přiměřeným způsobem jim prezentovat význam vzdělávání. • Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů U žáků převažuje myšlení názorné a konkrétní, logické uvažování je úzce spjaté s realitou, překročení rámce konkrétní situace často nebývá možné. Úroveň rozumových schopností ve složce vědomostní je důležité u žáků soustavně systematicky rozvíjet a vytvářet dostatek příležitostí k získávání nových zkušeností a poznatků. • Vést žáky k všestranné a účinné komunikaci Dovednost komunikovat je jedním ze základních faktorů ovlivňujících úspěšnost procesu sociální integrace žáků. K získávání komunikačních dovedností je třeba důsledně využívat veškerých možností daných vzdělávacím obsahem, metodami a formami výuky podporujícími rozvoj sociálních vztahů ve třídě i osobních zkušeností a poznatků žáků. • Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých Předpokladem dosahování cíle jsou vstřícné způsoby komunikace, schopnost porozumění chování a činnostem druhých, posouzení adekvátnosti vlastního chování a jednání, chápání přínosu spolupráce a jejích podmínek. Je nezbytné vytvářet dostatek prostoru k týmové práci žáků, umožnit jim zažít uspokojení ze společných výsledků a posilovat tak možnosti budoucího pracovního uplatnění.
406
Klíčové kompetence Klíčové kompetence představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti. Jejich výběr a pojetí vychází z hodnot obecně přijímaných ve společnosti a z obecně sdílených představ o tom, které kompetence jedince přispívají k jeho vzdělávání, spokojenému a úspěšnému životu. Smyslem a cílem vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami je jejich vybavení souborem klíčových kompetencí na úrovni, která je pro ně dosažitelná a umožní jim efektivně a odpovídajícím způsobem jednat v různých situacích. Osvojování klíčových kompetencí je proces dlouhodobý a složitý a postupně se vytváří v průběhu života. Úroveň klíčových kompetencí, které žáci dosáhnou na konci základního vzdělávání, nelze ještě považovat za konečnou, ale získané klíčové kompetence tvoří důležitý základ pro celoživotní učení žáka, jeho vstup do života a do pracovního procesu. Ve výčtu a obecné formulaci odpovídají klíčové kompetence stanovené v RVP požadavkům základního vzdělávání. Jejich vytváření musí důsledně respektovat individuální zvláštnosti, schopnosti a možnosti žáků. Klíčové kompetence nestojí vedle sebe izolovaně, různými způsoby se prolínají, jsou multifunkční, mají nadpředmětovou podobu a lze je získat vždy jen jako výsledek celkového procesu vzdělávání. Proto k jejich utváření a rozvíjení musí směřovat a přispívat veškerý vzdělávací obsah i aktivity a činnosti, které ve škole probíhají. KOMPETENCE K UČENÍ – umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení Během výuky klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací. Žáky vedeme k sebehodnocení. Individuálním přístupem k žákům jim umožňujeme prožít úspěch. Žákům pomáháme ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, podněcovat jejich tvořivost. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU – podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a řešení problémů. Výuka je vedena tak, aby žáci hledali různá řešení problému, svoje řešení si dokázali obhájit. Při výuce motivujeme žáky řešením problémů z praktického života. Žáky vedeme k tomu, aby uměli vyhledávat, třídit a vhodným způsobem využívat informace ze všech možných zdrojů, ústních, tištěných, mediálních a počítačových, včetně internetu.
407
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ – vést žáky k všestranné a účinné komunikaci Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu. Učíme žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň naslouchat názorům jiných. Začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme děti ke spolupráci při vyučování. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých Během vzdělávání mimo jiné používáme skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení. Žáky vedeme k respektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí. Učíme je zároveň k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky. KOMPETENCE OBČANSKÉ- připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti V třídních kolektivech žáci společně stanovují pravidla chování. Školní řád navazuje na pravidla chování vytvořená ve třídách. KOMPETENCE PRACOVNÍ - pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci Výuku doplňujeme o praktické exkurze. 12.2. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Žáci, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch učení, posíláme se souhlasem rodičů na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny v Plzni. Na základě vyšetření a doporučení poradny jsou pak tyto děti zařazovány do reedukační péče. S dětmi pracuje vyškolená asistentka ( na 1. stupni ) a zkušení učitelé českého jazyka a matematiky (na 2. stupni). V případě, že pedagogicko-psychologická poradna nebo speciálně pedagogické centrum diagnostikuje vývojovou poruchu učení, je na žádost zákonných zástupců dítěte vypracován individuální vzdělávací plán, podle kterého se s dítětem v průběhu školního roku pracuje. V něm uvádíme závěry a doporučení z vyšetření v PPP, na co se konkrétně v reedukaci zaměříme, pomůcky, které se budou při nápravě používat, způsob hodnocení, termín reedukační péče, jméno učitele, který bude s dítětem pracovat. Při klasifikaci těchto dětí přihlížíme k vývojové poruše a hodnotíme s tolerancí.
408
12.3. Vzdělávání žáků s autismem Jedná se o žáky s lehčími formami autismu (s autistickými rysy ). Vzdělávání těchto žáků bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Ve spolupráci a na doporučení speciálně pedagogického centra se budou žáci vzdělávat podle zpracovaného individuálního vzdělávacího plánu. Učitel musí s žáky stanovit pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování s takto postiženými spolužáky. Na základě posouzení SPC o závažnosti postižení bude požadována přítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi (jednomu či více) při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci s takovýmto dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními žáky a také při komunikaci školy s rodiči postiženého žáka. Na základě doporučení PPP, SPC je možné vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném postupném ročníku.
12.4. Vzdělávání žáků s poruchami chování Jedná se o žáky hyperaktivní, popřípadě s edukativními problémy, kteří nerespektují některé normy společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, impulsivní a snadno unavitelní. Vzdělávání těchto žáků bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Ve spolupráci a na doporučení pedagogicko-psychologické poradny se budou žáci vzdělávat podle zpracovaného individuálního výchovně-vzdělávacího plánu. V procesu vytváření klíčových kompetencí bude nutné klást zvýšený důraz na samostatné rozhodování, kritické myšlení, jednání bez podléhání manipulacím a výchovu k práci a ke spolupráci. Učitel musí s žáky stanovit přesná pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování s tímto žákem, zavést systém pochval a trestů.
409
12.5. Učební plán základní školy 1. stupeň 1. – 5. ročník
Celkem povinně hodin 20 22 24 26 26 118 Oblasti předměty 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník součet Jazyk a 51 Český jazyk 9 9 9 8 7 42 jazyková a literatura komunikace Cizí jazyk 3 3 3 9 (AJ) Matematika 22 Matematika 4 5 4 5 4 22 a její aplikace Informační a 1 Informační a 1 1 komunikační komunikační technologie technologie Člověk a 14 Prvouka 2 2 2 6 jeho svět Vlastivěda 2 2 4 Přírodověda 2 2 4 Umění a 12 Hudební 1 1 1 1 1 5 kultura výchova Výtvarná 1 2 2 1 1 7 výchova Člověk a 10 Tělesná 2 2 2 2 2 10 zdraví výchova Člověk a 5 Pracovní 1 1 1 1 1 5 svět práce výchova Volitelné 3 1 2 3 Poznámka:
410
V 5.ročníku je zařazený předmět Informační a komunikační technologie, zahrnuje základy práce s PC. Na II.stupni budou moci žáci pokračovat ve volitelném předmětu Výpočetní technika. Volitelné předměty: Předměty 4.ročník 5.ročník Součet Pohybové hry PH 1 2 3 Seminář z ČJ ČJs 1 2 3 Volitelný předmět bude nabízen žákům podle situace v daném školním roce (aprobovanost učitelů) a dále podle počtu žáků, resp.tříd.
411
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět - Český jazyk a literatura Ročník: 1. Výstup zná jednotlivá písmena tiskací a psací, malá a velká ovládá jednotlivá písmena a hlásky správně vyslovuje a píše
Učivo písmena a hlásky
čtení skládá slova čte slabiky, slova tvoří jednoduché věty hlasitě čte jednoduché věty se správnou intonací rozumí přečtené větě, dokáže ji opakovat
psaní
správně sedí při psaní rozlišuje psací a tiskací písmena píše tiskací písmena velké abecedy zvládá napsat psací písmena velké a malé abecedy píše slabiky, jednoduchá slova a věty vyjadřovací schopnosti dokáže přepsat tiskací písmo do psané podoby dokáže psát diktát jednotlivých slov a vět tvoří smysluplné věty dokáže dramatizovat jednoduchý text dokáže vyprávět pohádky a příběhy podle
412
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy
Poznámky
Výstup
Učivo
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy
Poznámky
obrázkové osnovy naučí se zpaměti básničku (min. 4 verše) dokáže básničku recitovat Metody, formy, nástroje, pomůcky - sluchová analýza a syntéza, rozhovor, vyprávění, manipulace s písmeny a slabikami, zapojování všech smyslů, ind. přístup, skupinová práce,Pomůcky – tabule, mag,. tabule, nástěnné tabule, obrazy a obrázky, textilní písmena, bzučák, kartičky se slabikami a se slovy, obrázková abeceda, krychle s písmeny apod.
413
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět - Český jazyk a literatura Ročník: 2. Výstup
Učivo
čte s porozuměním jednoduché texty nahlas i potichu dbá na správnou intonaci naslouchá přednesu dokáže přečtený text vyprávět
čtení
rozlišuje a vyjmenovává samohlásky, měkké, tvrdé a obojetné souhlásky zná gramatiku měkkých a tvrdých souhlásek
hlásky
rozděluje slova na slabiky rozděluje slovo na konci řádku rozlišuje zvukovou a psanou podobu slabik dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě rozlišuje slova nadřazená, podřazená, souřadná, protikladná tvoří ze slov smysluplné věty rozlišuje vlastní jména osob a zvířat rozlišuje psaní u, ú, ů ve slovech
slabiky
slovní význam slova
414
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy
Poznámky
Výstup
Učivo
seznámí se s podstatnými jmény, slovesy, předložkami
slovní druhy
pozná konec věty a začátek věty následující větu začíná velkým písmenem rozlišuje druhy vět – oznamovací, tázací, rozkazovací, přací zná a správně používá interpunkční znaménka řadí věty v textu
věty
rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk spisovně se vyjadřuje ve větách je schopen vyjádřit svůj názor, pocity podle obrázkové osnovy vypráví děj naslouchá druhému ovládá abecedu řadí slova podle abecedy
vyjadřovací schopnosti
zvládne správné tvary písmen abecedy, opis a přepis jednoduchých textů
psaní
abeceda
415
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy
Poznámky
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět - Český jazyk a literatura Ročník: 3.
Výstup zdokonaluje se v plynulém a výrazném čtení čte potichu i předčítá nahlas orientuje se v textu využívá četbu jako zdroj poznatků čte s porozuměním reprodukuje text rozliší větu jednoduchou a souvětí
Učivo čtení
věta, souvětí
rozlišuje předpony a předložky a správně je píše, stavba slova určí slovní základ zná obojetné souhlásky zná vyjmenovaná slova a jejich pravopis
vyjmenovaná slova
rozpozná znělé a neznělé souhlásky uvnitř slova osvojuje si pravopis znělých a neznělých souhlásek
znělé a neznělé souhlásky podstatná jména
pozná podstatné jméno určí rod, číslo, pád podstatných jmen rozlišuje názvy obcí a ulic a správně je píše slovesa pozná sloveso, infinitiv
416
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy,kurzy a projekty
Poznámky
Výstup
Učivo
určí osobu, číslo a čas sloves ostatní slovní druhy seznámí se s ostatními slovními druhy rozliší slovní druhy ohebné a neohebné slova souznačná a protikladná zná příklady slov souznačných a protikladných a umí je použít ve větě abeceda řadí slova podle abecedy orientuje se v textu slyšeném i čteném dokáže věrohodně popsat předmět dokáže napsat adresu, přání, pozdrav na pohlednici dbá na úpravu v sešitě
vyjadřovací schopnosti
psaní
417
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy,kurzy a projekty
Poznámky
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět - Český jazyk a literatura Ročník: 4.
Výstup seznámí se s jazykem jako s prostředkem komunikace
Učivo mateřský jazyk
věta, souvětí určí základní skladební dvojice ve větě jednoduché
slovo
zná slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma, opozita, slova citově zabarvená užívá slova spisovná, výstižná, slova citově zabarvená
vyjmenovaná slova
zná pravopis vyjmenovaných a příbuzných slov stavba slova určí slovní základ (předpona, kořen, přípona)
podstatná jména
zná vzory podstatných jmen dokáže určit rod, číslo, pád a vzor
418
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy,projekty a kurzy
Poznámky
Výstup
Učivo
skloňuje podstatná jména podle vzorů píše správně zeměpisné názvy
slovesa
pozná zvratná slovesa určí osobu, číslo, čas časuje slovesa v času přítomném, minulém, budoucím
abeceda
vyhledává v abecedním seznamu skupiny bě, pě, vě, mě, mně správně píše skupiny bě, pě, vě, mě, mně uvádí příklady užití ve větách vyjadřovací schopnosti vypráví podle osnovy popisuje jednoduchou věc při vypravování a popisu užívá slova výstižná,spisovná, citově zabarvená kultivovaně se dorozumívá ve škole i mimo školu vyjadřuje se v běžných situacích
čte nahlas i potichu
čtení
419
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy,projekty a kurzy
Poznámky
Výstup
Učivo
rozumí přiměřeně náročnému textu a dokáže ho reprodukovat odliší podstatné a okrajové informace dokáže si vybrat četbu podle svého zájmu
literární výchova
420
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy,projekty a kurzy
Poznámky
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět - Český jazyk a literatura Ročník: 5. Výstup čte přiměřeně rychle a plynule s prvky uměleckého přednesu rozpozná umělecké vybrané žánry
Učivo čtení
volně reprodukuje text vytvoří zkrácený zápis textu recituje básně (přiměřené věku) vyjadřovací schopnosti dokáže zdramatizovat vhodný text sestaví osnovu k popisu a vyprávění podle osnovy se jasně a srozumitelně vyjadřuje napíše dopis, telegram, příspěvek do časopisu, pozvánku, oznámení zvládá určit všechny slovní druhy určí rod, číslo, pád, vzor podst. jmen podst. jm. skloňuje podle vzorů určí druhy příd. jmen zná gramatiku měkkých a tvrdých příd. jmen
slovní druhy podstatná jména
pozná základní druhy zájmen a číslovek
přídavná jména
časuje slovesa ve všech časech v ozn. způsobu pozná všechny slovesné způsoby
zájmena, číslovky
421
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy
Poznámky
Výstup pozná zvratné sloveso rozlišuje jednoduché a složené slovesné tvary rozpozná pojem příčestí minulé a umí ho vytvořit rozpozná přímou řeč užívá přímou řeč ve vypravování
Učivo slovesa
přímá řeč
pozná podmět a přísudek rozlišuje podmět holý, rozvitý, několikanásobný skladba využívá shodu přísudku s podmětem určí větu hlavní a vedlejší pozná spojky ( spojovací výrazy) v souvětí správně píše názvy národností, víceslovné názvy států správně píše názvy uměleckých děl, novin, časopisů
souvětí
vlastní jména, názvy
422
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy
Poznámky
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 1.
Výstup zná číslice 1 až 20, dokáže je napsat a přečíst zná význam méně, více, první, poslední, větší, menší apod. řadí čísla podle velikosti kreslí čísla do 20 na číselnou osu zná a používá matemat. symboly +, -, =, <, > zapisuje, čte a řeší příklady na sčítání a odčítání do 20 bez přechodu přes desítku provádí rozklad na desítky a jednotky řeší jednoduché slovní úlohy
Učivo počítání do 20
rozlišuje a pojmenuje jednoduché geom. útvary geometrie pozná geometrická tělesa – krychle, koule geometrické útvary třídí podle tvaru, velikosti, barev orientuje se v prostoru – nahoře, dole, před, za apod.
423
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 2.
Výstup
Učivo
zapisuje a řeší příklady na sčítání a odčítání do počítání do dvaceti 20 s přechodem přes dvacítku zapisuje a čte čísla do 100 zakresluje čísla do 100 na číselnou osu porovnává čísla do 100, dokáže je seřadit vzestupně i sestupně sčítá a odčítá čísla do 100 zná význam závorek seznámí se se zaokrouhlováním čísel na desítky provádí zápis slovní úlohy řeší slovní úlohy s výpočty do 100
počítání do sta
slovní úlohy
zná rozdíl mezi mincemi a bankovkami zná mince a bankovky v hodnotě do sta korun počítá s mincemi a bankovkami v hodnotě do sta korun
mince a bankovky
umí si připravit pomůcky na rýsování (tužka, pravítko) zná pojem bod, přímka, čára, úsečka
geometrie
424
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Výstup
Učivo
narýsuje přímku, lomenou čáru, úsečku dané délky zná rozdíl mezi přímkou, přímou a křivou čárou porovná úsečky podle velikosti ovládá měření úsečky pozná geometrická tělesa
425
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 3.
Výstup
Učivo
zná symboly pro násobení a dělení násobí a dělí v oboru malé násobilky řeší slovní úlohy s pomocí malé násobilky ovládá pamětní dělení se zbytkem v oboru malé násobilky
malá násobilka
sčítá a odčítá dvojciferná čísla zpaměti (typ příkladů 34 + 25, 67 – 56) sčítá a odčítá dvojciferná čísla písemně řeší slovní úlohy v oboru do 100
počítání v oboru do 100
zapisuje a čte čísla do 1000 porovnává, třídí vzestupně a sestupně čísla do 1000 zakreslí čísla do 1000 na číselné ose sčítá a odčítá zpaměti i písemně řeší slovní úlohy v oboru do 1000 seznámí se se zaokrouhlováním na desítky
počítání v oboru do 1000
zná jednotky délky mm, cm, dm, m, km jednotky délky používá k měření jednotky délky
426
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Výstup
Učivo
dokáže změřit rozměry geom. útvarů (úsečka, čtverec, obdélní apod.) a vyjádří je ve vhodných jednotkách je schopen narýsovat a označit bod, přímku, polopřímku, úsečku, trojúhelník zná rozdíl mezi kružnicí a kruhem pozná jehlan a kužel
geometrie
427
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 4.
Výstup zapisuje a čte čísla do 10 000 sčítá a odčítá zpaměti i písemně do 10 000 zaokrouhluje na tisíce orientuje se na číselné ose do 10 000
Učivo počítání do 10 000
násobí písemně jednociferným a dvouciferným násobení a dělení činitelem je schopen písemně dělit jednociferný dělitelem sčítá, odčítá, násobí a dělí na kalkulátoru používá kalkulátor ke kontrole
práce s kalkulátorem
zná jednotky hmotnosti, délky a času převádí jednotky hmotnosti a délky
jednotky
řeší jednoduché a složené slovní úlohy
slovní úlohy
pracuje s kružítkem geometrie dokáže narýsovat trojúhelník, čtverec, obdélník, kružnici
428
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Výstup
Učivo
sestrojí trojúhelník ze tří stran narýsuje kolmici, rovnoběžky, různoběžky
429
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 5.
Výstup
Učivo
čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla , zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti
přirozená čísla do milionu a přes milion početní výkony s přirozenými čísly
zobrazí číslo na číselné ose užívá komutativnost a asociativnost sčítání a násobení
pořadí výpočtů
provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel
dělitelnost přirozených čísel dělení dvojciferným dělitelem se zbytkem
orientace na číselné ose
provádí odhady a kontroluje výsledky početních zlomky operací početní operace s desetinnými čísly jednoduché převody jednotek sčítání a odčítání desetinných čísel řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené násobení a dělení 10,100,1000 početní operace řešení slovních úloh analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá
430
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Výstup matematický aparát v oboru přirozených a nezáporných racionálních čísel užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací užívá jednoduché konstrukce sestrojí rovnoběžky a kolmice
Učivo výpočet obvodu a obsahu povrch krychle a kvádru převody jednotek
základní jednotky
431
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 1.
Výstup
Učivo
zná cestu do školy a zpět zná název školy zná jméno třídní učitelky a ředitele školy chová se ukázněně ve škole i mimo školu dokáže rozlišit nežádoucí formy chování
Domov Škola Osobní bezpečí
připraví si samostatně pomůcky do školy udržuje pořádek ve svých věcech, ve školní aktovce uspořádá pracovní místo
Chování lidí Právo a spravedlnost
dodržuje základní hygienické návyky Péče o zdraví, zdravá výživa zná základy správné životosprávy – výživa, vitamíny, odpočinek, spánek, pitný režim apod. zná zásady správného chování u lékaře pojmenuje části lidského těla zná názvy běžných onemocnění Lidské tělo ví, co dělat v případě úrazu Osobní bezpečí orientuje se v čase – rok, měsíc, týden, den, hodina vyjmenuje dny v týdnu
Orientace v čase a časový řád Současnost a minulost v našem životě
432
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Výstup zná čtvero ročních období a umí je charakterizovat vyjmenuje měsíce jednotlivých ročních období popíše změny v přírodě podle ročního období časově zařadí Vánoce a Velikonoce zná některé vánoční a velikonoční zvyky a tradice zná vztahy mezi rodinnými příslušníky (rodiče, děti, bratr, setra, teta apod.) dokáže vyprávět o svém domově, bydlišti a okolí – les, pole, potok apod.
Učivo
Kultura
Rodina Soužití lidí Domov Obec, místní krajina Živočichové
zná domácí zvířata a názvy jejich mláďat
433
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 2.
Výstup zná základní pravidla slušného chování v rodině a ve společnosti slušně požádá o pomoc a poděkovat orientuje se ve vztazích rodina – příbuzní ( sestřenice, bratranec apod. )
Učivo
Rodina Chování lidí Soužití lidí
orientuje se v síti obchodů a služeb v nejbližším Obec, místní krajina okolí Právo a spravedlnost je schopen komunikovat s prodavačem Vlastnictví umí zacházet s přidělenými penězi zná a dodržuje základní pravidla pro chodce Osobní bezpečí dokáže správně přecházet vozovku Chování lidí zná vybrané dopravní značky (stop, hlavní silnice apod.) rozlišuje dopravní prostředky – auto, vlak apod. zná a pojmenuje základní části a vybavení jízdního kola a vybavení pro cyklisty předvídá, co může být v jeho okolí nebezpečné, nebezpečí se snaží vyhýbat rozlišuje minulost, přítomnost, budoucnost
Orientace v čase a časový řád
434
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Výstup
Učivo
orientuje se v čase – kalendářní rok, školní rok, Současnost a minulost v našem životě týdny, dny, hodiny, minuty zná zaměstnání rodičů vysvětlí, v čem spočívají některá povolání (lékař, řidič, učitel apod.) zná běžně užívané výrobky, ví, k čemu slouží pozná význam a potřebu nástrojů, přístrojů a zařízení v domácnosti (televize, vysavač, pračka apod.)
Vlastnictví Kultura Rodina
pozoruje, popíše a porovná proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích rozlišuje a zná charakteristické znaky: les, park louka, zahrada, pole, potok, řeka má povědomí o významu životního prostředí pro člověka zná vybrané běžně pěstované pokojové rostliny chápe potřebu pravidelné péče o pokojové rostliny (zalévání, světlo, teplo apod.) rozlišuje stromy jehličnaté a listnaté zná a pojmenuje běžně se vyskytující stromy, keře, byliny a zemědělské rostliny rozlišuje zeleninu, ovoce seznámí se s druhy zeleniny a ovocných stromů zná pojmenuje domácí čtyřnohá zvířata
Voda, vzduch Půda Rostliny, houby, živočichové Životní podmínky Rovnováha v přírodě Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody
435
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Výstup
Učivo
zná některé živočichy chované pro radost a chápe potřebu pravidelné péče o ně (krmení, čistota apod.) zná vybraná volně žijící zvířata a ptáky) zná části lidského těla, lidské smysly seznámí se s vnitřními orgány lidského těla
Člověk
436
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 3.
Výstup
Učivo
orientuje se v místě svého bydliště, v okolí školy, v místní krajině zná základní údaje z historie a současnosti obce zná některé lidové a místní zvyky a tradice
Domov Škola Obec, místní krajina Kultura, současnost a minulost v našem životě Báje, mýty, pověsti
orientuje se v plánku obce ví, kde je obecní úřad, požární zbrojnice, Národní dům, klášter, pošta, železniční a autobusová zastávka určí hlavní a vedlejší světové strany
Obec, místní a okolní krajina Současnost a minulost v našem životě Regionální památky
umí pozorovat, rozlišovat a popsat některé vlastnosti a změny látek – barva, chuť, rozpustnost, hořlavost apod.
Vlastnosti a změny látek Voda a vzduch Nerosty a horniny, půda
užívá vhodné pomůcky a dokáže změřit délku, čas, hmotnost, objem a teplotu
Vážení a měření
rozlišuje přírodniny, lidské výtvory, suroviny
Živá a neživá příroda Životní podmínky Živočichové
437
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Výstup zná základní rozdělení živočichů – savci, ptáci, obojživelníci, ryby, hmyz uvede hlavní rozlišovací znaky a popíše stavbu těla
Učivo Životní podmínky Rovnováha v přírodě Ohleduplné chování k přírodě Ochrana přírody
ví, čím se liší rozmnožování jednotlivých skupin rozlišuje domácí a hospodářská zvířata zná vybraná zvířata volně žijící v určitých přírodních společenstvích (pole, louka, les apod.) vybrané živočichy zařadí do příslušného přírodního společenství pojmenuje části rostlin popíše projevy života rostlin zná vybrané druhy plodů a semen zná vybrané kvetoucí a nekvetoucí rostliny a dřeviny (na zahrádkách, loukách, v lese) zná vybrané hospodářské a léčivé rostliny pozná běžně se vyskytující jedlé a jedovaté houby a pojmenuje je
Rostliny Životní podmínky Rovnováha v přírodě Ohleduplné chování k přírodě Ochrana přírody
438
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Výstup
má povědomí o významu životního prostředí uplatňuje zásady bezpečného chování v přírodě a na silnici (chodec, cyklista)
Učivo
Člověk Rodina Soužití lidí Chování lidí Právo a spravedlnost Lidské tělo, péče o zdraví, zdravá výživa, osobní bezpečí
439
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Vlastivěda Ročník: 4.
Výstup zná pojem nadmořská výška najde na mapě a pojmenuje velké řeky, jezera a rybníky v ČR a v blízkosti svého bydliště a školy vyhledá Prahu na mapě ČR vyhledá své bydliště na mapě zná název kraje a krajského města
Učivo místo, kde žijeme – obec, místní krajina
vyhledá ČR na mapě Evropy zná rozdíl mezi podnebím a počasím charakterizuje podnebí ČR zná rozdíl mezi jezerem a rybníkem ví, že Praha je hlavní město ČR zná významné průmyslové podniky, kulturní a vzdělávací instituce ukáže a najde na mapě střední, východní, severní, západní a jižní Čechy, Moravu a Slezsko dokáže stručně charakterizovat jednotlivé oblasti podle mapy ( povrch, poloha, hospodářství,…)
regiony ČR – Praha a vybrané oblasti ČR, surovinové zdroje, výroba, služby a obchod
440
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy, kurzy a projekty
Poznámky
Výstup vyhledá na mapě významná města a řeky seznámí se s průmyslem a zemědělstvím v jednotlivých oblastech pojmenuje a ukáže na mapě sousední státy vysvětlí význam glóbu a mapy zná význam měřítka mapy zná základní geografické značky najde na mapě a pojmenuje pohraniční pohoří, vrchoviny a nížiny v ČR vysvětlí rozdíl mezi pohořím, nížinou a vrchovinou
Učivo
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy, kurzy a projekty
mapy zeměpisné a tematické – obsah, grafika, vysvětlivky VDO – občanská společnost a škola, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování naše vlast – domov, národ, státní zřízení a politický systém, státní správa, samospráva, státní symboly
zná jméno prezidenta ČR zná oficiální název ČR a správně ho píše seznámí se se státním uspořádáním ČR, státními symboly a demokracií v ČR
441
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Vlastivěda Ročník: 5 Výstup
Učivo
najde je na mapě i glóbu, ukáže polokoule a zeměpisná pásma, ví o nepříznivých zásazích člověka do přírody
Místo, kde žijeme ČR – zřízení, města, povrch, řeky průmysl, kultura, jazyk - Praha – poloha, historie, památky, význam, kultura, průmysl orientuje se na mapě ČR (kraje, povrch, - kraje ČR – města, pohoří, vodstvo, průmysl, řeky…), poznává důležitost jednotlivých oblastí zemědělství, památky, kultura, zvláštnosti pro získávání surovin, zemědělství, průmysl - chráněná území odpočinek, chápe význam ChKO vyhledává zajímavosti, pověsti z rodného kraje
442
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Přírodověda Ročník: 4.
Výstup
Učivo
charakterizují životní podmínky živých organismů
rozmanitost přírody - rostliny, houby, živočichové ( průběh a způsob života, výživa, stavba těla )
zná potravní vazby rostlin, hub, živočichů
životní podmínky rostlin, hub a živočichů
dokáže porovnat společenstva okolí lidských obydlí, polí, vod a lesů
ohleduplné chování v přírodě a ochrana přírody
pojmenuje některé kulturní a plané rostliny, rostliny jednoleté, dvouleté a vytrvalé rozpozná některé hospodářské rostliny, plevele, některé listnaté a jehličnaté stromy, lesní plody a houby pozná některé rostliny našich vod zařadí běžně se vyskytující živočichy do jednotlivých společenstev popíše některé změny v přírodě, k nimž dochází během roku
443
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Výstup
Učivo
pozoruje život rostlin a živočichů v závislosti na ročních obdobích seznámí se se základními pravidly ochrany životního prostředí měří délku, hmotnost, teplotu, čas ovládá základní jednotky délky, hmotnosti a času
měření délky, hmotnosti, teploty, času vlastnosti látek
rozpozná rozdíl mezi horninou a nerostem pojmenuje vybrané horniny a nerosty
neživá příroda – horniny, nerosty, půda
vysvětlí proces vzniku půdy
444
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Přírodověda Ročník: 5.
Výstup
Učivo
zná základní podmínky života na Zemi
Rozmanitost přírody - podmínky života a jejich rozmanitost, zeměpisná pásma - třídění rostlin a živočichů - přizpůsobení se rostlin a živočichů prostředí (les, voda, pole, louka - chráněné rostliny a živočichové
rozliší etapy lidského života, je veden k účelnému plánování práce i zálib s ohledem na okolí, snaží se využívat předaných poznatků o lidském těle a nejdůležitějších orgánových funkcí, zná základy první pomoci, je seznámen s bezpečným a ohleduplným chováním mezi chlapci a dívkami (sex)
Člověk a jeho zdraví - vývoj člověka jako jedince i člena společnosti - vliv životního prostředí - kostra a svalstvo - dýchací, vylučovací a trávicí soustava - péče o zdraví (omamné látky, zdravá výživa, sex) - příčiny, druhy a prevence požárů, povodní, … - první pomoc - důležitá telefonní čísla
445
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 1.
Výstup dbá na správné dýchání a držení těla provádí hlasová a dechová cvičení zřetelně vyslovuje rozlišuje tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní umí vytleskat rytmus podle vzoru rozlišuje krátké a dlouhé tóny učí se používat dětské hudební nástroje k rytmickým cvičením a hudebnímu doprovodu seznámí se s několika hudebními nástroji
Učivo Vokální činnosti - pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena)
pozná a naučí se vybrané vánoční koledy pozná hymnu ČR
provádí hudebně pohybovou činnost (držení těla, chůze, jednoduché taneční hry, pochod)
446
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 2.
Výstup rozlišuje rytmus pomalý a rychlý, melodii stoupavou a klesavou, zeslabování a zesilování umí vytleskat rytmus podle říkadel a písní zná pojmy notová osnova, noty, houslový klíč umí doplnit zpěv hrou na jednoduché hud.nástroje umí zazpívat vybrané vánoční koledy pozná a rozlišuje některé hudební nástroje podle zvuku – umí užívat dětské hudební nástroje
Učivo Vokální činnosti - pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu)
Instrumentální činnosti - rytmizace hudební hry (otázka – odpověď), hudební improvizace Hudebně pohybové činnosti - pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)
umí se pohybovat podle daného rytmu, při tanci tleskat a do pochodu bubnovat Poslechové činnosti umí pohybově vyjádřit hudbu zpěv s tancem rozlišuje umělou a lidovou píseň
447
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 3.
Výstup
Učivo
umí pojmenovat notovou osnovu seznámí se s taktem rozlišuje notu celou, půlovou a čtvrťovou seznámí se s hymnou ČR, rozumí textu naučí se zpívat vybrané písně dbá na správné dýchání
Vokální činnosti - pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu)
rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, žesťové a umí uvést příklad umí doprovázet na rytmické nástroje
Instrumentální činnost - hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře) - rytmizace, hudební hry (otázka – odpověď), hudební improvizace
seznámí se s polkou, polkovými kroky rozliší rytmus valčíku a polky umí pohybově vyjádřit hudbu
Hudebně pohybové činnosti - pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace) Poslechové činnosti
448
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 4.
Výstup učí se další písně dbá na správné dýchání zná pojmy repetice, houslový klíč umí napsat houslový klíč rozlišuje délky not a umí je zapsat
Učivo Vokální činnosti - pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena) - hudební rytmus
seznámí se se stupnicí C dur (názvy not) rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, klávesové, bicí doprovodí písně na rytmických nástrojích rytmizace říkadel umí pohybově vyjádřit hudbu seznámí se s valčíkem seznámí se s životem a dílem B. Smetany, A. Dvořáka
Instrumentální činnosti - hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře) Hudebně pohybové činnosti - pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace) Poslechové činnosti - hudební styly a žánry
449
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 5.
Výstup
- rozšiřuje svůj hlasový rozsah - provádí správné dýchání - zpívá intonačně a rytmicky čistě podle svých dispozic - seznámí se s hudebními nástroji v symfonickém orchestru - pozná smyčcové a dechové nástroje - seznámí se s pojmy repetice, zesílení, zeslabení - pozná houslový klíč, stupnicí C dur - čte noty
Učivo Vokální činnosti - pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena) - hudební rytmus - dvojhlas a vícehlas - intonace -orientace v notovém záznamu
- druh písně, notový zápis, takt, melodie - zná původ státní hymny - zazpívá jednoduché dvojhlasé písně - doprovodí písně na rytmické a melodické hudební nástroje - podle svých individuálních schopností tvoří předehry a dohry
Instrumentální činnosti - hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře)
450
Průřezová témata,mezipředměto Poznámky vé vztahy, projekty, kurzy
Výstup - účastní se hudebních her - doprovází písně hrou na tělo
- seznámí se s lidovými tanci - umí pohybově vyjádřit hudbu, pantomimou vyjádří píseň - pohybem vyjádří tempo písně - rozliší a znázorní valčík - poslechne si vybrané ukázky skladeb - zhodnotí hudebně výrazové prostředky (rytmus, melodii) - vysvětlí obsah ukázky - poslechem pozná vybrané smyčcové a dechové nástroje
Učivo - rytmizace, melodizace a hudební improvizace (tvorba hudebního doprovodu, předeher, meziher a doher s využitím tónového materiálu písně, hudební hry)
Hudebně pohybové činnosti - taktování, pohybový doprovod znějící hudby - pohybové vyjádření hudby (pantomima a pohybová improvizace) - orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů) Poslechové činnosti - kvalita a vztahy mezi tóny - hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj - hudební styly a žánry (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …)
- pozná vánoční hudbu a vánoční koledy - seznámí se s trampskými písněmi
451
Průřezová témata,mezipředměto Poznámky vé vztahy, projekty, kurzy
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 1. - 3. Výstup zvládne techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami umí míchat barvy dovede používat různé druhy štětců dle potřeby,rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření ( barvy, objekty, tvary) rozliší teplé a studené barvy
Učivo malba - rozvíjení smyslové citlivosti základní a doplňkové, teplé a studené barvy a jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev
zvládne kresbu měkkým materiálem, dřívkem (špejlí), perem, měkkou tužkou, rudkou, uhlem
kresba -rozvíjení smyslové citlivosti, výrazové vlastnosti linie, tvaru, jejich kombinace v ploše, uspořádání objektu do celků, vnímání velikosti
modeluje tvaruje papír
další výtvarné techniky, motivace založené na fantazii a smyslovém vnímání
zvládne koláž, frotáž umí výtvarně zpracovat přírodní materiál nalepování, dotváření, tisk, otisk apod.
ilustrátoři dětské knihy
452
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kursy
Poznámky
Výstup seznámí se s ilustracemi např. J. Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové apod.
Učivo utvářet osobní postoj v komunikaci v rámci skupin spolužáků, rodinných příslušníků apod., vysvětlování výsledků tvorby, záměr tvorby
děti zvládnou použití výtvarných technik na základě vlastní životní zkušenosti - citového prožitku, vnímání okolního světa pomocí sluchových vjemů, hmatových,zrakových vjemů, které jsou prvotním krokem k vyjádření a realizaci jejich výtvarných představ , komunikuje na základě vlastní zkušenosti a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil
453
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kursy
Poznámky
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 4. Výstup
Učivo
prohloubí si a zdokonalí techniky malby z 1. období, rozlévání barev a kombinaci různých technik
Malba – hra s barvou, emocionální malba, míchání barev
prohloubí si a zdokonalí techniky kresby z 1. období dokáže kresbou vystihnout tvar, strukturu materiálu zvládne obtížnější práce s linií zaměřuje se vědomě na projevení vlastních životních zkušeností v návaznosti na komunikaci
Kresba – výrazové vlastnosti linie, uhel, např. kresba dle skutečnosti, kresba.Grafické techniky – tisk z koláže, ze šablon, otisk, vosková technika
rozeznává grafické techniky, zobrazuje svoji Techniky plastického vyjadřování – modelování fantazii a životní zkušenosti z papíru, hlíny hledá a nalézá vhodné prostředky pro svá techniky – koláž, frotáž vyjádření na základě smyslového vnímání,které uplatňuje pro vyjádření nových prožitků
454
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy, Projekty a kurzy
Poznámky
prohloubí si znalosti z 1. období, získává cit pro prostorové ztvárnění zkušeností získané pohybem a hmatem umí výtvarně zpracovat přírodní materiály nalepování, dotváření apod. pozná ilustrace známých českých ilustrátorů Ilustrátoři dětské knihy např. J. Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové, J. Trnky, J. Čapka žák si vytvoří škálu obrazně vizuálních elementů k vyjádření osobitého přístupu k realitě porovnává různé interpretace a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace
455
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 5.
Výstup
Učivo
dokáže porovnat výrazové prostředky různých výtvarné umění a životní prostředí ilustrátorů, poznává ilustraci jako umělecký prostředek chápe odlišnosti uměleckého vyjádření skutečnosti od přesné podoby světa poznává různé druhy výtvarného umění seznamuje se s díly malířů, sochařů, architektů obsah vizuálně obrazného vyjádření zapojuje do komunikace v sociálních vztazích
kresba – linie, tvar, objem celek, detail plocha, prostor, kontrast, rytmus
užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku
vědomě se zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností a uplatňuje je při jejich zobrazování
využití netradičních materiálů a postupů
456
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Výstup
Učivo
nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná řešení plochy jako dekorativního prvku, detail jako vyjádření na základě smyslové zkušenosti součást celku (hmat, sluch, čich, chuť, zrak) dokáže řešit úkoly dekorativního charakteru v ploše poznává písmo jako dekorativní prvek využívá při tvořivých činnostech s různými materiály prvky lidových tradic pracuje samostatně podle předlohy
Vánoce, Velikonoce v českých zemích tradice
hledání www stránek reklama, plakát
porovnává různé interpretace vizuálně Zobrazuje vlastní fantazijní představy a nalézá prostředky pro jejich vyjádření.
Metody, formy, nástroje, pomůcky: Kresba, malba, dekorativní práce, prostorové práce, práce s materiálem Tužka, tuš, uhel, barva vodová, temperová… Internet, PC Návštěva galerie, muzea
457
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 1.
Výstup
Učivo
zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou zná protahovací a uvolňovací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění
příprava ke sportovnímu výkonu – příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti
spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků dbá na správné dýchání zná kompenzační a relaxační cviky zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu
cvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – jednoduché tanečky, základy estetického pohybu
tělocvičné pojmy – komunikace v Tv zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní zná pojmy z pravidel sportů a soutěží
bezpečnost při sportování
dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě
458
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Výstup zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích jedná v duchu fair-play zvládne přihrávku jednoruč, obouruč zná a dodržuje základní pravidla her
Učivo
základy sportovních her – míčové hry a pohybové hry, pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení, organizace při Tv, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností – her a soutěží, zásady jednání a chování
základy atletiky – rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti a koordinace pohybu
je schopen soutěžit v družstvu je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe i družstvo
základy gymnastiky – cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti
zná techniku hodu kriketovým míčkem zná nízký start nacvičí skok do dálky
vztah ke sportu – zásady jednání a chování – fairplay
zvládne kotoul vpřed jednoduchá cvičení na žebřinách umí skákat přes švihadlo dokáže podbíhat dlouhé lano
459
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Výstup
Učivo
provádí cvičení na lavičkách projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti učí se respektovat zdravotní handicap zná význam sportování pro zdraví
460
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 2.
Výstup
Učivo
zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou zná protahovací a uvolňovací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění
příprava ke sportovnímu výkonu – příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti
spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků dbá na správné dýchání zná kompenzační a relaxační cviky zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu
cvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – jednoduché tanečky, základy estetického pohybu
tělocvičné pojmy – komunikace v Tv zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní zná pojmy z pravidel sportů a soutěží
bezpečnost při sportování
dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti
461
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Výstup používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv jedná v duchu fair-play spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích jedná v duchu fair-play spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích jedná v duchu fair-play zvládne přihrávku jednoruč, obouruč zná a dodržuje základní pravidla her je schopen soutěžit v družstvu je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe, družstvo zná techniku hodu kriketovým míčkem zná nízký start zná princip štafetového běhu nacvičí skok do dálky zvládne kotoul vpřed, stoj na lopatkách apod. jednoduchá cvičení na žebřinách umí skákat na přes švihadlo dokáže podbíhat dlouhé lano provádí cvičení na lavičkách
Učivo
základy sportovních her – míčové hry a pohybové hry, pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení, organizace při Tv, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností – her a soutěží, zásady jednání a chování
základy atletiky – rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti a koordinace pohybu základy gymnastiky – cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení a úpoly
vztah ke sportu – zásady jednání a chování – fairplay
462
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Výstup
Učivo
provádí přetahy a přetlaky projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti učí se respektovat zdravotní handicap zná význam sportování pro zdraví
základní plavecká výuka – základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob, hygiena plavání a adaptace na vodní prostředí
zvládne techniku jednoho plaveckého stylu provádí skoky do vody
463
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 3.
Výstup
Učivo
zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou zná protahovací a uvolňovací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění
příprava ke sportovnímu výkonu – příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti
spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků dbá na správné dýchání zná kompenzační a relaxační cviky uplatňuje zásady pohybové hygieny
cvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – jednoduché tanečky, základy estetického pohybu
zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní zná pojmy z pravidel sportů a soutěží rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje
tělocvičné pojmy – komunikace v Tv
dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě
bezpečnost při sportování
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
M – měření délky
464
Poznámky
Výstup
Učivo
zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv jedná v duchu fair-play spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích umí přihrávky jednoruč a obouruč, driblink rozlišuje míč na basketbal a volejbal nacvičuje střelbu na koš zná cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti je schopen soutěžit v družstvu umí se dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice družstva a dodržovat ji je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe i pro družstvo pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje zná techniku hodu kriketovým míčkem zná princip štafetového běhu uběhne 60m zná taktiku při běhu na delší vzdálenost umí skákat do dálky nacvičí správnou techniku skoku z místa
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty bodové hodnocení
Vv – sport. nářadí základy sportovních her – míčové hry a pohybové hry, pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení, organizace při Tv, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností – her a soutěží, zásady jednání a chování Prv – zdraví Hv – rytmus, melodie základy atletiky – rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti a koordinace pohybu
základy gymnastiky – cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení a úpoly
465
Prv – bezpečnost Vv - činnosti
Poznámky
Výstup
Učivo
umí šplhat na tyči zvládne cvičení na žíněnce – napojované kotouly naučí se správnou techniku odrazu z můstku při cvičení na koze projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti respektuje zdravotní handicap zná význam sportování pro zdraví zvládne základní kroky některých lidových tanců
vztah ke sportu – zásady jednání a chování – fairplay
zvládne techniku jednoho plaveckého stylu provádí skoky do vody
základní plavecká výuka – základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob, hygiena plavání a adaptace na vodní prostředí
466
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 4.
Výstup ví o bezpečnosti a hygieně, škodlivosti návykových látek, chápe význam každodenního cvičení, seznamuje se s významem a účinností vyrovnávacích, kompenzačních, relaxačních a dechových cvičení, dbá na správné držení těla, chápe význam přípravy organismu na zátěž, zvládá ošetření menších poranění chápe důležitost čistoty a bezpečnosti sportovišť, zná tel. číslo záchranné služby - je seznámen s technikou odrazů skoků a taktikou při bězích a ostatních atletických disciplin, rozumí povelům a názvosloví, ví o významu cvičení v přírodě - postupně zvládá pohybové dovednosti uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, spolupracuje při soutěžích a variantách činností, cvičí podle jednoduchého popisu - je schopen reagovat pohybem na příkazy, pokusí se užít správných tan. kroků na reprodukovanou hudbu
Učivo
Činnosti ovlivňující zdraví - bezpečnost a hygiena vhodné podmínky pro sport, denní cvičení, účinky cviků, podstata a jednostranné zátěže, příprava organismu, správné držení těla,bezpečný pohyb v méně známém prostředí, záchrana u při sportovních úkonech, škodlivé vlivy(kouření…), 1. pomoc, přivolání lékaře, údržba náčiní a sportovišť, osobní lékárnička
Pohybové dovednosti atletika: skok do výšky a dálky, hod míčkem, šplh, rychlostní cvičení, vytrvalostní a sprintový běh, nácvik startů, běh a překážky v přírodě, turistika akrobacie: cvičení na kladince, modifikace kotoulů,průprava na zvládnutí stoje na rukou, roznožka a skrčka přes kozu, švédská bedna, trampolínka, hrazda, žebřiny,švihadla rytmika: rozcvička na určené takty, poskok, přísun, obměny , cvičení, nácvik při hudbě úpolové a relaxační cvičení,cviky s dostupným a netradičním nářadím
467
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Výstup - soutěží a využívá spolupráce s ostatními,ví o náčiních a nářadích (plný míč, lano na přetahování, žebřiny, hrazda…) - ví o organizaci utkání, snaží se o hod jednoruč i obouruč na koš (branku), držení míče pod kontrolou mužstva, tlumení,zastavení míče nohou , dribling, nahrávky,spolupracuje s týmem , je si vědom porušení pravidel a jejich následků, jedná fair play, je seznámen bezpečností při zakládání ohniště a tábořiště - chápe a řídí se tělocvičným názvoslovím a domluvenými signály, ví co jsou olympijské hry a jejich význam, je schopen měřit a vyhodnotit rychlostní a délková sportovní odvětví, toleruje handicap, výkonnost a odlišnosti spolužáků, jeví zájem o sportovním dění v okolí, Evropě i světě
Učivo
další činnosti: pravidla vybíjené, zjednodušená pravidla kopané, odbíjené, házené,košíkové, přihrávky, hody, střelba, dle možností: jízda na kole,bruslení a jiné zimní sporty, turistika
Pohybové učení - upevňování tělocvičného názvosloví, povely a signály, bezpečnost při organizaci Tv a případných tělocvičných soutěžích, význam olympijských soutěží, měření a hodnocení sportovních výkonů, tolerance, využití médií k vyhledávání výsledků a zajímavostí ze světa sportu
468
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 5.
Výstup - zná bezpečnostní a hygienická pravidla na sportovištích, ví, jak se správně oblékat na různé sporty, je si vědom významu protahovacích, napínacích korektivních a uvolňovacích cviků pro správné držení těla i v souvislosti jednostrannou zátěží, zná nejčastější úrazy při různých sportech, zvládá základy 1. pomoci, přivolá lékařskou pomoc, zná dopravní pravidla při jízdě na kole, ví o nebezpečí návykových látek při sportu i v dopravě - zná techniku startů, taktiku vytrvalého běhu i sprintu, dbá na správné dýchání a uvolňovací cviky, ví o metodách odrazu při skocích, snaží se o zlepšování svých výkonů, toleruje případné nedostatky spolužáků, ctí a respektuje různost pohlaví, zná průpravná cvičení pro některá odvětví sportu, cvičí podle jednoduchých nákresů, pomáhá při organizaci hodiny, dokáže sám vést rozcvičku, zvládá techniku odrazů při přeskocích, taktně hodnotí výkony své i ostatních, snaží se přispět svými nápady k realizaci společné činnosti, ví o významu průpravných cvičení pro organismus, zvládá
Učivo
Činnosti ovlivňující zdraví - bezpečnost a hygiena při Tv, tělesná zdatnost, správné držení těla, cvičební úbory, svalová napětí a povolování, úrazy při sportu, 1. pomoc, doprava na sportoviště, špatné vlivy na zdraví a sport
atletika: nízký start, překážková dráha a běh, vytrvalostní běh a běh na výkon, hod míčkem nebo granátem, skok daleký a vysoký, rychlý běh k metě, běh v přírodě akrobacie: cvičení s lavičkami, cvičení na stanovištích, přemet stranou – nácvik, stoje na rukou s dopomocí,kotoul letmo - gymnastika: kotoul vpřed a vzad, roznožka a skrčka přes kozu, odrazový můstek, cvičení na kruzích, cvičení s tyčí, na žebřinách, se švihadly - rytmika: rozcvičky při hudbě, taneční kroky, nácvik choreografie na lidovou píseň ve známých taktech
469
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Výstup
Učivo
hody jedno i obouruč, techniku střelby na branku a koš, stopáž a přihrávky nohou, ovládá pravidla některých atletických a týmových sportovních odvětví, je si vědom porušení pravidel a jejich následků, je si vědom důležitosti spolupráce v týmu i v náhodně určených družstvech, zná dopravní a bezpečnostní pravidla při jízdě na kole a jeho základní vybavení, ví o správném chování v přírodě, zná a ctí pravidla pobytu v CHKO a na značených turistických stezkách, ví kde a jak bezpečně sportovat v zimě
- úpolová, relaxační, kondiční, kompenzační, aerobická cvičení, cviky s dostupným náčiním - míčové hry: základní pravidla vybíjené, kopané, házené, košíkové, hody, přihrávky, střelba na branku (koš) - ostatní: jízda na kole, turistika, dle možností a přírodních podmínek zimní sporty,bezpečnost při koupání v přírodě dopravní olympiáda
- chápe význam povelů a signálů při sportovních činnostech, vyzná se v organizaci Tv ve škole, je seznamován se sportovními soutěžemi ve škole, ví o historii, ideálech a symbolech OH, je veden k jednání fair play, ví, kde si vyhledat sportovní informace, které ho zajímají
Pohybové učení - názvosloví, povely, signály - organizace Tv ve škole - seznámení se sportovními hrami, soutěžemi, závody - ideály a symboly OH - informace o sportovním dění v Evropě i ve světě
470
Průřezová témata Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět - Pracovní výchova Ročník: 1.
Výstup
mačká, trhá, lepí, stříhá, vystřihuje, překládá a skládá papír, vytvářet jednoduché prostorové tvary z papíru
Učivo
práce s drobným materiálem - papír
práce s drobným materiálem - přírodniny dovede navlékat, aranžovat, třídit při sběru přírodní materiál pracuje podle slovního návodu nebo předlohy práce s drobným materiálem - textil stříhá textil a nalepí textilii konstrukční činnosti dovede sestavovat stavebnicové prvky montuje a demontuje stavebnici zná základy péče o pokojové květiny - otírání listů, zalévání
pěstitelské činnosti
471
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní výchova Ročník: 2. Výstup
Učivo
mačká, trhá, lepí, stříhá, vystřihuje, překládá a skládá papír vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru
práce s drobným materiálem - papír, karton
dovede navlékat, aranžovat, dotvářet, opracovávat a třídit při sběru přírodní materiál pracuje podle slovního návodu nebo předlohy
práce s drobným materiálem - přírodniny
navlékne jehlu, udělá uzel, stříhá textil naučí se přední steh přišije knoflíky slepí textilii, vyrobí jednoduchý textilní výrobek
práce s drobným materiálem - textil
dovede sestavovat stavebnicové prvky montuje a demontuje stavebnici
konstrukční činnosti
zná základy péče o pokojové květiny - otírání listů, zalévání, kypření, dokáže zasít semena
pěstitelské práce
472
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy
Poznámky
Výstup
Učivo
provádí pozorování a zhodnotí výsledky pozorování chová se vhodně při stolování připraví tabuli pro jednoduché stolování připraví jednoduchý pokrm (studená kuchyně)
příprava pokrmů
¨
473
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní výchova Ročník: 3. Výstup
Učivo
mačká, trhá, lepí,polepuje, stříhá, vystřihuje, překládá a skládá papír vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru
Práce s drobným materiálem - vlastnosti materiálů, funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů, jednoduché pracovní postupy, využití tradic a lidových zvyků.
dovede navlékat, aranžovat, dotvářet, opracovávat a třídit při sběru přírodní materiál pracuje podle slovního návodu nebo předlohy
- papír a karton - přírodniny
navlékne jehlu, udělá uzel, stříhá textil naučí se zadní steh přišije knoflíky slepí textilii, vyrobí jednoduchý textilní výrobek
- textil
dovede sestavovat stavebnicové prvky montuje a demontuje stavebnici
Konstrukční činnosti - práce se stavebnicemi.
zná základy péče o pokojové květiny - otírání listů, zalévání, kypření, dokáže zasít semena provádí pozorování a zhodnotí výsledky pozorování
Pěstitelské práce - základní podmínky pro pěstování rostlin ( i pokojových), pěstování ze semen v místnosti.
orientuje se v základním vybavení kuchyně chová se vhodně při stolování
Příprava pokrmů – základní vybavení kuchyně, výběr a nákup potravin, jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování.
474
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy
Poznámky
Výstup
Učivo
připraví tabuli pro jednoduché stolování připraví jednoduchý pokrm (studená kuchyně) udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch
475
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět : Pracovní výchova Ročník: 4. Výstup
Učivo
seznámí se se základy aranžování a využití samorostů seznámí se při činnosti s různým materiálem s prvky lidových tradic udržuje pořádek na pracovním místě
Práce s drobným materiálem- vlastnosti materiálu,funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů,jednoduché pracovní postupy,využití tradic a lidových zvyků - přírodniny
zvládne různé druhy stehu - přední, zadní, ozdobný
- textil
udržuje pořádek na svém pracovním místě,zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytne první pomoc při úraze
montuje a demontuje stavebnici dovede sestavovat složitější stavebnicové prvky-pracuje podle slovního návodu,předlohy dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytne první pomoc při úraze
Konstrukční činnosti - práce se stavebnicemi - práce s návodem
zná základy péče o pokojové květiny zná rozdíl mezi setím a sázením
Pěstitelské činnosti-základní podmínky pro pěstování rostlin,pěstování pokojových rostlin
476
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy
Poznámky
Výstup
Učivo
rozhodne se podle druhu pěstitelských činností pro správné pomůcky,nástroje a nářadí ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové a jiné rostliny dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytne první pomoc při úraze orientuje se v základním vybavení kuchyně seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů studené kuchyně zná pravidla správného stolování a společenského chování dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch
Příprava pokrmů – základní vybavení kuchyně, výběr a nákup potravin, jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování
477
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět : Pracovní výchova Ročník: 5. Výstup
dovede vyřezávat, děrovat, polepovat, tapetovat vytváří prostorové konstrukce
Učivo
Práce s drobným materiálem- vlastnosti materiálu,funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů,jednoduché pracovní postupy,využití tradic a lidových zvyků -práce s papírem a kartonem
seznámí se se základy aranžování seznámí se při činnosti s různým materiálem s prvky lidových tradic
-práce s přírodninami
zvládne různé druhy stehu - přední, zadní, ozdobný seznámí se s látáním a tkaním zná rozdíl mezi osnovou a útkem háčkuje udržuje pořádek na pracovním místě, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytne první pomoc při úraze
-práce s textilem
montuje a demontuje stavebnici
Konstrukční činnosti 478
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy
Poznámky
Výstup dovede sestavovat složitější stavebnicové prvky pracuje podle slovního návodu,předlohy nebo jednoduchého schématu dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytne první pomoc při úraze
Učivo -práce se stavebnicí (plošnými,konstrukčními,prostorovými) -práce s návodem -práce s předlohou a s jednoduchým náčrtem
zná základy péče o pokojové květiny zná rozdíl mezi setím a sázením zná množení rostlin odnožemi a řízkováním
Pěstitelské činnosti -základní podmínky pro pěstování rostlin,pěstování pokojových rostlin,pěstování rostlin ze semen v místnosti
seznámí se s rostlinami jedovatými, rostlinami jako drogy, alergiemi vede pěstitelské pokusy a pozorování zvolí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky,nástroje a nářadí dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytne první pomoc při úraze orientuje se v základním vybavení kuchyně seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů studené i teplé kuchyně zná pravidla správného stolování a společenského chování
Příprava pokrmů - základní vybavení kuchyně, výběr a nákup potravin, jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování
479
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy
Poznámky
Výstup
Učivo
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytne první pomoc při úraze udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch
480
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy
Poznámky
ŠVP pro školní družinu a školní klub ZŠ Chotěšov
481
13. Školní vzdělávací program pro školní družinu a školní klub 1. Charakteristika školy, školní družiny a školního klubu 2. Délka a časový plán 3. Cíle vzdělávání 4. Klíčové kompetence 5. Formy a obsah vzdělávání 6. Podmínky -personální -materiální -ekonomické 7. Zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví 8. Podmínky pro činnost žáků se specifickými vzdělávacími potřebami 9. Vzdělávací a výchovné oblasti 10. Přílohy 13.1. Charakteristika školy, školní družiny a školního klubu Základní škola Chotěšov, okres Plzeň-jih, příspěvková organizace Adresa: Plzeňská 388,332 14 Chotěšov Telefonické spojení: 377 900 342 Faxové spojení: 377 900 984 e-mail:
[email protected] Telefon ŠD: 739 203 489 Telefon ŠK: 777 258 616 Ředitel školy: Mgr. František Halada Vychovatelka ŠD: Ivana Bašná, Eva Mastná Vychovatelka ŠK: Mgr. Ludmila Kučerová
482
Provoz školní družiny a školního klubu ŠD a ŠK jsou zřizovány podle zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání a řídí se podle vyhlášky MŠMT č. 74/2005 Sb. o zájmovém vzdělávání. Kapacita ŠD je 33 žáků, současně přítomných může být 30. ŠD a ŠK realizují výchovnou, vzdělávací a zájmovou činnost mimo vyučování. Činnosti probíhají formou pravidelných nebo příležitostných aktivit z oblasti vzdělávací, odpočinkové, rekreační a zájmové. ŠD a ŠK umožňují žákům přípravu na vyučování. Práce ŠD a ŠK je zcela samostatnou oblastí výchovně vzdělávací činnosti a řídí se specifickými požadavky a pravidly pedagogiky volného času. ŠD a ŠK zabezpečují žákům náplň volného času o velké přestávce a odpoledne před odchodem domů nebo do jiných zájmových aktivit. Časové rozvržení a uspořádání činností ŠD a ŠK se řídí požadavky psychohygieny. Usilujeme o to, aby podporovalo zdravý tělesný i duševní vývoj dítěte. O provozu, programu a akcích pořádaných ŠD a ŠK jsou rodiče informováni prostřednictvím zápisu v notýsku žáka či v žákovské knížce, na nástěnce ŠD a ŠK nebo na webových stránkách školy.
Provoz ŠD Ranní Odpolední
6:30 - 7:40 11:45 - 16:00
Provoz ŠK 12:00 – 16:00
483
Dokumentace školní družiny a školního klubu Ve školním klubu se vede tato dokumentace: Zápisní lístek pro žáky Přehled výchovně vzdělávací práce - elektronicky Docházkový sešit - elektronicky Evidence výběru za zájmové vzdělávání
13.2. Propojení školy a zájmové činnosti Školní vzdělávací program pro školní klub je programem rámcovým, je stanoven pro žáky školy během celé povinné školní docházky. Je založen na dobrovolnosti a vychází vstříc potřebám a zájmům žáků. ŠK podporuje zájmovou činnost žáků v zájmových útvarech. Činnost v těchto kroužcích probíhá od začátku října do konce května. Žák může ukončit účast v kroužku pouze na základě písemného souhlasu zákonného zástupce.
13.3. Cíle vzdělávání Cílem výchovně vzdělávací činnosti je vést žáka k přiměřené fyzické, psychické i sociální samostatnosti. Rozvíjet základy pro jeho další rozvoj a učení, zdravé sebevědomí, sebejistotu, budovat v něm schopnost jednat v duchu lidských a estetických hodnot. Vést žáka k otevřené komunikaci. Výrazně motivovat nabízené zájmové činnosti a rozvíjet praktické dovednosti, naučit žáky vztahu k vlastnoručně vytvořenému výkresu, výrobku či naučené písni. Využívat dětské zvídavosti k samostatnému myšlení a tvoření vlastních prací, naučit se uvědomění si vlastního výsledku, formovat jejich chování a postoje. Naučit žáka správným zásadám chování ke spolužákům a vrstevníkům. Oslovování a zdravení, umění požádat o pomoc ve škole nebo při práci, nevyvolávat konfliktní situace, pomoci staršího mladšímu. Rozvíjet samostatné řešení problémů, vytvoření
484
vlastního postoje k problémům. Rozvíjet přátelství a pozitivní vzájemné vztahy. Vést žáky ke komunikaci, rozvíjet schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy druhých. Vést k toleranci ke spolužákům z jiného kulturního a sociálního prostředí, učit imunitě vůči předsudkům o společenských vrstvách a majetku. Naučit žáky slušnému chování k pedagogům, občanům obce a ostatním dospělým. Vytvářet potřebu projevu pozitivních citů, rozvíjet vnímavost a citové vztahy k lidem. Vést žáka aktivně ke vztahu k vlastnímu zdraví, zdravému prostředí ve společnosti a v přírodě. Učit žáky aktivně chránit zdraví a být za ně zodpovědný. Využívat vycházek a výletů do okolí, hledání zdravého prostředí pro živočichy a rostliny.
13.4. Klíčové kompetence Za klíčové kompetence lze považovat dlouhodobý proces, souhrn vědomostí, dovedností, schopností a postojů, které žáci získávají v průběhu několikaleté docházky do ŠD a ŠK. Budou se prolínat všemi činnostmi zájmového vzdělávání. 1. Kompetence k učení Žák se učí s chutí, práci dokončí, klade si otázky a hledá na ně odpovědi. Získané vědomosti dává do souvislostí, uplatňuje v praktických situacích a dalším učení. 2. Kompetence k řešení problémů Žák si všímá dění okolo, snaží se řešit situace, při jejich řešení užívá logické, matematické a empirické postupy. Chápe, že vyhýbání se řešení problémů nevede k cíli. Započaté činnosti dokončuje. 3. Komunikativní kompetence Žák ovládá řeč, vyjadřuje sdělení, myšlenky, otázky a odpovědi, komunikuje bez ostychu s vrstevníky i dospělými. Jeho projev se stává kultivovaným. 4. Sociální interpersonální kompetence Žák samostatně rozhoduje o svých činnostech, uvědomuje si, že za ně odpovídá a nese důsledky, projevuje ohleduplnost, citlivost, rozpozná nevhodné chování, nespravedlnost, agresivitu či šikanu. Spolupracuje ve skupině, dokáže se prosadit i podřídit, přijmout kompromis i kritiku, respektuje jiné, je tolerantní k odlišnostem mezi lidmi. 5. Činnostní a občanské kompetence
485
Žák se učí plánovat, organizovat, řídit a hodnotit. Odhaluje rizika svých nápadů, odpovědně přistupuje k úkolům a povinnostem, uvědomuje si práva svá i druhých, chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné prostředí, dbá na své zdraví i na zdraví ostatních. 6. Kompetence k trávení volného času Žák se orientuje v možnostech smysluplného trávení volného času, umí si samostatně vybrat zájmové činnosti, rozvíjí své zájmy v organizovaných skupinách i při individuální činnosti, dokáže odmítnout nevhodnou nabídku k trávení volného času.
13.5. Formy a obsah vzdělávání ŠD a ŠK organizují pravidelnou činnost, pořádají příležitostné akce, nabízí spontánní aktivity. ŠD a ŠK umožňují odpočinkové a relaxační činnosti i přípravu na vyučování. 1. Pravidelná činnost je dána týdenní skladbou zaměstnání, představuje organizované aktivity zájmového či tělovýchovného charakteru. Zahrnuje také práci zájmových útvarů. 2. Příležitostné akce nejsou zahrnuty do standardní týdenní skladby činností, jsou to např. výlety, návštěvy bazénu, besídky, slavnosti a víkendové akce. Tyto akce jsou určeny pro rodiče a veřejnost. 3. Spontánní aktivity zahrnují každodenní individuální klidové činnosti po obědě, při pobytu venku, spontánní hry v rámci ranního pobytu. 4. Odpočinkové činnosti chápeme jako klidové činnosti (sledování DVD či televize, individuální hry …). 5. Příprava na vyučování nespočívá ve vypracování domácích úkolů, ale zahrnuje didaktické hry, tematické vycházky a další činnosti, jimiž se upevňují a rozšiřují poznatky, které žáci získali ve školním vyučování. Vypracování domácích úkolů pouze po dohodě s rodiči a to v době vrcholící výkonové křivky, tedy bezprostředně po obědě nebo po výkonové aktivitě.
486
13.6. Podmínky ŠK a ŠD Podmínky : - personální - materiální - ekonomické Personální podmínky Ve školní družině a školním klubu působí jedna plně kvalifikovaná vychovatelka, je zaměstnána na plný úvazek. Profil vychovatelky: Má vysokou míru empatie a projevuje vřelý vztah k účastníkům činnosti. Umí vytvořit příznivé sociální klima. Zná a umí řídit širokou škálu aktivit. Má organizační schopnosti a umí navozovat a motivovat velké množství rekreačních a zájmových činností. Dokáže vzbuzovat zájem o činnost, podporovat sebevědomí dětí a rozvíjet pozitivní stránky jejich osobnosti. Zná bezpečnostní předpisy pro práci s dětmi. Snaží se rozvíjet spolupráci školního klubu s rodiči dětí.
Materiální podmínky Školní družina a školní klub jsou nedílnou součástí naší školy. Pro naši činnost jsou vyhrazeny dvě samostatné místnosti, dále ke svým aktivitám využíváme počítačovou učebnu, sportovní halu, školní hřiště a zahradu. Provoz ŠD zajišťují 2 oddělení, ŠK zajišťuje jedno samostatné oddělení.
487
ŠD a ŠK poskytují vzdělání žákům prvního i druhého stupně, především přihlášených k denní docházce. ŠD a ŠK využívají vlastní prostory, které vybavením odpovídají věkovému rozpětí dětí. Materiální podmínky jsou vyhovující. Průběžně se snažíme dokupovat nejrůznější hry a pomůcky podporující aktivitu a tvořivost žáků. Při své činnosti respektujeme zájmy žáků a také potřeby rodičů.
Ekonomické podmínky ŠD a ŠK jsou poskytovány za poplatek 750,- Kč na školní pololetí. Splatnost poplatků je pololetní. ŠD a ŠK umožňují žákům vzdělávání v zájmových útvarech. Poplatek za jeden zájmový útvar činí 300,- Kč za pololetí.
Podmínky přijímání uchazečů a podmínky průběhu a ukončování vzdělávání
Činnost ŠD a ŠK je určena pro žáky 1. a 2. stupně ZŠ. Jsou upřednostněny žáci nižších ročníků a žáci zaměstnaných rodičů. Registrace žáků do ŠD a ŠK probíhá na základě písemných přihlášek podepsaných zákonným zástupcem. Zápisní lístek má platnost vždy jeden školní rok. Žák je omluven nebo odhlášen na základě písemné omluvenky. Žák může být vyloučen z činnosti ŠD, ŠK na základě rozhodnutí ředitele školy (hlavním důvodem může být porušení řádu školy, školní družiny či klubu).
488
13.7. Zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví Pro činnost ŠD a ŠK platí stejná ustanovení o BOZP jako je ve školním řádu, pokud však ŠD a ŠK pro svoji činnost využívá odborné učebny, řídí se příslušnými pravidly dané učebny. Žáci přihlášeni do ŠD a ŠK jsou poučeni o BOZP a je o tom pořízen záznam v dokumentaci.
Podmínky pro hygienické a bezpečné působení:
Neustálý dozor pedagoga. Vhodná struktura činnosti a skladba zaměstnání (vychovatelka ŠD, ŠK vybírá vhodnou činnost přiměřeně věku dítěte). Vhodný stravovací a pitný režim (vychovatelka dbá na dodržování hygienických zásad při stolování, dodržování pitného režimu). Zajištění bezpečných pomůcek (vychovatelka dbá na vhodný výběr používaných pomůcek). Zajištění ochrany před úrazy (vychovatelka na začátku školního roku informuje žáky o bezpečnosti a chování v prostorách ŠD a ŠK, školy a okolí, v průběhu roku poučení několikrát opakuje). Zajištění bezpečnosti mimo prostory školy (vychovatelka může doprovázet mimo školské zařízení pouze 25 žáků, při vyšším počtu musí zajistit doprovod druhé osoby). Dostupnost prostředků první pomoci (vychovatelka má přístup k plně vybavené lékárničce).
Žáci jsou povinni okamžitě hlásit vychovatelům jakékoli poranění nebo nevolnost. Žáci zacházejí šetrně se svěřeným majetkem. Při jeho úmyslném poškození bude škola požadovat od rodičů odpovídající náhradu. Školní družinou používané prostory a vybavení odpovídají platným normám bezpečnosti práce a ochrany zdraví dětí a jsou pravidelně kontrolovány. V případě úrazu nebo poranění dítěte je vychovatelkou zajištěno první ošetření a rodič nebo zákonný zástupce dítěte je o události neprodleně informován.
489
Bezpečnost a ochrana zdraví Seznamujeme žáky s možnými riziky ve škole a mimo ni. Děti jsou v průběhu školního roku seznamovány s možnými riziky pohybu v určitém prostředí, s možnými následky různých činností, se správnými způsoby používání nástrojů a jsou poučovány o zásadách správného chování nejen ve škole, na veřejnosti, na komunikacích, ale i v době prázdnin, při sportování apod. Opakovaně nacvičují postup základního lékařského ošetření při úrazu a rychlého opuštění budovy ZŠ v případě požáru. Snažíme se vytvářet takové prostředí, aby se děti cítily spokojeně a bezpečně. Máme vytvořená pravidla, která platí pro všechny účastníky školní družiny a školního klubu. Každé dítě má svá práva, možnosti a povinnosti. Do plánování, realizace i hodnocení činností jsou žáci aktivně zapojováni. Snažíme se, aby každý žák mohl uplatnit své specifické vlohy a schopnosti a být tak v některých z nabízených činností úspěšný. Žáci nejsou přetěžováni, dostávají srozumitelné pokyny. Při práci v nich rozvíjíme citlivost pro vzájemnou pomoc a toleranci, podporu ve vztahu k ostatním, ohleduplnost, zdvořilost a solidaritu. Podporujeme důvěru žáka v sebe sama, převažuje pozitivní hodnocení.
Co je možné zlepšit v rámci bezpečnosti a zdraví žáků:
Na pozemku školy by se neměly vyskytovat alergizující, případně jedovaté rostliny. Používat výkonné vysavače při denním luxování koberců. Hlídat přetápění místností – suchý vzduch. Včas upozorňovat rodiče na zdravotní změny žáka (příznaky možného onemocnění).
13.8. Podmínky žáků se specifickými vzdělávacími potřebami Žákům se specifickými vzdělávacími potřebami bude podle stupně a charakteru jejich znevýhodnění při jejich začleňování do volnočasových aktivit věnována průběžná zvláštní pozornost. Pro rozvoj talentovaných jedinců bude nabízet ŠD a ŠK další doplňkové aktivity v oblastech jejich zájmů.
490
13.9. Vzdělávací a výchovné oblasti Oblast Člověk se dělí do tematických okruhů: Člověk a jeho svět Vzdělávací a výchovná oblast je inspirována kapitolou RVP pro 1. stupeň, který uplatňuje tyto zásady. Vzdělávání v oblasti „Člověk a jeho svět“ rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. I.
II.
Člověk a jeho zdraví
V tomto tematickém okruhu se učí žáci sebepoznání. Získávají poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci a odpovědnosti za své zdraví. Spadá sem péče o osobní hygienu, stravovací a pitný režim. Zpočátku je nutné dětem připomínat nutnost dodržování pitného režimu. Do této oblasti dále náleží prevence úrazů a dbaní o bezpečnost, což je nutné dětem vštěpovat neustále a to ihned po nástupu do družiny na začátku školního roku (viz. Vypracované POUČENÍ O BEZPEČNOSTI PRO ŠD a ŠK). Učíme se s dětmi ošetřit drobná poranění v rámci první pomoci a jak přivolat odbornou pomoc. Tyto aktivity můžeme provádět formou hry, popřípadě besedou se zdravotníky a ukázkou první pomoci. Učíme se jak a proč se otužovat a také proč je důležitý tělesný pohyb. Věnujeme se sportovním aktivitám v tělocvičně nebo na hřišti a především pravidelnému pobytu na čerstvém vzduchu. Do této oblasti patří také naučit se nepodléhat cizím vlivům, jako je kouření, konzumace alkoholu, drogové závislosti, ale také na virtuálních drogách (televize, video, počítač atd.)
491
III.
Místo, kde žijeme
Tematický okruh zahrnující poznávání nejbližšího okolí, organizaci života nejen v rodině, ale také mimo ni. U nejmenších dětí jde např. o tematické vycházky do okolí jejich bydliště, školy apod. Zde je nutná aplikace dopravní výchovy – hry na dopravním hřišti i didaktické hry s dopravními značkami. V rámci výtvarné výchovy společný nákres místa, kde žijeme. Může následovat zhotovení modelu – budov, náměstí a zejména pozemních komunikací z papírových krabiček a kartonů, kamínků, větviček a dalších přírodnin nasbíraných dětmi během vycházek. Děti se postupně seznamují s prostředím, ve kterém žijí, poznávají důležité budovy, kolem kterých denně procházejí a učí se znát, k čemu slouží. Součástí tohoto tematického okruhu je také získávání úcty k místním tradicím a znalost regionálních pověstí. Zařazujeme zde vycházky na místa, ke kterým se vztahují místní pověsti, ale také poslechovou činnost a prvky dramatické výchovy. Nesmíme opomíjet ani život v rodině, vedeme rozhovory o životě v rodině i v kolektivu, o vzájemných vazbách mezi jednotlivými členy apod. IV.
Lidé kolem nás
V tomto tematickém okruhu se děti učí osvojování zásad vhodného chování tedy zvyšování a posilování sociálních kompetencí, odstraňování nedostatků v psychické regulaci chování, posilování komunikačních dovedností, schopnosti najít své místo ve skupině a ve společnosti a zejména formování životních postojů. Prvořadé je osvojování a dodržování základů společenského chování: a) Kultivování verbálního i neverbálního projevu – rozvoj slovní zásoby a její přiměřené používání za osobního příkladu vychovatelky (zdravení, komunikace, poděkování atd.). Je možné využít prvků hry, drobných dramatických improvizací, mediální výchovy atd. b) Naučit se umění naslouchat druhým – děti se učí hrou potlačovat sobecké tendence a vnímat i přijímat názory ostatních. c) Naučit se komunikovat i uplatňovat ve skupině – vhodné kolektivní hry, při nichž se kolektiv stmeluje a děti se učí vzájemně spolupracovat. Možnost využití dalších činností např. výtvarné, tělesné, dramatické výchovy – společné projekty, soutěže atd.
492
d) Naučit se komunikovat v různých sociálních prostředích a situacích – děti se učí adekvátně reagovat na nejrůznější podněty prostředí, ve kterém se nacházejí (např. kino, divadlo, dopravní prostředky atd.) Pěstujeme potřebné vědomosti, dovednosti a postoje v sociálních vztazích – formování osobnosti dítěte. e) Společné stanovení obecných pravidel slušného chování – děti sestaví desatero základních pravidel a dbají na to, aby byla tato pravidla dodržována. Učíme se objektivnímu sebehodnocení vlastního jednání, odpovědnosti za své chování i tomu, jak nést následky svých činů. f) Posilujeme autoregulační systémy - naučit žáka řídit sám sebe. Prostřednictvím her cvičíme překonávání mezních situací. Využíváme i sportovních aktivit jako např. soutěže družstev i jednotlivců, míčové hry jako prostředek k vyrovnání se s nedostatky a neúspěchy. Učíme děti nerezignovat, ale usilovat o úspěšné řešení. K tomu slouží také didaktické hry, vědomostní soutěže a kvízy, popř. kombinace sportovních, vědomostních, výtvarných a pěveckých soutěží. Dbáme o to, aby každé dítě nalezlo prospěšné uplatnění v některém oboru, a vždy se snažíme o kladné, pozitivní hodnocení jako motivaci k další činnosti. V.
Lidé a čas
Těžištěm tohoto tematického okruhu je především vybudování správného režimu dne nejen v domácím prostředí, ale také dodržování určitého pravidelného režimu ve škole a ve ŠD či ŠK. 1) naučit se úctě k času druhých – takt tolerance, ohleduplnosti a porozumění 2) adekvátně a smysluplně využívat svůj čas 3) vybudovat návyky na pravidelnou přípravu na vyučování Děti se učí znát hodnotu času i to, jak se svým časem nakládat. Naučí se pravidelnosti a dodržování denního režimu. V družině děti diskutují o tom, jak tráví svůj volný čas, projevují své názory na to, co je správné a co by se mělo v jednotlivých případech pozměnit. Následně si společně vytvoříme denní plán družiny, podle kterého budou probíhat jednotlivé činnosti a děti se ho naučí s výjimkou mimořádných akcí (jako jsou besídky, výlety, návštěvy výstav atd.) akceptovat i dodržovat. Vypracovaly: Ivana Bašná Mgr. Pavla Dvorská
……………………………………….. Schválil: Mgr. František Halada
493
