Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - PŘÍLOHA UPRAVUJÍCÍ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ S LEHKÝM MENTÁLNÍM POSTIŽENÍM

Základní škola Stříbro, Gagarinova 1039, příspěvková organizace

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání -

PŘÍLOHA UPRAVUJÍCÍ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ S LEHKÝM MENTÁLNÍM POSTIŽENÍM č.j. ZSG – 273/2013

Stříbro 2013

Obsah: 1.

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ................................................................................................... 4

2.

ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT ......................................................................... 5

3.

UČEBNÍ PLÁN .................................................................................................................. 23 3.1. 3.2.

4.

UČEBNÍ PLÁN PRO PRVNÍ STUPEŇ ................................................................................... 23 UČEBNÍ PLÁN PRO DRUHÝ STUPEŇ ................................................................................. 24

UČEBNÍ OSNOVY ............................................................................................................. 25 4.1. I. STUPEŇ – PRVNÍ OBDOBÍ .............................................................................................. 25 4.1.1. Český jazyk a literatura ............................................................................................... 25 4.1.2. Matematika a její aplikace........................................................................................... 31 4.1.3. Prvouka........................................................................................................................ 35 4.1.4. Hudební výchova......................................................................................................... 40 4.1.5. Výtvarná výchova ....................................................................................................... 43 4.1.6. Tělesná výchova .......................................................................................................... 47 4.1.7. Praktické činnosti ........................................................................................................ 51 4.2. I.STUPEŇ - DRUHÉ OBDOBÍ ............................................................................................. 54 4.2.1. Český jazyk a literatura ............................................................................................... 54 4.2.2. Matematika a její aplikace........................................................................................... 60 4.2.3. Informatika .................................................................................................................. 64 4.2.4. Přírodověda ................................................................................................................. 69 4.2.5. Vlastivěda .................................................................................................................... 74 4.2.6. Hudební výchova......................................................................................................... 78 4.2.7. Výtvarná výchova ....................................................................................................... 82 4.2.8. Tělesná výchova .......................................................................................................... 85 4.2.9. Praktické činnosti ........................................................................................................ 89 4.3. II. STUPEŇ ...................................................................................................................... 96 4.3.1. Český jazyk a literatura ............................................................................................... 95 4.3.2. Anglický jazyk ............................................................................................................ 99 4.3.3. Matematika a její aplikace......................................................................................... 103 4.3.4. Informatika ................................................................................................................ 108 4.3.5. Dějepis ....................................................................................................................... 115 4.3.6. Občanská výchova..................................................................................................... 119 4.3.7. Fyzika ........................................................................................................................ 124 4.3.8. Chemie ...................................................................................................................... 129 4.3.9. Přírodopis .................................................................................................................. 132 4.3.10. Zeměpis ................................................................................................................... 137 4.3.11. Hudební výchova..................................................................................................... 141 4.3.12. Výtvarná výchova ................................................................................................... 144 4.3.13. Výchova ke zdraví ................................................................................................... 146 4.3.14. Tělesná výchova ...................................................................................................... 151 4.3.15. Praktické činnosti .................................................................................................... 157 4.4. VOLITELNÉ PŘEDMĚTY ........................................................................................ 163 4.4.1. Domácnost ................................................................................................................. 163 4.4.2. Sportovní aktivity ...................................................................................................... 167 4.4.3. Užité výtvarné činnosti.............................................................................................. 171

2

Příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením obsahuje pouze ty části, které se od ŠVP liší. 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Motivační název:

Zdravá škola pro každého

Předkladatel Název organizace: Základní škola Stříbro, Gagarinova 1039, příspěvková organizace Adresa organizace: Stříbro, Gagarinova ulice 1039, PSČ 349 01,Stříbro, okres Tachov Právní forma: příspěvková organizace Typ školy: úplná Identifikační číslo: 709 37 613 RED - IZO: 600 073 891 DIČ: 70 937 613 Poslední zařazení do sítě škol: rozhodnutí čj.: 37 112/2005-21 ze dne 9.3. 2006 s účinností od 10.3. 2006 Organizace sdružuje: Základní škola IZO: 102 464 278 Školní družina IZO: 115 900 101 Školní jídelna IZO102 628 785 Telefonní spojení:

sekretariát školy

374 622 484

kancelář ředitele školy

374 622 981

kancelář vedoucí školní jídelny 374 622 688 374 622 484

Faxové spojení: E-mailové spojení:

[email protected]

Webové stránky:

www.zsgagarinova.cz

Ředitel školy:

Mgr. Květoslava Špilerová

Zřizovatel Název: Adresa: Telefonní spojení: E-mailové spojení:

Město Stříbro Stříbro, Masarykovo náměstí 1, okres Tachov, PSČ 349 01 374801111 [email protected]

Platnost dokumentu - školního vzdělávacího programu od: 7. 10. 2013 Platnost dokumentu - školního vzdělávacího programu do:

Podpis ředitele:

Razítko školy:

3

2. ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Environmentální výchova - ENV ročník:

Integrace do předmětu 1.

2.

3.

4.

ČJ, VV

VV

PR, VV

PŘ

5.

6.

7.

8.

9.

Z, PČ,

PP, PČ,

CH

PP,CH

Z, PP

PP

1. Ekosystémy a) les (les v našem prostředí, význam lesa), pole (význam, způsoby hospodaření, změny okolní krajiny vlivem člověka, vodní zdroje (lidské aktivity spojené s vodním hospodářstvím, důležitost pro krajinnou ekologii) b) moře (druhová odlišnost, význam pro biosféru, mořské řasy a kyslík, cyklus oxidu uhličitého), tropický deštný les (globální význam) c) lidské sídlo - město vesnice (umělý ekosystém, jeho funkce a vztahy k okolí), kulturní krajina (pochopení hlubokého ovlivnění přírody v průběhu vzniku civilizace až po dnešek)

ČJ

PR,VL

VL

DOM

PP,CH

DOM

DOM,Z,CH

2. Základní podmínky života a) voda (vztahy vlastnosti vody a života, význam vody pro lidské aktivity, ochrana její čistoty, pitná voda ve světě a u nás, způsoby řešení

PČ

b) ovzduší (význam pro život na Zemi, ohrožování ovzduší a klimatické změny, propojenost světa, čistota ovzduší u nás) c) půda (propojenost složek prostředí, zdroj výživy, ohrožení půdy, rekultivace a situace v okolí, změny v potřebě zemědělské půdy, nové funkce zemědělství v krajině) d) ekosystémy, ochrana biologických druhů (důvody ochrany a způsoby ochrany jednotlivých druhů) e) energie (energie a život, vliv energetických zdrojů na společenský rozvoj, využívání energie, možnosti a způsoby šetření, místní podmínky)

PČ

PČ

PŘ

PP, PČ, OV

F, PČ

CH

PP,CH

PŘ

Z, PP

F

CH

PP,CH

PŘ

PČ

PČ

PP,CH

PP, PČ

PP

Z, PP,CH

PŘ, VL

PŘ

DOM

DOM, F

DOM, Z, F,CH

f) přírodní zdroje (zdroje surovinové a energetické, jejich vyčerpatelnost, vlivy na prostředí, principy hospodaření s přírodními zdroji, význam a způsoby získávání a využívání přírodních zdrojů v okolí)

Z, F, PP,CH

3. Lidské aktivity a problémy životního prostředí a) zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství b) doprava a životní prostředí (význam a vývoj, energetické zdroje dopravy a její vlivy na prostředí, druhy dopravy a ekologická zátěž, doprava a globalizace)

PR

VL

VL

PČ

PČ

Z,CH

Z,CH

6

c) průmysl a životní prostředí, odpady a hospodaření s odpady, ochrana přírody a kulturních památek, změny v krajině (krajina dříve a dnes, vliv lidských aktivit, jejich reflexe a perspektivy), dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti a akce typu Den Země, Den životního prostředí OSN apod.)

PŘ, VL

PŘ, VL

OV

DOM, OV

DOM, D

DOM, Z, F, PP,CH

7

Multikulturní výchova - MKV ročník:


2.

3.

4.

5.

6.

VV,TV

PR, VV

VV,TV

ČJ, VL, HV

HV

7.

8.

9.

VZ

PČ

PČ, VZ

b) člověk jako součást etnika

VZ

PP

VZ

c) poznávání vlastního kulturního zakotvení

ČJ, VZ

PP

DOM

Z

DOM

1. Kulturní rozdíly a) jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti

d) respektování zvláštností různých etnik (zejména cizinců nebo příslušníků etnik žijících v místě školy) e) základní problémy sociokulturních rozdílů v České republice a v Evropě

D

Z

ČJ

8

2. Lidské vztahy a) právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci, udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženskou, zájmovou nebo generační příslušnost

TV

VL

VL

OV

b) předsudky a vžité stereotypy (příčiny a důsledky diskriminace

TV

TV, OV

D, VZ

c) důležitost integrace jedince v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích

PR

d) uplatňování principu slušného chování (základní morální normy) e) význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti, tolerance, empatie, umění vžít se do role druhého, lidská solidarita osobní přispění k zapojení žáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu třídy

TV, VZ

TV

PR

VL

OV

VZ

PČ

PČ

TV,AJ

TV, VZ

TV, PČ

TV, PČ

VZ

PČ

PČ

9

3. Etnický původ a) rovnocennost všech etnických skupin a kultur, postavení národnostních menšin, základní informace o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti, projevy rasové nesnášenlivosti - jejich rozpoznávání a důvody vzniku

PP

Z, D,OV

4. Multikulturalita a) multikulturalita současného světa a předpokládaný vývoj v budoucnosti, multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování

TV

AJ

DOM, AJ

DOM, AJ

DOM, AJ

b) specifické znaky jazyků a jejich rovnocennost

AJ

ČJ, AJ

AJ

AJ

c) nasloucháním druhým, komunikace s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, vstřícný postoj k odlišnostem

AJ

DOM, AJ

DOM, AJ

DOM, AJ

10

d) význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání

AJ

AJ

AJ

AJ

5. Princip sociálního smíru a solidarity a) odpovědnost a přispění každého jedince za odstranění diskriminace a předsudků vůči etnickým skupinám

PP

b) nekonfliktní život v multikulturní společnosti, aktivní spolupodílení dle svých možností na přetváření společnosti, zohlednění potřeb minoritních skupin c) otázka lidských práv, základní dokumenty

PR

OV

11

Výchova demokratického občana - VDO ročník:


2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

PR

všechny předměty

všechny předměty

všechny předměty

všechny předměty

všechny předměty

všechny předměty

všechny předměty

všechny předměty

všechny předměty

všechny předměty

1. Občanská společnost a škola a) škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství, demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole

TV,ZTV

b) způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy c) spolupráce školy se správními orgány a institucemi v obci

PČ

2. Občan, občanská společnost a stát a) občan jako odpovědný člen společnosti (jeho práva a povinnosti, schopnost je aktivně uplatňovat, přijímat zodpovědnost za své postoje a činy

PČ

INF, VZ

ČJ, INF

PČ, INF, OV

PP, PČ, INF

12

b) Listina základních práv a svobod, práva a povinnosti občana

VL

OV

c) základní principy a hodnoty demokratického politického systému (právo, spravedlnost)

DOM

OV

d) principy soužití s minoritami (vztah k jinému, respekt k identitám, vzájemná komunikace a spolupráce, příčiny nedorozumění a zdroje konfliktů

VZ

ČJ

3. Formy participace občanů v politickém životě a) volební systémy, demokratické volby a politika (parlamentní, krajské a komunální volby) b) obec jako základní jednotka samosprávy státu c) společenské organizace a hnutí

OV VL CH

13

4. Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování a) demokracie jako protiváha diktatury a anarchie

D

D

b) principy demokracie, základní kategorie fungování demokracie (spravedlnost, řád, norma, zákon, právo, morálka)

D

OV

c) význam Ústavy jako základního zákona země d) demokratické způsoby řešení konfliktů a problémů v osobním životě i ve společnosti

OV

PČ

PČ,VZ

14

Mediální výchova MDV ročník: 1. Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení a) pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě, rozlišování zábavních (bulvárních) prvků ve sdělení od informativních a společensky významných, hodnotící prvky ve sdělení, podstata mediálního sdělení


2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

ČJ

INF

INF

INF

INF, DOM

INF

INF

INF

INF, DOM

2. Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality a) různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce, rozdíl mezi reklamou a zprávou, vztah mediálního sdělení a sociální zkušenosti (rozlišení sdělení potvrzující předsudky a představy od sdělení vycházející ze znalosti problematiky a nezaujatého postoje)

15

3. Fungování a vliv médií ve společnosti a) organizace a postavení médií ve společnosti, faktory ovlivňující média, způsoby financování médií a jejich dopady, vliv médií na každodenní život, společnost, politický život, kulturu, role médií v každodenním životě jednotlivce, v politickém životě

INF

INF

INF

INF, D, OV

a) uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a komunikačně vhodných sdělení

INF

INF

INF, PČ

INF, PČ

b) tvorba mediálního sdělení pro školní časopis, technologické možnosti a jejich omezení

INF

INF

INF

INF

4. Tvorba mediálního sdělení

16

Osobnostní a sociální výchova OSV ročník:


2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

a) rozvoj schopností poznávání (cvičení smyslového vnímání, pozornosti, soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů

všechny předměty

všechny předměty

všechny předměty

všechny předměty

všechny předměty

všechny předměty

všechny předměty

všechny předměty

všechny předměty

b) sebepoznání a sebepojetí (moje tělo, moje psychika, temperament, postoje, hodnoty, můj vztah ke mně, k druhým lidem

TV,ZTV, PR

TV, ZTV, PR, VV

TV, ZTV, PR, VV

ČJ

VV, PŘ

DOM

ČJ, PČ, VZ, OV

PČ,DOM

TV

TV,DOM

TV, PČ, VZ

TV, PČ,DOM

VZ

VZ

VZ

1. Osobnostní rozvoj

c) seberegulace a sebeorganizace (cvičení sebekontroly, sebeovládání,regulace vlastního jednání i prožívání, vůle, organizace vlastního času)

ČJ, VV

d) psychohygiena (dovednosti pro pozitivní naladění mysli, pro předcházení stresům v mezilidských vztazích, organizace času,zvládání stresových situací, hledání pomoci při potížích)

ČJ

PŘ

17

e) kreativita (cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity - nápady, originalita, citlivost, tvořivost)

Čj

PČ

a) poznávací schopnosti (vzájemné poznávání se ve skupině/třídě, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech)

TV

b) mezilidské vztahy (péče o dobré vztahy, empatie, respekt, podpora, pomoc, lidská práva jako regulativ vztahů)

TV

PČ

DOM, PČ, AJ

VV

PČ, AJ

TV

VL

OV

TV

VL

VZ

VZ, OV

VZ

INF,AJ, VZ

INF, AJ, VZ

INF, PČ, AJ

AJ, OV

DOM, AJ

PČ,DOM, VZ

PČ,DOM

2. Sociální rozvoj

c) komunikace (řeč těla, zvuků, slov, předmětů a prostředí, specifiské komunikační dovednosti, dialog, komunikace v různých situacích) d) spolupráce a soutěživost (rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro spolupráci a zvládání soutěže a konkurence

TV

TV

TV

TV

TV, PČ

INF, PČ,AJ

DOM, TV, DOM, TV, DOM, TV PČ, PČ, VZ M, PČ

18

3. Morální rozvoj a) řešení problémů a rozhodovací dovednosti (dovednosti a rozhodování při řešení problémů, problémy v mezilidských vztazích, zvládání učebních problémů) b) hodnoty, postoje, praktická etika (vytváření podvědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlnost, respektování atd., pomáhající a prosociální chování)

všechny předměty

všechny předměty

ČJ

všechny předměty

všechny předměty

všechny předměty

TV

TV

všechny předměty

všechny předměty

všechny předměty

všechny předměty

OV

VZ

TV, PČ,CH

19

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - EGS ročník:

Integrace do předmětu

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

D, OV

OV

D

DOM, D

VL

AJ, OV

AJ, OV

AJ

DOM, AJ

VV

AJ, OV

AJ

AJ

DOM, AJ

Z, OV

Z

ČJ, PP

1. Evropa a svět nás zajímá a) rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa, místa, události a artefakty v okolí mající vztah k Evropě a světu b) naši sousedé v Evropě, život dětí v jiných zemí c) lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy

VV

2. Objevujeme Evropu a svět a) naše vlast a Evropa, evropské krajiny, Evropa a svět b) mezinárodní setkávání, státní a evropské symboly

VL

OV

D

20

c) životní styl a vzdělávání mladých Evropanů

OV

PČ, OV

d) Den Evropy, život Evropanů, styl života v evropských rodinách

OV

OV

3. Jsme Evropané a) Evropská unie

ČJ, VL

Z

CH

b) co Evropu spojuje a co ji rozděluje c) mezinárodní organizace

ČJ,D, OV OV

CH

CH, OV

21

3. UČEBNÍ PLÁN 3.1. Učební plán pro první stupeň

Vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace

1. stupeň Vzdělávací Vyučovací obory předměty 1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. 5.roč. Celk. DČD Český jazyk Český jazyk 5+1 7+1 9+1 6+1 6+1 33+5 5 a literatura Cizí jazyk

Matematika Matematika a její a její Matematika aplikace aplikace Informační Informační a a Informatika komunikační komunikační technologie technologie Prvouka Člověk a jeho svět

Umění a kultura

Člověk a zdraví Člověk a svět práce Disponibilní časová dotace

Člověk a jeho svět

Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce

4

2

4

2

5

5

4+1

22+1

1

1

2

1+1

1

Přírodověda

2

2

Vlastivěda

2

1+1

1

1

Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Praktické činnosti

Celková povinná časová dotace

1

1

1

1

12+2 1

10+1 1

1

1

1

1+1

1

3

3

3

3

3

15

3

3

3

3

3

15 9

20

22

25

25

26

118

9

3.2. Učební plán pro druhý stupeň

Vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace

Vzdělávací obory

Vyučovací předměty

Český jazyk a literatura

Český jazyk

Cizí jazyk

2. stupeň 6.roč. 7.roč. 8.roč. 9.roč. Celkem DČD 5

5

5

4

19

1

1

1

1

4

Matematika a její aplikace


Matematika

5

5

5

5

20

Informační a komunikační technologie


Informatika

1

1

1

1

4

Dějepis

Dějepis

1

1

1

1

Výchova k občanství

Občanská výchova

1

1

1

1

Fyzika

Fyzika

1

1

1

Chemie

Chemie

1

1

Člověk a společnost

Člověk a příroda

Umění a kultura

Člověk a zdraví Člověk a svět práce Volitelné předměty Disponibilní časová dotace

8

13 Přírodopis

Přírodopis

1+1

1

1

1

Zeměpis

Zeměpis

1

1

1

1

Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce

Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Praktické činnosti

1

1

1

1

Celková povinná časová dotace

1

8 1+1

1

1

1

1

0+1

0+1

1

1

2

3

3

3

3

12

5

5

5

5

20

0

0+2

0+2

0+4

2

8 12

29

30

31

32

122

4. UČEBNÍ OSNOVY 4.1. První stupeň – první období 4.1.1. Český jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace

- 1. období

Obsahové,časové a organizační vymezení: Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace má ve výchovně vzdělávacím procesu stěžejní význam a je úzce spjata s ostatními vyučovacími předměty. Vyučovací předmět bude probírán v rámci výuky vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura s časovou dotací : 1. ročník - 5 hodin + 1hodina disponibilní. 2. ročník -7hodin + 1hodina disponibilní. 3.ročník - 9 hodin + 1 hodina disponibilní. Výuka probíhá většinou ve třídách, při využívání určitých typů výukových programů v počítačové učebně. Výuka se také realizuje mimo třídu - výstavy,besedy,knihovna… Mezi hlavní obecně vzdělávací cíle plněné při výuce patří postupné osvojování si strategie učení, motivace pro celoživotní vzdělávání, rozvoj komunikačních schopností, učení se spolupracovat a respektovat práci a úspěchy své i ostatních. Ve vyučovacím předmětu jsou využívány převážně aktivní metody /motivační hry,skupinová práce,společná práce na projektech,činnosti zaměřené na sebehodnocení,…/. Vzdělávací obsah předmětu je tvořen třemi celky: Jednotlivé celky se vzájemně prolínají. Celé vzdělávání směřuje k rozvoji komunikačních dovedností v ústní i písemné podobě. Literární výchova- Čtení: Výuka vede žáky k chápání četby jako zdroje informací o světě a o sobě. Žáci se zdokonalují ve čtení, vyjadřují své pocity z četby, poslechu pořadu i představení. Používají poznatky z četby v dalších školních činnostech. Postupně si rozšiřují své čtenářské dovednosti a návyky. Komunikační a slohová výchova- Psaní: Výuka upevňuje základy hygienických návyků při psaní. Žáci zvládají psaní správných tvarů písmen a číslic, dbají na úhlednost, čitelnost a plynulost písemného projevu. Kontrolují si vlastní napsaný text. Jazyková výchova: Žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka a osvojují si mateřský jazyk a učí se ovládat základní jazykové jevy. Do vyučovacího předmětu jsou zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova a Environmentální výchova.

Výchovné a vzdělávací strategie budou podporovány naplňováním těchto kompetencí: Kompetence k učení : Učitel: - pracuje s prostředky a nástroji pro získání informací/dětské encyklopedie , ilustrované dětské knihy, dětské časopisy ... - učí žáky vyhledávat v textu informace, klíčová slova dle zadání - aktivně zapojuje žáky do vyučovacího procesu, vede žáky k posuzování vlastních pokroků v učení - vede žáky ke spontánnímu zájmu o literaturu Žák: - se neustále zdokonaluje v technice čtení, osvojuje si techniku čtení s porozuměním - pracuje s prostředky a nástroji pro získání informací/dětské encyklopedie,časopisy, knihy../ - zvládá své znalosti aplikovat v praxi - aktivně se zapojuje do vyučovacího procesu - využívá svých schopností k rozšíření komunikačních dovedností Kompetence k řešení problému: Učitel: - nabádá žáky samostatně hledat řešení problémů a jednotlivých úkolů, vyjádřit své stanovisko a zdůvodnit své závěry - vede žáky k hledání shodných , podobných a odlišných znaků problému - zařazuje do výuky skupinové vyučování Žák: - snaží se samostatně hledat řešení problémů a jednoduchých úkolů, vyjádřit stanovisko a zdůvodnit své závěry - dokáže hovořit o problému a ví na koho se s problémem obrátit pro radu - pracuje ve skupinách, spolupracuje se svými spolužáky - respektuje myšlenky a názory ostatních Kompetence komunikativní: Učitel: - vede žáky ke spontánnímu získávání informací z rozmanitých zdrojů - učí žáky využívat počítač k získávání informací - vede žáky ke kultivovanému způsobu vyjadřování,umožňuje žákům se zapojit do diskuse Žák: - má přiměřenou aktivní i pasivní slovní zásobu - dokáže komunikovat se svými vrstevníky i s dospělými osobami -zvládá jednoduchou formu písemné komunikace v rámci svých schopností - rozumí běžně užívaným textům, formuluje své myšlenky Kompetence sociální a personální

25

Učitel: - výuku doplňuje dramatizacemi - navozuje situace, v nichž se žáci učí spolupracovat v týmu, poskytnout pomoc nebo o ni požádat Žák: - je schopen respektovat daná pravidla chování - je schopen pracovat v týmu - je schopen pomoci, případně sám požádá o pomoc Kompetence občanská Učitel: - umožňuje žákům kontakt s kulturním dědictvím národa, navštěvuje výstavy,knihovny,… - vede žáky k úctě k rodnému jazyku Žák: - má povědomí o svých právech a povinnostech - umí být tolerantní jiným názorům a odlišnostem - má povědomí o chování v situacích ohrožující život vlastní i druhých lidí - je si vědom, kde je jeho místo a jaká je jeho role v rodině Kompetence pracovní Učitel: - důsledně dodržuje a vyžaduje dodržování pracovních návyků ,postupů,pravidel -umožňuje jim v reálném prostředí získávat zkušenosti a dovednosti - vede žáky k tomu, aby byli aktivně schopni ohodnotit svoji práci, písemně i ústně Žák: - má vytvořené pracovní návyky odpovídající možnostem a schopnostem - je schopen aktivně využívat vytvořené návyky a zhodnotit výsledek své práce - je schopen koncentrace na pracovní výkon - snaží se rozvíjet oblast svých zájmů v rámci svých možností

26

ročník

předmět

oblast

Český jazyk- jazyková výchova

očekávaný výstup z RVP ZV Začíná poznávat většinu písmen malé a velké abecedy.

1.

Abecedaoznačování,vyjmenovávání vybraných písmen. Sluchové rozlišení hlásek. Výslovnost samohlásek,souhlásek.

Znát většinu písmen malé a velké 2. abecedy. Začíná rozpoznávat 2. samohlásky/odlišovat jejich délku/ a souhlásky.

Abeceda-dokázat označit,naučit se zpaměti. Samohlásky krátké a dlouhé,souhláskyvyjmenování,vyhledávání.

Český jazyk - jazyková výchova

2. Jazyk a jazyková komunikace

učivo

Začíná tvořit slabiky.

Začíná rozlišovat 2. věty,slova,slabiky,hlásky. Znát všechna písmena malé a 3. velké abecedy. Rozpoznat samohlásky/odlišovat jejich délku/ a souhlásky. 3.

Tvořit slabiky. 3.

Rozlišit věty,slova,slabiky,hlásky.

průřezová témata OSV 1a

Slabika-utvořit slabiku z daných hlásek a písmen. Věta,slovo,slabika,písmenooznačit v textu. Abeceda- nalézt hledané písmeno a hlásku. Hláskosloví.Samohlásky krátké,dlouhé-vytvoření slabiky s různou délkou samohlásek,správně použít ve slovech. Souhlásky-dělení,výslovnost a psaní znělých a neznělých souhlásek na konci a uvnitř slova. Hláska,písmeno,slabika-nalezení odpovídající hlásky a písmena,vytvořit slabiku. Výslovnost,čtení,třídění slov se skupinami dě,tě,ně,bě,pě,vě,mě.

3.

Zvuková stránka jazyka. Sluchové rozlišení hlásek,slabik.Modulace souvislé řeči/tempo,intonace,přízvuk./

Psát velká písmena na začátku 3. věty a ve vlastních jménech.

Pravopis velkých písmen-použít velké písmeno při psaní vlastních jmen a na začátku vět.

27

ročník

předmět Český jazyk - literární výchova

Jazyk a jazyková komunikace

oblast

Český jazyk - literární výchova

očekávaný výstup z RVP ZV

učivo

Snaží se pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a 1. básničky.

Říkanky. Krátké básničky. Rozpočitadla. Hádanky.

Snaží se koncentrovat na poslech 1. pohádek a krátkých příběhů.

Poslech předčítaného textu. Porozumění textu a převyprávění vlastními slovy.

průřezová témata

Začíná reprodukovat krátký text podle Doplňování odpovědí k OSV 3a otázek a ilustrací. jednoduchým otázkám k 1. textu,přiřazení vhodné ilustrace k příběhu. Prostředí reálné a pohádkové. Pamatovat si a reprodukovat Přednes krátké básně . 2. jednoduché říkanky a básničky. Snaží se koncentrovat na poslech Poslech předčítaného textu. Základní literární pojmy: 2. pohádek a krátkých příběhů. spisovatel,kniha,čtenář. 2.

Snaží se reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací.

Dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých 3. příběhů.

Reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací. 3.

Reprodukce podle obrázkové osnovy. Postavy a jejich vlastnosti,chování postav.

OSV 3b

Poslech textu. Pojmy:pohádka. Zobecnění poslechnutého textunalezení hlavní zápletky a vybrat hlavní postavu.

MKV 2e

Reprodukce. Dramatizace podle osnovy. Rozlišení místa ,času. Pojmy: divadelní představení,herec

EV 1a

28

ročník

předmět

oblast

Český jazyk - komunikační a slohová výchova


Dbát na správnou výslovnost,tempo řeči a 1. pravidelné dýchání.

1.

Sluchové vnímání,rozvíjení fonetického zvuku. Identifikovat pokyn a přiřadit k němu adekvátní reakci.

Zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním a dodržovat čitelnost psaného projevu.

Grafomotorická cvičení a pohybové koordinace.Rozvíjení psychomotorických schopností,jemné motoriky,nervosvalové koordinace,dodržování čistoty pracovního místa,sešitů,rukou,dbáme na úpravu v sešitech,pořádku na pracovní ploše,dodržujeme správné sezení,sklon sešitu.



Začíná psát písmena a číslice1. dodržovat správné tvary písmen. Dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov. 1.

OSV 1a

Grafomotorická cvičení,rozvíjení jemné motoriky. Vyvození hlásek a písmen,slabiky,slovaskládání jednoduchých slov z písmen skládací abecedy

Snaží se porozumět pokynům přiměřené složitosti.

Adekvátně reagovat na pokyn -předvést OSV 1b zdvořilé vystupování/pozdrav,poděkování,prosba /

Začíná číst s porozuměním jednoduché texty.

Čtení obrázků,jednoduchých a krátkých textů. Reprodukce přečtené krátké věty. Rozvoj fonematického sluchu,sluchová cvičení.

2.

Zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním a 2. dodržovat čitelnost psaného projevu.

Zdokonalovat techniku psaní. /čitelnost,správné tvary./ Dodržovat úpravu v sešitech a dodržovat pořádek na pracovním stole.

Psát písmena a číslicedodržovat správné tvary 2. písmen.

Psaní písmen a číslic-používat všechna písmena abecedy a číslice ve správných tvarech. Opis písmen a číslic,přepis písmen. Sluchová diferenciace.

3.


Dýchání,tvorba hlasu,výslovnost,slovní přízvuk,odpovědi na otázky,samostatný projev -jednoslovný

Snaží se rozumět pokynům přiměřené složitosti.

1.

2.

učivo

Číst s porozuměním jednoduché texty.

Vypravování. Četba krátkých textů. Orientace v textu a reprodukce textu.

OSV 1a

29

Spojování písmen a slabik. 3.

Analyticko -syntetické činnosti. Psaní slabik a slov. Opis a přepis,používat i víceslabičná slova..

Převádět slova z mluveného 3. do psané podoby. Dodržovat správné pořadí 3. písmen a úplnost slov.

Psaní slabik,slov.Psaní slov podle diktátu. Automatizace psaného projevu.Vytváření a správné psaní slov.

Zvládat opis a přepis 3. krátkých vět.

Přepis jednoduché tištěné věty. Opis jednoduché věty./dodržování vzdálenosti mezi slovy/

Rozumět pokynům 3. přiměřené složitosti.

Předvést zdvořilé vystupování/omluva,vzkaz / Reagovat na pokyn.

OSV 1a

4.1.2. Matematik a její aplikace Charakteristika vyučovacího předmětu – 1.období Obsahové, časové a organizační vymezení: Vzdělávací předmět matematika je realizován v 1.období na 1.stupni s časovou dotací 4 hodin v 1. a 2. ročníku. Ve 3. ročníku je časová dotace 5 hodin týdně. Poskytuje žákům potřebné vědomosti a dovednosti pro orientaci v praktickém životě.Je založen na aktivních činnostech, klade důraz na porozumění základním matematickým postupům, pojmům a jejich vzájemným vztahům. Rozvíjí u žáků pamětˇ, představivost, klade základy abstraktního myšlení. Výuka probíhá většinou ve třídách, při využívání určitých typů výukových programů v počítačové učebně. V rámci mezipředmětových vztahů jsou některé dílčí úkoly realizovány v předmětu praktické činnosti, prvouka. Do vyučovacího předmětu matematika je zařazeno průřezové téma Osobnostní a sociální výchova. Výchovné a vzdělávací strategie budou podporovány naplňováním těchto kompetencí: Kompetence k učení: Učitel: - rozvíjí u žáků abstraktní a logické myšlení, paměť prostřednictvím numerických výpočtů - zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají, třídí informace na základě pochopení matematických vztahů - vede žáky pracovat nad zadaným úkolem a užívat termíny, znaky a symboly

30

Žák: - učí se přesně a stručně vyjadřovat užíváním matematických termínů, znaků, symbolů - pod vedením učitele pozoruje výsledky, posuzuje je a porovnává, uvádí je do souvislostí Kompetence k řešení problému: Učitel: Žák: -

zajímá se názory, zkušenosti žáků, klade otázky vede žáky k rozpoznání a pochopení matematického problému, učí je přemýšlet o nesrovnalostech a jejich příčinách pracuje s chybou žáka na základě pozorování reálných situací se učí volit vhodné způsoby řešení matematických problémů využívá osvojené dovednosti a vědomosti k řešení problémů ověřuje si prakticky správnost řešení problému pracuje s chybou

Kompetence komunikativní: Učitel: vede žáky k tomu, aby vyjadřovali své matematické myšlenky a názory v logickém sledu vede žáky k porozumění různých matematických záznamů Žák: -

učí se přesnému a stručnému vyjádření užitím matematických termínů včetně symboliky a to ústně i písemně

Kompetence sociální a personální: Učitel: Žák: -

vede žáky k týmové spolupráci ve skupině umožňuje každému žákovi zažívat úspěch, vnímat vlastní pokrok podporuje sebedůvěru a samostatný rozvoj žáka, motivuje ho, probouzí v něm pozitivní vztah k matematice učí se spolupracovat v týmu, spolupodílí se na vytváření pravidel při práci v týmu učí se podílet na bezpečné a příjemné atmosféře ve třídě dokáže požádat o radu, pomoc při řešení problémů se učí hovořit, ale i naslouchat druhým

31

Kompetence občanské: Učitel: vede žáky k ohleduplnosti a taktu, respektování názorů druhých umožňuje jim, aby podle jasných kritérií posuzovali své činnosti nebo výsledky Žák: -

učí se respektovat druhé lidi, hodnotit svoji práci i práci druhých

Kompetence pracovní: Učitel: vede žáky k používání matematických pomůcek požaduje dokončení zadaných matematických úkolů podle možností a schopností žáků vede žáky k sebekontrole, k přesnosti práce při řešení zadaných úkolů Žák: -

učí se využívat dovednosti a poznatky v praktických činnostech v rámci svých možností a schopností

ročník

předmět Matematika


oblast

Matematika


učivo


Číst, psát a používat číslice v oboru 1. do 5. Sčítat a odčítat s pomocí znázornění 1. v oboru do 5. Porovnávat množství a vytvářet 1. soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 5. Číst správně matematické pojmy +, 1. , =, >, < a umět je zapsat. 1. Umět rozklad čísel v oboru do 5. Řešit jednoduché slovní úlohy na 1. sčítání a odčítání v oboru do 5. Zvládat orientaci v prostoru a používat výrazy vpravo, vlevo, pod, 1. nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu.

přirozená čísla v oboru do 5, číselná osa sčítání, odčítání v oboru do 5

OSV 1.a

porovnávání čísel v oboru do 5

OSV 3a

sčítání, odčítání a porovnávání čísel v oboru do 5 rozklad čísla, dočítání sčítání, odčítání, slovní úlohy

OSV 3a

Modelovat jednoduché situace podle 1. pokynů a využitím pomůcek.

manipulační činnosti s konkrétními předměty v oboru do 5 kruh,trojúhelník, čtverec, obdélník

Rozeznat, roztřídit a pojmenovat 1. základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit.

úlohy na orientaci v prostoru, používání výrazů pro popsání situace

32

Matematika

Číst, psát a používat číslice v oboru 2. do 10. Sčítat a odčítat s pomocí znázornění 2. v oboru do 10. Porovnávat množství a vytvářet 2. soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 20. Používat matematické pojmy +, -, =, 2. >, < a umět je zapsat. Umět rozklad čísel v oboru do 10. 2. Řešit jednoduché slovní úlohy na 2. sčítání a odčítání v oboru do 10. Modelovat jednoduché situace podle 2. pokynů a využitím pomůcek. Doplňovat jednoduché tabulky, 2. schémata a posloupnosti čísel v oboru do 10. Uplatňovat matematické znalosti při 2. manipulaci s drobnými mincemi. Poznat a pojmenovat základní 2. geometrické tvary a umět je graficky znázornit. 2. Začíná používat pravítko. Rozeznat přímku, narýsovat ji a 2. vědět, jak se označuje. Číst, psát a používat číslice v oboru do 20, numerace do 100. 3.

3.

Sčítat a odčítat s pomocí znázornění v oboru do 20.

Matematika

Porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle daných 3. kritérií v oboru do 20. Znát matematické pojmy +, -, =, >, < a umět je zapsat. 3.

3. 3.

Umět rozklad čísel v oboru do 20. Řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20.

Modelovat jednoduché situace 3. podle pokynů a s využitím pomůcek Doplňovat jednoduché tabulky, 3. schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20.

přirozená čísla v oboru do 10, číselná osa sčítání, odčítání v oboru do 10

OSV 1a

porovnávání čísel v oboru do 10 OSV 3a sčítání, odčítání a porovnávání čísel v oboru do 10 rozklad čísla, dočítání v oboru do 10 sčítání, odčítání, slovní úlohy v OSV 3a oboru do 10 manipulační činnosti s konkrétními předměty v oboru do 10 tabulky (čtení, orientace) peníze( mince v hodnotě 1, 2, a 5 korun) základní útvary v rovině, rytmické řady

OSV 3a

rýsování přímých čar bod, čára, přímka přirozená čísla v oboru do 20, OSV 1a číselná osa v oboru do 20, čísla do 100, číselná osa v oboru do 100 sčítání a odčítání čísel v oboru do 20 bez přechodu 10,sčítání a odčítání čísel v oboru do 20 s přechodem 10 početní představy o množství, OSV 3a porovnávání čísel v oboru do 20, porovnávání čísel v oboru do 100 sčítání a odčítání do 20 bez přechodu desítky, sčítání a odčítání s přechodem desítky, porovnávání čísel v oboru do 20, porovnávání čísel v oboru do 100 zápis a rozklad čísel v desítkové soustavě sčítání a odčítání čísel v oboru OSV 3a do 20 bez přechodu 10,sčítání a odčítání čísel v oboru do 20 s přechodem 10 manipulační činnosti s konkrétními předměty v oboru do 20 doplňování tabulek

33

Uplatňovat matematické znalosti 3. při manipulaci s drobnými mincemi.

procvičování na konkrétních předmětech(mince v hodnotě 1, 2, 5, 10 a 20 korun)

3. Umět používat pravítko. Rozpoznat přímku a úsečku, 3. narýsovat je a vědět, jak se označují.

činnost s pravítkem rozlišení přímka × úsečka, rýsování a označení přímek, úseček

OSV 3a

4.1.3. Prvouka Charakteristika vyučovacího předmětu : Obsahové , časové a organizační vymezení : Předmět je vyučován v 1. – 3. ročníku. V 1. a 2. ročníku 2 vyučovací hodiny týdně, ve 3. ročníku 1 + 1 disponibilní hodina týdně. V prvouce se žáci seznámí s nejbližším okolím, okolím školy, poznávají sebe, učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi (i v rodině) na základě vlastního prožitku, seznámí se s místně i časově vzdálenějšími osobami a jevy. Učí se porozumět světu kolem sebe. Výuka probíhá v kmenových třídách, někdy i venku. Jsou uskutečňovány vycházky do okolí, na výstavy. Do hodin se začleňují krátkodobé projekty. Vzdělávací obsah je členěn do pěti tematických okruhů : Místo, kde žijeme - důraz je kladen na dopravní výchovu, na utváření přímých zkušeností žáků Lidé kolem nás - upevňování základů vhodného chování a jednání mezi lidmi, seznámení se se základními právy a povinnostmi Lidé a čas - orientace v dějích a čase Rozmanitost přírody poznávání proměnlivosti a rozmanitosti živé i neživé přírody Člověk a jeho zdraví - základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích. Poznávání sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti. Do vyučovacího předmětu Prvouka jsou zařazena tato průřezová témata : Osobnostní a sociální rozvoj Environmentální výchova Výchova demokratického občana Multikulturní výchova

34

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : Kompetence k učení : Učitel - vede žáky k poznání a zažití všech vzdělávacích oblastí - vede žáky k porozumění běžně užívaným termínům, znakům, symbolům snaží se zapojit všechny smysly žáků využitím modelů, názorných pomůcek, obrazů aj. Žák – čte přiměřené texty - naučené informace využívá při řešení úkolů - shrne učivo svými slovy Kompetence komunikativní : Učitel - vytváří příležitosti pro vzájemnou komunikaci žáků k danému úkolu (metodou diskuse, rozhovoru, společné prodiskutování problémů) - umožňuje žákům ústně prezentovat výsledky své práce, práce skupiny, obhájit názor a přijmout názory ostatních - ve třídě navozuje atmosféru bezpečné a přátelské komunikace Žák -

dodržuje pravidla slušné komunikace ptá se, odpovídá na otázky, rozmyslí si odpověď srozumitelně, nahlas a souvisle vyjádří nepříjemné sdělení

Kompetence sociální : Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují, vzájemně si pomáhají, podporují se, povzbuzují a hodnotí ( úkoly pro dvojice, skupinová práce, kooperativní výuka) - učí žáky orientovat se v rodinných vztazích - vede žáky ke slušnému chování Žák -

zařadí se do skupiny vrstevníků respektuje dohodnutá pravidla spolupracuje s ostatními na společném úkolu

Kompetence pracovní : Učitel - vyžaduje dokončení započaté práce v dohodnuté kvalitě, stanoveném čase při dodržení bezpečnosti a dohodnutého pracovního postupu - poskytuje žákům prostor k výrobě pomůcek, souborů přírodnin

35

Žák -

zařazuje do výuky exkurze, vycházky a pozorování v přírodě, aby mohli získané znalosti propojit se životem, ověřit v praxi udržuje na pracovním místě a v okolí pořádek bezpečně pracuje s jednoduchými nástroji a materiály

ročník

předmět

oblast

Prvouka


1. Pokusí se o orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy. Popsat cestu do školy podle 1. návodných otázek. Prohlédne si nejvýznamnější místa v okolí.

učivo


Místo, kde žijeme Jméno a příjmení Znát název obce a adresu bydliště Domov Pravidla bezpečnosti při chůzi po chodníku.

Lidé kolem nás Seznámí se s rolí rodinných Pojmenování rodinných OSV 1a,b příslušníků a vztahy mezi nimi, příslušníků a znát jejich jméno. MKV 2e rozlišovat blízké příbuzenské vztahy. Základy společenského Poznává základy společenského chování.Poděkovat, pozdravit chování. poprosit. Na příkladech se seznamuje s Znát jména spolužáků a svých tolerancí k odlišnostem spolužáků, učitelů. jejich přednostem i nedostatkům. Znát jména spolužáků a svých 1. Pomocí obrázků se seznamuje s: učitelů. nejběžnější povolání a pracovní Pracovní činnosti - dělba práce v činnosti. rodině, pracovní pomůcky, Pomocí názorných příkladů si všímá, nářadí v dílně a na zahradě. jak se chovat při setkání s neznámými Osobní bezpečí, chování v lidmi. rizikových situacích.

Prvouka


1.

Lidé a čas Pokouší se o jednoduchou orientaci v Jednoduché časové rozdělení čase. dne (den - noc) Snaží se o určení, kolik je hodin. Rozvržení denních činností, Na obrázcích pozoruje rozvržení vyučování, přestávka, čas pro 1. svých denních činností. správnou výživu a hygienu. Poznává děj v minulosti, přítomnosti Kalendář a budoucnosti. Rozlišovat roční období - teplo, Poznávat různé lidské činnosti. zima, déšť, sníh, vítr, slunce, mrak Rozmanitost přírody 1. 1.

36

Snaží se pomocí obrázků popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích. Prohlédne si nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat. Na obrázcích poznat základní druhy 1. ovoce, zeleniny, a poznat rozdíly mezi dřevinami a bylinami. Poznává základní zásady chování v přírodě. Pozoruje jednoduché pokusy se známými látkami. 1. Snaží se o hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu. Poznává zásady bezpečného chování, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných. 1. Učí se základní pravidla silničního provozu pro chodce. Ukáže hlavní části lidského těla. Na hračce ukáže své zdravotní potíže a pocity. Pozoruje ošetření drobných poranění.

Příroda v jednotlivých ročních obdobích. Domácí zvířata, třídění domácích zvířat od volně žijících zvířat. Základní druhy ovoce. Základní zásady chování v přírodě, oblékání do přírody.

2.

Místo, kde žijeme Domov a jeho okolí Škola, prostředí školy, život ve škole a jejím okolí. Pojmenování a poznávání předmětů ve třídě. Správné přecházení přes silnici.

Pomocí návodných otázek se orientuje v okolí svého bydliště a v okolí školy. 2. S pomocí popíše a zvládne cestu do školy. Ukáže na obrázku nejvýznamnější místa v okolí.

Prvouka


2. Podle otázek popíše role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozliší blízké příbuzenské vztahy. Snaží se o základy společenského chování. Snaží se projevovat toleranci k 2. odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům. Ukáže nejběžnější povolání a pracovní činnosti. Učí se, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi. 2. Pokouší se o jednoduchou orientaci v čase.Ukazuje, kolik je hodin. Popíše rozvržení svých denních 2. činností. Orientuje se v minulosti, přítomnosti a budoucnosti. Popisuje různé lidské činnosti. 2.

Člověk a zdraví Zásady hygieny před jídlem, po jídle, po toaletě, zapínání knoflíků, suchého zipu. Hlavní části těla. Orientace na svém těle, sdělování potíží. Bezpečnost při hrách.

OSV 1a,b MKV 1a

Lidé kolem nás Rodinní příslušníci, rozlišuje stáří MKV 2c (mladý, starý, starší, mladší) a blízké příbuzenské vztahy. Mezilidské vztahy. Základní formy společenského chování pod dohledem pedagoga dle potřeby. Pracovní činnosti ( neplašit zvěř, netrhat rostliny, nekonzumovat neznámé plody). Osobní bezpečí (sám doma)

Lidé a čas Sleduje jevy a děje doma a ve škole ( ráno - poledne odpoledne). Režim dne, volný čas, zdravý životní styl. Názvy dnů v týdnu. Rozmanitost přírody

37

Ukáže viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích. Třídí nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat. Ukáže základní druhy ovoce, 2. zeleniny, a poznat rozdíly mezi dřevinami a bylinami. Má povědomí o základních zásadách chování v přírodě. Pokouší se o jednoduché pokusy se známými látkami.

Roční období - jaro, léto, podzim, zima.Znaky ročního období. Počasí. Potrava domácích zvířat a jejich životní podmínky. Základní druhy zeleniny. Základní zásady chování v přírodě.

2.

Člověk a zdraví Čistota pracovního místa. OSV 3a Hlavní části lidského těla, čistota těla. Chování v době nemoci. Bezpečné chování na výletě.

Snaží se o hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu. Snaží se dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví 2. jiných. Zná základní pravidla silničního provozu pro chodce. Pozná hlavní části lidského těla. Popíše své zdravotní potíže a pocity. Učí se ošetření drobných poranění. 3. Zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy. Popsat a zvládnout cestu do školy. Znát nejvýznamnější místa v okolí. 3.

Prvouka


3. Znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy. Mít osvojené základy společenského chování. Projevovat toleranci k odlišnostem 3. spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům. Pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti. Vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi. 3. Zvládnout jednoduchou orientaci v čase. Poznat, kolik je hodin. Znát rozvržení svých denních 3. činností. Rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti. Poznávat různé lidské činnosti. 3.

Místo, kde žijeme Adresa bydliště. Domov význačná místa - poliklinika, radnice. Cesta do školy, bezpečnost, základy dopravní výchovy. Dodržování základních bezpečnostních pravidel při cestě do školy. Lidé kolem nás Širší rodina - teta, strýc, bratranec, sestřenice. Pravidla společenského chování - omluva. Spolužáci - pomoc slabšímu. Poznat některé vybrané profese a povolání, přiřadit pomůcky a potřeby pro vybrané povolání. Rizikové prostředí.

ENV 4a

ENV 1a,c 3a VDO 1a

OSV 1a,b MKV 5c

Lidé a čas Určit daný den v týdnu. Časové vymezení činností během dne. Hodiny. Minulost, přítomnost, budoucnost. Volný čas a činnosti ve volném čase. Rozmanitost přírody

38

Popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích. Poznat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat. Pojmenovat základní druhy ovoce, 3. zeleniny, a poznat rozdíly mezi dřevinami a bylinami. Uplatňovat základní zásady chování v přírodě. Provádět jednoduché pokusy se známými látkami. 3. Uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu. Dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných. Uplatňovat základní pravidla 3. silničního provozu pro chodce. Pojmenovat hlavní části lidského těla. Dokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity. Zvládnout ošetření drobných poranění.

Znaky ročního období( v určeném roční období vyjmenovat charakteristické znaky pomocí obrázků). Mláďata a jejich pojmenování. Sezónní práce na zahradě a na poli, ovocné stromy, keře, byliny. Neznečišťovat přírodu.(skládky). Voda v přírodě (led, sníh)

Člověk a zdraví Upevnění učiva 1. a 2. ročníku (samostatně dodržovat zásady osobní hygieny). Ohleduplné chování ke spolužákům. Přecházení silnice (semafor). Ukazovat a jmenovat jednotlivé prsty na rukou. Pojmenovat příznaky potíží ( průjem, zvracení, bolest hlavy nemoc). Ošetření drobné rány (zavázání, vyčištění).

OSV 3a

4.1.4. Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. období 1. stupně Obsahové, časové a realizační vymezení Předmět hudební výchova je vyučován v 1. – 3. ročníku jednu hodinu týdně. Realizuje se ve vzdělávací oblasti Umění a kultura. Vzdělávací obsah je rozčleněn do oblastí: - vokální činnosti – práce s hlasem - poslechové činnosti – aktivní vnímání hudby - hudebně pohybové činnosti – změna pohybu podle tempových a rytmických změn. Předmět hudební výchova vytváří u žáků kladný vztah k hudbě, rozvíjí jejich hudebnost, podporuje schopnosti hudbu emocionálně prožít a poskytuje vhled do hudební kultury. Výuka probíhá v kmenových třídách nebo v hudební učebně s využíváním audiovizuální techniky, za pomoci různých forem s využitím dostupných vyučovacích pomůcek. Předmět je spjat s ostatními vyučovacími předměty. Do hudební výchovy je zařazeno průřezové téma Osobnostní a sociální výchova.

39

Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací strategie budou podporovány naplňováním těchto kompetencí: Kompetence k učení Učitel: - vede žáky k používání obecně známých termínů, znaků a symbolů - motivuje žáky k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu - používá různé metody a způsoby učení, hodnotí, které žákům vyhovují - umožňuje každému žákovi zažít úspěch - klade na žáky přiměřené nároky - pomáhá podpořit sebedůvěru žáků ve vlastní schopnosti - učí žáky základní hygienické návyky při zpěvu Žák: - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase - má pozitivní vztah k učení Kompetence k řešení problémů Učitel: - vede žáky k vzájemné radě a pomoci - vede žáky k samostatnosti řešení problémů - motivuje žáky nenechat se odradit nezdarem - společně s žáky hledá vhodná řešení problémových situací, diskutuje s nimi Žák: - nenechává se při řešení problému odradit nezdarem - rozlišuje jednotlivé kvality tónů - rozpoznává rychlé a pomalé tempo a rytmus Kompetence komunikativní Učitel: - vede žáky ke srozumitelnému projevu - nechá žáky pokusit se vyjadřovat dojmy z poslechu - přijímá často neodborně vyjádřené žákovské názory, upřesňuje je a vyjadřuje uspokojení nad správnými závěry žáků - učí žáky, využívat možnost diskutovat o svých názorech, respektovat se navzájem Žák: - vyjadřuje se srozumitelně v ústním projevu - naslouchá a udržuje kontakt při komunikaci - rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na ně reaguje - reaguje pohybem na znějící hudbu

40

Kompetence sociální a personální Učitel: - vede žáky k vzájemnému naslouchání, ohleduplnosti a úctě - společně s žáky vytváří pravidla práce ve skupině - vede žáky k respektování pravidel práce ve skupině - snaží se, aby vzájemná komunikace byla vedena v příjemné atmosféře - organizuje práci ve skupinách Žák: - respektuje pravidla práce ve skupinách - navazuje a udržuje vztahy s ostatními, respektuje a snaží se upevňovat dobré mezilidské vztahy - snaží se posuzovat jednoduché písně a skladby Kompetence občanská Učitel: - učí žáky respektovat společenské normy - vede žáky ke zdravému životnímu stylu - využívá poslechových ukázek k utváření kladného postoje k hudbě Žák: - chová se zodpovědně, neomezuje svým chováním druhé - respektuje druhé, vyslechne jejich názor - je veden ke kritickému myšlení nad obsahy hudebních děl Kompetence pracovní Učitel: - sleduje při hodině pokrok všech žáků - vede žáky k pracovní výdrži a koncentraci - vede žáky k užívání různých nástrojů a vybavení - pomáhá žákům vytvořit si kladný postoj k hudbě Žák: - reálně posoudí svou práci i práci ostatních - nenáročným tanečním pohybem vyjadřuje hudební náladu - chápe a respektuje estetické požadavky hudby - snaží se při práci koncentrovat, dodržovat zásady bezpečnosti

41

ročník

předmět

oblast

Hudební výchova


Začíná zpívat jednoduché písně v 1. rozsahu kvinty. Rozlišuje sílu zvuku. 1.

Hudební výchova


Zpěv jednoduchých dětských písní. Zvuk vybraného hudebního nástroje. Jednoduché, oblíbené krátké skladby určené dětem. Rytmizace jednoduchých říkadel.Nacvičování rozpoznávání pomalého a rychlého tempa a rytmu.

OSV 1a

Rozpozná změnu pohybu podle tempových a rytmických změn.

OSV 3a

1.

Jednoduchá hra na tělo.Nácvik pochodu podle jednoduchého hudebního doprovodu.Méně náročné pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky.

Snaží se zpívat jednoduché písně v 2. rozsahu kvinty.

Zpěv jednoduchých lidových a známých umělých písní přiměřeného rozsahu.

OSV 1a

Snaží se soustředit na poslech 2. jednoduché krátké skladby. Správně a hospodárně dýchá a 2. zřetelně vyslovuje při rytmizaci říkadel a při zpěvu.

Jednoduché, zapamatovatelné krátké skladby určené dětem. Rytmizace říkadel. Rozpoznávání pomalého a rychlého tempa a rytmu.

Mění pohyb podle tempových a rytmických změn.

Hra na tělo. Pochod podle jednoduchého hudebního doprovodu. Nenáročné pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky. Zpěv jednoduchých lidových a umělých písní přiměřeného rozsahu.

Učí se soustředit na poslech 1. jednoduché krátké skladby. Seznamuje se správným a hospodárným dýcháním a zřetelným 1. vyslovováním při rytmizaci říkadel a při zpěvu.

Umění a kultura

učivo

2. Zpívá jednoduché písně v rozsahu 3. kvinty. Soustředí se na poslech 3. jednoduché krátké skladby.

Jednoduché krátké skladby určené dětem.

OSV 3a

OSV 1a

OSV 3a

4.1.5. Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu - 1. období Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět Výtvarná výchova vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Výtvarná výchova RVP ZV-LMP. Časová dotace je od 1. do 3. ročníku 1 vyučovací hodina. Výuka probíhá v domovské třídě. Žáci se nedělí do skupin. Vyučovací předmět výtvarná výchova je úzce spjat s ostatními předměty všech vzdělávacích oblastí. Ve vyučovacím předmětu se realizují tato průřezové témata: Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova a Multikulturní výchova 42

Vzdělání ve vyučovacím předmětu výtvarná výchova: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění - vede k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově - seznamuje se základními zákonitostmi při používání různých výtvarných technik - učí chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikace - učí užívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky pro vyjádření svého vnímání, cítění a poznávání Výchovné a vzdělávací strategie: Výchovné a vzdělávací strategie budou podporovány naplňováním těchto kompetencí: Kompetence k učení Učitel: -

-

vede žáky k aktivnímu a samostatnému vizuálně obraznému vyjádření vede žáky k individuálnímu zobrazení vnímané skutečnosti a k volbě vhodných výtvarných technik umožňuje žákům experimentovat s výtvarnými prostředky (barvou, linií, plochou atd.) vede žáky k využití poznatků v další výtvarné činnosti

-

samostatně pozoruje a vnímá realitu při řešení výtvarných problémů aktivně se obrazně vyjadřuje získané poznatky využívá při dalších výtvarných činnostech

-

Žák:

Kompetence k řešení problému Učitel: -

vede žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů umožňuje žákům přemýšlet o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímá k nim svůj vlastní postoj otvírá před žáky možnosti volby vhodných výtvarných vyjadřovacích prostředků motivuje žáky k osobitému tvůrčímu přístupu k zadaným tématům

Žák: -

samostatně kombinuje vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádření přemýšlí o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímá k nim svůj postoj využívá získaná poznání při vlastní tvorbě

Kompetence komunikativní Učitel: – rozvíjí dovednosti důležité pro vedení dialogu nebo diskuse o dojmu z výtvarného díla – vede žáky k vyjadřování své myšlenky prostřednictvím výtvarných činností 43

– vede žáky ke komunikaci o svém díle i díle jiných, k vyjádření svých pocitů a nálad – vede žáky k porozumění různým druhům výtvarného umění Žák: – pojmenovává vizuálně obrazné elementy, porovnává je, umí ocenit vizuálně obrazná vyjádření – zapojuje se do diskuse nebo dialogu – respektuje názory jiných Kompetence sociální a personální Učitel: - vede žáky k tvořivé práci ve skupině - předkládá dostatečné množství příkladů pro vytváření potřeby pohybovat se v estetickém prostředí - poskytuje prostor pro osobité výtvarné projevy žáků - umožňuje vnímat, chápat a respektovat výtvarné vyjádření druhých Žák: - pracuje tvořivě ve skupině - respektuje různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření Kompetence pracovní Učitel: - vede žáky k využívání návyků a znalostí v další praxi - vede žáky k udržování svého pracoviště i malířských potřeb v pořádku - vede žáky k dokončení započatých činností Žák: - dodržuje hygienická a bezpečnostní pravidla - pracuje podle daného pracovního postupu Kompetence občanské Učitel: - pomáhá žákům vytvořit si postoj k výtvarným dílům - vysvětluje potřebu respektovat, chránit životní prostředí a oceňovat naše tradice - veřejnou prezentací vlastních děl vede děti k aktivní účasti na kulturním životě školy Žák: - chápe a respektuje estetické požadavky na životní prostředí a naše tradice - vytváří si postoj k výtvarným dílům

44

ročník

předmět

oblast

Výtvarná výchova


OSV 1a

Žák pojmenovává a porovnává linie, 1. barvy, tvary a objekty ve výsledcích vlastní tvorby.

Vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků vlastních tvůrčích činností.

OSV 1b, ENV 1a

Žák využívá vlastní zkušenosti a 1. fantazii při tvůrčích činnostech.

Prezentace výsledků vlastní tvůrčí činnosti ve třídě.

OSV 3a, ENV 1a, MKV 1a OSV 1a

Žák rozeznává základní dovednosti pro vlastní tvorbu.

Výtvarná výchova

2.

Umění a kultura


Prostředky a postupy pro vyjádření pocitů a fantazijních představ (manipulace s objekty, malba a kresba).

1.

Žák se seznamuje se základními dovednostmi pro vlastní tvorbu.

učivo

Prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů, nálad a fantazijních představ (pohyb těla v prostoru, manipulace s objekty, malba a kresba).

Žák rozpoznává, pojmenovává a porovnává linie, barvy, tvary, objekty 2. ve výsledcích tvorby vlastní i tvorby ostatních (s dopomocí učitele).

Vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastních a ostatních.

OSV 1b

Žák aplikuje vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích 2. činnostech.

Prezentace výsledků vlastní tvůrčí činnosti ve třídě i škole (pracovní prezentace za pomoci učitele pro spolužáky).

OSV 3a, ENV 1a, MKV 1a

Prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů, nálad a fantazijních představ (pohyb těla v prostoru, manipulace s objekty, malba a kresba, tradiční prostředky). Prezentace výsledků vlastní tvůrčí činnosti ve třídě i škole (pracovní prezentace za pomoci učitele pro spolužáky, spolupráce při propagaci a prezentaci školy v rámci výstav či dalších akcí školy). Vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastních a ostatních i výsledků běžné a umělecké produkce (malba, kresba, ilustrace hračky, plastika, objekty, comics).

OSV 1a

Žák používá základní dovednosti pro vlastní tvorbu. 3.

Žák uplatňuje vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech. Žák je schopen sdělit 3. výsledky své činnosti svým spolužákům. Žák rozpoznává, pojmenovává a porovnává linie, barvy, tvary, objekty ve výsledcích tvorby 3. vlastní, tvorby ostatních i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele).

OSV 1b, ENV 1a, MKV 1a

OSV 3a, ENV 1a

45

4.1.6. Tělesná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Ve vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením je možné a žádoucí naplňovat stejné cíle, které jsou uvedeny v RVP za podmínek uplatňování přístupů, metod a forem odpovídajících vývojovým a osobnostním zvláštnostem žáků. Tělesná výchova umožňuje žákům aktivně využívat a ovlivňovat vlastní pohybové možnosti s ohledem na zdravotní a pohybová omezení. Ve shodě s věkem, postižením a pohybovými možnostmi je vede od spontánního pojetí pohybu k řízené pohybové aktivitě a vlastní pohybové seberealizaci. Pro pohybové vzdělávání žáků je důležité nejen rozvíjení pohybového nadání, ale zároveň i korekce zdravotních oslabení v běžných i specifických formách pohybového učení. Předmět je realizován v 1. - 3. ročníku dvě hodiny týdně. Ve 3. ročníku žáci absolvují plavecký výcvik v rozsahu – 10 lekcí. Škola začleňuje v co největší míře prvky zdravotní tělesné výchovy do hodin běžné tělesné výchovy. Vzdělávací oblast je rozdělena na 3 tematické okruhy: a) činnosti ovlivňující zdraví: význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem - rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena při TV, bezpečnost při pohybových činnostech b) činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností: pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické a kondiční, formy cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních her, plavání c) činnosti podporující pohybové učení: komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností. Organizace: žáci cvičí v tělocvičně, na hřišti nebo v plaveckém bazénu. Učitel využívá různé metody a formy a spolu s dětmi používá veškeré dostupné náčiní a nářadí. Do vyučovacího předmětu Tělesná výchova jsou zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální rozvoj Výchova demokratického občana Multikulturní výchova

46

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí: Kompetence k učení Učitel: - umožňuje žákům, aby se naučili hodnotit své činnosti nebo výsledky Žák: - je veden k osvojení si základního tělocvičného názvosloví, změří základní výkony a porovná je s předchozími Kompetence k řešení problémů Učitel: - dodává žákům sebedůvěru, podle potřeby žákům v činnostech pomáhá Žák: - uplatňuje zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí a adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka - řeší problém v souvislosti s nesportovním chováním, nevhodným sportovním prostředí Kompetence komunikativní Učitel: - vede žáky ke vzájemnému naslouchání Žák: - je veden ke spolupráci při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích - učí se reagovat na základní povely a pokyny a sami je i vydávají - zorganizují jednoduché pohybové soutěže Kompetence sociální Učitel: - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat, - umožňuje každému žákovi zažít úspěch Žák: - je veden k jednání v duchu fair - play, dodržuje pravidla, - respektuje opačné pohlaví - zvládá pohybové činnosti ve skupině Kompetence občanské Učitel: - žákům umožňuje, aby se podíleli na utváření kritérií, hodnocení činností Žák: - podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu a projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pro zlepšení své zdatnosti - spojuje svou pohybovou činnost se zdravím, učí se být ohleduplný

47

Kompetence pracovní Učitel: - učí žáky uplatňovat hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v běžném životě - učí žáky používat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní Žák: - učí se bezpečně užívat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní - dodržuje a uplatňuje hlavní zásady bezpečnosti a hygieny při pohybových činnostech

ročník

předmět

oblast

Tělesná výchova

1.


učivo

Získávat kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám.

význam pohybu pro zdraví − spontánní pohybové činnosti a hry, pohybové hry − pohybové činnosti jednotlivce

průřezová témata OSV 1a OSV 1b

Tělesná výchova

Člověk a zdraví Tělesná výchova

Člověk a zdraví

Seznamovat se s pokyny na přípravu na pohybovou činnost.

vhodné oblečení a obutí, příprava organismu – příprava 1. před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, protahovací cvičení Seznamovat se se základními pokyny organizace při Tv − základní VDO 1a a povely k osvojované činnosti. organizační činnosti, turistika a pobyt v přírodě − 1. chování v přírodě plavání − hygiena plavání; adaptace na vodní prostředí základy gymnastiky − průpravná cvičení rytmická a kondiční cvičení − vyjádření rytmu pohybem 1. základy atletiky − průpravné atletické činnosti základy sportovních her − průpravné hry; základní manipulace s míčem Seznamovat se se základními zdravotně zaměřené činnosti – zásadami bezpečnosti při pohybových správné držení těla činnostech a se základními bezpečnost při pohybových 1. hygienickými návyky při pohybových činnostech v různém prostředí aktivitách. hygiena při Tv − osobní hygiena Získat kladný postoj k motorickému význam pohybu pro zdraví − učení a pohybovým aktivitám. spontánní pohybové činnosti a 2. hry, pohybové hry − pohybové činnosti jednotlivce Setkávat se se základními způsoby lokomoce a prostorové orientace podle individuálních předpokladů

OSV 2a OSV 2b

OSV 1a OSV 1b

48

Provádět podle pokynů přípravu na pohybovou činnnost 2.

Učit se reagovat na základní pokyny a povely k osvojované činnosti. 2.

Osvojovat si základní způsoby lokomoce a prostorové orientace podle individuálních předpokladů. 2.

Snaží se uplatňovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech a základní hygienické 2. návyky při pohybových aktivitách.

Zvládat podle pokynů přípravu na pohybovou činnost. 3.

Reagovat na základní pokyny a povely k osvojované činnosti.

Tělesná výchova

Člověk a zdraví

3.

vhodné oblečení a obutí, příprava organismu – příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, protahovací cvičení organizace při Tv − základní organizační činnosti, turistika a pobyt v přírodě − chování v přírodě plavání − hygiena plavání; adaptace na vodní prostředí základy gymnastiky − průpravná cvičení rytmická a kondiční cvičení − vyjádření rytmu pohybem základy atletiky − průpravné atletické činnosti základy sportovních her − průpravné hry; základní manipulace s míčem zdravotně zaměřené činnosti – správné držení těla bezpečnost při pohybových činnostech v různém prostředí hygiena při Tv − osobní hygiena vhodné oblečení a obutí, příprava organismu – příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, protahovací cvičení organizace při Tv − základní organizační činnosti, turistika a pobyt v přírodě − chování v přírodě plavání − hygiena plavání; adaptace na vodní prostředí

OSV 3a

OSV 1a OSV 1b MKV 2a MKV 2d

OSV 2b základy gymnastiky − MKV 1a průpravná cvičení rytmická a kondiční cvičení − vyjádření rytmu pohybem základy atletiky − průpravné atletické činnosti základy sportovních her − průpravné hry; základní manipulace s míčem Dodržovat základní zásady zdravotně zaměřené činnosti – OSV 2c bezpečnosti při pohybových správné držení těla činnostech a mít osvojeny základní bezpečnost při pohybových 3. hygienické návyky při pohybových činnostech v různém prostředí aktivitách. hygiena při Tv − osobní hygiena 3. Mít osvojeny základní způsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů.

49

4.1.7. Praktické činnosti Charakteristika vyučovacího předmětu – 1.období Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu: Vzdělávací předmět Praktické činnosti se vyučuje v 1. až 3. ročníku s dotací 3 hodiny týdně. Žáci se v něm učí pracovat s různými materiály, osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky.Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost a to samostatně nebo v týmu.Formují se jejich dovednosti, tvůrčí schopnosti. Jsou vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny práce. Základními způsoby práce jsou samostatná, skupinová práce nebo práce ve dvojicích. Výuka probíhá ve třídách, cvičné kuchyni a na školním pozemku. Při realizaci obsahu předmětu lze uplatnit dílčí integraci praktických činností s obsahem dalších vyučovacích předmětů, zejména prvoukou a výtvarnou výchovou. Předmětem prolínají průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova a Výchova demokratického občana. Výchovné a vzdělávací strategie: Výchovné a vzdělávací strategie budou podporovány naplňováním těchto kompetencí: Kompetence k učení: Učitel: Žák: -

umožňuje žákům používat různé materiály, vhodné nástroje a nářadí zohledňuje pracovní tempo jednotlivých žáků uplatňuje individuální přístup učí trpělivosti, povzbuzuje žáky, pozoruje u nich pokrok osvojuje si základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracov – ních oblastí dle svých možností a schopností učí se používat vhodné nástroje, nářadí a pomůcky při práci i v běžných životních situacích posuzuje výsledky své práce, chce se zlepšovat

Kompetence k řešení problému: Učitel: zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů rozvíjí u žáků tvořivost, vede je k uplatňování i vlastních nápadů Žák: -

promýšlí pracovní postup při plnění zadaných úkolů

50

-

pod vedením pozoruje, užívá různé způsoby vedoucí k dosažení cíle, porovnává je získané dovednosti a osvojené pracovní postupy využívá při při řešení podobných úkolů

Kompetence komunikativní: Učitel: vede žáky k používání správné terminologie Žák: -

obohacuje a rozšiřuje si slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek učí se popsat postup své práce

Kompetence sociální a personální: Učitel: Žák: -

zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují vede žáky k vzájemné spolupráci, pomoci přispívá k pozitivnímu klimatu ve třídě proměňuje skupiny, ve kterých žáci pracují pracuje účinně ve dvojici nebo skupině na společných úkolech a vytváří společné práce učí se spolupracovat a respektovat nápad druhých společně se snaží o dosažení kvalitního výsledku učí se posuzovat práci jednotlivce i skupiny

Kompetence občanské: Učitel: -

vytváří u žáků pozitivní vztah k práci vede žáky k ohleduplnému vztahu k přírodě motivuje žáky k aktivní ochraně přírody utváří u žáků pozitivní vztah k uměleckým dílům vede žáky k respektování a dodržování pravidel slušného chování umožňuje každému žákovi zažít úspěch

Žák: -

nabídne a poskytne pomoc druhým, pokud ji potřebuje osvojuje si a dodržuje pravidla slušného chování učí se ohleduplnosti k přírodě osvojuje si pozitivní vztah k výsledkům práce druhých

51

Kompetence pracovní: Učitel: -

vede žáky k bezpečnému používání nástrojů, nářadí a vybavení, k obecnému dodržování pravidel bezpečnosti a hygieny práce zohledňuje rozdílnost pracovního tempa jednotlivých žáků a podle potřeby žákům pomáhá

Žák: -

používá bezpečně a účinně materiály a nástroje dodržuje vymezená pravidla využívá osvojené dovednosti a znalosti v praktickém životě

ročník

předmět

oblast

Praktické činnosti




vlastnosti materiálu a jeho užití (přírodniny,modelovací hmota, papír, drobný materiál)

OSV 1a

organizace práce, bezpečnost a hygiena při práci, pomůcky a nástroje - funkce, využití, lidové zvyky

OSV 3a

jednoduché pracovní operace a postupy Zvládat základní dovednosti, činnosti stavebnice plošné (jednotlivé při práci s plošnými stavebnicemi. části, možnosti jejich využití, 1. vytváření plošných kompozic)

OSV 1a

1.

1.

1.


Člověk a svět práce

Seznámit se se základními manuálními dovednostmi při práci s 1. jednoduchými materiály a pomůckami. Tvořit jednoduchými postupy různé jednoduché předměty z tradičních i 1. méně tradičních materiálů.

učivo

Pracovat podle slovního návodu.

Začíná se seznamovat s péčí o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě.

Chovat se vhodně při stolování.

Upravit podle pokynů stůl pro 1. jednoduché stolování. Používat základní manuální 2. dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami.

pěstování pokojových rostlin podmínky pro pěstování (zalévání, kypření, omývání listů), pěstování rostlin na zahradě ( zelenina),půda a její zpracování,osivo elementární pravidla správného stolování jednoduchá úprava stolu (svačinka),úklid stolu po jídle vlastnosti materiálu a jeho užití (přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, drobný materiál)

Užívat jednoduché postupy při tvorbě organizace práce, bezpečnost a různých předmětů z tradičních i méně hygiena při práci, pomůcky a 2. tradičních materiálů. nástroje - funkce, využití, lidové zvyky, tradice Pracovat podle slovního návodu a 2. jednoduché předlohy.

ENV 2a

OSV 1a, 1e, 3a

jednoduché pracovní operace a postupy

52

Seznámit se s elementárními dovednostmi a činnostmi při práci s 2. prostorovými stavebnicemi.

2.

Poznává základní podmínky péče o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě.


Upravit stůl pro jednoduché 2. stolování.

stavebnice prostorové CHEVA (jednotlivé části,možnosti využití, princip spojování, montáž, demontáž) pěstování pokojových rostlinpodmínky pro pěstování (odstraňování suchých částí rostlin), pěstování rostlin na zahradě (okrasné rostliny),půda a její zpracování, osivo jednoduchá úprava stolu (příbory, talíře, skleničky),úklid stolu po jídle vlastnosti materiálu a jeho užití (přírodniny,modelovací hmota, papír a karton,textil)

ENV 2c

Zvládat základní manuální dovednosti při práci s 3. jednoduchými materiály a pomůckami. Vytvářet jednoduchými postupy organizace práce,bezpečnost a různé předměty z tradičních i méně hygiena při práci, pomůcky a 3. tradičních materiálů. nástroje - funkce, využití, lidové zvyky, tradice, řemesla

OSV 1a, 1e

Pracovat podle slovního návodu a jednoduché pracovní operace a 3. předlohy. postupy Zvládat elementární dovednosti a stavebnice prostorové CHEVA činnosti při práci se stavebnicemi. (práce s návodem, montáž a 3. demontáž, sestavování jednoduchých předmětů)

VDO 2a

OSV 3a

OSV 1a

Pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě.

pěstování pokojových rostlin podmínky pro pěstování , pěstování rostlin ze semen v místnosti i na zahradě, půda a její zpracování,osivo

ENV 2a, 2c

Provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a 3. popsat jeho výsledky.

základní podmínky pro růst a pěstování rostlin, pěstování rostlin ze semen, rychlení větviček dřevin potraviny- výběr, nákup, příprava jednoduché svačiny a nápoje

ENV 2a, 2c

3.

Připravit samostatně jednoduchý 3. pokrm.

4.2. První stupeň – druhé období 4.2.1. Český jazyk a literatatura Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět Český jazyk a literatura vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura RVP ZV-LMP.

53

Vzdělávací obsah předmětu je rozdělen do tří složek: Jazyková výchova, Komunikační a slohová výchova a Literární výchova. V rámci výuky se jednotlivé složky vzájemně prolínají. Časová dotace je ve 4. ročníku 6 + 1 disponobilní hodina, v 5. ročníku 6 + 1 disponobilní hodina. Výuka probíhá ve třídách. Metody práce, které uplatňujeme v tomto předmětu: skupinová práce, frontální, vyhledávání údajů, práce ve dvojicích, samostatná práce. Součástí jsou pravidelné návštěvy knihovny a kulturních představení. Český jazyk a literatura rozvíjí u žáků osvojení a správné používání ústní i písemné podoby spisovného jazyka, učí žáky vnímat různá sdělení, rozumět jim a reprodukovat je, zaměřuje se na rozvoj smyslového a citového vnímání, vyjadřovacích schopností, čtení s porozuměním, práce s textem a psaní. V předmětu jsou realizována tato průřezová témata: Osobností a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Výchova demokratického občana, Multikulturní výchova, Mediální výchova. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí. Kompetence k učení Na konci základního vzdělávání žák: • • • • • • •

využívá vhodně naučené metody, strategie učení včetně mnemotechnických pomůcek pracuje s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami poznává vlastní pokroky a uvědomuje si problémy, které mu brání v učení používá základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí dokáže vyhledávat a využívat informace v praktickém životě chápe obecně používané termíny, znaky a symboly uvědomuje si význam vzdělání v kontextu s pracovním uplatněním

učitel: • • • •

vede žáky k aplikaci naučených pravidel pravopisu a jejich vzájemnému propojování předkládá žákům možnosti osvojených dovedností z jazykového vzdělávání v jiných oblastech vede žáky ke stálému zdokonalování čtení vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci

Kompetence k řešení problému Na konci základního vzdělávání žák: • • •

vnímá problémové situace, rozpozná problémy a hledá nejvhodnější způsob řešení řeší samostatně běžné životní situace a přiměřeně ke svým možnostem překonává životní překážky přijímá důsledky svých rozhodnutí

54

• •

nenechává se při řešení problému odradit nezdarem dokáže popsat problém a svěřit se s ním, při řešení složitějších problémů požádá o radu a řídí se jí

učitel: • •

vede žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí probírané mluvnické jevy vede žáky k nalézání chyb v textu a odůvodňování správného řešení

Kompetence komunikativní Na konci základního vzdělávání žák: • • • • • • •

vyjadřuje se srozumitelně v ústním projevu, umí vést dialog rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reaguje využívá tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, rozumí běžně užívaným textům, záznamům a obrazovým materiálům zvládá jednoduchou formu písemné komunikace vyjadřuje své názory a postoje a umí vhodnou formou vyjádřit svůj názor využívá pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi

učitel: • • •

vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu vede žáky ke správné a srozumitelné stavbě větných celků rozšiřuje u žáků slovní zásobu pomocí literárního i gramatického učiva

Kompetence sociální a personální Na konci základního vzdělávání žák: • • • • •

posiluje své sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní osoby má povědomí o základních mravních hodnotách v rodině i ve společnosti respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce rozpoznává nevhodné a rizikové chování, uvědomuje si jeho možné důsledky navazuje a udržuje vztahy s vrstevníky, respektuje druhé lidi a snaží se upevňovat dobré mezilidské vztahy

učitel: • •

vytváří příležitosti k tomu, aby žáci mohli diskutovat v malých skupinách i v rámci celé třídy organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů

55

Kompetence pracovní Na konci základního vzdělávání žák: •

zvládá základní pracovní dovednosti, operace a postupy, rozšiřuje své komunikační schopnosti při kolektivní práci

učitel: • •

vede žáky k organizování a plánování učení požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů termínů

ročník

předmět

oblast

Český jazyk



4.

očekávaný výstup z RVP ZV Komunikační a slohová výchova Tvoří jednoduché otázky a odpovídá na ně.

učivo

Technika mluveného projevu. Analyticko-syntetické činnosti. Vybírá vhodná slova pro otázky a odpovědi.

Vytváří si odpovídající slovní zásobu k Technika mluveného projevu. souvislému vyjadřování. Vypravování. Vybírá 4. odpovídající slova k souvislému vyjadřování. Dovede vyjádřit stručný vzkaz. Opisuje a přepisuje věty a jednoduchý Opis psacího písma, přepis text. jednoduchého tištěného textu. 4. Blahopřání, adresa. Vybírá správné tvary písmen. Snaží se dbát na úpravný a čitelný písemný projev, dodržuje vzdálenost mezi slovy. 4.

Vypráví vlastní zážitky. 4. 4.

Píše správně jednoduchá sdělení. Ovládá psaní hůlkového písma.

4.


OSV - 1b)

MKV 1a)

Technika psaní. Plynulé psaní slov. Úprava - nadpis, dodržování okrajů, správná vzdálenost mezi písmeny a slovy. Automatizace psacího pohybu. Správné psaní slov a vět. Hledá rozdíly mezi správně a nesprávně napsanými slovy, větami. Základní komunikační pravidla. Vypravování. Vybírá správná slova při vyprávění. Blahopřání, adresa. Snaží se napsat krátké sdělení Technika psaní. Rozlišuje psací a tiskací písmo. Vybírá k psacímu písmenu odpovídající tiskací a naopak.

Jazyková výchova

56

Určování samohlásek a souhlásek.

Hláskosloví. Zvuková stránka jazyka. Rozdělování slova na samohlásky a souhlásky. Hledá rozdíly mezi délkou samohlásek.

Rozlišuje tvrdé a měkké souhlásky a ovládá pravopis měkkých a tvrdých slabik.

Zvuková stránka jazyka. Rozlišuje i/y po měkkých/tvrdých souhláskách. Hláskosloví. Hledá rozdíly mezi tvrdými a měkkými souhláskami. Třídí tvrdé a měkké souhlásky. Vysvětluje, proč vybral do písemného projevu danou kombinaci písmen. Nacvičuje správnou výslovnost. Ve výslovnosti rozlišuje hlásky podle znělosti.


4.

4.

4.

Správně vyslovuje znělé a neznělé souhlásky. Dodržuje pořádek slov ve větě.

4. Pozná podstatná jména. 4. Literární výchova Čte krátké texty s porozuměním.

Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk - komunikační a slohová výchova


4. 4.

Ovládá tiché čtení. Rozlišuje prózu a verš.

4.

4.

Rozlišuje pohádkové prostředí od reálného.

Komunikační a slohová výchova Tvoří otázky a odpovídá na ně. 5.

Má vytvořenou odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování.

Věta. Zvuková stránka jazyka. Vybírá slova ve správném pořadí. Podstatná jména. Používá definice podstatných jmen v praxi. Předvádí svoji znalost podstatných jmen. Porozumění textu. Vybírá hlavní myšlenku. Čte slova s předložkou. Tiché čtení. Porozumění textu. Prozkoumává daný text. Poezie. Próza. Rozpoznává veršovaný text a odlišuje ho od textu prozaického. Přednes. Pojem: báseň - básník, povídka - spisovatel, pověst, bajka. Samostatně přednáší.

OSV - 1a)

OSV - 1a)

Porozumění textu. Hledá rozdíly mezi reálným a nereálným prostředím a vysvětluje, proč se tyto světy liší. Technika mluveného projevu. Analyticko-syntetické činnosti. Předvádí tvoření otázek. Kombinuje odpovědi a stanovuje správnou odpověď.

5.

Technika mluveného projevu. OSV - 1a) Základní komunikační pravidla. 1c) Rozvíjí slovní zásobu, zkombinovává slova a souvislým vyjádřením tvoří originál.

Opisuje a přepisuje jednoduché 5. texty.

Opisuje a přepisuje text. Píše plynule. Předvádí správné přepisy, opisy textu.

57

5.

Dbá na úpravný a čitelný písemný projev, dodržuje vzdálenost mezer mezi slovy.

Vypráví jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo podle 5. ilustrací a domluví se v běžných situacích.

5.

Popisuje jednoduché předměty, činnosti a děje.

Píše správně a přehledně 5. jednoduchá sdělení. V mluveném projevu volí správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo 5. řeči. Jazyková výchova Rozlišuje obojetné souhlásky. Český jazyk - jazyková výchova

5.

5.

Správně vyslovuje a píše slova se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě.

5. Řadí slova podle abecedy. Správně vyslovuje a píše znělé a 5. neznělé souhlásky. Pozná a určuje druhy vět. 5. Pozná slovesa.


5.

5.

Literární výchova Dokáže reprodukovat krátké texty podle jednoduché osnovy.

OSV - 1d)

OSV - 3a)

Popis. Slova stejného a opačného významu. Technika mluveného projevu. Rozvíjí děj, navrhuje popisy předmětů, činností, dějů. Dopis. Plynulé psaní slov. Tvoří jednoduché sdělení. Technika mluveného projevu. Neverbální komunikace. Správně zorganizuje verbální a neverbální projev. Hláskosloví. Zvuková stránka jazyka. Dovede správně určit obojetnou souhlásku. Nauka o slově. Předvádí znalosti slov s danými skupinami. Píše správně tato slova. Hláskosloví. Zvuková stránka jazyka. Věta. Tvoří různé druhy vět. OSV - 1a) Stanovuje druh vět. Rozvíjí větu, 3a) slova správně zkombinuje a užívá správný slovosled. Tvarosloví. Používá definic sloves v praxi. Předvádí svoji znalost sloves. Porozumění textu. Reprodukce podle osnovy. Rozděluje text na části. Vybírá osoby, hledá mezi nimi rozdíl.

Orientuje se ve čteném textu.

Porozumění textu. Vyprávění. Vybírá hlavní myšlenku. Vyprávěním ukazuje, jak porozuměl textu.

Určuje v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti.

Porozumění textu. Vybírá hlavní postavy. Načrtává jejich vlastnosti, porovnává je, hledá mezi nimi rozdíl.

5.

5.

Technika psaní. Plynulé psaní. Úprava textu. Automatizace psacího pohybu. Píše samostatně. Svým písemným projevem vytváří originály. Základní komunikační pravidla. Vypravování. Rozvíjí příběh svými slovy, naplánuje osnovu příběhu. Dokáže správně jednat v běžných situacích.

58

Dramatizuje jednoduchý příběh.

5.

5.

Vypráví zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek.

Dramatizace podle osnovy. Ukazuje, jak dramaticky ztvární jednoduchý příběh. Prozkoumává jednotlivé části textu a tím i lépe text pochopí. Snaží se zorganizovat společnou práci ve skupině při dramatizaci. Komunikace. Vlastními slovy převypráví příběh, který zná. Reprodukuje podle osnovy. Vyprávění. Rozvíjí filmový nebo divadelní příběh svými slovy a tím rozvíjí svoji slovní zásobu.

EGS - 3a) MDV 1a)

4.2.2. Matematika Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Vzdělávací předmět Matematika je realizován ve 2. období na 1.stupni s časovou dotací 5 vyučovacích hodin ve 4.ročníku a 4 + 1 disponibilní hodina v 5. ročníku týdně. Poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné pro orientaci v praktickém životě. Rozvíjí u žáků paměť, představivost, tvořivost, abstraktní myšlení, klade základy logického úsudku. Přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí důslednost, sebedůvěru a sebekontrolu. Důležitou součástí matematického vzdělávání je osvojení rýsovacích technik. Žáci z každého ročníku pracují během vyučovací hodiny ve třídě, v počítačové nebo interaktivní učebně a využívají k učení různé formy práce. Během hodiny učitel a žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na tematické okruhy: - Čísla a početní operace - Závislosti, vztahy a práce s daty - Geometrie v rovině a prostoru - Aplikační úlohy Tematický okruh Čísla a početní operace je zařazený na 1. stupni. Žáci se postupně seznamují s čísly, vytváří si konkrétní představu o číslech a číselné ose, osvojují si postupy matematických operací, jejich důležitost a užití. Jedná se především o sčítání, odčítání, násobení a dělení, měření, odhadování a zaokrouhlování. V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty se žáci učí uvědomovat si, jaký má význam třídění a seskupování dat podle určitých kritérií, vzájemné souvislosti a závislosti

59

mezi nimi. Získávají číselné údaje různými způsoby, například měřením. Osvojují si převody jednotek délky, hmotnosti a času. Sestavují jednoduché tabulky. V tematickém okruhu Geometrie v rovině a prostoru žáci rozeznávají, pojmenovávají a znázorňují základní geometrické útvary. Hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás a znázorňují, rýsují a označují útvary v rovině poznávají základní tělesa. Učí se porovnávat, měřit a zdokonalovat svůj grafický projev. V tematickém okruhu Aplikační úlohy žáci hledají řešení úloh, které může být nezávislé na matematických znalostech a dovednostech. Žáci si rozvíjejí logické myšlení a podle míry rozumové vyspělosti se snaží řešit problémové situace a úlohy z běžného života a hledat více možných řešení. Řeší různé zábavné úlohy, kvizy, rébusy, doplňovačky a učí se samostatně pracovat při využívání prostředků výpočetní techniky a používání některých dalších pomůcek. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: – osvojování a chápání matematických postupů a schopnosti zpracování poznatků – rozvíjení paměti a logického myšlení prostřednictvím matematických operací – používání matematických symbolů – vytváření prostorové představivosti – odhadu výsledku a vyhodnocení správnosti výsledku – řešení základních matematických operací, přesné a jasné formulace úkolu a jeho výsledku – uplatnění matematických znalostí a dovedností v běžném životě (odhady, měření, porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace) – rozvíjení spolupráce při společném řešení stanovených úkolů – rozvíjení samostatnosti, systematičnosti, vytrvalosti, přesnosti a sebekontroly – zdokonalování grafického projevu a základních rýsovacích technik Průřezová témata - v tomto předmětu jsou realizována : OSV Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Učitel se při veškerých činnostech cíleně zaměřuje také na rozvíjení a hodnocení klíčových kompetencí žáků. Kompetence k učení Na konci vzdělávání 2. období na 1. stupni: Žák: -

využívá vhodné naučené metody učení včetně mnemotechnických pomůcek pracuje s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami poznává vlastní pokroky používá základní pojmy

60

-

chápe obecně používané termíny, znaky a symboly

Učitel: o využívá práci s chybou v různých projevech k tomu, aby si žáci lépe uvědomili, na co se mají při učení zaměřit o podněcuje zájem žáků a motivuje je k účasti v různých soutěžích

Kompetence k řešení problémů Na konci vzdělávání 2. období na 1. stupni: Žák: o vnímá problémové situace, rozpozná problémy a hledá nejvhodnější způsob řešení o nenechá se při řešení problému odradit nezdarem o dokáže popsat problém a svěřit se s ním Učitel: o cíleně zapojuje žáky do řešení školních projektů a to ve všech fázích projektu (plánování, přípravy, propagace, realizace a vyhodnocení výsledků); žáky zapojuje tak, aby byly využity co nejvíce jejich individuální dovednosti a schopnosti

Kompetence komunikativní Na konci vzdělávání 2. období na 1. stupni: Žák: o o o o o

vyjadřuje se srozumitelně v ústním projevu rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reaguje rozumí běžně užívaným textům, záznamům a obrazovým materiálům zvládá jednoduchou formu písemné komunikace využívá pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky

Učitel: o navozuje různé modelové komunikační situace (komunikace se spolužákem, učitelem, ostatními dospělými), a tím vytváří příležitosti pro to, aby žáci volili vzhledem k situaci vhodné verbální i neverbální prostředky o s využitím konkrétních příkladů vhodné a nevhodné komunikace v prostředí sociálních sítí a internetu kultivuje neformální projevy žáků

Kompetence sociální a personální Na konci vzdělávání 2. období na 1. stupni: Žák: -

má povědomí o základních mravních hodnotách v rodině i ve společnosti rozpoznává nevhodné a rizikové chování navazuje vztahy s vrstevníky 61

Učitel: - zařazováním práce s ICT do výuky vede žáky k bezpečnému užívání internetu a dodržování net-etikety - vytvářením vhodných příležitostí k veřejným vystoupením před spolužáky a rodiči vede žáky k získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti

Kompetence občanské Na konci vzdělávání 2. období na 1. stupni: Žák: Učitel: -

chrání své zdraví, uvědomuje si význam zdravého životního stylu, podílí se na ochraně životního prostředí vede žáky k pochopení významu českého jazyka jako prvku národní identity.

Kompetence pracovní Na konci vzdělávání 2. období na 1. stupni: Žák: -

zvládá základní pracovní dovednosti, operace a postupy pracuje podle daného pracovního postupu, návodu, náčrtu je schopen pracovní výdrže, koncentrace na pracovní výkon a jeho dokončení posoudí výsledek své práce

Učitel: - zařazováním úkolů různé obtížnosti vede žáky k efektivnímu časovému rozvržení práce

ročník

předmět

oblast

Matematika


Matematika


4. Číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 60 i na číselné ose, numerace do 100.

učivo


Zápis a rozklad čísla v desítkové soustavě, číselná osa, porovnávání čísel.

Sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla v oboru do 60. Zvládnout s názorem řady násobků čísel 2 až 6 do 60. Tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do 60. Určit čas s přesností na čtvrthodiny, převádět jednotky času v běžných situacích.

Obor přirozených čísel do 60 sčítání a odčítání. Násobilka - násobení a dělení.

Orientovat se a číst v jednoduché tabulce.

Tabulky.

OSV 1a

Násobení a dělení do 60. Úlohy na orientaci v čase.

62

Uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi do hodnoty 60 Kč. Měřit a porovnávat délku úsečky. Sestrojit rovnoběžky a kolmice. Snaží se znázornit, narýsovat a označit základní rovinné útvary.

Matematika


Vypočítat obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran. 5. Číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose, numerace do 1000.

Peníze do hodnoty 60 Kč. Úsečka, délka úsečky Vzájemná poloha dvou přímek v rovině. Základní útvary v rovině trojúhelník, čtverec, obdélník, čtyřúhelník. Mnohoúhelník.

OSV 1b

OSV 1b

Zápis a rozklad čísla v desítkové soustavě, číselná osa, porovnávání čísel.

Rozeznávat sudá a lichá čísla. Sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla v oboru do 100. Zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy. Zaokrouhlovat čísla na desítky i na stovky s využitím ve slovních úlohách. Zvládnout s názorem řady násobků čísel 7 až 10 do 100. Tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do 100. Umět používat kalkulátor. Umět jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času.

Zápis a porovnávání čísel. Obor přirozených čísel do 100 sčítání a odčítání. Jednoduché slovní úlohy.

Vyhledat a roztřídit jednoduchá data (údaje, pojmy apod.) podle návodu. Uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi do hodnoty 100 Kč.

Manipulační činnosti s konkrétními předměty. Peníze do hodnoty 100 Kč.

Znázornit, narýsovat a označit základní rovinné útvary. Určit osu souměrnosti překládáním papíru. Poznat základní tělesa. Řešit jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematických postupech.

Základní útvary v rovině čtyřúhelník, kružnice, kruh. Osová souměrnost.

OSV 1a

zaokrouhlování čísel na desítky a stovky. Násobilka Násobení a dělení do 100. Práce s kalkulátorem. Jednotky hmotnosti, délky a času. Manipulační činnosti s konkrétními předměty.

OSV 3a

OSV 1b

Kvádr, krychle, koule, válec. Jednoduché praktické úlohy.

4.2.3. Informatika Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět informatika se vyučuje jako samostatný předmět ve 4. a 5. ročníku jednu hodinu týdně.

63

Výuka informatiky probíhá v počítačové učebně (při využití interaktivních výukových nástrojů uložených na Internetu). Při výuce je využíváno celé řady pomůcek, vzorků reálných přístrojů, výpočetní a projekční techniky (počítače). Vzdělávání v předmětu informatika: – směřuje k získání teoretických znalostí a praktických dovedností v ovládání výpočetní a komunikační techniky s důrazem na bezpečnost a ochranu osobních údajů. – směřuje k uvědomění důležitosti výměny a sdílení informací, mnoha forem datové komunikace a komunikačních přístrojů. Ve vyšších ročnících se žáci podrobněji seznamují s průběhem komunikačního procesu. – seznamuje žáky s hlavními součástmi výpočetní a komunikační techniky, prostředky pro jejich funkci a hlavními periferními zařízeními, která se k nim připojují. – vede k pochopení hlavních vlastností informací, způsoby jejich získávání a zpracování. Žáci se seznamují s důležitostí ochrany osobních údajů a prostředky, kterými se to děje. – směřuje k vytvoření povědomí o významu informací v začleňování člověka do sociálního prostředí, vede k předcházení a správné reakci na výskyt kyberšikany a bezpečnému chování ve virtuálním prostředí. – podporuje aktivní přístup k informačním a komunikačním technologiím ve smyslu využívání odpovídajících přístrojů a programových nástrojů při získávání informací a vytváření dokumentů. Podle charakteru učiva a cílů vzdělávání se užívají následující metody a formy práce: – frontální výuka s demonstračními, ale také reálnými pomůckami – skupinová práce s využitím předem vytvořených informačních zdrojů, ale i informací získávaných přímo během výuky. – praktická cvičení zacházení s výpočetní technikou a praktické vytváření dokumentů s rostoucí náročností. – samostatné práce směřující k rozvoji invenčního přístupu k informacím Předmět informatika úzce souvisí s předměty v oblasti environmentální výchovy (občanská výchova a výchova ke zdraví) ve významu komunikace v životě člověka, komunikace v sociálních prostředích (škola, rodina, národ) a využívá matematických znalostí a dovedností ve zpracovávání odpovídajícich typů dat a vytváření dokumentů. V předmětu jsou realizována tato průřezová témata: Mediální výchova, Multikulturní výchova, Environmentální výchova, Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana. Výchovné a vzdělávací strategie: Výchovné a vzdělávací strategie budou podporovány naplňováním těchto kompetencí:

64

Kompetence k učení Učitel: - vede žáky ke schopnosti správně formulovat dotazy při získávání informací a znát postupy jejich bezprostředního zpracování. - snaží se, aby žáci vyhledávali informace z různých zdrojů, využívali odborné terminologie a správných výrazů a postupů Žák: -

využívá vhodně naučené metody, včetně základní odborné terminologie správně používá dostupnou výpočetní a komunikační techniku pracuje s dostupnými informačními zdroji rozvíjí zručnost a získává zkušenosti při používání hardwarových a softwarových nástrojů s rostoucí úrovní chápe význam ochrany dat a osobních údajů

Kompetence k řešení problému Učitel: - zadává úkoly, při kterých se žáci učí samostatně používat základní postupy při získávání a bezprostředním zpracování požadovaných informací, zejména logickou souvislost mezi informacemi primárními (přímo dosažitelnými) a odvozenými. Vede žáky ke schopnosti správně formulovat problém. Žák: -

přijímá důsledky svých rozhodnutí nenechává se při řešení problému ohradit nezdarem při řešení problému požádá o radu a řídí se jí

Kompetence komunikativní Učitel: - vede žáky k pochopení významu informací v různých formách, verbálních i neverbálních, v praktickém životě. - vede k uvědomění nebezpečí vyplývajících z informací lživých a jinak škodlivých v mezilidské komunikaci, která se odehrává prostřednictvím informačních prostředků - vede žáky ke správné formě prezentace výsledků, formulování myšlenek, k užívání správné terminologie a symboliky Žák: -

správně formuluje a vyhodnocuje informace, se kterými pracuje obezřetně přijímá a poskytuje informace do virtuálního prostředí rozumí obsahu získávaných informací s rostoucí úrovní podle získávaných zkušeností využívá dostupné informace k rozvoji vlastních vědomostí, rozumí jejich významu a chápe existenci proměnlivé validity získaných informací

65

Kompetence sociální a personální Učitel: - vede žáky ke spolupráci při řešení problému, k ochotě pomoci - navozuje situace, které vedou k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti, zejména s ohledem na možné napadnutí prostřednictvím komunikačních zařízení (předcházení kyberšikany) Žák: -

respektuje pravidla práce s technikou tak, aby neohrožoval ostatní chápe nebezpečí výskytu kyberšikany chápe škodlivost xenofobie je vnímavý k potřebám slabších a upevňuje dobré mezilidské vztahy

Kompetence občanské Učitel: - vysvětluje žákům význam komunikace v reálném životě s ohledem na odlišnost podmínek v prostředích virtuálních. - vede žáky k ochraně životního prostředí Žák: -

zná základní práva a povinnosti občanů (s ohledem na zacházení s informacemi z různých zdrojů) chrání své zdraví dokáže se chovat v krizových situacích i v situacích ohrožující život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a postupy

Kompetence pracovní Učitel: - vede žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s výpočetní technikou, elektronickými přístroji, seznamuje se způsoby zacházení s nejběžnější komunikační technikou a obecná rizika práce s elektrickými přístroji - požaduje dodržování dohodnutých termínů a kvality Žák: -

zvládá základní pracovní dovednosti, operace a postupy, rozlišuje své komunikační schopnosti při kolektivní práci dodržuje zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního prostředí a společenských hodnot a uplatňuje je při pracovních činnostech pracuje podle daného pracovního postupu, návodu je schopen pracovní výdrže, koncentrace na pracovní výkon a jeho dokončení reálně posoudí výsledek své práce i práce ostatních dokáže reálně vyhodnotit také výsledky práce ostatních.

66

ročník

předmět Informatika


učivo


Ovládat základní obsluhu počítače potřebnou pro spuštění základních aplikací s pomocí učitele.

Seznámení se základními ovládacími prvky počítače a základními připojenými periferiemi (klávesnice, myš, monitor). Spolupráce s učitelem při přihlašování do lokální počítačové sítě Seznámení se způsobem spouštění aplikací pomocí klikání myší na ikony na ploše.

Pracovat s výukovými a zábavnými programy podle pokynů s pomocí učitele, ovládání pomocí myši nebo kurzorových kláves

Spuštění vybraných aplikací MDV 1-4 (MSIE, Word, Malování) s pomocí učitele. Pomocí myši a kurzorových kláves ovládat v základním rozsahu ovládání aplikací. S pomocí učitele provádět interaktivní cvičení. Seznámit se formou zápisu krátkých textů s klávesnicí a znaky na ní.

4.

Nakreslení jednoduchých obrázků pod vedením učitele pomocí programu "Malování". Seznámit s e s pravidly bezpečné a Vysvětlení základních pravidel zdravotně nezávadné práce s výpočetní týkajících se důvodů a způsobů technikou. ochrany dat a osobních informací prostřednictvím hesel. Vysvětlení základních zdravotních hledisek pro práci s počítači časové, tělesné a sociální.

Informatika



oblast

Informatika

MKV 4a, OSV 2c ENV 4a, MDV 1-3, OSV 2c, VDO 2a

Ovládat základní obsluhu počítače

Seznámení se základními ovládacími prvky počítače a základními připojenými periferiemi (klávesnice, myš, monitor) a intuitivním používáním myši. Spuštění počítače a přihlášení do lokální sítě. Využití základních ovládacích prvků grafických operačních systémů. Seznámení a spouštění aplikací pomocí klikání myší na ikony na ploše.

Pracovat s výukovými a zábavnými programy podle pokynů.

Spuštění vybraných aplikací MDV 1-4 (MSIE, Word, Malování). V programu MSIE spustí a dokáže vyplnit krátká formulářová cvičení. Seznámit se formou samostatného zápisu krátkých textů s klávesnicí a znaky na ní.

5.

Nakreslení jednoduchých obrázků programem "Malování".

67

Dodržovat pravidla bezpečné a Vysvětlení základních pravidel zdravotně nezávadné práce s výpočetní týkajících se důvodů a způsobů technikou. ochrany dat a osobních informací prostřednictvím hesel. Vysvětlení základních zdravotních hledisek pro práci s počítači časové, tělesné a sociální.

Seznámení s existencí ochranných programů (antiviry a firewally).

MKV 4a, OSV 2c ENV 4a, MKV 4a, MDV 1-3, OSV 2c, VDO 2a MDV 1-3

4.2.4. Přírodověda Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět RVP ZV-LMP. Časová dotace je od 4. do 5. ročníku 2 vyučovací hodiny týdně. Vzdělávací obsah je rozdělen do dvou složek: Rozmanitost přírody a Člověk a jeho zdraví. V těchto tématických okruzích si žák rozvíjí základní poznatky o životě společnosti, o živé a neživé přírodě a jejich významu pro člověka. Celá vzdělávací oblast vychází z prvotních zkušeností, znalostí a vědomostí žáka. Žák se učí nově nabyté znalosti a dovednosti uplatňovat v běžném životě. Žáci si vytvářejí základy hodnotového systému a zdravého životního stylu. Výuka probíhá v kmenových třídách. Při výuce je kladen důraz zejména na vyvozování učiva v praktických úkolech a pozorováních, na rozvíjení schopnosti využívat vlastní zkušenosti a prožitky v praxi, na komunikaci a kooperaci mezi sebou prostřednictvím skupinových úkolů. Dále je výuka směřována k pozorování věcí a dějů a jejich vzájemných vztahů v souvislostech a tím způsobem je dosahováno utváření uceleného obrazu světa. Metody a formy práce jsou: besedy, exkurze, skupinové práce, myšlenkové mapy, pokusy, pozorování, výukové pořady a programy. V předmětu jsou realizována tato průřezová témata: Výchova demokratického občana, Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí. Kompetence k učení Na konci základního vzdělávání žák: • • • • • • •


68


vhodně motivuje, užívá různé způsoby práce a strategie učení vede je k aktivnímu vyhledávání a třídění informací vede žáky k samostatnému pozorování a porovnávání dosažených výsledků

Kompetence k řešení problému Na konci základního vzdělávání žák: • • • • • •

vnímá problémové situace, rozpozná problémy a hledá nejvhodnější způsob řešení řeší samostatně běžné životní situace a přiměřeně ke svým možnostem překonává životní překážky přijímá důsledky svých rozhodnutí nenechává se při řešení problému odradit nezdarem dokáže popsat problém a svěřit se s ním, při řešení složitějších problémů požádá o radu a řídí se jí dokáže přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby

učitel: • •

zařazuje metody a formy práce vedoucí k objevům, řešením a závěrům umožňuje žákům pracovat s vhodnou literaturou, encyklopediemi

Kompetence komunikativní Na konci základního vzdělávání žák: • • • • • • •

vyjadřuje se srozumitelně v ústním projevu, umí vést dialog rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reaguje využívá tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, rozumí běžně užívaným textům, záznamům a obrazovým materiálům zvládá jednoduchou formu písemné komunikace vyjadřuje své názory a postoje a umí vhodnou formou vyjádřit svůj názor využívá pro komunikace běžné informační a komunikační prostředky využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi

učitel: • •

vede žáky k používání terminologie a učí je využívat všechny dostupné prostředky (informační, komunikativní) rozvíjí schopnost správně a postupně formulovat své myšlenky, názory a dojmy

69

Kompetence sociální a personální Na konci základního vzdělávání žák: • • • • • •

posiluje své sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní osoby respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce rozpoznává nevhodné a rizikové chování, uvědomuje si jeho možné důsledky navazuje a udržuje vztahy s vrstevníky, respektuje druhé lidi a snaží se upevňovat dobré mezilidské vztahy posiluje sociální chování a sebeovládání, je vnímavý k potřebám starých, nemocných a postižených lidí uvědomuje si nebezpečí možného psychického i fyzického zneužívání vlastní osoby


zadává úkoly ke společné práci ve dvojici či skupině zajímá se o náměty, názory a zkušenosti žáků stanoví pravidla pro práci ve skupině

Kompetence občanské Na konci základního vzdělávání žák: • •

chrání své zdraví, uvědomuje si význam zdravého životního stylu, podílí se na ochraně životního prostředí dokáže se chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a postupy


buduje u žáka sebedůvěru a umožní mu zažít úspěch vede žáky k sebehodnocení a k chápání základních vztahů v různých ekosystémech poukazuje na význam jednotlivých složek životního prostředí i prostředí jako celku

Kompetence pracovní Na konci základního vzdělávání žák: • • • • •

dodržuje zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního prostředí a společenských hodnot a uplatňuje je při pracovních činnostech je schopen pracovní výdrže, koncentrace na pracovní výkon a jeho dokončení reálně posoudí výsledek své práce i práce ostatních má představu o pracovních činnostech běžných profesí využívá získané znalosti a zkušenosti a vytváří si představu o možnostech svého pracovního uplatnění

70


umožňuje žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat vede žáky ke správným způsobům užití pomůcek, vybavení a techniky vede je k efektivní práci a k plánování úkolů

ročník

předmět

oblast

Přírodověda

očekávaný výstup z RVP ZV Rozmanitost přírody. Poznává propojenost živé a neživé přírody, přizpůsobení organismu prostředí.

Přírodověda


4.

učivo


Látky a jejich vlastnosti - základní ENV - 2a) rozdělení látek a jejich vlastnosti, 2b) 2c) porovnávání látek. Voda a vzduch - výskyt, vlastnosti a význam, oběh vody v přírodě. Vlastnosti, složení, význam a proudění vzduchu. Půda - působení přírodních vlivů. Význam půdy.

Uvádí zástupce živočišné a rostlinné Rozpoznává živočišné a rostlinné říše vyskytující se v nejbližším okolí a druhy v okolí. Chování živočichů. 4. popisuje jejich základní podmínky. Rostliny, houby, živočichové životní podmínky,

ENV - 1a)

Snaží se zvládat péči o pokojové 4. rostliny. Zná způsob péče o drobná domácí 4. zvířata. Rozeznává zásady ochrany přírody a životního prostředí. 4.

S dopomocí provádí ošetřování pokojových rostlin. Pečuje o drobná domácí zvířata.

OSV - 1a)

Rozpoznává, jak chránit přírodu a životní prostředí. Ochrana vodních toků. Ochrana ovzduší. Rostliny, houby, živočichové chráněné a ohrožené druhy.

ENV - 2d)

Snaží se popisovat vliv činnosti lidí na přírodu a zjišťuje, které činnosti 4. přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují.

Ochrana přírody - péče o životní prostředí.

ENV - 3c)

Provádí jednoduchý pokus podle 4. návodu. 5. Popisuje střídání ročních období. 5. Zvládá péči o pokojové rostliny.

Předvádí jednoduchý pokus podle instrukcí. Pohyby Země. Ošetřuje pokojové rostliny. OSV - 1a)

5.

Uplatňuje zásady ochrany přírody a životního prostředí.

a je íro do vě

Popisuje vliv činnosti lidí na přírodu a posuzuje, které činnosti přírodnímu 5. prostředí pomáhají a které ho poškozují.

Význam chráněných a ENV - 2d) ohrožených druhů v přírodě a pro 3c) člověka. Ochrana přírody - péče o životní prostředí. Třídění odpadů a jejich likvidace, živelné pohromy a ekologické katastrofy. Hodnotí vliv činností lidí na přírodu a vyvozuje závěry.

ENV - 4a)

Člověk a jeho zdraví.

71

4.

Zjišťuje základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu.

Zdůvodňuje základní pravidla silničního 4. provozu pro cyklisty. Navrhuje a popisuje, jak bude 4. poskytovat první pomoc při drobných úrazech a přivolává lékařskou pomoc. 4.

Popisuje jednoduché způsoby odmítání návykových látek.

Navrhuje, jak bude přiměřeně reagovat 4. na pokyny dospělých při mimořádných událostech. 5.

Pojmenovává a popisuje orgánové soustavy.

Rozlišuje jednotlivé etapy lidského života. Uplatňuje základní dovednosti a návyky související s preventivní 5. ochranou zdraví a zdravého životního stylu.

5.

Péče o zdraví. Rozhoduje, jak chránit své zdraví. Význam aktivního pohybu. Rozpoznává zdravý životní styl. Běžné nemoci a prevence. Chování v době nemoci. Provádí rozbor svého chování jako cyklisty v silničním provozu. Osobní bezpečí. První pomoc. Drobné úrazy a poranění. Návykové látky a zdraví. Nejčastější druhy návykových látek a jejich odmítání. Krizové situace a formy násilí. Situace hromadného ohrožení. Osobní bezpečí. Ochrana člověka za mimořádných událostí. Lidské tělo. Hlavní orgány a orgánové soustavy a jejich funkce. Rozdíly mezi mužem a ženou. Kategorizuje lidský život.

OSV - 1b)

První pomoc. Předcházení úrazům. Zorganizuje první pomoc při drobných úrazech.

Má osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek.

Návykové látky a zdraví. OSV - 1d) Nebezpečí gamblerství (chorobné hráčství). Předpovídá důsledky užívání návykových látek a dokáže je odmítnout. Agresivita, obrana proti agresivním jedincům. Služby odborné pomoci.

Reaguje přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech.

Vyvozuje závěry z pokynů dospělých při mimořádných událostech. Situace hromadného ohrožení. Osobní bezpečí. Ochrana člověka za mimořádných událostí.

5.

5.

OSV - 1a)

Zdravá výživa. Základní péče o nemocného. Zhodnotí své jednání a chování, aby neohrozil své zdraví ani zdraví jiných.

Uplatňuje základní pravidla silničního První pomoc. Osobní bezpečí. Předvádí schopnost být 5. provozu pro cyklisty. účastníkem silničního provozu. Poskytuje první pomoc při drobných 5. úrazech a přivolává lékařskou pomoc.

OSV - 1a)

72

4.2.5. Vlastivěda Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět vlastivěda vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět RVP ZV-LMP.Vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Zaměřuje se na utváření pozitivních společenských postojů, rozvíjí vědomí sounáležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována. Vzdělávací obsah je rozdělen do tří tematických složek : -

-

-

Místo, kde žijeme - chápání organizace života v obci, ve společnosti - praktické poznávání místních, regionálních skutečností s důrazem na dopravní výchovu - postupné rozvíjení vztahu k zemi, národní cítění Lidé kolem nás - upevnění základů vhodného chování a jednání mezi lidmi - uvědomování si významu a podstaty tolerance, pomoci, solidarity, úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen - seznamování se se základními právy a povinnostmi i problémy ve společnosti i ve světě - směřování k výchově budoucího občana demokratického státu Lidé a čas - orientace v čase, postup událostí a utváření historie a dějů - snaha o vyvolání zájmů u žáků samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z historie a současnosti

- je realizována ve 4. ročníku 2 hodiny týdně a v 5. ročníku 1 + 1 disponobilní hodina týdně - žáci pracují ve třídě nebo v počítačové učebně s využíváním různých forem práce a dostupných vyučovacích pomůcek, lze pracovat i v terénu, na výletech, výstavách, exkurzích - v tomto předmětu jsou realizována tato průřezová témata: ENV, VDO, OSV, MKV, EGS

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žáci - učí se vyznačit v jednoduchém plánu obce místo bydliště, školy, cestu na určené místo - učí se začlenit obec do příslušného kraje - využívají vhodně naučené metody, strategie učení včetně mnemotechnických pomůcek a jiné pomocné techniky - pracují s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami - poznávají vlastní pokroky a uvědomují si problémy, které jim brání v učení - používají základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí - dokáží vyhledávat a využívat informace v praktickém životě - chápou obecně používané termíny, znaky a symboly - uvědomují si význam vzdělání v kontextu s pracovním uplatněním

73

Učitel - vede žáky k využívání správné terminologie a symboliky - srozumitelně vysvětluje, co se mají naučit - nabízí žákům různé způsoby, metody a strategie učení - vede žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací - umožňuje žákům poznávat smysl a cíl učení a umět posuzovat vlastní pokrok - na základě prožitku úspěchu vede žáky k potřebě dalšího vzdělávání Kompetence k řešení problémů Žáci - jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení - řeší samostatně běžné životní situace - nenechávají se odradit nezdarem při řešení problému - dokáží požádat o radu a řídí se jí - dokáží přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby Učitel - umožňuje žákům práci s odbornou literaturou, encyklopediemi apod. - vede žáky k vnímání problémových situací ve škole i mimo ni, učí je rozpoznat a chápat problémy a nesrovnalosti - ukazuje žákům různé zdroje informací, které mohou vést k řešení problému a vede je k jejich ověřování a srovnávání - učí žáky umět požádat o radu - umožňuje každému žákovi zažít úspěch Kompetence komunikativní Žáci -

učí se naslouchat promluvám jiných lidí a vhodně na ně reagují vyjadřují se srozumitelně v ústním projevu, umí vést dialog rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reagují využívají tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, rozumí běžně užívaným textům, záznamům a obrazovým materiálům zvládají jednoduchou formu písemné komunikace vyjadřují se srozumitelně v ústním projevu, umí vést dialog využívají pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky využívají získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi

Učitel - rozvíjí dovednost správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky a názory na společnost, přírodní jevy a historické události - seznamuje žáky s různými typy textů a obrazových materiálů k probíraným tématům (kroniky, encyklopedie, internet, návody) - vede žáky k využívání širokých možností informačních komunikačních prostředků 74

Kompetence sociální a personální Žáci - posilují své sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní osoby - mají povědomí o základních mravních hodnotách v rodině i ve společnosti - respektují pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňují kvalitu společné práce - rozpoznávají nevhodné a rizikové chování, uvědomují si jeho možné důsledky - navazují a udržují vztahy s vrstevníky, respektují druhé lidi a snaží se upevňovat dobré mezilidské vztahy - posilují sociální chování a sebeovládání, jsou vnímaví k potřebám starých , nemocných a postižených lidí - uvědomují si nebezpečí možného psychického i fyzického zneužívání vlastní osoby Učitel - vede žáky ke schopnosti pracovat ve dvojici a v menší pracovní skupině při vyhledávání informací i zpracování výstupů - předkládá žákům možnosti stanovení pravidel pro činnost skupiny a vede je k jejich dodržování - individuálním přístupem buduje sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj Kompetence občanská Žáci - zná základní práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, respektuje společenské normy a pravidla soužití - pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události v ČR - projevuje toleranci přirozeným odlišnostem lidské společnosti - respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo ni - chrání své zdraví, uvědomují si význam zdravého životního stylu a ochrany životního prostředí - dokáže se chovat v krizových situacích a v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob a uplatnit své osvojené dovednosti a postupy Učitel - umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kriterií hodnocení činností - ukazuje význam jednotlivých složek životního prostředí a vztahů mezi nimi - vede žáky k toleranci k odlišnostem Kompetence pracovní Žáci - zvládají základní pracovní dovednosti, operace a postupy, rozšiřuje své komunikační schopnosti při kolektivní práci - mají vytvořen pozitivní vztah k manuálním činnostem 75

- dodržují zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního prostředí a společenských hodnot a uplatňují je při pracovních činnostech - pracují podle daného pracovního postupu, návodu, náčrtu - jsou schopni pracovní výdrže, koncentrace na pracovní výkon a jeho dokončení - reálně posoudí výsledek své práce i práce ostatních - mají konkrétní představu o pracovních činnostech běžných profesí - využívají získané znalosti a zkušenosti a vytváří si představu o možnostech svého pracovního uplatnění Učitel - zajímá se o náměty, názory a zkušenosti žáků - vede žáky k plánování úkolů a postupů - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat

ročník

předmět

oblast

Vlastivěda


učivo

Popsat polohu svého bydliště na mapě, začlenit svou obec (město) do příslušného kraje.

domov a jeho okolí − orientace v obci podle plánu, mapa místní krajiny, místní pověsti, tradice a zvyky, kulturní a historické zajímavosti obec (město) − poloha v krajině, minulost a současnost obce (města), části obce (města)

Vlastivěda


4.

Orientovat se na mapě České 4. republiky, určit světové strany. Znát region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti. 4.

mapy − čtení mapy, vysvětlivky

4. Poznat státní symboly. Rozeznat rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných 4. dobách.

státní symboly orientace v čase − určování času a měření času, naše země v dávných dobách − způsob života v pravěku, příchod Čechů, počátky českého státu, život ve středověku

okolní krajina (místní oblast, region) − charakteristické znaky krajiny, regionální zvláštnosti, vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu, významné orientační body

průřezová témata ENV 1c, 3c, 4a VDO 3b OSV 1a

ENV 2d ENV 4a

Znát významné události a pověsti, současnost a minulost v našem které se vztahují k regionu a kraji. životě − proměny způsobu života; minulost kraje, ; regionální 4. pověsti, tradiční lidové svátky, státní svátky a významné dny

4.

Dodržovat pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obci ( městě)

rodina a společnost − život a funkce rodiny, mezilidské vztahy, zájmové organizace a spolky;

MKV 1a MKV 2a VDO 1a OSV 3a

76

Vlastivěda


5.

Mít základní znalosti o České republice a její zeměpisné poloze v Evropě.

Sdělit a popsat poznatky a zážitky 5. z vlastních cest. Vědět o nejvýznamnějších kulturních, historických a 5. přírodních památkách v okolí svého bydliště. Rozpoznat ve svém okolí nevhodné jednání a chování 5. vrstevníků a dospělých . Znát základní práva dítěte, práva a povinnosti žáka školy. 5.

Reagovat vhodným způsobem na pokyny dospělých při 5. mimořádných událostech.

Česká republika − orientace na mapě ČR, hranice státu, povrch a podnebí; města, regiony, obyvatelstvo, Evropa − mapa Evropy, cestování

ENV 1c ENV 3a,c MKV 1b EGS 1b EGS 2a EGS 3a

cestování významné historické objekty v regionu a ČR; osobní bezpečí − chování v rizikovém prostředí a v krizových situacích, služby odborné pomoci (pomáhající organizace)

OSV 1a

právo a spravedlnost − základní práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy; protiprávní jednání (krádež, šikanování, zneužívání, týrání) a jeho postih

MKV 2a MKV 2d VDO 1a VDO 2b OSV 2a,b

situace hromadného ohrožení − OSV 1a chování při požáru, při vyhlášení OSV 3a poplachu, při dopravní nehodě, důležitá telefonní čísla

4.2.6. Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět hudební výchova vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru hudební výchova RVP ZV-LMP. Vzdělávání v oboru hudební výchova směřuje k: - vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit - chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace - pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností - rozvoj žákovy celkové hudebnosti - je realizována ve 4. a 5. ročníku – 1 hodinu týdně - hudební výchova se realizuje ve vzdělávací oblasti Umění a kultura - vzdělávací obsah je rozdělen ve čtyřech složkách: -

vokální činnost – práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluveného projevu instrumentální činnost – hra na hudební nástroje a jejich využití při reprodukci a produkci hudebně pohybová činnost – ztvárnění hudby pohybem, tancem, gesty poslechová činnost – aktivní vnímání hudby

77

- žáci pracují ve třídě nebo hudební učebně s využíváním audiovizuální techniky, za pomoci různých forem s využitím dostupných vyučovacích pomůcek, pracovat lze i během výchovných koncertů - v hudební výchově jsou realizována tato průřezová témata : MKV, OSV Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žáci - zpívají na základě svých dispozic v jednohlase - podle individuálních schopností a dovedností vyhledávají a třídí informace - získané znalosti propojují do souvislostí - používají obecně užívané hudební termíny Učitel - vede žáky k využívání správné terminologie a symboliky - vede žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění a porovnávání informací - vede žáky k hledání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi - vede žáky k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů - stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu - umožňuje každému žákovi zažít úspěch Kompetence k řešení problému Žáci - rozlišují jednotlivé kvality tónů, rozpoznají výrazné tempo a dynamické změny v proudu znějící hudby - rozpoznají některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální - samostatně a kriticky přemýšlejí - při zadávání úkolu rozpoznají problém a hledají nejvhodnější řešení Učitel - vede žáky ke správnému řešení problémů - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení - sleduje při hodině pokrok všech žáků - vede žáky k vzájemnému naslouchání Kompetence komunikativní Žáci - rytmizují a melodizují jednoduché texty - reagují pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřují tempo a dynamiku melodie - při práci ve skupině dokáží vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých

78

Učitel - se zajímá o náměty, názory a zkušenosti žáků - vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat Kompetence sociální a personální Žáci -

jsou vedeni ke kritickému usuzování a posuzování žánrů a stylů hudby efektivně spolupracují, respektují názory jiných učí se objektivně hodnotit práci svoji i ostatních, učí se chápat odlišné kvality spolužáků učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou činností kladně ovlivňovat kvalitu práce

Učitel - vede žáky k vzájemnému naslouchání - vede žáky, aby brali ohled na druhé - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - umožňuje každému žákovi zažít úspěch - podle potřeby žákům pomáhá Kompetence občanské Žáci - chrání a oceňují naše kulturní tradice - aktivně se zapojují do kulturního dění - respektují názor jiných Učitel - vytváří prostor pro žáky, aby reflektovali společenské dění - vede žáky k tomu, aby brali ohled zadruhé - zapojuje žáky do kulturního dění ve škole, městě a okolí Kompetence pracovní Žáci - využívají jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, tanečním pohybem vyjadřují hudební náladu - při samostatné práci jsou vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a k dodržování vymezených pravidel - vytváří si pozitivní vztah k hudebním činnostem Učitel - sleduje při hodině pokrok všech žáků - vede žáky k používání obecně známých termínů, znaků a symbolů - vede žáky k využívání různých nástrojů a vybavení

79

- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - vyžaduje dodržování dohodnuté kvality práce, postupů a termínů

ročník

předmět

oblast

Hudební výchova


Zpívat vybrané písně v přiměřeném 4. rozsahu k individuálním schopnostem.

učivo zpěv vybraných lidových a umělých písní přiměřeného rozsahu

průřezová témata MKV 1a

Učit se správně hospodařit s dechem při intonační cvičení 4. interpretaci písní − frázování. Odlišit vybrané tóny podle výšky, síly a výška, síla, délka tónu 4. barvy. Pokoušet se soustředit se na poslech slavné melodie a skladby, skladby OSV 1a určené dětem, zvuk hudebních 4. skladeb. nástrojů Pokoušet se doprovodit spolužáky na 4. rytmické hudební nástroje.

Hudební výchova

Umění a kultura

Propojovat vlastní pohyb s hudbou. 4. Zpívat písně v přiměřeném rozsahu k 5. individuálním schopnostem. Naučit se správně hospodařit s 5. dechem při interpretaci písní − frázování. 5.

Odlišit tóny podle výšky, síly a barvy. Soustředit se na poslech skladeb.

5. Doprovodit spolužáky na rytmické hudební nástroje. 5.

Umět propojit vlastní pohyb s 5. hudbou.

hra na nástroje Orffova instrumentáře - rozpoznávání tempa a rytmu pochod podle hudebního doprovodu, pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky

OSV 3a

zpěv lidových a umělých písní přiměřeného rozsahu intonační cvičení

MKV 1a

grafický záznam melodie, zpěvní hlasy slavné melodie a skladby, skladby OSV 1a určené dětem, nejvýznamnější hudební skladatelé, zvuk hudebních nástrojů hra na nástroje Orffova instrumentáře (interpretace těžkých a lehkých dob v dvou, tří a čtyřdobém taktu, hra doprovodu), rozpoznávání tempa a rytmu pochod podle hudebního doprovodu, pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky

OSV 3a

80

4.2.7. Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět Výtvarná výchova vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Výtvarná výchova RVP ZV-LMP. Časová dotace je ve 4. ročníku 1 vyučovací hodina týdně, v 5. ročníku 1 + 1 disponobilní hodina týdně. V předmětu je kladen důraz na estetické a výtvarné umění, na ruční ztvárnění prožitků, na estetické ztvárnění přírody a světa kolem žáka jako způsob poznání a komunikace, kultivování estetického vkusu ve vztahu k sobě a okolí. Rozvíjí fantazii, vůli, intelekt a tvořivost, rozvíjí smyslové vnímání, pozornost, představivost a výtvarné dovednosti žáka od počátku školní docházky. Žáci jsou seznamováni s předními českými ilustrátory dětské knihy, s přírodním prostředím, navštěvují výstavy a divadelní představení. Výuka probíhá ve třídách, v přírodě (podle možností). V předmětu jsou realizována tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí. Kompetence k učení Na konci základního vzdělávání žák: • •

používá základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí uvědomuje si význam vzdělání v kontextu s pracovním uplatněním

učitel: •

vede žáky k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření

Kompetence k řešení problému Na konci základního vzdělávání žák: • •

vnímá problémové situace, rozpozná problémy a hledá nejvhodnější způsob řešení nenechává se při řešení problému odradit nezdarem

učitel: •

vede žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů

81

Kompetence komunikativní Na konci základního vzdělávání žák: • •

rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reaguje vyjadřuje své názory a postoje a umí vhodnou formou vyjádřit svůj názor

učitel: •

vede žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti

Kompetence sociální a personální Na konci základního vzdělávání žák: • •

respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce navazuje a udržuje vztahy s vrstevníky, respektuje druhé lidi a snaží se upevňovat dobré mezilidské vztahy

učitel: •

vede žáky ke kolegiální pomoci

Kompetence pracovní Na konci základního vzdělávání žák: • • • • • • • •

zvládá základní pracovní dovednosti má vytvořen pozitivní vztah k manuálním činnostem dodržuje zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce pracuje podle daného pracovního postupu, návodu je schopen pracovní výdrže, koncentrace na pracovní výkon a jeho dokončení reálně posoudí výsledek své práce i práce ostatních má konkrétní představu o pracovních činnostech běžných profesí využívá získané znalosti a zkušenosti a vytváří si představu o možnostech svého pracovního uplatnění

učitel: •

vede žáky k využívání návyků a znalostí v další praxi

82

Kompetence občanské Na konci základního vzdělávání žák: •

zná základní práva a povinnosti

učitel: •

pomáhá žákům vytvořit si postoj k výtvarným dílům

ročník

předmět

oblast

Výtvarná výchova

4.

4.

Výtvarná výchova

Umění a kultura

4.

4.


učivo


Snaží se uplatňovat základní Prostředky a postupy pro dovednosti pro vlastní tvorbu, pokouší vyjádření emoci, pocitů a nálad se realizovat svůj tvůrčí záměr. (malby a tradiční prostředky. Používá výtvarných pomůcek.

OSV - 1a)

Rozlišuje a porovnává barvy, tvary, rozpoznává jejich základní vlastnosti a vztahy (kontrasty velikost, barevný kontrast).

OSV - 1a)

Vnímání, porovnávání výsledků tvůrčích činností vlastních i ostatních. Rozlišuje, porovnává barvy, tvary, rozpoznává jejich základní vlastnosti a vztahy.

Uplatňuje získané zkušenosti dle Vnímání, porovnávání výsledků EGS - 1c) svých schopností při vlastní tvorbě, běžné a umělecké produkce při vnímání tvorby ostatních. (malba, ilustrace hračky). Porovnává kvalitu vlastní tvorby s tvorbou ostatních. Při tvorbě vychází ze svých Malba a další výtvarné produkty. OSV - 1a) zrakových, hmatových i sluchových Používá své vjemy při své tvůrčí vjemů. činnosti. Vyjadřuje (slovně, mimoslovně, graficky) pocit z vnímání tvůrčí činnosti vlastní.

Prezentuje výsledky vlastních tvůrčích činností ve třídě. Vyjadřuje vlastními slovy pocit z tvůrčí činnosti vlastní.

OSV- 1c)

Uplatňuje základní dovednosti pro vlastní tvorbu, realizuje svůj tvůrčí záměr.

Prostředky a postupy pro vyjádření fantazijních představ (pohyb těla, kresba a netradiční prostředky a jejich kombinace). Používání vhodných postupů při realizaci tvůrčího záměru.

OSV - 1a) 1e)

Třídí výsledky tvůrčích činností vlastních i ostatních. Třídí linie, objekty, rozpoznává jejich vlastnosti a vztahy.

OSV - 1a)

5.

Třídí a pojmenovává linie, objekty, rozezná jejich základní vlastnosti a vztahy (kontrasty - velikost, barevný kontrast).

Hodnocení výsledků běžné a umělecké produkce ( kresba, plastika, objekty, comics). Rozlišuje uměleckou produkci od spotřebních předmětů.

EGS - 1c)

5.

Uplatňuje získané zkušenosti podle svých schopností při vlastní tvorbě, při vnímání umělecké produkce i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele).

4.

5.

83

5.

5.

Při tvorbě vychází ze svých vlastních prožitků, zkušeností a fantazie. Vyjadřuje (slovně, mimoslovně, graficky) pocit z vnímání tvůrčí činnosti ostatních i z uměleckého díla.

Kresba a další výtvarné produkty. Používá své prožitky, zkušenost a fantazii při své tvůrčí činnosti. Prezentuje výsledky vlastních tvůrčích činností ve škole. Znázorňuje symbolem, křivkou, barvou pocit z tvůrčí činnosti.

OSV- 1a)

OSV - 1c)

4.2.8. Tělesná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět Tělesná výchova vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Tělesná výchova RVP ZV-LMP. Součástí předmětu je zároveň zdravotní tělesná výchova. Vyučovací předmět má časovou dotaci 3 hodiny týdně ve 4. i v 5. ročníku. Výuka probíhá převážně v tělocvičně, během příznivého počasí na školním stadionu. V úvodu hodiny všichni žáci absolvují nástup, rozcvičku a dále hlavní část hodiny. Na konci hodiny následuje závěrečné zklidnění, relaxace. Žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi. Tělesná výchova směřuje k tomu, aby žák lépe poznal vlastní pohybové možnosti a zájmy, a aby se dále rozvíjel v oblasti pohybových dovedností. V předmětu jsou realizována tato průřezová témata: Výchova demokratického občana, Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí. Kompetence k učení Na konci základního vzdělávání žák: • • •

poznává vlastní pokroky používá základní pojmy chápe obecně používané termíny

učitel: • •

umožňuje žákům, aby se naučili na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo výsledky vede žáky k užívání správného názvosloví a symboliky

84

Kompetence k řešení problému Na konci základního vzdělávání žák: • • • • •

vnímá problémové situace, rozpozná problémy a hledá nejvhodnější způsob řešení přijímá důsledky svých rozhodnutí nenechává se při řešení problému odradit nezdarem dokáže popsat problém a svěřit se s ním, při řešení složitějších problémů požádá o radu a řídí se jí dokáže přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby

učitel: • •

dodává žákům sebedůvěru, podle potřeby žákům pomáhá sleduje zlepšení výkonu žáka

Kompetence komunikativní Na konci základního vzdělávání žák: • •

rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reaguje vyjadřuje své názory a postoje a umí vhodnou formou vyjádřit svůj názor

učitel: • •

vede žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování přínosu druhých dává pokyny, při kterých mohou žáci spolupracovat

Kompetence sociální a personální Na konci základního vzdělávání žák: • • • •

posiluje své sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní osoby respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce rozpoznává nevhodné a rizikové chování, uvědomuje si jeho možné důsledky navazuje a udržuje vztahy s vrstevníky, respektuje druhé lidi a snaží se upevňovat dobré mezilidské vztahy


zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat umožňuje každému žákovi zažít úspěch vede žáky k vzájemné ohleduplnosti

85

Kompetence občanské Na konci základního vzdělávání žák: • •

chrání své zdraví, uvědomuje si význam zdravého životního stylu dokáže se chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a postupy

učitel: • •

umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření hodnocení činnosti nebo jejich výsledků vede žáky k ohleduplnosti vůči ostatním

Kompetence pracovní Na konci základního vzdělávání žák: • • •

dodržuje zásady bezpečnosti, ochrany zdraví je schopen pracovní výdrže, koncentrace na pracovní výkon a jeho dokončení reálně posoudí výsledek své práce i práce ostatních

učitel: • • • •

sleduje zlepšený výkon všech žáků poukazuje na dodržování pravidel ve sportu i v životě vyžaduje dodržování kvality učí žáky sladění pohybových úkonů s hudbou

ročník

předmět Tělesná výchova

Člověk a zdraví

oblast

Tělesná výchova


učivo

Ověřuje význam tělesné zdatnosti pro 4. zdraví a snaží se začleňovat pohyb do denního režimu.

Význam pohybu pro zdraví. Pohybový režim. Zdůvodňuje důležitost pohybu.

Snaží se zařazovat do pohybového režimu korektivní cvičení v souvislosti s 4. vlastním svalovým oslabením.

Zdravotně zaměřené činnosti. Dechová, průpravná, koordinační. Rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních schopností.

Objasňuje, jak zdokonalovat základní pohybové dovednosti podle svých pohybových možností a schopností. 4.

Pohybové hry. Dvojic a skupin. Pohybové hry s různým zaměřením a využitím tradičního náčiní, bez náčiní. Motivační a napodobivé hry. Základy gymnastiky. Jednoduchá akrobatická cvičení. Rytmická a kondiční cvičení. Sladění jednoduchého pohybu s hudbou. Základy atletiky.

průřezová témata OSV - 1a)

OSV - 2d)

86

Hodnotí, jak reagovat na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti.

Organizace při tělesné výchově. Komunikace v tělesné výchově. Smluvené povely a signály. Prověřuje znalost pokynů. Měření a posuzování pohybových dovedností. Základní pohybové testy. Informace o pohybových činnostech.

Navrhuje dodržování pravidel her a jedná v duchu fair play.

Pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností. Soutěže. Zásady jednání a chování. Fair play.

4.

Tělesná výchova

Člověk a zdraví

4.

OSV - 3b)

Ukazuje, jak zlepšuje svou tělesnou 4. kondici, pohybový projev a správné držení těla.

Zdravotně zaměřené činnosti. Používá cviky pro zlepšení tělesné kondice.

Ověřuje, jak zvládá podle pokynu základní přípravu organismu před 4. pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti a umí využívat cviky na odstranění únavy.

Příprava organismu. Měl by dokázat připravit svůj organismus na pohybovou činnost a zklidnit organismus. Snaží se vybrat cviky na odstranění únavy.

Objasňuje uplatňování hygienických a bezpečnostních zásad pro provádění zdravotně vhodných a bezpečných 4. pohybových činností.

Hygiena při tělesné výchově. ENV - 4a) Bezpečnost při pohybových činnostech. Dodržuje hygienické návyky. Předvádí bezpečné cvičení. První pomoc při úrazech v podmínkách TV.

Zná význam tělesné zdatnosti pro zdraví a snaží se začleňovat pohyb 5. do denního režimu.

Význam pohybu pro zdraví. Délka a intenzita pohybu. Organizuje pohybovou aktivitu ku prospěchu vlastního zdraví.

Zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení v souvislosti s vlastním svalovým oslabením.

Zdravotně zaměřené činnosti. Kompenzační, relaxační, psychomotorická a jiná zdravotně zaměřená cvičení. Rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních schopností. Přizpůsobuje tělesné cvičení své tělesné konstituci.

Zdokonaluje základní pohybové dovednosti podle svých pohybových možností a schopností.

Pohybové hry. Pohybové hry s různým zaměřením a využitím netradičního náčiní. Tvořivé hry. Vytváření vlastních modifikací osvojených pohybových her. Základy gymnastiky. Cvičení s náčiním a na nářadí. Rytmická a kondiční cvičení. Jednoduché tanečky. Průpravná úpolová cvičení.

5.

5.

OSV - 2d)

87

Reaguje na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti.

Organizace při tělesné výchově. Komunikace v tělesné výchově. Základní odborná tělocvičná terminologie osvojovaných činností. Dokazuje uplatňovat pokyny při vlastní pohybové činnosti. Měření a posuzování pohybových dovedností. Měření výkonů. Informace o pohybových činnostech.

Dodržuje pravidla her a jedná v duchu fair play. 5.

Pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností. Hry. Zásady jednání a chování. Olympijské ideály a symboly.

Zlepšuje svou tělesnou kondici, 5. pohybový projev a správné držení těla.

Zdravotně zaměřené činnosti. Vybírá vhodná cvičení pro správné držení těla.

Zvládá podle pokynu základní přípravu organismu před pohybovou 5. činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti a umí využívat cviky na odstranění únavy

Příprava organismu. Dokáže připravit svůj organismus na pohybovou činnost a zklidnit organismus. Vybere cviky na odstranění únavy.

Uplatňuje hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové 5. činnosti.

Hygiena při tělesné výchově. Bezpečnost při pohybových činnostech. Vyvozuje závěry z nevhodného chování při pohybových činnostech.

5.

OSV - 3b)

ENV - 4a)

4.2.9. Praktické činnosti Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět Praktické činnosti zahrnuje široké spektrum nejen manuálních činností, ale i činností rozvíjejících klíčové kompetence, které vedou žáky k získání souboru vědomostí, základních pracovních dovedností a návyků v různých oblastech lidské činnosti. Cíleně se zaměřuje a systematicky ovlivňuje rozvíjení komunikačních, motorických a tvořivých schopností, zmírňuje motorické poruchy, zdokonaluje kognitivní funkce, stimuluje řeč a myšlení. Vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků, k budoucímu pracovnímu zařazení a k uplatnění v dalším životě a integraci ve společnosti. U žáků s lehkým mentálním postižením trvá nácvik běžných dovedností a utváření návyků mnohem delší dobu než u žáků bez postižení, a proto je nutné s nácvikem začít co nejdříve. Z tohoto důvodu je této vzdělávací oblasti určena vyšší hodinová dotace. Vzdělávací předmět Praktické činnosti se vyučuje ve 4. a 5. ročníku po třech vyučovacích hodinách týdně. Žáci se učí pracovat samostatně i v týmu a vážit si práce své i druhých. Seznamují se s různými materiály, s funkcí a užíváním vhodných pomůcek a nářadí.

88

Předmět Praktické činnosti patří do vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, který je na 1. stupni ve 2.období rozdělen do čtyř tématických okruhů: Práce s drobným materiálem Práce montážní demontážní Pěstitelské práce Příprava pokrmů Výuka probíhá ve třídách, dílnách, cvičné kuchyni a na školním pozemku. Při realizaci obsahu předmětu lze uplatnit dílčí integraci praktických činností s obsahem učiva dalších vyučovacích předmětů, zejména prvoukou a výtvarnou výchovou. Předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova, Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: – rozvoji motoriky, získání základních manuálních zručností a vytváření pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí – pozitivnímu vztahu k práci a jejím výsledkům – porozumění pojmům, návodům, zvládnutí pracovních postupů a dovednosti řešit nejrůznější praktické situace – práci v kolektivu a odpovědnosti za své i společné výsledky práce – osvojení dovedností při používání a zacházení s vhodně zvolenými nástroji, pomůckami a drobným nářadím – přesnosti, systematičnosti a vytrvalosti při plnění pracovních úkolů – poznání pracovních činností, které napomáhají vytváření možných zálib a využití volného času – orientaci v různých oborech lidské činnosti a osvojení potřebných poznatků a dovedností pro uplatnění při volbě povolání a společenském uplatnění – dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel při práci Výchovné a vzdělávací strategie budou podporovány naplňováním těchto klíčových kompetencí: Učitel se při veškerých činnostech cíleně zaměřuje také na rozvíjení a hodnocení klíčových kompetencí žáků. Kompetence k učení Na konci 2. období na 1. stupni vzdělávání: Žák: o využívá vhodné naučené metody, strategie učení včetně mnemotechnických pomůcek a jiné pomocné techniky

89

o o o o

poznává vlastní pokroky a uvědomuje si problémy používá základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí dokáže využívat informace v praktickém životě chápe obecně používané termíny

Učitel: o prostřednictvím vyhledávání podstatných informací z různých typů tištěných a elektronických textů vede žáky k porozumění jejich významu a smyslu

Kompetence k řešení problémů Na konci 2. období na 1. stupni základního vzdělávání: Žák: o vnímá problémové situace, rozpozná problémy o řeší běžné životní situace a přiměřeně ke svým možnostem překonává životní překážky o přijímá důsledky svých rozhodnutí o dokáže popsat problém a svěřit se s ním o dokáže přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby Učitel: o zadáváním vhodných úloh zaměřených na řešení problémů vede žáky k tomu, aby dokázali komunikovat o problému o cíleně zapojuje žáky do řešení školních projektů a to ve všech fázích projektu (plánování, přípravy, propagace, realizace a vyhodnocení výsledků); žáky zapojuje tak, aby byly využity co nejvíce jejich individuální dovednosti a schopnosti

Kompetence komunikativní Na konci 2. období na 1. stupni základního vzdělávání: Žák: o vyjadřuje se srozumitelně v ústním projevu o rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reaguje o využívá tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, rozumí běžně užívaným textům, záznamům a obrazovým materiálům o zvládá jednoduchou formu písemné komunikace o vyjadřuje své názory a postoje o využívá pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky o využívá získané komunikativní dovednosti ke spolupráci s ostatními lidmi

90

Učitel: navozuje různé modelové komunikační situace (komunikace se spolužákem, učitelem,

-

ostatními dospělými), a tím vytváří příležitosti pro to, aby žáci volili vzhledem k situaci vhodné verbální i neverbální prostředky vytváří podnětné situace pro to, aby si žáci navzájem sdělovali své zážitky

-

Kompetence sociální a personální Na konci 2. období na 1. stupni základního vzdělávání: Žák: -

posiluje své sebevědomí na základě poznání má povědomí o základních mravních hodnotách v rodině i ve společnosti respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce rozpoznává nevhodné a rizikové chování, uvědomuje si jeho možné důsledky navazuje a udržuje vztahy s vrstevníky, respektuje druhé lidi posiluje sociální chování a sebeovládání, je vnímavý k potřebám starých, nemocných a postižených lidí uvědomuje si nebezpečí možného fyzického zneužívání vlastní osoby

-

Učitel: - zkušeností žáků využívá pro utváření jejich hodnotového systému - vytvářením vhodných příležitostí k veřejným vystoupením před spolužáky vede žáky k získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti Kompetence občanské Na konci 2. období na 1. stupni základního vzdělávání: Žák: -

zná základní práva a povinnosti občanů, respektuje společenské normy a pravidla soužití chrání své zdraví, uvědomuje si význam zdravého životního stylu, podílí se na ochraně životního prostředí dokáže se chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a postupy

Učitel: - využívá osobní zkušenosti žáků k přiblížení chování a jednání lidí rozdílných sociálních skupin a odlišných kultur, k pochopení významu českého jazyka jako prvku národní identity.

91

Kompetence pracovní Na konci 2. období na 1. stupni základního vzdělávání: Žák: -

zvládá základní pracovní dovednosti, operace a postupy, rozšiřuje své komunikační schopnosti při kolektivní práci má vytvořen pozitivní vztah k manuálním činnostem dodržuje zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního prostředí a uplatňuje je při pracovních činnostech pracuje podle daného pracovního postupu, návodu, náčrtu je schopen pracovní výdrže, koncentrace na pracovní výkon a jeho dokončení posoudí výsledek své práce i práce ostatních má konkrétní představu o pracovních činnostech běžných profesí využívá získané znalosti a zkušenosti a vytváří si představu o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění

Učitel: - zařazováním úkolů různé obtížnosti vede žáky k efektivnímu časovému rozvržení práce

ročník

předmět

oblast



Aplikovat přiměřené pracovní postupy 4. pro různé výrobky z daného materiálu. Tvořit při tvořivých činnostech s různým materiálem obměny k předlohám z 4. vlastní fantazii.

učivo

Jednoduché pracovní operace a VDO 2a postupy -lidové zvyky, tradice. EGS 1c Vlastnosti materiálu a jeho využití OSV 1a - přírodniny, papír a karton, textil.


Používat vybrané pracovní pomůcky, Pracovní pomůcky a nástroje 4. nástroje a náčiní vzhledem k použitému funkce a využití - přírodniny, materiálu. papír a karton, textil. Člověk a svět práce


ENV 1e

Trénovat udržování pořádku na pracovním místě; dodržovat zásady 4. hygieny a bezpečnosti práce; poskytnout první pomoc při drobném poranění. Znát funkci a užití jednoduchých 4. pracovních součástek a pomůcek prostorové stavebnice.

Zásady bezpečné práce při manipulaci s prostorovými stavebnicemi. Stavebnice prostorové sestavování jednoduchých modelů.

OSV 1b

Provádět při práci s prostorovými 4. stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž.

Montáž a demontáž jednoduchých předmětů s prostorovou stavebnicí.

ENV 1e

Pracovat podle slovního návodu a 4. předlohy. Osvojovat si udržování pořádku na svém pracovním místě (lavici), 4. dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu.

Práce se slovním návodem a předlohou. Rozložení používaných součástek na lavici. Poskytnutí pomoci při drobném poranění kůže

92

Seznamuje se se základními 4. podmínkami a postupy pro pěstování vybraných rostlin.

Základní podmínky pro pěstování ENV 1a rostlin - léčivky.

Pod vedením ošetřuje a pěstuje podle 4. daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádět pěstitelská pozorování.

Pěstování pokojových rostlin podmínky pro pěstování.

ENV 3c

Osvojuje si volbu podle druhu Pěstování léčivých rostlin. 4. pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní - léčivky. Dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví; 4. poskytnout první pomoc při úrazu při práci v přírodním koutku nebo pěstírně.

Zásady bezpečné práce s rostlinami. Poskytnutí pomoci při zasažení oka chemikálií, malým předmětem.

4. Znát základní vybavení kuchyně. Připravit samostatně jednoduché 4. pohoštění ze studené kuchyně. Seznamuje se s pravidly správného 4. stolování a společenského chování při stolování.

Základní vybavení kuchyně. Studená kuchyně. Potraviny výběr, nákup. Stolování - jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování.

Nacvičuje udržování pořádku a čistoty pracovních ploch, dodržovat základy 4. hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu v kuchyni.

Bezpečná práce s kuchyňským náčiním. Poskytnutí pomoci při řezném poranění.

Vytvářet přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného 5. materiálu.

Jednoduché pracovní operace a VDO 2a postupy: řemesla - užití některých EGS 1c jednoduchých technik zpracování vybraných materiálů.

Využívat při tvořivých činnostech s 5. různým materiálem vlastní fantazii.

Vlastnosti materiálu a jeho využití OSV 1a - přírodniny, papír a karton, textil a fólie. Pracovní pomůcky a nástroje ENV 1e funkce a využití - přírodniny, papír a karton, textil a fólie.



Volit vhodné pracovní pomůcky, 5. nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu.

ENV 5a

Udržovat pořádek na pracovním místě; dodržovat zásady hygieny a 5. bezpečnosti práce; poskytnout první pomoc při drobném poranění.

Zásady bezpečné práce při manipulaci s konstrukčními stavebnicemi.

Znát funkci a užití jednoduchých 5. pracovních nástrojů a pomůcek konstrukční stavebnice.

Stavebnice konstrukční sestavování jednoduchých modelů.

OSV 1b

Provádět při práci s konstrukčními 5. stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž.

Montáž a demontáž jednoduchých předmětů z konstrukční stavebnice.

ENV 1e

Pracovat podle předlohy, 5. jednoduchého náčrtu. Udržovat pořádek na svém pracovním místě (pracovním stole), 5. dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu.

Práce s předlohou a jednoduchým náčrtkem. Rozložení používaných součástek a náčiní na pracovním stole. Poskytnutí pomoci při drobném poranění šroubovákem.

Znát základní podmínky a postupy 5. pro pěstování vybraných rostlin.

Základní podmínky pro pěstování ENV 1a rostlin - koření.

93

Ošetřovat a pěstovat podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a 5. provádět záznam pěstitelského pozorování.

Pěstování pokojových rostlin záznam pozorování.

Volit podle druhu pěstitelských 5. činností správné pomůcky, nástroje a náčiní.

Pěstování koření.

Dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví; 5. poskytnout první pomoc při úrazu při práci na zahradě.

Zásady bezpečné práce s rostlinami. Poskytnutí pomoci při poranění nohy zahradním nářadím.

Připravit samostatně jednoduché 5. pohoštění z teplá kuchyně. Uplatňovat zásady správné výživy. 5.

Potraviny pro teplou kuchyni a jejich skladování. Volit zdravé a vhodné potraviny i s ohledem na věk konzumentů. Stolování - jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování - švédský stůl. Velikonoce. Bezpečná obsluha spotřebičů základní technika v kuchyni. Poskytnutí pomoci při opaření.

Dodržovat pravidla správného stolování a společenského chování 5. při stolování. Udržovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržovat základy 5. hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu v kuchyni.

ENV 3c

ENV 5a

4.3. Druhý stupeň 4.3.1. Český jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení: Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk má komplexní charakter při rozdělení do tří složek: Jazyková výchova, komunikační a slohová výchova a literární výchova.V rámci výuky se jednotlivé složky vzájemně prolínají. Časová dotace vyučovacího předmětu je v 6. -8. ročníku 5 vyučovacích hodin, v 9. ročníku 4 hodiny týdně.Výuka probíhá většinou ve třídách, při využívání výukových programů pak v učebnách informatiky.V komunikační a slohové výchově lze výjimečně pracovat i v terénu v těch případech, kdy lze takto výuku zpestřit, či to probírané učivo nabízí. V jazykové výchově získávají žáci vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby jazyka a českého pravopisu. Cílem výuky je naučit žáky jasně a správně vyjadřovat a formulovat své myšlenky, srozumitelně se vyjadřovat zejména ústně. Žáci se učí využívat jazykové příručky: Pravidla českého pravopisu. V komunikační a slohové výchově je hlavním cílem rozvíjet komunikační schopnosti žáků.Při zadávání slohových písemných prací je přihlíženo k znalostem a zájmům žáků.

94

V literární výchově na základě četby poznávají žáci základní literární žánry a formy, dovedou rozlišovat hodnotnou literaturu od literatury konzumní a manipulační.Naučí se chápat funkci divadla, filmu, televize a ostatních médií. Rozvíjet city, pochopení zla a dobra.Má podněcovat žáky k četbě a učit je upřednostňovat četbu v oblasti svých zájmů.Součástí literární výchovy jsou i literární exkurze organizované v jednotlivých ročnících, divadelní a filmová představení. Do vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura jsou zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova

Výchovné a vzdělávací strategie: Výchovné a vzdělávací strategie budou podporovány naplňováním těchto kompetencí v činnosti vyučujícího: Kompetence k učení: Učitel: Kladení důrazu na motivaci žáka. Používání vhodných učebních pomůcek(slovníky, jazykové příručky, encyklopedie, tabule gramatických přehledů), audiovizuální technika, internet. Předkládání dostatku vhodných informačních zdrojů z učebnic, pracovních textů a další literatury. Žák:

Nachází souvislosti mezi učivem a snaží se je aplikovat v praktickém životě Pro své učení využívá vhodných informačních zdrojů Nachází způsoby k odstranění nedostatků Orientuje se v Pravidlech českého pravopisu

Kompetence k řešení problémů: Učitel: Vhodně motivuje žáka k řešení daného problému,napomáhá k hledání dalších řešení. Zadává úkoly k posílení schopnosti žáka využívat vlastní zkušenosti a vlastního zážitku. Žák: K řešení problému využívá vlastní zkušenosti a vlastního zážitku. Orientuje se v zadaném textu, dokáže interpretovat obsah.

95

Kompetence komunikativní: Učitel: Zařazuje mluvní cvičení na daná témata. Vede se žáky diskuse o problémech. Učí žáky využívat informační a komunikační technologie pro komunikaci s okolním světem. Žák:

Dovede promluvit na dané téma, zvládá hovořit souvisle po dobu 1 minuty. Při diskusi dodržuje základní společenská pravidla.

Kompetence sociální a personální: Učitel: Klade důraz na vytvoření pravidel týmové spolupráce a respektování těchto pravidel. Uplatňuje individuálního přístup k žákům s poruchami učení. Posiluje žákovu sebedůvěru. Klade důraz na přátelskou atmosféru při výuce. Žák:

Pracuje v týmu a ve skupině, při práci dodržuje stanovená pravidla. Uvědomuje si své přednosti a své nedostatky. Respektuje své spolužáky, má radost z úspěchu jiných. Dovede spolužáka vyslechnout .

Kompetence občanské: Učitel: Respektuje věkové, intelektové, sociální a etnické zvláštností žáka. Podporuje pozitivní postoje žáků k uměleckým dílům, k ochraně kulturního dědictví a ocenění našich tradic. Vychovává žáky k respektování ochrany autorských práv. Žák:

Uznává rovnocennost všech etnických skupin a kultur, poznává jejich kulturu a duchovní hodnoty. Respektuje ochranu autorských práv. Má pozitivní postoj k uměleckému dílu, je si vědom ceny kulturního dědictví, národních tradic.

Kompetence pracovní: Učitel: Vede žáka k dodržování vymezených pravidel,plnit povinnosti a závazky. Učí žáka využívat znalosti a zkušenosti z četby k jeho rozvoji. Žák:

Dodržuje vymezená pravidla, je zodpovědný, v rámci svých možností plní své povinnosti a závazky.

96

ročník

předmět

oblast

Český jazyk a literatura


V písemném projevu zvládá 6. pravopis slov s předponami a předložkami Zná vyjmenovaná slova



6. Začíná rozlišovat spisovný a 6. nespisovný jazyk Zná vyjmenovaná slova, ovládá 7. jejich pravopis, Skloňuje podstatná jména 7. Rozlišuje spisovný jazyk a 7. nespisovný jazyk 8.

Zná osobní zájmena

8. Časuje slovesa Skloňuje přídavná jména 8.



Poznává shodu podmětu s 8. přísudkem a její pravopis Rozezná větu jednoduchou od 9. souvětí Zvládá pravopis při shodě 9. přísudku s podmětem Plynule čte jednoduchý text 6. 6. 6. 6. 6. 7.

Reprodukuje text Orientuje se v Pravidlech českého pravopisu Vypráví podle předem připravené osnovy Učí se ovládat koncepci a úpravu běžných tiskopisů Snaží se o komunikaci v běžných situacích Snaží se číst plynule a porozuměním

7. 7. 8.

Popisuje děj a pracovní postup Vypráví podle předem připravené osnovy a písemně zpracuje zadané téma

učivo


Pravopisná cvičení,předpony a přípony,základ slova,pravopis bje-bě, vě-vje Pravopisná cvičení na vyjmenovaná slova, odvozování slov příbuzných a zdůvodnění pravopisného jevu Jazyk spisovný a obecná MKV 1c čeština, poznává pojem nářečí Vyjmenovaná a příbuzná slova Pádové otázky, vzory podstatných jmen rozvrstvení národního jazyka, jazyk spisovný a nespisovný, obecná čeština

MKV 4b

Skloňování osobních zájmen a zájmena já, pravopis mě – mně Slovesný čas, číslo, osoba Rozlišení přídavných jmen měkkých, tvrdých a přivlastňovacích Podmět a jeho rod, shoda podmětu s přísudkem Souvětí, jednoduchá věta Shoda přísudku s podmětem Prohlubování čtenářských dovedností, tiché čtení Reprodukce jednoduchého textu ENV 1c seznámení s jazykovou příručkou Sestavení osnovy s pomocí učitele,vypravování ústní Poštovní poukázka, dopis, adresa Zásady dorozumívání a VDO kultivovaného projevu 1a,b,c Prohlubování čtenářských dovedností, tiché čtení s porozuměním Popis děje a pracovního postupu Zásady kultivovaného projevu

97

8. 8. 9. 9. 9. 6.



6.

Komunikuje v běžných situacích,rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk

Komunikační žánry

Popsat děj, jevy,osoby, pracovní postupy Čte plynule s porozuměním Ovládá koncepci a úpravu běžných písemností. Sestaví vlastní životopis a napíše žádost podle předlohy Rozezná základní literární druhy a žánry. Začíná získávat pozitivní vztah k literatuře

Popis děje a pracovního postupu,osoby, charakteristika Beletrie, odborné texty Dotazník

Orientuje se v literárním textu, 7,. hledá a pokusí se najít hlavní myšlenku Získává pozitivní vztah k literatuře 7,. 8.

8.

9.

Snaží se formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení Vyjadřuje ústně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení. Dokáže vyhledat potřebné informace v oblasti literatury

OSV 1a,b,VDO 1a,b,c

Životopis Próza, poezie,drama Soustředěný poslech,reprodukce přečteného textu, recitace, dramatizace

OSV 1e

Charakteristika děje a jednajících postav v příběhu

VDO 2d,a

Literatura pro děti a mládež,významní autoři Literatura pro mládež, výklad přiměřeného textu, hlavní myšlenka liter. Nebo filmového díla Formuluje hlavní myšlenku uměleckého díla,charakterizuje jednající hlavní postavy Významní autoři

OSV3a, VDO1a,b,c OSV 3a, EGS 3a, 2a

4.3.2. Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Cílem předmětu je osvojení základních komunikačních dovedností v cizím jazyce. Důraz bude kladen především na zvukovou podobu jazyka, na vytvoření dostatečné slovní zásoby a získání základních gramatických znalostí, které by žákům umožnili srozumitelné vyjadřování v běžných komunikačních situacích, k jednoduchému sdělování názorů, reakcí na otázky, porozumění jednoduchého poslechu a jeho reprodukci. Anglický jazyk je vyučován jednu hodinu týdně od 6. do 9. ročníku. Předmětem prolínají tato průřezová témata: Multikulturní výchova, Osobnostní a sociální výchova, Mediální výchova, Výchova demokratického občana a Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech.

98

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel - klade důraz na motivaci žáka o používá vhodné učební pomůcky, předkládá dostatek vhodných a zajímavých informací k předmětu - vede žáky k chápání souvislostí mezi vzděláváním a pracovním uplatněním Žák - přijímá motivaci učitele - je schopen pracovat s učebnicí, pracovním sešitem a slovníkem, používat vhodné učební pomůcky a materiály - chápe obecně používané termíny, znaky a symboly - uvědomuje si význam vzdělání v kontextu s pracovním uplatněním - využívá získané jazykové znalosti v praktickém životě Kompetence k řešení problémů Učitel o vhodně motivuje žáka pro vyřešení problémů o využívá specifika jednotlivých žáků, zadává individuální úkoly dle schopností žáka o využívá specifických metod pro vyřešení určitých problémů Žák -

využívá svých možností k řešení problémů přijímá vhodnou motivaci a speciální metody práce ze strany učitele nenechá se při řešení problému odradit nezdarem přiměřeně svým možnostem řeší běžné životní situace a překonává životní překážky dokáže popsat problém a svěřit se s ním, při řešení složitějších problémů požádá o radu a řídí se jí

Kompetence komunikativní Učitel – – Žák -

pomáhá žákům formulovat a klást otázky komunikuje s žákem pomocí cizího jazyka efektivně využívá pracovní texty, záznamy a obrazové materiály zvládá jednoduchou formu písemné komunikace rozšiřuje si slovní zásobu nasloucháním a vyhledáváním využívá pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky

Kompetence sociální a personální Učitel: - klade důraz na individuální přístup k žákovi - posiluje sebedůvěru žáka 99

Žák: -

učí žáky spolupracovat a vzájemně si pomáhat učí žáka respektovat domluvená pravidla pro práci při řešení problémů se snaží spolupracovat a vzájemně si pomáhat s ostatními získává sebedůvěru navazuje a udržuje vztahy s vrstevníky, respektuje druhé lidi a snaží se upevňovat dobré mezilidské vztahy

Kompetence občanské Učitel: - respektuje věkové, intelektové, sociální a etnické zvláštnosti žáka - učí žáka poznávat a respektovat specifika jiných národností a kultur Žák: - i přes věkové, intelektové, sociální a etnické zvláštnosti se začleňuje do kolektivu - poznává a respektuje tradice a kulturní hodnoty i jiných národností - vnímá nebezpečí rasismu a xenofobie Kompetence pracovní Učitel: - pomáhá žákovi osvojit si základní pracovní dovednosti a postupy - vede žáka k dokončení práce - vede žáka ke schopnosti ohodnotit vlastní práci a přijmout hodnocení učitele Žák: - osvojí si základní pracovní dovednosti, operace a postupy - pracuje podle daného postupu -

je schopen pracovní výdrže, koncentrace na pracovní výkon a jeho dokončení

ročník

předmět

oblast

Anglický jazyk

Anglický jazyk


6.

očekávaný výstup z RVP ZV seznámit se s cizím jazykem ve zvukové podobě

seznámit se se základními 6. výslovnostními návyky 6. zvládat základní číslovky 1-12 začíná rozumět obecně známým slovům a frázím v uvedených tématických okruzích a zvládnout 6. pozdravy, přání a poděkování

vytvořit jednoduché otázky, zápor a 6. odpovědi s použitím slovesa to be a have got v jednotném čísle

učivo


poslech zvukových nahrávekMKV 4a, písně, říkanky, rozdíl mezi MKV 4b slyšenou a psanou podobou slova, přepis poslechu nácvik hlásek a mluveného slova, intonace, recitování říkanek, čtení krátkých textů Číslovky 1-12 pozdravy, poděkování, představování, přivítání, rozloučení, souhlasy, nesouhlasy, tématické okruhy- barvy, domácí mazlíčci, školní potřeby, vybavení třídy, části obličeje sloveso být kladná věta, otázka, zápor a mít v čísle jednotném – věta kladná

OSV 1e, EGS 1b, 1c MKV 2d

100

6.

začíná vést rozhovor v základních tematických celcích s dopomocí učitele

začíná správně číst a překládat jednoduché pojmy a názvy v rámci 6. daných okruhů

Anglický jazyk


6. orientovat se ve slovníku učebnice snaží se zdokonalit základní 7. výslovnostní návyky 7. zvládat základní číslovky 1-20 seznámí se s fonetickou podobu 7. abecedy rozumět obecně známým slovům a frázím uvedených tématických 7. okruzích pokouší se vést rozhovor v uvedených tématických okruzích a gramatických 7. celcích používat a vytvořit jednoduché otázky, 7. zápor a odpovědi s použitím slovesa to be a have got v jednotném čísle pokusit se správně přečíst a přeložit jednoduché pojmy a názvy v rámci 7. daných okruhů osvojit si základní výslovnostní 8. návyky

rozumět obecně známým slovům a frázím uvedených tematických okruhů Anglický jazyk


8. ovládat fonetickou podobu abecedy 8. zvládat základní číslovky 20-100

8.

vytvořit jednoduché otázky, zápor a odpovědi s použitím slovesa to be, can 8. a základních významových sloves v přítomném čase průběhovém snaží se vést jednoduchý rozhovor v uvedených tématických okruzích a gramatických celcích 8.

základní fráze vztahující se k tématickým okruhům – představení, rozloučení, dotaz na určitý předmět (What´s this?) čtení a překlad pojmů ze základních tematických okruhů – barvy, domácí mazlíčci, školní potřeby, vybavení třídy, části obličeje práce se slovníkem učebnice nácvik hlásek a mluveného slova, intonace, recitování říkanek, čtení krátkých textů Číslovky 1-20 hláskování – abeceda, pořadí hlásek v anglické abecedě tématické okruhy- rodina, části těla, oblečení, jídlo, divoká zvířata, oblíbené věci, souhlasy, nesouhlasy základní fráze vztahující se k tématickým okruhům –rodina, části těla, oblečení, jídlo, divoká zvířata, oblíbené věci, sloveso to be, have got sloveso být a mít -kladná věta, otázka, zápor čtení a překlad pojmů ze základních tematických okruhů – rodina, části těla, oblečení, jídlo, divoká zvířata, oblíbené věci nácvik hlásek a mluveného slova, intonace, recitování říkanek, čtení krátkých textů hláskování – abeceda

MKV 4c, OSV 2c MKV 4d, OSV 1e

OSV 1e, EGS 1c

MKV 4b MKV 4a, EGS 1b MKV 4c, OSV 2c

MKV 4d

EGS 1b, 1c

Číslovky 20-100 tematické okruhy:aktivity ve MKV 4c volném čase, sport, místnosti v domě, nábytek, město, prázdninytypické aktivity, předložky místa (on, in, under, behind), omluva, žádost, žádost o pomoc, souhlasy, nesouhlasy věta jednoduchá v přítomném OSV 1e čase – použití slovesa to be, can, fráze There is, There are, přítomný čas průběhový základní fráze vztahující se k OSV 2c tématickým okruhům: aktivity ve volném čase, sport, místnosti v domě, nábytek, město, prázdniny – typické aktivity. Sloveso can, to be, základní významová slovesa, přítomný čas průběhový

101

seznámit se s prací se slovníkem 8. anglického jazyka zvládat základní číslovky a jejich 9. pojmenování rozumět obecně známým slovům a frázím uvedených tématických okruhů a zvládnout pozdravy, přání a 9. poděkování

Anglický jazyk


snaží se zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů v daných 8. tématických okruzích

vytvořit jednoduché otázky, zápor a odpovědi 9.

vést jednoduchy rozhovor 9.

čtení a překlad pojmů ze MKV 4a základních tématických okruhů: aktivity ve volném čase, sport, místnosti v domě, nábytek, město, prázdniny – typické aktivity práce s překladovým slovníkem MKV 4b, 4d Číslovky 0-1000 Tematické okruhy: počasí, měsíce, školní předměty, dny v týdnu, volný čas, zvířata – život v přírodě. Omluva, žádost, blahopřání, žádost o pomoc, souhlasy, nesouhlasy věta jednoduchá v přítomném čase – použití slovesa to be, have got, a základních významových sloves v přítomném čase prostém a průběhovém; otázka, zápor, kladná věta, odpovědi základní fráze a slovní zásoba vztahující se k tématickým okruhům a gramatickým celkům

zvládat čtení a překlad jednoduchých Počasí, měsíce, školní předměty, dny v týdnu, volný čas, zvířata – 9. pojmů a názvů život v přírodě. 9.

orientovat se ve slovníku anglického jazyka

práce s překladovým slovníkem

MKV 4a, EGS 1c

MKV 4c, OSV 1e

OSV 2c

MKV 4b, EGS 1b MKV 4d

4.3.3. Matematika a její aplikace Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 6. - 9. ročníku 5 hodin týdně. Výuka matematiky probíhá v kmenových třídách nebo v počítačové učebně (při využití výukových programů). Vzdělávání v matematice je zaměřeno na: - poskytnutí vědomostí a dovedností potřebných pro orientaci v praktickém životě - porozumění základních myšlenkových postupů, pojmů a jejich vzájemných vztahů - osvojení pojmů, algoritmů, symboliky a způsobů jejich užití - rozvoj paměti, představivosti, tvořivosti, abstraktního myšlení - logické uvažování, přesné vyjadřování - využití výpočetní techniky (kalkulátory, počítačové programy).

102

Předmět matematika je úzce spjat s ostatními předměty, kde žáci mohou využít získané matematické dovednosti a znalosti (např. fyzika, chemie, zeměpis, přírodopis…). Do předmětu matematika je zařazeno průřezové téma osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopnosti poznávací, řešení problému a rozhodovací dovednosti. Výchovné a vzdělávací strategie: Výchovné a vzdělávací strategie budou podporovány naplňováním těchto kompetencí: Kompetence k učení Učitel: – zařazuje metody, při jejichž užití žáci sami docházejí k řešení – vede žáky k plánování postupů, využití informační a komunikační technologie – vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě Žák: -

využívá vhodně naučené metody pracuje s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami používá základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí chápe obecně používané znaky, termíny a symboly

Kompetence k řešení problému Učitel: - nabízí žákům dostatek úloh a příkladů, které vycházejí z reálného života a vedou k samostatnému uvažování a řešení problému - podporuje u žáků nalézání různých variant řešení - pracuje s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení - vede žáky k ověřování výsledků Žák: -

nenechává se při řešení problému odradit nezdarem dokáže popsat problém, při řešení složitějších problémů požádá o radu a řídí se jí

Kompetence komunikativní Učitel: - vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky - pomáhá žákům v zapojení do diskuze Žák: -

vyjadřuje se srozumitelně v ústním projevu, umí vést dialog

103

-

rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reaguje využívá tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, rozumí běžně užívaným textům, záznamům a obrazovým materiálům

Kompetence sociální a personální Učitel - :vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat Žák: -

respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce navazuje a udržuje vztahy mezi vrstevníky, respektuje druhé lidi a snaží se upevňovat dobré mezilidské vztahy

Kompetence občanské Učitel: - vede žáky k tomu, aby respektovali druhé Žák: -

zná základní práva a povinnosti občanů chrání své zdraví

Kompetence pracovní Učitel: - požaduje dodržování dohodnuté kvality a termínů - vyžaduje od žáků zodpovědný přístup k zadaným úkolům, úplné dokončení práce - vede žáky k ověřování výsledků Žák: -

zvládá základní pracovní dovednosti, operace a postupy dodržuje zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce pracuje podle daného pracovního návodu, náčrtu a orientuje se v jednoduché technické dokumentaci je schopen koncentrace na pracovní výkon a jeho dokončení reálně posoudí výsledek své práce i práce ostatních

104

ročník

předmět

oblast

Matematika


učivo


Psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000.

Provádět odhad výsledku, 6. zaokrouhlovat čísla. Užívat a ovládat převody jednotek 6. délky, hmotnosti, času, obsahu. Zvládat početní úkony s penězi - čísla 6. v oboru do 1 000 000. Matematika


rozklad čísla, porovnávání, zaokrouhlování, odhad, prvočíslo, číslo složené, 6. násobek, dělitel,nejmenší společný násobek, římské číslice Zvládat orientaci na číselné ose - čísla znázornění čísel na číselné ose 6. v oboru do 1 000 000. Písemně sčítat, odčítat, násobit a písemné sčítání, odčítání, násobení a dělení víceciferným 6. dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem. číslem

6.

Umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami.

odhad výsledku, zaokrouhlování jednotky délky, času, hmotnosti, obsahu, převody jednotek početní úkony s penězi, slovní úlohy - příklady z praktického života základní jednoduché konstrukce - přímka, polopřímka, úsečka, kružnice, vzdálenost bodu od přímky

Odhadovat délku úsečky, určit délka úsečky, osa úsečky, délku lomené čáry, graficky sčítat a lomená čára, grafické sčítání a 6. odčítat úsečky. odčítání úseček Znát a rýsovat základní rovinné útvary čtverec, obdélník - vlastnosti, konstrukce 6. a zobrazovat jednoduchá tělesa čtverec, obdélník. Vypočítat obvod a obsah čtverce, 6. obdélníka. Samostatně řešit praktické úlohy 6. čísla v oboru do 1 000 000. Hledat různá řešení předložených 6. situací - čísla v oboru do 1 000 000.

vzorce pro výpočet obvodu a obsahu čtverce a obdélníka číselné a logické řady, praktické geometrické úlohy číselné a logické řady, praktické geometrické úlohy, číselné a obrázkové analogie

Aplikovat poznatky a dovednosti z 6. jiných vzdělávacích oblastí - čísla v oboru do 1 000 000.

číselné a obrázkové analogie

Matematika a její aplikace Matematika

Využívat prostředky výpočetní práce s kalkulátorem 6. techniky při řešení úloh - čísla v oboru do 1 000 000. Zvládat orientaci na číselné ose 7. zlomky, desetinná čísla. Pracovat se zlomky a smíšenými čísly, používat vyjádření vztahu 7. celek – část (zlomek, desetinné číslo). Číst desetinná čísla, znát jejich 7. zápis a provádět s nimi základní početní operace.

znázornění zlomků a desetinných čísel zlomky - základní pojmy, základní početní operace, zápis, užití desetinná čísla - zápis, čtení, užití, jednoduché matematické operace s nimi

105

Užívat a ovládat převody jednotek 7. délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu.

jednotky objemu, převody

Zvládat početní úkony s penězi 7. desetinná čísla. Vyznačovat, rýsovat a měřit úhly, 7. provádět jednoduché konstrukce.

desetinná čísla - užití, hodnoty ceny zboží úhel, druhy úhlů, konstrukce úhlů dané velikosti, měření velikosti úhlů Znát a rýsovat základní rovinné útvary trojúhelník - vlastnosti, druhy, jednoduchá konstrukce, kvádr, 7. a zobrazovat jednoduchá tělesa kvádr, krychle, trojúhelník. krychle Vypočítat povrch a objem kvádru, 7. krychle. Sestrojit základní rovinné útvary v 7. osové souměrnosti. Načrtnout základní tělesa a 7. sestrojit jejich sítě - kvádr, krychle. Samostatně řešit praktické úlohy 7. des. čísla, zlomky. Hledat různá řešení předložených 7. situací - des. čísla, zlomky.

Matematika


Aplikovat poznatky a dovednosti z 7. jiných vzdělávacích oblastí - des. čísla, zlomky. Využívat prostředky výpočetní 7. techniky při řešení úloh - des. čísla, zlomky. Řešit jednoduché úlohy na 8. procenta. 8. Zvládat početní úkony s penězi. Znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa 8. čtyřúhelník, kruh, kružnice.

vzorce pro výpočet objemu a povrchu kvádru a krychle osová souměrnost síť kvádru a krychle číselné a logické řady, praktické geometrické úlohy číselné a logické řady, praktické geometrické úlohy, číselné a obrázkové analogie číselné a obrázkové analogie užití kalkulátoru při výpočtech základní pojmy, jednoduché výpočty, úrok jednoduché úrokování druhy čtyřúhelníků, jejich vlastnosti a konstrukce, kruh, kružnice - vlastnosti, konstrukce, válec - vlastnosti

Vypočítat obvod a obsah 8. trojúhelníka, kruhu. Vypočítat povrch a objem válce. 8. 8. 8. 8. 8.

vzorce pro výpočet obvodu a obsahu kruhu, trojúhelníka vzorce pro výpočet objemu a povrchu válce Sestrojit základní rovinné útvary ve středová souměrnost středové souměrnosti. Načrtnout základní tělesa a válec - náčrtek, síť sestrojit jejich sítě - válec. Snaží se samostatně řešit praktické číselné a logické řady, praktické úlohy. geometrické úlohy Pokouší se hledat různá řešení číselné a logické řady, praktické předložených situací. geometrické úlohy, číselné a obrázkové analogie

Začíná aplikovat poznatky a 8. dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí. Snaží se využívat prostředky 8. výpočetní techniky při řešení úloh.

OSV 3a

číselné a obrázkové analogie užití kalkulátoru při výpočtech

106

lineární rovnice - využití početních operací s přirozenými, desetinnými čísly a se zlomky

9. Používat měřítko mapy a plánu. Vyhledávat, třídit a porovnávat 9. data. Vypracovat jednoduchou tabulku. 9.

měřítko příklady závislostí z praktického života a jejich vlastnosti tabulky, grafy, aritmetický průměr koule, jehlan - vlastnosti

Znát a rýsovat základní rovinné 9. útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa - koule, jehlan. Matematika


Číst desetinná čísla, znát jejich zápis a provádět s nimi základní 9. početní operace - jednoduché lineární rovnice.

Vypočítat povrch a objem koule, 9. jehlan. Číst a rozumět jednoduchým 9. technickým výkresům. Načrtnout základní tělesa a 9. sestrojit jejich sítě - koule, jehlan. 9. Používat technické písmo. Samostatně řešit praktické úlohy. 9. Hledat různá řešení předložených 9. situací. Aplikovat poznatky a dovednosti z 9. jiných vzdělávacích oblastí. Využívat prostředky výpočetní 9. techniky při řešení úloh.

OSV 3a

vzorce pro výpočet objemu a povrchu koule a jehlanu jednoduché technické výkresy koule - náčrtek, jehlan - náčrtek, síť technické písmo, užití číselné a logické řady, praktické geometrické úlohy číselné a logické řady, praktické geometrické úlohy, číselné a obrázkové analogie

OSV 1a, 2d OSV 3a

číselné a obrázkové analogie výpočetní technika - grafy, tabulky

4.3.4. Informatika Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět informatika se vyučuje jako samostatný předmět v 6. – 9. ročníku jednu hodinu týdně. Výuka informatiky probíhá v počítačové učebně (při využití interaktivních výukových nástrojů uložených na Internetu). Při výuce je využíváno celé řady pomůcek, vzorků reálných přístrojů, výpočetní a projekční techniky (počítače). Vzdělávání v předmětu informatika: – směřuje k získání teoretických znalostí a praktických dovedností v ovládání výpočetní a komunikační techniky s důrazem na bezpečnost a ochranu osobních údajů. – směřuje k uvědomění důležitosti výměny a sdílení informací, mnoha forem datové komunikace a komunikačních přístrojů. Ve vyšších ročnících se žáci podrobněji seznamují s průběhem komunikačního procesu. 107

– seznamuje žáky s hlavními součástmi výpočetní a komunikační techniky, prostředky pro jejich funkci a hlavními periferními zařízeními, která se k nim připojují. – vede k pochopení hlavních vlastností informací, způsoby jejich získávání a zpracování. Žáci se seznamují s důležitostí ochrany osobních údajů a prostředky, kterými se to děje. – směřuje k vytvoření povědomí o významu informací v začleňování člověka do sociálního prostředí, vede k předcházení a správné reakci na výskyt kyberšikany a bezpečnému chování ve virtuálním prostředí. – podporuje aktivní přístup k informačním a komunikačním technologiím ve smyslu využívání odpovídajících přístrojů a programových nástrojů při získávání informací a vytváření dokumentů. Podle charakteru učiva a cílů vzdělávání se užívají následující metody a formy práce: – frontální výuka s demonstračními, ale také reálnými pomůckami – skupinová práce s využitím předem vytvořených informačních zdrojů, ale i informací získávaných přímo během výuky. – praktická cvičení zacházení s výpočetní technikou a praktické vytváření dokumentů s rostoucí náročností. – samostatné práce směřující k rozvoji invenčního přístupu k informací Předmět informatika úzce souvisí s předměty v oblasti environmentální výchovy (občanská výchova a výchova ke zdraví) ve významu komunikace v životě člověka, komunikace v sociálních prostředích (škola, rodina, národ) a využívá matematických znalostí a dovedností ve zpracovávání odpovídajících typů dat a vytváření dokumentů. Výchovné a vzdělávací strategie: Výchovné a vzdělávací strategie budou podporovány naplňováním těchto kompetencí: Kompetence k učení Učitel: - vede žáky ke schopnosti správně formulovat dotazy při získávání informací a znát postupy jejich bezprostředního zpracování. - snaží se, aby žáci vyhledávali informace z různých zdrojů, využívali odborné terminologie a správných výrazů a postupů Žák: -

využívá vhodně naučené metody, včetně základní odborné terminologie správně používá dostupnou výpočetní a komunikační techniku pracuje s dostupnými informačními zdroji rozvíjí zručnost a získává zkušenosti při používání hardwarových a softwarových nástrojů s rostoucí úrovní chápe význam ochrany dat a osobních údajů

108

Kompetence k řešení problému Učitel: - zadává úkoly, při kterých se žáci učí samostatně používat základní postupy při získávání a bezprostředním zpracování požadovaných informací, zejména logickou souvislost mezi informacemi primárními (přímo dosažitelnými) a odvozenými. Vede žáky ke schopnosti správně formulovat problém. Žák: -


Kompetence komunikativní Učitel: - vede žáky k pochopení významu informací v různých formách, verbálních i neverbálních, v praktickém životě. - vede k uvědomění nebezpečí vyplývajících z informací lživých a jinak škodlivých v mezilidské komunikaci, která se odehrává prostřednictvím informačních prostředků - vede žáky ke správné formě prezentace výsledků, formulování myšlenek, k užívání správné terminologie a symboliky Žák: -

správně formuluje a vyhodnocuje informace, se kterými pracuje obezřetně přijímá a poskytuje informace do virtuálního prostředí rozumí obsahu získávaných informací s rostoucí úrovní podle získávaných zkušeností využívá dostupné informace k rozvoji vlastních vědomostí, rozumí jejich významu a chápe existenci proměnlivé validity získaných informací

Kompetence sociální a personální Učitel: - vede žáky ke spolupráci při řešení problému, k ochotě pomoci - navozuje situace, které vedou k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti, zejména s ohledem na možné napadnutí prostřednictvím komunikačních zařízení (předcházení kyberšikany) Žák: -

respektuje pravidla práce s technikou tak, aby neohrožoval ostatní chápe nebezpečí výskytu kyberšikany chápe škodlivost xenofobie je vnímavý k potřebám slabších a upevňuje dobré mezilidské vztahy

109

Kompetence občanské Učitel: - vysvětluje žákům význam komunikace v reálném životě s ohledem na odlišnost podmínek v prostředích virtuálních. - vede žáky k ochraně životního prostředí Žák: -

zná základní práva a povinnosti občanů (s ohledem na zacházení s informacemi z různých zdrojů) chrání své zdraví dokáže se chovat v krizových situacích i v situacích ohrožující život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a postupy

-

Kompetence pracovní Učitel: - vede žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s výpočetní technikou, elektronickými přístroji, seznamuje se způsoby zacházení s nejběžnější komunikační technikou a obecná rizika práce s elektrickými přístroji - požaduje dodržování dohodnutých termínů a kvality Žák: -

zvládá základní pracovní dovednosti, operace a postupy, rozlišuje své komunikační schopnosti při kolektivní práci dodržuje zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního prostředí a společenských hodnot a uplatňuje je při pracovních činnostech pracuje podle daného pracovního postupu, návodu je schopen pracovní výdrže, koncentrace na pracovní výkon a jeho dokončení reálně posoudí výsledek své práce i práce ostatních dokáže reálně vyhodnotit také výsledky práce ostatních.

-

ročník

předmět

Informační a komunikační technologie Informatika

oblast

Informatika

očekávaný výstup z RVP ZV Ovládat základy psaní na klávesnici na nejzákladnější uživatelské úrovni práce s textovým editorem.

6.

učivo


Seznámit se formou zápisu krátkých textů s rozložením znaků na znakové a numerické klávesnici. Seznámit se s používáním české diakritiky a psaním velkých a malých písmen Seznámit se se základními editačními klávesami (Shift, Alt, Ctrl, Backspace, Delete, kursorové klávesy).

110

Pracovat s výukovými a zábavnými programy podle pokynů s případným dohledem učitele. Ovládání aplikací z panelu nástrojů.

Seznámit se s pravidly zacházení s výpočetní technikou.

Spuštění vybraných aplikací (MSIE, Word, Malování). V programu MSIE spustí a dokáže vyplnit krátká formulářová cvičení. Postupné seznámení se základními funkcemi editačního programu MS Word (kopírování a formátování textu) Nakreslení jednoduchých obrázků programem "Malování". Vysvětlení základních pravidel týkajících se důvodů a způsobů ochrany dat a osobních informací prostřednictvím hesel. Opakování základních zdravotních hledisek pro práci s počítači - časové, tělesné a sociální. Kyberšikana, lživé a škodlivé informace.

MKV 4a, OSV 2c

ENV 4a, MDV 1-3, OSV 2c, VDO 2a

Seznámení s existencí a funkcí ochranných programů (antiviry a firewally).

Informatika


Ovládat základy psaní na klávesnici na úrovni potřebné k základnímu ovládání textového editoru.

Pracovat s výukovými a zábavnými programy podle s dohledem učitele. Ovládání aplikací z panelu nástrojů a vybraných voleb v menu 7.

Seznámit se formou zápisu textů v odstavcích s tvorbou pokročilejších dokumentů (podle možnosti náročnější editační nástroje). Opakovat používání české diakritiky a velkých a malých písmen. Seznámit se s editačními klávesami pro práci s odstavci. Spuštění vybraných aplikací (MSIE, Word, Malování) z plochy a programové nabídky Využívání funkcí z panelu nástrojů editačního programu MS Word umožňujících editaci a formátování odstavců a vkládání uložených objektů Spuštění programu MS Excel a vytvoření jednoduchých tabulek se smíšenými daty. Seznámení s funkcí rámečků. Pomocí programu MS Outlook odesílání elektronické pošty odesílání příspěvků a uložených dokumentů.

OSV 2c

Vytvoření jednoduchých obrázků vhodných ke vložení do dokumentu MS Word.

111

Seznámit s pravidly bezpečného zacházení s výpočetní technikou a základními SW nástroji a postupy sloužícími k ochraně dat a bezpečnému používání výpočetní techniky.

Opakování základních pravidel týkajících se důvodů a způsobů ochrany dat a osobních informací prostřednictvím hesel a bezpečnosti při používání elektronické komunikace

MKV 4a

Opakování pravidel pro omezení situací ohrožujících bezpečnost a ochranu identity při používání Internetu a elektronické komunikace. Kyberšikana

ENV 4a, MDV 1-3, OSV 2c, VDO 2a

Opakování s existencí a funkcí ochranných programů (antiviry a firewally).

Informatika


Ovládat základy psaní na klávesnici na úrovni potřebné k základnímu ovládání textového editoru. Schopnost výběru vhodného editačního nástroje. Znalost hlavních klávesových zkratek a základních funkcí v menu editoru.

Seznámit se formou zápisu textů v odstavcích s tvorbou pokročilejších dokumentů (podle možnosti náročnější editační nástroje z panelu nástrojů a využitím pravého tlačítka myši).

Opakovat používání české diakritiky a velkých a malých písmen. Seznámit se s editačními klávesami pro práci s odstavci sloupce, zarovnávání, řádkování. Zvládne práci s výukovými programy v Spuštění vybraných aplikací rozsahu základního ovládání pomocí (MSIE, Word, Malování) z plochy panelu nástrojů a přímo dostupných a programové nabídky voleb v menu. Využívání funkcí z panelu nástrojů editačního programu MS Word umožňujících editaci a formátování odstavců a 8. vkládání uložených objektů Spuštění programu MS Excel a vytvoření jednoduchých tabulek se smíšenými daty. Seznámení s jednoduchým přímým formátováním buněk.

Vyhledat potřebné informace na Internetu pod vedením případně s dohledem učitele.

Pomocí programu MS Outlook odesílání elektronické pošty odesílání příspěvků a uložených dokumentů.

OSV 2c

Pomocí MSIE vyhledávat vybrané informace pro vkládání do dokumentů

MDV 1-3

Pomocí programu Malování, případně jiného dostupného grafického nástroje drobné úpravy obrázků pořízených z Internetu.

112

Seznámit se a dodržovat pravidla bezpečného zacházení s výpočetní technikou a používáním SW nástrojů a postupů sloužících k ochraně dat a bezpečnému používání výpočetní techniky.

Opakování základních pravidel týkajících se důvodů a způsobů ochrany dat a osobních informací prostřednictvím hesel a bezpečnosti při používání elektronické komunikace

MDV 1-3, MKV 4a

Opakování pravidel pro omezení ENV 4a, situací ohrožujících bezpečnost OSV 2c, a ochranu identity při používání VDO 2a Internetu a elektronické komunikace. Kyberšikana

Informatika


Opakování s existencí a funkcí ochranných programů (antiviry a firewally). Ovládat základy psaní na klávesnici Seznámit se formou zápisu textů na uživatelské úrovni práci s textovým v odstavcích s tvorbou editorem, využívat vhodné aplikace. pokročilejších dokumentů (podle možnosti náročnější editační nástroje z panelu nástrojů, plného menu a využitím pravého tlačítka myši). Opakovat používání české diakritiky a velkých a malých písmen. Seznámit se s editačními prostředky pro práci s odstavci sloupce, zarovnávání, řádkování. Zvládne práci s výukovými programy. Spuštění vybraných aplikací (MSIE, Word, Excel, PowerPoint, Malování) z plochy a programové nabídky Využívání funkcí z panelu nástrojů editačního programu 9. MS Word umožňujících editaci a formátování odstavců a vkládání uložených objektů Spuštění programu MS Excel a vytvoření jednoduchých tabulek se smíšenými daty. Seznámení se sčítací funkcí a jejím přímém použitím v tabulkách, podle možností i tvorba jednoduchých grafů pomocí průvodce . Tvorba jednoduchých MDV 1-4 dokumentů aplikací PowerPoint s využitím předvyrobené kolekce objektů, podle možnosti i objektů stažených z Internetu. Vyhledat potřebné informace na Internetu.

Pomocí MSIE vyhledávat vybrané informace a objekty pro vkládání do dokumentů

MDV 1-3

113

Pomocí programu Malování, případně jiného dostupného grafického nástroje drobné úpravy obrázků pořízených z Internetu. Znát a dodržovat pravidla zacházení s Opakování základních pravidel výpočetní technikou. týkajících se důvodů a způsobů ochrany dat a osobních informací prostřednictvím hesel a bezpečnosti při používání elektronické komunikace

Osvojení základů elektronické komunikace

MKV 4a, OSV 2c

Opakování pravidel pro omezení situací ohrožujících bezpečnost a ochranu identity při používání Internetu a elektronické komunikace. Kyberšikana

ENV 4a, MKV 4a, MDV 1-3, OSV 2c, VDO 2a

Opakování s existencí a funkcí ochranných programů (antiviry a firewally). Shrnutí pravidel bezpečného používání Internetu a elektronických komunikačních prostředků.

MDV 1-3

Praktická výuka ovládání a MDV 1-3 používání klientského komunikačního programu MS Outlook a webového rozhraní pro elektronickou komunikace s návazností na již získané teoretické znalosti a praktické dovednosti při výuce ovládání počítačů a komunikační techniky a používání Internetu.

4.3.5. Dějepis Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Dějepis vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Dějepis RVP ZV-LMP. Předmět je zařazen jako povinný v 6., 7., 8. a 9. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně. Výuka probíhá v kmenových třídách, při využívání výukových programů je v učebnách informatiky. Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Seznamuje žáky s historií našeho národa v kontextu s významnými událostmi světových dějin a učí je poznávat a vážit si hodnot kulturního dědictví. Objasňuje principy existence a fungování demokratické společnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování kapitol dějin regionu i dějin místních. Ve výuce směřujeme k tomu, aby žáci poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí. Dějepis vede žáky k poznání, že historie není pouze věda s výčtem dat a událostí, ale v podobě kulturněhistorických památek obohacuje náš život a dává nám příklady pro jednání i v současnosti. 114

V předmětu jsou realizována tato průřezová témata: Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova. V průběhu čtyř let výuky dějepisu jsou průběžně zahrnovány do výuky okruhy Osobnostní a sociální výchovy – Osobnostní rozvoj Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity, Sociální rozvoj – Mezilidské vztahy – empatie a pohled na svět očima druhého, lidské vztahy, Morální rozvoj - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje, praktická etika. Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací strategie budou podporovány naplňováním těchto kompetencí: Kompetence k učení: Učitel: - vede žáky k vyhledávání informací a jejich třídění - rozvíjí u žáků schopnost rozlišovat podstatné od méně podstatného - vede žáky k dovednosti užívat termíny, znaky a symboly Žák: -vyhledává informace, pracuje s učebnicemi, učebními materiály, učebními pomůckami, internetem -používá základní pojmy -chápe obecně používané termíny, znaky a symboly Kompetence k řešení problému: Učitel: - vede žáky k vyhledávání paralel mezi minulými a současnými událostmi a porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy současnosti - motivuje žáky k přemýšlení o současných jevech a jejich příčinách Žák: - Vnímá problémové situace, rozpozná problémy a hledá nejvhodnější způsob řešení - chápe vývoj společenských problémů - přijímá motivaci Kompetence komunikativní: Učitel: - vede žáky k pochopení potřeby vyslechnout odlišný názor a zabývat se jím - vede žáky k porozumění různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů a k reakci na ně - zařazuje referáty na určité téma Žák: - vyjadřuje se srozumitelně v ústním projevu, umí vést dialog

115

- rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reaguje - využívá tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, rozumí běžně užívaným textům, záznamům a obrazovým materiálům - zvládá jednoduchou formu písemné komunikace - vyjadřuje své názory a postoje a umí vhodnou formou vyjádřit svůj názor - vyslechne odlišný názor a zabývá se jím - vypracuje referát na určité téma Kompetence sociální a personální: Učitel: - vede žáky k účinné spolupráci ve skupině - vede k respektování názorů druhých - učí žáky oceňovat názory druhých a hodnotit jejich přínos Žák: - pochopí význam práce v týmu i samostatné práce - respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce - získává sebedůvěru - posiluje své sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní osoby - diskutuje na dané téma Kompetence občanské: Učitel: - motivuje žáky k respektování našich tradic a kulturního a historického dědictví - vede žáky k pozitivnímu postoji k uměleckým dílům - utváří u žáků pozitivní hodnotový systém vycházející z historických zkušeností - učí žáky respektovat přesvědčení druhých lidí - vede žáky k hledání nenásilné cesty při řešení konfliktů - formuje u žáků pocit, že je třeba chránit naše tradice a dědictví minulosti Žák: - respektuje zákony a společenské normy - chrání historické dědictví - respektuje přesvědčení druhých lidí - řeší konflikty nenásilnou cestou

ročník

Člověk a společnos oblast t Dějepis předmět

Dějepis


učivo


Žák by měl pochopit význam dějin jako Počátky lidské společnosti,historické sdělení minulosti prameny,doba předhistorická,doba 6. historická,získávání informací o dějinách

116

Mít představu o rozdílech způsobu 6. života pravěkých a současných lidí Podle obrázků umět popsat pravěká zvířata,způsob jejich 6. lovu,zbraně,předměty denní potřeby a kultovní předměty.

Pravěk,vznik a vývoj člověka,život v pravěku Lovci,rybáři,sběrači,náboženství,ze mědělci,způsob života a obživy

EGS - 1a)

Popsat život v době nejstarších civilizací

Nejstarší státy,charakteristické rysy oblasti,vývoj společnosti,státní zřízení,náboženské představy,počátek písma,přínos starověkých civilizací

EGS - 1a)

Znát souvislosti mezi přírodními podmínkami a vývojem starověkých států

Egypt,zemědělství,řemesla,vzdělává VDO - 4a) ní,kultura,náboženství,Řecko-Sparta b) a Athény,vývoj společnosti,antická kultura,náboženství v Řecku,Řecko a Řím,vývoj společnosti a státního zřízení,vojenská střetnutí,osobnosti Řecka a Říma

6.

6.

Mít základní poznatky z období 7. počátku českého státu Znát úlohu a postavení církve ve 7. středověké společnosti Dějepis


Žák by měl vědět o prvních státních 7. útvarech na našem území

Dějepis


8.

MKV - 1c)

Středověk a křesťanství,příchod Cyrila a Metoděje na Moravu.svatý Václav

Být seznámen s obdobím rozkvětu českého státu v době přemyslovské a lucemburské

Vrcholný středověk,české země za vlády Přemyslovců ,změny ve středověké společnosti,život v době Karla IV.,rozvoj kultury a vzdělání,středověké město a venkov,románský sloh,gotika a renesance

Charakterizovat příčiny, průběh a důsledky husitského hnutí

Husitství,příčiny, průběh, výsledky,významné osobnosti,doba vlády Jiřího z Poděbrad

MKV - 2b)

Žák by měl vědět o důsledcích objevných cest a poznávání nových civilizací

Počátek novověku,objevné cesty a jejich důsledky,Kryštof Kolumbus,poznávání nových civilizací,humanismus,vynález knihtisku,další důležité objevy a vynálezy,kolonialismus České země za vlády Habsburků,doba Rudolfa II.,bitva na Bílé hoře a její důsledky,život v pobělohorské době,barokní kultura

EGS - 1a)

7.

7.

Raný středověk,způsob života a obživy Slovanů,Sámova říše,románská kultura Velkomoravská říše,Český stát

Znát rozdíly způsobu života společnosti jednotlivých historických 8. etap

117

Mít přehled o zásadních historických událostech v naší zemi 8.

Novověk,osvícenství,vláda a reformy ENV - 3c) Marie Terezie a Josefa II.,selské rebelie,hospodářský a kulturní rozvoj,národní obrození,utváření novodobého českého národa,František Palacký,revoluční rok 1848,česká politika a kultura na konci 19. století,

Významné postavy národního obrození Nejnovější dějiny,1. světová válka příčiny, výsledky,zneužití vědy a techniky v kontextu války,hospodářská krize ,30. léta v Československu,fašismus v Evropě,prezident Edvard Beneš,Mnichovská zrada Mít základní poznatky o vzniku Vznik ČSR,první prezident T. G. 9. samostatné Československé republiky Masaryk,období první republiky Znát průběh a důsledky 2. světové války a nový politický a hospodářský vývoj v Evropě

Dějepis


Poznat význačné osobnosti našich 8. dějin Žák by měl být seznámen s příčinami a politickými, sociálními a kulturními důsledky 1. světové války 9.

9.

Chápat význam událostí v roce 1989 a 9. vítězství demokracie v naší vlasti

EGS - 2b)

2. světová válka,protektorát Čechy a Morava,Slovenský štát,domácí a zahraniční odboj,průběh a důsledky války,holocaust,genocida,poválečný vývoj,ČSR po 2. světové válce,období zápasu o demokracii,únor1948,totalitní režim a odpor proti němu,rok 1968,nové společenské poměry v Evropě

MKV - 3a) EGS - 1a) 2b VDO 4a) MDV 3a)

Dějiny 21. století,události 1989,osobnosti 21. století,vznik České republiky a vstup do EU

EGS - 3a)

4.3.6. Občanská výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení: Časová dotace vyučovacího předmětu je v 6. až 9. ročníku 1 hodina týdně. Výuka probíhá většinou ve třídách, klubovně, v učebnách informatiky i mimo školu (vycházka, exkurze). Občanská výchova formuje a rozvíjí občanský profil žáků. Orientuje žáky ve významných okolnostech společenského života a seznamuje je s postavením jednotlivců ve struktuře společenských vztahů. Pomáhá utvářet vztahy žáků ke skutečnosti, formuje jejich vnitřní postoje k důležitým oblastem lidského života. Utváří a rozvíjí způsobilost žáků k mravně odpovědnému jednání, formuje u žáků vědomí odpovědnosti za vlastní život a další životní perspektivy, za důsledky svého rozhodování, za kvalitu svěřené práce, mezilidských vztahů

118

životního prostředí v evropském a globálním prostoru. Otvírá cestu sebepoznání a přijímání pozitivních životních hodnot. Do vyučovacího předmětu jsou zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Enviromentální výchova Mediální výchova Výchovně vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák: - vyhledává, třídí a propojuje informace, odlišuje podstatné od nepodstatného - využívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojuje získané poznatky do širších celků, nalézá souvislosti - hledá společně s učitele souvislosti mezi získanými informacemi - využívá znalostí, informací a technik při řešení navozených situací běžného života - pracuje s učebními materiály, pomůckami - nachází souvislosti mezi vzděláním a možnostmi pracovního uplatnění Učitel: - seznamuje žáky s vhodnými metodami a strategiemi učení - vede žáky k používání informací v běžném životě - vede žáky k pochopení významu vzdělávání pro kvalitu života Kompetence k řešení problému Žák: - průběžným monitorováním a rozborem problémových situací se žák učí rozpoznávat a pojmenovat konkrétní problémy a jejich závažnost, hledá nejvhodnější způsob řešení - řeší samostatně běžné životní situace a přiměřeně ke svým možnostem překonává životní překážky - s využitím informačních zdrojů, názorných ukázek a prvků dramatizace rozpoznává a předchází nebezpečí, vedeme jej k zafixování si správného jednání v případě vlastního ohrožení či ohrožení jiné osoby Učitel: - vede žáka k rozpoznávání problémových situací, učí žáka tyto situace řešit - učí žáka přijímat zodpovědnost za své činy a chování - vede žáka k tomu, aby se dokázal řídit radou, kterou dostane od dospělého - učí žáka jak přivolat pomoc v případě ohrožení života svého či ostatních

119

Kompetence komunikativní Žák: - snaží se formulovat své myšlenky, názory a zkušenosti v souvislých větách - zadáváním jednoznačných, srozumitelných pokynů a otázek se učí naslouchat a co nejlépe porozumět obsahu sdělení a vhodně na ně reaguje - formuluje a klade otázky k danému tématu, reaguje na myšlenky, názory a podněty druhých - učí se argumentovat a nacvičuje postupy řešení konfliktů a nedorozumění Učitel: - učí žáka vyjadřovat své názory, postoje a hájit svůj názor - vede žáka k využívání informací a rozvoji vlastních vědomostí - vede žáka k využívání informačních a komunikačních prostředků - učí žáka vést dialog, spolupracovat s ostatními - vede žáka k dovednosti vytvářet plnohodnotné vztahy Kompetence sociální a personální Žák: - seznamuje se základními mravními hodnotami v rodině i ve společnosti - podílí se na vytváření pravidel pro samostatnou práci, i práci ve dvojicích a ve skupinách, dodržuje pravidla - projevuje svůj názor, vlastní zkušenost - při práci ve dvojicích a skupinách formuluje svůj názor, vyslechne názor druhého, respektuje jej i v případě, že je odlišný - zastává při práci ve skupinách různé role a uvědomuje si různou míru zodpovědnosti - podílí se na prezentaci výsledků práce skupiny - řešením přiměřených úkolů dosahuje pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Učitel: - vede žáka k pochopení vlastní osoby - učí žáka, co jsou mravní hodnoty a vede ho k těmto hodnotám - vede žáka k pochopení toho, co je rizikové chování a k tomu, aby si dokázal uvědomit následky tohoto chování - posiluje v žákovi sociální chování a sebeovládání - vede žáka ke vnímání potřeb ostatních lidí - učí žáka, co je psychické a fyzické zneužívání, vysvětluje riziko Kompetence občanské Žák: - seznamuje se základními právy a povinnostmi občanů, respektuje společenské normy a pravidla soužití - chápe nebezpečí rasismu a xenofobie - poznává a chápe rozdíly mezi lidmi, respektuje názory druhých - učí se toleranci v jednání a chování, snaží se o bezproblémovou a bezkonfliktní komunikaci

120

-

nacvičuje chování v situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti druhých učí se poznávat a respektovat legislativu a obecné morální zákony

Učitel: - učí žáka, co jsou práva a povinnosti každého občana bez rozdílu, vysvětluje společenské normy a pravidla - vede žáka k pochopení rasismu a xenofobie - učí žáka jak chránit zdraví své i zdraví ostatních - učí žáka jak komunikovat s úřady Kompetence pracovní Žák: - učí se účelně organizovat svoji práci, dokončuje práci, hodnotí práci svoji i ostatních, přijímá dohodnuté hodnocení - navrhuje řešení problému a vhodné postupy - utváří si pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti, dodržuje vymezená pravidla - posiluje sebedůvěru při řešení přiměřených situací - dodržuje zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, ochrany životního prostředí a společenských hodnot Učitel: - vyžaduje od žáků zodpovědný přístup k zadaným úkolům, požaduje dodržování kvality a termínů - napomáhá podle potřeby při cestě ke správnému řešení, dodává sebedůvěru - vede ke správnému způsobu používání techniky a vybavení

ročník

předmět Občanská výchova


oblast

Občanská výchova


Seznámí se se základními informacemi o sociálních, právních a 6. ekonomických otázkách rodinného života a rozlišuje postavení a role rodinných příslušníků. Respektuje mravní principy a pravidla společenského chování.

6.

učivo


Rodina - funkce a struktura OSV - 2a, rodiny, odpovědnost rodičů za MKV-2c výchovu dětí. Škola - práva a povinnosti žáků, vztahy ve škole, význam vzdělání pro život. Obec, region, kraj - zajímavosti a MKV-2a významné osobnosti obce, regionu, kraje; přírodní zajímavá místa, kulturní památky, národní zvyky a obyčeje. Naše vlast - významné události a osobnosti, které proslavily naši vlast; státní svátky. Mezilidské vztahy ve společnosti - základní pravidla společenského chování.

121

Občanská výchova


Uplatňuje vhodné způsoby chování a Mezilidská komunikace, úcta k komunikace v různých životních člověku. 6. situacích a rozlišuje projevy nepřiměřeného chování a porušování společenských norem. Uvádí symboly našeho státu a zná 6. způsoby jejich užívání. Má základní informace o sociálních, právních a ekonomických otázkách 7. rodinného života a rozlišuje postavení a role rodinných příslušníků. Kriticky přistupuje k projevům 7. vandalismu. Rozpoznává hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi a je ohleduplný ke 7. starým, nemocným a postiženým lidem. Vysvětlí potřebu tolerovat kulturní zvláštnosti, názory a zájmy minoritních skupin ve společnosti. 7.

Seznamuje se se základními informacemi o podstatě a fungování demokratické společnosti. 7.

Státní symboly. Rodina - zákon o rodině, úplná a OSV-2b neúplná rodina, náhradní rodinná péče. Ochrana přírodního a kulturního ENV-3c; bohatství. MDV-3a Vztahy mezi lidmi - sociální EGS-1a,b skupiny, mezilidská komunikace. Zásady lidského soužití rovnoprávné postavení žen a mužů, rovnocennost a rovnoprávnost národnostních menšin, mravní hodnoty jedince; člověk a svoboda, víra a náboženství, nebezpečí sekt. Právní zásady státu - znaky státu, Ústava a zákony ČR; prezident republiky. Liská práva - principy demokracie, Listina základních práv a svobod, práva dítěte a jejich ochrana; rodinné právo; poškozování lidských práv, týrané dítě, zneužívané dítě, šikana, diskriminace.

Občanská výchova


Chápe státoprávní uspořádání ČR, zákonodárných orgánů a institucí 7. státní správy.

Státní správa a samospráva orgány a instituce st. správy a samosprávy, volby do zastupitelských orgánů. Ví o právech občanů ČR v rámci EU a Evropská integrace - členské 7. způsobech jejich uplatňování. státy EU, postavení ČR v rámci EU. Chápe význam vzdělávání v kontextu Školství v ČR - právo na s profesním uplatněním. vzdělání, význam vzdělání, 8. školský systém; příprava pro profesní uplatnění; systém celoživotního vzdělávání. Zvládne vyřizovat své osobní Peníze a jejich funkce - podoby záležitosti, v případě potřeby požádá peněz, formy platby; 8. vhodným způsobem o radu. hospodaření a rozpočet rodiny; měna v EU a ostatní cizí měny. Seznamuje se se základními právy a 8. povinnostmi občanů. Má základní znalosti o podstatě a fungování demokratické společnosti. 8.

EGS1a,b,c

Člověk a právo - práva a povinnosti občana, právní řád. Právní základy státu - složky státní moci, jejich orgány a instituce, politické strany; státní občanství.

OSV2b,3b MKV-5a,b

VDO4b,c,d MKV-5c

VDO-3a

EGS2a,b,c,d OSV-1b,e

VDO-2a,b VDO-2c

122

Využívá v krizových situacích služeb pomáhajících organizací. 8.

Je seznámen s nebezpečím rasismu 9. a xenofobie. Zná základní práva a povinnosti 9. občanů. Uvědomuje si rizika porušování 9. právních ustanovení a důsledky protiprávního jednání. Zvládá běžnou komunikaci s úřady.

Občanská výchova


9.

Člověk a volný čas - kultura; sport; volnočasové aktivity; zájmové a sportovní organizace; význam kultury v životě člověka; kulturní zařízení; nevhodné využívání volného času; nebezpečí drog. Problémy v mezilidských MKV-3a, vztazích, problémy lidské 3c nesnášenlivosti. Člověk a právo - orgány právní ochrany; pracovní právo; osobní vlastnictví. Člověk a právo - soudy; druhy a postihy protiprávního jednání; trestná činnost mládeže. Právní dokumenty občana, VDO-4d právní vztahy a z nich vyplývající závazky; styk s úřady.

Uvědomuje si význam sociální péče o Zdravotní a sociální péče potřebné občany. systém zdravotní péče; zdravotní a sociální pojištění; sociální 9. zabezpečení; orgány a instituce zdravotní a sociální péče; pomáhající organizace(krizová centra). Význam vzdělání pro život. 9. Formuluje své nejbližší plány. Dokáže vyřizovat své osobní Pracovní uplatnění - kvalifikace, záležitosti, v případě potřeby požádá rekvalifikace; odměna za práci; daně; nezaměstnanost, pracovní 9. vhodným způsobem o radu. úřady, finanční podpora v nezaměstnanosti. Má osvojeny nezbytné dovednosti 9. potřebné k ochraně osob za mimořádných událostí.

Ochrana člověka za mimořádných situací.

Uvede některé významné mezinárodní organizace a 9. společenství, k nimž má ČR vztah, a ví o výhodách spolupráce mezi státy.

Mezinárodní spolupráce ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy; významné mezinárodní organizace.

EGS3a,b,c; 2c,d

Uvede příklady mezinárodního 9. terorismu.

Boj proti mezinárodnímu terorismu a jeho prevence.

EGS-3e

4.3.7. Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět fyzika se vyučuje jako samostatný předmět v 7. – 9. ročníku jednu hodinu týdně. Výuka fyziky probíhá v odborné nebo počítačové učebně (při využití výukových programů). Při výuce je využíváno celé řady pomůcek, výpočetní techniky (kalkulátory, výukové programy). 123

Vzdělávání v předmětu fyzika: - směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí - směřuje k osvojování, především na základě pozorování, měření a experimentování, nejdůležitějších fyzikálních pojmů veličin a zákonitostí, které jsou potřebné k porozumění fyzikálních jevů a procesů, vyskytujících se v přírodě, v běžném životě i v technické praxi - vede k vytváření a osvojování hypotéz - učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování. Podle charakteru učiva a cílů vzdělávání se užívají následující metody a formy práce: - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury - samostatné pozorování Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda (chemie, zeměpis, přírodopis) a využívá matematických znalostí a dovedností. Do předmětu je zařazeno průřezové téma Environmentální výchova – posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, výroba elektrické energie, klady a zápory jaderné energetiky, ochrana životního prostředí, základní podmínky života. Výchovné a vzdělávací strategie: Výchovné a vzdělávací strategie budou podporovány naplňováním těchto kompetencí: Kompetence k učení: Učitel: – vede žáky k porovnávání získaných informací a k nalézaní souvislostí mezi získanými daty – snaží se, aby žáci vyhledávali informace z různých zdrojů, využívali odborné terminologie Žák: -

využívá vhodně naučené metody, strategie učení včetně mnemotechnických pomůcek a jiné pomocné techniky pracuje s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami používá základní fyzikální pojmy chápe obecně používané termíny, znaky, symboly

124

Kompetence k řešení problému: Učitel: - zadává takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy badatelské práce – nalezení problému, formulace, zvolení postupu řešení, vyhodnocení získaných dat Žák: -


Kompetence komunikativní: Učitel: - vede žáky ke správnému formulování myšlenek, k užívání správné terminologie a symboliky Žák: -

vyjadřuje se srozumitelně v ústním projevu, umí vést dialog rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na ně reaguje využívá tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, rozumí běžně užívaným textům, záznamům a obrazovým materiálům

Kompetence sociální a personální: Učitel: - vede žáky ke spolupráci při řešení problému, k ochotě pomoci - navozuje situace, které vedou k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti Žák: -

respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce navazuje a udržuje vztahy s vrstevníky, respektuje druhé lidi a snaží se upevňovat dobré mezilidské vztahy

Kompetence občanské: Učitel: - umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost a její výsledky - vede žáky k ochraně životního prostředí Žák: -

zná základní práva a povinnosti občanů

125

-

chrání své zdraví dokáže se chovat v krizových situacích i v situacích ohrožující život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a postupy

Kompetence pracovní: Učitel: - vede žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními pomůckami, přístroji a zařízeními - požaduje dodržování dohodnutých termínů a kvality Žák: -

zvládá základní pracovní dovednosti, operace a postupy, rozlišuje své komunikační schopnosti při kolektivní práci dodržuje zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního prostředí a společenských hodnot a uplatňuje je při pracovních činnostech pracuje podle daného pracovního postupu, návodu je schopen pracovní výdrže, koncentrace na pracovní výkon a jeho dokončení reálně posoudí výsledek své práce i práce ostatních

ročník

předmět Fyzika


oblast

Fyzika


učivo


Poznat, zda je těleso v klidu či 7. pohybu vůči jinému tělesu. Znát vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu 7. těles při řešení jednoduchých problémů. Rozeznat, zda na těleso v konkrétní 7. situaci působí síla. Předvídat změnu pohybu těles při 7. působení síly.

pohyb a klid tělesa

Aplikovat poznatky o 7. jednoduchých strojích při řešení praktických problémů.

jednoduché stroje - páka, kladka

Využívat poznatků o zákonitosti tlaku v klidných tekutinách pro řešení jednoduchých praktických 7. problémů.

Pascalův zákon - hydraulická ENV 2a, zařízení a jejich užití v praxi, 2b Archimedův zákon - vztlaková síla, potápění, vznášení se a plování v klidných tekutinách, hydrostatický a atmosférický tlak

Rozpoznat ,zda těleso je, či není 7. zdrojem světla. Znát způsob šíření světla v 7. prostředí.

zdroje světla

výpočet dráhy, rychlosti a času

gravitační pole, gravitační síla, tlaková síla, tlak a jeho jednotka působení sil stejných a opačných směrů na těleso, třecí síla - druhy, význam tření v praxi

rychlost světla ve vakuu a v různých prostředích

126

7.

Rozlišit spojnou čočku od rozptylky a znát jejich využití.

Fyzika


Znát vzájemný vztah mezi 8. výkonem, vykonanou prací a časem (bez vzorců).

Rozeznat teplo přijaté či odevzdané přeměny skupenství - tání, tělesem. tuhnutí, skupenské teplo tání, 8. vypařování a kapalnění, teplota varu kapaliny Sestavit podle schématu elektrický elektrický obvod - elektrotech. obvod. součástky, podmínky pro 8. sestavení el. obvodu, elektrická síla, elektrický odpor Stejnosměrný proud, změřit elektrický 8. proud a napětí. Znát zdroje elektrického proudu. 8. Rozlišit vodiče od izolantů na 8. základě jejich vlastností. Znát zásady bezpečnosti při práci s 8. elektrickými přístroji a zařízeními. Rozpoznat vzájemné přeměny různých forem energie, jejich 9. přenosu a využití. Pojmenovat výhody a nevýhody využívání různých energetických 9. zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí. Rozlišit stejnosměrný proud od 9. střídavého a změřit elektrický proud a napětí.

9. Fyzika


odraz a lom světla, druhy a využití zrcadel, čočky a jejich využití, praktické využití optických přístrojů práce, výkon, jednoduché stroje

9. 9. 9.

9.

stejnosměrný elektrický proud vlastnosti, měření elektrického proudu a napětí zdroje elektrického napětí, tepelné účinky elektrického proudu, elektrické spotřebiče elektrický náboj, vodiče a izolanty elektrického proudu pravidla bezpečné práce s elektrickými přístroji a zařízeními druhy energie, výroba a přenos elektrické energie, jaderná energie, jaderný reaktor, jaderná elektrárna obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie, ochrana lidí před radioaktivním zářením

ENV 2e ENV 2e, 3c ENV 2f

střídavý elektrický proud, jeho využití, transformátory

Rozpoznat zdroje zvuku, jeho šíření vznik a zdroje zvuku, látkové a odraz. prostředí jako podmínka vzniku šíření zvuku, odraz zvuku na překážce, ozvěna, hudební nástroje Posoudit vliv nadměrného hluku na škodlivost nadměrného hluku životní prostředí a zdraví člověka. Znát druhy magnetů a jejich magnety, magnetická síla, praktické využití . stejnosměrný elektromotor Znát planety sluneční soustavy a sluneční soustava, její složky jejich postavení vzhledem ke Slunci. Osvojit si základní vědomosti o Země, její postavení ve vesmíru Zemi jako vesmírném tělese a jejím postavení ve vesmíru.

Objasnit pohyb planety Země 9. kolem Slunce a pohyb Měsíce kolem Země. Rozlišit hvězdu od planety na 9. základě jejich vlastností.

pohyby Země, měsíční fáze hvězdy, rozdíly mezi planetou a hvězdou

127

4.3.8. Chemie Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku po jedné hodině týdně. Vzdělávání v předmětu chemie - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor - vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí chemických látek a jejich reakcí - s využíváním jednoduchých chemických pokusů se učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy - učí poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů - učí získávat a upevňovat dovednosti a pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi o učí poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami a přípravky. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: -frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními -nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů -práce ve skupinách -demonstrační pokusy Rozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen vybavením školy pomůckami. Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou. Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda a z části s matematikou (např. zeměpis – surovinové zdroje chemického průmyslu, přírodopis – význam zelených rostlin, životní prostředí, zdraví, fyzika – vlastnosti látek, matematika – chemické výpočty). Průřezová témata Předmětem prolínají průřezová témata,důraz je kladen na zodpovědnost každého jedince za své zdraví (Osobnostní a sociální výchova , Výchova demokratického občana), na zodpovědnost a spoluzodpovědnost za stav životního prostředí (Environmentální výchova, Myšlení v evropských a globálních souvislostech).

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků

128

Kompetence k učení: Učitel : o vede žáky k pozorování jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich popisu o vede žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek o dává žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů Žáci: o formulují a vyjadřují své poznatky ze svého pozorování, hledají souvislosti mezi jevy a vysvětlují je. Kompetence k řešení problémů: Učitel: o o o o

předkládá problémové situace související s učivem chemie dává možnost obhajovat svá rozhodnutí vede žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení vede žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k vysvětlování jejich chemické podstaty o klade důraz na aplikaci poznatků v praxi

Žáci: -

volí různé možnosti způsobů řešené problémových situací obhajují svá rozhodnutí promýšlejí pracovní postupy pokoušejí se aplikovat poznatky v praxi

Kompetence komunikativní: Učitel: - vede žáky ke správnému užívání chemických symbolů a značek - zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat Žáci: - užívají chemické symboly a značky - navzájem komunikují při řešení úkolů Kompetence sociální a personální: Učitel: o zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat o podněcuje žáky ke smysluplné diskusi o vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných Žák: -

spolupracují při plnění úkolů smysluplně diskutují učí se respektovat názory ostatních

129

Kompetence občanské : Učitel: - společně s žáky respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí - vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc) Žáci: – respektují pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád – dodržují pravidla slušného chování – učí se chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy – umí přivolat a poskytnout první pomoc Kompetence pracovní: Učitel: o vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení o vyžaduje dodržování vymezených pravidel a povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí o zadává úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi Žáci: - bezpečně a účinně používají materiály a nástroje - dodržují vymezená pravidla a snaží se poznatky využívat v praxi

Chemie


oblast předm ět ročník

Chemie očekávaný výstup z RVP ZV

učivo


Rozlišit společné a rozdílné 8. vlastnosti látek. Rozpoznat přeměny skupenství 8. látek. Pracovat bezpečně s vybranými 8. běžně používanými nebezpečnými látkami.

Látky a jejich vlastnosti, Látka a tělěso, Zjišťování vlastností Fyzikální a chemické děje

Umět reagovat na případy úniku 8. nebezpečných látek.

Zásady bezpečné práce v chemii EGS 3a, 3c EVP 1c,2,3

8. Poznat směsi a chemické látky. Rozeznat druhy směsí a jejich 8. využití v běžném životě. Rozlišit různé druhy vody a uvést 8. příklady jejich použití. Uvést zdroje znečišťování vody a 8. vzduchu ve svém nejbližším okolí.

Směs a chemicky čistá látka Druhy směsí a jejich dělení

Zásady bezpečné práce v chemii, Učebna chemie

Voda Voda, Vzduch

EGS 3a

EVP 1c,2,3 EVP 1a, 2,3 EVP 1,2,3

130

Chemie


Znát nejobvyklejší chemické prvky a Periodická soustava prvků, 8. jednoduché chemické sloučeniny a Důležité chemické prvky jejich značky. Rozpoznat vybrané kovy a nekovy a 8. jejich možné vlastnosti. Pojmenovat výchozí látky a 8. produkty nejjednodušších chemických reakcí. Popsat vlastnosti a použití vybraných prakticky využitelných 8. oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a znát vliv těchto látek na životní prostředí. Orientovat se na stupnici pH, změřit 8. pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem.

Periodická soustava prvků, Důležité chemické prvky Chemické děje

EVP 1,2,3

Dvouprvkové sloučeniny, Kyseliny, Hydroxidy

EVP 1b, EVP 1,2,3

Poskytnout první pomoc při 8. zasažení pokožky kyselinou nebo hydroxidem. Zhodnotit užívání paliv jako zdrojů 9. energie. Znát příklady produktů 9. průmyslového zpracování ropy. Uvést příklady bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů v potravě z 9. hlediska obecně uznávaných zásad správné výživy.

Kyselost a zásaditost

Vědět o využívání prvotních a 9. druhotných surovin. Znát zásady bezpečnosti při práci s 9. chemickými látkami. Zhodnotit využívání různých látek v praxi vzhledem k životnímu 9. prostředí a zdraví člověka.

Výroba železa, oceli, Chemický průmysl Zásady bezpečnosti

EVP 1,2,3

Chemie a životní prostředí

EGS 3a,3c, VDO 3c OSV 3b EVP 1,2,3

EVP 1,2,3

Kyselost a zásaditost

Redoxní reakce, zdroje energie

EVP 1,2,3

Ropa

EVP 1,2,3

Přírodní látky

EGS 3a

4.3.9. Přírodopis Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět je vyučován jako samostatný předmět v 6.ročníku 1 hodinu a 1 disponobilní hodinu, v 7., 8. a 9. ročníku 1 hodinu týdně. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: frontální výuka s demonstračními pomůckami, skupinová práce a krátkodobé projekty. Vzdělávání v předmětu směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny, poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům, umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, seznamuje žáka se stavbou živých organismů. Výuka učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě, vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností v závislosti člověka na přírodních zdrojích.

131

V předmětu jsou realizována tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova, Mediální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení -

– – – – – – –

Vedeme žáky k samostatnému pozorování přírody Učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat získané informace žák: využívá vhodně naučené metody, strategie učení včetně mnemotechnických pomůcek pracuje s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami poznává vlastní pokroky a uvědomuje si problémy, které mu brání v učení používá základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí dokáže vyhledávat a využívat informace v praktickém životě chápe obecně používané termíny, znaky a symboly uvědomuje si význam vzdělání v kontextu s pracovním uplatněním

učitel: – vhodně motivuje, užívá různé způsoby práce a strategie učení – vede je k aktivnímu vyhledávání a třídění informací – vede žáky k samostatnému pozorování a porovnávání dosažených výsledků Kompetence k řešení problémů -

Vedeme žáky k aktivnímu řešení problémových situací, k vyslechnutí názoru druhých, k diskusi a k vyjádření vlastního postoje Učíme žáky, jak předcházet některým ekologickým problémům na místních i globálních příkladech.

žák: – vnímá problémové situace, rozpozná problémy a hledá nejvhodnější způsob řešení – řeší samostatně běžné životní situace a přiměřeně ke svým možnostem překonává životní překážky – přijímá důsledky svých rozhodnutí – nenechává se při řešení problému odradit nezdarem – dokáže popsat problém a svěřit se s ním, při řešení složitějších problémů požádá o radu a řídí se jí – dokáže přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby učitel: – zařazuje metody a formy práce vedoucí k objevům, řešením a závěrům – umožňuje žákům pracovat s vhodnou literaturou, encyklopediemi

132

Kompetence komunikativní -

– – – – – – –

Vedeme žáky k formulování vlastních myšlenek v písemné a mluvené formě Vedeme žáky k používání správné terminologie. žák: vyjadřuje se srozumitelně v ústním projevu, umí vést dialog rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reaguje využívá tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, rozumí běžně užívaným textům, záznamům a obrazovým materiálům zvládá jednoduchou formu písemné komunikace vyjadřuje své názory a postoje a umí vhodnou formou vyjádřit svůj názor využívá pro komunikace běžné informační a komunikační prostředky využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi

učitel: – vede žáky k používání terminologie a učí je využívat všechny dostupné prostředky (informační, komunikativní) – rozvíjí schopnost správně a postupně formulovat své myšlenky, názory a dojmy Kompetence sociální a personální -

– – – – – – – – –

Vedeme žáky ke spolupráci ve skupině a k upevňování dobrých mezilidských vztahů Posilujeme u žáků sebedůvěru a pocit zodpovědnost žák: posiluje své sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní osoby respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce rozpoznává nevhodné a rizikové chování, uvědomuje si jeho možné důsledky navazuje a udržuje vztahy s vrstevníky, respektuje druhé lidi a snaží se upevňovat dobré mezilidské vztahy posiluje sociální chování a sebeovládání, je vnímavý k potřebám starých, nemocných a postižených lidí uvědomuje si nebezpečí možného psychického i fyzického zneužívání vlastní osoby učitel: zadává úkoly ke společné práci ve dvojici či skupině zajímá se o náměty, názory a zkušenosti žáků stanoví pravidla pro práci ve skupině

Kompetence občanské -

Vedeme žáky k ohleduplnému vztahu k přírodě Učíme žáky chápat práva a povinnosti související s ochranou životního prostředí a ochranou zdraví člověka

133

žák: – chrání své zdraví, uvědomuje si význam zdravého životního stylu, podílí se na ochraně životního prostředí – dokáže se chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a postupy učitel: – buduje u žáka sebedůvěru a umožní mu zažít úspěch – vede žáky k sebehodnocení a k chápání základních vztahů v různých ekosystémech – poukazuje na význam jednotlivých složek životního prostředí i prostředí jako celku Kompetence pracovní -

Vedeme žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při pobytu v přírodě i při praktických činnostech Ukazujeme žákům možnosti i problémy spojené s různými pracovními činnostmi v přírodě (např. zemědělství, lesnictví, ochrana přírody, rekreace)

žák: – dodržuje zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního prostředí a společenských hodnot a uplatňuje je při pracovních činnostech – je schopen pracovní výdrže, koncentrace na pracovní výkon a jeho dokončení – reálně posoudí výsledek své práce i práce ostatních – má představu o pracovních činnostech běžných profesí – využívá získané znalosti a zkušenosti a vytváří si představu o možnostech svého pracovního uplatnění učitel: – umožňuje žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat – vede žáky ke správným způsobům užití pomůcek, vybavení a techniky – vede je k efektivní práci a k plánování úkolů

ročník

předmět Přírodopis


oblast

Přírodopis


učivo


Žák by měl získat základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích, 6. orientovat se v přehledu vývoje organismů a rozlišit základní projevy a podmínky života

přírodniny živé a neživé - přírodní děje

ENV 2a, ENV 2b

rozpoznat rozdíl mezi 6. jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy

buňka - jednobuněčné a mnohobuněčné organismy

ENV 1b

vědět o vlivu virů a bakterií v 6. přírodě a na člověka

Viry a bakterie

134

rozlišit jednotlivé skupiny živočichů a znát hlavní zástupce 6. rozpoznat naše nejznámější jedlé a jedovaté houby podle 6. charakteristických znaků

6.

poznat lišejníky

Přírodopis

Člověk a příroda Přírodopis


Žák by měl porovnat vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a znát funkce 7. jednotlivých částí těla rostlin, základní fyziologické procesy a jejich využití znát základní funkce hlavních orgánů a orgánových soustav 7. rostlin i živočichů

Biologie živočichů - dělení do skupin - bezobratlí - hmyz

ENV 2d

Houby - s plodnicemi - bez plodnic - houby jedlé a jedovaté - sběr a použití hub Lišejníky - výskyt a význam

ENV 2d

- stavba těla rostlin - funkce částí těla rostlin

Orgány a orgánové soustavy - pletiva - tkáně - orgány a orgánové soustavy

znát význam hospodářsky hospodářské rostliny 7. důležitých rostlin a způsob jejich jedovaté a chráněné rostliny pěstování rozlišit základní systematické Biologie rostlin skupiny rostlin a znát jejich - rostliny nižší a vyšší zástupce, poznat význam rostlin v 7. přírodě i pro člověka, popsat přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí Žák by měl odvodit na základě vlastního pozorování základní projevy 7. chování živočichů v přírodě, objasnit jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí

živočišná společenstva

porovnat vnější a vnitřní stavbu živočichů a vysvětlit funkce 7. jednotlivých orgánů

Biologie živočichů - obratlovci - stavba těla a funkce orgánů - přizpůsobení k prostředí -chránění živočichové

využívat zkušenosti s chovem vybraných domácích živočichů k 7. zajišťování jejich životních potřeb, uplatnit zásady bezpečného styku se živočichy

domácí zvířata - význam chovu

vědět o významu živočichů v 7. přírodě i pro člověka

význam a ochrana živočichů

popsat stavbu orgánů a Biologie člověka orgánových soustav lidského těla - orgány lidského těla 8. a jejich funkce - orgánové soustavy - funkce a stavba

ENV 1a, ENV 1b,

ENV 2d

MKV 1b, MKV 1d

135

8.

8. 8. 8.

9.

rozlišovat příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňovat zásady jejich prevence a léčby znát zásady poskytování předlékařské první pomoci při poranění popsat vznik a vývin jedince charakterizovat hlavní etapy vývoje člověka Žák by měl popsat jednotlivé vrstvy Země

poznat podle charakteristických 9. vlastností vybrané nerosty a horniny rozlišit důsledky vnitřních a 9. vnějších geologických jevů

Přírodopis

první pomoc vývoj jedince vývoj organismů na Zemi - vývoj člověka Neživá příroda - sluneční soustava - Země- planeta

MKV 3a, MKV 5a

- horniny - nerosty

ENV 2f

- vnitřní geologické děje - vnější geologické děje

ENV 1b, ENV 2a

půda druhy půd, vznik a hospodářský význam

ENV 2c

- populace - společenstvo - ekosystém

ENV 1a, EGS 2a

poznat kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí

ENV 2b, ENV 3c, VDO 2a

využívat metody poznávání Praktické poznávání přírody přírody osvojované v přírodopisu, - přírodovědné vycházky s popsat změny v přírodě vyvolané pozorováním člověkem, objasnit jejich 9. důsledky, dodržovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody

ENV 2d

9. Člověk a příroda

nemoci lidí - prevence a léčba nemocí

rozeznat některé druhy půd a objasnit jejich vznik

rozlišit populace, společenstva, ekosystémy a objasnit základní princip některého ekosystému, výskyt organismů v určitém 9. prostředí, vztahy mezi nimi, vysvětlit podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech poznat kladný a záporný vliv 9. člověka na životní prostředí

4.3.10. Zeměpis Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně. Zeměpis se vyučuje v kmenových třídách, v učebně s interaktivní tabulí. Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k: 136

– získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod – získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací – respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí – rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka – aplikování geografických poznatků v praktickém životě Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem - individuální práce (s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu) - skupinová práce (s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu) - zeměpisné vycházky s pozorováním - projekty Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: - chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry,… - fyzika: sluneční soustava, vesmír, … - přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky, … Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí: - ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování - dějepis: kultura národů, historie států,… Předmětem prolínají průřezová témata: - ENV: ekosystémy; základní podmínky života; problémy životního prostředí; vztah člověka k prostředí - OSV: rozvoj schopností poznávání; seberegulace; poznávání lidí; komunikace; řešení problémů a rozhodovací dovednosti - EGS: objevování Evropy, světa - MKV: kulturní diference; lidské vztahy; etnický původ; multikulturalita; principy solidarity Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel vede žáky: - k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací - k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi - k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů Žáci: - využívají vhodně naučené metody, strategie učení včetně mnemotechnických pomůcek a jiné pomocné techniky - pracují s učebnicemi a učebními pomůckami - používá základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí - chápe obecně používané znaky, pojmy a symboly

137

Kompetence komunikativní Učitel vede žáky: - ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace - k naslouchání a respektování názorů druhých Žáci: - vyjadřují se srozumitelně v ústním projevu - zvládají jednoduchou formu písemné komunikace Kompetence k řešení problémů Učitel vede žáky: - k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků - k odpovědím na otevřené otázky - k práci s chybou Žáci: - nenechávají se při řešení problémů odradit nezdarem Kompetence sociální a personální Učitel vede žáky: - k využívání skupinového vyučování - k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání - k ochotě pomoci a o pomoc požádat - k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků - k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů Žáci: - respektují pravidla práce v týmu - navazují a udržují vztahy s vrstevníky Kompetence občanské Učitel vede žáky: - k dodržování pravidel slušného chování - k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje - k tomu, aby brali ohled na druhé - k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí Žáci: - chápou nebezpečí xenofobie a rasismu - podílí se na ochraně životního prostředí - dokáží se chovat v krizových situacích i situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob Kompetence pracovní

138

Učitel vede žáky: - k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu - k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací Žáci: - zvládají základní pracovní dovednosti

ročník

předmět

oblast

Zeměpis


Rozumět základní geografické, 6. topografické a kartografické terminologii. Ovládat základy praktické

Zeměpis


6. topografie a orientace v terénu

Zeměpis

vybrané obecně používané geografické a topografické pojmy; jazyk mapy: symboly, smluvené značky, vysvětlivky orientace mapy, světové strany, pohyb podle mapy, jednoduchý náčrtek krajiny Země jako vesmírné těleso

tvar a pohyby Země přírodní sféra a její základní složky

ENV 1a, ENV 1b

Vědět o působení přírodních vlivů na utváření zemského povrchu. Vyhledat na mapách jednotlivé 7. světadíly a oceány. Rozlišit zásadní přírodní a 7. společenské znaky světových regionů.

přírodní oblasti, podnebné pásy

ENV 2b

významné regiony světadílů Asie, Afrika, Austrálie

MKV 1d

Charakterizovat polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, 7. politické a hospodářské poměry vybraných světadílů, oceánů a vybraných států.

Amerika, Evropa

EGS 2a, EGS 3a

světadíly a oceány -rozložení

Určit zeměpisnou polohu a rozlohu poloha, rozloha, sousední státy

8. České republiky a její sousední Zeměpis



Získat osobní představu o prostředí, které nás obklopuje, 6. umět ho popsat a určit jednoduché vazby, vyjádřit, co mu prospívá a škodí. 6. Objasnit důsledky pohybů Země. Vědět o působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a 6. jejich vlivu na přírodu a na lidskou společnost. 6.


učivo

státy. Znát přírodní podmínky ČR, 8. popsat povrch a jeho členitost. Uvést hlavní údaje o rozmístění 8. obyvatelstva.

EGS 2a

ČR přírodní podmínky ČR obyvatelstvo ČR

MKV 1e

139

Vymezit a lokalizovat území místní Plzeňský kraj 8. krajiny a oblasti (regionu) podle bydliště nebo školy. Charakterizovat přírodní, 8. hospodářské a kulturní poměry místního regionu.

8.

9.

9. Zeměpis


9.

Vyhledat na mapách jednotlivé kraje České republiky a charakterizovat hospodářské poměry, přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti. Vědět, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel. Vyhledat na mapách nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace. Umět pojmenovat různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišit na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin.

Stříbro a okolí

kraje ČR

obyvatelstvo, sídla

ENV 1c, MKV 3a

cestovní ruch

typy krajin

Znát příklady přírodních a kulturních krajinných složek. Uplatňovat v praxi zásady 9. bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

přírodní a kulturní krajina

Uvést na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika 9. přírodních a společenských vlivů na životní prostředí.

ochrana přírody, životní prostředí

9.

ENV 4a

ENV 3d, ENV 2f, ENV 3a

ochrana člověka při ohrožení zdraví a života - živelné pohromy ENV 2d, ENV 2e, ENV 3b, ENV 3c

4.3.11. Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Vzdělávací oblast Hudební výchova je tvořena dvěma navzájem neoddělitelnými složkami: samotný výukový obsah předmětu + dosažení kulturního estetického vnímání. Časová dotace vyučovacího předmětu je v ročnících 2. stupně, tzn. 6. - 9. ročníku po jedné vyučovací hodině týdně. Výuka probíhá většinou v učebně zařízené pro kvalitní možnost výuky ( k dispozici je zde audiovizuální technika: televize, video, DVD player, CD player a klavír ), nebo ve třídách, kde jsou nástroje ( keybordy, kytary ) noseny.

140

Ve výukovém obsahu předmětu získají žáci vědomosti a dovednosti tohoto předmětu. Osvojí si základy pěveckých dovedností a návyků, orientují se v notových zápisech, vnímají hudebně-výrazové prostředky, dokáží rozpoznat a zvolit vhodné pohybové prvky a použít jednoduchou pohybovou vazbu, přistupují k hudebnímu dílu jako k logickému celku, dokáží charakterizovat stylová období a porovnávat je, nachází souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění. V kulturním estetickém vnímání by žáci měli dospět k estetičnosti, nekýčovitosti. Měli by podporovat prvky krásy a citu v hudbě, nepodléhat módnosti doby. Do vyučovacího předmětu Hudební výchova jsou zařazena tato průřezová témata: - Osobnostní a sociální výchova - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Multikulturní výchova Výchovné a vzdělávací strategie budou podporovány naplňováním těchto kompetencí: Kompetence k učení: Učitel: Důraz kladen na motivaci žáka. Používání vhodných učebních pomůcek ( hudební nástroje, notové mapy, tematické mapy), audiovizuální techniky a internetu. Předkládání dostatku vhodných a zajímavých informací k danému tématu. Žák: Přijímá motivaci učitele. Je schopen používat vhodné učební pomůcky ( hudební nástroje, notové mapy, tematické mapy), audiovizuální techniku a internet. Má zájem o zajímavé informace k danému tématu. Kompetence k řešení problémů: Učitel: Vhodná motivace žáka při řešení problému. Využita specifika jednotlivých žáků, zadávání individuálních úkolů dle schopnosti a možnosti žáka. Využití speciálních metod pro vyřešení určitých problémů (např. hlasového rozsahu). Žák: Přijímá látku díky vhodné motivaci. Využívá svých možností k řešení problému. Přijímá speciální metody práce. Kompetence komunikativní: Učitel: Diskuse na daná témata. Diskuse o problémech. Využívání informační technologie pro komunikaci s okolním světem. Komunikace pomocí hudby. Žák:

141

Diskutuje na daná témata. Diskutuje o problémech. Využívá informační technologie pro komunikaci s okolním světem. Komunikuje pomocí hudby. Kompetence sociální a personální: Učitel: Důraz na individuální přístup k žákovi. Posilování sebedůvěry žáka. Přátelská atmosféra při výuce. Odstraňování trémy laskavým nenásilným přístupem. Žák: Získává sebedůvěru. Podílí se na přátelské atmosféře při výuce. Zbavuje se trémy. Kompetence občanské: Učitel: Respektování věkových, intelektuálních, sociálních a etnických zvláštností žáka. Podporování pozitivních postojů žáka k uměleckým dílům, k ochraně kulturního dědictví, ocenění našich tradic. Podporovat vytváření hrdosti k národu. Výchova žáka k respektování ochrany autorských práv. Žák: I přes věkové, intelektuální, sociální a etnické zvláštností se začleňuje do kolektivu. Vytváří si pozitivní postoj k uměleckým dílům, k ochraně kulturního dědictví, ocenění našich tradic. Vytváří si hrdost k národu. Respektuje autorská práva.

ročník

předmět Hudební výchova

Umění a kultura

oblast

Hudební výchova očekávaný výstup z RVP ZV

učivo

znát a interpretovat vybrané lidové a umělé 6. písně

zpěv jednohlasu i vícehlasu (kánon) v přiměřeném rozsahu, intonační cvičení, seznámení s grafickým záznamem melodie

rozpoznat strunné 6. hudební nástroje symfonického orchestru

strunné hudební nástroje

doprovázet písně pomocí ostinata 6.

hra na tělo a nástroje Orffova instrumentáře, taktování a pohyb na hudbu, hudebně pohybové hry, základní taneční kroky klasických nebo moderních tanců

průřezová témata OSV1c,e

OSV1c,e

142

rozpoznat dechové 7. hudební nástroje symfonického orchestru

dechové hudební nástroje, hudební uskupení

začíná se soustředit na 7. poslech skladeb většího rozsahu

hudební seskupení, hudebně vyjadřovací prostředky ve skladbě

seznámit se s hudebními nejvýznamnější hudební skladatelé skladateli v období klasicismu a romantismu a jejich dílo 7. klasicismu a romantismu a jejich díly

EGS 1c

znát vybrané hudební 8. skladatele a jejich díla snaží se soustředit na poslech skladeb většího rozsahu

nejvýznamnější hudební skladatelé a jejich dílo druhy hudebních nástrojů, hudebně vyjadřovací prostředky

EGS 1c

rozeznávat různé 8. hudební žánry 20.století rozeznávat různé 9. hudební žánry rozpozná vybrané hudební nástroje 9. symfonického orchestru soustředit se na poslech skladeb 9. většího rozsahu

hudební žánry 20.století hudební žánry hudební nástroje symfonického orchestru rozlišování zpěvných hlasů, hudebně vyjadřovací prostředky ve skladbě, mimohudební obsah díla, relaxační techniky, muzikoterapie

MDV 5 a

4.3.12. Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Výuka výtvarné výchovy probíhá v odborné učebně, v souladu s probíraným učivem ji lze realizovat i v exteriéru. Časová dotace: 6. ročníky 7. ročníky 8. ročníky 9. ročníky -

2 hodiny týdně (1 hodina z disponobilní časové dotace) 1 hodina týdně 1 hodina týdně 1 hodina týdně

Výtvarná výchova umožňuje žákům poznávat prostřednictvím výtvarných činností okolní i svůj vnitřní svět. Postupně formuje výtvarné myšlení žáka. Učí žáka vnímat výtvarnou kulturu a pomocí ní sám sebe. Prostřednictvím výtvarné výchovy se učí žák poznávat krásu všedních věcí, přírody, nacházet souvislosti mezi skutečností a uměleckým ztvárněním. Na výtvarnou výchovu navazují předměty v oblasti Člověk a svět práce. Tento předmět též připravuje půdu pro porozumění humanitním oborům. Činnostní složka výtvarné výchovy podporuje spolupráci a učení. Žáci jsou vedeni jak k individuální práci, tak k práci týmové. Není kladen důraz na manuální zručnost, ale na prožitek a uspokojení z vlastní práce.

143

Vyučovací předmět výtvarná výchova je úzce spjat s ostatními předměty všech vzdělávacích oblastí. Ve vyučovacím předmětu se realizují tato průřezová témata: VDO,EGS,EV,MDV. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení: Učitel: - vede žáky k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření Žák: - je veden k samostatnému pozorování a vnímání reality, aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření a vyjadřuje svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření Kompetence komunikativní: Učitel: - vede žáky k obohacování slovní zásoby z oblasti výtvarné a estetické výchovy Žák: - dokáže ohodnotit zobrazená vyjádření, zapojuje se do diskuse, respektuje názory jiných Kompetence sociální a personální: Učitel: - vede žáky ke kolegiální pomoci - vede žáky k práci ve skupině - učí žáky respektovat i jiné názory na výtvarné dílo Žák: - učí se pracovat ve skupině - respektuje různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření Kompetence pracovní: Učitel: - vede žáky k využívání návyků a znalostí v další praxi Žák: - užívá samostatně vizuálně obrazné techniky - dodržuje bezpečností a hygienická pravidla

ročník

předmět

oblast

Výtvarná výchova


učivo


144

Výtvarná výchova

Člověk a kultura

Začíná v důsledku uplatňovat základní dovednosti při přípravě a realizaci vlastního tvůrčího záměru. 6. Uplatňovat linie a barvy v ploše podle vlastního tvůrčího záměru.

prostředky a postupy pro vyjádření vjemů, prožitků, představ, zkušeností, situací a událostí (umístění těla a objektů v prostoru, kresba, malba, tradiční prostředky a jejich kombinace v ploše

Uplatňovat tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti; pojmenovat je ve výsledcích 7. vlastní tvorby. Při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušeností, hledat pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy.

prostředky a postupy pro MKV 2a vyjádření emocí, pocitů, nálad, myšlenek,umístění těla a objektů v prostoru, kresba, malba, grafika, tradiční a netradiční prostředky a jejich kombinace v ploše i prostor

Uplatňovat tvůrčí záměr, využívat jeho vlastnosti a vztahy, pojmenovat je ve výsledcích i tvorbě ostatních, vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné 8. i umělecké produkci. Při vlastní tvorbě vycházet z vlastních představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy. Zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních. Vnímat a porovnávat výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádřit 9. své postřehy a pocity. Uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru.

rozlišování, porovnávání, třídění ENV 1a, 1b, 1c a hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastních i ostatních, běžné a umělecké produkce (malba, kresba, objekty, plastika, grafika, fotografie, animovaný film, elektronický obraz, uplatnění písma, reklama)

ENV 1a, 1b

VGS 1a, výběr a třídění výsledků 1b, 1c vlastních tvůrčích činností pro prezentaci (podle vlastní potřeby, před spolužáky, rodiči, pro prezentaci školy), vysvětlení vlastního tvůrčího záměru, vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků vlastních s výsledky ostatních

4.3.13. Výchova ke zdraví Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět zahrnuje základní poznatky, činnosti a způsoby chování ovlivňují zdraví. Žáci se s nimi seznamují a učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v tomto předmětu směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti s komplexem potřeb k zajištění zdraví, uplatnění zdravotní prevence, problematiky nemocí či jiných poškození zdraví. Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování, které vedou k zachování a posílení zdraví, získávají potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných lidí. Jde tedy o

145

poznávání zásadních životních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Svým vzdělávacím obsahem předmět bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je předmět Výchova ke zdraví velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova a ve většině výstupů jej lze aplikovat do života celé školy. Časové vymezení Předmět je zařazen do vzdělávací oblasti Člověk a zdraví ve výuce 6. až 9. ročníku s časovou dotací jedna hodina týdně (v 6. a 7. je využito po jedné hodině z disponobilní časové dotace). Organizační vymezení Předmět je vyučován převážně ve třídě, předpokládá se využití technických pomůcek výuky (počítačové programy, internet, videoprojekce, interaktivní tabule). V mnohých obsahových tématech je nutná praktická činnost s využitím různých vyučovacích pomůcek. U některých témat se předpokládá využití odborníků k besedám a praktickým ukázkám (zdravotníci, záchranáři, hasiči). Zařazení průřezových témat do předmětu - Osobnostní a sociální výchova - Environmentální výchova - Multikulturní výchova - Výchova demokratického občana - Mediální výchova - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Výchovné a vzdělávací strategie Výchovnou a vzdělávací činností vyučujícího se u žáků vytvářejí základní návyky, dovednosti a získávají vědomosti vedoucí k naplnění následujících klíčových kompetencí: Kompetence k učení Žák: -

vyhledává a využívá informace v praktickém životě používá základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí poznává vlastní pokroky a uvědomuje si problémy, které mu v osvojování brání chápe obecně používané termíny pracuje s učebním i informačním materiálem a pomůckami

Učitel: - vybírá a využívá vhodné způsoby, metody a strategie pro efektivní učení - zajišťuje dostatek informací, pomáhá žákovi se v nich orientovat - umožňuje žákům hledání, poznávání a objevování - motivuje k učení, vysvětluje jeho smysl a cíl, podněcuje k touze po nových informacích - učí využívat k učení vlastní zkušenost a poznatky - vede ke správnému používání terminologie

146

Kompetence k řešení problému Žák: - vnímá problémové situace, rozpoznává problémy a hledá nejvhodnější způsoby řešení - řeší běžné životní situace a přiměřeně ke svým možnostem překonává životní překážky - přijímá důsledky svých rozhodnutí - nenechá se při řešení problému odradit nezdarem - dokáže popsat problém a svěří se s ním; při řešení složitějších problémů požádá o radu a řídí se jí - dokáže přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby Učitel: - vnímá různé problémové situace ve škole i mimo ni, snaží se pochopit problém, promýšlí způsob y jeho řešení - podporuje samostatné i netradiční řešení problémů,volí vhodné způsoby řešení - vede žáky k vytváření postojů k problému - používá kritické myšlení a možnost obhajoby vlastních rozhodnutí - podporuje týmovou spolupráci při řešení problémových situací Kompetence komunikativní Žák: -

vyjadřuje se, vede dialog rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reaguje využívá tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, rozumí běžně užívaným textům, záznamům a obrazovým materiálům vyjadřuje své názory a postoje a umí vhodnou formou obhájit svůj názor využívá pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vtahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi

Učitel: - prostřednictvím komunikačních dovedností hledá cestu k dobrým mezilidským vztahům(naslouchání, vedení dialogu, obhajoba stanoviska, komunikace v týmu atd.) - rozvíjí u žáků dovednost komunikační obrany proti agresi a manipulaci - požaduje souvislé odpovědi, myšlenky a názory v logickém sledu, dbá na kultivovaný písemný i ústní projev - umožňuje žákům prezentaci výsledků práce Kompetence sociální a personální Žák: -

posiluje své sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní osoby má povědomí o základních mravních hodnotách v rodině i ve společnosti rozpoznává nevhodné a rizikové chování, uvědomuje si jeho možné důsledky navazuje a udržuje vztahy s vrstevníky, respektuje druhé lidi a snaží se upevňovat dobré mezilidské vztahy posiluje sociální chování a sebeovládání, je vnímavý k potřebám nemocných a postižených lidí

147

-

uvědomuje si nebezpečí možného psychického i fyzického zneužívání vlastní osoby

Učitel: - organizuje práci ve skupině a týmu, vytváří s žáky pravidla práce a soužití - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, s úctou jedná s druhými lidmi - podporuje u dětí sebedůvěru a samostatný rozvoj, rozvíjí v nich pocit sebeuspokojení a sebedůvěry - respektuje dohodnutá pravidla Kompetence občanské Žák: -

zná základní práva a povinnosti občanů, respektuje společenské normy a pravidla soužití chápe nebezpečí rasismu xenofobie chrání své zdraví, uvědomuje si význam zdravého životního stylu dokáže se chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob a uplatňuje osvojené dovednosti a postupy

Učitel: - formuje volní a charakterové rysy - vede k sebeúctě a úctě k ostatním - respektuje názory druhých Kompetence pracovní Žák: -

rozšiřuje komunikační schopnosti při kolektivní práci dodržuje zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního prostředí a společenských hodnot využívá získané znalosti a zkušenost při vytváření představy o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění

Učitel: - volí úkoly použitelné v běžném životě - využívá chybu k učení - vede k odpovědnosti při ochraně životního prostředí - hodnotí a sebehodnotí, používá zpětnou vazbu - efektivně organizuje vlastní práci

Člověk a oblast zdraví Výchova ke předmět zdraví ročník

Výchova ke zdraví

6.


učivo

Začíná chápat význam dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny.

Vztahy ve dvojici - kamarádství, přátelství. Vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity - rodina, škola, vrstevnická skupina.

průřezová témata MKV1a,b,c; VDO1a,2a,2d

148

Seznamuje se se základními životními potřebami a jejich naplňováním ve shodě se zdravím.

6.

Respektuje zdravotní stav svůj i svých vrstevníků a v rámci svých možností usiluje o aktivní podporu zdraví.

Výchova ke zdraví

Člověk a zdraví

7.

7.

7.

Výchova ke zdraví

Člověk a zdraví

8.

8.

Uplatňuje osvojené sociální Skryté formy a stupně dovednosti při kontaktu se sociálně individuálního násilí a patologickými jevy. zneužívání, sexuální kriminalita šikana a jiné projevy násilí; formy sexuálního zneužívání dětí; komunikace se službami odborné pomoci - praktické dovednosti. Zaujímá odmítavé postoje ke všem Morální rozvoj - rozvíjení formám brutality a násilí. rozhodovacích dovedností; dovednosti pro řešení problémů v mezilidských vztazích; pomáhající a prosociální chování. Dodržuje správné stravovací Výživa a zdraví - zásady návyky a v rámci svých možností zdravého stravování; vliv uplatňuje zásady správné výživy a životních podmínek a způsobu zdravého stravování. stravování na zdraví; specifické druhy výživy; poruchy příjmu potravy. Chápe význam dobrého soužití Vztahy ve dvojici - láska, mezi vrstevníky i členy rodiny. partnerské vztahy, manželství a rodičovství.

Uvědomuje si základní životní potřeby a jejich naplňování ve 8. shodě se zdravím.

8.

Dětství, puberta, dospívání tělesné, duševní i společenské změny. Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence - stres a jeho vztah ke zdraví - kompenzační, relaxační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti. Civilizační choroby - zdravotní rizika; preventivní a lékařská péče. Tělesná a duševní hygiena zásady osobní, intimní a duševní hygieny; otužování; význam pohybu pro zdraví. Režim dne. Sexuální dospívání - prevence rizikového sexuálního chování, předčasná sexuální zkušenost, antikoncepce.

Projevuje zdravé sebevědomí a preferuje ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy.

OSV1d,2b,2c

OSV1d,2b,2c

OSV-1d

MKV-2a, b, c, d, e

OSV-3b

Sexuální dospívání a reprodukční zdraví - těhotenství a rodičovství mladistvých, poruchy pohlavní identity. Základy péče o dítě.

OSV-1b

Osobnostní a sociální rozvoj: - sebepoznání a sebepojetí, - seberegulace a sebeorganizace činností a chování, - psychohygiena, - mezilidské vztahy a komunikace.

OSV1c,1d,2b

149

Výchova ke zdraví

Člověk a zdraví

Uplatňuje způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s 9. neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc.

Bezpečné chování - komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi; pobyt v rizikovém prostředí; konfliktní a krizové situace.

Dá do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se 9. zneužíváním návykových látek a provozováním hazardních her.

Auto-destruktivní závislosti OSVzdravotní a sociální rizika 3a,3b zneužívání návykových látek; patologické hráčství; náboženské sekty. Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví - bezpečné prostředí ve škole; ochrana zdraví při různých činnostech.

Pochopí souvislosti mezi konzumací návykových 9. psychoaktivních látek a poškozováním zdraví a životního stylu. Ví o centrech odborné pomoci a 9. vyhledá a použije jejich telefonní čísla. Chová se odpovědně při mimořádných událostech a 9. prakticky využívá základní znalosti první pomoci při likvidaci následků hromadného zasažení obyvatel.

OSV2a,2b,2d; MKV1a,1b; VDO- 4d

Centra odborné pomoci, jejich kontakty. Ochrana člověka za mimořádných událostí - živelní pohromy, terorismus.

4.3.14. Tělesná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení -

Předmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku s časovou dotací 3 hodiny týdně.

Vzdělávání je zaměřeno na – regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole – rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu – poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty – rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit Předmětem prolínají průřezová témata: - OSV – obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, schopnosti poznávání, sebepoznávání, poznávání lidí a jednání ve specifických rolích a situacích - MKV – schopnost zapojovat se do diskuze, lidské vztahy,…. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků

150

Kompetence k učení Učitel - hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok -

stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu

-

dodává žákům sebedůvěru

-

sleduje pokrok všech žáků

Žák -

poznávají vlastní pokroky

-

chápou obecně používané termíny

Kompetence k řešení problémů Učitel - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení -

vede žáky ke správným způsobům řešení problému

Žák - vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů - uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí - řeší samostatně běžné životní situace a přiměřeně ke svým možnostem překonávají životní překážky - nenechávají se při řešení problému odradit nezdarem - dokáží přivolat pomoc v případě ohrožení sebe či jiné osoby Kompetence komunikativní Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - podle potřeby žákům v činnostech pomáhá - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat Žáci -

rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reagují využívají získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi

potřebných

Kompetence sociální a personální Učitel - umožňuje každému žákovi zažít úspěch -

zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat

-

podle potřeby žákům v činnostech pomáhá

-

požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupy 151

Žák -

posilují své sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní osoby

-

respektují pravidla práce v týmu

-

rozpoznají rizikové a nevhodné chování, uvědomují si jeho možné důsledky

-

navazují a udržují vztahy s vrstevníky

Kompetence občanské Učitel - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé -

vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

-

umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky

Žák -

chrání své zdraví, uvědomují si význam zdravého životního stylu

Kompetence pracovní Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti Žák - dodržují zásady bezpečnosti, ochrany zdraví a hygieny práce - jsou schopni pracovní výdrže, koncentrace na pracovní výkon a jeho dokončení - reálně posoudí výsledek své práce i práce ostatních

ročník

předmět Tělesná výchova

Člověk a zdraví

oblast

Tělesná výchova

očekávaný výstup z RVP ZV Usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností ve vybraných disciplínách

6.

učivo


OSV 1c zdravotně orientovaná zdatnost – rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních schopností atletika − starty; rychlý běh, vytrvalý běh, skok do dálky, hod míčkem; gymnastika - kotoul vpřed a vzad v sestavách

152

Připravit se na pohybovou činnost a její ukončení pod vedením učitele 6.

Využívat základní kompenzační a relaxační techniky před a po 6. pohybové činnosti

6.

Uplatňovat bezpečné chování v přírodě.

Pokouší se zvládat v souladu s 6. individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti Dohodnout se na spolupráci při 6. hře Rozlišovat a uplatňovat práva a 6. povinnosti vyplývající z role hráče Pochopit zásady zatěžování 7.

Tělesná výchova

Člověk a zdraví

7.

Usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností uvedených odvětví včetně zdokonalování základních lokomocí.

Snaží se samostatně se připravit na pohybovou činnost a její ukončení. 7.

Využívat základní kompenzační 7. a relaxační techniky k překonání únavy. Začíná vhodně reagovat na 7. informace o ovzduší a tomu přizpůsobit pohybové aktivity.

prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí − průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, vyrovnávací, relaxační cvičení, cvičení ke správnému držení těla, korekce jednostranného zatížení a jiná zdravotně zaměřená cvičení cvičení pro správné držení těla, vyrovnávací cvičení, strečink, uvolnění na konci hodiny hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech − hygiena, vhodné oblečení a obutí při sportu sportovní hry −vybíjená, přehazovaná pohybové hry s různým zaměřením, pravidla fair play

význam pohybu pro zdraví − pohybový režim, pohybové aktivity zdravotně orientovaná zdatnost – kondiční programy, manipulace se zatížením, rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních schopností; atletika − rychlý běh, vytrvalý běh, základy štafetového běhu, skok do dálky, skok do výšky, hod míčkem, gymnastikapřeskok

OSV 2d

MKV 2a MKV 2d

OSV 1c

prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí − průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, vyrovnávací, relaxační cvičení, cvičení ke správnému držení těla, korekce jednostranného zatížení a jiná zdravotně zaměřená cvičení kompenzační cvičení, strečink, uvolnění na konci hodiny pohybová aktivita při nadměrném UV záření, v chladu, horku

153

7.

Uplatňovat bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu.

Snaží se zvládat v souladu s individuálními předpoklady 7. osvojované pohybové dovednosti

sportovní hry − herní činnosti jednotlivce - košíková, odbíjená, kopaná; utkání podle zjednodušených pravidel

OSV 2d

Dohodnout se na jednoduché 7. taktice vedoucí k úspěchu družstva Rozlišovat a uplatňovat práva a 7. povinnosti vyplývající z role diváka. Změřit úroveň své tělesné 8. zdatnosti jednoduchými zadanými testy

pohybové hry s různým zaměřením

MKV 2a

Usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových 8. dovedností základních sportovních odvětví včetně zdokonalování základních lokomocí.

průpravné úpoly − střehový postoj, držení, pohyb v postoji atletika − rychlý běh, vytrvalý běh, štafetová předávka, skok do dálky, skok do výšky, vrh koulí, gymnastika- cvičení na hrazdě

Samostatně se připravit na pohybovou činnost a její ukončení.

Tělesná výchova

8.

Člověk a zdraví

organizace prostoru a pohybových činností − v nestandardních podmínkách, sportovní výstroj a výzbroj

Vhodně reagovat na informace 8. o znečištění ovzduší a tomu přizpůsobit pohybové aktivity. Znát základní zásady poskytování první pomoci a 8. zvládat zajištění odsunu raněného. Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované 8. pohybové dovednosti a aplikuje je při herních činnostech. Snaží se užívat osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka. 8.

Dohodnout se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k 8. úspěchu družstva a dodržovat ji.

Role hráče a diváka, pravidla fair MKV 2d play

testy výkonnosti OSV 1c

prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí − průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, vyrovnávací, relaxační cvičení, cvičení ke správnému držení těla, korekce jednostranného zatížení a jiná zdravotně zaměřená cvičení zásady jednání a chování při znečištěném ovzduší improvizované ošetření a odsun raněného sportovní hry − herní činnosti OSV 2d jednotlivce, herní cvičení -, košíková, odbíjená, fotbal, florbal, utkání podle pravidel pro danou věkovou kategorii komunikace v TV – odborná MKV 2d tělocvičná terminologie osvojovaných činností, smluvené povely, signály, gesta, značky, vzájemná komunikace při osvojovaných pohybových činnostech pohybové hry s různým MKV 2a zaměřením, netradiční pohybové hry, taktika, strategie hry

154

Usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětví včetně zdokonalování základních lokomocí.

OSV 1c zdravotně orientovaná zdatnost – kondiční programy, manipulace se zatížením, rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních schopností; rytmické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem − základy rytmické gymnastiky, jiné kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem, cvičení s náčiním, tance atletika − starty; rychlý běh, vytrvalý běh, štafetový běh, skok do dálky, skok do výšky, vrh koulí

Cíleně se připravit na pohybovou činnost a její ukončení.

prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí − průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, vyrovnávací, relaxační cvičení, cvičení ke správnému držení těla, korekce jednostranného zatížení a jiná zdravotně zaměřená cvičení Drogy ve sportu a v životě informace z médií

9.

Tělesná výchova

Člověk a zdraví

9.

Odmítat drogy a jiné škodliviny 9. jako neslučitelné se zdravím a sportem. Zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové 9. dovednosti a aplikovat je ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech. Posoudit provedení 9. osvojované pohybové činnosti, označit příčiny nedostatků.

sportovní hry − herní činnosti jednotlivce, herní kombinace, utkání podle pravidel pro danou věkovou kategorii - odbíjená, košíková, fotbal, florbal

OSV 2d

gymnastika − akrobacie, přeskoky, cvičení na nářadí

Užívat osvojovanou odbornou komunikace v TV – odborná terminologii na úrovni cvičence, tělocvičná terminologie rozhodčího, diváka. osvojovaných činností, smluvené povely, signály, gesta, značky, 9. vzájemná komunikace při osvojovaných pohybových činnostech Naplňovat ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné 9. soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu. Rozlišovat a uplatňovat práva a 9. povinnosti vyplývající z role rozhodčího, hráče, diváka.

historie a současnost sportu − významné sportovní soutěže a sportovci

MKV 2a

Role rozhodčího, pravidla fair play

MKV 2d

155

Sledovat určené prvky 9. pohybové činnosti a výkony a vyhodnotit je. Spolurozhodovat osvojované 9. hry a soutěže.

měření výkonů, posuzování pohybových dovedností pravidla osvojovaných pohybových činností − her, závodů, soutěží

OSV 3b

4.3.15. Praktické činnosti Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět je vyučován v 6. až 9. ročníku 5 hodin týdně. Výuka probíhá v kmenových třídách, v dílně, na pozemku a v kuchyňce. Předmět Praktické činnosti je velmi důležitou oblastí v základním vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. Zahrnuje široké spektrum nejen manuálních činností, ale i činností rozvíjející klíčové kompetence, které vedou žáky k získání souboru vědomostí, základních pracovních dovedností a návyků v různých oblastech lidské činnosti. Rozvíjí manuální zručnost, pracovní návyky, přesnost, vytrvalost, systematičnost, vytváří základní pracovní vědomosti. Vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci a přispívá k vytváření životní a profesní orientace a budoucímu pracovnímu zařazení. V předmětu jsou realizována tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení – Umožňuje žákům používat různé materiály, vhodné nástroje a nářadí – Zadáváme žákům úkoly, které vedou k využívání různých postupů žák: -


učitel: - vhodně motivuje, užívá různé způsoby práce a strategie učení - vede je k aktivnímu vyhledávání a třídění informací - vede žáky k samostatnému pozorování a porovnávání dosažených výsledků

156

Kompetence sociální a personální žák: -

Vedeme žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci ve skupině Učíme žáky samostatně si organizovat jednotlivé činnosti a svůj pracovní postup vnímá problémové situace, rozpozná problémy a hledá nejvhodnější způsob řešení řeší samostatně běžné životní situace a přiměřeně ke svým možnostem překonává životní překážky přijímá důsledky svých rozhodnutí nenechává se při řešení problému odradit nezdarem dokáže popsat problém a svěřit se s ním, při řešení složitějších problémů požádá o radu a řídí se jí dokáže přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby

učitel: - zařazuje metody a formy práce vedoucí k objevům, řešením a závěrům - umožňuje žákům pracovat s vhodnou literaturou, encyklopediemi Kompetence občanské -

žák: -

Vedeme žáky k chápání ekologických souvislostí mezi nároky společnosti a potřebami přírody Pomáháme žákům v orientaci v různých oborech lidské činnosti vzhledem k dalšímu profesnímu zaměření vyjadřuje se srozumitelně v ústním projevu, umí vést dialog rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reaguje využívá tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí zvládá jednoduchou formu písemné komunikace vyjadřuje své názory a postoje a umí vhodnou formou vyjádřit svůj názor využívá pro komunikace běžné informační a komunikační prostředky využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi

učitel: - vede žáky k používání terminologie a učí je využívat všechny dostupné prostředky (informační, komunikativní) - rozvíjí schopnost správně a postupně formulovat své myšlenky, názory a dojmy Kompetence k řešení problémů - Umožňujeme žákům volit různé postupy práce - Učíme žáky samostatně si organizovat jednotlivé činnosti a svůj pracovní postup

157

žák: -

posiluje své sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní osoby respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce rozpoznává nevhodné a rizikové chování, uvědomuje si jeho možné důsledky navazuje a udržuje vztahy s vrstevníky, respektuje druhé lidi a snaží se upevňovat dobré mezilidské vztahy posiluje sociální chování a sebeovládání, je vnímavý k potřebám starých, nemocných a postižených lidí uvědomuje si nebezpečí možného psychického i fyzického zneužívání vlastní osoby

učitel: - zadává úkoly ke společné práci ve dvojici či skupině - zajímá se o náměty, názory a zkušenosti žáků - stanoví pravidla pro práci ve skupině Kompetence komunikativní žák: -

Vedeme žáky k užívání správné terminologie Zadáváme žákům úkoly, které vyžadují spolupráci vyjadřuje se srozumitelně v ústním projevu, umí vést dialog rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reaguje využívá tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, rozumí běžně užívaným textům, záznamům a obrazovým materiálům zvládá jednoduchou formu písemné komunikace vyjadřuje své názory a postoje a umí vhodnou formou vyjádřit svůj názor využívá pro komunikace běžné informační a komunikační prostředky využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi

učitel: - vede žáky k používání terminologie a učí je využívat všechny dostupné prostředky (informační, komunikativní) - rozvíjí schopnost správně a postupně formulovat své myšlenky, názory a dojmy Kompetence pracovní žák: -

Vedeme žáky k ověřování výsledků. Vedeme žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetně používání ochranných pracovních prostředků. Motivujeme žáky tak, aby získali kladný vztah k fyzické práci. Vedeme žáky k ohodnocení vlastní práce a k dovednosti přijmout ohodnocení jiných. dodržuje zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního prostředí a společenských hodnot a uplatňuje je při pracovních činnostech je schopen pracovní výdrže, koncentrace na pracovní výkon a jeho dokončení

158

-

reálně posoudí výsledek své práce i práce ostatních má představu o pracovních činnostech běžných profesí využívá získané znalosti a zkušenosti a vytváří si představu o možnostech svého pracovního uplatnění

učitel: - umožňuje žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat - vede žáky ke správným způsobům užití pomůcek, vybavení a techniky - vede je k efektivní práci a k plánování úkolů

ročník

předmět Praktické činnosti


oblast



Žák by měl získat základní vědomosti o 6. materiálech, nástrojích a pracovních postupech

Vlastnosti materiálu Užití v praxi Nářadí a nástroje

provádět jednoduché práce s 6. technickými materiály a dodržovat technologickou kázeň

Technologický postup

pracovat s jednoduchou technickou dokumentací, 6. orientovat se v pracovních postupech a návodech řešit jednoduché technické úkoly s 6. vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí

Technické náčrty, výkresy, návody

6.

organizovat svoji pracovní činnost

z rozlišovat různé druhy materiálů a znát jejich vlastnosti. dodržuje obecné zásady 6. bezpečnosti a hygieny při práci s nástroji a nářadím, poskytnout první pomoc při úrazu. Snaží se dovést pracovní postupy k 6. finálnímu výrobku Snaží se volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

Člověk a svět práce Praktické činnosti

učivo


Pracovní pomůcky Organizace práce Jednoduché pracovní operace a postupy Práce s různými materiály – jejich vlastnosti Řemesla a tradice Dřevo

ENV 1a

Vlastní výrobek-ze dřeva

OSV 2d

Základní podmínky pro pěstování Zelenina – osivo, sadba, výpěstky, podmínky a zásady pěstování, pěstování vybraných 6. druhů zeleniny Ovocné rostliny – druhy ovocných rostlin, způsob jejich pěstování, uskladnění a zpracování začíná pěstovat a ošetřovat květiny v Okrasné rostliny – základy 7. interiéru a využívat je k výzdobě ošetřování pokojových květin používat vhodné pracovní pomůcky Půda a její zpracování Výživa 7. a provádět jejich údržbu rostlin Ochrana rostlin a půdy

ENV 2a, ENV 2c

ENV 3a

159

dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti 7. práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu

První pomoc Zásady bezpečnosti Hygienická pravidla

používat základní kuchyňský 7. inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče Začíná připravovat pokrmy podle 7. daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy

Základní vybavení kuchyně Potraviny – tepelná úprava, úprava za studena Rozpočet, skupiny potravin

Snaží se dodržovat základní principy 7. stolování a obsluhy u stolu

Pravidla stolování Úprava stolu

dodržovat zásady hygieny a 7. bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni

První pomoc Základní hygienická pravidla

7.

7.

7.

7.

volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin, dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny, bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při styku s jedovatými rostlinami pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a využívat je k výzdobě prokázat základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty, poskytnout první pomoc při úrazu způsobené zvířaty sestavit podle návodu, náčrtu, plánu daný model

ovládat montáž a demontáž 7. jednoduchého zařízení provádět údržbu jednoduchých 7. předmětů a zařízení Začíná ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v 7. domácnosti a orientovat se v návodech k obsluze běžných spotřebičů používaných v domácnosti Snaží se správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí 7. údržbu, dodržovat zásady bezpečnosti, hygieny práce, bezpečnostní předpisy, poskytnout první pomoc při úrazu používat vhodné prostředky při 7. práci v domácnosti dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stolu 7.

připravit pokrmy podle daných 7. postupů v souladu se zásadami zdravé výživy

Základní podmínky pro pěstování – ochrana rostlin a půd Ovocné rostliny Léčivé rostliny Jedovaté rostliny Okrasné rostliny – pokojové rostliny, využití květin v interiéru Chovatelství Podmínky chovu Hygiena a bezpečnost chovu Kontakt se zvířaty

ENV 1a, ENV 2b, ENV 3a

ENV 2a

Stavebnice konstrukční-Merkur Sestavování modelů

OSV 1e

Montáž a demontáž výrobku

OSV 2d

jednoduchá zařízení, jejich údržba Jednoduché pracovní operace a postupy Orientace v návodech na obsluhu domácích spotřebičů Údržba domácnosti

Údržba a úklid Úprava stolu a stolování Jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky a květiny na stole Jídelníček Zpracování potravin

160

provádět jednoduché operace platebního styku

Finance, provoz a údržba domácnosti – rozpočet, příjmy, výdaje,

ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientovat se v 8. návodech k obsluze běžných spotřebičů používaných v domácnosti

Údržba v domácnosti – elektrické spotřebiče, ovládání, bezpečnost provozu

správně zacházet s pomůckami, 8. nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí údržbu

Údržba v domácnosti

8.



zvolit vhodný pracovní postup v Materiály souladu s druhem zpracovávaného 8. materiálu, rozlišovat různé druhy materiálů a znát jejich vlastnosti správně vybrat a používat vhodné 8. pracovní nástroje a pomůcky dovést pracovní postupy k 8. finálnímu výrobku dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a 8. poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií

Pracovní nástroje a pomůcky Výroba doplňků,Ruční práce Drobné oděvní a bytové doplňky Bezpečnost provozu Nebezpečí úrazu elektrickým proudem

Seznamuje se s pracovními činnostmi Povolání vybraných profesí a mít přehled o Charakter a druhy pracovních 8. učebních oborech a středních školách činností



Snaží posoudit své možnosti v oblasti profesní, případně pracovní orientace 8. s přihlédnutím k potřebám běžného života seznamuje se s právy a povinnostmi 8. zaměstnanců a zaměstnavatelů Učí se prokázat v modelových 8. situacích prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání

MKV 2c, 2d, 2e, OSV 1b, 1c Osobní zájmy a cíle MKV 1a, Vlivy na volbu profesní orientace OSV 2a Sebehodnocení Práva a povinnosti vyplývající z pracovního poměru Zaměstnání – pohovor u zaměstnavatele

VDO 2a, VDO 4d MDV 4a, OSV 2c

seznamuje se s možnostmi využití 8. poradenské pomoci v případě neúspěšného hledání zaměstnání

Úřad práce

VDO 1c

znát pracovní činnosti vybraných 9. profesí a mít přehled o učebních oborech a středních školách posoudit své možnosti v oblasti profesní, případně pracovní orientace s přihlédnutím k potřebám běžného života 9.

Trh práce

EGS 2c

Pracovní příležitosti v obci a regionu Úřady práce Základní principy sebepoznávání Osobní zájmy a cíle Sebehodnocení Požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní

MKV 1a, MKV 2c, OSV 1b, OSV 1c, OSV 3b, VDO 4d

161

využít profesní informace a 9. poradenské služby pro výběr vhodného dalšího vzdělávání

Psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele

být seznámen s právy a 9. povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů prokázat v modelových situacích 9. prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání

Práva a povinnosti zaměstnanců MKV 2d, a zaměstnavatelů VDO 2a Pohovor u zaměstnavatele Nejčastější formy podnikání

MKV 2e, OSV 2c

být seznámen s možnostmi využití 9. poradenské pomoci v případě neúspěšného hledání zaměstnání

Způsoby hledání zaměstnání Poradenské služby Problémy nezaměstnanosti

OSV 2d

MDV 4a, OSV 2a

4.4. Volitelné předměty 4.4.1. Domácnost Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové vymezení: Vzdělávací obsah předmětu je tvořen dvěma navzájem neoddělitelnými složkami 1.Výukový obsah předmětu – znalosti o fungování domácnosti 2. Praktické dovednosti- praktické dovednosti v oborech souvisejících Časová dotace: (z disponobilní časové dotace) 7. roč. 2 hod. 8. roč 2 hod. 9. roč. 2 hod. Charakteristika předmětu Výuka probíhá v odborných učebnách cvičný byt a cvičná kuchyňka. Učebny jsou vybaveny: Pracovní stoly a židle Kuchyňskými pracovišti s potřebným vybavením Kuchyňskou bílou technikou Sestavou nábytku –úložná i ozdobná funkce Dekoracemi s výukovou tématikou Žákovskou knihovnou s odbornou a encyklopedickou literaturou a dle potřeby dalšími pomůckami k výuce Ve výukovém obsahu předmětu žáci získají vědomosti a dovednosti tohoto předmětu, osvojí si základní vědomosti o fungování domácnosti. Znají základy domácího hospodaření, úklidu a údržby, účelného zařizování, péče o těhotné a malé děti, základů správné výživy a otázky módy, vkusu a hygieny. V maximální možné míře sami ověřují, zjišťují a porovnávají při samostatné či skupinové práci. Znají základy pracovních postupů , používaných v domácnosti a základy ručních prací. Umí sami vytvořit doplňky do domácnosti, módní doplňky a připravit stravu. Ví, jak dodržovat zásady bezpečnosti a umí poskytnout první pomoc.

162

Část výuky probíhá v učebnách informatiky. Žáci zde získávají nové informace za pomocí internetu. Během celé výuky Domácnosti jsou žáci vedeni k rovnoprávnosti v rodině a uvědomují si potřebu kvalitního domácího zázemí. Zařazení průřezových témat: 1.Výchova demokratického občana 2.Osobnostní výchova 3.Multikulturní výchova 4.Výchova k myšlení v evropských.a globálních souvislostech 5.Mediální výchova Výchovné a vzdělávací strategie budou podporovány za pomoci těchto kompetencí: Kompetence k učení: Učitel: • Rozvíjí individuálně podle dané situace u každého žáka • Využívá co nejvíce aktivní přístup žáků • Používání vhodných učebních pomůcek • Použití audiovizuální techniky • Práce se zdroji informací Žák: • Učí se s porozuměním • Pracuje s chybou • Umí využívat internet • Umí pracovat s knihou • Dovede aplikovat znalosti a dovednosti Kompetence k řešení problémů: Učitel: • Vhodně motivuje žáka • Připravuje hodiny tak, aby žák hledal řešení • Učí v souvislostech, aby si žák vytvářel moderní názor na fungování domácnosti Žák: • Přijímá látku díky vhodné motivaci • Zapojuje se do skupinových činností a umí se do nich zapojit Kompetence komunikativní: Učitel: • Klade důraz na vhodnou komunikaci verbální i neverbální • Využívá práci s textem, odbornými časopisy, internetem • Dává prostor k obhajobě vlastních názorů žáka

163

Žák: • Využívá informační zdroje • Třídí informace • Při společné práci komunikuje způsobem, který umožní kvalitní spolupráci Kompetence sociální a personální: Učitel: • Klade důraz na individuální přístup k žákovi • Posiluje přátelskou atmosféru ve výuce • Využívá skupinovou práci • Stanovuje pravidla pro práci skupiny a kontroluje jejich dodržování Žák: • Účelnou prací ve skupině získává přiměřenou sebedůvěru • Dodržuje stanovená pravidla Kompetence občanské: Učitel: •Respektuje veškeré zvláštnosti žáka • Podporuje národní hrdost a zodpovědnost k dalším generacím • Cíleně zahrnuje do své výuky základní principy respektování druhých • Podporuje význam správného chápání rodiny a vlivu člověka na ní • Předkládá informace potřebné k pochopení výhod správného životního stylu • Zařazuje činnosti potřebné k poskytování účinné pomoci v krizových situacích Žák: • Je hrdý na svůj původ, zná kulturní dědictví své země • Chápe ekologické a environmentální problémy a zapojuje se aktivně do jejich řešení • Dodržuje pravidla zdravého životního stylu • Poskytne účinnou pomoc v krizové situaci Kompetence pracovní: Učitel: • Vytváří podmínky pro dodržování pravidel hygieny a bezpečnosti práce • Klade důraz na praktickou stránku práce žáků • Vhodně zařazuje formy projektové činnosti, skupinové práce Žák: • Spolupracuje a spolupodílí se na skladbě a hloubce probíraných témat • Dodržuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce • Stanovuje si vlastní kritéria, přistupuje kriticky k výsledkům

164

ročník

předmět Domácnost


učivo


Dovést pracovní postup k finálnímu výrobku, zvolit 7. vhodný postup v souladu s druhem zpracovávaného materiálu

šití, drhání, tkaní, háčkování, OSV 1b,c,e pletení, batika, výroba módního výrobku, údržba prádla, výroba jednoduchého bytového doplňku

Ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a 7. orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů

domácí spotřebiče, jejich funkce a užití

Domácnost

Snaží se správně a bezpečně elektronika v domácnosti zacházet s pomůckami, provádí 7. drobnou domácí údržbu

Domácnost

Povinně volitelný předmět



oblast

Domácnost

Poskytne první pomoc při 7. úrazech v domácnosti

domov a bezpečnost pravidla bezpečnosti, první pomoc

Seznamuje se se stavbou 8. orgánů a orgánových soustav lidského těla a jejich funkcemi

puberta, vývoj dítěte, těhotenství, hygiena

OSV 2a

Začíná s přípravou základních 8. pokrmů v souladu se zásadami správné výživy

potraviny, příprava pokrmů, vhodná dětská strava

OSV 2a

Má základní informace o sociálních, právních a 8. ekonomických otázkách rodinného života Správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím 8. a zařízením, provádí odbornou údržbu domácnosti. Dodržuje základní principy 8. stolování, chování a obsluhy u stolu

význam rodiny pro vývoj dítěte

OSV 2a

Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne 8. první pomoc při úrazech v kuchyni. Správně a bezpečně zachází s pomůckami, provádí drobnou 9. domácí údržbu, význam bydlení

bezpečnost v kuchyni

technika v domácnosti, parametry bytu, význam a funkce bydlení, historické slohy

OSV 1e2a

Vyhledává, třídí a porovnává 9. data

rozpočet v domácnosti, financování domácnosti, způsoby vlastnictví

MDV 1a,2a

Pěstuje a ošetřuje květiny v 9. interiéru a využívá je k výzdobě

vliv barev a zeleně na člověka, využití v interiéru

OSV 1e2a

vybavení kuchyně, údržba domácnosti

základy stolování

165

Popisuje stavbu orgánů a org. změny v těle ženy s 9. soustav lidského těla a jejich postupujícím věkem funkce 9. Dodržuje zásady hygieny. Má základní informace o sociálních, právních a ekonomických otázkách 9. rodinného života, rozlišuje postavení a role rodinných příslušníků.

hygiena a kosmetika žena , rodina , profese, rovnoprávnost žen

Připravuje pokrmy podle moderní trendy vaření, 9. daných postupů v soulad.u se mezinárodní zvyklosti zásadami zdravé výživy

VDO 2b

MKV1d,e EGS 1a,b,c

4.4.2. Sportovní aktivity Charakteristika vyučovacího předmětu: Předmět je zahrnut do komplexu volitelných předmětů v 7. - 9. ročníku základní školy,a to pro chlapce i pro dívky. Je součástí pohybového vzdělání v etapě řízené a výběrové činnosti, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své tělesné zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb a zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci psychického zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností získaných v povinné tělesné výchově je žákův prožitek z pohybu, dobře zvládnuté dovednosti a především využití individuálních schopností ve prospěch sportovního celku, družstva, kolektivu třídy a školy. Předmět by měl rovněž vyrovnávat pohybový deficit žáků, který u stávající generace stále narůstá. Dnešní moderní společnost pohybové potřeby značně usnadňuje, klesá fyzická zdatnost a odolnost populace a narůstá zdravotní oslabení organizmu již v žákovském věku. Ve svém konečném efektu by měl předmět vést k poznání, že fyzická zátěž je důležitou součástí zdravého životního stylu moderního člověka a přivést žáky k samozřejmému využívání pohybových dovedností v každodenním životě. Obsahové vymezení Předmět „Sportovní aktivity“ je koncipován ve specializaci na kolektivní sporty: – drobné sportovní průpravné hry rozvíjející pohybové dovednosti, míčovou techniku, reakci žáka na měnící se situace, přizpůsobení individuálního prožitku k potřebám družstva, znalosti základních pravidel kolektivních sportů využitelných ve většině sportovních her; – vybíjená (pouze jako průprava pro sportovní hry s charakterem chytání míče); – přehazovaná (pouze jako průprava k odbíjené); – kopaná, malá kopaná; – házená; – košíková; – odbíjená; – florbal; – lední hokej (dle možností); – pálkovací hry (pálkovaná, softbal, baseball). 166

Časové vymezení Předmět je zařazen do vzdělávací oblasti „Volitelné předměty“ ve výuce 7., 8., a 9. ročníku s časovou dotací 2 hodin zajištěním z disponibilních hodin. Organizační vymezení Předmět je vyučován především na školním hřišti a v tělocvičně. Zařazení celého spektra obsahového vymezení vyžaduje materiální zajištění příslušných hřišť a tělovýchovného náčiní vhodného k daným sportům, věkové a tělesné vyspělosti žáků a příslušnou odbornost vyučujícího. Zařazení průřezových témat do předmětu – osobnostní a sociální výchova; – multikulturní výchova; Výchovné a vzdělávací strategie Výchovnou a vzdělávací činností vyučujícího se u žáků vytvářejí základní návyky, dovednosti a získávají se vědomosti vedoucí k naplnění následujících klíčových kompetencí: Kompetence k učení: Učitel: – hodnotí žáky způsobem, umožňujícím rozlišovat vlastní výkonnost s ohledem na herní celek; – stanovuje dílčí cíle motivující k dosažení komplexního zapojení v herním systému. Žák: - poznává vlastní pokroky -

chápe obecně používané termíny

Kompetence k řešení problémů: Učitel: – vede žáky ke správnému řešení herních situací, výběru taktických variant hry; – vyhodnocením chyby jednotlivce dokládá žákům nutnost samostatného rozhodování. Žák: - uvědomuje si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů hodnotí - řeší samostatně běžné životní situace a přiměřeně ke svým možnostem překonává životní překážky - nenechává se při řešení problému odradit nezdarem - dokáže přivolat pomoc v případě ohrožení sebe či jiné osoby

167

Kompetence komunikativní: Učitel: – vyžaduje dodržování pravidel slušného chování, komunikaci v herní činnosti na úrovni příslušné odbornosti, sledování a příslušné komentování průběžného stavu výsledku sportovní hry určeným pomocníkem rozhodčího (zapisovatelem); – zadává další odborné úkoly vedoucí k záznamu průběhu utkání. Žák: - rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reaguje -

využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi

potřebných

Kompetence sociální a personální: Učitel: – zajišťuje individuální zapojení každého žáka do příslušných činností a tím mu umožňuje emocionální zážitek z vlastní účasti; – pomáhá žákům v jejich herních činnostech jako starší a zkušenější spoluhráč; – vyžaduje spolupráci individualit ve prospěch celého kolektivu hráčů. Žák: - posiluje své sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní osoby -

respektuje pravidla práce v týmu

-

rozpoznává rizikové a nevhodné chování, uvědomuje si jeho možné důsledky

-

navazuje a udržuje vztahy s vrstevníky

Kompetence občanské: Učitel: – vede žáky k ohleduplnosti ke spoluhráčům, protihráčům, rozhodčím, divákům; – vyžaduje dodržování pravidel slušného chování na hřišti i mimo něj; Žák: - chrání své zdraví, uvědomuje si význam zdravého životního stylu Kompetence pracovní: Učitel: – vede žáky k dodržování všech pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví včetně základních pravidel předlékařské první pomoci v případě potřeby ošetření zranění; – vede žáky k odpovídajícím pracovním činnostem souvisejícím s přípravou herní plochy a příslušného tělovýchovného náčiní. Žák: - dodržuje zásady bezpečnosti, ochrany zdraví a hygieny práce - je schopen pracovní výdrže, koncentrace na pracovní výkon a jeho dokončení - reálně posoudí výsledek své práce i práce ostatních

168

ročník

předmět Sportovní aktivity Sportovní aktivity



oblast

Sportovní aktivity



Usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností 7. uvedených odvětví včetně zdokonalování základních lokomocí. Snaží se samostatně se připravit na pohybovou činnost a její 7. ukončení.

zdravotně orientovaná zdatnost, atletika , gymnastika

Využívat základní kompenzační a 7. relaxační techniky k překonání únavy. Snaží se zvládat v souladu s 7. individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti

kompenzační cvičení, strečink, uvolnění na konci hodiny sportovní hry - košíková, odbíjená, kopaná, utkání podle zjednodušených pravidel

OSV 2d

Dohodnout se na jednoduché 7. taktice vedoucí k úspěchu družstva Rozlišovat a uplatňovat práva a 7. povinnosti vyplývající z role diváka. Usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností 8. základních sportovních odvětví včetně zdokonalování základních lokomocí. Samostatně se připravit na pohybovou činnost a její 8. ukončení.

pohybové hry s různým zaměřením

MKV 2a

Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované 8. pohybové dovednosti a aplikuje je při herních činnostech.

sportovní hry - košíková, odbíjená, fotbal, florbal, utkání podle pravidel pro danou věkovou kategorii

Užívat osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka. 8.

Dohodnout se na spolupráci i 8. jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržovat ji. Povinně volitelný předmět Sportovní aktivity

učivo

OSV 1c

průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, vyrovnávací, relaxační cvičení, cvičení ke správnému držení těla

Role hráče a diváka, pravidla fair MKV 2d play průpravné úpoly, atletika, gymnastika

OSV 1c

průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, vyrovnávací, relaxační cvičení, cvičení ke správnému držení těla OSV 2d

komunikace v TV – odborná MKV 2d tělocvičná terminologie osvojovaných činností, smluvené povely, signály, gesta, značky, vzájemná komunikace při osvojovaných pohybových činnostech pohybové hry s různým MKV 2a zaměřením, netradiční pohybové hry, taktika, strategie hry

Aktivně usilovat o zlepšení a zdravotně orientovaná zdatnost, udržení úrovně pohybových atletika, gymnastika 9. schopností a o rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětví včetně

OSV 1c

169

9.

zdokonalování základních lokomocí, zařazovat pravidelně pohyb do denního režimu Cíleně se připravit na pohybovou činnost a její ukončení.

Zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované 9. pohybové dovednosti a aplikovat je ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech. Užívat osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka. 9.

průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, vyrovnávací, relaxační cvičení, cvičení ke správnému držení těla sportovní hry − odbíjená, košíková, fotbal, florbal

OSV 2d

komunikace v TV – odborná tělocvičná terminologie osvojovaných činností, smluvené povely, signály, gesta, značky, vzájemná komunikace při osvojovaných pohybových činnostech

Naplňovat ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření, 9. pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu.

historie a současnost sportu − významné sportovní soutěže a sportovci

MKV 2a

Rozlišovat a uplatňovat práva a 9. povinnosti vyplývající z role rozhodčího

Role rozhodčího, pravidla fair play

MKV 2d

Sledovat určené prvky pohybové 9. činnosti a výkony a vyhodnotit je. Spolurozhodovat osvojované hry 9. a soutěže.

měření výkonů, posuzování pohybových dovedností pravidla osvojovaných pohybových činností − her, závodů, soutěží

OSV 3b

4.4.3. Užité výtvarné činnosti Charakteristika vyučovacího předmětu: Výuka užitých výtvarných činností probíhá v odborné učebně, v souladu s probíraným učivem ji lze realizovat i v exteriéru. Časová dotace: 2 hodiny týdně z disponobilní časové dotace Užité výtvarné činnosti umožňují žákům poznávat prostřednictvím výtvarných činností okolní i svůj vnitřní svět. Postupně formuje výtvarné myšlení a cítění žáka. Učí žáka vnímat výtvarnou kulturu jako nedílnou součást života. Při praktických činnostech žáci poznávají krásu všedních věcí, přírody a nacházejí souvislosti mezi skutečností a uměleckým ztvárněním. Činnostní složka tohoto volitelného předmětu podporuje schopnost spolupracovat a učit se. Žáci jsou vedeni k schopnosti prožitku a empatie. Jsou vedeni jak k individuální práci, tak k práci týmové. Žáci prezentují výsledky své práce při tradičních školních akcích. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Užité výtvarné činnosti: 170

-

směřuje k podchycení a rozvíjení zájmů o výtvarné umění vede k porozumění základních pojmů ve výtvarné výchově seznamuje se se základními zákonitostmi při používání různých výtvarných technik učí se chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikace

Ve vyučovacím předmětu užité výtvarné činnosti se realizují tato průřezová témata:VDO,EGS,EV,MDV. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení: Učitel: - vede žáky k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření Žák: - je veden k samostatnému pozorování a vnímání reality, aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření a vyjadřuje svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření Kompetence komunikativní: Učitel: - vede žáky k obohacování slovní zásoby z oblasti výtvarné a estetické výchovy Žák: - dokáže ohodnotit zobrazená vyjádření, zapojuje se do diskuse, respektuje názory jiných Kompetence sociální a personální: Učitel: -vede žáky ke kolegiální pomoci -vede žáky k práci ve skupině -učí žáky respektovat i jiné názory na výtvarné dílo Žák: -učí se pracovat ve skupině -respektuje různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření Kompetence pracovní: Učitel: -vede žáky k využívání návyků a znalostí v další praxi Žák: -užívá samostatně vizuálně obrazné techniky -dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla Užité výtvarné činnosti

171

ročník

předmět Užité výtvarné činnosti Užité výtvarné činnosti

oblast Povinně volitelný předmět Povinně volitelný předmět


Začíná uplatňovat základní dovednosti při přípravě a realizaci vlastního tvůrčího záměru. 7. Uplatňovat linie a barvy v ploše podle vlastního tvůrčího záměru.

Pro tvůrčí činnosti porovnává prvky vizuálně obrazného vyjádření - světlost, barevnost, proporční vztahy. Lisování a třídění přírodnin, obrázky z přírodnin, tisk přírodnin Uplatňovat tvary a objekty v ploše i Učí se pozorovat a vnímat prostoru podle vlastního tvůrčího skutečnost - uměleckou i mimo záměru, využívat jejich vlastnosti; uměleckou, projevuje aktivní 7. pojmenovat je ve výsledcích vlastní estetický vztah k životnímu tvorby. prostředí. Při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušeností, hledat 7. pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy. Uplatňovat tvůrčí záměr, využívat jeho vlastnosti a vztahy, pojmenovat je ve výsledcích i 8. tvorbě ostatních, vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci. Při vlastní tvorbě vycházet z vlastních představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich vyjádření 8. nejvhodnější prostředky a postupy. Orientuje se v oblasti výtvarné kultury, při její interpretaci vychází 8. ze svých osobních zkušeností a prožitků.

Užité výtvarné činnosti

Zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních. Povinně volitelný předmět

učivo

9.

Vnímat a porovnávat výsledky běžné i umělecké produkce, slovně 9. vyjádřit své postřehy a pocity. Uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci 9. vlastního tvůrčího záměru.

průřezová témata ENV1a, 1b

Seznamuje se s lidovými MKV 2a tradicemi, poznává osvědčené lidové techniky. Práce s textilem, drátkem, voskem, keramickou hlínou Užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ke vztahu k celku. Tisk z výšky, z hloubky, paspartování Prakticky a tvořivě využívá ve ENV 1a, vlastní tvořivé výtvarné činnosti 1b, 1c základních poznatků o výtvarných výrazových prostředcích. Kresba a malba dle předloh i vlastní fantazie Ilustrace textu, významní čeští a světoví výtvarníci

Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z vlastních představ. Kresba a malba v interiéru i exteriéru K vlastní tvorbě užívá metody uplatňované v současném výtvarném umění . (reklama, plakát, inzerát) Rozlišuje užitkovou, materiální, VGS 1a, technickou a estetickou stránku b, c předmětu na základě pozorování a prožitků.

172

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - PŘÍLOHA UPRAVUJÍCÍ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ S LEHKÝM MENTÁLNÍM POSTIŽENÍM

Recommend Documents