Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání ŠKOLA PRO ŽIVOT (S úpravami k ) Základní škola a mateřská škola Herálec

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

ŠKOLA PRO ŽIVOT (S úpravami k 1. 9. 2013)

Základní škola a mateřská škola Herálec

Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „ŠKOLA PRO ŽIVOT“ -2-


„Učitel ti může otevřít dveře, ale vstoupit do nich musíš ty sám.“ V. Čech



OBSAH Základní údaje o škole .................................................................................................. 5 Poznámky a připomínky, návrhy na úpravy ŠVP ..................................................... 6 Charakteristika školy ..................................................................................................... 7 Charakteristika školního vzdělávacího programu .................................................... 11 Tabulka pokrytí průřezových témat .......................................................................... 14 Učební plány ................................................................................................................. 19 Jazyk a jazyková komunikace .................................................................................... 23 Český jazyk a literatura ............................................................................. 24 Anglický jazyk ........................................................................................... 49 Německý jazyk ........................................................................................... 59 Matematika a její aplikace ........................................................................................ 67 Matematika a její aplikace - II. stupeň ................................................... 79 Informační a komunikační technologie ...................................................................... 89 Člověk a jeho svět ......................................................................................................... 99 I. období - Prvouka..................................................................................... 99 II. období - Přírodověda .......................................................................... 104 II. období - Vlastivěda .............................................................................. 110 Člověk a společnost .................................................................................................... 115 Dějepis ....................................................................................................... 116 Výchova k občanství................................................................................. 122 Člověk a příroda ........................................................................................................ 132 Fyzika ........................................................................................................ 133 Chemie ....................................................................................................... 138 Přírodopis .................................................................................................. 146 Zeměpis ..................................................................................................... 156 Umění a kultura I. stupeň ......................................................................................... 167 Hudební výchova I. st............................................................................... 167 Výtvarná výchova I. st. ............................................................................ 173 Umění a kultura II. stupeň ....................................................................................... 178 Hudební výchova II. st. ............................................................................ 179 Výtvarná výchova II. st. ......................................................................... 183 Člověk a zdraví I. stupeň ........................................................................................... 188 Tělesná výchova I. stupeň ........................................................................ 189 Člověk a zdraví II. stupeň.......................................................................................... 197 Tělesná výchova II. stupeň ..................................................................... 197 Výchova ke zdraví .................................................................................... 205 Člověk a svět práce I. stupeň ..................................................................................... 210 Člověk a svět práce II. stupeň .................................................................................. 215 Doplňující vzdělávací obory ..................................................................................... 225 Seminář a praktika z přírodovědných předmětů (volitelný) .............. 225 Přílohy : Příloha číslo 1 – Pravidla pro hodnocení žáků ................................................. 229 Příloha číslo 2 – Autoevaluace školy ................................................................... 232



Základní údaje o škole Název: Adresa: RED IZO IZO školy IČ školy: Ředitel školy: Kontakty: www stránky:

Základní škola a mateřská škola Herálec Herálec 38; 582 55 Herálec, 600086631 102006385 70987882 Mgr. Libuše ULRICHOVÁ tel. 569 445 137, e-mail: [email protected] http://zs-heralec.unas.cz/index.php

Zřizovatel: Adresa zřizovatele: IČ zřizovatele: Forma zřízení: Kontakty:

Obec Herálec 582 55 Herálec č.p. 257 00267457 Příspěvková organizace 569 445 185, e-mail: [email protected]

Platnost dokumentu od: 1. 9. 2013

………………………………………… kulaté razítko a podpis ředitele školy



Poznámky a připomínky

Návrhy na úpravy ŠVP



Charakteristika školy Charakteristika školy a její priority

a)

Základní škola a mateřská škola Herálec, Herálec 38 je plně organizovaná vesnická škola. Škola vznikla sloučením dvou plně organizovaných škol (ZŠ Herálec a ZŠ Úsobí) v roce 2004 na základě smlouvy obou zřizovatelů (obec Úsobí a obec Herálec). Kapacita školy je 360 žáků. Žáci jsou vyučováni ve dvou objektech. Výuka prvního stupně probíhá v obci Úsobí v budově Základní školy a žáci druhého stupně jsou vyučováni v budově Základní školy v Herálci. Pod základní školu spadají ještě objekty mateřských škol a školních jídelen v obou obcích. Školní jídelny zajišťují školní stravování pro žáky obou stupňů i pro cizí strávníky. Na I. stupni je pět kmenových tříd, učebna výpočetní techniky a jedno oddělení družiny. V budově se nachází také školní tělocvična. Druhý stupeň tvoří čtyři kmenové třídy, učebna výpočetní techniky, odborná učebna fyziky a chemie, jedno oddělení družiny a školní dílna. Tělesná výchova je zajišťována formou pronájmu místní sokolovny.

Žáci jsou vyučováni dle vzdělávacího programu ŠVP pro základní vzdělávání

„Škola pro život“ Profilace a zaměření školy, vzdělávací nabídka žákům • •

výuka jazyků na škole jsou aprobovaně vyučovány dva cizí jazyky (před sloučením se na každé škole vyučoval jiný cizí jazyk) cizí jazyk – angličtina - je vyučován od školního roku 2006/2007 povinně od 3.ročníku

-

možnosti využití počítačů ve škole jsou dvě počítačové pracovny (celkem 20 pracovních míst), které jsou využívány nejen k výuce volitelného předmětu Informatika, ale především v běžné výuce v rámci jednotlivých předmětů

-

sportovní aktivity žáci školy se pravidelně zúčastňují sportovních soutěží, pro žáky jsou pořádány školní lyžařské kurzy, lyžařské závody, turnaje v kopané, turistické závody (naše hlídky dosahují vynikajících úspěchů na republikové úrovni)

-

organizace volného času žáků žákům je poskytnuta široká nabídka volnočasových aktivit – aerobic, jazyková přípravka, rukodělné kroužky, kurzy vaření, informatika, hra na hudební nástroj, hodně času je věnováno integrovaným žákům

-

organizace kulturních programů ve škole jsou již tradicí návštěvy divadel v Jihlavě a v Havlíčkově Brodě, pravidelně navštěvují naši školu různí umělci při svých výchovných zájezdech, škola zajišťuje pro žáky vzdělávací pořady z oblasti přírodovědné, zeměpisné a cizojazyčné

-

informační středisko dobře vybavená žákovská knihovna pořádá pro žáky školy celou řadu akcí, žáci mají v knihovně přístup k počítačům, prostřednictvím internetu si mohou připravovat zadané referáty a jiné práce, žáci pravidelně navštěvují vzdělávací programy krajské knihovny v Havlíčkově Brodě

•

•

•

•


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 • -

dlouhodobé projekty školy zaměřili jsme se na projekty, které mohou pomoci: v protidrogové oblasti v poskytování první pomoci (ve spolupráci s IZS kraje Vysočina) a v předcházení úrazů v orientaci dětí v silničním provozu (kroužky dopravní výchovy, granty zaměřené na tuto problematiku ve sběru a recyklaci odpadových surovin (Recyklohraní – spolupráce s firmou Asekol; sběr odpadových surovin – s firmou A.S.A a HB odpady Havlíčkův Brod) soužití se zdravotně postiženými občany (spolupráce I. stupně ZŠ se sdružením Úsvit H. Brod)

- žáci školy pravidelně připravují projektové dny na témata předem zadaná vyučujícími a seznamují s výsledky své spolužáky a učitele Vzhledem k velikosti naší školy, počtu žáků a jejich potřebám se nám jeví jako velmi přínosné a smysluplné zaměřit strategii školy směrem k tvořivému učení, které je založeno na zvládání přirozených situací, na přizpůsobení se individualitám žáků. Chceme docílit toho, aby naše škola umožňovala individuální uplatnění každému žákovi.

Skladba pedagogického sboru

b)

-

pedagogický sbor převážně tvoří ženy všichni pedagogičtí pracovníci (učitelé, vychovatelé) splňují požadavky odborné a pedagogické způsobilosti učitelka angličtiny vyučuje cizí jazyk na obou stupních

složení pedagogického sboru z hlediska věku: z hlediska pohlaví:

Skladba žáků

c)

(k 1.9.2013)

průměrný věk pedagogického sboru 47,3 let ženy - 8; muži - 2

(k 1.9.2013)

•

počet, složení - školu navštěvuje ve školním roce 2009/2010 114 žáků (chlapců 48, dívek 66) 1.stupeň 61 žáků 28 chlapců 33 dívek 2.stupeň 53 žáků 20 chlapců 33 dívek • -

počet tříd, počet žáků ve třídě žáci školy jsou rozděleni do 8 tříd 1.stupeň 4 třídy počet žáků na třídu 15,25 2.stupeň 4 třídy počet žáků na třídu 13,25

-

na I. stupni je úbytek žáků řešen spojením dvou ročníků škole je udělena výjimka z počtu žáků od zřizovatele

-

sociální skladba, zájmy naše škola je školou vesnickou, většina dětí dojíždí z okolních vesnic většina rodičů dojíždí do zaměstnání do okolních měst, jsou vázáni na autobusové spoje, proto žákům nabízí škola velké množství volnočasových aktivit, tato nabídka však není plně využívána dle představ školy

•

Spolupráce školy s rodiči a veřejností

d)

Sdružení rodičů a přátel školy -

několik tradičních akcí – vánoční akademie, společné lyžařské zájezdy rodičů a dětí, organizace dětského dne, drakiády (společně se svazem žen), školní májová zábava, dílničky rodičů s dětmi, výlety rodičů s dětmi


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Schůzky rodičů -

pravidelné plenární schůzky rodičů – dvakrát do roka (říjen a květen) seznámení rodičů s koncepcí školy seznámení rodičů s rozpočtem informace o prospěchu a chování žáků na schůzkách nebo při konzultačních hodinách schůzka rodičů integrovaných žáků – seznámení rodičů s individuálním vzdělávacím programem jejich dítěte, dohodnutí pravidel spolupráce rodiče – žák – škola schůzka rodičů žáků devátých tříd s výchovným poradcem schůzka rodičů budoucích prvňáčků od roku 2005 je při základní škole zřízena školská rada (dle školského zákona)

Výchovné a prospěchové problémy -

tyto situace jsou řešeny společným setkáním všech zúčastněných stran: rodiče – žák – třídní učitel – výchovný poradce – vedení školy (konzultační hodiny nebo individuální domluva zúčastněných stran) cílem setkání je stanovení pravidel spolupráce, nalézt cestu, jak do budoucna problémům předcházet, vytvořit vztah vzájemné důvěry a partnerství mezi zúčastněnými stranami

Spolupráce s ostatními institucemi a organizacemi -

TJ Sokol Herálec – poskytuje tělocvičnu a hřiště, zajišťuje volnočasové aktivity dětí TJ Sokol Úsobí – poskytuje hřiště SDH Úsobí – zajišťuje volnočasové aktivity dětí ČSŽ v Herálci i v Úsobí - zajišťuje volnočasové aktivity dětí, různé akce pro děti (maškarní ples, Den dětí , výlety atd.) PPP Havlíčkův Brod – protidrogové programy, poradenství



Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „ŠKOLA PRO ŽIVOT“ - 10 -


Charakteristika školního vzdělávacího programu ŠVP naší školy vychází z charakteristiky školy, obecných vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí RVP ZV a z koncepce, která vznikla při sloučení škol v Herálci a Úsobí v roce 2004. Byla provedena podrobná analýza vlastních možností a schopností pedagogického sboru (se zaměřením na kvalifikovanost a aprobovanost učitelů), požadavků rodičů a prostředí školy (SWOT analýza formou dotazníků). Navazovali jsme na tradice obou škol. Hlavní důraz jsme kladli na udržení příjemného rodinného prostředí, jež právě venkovská škola žákům i učitelům poskytuje. Název „ŠKOLA PRO ŽIVOT“ jsme nezvolili nahodile. Pokoušíme se jím vyjádřit hlavní myšlenku našeho vzdělávacího programu – připravit žáky pro jejich další studium a vstup do života. Naše škola byla vždy otevřena všem dětem, rodičům i veřejnosti a taková by měla i zůstat. Menší počet žáků ve třídách se pro výchovný a vzdělávací proces stává předností školy. Učitelé, žáci i rodiče se většinou znají, a to umožňuje dobrou vzájemnou spolupráci. Lze tak daleko účinněji předcházet nežádoucím jevům ve škole (šikana, ničení školního majetku apod.) a okamžitě je řešit. Školní vzdělávací program klade důraz na všestranný rozvoj osobnosti každého jedince. Základem je respektování žáka jako osobnosti. Rozvíjením nových metod práce učitelé zvyšují samostatnou a tvůrčí činnost žáků, podporují jejich schopnosti kritického hodnocení získávaných informací. Vedou je k odpovědnosti (zohledněn věk dítěte) za vlastní vzdělávání. V oblasti činnosti mimo vyučování plní významnou úlohu školní družina se širokou nabídkou zájmových útvarů. Tyto útvary vedou převážně učitelé, ale také externí pracovníci (někteří z řad rodičů). Na naší škole pracují dvě oddělení školní družiny a jejich kapacita je naplňována. Školní družina též organizuje některé akce v období prázdnin, pokud je zájem ze strany rodičů. V rámci činnosti družiny je též možný přístup k počítačům, a to i ve volném čase žáků. Družinu mohou navštěvovat také žáci druhého stupně. Škola komunikuje s rodiči především prostřednictvím sdružení SRPŠ a Rady školy. Školu mohou však navštěvovat rodiče kdykoliv po předběžné telefonické domluvě s učitelem. Takovýto otevřený systém má větší šance dobře fungovat a být lidem prospěšný. Komunikace a vztahy uvnitř školy i navenek s rodiči a veřejností jsou jedním z nejdůležitějších témat pro školu a její vedení. Škola ve spolupráci se SRPŠ a Radou školy organizuje některé společné akce (např. ples), dále předkládá veřejnosti nabídku celoživotního vzdělávání. Osvědčují se zejména kurzy ovládání počítačů. Pro úspěšný rozvoj dítěte má velký význam život v populačně přirozené skupině, kde jsou zastoupeni jedinci s různými vlohami a vlastnostmi. Patří sem také děti s různými typy postižení. Náš ŠVP počítá s integrací těchto dětí, hlavně dětí s LMD a vývojovými poruchami učení, nebrání se však ani výuce dětí s lehkou mentální retardací. Integrace těchto dětí však vyžaduje bezpodmínečně pedagogického asistenta a spolupráci s dalšími odborníky. Žáky s vývojovými poruchami učení posíláme se souhlasem zákonných zástupců na vyšetření do PPP, popřípadě SPC. Na základě vyšetření a doporučení jsou pak tito žáci zařazováni do reedukační péče. Většina učitelek obou stupňů má již zkušenosti s vedením reedukace a aplikuje je ve výuce i v individuálním přístupu k žákům. Reedukace probíhá jednotlivě nebo v malých skupinkách (týdně jednu vyučovací hodinu). Ředitelství školy uzavírá se zákonnými zástupci žáka dohodu o vzájemné úzké spolupráci při nápravě. Součástí dohody je individuální vzdělávací plán. Škola je připravena pomoci dětem se sociálním znevýhodněním, a to jak po stránce vzdělávací (individuální doučování, možnost přípravy a vypracování domácích úkolů v družině, volný přístup k počítačům a na Internet), tak i po stránce výchovné (základní hygienické návyky, bezpečné chování v silničním provozu, pochopení významu vzdělání pro další život). Učitelé pomohou dětem začlenit se do žákovského kolektivu. Podobně se škola snaží pečovat o mimořádné talenty. V ŠVP se počítá s individuálním plánem pro tyto žáky, čímž je jim umožněn rychlejší a kvalitnější postup základním vzděláním. Přípravou a účastí na různých soutěžích jim vyučující poskytnou možnost srovnání s ostatními vrstevníky regionu. Zajistí tak pro ně i pro jejich rodiče důležitou zpětnou vazbu, jež může být rozhodující při volbě dalšího stupně vzdělání i volbě jejich budoucího povolání. Škola se tím částečně brání předčasné selekci dětí v období povinné školní docházky a jejich odchodu do víceletých gymnázií. Velmi významné je také úsilí školy o prohloubení jazykových dovedností se zaměřením na využití cizího jazyka v praxi. Kvalitní jazykovou výuku umožňuje plná kvalifikovanost a aprobovanost učitelek Aj a Nj. V našem ŠVP počítáme s vyučováním volitelného předmětu „Druhý cizí jazyk“ již od 6. ročníku. Vedle vyučovacích hodin cizích jazyků pracují na škole ještě zájmové útvary se stejným zaměřením, ale volnější náplní. Značný důraz klade náš vzdělávací program na informační a komunikační technologie, jejichž využívání by se mělo stát pro absolventy našeho programu běžné. Za velmi důležité dále pokládáme vedení žáků ke zdravému životnímu stylu, ke schopnosti vnímání kulturního a estetického prožitku. Tyto cíle jsou uskutečňovány především v předmětech jako „Tělesná výchova“a „Výchova ke zdraví“, dále pak v předmětech uměleckého charakteru, kde se klade důraz na


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 podporování vlastní tvořivosti a vyjádření subjektivních pocitů dětí. Škola klade velký důraz na výchovu ekologického myšlení dětí, zapojuje se do akcí třídění odpadů a do různých soutěží s touto problematikou souvisejících.



Tabulka pokrytí průřezových témat. 1. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Rozvoj schopností poznávání

1.

2.

1.stupeň 3. 4.

Psychohygiena

6.

Čj, Tv

Čj, Tv

Čj, Tv

M, F

M, F

M, F

M, F

M, Vv M, Vv

M, Vv

M, Vv

M, Vv

Inf., D

Inf., D

Inf., D

Inf., D

ČS

ČS

Př, Z

Př, Z

Př, Z

Př, Z

Aj, Nj

Aj, Nj

Aj, Nj

Aj, Nj

Čj, Vv

Čj, Vv

Čj, Vv

Čj, Vv

Hv

Hv

Hv

Hv

Nj, VO

Nj

Nj, VO

Nj,VO

Z, Př

Aj

Čj,VO

Čj, VO

Čj

Inf

Inf

Aj

Tv, Čj Tv, Čj

Hv, M Hv, M Tv

Tv

Tv, Čj

Tv, Čj

Aj

Tv, Čj

Čj, VO

Hv, M

Hv, M

Hv, M

Čj, Vv

Čj, Vv

Čj, Vv

Čj, Vv

Tv

Tv

Tv

Př, VO

M, F

Př, VO

M, F

Inf

Kreativita

9.

Čj, Tv Čj, Tv

Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace

5.

2.stupeň 7. 8.

Hv, M Hv, M Vv

Vv

M, F

Hv, M

Hv, M

Hv, M

M, F

M, F

M, F

Vv

Vv

Vv

Inf

Inf

Inf

Hv, Vv

Hv, Vv

Hv, Vv

M, F Inf, Sem Hv, Vv

SOCIÁLNÍ ROZVOJ Poznávání lidí

Mezilidské vztahy

Komunikace

Tv

Tv

Tv

Tv

Tv

Nj, VO

Nj, Vv

Nj, VO

Nj,VO

Aj

Aj

Inf

Inf

Inf

Inf

Hv, Vv VO, Inf

Tv, M

Tv, M

Tv, M

Hv, Vv

Čj,ČP Čj,ČP

Čj, ČP

Čj,ČP

Čj,ČP

VO, Inf

ČS

ČS

Z

Čj, Vv

Čj, Vv

Čj, Vv

Čj, Vv

Čj, Vv

Čj, Vv

Čj, Vv

Aj

Aj

Aj

Aj, Nj

Aj, Nj

Aj, Nj

Aj, Nj

M, Inf

M, Hv

M, Hv

M, Inf

Čj, Vv Čj, Vv

Hv, Vv

Hv, Vv VO, Inf

Tv, M Tv, M

VO, Inf



Kooperace a kompetice Čj, Vv Čj, Vv Čj, Vv ČP,Tv ČP,Tv ČS

Tématické okruhy MORÁLNÍ ROZVOJ

1.

ČS

2.

Řešení problémů a Čj,ČP Čj,ČP rozhodovací dovednosti

Hodnoty, postoje, praktická etika

Hv, ČS

Hv, ČS

ČP,Tv

VO, Z

VO, Z

Čj, Vv

Čj, Vv

M, F

M, F

M, F

M, F

ČP, Tv

ČP, Tv

D, Nj

D, Nj

D, Nj

D, Nj

ČS

1.stupeň 3.

Čj,ČP

Hv, ČS

Z, Inf

Inf.

2.stupeň 7. 8.

4.

5.

6.

Čj, ČP

Čj,ČP

M, F

M, F

M, F

M, F

VO

Inf., D

VO, Ch

Inf., Ch

VO,

VO,

VO, ČP

VO, ČP

Hv, ČS

Hv, ČS

9.

Z

2. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Tématické okruhy Občanská společnost a škola

1.

2.

Hv, Vv

Hv, Vv

Čj,ČP Čj,ČP

Občan, občanská společnost a stát

1.stupeň 3.

2.stupeň 7. 8.

4.

5.

6.

Hv, Vv

Hv, Vv

Hv, Vv

Hv, Vv

Hv, Vv

Čj,ČP

Čj,ČP

Čj,ČP

VO

VO

Tv, ČS Tv, ČS

M, F

M, F

VO, D

VO, D

Tv

Tv

Tv

Tv, ČS

Tv, ČS

Tv, ČS

Tv, ČS

Tv, ČS

Čj

Čj

Čj

Čj

Čj

9.

Hv, Vv VO, Inf

Hv, Vv VO, Inf

M, F

M, F

VO,D VO, D Z, Inf

Z, Inf

Formy participace občanů v politickém životě

VO

VO

VO

VO

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

VO

VO

VO

VO


D, Z

Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 3. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Tématické okruhy Evropa a svět nás zajímá

Objevujeme Evropu a svět

1.

2.

ČS, Hv

ČS, Hv

Čj

Čj

1.stupeň 3.

4.

5.

ČS, Hv

Hv, Tv

Hv, Tv

Čj, Aj

Čj, Aj

Čj, Aj

ČS,ČP

ČS,ČP

Čj, Aj, Vv

Čj, Aj, Vv

ČS,ČP

ČS,ČP

Čj, Vv Čj, Vv Čj, Aj, Vv

6. Čj, Vv Nj, Inf

Hv, Nj, Aj Z, VO

Jsme Evropané

2.stupeň 7. 8.

9.

Čj, Vv

Čj, Vv

Čj, Vv

Nj, Inf

Nj, Inf

Nj, Inf

Z, Aj, VO

D

D, Z, VO

Hv, Nj, Aj

Hv, Nj, Aj

Hv, Nj, Aj

Z, VO

Z, VO

Z, VO

D

Z, VO

VO

4. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kulturní diference

1.

2.

Čj

Čj

Lidské vztahy

Čj

Etnický původ

Multikulturalita

1.stupeň 3.

4.

5.

6.

Čj

Čj

Čj

VO

Čj

Čj, Hv

Čj, Hv, ČS

Čj, Hv, ČS

Čj, ČS

Čj, ČS

Čj, ČS

Čj, Vv

Tv

Tv

Tv

Př, Hv, Tv

2.stupeň 7. 8. VO

9.

Hv

VO

VO, VO, Vv, Vv Z

VO, Vv, Z

VO, Vv

Čj, Vv

VO, Hv

Hv, Z

VO, Hv, Čj

Čj, D, VO

Př, Hv, Tv

Nj

Nj, VO

Čj, Nj

Čj, Z, VO Nj, Aj

Princip sociálního smíru a solidarity

Z

D, VO

D, VO

5. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Ekosystémy

Základní podmínky

1.

Vv

2.

Vv

1.stupeň 3. 4.

5.

6.

ČS

ČS

Př, Z, VO

Vv

Vv

Př

Vv

2.stupeň 7. 8. Př, VO

9.

Z, Aj

Aj, VO

Ch

Př,Ch, VO


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 života Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Tv, Pč Tv, Pč ČS

ČS

Tv, Pč

Tv, Pč

Tv, Pč

ČS

F

F

Př, Vv

Př, Vv

Př, Vv

Př, Vv

F, Z

F, D, Z

Aj, F, Čj

Aj, F, Čj Ch, Z

Vztah člověka k prostředí

Vv, ČS

Vv, ČS

Vv, ČS

Vv, ČS

Př, VO

Př, VO

Př, VO

Př, VO

F

F

F, Z

F, Z

5.

6.

2.stupeň 7. 8.

Hv,Vv, Čj

Čj

Čj

Vv, ČS

6. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tématické okruhy receptivních činností Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

1.

2.

ČS

ČS

ČS

ČS

1.stupeň 3.

4.

ČS,Vv,Čj Hv,Vv,Čj

ČS

Tv

Stavba mediálních sdělení

F

F

Inf

Čj

F

F

Čj

Čj

Čj

Čj, Hv

Čj, Hv

Čj, Hv

Inf, VO

VO

D, VO

Čj

Čj

Fungování a vliv médií ve společnosti

Čj

Čj

Čj

ČS, Hv

ČS, Hv

Čj, Hv Inf, VO

1.stupeň

Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

1.

2.

3.

Čj, Inf, VO

Čj

Tv

Vnímání autora mediálních sdělení

Tématické okruhy produktivních činností

Čj

9.

2.stupeň 4.

5.

6.

7.

8.

9.

Čj

Čj

Čj

Nj

Nj

Čj, Nj

Nj

Inf

Inf, Aj

Čj

Inf

Čj, Inf

M

M, F

M, F

ČP

ČP


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Průřezová témata budou realizována třemi základními formami: a) integrací obsahu tématických okruhů průřezového tématu do vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu b) projektem c) samostatným předmětem Pro realizaci průřezových témat lze využít i kombinaci výše uvedených forem.





Učební plány Celkový učební plán pro I. stupeň Vzdělávací oblasti (obory)

ŠVP

RVP

povinné disponibilní povinné disponibilní

Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cizí jazyk (Aj) Další cizí jazyk (Nj)

44 35 9 0

7 7 0 0

44 35 9 0

Matematika a její aplikace Matematika

20 20

5 5

20 20

Informační a komunikační technologie Informatika

1 1

1 1

1 1

Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět

12 12

1 1

12 12

Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova

12 5 7

0 0 0

12 0 0

Člověk a zdraví Tělesná výchova Výchova ke zdraví

10 10 0

0 0 0

10 10 0

Člověk a svět práce Člověk a svět práce

5 5

0 0

5 5

104

14

104

CELKEM NA I. STUPNI

118

14 118



Celkový učební plán pro II. stupeň Vzdělávací oblasti (obory)

ŠVP

RVP

povinné disponibilní povinné disponibilní


27 15 12 0

11 3 0 8

33 15 12 6


15 15

2 2

15 15

Informační a komunikační technologie Informatika

1 1

4 4

1 1

Člověk a společnost Dějepis Výchova k občanství

11 7 4

1 1 0

11 7 4

Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis

21 6 4 6 5

3 1 0 1 1

21 6 4 6 5


10 4 6

0 0 0

10 4 6


10 8 2

1 0 1

10 8 2


3 3

1 1

3 3

Doplňkové vzdělávací obory Přírodovědná praktika (volit.)

0 0

1 1

0 0

98

24

98

CELKEM NA II. STUPNI

122

24 122



Ročníkový učební plán pro první stupeň. Od 1.9.2013 Vzdělávací oblasti (obory)

ŠVP RVP 1.r. 2.r. 3.r. 4.r. 5.r. pov. dis. pov. dis. pov. dis. pov. dis. pov. dis. pov. dis. pov. dis.

Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cizí jazyk (Aj)

8 8 0

1 1 0

7 7 0

2 10 1 10 1 2 7 1 7 1 0 3 0 3 0

9 6 3

2 44 7 44 0 2 35 7 35 0 9 0 9


4 4

1 1

4 4

1 1

4 4

1 1

4 4

1 1

4 4

1 20 5 20 1 20 5 20

Inf. a komunikační technologie Informatika

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

1 1

1 1

0 0

Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět

2 2

0 0

2 2

0 0

2 2

0 0

3 3

0 0

3 3

1 12 1 12 1 12 1 12


2 1 1

0 0 0

3 1 2

0 0 0

3 1 2

0 0 0

2 1 1

0 0 0

2 1 1

0 12 0 12 0 5 0 5 0 7 0 7


2 2 0

0 0 0

2 2 0

0 0 0

2 2 0

0 0 0

2 2 0

0 0 0

2 2 0

0 10 0 10 0 10 0 10 0 0 0 0


1 1

0 0

1 1

0 0

1 1

0 0

1 1

0 0

1 1

0 0

19

2

19

3

22

2

22

3

22

4

CELKEM NA I. STUPNI

21

22

24

25

26

1 1

5 5

1 1

0 0

1 1

5 5

104 14 104 14

118


118


Ročníkový učební plán pro druhý stupeň. Od 1.9.2013 Vzdělávací oblasti (obory)

ŠVP RVP 6.r. 7.r. 8.r. 9.r. pov. dis. pov. dis. pov. dis. pov. dis. pov. dis. pov. dis.


7 4 3 0

3 1 0 2

6 3 3 0

3 1 0 2

7 4 3 0

2 0 0 2

7 4 3 0

3 27 11 1 15 3 0 12 0 2 0 8


4 4

0 0

4 4

0 0

4 4

1 1

3 3

1 15 2 15 1 15 2 15

Inf. a komunikační technologie Informatika

1 1

0 0

0 0

1 1

0 0

1 1

0 0

2 2

Člověk a společnost Dějepis Výchova k občanství

3 2 1

0 0 0

3 2 1

0 0 0

2 1 1

1 1 0

3 2 1

0 11 1 11 0 7 1 7 0 4 0 4

Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis

4 1 0 1 2

1 0 0 1 0

4 1 0 2 1

2 1 0 0 1

7 2 2 2 1

0 0 0 0 0

6 2 2 1 1

0 21 3 21 0 6 1 6 0 4 0 4 0 6 1 6 0 5 1 5


3 1 2

0 0 0

3 1 2

0 0 0

2 1 1

0 0 0

2 1 1

0 10 0 0 4 0 0 6 0


3 2 1

0 0 0

3 2 1

0 0 0

2 2 0

1 0 1

2 2 0

0 10 1 10 0 8 0 8 0 2 1 2


1 1

0 0

1 1

0 0

1 1

0 0

0 0

1 1

3 3

1 1

3

Doplňkové vzdělávací obory Přírodovědná praktika (volit.)

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0

0 0

1 1

0 0

1

0

26

4

24

6

25

6

23

8

CELKEM NA II. STUPNI

30

30

31

31

1 1

4 4

27 6 15 12 0

6

1 1

10

4 6

3

1

98 24 98 24

122

122



Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace má rozhodující postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dobrá úroveň jazykové kultury patří k podstatným znakům všeobecné vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vzdělávání podporuje rozvoj komunikačních kompetencí žáka a vybavuje jej takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání. Vzdělávací oblast je realizována prostřednictvím vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura, Anglický jazyk a Německý jazyk. Na ZŠ jsou předměty dány touto hodinovou dotací: Český jazyk a literatura

1.třída − 9 hodin 2.třída – 9 hodin 3.třída – 8 hodin 4.třída – 8 hodin 5.třída – 8 hodin

6. třída – 5 hodin 7. třída – 4 hodiny 8. třída – 4 hodiny 9. třída – 5 hodin

Anglický jazyk

3.třída – 3 hodiny 4.třída – 3 hodiny 5.třída – 3 hodiny

6. třída – 3 hodiny 7. třída – 3 hodiny 8. třída – 3 hodiny 9. třída – 3 hodiny

Německý jazyk

6. třída – 2 hodiny 7. třída – 2 hodiny 8. třída – 2 hodiny 9. třída – 2 hodiny

Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení kompetencí tím, že vede žáka k:         

pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa a důležitého sjednocujícího činitele národního společenství pochopení jazyka jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti vnímání a postupnému osvojování jazyka jako prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů zvládnutí pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání



ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je vyučován ve všech ročnících 1.stupně ZŠ. Obsahem tohoto předmětu je naplňování očekávaných výstupů stanovených pro základní vzdělávání a souvisejících průřezových témat. Český jazyk a literatura má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení a dochází k jeho prolínání celým vyučovacím procesem. Je nástrojem získávání informací a předmětem poznávání. Vzdělávací obsah tohoto oboru je rozdělen do 3 složek, které se vzájemně propojují: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova. V Komunikační a slohové výchově se žáci učí chápat, vytvářet a užívat kulturní mluvený i psaný projev. V Jazykové výchově se žáci učí jasnému, přehlednému a srozumitelnému vyjadřování, osvojování podoby spisovného jazyka. V Literární výchově pomocí četby žáci získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky a schopnosti. Učí se formulovat vlastní názory, utváří se jejich hodnotová orientace, postoje a rozvíjí duchovní život. Výuka probíhá většinou v jednotlivých třídách, kde žáci pracují individuálně či v různých skupinách. Některá témata, například z oblasti literatury, jsou realizována formou krátkodobých projektů, při nichž dochází ke spolupráci žáků různých ročníků. Dalším způsobem naplňování cílů předmětu jsou návštěvy knihoven, kulturních akcí, práce na internetu a využití dramatické výchovy. Na 1.stupni ZŠ je naší prioritou rozvíjet u žáků dovednost číst a psát, obohacovat jejich slovní zásobu a seznamovat je se spisovnou podobou českého jazyka. Výuku gramatiky pojímáme jako nástroj, jehož prostřednictvím žáci poznávají strukturu jazyka a rozvíjejí komunikační dovednosti. Vzdělávání v oblasti Českého jazyka a literatury směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí. Vyučovací předmět má na II. stupni časovou dotaci 4 – 5 hodin týdně (6. ročník – 5 hodin, 7. ročník – 4 hodiny, 8. ročník – 4 hodiny, 9. ročník – 5 hodin), navazuje na znalosti z I. stupně. Cíle výuky českého jazyka jsou naplňovány komunikační a slohovou výchovou, jazykovou výchovou a literární výchovou. Všechny tyto složky se ve výuce vzájemně prolínají. Český jazyk a literatura má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení. Jeho úspěšné zvládnutí je předpokladem pro poznávání, získávání vědomostí a osvojování dovedností v dalších oborech vzdělávacího procesu. Výuka probíhá v samostatných třídách. Tam, kde je to vhodné, jsou žáci děleni do skupin. Některá témata, zejména z oblasti literatury, jsou realizována formou krátkodobých projektů. Cíle předmětu jsou dále naplňovány návštěvami knihoven, prací s knihami a texty na internetu. Důraz je kladen na rozvoj komunikačních dovedností. Cílem vzdělávací oblasti je utváření a rozvíjení klíčových kompetencí daných RVP.

KLÍČOVÉ KOMPETENCE Kompetence k učení Žák

          

rozvíjí dovednosti potřebné k osvojování učiva využívá získané informace v procesu učení, tvořivých činnostech a praktickém životě propojuje získané poznatky z různých vzdělávacích oblastí aplikuje naučená pravidla pravopisu seznamuje se základními mluvnickými a literárními termíny organizuje a řídí vlastní učení (samostatná i skupinová práce) rozpozná metody a způsoby učení pro něj nejefektivnější se zajímá o různé zdroje informací (knihy,televize, internet…), vyhodnotí je a obhájí, který z použitých zdrojů je pro danou situaci nejefektivnější samostatně zpracovává výpisky i práce rozsáhlejšího formátu identifikuje vlastní chybu a zjistí její příčinu, hledá způsoby její nápravy spoluvytváří kritéria pro hodnocení své práce, realisticky posoudí své znalosti a dovednosti



Kompetence k řešení problémů Žák

       

se podílí na vyvozování pravidel mluvnických jevů samostatně vyhledává chyby v textu a odůvodňuje správnost řešení se učí samostatně řešit problémy rozpozná problém, objasní jeho podstatu, navrhuje jednotlivé kroky vedoucí k jeho řešení problém analyzuje z různých hledisek, vyhodnotí různé vlastní i předložené varianty a rozhoduje se mezi nimi při řešení problému postupuje systematicky, hodnotí dosažení dílčích cílů a stanovuje další pokračuje v hledání řešení, i když byl napoprvé neúspěšný; zjišťuje příčiny neúspěchu a cesty k jejich odstranění aplikuje výsledná řešení v konkrétních situacích

Kompetence komunikativní Žák             

se učí vyjadřovat své názory a myšlenky písemně i ústně aktivně se zapojuje do diskusí přemýšlí o nabízených literárních podnětech obohacuje si slovní zásobu správně a srozumitelně sestavuje větné celky, vyprávění efektivně uplatňuje vhodné prostředky komunikace pro vyjádření vlastních postojů, názorů a pocitů prakticky používá získané komunikativní dovednosti v každodenním životě rozumí sdělením různého typu, správně interpretuje různá přijímaná sdělení, v různých zdrojích si ověřuje, zda jsou informace pravdivé, a připraví si argumenty pro zdůvodnění svého názoru na ně vyjadřuje se s ohledem na komunikační záměr, tedy jasně a srozumitelně své komunikativní znalosti používá v projevu psaném i mluveném, je schopen tyto projevy odlišovat v diskusi zaujme stanovisko k danému tématu, využívá myšlenky druhých pro svá sdělení a navazuje na ně; akceptuje názory druhých, své názory, pocity a myšlenky sděluje tak, aby ostatní neurazil, nedotkl se jejich přesvědčení se spolupodílí na utváření pravidel komunikace mezi učiteli a žáky

Kompetence sociální a personální Žák          

spolupracuje ve skupinách i v rámci celé třídy ovládá a řídí své jednání a chování umí žádat o pomoc, pokud ji opravdu potřebuje si stanovuje cíle a priority s ohledem na své osobní schopnosti si buduje pozitivní představu o sobě samém, ovládá své jednání utváří pozitivní vztahy k opačnému pohlaví, vnímá předsudky v nahlížení na rasové odlišnosti, přispívá k vytváření plnohodnotných mezilidských vztahů při týmové práci adekvátně uplatňuje své individuální znalosti a dovednosti, vyslovuje své ocenění nápadů a práce druhých dříve než kritiku , zdržuje se posměšků si stanovuje cíle pro sebezlepšení je schopen nést odpovědnost za svá rozhodnutí je při práci adaptabilní

Kompetence občanské Žák     

poskytuje podle svých možností pomoc vytváří si pozitivní postoj k uměleckým dílům a kulturním tradicím respektuje názory nebo přesvědčení druhých zodpovědně a tvořivě přistupuje k plnění svých povinností a úkolů, klade si krátkodobé i dlouhodobé cíle, které vycházejí z potřeb nejen vlastních, ale i celé společnosti aktivně pomáhá spolužákům


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882   

rozvíjí zájem o současnost vlastního národa i jiných kulturních společenství získává orientaci v každodenním dění, zaujímá zodpovědné postoje k otázkám kulturním, ale i etickým, ekonomickým atd., orientuje se v souvislostech mezinárodních a globálních rozvíjí, vnímá, přijímá a vytváří duchovní, kulturní a etické hodnoty týkající se nejen vlastního etnika

Kompetence pracovní Žák     

dodržuje hygienické návyky pro čtení a psaní se přizpůsobuje daným pracovním podmínkám na základě kontextu odhaduje realisticky čas nutný ke splnění daného úkolu, zpětně reflektuje vlastní odhady rozpozná kvalitní práci a dobře splněný úkol, sám nebo ve spolupráci se spolužáky práci zhodnotí na základě hodnocení celé práce pojmenuje příčiny úspěchu i neúspěchu využívá nabyté znalosti a zkušenosti z jednotlivých vzdělávacích oblastí v zájmu vlastního rozvoje i v zájmu své přípravy na budoucí povolání

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Komunikační a slohová výchova 1.období Žák -

plynuje čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

2. období Žák čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 3. období Žák odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů

Jazyková výchova 1. období Žák -

rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledává v textu slova příbuzná porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost rozlišuje slovní druhy v základním tvaru užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování

2. období Žák -

porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová rozlišuje ve větě kořen, část příponovou, předponovou a koncovku určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary vyhledává základní skladební dvojice a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách zvládá základní příklady syntaktického pravopisu


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 3. období Žák -

spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazérech samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití

Literární výchova 1. období Žák -

čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku vyjadřuje své pocity z přečteného textu rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

2. období Žák -

vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

3. období Žák -

uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základě literární teorie rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svěj názor doloží argumenty rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích



OBSAH UČIVA V JEDNOTLIVÝCH ROČNÍCÍCH

1. ročník Předslabikářové období (přesahy do předmětů Vv, Tv, Hv, Pč) -

rozvíjení řeči s využitím znalostí žáků z předškolního období – vypravování dle vlastních prožitků poslech vyprávěných a čtených pohádek a příběhů odpověď na otázky k danému textu, poslechu dramatizace pohádek, říkanek, písniček – rozvoj rytmu přípravná zraková a sluchová cvičení rozvoj fonematického sluchu prostřednictvím herních činností poznávání a čtení velkých a malých písmen M, T, L, S, P, J, A, E, I, O, U, Y rozlišování délky samohlásek začátky psaní v tomto období úzce souvisí s výukou čtení základní hygienické návyky při psaní (držení těla, sklon sešitu, držení psacího náčiní, uvolnění paží) uvolňovací cviky ruky s využitím říkanek přípravné cviky pro jednotlivá písmena a číslice

Slabikářové období ( přesahy do předmětů Hv, Vv, Tv) -

rozvoj vyjadřovacích schopností žáků seznámení s lidovou tvorbou – zapamatování si básničky, vyprávění, dramatizace cvičení schopnosti naslouchat a následně zapamatovat zapamatované vyjádřit různými projevy (mluveným, výtvarným, pohybovým, hudebním) – propojení s ostatními předměty vyjádření vlastních empatií dbát na srozumitelnost řeči, správná výslovnost – úzká spolupráce s rodiči a logopedem

Výuka čtení -

správné a uvědomělé čtení textů přiměřené složitosti čtení otevřených slabik a slov složených z písmen poznaných v předslabikářovém období činnosti s písmeny skládací abecedy čtení dvojslovných, nejvýše tříslovných vět z poznaných slov postupné poznávání dalších hlásek a písmen čtení slabik, slov a krátkých vět čtení psacího písma čtení krátkých celků, obsahem dětem přiměřených čtení s porozuměním v průběhu roku podporujeme tvořením vět s danými slovy, kresbou k některým slovům a větám, odpověďmi na otázky k obsahu jednoduché věty, plněním krátkých a jasných napsaných pokynů

Výuka psaní -

nácvik psaní malých a velkých písmen spojený se čtením psaní slabik a krátkých slov s jednoduchými spoji opis a přepis písmen, slabik, slov a krátkých vět; náročnost vět je nutné volit podle individuálních možností žáků psaní snadných a foneticky jasných slov podle diktátu po předchozí sluchové analýze a syntéze

Z hlediska potřeb psaní a čtení rozlišujeme hlásky, písmena, slabiky, slova, věty.



Poslabikářové období Prvopočáteční čtení -

čtení textů přiměřené složitosti z čítanky a dalších pomocných materiálů (časopisy, knihy, úzká spolupráce s knihovnami) čtení s důrazem na správnou intonaci (. ! ?) nácvik správného dýchání a přiměřeného tempa řeči krátké mluvené i písemné projevy (blahopřání, omluva, prosba, poděkování) seřazení pohádkové osnovy a vyprávění dle ní

ŠKOLNÍ VÝSTUPY Žák -

spisovně se vyjadřuje rozlišuje věty, slova, slabiky, hlásky (písmena) srozumitelně mluví, uvědoměle čte, vyjadřuje svoji zkušenost píše správně tvary písmen a číslic píše a spojuje písmena, slabiky a slova, interpunkci, znaménka dodržuje správné pořadí písmen a úplnost slova zvládá přepis a opis dodržuje základní hygienické a pracovní návyky plynule čte jednoduchý text s porozuměním recituje kratší básnický text zná rozpočítávala a říkanky orientuje se v textu všímá si ilustrací zná dětské časopisy

2. ročník Dokončení prvopočátečního čtení (přesahy do předmětů M, Hv) -

pozvolný přechod k plynulému čtení slov, jednoduchých vět a krátkých textů – důraz na porozumění obsahu čteného textu správné čtení předložek se slovem orientace v daném textu

Rozvoj čtenářských schopností a dovedností (přesah do předmětu Hv) -

Psaní -

plynulé čtení jednoduchých textů odpovídajících věku žáků rozvoj přirozené intonace hlasité a tiché čtení s porozuměním činnosti s literárním textem (poslech, vyprávění, přednes, dramatizace, nalézání řešení, vyjadřování obsahu textu posloupností obrázků) rozvíjení ústního i písemného projevu žáků práce s knihou seznámení se základními pojmy literatury (poezie, próza) tvořivá práce s literárním textem - dramatizace vlastní a zprostředkovaná (kulturní divadelní programy) zaznamenávání vlastních dojmů – pozorování přírody, dojmy z četby

(přesahy do předmětů Tv, Vv, Pč) procvičování psaní písmen a číslic v přirozené velikosti a liniatuře dodržování sklonu, hustota a rytmizace písmen psaní s porozuměním


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Jazyková výchova -

(přesah do předmětu Prv)

vyjádření myšlenky pomocí věty a souvětí ústně i písemně osvojení a používání abecedy tvoření vět ze slov, pořádek slov ve větě, rozdělení slov na konci řádku rozlišování vět podle postoje mluvčího pravopis věty – velké počáteční písmeno, interpunkce na konci věty význam slov rozdělení hlásek – dlouhé a krátké samohlásky, měkké a tvrdé souhlásky, dvojhlásky spodoba znělosti na konci slov výslovnost a psaní DĚ, TĚ, NĚ, BĚ, PĚ, VĚ, MĚ seznámení se slovními druhy – podstatná jména (rozlišení obecných a vlastních jmen), slovesa, předložky

Sloh -

formy společenského styku v písemném i ústním projevu – vyprávění, popis, oslovení, pozdrav

ŠKOLNÍ VÝSTUPY Žák - pracuje s větou - používá spojky - dodržuje pořádek slov ve větě - rozeznává věty podle postoje mluvčího - orientuje se v rozdělení hlásek, tvoření slabik, dělení jednoduchých slov - dodržuje správnou výslovnost a spaní skupin DĚ, TĚ, NĚ, BĚ, PĚ, VĚ, MĚ - poznává podstatná jména a slovesa - rozlišuje obecná a vlastní jména - průběžně se seznamuje s pravopisem jmen, učí se respektovat základní formy společenského styku, cvičí se ve schopnosti vypravovat a popisovat - píše písmena a číslice v přirozené velikosti a liniatuře - dodržuje správný sklon písma - správně spojuje písmena, slabiky, zachovává rozestup písmen, píše jednoduchý text - správně užívá velká písmena, diakritická znaménka - ovládá hygienické a pracovní návyky - zvládá napsat adresu a přání - čte plynule a s porozuměním - recituje básně - dokáže domýšlet jednoduché příběhy - zvládá převyprávět příběh - orientuje se v textu - všímá si spojitosti textu s ilustrací



3. ročník Rozvoj čtenářských dovedností ( přesahy do předmětů Hv, Vv, Prv) -

plynulé čtení souvětí a vět, členění textu a větného přízvuku čtení – rychlé, hlasité, výrazné s intonací četba uměleckých, populárních a naukových textů vyprávění pohádky, povídky dramatizace pohádky, povídky a básně s dějem přednes básně a úryvku prózy práce s knihou – vyjádření hlavní myšlenky, vlastního názoru, atmosféry příběhu, charakteristika literárních postav individuální výběr knihy prohloubení znalostí o základních pojmech literatury – epická báseň, přirovnání; pověst, povídka; divadlo, dějství, herec porovnávání způsobu práce různých autorů pokračování zaznamenávání dojmů z četby knih

Psaní (přesah do předmětu Tv) -

dbáme na upevňování správných tvarů písmen a číslic – automatizace postupné zrychlení psaní se zpětnou kontrolou mimopředmětový vztah – římské číslice (čtení, psaní), letopočty celková úprava

Jazyková výchova -

Sloh -

opakování učiva 2. ročníku spodoba znělosti – uvnitř slov abeceda stavba slova (předpona a příponová část) vyjmenovaná slova prohlubování slovních druhů – podstatná jména (skloňování), slovesa (časování) poznávání a rozlišování dalších slovních druhů a práce s nimi věta jednoduchá, souvětí; základní skladební dvojice význam slov – souznačná, protikladná

(přesah do předmětu Prv) práce s textem – slovosled, nadpis, členění, osnova vypravování – dle obrázkové osnovy, vlastních zážitků umět stručně popsat jednoduchý děj nebo předmět – ústně i písemně formy společenského styku – požádání a podání informace, uvítání návštěvy, pohlednice, dopis podací lístek, poštovní poukázka, telegram

ŠKOLNÍ VÝSTUPY Žák - rozlišuje slabiky a hlásky - zvládá přehled a užívání vyjmenovaných slov a s tím i pravopis po obojetných souhláskách - rozlišuje slovní druhy - skloňuje podstatná jména - pracuje s mluvnickými kategoriemi podstatných jmen - správně píše obvyklá vlastní jména - určuje osobu, číslo a čas u sloves, rozlišuje slova ohebná od slov neohebných - odlišuje větu od souvětí, pozná základní skladební dvojice, všímá si významů slov - souvisle se vyjadřuje a klade otázky - vypravuje dle názorných ponůcek


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 - popisuje jednoduché předměty a činnosti - píše podle normy - píše čitelně, úhledně a přiměřeně hbitě - provádí kontrolu vlastního projevu - dokáže se vyjádřit v jednoduchých formách psaného projevu - zvládá napsat krátký dopis - využívá získaných čtenářských dovedností a návyků při četbě jednoduchých textů - recituje básnické texty - orientuje se v textu knih - domýšlí příběhy - vyjadřuje svůj postoj k přečtenému textu

4. ročník Čtení a literární výchova ( přesahy do předmětů Pří, Vl, Hv) -

správné a plynulé čtení uvědomělé a dostatečně rychlé čtení tiché a hlasité odlišení verše od prózy, vyjádření charakteru a vztahu postav vlastní reprodukce textu návštěva divadelních představení besedy o divadle, knihách, rozhlasových a televizních pořadech nové literární pojmy – lyrika, rytmus, bajka hlavní a vedlejší postavy v próze divadlo – konflikt a jeho řešení, dramatizace film – televizní inscenace, kino

Jazyková výchova (přesah do předmětu Vv) -

Sloh -

opakování učiva 3. ročníku význam slov (jednoznačná - mnohoznačná, spisovná - nespisovná, citově zabarvená) prohlubování stavby slov – kořen, předpona, přípona opakování a procvičování vyjmenovaných slov určování slovních druhů podstatná jména – vzory slovesa – infinitiv, slovesa zvratná, jednoduché tvary a složené stavba věty – základní skladební dvojice, shoda podmětu s přísudkem souvětí – počet vět, spojovací výrazy

( přesahy do předmětů Pří, Vl) dramatizace textu – rozlišení řeči přímé a věty uvozovací členění projevu – osnova, nadpis dějová posloupnost popis – rostlin, zvířat, věci, děje formy společenského styku – telegram, telefonování, dopis, adresa, blahopřání, stručný zápis z učebních textů

ŠKOLNÍ VÝSTUPY Žák - porovnává význam slov, všímá si správné podoby slov a porovnává ji s užívanými nespisovnými slovy, zná stavbu slov - uvědoměle používá i/y po obojetných souhláskách - určuje slovní druhy - skloňuje podstatná jména, časuje slovesa, respektuje shodu podmětu s přísudkem - rozlišuje větu jednoduchou a souvětí, pracuje s holou větou, odlišuje řeč přímou a větu uvozovací


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 - sestavuje osnovu projevu, člení text na odstavce - zná různé druhy popisu - sestavuje text telegramu - umí výstižně a stručně telefonovat - umí napsat dopis s vhodným oslovením a správnou adresou - vypravuje s použitím plnovýznamových sloves a využitím vhodných spojek - vyjadřuje se pomocí souvětí - píše podle normy - zachází s grafickými a psacími materiály a pomůckami - dodržuje základní hygienická základní pravidla - ovládá přepis, opis, diktát a autodiktát - čte plynule a správně, s porozuměním - využívá poznatků z četby v dalších školních činnostech - vyjadřuje své pocity - vyhledává informace - rozumí některým literárním pojmům

5. ročník Čtení a literární výchova ( přesahy do předmětů Pří, Vl, Hv) -

čtení uměleckých a naučných textů reprodukce textu – rozlišení podstatného od méně podstatného orientace v nabídce dětské literatury – Klub mladých čtenářů, nakladatelství Fragment, Albatros práce se školní a místní knihovnou nové literární pojmy, přenesení významu próza – okolnosti děje, řeč autora a postav divadlo – tragika, komika kulturní život v regionu

Jazyková výchova ( přesahy do předmětů Pří, Vl) -

-

opakování učiva 4. ročníku stavba slova – slovotvorný základ, předpony a slova příbuzná význam slov – podřazená, nadřazená, souřadná slovní druhy: ohebné – slovesa (způsob) - podstatná jména (skloňování podle vzorů) - přídavná jména (druhy, skloňování) - zájmena (druhy, skloňování) - číslovky (druhy, skloňování) neohebné podmět, přísudek – shoda podmětu s přísudkem i několikanásobným

Sloh ( přesahy do předmětů PŘ, VL, M) -

vyplňování tiskopisů zápisy do sešitů, poznámky údaje ze slovníků popis místnosti


využívá jazyk jako nástroj k ústnímu i písemnému dorozumívání jak ve škole, tak v běžném životě


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 -

užívá průběžně spisovnou výslovnost a pravopis využívá přídavná jména při stylistickém projevu ústním i písemném nezaměňuje kategorie podstatných jmen a sloves pracuje s různými typy souvětí zná základní pravidla interpunkce a umí jich užívat v praxi pracuje s Pravidly českého pravopisu orientuje se v encyklopediích určených dětem a mládeži poradí si v běžném společenském styku, zvládá vyplňování běžných tiskopisů umí vypravovat, popisovat, rozšiřovat si slovní zásobu uplatňuje svůj osobitý rukopis při dodržení úhlednosti, čitelnosti a plynulosti písemného projevu dodržuje základní pracovní a hygienické návyky vyjadřuje se v jednoduchých formách společenského a úředního styku hovoří souvisle o přečteném textu vyjadřuje své názory a pocity odlišuje vyprávění literární od faktického vyhledává informace orientuje se v nabídce dětské literatury využívá školní a místní knihovny



6. ročník Předmět český jazyk a literatura je realizován v 5 vyučovacích hodinách týdně.

Komunikační a slohová výchova Úvod k výuce slohu Vypravování - sestavení osnovy pomocí hesel, vět; vypravování podle obrázků, reprodukce přečteného textu, samostatná práce na základě vlastního prožitku; prostředky jazykové, stylistické; dějová posloupnost; dramatizace textu

Vv – 6.-7. tř. (zážitky ze života dětí…) Popis -

budovy, místnosti, předmětu, osoby, pracovního postupu (sestavení osnovy, využití vlastních zkušeností, využití pracovního postupu v jiných předmětech – zhotovení výrobku, vaření jídel…) Vv – 6.-7. tř. (prostorové práce)

Jednoduché komunikační žánry - zpráva, oznámení, dopis (osobní, úřední), telegram, inzerát, objednávka, vyplňování tiskopisů (praktické využití) Výpisky a výtah - vyhledávání nejdůležitějších informací (základ učení)

ŠKOLNÍ VÝSTUPY: Žák -

používá vhodné jazykové prostředky (dle druhu slohového útvaru) při písemných stylistických pracích, při ústních jazykových projevech; rozlišuje podstatné od nepodstatného (popis); dokáže pracovat s odborným textem, najít hlavní myšlenku textu, sestavit osnovu, pořizovat potřebné výpisky a výtahy; zvládá jednoduché komunikační žánry, umí nastylizovat dopis soukromého i úředního charakteru


Národní jazyk – útvary národního jazyka, jazykověda a její složky, práce s jazykovými příručkami

-

Zvuková stránka jazyka – opakování o hláskách, spisovná a nespisovná výslovnost, spodoba znělosti, zvuková stránka slova a věty

-

Stavba slova – kořen, předpona, přípona, koncovka, slovo základové – slovotvorný základ, slova příbuzná

-

Opakování pravopisu – skupiny hlásek při odvozování, zdvojené souhlásky, skupiny bě-bje, vě-vje, mě-mně…, předpony s-, z-, vz-, předložky s-, z-, psaní i,í/ y, ý po obojetných souhláskách

-

Tvarosloví – slovní druhy : podstatná jména (jmenné kategorie, pravopis koncovek, druhy podst. jmen – konkrétní, abstraktní, pomnožná, hromadná, látková; skloňování vlastních jmen osobních a místních); přídavná jména (druhy, pravopis koncovek, jmenné kategorie, stupňování, jmenné tvary); zájmena ( druhy, skloňování zájmen osobních – já,on,ona,ono- a přivlastňovacích – můj, tvůj, svůj; číslovky (druhy, skloňování, psaní tečky za řadovými číslovkami); slovesa (osoba, číslo, způsob, čas)

-

Skladba – větné členy základní a rozvíjející (druhy podmětu a přísudku, předmět, přívlastek, příslovečné určení – místa, času, způsobu, míry), shoda přísudku s podmětem, věta jednoduchá a souvětí (grafické znázornění věty jednoduché, určování věty hlavní a vedlejší, interpunkce)




chápe význam národního jazyka, jeho svébytnost; umí zacházet s jazykovými příručkami; rozlišuje správnou a nesprávnou výslovnost, dokáže rozlišit významové celky věty pracuje s abstraktními typy podstatných jmen, s jednotlivými slovními druhy, s dalšími typy vlastních jmen; užívá jmenné tvary přídavných jmen; skloňuje zájmena a nezaměňuje jejich tvary; vhodně používá slovesné tvary; dokáže používat základní principy skladby respektuje při písemném dělení slov kořeny slov

Literární výchova -

Svět pohádek - lidová slovesnost, čeští a světoví autoři (starší i současní) charakteristické rysy pohádek, filmová zpracování, dramatizace pohádky Vv – 6. tř. (ilustrace)

-

Příběhy z nejstarších dějin - mýtus, báje, pověst, legenda, biblické příběhy, kroniky (řecké báje, národní a regionální pověsti…) Vv – 6.-7. tř. (ilustrace), D – 6. tř. (Řecko, Řím)

-

Poezie – próza – literární žánry lyrické (báseň, píseň), lyrickoepické (balada, romance)

-

Humor v literatuře – ukázky z děl (K. Poláček, E. Bass,…)

-

Příběhy o dětech – besedy nad knihami českých i světových autorů

-

Divadlo, film, televize

-

Knihy a jejich ilustrátoři – návštěvy knihoven Vv – 6. tř. (ilustrační tvorba)


reprodukuje přečtený text, dokáže s ním pracovat; rozumí literárním pojmům, umí zařadit text k příslušnému žánru; formuluje vlastní názor na přečtenou knihu, divadelní či televizní představení; uvědomuje si význam literatury, význam knižní ilustrace; chápe smysl kulturních akcí; orientuje se v knihovně



7. ročník Předmět český jazyk a literatura je realizován ve 4 vyučovacích hodinách týdně. Komunikační a slohová výchova -

Vypravování – opakování znalostí ze 6. ročníku – sestavování osnovy, vlastní zážitky, ukázky z knih, z filmu atd.

-

Popis – popis uměleckého díla, popis výrobků a pracovních postupů, líčení – subjektivní popis ( pouze informativně)

-

Charakteristika – vnější a vnitřní – využití ukázek z literárních děl

-

Životopis

-

Žádost, pozvánka

-

Výpisky, výtah – základní rozdíly


dokáže použít prohloubených poznatků o vhodných jazykových prostředcích v písemném i ústním projevu, při komunikaci s vrstevníky i dospělými; umí vyhledávat důležité údaje z textu a zpracovat je k dalšímu použití; chápe rozdíl mezi prostým popisem a charakteristikou; sestaví vlastní životopis sepíše žádost


Tvarosloví - podstatná jména (opakování - mluvnické kategorie, podstatná jména konkrétní, abstraktní, pomnožná, hromadná, látková), duálové koncovky – skloňování jmen označující části těla; přídavná jména (opakování mluvnických kategorií, druhy, skloňování); zájmena (druhy, skloňování vztažného zájmena –jenž, vhodné užití); číslovky (druhy, psaní tečky u číslovek řadových, skloňování základních číslovek); slovesa ( slovesné třídy a vzory, slovesný rod činný a trpný, slovesný vid); příslovce (příslovečné spřežky, stupňování, pravopis); předložky (pravopis s – se, z – ze, užití předložek - kromě, mimo); spojky (souřadicí, podřadicí); částice; citoslovce

-

Pravopis – psaní velkých písmen, procvičování pravopisu i, í / y, ý

-

Nauka o významu slov – slovo a sousloví, rčení, slova jednoznačná a mnohoznačná, synonyma homonyma, antonyma, odborné názvy

-

Nauka o tvoření slov – slovní zásoba a způsoby jejího obohacování, tvoření slov odvozováním, skládáním a zkracováním Skladba – věty dvojčlenné, jednočlenné, větné ekvivalenty; druhy vět podle postoje mluvčího (otázky zjišťovací a doplňovací); základní a rozvíjející větné členy (podmět, přísudek, předmět, přívlastek, příslovečné určení, doplněk), druhy vedlejších vět

-


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 ŠKOLNÍ VÝSTUPY: Žák -

-

využívá znalostí o jednotlivých druzích slov v projevu ústním i písemném, vhodně užívá zájmena vztažná, zvládá skloňování základních číslovek, rozlišuje slovesné kategorie, volí nejvhodnější předložky a spojky v souvětích; chápe pojem - slovní zásoba – i způsoby jejího obohacování; orientuje se v různých typech vedlejších vět, rozlišuje větné členy a správně je určuje ovládá interpunkci ve větě jednoduché i v souvětí (méně složité typy); ovládá pravopis lexikální, tvaroslovný a skladební

Literární výchova - Dramatické žánry – tragédie, komedie, hudebně dramatické žánry (opera, opereta) Hv – 7. tř. (opera, opereta) - Epické žánry – aforismus, anekdota, bajka, povídka (historická, dobrodružná, humoristická, detektivní, sci-fi, čeští i světoví autoři), romaneto - Lyrické a lyrickoepické útvary – lyrická báseň (třídění lyriky), sonet, epigram, básnická povídka - Literární pojmy – verš, rým, personifikace, metafora - Nejstarší česká literatura – legendy, kroniky, lidová slovesnost, životopisy - Období renesance a humanismu, baroka – stručné seznámení D – 7. tř., Vv – 8. tř. (histor. události, umělecké slohy) - Filmová a televizní tvorba – televizní seriály - Literární časopisy pro děti a mládež - Návštěvy knihoven

ŠKOLNÍ VÝSTUPY: Žák

-

pracuje s literárním textem

-

rozumí probraným literárním pojmům přiřadí literární text k příslušnému žánru formuluje vlastní názory k četbě, k divadelnímu či filmovému představení orientuje se v nejstarších obdobích literatury chápe smysl kulturních akcí uvědomuje si význam literatury v minulosti i současnosti orientuje se v knihovně obohacuje vlastní jazykovou kulturu



8.ročník Předmět český jazyk a literatura je realizován ve čtyřech vyučovacích hodinách týdně. Komunikační a slohová výchova

-

Charakteristika literárních ( popř. historických nebo filmových) postav, rozlišení charakteristiky vnitřní a vnější, sestavení osnovy Subjektivně zabarvený popis - líčení (různé možnosti – příroda, zvíře, hračka…)

-

Výklad - (různé oblasti lidského života), výběr vhodných jazykových prostředků

-

Výtah - výtah z učební látky jiného předmět

-

Úvaha - (témata z různých oblastí lidského života), uplatnění vlastních zkušeností, názorů, postojů

-

Shrnutí poznatků o slohu - různé slohové útvary (v literárních ukázkách)

-


odlišuje prvky vypravování, líčení, charakteristiky apod.; používá vhodné jazykové prostředky pro výklad, úvahu a ostatní stylistické útvary; dokáže vyjádřit postoj a názor odpovídajícími stylistickými a jazykovými prostředky


Obecné výklady o českém jazyce - útvary českého jazyka a jazyková kultura - čeština jako jeden ze slovanských jazyků

-

Nauka o slovní zásobě - slovní zásoba a tvoření slov - slova přejatá, jejich výslovnost a pravopis

-

Slova přejatá, jejich výslovnost a pravopis - přejímání z cizích jazyků, nahrazování slov přejatých slovy domácími

-

Tvarosloví

-

procvičování učiva minulých ročníků nepravidelnosti ve skloňování podstatných jmen skloňování obecných jmen přejatých (využívání jazykových příruček) skloňování cizích vlastních jmen skloňování zájmena týž, tentýž slovesný vid, slovesa dokonavá a nedokonavá, vidové dvojice tvoření tvarů z kmene přítomného a minulého, doplnění látky o slovesných třídách a vzorech pravopis koncovek jmen a sloves

-

věta jednočlenná, dvojčlenná, větný ekvivalent (opakování a docvičení látky) zápor základní větné členy – opakování rozvíjející větné členy několikanásobné větné členy větné členy v přístavkovém vztahu znázornění stavby věty jednoduché souvětí podřadné tvoření vět souvětí souřadné

-

- Skladba



významové poměry mezi souřadně spojenými větnými členy, větami vedlejšími, větami hlavními interpunkce v souvětí (oddělování vedlejších vět do vět hlavních)


využívá znalostí o významových poměrech mezi souřadně spojenými hlavními větami při

-

komunikaci; rozlišuje různé druhy souvětí, větu hlavní a vedlejší; rozumí slovům cizího původu a nahrazuje je slovy domácími; pracuje s různými typy slovníků a jazykových příruček; má přehled o slovanských jazycích

Literární výchova Epické žánry – epos, román (historický, sci-fi, humoristický, dobrodružný…), významní romanopisci Literatura faktu – biografie (životopis), autobiografie, kronika, deník, cestopis Dramatické žánry – činohra, muzikál, melodram Lyrické žánry – elegie, dithyramb Vývoj literatury – období národního obrození, nejvýznamnější autoři 19. století - romantizmus (čeští a světoví představitelé) D – 8. tř., Hv – 8. tř. (histor. události 19. stol., umělecké slohy) Regionální literatura


orientuje se ve struktuře literárního textu; vybírá si hodnotnou četbu přiřadí literární text k literárnímu žánru charakterizuje jednotlivé literární žánry má přehled o významných představitelích české a světové literatury chápe literaturu jako významného pomocníka při získávání životních hodnot formuluje své názory na diskutované problémy



9. ročník Předmět český jazyk a literatura je realizován v pěti vyučovacích hodinách týdně. Komunikační a slohová výchova Docvičení, prohloubení znalostí a dovedností, jejich praktické uplatňování -

Vypravování – prohlubování a procvičování poznatků, ústní a písemná forma

-

Popis – předmětu, děje, pracovního postupu

-

Charakteristika – vnější, vnitřní, přímá a nepřímá

-

Životopis – strukturovaný, uplatnění v budoucím životě

-

Tiskopisy

-

Výklad a výtah

-

Úvaha – aktuální otázky současnosti

-

Diskuse – samostatná vystoupení žáků, řízení diskuse

-

Proslov – samostatná vystoupení žáků při různých příležitostech

-

Publicistické útvary – zpravodajské, úvahové (fejeton, reportáž…)


-

dokáže se plynule vyjadřovat užívá vhodné jazykové prostředky dokáže řídit diskusi samostatně vystupuje na veřejnosti a obhajuje své názory orientuje se v publicistických útvarech

Jazyková výchova Souhrnné opakování, doplnění látky. - Obecné výklady o jazyce – útvary českého jazyka, vývoj jazyka, slovanské jazyky - Pravopis – lexikální, tvaroslovný, skladební - Zvuková stránka jazyka - hláskosloví - spisovná výslovnost, spodoba - melodie věty, význam tempa a tvoření pauz v běžné komunikaci - Slovní zásoba a význam slova - rozvoj slovní zásoby - slova jednoznačná, mnohoznačná, sousloví - synonyma, homonyma, antonyma - slova domácí, mezinárodní (Slovník cizích slov) - odborné názvy - Tvoření slov - stavba slova a tvoření slov (odvozování, skládání, zkracování) - pravopis související se stavbou slova a s tvořením slov


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 - Tvarosloví - slovní druhy - jména, jejich druhy a tvary - skloňování obecných jmen přejatých - skloňování cizích vlastních jmen - slovesa a jejich tvary - přechodníky (orientačně) - pravopis koncovek jmen a sloves (ve spojení s dalšími pravopisnými jevy) - psaní velkých písmen ve vlastních jménech a názvech - Skladba - stavba větná (věta jednoduchá, větné členy holé rozvité, několikanásobné, vztah přístavkový, věta dvojčlenná, jednočlenná, větný ekvivalent - samostatný větný člen, elipsa - souvětí podřadné s více než jednou větou vedlejší - psaní čárky v souvětí podřadném - souvětí souřadné s více než dvěma větami, psaní čárky v souvětí souřadném - druhy významového poměru mezi souřadně spojenými větami nebo větnými členy - vsuvka


pracuje se slovy ohebnými, určuje jejich mluvnické kategorie užívá frekventovaná přejatá slova pracuje s jazykovými příručkami a slovníky rozpoznává a vhodně využívá neohebná slova orientuje se ve větné stavbě, v psaném projevu vhodně používá větu jednoduchou a souvětí

Literární výchova Populárně- naučná tvorba – fejeton, sloupek, reportáž, esej Dramatická tvorba – absurdní drama, autorské divadlo Filmová, televizní a rozhlasová tvorba – orientačně dějiny, žánry Poezie – pásmo, apokryf, satira – práce s literárním textem Vývoj literatury - literatura 1. poloviny 20. století, nejvýznamnější čeští představitelé - meziválečná poezie (Wolker, Nezval), práce s literárním textem, obrazná pojmenování - ohlas 2. světové války v literatuře, čeští a orientačně světoví autoři - autoři 2. poloviny 20. století + současní autoři (nejvýznamnější čeští a orientačně světoví autoři) - samizdatová literatura D – 9. tř. ( události 20. století)


přiřadí text k danému žánru, orientuje se v populárně-naučné tvorbě má přehled o významných představitelích české a světové literatury dokáže diskutovat o dílech televizní…tvorby, vyjadřuje své názory chápe literaturu jako zdroj vědomostí, jako pomocníka při získávání životních hodnot dokáže rozpoznat hodnotnou četbu



PRŮŘEZOVÁ TÉMATA - I. stupeň 1) Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání - vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci Seberegulace a sebeorganizace - napomáhá k zvládání vlastního chování

Sociální rozvoj Mezilidské vztahy - přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů

Komunikace - rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace a k tomu příslušné vědomosti Kooperace a kompetice - vede k rozvíjení a utváření základních dovedností pro spolupráci

Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - umožňuje získat základní sociální dovednosti pro řešení složitých situací, konfliktů

2) Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola - rozvíjí a podporuje dialogické, komunikativní, argumentační schopnosti a dovednosti Občan, občanská společnost a stát - prohlubuje schopnost aktivního naslouchání a spravedlivého posuzování

3) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá - rozvíjí a integruje základní vědomosti potřebné pro porozumění sociálním a kulturním odlišnostem mezi národy - učí nacházet společné znaky a odlišnosti evropských kultur Objevujeme Evropu a svět - vede k poznání a pochopení života a díla významných Evropanů

4) Multikulturní výchova Kulturní diference - pomáhá překonávat stereotypy a předsudky Lidské vztahy - učí žáky uvědomovat si možné dopady svých verbálních i neverbálních projevů a připravenosti nést odpovědnost za své jednání Etnický původ - poskytuje základní znalosti o etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti - utváří pozitivní postoje k jinakosti a kulturní rozmanitosti


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 5) Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - učí využívat média jako zdroje informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času Stavba mediálních sdělení - učí žáky osvojovat si základní pravidla veřejné komunikace a aktivního dialogu Fungování a vliv médií ve společnosti - vytváří představu o roli médií v každodenním životě v regionu Tvorba mediálního sdělení - umožňuje rozvíjet schopnost analytického přístupu k mediálním obsahům a kritického odstupu od nich

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA - II. stupeň 1) Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovedností zapamatování (soutěže, hry, skupinová i samostatná práce) Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly a sebeovládání (práce ve skupině – respektování názorů jiných, respektování různého pracovního tempa jednotlivců, posilování vůle vyřešit zadaný úkol – stanovení jednotlivých kroků vedoucích k řešení Psychohygiena - dovednosti zvládání stresových situací (rozumové zpracování problému, vytyčení úkolů, které je žák schopen zvládnout, vytváření příjemného pracovního prostředí) Komunikace - rozvíjení základních dovedností každodenní komunikace (verbální i neverbální) – informování, omluva, pozdrav, prosba, přesvědčování, vysvětlování, žádost atd. - rozvíjení schopnosti spolupráce s druhými, schopnost soutěžení – jasná komunikace, argumentace - nácvik diskuse (asertivní chování), obhajování vlastního názoru, respektování názorů druhých atd.

2) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá - slohová výchova (zážitky z dovolené v zahraničí – zvyky a tradice národů, popis cesty, krajiny, architektury, složení obyvatelstva) - literární výchova (poznávání národních literatur, jejich spojitostí, specifik a odlišností) - jazyková výchova (význam mateřského jazyka při osvojování cizích jazyků)


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 3) Multikulturní výchova Etnický původ - schopnost poznávat, pochopit a tolerovat odlišnosti jiných národů (zejména prostřednictvím literatury a slohových cvičení – reportáže, zprávy atd.) a s tím souvisící poznávání vlastního kulturního zakotvení, povědomí o etnických skupinách žijících na území ČR Multikulturalita - specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost (překlady či dramatizace textu v různých jazycích)

4) Environmentální výchova Lidské aktivity a problémy životního prostředí - slohová výchova (úvahová témata)

5) Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - slohová výchova (pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě, rozlišování zábavních „bulvárních“ prvků ve sdělení od informativních a společensky významných; chápání podstaty mediálního sdělení, objasňování jeho cílů a pravidel) Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - rozlišování a funkce různých typů sdělení - pěstování objektivního pohledu na mediální sdělení (porovnávání sdělení z různých mediálních zdrojů), využití sociální zkušenosti (rozlišení sdělení potvrzujících předsudky a představy od sdělení vycházejících ze znalosti problematiky a nezaujatého postoje) Stavba mediálních sdělení - principy sestavování mediálních sdělení; mluvený projev (televize, rozhlas), písemný projev (noviny, časopisy, informační letáky…), skladba a výběr sdělení pro určitý okruh posluchačů nebo čtenářů Vnímání autora mediálních sdělení - pochopení postojů a názorů autora v mediovaném sdělení, posouzení objektivnosti sdělení, rozpoznání prostředků záměrné manipulace Fungování a vliv médií ve společnosti - vliv médií na každodenní život společnosti i jednotlivce (postoje a chování lidí, vliv na kulturu, politiku…) - zdroj zábavy a vyplnění volného času, zdroj informací Tvorba mediálního sdělení - tvorba jednoduchých mediálních sdělení (zprávy, oznámení, …), využití přiměřených jazykových prostředků Práce v realizačním týmu -skupinové práce (soutěže – př. Zprávy z našeho regionu – televizní, rozhlasoví hlasatelé atd.) - komunikace a spolupráce v týmu (rozdělení úkolů, vytvoření časového harmonogramu…)


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Průřezová témata budou v českém jazyce realizována těmito formami: a) integrací obsahu tématických okruhů průřezového tématu do vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu český jazyk b) projekty





ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vzdělávacího předmětu Anglický jazyk je vyučován ve 3. až 9. ročníku s tříhodinovou týdenní dotací. Úvod – 1.období – výuka ve 3.ročníku má především motivační charakter. Je třeba v žácích probudit zájem o jazyk a snahu získávat poznatky v cizím jazyce. Aby toho bylo dosaženo, musí být výuka pro děti zajímavá. V tomto období je nutné často střídat činnosti, používat vhodné učebnice, pomůcky, obrázky, dbát na názornost, zařazovat různé hry, říkanky, písničky.Gramatika je zde pouze okrajová, je omezena na některá pravidla nutná pro utvoření jednoduchých vět. K výuce jsou využívány zvukové nahrávky namluvené rodilými mluvčími a výukové programy na počítačích. 2. období zahrnuje výuku anglického jazyka ve 4. a 5. ročníku a úzce navazuje, prohlubuje a zdokonaluje všechny oblasti jazykové výuky / čtení, psaní, poslech a mluvení /, které žáci získali v prvním období. Cílem je především, aby žáci pochopili význam cizího jazyka pro další život – osobní /např.cestování,sledování filmů, poslech hudby / i pro budoucí kariéru.Výuka je propojena s mateřským jazykem, ale také s hudební výchovou / písničky /, dramatickou výchovou / říkanky, pohádky / a výtvarnou výchovou / tvorba různých obrázků /. 3. období je tvořeno výukou angličtiny na druhém stupni ZŠ, tedy v 6. – 9. ročníku. Zde je již možno využívat náročnější metody práce, prohlubovat znalosti z předcházejících let, rozšířit a utřídit znalosti z oblasti gramatiky / i ve srovnání s českým jazykem / a tyto uplatňovat v mluveném i písemném projevu. K tomu jsou využívány nejen učebnice, ale i časopisy, slovníky, výukové programy na počítačích,internet. Žáci jsou vedeni nejen k osvojování nových poznatků, ale i k jejich praktickému využití.

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Žák -

chápe smysl a cíl učení, má k němu pozitivní vztah

-

propojuje získané poznatky do širších celků

-

chápe důležitost studia cizího jazyka pro další život

Kompetence k řešení problémů Žák -

je schopen řešit jednoduché problémy v kontaktu s cizincem

Kompetence komunikativní Žák -

porozumí jednoduchému sdělení, promluvě či textu v anglickém jazyce a přiměřeně reaguje

-

využívá jazykové dovednosti získané v anglickém jazyce k navázání kontaktu či vztahu

-

zformuluje jednoduché myšlenky v anglickém jazyce


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Kompetence sociální a personální Žák -

spolupracuje ve skupině na jednoduchém úkolu

-

napomáhá vytvářet příjemnou atmosféru ve skupině

-

v jednoduchých situacích požádá o pomoc nebo o radu

-

dodržuje zásady slušného chování v anglicky mluvícím prostředí

Kompetence občanské Žák -

získá představu o zvycích v anglicky mluvících zemích a porovnává je se zvyky u nás

Kompetence pracovní Žák -

umí samostatně pracovat s jazykovými slovníky

-

využívá znalosti anglického jazyka k získávání informací z různých oblastí dle svého zájmu a přípravy na budoucnost

Očekávané výstupy 1. stupeň

Očekávané výstupy – 1. období ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Žák -

rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou

-

výslovností a reaguje na ně verbálně i neverbálně

-

přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení

-

zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal

-

rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu

-

rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu

-

píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy



Očekávané výstupy – 2. období POSLECH S POROZUMĚNÍM Žák -

rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností

-

rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici

-

vizuální oporu

MLUVENÍ Žák -

se zapojí do jednoduchých rozhovorů, pozdraví a rozloučí se

-

sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

-

odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM Žák -

vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům

-

rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

PSANÍ Žák -

napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života

-

vyplní osobní údaje do formuláře

Učivo -

zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky ( pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov

-

slovní zásoba – žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí ji používat v komunikačních situacích, práce se slovníkem

-

tematické okruhy – domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo, jídlo, oblékání,

-

nákupy, bydliště, dopravní prostředky, kalendářní rok ( svátky, roční období, měsíce, dny

-

v týdnu, hodiny), zvířata, příroda, počasí

-

mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět ( jsou tolerovány elementární chyby, které

-

nenarušují smysl sdělení a porozumění)



2. stupeň Očekávané výstupy POSLECH S POROZUMĚNÍM Žák -

rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně

-

rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat

MLUVENÍ Žák -

se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných každodenních formálních i neformálních situacích

-

mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech

-

vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM Žák -

vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech

-

rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace

PSANÍ Žák -

vyplní základní údaje o sobě ve formuláři

-

napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

-

reaguje na jednoduché písemné sdělení

Učivo -

zvuková a grafická podoba jazyka – rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti a schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka, slovní a větný přízvuk, intonace, ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby

-

slovní zásoba – rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a komunikačním situacím, práce se slovníkem

-

tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas, kultura, sport, péče o zdraví, pocity a nálady, stravovací návyky, počasí, příroda a město, nákupy a móda, společnost a její problémy, volba povolání, moderní technologie a média, cestování, reálie zemí příslušných jazykových oblastí

-

mluvnice – rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)



Učivo 3. ročník -

zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov

-

tematické okruhy – domov, rodina, hračky, zvířata, škola, oblečení, lidské tělo, jídlo, barvy Vv, Pč, Prv

-

zdvořilostní fráze – pozdravy, představování, prosba, poděkování, vyjádření souhlasu a nesouhlasu

-

číslovky 1 – 20, jednotné a množné číslo podstatných jmen

-

sloveso být v přítomném čase – otázka, zápor, zkrácené tvary

-

rozkazovací způsob

-

osobní a přivlastňovací zájmena

-

předložky on, in, under

-

členy a/an, the

-

abeceda, hláskování

-

práce s abecedním slovníkem v učebnici

-

říkanky, písničky

M

Hv

Školní výstupy Žák -

se orientuje v základních pravidlech výslovnosti, přízvuku, rytmu, větné melodie

-

rozlišuje grafickou a mluvenou formu slova

-

rozumí jednoduchým pokynům ve třídě

-

dodržuje pevný slovosled anglické věty, chápe nutnost vyjádřit podmět

-

pozdraví, představí se, poděkuje

-

umí se jednoduše vyjádřit v rámci probíraných témat

-

čte s porozuměním jednoduché texty

-

zná několik říkanek a písniček

4. ročník -

sloveso to be

-

sloveso to have got

-

vyjádření libosti a nelibosti / I like, I don´ t like /

-

rozkazovací způsob / 2.os.j. i mn. č., 1.os.mn.č. /

-

číslovky 10 – 100 ve spojení s množným číslem podstatných jmen

-

přítomný průběhový čas

-

členy a / an, the

-

přivlastňovací pád, zájmena osobní a přivlastňovací

M



tematické okruhy – domov, volný čas, zvířata, lidské tělo, hračky, příroda a počasí, kalendářní rok ( roční období, měsíce )

-

reálie anglicky mluvících zemí – základní informace

-

práce s abecedním slovníkem v učebnici

Vv, Pč, Př, Hv


rozumí jednoduchým pokynům při práci ve třídě a přiměřeně na ně reaguje

-

zná slovní zásobu daných okruhů

-

uvědomuje si rozdíl mezi psanou a fonetickou formou jazyka

-

umí vyjádřit prostorové a časové vztahy

-

používá abecední slovník učebnice

5. ročník -

opakování a procvičování učiva z předcházejících ročníků

-

vazba there is / there are

-

přítomný čas prostý – otázka, zápor

-

modální slovesa can, cannot, must, needn’t

-

sloveso want

-

množné číslo podstatných jmen – pravidelné i nepravidelné

-

předložky – časové, místní

-

tematické okruhy – domov, bydliště, volný čas, povolání, nákupy, jídlo, kalendářní rok (svátky, dny v týdnu, hodiny ), dopravní prostředky, oblékání, u lékaře, denní program, počasí Vv, Pč, Př

-


-

reálie – Velká Británie, USA

-

práce s abecedním slovníkem

Hv


prohlubuje znalosti získané v předcházejících ročnících

-

používá slovní zásobu probíraných témat, jednoduše se ústně vyjadřuje

-

čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty

-

čte jednoduché texty s porozuměním a vyhledá potřebné informace v něm

-

písemně obmění krátké texty

-

dbá na pevný slovosled anglické věty, tvoří otázky a umí odpovědět v přítomném čase

-

porozumí jednoduchému vyslechnutému sdělení

-

je schopen pracovat s abecedním slovníkem v učebnici


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 6. ročník -

množné číslo podstatných jmen

-

sloveso být, mít

-

přivlastňovací pád, přivlastňovací zájmena

-

rozkazovací způsob

-

modální sloveso can

-

vazba there is / there are

-

přítomný čas prostý x přítomný čas průběhový

-

frekvenční příslovce

-

doplňovací otázky

-

ukazovací zájmena

-

minulý čas prostý ( pravidelná a nepravidelná slovesa )

-

otázky na podmět a předmět

-

tematické okruhy: rodina, škola,domácí mazlíčci, dům a byt, jídlo a pití, ČR, Praha, záliby, oblečení, móda, nákupy, zvířata, čas a datum, počasí, orientace ve městě Z, D, Čj,Vko, Př

-


Hv


prohlubuje znalosti z předcházejícího ročníku

-

komunikuje jednoduchým způsobem na daná témata

-

orientuje se v tvoření a používání základních slovesných časů (přítomný, minulý )

-

rozumí přiměřeným projevům našich i rodilých mluvčích

-

čte nahlas a foneticky správně

-

vyhledá v daném textu informace

-

umí sdělit základní informace o sobě, o rodině, o škole

-

má základní poznatky o Velké Británii

-

zná několik anglických písniček a říkanek

7.ročník -

opakování učiva

-

modální slovesa can, must

-

sloveso to have to

-

budoucí čas to be going to, will

-

počitatelná a nepočitatelná podstatná jména

-

zájmena some, any



vyjádření množství

-

stupňování přídavných jmen

-

předpřítomný čas

-

minulý čas průběhový

-

příslovce na – ly, příslovce tvořené nepravidelně

-

tematické okruhy - svátky, volný čas, doprava a bezpečnost na silnici, sport, životní prostředí

-

reálie anglicky mluvících zemí - Velká Británie

-

práce se slovníkem

Z, Př, D, Čj, Vko, Vkz


dále rozvíjí témata předcházejících ročníků

-

dokáže se orientovat v monologu a dialogu s malým počtem neznámých výrazů, které odhadne

-

vhodně reaguje v běžných každodenních situacích

-

umí vyjádřit svůj názor

-

umí napsat stručný osobní dopis

-

má základní poznatky z reálií anglicky mluvících zemí

-

využívá slovníky

8.ročník -

opakování a prohlubování učiva

-

předpřítomný čas

-

minulý čas

-

zástupná zájmena one / ones

-

podmínkové věty ( I. a II. typ ), vztažné věty

-

zvratná zájmena

-

modální slovesa

-

tázací dovětky

-

vyjádření budoucnosti

-

gerundium

-

vyjádření pocitů, nálady, libosti / nelibosti, názoru, souhlasu, nesouhlasu, návrhu,přání,

-

tematické okruhy: škola, sporty , volný čas, věda a technika, město, prostředky hromadné dopravy

-

reálie anglicky mluvících zemí: Londýn, USA

Z, D, Čj, Vko, Vkz, F, Hv


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Školní výstupy Žák -

rozumí obsahu promluvy a chápe celkový obsah sdělení

-

je schopen postihnout i detaily

-

čte různé texty, odhaduje význam neznámých slov

-

užívá jednoduché obraty vyjadřující souhlas, nesouhlas, odmítnutí, návrh, názor,…

-

napíše osobní dopis, vyplní dotazník

9.ročník - opakování učiva, procvičování a prohlubování učiva z předcházejících ročníků - člen určitý - předminulý čas - podmínkové věty - trpný rod - nepřímá otázka - časové věty - konsolidace všech gramatických témat - tematické okruhy: škola, povolání, nebezpečné látky ( alkohol, drogy), kariéra, zaměstnání -

reálie anglicky mluvících zemí : New York, život v USA, ve Velké Británii, Austrálie Z , D, Čj, Vko,Vkz, Hv

Školní výstupy: Žák -

rozumí monologickým i dialogickým projevům rodilých i nerodilých mluvčích s několika neznámymi výrazy, jejichž význam lze odhadnout z kontextu

-

dokáže komunikovat v běžných každodenních situacích

-

vyjádří přání, prosbu, poděkování, souhlas, nesouhlas, překvapení, omluvu, názor,…

-

pohovoří souvisle na dané téma

-

napíše dopis, životopis, vyplní dotazník

-

pracuje s autentickými materiály (časopisy, knihy, prospekty)

-

používá slovníky a jazykové příručky

-

orientuje se v základních zeměpisných, společenskopolitických, kulturních a historických reáliích dané jazykové oblasti



Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova -

Rozvoj schopností poznávání (cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium)

-

Sebepoznání a sebepojetí (já jako zdroj informací o sobě; moje tělo, moje učení; organizace času, můj den)

-

Poznávání lidí (vzájemné poznávání se ve třídě)

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech -

Evropa a svět nás zajímá (rodinné příběhy, život dětí v jiných zemích, zvyky a tradice jiných národů)

-

Objevujeme Evropu a svět (život Evropanů a styl života v evropských rodinách)

Multikulturní výchova -

Multikulturalita (specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost, naslouchání druhým, komunikace s příslušníky odlišných sociokulturních skupin; význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání)

Environmentální výchova -

Ekosystémy (les, voda, moře, živočichové, město, vesnice)

-

Lidské aktivity a problémy životního prostředí (ochrana životního prostředí)

Mediální výchova -

Tvorba mediálního sdělení



Další cizí jazyk Německý jazyk Charakteristika předmětu Vyučovací předmět německý jazyk patří do vzdělávacího oboru Další cizí jazyk. Vyučuje se v rozsahu 2 hodiny týdně v 6. ročníku, 2 hodiny týdně v 7. ročníku, 2 hodiny týdně v 8. ročníku a 2 hodiny týdně v 9. ročníku. Součástí vyučování německému jazyku je nejen vyučovací hodina, ale i příležitostné akce jako soutěže, olympiády, exkurze, projekty. Vyučovací hodiny jsou různého typu – frontální vyučování (výklad, shrnutí učiva), skupinová práce, partnerská práce, samostatná práce (procvičování a opakování učiva, práce se slovníkem a autentickými materiály, práce s počítačovými programy). Výuka je zaměřena především na zvládnutí komunikativních dovedností na úrovni A 1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, proto je kladen velký důraz na dialogy, čtení s porozuměním, poslech s porozuměním, samostatný ústní projev a psaní. Při výuce jsou používány jednoduché autentické texty, audionahrávky, videonahrávky, žáci jsou aktivováni říkankami, písněmi, hrami, dramatizací. Výuka probíhá v jazykové učebně, ve třídě výpočetní techniky i ve třídě kmenové.

Kompetence V předmětu německý jazyk využíváme pro rozvoj a utváření klíčových kompetencí různé výchovné a vzdělávací strategie:

Kompetence k učení Žák

- si osvojuje slovní zásobu, chápe slova ve vztazích - získává poznatky z různých zdrojů – internet, časopisy, knihy - je motivován potřebou naučit se nové výrazy - rozvíjí jednotlivé dovednosti v NJ – poslech s porozuměním, čtení s porozuměním, ústní projev, jazyková paměť, cvičení apod. - vytváří a postupně doplňuje systém gramatiky - využívá sebehodnocení – učí se pod vedením učitele, autonomní učení – bude cizí jazyk potřebovat a uvědomuje si vlastní pokrok za určitou dobu - pracuje s chybou, chybu nechápe jako nedostatek, ale jako krok ke zlepšení - používá transfer – schopnost aplikace a podobnosti (např. AJ – NJ), využití anglikanismů a internacionalismů - při projektovém vyučování plánuje práci, její rozvržení, rozdělení úkolů, význam v praxi apod.


- řeší úkoly v učebnici a PS podle zadání - uplatňuje získané vědomosti k řešení jakéhokoliv problému, kde je nutná znalost cizího jazyka - umí vyjádřit souhlas či nesouhlas při kolektivním řešení problémů - uplatňuje intuici, fantazii, improvizaci, kreativitu při řešení problémů - hraje situační hry - zpracovává projekty, plánuje řešení, spolupracuje v týmové práci - využívá média, znalost reálií, prezentuje výsledky vlastní práce


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Kompetence komunikativní Žák

- používá ústní i písemné komunikace v cizím jazyce - formuluje a vyjadřuje myšlenku, sděluje ji partnerovi tak, aby jí rozuměl - rozšiřuje slovní zásobu, vytváří systém - používá transfer – podobnost AJ a NJ - reaguje na slyšené i psané pokyny, povely, úkoly - používá vyprávění, monolog, dialog, diskusi apod. při ústním vyjadřování - používá e-mail, dopis, přání, žádost, jednoduchý formulář apod. při písemném vyjadřování - využívá nonverbální komunikaci – mimika, gesta, řeč těla - jednoduše srozumitelně popíše osobu, situaci, věc - využívá intonaci, důraz, sílu hlasu, melodii hlasu

Kompetence sociální a personální Žák

- uplatňuje individuální schopnosti k získávání a prohlubování vědomostí a dovedností v cizím jazyce - používá týmovou práci, práci v párech, skupinách - pozoruje jiné zvyky, vztahy v cizích zemích, reálie - rozlišuje role a respektuje jiný názor při týmové práci - získává nové zkušenosti

Kompetence občanské Žák

- zodpovědně plní zadané úkoly, je zodpovědný sám za sebe, za skupinu, za tým… - dodržuje pravidla slušného chování - respektuje tradice jiných národů, uvědomuje si tradice české ve srovnání s jinými - toleruje odlišnosti rasové, náboženské aj. - dbá na kulturní chování, oblékání, mluvu, zdvořilost - poznává problémy jiných zemí – intolerance, násilí… - vytváří si vztah k životnímu prostředí

Kompetence pracovní Žák

- využívá cizí jazyk jako prostředek komunikace při plnění úkolů - pracuje se slovníkem - vyhledává informace, materiály potřebné pro práci v hodinách, na projektech apod. - dodržuje řád učebny, zásady BOZP - pracuje ve dvojici, ve skupině, v týmu, na stanovištích - formuluje pracovní návyky – vedení sešitu, psaní slovní zásoby, portfolio… - hospodárně využívá pomůcky, sešit, učebnici, PS - pracuje s mapou, grafem, schématem - pracuje na počítači, s internetem



Očekávané výstupy POSLECH S POROZUMĚNÍM Žák

- rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně - rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu - rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat

MLUVENÍ Žák

- se zapojí do jednoduchých rozhovorů - sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat - odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM Žák

-

rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci

PSANÍ Žák

-

vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

Učivo -

-

zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov slovní zásoba – žáci si osvojují slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů, práce se slovníkem tematické okruhy – domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo, zdraví, jídlo, oblékání, nákupy, obec, dopravní prostředky, kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda, počasí, reálie zemí příslušných jazykových oblastí mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)



6. ročník Vstupní fonetický kurz abeceda pozdravy dny v týdnu číslovky barvy jména mezinárodní slova

Čj, Aj,Z

Jmenuji se, bydlím… představení se tykání, vykání poděkování vyplnění formuláře reálie – lidé a země

Čj, Aj, Z

Moje rodina představení členů rodiny u nás doma rodinné fotografie základní informace o rodinných příslušnících krátký příběh podle obrázků Čj, Aj

Moji kamarádi časové údaje popis kamarádů a dalších osob co mám nebo nemám rád co dělám rád volný čas

Čj, Aj

Škola popis školních potřeb moje školní věci hrajeme si na školu popis věci, osoby, zvířete reálie – mapa Německa

Čj, Aj, Př, Z

Školní výstupy Žák

- se seznamuje se zvukovou a grafickou podobou jazyka - se seznamuje se správnou výslovností jednotlivých německých hlásek - získává základní výslovnostní návyky, sleduje vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov - rozlišuje správnou výslovnost samohlásek, souhlásek, dvojhlásek v jednoduchých německých slovech a slovních spojeních - učí se vnímat správnou výslovnost učitele - nacvičuje suprasegmentální jevy – intonace, slovní a větný přízvuk, melodie, tempo, síla hlasu - si osvojuje postupně správné čtení jednoduchých německých slov, slovních spojení a vět - rozvíjí v nízké míře jazykovou paměť při poslechových cvičeních - nacvičuje výslovnost a hlasité čtení jednoduchého textu složeného ze známé slovní zásoby

- rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům - vyplní základní údaje o sobě ve formuláři



7. ročník Moje koníčky popsat koníčky své i svých kamarádů aktivity během týdne program dne telefonování, dialogy psaní e-mailu, pošta do Německa

Čj, Aj, Inf

Já mám počítač popis činností na počítači psaní dopisu o sobě vyprávění o domácích mazlíčcích někdo něco má nebo kupuje reálie - Vídeň

Čj, Aj, Inf, Z

Kde a kdy? pozvánka na oslavu určování času počítání do sta a matematické úkony pojmenování měsíců a ročních období rodinný příběh

Čj, Aj, M

O prázdninách státy Evropy kam by chtěli cestovat vyjádřit cíl cesty koupení jízdenky, zamluvení ubytování vlastní dotazník

Čj, Aj, VO, Z


- rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně - vnímá správnou výslovnost učitele, rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu - nacvičuje suprasegmentální jevy – intonace, slovní a větný přízvuk, melodie, tempo, síla hlasu - si osvojuje postupně správné čtení dalších německých slov, slovních spojení a vět, rozumí slovům a jednoduchým větám - rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech - zapojí se do jednoduchých rozhovorů, odpovídá na jednoduché otázky - sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se osvojovaných témat - rozumí slovům a větám, které se vztahují k běžným tématům - odpovídá na jednoduché otázky a podobné otázky pokládá - zapojí se do jednoduchých rozhovorů

8. ročník U nás popis místa, kde bydlím můj pokoj a dům rozhovory o bydlení činnosti během roku vyjádření představ

Čj, Aj, Z, VO

Jak se dostanu ….? jednoduchá orientace podle plánu otázka na směr cesty podání informace


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 vyjádření souhlasu, odmítnutí kupujeme nábytek reálie – Salzburg

Čj, Aj, Z

Můj den vyprávění o průběhu dne denní program časové údaje v průběhu dne potraviny, nákupy číslovky větší než sto, platíme

Čj, Aj, VO

Můj týden rozvrh hodin týdenní program podat informace o své škole co se ve škole smí a co ne reálie - Berlín

Čj, Aj, VO


- rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností - upevňuje správnou výslovnost v německých slovech a slovních spojeních, rozumí slovům a jednoduchým větám - vnímá správnou výslovnost učitele - dále upevňuje nacvičené suprasegmentální jevy a snaží se je vhodně použít - dbá na intonaci, slovní a větný přízvuk, melodii, tempo a sílu hlasu - nadále si osvojuje správné čtení jednoduchých německých slov, slovních spojení a vět - rozumí jednoduchým textům, které se vztahují k běžným tématům - odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného a osvojovaných témat a podobné otázky pokládá - rozumí krátkému jednoduchému textu - rozvíjí jazykovou paměť při poslechových cvičeních - napíše jednoduché texty týkající se osvojovaných témat

9. ročník Co tě bolí? popis částí těla lidské tělo, obličej sdělení, co tě bolí domluvit se u lékaře dát pokyn, příkaz pohádky

Čj, Aj, Př

Ve městě, na venkově obec, orientace podle plánu města vyžádání informace a podělkování za ni rozhovor s turisty místo, kde žijeme dopravní prostředky kam a čím cestujeme

Čj, Aj, Z, VO

Počasí dnes charakteristika počasí počasí, příroda roční období a měsíce svátky a sváteční dny popis svého oblečení


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 móda ve škole blahopřání v ústní i písemné formě

Čj, Aj, Z, VO

Opět prázdniny plány na dovolenou mé budoucí povolání popis oblíbených činností o prázdninách obsah cestovního zavazadla reálie – poznáš zemi?

Čj, Aj, Z


- rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a reaguje na ně - rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně - vnímá správnou výslovnost učitele - si upevňuje nacvičené suprasegmentální jevy a snaží se je vhodně použít - dbá na intonaci, slovní a větný přízvuk, melodii, tempo a sílu hlasu - rozumí informačním nápisům a orientačním pokynům - rozvíjí jazykovou paměť při poslechových cvičeních, rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech - odpovídá na jednoduché otázky týkající se osvojovaných témat - vyplní základní informace o sobě ve formuláři - napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného a dalších osvojovaných témat - stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání - cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů - dovednosti pro učení a studium Sebepoznání a sebepojetí - já jako zdroj informací o sobě - moje vztahy k druhým lidem Poznávání lidí - vzájemné poznávání se ve třídě, ve skupině Kooperace a kompetice - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá - naši sousedé v německy mluvících zemích - život dětí v těchto státech Objevujeme Evropu a svět - život a styl života v sousedních zemích - cestování, vzájemná propojenost států EU

Multikulturní výchova Multikulturalita - specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost - tolerance odlišných etnických a kulturních skupin, odlišných názorů, zájmů - význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání

Mediální výchova Tvorba mediálního sdělení - vyprávění jako základ mediálního sdělení - počítač jako nezbytná součást komunikace moderního člověka - práce s internetem





MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace je v základním vzdělávání založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě, a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit s reálnou situací). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací. V dalším tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodného počítačového software nebo grafických kalkulátorů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce. V tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací. Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Tyto úlohy by měly prolínat všemi tematickými okruhy v průběhu celého základního vzdělávání. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh, jejichž obtížnost je závislá na míře rozumové vyspělosti žáků, posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické práci se zdroji informací.

Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech – odhady, měření a porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace  rozvíjení paměti žáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických vzorců a algoritmů rozvíjení kombinatorického a logického myšlení, ke kritickému usuzování a srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů rozvíjení abstraktního a exaktního myšlení osvojováním si a využíváním základních matematických pojmů a vztahů, k poznávání jejich charakteristických vlastností a na základě těchto vlastností k určování a zařazování pojmů


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 vytváření zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úloh) a k efektivnímu využívání osvojeného matematického aparátu vnímání složitosti reálného světa a jeho porozumění; k rozvíjení zkušenosti s matematickým modelováním (matematizací reálných situací), k vyhodnocování matematického modelu a hranic jeho použití; k poznání, že realita je složitější než její matematický model, že daný model může být vhodný pro různorodé situace a jedna situace může být vyjádřena různými modely provádění rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu k vyřešení problému a vyhodnocování správnosti výsledku vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky, prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh a ke zdokonalování grafického projevu rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi; k poznávání možností matematiky a skutečnosti, že k výsledku lze dospět různými způsoby rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k soustavné sebekontrole při každém kroku postupu řešení, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti, k vytváření dovednosti vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a k jejich ověřování nebo vyvracení pomocí protipříkladů

MATEMATIKA

Matematika Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávání v matematice je především zaměřeno na výchovu přemýšlivého člověka, který umí používat znalosti z matematiky v různých situacích občanského a profesního života. V hodinách matematiky proto vyučující cíleně motivují žáky k řešení matematických problémů; vedou žáky k matematizaci reálných situací a k posuzování věrohodnosti výsledků; rozvíjejí u žáků schopnost správně se matematicky vyjadřovat; podporují u žáků důvěru v jejich schopnosti; vychovávají žáky k vytrvalosti, kritičnosti a týmové spolupráci; budují u žáků pozitivní vztah k matematice. Vyučovací předmět Matematika vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace.

1. stupeň ZŠ Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Na 1. stupni základního vzdělávání je kladen důraz na budování základů používání matematické symboliky a jazyka matematiky a na proces řešení problému. Základní matematické pojmy jsou vytvářeny ve čtyřech tematických okruzích: 1. číslo a početní operace – žáci porozumí pojmu číslo, získají dovednosti v pamětném a písemném počítání v oboru přirozených čísel, seznámí se s vlastnostmi základních operací s čísly, s odhadem a s prací s chybou; 2. závislosti, vztahy a práce s daty – žáci si postupně osvojí dovednosti, které souvisejí se zpracováním dat, seznamují se závislostmi a jejich zápisy v běžném životě, doplňují a sestavují jednoduché tabulky a diagramy; 3. geometrie v rovině a v prostoru – žáci získají základní orientaci v rovině a prostoru, učí se poznávat, určovat, modelovat a znázorňovat jednoduché útvary v rovině i prostoru; 4. nestandardní aplikační úlohy a problémy – u žáků bude rozvíjeno logické myšlení a přechod od konkrétního myšlení k abstraktnímu.


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Zařazení rozšiřujícího učiva zváží vyučující s ohledem na specifika konkrétní třídy a individuální potřeby žáků. Učivo uvedené v učebních osnovách je v rámci školy závazné. Zařazení rozšiřujícího učiva zváží vyučující s ohledem na specifika konkrétní třídy a individuální potřeby žáků. Přesahy a vazby jsou uvedeny pouze do rozpracovaných vyučovacích předmětů, tedy ČJL a AJ. Výuka matematiky je spojena i s rozvíjením finanční gramotnosti žáků ve shodě se Standardy finanční gramotnosti. Do učiva jsou zařazeny tyto obsahy: Peníze: způsoby placení; Hospodaření domácnosti: rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti; Finanční produkty: úspory. Do výuky jsou průběžně zařazována průřezová témata v souvislosti s aktuálními situacemi a problémy současného světa. Přínos těchto průřezových témat k rozvoji osobnosti žáka je uplatňován průběžně pomocí následujících tematických okruhů: Osobnostní a sociální výchova (OSV): Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání; Kreativita; Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS): Evropa a svět nás zajímá; Objevujeme Evropu a svět; Environmentální výchova (EV): Vztah člověka k prostředí; Mediální výchova (MV): Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení; Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality.

Časové vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Matematika se realizuje ve všech ročnících 1. stupně ZŠ v této hodinové dotaci:

Ročník Počet hodin

1. stupeň 1. 5

2. 5

3. 5

4. 5

5. 5

Organizační vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Matematika je vyučován především v kmenových učebnách příslušné třídy, standardní délka vyučovací hodiny je 45 minut. K výuce matematiky je využívána i multimediální a počítačová učebna, ostatní prostory školy i další podnětná prostředí. Během výuky matematiky jsou žákům nabízeny rozšiřující aktivity: soutěže, korespondenční semináře a programy podporující zájem žáků o matematiku (interaktivní výstavy, exkurze apod.). K rozvíjení matematické gramotnosti napomáhají i zájmové útvary.

Výchovné a vzdělávací strategie Matematickým vzděláváním lze významně přispět k utváření a rozvoji klíčových kompetencí žáků. Učitelé matematiky k tomu používají následující postupy, metody a formy práce:

Strategie vedoucí k rozvoji kompetence k učení Učitel: - prací s chybou jako pozitivním prvkem vede žáky k hlubšímu zamyšlení nad použitým postupem a správností výpočtu; - zadává vhodné slovní úlohy a příklady z běžného života a tím motivuje žáky k využívání matematických poznatků a dovedností v praxi; - pomocí modelování situací rozvíjí představivost žáků, používá metodu řízeného experimentu pro budování pojmů v mysli žáků; - nácvikem a častým prováděním náčrtů cíleně rozvíjí u žáků zručnost při grafickém vyjadřování; - používá v hodinách informační a komunikační technologie a tím vede žáky k využívání digitálních zdrojů a prostředků k vyhledávání informací, modelování, simulacím, výpočtům a znázorňování.


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Strategie vedoucí k rozvoji kompetence k řešení problémů Učitel: - nácvikem řešení úloh s postupným stupňováním jejich náročnosti rozvíjí logické myšlení a úsudek žáků; - kladením jednoduchých problémových otázek vede žáky k hledání různých způsobů řešení a k tomu, aby si uvědomili, které z nich jsou efektivní a které nikoliv; - vytváří podnětné situace, které žáky vedou k tomu, aby o daném problému přemýšleli, řešili jej a svá řešení zaznamenali.

Strategie vedoucí k rozvoji kompetence komunikativní Učitel: - důslednou kontrolou podporuje u žáků čtení slovních úloh s porozuměním, správnou matematizaci problémů a interpretaci výsledků; - cíleně využívá příležitosti k tomu, aby žáci tradičními i digitálními prostředky prezentovali ostatním postupy řešení úloh a srozumitelně vysvětlili, proč daný postup zvolili.

Strategie vedoucí k rozvoji kompetence sociální a personální Učitel: - organizací a kontrolou skupinové práce vede žáky k tomu, aby si rozdělili úlohy podle matematických znalostí a dovedností jednotlivých členů skupiny; - organizuje vyučovací hodiny tak, aby v případě, že zadanou matematickou úlohu žáci rychle vyřeší, nabídli svoji pomoc pomalejšímu spolužákovi.

Strategie vedoucí k rozvoji kompetence občanské Učitel: - povzbuzováním a odpovídajícím hodnocením podporuje u žáků zájem o matematiku a snahu zlepšovat své výsledky; - doporučuje žákům postupy pro získání zajímavých dat ze školního prostředí a každodenního života, která jsou vhodná ke statistickému zpracování.

Strategie vedoucí k rozvoji kompetence pracovní Učitel: -

důkladným procvičováním a důslednou kontrolou vede žáky ke správnému a bezpečnému užívání rýsovacích potřeb a digitálních nástrojů; vhodnou volbou úkolů různé obtížnosti a jejich následným rozborem vede žáky k tomu, aby si efektivně naplánovali plnění úkolů.

KLÍČOVÉ KOMPETENCE Kompetence k učení Žák  si osvojuje různé způsoby, metody a strategie učení, které mu umožňují samostatně organizovat a řídit vlastní učení  vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení je propojuje a využívá  učí se poznávat smysl a cíl učení

Kompetence k řešení problémů Žák  se učí rozpoznávat a chápat problémy a nesrovnalosti za použití logiky  vyhledává informace vhodné k řešení problémů  ověřuje správnost řešení problémů


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Kompetence komunikativní Žák  

formuluje a vyjadřuje své myšlenky v logickém sledu rozumí různým typům textů a záznamů

Kompetence sociální a personální Žák  je schopen pracovat ve dvojici a v menší pracovní skupině  si vytváří pozitivní představu o sobě samém  ovládá a řídí své jednání a chování

Kompetence občanské Žák  rozhoduje se zodpovědně podle dané situace

Kompetence pracovní Žák  se učí pracovat podle návodu, předem stanoveného postupu  hledá vlastí postupy  využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Číslo a početní operace 1. období Žák -

používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

2. období Žák -

-

využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel řeší a tvoří slovní úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel

přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Závislosti, vztahy a práce s daty 1. období Žák -

orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času popisuje jednoduché závislosti z praktického života doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

2. období Žák -

vyhledává, sbírá a třídí data čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

Geometrie v rovině a v prostoru 1. období Žák -

rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

2. období Žák -

čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy narýsuje a znázorní základní rovinné útvary ( čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici), užívá jednoduché konstrukce sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran sestrojí rovnoběžky a kolmice určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládání papíru

Nestandardní aplikační úlohy a problémy 2. období Žák -

řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky




1. ročník Číslo a početní operace -

numerace v oboru čísel 0 – 5 sčítání a odčítání v oboru čísel 0 – 5 porovnávání počtu věcí jednoduché slovní úlohy s ústní odpovědí rozklady čísel psaní číslic a znamének ( +, -, =, větší, menší) numerace v oboru čísel 6 -10 sčítání a odčítání v oboru čísel 6 – 10 porovnávání čísel v oboru čísel 0 – 10 slovní úlohy řešené praktickou činností (penězi) slovní úlohy s jednoduchou odpovědí rozklad čísel do 10 numerace v oboru čísel do 20 porovnávání, vztahy o x-více, o x-méně sčítání a odčítání v oboru čísel do dvaceti bez přechodu slovní úlohy ze života práce s číselnou osou

Rozšiřující učivo – seznámení se sčítáním a odčítáním v oboru do 20 s přechodem ( názorem, praktickou činností) Žáci z tohoto učiva nejsou na základě osnov pro 1. ročník hodnoceni.

Závislosti, vztahy a práce s daty -

znalost hodin

Geometrie v rovině a v prostoru -

geometrické tvary základní geometrická tělesa základní jednotka orientace v prostoru


zvládá numeraci do 20 čte a zapisuje čísla od 0 do 20 sčítá a odčítá čísla v oboru do 10, v oboru čísel do 20 bez přechodu přes desítku řeší slovní úlohy se orientuje v prostoru a čase rozeznává trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh, krychli, kvádr, válec


prohloubení učiva sčítání a odčítání v oboru do 20 s přechodem opakování učiva z 1. ročníku numerace v oboru čísel do 100 čtení a zápis čísel číselná osa počítání po jednotkách, po desítkách sčítání a odčítání násobků 10 sčítání a odčítání v oboru čísel do 100



vztahy o x-více, o x- méně záměna sčítanců vytváření slovních úloh k jednotlivým typům příkladů příklady se závorkou názorné zavedení násobilky 0, 1, 2, 3, 4, 5, 10, které je odvozeno z opakovaného přičítání stejných čísel činnosti vedoucí k pochopení násobilky (manipulace s penězi) automatizace těchto násobilek slovní úlohy úsudkem x-krát více záměna činitelů

Rozšiřující učivo – seznámení se s násobilkou 6, 7, 8, 9 (názorem, praktickou činností) Žáci z tohoto učiva nejsou na základě osnov pro 2. ročník hodnoceni


jednotky času (hodina, minuta)


základy práce s pravítkem bod rovné a křivé čáry rýsování a měření úseček rýsování přímky, označení bodu na přímce jednotky délky (cm, m) modelování bodu, přímky, úsečky vrcholy a strany rovinných útvarů


sčítá a odčítá v oboru čísel do 20 s přechodem přes desítku zvládá numeraci do 100 zaokrouhluje dané číslo na desítky sčítá a odčítá čísla v oboru do 100 s přechodem přes desítku řeší slovní úlohy ovládá spoje násobilek 2, 3, 4, 5 dělí v oboru násobilek 2, 3, 4, 5 užívá závorky kreslí křivé a rovné čáry odhaduje délku úsečky na decimetry a centimetry měří délku úsečky na centimetry poznává a modeluje geometrická tělesa v praxi pozná časové jednotky hodina, minuta, sekunda čte časové údaje na různých typech hodin


prohloubení učiva násobilky 6,7,8,9 automatizace násobilek vztahy x-krát více, x-krát méně opakování učiva z 2. ročníku písemné sčítání do 100 písemné odčítání do 100 se zkouškou sčítání a odčítání zpaměti odhad a kontrola výsledku



zaokrouhlování na desítky numerace v oboru čísel do 1 000 porovnávání v oboru čísel do 1 000 pamětné sčítání a odčítání v oboru čísel do 1 000 písemné sčítání a odčítání v oboru čísel do 1 000 slovní úlohy v tomto oboru dělení se zbytkem násobení a dělení mimo obor násobilek písemné násobení jednociferné


orientace v čase, jízdní řády jednoduché diagramy a grafy


bod úsečka přímka, polopřímka vzájemná poloha dvou přímek v rovině rovina, rovinné útvary (trojúhelník, čtyřúhelník, čtverec, obdélník – vrcholy a strany) kruh, kružnice jednotky délky, hmotnosti, objemu a času konstrukce trojúhelníku základní tělesa čtvercová síť


ovládá numeraci do 1 000 čte a píše trojciferná čísla sčítá a odčítá v oboru do 1 000 sčítá a odčítá dvě trojciferná čísla, provádí kontrolu řeší slovní úlohy provádí předběžný odhad výsledku řešení užívá automaticky spoje všech násobilek násobí pamětně dvojciferné číslo jednociferným v jednoduchých případech dělí dvojciferné číslo jednociferným mimo obor násobilek určuje neúplný podíl a zbytek v jednoduchých případech čte a sestavuje tabulky násobků užívá tabulkové zápisy v praxi řeší slovní úlohy provádí odhady výsledků umí označit bod, krajní body úsečky, průsečík dvou přímek měří délku úsečky s přesností na milimetry sestrojí úsečku dané délky s užitím jednotky milimetr převádí jednotky délky s užitím měnitele 1 000, 100, 10 provádí odhad délky, vzdálenosti určí obvod trojúhelníku, čtverce, obdélníku sečtením délek jeho stran




-

-

opakování učiva z 3. ročníku písemné násobení jednociferným činitelem písemné dělení jednociferným dělitelem numerace v oboru čísel do 10 000 - orientace v číselné řadě - porovnávání - zaokrouhlování pamětné sčítání a odčítání v oboru čísel do 10 000 písemné sčítání a odčítání v oboru čísel do 10 000 (vztahy mezi sčítáním a odčítáním) násobení a dělení zpaměti v tomto oboru písemné násobení a dělení v oboru čísel do 10 000 numerace v oboru čísel do 1 000 000 - porovnávání - zaokrouhlování pamětné sčítání a odčítání v oboru čísel do 1 000 000 odhady výsledků písemné sčítání a odčítání v oboru čísel do 1 000 000 pamětné násobení a dělení v oboru čísel do 1 000 000 (vztahy mezi násobením a dělením) rovnice (sčítání a odčítání) písemné násobení dvojciferným činitelem rovnice (násobení, dělení) přímá úměrnost zlomky - čtení - zápis - grafické znázornění - jednoduché slovní úlohy - určení 1/3, 1/2, 1/4, 1/10 z daného počtu sčítání zlomků se stejným jmenovatelem nerovnice aritmetický průměr práce s kalkulátorem


procvičování jednotek času diagramy a grafy, jízdní řády (papírové, internet)


vzájemná poloha přímek v rovině různoběžky rovnoběžky přímky kolmé rýsování různoběžek, rovnoběžek a kolmic pravý úhel, pravoúhlý trojúhelník obdélník, čtverec (vrcholy, strany) kružnice, kruh (průsečík, oblouk) trojúhelník (rovnostranný, rovnoramenný, pravoúhlý) trojúhelníková nerovnost osa a střed úsečky, osová souměrnost obvod trojúhelníku, obdélníku, čtverce jednotky délky (mm, cm, dm, m, km), hmotnosti (g, kg, t), objemu (l, hl), času (s, min, h) rovnoběžníky obsah obdélníku a čtverce (čtvercová síť) jednotky obsahu



jednoduché slovní úlohy grafický součet, rozdíl a násobek úseček výpočet povrchu krychle, kvádru (modelování ze sítě) součtem obsahů stěn práce s jízdním řádem

Nestandardní aplikační úlohy a problémy nestandardní slovní úlohy magické čtverce číselné a obrázkové řady prostorová představivost

-


zvládá numeraci do 1 000 000 zaokrouhluje čísla na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta a desítky rozkládá čísla v desítkové soustavě pamětně sčítá a odčítá čísla, která mají nejvýše dvě číslice různé od nuly písemně sčítá a odčítá (sčítá alespoň tři čísla, odčítá od jednoho čísla dvě čísla, od součtu dvou čísel jedno číslo) pamětně násobí a dělí čísla do 1 000 000 (nejvýše se dvěma různými číslicemi) jednociferným číslem písemně násobí jedno a dvojciferným činitelem písemně dělí jednociferným dělitelem provádí odhad a kontrolu svého výpočtu řeší slovní úlohy modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku názorně vyznačuje polovinu a čtvrtinu celku řeší slovní úlohy se zlomky porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel určuje vzájemnou polohu dvou přímek sestrojí rovnoběžku s danou přímkou sestrojí kolmici k dané přímce (pomocí trojúhelníku s ryskou) narýsuje kružnici s daným středem a daným poloměrem pozná souměrný útvar určuje osu souměrnosti určuje obsah řeší slovní úlohy na výpočtu obsahu obdélníku a čtverce vymodeluje síť kvádru a krychle vymodeluje krychli a kvádr z dané sítě


opakování učiva ze 4. ročníku procvičování sčítání a odčítání v oboru čísel do 1 000 000 procvičování násobení a dělení v tomto oboru slovní úlohy přímá úměrnost (sestavení tabulky) římské číslice (zápis a čtení) zlomky – zápis desetinným číslem dělení přirozených čísel pamětné dělení se zbytkem písemné dělení dvojciferným dělitelem průměrná rychlost přirozená čísla přes 1 000 000 – čtení, zápis, porovnávání pamětné sčítání a odčítání pamětné násobení a dělení



-

desetinná čísla - psaní, čtení - zobrazování na číselné ose - porovnávání - grafické znázornění - zlomky se jmenovatelem 10, 100 - desetinná čárka - sčítání a odčítání - zaokrouhlování - násobení a dělení 10, 100 aritmetický průměr sčítání a odčítání zlomků celá čísla, praktické příklady – číselná osa, teploměr


procvičování jednotek času diagramy a grafy, jízdní řády (papírové, internet)


rovinné obrazce úhel (přímý – ramena, vrchol) - porovnávání - osa úhlu čtverec, obdélník (úhlopříčky) trojúhelníky (odvěsna, přepona) rýsování trojúhelníku (pravoúhlý, rovnostranný, rovnoramenný) kruh, kružnice (vzájemná poloha dvou kružnic) souřadnice bodů obvody a obsahy obrazců, složitějších obrazců jednotky obsahu převádění jednotek řešení úloh z praxe (rozloha světadílů) střed a osa úsečky kvádr, krychle (výpočty povrchů sečtením jejich obsahů podstav a stěn) osově souměrné útvary pravidelné obrazce vzdálenost rovnoběžných přímek poznávání modelů těles, jejich částí

Nestandardní aplikační úlohy a problémy nestandardní slovní úlohy magické čtverce číselné a obrázkové řady prostorová představivost

-


zapisuje přirozené i celé číslo v desítkové soustavě, dokáže ho znázornit na číselné ose (teploměr, model) porozumí významu znaku “mínus“ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose sčítá a odčítá přirozená čísla zpaměti sčítá tři až čtyři přirozená čísla písemně odčítá dvě přirozená čísla pamětně násobí a dělí přirozená čísla pamětně násobí až čtyřciferným činitelem pamětně dělí jedno a dvojciferným dělitelem řeší slovní úlohy zvládá numeraci desetinných čísel, vyznačí ho na číselné ose zaokrouhluje dané desetinné číslo řádu desetin na celky



sčítá a odčítá desetinná čísla řádu desetin a setin násobí a dělí desetinné číslo deseti umí narýsovat obdélník, čtverec, pravoúhlý trojúhelník zvládá vypočítat obvod a obsah obdélníku a čtverce zná a umí převádět jednotky obsahu řeší slovní úlohy na výpočty obsahů obdélníku a čtverce vypočítá povrch kvádru a krychle sečtením obsahů jejich podstav a stěn sestrojí a čte jednoduché grafy v soustavě souřadnic

PRUŘEZOVÁ TÉMATA (matematika I. stupeň) Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání - vede k rozvoji pozornosti, soustředění a zapamatování Psychohygiena - vede k plánování učení a organizaci času Kreativita - vedeme k rozvoji základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality a „dotahovat“ nápady do reality) Mezilidské vztahy - učí hledání pomoci

MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE II. stupeň Předmětu MATEMATIKA se vyučuje na II. stupni celkem 17 hodin (po 4 hodinách v 6. až 9. ročníku + 1 disponibilní hodina v 8. ročníku). Vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit na reálné situace). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací. V dalším tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací. V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodného počítačového software nebo grafických kalkulátorů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce. Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické práci se zdroji informací.

KLÍČOVÉ KOMPETENCE Kompetence k učení Žák  si osvojuje různé způsoby, metody a strategie učení, které mu umožňují samostatně organizovat a řídit vlastní učení  vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení je propojuje a využívá  učí se poznávat smysl a cíl učení

Kompetence k řešení problémů Žák  se učí rozpoznávat a chápat problémy a nesrovnalosti za použití logiky  vyhledává informace vhodné k řešení problémů  ověřuje správnost řešení problémů

Kompetence komunikativní Žák  

formuluje a vyjadřuje své myšlenky v logickém sledu rozumí různým typům textů a záznamů

Kompetence sociální a personální Žák  je schopen pracovat ve dvojici a v menší pracovní skupině  si vytváří pozitivní představu o sobě samém  ovládá a řídí své jednání a chování

Kompetence občanské Žák  rozhoduje se zodpovědně podle dané situace

Kompetence pracovní Žák  se učí pracovat podle návodu, předem stanoveného postupu  hledá vlastí postupy  využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech



OČEKÁVANÉ VÝSTUPY 3. období Číslo a proměnná Žák -

provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu

-

zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor

-

modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel

-

užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem)

-

řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů

-

řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek)

-

matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním

-

formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav

-

analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel

Závislosti, vztahy a práce s daty Žák -

vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data

-

porovnává soubory dat

-

určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti

-

vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem

-

matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů

Geometrie v rovině a v prostoru Žák -

zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku

-

charakterizuje a třídí základní rovinné útvary

-

určuje velikost úhlu měřením a výpočtem

-

odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů

-

využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh

-

načrtne a sestrojí rovinné útvary

-

užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků



načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar

-

určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti

-

odhaduje a vypočítá objem a povrch těles

-

načrtne a sestrojí sítě základních těles

-

načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině

-

analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu

Nestandardní aplikační úlohy a problémy Žák -

-

užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

OBSAH UČIVA V JEDNOTLIVÝCH ROČNÍCÍCH II. STUPNĚ

6. ročník 1. Opakování z 5. ročníku - čísla v desítkové soustavě - početní operace v oboru celých čísel - porovnávání přirozených čísel, číselná osa - zaokrouhlování celých čísel - opakování jednotek délky, hmotnosti a; jednoduché převody - jednotky času; základní převody 2. Pojem zlomku - zlomek jako část celku, části zlomku a jejich význam - zlomek pravý a nepravý - rozšiřování a krácení zlomků 3. Desetinné číslo - desetinný zlomek, desetiny, setiny a tisíciny - desetinná čísla - násobení a dělení des. čísel deseti, stem, tisícem atd. - porovnávání a zaokrouhlování desetinných čísel 4. Početní výkony s desetinnými čísly - sčítání a odčítání desetinných čísel, zaokrouhlování a odhad výsledku - násobení a dělení desetinných čísel přirozeným číslem (zpaměti i písemně) - násobení a dělení desetinných čísel desetinným číslem (zpaměti i písemně) - převádění jednotek délky, hmotnosti a objemu 5. Dělitelnost přirozených čísel - násobek, dělitel - znaky dělitelnosti 2; 3; 5; 10 - prvočíslo, rozklad čísla na prvočísla - největší společný dělitel (D) - nejmenší společný násobek (n)


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 6. Úhel a jeho velikost - rýsování úhlů a měření jejich velikostí - stupně a minuty - druhy úhlů - přímý, ostrý, pravý, tupý - osa úhlu - vedlejší a vrcholové úhly - sčítání a odčítání úhlů - graficky i početně 7. Trojúhelníky a mnohoúhelníky - trojúhelník - popis, vnější a vnitřní úhly - výšky a těžnice v trojúhelníku, těžiště - konstr. trojúh. sss, - konstrukce pravidelného šestiúhelníka a osmiúhelníka - trojúhelník rovnostranný a rovnoramenný 8. Objem a povrch krychle a kvádru - objem těles v krychlové síti - jednotky objemu (opak.), jednoduché převody jednotek objemu - model kvádru a krychle - síť

ŠKOLNÍ VÝSTUPY: Číslo a početní operace Žák -

provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností analyzuje a řeší jednoduché problémy v oboru celých čísel využívá základní znaky dělitelnosti k řešení jednoduchých úloh


vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává jednoduchá data (tabulka, jednoduchý graf) porovnává data


zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku charakterizuje a třídí základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník) určuje velikost úhlu měřením a výpočtem (sčítání a odčítání úhlů) odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů načrtne a sestrojí rovinné útvary odhaduje a vypočítá objem a povrch těles načrtne a sestrojí sítě základních těles načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině

7. ročník 1. Opakování ze 6. ročníku 2. Zlomky a početní operace s nimi - zlomek, základní tvar - rozšiřování a krácení zlomků - uspořádání zlomků, porovnávání zlomků - smíšené číslo - početní výkony se zlomky a s čísly smíšenými - slovní úlohy - pojem racionálního čísla


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 - složený zlomek 3. Celá čísla a racionální - pojem záporné číslo - porovnávání a uspořádání čísel, číselná osa - čísla navzájem opačná - absolutní hodnota rac. čísla - početní výkony s celými a racionálními čísly 4. Poměr, přímá a nepřímá úměrnost, měřítko - pojem shodnosti - shodnost úsečky, úhlu, trojúhelníka - shodnost trojúhelníka podle vět sss, sus, usu - konstrukce trojúhelníka - s jednoduchým zápisem postupu 5. Shodnost geometrických útvarů a shodná zobrazení - pojem shodnosti - shodnost úsečky, úhlu, trojúhelníka - shodnost trojúhelníka podle vět sss, sus, usu - konstrukce trojúhelníka - s jednoduchým zápisem postupu 6. Čtyřúhelníky a rovnoběžníky - pojem přímky proťaté příčkou - rozdělení čtyřúhelníků - rovnoběžníky a jejich vlastnosti - lichoběžníky a jejich vlastnosti - konstrukce čtyřúhelníků - s jednoduchým zápisem postupu - výpočet obvodů a obsahů - slovní úlohy 7. Procenta - pojem procenta - základ, počet procent, procentová část - výpočet základu, počtu procent a procentové části - slovní úlohy na procenta - úrok, užití úroku


provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; provádí převod mezi zlomkem a desetinným číslem zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností (i pro platné číslice) - důležité pro fyziku 7. roč. analyzuje a řeší jednoduché problémy v oboru celých a racionálních čísel využívá znaky dělitelnosti k řešení úloh využití procent k vyjádření části celku - vztah mezi zlomkem, desetinným číslem a procentem


vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává jednoduchá data (tabulka, jednoduchý graf) porovnává data určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti; řeší jednoduché úlohy na př. a nepř. úměrnost matematizuje jednoduché reálné situace - provádí srozumitelný zápis slovních úloh

Geometrie v rovině a v prostoru Žák



zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku charakterizuje a třídí základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, rovnoběžník, lichoběžník, trojúhelníky) určuje velikost výšek odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů načrtne a sestrojí rovinné útvary dokáže využít vět o shodnosti rovinných útvarů odhaduje a vypočítá objem a povrch těles načrtne a sestrojí sítě základních těles načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině

8. ročník 1. Opakování ze 7. ročníku 2. Mocniny a odmocniny - pojem druhá mocnina - určování druhé mocniny z tabulek - pojem druhé odmocniny - určování druhé odmocniny z tabulek - určování třetí mocniny a odmocniny z tabulek 3. Pythagorova věta - odvození P. věty - výpočet délky přepony - výpočet délky odvěsny - úlohy z praxe 4. Mocniny s přirozeným mocnitelem - n - tá mocnina - základní početní operace - mocnina součinu a podílu - mocnina mocniny - zápis čísla ve tvaru a . 10 na n- tou 5. Jednoduché výrazy - číselné výrazy a výrazy s proměnnou - hodnota výrazů - početní operace s mnohočleny - druhá mocnina dvojčlenu - rozdíl druhých mocnin - dělení mnohočlenů 6. Lineární rovnice a nerovnice - rovnost a nerovnost - lineární rovnice s jednou neznámou - řešení rovnic - ekvivalentní úpravy - řešení slovních úloh pomocí rovnic - výpočet neznámé ze vzorce - řešení nerovnic 7. Kruh a kružnice - vzájemná poloha přímky a kružnice - vzájemná poloha dvou kružnic - délka kružnice, obvod kruhu - části kruhu a kružnice


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 8. Konstrukční úlohy - množina bodů daných vlastností - Thaletova kružnice - konstrukce trojúhelníku a čtyřúhelníku (se zápisem postupu) 9. Válec a hranoly - válec a jeho síť - hranoly a jejich sítě - objem a povrch válce a hranolu - slovní úlohy z praxe 10. Základy statistiky - statistický soubor, šetření - jednotka, znak, četnost - aritmetický průměr - grafy a diagramy - statistika v praxi


provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel, zvládá počítání s mocninami umí nalézt mocniny pomocí tabulek i kalkulátoru zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností analyzuje a řeší problémy v oboru celých a racionálních čísel využívá znaky dělitelnosti k řešení úloh využití procent k vyjádření části celku - vztah mezi zlomkem, desetinným číslem a procentem


vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data (tabulky, grafy, diagramy) - využití výpočetní techniky porovnává data z různých hledisek poznává funkční vztahy; zvládá základní matematické funkce, řeší jednoduché úlohy matematizuje jednoduché reálné situace - provádí srozumitelný zápis slovních úloh


zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku charakterizuje a třídí další rovinné útvary (kruh, kružnice) dokáže využít Thaletovy kružnice ke konstrukci pravého úhlu odhaduje a vypočítá obsah kruhu a obvod kružnice dokáže využít Pythagorovy věty k výpočtu stran trojúhelníka odhaduje a vypočítá objem a povrch těles (válec, hranol) načrtne a sestrojí sítě těles načrtne a sestrojí obraz těles v rovině

9. ročník 1. Opakování učiva z 8. ročníku 2. Algebraické výrazy - algebraické vzorce - rozklad výrazu na součin vytýkáním a pomocí vzorců - pojem lomený výraz - podmínky u lomených výrazů



rozšiřování a krácení základní početní operace s lomenými výrazy

3. Podobnost - podobnost geom. útvarů - poměr podobnosti - podobnost trojúhelníků - dělení úsečky v daném poměru, změna délky - podobnost v praxi 4. Lineární funkce - definice funkce, def. obor, obor hodnot - vlastnosti lineární funkce - graf - úlohy z praxe 5. Lineární rovnice a soustavy dvou rovnic o dvou neznámých - rovnice s neznámou ve jmenovateli - slovní úlohy na pohyb, společnou práci a směsi - řešení soustavy ronic, početně a graficky - slovní úlohy řešené soustavou rovnic 6. Objemy a povrchy těles - jehlan, kužel, koule - sítě těles - výpočet objemu a povrchu těles - slovní úlohy z praxe 7. Základy finanční matematiky - pojmy: úrok, jistina, úrokové období, úroková míra, daň - jednoduché úrokování - složené úrokování

Rozšiřující učivo Žáci z tohoto učiva nejsou na základě osnov pro 9. ročník hodnoceni. 8. Goniometrické funkce – základy, užití - definice funkcí - práce s tabulkami - výpočet délky stran a velikosti úhlů v pravoúhlém trojúhelníku - úlohy z praxe 9. Základy rýsování - technické písmo, kótování - pravoúhlé promítání


využívá znalost procent k výpočtům praktických úloh - finanční matematika provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel, zvládá počítání s mocninami analyzuje a řeší problémy v oboru celých a racionálních čísel; rovnice, soustavy rovnic řeší algebraické výrazy


vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data (tabulky, grafy, diagramy) - využití výpočetní techniky dokáže pomocí algebraických výrazů popsat reálnou situaci


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 pomocí funkčních vztahů řeší praktické úlohy matematizuje reálných situací - provádí srozumitelný zápis slovních úloh

-


dokáže využít podobnosti k řešení jednoduchých problémů - plány, mapy umí určit měřítko plánu nebo mapy; umí určit poměr dvou podobných geom. útvarů v rovině odhaduje a vypočítá objem a povrch těles (jehlan, kužel, koule) načrtne a sestrojí sítě nově poznaných těles načrtne a sestrojí obraz těles v rovině

PRUŘEZOVÁ TÉMATA (matematika II. stupeň) Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání - vede k rozvoji pozornosti, soustředění a zapamatování Psychohygiena - vede k plánování učení a organizaci času Kreativita - vedeme k rozvoji základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality a „dotahovat“ nápady do reality) Mezilidské vztahy - učí hledání pomoci

Průřezová témata budou v matematice realizována těmito formami: a)

integrací obsahu tématických okruhů průřezového tématu do vzdělávacího předmětu matematika

obsahu

vyučovacího

b) projekty c)

samostatným předmětem v případě, že se bude vyučovat volitelný předmět Cvičení z matematiky



Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Cílem vzdělávací oblasti je utváření a rozvíjení klíčových kompetencí daných RVP, které jsou rozpracovány v jednotlivých předmětech.

Vyučovací předmět: Informatika Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Informatika vychází ze vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie. Je vyučován od 4. ročníku do 8. ročníku 1 hodinu týdně, v 9. ročníku 2 hodiny týdně. Vyučovací předmět Informatika přináší poznatky a dovednosti v ovládání moderních informačních technologií, orientaci ve světě informací, tvořivou práci s informacemi a jejich využití při vzdělávání i v praktickém životě. Dovednosti získané ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie mají široký přesah a úzce souvisí s celou škálou vzdělávacích oblastí základního vzdělávání, stávají se jejich součástí. Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, s tabulkami a k tvorbě prezentací. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů používají elektronickou poštu. Předmět Informatika souvisí i s ostatními vyučovacími předměty jako např. výtvarná výchova, matematika, fyzika.

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení žák:  zadávanými úkoly je veden k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod.  vyhledává, třídí a zpracovává potřebné informace Kompetence k řešení problémů žák:  je veden zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více  žák je veden nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce Kompetence komunikativní žák:  se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 

při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.)

Kompetence sociální a personální žák:  při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod.  žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný Kompetence občanské žák:  žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...)  při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami Kompetence pracovní žák:  žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou  žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst

Očekávané výstupy Vyhledávání informací a komunikace žák:  ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost Zpracování a využití informací žák::     

ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika – I. stupeň (disponibilní hodiny) Úvod do předmětu -

bezpečnost v učebně základní pojmy informační činnosti – informace, informační zdroje, informační instituce seznámení s PC a školní sítí

Základy práce s počítačem Učivo Základní pojmy -

zapnutí a vypnutí počítače přihlášení se do počítačové sítě struktura, funkce a popis počítače a přídavných zařízení operační systémy a jejich základní funkce (operační systém WIN)



informace, jednotka informace seznámení s formáty souborů (doc, gif) multimediální využití počítače

Práce s počítačem -

pracovní plocha – základní popis okna, práce s okny ( zavřít, minimalizovat, maximalizovat, rolování obsahem, přepínání mezi okny) orientace na klávesnici ( důležité klávesy Enter, Esc, Delete, Backspace, Shift, kurzorové šipky, NumLock,…) práce s myší ( klik, dvojklik, uchopení a tažení, klik pravým tlačítkem,…) jednoduchá údržba počítače, postupy při běžných problémech s hardware a software zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky

Vyhledávání informací a komunikace Internet -

společenský tok informací (vznik, přenos, transformace, zpracování, distribuce informací) vyhledávání v internetu internetové adresy kopírování textů a obrázků z internetu ukládání informací z internetu základní způsoby komunikace (e-mail, chat, telefonování) metody a nástroje vyhledávání informací formulace požadavku při vyhledávání na internetu, vyhledávací atributy nebezpečí sítě

Zpracování a využití informací -

základní funkce textového a grafického editoru

Textový editor MS Word -

popis obrazovky a hlavního panelu práce s textem

Grafika na počítači Malování -

panel kreslících nástrojů psaní a vkládání textů volba barev vytváření a úprava obrázků


zná pravidla práce v učebně informatiky umí se přihlásit a odhlásit ze sítě ovládá operační systém na základní úrovni pracuje s myší, orientuje se na klávesnici rozlišuje pojmy hardware a software dokáže vysvětlit pojem Internet umí vyhledávat podle internetové adresy upravuje existující dokumenty a umí uložit změny namaluje jednoduchý obrázek a uloží ho



Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika – II. stupeň Ročník: 6. Učivo Úvod do předmětu  bezpečnost v učebně  základní pojmy, seznámení s PC a školní sítí Počítač Základní pojmy  zapnutí a vypnutí počítače  přihlášení se do počítačové sítě  základní pojmy používané ve výpočetní technice  historie výpočetní techniky  hartware  software  informace, jednotka informace  základní znalosti o hartwaru a softwaru  základní sestava počítače  zásady práce na počítači a prevence zdravotních rizik (oči, bolesti hlavy, zvýšená únava, záda…) Operační systém WIN      



některé operační systémy pracovní plocha základní popis okna orientace na klávesnici, důležité klávesy – Enter, Esc, Delete, Backspace, kurzorové šipky, Shift … práce s myší – klik, uchopení a tažení, dvojklik, klik pravým tlačítkem … práce s okny – zavřít, minimalizovat na lištu, maximalizovat na celou obrazovku, zmenšit do původní velikosti, změna velikosti nemaximalizovaného okna, rolování obsahem okna (posuvníky), přepínání mezi okny kalkulačka

Vyhledávání informací a komunikace Internet       

co to je, kdy vznikl služby Internetu prohlížeč Internet Explorer prohlížení stránky vyhledávání v Internetu zkopírování a úpravě textu z Internetu kopírování obrázku z Internetu

Zpracování a využití informací Textový editor MS Word  popis obrazovky  popis hlavního panelu  zásady správného psaní  práce se soubory – dokumenty  pohyb po textu dokumentu  označování textu  tisk dokumentu


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Grafika na počítači Malování     

popis prostředí kreslící nástroje psaní textu vytvořit, upravit, vytisknout obrázek kopírování obrázku

Školní výstupy žák:           

zná pravidla práce v učebně Informatiky umí se přihlásit a odhlásit ze sítě je schopen ovládat operační systém na základní úrovni pracuje s myší, orientuje se na klávesnici a uspořádává si okna pro svou práci rozlišuje pojmy hardware a software dokáže vysvětlit pojem periferie a zařadit sem nejběžnější zařízení dokáže vysvětlit pojem Internet a uvést jeho význam vytváří vlastní dokument nebo upravuje existující a umí uložit změny umí změnit vlastnosti písma a odstavců do dokumentu dokáže vložit jakýkoliv obrázek, upravit jeho vlastnosti a vhodně jej umístit do textu namaluje jednoduchý obrázek a uloží ho

Ročník: 7. Učivo Základy práce s počítačem        

informace, jednotka informace základní znalosti o hartwaru a softwaru základní sestava počítače zásady práce na počítači a prevence zdravotních rizik (oči, bolesti hlavy, zvýšená únava, záda…) základní jednotka – základní deska, procesor, sběrnice paměti vstupní a výstupní zařízení – klávesnice, myš, monitor, tiskárny viry a anriviry

Vyhledávání informací a komunikace Prohlížeč Internet Explorer  popis prostředí  portály, adresy  vyhledávání – fulltextové, katalogy  získání informace, zpracování, uložení  chat  další prohlížeče Elektronická pošta  program Microsoft Outlook  adresa  registrace, vytvoření schránky  nová zpráva, odpověď odesílatele  adresář  příloha  viry, ochrana osobních dat Práce s obrázky  formáty obrázků, vkládání obrázků  kreslení, označení a posun nakreslených objektů  velikost a poloha nakreslených objektů  vytváření a změny popisků


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Textový editor MS Word  klávesnice  zásady správného psaní  otevření, uložení změn, uložení jako (na jiné místo, pod jiným jménem)  uspořádání oken a přechod mezi okny  ochrana (uzamčení) souboru  pohyb v dokumentu, označení části textu (klávesnice, myš)  zobrazení netisknutelných znaků  změna vlastností písma (panel nástrojů, menu: Formát – Písmo)  psaní textu, diakritika, základní typografická pravidla, vložení symbolu (znaky, které nejsou na klávesnici)  změna vlastností odstavce (panel nástrojů, menu: Formát – Odstavec)  kopírování formátů  vložení obrázku z Clipartů  vytvoření obrázku v grafickém editoru a vložení do Wordu

Školní výstupy žák:           

umí používat internetový prohlížeč dokáže vyhledávat požadované informace zřídí si soukromou e-mailovou schránku využívá další způsoby el. komunikace odpovědně přistupuje k nevhodným obsahům na stránkách vyhledá potřebné informace s užitím WWW vyhledávačů i katalogů při vyhledávání informací na Internetu používá jednoduché a vhodné cesty zná funkci kláves na klávesnici vytvoří textový dokument, umí jej formátovat dodržuje základní typografická pravidla vloží do textu obrázek

Ročník: 8. Učivo Ovládání PC a správa souborů  základní ovládací prvky OS  práce se soubory a složkami  struktura složek, typy souborů  použití paměťových médií  autorská práva – přehled typů programů, freeware, shareware trial, copyright  formátování diskety, vypalování CD  viry, antiviry Textový editor MS Word  pomůcky při práci s textem - dělení slov, automatické opravy  záhlaví a zápatí  symboly  tabulátory  kontrola a oprava pravopisu – překlepů  nastavení rozšířených vlastností odstavců – odrážky, číslování  vkládání obrázků do textu a práce s nimi  tabulky v dokumentu  grafy v dokumentu  tisk, nastavení stránky  textové efekty a vzorce v dokumentu – programy WordArt a Equation Editor Tvorba prezentací - MS PowerPoint  vytvoření prezentace s pomocí šablony  vkládání obrázků  formát textu


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882      

používání efektů tvorba vlastní prezentace bez šablony graf, organizační diagram zvuk, videosekvence přechod snímků, časování animace

Vyhledávání informací a komunikace  společenský tok informací  základní způsoby komunikace  Internet, jeho historie a struktura  IP a doménová adresa  protokoly  služby Internetu  metody a nástroje vyhledávání  formulace požadavku při hledání na Internetu Elektronická pošta = e-mail  přístup k poště  spuštění programu Microsoft Outlook  napsání zprávy, čtení došlé zprávy, smazání došlé zprávy  odpověď, přeposlání došlé zprávy dál  připojení přílohy k odesílané zprávě, uložení přílohy z došlé zprávy  programy, komprimační programy

Školní výstupy žák:                  

provádí základní operace se soubory a složkami (kopírování, přesouvání, mazání, přejmenování ..) dbá na pořádek a logickou strukturu ve svých složkách uvědomuje si problémy spojené s autorskými právy, zásadami etiky, výhody registrování programů dokáže chránit svůj počítač před viry, dodržuje pravidla preventivní ochrany před viry samostatně si uspořádává data na svém uživatelském účtu el. poštu dokáže používat pro komunikaci i pro odesílání a přijímání souborů (prací, úkolů) je schopen vytvořit prezentaci pomocí šablony (MS PowerPoint) zná základní pravidla pro tvorbu prezentací a umí je uplatnit v praxi je schopen upravovat prezentace, pomocí vhodných nástrojů, formátovat text, vložit obrázek, graf, diagram, zvuk, videosekvenci, nastavit časování umí vytvořit jednoduchou animaci je schopen předvést prezentaci a doplnit ji vhodným komentářem zpracovává informace získané různých zdrojů v textovém editoru upravuje vlastnosti textu, stránky, dokumentu zařazuje vhodně do textu další objekty obrázky, tabulky, grafy apod. uplatňuje základní estetická a typografická pravidla umí používat různé způsoby komunikace chápe princip činnosti Internetu, jeho služby je schopen rychle vyhledávat požadované informace

Ročník: 9. Učivo Textový editor MS Word  složitější kompozice stránky – práce s rámy a textovými poli  tvorba WWW stránky pomocí průvodce Elektronická pošta  napsání zprávy, čtení došlé zprávy, smazání došlé zprávy  odpověď, přeposlání došlé zprávy dál  připojení přílohy k odesílané zprávě, uložení přílohy z došlé zprávy


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Vyhledávání informací a komunikace  pohyb po webu: přes hypertextové odkazy, známá adresa, vyhledávání  ukládání z webu: obrázek, celá stránka, vykopírování části textu  využití Internetu pro práce v ostatních programech  komunikace na Internetu – program ICQ, Skype … Využití digitálních technologií  digitální periferie PC (digitální fotoaparát, kamera, CD a DVD přehrávače, mobilní telefony)  počítačové programy pro zpracování hlasových a grafických informací  mobilní telefony a operátoři PowerPoint  popis prostředí PowerPointu  snímky  text v prezentaci  grafika v PowerPointu  tvorba prezentace  animace  chod prezentace - časování Tabulkové procesory – Excel  k čemu jsou tabulkové procesory  pojmy: sešit, list, řada, sloupec, buňka  pohyb mezi sešity, mezi listy, na listu  označení řady, sloupce, buněk  zadávání údajů  vzhled tabulky – Formát – Buňky (formát čísla, písmo, zarovnání, ohraničení, stínování)  vložení řady, sloupce, buněk, sloučení buněk, rozdělení buněk  jednoduché vzorce (součet, rozdíl, násobení, dělení)  pojem: graf, vytvoření grafu, úprava vzhledu a vlastností grafu  základní funkce  vložení tabulky a grafu do Wordu  vytvoření jednoduché databáze a její úpravy tříděním

Školní výstupy žák:                  

dokáže upravit vzhled dokumentu tak, aby se dokument dal vložit na školní webovskou stránku orientuje se v excelovském okně, sešitě apod. dokáže vytvořit tabulku, naplnit ji daty a upravit její vzhled s daty pomocí vzorců dokáže provádět jednoduché početní operace na základě tabulky dokáže vytvořit graf a upravit jeho vzhled graf i tabulku dokáže vložit do Wordu umí sestavit praktické tabulky s využitím vzorců využívá jednoduché databáze ke třídění dat umí použít vhodné grafy a diagramy umí vytvořit prezentaci na vlastní téma používá jako zdroj informací internet chápe princip činnosti digitálních periferií PC, ovládá jejich základní funkce umí zapojit jednotlivá zařízení ošetřuje digitální techniku, chrání ji před poškozením dodržuje základní hygienická a umí pracovat na základní úrovni se softwarem pro úpravy, archivaci a střih využívá různé způsoby komunikace na Internetu umí používat základní ikony k úpravě fotografii (ořezání, změna rozměrů, uložení v určité kvalitě)


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Průřezová témata 1. Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání 6. – 9. roč. Vyhledávání informací - využívání různých zdrojů informací a jejich zpracování 

Seberegulace a sebeorganizace 7. roč. Zásady práce na počítači a prevence zdravotních rizik - chápe rizika různých závislostí na PC, je informován o negativních jevech Internetu, zhodnotí klady a zápory počítačových her 8. roč.

Ovládání PC a správa souborů -ochrana dat - zabezpečení PC a dat před zneužitím cizí osobou, před poruchou PC, chybou obsluhy, před počítačovými viry, antivirové programy, péče o PC, pořádek v PC jako základ efektivní práce - uvědomuje si problémy spojené s autorskými právy, zásadami etiky, výhody registrování programů

Psychohygiena 6. roč. Práce s PC a naše zdraví - znalost ochrany před negativními vlivy práce s PC na zdraví Kreativita 6. – 9. roč.

Uplatnění při každé samostatné práci ve všech tématech

Sociální rozvoj Poznávání lidí 6. – 9. roč. Při veškeré počítačové komunikaci se zřetelem k možným rizikům 

Mezilidské vztahy 6. – 9. roč. Rizika internetové komunikace Komunikace 7. a 9. roč. Komunikace na Internetu – chat, e-mail, ICQ, … Kooperace a kompetice 6. – 9. roč. Spolupráce při větších skupinových projektech Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti 9. roč. Tabulkový procesor Excel – vzorce, funkce 

2. Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola 8. roč. Vytváření a publikování prezentací - prezentuje svou osobu, třídu, školu, město v programu PowerPoint 

Občan, občanská společnost a stát 8. a 9. roč. Vyhledávání informací - seznámení s adresami stránek různých institucí a orgánů 

3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá 6. – 9. roč. Vyhledávání informací a komunikace - principy a využití celosvětové sítě Internetu a počítačové komunikace 

4. Mediální výchova Tematické okruhy receptivní činnosti Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení 9. roč. Vyhledávání informací - hodnocení různých zdrojů informací a jejich zpracování, rozlišování zábavních („bulvárních“) prvků ve sdělení od informativních a společensky významných 

Stavba mediálních sdělení 8. roč. MS Word - struktura některých dokumentů – dopisy, životopis 


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Fungování a vliv médií ve společnosti 6. a 7. roč. Internet a prohlížeč Explorer - význam a vliv internetu a dalších informačních zdrojů 

Tematické okruhy produktivních činností  Tvorba mediálního sdělení 8. roč. MS Word - tvorba delších textů – referátů, článků, časopisů 9. roč.

PowerPoint - výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a komunikačně vhodných sdělení

Práce v realizačním týmu 8. roč. MS Word – časopisy, školní stránka, třídní stránky … 

9. roč.

PowerPoint – tvorba prezentace - komunikace a spolupráce v týmu

Mezipředmětové vztahy Vv

Počítačová grafika – program Malování, program PowerPoint

M, F

Tabulkový procesor MS Excel – vzorce a grafy

Průřezová témata budou v informatice realizována těmito formami: a)

integrací obsahu tématických okruhů průřezového tématu do vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu informatika

b) projekty



Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět je komplexní oblast zahrnující poznatky o člověku, rodině, společnosti, vlasti, přírodě, kultuře, technice, zdraví a dalších tématech. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Svým širokým obsahem spoluutváří povinné základní vzdělání na 1. stupni ZŠ. Rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané v rodině a předškolním vzdělávání. Vzdělávací oblast je realizována prostřednictvím vyučovacích předmětů Prvouka, Přírodověda a Vlastivěda s touto časovou dotací: Prvouka: 1. třída – 2 hodiny 2. třída – 2 hodiny 3. třída – 2 hodiny Přírodověda a Vlastivěda: 4. třída – 3 hodiny; 5. třída – 4 hodiny Rozdělení hodinových dotací ve 4. a 5. třídě je na rozhodnutí učitele. Cílem vzdělávací oblasti utváření a rozvíjení klíčových kompetencí daných RVP, které jsou rozpracovány v jednotlivých předmětech.

je

PRVOUKA Vyučovací předmět Prvouka je vyučován v 1.-3. ročníku a na něj navazují ve 4. a 5. ročníku vyučovací předměty Přírodověda a Vlastivěda. Do celého vzdělávacího obsahu předmětu Prvouka jsou zapracovány různé tématické okruhy, např. Moje rodina, Domov, Naše obec, Jsem školák, Práce a volný čas, Zdraví, Nemoc, Denní režim, Osobní hygiena, První pomoc, Osobní bezpečí. Tyto znalosti jsou dále prohlubovány ve vyučovacích předmětech Přírodověda a Vlastivěda, které jsou vyučovány ve 4. a 5. ročníku. Vzdělávání v oblasti Prvouka směřuje k rozvíjení těchto klíčových kompetencí.

KLÍČOVÉ KOMPETENCE Kompetence k učení Žák  dostává k učivu většinou konkrétní názor, pomůcku, aby bylo možné využít co nejvíce smyslů 

samostatně pozoruje a experimentuje a výsledky porovnává

Kompetence k řešení problémů Žák  vnímá problémové situace, volí vhodné způsoby řešení 

třídí, rozlišuje, seskupuje, přidává a vyřazuje určité pojmy, pomůcky, vzhledem k tomu co mají sledovat



nachází shodné, podobné nebo naopak odlišné znaky

Kompetence komunikativní Žák  formuje a vyjadřuje své myšlenky 

vhodně reaguje na promluvy druhých lidí


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Kompetence sociální a personální Žák  účinně pracuje ve skupině 

stanovuje si vlastní pravidla pro činnost ve skupině a vede k jejich dodržování

Kompetence občanské Žák  pomáhá ostatním a respektuje a oceňuje jejich nápady

Kompetence pracovní Žák  přizpůsobuje se prostředí a novým pracovním podmínkám 

aktivně využívá získané znalosti a dovednosti

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY 1. období MÍSTO, KDE ŽIJEME žák -

vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí začlení svou obec do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost

LIDÉ KOLEM NÁS žák -

rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností

LIDÉ A ČAS žák -

využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události v regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije uplatňuje elementární poznatky s sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost

ROZMANITOST PŘÍRODY žák -

pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ žák -

-

-

uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě; ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech


1. ročník                     

škola – nové vztahy, představování chování ve škole - školní a třídní pravidla domov – prostředí domova, orientace v místě bydliště škola – prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy; riziková místa a situace přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví – služby odborné pomoci, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén); požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém současnost a minulost v našem životě – předměty denní potřeby, průběh lidského života, státní svátky a významné dny rok a roční období – stručná charakteristika, pozorování a zaznamenávání změn v přírodě podzim – ptáci stěhovaví a stálí podzim na zahradě – ovoce, zelenina, rozmnožování podzim v lese – rozdělení živočichů, stromy a jejich části les a jeho funkce rodina – postavení jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy, život a funkce rodiny, práce fyzická a duševní, zaměstnání děti a nebezpečí – důležitá tel. Čísla, linka bezpečí zima a zimní svátky orientace v čase – střídání dne, noci; hodiny, kalendář, denní režim člověk a péče o jeho tělo, zdraví; osobní hygiena, výživa jaro – příroda (rostliny, živočichové), svátky moje vlast povolání a řemesla léto v přírodě – nebezpečí léta

2. ročník         

využití učiva 1.ročníku a jeho rozšíření moje škola a třída chování lidí – vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, principy demokracie ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality; rizikové situace; rizikové chování, předcházení konfliktům současnost a minulost v našem životě – proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života, státní svátky a významné dny cesta do školy a zpět – pozorování okolí, nebezpečná místa vliv počasí na přírodu podzim – rovnodennost státní svátky 28.9., 28.10., 17.11. podzim v sadu – ovocné stromy a rozdělení jejich plodů, zelenina a její druhy


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882            

podzim v lese – nejznámější druhy listnatých a jehličnatých stromů živočichové na podzim domov a rodina – příbuzenské vztahy, povinnosti v rodině obec (město), místní krajina – její části, poloha v krajině, minulost a současnost obce (města), význačné budovy, dopravní síť vlast, státní symboly zima – příroda v zimě, svátky, zimní sporty rok, měsíc, týden, den člověk – lidské tělo, choroby, úrazy, návštěva lékaře, první pomoc jaro – příroda na jaře, svátky povolání, řemesla, výroba a výrobky léto v přírodě – léčivé byliny, ochrana přírody cestování – dopravní prostředky, chodci, řidiči

3. ročník České dějiny            

pravěk staré pověsti české, báje, mýty, pověsti – minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj kalendáře, letopočet, generace Velkomoravská říše České království – Přemyslovci (seznámení s Přemyslovci, Karlem IV., Mistrem Janem Husem a jejich dobou) J.A.Komenský doba temna velké vynálezy světová válka Československá republika 2. světová válka vláda v republice (komunistická, demokratická)

Česká republika       

život ve městě x na vesnici okolní krajina (místní oblast, region) – zemský povrch a jeho tvary, vodstvo na pevnině, rozšíření půd, rostlinstva a živočichů, vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu a životní prostředí, orientační body a linie, světové strany práce s jednoduchým plánkem hlavní světové strany krajina kolem nás neživá příroda – voda, vzduch, půda věci a činnosti kolem nás

Rozmanitost přírody 

látky a jejich vlastnosti – třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek

Živá příroda    

 

podmínky života rostlin rostliny, houby, živočichové – znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka části těla kvetoucích rostlin houby

Živočichové podmínky života živočichů stavba těl



     



Člověk části lidského těla lidé a čas (režim, povolání, koníčky) určování času, čas jako fyzikální veličina péče o zdraví (výživa, lék. Pomoc) zdravý životní styl, správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim, osobní bezpečí, krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru, bezpečné chování v rizikovém prostředí, označování nebezpečných látek; bezpečné chování v silničním provozu, dopravní značky; předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky), šikana, týrání, sexuální a jiné zneužívání, brutalita a jiné formy násilí v médiích mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén); požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém


dojde bezpečně do školy a zpět orientuje se ve škole a okolí školy dodržuje základní režimové návyky vhodně se chová ke spolužákům a učitelům, udržuje pořádek, neničí vybavení školy zná adresu, telefon rozlišuje příbuzenské vztahy přiměřeně se chová ke starším a mladším členům rodiny svěří se s osobním problémem zná funkce jednotlivých prostorů domu a bytu přiměřeně se chová na ulici, hřišti, v parku, dopravních prostředcích projevuje snahu přispět ke zlepšení prostředí domova pojmenovává nejdůležitější části a místa obce orientuje se v obci, určí základní směry do jiných obcí a umístění význačných budov a objektů zná dopravní prostředky a bezpečně cestuje zná nejdůležitější telefonní čísla na záchrannou službu, policii, hasiče a umí telefonicky přivolat jejich pomoc poznává významná místa v obci ukáže hlavní zeměpisné dominanty v místní krajině popíše základní činnosti člověka v krajině a jejich vlivy na životní prostředí určí hlavní světové strany podle kompasu a buzoly určí světové strany na mapě, zná význam barev na mapě chápe nebezpečí osamoceného pohybu v krajině vnímavě pozoruje svět kolem sebe rozpozná různé materiály a tvořivě je využívá ke své činnosti rozlišuje předměty denní potřeby, předměty pro práci a zábavu zná a chápe nejrozšířenější činnosti lidí umí zařídit jednoduché záležitosti popisuje proměny přírody popisuje vlastnosti látek, význam vody, vzduchu, ohně, nerostů, hornin a půdy pro život člověka provádí elementární pokusy uvádí nejznámější rostliny a živočichy vyskytující se v obci a jejím okolí pozná zástupce jednotlivých rostlin a živočichů vysvětlí rozdíl mezi dřevinami, bylinami, houbami, živočichy vypěstuje nenáročnou rostlinu popíše základní rozdíly mezi lidmi a živočichy určí základní části lidského těla orientuje se v základních etapách lidského života orientuje se v čase, určuje čas podle hodin a kalendáře pojmenuje názvy dnů, měsíců, ročních období a jejich sled, umí charakterizovat měsíce a roční období dodržuje činnosti denního režimu



používá kalendář rozlišuje různé pracovní činnosti a jejich význam pozná dobrou a špatnou práci hodnotí svůj režim dne a náplň volného času chápe význam pohybových činností pro zdraví ví jak bezpečně zacházet s běžnými nástroji a přístroji chápe nebezpečí nevhodné manipulace s elektrickými spotřebiči chápe nebezpečí nevhodného chování v dopravě ošetří drobná poranění pozdraví, přivítá se, představí se, rozloučí se, umí odpovídat na přiměřené otázky vhodně se chová v různých situacích a uplatňuje pravidla slušného chování snaží se řešit spory nenásilným způsobem, respektuje odlišné názory chápe nevhodnost neslušných, hrubých a urážlivých výrazů a nepoužívá je uplatňuje základní návyky osobní hygieny rozpozná příznaky běžných nemocí dodržuje zásady podávání léků přivolá 1. pomoc chápe škodlivé vlivy sladkých, tučných a jiných pokrmů uplatňuje zásady zdravého stravovacího a pitného režimu přiměřeně se chová u stolu při jídle nakoupí základní potraviny zná nejznámější léčivé a jedovaté rostliny chápe nebezpečí léků, tabáku, alkoholu ví, že existují lidé, kteří jsou schopni záměrně ublížit svěří se s případy ohrožování, šikanování vnímá nevhodnost brutálních filmů

PRUŘEZOVÁ TÉMATA Osobnostní a sociální výchova -

vedeme k uvědomování si hodnot spolupráce a pomoci

Výchova demokratického občana -

vedeme k uvažování o problémech v širších souvislostech a ke kritickému myšlení

Výchova k myšlení v evropských souvislostech -

rozvíjíme schopnost porovnávat projevy různých evropských kultur


učíme vnímat žáky rovnocennost práv


učíme citlivému přístupu ke krajině, obci, její minulosti a přítomnosti učíme uvědomování si vztahu člověka a přírody dáváme prostor k vlastní aktivitě při ochraně přírody učíme poznávat význam jednotlivých profesí ve vztahu k životnímu prostředí


využíváme média k rozšíření poznatků vedeme k vyjadřování svých názorů



OČEKÁVANÉ VÝSTUPY 2. období MÍSTO, KDE ŽIJEME žák      

určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam

LIDÉ KOLEM NÁS žák     

vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města)

LIDÉ A ČAS žák     

pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

ROZMANITOST PŘÍRODY žák      

objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 

založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ žák

       

využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou rozpozná život ohrožující zranění; ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

PŘÍRODOVĚDA V Přírodovědě získávají žáci vědomosti a dovednosti, které jim umožňují aktivně poznávat přírodu, člověka a jím vytvořený svět i prostředí, ve kterém člověk pracuje a žije. Všechny poznatky vycházejí z pozorování skutečných jevů, z prožitků a zkušeností žáků z jejich života, ale i z modelových situací a pokusů. Informace získávají žáci také z literatury a dalších zdrojů. Nezbytnou součástí výuky jsou vycházky, exkurze, besedy a různé projekty. Vzdělávání v oblasti Přírodověda směřuje k rozvíjení klíčových kompetencí.


 

vyhledává a třídí informace vybírá a využívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení

Kompetence k řešení problémů Žák  

vyhledává různé zdroje informací, které mohou vést k řešení problémů účastní se různých soutěží, zejména tvořivých, kde je třeba uvažovat a hledat nové způsoby řešení


rozumí různým typům textů a záznamů hovoří o poznaných souvislostech a zkušenostech ze svého života

Kompetence sociální a personální Žák  

se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a rozvoj

Kompetence občanská Žák 

chápe základní vztahy v různých ekosystémech

Kompetence pracovní Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „ŠKOLA PRO ŽIVOT“ - 106 -

Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Žák  

samostatně připravuje pomůcky pro výuku vedenou jím samým používá bezpečně nástroje a vybavení a dodržuje vymezená pravidla

OBSAH UČIVA V JEDNOTLIVÝCH ROČNÍCÍCH 4. ročník Podmínky života    

základní podmínky života na Zemi a jejich rozmanitost (VV) přizpůsobení živočichů a rostlin životním podmínkám přizpůsobení rostlin a živočichů ročním obdobím voda a vzduch – výskyt, vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě, vlastnosti, složení, proudění vzduchu, význam pro život

Člověk a jeho životní prostředí    

odlišnost člověka životní prostředí ( VV, PČ) bezpečné chování v rizikovém prostředí (šikana, odmítání návykových látek, týrání) zemědělství a jeho význam; půda, živiny, užitkové rostliny a škůdci

Rozmanitost přírody    

správné pojmenování přírodnin třídění živočichů třídění rostlin nerosty a horniny, půda – některé hospodářsky významné horniny a nerosty, zvětrávání, vznik půdy a její význam

Přírodní společenstva    

typy přírodních společenstev les – lesní rostliny a živočichové (VV) význam lesů rovnováha v přírodě – význam, vzájemné vztahy mezi organismy, základní společenstva

Ochrana životního prostředí  

ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody – odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadů, živelné pohromy a ekologické katastrofy rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi; mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi

ŠKOLNÍ VÝSTUPY 2. období -

Žák rozlišuje vybrané jedovaté a jedlé druhy hub, kulturní a plané rostliny podle diakritických znaků cíleně pozoruje přírodniny rozlišuje základní orgány rostlin, jejich funkce a uvádí příklady přizpůsobení organismů prostředí změří hmotnost tělesa na váhách, objem odměrným válcem, teplotu teploměrem, čas hodinkami a stopkami umí zacházet s kompasem a magnety pozná vybrané nerosty a horniny



popisuje změny v přírodě pozoruje život rostlin a živočichů během ročních období rozlišuje základní ekosystémy vysvětlí vztahy organismů a neživé přírody popisuje základní práce v zemědělství, vodním hospodářství a lesnictví vypěstuje některou z běžných rostlin

5. ročník Život na Zemi Rozmanitost přírodních podmínek  

podnebné pásy, počasí, podnebí přizpůsobení rostlin a živočichů

Třídění organismů  

rozdělení organismů na základní skupiny člověk a příroda - ZOO, botanické zahrady (VV)

Životní podmínky člověka   

rozmanitost podmínek života na Zemi; význam ovzduší, vodstva, půd, rostlinstva a živočišstva na Zemi; podnebí a počasí základní a další podmínky nutné pro život člověka chování v situacích hromadného ohrožení

Důležitá ústrojí člověka    

lidské tělo – stavba těla, základní funkce a projevy, životní potřeby člověka, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce, vývoj jedince kostra, svalstvo, kůže, smyslové orgány (AJ) oběhová, dýchací, trávicí, rozmnožovací, vylučovací a nervová soustava drobné úrazy a poranění, prevence nemocí a úrazů, první pomoc při drobných poraněních návykové látky a zdraví – návykové látky, hrací automaty a počítače, závislost, odmítání návykových látek, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií

Partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy      

rodina a partnerství (ČJ – literatura, sloh) změny v dospívání příčiny a cesty přenosu AIDS sexuální zneužívání nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví (hepatitida, HIV/AIDS), , osobní, intimní a duševní hygiena partnerství, manželství, rodičovství, základy sexuální výchovy – rodina, vztahy v rodině, partnerské vztahy, osobní vztahy, etická stránka vztahů, etická stránka sexuality

Země ve vesmíru     

magnetická síla, magnet, kompas gravitační síla, siloměr, gravitační pole, družice Měsíc, podoby Měsíce Vesmír a Země - Slunce, sluneční soustava, střídání dne, noci a ročních období odlišnosti na různých místech zeměkoule (VV) zkoumání vesmíru

Člověk a technika Jednoduché stroje Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „ŠKOLA PRO ŽIVOT“ - 108 -

Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882  nakloněná rovina, páka, kladka, kolo na hřídeli, parní stroj, spalovací motory (M) Energie  

formy, druhy, zdroje elektrická energie – zdroje, vedení, spotřebiče, el. proud (VL)

Výroba   

sklo papír plasty

Zdroje informací   

druhy informačních zařízení tisk, fotokopírovací přístroj, telefax, tiskárna, PC přenos zvuku a obrazu

ŠKOLNÍ VÝSTUPY 2. období Žák užívá třídění organismů na skupiny podle diakritických znaků, rozlišuje rostliny na výtrusné a semenné, živočichy na obratlovce a bezobratlé vysvětluje význam Slunce pro život na Zemi a popisuje postavení Země ve vesmíru uvádí důsledky pohybu Země kolem své osy a kolem slunce ukazuje pohyb země a jeho důsledky na globusu uvádí příklady organismů žijících v různých oblastech Evropy světa uvádí některé z příčin přizpůsobování organismů vnějším podmínkám popisuje základní stavbu povrchu těla a jeho soustav pracuje se siloměrem, vysvětluje co je to síla a jak se využívá jednoduchých strojů popisuje a prakticky předvádí využití bezpečných elektrospotřebičů, zná zásady bezpečné práce umí vysvětlit význam energie pro život a nutnost šetření s ní uvádí příklady zásad ochrany přírody a životního prostředí

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA 1) Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání -

formujeme žáky k získávání studijních dovedností

Sociální rozvoj Mezilidské vztahy -

vedeme k vytvoření dobrých mezilidských vztahů

2) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá -

vedeme k pochopení nutnosti evropského globálního řešení problémů ochrany přírody

Objevujeme Evropu a svět -

vytváříme postoje k Evropě jako širší vlasti a ke světu jako globálnímu prostředí života

3) Multikulturní výchova Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „ŠKOLA PRO ŽIVOT“ - 109 -

Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Multikulturalita -

učíme děti vnímat právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci v rámci přírody jako celku

4) Environmentální výchova Vztah člověka k prostředí -

rozvíjíme porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí

VLASTIVĚDA Ve Vlastivědě směřuje výuka k rozvoji zájmu žáků o poznávání života, tradic a zvláštností společenství v různých historických obdobích.Žáci získávají ucelenou představu o České republice, jejích oblastech a Evropě. Učí se orientovat v terénu, pracovat s mapou, seznamují se s přírodou a podnebím světa. Často začleňujeme krátkodobé projekty či práce ve skupinách. Výuku Vlastivědy vhodně doplňují mapy a obrazy, vědomostní soutěže, besedy, výstavy, filmy, exkurze a školní výlety. Vzdělávání v oblasti Vlastivědy směřuje k rozvíjení a utváření klíčových kompetencí.

KLÍČOVÉ KOMPETENCE Kompetence k učení Žák  

operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly poznává smysl a cíl učení a získává k němu pozitivní vztah


 

obhajuje různé závěry a řešení své práce samostatně řeší problémy a nenechá se odradit případným nezdarem


formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu rozumí různým typům textů a obrazových materiálů


se učí vzájemné toleranci a zodpovědnosti za plnění dílčích částí společného úkolu účastní se diskuze v malé skupině celé třídě

Kompetence občanské Žák  

respektuje, chrání naše tradice kulturní i historické odmítá útlak a hrubé násilí

Kompetence pracovní Žák  

využívá znalostí a vědomostí v jiných vzdělávacích oblastech poznává různé obory lidské činnosti, jejich výsledky a význam pro ostatní lidi



OBSAH UČIVA V JEDNOTLIVÝCH ROČNÍCÍCH 4. ročník Starší české dějiny            

dějiny jako časový sled událostí Pravěk (ČJ – literatura) Příchod Slovanů, Sámo, Konstantin a Metoděj staré pověsti české (VV) český stát za vlády Přemyslovců, první knížata a králové vláda Lucemburků v Čechách středověk v našich zemích Jan Hus, husité, následky husitského učení, husitské války stav v Čechách po husitských válkách české země za vlády Jagellovců, Vladislav II. Habsburkové na českém trůně bitva na Bílé hoře (PČ)

ČR – naše vlast               

naše vlast – domov, krajina, národ, základy státního zřízení a politického systému ČR, státní správa a samospráva, státní symboly, armáda ČR právo a spravedlnost – základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání a korupce, právní ochrana občanů a majetku včetně nároku na reklamaci, soukromého vlastnictví, duševních hodnot vlastnictví – soukromé, veřejné, osobní, společné; hmotný a nehmotný majetek; rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti; hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení; banka jako správce peněz, úspory, půjčky kultura – podoby a projevy kultury, kulturní instituce, masová kultura a subkultura práce s mapou – světové strany, orientace, měřítko, nadmořská výška, druhy a využití map (M) jízdní řád, mapy obecně zeměpisné a tematické – obsah, grafika, vysvětlivky poloha ČR – státní hranice, sousední státy povrch ČR - pohoří, vrchoviny, nížiny (PŘ) vodstvo ČR – části řeky, povodí, úmoří, rozvodí; řeky, jezera, rybníky, přehradní nádrže města ČR – vznik, vývoj a současnost měst, historické památky, regionální památky – péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost počasí a podnebí půdy a zemědělství ČR průmysl a nerostné bohatství ČR životní prostředí – ochrana přírody

ČR – putování po vlasti  

regiony ČR – Praha a vybrané oblasti ČR, surovinové zdroje, výroba, služby a obchod seznámení s jednotlivými částmi územím ČR (povrch, vodstvo, podnebí, obyvatelstvo a města, hospodářství, cestovní ruch a rekreace)

5. ročník ČR – putování po vlasti     

regiony ČR – Praha a vybrané oblasti ČR, surovinové zdroje, výroba, služby a obchod seznámení s jednotlivými částmi územím ČR (povrch, vodstvo, podnebí, obyvatelstvo a města, hospodářství, cestovní ruch a rekreace) střední Čechy (PŘ) východní Čechy severní Čechy


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882       

západní Čechy jižní Čechy Českomoravská vrchovina (ČJ – literatura) severní Morava střední a jižní Morava Praha, Brno (HV) národopisné oblasti

Putování po Evropě 

základní globální problémy – významné sociální problémy, problémy konzumní společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi, globální problémy přírodního prostředí

Planeta Země -

globus, zeměpisná síť, světadíly, oceány podnebné pásy, časová pásma

Evropa   

Evropa a svět – kontinenty, evropské státy, EU, cestování soužití lidí – mezilidské vztahy, komunikace, principy demokracie; obchod, firmy, zájmové spolky, politické strany, církve, pomoc nemocným, sociálně slabým, společný „evropský dům“ sousední státy České republiky a jejich poloha, povrch, vodstvo, města, průmysl, zemědělství (Německo, Rakousko, Slovensko, Polsko)

Obrazy z novějších českých dějin (ČJ – literatura, VV, HV) -

život v českých zemích, součásti Rakouska doba osvícenství (Marie Terezie, Josef II.) obrození českého jazyka, buditelé českého národa významné vynálezy romantismus – rozvoj kultury a umění události r. 1848 vláda císaře Františka Josefa I., dualismus hospodářský a kulturní rozvoj českých zemí vynálezy a společenské změny v 2. pol. 19. století 1. světová válka, vznik Československé republiky nástup A. Hitlera k moci, okupace, 2. světová válka konec 2. světové války, obnovení Československé republiky období komunistické vlády změny v r. 1968 návrat ke svobodě a demokracii vznik České republiky

ŠKOLNÍ VÝSTUPY 2. období Žák -

konkretizuje pojmy území, poloha, místní krajina, oblast, území a správní celek vyjadřuje polohu místní krajiny a oblasti s pomocí vhodných map charakterizuje zeměpisné a přírodní prvky charakterizuje zvláštnosti krajiny, uvádí významná města, místa a stavby regionu, výrobní podniky a služby uvádí a charakterizuje významné zemědělské, průmyslové, rekreační a chráněné oblasti charakterizuje stav životního prostředí regionu zná významné rodáky a předky, kulturní a historické památky regionu vysvětlí s porozuměním význam regionálních tradic a symbolů pracuje s turistickou mapou místní krajiny rozlišuje pojmy vlast, cizina vyjmenuje a popíše státní symboly České republiky používá s porozuměním základní správní pojmy



zná jméno prezidenta a premiéra ČR charakterizuje území ČR orientuje se na vlastivědné mapě ČR, zná hlavní přírodní a společenské atraktivity cestovního ruchu zná nejvýznamnější chráněná území přírody v ČR popisuje polohu ČR v Evropě, orientuje se na mapě Evropy zná sousední státy ČR, vyhledává významné evropské státy vyhledává na mapě světa světadíly a oceány na Zemi charakterizuje způsob života starých Slovanů chápe rozdíl mezi pověstí a historickou skutečností jmenuje první státní útvary na našem území charakterizuje hospodářský a kulturní rozvoj Českého státu za Karla IV., způsob života jednotlivých vrstev obyvatelstva popisuje období husitských válek, významné osobnosti, způsob života za vlády Jiřího z Poděbrad popisuje období habsburské monarchie posuzuje změny v novověku, význam rozvoje vědy a techniky pro rozvoj výroby charakterizuje život v českých zemích koncem 19. a počátkem 20. století objasní vznik Československé republiky, významné osobnosti posuzuje život v českých zemích v době nacistické okupace charakterizuje způsob života v poválečném období, v období totality a po obnovení demokracie

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA 1) Osobnostní a sociální výchova Sociální rozvoj Mezilidské vztahy -

utváříme dobré mezilidské vztahy v kolektivu

2) Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola -

vedeme k vlastenectví učíme respektovat zákony, pravidla a normy vytváříme aktivní postoj k dodržování práv a svobod občana

Občan, občanská společnost a stát -

motivujeme k ohleduplnosti a ochotě pomáhat, zejména slabším vedeme k chápání událostí a problémů z různých úhlů pohledu vedeme k pochopení hodnot jako je spravedlnost, svoboda, solidarita, tolerance, odpovědnost

3) Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech Objevujeme Evropu a svět -

rozšiřujeme a prohlubujeme dovednosti potřebné pro orientaci v evropském prostředí

4) Multikulturní výchova Lidské vztahy -

chápání rovnocennosti ras

Etnický původ -

učíme uplatňovat svá práva a respektovat práva druhých, chápat a tolerovat odlišné zájmy a názory

5) Environmentální výchova Ekosystémy Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „ŠKOLA PRO ŽIVOT“ - 113 -


učíme odpovědnosti ve vztahu k ochraně přírody a přírodních zdrojů

Vztah člověka k prostředí -

vedeme k vnímání života jako nejvyšší hodnoty

6) Mediální výchova Fungování a vliv médií ve společnosti - umožňuje získat představy o roli médií v klíčových společenských situacích v demokratické společnosti vůbec

Průřezová témata budou v tématu Člověk a jeho svět realizována těmito formami: a)

integrací obsahu tématických okruhů průřezového tématu do vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu Člověk a jeho svět

b) projekty



Člověk a společnost Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast člověk a společnost v základním vzdělávání vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí v jejich rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech. Seznamuje žáky s vývojem společnosti a s důležitými společenskými jevy a procesy. Ve vzdělávací oblasti člověk a společnost se u žáků formují dovednosti a postoje důležité pro aktivní využívání poznatků o společnosti a mezilidských vztazích v občanském životě. Žáci se učí rozpoznávat a formulovat společenské problémy v minulosti i současnosti, zjišťovat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení. Vzdělávací oblast člověk a společnost zahrnuje vzdělávací obory Dějepis a Výchova k občanství. Ve svém vzdělávacím obsahu navazuje přímo na vzdělávací oblast člověk a jeho svět. Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století. Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, utváření a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost rozlišování mýtů a skutečnosti, rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství uplatňování aktivního přístupu k ochraně zdraví, života, majetku při běžných, rizikových i mimořádných událostech i poznávání otázek obrany státu získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU, NATO a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního (rodinného) rozpočtu s ohledem na měnící se životní situaci utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv

Dějepis 3. období (II.stupeň) Vyučovací předmět dějepis je realizován v 6. - 9. ročníku s hodinovou dotací 2 hodiny týdně. Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je poznání dějů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do současnosti. Důraz je kladen na dějiny 19. a 20. století. Výrazně se uplatňuje zřetel k hodnotám evropské civilizace. Znalost různých historických epoch napomáhá k celkové orientaci v mnohotvárnosti faktů tvořících rámec každodenního života. Podstatné je rozvíjet časové a prostorové představy historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k tomu, že historie není uzavřenou minulostí, ale je kladením otázek, jimiž se současnost ptá po svém vlastním charakteru. Významně se uplatňuje zřetel k dějinám regionu, znalost významných osobností a památek. Vzdělávací oblast se zaměřuje na prevenci rasistických postojů, vychovává k toleranci a respektování lidských práv. Vybavuje žáka znalostmi pro aktivní zapojení do života v demokratické společnosti. Žák získává z dostupných zdrojů informace o historických skutečnostech, orientuje se v historickém čase a prostoru, komunikuje a prezentuje výsledky své práce. Důležitá je práce s informačními médii, pomoc archívů, muzeí, knihoven, galerií.

Kompetence Kompetence k učení Žák     

vybírá a využívá vhodné způsoby, metody a strategie učení vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení je efektivně využívá v procesu učení operuje s obecně používanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí vytváří komplexní pohled na přírodní, společenské a sociokulturní jevy poznává smysl a cíl učení, posoudí vlastní pokrok a určí problémy

Kompetence k řešení problémů Žák 

vyhledá informace vhodné k řešení problémů, hledá shodné, podobné a odlišné znaky

Kompetence komunikativní Žák     

formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory písemném i ústním projevu naslouchá promluvám druhých lidí, vhodně na ně reaguje, zapojuje se do diskuse, vhodně argumentuje rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem využívá získané komunikativní dovednosti k spolupráci s ostatními lidmi


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Kompetence sociální a personální Žák  

účinně spolupracuje ve skupině, pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu, přispívá k utváření dobrých

mezilidských vztahů

Kompetence občanské Žák 

- respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost

vztah


přistupuje k výsledkům pracovní činnosti z hlediska ochrany kulturních a společenských hodnot využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje

Očekávané výstupy 6. ročník Člověk v dějinách Žák  uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků  uvede příklady informací o minulosti, pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány  orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu Počátky lidské společnosti   

charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost uvede příklady archeologických kultur na našem území

Nejstarší civilizace. Kořeny evropské kultury    

rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami vznikem prvních velkých civilizací uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie

7. ročník Křesťanství a středověká Evropa Žák     

popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Objevy a dobývání. Počátky nové doby       

vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky vymezí význam husitské tradice pro český politický kulturní život popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky - objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek

8. ročník Modernizace společnosti Žák      

vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin, uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla, charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií

9. ročník Moderní doba Žák     

na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět, rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí

Rozdělený a integrující se svět    

vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa, uvede příklady střetávání obou bloků vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce posoudí postavení rozvojových zemí prokáže základní orientaci v problémech současného světa

Učivo 6. ročník      

význam zkoumání dějin, získávání informací o dějinách, historické prameny historický čas a prostor člověk a lidská společnost v pravěku nejstarší starověké civilizace, jejich kulturní odkaz antické Řecko a Řím střední Evropa a její styky s antickým Středomořím


M

Z, Čj

Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Školní výstupy Žák            

vysvětlí cíl a způsob poznávání historie, význam archivů, muzeí, knihoven a galerií se orientuje v historickém čase vyjmenuje hlavní historická období stručně charakterizuje současný vědecký názor na vznik světa a člověka charakterizuje období pravěku uvede obecné znaky a specifické zvláštnosti vývoje starověkých států se seznámí s řeckými bájemi a náboženstvím porovná státní zřízení a způsob života ve Spartě a v Aténách -charakterizuje přínos řecké a helénistické kultury pro rozvoj evropské civilizace charakterizuje dobu královskou, období republiky a císařství vysvětlí podstatu a význam křesťanství objasní vliv římské kultury na evropskou civilizaci

7. ročník           

nový etnický obraz Evropy Z utváření států ve východoevropském a západoevropském kulturním okruhu a jejich specifický vývoj islám a islámské říše ovlivňující Evropu (Arabové, Turci) Velká Morava a český stát, jejich vnitřní vývoj a postavení v Evropě Z, Čj křesťanství, papežství, císařství, křížové výpravy struktura středověké společnosti, funkce jednotlivých vrstev Čj kultura středověké společnosti - románské a gotické umění a vzdělanost Vv, Hv renesance, humanismus, husitství, reformace a jejich šíření Evropou Vv, Hv zámořské objevy a počátky dobývání světa Z český stát a velmoci v 15. - 18. století barokní kultura a osvícenství Vv, Čj, Hv

Školní výstupy Žák          

popíše osídlení Evropy po rozpadu západořímské říše charakterizuje první státní útvary na našem území charakterizuje významná období vývoje českého státu v kontextu s evropských vývojem umí popsat hospodářství, strukturu středověké společnosti a způsob života jednotlivých vrstev objasní postavení a úlohu církve ve středověké společnosti se orientuje v hlavních událostech vývoje významných evropských států charakterizuje románskou, gotickou a renesanční kulturu vysvětlí význam objevných cest objasní hospodářské a kulturní změny v Evropě a postavení českých zemí v Habsburské monarchii charakterizuje barokní kulturu

8. ročník         

Velká francouzská revoluce a napoleonské období, jejich vliv na Evropu a svět vznik USA Z industrializace a její důsledky pro společnost, sociální otázka národní hnutí velkých a malých národů, utváření novodobého českého národa Čj revoluce 19. století jako prostředek řešení politických, sociálních a národnostních problémů politické proudy (konzervativizmus, liberalismus, demokratismus, socialismus), ústava, politické strany, občanská práva Ov kulturní rozrůzněnost doby Hv, Vv konflikty mezi velmocemi, kolonialismus - první světová válka a její politické, sociální a kulturní důsledky Čj

Školní výstupy Žák Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „ŠKOLA PRO ŽIVOT“ - 119 -

Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882        

objasní vliv osvícenství na hospodářský, společenský a kulturní rozvoj našich zemí a ostatních států Evropy charakterizuje národní obrození a hlavní osobnosti objasní vliv Francouzské revoluce na evropský vývoj popíše uspořádání Evropy po Vídeňském kongresu, průběh a výsledky revoluce 1848/49 charakterizuje vývoj v našich zemích a v Evropě v 50. a 60. letech charakterizuje hlavní změny koncem 19. a na počátku 20. století vysvětlí příčiny vzniku ohnisek napětí v Evropě a objasní postavení českých zemí v Rakousku-Uhersku popíše příčiny, průběh a výsledky 1. světové války

9. ročník          

nové politické uspořádání Evropy, úloha USA ve světě vznik Československa, jeho hospodářsko-politický vývoj, sociální a národnostní problémy Z mezinárodně politická a hospodářská situace ve 20. a 30. letech, totalitní systémy - komunismus, fašismus, nacismus - důsledky pro Československo a svět Čj, VO druhá světová válka, holocaust, situace v našich zemích, domácí a zahraniční odboj, politické, mocenské a ekonomické důsledky války F9 studená válka, rozdělení světa do vojenských bloků reprezentovaných supervelmocemi: politické, hospodářské, sociální a ideologické soupeření vnitřní situace v zemích východního bloku - na vybraných příkladech srovnání s charakteristikou západních zemí vývoj Československa od roku 1945 do roku 1989, vznik České republiky Čj rozpad koloniálního systému, mimoevropský svět Z problémy současnosti věda, technika a vzdělání jako faktory vývoje, sport a zábava F, Ch, Př, Čj, Hv

Školní výstupy Žák     

charakterizuje situaci v českých zemích a vznik ČSR charakterizuje vývoj v Československu, v Evropě a ve světě ve 20. a 30. letech popíše příčiny, průběh a výsledky 2. světové války charakterizuje vývoj Československa v kontextu s evropským a světovým vývojem po 2. světové válce, v období totalitní vlády a po pádu komunistického režimu se seznámí s vývojem vědy, techniky a umění po 2. světové válce

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání - cvičení dovednosti zapamatování Kooperace a kompetice - rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci

Výchova demokratického občana Občan, občanská společnost a stát -úloha občana v demokratické společnosti - základní principy a hodnoty demokratického politického systému Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - demokracie jako protiváha diktatury a anarchie - principy demokracie

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá - místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu Jsme Evropané - kořeny a zdroje evropské civilizace - klíčové mezníky evropské historie


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Multikulturní výchova Etnický původ - rovnocennost všech etnických skupin a kultur - projevy rasové nesnášenlivosti - důvody vzniku Princip sociálního smíru a solidarity - otázka lidských práv, základní dokumenty

Environmentální výchova Lidské aktivity a problémy životního prostředí - význam ochrany kulturních památek

Mediální výchova Fungování a vliv médií ve společnosti - vliv médií na kulturu

,



VÝCHOVA K OBČANSTVÍ Charakteristika vyučovacího předmětu Výchova k občanství vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Výuka se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb, vede je k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Výchova k občanství učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Výuka se zaměřuje na utváření pozitivních občanských postojů a rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému společenství. Důležitou součástí vzdělávání je prevence rasistických, xenofobních a extremistických postojů a výchova k toleranci a respektování lidských práv. Vzdělávání vychází z poznávání nejbližšího okolí a bezprostředních mezilidských vztahů a postupně se přechází k poznávání stále širších kontextů společenských jevů, dějů, vztahů a institucí. Poznávání společnosti a mezilidských vztahů se opírá o životní praxi a aktuální životní zkušenosti žáků. Učební činnosti směřují k osvojování praktických dovedností a k jejich aplikaci v reálných životních situacích.

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Žák   

vyhledává a třídí informace a efektivně je využívá v procesu učení a praktickém životě uvádí věci do souvislostí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok

Kompetence k řešení problémů Žák   

vnímá problémy ve škole i mimo ni, promýšlí a navrhuje způsoby řešení s využitím vlastního úsudku vyhledá informace vhodné k řešení problému, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení kriticky myslí, uvědomuje si zodpovědnost za své rozhodnutí

Kompetence komunikativní Žák    

vyjadřuje své myšlenky výstižně a souvisle naslouchá promluvám druhých lidí, vhodně na ně reaguje, zapojuje se do diskuze, obhajuje svůj názor dokáže využívat informační a komunikační prostředky pro komunakaci s okolním světem získané dovednosti využívá k utváření dobrých vztahů se spolužáky, učiteli i okolním světem

Kompetence sociální a personální Žák   

spolupracuje ve skupině a podílí se na vytváření pravidel spolupráce v týmu vytváří příjemnou atmosféru ve skupině, upevňuje dobré mezilidské vztahy, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, respektuje názory druhých



snaží se jednat a chovat tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení

Kompetence občanské Žák    

respektuje názor druhých, odmítá útlak a hrubé zacházení, vystupuje proti fyzickému i psychickému násilí chápe principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, uvědomuje si svoje práva a povinnosti ve škole i mimo ni se chová zodpovědně v krizových situacích a dle svých možností poskytne účinnou pomoc respektuje a chrání naši tradici, kulturní a historické dědictví

Kompetence pracovní Žák

 

využívá získané zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje a své přípravy na budoucnost uvědoměle se rozhoduje o dalším vzdělávání a profesním zaměření

Očekávané výstupy Člověk ve společnosti Žák -

objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich použití rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají kriticky přistupuje k mediálním informacím , vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilných způsobem objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám rozpoznává netolerantní , rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci

Člověk jako jedinec Žák

-

objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společenských cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru

Stát a hospodářství Žák -

rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede jejich příklady objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání



dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu

Stát a právo Žák -

rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady

Mezinárodní vztahy, globální svět Žák -

popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva objasní souvislost globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni – v obci, regionu uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jejich potírání

Obsah učiva – 6. ročník Naše škola -

práva a povinnosti žáků a rodičů vnitřní normy školy Všeobecná deklarace lidských práv, Ústava ČR, Zákon o rodině, Trestní zákoník, Školský zákon, Vyhláška o základním vzdělání

Rok v jeho proměnách a slavnostech -

cyklus dne, týdne a roku denní rytmus volný čas

Domov a rodina -

sousedé, hosté a cizí lidé


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 domov a jeho přírodní okolí lidské setkání rovnost a nerovnost lidí

-

Naše vlast -

pověsti o počátcích českého národa naši slavní předkové co nás proslavilo

Obec, region, země -

moje obec radnice a obecní zastupitelstvo památná místa a významné osobnosti bydliště Praha – matka měst Významná místa naší země Národnostní menšiny


-

uvede, ve kterých právních normách a ve kterých vnitřních normách školy jsou upravena pravidla chování žáků a pracovníků školy a práva a povinnosti žáků a jejich rodičů; uvede, kde jsou tyto normy k dispozici k prostudování prokáže praktickou dovednost vyhledat ve výše uvedených normách příslušná ustanovení řešící zadaný modelový problém na konkrétních příkladech vysvětlí význam stanovení pravidel chování a význam jejich dodržování uvede několik příkladů, jak je život lidí pevně spojen s přírodními cykly vysvětlí členění času podle křesťanského kalendáře objasní význam pojmů: denní rytmus, režim dne sestaví si vyvážený režim dne a porovná ho s režimem dne svých spolužáků uvede příklady vhodně a nevhodně využitého času uvede podmínky, za jakých lze v ČR uzavřít manželství v tisku vyhledá příklady, kdy se nevyplatila důvěřivost k neznámým lidem; uvede, jak jednat s neznámými lidmi v různých situacích uvede výhody a nevýhody života ve městě a na vesnici uvede příklady organizací, které se u nás (ve světě) zabývají ochranou přírody, vyhledá na internetu vysvětlí rozdíl mezi: přítelem a známým; přítelstvím a láskou na modelových příkladech správně shodnotí, kdy jsou si lidé rovni a kdy (a čím) si rovni nejsou uvede stručný obsah některé české pověsti sestaví svůj žebříček deseti “největších Čechů” a u každého uvede jeho význam uvede přehled našich ve světě nejznámějších: vědců a vynálezců, výrobků, umělců (jejich děl), přírodních útvarů, historických staveb apod. rozlišuje pojmy: bydliště, rodiště uvede jméno starosty a místostarosty městského úřadu uvede, kdy jsou úřední dny městského úřadu sestaví svůj soupis deseti nejznámějších míst v České republice, přiloží obrázky a uvede, čím jsou známá (významná) uvede, které národnostní menšiny žijí v České republice rozliší a na příkladech uvede rozdíly mezi pojmy: vlastenectví, nacionalismus

Obsah učiva – 7. ročník Národ, vlast -

-

národ naše vlast státní symboly ČR


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Majetek a bohatství -

majetek vlastnictví

Přírodní bohatství a jeho ochrana -

poznej svou krajinu chraň svoji krajinu významné globální ekologické problémy

Kultura a její rozvíjení -

kultura a umění kulturní instituce

Stát a právo -

vznik státu a právních norem historické typy států volby výkonná moc (prezident a vláda) soudní moc práva a povinnosti občanů právo a morálka


-

vysvětlí rozdíl mezi národem a státem objasní pojem vlast uvede nejvýznamnější události a osobnosti českých dějin nejznámější národní zvyky a obyčeje vyjmenuje státní symboly, objasní jejich podobu, vznik, účel a způsoby jejich používání rozlišuje různé druhy majetku a různé formy vlastnictví, uvede příklady ze svého okolí rozlišuje hmotné a duševní vlastnictví, uvede příklady jejich (právní) ochrany popíše a objasní vlastní způsoby zacházení a penězi a se svým svěřeným majetkem, uvede, které konkrétní zásady hospodárnosti dodržuje se spolužáky ve skupině zdokumentuje případy vandalského či nehospodárného zacházení s majetkem, v komentáři zdůvodní, proč je toto jednání nevhodné či nebezpečné, navrhne opatření, jak takovému jednání zamezit zdůvodní potřebu poznání a ochrany krajiny, ve které člověk žije ze svého nejbližšího okolí uvede konkrétní příklady správného a nesprávného využívání krajiny a jejího přírodního bohatství vyjmenuje nejdůležitější typy chráněných území, uvede příklady ze svého nejbližšího okolí uvede nejvýznamnější ekologické problémy světa a možné cesty jak je řešit na globální i lokální úrovni vysvětlí různé významy pojmu kultura objasní pojem umění (vyjmenuje alespoň tři jeho funkce) vyjmenuje druhy umění a jednotlivé druhy výtvarného umění sestaví soupis nevkusných věcí a předmětů, které se nacházejí ve třídě (skole, místě bydliště) a soupis věcí, o kterých soudí, že jsou vkusné a umělecké rozliší kulturní instituce od ostatních institucí, zhodnotí nabídku kulturních institucí v místě bydliště a doporučí tři nejzajímavější akce (výběr akcí zdůvodní) uvede tři příklady aktivního využití volného času a tři příklady pasivní zábavy rozliší nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky vysvětlí pojem právní norma rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR a jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu vyloží smysl voleb do zastupitelctev a v modelové situaci předvede činnost voliče ve volební místnosti



na konkrétních případech uvede, jak přiměřeně uplatňuje svá práva, a jak respektuje práva a oprávněné zájmy druhých posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, uvede příklady režimů, ve kterých jsou potlačovány uvede, které právní úkony je způsobilý provádět a jaké jsou jejich právní důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy (osobní přeprava, koupě věci) vyjmenuje orgány právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce uvede příklady protiprávního jednání (přestupku, trestného činu) a možné důsledky tohoto jednání

Obsah učiva – 8. ročník Člověk a dospívání -

-

dospívání hledání nového naplnění života

Člověk hledající společenství -

hledání blízkého člověka komunikace

Člověk hledající svůj svět -

člověk a svět závislost a nebezpečí drog

Člověk hledající sám sebe -

smysl života náhražky smyslu života

Člověk a předpoklady soužití -

člověk a řád lidská práva v zrcadle dějin problémy v oblasti lidských práv OSN Všeobecná deklarace lidských práv právní ochrana člověka, egoismus, intolerance

Člověk a předpoklady zapojení do lidské spolupráce -

zaměstnání a povolání


uvede etapy vývoje lidského jedince a jejich typické znaky uvede tělesné a duševní a společenské rozdíly mezi dítětem a dospělým člověkem objasní pojmy puberta, adolescence uvede příklady generačních konfliktů (z tisku, svého okolí), jejich důsledky a možnosti jejich řešení ve skupině se spolužáky sestaví soupis častých problémů charakteristických pro období dospívání a uvede možné způsoby, jak jim předcházet a jak je vhodně řešit uvede kontakt (telefonní číslo) na nejbližší pedagogicko-psychologickou poradnu, krizové centrum a na linku důvěry ve skupině se spolužáky sepíše různé důvody, proč člověk potřebuje společnost jiných lidí uvede příklady formálních a neformálních skupin na příkladech známých ,,velkých přátelství“ (z literatury, filmu apod.) se pokusí charakterizovat důležitá pravidla soužití mezi přáteli vysvětlí pojem šikana, uvede příklady šikanování a vhodné způsoby, jak tomuto jevu čelit uvede tři významy slova komunikace



-

uvede různé způsoby a prostředky komunikace v různých modelových situacích vysvětlí pojem asertivní jednání, uvede některé zásady a situace, kdy je vhodné takto jednat uvede, které vlastnosti jsou společné všem živým organismům uvede, které vlastnosti zajišťují člověku výjimečné postavení v živočišné říši objasní pojem biologické hodiny uvede na příkladech, jak je životní rytmus člověka závislý na astronomických jevech uvede na příkladech, jak lze efektivně pracovat se svými biorytmy vysvětlí pojem zdravý životní styl ve skupině se svými spolužáky napíše soupis důvodů pro a proti kouření, sepíše kladné a záporné účinky alkoholu na člověka vysvětlí pojmy: tvrdé drogy, měkké drogy, objasní v čem spočívá nebezpečí drog, uvede, proč je droga větším nebezpečím pro dospívající než pro dospělé uvede příklad úspěšného umělce, vědce, politika, jehož život (či kariéru) ukončily drogy nebo alkohol uvede, v čem vidí svůj vlastní smysl života v tisku (literatuře, filmu apod.) vyhledá příběhy lidí, kteří ztratili svůj smysl života, seznámí s nimi své spolužáky a společně se pokusí vysvětlit, kde se stala chyba vyhledá v tisku obrázky a fotografie ,,životních ztroskotanců“, se spolužáky z nich uspořádá výstavku (popř. připojí smyšlené nebo i skutečné příběhy) napíše alespoň deset důvodů (událostí), které by mohly pozměnit smysl života člověka, seřadí tyto události od ,,nejsilnější“ po nejméně ,,silnou“ uvede, co je podstatou každého řádu uvede základní rozdíl mezi společenským řádem demokratickým a totalitním uvede základní lidská práva objasní pojmy: individualismus a kolektivismus ve společenském uspořádání, rasismus, antisemitismus, xenofobie, anarchie, terorismus vyhledá v denním tisku příklady porušování lidských práv ve světě, články informující o projevech terorismu, rasismu, antisemitismu, xenofobie svými slovy vyloží obsah alespoň pěti článků z Všeobecné deklarace lidských práv a zhodnotí, zda a jak jsou uskutečňovány v životě naší společnosti vyhledá z dostupných pramenů (literatura, internet), co za organizaci je OSN, uvede, proč vznikla, jaké funkce plní, kde sídlí a kdo je jejím členem objasní pojmy: egoismus, intolerance, uvede příklady vysvětlí pojem právní subjekt uvede, kdy člověk nabývá plně způsobilost k právním úkonům uvede, jaké druhy smluv může ve svém věku uzavřít sestaví tabulku, ve které uvede tři povolání, které by vykonával nejraději, které by rád vykonával, mohl vykonávat, které by nerad vykonával, určitě nemohl vykonávat, na které by určitě nestačil (vždy vysvětlí proč) vybere náhodně alespoň dvacet inzerátů nabízejících zaměstnání a vyhodnotí z nich jaké vzdělání, znalosti, schopnosti a dovednosti jsou dnes nejčastěji zaměstnavateli požadovány uvede, která právní norma upravuje pracovněprávní vztahy mezi zaměstnanci a zaměstnavateli, vyhledá v ní způsoby a podmínky vzniku a zániku pracovního poměru, práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů

Obsah učiva – 9. ročník Smysl společenství -

spolupráce lidí a jejich podmínky mýtus a náboženství citový život člověka rodina a péče státu o rodinu

Občanská společnost, sdružování občanů, obec, stát -

sdružování občanů, stát a ústava svoboda sdružování, občanství, samospráva a protispolečenské jevy formování naší státnosti do vzniku Československé republiky vznik Československé republiky a vývoj v letech 1918 – 1989


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Občan v právních a ekonomických vztazích -

dělba práce lidské potřeby a druhy statků tržní hospodářství peníze a hodnota podnikání výroba odvětví a sektory národního hospodářství zisk, investice, výrobní náklady státní rozpočet a daně národní hospodářství podnikání z hlediska jeho formy a vlastnictví pracovní právo: práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele bezpečnost práce, mzda, pracovní podmínky a nárok na dovolenou

Život člověka na planetě Zemi -

globální problémy světa odpovědnost člověka za osud Země

Svět a Evropa -

mezinárodní spolupráce – ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy významné mezinárodní organizace Evropská unie a ČR Mezinárodní terorismus

Sociální vztahy -

sociální vztahy životní úroveň sociální péče a sociální politika státu druhy sociálních příspěvků

Výchova k demokracii -

sedmá velmoc péče o demokracii nezávislý tisk trestné činy hrubě narušující občanské soužití manipulace s lidmi a jejich (skryté) zneužívání, nebezpečné náboženské společnosti, hnutí a sekty


-

uvede konkrétní příklady spolupráce ve svém okolí (mezi příbuznými, obyvateli obce, ve škole, v zájmových kroužcích) uvede, jaké jsou základní podmínky každé spolupráce a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, uvede své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení vyjmenuje základní světová monoteistická náboženství, uvede jejich charakteristiky uvede základní projevy lidského života z hlediska psychologie vysvětlí pojmy: afekt, citový cynismus, uvede příklady ze života uvede několik příkladů tzv. vyšších citů vyjmenuje alespoň tři důvody, pro které nemůže být v ČR uzavřeno manželství uvede, jak jsou právně ošetřeny vztahy mezi manželi a mezi rodiči a dětmi uvede, jaký servis zabezpečuje poradna pro rodinu a kde se nejbližší taková poradna nachází uvede názvy a zkratky všech našich ,,parlamentních“ politických stran, uvede, které z nich tvoří vládní koalici a které opozici popíše přibližně strukturu Ústavy České republiky vysvětlí pojmy: azyl, politický azyl, státní občanství



-

uvede, jaká práva jsou v demokratické zemi zaručena spoluobčanům národnostních a etnických menšin vyjmenuje nejdůležitější panovníky, kteří se zasloužili o upevnění české státnosti ve středověku uvede, ve kterých letech 20. století byla česká státnost nejvíce pošlapána uvede, kdy vznikla Československá republika a kdy vznikla Česká republika vyjmenuje ve správném pořadí československé a české prezidenty vysvětlí pojem dělba práce a uvede, kdy došlo k první společenské dělbě práce na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu vysvětlí jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí uvede, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané na příkladech objasní funkci a podobu peněz, uvede důvody, proč byly kovové mince nahrazeny papírovými vyjmenuje dva základní typy ekonomik vyjmenuje hlavní sektory a hlavní odvětví národního hospodářství na konkrétních příkladech podniků uvede nejčastější právní formy podnikání na konkrétním příkladu uvede, jaké podmínky musí splňovat, pokud chce provozovat živnost sestaví modelový rozpočet své budoucí rodiny sepíše se všemi právními náležitostmi modelovou pracovní smlouvu na konkrétní pracovní místo vyjmenuje nejzávažnější globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor, popíše jejich hlavní příčiny, i možné důsledky pro život lidstva na konkrétních příkladech objasní souvislosti globálních a lokálních problémů a uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni – v obci, regionu na konkrétních příkladech uvede výhody ekonomické, politické a bezpečnostní spolupráce mezi státy (v historii i v současnosti) vyjmenuje nejvýznamnější mezivládní organizace, nadace a společenství, uvede jejich zkratky a stručnou charakteristiku uvede termín (rok) začlenění ČR do NATO a do EU vysvětlí význam slova integrace uvede některé výhody a nevýhody členství ČR v EU na internetu vyhledá požadované informace k EU objasní pojem globalizace, uvede projevy, klady a zápory globalizace v denním tisku vyhledá příklady mezinárodního terorismu, navrhne způsoby jeho potírání a zhodnotí jejich účinnost vysvětlí pojmy: životní úroveň, relativní mzda, inflace, sociální politika státu, sociální síť, životní minimum vyjmenuje alespoň pět států s vysokou životní úrovní a s nízkou životní úrovní uvede, kterým sociálně potřebným občanům je určena sociální záchranná síť uvede, ve kterých oblastech (a pomocí jakých forem a dávek) je uskutečňována sociální politika státu vysvětlí pojmy: ,,politický pluralismus, totalitní režim, sociální dialog, diskriminace, normalizace, masmédia, nezávislý tisk“ v denním tisku vyhledá příklady trestných činů hrubě narušujících občanské soužití (násilí proti skupině obyvatelů a proti jednotlivci)

uvede konkrétní příklady nezákonného a manipulativního jednání médií, extremistických skupin, sekt apod.

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova -

Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Sebepoznání a sebepojetí – moje vztahy k druhým lidem, zdravé a vyrovnané sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace – sebeovládání – regulace vlastního jednání i prožívání Psychohygiena – dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému Poznávání lidí – vzájemné poznávání se ve třídě, chyby při poznávání lidí Mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy, chování podporující dobré vztahy Komunikace – dovednosti pro sdělování verbální i neverbální, komunikace v různých situacích Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – problémy v mezilidských vztazích, zvládání učebních problémů



Hodnoty, postoje, praktická etika – vytváření povědomí o o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování

Výchova demokratického občana -

Občanská společnost a škola – škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství Občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti Formy participace občanů v politickém životě – obec jako základní jednotka samosprávy státu, společenské organizace, volební systémy a demokratické volby Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – význam Ústavy jako základního zákona země

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech -

Evropa a svět nás zajímá – rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa, život dětí v jiných zemích, zvyky a tradice národů Evropy Objevujeme Evropu a svět – naše vlast a Evropa Jsme Evropané – klíčové mezníky evropské historie, instituce Evropské unie a jejich fungování


Kulturní diference – člověk jako nedílná jednota tělesné a duševní stránky, ale i jako součást etnika Lidské vztahy – právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci Etnický původ – rovnocennost všech etnických skupin a kultur, odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost Multikulturalita – naslouchání druhým, komunikace s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, vstřícný postoj k odlišnostem Princip sociálního smíru a solidarity – otázka lidských práv, základní dokumenty


Ekosystémy – lidské sídlo – město – vesnice, kulturní krajina Základní podmínky života – přírodní zdroje / zdroje surovinové a energetické, jejich vyčerpatelnost, vliv na prostředí / Lidské aktivity a problémy životního prostředí – zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství, odpady a hospodaření s odpady, ochrana přírody a kulturních památek Vztah člověka k prostředí – naše obec, náš životní styl


Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě Fungování a vliv médií ve společnosti – vliv médií na každodenní život

Průřezová témata budou ve vzdělávací oblasti Člověk a společnost realizována těmito formami: a)

integrací obsahu tématických okruhů průřezového tématu do vzdělávacího obsahu vyučovacích předmětů dějepis a výchova k občanství

b) projekty



ČLOVĚK A PŘÍRODA Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě. V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav i člověka, včetně možných ohrožení plynoucích z přírodních procesů, z lidské činnosti a zásahů člověka do přírody. Vzdělávací oblast také významně podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům), kritického myšlení a logického uvažování. Vzdělávací obory vzdělávací oblasti člověk a příroda, jimiž jsou Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis a případně Přírodovědná praktika (volitelný předmět), svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Zvláště významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování. Ve výše zmíněných vzdělávacích oborech žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činností na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou, jehož významnou součástí je i uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, utváří - spolu s fyzikálním, chemickým a přírodopisným vzděláváním - také vzdělávání zeměpisné, které navíc umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Zeměpis, který má přírodovědný i společenskovědní charakter, je v zájmu zachování celistvosti oboru umístěn celý v této vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast člověk a jeho svět, která na elementární úrovni přibližuje přírodovědné poznávání žákům 1. stupně základního vzdělávání, a kooperuje především se vzdělávacími oblastmi Matematika a její aplikace, člověk a společnost, člověk a zdraví a člověk a svět práce a přirozeně i s dalšími vzdělávacími oblastmi.

Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:  zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování  potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, které mají vliv i na ochranu zdraví, životů, životního prostředí a majetku, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi  způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby  posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů  zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních lidí  porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí  uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy  utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí



Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Fyzika umožňuje žákům poznávání přírody jednak formou pokusů, jednak osvojením teoretických poznatků a jejich využitím v praktické činnosti. Ukazuje důležitost poznání přírodovědných zákonů a jejich aplikaci v každodenním životě. Žák musí v průběhu fyzikálního poznávání rozvíjet mnohé dovednosti, aby nejen dokázal provést jednoduchý experiment, ale především aby dokázal vyvodit z těchto experimentů správné závěry. Velmi důležité je také pak tyto poznatky prezentovat ostatním. Žáci se učí v tomto předmětu dodržovat bezpečnostní předpisy při práci v odborné učebně, seznamují se s riziky při porušení těchto předpisů. e základními bezpečnostními pravidly a podle nich se učí pracovat. Součástí jsou základy poskytování první pomoci při zásahu elektrickým proudem, při utonutí apod. Pro výuku fyziky (podobně jako u ostatních přírodovědných předmětů) je důležité kvalitní vybavení odborné učebny a výpočetní technika, která umožní žákům využít moderní metody poznávání fyzikálních jevů. Fyzika se vyučuje v 6. až 9. ročníku. Časová dotace v 6. ročníku je 1 hodina týdně, v dalších ročnících pak dvě hodiny týdně. Mezipředmětové vztahy jsou ve fyzice velmi široké. Využívá matematický aparát, s chemií je úzce spjata při poznávání vlastností látek. Má velký význam pro ekologickou výchovu - zdroje surovin, výroba a šetření energií atd.

Očekávané kompetence Kompetence k učení žák:  postupně zvládá samostatné pozorování fyzikálních jevů a dokáže vyvozovat správné závěry z pozorovaných skutečností  dokáže využít svých poznatků pro obdobně jevy, které se vyskytují v praktickém životě  používá správnou terminologii a symboliku  má možnost porovnávat své výsledky s výsledky spolužáků a dokáže formulovat obecnější závěry na základě pozorování a pokusů (svých i demonstračních)  dokáže vyhledat a důležité informace v literatuře i na internetu Kompetence k řešení problémů žák:  se učí řešit problémové situace nastávající v běžném životě a využívá k tomu fyzikální poznatky a dovednosti  rozvíjí schopnost objevovat a formulovat problém a hledá různé varianty řešení  využívá matematického aparátu k řešení kvantitativních úloh z praxe (případně úloh modelových)  je schopen obhájit svá rozhodnutí, v případě omylu je schopen přijmout názor spolužáků či učitele  je veden k samostatnosti, tvořivosti a logickému myšlení  promýšlí nejvhodnější pracovní postupy při řešení laboratorních úloh  klade důraz na aplikaci poznatků v praxi Kompetence komunikativní žák:  postupně zvládá přesné vyjadřování a dokáže logicky argumentovat  dokáže srozumitelně vyjádřit svůj názor a logicky ho zdůvodnit  formou tabulek, grafů, náčrtků apod. dokáže přehledně sděluje výsledky svých měření a pozorování  při skupinových pracích komunikaci s učitelem i se spolužáky a snaží se přispět k řešení problému Kompetence sociální a personální žák:    

respektuje názory ostatních, i když je nepovažuje za správné spolupracuje s ostatními žáky, aktivně se zapojuje do řešení problému diskutuje srozumitelně, slušně, neuráží ostatní, nevysmívá se jejich omylům pomáhá slabším spolužákům, snaží se jim vysvětlit svůj postup řešení


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Kompetence občanské žák:    

chápe pravidla pro práci v učebně, dodržuje řád učebny i pravidla bezpečnosti dodržuje vnitřní řád školy, k učitelům i spolužákům se chová slušně učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, dodržuje požadavky na zdravé životní prostředí zná postup při řešení krizových situacích, umí přivolat odbornou pomoc, je schopen poskytnout první pomoc

Kompetence pracovní žák:     

je šetrný k pomůckám a k vybavení učebny při laboratorních pracích i při frontálních pokusech pracuje soustředěně, pokusy provádí uvědoměle má pozitivní vztah k práci dodržuje vymezená pravidla (povinnosti z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí) získané fyzikální poznatky využívá v každodenní praxi

Obsah učiva v jednotlivých ročnících 3. období 6. ročník (1 hodina týdně) -

Látka a těleso, elektrické a magnetické vlastnosti látek, částicové složení látek, pohyb částic – difúze, Brownův pohyb Fyzikální veličiny – délka, hmotnost, objem, hustota. Měření těchto veličin, zápis značek a jednotek, převod jednotek.Výpočet hustoty a hmotnosti

7.ročník (2 hodiny týdně) -

Opakování učiva F 6. ročníku Pohyb těles, pohyb rovnoměrný, nerovnoměrný přímočarý, křivočarý, výpočet rychlosti, dráhy a času Síla a její znázornění, skládání sil stejného a opačného směru, gravitační síla a její přímá úměrnost s hmotností tělesa Tlaková síla a tlak, vztah tlakové síly, tlaku a plochy na níž síla působí. Třecí síla, druhy tření, tření v praxi Zákon setrvačnosti a vzájemného působení těles Otáčivé účinky síly – páka, kladka - moment síly Pascalův zákon, hydraulické zařízení Hydrostatický tlak Archimédův zákon, vztlaková síla, potápění, vznášení se těles v kapalinách Atmosférický tlak, Archimédův zákon pro plyny, procesy v atmosféře Tlak plynu v uzavřené nádobě, manometr

8. ročník (2 hodiny týdně) -

Opakování učiva 7. ročníku Práce, výkon, energie. Výpočet těchto veličin. Teplo, vnitřní energie, teplota tělesa – zvětšení objemu těles zvýšením teploty Přeměny skupenství – tání , tuhnutí, vypařování, kapalnění – teploty tání a varu, skupenské teplo tání a vypařování. Výpočet tepla při tepelné výměně Spalovací motory Elektrické jevy – el. náboj, el. pole, elektrometr, vodiče a izolanty Elektrický obvod – zdroje napětí, spotřebič, spínač. Zapojení jednoduchého a rozvětveného obvodu, měření el. proudu a napětí – měřící přístroje. Ohmův zákon – výpočet odporu, napětí a proudu Zákony v el. obvodech – spojení spotřebičů za sebou a vedle sebe Elektrická práce a el. výkon. Výpočet těchto veličin.


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 9. ročník (2 hodiny týdně) -

Opakování učiva 8 ročníku Elektromagnetické jevy – mag. pole cívky s proudem, elektromagnet, působení mag. pole na cívku, závislost indukovaného proudu, elektromotor, elektromagnetická indukce Střídavý proud – vznik, měření, transformátor, přenos el. energie Vedení el. proudu v kapalinách a plynech – elektrolýza, el. výboj Vedení el. proudu v polovodičích – polovodič typu N, P, polovodičová dioda, dioda jako usměrňovač, tranzistor a jeho využití Jaderná energie – složení atomu, radioaktivita, využití jader. Záření, jaderné reakce, jaderný reaktor, jaderná energetika Zvuk – kmitavý pohyb, zdroje zvuku a šíření zvuku, rychlost zvuku, tón, hlasitost, frekvence, výška tónu, rezonance, odraz zvuku Světelné jevy – zdroje a šíření světla, rychlost světla, Zatmění Slunce a Měsíce, odraz a lom světla, zrcadla a čočky, optické přístroje Vesmír – sluneční soustava a její složky, hvězdy a jejich složení, naše galaxie

Očekávané výstupy na konci 3. období Látka a těleso: žák   

změří vhodně zvolenými měřidly fyzikální veličiny – délku, hmotnost, objem uvede konkrétní příklady jevů, které dokazují pohyb a vzájemné působení částic porozumí vztahům mezi hmotností, objemem a hustotou. Řeší praktické problémy s těmito veličinami.

Pohyb těles, síly žák      

rozpozná druh pohybu, který koná těleso vzhledem k jinému tělesu využívá svých znalostí k výpočtu vztahů mezi rychlostí, dráhou a časem změří velikost působící síly určí směr a velikost působící síly na těleso a určí výslednici více sil využívá Newtonovy zákony pro objasnění změn pohybu tělesa dovede aplikovat znalosti o otáčivých účincích síly v praktických problémech

Mechanické vlastnosti tekutin žák

 

využívá poznatky o zákonitostech tlaku v kapalinách a plynech a řeší konkrétní praktické úkoly dovede zdůvodnit chování tělesa v tekutině působením vnějších sil na těleso

Energie žák     

určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou po dané dráze a z ní zjistí změnu energie tělesa využívá s porozuměním v praktických příkladech vztah mezi výkonem, prací a časem využívá poznatky o vzájemné přeměně energií v praktických úlohách určí v základních úlohách teplo přijaté a odevzdané tělesem zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí

Zvukové děje žák  

rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a analyzuje vhodnost prostředí pro šíření zvuku posoudí zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Elektromagnetické a světelné děje žák        

sestaví správně elektrický obvod podle schématu a rozpozná schematické značky v elektrickém obvodu změří elektrický proud a napětí a rozliší stejnosměrný a střídavý elektrický proud rozliší vodič, izolant na základě rozboru jejich vlastností využívá Ohmův zákon pro výpočet veličin v el. obvodu – řeší praktické problémy využívá praktické poznatky o působení magnetického pole na cívku s proudem a chápe vliv změny magnetické pole na vznik indukovaného napětí v této cívce zapojí správně polovodičovou diodu využívá zákona přímočarého šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla rozhodne ze znalosti rychlosti světla v různých prostředích, zda se světlo láme ke kolmici či od kolmice a chápe využití čoček

Vesmír žák  

objasní pomocí poznatků o gravitační síle pohyb planet kolem Slunce a pohyb měsíců kolem planet odliší hvězdu od planety na základě jich vlastností

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Toto téma se nejlépe uplatňuje při práci žáků při řešení laboratorních úloh, případně frontálních pracích, práci ve skupinách. Žák musí porozumět dané řešené úloze, musí se při činnostech tohoto druhu umět ovládat, spolupracovat se spolužákem, zvládat vlastní chování, podřídit se tomu, kdo má větší znalosti a schopnosti. Získává dovednosti pro řešení konfliktů, učí se kompromisu. V oblasti postojů se učí utvářet postoj k sobě i druhým. Učí se hodnotit pomoc a spolupráci, uvědomuje si různost názorů a přístup k řešení problémů různým způsobem.

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Žák si musí uvědomit při probírání různých zákonů jako je zákon Newtonův, Ohmův, Pascalův, při poznávání prvků v tabulce – Mendělejev, učivu o atomu a jeho štěpení – M. Sklodovská a P. Curie, elektřina – Volta, Ampér, Ohm, důležitost těchto jmen evropských osobností. Je však informován i o dalších důležitých objevech ze starověku – Archimédes apod.

Multikulturní výchova Výchova dotýkající se mezilidských vztahů je uplatňována při výuce fyziky stejně jako v ostatních předmětech především dobrou vnitřní atmosférou ve výuce, pochopením problému žáka učitelem a opačně vhodným chováním žáků k učiteli. V kvalitně probíhající hodině by měla být dobrá, klidná atmosféra a vzájemná důvěra.Učitel musí svým přístupem usměrnit chování žáků úspěšných vzhledem k žákům s problémy učení.

Environmentální výchova Vede žáky k pochopení vztahů člověka a přírody. Tyto vztahy je možno využít při výuce témat: gravitační síla, zákon gravitace, magnetické pole, magnet, difúze, zákon setrvačnosti, zákon vzájemného působení těles, zákon Archimédův, zákon Pascalův, přeměny energií, zákon Ohmův, zákony odrazu a lomu světla. Pochopení těchto vztahů vede k uvědomování si podmínek života a možnosti jejich ohrožování. Témata jako jsou přeměny energií, plování těles – ekologické katastrofy, umožní žákům objektivně hodnotit ekologické problémy, pochopit důležitost využití obnovitelných zdrojů energie, možnosti a způsoby šetření s energií, principy hospodaření s těmito zdroji. .Žáci se učí komunikovat o problémech životního prostředí – skleníkový efekt, vyčerpané zdroje surovin – racionálně vyjadřují svá stanoviska. V tématech mechanické vlastnosti kapalin a plynů zdůvodňují význam vody a ovzduší pro život na Zemi.


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Mediální výchova Média a komunikace představují v současnosti stále větší zdroj získávání zkušeností a poznatků pro současného člověka. Žáci jsou vedeni k tom, aby získávali nové informace o nových technických objevech a zdokonalování techniky z tisku, různých encyklopedií, internetu a technických časopisů a dále tyto informace svým přirozeným způsobem předávali ostatním spolužákům formou referátů a připravených soutěží.



Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Chemie Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu Vyučovací předmět Chemie je jedním z vyučovacích předmětů ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda, který žákovi umožňuje poznávání přírody jako systému, uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikaci v praktickém životě, rozvíjení dovedností experimentovat, vyvozovat z experimentů závěry a ty ústně i písemně interpretovat. Učí žáky rozlišovat příčiny chemických dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je, popř. ovlivňovat. Žáci získají také praktické dovednosti a zručnost při práci v odborné učebně přírodovědných předmětů, jsou seznámeni se základními bezpečnostními pravidly a podle nich se učí pracovat. Časové vymezení předmětu Chemie se vyučuje v 8. a 9. ročníku s časovou dotací dvě hodiny týdně. Organizační vymezení předmětu Hodina chemie se vyučují zčásti ve třídě a zčásti v odborných učebnách, které jsou vybaveny počítači, videem, projektorem a internetem. Učebna přírodovědných předmětů je vybavena přívody plynu a vody, což je podmínka k tomu, aby se zde mohly provádět demonstrační pokusy a laboratorní cvičení. Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda a z části s matematikou (např. zeměpis – surovinové zdroje chemického průmyslu, přírodopis – význam zelených rostlin, životní prostředí, zdraví, fyzika – vlastnosti látek, matematika – chemické výpočty). Základní formou výuky je výklad doplňovaný demonstračními pokusy, prezentace vlastních názorů v diskusi a dále nácvik jednoduchých laboratorních metod a postupů. To vše je zpřesňováno ukázkami z internetu, videem nebo referáty. Při výuce je využívána i práce ve skupinách.

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení žák:  je veden k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení  používá správnou terminologii a symboliku  má možnost samostatně či ve skupinách porovnávat výsledky a formulovat závěry na základě pozorování a pokusů  vyhledává a zpracovává potřebné informace v literatuře a na internetu Kompetence k řešení problémů žák:  předkládá problémové situace související s učivem chemie  rozvíjí schopnost objevovat a formulovat problém a hledá různé varianty řešení  obhajuje svá rozhodnutí  je veden k samostatnosti, tvořivosti a logickému myšlení  je veden k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení  nachází příklady chemických dějů a jevů z běžné praxe, vysvětluje jejich chemické podstaty  klade důraz na aplikaci poznatků v praxi Kompetence komunikativní žák:  je veden k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci  stručně, přehledně i objektivně sděluje výsledky svých pozorování a experimentů  otevřeně vyjadřuje svůj názor podpořený logickými argumenty  podporuje přátelskou komunikaci mezi žáky a vyučujícím a mezi žáky navzájem


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Kompetence sociální a personální žák:   

řeší úkoly, při kterých může s ostatními žáky spolupracovat je podněcován ke smysluplné diskusi učí se respektovat názory jiných

Kompetence občanské žák:  společně s učitelem respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád  dodržuje pravidla slušného chování  u předložených situací se učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí  je veden učitelem k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc) Kompetence pracovní žák:  bezpečně a účinně používá materiál, nástroje a vybavení  má pozitivní vztah k práci  dodržuje vymezená pravidla (povinnosti z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí)  je schopen využít poznatků ze zadaných úkolů v běžné praxi

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu chemie Očekávané výstupy Pozorování , pokus a bezpečnost práce žák:  určí společné a rozdílné vlastnosti látek  pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí  objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek Směsi žák:      

rozlišuje směsi a chemické látky vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení; uvede příklady oddělování složek v praxi rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění

Částicové složení látek a chemické prvky žák  používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech  rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech  orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti Chemické reakce žák  rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání  přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu  aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Anorganické sloučeniny žák   

porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi

Organické sloučeniny žák  rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití  zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy  rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití  orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů  určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu  uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů Chemie a společnost žák  zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi  aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe  orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 8. – 9. Učivo Pozorování, pokus a bezpečnost práce  vymezení předmětu chemie  látky a tělesa  chemické děje  vlastnosti látek – barva, skupenství, hustota, rozpustnost, tepelná a elektrická vodivost, vliv tlaku a teploty na vlastnosti a stav látek  změny skupenství – tání, tuhnutí, vypařování, sublimace  zásady bezpečné práce – ve školní pracovně (laboratoři) i v běžném životě  mimořádné události – havárie chemických provozů, úniky nebezpečných látek

Školní výstupy žák     

rozlišuje látky a fyzikální tělesa rozlišuje fyzikální a chemický děj určuje skupenství různých látek dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce s chemickými látkami zná chování při haváriích s únikem nebezpečných látek

Učivo Směsi    

směsi různorodé a stejnorodé (roztoky) složky směsi složení roztoků výpočet koncentrace roztoku


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882      

oddělování složek směsí – usazování, filtrace, destilace, krystalizace, sublimace voda – destilovaná, pitná odpadní výroba pitné vody čistota vody vzduch – složení vlastnosti čistota ovzduší

Školní výstupy žák              

rozlišuje různorodé a stejnorodé směsi, chemicky čistou látku rozlišuje suspenzi, emulzi, pěnu, dým, mlhu použije správně pojmy: složka roztoku, rozpuštěná látka, rozpouštědlo, rozpustnost, roztok koncentrovanější, zředěnější, nasycený, nenasycený počítá koncentraci roztoku aplikuje poznatky o vlivu teploty , míchání a plošného obsahu povrchu rozpouštěné látky na rychlost jejího rozpouštění při použití v praxi sestaví jednoduchou filtrační aparaturu a provede filtraci popíše destilační aparaturu a vysvětlí princip destilace vysvětlí princip usazování a krystalizace navrhne postup oddělení složek směsi v běžném životě uvede příklady chemických výrob založených na oddělování složek směsí rozlišuje různé druhy vod podle obsahu minerálních látek a uvede příklady výskytu a využití popisuje princip výroby pitné vody ve vodárnách uvede a zhodnotí příklady znečišťování vody, objasní princip čištění vody v čistírně odpadních vod uvede složení vzduchu, zdroje nečistot vzduchu, objasní pojmy teplotní inverze, smog

Učivo Částicové složení látek a chemické prvky  molekuly, atomy, atomové jádro, protony, neutrony, elektronový obal, elektrony, valenční elektrony, ionty  prvky – názvy, značky, vlastnosti a použití vybraných prvků, kovy, nekovy a polokovy v periodické soustavě chemických prvků  slitiny – mosaz, bronz, dural  protonové číslo  chemické sloučeniny – chemická vazba, názvosloví jednoduchých anorganických a organických sloučenin

Školní výstupy žák          

vysvětlí pojem protonové číslo a užívá jej k označení složení a struktury atomu vysvětlí pojmy atomové jádro, protony, neutrony, elektronový obal, elektrony, valenční elektrony, valenční vrstva používá pojmy atom, molekula, prvek, sloučenina ve správných souvislostech používá značky vybraných chemických prvků a naopak ze značek prvků uvádí jejich názvy rozlišuje význam pojmů chemické prvky a chemické sloučeniny uvede způsob přípravy, výroby, vlastnosti a použití vodíku orientuje se v periodické soustavě, rozliší kovy, polokovy, nekovy uvede vlastnosti a použití vybraných kovů (alkalické, železo, hliník, měď, zinek, stříbro, zlato, hořčík, rtuť) uvede využití významných slitin v praxi uvede vlastnosti a použití významných nekovů (halogeny, síra, uhlík, fosfor)

Učivo Chemické reakce  zákon zachování hmotnosti, chemické rovnice  výchozí látky a produkty  klasifikace chemických reakcí – slučování, rozklad, elektrolýza



faktory ovlivňující rychlost chemických reakcí – teplota, plošný obsah povrchu výchozích látek, katalýza iontové sloučeniny periodická soustava prvků, periodický zákon

Školní výstupy žák        

vysvětlí pojem chemické reakce, chem.rovnice, reaktanty, produkty, chemický rozklad, slučování zapisuje a čte jednoduché chemické rovnice při zadávání názvů a vzorců výchozích látek a produktů aplikuje zákon zachování hmotnosti rozliší chemický rozklad a slučování objasní pojmy anion, kation, iontová sloučenina (např. NaCl) zapíše schéma vzniku iontů orientuje se v periodické soustavě prvků, objasní periodický zákon vyhledá hodnoty elektronegativity v tabulkách a určí typ vazby v jednoduchých sloučeninách

Učivo Anorganické sloučeniny  oxidy – názvosloví, vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů  skleníkový efekt  sulfidy - názvosloví, vlastnosti a použití vybraných prakticky významných sulfidů  halogenidy - názvosloví, vlastnosti a použití vybraných prakticky významných halogenidů  kyseliny a hydroxidy – kyselost a zásaditost roztoků, pH roztoku, indikátory  vlastnosti, vzorce, názvy a použití vybraných prakticky významných kyselin a hydroxidů, neutralizace  vznik solí  názvy síranů, dusičnanů, uhličitanů  využití a význam vybraných solí  molární hmotnost, látkové množství a látková koncentrace

Školní výstupy žák               

určí oxidační čísla atomů prvků v dvouprvkových sloučeninách zapíše z názvu vzorec dvouprvkových sloučenin a naopak popisuje vlastnosti a použití významných dvouprvkových sloučenin vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí dokáže vysvětlit způsob ředění kyselin vyjmenuje zásady první pomoci při zasažení pokožky roztokem silné kyseliny nebo hydroxidu zapisuje vzorce, popisuje vlastnosti a použití významných hydroxidů a kyselin rozeznává neutralizaci mezi ostatními chemickými reakcemi a zapíše chemickou rovnicí rozlišuje kyselé a zásadité roztoky vysvětlí pojem indikátor a uvede příklady (fenolftalein, lakmus) měří pH roztoků a určuje, zda se jedná o kyselý nebo zásaditý roztok zapíše vybrané soli vzorcem a naopak zná příklady použití solí z praxe zná chemický princip výroby páleného vápna a hašeného vápna zná princip tvrdnutí malty

Učivo Chemické reakce  redox reakce  elektrolýza, průmyslové využití elektrolýzy  výroba železa a oceli  galvanický článek a jeho využití v praxi  koroze  termochemické reakce  fosilní paliva (uhlí, ropa, zemní plyn)


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Školní výstupy žák           

zná pojmy oxidace, redukce, redox reakce umí určit oxidační číslo prvku ve sloučenině pozná redox reakci zná princip výroby surového železa a oceli zná princip koroze a způsob ochrany kovů před korozí umí vysvětlit děje na elektrodách při elektrolýze NaCl zná princip galvanického článku zná příklady užití elektrolýzy v praxi zná příklady užití galv. článku v praxi umí vysvětlit rozdíl mezi exotermickou a endotermickou reakcí umí třídit paliva podle skupenství, původu, výhřevnosti a zná příklady z praxe

Učivo Organické sloučeniny Uhlovodíky  alkany, alkeny, alkyny, areny (methan, ethan, propan, butan, ethylen, acetylen, benzen, naftalen)  zdroje uhlovodíků - ropa a její průmyslové zpracování, uhlí, zemní plyn Deriváty uhlovodíků  halogenderiváty, alkoholy, fenoly, aldehydy, ketony, karboxylové kyseliny, estery – esterifikace Přírodní látky  tuky, sacharidy, bílkoviny, vitamíny  fotosyntéza Plasty a syntetická vlákna  polyethylen, polypropylen, polystyren, polyvinylchlorid  polyamidová a polyesterová vlákna

Školní výstupy žák                     

rozliší anorganické a organické sloučeniny zná pojem uhlovodíky, čtyřvaznost uhlíku umí vyjmenovat homologickou řadu uhlovodíků C1 -C10 umí napsat molekulové, racionální a strukturní vzorce nejjednodušších uhlovodíků, dále vlastnosti a použití umí zařadit uhlovodíky do skupin podle vazeb rozliší pojmy uhlovodík a derivát uhlovodíku zná pojmy charakteristická (funkční) skupina, uhlovodíkový zbytek umí zařadit derivát podle charakteristické skupiny zná vzorec, význam, užití metanolu, etanolu, glycerolu, fenolu zná pojem vícesytný alkohol zná podstatu alkoholového kvašení zná důsledky působení metanolu a etanolu na člověka zná vzorec, význam, užití formaldehydu, acetaldehydu, acetonu zná pravidla bezpečné práce zná vzorec, význam, užití kys. mravenčí, kys. octové zná pojmy vyšší mastné kyseliny, aminokyseliny umí zapsat obecné schéma neutralizace karb. kyseliny a obecné schéma esterifikace rozliší sůl kyseliny a ester kyseliny uvede podmínky pro průběh fotosyntézy a její význam pro život na Zemi rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy a vitamíny uvede příklady zdrojů těchto látek pro člověka


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Učivo Chemie a společnost  chemický průmysl v ČR  výrobky chemického průmyslu  otravné látky  pesticidy, insekticidy  biotechnologie, enzymy  léčiva  drogy  detergenty  potraviny  chemie a životní prostředí

Školní výstupy žák         

umí vysvětlit rozdíl mezi plastem a přírodním materiálem z hlediska užitných vlastností a vlivu na životní prostředí zná běžně užívané zkratky plastů (PE, PP, PET, PAD, PES, PVC, PS), jejich vlastnosti a užití zná významné chemické závody v ČR zná pravidla bezpečné práce s chemickými látkami běžně užívanými v domácnosti - lepidla, barvy, laky, čistící prostředky, ředidla atd. zná pojmy léčiva, analgetika, antipyretika, analgetika, drogy, doping, pesticidy, herbicidy, fungicidy, insekticidy, karcinogeny zná příklady návykových látek a nebezpečí jejich požívání zná význam hnojiv zná názvy běžně užívaných hnojiv zná běžně užívané stavební materiály a pojiva

Průřezová témata Environmentální výchova Základní podmínky života Směsi  voda a vzduch – význam vody a vzduchu pro člověka, preventivní opatření pro znečišťování ovzduší a vody Částicové složení látek a chemické prvky  prvky a slitiny – praktické využití kovů a nekovů Anorganické sloučeniny  oxidy a kyseliny – vznik a vliv kyselých dešťů na životní prostředí Chemické reakce  fosilní paliva – surovinové zdroje a jejich vyčerpatelnost Lidské aktivity a problémy životního prostředí Chemické reakce  fosilní paliva – vliv spalování různých paliv na životní prostředí Chemie a společnost  chemický průmysl v ČR – vliv průmyslu na životní prostředí, ekonomický a ekologický význam recyklace odpadů, příklady znečištění životního prostředí v okolí, v domácnosti Vztah člověka k prostředí Pozorování, pokus a bezpečnost práce  mimořádné události – zajišťování ochrany životního prostředí v obci Plasty a syntetická vlákna – náš životní styl – spotřeba věcí

Mezipředmětové vztahy Př

Ekologie - Voda a vzduch, oxidy, kyseliny, paliva, detergenty, havárie s únikem nebezpečných látek Biologie člověka – Detergenty, přírodní látky Chemické prvky – Složení živé a neživé přírody


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 F

Stavba atomu, vlastnosti látek

Z

Zdroje uhlovodíků – Nerostné suroviny



Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Vzdělávání v předmětu přírodopis směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny, poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům. Umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Přírodopis také významně podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům), kritického myšlení a logického uvažování, umožňuje žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Postupně si vytváří komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou, jehož významnou součástí je i uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka. Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku. V 6. – 8. ročníku dvě hodiny týdně, v 9. ročníku jednu hodinu týdně. Hodiny přírodopisu se vyučují zčásti v kmenových třídách jednotlivých ročníků, zčásti v odborných učebnách, které jsou vybaveny počítači, videem, projektorem a internetem. Praktická cvičení se vyučují v učebně přírodovědných předmětů, k dispozici jsou monokulární mikroskopy, lupy, přírodniny a zpětný projektor. V každém ročníku budou zařazena minimálně dvě laboratorní cvičení, jejichž náplň a termín stanoví vyučující dle aktuálních podmínek. Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda, a to s chemií (znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry …, chemické vlastnosti minerálů a hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy), s fyzikou (fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak), se zeměpisem (rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky). Základní formy a metody práce jsou frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem, skupinová práce s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury, časopisů a internetu, dále pak krátkodobé a dlouhodobé pozorování a různé organizační formy vyučování (přírodovědná vycházka, tématické školní výlety, krátkodobé projekty…).

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení žák  vyhledává, třídí a propojuje informace  správně používá odbornou terminologii  samostatným pozorováním a porovnáváním získává informace  vytváří si vztah k vědění a poznávání Kompetence k řešení problémů žák  řeší takové úlohy, které umožňují více postupů  sám navrhují řešení, dochází k závěrům a vyhodnocuje získaná fakta  rozpozná „problém“ a řeší ho  ve spolupráci s učitelem při řešení problémů hledá a nachází nové přístupy a nová řešení Kompetence komunikativní žák  při práce ve skupinách otevřeně komunikuje s ostatními žáky i s učitelem, respektuje názory druhých  vyjadřuje se jasně, srozumitelně, věcně a gramaticky správně v mluvené i písemné formě  má možnost prezentovat svoji práci, sám zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Kompetence sociální a personální žák  při skupinovém vyučování zodpovědně spolupracuje a konstruktivně se zapojuje do řešení problémů  prací ve skupině , skupinovou diskusí o výsledcích práce jednotlivce nebo skupiny rozvíjí schopnost sebekriticky hodnotit sám sebe, získává zdravou sebedůvěru a pocit zodpovědnosti Kompetence občanské žák  dodržuje pravidla slušného a ohleduplného chování nejenom ve škole a během školních akcí, ale vždy a všude  chápe práva a povinnosti v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých Kompetence pracovní žák  dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci s mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami  dodržuje pracovní povinnosti  při dlouhodobějších úkolech se připravuje na soustavnou práci

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu přírodopis Očekávané výstupy Obecná biologie a genetika žák  rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů  popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel  rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů  třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek  vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti  uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů  uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka Biologie hub žák   

rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků

Biologie rostlin žák  odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům  porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku  vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin  rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů  odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí Biologie živočichů žák  porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů  rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin  odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí  zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Biologie člověka žák  určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy  orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka  objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří  rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života  aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla Neživá příroda žák  objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života  rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek  rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody  porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě  rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků  uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi Základy ekologie žák  uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi  rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému  vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam  uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému Praktické poznávání přírody žák  aplikuje praktické metody poznávání přírody  dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 6. Učivo Obecná biologie  vznik a stavba Země  vznik a vývoj atmosféry, hydrosféry  vznik života na Zemi  projevy života – fotosyntéza, výživa, vylučování, dýchání, růst, rozmnožování, dědičnost, dráždivost, vývin, pohyb  organické a anorganické látky  vzájemné vztahy organismů v přírodě – producenti, konzumenti, rozkladači, jednoduché potravní řetězce, symbióza, predace, parazitismus  metody zkoumání přírody, mikroskop – stavba a funkce  stavba buňky  funkce buňky  jednobuněčné a mnohobuněčné organismy  pletiva, tkáň, orgány, orgánové soustavy  základy taxonomie  třídění organismů – viry a bakterie


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Školní výstupy žák          

pojmenuje základní projevy a podmínky života popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku rozliší jednotlivé typy buněk na základě jejich charakteristických vlastností uvede příklady látek organických a anorganických, objasní, co zkoumají jednotlivé biologické vědy vystihne charakteristické znaky jednotlivých říší, aplikuje je na příkladech jednoduchých potravních řetězců popíše stavbu mikroskopu připraví jednoduchý mikroskopický preparát a na něm ověří, že se tělo organismů skládá z buněk vysvětlí základní rozdíly mezi jednobuněčným a mnohobuněčným organismem, uvede příklady dokáže roztřídit organismy do říší pochopí rozdíl mezi bakterií a virem

Učivo Biologie hub  jednobuněčné houby - kvasinky – stavba, rozmnožování, význam  houby mnohobuněčné  houby bez plodnic – základní charakteristika, významní zástupci, pozitivní a negativní vliv na člověka a živé organismy  houby s plodnicemi – stavba, významní zástupci, zásady sběru a konzumu hub, nebezpečí otravy, první pomoc při otravě houbami, práce s atlasem hub  lišejníky – stavba, symbióza, významní zástupci, význam v přírodě  řasy jednobuněčné a mnohobuněčné

Školní výstupy žák   

   

popíše stavbu houby vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech, rozlišuje mezi parazitismem a symbiózou uvede příklady nejznámějších jedlých a jedovatých hub, určí je podle charakteristických znaků, uvědomí si nebezpečí záměny jedovatých hub s jedlými houbami podobného vzhledu, pracuje s atlasem hub poznává a zařazuje běžné druhy řas, zná jejich význam popíše stavbu lišejníku, vysvětlí pojem symbióza, zhodnotí roli lišejníků v přírodě vysvětlí pojmy producent, konzument, reducent pochopí nezbytnost jednotlivých složek v potravním řetězci

Učivo Biologie živočichů prvoci – jednobuněční živočichové  přehled nejvýznamnějších zástupců prvoků a jejich význam v přírodě a pro člověka bezobratlí mnohobuněční živočichové žahavci  stavba těla a způsob života  přehled žahavců – polypovci, medúzovci, korálnatci ploštěnci  stavba těla a způsob života  přehled ploštěnců – ploštěnky, motolice, tasemnice hlísti  stavba těla a způsob života  přehled hlístů - hlístice: háďátka, roupi, škrkavky  paraziti a ochrana proti nim měkkýši  základní charakteristika, stavba těla, způsob života  přehled měkkýšů - plži, mlži a hlavonožci kroužkovci  stavba těla a způsob života


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 zástupci kroužkovců - žížala obecná, pijavice, mořští kroužkovci členovci  charakteristické znaky členovců  přehled členovců klepítkatci: pavoukovci – štíři, pavouci, roztoči žabernatí: korýši – perloočky, buchanky, rakovci vzdušnicovci: mnohonožky, stonožky, hmyz – stavba těla, rozmnožování a proměna, hospodářsky a ekologicky významné skupiny  ostnokožci 

Školní výstupy žák    

                

na jednoduchém náčrtku popíše stavbu živočišné buňky, objasní funkci nejdůležitějších organel a vysvětlí rozdíly mezi buňkou živočichů a rostlin umí jmenovat a načrtnout některé významné zástupce prvoků, objasní jejich význam v přírodě a pro člověka pozná nejvýznamnější zástupce žahavců, stručně popíše jejich stavbu těla pozná a stručně charakterizuje nejvýznamnější zástupce ploštěnců a hlístů, popíše stavbu jejich těla, uvede, kteří z nich jsou nebezpečnými parazity, na příkladech objasní, jak se můžeme parazity nakazit a navrhne konkrétní kroky k ochraně člověka a zvířat před parazity pozná a stručně charakterizuje nejdůležitější zástupce měkkýšů, podle charakteristických znaků rozlišuje plže, mlže, hlavonožce popíše tělo žížaly obecné, vysvětlí význam žížala v přírodě pozná i některé jiné, například mořské kroužkovce popíše parazitický způsob života pijavky popíše charakteristické znaky členovců, uvede, jak se členovci liší od ostatních skupin bezobratlých rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle charakteristických znaků uvede nejznámějších zástupce jednotlivých tříd, na nich demonstruje typické znaky pozná nejběžnější zástupce pavoukovců, popíše stručně stavbu jejich těla a způsob života dokáže popsat tělo včely medonosné jako modelový příklad hmyzu rozlišuje proměnu dokonalou a nedokonalou objasní parazitický způsob života klíštěte uvědomuje si zdravotní rizika plynoucí z napadení člověka klíštětem, ví, jak předcházet kontaminaci popíše stavbu těla raka, jeho způsob života a význam raků, osvětlí vzájemnou propojenost čistoty prostředí a výskytu korýšů pozná základní druhy korýšů, popíše stručně jejich stavbu těla a způsob života, objasní úlohu planktonních korýšů v potravních řetězcích sladkovodních a mořských ekosystémů pozná a popíše nejběžnější hmyzí zástupce, stručně charakterizuje způsob jejich života a charakter životního prostředí, uvede, jaký mají význam v přírodě a pro člověka nejvýznamnější skupiny rozdělí podle proměny pozná některé zástupce ostnokožců, popíše jejich stavbu těla, uvede, kde žijí a jaký význam mají v mořských ekosystémech

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 7. Učivo Biologie živočichů strunatci - základní charakteristika a rozdělení (pláštěnci, bezlebeční, obratlovci)  pláštěnci sumky salpy  bezlebeční – kopinatec  obratlovci kruhoústí – mihule paryby – žraloci, rejnoci ryby obojživelníci - ocasatí, bezocasí plazi - želvy, krokodýli, šupinatí


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 ptáci - stavba těla, přizpůsobení k létání, ptáci a prostředí , ochrana ptactva, vybrané řády ptáků a jejich zástupci

Školní výstupy žák             

porovná vnitřní a vnější stavbu živočichů dokáže rozdělit zástupce do jednotlivých tříd a chápe vývojové zdokonalování vysvětlí přizpůsobení živočichů danému prostředí pozná vybrané zástupce ryb rozlišuje nejznámější mořské a sladkovodní ryby rozumí postavení ryb v potravním řetězci, význam ryb v potravě člověka pozná vybrané zástupce obojživelníků vysvětlí přizpůsobení obojživelníků vodnímu prostředí pozná vybrané zástupce plazů seznámí se s exotickými druhy plazů a možností jejich chovu v teráriích chápe vývojové zdokonalení stavby těla ptáků, jejich přizpůsobení k letu pozná vybrané zástupce a dokáže je podle znaků rozdělit do nejznámějších řádů (pěvci, dravci, hrabaví,atd.) - přizpůsobení prostředí zná zástupce tažných a přezimujících ptáků

Učivo Biologie rostlin vývoj rostlin, přechod rostlin na souš vyšší rostliny  rostliny výtrusné  mechorosty – játrovky, mechy  kapraďorosty - plavuně, přesličky, kapradiny stavba rostlinného těla  stavba rostlin  stavba a funkce kořene  stonek bylin a dřevin, vedení živin stonkem  stavba a funkce listu  květy, semena a plody semenné rostliny  nahosemenné rostliny – cykasy, jinany, jehličnany  krytosemenné rostliny - dvouděložné - čeledi dvouděložných rostlin, charakteristické znaky, zástupci - jednoděložné - čeledi jednoděložných rostlin, charakteristické znaky, zástupci  

cizokrajné rostliny – ovoce, koření, nápoje společenstva – společenstvo lesa, vod a mokřavů, luk, pastvin a travnatých strání, polí a sídelní aglomerace

Školní výstupy žák              

vysvětlí vývoj rostlin dokáže rozlišit nižší a vyšší rostlinu zná příklady výtrusných rostlin vybrané zástupce rozlišuje na mechorosty a kapraďorosty vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými rostlinami podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní zástupce nahosemenných rostlin vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla (kořen, stonek, list, květ, plod) pochopí význam charakteristických znaků pro určování rostlin vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou a uvede konkrétní příklady zná významné zástupce jednotlivých čeledí a dokáže je roztřídit vysvětlí význam lučních porostů zná příklady a využití kulturních plodin zná význam lesa a způsoby jeho ochrany, zná význam a ochranu ostatních ekosystémů


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 8. Učivo Biologie živočichů Savci  vývoj savců  stavba těla a přizpůsobení prostředí  rozmnožování savců  přehled ekologicky a hospodářsky nejvýznamnějších skupin savců  členění savců - vejcorodí a živorodí savci (vačnatci, placentálové)  řády savců: hmyzožravci, letouni, hlodavci zajícovci, šelmy – psovití, kočkovití, lasicovití, medvědovití ploutvonožci a kytovci chobotnatci a kopytníci primáti – poloopice, opice, lidoopi


popíše stavbu těla savců a základní charakteristiku podle charakteristických znaků rozlišuje základní řády savců a správně roztřídí vybrané zástupce vysvětlí přizpůsobení savců prostředí a způsobu života (např. kytovci, netopýři, krtek, apod.) pozná vybrané zástupce zná význam těchto živočichů v přírodě i pro člověka, jejich postavení v ekosystému

Biologie člověka  původ a vývoj člověka  lidská plemena  buňky, tkáně, orgány  soustava kosterní  soustava svalová  soustava oběhová  soustava mízní  soustava dýchací  soustava trávicí  soustava vylučovací  soustava kožní  soustava močová  soustava nervová  soustava smyslová  soustava hormonální  soustava pohlavní  ontogeneze člověka  člověk a zdraví, nemoci, úrazy a prevence – příčiny, příznaky, praktické zásady a postupy při léčení běžných nemocí, závažná poranění a život ohrožující stavy, epidemie  životní styl – pozitivní a negativní dopad prostředí a životního stylu na zdraví člověka  poskytování první pomoci  genetika – geny, proměnlivost, dědičnost

Školní výstupy žák      

žák umí zařadit člověka do systému živočišné říše, charakterizovat biologické znaky lidského a živočišného organismu umí vysvětlit vývoj člověka zná lidské rasy a jejich charakteristické znak žák umí vysvětlit pojmy: buňka, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus zná stavbu a funkci jednotlivých tkání lidského těla zná význam soustav tvořící oporu a tvar těla a umožňující pohyb


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882                            

dovede pojmenovat základní kosti a svaly dovede vysvětlit, jak tělo získává energii umí pojmenovat a popsat části tráv. soustavy a zná jejich funkci zná příčiny nemocí tráv. soustavy, jejich prevence a zásady první pomoci umí pojmenovat a popsat části dýchací soustavy vysvětlí činnost dýchací soustavy v práci a při zátěži zná příčiny nemocí dých. s., prevence, zásady první pomoci zná složení krve a funkci jednotlivých částí krve umí vysvětlit činnost srdce a celé oběhové soustavy zná příčiny nemocí oběhové soustavy a krve, jejich prevenci a zásady první pomoci zná stavbu a funkci vylučovací soustavy zná příčiny onemocnění vylučovací soustavy, jejich prevence a zásady první pomoci zná význam a stavbu kůže zná příčiny onemocnění soustavy kožní, jejich prevence a zásady první pomoci zná stavbu nervové soustavy umí popsat činnost nervové soustavy umí popsat části mozku a jejich význam zná příčiny nemocí nervové soustavy, jejich prevence a zásady první pomoci zná stavbu a funkci zrakového, sluchového a rovnovážného ústrojí zná příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první pomoci zná nejdůležitější hormony lidského těla a jejich vliv na řízení lidského organismu umí popsat stavu a funkci mužské a ženské pohlavní soustavy vysvětlí způsob oplození zná nebezpečí přenosu pohlavních chorob popíše jednotlivé etapy života zná vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka zná návykové látky a jejich nebezpečí vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti organismu

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 9. Učivo Neživá příroda neživá příroda jako předpoklad života  rozdělení geologických věd, živá a neživá příroda stavba a vývoj Země  vznik a stavba Země  vznik a pohyb pevnin  vývoj zemské kůry  poruchy zemské kůry, vrásnění  zemětřesení mineralogie  nerost, krystal, vnitřní stavba nerostu, vnější tvar krystalu  fyzikální vlastnosti nerostů – hustota, tvrdost, štěpnost, … optické vlastnosti  chemické vlastnosti nerostů  třídění nerostů, význam a využití petrologie, geologické děje  nerost x hornina, rozdělení hornin  vyvřelé horniny – vznik, magma, hlubinné a výlevné vyvřeliny  sopečná činnost  usazené horniny – úlomkovité, organogenní, chemické  metamorfované horniny  zvětrávání hornin a nerostů, přetváření zemského povrchu geologické éry  vznik a vývoj života na Zemi  éry vývoje Země – prahory, starohory, prvohory, druhohory, třetihory, čtvrtohory geologická stavba ČR  vývoj Českého masívu a Západních Karpat na území ČR, práce s geologickou mapou



podnebí a počasí ve vztahu k životu – význam vody a teploty prostředí pro život, ochrana a využití přírodních zdrojů , význam jednotlivých vrstev ovzduší pro život, vlivy znečištěného ovzduší a klimatických změn na živé organizmy a na člověka



mimořádné události způsobené přírodními vlivy – příčiny vzniku mimořádných událostí, přírodní světové katastrofy, nejčastější mimořádné přírodní události v ČR (povodně, větrné bouře,, sněhové kalamity, laviny, náledí) a ochrana před nimi

Školní výstupy žák          

vysvětlí základní rozdíl mezi živým a neživým světem objasní vliv jednotlivých sfér Země na život na Zemi vysvětlí stavbu Země rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů rozpozná nejdůležitější horniny a popíše je porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší krajině rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků vysvětlí geologický vývoj a stavbu území České republiky

Základy ekologie  základní ekologické pojmy  člověk a životní prostředí  ekologické katastrofy a jejich předcházení  chráněná území


rozlišuje základní ekologické kategorie a umí uvést jejich příklady vysvětlí na příkladu podstatu jednoduchých potravních řetězců a zhodnotí jejich význam v přírodě a pro člověka zhodnotí kladný i záporný vliv člověka na životní prostředí uvede příklady narušení rovnováhy v ekosystému ve svém okolí i ve světě dokáže získat z různých zdrojů další informace k probíranému učivu

Průřezová témata 1. Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj  Rozvoj schopností poznávání 6. - 9. roč. Pozorování, experiment, srovnávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Sebepoznání a sebepojetí 8. roč. Dědičnost a základy genetiky – uvést příklady dědičnosti v praktickém životě  

Psychohygiena 6. roč. Bakterie a viry – ochrana před nemocemi Houby - první pomoc při otravě Hmyz - rozpoznat přenašeče nakažlivých chorob 7. roč. Vyšší rostliny – rozpoznat jedovaté rostliny 8. roč. Orgánové soustavy - první pomoc - hygiena - předcházení nemocem


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 2. Environmentální výchova Ekosystémy 6. roč. Vzájemné vztahy organismů v přírodě – na příkladu objasní základní princip existence živých a neživých složek ekosystému 7. roč. Společenstva - botanické a zoologické ekosystémy – způsob ochrany lesa a ostatních ekosystémů 

Základní podmínky života 6. roč. Vznik a vývoj atmosféry a hydrosféry – význam pro vznik života a pro život na Zemi 9. roč. Organismy a prostředí – výskyt organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí 6. - 9. roč Výchova k ochraně životního prostředí – odpady a příroda, význam ochrany přírody a kulturních památek v okolí 

Vztah člověka k prostředí 6. - 7. roč. Člověk ve vztahu k rostlinám a živočichům – příroda a její ochrana, zajišťování ochrany přírody v obci 8. roč. Člověk a zdraví – možnosti a způsoby ochrany zdraví 9. roč. Člověk a životní prostředí – krajina a její přetváření, životní styl člověka a jeho způsob jednání a vliv na prostředí Ekologické katastrofy a jejich předcházení – odpadové hospodářství, jeho řešení, příroda a její ochrana 

Mezipředmětové vztahy Ročník: 6. Obecná biologie Z Vznik a stavba Země Ch Stavba atmosféry Organické a anorganické látky

Ročník: 8. Biologie člověka D Původ a vývoj člověka F Dýchací soustava – hydrostatický tlak F,Ch Trávicí soustava – přeměny energie F Syslová soustava - vznik a vlastnosti světla, zvuk a jeho šíření

Ročník: 9. Neživá příroda F Stavba a vývoj Země – důkazy o povaze jádra, pohyb F, Ch Mineralogie – pevné látky a jejich dělení na látky amorfní a krystaly, hustota, chemické vlastnosti látek Z Petrologie, geologické děje – přetváření zemského povrchu D Geologické éry – vznik a vývoj života Z Geologická stavba ČR Základy ekologie F,Ch Člověk a životní prostředí – skleníkový efekt, změny klimatu, ozónová díra, kyselé deště



Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Charakteristika vzdělávací oblasti Oblast směřuje žáky k orientaci v životě, celistvosti jeho chápání. Je určena pro 2. stupeň základní školy. Dotýká se v souvislostech i oblastí dalších, žáci poznávají složitosti světa kolem sebe, je jim nabízena možnost chápat souvislosti mezi přírodou a lidskými činnostmi. Přibližují se tak reálnému světu za branou školy.

Oblast zahrnuje vyučovací předměty:    

Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Cílem vzdělávací oblasti je utváření a rozvíjení klíčových kompetencí daných RVP, které jsou rozpracovány v jednotlivých předmětech.

Zeměpis Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení: Vyučovací předmět zeměpis obsahově vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda a vzdělávacího oboru Zeměpis (geografie). Je vyučován v 6., 7., 8. a 9. ročníku druhého stupně základní školy. Zeměpisné učivo na základní škole se zabývá studiem tvaru, velikosti a pohybů Země, jejím postavením ve sluneční soustavě a ve vesmíru a geografickými důsledky těchto jevů. Jsou zde začleněny i poznatky o určování polohy bodu na Zemi, poznatky o Měsíci a planetách, o slapových jevech, o výzkumu kosmu, o umělých družicích Země, o způsobu určování a měření času, informace o kalendáři, o zemském magnetismu, o Zemi jako o fyzikálním tělese a další astronomické, geofyzikální i jiné údaje, které jsou nutné pro pochopení mnohých geografických jevů a pro kartografické zobrazení zemského povrchu i jeho částí. Těžištěm regionální geografie je výuka o Africe, Austrálii, Antarktidě atd. Na příkladech z regionální geografie zahraničních zemí a České republiky si žáci procvičí, prohloubí a aplikují učivo z probraných obecných geografických disciplín. Ve výuce o České republice se žáci zabývají zejména jejím postavením v současném světě. Obsahem učiva zeměpisu je i učivo o vztazích ve světě, o pochopení základního principu fungování krajiny atd. Témata Místní krajina a rovněž Terénní výuka, jsou nezbytná především pro pochopení sběru informací z primárních zdrojů technikami terénního výzkumu. Pro kvalitní práci v místní krajině se žáci učí shromažďovat všechnu dostupnou literaturu k místnímu regionu, tématické a základní mapy, letecké snímky, turistické mapy atd. Časové a organizační vymezení Zeměpis se vyučuje v 6. a 7. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně, v 8. a 9. ročníku 1 hodinu týdně. Hodiny zeměpisu se vyučují zčásti ve třídě a zčásti v odborných učebnách, které jsou vybaveny počítači, videem, projektorem a internetem. Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda, a to s chemií (znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry …), s fyzikou (sluneční soustava, vesmír, …), s přírodopisem (rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky, ….). Souvisí i s předměty z ostatních vzdělávacích oblastí – s matematikou (měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy, …), s dějepisem (kultura národů, historie států, …), s ICT (zdroj aktuálních informací a jejich zpracování). Základní formy a metody práce jsou frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem, skupinová práce s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů a internetu, dále pak krátkodobé a dlouhodobé pozorování a různé organizační formy vyučování (vycházka, terénní cvičení, tématické školní výlety, projekty…).

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení žák:  osvojuje si strategie učení a motivuje se pro celoživotní učení  poznává a rozvíjí vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi a uplatňuje je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882    

sbírá data ze sekundárních zdrojů (knihy, časopisy, stat. ročenky, internet atd...) převádí získané údaje do grafů, náčrtů, map, plánu ... prostřednictvím vhodně volených zadání poznává smysl osvojovaných postupů pro běžný život v týmu i samostatně experimentuje a porovnává dosažené výsledky

Kompetence k řešení problémů žák:  se učí tvořivému myšlení, logickému uvažování a řešení problému  chápe význam kontroly dosažených výsledků  vyhledává informace vhodné k řešení problémů  hledá vlastní postup při řešení problémů  je schopen hájit svá rozhodnutí  vyjadřuje závěry na základě ověřených výsledků a umí je obhajovat Kompetence komunikativní žák:  je veden k všestranné, účinné a otevřené komunikaci  vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu  spolupracuje při řešení složitějších zadání ve dvojici, menší skupině  při společné práci komunikuje způsobem, který umožní kvalitní spolupráci, a tak i dosažení společného cíle Kompetence sociální a personální žák:  rozvíjí schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých  samostatným řešením přiměřeně náročných úkolů dosahuje pocitu sebeuspokojení a sebeúcty  spolupracuje ve skupinách na základě vytvořených pravidel  projevuje pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací; rozvíjí vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i k přírodě Kompetence občanské žák:  projevuje se jako svébytná, svobodná a zodpovědná osobnost, uplatňuje svá práva a plní své povinnosti  je tolerantní a ohleduplný k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učí se žít společně s ostatními lidmi  uvědomuje si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu  chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy a pohlíží na ně komplexně  poskytuje podle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích  chápe výhody dodržování pravidel zdravého životního stylu Kompetence pracovní žák:  přistupuje kriticky k výsledkům, které dosáhl, učí se stanovovat si kritéria hodnocení vlastní práce  dodržuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce  je veden k efektivní práci

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu zeměpis Očekávané výstupy Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie žák:   



organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité a pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Přírodní obraz Země žák:    

zhodnocení postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlstnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu porovnává působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost

Regiony světa žák:   



rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají a mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

Česká republika žák:     

hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům

Společenské a hospodářské prostředí žák:  posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa  posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel  zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje  porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit  porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků  lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech Životní prostředí žák:  porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin  uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů  uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí Terénní geografická výuka, praxe a aplikace žák:  ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu  aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny



uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

6. ročník Učivo Planeta Země  tvar a rozměry Země  pohyby Země  Země a vesmír  vývoj poznání vesmíru Globus a mapa  glóbus, měřítko glóbu  druhy map  poledníky a rovnoběžky  určování zeměpisné polohy  časová pásma  práce s turistickou mapou  mapa místní krajiny Přírodní obraz Země Litosféra  stavba Země  okno oceánů  zemětřesení, vulkanismus  vznik pohoří  zvětrávání  typy povrchů Země Atmosféra  počasí a podnebí  teplotní pásy  trvání dne a noci na Zemi  celkový oběh vzduchu v atmosféře Hydrosféra  oceány a moře  pohyby mořské vody  vodstvo na pevnině  podpovrchová voda Pedosféra  typy a druhy půd  eroze Biosféra         

tropické lesy savany, pouště subtropické oblasti stepi lesy mírného pásu tundra polární oblasti život v oceánech výškové stupně v krajině

Zeměpis světadílů Afrika  poloha, rozloha, členitost  povrch, podnebí, vodstvo  fauna a flóra



nerostné suroviny obyvatelstvo oblasti Afriky

Austrálie a Oceánie  poloha, rozloha, členitost  povrch  podnebí, vodstvo  fauna, flóra  obyvatelstvo  Australský svaz Závěrečné opakování

Školní výstupy žák:                          

zhodnotí postavení Země ve vesmíru charakterizuje na elementární úrovni vesmír a sluneční soustavu posoudí postavení Země ve vesmíru, tvar a rozměry Země objasní důsledky pohybů Země na život lidí a organismů používá s porozuměním základní topografické a kartografické terminologie umí převádět vzdálenosti na mapě na skutečné vzdálenosti naučí se určovat zeměpisnou polohu určí světové strany, zorientuje mapu rozeznává a porovnává složky a prvky přírodní sféry popíše stavbu Země umí objasnit jak a kde vznikají zemětřesení pochopí rozdíl mezi počasím a podnebím umí vypočítat průměrnou denní teplotu určí a vyhledá na mapě podnebné teplotní pásy pochopí, že den a noc mají na Zemi různou délku pochopí proudění vzduchu umí objasnit co je to hydrosféra umí na mapě najít základní oceány má představu, že voda v oceánech i zemi obíhá zná cenu vody ví co je to pedosféra, zná základní typy a druhy půd pochopí, co je eroze a nutnost ochrany půdy pochopí co je biosféra umí uvést prostorové rozmístění hlavních ekosystémů určí na mapě světadíly a oceány určí polohu, rozlohu, členitost pobřeží, povrch, podnebí kontinentů

7. ročník Učivo Zeměpis světadílů: Amerika, Eurasie, Asie, Evropa  poloha, rozloha  přírodní, podnebné, vegetační, sídelní, jazykové, náboženské, kulturní oblasti  národní a mnohonárodnostní státy, části států, hospodářské oblasti, města  přírodní, hospodářské, společenské, politické a environmentální problémy států

Školní výstupy žák:     

vyhledá na mapě světa jednotlivé světadíly a oceány na Zemi vyjmenuje, vyhledá na mapě a charakterizuje oblasti Ameriky určí, vyhledá na mapě a charakterizuje státy Severní Ameriky, zemědělské a průmyslové oblasti Kanady a USA, hlavní a významná města Kanady a USA vyjmenuje, vyhledá na mapě a charakterizuje státy Latinské Ameriky, určí a vyhledá na mapě hlavní a největší města uvedených států určí, vyhledá na mapě a charakterizuje zeměpisné oblast Asie a jejich nejvýznamnější státy


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882     

rozliší postavení Japonska, Číny a Ruska v Asii určí, vyhledá na mapě a charakterizuje zeměpisné oblasti Ruska, evropskou a asijskou část objasní hospodářství Ruska, určí a vyhledá hlavní město a další významná města popíše zeměpisnou polohu Evropy, objasní politické a hospodářské rozdělení Evropy vyhledá na mapě zeměpisné oblasti Evropy, charakterizuje hospodářsky a politicky významné státy jednotlivých oblastí, hlavní a největší města těchto států

8. ročník Učivo Česká republika Základní poznatky o ČR  zeměpisná poloha, rozloha, sousedé, základní údaje  vývoj státního území  geologický vývoj, nerostné suroviny  přírodní poměry - povrch a jeho členění, horopisné celky - Česká vysočina, Západní Karpaty  podnebí – teploty a srážky, znečišťování ovzduší  vodstvo – řeky, jezera, rybníky, přehradní nádrže, podzemní vody, znečišťování vod  půdy – půdní druhy, půdní typy, eroze  surovinové zdroje ČR  živočišstvo a rostlinstvo  ochrana přírody – NP, CHKO, maloplošná chráněná území Obyvatelstvo a sídla ČR  počet obyvatel a jeho vývoj  přirozená a mechanická změna obyvatelstva  rozmístění obyvatelstva a sídelní poměry České republiky  národnostní, náboženská a věková struktura obyvatelstva ČR Hospodářství ČR  průmysl ČR  zemědělská výroba, lesní a vodní hospodářství  doprava, spoje, služby, cestovní ruch a rekreace, zahraniční obchod Regiony České republiky  ČR a EU  administrativní členění - kraje ČR Místní region  zeměpisná charakteristika místního regionu  vztahy k okolním regionům  základní přírodní a socioekonomické poměry

Školní výstupy Česká republika Základní poznatky o ČR žák:  určí geografickou polohu a rozlohu ČR a porovná se sousedními státy  hodnotí přírodní zdroje  charakterizuje geologický vývoj, určí a vyhledá horopisné celky  umí charakterizovat podnebí ČR  orientuje se na mapě vodstva ČR  charakterizuje půdy, rostlinstvo a živočišstvo  zhodnotí stav životního prostředí, umí ukázat na mapě NP a CHKO a chápe jejich důležitost Obyvatelstvo a sídla ČR


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 žák:     

vyhledá, popíše a zdůvodňuje na mapách největší a nejmenší soustředění obyvatelstva v ČR vyhledá na mapách největší a nejvýznamnější sídla v České republice srovnává ukazatele o lidnatosti, rozmístění, pohybu a struktuře obyvatelstva ČR se sousedními státy vyhodnotí podle grafu věkovou, náboženskou a národnostní strukturu obyvatelstva v ČR vyhledá na mapě nejvýznamnější sídla v České republice

Hospodářství ČR žák:  hospodářství ČR charakterizuje po jednotlivých oblastech - průmysl, zemědělství, doprava a spoje, služby, cestovní ruch, zahraniční obchod  zhodnotí postavení své obce v rámci hospodářství celé republiky Regiony České republiky žák:  lokalizuje na mapách jednotlivé regiony a administrativní celky v ČR  charakterizuje přírodní podmínky, hospodářství jednotlivých krajů  zjistí historické, kulturní zajímavosti a osobnosti kraje  porovnává jednotlivé kraje z hlediska hospodářství, domácího i zahraničního cestovního ruchu Místní region žák:  zjistí historii, statistické údaje vztahující se k obci  popíše regionální zvláštnosti, typické znaky přírody, osídlení, hospodářství a kulturu místního regionu a jejich možné perspektivy  vyhledává informace o známých osobnostech místního regionu  pracuje aktivně s turistickou mapou místního regionu

9. ročník Učivo Společenské a hospodářské prostředí Obyvatelstvo, sídla, světové hospodářství  rozmístění obyvatelstva a sídel na Zemi  hustota zalidnění  migrace obyvatelstva  národnostní a náboženská problematika v současném světě  světové hospodářství  průmysl – význam, členění, rozmístění a hlavní průmyslové oblasti světa  surovinové zdroje, jejich význam a rozmístění ve světě  světové zemědělství – význam, postavení a rozmístění  rybolov, lesní a vodní hospodářství  doprava a spoje, druhy dopravy  obslužná sféra, její funkce a složky  cestovní ruch  světový trh a mezinárodní obchod Politická mapa dnešního světa  státy na Zemi, společné a odlišné znaky  státy světa podle svrchovanosti  státy světa podle polohy a územní rozlohy  státy světa podle počtu a původu obyvatel  státy světa podle průběhu a tvaru státních hranic  státy světa podle stupně rozvoje  administrativní členění státu, státní zřízení a formy vlády  demokratické a diktátorské systémy  hlavní mezinárodní politické a hospodářské organizace  současná ohniska politických, národnostních a náboženských konfliktů  nové státy na mapě světa


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Životní prostředí Ekologie a zeměpis  krajina – typy krajin  složky krajiny a životního prostředí  společensko-hospodářské vlivy na krajinu a životní prostředí  vliv průmyslu na krajinu a životní prostředí  vliv dopravy, urbanizace, zemědělství, lesnictví a vodního hospodářství  cestovní ruch a rekreace a jejich vliv na krajinu a životní prostředí  globální problémy lidstva

Školní výstupy Společenské a hospodářské prostředí Obyvatelstvo, sídla, světové hospodářství žák:  orientuje se v počtu a rozmístění lidí na Zemi  vymezí základní pojmy migračního pohybu, uvede důvody migrací v minulosti, hlavní směry migrací v současnosti a jaké problémy to zemím přináší  lokalizuje na mapě hlavní oblasti koncentrace obyvatelstva ve vyspělých zemích  orientuje se v rozmístění nejvýznamnějších městských aglomerací a velkoměst světa  charakterizuje existenci a rozmístění lidských ras, národů, jazyků a náboženství na Zemi  určí a vyhledá hlavní oblasti světového hospodářství – průmyslové, zemědělské  porovná a lokalizuje na mapách hlavní (jádrové) a vedlejší (periferní) oblasti světového hospodářství  popíše intenzitu, výhody a nevýhody jednotlivých druhů dopravy  popíše a zhodnotí význam služeb pro rozvoj státu (místní oblasti)  uvede předpoklady pro rozvoj cestovního ruchu a jeho význam  ukáže na mapě hlavní oblasti a střediska cestovního ruchu ve světě Politická mapa dnešního světa žák:  orientuje se na politické mapě světa  uvede aktuální počet nezávislých států světa, vyhledá nově vzniklé státy  uvede příklady nezávislých území ve světě  rozlišuje a porovnává státy světa podle zeměpisné polohy, počtu obyvatelstva, rozlohy, státního zřízení a formy vlády, správního členění  vymezí kritéria hodnocení vyspělosti státu  uvede, vyhledá a charakterizuje příklady států podle stupně rozvoje Životní prostředí Ekologie a zeměpis žák:  rozlišuje vzhled, funkci a znaky přírodních a kulturních krajin, uvede konkrétní příklady  posuzuje vzájemný vztah mezi přírodou a lidskou společností  hodnotí společenské a hospodářské vlivy lidské společnosti na krajinu a životní prostředí  zhodnotí dodržování zásad ochrany přírody a životního prostředí na lokální i globální úrovni  objasní na konkrétních příkladech funkce a role velkoplošných i moloplošných chráněných území přírody v ČR, v Evropě i mimoevropských regionech  vymezí globální problémy, hledá jejich příčiny, diskutuje o možných důsledcích a hledá řešení

Průřezová témata 1. Environmentální výchova Ekosystémy 6. roč. Les, pole, vodní zdroje, moře 8. roč. Místní region – stav životního prostředí 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí 6. roč. Odpady a hospodaření s odpady 7. roč. Ochrana životního prostředí 


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 9. roč. 9. roč.

Globální problémy – řešení problémů životního prostředí, akce zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti (Den Země apod.) Globální problémy – podvýživa, hlad, ekologické katastrofy, vyčerpatelné nerostné suroviny kácení lesů – mezinárodní spolupráce, šetření surovinami

Vztah člověka k prostředí 8. roč. Ochrana přírody v ČR - stav životního prostředí, způsoby ochrany, předpoklady vývoje 8. roč. Hospodářství ČR - vliv hospodářství na životní, prostředí - těžba, průmyslové závody, doprava 8. roč. Regiony ČR - stav životního prostředí, v jednotlivých regionech 9. roč. Světové hospodářství – vliv hospodářství na životní prostředí, vztah k přírodě a její ochrana 

2. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá 7. roč. Naši sousedé v Evropě Zážitky a zkušenosti z Evropy a světa 9. roč. Světové hospodářství – závislost světového hospodářství na těžbě nerostných surovin, jejich vyčerpatelnost, šetření energie 9. roč. Globální problémy – důsledky globálních problémů pro každého z nás 

Objevujeme Evropu a svět 7. roč. Evropské krajiny Státní a evropské symboly Život Evropanů 8. roč. Hospodářství ČR - postavení hospodářství v rámci EU a světa, rozvoj služeb, zahraniční investice 

Jsme Evropané 8. roč. Poloha a rozloha ČR – ČR na mapě Evropy, evropská integrace 8. roč. Regiony ČR – euroregiony – spolupráce v rámci EU 

3. Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání 6. roč. Dovednost pro učení a studium 7. roč. Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů 

Sebepoznání a sebepojetí 8. roč. Hospodářství ČR – vytvoření postoje a názoru na stav hospodářství a jeho vliv na prostředí Psychohygiena 8. roč. Místní region – řešení problémů místní oblasti Sociální rozvoj Mezilidské vztahy 6. roč. Péče o dobré vztahy 

Kooperace a kompetice 7. roč. Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci Komunikace 9. roč. Globální problémy – vlastní zodpovědnost při řešení problémů, komunikace, hledání kompromisu 

Morální rozvoj

Hodnoty, postoje, praktická etika 8. roč. Rozmístění obyvatelstva a sídelní poměry České republiky - národnostní menšiny, rasismus, utváření pozitivního postoje k druhým, naslouchání druhým, vlastní názor a názor druhých


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 4. Multikulturní výchova Lidské vztahy 8. roč. Národnostní, náboženská a věková struktura obyvatelstva ČR – kultura a tradice, vztahy mezi kulturami 9. roč. Obyvatelstvo a sídla – vztahy mezi lidmi, rasismus, diskuse na dané téma 

Etnický původ 7. roč. Rovnocennost všech etnických skupin a kultur Různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa 



Multikulturalita 9. roč. Obyvatelstvo – historie, tradice, kultura a rozmanitost různých etnických skupin Princip sociálního smíru a solidarity 7. roč. Odpovědnost a přispění každého jedince za odstranění skupinám 

diskriminace a předsudků vůči etnickým

5. Výchova demokratického občana Občan, občanská společnost a stát 8. roč. Místní region – život v regionu, vzájemná komunikace a spolupráce 9. roč. Státní zřízení, správní členění státu – národnostní menšiny, příčiny válek, možnosti řešení konfliktů 

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování 9. roč. Státní zřízení – zaujmutí postoje k politickému, náboženskému konfliktu, tolerance, výchova proti rasismu 

Mezipředmětové vztahy 8. roč. Česká republika Základní poznatky o ČR M Porovnávání rozlohy Př Ochrana přírody, geologická stavba F Atmosferické prvky D Vývoj státního území Obyvatelstvo a sídla ČR ČJ Nářečí M Hustota obyvatelstva Př Vliv osídlení na krajinu D Vznik měst, vývoj urbanizace Hospodářství ČR Ch Využití nerostných surovin, chemický průmysl, petrochemie Př Výživa obyvatelstva, produkty rostlinné a živočišné výroby, suroviny pro textilní a potravinářský průmysl F Typy elektráren Regiony České republiky D Historie regionů Ch Průmysl regionů Čj Významné osobnosti M Práce s daty Př Krajina, stav přírody Místní region D Historie regionu Ch Průmysl regionu Čj Významné osobnosti M Práce s daty


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Vyhledávání informací

ICT

9. roč. Společenské a hospodářské prostředí Obyvatelstvo, sídla, světové hospodářství Př Lidská populace, rasy, podmínky života na zemi, výživa D Nejstarší osídlené oblasti, průmyslové revoluce, zámořské objevy Ov Lidská práva, rozílné podmínky života lidí v různých částech světa M Rozbor grafů, porovnávání čísel, výpočet hustoty zalidnění Ch Chemizace v zemědělství a její vliv na přírodu a zdraví člověka, kvalitu potravin, chemický průmysl, katalyzátory F Parní stroj, typy elektráren, rychlost dopravních prostředků Politická mapa dnešního světa D Vznik států, vývoj počtu států Životní prostředí Ekologie a zeměpis D Rozvoj společnosti, změny krajiny Př Životní prostředí, ekologie, vliv prostředí na zdraví lidí

Průřezová témata budou ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda realizována těmito formami: a)

integrací obsahu tématických okruhů průřezového tématu do vzdělávacího obsahu vyučovacích předmětů fyzika, chemie, přírodopis a zeměpis

b) projekty c)

samostatným volitelným předmětem Přírodovědná praktika, pokud si jej žáci vyberou



UMĚNÍ A KULTURA Tato vzdělávací oblast umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznání světa. Odráží součást lidské existence – umění a kulturu. Přináší umělecké osvojování světa a rozvíjí schopnost vyjadřování prostřednictvím tónů, zvuků, tvarů a barvy. Vzdělávací oblast je realizována prostřednictvím těchto předmětů – Hudební výchova a výtvarná výchova. Hudební výchova: 1 hodina v každém ročníku Výtvarná výchova: 1. ročník – 1 hodina 2. ročník – 2 hodiny 3. ročník – 2 hodiny 4. ročník – 1 hodina 5. ročník – 1 hodina Cílem vzdělávací oblasti je utváření a rozvíjení klíčových kompetencí daných RVP, které jsou rozpracovány v jednotlivých předmětech.

HUDEBNÍ VÝCHOVA Hudební výchova dává žákům příležitost, aby projevovali a uspokojovali svou přirozenou potřebu setkávání s hudbou. Tuto potřebu předmět podněcuje a rozvíjí organizací hudebně výchovných činností. Hudební činnosti jsou rozděleny na vokální, instrumentální, hudebně pohybové a poslechové. Tyto činnosti se vzájemně propojují, ovlivňují a vedou k rozvoji hudebních dovedností žáka. Základem Vokálních činností je hlasová výchova a zpěv písní s přiměřeným rozsahem. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití. Hudebně pohybové činnosti zahrnují ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Při Poslechových činnostech se žáci učí hudbu citově prožívat a soustředit se. Přitom jsou vedeni k tomu, aby vyjadřovali a srovnávali své dojmy z poslechu hudebních skladeb. Hudba je osvojována při vyučování, návštěvou výchovných koncertů, na besedách i samostatně v mimoškolních aktivitách. Žáci se o hudbě a zážitcích z ní učí hovořit. Používají při tom pojmy a hudebně naukové poznatky, které jsou vyvozovány ze znějící hudby a aplikovány ve všech hudebních aktivitách.

KLÍČOVÉ KOMPETENCE Kompetence k učení Žák -

využívá vlastní zkušenosti ve výuce věří svým schopnostem

Kompetence k řešení problémů Žák -

sleduje a posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy nachází shodné, podobné nebo naopak odlišné znaky

Kompetence komunikativní Žák -

hovoří o poznaných souvislostech a zkušenostech

Kompetence sociální a personální Žák -

se podílí na utváření příjemné atmosféry v kolektivu

Kompetence občanské Žák -

uznává a oceňuje nápady druhých


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Kompetence pracovní Žák -

účinně používá nástroje a vybavení

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY 1. období Žák      

zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

2. období Žák       

zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace


1. ročník Vokální činnosti (ČJ – hlasová výchova) -

procvičování hlasového rozsahu c1 – a1 dechová a hlasová cvičení ( správné dýchání, uvolněné zpívání, zřetelná výslovnost) melodizování říkanek práce s 10 písněmi

Poslechová činnost -

sluchové rozlišení pomalu – rychle, vesele – smutně, ukolébavka, pochod hlas mužský, ženský, dětský rozlišení tónů hlas mluvený, zpívaný rozlišení hudebních nástrojů (klavír, housle, zobcová flétna, kytara) seznámení s hymnou ČR práce se 4 poslechovými skladbami


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Instrumentální činnosti (PČ) -

doprovod na jednoduché rytmické nástroje

Hudebně pohybové činnosti (TV) -

správné držení těla chůze, pochod jednoduché taneční hry (nejméně 2)

2. ročník Vokální činnosti (ČJ – čtení, psaní, PRV) -

automatizace dechových a hlasových cvičení dodržování rytmu měkké nasazení rozlišování a upevňování hlasového rozsahu c1 – h1 využití opěrných písní k 1. a 5. stupni opakování udaného tónu práce s 10 písněmi

Poslechové činnosti (PRV) -

lidové a umělé písně rozlišení hudebních nástrojů (trubka, klarinet, kontrabas, buben) rozlišit vysoký a nízký tón, melodii stoupající a klesající práce se 4 skladbami

Instrumentální činnosti (M) -

jednoduchý doprovod na rytmické nástroje

Hudebně pohybové činnosti -

správné držení těla práce se 3 tanečky

Hudební nauka (VV, M) -

seznámení s pojmy: notová osnova, houslový klíč, taktová čára, noty a jejich délky, 2/4 a ¾ takt, pomlky rytmický kánon

3. ročník Hlasová výchova -

hlasový rozsah c1 – c2 nácvik jednoduchého dvojhlasu a kánonu opěrné písně ke 3. stupni práce s 10 písněmi

Poslechové činnosti (PRV, ČJ – sloh) -

opakování poslechů z nižších ročníků poznávání hudby slavnostní (Smetana, Dvořák) a hudby zábavné (taneční) hudební nástroje – lesní roh, akordeon; skupiny nástrojů práce se 4 poslechovými skladbami


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Instrumentální činnosti -

zdokonalování hry na orfovské nástroje


dobová chůze a tanec rytmické doprovody

Hudební nauka (M) -

nota osminová, půlová procvičování znalostí z 2. ročníku

4. ročník Hlasová výchova -

hlasový rozsah c1 – d2 přenášení melodie opěrné písně pro 8. a spodní 5. stupeň dvojhlas práce nejméně s 10 písněmi

Poslechové činnosti (TV) -

rozlišení dur a moll melodie předvětí, závětí hudební forma rondo pěvecký sbor mužský, ženský, smíšený menuet, polonéza práce s 8 poslechovými skladbami

Instrumentální činnosti -

zaznamenání rytmu doprovod 2 tóny na nástroje melodické a rytmické


kroky se zhoupnutím ve ¾ taktu hra na tělo krok přísunný, přeměnný práce se 4 tanečky


osminová a čtvrťová nota s tečkou předznamenání béčka, křížky; repetice G klíč zápis not epizody ze života skladatelů poslouchané hudby

5. ročník Hlasová výchova (VL) -

opěrné písně ke 4. spodnímu a 7. vrchnímu tónu sjednocování hlasového rozsahu h – d2 práce s 10 písněmi hymna ČR


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Poslechové činnosti (VL) -

hudba dříve a dnes rozlišení hudby polyfonní a homofonní poslech 8 skladeb

Instrumentální činnosti -

doprovod jednoduchých písní na melodické orfovské nástroje (tónika, dominanta)


skupinové pohybové vyjádření


skupiny not osminových a šestnáctinových dirigent, sbormistr, kapelník stupnice moll

ŠKOLNÍ VÝSTUPY 1. období Žák -

pracuje s 10 písněmi, s 4 poslechovými skladbami, se 3 hudebně pohybovými hrami sluchově rozliší, pěvecky, instrumentálně i pohybově realizuje a slovně vyjádří hudební kontrasty při rytmizaci textů pracuje s čtvrťovými, osminovými a půlovými hodnotami v 2/4, ¾ a 4/4 taktu je schopen sluchově rozlišit, pěvecky a instrumentálně realizovat jednoduchou melodii a pohybově vyjádřit její charakter odlišuje hudbu určenou k slavnostním příležitostem od hudby populární

2. období Žák      

pracuje s 10 písněmi v durové i mollové tónině, s 8 poslechovými skladbami (v dur a moll) a s 4 hudebně pohybovými hrami při rytmizaci a melodizaci textů tvořivě obměňuje hudební modely v dur postupně nabývá povědomí o významu B.Smetany a A.Dvořáka pozná předvětí a závětí, pracuje přitom s notovým záznamem chápe základní společenské funkce hudby získává povědomí o J.S.Bachovi, W.A.Mozartovi a L.Janáčkovi

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA 1)Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Psychohygiena 

vyjádření pocitů z hudebních ukázek

Kreativita 

rozvíjíme smyslové vnímání, kreativitu

Morální rozvoj Hodnoty, postoje, praktická etika



rozvíjíme osobnost prostřednictvím dramatické výchovy, návštěvami divadla, koncertů, diskusemi nad díly

2) Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola  

vedeme žáky k prosazování svých názorů v kolektivu učíme respektovat odlišné ztvárnění a ochotu pomoci druhému (zpěv ve dvojicích)

3) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá  

vytváříme vztah k evropské hudbě (lidové písně) utváříme pozitivní postoje k jinakosti a kulturní rozmanitosti

4) Multikulturní výchova Kulturní diference  

propagujeme regionální akce a umělce (Úsobská muzikantská pouť) zdůrazňujeme tradice našeho kraje

Multikulturalita 

učíme vnímat odlišnost jako příležitost k obohacení

5) Mediální výchova Stavba mediálních sdělení -

učíme užívat média jako zdroj informací, kvalitní zábavy vnímání vývoje hudby postupem času

Fungování a vliv médií ve společnosti -

učíme vnímání estetična (vážná hudba, lidová hudba, muzikály)



VÝTVARNÁ VÝCHOVA Výtvarná výchova umožňuje žákům poznávat okolní svět i svůj vnitřní svět prostřednictvím výtvarných činností a postupně se formujícího výtvarného myšlení. Výuka výtvarné výchovy vychází především z citového vztahu žáků a zobrazování skutečnosti. Je postavena na tvůrčích činnostech – tvorbě, vnímání a interpretaci. Výtvarné činnosti rozvíjejí tvořivost, fantazii, estetické cítění, podněcují a uspokojují potřeby žáků vyjadřovat se k různým tématům, situacím, prožitkům. Není vhodné myšlenkový svět dětí narušovat předkreslováním a vedením k napodobování. Vzhledem k charakteru výtvarné práce jsou pro výuku výtvarné výchovy mnohdy potřebné alespoň dvě vyučovací hodiny a proto tato výchova prolíná především s pracovními činnostmi. Pro tuto práci hledáme společná témata a projekty.




využívá efektivní metody




se účastní různých soutěží, zvláště tvořivých se nedá odradit případným nezdarem


rozumí obrazovým materiálům vyjadřuje dojmy z uměleckého díla


spolupracuje ve skupině žádá v případě potřeby o pomoc a sám je ochoten pomoc podle možnosti poskytnout

Kompetence občanské Žák 

projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům


připravuje samostatně pomůcky pro výuku používá bezpečně různé materiály a pomůcky

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY 1. období Žák

  

rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882  

interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

2. období Žák       

při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné) užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků a ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových o neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění) porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazného vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil


Tematické okruhy v období 1. – 5. třídy Tyto tematické okruhy se prolínají do všech vyučovacích předmětů. ( ČJ, M, PRV, PŘ, VL, PČ, HV)

Svět přírody -

přírodniny, rostliny, zvířata, nerosty prostředí života, okolí, krajina změny v přírodě )roční období, počasí, barevnost) vztah k přírodě (poznávání krásy přírody živé i neživé)

Svět dítěte -

dítě v domácím prostředí (hry, domácí práce) cizí prostředí (škola, třída, spolužáci, ulice, cesta do školy, sport, mimoškolní aktivity)

Významné prožitky dítěte -

narozeniny, svátky, Vánoce, Velikonoce životní zkušenosti (lékař, obchod, pošta, nádraží) vyjádření prožitků a vjemů

Svět dětské fantazie -

výtvarná hra s barvou, experimentování

Další vjemy, které dítě ovlivňují -

věda, technika, ilustrace, literatura, umění, besedy, …



Druhy a formy činnosti 1.– 3. ročník -

sledování a pozorování přírodnin, okolí vyjádření příběhů z četby, filmu námětové kreslení na základě vlastního prožitku – výtvarné vyjádření rozvoj dětské představivosti a fantazie využití barev základních a barev míchaných tvoření souladu barev (světlé, tmavé) pozorování užitkových předmětů a jejich funkce grafický záznam pohybu zobrazení předmětu (obrysová linie) rozvoj citu pro prostor rytmické řešení plochy (řazení dekorativních prvků) jednoduché náčrty, plány a modely podle fantazie a skutečnosti prostorové vytváření z různých materiálů, formování, plastické komponování využití různých materiálů vyhledávání linií, tvarů a struktur experimentování s běžnými i netradičními materiály seznamování s jednoduchými grafickými technikami )frotáž, otisk, papírořez, kombinace technik) práce s velkými formáty (individuální i skupinové) různými technikami výtvarně dramatické a komunikační hry (sochy, maňásci) dotváření prostředí, ve kterém žijeme svými výtvarnými pracemi seznamování se s významnými osobnostmi výtvarného umění (J.Lada, O.Sekora, H.Zmatlíková, A.Born) vycházky s výtvarnými náměty, pozorování návštěvy muzeí, výstav

4. – 5. ročník -

vyjádření kontrastu přírodních forem základní kompoziční principy pozorování a vyjádření základních tvarových a geometrických znaků (tvar, prostor, barva, skutečnost, představa) rozvíjení prostorového vidění, cítění a vyjadřování na základě pozorování prostorových jevů a vztahů tvarová a barevná nadsázka malba na základě skutečnosti a představ volný výtvarný projev doplněný pozorováním skutečnosti vyjádření dějové posloupnosti se vztahem k prostředí zpřesňování vyjádření proporcí lidské postavy a hlavy výtvarné vyjádření věcí hra s linií dekorativní řešení plochy seznámení s funkcí písma poznávání možností užití materiálů reliéfní řešení plochy funkce barev (teplé, studené, světlé, tmavé) krásy přírody a vztah k životnímu prostředí návštěva galerií, výstav, besed lidové umění, tradice, zvyky architektura a užité umění rozlišení odlišnosti uměleckého vyjadřování (ilustrace, oděvní kultura, sochy, malba)

Pomůcky a materiály -

čtvrtky, barevné papíry, kartony, balicí papíry vodové a temperové barvy, tuše, rudky, voskové pastely, tužky, fixy, pastelky, křídy, inkoust modelovací hmota, hlína, modurit, sádra přírodniny a netradiční materiály textil, kůže, plasty, špejle, vlna, nůžky, štětce, dřívka, nitě, jehly



ŠKOLNÍ VÝSTUPY 1. období Žák  uvědoměle zachází s některými prostředky a materiály; ovládá základní technické dovednosti  organizuje vlastní výtvarnou práci  řeší úkoly v plošných i prostorových pracích, chápe souvislosti zobrazovaných předmětů a uplatňuje při práci představivost a fantazii  rozeznává různé charaktery lineární kresby  využívá základní klasifikaci barev, světlostní a teplotní kontrast, chápe výrazové vlastnosti barev  poznává rozdíly ve výtvarném vyjadřování malířů, zvláště ilustrátorů knih  uvědomuje si, že výtvarné umění patří ke kulturnímu dědictví národa

2. období Žák  seznamuje se proporcemi lidského těla a hlavy  rozeznává základní tvary lineárního a kresleného písma a jeho řazení v krátkých nápisech; užívá hotové písmo  orientuje se v řazení prvků v tvarové a barevné kompozici, řeší úlohy dekorativního charakteru v ploše

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA 1) Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání 

u žáků se zaměříme na rozvoj smyslového vnímání, estetického cítění

Sociální rozvoj Komunikace 

vedeme k chápání umění jako prostředku komunikace a poznávání světa

Kooperace a kompetice 

žáci hodnotí spolu s učitelem své výtvarné práce a práce svých spolužáků, hledají pozitivní řešení nedostatků

2) Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola   

žáci si osvojují pravidla organizace výtvarné práce (individuální, skupinové, projektové) podílí se na rozhodování celku a rozvíjí schopnost objektivní sebekritiky a kritiky prací pomocí různých námětů a technik prohlubujeme dětské výtvarné schopnosti

3) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Objevujeme Evropu a svět 

pomocí umění seznamujeme děti s významem evropské kultury a jejích kořenů


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 4) Multikulturní výchova Etnický původ  

poskytujeme žákům základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti rozvíjíme schopnost přijmout druhého jako jedince se stejnými právy, uvědomovat si rovnocennost všech kultur

5) Environmentální výchova Základní podmínky života 

vedeme k uvědomování si podmínek života a možností jejich ohrožování

Vztah člověka k prostředí 

vedeme k péči o životní prostředí v místě bydliště a regionu (výtvarná soutěž ke Dni Země)

6) Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení 

učíme děti hodnocení výtvarného díla na výstavách, exkurzích



Umění a kultura II. stupeň (3. období) Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a Výtvarná výchova. 2. stupeň základního vzdělávání navazuje na znalosti z 1. stupně a otevírá cestu širšímu nazírání na kulturu a umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Cílem vzdělávací oblasti je utváření a rozvíjení klíčových kompetencí daných RVP, které jsou rozpracovány v jednotlivých předmětech.



Hudební výchova 3. období Předmět hudební výchova je realizován v 6. - 9. ročníku s hodinovou dotací 1 hodina týdně. Hlavními složkami hudební výchovy jsou pěvecké, instrumentální a poslechové činnosti doplněné hudebně pohybovými aktivitami. Žák se učí pracovat se svým hlasem, osvojuje si písně různých hudebních žánrů, poznává hudbu v jejích stylových, žánrových i funkčních podobách. Pěveckými, poslechovými, rytmickými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými a tvořivými činnostmi rozvíjí žákovu hudebnost. Pomáhá mu vytvořit si vlastní názory a postoje k hudebnímu umění minulosti i současnosti. Zpěv by se měl stát prostředkem vyjádření radosti a pohody. Žák by měl mít příležitost uplatňovat své individuální hudební schopnosti a dovednosti.

Kompetence Kompetence k učení Žák  vyhledává a třídí informace  operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly  propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí  samostatně získává nové poznatky, pozoruje a experimentuje  vytváří si pozitivní vztah k hudbě, posoudí vlastní pokroky a určí překážky a problémy  kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich

Kompetence k řešení problémů Žák    

vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni k řešení problémů používá vlastní úsudek a zkušenost volí vhodné způsoby řešení, osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných situací sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů

Kompetence komunikativní Žák    

formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory písemném i ústním projevu naslouchá promluvám druhých, vhodně na ně reaguje rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů a zvuků využívá informační a komunikační prostředky a technologie

Kompetence sociální a personální Žák     

účinně spolupracuje ve skupině, podílí se na vytváření pravidel práce v týmu pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými, respektuje různá stanoviska ovládá a řídí svoje jednání a chování

Kompetence občanské Žák      

respektuje přesvědčení druhých lidí, uvědomuje si povinnost postavit se proti násilí chápe základní principy, je si vědom svých práv a povinností ve škole rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne účinnou pomoc respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví aktivně se zapojuje do kulturního dění ve škole i v obci respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Kompetence pracovní Žák      

používá účinně a bezpečně nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla plní povinnosti a závazky, přizpůsobuje se pracovním podmínkám přistupuje k výsledkům pracovní činnosti z hlediska kvality a funkčnosti dbá na ochranu svého zdraví i zdraví druhých dbá na ochranu kulturních a společenských hodnot využívá znalosti a zkušenosti v zájmu svého rozvoje i své přípravy na budoucnost

Očekávané výstupy Žák         

využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu se orientuje v proudu znějící hudby, vnímá určité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovná ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami vyhledává souvislosti mezi hudbou jinými druhy umění

Učivo 6. ročník Hudební teorie -

notová osnova, předznamenání melodie, rytmus, tempo, dynamika, intervaly hlasová hygiena rozdělení hudebních nástrojů

Poslech -

písňová tvorba, opera, opereta, balet, muzikál, hudební revue hudební beseda, hudební představení

Čj 7,8

Ov


dramatizace písní, spojení pohybu s hudbou, tanečky

Tv



7. ročník Hudební teorie -

notová osnova, stupnice hlasová hygiena

Poslech -

symfonie, symfonická báseň, hudba duchovní a světská, kantáta, muzikál hudební beseda, hudební představení Ov

Zpěv -

výběr písní podle složení třídy a výběru učitele s využitím dostupných zpěvníků a učebnic hudební výchovy


dramatizace písní, spojení pohybu s hudbou, hudebně pohybové

hry, Tv


pojem hudba, akordy jazz, blues, swing, country, western, rock moderní hudební nástroje lidová píseň

F8

Hudební dějiny -

původ hudby, pravěk, starověk gotika, renezance, baroko, rokoko klasicismus, romantismus, hudba 20. století

D6 D 7, Vv 8 D 8, 9; Vv 9

Poslech -

poslechové skladby k výuce dějin referáty žáků hudební beseda, hudební představení

Ov

Zpěv -



dramatizace písní, spojení pohybu s hudbou, taneční kroky

Tv


rytmus, metrum, tempo jazz, swing, big beat populární hudba, trampská píseň


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Hudební dějiny -

vývoj české hudby od počátků až po současnou hudební scénu

D 6-9

Poslech -

poslechové skladby k výuce dějin referáty žáků hudební beseda, hudební představení

Ov

Zpěv -



dramatizace písní, spojení pohybu s hudbou, taneční styly

Tv


umí pracovat s několika písněmi (lidové, umělé, státní hymna), na úrovni svého hudebního rozvoje je interpretuje se orientuje v základních hudebních žánrech (opera, opereta, muzikál, melodram…) chápe význam hudby a tance pro celkový rozvoj osobnosti orientuje se v hudebních dějinách, zná významné osobnosti české i světové hudby má základní znalosti hudební teorie

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Komunikace - dramatizace písní, návštěva hudebního představení, hudební besedy Mezilidské vztahy - vytvoření hudebního pásma spojeného s dramatizací Rozvoj schopnosti poznávání - diskuse nad uměleckým dílem

Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola - nezesměšňovat práci ostatních žáků, ale snažit se je pochopit a správně vnímat - ochota pomáhat, být ohleduplný, respektovat názory druhých - respektovat kulturní odlišnosti

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Objevujeme Evropu a svět - hudba v cizích zemích

Multikulturní výchova Kulturní diference - orientace ve vývoji umění, hledat podobnosti a odlišnosti - porozumět rozdílnosti kultur Etnický původ

- seznámení s folklorem, lidovými zvyky, tradicemi - lidové písně různých oblastí - hudební nástroje různých kultur a zemí

Mediální výchova Fungování a vliv médií ve společnosti - vliv médií na kulturu



VÝTVARNÁ VÝCHOVA (II.stupeň) Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět má časovou dotaci 1 – 2 hodiny týdně (6. a 7. ročník 2 hodiny; 8. a 9. ročník 1 hodinu). Obsah výtvarné výchovy je strukturován ve třech oblastech: I. II. III.

Výtvarné vyjádření skutečnosti Užité práce dekorativní a prostorové Výtvarná kultura (teorie)

Výtvarná výchova je realizována prostřednictvím tvůrčích činností žáka, ve kterých uplatňuje vlastní vnímání, myšlení, cítění, prožitky, představivost a fantazii. Umožňuje žákům poznávat okolní svět i svůj vnitřní svět prostřednictvím výtvarných činností a postupně se formujícího výtvarného myšlení. Svůj výtvarný projev mají žáci možnost prezentovat, obhájit, vysvětlit spolužákům, vyslechnout jejich názory a zároveň říci svůj názor na práci ostatních. Ve všech formách výtvarného projevu se prezentuje osobnost žáka, dává se mu možnost individuálního vyjádření. Výuka výtvarné výchovy směřuje k tomu, aby se žáci učili rozumět výtvarnému umění a chápat výtvarnou kulturu v nejširším slova smyslu jako nedílnou součást duchovního života a bohatství společnosti. Umožňuje žákům, aby si v činnostech prakticky osvojili potřebné výtvarné dovednosti a techniky, a tím rozvíjeli přirozenou potřebu vlastního výtvarného vyjádření, svoji fantazii a prostorovou představivost, smysl pro originalitu a vlastní výraz, čímž významně napomáhá utváření kreativní stránky jejich osobnosti. Cílem vzdělávací oblasti je utváření a rozvíjení klíčových kompetencí daných RVP.

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Žák

  

je schopen rozpoznat, vybavit si a pojmenovat určitý fakt a včlenit jej do souvislosti je schopen představit si konkrétní výtvarné dílo, výtvarnou techniku, materiál a zná informace, které se k němu vztahují rozvíjí své výtvarné dispozice: výtvarnou představivost, fantazii, schopnost paměti ukládat, uchovávat, přetvářet nebo konstruovat výtvarné formy spjaté s racionálními nebo emocionálními obsahy

Kompetence k řešení problémů Žák  

rozlišuje vhodnost použití výtvarné formy a návaznosti na obsahy vycházející z prožitků je schopen hodnotit výtvarná díla, vyslovovat soudy o kvalitě výtvarných prací vlastních i ostatních

Kompetence komunikativní Žák

   

je schopen slovního popisu výtvarných jevů a uplatňování hodnotícího stanoviska je schopen podělit se o své zkušenosti s různými výtvarnými technikami, toleruje názory jiných, diskutuje o možných variantách výtvarného zpracování zadaného tématu verbálně i neverbálně dává najevo porozumění pro pocity druhého, jedná tak, aby se jejich citů a přesvědčení nedotkl

Kompetence sociální a personální Žák     

spoluvytváří kladné sociální klima a prostor pro tvorbu je citlivý k hodnotám vytvořeným druhými lidmi při skupinové práci je schopen rozdělit úkoly a přijmout svou část, včetně zodpovědnosti za její plnění, v případě potřeby nabízí svou pomoc druhým hledá s druhými nejlepší návrhy na to, co by se příště mělo dělat stejně a co jinak vyslovuje své ocenění nápadů a práce druhých, děkuje druhým za uznání, zdržuje se posměšků nebo opovržení nad prací druhých



při nezdaru nebo potížích neshazuje vinu na druhé, snaží se najít příčinu nezdaru

Kompetence pracovní Žák    

dovede realizovat výtvarné představy, prakticky si osvojuje výtvarné techniky navrhne takové materiály a nástroje, které nejlépe odpovídají pracovnímu úkolu dodržuje bezpečnostní pravidla, pracuje tak, aby chránil zdraví své i ostatních na základě hodnocení celé práce pojmenuje příčiny úspěchu i neúspěchu

Očekávané výstupy z RVP Žák:   

    

vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie užívá prostředky pro zachycení jevě a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video, animace vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudě ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci

Obsah učiva v jednotlivých ročnících 6. ročník Výtvarné vyjádření skutečnosti -

zážitky ze života dětí postava (správné proporce lidského těla) příroda – botanika i zoologie (kresba, malba dle předlohy i fantazie) vesmír – práce s barvou

Mezipředmětové vztahy :

Čj – 6. tř. (vypravování)

Dekorativní a prostorové práce -

práce s různými druhy papíru (stříhání, lepení, spojování…) práce s přírodním materiálem výtvarné hry s linií a barvou netradiční výtvarné techniky (kašírování)

Výtvarná kultura (teorie) -

teorie barev, výtvarné pomůcky a materiály druhy umění (malířství, sochařství, kresba a grafika, architektura ilustrační tvorba



kultura bydlení


Čj – 6. tř. (knihy a jejich ilustrátoři)

7. ročník Výtvarné vyjádření skutečnosti -

postava (v pohybu) příroda - botanika i zoologie (kresba, malba dle předlohy i fantazie) zážitky ze života společnosti (svět kolem nás, krásy regionu) – volné techniky


Čj – 7. tř. (vypravování, báje a pověsti)


dekorativní plocha z linií, výtvarný rytmus, středová souměrnost, smysl pro pravidelnost práce s papírem, sádrou, plasty, textilem netradiční výtvarné techniky (práce s keramickou hlínou, ubrousková technika…) písmo – nácvik řazení, využití v praxi (plakáty, poutače…)


druhy malby (nástěnná malba, sgrafito, knižní malba, deskové malířství, mozaika, malba na sklo) sochařství (socha, plastika, sousoší, busta, reliéf) grafika (tisk z výšky, z hloubky, z plochy, monotyp) umění pravěku a starověku


D – 6. tř. (pravěk a starověk)

8. ročník Výtvarné vyjádření skutečnosti -

příroda - savci, člověk (volné techniky) kresba architektury – perspektiva kresba geometrických těles, předmětů kolem nás


práce s papírem, přírodninami, technickým materiálem netradiční výtvarné techniky (malba na sklo, batikování, sádrové odlitky)


umění doby románské, gotické, umění renesance a baroka estetická a užitná hodnota výrobků, průmyslový design a technická estetika


Čj – 7. tř., D – 7. tř., Hv – 8. tř. (historické slohy)

9.ročník Výtvarné vyjádření skutečnosti -

postava (portrét) kresba architektury –perspektiva vyjádření abstrakce - pocity, myšlenky, zvuky příroda – krajina (kresba, malba)


práce s papírem, dřevem, přírodninami



netradiční výtvarné techniky (malba na textil, na sklo) spojení různých technik (koláž, kresba, malba)


umění 19. a 20. století výtvarné umění v našem regionu současná architektura a urbanismus, vliv na životní prostředí


Čj – 8.-9. tř., D – 8.-9. tř., Hv – 8.-9. tř. (historické slohy)

ŠKOLNÍ VÝSTUPY: Žák             

rozeznává a správně používá pomůcky a materiály v různých výtvarných technikách umí různými výtvarnými výrazovými prostředky vyjádřit konkrétní i abstraktní téma při své tvůrčí činnosti využívá osobní zkušenosti, znalosti, aktivně zapojuje fantazii a představivost zvládá správné vyjádření proporcí lidského těla a hlavy umí pracovat s linií, barvou a jejími odstíny spojuje výtvarné práce s písmem orientuje se v řazení prvků v tvarové a barevné kompozici, řeší úlohy dekorativního charakteru projevuje smysl a cit pro prostorové formy a jejich výtvarné kvality poznává různé způsoby uměleckého vyjádření skutečnosti (malba, sochařství…) orientuje se v oblasti výtvarné kultury a dějin výtvarného umění, v oblasti regionálního umění umí své práce prezentovat, hodnotit, obhajovat porovnává a hodnotí práce ostatních, vytváří si vlastní názory a postoje k výtvarnému umění okolního světa citlivě vnímá okolní skutečnost uměleckou i mimouměleckou, projevuje aktivní estetický vztah k životnímu prostředí, k jeho tvorbě a ochraně

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání - smyslové vnímání skutečnosti, práce s různými materiály, návštěvy výstav Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly, sebeovládání (trpělivost při samostatné náročnější práci, při skupinové práci) Psychohygiena - pozitivní naladění mysli, radost z práce, výtvarná činnost jako prostředek relaxace, odpočinku Mezilidské vztahy - pohled na svět očima druhého, ocenění práce druhého, vytváření společné práce Komunikace - diskuse nad uměleckým dílem, dovednost vyjádření svého názoru, argumentace proti názorům druhých, slušnost při vyjadřování

Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola - nezesměšňovat a neničit práce ostatních žáků, ale snažit se je pochopit a správně vnímat ochota pomáhat, být ohleduplný, respektovat názory druhých - respektování kulturních odlišností - výtvarné vyjádření mezilidských vztahů

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „ŠKOLA PRO ŽIVOT“ - 186 -

Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Evropa a svět nás zajímá - orientace ve vývoji umění - chápání rozdílnosti kultur (folklór, lidové zvyky, tradice…) - zážitky ze světa, významné stavby světa

Multikulturní výchova Lidské vztahy - udržování tolerantních vztahů mezi spolužáky - výtvarné umění jako nástroj sbližování národů (informace o mezinárodních výtvarných soutěžích, informace o výstavách umělců z cizích zemí…)

Environmentální výchova Lidské aktivity a problémy životního prostředí - výchova estetického vztahu k životnímu prostředí - výtvarné práce s problematikou životního prostředí ( možnost zapojit se do výtvarných soutěží )

Mediální výchova Fungování a vliv médií ve společnosti - vliv médií na kulturu a jejich přínos v oblasti kultury a umění (informace o kulturních akcích, seznámení s kulturou jiných zemí, pořady o národních kulturních památkách

Průřezová témata budou ve vzdělávací oblasti Umění a kultura realizována těmito formami: a)

integrací obsahu tématických okruhů průřezového tématu do vzdělávacího obsahu vyučovacích předmětů hudební výchova a výtvarná výchova

b) projekty



ČLOVĚK A ZDRAVÍ Charakteristika vzdělávací oblasti Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl života, chování podporující zdraví, kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního prostředí, bezpečí člověka atd. Protože je zdraví důležitým předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování rozvoje podpory a ochrany zdraví jednou z priorit základního vzdělávání. Vzdělávací oblast Člověk a zdraví přináší základní podněty pro pozitivní ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, způsob jeho ochrany i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různými riziky, která ohrožují zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávají potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z velké části o poznávání zásadních životních hodnot12, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Naplnění těchto záměrů je v základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem žáků o problematiku zdraví. Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním životě školy. Proto je velmi důležité, aby celý život školy byl ve shodě s tím, co se žáci o zdraví učí a co z pohledu zdraví potřebují. Zpočátku musí být vzdělávání silně ovlivněno kladným osobním příkladem učitele, jeho všestrannou pomocí a celkovou příznivou atmosférou ve škole. Později přistupuje důraz i na větší samostatnost a odpovědnost žáků v jednání, rozhodování a činnostech souvisejících se zdravím. Takto chápané vzdělávání je základem pro vytváření aktivních přístupů žáků k rozvoji i ochraně zdraví. Vzdělávací oblast Člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu s věkem žáků ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obsah oblasti Člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo využívají (aplikují), a do života školy. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví vede žáky k aktivnímu rozvoji a ochraně zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a učí je být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí. Žáci si osvojují zásady zdravého životního stylu a jsou vedeni k jejich uplatňování ve svém životě i k osvojování účelného chování při ohrožení v každodenních i rizikových situacích i při mimořádných událostech. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor Výchova ke zdraví obsahuje výchovu k mezilidským vztahům a je velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova. Žáci si rozšiřují a prohlubují poznatky o sobě i vztazích mezi lidmi, partnerských vztazích, manželství a rodině, škole a společenství vrstevníků. Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje. V tělesné výchově je velmi důležité motivační hodnocení žáků, které vychází ze somatotypu žáka a je postaveno na posuzování osobních výkonů každého jednotlivce a jejich zlepšování – bez paušálního porovnávání žáků podle výkonových norem (tabulky, grafy aj.), které neberou v úvahu růstové a genetické předpoklady a aktuální zdravotní stav žáků. Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i specifických formách pohybového učení – v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Proto se nedílnou součástí tělesné výchovy stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávána žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení.


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Školám se současně doporučuje vyrovnávat pohybový deficit žáků III. (příp. II.) zdravotní skupiny a jejich potřebu korektivních cvičení zařazováním povinného či volitelného předmětu, jehož obsah vychází z tematického okruhu Zdravotní tělesná výchova (jako adekvátní náhradu povinné tělesné výchovy nebo jako rozšíření pohybové nabídky). Tato nabídka vychází ze situace v moderní společnosti, která v mnohém život usnadňuje, ale paradoxně tím vyvolává už v dětském věku četná zdravotní oslabení, která je nutné napravovat a korigovat (z nedostatku intenzivního a vhodně zaměřeného pohybu, z dlouhodobého setrvávání ve statických polohách, z nadměrného příjmu potravy v nevhodné skladbě, z nekvalitního ovzduší, z četných stresových situací, nepříznivých sociálních vztahů atd.). Základní vzdělávání tak reaguje na poznatky lékařů, že zdravotních oslabení v celé populaci přibývá a zdravotně oslabené dítě potřebuje větší množství spontánních i cíleně zaměřených pohybových aktivit než dítě zdravé. Účast ve zdravotní tělesné výchově vede žáky k poznání charakteru jejich zdravotního oslabení i míry a rozsahu omezení některých činností. Současně předkládá konkrétní způsoby ovlivňování zdravotních oslabení (speciální cvičení, všestranně zaměřené pohybové činnosti, relaxační techniky, plavání atd.) a jejich zařazování do denního režimu žáků. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: poznávání zdraví jako důležité hodnoty v kontextu dalších životních hodnot pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví propojování činností a jednání souvisejících se zdravím a zdravými mezilidskými vztahy se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd.

TĚLESNÁ VÝCHOVA Tělesná výchova směřuje k poznání vlastních pohybových možností, k zvyšování tělesné zdatnosti a vede k vytvoření duševní a sociální pohody. Žáci rozvíjejí pohybové dovednosti a učí se uvědomovat si význam pohybu pro zdravý růst a rozvoj organismu. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je prožitek z pohybu a z komunikace při něm. V tělesné výchově je velmi důležité motivační hodnocení žáků, které vychází ze somatotypu žáka a je postaveno na posuzování osobních výkonů každého jednotlivce a jejich zlepšování – bez paušálního porovnávání žáků podle výkonových norem (tabulky, grafy aj.), které neberou v úvahu růstové a genetické předpoklady a aktuální zdravotní stav žáků. Nedílnou součástí Tělesné výchovy jsou korektivní a vyrovnávací cvičení, která jsou do ní preventivně zařazována. Výuka Tělesné výchovy probíhá v tělocvičně, na sportovním hřišti, v plaveckém bazéně a v přírodním terénu zaměřeném na turistiku a lyžování s využitím různého nářadí a náčiní.

KLÍČOVÉ KOMPETENCE Kompetence k učení Žák  

dokáže časem posoudit vlastní pokrok využívá vlastní zkušenosti




se učí dodržovat pravidla her



si důvěřuje a nenechá se odradit případným nezdarem

Kompetence sociální a personální Žák

 

se podílí na stanovení pravidel a dobrovolně je respektuje se učí ovládat a řídit své jednání a chování


se chová slušně, bez hrubosti a násilí k ostatním se zapojuje do sportovních aktivit

Kompetence pracovní Žák 

se účastní přípravy nářadí a dodržuje zásady bezpečnosti

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY 1.období Žák     

spojuje pravidelnou každodenní činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy reaguje na základní pokyny a povely k osvojené činnosti a její organizaci

2. období Žák           

podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové dovednosti, vytváří varianty osvojených pohybových her uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví užívá při pohybové činnosti základní osvojené tělocvičné názvosloví, cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště, samostatně získá potřebné informace



OBSAH UČIVA V JEDNOTLIVÝCH ROČNÍCÍCH 1. – 3. ročník Základní poznatky z tělesné výchovy (PRV)         

význam pohybu základní pojmy z terminologie prostředky komunikace TV (základní povely) samostatné převlečení do cvičebního úboru (dovnitř, ven) nácvik nástupu při začátku a konci hodiny hygiena po TV základní pravidla chování a bezpečnosti při TV příprava a úklid nářadí základy 1. pomoci a přivolání pomoci další

Průpravná cvičení     

správné držení těla v různých polohách cvičení protahovací, vytrvalostní a kompenzační rozvoj kloubní pohyblivosti, pohybová obratnost cvičení psychomotorická svalové napětí a uvolnění těla

Gymnastika     



správné držení těla průpravná gymnastická cvičení základní pojmy (polohy, postoje, pohyby částí těla) akrobacie - kotoul vpřed - kotoul vzad přeskok - odraz z trampolíny, z můstku - správný dopad - výskok do vzporu dřepmo na sníženou švédskou bednu cvičení na nářadí - (hrazda, kladinka, šplh na tyči, lavička)

Rytmické a kondiční gymnastické činnosti s hudbou (HV)        

vnímání a prožívání rytmu, tempa, melodie estetické pohyby (chůze, běh, poskoky, obraty) nápodoba pohybem tvořivé vyjádření rytmu a melodie názvy základních lidových tanců vzájemné chování při tanci krok poskočný užitý v tanci základní 2/4 taneční krok

Atletika (M, VV)      

základní pojmy (disciplína, startovní povely) vhodné oblečení pro atletickou činnost průpravná cvičení rozvoj běžecké rychlost, vytrvalosti a obratnost způsoby měření a jeho zaznamenávání běh - rychlý na 20m – 60m - běh v terénu - vytrvalostní do 600m - polovysoký start


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 skok - do dálky (odraz z pásma) - z místa s rozběhem hod - míčkem z místa, z chůze - na cíl -



Pohybové hry (M – výsledky porovnávání)         

dodržování pravidel osvojování různých druhů lokomoce obměny her jednoho druhu manipulace s náčiním soutěživé hry kontaktní hry průpravné přetahy a přetlaky jednoduché hry hrají děti samostatně využití přírodního prostředí pro pohybové hry

Sportovní hry       

držení míče (jednoruč, obouruč) bezpečná manipulace s míčem pohyb s míčem i bez něho chytání míče přihrávky rukou a nohou střelba na koš, branku bez pravidel základy her (minifotbal, vybíjená)

Turistika a pobyt v přírodě (PRV)          

pohyb v terénu (po vyznačené trase) chování v přírodě, základní ochrana přírody vhodné oblečení a obuv pro turistiku balení batohu základní dopravní a turistické značky základy bezpečnosti 1. pomoc při drobných poraněních základní dovednosti spojené s tábořením orientace v přírodě podle přírodních úkazů aplikace znalostí z jiných předmětů /stopy zvěře, druhy rostlin)

Plavání   

dle vhodných klimatických podmínek přizpůsobené úrovni žáků výuka plavání je realizována formou plaveckého výcviku dodržování hygieny a bezpečnosti v prostorách plaveckého bazénu

Zimní sporty Bruslení   

pohyb na ledu bez bruslí (chůze, klouzání) samostatné obutí bruslí jízda vpřed

Lyžování  

dle vhodných klimatických podmínek přizpůsobené úrovni žáků výuka lyžování je realizována formou lyžařského výcviku

Hry na sněhu



4. – 5. ročník Základní poznatky z tělesné výchovy          



prohlubování dovedností a návyků z předešlého období vhodné a nevhodné pohybové činnosti bezpečný pohyb a chování i v méně známých prostorách dodržování hygienických návyků organizace jednoduchých činností a soutěží kompenzace jednostranného zatížení základní zdroje informací o Tělesné výchově a sportu cvičení v nástupovém a pochodovém tvaru základní údržba nářadí a částí sportovišť důležitost správné a nesprávné životosprávy vedeme žáky ke správné reakci při zranění13

Průpravná cvičení (HV)       

základní povely a postoje nástupy a hlášení rozcvičky příprava organismu pro různé pohybové činnosti správné držení těla rozvoj koordinace pohybů a zvyšování jejich úrovně za pomoci učitele vytváření kreativní choreografie s prvky originality na rytmický doprovod

Gymnastika (VV)    



 

názvy používaného nářadí a náčiní rozvoj síly a rychlosti, koordinace pohybů základní záchranná dopomoc při gymnastickém cvičení

akrobacie přeskok -

kotoul vpřed, kotoul vzad a jejich obměny akrobatické sestavy stoj na rukou s dopomocí dílů z bedny (postupné navyšování) přes kozu podél, našíř (roznožka, skrčka)

cvičení s náčiním cvičení na nářadí (hrazda, kladinka, kruhy, lavička, tyč)

Rytmické a kondiční gymnastické činnosti s hudbou (HV)        

změny poloh obměny tempa a rytmu krok přeměnný, přísunný užitý v tanci rozpoznání hezkých i nezvládnutých pohybů držení partnerů při tancích zvládnutí několika lidových tanců základní taneční ¾ krok názvy základních uměleckých tanců

Atletika (M)   

základní pojmy (pomůcky pro měření) základní způsoby měření a zaznamenávání výkonů běh - běžecká abeceda - rychlý do 60m - vytrvalostní do 1000m - v terénu do 15 min.







- nízký a polovysoký start skok - nácvik odrazu z břevna - daleký s rozběhem (rozměření skoku) - do výšky hod - spojení rozběhu s odhodem - granátem

Pohybové hry (M)     

zná alespoň 20 pohybových her netradiční pohybové hry s netradičním náčiním umí pohybově vyjádřit předmět, bytost, zvíře, tvar, náladu míčové hry, soutěživé hry dovede samostatně vytvářet pohybové hry, obměny her

Sportovní hry    

základní označení vybavení sportovišť základní role a spolupráce ve hře základní organizace utkání zvládá elementární herní činnosti jednotlivce, využívá je v základních kombinacích či utkáních podle zjednodušených pravidel přihrávky, chytání, střelba, dribling, práce bez míče



Turistika a pobyt v přírodě (PŘ)         

orientace podle mapy a buzoly čtení z mapy základy 1. pomoci osobní lékárnička a KPZ chůze v terénu podle mapy přeprava v různých dopravních prostředcích příprava tábořiště jízda na kole základní dovednosti spojené s tábořením

Plavání  

dle vhodných klimatických podmínek přizpůsobené úrovni žáků výuka plavání je realizována formou plaveckého výcviku

Zimní sporty Bruslení    

jízda vpřed, vzad zastavení zatáčení změna směru jízdy dle situace

Lyžování  

dle vhodných klimatických podmínek přizpůsobené úrovni žáků výuka lyžování je realizována formou lyžařského výcviku

Hry na sněhu



ŠKOLNÍ VÝSTUPY 1. období Žák                       

ví, že pohyb je vhodný pro zdraví umí reagovat na základní pokyny, signály a gesta učitele dovede se samostatně převléct do cvičebního úboru a umýt se ví o svých pohybových přednostech a nedostatcích a s pomocí učitele a rodičů je ovlivňuje zná zásady správného sezení, držení těla ve stoji, dýchání ví jak cvičením odstranit únavu při výuce zná pasivně i aktivně základní pojmy osvojovaných cviků a dovede pojmenovat základní gymnastické nářadí a náčiní umí kotoul, prosté skoky snožmo z trampolíny a zvládá základy gymnastického odrazu umí 2 – 3 základní tanečky založené na taneční chůzi a běhu zná základní pojmy související s během, skokem do dálky a hodem, dovede pojmenovat základní atletické disciplíny zná základní pravidla bezpečnosti při atletických činnostech zvládá základní techniku běhu, skoku do dálky a hodu míčkem si uvědomuje možní nebezpečí při hrách a snaží se jim za pomoci učitele zabránit si uvědomuje , že lze pohyb spojovat s hudbou, rytmem, příběhem (slovem), představou, zkušeností zvládá základní způsoby chytání a házení míče (jiného náčiní) odpovídající velikosti a hmotnosti zvládá chůzi po ledě, klouzání ví, že je nebezpečné vstupovat na zamrzlou přírodní plochu bez dozoru dospělých osob ví, že turistika a pobyt v přírodě patří k nejzdravějším pohybovým aktivitám zvládá základní techniku chůze (i se zátěží) umí se připravit na turistickou akci (obléct, sbalit batoh) – i za pomoci dospělých dovede se orientovat v přírodě podle značek a výrazných přírodních úkazů uvědomuje si možná nebezpečí dovede ošetřit drobná poranění, dovede pomoci při přípravě a likvidaci tábořiště

2. období                        

Žák zná zásady fair play chování i chování v přírodě a snaží se je naplňovat umí ošetřit i větší poranění a přivolat lékaře ví, kde je možné získat informace o TV a sportu zná základní nevhodné činnosti, které ohrožují jeho zdraví zná několik základních cviků z každé osvojované oblasti a dovede je s pomocí učitele seřadit do ucelené sestavy dovede prožívat cvičení a soustředit se na správné a přesné provedení pohybu umí poskytnout základní dopomoc a záchranu při cvičení umí kotoul vpřed, vzad a stoj na rukou (s dopomocí) i ve vazbách umí roznožku a skrčku přes nářadí odpovídající výšky zná názvy některých základních lidových a umělých tanců se snaží samostatně o estetické držení těla umí poznat hezký i nezvládnutý pohyb dovede pohybem vyjadřovat výrazně rytmický s melodický doprovod umí několik lidových tanců, valčíkový a polkový krok umí změřit a zapsat výkony v osvojovaných disciplínách zvládá základní techniku skoku do výšky umí upravit doskočiště , připravit start běhu (čára, bloky) a vydat povely pro start chápe, že jsou pohybové hry s různým zaměřením a účelem zná minimálně 10 – 20 různých pohybových her a ví, jaké je jejich zaměření dovede samostatně vytvářet pohybové hry, hledat varianty známých her umí pohybově vyjádřit předmět, bytost, zvíře, tvar, náladu zvládá konkrétní hry se zjednodušenými pravidly a dovede je využívat (sám nebo za pomoci učitele) dovede zaznamenat výsledek utkání a pomáhat při rozhodování


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882                          

chápe základní role a hráčské funkce v družstvu ví, že plavání je jedna z nejzdravějších pohybových činností umí pojmenovat základní činnosti (plavecké způsoby) ve vodě zná a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti při plavání uvědomuje si, že je nebezpečné plavání v neznámých vodách a přeceňování vlastních sil zvládá jeden plavecký styl, uplave 100 – 200m, nebojí se vody, dovede reagovat na překážku v cestě uvědomuje si zdravotní a kondiční význam bruslení zná zásady bezpečnosti jízdy na bruslích a řídí se jimi dovede se samostatně obléct a obout zvládá jízdu vpřed se schopností reagovat na pohyb jiného bruslaře uvědomuje si význam pohybu v zimní krajině pro zdraví zná základní zásady pohybu v zimní horské krajině zná zásady přivolání pomoci umí ošetřit drobná poranění v improvizovaných podmínkách zvládá základní dovednosti na běžeckých i sjezdových lyžích, které mu umožní bezpečný pohyb v nenáročném terénu zvládá jízdu na vleku ví, že turistika a pobyt v přírodě je vhodná víkendová a prázdninová činnost umí se převážně samostatně připravit na turistickou akci umí se vhodně chovat v dopravních prostředcích zvládá základy jízdy na kole a chování v silničním provozu jako cyklista i chodec zvládá základní pohyb v mírném přírodním terénu i se zátěží se dovede orientovat podle mapy umí se chovat ohleduplně k přírodě zvládá základy stavby a likvidace tábořiště, dovede připravit jednoduchý pokrm, nápoj dovede ošetřit i větší poranění v improvizovaných podmínkách dovede spojit turistiku s další pohybovou a poznávací činností

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA 1) Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání  cvičíme vnímání a soustředění na danou činnost a řešení problémů Seberegulace a sebeorganizace  napomáháme ke zvládnutí vlastního chování Psychohygiena  podporujeme vědomosti a vytváříme dovednosti týkající se duševní hygieny

Sociální rozvoj Poznávání lidí  přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů  hledání výhod v odlišnostech Mezilidské vztahy  utváří a rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci Kooperace a kompetice  adekvátní reakce na výhru a prohru

2) Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola  vede k pochopení významu řádu a pravidel


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Občan, občanská společnost a stát  učíme podílet se na rozhodnutí celku

3) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Objevujeme Evropu a svět  užíváme zájmu o sport k hlubšímu pochopení souvislostí evropských kořenů olympijských idejí

4) Multikulturní výchova Multikulturalita  získáváme informace o mezinárodních sportovních událostech a sportovcích

5) Environmentální výchova Vztah člověka k prostředí  realizujeme cvičení a pobyty v přírodě v různých ročních dobách  přispívá k utváření zdravého životního stylu  vedeme k vnímavému a citlivému přístupu k přírodě

6) Mediální výchova Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality  využíváme média jako zdroj informací

Člověk a zdraví (II. stupeň ZŠ) Tělesná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět má časovou dotaci dvě hodiny týdně v 6. – 9. ročníku. Výuka probíhá jedenkrát týdně po dvou vyučovacích hodinách. Předmět Tělesná výchova je součástí povinného vzdělávání na ZŠ a představuje nejdůležitější formu pohybového učení žáků. Je hlavním zdrojem poznatků, organizačních návyků, pohybových činností a dalších námětů pro zdravotně zaměřené, rekreační a sportovní využití pohybu v režimu školy i mimo školu. V tělesné výchově žáci nacházejí prostor k osvojování nových pohybových dovedností, k ovládnutí ( využívání ) různého sportovního náčiní ( nářadí ), k seznámení s návody pro pohybovou prevenci, korekci jednostranného zatížení nebo zdravotního oslabení i pro rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti a výkonnosti. Učí se využívat pohybové činnosti v různém prostředí a s různými účinky, zvykají si na různé sociální role, které vyžadují spolupráci a odpovědnost za zdraví své i spolužáků. Významné je propojování pohybových činností s dalšími oblastmi vzdělávání, jako jsou výchova ke zdraví, hudební výchova, estetika, ekologie, etická a právní výchova, dopravní výchova atd.

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Žák  

poznává vlastní pohybové schopnosti a jejich rozvoj si uvědomuje souvislosti mezi tělesnou kondicí a psychickou pohodou



systematicky sleduje vývoj vlastní fyzické zdatnosti

Kompetence k řešení problémů Žák  ovládá cviky, sportovní prvky a hledá cesty k odstranění chyb v jejich zvládání  hledá vhodné taktiky v individuálních a kolektivních sportech

Kompetence komunikativní Žák  vyslechne a přijme pokyny vedoucího družstva  se aktivně zapojí do diskuze o taktice družstva

Kompetence sociální a personální Žák  dodržuje pravidla fair play  spolupracuje v kolektivu sportovního družstva  přijímá, popř. rozděluje úkoly v rámci sportovního družstva  prezentuje a podporuje myšlenky olympijského hnutí


se zapojuje do sportovních aktivit umí poskytnout první pomoc při úrazech lehčího charakteru chápe potřeby dodržování hygieny při tělesných aktivitách chápe škodlivost požívání drog


chápe nutnost dodržování pravidel ve sportu i v celém životě vyhledává možná rizika při pohybových činnostech a cesty k jejich minimalizaci

Očekávané výstupy ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ Očekávané výstupy Žák   

aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program



samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ Očekávané výstupy Žák  

zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ Očekávané výstupy Žák       

užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci

Učivo v jednotlivých ročnících 6. ročník

Činnosti ovlivňující zdraví   

bezpečnost TV, pravidla a organizace výuky, náplň školního roku základy první pomoci v podmínkách TV průpravná, kondiční, relaxační a jiná cvičení ( vyrovnávací cviky, protahování, správné držení těla, relaxace, jóga )

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Gymnastika   

základy názvosloví průpravná akrobatická cvičení akrobacie, jednoduché gymnastické prvky a sestavy


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882     

přeskok – roznožka, skrčka ( koza ) jednoduché obraty, chůze, poskoky a skoky cvičení na lavičkách, žebřinách, na hrazdě rytmická gymnastika – nápodoba pohybem, taneční kroky, pohyb a hudba, cvičení s náčiním ( švihadla, …) šplh

Úpoly 

přetahy a přetlaky

Atletika    

běh – 60m, 300m, 800m, 1500m, nízký, polovysoký start, vytrvalostní běh ( v terénu ), běžecká abeceda atletické hry skok daleký ( spojení rozběhu s odrazem ) hod míčkem z místa, hod z rozběhu

Pohybové hry 

hry s různým zaměřením přinášející radost z pohybu

Sportovní hry  

vybíjená, přehazovaná – pravidla, HČJ volejbalová průprava

Turistika   

pobyt v přírodě, hry na sněhu, bruslení na přírodním ledu uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a cyklisty přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla

Činnosti podporující pohybové učení 

komunikace v TV, organizace prostoru a pohybových činností, pravidla osvojovaných pohybových činností, zásady jednání a chování v různém prostředí, při různých činnostech, olympismus

7. ročník


bezpečnost TV, pravidla a organizace výuky, náplň školního roku základy první pomoci v podmínkách TV průpravná, kondiční, relaxační a jiná cvičení (vyrovnávací cviky, protahování, správné držení těla, relaxace, jóga )

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Gymnastika      

základy názvosloví průpravná akrobatická cvičení akrobacie, jednoduché gymnastické prvky a sestavy přeskok – roznožka, skrčka ( koza ) jednoduché obraty, chůze, poskoky a skoky cvičení na lavičkách, žebřinách, na hrazdě



rytmická gymnastika – nápodoba pohybem, taneční kroky, pohyb a hudba, cvičení s náčiním ( švihadla, ..) šplh

Úpoly 

přetahy a přetlaky


běh – 60m, 300m, 800m, 1500m, nízký, polovysoký start, vytrvalostní běh ( v terénu ), běžecká abeceda atletické hry skok daleký ( spojení rozběhu s odrazem ) hod kriketovým míčkem z místa, hod z rozběhu

Pohybové hry 


Sportovní hry   

vybíjená, přehazovaná – pravidla, HČJ fotbal, házená – zjednodušená pravidla, HČJ volejbalová průprava


pohyb v přírodě, hry na sněhu, bruslení na přírodním ledu, v 7. ročníku zařazení LVVK uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a cyklisty přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla



8. ročník



Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Gymnastika        

základy názvosloví průpravná akrobatická cvičení akrobacie, gymnastické prvky a sestavy přeskok – roznožka, skrčka ( koza ) chůze, obraty, poskoky a skoky cvičení na žebřinách, na hrazdě rytmická gymnastika – nápodoba pohybem, taneční kroky, pohyb a hudba, cvičení s náčiním (švihadla) šplh


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Atletika    

běh – 60m, 300m, 800m, 1500m, nízký, polovysoký start, vytrvalostní běh ( v terénu ), běžecká abeceda atletické hry skok daleký ( spojení rozběhu s odrazem ) vrh koulí

Pohybové hry 


Sportovní hry 

vybíjená, házená, volejbal, kopaná – HČJ, základní pravidla, taktika hry, nácvik samostatného rozhodování a pískání zápasů





9. ročník



Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Gymnastika        

základy názvosloví průpravná akrobatická cvičení akrobacie, gymnastické prvky a sestavy přeskok – roznožka, skrčka ( koza ) chůze, obraty, poskoky a skoky cvičení na žebřinách, na hrazdě rytmická gymnastika – nápodoba pohybem, taneční kroky, pohyb a hudba, cvičení s náčiním (švihadla ) šplh


běh – 60m, 300m, 800m, 1500m, nízký, polovysoký start, vytrvalostní běh ( v terénu ), běžecká abeceda atletické hry skok daleký (spojení rozběhu s odrazem ) vrh koulí

Pohybové hry 



Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Sportovní hry 

vybíjená, házená, volejbal, kopaná – HČJ, základní pravidla, taktika hry, nácvik samostatného rozhodování a pískání zápasů





Školní výstupy Činnosti ovlivňující zdraví Žák   

si osvojí zásady bezpečnosti a hygieny chápe důležitost ochrany zdraví svého i svých spolužáků nepřeceňuje své schopnosti ( individuální fyzická zdatnost ) a respektuje schopnosti druhých

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Žák   

zvládá základní pohybové dovednosti chápe, že různá cvičení mají různé účinky ( relaxační cviky, uvolňovací cviky, kondiční cviky, …..) si uvědomuje rozdíl mezi sportem výkonnostním a rekreačním

Činnosti podporující pohybové učení Žák   

umí vystupovat v různých sociálních rolích ( cvičenec, hráč, trenér, rozhodčí, divák ) chápe význam základních olympijských myšlenek ( čestnost, spolupráce, přátelství, vzájemná pomoc , …) umí zorganizovat jednoduché sportovní turnaje apod. a zpracovat jejich výsledky

Mezipředmětové vztahy Hudební výchova Dějepis Přírodopis Výchova k občanství Zeměpis Fyzika

- cvičení s hudbou - olympijské hnutí - anatomie člověka, ochrana zdraví, zásady první pomoci - sebepoznání, morální výchova, prevence užívání návykových látek - sportovci světa - měření výkonů



Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova      

Rozvoj schopností poznávání ( hry a soutěže zaměřené na pozornost a soustředění ) Sebepoznání a sebepojetí ( hry, střídání rolí ve skupině, řešení problémových situací ) Psychohygiena ( hry, relaxace, zvládání stresových a problémových situací , vytyčení úkolů, které je žák schopen zvládnout ) Mezilidské vztahy ( respektování výkonů svých spolužáků, podpora, pomoc ) Komunikace ( komunikace v různých situacích, rozdělení rolí při skupinových sportech, respektování názoru druhých ) Kooperace a kompetice ( hry ve skupinách – vedení a organizování práce, podřízení se, soutěže )

Výchova demokratického člověka 

Občanská společnost a škola ( hry, soutěže, skupinová práce – zaměřeno na chování žáků jako zodpovědných osobností, uplatňujících svá práva a plnících své povinnosti, učí žáky v každodenním jednání zásadám slušnosti, tolerance, ochoty pomáhat slabším, naslouchat názoru druhého )

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 

Evropa a svět nás zajímá ( sport a sportovci v Evropě a ve světě )

Multikulturní výchova 

Etnický původ ( rovnocennost všech etnických skupin a kultur )

Mediální výchova 

Tvorba mediálního sdělení ( vedení žáků k organizaci a propagaci sportovních činností a soutěží, tvorba internetových stránek školy )



Výchova ke zdraví Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obor Výchova ke zdraví má časovou dotaci jedna hodina týdně v šestém až osmém ročníku. Vede žáky k aktivnímu rozvoji a ochraně zdraví ( sociální, psychické a fyzické ) a učí je být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí. Žáci si osvojují zásady zdravého životního stylu a jsou vedeni k jejich uplatňování ve svém životě i k osvojování účelného chování při ohrožení v každodenních i rizikových situacích i při mimořádných událostech. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví obsahuje výchovu k mezilidským vztahům. Žáci si rozšiřují a prohlubují poznatky o sobě i vztazích mezi lidmi, partnerských vztazích, manželství a rodině, škole a společenství vrstevníků.

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Žák   

vyhledává a třídí informace, využívá je v procesu učení a v praktickém životě se zajímá o různé zdroje informací ( knihy, televize, internet, …), vyhodnotí je a obhájí, který ze zdrojů je pro danou situaci nejefektivnější identifikuje vlastní chybu a zjistí její příčinu, hledá způsoby její nápravy

Kompetence k řešení problémů Žák    

rozpozná problém, objasní jeho podstatu, navrhuje kroky k jeho řešení při řešení problému postupuje systematicky, hodnotí dosažení dílčích cílů a stanovuje další hledá nové alternativy, i když byl napoprvé neúspěšný aplikuje výsledná řešení v konkrétních situacích ve škole i mimo ni


formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně prakticky používá získané komunikativní dovednosti v každodenním životě

Kompetence sociální a personální Žák   

spolupracuje ve skupině se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá


respektuje názory ostatních rozhoduje se s ohledem na své zdraví zná některé záchranné i strategické postupy a zásady při krizových situacích; ví, kdo v nouzové situaci pomůže, přivolá pomoc, případně ji poskytne dodržuje zásady bezpečnosti při zábavě i práci


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Kompetence pracovní Žák   

využívá svých znalostí z hlediska ochrany zdraví svého i zdraví druhých reálně odhadne své možnosti ( co dokáže a za jakých podmínek ) ovládá základní postupy při poskytování první pomoci

Očekávané výstupy Žák

            

  

respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě. vysvětlí role členů komunity ( rodiny, třídy, spolku ) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu ( vrstevnická komunita, rodinné prostředí ) z hlediska prospěšnosti zdraví vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresových situací respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; kultivovaně se chová k opačnému pohlaví respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí

Učivo 6. – 8. ročník VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY SOUŽITÍ   

kamarádství, přátelství, láska partnerské vztahy, manželství a rodičovství vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ    

sebepoznání a sebepojetí-vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem, zdravé a vyrovnané sebepojetí, utváření vědomí vlastní identity seberegulace a sebeorganizace činností a chování, cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací; zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích; pomáhající a prosociální chování psychohygiena v sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémech mezilidské vztahy, komunikace a kooperace, respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, empatie; chování podporující dobré vztahy, aktivní naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace a kooperace v různých situacích, dopad vlastního jednání a chování

ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA A JEJICH REFLEXE   

dětství, puberta, dospívání, tělesné, duševní a společenské změny sexuální dospívání a reprodukční zdraví- zdraví reprodukční soustavy, sexualita jako součást formování osobnosti, zdrženlivost, předčasná sexuální zkušenost, promiskuita; problémy těhotenství a rodičovství mladistvých poruchy pohlavní identity

ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍ           

výživa a zdraví – zásady zdravého stravování, pitný režim, poruchy příjmu potravy vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví – kvalita ovzduší a vody, hluk, osvětlení, teplota tělesná a duševní hygiena, denní režim - zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování, denní režim, vyváženost pracovních a odpočinkových aktivit, pohybový režim celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci složky zdraví a jejich interakce základní lidské potřeby a jejich hierarchie ( Maslowova teorie ) podpora zdraví v komunitě, programy podpory zdraví zásady zdravého stravování, význam pohybu pro zdraví, režim dne vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví ochrana před přenosnými chorobami, základní cesty přenosu nákaz a jejich prevence, nákazy respirační, přenosné potravou, získané v přírodě, přenosné krví a sexuálním kontaktem, přenosné bodnutím hmyzu a stykem se zvířaty ochrana před chronickými nepřenosnými chorobami a před úrazy – prevence kardiovaskulárních a metabolických onemocnění, preventivní a léčebná péče; základy první pomoci

RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE       

stres a jeho vztah ke zdraví, kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti auto-destruktivní závislosti – psychická onemocnění, násilí mířené proti sobě samému, rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní kouření, zbraně, nebezpečné látky a předměty, nebezpečný internet, násilné chování, těžké životní situace a jejich zvládání, trestná činnost, dopink ve sportu) skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, kriminalita mládeže bezpečné chování a komunikace - komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi, bezpečný pohyb v rizikovém prostředí, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií, sebeochrana a vzájemná pomoc v rizikových situacích a v situacích ohrožení rizika silniční a železniční dopravy, vztahy mezi účastníky silničního provozu včetně zvládání agresivity, postup v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění bezpečnosti) ochrana člověka za mimořádných událostí – klasifikace mimořádných událostí, varovný signál a jiné způsoby varování, základní úkoly ochrany obyvatelstva, evakuace, činnost po mimořádné události, prevence vzniku mimořádných událostí manipulativní reklama a informace, reklamní vlivy, působení sekt


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 HODNOTA A PODPORA ZDRAVÍ  

celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci – složky zdraví a jejich interakce, základní lidské potřeby a jejich hierarchie podpora zdraví a její formy – prevence a intervence, působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví, podpora zdravého životního stylu, programy podpory zdraví

Mezipředmětové vztahy Vo – rodina, vztahy mezi lidmi stres, šikana, osobní hygiena, výchova v období dospívání D – zámořské objevy (nové plodiny – tabák), úroveň hygieny v dějinách Hv – jevy provázející hudbu Př – dospívání, pohlavní soustava, trávicí soustava …, člověk a zdraví Aj – režim dne Pč – zdravá výživa

Školní výstupy Žák                        

chápe pojem partnerství, láska, manželství je schopen empatie, respektuje názory druhého vhodným asertivním jednáním prosazuje svůj názor má sociální cítění, ochotně pomáhá druhému chápe vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity, ve dvojici ví, jak chránit své zdraví a jaké jsou zásady dodržování správné výživy osvojuje si základy osobní hygieny, způsoby posilování imunity a ochrany organismu před chorobami na základě zdravého stravování sestavuje svůj vlastní jídelníček a s ohledem na fyzické a duševní zdraví svůj režim dne, zařazuje vhodné pohybové aktivity zná příčiny tzv.civilizačních chorob a způsoby prevence zná pravidla bezpečného sexu a rozvoje pohlavních chorob, zdravotní rizika chápe pojmy promiskuita, problémy předčasného těhotenství a rodičovství, homosexuality a transsexuality je zodpovědný sám k sobě se umí vyrovnat se stresem řeší problémové situace nacvičuje si řešení konfliktních situací zná relaxační a regenerační techniky chápe fyziologické, tělesné i duševní změny v období dospívání zná druhy návykových látek a jejich negativní vliv na rozvoj člověka, nebezpečí závislosti a způsoby léčby, chápe jejich sociální nebezpečnost chrání své vlastní bezpečí ví, jak využít linky bezpečí, policie a další specializované služby nacvičuje způsoby obrany před manipulativním jednáním (reklama, sekty, …) dodržuje pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví při pohybových aktivitách umí poskytnout první pomoc v případě nutnosti si uvědomuje nebezpečí při setkání s agresivními lidmi pod vlivem alkoholu, drog a způsoby chování v průběhu živelných pohrom



Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova   

Sebepoznání a sebepojetí ( moje tělo, moje psychika ) Psychohygiena ( dovednosti zvládání stresových situací, asertivní chování ) Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Mediální výchova 

Fungování a vliv médií ve společnosti (obrana proti působení reklamy - nezdravá výživa, nezdravý způsob života – modeling, … )



ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE I. stupeň Tato oblast vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejích rozmanitých podobách. Přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Je založena na myšlenkové spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři tématické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce a U nás doma. Vzdělávací obsah je realizován prostřednictvím předmětu Praktické činnosti 1 vyučovací hodinou v každém ročníku. Cílem vzdělávací oblasti je utváření a rozvíjení klíčových kompetencí daných RVP, které jsou rozpracovány v jednotlivých předmětech.

PRAKTICKÉ ČINNOSTI Praktické činnosti svými formami a obsahem učiva využívají znalostí získaných v jiných oblastech vzdělávání a zkušeností nabytých v běžném životě. Výuka komplexním způsobem přispívá k rozvoji žáků. Rozvíjí jejich motorické schopnosti, manuální dovednosti pracovní návyky. Vytváří tak pozitivní vztah k práci, který je důležitý pro další životní a profesní vývoj. Žák se učí základům technologické kázně, bezpečnosti práce, organizaci práce a prostředí. Získává základní poučení o materiálech, pomůckách a nářadí, které používá. Žáci se učí spolupracovat, organizovat svou práci i práci spolužáků, pracovat v týmu.

KLÍČOVÉ KOMPETENCE Kompetence k učení Žák 

vybírá a využívá vhodné způsoby a metody


postupuje od jednoduchých činností ke složitějším

Kompetence komunikativní Žák 

využívá získané dovednosti k vytváření nových věcí


aktivně spolupracuje ve skupině utváří si pozitivní představu o sobě


plní povinnosti na základě svého přesvědčení chápe základní principy tvořivé práce


dosahuje zručnosti při práci s různým materiálem udržuje pořádek na pracovním místě



OČEKÁVANÉ VÝSTUPY 1. období Žák -

vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů pracuje podle slovního návodu a předlohy zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování pečuje o nenáročné rostliny připraví tabuli pro jednoduché stolování chová se vhodně při stolování

2. období Žák - vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu - využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic - volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu - udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu - provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž - pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu - provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování - ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové a jiné rostliny - volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní - orientuje se v základním vybavení kuchyně - připraví samostatně jednoduchý pokrm - dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch

OBSAH UČIVA V JEDNOTLIVÝCH ROČNÍCÍCH 1.– 3. ročník Práce s drobným materiálem -

stříhání, ohýbání, svazování, slepování, navlékání určování vlastností materiálů seznámení se základními nástroji a pomůckami (nůžky, lepidlo, nit, tupá jehla)

Práce s modelovací hmotou -

hnětení, válení, přidávání sušení materiálu porovnávání materiálů a jejich vlastností pomůcky: podložka, špejle, drát, příborový nůž

Práce s papírem a kartonem -

překládání, skládání, proplétání, stříhání, vystřihování, trhání, vytrhávání, lepení, nalepování, slepování obkreslování dle šablony skládanky, vystřihovánky vlastnosti papíru pomůcky: nůžky, tužka, pravítko, jehla

Práce s textilem -

odměření a navlečení nitě, uzlík, provlékání, přišívání knoflíku navlékání gumy pomůcky: nůžky, jehla, špendlíky, křída



Práce montážní a demontážní -

vytváření dle fantazie, návodu jednoduché pohyblivé modely podle předlohy pomůcky: konstrukční stavebnice, karton, nůžky, lepidlo

Lidové zvyky, tradice, řemesla (VV, ČJ – sloh, literatura) -

poznávání na základě přímých ukázek (videofilm, exkurze) techniky: batikování, vizovické pečivo, kraslice, práce se slámou

Pěstitelské práce (PRV) -

ošetřování pokojových květin – zalévání, otírání, rosení pěstování plodin (např. hrách ředkvička) úprava půdy, setí, sázení, pletí, zalévání, sklízení rozlišení rostliny a plevele sledování růstu rostlin pomůcky: květináč, truhlík, konvička

U nás doma (PRV) -

kuchyně (základní vybavení, udržování pořádku a čistoty) potraviny (výběr a nákup, skladování, příprava jednoduchých pokrmů a nápojů) úprava stolu a stolování (základní prostírání, chování u stolu)

4. – 5. ročník Práce s drobným materiálem -

stříhání, ohýbání, spojování, propichování, svazování, slepování, lisování, navlékání určování vlastností materiálu seznámení se základními nástroji a pomůckami (nůž, šroubovák, kladívko)

Práce s modelovací hmotou -

hnětení, válení, ubírání a plastické tvarování vaření a sušení porovnávání materiálů a jejich vlastností vhodný výběr materiálů pomůcky: podložka, špachtle, modelovací očko

Práce s papírem a kartonem -

překládání, skládání, stříhání, vystřihování, trhání, rýhování a vytrhávání pruhu papíru, nalepování, slepování, rozřezávání, sešívání, odřezávání, sušení a tvarování, proplétání, obkreslování dle šablony skládanky a vystřihovánky vlastnosti papíru pomůcky: děrovačky, sešívačky

Práce s textilem -

šití stehem (přední, zadní, křížkový steh, lemování) přišití háčku, očka, poutka, navlékání gumy práce s jednoduchým střihem pomůcky: nůžky, jehla, náprstek, krejčovský metr, křída

Práce montážní a demontážní (M) -

seznámení s návodem plošné i prostorové kompozice jednoduché a pohyblivé modely dle představ pomůcky: konstrukční stavebnice, šroubovák, klíč



Lidové zvyky, tradice, řemesla (ČJ – literatura, sloh) -

videofilm, muzea, exkurze techniky zpracování: tkaní, drhání, batika, vizovické pečivo, kraslice, práce se slámou, vyřezávání

Pěstitelské práce (PŘ) -

ošetřování pokojových rostlin (hnojení, rosení, rozmnožování) jednoduchá vazba pěstování některých plodin (úprava půdy, setí, sázení, pletí, zalévání) rozlišení plevele exkurze do zahradnictví, na louku, pole záznam růstu rostlin pomůcky: kolíky, hrábě, motyčka

U nás doma -

kuchyně (bezpečná obsluha el. a plyn. spotřebičů; udržení pořádku a čistoty; čistící prostředky) potraviny (výběr a nákup, skladování; příprava jednoduchých pokrmů a nápojů) úprava stolu a stolování (slavnostní stolování, obsluha u stolu)

ŠKOLNÍ VÝSTUPY 1. období Žák       

připravuje si pracovní místo udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce vybírá si vhodné nástroje pro práci, umí s nimi zacházet, udržovat je a ukládat zvládá základní činnosti i drobným materiálem, papírem, kartonem, modelovací hmotou, textilem, montážní a demontážní práce provádí jednoduché pěstitelské činnosti provádí základní úklid pracovních ploch společensky se chová u stolu

2. období Žák           

vymýšlí vlastní pracovní postupy z hlediska výsledku pracovní činnosti udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce rozlišuje a pojmenovává druhy použitého materiálu, určuje jeho vlastnosti, hospodárně s materiálem nakládá pro činnost si vybírá vhodné nástroje a pomůcky, umí s nimi zacházet, udržovat je a ukládat poznává pěstitelské materiály, nářadí a pomůcky, správně s nimi pracuje provádí jednoduché pěstitelské činnosti, pozorování a pokusy bezpečně obsluhuje základní spotřebiče provádí základní úklid pracovních ploch a nádobí, bezpečně zachází se základními čistícími prostředky samostatně připraví jednoduché pohoštění upraví stůl pro každodenní stolování včetně běžné obsluhy společensky se chová u stolu

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA 1) Osobnostní a sociální výchova Sociální rozvoj Mezilidské vztahy -

vedeme k utužení mezilidských vztahů ve třídě

Kooperace a kompetice -

vedeme k zdokonalování dovedností v oblasti spolupráce



Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací schopnosti -

rozvíjíme dovednosti v různých pracovních a složitých situací

2) Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola -

seznamujeme se základním dodržováním žákovských práv vedeme žáky ke schopnosti řešit problémy, samostatně se rozhodovat a být zodpovědný za svoji práci učíme spravedlivému posuzování a kritickému hodnocení práce

3) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá -

zdůrazňujeme život a dílo významných Evropanů a tím vytváříme osobnostní vzory

Objevujeme Evropu a svět -

rozvíjíme pozitivní postoje k tradičním evropským hodnotám rozšiřujeme a prohlubujeme dovednosti potřebné pro orientaci v evropském prostředí

4) Environmentální výchova Lidské aktivity a problémy životního prostředí -

vytváříme návyky k ochraně přírody uvědomujeme si vliv prostředí na zdraví vlastní i ostatních lidí vedeme k vlastní odpovědnosti ve vztahu k prostředí

5) Mediální výchova Práce v realizačním týmu -

učíme žáky užívat média jako zdroj informací, které lze využít ke svému rozvoji


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Vzdělávací oblast:

Člověk a svět práce

II. stupeň (6.- 9. ročník) Charakteristika vzdělávací oblasti (která je zároveň charakteristikou vyučovacího předmětu) Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je zaměřena na praktické pracovní dovednosti a návyky. Oblast je realizována v průběhu celého základního vzdělávání a je určena všem žákům. Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je rozdělena na 2. stupni na osm tematických okruhů Práce s technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Práce s laboratorní technikou, Využití digitálních technologií a Svět práce. Tematický okruh Svět práce je určen pro 8. a 9. ročník. Je povinný pro všechny žáky v plném rozsahu a lze jej zařadit již od 7. ročník. Žáci pracují ve skupinách nebo jednotlivě – střídají jednotlivé činnosti, řeší problémové úkoly. Učí se pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Ve všech tématických okruzích jsou žáci soutavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Cílem vzdělávací oblasti je utváření a rozvíjení klíčových kompetencí daných RVP, které jsou rozpracovány v jednotlivých předmětech.

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení žák:  pracuje podle návodu  k vypracování úkolu aktivně využívá různé zdroje informací  vysvětlí smysl toho, proč si osvojuje různé druhy poznatků a dovedností a jak se dají využít v jeho dalším studiu, práci nebo osobním životě  plánuje si sám činnost při plnění zadaných úkolů Kompetence k řešení problémů žák:  sám nebo ve spolupráci s učitelem pojmenuje problém  při řešení problému předvídá, jaké situace by mohly nastat  navrhne postup, který by při řešení mohl použít  diagnostikuje chyby a navrhuje nové řešení  srozumitelně zdůvodňuje a obhajuje svá řešení Kompetence komunikativní žák:  k tématu si z různých zdrojů vybere takové informace, které podle svého úsudku potřebuje k řešení úkolu  seznámí se s přesným významem pojmů se vztahem k zadané práci  používá správné termíny a výstišné výrazy, které souvisejí s daným tématem  při vyjadřování uspořádává informace logicky  diskutuje k věci, srozumitelně sděluje a vysvětluje své myšlenky, postoje, argumenty  obhajuje svůj názor asertivně Kompetence sociální a personální žák:  spolupráce ve dvojici a v malé skupině  rozdělí si v pracovní skupině úkol na části a přijme svou část, včetně zodpovědnosti za její plnění  v případě potřeby nabízí svou pomoc – všimne si, kdo ji potřebuje  po skončení práce se stará o úklid  zdržuje se posměšků nebo opovržení nad prací druhých Kompetence občanské žák:  vyjadřuje své vlastní pocity, nedotýká se citů druhých v různých situacích  při rozhodování o společných záležitostech hledá a prosazuje řešení přijatelné pro všechny



zná některé záchranné postupy a zásady při krizových situacích (úraz, požár…), ví, jak přivolá pomoc, případně ji poskytne v různých situacích se chová tak, aby neobtěžoval druhé a nepoškozoval životní prostředí

Kompetence pracovní žák:  je veden k uvědomělému, správnému a bezpečnému používání všech používaných nástrojů a materiálů  provádí práci v co nejlepší kvalitě  plánuje práci do jednotlivých kroků  sám navrhne materiály, nástroje a postupy, které nejlépe odpovídají pracovnímu úkolu  dodržuje bezpečnostní pravidla, pracuje tak, aby chránil zdraví své i ostatních

Vzdělávací obsah vyučovacího oboru (předmětu) Design a konstruování Očekávané výstupy žák:  sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého programu daný model  navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky a ověří a porovná jejich funkčnost, nosnost, stabilitu aj.  provádí montáž, demontáž a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení  dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy; poskytne první pomoc při úrazu

Pěstitelské práce, chovatelství Očekávané výstupy žák:  volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin  pěstuje a využívá květiny pro výzdobu  používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu  prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty  dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty

Provoz a údržba domácnosti Očekávané výstupy žák:  provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví  ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů  správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby; provádí drobnou domácí údržbu  dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem

Příprava pokrmů Očekávané výstupy žák:  používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče  připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy  dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti  dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Předmět : Pracovní činnosti Ročník : 6. – 7. Design a konstruování Učivo 

práce podle návodu, předlohy, náčrtu – origami, dekorační předměty, práce s přírodním materiálem, suchá vazba, stojánek na tužky

Školní výstupy žák: 

sestaví podle předlohy daný model



umí využít jednotlivé předměty při aranžování v bytě, ve škole

Pěstitelské práce, chovatelství Učivo základní podmínky pro pěstování  bezpečnost a hygiena práce  pěstitelství ve vztahu k životnímu prostředí  půda – vznik, složení, půdní druhy a typy  zpracování půdy na zahradě, hnojiva zelenina  osivo a sadba – poznávání, zdůsob setí, doba a hloubka setí  zelenina – rozdělení, druhy, pěstování, plevele okrasné rostliny  rozdělení, pěstování, základy aranžování ovocné rostliny  rozdělení, pěstování, rozmnožování léčivé rostliny, koření  účinky, rostliny jedovaté, rostliny jako drogy chovatelství  chov zvířat v domácnosti (pes, kočka, morče aj.)  chov akvarijních, terarijních a exotických živočichů  podmínky pro chov, výběr zvířete, krmení, ošetřování, životní prostředí zvířete  hygiena a bezpečnost chovu.  první pomoc při úrazech způsobených zvířaty

Školní výstupy žák:                

dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany při práci, technologickou kázeň a hygienu zachází správně s používaným nářadím, provádí jeho údržbu poskytne první pomoc při úrazu konkretizuje význam pěstování rostlin pro člověka vysvětlí vznik a význam půdy, popíše složení dokáže zpracovat půdu na podzim a na jaře před setím a výsadbou zhodnotí význam přírodních a průmyslových hnojiv pro výživu rostlin dokáže založit kompost vysvětlí význam pěstování zeleniny pro člověka zařazuje vybrané druhy zeleniny do příslušných skupin jednoduchým pokusem posoudí klíčivost osiva některých druhů zeleniny rozliší způsoby pěstování zeleniny ze sadby a z přímého výsevu vypěstuje zeleninovou sadbu v nádobách zvládá jednoduché postupy při pěstování vybraných druhů zeleniny na školním pozemku – příprava záhonů, výsev, výsadba, ošetřování během vegetace uvede příklady rychlení zeleniny ve skleníku, fóliovníku, pařeništi vysvětlí význam pěstování polních plodin


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882           

vysvětlí význam ovocných rostlin vede vybrané zástupce jednotlivých skupin – jádroviny, peckoviny, drobné ovoce vysvětlí princip rozmnožování ovocných rostlin – roubování, očkování, řízkování, hřížení zhodnotí způsoby uskladnění a zpracování ovoce dokáže se orientovat v odborné literatuře při určování odrůd ovocných druhů dokáže provést ochranu kmenů ovocných rostlin před zvěří dokáže aplikovat základy ošetřování pokojových rostlin průběžně pečuje o okrasné plochy v okolí školy rozpozná a sbírá vybrané léčivé rostliny zná účinky některých rostlin na zdraví člověka prokáže základní znalost chovu domácích zvířat

Provoz a údržba domácnosti Učivo provoz domácnosti  voda, teplo, světlo - funkčnost, ekonomika provozu, hygiena a bezpečnost údržba a úklid v domácnosti  úklid bytu - čistící prostředky, pracovní postupy,  ekonomika, hygiena, bezpečnost,  odpad a jeho ekologická likvidace údržba oděvů a textilií v domácnosti  prací a čistící prostředky: ekonomika, hygiena, bezpečnost,  praní a žehlení prádla, drobné opravy,  ošetřování podle vyznačených symbolů,  ukládání a úschova prádla a oděvů  základy ručních prací

Školní výstupy žák:      

dokáže provést drobné opravy a údržbu oděvů a textilií, provést úklid domácnosti zvládne základy háčkování a pletení dokáže přišít knoflíky, zašít oděv ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti používá vhodné pomůcky a nástroje udržuje základní hygienické a bezpečnostní předpisy

Příprava pokrmů Učivo kuchyně základní vybavení kuchyně, nádobí, náčiní, elektrické a plynové spotřebiče moderní domácnost: mikrovlnná trouba, horkovzdušná trouba, fritovací hrnec a další (na informativní úrovni)  bezpečnost a hygiena provozu  udržování pořádku a čistoty, mycí a čistící prostředky potraviny  výběr, nákup a skladování poživatin, cena, jakost, hmotnost, množství, hygiena  rozlišování potravin: druhy masa, ovoce a zeleniny  nové výrobky: polotovary, zmrazené a konzervované potraviny, výrobky racionální výživy ap.  sestavování jídelníčku. příprava pokrmů  úprava pokrmů za studena, studená kuchyně  základní způsoby tepelné úpravy pokrmů  základní postupy při přípravě pokrmů: snídaně a přesnídávky, předkrmy, polévky, úprava masa, přílohy, moučníky, zelenina a ovoce, saláty a kompoty, nápoje první pomoc  první pomoc při úrazech v kuchyni: opaření, popálení, polití rozpáleným tukem, řezné rány  


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Školní výstupy žák:         

používá základní kuchyňský inventář, bezpečně obsluhuje základní kuchyňské spotřebiče udržuje pořádek a čistotu dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny, poskytne první pomoc při úrazu sestaví jídelníček, nakoupí potraviny, dokáže je správně uskladnit připraví jednoduché pokrmy tepelnou úpravou i za studena dodržuje zásady zdravé výživy kulturně stoluje a chová se společensky dokáže uplatnit princip slavnostního stolování v rodině dovede základní úklid kuchyně

Průřezová témata 2. Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj  Rozvoj schopností poznávání Dovednosti a návyky jsou získávány praktickou činností za použití vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek Jednoduché pracovní postupy lze využít v běžném životě 

Seberugulace a sebeorganizace Dodržování řádu školního pozemku, učebny a cvičné kuchyně a zásad hygieny a bezpečnosti práce Uvědomění si vlastních možností při vykonávání praktických činností Osvojení zásad technické kázně  Psychohygiena Fyzickou činnost je třeba chápat jako určitou formu duševní hygieny  Kreativita Z nabízených možností realizace je možné zvolit vhodný postup, v případě chyb umět vyřešit vzniklou situaci odpovědným a tvořivým způsobem Sociální rozvoj  Poznávání lidí Získání orientace v různých oborech lidské činnosti, rozlišení formy fyzické a duševní práce  Mezilidské vztahy Dovednost vcítit se do role lidí různých profesí  Kooperace a kompetice Práce ve dvojicích, skupinách, odpovědný a tvořivý postoj k vlastní činnosti a její kvalitě Morální rozvoj  Hodnoty, postoje, praktická etika Šetrné zacházení s pomůckami, nářadím, dodržování pracovní morálky  Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Poskytnutí první pomoci při nevolnosti, drobném úrazu na školním pozemku a ve cvičné kuchyni Orientace v návodech k obsluze běžných spotřebičů, práce podle návodu, plánu

3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá Organizace a plánování práce musí respektovat normy platné v Evropě i ve světě  Jsme Evropané Sjednocené normy v rámci Evropy umožňují spolupráci v oblasti zemědělství, služeb, zásobování trhu potravinami, platebního styku  Objevujeme Evropu a svět Zemědělská výroba produkuje potraviny, které by měly obstát v evropské i světové konkurenci Úspěšnost znamená být odborníkem ve svém oboru, tedy získat potřebné znalosti a dovednosti 


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 4. Environmentální výchova Ekosystémy Zemědělskou výrobu i činnost člověka v domácnosti je třeba chápat komplexně,jako článek systému, který je třeba chránit Praktickou činností vytvářet vztah k ochraně a tvorbě životního prostředí a pozitivní postoj k řešení ekologických problémů 

Základní podmínky života Čistá voda, čistý vzduch, kvalitní potrava jako základní předpoklady života člověka a ostatních živočichů mají úzký vztah k zemědělské výrobě 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Při hnojení a ochraně zemědělských rostlin před chorobami, škůdci, plevely dávat přednost biologickým prostředkům před chemickými Půda – hnojiva průmyslová, přírodní, význam kompostování odpadů Ochrana rostlin – vliv neuváženého používání chemických přípravků na životní prostředí -znečištění ovzduší, půdy, vody, úhyn živočichů, jedovaté látky v potravním řetězci člověka Využití biologických nepřátel škůdců Provoz domácnosti – respektování symbolů na pracích, čistících prostředcích 

Vztah člověka prostředí Odpad vzniklý při zemědělské výrobě a v domácnosti je nutné třídit (recyklace) nebo využít jako krmivo 

5. Mediální výchova Tematické okruhy receptivních činností Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Mediální informace je snazší hodnotit a posuzovat, pokud máme potřebné znalosti a dovednosti z různých oborů (i praktického zaměření) 

Fungování a vliv médií ve společnosti Prezentace určitých pracovních postupů a výrobků je třeba vnímat nezkresleně na základě vlastních zkušeností získaných studiem nebo praktickou činností 

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Předmět : Pracovní činnosti Ročník : 8. – 9. Svět práce (závazný pro 8. a 9. ročník s možností realizace od 7. ročníku)

Očekávané výstupy žák    

orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

Učivo 

trh práce - povolání lidí, druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektů, charakter a druhy pracovních činností; požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní; rovnost příležitostí na trhu práce



volba profesní orientace - základní principy sebepoznávání: osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace informační základna pro volbu povolání, práce s profesními informacemi a využívání poradenských služeb



možnosti vzdělávání - náplň učebních a studijních oborů, přijímací řízení, informace a poradenské služby



zaměstnání - pracovní příležitosti v obci (regionu), způsoby hledání zaměstnání, psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele, problémy nezaměstnanosti, úřady práce práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů



podnikání - druhy a struktura organizací, nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání

Spolupráce s úřadem práce, profesními komorami, úřady. Využití pracovních listů, nabídek práce na Internetu, exkurzí do závodů. Dny otevřených dveří středních škol. Besedy s úspěšnými podnikateli v okolí.

O dalších tématech vyučovaných v 8. a 9. ročníku rozhodne ředitel školy před zahájením školního roku dle aprobačních schopností vyučujícího a materiálních možností školy. Výběr je z následujících tematických celků. Design a konstruování Očekávané výstupy žák     

sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého programu daný model navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky a ověří a porovná jejich funkčnost, nosnost, stabilitu aj. provádí montáž, demontáž a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy; poskytne první pomoc při úrazu

Učivo 

elektrické rozvody v bytě (využití elektrotechnické stavebnice)



moderní elektronická zřízení – počítač, TV, digit. fotoaparáty, kamery, přehrávače – jednoduchý princip, správné ovládání (pečlivé čtení návodů k použití)



sestavování jednoduchých elektronických modelů - jednoduchá zapojení s diodou, s tranzistory, možnost zapojení a využití fotorezistoru a termistoru (elektronická stavebnice)



práce podle návodu, předlohy, náčrtu – sestavování jednoduchých modulů

Pěstitelské práce a chovatelství Očekávané výstupy žák     

volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin (zelenina, okrasné květiny) umí využít vypěstované či zakoupené květiny pro výzdobu používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty

Učivo     

základní podmínky pro pěstování - půda a její zpracování, výživa rostlin, ochrana rostlin a půdy zelenina - osivo, sadba, výpěstky, podmínky a zásady pěstování; pěstování vybraných druhů zeleniny okrasné rostliny - základy ošetřování pokojových květin, pěstování vybraných okrasných dřevin a květin; květina v exteriéru a interiéru (hydroponie, bonsaje), řez, jednoduchá vazba, úprava květin ovocné rostliny - druhy ovocných rostlin, způsob pěstování, uskladnění a zpracování léčivé rostliny, koření - pěstování vybrané rostliny; rostliny a zdraví člověka; léčivé účinky rostlin, rostliny jedovaté; rostliny jako drogy a jejich zneužívání; alergie


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 chovatelství - chov zvířat v domácnosti, podmínky chovu, hygiena a bezpečnost chovu; kontakt se známými a neznámými zvířaty



Využívat v maximální míře školní pozemek. Praktická složka převažuje nad teoretickou.

Provoz a údržba domácnosti Očekávané výstupy žák provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby provádí drobnou domácí údržbu dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem

   

Učivo 

finance, provoz a údržba domácnosti - rozpočet, příjmy, výdaje, platby, úspory; hotovostní bezhotovostní platební styk, ekonomika domácnosti; údržba oděvů a textilií, úklid domácnosti, postupy, prostředky a jejich dopad na životní prostředí, odpad a jeho ekologická likvidace; spotřebiče v domácnosti



elektrotechnika v domácnosti - elektrická instalace, elektrické spotřebiče, elektronika, sdělovací technika, funkce, ovládání a užití, ochrana, údržba, bezpečnost a ekonomika provozu, nebezpečí úrazu elektrickým proudem (vhodné propojit s tématem design a konstruování)

Příprava pokrmů Očekávané výstupy žák    

používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni

Učivo 

kuchyně - základní vybavení, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu



potraviny - výběr, nákup, skladování, skupiny potravin, sestavování jídelníčku



příprava pokrmů - úprava pokrmů za studena, základní způsoby tepelné úpravy, základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů



úprava stolu a stolování - jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky a květiny na stole

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Dovednosti a návyky jsou získávány praktickou činností za použití vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek Jednoduché pracovní postupy lze využít v běžném životě 



Seberugulace a sebeorganizace Dodržování řádu školního pozemku, učebny a cvičné kuchyně a zásad hygieny a bezpečnosti práce


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Uvědomění si vlastních možností při vykonávání praktických činností Osvojení zásad technické kázně 

Psychohygiena Fyzickou činnost je třeba chápat jako určitou formu duševní hygieny 

Kreativita Z nabízených možností realizace je možné zvolit vhodný postup, v případě chyb umět vyřešit vzniklou situaci odpovědným a tvořivým způsobem Sociální rozvoj Poznávání lidí Získání orientace v různých oborech lidské činnosti, rozlišení formy fyzické a duševní práce 

Mezilidské vztahy Dovednost vcítit se do role lidí různých profesí  

Kooperace a kompetice Práce ve dvojicích, skupinách, odpovědný a tvořivý postoj k vlastní činnosti a její kvalitě Morální rozvoj Hodnoty, postoje, praktická etika Šetrné zacházení s pomůckami, nářadím, dodržování pracovní morálky 

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Poskytnutí první pomoci při nevolnosti, drobném úrazu na školním pozemku a ve cvičné kuchyni Orientace v návodech k obsluze běžných spotřebičů, práce podle návodu, plánu 

6. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá Organizace a plánování práce musí respektovat normy platné v Evropě i ve světě 

Jsme Evropané Sjednocené normy v rámci Evropy umožňují spolupráci v oblasti zemědělství, služeb, zásobování trhu potravinami, platebního styku 

Objevujeme Evropu a svět Zemědělská výroba produkuje potraviny, které by měly obstát v evropské i světové konkurenci Úspěšnost znamená být odborníkem ve svém oboru, tedy získat potřebné znalosti a dovednosti 

7. Environmentální výchova Ekosystémy Zemědělskou výrobu i činnost člověka v domácnosti je třeba chápat komplexně,jako článek systému, který je třeba chránit Praktickou činností vytvářet vztah k ochraně a tvorbě životního prostředí a pozitivní postoj k řešení ekologických problémů 

Základní podmínky života Čistá voda, čistý vzduch, kvalitní potrava jako základní předpoklady života člověka a ostatních živočichů mají úzký vztah k zemědělské výrobě 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Při hnojení a ochraně zemědělských rostlin před chorobami, škůdci, plevely dávat přednost biologickým prostředkům před chemickými Půda – hnojiva průmyslová, přírodní, význam kompostování odpadů Ochrana rostlin – vliv neuváženého používání chemických přípravků na životní prostředí -znečištění ovzduší, půdy, vody, úhyn živočichů, jedovaté látky v potravním řetězci člověka Využití biologických nepřátel škůdců Provoz domácnosti – respektování symbolů na pracích, čistících prostředcích 

Vztah člověka prostředí Odpad vzniklý při zemědělské výrobě a v domácnosti je nutné třídit (recyklace) nebo využít jako krmivo 


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 8. Mediální výchova Tematické okruhy receptivních činností Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Mediální informace je snazší hodnotit a posuzovat, pokud máme potřebné znalosti a dovednosti z různých oborů (i praktického zaměření) 

Fungování a vliv médií ve společnosti Prezentace určitých pracovních postupů a výrobků je třeba vnímat nezkresleně na základě vlastních zkušeností získaných studiem nebo praktickou činností 

Průřezová témata budou ve vzdělávací oblasti Člověk a svět práce realizována těmito formami: a)

integrací obsahu tématických okruhů průřezového tématu do vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu člověk a svět práce

b) projekty


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Doplňující vzdělávací obory doplňují a rozšiřují vzdělávací obsah základního vzdělání.

Vzdělávací oblast:

Doplňující vzdělávací obory

Seminář a praktika z přírodovědných předmětů volitelný předmět 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Seminář a praktika z přírodovědných předmětů doplňuje vzdělávací oblast Člověk a příroda. Umožňuje žákům poznávání světa především formou pokusů, správným vyhodnocením naměřených výsledků a především pak vytvoření správných závěrů plynoucích nezískaných hodnot. Ukazuje důležitost poznání přírodovědných zákonů a jejich aplikaci v každodenním životě. Žák musí v průběhu rozvíjet mnohé dovednosti a získávat kompetence potřebné v běžném životě, jako je analýza problému a správné vyhodnocení zjištěných skutečností. Velmi důležité je také pak tyto poznatky prezentovat ostatním. Žáci se učí v tomto předmětu dodržovat bezpečnostní předpisy při práci v odborné učebně, seznamují se s riziky při porušení těchto předpisů. e základními bezpečnostními pravidly a podle nich se učí pracovat. Součástí jsou základy poskytování první pomoci při zásahu elektrickým proudem, při utonutí apod. Pro výuku tohoto předmětu (podobně jako u ostatních přírodovědných předmětů) je důležité kvalitní vybavení odborné učebny a výpočetní technika, která umožní žákům využít moderní metody poznávání fyzikálních jevů. Seminář a praktika z přírodovědných předmětů se od 1. 9. 2013 stal povinným předmětem vyučovaným v 9. ročníku. Časová dotace je 1 hodina týdně. Mezipředmětové vztahy jsou velmi široké. Využívá matematický aparát, s chemií je úzce spjata při poznávání vlastností látek. Má velký význam pro ekologickou výchovu - zdroje surovin, výroba a šetření energií atd. Může mít různé zaměření dle zájmu žáků a schopností učitele. Základem však vždy zůstává poznávání přírodních jevů na základě vlastních prací žáků. Veškerá měření provádějí vždy všichni žáci a samostatně tvoří závěry. Využití veškerých dostupných pomůcek (encyklopedie, Internet, vlastní knihy atd.) je samozřejmostí.

Očekávané kompetence Kompetence k učení žák:  postupně zvládá samostatné pozorování přírodních jevů a dokáže vyvozovat správné závěry z pozorovaných skutečností  dokáže využít svých poznatků pro obdobně jevy, které se vyskytují v praktickém životě  používá správnou terminologii a symboliku  má možnost porovnávat své výsledky s výsledky spolužáků a dokáže formulovat obecnější závěry na základě pozorování a pokusů (svých i demonstračních)  dokáže vyhledat a důležité informace v literatuře i na internetu Kompetence k řešení problémů žák:  se učí řešit problémové situace nastávající v běžném životě a využívá k tomu fyzikální poznatky a dovednosti  rozvíjí schopnost objevovat a formulovat problém a hledá různé varianty řešení  využívá matematického aparátu k řešení kvantitativních úloh z praxe (případně úloh modelových)  je schopen obhájit svá rozhodnutí, v případě omylu je schopen přijmout názor spolužáků či učitele  je veden k samostatnosti, tvořivosti a logickému myšlení  promýšlí nejvhodnější pracovní postupy při řešení laboratorních úloh  klade důraz na aplikaci poznatků v praxi Kompetence komunikativní žák:  postupně zvládá přesné vyjadřování a dokáže logicky argumentovat



dokáže srozumitelně vyjádřit svůj názor a logicky ho zdůvodnit formou tabulek, grafů, náčrtků apod. dokáže přehledně sděluje výsledky svých měření a pozorování při skupinových pracích komunikaci s učitelem i se spolužáky a snaží se přispět k řešení problému

Kompetence sociální a personální žák:    

respektuje názory ostatních, i když je nepovažuje za správné spolupracuje s ostatními žáky, aktivně se zapojuje do řešení problému diskutuje srozumitelně, slušně, neuráží ostatní, nevysmívá se jejich omylům pomáhá slabším spolužákům, snaží se jim vysvětlit svůj postup řešení

Kompetence občanské žák:    

chápe pravidla pro práci v učebně, dodržuje řád učebny i pravidla bezpečnosti dodržuje vnitřní řád školy, k učitelům i spolužákům se chová slušně učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, dodržuje požadavky na zdravé životní prostředí zná postup při řešení krizových situacích, umí přivolat odbornou pomoc, je schopen poskytnout první pomoc

Kompetence pracovní žák:     

je šetrný k pomůckám a k vybavení učebny při laboratorních pracích i při frontálních pokusech pracuje soustředěně, pokusy provádí uvědoměle má pozitivní vztah k práci dodržuje vymezená pravidla (povinnosti z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí) získané fyzikální poznatky využívá v každodenní praxi

Obsah učiva v jednotlivých ročnících Obsah učiva tohoto předmětu víceméně závisí na výběru učitele i žáků. Následující seznam námětů je tedy spíše inspirativní. Fyzikální zaměření  měření, měření délek posuvným, popř. mikrometrickým měřidlem  přesnosti měření při použití těchto měřidel  použití různých metod měření  obsahu  objemu  hmotnosti těles  diskuse o přesnosti měření  experimentální určování hustoty látek různými metodami  praktické použití hustoměru pro měření hustoty kapalin Tělesa v pohybu  okamžitá rychlost tělesa a jejich určování  zrychlení tělesa  příklady zrychlení různých druhů těles, dopravních prostředků, živočichů  řešení úloh s praktickými náměty Síly a jejich momenty, moment setrvačnosti  pokusné skládání sil  rovnoběžných  různoběžných  rozklad síly na složky  řešení problémových úloh na skládání a rozklad sil  experimentální určování těžiště těles stejnorodých a nestejnorodých  sledování souvislosti polohy těžiště tělesa a stability tělesa


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 využití v praxi praktická a technická využití Jednoduché stroje  páka  kladky  šroub  nakloněná rovina  převody  řešení problémových úloh  úlohy konstrukčně technického typu  moment setrvačnosti  setrvačníky a jejich využití v praxi  gyroskopy  gyrokompasy  

Energie a její přeměny  zákon zachování energie  účinnost stroje  řešení problémových úloh  praktické zaměření  tepelné motory  spalovací motory, pístové, tryskové, raketové  parní turbina  jejich praktické využití Zpracování referátů  nepříznivý vliv tepelných motorů na životní prostředí a možností zmenšování těchto vlivů  významní fyzici a jejich objevy Proudění tekutin  laminární a turbulentní proudění tekutin  rychlost proudění tekutin  experimentální ověřování souvislosti mezi rychlostí proudění tekutiny a tlakem v ní  podtlak a přetlak v proudící kapalině a jejich měření  technické využití proudění tekutin  vodní vývěva  rozprašovač  obtékání těles tekutinou  odpor prostředí a odporová síla  pokusné ověřování souvislosti odporové síly a tvaru obtékaného tělesa  aerodynamický tvar  jeho praktické využití  princip letu letadla Zpracování referátu  význam letecké dopravy a její přednosti či nedostatky Elektromagnetické jevy  trojfázový střídavý proud, trojfázový generátor a jeho praktické využití  elektrická síť v domě  experimentální studium vedení elektrického proudu v kapalinách  galvanické články  akumulátory  elektrický obvod a jeho hlavní součásti Experimentální studium vlastností různých polovodičových součástek  polovodičová dioda  termistor, fotoresistor, fotodioda  transistor  jejich zapojení do elektrického obvodu  praktické využití


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 integrované obvody počítače Zpracování referátů  využití počítačů ve vědě, technologii i v běžném životě  

Užití mikroskopu a dalekohledu v praxi                          

princip diaprojektoru a zpětného projektoru uživatelské zacházení s nimi princip fotografického přístroje vzniku záznamu obrazu uživatelské zacházení s fotografickým přístrojem princip vzniku negativu a pozitivu základní pravidla správné techniky fotografování princip elektroakustických měničů mikrofon reproduktor telefon jeho praktické použití princip radiového vysílače a přijímače princip televizního vysílání a televizního přijímače princip magnetického záznamu zvuku a jeho reprodukce magnetofon a jeho praktické použití princip magnetického záznamu obrazu i zvuku a jejich reprodukce videomagnetofon a jeho praktické použití princip záznamu zvuku na gramofonovou desku či kompaktní disk a jejich reprodukce zpracování referátu význam některých z výše uvedených prostředků prostředky užívané pro vznik, přenos, záznam či reprodukci obrazu a zvuku sestavování modelů mikroskopu a dalekohledu Keplerova Galileova zobrazení předmětu těmito modely a zkoumání vlastností

Průřezová témata budou ve volitelném předmětu Seminář a praktika z přírodovědných předmětů realizována těmito formami: a)

projekty

b) samostatným předmětem seminář a praktika z přírodovědných předmětů (pokud si ho žáci zvolí)


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Příloha č. 1

Pravidla pro hodnocení žáků 1) Obecné zásady hodnocení Hodnocení žáků upravuje Vyhláška č. 48/2005 Sb., hodnocení žáků na škole podrobně řeší organizační řád školy v části PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ (je volně k nahlédnutí). Cílem a základem každého hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, tj. co se naučil, zvládl, v čem se zlepšil, v čem chybuje a jak postupovat dále. Hodnocení by mělo vést k pozitivnímu vyjádření a mělo by být pro žáky motivující. Důležité je uplatňovat přiměřenou náročnost a pedagogický takt, soustřeďovat se na individuální pokrok každého žáka. Pro celkové hodnocení používáme klasifikaci, pouze na žádost rodičů a doporučení PPP se u žáků se SVPU používá hodnocení slovní. U průběžného hodnocení používáme různé formy, od klasifikace, přes bodové hodnocení, slovní hodnocení, až po sebehodnocení žáků. Žáci jsou cíleně vedeni k sebehodnocení a k sebekontrole, s chybou či nedostatkem se dále pracuje. 2) Kritéria pro hodnocení zvládnutí výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů v rámci individuálních možností dítěte schopnost řešit problémové situace úroveň komunikačních dovedností schopnost vykonávat činnosti smysluplně a řešit předpokládané problémy tvůrčím způsobem změny v chování, postojích a dovednostech míra zodpovědnosti a tolerance, kterou žák pociťuje 3) Formy ověřování vědomostí a dovedností žáků písemné práce, slohové práce, testy, diktáty, cvičení, výtvarné práce … ústní zkoušení a mluvený projev zpracování referátů a prací k danému tématu úprava sešitů, samostatné aktivity a domácí úkoly modelové a problémové úkoly, kvízy, křížovky, rébusy… výroba pomůcek, modelů, laboratorní práce… projektové a skupinové práce projektové dny celoškolní Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „ŠKOLA PRO ŽIVOT“ - 229 -

Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 výstavy žákovských prací, školní akademie soustavné diagnostické pozorování žáka týdenní lyžařský výcvikový kurz dopravní kurzy a soutěže vědomostní a dovednostní testy Kalibro pro 5., 7. a 9. ročníky (případně CERMAT) 4) Základní pravidla hodnocení prospěchu klasifikací Prospěch žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech je klasifikován stupni: 1 – výborný, 2 – chvalitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatečný, 5 - nedostatečný Známka z hodnocení vědomostí nezahrnuje hodnocení chování žáka. Do klasifikace se promítá hodnocení úrovně dosažených vědomostí, dovedností, postup a práce s informacemi, úroveň komunikace a tvořivost žáka. Hodnocení musí probíhat průběžně v celém časovém období a výsledná známka je stanovena na základě dostatečného množství různých podkladů. V případě zhoršení prospěchu je nutno ihned písemně informovat rodiče a konzultovat s nimi daný problém. Klasifikuje se vždy jen dostatečně probrané a procvičené učivo. Žák má právo si své případné neúspěšné hodnocení plně opravit (po dohodě s vyučujícím). 5) Sebehodnocení Žáci jsou k sebehodnocení vedeni již od 1. ročníku. V 1. ročníku probíhá nejčastěji ústně. V dalších ročnících učitel volí i další vhodné metody odpovídající věku dětí. Na 2. stupni ve všech ročnících probíhá sebehodnocení v rámci jednotlivých vyučovacích předmětů průběžně ústně i písemně, většinou po ukončení tematického celku. 6) Ověřování klíčových kompetencí Klíčové kompetence jsou ověřovány průběžně, a to jak v běžných vyučovacích hodinách, tak v různých projektech, kurzech, soutěžích atd. Učitel sleduje naplňování kompetencí u jednotlivých žáků a vedení školy sleduje úroveň v jednotlivých třídách a ročnících. Výsledky pozorování jsou zpracovány, vyhodnoceny a pomáhají při další práci s kolektivem. 7) Chování žáků Hodnocení chování žáka se odvíjí od dodržování Školního řádu. Hodnotí se chování ve škole, při školních akcích, reprezentaci školy a provádí je třídní učitel po dohodě s ostatními vyučujícími, případně s vedením školy.


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Využívá se tří stupňů hodnocení: 1 – velmi dobré,

2 – uspokojivé,

3 – neuspokojivé.

8) Hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Hodnocení se řídí Vyhláškou č.73/2005 Sb. Ve škole mohou být integrováni žáci s postižením smyslovým, tělesným, mentálním nebo s vývojovými poruchami učení a chování. Při hodnocení a klasifikaci vychází učitel z doporučení a závěrů PPP a hodnocení je vždy zcela individuální. Žák je hodnocen s ohledem na své možnosti a schopnosti, je posuzován jeho individuální pokrok. Žáci integrovaní na základě doporučení PPP nebo jiného SPC jsou vzděláváni i hodnoceni na základě plnění Individuálního vzdělávacího plánu. Na žádost rodičů a při doporučení poradenského zařízení mohou být hodnoceni slovně. Při slovním hodnocení se uvádí: a) ovládnutí učiva předepsaného osnovami - ovládá bezpečně - ovládá - podstatně ovládá - ovládá se značnými mezerami - neovládá b) úroveň myšlení - pohotové, bystré, dobře chápe souvislosti - uvažuje celkem samostatně - menší samostatnost myšlení - nesamostatné myšlení - odpovídá nesprávně i na návodné otázky c) úroveň vyjadřování - výstižné, poměrně přesné - celkem výstižné - nedostatečně přesné - vyjadřuje se s obtížemi - nesprávné i na návodné otázky d) úroveň aplikace vědomostí - spolehlivě, uvědoměle užívá vědomostí a dovedností - dovede používat vědomosti a dovednosti, dopouští se drobných chyb - s pomocí učitele řeší úkoly, překonává obtíže a odstraňuje chyby, jichž se dopouští - dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává - praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí učitele e) píle a zájem o učení - aktivní, učí se svědomitě a se zájmem - učí se svědomitě - k učení a práci nepotřebuje mnoho podnětů - malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty - pomoc a pobízení k učení jsou neúčinné Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „ŠKOLA PRO ŽIVOT“ - 231 -

Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 Příloha č. 2:

Autoevaluace školy Oblasti autoevaluace 1) Podmínky ke vzdělávání 1.1. Cíle - udržení a případné zlepšení stávajících podmínek ke vzdělávání na škole 1.2. Kritéria - zajištění finanční situace pro chod školy, spolupráce s Obecními úřady v Herálci a Úsobí, využití sponzorských příspěvků 1.3. Nástroje - průběžná kontrola finanční situace, účelné využití financí pro zlepšování podmínek ke vzdělávání, ekonomické audity obce na škole 1.4. Časový harmonogram – průběžně, pololetní vyhodnocení situace

2) Spolupráce s rodiči 2.1. Cíle - spokojenost rodičů se školou, větší zapojení rodičů do života školy, spolupráce se SRPŠ a Radou školy 2.2. Kritéria - zájem o studium na naší škole, jméno školy v očích veřejnosti 2.3. Nástroje - dotazníky, rozhovory, propagace školy formou informačních tabulí, www stránek atd. 2.4. Časový harmonogram – schůzky SRPŠ (minimálně 2 x ročně); dotazníky 1x za 2 roky, propagace průběžně

3)

Výsledky vzdělávání žáků 3.1. Cíle - dosažení co nejkvalitnějších výsledků žáků s ohledem na jejich individuální schopnosti, schopnost žáků využít získané kompetence v praxi 3.2. Kritéria - uplatnění žáků na středních školách, umístění dětí v soutěžích a olympiádách, pocit osobního uspokojení dětí s vlastními výkony 3.3. Nástroje - testy CERMAT, Kalibro, analýza žákovských prací, hodnocení žáků, vlastní hodnocení žáků 3.4. Časový harmonogram – 1 x ročně testy (vnější), ostatní průběžně

4) Personální oblast 4.1. Cíle - udržení úrovně kvalifikace učitelů, další odborný růst pedagogických pracovníků 4.2. Kritéria - využití nových poznatků a metod v praxi 4.3. Nástroje - školení a kurzy DVPP, samostudium, výměna zkušeností mezi učiteli 4.4. Časový harmonogram – průběžně; 1 x ročně vyhodnocení DVPP

5) Školní klima 5.1. Cíle - spokojenost žáků ve škole, pocit bezpečí, hrdost na svoji školu a její úspěchy 5.2. Kritéria - spokojenost žáků i zaměstnanců školy


Základní škola a mateřská škola Herálec; Herálec 38; 582 55 Herálec; IČ: 70987882 5.3. Nástroje - dotazníky, rozhovory s dětmi – zájem o řešení jejich problémů, poskytování rady a pomoci, zajišťování kurzů 1. pomoci, besedy o nebezpečí drog atd. 5.4. Časový harmonogram – průběžně; dotazníky 1x ročně


Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání ŠKOLA PRO ŽIVOT (S úpravami k ) Základní škola a mateřská škola Herálec

Recommend Documents