Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
KORÁLE
Speciální základní škola a Praktická škola Lovosice Mírová 225 Lovosice
Snít o čemkoliv, o čem dokáţete snít. To je ta krása lidské mysli. Dělat, co chcete dělat. To je síla lidské vůle. Věřit sobě, abyste prověřili své limity. To je odvaha uspět. Bernard Edmonds
Obsah: 1. Identifikační údaje 2. Charakteristika školy a školního vzdělávacího programu 2.1. Stručná charakteristika školy 2.2. Zaměstnanci školy 2.3. Charakteristika ţáků 2.4. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty 2.5. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu 3.1. Priority školy ve výchově a vzdělávání 3.2. Průřezová témata 3.3. Klíčové kompetence 4. Učební plán a organizace vzdělávání 4.1. Učební plán 4.2. Celoškolní projekty 5. Učební osnovy 5.1. Jazyk a jazyková komunikace 5.1.1. Český jazyk 5.1.2. Německý jazyk 5.2. Informační a komunikační technologie 5.2.1.Informační a komunikační výchova 5.3. Matematika a její aplikace 5.3.1. Matematika 5.4. Člověk a jeho svět 5.4.1.Prvouka 5.5. Umění a kultura 5.5.1. Hudební výchova 5.5.2. Výtvarná výchova 5.6. Člověk a zdraví 5.6.1. Tělesná výchova 5.7.Člověk a svět práce 5.7.1. Pracovní výchova 6. Hodnocení žáka a autoevaluace školy 6.1.- 10. Hodnocení ţáka 6.11. Autoevaluace školy a její evaluační činnost
1.Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání – příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením
KORÁLE Speciální základní škola a Praktická škola Lovosice, Mírová 225 Adresa školy: Mírová 225, 410 02 Lovosice Ředitel školy: Mgr.Věra Bezstarosti
zřizovatel školy: Ústecký kraj, Velká Hradební 3118/48 400 02 Ústí nad Labem IČO: 70892156 telefon: 475 657 111
Zástupce ředitele: Mgr.Andrea Bliţíková Koordinátor ŠVP: Mgr.Andrea Bliţíková Kontakty: Telefon. + 420 416 532 119 web: e-mail:
[email protected] Platnost dokumentu: od 1.9.2011 ŠVP byl schválen Radou školy dne 9.10.2011
………………………………. Mgr.Věra Bezstarosti ředitelka školy
IČO: 46773738 IZO: 102317518 RED-IZO: 600023478
2.Charakteristika školy 2.1. Z historie Speciální základní školy Lovosice Speciální základní škola vznikla v roce 1948 jako pomocná škola, kdy všechny pomocné třídy, které byly při obecních školách se změnily podle zákona č.95/1948 Sb. na samostatné školy. Prvním ředitelem byl pan František Zeman, v této době měla škola 16 ţáků, umístěných ve dvou třídách. Škola se postupně rozrůstala, stěhovala do různých nevyhovujících objektů a v říjnu 1992 byly umístěna do nově zrekonstruované budovy bývalé mateřské školy v Mírové ulici 225, kde sídlí dodnes. 1.1.1995 přešla škola do právní subjektivity. Měnila také své zřizovatele, od kraje, obce přes okres aţ po posledního, kterým je KÚÚK Ústí nad Labem. 2.2. Demografické podmínky školy Speciální základní škola Lovosice je plně organizovanou školou, vyučuje se samostatně v 1.9. ročníku, některé třídy jsou třídami paralelními, dále se vyučuje také ve třídách speciálních. Škola má i přípravnou třídu. Celkem vyučování probíhá ve 12 třídách, pracuje se ve dvou odděleních školní druţiny. Ţáci mají moţnost stravovat se v centrální školní jídelně. Škola leţí v průmyslové oblasti s vysokou hustotou zalidnění, ale zároveň s velkou nezaměstnaností. Do naší školy dojíţdějí ţáci z mnoha okolních obcí. Škola má výhodnou polohu, leţí uprostřed okresu, má výbornou dopravní dostupnost, a to jak vlakovou, tak autobusovou. Samotná budova pak je umístěna v centru města blízko obou nádraţí.Kapacita školy je: 130 ţáků v ZŠ 30 ţáků v PŠ 20 ţáků ve ŠD Škola
plně
vyhovuje
hygienickým
nábytkem,osvětlení,bezbariérový přístup,WC. 2.3. Materiální vybavení školy
poţadavkům
co
se
týče
vybavení
Materiální vybavení školy je na dobré úrovni, průběţně se nakupují nové pomůcky potřebné pro výuku mentálně postiţených. Škola je 15 let po rekonstrukci a stále se provádějí různé opravy a úpravy.V roce 2008 byla provedena výměna oken v celé budově a přeloţena střecha školy. Škola je umístěna v pěkné zahradě, její větší část slouţí jako hřiště, další jako záhonky pro pěstitelské práce. Vnitřní zařízení je přizpůsobeno práci s mentálně postiţenými dětmi. Třídy jsou menší, ale útulně zařízené. Škola má počítačovou učebnu s přístupem na internet, dvě dílny, dvě cvičné kuchyně, tělocvičnu a keramickou dílnu. K dalšímu vybavení patří DVD, MP3, sportovní nářadí a náčiní. Škola můţe bezplatně vyuţívat plavecký bazén, zimní stadion a lehkoatletický stadion města. Přípravná třída má svoji
učebnu – hernu, která je plně
přizpůsobena potřebám předškolního vzdělávání. Vyuţívá i další prostory ve škole – tělocvičnu, hernu školní druţiny, keramickou dílnu. 2.4. Personální složení Na škole vyučuje 15 učitelů, včetně ředitelky školy a její zástupkyně. Z nich jsou 3 nekvalifikovaní s dlouholetou praxí. Ve školní druţině pracují 2 vychovatelé, oba kvalifikovaní. O provoz se stará 1 ekonomka a 2 uklízečky. Průměrný věk učitelů je 44 let a vychovatelů 32 let. Na škole působí asistent pedagoga. V přípravné třídě vyučuje učitelka s mnohaletou praxí. 2.5. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Naše škola se účastní ekologického projektu M.R.K.E.V. Škola nemá mezinárodní spolupráci. Spolupráce s rodiči je zajištěna formou třídních schůzek dvakrát ročně v 1. a 3. čtvrtletí,u vycházejících i v pololetí.Konzultační hodiny mají školní metodik prevence a výchovný poradce.Rodiče mohou přijít kdykoli,pokud je nutné řešit nějaký problém.V závaţnějších případech je jednáno ve spolupráci s OSPOD.
2.6. Partneři školy Při škole působí Rada školy, ve které je jeden zástupce učitelů, jeden zástupce rodičů a jeden zástupce zřizovatele.Dále škola spolupracuje s odborem péče o dítě, etopedickým centrem, policií, PPPa SPC.
Škola má své sponzory, kteří poskytují své výrobky na různé akce: Opava - LU Lovosice Terra Kaplíř Sulejovice Jatka Libochovice Pekařství John Lovosice Škola je členem občanského sdruţení mentálně postiţených sportovců SK Parta Litoměřicko. Ţáci se pravidelně zúčastňují jeho akcí - bruslení, plavání, lehkoatletický čtyřboj, malá kopaná. Vţdy v nich dosahují předních míst, v plavání se pravidelně nominují na mistrovství ČR. Škola pravidelně vyjíţdí na ozdravné pobyty, v zimě spojené s lyţováním. Účastní se různých akcí jako jsou výchovné koncerty, divadelní představení, ekologické přednášky, výlety, soutěţe a výstavy.
3.Charakteristika ŠVP 3.1 Zaměření školy Práce v naší škole je zaloţená na svobodné tvůrčí činnosti dětí a na respektování jejich osobnosti , integrujeme dětí s postiţením, pečujeme o talentované ţáky, při školních akcích spojujeme děti různých věkových skupin,zajišťujeme individuální přístup a nabízíme prvky alternativní výuky. Podporujeme rozvoj samostatnosti ţáků a jejich schopnost vyjádřit své poţadavky a potřeby. Vedeme ţáky k tomu,aby si uvědomovali svá práva a naplňovali své povinnosti. Snaţíme se aby škola byla místem, kde se děti cítí dobře, kam se těší, kde nevidí ostré hranice mezi světem školním a reálným, kde jim pomůţeme hledat cestu ţivotem a nalézat sebe sama.Naše škola je místem, kde hra je samozřejmou součástí kaţdé výchovně vzdělávací činnosti. Vedeme děti k citlivosti a vnímavosti a tím je vychováváme k tomu, aby si váţily okolí i samy sebe. Rozvíjíme u ţáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy ostatních.Vedeme ţáky k reálnému pohledu na vlastní osobu a na osoby v nejbliţším okolí.Umoţňujeme ţákům zaţít pocit uspokojení z výsledků společné práce. Zajisťujeme dětem nenásilný přechod z mateřské školy a přípravné třídy do základní školy Nabízíme spolupráci s rodiči , s městem a farní charitou. Vedeme ţáky k tomu, aby dokázali vyjádřit svůj názor a uměli naslouchat názorům druhých. Pozitivně motivujeme ţáky k učení a seznamujeme je se zásadami zdravé ţivotního stylu. Podněcujeme ţáky k myšlení na podkladě názoru a k řešení problémů.Podporou názorného myšlení a úzkého sepětí s realitou vytváříme stereotypy chování, které ţáci mohou uplatnit v konktrétních ţivotních situacích.
3.2. Průřezová témata Průřezová témata propojují vzdělávání s aktuálními problémy současné světa. Pomáhají rozvíjet osobnost ţáka především v oblasti postojů a hodnot. Průřezová témata procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umoţňují propojení vzdělávacích obsahů. Tím přispívají ke komplexnosti vzdělávání ţáků. Osobnostní a sociální výchova (OSV) Jedná se o reflexi osobnosti ţáka, jeho individuálních potřeb. Pomáháme kaţdému ţákovi hledat vlastní cestu k ţivotní spokojenosti zaloţené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. Realizace v práci třídního učitele a školy: třídní sluţby, tvorba třídních pravidel prvky dramatické výchovy při vyučování školní výlety a exkurze, vícedenní pobyty besídky, koncerty, práce pro obec a další subjekty
integrace ţáků se specifickými poruchami a jinými zvláštnostmi metody prevence šikany rozvoj emocionální vztahů a postojů k přírodě rozvoj vnímání estetična – výchovy metody výuky podněcující kreativitu, smyslové vnímání, pozornost týmová práce, nutnost řešit problémové situace hodnocení, pozitivní zpětná vazba organizace práce, času podpora zvládání stresových situací
Výchova demokratického občana (VDO) Rozvíjíme u ţáků rozvíjet kritické myšlení, vědomí si práv a povinností, chápání spravedlnosti, tolerance a odpovědnosti. Snaţíme se ţákům přiblíţit demokratický způsob řešení konfliktů a demokratické uspořádání společnosti. Realizace v práci třídního učitele a školy: uplatňujeme demokratické principy v kaţdodenním ţivotě školy vztahy mezi ţáky a učiteli jsou zaloţeny na spolupráci, partnerství, respektu a dialogu tvorba třídních pravidel podíl na rozhodování o některých třídních záleţitostech (hlasování) kladný vztah ke své škole - seznámení s historií, www stránky školy,reprezentace v soutěţích respektujeme kulturní a etnické odlišnosti slavení státních svátků a významných dnů, přiblíţení jejich významu Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) Rozvíjíme vědomí evropské identity, otvíráme ţákům širší horizonty poznání a perspektivy ţivota v evropském a mezinárodním prostoru. Podporujeme tradiční evropské hodnoty, k nimţ patří humanismus, svobodná lidská vůle, morálka, osobní právo a zodpovědnost, kritické myšlení a tvořivost. Vytváříme pozitivní postoj ke kulturní rozmanitosti. Realizace v práci třídního učitele a školy: vyuţívání internetu při výuce výlety evropská společenství (EU, NATO, OSN, UNESCO….) orientace v současném světě – aktuality, dokumenty zájem o globální problémy, snaha porozumět jejich podstatě Multikulturní výchova (MuV) Seznamujeme ţáky s různými kulturami, jejich tradicemi a hodnotami, tím jim zprostředkováváme poznání vlastního kulturního zakotvení. Rozvíjíme smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci. Ve škole zabezpečujeme příznivé klima bez předsudků pro děti z majoritních i minoritních skupin – rovnoprávnost, vzájemné obohacování. Realizace v práci třídního učitele a školy: otevřenost školy pro děti jiných národností výlety besídky a koncerty (díla evropských a světových autorů)
společná četba knih zajímavosti z různých zemí a o různých kulturách (časopisy, svátky, recepty) divadlo, besedy, muzea, galerie, filmová představení
Enviromentální výchova (EV) Vedeme ţáky k pochopení sloţitosti vztahů člověka a ţivotního prostředí, k poznání významu odpovědnosti za jednání společnosti i kaţdého jedince. Přírodu nevnímáme pouze jako zdroj surovin, ale také jako místo odpočinku a inspirace. Vzbuzujeme zájem o zdravý ţivotní styl. Vyuţíváme umístění školy v NP Šumava a přímého kontaktu ţáků s okolním prostředím. Realizace v práci třídního učitele a školy: třídění odpadu (papír, plasty) setření vodou, elektřinou péče o květiny ve škole výukové programy, didaktické materiály výuka v přírodě v okolí školy výlety do přírody projekty Mediální výchova (MeV) Média chápeme jako významný zdroj zkušeností, proţitků a poznatků. Práci s nimi povaţujeme za nezbytnou podmínku uplatnění jedince ve společnosti. Učíme ţáky informace z okolního světa třídit, hodnotit a dále zpracovávat, odhalovat manipulativní charakter některých sdělení. Vedeme ţáky k vyuţívání médií jako prostředku pro naplnění nejrůznějších potřeb – od získávání informací přes vzdělávání aţ po naplnění volného času. Realizace v práci třídního učitele a školy: práce s knihou, časopisem školní knihovna práce s internetem (dostupnost při výuce ) vyuţití televize, videa, DVD psané a jiné formy výsledků projektů moderování školních vystoupení průvodcovská činnost po škole (zápis prvňáčků, návštěvy) návštěva městské knihovny
3.2.Výchovné a vzdělávací strategie
3.3. Klíčové kompetence Kompetenci chápeme jako způsobilost, jako schopnost obstát. Kompetence v sobě zahrnuje nejen znalosti, schopnosti a dovednosti, ale také postoje a hodnoty. Tomuto pojetí odpovídá také cíl naší školy. Kompetence nestojí vedle sebe izolovaně, vzájemně se prolínají. Kompetence k učení Ţák
My učitelé
Realizace
- vybírá a vyuţívá pro efektivní učení vhodné způsoby a metody
- poţadujeme po ţácích výsledky úměrné jejich schopnostem a nadání - v průběhu výuky seznámíme ţáky s více moţnostmi řešení problémů a osvojení si učiva
- individuální přístup - samostatná práce - skupinová práce – kaţdý se podílí podle svých schopností - práce s různými zdroji informací
- vybírá a vyuţívá pro efektivní učení vhodné strategie
- učíme rozlišovat podstatné od nepodstatného - učíme organizovat si práci, umění zareagovat i v časové tísni
- práce s textem - diskuze - výklad - vysvětlování - práce na projektech
- plánuje, organizuje a řídí vlastní učení
- vedeme ţáky k práci s různými informačními zdroji - vedeme ţáky k samostatnosti a zodpovědnosti za výsledky své práce
- samostatná práce - skupinová práce - práce na projektech - plánování
- projevuje ochotu věnovat se - podporujeme u ţáků jejich dalšímu studiu a zájmy celoţivotnímu učení - ponecháváme určitou volnost ve výběru informací k aktuálnímu učivu - zdůrazňujeme důleţitost vzdělání v ţivotě
- projekty - referáty - besedy - exkurze, výlety - partnerství se školou v zahraničí
- vyhledává, třídí a vyuţívá informace
- vedeme ke schopnosti kritického zhodnocení informací, jejich ověřování z různých zdrojů
- práce s textem a dalšími zdroji informací (internet, média, průzkum)
- na základě pochopení, propojení a systematizace informací je efektivně vyuţívá v praktickém ţivotě
- zadáváme úkoly spojené s praxí - uplatňujeme mezipředmětové vztahy
- dramatizace - hra - projekt - práce
- operuje s běţně
- dbáme na znalost a správné
- dramatizace
pouţívanými termíny, znaky a symboly
pouţívání symbolů, termínů a - didaktická hra znaků - porovnávání, důkaz, - dbáme na pochopení názornost významu symbolu
- uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí
- vyuţíváme mezipředmětové vztahy - dbáme na návaznost učiva - propojujeme učivo se skutečným ţivotem - učíme ţáky utvářet si na základě získaných informací a vztahů mezi nimi vlastní názor - učíme ţáky vlastní názor si umět obhájit, správně argumentovat - učíme ţáky, ţe jeho názor musí být podloţen fakty
- projekty, referáty a jejich prezentace - skupinová výuka - besedy - diskuze - exkurze - kritické myšlení - učení v ţivotních situacích - práce s médii - výukové programy - dramatizace přidělené role
- samostatně pozoruje a experimentuje
- připravujeme názornou výuku - necháváme ţáky samostatně pracovat a uvaţovat
- metody názornědemonstrační - pokusy - samostatná práce - skupinová práce
- porovnává a kriticky posuzuje získané výsledky
- učíme ţáky zaznamenávat a - diskuze zpracovávat výsledky - skupinová výuka - vedeme ţáky k - ţákovské portfolio sebehodnocení
- vyvozuje závěry pro vyuţití - spojujeme učivo s praxí v budoucnosti
- beseda - exkurze - učení v ţivotních situacích - projekty
- poznává smysl a cíl učení
- motivujeme ţáky příklady - rozhovor úspěšných lidí a uplatněním v - beseda ţivotě - diskuse - exkurze - média
- má pozitivní vztah k učení
- necháváme zaţít pocit úspěšnosti, chválíme ţáky, poskytujeme pozitivní zpětnou vazbu
- individuálně
Kompetence k řešení problémů Ţák - vnímá nejrůznější
My učitelé - seznamujeme s obecně
Realizace - práce s textem, porovnávání,
problémové situace ve škole i platnými normami (kritérii), mimo ni učíme vnímat problém jako příleţitost k dosaţení cíle
- vyhledává informace vhodné k řešení problému
- seznamujeme s moţnostmi získávání informací, učíme je třídit na základní, podstatné a obecně platné, vedeme k získání nadhledu
diskuse, skupinová práce, dramatické hry, navození modelových situací, brainstorming, kritické myšlení - práce s PC, didaktická technika, práce s textem, projektové vyučování, skupinová práce, rozhovor, myšlenkové mapy
- rozpozná a pochopí problém - učíme rozlišit nesoulad s normou nebo rozpoznat a pojmenovat překáţku, vedeme k přemýšlení o následcích neřešeného problému
- rozhovor, diskuze, situační hry, komunitní kruh
- přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách
- učíme hledat příčiny problémů, seznamujeme s efektem „motýlího křídla“
- všechny formy práce, brainstorming, diskuse, rozhovor, „pitva“ problémů
- nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky
- cvičíme pozornost, učíme zachytit odlišnosti (tabulka, graf, schéma, diagram)
- myšlenkové mapy, pozorování, experiment, analýza
- vyuţívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení a vyuţívá vlastního úsudku a zkušeností
- přípomínáme a pomáháme vybírat vhodné postupy, vedeme ke správné organizaci práce a samostatnosti, spojujeme školu s praxí, učíme, jak se učit
- samostatná a skupinová práce, projekty, řešení ţivotních situací, simulační hry, dramatizace, domácí úkoly
- nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému, i prohra můţe být krokem vpřed
- podporujeme zdravé sebevědomí, nešetříme chválou, vhodně motivujeme, učíme ţáky vybírat správné strategie, respektujeme ţákův názor a rozhodnutí
- pozitivní zpětná vazba (ţetony), didaktické hry, soutěţe, rozhovor, komunitní kruh, kritické myšlení, situační hry, ţákovské portfolio
- samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení
- učíme pracovat samostatně, - samostatná a skupinová správně rozhodnout o postupu práce, projekty, rozhovor, řešení, vedeme k rozpoznání a diskuse, experiment vyhodnocení efektivnosti postupu řešení
- ověřuje prakticky správnost - vedeme k provádění řešení problému zkoušky správnosti řešení, umoţňujeme práci s chybou
- práce s textem a didaktickými pomůckami, komunitní kruh, experiment, rozhovor, diskuse, média, metoda pokusu a omylu
- sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů
- skupinová a samostatná práce, rozhovor, diskuse, testy
- učíme sebereflexi, sebehodnocení a sebekritice,
vedeme k zaznamenávání sebehodnocení, učíme přijímat vnější hodnocení
(Kalibro, Scio...), výukové programy na PC, didaktické pomůcky, kalkulátor, portfolio, tabulky sebehodnocení
- kriticky myslí
- vedeme ke zvaţování kladů a záporů, respektujeme při výuce Bloomovu taxonomii (evokace, uvědomení si, reflexe)
- práce s textem, různé metody kritického myšlení, týmová a skupinová práce, rozhovor, rozbor, diskuse, myšlenkové mapy, projekty
- činí uváţlivá rozhodnutí a je schopen je obhájit a uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí
- učíme ţáky správně argumentovat, oponovat, vedeme k vyslovování názoru ve správnou dobu a správným způsobem, učíme ţáky svoje rozhodnutí prezentovat, učíme chápat i nést následky rozhodnutí
- samostatná, skupinová a týmová práce, rozhovor, projekt, dramatizace, konstruktivní diskuse, referáty a prezentace, „konference“
- zhodnotí výsledky svých činů
- vedeme k tomu, aby zaujal ke svým činům správný postoj
- rozhovor, komunitní kruh, diskuse, portfolio-
Kompetence komunikativní
Ţák
My učitelé
Realizace
- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu
- vedeme ţáky k - kritické myšlení, rozhovor, samostatnému myšlení, učíme diskuze, komunitní kruh, základy logiky, vhodně práce s textem interpretovat hlavní myšlenku, uspořádat informace do systému a dál ji reprodukovat, učíme odlišit podstatné od vedlejšího
- vyjadřuje se výstiţně , souvisle a kultivovaně v písemném projevu
- učíme vhodnou formou zaznamenat své myšlenky do náleţitého projevu (styl, pravopis), získané informace zpracovat a prezentovat, rozvíjíme slovní zásobu
- práce s textem, práce s PC, samostatná a skupinová práce, projekty, školní časopis, písemná komunikace s dalšími subjekty
- vyjadřuje se výstiţně, souvisle a kultivovaně v ústním projevu
- vedeme ţáky ke srozumitelnému a pečlivému vyslovování a přesnému vyjadřování myšlenky, vedeme ţáky ke kultuře řeči,
- diskuse, rozhovor, beseda, referáty, prezentace projektů, soutěţe, komunitní kruh, ústní komunikace s dalšími subjekty
učíme je vyjadřovat se vlastními slovy, pokládat otázky, rozvíjíme slovní zásobu, vedeme k zapamatování mluveného - naslouchá promluvám druhých lidí
- učíme ţáky umění - komunitní kruh, týmová naslouchat, nezkreslovat fakta práce, didaktické hry, a názory druhých inscenační metody, besedy
- snaţí se porozumět druhým - učíme vstupovat do - komunitní kruh, lidem kontaktu s druhými lidmi, vysvětlování, řešení vstřícně a kultivovaně problémů, diskuse komunikovat se svým okolím, projevit známky zaujetí, tolerance a respektu - vhodně na ně reaguje
- učíme dávat najevo své - komunitní kruh, diskuse, postoje s přihlédnutím k ţádost a prosba, dramatizace pravidlům etiky, respektovat názory druhých, vedeme ţáky k diplomacii a znalosti svých práv, k umění na ně upozornit, popř. poţádat o pomoc
- účinně se zapojuje do diskuse
- učíme rozpoznat problém, - diskuse, dramatizace, jeho podstatu a hledat moţné myšlenkové mapy, týmová řešení, aplikovat normy na práce, komunitní kruh jiné skutečnosti, přijímat názory druhých
- obhajuje svůj názor
- učíme vhodně argumentovat, ujasnit si problém, analyzovat ho a formulovat, učíme ţáka uvědomovat si vlastní cenu a reálné ţivotní cíle
- problémové vyučování, vysvětlování, kritické myšlení, diskuse, komunitní kruh
- vhodně argumentuje
- vedeme ţáky k utřídění faktů, soudnosti a vhodnosti volby zvolených komunikačních prostředků
- komunitní kruh, týmová práce, projekty, slohové útvary společenského styku
- rozumí různým typům textů - seznamujeme ţáky s - práce s texty, učebnicemi, a záznamů různými texty (umělecké, příručkami, encyklopediemi, odborné, publicistické...), uměleckými díly... učíme je čtenářským dovednostem, systematické práci s texty, vedeme ţáky k emocionálnímu a estetickému vnímání slovesných uměleckých děl - rozumí různým typům
- rozvíjíme vizuální
- metody názorné a
obrazových materiálů
přemýšlení, vedeme ţáky k umění vyjadřovat a sdělovat své proţitky, pocity a nálady různými prostředky
- rozumí různým typům běţně - učíme je vzájemné uţívaných gest nonverbální komunikaci, reagovat na pocity druhého
demonstrační, myšlenkové mapy, grafy, mapy, diagramy, přehledy, kresba, malba, koláţe - dramatizace, didaktické hry, slohové vyučování, komunitní kruh
- rozumí různým typům zvuků
- učíme rozlišovat různé typy - dramatizace zvuků a vhodně na ně reagovat
- rozumí různým typům jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich a reaguje na ně
- seznamujeme s různými - samostatná práce, práce s typy informačních prostředků, médii, PC, projektové učíme vhodně tyto prostředky vyučování vybírat, aplikovat pro zadaný úkol, informace zpracovat a prezentovat, vyvodit obecné informace, klasifikovat jejich důleţitost
- tvořivě je vyuţívá ke svému - učíme vyuţívat teoretických - diskuse, rozhovor, projev, rozvoji a aktivnímu zapojení poznatků v praxi a přednáška, dramatizace, se do společenského dění společenském ţivotě exkurze, kulturní vystoupení, spolupráce s ostatními subjekty - vyuţívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem
- učíme hledat, získávat a vyuţívat informace z okolí a prezentovat výsledky své práce, pruţně reagovat na rozvoj informační a komunikační technologie, rozpoznat manipulaci a reagovat na ni
- práce s PC, multimediální výuka, odborné exkurze, spolupráce s ostatním i subjekty, školní časopis
- vyuţívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému souţití a kvalitní spolupráci s ostatními
- učíme navazovat přínosné kontakty, komunikovat v cizím jazyce a pouţívat komunikativní dovednosti k dalšímu studiu v osobním a profesním ţivotě
- spolupráce s partnerskou školou, projekty, diskuse, beseda, práce s textem, soutěţe
Kompetence sociální a personální
Ţák
My učitelé
Realizace
- účinně spolupracuje ve skupině
- sledujeme a zajišťujeme - skupinová a týmová práce zapojení všech ţáků při práci ve skupině
- podílí se společně s
- vedeme ţáky ke konkrétní
- tvorba třídních pravidel,
pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu
formulaci a výběru podstatných pravidel jednání
- na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce
- vedeme ţáky k účelnému - třídní sluţby, skupinová rozdělení rolí, spolupráci a práce zodpovědnosti, učíme ţáky vnímat jeho místo ve skupině
- podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu
- učíme ţáky pouţívat umění - komunitní kruh, diskuse, dialogu a vzájemného dramatizace, společné respektu proţívání slavnostních událostí
- na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů
- dbáme na dodrţování zásad tolerance a základních pravidel společenského chování, vedeme k sounáleţitosti školy s okolím
- učení dobrým příkladem, dramatizace, metody situační a inscenační, zapojení do ţivota obce
- v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni poţádá
- odbouráváme komunikační bloky, oceňujeme nezištné poskytnutí pomoci i upozornění na potřebu pomoci
- komunitní kruh, skupinová práce, dramatizace, schránka důvěry
- přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy
- učíme ţáky k pravidlům diskuse na úrovni
- komunitní kruh, diskuse, dramatizace, skupinová práce
- chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu
- vedeme ţáky k vyuţití vlastních schopností a dovedností při týmové práci, posilujeme zdravé sebevědomí
- skupinová práce, komunitní kruh
- oceňuje zkušenosti druhých - učíme ţáky ctít zkušenosti lidí druhých a vyuţívat jich
skupinová práce
- komunitní kruh, dramatizace, práce s textem, pozorování, hodnocení
- respektuje různá hlediska názorů
- vedeme ţáky k vyslechnutí a - komunitní kruh, diskuse, respektování různých názorů skupinová práce, mediální výchova
- čerpá poučení z toho, co si lidé myslí, říkají a dělají
- oceňujeme ţákova poučení - pozorování, analýza, se z různých ţivotních situací komunitní kruh, diskuse, mediální výchova
- vytváří si pozitivní představu o sobě samém
- poskytujeme pozitivní - portfolio, skupinová práce, zpětnou vazbu a konstruktivní komunitní kruh, tabulky kritiku sebehodnocení, analýza výsledků práce
- podporuje svoji sebedůvěru - vedeme ţáky k uvědomění - komunitní kruh, samostatná a samostatný rozvoj si vlastní hodnoty, schopností a skupinová práce, a dovedností sebehodnocení, organizace a plánování vlastní práce - ovládá a řídí svoje jednání a - vedeme ţáky k reálnému
- komunitní kruh,
chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
sebehodnocení a sebekritice
dramatizace, samostatná a skupinová práce, portfolio, projekty, školní časopis, znalostní testy, soutěţe
Kompetence občanské
Ţák
My učitelé
Realizace
- respektuje přesvědčení druhých lidí
- seznamujeme ţáky s lidmi různých společenství, náboţenství, kultur; vyzdvihujeme jejich tradice, hodnoty - respektujeme odlišné názory svých ţáků a kolegů a vedeme k tomu také ţáky
- komunitní kruh, diskuse, televizní vysílání (dokumenty), získávání informací z internetu
- váţí si jejich vnitřních hodnot
- nesoudíme nikoho podle vzhledu a vedeme k tomu i ţáky - snaţíme se na kaţdém najít to nejlepší a vyzdvihovat přednosti
- diskuse, týmová práce, zpětná vazba, slohová cvičení (úvaha), dramatizace
- je schopen vcítit se do situace ostatních lidí
- navozujeme modelové situace, při kterých je důleţitá schopnost empatie - vyzdvihujeme osobnosti lidí, kteří se umí vcítit do situace ostatních lidí - v problémové situaci rozebíráme dění z více úhlů
- dramatizace, metody situační a inscenační, rozhovor, diskuze, komunitní kruh, zpětná vazba
- odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti psychickému a fyzickému násilí
- odmítáme útok a hrubé násilí - dokáţeme se postavit násilí - obhajujeme slabší
- osobní příklad, rozhovor, diskuse, schránka důvěry
- chápe základní principy, na nichţ spočívají zákony a společenské normy
- spolupracujeme při - referát, diskuze, týmová vytváření třídních pravidel a práce vedeme děti k jejich dodrţování - seznamujeme ţáky se společenskými normami - oceňujeme správné chování
- je si vědom svých práv a - seznamujeme ţáky s jejich povinností ve škole i mimo ni právy a povinnostmi (školní řád) - dbáme na dodrţování práv a
- třídní pravidla, sluţby ve třídách, zpětná vazby – ţetony, rozhovor, diskuze, slohová cvičení (úvaha)
plnění povinností - učíme ţáky srozumitelně vyjadřovat a obhajovat názory, jasně formulovat poţadavky - rozhoduje se zodpovědně podle dané situace
- řešíme společně se ţáky dané situace, rozebíráme motivy, nasloucháme názorům ţáků - pomáháme ţákům nalézt správná řešení
- rozhovor, diskuze, komunitní kruh, zpětná vazba, dramatizace
- poskytne dle svých moţností účinnou pomoc
- učíme ţáky zásadám první pomoci při úrazech, důleţitá telefonní čísla - vedeme ţáky k aktivnímu jednání, k zodpovědnosti za jejich činy - zastáváme se ţáků slabších, handicapovaných, šikanovaných - podněcujeme spolupráci mezi ţáky
- dramatizace, události z TV, novin, časopisů, filmů, metody situační a inscenační, příběh, kresba, osobní příklad
- chová se zodpovědně v krizových situacích
- rozebíráme jednání ţáků
- komunitní kruh, zpětná vazba
- chová se zodpovědně v situacích ohroţujících zdraví člověka
- vedeme ţáky ke zdravému ţivotnímu stylu - působíme v oblasti protidrogové prevence - všímáme si chování ţáků, získáváme si jejich důvěru, nasloucháme jim
- osobní příklad, přednášky, besedy, filmy, příklady ze ţivota, informace z médií, dramatizace, individuální rozhovor, schránka důvěry
- chová se zodpovědně v situacích ohroţujících ţivot člověka
- učíme ţáky klidnému - modelové a situační metody, jednání besedy, filmy - seznámíme ţáky se způsoby poskytování první pomocí při nejrůznějších úrazech, s důleţitými telefonními čísly - poučujeme ţáky o moţných nebezpečích při různých aktivitách, před začátky prázdnin - učíme ţáky dopravním předpisům
- respektuje, chrání a oceňuje - seznamujeme ţáky s naší naše tradice a kulturní i historií historické dědictví - pomáháme ţákům pochopit naše tradice a kořeny
- výlety, exkurze, výstavy, projekty, práce s textem a různými zdroji informací, přednáška, referát, diskuse
- seznamujeme ţáky s památkami, vysvětlujeme jejich hodnotu - projevuje pozitivní postoj k - seznamujeme ţáky uměleckým dílům s vybranými uměleckými díly a umělci - učíme ţáky vnímat estetično - vedeme ţáky ke kvalifikovanému rozboru namísto hodnocení „líbí – nelíbí“, „hezké – škaredé“ - informujeme ţáky o dostupných a vhodných kulturních akcích a událostech
- výstavy, koncerty, ukázky uměleckých děl, rozbor, diskuze, proţitkové techniky, vlastní tvorba, kulturní magazíny, internet a jiné informační zdroje
- projevuje smysl pro kulturu - oceňujeme tvořivý, a tvořivost originální a otevřený přístup k činnostem - podporujeme osobitost - vytváříme atmosféru, ve které se ţáci nebojí zkoušet neověřené postupy
- referáty, dramatizace, proţitkové techniky, vlastní tvorba, motivace, pozitivní zpětná vazba, osobní příklad
- aktivně se zapojuje do kulturního dění
- informujeme ţáky o kulturním dění v obci a okolí - umoţňujeme ţákům přípravu akcí s účastí veřejnosti - navštěvujeme se ţáky kulturní akce
- koncerty, divadelní představení, výstavy, příprava školních besídek a koncertů, osobní příklad
- aktivně se zapojuje do sportovních akcí
- organizujeme sportovní aktivity - podporujeme a oceňujeme účast ţáků v soutěţích - podporujeme mimoškolní sportovní činnost a informujeme o ní
- organizace soutěţí a účast na soutěţích pořádaných jinými subjekty, výlety na lyţích a na kolech, osobní příklad
- chápe základní ekologické souvislosti
- vedeme ţáky k vytvoření emocionálního vztahu k přírodnímu prostředí - poukazujeme na vhodné a nevhodné chování - vysvětlujeme provázanost vztahu člověk – příroda - učíme vyuţívat šetrně energetické zdroje a třídit odpad
- exkurze, vycházka, beseda, diskuze, praktické činnosti a práce v přírodě, třídění odpadu ve škole
- chápe enviromentální
- zajímáme se o
- přednáška, diskuze,
problémy
enviromentální problémy, vedeme k tomu i ţáky - budujeme v ţácích povědomí o celosvětových ekologických problémech - vedeme ţáky k estetickému vnímání přírody
rozhovor, televizní vysílání, internet a jiné informační zdroje, vycházka, exkurze, referát, proţitkové techniky
- respektuje poţadavky na kvalitní ţivotní prostředí
- rozvíjíme odpovědnost za kvalitu ţivotního prostředí - vytváříme návyky a rozvíjíme postoje vedoucí k ochraně ţivotního prostředí - seznamujeme s pravidly třídění odpadu a šetrného vyuţívání energetických zdrojů
- exkurze, výlety, třídění odpadu ve škole, šetrné vyuţívání vody a elektrické energie, osobní příklad
- rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví
- vedeme ţáky ke zdravotnímu ţivotnímu stylu - učíme ţáky sestavovat správný jídelníček - vedeme ţáky ke správné psychohygieně učení - učíme ţáky plánovat čas, vyrovnávat se se stresovými situacemi
- osobní příklad, beseda, přednáška, rozhovor, diskuze, skupinová práce, filmy, práce s textem a dalšími informačními zdroji, projekty
- rozhoduje se v zájmu trvale - vedeme ţáky k zachování - práce s internetem a jinými udrţitelného rozvoje přírody pro budoucí generace, informačními zdroj, besedy, společnosti k ekologickému myšlení práce v přírodě
Kompetence pracovní
Ţák
My učitelé
Realizace
- pouţívá bezpečně a účinně - podrobně seznamujeme materiály, nástroje a vybavení ţáky s danými materiály a nástroji tak, aby je ţák uměl pojmenovat a bezpečně pouţívat - pomáháme s plánováním pracovního postupu, vedeme k účelné organizaci práce
- práce s textem a informacemi, vysvětlování, názorně demonstrační metody, pozorování, praktická práce individuální i skupinová, pokus
- dodrţuje vymezená pravidla - vedeme ţáky k pořádku na pracovišti - dohlíţíme na dodrţování
- vysvětlování, komunitní kruh, zpětná vazba, praktická práce
zásad hygieny a bezpečnosti práce - seznamujeme ţáky s pevně vymezenými pravidly - plní povinnosti a závazky
- vhodně ţáky motivujeme - vedeme ţáky k zodpovědnosti a samostatnosti - vyzdvihujeme kvalitně odvedenou práci
- zpětná vazba, motivace – ţetony, komunitní kruh, projekty, dramatizace
- adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky
- učíme ţáky vhodně vybírat - problémové učení, projekty, správné pracovní postupy, didaktické hry, diskuse nástroje a materiály - pomáháme ţákům aplikovat znalosti v konkrétních situacích
- přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu
- vedeme ţáky k zodpovědnosti za svou práci - dbáme na kvalitu odvedené práce - rozvíjíme u ţáků samostatné rozhodování
- diskuse, projekt, samostatná a skupinová práce, didaktické hry, učení v ţivotních situacích, zpětná vazba
- přistupuje k výsledkům pracovní činnosti z hlediska ochrany svého zdraví
- vedeme ţáky k zodpovědnému přístupu ke svému zdraví - rozvíjíme schopnost odhadnout případná rizika - učíme ţáky rozlišovat škodlivé vlivy na jejich zdraví
- vysvětlování, diskuse, beseda, referát, práce s internetem a jinými informačními zdroji, projekt, dramatizace
- přistupuje k výsledkům pracovní činnosti z hlediska ochrany zdraví druhých
- vedeme ţáky ke vhodným společenským návykům a k zodpovědnosti k druhým
- vysvětlování, diskuse, beseda, referát, práce s internetem a jinými informačními zdroji, projekt, dramatizace
- přistupuje k výsledkům pracovní činnosti z hlediska ochrany ţivotního prostředí
- učíme ţáky chápat vazby mezi člověkem a ţivotním prostředím - rozvíjíme u ţáků schopnost objasnit příčiny znečištění ţivotního prostředí - vedeme ţáky ke konkrétním činnostem vedoucím k zlepšení ţivotního prostředí
- vysvětlování, beseda, diskuze, problémové učení, projekt, práce s internetem a jinými informačními zdroji, film
- přistupuje k výsledkům pracovní činnosti z hlediska ochrany kulturních a společenských hodnot
- podporujeme vlastní tvorbu ţáků a schopnost ocenit výkon druhých - vedeme ţáky k osvojení si
- tvořivé činnosti, pozitivní zpětná vazba, účast na kulturních akcích, beseda, diskuse, projekt, práce
společenských pravidel a norem chování - podporujeme kladní vztah ke kultuře
s internetem a jinými informačními zdroji, individuální i skupinová práce
- vyuţívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje
- učíme ţáky vnímat mezipředmětové vazby - vedeme ţáky k transferu získaných zkušeností do různých situací
- didaktické hry, práce s informacemi, projekt, kritické myšlení, praktické činnosti, problémové situace
- vyuţívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu své přípravy na budoucnost
- vyzdvihujeme praktické stránky jednotlivých vzdělávacích oblastí - klademe důraz na ţákovo zájmové aktivity - rozvíjíme u ţáků schopnost stanovit si své vlastní cíle
- komunitní kruh, zpětná vazba, diskuze, projekt, praktické činnosti, tvořivé činnosti, plánování
- činí podloţená rozhodnutí o - nabízíme ţákům vhled do dalším vzdělávání a problematiky jednotlivých profesním zaměření profesních oblastí - poskytujeme snadný přístup k informacím a podporujeme touhu ţáků samostatně informace vyhledávat
- práce s internetem a dalšími informačními zdroji, exkurze, beseda, diskuze, projekt, didaktické hry
- orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání
- učíme ţáky hledat a správně vybrat důleţité informace - nastiňujeme ţákům aktivity nutné pro podnikání - vedeme ţáky k schopnosti přijímat důsledky svých činů a jednání a být za ně zodpovědný
- projekt, kritické myšlení, problémové situace, individuální a skupinová práce, vyuţívání internetu a dalších informačních zdrojů, didaktické hry, exkurze, beseda, diskuse
- rozvíjí své podnikatelské myšlení
- vedeme ţáky k vnímání situace z více úhlů - podporujeme u ţáků zdravou soutěţivost - pomáháme ţákům stanovit si vlastní cíle a postupy jejich dosaţení - vedeme ţáky k posouzení vlastních schopností a moţností
- projekty, tvořivé činnosti, soutěţe, plánování, hodnocení a zpětná vazba, didaktické hry, řešení problémových situací
Průřezová témata - akce, projekt 1.stupeň
Akce :
Poznej své okolí EV/4 (1.-3. ročník – prvouka) EV/2,3 (4.- 5. ročník – prvouka)
Akce:
Zájmový den – Pojd´me, děti, budeme si hrát OSV/6,7 (1.-5. ročník – výtvarná a pracovní výchova )
Akce :
Barevný den Obchod
OSV/1 ( 1. ročník – matematika ) OSV/8 ( 2.-5. ročník – matematika )
Projekt:
Vánoční dílny a jarmark OSV/5(1.- 5. ročník- výtvarná a pracovní výchova)
Akce:
Karneval
MUV/2 (1.-5. ročník -hudební výchova )
Akce:
Knihovna
MEV/1 (1.- 5. ročník – český jazyk )
Akce :
Dětský den
OSV/9 (1.-5. ročník – tělesná výchova )
4.1.Učební plán Vzdělávací oblast
Předmět
1.
2.
3.
4.
5.
Jazyk a jazyková
Český jazyk a literatura
8
7+1
7+1
7+1
6+2
35+5
3
3
3
9
1
1
4+1
20+4
komunikace Informační a komunikační technologie
Německý jazyk
Ma a její aplikace
Matematika
Informační a komunikační výchova 4
4+1
4+1
4+1
Člověk a jeho svět
Prvouka
2
2
2+1
3
3
12+1
Umění a kultura
Hudební výchova
1
1
1
1
1
5
Výtvarná výchova
1
1
1
2
2
7
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
2+1
2+1
2+1
2+1
2
10+4
Člověk a svět práce Minimální časová dotace
Pracovní výchova
1
1
1
1
1
5
19
18
21
23
23
104
Disponibilní časová dotace
1
3
4
3
3
14
Týdenní časová dotace
20
21
25
26
26
118
Poznámky k učebnímu plánu: Využití disponibilní časové dotace 1.ročník: tělesná výchova – 1 hodina 2.ročník: český jazyk – 1 hodina, matematika – 1 hodina, tělesná výchova – 1 hodina 3.ročník: český jazyk – 1 hodina, matematika – 1 hodina, tělesná výchova – 1 hodina, prvouka – 1 hodina 4.ročník český jazyk –1 hodina, matematika –1 hodina, tělesná výchova – 1 hodina 5.ročník český jazyk –2 hodiny, , matematika –1 hodina
5. UČEBNÍ OSNOVY 5.1. Jazyk a jazyková komunikace 5.1.1.Český jazyk a literatura 5.1.2. Německý jazyk 5.2. Informační a komunikační technologie 5.2.1. Informační a komunikační výchova 5.3. Matematika a její aplikace 5.3.1. Matematika 5.4. Člověk a jeho svět 5.4.1.Prvouka 5.5. Umění a kultura 5.5.1. Hudební výchova 5.5.2. Výtvarná a výchova 5.6. Člověk a zdraví 5.6.1. Tělesná výchova 5.7.Člověk a svět práce 5.7.1 Pracovní výchova
