ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání ANGEL
Základní škola a mateřská škola ANGEL v Praze 12 Angelovova 3183, Praha 4 – Modřany
„Ze školy by měl vycházet mladý člověk jako harmonická osobnost, nikoli jako specialista.“ Albert Einstein
1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE
Předkladatel: Základní škola a mateřská škola ANGEL v Praze 12 Adresa školy: Angelovova 3183, 143 00 Praha 4 – Modřany Telefon: 244 403 139, 244 402 335 Fax: 241 760 991 E- mail:
[email protected] www: http://www.zsangel.cz IČO: 49367463 Budova Mladenovova (třídy 1. stupně, školní družina) Adresa: Mladenovova 3240, 143 00 Praha 4 – Modřany Telefon: 241 761 183 Mateřská škola Angelka Adresa: Hasova 3094, 143 00 Praha 4 – Modřany Telefon: 241 761 197 Ředitelka: PaedDr. Iva Cichoňová Kontakt:
[email protected] Zástupkyně ředitelky pro mateřskou školu: Mgr. Eva Veselá Kontakt:
[email protected] Zástupkyně ředitelky pro první stupeň, zaměření na vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami: PaedDr. Dana Osvaldová Kontakt:
[email protected] Zástupkyně ředitelky pro druhý stupeň, zaměření na oblast aplikované sociologie: Mgr. Petra Kohoutová Kontakt:
[email protected] Zástupkyně ředitelky pro jazykové vzdělávání a koordinátor pro vzdělávání cizinců: Mgr. Štěpánka Kratochvílová Kontakt:
[email protected]
Školní poradenské pracoviště: Koordinátor Školního poradenského pracoviště POROZUMĚNÍ, školní psycholog a speciální pedagog: Mgr. Radka Urbanová Kontakt:
[email protected] Školní speciální pedagog: PaedDr. Dana Osvaldová Kontakt:
[email protected] Výchovný poradce: Mgr. Ester Špačková Kontakt:
[email protected] Metodik prevence: Mgr. Gabriela Tůmová Kontakt:
[email protected] Koordinátor komunitního centra: Bc. Jana Paroulková Kontakt:
[email protected] Hospodářka školy: Lucie Benešová Kontakt:
[email protected] Vedoucí školní družiny: Jana Prášilová Kontakt:
[email protected] Vedoucí školního stravování: Eva Kovaříková, dipl. dietní sestra Kontakt:
[email protected] Hlavní účetní: Jana Karlíková Kontakt:
[email protected] Interní auditor: Ilona Bakovská Kontakt:
[email protected] Kontakt na všechny pedagogické pracovníky: příjmení@zsangel.cz Zřizovatel: Úřad MČ Praha 12, Písková 830/25, 143 00 Praha 4 – Modřany Telefon: 244 028 111 Fax: 244 402 458 E-mail:
[email protected] Web: http://www.praha12.cz
2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Základní škola a mateřská škola ANGEL v Praze 12 se nachází v klidné a dopravně snadno dostupné lokalitě Modřan, v blízkosti lesoparku Kamýk. Jsme školou sídlištní a využíváme tři objekty: budovy Hasova (třídy mateřské školy), Mladenovova (třídy prvního stupně, školní družina) a Angelovova (třídy prvního i druhého stupně, jídelna, tělocvičny, odborné učebny, Komunitní centrum). Věnujeme se dětem od tří do patnácti let s ohledem na jejich rozdílné individuální potřeby. Jsme školou s rozšířeným vyučováním jazyků, školou komunitní, fakultní a školou podporující zdravý životní styl. Úloha vzdělání a úroveň jeho kvality je v popředí pozornosti všech vyspělých zemí. Zejména v posledních desetiletích se v zemích EU projevují vzdělávací trendy, jejichž cílem je posílit roli vzdělávání v pluralitní demokratické společnosti (požadavek celoživotního vzdělávání, komunikace v nejméně dvou cizích jazycích, vytvoření podmínek rovnosti šancí v přístupu ke vzdělání, trend směřující k integraci žáků, větší zainteresovanost veřejnosti ve výchovně vzdělávacím procesu…). Naším cílem je, aby od nás odcházeli žáci, kteří jsou schopni se celoživotně vzdělávat, týmově spolupracovat, umět zacházet s informacemi, být kreativní a flexibilní. Učíme své žáky toleranci, úctě k lidem, k lidským výtvorům i k přírodě, ochotě pomoci tam, kde je to potřeba a přijímat zodpovědnost za své jednání. Chceme společně vytvořit prostředí charakteristické vzájemnou podporou, spoluprací, jasnými požadavky, zodpovědným přístupem a snahou o stálé zlepšování. Informace o aktivitách a akcích školy jsou přehledně uspořádány v informačním bulletinu, který vydáváme na začátku každého školního roku, a na webových stránkách www.zsangel.cz. PERSONÁLNÍ PODMÍNKY Naše škola nabízí svým žákům všestrannou kvalifikovanou péči: ¾ Ve třídách 1. – 2. ročníku působí vedle učitelů i pedagogičtí asistenti. ¾ Výuku jazyků zajišťují kvalifikovaní učitelé. Ve výuce anglického jazyka, zvláště v bilingvních třídách MŠ a ZŠ, působí také rodilí mluvčí. ¾ S učiteli a odborníky ZŠ (psycholog, speciální pedagog) velmi úzce spolupracuje mateřská škola, která je součásti školy základní. Odborně proškolení pedagogové pracují ve „školičce“, třídě mateřské školy pro děti s odkladem školní docházky. ¾ V rámci prevence sociálně patologických jevů (zneužívání návykových látek, šikana apod.) pracuje ve škole metodik prevence. ¾ Pro děti předškolního a školního věku a jejich rodiče je určeno školní poradenské pracoviště POROZUMĚNÍ. Školní psycholog ve spolupráci se
speciálním pedagogem zajišťuje metodické vedení učitelů vyučujících ve třídách pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a integrovanými žáky. ¾ Pro žáky 9. ročníku nabízíme možnost psychologického vyšetření týkajícího se jejich profesionální orientace. Rozmisťovací řízení vycházejících žáků zajišťuje výchovný poradce. ¾ Žákům nabízíme škálu volitelných předmětů, ale i kurzů v rámci volnočasových aktivit v Komunitním centru. K jejich zajištění využíváme i služeb externích pracovníků. ¾ Vedení školy vytváří optimální podmínky pro soustavné zvyšování profesní a odborné způsobilosti pedagogických pracovníků. Škola se stala akreditovaným školicím střediskem MŠMT v rámci Státní informační politiky ve vzdělávání. Někteří naši pedagogové pracují jako odborní školitelé pro školicí centrum. Lektoři z naší školy vedou dílny zaměřené na reformu vzdělávacího systému. PROSTOROVÉ A MATERIÁLNÍ PODMÍNKY Naše škola nabízí svým žákům zdravé a estetické zázemí:
¾ Škola se nachází ve zdravém prostředí sousedícím s lesoparkem Kamýk ¾ Multikulturní atmosféra umožňuje bezpečné střetávání žáků různého věku a z různého kulturního prostředí. ¾ Prostory naší školy jsou světlé, čisté a upravené. Na vzhledu školy se podílejí ve velké míře žáci a učitelé. Prostory pro výuku jsou dostatečné. ¾ Škola disponuje kmenovými i specializovanými učebnami ( jazykové učebny, učebna přírodopisu, chemie a fyziky, multimediální učebna, učebna hudební výchovy, keramická dílna, dílna pro technické práce). ¾ Pro tělesnou výchovu a sport využíváme dvě tělocvičny, posilovnu a zrcadlový sál. Pro atletiku a míčové hry máme k dispozici venkovní hřiště s umělým povrchem. ¾ Používáme dvě počítačové učebny, počítači jsou vybaveny i některé třídy. Využíváme intranet. V současné době je zapojeno do sítě 90 počítačů. ¾ K volnému pohybu dětí slouží atria a školní zahrady. ¾ Pro společné a individuální tvořivé či relaxační činnosti mohou žáci využívat komunitní centrum s knihovnou a atria. ¾ Pro kulturní akce nám slouží sál s pódiem a venkovní divadélko v atriu. ¾ stravování žáků pečuje tým kuchařek vedený dietní sestrou. Kuchyně je moderně vybavená, žáci mají možnost výběru ze tří jídel včetně dietního stravování. Další možností zajišťující stravování je školní bufet. ¾ Žáci si mohou ukládat věci do vlastních uzamykatelných skříněk. ¾ V budově školy je stomatologická ordinace. ¾ Školu postupně materiálně dovybavujeme, mnoho pomůcek si vytváří i žáci a učitelé sami. ¾ Vybavení školy odpovídá všem bezpečnostním normám.
ORGANIZAČNÍ PODMÍNKY Naše škola preferuje vztahy založené na vzájemném respektu, spolupráci, ohleduplnosti a schopnosti tolerance: ¾ Školní řád zahrnuje práva a povinnosti žáků, učitelů, rodičů a ostatních pracovníků školy. ¾ Na začátku každého školního roku si žáci a učitelé v každé třídě vytváří pravidla soužití. ¾ Důraz klademe na prevenci problémů a vzájemnou komunikaci. Své problémy mohou žáci konzultovat a projednávat na ranním setkávání (žáci prvního stupně denně formou komunitního kruhu a žáci druhého stupně jedenkrát týdně). Problémy týkající se chodu školy apod. mohou řešit žáci od 3. tříd prostřednictvím zvolených zástupců v Žákovském parlamentu. ¾ Setkávání s rodiči organizujeme takto: ¾ třídní schůzky – třikrát ročně ¾ konzultační hodiny – dvakrát ročně ¾ konzultace rodič – žák – učitel – dvakrát ročně ¾ individuální konzultace – na základě domluvy ¾ setkávání Školské rady (viz Školní řád) ¾ schůzky Občanského sdružení Angel ¾ Na prvním stupni se žáci učí v blocích. Výuka je organizována jako integrované tématické vyučování v souvislostech s životem kolem nás. Děti pracují na daném úkolu v centrech aktivit v menších skupinách. Prvopočáteční čtení a psaní vyučujeme genetickou metodou. Od prvního ročníku je zařazena výuka cizího jazyka. ¾ Organizace školní družiny je plánována v součinnosti s komunitním koordinátorem, aby se co nejvíce dětí mohlo účastnit zájmových aktivit. (Ranní družina 6.30 – 7. 45 hod., konec v 17.00 hod.) ¾ Na druhém stupni je zachována struktura 45 minutových vyučovacích jednotek. Žáky 6. – 9. ročníku vedeme za pomoci metod kooperativního učení, kritického myšlení, projektové výuky a ve vyučování využíváme i prvky daltonského vyučování. ¾ Začátek vyučování je pro všechny žáky 8.15 hodin. HYGIENICKÉ PODMÍNKY Naše škola nabízí svým žákům dobré podmínky pro zdravý životní styl: ¾ Žáci dodržují zákaz pití alkoholu a požívání jiných škodlivin ve škole. Průběžná prevence je součástí mnoha vyučovacích předmětů. ¾ Žáci jsou podrobně poučeni o pravidlech bezpečného chování v prostorách školy, v odborných učebnách i o pravidlech bezpečného chování mimo školní budovu. ¾ Na prvním stupni je doba přestávek pružná, přizpůsobuje se potřebám žáků. ¾ Odpočinkový režim je zajištěn jak na pracovišti v Mladenovově a Hasově ulici (koberce ve třídách, zahrada, ateliér, místnost školní družiny), tak v prostorách hlavní budovy (sezení na chodbách, prostory před některými třídami jsou
¾ ¾ ¾ ¾ ¾
vybaveny žebřinami, prostory Komunitního centra). Za příznivého počasí mohou žáci o velké přestávce využívat atrium. V době mimo vyučovací hodiny jsou prostory školy zajištěny pedagogickým dozorem. Pitný režim je žákům umožněn celodenně. Pokud si nepřinesou vlastní nápoj, mohou si jej zakoupit v automatu či ve školním bufetu. Vybavení školy odpovídá všem bezpečnostním normám. Zaměstnanci školy každoročně absolvují školení BOZP. Část pedagogického sboru absolvovala kurz první pomoci. Škola je vybavená lékárničkami, které jsou v případě potřeby snadno a rychle dostupné. Naše škola je školou komunitní, žáci u nás mohou trávit volný čas aktivně a smysluplně. PSYCHOSOCIÁLNÍ PODMÍNKY
Naše škola nabízí svým žákům podnětné a bezpečné prostředí: ¾ Upravené barevné třídy, ve kterých jsou umístěny výstupy z vyučování, umožňují dětem pracovat i relaxovat v příjemném prostředí. ¾ Žáci různého věku se mohou účastnit společných projektů – od praktických cvičení v laboratořích přes přírodovědné a kulturní exkurze až po celoškolní projekty Mozaika, Vánoce u Andělů nebo sportovní dny. ¾ Dáváme šanci i dětem psychicky, fyzicky, sociálně a kulturně znevýhodněným. Pracujeme s individuálními plány a různými formami hodnocení. ¾ Děti mají možnost navštěvovat kurzy, kluby a oddíly Komunitního centra, Školního sportovního klubu, tvořit školní časopis nebo pracovat v Žákovském parlamentu. ¾ Vychováváme žáky k toleranci, zdravému životnímu stylu, věnujeme se prevenci šikany, protidrogové prevenci. ¾ Školní psycholog ve spolupráci s učiteli monitoruje sociální klima ve třídách a v případě potřeby pomáhá při řešení problémů. Žáci mohou využívat schránek důvěry, které jsou umístěny u vchodu do školy. ¾ Posilujeme sociální cítění žáků. Každoročně přispíváme do sbírky Pomozte dětem. ¾ Při skupinovém vyučování učíme žáky toleranci, empatii, spolupráci, zodpovědnosti a vzájemné pomoci. Děti se společně doučují, připravují a realizují třídní projekty (např. výzdoba chodeb, divadelní představení pro mladší spolužáky, sběr papíru). ¾ Každá třída si vytváří pravidla soužití. Vztahy mezi dětmi a soužití v kolektivu pravidelně posilujeme na školách v přírodě, lyžařských výcvikových kurzech, výletech a dalších akcích. Naše škola rozvíjí partnerské vztahy se žáky a spolupracuje s rodinou: ¾ Učíme žáky přiměřenou formou vyjadřovat vlastní názory a požadavky a zároveň naslouchat a přijímat názory a požadavky ostatních. Tyto dovednosti mohou rozvíjet a uplatňovat ve třídách, v Žákovském parlamentu, při ranním setkávání, v komunitním kruhu či na stránkách školního časopisu.
¾ Kromě třídních schůzek a konzultací s učiteli probíhají v listopadu a v dubnu konzultace rodič – žák – učitel. ¾ Rodiče mohou po domluvě s učitelem vstupovat do hodin, podílet se na přípravě projektů a akcí pro žáky. V nižších ročnících mohou ve třídách působit jako asistenti učitele. ¾ Aktivní rodiče se sdružují v Klubu rodičů, který organizuje akce pro děti i rodiny (maškarní ples, výstavy, besedy, soutěže, sbírky, burzy, …). Zázemí jejich aktivitám poskytuje Komunitní centrum školy. ¾ Při škole pracuje Občanské sdružení Angel, které spolu s vedením školy projednává aktuální dění ve škole, předkládá náměty řešení některých problémů a dbá na účelné využití finančních prostředků. SPOLUPRÁCE ŠKOLY S OSTATNÍMI PARTNERY Prostřednictvím rodičů, podnikatelů, místních firem a institucí chceme školu více zatraktivnit a podílet se na kulturním dění v obci: ¾ Rozvíjíme spolupráci se zřizovatelem školy – Městskou částí Praha 12 a odborem školství Magistrátu HMP. ¾ Škola volí zástupce do Školské rady – volený orgán, jehož úkoly stanoví zákon. ¾ Spolupracujeme s pedagogickými fakultami. ¾ Chceme plnit principy, na kterých je založena komunitní škola. ÚLOHA KOMUNITNÍHO VZDĚLÁVACÍHO CENTRA V PODMÍNKÁCH NAŠÍ
ŠKOLY Hlavním posláním KVC je: ¾ Optimálně skloubit výukové a volnočasové aktivity žáků tak, aby se vzájemně vhodně doplňovaly a byly pro všechny děti přínosné. ¾ Pozitivně ovlivňovat atmosféru školy prostřednictvím jejích vnitřních mechanismů ( vedení školy, Občanské sdružení Angel, Žákovský parlament,…), případně i různými neformálními posezeními učitelů a rodičů přímo v prostorách Komunitního centra. ¾ Snažit se co nejvíce zapojit do dění na škole rodiče a příznivce školy. ¾ Koordinovat kulturní a volnočasové aktivity probíhající na škole a zároveň i vytvářet jakýsi „informační portál“ pro všechny zúčastněné. ¾ Úzce spolupracovat s institucemi Městské části Prahy 12 při akcích přesahujících rámec školy. ¾ Nabídnou prostor jako studovnu (s vlastní knihovnou, možností připojení na internet) a zázemí pro ty, kdo čekají na zájmové kroužky, případně pro rodiče čekající na své děti.
3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PRIORITY ŠKOLY Chceme cestou vnitřní diferenciace a bohaté vzdělávací nabídky vytvořit pro každého našeho žáka takový program, který bude maximálně vyhovovat jeho individuálním potřebám a umožní mu, aby byl v co největší míře úspěšný. Jsme škola OTEVŘENÁ všem dětem, rodičům a veřejnosti Vytváříme INTERKULTURNĚ PŘÁTELSKÉ prostředí Poskytujeme ROVNÉ šance všem dětem KAŽDÝ může být ÚSPĚŠNÝ Klademe důraz na VŠESTRANNÝ rozvoj osobnosti Vedeme žáky k pochopení významu CELOŽIVOTNÍHO vzdělávání Zajišťujeme kvalitní JAZYKOVOU výuku Nabízíme škálu VOLITELNÝCH předmětů Podporujeme ZDRAVÝ ŽIVOTNÍ styl Posilujeme SOCIÁLNÍ cítění žáků VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Základní vzdělávání má žákům pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence a poskytnout základ všeobecného vzdělání orientovaný zejména na praktické jednání v situacích běžného života. Klíčové kompetence představují souhrn vědomostí, schopností, dovedností postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti. Smyslem a cílem vzdělávání je vybavit všechny žáky souborem klíčových kompetencí na úrovni, která je pro ně dosažitelná. Úroveň klíčových kompetencí, které žáci dosáhnou na konci základního vzdělávání nemůžeme považovat za uzavřenou, ale získané klíčové kompetence tvoří základ pro celoživotní učení žáka, jeho vstup do života a pracovního procesu.
V základním vzdělávání usilujeme o naplnění následujících cílů a rozvoj těchto klíčových kompetencí:
Vzdělávací cíl Umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení. Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů. Vést žáky k všestranné a účinné komunikaci. Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých. Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako samostatné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti. Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci. Vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí i k přírodě. Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně zodpovědný. Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi.
Klíčová kompetence Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské
Kompetence pracovní
Všechny klíčové kompetence
Všechny klíčové kompetence Všechny klíčové kompetence
STRATEGIE, KTERÝMI ROZVÍJÍME KLÍČOVÉ KOMPETENCE Ve výchově a vzdělávání klademe důraz především na kooperativní metody učení. Žáky vedeme: • k zodpovědnosti • k samostatné práci • ke spolupráci • k respektu a toleranci • k sebehodnocení • k prezentaci výsledků vlastní práce • k efektivní komunikaci. Klíčové kompetence nestojí vedle sebe izolovaně, prolínají se, jsou multifunkční a žák je může získat pouze jako výsledek celkového procesu vzdělávání. Proto k jejich rozvíjení a utváření směřují a přispívají všechny aktivity a strategie, které ve škole probíhají. Kompetence k učení: Žáci pracují s různými informačními zdroji (internet, knihovna). Používáme audiovizuální pomůcky. Žáci pracují samostatně i ve skupinách. Zařazujeme činnostní učení realizované projektovou metodou. Žáky vedeme k sebehodnocení. Vyučujeme různými aktivizujícími metodami. Zadáváme zajímavé domácí úkoly. Učíme žáky pořizovat si výpisky různými způsoby. Žáci prezentují výsledky své práce. Žáci mohou rozvíjet své zájmy v kurzech, kroužcích a klubech Komunitního centra. Kompetence k řešení problémů: Při vyučování využíváme problémové a vícekrokové úlohy. Zadáváme práci z různých informačních zdrojů. Žáci mohou prezentovat své názory na stránkách školního časopisu. Žáci mohou pracovat v žákovském parlamentu. Žáci připravují různé akce pro spolužáky či rodiče. Při vyučování používáme simulaci životních situací a hraní rolí. Žáky vedeme k zodpovědnému přijímání přidělené či zvolené role v pracovním týmu. Žáci se účastní různých soutěží. Žáci mohou řešit problémy a ranním setkávání, v komunitním kruhu či na konzultacích rodič – žák – učitel. Žáky vedeme k sebehodnocení. Žáky vedeme k dodržování pravidel, na jejichž vytváření se podílejí. Kompetence komunikativní: Podporujeme přátelské vztahy ve třídách i mezi třídami. Učíme žáky argumentovat a vhodnou formou obhajovat vlastní názor a naslouchat druhým. Do výuky začleňujeme kooperativní metody a vedeme děti ke spolupráci.
Žáci se účastní různých třídních i školních projektů (Mozaika, Vánoce u Andělů, sportovní dny). Při prezentacích výsledků práce provádíme rozbor výstupů. Vedeme žáky k dodržování pravidel slušného chování. Žáci mají možnost vyjádřit se vhodnou formou k situaci ve škole (Žákovský parlament, ranní setkávání, komunitní kruh). Žáci mají možnost vybrat si z nabídky povinně volitelných předmětů a spolupracovat se spolužáky z jiných tříd.
Kompetence sociální a personální: Učíme žáky základům kooperace a týmové práce. Organizujeme akce a účastníme se projektů zaměřených na pomoc druhým i ochranu životního prostředí (Pomozte dětem, sběr papíru, třídění odpadu, výroba a prodej vánočních přáníček, výroba hraček). Žáci se účastní multikulturních dílen a dílen zaměřených na environmentální výchovu. Navštěvujeme různé kulturní akce a účastníme se akcí sportovních. Podporujeme u žáků vzájemné učení se. Uplatňujeme učení službou. Učíme žáky pomocí modelových situací a metody hraní rolí přejímat zodpovědnost za své jednání a respektovat druhé. Dbáme na prevenci sociálně patologických jevů (preventivní program Život bez závislosti). Kompetence občanské: Všichni mají stejnou šanci bez ohledu na individuální odlišnosti (kulturní, národnostní, sociální, zdravotní). Žáci se mohou aktivně podílet na životě ve škole (Žákovský parlament, školní časopis, pořádání různých akcí, spolupráce s Komunitním centrem, konzultace). Žáci vytváří třídní pravidla soužití a podílí se na tvorbě školního řádu. Učíme žáky prezentovat své názory a vlastní práci s využitím různých technických a sdělovacích prostředků ( webové stránky, digitální fotografie, časopis, kamera, počítač). Kompetence pracovní: Žákům nabízíme možnost vyplnit testy profesní orientace nebo se při výběru budoucího povolání poradit s výchovným poradcem. Pomocí nabídky volitelných předmětů rozvíjíme zájmy žáků. Žáci se účastní různých exkurzí. Žáci si mohou vyzkoušet různé činnosti v rámci projektů či dílen (pečení perníků, laboratorní práce, práce s různými materiály ve výtvarné výchově, pracovních činnostech, uměleckých řemeslech…). V rámci předmětu Svět práce se věnujeme výchově k volbě povolání. Během celé školní docházky vedeme žáky k sebepoznávání a reálnému posuzování vlastních možností a schopností a k rozvíjení jejich zájmů (sebehodnocení, ranní setkávání, minimální preventivní program, povinně volitelné předměty, volba povolání, nabídka kurzů KC).
VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Koncepce výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami na naší škole vychází z Vyhlášky č. 73 o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Zároveň reaguje na rostoucí rozmanitost žáků v českém školním systému (intelektuální, sociální, etnickou, jazykovou aj.). Integrační program školy se zaměřuje na společné vyučování žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků intaktních. Jeho podstatou je rovné zacházení s rozdílností intelektuálních i fyzických schopností. Pedagogické jednání je založeno na akceptaci rozdílnosti žáků v edukačním procesu. Vzdělávání těchto žáků se uskutečňuje pomocí podpůrných opatření, která jsou odlišná nebo jsou poskytována nad rámec individuálních pedagogických a organizačních opatření spojených se vzděláváním žáků intaktních. Mezi podpůrná opatření zahrnujeme speciální metody, pomůcky, učebnice, zařazení předmětů speciálně pedagogické péče, služby psychologické, event. úprava organizace vzdělávání zohledňující speciální vzdělávací potřeby žáka. Výše uvedená opatření se týkají žáků se zdravotním postižením, zdravotním a sociálním znevýhodněním. Podle druhu a stupně postižení zařazujeme žáky do: 1) tříd běžného typu s dočasným podpůrným programem zajišťovaným speciálním pedagogem – individuální integrace (max 5 integrovaných žáků ve třídě) ¾ integrovaní žáci jsou vzděláváni podle individuálního vzdělávacího programu, který vychází ze školního vzdělávacího programu, závěrů speciálně pedagogického vyšetření a vyjádření zákonného zástupce ¾ IVP je zpracován do měsíce od nástupu žáka nebo okamžitě po zjištění speciálních vzdělávacích potřeb ¾ IVP je nejméně 2krát ročně vyhodnocován, při obtížích při plnění plánu je učiteli i rodičům poskytnuta poradenská podpora ¾ integraci může předcházet diagnostický pobyt žáka na dobu 2 až 6 měsíců. 2) speciálních tříd se sníženým počtem žáků – skupinová integrace (6 až 14 žáků ve třídě) výuku vede speciální pedagog metodickou podporu poskytuje školní psycholog.
ZNAKY INTEGRATIBILITY ŠKOLY ¾ škola přijímá všechny spádové žáky ¾ dlouhodobá aktivní spolupráce s PPP Barunčina, SPC Hurbanova, oddělením dětské psychiatrie při Thomayerově nemocnici, Střediskem pro děti a mládež Modřany a dalšími odborníky z oblasti poradenských služeb ¾ zajištění speciálně pedagogické podpory přímo na škole ¾ učební plán žáka se speciálními vzdělávacími potřebami není redukován ¾ na přípravě IVP se podílí třídní učitel, školní psycholog, speciální pedagog, odborný pracovník PPP (SPC), zákonný zástupce ¾ možnost konzultací se školním psychologem a dalšími odborníky ¾ pravidelný kontakt s rodinami žáků ¾ moderní principy vzdělávání ¾ poskytování individuální podpory každému dítěti, které tuto potřebu pocítí (i dočasně – bez příslušného posudku) ¾ možnost nadstandardní reedukace přímo ve škole (náprava grafomotorických obtíží, DOV, EEG – biofeedback, posouzení profesionální orientace žáků) ¾ uplatňování interkulturní pedagogiky – tolerance a empatie vůči rozdílům
KONCEPT PORADENSKÝCH SLUŽEB ZAJIŠŤOVANÝCH PŘÍMO NA ŠKOLE Poradenský tým tvoří školní psycholog, školní speciální pedagog, metodik prevence, výchovný poradce a koordinátor pro vzdělávání cizinců. Školní psycholog poskytuje: • poradenské a konzultační služby pro žáky, rodiče a pedagogy • preventivní, diagnostickou a reedukační činnost, a to buď přímou intervencí nebo ve spolupráci s příslušnými odbornými pracovišti Školní speciální pedagog poskytuje: • vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami • konzultace pro rodiče a učitele • spolupracuje s psychologem v rámci pedagogicko – psychologické školní služby při diagnostice SPU • zajišťuje podpůrný výchovný program Školní metodik prevence poskytuje: • informace o problematice drog pro žáky, rodiče a učitele formou besed a preventivních akcí, týkajících se drogové závislosti Výchovný poradce poskytuje: • konzultace pro žáky a rodiče k řešení vzdělávacích a výchovných problémů • ve spolupráci se školním psychologem pomoc při řešení konfliktních situací ve škole (žák – učitel – rodiče), případně zajišťování výchovných opatření v rámci školy; v této souvislosti zprostředkuje a zajišťuje spolupráci školy s orgány státní správy (kurátor pro mládež, sociální kurátor, policie, krizová centra) • poradenskou činnost pro žáky a rodiče při volbě studijního zaměření, zajišťuje dostupné informační materiály pro žáky k volbě studijního zaměření
•
zajišťuje celou agendu přihlášek k přijímacímu řízení žáků na střední školy, evidenci žáků nepřijatých, s neukončenou školní docházkou, žáků se ZPS
Koordinátor pro vzdělávání cizinců: • spolupracuje se školním poradenským pracovištěm POROZUMĚNÍ • přezkušuje dosaženou úroveň českého jazyka a spolurozhoduje o zařazení žáka - cizince do ročníku • spolupracuje s ostatními pedagogy • poskytuje pomoc a podporu při řešení vzdělávacích problémů • podporuje rozvoj v oblasti vzdělávání dle individuálních dispozic žáka – cizince • podílí se na sestavení individuálního studijního plánu a průběžně kontroluje jeho plnění • pomáhá při začleňování žáka – cizince do třídního kolektivu a podporuje oboustranně přínosné a bezkonfliktní soužití • v případě potřeby komunikuje s rodiči • v případě domluvy může poskytovat pomoc dle konkrétních potřeb žáka (souvisí s výchovně vzdělávacím procesem) VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ NADANÝCH Identifikace mimořádného nadání je dlouhodobý proces. Uplatňují se při něm metody pedagogické, psychologické, pedagogicko - psychologické i laické ( pozorování, rozbor výsledků práce, portfolio, hodnocení úloh, rozhovor učitel-žák-rodič). Specifika mimořádně nadaných žáků: • žák svými znalostmi, vědomostmi, kreativitou a pracovním tempem převyšuje ostatní žáky • často není schopen respektovat školní pravidla a s tím souvisí i obtížnější komunikace s učiteli a dětmi • malá ochota k práci v týmu, sklon k perfekcionismu, zvýšená kritičnost k sobě i k okolnímu světu. Mimořádně nadaným žákům je vypracováván IVP, ve kterém je rozšířen a prohlouben vzdělávací obsah předmětu, ve kterém žák vyniká, může být doporučena i účast ve výuce daného předmětu ve vyšším ročníku. Pro tyto žáky je zapotřebí zvýšené motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky především v těch vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání dítěte. Ředitel školy může přeřadit mimořádně nadaného žáka do vyššího ročníku na základě zkoušky a po dohodě se zákonným zástupcem.
4. JAZYKOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ NA ŠKOLE KOMPLEXNÍ PROGRAM JAZYKOVÉHO VZDĚLÁVÁNÍ OD RANÉHO VĚKU AŽ DO DEVÁTÉHO ROČNÍKU Jako první cizí jazyk nabízíme svým žákům angličtinu, se kterou se mohou seznamovat již od dvou let v Klubu pro batolata - „Máma, táta a já“ a následně ve třídách mateřské školy nejen s bilingvním programem. Od prvního ročníku je zařazena jako povinný předmět. Dalšími cizími jazyky na škole jsou francouzština a němčina, které vyučujeme od 6. ročníku. Na konci devítileté školní docházky odpovídají žákovy řečové dovednosti v Cizím jazyce úrovni A2 (řada žáků dosahuje úrovně B1), v Dalším cizím jazyce úrovni A1 (řada žáků dosahuje úrovně A2) podle Společného evropského referenčního rámce. INTEGRACE OBSAHOVÉHO A JAZYKOVÉHO VZDĚLÁVÁNÍ Dotace anglického jazyka na I. stupni činí v 1. a 2. ročníku 2 hodiny týdně, od 3. ročníku 3 hodiny týdně. Od 3. ročníku je v anglickém jazyce vyučován předmět My ve světě. Na I. stupni nabízíme žákům z bilingvního prostředí, bilingvních tříd MŠ i ostatním žákům od 1. ročníku vzdělávání v bilingvních třídách, kde jsou v anglickém jazyce vyučovány předměty Matematika, Výtvarná výchova, Hudební výchova, Tělesná výchova, Tvořivá dramatika a Člověk a práce. Významným faktorem při výuce je poskytování dostatečných příležitostí pro používání jazyka v přirozeném kontextu a umožňování žákům získat jistotu nezbytnou pro komunikaci a porozumění. Na II. stupni nabízíme žákům možnost práce v programu se zaměřením na jazyky. Zde je v 6. ročníku posílena výuka prvního cizího jazyka na 4 hodiny týdně. Intenzivní rozvoj řečových dovedností nám umožňuje vyučovat od 6. ročníku jeden z předmětů v anglickém jazyce. Zároveň se zde žáci začínají učit další cizí jazyk, jehož hodinová dotace je 3 hodiny týdně. Dotace prvního cizího jazyka v programu se zaměřením na ICT činí 3 hodiny týdně.
DRUHÝ CIZÍ JAZYK JAKO POVINNĚ VOLITELNÝ PŘEDMĚT Žáci v programu zaměřeném na ICT si od 6. ročníku volí z nabídky povinně volitelných předmětů. Nejpozději v 8. ročníku je jim jako jedna z variant nabízen druhý cizí jazyk. VYTVÁŘENÍ KOMUNIKATIVNÍCH KOMPETENCÍ Důraz je kladen na komunikativní výuku cizích jazyků, na vytváření komunikativních kompetencí. Výuka je zaměřena na rozvoj produktivních,
receptivních a interaktivních řečových dovedností (samostatný ústní projev, psaný projev; čtení, poslech a rozhovory) a všech jazykových prostředků (gramatika, slovní zásoba, výslovnost a pravopis). Tyto oblasti jsou také předmětem průběžného hodnocení. Výuka v 1. – 9. ročníku probíhá převážně v cílovém jazyce. VYUŽÍVANÉ DIDAKTICKÉ PROSTŘEDKY Při výuce používáme kvalitní, osvědčené učebnicové komplexy (učebnice, pracovní sešity, audiokazety, videokazety, CD, DVD) vydané zahraničními nakladateli a další doplňující materiály (pracovní listy, autentické materiály, apod.). Řada materiálů Oxford Reading Tree a další cizojazyčná literatura různých úrovní nám umožňuje postupný rozvoj čtenářských dovedností žáků v anglickém jazyce.
NADSTANDARDNÍ NABÍDKA JAZYKOVÉHO VZDĚLÁNÍ škola nabízí výuku anglického jazyka od raného věku v Klubu pro batolata „Máma, táta a já“ výuku v bilingvním programu - třídy MŠ a I. stupně ZŠ škola dlouhodobě spolupracuje s rodilými mluvčími za účelem zvyšování kvality jazykové výuky výuka je zpestřována exkurzemi, návštěvami divadelních představení ve výuce využíváme informační technologie (výukové programy na PC, internet, práce s interaktivní tabulí) organizujeme jazykovou olympiádu pro 6.– 9. ročník každoročně pořádáme studijně poznávací zájezd do Velké Británie žáci mají možnost navštěvovat jazykové kurzy nabízené Komunitním centrem škola je registrována jako zkouškové centrum pro mezinárodní zkoušky pro mladé studenty S.T.Y.L.E. (Saxoncourt Tests for Young Learners of English); tyto zkoušky z anglického jazyka jsou určeny pro děti od 6 do 12 let a naše škola je organizuje každoročně pod vedením zkouškového centra v Londýně MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE Škola se průběžně zapojuje do mezinárodních projektů. Kromě zkvalitnění a zpestření práce umožňuje žákům a učitelům výměnu zkušeností a vzájemný kontakt, který je zásadní pro rozvoj jejich komunikativních kompetencí. V minulosti jsme se zúčastnili řady projektů v rámci programu Socrates – Comenius, Arion, Label, projektu World Heritage Site Project a řady dalších. V říjnu 2005 jsme se zapojili do projektu „Mum, Dad and Me – Toddlers’ Club”. Šlo o mezinárodní pilotní projekt zaměřený na výuku cizího jazyka od raného věku dítěte společně s osobou dítěti nejbližší, tj. jeho rodičem.
Navazujícím projektem je mezinárodní projekt „Vytvoření metodiky pro výuku jazyka v raném věku“, v jehož rámci jsme koordinátorskou institucí. Partnerskými zeměmi jsou Německo, Itálie a Slovensko. Obsahem projektu, schváleného pro období leden 2008 – prosinec 2009, bude vytvoření metodiky výuky cizího jazyka pro děti ve věku 2 – 3 let. I v budoucnu plánujeme podporovat mezinárodní spolupráci na škole, vnímáme ji jako zdroj zkvalitnění a obohacení jazykového vzdělání na škole.
5. UČEBNÍ PLÁN
Učební plán pro první stupeň Název předmětu Český jazyk Anglický jazyk Matematika Informatika Člověk a svět Hudební výchova Výtvarná výchova
Tělesná výchova Člověk a práce Tvořivá dramatika My ve světě CELKEM
1. 8 2 4 2 1 1 2
2. 8 2 4 2 1 1 2
Ročník 3. 8 3 4 2 1 2 2
4. 7 3 5 3 1 2 2
5. 7 3 5 1 3 1 1 2
1 1 22 hod
1 1 22 hod
1 1 24 hod
1 1 25 hod
1 1 25 hod
Poznámky k učebnímu plánu: Volné disponibilní hodiny (povinně 14 hod) :
3 hod - posílení časové dotace vzdělávacího oboru Český jazyk 4 hod - posílení časové dotace vzdělávacího oboru Cizí jazyk 2 hod - posílení časové dotace vzdělávacího oboru Matematika 2 hod - k realizaci vzdělávacího oboru Tvořivá dramatika 3 hod - k realizaci průřezových témat My ve světě
Celkem 38 13 22 1 12 5 7 10 5 2 3 118
Název předmětu
Učební plán pro druhý stupeň Program zaměřený na jazyky Ročník 6. 7. 8. 9.
Celkem
Disponibilní hodiny
Český jazyk
4
4
4
4
16
1
Anglický jazyk
4
3
3
3
13
1
Druhý cizí jazyk
3
3
3
3
12
12
Matematika
4
4
4
4
16
1
Informační a komunikační technologie Člověk a společnost
1
X
X
X
1
3
3
3
3
12
1
Fyzika
1
2
2
1
6
1
Chemie
X
X
2
2
4
Přírodopis
2
2
3
1
8
Zeměpis
2
2
2
1
7
Hudební výchova
1
1
1
1
4
Výtvarná výchova
1
2
1
2
6
Tělesná výchova
2
2
2
2
8
Člověk a svět práce
1
1
1
1
4
1
My ve světě
1
1
1
2
5
5
Povinně volitelné předměty Mediální tvorba
X
X
X
X
0
X
X
X
X
0
30
30
32
30
122
Celkem
1
24
Poznámky k učebnímu plánu: • Předmět Přírodopis je v osmém ročníku vyučován jako předmět integrovaný – vzdělávací oblast Přírodopis a Výchova ke zdraví ( 1 hodina Přírodopis , 2 hodiny Výchova ke zdraví) • V rámci předmětu Druhý cizí jazyk žáci mohou volit z nabídky předmětů Německý jazyk a Francouzský jazyk. • Předmět My ve světě je v 6. až 8. ročníku vyučován v anglickém jazyce, v devátém ročníku je vyučován v anglickém (1 hodina) a v českém jazyce (1 hodina). • V rámci předmětu Člověk a svět práce si žáci v 6. a 7. ročníku volí vždy jeden z předmětů Práce s technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti (v každém ročníku jiná volba). Žáci 8. a 9. ročníku mají předmět Svět práce.
Učební plán pro druhý stupeň Program zaměřený na informační a komunikační technologie Název předmětu Ročník Celkem Disponibilní hodiny 6. 7. 8. 9. Český jazyk
4
4
4
4
16
Anglický jazyk
3
3
3
3
12
Druhý cizí jazyk
X
X
X
X
0
Matematika
4
4
4
4
16
1
Informační a komunikační technologie Člověk a společnost
2
1
1
1
5
4
3
3
3
3
12
1
Fyzika
1
2
2
1
6
1
Chemie
X
X
2
2
4
Přírodopis
2
2
3
1
8
Zeměpis
2
2
2
1
7
Hudební výchova
1
1
1
1
4
Výtvarná výchova
1
2
1
2
6
Tělesná výchova
2
2
2
2
8
Člověk a svět práce
1
1
1
1
4
1
My ve světě
2
1
1
2
6
6
Povinně volitelné předměty Mediální tvorba
2
2
2
2
8
8
X
X
X
X
0
30
30
32
30
122
Celkem
1
1
24
Poznámky k učebnímu plánu – program zaměřený na ICT: • Předmět Přírodopis je v osmém ročníku vyučován jako předmět integrovaný – vzdělávací oblast Přírodopis a Výchova ke zdraví ( 1 hodina Přírodopis , 2 hodiny Výchova ke zdraví) • Ve třídě 8. C se vyučuje německému jazyku místo jazyka anglického v celkové dotaci 3 hodiny týdně s vyjímkou dvou žáků, kteří se učí anglický jazyk v celkové dotaci 3 hodiny týdně. • V rámci předmětu Člověk a svět práce si žáci v 6. a 7. ročníku volí vždy jeden z předmětů Práce s technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti (v každém ročníku jiná volba). Žáci 8. a 9. ročníku mají předmět Svět práce. • Nabídka povinně volitelných předmětů: Sportovní hry, Francouzský jazyk, Hudebně dramatická výchova, Seminář z přírodopisu, Multimédia
POZNÁMKA: Kompletní verze ŠVP v tištěné podobě je k nahlédnutí u ředitelky školy.
