Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání školní druţiny a školního klubu při 33. základní škole Plzeň, T. Brzkové 31, Plzeň
Vzdělávání a umění zkrášluje člověka a brání mu být špatným. Walther
Obsah 1. Identifikační údaje 2. Charakteristika školní druţiny a školního klubu 2.1 Úplnost, velikost a materiální vybavení ŠD a ŠK 2.2 Provoz ŠD a ŠK 2.3 Celoroční projekty 2.4 Spolupráce s rodiči a ostatními subjekty 2.5 Úplata 3. Personální podmínky 4. Bezpečnost 5. Charakteristika ŠVP pro ŠD a ŠK 5.1 Charakteristika ţáků 5.2 Zaměření ŠD a ŠK 5.3 Cíle zájmového vzdělávání ve ŠD a ŠK 5.4 Výchovné a vzdělávací strategie 5.5 Formy zájmového vzdělávání v ŠD a ŠK 6. Obsah ŠVP 7. Hodnocení a autoevaluace v ŠD a ŠK 7.1 Hodnocení ţáků v ŠD a ŠK 7.2 Autoevaluace činnosti – nástroje 7.3 Oblasti autoevaluace v ŠD a ŠK 7.4 Cíle a kritéria autoevaluace v ŠD a ŠK
1.Identifikační údaje Školní druţina je zařazena pod 33.základní školu v Plzni, T. Brzkové 31, 318 00 Plzeň od roku 1978 Školní klub byl zařazen do sítě škol jako součást 33. základní školy v Plzni,T. Brzkové 31, 318 00 Plzeň. v roce 2005 Školní druţina: tel. : 378 027 416, 724 520 067 378 027 418 – vedoucí vychovatelka Alena Knězková Školní klub: tel. : 378 027 418, e-mail adresa :
[email protected]
2.Charakteristika školní družiny a školního klubu 2.1 Úplnost, velikost a materiální vybavení školní družiny a školního klubu Školní druţina a školní klub představují zájmové vzdělávání na 33. základní škole Plzeň, T. Brzkové 31, 318 00 Plzeň. Školní druţina je umístěna do pavilonu ŠD a pavilonu ŠK, ŠK pracuje v samostatném pavilonu školního klubu. Ke činnosti vyuţívají herny, učebny, hřiště, tělocvičny, dopravní hřiště a plavecký bazén. Vyuţívané místnosti jsou vybaveny dostupnou elektronikou. Ve školním klubu se nachází klidová místnost pro sledování TV, četbu, případnou přípravu na vyučování a hry, dále pak místnost pro stolní tenis, herna s částí pro sledování TV a DVD a pro odpočinek a relaxaci na koberci a s částí hrací a pracovní s pracovními a hracími stoly. Přímo na místnosti školního klubu navazuje venkovní víceúčelové hřiště. Školní druţina je koncipována na kapacitu 240 ţáků, kteří jsou rozděleni do oddělení. ŠD navštěvují ţáci od 1.-5. třídy, školní klub má kapacitu 60 ţáků, rovněţ rozdělených do oddělení. Kapacita ŠK je v současné době nevyhovující, nepostačuje všem zájemcům o toto zájmové vzdělávání. Jsou zde umístěny dle zájmu ţáci 6. – 9. třídy a to především ti, kteří navštěvují tréninky jednotlivých sportů nebo dojíţdějí. V případě volné kapacity mohou navštěvovat ŠD a ŠK dle zájmu i ţáci ostatní. Ţáci mají moţnost vyuţít stolní hry, počítače, TV, video, knihy, časopisy, k dispozici mají kreslící papíry, případně další materiální nutný
pro práci v ŠD a ŠK, při pobytu venku pak vyuţívají míče, švihadla, házecí talíře, tenisové pálky, líný tenis, fotbalové branky, mohou vyuţít i lavičky a stolky pro odpočinek. Materiální zabezpečení pro pracovně technickou a výtvarnou činnost ţáků v rámci zájmového vzdělávání je dostatečné. Všechny vychovatelky vedou zodpovědně povinnou dokumentaci školní druţiny, dbají dodrţování zákonnosti a vnitřních směrnic školy.
2.2 Provoz ŠD a ŠK Ţáci se přezouvají a odkládají věci v prostorách tomu určených. Provoz školní druţiny v pracovní dny je ráno od 6:00 hodin do 8:00 hodin, odpoledne od 11:30 hodin (v případě potřeby i dříve dle moţností a podmínek školy) do17:00 hodin. Provoz školního klubu je v pracovní dny od 6.30 do 8.00 hodin, v případě potřeby v souvislosti se školním vyučováním do 9.00 hodin, odpolední provoz začíná v 11. 30, v případě potřeby v 10.30 hodin (s ohledem na školní vyučování), jeho provoz je ukončen v 16.00 hodin. Ţáci, kteří jsou zapsáni ve školním klubu déle (z důvodů tréninků, dojíţdění apod. přecházejí do ŠD). Školní klub má moţnost poskytovat zájmové vzdělávání i v době prázdnin. Rodiče nebo jiní zákonní zástupci ţáka přihlašují své dítě vyplněním zápisního lístku, ve kterém dokládají způsob odchodu ţáka ze školní druţiny. Uvolňování ţáků ze školní druţiny se řídí předpisy stanovenými ředitelstvím školy. Do školní druţiny jsou přednostně umístěny ţáci, jejichţ matky jsou v pracovním poměru, ţáci dojíţdějící z okolí a ţáci zařazení do sportovních tříd a sportovních skupin smíšených tříd.. Pokud volná kapacita dovolí, jsou přijímáni i ostatní ţáci. Do jednotlivých oddělení jsou integrováni ţáci se specifickými vzdělávacími a výchovnými potřebami a jsou inkluzivně zapojováni do všech činností školní druţiny. Ţáci navštěvující ŠD a ŠK jsou povinni dodrţovat pravidla chování, bezpečnosti, šetřit veškerý majetek školní druţiny a školního klubu, dodrţovat čistotu a pořádek – jsou povinni se řídit Vnitřním řádem ŠD a ŠK ve všech prostorách, které školní druţina i školní klub vyuţívají, a při všech činnostech, které zabezpečuje. Ve všech vnitřních prostorách jsou k dispozici hygienické utěrky a mýdlo, ţáci vyuţívají vhodného sociálního zařízení. Vychovatelky školní druţiny odvádějí děti na oběd do školní jídelny, zabezpečují správné dodrţování hygienických a stravovacích návyků ţáků a odvádějí ţáky zpět do školní druţiny, pokud není toto zajištěno jinak. Pitný reţim ve školní druţině je zajištěn ve spolupráci se ŠJ.
2.3 Celoroční projekty V rámci zaměření a činnosti školní druţiny a školního klubu připravují vychovatelky celoroční projekty pro ţáky ŠD a ŠK navazující na výstupy Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání 33. ZŠ a vyuţívající vědomostí a dovedností ţáků. Jsou zaměřeny na činnost v oblasti Člověk a zdraví, Člověk a příroda, Člověk a okolní svět, dále pak na příleţitostné akce odpočinkové a rekreační činnosti. Konkrétní projekty a akce jsou zpracovány v ročním tématickém plánu školního klubu a školní druţiny. Prostřednictvím projektů jsou rozvíjeny ţákovské kompetence. Při přípravě a realizaci projektů spolupracují vychovatelky ŠD a ŠK s učiteli ţáky I. i II. stupně. Vychovatelky školní druţiny a školního klubu
úzce spolupracují z učitelkami MŠ v místním regionu a zajišťují prostřednictvím
projektů postupné seznamování předškolních dětí s chodem školy a moţnostmi, které v ní mohou jako její ţáci v budoucnu vyuţít. Spolupráce se školou a kontinuita základního a zájmového vzdělávání je zajištěna dobrou a fungující spoluprací mezi učiteli a vychovatelkami školy. Vedoucí vychovatelka se dle moţností pravidelně účastní všech porad a schůzek pedagogických pracovníků školy, vychovatelky se dle moţnosti účastní pedagogických rad. ŠD se snaţí získat finanční prostředky z grantů vypisovaných MMP nebo MO 3 v Plzni, jinak jsou finanční prostředky na realizaci projektů získávány z vlastních zdrojů nebo sponzorsky.
2.4 Spolupráce s rodiči a ostatními subjekty Spolupráce s rodiči je velmi dobré úrovni a neustále se neustále rozvíjí. Rodiče mohou školní druţinu a školní klub navštívit kdykoliv po vzájemné dohodě s vychovatelkami nebo v době konání třídních schůzek. Školní druţina i školní klub rovněţ spolupracují s Klubem rodičů a přátel 33. ZŠ. Spolupracujeme s trenéry ţáků, kteří trénují na naší škole (fotbal, plavání, stolní tenis, florbal). Při sportovních akcích spolupracují vychovatelky se školou, s AŠSK, FC Viktoria Plzeň, Slávie VŠ Plzeň, s McDonald´s a dalšími subjekty. Dobrá je rovněţ spolupráce se seniory prostřednictvím Klubu seniorů Skvrňany.
2.5. Úplata Podle směrnice 33. základní školy o úplatě za ŠD a ŠK, rodiče uhradí částku stanovenou vedením školy za kaţdý započatý měsíc, ve kterém bylo dítě přihlášeno do ŠD a to na účet školy nebo v hotovosti k rukám vychovatelky školní druţiny a to jednorázově do konce měsíce září kaţdého školního roku. Osvobozen od úplaty bude na základě ţádosti zákonný zástupce dítěte, který pobírá sociální příspěvek nebo fyzická osoba, která o dítě osobně pečuje a pobírá dávky pěstounské péče. Tuto skutečnost prokáţe řediteli školy vţdy k 1.9. příslušného školního roku (případně během školního roku). Pokud ţák na základě písemného sdělení zákonného zástupce ukončí návštěvu školní druţiny nebo školního klubu, je adekvátní část poplatku vrácena – vţdy od 1. dne v měsíci, ve kterém po celý měsíc ţák školní druţinu nebo školní klub nenavštěvuje.
3.Personální podmínky Provoz školní druţiny a školního klubu je zajišťován odborným pedagogickým personálem – vedoucí vychovatelkou pro školní druţinu a školní klub a vychovatelkami pro jednotlivá oddělení. Pokud personální podmínky školy dovolí, snaţíme se, aby všechna oddělení měla stálou
vychovatelku.
Všechny
vychovatelky
mají
pedagogické
vzdělání,
vedoucí
vychovatelka má ukončené bakalářské vzdělání, všechny vychovatelky se trvale vzdělávají samostudiem nebo navštěvují v rámci celoţivotního vzdělávání akreditované vzdělávací kurzy pořádané vzdělávacími středisky. Platové zařazení vychovatelek, úvazky, pracovní doba a vzdělávání se řídí platnými zákonnými předpisy a vnitřními směrnicemi. Všechny vychovatelky se podílejí na uskutečňování cílů školy a vytváří pro ţáky zdravé a kreativní prostředí. V krouţcích školní druţiny uplatňují svoje zájmy a dovednosti a předávají je ţákům. Všechny vychovatelky mají přirozenou autoritu a organizační schopnosti.Jsou tvořivé, důsledné, spolehlivé, přátelské, obětavé, komunikativní, spravedlivé, taktní, schopné přiznat chybu, zdravě sebekritické.
4 .Bezpečnost Počet ţáků v jednom oddělení ŠD je maximálně 30, školní klub má kapacitu 60 ţáků. Ţáci dbají pokynů vychovatelek o dodrţování bezpečnosti při všech činnostech ve školní druţině a školním klubu, ve všech prostorách, které ŠD a ŠK vyuţívají. Vychovatelky jsou zodpovědné za ţáky, kteří se dostaví do ŠD a ŠK. Za děti, které se do ŠD a ŠK nedostaví, vychovatelky nezodpovídají. Úrazy jsou evidovány ve školní knize úrazů. Před kaţdou akcí mimo budovu a pozemek školy, pedagog proškolí dětí o bezpečnosti a určí pravidla rozchodů a přesunů. Při přesunech dodrţují pravidla silničního provozu. Při veškerých činnostech dbáme na posilování kázně a důsledné uposlechnutí pokynů vychovatelek a případně dalšího dospělého personálu, který akci zabezpečuje. Na začátku kaţdého školního roku před zahájením pravidelné činnosti, odpočinkové i rekreační provede vychovatelka proškolení dětí s ohledem na bezpečnost v prostorách školní druţiny a školního klubu a při činnostech školní druţiny a školního klubu. Při příleţitostných akcích provede pedagog jednorázové proškolení zúčastněných ţáků. Při činnosti školní druţiny a školního klubu musí pedagog vţdy vymezit prostor pro pohyb.
5.Charakteristika školního vzdělávacího programu školní družiny a školního klubu 5.1 Charakteristika žáků Školní druţinu a školní klub navštěvují ţáci nejen ze čtvrti Skvrňany, ve které se škola nachází, ale také ţáci z ostatních částí Plzně a okolních míst. Do školní druţiny chodí přihlášení ţáci od 1. do 5. třídy, školní klub navštěvují přihlášení ţáci od 6. do 9. třídy. Většina ţáků přihlášených do školního klubu je ţáky sportovních tříd a skupin, školní druţinu navštěvují téměř všichni ţáci 1. aţ 3. třídy. Z tohoto důvodu je moţné realizovat klíčové kompetence, které má škola stanovené v základním i zájmovém vzdělávání. Naším cílem je rozvíjet u ţáků klíčové kompetence a naplňovat cíle, které si škola jako celek stanovila.
5.2 Zaměření ŠD a ŠK Školní druţina a školní klub jsou zájmové úseky školy s volnější organizační strukturou pouze pro ţáky školy. Práce ve školní druţině i školním klubu klade důraz na všestranný rozvoj osobnosti. Pro úspěšný rozvoj dítěte má velký význam být ve skupině dětí, kde jsou zastoupeni jedinci s různými vlohami a vlastnostmi i děti s různými specifickými potřebami. Tyto děti se inkluzivně zapojují do všech činností školní druţiny a školního klubu,
někdy je nutný
individuální přístup, talentované ţáky podporujeme. Pomáhají ostatním ţákům, připravují pro ně různé úkoly, kvizy a soutěţe. Školní klub se více zaměřuje na projektovou činnost pro mladší ţáky ze ŠD a především pro MŠ z okolí, které vychovávají potencionální ţáky naší školy.
5.3 Cíle zájmového vzdělávání ve školní družině a školním klubu Dlouhodobý proces, souhrn dovedností, schopností, vědomostí a postojů, které ţáci získávají v průběhu několikaleté docházky do ŠD a ŠK, se prolínají všemi činnostmi základního i zájmového vzdělávání. Ve své vzdělávací práci chceme klást hlavní důraz zejména na situace blízké ţivotu a na praktické jednání. Usilovat o naplňování těchto cílů : rozvíjet osobnost ţáka vytváření kvalitního sociálního klimatu třídy a školy získat všeobecný přehled ( v návaznosti na učivo I. a II. stupně) osvojovat si základy slušného chování, stolování vést ţáky k tvořivému myšlení, logickému uvaţování, řešení problémů učit se komunikovat, spolupracovat, respektovat se, integrace ţáků s SVP předávat si znalosti, dovednosti v různých oblastech, vzdělání pro ţivot rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i přírodě vést ţáky k toleranci a ohleduplnosti k k jiným kulturám a duchovním hodnotám vytvářet podmínky pro odpočinek a relaxaci propojení školy a výchovy ve školní druţině a školním klubu rozvíjet spolupráci s rodiči ţáků, otevřenost školy dodrţovat bezpečnost a ochranu zdraví motivace pro celoţivotní vzdělávání a uplatnění v profesionálním sportu pochopit a uplatňovat zásady demokracie – Úmluva o právech dítěte
Všechny cíle navazují na zaměření a cíle školy a školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Zájmové vzdělávání musí být tedy uţitečnou sluţbou a reflektovat i jejich očekávání a individuální potřeby. Posláním školní druţiny a školního klubu je rozvíjení vědomostí, které ţáci získali ve škole. Školní druţina i školní klub ţáky motivují a podporují k aktivnímu učení se. Charakter práce umoţňuje získávat vědomosti a dovednosti praktickými činnostmi, v ţácích mimo jiné podporuje pocit bezpečí, moţnost pozitivního proţívání, získání zdravého sebevědomí, rozvíjení kritického myšlení a schopnost sebehodnocení, posiluje fyzické a psychické zdraví ţáků. Naší prvořadou ambicí je proměnit školní druţinu a školní klub v prostředí, kde se ţáci cítí bezpečně a spokojeně. Snaţíme se vytvářet podmínky pro smysluplné vyuţití volného času v zájmových aktivitách v prostředí vlastního areálu.
5.4 Výchovné a vzdělávací strategie Ve školní druţině a školním klubu podněcujeme ţáky ke vzdělávání pouze na základě zájmu a vzhledem k omezenému času, po který vychovatelky mohou na ţáky působit – pracovat s nimi. Pojem kompetence chápeme jako souhrn znalostí, schopností a praktických dovedností a s nimi souvisejících postojů i hodnotových orientací, které jsou předpokladem k výkonu činností. Ve všech etapách zájmového vzdělávání je jedním z cílů vybavit kaţdého jedince kompetencemi na úrovni, která je pro něho osobně dosaţitelná. Školní druţina bude kompetence přiměřeně svým moţnostem jen posilovat a rozvíjet, protoţe úkolem pedagogického procesu v zájmovém vzdělávání není tyto kompetence zcela naplňovat. Jelikoţ jednou činností budeme pravděpodobně posilovat více kompetencí, a půjde tedy o komplexní působení, nebudeme tedy u kaţdé jednotlivé činnosti uvedené v ŠVP formulovat jedinou konkrétní kompetenci, která by měla být rozvíjena. Za prioritní povaţujeme kompetenci k učení, kompetenci k řešení problémů, komunikativní kompetenci, sociální a interpersonální kompetenci, občanskou kompetenci a kompetenci k trávení volného času. 1. Kompetence k učení : Ţák se učí s chutí, započatou práci dokončí, klade si otázky a hledá na ně odpovědi, získané vědomosti dává do souvislostí, uplatňuje je v praktických situacích a dalším učení, samostatně pozoruje a experimentuje, umí získávat vědomosti z různých pramenů a zdrojů.
2. Kompetence k řešení problémů : Ţák si všímá dění okolo, snaţí se řešit situace, při jejich řešení uţívá logické, matematické a empirické postupy, chápe, ţe vyhýbání se řešení problému nevede k cíli. Započaté činnosti dokončuje. 3. Kompetence komunikativní : Ţák ovládá řeč, vyjadřuje sdělení, myšlenky, otázky, odpovědi vhodně formulovanými větami, komunikuje bez ostychu a kultivovaně s vrstevníky i dospělými. 4. Kompetence sociální a interpersonální : Ţák samostatně rozhoduje o svých činnostech, uvědomuje si, ţe za ně odpovídá a nese důsledky, projevuje ohleduplnost, citlivost, rozpozná nevhodné chování, nespravedlnost, agresivitu, šikanu, spolupracuje ve skupině, dokáţe se prosadit i podřídit – přijmout kompromis, respektuje jiné, je tolerantní k odlišnostem mezi lidmi. 5. Kompetence činnostní a občanské : Ţák se učí plánovat, organizovat, řídit a hodnotit, odhaduje rizika svých nápadů, odpovědně přistupuje k úkolům a povinnostem, uvědomuje si práva svá i druhých, chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné prostředí (přírodní i společenské), dbá na své osobní zdraví i zdraví druhých. 6. Kompetence k trávení volného času : Ţák se orientuje v moţnostech smysluplného trávení volného času, umí si vybrat zájmové činnosti dle vlastních dispozic, rozvíjí své zájmy v organizovaných skupinách i individuálních činnostech, dokáţe odmítnout nevhodnou nabídku volného času.
5.5 Formy zájmového vzdělávání v ŠD a ŠK Pravidelná činnost je dána týdenní skladbou zaměstnání a představuje kaţdodenní činnost přihlášených ţáků. Příležitostní akce přesahují zpravidla rámec oddělení a nejsou zahrnuty do standardní týdenní skladby činností . Zahrnují se sem projekty pro mateřské školy a celoroční projekty školní druţiny a školního klubu stanovené v ročním tématickém plánu ŠD a ŠK. Spontánní aktivity zahrnují kaţdodenní individuální činnosti po obědě, při pobytu venku ( po organizované části pobytu v druţině, spontánní
hry v rámci ranního pobytu ţáků nebo tzv. koncové druţině. Odpočinková a rekreační činnost – chápeme nejen ve smyslu klidových činností (poslechové činnosti, individuální hry, klid po obědě), ale i jako aktivní odpočinek – rekreační činnosti Příprava na vyučování zahrnuje didaktické hry, tématické vycházky, práce s počítačem, četba z knih a časopisů
6/ Obsah vzdělávacího programu 6.1 Učit se znát – získávat vědomosti, učit se objevovat nové věci, získávat poznatky, analyzovat je, dávat je do souvislostí, řešit problémy. Pravidelná činnost - je dána týdenní skladbou zaměstnání a zahrnuje funkční a
reţimové momenty, zahrnuje odpolední aktivity, projekty. V rámci
pravidelné činnosti školní druţiny se v kaţdém školním roce otevírají zájmové krouţky, jejichţ seznam obdrţí ţáci do konce měsíce září. Pravidelná činnost krouţků je zahájena v polovině října a vedou je vychovatelky školní druţiny.
a/ člověk a zdraví činnost: soutěţe druţstev, míčové hry, hry se sportovním náčiním, zimní hry na sněhu, jarní turnaje ve sportovních hrách, turnaje ve stolním tenisu, fotbalu, vybíjené, protahovací cvičení, preventivně zdravotní tělovýchovné chvilky,cvičení při hudbě, pobyty venku, péče o osobní hygienu, předcházení úrazů, bezpečnost a ochrana zdraví, vést děti k aktivnímu odpočinku zdravá výţiva, orientace v terénu kompetence: 1., 2., 3., 4., 5., 6.
b/ člověk a příroda činnost: pozorování změn v přírodě, poznávání rostlin a zvířat, četba o přírodě, péče o zeleň, soutěţe s přírodovědnou tématikou, aktivní vztah k ochraně přírody, didaktické hry s přírodovědnou tématikou, péče o pokojové květiny, ekologie - ochrana ţivotního prostředí environmentální výchova – třídění odpadu, práce s encyklopediemi, četba s dětských časopisů s přírodní tématikou, práce s přírodním materiálem (sezónní) kompetence: 1., 2., 3., 4., 5., 6.
c/ člověk a svět práce činnost:
práce z papíru a textilu, práce s korálky – zvířátka příprava drobných dárků
z různého materiálu, různé výtvarné techniky - ubrousková, mramorování, batikování, vyšívání, háčkování, vánoční a velikonoční ozdoby a přání, práce se stavebnicemi – montáţ a demontáţ - LEGO, Plastik, dřevěné stavebnice atd., kresba, malba, modelování, přípravné grafické techniky, vnímání barev, ukázky kompetence : 1., 2., 3., 4., 5., 6.
d/ člověk a jeho svět 1. Místo, kde žijeme – poznáváme školu, okolí, historii svého bydliště, historické památky v okolí, četba, státní symboly, péče a udrţování čistoty ve škole a v okolí, zvyky a obyčeje kompetence : 1., 2., 3., 4., 5. 2. Lidé kolem nás – osvojování
zásad chování a jednání mezi lidmi (pozdravení,
komunikace), volné vyprávění ţáků – rodina, okolí, předcházení šikaně, soc. patol. jevům záškoláctví , vztah k handicapovaným dětem, starým lidem, opatrnost při setkání s neznámými lidmi kompetence : 3., 5., 3. Lidé a čas – denní reţim a jeho dodrţování, podrobné projednání organizačních a provozních záleţitostí, péče o čisté prostředí v šatně, v ŠK,v jídelně, podíl na organizování činností, zásady společenského chování na veřejnosti, výchova k sebekázni při pobytu venku, vytvářet vztah k lidským hodnotám kompetence : 1., 2., 3., 4., 5., 6. Odpočinková a rekreační činnost – klidová činnost i aktivní odpočinek, který bude kompenzovat jednostrannou zátěž činnost:
hry dle výběru dětí, stolní a společenské hry, soutěţe, kvizy, hádanky, kříţovky,
rébusy, rozhovory s dětmi o problémech a záţitcích, práce s dětskými časopisy, četba, počítačové hry, sledování videa, televize a DVD, odpočinková a rekreační činnost v klidové protahovací cviky na koberci nebo jiném vhodném místě – gymball, overball kompetence : 1., 2., 3., 4., 5., 6. Příležitostné akce – jsou akce, které nejsou zahrnuty do standardní týdenní skladby činností, zahrnují spolupráci žáků na projektech pro mateřské školy a účast na celoročních projektech školní družiny a školního klubu.
kompetence : 1., 2., 3., 4., 5., 6.
Spontánní aktivity – je průběžná klidová činnost po obědě, po organizované části, a při činnosti v ranních a koncových hodinách školního klubu. Do těchto aktivit jsou zahrnuty i didaktické hry a další činnosti, které upevňují či rozšiřují poznatky, které si žáci získali ve školním vyučování kompetence : 1., 2., 3., 4., 5., 6. Příprava na vyučování – dle zájmu žáků vypracovávání domácích úkolů, příprava na vyučování, práce na semináře a úkoly na PC. Tato činnost je umožněna hlavně dojíždějícím žákům ve školním klubu, kteří ji mohou využívat v době čekání na tréninky, případně na odjezd spojů. Většinou se dostanou domů až velmi pozdě, proto je tato činnost ve školním klubu vítána. kompetence : 1., 2., 3.
6.2 Učit se jak na to – získávat různé dovednosti a návyky potřebné pro život, komunikovat získat u
dítěte přiměřenou
fyzickou ,psychickou i sociální samostatnost. adaptace - zdravá soutěţivost, vést děti k fair-play, pěstování základních pohybových vlastností a schopností, dodrţování hygienických návyků, rozvíjení a upevňování volních a charakterových vlastností (čestnost, ukázněnost, odvaha, sebeovládání, rozhodnost, nebojácnost a vytrvalost) vést děti k samostatnosti a kázni, šetření věcí svých i klubových, dodrţování zásad čistoty a osobní hygieny objevování - chápat nutnost změn v jednotlivých ročních období, osvojit si pravidla chování v přírodě a její ochrany, znalost některých rostlin a ţivočichů, pozor na jedovaté houby, rostliny a nemocná zvířata, ochrana před infekčními chorobami, zásady péče o zvířata v bytě rozvíjení zájmu o dětskou literaturu, rozvíjení estetického cítění dětí komunikace - zdokonalování vyjadřovacích schopností, naslouchat a brát v úvahu názory druhých, obhajovat a argumentovat vlastní názor, schopnost prezentovat a mluvit na veřejnosti
kooperace - rozvoj kamarádských a přátelských vztahů, být schopen spolupráce a práce v týmu, řešit konflikty, posuzovat a hodnotit k samostatnému rozhodování, k prohlubování zásad společenského chování
6.3 Učit se žít společně a učit se být, rozvíjet porozumění s jinými lidmi Všímá se dění a problémů, rozlišuje správná a chybná řešení, dokončuje započatou činnost, vhodně formuluje věty, myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi, komunikuje bez ostychu s vrstevníky i dospělými, dokáţe vyjádřit své pocity, projevuje citlivost a ohleduplnost, rozpozná vhodné a nevhodné chování, vnímá nespravedlnost, agresivitu, šikanu a dovede se jim bránit, spolupracuje, dokáţe se prosadit i podřídit, je schopen respektovat jiné, je tolerantní k jakýmkoliv odlišnostem, učí se plánovat, organizovat, řídit a hodnotit, k úkolům a povinnostem přistupuje odpovědně, uvědomuje si svá práva i povinnosti, práva druhých, svým jednáním neohroţuje druhé, myslí asertivně.
7. Hodnocení a autoevaluace v ŠD a ŠK Školní druţina a školní klub jsou součástí 33. základní školy, tvoří její zájmové vzdělávání. Hodnocení proto probíhá jednak samostatně v rámci zájmového vzdělávání (školní druţina a školní klub) a jednak v rámci školy. Dále pak probíhá evaluace činnosti školní druţiny a školního klubu na jedné straně, na straně druhé pak hodnocení činnosti ţáků ve školní druţině a školním klubu.
7.1 Hodnocení žáků v ŠD a ŠK Hodnocení ţáků za činnost ve školní druţině a školním klubu probíhá průběţně. Ţáci jsou hodnoceni především motivačně – kladně, jsou hodnoceni slovně, mohou být za výsledky oceněni drobnou odměnou. V průběhu činnosti probíhá i sebehodnocení ţáků – jak jsem postupoval, s kým jsem spolupracoval, jak se mi činnost podařila, vymyslím podobnou. Vychovatelky spolupracují s třídními učiteli a učitelkami, kteří pak mohou na základě sdělení vychovatelky udělit pochvalu třídního učitele za vzornou činnost ve školní druţině nebo školním klubu. Při kázeňských přestupcích ţáků při pobytu a činnosti ve školní druţině a školním klubu můţe udělit napomenutí vychovatelka školní druţiny nebo školního klubu, v případě
opakovaných nebo závaţných kázeňských přestupků je projednán postih s třídním učitelem a postupuje podle školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Na vysvědčení se činnost ve školní druţině a školním klubu nehodnotí.
7.2 Autoevaluace činnosti - nástroje 1. Metodické schůzky: Probíhají pravidelně 3xročně, je na nich hodnocena činnost jednotlivých oddělení, poţadavky na případně změny, sděleny problémy a naopak zkušenosti vhodné k následování. Z kaţdé schůzky je pořízen zápis 2. Pedagogické rady: Souhrnně je činnost školní druţiny a školního klubu hodnocena na pedagogických radách (4x ročně). 3. Sekce 1. a 2. stupně: V případě potřeby je vedoucí vychovatelka pozvána i na jednotlivé sekce, kde je projednávána činnost školní druţiny a školního klubu. 4. Provozní porady: 1x ročně (na závěr školního roku)je souhrnně hodnocena činnost školní druţiny na provozní poradě. 5. Dotazníky: K evaluaci práce školní druţiny a školního klubu jsou vyuţívány 1x za 3 roky (v souvislosti s hodnocením školy) dotazníky pro rodiče ţáků, kteří jsou zapsáni ve školní druţině a školním klubu. 6. Vlastní hodnocení: V závěru kaţdého školního roku zpracovávají vychovatelky individuálně hodnocení svojí práce a podmínek k ní ve školním roce. Toto hodnocení slouţí jako podklad k přípravě nového školního roku. 7. Skupinové diskuse 8. Řízené rozhovory 9. Schránka důvěry 10. Webové stránky 11. Hospitace (vedení školy, učitelské a vychovatelské vzájemně) 12. Portfolio vychovatelky 13. Školní prezentace a výstavy 14. Portfolio akcí ŠD a ŠK 15. Rada žáků 16. SWOT analýza
7.3 Oblasti evaluace v ŠD a ŠK a) Soulad realizovaného vzdělávacího programu s vytvořeným ŠVP ZV b) Individuální vzdělávací potřeby ţáků c) Zájmové a školní klima d) Hodnocení ţáků e) Práce vychovatelek školní druţiny a školního klubu f) Výsledky zájmového vzdělávání g) Materiální, technické, ekonomické a hygienické zázemí h) Spolupráce s rodinami ţáků a širší komunitou i) Sportovní spolupráce
7.4 Cíle a kritéria autoevaluace v ŠD a ŠK Oba termíny – cíle a kritéria – spolu velmi úzce souvisejí. Hlavním cílem autoevaluace školy je zhodnocení stavu = zjištění přinášející informací, které slouţí jako zpětná vazba, prostřednictvím níţ jsou hledány kroky ke zkvalitnění práce školy a utváření kompetencí ţáků. Po zjištění počátečního stavu školy - silných a slabých stránek – si zájmová činnost školy stanovila tyto cíle: 1) zvýšit podíl rodičů, kteří se vyjadřují k práci školy 2) zvýšit účast rodičů na akcích školy (konzultace, dny otevřených dveří, ..) 3) pokračovat v kvalitní práci s ţáky s IVP 4) zlepšovat spolupráci mezi 1. a 2. stupněm a školní druţinou a školním klubem 5) zkvalitnit přístup k novým a zastupujícím vychovatelkám – zavést funkci uvádějíc vychovatelky 6) zkvalitnit vzájemnou
komunikaci mezi ţákem a vychovatelakmi ohledně chodu
školní druţiny a školního klubu 7) pokračovat v kvalitní nabídce zájmových krouţků ve školní druţině Dílčí cíl v jedné etapě autoevaluace je kritériem (hlediskem) v etapě následující. Cíle, které si škola stanovila, vycházejí z hodnocení činnosti školy, jak ji provádí prostřednictvím nástrojů: Hodnocení zájmového vzdělávání je součástí vlastního hodnocení školy, které škola zpracovává jednou za tři roky dle kritérií stanovených v ŠVP pro ZV. Kaţdoročně je hodnocení zájmového vzdělávání i součástí výroční zprávy školy.
