ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘÍPRAVNOU TŘÍDU ZÁKLADNÍ ŠKOLY

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘÍPRAVNOU TŘÍDU ZÁKLADNÍ ŠKOLY

Základní škola Praha – Kbely, Albrechtická 732

Obsah 1

2

3

Základní údaje............................................................................................................................................ 3 1.1

Identifikační údaje školy ...................................................................................................................... 3

1.2

O škole ................................................................................................................................................. 4

Organizace vzdělávání ............................................................................................................................... 4 2.1

Prostorové a materiální podmínky ....................................................................................................... 5

2.2

Personální zajištění a spolupráce ......................................................................................................... 5

2.3

Psychosociální podmínky .................................................................................................................... 5

2.4

Rozvrh činností .................................................................................................................................... 5

Charakteristika vzdělávacího programu ................................................................................................. 6 3.1

4

5

Klíčové kompetence ............................................................................................................................. 7

Vzdělávací obsah ........................................................................................................................................ 9 4.1

Vzdělávací oblasti ................................................................................................................................ 9

4.2

Integrované bloky .............................................................................................................................. 10

4.2.1

Podzim ....................................................................................................................................... 10

4.2.2

Zima ........................................................................................................................................... 12

4.2.3

Jaro ............................................................................................................................................. 14

4.2.4

Léto ............................................................................................................................................ 15

Evaluace .................................................................................................................................................... 16

1 Základní údaje 1.1 Identifikační údaje školy Název školy

Základní školy Praha – Kbely

Adresa školy

Albrechtická 732, 197 00, Praha 9 - Kbely

Zřizovatel

MČ Praha 19, 197 00, Semilská 43

Telefon

286852209,739054381

E-mail

info@skola –kbely.cz

http

www.zskbely.cz

IČO

61384780

REDIZO

600040445

Ředitel školy: Mgr. Tomáš Hušek E-mail: [email protected] Telefon: +420777964592

Zástupce ředitele pro první stupeň: Mgr. Jana Drhová E-mail: [email protected] Telefon: +420721319633

Vypracovala: Mgr. Iveta Formánková

Datum schválení ŠVP: Datum platnosti: od 1.9. 2016

1.2 O škole Škola je plně uzpůsobena pro vzdělávání dětí na prvním i druhém stupni, jejíţ součástí je také školní druţina. V současné době školu navštěvuje přibliţně 600 ţáků, přičemţ je stálý předpoklad navyšování kapacity s ohledem na demografický vývoj spádové oblasti. Její provoz byl zahájen v roce 1961, kdy své působení započala jako experimentální, ověřující nové pojetí vzdělávání. V roce 1995 vstoupila do právní subjektivity a mohla tak sama ovlivňovat chod školy. Díky rekonstrukci, dokončené v roce 2006, získala škola řadu moderně vybavených učeben a tělocvičnu. Škola je takto plně organizovaná a uzpůsobená pro devět postupných ročníků a přípravnou třídu základní školy. Součástí je téţ venkovní víceúčelové hřiště s umělým povrchem. V roce 2015 byla dokončena výstavba nové budovy a zahájen provoz. Moderně vybavená budova zahrnuje 16 učeben, které disponují relaxační zónou pro ţáky. Na kaţdém ze tří pater je dostatečný společný prostor pro setkávání ţáků z různých tříd. Dále je zde interaktivní učebna, hudebna, prostory školní druţiny a samostatná školní jídelna. Škola usiluje o kvalitní základní vzdělání zaměřené na aktivní dovednost ţáků. Mezi její priority se řadí především jazyková vybavenost a čtenářská gramotnost, pohybová a sportovní výchova, ústní projev a prezentace ţáka, práce s informačními technologiemi. Klade důraz na rozvoj ţáků mimořádně nadaných a ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Zde hraje významnou roli zřízená funkce školního speciálního pedagoga, který úzce spolupracuje s rodiči, učiteli a pracovníky školských poradenských zařízení.

2

Organizace vzdělávání Přípravné třídy umoţňuje zřizovat zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním,

vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), v platném znění. Jsou zřizovány pro děti v posledním roce před zahájením povinné školní docházky, u kterých je předpoklad, ţe toto zařazení vyrovná jejich úroveň vývoje. Přednostně jsou přijímány děti s povoleným odkladem povinné školní docházky. Rok, strávený v přípravné třídě, se nezapočítává do povinné školní docházky. Přípravnou třídu můţe navštěvovat 10-15 dětí ve věkovém sloţení 6-7 let.

2.1 Prostorové a materiální podmínky Přípravná třída se nachází v prostorách nové budovy školy. Je rozčleněna na herní a učební zónu. V rámci učební zóny zde nalezneme školní lavice se ţidlemi, tabuli, didaktické pomůcky a předměty pro rozvoj jednotlivých oblastí dětí. Herní zóna zajišťuje prostor pro relaxaci a volnou hru. Nová budova školy disponuje vlastní školní jídelnou, kde se děti mohou stravovat. Nachází se zde také prostory školní druţiny, kterou mají děti k dispozici.

2.2 Personální zajištění a spolupráce Vzdělávání v přípravné třídě je zajištěno kvalifikovaným pedagogem, přímo podřízeným zástupkyni ředitele pro první stupeň školy. Pedagog spolupracuje s dalšími pracovníky školy, především s pedagogy prvních ročníků, výchovnou poradkyní a speciálním pedagogem. Můţe probíhat téţ mimoškolní spolupráce především s pracovníky školských poradenských zařízení a pedagogy mateřských škol, které děti navštěvovaly před nástupem do přípravné třídy. Nedílnou součástí je úzká spolupráce pedagoga s rodiči ţáka. Komunikace mezi nimi má ustálenou podobu (individuální schůzky, třídní schůzky, písemná komunikace apod.).

2.3 Psychosociální podmínky Výuka má individualizační a intervenční charakter. Ţákům je vytvářeno bezpečné, příjemné prostředí v klidné nově zrekonstruované budově prvního stupně školy. Děti jsou pod stálým dohledem pedagoga (případně jiné dospělé osoby - zaměstnanec školy). Pracují ve skupinkách, přičemţ učitel neustále přihlíţí k individuálním schopnostem, nadání, specifikům ţáka.

2.4 Rozvrh činností Časový rozsah vzdělávání se řídí počtem vyučovacích hodin stanovených v rámcovém vzdělávacím programu pro základní vzdělávání (RVP ZV) pro první ročník, tedy 18-22 hodin týdně. Výuka v přípravné třídě probíhá od 8:00 do 11:40. Před výukou i po ní mají děti moţnost navštěvovat školní druţinu. Zpočátku se reţim dne více přizpůsobuje mateřské škole s plynulým přechodem na strukturu vyučovacích hodin jako na základní škole. Dle moţností je zde zařazován i pobyt venku.

Níţe je uveden orientační časový rozvrh přípravné třídy. Organizace výuky je plně přizpůsobená moţnostem a individuálním potřebám dětí.

8:00-8:15

Individuální hra, sebeobsluha, hygiena, přivítání, příprava na výuku

8:15-8:45

Komunitní kruh, diskuse, denní rituály, vyprávění

8:45-9:45

Individuální / skupinová práce dětí pro rozvoj jednotlivých oblastí

9:45-10:00

Svačina

10:00-10:15

Relaxace, sebeobsluha, hygiena

10:15-10:45

Výtvarná /pracovní /hudební výchova

10:45-11:15

Pohybové aktivity, tělesná výchova

11:15-11:30

Reflexe, vyprávění, diskuze, předčítání

11:30-11:40

Relaxace, sebeobsluha, hygiena

V 11:40 ţáky, kteří navštěvují odpolední školní druţinu, vyzvedne pověřený pracovník a odvádí je na oběd. S ostatními dětmi odchází na oběd učitel a po obědě je předává přímo rodičům.

3 Charakteristika vzdělávacího programu Vzdělávání v přípravné třídě základní školy vychází z rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání (RVP PV). Mezi jeho stěţejní principy se řadí především akceptace přirozených vývojových specifik dětí a umoţnění rozvoje kaţdému jednotlivému dítěti v rozsahu jeho individuálních moţností a potřeb. Tento typ vzdělávání se maximálně přizpůsobuje vývojovým fyziologickým, kognitivním, sociálním a emocionálním potřebám dětí věkové skupiny, čímţ také umoţňuje vzdělávat společně v jedné třídě děti bez ohledu na jejich rozdílné schopnosti a předpoklady. Při práci pedagog zaměřuje svou práci především na tyto cíle: -

rozvoj dítěte, jeho učení, poznání,

-

osvojení základů hodnot společnosti,

-

osobní samostatnost (samostatná osobnost působící na své okolí).

Vzdělávání probíhá v integrovaných blocích, které nabízejí vzdělávací obsah v přirozených souvislostech, vazbách a vztazích (ze ţivota dítěte).

3.1 Klíčové kompetence Dítěti je pomocí osvojování základů klíčových kompetencí umoţněno získat předpoklady pro celoţivotní vzdělávání a tím se i snáze uplatnit ve společnosti. Klíčové kompetence tvoří soubor předpokládaných vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot podstatných pro uplatnění a rozvoj kaţdého dítěte. Pro tuto etapu vzdělávání jsou jako klíčové povaţovány:  Kompetence učení Dítě před zahájením povinné školní docházky: -

zkoumá, objevuje souvislosti, zkušenost uplatňuje v dalším učení,

-

klade otázky, chce porozumět okolnímu světu,

-

má elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody i techniky,

-

orientuje se v prostředí, ve kterém ţije,

-

učí se spontánně i vědomě, vyvíjí úsilí a záměrně se soustředí na činnost,

-

hodnotí své výsledky a osobní pokroky, odhaduje své síly, oceňuj výkony druhých,

-

při uznání a ocenění se učí s chutí.

 Kompetence k řešení problémů Dítě před zahájením povinné školní docházky: -

všímá si dění a problémů ve svém okolí,

-

známé a opakující se situace se snaţí řešit samostatně, náročnější s oporou dospělého,

-

v řešení problémů hraje roli bezprostřední zkušenost, experimentuje, vymýšlí nová řešení, hledá moţnosti a varianty,

-

uţívá logické, matematické a empirické postupy,

-

rozlišuje funkční a nefunkční řešení,

-

chápe, ţe vyhýbání se řešení problému nevede k cíli a ţe včasné řešení je naopak výhodou,

-

nachází pozitivní ocenění nejen za úspěch ale i za snahu.

 Kompetence komunikativní Dítě před zahájením povinné školní docházky: -

ovládá řeč, mluví ve větách, sděluje své myšlenky a otázky, rozumí slyšenému a slovně reaguje,

-

slovně vyjádří své proţitky, pocity, nálady,

-

vyuţívá gesta i slova, zná funkci a význam některých symbolů,

-

s dospělými i dětmi v běţné situaci komunikuje bez zábran a ostychu,

-

průběţně rozšiřuje slovní zásobu,

-

vyuţívá informativní a komunikativní prostředky (knihy, počítač…),

-

ví o existenci a moţnosti učit se cizí jazyk, má pro toto učení vytvořené elementární předpoklady.

 Kompetence sociální a personální Dítě před zahájením povinné školní docházky: -

má svůj názor, samostatně se o svých činnostech dokáţe rozhodovat,

-

uvědomuje si, ţe za své jednání odpovídá i nese důsledky,

-

dětsky projevuje citlivost a ohleduplnost, vnímá nespravedlnost, pozná nesprávné chování,

-

dokáţe se prosadit i podřídit ve skupině, při skupinových činnostech spolupracuje s ostatními, umí respektovat druhé,

-

napodobuje modely prosociálního chování,

-

spolupodílí se na společných rozhodnutích, přijímá zdůvodněné povinnosti, dodrţuje dohodnutá pravidla a přizpůsobí se jim,

-

v neznámých situacích s neznámými lidmi se chová obezřetně, umí odmítnout nevhodné chování a komunikaci,

-

chápe, ţe lidé jsou různí, umí být tolerantní k odlišnostem,

-

chápe, ţe špatné chování se nevyplácí, ţe jdou konflikty řešit jinak neţ například ubliţováním.

 Kompetence činnostní a občanské Dítě před zahájením povinné školní docházky: -

plánuje, organizuje, řídí a hodnotí své činnosti,

-

rozpozná své slabé a silné stránky,

-

odhadne rizika svých nápadů, jde za záměrem a dokáţe se přizpůsobovat okolnostem,

-

chápe, ţe se můţe rozhodovat a ţe je pak za to zodpovědné,

-

k úkolům přistupuje odpovědně, váţí si práce druhých,

-

zajímá se o okolní dění, o druhé,

-

chápe, ţe okolní dění je přínosem, a naopak lhostejnost a pohodlnost mají nepříznivé důsledky,

-

má základní dětskou představu o lidských hodnotách a normách a snaţí se podle toho chovat,

-

účastní se na vytváření pravidel společného souţití mezi vrstevníky,

-

uvědomuje si svá práva i práva druhých, učí se je hájit,

-

uvědomuje si, ţe se svým chováním podílí na utváření prostředí, kde ţije,

-

dbá na své zdraví a bezpečí druhých i svoje, chová se odpovědně v závislosti na zdravé a bezpečné okolní prostředí (přírodní, společenské).

4 Vzdělávací obsah Vzdělávací obsah tvoří v přípravné třídě základní prostředek vzdělávání dětí. Klade si za cíl naplňovat vzdělávací záměry a dosahovat vzdělávacích cílů. Jeho členění do oblastí je vnímáno pouze jako pomocné. Je uzpůsoben specifice předškolního vzdělávání, jeho integrované podobě a činnostní povaze. Pojem „učivo“ (v podobě činností, příleţitostí) je zde nahrazen pojmem „vzdělávací nabídka“, kde je třeba volit vhodnou prezentaci „učiva“ směrem k dítěti. Jsou zde stanoveny očekávaní výstupy, které mají téţ činnostní povahu. Vzdělávací obsah je členěn do několika vzdělávacích oblastí, respektujících osobnost dítěte, jeho začleňování se do ţivotního i sociálního prostředí.

4.1 Vzdělávací oblasti RVP PV zahrnuje pět vzdělávacích oblastí: biologickou, psychologickou, interpersonální, sociálně-kulturní a environmentální. Jsou nazvány: 

Dítě a jeho tělo (biologická) Záměr pedagoga:

-

stimulace a podpora růstu neurosvalového vývoje dítěte, podpora fyzické pohody,

-

zlepšování tělesné zdatnosti, pohybová zdravotní kultura,

-

rozvoj manipulačních dovedností,

-

podpora sebeobsluţných dovedností,

-

podpora zdravého ţivotního styl a návyků.



Dítě a jeho psychika (psychologická) Záměr pedagoga:

-

podpora duševní pohody, psychické zdatnosti a odolnosti dítěte,

-

rozvíjení intelektu, řeči a jazyka, poznávacích procesů a funkcí, jeho citů a vůle,

-

rozvoj sebepojetí a sebenahlíţení, kreativity, sebevyjádření,

-

rozvoj vzdělávacích dovedností, povzbuzování v dalším rozvoji.



Dítě a ten druhý (interpersonální) Záměr pedagoga:

-

utváření vztahů dítěte ke druhým dětem i dospělým,

-

posilování, kultivování a obohacování vzájemné komunikace,

-

zajišťování pohody vztahů s ostatními.



Dítě a společnost (sociálně-kulturní) Záměr pedagoga:

-

uvedení dítěte do společenství ostatních lidí a pravidel s ostatními,

-

uvedení do světa materiálních a duchovních hodnot,

-

uvedení do světa umění a kultury,

-

pomáhání osvojit si potřebné dovednosti, návyky a postoje pro aktivní podílení se na utváření společenské pohody.



Dítě a svět (environmentální) Záměr pedagoga:

-

zaloţení u dítěte základního povědomí o okolním světě a jeho dění,

-

rozvoj povědomí o vlivu člověka na ţivotní prostředí (nejbliţší okolí aţ globální problémy celého světa),

-

poloţení základů pro otevřený a odpovědný postoj člověka k ţivotnímu prostředí.

4.2 Integrované bloky Jednotlivá témata jsou dle RVP PV zpracována do integrovaných bloků, které nastiňují obsah vzdělávací nabídky.

4.2.1 Podzim Témata bloku „Podzimní čarování“ má za cíl seznámit dítě s prostředím školy, se skupinou ostatních dětí a s pedagogem. Zaţívá si a osvojuje reţim přípravné třídy. Navazuje na přírodní změny a specifika spojené s podzimním časem.

PODZIMNÍ ČAROVÁNÍ Téma pro období:

I.Moje nová škola

-

Září

-

Poznáváme školu a okolí

-

Říjen

-

Moji noví kamarádi

-

Listopad -

Pověz něco o sobě

-

U nás doma II.Podzimní čas

-

Příroda se mění v barvy

-

Jaké máme počasí?

-

Přírodniny na podzim

-

Na návštěvě na zahradě III.Padá, padá lísteček

-

Co se venku změnilo?

-

Jak nebýt nemocný

-

Zvířátka v lese

-

Dopravní prostředky

Záměrem tohoto bloku: - adaptace dítěte ve skupině a prostředí školy, navození přátelské atmosféry, podpora respektování pravidel a reţimu přípravné třídy, souţití v kolektivu, respektování ostatních dětí, komunikace s nimi i s dospělým na odpovídající úrovni, zvládání základních prvků sebeobsluha a hygieny, upevňování návyků směřujících k rozvoji práceschopnosti i sociálního chování dítěte, poznávání jevů, spojených s ročním obdobím podzimem Vzdělávací nabídka: - komunitní kruh a denní rituály, seznamovací hry, adaptační hry, sociální a námětové hry, činnosti zaměřené na podporu orientace v prostředí a prostoru, dostupnost dětské literatury,

aktivity zaměřené na kooperaci, dramatizace, pozorování přírody, přírodních jevů a materiálů, sbírání přírodnin, chození do přírody, oblékání kamaráda do podzimního počasí, činnosti zaměřené na vnímání všemi smysly, skupinové a společenské hry pro rozvoj kooperace a respektování druhých, pracovní a grafomotorické listy, omalovánky, výtvarné činnosti s vyuţitím různých výtvarných technik, pohybové a hudebně pohybové hry, didaktický obrázkový materiál pro jednotlivá témata, hudební a pohybové činnosti, pracovní činnosti vyuţití podzimních přírodnin, manipulace s drobným materiálem, relaxační a odpočinkové činnosti, hry pro rozvoj komunikace, hry pro rozvoj zrakové a sluchové percepce, logopedická skupinová cvičení Očekávané výstupy: -

adaptace na nové prostředí, kolektiv a pedagoga, orientace v novém prostředí školy, orientace ve vlastním zázemí školy (svoje třída, značka, šatna, sociální zařízení), seznámení se s dětmi ve třídě a schopnost je rozeznat (jména), respektování a osvojení si pravidel chování v kolektivu a ve třídě, respektování pravidel denního reţimu, respektování pravidel hry, schopnost soustředit na činnost v přiměřeném rozsahu, schopnost kontaktovat děti i dospělé osoby a komunikovat s nimi, schopnost vyjadřovat své potřeby a pocity, zvládání činností spojených se sebeobsluhou a osobní hygienou, rozpoznání základních jevů spojených s podzimem a počasím

4.2.2 Zima V rámci bloku „Zima přišla mezi nás“ děti poznají tradice spojené s obdobím adventu, vánoc a masopustu. Dozví se, jaká existují povolání, hudební nástroje, jaké pohádky známe my a jaké děti z jiných zemí. ZIMA PŘIŠLA MEZI NÁS Téma pro období: -

Prosinec

-

Leden

-

Únor

IV.Vánoce, Vánoce přicházejí -

Čas adventní

-

Těšíme se na Jeţíška

-

Zvyky a tradice V.Padá, padá vločka

-

Jak jsem se měl o Vánocích

-

Sportujeme se v zimě

-

Co dělají zvířátka a jak se o ně postaráme?

-

Já jsem muzikant VI.Veselme se všichni spolu

-

Masopustní radování

-

Z pohádky do pohádky Co dělají máma s tátou a čím budu já?

Záměrem tohoto bloku: -

seznámení dětí se specifiky přicházejícího období (advent, vánoční tradice a zvyky, masopustní veslice) i specifiky spojenými se změnami počasí (co děláme v zimě, zimní sporty, proměna přírody), seznámení s profesemi, s hudebními nástroji, s českými i zahraničními pohádkami, vytváření příjemného prostředí pro rozvoj dětí, jejich estetické cítění a podpora tvořivých aktivit

Vzdělávací nabídka: -

výtvarné a pracovní aktivity s vánoční tématikou, vyrábění dárečků pro nejbliţší, vyjádření se pohybem, zpěv koled, příprava na vánoční besídku, ochutnávky – rozlišování chutí, rozvoj kognitivní oblasti prostřednictvím vyprávění na zvolená témata, činnosti spojené s dramatizací, dramatizace pohádek, činnosti zaměřené na rozvoj všech smyslů, poznávání zvuků a rozvoj sluchové percepce, poznávání hudebních nástrojů sluchem, hra zaměřená na zrakovou paměť „co chybí“, hry s čísly a tvary, gymnastika prstů a práce s drobným materiálem, cvičení na gymnastických míčích, pohybově hudební aktivity, opičí dráha, pantomima, zimní sporty venku, stavění ze sněhu, grafomotorická cvičení, uvolňovací cviky, konstruktivní hry, logopedická skupinová cvičení, práce s dětskou encyklopedií, rozvoj slovní zásoby pomocí didaktického obrázkového materiálu, řešení modelových situací, pozorování změn v přírodě

Očekávané výstupy: -

mít povědomí o vánočních zvycích, českých tradicích, o masopustních veselích, naučit se poznávat změny typické pro období zimu, zimní sporty, mít povědomí o tom, co dělají v zimě zvířata, jak bychom se měli oblékat, mít povědomí o tradičních českých pohádkách, okrajově i o pohádkách jiných zemí, orientovat se v profesích a co je pro ně typické, v rámci celkového rozvoje se při činnostech umět vzájemně respektovat, při řečovém projevu a kolektivních činnostech umět vyčkat, nebát se říci svůj názor, naučit se pozorně poslouchat a případně hodnotit, umět formulovat otázku a odpověď, zvládat orientaci na vlastním tělesném schématu, dodrţovat zásady správného úchopu psacího náčiní, naučit se zrakem

rozlišovat barvy, tvary, symboly

4.2.3 Jaro Témata tohoto období jsou zaměřeny na období jara a na přírodní změny s ním přicházející. Děti se dozvědí jaké svátky a tradice lidé oslavují, jaké tradice mají lidé na vesnici. Jak se na jaře rodí zvířecí mláďata a jak přišly na svět ony samy. JARO NAŠLO KYTIČKU Téma pro období: -

Březen

-

Duben

-

Květen

VII.Hody, hody do provody -

Příroda se probouzí

-

Cos nám, jaro, přineslo?

-

Velikonoce a svátky jara

-

Jak se ţije na vesnici? VIII.Voláme sluníčko, haló

-

Vykvetla kytička

-

Domácí zvířata a jejich mláďátka

-

Kdyţ se střídá noc a den

-

Moje tělo IX.Moje milá maminko

-

Maminka má svátek

-

Naše rodina

-

Jak jsem přišel na svět

-

Zvířata u vody a na louce

Záměrem tohoto bloku: -

poznávání přírody a jejích změn na jaře, seznámení se s krásami přírody, zvířat a ţivočichů, rostlin, učení se proč je třeba přírodu chránit, seznámení se s lidovými tradicemi a zvyky, vytváření povědomí o tom, jak přichází člověk na svět, jak je důleţitá rodina, podporování zájmu o rozvoj, učení se novému

Vzdělávací nabídka: -

pozorování přírody (zvířat, ţivočichů, rostlin), práce s didaktickým obrázkovým materiálem na zvolená témata, námětové hry na zvolená témata, sázení semínek a sledování fází růstu, výtvarné a pracovní činnosti s jarní tématikou, říkanky, básničky, písničky o jaru, poslouchání zvuků zvířat, modelování zvířátek a práce s drobným materiálem, hádanky a

zvířátková pantomima, námětová hra – staráme se o zvířátka, skládání obrázků, soutěţení ve dvojicích, určování rozdílů chlapec X dívka, námětová hra „na maminku a tatínka“ a „jak se start o miminko“, vyrábění dárku pro maminky, básničky o mamince, pohybové a hudební aktivity, relaxace s hudbou, práce s dětskou encyklopedií, hledání stejných obrázků, řazení dějové posloupnosti, určování barev, tvarů, velikostí, vlastností a protikladů, rytmizace na dřívka, kimova hra, malování na chodníku, pracovní listy Očekávané výstupy: -

mít povědomí o jarní přírodě a změnách, o zvířatech a rostlinách, naučit se přírodu chránit a vědět proč je důleţitá pro člověka, mít povědomí o velikonočních zvycích a lidových tradicích, o střídání dne a noci, o tom, jak se rodí nový ţivot, naučit se prosazovat svůj názor s ohledem na druhé, respektovat potřeby druhých, naučit se rozpoznat neţádoucí chování, umět si říci o pomoc, mít zájem o kníţky, umět se na činnosti záměrně soustředit, umět reprodukovat krátkou báseň/píseň, umět rozlišit a pojmenovat příjemné i nepříjemné záţitky, umět přijímat ocenění i neúspěchy, umět koordinovat své tělo a udrţet rovnováhu, naučit se relaxovat a uvolnit

4.2.4 Léto Témata tohoto bloku se zaměřují na změny typické pro léto, místo kde ţijeme a lidi i zvířata z celého světa. LÉTO JE TU Téma pro období: -

červen

X.Jak je ten svět veliký -

Naše Česká republika

-

Lidé a zvířata z cizích zemí

-

Těšíme se na prázdniny

Záměrem tohoto bloku: -

poznávání přírodních jevů typických pro léto, příprava na přechod do první třídy, rozvoj prosociálního chování, ohleduplnosti a empatie k druhým, posilování povědomí o odlišných kulturách a podpora respektování odlišností, učení se pomáhat druhým, získání povědomí o zajímavých místech našeho státu, o zajímavých místech a lidech z cizích zemí

Vzdělávací nabídka: -

Prohlíţení map a atlasů, práce s dětskou encyklopedií na vybraná témata, práce

s obrázkovým didaktickým materiálem na vybraná témata, poznávání chutí (sladké, kyselé, sladké, slané, hořké), skládání puzzlí, výtvarné a pracovní činnosti na vybraná témata, učení se plavat „na suchu“, dramatizace, házení a kutálení míče, letní sporty venku, hádanky na vybraná témata, vyprávění o cizích kulturách, malujeme svět, hry zaměřené na zrakovou paměť, činnosti spojené s numerizací a přiřazování číslovek, sociální a interaktivní hry, pohybové hry v přírodě, odpočinkové činnosti Očekávané výstupy: -

plně se začlenit do prostředí třídy, školy a do kolektivu dětí, dobře se orientovat v prostředí školy, vytvořit si základní představy o společenských normách a pravidlech chování, aktivně vyuţívat slovní zásobu při komunikaci, umět neverbálně komunikovat, umět naslouchat druhým, schopnost se podřídit stanoveným pravidlům, umět se prosadit, samostatnost v sebeobsluze a hygieně, umět dokončit činnost, umět rozlišit, co je zdraví prospěšné a co ne, mít základní povědomí o okolních státech a zemích světa a o jejich kultuře, mít povědomí o naší republice a místě ve kterém ţijeme

5 Evaluace Děti v přípravné třídě nejsou klasifikovány běţným způsobem. Je zde podstatný průběţný proces autoevaluace (průběţné vyhodnocování) vzdělávacích činností. Učitel klade důraz na motivaci dítěte a hodnotí jeho individuální vzdělávací pokroky slovně. Na počátku docházky učitel provede vstupní diagnostiku jednotlivých oblastí rozvoje dítěte pomocí záznamového archu. Dále je vhodné vyuţít diagnostické metody jako je rozhovor (s dítětem i s rodiči), pozorování, analýza prací ţáka a didaktické hry. Na základě této diagnostiky učitel stanovuje a realizuje potřebná opatření. Ţákům je v průběhu roku vytvářeno portfolio a jsou průběţně hodnoceni. V průběhu roku jsou ţáci citlivě vedeni k sebehodnocení. Slovní hodnocení probíhá dvakrát ročně – v pololetí a na konci školního roku. Toto hodnocení je součástí dokumentace ţáka ve škole. Hodnocení práce učitele probíhá prostřednictvím hospitací.