Školní vzdělávací program. pro. předškolní vzdělávání

Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání 2012 -2013

„ Svět jako v pohádce“

1

Školní vzdělávací program předškolního vzdělávání (dále jen ŠVP PV)

Název školy: Základní a mateřská škola Bohuslavice, okr. Náchod Adresa : Bohuslavice, čp. 175, 549 06 Zřizovatel: Obec Bohuslavice IČO: Telefon: 491475191 e-mail: [email protected] www : Ředitelka :

Mgr. Jana Hladíková

Zástupkyně řed. pro MŠ :

Jindřiška Bartoňová

Zpracovatelé:

Název ŠVP:

Jindřiška Bartoňová Jana Cimrmanová Markéta Veselá Iva Chmelařová

„Svět jako v pohádce“

Tento ŠVP PV byl schválen na pedagog. radě 30. 8. 2012 a platnost má od 1. 9. 2012 do 31. 8. 2013 Tento dokument bude rodičům k dispozici na informační nástěnce s možností připomínek, které budou akceptovány pro příští školní rok. V měsíci září bude předložen tento dokument i zřizovateli. Podpis pedagogických pracovníků:

Podpis nepedagogických pracovníků:

2

OBSAH:

I.

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

II.

CHARAKTERISTIKA ŠVP 1. Filosofický základ programu 2. Hlavní cíle programu 3. Průběžné vzdělávací cíle a očekávání kompetence v oblasti průběžných vzdělávacích cílů 4. Záměry, formy a metody vzdělávací práce

III.

PODMÍNKY PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ 1. 2. 3. 4. 5. 6.

IV.

Věcné podmínky Životospráva Psychosociální podmínky Organizace provozu mateřské školy Řízení mateřské školy, personální a pedagogické zajištění Spoluúčast rodičů

ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ 1. Vnitřní uspořádání školy a jednotlivých tříd 2. Charakteristika jednotlivých tříd

V.

CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU,VZDĚLÁVACÍ OBSAH

VI.

VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A DĚTI MIMOŘÁDNĚ NADANÉ

VII.

DÍLČÍ PROJEKTY

VIII. SPOLUPRÁCE S OBECNÍM ÚŘADEM IX. X.

SPOLUPRÁCE SE ŠKOLOU PLÁNY A VIZE ŠKOLY

XI. EVALUACE XII. SEZNAM POUŽITÉ LITERATURY A PŘÍLOHY ŠVP 3

I. Charakteristika školy Naše mateřská škola je dvoutřídní, sídlí v patrové panelové budově, nachází se ve středu obce Bohuslavice. V přízemí budovy se nachází I. třída „Sluníčka“, kuchyň, skladovací prostory, ředitelna. V patře je II. třída „Berušky“. V obou třídách postupně proběhla výměna nábytku, ve třídě Sluníček i lehátek. Třída Berušek je vybavena počítačem, další počítač a kopírka je v ředitelně, kde má kancelář i vedoucí stravování. V letošním roce dovybavíme počítačem i třídu Sluníček. Školka má vlastní kuchyň, která zajišťuje celodenní stravování dětí. Dále je zde také vyvařovna a jídelna pro cizí strávníky. Provozním řádem jsou zajištěny hygienické požadavky na chod veřejné jídelny a provozu MŠ. Škola je vytápěna akumulačními kamny. Obklopuje ji zahrada, která je vybavena brouzdalištěm, průlezkou, pískovišti a dopravním hřištěm. V letech 2005-2006 proběhla rekonstrukce budovy, kdy byla vyměněna okna za plastová a provedeno zateplení celé budovy V tomto roce, 1. 8. 2012, došlo ke sloučení MŠ se ZŠ a vznikla tak nová příspěvková organizace s právní subjektivitou - Základní a mateřská škola Bohuslavice. Obě školy spolu těsně sousedí. Věříme, že toto sloučení bude pro nás přínosem, že bude probíhat spolupráce jak po výchovné a vzdělávací stránce, tak ve využívání prostor školy (veliká tělocvična, zahrada, hřiště) dětmi ze školy.

II. Charakteristika ŠVP (filosofický základ programu, dlouhodobé cíle, průběžné vzdělávací cíle a očekávané kompetence v oblasti průběžných vzdělávacích cílů, formy a metody vzdělávání)

Název letošního vzdělávacího programu je

„SVĚT JAKO V POHÁDCE“ 1. Filosofický základ programu: Proč právě v "pohádce"?

Nejkrásnější vzpomínky má dítě na usínání s pohádkou, kterou mu přečte jeho maminka nebo tatínek Naším velkým přáním a snahou je, aby děti spokojeně prožily pohádkové dětství v kolektivu svých vrstevníků a každý den přivítaly dětským úsměvem.

4

Aby se v naší mateřské škole cítily opravdu v pohodě a zároveň se tu naučily vše potřebné k životu. "Všechno, co opravdu potřebuji znát, jsem se naučil v mateřské škole" (Robert Fulghum) To všechno dětem v plné míře a nejpřirozeněji nabízejí pohádky: Přátelství - získávat přátele a udržovat si je vzájemnou důvěrou a péčí - naučit se dělit Čestnost - chovat se podle vědomí, co je správné a co špatné - hrát fér - když někomu ublížím, umět říci promiň Spolupráce - dopracovat se spolu ruku v ruce ke společnému cíli Pružnost - osvojit si schopnost změnit plán, pokud je to potřebné Zdravý rozum - naučit se užívat dobrý úsudek Smysl pro humor - smát se, být hravý, aniž by se to dotklo někoho druhého - radovat se z maličkostí Odpovědnost - být odpovědný za své činy - nebrat si nic, co mi nepatří - osvojit si hygienická pravidla pro ochranu nejen svého zdraví Organizování - držet věci v pořádku připravené k užití - naučit se vracet věci tam, kde jsem je našel Zvídavost - touha dozvídat se a vědět o světě kolem sebe Trpělivost - čekat klidně na někoho nebo na něco Úsilí - snažit se, jak to nejvíc jde Vytrvalost - pokračovat navzdory obtížím, nevzdávat se s prvním neúspěchem Řešení problémů - učit se hledat své řešení a obhajovat ho mezi ostatními -umět přijmout kompromis -nikomu neubližovat Při tvorbě tohoto vzdělávacího programu jsme vycházely z filozofie programu „Začít spolu“, který bylo třeba uzpůsobit podmínkám školy.

5

2.Hlavní cíle programu v kompetencích dítěte

Program uznává, oceňuje a podněcuje vývoj těch charakteristických rysů osobnosti, které budou v rychle se měnící době obzvláště potřebné. Patří k nim schopnosti: o o o o o o

Vnímat změny, učit se je přijímat a aktivně se s nimi vyrovnávat. Učit se kriticky myslet, rozpoznávat problémy a řešit je. Umět si vybírat a nést za svou volbu odpovědnost. Být tvůrčí a mít představivost. Sdílet zájem a odpovědnost vůči společenství (obci), zemi a prostředí, ve kterém žijeme. Vytvářet si zdravé životní návyky a postoje.

Hlavní cíle programu umožňují v plné míře naplňovat cíle RVP PV,jsou jimi: 1. rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání 2. osvojení základů hodnot, na nichž je založena naše společnost 3. získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí

3. Průběžné vzdělávací cíle a očekávané kompetence v oblasti průběžných vzdělávacích cílů Průběžné vzdělávací cíle: Jsou to cíle, které se týkají práv dětí, sebeobsluhy, hygieny, socializace, sebepojetí, citů, vůle, chování a pěstování morálních a společenských hodnot. Jsou to cíle jejímž naplňování prolíná každodenními činnostmi a příležitostmi. Tyto cíle není nutné specificky plánovat, protože k nim směřujeme denně. – rozvoj pozitivních citů dítěte ve vztahu k sobě, uvědomění si vlastní identity – rozvoj schopností vytvářet a rozvíjet citové vztahy k okolí – rozvoj dovedností vyjádřit pocity, dojmy a prožitky – získávat schopnosti řídit chování vůlí a ovlivňovat vlastní situaci – posilování prosociálního chování ve vztahu k druhému- v rodině, v MŠ – rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků – vytváření povědomí o mezilidských a morálních hodnotách – rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí, přizpůsobit se, spolupracovat, spolupodílet se, přináležet k tomuto společenství – osvojit si dovednosti důležité k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí a vytváření zdravých životních návyků a postojů

6

K naplňování průběžných vzdělávacích cílů je důležité dodržovat určité zásady: – poskytovat vhodné vzory chování – dostatek porozumění a ocenění úsilí dítěte – klást přiměřené nároky na děti – poskytovat dostatek ochrany a osobního soukromí – dostatek motivace dětí k jejich sebevyjadřování a sebeuplatnění – všímat si i maličkostí v chování dítěte – s dítětem jednat vždy důstojně, neponižovat, nezesměšňovat – jednoznačně formulovat pravidla chování ve vztahu k druhému – věnovat dostatečnou pozornost řešení dětských sporů a konfliktů – maximálně podporovat dětská přátelství, respektovat vzájemné sympatie – nechat děti podílet se na vytváření pravidel ve skupině – být spravedlivý, nezvýhodňovat – nechat děti vyjádřit svůj úsudek o svém chování – poskytovat dostatek příležitostí k nápravě nesprávného chování – neřešit konflikty způsobem, který dítě vnímá jako nespravedlivý – dostatek pozornosti věnovat varování a ochraně před možným nebezpečím hrozícím od neznámých lidí

Očekávané kompetence v oblasti průběžných vzdělávacích cílů: – zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní hygienické návyky – odloučit se na určitou dobu od rodičů, být aktivní bez jejich opory – uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory, vyjadřovat se – odpovídat za sebe a své jednání – vyjádřit souhlas i nesouhlas - říci „ne“ v situacích, které to vyžadují – odhadovat, na co dítě stačí a co zvládne – přijímat pozitivní ocenění i případný neúspěch – prožívat radost ze zvládnutého a poznaného – soustředit se na činnost – poslouchat a plnit smysluplné pokyny, přistupovat na vysvětlení a pochopení pravidla – zorganizovat hru – uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky – být citlivý k živým bytostem, k přírodě, k věcem – navazovat kontakt s dospělým, kterému bylo dítě svěřeno do péče – přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem – odmítnout komunikaci, která je dítěti nepříjemná – uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým a respektovat je – chápat, že všichni lidé mají stejnou hodnotu, přestože každý je jiný, odlišnosti jsou 7

přirozené – oprostit se od projevů sobectví – vnímat, co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc – bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování, násilí apod. – chovat se obezřetně při setkání s neznámými dětmi i dospělými – uplatňovat základní společenské návyky při styku s dospělými – pochopit, že každý má ve společnosti svou roli – začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky – adaptovat se na prostředí školy i jeho běžné proměny – snažit se domluvit na společném řešení – odmítat společensky nežádoucí prostředí – chovat se slušně a zdvořile k dospělým i dětem – dodržovat pravidla her a jiných činností, jednat spravedlivě, hrát fér - zacházet šetrně s hračkami, pomůckami 1. Záměry,formy a metody vzdělávací práce 2. Náš program, který jsme nazvali „Svět jako v pohádce“ je zaměřený na děti věkové skupiny 3-7 let. Program je koncipován tak, aby vyhovoval individuálním potřebám dětí. 3. Jsou to: důraz na individuální přístup ke každému dítěti důraz na samostatné rozhodování a volbu dítěte a přijímání odpovědnosti za ně důraz na rozvíjení schopností, znalostí a dovedností dětí prostřednictvím plánované činnosti, center aktivit a pozorování důraz na účast rodiny 4. Program budeme naplňovat těmito metodami a formami vzdělávací práce : -

-

-

metoda prožitkového a kooperačního učení hrou a činnostmi učení situační (dítě se bude učit dovednostem a poznatkům v okamžiku, kdy je potřebuje a lépe tak chápe jejich smysl) didakticky zacílená činnost pedagogem přímo nebo nepřímo motivovaná (cílené, plánované učení v menší skupině či individuálně) styl učení bude založen na principu vzdělávací nabídky, na individuální volbě a aktivní účasti dítěte („neúkolovat dítě, ale pedagoga“ – správný výběr činností, připravené prostředí, nabízet dítěti příležitosti, jak poznávat, přemýšlet, chápat a porozumět všemu účinnějším způsobem) uplatňovat integrovaný přístup (nerozlišovat „vzdělávací oblasti“ či „složky“ ale vzdělávat děti na základě „integrovaných bloků“ – nabízí širokou škálu různých aktivit) při práci s předškolními dětmi využijeme i specifických didaktik (klasické metodiky)

Velmi důležitým, oblíbeným a funkčním je tzv. ranní kruh, kdy se v něm děti po ranní svačině postupně scházejí, usadí se se všemi dalšími účastníky (učitelka, rodič, praktikant, návštěva apod.). Tvar kruhu symbolizuje partnerství všech jeho členů, stmeluje, všichni jsou jeho součástí,

8

nikdo zde není nadřazený ani podřazený, je symbolem rovnosti, spoluzodpovědnosti. Účastníci se vzájemně přivítají, pozdraví, je navozena potřebná atmosféra. Kruhem je poslána dřevěná hmatka (kamínek), ten kdo ji má, hovoří. Každé dítě má příležitost promluvit, záleží pak na něm, jestli ji využije, nebo ne.

5. Učitelky dále plánují činnosti do center aktivit pro menší skupiny dětí ale i společné činnosti pro celou třídu. Všechny formy a metody vzdělávací práce pomáhají dětem vytvářet : • • • •

vlastní porozumění fyzikálnímu světu - prostřednictvím činností jako měření, vážení, stavby z kostek, práce se dřevem, hraní s pískem a vodou, užívání provázků, míchání barev. vlastní porozumění sociálním a kulturním informacím – prostřednictvím her, vaření, četby příběhů, dramatických her „na něco“, vycházek na různé akce a rozhovorů o nich vlastní porozumění logice a matematice – měření, srovnávání, počítání, objevování ekvivalentů, logické řazení do sledu, třídění atd. vlastní porozumění vztahu mezi psaným a mluveným slovem – prostřednictvím kontaktu s knihami, písmeny, předčítáním, vlastním „psaním“ a „čtením“, častým kreslením obrázků, poslechem pohádek, příběhů, vyjadřování vlastních myšlenek a prožitků. posilují u dětí :

• • • • • •

•

• • •

fyzický vývoj – prostřednictvím pohybu, šplhání, házení, řezání, šití, kreslení, psaní, oblékání sociálně emociální vývoj – prostřednictvím řešení sporů a různic, vyjadřování pocitů, kontroly impulsů, vzájemné úcty a péče mezi dětmi navzájem a ve vztahu k dospělým, iniciativních počátků a následování, sdílení, péče o materiály a spolupráce s druhými. intelektový vývoj – vede děti k samostatnému myšlení, k tvořivosti, k prozkoumávání věcí do hloubky, k chápání dění na základě vlastního experimentování, pozorování a objevování. Rozvíjí jazyk i matematicko – logické představy dětí poskytují dětem : dost času na prozkoumání prostředí příležitost učit se mnoha různými cestami: vařením, kreslením, malováním, modelováním, zpěvem, tancem, diskusemi, stavěním, dramatickými hrami, činnostmi venku, prohlížením knih a časopisů, prací se dřevem, papírem, písmeny, pískem a vodou, pozorováním, pokusy a objevy. příležitost učit se způsobem, který vyhovuje individuálnímu stylu učení každého dítěte ať jde o rychlost, délku učení, podíl aktivity a pasivity při učení. Učení činnostmi, hrou, poslechem, pozorováním, nápodobou, vlastním pokusem a omylem, metodou přirozených následků – klidné a bezpečné místo, kde mohou prozkoumávat svoje pocity, dopouštět se chyb, napravovat je a řešit konflikty příležitost vybírat si, kterých činností se chtějí účastnit místo, kde mohou veřejně vystavit svoji práci ocenění a pozitivní hodnocení osobní aktivity dítěte. 9

pedagog : • • • • • • •

rozumí vývoji dítěte věnuje se pozorování dětí při práci a při hře pečlivě plánuje skupinové a individuální cíle, které se zakládají na potřebě zájmu dítěte poskytuje měnící se, pružné prostřední prokazuje úctu k dětem a váží si jejich nápadu povzbuzuje děti, aby si vyřešily své problémy a vážily si jeden druhého klade zkoumavé otázky, které děti vedou k přemýšlení a k odpovědi

Úspěch celé práce v MŠ závisí na týmové spolupráci, vzájemného respektu, toleranci a úctě, na klidném, příjemném a veselém přístupu k dětem, k sobě navzájem, dostatku citových podnětů. Činnosti dětí budou organizovány tak, aby na ně blahodárně působily, aby byly zajímavé a podnětné. Vodítkem budou třídní týdenní plány s daným tématem, které bude rozpracováno v tzv.“pavoučcích“. Využívat budou učitelky zejména formy skupinové, individuální i frontální činnosti. Budou uplatňovány aktivity spontánní i řízené, vzájemně provázané a vyvážené, v poměru odpovídajícím potřebám a možnostem předškolního dítěte. Tým MŠ může dle svých nápadů a fantazie vytvořit i samostatný týdenní i měsíční projekt na dané téma dle vhodnosti a obsahu. Učitelky budou vycházet vstříc zájmům a potřebám dětí, využívat integrovaného učení hrou, využívat individuálního stylu učení dítěte, do vzdělávací práce zahrnovat všechny činnosti – hudební, jazykové, matematické, tělesné, rozumové, pracovní, výtvarné, dramatické apod.

III. Podmínky předškolního vzdělávání 1. Věcné podmínky Mateřská škola má dostatečně velké prostory a takové prostorové uspořádání, které vyhovuje nejrůznějším skupinovým i individuálním činnostem dětí. Vybavení hračkami, pomůckami, náčiním, materiály a doplňky odpovídá počtu dětí i jejich věku; je průběžně obnovováno a doplňováno a pedagogy plně využíváno. Hračky, pomůcky, náčiní a další doplňky nebo alespoň jejich podstatná část je umístěna tak, aby je děti dobře viděly, mohly si je samostatně brát a zároveň se vyznaly v jejich uložení; jsou stanovena pravidla pro jejich využívání pedagogy i dětmi. Děti se sami svými výtvory podílejí na úpravě a výzdobě interiéru budovy. Prostředí je upraveno tak, aby dětské práce byly dětem přístupné a mohli je shlédnout i jejich rodiče. Prostor tříd a heren je rozdělen do částí, které stimulují děti ke hře a práci, tzv. center aktivit. Jsou to pracovní koutky, které umožňují hru i tvůrčí práci jednotlivcům i skupině dětí. Děti se učí tím, že si hrají a pracují s různými předměty a materiály, které jsou k dispozici v každém z center. V obou třídách postupně proběhla výměna nábytku, ve třídě Sluníček i lehátek. Jedná se o samostatné matrace umístěné do speciálních přihrádkových skříní, lůžkoviny si děti ukládají zvlášť. 10

Ve třídě Berušek děti spí na stohovacích lehátkách Třída Berušek je vybavena počítačem, další počítač, multifunkční zařízení a kopírka je v ředitelně, kde má kancelář i vedoucí stravování. V letošním roce dovybavíme počítačem i třídu Sluníček. V obou třídách jsou radiopřijímače s CD přehrávačem, ve třídě Sluníček máme klavír, ve třídě Berušek elektrické varhany Celý objekt budovy je střežen zabezpečovacím zařízením.

2. Životospráva Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava (dle předpisu). Je zachována vhodná skladba jídelníčku, dodržována zdravá technologie přípravy pokrmů a nápojů, děti mají stále k dispozici ve třídě dostatek tekutin a mezi jednotlivými podávanými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly. Je nepřípustné násilně nutit děti do jídla. o Je zajištěn pravidelný denní rytmus a řád, který je však současně natolik flexibilní, aby umožňoval organizaci činností v průběhu dne přizpůsobit potřebám a aktuální situaci (aby např. rodiče mohli své děti přivádět podle svých možností, aby bylo možné reagovat na neplánované události v životě mateřské školy apod.). o Děti jsou každodenně a dostatečně dlouho venku, program činností je přizpůsobován okamžité kvalitě ovzduší, povětrnostním podmínkám, síle mrazu (ne více, než -10“ C) o Děti mají dostatek volného pohybu nejen na zahradě, ale i na hřišti „Sokolka“ a při vycházkách do polí o Máme k dispozici i školní tělocvičnu k náročnějším pohybovým aktivitám V denním programu je respektována individuální potřeba aktivity, spánku a odpočinku jednotlivých dětí (např. dětem s nižší potřebou spánku) o

3. Psychosociální podmínky o o o

o

o

o o

Děti i dospělí se cítí v prostředí mateřské školy dobře, spokojeně, jistě a bezpečně. Nově příchozí dítě má možnost postupně se adaptovat na nové prostředí i situaci. Pedagogové respektují potřeby dětí (obecně lidské, vývojové a individuální), reagují na ně a napomáhají v jejich uspokojování (jednají nenásilně, přirozeně a citlivě, navozují situace pohody, klidu, relaxace apod.). Děti nejsou neúměrně zatěžovány, či neurotizovány spěchem a chvatem. Všechny děti mají rovnocenné postavení a žádné z nich není zvýhodňováno ani znevýhodňováno. Jakékoliv projevy nerovností, podceňování a zesměšňování dětí jsou nepřípustné. Volnost a osobní svoboda dětí je dobře vyvážená s nezbytnou mírou omezení, vyplývajících z nutnosti dodržovat v mateřské škole potřebný řád a učit děti pravidlům soužití. Dětem se dostává jasných a srozumitelných pokynů. Třída je pro děti kamarádským společenstvím, v němž jsou zpravidla rády. Pedagogický styl (způsob), jakým jsou děti vedeny, je podporující, sympatizující, projevuje se přímou, vstřícnou, empatickou a naslouchající komunikací pedagoga s dětmi. Je vyloučeno manipulování s dítětem, zbytečné organizování dětí z obavy o časové prostoje, podporování nezdravé soutěživosti dětí. Jakákoli komunikace s dítětem, kterou dítě pociťuje jako násilí, je nepřípustná.

11

o

o

o

o

Je uplatňován pedagogický styl s nabídkou, který počítá s aktivní spoluúčastí dítěte. Vzdělávací nabídka odpovídá mentalitě předškolního dítěte a potřebám jeho života (je dítěti tematicky blízká, jemu pochopitelná, přiměřeně náročná, dítěti užitečná a prakticky využitelná.) Pedagog se vyhýbá negativním slovním komentářům a podporuje děti v samostatných pokusech, je uznalý, dostatečně oceňuje a vyhodnocuje konkrétní projevy a výkony dítěte a přiměřeně na ně reaguje pozitivním oceněním, vyvaruje se paušálních pochval stejně jako odsudků. Ve vztazích mezi dospělými i mezi dětmi se projevuje vzájemná důvěra, tolerance, ohleduplnost a zdvořilost, solidarita, vzájemná pomoc a podpora. Dospělí se chovají důvěryhodně a spolehlivě (autenticky). Pedagog se programově věnuje neformálním vztahům dětí ve třídě a nenásilně je ovlivňuje prosociálním směrem (prevence šikany a jiných sociálně patologických jevů u dětí).

4. Organizace provozu mateřské školy o o o o o o

o

o

o

Provoz mateřské školy začíná v 6.30 hod a končí v 16.00 hod. Pracují zde 4 učitelky, je zapsáno 56 dětí. Třídy jsou rozděleny na mladší věk – Berušky a starší - Sluníčka Denní řád je dostatečně pružný, umožňuje reagovat na individuální možnosti dětí, na jejich aktuální či aktuálně změněné potřeby. Děti nacházejí potřebné zázemí, klid, bezpečí i soukromí. Poměr spontánních a řízených činností je v denním programu vyvážený, a to včetně aktivit, které mateřská škola organizuje nad rámec běžného programu. Děti mají dostatek času i prostoru pro spontánní hru, aby ji mohly dokončit nebo v ní později pokračovat. Veškeré aktivity jsou organizovány tak, aby děti byly podněcovány k vlastní aktivitě a experimentování, aby se zapojovaly do organizace činností, pracovaly svým tempem apod. Jsou vytvářeny podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti, děti mají možnost účastnit se společných činností v malých, středně velkých i velkých skupinách. Do denního programu jsou pravidelně zařazovány řízené zdravotně preventivní pohybové aktivity. Je dostatečně dbáno na osobní soukromí dětí. Pokud to děti potřebují, mají možnost uchýlit se do klidného koutku a neúčastnit se společných činností, stejně tak i možnost soukromí při osobní hygieně apod. Plánování činností vychází z potřeb a zájmů dětí, vyhovuje individuálním vzdělávacím potřebám a možnostem dětí.

5. Řízení mateřské školy, personální a pedagogické zajištění Mateřská škola byla 1. 8. 2012 sloučena se základní školou do jedné společné příspěvkové organizace Základní škola a mateřská škola Bohuslavice, okres Náchod. Ředitelkou školy je Mgr. Jana Hladíková, její zástupkyní pro mateřskou školu Jindřiška Bartoňová. Zástupkyně ředitelky je odpovědná ředitelce za zajištění provozu MŠ, 12

výchovnou a vzdělávací činnost v MŠ, za správnost školní dokumentace, materiální oblast v MŠ, BOZP. (viz. ŠVP MŠ neveřejná část) Pedagogický sbor funguje jako tým, panuje v něm ovzduší vzájemné důvěry a tolerance a vzájemně se respektují. o o

o o

o o

o

Všichni pracovníci, kteří pracují v mateřské škole jako pedagogové, mají předepsanou odbornou kvalifikaci. Pedagogický sbor, resp. pracovní tým funguje na základě jasně vymezených a společně vytvořených pravidel, spolupracují spolu na tvorbě školních dokumentů, plánování školních aktivit,…. Pedagogové se sebevzdělávají, ke svému dalšímu vzdělávání přistupují aktivně. Ředitelka podporuje profesionalizaci pracovního týmu, sleduje udržení a další růst profesních kompetencí všech pedagogů (včetně svojí osoby), vytváří podmínky pro jejich další systematické vzdělávání (studium odborné literatury, účast na seminářích organizovaných Služby pedagogů jsou organizovány takovým způsobem, aby byla vždy a při všech činnostech zajištěna dětem optimální pedagogická péče. Pedagogové jednají, chovají se a pracují profesionálním způsobem (v souladu se společenskými pravidly a pedagogickými a metodickými zásadami výchovy a vzdělávání předškolních dětí). Specializované služby, jako je logopedie, či jiná péče o děti se speciálními vzdělávacími potřebami, ke kterým předškolní pedagog sám není dostatečně kompetentní, jsou zajišťovány ve spolupráci s příslušnými odborníky (speciálními pedagogy, školními či poradenskými psychology, lékaři, aj.).

6. Spoluúčast rodičů o

o o

o

o

Ve vztazích mezi pedagogy a rodiči panuje oboustranná důvěra a otevřenost, vstřícnost, porozumění, respekt a ochota spolupracovat. Spolupráce funguje na základě partnerství. Pedagogové sledují konkrétní potřeby jednotlivých dětí, resp. rodin, snaží se jim porozumět a vyhovět. Rodiče mají možnost podílet se na dění v mateřské škole. jsou pravidelně a dostatečně informováni o všem, co se v mateřské škole děje. Projeví-li zájem, mohou se spolupodílet při plánování programu mateřské školy, při řešení vzniklých problémů apod. Pedagogové pravidelně informují rodiče o prospívání jejich dítěte i o jeho individuálních pokrocích v rozvoji i učení. Domlouvají se s rodiči o společném postupu při jeho výchově a vzdělávání. Pedagogové chrání soukromí rodiny a zachovávají diskrétnost v jejích svěřených vnitřních záležitostech. Jednají s rodiči ohleduplně, taktně, s vědomím, že pracují s důvěrnými informacemi. Nezasahují do života a soukromí rodiny, varují se přílišné horlivosti a poskytování nevyžádaných rad. Mateřská škola podporuje rodinnou výchovu a pomáhá rodičům v péči o dítě; nabízí rodičům poradenský servis i nejrůznější osvětové aktivity v otázkách výchovy a vzdělávání předškolních dětí. 13

Často využíváme služeb odborníků z PPP a SPC při problémech logopedických i výchovných a vzdělávacích. Pro rodiče a děti chystáme uspořádat „pracovní“ schůzky ve třídách, kde budou společně s dětmi: - vytvářet podzimní dekorace - vánoční perníky nebo svícny - „Poklad víly Jarněnky“ Ve spolupráci s rodiči uspořádáme „Svatojánské odpoledne“ při příležitosti loučení s předškoláky, na které naváže „Svatojánská noc“- již bez rodičů. Dále budeme s rodiči spolupracovat při organizaci výletů a jiných akcí školy.

IV. Organizace vzdělávání Mateřská škola se nachází v patrové budově, každá třída má svoji šatnu, umývárnu a záchody. Třídy se skládají z herny, koutků vybavených jako kuchyňka, výtvarná dílna, a kouty se zaměřením na kostky, dopravu, stolní hry a knihy, hry s přírodninami, hudebními nástroji. Každá třída má kuchyňku pro přípravu jídel k podávání a k mytí nádobí. V přízemí se nachází třída „ Sluníčka“. Je vybavena novým nábytkem pořízeným v min. roce. Pro letošní rok byla dovybavena novými matracemi a skříněmi na jejich uskladňování. V poschodí je třída „Berušky“, která je prostornější. Je zde velký kabinet na pomůcky a potřeby pro pí uklizečku. V obou třídách je třeba rozkládat lehátka pro polední odpočinek. Pro pobyt venku využíváme zahradu, je rozdělena na dvě části. Pro potřeby obou tříd je poměrně malá, využíváme však i zahradu školní, a dle podmínek počasí chodíme na vycházky do lesa a do polí.

Charakteristika jednotlivých tříd Třída „Sluníčka“ Třída starších dětí (4-7 let) 28 dětí, z toho 13 předškolních, 6 s odkladem šk. docházky Pedagogické obsazení : Jana CIMRMANOVA‘ Jindřiška BARTOŇOVA‘ Vzhledem k velkému počtu předškolních dětí bude v době poledního odpočinku probíhat skupinová příprava na školu dle plánu (viz. TVP Sluníčka) V TVP přiloženy Funkční gramotnosti. Pro děti s odkladem školní docházky máme vypracovány individuální plán dle instrukce PPP, zaměření pozornosti na logopedii. 14

V této třídě se věnujeme poznávání nejen místa bydliště a okolní přírody, ale často cestujeme do okolí za poznáváním historie (zámky), umění (galerie), zálib lidí (HIS), zaměstnání (čistička vod,…).

Třída „Berušky“ Třída mladších dětí (2,5 -5 let) 28 dětí Pedagogické obsazení : Iva CHMELAŘOVA‘ Markéta VESELA‘

Zaměření: citová a smyslová výchova, poznávání blízkého okolí, života na vesnici, logopedická činnost, podpora výchovy ke zdraví.

V. Charakteristika vzdělávacího programu, vzdělávací obsah ŠVP PV obsahuje 1 dlouhodobý tematický celek s názvem „ Svět jako v pohádce“, který obsahuje11 střednědobých integrovaných bloků = témat s názvy: Školka plná hraček a kamarádů Kouzelný podzim přichází Každý něco umíme Vánoční sen Zimní království Naše planeta Země Jaro jako z pohádky Pozor, je tu Apríl! Maminčina pohádková náruč Cesty, cestičky 11 integrovaný blok je prázdninový - bez názvu. Opakujeme v něm vše, co se nám líbilo v předchozích blocích. Každé téma sdružuje několik podtémat = krátkodobé integrované bloky. Ty jsou podrobně rozpracovány v TVP PV. ŠVP PV nabízí charakteristiku dlouhodobého integrovaného bloku, vzdělávací oblasti - cíle, činnosti a příležitosti, očekávané výstupy, časový rozsah a věkovou skupinu, taktéž vše obsahují i střednědobé integrované bloky.

15

Samostatně je zpracován minimální preventivní program na podporu výchovy ke zdraví a prevence rizikových jevů u dětí PV.

Tematický celek: „Svět jako v pohádce“ Charakteristika: je to dlouhodobý projekt, který buduje základy pro postoje, znalosti a dovednosti životně důležité pro člověka, napomáhá k chápání okolního světa a motivuje k dalšímu poznání a učení. Projekt představuje upravené prostředí s cíli pro skupiny i pro jednotlivé děti s plánovanými i spontánními činnostmi, které se zakládají na zájmu dítěte a na znalosti vývojově vhodných činností. Prostředí dětem umožňuje se dobře orientovat ve smysluplných činnostech a spontánním používání pomůcek. Činnosti jsou nabízeny převážně v centrech aktivit se zaměřením na podporu výchovy ke zdraví a prevenci rizikových jevů u dětí, na připravenost dětí na povinnou školní docházku v posledním roce před zahájením povinné školní docházky, na účelnost skupinové a individuální podpory dětem se SVP a jeho naplnění v praxi, na podporu předčtenářských a matematických dovedností. Toto jsou priority pro školní rok 2012/2013. Každodenní činnosti jsou stanoveny tak, aby pomáhaly dětem se cítit bezpečně, dospělí mluví příjemným tónem, děti stimulují pozitivně, hodnotí je na základě individuální úspěšnosti. Jsou stanovena jasná pravidla. Vzdělávací oblasti - cíle: letošní školní rok se zaměříme převážně na oblast Dítě a jeho tělo a Ditě a jeho psychika, Dítě a společnost. To v praxi znamená podpořit výchovu ke zdraví, zaměřit se na prevenci šikany a sociálních patologických jevů a projevy násilí a diskriminace. Cílem je rozvoj osobnosti dítěte, podpora tělesného rozvoje a zdraví ,osobní spokojenosti a pohody ,chápání zákonitostí.přírody a ekologie. Činnosti a příležitosti: viz „ Metody a formy vzdělávání“ Očekávané výstupy: viz kapitola „ K čemu a kam směřuje naše mateřská škola „ Časový rozsah: celoroční Věková skupina: 3-7 let Jednotlivé tématické části jsou jen orientační a každá třída si je může uzpůsobit podle svých potřeb a situace. Téma:

Školka plná hraček a kamarádů

Charakteristika: kapitola se zaměřuje na seznámení dětí s novým prostředím, s novými situacemi, na život mimo domov, na vytvoření smysluplných pravidel bezpečného a ohleduplného chování, sklízení ovoce ze zahrad Vzdělávací oblasti - cíle: odloučení se na určitou dobu od rodičů, rozvíjení schopností sebeovládání, navazování kontaktů, poznávání druhů ovoce a zeleniny Činnosti a příležitosti: hry, které pomohou dětem překonat počáteční těžkosti mimo domov, výtvarné činnosti, využití zahrady, pískovišť Očekávané výstupy: uvědomit si svou samostatnost, navazovat kontakty s dospělým, kterému je svěřeno do péče, překonat stud, respektovat ho, přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem.

16

Časový rozsah: ZÁŘÍ Věková skupina: 3-7 let Tematické části: Moje školka Kouzelné jablíčko Naše pravidla Co je za plotem?

Téma:

Kouzelný podzim přichází

Charakteristika: velká změna počasí a jevy s ní související -teplé oblékání,sklizeň ovoce,zeleniny,polních plodin, barevné stromy,.rostliny i zvířata se připravují na zimu. Vzdělávací oblasti - cíle: vytváření povědomí o živé a neživé přírodě, o jejich změnách, možnost pomoci při práci venku, spolupráce při činnostech Činnosti a příležitosti: budeme provádět „Listohrátky“, hrabat listí na zahradě, péci brambory, poslouchat zvuky ptactva, poznávat zvířata žijící v našem lese, sbírat kaštany, žaludy, ochutnávat ovoce a zeleninu, budeme se učit co je to chladno, že se musíme teple oblékat. Očekávané výstupy: zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik (kreslit, používat barvy, modelovat, tvořit z papíru, z přírodnin apod.), chápat základní číselné a matematické pojmy (porovnávat, třídit soubory, chápat číselnou řadu v rozsahu první desítky, poznat více, méně apod., mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví. Časový rozsah: ŘÍJEN Věková skupina: 3-7 let Tematické části: Umění létat Barvy podzimu Plody podzimu Uspávanky Broučkiáda

Téma: Každý něco umíme Charakteristika: Každý člověk něco umí, je něčím důležitý, prospěšný. Funkce rodiny, zaměstnání lidí. Co je to zdraví? Vzdělávací oblasti - cíle: rozvíjení schopností žít ve společenství ostatních lidí, poznat různé profese, práci a povinnosti svých rodičů, rozvíjení a užívání všech smyslů, osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví a bezpečnosti. Činnosti a příležitosti: poznávací hry budou děti učit uvědomění si vlastního těla, pěti smyslů, naučí děti péči o svoje zdraví, budou poznávat profese lidí, fungování rodiny. Očekávané výstupy: pojmenovat části těla, některé orgány, rozlišovat, co prospívá zdraví, poznávat pravidla společného soužití, rozvíjet schopnost žít ve společenství ostatních lidí, rozvíjet schopnost projevovat se autenticky, chovat se autonomně, poznat povolání, důležitost každé práce, volnočasové aktivity.

17

Časový rozsah: LISTOPAD Věková skupina: 3-7 let Tematické části: Magický svět smyslů Co je to zdraví Rodina a můj domov Až já budu velký…

Téma:

Vánoční sen

Charakteristika: nastávají další změny v přírodě, další roční období, příprava na příchod Mikuláše a vánočních svátků, z kapitoly vyzařuje něha a teplo domova Vzdělávací oblasti - cíle: rozvíjíme u dětí výtvarné schopnosti, fantazii, vnímavost a citlivost, uvědomování si slavnostní atmosféry Vánoc, citové prožívání příběhu narození Ježíška. Dále pojem o čase, orientace v čase, matematické pojmy. Činnosti a příležitosti: budeme vyjadřovat svou představivost a fantazii ve výtvarných, pracovních a hudebních činnostech, seznamovat se s lidovými tradicemi, hry s barvami a materiály Očekávané výstupy: záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost, orientovat se v čase, adekvátně projevovat své city. Časový rozsah: PROSINEC Věková skupina: 3-7 let Tematické části: Čert, nebo Anděl? Nesem vám noviny Těšení

Téma:

Zimní království

Charakteristika: zima a důsledky, které přináší, zimní sporty, událost v životě dítěte-zápis do ZŠ Vzdělávací oblasti - cíle: rozvíjíme schopnosti sebeovládání, rozvíjíme fyzické zdatnosti, rozvíjíme komunikativní dovednosti, osvojení si poznatků a dovedností k vykonávání jednoduchých činností. Činnosti a příležitosti: děti se učí pozorovat, objevovat formou pokusů vlastnosti sněhu, ledu, učí se používat saně, „ježdíky“, brusle, baví se zimními radovánkami. Chystají se k zápisu do základní školy. Očekávané výstupy: pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno, sledovat a vyprávět příběh, pohádku, formulovat otázky, zvládat překážky, pohybovat se na sněhu, ledu, koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla. Časový rozsah: LEDEN Věková skupina: 3-7 let Tematické části: Nový rok Ledová královna „Zima“ Zimní radovánky Školáci jdou k zápisu do ZŠ 18

Téma:

Naše planeta Země

Charakteristika: Různé podoby planety Země, společnosti, které jsme součástí, zdrojem poznání je bádání, cestování, co najdeme v knihách Vzdělávací oblasti - cíle: seznamování se světem lidí, seznámení se světem kultury, rozvoj estetického vkusu, s přínosem techniky do života lidí. Činnosti a příležitosti: děti se budou hrou učit zábavě, pohybu, a soustředění na jednotlivé pokyny. Tříbí si představivost. Vyzkouší si způsob života jiných národností V knihovně se seznámíme se spoustou krásných knih a dozvíme se, jak je pro život důležité číst v knihách. Očekávané výstupy: vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, sledovat a vyprávět příběh, pohádku, popsat situaci podle obrázku. Časový rozsah: ÚNOR Věková skupina: 3-7 let Tematické části: Smích a zábava při hrách Kde na světě by se mi líbilo? Jaké je to ve vesmíru? Kniha je můj kamarád

Téma:

Jaro jako z pohádky

Charakteristika: Všechny živé organizmy na zemi potřebují čistý vzduch, vodu a půdu, učíme se opět pozorovat, objevovat a vnímat vlastní životní prostředí, tradice. Vzdělávací oblasti - cíle: vytvoření základů aktivních postojů k životu. Činnosti a příležitosti: poznáváme naši řeku, les, učíme se ochraňovat náš potůček, studánku a náš domeček v lese, učíme se třídit odpad, povíme si jak ještě chránit naši zem, co je recyklování. Pohovoříme o důležitosti pitné vody, co je přehrada. Milujeme květinky, mláďata. Chráníme si tradice. Očekávané výstupy: vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný, nekonečně pestrý a různorodý, mít povědomí o významu životního prostředí pro člověka, pomáhat pečovat o okolní životní prostředí Časový rozsah: BŘEZEN Věková skupina: 3-6 let Tematické části: Naše překrásná zem Co do studánky nepatří? Pohádka o kohoutkovi a slepičce Květiny Zvířata a jejich mláďata

19

Téma:

Pozor, je tu Apríl!

Charakteristika: co je to legrace, počasí se obráží v našem životě každý den, sníh na děti působí magicky, déšť jim dodává zvláštní energii, sluneční paprsky zahřejí. Dále se zaměříme na aspekty života ve městě a na vesnici. Vzdělávací oblasti - cíle: vnímat obsah textu, porozumět humoru slyšenému i kreslenému, seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije, vytváření povědomí o rozmanitosti a proměnách prostředí. Činnosti a příležitosti: učíme se o počasí, sledujeme jeho proměny. Pojmenujeme si naši obec, vyhledáme cestu k domovu, nádraží, kostelu, zakreslíme mapu. Pojedeme do města, pojmenujeme obchody, budeme hledat rozdíl mezi městem x vesnicí.. Očekávané výstupy: porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé (všechno kolem se mění, vyvíjí, pohybuje), vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, všímat si, postupovat a učit se podle pokynů Časový rozsah: DUBEN Věková skupina: 3-7 let Tématické části: Máme rádi legraci Svět barevných deštníků Život ve městě a na vesnici

Téma:

Maminčina pohádková náruč

Charakteristika: tato kapitola bude věnovaná mamince, lásce k ní a ostatním blízkým, vnímání krásy přírody kolem sebe, životu zvířat a hmyzu v ní, nabízejí se cesty za poznáním. Vzdělávací oblasti – cíle: dokázat vyvinout úsilí k vytvoření určitého výrobku, k naučení se textu, písně ve spolupráci s ostatními, osvojení si poznatků a dovedností, které předcházejí čtení a psaní, poznávat zvláštnosti v životě různých živočichů v přírodě Činnosti a příležitosti: příprava Svátku matek, vycházky do přírody s pozorováním, zkoumáním lupou, vyhledávání informací v encyklopediích, knížkách, výlety Očekávané výstupy: společně se podílet na oslavě Svátku matek, pochopit důležitost chránit život v přírodě ve všech jeho formách, dokázat dodržet pravidla chování důležitá na výletech Časový rozsah: KVĚTEN Věková skupina: 3-7 let Tématické části: Pusa pro maminku Pohádky z trávy Pohádka z lesa Kam nás nohy ponesou

Téma:

Cesty,cestičky

Charakteristika: tato kapitola bude děti seznamovat s dopravními prostředky Vzdělávací oblasti-cíle : vytváření si povědomí o technickém prostředí, ve kterém žijeme, osvojení si poznatků a dovedností, které předcházejí čtení a psaní 20

Činnosti a příležitosti: prostřednictvím her, otázek, pozorováním, různými prohlídkami, poslechem se naučí děti poznávat dopravní prostředky, zvuky dopravy, co jak funguje, co nám doprava nabízí, rozlišovat dopravní prostředky, děti budou graficky napodobovat symboly, tvary, čísla, písmena, budou si prohlížet a „číst“ knížky Očekávané výstupy: bezpečně se chovat v dopravních situacích, správně vyslovovat, sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech, poznat a vymyslet jednoduchá synonyma, homonyma a antonyma Časový rozsah: ČERVEN Věková skupina: 3-7 let Tematické části: Procházky plné překvapení Silnice bílá přede mnou, na vodě, ve vzduchu Loučení – „ Hurá na prázdniny“

Téma: Prázdniny Charakteristika: svět kolem nás v nás utužuje představu volného prostoru a přímo vybízí k prozkoumání nepoznaného a k nespoutanému pohybu. Hebký trávník je ideálním místem pro pobavení. Vzdělávací oblasti - cíle: rozvíjíme řečové schopnosti, vytváříme základy pro práci s informacemi, učíme se vyjádřit získané dojmy a prožitky. Činnosti a příležitosti: volné hry na zahradě, v brouzdališti, využívání průlezek. Využití menšího počtu dětí k individuálním činnostem. Očekávané výstupy: vytvoření atmosféry pohody, uvědomění si letní atmosféry „Co nám léto přináší“

VI. VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A DĚTI MIMOŘÁDNĚ NADANÉ Ve školním roce 2012/13 se bude v naší škole vzdělávat 6 dětí s odkladem školní docházky. Ve vzdělávání těchto dětí budeme postupovat shodně s ostatními předškolními dětmi a k tomu si vypracujeme individuální plán podle pokynů z PPP. Zaměříme se na logopedii a jazykový projev. Dále budeme pracovat i podle instrukcí pedagogů ze ZŠ. Ve školním roce 2012/13 bude veškerá vzdělávací a výchovná činnost pro děti nadané podléhat vyhlášce č,73/2005 Sb, o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných. Na základě této vyhlášky bude u dětí, které se budou jevit jako nadané, vypracován individuální vzdělávací plán v souladu s §6 jmenované vyhlášky.

21

VII. Dílčí projekty 1.Doplňkové činnosti Výlety - výlet do Opočna „Kouzelný podzim“ - výlet do Nového Města na Klapálek nebo do HISu - výprava do Nového Města za Betlémem a procházka vánočním městem - výlet do Náchoda na zámek za medvědy - návštěva Solné jeskyně v Náchodě - výlet do Jaroměře - historické lokomotivy - výlet na zámek do Častolovic - výlet do Klopotovského údolí do obory

Samostatné projekty Jablíčkový týden Není cukr jako cukr Broučkiáda Vánoční snění Máme karneval! Vejce Umění létat Na návštěvě u Černoušků (Indiánů)

Akce společné pro děti a rodiče vyrábění podzimních dekorací vytvářet vánoční perníky nebo svícny hledání „Pokladu vily Jarněnky“ rozloučení s předškoláky „ Svatojánské odpoledne“ besedy s rodiči o jejich povolání (námořník,…)

Různé Předplavecký výcvik Návštěva v ZEPU - ukázka zemědělské techniky Broučkiáda Návštěva divadelního představení v Kině 70 v Novém Městě Návštěva DD „Stonožka“-projektový den Návštěva v požární zbrojnici Návštěva v MŠ v Dobrušce 22

Návštěva lékaře v MŠ s ukázkou první pomoci a besedou Návštěva policie v MŠ s ukázkou policejního auta,… Setkání se záchranáři v MŠ Návštěva galerie výtvarného umění „Jízdárna“ v Náchodě Svatojánská noc“ s hledáním pokladu a spaním ve školce Oslava Dne dětí Jednotlivé akce budeme průběžně doplňovat podle aktuální situace a nabídek.

2.Kroužky „Kroužek malých hasičů“ je určen pro děti 4-6 leté probíhá 1x týdně v odpoledních hodinách kroužek vede: Jana Herzigová Děti se zde seznamují s důležitostí práce hasičů, poznávají -zásady bezpečného chování při manipulaci s ohněm -zásady bezpečného chování všeobecně Formou her rozvíjejí - fyzickou zdatnost -poznávají nutnost spolupráce a kázně při plnění úkolů -procvičují zručnost (uzly, piktogramy, obsluha techniky,…) Výtvarně ztvárňují své poznatky a zážitky -účast na soutěžích- ocenění prací našich dětí Účastní se soutěží dětských družstev Podnikají výlety a družební setkání (Polsko)

3. Výtvarný kroužek Kroužek umožňuje dětem, které mají zájem o výtvarné činnosti: - zkoušet různé výtvarné techniky, které jsou náročnější na provedení - uplatňovat vlastní fantazii ve všech směrech činnosti Do ročního plánu činnosti bude zařazena i „Keramická dílna“ Výtvarné práce bude možnost vystavovat v prostorách školy a účastnit se různých soutěží, zřídíme si po domluvě s OÚ i místo ve vývěsce, kde je budeme moci prezentovat.

23

VIII. Spolupráce s Obecním úřadem v Bohuslavicích − Pozvání pana starosty na zahájení školního roku do MŠ, beseda s ním − Spolupráce při „Vítání občánků“ − Spolupráce při setkání s partnerským městem z Polska, výměnné návštěvy mezi dětskými zařízeními − Účast naší MŠ na různých akcích pořádaných obcí −

Výstava výtvarných prací našeho výtvarného kroužku ve veřejných prostorách nebo v MŠ během dne otevřených dveří

− Účast „ Kroužku mladých hasičů“ na akcích pořádaných obcí - V průběhu roku budeme s panem starostou spolupracovat při řešení aktuálních potřeb a problémů MŠ a ZŠ při pravidelných schůzkách

IX. Spolupráce se základní školou Na základě dohody s pedagogy ze ZŠ budeme společně pořádat tyto akce: − Společný plavecký výcvik − Podzimní výstava výtvarných prací, spolupráce i s rodiči − Broučkiáda − Zpívání u stromu v parku − Návštěva v první třídě

−

podzim

−

před zápisem

−

před koncem školního roku

− Konzultace připravenosti dětí na nástup do 1. třídy s učiteli ZŠ − Karneval (Masopust) − Možnost používání školní zahrady dětmi z MŠ během pobytu venku − Vítání jara − Čarodějnice − Den dětí 24

Dále se budeme účastnit (jako v minulých letech) divadelních představení v tělocvičně ZŠ, které sehrají hostující herci, i divadel, které nacvičí divadelní kroužek v ZŠ.

X. Plány (vize) naší MŠ − Být pro děti i rodiče místem, kde jim je dobře, kde mají pocit jistoty a bezpečí − Dále renovovat prostory MŠ, aby byly útulné a plně vyhovující současné maximální naplněnosti − Doplnit hrací kouty vhodnými hračkami − Zbudovat zadní vchod z MŠ na zahradu a zajistit tak větší bezpečí dětí a jednoduší organizaci pobytů na zahradě − Renovovat brouzdaliště, které má poškozené dno − Vybudovat chodník mezi MŠ a ZŠ pro usnadnění přechodu do tělocvičny atd. − Vytvořit na zahradě bezpečný terén pro dopravní hry (okruh) - Doplnit zahradu o průlezku nebo houpačku (dle finančních možností)

XI. Evaluace a hodnocení Pravidla pro vnitřní evaluaci a hodnocení práce školy Hodnotit a evaluovat budeme: • • • • •

ve vztahu k dítěti (pedagogická diagnostika pravidelně doplňovaná) ve vztahu k pedagogům (kontrola a hodnocení práce pedagogů, hospitace – obojí dle plánu v ŠVP PV NČ) ve vztahu k sobě (sebehodnocení ústní i písemné) průběžně (dle potřeby) evaluovat budeme veškerou činnost školy, záměry a cíle ŠVP PV i TVP PV, integrovaných bloků, dílčích programů (průběžně a na závěr školního roku – ústně i písemně)

25

V rámci školy jsou vytvořena kritéria na základě těchto prostředků a metod: • • • • • •

ředitelka kontroluje práci nepedagogických pracovníků dle plánu v ŠVP PV NČ kontroluje práci pedagogů na základě kontrolní a hospitační činnosti vypracované v ŠVP PV NČ konzultuje práci pedagoga i provozních zaměstnanců 1 x ročně pohovorem na základě jeho portfolia ředitelka hodnotí svoji pedagogickou práci jedenkrát ročně na závěrečné poradě ústně, formou analýzy ředitelka a učitelky hodnotí průběžně individuální pokroky dětí a to na základě pozorování, rozhovorů s dětmi a rodiči. Zjištěné skutečnosti oznámí pedagogickým pracovnicím, které je zaznamenají, učitelky zaznamenávají svoje poznatky. ředitelka, učitelky, ostatní zaměstnanci hodnotí vzdělávací práci celé mateřské školy - vyhodnocování funkčnosti ŠVP (vzhledem k zaměstnancům – ředitelka a dětem – učitelka) ústně - vyhodnocení funkčnosti ŠVP PV vzhledem k požadavkům RVP PV- ústně - vyhodnocení TVP PV a jeho funkčnosti – učitelky - ústně - hodnocení a respektování podmínek (hygienických, organizačních, a provozních), podmínek k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí – zápisy do knih oprav, do knihy úrazů) – všichni

XII. Seznam použité literatury 1. Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání 2. Manuál k přípravě školního vzdělávacího programu mateřské školy (Výzkumný ústav pedagogický v Praze 2005) 3. Manuál k přípravě třídního vzdělávacího programu mateřské školy (Výzkumný ústav pedagogický v Praze 2005 4. Vzdělávací program „ Začít spolu“ (Juliana Gajdošová, Lenka Dujková a kol.)

Přílohy: Školní řád ŠVP – neveřejná část Minimální preventivní program na podporu výchovy ke zdraví a prevenci rizikových jevů u dětí předškolního věku

26

27