ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

Základní škola a Mateřská škola Těrlicko, příspěvková organizace Pracoviště Mateřská škola Hradiště 147 Vypracováno na základě RVP PV z r. 2004

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ Název programu: „Jen si, děti, všimněte, co je krásy na světě…“, aneb „S dětmi přírodě blíže a častěji“ Motto programu: „ Rozhlédni se, tu a tam, uvidíš, že nejsi sám. Všude je tvůj velký svět, pojď si o něm vyprávět.“

1. Identifikační údaje o MŠ 2. Obecná charakteristika školy, její minulost a současnost 3. Podmínky vzdělávání /věcné vybavení, životospráva, psychosociální podmínky, organizace, řízení mateřské školy, personální a pedagogické zajištění, spoluúčast rodičů/ 4. Organizace vzdělávání /podle jakých kriterií jsou děti do MŠ přijímány, charakteristika z hlediska počtu dětí, věku a potřeb, zaměření třídy/ 5. Charakteristika vzdělávacího programu /představení programu – cíle, záměry, formy a metody práce/ 6. Vzdělávací obsah / integrované bloky a projekty/ 7. Evaluační systém /co budeme sledovat, prostředky, časový plán, odpovědnost pedagogů/ Předpokládaná doba realizace: školní rok 2012 – 2016 Datum zpracování: 24. srpna 2012 ŠVP byl schválen dne: 31.8.2012 Zpracovala: Pospěchová Irena, učitelka MŠ Číslo jednací ŠVP PV : Tě3/691/2012

Obsah ŠVP PV : 1. 2. 3. - 7. 8. – 9. 10. 11. 13. 14. 15. – 29. 30. - 35. 36. – 40. 41. – 44. 45. – 46. 47.

Identifikační údaje škole Obecná charakteristika školy Podmínky vzdělávání Organizace vzdělávání Režim dne v mateřské škole Naše charakteristika vzdělávacího programu Naše vzdělávací nabídka Vzdělávací nabídka - školní rok 2012/2013 Vzdělávací nabídka - školní rok 2013/2014 Vzdělávací nabídka - školní rok 2014/2015 Vzdělávací nabídka - školní rok 2015/2016 Evaluační činnost Závěrem

ŠVP vychází z těchto dokumentů: •

RVP PV z r. 2004 – PhDr. Kateřina Smolíková a kol. RVP v praxi mateřských škol – Mgr. Monika Bourová Zdravá mateřská škola – Miluše Havlínová a kol. Kurikulum podpory zdraví v mateřské školy – Miluše Havlínová a kol. Kvalita, strategie a efektivita v řízení MŠ – Zuzana Bečvářová Rozvoj tvořivosti a klíčových kompetencí dětí – Katarína Michnová Objevujeme svět pro život 2 – G.a M. Přikrylovy Environmentální výchova v mateřské škole – Eliška Leblová Metodické příručky – Šimon půjde do školy a Šimon, Toník a jejich kamarádi ve školce Metodický portál RVP PV /internet/ Informatorium 3-8 /časopis pro výchovu a vzdělávání dětí od 3 do 8 let v mateřských školách a školních družinách / Učitelské noviny Internet

Identifikační údaje o škole Název školy Základní škola a Mateřská škola Těrlicko, příspěvková organizace Adresa školy Horní Těrlicko 419 735 42 Těrlicko IČ 72545461 Zastoupena PaedDr. Vladimír Balajka – ředitel Bankovní spojení 246 799 625/0300 Telefon 556 205 731 – ředitel PaedDr. Balajka 556 205 733 – vedoucí učitelka Mgr. Kolková /ZŠ a MŠ Těrlicko Hradiště/ 556 205 746 – MŠ + ŠJ / Pospěchová, Kokotková/ 739 669 717 – mobil /ZŠ a MŠ Těrlicko Hradiště / E-mail [email protected] Webové stránky školy www.skolaterlicko.cz Zapsána Krajský soud v Ostravě, spisová značka F 38970/2011 Právní forma příspěvková organizace Název zřizovatele Obec Těrlicko, Horní Těrlicko 474,735 42 Těrlicko Kapacita mateřské školy 24 dětí Provozní doba od 6.30hodin do 16.00 hodin Učitelky MŠ: Pospěchová Irena, Jurczygová Svatava Zpracovatel programu: Pospěchová Irena Název programu: „ Jen si, děti, všimněte, co je krásy na světě aneb „S dětmi přírodě blíže a častěji „ -1-

2. Obecná charakteristika školy, její minulost a současnost – představujeme se Mateřská škola byla založena v roce 1921 a péčí ústředí Slezské matice osvěty lidové byla 1. 12. 1924 otevřena. Učitelkou byla ustanovena p. Libuše Ingrová. Po šesti letech se podařilo, aby MŠ byla převzata do státní správy. Dosavadní učitelka Ingrová zde působila až do roku 1933. V období okupace byla zřízena nejprve polská mateřská škola, později německá. Po osvobození r.1946 byla obnovena opět v dřívějších prostorách. Jejím správcem byl ředitel národní školy p.Sklář, a to až do r.1950, poté bylo zřízeno samostatné ředitelství MŠ. Tehdy šlo o polodenní provoz., později byla povolena změna na celodenní provoz. MŠ byla až do roku 1999 samostatnou mateřskou školou. Do roku 2003 pak patřila pod ředitelství základní školy a škola dostala název Základní škola a Mateřská škola Těrlicko – Hradiště. Od ledna 2003 se stala ZŠ a MŠ jedním právním subjektem. Od školního roku 2011 /2012 dochází ke splynutí škol v obci Těrlicko a škola dostává nový název – Základní škola a Mateřská škola Těrlicko, příspěvková organizace. Naše mateřská škola je jednotřídní s celodenním provozem a nachází se v přízemí společné budovy se základní školou a školní kuchyní. Kapacita mateřské školy je 24 dětí. Máme samostatnou ložnici, třídu a 2 herny /malá herna vznikla po částečné rekonstrukci v roce 2009/, sociální zařízení společně s šatnou a chodbou na přezouvání dětí. Školní zahrada a hřiště má široké využití pro pobyt venku v každém ročním období. Blízké okolí mateřské školy nabízí pěkné vyhlídky na Beskydy, Babí horu, Horní dvůr a okolní města i vesnice. Díky lokalitě (blízkost lesa, čerstvý vzduch a atmosféra malé obce), ve které je naše školka situována, mají děti možnost klidného a zdravého vývoje. Od školního roku 2002 – 2003 začala mateřská škola pracovat podle nového programu předškolního vzdělávání – tzv. Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání. Nabízíme kvalitní standardní i nadstandardní péči o všechny děti předškolního věku, které docházejí do naší mateřské školy /sportovní a kulturní akce, společné akce pro děti a rodiče, výlety, plavecké kurzy, práce v keramické dílně, práce na PC, kroužky pro děti dle zájmu a nabídky, projektové dny /Den Země, Den ptactva aj./. Využíváme nabídky divadelních a filmových představení, nabídky výchovných programů / např. besedy s vodícím psem, policií a hasiči, návštěvy ekofarmy, včelaře apod./ Zapojujeme se pravidelně do celostátní výtvarné soutěže Požární ochrana očima dětí. Naše mateřská škola je od roku 2008 součástí zařazení škol s ekologickými aktivitami M.R.K.V.I.Č.K.A , je začleněna do projektu RECYKLOHRANÍ i do sběru PET lahví. Spolupracuje s organizací VITA, která zajišťuje ve škole programy s ekologickým zaměřením. Nadále spolupracujeme s dalšími subjekty např. s MŠ v Kaňákově, s fy KOMA, s Policií ČR, hasiči, knihovnou, ČČK, střediskem volného času ASTERIX v Havířově apod. Jsme otevřeni další spolupráci dle možností. Obě pedagogické pracovnice mají odborné vzdělání pro předškolní výchovu. Chceme dosáhnout co nejlepší spolupráce mezi jednotlivými pracovníky a vytvořit co nejpříznivější podmínky ve výchově v naší mateřské škole. Zaměřujeme se na spolupráci s rodiči, snažíme se vyhovět v jejich požadavcích. Zákonní zástupci mají možnost se kdykoliv seznámit s dovednostmi dětí v prostředí MŠ. Naší snahou je, aby děti i rodiče odcházeli z MŠ s pocitem uvolnění s pocitem, že něco zajímavého a nového prožili. Uvědomujeme si, že se děti učí tomu, v čem žijí, a proto se snažíme vytvořit takové prostředí, kde se děti budou cítit spokojeně a bezpečně. „Při každé hře, ať se děti učí. Učení je vždy hrou. „ -2-

3.

Podmínky vzdělávání 3. 1. Věcné podmínky

Mateřská škola se nachází ve společné budově se ZŠ. Školní jídelna odpovídá novým normám. Technický stav budovy je dobrý. V přízemí se nachází herna ,třída pro hry u stolečků a pro stravování a malá herna pro relaxaci a PC. Dále je zde šatna společná s umývárnou, WC pro děti, školní kuchyň, samostatná ložnice dětí a místnost pro zaměstnance. Děti přicházejí do MŠ zadním vchodem budovy a přezouvají se na chodbě, kde k uložení obuvi slouží patrový botník. Papuče k přezouvání si odkládají do laviček na chodbě. Sprchový kout se nachází v prostorách u WC zadního vchodu do budovy. Děti se stravují ve třídě, pitný režim je po celou dobu pobytu dětí v MŠ. V prvním patře budovy se nachází ZŠ. Škola je vytápěna zemním plynem. Vedle školní budovy se nachází školní zahrada s pískovištěm a skluzavkou, průlezkami, kolotočem, pružinovými houpačkami. Od podzimu 2012 je nainstalován zahradní domek k pohybovým činnostem dětí, který jsme získali prostřednictvím sponzora. Pro odpočinek dětí slouží zahradní stůl s lavičkami, zahradní buňka k úschově hraček do pískoviště a dětských kol. Přilehlé školní hřiště je využíváno pro hry dětí, pohybovou činnost a odpočinek a v létě 2006 prošlo rekonstrukcí. Od roku 2011 je zde vybudován zahradní altán, který slouží mj. pro hry dětí. V červenci 2012 došlo k výměně podlahové krytiny v MŠ včetně úpravy podkladu. Mateřská škola má přiměřené prostory, dětský nábytek je zastaralý z roku 1977, částečně uzpůsobený tak, aby si hračky děti mohly samostatně vzít i uložit. Pravidla pro jejich využívání jsou stanoveny. Vybavení hračkami, pomůckami a materiály je průměrné dle finančních možností školy i obce. Dětský nábytek, tělocvičné nářadí a zdravotně hygienické zařízení jsou uzpůsobená potřebám a počtu dětí. Děti se samy podílejí svými výtvory na estetické výzdobě třídy a šatny, dětské práce jsou přístupné rodičům a veřejnosti. Prostory školy jsou vybaveny tak, aby umožňovaly dětem rozmanité a zájmové aktivity. Našim záměrem je : o Postupná výměna nábytku, který by splňoval optimální podmínky pro děti předškolního věku – antropometrické požadavky /nízké skříňky v dosahu dětí pro samostatný úklid hraček/ o Vylepšit vybavení školní zahrady novými zahradními prvky, oprava pískoviště s výměnou písku, terénní úpravy – vylepšení chodníčků na školní zahradě o Oprava plotu kolem hřiště a ukotvení fotbalových branek či jejich zrušení pro bezpečnost dětí/

-3-

• • • • • • • • • •

3. 2. Životospráva Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava dle příslušných předpisů, děti mají každodenně čerstvou zeleninu nebo ovoce Je zachována vhodná skladba jídelníčku, dodržovány technologie přípravy pokrmů a nápojů. Jídelníček bývá vyvěšen na nástěnce na chodbě školy a na webových stránkách školy. Je zajištěn dostatečný pitný režim v průběhu celého dne dítěte v MŠ Mezi jednotlivými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly Děti do jídla nenutíme, ale snažíme se, aby všechno alespoň ochutnaly a naučily se tak zdravému stravování. Děti si regulují velikost porce. Je zajištěn pravidelný denní řád, který je natolik flexibilní, že umožňuje organizaci činnosti dětí v průběhu dne přizpůsobit potřebám a aktuální situaci ve třídě a venku. Vhodné počasí dává možnost přesunutí těchto aktivit na školní zahradu. Rodiče mají možnost přivádět děti kdykoliv dle svých potřeb, po domluvě s učitelkou, aby nenarušovaly řízené činnosti během pobytu Děti jsou každodenně a dostatečně dlouho venku /v dopoledních hodinách 2 hodiny vždy s ohledem na okamžitý stav ovzduší. V případě nepříznivého počasí /mráz pod -10° , náledí, silný vítr, déšť, inverze/ bude zajištěna náhradní činnost. Děti mají dostatek volného pohybu nejen na zahradě a školním hřišti, ale i v rámci možnosti v MŠ. V denním programu je respektována potřeba aktivity, spánku a odpočinku jednotlivých dětí. Dětem s nižší potřebou spánku jsou nabízeny klidové činnosti /prohlížení knih a časopisů, kreslení, apod./ Do spaní nikdo děti nenutí.

Našim záměrem je: o Naučit děti zdravému stravování, které je součástí zdravého životního stylu a dodržování pitného režimu o Zaměřit se v rámci zdraví na dostatečný pohyb dětí v průběhu celého dne pobytu v MŠ o Umožnit nově příchozím dětem dostatečnou adaptační dobu pro zdárný pobyt dětí např. i umožnění návštěv s maminkou před začátkem pravidelné docházky do MŠ

3. 3. Psychosociální podmínky • • • • • • • •

Všichni zaměstnanci školy respektují individuální potřeby dětí, reagují na ně a napomáhají v jejich uspokojení. Děti mají možnost relaxovat kdykoliv v klidných koutcích herny. Nově příchozím dětem je nabízen adaptační program. Všichni zaměstnanci školy vytvářejí dětem takové prostředí, aby se zde cítily spokojeně, jistě a bezpečně Všechny děti naší školy mají stejná práva, stejné možnosti i stejné povinnosti s ohledem na věk a individualitu, nikdo není znevýhodňován či zvýhodňován Osobní svoboda a volnost je respektována do určitých mezí, vyplývajících z řádu chování a norem, které jsou stanoveny ve školním a vnitřním řádu Postupně vyřazujeme nezdravé soutěžení dětí Jakákoliv komunikace s dítětem, které dítě pociťuje jako násilí, je nepřípustná. -4-

• • •

• •

V dětech rozvíjíme citlivost pro vzájemnou toleranci, ohleduplnost, zdvořilost a vzájemnou podporu a pomoc Děti jsou seznamovány s pravidly chování ve skupině tak, aby ve třídě vytvořily kolektiv dobrých kamarádů Pedagog se vyhýbá negativním slovním komentářům a podporuje děti v samostatných pokusech. Převažují pozitivní hodnocení dětí, pochvaly, podporujeme samostatnost dítěte, nebojácnost a důvěřivost. Pedagogové se snaží o nenásilnou komunikaci s dítětem, která mu je příjemná, počítáme s aktivní spoluúčasti dítěte při všech činnostech a samostatným rozhodováním dítěte. Pedagogové se dostatečně věnují vztahům ve třídě, nenásilně tyto vztahy ovlivňují /prevence šikany/ V rámci prevence sociálně patologických jevů u dětí se zaměřujeme na zdravý způsob života, položení základů k osvojení zdravého životního stylu. Vedeme děti ke zdravému sebevědomí, umět říci ne z hlediska ochrany svého zdraví.

Našim záměrem je: o Vytvořit ve třídě kolektiv dobrých kamarádů se smyslem pro toleranci, spolupráci a vzájemnou důvěru o Co nejvíce přesouvat činnosti do přírody /s využíváním nejbližšího okolí MŠ a školní zahrady a hřiště /

3. 4. Organizace vzdělávání • • • • • • •

Denní řád je dostatečně pružný, reaguje na individuální možnosti dětí a jejich náladu, aktuální potřebu. Denní program má vyvážený poměr řízených a spontánních činností, aktivity a odpočinku. V rámci dne jsou zařazovány řízené zdravotně preventivní pohybové aktivity. Pedagogové se plně věnují dětem a jejich vzdělávání. Děti mají potřebné zázemí, klid, bezpečí i soukromí. Pokud to děti potřebují, mají možnost se uchýlit do klidného koutku a neúčastnit se společných činností. Nově příchozím dětem je nabízen adaptační režim. Děti mají dostatek času pro spontánní hru, mají možnost hru dokončit či v ní později pokračovat. Všechny aktivity, které jsou organizovány, směřují k jejich vlastní aktivitě a experimentování, děti mají možnost pracovat vlastním tempem, pracují individuálně, ve skupinách i v kolektivu. Plánování činností vychází z potřeb a zájmů dětí.

Našim záměrem je: o Podporovat spolupodílení dětí na volbě činností a témat, které se v MŠ realizují o Poskytnout dětem dostatek místa pro hru dětí a umožnit, aby děti mohly ve hře pokračovat v další části dne

-5-

• • • •

3. 5. Personální pedagogické zajištění Obě pedagogické pracovnice mají předepsanou odbornou kvalifikaci. Pedagogové se sebevzdělávají, ředitel školy vytváří podmínky pro jejich systematické vzdělávání v rozsahu možností mateřských škol a zřizovatelů. Služby pedagogů jsou organizovány tak, aby co nejlépe pokryly péči o děti. Pedagogové jednají profesionálním způsobem v souladu se společenskými pravidly a pedagogickými a metodickými zásadami výchovy a vzdělávání.

Našim záměrem je: o Podporovat sebevzdělávání v oblasti předškolního vzdělávání dětí a využívání nabídek seminářů DVPP o Využívat internetu a multifunkčního zařízení pro potřeby učitelek a dětí o Rozšířit nabídku odborných knih pro sebevzdělávání z edice PORTÁL

3.6. Řízení školy Mateřská škola je součástí základní školy, organizačně spadá pod ředitelství základní školy. Povinnosti všech pracovníků a jejich kompetence jsou vymezeny pracovními náplněmi, každý má určeny osobní pracovní úkoly, které průběžně plní. Vedení školy vytváří ovzduší vzájemné důvěry a tolerance, zapojuje pedagogické pracovníky do řízení a organizace školy. Ředitel školy hodnotí práci všech zaměstnanců, motivuje je pozitivně, podporuje jejich vzájemnou spolupráci, spolupráci s pedagogy ZŠ a dle finančních možností je odměňuje podle zásluh, činnosti a odpovědnosti. Našim záměrem je : o Společnými silami se všemi zaměstnanci školy vytvářet podmínky tak, aby se děti cítily šťastné a spokojené v průběhu docházky do MŠ o Spolupracovat s vedením školy a zřizovatelem – zpětná vazba

3. 7. Spoluúčast rodičů • • • •

•

Mezi rodiči a pedagogy panuje oboustranná důvěra, otevřenost, vstřícnost, porozumění, respekt a ochota spolupracovat. Pedagogové se snaží porozumět konkrétním potřebám dětí resp. rodin . Rodiče se mají možnost podílet aktivně na chodu školy, účastnit se akcí pořádaných školou, dle svého zájmu vstupovat do her svých dětí. Vzájemně se domlouvají o společném postupu při výchově jejich dítěte. O všem, co se odehrává v naší mateřské škole, jsou rodiče informováni prostřednictvím nástěnek, osobním kontaktem či na webových stránkách školy – www.skolaterlicko Pedagogové chrání soukromí rodiny, jednají s rodiči ohleduplně a taktně s vědomím, že pracují s důvěrnými informacemi. Varují se přílišné horlivosti o poskytování nevyžádaných rad -6-

•

Mateřská škola podporuje rodinnou výchovu, nabízí rodičům poradenský servis i nejrůznější osvětové aktivity.

•

Ke zlepšení spolupráce i výchovně vzdělávací práce je nám nápomocen anonymní dotazník, který nám slouží pro další náměty a nápady či pro řešení problematických situací.

Našim záměrem je : o Hledat nové formy spolupráce, nabízet poradenský servis a služby PPP o Zvyšovat kvalitu informovanosti o činnost v MŠ na webových stránkách školy o Snažit se o to, aby co nejvíce rodičů se zapojilo do anonymní ankety, která je nabízena rodičům v závěru školního roku

-7-

4.

Organizace vzdělávání

Naše mateřská škola je jednotřídní s kapacitou 24 dětí s celodenním provozem. Přijímání dětí se řídí platnou legislativou a směrnicí ředitele školy, která stanovuje kritéria pro přijímání dětí. Ředitel školy v souladu s § 34 odst. 2 zákona č. 472/2011 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším a jiném vzdělávání /školský zákon/, ve znění pozdějších předpisů a podle Správního řádu, ve znění pozdějších předpisů, stanovuje podmínky podávání žádosti o přijetí dětí k předškolnímu vzdělávání. Vyhlašuje termín zápisu a místo, které zveřejní na místech k tomu obvyklých tj. na webových stránkách školy, na vstupních dveří do MŠ a na autobusových zastávkách v části obce. O svém rozhodnutí dle správního řádu informuje zákonné zástupce na webových stránkách školy a na nástěnce v MŠ. Do mateřské školy může být přijato dítě i během školního roku, pokud je volná kapacita třídy. Kritéria pro přijetí: 1) Přednostní přijetí dětí předškolního věku 2) Přijetí dle věku v rozmezí 3 – 5 let dítěte 3) Místo trvalého pobytu – Těrlicko 4) Sourozenec v mateřské škole 5) Dle možnosti a na zkušební dobu budou přijímány děti ve věku 2 -3 let Adaptace dětí probíhá několika způsoby: • • • •

Počáteční přítomnost rodiče v MŠ Zvykání si v kratších časových intervalech Postupné prodlužování pobytu v MŠ, pokud matka nenastoupí do zaměstnání Možnost návštěvy dítěte před začátkem nástupu do MŠ v době pobytu venku v měsíci červnu Další podmínky vzdělávání jsou součástí školního řádu, který nabyl účinnosti 1. 12. 2011. Třída dětí naší mateřské školy je heterogenní, což má své výhody. Starší děti pomáhají mladším kamarádům a jsou pro ně vzorem. Mladší je napodobují. Naše mateřská škola je zaměřena ve větší míře na environmentální výchovu, na poznávání našich tradic národa a lidových zvyků a objevování dalších zajímavých míst v naší obci. Obsahem vzdělávací nabídky jsou integrované bloky či projekty, které jsou zaměřeny na určitá témata, které vycházejí ze života dětí, ročních období či života na naší planetě. Témata si obě učitelky rozpracovávají dle podmínek školy, potřeb a zájmu dětí, aby se děti dále rozvíjely a posouvaly k cílovým kompetencím. Učitelky dále zpracovávají vzdělávací nabídku ze ŠVP /s konkrétními záměry, dílčími cíly, kompetencemi/ do třídních vzdělávacích programů, které nabízejí dětem – nabídka činností, jejich formy a prostředky, doplňují o další aktivity a nabídky pro akce s dětmi, rodiči či veřejností. Součástí je i hodnocení integrovaných bloků či projektů /evaluace/ na úrovni třídy. Časový rozsah je orientační a počítáme s úpravami a jeho doplňováním vždy dle konkrétní situace. Vzdělávání dětí je uskutečňováno ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne vyskytnou, vyváženým poměrem spontánních a řízených aktivit. Specifickou formu představuje didakticky zacílená činnost, ve které učitelka s dítětem naplňuje konkrétní vzdělávací cíle pomocí záměrného a spontánního učení. -8-

Toto učení zakládáme na aktivní účasti dítěte, založené na smyslovém vnímání, prožitkovém a interaktivním učení, zpravidla ve skupinách a individuálně. Omezujeme učení předáváním hotových poznatků. Všechny činnosti obsahují prvky hry a tvořivosti. Uplatňujeme tyto metody a formy práce: • Prožitkové učení, které vychází z vlastní zkušenosti a prožitku • Kooperativní učení, založené na vzájemné spolupráci dětí při řešení společných problémů a situací, učí děti spolupracovat, pomáhat si, radit, kontrolovat a hodnotit • Situační učení, které je založené na situacích, které poskytují dítěti srozumitelné praktické ukázky životních souvislostí • Spontánní sociální učení založené na principu přirozené nápodoby • Řízené individuální činnosti • Komunitní kruh • Besedy, rozhovory, vyprávění, poslech, práce s knihou • Experiment • Výlety, vycházky Dle nabídky a zájmu rodičů se mohou děti přihlásit do kroužků, které si zvolí v září v daném školním roce. Našim záměrem je: o Nadále budeme poskytovat adaptační režim nově příchozím dětem o Budeme uplatňovat poměr řízených a spontánních aktivit a respektovat soukromí dětí

-9-

Režim dne v naší mateřské škole Je přizpůsoben podmínkám mateřské školy, respektuje dobu příchodu a odchodu dětí, jejich věkové zvláštnosti. Je volný, pevně je stanovena pouze doba stravování. Spontánní hry Probíhají po příchodu dětí od 6.30 hod. do 8.45 hod., při pobytu venku a v odpoledních hodinách před odchodem domů (dle potřeb, věku a schopností dětí). Svačina dětí Od 9.00 hod. probíhá svačina ve třídě. Děti se obsluhují samy, berou si porci podle chuti, dolévají si nápoj, uklízejí nádobí na vyznačené místo. Malým dětem s obsluhou pomáháme. Činnosti řízené pedagogem Probíhají denně v dopoledních hodinách podle potřeb, věku a schopností dětí. Ty se dle vlastního zájmu řízených činností zúčastňují. Výchovná činnost probíhá individuálně, ve skupině nebo s celou třídou – je plánována podle vypracovaného TVP, který je v souladu se ŠVP, který vychází z cílů Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání. Pohybové aktivity MŠ je vybavena pro tyto činnosti nářadím a náčiním. Využívána k těmto aktivitám je i školní zahrada a hřiště u školy. Pohybové aktivity probíhají v průběhu celého dne: dopoledne - zdravotně zaměřené činnosti s náčiním, slovem nebo hudbou, pohybové hry, psychomotorické hry a prvky jógy, zaměřené na relaxaci pobyt venku - řízené a spontánní pohybové činnosti, sportovní a pohybové hry odpoledne - pohybové chvilky, hry, hudebně pohybové činnosti Pobyt venku Je organizován mezi 9.40 - 11.40 hod., dle počasí a stavu ovzduší. V letních měsících je provoz přizpůsoben tak, aby byly činnosti přenášeny ven od ranních činností. Pobyt venku může být zkrácen nebo zcela vynechán při mimořádně nepříznivých klimatických podmínkách a při vzniku smogové situace. Doba pro pobyt venku je plánována jako jiné činnosti. Slouží k odpočinku dětí, k tělovýchovným aktivitám, tvořivým a námětovým hrám, poznávaní přírody, děti mají možnost experimentovat s přírodninami apod. Vycházky bývají spojené s tématem dne, umožňují poznávaní okolí a seznamování s ekologickou výchovou. Hygiena, oběd : Po hygieně děti odcházejí do třídy k obědu. Děti jsou vedeny k samostatnosti, starší děti si jídlo samy odnášejí, učí se jíst příborem. Mladším dětem se jídlo roznáší. Všechny děti se učí uklízet nádobí, udržovat stůl v čistotě a jíst kulturně. Každé dítě má možnost jíst svým tempem, o velikosti porce se domlouvají s pracovnicí, která vydává oběd. Po obědě si děti čistí zuby a jdou odpočívat. Odpočinek Vychází z individuálních potřeb dětí. Od 12.30 hod. - do 14.15 hod. děti odpočívají při čtené i reprodukované pohádce. Děti nemusejí spát, mají možnost si na lehátko vzít svoji oblíbenou hračku (mazlíčka). Vždy mohou uspokojit samostatně své hygienické potřeby. Odpočinek zkracujeme dle potřeb dětí. Děti, které nespí, mohou vstát dříve a věnovat se nabízeným činnostem - prohlížení časopisů, knih, kreslení apod. Tyto aktivity jsou organizovány tak, aby nerušily děti s potřebou spánku nebo odpočinku. Důležitá je celková pohoda, přátelská atmosféra. Pitný režim Od 7.00 hodin mají děti ve třídě po celý den pití, které podle potřeby doplňuje školnice.

-10-

5. Naše charakteristika vzdělávacího programu Vizí naší mateřské školy je dát dětem prožívat něco, aby se cítily spokojené, v bezpečí, zdokonalilo jejich tvořivé schopnosti a přinesla jim spousta nových podnětů, které by probudily jejich aktivní zájem rozvinout jejich samostatnost a zdravé sebevědomí. Budeme posilovat potřebu kontaktu s přírodou, rozvíjet v dětech citlivost k přírodě – co všechno je krásné a zajímavé – a ponechat jim prostor k tomu, aby se mohly volně rozhlížet kolem sebe, prožívat svět, zkoušet, experimentovat a aktivně poznávat.

Cílem našeho programu je, aby se děti naučily vnímat celou naši planetu s jejími rozdílnostmi v rasách, zvycích, kulturách, jazycích, fauně i flóře i klimatu.

ŠVP vychází z podmínek života na vesnici, kdy můžeme čerpat z přírodních a kulturních zajímavostí, která tato lokalita nabízí. Podpoříme získávání zážitků a zkušeností přirozenou cestou respektující přirozený způsob života na vesnici a dodržování jejich tradic a zvyklostí. Důležité pro nás je prožitkové učení, proto budeme nadále využívat kromě mnoha podnětů vycházky a výlety do přírody, exkurze, besedy či návštěvy… Připravujeme oblíbené slavnosti, při kterých mohou naše děti i rodiče společně prožít mnoho zážitků / Světluškový průvod, Podzimní slavnost s pouštěním draků, Vánoční zvonění, Loučení s masopustem, školní radovánky a Den pro rodinu … /. -11-

DALŠÍ CÍLE NAŠEHO PROGRAMU: Budeme rozvíjet tradice a zvyky, které vedou ke stmelování rodiny, obce i celého národa, vnášejí do našeho života jistý řád a pravidelnost, ale i radost, pospolitost a mravní hodnoty Uvedeme děti do světa kultury a umění, aby si osvojovaly potřebné dovednosti, návyky a podílely se svým aktivním přístupem na společenském chování ve svém sociálním prostředí Chceme se zaměřit na ekologické vědomí a uvědomění si odpovědnosti za své chování i jednání ve spolupráci se zákonnými zástupci Chceme podporovat fyzickou pohodu dítěte, zlepšovat jeho tělesnou zdatnost a vést ke zdravému životnímu postoji s podporou manipulačních a sebeobslužných dovedností. Povedeme děti k ochraně zdraví a společnými silami budeme zajišťovat zdravou atmosféru a pohodu prostředí. Připravit dětem klidný přechod do základní školy a probudit v nich chuť k učení a vytváření základů pro další vzdělávání. Vzájemnými návštěvami a společnými akcemi dětí MŠ a ZŠ budeme blíže poznávat školní prostředí. Ve své práce využíváme rámcové cíle dané RVP PV: 1. rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání 2. osvojení základů hodnot, na nichž je založena naše společnost 3. získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí Vzdělávací obsah je uspořádán dle RVP PV do 5 vzdělávacích oblastí: Dítě a jeho tělo – oblast biologická Dítě a jeho psychika – oblast psychologická Dítě a ten druhý – oblast interpersonální Dítě a společnost – oblast sociálně-kulturní Dítě a svět – oblast environmentální Cíleně usilujeme, aby předškolní vzdělávání směřovalo k rozvoji schopností a dovedností dle věku dítěte, podpoře jejich talentu a nadání podle individuality dítěte a směřovalo k vybavení každého jedince k takové úrovni klíčových kompetencí, která je pro něho dosažitelná. Soubor klíčových kompetencí nám dává představu, kam směřovat a oč usilovat. Kompetence, ke kterým směřujeme: K učení K řešení problémů Komunikativní Sociální a personální Činnostní a občanská

-12-

Hlavní zásady pro naši práci s dětmi: prioritou je pro nás vždy zájem dítěte hlavní činností dítěte je hra nebo činnost respektujeme specifiku předškolního vzdělávání uplatňujeme individuální přístup k dítěti aktivity spontánní a řízené jsou vzájemně provázané a vyvážené provádíme evaluační analýzu obsahu, metod a forem denní nabídky činností sledujeme vývoj dítěte a jeho změny a pokroky zaznamenáváme spolupracujeme s rodiči dětí

1.1.1 Podpora environmentální výchovy v naši MŠ: Všímáme si změn, které přináší roční období, a učíme se chránit přírodu ve všech jejich formách Vytváříme kladné postoje ke zdravému životnímu prostředí Pozorujeme a hodnotíme architektonické celky, prohlubujeme estetický zážitek z výtvarného díla Vyhledáváme zajímavá místa, z nichž se otevírá zajímavý pohled na okolí Tvořivými a výtvarnými činnostmi zvelebujeme vnitřní a vnější prostředí školy Zaměřujeme se na zdravé stravovací návyky s dodržováním pitného režimu Dbáme na hospodaření s vodou, energií a papírem Přesouváme činnosti co nejvíce do přírody Pořádáme projektové dny / Den ptactva, Den vody, Den Země, oslavy jara, svátků/ Vedeme děti k péči o zvěř, ptáky v zimě / sběr kaštanů a žaludů, sběr jitrocele, suchého chleba / i ve spolupráci s myslivci Pečujeme o zeleň a květiny u školy i ve třídě, koutek živé přírody Využíváme aktivně lupu a dalekohled Dle možností spolupracujeme s organizací VITA a zařazujeme výchovné programy s ekologickým zaměřením, Vychováváme děti ke správnému nakládání s odpady formou sběru elektrozařízení a baterií v rámci projektu Recyklohraní i ve spolupráci s rodiči, učíme se třídit odpad / sběrné kontejnery na plasty a papír u školy / Využíváme výchovných programů na PC s ekologickou tematikou

„Příroda je stále otevřená kniha a jen v ní opravdu stojí za to číst.“ Antoni Gaudí y Cornet -13-

6. Naše vzdělávací nabídka Školní rok 2012/2013 1. Ráj domova 2. Zajíček Šikulka chce být zdravý 3. Jak probíhá adventní čas? 4. Muzikanti jdou 5. Jak žijeme v Beskydech 6. Povídání se sluníčkem 7. Kam letí včelka Mája? 8. Čáry, máry, etentýky, poletíme do Afriky

Školní rok 2013/2014 1. Co děláme celý den 2. Vítr fouká do komína 3. Zase po roce přicházejí Vánoce 4. Daleko na sever je grónská zem 5. Na svatého Řehoře, čápi letí od moře 6. Červená, žlutá, zelená – co to znamená? 7. Máme se rádi s mámou a tátou 8. Léto s Indiány

Školní rok 2014/2015 1. Hurá, už je podzim 2. První vločka, druhá, třetí… 3. Kdo to ťuká na okénko? 4. Naše republika 5. Proč je jaro zelené? 6. Jak se všichni pustili do práce 7. Kapitáne, vyplouváme!

Školní rok 2015/2016 1. Kdo je kamarád, jak ho poznám ? 2. Podzimní zahrada otevřela svoje vrata 3. Koledníci o půlnoci 4. Jak se žije v cirkuse 5. Mámo, táto, už vím jak na to /třídíme odpady/ 6. Za mravenci do přírody 7. Výprava za dinosaury -14-

Školní rok 2012/2013

1. RÁJ DOMOVA

– 8 .týdenní integrovaný blok

Záměry: • Každým rokem se v přírodě opakuje mnoho jevů, na louce, v lese, u potůčku, i na školní zahradě. Zkusíme otevřít oči, rozšířit obzor a „přijít přírodě na chuť“. • Zapojíme všechny smysly – co nám přináší začátek školního roku? • Kdo k nám přišel do mateřské školy? • Co nám nabízí podzimní příroda – uvidíme odstíny barev, tvary, slyšíme zvuky, cítíme vůni a pokusíme se osahat a ochutnat. • Jaké pranostiky se váží k podzimu? Teplé září – dobře se ovoci i vínu daří. Svatý Martin přijíždí na bílém koni.

Dílčí vzdělávací cíle: • Podporovat růst fyzické pohody, rozvíjet pohybové a manipulační dovednosti • Učit se sebeobslužným dovednostem • Vnímat všemi smysly – uvědomovat si co je zdravé a co ne, co je bezpečné a co nikoli • Rozvoj tvořivosti (tvořivé myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření) • Vytvářet základy pro práci s informacemi – práce s knihou, časopisy, obrazovým materiálem aj. • Posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (rodině, MŠ, kamarádům) - učit se postupovat podle pokynů a pravidel • Rozvoj společenského i estetického vkusu Klíčové kompetence: Učí se pozorovat, objevovat a všímat si souvislostí Získanou zkušenost uplatňuje v dalším učení a praktických situací Řeší problémy, na které stačí, náročnější s pomocí dospělého Spolupodílí se na společných rozhodnutích, učí se domlouvat při společných činnostech a spolupracuje Zajímá se o druhé i o to, co se kolem děje, je otevřené aktuálnímu dění

-15-

Okruhy činností: • Lokomoční a nelokomoční pohybové činnosti, hry s míči, náčiním, nářadím – spontánní pohyb dětí venku, cvičení motivované podzimními pracemi • Aktivity pro adaptaci dítěte v MŠ (využití maňásků, hry těla, míče, padáku, knihy apod.) • Konstruktivní a pracovní činnosti (sestavujeme zahrádku, co tam ještě chybí…) • Pozorování stromů, experimenty s přírodninami – házení šiškou, sběr semínek, nažky javoru, … • Využití encyklopedie, knihy, práce s literárními texty, nácvik říkadel, básní a písní, dramatické výstupy • Hry se zpěvem, taneční hry, pěvecké činnosti • Aktivní řešení problémů – co by se stalo, kdyby … • Vycházky do ovocného sadu - poznáváme podzim z různých pohledů • Sběr lesních plodů – kaštanů, žaludů /pomáháme myslivcům/, šípků a jitrocele • Výtvarné a pracovní činnosti – výroba větrníku, malování podzimní nálady, práce s bramborovými tiskátky, pomáháme při výrobě jablečného štrúdlu apod. • Didaktické hry „Najdi svou značku“, „Kdo k nám přišel?“ apod. • Smyslové a psychomotorické hry – poznáváme ovoce a zeleninu, činnosti zamřené k vytváření pojmů • Kognitivní činnosti – kdo se stará o zahradu, co uzrálo na poli, jaké nástroje se používají při česání jablíček apod. Akce třídy : Pomáháme myslivcům – sběr kaštanů a žaludů pro zvěř v zimě Návštěva v ovocném sadu – sběr jablíček k přípravě jablečného štrúdlu, pomoc při jeho výrobě /strouhání jablek, sypání cukru a rozinek/ Návštěva kina – Těrlické filmové léto

Ve spolupráci s rodiči: • Podzimní slavnost – pouštění draků, výroba podzimní palety z přírodnin, ochutnávka jablečných moučníků

Propojení s veřejností : • Světluškový průvod / společně se ZŠ /

-16-

2. ZAJÍČEK ŠIKULKA CHCE BÝT ZDRAVÝ – 4. týdenní IB Záměry: Co se skrývá pod pojmem zdraví ? -Zaměříme se na ochranu v oblasti zdraví. Seznámíme se s dodržováním zásad osobní hygieny, péči o tělesnou čistotu a uvědomění si nebezpečí Povedeme děti k tomu, že kamarádství je důležité pro pocit životní spokojenosti Vytvoříme si společné pravidla ve vztahu k ostatním Budeme poznávat a objevovat celkový obraz vlastního těla a částí, odlišností

Dílčí vzdělávací cíle: Uvědomění si vlastního těla, osvojení poznatků o těle a jeho zdraví Rozvoj pohybových schopností a ovládání pohybového aparátu Vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základ zdravého životního stylu Rozvoj komunikativních dovedností – verbálních i neverbálních Rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí a vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství

Klíčové kompetence: Rozlišuje, co prospívá zdraví, klade si otázky a hledá na ně odpovědi Všímá si souvislostí, soustředěně pozoruje a rozumí slyšenému Má povědomí, čím ovlivňujeme vlastní zdraví Osvojuje si základní hygienické návyky, poznatky o relaxaci a naučí se vyjadřovat pocity, emoce Ví, že není jedno, v jakém prostředí žije a uvědomuje si, že svým chováním se na něm podílí a že je může ovlivňovat

Okruhy činností : • Pohybové činnosti a manipulační, zařazování cviků jógy s motivací a říkanek, zdravotně zaměřené činnosti – relaxační, dechové • Činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí a k ochraně zdraví – hra „na lékaře“, „na rodinu“, pracovní listy - přiřazování , vykreslování, doplňování, obkreslování těla, ruky, říkadla a hry se zpěvem • Odpovědi na otázky – práce s encyklopedií, práce na PC – výukové programy, obrazový materiál apod., práce s knihou, literární texty – říkadla, pohádky, básně, příběhy s dětským hrdinou, • Komunikativní kruh, rozhovory s dětmi – Jak jsem onemocněl, Byl jsem u lékaře • Dramatické výstupy – napodobování pohybů těla „Kuba řekl…“, „Na raráška“ • Smyslové hry typu „Co se na mně změnilo“, „Kdo tu chybí?“ • Pěvecké činnosti a hry s rytmem, zapojení schopnosti vydávat zvuky některými částmi těla /podupy, pleskání, tleskání apod./, sluchové hry, hry na rozvoj hmatu a chuti -17-

• • • • •

Využití nahodilých situací – vyprávět o nich, modelové situace – poučení o nebezpečí s jedovatými látkami, rostlinami aj. Pracovní činnosti – zapojování do úklidových činností /zametání písku, shrabování listí, odnášení nádobí, utírání stolu, apod./ Využití nových výtvarných technik mačkání papíru, stříhání, nalepování, určování materiálu a manipulace s náčiním Vycházky do přírody – poznávání jak žijeme, jak žijí zvířata kolem nás /poznávání ekosystému v okolí / Grafomotorické cvičení dle věku dětí s motivací říkadel

Akce třídy : • •

Výroba tabla třídy – nakreslení své postavy a výroba rámečku Poznávání bydliště našich dětí – vycházka směrem na Kaménku

-18-

3. NASTÁVÁ ADVENTNÍ ČAS – 5. týdenní IB Záměry : Jak vypadají lidové Vánoce? – vyrobíme si ozdoby z přírodnin, upečeme si perníčky,… Uvědomíme si, že Vánoce jsou nejkrásnějším obdobím, které symbolizují lidskou soudržnost a lásku Zajímáme se, co s Vánocemi souvisí – další tradice a zvyky Získáme povědomí, že v každé rodině se mohou zvyky různit Budeme poznávat další pranostiky – o sv. Barboře, sv. Lucii, Štědrém dni, Třech králích Budeme se těšit z příjemných zážitků a chvil, kdy si společně připravíme Vánoce v MŠ – společně s rodiči přivítáme Mikuláše s čertem a andělem

Dílčí vzdělávací cíle : Rozvoj fyzické a psychické zdatnosti Rozvíjení řečových a jazykových schopností Rozvoj tvořivosti a tvořivého sebevyjádření Posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem, i směrem k osamoceným a starým lidem Seznamování s místem a prostředím, ve které dítě žije a s kulturou a uměním

Klíčové kompetence : Má elementární poznatky o světě lidí, kultuře, přírody, které dítě obklopuje, o jeho rozmanitostech a proměnách Domlouvá se slovy a gesty, rozlišuje některé symboly, rozumí jejich významu i funkci Průběžně rozšiřuje slovní zásobu a aktivně ji používá k dokonalejší komunikaci s okolím Napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů, které nachází ve svém okolí Seznamuje se s místem, prostředím ve kterém žije a dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým, rozpozná nevhodné chování

-19-

Okruhy činností : • Přednes, recitace, dramatické výstupy • Pěvecké činnosti – zpěv koled a písní se zimní tématikou, taneční aktivity a pohybové činnosti s hudbou • Hry na téma rodiny, přátelství – „Pečeme cukroví“, zdobíme stromeček • Výroba dárků a vánočních přání – využití práce s přírodninami /sušená jablíčka, pomeranče, ořechy apod./, výtvarné činnosti – kreslení zážitků z Mikulášské nadílky, • Práce s pohádkou, poslech pohádek na DVD, MC – aktivity přibližující dítěti mravní hodnoty (dobro, zlo, upřímnost) • Zapojení do přípravy společné akce s rodiči – Vánoční zvonění • Rozhovory, práce s literárními texty, vyprávění – Jak se těším na Vánoce, Co si přeji pod stromečkem aj., Jak se slaví Vánoce – jaké zvyky se váží k těmto svátkům • Nácvik básní a písní pro Mikuláše a k Vánocům • Vysvětlování pranostik - využití knih, obrazového materiálu • Pobyt v přírodě – všímáme si změn, adventní věnce na dveřích rodinných domů, vánoční světelná výzdoba atd. Akce třídy : • Pečení medových perníčků • Výroba dárků pro nejbližší • Zdobení vánočního stromečku • My tři králové – průvod budovou školy Akce s rodiči : • Vánoční zvonění – společně přivítáme Mikuláše s doprovodem čerta a anděla, společně si zazpíváme a připomeneme si, jak slavili Vánoce kdysi Propojení s veřejností : • Účast na Vánočním setkání v obci

-20-

4. Muzikanti jdou – 6. týdenní IB Záměry : Budeme poznávat roční období spojené s tradičními lidovými zvyky MASOPUSTEM Společně budeme prožívat přípravu a průběh společné oslavy – zapojíme se hudbou, pohybem a tancem do tradiční akce „Loučíme se s Masopustem“ Získáme poznatky z oblasti hudebních činností, seznámíme se s hudebními nástroji a „jak se na ně hraje“, podpoříme v dětech zájem o pohyb Seznámíme děti s grafickým záznamem symbolů – notovým záznamem a formou her se zapojíme do her na Orfovy nástroje a hry na zobcovou flétnu Využití zápisu předškoláků do 1. třídy ZŠ – co nás čeká u zápisu, jak se připravuji do školy

Dílčí vzdělávací cíle : Osvojení si věku přiměřených praktických dovedností Ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí Rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu Rozvoj a kultivace mravního a estetického vnímání a prožívání Seznamování se světem lidí, kultury a umění a vytváření pozitivního vztahu k němu

Klíčové kompetence : • Klade si otázky a hledá na ně odpovědi, raduje se z toho, co samo dokázalo a zvládlo • Odhaduje rizika svých nápadů, jde za svým záměrem, ale dokáže měnit cesty a přizpůsobit se • Dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity, nálady různými prostředky /řečovými, výtvarnými, hudebními i dramatickými / • Soustředěně pozoruje, zkoumá, objevuje, všímá si souvislostí, experimentuje a užívá při tom jednoduchých pojmů, znaků a symbolů • Napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů, které nachází ve svém okolí

-21-

Okruhy činností : • Lokomoční a nelokomoční činnosti, PH „Na kapelu“, „Na medvědáře“ aj. • Hudební a pěvecké činnosti – zpěv a poslech písní, hudby, HPH, tanečky s náčiním, ve dvojicích, skupině • Rytmické hry, artikulační a hry se slovem – Najdi stejné slovo, Co slyšíš na začátku slova? Apod. • Aktivity podporující sbližování dětí – hra na muzikanty, kdo bude hrát v moji kapele aj. • Cvičení organizačních dovedností – masopustní průvod /oblékáme si legrační oblečení, masky/, vyprávění - jak se dělá masopust, prohlížení fotek na PC z loňské akce „Loučení s masopustem“ • Grafické napodobování symbolů- noty , barevné cinkání, různé hudební a nehudební zvuky a nástroje, spontánní hry, experimenty s materiálem a předměty (zvuky nástrojů, předmětů – různé předměty v krabičkách, pytlících apod.) • Seznamování humornými říkadly, básněmi i písněmi hry a činnosti zaměřené na ke cvičení paměti ( Kdo zpívá?, Který nástroj hraje?, aj.) • Práce s knihou J. Havla „Veselé noty“, práce s obrazovým materiálem „hudební nástroje“ • Tvořivé činnosti – výroba masky, škrabošky, výroba výzdoby na společnou akci • Příprava kulturního vystoupení na společnou akci „Loučení s masopustem“ – (využití tématu „Muzikanti jdou“) • Pohybové činnosti venku – sezónní činnosti • Návštěva v 1. řídě – výroba drobných dárků pro prvňáčky, rozhovory s dětmi , jak to vypadá ve škole, co nás čeká apod.

Akce třídy : • Návštěva muzikanta v MŠ – poslech hry na trubku, beseda s hudebníkem • Příprava na masopust – výzdoba sálu, příprava kulturního vystoupení, výroba pozvánek na akci • Návštěva předškoláků v 1. třídě ZŠ Akce s rodiči : • Loučíme se s masopustem – humorné odpoledne v karnevalových maskách dětí i rodičů

-22-

5. JAK ŽIJEME V BESKYDECH – 4. týdenní IB Záměry : Budeme děti učit chránit přírodu ve všech jejich formách, vážit si i maličkostí Na základě citových prožitků pochopit, že rodina a domov je pro každého to nejdůležitější, bezpečné místo s milujícími lidmi Budeme poznávat další místa v naší obci – pěkný výhled na Beskydy, vyhlídky do okolí směrem k Babí hoře apod. Seznámíme děti zábavnou formou s životem lidí v Beskydech kdysi a nyní (proměny – bydlení, hospodářství, zemědělství, průmysl) Dílčí vzdělávací cíle : Rozvoj a užívání všech smyslů Posilování přirozených poznávacích citů (zvídavost, radost z objevování) Seznamování se s pravidly chování ve vztahu k druhému Rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí a vytvoření povědomí o existenci ostatních kultur Vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí Klíčové kompetence : Uvědomuje si, že svou aktivitou a iniciativou může situaci ovlivnit Samostatně vyjadřuje své myšlenky, otázky a odpovědi, vede smysluplný dialog Dovede využívat informativní a komunikativní prostředky (knihy, encyklopedie, mapy, PC) Dokáže využívat svoje silné stránky a poznávat svoje slabé stránky Chová se odpovědně s ohledem na zdraví a bezpečné okolní prostředí Má elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody i techniky, který dítě obklopuje, o jeho rozmanitostech a proměnách, orientuje se v řádu a dění v prostředí, ve kterém žije Okruhy činností : • Pohybové aktivity – PH, HPH, cviky jógy a relaxační činnosti aj. • Práce s knihou „Stonávka“, „Hradiště“ – prohlížení fotografií, ilustrací • Hry se slovy, jazykové a rytmické hry, rozhovory, vyprávění na určité téma , poslech básně „Cestička k domovu“ - K.V. Rais • Výtvarné a tvořivé hry a činnosti – modelování, kreslení, malování různými technikami a náčiním, sestavování z různých stavebnic – cesty k domovu, ke škole …, výroba doplňků – dům z krabiček /využití odpadů / • Poznávání dalších míst v obci – výhledy na Beskydy, na Babí horu, návštěva dětského parku, apod. • Výukové programy na PC • Zpěv písní, poslech písně v nářečí, hudební ukázky Akce třídy: • Návštěva ekofarmy • Návštěva divadelního nebo filmového představení -23-

6. POVÍDÁNÍ SE SLUNÍČKEM – 6. týdenní IB Záměry : Budeme rozvíjet poznatky o probouzející se přírodě – všímat si změn vlivem nástupu jara Poznáváme květiny, keře a stromy v nejbližším okolí a uvědomujeme si, co rostliny ke svému růstu potřebují i metodou pokusu a praktických činností Seznámíme se s příletem ptáků a mláďaty, které můžeme potkat v naší přírodě – oslavíme DEN PTACTVA Prostřednictvím různých technik při výrobě dekorací seznámíme děti s tradicí Velikonoc a zapojíme se do příprav na vystoupení k Velikonočnímu setkání v obci Povedeme děti k uvědomění, že člověk svým chováním přírodu mění, chrání i poškozuje /přelidnění, kácení stromů, vyhubení zvířat…/ Společně oslavíme DEN ZEMĚ ( Tomu, aby nebyla naše Země plná skládek a nepořádku v přírodě – může pomoci opravdu každý z nás!) Dílčí vzdělávací cíle : Rozvoj a užívání všech smyslů Osvojení poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, osobní pohody i pohody prostředí Posilování přirozených poznávacích citů Záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci Vytvoření povědomí o mezilidských hodnotách Chovat se prosociální a aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho změny Kompetence : Získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení – dovede postupovat podle instrukcí a pokynů Všímá si dění i problémů v bezprostředním okolí V běžných situacích komunikuje bez zábran s dětmi i dospělými, chápe, že být komunikativní a iniciativní je výhodou Má základní představu o tom, co je v souladu se základními hodnotami a normami i co je v rozporu, a snaží se podle toho chovat Učí se nejen spontánně, ale i vědomě, vyvine úsilí, soustředí se na činnost Hledá různé možnosti a varianty – má vlastní originální nápady, využívá při tom dosavadních zkušeností, představu a fantazii Okruhy činností : • Manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, nástroji, materiálem, experimenty / rychlení semen, větviček / • Komentování zážitků a aktivit – využití přímého pozorování, nahodilých situací /poslech ptáků, růstu prvních jarních květin, změny stromů apod./, průzkum zahrádek • Grafické napodobování symbolů, tvarů, čísel – pracovní listy, hra „Logico“,“Ukaž, co umíš“ • Řešení problémů – Co by se stalo, kdyby… • Činnosti s různými sdělovacími prostředky – noviny, časopisy, audiovizuální technika -24-

• • • • • • • •

Spontánní hra – využití přírodnin – sestavování z písku, větviček, kamínků Výroba dekorací k Velikonocům – využití nových výtvarných technik, výroba velikonočních přání Společná diskuze, vyprávění podle obrázků i podle vlastní fantazie – „Jak pomohu naší planetě Zemi“, poslech CD „Děti a ekologie“ – sledovat příběhy hrdinů, vést dialogy na určité téma Přímé pozorování objektů i jevů v okolí školy, upozornit na nesprávné chování lidí a dětí k přírodnímu prostředí /sběr odpadků / Příprava a realizace společných slavností - „Den Země“ – tvoření z PET lahví – „než to vyhodíme, něco z toho vyrobíme „ /využití odpadového materiálu/, ekologické hry „roztřiď co, kde, patří“ Malování sluníček na velký formát papíru – výzdoba školní zahrady Pobyt v přírodě s využitím pohybových činností – pohybové hry, hry s míči, padákem, lanem, zdolávání přírodních překážek apod. Příprava programu na Velikonoční vystoupení

Akce třídy : • Slavíme Den ptactva – hry s ekologickým zaměřením • Hledání velikonočního zajíčka • Slavíme Den Země – tvoření z PET lahví • Návštěva dětského parku u KD Propojení s veřejností: • Účast na Velikonočním setkání – kulturní vystoupení dětí

-25-

7. DĚTI A VČELKY – 4. týdenní IB Záměry : „Co viděla včelka Mája, když se probudila se zimního spánku? – budeme hledat společně odpověď Prostřednictvím pozorování, informací z knih a encyklopedií a PC budeme čerpat další poznatky ze světa hmyzu – využijeme návštěvy u včelaře a seznámíme se s životem včelstva Budeme objevovat bohatství jarní přírody a vést k ohleduplnému vztahu k ní – navštívíme broučky na louce, v lese i zahradách / uvědomíme si, že některý hmyz může škodit, ale že i to patří k životu v přírodě Využijeme četbu knihy na pokračování – seznámíme se s jejím hrdinou /Broučci nebo Ferda mravenec/ Dílčí vzdělávací cíle : Osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, pohody Vytváření zdravých životních návyků a postojů Posilování přirozených poznávacích citů, získané dojmy a poznatky vyjádřit Rozvoj kooperativních dovedností – vzájemně spolupracovat při řešení problémů a situací, plánovat činnosti, pomáhat si a hodnotit Vytvářet povědomí o sounáležitosti se světem lidí, s živou a neživou přírodou, planetou Zemí Rozvíjet schopnost se přizpůsobovat podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám Kompetence : Klade otázky a hledá na ně odpovědi, aktivně si všímá, co se děje kolem něho, samostatně vyjadřuje své myšlenky Zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojmů Dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost Přijímá vyjasněné a zdůvodněné povinnosti, dodržuje dohodnutá pravidla Má smysl pro povinnost ve hře, práci i učení, váží si práce i úsilí druhých Dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých, chová se odpovědně k okolnímu prostředí

Okruhy činností : • Lokomoční a nelokomoční činnosti, relaxační hry, hry s prvky jógy, pohybové hry • Smyslové a psychomotorické hry • Práce s obrazovým materiálem, knihou – četba na pokračování, shromažďování informací z různých zdrojů / jaro v naší přírodě/, práce literárními texty, básněmi • Experimentování – využití netradičních materiálů • Výtvarné a tvořivé činnosti – kreslení a malování zážitků • Hudební činnosti a pěvecké – poslech, zpěv, hudební hádanky, využití dalších hudebních ukázek • Spontánní hry, námětové hry, dramatické výstupy s loutkou apod. -26-

• • • • • •

Přímé pozorování - u potoka, na louce,v lesem zahradě – využití lupy, dalekohledu popř. mikroskopu, i nahodilé situace Kognitivní činnosti – hledání odpovědí na otázky Komunikativní kruh - „Byli jsme na návštěvě “ /využití zážitků z návštěvy u včelaře/ Sledování pohádek – ze života hmyzu /Včelka Mája, Dobrodružství Ferdy mravence aj. / Činnosti zaměřené k vytváření pojmů matematických a jejich symbolikou – číselná řada, geometrické tvary, množství apod. Konstruktivní a grafické činnosti

Akce třídy : • Návštěva u včelaře - /využití návštěvy u rodičů našich dětí / • Četba z knihy na pokračování • Polodenní vycházka do vzdálenějšího okolí - návštěva sochového parku na Horním dvoře

27-

8.ČÁRY, MÁRY, ENTENTÝKY, POLETÍME DO AFRIKY – 4. týdenní IB Záměry : • Seznámíme se s životem jiných lidí na naší planetě – poznáme, že mohou mít lidé jinou barvu pleti, různou řeč, odlišné zvyky a způsob života • Budeme podporovat zájem o poznávání cizokrajných zvířat, která můžeme potkat i v ZOO -seznamovat se s jejich přirozeným prostředím • Různými prostředky budeme napodobovat život lidí i zvířat v Africe – hledat, jak bychom se do Afriky dostali? (jaké dopravní prostředky bychom mohli použít) • Podpoříme zájem o poznávání prostřednictvím knih, encyklopedií, internetu, filmu, divadla – dramatické výstupy, písní, kresbou, výtvarnými i tvořivými prostředky • Zapojíme se do přípravy na společnou akci Den pro rodinu a Den dětí Dílčí vzdělávací cíle : • Osvojení si věku přiměřených praktických dovedností, rozvoj a užívání všech smyslů • Osvojení si poznatků a dovedností, které předcházejí čtení a psaní a další formy sdělení verbální a neverbální • Osvojení si poznatků pro navazování a rozvíjení vztahů k druhým lidem • Rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách • Poznávání jiných kultur Kompetence : Má elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody i techniky, o jeho rozmanitostech a proměnách Poznává, že se může mnohému naučit, raduje se z toho, co samo dokázalo a zvládlo Nebojí se chybovat, pokud nachází pozitivní ocenění, nejen za úspěch, ale také za snahu Dokáže se vyjadřovat a sdělovat vlastní prožitky, pocity a nálady různými prostředky /řečovými, výtvarnými, hudebními, dramatickými apod./ Dovede využívat informativní a komunikativní prostředky, se kterými se běžně setkává Je schopno chápat, že lidé se různí a umí být tolerantní k jeho odlišnostem a jedinečnostem Okruhy činností : Lokomoční a nelokomoční činnosti, sezónní činnosti, míčové hry, zdravotně zaměřené činnosti a relaxační hry Smyslově a psychomotorické hry – např. Hra na ZOO /dítě si vybere zvíře a představí ho ostatním/ Činnosti s literárními texty /poslech pohádek, příběhů, básně a hádanky, bajky/, hry se slovy, rytmické hry Pěvecké činnosti – hudební hádanky, poslech písní s pohybem, HPH, poslech skladeb Výtvarné a pracovní činnosti – s využitím různých materiálů /výroba zvířat ze sáčků, z krabiček, malování a vykreslování částí apod./, kreslení zážitků z poslech pohádek aj. -28-

Činnosti zaměřené na poznávání znakových systémů /číslic, písmen, obrazců, symbolů/ Hry na procvičení orientace v prostoru a rovině – kam šla zvířátka, kdo je nahoře, dole, vlevo x vpravo apod. Motivovaná manipulace s materiály a zkoumání jejich vlastností – společná výroba zvířat „Co žije v Africe „ Výlety do okolí a, návštěvy kulturních akcí Sledování pohádek a příběhů Spontánní hra, námětové hry a cvičení organizačních dovedností Kooperativní činnosti ve dvojicích i skupinách / např. spolupráce ve dvojici i skupině při sestavování z přírodnin v lese / Společná realizace zábav a slavností – příprava na akci Den dětí a Den pro rodinu, radovánky Akce třídy: Den dětí Návštěva kulturního představení /divadla či filmu/ Příprava vystoupení na radovánky Školní výlet

Akce s rodiči: Den pro rodinu – ČÁRY, MÁRY, ENTENTÝKY … Propojení s veřejností: Školní radovánky

-29-

Integrované bloky v ŠVP pro další školní roky jsou zpracovány pouze se záměry a cíli a budou pak rozpracovány konkrétně do TVP s konkrétními činnostmi a výstupy podle konkrétních možností a potřeb dětí ve třídě v daném školním roce.

Školní rok 2013/2014 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Co děláme celý den Vítr fouká do komína Zase po roce přicházejí Vánoce Daleko na sever je grónská zem Na svatého Řehoře, čápi letí od moře Červená, žlutá, zelená – co to znamená? Máme se rádi s mámou a tátou Léto s Indiány

1. CO DĚLÁME CELÝ DEN – 3. týdenní integrovaný blok Záměry:

• • • •

Ve školce máme nové kamarády – co nás společně čeká? Navodíme prostředí pěkných vztahů. Společně si vytvoříme pravidla chování v mateřské škole – jsme vzorem pro ostatní – půjčujeme si navzájem hračky, pomáháme mladším, učíme se uklízet hračky a osobní věci na určené místo Seznámíme se s prostředím MŠ, zaměstnanci a kamarády – budeme si vyprávět, co kdo dělá Budeme poznávat činnosti, které jsou spjaty s průběhem dne a činnostmi, nástroji pojmenovat předměty, které nás obklopují

Dílčí vzdělávací cíle : • Vytváření vztahu k MŠ /adaptační režim/, seznámení dětí mezi sebou a personálem školy a vytváření společných pravidel chování, budeme se učit navzájem oslovovat jménem, vytvářet přátelské vztahy a vzájemně si naslouchat • Posilování sebekontroly a sebeovládání a posilování přirozených poznávacích citů • Rozvoj jemné motoriky rukou a hrubé motoriky, ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí • Rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí -30-

2.VÍTR FOUKÁ DO KOMÍNA – 8. týdenní IB Záměry : • Uvědomíme si, že počasí na podzim se mění – jaké jsou účinky větru? Rozfoukává semena, shazuje listí, plody … Zvířata a stromy se chystají na zimu. Objevují se mlhy a jinovatka. • Pozorujeme stromy, kmeny, větve i listí lupou – jejich barvu, tvar, velikost, druh, jaký je rozdíl mezi keřem a stromem? • Jak se mění stromy na našem hřišti? Průběžně je pozorujeme, znázorňujeme v různých výtvarných technikách • Čím jsou stromy důležité? Jaký je přínos ochrany lesa? • Společně navštívíme les a ovocný sad – co jsme v nich našli, jak se chováme • Plody podzimu – pojmenujeme je, poznáváme jejich vlastnosti, tvoříme z nich apod. Dílčí vzdělávací cíle : • Rozvíjení všech smyslů - všímáme si krásy přírody • Osvojování si poznatků a dovedností o světě – seznamování se s přírodními jevy a ději ročního období, s prostředím, v němž dítě žije, s předměty a jejich vlastnostmi (vůně, chuť) a základy časových pojmů (měsíce) • Získávání vztahu k práci a pracovním činnostem – péče o okolní prostředí, rozvoj pracovní zručnosti při práci s přírodninami • Rozšiřování slovní zásoby / o živé a neživé přírodě – co vidím, co se děje / • Získávání povědomí o ochraně osobního zdraví – co je a není zdravé, jak se chránit před škodlivými látkami a vlivy • Rozvoj mravního a estetického vnímání, cítění a prožívání (podzimní příroda, nálada v pohybu, tanci, výtvarné a literární podobě aj.)

3. ZASE PO ROCE PŘICHÁZEJÍ VÁNOCE - 8. týdenní IB Záměry: • Těšíme se, až napadne sníh – na co se ještě můžeme těšit? • Jaké zimní sporty nás čekají, jaké další známe? Co si v zimě oblečeme, ať nám není zima a nemáme rýmu? • Zakrátko nastane sváteční atmosféra nejkrásnějších svátků v roce – naučíme se koledy a přivítáme opět Mikuláše s nadílkou. • Připravíme si dárečky pro své nejbližší • Seznámíme se s Vánocemi i prostřednictvím příběhu, divadelního představení apod. -31-

Dílčí vzdělávací cíle: • Seznamuje se s místem, kde žije a vytváří si pozitivní vztah k němu – pozorováním okolní přírody a komunikativními prostředky • Poznává jiné kultury - učí se vnímat nové poznatky spojené s tradicemi a zvyky svátků adventu, navodit příjemnou atmosféru a pohodu Vánoc • Rozlišování dobra a zla - napodobování modelů prosociálního chování a mezilidských vztahů • Komentování zážitků a rozvoj slovního projevu, uvědomování si vlastních přání • Podpora fyzické pohody • Rozvoj kooperativních dovedností – podílet se na společných rozhodnutích, hře, tvořivosti apod. • Vytváření základů pro práci s informacemi – využitím knih, PC, obrazovým materiálem, literární texty, básně, písně (co všechno patří k Vánocům) • Rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách

4. DALEKO NA SEVER JE GRÓNSKÁ ZEM - 4.týdenní IB Záměry : • Kdo by nechtěl navštívit vzdálené země – budeme cestovat po mapách, globusu a sledujeme přírodovědné filmy • Budeme poznávat život na Arktidě /oblasti Severního pólu/, podnebím, půdou i jejími obyvateli – Eskymáci neboli Inuité • Poznáváme život polárních zvířat – učíme se shromažďovat informace, využíváme encyklopedií a knih (jak žijí polární lišky, zajíc, tuleň a velryba), seznámíme se, že tučňáci žijí na Jižním pólu - Antarktidě • Budeme podněcovat děti k představivosti a fantazii – vytvoříme si iglú z různého umělého i přírodního materiálu apod.

Dílčí vzdělávací cíle : • Uvědomění si vlastního těla a rozvoj fyzické a psychické pohody • Osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení a psaní a formy sdělení verbální a neverbální /výtvarné, hudební, pohybové a dramatické/ • Poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření v rámci přirozeného prostředí • Vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností – kdo a jak žije • Umožnit prožitek z nově poznaného – učit se shromažďovat další informace (pracovat s audiovizuální technikou, encyklopedií, obrázky a didaktickým materiálem) -32-

5. NA SVATÉHO ŘEHOŘE, ČÁPI LETÍ OD MOŘE – 4. týdenní IB Záměry : • S probouzejícím jarem začíná hřát sluníčko víc a víc – budeme naslouchat zpěvu ptáků • Jak se připravují ptáci k návratu, co je čeká – stavění hnízd, způsob života – rozmnožování • Seznámíme se s životem čápů – naučíme se o nich písně, básně, co nám říká pranostika, využijeme i návratu vlaštovek a seznámíme se, že jsou dalšími ohroženými ptáky a jsou chráněny /neshazujeme jejich hnízda, navracejí se zpět/ • Opět se připravíme na Den ptactva – společně vyrobíme budku pro ptáčky, vyzdobíme si naši třídu jarními motivy • Oslavíme i další svátky jara – Velikonoce, nesmíme zapomenout na hledání velikonočního zajíčka

Dílčí vzdělávací cíle : • Uvědomování si vlastního těla, zdokonalování dovedností v oblasti jemné a hrubé motoriky • Osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví a bezpečí • Rozvoj komunikativních dovedností – komentování zážitků a rozvoj slovního projevu • Osvojení si elementárních poznatků o světě - přírodní jevy a děje vlivem nástupu jara • Posilování přirozených poznávacích citů zvídavosti, radosti z objevování • Rozvoj hudebního a výtvarného cítění • Rozvoj pozornosti a paměti (záměrné pozorování i nahodilé, využívání pro další činnosti – komunikativní kruh, kreslení zážitků)

6. ČERVENÁ, ŽLUTÁ, ZELENÁ , CO TO ZNAMENÁ ? 4. týdenní IB Záměry : Budeme se seznamovat s úlohou bezpečnostních složek – Policií ČR, hasičů a záchranářů Seznámíme se s dodržováním pravidel v silniční dopravě a o nebezpečí, která dětem mohou hrozit – chování na silnici, chodníku i křižovatce – co určují barvy na semaforu Budeme se učit orientovat v prostoru vzhledem k dopravní bezpečnosti – ve hrách, řízených činnostech i v pobytu venku i na hřišti Navštívíme hasiče a pozveme příslušníky policie ČR do MŠ -33-

Dílčí vzdělávací cíle : • Osvojování si přiměřených praktických dovedností • Osvojování si poznatků o svém těle, o pohybových činnostech a jejich kvalitě • Rozvoj řečových a jazykových schopností (naslouchání, porozumění, vytváření pojmů, vyjadřování) • Podpora a rozvoj zájmu o učení • Vytváření prosociálních postojů k ostatním lidem (v rodině, v mateřské škole)- rozvoj tolerance respektu a přizpůsobivosti • Přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám

7. MÁME SE RÁDI S MÁMOU A TÁTOU – 4. týdenní IB Záměry : • Rozhlédni se tu i tam, uvidíš, že nejsi sám – kdo patří do rodiny – seznámíme se se strukturou rodiny, učíme se chápat příbuzenské vztahy • Každý z nás má v rodině nezastupitelné místo, narodilo se nám miminko • Přiblížíme si svůj domov a místo, kde žiji – prostřednictvím her, činností a aktivit vnímáme rodinu jako důležité společenství lidí. Kde bydlím – rozdíl mezi vesnicí a městem. • Co dělají máma a táta, jak jim můžu pomoci? – hledáme odpovědi • Jak slavíme společné svátky, narozeniny, kam se chystáme – využijeme vzpomínek z běžného i nevšedního života rodiny • Budeme se připravovat na společné aktivity – DEN PRO RODINU Dílčí vzdělávací cíle : • Rozvoj pohybových schopností, ovládání pohybového aparátu • Neverbálně komunikovat prostřednictvím zrakového kontaktu, úsměvu, mimiky, naznačovat náladu a obsah a rozvoj verbálního projevu • Osvojování si poznatků k podpoře osobní pohody a pohody prostředí – poučení o nebezpečí při styku s neznámými lidmi • Osvojovat si návyky společenského chování – jak se správně chovat na návštěvě, jak se přivítám s kamarádem, s rodiči apod. • Rozvoj a užívání všech smyslů podpořeno činnostmi a úkony s předměty, nástroji – osvojení si věku přiměřených praktických dovedností • Získávání citové samostatnosti a posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem

-34-

8. LÉTO S INDIÁNY – 4. týdenní IB Záměry : • Na léto se těší většina z nás, příroda je plna vůní, barev, květin. Sluníčko nás láká do přírody – čekají nás příjemné okamžiky, musíme si ovšem dávat pozor i na různá nebezpečí. • Seznámíme se s životem Indiánů prostřednictvím shromažďováním informací z knih, filmů, PC apod. • Budeme se připravovat na Den s Indiány – jak se jim můžeme podobat? (tvořivé hry a činnosti) • Rozvíjení sounáležitosti s přírodou – bližší poznávání přírody, jak můžeme trávit dny o prázdninách, které nás čekají?

Dílčí vzdělávací cíle : • Osvojování si poznatků o těle a jeho zdraví a vytváření zdravých životních návyků a postojů • Osvojování si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení a psaní i další formy sdělení verbální i neverbální • Rozvoj tvořivosti – tvořivé myšlení, sebevyjádření a posilování přirozených poznávacích citů • Ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými lidmi • Rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí – spolupracovat s ostatními a vnímat a přijímat hodnoty (zapojíme se do společné hry na Indiány, zapojíme i rodiče k přípravě kostýmů a doplňků) • Vytváření povědomí o mezilidských morálních hodnotách a existenci ostatních kultur a národností

-35-

Školní rok 2014/2015 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Hurá, už je podzim První vločka, druhá, třetí… Kdo to ťuká na okénko? Naše republika Proč je jaro zelené? Jak se všichni pustili do práce Kapitáne, vyplouváme!

1. HURÁ, UŽ JE PODZIM – 8. týdenní IB Záměry : • Jsme opět spolu v mateřské škole, přivítáme mezi nás nové kamarády • Léto skončilo a přichází podzim – těšíme se na návštěvy podzimní přírody, na sběr podzimních plodů, ochutnávku podzimního ovoce a zeleniny pouštění draků a jiných zážitků • Budeme experimentovat s živou a neživou přírodou • Formou slovesné, literární, výtvarné i dramatické činnosti objevíme krásu podzimní přírody a podpoříme zájem o tvořivé sebevyjádření každého z nás • Zaměříme se na činnosti lidí, které se vztahují k podzimu – příprava zahrad a polí, sklízení ovoce a zeleniny, shrabování listí, orání polí apod., jaké nářadí k tomu využíváme, jak pomáháme ostatním (rodičům, kamarádům…) Dílčí vzdělávací cíle : • Seznamování dětí mezi sebou – vytváření pravidel společného soužití, vzájemně si naslouchat • Rozvoj komunikačních dovedností, rozvoj duševní pohody - dokázat o sobě něco povědět • Získávání vztahu k práci, pracovním činnostem a rolím, informace o životním prostředí, v němž dítě žije, získávání povědomí o kultuře a umění (jak se lidé baví, lidové zvyky) • Podpora rozvoje pohybových schopností • Získávání zdravých životních návyků (zdravá výživa – ovoce a zelenina), rozvoj schopnosti se přizpůsobit vnějšímu prostředí i jeho změnám

-36-

2. PRVNÍ VLOČKA, DRUHÁ, TŘETÍ … - 8. týdenní IB Záměry : • První vločka, druhá, třetí, jak vypadá zima, děti? – poznáváme typické znaky zimního období, experimentujeme se sněhem, ledem • My se zimy nebojíme – jaké druhy zimního oblečení známe, jak se v zimě oblékáme, z čeho je vyrobeno a poznáme kdo se, kam chystá podle oblečení? • Jaké zimní sporty známe – umíme je napodobit a pojmenovat sportovce? • Čert s Mikulášem přijdou mezi nás – přiblížení tradic a zvyků • Blíží se Štědrý den – seznámíme se, jak se Vánoce slaví a jak je lidé oslavují ve světě, přiblížíme si i křesťanské Vánoce ( jesličky - Betlém v našich obrázcích, knihách, fotografiích či na internetu) • Připravíme drobné dárky našim nejbližším – využijeme netradičních výtvarných technik Dílčí vzdělávací cíle : • Uvědomění si vlastního těla a podpora fyzické pohody • Rozvoj estetického vkusu a tvořivého myšlení • Vytváření prosociálních postojů – přizpůsobivosti ostatním, respektu, citlivosti • Seznamování se světem lidí, kultury a umění – prohlubování povědomí o širším přírodním, kulturním i technickém prostředí • Vytváření pozitivního vztahu k místu, ve kterém žijeme • Rozvoj řečových a jazykových dovedností / vnímání, naslouchání, výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu…/ • Rozvíjení přirozených poznávacích citů – radosti z objevování, zvídavost

3. KDO TO ŤUKÁ NA OKÉNKO ? – 4.týdenní IB Záměry : • Učíme se pečovat o ptáky v zimě – seznamovat se s některými druhy, které můžeme pozorovat u krmítek • Budeme poznávat znaky těla ptáků – jejich velikost, tvar, zvuky, způsob života v přírodě – čím se živí, jak se pohybují apod. • Seznámíme se zákonitostmi přírody a přizpůsobováním se teplotním změnám – budeme poznávat jak se příroda a život v ní vlivem počasí mění

-37-

Dílčí vzdělávací cíle : • Vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení • Vytváření základů pro práci s informacemi – shromažďování poznatků různými prostředky • Rozvoj pohybových schopností • Osvojování si věku přiměřených praktických dovedností • Rozvoj schopnosti sebeovládání, vytrvalosti a vůle • Osvojování si poznatků o místě, ve kterém dítě žije a vytváření základních vztahů a postojů ke světu, životu, kultuře a umění – vyjadřovat je a projevovat

4. NAŠE PRAHA – 4. týdenní IB Záměry : • Poznávání naší vlasti – jazyka, vlajky, hymny, hlavního města, prezidenta aj. • Seznámení s pověstí “ O kněžně Libuši“ - porozumění textu, neznámých slov, hledání v knihách, internetu • Poznáváme rozdíl mezi městem a vesnicí, využívání svých zážitků z cest • Objevujeme Prahu v básních, písních, v tanci, na fotografiích, v knihách apod. • Hledáme naši republiku na mapách, globusu – poznáváme rozmanitost krajiny a kultury (jaká zvířata u nás žijí, kam se můžeme vypravit na výlet apod.) • Jsme součástí evropské unie – jaká je její vlajka, seznamujeme se sousedními státy a jejími obyvateli a jazykem

Dílčí vzdělávací cíle : • Uvědomění si vlastního těla – shody a rozdíly • Osvojování si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení a psaní • Získat povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí v okolí dítěte - národní pohádka, hymna, vlajka apod. • Osvojení si poznatků o znakových systémech a jejich funkci - práce s mapou, atlasem, globusem • Rozvoj tvořivosti a kooperativních dovedností – stavíme město, kreslíme vlajku třídy apod. • Vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách • Pochopení, že změny způsobenou lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat – pozorováním okolí, vycházkami na významná místa v obci a jejím okolí

-38-

5. PROČ JE JARO ZELENÉ? – 4. týdenní IB Záměry : • Učíme se poznávat, prozkoumávat a přemýšlet nejen ve třídě, ale hlavně v přírodě při rychlení semen, větviček keřů, na louce, u potoka i v samotné přírodě zahrady, lesa • Vytvoříme si herbář jarních květin • Předpokládáme, že se děti budou těšit z přírodních krás a své zážitky vyjádří slovně, výtvarně, pohybem a dramatickou improvizací – nabídneme dětem další činnosti propojené vítáním jara • Využijeme Dne Země k ochraně a péči o naše okolí a uvědomíme si význam pro celou naši planetu Zemi Dílčí vzdělávací cíle : • • • • • •

Rozvíjení komunikace a spolupráce – žít ve společenství ostatních lidí a učit se vnímat a přijímat hodnoty, které jsou uznávané v tomto společenství Rozvíjení estetických schopností a dovedností, získané dojmy a prožitky o jarní přírodě vyjádřit různými prostředky Rozvoj schopnosti sebeovládání Ovládat koordinaci ruky a oka, zacházet s různým náčiním, nářadím a materiálem Pomáhat a pečovat o okolní životní prostředí – učit se přírodě pomáhat /sběrem odpadků, kde odpadky patří …/ Vytvoříme povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemi

6. JAK SE VŠICHNI PUSTILI DO PRÁCE – 4. týdenní IB Záměry : • Seznámíme se různými lidskými činnostmi a poznáme, co říká lidové rčení „Bez práce nejsou koláče“ – uvědomit si významu práce své i práce druhých • Budeme se seznamovat s prací našich rodičů – doma i zaměstnání • Čím bych chtěl být, až vyrostu? – zamyslíme se nad svým přáním, proč bych chtěl být … • Budeme poznávat další nástroje a náčiní, které jednotlivé profese využívají, jak nám pomáhá technika a pokrok • Zahrajeme si na pekaře – jak se vyrábí pečivo a jak se s ním má šetřit (šetrné zacházení se zbytky potravin)

-39-

Dílčí vzdělávací cíle : • •

• • •

Vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, udržet pozornost Ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku (zacházet s předměty, drobnými pomůckami, náčiním a materiálem - modelovací hmotou, jednoduchými hudebními nástroji, výtvarnými pomůckami…); Zachytit skutečnosti ze svého okolí pomocí různých estetických a tvůrčích aktivit Být citlivý ve vztahu k živým bytostem, přírodě i lidem Rozvíjení citových vztahů a city plně prožívat – umět se podělit s ostatními o radost, zážitek apod.

7. KAPITÁNE, VYPLOUVÁME – 4. týdenní IB Záměry : • Seznámíme se podmořským světem, jak vypadají mořští živočichové • Seznámíme se s velrybou a její ochranou před vyhubením • Zjišťujeme, co plave ve vodě, co se potápí – experimentujeme s materiálem • „Kam putuje pramínek? Proč je moře slané? Jak to vypadá na lodi? „ – hledáme odpovědi i na další otázky • Společná hra „na námořníky“ – vyjadřovat se svými pocity a představou prostřednictvím své postavy ve hře Dílčí vzdělávací cíle : • Mít povědomí o významu životního prostředí na člověka a uvědomování si,že chování lidí má vliv na zdraví nás všech a životní prostředí • Osvojení si věku přiměřených praktických dovedností • Rozvíjení komunikativních, řečových i jazykových dovedností (vnímání,porozumění, vytváření pojmů, výslovnosti…) • Dodržování pravidel společenského soužití, vnímat a přijímat základní hodnoty tohoto společenství

-40-

Školní rok 2015/2016 1. Kdo je kamarád, jak ho poznám ? 2. Podzimní zahrada otevřela svoje vrata 3. Koledníci o půlnoci 4. Jak se žije v cirkuse 5. Mámo, táto, už vím jak na to /třídíme odpady/ 6. Kdo žije s námi na naší planetě 7. S dinosaury za poznáním

1. KDO JE KAMARÁD, JAK HO POZNÁM? - 3.týdenní IB Záměry: • Přizpůsobování se prostředí v MŠ a spoluvytváření pravidel ve vztahu k ostatním • Poznávání a objevování celkového obrazu vlastního těla a seznámení s vlastními odlišnostmi, vytváření pozitivního přístupu k sobě i k druhým odlišnost v pohlaví, výška, věk…, rozdílné vlastnosti • Radost z objevování a zkoumání předmětů a materiálů a zájem, jak s nimi zacházet – barva, velikost, tvar a jejich řazení do souborů na základě podobnosti, rozdílnosti Dílčí vzdělávací cíle : • Uvědomování si vlastního těla • Rozvoj pohybových schopností a dovedností v oblasti hrubé a jemné motoriky • Osvojování poznatků o těle, pohybových činnostech • Poznávání sebe sama a rozvíjení pozitivních citů ve vztahu k sobě i ostatním • Posilování prosociálního chování

-41-

2. PODZIMNÍ ZAHRADA OTEVŘELA SVOJE VRATA 6.týdenní IB Záměry: • Vydáme se s dětmi do podzimní zahrady – hledáme, kde se podzim ukrývá, co jsme spolu viděli a objevili? • Jak se příroda mění - prostřednictvím básní a písní se seznámíme s charakteristickými znaky podzimní přírody • Budeme rozlišovat ovoce a zeleninu, poznáme ji podle chutě, tvaru i hmatu, jak je to s podzimním zavařováním – využijeme vlastní zkušenosti • Poznáme další pranostiky – „Na svatého Václava babí léto nastává“, vysvětlení pojmu „babí léto“ • Všímáme si stromů na podzim Dílčí vzdělávací cíle: • Osvojování si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí a pohody prostředí • Rozvoj řečových schopností a osvojování si poznatků a dovedností verbální i neverbální komunikace • Vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách – uvědomovat si význam ochrany životního prostředí • Rozvoj poznatků a schopností získané dojmy a prožitky vyjádřit různými prostředky (řečovými, výtvarnými, pohybem apod.)

2. KOLEDNÍCI O PŮLNOCI - 5. týdenní IB Záměry: • Předvánoční čas je dobou příprav a těšení na "Ježíška" – budeme se zamýšlet nad tím, proč slavíme Vánoce a jak se slaví ve světě (na základě poslechu filmů, obrázků, knih) • Jaké jsou tradice Vánoc a jak se slaví v každé rodině – poznávání odlišností • Zaměříme se na poznávání mezilidských vztahů • Připravíme si vánoční pásmo koled a vánočních básní a pozveme své rodiče do mateřské školy – příprava na „Vánoční zvonění“ Dílčí vzdělávací cíle: • Rozvoj schopnosti sebeovládání • Rozvíjení mravního i estetického vnímání, cítění a prožívání • Posilování přirozených poznávacích citů – radost z objevování • Vést k rozvoji řečových, jazykových dovedností a kultivovaného přednesu • Vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností -42-

3. JAK SE ŽIJE V CIRKUSE – 8. týdenní IB Záměry: • Co nás napadne, když se řekne cirkus – jaké činnosti a postavy vystupují v cirkusu • Zkusíme si cirkus udělat v naší mateřské škole – rozdělíme si úlohy a připravíme si vystoupení pro rodiče • Pozveme i sourozence – vyrobíme plakáty a pozvánky (součást karnevalu pro děti) • Podpoříme dětskou představivost a fantazii Dílčí vzdělávací cíle : • Rozvoj a užívání všech smyslů • Podpora fyzické a psychické zdatnosti • Osvojování dalších forem verbálního i neverbálního sdělení • Rozvoj tvořivosti – tvořivého myšlení, řešení problémů a tvořivého sebevyjádření • Rozvíjení poznatků, schopností a dovedností a získané dojmy a prožitky vyjádřit • Seznamování se světem lidí, zvířat, kultury a umění

4. MÁMO, TÁTO, UŽ VÍM, JAK NA TO IB

7. týdenní

Záměry: • • • • •

Bezprostředním kontaktem s přírodou budeme upozorňovat na ochranu a péči o životní prostředí a vést děti k ekologickému myšlení a zodpovědnosti za vlastní chování Každodenním poznáváním přírody budeme vnímat krásu, barevnost a rozmanitost přírody a využijeme ji k rozvoji estetického cítění Co se z čeho vyrábí ? -učíme se poznávat vlastnosti materiálu Zjišťujeme, jak nakládat s odpady a kam s nimi, učíme se je také třídit a přitom se seznámíme s pojmem recyklace. Ve spolupráci s rodiči se zapojíme do oslav DNE ZEMĚ – „Pomozme zachránit naši planetu“

Dílčí vzdělávací cíle: • Osvojení si poznatku o těle a jeho zdraví • Vytváření zdravých životních návyků a postojů • Rozvíjení tvořivého myšlení – řešení problémů, tvořivé sebevyjádření • Rozvíjení kooperativních dovedností • Vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách • Využívání všech smyslů při pozorování a péči o přírodu

-43-

5. ZA MRAVENCI DO PŘÍRODY – 4. týdenní IB Záměry: • Seznámíme děti se způsobem života mravenců v přírodě, a jak to vypadá v mraveništi • Pomocí záměrného pozorování budeme si všímat, jak brouček vypadá – jeho částmi, velikostmi, tvarem … • Kdo jsou další kamarádi? – poznáváme další druhy drobných živočichů a hmyzu (žížala, slimák, slunéčko sedmitečné, stonožka apod.) • Polámal se mraveneček – využijeme veršované pohádky k uvědomění, že psychická podpora je pro uzdravení kamaráda velmi důležitá a pomáhá mu k rychlejšímu uzdravení. Zkusíme si pohádku zahrát a naučit se ji. • Vedeme děti k ohleduplnému vztahu k živočichům a přírodě jako celku Dílčí vzdělávací cíle : • Rozvoj a užívání všech smyslů - vědomě pozorovat, všímat si, postřehnout • Rozvoj pohybových schopností a ovládání jemné a hrubé motoriky • Rozvoj řečových a jazykových dovedností verbální i neverbální • Vytváření základů pro práci s informacemi – využitím encyklopedií, knih, lupou … • Záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci • Rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách

6. VÝPRAVA ZA DINOSAURY – 4. týdenní IB Záměry: • Vydáme se s dětmi do dávné a tajuplné doby a budeme poznávat, kdo byli dinosauři, jak žili a zkusíme fantazírovat • Budeme shromažďovat informace a hledat možnosti využití tvořit z různých materiálů i netradičních / odpadů / • Budeme poznávat živou i neživou přírodu a zjišťovat jejich vlastnosti (písek, kámen, dřevo, …) a rozmanitost přírody • Povedeme děti k poznání, že přírodu je třeba chránit ve všech jejich podobách Dílčí vzdělávací cíle : • Vytváření sounáležitosti se světem s živou a neživou přírodou, lidmi i kolektivem dětí - podporovat prosociální chování • Vytváření základů aktivních postojů ke světu, k životu a tyto postoje vyjadřovat a projevovat • Rozvoj poznatků a dovedností a umět získané dovednosti a prožitky vyjádřit • Ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí, rozvoj praktických dovedností • Posilování přirozených poznávacích citů

-44-

7. EVALUAČNÍ ČINNOST Předmět evaluace – co budeme vyhodnocovat ? 1. Do jaké míry je ŠVP v souladu s požadavky RVP PV – záměry a cíle (identifikační údaje, obecná charakteristika školy, kvalita podmínek vzdělávání, organizace vzdělávání, charakteristika vzdělávacího programu, vzdělávací obsah, evaluační systém, vzdělávaní dětí se speciálními potřebami, talentovaných a dětí s OPŠD ) 2. Soulad TVP se ŠVP PV – RVP PV – hodnocení naplňování záměrů, vzdělávacího obsahu, podmínek, metod, forem práce, spoluúčast rodičů. 3. Vzdělávací proces – přístup k dětem, pedagogický styl, tvorba a naplňování TVP, profesionální dovednosti 4. Výsledky vzdělávání (vzdělávací nabídka, vzdělávací oblasti – biologická, psychologická, interpersonální, sociálně – kulturní, environmentální)

Techniky evaluace – jaké nástroje k vyhodnocení použijeme ? 1.1. Vzájemné pohovory učitelky x ředitel, SWOT analýza – silné a slabé stránky, anketa, dotazník 2.2. Rozhovory mezi pedagogy, hodnocení a záznamy v IB, anketa rodičům, vzájemné hospitace, inventář VÚP, fotodokumentace 3.3. Autoevaluace vlastního vzdělávacího procesu, porady, hospitace, anketa rodičům 4.4. Rozhovory, portfolia, záznamy v IB, záznamy o vzdělávacích pokrocích dětí (inventáře VÚP), porady

Časový plán – jak často vyhodnocujeme? 1.1.1. Před prvním zpracováním, pak 1x ročně písemně v červnu 2.2.2. Průběžně slovně, písemně na konci IB, 1x ročně písemně, anketa rodičům 1x ročně, inventář VÚP pro učitelky 1x ročně 3.3.3. 1x ročně inventář VÚP (sebehodnocení), na konci IB písemně, záznamy o dítěti 2x ročně - na začátku školního roku a na konci, slovně průběžně, anketa 1x ročně 4.4.4. Denně, průběžně, 2x záznamy o vzdělávacích pokrocích dítěte (začátek a konec školního roku)

-45-

Odpovědnost – kdo zodpovídá? 1.1.1.1.učitelka zodpovědná za vypracování ŠVP s ostatní uč., ředitel školy 2.2.2.2. obě učitelky, celý kolektiv zaměstnanců, rodiče 3.3.3.3. obě učitelky, rodiče 4.4.4.4. obě učitelky

-46Závěrem …

„ Všichni na jednom jevišti velikého světa stojíme, a cokoliv se tu koná, všech se týče.“ J. Á. KOMENSKÝ

Náš tým zaměstnanců mateřské školy chce dosáhnout takových úspěchů, aby naplňoval společně se všemi partnery školy jedno z nejkrásnějších poslání v životě, a tím je výchova dítěte…

Těšíme se na Vás a Vaše děti

-47-