ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro předškolní vzdělávání

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro předškolní vzdělávání

Motto: Jaro, léto, podzim, zima, se sluníčkem je vždy prima.

Název programu: „Putování se sluníčkem“ Zpracovala:

Kratochvílová Dana

V Suchdole dne: 24. 8. 2015 /platnost 3 roky/

Na zpracování Školního vzdělávacího programu se podílely obě pedagogické pracovnice. Psanou podobu provedla vedoucí učitelka.

Svým podpisem stvrzuji, že všechny informace uvedené ve Školním vzdělávacím programu beru na vědomí a budu se podle nich řídit. Tento dokument je pro moji práci závazný.

Dana Kratochvílová

………………………………………………..

Štěpánka Kakosová

…………………………………………………

2

Obsah: 1. Identifikační údaje. 2. Charakteristika školy. 3. Podmínky předškolního vzdělávání. 3.1. Přijímaní dětí. 3.2. Materiální podmínky 3.3. Personální podmínky a pedagogické zajištění. 3.4. Životospráva dětí a v MŠ. 3.5. Psychosociální podmínky. 3.6. Řízení mateřské školy 3.7. Organisace vzdělávání 3.8. Spoluúčast rodičů. 3.9. Spolupráce s ostatními organizacemi 4. 5. 6. 7.

Charakteristika vzdělávacího programu. Vzdělávací obsah ŠVP. Systém evaluace /viz příloha ŠVP/ Tradiční akce školy

Přílohy:             

Školní řád Organizační řád školy Vnitřní řád školy Plán hospitací Provozní řád Personální obsazení školy Protidrogová prevence Rodinná a sexuální výchova Stručná anotace programu Koncepce mateřské školy Kritéria přijímání dětí Autoevaluace Individuální vzdělávací plán pro děti s OŠD

3

1. Identifikační údaje

Název a adresa školy: Základní škola a Mateřská škola Suchdol, příspěvková organizace, Suchdol 6, 285 02 IČO: 70989745 Zřizovatel: Městys Suchdol, okres Kutná Hora

Kontakty: telefon:

327596144 607886005 email : [email protected]

Předmět hlavní činnosti:  zabezpečování předškolního vzdělávání dle vyhlášky č.14/2005 Sb.

Účinnost programu: Školní vzdělávací program je zpracován se záměrem dlouhodobější vize jeho plnění. Zkušenosti z minulých let však ukázaly, že jeho podoba nemusí být trvalá a konečná, může se měnit, vyvíjet a dotvářet podle aktuálních podmínek. Celý vzdělávací proces budou zároveň ovlivňovat partneři:  děti  pracovnice školy  rodiče

ŠVP projednán na pedagogické poradě dne:

4

2. Charakteristika školy MŠ Suchdol je jednotřídní, s celodenním provozem a kapacitou dětí 28. Jedná se o nově vybudovanou budovu, která se nachází na rozlehlém pozemku základní školy Suchdol. Vstupní prostory tvoří hlavní chodba. Po levé straně této chodby se nachází vstup do kanceláře. V pravé části chodby je vstup do šatny dětí, umývárna a WC dětí se vstupem do třídy. Třída je rozdělena na dvě části: učebna a herna. V učebně se nachází interaktivní tabule a stolečky pro děti. V herně jsou různé hrací prvky a motorické sestavy. Vnitřní prostory jsou ze všech stran prosvětleny velkými okny. Celý objekt je prostorný a vzdušný. Na zahradě jsou pro děti různé herní sestavy a pískoviště. V rámci vytvoření a rozvoje vlastní identity jsme přijali neoficiální logo a zároveň název školy:

SLUNÍČKO A proč sluníčko? Sluníčko nás provází celým rokem. Ať jsme doma, ve školce, na výletě, na zahradě, kde si hrajeme se svými kamarády. V pondělí si sedneme do komunitního kruhu a probudíme sluníčko, abychom se dozvěděli, co nás čeká. A pak už společně přemýšlíme, co spolu zažijeme, zahrajeme, zazpíváme, nakreslíme, vyrobíme a těšíme se na společné báječné dobrodružství.

5

3. Podmínky předškolního vzdělávání 3.1. Přijímání dětí  Zápis do MŠ je vyhlášen každoročně po souhlasu se zřizovatelem, rodičovská veřejnost je seznámena s termínem zápisu formou oznámení v místním tisku, plakáty vytvořenými v MŠ, vyhlášením místním rozhlasem a na webových stránkách školy  Přijímány jsou děti do plné kapacity MŠ a to i v průběhu školního roku  Přijímány jsou zpravidla děti od 3 do 6 let  Ukončení docházky dítěte- odchod do ZŠ, ukončení předškolního vzdělávání dítěte v MŠ podle § 35 školského zákona, jestliže: a) se dítě bez omluvy zákonného zástupce nepřetržitě neúčastní předškolního vzdělávání po dobu delší než 2 týdny b) zákonný zástupce závažným způsobem opakovaně narušuje provoz MŠ c) ukončení doporučí v průběhu zkušebního pobytu dítěte lékař nebo školské poradenské zařízení d) zákonný zástupce opakovaně neuhradí úplatu za vzdělávání v MŠ nebo úplatu za školní stravování ve stanoveném termínu a nedohodne s ředitelem jiný termín úhrady e) rodiče porušují školní řád  Odklad povinné školní docházky – dítě zůstává v MŠ, kde je pro něho vypracován individuální plán, rodiče doloží ředitelce ZŠ a MŠ doklad o odkladu školní docházky od ředitele  Děti jsou přijímány do MŠ dle stanovených kritérií (příloha ŠVP)

3.2. Materiální podmínky  Dostatečně velké prostory herny a zahrady nám umožňují vytváření hracích a pracovních koutků i míst pro odpočinek nebo rušnější pohybové aktivity. Zahrada je vybavena herními sestavami – věž s průlezkou, houpačka, houpadla, domeček, tabule na kreslení, pískoviště, lavičky. Mateřská škola nabízí dětem hrací koutky /moderní kuchyňka s vybavením pro dětské vaření, divadlo, kadeřnictví, opravna aut, sedací soupravu a stoleček, čtenářský koutek s knihami pro děti, domeček pro námětové hry dětí, velké množství stavebnic /pro rozvoj tvořivých činností / a pohybové hrací koutky s motorickými sestavami, interaktivní tabule a Magic Box.  Vybavení pomůckami, hračkami, pracovními materiály odpovídá počtu dětí, jejich potřeb a jejich věku. Podle potřeb a možností je toto obměňováno a doplňováno,  Většina hraček je umístěna tak, aby na ně děti viděly a mohly si je samy vybrat a vzít pro svoji hru a potřeby  Hygienické zařízení, vybavení pro odpočinek i dětský nábytek odpovídá počtu dětí a jsou zdravotně nezávadné, bezpečné a estetické.  Děti se samy podílí na úpravě a výzdobě prostředí, které je upraveno tak, aby dětské práce byly přístupné a mohli si je prohlédnout i rodiče.  Všechny vnitřní i venkovní prostory školy splňují bezpečnostní a hygienické normy podle daných předpisů. 6

Závěr: Materiální vybavení školy a zahrady je moderní a nové.

3.3. Personální podmínky a pedagogické zajištění V MŠ pracují 2 kvalifikované učitelky a 1 provozní pracovnice Vedoucí učitelka - úvazek - 1,00 Učitelka - úvazek - 1,00 Provozní pracovnice - úvazek - 1,00 Spolupráce všech pracovnic funguje na základě společně vytvářených pravidel.

Závěr: Protože přibývá stále více dětí s odloženou školní docházkou a dětí s vadami řeči, je zájmem pedagogů využívat semináře, týkajících se nápravy vad řeči a školní zralosti a vzdělávat se více v tomto, aby byla dětem i rodičům nabízena kvalitní péče. Nabídka výuky anglického jazyka pro předškolní děti v mateřské škole.

3.4. Životospráva dětí  Naší snahou je, zajistit dětem plnohodnotnou a vyváženou zdravou stravu podle příslušných předpisů.  Celý den je zajištěn dostatečný pitný režim dítěte v MŠ, k dispozici jsou termosy s čajem, kde se mohou samy dle své potřeby napít.  Mezi jednotlivými jídly jsou dodržovány vhodné 3 hodinové intervaly.  Nenutíme děti do jídla, ale vhodnou motivací pobízíme dítě, aby jídlo ochutnalo a naučilo se tak zdravému životnímu stylu.  Dodržujeme dostatečný pobyt venku, děti mají dostatek volného pohybu.  Respektujeme individuální potřebu spánku a odpočinku jednotlivých dětí. Dětem s menší potřebou spánku nabízíme jiný klidový program/příprava dětí na ZŠ – pracovní listy, grafomotorická cvičení…  Pedagogové se sami chovají podle zásad zdravého životního stylu a poskytují dětem přirozený vzor Závěr: Rozšířit nabídku vhodných pomůcek pro pohybové aktivity dětí a pro odpolední přípravu dětí na ZŠ. Ve spolupráci s pracovnicemi ŠJ hledat další varianty jídel tak, aby strava byla pro děti lákavá i vzhledem. Školní rok 2015/2016 – budeme nadále doplňovat pracovní listy pro přípravu dětí na ZŠ.

7

3.5. Psychosociální podmínky dětí MŠ  Usilujeme o to, aby se děti i dospělí cítili v prostředí mateřské školy dobře /milé a vlídné vystupování učitelky/, spokojeně a bezpečně.  Nově příchozí dítě má možnost postupně se adaptovat na nové prostředí a situace. Děti k ničemu nenutíme násilím, necháváme možnost vlastní volby výběru hry a hraček.  Všechny děti mají stejná práva a povinnosti.  V dětech se snažíme rozvíjet citlivost pro vzájemnou toleranci, ohleduplnost a zdvořilost. Cílem je spolehlivost a důvěryhodnost dospělých.  Respektujeme potřeby dětí a pomáháme je uspokojovat / variabilnost v třídních vzdělávacích programech/.  Dostatečně chválíme a pozitivně hodnotíme.  Vzdělávací nabídku přizpůsobujeme mentalitě předškolního dítěte a jeho potřebám.  Je našim zájmem, aby byla dětem tematicky blízká, snadno pochopitelná, přiměřeně náročná a dítěti potřebná.  Záměrem je podporující způsob pedagogického vedení, který počítá s aktivní spoluúčastí a samostatným rozhodováním dítěte. Nechceme s dětmi manipulovat a organizování dítěte omezujeme na nezbytně nutné činnosti např. při odchodu na pobyt venku apod.  Snažíme se, aby se dětem dostávalo jasných a srozumitelných pokynů.  Usilujeme o to, aby třída byla pro děti kamarádským prostředím, v němž jsou rády.  Ve třídě vznikla pravidla soužití:  V MŠ neběháme – abychom neublížili sobě a ostatním dětem.  V MŠ nekřičíme – abychom šetřili zdraví svoje a ostatních dětí a nerušili se při hře  Nepereme se – spory řešíme slovem a přátelskou dohodou.  Pomáháme si navzájem, jsme kamarádi – teprve potom požádáme dospělou osobu.  Neničíme úmyslně hru ani práci druhým.  Umíme vyhrávat, ale i prohrávat.  Nemluvíme hrubě – jsme slušné děti.  Nebereme si nic, co nám nepatří.  Neodcházet ze třídy bez domluvy s učitelkou.  Dodržovat hygienu.  Umět požádat o pomoc, poděkovat.  Důvěra, pravdivost, aktivní naslouchání. Závěr: Neustále se zamýšlet nad vhodnými způsoby pedagogického vedení, nad formami práce, analyzovat vzdělávací nabídku a využívat zpětné vazby při dalším plánování. Zaměřovat se na pravidla chování dětí ve třídách. 8

Práva a povinnosti dětí       

Individuálně uspokojovat své tělesné potřeby. Vykonávat samostatně činnosti související se sebeobsluhou. Užívat spontánně celé prostředí třídy za předpokladu dodržení smluvených pravidel Účastnit i neúčastnit se aktivit nabízených učitelkou nebo ostatními dětmi. Nerušit svým jednáním ostatním, pokud volí jinou činnost. Vyjadřovat svůj názor, naslouchat názorům jiných, hledat společná řešení. Podílet se na vytváření a respektování společných pravidel soužití.

Práva a povinnosti rodičů       

Být seznámeni se Školním řádem a respektovat jej. Znát a respektovat pravidla soužití, která ve škole platí. Být seznámeni s ŠVP a vyjadřovat k němu svůj názor. Zapojit se do života školy, účastnit se programu, být se svým dítětem podle potřeby ve třídě. Spolupracovat s učitelkou. Sdělovat své názory, navrhovat výlety, akce… Konzultovat s učitelkou o svém dítěti – individuální rozhovory.

3.6. Řízení mateřské školy  Jsou jasně vymezeny povinnosti, úkoly a pravomoci všech pracovníků. Každá pracovnice školy má ve své osobní složce podepsanou pracovní náplň, kterou je povinna dodržovat.  Snahou je vytvářet důvěrné a tolerantní prostředí, kde je všem zaměstnancům ponechán dostatek pravomoci, a kde je respektován jejich názor. Veškeré informace o chodu školy si předáváme osobně, ústně, dále formou pedagogických rad/zápisy z pedagogických rad /.  Ředitelka provádí hospitace pracovníků MŠ dle plánu hospitační činnosti, (pozorování práce při vstupech do tříd, sledování čistoty prostředí během celého dne, kontroly pracovníků školní jídelny-zápisy do sešitu kontrol).  Ředitelka podporuje spoluúčast všech pracovníků na rozhodování o zásadních otázkách školního programu.  Učitelky z výsledků své evaluace a hodnocení všech stránek chodu školy se snaží vyvozovat závěry pro svou práci.  Informace o chodu školy jsou také k dispozici na webových stránkách – www.zssuchdolkh.cz  MŠ spolupracuje se zřizovatelem, dětským lékařem, s okolními ZŠ a pokud se vyskytnou výchovně vzdělávací problémy, tak i s odborníky PPP.

9

3.7 Organizace vzdělávání  Snažíme se o dostatečně pružný denní řád, který reaguje na individuální možnosti dětí, na jejich zájem o činnosti a jejich potřeby.  Dětem chceme umožnit potřebné zázemí, klid, bezpečnost i soukromí.  Usilujeme o vyváženost spontánních a řízených činností a snažíme se, aby děti měly dostatek prostoru a času pro spontánní hru.  Všichni zaměstnanci reagují na individuální potřeby dětí a snaží se pomáhat v jejich uspokojování, dětem se plně věnují.  Záměrem pedagogů je zatěžovat děti přiměřeně, v rámci jejich možností a umožnit dětem, kdykoliv relaxovat.  Nově příchozím dětem nabízíme individuálně přizpůsobený adaptační režim.  Do denního programu pravidelně zařazujeme zdravotně preventivní pohybové aktivity.  Rodiče mají možnost přivádět své dítě do MŠ kdykoliv a podle svých potřeb (po vzájemné domluvě s pedagogy tak, aby nenarušovali program a chod MŠ).  Nepřekračujeme doporučený počet dětí ve třídě. Závěr : Naší společnou snahou je třídu zorganizovat tak, abychom vytvořili krásné prostředí a všechny děti se každý den vracely do mateřské školy s radostí. Organizace dne : 6.30 - 8.30 hod. ranní hry, spontánní činnosti ranní cvičení

Dobré ráno, raníčko, přivítá mě sluníčko, budu si teď hrát, už mám velký hlad, ranní svačinku si dám rád.

8.30 - 8.45 hod. ranní svačina 8.45 - 9.30 hod. spontánní činnosti, individuální přístup

Při hře se sluníčkem, se rád učím, poznávám, maluji, stříhám, a také tancuji a cvičím.

9.30 - 11.30 hod. příprava na pobyt venku pobyt venku

Za oknem krásný je den, rychle běžím za sluníčkem ven.

11.40 oběd

- 12. 00 hod

Oběd sníme spolu u krásně prostřeného stolu.

12.00 - 16.00 hod. odpočinek, odpolední svačina zájmové činnosti odchod domů

Po pohádce od sluníčka odpočinou si tvá líčka. Je čas na odpolední svačinu … Pohraji si chvilinku a už vyhlížím maminku.

V denním režimu je respektována potřeba aktivit, individuální potřeba spánku, odpočinku a pitný režim dne.

10

3.8 Spoluúčast rodičů Spolupráce s rodiči funguje na základě partnerství. Usilujeme o vzájemnou důvěru, vstřícnost, pochopení a ochotu vzájemně spolupracovat. Důležitou roli vzájemné spolupráce mezi MŠ a rodiči by měly být vzájemné osobní konzultace o dětech, zvláště pak o nástupu do ZŠ, popřípadě odkladu školní docházky. V našem společném zájmu je, aby povinnou školní docházku nastoupilo dítě vyzrálé, bez vad řeči, které má vědomosti a dovednosti potřebné pro nástup do ZŠ. Děti by měly hlavně umět udržet pozornost a soustředit se.  Snažíme se podporovat rodinnou výchovu a pomáhat rodičům v péči o dítě.  Chráníme soukromí rodiny a zachováváme mlčenlivost.  Při kontaktu s rodiči informujeme o problémech, ale také o úspěších dítěte, při zájmu rodičů se domluvíme na společném postupu při výchově a vzdělávání dítěte.  Rodiče mají možnost podílet se na dění v MŠ.  Rodiče mají možnost podílet se na tvorbě plánů a programu MŠ, případně mohou kdykoli navštívit MŠ.  Organizujeme společné schůzky, setkání s rodiči, společné akce.  Prohlubujeme spolupráci s rodiči předškolních dětí při přípravě na vstup do první třídy ZŠ.  Využíváme nabídek ze strany rodičů.

Společné akce dětí a rodičů:         

Společné vítání nového školního roku s opékáním vuřtů Drakijáda – výroba draků rodičů a dětí Podzimní dílničky Jablíčkové posezení Vánoční besídka Prodejní výstava knih Malování hrnečků, šperků a triček Příprava školy v přírodě Společné výlety na začátku a na konci školního roku

Závěr: Rodiče se snaží podle svých možností se školou spolupracovat. Rádi bychom v započatém trendu pokračovali i nadále. Prostor pro prohloubení spolupráce je v účasti rodičů na plánování vzdělávací nabídky a v užší spolupráci při přípravě předškoláků na vstup do ZŠ.

11

3.9 Spolupráce s ostatními organizacemi  se zřizovatelem: Naším zřizovatelem je městys Suchdol. Zřizovatel zabezpečuje větší opravy v MŠ a investice, financuje celkový provoz celého zařízení. Spolupráce se zřizovatelem je velmi dobrá, veškeré požadavky jsou projednány s vedením školy a zastupitelstvem.  se základní školou:    

Zápis do první třídy. Dny otevřených dveří – škola nanečisto. Divadelní představení v ZŠ. Společné vánoční či čertovské odpoledne.

 s logopedickou poradnou Individuální návštěvy rodičů s dětmi. Přednášky v MŠ s logopedem.  s ostatními MŠ s MŠ Sendražice  Vzájemná návštěva v mateřské škole.  Společné výlety.  Společná škola v přírodě.

12

4. Charakteristika vzdělávacího programu Základním prostředkem naší výchovně vzdělávací práce je hra. Děti se při hře nejlépe a nejefektivněji učí. Záměrem výchovného působení na naší škole je vytvořit mateřskou školu rodinného typu s úzkými vazbami na rodiče. Chceme umožnit dětem prožít aktivní dětství tím, že jim vytvoříme pohodové a přátelské prostředí bez zbytečného spěchu, kde se budou cítit dobře a bude kamarádská nálada, pochopení a láska. Usilujme o rozvoj samostatných a zdravě sebevědomých dětí cestou přirozené výchovy. Chceme položit základy celoživotního vzdělávání všem dětem podle jejich možností, zájmů a potřeb, učit je zdravému stravování, uvědomění si odpovědnosti za své chování a jednání, a to vše společnou cestou s rodiči. Důraz ve ŠVP je také kladen na úctu k dítěti, respekt a důvěru, orientaci na jeho vnitřní aktivitu, tvoření síly, vlastní prožitky a zkušenosti. Myšlenka ŠVP je pojítkem mezi všemi činnostmi s dětmi, včetně realizací školních i mimoškolních akcí. Program zasahuje všechny oblasti vývoje dítěte a nabízí taková témata, která seznamují děti s realitou. Jedním z hledisek při sestavování programu je i poloha MŠ – vesnická mateřská škola a možnosti, které nám vesnice nabízí. Klíčovým významem z hlediska úspěšnosti dítěte je to, jak se v MŠ cítí a co prožívá. Rámcové cíle předškolního vzdělávání všeobecně:   

Rozvíjení dítěte a jeho schopnosti učení. Osvojení si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost. Získání osobní samostatnosti a schopnosti se projevovat, jako samostatná osobnost působící na své okolí.

Preferujeme a uplatňujme tyto prostředky, metody a formy práce: 

Prostředky: samostatné tvořivé hry – spontánní manipulační hry, pohybové aktivity námětové hry, dramatizační hry, psychomotorické hry a cvičení hudebně pohybové hry, grafická cvičení, významné hry, experimentování, odměna a hodnocení



Metody:

rozhovor, vyprávění, diskuse, pozorování předmětů a jevů, předvádění ( modelů, předměty, činností), práce s textem, nacvičování dovedností, didaktické hry a dramatizace



Formy:

řízené činnosti individuální, skupinové a frontální učení dětí využití spontánních situací

13

Konkrétně na škole preferujeme praktické činnosti, které: 



 



   

 

seznamují děti s přírodou a přírodními jevy, kladou důraz na bezprostřední kontakt s přírodou, na její pozorování a poznávání, napomáhají navazovat poznatky a znalosti dětí z oblasti zemědělství, práce na poli a zahradách, které využívají prostředí k rozvoji poznání, umožňují vnímat okolní svět všemi smysly prožitky dětí – návštěva hasičů, bažantnice – lesa, vánoční a velikonoční tradice, maškarní karneval, výlet vlakem, návštěva divadla, návštěva jiné MŠ, společné výlety s nimi, škola v přírodě, zaměřují se na oblast ekologie – aktivně chránit přírodu, tj. jarní úklid, vést děti k práci na školní zahradě, odpady vedou, ke zdravému životnímu stylu (zdravá výživa, pohyb, otužování), ke spolupráci s rodinou při vytváření a upevňování stravovacích návyků, k respektování potřeb každého dítěte, k péči o klidné a kulturní prostředí při stolování a upevňují správné návyky při stolování, podporují vytváření kladných vzájemných vztahů – vlídnost, ohleduplnost, vzájemná pomoc, slušnost, pěkné vztahy mezi dětmi, tzn. vlastnosti, které by si dítě mělo osvojit, aby molo plně přijímat všechny informace a podněty z okolního světa, věnují maximální pozornost dětské tvořivosti a umožňují dětem seberealizaci ve všech podobách (samostatné myšlení, logická úvaha, řešení problémových situací, ponechávají dětem dostatečný prostor k uplatnění jejich aktivity, která převažuje nad aktivitou učitelky (učitelka činnost řídí, příliš nezasahuje, neomezuje jejich projev), využívají dramatizace (vyjadřování činností jevů a věcí pomocí pohybu těla, gesty, zvuky, mimikou obličeje), věnují zvýšenou pozornost celkovému řečovému projevu dítěte (denní zařazování jazykových cvičení – říkadla, vyprávění, rytmizační, sluchová a jiná cvičení a hry zaměřené na artikulaci, tempo řeči a správnou výslovnost), napomáhají k rozvoji pohybových schopností a dovedností dítěte, k posilování jeho mravních vlastností a k upevňování jeho zdraví, včetně relaxačních cvičení, posilují sebeobslužné dovednosti, návyky a vedou děti k samostatnosti.

Ve vzdělávání dětí upřednostňujeme:      

Uvolňování hravých činností směrem k dětem. Tvořivost dětí ve všech oblastech. Vedení dětí k samostatnosti, k posilování vlastního sebevědomí, sebedůvěry, vedení dětí k spolurozhodování. Tematické plánování, reakce na zájmy, potřeby, vědomosti dětí. Využívání námětů ročních období v průběhu práce s dětmi po celý rok Plánujeme vytvářet různorodé hrací koutky, umožnit dětem výběr činností

14

Formy vzdělávání: Vzdělávání se uskutečňuje po celý den pobytu dětí v MŠ – tj. při všech činnostech. Dopolední činnosti probíhají formou plánovaných tematických celků, které na sebe úzce navazují. Využíváme situačních momentů, respektujeme přání, potřeby a zájmy jedince. Usilujeme o to, aby byly děti vzdělávány neformálně, hravými činnostmi, ve kterých se prolínají všechny vzdělávací okruhy. Rovněž se snažíme zajistit rovnováhu činnosti řízených, spontánních i relaxačních. Cíle plníme průběžně již od ranních hodin. Preferujeme metody a formy, které respektují specifika předškolního vzdělávání. Součástí vzdělávání jsou akce školní i mimoškolní, které cíleně doplňují, obohacují a zpestřují vzdělávací proces s dětmi. Značný přínos pro rozvoj osobnosti dítěte má spolupráce s ostatními mateřskými školami. Vzdělávání dětí v mateřské škole realizujeme prostřednictvím třídního plánu, který je zpracován v návaznosti na ŠVP.

Obvyklý denní program:    

Spontánní hry – uplatňování při příchodu do školy a v odpoledních hodinách – prostor pro individuální péči. Řízené činnosti – pracovní činnosti během dopoledne, jazykové chvilky, pobyt venku mimo areál MŠ. Pohybové aktivity – ve třídě během her a ranního cvičení, při pobytu venku (využití zahrady, blízkého hřiště, příroda), během celého dne jsou zařazovány pohybové chvilky. Odpočinek, spánek – podle individuálních potřeb dítěte.

Ekologie: Je součástí každodenního pobytu venku, ale i přímé vzdělávací práce pedagoga. Poznat blíže ekosystém – ovzduší – význam jeho znečišťování. Vědět, jak může člověk ovlivnit přírodu - pozitivně i negativně, poznat důležitost svého vlastního chování a konání v přírodě.

15

5. Vzdělávací obsah ŠVP 5.1 . Integrované bloky

Téma č. 1:

SLUNÍČKO NÁS VÍTÁ

Oblast poznání: prostředí MŠ, zaměstnanci školy, kamarádi, rodina Termín: září, začátek října Hlavní cíl: Adaptace dítěte v novém prostředí Charakteristika a záměry bloku Do školy přichází v září některé děti poprvé. Seznámíme se s novým prostředím, přiměřeným způsobem vytvoříme společná pravidla vzájemných vztahů, chování a komunikace, kterými se budeme řídit v každodenním vzájemném styku ve škole i v rodině. Seznámíme se i s pravidly bezpečného chování na školní zahradě. Při společných vycházkách budeme poznávat bydliště kamarádů. Dílčí cíle:  pochopení základních pravidel MŠ, seznámení se se zaměstnanci školy  seznámit se s hygienickými návyky  podporovat sebevědomí dítěte, odstraňovat ostych  rozvíjet přirozené pohybové schopností dítěte – lokomoční, motorické  rozvíjet manipulační schopností – ovládání kreslířského náčiní, nůžek, lžíce a příboru  rozvíjet řečový projev a vyjadřování, tj. komunikativní dovednosti vytvářet vztah k místu a prostředí, ve kterém dítě žije – škol, rodina, okolí školy rozvíjet sebeobsluhu dítěte Vzdělávací cíle programu environmentální výchovy:  vnímat, že lidé, tedy i děti, jsou součástí přírody, také potřebují výživu, vodu a vzduch  poznávat základní druhy rostlin – byliny  poznat lokální ekosystém lesa – co vněm roste, jak se les využívá, jak se o něj musíme starat (sběr lesních plodů a hub, atlas hub a rostlin)  poznávat přírodu, její specifika (parky, zahrady, potoky a řeky) Navrhované činnosti:     

Komunikativní kruh Prakticky se seznámit s prostředím školy Hry zaměřené na poznávání jednotlivých, prostor MŠ, pracovníků MŠ Praktické poznávání nejbližšího okolí školy a svého bydliště – vycházky Výtvarné ztvárnění prožitků dětí/moje školka, můj kamarád, rodina/ 16

   

Hry zaměřené na posilování kamarádských vztahů a vzájemnou toleranci Malování, kreslení, modelování Říkadla a básně k tématu Činnosti zaměřené na rozvoj řečového projevu dětí – vyprávění, básničky, říkanky

Očekávaný vzdělávací přínos:  Začlenění dítěte do kolektivu.  Adaptovat se v prostředí MŠ.  Orientace v novém prostředí.  Umět vyjádřit základní potřeby a přání.  Chápat základní pravidla v MŠ.  Získat jistotu třídy, důvěřovat učitelkám, navazovat kamarádské vztahy.  Rozlišovat, co je dobré a co je špatné pro mě i pro ostatní.  Učit se vzájemně domluvit a řešit spory.  Dodržovat dohodnutá pravidla a řídit se jimi.  Uvědomovat si, že každý má v životě své místo (v rodině, ve škole apod.)  Svoje prožitky a pocity slovně, výtvarně, pohybově a dramaticky ztvárnit a vyjádřit.  Bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování.  Osvojování si základních kulturních a hygienických návyků.  Přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem.  Najít si kamaráda.  Začlenit se do třídy, zařadit se mezi své vrstevníky. První kroky:   

Máš právo na svůj domov. Máš právo si hrát. Máš právo říci svůj názor.

17

Téma č.2 : SLUNÍČKO KOUZLÍ A ČARUJE oblast poznání: podzim v přírodě – počasí, rostliny, stromy, plody, volně žijící lesní a polní zvířata, barvy, oblečení, geometrické tvary Termín: říjen, listopad Hlavní cíl: Vnímat přírodu všemi smysly, vidět její krásy Charakteristika a záměry bloku Protože máme velice blízko k přírodě (jsme ji obklopeni), nabízí se nám možnost přímého pozorování změn, které přináší podzim. Děti bydlí v domech se zahradami, a tak mají v tomto směru základní poznatky a zkušenosti. Našim úkolem je tyto znalosti upevňovat a dále rozšiřovat, vést děti k ochraně živé a neživé přírody. Zaměříme se i na význam zeleniny a ovoce pro zdraví lidí. Dílčí cíle:

       

Osvojit si dovednosti důležité k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí a vytváření zdravých životních návyků a postojů. Rozvíjet pohybové dovednosti při překonávání různých překážek, učit se házet horním obloukem do dálky a na cíl. Rozvíjet jemnou motoriku ruky, cvičit dechový aparát, rozvíjet fyzickou a psychickou zdatnost. Rozvíjet řečové schopnosti a jazykové dovednosti (vnímání, porozumění, poslechu). Rozvíjet představivost a fantazii v tvořivých hrách a činnostech. Rozvíjet schopnost myšlení. Učit se odmítat společensky nežádoucí chování – vztah k přírodě. Zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí výtvarných dovedností a technik, hudebních a pohybových činností.



Osvojovat si poznatky o světě pro vytváření povědomí o přírodním prostředí a jeho proměnách, o lidech (rozšiřovat a upevňovat poznatky o podzimní přírodě.  Dramaticky, výtvarně a pohybově vyjadřovat své představy.  Systematicky rozvíjet dovednosti vedoucí k osvojení zdravého životního stylu, zdravotní prevence. Vzdělávací cíle Programu environmentální výchovy:  seznamovat se na procházkách s lokálními ekosystémy: vodní plochy, les, louka, seznamovat se s podnebím našeho území – založit kalendář počasí  poznávat některé rostliny (keře, stromy a jejich hlavní části, k čemu tyto části slouží) a zvířata z našeho okolí, ohrožené druhy zvířat a rostlin 18

 poznávat blíže ekosystém lesa – lesní rostliny a zvířata, význam pro planetu  poznávat jak se projevují roční období v přírodě – podzim, co je pro něj typické  jak člověk může pečovat o přírodu – zásahy člověka do krajiny (krmítka pro ptáky)  seznámit se s ekosystémem : půda (co nám půda dává: sklizeň ovoce a zelenina) Nabídka činností:  pokusy s přírodninami  tematické vycházky  výtvarné a pracovní činnosti s přírodninami  vaření v MŠ  cvičení venku, dopolední vycházky do lesa a okolí  společné výrobky z přírodnin – výstava „Podzimníčků“ /spolupráce s rodiči  psychomotorické hry  smyslové hry  nácvik básní a písní k tématu  zdolávání překážek v terénu  modelování ovoce a zeleniny  seznamování s různým druhem materiálu  vyjádření hudby pohybem – nácvik tanečků Očekávaný vzdělávací přínos  umí vyjádřit své prožitky a postihnout některé přírodní jevy  zvládne drobné manuální práce  pozná názvy stromů, keřů a květin

19

 naučí se krátké texty básní a písní s podzimní tématikou 

pozná zeleninu, ovoce podle vzhledu, chuti, vůně, podle hmatu, chápe význam pro člověka



zachytí a vyjádří své prožitky výtvarně, hudebně pohybovou improvizací a hrou na tělo



umí se orientovat v prostoru



snaží se o vyjádření hudby pohybem, vnímá hudbu



rozvíjí jemnou motoriku ruky, cvičí dechový aparát



při rozhovorech a diskuzích počká, až druhý domluví



pozná některé stromy v lese, chápe význam lesa pro člověka



uvědomuje si, co je zdravé a co škodí

První kroky: 

máš právo chodit do školy



každý člověk je členem společnosti, a proto má právo, aby ho společnost ve které žije, chránila.

20

Téma č.3: VÁNOČNÍ ZVONEČEK TIŠE ZVONÍ Oblast poznání: pohádkové postavy, lidové klasické pohádky, časové vztahy, tradice a lidové zvyky Termín: prosinec Hlavní cíl: Seznámení dětí s tradicí vánoc a lidových tradic Charakteristika a záměry bloku V tomto bloku se zaměříme na historii Vánoc, na vánoční tradice a zvyky, na přípravu oslav v MŠ. Společně s dětmi a jejich rodiči prožijeme adventní čas v klidu, v pohodě, bez spěchu a stresu. Děti při společné přípravě oslavy Vánoc získají současně poznatky o časových pojmech (adventní kalendář). Všechny činnosti budou motivačně sjednoceny a povedou k aktivnímu zapojení dětí do výzdoby třídy, chodby, modelování a pečení cukroví, výroby přání, zpívání a poslech koled, přípravy besídky pro rodiče a ke společnému prožívání vánočního času. Dílčí cíle:          

osvojit si věku přiměřené praktické dovednosti sladit pohyb s rytmem a hudbou umět na povel rychle reagovat naučit se zpaměti krátké texty poznat některé hudební nástroje posilovat přirozené poznávací city – zvídavost, zájem, radost z objevování učit se vyjadřovat svou fantazii v hudebních, výtvarných a pohybových činnostech umět pochopit význam obdarování a překvapení seznámení s tradicí vánoc v jiných zemích seznamovat se s lidovými tradicemi a zvyky

Vzdělávací cíle Programu environmentální výchovy:  pozorovat a poznávat základní a typické znaky ročního období – zimy  nadále se seznamovat s ekosystémem: půda – experimentování (sázení, rozmnožování)  umět se starat o pokojové květiny  seznámit se s koloběhem vody v přírodě, vlastnostmi vody  poznávat některá zvířata, způsob života a prostředí ve kterém žijí (ryby) Nabídka činnosti  estetické činnosti (výroba dárků, zpěv koled, výzdoba tříd) 21

 komunitní kruh  pohybová cvičení 

skupinová práce – výroba adventního kalendáře – vánoční strom (zapouštění barev do mokrého podkladu, vystřihování, označení ozdob číslicemi)



diskuze nad adventním věncem – vysvětlení pojmu advent, délka adventu (počet svíček na věnci), svátek Mikuláše v adventním čase



návštěva Mikuláše a čerta v MŠ – Mikulášský den s nadílkou – básně a písně pro Mikuláše



vystřihování z papíru, lepení, skládání – sněhové vločky, vánoční řetězy, přání, papírové ozdoby, sněhové vločky



zpívání a poslech koled, poslech příběhů s vánoční tématikou



říkadla a písně s vánoční tématikou, dramatizace, sladění pohybu s hudbou – příprava na vánoční besídku



vánoční úklid hraček



malování, malba tuší do klovatiny – čert, práce s bramborovými tiskátky



cvičení podle hudby – protahovací a relaxační cvičení, grafomotorika – uvolňovací cviky, jazykové hříčky, vytleskávání slov na slabiky

Očekávaný vzdělávací přínos:  chápat vánoce, jako tradici  pozitivně reagovat na příjemné podněty  dokázat se soustředit delší dobu  umět některé koledy a básně  estetické cítění  zvládnout jednoduché obratnostní cviky  přivítat návštěvu v MŠ – nestydí se před návštěvou

22

Téma č. 4:

SLUNÍČKO SE PROBOUZÍ

Oblast poznání: zimní radovánky a sporty, zvířata, příroda, lidé, podnebí, doprava, město – vesnice, předměty denní potřeby, péče o zdraví, jaro v přírodě, rostliny – byliny, květiny, ptáci, lidské vztahy – kamarádi, přátelství Termín: leden – březen, duben – květen Hlavní cíl: Přibližovat dětem krásy naší Země a probouzet v dětech dětskou zvídavost dozvědět se více o planetě Zemi Charakteristika a záměry bloku: V tomto bloku přiblížíme dětem charakteristické znaky zimy, vlastnosti sněhu a ledu, změny v počasí. Prostřednictvím zimních sportů povedeme děti k poznání, že pohyb je důležitý pro naše zdraví, ale že je nutné zároveň dbát na bezpečnost svou i druhých. V tomto bloku se budeme společně se školáky těšit na školní zápis. Děti budou poznávat, že je svět rozmanitý a pestrý a má svůj řád. Všimneme si krásy probuzené přírody, rodících se mláďat, života hmyzu. Pokud to bude, možné přeneseme činnosti do přírody. Seznámíme se s velikonočními tradicemi, zdobení kraslic. Učit vnímat přírodu, která je obklopuje a naučit ji chránit. Rozšíříme dětem poznatky o životě dětí ve městě. Dílčí cíle:            

osvojit si některé dovednosti, které předcházejí čtení a psaní učit se nová slova a aktivně je používat naučit se zpaměti krátký text poznat a vymyslet jednoduchá homonyma projevovat zájem o knížky chápat prostorové pojmy být citlivý ve vztahu k živým bytostem a přírodě vyjádřit své pocity a prožitky slovně, hudebně pohybovou improvizací, vyjádřit svou fantazii a představivost ve všech tvořivých činnostech ovládat pohybový aparát a tělesné funkce ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku být připraven na vstup do základní školy, správně držet tužku seznámit se s různými druhy dopravy, semafory, dopravní značky

Vzdělávací cíle Programu environmentální výchovy :  pozorovat a poznávat základní a typické znaky ročního období – jara  poznávat velké ekosystémy: moře, velehory, tropy, pralesy  poznávat typické rostliny a zvířata různých oblastí planety Země 23

 poznat blíže ekosystém půdy a ovzduší  poznat důležitost svého chování a konání v přírodě Nabídka činností:              

pokusy se sněhem, hry na sněhu prohlížení encyklopedií básně a písně se zimní tématikou krmení ptáčků konstruktivní a námětové hry pohybové a taneční hry grafomotorické listy, cvičení barevné čarováni – co dokáže barva reprodukce příběhů četba na pokračování zdobení velikonočních vajíček různými technikami dramatizace pohádek návštěva dopravního hřiště uvolňovací cviky

Očekávaný vzdělávací přínos:       

jevit zájem o nové poznatky dokázat určit jednotlivé druhy dopravy, pozná dopravní prostředky obohacovat si slovní zásobu vnímat čtený text, dokáže ho reprodukovat samostatně formulovat myšlenky, nápady a pocity rozvíjet jazykové schopnosti – výslovnost první a poslední hlásky a slabiky získat poznatky o volně žijících zvířátkách a poznat rozdíly mezi domácími mazlíčky  vyjadřovat své prožitky a pocity různými prostředky (výtvarnými, hudebními, pracovními..)  poznat napsané své jméno  chovat se tak, aby nedocházelo k ohrožení zdraví svého a zdraví a bezpečnost druhých První kroky:  

máš právo na soukromí. máš právo na zdravé životní prostředí

24

Téma č.5: PUTOVÁNÍ SE SLUNÍČKEM Oblast poznání: hospodářská a domácí zvířata, povolání a řemesla, lidské tělo, materiály, zvířata v ZOO, volně žijící zvířata, letní činnosti, příroda v létě Termín: květen – červen, červenec Hlavní cíl: Seznámit se s přírodou a prací lidí, s nebezpečím o prázdninách/u vody, na silnici, cizí lidé/ Charakteristika a záměry bloku: Cílem bloku je seznámit děti blíže se zvířaty, které žijí v lese. Učit je vnímat přírodu, která je obklopuje a naučit je ji chránit. Nenásilně se seznámí s různými druhy činnosti člověka v lidské společnosti. U dětí budeme vytvářet povědomí o mezilidských a morálních hodnotách. Blížící se konec školního roku nám přinese mnoho zábavy a radosti. Soutěžemi, sportovními hrami, opékáním vuřtů a ukázkou výcviku policejních psů oslavíme svátek dětí. Pojedeme na školu v přírodě, na výlety, rozloučíme se s předškoláky. Dílčí cíle:               

seznámit dětí s chováním v přírodě a mezi jinými lidmi problematika ohně, sociálně patologických jevů rozvíjet lokomočních dovedností, hrubé motoriky rozvíjet poznatky o svém těle ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku zvládat sebeobsluhu, uplatňovat hygienické návyky, návyky správného stolování rozlišovat co prospívá zdraví a co mu škodí rozlišovat nebezpečí v dopravních a jiných nebezpečných situacích učit se vést rozhovor naučit se zpaměti krátké texty a reprodukovat je ,zvládnout dramatickou úlohu správně vyslovovat, ovládat dech, tempo a intonaci řeči umět pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno, popsat situaci podle obrázku zpívat písně ve správném rytmu umět užívat všech smyslů vyjádřit svou fantazii a představivost v tvořivých činnostech

Vzdělávací cíle programu environmentální výchovy:  pozorovat a poznávat základní a typické znaky všech ročních období  mít základní poznatky o nejrozsáhlejší říši živočichů – hmyzu a jejich významu pro ekosystém  vědět, jak sám ovlivňovat zdravý ekosystém Země

25

Nabídka činností:  dramatické hry a činnosti  komunikativní kruh – vyprávění  oslava svátku dětí – hry, soutěže, překvapení pro děti  cviky na rozvoj sluchu a hmatu, pohybové hry a cvičení  společné akce s rodiči, návštěva Policie ČR v MŠ  cestování po mapě, prohlídka atlasů  výroba dárků pro maminky  besídka pro maminky a jejich příprava  příprava školy v přírodě, barvení triček  pomoc při skládání písně pro „školáky“  výtvarně zachycovat zážitky z každého dne na škole v přírodě  školní výlety  hry s pískem a vodou Očekávaný vzdělávací přínos:  vyjádřit příjemné i nepříjemné citové prožitky jakoukoli kladnou formou, neubližovat  dítě zná základní pravidla chování na silnici, u vody, a pozná následky porušení správného chování a důsledky svého špatného chování  chápat význam pomoci druhým  je kamarád a dokáže pomoci druhému  je připraven na vstup do ZŚ  odloučit se na určitou dobu od rodičů  uvědomovat si nebezpečí, které jim hrozí při pobytu u vody  být kamarádský k dětem z jiné mateřské školy První kroky:  každý člověk je členem společnosti a proto má právo, aby ho společnost ve které žije, chránila  máš právo na svůj domov

26

6. Systém evaluace Výchova a vzdělávání v naší mateřské škole bude průběžně vyhodnocováno (evaluace). Poznatky získané průběžným vyhodnocováním nám poskytnou zpětnou vazbu o kvalitě vlastní práce. Paní učitelky průběžně sledují a hodnotí, co se povedlo, co se nepovedlo a proč, co se daří či nedaří, co je třeba lépe vyřešit, vyvodí z toho vlastní závěry pomocí nichž budeme TVP a ŠVP upravovat a vylepšovat. Úkolem vyhodnocování Školního zadělávacího programu je:  zabývat se výsledky vyhodnocení třídního vzdělávacího programu a řešit problémy, které z toho vyplývají.  zjistit, zda známe, naplňujeme, vytváříme a udržujeme odpovídající podmínky pro předškolní vzdělávání.  celková analýza výsledků, podmínek funkčnosti školního programu, zejména vyhodnocení, jak školní program pomáhá práci učitelce s dětmi ve třídě, zda je po formální stránce zpracován vyhovujícím způsobem, zda zapadá do prostředí naší mateřské školy, zda skutečně podporuje předškolní vzdělávání. Právě na projevech, chování, postojích, dovednostech a znalostech dětí poznáme, zda se nám daří naplňovat naše vzdělávací cíle a že odpovídají obecným cílům Rámcového programu v mateřské škole. Evaluaci zaměříme na následující cíle:  naplňování cílů programu.  kvalita podmínek vzdělávání.  způsob zpracování a realizace obsahu vzdělávání (zpracování a realizace jednotlivých integrovaných bloků).  práce pedagogů.  výsledky vzdělávání. Hodnocení dítěte:  dítě hodnotí sebe, svou práci a své chování (komunikativní kruhy, rozhovory mezi dětmi a učitelkou, pravidla ve třídě).  učitelky vedou písemné záznamy o osobnostním rozvoji dítěte, podle individuálních potřeb, záznam je důvěrný a přístupný pouze pedagogům.  součástí hodnocení mohou být i výtvarné práce nebo pracovní listy apod.  učitelky při hodnocení mají zřeteli stupeň vývoje jednotlivých dětí Hodnocení vedoucí učitelky mateřské školy:  Hodnotí svou pedagogickou práci, řídící práci.

27

 Kontroluje a hodnotí práci učitelky – formou hospitací, společné diskuze na pedagogických poradách.  Hodnotí provozní zaměstnance  Hodnotí vzdělávací proces mateřské školy o těchto činnostech, vede záznamy.  Závěrečné hodnocení mateřské školy zpracovává formou hodnotící zprávy.  Hodnocení probíhá průběžně. Hodnocení učitelky:  Učitelka hodnotí svoje zvolené metody, formy a prostředky /ústně/.  Učitelka nehodnotí, zda dítě všechno zvládá, ale hodnotí především svou práci.  Učitelky hodnotí průběžně každý den/poznámky v třídní knize/  Třídní vzdělávací program vychází z ŠVP, je variabilní a průběžně jej učitelky hodnotí a upravují dle potřeby  Vychází z potřeb a zájmů dětí. Metody hodnocení a evaluace, které vedoucí učitelka mateřské školy používá :      

Rozhovory Konzultace Diskuze Hospitace Vedení školní dokumentace Dotazníky pro rodiče (anonymní)

Školní vzdělávací program bude v průběhu školního roku doplňován dle potřeby, vnitřního hodnocení a evaluace školy.

EVALUACE 1. Evaluace časově neomezených plánů (podtémat integrovaných bloků) Cíl:

vyhodnotit naplnění stanovených záměrů v rámci vzdělávací nabídky stanovit případná opatření do dalšího tématického plánu v rámci integr.bloku

Čas.rozvrh: vždy po ukončení časově neomezeného plánu Nástroje:

záznam do třídní knihy konzultace učitelek dle potřeby záznam do diagn.listu dítěte konzultace s rodiči

28

učitelka, vedoucí učitelka

Kdo :

2. Evaluace podtémat, jako celku jednoho integrovaného bloku Cíl:

zhodnotit soulad vytvořených podtémat daného integrovaného bloku, prověřit naplnění stanovených záměrů, jako celku, případná opatření

Čas.rozvrh: po ukončení realizace daného integrovaného bloku Nástroje:

záznam do hodnotícího listu TVP konzultace učitelek pedagogické porady

Kdo:

učitelka, vedoucí učitelka MŠ

3. Evaluace individuálního plánu Cíl: Zhodnotit osobní pokroky dítěte s odkladem školní docházky Čas. rozvrh:

dle potřeb

Nástroje:

záznam konzultace učitelek konzultace s rodiči

Kdo:

učitelka, vedoucí učitelka MŠ

4. Záznamy o rozvoji dítěte Cíl: vytvořit přehledy o rozvoji, vývojových pokrocích dítěte Čas. rozvrh: Nástroje:

2 – 3x ročně, případně podle potřeby záznamy do archů stanovených kritérií dle potřeby stanovení případných opatření konzultace učitelek 29

konzultace s rodiči pedagogické porady učitelka, vedoucí učitelka MŠ

Kdo:

5. Soulad TVP – ŠVP – RVP Cíl:

ověřit soulad TVP – ŠVP – RVP hodnocení, naplňování záměrů vzdělávacího obsahu, podmínek, metod, forem práce

Čas. rozvrh: 1x ročně Nástroje:

přehledy o rozvoji dětí výstavy, vystoupení dětí hospitační záznamy, záznamy konzultace dotazníky pedagogické rady zpráva hodnocení školy

Kdo :

učitelka, vedoucí učitelka MŠ

PRŮBĚH VZDĚLÁVÁNÍ Evaluace průběhu vzdělávání bude zaměřena na hodnocení vlastního vzdělávacího procesu, používání metod a forem práce, uplatnění nových poznatků a zkušeností, naplnění cílů a záměrů ŠVP. 1. Evaluace uplatněných metod, postupů, forem práce – vzdělávací proces Cíl: zhodnocení vlastního průběhu vzdělávání z hlediska používaných metod a forem práce se záměry v této oblasti ŠVP Čas.rozvrh:

průběžně, dotazníky – 1x ročně

Nástroje:

hospitace vzájemné konzultace pedagogické porady

30

učitelka, vedoucí učitelka MŠ

Kdo:

2. Osobní rozvoj pedagogů Cíl:

uplatnění nových poznatků z DVPP vlastní práce, autoevaluace vlastního vzdělávacího procesu autoevaluace k dalšímu osobnímu růstu

Čas. rozvrh: průběžně Nástroje:

konzultace pedagogické porady hospitace vzdělávání

Kdo:

učitelka, vedoucí učitelka MŠ

PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ Cílem evaluační činnosti v této oblasti je vyhodnocení podmínek pro průběh vzdělávání ve vztahu k podmínkám RVP. 1. Evaluace personálních podmínek Cíl: zhodnotit personální podmínky ve vztahu naplnění cílů RVP kvalifikovanost pedagogického týmu DVPP ve vztahu k ročnímu plánu a naplnění stanovených cílů normativní počty pedagogických pracovníků x počty dětí normativní počet provozních zaměstnanců ___________________________________________________________________ Čas. rozvrh: 1x ročně ___________________________________________________________________ Nástroje:

dotazníky průběžné vzdělávání pedagogických pracovníků kontrolní činnost, hospitace pedagogické a provozní porady __________________________________________________________________

Kdo:

učitelka, vedoucí učitelka, uklízečka

___________________________________________________________________________

31

2. Evaluace materiálních podmínek Cíl:

zhodnotit materiální podmínky školy ve vztahu k naplňování záměrů ŠVP budova, technický stav vybavení třídy, nábytek pomůcky, hračky zahrada + zahradní náčiní ŠJ – výdejna - soulad s legislativou _______________________________________________________________ Čas. Rozvrh: 1x ročně ________________________________________________________________ Nástroje: záznamy z kontrolní činnosti pedagogické a pracovní porady ________________________________________________________________ Kdo: všechny pracovnice dle místa pracovní působnosti _________________________________________________________________________ 3. Evaluace ekonomických podmínek Cíl:

hodnocení školy v oblasti ekonomiky sledování čerpání mzdových prostředků účelnost, efektivnost hospodaření motivační činnost rozbory čerpání příspěvku obce rozbor hospodaření – pololetní účetní uzávěrka rozpočet školy _______________________________________________________________ Čas. rozvrh:

rozbory dle směrnice ředitelky školy přehledy čerpání – 4x ročně ostatní průběžně _______________________________________________________________ Nástroje:

zprávy + rozbory pedagogické a provozní porady konzultace _______________________________________________________________ Kdo: účetní, vedoucí MŠ - dle stanovených kompetencí _____________________________________________________________________ 4. Evaluace organizačních podmínek školy Cíl: zhodnotit účelnost a vhodnost organizace a režimového uspořádání ve vztahu k naplňování záměrů ŠVP 32

__________________________________________________________________ Čas. rozvrh: 1x ročně _________________________________________________________________ Nástroje:

hospitace kontrolní činnost dotazníky záznamy z pedagogických a provozních porad konzultace __________________________________________________________________ Kdo:

všechny pracovnice dle profesní odpovědnosti a místa výkonu práce

________________________________________________________________________

SPOLUPRÁCE Cílem této oblasti je vyhodnocení stanovených záměrů v ŠVP. 1. Evaluace a spolupráce s rodiči Cíl: úspěšnost zvolených metod, forem spolupráce a naplnění stanovených záměrů v této oblasti ŠVP ___________________________________________________________________ Čas. rozvrh: 1x ročně _____________________________________________________________ Nástroje:

fotodokumentace rozhovory s rodiči dotazníky společné akce ______________________________________________________________ Kdo: učitelka, vedoucí učitelka MŠ, rodiče, uklízečka ______________________________________________________________________ 2. Evaluace se zřizovatelem Cíl: vyhodnotit kvalitu a účelnost zvolených metod ve vztahu naplnění stanovených záměrů v ŠVP _____________________________________________________________ Čas. rozvrh:

1x ročně 33

______________________________________________________________ Nástroje:

záznamy rozpočet školy konzultace články v tisku výstava dětských prací ________________________________________________________ Kdo: vedoucí učitelka MŠ, učitelka, _______________________________________________________________

34

7. Autoevaluace Cílem je, aby kritéria hodnocení byla v souladu se ŠVP. Hodnocení není cílem, ale prostředkem ke hledání optimálních cest vzdělávání dětí. Na základě výsledků se rozhodneme, co budeme měnit. STRUKTURA HODNOCENÍ:  Oblast - vymezení oblastí, které chceme hodnotit a dále s nimi pracovat  Kritéria - stanovení kritérií, které budeme pro hodnocení a vyhodnocování využívat  Nástroje (metody) - stanovení nástrojů, kterými budeme hodnotit  Četnost - jak často budeme hodnotit  Odpovědná osoba - kdo bude proces sledovat  Analýza a vyhodnocení - získané data vzhledem ke stanoveným kritériím  Evaluační zpráv - na jejím základě přehodnocujeme, upravujeme a plánujeme s využitím zjištěných informací – zpětná vazba OBLASTI EVALUACE:  Hodnocení ŠVP (soulad s RVP, funkčnost ŠVP)  Hodnocení výchovně vzdělávacího procesu (prožitkové učení, spontánnost dětí, komunikativnost, tvořivost, převažující aktivita dětí, konkrétnost, každodenní prolínání vzdělávacích oblastí)  Hodnocení integrovaných bloků (jsou vhodně připraveny, umožňují dostatečně využívat metod prožitkového učení, přinášejí výsledky, co chybělo, k čemu je třeba se vrátit, kolik dětí je naplnilo)  Hodnocení podmínek vzdělávání (do jaké míry jsou podmínky naplňovány)  Hodnocení a sebehodnocení pedagogů (pedagogický styl, cíle a postupy, tvořivost a improvizace)  Hodnocení dětí (individuálních pokroků)  Hodnocení výsledků vzdělávání (kam jsme došli – změna kvality podmínek a vzdělávacího procesu, získané kompetence, vzdělávací cíle) Vzhledem k tomu, že jsme jednotřídní MŠ, velmi se prolíná hodnocení školní a třídní úrovně. Obě úrovně jsme přestali rozlišovat a hodnotíme komplexně. Při sebereflexi si denně odpovídáme na otázky: Co se děti naučily (hodnotíme děti), co se dozvěděly nového (hodnocení výsledků) a čím (hodnocení procesů) se mi podařilo toho dosáhnout (autoevaluace).

35

8. Tradiční akce školy  Třídní schůzky s rodiči + společné opékání vuřtů  Podzimní tvoření  Čertovský rej  Vánoční besídka s nadílkou  Karnevalový rej, Rej čarodějnic  Celodenní výlet  Prevence zubů  Návštěva divadélek v naší MŠ, návštěva divadla v Kolíně, v Kutné Hoře  Rozloučení se „školáky“- spaní v MŠ  Výlet vláčkem – řepařská drážka – Sendražice  Společný výlet do zoo s rodiči  Sportovní „Žlutý den“, Dětský zábavný „ Duhový den“  Společné akce s programem s MŠ Sendražice  Prodejní výstava knih pro rodiče  Malování hrníčků, šátků a triček s maminkami  Dětský den plný překvapení  Dny otevřených dveří – podzim – zima – jaro  Škola v přírodě s MŠ Sendražice  Plavecký výcvik v Kutné Hoře  Aktivní účast v různých výtvarných soutěžích během celého školního roku  Keramický kroužek  Výuka anglického jazyka

36