ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
Základní škola a Mateřská škola Sazovice, okres Zlín, příspěvková organizace
Platnost od 1.9. 2012
OBSAH: 1. Identifikační údaje o mateřské škole 2. Obecná charakteristika školy 3. Podmínky vzdělávání 3.1 Materiální podmínky 3.2 Životospráva 3.3 Psychosociální podmínky 3.4 Organizační chod a řízení mateřské školy 3.4.1 Režim dne v mateřské škole 3.5 Personální zajištění 3.6 Spoluúčast rodičů 3.7 Vzdělávání dětí se specifickými potřebami a mimořádně nadaných dětí 3.8 Děti s odkladem 4. Organizace vzdělávání 4.1 Vnitřní uspořádání školy 4.2 Kritéria pro přijímání dětí do MŠ 4.3 Metody a formy práce 5. Charakteristika vzdělávacího programu 6. Vzdělávací obsah a jeho struktura 6.1 Téma I. Přiběhněte kamarádi, máme se tu všichni rádi 6.2 Téma II. Podzim klepe na dveře, ve strakaté zástěře 6.3 Téma III. Listí žloutne poletuje, po strništi vítr duje 6.4 Téma IV. Krásně voní po roce, vytoužené Vánoce 6.5 Téma V. Padá sníh, padá sníh 6.6 Téma VI. V zdravém těle zdravý duch 6.7 Téma VII. Když jaro ťuká na vrátka 6.8 Téma VIII. Hody, hody, doprovody 6.9 Téma IX. Měsíc květů 6.10 Téma X. Těšíme se na prázdniny 7. Evaluační systém 8. Přílohy 8.1 Příloha 1 :Plán akcí 8.2 Příloha 2: Žádost o snížení úplaty za předškolní vzdělávání 8.3 Příloha 3: Kritéria pro přijetí dítěte k předškolnímu vzdělávání 8.4 Příloha 4: Individuální plán pro dítě s odkladem 8.5 Příloha 5: Příloha k ŠVP
I.
Identifikační údaje o škole
Název školy: příspěvková organizace
Základní škola a Mateřská škola Sazovice, okres Zlín,
Adresa školy:
Sazovice 78, 76301 Mysločovice
Ředitel školy:
Mgr.VěraVelísková
Zřizovatel školy:
Obec Sazovice 180, 76301 Mysločovice
IČO školy:
750 230 67
Kontakty:
tel.: 577121421 fax.: 577121421 email:
[email protected]
Pedagogičtí pracovníci: Iva Kupská – učitelka pověřená vedením mateřské školy Miroslava Nejezová – učitelka Název programu:
„Všichni jsme kamarádi a nikdo tady není nikdy sám“
Zpracovatelé ŠVP:
Iva Kupská, Miroslava Nejezová
II.
Obecná charakteristika školy
Mateřská škola je jednotřídní. Tvoří sloučený právní subjekt se ZŠ, sdílí s ní jednu budovu. Mateřskou školu navštěvují nejen děti místní, ale také z okolních vesnic. Budova se nachází přihlavní silnici v centru obce. K budově přiléhá zahrada s moderními sportovními prvky. Součástí je i domeček s pergolou, využívanou hlavně v letních měsících
Historie mateřské školy v Sazovicích: Mateřská škola byla v Sazovicích zřízena v roce 1949. Byla umístěna v přízemí budovy tehdejší národní školy. Mateřská škola začínala s jednou hrací místností a šatnou. Celou historií Mateřské školy v Sazovicích prolíná propojování života mateřské školy, základní školy a celé obce. V kronikách se můžeme dočíst o množství učitelů a učitelek, kteří pracovali na této škole. Vždy je rovněž uváděn podíl mateřské školy při kulturních vystoupeních v obci a bohatá a dobrá spolupráce s rodiči. Mnoho na této škole bylo zbudováno a opravováno brigádnickou činností a financováno z dobrovolných finančních sbírek mezi občany obce. Práce zdejší mateřské školy byly vždy všemi kontrolami hodnoceny velmi kladně. Ve vedení mateřské školy dlouhodobě působily nejdříve paní ředitelka Eva Nováková a paní ředitelka Jana Hubáčková. Tyto dvě ředitelky se zasloužily o plynulý a úspěšný vývoj práce v místní mateřské škole. Poté až do srpna 2012 převzala vedení školky paní ředitelka Mgr. Marie Kolářová. Od srpna 2012 se novou ředitelkou MŠ stala Mgr. Věra Velísková.
III.
Podmínky vzdělávání
3.1 Materiální podmínky
Záměry: a účelně
MŠ je tvořena velkou hernou, která je vybavena novým barevnýmnábytkem. Barevné odlišení nábytku napomáhá dětem k lepší orientaci při uschovávání hraček. Ve druhé části třídy jsou umístěny kulaté stolečky, u kterých se děti učí, malují, hrají si. K dispozici je barevný televizor a DVD přehrávač, jež občas dětem zpestřují řízené části denního režimu. Druhá prostorná místnost slouží jako ložnice k odpolednímu spánku. Díky každodennímu úklidu lehátek však tyto prostory děti využívají i ke hraní. Mají zde kuchyňský kout a obchůdek Součástí třídy je „čajovna“, koutek, kde mají děti po celý den možnost se napít. Umývárna s WC je řešena tak, aby zajišťovala bezpečný dohled nad dětmi. Toalety jsou odděleny dělícími stěnami, které dětem poskytují větší intimitu. V šatně využíváme velkou nástěnku pro výstavky výtvarných prací dětí. Nástěnky zde jsou současně jedním z informačních zdrojů pro rodiče. ZŠ i MŠ sídlí v jedné budově, a proto je možné denně využívat k pohybovým aktivitám tělocvičnu vybavenou lavičkami, žebřinami, žíněnkami, švédskou bednou, kozou a trampolínou. Děti používají nejrůznější náčiní – míčky, míče, lana, kruhy, kroužky, drátěnky, švihadla, skákací míče, sadu dřevěných překážek aj. Součástí budovy je i nově zrekonstruovaná prostorná školní jídelna, kde děti snídají a obědvají. Škola vlastní také pec na vypalování keramiky, kterou má MŠ k dispozici. Mateřskou školu obklopuje zahrada. Její rozloha je dostačující. Vybavení tvoří pískoviště, domeček se skluzavkou, houpačky, průlezky, lavičky a prostorná dřevěná pergola. Celá plocha je zatravněna. Se zřetelem k zajištění bezpečnosti je zajištěno dostatečné vyžití pro všechny děti. Prostory MŠ a zahrady zajišťují dětem bezpečné prostředí, které je soustavně udržováno v dobré kvalitě a splňuje většinu hygienických požadavků.
-
postupně dovybavit hernu novým nábytkem, aby třída působila esteticky
-
stále doplňovat hračky pro pobyt na zahradě vybudovat nové úložné prostory pro lůžkoviny a lehátka doplnit stavebnice a hračky pro rozvoj polytechnické výchov
3.2 Životospráva
Během celodenního pobytu mají děti v MŠ snídani, ovocnou přesnídávku, oběd a svačinu. Snídají a obědvají v jídelně, kde se mají také možnost setkat s paní kuchařkou a paní vedoucí kuchyně. Z jídelny vidí i do prostoru kuchyně na přípravu jídel. Našim záměrem je, aby stolování děti vnímaly také jako společenský akt. Denně je zvolena služba, která vypomáhá při snídani učitelce. Děti si vždy mohou přidat. Po celý den je zajištěn pitný režim. V „čajovém koutku“ mají děti kdykoliv k dispozici vhodné nápoje. Do MŠ přijímáme děti zdravé, bez zjevné známky onemocnění. V rámci prevence zubního kazu se v naší MŠ děti seznamují se správnou technikou čištění zubů. Všechny děti si po obědě čistí zuby. Tento program se nazývá „Zdravé zoubky“. Dvakrát během školního roku navštíví mateřskou školu MUDr. Petr Drbal a provede kontrolu chrupu dětí. Při úrazu či náhlém onemocnění učitelka zajistí patřičnou péči a okamžitě informuje zákonné zástupce dítěte.
Záměry:
- naučit děti správnému stolování - vhodnou motivací vést děti k ochutnání každého jídla, k pestrému stravování - poskytnout dětem dostatečný prostor pro pohyb s pobytem venku - vést děti k dodržování pitného režimu
3.3 Psychosociální podmínky
V MŠ je zajištěn pravidelný denní řád, který je natolik flexibilní, že umožňuje organizaci činnosti dětí v průběhu dne přizpůsobit potřebám a aktuální situaci. Rodiče mají možnost přivádět své dítě do MŠ dle svých potřeb ráno mezi 6.30 – 7.55 hod. Děti jsou každodenně dostatečně dlouho venku, vždy s ohledem na aktuální stav počasí. V teplých dnech je pobyt venku delší, v chladném počasí se zkracuje. Doba odpočinku a relaxace vychází z věkových a individuálních potřeb dětí. Děti nejsou ke spánku nuceny. Nově přijatým dětem nabízíme adaptační proces, a to již v měsíci červnu, kdy mohou kdykoli přicházet s rodiči a seznámit se s prostředím MŠ, zahradou, dětmi a učitelkami. Všichni zaměstnanci školy dětem vytváří takové prostředí, aby se zde cítily spokojeně, jistě a bezpečně. Všechny děti mají stejná práva a možnosti. Osobní svoboda a volnost dětí je respektována do určitých mezí vyplývajících z řádu a pravidel, které jsou ve škole stanoveny. Pedagogové se snaží o nenásilnou komunikaci s dítětem, která je přijímána a navozuje vzájemný vztah důvěry a spolupráce. Převažuje pozitivní hodnocení, pochvaly, podporujeme zdravé sebevědomí dítěte, učíme pracovat děti samostatně i ve skupině a vzájemně si důvěřovat. Rozvíjíme v dětech citlivost pro vzájemnou toleranci, ohleduplnost, zdvořilost, vzájemnou pomoc a podporu.
Záměry: - seznámit všechny ostatní zaměstnance školy s hlavní myšlenkou našeho vzdělávacího záměru a umožnit tak co nejkomplexnější a jednotné působení na děti - oslovujeme děti křestním jménem - vytvářet příjemné, podnětné a bezpečné prostředí 3.4 Organizační chod a řízení školy
Mateřská škola Sazovice je jednotřídní. Mateřskou školu navštěvují děti ve věku od 3 do 6 let. Průměrně je v naší mateřské škole umístěno 25 dětí. Maximální povolená kapacita MŠ je 28 dětí naše MŠ je součástí Základní školy Sazovice, všichni zaměstnanci jsou podřízeni řediteli školy Mgr. Věře Velískové, který vymezuje povinnosti a pravomoci všech zaměstnanců MŠ ( viz pracovní náplň) je tvořen funkční informační systém uvnitř mateřské školy i navenek. Například publikační činnost „Školního časopisu“, obecní noviny či webové stránky všichni pedagogové pracují jako tým a snaží se o úzkou spolupráci s rodiči MŠ spolupracuje se zřizovatelem, Základní školou Sazovice, okolními mateřskými školami, KPPP (řešení individuálních výchovně vzdělávacích problémů dětí), SPC pro vady řeči, dětským a zubním lékařem. Spolupracujeme také i s místní knihovnou.
3.4.1 Režim dne v Mateřské škole
6.30 – 7.55
Scházení dětí, hry, individuální práce s dětmi
7.55 – 8.30
Úklid hraček, hygiena, snídaně
8.30 – 9.30
Řízené činnosti, cvičení v tělocvičně
9.30 – 10.00
Hygiena, svačinka, příprava na vycházku
10.00 – 11.15
Pobyt venku
11.15 – 12.15
Hygiena, oběd, příprava na odpočinek, pohádka
12.15 –13.45
Odpočinek
13.45 – 14.15
Hygiena, odpolední svačina
14.15 – 16.15
Individuální práce s dětmi, hry, odchod domů s rodiči
3.5 Personální zajištění
V Mateřské škole pracují 2 kvalifikované učitelky. Své vzdělání si pravidelně doplňují různými kurzy a sebevzděláváním. Toto vzdělávání vychází z potřeb a vývoje školy a současné společnosti. Na vzdělávání pedagogů jsou každoročně vyčleněny finanční prostředky v rámci rozpočtu, vedení školy se snaží pedagogům při jejich sebevzdělávání maximálně vyhovět. Specializované služby, jako je logopedie, jsou zajišťovány ve spolupráci s příslušnými odborníky. Pracovní doba je nastavena tak, aby byla zajištěna optimální pedagogická péče při práci s dětmi. Směny učitelek se překrývají v časovém rozpětí, které zajišťuje vhodné a bezpečné podmínky celého výchovně – vzdělávacího procesu.
3.6 Spoluúčast rodičů
Na spolupráci s rodinou klademe velký důraz, neboť je naším cílem působit na dítě jednotně s rodiči. První kontakt nastává při zápisu nových dětí do MŠ. Před začátkem nového školního roku probíhá ve třídě setkání s rodiči nově zapsaných dětí za účasti vedení školy a učitelek. Cílem setkání je navázání dobré spolupráce pro další společnou cestu při výchově a vzdělávání jejich dětí. Každodenně se s rodiči setkáváme ráno při předávání dětí a odpoledne při jejich odchodu. Každý rok chystáme tématická „Tvoření s dětmi a rodiči“ a přednášku o školní zralosti. V květnu zveme maminky a babičky na oslavu Svátku matek. Rodiče rovněž podporují školu prostřednictvím sběru papíru, který se koná 2x ročně. Řada rodičů podporuje školu i materiálně či finančně. 3.7 Vzdělávání dětí se specifickými potřebami a mimořádně nadaných dětí
Sledujeme trvale úroveň dětí, jejich zdravotní stav, rozvoj a růst. Respektujeme základní právo dítěte na vzdělání a pracujeme s ohledem na jeho schopnosti, zájmy a individuální potřeby. Rámcové cíle a záměry jsou pro vzdělání dětí se SVP společné. Pokud je zjištěn u některého dítěte nerovnoměrný růst nebo jiná vada vyžadující speciální vyšetření, jsou informováni zákonní zástupci a je jim doporučeno vyšetření v PPP nebo u jiného specialisty. Děti mimořádně nadané se mohou realizovat a svůj talent dále rozvíjet i v zájmových kroužcích. ŠVP a doplňkové školní projekty dávají učitelkám dostatek možností a prostoru a námětu pro individuální práci s mimořádně nadanými dětmi tak, aby se
jejich talent a schopnosti dále rozvíjely a bylo sledováno jejich přirozené tempo rozvoje. Pro letošní rok zatím žádné mimořádně nadané dítě nemáme.
3.8 Děti s odkladem
Jsou vzdělávány, je s nimi pracováno na základě plánu jejich individuálního rozvoje – viz příloha č. 3
IV.
Organizace vzdělávání
4.1 Vnitřní uspořádání školy Mateřská škola Sazovice je jednotřídní. Mateřskou školu navštěvují děti ve věku od 3 do 6 let. Průměrně je v naší mateřské škole umístěno 25 dětí. Maximální povolená kapacita MŠ je 28 dětí. Prozatím se vedení školy dařilo uspokojit všechny žádosti o přijetí k předškolnímu vzdělávání. Žádosti jsou přijímány do posledního dne měsíce dubna.Mateřská škola velmi úzce spolupracuje se Základní školou Sazovice.
4.2 Kritéria pro přijímání dětí viz. Příloha č.4 4.3 Metody a formy práce Vzdělávání dětí je uskutečňováno ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne vyskytnou, vyváženým poměrem spontánních a řízených aktivit. Specifickou formou představuje didakticky cílená činnost, ve které pedagog s dítětem naplňuje konkrétní vzdělávací cíle pomocí záměrného i spontánního učení. Toto učení zakládáme na aktivní účasti dítěte, založené na smyslovém vnímání a prožitkovém učení, zpravidla ve skupinách a individuálně. Omezujeme učení předáváním hotových poznatků a slovních poučení. Všechny činnosti obsahují prvky hry a tvořivosti. Hlavní činností je hra – tvořivá, námětová, dramatizující, pohybová, taneční, didaktická ve formě individuální, skupinové, frontální, řízené i spontánní. Děti mají možnost v průběhu dne spontánní hru dokončit nebo v ní pokračovat později (např. v odpoledních činnostech). Děti jsou podněcovány k vlastní aktivitě a experimentování. Je dbáno na soukromí dětí, nemusí se účastnit všech společných činností.
V.
Charakteristika školního vzdělávacího programu
V našem programu dětem připomínáme a oživujeme tradiční lidové zvyky a sepětí člověka s přírodou. Za cíl si klademe rozvíjení smyslového vnímání jako základu veškerého přirozeného poznání. Učení zakládáme na aktivní účasti dítěte založené na smyslovém vnímání, prožitkovém a interaktivním učení, zpravidla ve skupinách, ale také individuálně. Omezujeme učení předáváním hotových poznatků a slovních poučení. Všechny činnosti obsahují prvky hry a tvořivosti. Zvláštní pozornost v našem ŠVP – PV věnujeme pohybové a estetické výchově v souvislosti s učením o zdravějším životním stylu, podle pravidla „Ve zdravém těle zdravý duch“. Součástí ŠVP jsou také vzdělávací oblasti realizované v průběhu celého roku: - Prevence rizikových jevů u dětí – začleněná v VI.Tématu a v průběhu celého roku při každodenních činnostech - Zařazení prvků polytechnické výchovy – při hrách ve třídě i venku v průběhu celého roku (Seva, dílnička, Clics, Cheva, Merkur) - Prvky dopravní výchovy – během roku při vycházkách do přírody, při návštěvě divadla, dopravní dopoledne a v IX.Tématu – 3.podtéma – dopravní prostředky, značky, signalizace, policie, první pomoc, bezpečnost - Rozvoj předčtenářských a matematických dovedností – poznávání některých písmen, posloupnost děje pohádky, skládání obrázků, grafomotorika, pro předškolní děti jsou tyto dovednosti navíc začleněny do projektu „Předškoláček“ - Logopedická prevence – logopedická depistáž, doporučení rodičům k návštěvě logopeda Náš plán obsahuje také prvky environmentální výchovy. Vedeme děti k uvědomnění si, že každý svým chováním ovlivňuje život svůj i ostatních, své zdraví i životní prostředí. Naše hlavní motto je: „Všichni jsme kamarádi a nikdo tady není nikdy sám“. Máme za cíl vytvořit partu kamarádů, kteří si vzájemně pomáhají, spolupracují, mají radost z úspěchu svého i druhých, umí přijmout výhru i prohru, jsou samostatní v sebeobsluze i rozhodování a jsou připraveni pro vstup do 1. třídy ZŠ. Vzhledem k tomu, že jsme jednotřídní MŠ, slouží tento ŠVP PV zároveň jako TVP. Učitelky respektují témata pro dané období. V případě nečekané situace (náhlá změna počasí, pod.) učitelky společně řeší, jak dané téma časově upravit. Mateřská škola nabízí celoroční pestré činnosti odpovídající požadavkům předškolního vzdělávání. Při škole pracují pro děti MŠ tyto kroužky – Angličtina pro nejmenší, výtvarný a keramický, sportovní, kroužek bojových umění a také mohou děti navštěvovat výuku hry na zobcovou flétnu. Mezi naše hlavní cíle patří: - získat všeobecné znalosti, dovednosti i schopnost učení přiměřené věku po stránce rozumové, tělesné i citové - ovlivňovat povahové vlastnosti s cílem bezproblémového začleňování dítěte do kolektivu, společnosti - rozpoznat, respektovat, usměrňovat i rozvíjet projevy osobnosti dítěte již v raném věku
Naše další cíle: -
rozvíjet předčtenářské a matematické gramotnosti děti připravené na plynulý vstup do ZŠ děti zvládající základní hygienické a zdravotní návyky děti mající představu o zdravé výživě a zdravém životním stylu děti zvládající přiměřenou komunikaci a správnou výslovnost umět se déle soustředit, dokončit činnost rozlišovat dobro a zlo, co je správné a nesprávné děti, které se umí vyjádřit výtvarně, pohybově, hudebně děti přirozeně zvídavé se zájmem o poznání dbát na vytváření správné výslovnosti a slovní zásoby odpovídající věku dítěte
Způsob realizace, klíčové kompetence: 1. kompetence k učení - soustředěně pozoruje, zkoumá, všímá si souvislostí, experimentuje a užívá při tom jednoduchých pojmů, znaků a symbolů - získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení - má elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody i techniky, který dítě obklopuje, o jeho rozmanitostech a proměnách, orientuje se v řádu a dění v prostředí, ve kterém žije - klade otázky a hledá na ně odpovědi, aktivně si všímá, co se kolem něho děje, chce porozumět věcem, jevům a dějům, které kolem sebe vidí, poznává, že se může mnohému naučit, raduje se z toho, co samo dokázalo a zvládlo - učí se nejen spontánně, ale i vědomě, vyvine úsilí, soustředí se na činnost a záměrně si zapamatuje, při zadané práci dokončí, co započalo, dovede postupovat podle instrukcí a pokynů, je schopno dobrat se k výsledkům - odhaduje své síly, učí se hodnotit svoje osobní pokroky i oceňovat výkony druhých - pokud se mu dostává uznání a ocenění, učí se s chutí 2. kompetence k řešení problémů - všímá si dění i problémů v bezprostředním okolí, přirozenou motivací k řešení dalších problémů a situací je pro něj pozitivní odezva na aktivní zájem - řeší problémy, na které stačí, známé a opakující se situace se snaží řešit samostatně, náročnější s oporou a pomocí dospělého - problémy řeší na základě bezprostřední zkušenosti, postupuje cestou pokusu a omylu, zkouší, experimentuje, spontánně vymýšlí nová řešení problémů a situací, hledá různé možnosti a varianty, využívá při tom dosavadních zkušeností, fantazii a představivost - při řešení myšlenkových i praktických problémů užívá logických, matematických i empirických postupů, pochopí jednoduché algoritmy řešení různých úloh a situací a využívá je v dalších situacích¨ - zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojmů, vnímá elementární matematické souvislosti - rozlišuje řešení, která jsou funkční a řešení, která funkční nejsou, dokáže mezi nimi volit
-
-
chápe, že vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli, ale že jejich včasné a uvážlivé řešení je naopak výhodou, uvědomuje si, že svou aktivitou a iniciativou může situaci ovlivnit nebojí se chybovat, pokud nachází pozitivní ocenění za úspěch, ale také za snahu
3. kompetence komunikativní - ovládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi, rozumí slyšenému, slovně reaguje a vede smysluplný dialog - dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky - domlouvá se gesty i slovy, rozlišuje některé symboly, rozumí jejich významu - v běžných situacích komunikuje bez zábran a ostychu s dětmi i s dospělými, chápe, že být komunikativní, vstřícné, iniciativní a aktivní je výhodou - ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní - průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu a aktivně ji používá k dokonalejší komunikaci s okolím - dovede využít informativní a komunikativní prostředky, se kterými se běžně setkává - ví, že lidé se dorozumívají i jinými jazyky a že je možno se jim učit, má vytvořeny elementární předpoklady k učení se cizímu jazyku
4. kompetence sociální a personální - samostatně rozhoduje o svých činnostech, umí si vytvořit svůj názor a vyjádřit jej - uvědomuje si, že za sebe i své jednání odpovídá a nese důsledky - dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým, pomoc slabším, rozpozná nevhodné chování, vnímá nespravedlnost, ubližování, agresivitu a lhostejnost - ve skupině se dokáže prosadit, ale i podřídit, při společných činnostech se domlouvá a spolupracuje, v běžných situacích uplatňuje základní společenské návyky a pravidla společenského styku, je schopné respektovat druhé, vyjednávání, přijímat a uzavírat kompromisy - napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů, které nachází ve svém okolí - spolupodílí se na společných rozhodnutích, přijímá vyjasněné a zdůvodněné povinnosti, dodržuje dohodnutá a pochopená pravidla a přizpůsobí se jim - při setkání s neznámými lidmi či v neznámých situacích se chová obezřetně, nevhodné chování i komunikaci, která je mu nepříjemná, umí odmítnout - je schopno chápat, že lidé se různí a umí být tolerantní k jejich odlišnostem - chápe, že nespravedlnost, ubližování, ponižování, lhostejnost, agresivita a násilí se nevyplácí a že vzniklé konflikty je lépe řešit dohodou, dokáže se bránit projevům násilí jiného dítěte, ponižování a ubližování
5. kompetence činnostní a občanské - svoje činnosti a hry se učí plánovat, organizovat, řídit a vyhodnocovat - dokáže rozpoznat a využívat vlastní silné stránky, poznávat svoje slabé stránky - odhaduje rizika svých nápadů, jde za svým záměrem, ale také dokáže měnit cesty a přizpůsobovat se daným okolnostem - chápe, že se může o tom, co udělá, rozhodovat svobodně, ale že za svá rozhodnutí také odpovídá - má smysl pro povinnost ve hře, práci i učení, k úkolům a povinnostem přistupuje odpovědně, váží si práce i úsilí druhých - zajímá se o druhé i o to, co se kolem děje, je otevřené aktuálnímu dění - chápe, že zájem o to, co se děje kolem, činorodost, pracovitost a podnikavost jsou přínosem a že naopak lhostejnost, nevšímavost, pohodlnost a nízká aktivita mají svoje nepříznivé důsledky - má základní dětskou představu o tom, co je v souladu se základními lidskými hodnotami a normami, i co je s nimi v rozporu, a snaží se podle toho chovat - spoluvytváří pravidla společného soužití mezi vrstevníky, rozumí jejich smyslu a chápe potřebu je zachovávat - uvědomuje si svá práva i práva druhých, učí se je hájit a respektovat, chápe, že všichni lidé mají stejnou hodnotu - ví, že není jedno, v jakém prostředí žije, uvědomuje si, že se svým chováním na něm podílí a že je může ovlivnit - dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých, chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostředí
VI.
Září
Vzdělávací obsah a jeho struktura
I.Téma: Podtémata:
Říjen
II.Téma: Podtémata:
Listopad
III.Téma: Podtémata:
Prosinec
IV.Téma: Podtémata:
Leden
V.Téma: Podtémata:
Únor
VI.Téma: Podtémata:
Přiběhněte kamarádi, máme se tu všichni rádi 1. Znáte naši školku? 2. Hody v obci
Podzim klepe na dveře, ve strakaté zástěře 1. 2. 3. 4.
Podzim Draku, ty jsi vážně drak? Co nám dala zahrádka Kdo to, kdo to dupe v lese
Listí žloutne, poletuje, po strništi vítr duje 1. Dušičky 2. Martin na bílém koni 3. Volně žijící zvířata
Krásně voní po roce, vytoužené Vánoce 1. My se čertů nebojíme 2. Napíšeme Ježíškovi 3. Vánoční stromeček
Padá sníh, padá sníh 1. 2. 3. 4.
Jak je dlouhý rok Co už umím, co už znám? Usnul vrabec za komínem Radovánky na sněhu
V zdravém těle zdravý duch 1. Lidské tělo 2. Bezpečnost a ochrana zdraví 3. Čím chci být?
Březen
VII.Téma: Podtémata:
Duben
VIII.Téma: Podtémata:
Květen
IX.Téma: Podtémata:
Červen
X.Téma: Podtémata:
Když jaro ťuká na vrátka 1. Jaro v trávě 2. Masopustní rej 3. Zimo, zimo, táhni pryč
Hody, hody doprovody 1. Kotě nebo kuřátko 2. Těšíme se na pomlázku 3. Pálení čarodějnic
Měsíc květů 1. 2. 3. 4.
Můj domov, dům, domeček Mám rád svoji maminku Semafor je náš kamarád Slavíme svátek dětí
Těšíme se na prázdniny 1. Příroda v létě 2. S opičkou na výletě 3. Co už umím?
Téma I. Přiběhněte kamarádi, máme se tu všichni rádi Podtémata:1. Známe naši školku? 2.Hody v obci
-
Obecná charakteristika
1. Známe naši školku?
seznámení se všemi prostorami MŠ, se zaměstnanci, ostatními dětmi, značkou, režimem MŠ vybavení MŠ, uložení hraček, hygienické potřeby, uložení prádla první pokusy o sebeobslužnost, hygienické návyky zachycení schopností, dovedností, výslovnost, zájmů a zaměření vytváření atmosféry důvěry a vzájemného respektování navazování kontaktů, vzájemná pomoc, spolupráce ve skupinách
2.Hody v obci
odlišnost prostředí rodinného, školního a společenského pozitivní vztah k místu a prostředí, ve kterém žije místní tradice, úloha obce, starosta, ředitel MŠ zvládat setkání s neznámými lidmi uplatňovat přání a potřeby s ohledem na druhého
7. Evaluační systém Jde o každodenní vyhodnocování vzdělávacích činností, situace a podmínek v mateřské škole, které nám poskytuje zpětnou vazbu o kvalitě vlastní práce. Je to systematický proces, jehož výsledky využíváme ke zlepšování vzdělávacího procesu a podmínek, za kterých se tento proces uskutečňuje. Hodnocení není cílem, ale prostředkem ke hledání optimálních cest vzdělávání dětí. Na základě výsledků se rozhodneme, co budeme měnit. Hodnocení výsledků vzdělávání dětí provádíme ústně denně a zpravidla dvakrát do roka pedagogickou diagnostiku. Tematické celky písemně hodnotíme po jejich ukončení. Při evaluační činnosti se budeme zaměřovat na: - kvalitu vzdělávací práce - podněty pro další rozvoj školy - zvyšování účinnosti ŠVP - spolupráci s rodinami dětí - zlepšování materiálních a hygienických podmínek dle finančních prostředků - ve spolupráci s vedením školy připravujeme evaluační dotazníky pro zaměstnance a pro rodiče dětí Metody a formy evaluace - každodenně zaznamenáváme, s čím se děti seznámily do třídní knihy - v autoevaluaci vyhodnocujeme jednotlivá témata podle námi vyhotovených osnov, kde získáváme zpětnou vazbu a podněty pro další plnění cílů - dvakrát ročně provádíme v rámci diagnostiky záznamy o dětech - předškolním dětem jsou zakládány některé pracovní listy, všem dětem výkresy - logopedická depistáž, oprava chybné výslovnosti, logopedické chvilky Kvalitu a výsledky vzdělávacího procesu konzultujeme na pedagogických poradách. Formální vzdělávací nabídku budeme plánovat a vyhodnocovat podle těchto kritérií: - respektovat podmínky naší mateřské školy (věk, lokalitu a materiální zázemí školy), zda není jednostranná, nabízené činnosti jsou mnohostranně pestré a široké - je zpracována do jednotlivých témat a podtémat - věcný obsah témat vychází z přirozeného kontextu života předškolních dětí, je dětem srozumitelný, užitečný a prakticky využitelný - zaměření témat je dostatečně široké a poskytuje dostatek zajímavých podnětů k činnostem - z charakteristiky témat je zřejmé, jak se s nimi bude pracovat (jaké jsou hlavní cíle, jakým směrem je možno téma dále rozvíjet) - témata jsou postaveny dostatečně otevřené a jsou zpracovány jen do míry, aby následnou práci pedagoga usměrňovaly, ale zbytečně nesvazovaly a neomezovaly děti
Příloha k ŠVP – srpen 2013 Sledujeme trvale úroveň dětí, jejich zdravotní stav, rozvoj a růst. Respektujeme základní právo dítěte na vzdělání a pracujeme s ohledem na jeho schopnosti, zájmy a individuální potřeby. Rámcové cíle a záměry vzdělávání jsou pro vzdělání dětí se SVP společné. Pokud je zjištěn u některého dítěte nerovnoměrný růst nebo jiná vada vyžadující speciální vyšetření, jsou informováni zákonní zástupci a je jim doporučeno vyšetření v PPP nebo u jiného specialisty. Děti mimořádně nadané se mohou realizovat a svůj talent dále rozvíjet i v zájmových kroužcích. ŠVP a doplňkové školní projekty dávají učitelkám dostatek možností a prostoru a námětu pro individuální práci s mimořádně nadanými dětmi tak, aby se jejich talent a schopnosti dále rozvíjely a bylo sledováno jejich přirozené tempo rozvoje. Pro letošní rok zatím žádné mimořádně nadané dítě nemáme. Velký důraz klademe na vzdělání dětí v posledním roce před zahájením povinné školní docházky. Projekt „Předškoláček“ zahrnuje předškolní přípravu zaměřenou zejména na grafomotoriku, logické myšlení, matematické představy, rozumovou výchovu a to vše v souladu s RVP PV. Každé dítě má založenou svoji složku, do které si ukládá všechny pracovní listy. Zatím neexistují vzdělávací plány pro děti mladší 3 let. Pokud se takové dítě v naší mateřské škole vyskytne, konzultujeme potřeby dítěte s rodiči a snažíme se o plynulé zařazení do denního řádu. Rozvoj základních schopností v oblasti přírodních věd a ekologické výchovy probíhá po celý rok – ohleduplnost k živé i neživé přírodě – viz motto: „Nejsme tady sami“. (VI. Téma: V zdravém těle zdravý duch, 2.podtéma: Bezpečnost a ochrana zdraví) Na rozvoji smyslu pro mezilidské a mezikulturní vztahy, sociální a občanské schopnosti se zaměřujeme hlavně v IX. Tématu:1. Podtématu: Můj domov, dům, domeček, 2. Podtématu: Mám rád svoji maminku a ve 4. Podtématu: „Slavíme svátek dětí“. Na podporu výchovy ke zdraví jsme věnovaly celé VI. Téma: V zdravém těle zdravý duch. Program primární prevence rizikového chování pro děti v předškolních ročnících mateřských škol, zajištěn společností Madio. Cílem projektu je vést děti v předškolním věku ke zdravému životnímu stylu. Celo-dopolední program primární prevence rizikového chování pro děti v předškolních ročnícíchí se dotýká i nebezpečí a prevence návykových látek a špatného stravování.
Změny v materiálních podmínkách: Na základě nevyhovujících hygienických předpisů proběhla v červenci a srpnu 2013 velká rekonstrukce. V Mateřské škole byla vybudována nová šatna pro děti a nové sociální zařízení, která splňují požadované předpisy. Bylo zbudováno i nové sociální zařízení pro pedagogy. Součástí rekonstrukce byla i výměna oken v ložnici, která jsou chráněna elektronicky ovládanými žaluziemi. Nyní je kapacita MŠ 26 dětí.
