ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

PROJEDNÁNO NA PEDAGOGICKÉ RADĚ DNE 29.8.2010 ODBORNÁ LITERATURA: KURIKULUM PODPORY ZDRAVÍ MŠ MANUÁL K PŘÍPRAVĚ ŠVP MŠ /2005 /

č.j. 160/10

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ „Dětství je krásná pohádka“

ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA, KRAVSKO, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE Upravená verze

Ředitelka školy

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

OBSAH ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

1. CHARAKTERISTIKA MŠ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE PREZENTACE ŠKOLY KONCEPČNÍ ZÁMĚR

2. PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ MATERIÁLNÍ, PSYCHOSOCIÁLNÍ, PSYCHOHIGIENA, ŽIVOTOSPRÁVA ORGANIZACE CHODU MŠ ŘÍZENÍ PERSONÁLNÍ A PEDAGOGICKÉ ZAJIŠTĚNÍ SPOLUÚČAST RODIČŮ

3. ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ PŘIJÍMÁNÍ DĚTÍ CHARAKTERISTIKA TŘÍD

4. CHARAKTERISTIKA ŠVP FORMY A METODY PRÁCE NEFORMÁLNÍ KURIKULUM /pravidla pro tvorbu TVP/ FORMÁLNÍ KURIKULUM / vzdělávací obsah/

5. EVALUACE 6.PŘÍLOHY ŠKOLNÍ ŘÁD ORGANIZACE ŠKOLNÍHO ROKU PLÁN SPOLUPRÁCE S RODIČI PLÁN SPOLUPRÁCE SE ZŠ BEZPEČNOSTNÍ OPATŘENÍ PŘI PRÁCI S DĚTMI NABÍDKA DALŠÍCH AKTIVIT PRACOVNÍ DOBA PLÁN PEDAGOGICKÝCH A PROVOZNÍCH PORAD

1


1. CHARAKTERISTIKA MŠ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE NÁZEV ŠVP: DĚTSTVÍ JE KRÁSNÁ POHÁDKA PŘEDKLADATEL: ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA, KRAVSKO, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE čp. 169, p. Kravsko, 67151 ZŘIZOVATEL: OBEC KRAVSKO , p. Kravsko, 67151 ŘEDITELKA ŠKOLY : Mgr. Simona Jakešová POČET TŘÍD: 2 KAPACITA MŠ: 56 dětí e-mail:[email protected] www. zskravsko.cz Tel.: 530 512 268 – ZŠ, 530 512 266 – MŠ Berušky, 530 512 271 – MŠ Motýlci AUTOŘI: kolektiv zaměstnanců mateřské školy

2


PREZENTACE ŠKOLY

Naše mateřská škola je umístěna ve dvou budovách. Původní projekt počítal s dvoutřídní MŠ pouze v dvoupatrové budově, která byla postavena v roce 1987 na okraji vesnice. Takto zřízená mateřská škola sloužila po dobu šesti let. Z důvodu sníženého počtu dětí zůstala v této budově pouze jedna třída.Ve spodní části budovy byly vytvořeny prostory pošty, ordinace praktického lékaře a zasedací místnost OÚ. V suterénu je místnost, která slouží k ukládání hraček na zahrádku. Od školního roku 2008/2009 je opět naše MŠ dvoutřídní. Jedna třída zůstala ve stávajících prostorách, druhá třída je v rekonstruované části /pavilon základní školy/. Původní MŠ těsně sousedí se základní školou. V ZŠ propojením tří tříd vznikly rozlehlé prostory nové třídy MŠ, šatny, kuchyně, umývárny a WC. Společně využíváme prostory rozlehlé zahrady, která se nachází mezi budovami mateřské školy a ZŠ. Zahrada je vybavena dřevěnou sestavou s houpačkami, skluzavkou, pískovištěm, dřevěným domečkem a přístřeškem s lavičkami. K pohybovým aktivitám využíváme prostory tělocvičny a nového sportoviště, které je také v těsné blízkosti MŠ. V okolí mateřské školy je zámecký park a rozlehlý les , který využíváme k pobytu dětí venku. Do naší mateřské školy dojíždí děti i z okolních vesnic /Žerůtky, Vranovská Ves, Plenkovice, Hluboké Mašůvky, Pavlice, Olbramkostel/.

3


KONCEPČNÍ ZÁMĚR /filosofie školy/

Vypracovali jsme ŠVP, ve kterém vycházíme z modelového programu KPZ. Je sestaven do témat, které jsou zaměřeny nejen na roční období, ale i na rozvoj mezilidských vztahů. Navazují na předchozí zážitky a zkušenosti, přináší nové poznatky a prožitky. Do každého tématu je zařazeno pět oblastí předškolního vzdělávání: -oblast biologická - oblast psychologická - oblast interpersonální - oblast sociálně- kulturní - oblast environmentální Při tvorbě nového programu jsme vycházeli z analýzy, kterou jsme vypracovali pomocí dotazníků INDI. Filosofií programu je vytváření podmínek k tělesné, duševní i společenské pohodě, výchova dítěte předškolního věku ke zdravému způsobu života. Hlavním cílem je podpořit kamarádské vztahy a vytvořit pohodovou atmosféru v MŠ.

4


2. PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ Materiální podmínky • zařízení obou tříd je účelné a slouží potřebám dětí • třídy mají dostatečně velké prostorové uspořádání, které vyhovuje skupinovým i individuálním činnostem • vybavení pro odpočinek vyhovuje hygienickým normám /lehátka i lůžkoviny/ • prostory tříd jsou členěny do hracích koutů /výtvarný, odpočinkový, pohybový.../ • umístění hraček - otevřené police, zásuvky • ve třídách je dostatek podnětných hraček /zastoupena je škála pro všechny věkové skupiny/ • nabídka knih pro děti a odborná literatura jsou doplňovány • snažíme se o využívání plánků, které jsou u stavebnic • děti mají k dispozici tělovýchovné náčiní /umístěné ve třídě/ • vybavujeme třídu didaktickými pomůckami/chytré hračky/,tělovýchovnými pomůckami /padák, overbally/ • pracujeme s dětskými časopisy • stále obohacujeme zásobníky k tématickým celkům /básničky, písničky, pohybové hry/ • na estetickém vzhledu celé mateřské školy se spolupodílí děti svými pracemi • k pohybovým aktivitám využíváme tělocvičnu ZŠ, školní sportoviště, zahradu MŠ • osvětlení a vytápění tříd vyhovuje hygienickým normám • prostředí je upraveno tak, aby práce dětí mohli shlédnout rodiče /šatna/ • školní zahrada je vybavena dřevěným domečkem, pískovištěm, dřevěnou sestavou se skluzavkou a houpačkami, přístřeškem • pískoviště je zabezpečeno plachtou Zaměříme se na vybavení zahrady (dle finančních možností).

Psychosociální podmínky • • • • • • • •

vytváříme dětem takové prostředí, aby se v něm cítily spokojeně, jistě a bezpečně uplatňujeme pedagogický styl s nabídkou, počítáme s aktivní spoluúčastí a rozhodováním dětí vytváříme si vlastní pravidla chování ve třídě rozvíjíme citlivost pro vzájemnou toleranci, ohleduplnost, zdvořilost, vzájemnou pomoc a podporu převažují pozitivní hodnocení, pochvaly, podporujeme důvěřivost, nebát se vyhýbáme se nezdravé soutěživosti uč. se samy chovají podle zásad zdravého životního stylu a snaží se tak poskytovat dětem přirozený vzor všechny děti v naší škole mají stejná práva, stejné možnosti i stejné povinnosti

Zaměříme se na rozvíjení a upevňování kamarádských vztahů.

5


Psychohygiena • je zajištěna organizace dne, která je však flexibilní, umožňuje činnosti dětí v průběhu dne přizpůsobovat jejich potřebám a aktuální situaci • je zajištěn dostatečný pobyt venku (s ohledem na počasí) • děti mají dostatek volného pobytu nejen na zahradě, ale dle možností i v MŠ • je zajištěn odpolední odpočinek /klidové činnosti pro nespící děti/ • dostatečně větráme prostory herny • v prostorách mateřské školy nejsou jedovaté rostliny • dbáme na osobní soukromí dítěte /možnost neúčastnit se společných aktivit/ • děti mají dostatek prostoru pro spontánní hru /mohou v ní později pokračovat / • umožnujeme před nástupem adaptační režim • aktivity se snažíme plánovat tak, aby co nejvíce podněcovaly k tvořivosti a experimentování dětí Zaměříme se na vytváření podmínek pro klidové činnosti při odpočinku.

Životospráva • • • • •

dětem poskytujeme plnohodnotnou a vyváženou stravu dle příslušných norem během dne je zajištěn pitný režim/dle počasí i na zahrádce/,děti používají vlastní hrnečky nenutíme děti do jídla, pouze pobízíme k ochutnání ( ve spolupráci s rodiči ) mezi jídly zachováváme maximálně 3hod. intervaly dbáme na střídání činností Zaměříme se na rozvíjení zásad správného stolování.

Řízení Všichni zaměstnanci školy mají jasně vymezené povinnosti, pravomoci a konkrétní úkoly. Na řízení MŠ se spolupodílí ředitelka a vedoucí učitelka. Ředitelka školy zajišťuje personální a pedagogické obsazení, dbá o odbornou způsobilost zaměstnanců. Je vytvořen funkční informační systém-ředitelka-vedoucí učitelka pro předškolní vzdělávánípedagogové-provozní zaměstnanci: formou nástěnek, pedagogické a provozní porady, informace na internetových stránkách školy /i pro veřejnost/.Všichni se mohou spoluúčastnit na rozhodování o zásadních otázkách školního programu. Učitelky zpracovávají ŠVP a TVP. Pedagogické pracovnice se dále vzdělávají pomocí odborných seminářů /DVPP/, studiem odborných časopisů a literatury. 6


Organizace chodu MŠ MŠ je zřízena jako škola s celodenním provozem. V MŠ je zajištěný pravidelný rytmus a řád, který je však dostatečně flexibilní, aby mohl reagovat na aktuální situaci a přizpůsobit se tak individuálním potřebám dítěte. Do programu se snažíme zařazovat dostatek pohybových aktivit jak venku tak ve třídě, tělocvičně školy i na novém sportovišti za školou. Nejsou překračovány stanovené počty dětí ve třídách. Spojování tříd je maximálně omezeno. Při zařazování dětí do tříd respektujeme přání rodičů /sourozenci/. Provoz tříd je zpravidla Berušky 6.15-15.45h Motýlci 7.15 -15.00h Chod MŠ se řídí organizačním řádem a denními programy tříd. Organizace dne jednotlivých tříd viz. TVP.

Spoluúčast rodičů • spolupráce s rodiči funguje na základě vzájemné důvěry, vstřícnosti, pochopení, respektu a ochoty • obě strany chrání soukromí rodiny, zachováváme diskrétnost a mlčenlivost • pořádáme schůzky s rodiči /informace o chodu MŠ/ • umožňujeme rodičům přístup do třídy • nabízíme informační poradenský servis /inf. nástěnky, zapůjčení odborné literatury/ • spolupracujeme při organizování různých akcí • podporujeme rodinnou výchovu a pomáháme rodičům v péči o dítě • vzájemně se informujeme ve věci výchovy a vzdělávání dítěte /taktní jednání/

Personální a pedagogické obsazení V MŠ pracují zpravidla 4 pedagogičtí pracovníci a 2 provozní zaměstnanci. Výchovně-vzdělávací proces je zajištěn plně kvalifikovanými učitelkami.

7


3. ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ

KRITÉRIA PŘIJÍMÁNÍ DĚTÍ DO MŠ 1. Do MŠ jsou přijímány zpravidla děti ve věku od 3 do 6 let, po dohodě a podle podmínek školy v případě volné kapacity i děti mladší, pokud zvládají základní hygienické dovednosti a komunikaci. 2. Ředitelka školy po dohodě se zřizovatelem stanoví termín a dobu zápisu k předškolnímu vzdělávání pro následující školní rok. Obvykle to bývá duben- květen. Zápis zveřejní na webových stránkách školy, formou plakátů a vyhlášením v místním rozhlase /ve spádových obcích/. 3. Rodiče odevzdávají písemnou žádost a vyplní přihlášku a evidenční list dítěte. Potvrzení pediatrem je nutné. 4. O přijetí dítěte do mateřské školy rozhoduje ředitelka školy. Rodiče jsou včas informováni o přijetí do MŠ vydáním rozhodnutí ve správním řízení. 5. V případě, že počet žádostí převyšuje povolenou kapacitu počtu dětí v MŠ, rozhoduje o přijetí ředitelka školy dle stanovených kritérií: ▪ ▪ ▪ ▪ ▪

děti předškolního věku děti zaměstnanců naší příspěvkové organizace trvalé bydliště v Kravsku, Plenkovicích, Žerůtkách věk dítěte nástup dítěte od 1.září

8


CHARAKTERISTIKA, USPOŘÁDÁNÍ TŘÍD

Jsme dvoutřídní MŠ a každá třída se nachází v jiné budově. Třída Motýlků je v samostatné budově s č. p. 200, která sousedí se ZŠ. Třída Berušek je přímo v budově ZŠ s č. p. 169 v nově zrekonstruované části, kde propojením školních tříd vznikly nové prostory pro třídu MŠ. Mezi oběma budovami je prostorná školní zahrada s dětským hřištěm. Věkové složení dětí v obou třídách je zpravidla 3-7 let. Při zařazování dětí do tříd respektujeme přání rodičů /sourozenci/, dalším kritériem je délka provozu /Motýlci zpravidla 7.15- 15.00, Berušky 6.15-15.45h/. V případě potřeby se děti schází a rozchází ve třídě Berušek. Třída Motýlků se nachází v prvním patře. Do šatny, která je prostorná, vybavena skříňkami, se vchází ze schodiště. Zde jsou umístěny sítě, které jsou využívány k výzdobě dětskými pracemi. Hned vedle šatny je umývárna a toalety. K dispozici je i sprchový kout a WC pro personál. Pro výdej stravy slouží kuchyňka. Prostorná třída slouží jako herna a část také jako jídelna. Vedle třídy je kancelář, kde je PC a kopírka. Vybavení třídy je účelné a vkusné. Prostory třídy jsou členěny do koutů /odpočinkový, výtvarný, kuchyňka/. K polednímu odpočinku slouží lehárna, do které se vchází malou chodbičkou mezi kuchyňkou a třídou. Všechny prostory a pomůcky procházejí pravidelnou kontrolou a splňují bezpečnost, požadavky na velikost, osvětlení, teplotu a odpovídají hygienickým normám. Třída Berušek se nachází v pavilonu ZŠ a má bezbariérový přístup. Z chodby se vchází do prostorné šatny, která je vybavena dřevěnými skříňkami /barevné rozlišení/. Ze šatny je možný vstup jak do třídy, tak i do umývárny. Vedle umývárny jsou toalety pro děti /oddělené/ a sprchový kout. Prostory třídy umožňují členění do koutů a zároveň poskytuje dostatek místa pro spontánní hravé aktivity dětí. Součástí třídy je malá místnost , která slouží k ukládání lehátek a lůžkovin. Třída slouží zároveň jako lehárna, ve třídě se denně rozkládají lehátka. Třída je dveřmi propojena se ZŠ a je tak umožněn bezproblémový přístup do školy s využitím školních prostor/cvičení v tělocvičně, různá vystoupení atd./ K výdeji stravy je určena moderně vybavená kuchyňka. Do třídy máme výdejové okýnko. Vedle kuchyňky je kancelář, která slouží i jako šatna personálu. Je zde PC. Z chodby se vchází do skladu / pomůcek a výtvarného materiálu/, do izolační místnosti a úklidové místnosti/pračka/. Všechny prostory a pomůcky procházejí pravidelnou kontrolou a splňují bezpečnost, požadavky na velikost, osvětlení, teplotu a odpovídají hygienickým normám.

9


4. CHARAKTERISTIKA ŠVP NEFORMÁLNÍ KURIKULUM TVP sestavují učitelky pro třídu. Jeho obsah tvoří činnosti a aktivity, jimiž dochází k naplňování vzdělávacích záměrů v jednotlivých oblastech. Na obsah a motivaci učitelky využívají konkrétních situací, ke kterým dochází ve třídě. Obsah se týká ročních období, svátků, nové situace s tím, že uč. se snaží maximálně vytěžit ze zážitku dětí /situační plánování/. Součástí TVP jsou i tradice MŠ- oslavy narozenin, koncerty a vystoupení v ZŠ, oslava svátku matek, výlet, rozloučení s předškoláky a další společenské akce. TVP je zcela v kompetenci učitelek ve třídě. Tematické části svým obsahem vedou k naplňování klíčových kompetencí pro předškolní období.

Formy a metody vzdělávací práce • • • • • • • • • •

Ve své práci uplatňujeme tyto formy a metody práce: prioritou je pro nás vždy zájem dítěte uplatňujeme situační učení, spontánní soc. učení, didakticky cílenou činnost, výchovné působení chápeme jako integrovaný proces - rodiče+ dítě+ pedagog prožitkové a kooperativní učení hrou, které je založeno na přímých zážitcích dítěte smyslové vnímání jako základ veškerého přirozeného poznání využíváme spontánních nápadů dětí podporujeme dětskou zvídavost a potřebu objevovat respektujeme individualitu dítěte , snažíme se vytvářet radostnou, laskavou a vstřícnou atmosféru snažíme se vždy nacházet odpovědi na otázky dětí rozvíjíme hrou i řízenou činností komunikativní schopnosti dětí dbáme na dodržování stanovených pravidel

10


FORMÁLNÍ KURIKULUM – vzdělávací obsah 1. AHOJ KOUZELNÁ ŠKOLKO realizace: září Toto období je zaměřeno na sjednocování dětského kolektivu, získávání pocitu pohody a sounáležitosti ve skupině. Našim záměrem je seznamovat děti s prostředím MŠ a jejím okolím. Společně vytvoříme pravidla společného soužití ve třídě. KOMPETENCE: Má zvnitřnělou potřebu řádu, přijatá pravidla se snaží plnit. Uvědomuje si ,že svým chováním může spoluvytvářet prostředí pohody. Chápe, že tělesná aktivita, zdravá výživa a odpočinek přispívají k dobré náladě. Ví, že když řešení problémů přesahuje jeho síly, má se obrátit na osobu ze svého nejbližšího okolí

• • • • ◦

NAVRHOVANÉ OKRUHY HLAVNÍCH ČINNOSTÍ : praktické seznamování s prostředím MŠ hry zaměřené na seznamování, posílení kamarádských vztahů vycházky do okolí MŠ pohybové, výtvarné a hudební činnosti každodenní pravidelně se opakující úkony hygienické, stolování, sebeobsluha spontánní pohybové aktivity vyprávění zážitků z prázdnin.

• • • • • • •

2.ČAROVNÉ PODZIMNÍ USÍNÁNÍ realizace: říjen-listopad Budeme si všímat změn v přírodě, sledovat co všechno musí lidé udělat na zahradě, na poli před zimou. Sledujeme vliv počasí na svět a na člověka, jak se chráníme před nepohodou, říkáme si co znamená být zdravý. Budeme si užívat pobytu venku a přitom nezapomeneme, že jsme ve školce spolu a chceme, aby nám bylo spolu hezky.

KOMPETENCE: • • • • •

Vnímá, že člověk může mít potíže se zdravím tělesným, ale také duševním a že tyto potíže spolu mohou souviset Podporuje konkrétními činnostmi vlastní zdraví i zdraví ostatních, přírody. Rozvíjí své poznávací funkce a dovednosti. Má vytvořeny základy společenského chování. 11


• Snaží se ovládat intenzitu emocí, které by škodily jemu nebo okolí. • V běžných životních situacích se naučit předvídat následky svých činů.

NAVRHOVANÉ OKRUHY HLAVNÍCH ČINNOSTÍ: • • • • • • • •

předčítání pohádek poslech písní, instrumentálních skladeb, relaxační hudby sběr, třídění a zpracování přírodnin relaxační chvilky komunitní kruh/ naslouchání druhým/ stolování sebeobsluha výtvarné a pohybové hry péče o školní zahradu

3.

ČAS KOUZEL A SNŮ realizace: listopad – prosinec

Budeme společně prožívat předvánoční období. Seznámíme se s předvánočními zvyky, přivítáme Mikuláše. Budeme poslouchat a zpívat vánoční písně a koledy. Různými formami si připomeneme vánoční tradice. KOMPETENCE: • • • • •

Umí vyjádřit, co se mu líbí, co ne, vysvětlit proč. Chová se vstřícně a je ochotné pomoci tam, kde je třeba. Zvládá jednoduché činnosti v péči o nejbližší prostředí, pomáhá druhým. Dovede se vyjádřit a domluvit s dětmi a s dospělými U druhých respektuje a toleruje potřeby a individuálně odlišné způsoby jejich uspokojování. Uvědomuje si , že svým chováním může spoluvytvářet prostředí pohody. NAVRHOVANÉ OKRUHY HLAVNÍCH ČINNOSTÍ:

• • • • • • • •

výtvarné činnosti, hry s barvou, pracovní činnosti rozvíjení řečového projevu /jazykové chvilky/ vycházky do nejbližšího okolí hudební činnosti, zpěv, pohyb s hudbou úklidové činnosti pozorování třídění materiálů společná oslava Vánoc

12


4.

CESTA DO KOUZELNÉHO BÍLÉHO KRÁLOVSTVÍ realizace: leden-únor

Dozvíme se o zimních sportech, co všechno se dá vytvářet ze sněhu. Jak se žije volně žijícím zvířatům a jak jim mohou pomáhat lidé. Připravíme si karneval, budeme zpívat a tančit. Budeme si vyprávět o tom jak pečovat o své zdraví. KOMPETENCE: • • • • • •

Má základní poznatky o lidském těle a jeho hlavních funkcí. Dovede označit svoje potřeby, přizpůsobit jim své chování. Chápe, že zdraví není samozřejmost a musí si je chránit. Má zájem pochopit jevy kolem sebe, ptá se. Má vytvořeny základní návyky sebeobsluhy a osobní hygieny. Dovede se vyjádřit a domluvit s dětmi a dospělými. NAVRHOVANÉ OKRUHY HLAVNÍCH ČINNOSTÍ:

• • • • • • • • •

prohlížení, vyhledávání v encyklopediích rozvíjení námětových her sezonní činnosti cvičení s náčiním a nářadím pozorování na vycházkách samostatné řešení modelových situací konstruování sebeobsluha pohybové činnosti se zpěvem

5.

JARNÍ ČAROVNÁ VŮNĚ realizace: březen – duben

Všímáme si změn v přírodě, která se připravuje na příchod jara. Vyhledáváme a pozorujeme jarní květiny. Sledujeme rozdíly mezi zimou a jarem, pozorujeme počasí. Připomeneme si tradice Velikonoc, připravíme si velikonoční výzdobu. KOMPETENCE: • • •

Dovede vyvinout úsilí, pokud chápe smysl své činnosti, vytrvá u ní. Má zájem pochopit jevy kolem sebe v jejich souvislostech, dovede se ptát. Nemá obavu ze změny, přijímá jí jako běžnou součást života. 13

• • • •


Dovede zvládnout jednoduché zátěže a překážky. Je ochotno vysvětlovat svůj názor i naslouchat druhým. Je schopno elementární spolupráce ve dvojících i ve skupině dětí. Ochraňuje přírodu, cítí k ní zodpovědnost a úmyslně ji nepoškozuje. NAVRHOVANÉ OKRUHY HLAVNÍCH ČINNOSTÍ:

• • • • • • •

pracovní činnosti, zpracování různých materiálů dramatické činnosti práce s literárními texty a obrazovým materiálem pohybové a relaxační chvilky smyslové hry hudebně pohybové činnosti pozorování, experimentování

6.

KOUZELNÉ BARVY LÉTA realizace: květen-červen

Vyprávíme si o rodině, zpíváme písničky pro maminky, vyrábíme dárečky. Společně oslavíme svátek dětí. Rozloučíme se s našimi předškoláky, připravujeme a těšíme se na společný výlet. Přichází čas loučení. KOMPETENCE: • • • • • •

Prožívá vztah k přírodě, sounáležitost s přírodou neživou i živou. Má vytvořenou představu o zdravé životosprávě. Je zvídavé a má touhu poznávat. Chápe, že lidé mají různé pocity, emoce a city, dovede je rozpoznávat a pojmenovat. Chápe, že svým chováním a skutky nemá omezovat druhého, dbá pravidel soužití. Dovede sdělovat události a příhody, které se mu staly. NAVRHOVANÉ OKRUHY HLAVNÍCH ČINNOSTÍ:

• • • • •

hudebně-pohybové činnosti poslech instrumentálních skladeb relaxační chvilky vycházky do okolí MŠ pracovní činnosti

14


5.

EVALUACE

Smyslem evaluační činnosti je snaha o zvyšování kvality naší práce . Provádí ji ředitelka, vedoucí učitelka a pedagogové. Cílem systému hodnocení je , aby kritéria byla v souladu s cíli ŠVP a s vyhláškou. Vnitřní evaluace probíhá na úrovni školy a třídy. Ke zjišťování a hodnocení toho, jak se daří plnit cíle neformálního a formálního kurikula, nám pomáhají ukazatele dosaženého vzdělání. Využíváme INDI MŠ. Evaluace výchovně vzdělávacího procesu vychází z: • pozorování dětí • rozhovorů a anket rodičů • hospitační činnost • z rozhovorů učitelek

KRITÉRIA HODNOCENÍ PEDAGOGŮ • • • • • • • • • • • • • • • •

dostatečné naplňování cílů jak je zajištěn pravidelný rytmus a řád, který je dostatečně flexibilní délka pobytu dětí venku respektování individuálních potřeb aktivity, spánku, odpočinku respektování zásad zdravého životního stylu možnost postupné adaptace přiměřené zatěžování dětí vedení dětí ke vzájemné důvěře podávání jasných a srozumitelných pokynů uspořádání třídy vyváženost spontánních a řízených činností respektování potřeb a zájmů dětí při plánování činností odborný růst pedagogů podpora důvěřivosti a otevřenosti při jednání s rodiči úroveň spolupráce učitelek na třídě a spolupráce s týmem respekt individuality dítěte dodržování jednotného postupu v jednání s dětmi

KRITÉRIA HODNOCENÍ PODMÍNEK • • • • • • • • •

upevňování bezpečného a přátelského klimatu snaha zaměstnanců podporovat duševní zdraví a jít příkladem dostatek prostoru pro spontánní hru a volný pohyb, dodržování zásad zdravé výživy kvalitní týmová práce a spolupráce profesionalita při jednání s veřejností úroveň komunikace a spolupráce s rodiči kvalita, kvantita a estetika didaktického a jiného vybavení zajištění bezpečného sociálního prostředí kvalita komunikativních dovedností celého týmu 15


KRITÉRIA PRO HODNOCENÍ VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍCH ČINNOSTÍ Hodnotící list, který zakládají učitelky v TVP, má tyto body: • • • • • • • •

Co dítě nejvíce zaujalo? Zda děti projevily opravdový zájem o činnosti? Jak byla u dětí rozvíjena samostatnost. Jak byla u dětí rozvíjena osobnost a schopnost učení. S jakou morální kvalitou se děti seznámily. Co se děti naučily. Zda byla součinnost s rodiči a jakým způsobem? Závěry pro další činnost

• • • • •

Úroveň dosažených kompetencí předškolních dětí Schopnost pracovat v týmu a dělat kompromisy Úroveň řešení konfliktu Úroveň komunikace s dětmi a dospělými Úroveň sociální adaptace /především mladší děti/ Spontánnost projevu

Časový plán evaluace: • • • • • • •

podmínky a kvalita výsledků práce v rámci třídy hodnotí učitelky /průběžně/ individuální výsledky rozvoje dítěte /učitelky provádí záznamy do předtištěných listů,2x roč. hodnocení učitelek provádí vedoucí MŠ na základě hospitací a pedagogických porad /průb./ sebehodnocení provádí učitelky rozborem své práce /průběžně/ věcné a psychosociální podmínky hodnotí vedoucí učitelka a učitelky spoluúčast rodičů zjišťují učitelky pomocí dotazníku a rozhovoru s rodiči /1x ročně/ evaluaci ŠVP a vyhodnocení vzdělávacího obsahu provádí učitelky a vedoucí učitelka 1x roč.

Závěrečná evaluační zpráva -zpracovává pedagog za svoji třídu - zaměřuje se na věcné zhodnocení uplynulého školního roku • • • • • • • •

jaké je celkové klima ve třídě, vztahy dětí, komunikace s rodiči..... vzájemná provázanost tematických částí uplatnění nových poznatků z DVPP, samostudia posun materiálního vybavení průměrná docházka ve školním roce jmenný seznam dětí s OŠD v čem pokračovat, co a jak zlepšit se zaměřením na děti podklady pro další materiální vybavení třídy. 16


6. PŘÍLOHY ŠKOLNÍ ŘÁD

- viz samostatná příloha

KONKRETIZOVANÉ OČEKÁVANÉ VÝSTUPY – viz samostatná příloha ORGANIZACE ŠKOLNÍHO ROKU: ŠKOLNÍ ROK

zahájení zpravidla 1.9. ukončení zpravidla 30. 6.

HYGIENA PRÁDLA:

- hygienu školního prádla zajišťuje školnice - výměna ložního prádla 1x měsíčně /rodiče/ - výměna ručníků 1x týdně /praní v MŠ/ - výměna pyžama 1x týdně /rodiče/

ZPŮSOB ZAJIŠŤĚNÍ BUDOVY: - budovu / Berušky i Motýlky /otvírají učitelky, které zajišťují ranní provoz - ve třídě Motýlků je zajištěno otvírání elektronicky - ve třídě Berušek je budova uzamčena, dle potřeby je používán zvonek - při ukončení provozu zodpovídá za uzamčení budovy, prostoru zahrady a sklepa školnice

17


PLÁN SPOLUPRÁCE S RODIČI • • • • • • • •

informační schůzky pro rodiče /2-3 ročně/ poradenský servis /viz. školní řád/ tvořivé dílny pro rodiče a děti /podzim, zima ,jaro/ cvičení rodičů s dětmi /tělocvična ZŠ/ karneval sběrové aktivity /viz. TVP/ beseda s rodiči předškoláků rozloučení s předškoláky

PLÁN SPOLUPRÁCE SE ZŠ • • • •

účast na kulturních vystoupeních v ZŠ návštěva budoucích prvňáčků v 1.třídě beseda s uč.ZŠ sběrové aktivity

DALŠÍ AKTIVITY • • •

předplatné divadelních představení /organizace viz. TVP/ logopedická péče /organizace viz. TVP/ předplavecký výcvik

18


BEZPEČNOSTNÍ OPATŘENÍ PŘI PRÁCI S DĚTMI 1.

OPATŘENÍ V PRŮBĚHU VZDĚLÁVACÍCH ČINNOSTÍ:

• •

učitelky jsou povinny zabezpečit dohled nad dětmi při výchovně vzdělávacích činnostech každá učitelka je osobně zodpovědná za bezpečnost svěřených dětí od doby jejich převzetí od rodičů, do doby jejich předání rodičům při hře dětí ve třídě dbá učitelka, aby si děti hrály klidně, sleduje jejich hru, předchází konfliktům učitelka nedovolí dětem nosit do třídy nebezpečné hračky a předměty učitelka nesmí odejít od dětí! Při závažných důvodech si zajistí dohled jiné pracovnice MŠ učitelka nesmí dát dětem bez dohledu nůžky, štětec či jiné ostré a špičaté pomůcky dále drobné korálky a stavebnicové tvary, které by si děti mohly strčit do nosu či ucha při chůzi po schodech dbá učitelka, aby se děti nestrkaly, aby chodily klidně a přidržovaly se zábradlí při pohybových aktivitách dbá učitelka zvýšené pozornosti o bezpečnost dětí,zajistí pomoc při cvičení a je vždy na nejrizikovějším místě při převlékání dětí v šatně vykonává učitelka stálý dozor, sama se obléká až když jsou děti připraveny na pobyt venku při rozcházení dětí domů věnuje učitelka péči úpravě a čistotě dětí dítě předává učitelka rodičům nebo pověřené osobě na základě písemného pověření rodiči

• • • • • • • • • •

2. OPATŘENÍ PŘI POBYTU VENKU • při pobytu mimo území mateřské školy zodpovídá jeden pedagogický pracovník za bezpečnost nejvýše 20 dětí smyslově, tělesně a duševně zdravých, starších 3 let, 15dětí v případě, že jsou mezi nimi 2 děti od 2 do tří let • při pobytu na školní zahradě se děti řídí danými pravidly, se kterými jsou seznámeny vždy na začátku školního roku. • při vycházkách chodí děti ve dvojicích, první dvojice má reflexní vestu, k bezpečnému přecházení vozovky využívají učitelky terčík. Děti jsou průběžně seznamovány s pravidly bezpečného chování na ulici a v dopravě. 3. OPATŘENÍ PŘI ÚRAZE • všichni zaměstnanci jsou povinni okamžitě poskytnout první pomoc při úraze, v případě potřeby přivolají lékařskou pomoc, v nezbytně nutném případě zajistí převoz zraněného do zdravotnického zařízení, vše oznámí rodičům • učitelky jsou povinny bezodkladně informovat zákonného zástupce a ředitelku školy • každý i drobný úraz musí být zaznamenán do knihy úrazů

19


FORMÁLNÍ KURIKULUM

Vzdělávání dětí v naší mateřské škole probíhá v souladu s ŠVP, který má název:

DĚTSTVÍ JE KRÁSNÁ POHÁDKA...... TÉMATA VZDĚLÁVÁNÍ: 1. JDEME DO ŠKOLKY - vytváření vztahů důvěry k učitelkám a dalším pracovnicím mateřské školy - adaptace nových dětí, vytvoření pohodové atmosféry ve třídě - posilovat u dětí prosociální cítění - rozvíjení citové samostatnosti KOMPETENCE:1/3 2/1 3/2 3/5 7/4 5/3 5/7 6/7 2. HRAJEME SI S PODZIMEM - objevujeme krásy přírody - vnímáme krásu a její proměnlivost v souvislosti s ročním obdobím - učíme se les chránit - radujeme se s dětmi z podzimní přírody - využíváme k hrám a činnostem vše co nám příroda nabízí KOMPETENCE: ½ 2/5 3/3 6/1 5/1 5/2 4/4 6/4 3. TĚŠÍME SE NA JEŽÍŠKA - společně prožíváme předvánoční a vánoční čas, lidové zvyky a obyčeje - vytváříme a posilujeme citové vztahy k rodině i ke svému okolí KOMPETENCE: 1/1 2/2 7/5 6/3 4/6 5/6 6/5 7/3 4. PANÍ ZIMA KRALUJE - užíváme si zimních radovánek, pomáháme zvířátkům - poznáváme svoje tělo - podporujeme duševní a pohybový rozvoj ,ochrana zdraví KOMPETENCE: 4/2 2/3 ¼ 2/4 7/6 4/1 4/3 7/1 5. JARO VSTÁVÁ,SLUNÍČKO MÁVÁ - rozvíjíme vnímání zvuků,harmonie - těšíme se na první jarní sluníčko - seznamujeme se se změnami v lese, na louce i v zahrádce - pozorujeme práci na poli i zahradě KOMPETENCE: 4/5 7/2 1/7 1/5 3/7 3/6 5/8 6/2 6. SLUNÍČKO TANČÍ - učíme se vzájemné pomoci a toleranci - povídáme si o naši vesnici - vnímání důležitosti rodiny /pocit zázemí a jistoty/ KOMPETENCE: 1/6 2/6 3/1 3/4 5/4 5/9 6/6 5/5 20


VZDĚLÁVACÍ OBSAH

1. AHOJ KOUZELNÁ ŠKOLKO realizace: září Já a moji kamarádi Můj druhý domov 2. ČAROVNÉ PODZIMNÍ USÍNÁNÍ realizace říjen-listopad Košík plný ovoce Skřítkovo žertování Podzimní náhrdelník Když kapky tančí 3. ČAS KOUZEL A SNŮ realizace: listopad- prosinec Všude zima v pekle teplo Andílku, kdepak máš svou postýlku? Vánoční hvězdičky

4. CESTA DO KOUZELNÉHO BÍLÉ HOKRÁLOVSTVÍ realizace: leden- únor Zima studí sněhuláky Co zazpívá meluzína Karnevale, račte dále Ledová klouzačka 5. JARNÍ ČAROVNÁ VŮNĚ realizace: březen- duben Tráva parádnice Na tom našem dvoře Hody, hody, tralala už jedeme do jara... Čáry máry abraka.... 6. KOUZELNÉ BARVY LÉTA realizace: květen- červenec Maminko , usměj se... Létá, pluje, jede Bez vody se nedá žít Čas loučení, prázdniny jsou tu 21


22

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

Recommend Documents