ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
60. mateřská škola Plzeň, Manětínská 37, příspěvková organizace
Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním
Platnost: od 1. 9. 2016 Číslo jednací: 60.MŠ/602/2015
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním
1
2
3
Identifikační údaje ................................................................................................. 4 1.1
Název ŠVP ................................................................................................................ 4
1.2
Údaje o škole ........................................................................................................... 4
1.3
Zřizovatel ................................................................................................................. 4
1.4
Platnost dokumentu ................................................................................................ 5
Charakteristika školy .............................................................................................. 6 2.1
Základní údaje ......................................................................................................... 6
2.2
Dlouhodobý plán školy ............................................................................................ 6
Podmínky vzdělávání ............................................................................................. 8 3.1
Věcné (materiální) podmínky .................................................................................. 8
3.2
Životospráva ............................................................................................................ 8
3.3
Psychosociální podmínky ......................................................................................... 9
3.4
Organizace chodu .................................................................................................. 10
3.5
Řízení mateřské školy ............................................................................................ 11
3.6
Personální zajištění ................................................................................................ 12
3.7
Spolupráce s dalšími institucemi ........................................................................... 13
3.8
Formy spolupráce se zákonnými zástupci a dalšími sociálními partnery .............. 13
3.9
Zabezpečení výuky dětí se speciálními vzdělávacími potřebami ........................... 14
3.10 Zabezpečení výuky dětí mimořádně nadaných ..................................................... 15 4
Organizace vzdělávání .......................................................................................... 16
5
Charakteristika vzdělávacího programu ................................................................ 18
6
Vzdělávací obsah.................................................................................................. 19 6.1
Principy a metody vzdělávání ................................................................................ 19
6.2
Třídní vzdělávací program ..................................................................................... 20
6.3
Uspořádání témat ŠVP .......................................................................................... 21
6.4
Integrované bloky .................................................................................................. 22
6.4.1 Skřítek Chůvička vítá kamarády v zahradě snů.................................................. 22
2
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním
6.4.2 Houbal Malůvka zbarvuje krajinu svou kouzelnou hůlkou................................ 31 6.4.3 Zmrzlice Ježiledka se zahaluje do zimní deky .................................................... 45 6.4.4 Kopretinová víla vstává ze zimního spánku ....................................................... 56 7
Systém evaluace .................................................................................................. 69 7.1
Oblasti autoevaluace ............................................................................................. 69
7.2
Cíle a kritéria autoevaluace ................................................................................... 69
7.3
Nástroje autoevaluace .......................................................................................... 70
7.4
Časové rozvržení autoevaluačních činností a odpovědnosti pedagogů ................ 72
3
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním
1 Identifikační údaje 1.1 Název ŠVP NÁZEV ŠVP: Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním VZDĚLÁVACÍ PROGRAM: RVP PV
1.2 Údaje o škole NÁZEV ŠKOLY: 60. mateřská škola Plzeň, Manětínská 37, příspěvková organizace ADRESA ŠKOLY: Manětínská 37, Plzeň, 32300 JMÉNO ŘEDITELE ŠKOLY: Natálie Hvozdovská KONTAKT: e-mail:
[email protected], web: www.ms60plzen.cz
IČ: 70940908 IZO: 600069036 RED-IZO: 600069036 KOORDINÁTOŘI TVORBY ŠVP: Kolektiv MŠ v koordinaci s ředitelkou MŠ
1.3 Zřizovatel NÁZEV ZŘIZOVATELE: statutární město Plzeň - městský obvod Plzeň 1 ADRESA ZŘIZOVATELE: Úřad městského obvodu Plzeň 1, nám. Republiky 1, 306 32 Plzeň Funkci zřizovatele vykonává Rada městského obvodu Plzeň 1, vyjma vydávání, rušení a změn zřizovací listiny, jednotlivými úkony při řízení organizace může pověřit Úřad městského obvodu Plzeň 1
4
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním KONTAKTY:
Ing. Eva Štědrá Umístění:
UMO Plzeň 1
Adresa:
Alej Svobody 60, 323 00 Plzeň
Telefon:
378 036 190 378 036 001 (sekretariát)
E-mail:
stedra @plzen.eu Vedoucí oddělení správy majetku
1.4 Platnost dokumentu PLATNOST OD: 1. 9. 2016 VERZE ŠVP: 3 ČÍSLO JEDNACÍ: 60.MŠ/602/2015
................................................ ředitel školy
................................................. Razítko školy
Natálie Hvozdovská
5
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním
2 Charakteristika školy 2.1 Základní údaje Umístění školy v obci: na okraji města nebo obce, v sídlišti, typizovaná panelová zástavba Druh provozu školy: celodenní Velikost školy: kapacita MŠ – 104 dětí (velká škola) Počet školních budov: 5 pavilonů, z toho 3 pavilony využívá MŠ - pavilony A, B (MŠ), hospodážský pavilon, pavilon C, D (ZŠ a MŠ při FN - pronajaté zřizovatelem) Venkovní areál školy: oplocený komplex budov, pěstitelský pozemek, sportovní hřiště, zahrada
2.2 Dlouhodobý plán školy Oblast spolupráce:
Spolupráce se zákonnými zástupci (adaptace dětí v MŠ, organizace výletů a zájmových aktivit pro děti, prohlubování vztahů mezi rodinou a školou,..).
Spolupráce se základní školou (děti připravují představení pro ZŠ a naopak, předškolní děti chodí na návštěvu do prvních tříd,...).
Spolupráce se ZOO a BZ Plzeň prohlídky s průvodcem, besedy s panem Mgr. Martinem Vobrubou pro děti v MŠ.
Spolupráce se složkami IZS a Městskou policií ( dopravní hřiště, besedy,...).
Spolupráce s logopedickým koordinátorem Mgr. Romanou Šimkovou
Oblast dalšího vzdělávání pedagogů:
Společné vzdělávání celého pedagogického sboru v problémových tématech.
Posílení kompetencí pedagogů pro práci s dětmi s výchovnými problémy.
Proškolování pedagogů na pozici expertů ve specifických oblastech vzdělávání.
Oblast školního stravování:
Budeme se snažit o vytváření pestrého a zdravého jídelníčku vhodně doplněného ovocem a zeleninou v syrovém stavu.
Budeme zařazovat různorodé obilniny (kuskus, pohanka, bulgur, aj.), dostatek mléčných výrobků a upřednostňovat tvarohové pomazánky.
Dětem bude v MŠ poskytována plnohodnotná strava a dostatek tekutin po celý den.
Budeme dodržovat technologické postupy při přípravě pokrmů dle platné legislativy.
Děti budeme vést k samostatnosti, aby si dokázaly připravit svoje místo na svačinu i oběd.
6
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Oblast rozvoje koncepce školní zahrady:
Setkávání s rodiči a dětmi.
Pěstování bylinek.
Ovocný sad.
Chov okrasných ryb.
Pozorování a poznávání přírody přirozenou cestou (prožitkové učení).
7
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním
3 Podmínky vzdělávání 3.1 Věcné (materiální) podmínky Dostatečně velké prostory. Nábytek i ostatní vybavení je přizpůsobeno antropometrickým požadavkům. Vybavení hračkami, pomůckami, náčiním, materiály a doplňky odpovídá počtu dětí i jejich věku. Hračky a pomůcky jsou umístěny tak, aby si je děti mohly samostatně brát. Děti se svými výtvory podílejí na výzdobě interiéru budovy. Zahrada svým vybavením umožňuje rozmanité pohybové a další aktivity. Všechny vnitřní i venkovní prostory mateřské školy splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů.
Mateřská škola má velkou zahradu s dětskými herními prvky, hřištěm pro pohybové a míčové hry.
Děti společně s učitelkami pěstují bylinky, které dále zpracovávají - na nápoje a k jídlu.
Mateřská škola má dobře vybavenou pedagogickou knihovnu, kterou pedagogové využívají pro plánování vzdělávacích činností či pro samostudium k rozšíření profesních kompetencí nebo k řešení konkrétních problémů.
V blízkosti mateřské školy je les, rybníky, statek se zvířaty - tyto prostory pedagogové využívají k vycházkám, přírodovědné výchově.
Ve třídách mají děti volný přístup ke všem hračkám a pomůckám.
Třídy jsou členěny pro individuální nebo skupinovou hru i činnost.
Vybavení hračkami a didaktickými pomůckami vychází z finančních možností školky. Důraz klademe na to, aby všechny hračky, které mají děti ve třídě k dispozici byly funkční a napomáhaly rozvoji dětí.
3.2 Životospráva Dětem je nabízena plnohodnotná a vyvážená strava. Děti mají stále k dispozici ve třídě dostatek tekutin. Mezi jednotlivými podávanými pokrmy jsou dodržovány doporučené intervaly. Je zajištěn denní rytmus a řád. Pobyt venku respektuje doporučenou délku. Je respektována individuální potřeba aktivity a spánku.
Strava je pestrá, vyvážená a plnohodnotná, odpovídající biologickým potřebám dětského organismu. Obsahuje ovoce a zeleninu, zejména v syrovém stavu, dostatek nizkotučných výrobků, libového masa, ryb, drůbeže, luštěnin, ...
8
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním
Jídelníček je sestavován dle předepsaných nutričních hodnot, upozornění na možné alergeny v jídle je vždy vypsáno.
Při úpravě stravy dodržují paní kuchařky předepsané hygienické a technologické postupy.
Děti mají zabezpečený pitný režim, nápoje jsou k dispozici během celého dne v mateřské škole
Dbáme také na stravovací návyky dětí: - dodržování osobní hygieny před jídlem i po jídle - příprava kulturního prostředí u stolu - úprava podávaných jídel - klid a dostatek času ke stolování - pestrá nabídka týdenní stravy
Pobyt venku zařazujeme v režimu dne denně a to po dobu nejméně dvou hodin. Výjimkou jsou sychravé podzimní, inverzní zimní a deštivé jarní dny, kdy se pobyt za mimořádně nepříznivých klimatických podmínek nebo stavu ovzduší přiměřeně zkracuje nebo přímo nahrazuje pohybovými aktivitami v objektu mateřské školy.
Denní řád respektuje biorytmus, svojí pravidelností zajišťuje dětem jistotu, odbourává obavy z neznámého, pomáhá orientovat se bez větších problémů v běžném dni stráveném v mateřské škole. Denní řád je dostatečně flexibilní, aby umožňoval reagovat na potřeby dětí a aktuální situaci.
Do programu je pravidelně zařazováno cvičení se zdravotními cviky.
Délka odpoledního spánku nebo relaxace vychází z přirozených individuálních potřeb dítěte a jeho věku. Všem dětem zajišťujeme nezbytných 30 minut klidu na lůžku s možností usnout a dále spát. Pokud někdo nemá potřebu spát, účastní se další klidové aktivity.
Naše mateřská škola se zapojuje do zdravotních programů (Lví očko, Zoubky).
3.3 Psychosociální podmínky Rovnocenné postavení všech dětí. Volnost a osobní svoboda dětí je vyvážena potřebným řádem. Vzdělávací nabídka odpovídá mentalitě dítěte a jeho potřebám. Dětem je nabízena plnohodnotná a vyvážená strava Možnost postupné adaptace nově příchozím dětem.
9
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Respektování potřeb dětí. Děti nejsou neúměrně zatěžovány, či neurotizovány spěchem a chvatem. Pravidla soužití jsou nastavena. Pedagogický styl je podporující a projevuje se vstřícnou a naslouchající komunikací. Pedagogický styl počítá s aktivní spoluúčastí a samostatným rozhodováním dítěte. Pedagog se vyhýbá negativním slovním komentářům, nenásilně ovlivňuje prosociální vztahy (prevence šikany).
Poměr spontánních a řízených činností je v denním programu vyvážený.
Sledujeme aktivní účast dětí, jejich zájem, snažíme se minimalizovat učení předáváním hotových poznatků.
Snažíme se o pozitivní naladění dětí. Zaměřujeme se na úspěch, který se se snažíme vyzdvihovat.
Využíváme různé pomůcky, hračky a rekvizity čímž podporujeme tvořivost dětí.
Zveme děti ke společným činnostem a hrám motivačními prvky. Které vzbuzují zájem a vedou ke společnému prožitku.
Společně s dětmi vytváříme příjemné a libé prostření ve třídách (pravidelná obměna výzdoby ve třídách a šatných - obrázky a výrobky dětí).
Pro vzdělávání dětí se speciálně vzdělávacími potřebami nabízíme možnost zpracování individuálního vzdělávacího plánu (děti mimořádně nadané a talentované, děti s logopedickými vadami, ...)
3.4 Organizace chodu Denní řád je dostatečně pružný, reaguje na individuální možnosti dětí. Řízené zdravotně preventivní pohybové aktivity jsou zařazovány pravidelně. Děti nacházejí potřebné zázemí, klid, bezpečí i soukromí. Poměr spontánních a řízených činností je v denním programu vyvážený. Jsou vytvářeny podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti. Je dbáno na osobní soukromí dětí. Plánování činností vychází z potřeb a zájmů dětí. Pro realizaci plánovaných činností jsou vytvářeny vhodné materiální podmínky. Nejsou překračovány stanovené počty dětí ve třídě, spojování tříd je maximálně omezeno.
Provozní doba : ( od 6hod.15min. do 16 hod. 30 min. )
Provozní doba je přizpůsobena potřebám rodičů – zákonných zástupců dětí.
10
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním
Počet tříd a počet dětí ve třídách:
Mateřská škola využívá 3 pavilony „ A“ a „B“, s celkovým počtem 4 smíšených tříd + hospodářský pavilon 1. třída Kuřátek 28 dětí – pavilon A / přízemí / - 2 učitelky 2. třída Koťátek 28 dětí – pavilon A / patro /- 2 učitelky 3. třída Berušek 20 dětí – pavilon B / přízemí / - učitelka a ředitelka školy 4. třída Mravenců 28 dětí – pavilon B / patro / - 2 učitelky
Stanovení počtu dětí ve třídě se řídí vyhláškou MŠMT ČR č. 14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání ve znění platných předpisů a s platným normativem a výjimkou z počtu dětí, schválenou RMO Plzeň 1
3.5 Řízení mateřské školy Povinnosti, pravomoci a práce všech pracovníků jsou jasně vymezeny. Je vytvořen funkční informační systém. Při vedení zaměstnanců ředitelka zapojuje spolupracovníky do řízení. Ředitelka vyhodnocuje práci všech zaměstnanců. Pedagogický sbor pracuje jako tým. Plánování pedagogické práce a chodu mateřské školy je funkční. Ředitelka vychází z analýzy a využívá zpětné vazby. Ředitelka vypracovává školní vzdělávací program ve spolupráci s ostatními pedagogy. Mateřská škola spolupracuje se zřizovatelem a dalšími organizacemi v místě.
Kvalita prácel, plnění pracovních povinností, nadstandardní přístup k práci je průběžně kontrolován a hodnocen ředitelkou školy.
K předáváním veškerých informací dochází při pravidelných poradách (vzdělávací úspěchy pedagogických pracovníků, přenos informací z ředitelských porad,...). Pedagogické porady jsou pořádány podle předem daného harmonogramu.
Cíle ředitelky mateřské školy:
Participativní způsob řízení (respekt, důvěra a bezpečí).
Příznivé sociální klima v mateřské škole mezi dětmi, ped. pracovnicemi rodiči i provozními zaměstnanci.
11
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním
Pocit sounáležitosti s životem mateřské školy.
Podporovat u všech zaměstnanců důvěru ve svou práci a chuť ji veřejně prezentovat.
Pedagogickým pracovnicím dávat prostor pro jejich vlastní tvůrčí přístup v práci s dětmi.
Podporovat týmovou práci a odstraňovat bariéry.
Při organizaci týmové práce dbát na dodržování stanovených pravidel.
Zpracovávat a projednávat harmonogram pracovních úkolů a sledovat jejich plnění.
Podporovat diskusi a komunikaci.
Pravidelně kontrolovat a vyhodnocovat efekty práce.
Budu pravdivě a pravidelně informovat o tom, co se skutečně realizovalo (výsledky společné práce).
Rozvíjet dobré pracovní vztahy mezi jednotlivci i skupinami (vzájemný respekt a důvěra).
Podporovat více samostatnosti v rozhodování, vyšší míru motivovanosti a angažovanosti.
Poskytovat příležitost k obohacování profesionálních a životních zkušeností.
Podporovat a umožňovat přístup k sebevzdělávání.
Umožňovat spoluúčast na řešení problémů školy.
Se všemi zaměstnanci i rodiči jednat seriózně a podávat jim pravdivé informace.
Podporovat úctu k osobním hodnotám u všech zaměstnanců.
Dávat všem zaměstnancům příležitost k vlastním iniciativám a příležitost vyjádřit se k problémům.
Respektovat názory druhých i výsledky jejich práce.
Stavět na věcných a pravdivých argumentech.
Argumentovat srozumitelně a nepodléhat spěchu.
Seznamovat rodiče se ŠVP PV, s pedagogickými pracovnicemi, personálem a prostory školy.
Dbát na udržování vnějšího i vnitřního prostředí – udržování čistoty.
Vytvářet zajímavé a podnětné prostředí pro práci.
3.6 Personální zajištění Služby pedagogů zajištují optimální pedagogickou péči. Specializované služby jsou zajišťovány odborníky. Pedagogové mají předepsanou odbornou kvalifikaci, popřípadě si ji doplňují. Pedagogický sbor funguje na základě jasně vymezených pravidel. Pedagogové se průběžně sebevzdělávají. Pedagogové se chovají profesionálně
Spolupracujeme s Pedagogicko-psychologickou poradnou v Plzni, Částkova 78.
12
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním
3.7 Spolupráce s dalšími institucemi
Školské poradenské zařízení.
ZOO a BZ města Plzeň.
Přechod dětí z mateřské školy do základní školy bez stresu a adaptačních potíží zajišťujeme každoroční prohlídkou v prvních třídách 4. ZŠ Plzeň.
Spoluprácujeme také s MŠ a ZŠ při FN (vyspoupení pro děti, mikulášská nadílka, velikonoční jarmark, ...).
Spolupráce s koordinátorem logopedické péče pro Plzeňský kraj SPC pro vady řeči Mgr. Romanou Šimkovou.
Adresa SPC: ZŠ a MŠ pro zrakově postižené a vady řeči, Lazaretní 25, Plzeň Kompetence Mgr. Romany Šimkové: - Prevence - Diagnostika / odborné vyšetření - Metodické vedení logopedické asistentky - Kontrola práce logopedické asistentky ( 1x za dva měsíce)
Spolupracujeme s Pedagogicko-psychologickou poradnou v Plzni, Částkova 78.
Spolupracujeme se všemi bezpečnostními složkami, BESIPem (besedy, dopravní hřiště, ...).
Spolupráce se ZOO Plzeň BZ (prohlídky s průvodcem, besedy v MŠ, ...).
3.8 Formy spolupráce se zákonnými zástupci a dalšími sociálními partnery Ve vztazích mezi pedagogy a rodiči panuje oboustranná důvěra a otevřenost. Pedagogové sledují konkrétní potřeby jednotlivých dětí, respektive rodin. Rodiče mají možnost podílet se na dění v mateřské škole. Pedagogové pravidelně informují rodiče o individuálních pokrocích dítěte. Pedagogové chrání soukromí rodiny a zachovávají diskrétnost. Mateřská škola nabízí rodičům poradenský servis i nejrůznější osvětové aktivity.
Rodiče často pomáhají se zajištěním drobného mareriálu a pomůcek.
MŠ připravuje v průběhu roku řadu akcí pro děti a jejich rodiny.
13
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním
Rodiče jsou pravidelně informováni o dění v MŠ a třídě svého dítěte formou informačních nástěnek, webových stránek,třídní schůzky, individuálních rozhovorů,....
Umožňujeme individuální setkání s rodiči, jejichž cílem je výměna informací o dětech a společné zamyšlení nad výchovou.
Individuálním přístupem zabezpečujeme prevenci poruch komunikačních schopností.
Upozorňujeme rodiče na problémy dítěte se školní zralostí a zprostředkováváme odborné vyšetření.
Při zjištěných problémech dítěte konzultujeme s rodiči společný, případně individuální přístup.
Poskytujeme odborné rady a nabízíme odbornou literaturu pojednávající o dané problematice.
3.9 Zabezpečení výuky dětí se speciálními vzdělávacími potřebami V oblasti zabezpečení výuky dětí s poruchami řeči: Je zajištěna kvalitní průběžná logopedická péče. Je zajištěna těsná spolupráce s odborníky a s rodiči dítěte. Podpůrná opatření:
prvního stupně: slouží ke kompenzaci mírných obtíží ve vzdělávání žáka (např. pomalejší tempo práce, drobné obtíže ve čtení, psaní, počítáni, problémy se zapomínáním, drobné obtíže v koncentraci pozornosti atd.), u nichž je možné prostřednictvím mírných úprav v režimu školní výuky a domácí přípravy dosáhnout zlepšení; zahrnují také podporu žáků z důvodů akcelerovaného vývoje školních dovedností.
druhého stupně: problémy žáka ve vzdělávání lze charakterizovat jako mírné, lze je obvykle kompenzovat s využitím speciálních učebnic a speciálních nebo kompenzačních pomůcek, s podporou předmětu speciálně pedagogické péče a úpravami pedagogické práce.
třetího stupně: charakter vzdělávacích potřeb žáka je nejčastěji ovlivněn závažnými specifickými poruchami (učení, odlišným kulturním prostředím a jinými životními podmínkami žáka, poruchami chování, těžkou poruchou řeči (dorozumívacích schopností), řečovými vadami těžšího stupně, poruchami autistického spektra, lehkým mentálním postižením, zrakovým a sluchovým postižením (slabozrakost, nedoslýchavost), tělesným postižením, neznalostí vyučovacího jazyka, dalšími obtížemi, které mají významný dopad na kvalitu a průběh vzdělávání žáka, případně je ovlivněn mimořádným intelektovým nadáním.
14
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním
čtvrtého stupně: podpůrná opatření tohoto stupně jsou určena zejména pro žáky se závažnými poruchami chování, se středně těžkým a těžkým mentálním postižením (včetně komorbidit), s těžkým zrakovým nebo sluchovým postižením, se závažnými vadami řeči, s poruchami
autistického
spektra,
se
závažným
tělesným
postižením.
Dále
mimořádně nadané žáky, kteří vyžadují výraznou individualizaci vzdělávání nad rámec příslušného stupně vzdělání, dosahují mimořádných výsledků a vyžadují i úpravy ve formách vzdělávání.
pátého stupně: vzdělávání žáka v tomto stupni zpravidla vyžaduje úpravu pracovního prostředí. V případě potřeby je možné využívat komunikační systémy neslyšících a hluchoslepých osob nebo prostředky alternativní nebo augmentativní komunikace. Žáci jsou obvykle vzděláváni s podporou asistenta pedagoga, speciálního pedagoga a druhého pedagogického pracovníka, často s přítomností další osoby důležité pro podporu žáka. Výuka je realizována speciálními pedagogy, případně s jejich intenzivní podporou.
Viz vyhláška č. 27/2016 Sb., vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných
3.10 Zabezpečení výuky dětí mimořádně nadaných Spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními. Zadává specifické úkoly dítěti. Zajišťuje didaktické pomůcky. Zajišťuje doplnění a prohloubení vzdělávací nabídky. Nabízí aktivity podle zájmu a mimořádných schopností či mimořádného nadání dítěte.
Obohacování učiva (dílčích výstupů) nad rámec školního vzdělávacího programu, formy obohacování se volí nejčastěji pro nadané a mimořádně nadané žáky podle charakteru jejich nadání. Cílem tohoto postupu je učivo prohloubit, rozšířit a obohatit o další informace, stimulovat procesy objevování a vyhledávání dalších souvislostí a vazeb, které dané téma vzdělávání nabízí.
15
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním
4 Organizace vzdělávání
Kritéria přijetí dítěte:
Kritéria pro přijímání dětí do mateřských škol zřizovaných městem Plzeň v souvislosti s využitím aplikace el. podpory zápisů do MŠ. (§34 odst. 1) O přesném termínu zápisu a podrobnostech je veřejnost včas informována oznámením na informační tabuli u budovy MŠ, na webových stránkách, na nástěnkách v šatnách dětí.
Vnitřní uspořádání školy a charakteristika jednotlivých tříd: „PŘÍRODA MŮŽE EXISTOVAT BEZ ČLOVĚKA, ALE LIDÉ BEZ PŘÍRODY NE“
Našim cílem je:
Poznávat přírodu
(osvojit si jednoduché poznatky o přírodě a přírodních jevech, porozumět tomu, že se všechno kolem mění, vyvíjí, proměňuje)
Ochrana životního prostředí (Učit se, že o životní prostředí je nutné pečovat. Snažit se být ohleduplný ke svému okolí.
Uvědomit se, že to, jak žiji, ovlivňuje moje zdraví a prostředí kolem nás)
Zdravý životní styl
(Učit děti zdravým životním návykům a postojům. Co nejvíce podporovat tělesnou a pohybovou zdatnost pobytem v přírodě, sportováním, otužováním a zdravou výživou. Vědět, co tělu prospívá a co škodí.)
Zaměření jednotlivých tříd: 1. Třída „Kuřátka“ 2. Třída „Koťata“ 3. Třída „Berušky“ 4. Třída „Mravenci“
16
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Zaměření – ekologické, Všechny třídy jsou zaměřeny ekologicky – snažíme se pochopit, že jsme součástí přírody a naše chování a činy na ni mají vliv (Ochrana životního prostředí, pěstování bylin, péče o květiny, vycházky do lesa). Pěstujeme úctu ke všemu živému i neživému. Pozorujeme přírodu a její změny během ročních období a vnímáme její krásy.
17
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním
5 Charakteristika vzdělávacího programu Vzdělávací cíle a záměry:
Při tvorbě našeho školního vzdělávacího programu jsme vycházeli z Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání / RVP PV /. Organizujeme vzdělávání tak, aby vedlo k rámcovým cílům a prostřednictvím dílčích cílů z pěti vzdělávacích oblastí k rozvoji klíčových kompetencích u dětí.
Naším cílem je doplňování rodinné výchovy a v návaznosti na ni vytvářet dítěti prostředí s dostatkem podnětů k jeho aktivnímu rozvoji a učení.
Formy a metody práce:
Rámcové cíle naplňujeme těmito prostředky /metodami a formami práce/, uplatňováním těchto zásad:
- respektování přirozených lidských a základních sociálních vývojových potřeb - vnímání každého dítěte jako jedinečné bytosti, které má právo rozvíjet se a učit v rozsahu svých možností a potřeb - vzdělávání je založeno na individuálním rozvoji jednotlivých dětí - učení na základě prožitku a zkušenosti, prostřednictvím vlastní činnosti dětí, tzv. prožitkového učení - učením pojmenovávat konkrétní věci, děje - vytváření rovnováhy mezi řízenými činnostmi a spontánními hrami - využívání náhodně vzniklých situací, situačním učením - rozvíjení komunikace a spolupráce mezi dětmi, sociálním učením - rozvíjení emoční inteligence - svým vzorem - podporou zájmu rodičů o dění v mateřské škole - rozvíjení kooperativních činností
18
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním
6 Vzdělávací obsah 6.1 Principy a metody vzdělávání 1. Prožitkové učení hrou a činnostmi dětí, které jsou založeny na přímých zážitcích dítěte a podporují dětskou zvídavost
Spontaneita - Přístup dítěte k činnostem aktivně, tzn. že do činnosti vstupuje samo ze svého vlastního popudu.
Objevnost - Učitelka připravuje činnosti tak, aby děti samy objevovaly, samy řešily a tím uspořádávaly, zpracovávaly a uplatňovaly své dosavadní zkušenosti. Jde o činnosti, v kterých nacházejí odpověď .
Komunikativnost - Pro komunikativnost je otevřený prostor zejména při práci. Je tedy dobré zadávat úkoly nikoli pro jednotlivce, ale pro celou skupinu, kdy je potřeba, aby děti mezi sebou spolupracovaly. .
Aktivita a tvořivost - Příprava bohaté nabídky k činnostem dětí.
Konkrétnost – Děti samy něco tvoří a zkoumají.
Celostnost - Realizace činností, při níž dítě zapojuje co nejvíce smyslů.
2. Kooperativní učení založené na spolupráci.
Situační učení založené na vytváření a využívání situací, které poskytují dítěti srozumitelné praktické ukázky životních souvislostí, ve kterých se dítě učí dovednostem a poznatkům v okamžiku, kdy je potřebuje, a lépe tak chápe jejich smysl.
Spontánní sociální učení založené na principu přirozené nápodoby.
3. Řízené individuální a skupinové činnosti
Individuální formou vzdělávání (pedagog rozvíjí vzdělávací oblasti dítěte dle jeho stupně vývoje a aktuální situace)
Skupinovou formou vzdělávání (pedagog pomáhá vhodně utvářet skupiny, dohlíží na skupinovou činnost)
4. Spontánní hra Aktivity řízené a spontánní musí být vzájemně provázané a vyvážené. Spontánní hra je zrcadlem toho, co dítě prožívá, co dokáže, co ho zajímá, jaké má starosti a zároveň se stává studnicí námětů k řešení.
19
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním 5. Psychomotorická cvičení Dětem dáváme prostor pro tvořivost a samostatnost. Právě děti mladšího školního věku často ještě neztratily svou spontánnost, schopnost tvořivosti a velmi ocení možnost vlastní tvorby a přirozeného projevu. 6. Kognitivnvní (poznávací) učení Dětem se snažíme pomáhat přiblížit skutečnost a zjistit, co a proč se učí. 7. Další formy práce, které podporují výchovu a vzdělávání předškolních dětí
Výlety – turistické vycházky
Kulturní akce – divadla, hudební představení
Besedy
Sportovní aktivity
Soutěže - přehlídky
6.2 Třídní vzdělávací program Každá třída naší MŠ si tvoří vlastní TVP PV, který navazuje na ŠVP. Doporučený obsah TVP PV: 1) Charakteristika dětské skupiny (věkové složení skupiny, počet chlapců a dívek, počet nově příchozích dětí, etnické složení...). 2) Charakteristika třídních podmínek pro vzdělávání (vychází ze ŠVP PV, pravidla a zásady ve třídě,...). 3) Vzdělávací nabídka (tématické celky ze ŠVP s postupně rozpracovávanými tématy, které respektují potřeby dětí). 4) Vlastní hodnocení, evaulace (forma činností, naplňování cílů v jednotlivých oblastech, co se zdařilo a nezdařilo, spolupráce s rodinou, závěry pro další činnost).
Časový plán není třeba konkretizovat, tematické části jsou probírány pružně až do vyčerpání vzdělávacích možností.
Vycházíme od zájmů dítěte.
Naplánované a nabízené činnosti jsou voleny tak, aby obsahovaly všechny vzdělávací oblasti RVP PV.
20
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním
Při sestavování témat si klademe otázky:
- CO? (hledání námětů) - PROČ? (hledání cílů, které vybíráme ze ŠVP) - JAK? (hledání vhodných metod a forem).
Pedagogům je při tvorbě TVP PV k dispozici dobře vybavená pedagogická knihovna, kde se mohou nechat inspirovat.
V období září - říjen provádí ředitelka MŠ kontrolu TVP a připravenosti tříd
6.3 Uspořádání témat ŠVP Vzdělávací obsah je rozdělen do čtyř integrovaných bloků, které tvoří základ pro tématické části TVP PV. Integrované bloky na sebe vzájemně navazují.
Skřítek Chůvička vítá kamarády v zahradě snů
Houbal Malůvka zbarvuje krajinu svou kouzelnou hůlkou
Zmrzlice Ježiledka se zahaluje do zimní deky
Kopretinová víla vstává ze zimního spánku
21
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním
6.4 Integrované bloky 6.4.1 Skřítek Chůvička vítá kamarády v zahradě snů Název integrovaného bloku Oblast Charakteristika integrovaného bloku
Skřítek Chůvička vítá kamarády v zahradě snů Dítě a jeho tělo, Dítě a společnost, Dítě a svět, Dítě a ten druhý, Dítě a jeho psychika Činnostní charakteristika: Budeme hledat odpovědi na otázky: kdo jsem já, ty, my, kde jsme a co tu budeme dělat, jak to tady vypadá a jak to tu chodí, zda se tu neztratím. Kdo si se mnou bude hrát? Kdo mi pomůže, když tu nebude máma s tátou? Začneme si vytvářet pravidla společného soužití. zachovávat správné držení těla zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony (postarat se o hračky, pomůcky, uklidit po sobě, udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce, práce na zahradě apod.) zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky (starat se o osobní hygienu, přijímat stravu a tekutinu, umět stolovat, postarat se o sebe a své osobní věci, oblékat se, svlékat, obouvat apod.) učit se nová slova a aktivně je používat (ptát se na slova, kterým nerozumí) naučit se nazpaměť krátké texty, úmyslně si zapamatovat a vybavit odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých, být aktivní i bez jejich opory rozhodovat o svých činnostech porozumět běžným projevům vyjádření emocí a nálad začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat a udržovat dětská přátelství začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti navazovat kontakty s dospělým, kterému je svěřeno do péče, překonat stud, komunikovat s ním vhodným způsobem, respektovat ho navazovat kontakty s dospělým, kterému je svěřeno do péče, překonat stud, komunikovat s ním vhodným způsobem, respektovat ho
22
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Název integrovaného bloku
Skřítek Chůvička vítá kamarády v zahradě snů
pochopit, že každý má ve společenství (v rodině, ve třídě, v herní skupině) svou roli, podle které je třeba se chovat začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi (zdravit známé děti i dospělé, rozloučit se, poprosit, poděkovat, vzít si slovo až když druhý domluví, požádat o pomoc, vyslechnout sdělení, uposlechnout pokyn apod.) orientovat se bezpečně ve známém prostředí i v životě tohoto prostředí (doma, v budově mateřské školy, v blízkém okolí) zvládat běžné činnosti a požadavky na dítě kladené i jednoduché praktické situace, které se doma a v mateřské škole opakují, chovat se přiměřeně a bezpečně doma i na veřejnosti (na ulici, na hřišti, v obchodě, u lékaře apod.) zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí (zvládat překážky, házet a chytat míč, užívat různé náčiní, pohybovat se ve skupině dětí, pohybovat se na sněhu, ledu, ve vodě, v písku) zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony (postarat se o hračky, pomůcky, uklidit po sobě, udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce, práce na zahradě apod.) zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky (starat se o osobní hygienu, přijímat stravu a tekutinu, umět stolovat, postarat se o sebe a své osobní věci, oblékat se, svlékat, obouvat apod.) naučit se nazpaměť krátké texty, úmyslně si zapamatovat a vybavit uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi (zdravit známé děti i dospělé, rozloučit se, poprosit, poděkovat, vzít si slovo až když druhý domluví, požádat o pomoc, vyslechnout sdělení, uposlechnout pokyn apod.) zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí (zvládat překážky, házet a chytat míč, užívat různé náčiní, pohybovat se ve skupině dětí, pohybovat se na sněhu, ledu, ve vodě, v písku) zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony (postarat se o hračky, pomůcky, uklidit po sobě, udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce, práce na zahradě apod.) zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky
23
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Název integrovaného bloku
Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni integrovaného bloku jimiž jsou cíleně utvářeny a rozvíjeny klíčové kompetence dětí
Skřítek Chůvička vítá kamarády v zahradě snů (starat se o osobní hygienu, přijímat stravu a tekutinu, umět stolovat, postarat se o sebe a své osobní věci, oblékat se, svlékat, obouvat apod.) naučit se nazpaměť krátké texty, úmyslně si zapamatovat a vybavit uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi (zdravit známé děti i dospělé, rozloučit se, poprosit, poděkovat, vzít si slovo až když druhý domluví, požádat o pomoc, vyslechnout sdělení, uposlechnout pokyn apod.) zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí (zvládat překážky, házet a chytat míč, užívat různé náčiní, pohybovat se ve skupině dětí, pohybovat se na sněhu, ledu, ve vodě, v písku) zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony (postarat se o hračky, pomůcky, uklidit po sobě, udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce, práce na zahradě apod.) zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí (zvládat překážky, házet a chytat míč, užívat různé náčiní, pohybovat se ve skupině dětí, pohybovat se na sněhu, ledu, ve vodě, v písku) kompetence k učení:
Dítě si aktivně všímá, co se kolem něj děje a chce porozumět věcem, jevům a dějům, které kolem sebe vidí Pokud se dítěti dostává uznání a pochopení, učí se s chutí kompetence k řešení problémů: Dítě si uvědomuje, že svou aktivitou a iniciativou může situaci ovlivnit a že řešení problémů je samozřejmá součást života (KkŘP) komunikativní kompetence:
Dítě komunikuje v běžných situacích bez zábran a ostychu s dětmi i dospělými Dítě se domlouvá slovy i gesty sociální a personální kompetence: Dítě napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů, které nachází ve svém okolí Dítě se při společných činnostech domlouvá a spolupracuje
24
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Název integrovaného bloku
Skřítek Chůvička vítá kamarády v zahradě snů činnostní a občanské kompetence:
Způsob hodnocení dětí
Poznámky k integrovanému bloku v rámci vzdělávacího obsahu
Dítě vytváří pravidla společného soužití mezi vrstevníky, rozumí jejich smyslu a chápe potřebu je zachovávat (KČaO) Zajímá se o druhé i o to co se kolem něho děje (KČaO)
Individuální hodnocení Skupinové hodnocení Sebehodnocení Záznamy o dětech - záznamové archy Cíl: Rozvíjení schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem, uvědomění si vlastní identity. Využití informací od rodičů k vytvoření diagnostiky dítěte jako východisko pro další vzdělávání a výchovu dítěte. Naše záměry: Naším záměrem je, aby si děti odnesly radost z objevování a hry, získaly pocit bezpečí, zkušenost a poznání kdo je kdo, základní orientaci v prostředí školkya životě ve školce. Poznávat nové prostředí a učit se v něm žít, zjišťovat, co umíme, co nás spojuje a zajímá. Budeme se snažit navázat kontakt s jednotlivými dětmi a pomáhat jim vytvářet základy pozitivního vztahu k mateřské škole. Jako prostředky nám poslouží: individuální přístup ke každému dítěti, trpělivost a laskavost, nabídka zajímavých činností, hračka, loutka, pohádka, překvapení, cesta od známého k neznámému (tj. vyjít od toho, co je dětem blízké, známé), asociační a komunitní kruh, diskuze, zkoumání apod.
Skřítek Chůvička vítá kamarády v zahradě vzdělávání snů Očekávané výstupy RVP Očekávané výstupy IB zachovávat správné držení těla dítě dokáže zachovávat správné držení těla
Vzdělávací nabídka ranní rozcvičky pohybové chvilky činnosti zaměřené na zdravotní tělesnou výchovu
25
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Skřítek Chůvička vítá kamarády v zahradě snů zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony (postarat se o hračky, pomůcky, uklidit po sobě, udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce, práce na zahradě apod.) zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky (starat se o osobní hygienu, přijímat stravu a tekutinu, umět stolovat, postarat se o sebe a své osobní věci, oblékat se, svlékat, obouvat apod.) učit se nová slova a aktivně je používat (ptát se na slova, kterým nerozumí)
naučit se nazpaměť krátké texty, úmyslně si zapamatovat a vybavit odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých, být aktivní i bez jejich opory rozhodovat o svých činnostech
porozumět běžným projevům vyjádření emocí a nálad začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti
vzdělávání dítě si udržuje pořádek ve svých věcech
spontánní aktivity dětí příprava na pobyt venku
dítě si umí dojít na záchod, příprava na pobyt venku dodržuje hygienická pravidla čas na osobní hygienu
dítě se dokáže učit nová slova rozhovory s dítětem činnosti s obrázky,obrázkovými knihami poslech a vyprávění hry rozvíjející slovní zásobu dítě dokáže zvládat dramatické činnosti, literárně dramatické činnosti jednoduchou dramatickou úlohu dítě se dokáže odloučit na pobyt v MŠ určitou dobu od rodičů dítě si volí činnosti dle svého ranní hry zájmu a svých potřeb odpolední hry pobyt venku řízená činnost dítě dokáže porozumět hry rozvíjející emoční inteligenci vyjádření emocí a nálad při setkání s druhými zpětná vazba reflexe
26
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Skřítek Chůvička vítá kamarády v zahradě vzdělávání snů přirozeně a bez zábran komunikovat s dítě dokáže komunikovat s druhým dítětem, navazovat a udržovat druhým dítětem dětská přátelství začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti
navazovat kontakty s dospělým, kterému je svěřeno do péče, překonat stud, komunikovat s ním vhodným způsobem, respektovat ho
dítě dokáže komunikovat s dospělou osobou, které je svěřeno do péče
navazovat kontakty s dospělým, kterému je svěřeno do péče, překonat stud, komunikovat s ním vhodným způsobem, respektovat ho pochopit, že každý má ve společenství (v rodině, ve třídě, v herní skupině) svou roli, podle které je třeba se chovat začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti
dítě si s dospělým postupně buduje vztah založený na důvěře a přátelství dítě chápe, že každý má ve společenství svou roli, podle které je třeba se chovat
uplatňovat návyky v základních formách dítě umí požádat o pomoc společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi (zdravit známé děti i dospělé, rozloučit se, poprosit, poděkovat, vzít si slovo
spontánní aktivity dětí
hry rozvíjející emoční inteligenci zpětná vazba reflexe řešení modelových situací psychomotorické hry hry a činnosti rozvíjející spolupráci hry rozvíjející prosociální chování a jednání hraní sociálních rolí spontánní aktivity dětí rozhovory s dítětem pobyt v MŠ pobyt venku vytváření a reflektování pravidel třídy rozhovory s dítětem řešení modelových situací spontánní aktivity dětí
hry a činnosti rozvíjející spolupráci hry rozvíjející prosociální chování a jednání hraní sociálních rolí řešení modelových situací hry rozvíjející prosociální chování a jednání příběhy a pohádky s poučením
27
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Skřítek Chůvička vítá kamarády v zahradě snů až když druhý domluví, požádat o pomoc, vyslechnout sdělení, uposlechnout pokyn apod.) orientovat se bezpečně ve známém prostředí i v životě tohoto prostředí (doma, v budově mateřské školy, v blízkém okolí) zvládat běžné činnosti a požadavky na dítě kladené i jednoduché praktické situace, které se doma a v mateřské škole opakují, chovat se přiměřeně a bezpečně doma i na veřejnosti (na ulici, na hřišti, v obchodě, u lékaře apod.)
vzdělávání
dítě se orientuje v blízkém okolí MŠ a v MŠ
vytváření a reflektování pravidel třídy hry rozvíjející emoční inteligenci
dítě se chová bezpečně doma vytváření a reflektování pravidel třídy i na veřejnosti příběhy a pohádky s poučením aktivity na dopravním hřišti hry s tématem bezpečnosti v dopravě poučení o možných nebezpečných dopravních situacích nácvik zásad bezpečného pohybu po silnicích zvládnout základní pohybové dovednosti a dítě zvládá pohyb ve skupině ranní rozcvičky prostorovou orientaci, běžné způsoby dětí pohybové chvilky pohybu v různém prostředí (zvládat překážky, spontánní aktivity dětí házet a chytat míč, užívat různé náčiní, pohybové hry pohybovat se ve skupině dětí, pohybovat se míčové hry na sněhu, ledu, ve vodě, v písku) zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony (postarat se o hračky, pomůcky, uklidit po sobě, udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce, práce na zahradě apod.) zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky (starat se o osobní hygienu, přijímat stravu a tekutinu, umět stolovat, postarat se o sebe a své osobní věci, oblékat se, svlékat, obouvat apod.)
dítě zvládá pomoci s úklidem spontánní aktivity dětí třídy příprava na pobyt venku společné stolování dítě se umí s malou dopomocí příprava na pobyt venku obléci, svléci, obout příprava na odpolední odpočinek
28
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Skřítek Chůvička vítá kamarády v zahradě vzdělávání snů naučit se nazpaměť krátké texty, úmyslně si dítě dokáže zpaměti zapamatovat a vybavit reprodukovat říkanku
poslech, vyprávění poslech a reprodukce říkadel, básní a písní vyprávění příběhů a pohádek uplatňovat návyky v základních formách dítě umí poprosit a poděkovat řešení modelových situací společenského chování ve styku s dospělými i hry rozvíjející prosociální chování a jednání s dětmi (zdravit známé děti i dospělé, příběhy a pohádky s poučením rozloučit se, poprosit, poděkovat, vzít si slovo až když druhý domluví, požádat o pomoc, vyslechnout sdělení, uposlechnout pokyn apod.) zvládnout základní pohybové dovednosti a dítě zvládá překonávat různé překážkové dráhy prostorovou orientaci, běžné způsoby překážky zdolávání přírodních překážek pohybu v různém prostředí (zvládat překážky, pohyb v náročnějším přírodním terénu házet a chytat míč, užívat různé náčiní, využití průlezek skluzavek pohybovat se ve skupině dětí, pohybovat se pohyb v různých podmínkách (voda, déšť, písek,..) na sněhu, ledu, ve vodě, v písku) zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony (postarat se o hračky, pomůcky, uklidit po sobě, udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce, práce na zahradě apod.) zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky (starat se o osobní hygienu, přijímat stravu a tekutinu, umět stolovat, postarat se o sebe a své osobní věci, oblékat se, svlékat, obouvat apod.) naučit se nazpaměť krátké texty, úmyslně si zapamatovat a vybavit
dítě zvládá drobné práce na školní zahradě
pomoc při sázení, sklízení údržbě záhonků a ovocného sadu, chovu rub
dítě umí stolovat, používat hrneček, dodržuje pravidla společného stolování
společné stolování
dítě si pozná svoji značku, své příprava na pobyt venku věci příprava na odpolední odpočinek
29
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Skřítek Chůvička vítá kamarády v zahradě snů
vzdělávání
čas na osobní hygienu uplatňovat návyky v základních formách dítě umí zdravit a rozloučit se řešení modelových situací společenského chování ve styku s dospělými i hry rozvíjející prosociální chování a jednání s dětmi (zdravit známé děti i dospělé, příběhy a pohádky s poučením rozloučit se, poprosit, poděkovat, vzít si slovo až když druhý domluví, požádat o pomoc, vyslechnout sdělení, uposlechnout pokyn apod.) zvládnout základní pohybové dovednosti a dítě se orientuje v prostoru ranní rozcvičky prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybové chvilky pohybu v různém prostředí (zvládat překážky, spontánní aktivity dětí házet a chytat míč, užívat různé náčiní, překážkové dráhy pohybovat se ve skupině dětí, pohybovat se na sněhu, ledu, ve vodě, v písku) zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní dítě po sobe umí uklidit spontánní aktivity dětí úkony (postarat se o hračky, pomůcky, uklidit hračky a pomůcky vytváření a reflektování pravidel třídy po sobě, udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce, práce na zahradě apod.) zvládnout základní pohybové dovednosti a dítě zvládá základní pohybové ranní rozcvičky prostorovou orientaci, běžné způsoby dovednosti pohybové chvilky pohybu v různém prostředí (zvládat překážky, překážkové dráhy házet a chytat míč, užívat různé náčiní, zdolávání přírodních překážek pohybovat se ve skupině dětí, pohybovat se pohybové hry na sněhu, ledu, ve vodě, v písku) míčové hry cvičení s rozmanitým náčiním
30
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním
6.4.2 Houbal Malůvka zbarvuje krajinu svou kouzelnou hůlkou Název integrovaného bloku Oblast Charakteristika integrovaného bloku
Houbal Malůvka zbarvuje krajinu svou kouzelnou hůlkou Dítě a jeho tělo, Dítě a společnost, Dítě a svět, Dítě a ten druhý, Dítě a jeho psychika Činnostní charakteristika: Krásy a rozmanitost podzimní přírody nás budou inspirovat k jejímu vnímání, u kterého nám nejvíce pomohou naše smysly. Budeme využívat vycházky do přírody, kde budeme pozorovat měnící barvy listů, plody a přírodu celkově. Celým pohádkovým podzimem nás bude provázet Houbal Malůvka! Budeme pracovat s přírodninami a využívat všechny možné přírodní krásy podzimní přírody. Budeme si povídat o tom, jaká zvířátka se připravují k podzimnímu spánku a jak se příroda k tomuto odpočinku připravuje. Budeme rozvíjet fantazii, podporovat aktivní slovní vyjadřování, klást otázky a společně hledat reálné odpovědi. Náš podzimní skřítek, Houbal Malůvka, nás dovede až na zahradu, kde budeme společně sklízet úrodu, vyrábět mošt a ochutnávat ovoce ze zahrádky. Společně se naučíme nové písničky, u kterých nebude chybět ani pohybový doprovod. Budeme využívat knihy a různou naučnou literaturu, která nám naše znalosti pomůže rozvíjet. Vše, co se dozvíme, budeme aplikovat do našich běžných životů. vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů (sluchově rozlišovat zvuky a tóny, zrakově rozlišovat tvary předmětů a jiné specifické znaky, rozlišovat vůně, chutě, vnímat hmatem apod.) ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku (zacházet s předměty denní potřeby, s drobnými pomůckami, s nástroji, náčiním a materiálem, zacházet s grafickým a výtvarným materiálem, např. s tužkami, barvami, nůžkami, papírem, modelovací hmotou, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji apod.) zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, drobnými nástroji, sportovním náčiním a nářadím, výtvarnými pomůckami a materiály, jednoduchými hudebními nástroji, běžnými pracovními pomůckami pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno poznat a pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno naučit se zpaměti krátké texty (reprodukovat říkanky, písničky, pohádky, zvládnout jednoduchou dramatickou úlohu apod.) sledovat a vyprávět příběh, pohádku poznat a vymyslet jednoduchá synonyma, homonyma a antonyma sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech
31
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Název integrovaného bloku
Houbal Malůvka zbarvuje krajinu svou kouzelnou hůlkou
poznat napsané své jméno chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a podle potřeby je prakticky využívat (porovnávat, uspořádávat a třídit soubory předmětů podle určitého pravidla, orientovat se v elementárním počtu cca do šesti, chápat číselnou řadu v rozsahu první desítky, poznat více, stejně, méně, první, poslední apod.) chápat prostorové pojmy (vpravo, vlevo, dole, nahoře, uprostřed, za, pod, nad, u, vedle, mezi apod.), elementární časové pojmy (teď, dnes, včera, zítra, ráno, večer, jaro, léto, podzim, zima, rok), orientovat se v prostoru i v rovině, částečně se orientovat v čase chápat prostorové pojmy (vpravo, vlevo, dole, nahoře, uprostřed, za, pod, nad, u, vedle, mezi apod.), elementární časové pojmy (teď, dnes, včera, zítra, ráno, večer, jaro, léto, podzim, zima, rok), orientovat se v prostoru i v rovině, částečně se orientovat v čase chápat prostorové pojmy (vpravo, vlevo, dole, nahoře, uprostřed, za, pod, nad, u, vedle, mezi apod.), elementární časové pojmy (teď, dnes, včera, zítra, ráno, večer, jaro, léto, podzim, zima, rok), orientovat se v prostoru i v rovině, částečně se orientovat v čase vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si (nového, změněného, chybějícího) všímat si změn a dění v nejbližším okolí uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat je ve známých a opakujících se situacích a v situacích, kterým rozumí, ovládat svoje city a přizpůsobovat jim své chování vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení respektovat předem vyjasněná a pochopená pravidla, přijímat vyjasněné a zdůvodněné povinnosti být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě i k věcem zachytit a vyjádřit své prožitky (slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou či dramatickou improvizací apod.) uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým a respektovat je chápat, že všichni lidé (děti) mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný (jinak vypadá, jinakse chová, něco jiného umí či neumí apod.), že osobní, resp. osobnostní odlišnosti jsou přirozené dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití a chování doma, v mateřské škole, na veřejnosti, dodržovat herní pravidla
32
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Název integrovaného bloku
Houbal Malůvka zbarvuje krajinu svou kouzelnou hůlkou
spolupracovat s ostatními respektovat potřeby jiného dítěte, dělit se s ním o hračky, pomůcky, pamlsky, rozdělit si úkol s jiným dítětem apod. vnímat, co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc (chovat se citlivě a ohleduplně k slabšímu či postiženému dítěti, mít ohled na druhého a soucítit s ním, nabídnout mu pomoc apod.) porozumět běžným neverbálním projevům citových prožitků a nálad druhých adaptovat se na život ve škole, aktivně zvládat požadavky plynoucí z prostředí školy i jeho běžných proměn (vnímat základní pravidla jednání ve skupině, podílet se na nich a řídit se jimi, podřídit se rozhodnutí skupiny, přizpůsobit se společnému programu, spolupracovat, přijímat autoritu) a spoluvytvářet v tomto společenství prostředí pohody uvědomovat si, že ne všichni lidé respektují pravidla chování, že se mohou chovat neočekávaně, proti pravidlům, a tím ohrožovat pohodu i bezpečí druhých; odmítat společensky nežádoucí chování (např. lež, nespravedlnost, ubližování, lhostejnost či agresivitu), chránit se před ním a v rámci svých možností se bránit jeho důsledkům (vyhýbat se komunikaci s lidmi, kteří se takto chovají) zacházet šetrně s vlastními i cizími pomůckami, hračkami, věcmi denní potřeby, s knížkami, s penězi apod. zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik (kreslit, používat barvy, modelovat, konstruovat, tvořit z papíru, tvořit a vyrábět z různých jiných materiálů, z přírodnin aj.) osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a životní praxi pomáhat pečovat o okolní životní prostředí (dbát o pořádek a čistotu, nakládat vhodnýmzpůsobem s odpady, starat se o rostliny, spoluvytvářet pohodu prostředí, chránit příroduv okolí, živé tvory apod.) vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů (sluchově rozlišovat zvuky a tóny, zrakově rozlišovat tvary předmětů a jiné specifické znaky, rozlišovat vůně, chutě, vnímat hmatem apod.) ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku (zacházet s předměty denní potřeby, s drobnými pomůckami, s nástroji, náčiním a materiálem, zacházet s grafickým a výtvarným materiálem, např. s tužkami, barvami, nůžkami, papírem, modelovací hmotou, zacházet s
33
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Název integrovaného bloku
Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni
Houbal Malůvka zbarvuje krajinu svou kouzelnou hůlkou jednoduchými hudebními nástroji apod.) chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a podle potřeby je prakticky využívat (porovnávat, uspořádávat a třídit soubory předmětů podle určitého pravidla, orientovat se v elementárním počtu cca do šesti, chápat číselnou řadu v rozsahu první desítky, poznat více, stejně, méně, první, poslední apod.) vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si (nového, změněného, chybějícího) dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití a chování doma, v mateřské škole, na veřejnosti, dodržovat herní pravidla pomáhat pečovat o okolní životní prostředí (dbát o pořádek a čistotu, nakládat vhodnýmzpůsobem s odpady, starat se o rostliny, spoluvytvářet pohodu prostředí, chránit příroduv okolí, živé tvory apod.) vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů (sluchově rozlišovat zvuky a tóny, zrakově rozlišovat tvary předmětů a jiné specifické znaky, rozlišovat vůně, chutě, vnímat hmatem apod.) ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku (zacházet s předměty denní potřeby, s drobnými pomůckami, s nástroji, náčiním a materiálem, zacházet s grafickým a výtvarným materiálem, např. s tužkami, barvami, nůžkami, papírem, modelovací hmotou, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji apod.) chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a podle potřeby je prakticky využívat (porovnávat, uspořádávat a třídit soubory předmětů podle určitého pravidla, orientovat se v elementárním počtu cca do šesti, chápat číselnou řadu v rozsahu první desítky, poznat více, stejně, méně, první, poslední apod.) vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů (sluchově rozlišovat zvuky a tóny, zrakově rozlišovat tvary předmětů a jiné specifické znaky, rozlišovat vůně, chutě, vnímat hmatem apod.) chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a podle potřeby je prakticky využívat (porovnávat, uspořádávat a třídit soubory předmětů podle určitého pravidla, orientovat se v elementárním počtu cca do šesti, chápat číselnou řadu v rozsahu první desítky, poznat více, stejně, méně, první, poslední apod.) kompetence k učení: Pokud se mu dostává uznání a ocenění, učí se s chutí
34
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Název integrovaného bloku integrovaného bloku jimiž jsou cíleně utvářeny a rozvíjeny klíčové kompetence dětí
Způsob hodnocení dětí
Poznámky k integrovanému bloku v rámci vzdělávacího obsahu
Houbal Malůvka zbarvuje krajinu svou kouzelnou hůlkou
Má elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody i techniky, který dítě obklopuje,o jeho rozmanitostech a proměnách; orientuje se v řádu a dění v prostředí, ve kterém žije kompetence k řešení problémů: Chápe, že vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli, ale že jejich včasné a uvážlivé řešení je naopak výhodou; uvědomuje si, že svou aktivitou a iniciativou může situaci ovlivnit komunikativní kompetence: Dovede využít informativní a komunikativní prostředky, se kterými se běžně setkává (knížky, encyklopedie, počítač, audiovizuální technika, telefon atp.) Průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu a aktivně ji používá k dokonalejší komunikaci s okolím V běžných situacích komunikuje bez zábran a ostychu s dětmi i s dospělými; chápe, že být komunikativní, vstřícné, iniciativní a aktivní je výhodou sociální a personální kompetence: Napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů, které nachází ve svém okolí Uvědomuje si, že za sebe i své jednání odpovídá a nese důsledky činnostní a občanské kompetence: Zajímá se o druhé i o to, co se kolem děje; je otevřené aktuálnímu dění Spoluvytváří pravidla společného soužití mezi vrstevníky, rozumí jejich smyslu a chápe potřebu je zachovávat Má základní dětskou představu o tom, co je v souladu se základními lidskými hodnotami a normami, i co je s nimi v rozporu, a snaží se podle nich chovat
Individuální hodnocení Skupinové hodnocení Sebehodnocení Záznamy o dětech - záznamové archy Cíl: Všímat si změn v okolním prostředí a přírodě (les, louka, vnímání barev, rozvoj fantazie). Podporovat radost z nově objevených a získaných znalostí, které budeme uplatňovat v praxi. Naše záměry: Pobytem v přírodě podpoříme tělesný rozvoj a zdraví dětí Nadále budeme vytvářet pravidla společného soužití ve třídách
35
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Název integrovaného bloku
Houbal Malůvka zbarvuje krajinu svou kouzelnou hůlkou
Budeme získávat elementární povědomí o změnách v přírodě Budeme rozvíjet fantazii při práci s přírodninami Budeme rozvíjet smysly dětí Budeme u dětí rozvíjet schopnost sdělit své poznatky i formou výtvarnou, pohybovou, hudební atd. Budeme rozvíjet u dětí řeč (zdokonalovat aktivní slovní zásobu) Budeme klást důraz na správnou výslovnost a celkový jazykový projev Budeme zapojovat a využívat různé pomůcky (technické, encyklopedie, knihy, přírodní materiál ...) Podpoříme rozvoj vlastních zájmů dětí na základě jejich potřeb Budeme se učit navzájem respektovat Budeme děti učit, že jejich rozhodnutí přináší následky, ať už kladné či záporné Budeme společně vytvářet pozitivní a příjemný kolektiv a sdílet radost z poznaného
Houbal Malůvka zbarvuje krajinu svou vzdělávání kouzelnou hůlkou Očekávané výstupy RVP Očekávané výstupy IB vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů dítě rozlišuje tvary předmětů (sluchově rozlišovat zvuky a tóny, zrakově a jiné specifické znaky rozlišovat tvary předmětů a jiné specifické znaky, rozlišovat vůně, chutě, vnímat hmatem apod.) ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat dítě umí používat nůžky a jemnou motoriku (zacházet s předměty denní výtvarné pomůcky potřeby, s drobnými pomůckami, s nástroji, náčiním a materiálem, zacházet s grafickým a výtvarným materiálem, např. s tužkami, barvami, nůžkami, papírem, modelovací hmotou, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji apod.) zacházet s běžnými předměty denní potřeby, dítě umí zacházet s
Vzdělávací nabídka hry na rozvoj smyslového vnímání pozorování přírodních jevů experimenty vyrábění z různých materiálů (stříhání, lepení, vytrhávání, práce s přírodninami,...) výtvarné činnosti
hudební a hudebně pohybové hry a činnosti
36
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Houbal Malůvka zbarvuje krajinu svou kouzelnou hůlkou hračkami, pomůckami, drobnými nástroji, sportovním náčiním a nářadím, výtvarnými pomůckami a materiály, jednoduchými hudebními nástroji, běžnými pracovními pomůckami pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno poznat a pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno naučit se zpaměti krátké texty (reprodukovat říkanky, písničky, pohádky, zvládnout jednoduchou dramatickou úlohu apod.)
sledovat a vyprávět příběh, pohádku
poznat a vymyslet jednoduchá synonyma, homonyma a antonyma sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech poznat napsané své jméno
chápat základní číselné a matematické
vzdělávání jednoduchými hudebními nástroji, předměty potřebnými ke stolování, s hračkami v MŠ,...
hra na jednoduché nástroje spontánní aktivity dětí společné stolování řízené činnosti
dítě umí poznat a pojmenovat rozhovory s dítětem věci okolo sebe činnosti s obrázky a obrázkovými knihami, encyklopediemi dítě si dokáže zapamatovat a nácvik písní reprodukovat říkanky a sluchové a rytmické hry písničky přednes a recitace zpěv pohybové hry s říkadlem pohybové hry se zpěvem dítě dokáže vyprávět pohádku poslech vyprávění vyprávění příběhů a pohádek podle obrázků sestavování děje pohádky podle obrázkových karet dítě dokáže vytvořit hry rozvíjející slovní zásobu jednoduchá synonyma, hry s obrázky a piktogramy homonyma a antonyma hry se slovy dítě dokáže na základě sluchu řízené činnosti rozlišovat začáteční a koncové rozhovory s dítětem hlásky u jednoduchých slov hry se slovy dítě dokáže rozpoznat své výtvarné činnosti napsané jméno hry s obrázky a piktogramy hry se slovy dítě chápe a umí poznat více, činnosti pro rozvoj předmatematického myšlení
37
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Houbal Malůvka zbarvuje krajinu svou vzdělávání kouzelnou hůlkou pojmy, elementární matematické souvislosti stejně, méně, první, a podle potřeby je prakticky využívat poslední,... (porovnávat, uspořádávat a třídit soubory předmětů podle určitého pravidla, orientovat se v elementárním počtu cca do šesti, chápat číselnou řadu v rozsahu první desítky, poznat více, stejně, méně, první, poslední apod.) chápat prostorové pojmy (vpravo, vlevo, dítě se částečně orientuje v dole, nahoře, uprostřed, za, pod, nad, u, čase vedle, mezi apod.), elementární časové pojmy (teď, dnes, včera, zítra, ráno, večer, jaro, léto, podzim, zima, rok), orientovat se v prostoru i v rovině, částečně se orientovat v čase chápat prostorové pojmy (vpravo, vlevo, dítě chápe elementární dole, nahoře, uprostřed, za, pod, nad, u, časové pojmy (teď, dnes, vedle, mezi apod.), elementární časové včera, zítra,...) pojmy (teď, dnes, včera, zítra, ráno, večer, jaro, léto, podzim, zima, rok), orientovat se v prostoru i v rovině, částečně se orientovat v čase chápat prostorové pojmy (vpravo, vlevo, dítě chápe prostorové pojmy dole, nahoře, uprostřed, za, pod, nad, u, vedle, mezi apod.), elementární časové pojmy (teď, dnes, včera, zítra, ráno, večer, jaro, léto, podzim, zima, rok), orientovat se v prostoru i v rovině, částečně se orientovat v čase vědomě využívat všech smyslů, záměrně dítě si všímá změn ve svém pozorovat, postřehovat, všímat si (nového, okolí
pracovní listy na porovnávání množství a řady skládání pohádky z obrázků - posloupnost
činnosti s obrázky - časová posloupnost kalendář přírody denní režim (v MŠ i mimo MŠ)
činnosti s obrázky - časová posloupnost kalendář přírody denní režim (v MŠ i mimo MŠ)
manipulace s předměty aktivity s interaktivní tabulí pracovní listy hry na prostorovou orientaci
hry rozvíjející postřeh
38
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Houbal Malůvka zbarvuje krajinu svou kouzelnou hůlkou změněného, chybějícího) všímat si změn a dění v nejbližším okolí uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat je
ve známých a opakujících se situacích a v situacích, kterým rozumí, ovládat svoje city a přizpůsobovat jim své chování vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení
respektovat předem vyjasněná a pochopená pravidla, přijímat vyjasněné a zdůvodněné povinnosti
vzdělávání
hry rozvíjející paměť pozorování dění v okolí MŠ dítě dokáže zaujmout vlastní zpětná vazba, reflexe názor práce s příběhem spontánní hra skupinová práce rozhovory, diskuze komunitní kruh hodnocení po činnosti dítě dokáže ovládat své city v spontánní aktivity dětí situacích kterým rozumí řízené činnosti denní režim (v MŠ i mimo MŠ) dítě se dokáže plně soustředit experimenty na činnost a dokončit ji hry a činnosti na rozvoj jemné motoriky výtvarné činnosti práce s nářadím hudební a hudebně pohybové hry a činnosti řízené činnosti rozhovory s dítětem činnosti s obrázky a obrázkovými knihami, encyklopediemi nácvik písní pracovní listy pohybové činnosti dítě dokáže respektovat vytváření a reflektování pravidel třídy předem dohodnutá a pochopená pravidla
39
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Houbal Malůvka zbarvuje krajinu svou kouzelnou hůlkou být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě i k věcem
vzdělávání
dítě umí být citlivé ve vztahu vytváření a reflektování pravidel třídy ke svému okolí hry rozvíjející emoční inteligenci literárně-dramatické činnosti příběhy a pohádky s poučením zachytit a vyjádřit své prožitky (slovně, dítě dokáže vyjádřit své výtvarné činnosti výtvarně, pomocí hudby, hudebně prožitky hudební a hudebně pohybové hry a činnosti pohybovou či dramatickou improvizací apod.) rozhovory s dítětem literárně-dramatické činnosti konstruktivní činnosti uvědomovat si svá práva ve vztahu k dítě si dokáže uvědomovat vytváření a reflektování pravidel třídy druhému, přiznávat stejná práva druhým a svá práva ve vztahu k hry a činnosti rozvíjející spolupráci respektovat je druhému, přiznávat stejná hry rozvíjející prosociální chování a jednání práva druhým a respektovat je chápat, že všichni lidé (děti) mají stejnou dítě chápe, že všichni mají příběhy a pohádky s poučením hodnotu, přestože je každý jiný (jinak vypadá, stejnou hodnotu, přestože hry rozvíjející prosociální chování a jednání jinakse chová, něco jiného umí či neumí každý je jiný setkávání s jinými dětmi, s dětmi s vadami řeči apod. apod.), že osobní, resp. osobnostní odlišnosti jsou přirozené dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla dítě dodržuje herní pravidla zpětná vazba, reflexe vzájemného soužití a chování doma, v hry s pravidly mateřské škole, na veřejnosti, dodržovat herní pravidla spolupracovat s ostatními dítě dokáže spolupracovat s hry a činnosti rozvíjející spolupráci ostatními dětmi respektovat potřeby jiného dítěte, dělit se s dítě dokáže respektovat spontánní aktivity dětí ním o hračky, pomůcky, pamlsky, rozdělit si potřeby druhých, dělí se s skupinová práce úkol s jiným dítětem apod. nimi o své věci hry a činnosti rozvíjející spolupráci
40
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Houbal Malůvka zbarvuje krajinu svou kouzelnou hůlkou
vzdělávání
hry rozvíjející prosociální chování a jednání vnímat, co si druhý přeje či potřebuje, dítě dokáže soucítit s druhým, příběhy a pohádky s poučením vycházet mu vstříc (chovat se citlivě a chová se ohleduplně, dokáže hry rozvíjející prosociální chování a jednání ohleduplně k slabšímu či postiženému dítěti, nabídnout pomoc řešení modelových situací mít ohled na druhého a soucítit s ním, nabídnout mu pomoc apod.) porozumět běžným neverbálním projevům dítě dokáže porozumět rozhovory, diskuze citových prožitků a nálad druhých neverbálnímu vyjádření emocí hry rozvíjející emoční inteligenci a nálad druhých návštěvy kulturních akcí adaptovat se na život ve škole, aktivně dítě se dokáže adaptovat na rozhovory s dítětem zvládat požadavky plynoucí z prostředí školy i život ve škole denní režim (v MŠ i mimo MŠ) jeho běžných proměn (vnímat základní vytváření a reflektování pravidel třídy pravidla jednání ve skupině, podílet se na hry rozvíjející emoční inteligenci nich a řídit se jimi, podřídit se rozhodnutí hry s pravidly skupiny, přizpůsobit se společnému řešení modelových situací programu, spolupracovat, přijímat autoritu) a spoluvytvářet v tomto společenství prostředí pohody uvědomovat si, že ne všichni lidé respektují dítě umí odmítnout řešení modelových situací pravidla chování, že se mohou chovat společensky nežádoucí hry rozvíjející komunikaci neočekávaně, proti pravidlům, a tím chování pohádky a příběhy s ponaučením ohrožovat pohodu i bezpečí druhých; odmítat společensky nežádoucí chování (např. lež, nespravedlnost, ubližování, lhostejnost či agresivitu), chránit se před ním a v rámci svých možností se bránit jeho důsledkům (vyhýbat se komunikaci s lidmi, kteří se takto chovají) zacházet šetrně s vlastními i cizími dítě umí zacházet s předměty hudební a hudebně pohybové hry a činnosti
41
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Houbal Malůvka zbarvuje krajinu svou vzdělávání kouzelnou hůlkou pomůckami, hračkami, věcmi denní potřeby, denní potřeby, hudebními s knížkami, s penězi apod. nástroji, knížkami apod. zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik (kreslit, používat barvy, modelovat, konstruovat, tvořit z papíru, tvořit a vyrábět z různých jiných materiálů, z přírodnin aj.) osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a životní praxi
hra na jednoduché nástroje manipulace s předměty hry rozvíjející prosociální chování a jednání dítě dokáže výtvarně zachytit výtvarné činnosti skutečnosti ze svého okolí
dítě si osvojí elementární činnosti s obrázky a obrázkovými knihami, encyklopediemi poznatky o svém okolí (místo, exkurze kde žije,okolí MŠ) vycházky výlety dítě si všímá změn ve svém vycházky okolí, v přírodě, v souvislosti výlety se změnami ročních období pozorování dění v okolí MŠ, ve školním sadu,... dítě se dokáže starat o environmentální činnosti (bylinky, sad,...) rostliny ve třídě a na školní péče o rostliny ve třídě (přesazování, zalévání rostlin,...) zahradě
pomáhat pečovat o okolní životní prostředí (dbát o pořádek a čistotu, nakládat vhodnýmzpůsobem s odpady, starat se o rostliny, spoluvytvářet pohodu prostředí, chránit příroduv okolí, živé tvory apod.) vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů dítě rozlišuje zvuky a tóny (sluchově rozlišovat zvuky a tóny, zrakově rozlišovat tvary předmětů a jiné specifické znaky, rozlišovat vůně, chutě, vnímat hmatem apod.) ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat dítě umí manipulovat s jemnou motoriku (zacházet s předměty denní drobným materiálem
hry na rozvoj smyslového vnímání poslech nahrávek přírodních i umělých zvuků
vyrábění z různých materiálů (stříhání, lepení, vytrhávání, práce s přírodninami,...)
42
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Houbal Malůvka zbarvuje krajinu svou vzdělávání kouzelnou hůlkou potřeby, s drobnými pomůckami, s nástroji, náčiním a materiálem, zacházet s grafickým a výtvarným materiálem, např. s tužkami, barvami, nůžkami, papírem, modelovací hmotou, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji apod.) chápat základní číselné a matematické dítě chápe číselnou řadu v pojmy, elementární matematické souvislosti rozsahu do desíti a podle potřeby je prakticky využívat (porovnávat, uspořádávat a třídit soubory předmětů podle určitého pravidla, orientovat se v elementárním počtu cca do šesti, chápat číselnou řadu v rozsahu první desítky, poznat více, stejně, méně, první, poslední apod.) vědomě využívat všech smyslů, záměrně dítě dokáže záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si (nového, pozorovat změněného, chybějícího) dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití a chování doma, v mateřské škole, na veřejnosti, dodržovat herní pravidla pomáhat pečovat o okolní životní prostředí (dbát o pořádek a čistotu, nakládat vhodnýmzpůsobem s odpady, starat se o rostliny, spoluvytvářet pohodu prostředí, chránit příroduv okolí, živé tvory apod.) vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů (sluchově rozlišovat zvuky a tóny, zrakově rozlišovat tvary předmětů a jiné specifické znaky, rozlišovat vůně, chutě, vnímat
dítě dodržuje dohodnutá a pochopená pravidla v MŠ
hry a činnosti na rozvoj jemné motoriky konstruktivní stavebnice
činnosti pro rozvoj předmatematického myšlení manipulace s předměty
hry rozvíjející postřeh hry rozvíjející paměť pozorování dění v okolí MŠ zpětná vazba, reflexe rozhovory, diskuze vytváření a reflektování pravidel třídy
dítě dokáže třídit odpad
hry a činnosti zaměřené na environmentální výchovu třídění odpadu ( znát barvy kontejnerů na odpad, poznat z čeho je co vyrobené,...)
dítě vnímá hmatem chlad a teplo
hry na rozvoj smyslového vnímání experimenty
43
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Houbal Malůvka zbarvuje krajinu svou vzdělávání kouzelnou hůlkou hmatem apod.) ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat dítě umí používat jednoduché jemnou motoriku (zacházet s předměty denní nástroje a pomůcky potřeby, s drobnými pomůckami, s nástroji, náčiním a materiálem, zacházet s grafickým a výtvarným materiálem, např. s tužkami, barvami, nůžkami, papírem, modelovací hmotou, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji apod.) chápat základní číselné a matematické dítě se orientuje v počtu do pojmy, elementární matematické souvislosti šesti a podle potřeby je prakticky využívat (porovnávat, uspořádávat a třídit soubory předmětů podle určitého pravidla, orientovat se v elementárním počtu cca do šesti, chápat číselnou řadu v rozsahu první desítky, poznat více, stejně, méně, první, poslední apod.) vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů dítě rozlišuje základní vůně a (sluchově rozlišovat zvuky a tóny, zrakově chutě rozlišovat tvary předmětů a jiné specifické znaky, rozlišovat vůně, chutě, vnímat hmatem apod.) chápat základní číselné a matematické dítě umí porovnávat, pojmy, elementární matematické souvislosti uspořádat a třídit soubory a podle potřeby je prakticky využívat předmětů podle určeného (porovnávat, uspořádávat a třídit soubory pravidla předmětů podle určitého pravidla, orientovat se v elementárním počtu cca do šesti, chápat číselnou řadu v rozsahu první desítky, poznat více, stejně, méně, první, poslední apod.)
vyrábění z různých materiálů (stříhání, lepení, vytrhávání, práce s přírodninami,...) práce s nářadím projekt Techmánia
činnosti pro rozvoj předmatematického myšlení
hry na rozvoj smyslového vnímání
porovnávání, uspořádání a třídění předmětů
44
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním
6.4.3 Zmrzlice Ježiledka se zahaluje do zimní deky Název integrovaného bloku Oblast Charakteristika integrovaného bloku
Zmrzlice Ježiledka se zahaluje do zimní deky Dítě a jeho tělo, Dítě a společnost, Dítě a svět, Dítě a ten druhý, Dítě a jeho psychika Celé období nám dává prostor k tomu, aby děti získaly povědomí o tom, co je dobré a co zlé. Zaměříme se na posilování mezilidských vztahů, zařadíme hry a činnosti na téma přátelství, pocit bezpečí, láska, vztah mezi dětmi a dospělými. To vše souvisí s vnímáním dohodnutých pravidel v celé naší školce, se schopností spolupracovat a respektovat druhé. Vzájemné sdílení přání a tužeb nám dají příležitost ještě více stmelit a sblížit skupinu dětí na třídách. Budeme se těšit na společné vyprávění a čtení o zvycích i tradicích, o biblickém příběhu, zaposloucháme se do melodií známých koled. To nás bude inspirovat k různým tvořivým aktivitám. Nebude chybět zdobení vánočního stromku nejen pro děti, ale i pro zvířátka. Citové prožívání a slavnostní náladu budeme podporovat slavnostním stolováním a výzdobou celé školy. Na třídách připravíme vánoční posezení s rodiči a všechny děti zazpívají společně u vánočního stromu. Dětem budeme přibližovat kouzelné čarování zimy. Budeme si hrát na sněhu i se sněhem, poznávat led, sníh i další projevy zimy, experimentovat s nimi, ale upozorňovat i na možná nebezpečí. Sportovat, vysvětlovat si, jak sport našemu tělu prospívá, ale i o důležitosti odpočinku. Budeme si povídat o tom, jak se chránit v zimním období, pohybovat na kluzkém povrchu, dodržovat pravidla při sportování. Četbou příběhů se dozvíme, co se děje se zvířátky v zimě a na vycházkách se vydáme po jejich stopách. Ve školce si budeme hrát na lékaře a uvědomovat si, jak pečovat o své zdraví, co správně jíst, jak se chránit před nemocemi a poznávat jednotlivé části těla. Budeme obohacovat slovní zásobu i neverbální komunikaci. Společně budeme hledat odpovědi na otázky, co by se stalo kdyby…., proč jíme ovoce a zeleninu…, jak skončil příběh… Budeme zařazovat hry a činnosti, při kterých děti budou komunikovat, domlouvat se a spolupracovat. Také budeme využívat vhodnou literaturu, encyklopedie, obrázky, pomůcky a hry. koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla, sladit pohyb s rytmem a hudbou vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem pojmenovat části těla, některé orgány (včetně pohlavních), znát jejich funkce, mít povědomí o těle a jeho vývoji, (o narození, růstu těla a jeho proměnách), znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, s pohybem a sportem
45
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Název integrovaného bloku
Zmrzlice Ježiledka se zahaluje do zimní deky
mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výživy správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity, mínění a úsudky ve vhodně zformulovaných větách vést rozhovor (naslouchat druhým, vyčkat, až druhý dokončí myšlenku, sledovat řečníka i obsah, ptát se) domluvit se slovy i gesty, improvizovat porozumět slyšenému (zachytit hlavní myšlenku příběhu, sledovat děj a zopakovat jej ve správných větách) formulovat otázky, odpovídat, hodnotit slovní výkony, slovně reagovat utvořit jednoduchý rým poznat některá písmena a číslice, popř. slova prožívat radost ze zvládnutého a poznaného zorganizovat hru uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky (lásku, soucítění, radost, spokojenost i strach, smutek, odmítání), rozlišovat citové projevy v důvěrném (rodinném) a cizím prostředí bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování, ponižování apod. dodržovat pravidla her a jiných činností, jednat spravedlivě, hrát fair vnímat umělecké a kulturní podněty, pozorně poslouchat, sledovat se zájmem literární, dramatické či hudební představení a hodnotit svoje zážitky (říci, co bylo zajímavé, co je zaujalo) vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností, zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální (zazpívat píseň, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji, sledovat a rozlišovat rytmus) vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný, nekonečně pestrý a různorodý - jak svět přírody, tak i svět lidí (mít elementární povědomí o existenci různých národů a kultur, různých zemích, o planetě Zemi, vesmíru apod.) porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé (všechno kolem se mění, vyvíjí, pohybuje a proměňuje a že s těmito změnami je třeba v životě počítat), přizpůsobovat se běžně proměnlivým okolnostem doma i v mateřské škole
46
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Název integrovaného bloku
Zmrzlice Ježiledka se zahaluje do zimní deky
Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni integrovaného bloku jimiž jsou cíleně
mít povědomí o významu životního prostředí (přírody i společnosti) pro člověka, uvědomovat si, že způsobem, jakým se dítě i ostatní v jeho okolí chovají, ovlivňují vlastní zdraví i životní prostředí záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušeností k učení postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických) i ve slovních výpovědích k nim pojmenovat části těla, některé orgány (včetně pohlavních), znát jejich funkce, mít povědomí o těle a jeho vývoji, (o narození, růstu těla a jeho proměnách), znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, s pohybem a sportem mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výživy vést rozhovor (naslouchat druhým, vyčkat, až druhý dokončí myšlenku, sledovat řečníka i obsah, ptát se) vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností, zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální (zazpívat píseň, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji, sledovat a rozlišovat rytmus) mít povědomí o významu životního prostředí (přírody i společnosti) pro člověka, uvědomovat si, že způsobem, jakým se dítě i ostatní v jeho okolí chovají, ovlivňují vlastní zdraví i životní prostředí pojmenovat části těla, některé orgány (včetně pohlavních), znát jejich funkce, mít povědomí o těle a jeho vývoji, (o narození, růstu těla a jeho proměnách), znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, s pohybem a sportem mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výživy vést rozhovor (naslouchat druhým, vyčkat, až druhý dokončí myšlenku, sledovat řečníka i obsah, ptát se) vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností, zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální (zazpívat píseň, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji, sledovat a rozlišovat rytmus) kompetence k učení: chce porozumět všemu kolem sebe má radost ze všeho co zvládne
47
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Název integrovaného bloku utvářeny a rozvíjeny klíčové kompetence dětí
Zmrzlice Ježiledka se zahaluje do zimní deky
pozoruje, zkoumá, všímá si souvislostí a experimentuje má elementární poznatky o světě lidí, přírody, a techniky při zadané práci dokončí, co započalo kompetence k řešení problémů: chápe, že je výhodou problémy řešit a vyhýbat se řešení nevede k cíli řeší problémy, na které stačí; známé a opakující se situace se snaží řešit samostatně na základě nápodoby či opakováním, náročnější s pomocí dospělého uvědomuje si, že aktivitou a iniciativou může situaci ovlivnit a že řešení problémů je samozřejmá součást života a učení* problémy řeší na základě bezprostřední zkušenosti; postupuje cestou pokusu a omylu, zkouší, experimentuje rozlišuje řešení, která jsou funkční – vedoucí k cíli, a řešení, která funkční nejsou; dokáže mezi nimi volit komunikativní kompetence: samostatně vyjadřuje své pocity, touhy a přání své nálady vyjadřuje různými prostředky / řečovými, výtvarnými, hudebními i dramatickými ovládá řeč a hovoří ve vhodně formulovaných větách samostatně vyjadřuje své myšlenky průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu a aktivně ji používá k dokonalejší komunikaci s okolím sociální a personální kompetence: při společných činnostech se domlouvá a spolupracuje, je schopné respektovat druhé uvědomuje si, že za sebe i své jednání odpovídá a nese důsledky samostatně rozhoduje o svých činnostech; umí si vytvořit svůj názor a vyjádřit jej dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým, pomoc slabším, rozpoznává nevhodné chování ví, že není jedno, v jakém prostředí žije činnostní a občanské kompetence: dokáže rozpoznat svoje silné a slabé stránky chápe, že se může rozhodovat svobodně o tom, co udělá, ale za své rozhodnutí odpovídá je otevřené aktuálnímu dění 48
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Název integrovaného bloku
Zmrzlice Ježiledka se zahaluje do zimní deky
Způsob hodnocení dětí
Poznámky k integrovanému bloku v rámci vzdělávacího obsahu
dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje a druhých, chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostředí
Individuální hodnocení Skupinové hodnocení Sebehodnocení Záznamy o dětech - záznamové archy
Cíl:
Obohacovat citový život dětí, rozvíjet jejich fantazie a představivost, posilovat dětské morálního postoje. Učit děti podílet se na utváření společenské pohody v prostředí třídy a školy. Pozorovat a poznávat zimní přírodu, přírodní jevy a děje. Rozvíjet praktické dovedností dětí, umožnit jim prožitek z nově poznaného a posilovat jejich samostatnost při vyjadřování svých myšlenek. Vést děti ke zdravému životnímu stylu. Naše záměry: přiblížíme dětem tradici vánoc budeme děti seznamovat s vánočním uměním a kulturou přiblížíme dětem funkci rodiny budeme posilovat prosociální chování ve vztahu k ostatním ve skupině povedeme děti k sociální soudržnosti budeme se spolupodílet na estetičnosti prostředí, ve kterém žijeme nadále se budeme společně podílet na tvorbě pravidel společného soužití novými pomůckami a hračkami zajistíme podnětnost prostředí ve třídě budeme rozvíjet schopnost dětí kultivovaně vyjadřovat své dojmy a prožitky podpoříme dětskou kreativitu a fantazii budeme vytvářet podmínky pro učení individuální i kooperativní děti povedeme k hodnocení svých pokroků i nezdarů zaměříme se na rozvoj pohybových dovedností dětí budeme rozvíjet hrubou i jemnou motoriku dětí budeme věnovat pozornost jazykovým dovednostem budeme rozvíjet pohybové schopnosti dětí
49
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Název integrovaného bloku
Zmrzlice Ježiledka se zahaluje do zimní deky
Zmrzlice Ježiledka se zahaluje do zimní deky
děti povedeme k získávání nových poznatků týkajících se podpory zdraví a bezpečí budeme děti vést k osvojení si dovedností, které jsou potřebné k ochraně dětí před případnými úrazy experimentování se sněhem a ledem zaměříme se na posilování povědomí dětí o správném stravování budeme seznamovat děti o bezpečném pohybu podpoříme rozvoj základně společenských návyků umožníme dětem poznávat sám sebe, posilovat sebedůvěru, samostatnost a rozvíjet sebeovládání budeme získávat nové jazykové dovednosti budeme vytvářet citové vztahy, prožívat je a upevňovat budeme vést děti k uvědomění si, že svým chováním ovlivňujeme prostředí, ve kterém žijeme zaměříme se na poznávání svého města a okolí vzdělávání
Očekávané výstupy RVP Očekávané výstupy IB koordinovat lokomoci a další polohy a dítě dokáže sladit pohyb s pohyby těla, sladit pohyb s rytmem a hudbou rytmem, s hudbou
Vzdělávací nabídka
říkadla s pohybem hudební a hudebně-pohybové hry a činnosti taneční improvizace vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle dítě umí napodobit pohyb dle pohybové hry vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu vzoru pohybové chvilky ranní cvičení psychomotorické hry ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se dítě dokáže sladit pohyb se hudební a hudebně-pohybové hry a činnosti zpěvem zpěvem nácvik písní dechová a hlasová cvičení pojmenovat části těla, některé orgány dítě zná základní pojmy hry s tématikou lidského těla (včetně pohlavních), znát jejich funkce, mít spojené se zdravím, pohybem povědomí o těle a jeho vývoji, (o narození,
50
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Zmrzlice Ježiledka se zahaluje do zimní deky
vzdělávání
růstu těla a jeho proměnách), znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, s pohybem a sportem mít povědomí o významu péče o čistotu a dítě ví o důležitosti aktivního pohybové hry zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé pohybu ranní rozcvičky výživy vycházky rozhovory s dětmi správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i dítě umí ovládat dech, tempo, přenes a recitace intonaci řeči intonaci řeči a vyslovovat sluchové a rytmické hry logopedické chvilky hlasová cvičení dechová cvičení jazykové chvilky artikulační a řečové hry vyjadřovat samostatně a smysluplně dítě se umí samostatně a hry rozvíjející komunikaci myšlenky, nápady, pocity, mínění a úsudky ve smysluplně vyjadřovat komunikace v ranním kruhu vhodně zformulovaných větách vyprávění (příběhů a pohádek, podle obrázků, zážitků,...) vést rozhovor (naslouchat druhým, vyčkat, až dítě se umí zeptat rozhovory s dítětem druhý dokončí myšlenku, sledovat řečníka i hry rozvíjející komunikaci obsah, ptát se) komunikace v ranním kruhu příprava na pobyt venku domluvit se slovy i gesty, improvizovat dítě se umí domluvit gesty i hry rozvíjející komunikaci slovy, umí improvizovat hry rozvíjející neverbální komunikaci hry se slovy porozumět slyšenému (zachytit hlavní dítě dokáže sledovat děj a poslech vyprávění myšlenku příběhu, sledovat děj a zopakovat zopakovat jej, zachytit hlavní dramatické činnosti jej ve správných větách) myšlenku literárně dramatické činnosti
51
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Zmrzlice Ježiledka se zahaluje do zimní deky
vzdělávání
vyprávění formulovat otázky, odpovídat, hodnotit slovní dítě dokáže formulovat otázky poslech vyprávění výkony, slovně reagovat a odpovídat na otázky zpětná vazba, reflexe rozhovory utvořit jednoduchý rým dítě umí vytvořit jednoduchý hry se slovy rým verše rýmování poznat některá písmena a číslice, popř. slova dítě dokáže poznat některá hry rozvíjející komunikaci písmena a číslice hry se slovy pracovní listy prožívat radost ze zvládnutého a poznaného dítě dokáže prožívat radost z experimenty, pokusy nově poznaného projekt Techmania prožitkové učení zorganizovat hru dítě dokáže zorganizovat hru skupinová hra námětová hra situační hry uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové dítě si dokáže uvědomovat zpětná vazba, reflexe prožitky (lásku, soucítění, radost, spokojenost příjemné a nepříjemné citové návštěva kulturních akcí i strach, smutek, odmítání), rozlišovat citové prožitky (lásku, radost, strach, sociální hry projevy v důvěrném (rodinném) a cizím smutek,...) prostředí bránit se projevům násilí jiného dítěte, dítě se umí bránit projevům příběhy a pohádky s poučením ubližování, ponižování apod. násilí hry rozvíjející komunikaci hry rozvíjející prosociální chování a jednání hry rozvíjející emoční inteligenci dodržovat pravidla her a jiných činností, dítě dokáže dodržovat pohybové hry jednat spravedlivě, hrát fair pravidla při hrách a jiných ranní hry činnostech společenské hry 52
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Zmrzlice Ježiledka se zahaluje do zimní deky
vzdělávání
vnímat umělecké a kulturní podněty, pozorně dítě dokáže pozorně poslouchat, sledovat se zájmem literární, poslouchat pohádku v dramatické či hudební představení a hodnotit literárním či dramatickém svoje zážitky (říci, co bylo zajímavé, co je provedení zaujalo) vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a dítě dokáže sledovat a hudebně pohybových činností, zvládat rozlišovat rytmus základní hudební dovednosti vokální i instrumentální (zazpívat píseň, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji, sledovat a rozlišovat rytmus) vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a dítě má povědomí o existenci pozoruhodný, nekonečně pestrý a různorodý různých národů zemí a kultur - jak svět přírody, tak i svět lidí (mít elementární povědomí o existenci různých národů a kultur, různých zemích, o planetě Zemi, vesmíru apod.) porozumět, že změny jsou přirozené a dítě chápe, že se v přírodě samozřejmé (všechno kolem se mění, vyvíjí, všechno mění a vyvíjí pohybuje a proměňuje a že s těmito změnami je třeba v životě počítat), přizpůsobovat se běžně proměnlivým okolnostem doma i v mateřské škole mít povědomí o významu životního prostředí dítě si uvědomuje, že naše (přírody i společnosti) pro člověka, chování má vliv na prostředí uvědomovat si, že způsobem, jakým se dítě i kolem nás ostatní v jeho okolí chovají, ovlivňují vlastní
řízená činnost pravidla slušného chování třídní pravidla poslech vyprávění návštěva kulturních akcí poslech pohádek sluchové a rytmické hry hra na jednoduché hudební nástroje hudební a hudebně pohybové činnosti
činnosti a hry seznamující s jinými národy, zeměmi a kulturami
vycházky pozorování přírody kalendář přírody
rozhovory s dítětem vycházky environmentální činnosti
53
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Zmrzlice Ježiledka se zahaluje do zimní deky zdraví i životní prostředí záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost
vzdělávání dítě se dokáže záměrně soustředit na činost
rozhovory s dětmi jazykové chvilky pracovní listy experimenty, pokusy návštěva kulturních akcí ranní hry společenské hry řízená činnost poslech pohádek vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, dítě rádo objevuje nové věci experimenty, pokusy využívat zkušeností k učení pozorování dění v okolí MŠ exkurze postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí dítě se dokáže učit a činnosti s obrázkovými knihami, encyklopediemi postupovat podle pokynů a instrukcí vyjadřovat svou představivost a fantazii v dítě dokáže vyjadřovat své hudební a hudebně-pohybové hry a činnosti tvořivých činnostech (konstruktivních, představy a fantazii v vyrábění z různých materiálů výtvarných, hudebních, pohybových či tvořivých činnostech výtvarné činnosti, výtvarný experiment dramatických) i ve slovních výpovědích k nim hry a činnosti podporující tvořivost pojmenovat části těla, některé orgány dítě má povědomí o tom, že psychomotorické hry (včetně pohlavních), znát jejich funkce, mít jeho tělo roste prohlížení obrázků a knih o lidském těle povědomí o těle a jeho vývoji, (o narození, růstu těla a jeho proměnách), znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, s pohybem a sportem mít povědomí o významu péče o čistotu a dítě má povědomí o významu čas na osobní hygienu zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé péče o čistotu a zdraví rozhovory s dítětem
54
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Zmrzlice Ježiledka se zahaluje do zimní deky
vzdělávání
výživy vést rozhovor (naslouchat druhým, vyčkat, až dítě umí naslouchat druhý dokončí myšlenku, sledovat řečníka i obsah, ptát se) vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností, zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální (zazpívat píseň, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji, sledovat a rozlišovat rytmus) mít povědomí o významu životního prostředí (přírody i společnosti) pro člověka, uvědomovat si, že způsobem, jakým se dítě i ostatní v jeho okolí chovají, ovlivňují vlastní zdraví i životní prostředí pojmenovat části těla, některé orgány (včetně pohlavních), znát jejich funkce, mít povědomí o těle a jeho vývoji, (o narození, růstu těla a jeho proměnách), znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, s pohybem a sportem mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výživy
dítě umí zacházet s jednoduchými hudebními nástroji
příběhy a pohádky s poučením hry rozvíjející komunikaci komunikace v ranním kruhu poslech vyprávění hra na jednoduché hudební nástroje
dítě má povědomí o významu rozhovory s dětmi životního prostředí pro environmentální činnosti člověka
dítě dovede pojmenovat části psychomotorické hry těla a některé orgány, zná prohlížení obrázků a knih o lidském těle jejich funkce hry s tématikou lidského těla
dítě ví, že je důležité jíst zdravě
vést rozhovor (naslouchat druhým, vyčkat, až dítě umí vyčkat a neskáče druhý dokončí myšlenku, sledovat řečníka i druhým do řeči obsah, ptát se)
příběhy a pohádky s poučením rozlišování zdravého a nezdravého ochutnávka zdravých potravin zdravá strava v MŠ společné stolování hry rozvíjející komunikaci
55
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Zmrzlice Ježiledka se zahaluje do zimní deky
vzdělávání
vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a dítě umí zazpívat píseň hudebně pohybových činností, zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální (zazpívat píseň, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji, sledovat a rozlišovat rytmus)
hudební a hudebně pohybové činnosti zpěv poslech a reprodukce říkadel, básní a písní
6.4.4 Kopretinová víla vstává ze zimního spánku Název integrovaného bloku Oblast Charakteristika integrovaného bloku
Kopretinová víla vstává ze zimního spánku Dítě a jeho tělo, Dítě a společnost, Dítě a svět, Dítě a ten druhý, Dítě a jeho psychika Tento blok je charakteristický příchodem teplejšího počasí, prodlužováním dne, příchodem nového života. A také se probudí Kopretinová víla.Uvědomíme si, že lidská nedbalost může narušit přirozenou a pro lidi potřebnou krásu a čistotu životního prostředí, která lidská činnost přírodě prospívá a která škodí.Při pozorování jarní přírody rozvineme poznatky a dovednosti v souvislosti s daným ročním obdobím, zmapujeme základní charakteristiky jarního období.Děti budou častěji pobývat venku, s tím souvisejí pohybové aktivity v přírodě i na školní zahradě.Kopretinová víla nám pomůže experimentovat a objevovat základní podmínky růstu rostlin. Na naší školní zahradě budeme pozorovat probouzející se stromy i rostliny. Děti se v tomto období pohybují více v přírodě i ve městě, a je třeba se zaměřit na jejich bezpečnost. S tímto úkolem nám pomůže smíšek Kutálek.Budeme prohlubovat citové vztahy ke členům rodiny, k sobě navzájem.Zdokonalíme pohybové dovednosti dětí, jejich paměť, řečový projev, prohloubíme výtvarné a hudební, dramatizující schopnosti.Ve školce i na zahradě zařadíme hry s dopravní tématikou, hry procvičující orientaci v prostoru a rozvíjející vůli a vytrvalost.Budeme mít větší prostor pro rozvoj fyzické zdatnosti, posílíme vytrvalost a sebeovládání.Se smíškem Kutálkem procestujeme celý svět. Budeme pozorovat, jak se lidé mezi sebou liší a v čem jsou si podobní.Blížící se konec školního roku nám přinese spoustu zábavy a radosti. Využijeme vybavení školní zahrady (zejména zahradní sprchy). Děti se vydají na výlet a oslaví svůj svátek. Na konci května se s mateřskou školou rozloučí naši předškoláci.Během prázdnin si užijeme volnosti a pohody letních dnů. Většinu dne budeme trávit v přírodě. S Kutálkem si proto zopakujme, co všechno jsme se o ní dozvěděli a jak se v ní budeme chovat.
56
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Název integrovaného bloku
Kopretinová víla vstává ze zimního spánku
rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí; chovat se tak, aby v situacích pro dítě běžných a jemu známých neohrožovalo zdraví, bezpečí a pohodu svou ani druhých mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí a o tom, kde v případě potřeby hledat pomoc (kam se obrátit, koho přivolat, jakým způsobem apod.) popsat situaci (skutečnou, podle obrázku) chápat slovní vtip a humor rozlišovat některé obrazné symboly (piktogramy, orientační a dopravní značky, označení nebezpečí apod.) a porozumět jejich významu i jejich komunikativní funkci rozlišovat některé obrazné symboly (piktogramy, orientační a dopravní značky, označení nebezpečí apod.) a porozumět jejich významu i jejich komunikativní funkci sledovat očima zleva doprava projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo, film, užívat telefon přemýšlet, vést jednoduché úvahy a to, o čem přemýšlí a uvažuje, také vyjádřit zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (odhalovat podstatné znaky, vlastnosti předmětů, nacházet společné znaky, podobu a rozdíl, charakteristické rysy předmětů či jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi) řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně, předkládat „nápady“ nalézat nová řešení nebo alternativní k běžným vyjádřit souhlas i nesouhlas, říci „ne“ v situacích, které to vyžadují (v ohrožujících, nebezpečných či neznámých situacích), odmítnout se podílet na nedovolených či zakázaných činnostech apod. uvědomovat si své možnosti i limity (své silné i slabé stránky) přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch a vyrovnat se s ním, učit se hodnotit svoje osobní pokroky prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí (soucit, radost, náklonnost), snažit se ovládat své afektivní chování (odložit splnění svých osobních přání, zklidnit se, tlumit vztek, zlost, agresivitu apod.) těšit se z hezkých a příjemných zážitků, z přírodních i kulturních krás i setkávání se s uměním uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého (obhajovat svůj postoj nebo názor, respektovat jiný postoj či názor), přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt
57
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Název integrovaného bloku
Kopretinová víla vstává ze zimního spánku
dohodou odmítnout komunikaci, která je mu nepříjemná chovat se obezřetně při setkání s neznámými dětmi, staršími i dospělými jedinci, v případě potřeby požádat druhého o pomoc (pro sebe i pro jiné dítě) chovat se a jednat na základě vlastních pohnutek a zároveň s ohledem na druhé vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí, domluvit se na společném řešení (v jednoduchých situacích samostatně, jinak s pomocí) utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách, co je v souladu s nimi a co proti nim a ve vývojově odpovídajících situacích se podle této představy chovat (doma, v mateřské škole i na veřejnosti) chovat se zdvořile, přistupovat k druhým lidem, k dospělým i k dětem, bez předsudků, s úctou k jejich osobě, vážit si jejich práce a úsilí uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí setkat, a mít povědomí o tom, jak se prakticky chránit (vědět, jak se nebezpečí vyhnout, kam se v případě potřeby obrátit o pomoc) mít povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí i jeho dění v rozsahu praktických zkušeností a dostupných praktických ukázek v okolí dítěte rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které je mohoupoškozovat, všímat si nepořádků a škod, upozornit na ně popsat situaci (skutečnou, podle obrázku) projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo, film, užívat telefon zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (odhalovat podstatné znaky, vlastnosti předmětů, nacházet společné znaky, podobu a rozdíl, charakteristické rysy předmětů či jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi) řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně, předkládat „nápady“ vyjádřit souhlas i nesouhlas, říci „ne“ v situacích, které to vyžadují (v ohrožujících, nebezpečných či neznámých situacích), odmítnout se podílet na nedovolených či zakázaných činnostech apod. prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí (soucit, radost, náklonnost), snažit se ovládat své afektivní chování (odložit splnění svých osobních přání, zklidnit se, tlumit vztek, zlost, agresivitu apod.)
58
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Název integrovaného bloku
Kopretinová víla vstává ze zimního spánku
uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého (obhajovat svůj postoj nebo názor, respektovat jiný postoj či názor), přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou chovat se obezřetně při setkání s neznámými dětmi, staršími i dospělými jedinci, v případě potřeby požádat druhého o pomoc (pro sebe i pro jiné dítě) uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí setkat, a mít povědomí o tom, jak se prakticky chránit (vědět, jak se nebezpečí vyhnout, kam se v případě potřeby obrátit o pomoc) rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které je mohoupoškozovat, všímat si nepořádků a škod, upozornit na ně zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (odhalovat podstatné znaky, vlastnosti předmětů, nacházet společné znaky, podobu a rozdíl, charakteristické rysy předmětů či jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi) uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého (obhajovat svůj postoj nebo názor, respektovat jiný postoj či názor), přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí setkat, a mít povědomí o tom, jak se prakticky chránit (vědět, jak se nebezpečí vyhnout, kam se v případě potřeby obrátit o pomoc) Výchovné a vzdělávací strategie: společné kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni dítě klade otázky a hledá na ně odpovědi integrovaného bloku jimiž jsou cíleně dítě se učí spontánně, ale i vědomě utvářeny a rozvíjeny klíčové kompetence dětí má elementární poznatky o přírodě dítě se orientuje v řádu a dění v prostředí, ve kterém žije získanou zkušenost dítě uplatňuje v praktických situacích dítě má elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody, techniky dítě užívá jednoduché pojmy, znaky, symboly dítě vyvíjí úsilí, soustředí se na činnost a záměrně si zapamatuje dítě dovede postupovat podle instrukcí, pokynů, je schopno se dobrat k výsledkům kompetence k řešení problémů: dítě si všímá dění i problémů v bezprostředním okolí
59
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Název integrovaného bloku
Kopretinová víla vstává ze zimního spánku
dítě si zpřesňuje početní představy, užívá číselných a matematických pojmů, vnímá elementární matematické souvislosti při řešení myšlenkových i praktických problémů dítě užívá logických, matematických i empirických postupů; pochopí jednoduché algoritmy řešení různých úloh a situací a využívá je v dalších situacích dítě spontánně vymýšlí nová řešení problémů a situací; hledá různé možnosti a varianty komunikativní kompetence: dítě ovládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách rozumí slyšenému, slovně reaguje a vede smysluplný dialog dítě ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní dítě ví, že se lidé dorozumívají i jinými jazyky a že možno se jim učit; má vytvořeny elementární předpoklady k učení se cizímu jazyku dítě rozlišuje některé symboly, rozumí jejich významu i funkci dítě ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní dítě ví, že se lidé dorozumívají i jinými jazyky a že možno se jim učit; má vytvořeny elementární předpoklady k učení se cizímu jazyku dítě rozlišuje některé symboly, rozumí jejich významu i funkci sociální a personální kompetence: v běžných situacích dítě uplatňuje základní společenské návyky a pravidla společenského styku dítě se spolupodílí na společných rozhodnutích dítě chápe, že vzniklé konflikty je lépe řešit dohodou dítě přijímá vyjasněné a zdůvodněné povinnosti při sekání s neznámými lidmi či v neznámých situacích se dítě chová obezřetně; nevhodné chování i komunikaci, která mu je nepříjemná, umí odmítnout dítě je schopno chápat, že lidé jsou různí a umí být tolerantní k jejich odlišnostem a jedinečnostem dítě se dokáže bránit projevům násilí jiného dítěte, ponižování a ubližování činnostní a občanské kompetence: dítě chápe, že zájem o to, co se kolem děje, činorodost, pracovitost a podnikavost jsou přínosem a že naopak lhostejnost, nevšímavost, pohodlnost a nízká aktivita mají svoje nepříznivé důsledky
60
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Název integrovaného bloku
Kopretinová víla vstává ze zimního spánku
Způsob hodnocení dětí
Poznámky k integrovanému bloku v rámci vzdělávacího obsahu
dítě jde za svým záměrem, ale také dokáže měnit cesty a přizpůsobovat se daným okolnostem dítě ví, že není jedno, v jakém prostředí žije, uvědomuje si, že se svým chováním na něm podílí a že je může ovlivnit dítě chápe, že všichni lidé mají stejnou hodnotu dítě dokáže rozpoznat a využívat vlastní silné stránky, poznávat svoje slabé stránky má základní dětskou představu o tom, co je v souladu se základními lidskými hodnotami a normami, i co je s nimi v rozporu a snaží se podle toho chovat dítě má smysl pro povinnost ve hře, práci i učení; k úkolům a povinnostem přistupuje odpovědně Individuální hodnocení Skupinové hodnocení Sebehodnocení Záznamy o dětech - záznamové archy
Cíl:
Naším cílem bude poznávat přirozeně i zprostředkovaně živou i neživou přírodu, těšit se z příjemných zážitků při setkávání s přírodními krásami ve svém okolí, uvědomovat si jejich křehkost a potřebu ochrany. Zakládat u dětí elementární povědomí o tom, že svět lidí, zvířat i rostlin je rozmanitý, pestrý a proměnlivý, učit je orientovat se v jeho řádu a o výsledcích pozorování vést rozhovory. Naše záměry: budeme určovat charakteristické znaky jarního období a změn počasí budeme pozorovat zelenající se přírodu, kvetoucí stromy, pojmenovávat jarní květiny budeme pozorovat probouzející se živou přírodu - hmyz, drobné živočichy, rybičky ve školním jezírku, návrat ptáků z teplých krajin budeme poznávat domácí zvířata a jejich mláďata budeme prohlubovat poznatky dětí o prostředí, v němž žijí budeme se učit chránit prostředí kolem nás a rozpoznávat, že i lidskou činností je možno je poškodit budeme se snažit o vytváření základů pro práci s informacemi budeme nadále rozvíjet fyzickou a psychickou zdatnost dětí pobytem venku
61
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Název integrovaného bloku
Kopretinová víla vstává ze zimního spánku
Kopretinová víla vstává ze zimního spánku Očekávané výstupy RVP rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí; chovat se tak, aby v situacích pro dítě běžných a jemu známých neohrožovalo zdraví, bezpečí a pohodu svou ani druhých
budeme rozvíjet pozitivní city dětí budeme se učit uvědomit si potřebu vzájemné spolupráce budeme nadále posilovat kooperativní dovednosti dětí vedením k pohybu podpoříme tělesný rozvoj a zdraví dětí budeme vytvářet zdravé životní postoje dětí jako základ zdravého životního stylu budeme vytvářet povědomí o existenci dalších rozmanitých kultur a národností podpoříme rozvinutí komunikace s vrstevníky i dospělými budeme posilovat a podporovat vzájemnou pomoc a spolupráci dětí podpoříme získání relativní citové samostatnosti dětí budeme rozvíjet zájem dětí o učení, o psanou podobu jazyka budeme rozvíjet paměť dětí a jejich pozornost budeme vyhledávat příležitosti k využívání vlastních a originálních nápadů dětí se zaměřením na jejich fantazii a představivost budeme děti vést k tomu, aby si dokázaly ochraňovat osobní soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými lidmi i dospělými procvičíme si časové pojmy budeme pracovat různými výtvarnými technikami v souvislosti s rozvojem grafomotoriky budeme děti vést děti k osvojení elementárních poznatků o znakových systémech – čísla, abeceda budeme učit děti dovednostem, jak se chovat při dopravních situacích, u vody, na výletě, v ZOO, o prázdninách budeme učit děti dodržovat pravidla bezpečnosti i bez dohledu dospělých vzdělávání
Očekávané výstupy IB Vzdělávací nabídka dítě rozlišuje co zdraví rozhovory s dítětem prospívá a co mu škodí, chová činnosti s obrázky a obrázkovými knihami, encyklopediemi se ohleduplně se zřetelem na hry s obrázky a piktogramy druhé vyprávění podle obrázků
62
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Kopretinová víla vstává ze zimního spánku
vzdělávání
relaxační a odpočinkové činnosti řešení modelových situací hry rozvíjející prosociální chování a jednání mít povědomí o některých způsobech dítě má povědomí o námětové hry ochrany osobního zdraví a bezpečí a o tom, některých způsobech ochrany hry s tématem bezpečnosti v dopravě kde v případě potřeby hledat pomoc (kam se osobního zdraví a bezpečí seznamování s pravidly silničního provozu obrátit, koho přivolat, jakým způsobem nácvik zásad bezpečného pohybu po komunikacích apod.) popsat situaci (skutečnou, podle obrázku) dítě dokáže popsat co zažilo rozhovory s dítětem komunikace v ranním kruhu chápat slovní vtip a humor dítě dokáže pochopi vtip a popletené pohádky humor vtipné verše rýmování rozlišovat některé obrazné symboly dítě zná a chápe symboly hry s obrázky a piktogramy (piktogramy, orientační a dopravní značky, (varovné, zákazové vyhledávání značek, piktogramů, symbolů v okolí dítěte označení nebezpečí apod.) a porozumět jejich symboly,...) pracovní listy významu i jejich komunikativní funkci rozlišovat některé obrazné symboly dítě zná některé dopravní námětové hry (piktogramy, orientační a dopravní značky, značny vyhledávání značek, piktogramů, symbolů v okolí dítěte označení nebezpečí apod.) a porozumět jejich aktivity na dopravním hřišti významu i jejich komunikativní funkci sledovat očima zleva doprava dítě dokáže sledovat očima vyprávění podle obrázků zleva doprava pracovní listy grafomotorika orientace v řadě prohlížení a čtení knih projevovat zájem o knížky, soustředěně dítě projevuje zájem o knížky činnosti s obrázky a obrázkovými knihami, encyklopediemi poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo, prohlížení a čtení knih
63
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Kopretinová víla vstává ze zimního spánku
vzdělávání
film, užívat telefon
návštěva knihovny činnosti a příležitosti seznamující děti s knihami dětská knihovna ve třídě výroba knih přemýšlet, vést jednoduché úvahy a to, o dítě dokáže vyjádřit to o čem rozhovory s dítětem čem přemýšlí a uvažuje, také vyjádřit přemýšlí komunikace v ranním kruhu zaměřovat se na to, co je z poznávacího dítě umí odhalovat podstatné literárně-dramatické činnosti hlediska důležité (odhalovat podstatné znaky, znaky poslech vyprávění vlastnosti předmětů, nacházet společné znaky, podobu a rozdíl, charakteristické rysy předmětů či jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi) řešit problémy, úkoly a situace, myslet dítě umí předkládat ,,nápady´´ řešení problémových úkolů a situací kreativně, předkládat „nápady“ hledání možností a variant (pracovní listy, manipulace s předměty,...) hry a činnosti podporující tvořivost nalézat nová řešení nebo alternativní k dítě dokáže nalézat nová hry a činnosti podporující tvořivost běžným řešení a alternativy učení formou pokus omyl vyjádřit souhlas i nesouhlas, říci „ne“ v dítě dokáže odmítnout podílet práce s příběhem situacích, které to vyžadují (v ohrožujících, se na nedovolených či dramatické činnosti nebezpečných či neznámých situacích), zakázaných činnostech řešení problémových úkolů a situací odmítnout se podílet na nedovolených či příběhy a pohádky s poučením zakázaných činnostech apod. uvědomovat si své možnosti i limity (své silné dítě si uvědomuje co mu jde a zpětná vazba, reflexe i slabé stránky) co ne sebehodnocení přijímat pozitivní ocenění i svůj případný dítě umí přijímat pozitivní zpětná vazba, reflexe neúspěch a vyrovnat se s ním, učit se ocenění i případný neúspěch sebehodnocení hodnotit svoje osobní pokroky prožívat a dětským způsobem projevovat, co dítě se snaží ovládat své dramatické činnosti cítí (soucit, radost, náklonnost), snažit se afektivní chování řešení problémových úkolů a situací 64
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Kopretinová víla vstává ze zimního spánku
vzdělávání
ovládat své afektivní chování (odložit splnění hry na ovládání afektivního chování svých osobních přání, zklidnit se, tlumit vztek, zlost, agresivitu apod.) těšit se z hezkých a příjemných zážitků, z dítě se dokáže těšit z hezkých zpětná vazba, reflexe přírodních i kulturních krás i setkávání se s a příjemných zážitků hodnocení zážitků uměním uplatňovat své individuální potřeby, přání a dítě dokáže řešit konflikt řešení problémových úkolů a situací práva s ohledem na druhého (obhajovat svůj dohodou zpětná vazba, reflexe postoj nebo názor, respektovat jiný postoj či ranní hry názor), přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou odmítnout komunikaci, která je mu dítě dokáže odmítnout situaci, řešení problémových úkolů a situací nepříjemná která je mu nepříjemná hry rozvíjející emoční inteligenci hry rozvíjející komunikaci hry na potlačení agresivity chovat se obezřetně při setkání s neznámými dítě dokáže v případě potřeby řešení modelových situací dětmi, staršími i dospělými jedinci, v případě požádat druhého o pomoc hry rozvíjející komunikaci potřeby požádat druhého o pomoc (pro sebe i pro jiné dítě) chovat se a jednat na základě vlastních dítě se chová a jedná na ranní hry pohnutek a zároveň s ohledem na druhé základě vlastních pohnutek s během celého provozu MŠ ohledem na druhé vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí, dítě se umí domluvit s hry rozvíjející prosociální chování a jednání domluvit se na společném řešení (v ostatními na společném zpětná vazba, reflexe jednoduchých situacích samostatně, jinak s řešení hry rozvíjející komunikaci pomocí) utvořit si základní dětskou představu o dítě dodržuje dohodnutá rozhovory s dítětem pravidlech chování a společenských normách, pochopená pravidla, dokáže zpětná vazba, reflexe co je v souladu s nimi a co proti nim a ve je respektovat i mimo návštěva kulturních akcí
65
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Kopretinová víla vstává ze zimního spánku
vzdělávání
vývojově odpovídajících situacích se podle prostředí MŠ vytváření a reflektování pravidel třídy této představy chovat (doma, v mateřské škole i na veřejnosti) chovat se zdvořile, přistupovat k druhým dítě používá návyky slušného řešení modelových situací lidem, k dospělým i k dětem, bez předsudků, chování (umí pozdravit, příběhy a pohádky s poučením s úctou k jejich osobě, vážit si jejich práce a rozloučit se, poprosit, vytváření a reflektování pravidel třídy úsilí poděkovat,...) uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může dítě ví, kde v případě potřeby řešení modelových situací ve svém okolí setkat, a mít povědomí o tom, hledat pomoc řešení problémových úkolů a situací jak se prakticky chránit (vědět, jak se exkurze, besedy s pracovníky ISZ nebezpečí vyhnout, kam se v případě potřeby obrátit o pomoc) mít povědomí o širším společenském, dítě má povědomí o sledování událostí v obci věcném, přírodním, kulturním i technickém společenském prostředí a vycházky prostředí i jeho dění v rozsahu praktických dění v něm (život lidí v sídlišti, účast na událostech obce zkušeností a dostupných praktických ukázek v v Plzni) okolí dítěte rozlišovat aktivity, které mohou zdraví dítě si všímá nepořádku a pozorování a komentování životního prostředí okolního prostředí podporovat a které je škod a dokáže na ně upozornit mohoupoškozovat, všímat si nepořádků a škod, upozornit na ně popsat situaci (skutečnou, podle obrázku) dítě dokáže popsat obrázek činnosti s obrázky a obrázkovými knihami, encyklopediemi hry rozvíjející slovní zásobu projevovat zájem o knížky, soustředěně dítě dokáže soustředěně čtení před spaním poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo, poslouchat četbu práce s příběhem film, užívat telefon poslech pohádek zaměřovat se na to, co je z poznávacího dítě umí nacházet literárně-dramatické činnosti hlediska důležité (odhalovat podstatné znaky, charakteristické rysy postav v poslech vyprávění vlastnosti předmětů, nacházet společné pohádkách a příbězích znaky, podobu a rozdíl, charakteristické rysy
66
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Kopretinová víla vstává ze zimního spánku
vzdělávání
předmětů či jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi) řešit problémy, úkoly a situace, myslet dítě dokáže řešit jednoduché řešení modelových situací kreativně, předkládat „nápady“ problémy, úkoly a situace činnosti pro rozvoj předmatematického myšlení dramatické činnosti řešení problémových úkolů a situací problémové otázky vyjádřit souhlas i nesouhlas, říci „ne“ v dítě umí vyjádřit souhlas i práce s příběhem situacích, které to vyžadují (v ohrožujících, nesouhlas, říci ,,ne´´ v dramatické činnosti nebezpečných či neznámých situacích), situacích, které to vyžadují řešení problémových úkolů a situací odmítnout se podílet na nedovolených či zakázaných činnostech apod. prožívat a dětským způsobem projevovat, co dítě dokáže prožívat a dramatické činnosti cítí (soucit, radost, náklonnost), snažit se dětským způsobem hry rozvíjející emoční inteligenci ovládat své afektivní chování (odložit splnění projevovat co cítí svých osobních přání, zklidnit se, tlumit vztek, zlost, agresivitu apod.) uplatňovat své individuální potřeby, přání a dítě dokáže přijímat a uzavírat řešení problémových úkolů a situací práva s ohledem na druhého (obhajovat svůj kompromisy zpětná vazba, reflexe postoj nebo názor, respektovat jiný postoj či ranní hry názor), přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou chovat se obezřetně při setkání s neznámými dítě se dokáže chovat rozhovory s dítětem dětmi, staršími i dospělými jedinci, v případě obezřetně při setkání s řešení modelových situací potřeby požádat druhého o pomoc (pro sebe druhými lidmi příběhy a pohádky s poučením i pro jiné dítě) uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může dítě si uvědomuje nebezpečí řešení modelových situací ve svém okolí setkat, a mít povědomí o tom, se kterým se může setkat ve řešení problémových úkolů a situací jak se prakticky chránit (vědět, jak se svém okolí exkurze, besedy s pracovníky ISZ nebezpečí vyhnout, kam se v případě potřeby
67
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Kopretinová víla vstává ze zimního spánku
vzdělávání
obrátit o pomoc) rozlišovat aktivity, které mohou zdraví dítě dokáže rozlišit co přírodě okolního prostředí podporovat a které je pomáhá a co jí škodí mohoupoškozovat, všímat si nepořádků a škod, upozornit na ně zaměřovat se na to, co je z poznávacího dítě umí nacházet společné hlediska důležité (odhalovat podstatné znaky, znaky, podobu či rozdíl vlastnosti předmětů, nacházet společné různých pohádek a příběhů znaky, podobu a rozdíl, charakteristické rysy předmětů či jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi) uplatňovat své individuální potřeby, přání a dítě dokáže uplatňovat své práva s ohledem na druhého (obhajovat svůj individuální potřeby s postoj nebo názor, respektovat jiný postoj či ohledem na druhého názor), přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může dítě ví jak se vyhnout ve svém okolí setkat, a mít povědomí o tom, nebezpečí ve svém okolí jak se prakticky chránit (vědět, jak se nebezpečí vyhnout, kam se v případě potřeby obrátit o pomoc)
hry a činnosti zaměřené na environmentální výchovu vycházky do přírody práce s obrázky literárně-dramatické činnosti poslech vyprávění
řešení problémových úkolů a situací zpětná vazba, reflexe sebehodnocení ranní hry řešení modelových situací řešení problémových úkolů a situací exkurze, besedy s pracovníky ISZ
68
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním
7 Systém evaluace 7.1 Oblasti autoevaluace
V oblasti autoevaulace budeme sledovat míru spokojenosti dětí v MŠ, která bude vycházet z kvality pedagogické praxe a rozpracování vzdělávacího obsahu školy.
Pravidla pro hodnocení – evaluaci ŠVP PV a TVP PV a) naplňování cílů programu ŠVP PV a TVP PV b) kvalita podmínek vzdělávání c) způsob zpracování tematických celků, jejich realizace a hodnocení d) práce a hodnocení pedagogů e) kvalita výsledků vzdělávání – přínos vzdělávacího programu pro děti
Sledování úspěchu ve spolupráci s rodiči a s partnery školy.
7.2 Cíle a kritéria autoevaluace Podmínky ke vzdělání: obsah a průběh vzdělávání - plánování výuky, obsah a průběh vzdělávání - podpůrné výukové materiály, obsah a průběh vzdělávání - realizace výuky (interakce učitele a žáků/dětí, strategie učení cizímu jazyku, rozvoj kompetencí k učení), obsah a průběh vzdělávání - školní vzdělávací program, podmínky ke vzdělávání bezpečnostní a hygienické, podmínky ke vzdělávání demografické (motivace žáků/dětí, postoje žáků/dětí ke škole), podmínky ke vzdělávání ekonomické, podmínky ke vzdělávání materiální, podmínky ke vzdělávání personální, podpora školy žákům, spolupráce s rodiči apod. - klima školy (interakce učitele a žáků klima učitel. sboru), podpora školy žákům/dětem, spolupráce s rodiči apod. - spolupráce s odbornými institucemi a zřizovatelem, podpora školy žákům/dětem, spolupráce s rodiči apod. - spolupráce s rodiči (ankety pro rodiče), podpora školy žákům/dětem, spolupráce s rodiči apod. - zohlednění individuálních potřeb
69
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním žáků/dětí, úroveň výsledků práce školy - kvalitativní analýza, úroveň výsledků práce školy - kvantitativní analýza, vedení a řízení školy, kvalita personální práce a dalšího vzdělávání ped. pracovníků - organizační řízení školy, vedení a řízení školy, kvalita personální práce a dalšího vzdělávání ped. pracovníků - partnerství školy a externí vztahy, vedení a řízení školy, kvalita personální práce a dalšího vzdělávání ped. pracovníků - pedagogické řízení školy, vedení a řízení školy, kvalita personální práce a dalšího vzdělávání ped. pracovníků - profesionalita a rozvoj lidských zdrojů, vedení a řízení školy, kvalita personální práce a dalšího vzdělávání ped. pracovníků - strategické řízení, výsledky vzdělávání žáků/dětí - hodnocení výuky (interakce učitele a žáků/dětí), výsledky vzdělávání žáků/dětí - klíčové kompetence, výsledky vzdělávání žáků/dětí - motivace (motivace žáků), výsledky vzdělávání žáků/dětí - postoje (postoje žáků ke škole), výsledky vzdělávání žáků/dětí - znalosti a dovednosti
7.3 Nástroje autoevaluace Škola používá k jednotlivým oblastem autoevaluace následující nástroje: analýza školní dokumentace, anketa pro rodiče, anketa pro učitele, hospitace vedením (ředitel, zástupce ředitele, zástupce předmětové komise apod.), sebehodnotící rámce (např. CAF - Common Assessment Framework, Model excelence apod.), vzájemné hospitace pedagogů, zjišťování a vyhodnocování výsledků vzdělávání žáků/dětí Nástroje autoevaulace jsou zdrojem informací z kterých tvoříme podklady pro pedagogickou evaulaci
Pozorování - sledování dítěte a jeho projevů (poznání dítěte, naplňování individuálních potřeb)
Záměrné a nahodilé pozorování úspěchu dítěte ( zaznamenáváme do vývojového formuláře dítěte)
Hospitace - pozorování práce pedagoga v přímé pedagogické činnosti včetně zhodnonocení (ředitelka kontroluje výchovně vzdělávací činnost dle ročního plán, který je aktualizován dle potřeb)
70
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním
Rozhovor, diskuse v rámci pedagogických porad (skupinové rozhovory na dané téma, shromažďování informací přímou komunikací)
Analýza dokumentů ( získávání informací z písemných materiálů vedených pedagogem)
Analýza portfolia dítěte ( zaznamenané informace o stavu a vývoji dítěte)
Analýza vlastní pedagogické práce
Dotazník ( hromadné zjišťování a vyhodnocování potřebných údajů)
Anketa ( písemné šetření mezi rodiči MŠ)
Hodnotící listy IB (soulad IB s ŠVP, směr k cílovým kompetencím dítěte)
Pedagogická diagnostika
Pedagogové zpracovávají v rámci svých tříd závěrečnou evaulační zprávu, která vychází z výše uvedených nástrojů, včerně návrhů na změny ve vzdělávacím procesu nebo v provozu MŠ. Struktura závěrečné evaluační zprávy: 1. Cíle, které si škola stanovila ve školním vzdělávacím programu (jakou cestou jsme je naplňovali) 2. Organizace vzdělávání 3. Podmínky vzdělávání 4. Průběh vzdělávání 5. Spoklupráce s rodiči a dalšími partnery 6. Úroveň vzdělání dětí odcházejících do ZŠ 7. Cíle pro nadcházející rok
71
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním
7.4 Časové
rozvržení
autoevaluačních
činností
a
odpovědnosti pedagogů Učitelka podporující zdraví
Co
Kdo
Kdy
předcházení nachlazení
všichni zaměstnanci
trvale
předávat si zkušenosti ze seminářů a přednášek
všichni zaměstnanci
aktuálně
věnovat se dalšímu vzdělávání
pedagogové
celoročně
naplňovat potřebu něco dokázat a neodmítat
pedagogové
celoročně
pedagogové
celoročně
sebereflexi obohacovat děti o pozitivní příklady - zásady zdravého života (odpovídající jejich věku) Věkově smíšené třídy
Co
Kdo
zařadit přiměřený počet dětí a rozdělit je do tříd co
Kdy ředitelka
1x ročně
ředitelka
dle potřeby
ředitelka
průběžně dle
nejrovnoměrněji umožnit vyvážené zařazování dětí, které vyžadují zvýšenou speciální péči respektování
přání
rodičů,
volby
učitelky,
sourozenecké a kamarádské vztahy
možností
podporovat přirozené předávání poznatků a
pedagogové
celoročně
pedagogové
celoročně
pedagogové
celoročně
pedagogové
celoročně
zkušeností mezi dětmi podporovat vklad pozitivních sociálních zkušeností a vlastností do budoucna podporovat přirozenou nápodobu od dětí starších a vyspělejších podporovat přirozený rozvoj spontánních aktivit v důsledku
vzájemného
ovlivňování
her
dětí
mladších a starších
72
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Rytmický řád života a dne
Co
Kdo
Kdy
napomáhat společnému úsilí při vytváření širšího všichni zaměstnanci
celoročně
společenství, vycházet ze vztahu partnerství, spolupráce, otevřenosti, důvěry posilovat pocit sounáležitosti a příslušnosti ke všichni zaměstnanci
celoročně
škole podporovat zdravou komunikaci mezi všemi pedagogové, rodiče zúčastněnými
celoročně
a provozní zaměstnanci
upozorňovat rodiče na psychickou náročnost při
ředitelka
vstupu dítěte do mateřské školy
schůzce - květen
dohodnout s rodiči podrobnosti adaptace - poradit
pedagogové
rodičům, jak mohou dítěti vstup do mateřské školy
na zahajovací schůzce
usnadnit
respektovat
na zahajovací
září/říjen individuální
a
postupné
pedagogové
přizpůsobování dětí na uspořádání dne
dle individuální potřeby
umožnit příchod do MŠ i odchod z MŠ podle
pedagogové
podmínek rodičů s přihlédnutím na potřeby dítěte
dle individuálních požadavků rodičů
a se zřetelem na přiměřenou dobu pobytu dítěte v MŠ při hře i jiných činnostech respektovat individuální
pedagogové
celoročně
pedagogové
celoročně
pedagogové,
celoročně
tempo dítěte a umožnit jim dokončit činnost nabídka přiměřeného množství aktivit, zajišťovat jejich střídání (pestrost nabídky) naučit děti rutinním dovednostem - žádoucí zdvořilost,
společenským,
sebeobslužným
i částečně i provozní
hygienickým návykům dodržovat intervaly mezi jídly (maximálně 3 hodinový)
zaměstnanci ředitelka, pedagogové, vedoucí ŠJ, kuchařky
v průběhu dne celoročně
73
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Tělesná pohoda a volný pohyb
Co
Kdo
dbát u dětí na dodržování optimálního denního
Kdy pedagogové
celoročně
pedagogové
celoročně
všichni zaměstnanci
celoročně
pedagogové
celoročně
pedagogové
celoročně
ředitelka
v průběhu
režimu - pravidelné střídání činnosti a odpočinku vhodným
způsobem
předcházet
negativním
emočním prožíváním (nebo je zmírňovat) vytvářet pozitivní sociální a bezpečné prostředí zařazovat zdravotní, relaxační cviky a dechová cvičení (dle odborné lit.) ke sportovním aktivitám využívat aktivně školní hřiště vybavení školním nábytkem, který odpovídá velikosti dětí
školního roku
respektování doporučené vhodné doby pobytu meteorologickou
službou
(ochrana
před
pedagogové
UV
v průběhu školního roku
paprsky, Inverze) údržba zahrady
správce budovy,
podle potřeby
školnice Zdravá výživa
Co spotřební koš - dodržovat přiměřený příjem
Kdo
Kdy vedoucí ŠJ
celoročně
kuchařky
celoročně
vedoucí ŠJ, kuchařky
průběžně
pedagogové,
celoročně
základních živin (rostlinných a živočišných bílkovin, tuků, sacharidů, hrubé vlákniny, minerálních látek zejména vápníku a železa a vitamínů) připravovat lákavou úpravu jídel další vzdělávání respektovat individuální potřebu jídla
kuchařky
74
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním Spontánní hra
Co
Kdo
přiblížit rodičům význam hry pro dítě a umožnit jim
Kdy ředitelka
třídní schůzky
dohlížet na to, aby oblečení nebránilo dítěti ve hře
pedagogové
celoročně
dohlížet na aktuální doplňování - dostatek
pedagogové
celoročně
pedagogové
celoročně
pedagogové
celoročně
dávat dostatek času k dokončení hry
pedagogové
celoročně
napomáhat hrám volbou a navozování různých
pedagogové
celoročně
pedagogové
celoročně
podporovat schopnost svobodně jednat
pedagogové
celoročně
podporovat
pedagogové
celoročně
zapojit se do hry
funkčních, podnětných a estetických hraček stále dětem zlepšovat přístupnost k hračkám ve
hře
používat
experimentování,
všechny
možné
manipulování,
formy
-
pozorování,
konstruování, tvoření dle vlastních představ a fantazie - kreativita
situací při
hře
podporovat
dovednosti
manuální,
motorické, sociální kognitivní
rozvoj
-
myšlenkové
pohotovosti a obratnosti Podnětné věcné prostředí
Co
Kdo
snažit se dětem nabídnout každodenně nové
Kdy pedagogové
průběžně
ředitelka
září
úkoly (změny - novinky) projednat požadavky na provoz na ÚMO 1 Bezpečné sociální prostředí
Co rozvíjet úctu k osobnostním hodnotám ostatních
Kdo
Kdy pedagogové
průběžně
lidí (kontakt s jiným etnikem)
75
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním
využívat komunitní kruhy k řešení problémů a
pedagogové
průběžně
ředitelka,
průběžně
poskytovat dětem zpětnou vazbu využívat poznatků ze seminářů
pedagogové poučení dětí a rodičů o dodržování pravidel BOZP
ředitelka,
září a aktuálně
pedagogové
v průběhu školního roku
Participativní a týmové řízení
Co
Kdo
dávat svým pedagogickým pracovnicím prostor pro
Kdy ředitelka
průběžně
jejich vlastní přístup k práci a k dětem umět
vzájemně
si
naslouchat,
správně všichni zaměstnanci
trvale
argumentovat a o správnosti svých argumentů umět přesvědčit jiné podpořit učitelky v získávání sponzorů umět
jednat
seriózně
a
podávat
ředitelka
průběžně
pravdivé všichni zaměstnanci
trvale
vzájemně si dávat příležitost k vyjádření se k všichni zaměstnanci
trvale
informace problémům umět projevovat zájem o názory druhých a o všichni zaměstnanci
trvale
výsledky jejich práce podporovat
otevřenou
a
obousměrnou
ředitelka
trvale
komunikaci vytvářet atmosféru, v níž dospělí nevládnou, ale všichni zaměstnanci
trvale
slouží dětem, rodičům a veřejnosti Partnerské vztahy s rodiči
Co
Kdo
Kdy
umožnit rodičů individuální setkání, jejich cílem rodiče, pedagogové bude výměna informací o dětech a společné
průběhu
zamyšlení se nad výchovou
školního roku
seznámit rodiče s ŠVP PV - TVP PV a požádat o konkrétní
pomoc
při
aktuálně v
realizaci
(možnost
pedagogové
na první schůzce s rodiči
spolupodílet se)
76
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Putování se skřítky kouzelnou zahradou za poznáním
umět rodičům poskytnout odborné rady a
pedagogové
aktuálně
pedagogové
průběžně
nabídnout jim odbornou literaturu nabídkou různých aktivit pro děti i rodiče dát rodičům pocit sounáležitosti s životem školy Spolupráce se ZŠ
Co
Kdo
Kdy
vánoční besídka (děti – dětem)
pedagogové
prosinec
domluvit návštěvu ZŠ pro učitelky MŠ
pedagogové
listopad
Začlenění MŠ do života obce
Co
Kdo
Kdy
dohodnout ekonomické zajištění - naplňování ředitelka, starosta úkolu RVP PV - finanční pokrytí na jeden rok i
po schválení rozpočtu
výhledově zvát zástupce ÚMO 1 na akce školy
ředitelka
dle potřeby
77