Mateřská škola Dolní Olešnice
Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání
VŠE, CO POTŘEBUJI ZNÁT, JSEM SE NAUČIL V MATEŘSKÉ ŠKOLE
OBSAH: • • • • • • • •
Identifikační údaje ………………………………….2 Obecná charakteristika školy………………………....3 Podmínky předškolního vzdělávání…………………..4-9 Organizace vzdělávání………………………………..10 Charakteristika ŠVP…………………………………..11-12 Obsah vzdělávání……………………………………..13-26 Evaluace………………………………………………27-28 Přílohy………………………………………………...29 Školní řád Provozní řád Provozní řád školní zahrady Plán akcí Plán pedagogických a provozních porad Nadstandartní aktivity Konkretizované výstupy Jedinci s SVP Doplňující vzdělávací plán dětí do tří let věku. Prevence sociálně patologických jevů Desatero pro rodiče dětí předškolního věku. Rozhodnutí o povolení výjimky Rozhodnutí o zápisu do školského rejstříku
1
I.IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název ŠVP: „ Vše, co potřebuji znát, jsem se naučil v mateřské škole“ Číslo jednací: 63/2013 Název: Základní škola a Mateřská škola, Dolní Olešnice, okres Trutnov Adresa MŠ: Dolní Olešnice 46, 543 71 Hostinné Ředitelka školy: Mgr. Monika Páchniková Telefon: 724 893 646, 724 893 650 www: www.dolniolesnice.cz E-mail:
[email protected] Zřizovatel: Obec Dolní Olešnice Adresa: Dolní Olešnice 39, 543 71 Hostinné Zpracovatelé: Mgr. Monika Páchniková, Petra Romanovas DiS Platnost dokumentu: 1.9.2013 IČO: 75016591 REDIZO: 605 064 003 ŠVP byl projednán na poradě dne 21.8. 2013 zaměstnanci MŠ Dolní Olešnice.
…………………………… Mgr. Monika Páchniková ředitelka školy
razítko školy 2
II.CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Naše mateřská škola v Dolní Olešnici je institucí určenou pro vzdělávání a výchovu dětí předškolního věku zpravidla od 3-6 let, včetně dětí s odkladem školní docházky. Snahou všech zaměstnanců je vytvořit příjemné místo, které doplňuje rodinnou péči, a kde se děti mohou vzdělávat a hrát si. Učitelky nabízí dětem zajímavé a podnětné prostředí a usilují o to, aby se zde cítily bezpečně, radostně a spokojeně. MŠ se nachází se v blízkosti hlavní silnice, která vede z Trutnova směrem na Novou Paku. Dříve zde byl jen útulek pro děti zaměstnanců zdejšího Jednotného zemědělského družstva. Provoz MŠ byl zahájen v roce 1962. Budova je typ rodinného domku. V roce 1973 – 74 byla provedena přístavba zadní části a školní jídelny. Škola disponuje velkou zahradou, která během let 2012- 2013 prošla rozsáhlou rekonstrukcí. Projekt byl nazván „Sejdeme se na hřišti‘‘ a byl spolufinancován evropskou unií z evropského zemědělského fondu pro rozvoj venkova v rámci osy IV LEADER. Škola se mnohokrát potýkala s malým počtem dětí, a proto školu navštěvují děti nejen z Dolní Olešnice, ale i sousední Horní Olešnice, Ždírnice, Debrného a Chotěvic. Naší snahou je vytvořit příjemné místo, kde se děti mohou vzdělávat, hrát si a doplňovat rodinnou péči.
3
III. PODMÍNKY PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Vybavení mateřské školy: Budova naší mateřské školy je jednopatrová. V přízemí se nachází šatna, kde každé dítě má svou skříňku, hygienické zařízení, třída s hernou, kuchyň a jídelna pro žáky základní školy. Školní kuchyně byla zrekonstruována a vybavena podle hygienických norem a předpisů pro školní jídelny. V poschodí je umístěna ložnice, jež je multifunkční. Část slouží ke komunitnímu kruhu a rannímu cvičení, a jelikož se zde nachází i interaktivní tabule, věnujeme se tu často s dětmi danému tématu. V prvním patře je též kancelář, ve které jsou umístěny i šatní skříňky zaměstnanců. Prostory, ve kterých se děti pohybují, jsou přiměřeně velké. Nábytek, tělocvičné nářadí a zdravotně hygienické zařízení odpovídá počtu dětí. Vybavenost hračkami, učebními pomůckami je průměrná, avšak každým rokem dochází k jejich rozšiřování. Hračky, knihy a pomůcky se nachází v místech, odkud si je děti mohou samostatně brát a ukládat zpět na místo. Se svými výrobky podílejí na výzdobě budovy i děti. Své práce vystavují na nástěnce, aby seznámily rodiče se svými dovednostmi. Budova je vytápěna kotlem na tuhá paliva nebo elektrokotlem. Na budovu mateřské školy bezprostředně navazuje zahrada. Je velmi členitá, plná vzrostlých stromů, které přináší v letních měsících potřebný stín a příjemné místo na hraní. Také dětem poskytuje dostatek možností pro ekologickou výchovu. Za pomoci rodičů jsme tu dětem vytvořili i zeleninový záhon, kde má každé dítě na starost své políčko. Máme zde i dětské hřiště s kolotočem, prolézačkami, houpačkami a pískovištěm. Všechny prostory splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů.
4
Podmínky hygienické a BOZP Ve všech prostorách MŠ je denně prováděn úklid, sociální zařízení jsou ošetřována dezinfekčními prostředky, stejně jako prostory kuchyně. V případě výskytu jakéhokoliv infekčního onemocnění jsou ihned prováděna hygienická opatření v celém prostoru MŠ, v zimních měsících se zvyšuje přísun vitamínů a zajištěno průběžné větrání dle stavu ovzduší Na bezpečnost dětí dohlížejí všichni zaměstnanci v rámci své práce, o bezpečnost práce se starají také všichni dle pokynů každoročního školení všech zaměstnanců. 1x ročně se provádí kontrola bezpečnosti práce a posuzuje se celé pracoviště z hlediska možného nebezpečí. Následně se sjednává náprava. Provozní zaměstnanci dostávají ochranné pracovní pomůcky dle potřeby a finančních možností. Na začátku každého školního roku necháváme rodiče podepsat seznámení se školním řádem mateřské školy, souhlas brát děti na akce mimo areál MŠ a souhlas rodičů se zveřejňováním fotografií dětí z akcí na webových stránkách MŠ. Psychosociální podmínky V mateřské škole zajišťujeme pravidelný denní program, který je flexibilní a umožňuje organizaci činností v průběhu dne přizpůsobit potřebám dětí a aktuální situaci. Učitelky respektují individuální tempo každého dítěte, děti nejsou zatěžovány a stresovány neúměrným spěchem. Je dodržován potřebný řád a režim školy, který umožňuje organizaci činností. V denním režimu je možná individuální momentální úprava vycházející z potřeb a zájmů dětí. Všechny děti mají rovnocenné postavení, žádné z nich není zvýhodňováno. Nejsou přípustné jakékoliv projevy nerovnosti, podceňování a zesměšňování dětí. Úkolem každé učitelky je respektování potřeb dětí. Naší snahou tedy je, aby způsob vedení byl přívětivý, podporující, motivující a aktivující. Také se snažíme vytvářet příznivé prostředí, ve kterém se děti cítí spokojeně a bezpečně. Vztahy jsou založeny na vzájemné důvěře, toleranci, zdvořilosti a pomoci. Pobyt venku je přizpůsobován ročnímu období- letní a zimní režim, se snahou o maximální využití pobytu venku cca 2 hodiny, v létě celé dopoledne a odpoledne ihned po svačině a je jim umožněn dostatek volného pohybu. Děti mají celý den k využití všechny prostory školy pro hry a pohybové vyžití. Mají dostatek volnosti a zároveň jsou vedeny k respektování základních pravidel ve skupině. Denně probíhá ranní cvičení s různým zaměřením. Odpolední odpočinek začíná poslechem pohádky na lehátku, děti si berou na lehátko svoje hračky. U dětí se snažíme respektovat jejich individuální potřebu 5
aktivity, spánku a odpočinku. Předškolní děti mají možnost využívat nespací aktivity v podobě klidných činností u stolečku, či na koberci (kreslení, společenské hry, vyšívání, prohlížení knížek). Velmi důležitá je pro naše děti celková atmosféra třídy- příjemné, radostné prostředí, klid a pohoda. Životospráva Stravování se řídí zásadami zdravé a vyvážené výživy, se sníženým obsahem cukru a živočišných tuků, ale se zvýšeným množstvím ovoce a zeleniny. Mezi jednotlivými dodržujeme doporučené intervaly (3 hodiny). Pitný režim je denně zajišťován od 6.30-15.30 hodin. Děti mají ve třídě vytvořený pitný koutek, kde si mohou samy nebo s pomocí dospělého nalévat vodu a čaj během celého dne podle potřeby. S přihlédnutím k věku se děti spolupodílejí na přípravě stolování. Služba dne rozdává protírání, příbory a hrnečky a odnáší prázdné talíře. Jídlo a nápoje přináší paní učitelka. Při stolování je důležitá i estetika. Dbáme na to, aby děti u stolečku slušně seděly a nepovídaly. Děti do jídla nikdy nenutíme, ale snažíme se, aby všechno alespoň ochutnaly a naučily se tak zdravému stravování. Přijímání dětí k předškolnímu vzdělávání viz Směrnice MŠ k přijímání dětí Organizace chodu Kapacita školy je 22 dětí (výjimka z počtu dětí na dobu tří let). Momentální stav dětí je 20. Způsob organizace, stanovení jednotlivých činností a jejich regulaci řeší vnitřní předpisy a pravidla, např. školní řád MŠ, organizace dne MŠ, pravidla pro přijímání dětí do MŠ atd. Denní program v MŠ je dostatečně flexibilní, aby umožňoval organizace činností v průběhu dne přizpůsobit potřebám dětí a aktuálním situacím, které se vyskytnou. Poměr spontánních a řízených činností je v denním programu vyvážený a děti mají dostatek času pro spontánní hru. 6
Veškeré aktivity organizujeme tak, aby byly děti podněcovány k aktivitě a experimentování, aby se zapojily do společných činností dle svého zájmu, pracovaly svým tempem. Rovněž dbáme na soukromí dětí. Pokud děti potřebují klid a samotu, mají možnost uchýlit se do klidného koutku a neúčastnit se společných činností. Při plánování činností vycházíme z potřeb a zájmů dětí, snažíme se vyhovět individuálním vzdělávacím potřebám a možnostem jednotlivých dětí. Doplňkové aktivity, které jsou společně plánovány s rodiči, rozšiřují vzdělávací nabídku. Dětem nabízíme účast na plaveckém a lyžařském výcviku, na kurzu bruslení, pohybové hry. V době odpočinku děti vyslechnou pohádku a dále usínají či relaxují s relaxační hudbou. Do 13:00 hodin odpočívají všichni na lehátku, následně probíhají náhradní činnosti pro děti, které neusnou. Zde rovněž existují daná pravidla, která je třeba dodržovat, aby nedocházelo k rušení spících dětí. ORGANIZACE DNE 6:30 - 8:30 doba určená pro příchod dětí do mateřské školy a předání dětí pedagogickým pracovníkům k předškolnímu vzdělávání, rozhovory s dětmi, děti vykonávají volně spontánní zájmové aktivity, volné činnosti a aktivity dětí řízené pedagogickými pracovníky, zaměřené především na hry a zájmovou činnost, tělesné aktivity 8:30 - 9:00 svačina 9:00 - 9.25 řízené činnosti a aktivity zaměřené na výchovu a vzdělávání dětí, na jejich citový, rozumový a tělesný rozvoj, prováděné podle školního rámcového programu, tělovýchovná řízená aktivita 9.25 -11:25 pobyt dětí venku, při kterém probíhají činnosti a aktivity zaměřené na výchovu a vzdělávání dětí, na jejich citový, rozumový a tělesný rozvoj, prováděné podle školního rámcového programu s důrazem na pohybové aktivity, seznamování s přírodou, s přírodními jevy a s okolním světem, převlékání a osobní hygiena dětí (v případě nepříznivého počasí pokračují řízené činnosti a aktivity zaměřené na výchovu a vzdělávání dětí ve třídách mateřské školy) 11:25 -11:55 oběd a osobní hygiena dětí 11:55 -14:00 spánek a odpočinek dětí respektující rozdílné potřeby dětí, individuální práce s dětmi s nižší potřebou spánku 14:00 -14:30 oblékání, hygiena, svačinka 14:30 -15:30 spontánní činnosti a aktivity dětí, individuální práce se zaměřením na prohloubení nebo zažití získaných vědomostí a poznatků hry, zájmové činnosti a pohybové aktivity dětí, v případě pěkného počasí mohou probíhat na zahradě mateřské školy, doba určená pro přebírání dětí zákonnými zástupci 7
Řízení mateřské školy Ředitelka vytváří pro své zaměstnance příjemné pracovní prostředí, vzájemnou důvěru a toleranci, respektuje jejich názor. Zároveň podporuje a motivuje zaměstnance ke spoluúčasti na řešení problémů a ke spolupráci. Vzhledem k malému kolektivu v MŠ řešíme výchovně vzdělávací proces a věci spojené s provozem průběžně, pedagogické a provozní porady se uskutečňují podle potřeby. Ředitelka zodpovídá za plnění úkolů organizace. Školní vzdělávací program zpracovává ředitelka a učitelka. Personální a pedagogické zajištění Pracovní doba pedagogů je organizována tak, aby při všech činnostech byla dětem zajištěna potřebná péče. V mateřské škole pracují dvě pedagogické pracovnice, které májí odbornou kvalifikaci, dostatek praktických a teoretických zkušeností v oblastech pedagogiky a psychologie. Pracují s dětmi celé dopoledne a odpoledne (dle směny) a zajišťují veškerou výchovně vzdělávací činnost v mateřské škole. Obě dvě se nadále odborně vzdělávají. O čistotu naší mateřské školky pečuje školnice. Ve školní jídelně vaří paní kuchařka, která dětem předkládá jídla splňující požadavky zdravé výživy. Je sledován pitný režim dětí i podávání dostatečného množství ovoce a zeleniny. O teplo v naší mateřské škole se stará kotelník, zaměstnanec obecního úřadu. Spolupráce s rodiči Nedílnou součástí naší práce je každodenní spolupráce s rodiči dětí. Rodič hraje nezastupitelnou roli v životě dítěte a působení MŠ se stává vhodným a potřebným doplňkem výchovy v rodině. Zvláště pak je důležitá speciální péče pro děti s nerovnoměrným vývojem či jakýmkoliv znevýhodněním. Pokud mají děti udělat nějaký pokrok je nezbytná úzká spolupráce ve všech oblastech. Rodiče mají možnost podílet se na dění v mateřské škole, účastnit se programů v mateřské škole, mají možnost vstupovat do her dětí. Je možná konzultace s učitelkou, kdykoliv po dohodě s ředitelkou, aby nebyla narušena přímá 8
výchovná práce s dětmi a soukromí rodičů. Rodičům nově příchozích dětí umožňujeme pobyt s dítětem v mateřské škole (adaptační program). Rodiče se snažíme dostatečně informovat o veškerém dění v mateřské škole prostřednictvím informačních nástěnek a webových stránek. Učitelky chrání soukromí rodiny a nezasahují do něj, jednají ohleduplně, taktně. Rodičům nabízíme poradenství v otázkách výchovy a vzdělávání dětí, zprostředkujeme případnou odbornou pomoc pro dítě se speciálními vzdělávacími potřebami (logopedická, pedagogicko-psychologická poradna…) Spolupráce s rodiči v jednotném působení na dítě je naší prioritou. Zárukou úspěchu v edukačním procesu je dobrá komunikace mezi rodiči a školou. Pokud se tedy rodiče a učitelé stanou rovnocennými partnery při výchově dětí, vždy se tato spolupráce zúročí ve formě spokojených a přirozeně se rozvíjejících dětí.
V naší mateřské škole rodičům nabízíme:
Odborné konzultace s učitelkami Účast rodičů na akcích školy Rodiče mají možnost vstupovat do třídy Domácí úkoly pro předškoláky Nabídka literatury a časopisů Denní kontakt Informační nástěnky pro rodiče v šatně a na webových stránkách Podpora pedagogické práce ze strany rodičů- sponzorství Besídky, oslavy Rozloučení s předškoláky, pracovní dílničky
9
IV.ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ Vnitřní uspořádání školy Vnitřní prostory nabízejí šatnu, třídu, ložnici a umývárnu s WC a jídelnu pro ZŠ. V dětské šatně má každé dítě svůj box na odkládání obuvi, háček na zavěšení náhradního oblečení i poličku na uložení menších věcí. Je opatřen jeho značkou. Nachází se zde i praktický sušák na oblečení i boty, který nám dobře slouží za nepříznivého počasí Zdi chodby jsou využívány k výstavě dětských prací, výrobků a nástěnek, které jsou jedním z informačních zdrojů pro rodiče. Třída je rozdělena na místo ke stolování, které probíhá třikrát denně a zároveň slouží k výtvarným a jinak tvořivým aktivitám. V druhé polovině je herní část, vybavená odpovídajícím nábytkem (přizpůsobeným věku a tělesné výšce dětí), hracími kouty, množstvím hraček určeným k volným hrám a komplexnímu rozvoji dětí. Výzdoba třídy je volena s ohledem na dětské vnímání, tvoří ji i vlastní dětské výrobky V ložnici jsou rozmístěna lůžka pro odpolední odpočinek dětí. Jelikož v MŠ je málo prostoru, probíhá v ložnici i ranní cvičení, před kterým jsou lehátka poskládána na sebe. Na zdi visí kreslící tabule s papírovou rolí, odkud si svůj výtvor děti mohou pohodlně odstřihnout. Tabule je využívána hlavně předškoláky při odpočinku. Nově zde byla nainstalována interaktivní tabule, na které děti pomocí dotykového senzoru pracují v rámci integrovaných bloků a děti předškolního věku zde procvičují grafomotoriku nebo předmatematické představy atd. Pro malé děti máme v místnostech rozmístěny piktogramy s různými obrázky činností (oblékání, čištění zubů…), které jim pomáhají flexibilněji reagovat na změny. Umývárna spojená s WC je řešena tak, aby byl zajištěn dohled nad dětmi. Každé dítě má ve svém boxu věšák na ručníky, kalíšek na pastu a zubní kartáček. Součástí budovy je také hospodářská část, která zahrnuje kuchyň, sklad potravin a šatnu pro provozní zaměstnance. Rozloha a vybavení zahrady je pro potřeby školy dostačující. V roce 2012 prošla rozsáhlou rekonstrukcí a zajišťuje bezpečné prostředí, které je soustavně udržováno v dobré kvalitě, splňuje hygienické podmínky a normy dle platné legislativy, týkající se čistoty, osvětlení, hluku atd. 10
V. CHARAKTERISTIKA ŠVP Školní vzdělávací program je dokument, podle něhož se uskutečňuje vzdělávání dětí v konkrétní MŠ. Naše mateřská škola jej zpracovává v souladu s rámcovým vzdělávacím programem a v souladu s obecně platnými právními předpisy. Naším hlavním záměrem je předávat a zprostředkovávat dětem základní životní zkušenosti v přirozeném prostředí skupiny vrstevníků cestou výchovy a vzdělávání založené na principu uspokojování individuálních potřeb a zájmů. Dále chceme rozvíjet a podporovat samostatnost, zdravé sebevědomí a tvořivost dětí. Chceme, aby u nás bylo dítě šťastné a spokojené a aby v péči o ně byla společně s rodiči vytvořena cesta spolupráce, vzájemné důvěry a otevřenosti. Předškolní vzdělávání se uskutečňuje ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu celého dne vyskytnou. Vyvažuje poměr spontánní a řízené aktivity v poměru, který odpovídá potřebám a možnostem dětí. Vzhledem k tomu, že jsme vesnická mateřská škola a máme velice blízko k přírodě, snažíme se „učení“ směřovat co nejvíce do přírody. Zvláštní pozornost věnujeme rozvoji individuálních potřeb každého dítěte. Naplňování těchto cílů směřujeme k utváření základů klíčových kompetencí, které jsou formulovány jako soubory předpokládaných vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj každého jedince. Jejich osvojování je proces dlouhodobý a složitý, který začíná v předškolním vzdělávání, pokračuje v základním a středním vzdělávání a postupně se dotváří v průběhu života.
11
V naší mateřské škole usilujeme o to, aby si dítě osvojilo tyto klíčové kompetence předškolního vzdělávání: Kompetence k učení soustředěná pozornost, zkoumání, experimentování Kompetence k řešení problémů samostatné řešení problémů různými prostředky (řečí, výtvarnými a hudebními prostředky, dramatizací…) Kompetence sociální a personální samostatné rozhodování o svých činnostech, vytvoření si vlastního názoru, uvědomění si svého jednání a jeho důsledky Kompetence činnostní a občanské uvědomění si smyslu pro povinnost ve hře, v práci i učení, vážit si práce druhých Kompetence komunikativní užívat přirozených prostředků komunikace k vyjádření svých myšlenek, názorů, pocitů, mínění i úsudků i k naslouchání a porozumění druhým vstřícně komunikovat se svým okolím, kultivovaně se domlouvat a vyjednávat, a tak přispívat k vzájemnému porozumění
12
VI. OBSAH VZDĚLÁVÁNÍ Vzdělávací obsah naší mateřské školy je uspořádán do čtyř integrovaných celků, které vycházejí z ročních období, významných společenských událostí, zvyků a tradic. Tyto celky jsou zpracovány do deseti integrovaných bloků, jejichž názvy nastiňují cíle a záměry, stručnou charakteristiku vzdělávací nabídky a jejich rozpracování je součástí TVP. Třídní vzdělávací program obsahuje všech 5 oblastí předškolního vzdělávání. Tyto oblasti se prolínají a odráží v edukaci všemi směry a reagují na aktuální události. Konkrétní realizaci integrovaných bloků mohou učitelky přizpůsobovat a obohacovat o další vlastní nápady a doplňkové činnosti. Integrované bloky jsou zpracovány v souladu s požadavky RVP a s ohledem na konkrétní podmínky naší mateřské školy a zahrnují všechny vzdělávací oblasti RVP. Hlavní cíle předškolního vzdělávání: 1.cíl: Rozvoj dítěte a jeho schopnosti učení Předpokladem naplňování tohoto cíle je: podporovat tělesný rozvoj a zdraví dítěte, jeho osobní spokojenost a pohodu systematicky rozvíjet řeč dítěte a cvičit schopnosti a dovednosti, které dítěti umožňují a usnadňují proces jeho dalšího rozvoje a učení podporovat stále dokonalejší chápání okolního světa i dětskou radost z rozšiřujících se možností zasahovat di jeho dění 2.cíl: Osvojení si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost Předpokladem tohoto naplňování tohoto cíle je: poskytovat dítěti možnost poznávat takové hodnoty, jako je nedotknutelnost lidských práv, individuální svoboda, stejná hodnota a rovnost všech lidí, soucítění a solidarita se slabými a ohroženými, péče o druhé a ohled na jiné hodnoty spojené se zdravím, životem a životním prostředím a důstojnými vztahy mezi lidmi v rozsahu dětských možností přispívat k předávání kulturního dědictví, jeho hodnost, tradic, jazyka a poznání rozvíjet schopnost komunikovat, spolupracovat, spolupodílet se na činnostech a rozhodnutích
13
vést děti k sociální soudržnosti, připravovat je na život v multikulturní společnosti, k tomu, aby vnímaly různost kulturních komunit a měly porozumění pro jejich rozdílné hodnoty i pro vzájemné sbližování motivovat dítě k aktivnímu poznávání, povzbuzovat jeho chuť k učení, zájem poznávat nové a objevovat neznámé, porozumět věcem a jevům kolem sebe rozvíjet schopnost přemýšlet a rozhodovat se, rozvíjet všechny poznávací a tvůrčí schopnosti dětí, jejich fantazii, zájmy a nadání přispívat k elementárnímu dětskému chápání vývoje, pohybu a proměn, rozvíjet schopnost dítěte přizpůsobovat se, reagovat na změny a vyrovnávat se s nimi 3.cíl: Získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí Předpokladem naplňování tohoto cíle je: rozvíjet poznávání sebe sama, vlastních zájmů, možností a potřeb vytvářet příležitosti k rozvoji sebevědomí a získání zdravé sebedůvěry vést dítě k zájmu podílet se na společenském životě a činnostech ve škole i v rodině (učit je spolupracovat, spoluodpovídat, akceptovat a tolerovat druhé) vést dítě k poznání, že může svou životní situaci ovlivňovat, že může jednat svobodně, že však za to, jak se rozhodne a co udělá, odpovídá 4.cíl: Vytváření vhodných podmínek pro předškolní vzdělávání Předpokladem naplňování tohoto cíle je: to, aby dětský nábytek a ostatní vybavení bylo pro děti bezpečné a mělo estetický vzhled, dostatečně vybavovat školu hračkami, pomůckami, materiály a umístit je tak, aby je děti dobře viděly a mohly si je samy brát vést děti k tomu, aby se podílely na výzdobě školy (věcné podmínky) poskytovat dětem plnohodnotnou stravu a dostatek tekutin v průběhu celého dne dbát na to, aby denní řád byl pravidelný, ale zároveň umožňoval přizpůsobovat organizaci činností během dne potřebám a aktuální situaci v denním programu respektovat individuální potřebu spánku i aktivity, dodržovat každodenně dostatečně dlouhý pobyt venku (životospráva) vytvářet takové prostředí, aby se v něm cítily dobře jak děti, tak i zaměstnanci školy, respektovat potřeby dětí, dbát na rovnocenné postavení všech dětí, dostatečně vést děti k samostatnosti, využívat 14
pozitivního hodnocení a stimulace, vytvářet přátelskou atmosféru (psychosociální podmínky) při vstupu dětí do MŠ uplatňovat individuálně přizpůsobený a adaptační režim, dodržovat vyváženost spontánních a řízených aktivit, umožňovat, aby denně probíhaly individuální, skupinové i frontální aktivity, dbát na soukromí dětí jasně vymezit povinnosti a pravomoci všech zaměstnanců, respektovat názory zaměstnanců školy rovněž je nutná spolupráce se zřizovatelem a ostatními organizacemi a odborníky (řízení MŠ) ředitelka musí vytvářet podmínky pro další vzdělávání pedagogové MŠ musí úzce spolupracovat s rodiči dětí, všichni zaměstnanci musí zachovávat patřičnou mlčenlivost o osobních údajích dětí, rodin (spoluúčast rodičů)
5.cíl: Respektování individuálních potřeb a možností dětí: Předpokladem naplňování tohoto cíle je: vytvářet každému dítěti optimální podmínky k rozvoji jeho osobnosti, k učení i ke komunikaci s ostatními a pomoci mu, aby dosáhlo co největší samostatnosti sestavování individuálního vzdělávacího programu pro jednotlivé děti, když je to potřebné
Průběžné cíle: Oblast sebeosbsluhy: vést děti k samostatnosti při všech sebeoslužných činnostech podporovat sebevědomí při sebeobsluze rozvíjet manuální zručnost při zapínání knoflíků, zipů podporovat udržování pořádku a čistoty kolem sebe při práci, při stolování činnosti - sebeobslužné v průběhu dne, oblékání, svlékání Oblast hygieny: vést k udržování svého zevnějšku používat samostatně toalety správně a přiměřeně ovládat vodu při umývání dodržovat postup při osobní hygieně činnosti – režimové momenty během dne, svačina, oběd 15
Oblast chování: osvojovat si návyky zdravého životního stylu podporovat důvěru ve vlastní síly a schopnosti umožňovat samostatné vyjadřování, obhajování vlastních názorů, rozhodování a sebehodnocení při hrách podporovat vůli, vytrvalost a sebeovládání dodržovat stanovená pravidla, která kolektiv domluví činnosti – společenské, námětové hry, nejrůznější činnosti a příležitosti Oblast citů, sebepojetí: osvojovat si dovednosti důležité k podpoře zdraví, osobní pohody i pohody prostředí rozvíjet pozitivní vztahy k sobě (sebedůvěra, sebevědomí) vytvářet a rozvíjet citový vztah k okolí ovládat své city rozvíjet schopnost a dovednost vyjádřit své pocity, dojmy, prožitky činnosti – komunikativní kruh, individuální rozhovory, četba na pokračování, relaxace, divadelní představení Oblast socializace, morálních a společenských hodnot: vytvářet povědomí o mezilidských vztazích a morálních hodnotách osvojovat si základní kulturně společenské návyky, postoje a dovednosti učit se spolupracovat, přizpůsobit se, spolupodílet se, náležet společenství činnosti – kolektivní hra, hry skupinové, pohybové, konstruktivní, interaktivní a sociální, společenské aktivity Vzdělávací oblasti RVP:
Dítě a jeho tělo Dítě a jeho psychika Dítě a ten druhý Dítě a společnost Dítě a svět
16
PODZIM ČARUJE Integrovaný blok č.1 – Ve škole je prima Integrovaný blok č.2 – Zdravím pane Podzim Integrovaný blok č.3 – Já Neználek (názvy bloků nejsou plně svazující) Stěžejní téma tohoto bloku bude adaptace dětí na prostředí mateřské školy. Děti se budou postupně seznamovat se vším, co je obklopuje při prvotním vstupu do nového, pro ně neznámého prostředí. V tomto období se snažíme navodit radostnou atmosféru, pomáháme dětem utvářet pěkné vztahy mezi sebou navzájem, posilujeme prosociální chování ve skupině. Záměrem tohoto bloku je, seznamovat děti se světem kolem nich v období podzimu, posilovat vnímání krásy barev v podzimní přírodě, uvědomovat si vlastní tělo a svoji sounáležitost s přírodou, pozorovat změny života v přírodě a přípravu zvířat na zimu. Učit se poznat jméno své i svých kamarádů, získávat základní společenské návyky a vést děti k lásce a péči o zvířata. Prohlubovat u dětí poznatky o lidském těle, a povídat si o významu ovoce a zeleniny pro lidský organizmus. V úrovni kompetencí se pro toto období zaměříme na: • kompetence k učení využívat elementárních poznatků o světě lidí, přírody i techniky, které je obklopují, orientovat v řádu a dění v prostředí, ve kterém dítě žije • kompetence k řešení problémů vnímat problémové situace jako samozřejmou součást života • kompetence komunikativní komunikovat bez zábran a ostychu v běžných situacích s dětmi i dospělými užívat přirozených prostředků komunikace k vyjádření myšlenek, pocitů a názorů • kompetence sociální a personální umět se adaptovat na prostředí a jeho běžné proměny samostatně rozhodovat o svých činnostech a k uvědomění si, že za sebe a své jednání nese zodpovědnost • kompetence činnostní a občanské učit se plánovat své činnosti, řídit je, svobodně se rozhodovat Časová organizace: dle volby pedagoga, zpravidla 3 měsíce (září-říjen-listopad) 17
PANÍ ZIMA KRALUJE Integrovaný blok č. 4 – Už se těším na vánoce Integrovaný blok č. 5 – Paní zima už je tu Integrovaná blok č. 6 – Z pohádky do pohádky (názvy bloků nejsou plně svazující) Příroda vyměnila barevný kabát za bílou pokrývku, nastává adventní čas a dětmi tolik očekávané vánoční svátky spojené s vánočním stromečkem, spoustou dárků a rodinné pohody. V tomto období se snažíme děti zapojit do společenských slavností a probouzet jejich zájem o kulturně společenské postoje. Poznávat kouzlo pohádek, rozvíjet kulturně estetické, výtvarné, hudební a dramatické dovednosti. Učíme děti vnímat krásu přírody v zimě – stavět sněhuláky, bobovat, koulovat se, hledat lesní zvířátka podle stop, krmit ptáčky, seznamovat se s různými druhy zimních sportů. Podporujeme v dětech pocit radostného očekávání – vstup do 1. třídy základní školy, zájem o učení.
V úrovni kompetencí se pro toto období zaměříme na: •kompetence k učení rozvíjet dovednosti potřebné k efektivnímu učení umět hodnotit výsledky své práce i práce ostatních ocenit výkon druhých •kompetence k řešení problémů snažit se řešit samostatně známé a opakující se situace, náročnější s pomocí dospělého využívat svých zkušeností pro porovnávání chování a jednání lidí v okolí •kompetence komunikativní vyjadřovat se k prožitým situacím a sdělovat své prožitky používat širokou slovní zásobu •kompetence sociální a personální spolupodílet se na společných akcích přijímat jasné a zdůvodněné úkoly dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla •kompetence činnostní a občanské zajímat se o činnosti ostatních lidí vnímat dění kolem sebe a účastnit se jej 18
vážit si práce své i druhých uvědomovat si práva svá i druhých Časová organizace: dle volby pedagoga, zpravidla 3 měsíce ( prosinec-ledenúnor)
19
JARO OBJEVUJE Integrovaný blok č. 7- Kde má domov zvířátko Integrovaný blok č. 8- Zaťukalo jaro Integrovaný blok č. 9- Rozkvetla nám vesnička (názvy bloků nejsou plně svazující) Jarní slunce budí přírodu ze zimního spánku, začínají se zelenat pole i louky. Do přírody se vracejí barvy, zvuky, vše se probouzí k novému životu. V tomto období se snažíme upevňovat sounáležitost mezi živou a neživou přírodou, seznamovat se světem rostlin a zvířat. Pomáháme dětem objevovat rozmanitost světa přírody a znaky nového života. Poznávat zvyky a tradice. Řada činností bude přenášena ven. V tomto období si začínají děti vytvářet základní představu o dopravních prostředcích a bezpečném pohybu v silničním provozu. Budou poznávat strukturu rodiny a vztahy v rodině. V úrovni kompetencí pro toto období se zaměříme na: •kompetence k učení učit se spontánně, ale i vědomě, soustředit se na činnost zapamatovat si záměrně •kompetence k řešení problémů řešit podobnou situaci na základě vlastní zkušenosti rozlišovat, která řešení vedou k cíli a která ne chápat, že vyhýbat se problémům nevede k cíli •kompetence komunikativní umět správně formulovat své požadavky umět samostatně vyjadřovat své myšlenky, sdělení rozumět slyšenému a správně reagovat na podnět •kompetence sociální a personální umět se prosadit ve skupině respektovat druhé a uzavírat kompromisy chovat se obezřetně při setkání s cizími lidmi, umět odmítnout nevhodné chování i komunikaci •kompetence činnostní a občanské porozumět smyslu pravidel společenského chování a jednání, dodržovat je uvědomovat si, že svým chováním ovlivňujeme prostředí, ve kterém žijeme Časová organizace: dle volby pedagoga, zpravidla 3 měsíce) březen-dubenkvěten) 20
LÉTO CESTUJE Integrovaný blok č.10 – Těšíme se na prázdniny (názvy bloků nejsou plně svazující) Léto – doba prázdnin, lenošení, ale i aktivního odpočinku. Děti odjíždějí do táborů, s rodiči na dovolenou. Je čas výletů, poznávání, sportování a plavání. Seznamujeme děti s jinými dětmi žijícími na naší zeměkouli (Eskymáci, černoši, indiáni…), protože všechny děti na světě mají svátek. Povídáme si o zvířatech žijících v ZOO a připomínáme si, jak se chováme u vody, na výletech. Během prázdninového provozu děti upevňují výstupy získané během celého roku. Většina činností je přesunuta do přírody- Na školní zahradě děti mohou upevňovat své pohybové dovednosti, v nedalekém lese zkoumat přírodní jevy, poznávat vlastnosti rostlin a živočichů. Všemi činnostmi se prolíná prohlubování dílčích cílů ze všech oblastí. Časová organizace: dle volby pedagoga, zpravidla 2 měsíce (červen-červenec)
21
Cvičíme Dílčí vzdělávací cíle • rozvoj pohybových dovedností v oblasti hrubé motoriky • pečovat o správný růst dítěte, jeho somatický a funkční vývoj • rozvíjet základní pohybové dovednosti, hygienické návyky a s nimi související poznatky a zkušenosti Očekávané výstupy uvědomit si důležitost zdravotních cviků a dbát na jejich přesné a správné provedení zvládnout chůzi se správným držením těla umět chytat míč po odrazu od země, koulející míč zvládnout plazení po břiše, po zádech, správně zapojit paže zvládnout bezpečnou chůzi po schodech umět střídat chůzi a běh spolu s vyjádřením změn melodie a dynamiky hudby vyžadovat správné postavení nohou a zapojení trupu do hodu zvládnout základní taneční kroky (běh poskočný, cval stranou, přísunný krok..) koordinovaným využitím dynamické síly nohou se zapojením celého těla provést různé druhy skoku (vpřed, vzad…)
Říkáme si Dílčí vzdělávací cíle • osvojení si k věku přiměřených praktických dovedností • rozvoj kultivovaného projevu • rozvoj schopností a dovedností vyjádřit pocity, dojmy a prožitky • rozvoj komunikativních dovedností • hodnotit mezilidské vztahy, morální hodnoty • rozvoj jazykových dramatických dovedností receptivních a produktivních • rozvoj tvořivého sebevyjadřování • rozvoj schopností a dovedností vyjádřit pocity, dojmy, prožitky • rozvoj řečových a jazykových schopností, vnímání, porozumění, mluvní projev, vyjadřování • rozvoj komunikativních dovedností kultivovaného projevu
22
Očekávané výstupy vyjádřit říkadla při hrách a vhodných situacích umět porovnat hrdiny pohádek, jejich vlastnosti reprodukovat text pohádek samostatně vyprávět děj podle obrázků pochopit rozdíl mezi knihou a časopisem znát autory některých dětských knih umět využít loutek ke hře, k dramatizaci – umět s nimi manipulovat naučit se zpaměti krátké texty – básničky vyjádřit svou představivost a fantazii při dramatizaci shlédnout profesionální divadlo umět se orientovat v dětských encyklopediích navštívit městskou knihovnu správně vyslovovat, ovládat dech, tempo a intonaci řeči aktivně používat slovní zásobu poznávání a vymýšlení jednoduchých homonym, antonym umět správně vyslovovat hlásky a hláskové skupiny ve slovech rozlišování slabik a hlásek na začátku a na konci slova používání správných gramatických tvarů rozvíjení souvislého vyjadřování metodou popisu, vyprávění, reprodukce umět pozdravit, rozloučit se, poděkovat, poprosit sluchově rozlišit délku samohlásek rozklad slov na slabiky, skládání slov ze slabik, z hlásek používat jednoduché věty a souvětí umět vytvářet hádanky
Poznáváme Dílčí vzdělávací cíle • osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví • rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem • posilování vzájemných vztahů v rodině a MŠ • osvojování poznatků o nejbližším okolí • osvojování poznatků o živé a neživé přírodě Očekávané výstupy osvojit si znalosti svého jména, příjmení (i kamarádů), učitelek, zaměstnanců školy, sourozenců osvojit si znalosti o prostředí MŠ, domova – uvědomit si rozdíly osvojit si poznatky o místě, ve kterém žijeme 23
přibližovat dětem práci dospělých, uvědomit si význam a účel jejich práce přibližovat dětem časové pojmy ve vztahu s činnostmi, které vykonávají i ve vztahu k ročním obdobím osvojit si chápání významu přírody, vytvářet potřebu pečovat o ni, chránit ji pojmenovat části těla, některé orgány, znát jejich funkce, mít povědomí o růstu těla, jeho vývoji a změnách rozlišovat některé druhy neživé přírody na základě vlastních zkušeností a pozorování přibližovat dětem suroviny a jejich zpracování vytvářet a prohlubovat přirozené poznávání rozmanitosti světa přírody – roční období, počasí, přírodní jevy
Seznamujeme se Dílčí vzdělávací cíle • rozvoj smyslového vnímání, představivosti, tvořivosti • vytváření základů pro práci s informacemi • objevovat vztahy mezi objekty okolního světa • rozvíjet počátky logického myšlení • samostatnost při řešení problémů Očekávané výstupy chápat prostorové pojmy třídit soubory předmětů podle určitého pravidla umět se orientovat v prostoru a v rovině vytvářet skupiny předmětů podle požadovaných vlastností rozhodnout o pravdivosti a nepravdivosti nejjednodušších tvrzení chápat základní číselné pojmy chápat číselnou řadu chápat prostorové pojmy vzhledem k vlastní osobě
Zpíváme si Dílčí vzdělávací cíle • rozvoj a užívání všech smyslů • rozvoj estetického vnímání a cítění 24
rozvoj hudebních dovedností schopnost vyjádřit pocity, dojmy, prožitky rozvíjet smysl pro krásu zpěvu rozvíjet přirozený zájem dětí o hudební činnosti a vhodnými formami podněcovat rozvoj jejich hudebnosti, sluchového vnímání • rozvíjet přirozenou schopnost dětí vyjádřit hudbu pohybem
• • • •
Očekávané výstupy umět zpívat samostatně v menších skupinách i sólově umět spojit zpěv dětí s rytmizací a hrou na tělo umět určit, který hudební nástroj hraje v poslechové skladbě seznámit děti s hudebními skladbami různého druhu používat výrazových prostředků při zpěvu umět zpívat intonačně čistě, výrazně, rytmicky a dynamicky správně seznámení dětí s hudebními nástroji zvládnout hru na rytmické hudební nástroje poznat píseň podle předehrané melodie nebo zazpívaného úryvku
Tvoříme a kreslíme Dílčí vzdělávací cíle • rozvoj dovedností jemné motoriky • prohlubování si dovedností důležitých při sebeobslužných činnostech, úklidových pracích • vytváření pozitivního vztahu k pracovním činnostem • rozvoj tvořivosti – tvořivého myšlení, sebevyjádření • vytvářet kladný vztah k práci • vést děti k pracovní aktivitě a samostatnosti • rozvoj představivosti, fantazii a tvořivosti • vytváření pozitivního vztahu k výtvarnému umění • rozvoj estetického vnímání, cítění a prožívání • rozvoj schopností spolupracovat a spolupodílet se na výtvarné práci • rozvoj schopností a dovedností vytvářet vlastní pocity, dojmy a prožitky Očekávané výstupy zvládnout koordinaci ruky a oka, zvládnout jemnou motoriku umět vyjádřit svou představivost a fantazii při tvořivých činnostech umět využít přírodnin k rozvíjení tvořivosti a fantazie dětí při práci s nimi
25
osvojit si samostatné ukládání oděvů, obuvi, hraček a předmětů na určené místo zvládnout samostatné a bezpečné přenášení jednoduchých předmětů zvládnout sebeobsluhu – samostatné oblékání, obouvání, mytí umět zacházet s předměty denní potřeby, s drobnými pomůckami, nástroji uvolněně kreslit, uskutečňovat v kresbě náměty podle vlastní volby ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku zacházet s grafickým a výtvarným materiálem rozvíjet u dětí dovednost znázornit graficky lidskou a zvířecí postavu v určité dějové souvislosti výtvarné vyjádření fantazijní představy umět pokrýt celou plochu barvou přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch a vyrovnat se s ním osvojení různých technik a pracovních návyků při modelování umět tvarovat papír a dotvářet ho kresbou, malbou aktivně se podílet na estetickém uspořádání třídy
26
VII. EVALUAČNÍ SYSTÉM Kontrolní činnost pedagogických i nepedagogických pracovníků vykonává v naší MŠ ředitelka školy. Vnitřní evaluace
řízení školy – ředitelka sledování individuálního rozvoje dítěte – ředitelka, učitelka výchovně vzdělávací činnost – ředitelka, učitelka autoevaluace školy – kolektiv
Autoevaluace školy Je prováděna jednou za tři roky celým kolektivem školy s využitím evaluačních prostředků a to těmito metodami: dotazníky, analýza, rozhovory s rodiči, dětmi a ostatní veřejností, pozorování, zájem rodičů o dění ve škole atd. Kritéria autoevaluce školy
hodnocení vzdělávacího obsahu a jeho realizace hodnocení práce pedagogů hodnocení podmínek školy plnění cílů, které si škola stanovila
Výchovně vzdělávací činnost Hodnotí ředitelka, učitelka průběžně po ukončení integrovaného bloku, mimo to zaznamenává evaluaci podtémat týdenních plánů. Pedagogická diagnostika Pedagogickou diagnostiku provádí ředitelka s učitelkou. Každé dítě má své hodnotící listy, kam průběžně zaznamenáváme individuální výsledky jeho vzdělávání ve všech oblastech rozvoje dítěte. U všech dětí jsou zaznamenávány pokroky v jednotlivých oblastech vývoje 2x ve školním roce. Jde o důvěrný materiál, sloužící učitelce k další práci, ale i jako podklad pro konzultace s rodiči. 27
Pro děti s OŠD je vypracován individuální vzdělávací plán, který vzniká na základě spolupráce mezi učitelkou školy a zákonným zástupcem dítěte. Podkladem pro zpracování IVP jsou nám závěry vyšetření z PPP, průběžné pozorování dítěte, pedagogické posouzení a hodnocení úrovně dílčích funkcí jednotlivých oblastí vývoje. Následně stanovíme metody a postup při práci s dítětem. Evaluace třídy Vyhodnocení provádí pedagogické pracovnice na třídě průběžně při realizaci, sledují projevy dětí, jejich jednání, postoje, práci. Komunikují a přijímají náměty, hodnocení rodičů. Své poznatky si zapisují do záznamů o dětech, do projektů a zpětně z nich vychází při dalším plánování. Evaluace na škole Vyhodnocení provádíme průběžně na pedagogických radách. Při hodnocení vycházíme z těchto forem. dotazníky mezi zaměstnanci a rodiči podněty, zprávy ČŠI a dalších kontrolních orgánů, zřizovatele, rodičů, dětí atd.
PLÁN EVALUACE Předmět evaluace ŠVP vyhodnocování výchovně vzdělávací činnosti vyhodnocování individuálního rozvoje dětí autoevaluace školy evaluace spolupráce s ostat. institucemi
Prostředky pedagogické rady záznamy v projektech
Časový plán průběžně průběžně
Odpovědnost ředitelka ředitelka, učitelka
záznamy o dětech průběžně 2x ročně
ředitelka, učitelka
pedagogické a provozní rady pedagogické rady
1x za tři roky
kolektiv
průběžně
ředitelka
28
VIII.PŘÍLOHY Školní řád Provozní řád Provozní řád školní zahrady Plán akcí Plán pedagogických a provozních porad Nadstandartní aktivity Konkretizované výstupy Jedinci s SVP Doplňující vzdělávací plán dětí do tří let věku. Prevence sociálně patologických jevů Desatero pro rodiče dětí předškolního věku. Rozhodnutí o povolení výjimky Rozhodnutí o zápisu do školského rejstříku
29
