Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání Mateřská škola Trnava, okres Zlín, příspěvková organizace
Č.j.: 9/2013 Vydala: Mateřská škola Trnava, okres Zlín, příspěvková organizace Platnost: od 1.9.2013
Obsah: 1. Identifikační údaje o MŠ 2. Charakteristika mateřské školy 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu 4. Podmínky vzdělávání 5. Organizace vzdělávání 6. Charakteristika vzdělávacího procesu 7. Vzdělávací obsah 8. Evaluace 9. Přílohy 1
1. Identifikační údaje o mateřské škole
Název organizace: Mateřská škola Trnava, okres Zlín, příspěvková organizace Adresa:
Trnava 326, 763 18 Trnava
Telefon:
577 988 330, mob. 724 115 366
E-mail:
[email protected]
Webové stránky:
http://mstrnava.webnode.cz/
IČ:
70 29 98 03
Zřizovatel:
Obecní úřad Trnava, Trnava 156
Ředitelka MŠ:
Marcela Hanulíková
Provozní doba:
6.3o – 16.oo
Název ŠVP PV:
,, Putování se včelími medvídky“
2
2. Charakteristika mateřské školy Areál mateřské školy se nachází v krásném prostředí Vizovických vrchů, v samém srdci Valašska. Je obklopen bohatou zelení a v bezprostřední blízkosti budovy protéká potok Trnávka. Nedaleko se nachází rodinné domky, základní škola s víceúčelovým hřištěm a místní park. Budova mateřské školy je dvoupodlažní a byla uvedena do provozu v roce 1980. Od té doby prošla budova rozsáhlou rekonstrukcí (zateplení budovy, nová střecha, kde byly obcí vybudovány podkrovní byty, plastová okna). Kapacita mateřské školy je 60 dětí, které jsou rozděleny do dvou smíšených tříd. Součástí MŠ je také školní jídelna, která zajišťuje stravování dětí a zaměstnanců. 1.8.2012 jsem byla po úspěšně absolvovaném konkurzu jmenována do funkce ředitelky Mateřské školy Trnava, okres Zlín, příspěvkové organizace. Zdejší prostředí jsem důvěrně znala, neboť jsem zde v minulosti pracovala jako učitelka MŠ. Do mateřské školy jsem se vrátila s dobrým pocitem znalosti místních lidí a zvyklostí. Zejména rodiče dětí mě během prvního roku působení ve funkci velmi mile překvapili svým přístupem ke všemu, co se ve školce děje, svojí ochotou pomoci, svojí skromností, vděčností a pracovitostí. To se odrazilo při výchovně-vzdělávací práci s dětmi a společných akcích, zejména na úpravě pozemku školní zahrady, která je velmi rozsáhlá a potřebovala zásah šikovných rukou – odstranění dřevin ze svahu zahrady, oprava laviček a zahradního nábytku, společně s dětmi jsme vysadily vrbový plot a domeček.
3.Charakteristika školního vzdělávacího programu Převážná většina dětí bydlí na vesnici, tudíž žijí a vyrůstají v přírodě a v sounáležitosti s přírodou. Vize naší mateřské školy vychází z environmentální výchovy - citlivý přístup k lidem, zvířatům a všemu živému, co nás obklopuje. Hlásíme se k filozofii podpory zdraví ve škole, neboť zdraví není pouze nepřítomnost nemoci, ale úzce souvisí se subjektivním pocitem životní pohody, souladu a harmonie. Osobnostně orientovaná výchova zaměřená na ekologické aktivity a podporu zdraví je základem našeho školního vzdělávacího programu. Po celý školní rok nás doprovází dva kamarádi – včelí medvídci, kteří nám svými příběhy pomáhají najít a dosáhnout hlavních cílů ŠVP: Rozvíjet osobnost každého dítěte s ohledem na jeho možnosti a individuální potřeby v úzké spolupráci s rodinou Cestou přirozené výchovy a vzdělávání, na základě interakce s okolím a vlastním prožitkem podporovat u dětí duševní pohodu, rozvíjet intelekt, poznávací funkce a procesy, city, vůli, fantazii, představivost 3
Na základě environmentálního vzdělávání prostřednictvím prožitku, aktivit a činností vést děti ke správnému vztahu k přírodě, ke zdravému životnímu stylu, vytvářet povědomí o okolním světě a o vlivu člověka na životní prostředí Vytvářet podmínky pro kvalifikovanou práci s integrovanými dětmi, s dětmi vyžadující logopedickou péči a s dětmi s odkladem školní docházky ,,Putování se včelími medvídky“ je název našeho nového školního vzdělávacího programu, který jsme kompletovaly během uplynulého školního roku a vytvořily na základě Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání ( mimo jiné jsme využily také poznatků z dotazníků pro rodiče, v dotazníku pro zaměstnance jsme vyhodnotily podmínky vzdělávání, využily jsme Kurikulum podpory zdraví v mateřské škole atd.). Podle nového programu začneme pracovat od 2.9.2013, je to dlouhodobý otevřený dokument, který budeme průběžně hodnotit, doplňovat a obohacovat o nové zkušenosti a poznatky.
4. Podmínky vzdělávání a) věcné podmínky V budově jsou čtyři prostorné místnosti určené pro dětské aktivity i odpočinek dětí, prostor tříd a heren kapacitně vyhovuje výjimce v počtu dětí, které mohou být přijaty do naší mateřské školy. V přízemí je 1.třída, kde se vzdělávají děti 2,5 – 5leté, v prvním patře se nachází 2.třída, zde se vzdělávají děti 4 – 7 leté. Vestibul budovy byl letos vybaven botníky pro obě třídy, i obě šatny prošly rekonstrukcí – zde byla vyměněna podlahovina, šatní skříňky a nástěnky určené pro prezentaci dětských prací a pro umístění informací pro rodiče. Ve druhé třídě byla letos vyměněna podlahovina a nainstalovány nové kryty na topení. Třídy a herny jsou z části vybaveny novým dětským nábytkem – v plánu je dovybavení 2.třídy dětským stolem a židlemi. Místnosti jsou členěny do herních a pracovních koutů – centra aktivit, prostředí tříd a heren podporuje aktivitu a iniciativu dětí tak, aby se osobnost dětí rozvíjela ve všech požadovaných oblastech. Děti mají k dispozici velké množství hraček, didaktického i výtvarného materiálu, tělocvičného nářadí i náčiní, vše je postupně obměňováno a doplňováno. Většina je umístěna tak, aby je děti mohly kdykoliv samostatně využívat. Součástí obou tříd jsou oddělené dětské umývárny a WC, zatím v původním stavu, doplněné pouze o přepážky na WC a o poličky na hygienické potřeby dětí. V plánu je celková rekonstrukce hygienického zařízení. V součastné době využíváme obě třídy, tudíž lehátka k odpočinku paní školnice rozkládá každý den. Školní zahrada je umístěna v bezprostřední blízkosti MŠ, prostor je ohraničen z části plotem, jednu část ohraničuje potok. Prostředí na zahradě je velmi krásné a prostorné, chybí však hrací prvky, které by děti využívaly k herním a pohybovým aktivitám. Plánujeme rekonstrukci 4
ve stylu přírodní zahrady – zatím jsme svépomocí vyčistili břeh a upravili stromy a křoviny, s rodiči a dětmi jsme vysadili vrbový domeček a vrbový plot podél potoka. Zahradu udržuje sjednaná pracovnice, náročnější údržbu zajišťuje zřizovatel. Často využíváme i ostatní prostory ve vesnici – místní park, hřiště u základní školy, tělocvičnu v ZŠ, pořádáme pravidelné dopolední vycházky do okolních lesů. Součástí mateřské školy je školní kuchyně umístěná v přízemí (jakož i ostatní technické prostory budovy). Členění skladů, přípravny, vývařovny, expedice, umývárny a dalších prostor vyhovuje hygienickým požadavkům. U tříd jsou zbudovány kuchyňky na výdej jídla, které je rozváženo výtahem. V plánu je celková modernizace kuchyně, jejíž vybavení je původní, tudíž zastaralé a ne zcela vyhovuje novým trendům vaření.
b) Životospráva Jídelníček je sestavován tak, aby obsahoval pestrou, vyváženou a plnohodnotnou stravu a odpovídal zásadám zdravé výživy. Pravidelně je prováděna bilance spotřebního koše. Dětem je nabízeno dostatek čerstvé zeleniny i ovoce. Byl vytvořen koutek pro pitný režim dětí, který tu chyběl, děti mají po celý den k dispozici vodu, ovocné šťávy, čaj – nápoje se snažíme obměňovat. Respektujeme individuální potřebu jídla – nenutíme děti do jídla, naopak je vhodně motivujeme, aby jídlo alespoň ochutnaly. Děti mají možnost si sami při snídani mazat pečivo, větší děti si nalévají polévku, chystají příbory, pomáhají při úklidu po stolování. Snažíme se připravovat klidné a kulturní prostředí pro stolování. Denní rytmus a řád je natolik flexibilní, že umožňuje kdykoliv reagovat na nepředvídané události v životě MŠ. Děti jsou venku dostatečně dlouho, pokud to dovolují povětrnostní podmínky, mají dostatek volného pohybu i po budově školy. Respektujeme individuální potřebu spánku, zejména větším dětem je nabízena klidová činnost.
c) Psychosociální podmínky Vytváříme bezpečné sociální klima na základě vzájemné důvěry, úcty, empatie a solidarity mezi všemi lidmi v naší mateřské škole. Nově příchozím dětem umožňujeme individuálně přizpůsobit adaptační režim. Preferujeme individuální přístup ke každému dítěti, respektujeme jeho fyziologické, kognitivní, sociální a emocionální potřeby, eliminujeme stres a spěch. K dětem přistupujeme rovnocenně, nikdo není zvýhodňován ani znevýhodňován. Společně s dětmi vytváříme kamarádské prostředí, rozvíjíme u dětí ohleduplnost, zdvořilost, vzájemnou pomoc, děti se učí dodržovat pravidla vzájemného soužití, které vyvozujeme na začátku školního roku. Činnosti plánujeme tak, aby vycházely ze zájmu a potřeb dětí. V plánu je mimo jiné vypracovat minimální preventivní program jako prevence šikany a jiných sociálně patologických jevů. 5
d) Organizační chod mateřské školy Do mateřské školy jsou zpravidla přijímány děti od 3 do 6 let. Termín zápisu stanoví ředitelka školy po dohodě se zřizovatelem. O přijetí či nepřijetí dítěte do MŠ rozhoduje ředitelka školy na základě předem stanovených kritérií, se kterými jsou rodiče prokazatelně seznámeni. Do jednotlivých tříd jsou děti zařazovány podle věku. 1. třída MOTÝLCI : 2,5 - 5 leté děti v počtu 28 2. třída MÉĎOVÉ : 4 – 7 leté děti v počtu 27 Rodičům nově příchozích dětí nabízíme různé možnosti adaptace dětí: -
učitelky úzce spolupracují s rodiči, informují se o jeho individuálních potřebách dotazník pro nově příchozí děti (příloha Evaluace č.13), indiv. rozhovory s rodiči rodiče si mohou zvolit délku pobytu dítěte v MŠ děti mají možnost přinést si z domova vlastní hračku během prvních dnů se rodiče mohou ráno zapojit do herních aktivit
Provozní doba mateřské školy je od 6.3o do 16.oo. Denní řád je dostatečně pružný, reagujeme na individuální možnosti a potřeby dětí. Poměr spontánních a řízených činností je vyvážený, vytváříme podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti, klademe důraz na dostatek prostoru pro spontánní hru a pohybové aktivity. Dodržujeme a respektujeme zásady psychohygieny, bezpečnosti a zdraví dětí. Rámcové uspořádání dne: 6.3o – 7.45
příchod dětí do mateřské školy, spontánní hry, aktivity řízené pedagogickými pracovnicemi, individuální práce s dětmi, pitný režim
7.45 – 8.45
hygiena, průběžná přesnídávka, dokončení činností
8.45 – 9.2o
komunitní kruh, řízené činnosti podle třídních vzdělávacích programů
9.2o – 9.3o
hygiena, příprava na pobyt venku
9.3o – 11.3o
pobyt dětí venku, pohybové aktivity, seznamování dětí s přírodou a s okolním světem ( v případě nepřízně počasí pokračují činnosti zaměřené na výchovu a vzdělávání dětí, pohybové aktivity, spontánní hry)
11.3o – 12.oo
hygiena, oběd
12.oo – 14.oo
odpočinek dětí, relaxace, dětem s nižší potřebou spánku nabízíme klidové činnosti, nadstandardní činnosti školy
6
14.oo – 16.oo
hygiena, svačina, spontánní hry, individuální práce s dětmi, pohybové aktivity - v případě pěkného počasí mohou probíhat na zahradě, postupný odchod dětí, uzavření mateřské školy
e) Řízení mateřské školy V čele mateřské školy stojí ředitelka, která odpovídá za plnění úkolů příspěvkové organizace v oblasti pedagogické, provozní, personální, pracovněprávní a ekonomické. Ve své práci ředitelka školy uplatňuje participativní a týmové řízení, založené na pozitivní komunikaci, vzájemné spolupráci, pomoci a otevřenosti mezi všemi zaměstnanci mateřské školy. Zaměstnancům je ponechán dostatek pravomocí a je respektován jejich názor. Ředitelka podporovala spoluúčast všech zaměstnanců na tvorbě ŠVP. Všichni zaměstnanci jsou prokazatelně seznamováni se směrnicemi a ostatními dokumenty důležitými pro chod mateřské školy. Pracovní doba pedagogických pracovnic i ostatních zaměstnanců je stanovena tak, aby optimálně vyhovovala provozu MŠ. Provoz v MŠ zajišťují čtyři pedagogické pracovnice včetně ředitelky školy a pět provozních zaměstnanců. Jednají, chovají se a pracují profesionálním způsobem a jsou jednotné v působení na děti i rodiče. Všichni pedagogové mají předepsanou odbornou kvalifikaci (nadále bude podporován jejich profesní růst směrem, který bude vyžadovat zaměření naší MŠ). Pro každého zaměstnance je jasně stanovena pracovní náplň. Pedagogické pracovnice se budou zúčastňovat DVPP, využívat samostudia a provozní zaměstnanci svých odborných školení. Organizační struktura: Ředitelka školky
Pedagogičtí pracovníci
Vedoucí školního stravování
Účetní
Školnice
Topič Kuchařka
7
Pradlena
Spolupráce mezi mateřskou školou a zřizovatelem je na velmi dobré úrovni. Spolupracujeme zejména v otázkách rekonstrukce interiéru i exteriéru školy, při řešení některých provozních nedostatků, při pořádání akcí pro děti, při sponzoringu apod. Spolupracujeme s rodiči a nabízíme pomoc u odborníků a ve specializovaných centrech. Do výchovně-vzdělávacího procesu zapojujeme také děti, které jsou integrované (LMD, těžší logopedické vady) a pro které jsme ve spolupráci s SPC a paní Mgr. Evou Tvarůžkovou vypracovaly individuální vzdělávací plán a zakoupily dostatek didaktického materiálu a pomůcek z prostředků MŠMT, určených pro úspěšnou realizaci integrace. Podmínky pro integraci dětí s těžšími vadami či postiženími nejsme schopni zatím splnit, zejména z důvodů velkého počtu dětí přijatých v jednotlivých třídách, jejichž počet nelze snížit. Naši školku dvakrát ročně navštěvuje speciální pedagog - logopedka Mgr. Marcela Ševelová, která provádí depistáž a navrhne plán logopedické péče pro jednotlivé děti a skupiny. Logopedickou prevenci v naší mateřské škole zajišťuje spec.pedagožka ve druhé třídě a logopedická asistentka v první třídě na základě ročního plánu (příloha č.1) , obě spolupracují s odbornou logopedkou a zejména s rodiči. V plánu je zapojit další paní učitelku do DVPP v oblasti logopedické prevence, prohloubit úroveň spolupráce s rodiči častějšími individuálními konzultacemi a zejména v naší mateřské škole zachovat úroveň logopedické práce s dětmi. Spolupráce se zdejší základní školou je na velmi vysoké úrovni, máme vytvořený samostatný plán spolupráce (příloha č.3). S dětmi, které mají doporučený odklad školní docházky pracujeme na základě individuálních vzdělávacích plánů, vytvořených dle doporučení PPP.
f) Spoluúčast rodičů Smyslem naší práce je navazovat na výchovnou a vzdělávací péči rodiny. Rodiče jsou ve vztahu k mateřské škole nejdůležitějšími partnery a na vztazích s nimi velmi záleží. Mají možnost pobývat v mateřské škole v potřebné míře vhodné pro děti a komunikovat se všemi zaměstnanci podle potřeby. Při řešení individuálních výchovných a vzdělávacích problémů mají možnost domluvit si schůzku, např. po skončení pracovní doby a společně s pí. učitelkami hledat řešení. Rodiče jsou informování o rozvoji a pokrocích dítěte, zejména při individuálních rozhovorech, mají možnost nahlédnout do portfolií dětí a sledují prezentace jejich prací v šatnách i v ostatních prostorách školy. Funkční informační systém je zajištěn prezentací informací na nástěnkách v šatnách jednotlivých tříd a ve vestibulu a webovými stránkami, na kterém spolupracuje celý kolektiv MŠ. Konkrétní formy spolupráce jsou uvedeny v ročním plánu akcí mateřské školy (příloha č.4) a v plánu spolupráce s rodiči (příloha č.2).
8
g) Tradice a společné akce školy Výchovně-vzdělávací práce pedagogických pracovníků celé mateřské školy se úzce prolíná, většina pořádaných akcí je společná pro obě třídy. Učitelky spolupracují na všech úrovních a děti z jednotlivých tříd se rády navštěvují či tráví společné chvíle na zahradě a na vycházkách do přírody. Společné aktivity: -
-
vedeme děti ke zdravému životnímu stylu za propojení oblastí - výchova ke zdraví, osobní a duševní hygiena, zdravá výživa a pohybové aktivity – pokračování v projektu ,,Zdravá pětka“ pravidelné eko-vycházky do blízkého okolí mateřské školy společné tématické projekty systematická logopedická péče Mikulášská a vánoční nadílka návštěva divadelních představení ve Vizovicích divadelní představení ve školce besídky ke Dni matek v MŠ i v tělocvičně ZŠ oslava Dne dětí společný výlet autobusem hledání pokladu v okolních lesích pasování na školáky společné brigády dětí a rodičů na školní zahradě plnění cílů a záměrů školního programu EVVO ( příloha č.5)
5. Organizace předškolního vzdělávání Děti jsou k předškolnímu vzdělávání přijímány dle zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším a jiném vzdělání (školský zákon), vyhlášky č. 14/2005 Sb. ve znění pozdějších předpisů, o předškolním vzdělávání a dle kritérií pro přijetí dítěte k předškolnímu vzdělávání v Mateřské škole Trnava ( příloha č.6) Děti jsou rozdělovány do jednotlivých tříd podle věku, třídy jsou věkově smíšené. 1.třída MOTÝLCI – ve třídě je 28 dětí ve věku 2,5 – 5 let Zde pracují pí.učitelka Jana Dúbková a pí.ředitelka Marcela Hanulíková Třídní vzdělávací program této třídy je zpracováván průběžně během celého školního roku, základem je charakteristika třídy zpracovaná na začátku školního roku ( vzor příloha č.7), je přizpůsobován potřebám a zájmu dětí a vychází ze ŠVP. Hlavním cílem této třídy je adaptace na nové prostředí a na kolektiv vrstevníků, vedeme děti k samostatnosti v oblasti sebeobsluhy, rozvíjíme řečový projev a komunikační schopnosti, pokládáme základy volních 9
vlastností, vedeme děti k dodržování vyvozených pravidel vzájemného soužití ( pravidla pusinková, srdíčková, oušková, nožková, ručková), rozvíjíme již získané pohybové dovednosti a jemnou motoriku. Zapojujeme se do plnění cílů ze školního programu EVVO. 2.třída MÉĎOVÉ – ve třídě je 27 dětí ve věku 4– 7let (5 dětí s odkladem škol.docházky) Zde pracují pí.učitelka Bc.Andrea Jurášková a pí.učitelka Mgr.Miroslava Lederer Kratinová Třídní vzdělávací program této třídy je zpracováván průběžně během celého školního roku, základem je charakteristika třídy zpracovaná na začátku školního roku ( vzor příloha č.7), navazuje na výchovně-vzdělávací činnost první třídy, je přizpůsobován věku, potřebám a zájmu dětí a vychází ze ŠVP. Hlavním cílem této třídy je příprava děti na vstup do základní školy a individuální práce s odkladovými dětmi podle plánů. Činnosti jsou pravidelné, všestranné, učitelky dbají na harmonický rozvoj osobnosti, mapují komunikační a sociální dovednosti, děti se učí pracovat v jednotlivých centrech aktivit. Děti z druhé třídy mají možnost zapojit se do nadstandardních aktivit-tvořivé činnosti ( příloha č.8) a seznamování s anglickým jazykem ( příloha č.9). Prostor pro tyto aktivity je dětem nabízen v odpoledních hodinách – klidové činnosti v době odpočinku. V této třídě pokračuje systematická logopedická prevence, ve druhém pololetí se mohou děti zúčastnit kurzu plavání. Třída se zapojuje do plnění cílů ze školního programu EVVO. Děti se podle zájmu zapojují do celoročního projektu ,,Country tance“(příloha č.10).
6. Charakteristika vzdělávacího procesu Rámcové cíle předškolního vzdělávání: 1. Rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání 2. Osvojení si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost 3. Získání samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí Školní vzdělávací program naší MŠ vychází z RVP PV. Pohádky z knihy ,,Příhody včelích medvídků“ a jejich hrdinové nám během celého roku pomáhají hledat správnou cestu poznání, síla pohádek nás bude směřovat za poučením se ze svých skutků, k hledání hodnoty lidského života, vzájemné lásky, budeme se učit pokoře a úctě ke všemu živému i neživému. Tématické celky v jednotlivých integrovaných blocích vzdělávacího programu se prolínají a promítají do pěti vzdělávacích oblastí a získávají podobu dílčích cílů (dle RVP PV):
10
1. 2. 3. 4. 5.
Biologické Psychologické Interpersonální Sociálně- kulturní Environmentální
Dítě a jeho tělo Dítě a jeho psychika Dítě a ten druhý Dítě a společnost Dítě a svět
Jejich průběžné naplňování směřuje k dosahování dílčích kompetencí, které jsou základem pro postupné budování kompetencí cílových:
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence činnostní a občanské
Metody a formy předškolního vzdělávání V naší mateřské škole je základem práce vztah mezi učitelkou a dětmi, mezi dětmi navzájem a mezi učitelkou a rodiči. Paní učitelka je průvodcem dětí, pomáhá jim objevovat svět, je jejich důvěrníkem a rádcem. Na těchto základech vzájemné důvěry uspokojujeme individuální potřeby a reagujeme na možnosti a potřeby jednotlivých dětí. Předškolní vzdělávání uskutečňujeme formou vyvážených spontánních i řízených aktivit, maximálně se přizpůsobujeme situacím, možnostem jedinců a zájmům celé skupiny. Specifickou formou je didakticky cílená činnost (přímo či nepřímo řízená), v níž je zastoupeno spontánní i řízené učení. Děti se aktivně účastní nabízených činností v centrech aktivit (zejména děti z druhé třídy), mají možnost výběru činností, upřednostňujeme prožitkové, situační a kooperativní učení, zajišťujeme dostatek prostoru pro hru: všechny druhy her zvláště námětové, konstruktivní, pohybové, dramatické, smyslové, hry s pravidly, společenské, hry v přírodě a s přírodninami pohybové aktivity s využitím nejrůznějších pomůcek, nářadí a náčiní, pohybové hry spontánní nebo řízené učitelkou, překážkové dráhy, míčové hry, cvičení s hudbou, procházky do okolních lesů, využití multifunkčního hřiště u ZŠ, tělocvičny v ZŠ, pohybové aktivity v místním parku, předplavecký kurz ve Zlíně tvořivé a výtvarné aktivity s využitím nejrůznějších druhů materiálů, přírodnin, práce s papírem, látkou, modelínou, hlínou (vytvořen ateliér tvořivých činností), pracovní činnosti na zahradě, zapojení do péče o školní zahradu, založení EKO koutku – péče o živočichy ( chov rybičky a oblovky síťkované) prožitkové učení vycházejícího z vlastního prožitku a zkušenosti, využíváme situačního učení, které poskytuje dítěti srozumitelné a praktické souvislosti a učí je orientovat se v různých životních situacích, kooperativní učení založené na spolupráci mezi dětmi
11
hudebně-pohybové činnosti zaměřené na rozvoj pěveckých dovedností, rozvoj sluchu a intonačního cítění nabízíme dětem prostor pro relaxaci a odpočinek ( relaxační koutky ) atd.
12
7. Vzdělávací obsah Vzdělávací obsah ŠVP slouží pedagogům naší mateřské školy jako vodítko pro tvorbu vlastních třídních vzdělávacích programů. Je rozpracován do integrovaných bloků a tématických celků. Každá třída si v rámci svého TVP vybere z této vzdělávací nabídky a dále doplní o podtémata a tématické projekty, které učitelky rozpracují na zpravidla týden či delší časový úsek( příloha č.12). S konkrétním programem pro děti - s činnostmi ( příloha č.11) jsou seznamováni rodiče na nástěnkách tříd. Obsah vzdělávacích cílů je přizpůsoben věku, a zájmu dětí.
Hlavní záměry předškolního vzdělávání v Mateřské škole Trnava: Rozvíjet osobnost každého dítěte s ohledem na jeho možnosti a individuální potřeby v úzké spolupráci s rodinou Cestou přirozené výchovy a vzdělávání, na základě interakce s okolím a vlastním prožitkem podporovat u dětí duševní pohodu, rozvíjet intelekt, poznávací funkce a procesy, city, vůli, fantazii, představivost Na základě environmentálního vzdělávání prostřednictvím prožitku, aktivit a činností vést děti ke správnému vztahu k přírodě, ke zdravému životnímu stylu, vytvářet povědomí o okolním světě a o vlivu člověka na životní prostředí Vytvářet podmínky pro kvalifikovanou práci s integrovanými dětmi, s dětmi vyžadující logopedickou péči a s dětmi s odkladem školní docházky
13
Školní vzdělávací program MŠ Trnava ,,PUTOVÁNÍ SE VČELÍMI MEDVÍDKY“
I.Integrovaný blok: Podzimní putování s Čmeldou a Brumdou
Záměr bloku: blok je zaměřen zejména na rozvoj komunikačních schopností verbálních i neverbálních, na utváření a posilování prosociálního chování, rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností
Tématické celky a jejich charakter: 1.Kluci a holky s naší školky Čmelda s Brumdou vítá kamarády - adaptace na nové prostředí, seznamování se s novými kamarády, s novými lidmi naše Trnava - život v obci, poznávání blízkého okolí kde jsi ty a kde jsem já - orientace v prostoru a čase co nás čeká celý rok - roční období, vítání podzimu Vzdělávací cíle ( záměry ) v oblastech předškolního vzdělávání: Dítě a jeho tělo: vytvořit prostředí osobní pohody učit děti sebeobsluze, praktickým dovednostem v oblasti jemné i hrubé motoriky Dítě a jeho psychika: a) jazyk a řeč rozvíjet u dětí schopnost klást otázky, komentovat zážitky a aktivity rozvíjet společné diskuze nad vším, co ve třídě prožili b) poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace pozorovat objekty a jevy v okolí umět třídit předměty a materiál podle vlastností zasvěcovat děti do časových pojmů a vztahů souvisejících s denním režimem
14
c ) sebepojetí, city vůle samostatně vystupovat, vyjadřovat se, obhajovat vlastní názory rozvíjet schopnost vytvářet citové vztahy, upevňovat sociální vztahy mezi dětmi i mezi ostatními lidmi učit se respektovat předem vyvozená a dohodnutá pravidla soužití Dítě a ten druhý: posilovat prosociální chování ve vztahu k druhým lidem podporovat vznik dětských přátelství učit děti toleranci, respektu, citlivosti vůči ostatním Dítě a společnost: rozvíjet schopnost spolupracovat a prožívat příjemné chvíle s ostatními dětmi seznamovat se s prostředím, ve kterém žijeme Dítě a svět: vytvářet si pozitivní vztah k přírodnímu prostředí, ve kterém žije osvojit si poznatky a dovednosti k vykonávání jednoduchých činností – chovatelské činnosti, péče o školní zahradu
Nabídka činností:
formou hry seznamování s hračkami, hracími kouty, prostorami celé mateřské školy hry na podporu adaptace na nové prostředí ( poznej značku, jméno kamaráda ) jednoduché samoobslužné a pracovní činnosti zdravotní cviky a pohybové hry, překonávání překážek na školní zahradě, v terénu celodopolední vycházky (plnění cílů EVVO) vycházky po obci, seznamování se s významnými budovami poslech čtených a vyprávěných pohádek a příběhů komentování zážitků, vyřizování vzkazů a zpráv vyvozování pravidel soužití hudebně-pohybové činnosti a taneční aktivity seznámení s písněmi, básněmi, říkadly kooperativní hry ve dvojicích, skupinách pozorování živočichů v EKO koutku a společná péče o ně výtvarné a pracovní činnosti individuální i skupinové námětové, konstruktivní hry, hry s pravidly
15
Očekávané kompetence: adaptace na nové prostředí – zná svou značku, jméno kamaráda, orientuje se v prostorách MŠ spolupracuje ve skupině, vyvozuje pravidla zvládá ukládat hračky na určené místo komunikuje s dětmi i s dospělými rozlišuje rozdíly mezi obcí a městem, zná důležité budovy v obci Trnava pozná základní znaky podzimu podle svých možností se orientuje v denním režimu, v časovém horizontu
2.Vyletěl si pyšný drak barvy podzimu - změny v podzimní přírodě , barvy a barevné odstíny ovoce x zelenina – tvary, chutě, vůně podzim v lese - rozdíl mezi listnatými a jehličnatými stromy, lesní bohatství Čmelda a Brumda jdou spát – ze života hmyzu
Vzdělávací cíle ( záměry ) v oblastech předškolního vzdělávání: Dítě a jeho tělo: rozvíjet jemnou i hrubou motoriku, hra s přírodninami, překonávání přírodních překážek rozvíjet a užívat smysly Dítě a jeho psychika: a) jazyk a řeč: rozvíjet řečové a jazykové dovednosti – recitace, zpěv, artikulační cvičení
b ) poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace posilovat přirozené poznávací city (zvídavost, radost z objevování) rozvíjet paměť a pozornost c ) sebepojetí, city, vůle rozvíjet estetické vnímání – vnímat barevnost podzimní přírody 16
Dítě a ten druhý: rozvíjet kooperativní dovednosti – spolupracovat ve skupině, rozvíjet dětská přátelství Dítě a společnost: aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí rozvíjet základní společenské návyky Dítě a svět uvědomovat si rozmanitost přírody, seznamovat se s lesem v okolí MŠ mít podvědomí o nebezpečných situacích a přírodních živlech
Nabídka činností:
přednes, recitace, dramatizace, zpěv grafomotorická cvičení – uvolňování ramenního kloubu vyprávění podle obrazového materiálu určování ovoce, zeleniny podle chutě, vůně, tvaru pracovní činnosti -výroba zeleninového salátu sběr a určování přírodnin – společné podzimní tvoření rodičů a s dětmi otiskování listů a přírodnin, práce s různorodým výtvarným materiálem pozorování hmyzu na zahradě, v lese, výroba hmyzích domečků celodopolední vycházky (plnění cílů EVVO) pohybové hry na procvičení orientace v prostoru třídy, zahrady námětové hry ,,Na obchod“ , ,,Na kuchaře“ smyslové hry návštěva divadla ve Vizovicích
Očekávané kompetence:
vnímá všemi smysly zná základní barvy zkoumá, objevuje, všímá si souvislostí zvládá se oblékat, svlékat, ukládat oděv na místo k tomu určené umí pozdravit, poprosit a poděkovat zná názvy zeleniny a ovoce, názvy některých stromů a lesních plodů rozhoduje o svých činnostech odhaduje rizika svých nápadů – dodržuje pravidla soužití
17
3. Podzim cení zoubky podzim se mračí - určovat znaky počasí chceme být zdraví – moje tělo a prevence zdraví podzimní světýlkování – jak se zvířátka chystají na zimu žerty s Mikulášem a čerty – lidové tradice a zvyklosti Vzdělávací cíle ( záměry ) v oblastech předškolního vzdělávání: Dítě a jeho tělo: umět pojmenovat části těla jejich funkce zvládat větší fyzickou i psychickou zátěž Dítě a jeho psychika: a) jazyk a řeč: poznávat a rozlišovat zvuky rozvíjet verbální i neverbální komunikaci b) poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace rozvíjet tvořivé myšlení zkoumat vlastnosti předmětů pozorovat pohyb živočichů v EKO koutku c) sebepojetí, city, vůle získávat relativní citovou samostatnost učit se naslouchat pohádkám a příběhům obohacující citový život dítěte Dítě a ten druhý: přijímat a respektovat druhého, řešit modelové situace setkávat se, povídat, sdílet a aktivně naslouchat druhým dětem, lidem Dítě a společnost: podílet se na přípravě společných akcí vyjádřit své emoce různou formou (např. výraz tváře) dodržovat pravidla vzájemného styku (zdvořilost, ohleduplnost, tolerance, spolupráce Dítě a svět: seznamovat se s různými přírodními i umělými látkami ve svém okolí sledovat rozmanitost počasí, pozorovat jeho změny a proměny přírody podle svých možností se podílet na ochraně životního prostředí
18
Nabídka činností:
rozhovory a třídění obrazového materiálu – počasí aktivní pozorování změn počasí nabídka nových výtvarných a tvořivých činností jablíčkový a ježčí týden - krátkodobé projekty pantomima – hrajeme si na zvířátka společná tvořivá odpoledne s rodiči dopolední program ,,Zdravá 5“ zaměřený na zdravou výživu vyhledávání informací o lidském těle v knihách a encyklopediích námětové hry ,,Na doktora“ celodopolední vycházky do lesa, zakrmování zvířat pohybové hry ve třídě, v přírodě sběr odpadků kolem školy, v lese péče o Eko koutek, čištění, krmení živočichů pomoc při pečení perníčků projekt ,,Čertovský týden“ seznamování se s lidovými tradicemi spojenými s Mikulášskými oslavami seznamování se s novými básněmi, říkadly, písněmi divadelní představení v MŠ tradiční Mikulášská nadílka
Očekávané kompetence:
rozumí změnám v přírodě, pojmenuje změny počasí dovede využívat fantazii a představivost experimentuje s přírodním materiálem a s novými výtvarnými technikami rozšiřuje svou slovní zásobu, naučí se krátkou báseň, píseň, říkadla odpovídá a nese důsledky za své jednání umí využít informativní prostředky zná části svého těla a jeho funkce a má vytvořenou základní dětskou představu o zdravé životosprávě zná Mikulášské tradice
19
II.Integrovaný blok: Zimní putování s Čmeldou a Brumdou
Záměr bloku: blok je zaměřen na společné prožívání vánočních svátků spojené s uvědomováním si příjemných i nepříjemných citových prožitků, na osvojení si dovedností důležitých pro rozvoj pozitivních vztahů k druhým lidem ( umět druhého obdarovat), na vytváření povědomí o zimním období ( zvyky a tradice, znaky zimy, sporty, zvířata, ptáci v zimě), na získávání pozitivního vztahu k učení
Tématické celky a jejich charakter: 1. Přijela k nám paní zima všude samá zima - znaky zimního období, počasí vánoční cinkání – zvyky a tradice zimní pohádkování Vzdělávací cíle ( záměry ) v oblastech předškolního vzdělávání: Dítě a jeho tělo: ovládat pohyb – sladit pohyb s hudbou Dítě a jeho psychika: a) jazyk a řeč: reprodukovat pohádku, příběh zpívat melodii na zvukomalebnou slabiku, určovat počet slabik ve slovech b) poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace poznat a pojmenovat některé potraviny podle chutě a vůně c) sebepojetí , city, vůle uvědomit si příjemné i nepříjemné citové prožitky rozvíjet schopnost sebeovládání Dítě a ten druhý: rozvíjet komunikační dovednosti - rozhovory nad pohádkovými postavami Dítě a společnost: podílet se na přípravě Mikulášské nadílky rozvíjet estetické vnímání, nápaditost, tvořivost Dítě a svět: přizpůsobovat se změnám vnějšího prostředí pomáhat s krmením zvířat a ptáků v zimním období 20
Nabídka činností:
práce s obrazovým materiálem řešení labyrintů grafomotorické cviky hudebně – pohybové hry, rytmizace hrou na nástroje pomoc dětí při výzdobě školy a zahrady četba příběhů a pohádek – seznamování s tradicemi Adventu, Vánoc vánoční tvoření s rodiči a dětmi, výroba ptačích budek, krmení ptáčků vycházka s prohlídkou betléma, četba biblických příběhů exkurze do pekárny celodopolední vycházka - pomoc při zakrmování zvířat výroba přáníček a dárečků vánoční nadílka pro děti příprava programu na akci ,,Rozsvěcování vánočního stromu“
Očekávané kompetence:
zná tradice Adventu a Vánoc umí podle svých možností reprodukovat pohádky a příběhy rozlišuje znaky zimního období pomáhá při výzdobě ke slavnostním příležitostem, vyrábí dárky, dekorace je citlivý k sobě, k ostatním dětem, k členům rodiny hledá funkční řešení, dokáže mezi nimi volit přistupuje odpovědně k povinnostem, stará se o EKO koutek, pomáhá při krmení zvěře a ptáků
2. Zimní radosti a starosti sportujeme v zimě – zimní sporty, bezpečnost, oblečení brzy budu školákem – příprava k zápisu zimní hrátky nejen se zvířátky – zimní pokusy, péče o zvěř a ptáky
Vzdělávací cíle ( záměry ) v oblastech předškolního vzdělávání: Dítě a jeho tělo: učit se bezpečně pohybovat na sněhu, na zamrzlé ploše umět zvolit správné oblečení pro zimní počasí zvládat hod na cíl 21
Dítě a jeho psychika: a) jazyk a řeč: aktivně procvičovat správnou výslovnost a artikulaci napodobovat symboly, tvary, čísla, písmena b) poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace rozvíjet zájem o učení procvičovat pravo-levou orientaci, orientaci v prostoru osvojovat si elementární poznatky o znakovém systému osvojovat elementární schopnost užívání PC c) Sebepojetí, city, vůle záměrně řídit svoje chování – soustředit se, dokončit činnost vyjádřit získané dojmy ze zimního období jakoukoliv formou
Dítě a ten druhý: uvědomit si míru nebezpečí se setkávání s cizími lidmi umět řešit nebezpečné situace Dítě a společnost: seznamovat se s životem sportovců pokusit se různou výtvarnou technikou vyjádřit postavu v pohybu poznávat život v severských zemích Dítě a svět: využívat zimního počasí k pokusům (skupenství vody) pozorovat změny počasí, okolního prostředí
Nabídka činností:
bobování, klouzání, sáňkování na sněhu sledování průběhu olymp.her, rozhovory o sportovcích, o sportech třídění obrázků – druhy zimních sportů využití knih, encyklopedií k získávání informací hrátky se sněhem – stavění sněhuláků, iglú, házení sněhovými koulemi na cíl pokusy se sněhem a mrazem- pozorování námrazy, tání sněhu, mrznutí vody malování na sněhu beseda s musherem, jízda psím spřežením procházky zimní krajinou rozhovory na téma půjdu k zápisu, co je to zápis, jak se těším do školy... výroba dárků pro děti z 1.třídy ZŠ návštěva dětí ze 2.třídy v základní škole 22
zahájení projektu v ZŠ ,,Školička“ výukové programy na PC řešení modelových situací ,,Co by se stalo, kdyby?“ didaktická hra - velké dřevěné hřiště námětové hry ,, Na školu“, ,,Na sportovce“ kresba, malba sportovce, sportu skupinová práce – zimní krajina, paní zima metodické a grafomotorické listy divadelní představení interpretace písní, básní, říkadel se zimní tématikou logopedická prevence
Očekávané kompetence:
rozlišuje druhy zimní sportů je samostatný při zimních aktivitách umí odhadnout nebezpečí při setkávání s cizími lidmi umí zacházet s různým výtvarným a kreslícím materiálem má základní poznatky o skupenství vody vyjadřuje své dojmy slovně, výtvarně, neverbálně dovede určit části zimního oblečení, samostatně se obléká má povědomí o životě v severských zemích a o práci mushera podle svých možností ovládá PC, má povědomí o působení audiovizuální techniky na člověka napodobuje písmena, čísla, znaky, starší děti se umí podepsat
3. Svět kolem nás masopust držíme, nic se nebojíme – Masopust, karneval ten umí to a ten zas tohle – řemesla, povolání, materiály s hudbou je nám líp – hudební styly, nástroje, tance
23
Vzdělávací cíle ( záměry ) v oblastech předškolního vzdělávání: Dítě a jeho tělo: osvojovat si praktické činnosti důležité pro běžný život sladit hudbu s pohybem učit se správným dechovým návykům při zpěvu učit se dodržovat pravidla pohybových her Dítě a jeho psychika: a) jazyk a řeč: naslouchat a vnímat příběhy umět určovat počet slabik ve slově, rytmizovat říkadla hrou na nástroje učit se tvořit rýmy b) poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace rozvíjet fantazii a představivost procvičovat různé druhy paměti c) sebepojetí, city, vůle rozvíjet schopnost sebeovládání, dodržovat pravidla Dítě a ten druhý: upevňovat dětská přátelství umět sdělit druhému své kladné i záporné pocity Dítě a společnost: vytvářet pozitivní vztah k hudbě a pohybu vytvářet základy aktivních postojů k lidské práci Dítě a svět: dát dětem příležitost poznat důležitost lidské činnosti pro společnost učit se vážit si lidské práce
Nabídka činností:
třídění obrázků řemesel a povolání exkurze do hasičské zbrojnice, do kovárny námětové hry (,,Na kuchaře“, ,,Kadeřníka“, ,,Prodavače“ atd) nácvik lidových tanců a písní z Valašska ( Kovářský, Dráteníček atd.) nácvik country tanců výchovně – vzdělávací koncert dětí ze ZUŠ hra a rytmizace různými hudebními nástroji příprava masek na karnevalový týden účast na masopustním průvodu 24
rozeznávání zvuků s CD celodopolední vycházky do okolí určování druhů materiálů – co je z čeho vyrobeno grafomotorické listy metodické listy – co k čemu patří paměťové hry – pexeso, LOGICO vyprávění zážitků z procházek, z výletů s rodiči
Očekávané kompetence:
pojmenuje některé druhy povolání a řemesel rozlišuje druhy materiálů sladí pohyb s hudbou, naučí se lidový tanec a píseň váží si lidské práce, sám umí vykonávat činnosti důležité pro běžný život při námětových hrách umí komunikovat, rozdělovat role, posiluje dětská přátelství dodržuje pravidla her a pravidla soužití, na jejich dodržování upozorňuje i ostatní děti používá jednoduché hudební nástroje, rytmizuje s nimi pojmenuje některé hudební nástroje poslouchá různé hudební styly, dovede o nich hovořit
III.Integrovaný blok: Jarní putování s Čmeldou a Brumdou
Záměr bloku: blok je zaměřen na objevování a poznávání znaků jara, na pozorování rozmanitosti a proměn přírody a okolí, spojených s oslavami Velikonočních svátků, na posilování schopnosti aktivně řešit problémy a domlouvat se s dětmi i dospělými nejen v mateřské škole, na aktivity související s péčí o školní zahradu a okolní prostředí, na vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem
Tématické celky a jejich charakter: 1.Jak se jezdí do jara Čmelda s Brumdou se probouzí – loučení se zimou, změny, znaky
jara, jarní příroda od pramínku k potůčku - koloběh vody v přírodě, život u vody a ve vodě, význam vody pro život s knihami se kamarádím – vztah ke knize, můj hrdina, výroba knih
25
Vzdělávací cíle ( záměry ) v oblastech předškolního vzdělávání: Dítě a jeho tělo: rozvíjet pohybové a manipulační schopnosti při pohybových hrách pohotově reagovat na signál zvládat chůzi v náročném terénu Dítě a jeho psychika: a) jazyk a řeč: procvičovat samostatný slovní projev vyjádřit slovně změny, které nastávají b) poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace přecházet od konkrétně názorného myšlení k slovně logickému (pojmovému) záměrně pozorovat a vnímat okolí pracovat se získanými informacemi c) sebepojetí, city, vůle podělit se o své pocity z přicházejícího jara Dítě a ten druhý: naslouchat druhému, sdílet jeho radosti i starosti učit se nabízet pomoc tam, kde je potřeba Dítě a společnost: rozvíjet schopnost žít ve společenství ostatních lidí Dítě a svět: upevňovat pocit sounáležitosti s živou a neživou přírodou vytvářet podvědomí o neustálých proměnách a vývoji seznamovat děti přiměřeným způsobem s důležitosti slunečních paprsků a vody pro život
Nabídka činností: celodopolední vycházky do přírody, pozorování tání sněhu a ledu, pramínků, potoka, exkurze k chovnému rybníku výtvarné koláže - potok a jeho okolí (různé výtvarné techniky) výroba prostorových vodních živočichů z nejrůznějších materiálů rozhovory nad tím, co jsme viděli, popis obrázků pohybové vyjádření jarních písní (,, Volám tě sluníčko“,,,Jaro už je tu“ atd.) nácvik tanečků ve dvojicích pohybové hry na procvičení rychlé reakce na signál 26
práce u mag.tabule – hledání obrázků ze znaky jara grafomotorická cvičení, metodické listy sázení semínka, péče o něj, pozorování jeho růstu prohlížení knih, encyklopedií, vyhledávání informací, popis ilustrací výroba vlastní knihy návštěva obecní knihovny výstava knih – moje nejoblíbenější kniha četba z knihy na pokračování seznámení s jarními básněmi a písněmi péče o živočichy v EKO koutku
Očekávané kompetence:
pojmenuje proměny, umí určit znaky jarního období a počasí má povědomí o důležitosti Slunce a vody pro život stará se o své semínko, zalévá ho a pozoruje růst podílí se na péči o živočichy v EKO koutku hovoří o své nejoblíbenější knize či hrdinovi váží si knih, ví, k čemu nám knihy slouží, umí s nimi zacházet nabízí pomoc kamarádovi i ostatním lidem, spolupracuje nejen při výtvarných a pracovních činnostech umí žít ve společnosti ostatních, dodržuje pravidla, dodržuje zdvořilostní návyky sděluje své pocity, komunikuje s ostatními o pozorovaných změnách
2. Jaro nás baví jaro na dvoře a na zahrádce – domácí zvířata a jejich mláďata,
užitek, starosti a radosti, rostliny, drobní živočichové a hmyz, práce člověka, nářadí, neživá příroda malovaná vajíčka – jarní svátky Velikonoce, tradice a zvyky naše modrá planeta – ,,Den Země“ (ekologie)
27
Vzdělávací cíle ( záměry ) v oblastech předškolního vzdělávání: Dítě a jeho tělo: napodobovat pohyb podle vzoru, cvičit podle slovních instrukcí užívat různé nářadí a náčiní k pohybovým činnostem dodržovat bezpečnost při práci s nářadím Dítě a jeho psychika: a) jazyk a řeč procvičovat slovní popis (popis zvířátka, rostlinky atd.) správně vyslovovat hlásky učit se hlasitosti a výraznosti přednesu b) poznávací schopnosti a funkce, myšlenkové operace, představivost a fantazie uplatňovat fantazii při výtvarných a tvořivých činnostech c) sebepojetí, city, vůle prožívat radost ze zvládnutého a poznaného vyjádřit slovně i jinak citový vztah ke zvířátkům Dítě a ten druhý: vést děti k ohleduplnosti, k ochotě se rozdělit, půjčit hračku učit se hodnotit vlastní chování Dítě a společnost: vnímat lidové tradice a zvyky Velikonoc aktivně se podílet na výzdobě třídy a školy Dítě a svět: dodržovat zásady bezpečnosti při styku se zvířaty aktivně pomáhat při pracích na školní zahradě pozorovat stav životního prostředí v blízkém okolí
Nabídka činností:
vycházky do okolí, pozorování zvířat ve dvoře využití her, pantomimy, práce s obrázky domácích zvířat četba bajek, rozhovory nad příběhy konstruktivní hry – domečky pro zvířátka využití různých výtvarných a pracovních technik sběr tvrdého chleba pro koně a ostatní zvířata v nedalekém statku 28
exkurze na statek v Trnavě na pasekách dramatizace pohádek, hudebně-pohybové hry na zvířátka vysvětlení pojmů spojených s oslavami Velikonoc ukázka pletení pomlázky zdobení kraslic, pečení perníků, aktivní pomoc při výzdobě tříd i ostatních prostor MŠ společné velikonoční tvoření s rodiči hledání velikonočního zajíčka – zábavné dopoledne na zahradě celodopolední EVVO vycházky do okolí aktivity zaměřené ke ,,Dni země“- EKO hry, pomoc dětí při úklidu lesa, zahrady, drobné pěstitelské práce na zahradě, třídění odpadků, brigáda s rodiči odpoledne pro tatínky – seznámení se s prací uměleckého řezbáře
Očekávané kompetence: cvičí podle vzoru, k pohybovým činnostem používá náčiní a nářadí při práci s nářadím a nástroji dodržuje zásady bezpečnosti zná názvy domácích zvířat a jejich mláďat, jejich užitek, zná názvy některých rostlin umí vyjádřit své citové prožitky, vztah ke zvířátkům popisuje zvíře, rostlinku, správně vyslovuje, přednáší hlasitě a výrazně je ochotné, ohleduplné, rozdělí se a půjčuje hračky hodnotí své chování využívá svoji fantazii při výtvarných i tvořivých činnostech zná lidové tradice Velikonoc má povědomí o důležitosti životního prostředí, aktivně ho chrání a pečuje o něho
3.Když všechno kvete všichni u nás doma – členové rodiny, vztahy, vazby, vývoj a růst člověka moje milá maminka – oslava svátku matek pojedeme do ZOO – exotická zvířata a rostliny Vzdělávací cíle ( záměry ) v oblastech předškolního vzdělávání: Dítě a jeho tělo: prožívat radost z pohybových činností procvičovat získané pohybové dovednosti spojené s hudbou a zpěvem 29
zvládat prostorovou orientaci
Dítě a jeho psychika: a) jazyk a řeč hovořit spontálně dění kolem, vyjadřovat se srozumitelně, gramaticky správně b) poznávací schopnosti a funkce, myšlenkové operace, představivost a fantazie porovnávat počet předmětů vyhledat rozdíl na obrázku, na předmětech, v prostoru zapamatovat si text krátké role c) sebepojetí, city, vůle posilovat citové vztahy k rodině, k mamince Dítě a ten druhý: přijímat a respektovat druhého posilovat pozitivní vztah k rodičům, vědět, co je poslušnost Dítě a společnost: posilovat pozitivní vztah k sourozencům a ke starým lidem Dítě a svět: pomáhat chránit přírodu a okolí vnímat krásu rostlin a živočichů v přírodě i v ZOO
Nabídka činností:
výstava fotografií – moje rodina námětové hry ,,Na domácnost“, ,,Na maminky“ vyhledávání informací v encyklopediích – růst a vývoj člověka rozhovory o rodině, o rodinných vztazích příprava oslav Dne matek (nácvik básní, písní, říkadel, tanečků, dramatizací) výroba dárečků a přáníček pro členy rodiny metodické listy – najdi rozdíl, poznej počet smyslové hry, hry na rozvoj paměti a soustředění účast na akademii v ZŠ ke Dni matek vyhledávání informací v o exotických zvířatech v knihách a encyklopediích použití netradičních výtvarných technik – společná práce na téma ,, Pojedeme do ZOO“ 30
výlet do ZOO Lešná tradiční procházky do okolních lesů, plnění úkolů EVVO péče o zvířátka v EKO koutku
Očekávané kompetence:
hovoří spontánně o dění kolem, vyjadřuje se gramaticky správně zná členy rodiny, má základní informace o vývoji a růstu člověka má úctu ke starým lidem aktivně se účastní příprav a oslavy Dne matek zapamatuje si text krátké role, básně, písně projevuje radost s hudebně-pohybových a tanečních činností porovnává počet předmětů, vyhledává rozdíly, orientuje se v prostoru dodržuje pravidla soužití, respektuje druhého doma i v MŠ zná názvy některých exotických zvířat a rostlin dodržuje pravidla bezpečnosti při společném výletě těší se z hezkých a příjemných zážitků s oslav, výletů, z přírodních i kulturních krás vyjadřuje svou fantazii a představivost při tvořivých činnostech
IV.Integrovaný blok: Letní putování s Čmeldou a Brumdou Záměr bloku: blok je zaměřen na poznávání života lidí jiných kultur a národností, na aktivity a činnosti spojené s oslavami Dne dětí, na pochopení toho, že všichni lidé jsou si rovni, mají stejná práva, stejnou hodnotu, i když žijí v odlišných podmínkách, na získávání základních informací o bezpečnosti v dopravě a cestování
Tématické celky a jejich charakter: 1. Léto na nás volá děti celého světa – MDD, světové kontinenty indiánský týden – ze života Indiánů pojedeme tam a zpět – cestování, dopravní prostředky, bezpečnost hurá na prázdniny – loučení se školním rokem
31
Vzdělávací cíle ( záměry ) v oblastech předškolního vzdělávání: Dítě a jeho tělo: osvojit si dovednosti k podpoře zdraví a bezpečnosti vědět co je pro náš organismus zdravé a co ne Dítě a jeho psychika: a) jazyk a řeč vyjadřovat smysluplně své myšlenky a přání, umět je vyslovit samostatně přemýšlet nad přáním pro děti z celého světa b) poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace vytvářet základy pro práci s informacemi c) Sebepojetí, city, vůle prožívat radost ze zvládnutého a poznaného Dítě a ten druhý: seznámit se se způsobem života dětí a lidí z jiných zemí umět se rozloučit s kamarádem, s paní učitelkou Dítě a společnost: vytvářet podvědomí o existenci ostatních kultur a národností Dítě a svět: vnímat pozoruhodnost a rozmanitost světa, vytvářet podvědomí o sounáležitosti s celým světem nácvik bezpečné chování v dopravních situacích
Nabídka činností:
hry, oslavy, soutěže k MDD hledání pokladu v okolí mateřské školy, plnění úkolů EVVO opékání na školní zahradě vyhledávání informací v atlasu, na globusu skládání puzzle – světadíly, pexesa skládání dělených obrázků – jednotlivé národnosti metodické a grafomotorické listy poslech ukázek hudby různých kultur, čtení a vyprávění příběhů z celého světa stavění tee-pe, výroba čelenek, kostýmů indiánů 32
návštěva dopravního hřiště – základy bezpečnosti v dopravě řešení modelových situací námětové hry ,,Na dopravu“ malba, kresba dopravních prostředků poslední ,,noční spaní“ pro školáky pasování na školáky spojené s divadelním představením
Očekávané kompetence:
bezpečně se pohybuje na školní zahradě, v lese, v okolí má základní informace o bezpečném chování v dopravě umí vyslovit své myšlenky, přání, pocity, umí se rozloučit vyhledává potřebné informace a pracovat s nimi projevuje radost z toho, co vše zvládne a co už umí má povědomí o existenci různých národů a kultur vnímá rozmanitost a pozoruhodnost světa, vnímá sounáležitost s celou planetou
33
8.Evaluační systém Společnými silami jsme vytvořily takový evaluační systém, který je pro nás funkční, tudíž se stal hlavním prostředkem k hledání optimálních cest předškolního vzdělávání v naší mateřské škole. Vycházíme ze základních pravidel evaluace uvedených v RVP :
předmět evaluace –
CO
budeme evaluovat
techniky evaluace –
JAK
budeme evaluovat
odpovědnost–
KDO bude
časový plán evaluace –
KDY budeme evaluovat
evaluovat
Jednotlivé okruhy jsou sestaveny do dvou tabulek : A) Evaluace na úrovni třídy B) Evaluace na úrovni školy Využíváme hodnotících listů, dotazníků a dokumentů, rozhovorů s rodiči a dětmi, pozorování, diskuze, poznámky, hospitace, orientační vstupy, analýzu prací dětí, dětská portfolia, sebevzdělávání a DVPP atd. Evaluační systém byl schválen pedagogickou radou v měsíci srpnu před zahájením školního roku. Prostřednictvím tohoto systému dojde k ověření kvality a funkčnosti ŠVP a TVP a budou vyvozeny závěry k případné revizi dokumentů.
34
A.NA ÚROVNI TŘÍD HODNOTÍME:
CO
JAK
KDO
KDY
učitelky tříd
po ukončení
INTEGROVANÉ BLOKY
hodnotící list v TVPhodnocení naplnění záměrů v rámci zrealizované nabídky, stanovení závěrů do dalšího podtématu hodnotící list v TVPhodnocení souladu témat a podtémat z ŠVP,posoudit naplnění záměrů, stanovení závěrů
VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁVÍ A TVP
písemné hodnocení podle kritérií
ÚROVEŇ VZDĚLÁVACÍCH POKROKŮ DĚTÍ
Písemné záznamyosobní charakteristika, hodn.vývojových řad, portfolia, fotodokumentace
učitelky tříd pedagogický sbor hodnocení prováděné společně s dětmi, učitelky tříd, pedagogický sbor učitelky tříd, ředitelka konzultace s odborníky, rozhovory s rodiči
INDIVIDUÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ PLÁNY
Písemné záznamyhodnotící list, konzultace učitelek, rozhovory s rodiči
učitelky tříd, odborná centra, rodiče
týdenní záznamy, průběžně
SEBEREFLEXE
hodnotící list, vzájemné hospitace konzultace učitelek, hospitace ředitelky
učitelky tříd, ředitelka
průběžně
PODTÉMATA
35
po ukončení
průběžně v pololetí a na konci školního roku
dvakrát za rok, dle potřeby průběžně
B.NA ÚROVNI ŠKOLY HODNOTÍME:
CO
JAK
KDO
KDY
PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ
dotazník -hodnotící kritéria
všichni zaměstnanci
na konci školního roku
SOULAD RVP - ŠVP - TVP
Záznamy o dětech, hospitační záznamy, pedagogické rady,evaluační záznamy,konzultace, hodnocení tříd a školy
učitelky, ředitelka
na konci školního roku
NADSTANDARTNÍ AKTIVITY
písemné hodnocení naplňování cílů a záměrů
učitelky rozhovory s rodiči
PEDAGOGICKÝ STYL A KLIMA ŠKOLY
pozorování, hospitace, rozhovory se zaměstnanci, s rodiči, s vnějšími partnery
ředitelka, všichni zaměstanci
průběžně
PERSONÁLNÍ OBLAST
DVVP, samostudium, předávání zkušeností a námětů, spolupráce s odbornými centry, sdruženími
všichni zaměstnanci
průběžně
SPOLUPRÁCE S RODIČI
rozhovory, dotazníky, schůzky, společné akce, sponzoring
všichni zaměstnanci
průběžně, dotazník a schůzka s rodiči 1x ročně
36
na konci školního roku průběžně
9. a)PŘÍLOHY 1. Plán logopedické prevence 2. Plán spolupráce s rodiči 3. Plán spolupráce ze základní školou 4. Roční plán akcí mateřské školy a plán spolupráce s rodiči 5. Školní plán EVVO 6. Kritéria o přijetí k předškolnímu vzdělávání v MŠ Trnava 7. Charakteristika třídy 8. Plán tvořivých činností – nadstandardní aktivity 9. Plán seznamování dětí s angličtinou – nadstandardní aktivity 10. Celoroční projekt ,,Country tanec“ 11. Tabulka pro plánování činností pro rodiče 12. Tabulka pro plánování výchovně – vzdělávací práce
37
9.b) PŘÍLOHY – evaluace 1. Dotazník pro rodiče nově nastupujících dětí - vzor 2. Hodnotící list – podtémata - vzor 3. Hodnotící list – integrované bloky -vzor 4. Struktura hodnocení podle RVP PV 5. Názorný orientační přehled o postupu dítěte v rozvoji a učení – vzor 6. Přehled osobních charakteristik dítěte – vzor 7. Hospitační záznam – vzor 8. Kritéria sebehodnocení učitele – vzor 9. Kritéria pro autoevaluaci podmínek předškolního vzdělávání 10. Dílčí cíle z pěti oblastí – tabulka 11. Dotazník pro rodiče docházejících dětí - vzor 12. Plán samostudia 2013-2014 13. Plán DVPP
38
Seznam použité literatury: RVP PV , Výzkumný ústav pedagogický, Praha 2004 Manuál k přípravě ŠVP ( TVP) mateřské školy , Výzkumný ústav pedagogický, Praha 2005 Kurikulum podpory zdraví v mateřské škole, naklad. Portál, Praha 2000 Autoevaluace mateřské školy, Výzkumný ústav pedagogický , Praha 2008 Hodnocení výsledků předškolního vzdělávání, Sedláčková, Syslová, Štěpánková, Wolters Kluwer 2012
Současná mateřská škola a její řízení, Bečvářová, Portál, Praha 2003 Výživa dětí od A do Z, 1. A 2. Díl, Kejvalová, Vyšehrad 2012
39
