Základní škola a Mateřská škola, Velké Svatoňovice 198, okres Trutnov
Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání: Hrajeme si celý rok, k poznání je jenom krok
Třídní vzdělávací program: Ţivot a hry v Krakonošově zahrádce
předkladatel: Mateřská škola Velké Svatoňovice adresa školy: Základní škola a Mateřská škola, Velké Svatoňovice, okres Trutnov Velké Svatoňovice 198 542 35 Velké Svatoňovice ředitel školy: Mgr. Eva Hrabová zástupkyně ředitele pro mateřskou školu: Květa Fialová typ školy: Jednotřídní počet tříd: 1 IČO školy: 750 151 88 zřizovatel: Obec Velké Svatoňovice Velké Svatoňovice 68 542 35 Velké Svatoňovice vypracovaly: D. Nováková Kobíková, K. Fialová aktualizaci provedla: K. Fialová platnost dokumentu od: 1. 9. 2010 razítko školy: podpis ředitele: aktualizace: 1.9.2014 aktualizace: 1.9.2016
1. Základní údaje o mateřské škole a jejím vzdělávacím programu
1.1. Identifikační údaje Základní škola a Mateřská škola Velké Svatoňovice 198, okres Trutnov, 542 35 Ředitelka školy: Mgr. Eva Hrabová Zástupkyně ředitele pro MŠ: Květa Fialová Učitelka: Daniela Nováková -Kobíková Školnice a kuchařka: Marie Jiroušková Kuchařka a ved. stravování: Martina Krtičková
1.2. Obecná charakteristika mateřské školy Mateřská škola byla postavena v krásném prostředí, doslova uprostřed polí a luk. Objekt je jednopodlaţní samostatně stojící, ZŠ má svou vlastní budovu, a to nedaleko od školy mateřské. MŠ obklopuje rozlehlá zahrada. V bezprostředním okolí jsou i lesy a potok. Původní účelová stavba ze sedmdesátých let odpovídá kapacitou jednotřídní MŠ s kapacitou (proběhla ţádost o navýšení počtu) pro 28 dětí. Je zde samostatná loţnice (relaxační místnost), herna (jídelna), pracovna, (sborovna), kuchyně, jídelna slouţící i pro ZŠ, šatny, umyvárna a sociální zařízení. Celá budova MŠ i vnitřní prostory jsou nově zrekonstruovány a vybaveny novým nábytkem. Herna je vybavena dostatečným mnoţstvím podnětných hraček a ve výzdobě převaţují přírodní materiály a práce dětí. Prostory školky jsou barevně vymalovány a doplněny výrobky dětí. Věřím, ţe MŠ charakterizuje svoboda, neformálnost při komunikaci s dětmi i rodiči a individualizovaná struktura výchovných i vzdělávacích cílů. Neupřednostňujeme jednostranně rozum dítěte, ale rozvojem jeho citových, sociálních a volních vazeb zajišťujeme pocit svobody a bezpečí. Vytváříme dětem přirozené prostředí k sociálnímu učení a poznávání. Kaţdoročně pořádáme kurz plavání. S dětmi vystupujeme při pravidelných společenských příleţitostech obce Velké Svatoňovice. Navštěvujeme seniory v pečovatelském domě. Anglický jazyk k nám do MŠ chodí předškoláky učit paní Špetlová. Pořádáme exkurze do místního zemědělského druţstva, Hasičského muzea, vţdy na podzim jezdíme do ZOO ve Dvoře Králové n./L., kaţdoroční výlety na závěr školní roku a jiné.
1.3. Charakteristika třídy: V naší MŠ máme jednotřídní smíšenou třídu, ve které jsou děti ve věku od 3 do 7 let. Třída má dostatek prostoru ke skupinovým i individuálním činnostem dětí. Vybavení třídy pomůckami a hračkami odpovídá počtu dětí a jejich věku, podle potřeby je obměňován a doplňován. Podstatná část pomůcek a hraček je umístěna tak, aby si je děti mohly samostatně brát, a aby na ně viděly. Dětský nábytek i vybavení pro odpočinek odpovídá počtu dětí, jsou zdravotně nezávadné a bezpečné. Hygienické zařízení odpovídá hygienickým normám. Všechny vnitřní prostory splňují bezpečnostní a hygienické normy podle daných předpisů. Třídní vzdělávací program vychází z ŠVP „Hrajeme si celý rok, k poznání je jenom krok“. Celý letošní rok pracujeme, učíme se, poznáváme a hrajeme si podle TVP, který se jmenuje „Ţivot a hry v Krakonošově zahrádce“. Naším cílem je rozvoj celé osobnosti dítěte s individuálním přístupem a vytváření kladného vztahu k okolí a přírodě. Vedeme děti ke kamarádským vztahům a k pomoci starších dětí mladším. S dětmi pracujeme jak ve skupinách, tak i individuálně.
2. Stručná anotace programu Filosofie mateřské školy: Bydlím v Podkrkonoší, hraju si a učím se tady!
2.1. Charakteristika programu ŠVP vychází z modelu osobnostně orientované předškolní výchovy. Jde o model výchovy, který prosazuje přístup, jehoţ cíle směřují k dítěti, jeho rozvoji a učení. Uplatňuje integrované vzdělávání, které svým obsahem i svými metodami práce zaloţenými na proţitkovém učení, umoţňuje dítěti vnímat svět v jeho přirozených souvislostech a získávat globálnější, srozumitelnější a reálnější pohled na svět a aktivní postoj k němu. Směřuje k rozvoji a osvojení kompetencí. Osobnostně orientovaný model předškolní výchovy je zaloţen na přesvědčení, ţe nelze přehlíţet všechny dosavadní dobré a přínosné zkušenosti a tradice české předškolní výchovy. Dítě chápeme jako jedinečnou, neopakovatelnou osobnost, která má právo být sama sebou a být kladně přijímána. Vztah učitelky k dítěti je zbavován tradiční autoritativnosti, snahy o nadvládu a řízení pomocí odměny a trestu, dítě se stává partnerem. V komunikaci převaţují projevy náklonnosti a důvěry, umoţňujeme mu uplatnit jeho mnohostrannou aktivitu a přirozený projev. Dítě dostává šanci spolurozhodovat, souhlasit i oponovat a vstupovat do dění jako rovnoprávný účastník. Vzdělávací program navazuje na dřívější programové materiály a zachovává tradiční poznatkový horizont předškolního dítěte, také je však dostatečně pruţný a umoţňuje vstřebávat nové poznatky a metody výchovné práce. Cílem pro nás zůstává přání, aby se školka stala pro děti místem plným kamarádů a místem, kam budou chodit rády.
2.2. Popis organizace výchovy a vzdělávání dětí Při vstupu dítěte do naší mateřské školy je uplatňován individuálně přizpůsobený adaptační reţim. Postup při přijímání dětí do mateřské školy se řídí především zákonem č.561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), vyhláškou MŠMT ČR č. 14/2005 Sb. o mateřských školách, a dalšími platnými předpisy a ustanoveními. Zástupkyně ředitele MŠ po dohodě s ředitelkou ZŠ stanoví termín zápisu na následující školní rok. Termín konání zápisu je vystaven na vývěskách obce, případně zveřejněn v místním Zpravodaji. Děje se tak zpravidla v měsíci květnu. Mateřská škola je jednotřídní, děti jsou přijímány ve věku od tří do sedmi let. Přijímáme děti od nejstarších po nemladší. Provozní doba je od 6,30 hod. do 15.30 hod. Děti se scházejí od 6.30 do 8.15 hod., poté se MŠ z bezpečnostních důvodů zamyká. Po předchozí domluvě lze dítě přivést v jinou dobu, nejpozději však do 9.45hod, kdy děti odcházejí na vycházku. Pro pedagogickou činnost je tvořen ŠVP, TVP (obě učitelky společně), a týdenní příprava zaměstnání. Tyto plány vycházejí z RVP, metodik KAFOMET a Barevné kamínky i dalších materiálů určených pedagogům předškolní výchovy. Denní režim pro děti 3 – 7 let 6,30 – 9,30:
Scházení dětí, spontánní činnosti, didakticky cílené a řízené činnosti, pohybové aktivity s dětmi
8,45 – 9,00:
Hygiena, svačina
9,30 – 11,30: Příprava na pohyb a pobyt venku 11,30 – 12,15: Hygiena, oběd 12,15 – 14,00: Odpolední odpočinek, klidové aktivity 14,00 – 14,30: Hygiena, svačina 14,30 – 15,30: Zájmové a individuální didaktické činnosti Denní řád „jednotřídky“ je dostatečně pruţný a umoţňuje reagovat na individuální moţnosti dětí, na jejich aktuální potřeby.
Vytváříme dětem podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti. Děti mají moţnost účastnit se společných činností v různě velkých skupinách, ale také uchýlit se do klidného koutku a neúčastnit se. Veškeré aktivity jsou organizovány tak, aby byly děti podněcovány k vlastní aktivitě a experimentování, mají moţnost pracovat svým tempem.
2.3. Věcné podmínky Prostory mateřské školy odpovídají kapacitě čtyřiadvaceti dětí. Výjimka byla povolena na počet 28. Dětský nábytek, tělocvičné nářadí, zdravotně hygienické zařízení i vybavení pro odpočinek dětí jsou antropometricky přizpůsobeny a odpovídají počtu dětí. Jsou estetické, zdravotně nezávadné a bezpečné. Třída je vybavena hračkami, pomůckami a materiály odpovídajícími počtu dětí a jejich věku. Všechny jsou průběţně obnovovány a doplňovány. Většinou jsou umístěny tak, aby je děti dobře viděly a mohly si je samostatně brát a uklízet. Prostředí naší mateřské školky je vyzdobeno dětskými výtvory a upraveno tak, aby dětské práce mohli sledovat rodiče. Neustále jsou na chodbách měněný „fotoreportáţe“ z dění v MŠ. Okolo mateřské školy je školní zahrada, jejíţ herní prvky vyhovují všem poţadavkům bezpečnostních a hygienických norem.
2.4. Pohybové aktivity: vzhledem k daným podmínkám se snaţíme o maximální podporu – tělovýchovné chvilky i s pohybovými hrami a tanečky /kaţdý den/ pohybové hry, cvičení, relaxace /1-3x týdně/ pohyb dětí v přírodě, na zahradě /kaţdý den//ú cvičení v tělocvičně maximum pohybu v přírodě v zimě sezonní činnosti v létě otuţování na zahradě kurz plavání
2.5. Pobyt venku: Vyuţívání školní zahrady je maximální. Pobyt venku je přizpůsoben aktuálním klimatickým podmínkám Trávu na školní zahradě sekají zaměstnanci OÚ Výměna písku – 1x ročně. Délka pobytu: dopoledne 9,30 – 11,30 hodin, odpoledne dle počasí
Pobyt venku vyuţíváme především k rozvoji pohybových schopností a dovedností dětí, ale téţ k rozvoji jejich poznání.
2.6. Odpočinek a spánek: V denním programuje je respektována individuální potřeba aktivity, spánku a odpočinku jednotlivých dětí. Děti k spánku nenutíme. Pro děti s niţší potřebou spánku vyuţíváme relaxaci s nabídkou klidného programu. Pro odpočinek máme samostatnou loţnici.
2.7. Výměna prádla: lůţkoviny – 1x měsíčně ručníky – 1x týdne pyţama – 1x týdně
2.8. Stravování Dětem je poskytována plnohodnotná a vyváţená strava odpovídající daným předpisům a mezi jednotlivými pokrmy jsou dodrţovány vhodné intervaly. Děti do jídla nenutíme. Pitný reţim: Pití připravuje kuchařka MŠ a děti je mají ve třídě k dispozici (čaj, dţus, vodu). Kaţdé dítě má svůj označený hrneček a děti si mohou nalévat sami, nebo poţádat učitelku. V létě máme pitný reţim i venku.
2.9. Spolupráce s rodiči Sdruţení rodičů a přátel mateřské školy funguje dobře. Našim cílem je maximální otevřenost a spolupráce. Schůzky s rodiči pořádáme pravidelně. Učitelky jsou s rodiči v pravidelném kaţdodenním kontaktu při scházení dětí, odvádění domů a dle zájmu poskytují informace o dění ve třídě a o pokrocích dítěte v jednotlivých činnostech. Domlouvají se s nimi na společném postupu při výchově a vzdělávání. Sledují konkrétní potřeby jednotlivých dětí – rodin a snaţí se jim porozumět a vyhovět. Informují se vzájemně o zdravotním stavu dětí. Učitelky mají právo upozornit rodiče na nemocné dítě a zajistit tak jeho léčení doma – vzájemná ohleduplnost a obrana proti šíření nákazy. O akcích jsou rodiče informováni jak na nástěnce v MŠ, tak i na internetových stránkách školy.
2.10. Psychosociální podmínky Maximálně se snaţíme o vytvoření takového prostředí, aby se u nás cítili děti i dospělí dobře, spokojeně a bezpečně. K nově příchozímu dítěti přistupujeme citlivě a snaţíme se přizpůsobit jeho potřebám. Adaptace na nové prostředí probíhá postupně ve spolupráci s rodiči. Jde nám především o klidné, přirozené a citlivé jednání, kdy děti nejsou neúměrně přetěţovány a stresovány. Pedagogický styl počítá s aktivní spoluúčastí a samostatným rozhodováním dítěte. Základem je vstřícná a empatická komunikace. Jakýkoliv samostatný pokus dítěte je podporován a dostatečně pochválen. Záleţí nám na vzájemné toleranci, důvěře, ohleduplnosti a spolehlivosti. Vzhledem k prevenci sociálně patologických jevů a šikany, se snaţíme věnovat pozornost neformálním vztahům dětí ve třídě a jejich ovlivňování prosociálním směrem. Vyvaţujeme volnost a osobní svobodu dítěte s nezbytnou mírou omezení, vyplývající z nutnosti dodrţovat v naší mateřské škole potřebný řád. Cílem pro nás zůstává stále přání, aby se školka stala pro děti místem plným kamarádů a místem, kam budou chodit rády.
2.11. Personální a pedagogické zajištění Obě učitelky v naší mateřské škole mají pedagogickou způsobilost. Vedení školy nám vytváří vhodné podmínky pro další profesní růst a systematické vzdělávání. Pedagogická sluţba je stanovena tak, aby byla dětem zajištěna optimální vzdělávací a výchovná péče. Snaţíme se pracovat v souladu s pedagogickými a metodickými zásadami zajišťujícími rozvoj výchovy a vzdělání předškolních dětí. Ve spolupráci s příslušnými odborníky (logoped, speciální pedagog, poradenský psycholog) nabízíme rodičům pomoc v péči o děti se zvláštními vzdělávacími potřebami. Pracovní tým je v posledních letech stabilní a stmelený. Chráníme soukromí rodiny a zachováváme patřičnou mlčenlivost o jejich vnitřních záleţitostech.
2.12. Desatero naší školky 1. Učím se zásadám společenského chování - "Zdravím a hezky se usměju", "Uţ umím poprosit a poděkovat". 2. Učím se být samostatný - "Zadané úkoly se snaţím zvládat sám, pokud to nejde, poţádám o pomoc". 3. Učím se pořádku - "Udrţuji pořádek ve svých věcech a hračkách". 4. Učím se být čistý a pěkně upravený, nosím u sebe kapesník. 5. Neběhám zbrkle po třídě a v šatně, abych neublíţil sobě či kamarádovi. 6. Nepřekřikuji druhé a neskáču nikomu do řeči. Rámus nám kazí pohodu ve třídě. 7. Neubliţuji kamarádovi ani hračkám, neberu si nic, co mi nepatří. 8. Nepouţívám škaredá slova, nemluvím vulgárně - "Jsme slušné děti". 9. Poslouchám přání rodičů a paní učitelky, i oni vyslechnou má přání. 10. Kaţdý den cvičím a zpívám pro radost.
3. Vzdělávací obsah Základní obsah předškolního vzdělávání v naší mateřské škole byl stanoven tak, aby navazoval na současné trendy ve vzdělání, odpovídal základním cílům a přitom respektoval věk, předpoklady a zkušenosti dítěte. Reagujeme na jeho zájmy a zároveň se snaţíme přizpůsobit prostředí školky jeho přirozeným potřebám. Jednotlivé oblasti vzdělání reflektují vývoj dítěte, jeho přirozený ţivot, zrání i učení. Jsou rozlišeny na základě vztahů, které si dítě postupně vytváří k sobě samému, k druhým lidem i k okolnímu světu. Základní interakční oblasti: 1. Dítě a jeho tělo – oblast biologická 2. Dítě a jeho psychika – oblast psychologická 3. Dítě a ten druhý – oblast interpersonální 4. Dítě a společnost – oblast sociálně-kulturní 5. Dítě a svět – oblast environmentální Tyto oblasti vzdělávání jsou vzájemně propojeny a ovlivňují se. Obsah jednotlivých oblastí se prolíná, prostupuje, vzájemně se podmiňuje a doplňuje. V rámcovém programu pro předškolní vzdělávání je uvedeno, co nám kaţdá oblast jasně definuje - vzdělávací cíle, očekávané kompetence dítěte, rizika ohroţující úspěch vzdělávacích záměrů i hlavní činnosti a příleţitosti, které dětem nabízíme, vytváříme a umoţňujeme.
3.1. Hlavní téma naší mateřské školy „Bydlím v Podkrkonoší, hraju si a učím se tady!“ Vycházíme z přesvědčení, ţe dítě poznává svět kolem sebe zejména konkrétním proţitkem a své první zkušenosti a znalosti čerpá ze svého bezprostředního okolí. Při sestavování školního plánu uplatňujeme postupy a formy metod, které umoţňují dětem učit se aktivně, na základě proţitků, v interakci a kooperaci s ostatními, kriticky myslet a samostatně vystupovat. Uplatňujeme řešení problémů praktickou činností a experimentováním. Je to dokument, který upravujeme při potřebě doplnit, obohatit nebo změnit naplánované tematické celky v souladu se ţivotem školky.
3.2. Integrované bloky s tématy: 1. integrovaný blok: Něco nového začíná - září, říjen a) Já a moji noví kamarádi b) Návštěva u Krakonoše
2. integrovaný blok: Co přinesl podzim - listopad, prosinec a) Co umí vítr a déšť b) Advent
3. integrovaný blok: Poznáváme svět - leden, únor a) Zimní radovánky b) Čas pohádek
4. integrovaný blok: Jak se rodí jaro - březen, duben a) Vítání jara b) Ţivá příroda
5. integrovaný blok: Radujeme se s rodinou - květen, červen a) Kdyţ všechno kvete b) Hurá, prázdniny
Hlavní cíl výchovného působení: Rozvíjet intelektové a praktické dovednosti dítěte, prohlubovat jeho poznání, obohacovat jeho praktické zkušenosti a toto vše umět pouţít. Toho všeho dosahovat v míře odpovídající individuálním potřebám a moţnostem dítěte.
1. Integrovaný blok: Něco nového začíná Dílčí cíle: - Rozvoj pohybových schopností v oblasti hrubé a jemné motoriky - Koordinace a rozsah pohybu, ovládání pohybového aparátu - Rozvoj řečových schopností - vnímání, naslouchání, vyjadřování - Rozvoj komunikativních dovedností - Posilování přirozeného poznávání, zvídavosti - Získávání relativní citové samostatnosti - Seznamování se s pravidly chování ve vztahu k druhému - Rozvoj schopnosti ţít ve společnosti ostatních lidí (vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství) - Seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě ţije a vytváření pozitivního vztahu k němu
Vzdělávací nabídka: - Pohybové činnosti - chůze, běh, poskoky, změny poloh a pohybů těla - na místě, vycházky, pohybové hry. - Manipulace s předměty, pomůckami a jejich praktické pouţití - Konstruktivní a grafické činnosti - Jednoduché pracovní a sebeobsluţné činnosti - hygiena, oblékání, úklid, stolování - Recitace, dramatizace, zpěv - Individuální a skupinová konverzace - Spontánní hra - Pozorování okolní přírody, orientace v blízkém okolí - MŠ, obec, vycházky - Činnosti zajišťující spokojenost a radost - Společenské hry, společné aktivity nejrůznějšího zaměření - Aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci dítěte v MŠ - Poučení o moţných nebezpečných situacích a jak se před nimi chránit, vyuţití obrazového materiálu i praktických ukázek
- Hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru
Očekávané výstupy: - Správné drţení těla - Zvládnout jednoduchou obsluhu a pracovní úkony, udrţovat pořádek, úklid hraček - Zvládnout jemnou motoriku - zacházení s pomůckami, grafickým a výtvarným materiálem - Správně výslovnost - Umět pojmenovat většinu toho, co dítě obklopuje - Domluvit se, vést rozhovor - Záměrně pozorovat, všímat si změn - Naučit se nazpaměť krátké texty - Odloučit se na krátkou dobu od rodičů, být aktivní - Proţívat radost ze zvládnutého - Spolupracovat s ostatními - Pochopit, ţe kaţdý má ve společnosti svou roli - Orientovat se bezpečně ve známém prostředí - Zvládat běţné činnosti a poţadavky na dítě kladené
2. Integrovaný blok: Co přinesl podzim Dílčí cíle: - Uvědomění si vlastního těla - Osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě - Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností - vnímání, naslouchání, porozumění, výslovnost, mluvní projev, vyjadřování - Rozvoj tvořivosti (tvořivé myšlení, řešení problémů, sebevyjádření) - Rozvoj a kultivace představivosti a fantazie - Poznání sebe sama - získání sebevědomí, sebedůvěry
- Osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem - Rozvoj schopností ţít ve společenství ostatních lidí
Vzdělávací nabídka: - Zdravotně zaměřené činnosti - protahovací, dechové, relaxační cvičení - Hudební a hudebně pohybové činnosti - Činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí - Hry se slovy, slovní hádanky - Prohlíţení a "čtení" kníţek - Hry a činnosti podle vlastní fantazie - Recitace, dramatizace, zpěv - Konkrétní operace s materiálem (třídění, přiřazování, uspřádání podle kritérií, odhad, porovnání apod.) - Volné hry a experimenty s materiály a předměty - Smyslové hry, nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímání - Námětové hry a činnosti - Spontánní hra - Činnosti přiměřené silám a schopnostem dítěte a úkoly s viditelným cílem a výsledkem - Estetické a tvůrčí aktivity (slovesné, výtvarné, hudební, pohybové) - Výlety do okolí, do přírody i na kulturní akce - Kooperativní činnosti ve dvojicích či ve skupinách - Hry a činnosti, které vedou děti k ohleduplnosti ke druhému
Očekávané výstupy: - Vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu - Pojmenovat části těla, některé orgány - Zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat kulturně hygienické návyky
- Vést rozhovor - Popsat situaci - Vyjadřovat smysluplně myšlenky, nápady, pocity, mínění - Učit se nová slova a aktivně je pouţívat - Postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí - Vnímat, ţe je zajímavé a přínosné dozvídat se nové věci - Uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje, vyjadřovat je - Uvědomovat si své moţnosti, limity (silná a slabá stránka) - Porozumět běţným projevům vyjádření emocí a nálad - Spolupracovat s ostatními - Začlenit se mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti
3. Integrovaný blok: Poznáváme svět Dílčí cíle: - Rozvoj a uţívání všech smyslů - Rozvoj fyzické a psychické zdatnosti - Koordinace a rozsah pohybu, koordinace ruky a oka - Osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka -Vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem, podpora a rozvoj zájmu o učení - Rozvoj schopnosti sebeovládání - Vytváření prosociálních postojů (tolerance, respekt, přizpůsobivost) - Seznamování se světem lidí, kultury a umění, vytváření povědomí o ostatních kulturách a národnostech - Rozvoj úcty k ţivotu ve všech jejich formách
Vzdělávací nabídka: - Pohybové činnosti - základní gymnastika, sezónní činnosti, míčové hry - Smyslové a psychomotorické hry - Konstruktivní a grafické činnosti - Poslech čtených či vyprávěných pohádek a příběhů, sledování filmových a divadelních představení - Samostatný slovní projev na určité téma - Přednes, dramatizace, zpěv - Spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty - Motivovaná manipulace s předměty, zkoumání jejích vlastností - Námětové hry a činnosti - Činnosti zasvěcující dítě do časových pojmů a vztahů souvisejících s denním řádem, běţnými proměnami - Společenské hry, společné aktivity nejrůznějšího zaměření - Různorodé společné hry a skupinové aktivity - např. výtvarné projekty umoţňující dětem spolupodílet se na jejich průběhu i výsledcích - Smysluplné činnosti přispívající k péči o ţivotní prostředí
Očekávané výstupy: - Ovládat koordinaci ruky a oka - Zvládat jemnou motoriku - zacházení s grafickým a výtvarným materiálem (tuţky, barvy, nůţky, papír, modelovací hmota, zacházení s jednoduchými hudebními nástroji apod.) - Zvládat běţné způsoby pohybu v různém prostředí - Naučit se zpaměti krátké texty (reprodukovat říkanky, písničky, zvládnout jednoduchou dramatickou úlohu) - Sledovat a vyprávět příběh, pohádku - Vědomě vyuţívat všech smyslů, záměrně pozorovat, všímat si nového, změněného, chybějícího - Vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech
- Vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a dokončit ji - Spolupracovat s ostatními, respektovat potřeby druhého dítěte - Chovat se zdvořile, přistupovat k ostatním bez předsudků - Porozumět, ţe změny jsou přirozené a samozřejmé
4. Integrovaný blok: Jak se rodí jaro Dílčí cíle: - Vytváření zdravých ţivotních návyků a postojů jako základu zdravého ţivotního stylu - Osvojení si věku přiměřených praktických dovedností - Rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu - Rozvoj zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, rozvoj paměti a pozornosti, rozvoj představivosti a fantazie - Rozvoj poznatků, schopností a dovedností umoţňujících pocity a proţitky vyjádřit - Rozvoj kooperativních dovedností - Vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách - Rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám
Vzdělávací nabídka: - Příleţitosti a činnosti směřující k ochraně zdraví, osobního bezpečí a vytváření zdravých ţivotních návyků. - Smyslové a psychomotorické hry - Hudebně pohybové činnosti - Hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků - Recitace, dramatizace, zpěv - Námětové hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti -Hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost a fantazii - Řešení myšlenkových i praktických problémů - Činnosti zaměřené k seznamování se s elementárními číselnými a matematickými pojmy
- Spontánní hra - Výlety, vycházky do přírody v okolí - Estetické a tvůrčí aktivity - Kooperativní činnosti ve dvojicích, ve skupinách - Běţné kaţdodenní setkávání s pozitivními vzory vztahů a chování - Přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitostí a změn v přírodě, roční období, rostliny, ţivočichové
Očekávané výstupy: - Rozlišovat, co prospívá zdraví, a co mu škodí -Mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, povědomí o základech zdravé výţivy - Chápat slovní vtip a humor - Sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech - Sledovat očima zleva doprava - Chápat základní číselné a matematické pojmy a podle potřeby je prakticky vyuţívat - Vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech - Zorganizovat hru - Spolupracovat s ostatními - Utvořit si vlastní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách - Mít povědomí o významu ţivotního prostředí
5. Integrovaný blok: Radujeme se s rodinou Dílčí cíle: -Rozvoj pohybových schopností a zdokonalování v oblasti hrubé a jemné motoriky, ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí - Rozvoj komunikativních dovedností - Osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech - abeceda, číslice
- Vytváření základů pro práci s informacemi - Rozvoj a kultivace mravního i estetického vnímání, cítění, proţívání - Vytváření prosociálních postojů - tolerance, respekt, přizpůsobivost - Vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k ţivotu - Osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností
Vzdělávací nabídka: - Relaxační a odpočinkové činnosti - Konstruktivní a grafické činnosti - Pohybové a sezónní činnosti - Manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, nástroji apod - Přednes, zpěv, dramatizace - Grafické napodobování symbolů, tvarů, čísel, písmen - Artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry se slovy - Spontánní hra - Činnosti zaměřené na poznávání jednoduchých obrazně znakových systémů (číslice, písmena, značky) - Hry na téma rodina, přátelství apod. - Dramatické činnosti - předvádění a napodobování různých typů člověka, v různých situacích - mimické vyjádření nálad - Činnosti zaměřené na poznávání sociálního prostředí, v němţ dítě ţije - rodina - Hry a praktické činnosti uvádějící dítě do světa lidí - jejich občanského ţivota a zaměstnání - Hry a aktivity na téma dopravy - cvičení bezpečného chování v dopravních situacích - Smysluplné činnosti přispívající k péči o ţivotní prostředí a okolní krajinu
Očekávané výstupy: - Zacházet s běţnými předměty, pomůckami, nástroji apod. - Formulovat otázky, odpovídat, hodnotit slovní výkony, slovně reagovat
- Utvořit jednoduchý rým - Poznat některá písmena, číslice, napsané své jméno - Chápat prostorové pojmy (vpravo, vlevo, nahoře, mezi apod.) i časové pojmy - Zachytit a vyjádřit své proţitky různým způsobem - Vnímat přání a potřeby druhého - Pochopit, ţe kaţdý má ve společnosti svou roli - Vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik - Pomáhat pečovat o okolní ţivotní prostředí
4. Evaluační systém v mateřské škole Evaluace pro nás znamená průběţné vyhodnocování poskytovaného vzdělávání a jeho výsledků, které slouţí pro zkvalitnění činnosti předškolního vzdělávání. Evaluace se uplatňuje při tvorbě ŠVP, ten je pravidelně analyzován a konfrontován s třídním vzdělávacím plánem. Vnitřní evaluace probíhá na úrovni třídy, tu provádí obě učitelky společně, na úrovni Základní školy a Mateřské školy ji provádí ředitelka školy, zástupkyně ZŠ pro MŠ a učitelka MŠ.
Evaluace a autoevaluace vychází z (metody a postupy): - Pozorování a opakované pozorování dětí (sledování a hodnocení jednotlivých pokroků) záznamy v hodnotících listech - záznamy o pozorování dítěte - Pozorování herních aktivit dítěte - Rozhovorů s dětmi a s rodiči - Pedagogických porad - Hospitační činnosti ředitelky - Analýz a hodnocení třídní i individuální dokumentace - Analýz ŠVP a podmínek školy
Evaluace a hodnocení na úrovni Školního vzdělávacího programu: - Jednou ročně - Naplňování cílů a záměrů ŠVP - Kvalita podmínek vzdělávání (předpoklady, okolnosti, situace) - Způsob zpracování a realizace vzdělávacího obsahu, obsahová a formální kvalita tematických celků - Propojenost a soulad s RVP PV - Otevřenost ŠVP – rozvoj školy, zkvalitňování vzdělávání - Hospitační činnost - ředitelka, vedoucí učitelka - Průběh vzdělávání - pedagogický styl (metody a formy práce, metodické a diagnostické postupy)
- Vzdělávací nabídka (TVP a naplňování, promyšlenost, plánovitost, nabídka činností, naplňování cílů) - Výsledky vzdělávání – vzdělávací přínos u dětí – individuální pokroky
Evaulace TVP: Zpětná vazba tematických částí: - Ústní hodnocení po skončení kaţdé tematické části – zpětná vazba - Průběţně vyhodnocujeme, jak zvolené činnosti napomohly naplnění cílů - Nejsilnějších záţitků dětí - Co děti nejvíce oslovilo, zaujalo - Co se ten den naučily nebo dozvěděly nového - Jak zvolené činnosti napomohly k naplňování cílů, zda byly pestré nebo jednostranné - Co se nepodařilo
Diagnostika dítěte: - Vychází ze znalosti výchozího vývojového stupně dítěte a z očekávaných kompetencí RVP - Minimálně 3x do roka zpracováváme a zapisujeme vývoj dítěte v jednotlivých oblastech (záznamové listy) - Vedeme dětské portfolio po dobu jeho docházky v MŠ (výtvarné práce, grafomotorické listy, kreslení postavy na začátku a na konci školního roku - Sledujeme projevy dětí – popisně, empaticky, především pozitivně - Sledujeme individuální rozvoj a pokrok dětí v jednotlivých oblastech - Sledujeme a konzultujeme s rodiči potřeby dítěte, zájmy
Autoevaluace (sebehodnocení vlastní práce učitelky): - Kaţdý den ústní hodnocení denních činností společně s kolegyní na třídě, jaké jsme pouţily metody, prostředky, jaká byla komunikace, organizace, odezva u dětí, výsledky práce, plánování dalších postupů - Zpětná vazba, kterou poskytuje vnitřní a vnější prostředí MŠ, především děti
- Plnění povinností, přínos pro školu - Vlastní chování, komunikace a interakce – vlastní příklad dětem, vstřícnost, reakce na potřeby dětí, práce s hlasem apod. - Schopnost týmové práce a spolupráce – tvorba TVP, vyuţívání evaluačních procesů, spolupráce s rodiči - Hodnocení podmínek výchovně vzdělávací práce
Vnější evaluace: Za jeden z důleţitých evaluačních procesů pro mateřskou školu povaţujeme hodnocení rodičů a jejich rodinných příslušníků. Práva rodičů: - Svobodný přístup k informacím, prostory MŠ, webové stránky - Variabilně vyuţívat reţimu dne (po dohodě) - Vstupovat do tříd a účastnit se her a různých akcí školy Zpětná vazba od rodičů: - Denní rozhovory při předávání dětí - Rozhovory při příleţitostných a organizovaných akcích Další podněty vnější evaluace: - Chování a vzdělávání dětí v základní škole – kaţdoroční setkávání pedagogů ZŠ a MŠ - Ohlasy po veřejných vystoupeních dětí - Zájem rodičů o umístění dětí do mateřské školy - Zjištění a hodnocení ČŠI a jiných kontrolních orgánů Vyuţití získaných poznatků a závěrů: Získané výsledky vyjádříme formou závěrečné analýzy, ve které sledujeme: - Cíl evaluace - Shrnutí poznatků, informací a jejich následný rozbor - Zjištění příčin nedostatků a hledání cest k jejich odstranění
Přílohy: - Školní řád – vyvěšen na viditelném místě v MŠ a na webu školy - Roční plán – rozpracovány organizační podrobnosti daného školního roku TVP – otevřené pracovní plány učitelek, v souladu se ŠVP. Vycházejí z charakteristiky třídy, reagují na vzniklé situace a dotvářejí se postupně.
