Základní škola a mateřská škola Brno, nám.28.října 22, příspěvková organizace
[email protected], www.osmec.cz, 545212165
Pracoviště: MŠ Dituška, Stará 13/15, Brno Zřizovatel: ÚMČ Brno – střed, Dominikánská 2, Brno
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ „ZAČÍT SPOLU“
pro období od 9/2013
Č.j. ZSAMS 1392/2013 ŠVP PV projednán a schválen na pedagogické poradě 28.8.2013
OBSAH 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE …………………………………………………….
3
2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ………………………………………………..
4
3. PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ …………………………………………………
5
Věcné podmínky ………………………………………………………………….
5
Stravování ………………………………………………………………………...
5
Psychosociální podmínky, režim dne ……………………………………………
5
Spontánní hra a práce v centrech aktivit …………………………………………
6
Složení třídy – prostor pro spolupráci a komunikaci …………………………….
6
Denní režim ………………………………………………………………………
7
Personální zajištění a řízení mateřské školy ……………………………………...
7
Spolupráce s rodinou ……………………………………………………………...
7
Spolupráce se základní školou ……………………………………………………
8
Spolupráce s ostatními organizacemi a subjekty …………………………………
8
4. ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ ……………………………………………….
8
5. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU …………………...
9
6. VZDĚLÁVACÍ OBSAH …………………………………………………………
10
7. PŘEHLED EVALUAČNÍ ČINNOSTI ŠKOLY ………………………………..
27
2
1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Základní škola a mateřská škola Brno, nám.28.října 22, příspěvková organizace
[email protected], www.osmec.cz, 545212165
První česká mateřské škola v Brně. Byla otevřena Brněnskou maticí školskou 10.5.1881
Lokalita:
střed města Brna
Název školy:
Základní škola a mateřská škola Brno, nám.28.října 22 příspěvková organizace
Pracoviště:
MŠ Dituška, Stará 13/15, Brno
Identifikační číslo:
485 12 702
Zřizovatel: Adresa:
ÚMČ Brno – střed Dominikánská 2, Brno, 602 00
Ředitelka školy: Telefon ZŠ:
Mgr. Altmanová Ludmila 545 121 165
Vedoucí učitelka: Telefon MŠ:
Gallová Věra DiS. 545 577 057
Typ školy:
jednotřídní, s celodenní péčí
Kapacita školy (cílová):
70 dětí - pracoviště MŠ Dituška, stará 13/15, MŠ nám. 28.října 21
Provozní doba:
6.30 – 16.15 hodin
Zpracovaly:
Gallová Věra DiS. Říhová Jarmila
Emailová adresa:
[email protected]
Webové stránky:
www.osmec.cz
3
2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Mateřská škola Dituška byla otevřena Brněnskou maticí školskou 10.5.1881 jako PRVNÍ ČESKÁ MATEŘSKÉ ŠKOLA V BRNĚ Mateřská škola je součástí příspěvkové organizace ZŠ a MŠ Brno, náměstí 28.října 22. Tento subjekt slučuje základní školu ( I. stupeň ZŠ - Stará 13/15, II. stupeň ZŠ nám. 28.října 22) a dvě mateřské školy ( MŠ Dituška, Stará 13/15 a MŠ nám. 28.října 21). Škola se nachází v centru města Brna, na ulici Stará v samostatně stojící přízemní budově, ve dvorním traktu základní školy. Budova MŠ, vzhledem k jejímu stáří, vyžaduje opravy – je nutno vyměnit původní okna, zastínění oken, obnovit nátěry vstupní dřevěné verandy, byla by vhodná i nová fasáda budovy a oprava obvodových zdí zahrady. Škola byla původně dvoutřídní, vzhledem k hygienickým požadavkům se v roce 2010 stala školou jednotřídní, bylo zrekonstruováno sociální zařízení a vytvořen prostor pro komoru s výlevkou. Škola je umístěna v centru města, v oblasti, kde žijí sociálně slabé rodiny, převážně komunita Romů. Součástí školy je velice pěkná zahrada, plná zeleně, dobře udržovaná, je vybavena na sportovní vyžití dětí - vybavení zahrady je nutné opravit, upravit dopadové plochy. V areálu zahrady je sklad hraček a zahradního náčiní Děti mají vzhledem charakteru zahrady možnost nejen sportovního vyžití, ale i prostor k hrám a relaxaci. Na dominantním stromu zahrady, třešni, a záhonu plném sezónních květin, sledují děti nejen růst rostlin, ale i proměny v přírodě. Obě pedagogické pracovnice jsou kvalifikované. MŠ využívá služby odborných pracovníků ŠPP v oblasti poradenství, práci školní logopedky . Škola nemá vlastní kuchyni, stravu zajišťuje dovozem ze školní kuchyně Pellicova.
4
3. PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ Podmínky vytvářené pro děti by měly zajistit atmosféru a prostředí kde se děti cítí bezpečně, spokojeně. Prostředí chceme vytvořit takové, které napomáhá k samostatnosti, k tvůrčím činnostem, je podnětné pro rozvoj dítěte. Věcné podmínky Dvě bývalé třídy jsou propojeny dvoukřídlými dveřmi, třídy by bylo vhodné, vzhledem k přehlednosti a bezpečnosti dětí, propojit v jeden celek. Prostor je rozdělen na center aktivit, nábytek v centrech je převážně otevřený, přiměřeně vysoký a umožňuje dětem samostatný výběr hraček a pomůcek. Děti svými výtvory dotváří prostředí školy. Dlouhodobý cíl: propojit dvě stávající třídy v jeden bezpečný, funkčně členěný prostor Stravování Plnohodnotnou a vyváženou stravu poskytuje kuchyň Pellicova, snažíme se dodržovat maximální tříhodinový interval mezi jídly. Pitný režim je zajištěn po celý den – děti mají hrneček s vlastní značkou, přenáší se i na zahradu, samostatně nalévají nápoje. Jídlo dětem nabízíme, nenutíme, ale vlastním příkladem učíme zdravým stravovacím návykům. Děti si, dle vlastních schopností, samostatně nalévají polévku, odnáší nádobí a případné zbytky očistí s talířku. Při odpolední svačině mají možnost sebeobslužné svačinky, kdy si mohou namazat pečivo samostatně. Dlouhodobý cíl: zlepšovat kulturu stolování dětí
Pohybové aktivity Denně je dostatečně dlouhý čas pro pobyt venku, vybavení zahrady je uzpůsobeno hrám a pohybovým aktivitám dětí. Za nepříznivého počasí využíváme přístřešek na zahradě. Ve třídě je dostatek místa k pohybu, vhodnými sportovními pomůckami se snažíme rozšířit nabídku pohybových aktivit zajímavých pro děti. Dlouhodobý cíl: podporovat děti v pohybových aktivitách podporujících zdravý způsob života Psychosociální podmínky Samozřejmá je postupná adaptace dětí v mateřské škole. Snažíme se o vytvoření podporujícího empatického prostředí. Dbáme na soukromí dětí a možnost neúčastnit se činností, respektujeme svobodu volby dětí, a individuální potřeby dítěte. Děti podle potřeby uspokojují svoje fyziologické potřeby samostatně dochází na toaletu, dodržují pitný režim.. Prevence šikany, sociálně patologických jevů je v naší mateřské škole naprosto nezbytnou součástí vzhledem k sociálně znevýhodněnému prostředí, ve kterém většina dětí vyrůstá. Ve třídě máme dohodnutá společná pravidla chování, která pomáhají dětem i dospělým řešit problematické situace. Pravidla jsou bez negativních formulaci. Dlouhodobý cíl: vytvářet prostředí kde se všichni cítí bezpečně, rovnocenně, bez stresu a v radostné atmosféře
5
Spontánní hra a práce v centrech aktivit Podporujeme tvůrčí samostatnou práci důvěrou ve schopnosti dětí v centra aktivit i volných hrách. V prostoru MŠ jsou vytvořena centra aktivit, děti zde pracují v malých skupinách , učí se spolupracovat a komunikovat. Vedeme děti k samostatné volbě, pestrou nabídkou také ke střídání center. Snažíme se o vyváženost spontánních a řízených činností. V plánování přihlížíme zájmům a potřebám dětí podílením se na tvorbě témat v TVP PV . Dlouhodobý cíl: samostatná práce v centrech aktivity Složení třídy – prostor pro spolupráci a komunikaci MŠ je jednotřídní a z toho vyplývá věkové složení dětí 3 – 6 let. Nabídka činností, pomůcek a hraček směřujeme pro všechny věkové skupiny s ohledem na individuální potřeby a schopnosti dětí. Vzhledem k tomu, že většina dětí je z vícejazyčného prostředí (v rodině se mluví rómsky, česky, slovensky) Při ranním – komunitním a hodnotícím kruhu se děti učí naslouchat, vyjádřit srozumitelným způsobem svoje myšlenky, řešit problémy, hodnotit situace. Rozvíjíme řečové schopnosti dětí, vedeme je vlastním příkladem, taktním způsobem opravujeme. Spolupracujeme se ŠPP, školní logopedka dochází do MŠ 1x týdně. Četnost logopedické péče není dostatečná i přes logopedickou prevenci každodenně zařazovanou do programu činností. Dlouhodobý cíl: rozvoj komunikativních dovedností dětí (srozumitelně se vyjadřovat, chápat sdělené, naslouchat ostatním) Denní režim Pravidelný denní rytmus je flexibilní a umožňuje přizpůsobení se změněným podmínkám, aktuální situaci. Dodržujeme tříhodinové intervaly mezi jídly. Denně je dostatečně dlouhý čas pro pobyt venku. Respektujeme individuální potřeby spánku dětí, vytváříme alternativní program pro děti, které nemají potřebu spánku. Dlouhodobý cíl: vytvořit denní rytmus kdy všechny činnosti navazují, prolínají se Personální zajištění a řízení mateřské školy Školu řídí ředitelka celého subjektu a zapojuje do řízení ostatní pracovníky. Vytváří atmosféru důvěry a tolerance. Obě učitelky jsou kvalifikované pro práci v MŠ a společně se školnicí mají zájem vytvářet dětem radostné a přátelské ovzduší. Spolupracují a jsou zainteresovány na prezentaci školy, mají zájem o další rozvoj školy, zkvalitnění prostředí a svojí práce. V rámci možností se účastní DVPP, věnují se samostudiu a poznatky si vzájemně předávají. Povinnosti a kompetence jsou vymezeny v pracovních povinnostech každého zaměstnance. Služby učitelek jsou rozvrženy tak, aby při všech činnostech byla zajištěna dětem dostatečná péče. Do MŠ dochází romská asistentka, která napomáhá při komunikaci s rodiči a při práci s dětmi v centrech aktivit. Romský asistent se účastní práce v edukativně stimulačních skupinách. Dlouhodobý cíl: vytvořit funkční, kvalitní tým, který dokáže spolupracovat
6
Spolupráce s rodinou Výchova dětí začíná v rodině, proto se svým přístupem k rodičům snažíme o vytvoření partnerského vztahu, založeného na vzájemném respektu a důvěře. Rodiče mají možnost účastnit se života v mateřské škole, pobývat s dětmi ve třídě, mají možnost přivést dítě do MŠ kdykoliv – nejlépe po domluvě, vzhledem k aktivitám mimo mateřskou školu. Někteří rodiče nerespektují denní režim, často přivádí děti až v době svačiny, nebo i v době vycházky a to bez předchozí domluvy. Informace pro rodiče jsou vyvěšovány na viditelném místě v šatně, ale mnohem důležitější je denní kontakt s rodiči a ústní informace od pedagoga. Respektujeme zvyklosti rodiny a snažíme se o soulad se zvyklostmi školy. Dlouhodobý cíl: vytvořit mezi učitelkami a rodiči partnerský vztah
Spolupráce se základní školou Naše organizace sdružuje dvě mateřské školy a jednu školu základní, která má i tři přípravné třídy. Učitelky MŠ, přípravných a prvních tříd ZŠ jsou sdruženy v koncepci Včasné péče. Jedním z hlavních úkolů je propojenost MŠ a ZŠ. Konzultují školní zralost a připravenost dětí, metody a formy práce, předávají si poznatky DVPP. Navštěvujeme s dětmi první třídy – účastníme se společné výuky, děti poznávají prostředí školy, styl výuky, ztrácí strach z neznámého prostředí. Zveme přípravné třídy na karneval, společné hry na zahradě, vycházky do okolí školy, společně navštěvujeme divadelní představení, společně pořádáme fotografování v MŠ. Dlouhodobý cíl: vytvořit dobře fungující tým pedagogů MŠ a ZŠ
Spolupráce s ostatními organizacemi a subjekty MŠ spolupracuje velmi dobře s CVČ Lužánky v kroužku keramiky a skleníku, klinika LOGO Vsetínská zajišťuje pravidelnou logopedickou depistáž a péči o děti 1x za dva týdny. Vzhledem k častému střídání logopedů není práce ucelená. Příležitostně spolupracujeme s pracovníky DROMU při umísťování dětí v MŠ, spolupráci s rodinou. Spolupráce se zřizovatelem probíhá prostřednictvím ředitelky školy, investice zřizovatele jsou omezené, většinou se vztahují na nutné investice doporučené hygienou. Dlouhodobý cíl: dostat mateřskou školu do povědomí veřejnosti a zřizovatele
7
4. ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ Mateřská škola je jednotřídní a z toho vyplývá věkově smíšená třída. Podmínky přijetí do MŠ jsou vymezeny v kritériích o přijetí do MŠ. Rodičům nově přijatých dětí nabízíme postupný adaptační program – zvykání před nástupem do MŠ, pobyt s dítětem ve třídě. Předškoláci spolu s rodiči mohou navštěvovat intenzivní přípravu na úspěšný vstup do školyEdukativně stimulační skupiny. Spolupracujeme se Střediskem volného času Lužánky, děti pravidelně dochází do kroužku keramiky a pracují ve skleníku. Větší část nákladů na tyto aktivity hradí nadační fondy které získává SVČ Lužánky. Několikrát za rok navštívíme divadlo Radost, které se nachází v naší blízkosti, divadelní představení např. v Divadle Bolka Polívky, jsme každoročně zváni na koncertní vystoupení ZUŠ Vranovská. Pobyt venku je pravidelný, téměř za každého počasí – MŠ má na zahradě přístřešek, kde si děti hrají za nepříznivého počasí. Do školy dochází 1x týdně školní logopedka. Pro rodiče pravidelně pořádáme vánoční a velikonoční tvořivou dílnu, vánoční besídku, letní zahradní slavnost s vyřazením předškoláků a opékáním vuřtů. Mikulášskou nadílku nám pořádají žáci základní školy. Děti se účastní Režim dne 6.30
scházíme se a rozcházíme v přední třídě – denně je připraven kratičký „Ranní úkol“, který plní rodič s dítětem - napomáhá klidnému příchodu dítěte do MŠ děti si vybírají hry a činnosti, individuálně pracují na připravených úkolech, vybírají si činnosti v centrech aktivit, cvičí. Máme společný ranní komunitní kruh
9.00
svačinka - dle možností si děti chystají svačinu
9.45
postupně ukončujeme činnosti a případně probíhá hodnotící kruh
10.00 – 12.00
v této době chodíme na vycházky, trávíme čas na školní zahradě
12.00
příprava na oběd, oběd
12.45 – 14.30
děti odpočívají, poslouchají pohádku, hudbu děti, které nespí – krátký odpočinek, cca do 13,30 alternativní program, probíhají individuální činnosti, nerušíme spící kamarády
14.15 – 14,45
průběžně svačíme, dle možností si děti chystají svačinu
14,45 – 16.15
děti si volně vybírají hry činnosti, mohou dokončovat činnosti, které ráno nestihly ( z jakéhokoliv důvodu vykonat či dokončit) v případě příznivého počasí, po odpolední svačině, se mohou děti rozcházet ze školní zahrady
Časy jsou pouze orientační, vždy respektujeme zájem dětí o činnosti a individuální situaci.
8
5. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAM Filozofie naší školy Naše mateřská škola se nachází v centru města a zároveň v centru romské komunity. Děti, které navštěvují školu pochází často ze sociokulturně znevýhodněného prostředí. Pro svoji práci s dětmi si škola vybrala program Začít spolu na který děti navazují i v naší základní škole. Program je vytvořen tak, aby vyhovoval zvláštním individuálním potřebám dětí.Ctít tradice etnika, ze kterého dítě pochází a zároveň rozvíjet kulturní tradice naší země. Hlavní cíle programu Začít spolu - vytvářet si zdravé životní návyky a postoje - učit se kriticky myslet, rozpoznávat problémy a řešit je - umět si vybírat a nést za svoji volbu zodpovědnost - být tvůrčí a mít představivost - vnímat změny, učit se je přijímat a aktivně se s nimi vyrovnávat - sdílet zájem a odpovědnost vůči společenství, zemi a prostředí, ve kterém žijeme Dlouhodobé záměry - klást důraz především na individuální přístup ke každému dítěti - vést děti k vlastní volbě a odpovědnosti za svoji volbu - prostřednictvím plánované činnosti, prací v centrech aktivit a pozorováním chceme u dětí rozvíjet jejich schopnosti, znalosti a dovednosti - podstatná je u nás spoluúčast rodiny na dění v mateřské škole, navázat a prohloubit partnerský vztah rodič, pedagoga a dítěte - rozvíjet komunikaci a kooperaci nejen u dětí , ale i pedagogů a rodičů - vést děti správným mluvním vzorem a dalšími prostředky k lásce k českému jazyku, správnému vyjadřování Metody a formy práce Při práci se především snažíme o vyváženost spontánních a řízených činností, které jsou vzájemně provázané. Pracujeme v centrech aktivit v malých skupinkách, individuálně i kolektivní formou. Hra je nejdůležitější aktivitou dítěte vychází z potřeb dítěte , proto pro ní vytváříme dostatečný prostor a podmínky Prožitkové učení uskutečňuje se ve všech činnostech učitelky záměrně vytváří konkrétní situace, tvůrčí prostředí a činnosti, prostor pro kooperaci a komunikaci dětí, podněcuje zájem dětí o učení, experimentování, objevovat nové věci Situační učení jedná se o náhodné i záměrně vytvořené situace, o učení v situacích, řešení situací učitelky na situace reagují, navazují - využíváme centrum dramatiky Prosociální učení zaměřují se především na mezilidské vztahy a komunikaci, navazování a rozvíjení vztahů, na prožívání, přiměřené projevování citů
9
6. VZDĚLÁVACÍ OBSAH Děti se prostřednictvím situací, plánovaných činností, prožíváním, pokusy a objevy učí a poznávají, upevňují svoje postoje. Rozdělen je do šesti integrovaných tematických bloků, tyto jsou dále na úrovni třídního vzdělávacího programu (TVP PV) rozpracovány na témata,podtémata či projekty – podle zájmu dětí. Témata se mohou prolínat, mají různou dobu trvání.. Vzdělávací obsah je uspořádán do pěti oblastí : biologické (Dítě a jeho tělo), psychologické (Dítě a jeho psychika), interpersonální(Dítě a ten druhý), sociálně – kulturní a enviromentální (Dítě a svět). Každá oblast zahrnuje vzájemně propojené kategorie: dílčí cíle ( to co pedagog podporuje), vzdělávací nabídku a očekávané výstupy. Při své práci sledujeme rámcové cíle: rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání; osvojení základů hodnot, na nichž je založena naše společnost; získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako osobnost působící na své okolí. Pro etapu předškolního vzdělávání jsou za klíčové považovány tyto kompetence: kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální, kompetence činnostní a občanské. Přestavují cílovou kategorii ve vzdělávání, vyjádřenou v podobě činnostně zaměřených a prakticky využitelných výstupů. V integrovaných tematických blocích jsou témata pouze nastíněna – konečný výběr určuje zájem dětí. Ve vzdělávacím obsahu jsou vytyčeny dílčí cíle a forma, jakou probíhá vzdělávací nabídka v centrech aktivit. Očekávané konkrétní výstupy jsou doplněny a rozpracovány v TVP PV – v přípravách k danému tématu, popřípadě podtématu či projektu. Obsah témat je nastíněn a průběžně doplňován v tzv. myšlenkových mapách v TVP PV.
ČAS PRO LIDI
ČAS PRO PRÁCI A ODPOČINEK
ČAS PRO OBJEVY
ČAS PRO…..
ČAS PRO PŘÍRODU
ČAS PRO SLAVNOSTI
ČAS PRO POHYB A ZDRAVÍ
10
ITB. ČAS PRO LIDI Záměr: připravit všem dětem radostný vstup do mateřské školy, pomoci jim orientovat se v novém prostředí podporovat utváření vztahů dítěte k ostatním dětem a dospělým, zajišťovat pohodu těchto vztahů Dílčí vzdělávací cíle o osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí o vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu o rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, o porozumění) i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování) o rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu o rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorného myšlení o k myšlení slovně-logickému (pojmovému), rozvoj paměti a pozornosti, přechod od bezděčných forem těchto funkcí k úmyslným, rozvoj a kultivace představivosti a fantazie o poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní identity, získání sebevědomí, sebedůvěry, osobní spokojenosti) o získání relativní citové samostatnosti o seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému o osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem o ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými o vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností o poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření v rámci přirozeného sociokulturního prostředí, porozumění základním projevům neverbální komunikace obvyklým v tomto prostředí o seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije, a vytváření pozitivního vztahu k němu o poznávání jiných kultur
11
Témata Vítejte v naší školce - děti se seznamují s prostředím školky a základní školy - probíhá adaptace na nové prostředí a odloučení od rodičů - poznávají základní pravidla, pomáhají se stanovením pravidel - orientují se v okolí školky, na školní zahradě Všichni jsme kamarádi - děti navazují přátelské vztahy - učíme se řešit vzniklé situace, být tolerantní k ostatním - učíme se spolupracovat a komunikovat - učíme děti zdvořilostním návykům, dbáme na soukromí všech - učíme se žít ve společenství ostatních lidí, přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané Moje RODINA - děti poznávají různé role člověka ve společnosti, v rodině - rozlišujeme co je soukromá věc rodiny, poznáváme rodinné příslušníky, rodinné zázemí dětí , mučíme se respektovat a tolerovat ostatní - učíme se orientovat kde žijeme, kde je náš dům, byt Moje země, město a lidé kolem nás - budeme poznávat svoje město, okolí - budeme získávat poznatky o své zemi a hlavním městě, o celém světě - poznáváme jiné kultury, učíme se nepovyšovat nad ostatní - učíme se být tolerantní k ostatním, kteří jsou „jiní“ svojí barvou kůže, chováním, k handicapovaným
12
ITB. ČAS PRO PRÁCI A ODPOČINEK Záměr: osvojovat si dovednosti potřebné k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí pochopit, že působením člověka mohu prostředí chránit, ale i ničit, vytvářet nové hodnoty vážit si práce své i ostatních
Dílčí vzdělávací cíle o rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky (koordinace a rozsahu pohybu, dýchání, koordinace ruky a oka apod.), ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí o rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování) o rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu o rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně-logickému (pojmovému), rozvoj paměti a pozornosti, přechod od bezděčných forem těchto funkcí k úmyslným, rozvoj a kultivace představivosti a fantazie o osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkci (abeceda, čísla) o rozvoj a kultivace mravního i estetického vnímání, cítění a prožívání o získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci o rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních o rozvoj kooperativních dovedností o rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se), přináležet k tomuto společenství (ke třídě, k rodině, k ostatním dětem) a vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané o pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit o osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí a k ochraně dítěte před jeho nebezpečnými vlivy
13
Témata Šel zahradník do zahrady ( podle ročních období) - poznáváme krásy přírody, přírodních zákonitostí - učíme se svým přístupem přírodu chránit, nepoškozovat - při ochutnávkách ovoce a zeleniny rozvíjíme všechny smysly - děti si osvojují si základní dovednosti v péči o prostředí ve kterém žijeme Až já budu velká….(povolání, lidské činnosti) - získáme povědomí o hodnotě lidské práce - děti zjišťují, čím se zabývají jejich rodiče – budou rozvíjet komunikativní dovednosti - zjistíme, jak rozmanité jsou lidské činnosti důležitost každé práce Tů, tů, tů, auto už je tu … - zopakujeme si základy bezpečnosti silničního provozu a chování v dopravních prostředcích - děti poznávají různé dopravní prostředky - učíme se poznávat dopravní značky a řídit se jimi
14
ITB. ČAS PRO SLAVNOSTI Záměr: seznámit se se světem kultury, umění, tradic, společenského chování a vystupování rozvíjet schopnost vytvářet a upevňovat citové vztahy k rodině i ke svému okolí Dílčí vzdělávací cíle o rozvoj fyzické i psychické zdatnosti o osvojení si věku přiměřených praktických dovedností o rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování) o rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu o rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně-logickému (pojmovému), rozvoj paměti a pozornosti, přechod od bezděčných forem těchto funkcí k úmyslným, rozvoj a kultivace představivosti a fantazie o rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření) o rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat o rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňujících pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit o rozvoj a kultivace mravního i estetického vnímání, cítění a prožívání o posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (v rodině, v mateřské škole, v dětské herní skupině apod.) o rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních o seznamování se světem lidí, kultury a umění, osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije o vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu, pozitivních vztahů ke kultuře a umění, rozvoj dovedností umožňujících tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat o rozvoj společenského i estetického vkusu o vytváření elementárního povědomí o širším přírodním, kulturním i technickém prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách
15
Témata Masopustní rej - vyrábíme karnevalové masky, výzdobu školky - pořádáme karneval, pozveme i přípravné třídy, rodiče - učíme se ohodnotit snahu druhých - snažíme se překonat ostych před ostatními při samostatném představení svojí masky - poznáváme lidové tradice Narozeninové dny - pořádáme oslavy narozenin dětí - učíme se vyjádřit přání, pocity - rozvíjíme estetické cítění a učíme se společenskému chování
Čerte, čerte, čertíku - děti rozvíjí a oceňují estetické a tvůrčí činnosti slovesné a literární - seznamujeme se s knihami, učíme se knihy používat, listovat knihou, chovat se ke knihám ohleduplně - zvyšujeme zájem o psané slovo - rozvíjíme fantazii dětí, ale nepodporujeme strach z neznámého – čerti, strašidla Vánoční těšení - učíme se, že hodnoty citové jsou nadřazeny hodnotám materiálním - vytváříme drobné dárky pro své blízké - uspořádáme besídku a vánoční dílnu pro rodiče - učí se chovat citlivě a ohleduplně ke slabšímu, k rodině, kamarádům - přivítáme ve školce Mikuláše a čerty
-
Malované vajíčko poznáváme lidové zvyky a tradice vyzdobíme si školu a vyrobíme si velikonoční přání a dekorace naučíme se velikonoční koledy respektujeme biorytmus přírody, sledujeme zrození jara a nového života v přírodě
Maminka má svátek - rozvíjíme estetické cítění dětí - připravíme dárečky pro maminky - podporujeme lásku k rodině, mamince, respektujeme soukromí rodiny - poznáváme různé role člověka v rodině i společnosti
16
ITB. ČAS PRO PŘÍRODU Záměr: probudit pocit sounáležitosti s živou i neživou přírodou rozvíjet schopnost vážit si života ve všech jeho formách Dílčí vzdělávací cíle o osvojení si věku přiměřených praktických dovedností o vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu o osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné, hudební, pohybové, dramatické) o posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti z objevování apod.) o vytváření základů pro práci s informacemi o rozvoj schopnosti sebeovládání o rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat o vytváření prosociálních postojů (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, přizpůsobivosti apod.) o rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních o poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření v rámci přirozeného sociokulturního prostředí, porozumění základním projevům neverbální komunikace obvyklým v tomto prostředí o vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách o vytváření elementárního povědomí o širším přírodním, kulturním i technickém prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách o rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách o vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí
17
Témata Cesty za zvířátky - učíme se být součástí přírody - získáváme poznatky o životě zvířat, rozlišujeme kde žijí (ZOO, volná přírody, domácí mazlíčci, hospodářská zvířata…) - učíme se pomáhat tam, kde je potřeba pomáhat - postaráme se o zvířátka – krmení v zimě u řeky, na zahradě, v parku - zopakujeme si, co přírodě škodí a co pomáhá – jak můžeme pomoct my - rozšíříme si slovní zásobu o jména mláďat, zdrobněliny - poznáváme zvířata a jejich význam v životě člověka Rok zahrádce - učíme se lásce k přírodě živé i neživé, sounáležitosti s přírodou - pozoruje změny na zahrádce v souvislosti se změnou počasí, střídání ročních období - poznáváme květiny a jejich barvy, tvary, velikost… - zjišťujeme co je potřeba pro růst rostlin - získáváme povědomí o práci na zahradě, o pozitivním i negativním vlivu lidské činnosti na okolí Kouzelný les a louka - děti poznávají život na louce a v lese - učíme se jména zvířat, názvy stromů, rostlin - rozlišujeme nadřazené kategorie (např. listnaté x jehličnaté) - zjišťujeme důležitost lesů, stromů a rostlin, živočichů pro člověka a život na planetě - využíváme přírodniny k různým činnostem, výzdobě MŠ
Kam co patří – pečujeme o svět kolem nás (péče o prostředí, třídění odpadu, ekologie) !!!
18
ITB. ČAS PRO POHYB A ZDRAVÍ Záměr: rozvíjet pohybové dovednosti v oblasti hrubé i jemné motoriky, osvojovat si poznatky o tělovýchově, sportu a zdraví dbát na bezpečnost a zdraví svoji i ostatních Dílčí vzdělávací cíle o uvědomění si vlastního těla o rozvoj fyzické i psychické zdatnosti o osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě o osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí o vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu o osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné, hudební, pohybové, dramatické) o posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti z objevování apod.) o vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu o učení o rozvoj schopnosti sebeovládání o získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci o seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému o rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních o ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými o rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte, rozvoj schopnosti projevovat se autenticky, chovat se autonomně, prosociálně a aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho změny o vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách o osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí a k ochraně dítěte před jeho nebezpečnými vlivy o rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách o rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám
19
Témata Moje tělo - zjišťujeme jak funguje lidské tělo – jeho části, orgány … - připomínáme si co pomáhá ke zvýšení odolnosti proti nemocem - děti se učí pojmenovat části těla, orgány… Cesty ke zdraví – preventivní program - věnujeme se osvětě – učíme se o škodlivosti a závislosti na různých drogách (kouření, alkohol, drogy….) - věnujeme se prevenci šikany Malí sportovci - rozlišujeme různé druhy sportů a pohybových činností - děti si rozšiřují slovní zásobu o názvy výstroje, sportovního náčiní, nářadí , poznávají jejich využití - osvojujeme si zdravé životní návyky - rozvíjíme svoje tělesné schopnosti a dovednosti, získáváme povědomí o významu tělesných cvičení, sportech - dbáme na bezpečnost zdraví své i ostatních - budeme intenzivně relaxovat x posilovat tělo
20
ITB. ČAS PRO OBJEVY Záměr: pochopit, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale i naopak poškozovat a ničit rozvíjet pocit sounáležitosti s přírodou, planetou ZEMÍ podpořit zvídavost a zájem o získávání nových poznatků a chuť se učit Dílčí vzdělávací cíle o rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky (koordinace a rozsahu pohybu, dýchání, koordinace ruky a oka apod.), ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí o rozvoj a užívání všech smyslů o osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě o osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné, hudební, pohybové, dramatické) o posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti z objevování apod.) o vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu o učení o vytváření základů pro práci s informacemi o poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní identity, získání sebevědomí, sebedůvěry, osobní spokojenosti) o získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci o osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem o rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních o rozvoj kooperativních dovedností o poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření v rámci přirozeného sociokulturního prostředí, porozumění základním projevům neverbální komunikace obvyklým v tomto prostředí o vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách o vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností o rozvoj společenského i estetického vkusu o vytváření elementárního povědomí o širším přírodním, kulturním i technickém prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách o poznávání jiných kultur o pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit o vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí
21
Témata Chytré knihy - dítě rozvíjí a oceňuje estetické a tvůrčí činnosti slovesné a literární - seznamujeme se s knihami, učíme se knihy používat, listovat knihou, chovat se ke knihám ohleduplně - zvyšujeme zájem o psané slovo Ukaž co už umíš - doplňujeme portfolia - předškoláci se chystají k zápisu do základní školy - děti zjistí jak pokročily – co všechno se naučily - učíme se ohodnotit práci ostatních a sebehodnocení Teče voda, teče - děti poznávají koloběh vody v přírodě - formou pokusů a objevu poznávají různá skupenství vody - učíme se vážit vody, šetřit vodou - poznáváme význam vody pro život nejen člověka, ale všeho živého - poznáváme život ve vodě i u vody Živá a neživá příroda - formou pokusů poznáváme přírodní zákonitosti - poznáváme různé materiály, rozlišujeme je - učíme se rozlišit přírodu na živou a neživou - chráníme životní prostředí Tajemství Vesmíru + Jak plyne čas - vytváříme si základy pro práci s informacemi – knihy, encyklopedie, obrazový materiál - získáváme povědomí o existenci Vesmíru - poznáváme denní doby, střídání dne a noci, ročních období…. - zjišťujeme jak člověk roste, stárne - poznáváme vliv času na živou i neživou přírodu – stárnutí, únava materiálu, hniloba …. Jaké bude počasí ? - děti získávají základních poznatků o zdraví a jeho ochraně - vnímáme čas a časovou posloupnost, co kdy děláme - poznáváme zákonitosti střídání dne a noci, ročních období - zjišťujeme jak počasí ovlivňuje přírodu i člověka - experimentujeme s barvami
22
VZDĚLÁVACÍ NABÍDKA ŠVP PV a TVP PV vychází z Rámcového vzdělávacího programu a z programu Začít spolu. S dětmi pracujeme v centrech aktivit ( CA) ve kterých naplňujeme výchovné a vzdělávací cíle, dětem dáváme možnost výběru činnosti. V CA se odehrává většina běžného programu. Lze je modifikovat podle zájmu dětí a plánovat krátkodobé nebo dlouhodobé projekty, činnosti a hry. CA máme ve třídě i školní zahradě. LOGOPEDICKÁ PREVENCE – individuální i skupinová - jedná se o každodenní činnosti na které je kladen velký důraz – vzhledem k tomu, že děti žijí ve vícejazyčném prostředí – čeština, romština, slovenština a někdy i maďarština - prolíná prací v centrech aktivit Knihy a písmena + čísla , Dramatizace, Hudba… – viz. činnosti v centrech - motorika mluvidel - dechová cvičení - artikulační cvičení - rytmizace - sluchová cvičení - hry s řečí a sluchem Knihy a písmena + čísla -
poslech pohádek,básní a říkadel a jejich zapamatování prohlížení knih a encyklopedií prohlížení a vyhledávání obrázků k tématům vyprávění příběhů podle obrázků psaní nápodobou grafomotorická cvičení vytváření vlastních knih kreslením a nalepováním porovnávání písmen, číslic a jejich vystřihování a nalepování skládání slov z písmen podle vzoru skládání puzzle hraní slovních her se slovy a rýmem procvičování výslovnosti pomocí říkadel hledání začátečních a konečných písmen slov, číslic, symbolů … seznamování s rozpočítadly a hádankami vypravování zážitků ze života,z filmů a z divadla vytleskávání slov luštění dětských křížovek a labyrintů hry s čísly, množstvím, velikostí, PLO …
Ateliér -
malování na dané téma štětcem,houbičkou,prsty….. experimentování s barvami ( míchání,otiskování,zapouštění) kreslení tužkou,křídou,rudkou,uhlem,špejlí máčenou do tuže modelování z formely,hlíny,ze slaného těsta….. vytváření koláží z papíru,textilu,přírodních materiálů a jiných materiálů zhotovování prostorových výrobků z krabic,stužek,špejlí… 23
-
skládání z papíru, kašírování vystřihování z různých materiálů kreslení a malování podle vlastní fantazie
Pokusy a objevy -
pozorování lupou nebo mikroskopem hmyz,rostliny, přírodniny,strukturu dužnin ovoce … pozorování olejové skvrny na vodě pokusy se světlem,vodou ( různé roztoky),zvukem pozorování vypařování vody, tání sněhu pokusy s magnetem a kovem dělání otisků do sádry,hlíny a různých odlitků zhotovování herbáře míchání různých barev pozorování růstu rostlin, péče o ně, chování zvířat, péče o ně počítačové hry poměřování, považování … pozorování změn v přírodě a počasí
Kostky -
přenášení a třídění kostek stavění staveb k tématům ( kde bydlím,statek,ZOO..) hry na dopravu ( stavby silnic,letišť,mostů..) poznávání tvarů,barev,velikostí,materiálů vážení,třídění,poměřování,určování polohy, množství …. stavění překážkové dráhy z kostek stavění podle předlohy, plánů
Manipulační a stolní hry -
stavby ze stavebnic podle vlastní fantazie a na dané téma hry s dominem a pexesem skládání puzzle vytváření mozaiky z různých předmětů společenské hry navlékání korálků podle návodu a fantazie práce s přírodninami,vytváření různých figurek práce s textilem a papírem – stříhání,lepení,vytrhávání hnětení,válení,koulení plastelíny, hlíny, slaného těsta provlékání, navlékání, zavazování tkaniček …
Domácnost -
mytí nádobí péče o kuchyňku,uklízení nádobí vytváření různých tvarů ze slaného těsta hnětení,mačkání,válení těsta 24
-
péče o domácnost,uklízení péče o miminka a panenky,koupání,oblékání manipulace s oblečením ( zapínání knoflíků,zipů, zavazování tkaniček) sebeobsluha ( oblékání ) ochutnávky sebeobslužné svačiny
Dílna -
zatloukání hřebíků,řezání menších kousků dřeva zhotovování a sestavování různých předmětů ( budky, krmítka.) …. zhotovování maket lodí,aut,letadel vytváření různých doplňků ke hrám v jiných centrech vytváření prostorových staveb,domů.. navíjení provázků,drátků,vytváření obrázků využívání plastových lahví a různých odpadových materiálů k výrobě různých předmětů opravování rozbitých aut a jiných hraček
Dramatika -
motivační hry na rodinu,obchod,doktora,poštu…. dramatizace pohádek a příběhů hra na divadlo,hra s maňásky a loutkami vyjadřování situací,nálad pohybem a nápodobou
Hudba -
zpěv písní rytmizace říkadel a písní vytleskávání slov,melodií hudební hádanky hraní na hudební nástroje broukání dechová cvičení sluchové hry,hra na ozvěnu poslech klasické hudby práce s folklórním materiálem tanec a balet
25
Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných -
úzce spolupracujeme s rodinou a odborníky – školním poradenským pracovištěm (ŠPP) a pedagogicko psychologickou poradnou Kohoutova (PPP)
-
děti se specifickými vzdělávacími potřebami jsou vzdělávány dle individuálních vzdělávacích plánů.
-
Snahou pedagogů je - vytvoření optimálních podmínek k rozvoji osobnosti každého dítěte, k učení i ke komunikaci s ostatními a pomoci mu, aby dosáhlo co největší samostatnosti
DOPLŇUJÍCÍ PROGRAMY A PROJEKTY A DALŠÍ AKTIVITY -
kroužek keramiky s odbornou lektorkou – SVČ Lužánky tematické vycházky a výlety pravidelné krmení kačen řeka Svitava návštěva přírodovědné stanice Kamenáčky, Eko centrum Ponávka, SVČ Lužánky výlety do přírody kulturní akce dle nabídky - divadlo Radost, Neslyším, akce J. Lazara v Divadle Bolka Polívky návštěvy čítárny, knihovny v ZŠ nám. 28.října 22 Mikulášská nadílka – žáci ZŠ nám. 28.října 22 besídky pro rodiče, rodinné příslušníky tématické výtvarné dílny pro rodiče táboráky s rodiči rozloučení s předškoláky – „pasování“ na školáky společné fotografování se sourozenci – nabízíme možnost i přípravným třídám účast na akci Mezinárodní den Romů, na karnevalu v ZŠ karneval – pozvání rodičům, přípravným třídám atd.
26
7. PŘEHLED EVALUAČNÍ ČINNOSTI ŠKOLY Evaluace probíhá na úrovni školy nebo třídy.Jedná se proces průběžného vyhodnocování procesu vzdělávání a jeho výsledků, je realizován systematicky a pravidelně. Výsledky jsou smysluplně využívány v praxi. Evaluace zahrnuje – časový rozvrh, nástroje hodnocení a zodpovědnost Hodnocení podmínek vzdělávání o 1x ročně o hodnotí všichni zaměstnanci, vedoucí učitelka předává informace ředitelce o ředitelka školy průběžně kontroluje Hodnocení výsledků vzdělávání o průběžně obě učitelky vedou portfolium dítěte – zařazují pracovní listy (PL), doplňují záznamy o znalostech dětí do PL (barvy, tvary, matematické představy), vkládají kresby dětí důležitých pro diagnostiku – dokumentace je vždy označená datem, zakládají spolu s dítětem výtvarné materiály do slohy dítěte o průběžně obě učitelky píší postřehy o dítěti do dotazníčku dítěte o průběžně vyplňují tabulky diagnostiky dítěte (barevné odlišení data hodnocení) – doplní o slovní hodnocení o 1x ročně – společně učitelky hodnotí s rodiči výsledky pokroku dítěte v Edukativně stimulačních skupinách – písemně zpracují do „Vysvědčení „ o 1x ročně – společně učitelky písemně vyhodnotí školní zralost do dotazníku PPP Hodnocení procesů vzdělávání – uplatněných metod, forem práce o denně – sebereflexe učitelky, předávání informací učitelce, která ji střídá ve třídě o po ukončení integrovaného tematického bloku – zápis do hodnotícího formuláře a tématu – zápis do formuláře přípravy o hospitace ředitelky školy a vedoucí učitelky – dle stanoveného ročního plánu hospitací o 1x ročně – písemné společné zhodnocení uplatněných metod, forem práce
Vlastní hodnocení školy o 1x za tři roky písemně zpráva o činnosti školy o podkladem pro sebehodnocení školy jsou: - sebehodnocení učitelek - swot analýza – všichni zaměstnanci - portfolia dětí, záznamy oregonské metody hodnocení - výsledky hospitační činnosti ředitelky školy a vedoucí učitelky - podněty od rodičů, veřejnosti - výsledky kontrolní činnosti ČŠI, zřizovatele
27
