Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání motivační název ŠVP PV: ,,Jen si děti všimněte‘‘
předkladatel:
Základní škola a Mateřská škola, Dětenice, okres Jičín
adresa školy:
ZŠ a MŠ Dětenice Dětenice 81
507 24 Dětenice ředitelka školy: Mgr. Iveta Krejčí
[email protected] 493 596 487 wwwstánky: www.obecdetenice.cz typ školy:
MŠ s celodenní péčí
počet tříd:
1
IČO školy:
70 99 84 42
zpracovaly: Milena Bretová, Jana Horáčková zřizovatel:
Obec Dětenice Dětenice 141 507 24 tel.: 493 596 007
platnost dokumentu v tomto znění od: 1. 9. 2014
Obsah: 1.0. Identifikační údaje 1.1. Analýza SWOT 1.2. Charakter budovy mateřské školy, okolí školy 1.3. Úplnost a velikost školy, počty tříd 1.4. Co nabízíme 2.0. Podmínky vzdělávání 2.1. Vybavení MŠ 2.2. Životospráva 2.3. Psychosociální podmínky 2.4. Organizace chodu školy 2.5. Řízení MŠ 2.6. Charakteristika pedagogického sboru, personální zajištění 2.7. Spolupráce s rodiči 3.0. Charakteristika ŠVP 3.1. Zaměření mateřské školy 3.2. Cíl, záměry, vize MŠ Dětenice 3.3. Prostředky plnění cílů, formy a metody vzdělávací práce 3.4. Výchovné a vzdělávací strategie 3.5. Zabezpečení vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných 4.0. Organizace vzdělávání 4.1. Vnitřní uspořádání školy 4.2. Uspořádání třídy 5.0. Tématické bloky, cíle, kompetence, očekávané výstupy, vzdělávací oblasti 5.1. Kamarádi zase spolu 5.2. Zahrada 5.3. Listohrádky 5.4. Kde jsem doma 5.5. Zima čaruje 5.6. Moje tělo 5.7. Jaro na vsi 5.8. Pozor – auto houká 5.9. Bez práce nejsou koláče 5.10. Loučíme se 6.0. Plán evaluačních činností na ZŠ Dětenice 6.1. Evaluační plán 6.1.1. Cíl evaluace 6.1.2. Evaluační nástroje 6.1.3. Evaluační zpráva 6.2. Oblasti evaluace 6.3. Techniky evaluace 6.4. Časový plán 6.5. Odpovědnost zúčastněných 6.6. Vzdělávací pokroky dětí 6.7. Závěr
Filozofie Mateřské školy Dětenice
Nově příchozí dítě má možnost se adaptovat na nové prostředí i situaci. Nabízíme adaptační režim a rodiče mají možnost přivádět děti kdykoli podle potřeb.
Pedagogové respektují individuální potřeby dětí, reagují na ně a napomáhají v jejich uspokojování.
Děti nejsou neúměrně zatěžovány, či neurotizovány spěchem a chvatem. Flexibilní denní řád je možný přizpůsobit aktuální situaci.
Všechny děti mají rovnocenné postavení a žádné z nich není zvýhodňováno.
Jakékoliv projevy nerovností, podceňování a zesměšňování dětí jsou nepřípustné.
Volnost a osobní svoboda dětí je vyvážena nezbytnou mírou omezení, vyplývajících z požadavků zajištění bezpečnosti dětí.
Děti jsou vedeny při všech činnostech k aktivní spoluúčasti a k samostatnému rozhodování.
Pedagog dostatečně chválí a pozitivně hodnotí, navazuje vzájemný vztah důvěry a spolupráce.
Ve vztazích mezi dospělými a dětmi se projevuje vzájemná důvěra, tolerance, ohleduplnost a zdvořilost.
Dětem se dostává jasných a srozumitelných pokynů.
Děti jsou seznamovány s jasnými pravidly chování ve skupině, aby MŠ byla kamarádským společenstvím, kde se děti cítí dobře a bezpečně.
1.1.
Analýza SWOT
Analýza SWOT: Před zahájením práce na vlastním školním vzdělávacím programu jsme udělali analýzu SWOT. Pracovali jsme v týmu a analýzu jsme vypracovali na školu jako celek. Cílem SWOT analýzy bylo vybrat příležitost k využití silných stránek, identifikovat hrozby a připravit se na ně, uvědomit si slabé stránky mateřské školy a eliminovat je. Výsledky jsou veřejné. Při rozboru analýzy jsme si uvědomili:
-
jaké jsou naše silné stránky a na nich jsme stavěli náš ŠVP PV jaké jsou naše slabé stránky a ty se snažíme odstranit a vylepšit jaké má škola příležitosti a co školu ohrožuje
SWOT analýza vychází z anglických slov
S W O T
- Strenght - Weakness - Oportunity - Threat
síla slabost příležitost hrozba
Tabulka č. 1: Výsledky metody SWOT v naší škole S – „Silné stránky“ Smíšené věkové kategorie Nabídka zájmových činností Dobrá komunikace Využívání prvků dramatické výchovy Ekologické zaměření Práce v tematických celcích Dostatek prostoru Kvalifikace učitelek Výzdoba ve škole Účast v soutěžích Ochota vzdělávat se Logopedická náprava Spolupráce s OÚ Pěkné sociální zařízení Dodržování tradic školy MŠ a ZŠ v jedné budově Vydávání školního časopisu, obrazové kroniky Společné akce ZŠ a MŠ Využívání tvořiví gramatiky O – „Příležitosti“ Společné akce s rodiči Ukázky činnosti pro rodiče Spolupráce s okolními školkami Sebevzdělávání Účast na veřejném životě Individuální přístup k dětem
W – „Slabé stránky“ Investice do školní zahrady Zastaralé vybavení ve třídě Zapojení správního zaměstnance do dění školy Zvážení možností výuky angličtiny Prodloužení provozu školy Využití sponzoringu
T – „Hrozby“ Stále více neúplná rodina Nezaměstnanost rodičů Zdroje financí Nedostatek mladých rodin s dětmi Nedostatek finančního zajištění Malá vstřícnost rodičů
1.2. Charakter budovy mateřské školy, okolí školy MŠ Dětenice má dlouholetou tradici. Počátky její historie sahají do roku 1945, kdy byla v tomto roce zřízena v budově národní a měšťanské školy v Dětenicích. Odtud byla v roce 1962 přestěhována do bývalé národní školy v Osenicích a jenom přechodně ve šk. r. 1981 – 1982 po dobu rekonstrukce a celkové přestavby této budovy se vrátila na rok zpět do Dětenic. Od září 1982 až do září 2002 byla MŠ včetně školní jídelny nejprve jako dvojtřídní a později jako jednotřídní MŠ v Osenicích. Vzhledem k novým podmínkám (přechod do právní subjektivity, demografický vývoj, zvyšování provozních nákladů) byla MŠ ve šk.r. 2002 – 2003 přestěhována zpět do ZŠ Dětenice, Dětenice 81, do nově zrekonstruovaných prostor. Budova se nachází v centru obce Dětenice.
Okolí školy je obklopeno zahradou a veřejnou komunikací. V blízkosti školy se nachází Zámek Dětenice, les, naučná stezka Viničky, velké hřiště, místní Sokolovna. Tyto možnosti, které nabízí okolní prostředí, mateřská škola často využívá. 1.3. Úplnost a velikost mateřské školy, počet tříd Mateřská škola Dětenice je škola s celodenní péčí s kapacitou 28 dětí, která poskytuje předškolní vzdělání zpravidla dětem od tří do šesti let. Výhodou je, že budova, kde je MŠ umístěna, slouží dětem od mateřské školy do konce 5. ročníku základní školy. Do mateřské školy přicházejí děti z Dětenic, Osenic, Libáně, Rokytňan, Lična, Brodku, Rabakova a ze Psinic. Mateřská škola je schopna zajistit výuku dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných. Počet tříd - jedna. 1.4. Co nabízíme Celoroční motivační projekty, při kterých se děti samy podílejí na vlastním vzdělávání. Vytváříme podmínky pro vzdělávání mimořádně nadaných žáků, ale též pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami. Předškolní vzdělávání, které je přiměřené možnostem dětí a je přínosem pro jejich rozvoj. Dáváme dětem možnost v něčem vyniknout a tím utváříme pozitivní vztah k mateřské škole, rozvíjíme dětskou tvořivost a fantazii. U dětí podporujeme citlivé vztahy k lidem, k přírodě, učíme je chránit si své zdraví, vedeme je k otevřené komunikaci, rozvíjíme u nich schopnost spolupracovat a respektovat druhého, motivujeme je pro celoživotní učení. Zaměřujeme se na ochranu životního prostředí. Děti, učitelé i rodiče jsou partnery, kteří se respektují, domlouvají a při nezdaru hledají efektivnější cestu. Chceme, aby prostor mateřské školy byl pro všechny příjemný a napomáhal vytváření vhodného klimatu uvnitř školy. Spojení věkových skupin se osvědčuje jako výhoda, kdy starší předávají své zkušenosti a dovednosti mladším. 2.0. Podmínky vzdělávání 2.1. Vybavení mateřské školy Třídy mateřské školy jsou zrekonstruované a dobře udržované. Pro zajištění ochrany budovy je instalováno bezpečnostní zařízení. Chodba vedoucí na rušnou komunikaci je zabezpečena dveřmi s bezpečnostní klikou. Děti využívají jednu speciální třídu na hudební výchovu, relaxační místnost jako tělocvičnu a svou ložnici v 1. patře ZŠ. Učebny jsou prostorné, vhodně uspořádané a podnětně esteticky vyzdobené. Na části podlahy jsou položeny koberce, které
ohraničují hrací koutky. Učitelský sbor má k dispozici sborovnu, kabinet estetické výchovy, kabinet školních pomůcek a šatnu. MŠ je v zimním období vytápěna ústředním topením. Ve třídách je na podlaze PVC. Nábytek je klasický. Mateřská škola má dostatek odborných publikací a materiálů pro práci. 2.2. Životospráva Strava se připravuje ve vlastní školní kuchyni, kuchařka připravuje dostatečnou nabídku nápojů a potravin. Hlavní jídlo na talíře připravuje školnice, dítě má právo si žádat o množství. Po obědě si děti po sobě uklidí nádobí. Děti po jídle odnášejí nádobí na místo k tomu určené. Malým dětem pomáhá dle potřeby učitelka. Je dodržován pitný režim. Děti mají k dispozici tekutiny celý den. Učitelky vedou děti k pití. Konvice a hrníčky doplňuje vždy dle potřeby školnice nebo učitelky. Režimová pravidla: Nástup dětí probíhá dle potřeb rodičů a dětí mezi 6,45 - 8,00 hodinou. Zákonný zástupce dítěte nebo jím pověřená osoba je povinna předat dítě osobně učitelce ve třídě. Pobyt venku probíhá zpravidla dopoledne v době od 9,30 do 11,30 hodin. V zimním i letním období je doba pobytu venku upravena s ohledem na venkovní teploty. K pobytu venku využíváme školní zahradu a vycházky do přírody. Při pobytu mimo území mateřské školy, učitelka zodpovídá za vhodnost výběru prostředí ke spontánním hrám dětí. Odpočinek a spánek, který se uskutečňuje ve speciálně upravené ložnici a vychází z individuálních potřeb dětí. Po obědě odpočívají všechny děti při čtení pohádky. Děti s nižší potřebou spánku mohou vstát a učitelka jim nabídne rozmanité klidné činnosti v hracím koutku. V naší MŠ dodržujeme zdravý životní styl. Třída je pravidelně větrána. Školnice sleduje vytápění školy, radiátory redukuje na přiměřenou teplotu. Dodržujeme dostatečný pobyt venku. Učitelky kontrolují vhodné oblečení dětí v MŠ i mimo MŠ. Vedou děti k otužování, nabízíme rodičům výběr plaveckého kurzu a pobytu v solné jeskyni v Jičíně. Jídelníček pro děti je připravován podle zásad zdravé výživy. 2.3. Psychosociální podmínky v MŠ Dětenice Učitelky vytvářejí takové klima ve třídě a ve škole, aby se děti cítily dobře, spokojeně a bezpečně. Učitelky sledují komunikaci mezi dětmi. Dbáme na vzájemnou komunikaci mezi všemi, včetně zaměstnanců školy i rodičů. Funguje spolupráce mezi základní školou, školní družinou a mateřskou školou. 2.4. Organizace chodu školy Učitelky zajišťují dětem vhodný denní řád a program činností. Denní program je pružný, učitelky jej přizpůsobují individuálním potřebám dětí. Sledují vyváženost spontánních a řízených činností a míru uplatňování individuálních, skupinových či
frontálních činností. Je respektováno soukromí dětí. Často jsou zařazovány zdravotně preventivní aktivity. Počet dětí ve třídě je naplňován dle kapacity MŠ. 2.5. Řízení MŠ MŠ je řízena ředitelkou školy, která zajišťuje personální, organizační, materiální a věcné podmínky pro zdárný chod školy. Zaměstnanci a rodiče jsou informováni při vytváření strategie školy a o změnách, které školu čekají. Máme zaběhnutý systém spolupráce s rodiči a ostatními partnery. Ředitelka školy podporuje nové metody a přístupy v pedagogické činnosti. 2.6. Charakteristika pedagogického sboru, personální zajištění Předškolní vzdělávání v mateřské škole zabezpečují dvě pedagogické pracovnice. Na plný úvazek pracují obě učitelky mateřské školy. Svým vzděláním splňují podmínky odborné a pedagogické způsobilosti pro předškolní vzdělávání. Kolektiv pedagogického sboru je mladý a aktivně se zapojuje do akcí mateřské školy. Pedagogické pracovnice se účastní během školního roku vzdělávacích akcí, které jsou jednoznačně přínosem pro práci školy a kvalitu výchovně vzdělávacího procesu. Osvědčení o absolvování vzdělávacích akcí jsou založena u ředitelky školy. Na škole pracuje logopedická asistentka, která napravuje logopedické poruchy. Výuku učitelky zakládají převážně na aktivních činnostech dětí. Do vyučování zařazují nové metody, kladou důraz na tvořivost a sledují adaptaci integrovaných žáků. Role našich učitelek je motivační a děti jsou převážně vedeny, aby se k poznatkům dobraly na základě vlastní práce, činnosti prováděly s chutí, zájmem a aktivně spolupracovaly. 2.7. Spolupráce s rodiči Komunikace mezi učiteli a rodiči se uskutečňuje na základě partnerství a spolupráce. Rodiče jsou podle zájmu a možností zapojováni do školních a mimoškolních činností. Po předešlé dohodě s pedagogem mohou přivést dítě do MŠ kdykoli během dne. Přenos informací uvnitř MŠ se uskutečňuje každodenním stykem učitelů a zákonných zástupců. Důležité dokumenty a informace pro rodiče jsou vyvěšeny na nástěnkách v šatně mateřské školy. Rodiče mají možnost nahlédnout do obrazové kroniky, která je vytvářena v průběhu každého školního roku. Pedagogický sbor cíleně pracuje na větší informovanosti zákonných zástupců a veřejnosti o práci a aktivitách v MŠ. Starosta obce založil www.obecdetenice.cz, na kterých jsou umístěny také informace a fotogalerie dětí MŠ. Učitelé pořádají pro rodiče projektové dny a ukázkové hodiny, jsou pravidelně zváni na akce mateřské školy. Děti připravují pro své rodiče a občany v obci veřejná vystoupení, kde každé dítě dostane šanci uplatnit své dovednosti.
3.0. Charakteristika ŠVP 3.1. Zaměření mateřské školy
Orientujeme se na dítě, respektujeme jeho osobní maximum a individuální potřeby. Chceme vytvořit dětem v mateřské škole takové zázemí, které bude rozvíjet jejich tvořivost a současně vybaví každého vším potřebným pro jeho další vzdělávání. Zaměřujeme se na co nejaktivnější zapojení dětí do procesu předškolního vzdělávání, s cílem položit základy ke schopnostem k učení, k řešení problémů, ke komunikaci. Základem předškolního dění je estetická a dramatická výchova a výchova k ochraně životního prostředí. Vlastní motivační celoroční školní projekt ovlivňuje vzájemné působení osobnosti učitele a osobnosti dítěte.
3.2. Cíl, záměry, vize MŠ Dětenice Hlavním posláním Mateřské školy Dětenice je položit základy k připravenosti pro další vzdělávání našich dětí. Cíle naší práce: Usilujeme: 1. Vytvořit dětem v naší mateřské škole takové zázemí, které bude rozvíjet jejich tvořivost a současně vybaví každého vším potřebným pro jeho další vzdělávání. Cíl naplňujeme v rámci integrovaných bloků. 2. Kvalitně a otevřeně spolupracovat se zákonnými zástupci, rozšířit možnost jejich spolupodílení na životě a práci školy. Naše záměry: 1. Vyhovět vzdělávacím potřebám našich dětí. 2. Využívat jejich předností, komunikovat s rodiči o záměrech a o případných problémech, hledat společná řešení. Naše vize: Další rozvoj školy a zkvalitňování vzdělávání. 3.3. Prostředky plnění cílů, formy a metody vzdělávací práce Motivační rámce Celý školní rok zastřešujeme motivačním rámcem. Ten vychází z podmínek a cíle mateřské školy a podle věkového složení dětí. Motivační rámec je cíleně propojen se školními motivačními projekty, které vrcholí závěrečným vystoupení žáků a dětí ZŠ a MŠ Dětenice.
Krátkodobé projekty Z hlediska věkových zvláštností dětí nezařazujeme dlouhodobé projekty na celý školní rok, ale krátkodobé projekty směřující ke konkrétním cílům a jejich plnění. V časovém období se jedná o měsíc, čtrnáct dnů nebo tři týdny podle situace ve třídě. Krátkodobé projekty jsou vymyšleny tak, aby vycházely z konkrétních potřeb dětí, aby pomáhaly vytvářet dobré vztahy mezi dětmi, položily základy mravní, zdravotní a protidrogové výchovy, podněcovaly spolupráci mezi dětmi, a aby se s jejich pomocí daly řešit základní výchovné problémy dětí. Cílem našich motivačních projektů je, abychom se prožitkovým učením nenásilně seznamovali s novými poznatky, a tak usnadňovali dítěti jeho další životní a vzdělávací cestu. Metody a přístupy k dětem: Hlavní a nejdůležitější metodou zůstává hra. Naším cílem je dopřát dětem pozitivní prožitek, především se orientovat na oblasti, ve kterých je dítě úspěšné – kreativita, fantazie, snaha, originalita. Častější využití názoru. Omezujeme mechanické učení bez širších souvislostí, průběžně ověřujeme správné pochopení zadání. Poskytujeme okamžitou zpětnou vazbu, využíváme pozitivní motivace, chválíme i za projevenou snahu, máme stanovena jasná pravidla a hranice, režim a řád, udržujeme s dítětem častý oční kontakt, často střídáme činnosti, netrestáme za projevy hyperaktivity, ale naopak umožňujeme pohybové uvolnění a relaxaci. Podněcujeme k tvořivému myšlení, vedeme děti k otevřené komunikaci, rozvíjíme u dětí schopnost spolupracovat a respektovat druhého, dáváme dětem možnost v něčem vyniknout, děti mají možnost pracovat samostatně i v týmu, vytváříme podmínky, aby se mohly aktivně podílet na vlastním předškolním vzdělávání. 3.4. Výchovné a vzdělávací strategie Výchovnými a vzdělávacími strategiemi utváříme a rozvíjíme klíčové kompetence našich dětí. Výchovné a vzdělávací strategie prolínají předškolní vzdělávání v mateřské škole i mimo mateřskou školu. 3.5. Zabezpečení vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami Motto: I dítě s postižením má základní lidskou potřebu vstupovat do mezilidských vztahů, nechat se jimi probouzet k plnějšímu životu a těšit se z nich. Rozumět znamená pomáhat.
Cíl Začlenit dítě do přirozeného prostředí mateřské školy i do širší společnosti. Podmínky - shoda mezi rodinou a školou k cestě integrace - možnost konzultace s odborníky pro další pomoc - příprava učitele po stránce odborné i organizační Zabezpečení vzdělávání dětí mimořádně nadaných Snažíme se vyhovět vzdělávacím potřebám našich dětí. Využíváme jejich předností, komunikujeme s rodiči o záměrech a o případných problémech, hledáme společně řešení. Vytváříme podmínky, aby dítě své nadání mohlo rozvinout a uplatnit. Nabídka zájmových činností pro děti mateřské školy dramatický kroužek „Korálka“ Angličtina hrou Hra na flétnu Hudebně – pohybový kroužek Naše děti se účastní divadelních a recitačních přehlídek a pěvecké soutěže „Dětenická pěnička“. 4.0. Organizace vzdělávání 4.1. Denní režim mateřské školy Provoz mateřské školy probíhá od 6,45 - 15,30 hodin. 6,45 – 8,00 Ranní scházení 6,45 – 9,30 Ranní hry, pohybové aktivity, pracovní a výtvarné činnosti, rozvoj dovedností, schopností a vědomostí, řízená činnost dětí, ranní kruh 7,30 – 9,00 Dopolední svačina – průběžně dle potřeb dětí 9,30 – 11,30 Pobyt dětí venku v době příznivého počasí se přesunují činnosti ven již po svačině 11,30 – 12,00 Příprava na oběd, oběd 12,00 – 14,00 Odpolední odpočinek 12,00 – 14,00 Nespavý režim, zájmové kroužky a logopedická náprava 14,00 – 14,30 Odpolední svačina 14,30 – 15,30 Odpolední zájmové činnosti, individuální práce s dětmi, pobyt venku, rozcházení dětí Ostatní činnosti si učitelky ve třídě organizují podle plánované výchovně vzdělávací práce a potřeb dětí. Každou středu od 13 – 15,30 probíhají, dle zájmu zákonného zástupce, konzultace s vedoucí učitelkou.
4.2. Uspořádání třídy: Předškolní vzdělávání organizujeme pro děti ve věku zpravidla od tří do šesti let. Běžná třída mateřské školy se naplňuje do počtu 28 dětí. Zřizovatel školy nám povolil výjimku. Naše MŠ má jednu třídu s celodenní péčí. O děti se starají dvě učitelky a jedna provozní pracovnice. 5.0. Tématické bloky, podtémata, cíle, kompetence, očekávané výstupy, konkretizované výstupy a vzdělávací oblasti. 5.1. Kamarádi zase spolu 5.2. Zahrada 5.3. Listohrádky 5.4. Kde jsem doma 5.5. Zima čaruje 5.6. Moje tělo 5.7. Jaro na vsi 5.8. Hody, hody, doprovody 5.9. Bez práce nejsou koláče 5.10. Loučíme se
Motto: „Řekni mi a já zapomenu. Ukaž mi a já si zapamatuji. Nech mě to udělat a já pochopím.“
„Jen si děti všimněte“
Náš ŠVP PV je zpracován do deseti ucelených částí – integrovaných bloků, které zahrnují podtémata, cíle, kompetence, očekávané výstupy a vzdělávací oblasti. Podtémata jsou volena podle úrovně rozvoje a zkušeností dětí, podle věku dětí, vycházejí z potřeb dětí a poskytují dětem vzdělávací příležitosti a podněty.
T. blok 5.1.
KAMARÁDI ZASE SPOLU
Podtémata: Přišel jsem k Vám Např. Kamarádi zase spolu Naše školka – druhý domov Čas jablíčkových vůní Ovoce, ovoce, zdravé je velice Cíle: - uvědomování vlastní identity, získání sebevědomí, sebedůvěry a citové samostatnosti - vytváření prosociálních postojů k druhému (tolerance, respekt, přizpůsobivost) - rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí, vnímat základní hodnoty uznávané v tomto společenství Kompetence: -spoluvytváří pravidla společného soužití mezi vrstevníky -rozumí jejich smyslu a chápe potřebu je zachovávat Očekávané výstupy: - adaptovat se na život v mateřské škole -aktivně zvládat požadavky plynoucí z prostředí mateřské školy - vnímat základní pravidla jednání ve skupině, podílet se na nich, řídit se jimi - přijímat autoritu, spoluvytvářet v tomto společenství prostředí pohody KONKRETIZOVANÉ VÝSTUPY - spolupracovat s dospělým - navazovat kontakty s dospělým - respektovat dospělého, komunikovat s ním vhodným způsobem - rozlišovat vhodnost oslovování i tykání a vykání - spoluvytvářet prostředí pohody - cítit sounáležitost s ostatními - uvědomit si vztahy mezi lidmi - orientovat se v rolích a pravidlech různých společenských skupin (rodina, mateřská škola) a umět jim přizpůsobit své chování - reagovat na sociální kontakty druhých dětí otevřeně a zařazovat se mezi ně pomocí sociálně úspěšných strategií - navazovat s dětmi vztahy, udržovat a rozvíjet s nimi přátelství - zkoumat odlišné účinky suchých a vlhkých podkladů
Vzdělávací oblasti Cvičíme střídání běhu, chůze s vyhýbáním koulení, podávání míče
Kompetence Poslouchat a plnit smysluplné pokyny a slovní příkazy
Budeme chytřejší zvykání a poznávání na listonoše – značka, jméno přiměřené chování v MŠ město, vesnice – rozdíly Jičín – město pohádky
Navazovat kontakty s dospělým, kterému je svěřeno do péče Odloučit se na určitou dobu od rodičů a být aktivní i bez jejich opory Spoluvytvářet pravidla společného soužití
My umělci jednoduchá melodie písně s hrou na tělo zapouštění do vody, hra s barvou, otiskování Povídánky zapojit se do rozhovoru odpovědi na otázky Pracujeme hra s barvou, zážitky z prázdnin, dotek
Těšit se z hezkých a příjemných zážitků Vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky ve vhodně zformulovaných větách Zachycovat skutečnosti ze svého okolí Vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných technik
T. blok 5.2. Z A H R A DA Podtémata: Např:
-
Řípa - řepka Bramboriáda Prší – prší Hrášek je kulatý, mrkev je sladká Leze brouk přes palouk
Cíle: rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé motoriky, koordinace ruky a oka rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorného k slovně logickému osvojení si praktických dovedností Kompetence: zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojmů průběžně si rozšiřuje slovní zásobu a aktivně ji používá k dokonalejší komunikaci s okolím problémy řeší na základě bezprostřední zkušenosti, postupuje cestou pokusu a omylu má elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody i techniky, který dítě obklopuje, orientuje se v prostředí, ve kterém žije
-
Očekávané výstupy: zvládnout základní pohybové dovednosti, napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů (tóny, vůně, chutě, hmatem…) pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno chápat základní číselné a matematické pojmy
KONKRETIZOVENÉ VÝSTUPY -
postavit se zpříma a udržet správné držení těla po dobu vnější kontroly vyrovnávat svalové dysbalance v běžném pohybu přizpůsobit či provést jednoduchý pohyb podle vzoru či pokynů pohybovat se bezpečně ve skupině dětí mít přiměřeně bohatou slovní zásobu, dokázat osvojená slova aktivně uplatnit v řeči, správně určovat a pojmenovávat věci a jevy ve svém okolí - slovně, výtvarně, technicky vyjádřit svoje jednoduché nápady, experimentovat, některé problémy řešit cestou pokus-omyl Vzdělávací oblasti Cvičíme chůze, běh a poskoky reakce na změny házení lehkým předmětem, válení, přenášení cvičení s básní provedení cviků Povídánky rozvoj slovní zásoby – popis obrázku vyjádření pocitů, přání SD pohotová odpověď Budeme chytřejší ovoce, zelenina- význam pro zdraví práce na zahradě chování v přírodě, v lese počet 1-5, 1-3, třídění podle vlastností My umělci kontrasty v hudbě procvičení rytmu rozlišení zvuků, krok přísuvný hra na Orffovy nástroje
Kompetence Zvládat základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci Sladit pohyb s rytmem Koordinovat lokomoci a další polohy či pohyby Popsat situaci Problémy řešit na základě bezprostřední zkušenosti Mít elementární poznatky o světě lidí a přírody Být citliví Užívat číselných a matematických pojmů Vnímat všemi svými smysly Sladit pohyb s rytmem a hudbou Zacházet s jednoduchými hudebními nástroji
Pracujeme malování temperou technika tiskání, obtiskování vyplnění prostoru zapouštění do klovatiny
Prožívat radost ze zvládnutého Vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných technik Vnímat, že svět je nekonečně pestrý a různorodý
T. bok 5.3. L I S T O HR Á D K Y Podtémata: Např.
-
Máme rádi zvířata Strom jako hrom Malíř podzim Lesní skřítci
Cíle: uvědomování si vlastního těla osvojení si elementárních poznatků důležitých pro navazování vztahů dítěte s ostatními rozvoj jazykových a komunikativních dovedností zdokonalování dovedností jemné motoriky
Kompetence: - v běžných situacích komunikuje bez zábran a ostychu s dětmi i s dospělými, chápe, že být komunikativní, vstřícné, je výhodou - zajímá se o druhé i o to, co se kolem děje, je otevřené aktuálnímu dění - získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení
-
Očekávané výstupy: zachovávat si správné držení těla přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem popsat a vymyslet jednoduchá synonyma, naučit se krátké texty učit se aktivně používat některá slova zvládat jemnou motoriku vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech
KONKRETIZOVANÉ VÝSTUPY -
otočit se čelem vzad bez ztráty orientace a rovnováhy umět se rozhodovat o svých činnostech (co udělat, co odmítnout) poznat a vyhledat slova podobného významu (synonyma) znát většinu slov a výrazů běžně používaných v prostředí dítěte, rozumět většině pojmenování, které se týkají dítěti známých předmětů
- rozlišit tvary předmětů, základní geometrické tvary, základní barvy, další barevné kvality - odhalit podstatné a nepodstatné znaky, charakteristické znaky zvířat - vyjadřovat se zpěvem a hrou na jednoduché rytmické čí hudební nástroje - rozpoznat geometrické tvary - chápat podstatu hry a její pravidla, dodržovat pravidla her a jiných činností, hrát spravedlivě a nepodvádět, umět i prohrávat
Vzdělávací oblasti Cvičíme chůze, držení těla i na zvýšené podložce změna – běh na signál délka kroku mezi překážkami plazení, strachový pytel koulení ve dvojicích Povídánky rozvíjení slovní zásoby – podstatná jména, přídavná jména synonyma sluchová a rytmická cvičení Budeme chytřejší procvičování základních a doplňkových barev SD kulatý a hranatý tvary jehličnaté a listnaté stromy tvoření skupin – více, méně, stejně charakteristické znaky podzimu zvířátka v lese
Kompetence Zachovávat si správné držení těla Zvládat běžné způsoby pohybů v různém prostředí Vyjádřit souhlas i nesouhlas
Učit se nová slova a aktivně je používat Poznat a vymyslet jednoduchá synonyma Zdokonalovat své řečové dovednosti
Vnímat, že svět je rozmanitý a pestrý Odhalovat podstatné znaky a charakterové rysy předmětů a rozdíly mezi nimi Nalézat odpovědi na otázky o okolním světě a jeho dění Poznávat rozmanitost světa Porozumět, že všechno kolem se mění a vyvíjí
My umělci kultivovaný přednes, cvičení paměti vyjádření charakteru písně s využitím nástrojů
Uplatit získanou zkušenost Správně vyslovovat, ovládat dech a tempo řeči
Pracujeme vytrhávání předkreslených tvarů mozaika práce s přírodním materiálem plošné nanášení barvy
Záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost Vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech
T. blok 5.4.
KDE JSEM DOMA
Podtémata: S čerty nejsou žerty Např. Co je doma Zvyky a obyčeje Cíle: -ovládání pohybového aparátu -posilování prosociálního chování ve vztahu k rodině -osvojení si některých poznatků, které předcházejí čtení a psaní -vytvoření si podvědomí o mezilidských a morálních hodnotách -vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem -seznamování se světem kultury a umění Kompetence: - napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů, které nachází ve svém okolí - učí se nejen spontánně, ale i vědomě, vyvine úsilí, soustředí se na činnost a záměrně si zapamatuje - pokud se mu dostává uznání a ocenění, učí se s chutí - při setkání s neznámými lidmi, či v neznámých situacích se chová obezřetně, nevhodné chování i komunikaci, která mu je nepříjemná umí odmítnout Očekávané výstupy - vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit je podle pokynů dodržovat dohodnutá pravidla vzájemného soužití doma, na veřejnosti - naučit se nazpaměť krátké texty, úmyslně si je zapamatovat a vybavit - uvědomovat si příjemné i nepříjemné citové prožitky v rodinném i cizím prostředí KONKRETIZOVANÉ VÝSTUPY -
zvládat nižší překážky házet míč pohybovat se rytmicky, dodržet rytmus rozkládat slova na slabiky jednoduchý problém vyřešit samostatně i ve spolupráci s kamarády, při složitějších se poradit, postupovat podle pokynů a instrukcí porozumět běžným projevům emocí a nálad důvěřovat vlastním schopnostem pochopit funkci rodiny a jejich členů dodržovat společně dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití v mateřské škole a na veřejnosti
-
pozorně poslouchat a sledovat se zájmem uměleckou produkci ctít oslavy narozenin, svátků, slavnosti doprovázet pohyb zpěvem (při hrách a rytmických činnostech) vytvářet objekty z přírodních i umělých materiálů dodržovat pravidla konverzace, řečovou kázeň, umět komentovat zážitky a aktivity, posuzovat slyšené - posoudit početnost dvou souborů a určit počet do 6 (více, méně, stejně)
Vzdělávací oblasti Cvičíme přeskoky přes nízké překážky hod horním obloukem pohybová hra s rytmizací běh kolem mety Povídánky sluchově rozkládat slova na slabiky zapamatování říkadel příběh – etudy vystoupení pro důchodce Budeme chytřejší jména sourozenců, rodičů, rodina sestavování podle předlohy geometrické tvary, skupiny My umělci poslech a zpěv vánočních koled čertovské písně vyprávění textu Pracujeme modelování z těsta, hlíny vykrajování, vystřihování nalepování – čistota práce skládání (přání, ozdoby)
Kompetence Učit se spontánně, ale i vědomě Zvládat základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci Zdokonalovat řečové dovednosti Porozumět slyšenému
Osvojit si elementární poznatky o sobě, o rodině, o vývoji a životě člověka Poznat, že není jedno, v jakém prostředí žije Napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů Adaptovat se na prostředí školy a jeho běžné proměny Přizpůsobit se společnému programu, spolupracovat Učit se soustředit se na činnost Vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných technik a dovedností
T. blok 5.5. ZIMA ČARUJE Podtémata: Např.
-
Padá sníh – dej něco k snědku Jak vypadá čas Kniha- můj přítel
Cíle: rozvoj fyzické zdatnosti rozvoj receptivních a produktivních řečových dovedností osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňující pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů k sobě osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností
Kompetence: - dovede využít informativní a komunikativní prostředky, se kterými se běžně setkává (knihy, encyklopedie, časopisy…) - klade otázky a hledá na ně odpovědi, aktivně si všímá, co se kolem něho děje, chce porozumět věcem jevům a dějům, které kolem sebe vidí, poznává, že se může mnohému naučit - svoje činnosti se učí plánovat, organizovat, řídit a vyhodnocovat -
Očekávané výstupy: koordinovat lokomoci a další pohyby, sladit pohyb s rytmem a hudbou porozumět slyšenému, zachytit myšlenku, zopakovat věty sledovat, vyprávět příběh nebo pohádku projevovat zájem o knihy, divadlo, hudbu
KONKRETIZOVANÉ VÝSTUPY -
pohybovat se koordinovaně a jistě, a to i různém přírodním terénu (sníh) malovat a vytvářet objekty z různých materiálů zacházet správně s jednoduchými rytmickými a hudebními nástroji pečovat o osobní hygienu (používat toaletní papír, splachovat, mýt si ruce, používat kapesník) samostatně se oblékat, svlékat, obout (zipy, tkaničky, knoflíky) používat jednoduchá souvětí, popsat situaci, událost dorozumět se verbálně i nonverbálně (gesta, oční kontakt, reagovat správně na neverbální podněty) odhalit podstatné znaky zvířat rozpoznat odlišnosti v detailech (složit puzzle, najít cestu, pexeso, domino, loto)zapamatovat si pohádku, děj, příběh a převyprávět ho vyjádřit jednoduché taneční představy
- tvořivě využívat přírodní i ostatní materiály při pracovních činnostech (prostorové útvary) - rozlišovat základní časové údaje, uvědomit si plynutí v čase (den, noc, večer, dnes, zítra, včera…) - orientovat se v časových údajích během dne - rozlišovat roční období Vzdělávací oblasti Cvičíme procvičování hodu horním obloukem kotoul vpřed poskoky snožmo, výskok na zavěšený předmět
Kompetence Vědomě napodobit pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynů Poznat, že všemu se může naučit
Povídánky gramatická správnost projevu – tvary sloves navázat dialog dramatizace poezie, próza
Aktivně používat slovní zásobu Cvičit se v komunikaci s dětmi i dospělými Naučit se krátké texty
Budeme chytřejší rozlišení velikosti předmětů, řazení předměty denní potřeby členění dne na úseky volně žijící zvířata
Chápat základní matematické pojmy Nalézat odpovědi na otázky o okolním světě Poznávat rozmanitost světa
My umělci využívat rytmické nástroje taneční improvizace Pracujeme práce s barvou práce se dřevem – krmítko práce s polystyrenem, drátem
Vyjadřovat a sdělovat své prožitky různými prostředky Sladit pohyb s rytmem a hudbou Hledat různé možnosti a varianty Rozvíjet fantazii a představivost
T. blok 5.6. M O J E T Ě L O Podtémata: Nemocný teploměr Např. Já jsem malý pořádníček Odpaďáci Každý jsme jiní ale přece stejní My dáme ruku sem Otesánek -
Cíle: osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, dovedností důležitých k podpoře zdraví, vytváření zdravých životních návyků rozvoj koordinace ruky a oka sluchově rozlišovat hlásky na začátku slova rozvoj tvořivosti, tvořivého sebevyjádření získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému, rozvoj sociální citlivosti, tolerance a respektu pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit, ale také poškozovat a ničit vytvoření si podvědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi, planetou Zemí Kompetence: - dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým, pomoc slabším, rozpozná nevhodné chování, vnímá nespravedlnost, agresivitu a lhostejnost - je schopno chápat, že lidé se různí a umí být tolerantní k jejich odlišnostem a jedinečnostem - ví, že není jedno, v jakém prostředí žije, uvědomuje si, že se svým chováním na něm podílí a že je může ovlivnit
-
Očekávané výstupy: pojmenovat části těla, některé orgány, znát jejich funkce, mít povědomí o těle a jeho vývoji rozlišovat, co tělu škodí a co prospívá, chovat se tak, aby dítě neohrožovalo zdraví své, ani druhých mít povědomí o významu péče o čistotu, o významu aktivního pohybu mít povědomí o způsobu ochrany zdraví, bezpečí a kde v případě potřeby hledat pomoc popsat situaci, vést rozhovor zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité chápat prostorové pojmy řešit problémy vyjádřit souhlas i nesouhlas v situacích, které to vyžadují ovědomovat si své slabé i silné stránky
- být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě, k věcem - pečovat o životní prostředí - chápat, že všichni lidé (děti) mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný) jinak vypadá, jinak se chová, něco jiného umí – neumí), chovat se ohleduplně k slabšímu, postiženému, mladšímu kamarádovi KONKRETIZOVANÉ VÝSTUPY -
upřednostňovat užívání pravé či levé ruky při kreslení či jiných činnostech tužku držet správně napodobit základní geometrické obrazce, různé tvary, popř. písmena zvládat výtvarné činnosti, provádět jednoduché úkony s výtvarnými pomůckami házet a chytat míč, užívat různé náčiní, nářadí samostatně jíst, používat příbor, nalít si nápoj udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce pojmenovat viditelné části těla (rameno, koleno, loket, zápěstí) a některé vnitřní orgány (srdce, plíce, mozek, žaludek) mít poznatky o narození, růstu těla a jeho základních proměnách znát základní zásady zdravého životního stylu sluchem rozlišit slova, slabiky, počáteční slabiky a hlásky ve slovech chovat se přiměřeně a bezpečně ve známém prostředí vědět, jak se vyhnout nebezpečí (koho přivolat o pomoc) rozlišit známé chutě a vůně i zápachy rozumět a používat známé pojmy označující velikost chápat, že každý je jiný, jinak vypadá, jinak se chová, něco jiného umí či neumí a že je to přirozené k mladšímu, slabšímu či postiženému dítěti se chovat citlivě a ohleduplně pojmenovat povahové vlastnosti experimentovat s výtvarně netradičními materiály chápat jednoduché souvislosti, nacházet znaky společné, rozdílné rozlišovat vpravo, vlevo na vlastním těle, v prostoru s oporou o nějaký předmět
Vzdělávací oblasti Cvičíme seskoky z nízké překážky n měkkou podložku z vyšší roviny na podložku SD plazení hod horním obloukem chytání míče po odrazu ze země Povídánky používání všech druhů slov – jaký může být popis, hláska na začátku slova – rozlišit sluchově Budeme chytřejší části těla, pojmenování hygiena, čistota levá, pravá ruka význam jídla My umělci vyjádřit rytmus pohybem procvičovat intonaci v rozsahu šesti tónů Pracujeme lidská figura, SD v pohybu stříhání, lepení, vytrhávání netradiční držení kreslícího materiálu nohou, ústy
Kompetence Poznat jak získanou zkušenost využít i v praktických situacích Oceňovat výkony druhých
Učit se nová slova a aktivně je používat Pokud mu se dostává uznání a ocenění, učí se s chutí Mít povědomí o svém těle, růstu, vývoji a změnách Je schopno chápat, že lidé jsou různí a umí být tolerantní k jejich odlišnostem a jedinečnostem Rozlišovat, co prospívá zdraví, co mu škodí Oceňovat výkony druhých Vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně-pohybových činností Problémy řešit na základě bezprostřední zkušenosti Zachycovat skutečnosti ze svého okolí
T. blok 5.7. J A R O N A V S I Podtémata: Jak se klube semínko Např. Jak je těžké sedět na vajíčkách Tulipán a tulipaní Máme rádi zvířata -
-
-
Cíle: rozvoj produktivních řečových dovedností (mluvního projevu, vyjadřování) rozvoj a kultivace estetického vnímání a cítění poznávání pravidel soužití se zvířaty rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách vytváření podvědomí o vlastní sounáležitosti s živou a neživou přírodou rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí a jeho změnám Kompetence: zvládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi, rozumí slyšenému, slovně reaguje a vede smysluplný dialog zadanou práci dokončí, dovede postupovat podle instrukcí a pokynů, je schopno dobrat se výsledků dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých, chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostředí soustředěně pozoruje, zkoumá, objevuje, všímá si souvislostí, experimentuje a užívá při tom jednoduchých pojmů, znaků a symbolů ve skupině se dokáže prosadit, ale i podřídit, při společných činnostech se domlouvá a spolupracuje, je schopné respektovat druhé, vyjednávat a uzavírat kompromisy Očekávané výstupy: vyjadřuje samostatně a smysluplně své myšlenky, nápady a úsudky ve vhodně zformulovaných větách prožívat a dětským způsobem projevovat soucit, náklonnost prožívat radost ze zvládnutého a poznaného vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení uplatňovat své individuální potřeby, přání, respektovat jiný názor, uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou vyjadřovat se prostřednictvím hudebních činností zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných technik
KONKRETIZOVANÉ VÝSTUPY - zajímat se, co se v okolí děje (např. v přírodě), komentovat, přizpůsobit oblečení - vědět, že se stále něco děje, že všechno kolem plyne, vyvíjí se a proměňuje - všímat si nepořádku a škod, dbát o pořádek a čistotu, starat se o rostliny, nakládat vhodným způsobem s odpady, chápat význam třídění odpadu, chránit přírodu v okolí, živé tvory - zapamatovat si zvuky zvířat - zvládat běžné činnosti, požadavky i jednoduché praktické situace, které se v mateřské škole opakují - hodnotit druhé, sebe hodnotit vzhledem k aktuální situaci a možnostem - přijímat drobný neúspěch, být schopný se z něho poučit - projevovat zájem o nové věci, dotazovat se při neporozumění, zkoušet, experimentovat - projevovat zájem o poznávání číslic a písmen, prohlížet si knihy (atlasy, encyklopedie), informace vyhledat v encyklopediích - rozlišovat vzájemnou polohu dvou objektů - orientovat se v řadě (první, poslední apod.) - orientovat se v prostoru podle pokynů - sledovat očima zleva doprava, jmenovat objekty zleva doprava, vyhledat první, poslední objekt ve skupině, vést čáru zleva doprava, shora dolů - napodobit základní geometrické znaky a tvary - vyprávět příběh s vizuální či akustickou oporou - sledovat a zachytit hlavní myšlenku příběhu, popř. dokázat odhadnout, jak by mohl příběh pokračovat - vyslovovat všechny hlásky správně a mluvit zřetelně, gramaticky správně, v přiměřeném tempu, ovládat sílu a intonaci hlasu - řešit labyrinty (sledovat cestu) - zacházet šetrně s vlastními i cizími pomůckami, hračkami, knížkami a věcmi denní potřeby
Vzdělávací oblasti Cvičíme poskoky s obměnami – panák, guma, švihadlo vyběhnutí na signál skok do výšky plazení pod překážkou Povídánky rozklad slov na slabiky hláska na začátku slova vyprávění děje podle obrázku Budeme chytřejší první jarní květiny práce na zahradě první, poslední, hned před, sledování cest
My umělci podle melodie poznat píseň zvuky hudebních nástrojů hra na Orffovy nástroje Pracujeme skládání papíru jarní pokusy práce s dětským nářadím vystřihování podle předkreslené linie vyplňování plochy mezi liniemi
T. blok 5.8. Podtémata: Např.
Kompetence Dbát na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých
Rozvíjet psychomotorické dovednosti předcházející čtení a psaní Zvládat řeč, hovořit ve vhodně formulovaných větách Popsat situaci Soustředěně pozorovat, zkoumat, objevovat Získanou zkušenost uplatnit v praktických situacích a dalším učení Rozlišovat aktivity, které mohou zdraví člověka i prostředí podporovat a které mohou poškozovat Mít elementární poznatky o světě kultury
Je otevření aktuálnímu dění, zkoumá, objevuje Uvědomovat si svou samostatnost, rozhodovat o svých činnostech
POZOR - AUTO HOUKÁ Země má svátek Pomlázka Ťuk – kuličko na kuličku Čarodějnice
Cíle: - rozvoj a ovládání pohybového aparátu - rozvoj a užívání všech smyslů - osvojení si dovedností, které předcházejí čtení a psaní - rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a prožívat ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými - rozvoj základních kulturně společenských návyků a dovedností, přizpůsobovat se společenskému prostředí a zvládat jeho změny
- vytváření elementárního povědomí o technickém prostředí o vývoji a proměnách - osvojení si poznatků k podpoře zdraví, bezpečí) -
-
Kompetence: spolupodílí se na společných rozhodnutích, přijímá vyjasněné a zdůvodněné povinnosti, dodržuje dohodnutá a pochopená pravidla a přizpůsobí se jim odhaduje rizika svých nápadů, jde za svým záměrem, ale dokáže se přizpůsobovat daným okolnostem odhaduje své síly, učí se hodnotit svoje osobní pokroky i oceňovat výkony druhých chápe, že o tom, co udělá, se může rozhodnout svobodně, ale za svá rozhodnutí také odpovídá Očekávané výstupy: mít povědomí o některých způsobech ochrany zdraví a bezpečí domluvit se slovy i gesty utvořit jednoduchý rým popsat skutečnou situaci zachytit a vyjádřit své prožitky slovně, výtvarně, pohybovou improvizací respektovat předem vyjasněná a pochopená pravidla spolupracovat s ostatními podle potřeby umět požádat druhého o pomoc pro sebe i pro druhé uvědomovat si, že ne všichni respektují pravidla a že se mohou chovat neočekávaně orientovat se bezpečně v blízkém okolí MŠ zvládat běžné činnosti i praktické situace na ulici, na hřišti při řešení myšlenkových i praktických problémů užívá logických postupů, pochopí jednoduché algoritmy řešení různých úloh a situací a využívá je v dalších situacích má základní dětskou představu o tom, co je v souladu se základními lidskými hodnotami a normami i co je s nimi v rozporu a snaží se podle toho chovat
KONKRETIZOVANÉ VÝSTUPY -
pohybovat se dynamicky po delší dobu znát a dodržovat základní pravidla chování na chodníku a na ulici uvědomovat si, co je nebezpečné správně reagovat na světelné a akustické signály rozlišit zvuky a známé melodie uposlechnout pokynu dospělého a řídit se jím poznat některé hudební znaky rozlišit některé jednoduché obrazné symboly, piktogramy a značky (pochopit obrázkové čtení)
- pochopit význam piktogramu (znát význam elementárních dopravních značek) - samostatně se rozhodnout v některých činnostech - přicházet s vlastními nápady - respektovat a přijímat přirozenou autoritu dospělých - umět kooperovat, dohodnout se s ostatními - přijmout roli ve hře (pozorovatel, spoluhráč, organizátor) - přizpůsobit se společenství, projevovat zájem o spolupráci - přijímat pokyny - přijmou povinnost, soustředit se na činnost a samostatně ji dokončit - vyznat se v blízkém okolí (obchody, zastávka, hřiště, OÚ) - chápat základní pravidla chodce Vzdělávací oblasti Cvičíme přeběhy k metě nácvik kotoulu lezení po žebříku zdolávání překážek chůze po zvýšené rovině plazení po zádech Povídánky rýmování ve hrách se slovy vyjádřit charakter postavy z příběhu délka samohlásky ve slabice třetí stupeň přídavných jmen antonyma
Budeme chytřejší druhy dopravních prostředků podle místa pohybu chování na ulici, v dopravním prostředku křižovatka u školy bylinky- lektvary – léky- čarodějnice My umělci rozvíjet pěvecké dovednosti v rozsahu 6 tónů poznat klesající, stoupající melodii reakce na dirigentská gesta Pracujeme malba na základě prožitku – Velikonoce zdobení vajíček pomlázka barvy – odstíny dopravní prostředky z krabiček i jiného materiálu
Kompetence Prožívat pocit uznání, uspění a ocenění a získávat tak sebedůvěru Koordinovat lokomoci a další pohyby Koordinovat pohyb ruky a oka
Sluchově rozlišovat koncové slabiky a hlásky ve slovech Vyjadřovat samostatně a smysluplně svá mínění a úsudky Soustředěně experimentovat, objevovat a užívat při tom jednoduché pojmy Poznat a vymyslet jednoduchá antonyma Oceňovat výkony druhých Sledovat očima zleva doprava Orientovat se bezpečně v okolním prostředí (ulice, doprava) Odhadnout některá nebezpečí a snažit se jim vyhnout Zvládat základní vokální hudební dovednosti Dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla Zajímat se o to, co se kolem něj děje Zachycovat skutečnosti ze svého okolí pomocí různých výtvarných technik Mít povědomí o významu životního prostředí, uvědomovat si, že způsob jakým žije, ovlivňuje jeho vlastní zdraví a životní prostředí
T. blok 5.9. B E Z P R Á C E N E J S O U K O L Á Č E Podtémata: Dělání, dělání Např. Naše máma, to je máma Šel zahradník do zahrady Noví kamarádi Čím budu Ten dělá to a ten zas tohle Naše máma, to je máma -
Cíle: rozvoj zdatnosti vytváření základů pro práci s informacemi posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu) porozumění novým pojmům rozvoj sebeovládání rozvoj kooperativních dovedností rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních, vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto prostředí uznávané rozvoj společenského a estetického vkusu pochopení, že změny lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také ničit
Kompetence: - má smysl pro povinnost ve hře, práci i učení, k úkolům přistupuje odpovědně, váží si práce druhých - chápe, že zájem o to, co se kolem děje, činorodost, pracovitost, jsou přínosem, naopak lhostejnost, nevšímavost mají svoje nepříznivé důsledky - všímá si dění i problémů v okolí, přirozenou motivací k řešení dalších problémů je pozitivní odezva řeší problémy, na které stačí, opakující se situace se snaží řešit samostatně, náročnější s oporou dospělého
-
Očekávané výstupy: zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony (postarat se o hračky, pomůcky, jednoduché úklidové práce, na zahradě..) zvládá formulovat otázky, odpovídat poznat a pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušenosti k učení přemýšlet, vést jednoduché úvahy a to, o čem přemýšlím, také
-
vyjádřit uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a vyjadřovat je navazovat kontakty a dospělým porozumět běžným projevům emocí a nálad chovat se zdvořile, vážit si práce a úsilí druhých dodržovat pravidla hry
KONKRETIZOVANÉ VÝSTUPY - běhat, skákat, udržovat rovnováhu na jedné noze - pracovat se stavebnicemi, skládankami (navlékat korálky, skládat mozaiky, zavázat kličku) - vést stopu tužky při kresbě - postarat se o své osobní věci, o hračky a pomůcky - předat vzkaz - chápat jednoduché hádanky a vtipy - vyčkat, až druhý dokončí myšlenku, dokázat zformulovat otázku, samostatně a smysluplně odpovědět na otázku - rozlišit hmatem vlastnosti předmětu (strukturu povrchu), určit tvar, materiál, počet, velikost - zaregistrovat změny ve svém okolí (ve třídě, na kamarádovi, na obrázku) - přijímat pobyt v mateřské škole jako součást života (rodiče do zaměstnání, děti do MŠ) - vyčlenit hlásku na začátku a na konci slova - rozlišit krátké a dlouhé samohlásky - dokončit hru - pamatovat si postup řešení (labyrint, umístění obrázku) - zapamatovat si různé zvuky předmětů (sklo, papír, kov, dřevo, pořadí cviků) - rozvíjet a obohacovat hru podle své fantazie - dokreslit chybějící části na obrázku, postavit z částí celek, tvořit dle vlastní představy - využívat tvůrčí a výtvarné techniky k výzdobě prostředí - rozpoznat některé grafické znaky s abstraktní podobou (číslice, písmena, své jméno) - napodobit některá písmena a číslice - podepsat se tiskacím písmem svým jménem, popř. graficky označit své výtvory - orientovat se v číselné řadě 1-10, porovnat, chápat číslo jako počet prvků - rozumět a používat základní pojmy označující hmotnost (lehký -těžký, nejlehčí - nejtěžší, stejně těžký)
Vzdělávací oblasti Cvičíme skok do dálky s rozběhem vyhazování míče do výšky zdokonalovat chůzi po schodech běh v terénu mezi překážkami kotoul vpřed Povídánky dialog – telefonování .hláska na začátku a na konci slova počet slabik ve slově Budeme chytřejší práce maminky, povolání rodičů druhy práce – povolání i v obci znaky ročních období logické řady číselná řada, do 6 SD strom – keř My umělci zpěv sólistů a skupin hra na tělo – rytmická pravidelnost Pracujeme Naše rodina – malování Dárek pro maminku Stříhání, práce s vlnou (na louce) Skládání podle instrukcí Práce s přírodninami
Kompetence Odhadovat rizika svých nápadů Zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci Koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby Užívat běžných informativních a komunikativních prostředků Sluchově rozlišovat začáteční a koncové hlásky a slabiky ve slovech Vážit si práce druhých Všímat si dění i problémů v okolí Vnímat, že je zajímavé dozvídat se zajímavé věci Využívat zkušeností k učení Chápat základní číselné a matematické pojmy Radovat se z toho, co samo zvládlo a oceňovat výkony druhých Zvládat základní hudební a instrumentální dovednosti (sledovat a rozlišovat rytmus) Zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité Vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech Postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí
T. blok 5.10. L O U Č Í M E S E Podtémata: Např.
-
Bádání v lese, na louce, ve vodě Cestování Těšíme se na prázdniny
Cíle: vytváření zdravých životních návyků a postojů k zdravému životnímu stylu rozvoj tvořivosti (myšlení, sebevyjádření) vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu pozitivních vztahů ke kultuře a umění rozvoj, kultivace smyslového vnímání, přechod od názorného k pojmovému myšlení, rozvoj představivosti a fantazie ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí získávání relativní citové samostatnosti posilování prosociálního chování v herní skupině uvědomovat si sounáležitost se světem Kompetence: dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky domlouvá se gesty i slovy, rozlišuje některé symboly, rozumí jejich významu ví, že se lidé dorozumívají i jinými jazyky a že je možno se jim učit, má vytvořeny elementární předpoklady k učení se cizímu jazyku dokáže rozpoznat a využívat vlastní silné stránky, poznávat svoje slabé uvědomuje si svá práva i práva druhých, učí se je hájit a respektovat, chápe, že všichni mají stejnou hodnotu chápe, že nespravedlnost, ubližování, ponižování a násilí se nevyplácí a že vzniklé konflikty je lepší řešit dohodou, dokáže se bránit projevům násilí jiného dítěte, ponižování a ubližování uvědomuje si, že za sebe a za své jednání nese důsledky
- nebojí se chybovat, pokud přichází pozitivní ocenění nejen za úspěch, ale také za snahu - chápe, že vyhýbat se problémům nevede k cíli a že jejich včasné řešení je naopak výhodou -
Očekávané výstupy: reprodukovat říkanky, písničky, zvládnout jednoduchou dramatickou úlohu, úmyslně si je vybavit správně vyslovovat, ovládat dech, tempo a intonaci řeči chápat slovní vtip a humor vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat soustředit se na činnost a udržet pozornost
-
postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí odloučit se na určitou dobu od rodičů, být aktivní i bez jejich podpory ve známých situacích ovládat své city a přizpůsobovat jim své chování přijímat pozitivní ocenění i neúspěch, vyrovnat se s tím, učit se hodnotit svoje pokroky těšit se z hezkých a příjemných zážitků, z přírodních a kulturních krás i setkávání se s uměním odmítnout komunikaci, která mu je nepříjemná bránit se projevům násilí, ubližování a ponižování respektovat potřeby jiného dítěte (dělit se o hračky, pamlsky i úkoly) porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé, přizpůsobovat se běžně proměnlivým okolnostem doma i ve škole
KONKRETIZOVANÉ VÝSTUPY - užívat různé pomůcky k pohybu (tříkolky, koloběžky, odrážela) - být pohybově aktivní delší dobu (10min. i více v řízené i spontánní aktivitě) - projevovat bezpečný odstup vůči cizím osobám - bránit se projevům násilí - spontánně vyprávět zážitky ze sledování filmových pohádek nebo pohádek z médií - poznat a najít k sobě slova, která se rýmují, doplnit chybějící slovo rýmu - zapamatovat si krátké říkanky, jednoduché básničky, písničky, reprodukovat je, přijmout jednoduchou dramatickou úlohu - uplatňovat rychlost a postřeh - spontánně vyprávět zážitky ze svého okolí, co dítě prožilo příjemného i nepříjemného - vyjadřovat fantazijní představy - dokončit příběh, pohádku (popř. jinou variantu) - navrhnout další varianty řešení, improvizovat, hledat náhradní řešení - objevovat význam ilustrací, soch a obrazů - verbalizovat myšlenkové pochody (přemýšlet nahlas) - samostatně splnit jednoduchý úkol, poradit si v běžné a opakující se situaci, cítit ze své samostatnosti uspokojení - snažit se uplatnit své přání, obhájit svůj názor - odhadnout, na co stačí, uvědomovat si, co neumí a co se chce naučit - odložit splnění svých přání na pozdější dobu - nabídnout pomoc - rozlišovat společensky nežádoucí chování, vnímat co je lež, nespravedlivost, ubližování, agresivita, lhostejnost, vulgarismy - uvědomovat si, že jak je svět přírody, tak i svět lidí je na různých částech naší planety různorodý a pestrý a ne vždy šťastný - mít poznatky o své zemi (název státu, vlajka, hymna, president, hlavní město - mít poznatky o existenci jiných zemí, národů a kultur - mít poznatky o zvycích a tradicích kraje, přijmout tradici oslav - spoluvytvářet pohodu prostředí - znát, co je škodlivé a nebezpečné (záplavy, mrazy…)
Vzdělávací oblasti Cvičíme kotoul vpřed skok do dálky, přes švihadlo hod horním obloukem obouruč chytání koulejícího míče chůze v rytmu Povídánky podporování souvislého projevu – vyprávění poslech pohádky ve verších hláska na konci slova dokončit příběh nebo pohádku Budeme chytřejší opakování časového období – ráno, poledne, večer pojmenovat volně žijící zvířata (hmyz) tvoření dvojic, skupin, opakování geometrických tvarů PRAHA – president, cestování My umělci hudební hádanky vyslechnout skladbu a hudebně ji vyjádřit upevňovat repertoár písní střídání skupin ve zpěvu Pracujeme rozvrhnou děj v ploše, barevná skladba rozvíjet grafický typ zvířecí figury dekorativní výzdoba hry v písku stříhání, lepení, hra s hlínou závěrečné vystoupení pro rodiče
Kompetence Nebojí se chybovat, pokud přichází pozitivní ocenění nejen za úspěch, ale také za snahu Zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci Vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynů Sledovat a rozlišovat rytmus Rozvíjet fantazii a představivost Zdokonalovat své řečové dovednosti
Všímat si dění v okolí Chápat základní matematické pojmy (porovnávat, řadit, třídit soubory předmětů podle určitého pravidla) Mít elementární poznatky o světě kultury, lidí, přírody a techniky Vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých hudebních činnostech Hledat různé možnosti a varianty, experimentovat Ovládat koordinaci ruky a oka Zvládat jemnou motoriku Zacházet s grafickým a výtvarným materiálem Chápat, že o tom, co udělá, může rozhodnout svobodně
6.0. Plán evaluačních činností v naší MŠ Evaluační činnost v naši MŠ probíhá soustavně, a to na úrovni 1. školy (podmínky, práce pedagogického sboru) 2. třídy (evaluace integrovaných bloků, hodnocení třídy dětí, hodnocení jednotlivých dětí) 3. autoevaluace – sebehodnocení, sebereflexe pro zlepšení naší práce Smyslem je získávat zpětnou vazbu o naší práci a využít získaných poznatků ke zlepšení výsledků vzdělávání a zdokonalení školního programu. Zaměřujeme se na průběžné sledování a hodnocení individuálních pokroků, kterých děti v průběhu vzdělávání postupně dosahují. Hodnocení není cílem, na jehož základě jsou děti rozdělovány na úspěšné a neúspěšné, ale je prostředkem k přehledu o rozvoji dítěte a postupu ve vzdělávání. Evaluační a hodnotící aktivity se promítají do veškeré naší pedagogické práce. 6.1. Evaluační plán 6.1.1. Cíl naší evaluace Vyhodnocování vzdělávacích činností, situací, podmínek i výsledků vzdělávání. Evaluace probíhá systematicky, s výsledky dále pracujeme. 6.1.2. Evaluační nástroje Analýza SWOT, dotazníky, vstupní záznam o dítěti, hospitační činnost, poznámky učitele k rozvoji dítěte, rozhovory, pozorování, vstupy do třídy, schůzky s rodiči, pracovní porady, pedagogické rady 6.1.3. Evaluační zpráva Je interní pracovní podklad, který škola využívá ke zkvalitňování své činnosti. Do konce září příslušného školního roku ŘŠ na pedagogické radě projedná strukturu hodnocení. Škola vyhotovuje do konce října následujícího roku zprávu o průběhu a výsledcích provedeného hodnocení. Zpráva je projednána na pedagogické radě a uložena u ŘŠ. 6.2. Oblasti evaluace: Klima školy - zda je ve škole přátelská a vstřícná atmosféra spolupráce s rodinou – zda se daří komunikovat s rodiči všech dětí, zda je program školy pro rodiče zajímavý naplňování individuálních potřeb dětí – zda jsou zohledňovány individuální potřeby jednotlivých dětí
integrované bloky – zda přinášejí očekávané výsledky, zda je dost prostoru pro vlastní improvizaci a tvořivost zlepšování podmínek k naplnění cílů - snažíme se o to, abychom si všichni rozuměli, aby každý dosáhl svých potřeb dle svých možností personální a pedagogické zajištění prostory, vybavení životospráva – denní řád, režim, stravování práce pedagogů – pedagogický styl, zda pedagogové přistupují k dětem s porozuměním, zda mají promyšleny cíle a postupy, zda spolupracují s rodiči a ostatními pedagogy výsledky vzdělávání – zda děti dosahují očekávaných vzdělávacích pokroků, zda jsou rodiče s výsledky vzdělávání dětí spokojeni evaluace školního programu – porovnáváme realitu skutečného stavu, který byl za uplynulý školní rok dosažen se záměry a obsahem vytvořeného ŠVP 6.3. Techniky evaluace metody: rozhovory, diskuse, porady, průběžné pozorování, hospitace, analýzy plánů a příprav, dotazníky, videonahrávky Portfolio dítěte – jako důležitý zdroj informací o tom, jak se dítě v prostředí mateřské školy rozvíjí. Obsahem portfolia jsou dětské práce, didaktické listy a výkresy. Tato část dětských prací zůstává v mateřské škole po celou dobu jeho docházky. Ostatní dětské práce dostávají děti 1x za rok domů. Hodnocení pedagogů – provádí ředitelka školy průběžně na hospitacích na poradách Smyslem je, aby hodnocení přinášelo podněty do další práce a pozitivní posun v řešení sledovaných problémů. 6.4. Časový plán září: zpracování vlastního hodnocení školy, kontrola plnění termínů říjen: vnitřní hodnocení cílů ŠVP- zaměstnanci už pracují se ŠVP, jsou seznámeni s jeho pozitiva a negativa
materiální podmínky – v tomto období se zpracovávají podklady pro rozpočet školy na další rok projednání vlastního hodnocení školy pedagogické radě do 31.10. listopad: hodnocení spolupráce s rodiči – dotazník dotazník zaměstnanci a vedení školy, zaměstnanci se vyjadřují k problematice spolupráce s vedením školy prosinec: výroční zpráva o hospodaření, kontrola čerpání rozpočtu, průběh jeho čerpání, vhodnost rozčlenění finančních prostředků do jednotlivých oblastí, vyhodnocení kontrol a revizí, určení priorit, zjištění nedostatků pro další rozpočtový rok, sponzoring, granty, úspěšnost školy při získávání těchto prostředků leden: provozní a pedagogické porady, vyhodnocení připomínek, úspěšnost plnění závěrů únor. portfolio učitelek, metodické materiály jednotlivých učitelek, DVPP, vzdělávací pokroky dětí březen: vnitřní klima školy, v této době už lze hodnotit rozvinutí vztahů duben: hodnocení spolupráce s ostatními subjekty, audit zřizovatele květen: diagnostické listy dětí a portfolio dětí, důležité pro spolupráci se ZŠ červen: třídní evaluace, vzdělávací pokroky dětí, uzavření školního roku, zhodnocení celoroční práce třídy, hospitační protokoly, vyhodnocení práce jednotlivých učitelek za školní rok, opatření 6.5. Odpovědnost zúčastněných – kdo provádí Prostředí školy, zahrady, třídy, pomůcky všichni zaměstnanci, rodiče klima školy pedagogové, rodiče, ŘŠ řízení školy ŘŠ profesní růst zaměstnanců pedagogové, ŘŠ každodenní vzdělávací práce pedagogové akce pedagogové informace o dítěti rodiče práce dětí pedagogové kompetence dětí pedagogové, ŘŠ
autoevaluace
pedagogové, ŘŠ
6.6. Vzdělávací pokroky dětí Učitelky si dělají poznámky o rozvoji a učení dítěte. Pozorují dítě jak průběžně, tak cíleně. Jedná se o pracovní materiál pedagoga, který má dítě ve své péči a slouží výhradně k tomu, aby pedagog mohl přizpůsobovat vzdělávání jeho individuálním potřebám a možnostem. Učitelky hodnotí vzdělávací pokroky dětí a informují zákonné zástupce. Hodnotíme tyto oblasti: sociální zralost řeč rozumové schopnosti grafomotorické schopnosti manuální a výtvarné dovednosti pěvecké dovednosti tělesné dovednosti poznávací procesy jazykové dovednosti Vzdělávací pokroky dětí pedagogové hodnotí v prvním i ve druhém pololetí každého školního roku. Na pedagogických radách konzultujeme závažnější případy s ředitelkou školy. 6.7. Závěr: Hodnocení školy vnímáme jako cestu ke zkvalitnění vzdělávání dětí, k rozvoji sebe samých a k rozvoji školy. Máme vypracovaný systém a rozdělené jednotlivé role. Podklady nezískáváme složitými metodami. Především však vzájemně komunikujeme a snažíme se situace pravdivě posoudit, uvědomit si úspěchy a stejně tak i případné nedostatky.
Platnost: od 1. 9. 2014
Mgr. Iveta Krejčí ředitelka školy
