Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Horní Jiřetín, Školní 300, příspěvková organizace 435 43 Horní Jiřetín
Základní škola a Mateřská škola Horní Jiřetín Mateřská škola „Mašinka“
Projednáno se zřizovatelem dne 27.8. 2009 Projednáno a schváleno v Horním Jiřetíně dne 27.8. 2009 Upraven na základě hodnocení ČŠI, projednán na metodickém sdružení dne 24.11. 2009 s platností od 1.12. 2009. Další úprava dle aktuální situace – projednáno na pedagogické radě dne30.8. 2010 Následující úprava dle potřeb dětí a pedagogů – projednáno a schváleno na pedagogické radě dne 29.8. 2011. Aktualizace plánu po projednání a schválení na metodickém sdružení v Horním Jiřetíně dne 30.8. 2013. Projednáno na schůzce s rodiči dne 18.9. 2013 Nově byl upraven po projednání a schválení na metodickém sdružení dne 28.8.2014 Projednán na schůzce s rodiči dne 16.9. 2014 Platnost aktualizovaného dokumentu: od 1.9. 2014 Razítko a podpis ředitele školy:
Obsah: 1. Identifikační údaje 2. Charakteristika školy 2.1. Věcné vybavení MŠ 2.2. Školní zahrada 2.3. Ostatní vybavení 2.4. Hygienické podmínky 2.5. Životospráva dětí 2.6. Psychosociální podmínky 3. Personální a pedagogické zajištění 3.1. Charakteristika správních zaměstnanců 4. Řízení MŠ 5. Organizace 5.1. Kritéria přijímání dětí do MŠ 5.2. Charakteristika jednotlivých tříd 5.3. Charakteristika žáků 6. Další aktivity MŠ 7. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty 8. Vnitřní režim MŠ 9. Charakteristika vzdělávacího programu 9.1. Cíle a záměry 9.2. Metody vzdělávání 9.3. Formy vzdělávání 9.4. Prostředky vzdělávání 10. Integrované bloky 11. Evaluační systém 11.1. Cíl evaluace 11.2. Předmět evaluace 11.3. Prostředky evaluace 11.4. Techniky a metody 11.5. Evaluace na úrovni třídy 11.6. Evaluace řízení MŠ Příloha č. 1. Evaluační dotazník MŠ Příloha č. 2 Anglický jazyk MŠ
2
1. Identifikační údaje Název programu: Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání „S Mašinkou na cestě za poznáním“ Předkladatel Název školy: Základní škola a Mateřská škola Horní Jiřetín Školní 300, příspěvková organizace
Adresa a kontakty: Základní škola: Školní 126, 435 43 Horní Jiřetín Tel.: 476 734 287 Fax: 476 734 287 Web: www.izms.cz e-mail: uč
[email protected] Mateřská škola: (Odloučené pracoviště) Školní 300. 435 43 Horní Jiřetín Tel.: 476 734 347 e-mail:
[email protected] Ředitel školy: Mgr. Eva Zdražilová Zástupce ŘŠ pro MŠ a ŠD: Bc. Jitka Laliková Právní forma: příspěvková organizace IČO: 70838976
Zřizovatel Město Horní Jiřetín Potoční 15 435 43 Horní Jiřetín Zařazení do sítě škol: …...2000 IZO: 116 702 079
Zpracovala: Bc. J. Laliková
3
2. Charakteristika školy: Lokalita školy: Horní Jiřetín je malé město v Krušných horách, v okrese Most. Přestože se nachází v hornické oblasti, jsou v blízkém okolí lesy, sady a potok. V blízkosti budovy MŠ je také hřiště, které je využíváno pro pohybové aktivity dětí. Již od roku 1644 měl Jiřetín školu, která tak byla zřejmě jednou z nejstarších v oblasti. Původní budova školy stála již od 17. stol. na místě dnešní tzv. „horní školy" (čp. 126 – Základní škola). V roce 1903 byla slavnostně vysvěcena nová chlapecká a měšťanská škola (dnešní čp. 300 – kde je v současnosti umístěna Mateřská škola, školní družina a první a druhá třída ZŠ). Mateřská škola je součástí ZŠ v Horním Jiřetíně je odloučené pracoviště – (č. 300) – budova je umístěná za poštou Charakter budovy a okolí: - MŠ je dvoupatrová budova staršího typu, - ve sklepě se nachází sklady ŠJ, sklad správce, šatny dětí ZŠ, kotelna, sušárna, klubovna zájmových útvarů - v přízemí se nachází tělocvična a jídelna (pro děti ZŠ i MŠ), kuchyně, kancelář vedoucí ŠJ, toalety pro děti, kabinet TV, prádelna, šatna TV a dílna správce - v prvním podlaží jsou 3 třídy MŠ, šatna a ložnice MŠ - v druhém podlaží jsou 2 třídy Základní školy, třída školní družiny, sborovna a byt školníka - za budovou školy je školní zahrada sousedící se soukromými zahradami - v blízkosti MŠ je hřiště, které je volně přístupné – děti z MŠ využívají k pohybovým aktivitám - v okolí je les a potok
2.1. Věcné vybavení MŠ Materiálně technické vybavení je na vysoké úrovni. Ve III. třídě MŠ (Medvíďata) je umístěna INTERAKTIVNÍ TABULE s výukovými programy pro danou věkovou skupinu dětí V roce 2013 byl zakoupen „MAGIC BOX“ – mobilní interaktivní tabule pro nejmenší děti – kde lze pracovat v nejnižší poloze – na koberci Vybavení pro odpočinek dětí (molitanová lehátka) jsou přizpůsobena antropometrickým a hygienickým požadavkům dětí. Třídy mají dostatečně velké prostory pro individuální i skupinovou činnost dětí. U každé třídy je umývárna – vybavená umyvadly a toaletami pro děti (v jedné umývárně je sprchový kout pro děti) Uspořádání tříd je variabilní dle potřeb dětí a pedagogů V každé ze 3 tříd je: PC s výukovými programy pro určenou věkovou skupinu dětí, s přístupem k internetu a programem „Bakaláři“ DVD, televizor; Piáno a Orfovy hudební nástroje nový nábytek, který odpovídá výšce dětí V každé třídě je dostačený počet a výběr hraček, knih, časopisů, pomůcek i materiálů dostupné dětem dle jejich vlastního výběru, je průběžně obnovován a doplňován pedagogy.
4
2.2. Školní zahrada - nachází se za budovou MŠ - plně slouží pro potřeby dětí MŠ i ŠD - je vybavená: dřevěným programem (2 pérové houpačky) dřevěnou kladinou 2 pískovišti Pergolou s dřevěnými stoly a lavicemi (projekt „Učíme se v přírodě“) prolézačkami a skluzavkami kolotočem s ekologickou pryžovou podlážkou 2 dřevěnými domky pro ukládání hraček
2.3. Ostatní vybavení: V budově (č. 300) je dostatečně vybavená tělocvična. Ve sklepních prostorech jsou umístěny šatní skříňky pro děti ZŠ a ŠD. Kabinet pomůcek je postupně dovybavován moderními pomůckami. V kabinetě pedagogických pracovnic i v kanceláři zástupce ředitele je umístěn PC s připojením k internetu, s vytvořeným informačním a komunikačním systémem pro všechny pedagogické pracovnice, kam jsou zasílány aktuální informace, pošta a nabídky k dalšímu vzdělávání pracovníků – přístupné pro všechny pedagogické pracovníky. Další přístup k PC s internetem, tiskárně a kopírce mají všichni pedagogové ve sborovně budovy 300.
2.4. Hygienické podmínky v celé budově jsou hygienické podmínky na dobré úrovni – odpovídají potřebám dětí a splňují požadavky stanovené vyhláškou zdravotně hygienické zařízení (toalety, umývárny) jsou přizpůsobeny odpovídajícímu počtu dětí, zdravotně nezávadné a bezpečné (jednotlivá WC jsou oddělena přepážkami, aby byla zachována intimita dětí všechny vnitřní i venkovní prostory v MŠ splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů.
2.5. Životospráva dětí Stravování: dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava. při přijetí dítěte do mateřské školy stanoví ředitel mateřské školy po dohodě se zákonným zástupcem dítěte způsob a rozsah stravování dítěte. Rozsah se stanoví tak, aby se dítě, je-li v době podávání jídla přítomno v mateřské škole, stravovalo vždy (§ 4 vyhlášky č. 14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů). děti přechází na přesnídávku, oběd i svačinu do jídelny – v přízemí budovy v jídelně je několik výškově přiměřených typů stolů a židlí nejmenším dětem přináší jídlo pí. učitelky a v případě potřeby děti dokrmují starší děti si samy přenáší jídlo i pití od výdejního okna ke stolku – učí se jíst příborem je nepřípustné nutit děti do jídla děti si mohou samy dolévat nápoje – případně pomáhají učitelky je zajištěn pitný režim vhodnými nápoji po celou dobu pobytu dětí v MŠ 5
Pohybové aktivity: děti mají dostatek volného pohybu nejen ve třídě, ale také na zahradě MŠ, na hřišti a v tělocvičně děti jsou každodenně a dostatečně dlouho venku s přihlédnutím na aktuální stav počasí a ovzduší program činností venku je také aktuálně přizpůsobován okamžité kvalitě ovzduší Odpočinkové činnosti: v denním programu je respektována individuální potřeba aktivity i spánku a odpočinku jednotlivých dětí děti mají možnost brát si na lůžko svou hračku (případně půjčit si plyšovou hračku ze třídy či ložnice) v denním programu je podle potřeby zařazováno relaxační cvičení děti, které mají nižší potřebu spánku se mohou věnovat jiným klidným aktivitám na místo odpočinku na lůžku
2.6. Psychosociální podmínky
Nejen nově příchozí děti mají možnost se postupně adaptovat v novém prostředí i situaci za přítomnosti rodiče (adaptační období mohou být různě dlouhá – dle potřeb dětí či přání rodičů) Pedagogové respektují potřeby dětí a pomáhají v jejich uspokojování Všechny děti v naší MŠ mají stejná práva, stejné možnosti i stejné povinnosti. Nikdo není znevýhodňován Pedagogové podporují děti v samostatných pokusech, jsou uznalí a dostatečně oceňují konkrétní projevy a výkony dítěte – reagují pozitivním oceněním Pedagogové se věnují neformálním vztahům dětí ve třídě a nenásilně je ovlivňují prosociálním směrem – snaží se činnostmi vedoucími k prevenci rizikového chování a výchovu k dobrovolnictví o prevenci šikany u dětí
3. Personální a pedagogické zajištění v MŠ pracují 4 pedagogické pracovnice, v případě ztížené situace vypomáhá vychovatelka ŠD pracovníci, kteří pracují v MŠ jako pedagogové mají předepsanou odbornou kvalifikaci. pedagogové se průběžně sebevzdělávají – ke svému dalšímu vzdělání přistupují aktivně ředitelka podporuje profesionalizaci pracovního týmu – průběžně vytváří podmínky pro jejich další systematické vzdělávání – (nabídka PED. CENTRA pobočka Most) pedagogové jednají, pracují a chovají se profesionálním způsobem Logopedická služba – „Rozvoj komunikativních dovedností“ je zajištěna (zodpovídá Bc. J. Laliková)
3.1. Charakteristika správních zaměstnanců v budově č. 300 pracují: 1 správce (současně i domovník a topič), 1 pí. uklízečka, 2 kuchařky 1 vedoucí školní jídelny
6
4. Řízení MŠ MŠ spolupracuje se zřizovatelem, se základní školou, s výchovným poradcem školy, s protidrogovým koordinátorem školy, se školní družinou, s odborníky poskytujícími pomoc při řešení individuálních výchovných i vzdělávacích problému – se speciálními pedagogy PPP, s klinickým logopedem Činnost mateřské školy řídí zástupkyně pro MŠ a ŠD, která je přímo podřízená ředitelce školy - Řídí a kontroluje práci zaměstnanců mateřské školy -
odpovídá za celkové plnění úkolů, za organizaci předškolního vzdělávání.
Pedagogický tým MŠ, ŠD i ZŠ spolupracuje a pracuje jako tým Povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků jsou jasně vymezeny (viz. Organizace školního roku) Všichni zaměstnanci jsou řádně proškoleni v oblasti BOZP a PO. Je vytvořen funkční informační systém – uvnitř školy – (plán měsíce, plán týdne, vnitřní elektronická pošta – propojená na obou budovách - v kanceláři zástupkyně ŘŠ pro MŠ a ŠD, v kabinetě MŠ, v jídelně i ve sborovně je umístěn PC s připojením k internetu, s vytvořeným informačním a komunikačním systémem pro všechny pedagogické pracovnice, kam jsou zasílány aktuální informace, pošta a nabídky k dalšímu vzdělávání pracovníků). Samozřejmostí je každodenní komunikace navzájem všech zaměstnanců, zaměstnanců s rodiči ….atd. Informační systém navenek školy – nástěnky – s informacemi pro rodiče i veřejnost Informace prostřednictvím internetových stránek (www.izms.cz) Vzdělávací program vytváří a dopracovává celý pedagogický tým Ředitelka školy vyhodnocuje práci všech zaměstnanců, motivuje a podporuje vzájemnou spolupráci všech zaměstnanců Při vedení zaměstnanců ředitelka vytváří pozitivní klima, ovzduší vzájemné důvěry a tolerance Ředitelka, vedoucí MŠ vykonávají hospitaci ve třídách v rámci evaluačního systému min. 2 x ročně
5. Organizace denní řád je dostatečně pružný, umožňuje reagovat na individuální možnosti dětí, na jejich aktuální potřeby do denního programu jsou pravidelně zařazovány zdravotně pohybové aktivity poměr spontánních a řízených činností je v denním programu vyvážený děti mají dostatek času i prostoru pro spontánní hru plánování činností vychází z potřeb a zájmů dětí, vyhovuje individuálním vzdělávacím potřebám a možnostem dětí 7
5.1. Kritéria pro přijímání dětí do MŠ: a) přednost má dítě, které v kalendářním roce, ve kterém šk. rok začíná, dovrší 6 let, nebo dítě, kterému byl povolen odklad povinné školní docházky (§ 34 odst. 4 zákona 561/2004 Sb.). b) dále se přednostně přijímají děti, které mají trvalé bydliště v Horním Jiřetíně c) upřednostněno bude přijetí dítěte, jehož sourozenec již MŠ navštěvuje
5.2. Charakteristika jednotlivých tříd Kapacita MŠ stanovená Okresní hygienickou stanicí je 65 dětí. Jednotlivé třídy MŠ jsou naplňovány max. do počtu 24 dětí V MŠ jsou děti rozděleny do 3 tříd dle věku. Třídy jsou věkově homogenní. Do I. třídy („Berušky“) jsou zařazeny nejmladší děti ve věku 2 – 4 roky. Do II. třídy („Housata“) jsou zařazeny děti ve věku 4 – 5 let. Do III. třídy („Medvíďata“) jsou zařazeny nejstarší děti ve věku 5 – 6 let a také děti s odkladem školní docházky ve věku 6 – 7 let. (V případě naplnění kapacity III.třídy – budou i nejstarší děti umístěny do třídy II. (Housata) a tato třída bude smíšená (tzn. ve věku 4 – 6 let). V každé třídě učitelka volí formy práce a metody dle věku a individuálních potřeb dětí v souladu se školním vzdělávacím plánem. Práva a povinnosti učitelek plnit úkoly vyplývající ze zvláštních předpisů a pokynů ředitele školy pracovat s Třídním vzdělávacím programem v MŠ, podílet se na jeho průběžném aktuálním doplňování a zpracovávání znát a respektovat Školní řád průběžně provádět diagnostiku dětí základními prostředky provádět evaluační činnost spolupracovat se všemi kolegyněmi vyjadřovat svůj názor, užívat metody efektivní komunikace průběžně komunikovat s rodiči dětí usilovat o vytváření partnerských vztahů mezi rodiči a školou Pedagogové se snaží dále odborně vzdělávat především samostudiem a také prostřednictvím seminářů a kursů v pedagogickém centru. Pro samostudium slouží dostatečně vybavená knihovna, která je postupně dovybavována novými publikacemi. V rámci dalšího vzdělávání probíhá také kurs anglického jazyka určeného pro pedagogy. Tato výuka probíhá v budově ZŠ (u kostela).
5.3. Charakteristika žáků MŠ navštěvují děti zpravidla ve věku od 2,5 do 6 let (s OŠD – do 7 let). Děti jsou rozděleny dle věkových skupin do 3 homogenních tříd. V případě, že bude do mateřské školy přijato více dětí, kteří jsou ve věku 5-7 let (1 rok před nástupem do základní školy) – bude II. třída „Housata“ třídou heterogenní – smíšenou. Mateřskou školu navštěvují děti z Horního Jiřetína i spádové obce Černice, ale také z okolních měst a obcí (Litvínov, Janov, Hora Sv. Kateřiny) 8
Práva a povinnosti dětí individuálně uspokojovat své tělesné potřeby svobodně vyjadřovat své názory podílet se na vytváření a respektování společných pravidel užívat celé prostředí třídy za předpokladu dodržení dohodnutých pravidel účastnit se i neúčastnit aktivit probíhajících v mateřské škole podílet se na plánování činností ve třídě i při pobytu venku
6. Další aktivity MŠ (celoroční doplňkové akce)
besedy s preventistkou Městské policie Litvínov – pí. Hejcovou (min. 2 x ročně) návštěva divadelního představení v Litvínově (popř. v Mostě) škola v přírodě školní výlet MŠ plavecký výcvik v plaveckém bazéně v Litvínově několikrát během školního roku mají děti možnost shlédnout divadlo v budově MŠ, popř. jiné kulturní programy s různým zaměřením účast na „Akademii MŠ“ v Litvínově účast na „Olympiádě MŠ“ v Litvínově účast na „Akademii ZŠ a MŠ v Horním Jiřetíně vánoční besídka / dílničky pro šikovné ručičky (1 x ročně) rozloučení s předškoláky děti mají možnost se přihlásit na „Veselé pískání pro zdravé dýchání“- (hra na flétnu) (1-2 x týdně) „školička předškoláků“ – kde je volná návaznost na aktuální téma integrovaného bloku (1 x týdně) děti s vadami řeči mají možnost se přihlásit na „Rozvoj komunikačních dovedností“ (logopedii) u logopedické preventistky (učitelka MŠ) – za spolupráce s klinickým logopedem děti během pobytu v MŠ mají možnost využívat při hrách PC s výukovými programy (za asistence či dohledu učitelky) – max. 10 min. rodiče také mají možnost přihlásit své dítě do zájmového útvaru „počítačů“, který bývá zpravidla 1x týdně, dále na „sportovní hry pro MŠ“ od 1.9. 2011 probíhá primární výuka anglického jazyka od nejmladších dětí (I. třídy „Berušek“) s návazností na další třídy MŠ a poté na základní školu (viz příloha č.2)
7. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty možnost pobytu rodičů s dětmi ve třídách (dle individuálního zájmu a potřeb) schůzky s rodiči individuální rozhovory s rodiči plavecký výcvik návštěva školní knihovny v budově 126 škola v přírodě vycházky do okolí školy Dětský den 9
výtvarné soutěže výstavy dětských prací ve zdravotním středisku v Horním Jiřetíně a Krušnohorské poliklinice v Litvínově Vánoční dílničky pro šikovné ručičky/ besídka – pro děti, rodiče a rodinné příslušníky Dny otevřených dveří pro rodiče a veřejnost Akademie měst Litvínov a Horní Jiřetín pro veřejnost sportovní akce návštěvy divadelních představení návštěva koncertů ZUŠ – Litvínov-Chudeřín spolupráce s Policií ČR formou besed i ukázky práce policistů, návštěvou služebny v Litvínově (výcvik policejních psů)
8. Vnitřní režim MŠ 6:00 – 7:45
Scházení dětí MŠ a ŠD, (hry, individuální činnost)
8:00
Zapisování dětí do docházkových listů
8:00 – 9:00
Tělovýchovná chvilka, svačina
9:00 – 11:00
Skupinová práce, řízené činnosti, pobyt venku (zahrada, hřiště, okolí MŠ)
11:00 – 11:30 Hygiena, příprava na oběd 11:00 – 11:45 Oběd 11:45 – 12:10 Příprava na spánek, hygiena, převlékání, klidová činnost 12:10 – 14:00 Spánek, odpočinek, klidová činnost, odpolední příprava předškoláků 14:00 – 14:15 Probouzení, oblékání, hygiena 14:15 – 14:40 Svačina, hygiena 14:40 – 16:00 Hry, individuální činnosti
10
9. Charakteristika vzdělávacího programu: „ S Mašinkou na cestě za poznáním“ 9.1. Cíle a záměry: Horní Jiřetín je malé město v Krušných horách. V blízkém okolí jsou lesy, potok a sady. Proto se snažíme u dětí vzbudit lásku k přírodě, vytvářet povědomí o vlastní sounáležitosti s živou i neživou přírodou a poznávání ekosystémů. Svůj vzdělávací program orientujeme na ekologii, ale zároveň klademe důraz na pohodu dětí a jejich celkový rozvoj ve všech oblastech. Usilujeme o to, aby MŠ doplňovala rodinnou výchovu a obohatila ji o vzdělávání. Naší snahou je vytvářet z mateřské školy místo pohody, aktivního a radostného poznávání; místo, kde jsou respektovány individuální zvláštnosti každého dítěte a jeho právo na různost a individuální tempo. Místo s atmosférou důvěry a bezpečí. Snažíme se projevovat pochopení a uznání, aby se dítě cítilo přijímáno a respektováno. Cílem vzdělávacího programu je - aby si zde děti osvojily základní návyky a pozitivní postoje, aby se zde cítily bezpečně, navázaly přátelství se svými vrstevníky a dokázaly spolupracovat a celkově se socializovaly. Současně si také uvědomujeme důležitost partnerských vztahů s rodiči dětí, vzájemnou spolupráci a informovanost. Snažíme se o rozvoj dětí v oblasti psychické, fyzické a sociální. Chceme, aby dítě na konci svého předškolního období bylo jedinečnou a relativně samostatnou osobností, schopnou zvládat, pokud možno aktivně a s osobním uspokojením, takové nároky života, které jsou na ně běžně kladeny, a zároveň i ty, které ho v budoucnu nevyhnutelně čekají. rozvíjíme a podporujeme samostatnost dítěte, rozvíjíme zdravé sebevědomí, klademe základy celoživotního vzdělávání všem dětem podle jejich možností, zájmů a potřeb, učíme je zdravému životnímu stylu, uvědomění si odpovědnosti za své chování a jednání, a to vše společnou cestou s rodiči ve vzdělávání upřednostňujeme smyslové vnímání jako základ veškerého přirozeného poznání, podporu přirozeného pohybu v přírodě s uvědoměním si důležitosti její ochrany. Maximálně podporujeme rozvoj komunikativních dovedností. přejeme si, aby se všechny děti cítily bezpečně, zažívaly pocit úspěchu, respektujeme jejich jedinečnost, možnosti, individualitu. chceme, aby u nás byly děti šťastné a spokojené, aby v péči o ně byla společně s rodiči vytvořena cesta spolupráce, vzájemné důvěry a otevřenosti. celkový rozvoj osobnosti dítěte vytváření pozitivních postojů k vlastnímu tělu, zdraví, k ostatním lidem, ke světu kolem nás, k práci, k rodině, k přírodě, k historii a k lidovým tradicím i zvykům, ale i k EU a evropskému společenství osvojení hodnot – lidská práva, individuální svoboda, zdravé sebevědomí, soucítění, solidarita se slabšími a ohroženými jedinci, důstojné vztahy mezi lidmi všech barev pleti, ohleduplnost k ostatním lidem příprava na život ve společnosti příprava na vstup do základní školy Tento program je vytvořený pro Mateřskou školu v Horním Jiřetíně pedagogickými pracovnicemi. Jedná se tedy o vlastní program vytvořený pro děti z této obce a blízkého okolí. Velmi se snažíme o to, aby si děti ukončující předškolní vzdělávání co nejvíce osvojili klíčové kompetence vymezené v Rámcovém vzdělávacím programu pro předškolní vzdělávání. Všechny tyto kompetence se mohou u dětí dosáhnout průběžně v integrovaných blocích. 11
Konkrétní příklady kompetencí, ke kterým směřujeme ve všech integrovaných blocích: Kompetence k učení: - dítě se učí s chutí, pokud se mu dostává uznání a ocenění - dítě si záměrně pamatuje; soustředí se na činnost; dovede postupovat podle instrukcí - dítě dovede klást otázky a hledat na ně odpovědí; aktivně si všímá dění kolem sebe - dítě má elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody ….. apod. …. Kompetence k řešení problémů: - dítě se snaží řešit problémy na které stačí, které jsou pro něj známé, náročnější problémy řeší s pomocí a oporou dospělého; hledá různé varianty a možnosti řešení, využívá dosavadní zkušenosti a fantazii - rozlišuje řešení, která jsou a nejsou funkční, dokáže mezi nimi volit - při řešení myšlenkových i praktických problémů užívá logických, matematických i empirických postupů - dítě se nebojí chybovat, pokud se mu dostane pozitivního ocenění nejen za úspěch, ale také za snahu …. apod. …. Komunikativní kompetence: - dítě dokáže vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými vyjadřovacími prostředky (řečovými, výtvarnými, hudebními …) - dítě dokáže ovládat řeč, hovořit ve větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky; slovně reaguje a vede dialog - dítě komunikuje v běžných situacích; rozšiřuje svou slovní zásobu - dokáže využívat informativní a komunikativní prostředky (knihy, encyklopedie, počítač, audiovizuální techniku, telefon…) - dítě má povědomost o tom, že se lidé dorozumívají i jinými jazyky a že je možnost se jim naučit – má vytvořené předpoklady k učení cizímu jazyku …. apod. … Sociální a personální kompetence: - dítě si uvědomuje, že odpovídá za sebe a za své jednání a nese důsledky - dětským způsobem projevuje ohleduplnost k druhým; rozpozná nevhodné chování; vnímá nespravedlnost, agresivitu a lhostejnost … - dokáže spolupracovat s ostatními dětmi; uplatňuje základní společenské návyky a pravidla společenského styku - dítě má povědomí o obezřetném chování při setkání s neznámými lidmi … - dítě je schopno chápat, že lidé se různí a umí být tolerantní k jejich odlišnostem….
Činnostní a občanské kompetence: - dítě se snaží odhadovat rizika svých nápadů, dokáže se přizpůsobovat daným okolnostem - svoje činnosti a hry se učí plánovat, organizovat a vyhodnocovat - uvědomuje si svá práva i práva druhých, učí se je hájit a respektovat - dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých, je schopno chovat se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostředí … apod. ….
12
Rámcové cíle: - rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání - osvojení hodnot - získání osobnostních postojů
Dílčí cíle v oblastech: - biologické - psychologické - interpersonální - sociálně-kulturní - enviromentální
Vzdělávací oblasti dle RVP PV: 1. Dítě a jeho tělo 2. Dítě a jeho psychika 3. Dítě a ten druhý 4. Dítě a společnost 5. Dítě a svět
Výstupy – očekávané klíčové kompetence dle RVP PV: 1. Kompetence k učení 2. Kompetence k řešení problémů 3. Kompetence komunikativní 4. Kompetence sociální a personální 5. Činnostní a občanské
Vzdělávací nabídka jako prostředek vzdělávání představuje soubor praktických i intelektových činností - vhodných k naplňování cílů a k dosahování výstupů.
9.2. Metody vzdělávání:
Předškolní vzdělávání se přizpůsobuje vývojovým, fyziologickým, kognitivním, sociálním a emocionálním potřebám dětí této věkové skupiny. Pedagogové podporují dětskou zvídavost a potřebu objevování, podněcují radost z učení, získávání zkušeností a ovládání dovedností především formou HRY - která je hlavní a nejdůležitější aktivitou v raném období vývoje člověka. Proto jí dáváme dostatečný prostor, hlavně u mladší věkové skupiny. Dodržujeme zákony hry - je činností svobodnou, reproduktivní, nejistou, má svůj prostor, pravidla nebo je „jako“. Hra musí vycházet z potřeb dítěte, je přímým odrazem jeho zážitků. V praktických ukázkách životních souvislostí uplatňují pedagogové metodu situačního učení - učení v situacích. (Tyto situace mohou být náhodné nebo záměrně navozené učitelkou. Osvědčila se dramatika, která navazuje na různé situace, řeší je) Na principu přirozené nápodoby uplatňujeme spontánní sociální učení Naše vzdělávání je také založeno na prožitkovém a interaktivním učení, uskutečňuje se ve všech činnostech a situacích, kdy učitelka vnímá a navazuje na to, co děti prožívají. Prožitky však také záměrně navozuje. Prožitkem rozumíme to, co v nás zůstává emočně podmíněné a je tudíž trvalejší. Při kognitivním učení je pedagog dítěti průvodcem, který děti inspiruje. Dítě dochází k poznatkům samo, spojuje staré poznatky s novými. Kooperativní učení vychází ze vzájemné spolupráce a domluvy dětí Komunitní kruh je součástí denních aktivit Děti používají metodu pokusu a omylu, experimentují, manipulují s různými materiály, především přírodními Snažíme se o princip vzdělávací nabídky – ze které si individuálně dítě vybere a aktivně se zúčastní.
13
9.3. Formy vzdělávání individuální, skupinové a kolektivní aktivity spontánní i řízené jsou vzájemně provázané a vyvážené vzdělávání probíhá formou skupinových i individuálních činností volná hra, společné řízené činnosti, pohybové vyžití, společné akce, oslavy a slavnosti, kulturní představení, plavecký výcvik, vycházky, výlety, společné akce s rodiči, logopedická péče
9.4. Prostředky vzdělávání: hry (všechny druhy – námětové, konstruktivní, funkční, hry s pravidly) pohybové aktivity praktické činnosti výtvarné činnosti tvořivá dramatika divadlo pozorování experimentování (pokusy, práce s různými materiály a technikami) hry na rytmické a Orffovy nástroje, (FLÉTNY) didaktická technika (magnetofonové záznamy, videozáznamy, televize, CD přehrávač, DVD) výukové programy na PC a Interaktivní tabuli práce s knihami a časopisy
14
10. INTEGROVANÉ BLOKY: (časové rozmezí 1bloku - zhruba 1 měsíc) (- jsou sestaveny z tématických částí) Jednotlivé tématické části jsou pouze nabídkou – třídní učitelé si vyberou a zpracují do třídních vzdělávací programů dle evaluačních výsledků, podmínek a věku dětí - formou her a zábavných činností.
Nastupovat! Vyrážíme na cestu za poznáním Vítáme se po prázdninách, seznamujeme se spolu a s prostředím kolem nás Hlavní záměr: seznámit děti s novým prostředím, adaptace, poznat svoji značku, seznámení s okolím MŠ, seznámení s novými kamarády, vytvořit pravidla třídy, umět pozdravit, rozloučit se, poděkovat … Cíle: - osvojování si poznatků a dovedností k osobní pohodě a pohodě prostředí - rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) - posilování přirozených poznávacích citů (zvídavost, zájem, radost z objevovaného) - rozvoj fyzické i psychické zdatnosti - rozvoj schopnosti přemýšlet a rozhodovat se - rozvoj poznávacích schopností, zájmů a fantazie - získání relativní citové samostatnosti - rozvoj schopnosti sebeovládání - rozvoj schopnosti žít ve společnosti ostatních lidí - seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije, a vytváření pozitivního vztahu k němu - navázání pozitivního vztahu s každým dítětem - zprostředkovávat dětem prožitky - vytváření příznivých vlivů prostředí, které ovlivňují rozvoj dětí Vzdělávací nabídky: - pohybové činnosti, výtvarné činnosti a techniky, manipulační činnosti - smyslové a psychomotorické hry - manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním, materiálem; činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktickým používáním - společné diskuse, rozhovory, individuální a skupinová konverzace (vyprávění zážitků, příběhů, vyprávění podle skutečnosti i podle obrazového materiálu, podle vlastní fantazie, sdělování slyšeného druhým apod.) - jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti - hudební a hudebně – pohybové hry a činnosti - prohlížení knih a encyklopedií - poslech čtených či vyprávěných pohádek a příběhů, sledování filmových a divadelních pohádek a příběhů
15
- motivovaná manipulace s předměty – zkoumání jejich vlastností - hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost a představivost - hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti - sledování pohádek a příběhů obohacující citový život dětí - různorodé společenské hry a skupinové aktivity - spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty - hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti (mechanické a logické, obrazné a pojmové) - jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu Očekávané výstupy: Zvládnutí sebeobsluhy
Postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí
Projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo, film, užívat telefon
Respektovat předem vyjasněná a pochopená pravidla, přijímat vyjasněné a zdůvodněné povinnosti
Dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití a chování doma, v mateřské škole, na veřejnosti, dodržovat herní pravidla
Respektovat potřeby jiného dítěte, dělit se s ním o hračky, pomůcky, pamlsky, rozdělit si úkol s jiným dítětem apod.
Vnímat, co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc (chovat se citlivě a ohleduplně k slabšímu či postiženému dítěti, mít ohled na druhého a soucítit s ním, nabídnout mu pomoc apod.) Dodržování základních hygienických dovedností. Zvládnutí zákl. společenských návyků - Víme, co je dobré, co špatné, co se smí a co se nesmí v budově MŠ i na školní zahradě - vytváření třídních pravidel s dětmi (respektování smluvených pravidel ve třídě, respektování učitelky i kamarádů.) Orientovat se v MŠ a okolí. Umět pojmenovat kamarády a věci, které nás obklopují Umět se soustředit na činnost Být citlivý ve vztahu ke kamarádům, živým bytostem, k přírodě i k věcem Umět komunikovat vhodným způsobem
Zkušenosti a návaznost: Vycházíme z toho, že do MŠ přišla spousta nových dětí. Je potřeba děti navzájem seznámit spolu, s prostředím a s pravidly tříd, která si samy vytvoří. Je důležité vytvořit pro všechny děti příjemnou atmosféru plnou pochopení a přátelství. Vyprávíme si zážitky z prázdnin, pomáháme novým, či mladším kamarádům se začlenit do kolektivu a orientovat se v mateřské škole.
¨
16
Plody podzimu Hlavní záměr: zvládání sebeobsluhy, zvládnutí odloučení od rodičů na delší dobu, seznámení s charakteristickými znaky podzimu, seznámit se s některými přírodninami, seznámit se s tím, co nám může na podzim příroda nabídnout, poznávat jednotlivé druhy ovoce a zeleniny; pamatovat si kam patří jednotlivé hračky a pomůcky. Pamatovat si a dodržovat dohodnutá pravidla. Cíle: - rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky (koordinace v rozsahu pohybu, koordinace ruky a oka…), ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí - osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí - rozvoj kultivovaného projevu - rozvoj tvořivosti - osvojování si elementárních poznatků o přírodě - získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci - rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňující pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit - vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, živou i neživou přírodou Vzdělávací nabídky: - příležitosti a činnosti směřující k prevenci úrazů - hudební a hudebně – pohybové hry a činnosti - prohlížení knih a encyklopedií - motivovaná manipulace s předměty – zkoumání jejich vlastností - hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků, užívání gest - poslech čtených či vyprávěných pohádek, příběhů, sledování filmových pohádek a příběhů - přednes, recitace, dramatizace, zpěv - hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru i v rovině - činnosti zaměřené k seznamování se s elementárními číselnými a matematickými pojmy a jejich symbolikou – jejich smysluplné praktické aplikaci - řešení myšlenkových i praktických problémů, hledání různých možností a variant - spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty Očekávané výstupy: Umět šetrně zacházet s hračkami a svěřenými pomůckami Udržovat pořádek Procvičovat paměť - umět se naučit krátký text – báseň, píseň Prohlubovat dovednost záměrného soustředění. Prohlubovat kladný vztah k živé i neživé přírodě, Rozlišovat co prospívá zdraví. Vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů Prohlubovat výtvarné a manuální dovednosti, nebát se uplatňovat vlastní fantazii. Poznat a pojmenovat druhy ovoce a zeleniny. Umět určit více, méně, stejně. Poznat sladké, slané, kyselé, hořké... (Učíme se zkoumat chutě ) Umět vyprávět o svých zážitcích- popsat prožitou situaci. Rozvíjet komunikativní dovednosti- utvořit celou větu.. Spoluvytvářet pohodu prostředí Chápat význam ochrany životního prostředí Zkušenosti a návaznost: Děti si postupně zvykají na nové prostředí i kamarády. Pro jejich psychickou pohodu se snažíme přistupovat individuálně, co nejdříve řešit možné konflikty, nejlépe jim předcházet. Vycházíme z toho, že každé dítě má povědomost o ovoci a zelenině – proto se snažíme zajímavými způsoby prohloubit jejich znalosti a poznání.
17
Podzim plný barev Hlavní záměr: umět pomoci kamarádovi, umět se záměrně soustředit, zvládat samostatně se oblékat, zvládnout základní pravidla hygieny, umět požádat o pomoc, rozvíjet dětskou fantazii, naučit se poznávat základní barvy, objevovat změny v přírodě, mít povědomí o zdravém životním stylu, jak předcházet nemocem. Cíle: - rozvoj a užívání všech smyslů - rozvoj jazykových dovedností, mluvního projevu - vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu o učení - vytváření zdravých životních návyků a postojů - rozvoj kultivace mravního a estetického vnímání, cítění a prožívání - rozvoj společenského a estetického vkusu Vzdělávací nabídka - činnosti zajišťující spokojenost, radost - činnosti vyvolávající veselí a pohodu - zdravotně zaměřené činnosti - jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu - činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí - činnosti směřující k ochraně zdraví a vytváření zdravých životních návyků - činnosti relaxační a odpočinkové - hudebně pohybové hry a činnosti - společné diskuse, individuální i skupinová konverzace - vyřizování zpráv a vzkazů - vyprávění toho, co dítě shlédlo (slyšelo) - činnosti zaměřené k seznamování s elementárními číselnými a matematickými pojmy a jejich symbolikou - estetické a tvůrčí aktivity - činnosti přispívající k péči o životní prostředí a okolní krajinu - činnosti s přírodninami - výlety do okolí - spontánní a volné hry Očekávané výstupy: Upevňovat kontakty s druhými Seznámit se s proměnami přírody v přímé souvislosti s měnícím se ročním obdobím. Postarat se o své osobní věci. Prohlubování manuální zručnosti a rukodělné dovednosti. Znát základní (i ostatními) barvami. Umět pojmenovat většinu toho co nás obklopuje. Oblékat se, svlékat i obouvat samostatně – (II.+III.tř. MŠ) (I. tř. – dopomoc pedagogů). Rozvíjet snahu uklízet po sobě oblečení, lůžkoviny, hračky a materiál, který jsem použil během činnosti. Rozpoznávat základní geometrické tvary. Rozvíjet pěvecké dovednosti. Prohlubovat komunikativní a řečové dovednosti. Rozvíjet hrubou motoriku. Zkušenosti a návaznost: S dětmi jsme několikrát navštívili les – navazujeme na poslední návštěvu lesa – a před zimou půjdeme zamknout les – vlastním klíčem…Navazujeme na zkušenosti dětí s podzimním nachlazením – opět se snažíme o prohloubení poznání a seznámení se zdravým životním stylem
18
Mikuláš, Vánoční čas Hlavní záměr: seznámit děti s vánočními zvyky a tradicemi, prožívat radost v rodinném kruhu, naučit se vánoční koledu, radostně prožívat vánoční atmosféru, obohatit citový život dětí pohádkami, vyrobit vlastníma rukama dárek pro maminku, tatínka či babičku (své blízké) Cíle: -
rozvoj a užívání všech smyslů osvojení si praktických dovedností rozvoj jazykových dovedností a kultivovaného projevu rozvoj tvořivosti posilování přirozených poznávacích citů rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat (upevňovat citové vztahy k rodině) vytvoření povědomí mezilidských morálních hodnotách vytváření prosociálních postojů k ostatním dětem, pedagogům, rodičům atd… rozvoj společenského a estetického vkusu
Vzdělávací nabídky: - činnosti zajišťující spokojenost, radost - činnosti vyvolávající veselí a pohodu, seznamování se s různými výtvarnými technikami - poslech čtených či vyprávěných pohádek, příběhů, sledování filmových pohádek a příběhů - přednes, recitace, dramatizace, zpěv - hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru i v rovině - spontánní a volné hry - hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti - sledování pohádek a příběhů obohacující citový život dětí - různorodé společenské hry a skupinové aktivity - činnosti a příležitosti seznamující děti s různými sdělovacími prostředky - učení se zpaměti krátkých textů - dramatické činnosti - hudebně pohybové činnosti, rytmizační činnosti - práce s literárními texty, obrázkovým materiálem, využívání encyklopedií a výukových programů na PC Očekávané výstupy: Umět koordinovat lokomoci, sladit pohyb s rytmem a hudbou Umět vědomě napodobit jednoduchá pohyb podle vzoru Učit se všímat proměn v přírodě. Vnímat sváteční atmosféru. Rozvíjet kultivovaný projev. Umět zacházet s běžnými předměty denní potřeby, výtvarnými pomůckami a materiály, jednoduchými hudebními nástroji, sportovním náčiním a nářadím Umět ovládat své emoce- zejména v problémových situacích. Zvládnout se učit krátký text. Umět soustředěně poslouchat četbu, sledovat film Vědomě využívat všech smyslů Umět dodržovat pravidla her Porozumět symbolům vánoc Radostně prožívat sváteční chvíle Uvědomovat si citové prožitky Zkušenosti a návaznost: Všechny děti se těší na vánoce – snažíme se v dětech vzbudit vzpomínky – motivovat k samostatnému vyjádření a vyprávění, jak prožili loňské vánoce. Motivujeme je i k porozumění podstaty vánoc, poznávání různých zvyků. Podpoříme je v samostatné výrobě vánočních dárků pro své nejbližší .
19
Zima je, zima je, každý se raduje… Hlavní záměr: znát charakteristické znaky zimy, vědět jak se oblékat, vědět jak se chránit před nachlazením, poznat druhy zimních sportů – vědět jaké vybavení se používá, zlepšovat tělesnou zdatnost. Přiblížit dětem život zvířat v zimě – jak se o ně starat. Cíl: - zdokonalování hrubé i jemné motoriky - osvojování si poznatků o tělovýchově a sportu - zdokonalovaní koordinace pohybů, dýchání, ruky a oka… - osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí - rozvoj komunikativních dovedností - posilování přirozených poznávacích citů - rozvoj a užívání všech smyslů - vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, živou i neživou přírodou - rozvoj tvořivosti Vzdělávací nabídka: - lokomoční pohybové činnosti - zdravotně zaměřené činnosti - činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí - činnosti směřující k ochraně zdraví a vytváření zdravých životních návyků - hudebně – pohybové hry - jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu - artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry se slovy, slovní hádanky, vokální činnosti - konkrétní operace s materiálem (třídění, přiřazování, uspořádání, odhad, porovnávání apod.) - spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty - smyslové hry, nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímání, zrakové a sluchové paměti, koncentrace pozornosti apod. - společné diskuse, rozhovory, individuální a skupinová konverzace (vyprávění zážitků, příběhů, vyprávění podle skutečnosti i podle obrazového materiálu, podle vlastní fantazie, sdělování slyšeného druhým apod.) - práce s literárními texty, obrázkovým materiálem, využívání encyklopedií a výukových programů na PC - činnosti relaxační a odpočinkové - komunitní kruh - sledování událostí v obci, pozorování stavu životního prostředí - praktický nácvik bezpečného chování v některých situacích - poučení o možných nebezpečných situacích – jak se chránit - prohlížení knih a encyklopedií Očekávané výstupy: Prohlubovat samostatnost i při výtvarných a pracovních činnostech. Vést k samostatnosti v práci se štětcem, nůžkami. Umět po své činnosti uklidit (v případě malby umýt) užívaný materiál. Umět pojmenovat zimní sportovní vybavení. Mít přehled o zimních sportech. Zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci Zvládnout běžné způsoby pohybu v různém prostředí Mít povědomí o ochraně zdraví. Mít povědomí o přírodě v zimě. Vést společné diskuze , individuální i skupinové konverzace. Umět sdělit , co jsem viděl, slyšel, umět vyřídit vzkaz. Zvládat pohybové hry, postupně rozvíjet pohybové dovednosti. Poznávat jednotlivá lesní zvířata. Chápat způsobu jejich života s ohledem na měnící se roční dobu. Prohlubovat výtvarné dovednosti.
20
Chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a podle potřeby je prakticky využívat (porovnávat, uspořádávat a třídit soubory předmětů podle určitého pravidla, orientovat se v elementárním počtu cca do šesti, chápat číselnou řadu v rozsahu první desítky, poznat více, stejně, méně, první, poslední apod.) Chápat prostorové pojmy (vpravo, vlevo, dole, nahoře, uprostřed, za, pod, nad, u, vedle, mezi apod.), elementární časové pojmy (teď, dnes, včera, zítra, ráno, večer, jaro, léto, podzim, zima, rok), orientovat se v prostoru i v rovině, částečně se orientovat v čase Nebát se zapojit vlastní fantazii.
Zkušenosti a návaznost: Navazujeme na předchozí zkušenosti s různými druhy sportu – snažíme se o prohloubení znalostí – podrobnější seznámení. Prakticky se připravíme na masopust – navážeme na vánoční svátky – seznámíme děti s dalším typem zvyklostí – masopustem – zakončíme karnevalem s vlastní výrobou masek.
21
Co děláme celý den… Hlavní záměr: uvědomění si a poznání vlastního těla, umět vyjádřit své pocity a dojmy, uvědomění si významu rodiny, významu práce (zaměstnání rodičů), mít povědomí o denních – časových rytmech. Zvládnutí jednoduchých manipulačních činností. Cíl: - osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí a k ochraně dítěte před jeho nebezpečnými vlivy - získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastí situaci - rozvoj kultivovaného projevu - rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní identity, získávání sebevědomí, sebedůvěry a osobní spokojenosti - uvědomění si vlastního těla - vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu vytváření základů pro práci s informacemi - rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách - vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti s lidmi a společností, poznávání jiných kultur Vzdělávací nabídka: - smyslové a psychomotorické hry, spontánní a volné hry - prohlížení knih a encyklopedií, činnosti relaxační a odpočinkové - hry procvičující orientaci v prostoru - smyslové a psychomotorické hry - konstruktivní a grafické činnosti - hudební a hudebně pohybové hry a činnosti - hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků, užívání gest - hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost, představivost a fantazii (kognitivní, imaginativní, výtvarné, konstruktivní, hudební, taneční či dramatické aktivity) - řešení myšlenkových i praktických problémů, hledání různých možností a variant - hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti (mechanické a logické, obrazné a pojmové) - činnosti zaměřené k vytváření (chápání) pojmů a osvojování poznatků (vysvětlování, objasňování, odpovědi na otázky, práce s knihou, s obrazovým materiálem, s médii apod.) - různorodé společenské hry a skupinové aktivity - činnosti a příležitosti seznamující děti s různými sdělovacími prostředky - činnosti zaměřené na poznávání jednoduchých obrazně znakových systémů - hry procvičující orientaci v prostoru a rovině - dramatické činnosti práce s literárními texty, obrázkovým materiálem, využívání encyklopedií a výukových programů na PC - aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného styku (zdvořilost, tolerance, ohleduplnost, spolupráce) - činnosti zasvěcující dítě do časových pojmů a vztahů související s denním řádem, běžnými proměnami a vývojem a přibližující dítěti přirozené časové i logické posloupnosti dějů a událostí - příležitosti a hry pro rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání - estetické a tvůrčí aktivity (slovesné, výtvarné, dramatické, literární, hudební, pohybové a další) - sledování pohádek a příběhů obohacujících citový život dítěte Očekávané výstupy: Získávat sebedůvěru a citovou samostatnost. Správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči Pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno Vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity, mínění a úsudky ve vhodně zformulovaných větách Vést rozhovor (naslouchat druhým, vyčkat, až druhý dokončí myšlenku, sledovat řečníka i obsah, ptát se) Domluvit se slovy i gesty, improvizovat
22
Porozumět slyšenému (zachytit hlavní myšlenku příběhu, sledovat děj a zopakovat jej ve správných větách) Formulovat otázky, odpovídat, hodnotit slovní výkony, slovně reagovat Soustředěně vnímat čtený text, porozumět slyšenému, rozvíjet zájem o knihy. Mít povědomí o denních rytmech – orientačních časech. Rozvíjet pozitivní city ve vztahu k sobě, k rodině (uvědomění si vlastní identity, získávání sebevědomí, sebedůvěry a osobní spokojenosti). Uvědomovat si vlastní tělo. Učit se nová slova. Mít povědomí o různých povolání/zaměstnání (rodičů). Podporovat tvořivost, hudební, taneční a dramatické dovednosti. Naučit se nazpaměť krátké texty Odhaduje své síly, učí se hodnotit své osobní pokroky Umět popsat situaci (např. podle obrázku) Formulovat otázky, odpovídat, hodnotit slovní výkony, slovně reagovat Učit se nová slova a aktivně je používat (ptát se na slova, kterým nerozumí) Naučit se zpaměti krátké texty (reprodukovat říkanky, písničky, pohádky, zvládnout jednoduchou dramatickou úlohu apod.) Sledovat a vyprávět příběh, pohádku Popsat situaci (skutečnou, podle obrázku) Chápat slovní vtip a humor Umět se částečně orientovat v čase Zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (odhalovat podstatné znaky, vlastnosti předmětů, nacházet společné znaky, podobu a rozdíl, charakteristické rysy předmětů či jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi) Vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušeností k učení Postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí Chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a podle potřeby je prakticky využívat (porovnávat, uspořádávat a třídit soubory předmětů podle určitého pravidla, orientovat se v elementárním počtu cca do šesti, chápat číselnou řadu v rozsahu první desítky, poznat více, stejně, méně, první, poslední apod.)
Zkušenosti a návaznost: Vycházíme ze znalosti dětí o své rodině. Snažíme se navázat na znalosti a motivovat k bližšímu poznání a porozumění denních rytmů, smyslu práce. Přiblížíme dětem morální a lidské hodnoty.
23
Jak se rodí jaro Hlavní záměr: zvládat správné stolování, umět jíst samostatně lžící a příborem – umět správně prostřít, dodržovat hygienické návyky. Dbát na správný úchop tužky. Umět rozlišit geometrické tvary, poznat druhy zvířat a umět přiřadit a pojmenovat mláďata – vědět, že se mláďata zvířat rodí (líhnou) převážně na jaře. Cíle: -
zdokonalování hrubé i jemné motoriky zdokonalovaní koordinace pohybů, dýchání, ruky a oka… zpřesňování a kultivování smyslového vnímání (přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně logickému) upevňování pocitu sounáležitosti s živou a neživou přírodou rozlišit a pojmenovat druhy zvířat rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření) posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti z objevování apod.) vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu o učení osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkci (abeceda, čísla) vytváření základů pro práci s informacemi rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti s lidmi a společností
Vzdělávací nabídka: - lokomoční pohybové činnosti - hudebně – pohybové hry - smyslové a psychomotorické hry - komentování zážitků a aktivit, vyřizování vzkazů a zpráv - samostatný slovní projev na určité téma - poslech čtených či vyprávěných pohádek a příběhů, sledování filmových a divadelních pohádek a příběhů - vyprávění toho, co dítě slyšelo nebo co shlédlo - přednes, recitace, dramatizace, zpěv - grafické napodobování symbolů, tvarů, čísel, písmen - hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků, užívání gest - prohlížení encyklopedií a knih - ekologicky motivované hrové aktivity - komunitní kruh - artikulační řečové, sluchové a rytmické hry - hry procvičující orientaci v prostoru, spontánní a volné hry - tvůrčí činnosti - práce s literárními texty, obrázkovým materiálem, využívání encyklopedií a výukových programů na PC - pozorování životních podmínek - činnosti zajišťující spokojenost, radost - činnosti vyvolávající veselí a pohodu -
činnosti zaměřené k seznamování se s elementárními číselnými a matematickými pojmy a jejich symbolikou (číselná řada, číslice, základní geometrické tvary, množství apod.) a jejich smysluplné praktické aplikaci
-
činnosti zasvěcující dítě do časových pojmů a vztahů souvisejících s denním řádem, běžnými proměnami a vývojem a přibližující dítěti přirozené časové i logické posloupnosti dějů, příběhů, událostí apod.
24
Očekávané výstupy: Chápat prostorové pojmy Částečně se orientovat v čase, Chápat elementární matematické souvislosti ( řadit, třídit podle určitého pravidla). Porozumět změnám v přírodě – všímat si jich Poznávat zvířata a umět pojmenovat jejich mláďata. Co potřebují rostliny k růstu, poznávat květiny, rostliny. Mít představu jak chráníme živou i neživou přírodu. Vědět, jak se správně v přírodě chovat. Uvědomovat si nebezpečí, se kterým se mohou děti setkat ve svém okolí Naučit se nazpaměť krátké texty, úmyslně si zapamatovat a vybavit Řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně, předkládat „nápady“ Nalézat nová řešení nebo alternativní k běžným Vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických) i ve slovních výpovědích k nim Uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky (lásku, soucítění, radost, spokojenost i strach, smutek, odmítání), rozlišovat citové projevy v důvěrném (rodinném) a cizím prostředí Prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí (soucit, radost, náklonnost), snažit se ovládat své afektivní chování (odložit splnění svých osobních přání, zklidnit se, tlumit vztek, zlost, agresivitu apod.) Být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě i k věcem Těšit se z hezkých a příjemných zážitků, z přírodních i kulturních krás i setkávání se s uměním Zachytit a vyjádřit své prožitky (slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou či dramatickou improvizací apod.) Zdokonalovat správné držení lžíce a příboru, tužky a pastelky. Upevňovat pocit sounáležitosti s živou a neživou přírodou. Rozvíjet úctu k životu ve všech jeho formách.
Zkušenosti a návaznost: Vycházíme z toho, že většina dětí má u svého domu, nebo v blízkém okolí domácí zvířata. Snažíme se přiblížit zvířata a jejich mláďata všem dětem, rozvíjet jejich poznání. Po zkušenosti se zamykáním lesa – půjdeme objevovat změny v přírodě a les znovu odemkneme.
25
Vítej, jaro… Velikonoce … Hlavní záměr: částečně umět ovládat své emoce, být samostatný, umět udržovat pořádek ve třídě, udržovat pořádek při práci – vědět kam ukládat hračky a pomůcky. Seznámit se s tradicemi velikonoc – zvyky a pranostiky. Vzbudit zájem a lásku ke knihám a literatuře. Cíl: -
-
-
vytváření pozitivního vztahu k přírodě rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách uvědomění si vlastního těla rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky (koordinace a rozsahu pohybu, dýchání, koordinace ruky a oka apod.), ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí rozvoj a užívání všech smyslů osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné, hudební, pohybové, dramatické) vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti s živou i neživou přírodou a planetou Zemí vytvoření základů aktivních postojů ke světu a k životu – rozvoj dovedností umožňující tyto vztahy a postoje vyjadřovat posilování přirozených poznávacích citů (zvídavost, zájem, radost z objevování) osvojení si poznatků o přírodě a jejích proměnách během roku rozvoj a užívání všech smyslů
Vzdělávací nabídka: - smyslové a psychomotorické hry - spontánní a volné hry - hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků, užívání gest¨ - poslech čtených či vyprávěných pohádek, příběhů, sledování filmových pohádek a příběhů - přednes, recitace, dramatizace, zpěv - komunitní kruh - hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru i v rovině - činnosti relaxační a odpočinkové - manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním, materiálem; činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktickým používáním - zdravotně zaměřené činnosti (vyrovnávací, protahovací, uvolňovací, dechová, relaxační cvičení) - hudební a hudebně pohybové hry a činnosti - jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu, úpravy prostředí apod. - přímé pozorování přírodních, kulturních i technických objektů i jevů v okolí dítěte, rozhovor o výsledku pozorování - záměrné pozorování běžných objektů a předmětů, určování a pojmenovávání jejich vlastností (velikost, barva, tvar, materiál, dotek, chuť, vůně, zvuky), jejich charakteristických znaků a funkcí - motivovaná manipulace s předměty, zkoumání jejich vlastností - konkrétní operace s materiálem (třídění, přiřazování, uspořádání, odhad, porovnávání apod.) - spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty - smyslové hry, nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímání, zrakové a sluchové paměti, koncentrace pozornosti apod. - prohlížení knih a encyklopedií, relaxace a odpočinek - různorodé společenské hry a skupinové aktivity - námětové hry a činnosti - práce s literárními texty, obrázkovým materiálem, využívání encyklopedií a výukových programů na PC
26
-
poznávání ekosystémů činnosti zaměřené k péči o školní zahradu
Očekávané výstupy: Umět se chovat k tolerantně, umět pomoci a spolupracovat, respektovat, že každý jsme jiný, s jinými schopnostmi a dovednostmi. Uplatňovat již získané poznatky a dávat je do souvislostí. Umět dokončit započatý úkol. Rozvoj lásky ke knihám, literatuře. Poznávání lidových tradic a zvyků, seznámit děti se svátky jara. Rozvíjet estetické cítění. Prožívání radosti ze svého výtvoru. Rozvoj jemné motoriky. sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech utvořit jednoduchý rým poznat a vymyslet jednoduchá synonyma, homonyma a antonyma rozlišovat některé obrazné symboly (piktogramy, orientační a dopravní značky, označení nebezpečí apod.) a porozumět jejich významu i jejich komunikativní funkci sledovat očima zleva doprava poznat některá písmena a číslice, popř. slova prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí (soucit, radost, náklonnost), snažit se ovládat své afektivní chování (odložit splnění svých osobních přání, zklidnit se, tlumit vztek, zlost, agresivitu apod.) být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě i k věcem zachytit a vyjádřit své prožitky (slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou či dramatickou improvizací apod.) spolupracovat s ostatními dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití a chování doma, v mateřské škole, na veřejnosti, dodržovat herní pravidla respektovat potřeby jiného dítěte, dělit se s ním o hračky, pomůcky, pamlsky, rozdělit si úkol s jiným dítětem apod. vnímat, co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc (chovat se citlivě a ohleduplně k slabšímu či postiženému dítěti, mít ohled na druhého a soucítit s ním, nabídnout mu pomoc apod.) bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování, ponižování apod. chovat se obezřetně při setkání s neznámými dětmi, staršími i dospělými jedinci, v případě potřeby požádat druhého o pomoc (pro sebe i pro jiné dítě) Rozvíjet pocit sounáležitosti s přírodou. Vytvářet pozitivní vztah k přírodě. Rozvíjet výtvarné cítění – vlastní fantazii. Mít povědomí o důležitosti rodinných vazeb. Zkušenosti a návaznost: Děti znají knihy i časopisy – navážeme na jejich znalosti a zkušenosti s knihami a půjdeme se podívat do školní knihovny. Přiblížíme si výrobu knihy tím, že si samy děti zkusí vyrobit leporelo. Připomeneme si vánoční svátky a přiblížíme si svátky jara – Velikonoce a zvyky.
27
Měsíc květů, právě je tu… Hlavní záměr: naučit se rozlišovat druhy dopravních prostředků, vědět jak se chovat na ulici v blízkosti silnice, vědět jakými prostředky se chránit před úrazem na koloběžce, tříkolce, seznámit se s některými dopravními značkami. Umět se chovat ohleduplně a bezpečně. Seznámit děti s nebezpečím na silnici a v blízkosti silnice, vědět jak se chovat v dopravním prostředku. Poznávat druhy květin a rostlin. Připravit pro svoji maminku dárek – píseň, nebo báseň – podporovat kladný vztah k rodině. Cíl:
- rozvoj tvořivosti - osvojování si elementárních poznatků o přírodě - získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci - rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňující pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit - rozvoj kultivace mravního a estetického vnímání, cítění a prožívání - rozvoj společenského a estetického vkusu - seznamování se s různými výtvarnými technikami - vytváření elementárního povědomí o širším přírodním prostředí a jeho rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách Vzdělávací nabídky: - řešení myšlenkových i praktických problémů, hledání různých možností a variant - hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků, užívání gest¨ - poslech čtených či vyprávěných pohádek, příběhů, sledování filmových pohádek a příběhů - komunitní kruh - sledování proměn přírody - hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru i v rovině - činnosti zaměřené k seznamování se s elementárními číselnými a matematickými pojmy a jejich symbolikou – jejich smysluplné praktické aplikaci - přednes, recitace, dramatizace, zpěv - spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty - smyslové a psychomotorické hry - prohlížení knih - zpěv, recitace, dramatizace - procvičení různých výtvarných technik Očekávané výstupy: Mít elementární povědomí o širším přírodním prostředí a jeho rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách – seznámení s jednotlivými rostlinami. Umět rozlišit a pojmenovat některé známé druhy jarních květin. Rozvíjet matematické představy – vyšší, nižší, větší, menší. Umět pojmenovat jednotlivé základní dopravní prostředky – vědět kde se s nimi mohou setkávat. Mít povědomí o ochraně svého zdraví – bezpečnostními pomůckami (např. při jízdě na kole – helma, chrániče, v autě - autosedačka…). Rozvíjet výtvarné cítění. Umět řešit problémy, úkoly a situace Utvořit si základní představu prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (v rodině, v MŠ), podporovat kladný vztah k rodině (výroba dárku pro maminku). Zkušenosti a návaznost: Připomeneme dětem důležitost bezpečného chování v dopravě a dopravních prostředcích. Navážeme na jejich zkušenosti s cestováním a prohloubíme znalosti. Přijde se mezi nás podívat policista a bude s dětmi besedovat – prostřednictvím omalovánek bude děti motivovat ke správnému používání bezpečnostních prvků. Maminkám připravíme dárky, zazpíváme písně. Seznámíme se s dalšími druhy květin – tentokrát jarních, které nám vykvétají na zahradách a v okolí MŠ
28
Naše země kulatá – žijí na ní zvířata Hlavní záměr: Zvládat základní pravidla sebeobsluhy, chovat se ohleduplně k ostatním dětem i dospělým, seznámit děti s různým prostředím ve kterém žijí různá zvířata, probudit lásku k živé i neživé přírodě. (Den dětí – soutěže a hry. Spolupráce s Policií ČR. Ukázka práce policejních psů.) Cíl: - rozvoj hrubé i jemné motoriky - rozvoj kultivovaného projevu - rozvoj tvořivosti - vytváření prosociálních postojů - posilování přirozených poznávacích citů - vytváření základních návyků a dovedností dítěte - vytváření základů aktivních postojů ke světu a k životu - vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti s živou i neživou přírodou Vzdělávací nabídka: - motivovaná manipulace s předměty - spontánní hra, volné činnosti - komunitní kruh - hry podporující tvořivost, fantazii a představivost - řešení myšlenkových i praktických problémů - vědomé využívání všech smyslů - dramatické činnosti - seznamování s výtvarnými technikami - hry na téma – „zvířata“ - aktivity podporující sbližování dětí - činnosti zaměřené na porozumění pravidlům vzájemného soužití a chování - aktivity přibližující dítěti svět kultury a umění - práce s literárními texty, obrázkovým materiálem, využívání encyklopedií a výukových programů na PC - činnosti zajišťující spokojenost, radost - činnosti vyvolávající veselí a pohodu - ekologicky motivované hrové aktivity Očekávané výstupy: Umět vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů Zvládnout jednoduchou obsluhu a pracovní úkony Poznávat zvířata a jejich mláďata, umět některá pojmenovat. Podporovat kladný vztah ke zvířatům, naučit se rozlišovat prostředí, ve kterém zvířata žijí. Učit děti rozlišovat hospodářská zvířata, jejich přínos pro společnost i jednotlivce. Vzbuzovat lásku k přírodě. Obohacení citového života využitím pohádek. Rozvíjet smyslové vnímání. Rozvíjet matematické představy – počet do 10. Umět respektovat potřeby kamarádů, umět se dělit o hračky, pomůcky… Zvládat běžné činnosti a požadavky – jednoduché praktické situace Zkušenosti a návaznost: Na jaře jsme s dětmi pozorovali domácí zvířata a jejich mláďata. Znovu si je připomeneme – budeme pozorovat jak mláďata vyrostla, co se změnilo. Budeme zkoumat, kde všude mohou zvířata žít, v čem se liší a jak se o mě starat. Samozřejmě oslavíme Den dětí soutěžemi a ukázkou práce policie (výcvik psů)
29
Těšíme se na prázdniny – co děláme v létě Hlavní záměr: připravit děti na možná rizika cestování a pobytu v novém prostředí – na dovolené, těšit se na společné chvíle strávené s rodinou, prožívat radost z nových objevů a prožitků, poznávat nová místa a nové lidi. Cíl: - rozvoj a užívání všech smyslů - osvojení si praktických dovedností - rozvoj jazykových dovedností a kultivovaného projevu - rozvoj tvořivosti - posilování přirozených poznávacích citů - rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat - vytvoření povědomí mezilidských morálních hodnotách - rozvoj schopnosti sebeovládání - rozvoj schopnosti žít ve společnosti ostatních lidí Vzdělávací nabídka: hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti sledování pohádek a příběhů obohacující citový život dětí různorodé společenské hry a skupinové aktivity spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty - hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků, užívání gest¨ - poslech čtených či vyprávěných pohádek, příběhů, sledování filmových pohádek a příběhů - práce s literárními texty, obrázkovým materiálem, využívání encyklopedií a výukových programů na PC - přednes, recitace, dramatizace, zpěv - komunitní kruh - hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru i v rovině - činnosti relaxační a odpočinkové - lokomoční pohybové činnosti - zdravotně zaměřené činnosti - jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu Očekávané výstupy: Rozvoj řečových a jazykových dovedností, paměti a pozornosti Rozvoj a užívání všech smyslů. Prohloubení dětské zvídavosti. Rozvoj schopnosti sebeovládání. Poznávat dopravní prostředky, přírodu – přírodu, vodu kolem nás. Vnímat krásu kolem nás. Upevňovat dovednosti získané v průběhu roku. Zdokonalovat výtvarné techniky. Mít povědomí o mezilidských morálních hodnotách. Zacházet s jednoduchými hudebními nástroji. Zvládnout vyjádřit melodii pohybem. Umět být ohleduplný k ostatním lidem Mít povědomí o jiných kulturách Zkušenosti a návaznost: Všechny děti mají zkušenost z předcházejících dovolených a výletů. Získaly povědomí o různých kulturách a jiných národech. Budeme dětem přibližovat různé oblasti, kam je možné cestovat a co lze objevovat. Pomůžeme odbourat dětem možný stres z nových prostředí.
30
11. Evaluační systém Evaluace je proces průběžného vyhodnocování procesu vzdělávání (vzdělávacích činností, situací, podmínek) a jeho výsledků, který je realizován systematicky a pravidelně – jehož výsledky jsou v praxi využívány smysluplně. Cílem evaluace (včetně hodnocení) je ověřovat a zlepšovat kvalitu veškeré činnosti včetně podmínek školy. Sledujeme jednotlivé oblasti, které chceme vyhodnocovat a ze kterých budeme získávat poznatky o rozvoji dítěte, sociálního prostředí i prostředí a podmínek školy a jejím dalším rozvoji.. Z těchto charakteristik pak dále vyvozujeme naplňování požadavků na úspěšný rozvoj dítěte, jeho osobnosti, jeho vědomostí, schopností a dovedností. 11.2. Předmětem autoevaluace na úrovni školy jsou:
Podmínky vzdělávání Průběh vzdělávání Spolupráce s rodiči a veřejností Výsledky vzdělávání dětí Řízení školy, kvalita personální práce Úroveň výsledků práce školy
Vlastní hodnocení školy ( dle § 8 a § 9 ,vyhlášky č.15/2005 Sb) Vlastní hodnocení školy se zpracovává průběžně za období 3 školních roků. 11.3. Prostředky evaluace: průběžné sledování a hodnocení respektování podmínek (materiálních, hygienických, personálních, podmínek vhodné psychohygieny, organizace a provozu školy a podmínek k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí,) - zápisy do knihy oprav, do zprávy BOZP, do hospitačních zápisů, vytvořit podmínky pro setkávání, společné plánování a hodnocení učitelek ve třídě společné akce s rodiči a dětmi (schůzky, výlety, besídky) – minimálně dvě akce společně pro celou školu krátké porady dle potřeby v poledne pedagogické rady 4x ročně metodická sdružení provozní porady min. 2x ročně (popř. dle potřeby a situace) příležitostná setkání při oslavách a jubileích dotazníky a ankety sledování a hodnocení kvality práce zájmových kroužků, individuální pedagogická diagnostika, průběžná kontrola realizace hodnocení dětí a vedení diagnostických záznamů uč. , řešení problematiky na pedag. poradách, metodických sdruženích sledování a hodnocení spolupráce školy s ostatními institucemi a odborníky, kontroly dodržování vnitřních norem školy, pracovního a organizačního řádu školy a plnění pracovní náplně, Individuální rozhovory s rodiči – průběžně – dle potřeby
31
11.4. Techniky a metody evaluace pozorování, opakované pozorování, rozhovor s dítětem, rozhovor s rodiči, konzultace s ostatními odborníky, diskuse, rozbor herních aktivit dítěte, rozbor procesu učení (vhodné využití didaktických her a testů), rozbor jazykových projevů (úroveň komunikace), rozbor, analýza prací - výtvorů dítěte (např. kresby, pracovních výrobků apod.), analýza vlastní pedagogické aktivity. každodenní zápisy do třídní knihy společně s dětmi evaluace uplynulého tematického celku a posun pro celky další (součást TVP) písemné záznamy individuálních pokroků každého dítěte – jednotlivé učitelky společné hodnocení vybraných témat pololetní a závěrečné hodnocení pokroku skupiny – všechny učitelky závěrečné hodnocení ŠVP a úprava podle vzniklých požadavků – ředitelka a učitelky poradenský servis – konzultace, nabídky odborné literatury – průběžně na třídních schůzkách – formou diskuse, (prostor k námětům, připomínkám) min. 1x ročně
11.5. Systém evaluace na úrovni třídy:
Hodnocení jednotlivých dětí (vytváření portfolia dětí) – průběžně – zodpovídají třídní učitelky Hodnocení jednotlivých integrovaných bloků (barevné rozlišení – viz poznámky v TVP). průběžně ( min. 1 x měsíčně) - zodpovídají třídní učitelé Hodnocení ŠVP (TVP)jako celku – průběžně (min. 2 x ročně) – zodpovídají všichni pedagogové Evidenční listy dětí –MATIKA – program „Bakaláři“ doplňování a kontrola údajů – 1x ročně (případně dle potřeby)– zodpovídají třídní učitelky Hodnocení a sledování rozvojových a učebních pokroků dětí – 2x ročně - zodpovídají třídní učitelky( – dle „Oregonské metody“ (barevné rozlišení, dle tříd: I. Ročník – červená barva,II. Ročník – žlutá barva, III. Ročník – hnědá barva
11.6. Evaluace řízení mateřské školy: -
Kvalita personální práce (průběžná kontrola) - Hospitace vedoucí učitelky (ředitelky školy) ve všech třídách – min. 2x ročně - zodpovídá ředitelka školy Hodnocení dokumentace – průběžně – zodpovídá ředitelka školy Další vzdělávání pracovníků – min. 1x ročně – zodpovídá ředitelka školy Systém hodnocení pracovníků – průběžně – zodpovídá ředitelka školy
Sebereflexe jednotlivých pedagogů - průběžně – (porady. portfolia) Závěrečná ustanovení: Nedílnou součástí ŠVP pro základní i předškolní vzdělávání ZŠ a MŠ Horní Jiřetín je roční plán práce školy (tzv. Bulletin) zpracovaný k datu zahájení nového školního roku, který aktualizuje a upřesňuje text ŠVP ZV a PV pro daný školní rok. Změny v ŠVP lze provádět na základě záměrů autoevaluace a evaluace školy nebo na základě návrhů pedagogů školy, školní rady a orgánu rodičů žáků školy po ukončení školního roku.
32
Příloha 1.
Evaluační dotazník pro rodiče dětí MŠ
1. Jak hodnotíte vybavení MŠ hračkami a materiálem pro děti (popř. školní zahradu) vynikající vyhovující nevyhovující 2. Jak hodnotíte výsledky vzdělávání svých dětí v MŠ? vynikající vyhovující nevyhovující 3. Jak hodnotíte složení jídelníčku a vhodnost stravy a nápojů pro děti (dle jídelních lístků)? vynikající vyhovující nevyhovující 4. Jak se cítí vaše dítě/vy sami v prostředí MŠ? vynikající vyhovující nevyhovující 5. Jak hodnotíte spolupráci a komunikaci s učitelkami MŠ? vynikající vyhovující nevyhovující 6.Jak hodnotíte akce organizované MŠ (divadla, besídky, šk. výlet, karneval…)? vynikající - vyvážené vyhovující - optimální nevyhovující – příliš časté / minimální 7. Sledujete webové stránky školy (komunikujete elektronickou poštou?) Ano, pravidelně Ano, občas Ne 8. Jste dostatečně a včas informování o programech a aktivitách vašich dětí v MŠ? (webové stránky, nástěnky v MŠ, ústní informace od třídních učitelek) Ano Částečně Ne 9. Získává vaše dítě v MŠ podle vašeho názoru dostatek nových znalostí, vědomostí a dovedností? Ano Ne Nevím, nedokážu posoudit 10. Vaše náměty, postřehy, návrhy ke zvýšení úrovně naší MŠ: …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………... 33
Příloha 2. Anglický jazyk- MŠ
III. tř. ( Medvíďata)
vypracovala: Bc. J. Laliková
ZÁŘÍ Tématický okruh: Kamarádi (Friends), Hračky (Toys), Pozdrav- Hello ( Greeting) Sl. zásoba: Baby, child, children, boy, boys, girl, girls; - ball, a doll, car, computer, Teddy bear; - Bye bye, Hello, Hi Představení- I am+ jméno Báseň:“ Hello, hello my friend…“ , „Good morning...“
ŘÍJEN Tématický okruh: Ovoce a zelenina (Fruits and vegetables), Číslovky 1 – 10 (Numbers) Sl. zásoba: Apple, pear, plum, lemon, orange, peach, banana, potatoe, carrot, tomate, pepper, cucumber Číslovky 1- 20: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fiveteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty Píseň- „One and two …“
LISTOPAD Tématický okruh: Barvy ( Colours), Počasí (Weather) Sl. zásoba: Red, blue, green, black, orange, white, yellow, pink, brown; - sun, snow, wind Hra: „What color is …
PROSINEC Tématický okruh:Vánoce ( Christmas time), Oblečení ( Clothes) Sl. zásoba: Santa Claus, christmas tree , fish, bells, presents, candle, wish,; - Dress, t-shirt, jeans, trousers, skirt, jacket, cap, shoes, socks … Píseň: „Santa, where are you?“
LEDEN Tématický celek: Roční období ( Seasons), Zima ( Winter), , Zimní sporty (Winter sports) Sl. zásoba: Spring, summer, autumn, winter, snow, showman, ice, snowflake,snowball; - Ski, skate, ice hockey, ice-skating, football, swimming, basketball, athletics Hra: „Icky, bicky boom! What/Who is in my room?“
ÚNOR Tématický celek: Rodina (Family)Tělo ( Body) Sl. zásoba: Mum, dad, sister, brother, baby, child, children, grandma, grandpa, uncle head; - Head, shoulders, knees, toes, leg, hand, hair, nose, mouth, eye, ear; Hra: „Head and shoulders...“ Báseň: „Hello, mummy! Hello, daddy!“
34
BŘEZEN Tématický celek: Jaro ( Spring), Zvířata ( Animals) Sl. zásoba: Flowers, trees, sun, rain, wind, sky, - horse, cat, dog, cow, sheep, pig, bird, bear, beetle, snail, butterfly, bee … Píseň: „If you’r happy ….“
DUBEN Tématický celek: Velikonoce (Easter), Knihy (Books), Voda (Water), Pokyny ( Instructions) Sl. zásoba: Easter egg, bunny, rabbit, river, sea – ocean, - Listen, look, - point, repeat, sit down, stand up, open, close, sing, come in/ on
KVĚTEN Tématický celek: Příroda ( Nature), Směry ( Directions), Dopravní prostředky ( Vehicles), Sl. zásoba: Flowers, trees, grass; Left, right, staight on, down, up ; - Car, train, aeroplane, bus, bicycle, tram Báseň: „Hello, mummy! Hello, daddy!“
10. ČERVEN, ČERVENEC, SRPEN Tématický celek: Léto ( Summer), Zvířata (Animals), Dům ( House) Sl. zásoba: Holiday, sea, trip, swimming-pool, camp, - Elephant, snake, giraffe, lion, monkey, kangaroo; - Window, door,carpet, roof, balcony, garden Píseň: „We live in the ZOO…“
Anglický jazyk- MŠ
II. tř. ( Housata)
ZÁŘÍ Tématický okruh: Pozdrav- Hello ( Greeting) Sl. zásoba: Children, boy, boys, girl; - ball, a doll, car, computer, Teddy bear; - Hello, Bye- bye,
ŘÍJEN Tématický okruh: Ovoce a zelenina (Fruits), Číslovky 1 – 20 (Numbers) Sl. zásoba: Apple, pear, plum, lemon, orange, , banana, Číslovky 1- 15: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fiveteen
35
LISTOPAD Tématický okruh: Barvy ( Colours), Sl. zásoba: Red, blue, green, black, orange, white, yellow, pink, brown; Hra: „What color is …
PROSINEC Tématický okruh:Vánoce ( Christmas time), Sl. zásoba: Santa Claus, christmas tree , fish, bells, presents, candle;
LEDEN Tématický celek, Zima (Winter ) Sl. zásoba: winter, snow, showman, ice
ÚNOR Tématický celek: Rodina (Family)Tělo ( Body) Sl. zásoba: Mum, dad, sister, brother, ; Leg, hand, hair, nose, mouth, eye, ear; head Hra: „Head and shoulders
BŘEZEN Tématický celek: Zvířata ( Animals) Sl. zásoba: Horse, cat, dog, pig, bear, monkey
DUBEN Tématický celek: Velikonoce (Easter), Pokyny ( Instructions) Sl. zásoba: Easter egg, rabbit, sit down, stand up, open, come in/ on
KVĚTEN Tématický celek: Příroda (Nature), Dopravní prostředky Sl. zásoba: Flowers, trees, sun; - down, up ; - car, train, aeroplane, bus,
10. ČERVEN, ČERVENEC, SRPEN Tématický celek: Zvířata (Animals), Dům ( House) Sl. zásoba: Elephant, snake, giraffe, lion, monkey,; Window, door, carpet, garden
36
Anglický jazyk- MŠ
I. tř. (Berušky)
Průběžné seznamování se slovní zásobou: Pozdravy: Hallo, Bye – bye, Osoby: Boy, girl, children, teacher, mum, dad, Hračky: car, doll, computer, teddy bear Předměty: chair, table, towel, crayon, paper Číslovky (1 – 10) one,two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten; Barvy: Blue, green, red, pink, yellow, white Zvířata: Pig, horse, cat, dog, monkey
37
