Základní škola a mateřská škola, Jičín, 17. listopadu 109
Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání
„V každé roční době chceme mít blízko k přírodě i k sobě.“
školní rok 2014/ 2015
1
Pro práci mateřské školy představuje Školní vzdělávací program ( ŠVP) základní pedagogický dokument. Je to vlastní projekt výchovné a vzdělávací práce, který je v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání ( RVP PV). Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání vymezuje hlavní požadavky, podmínky a pravidla pro institucionální vzdělávání dětí předškolního věku. Tento společný závazný rámec je východiskem pro tvorbu Školního vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání naší mateřské školy a jeho realizace vychází z konkrétních podmínek mateřské školy.
2
Obsah Identifikační údaje .............................................................................................................. 4 Personální obsazení MŠ ..................................................................................................... 5 Charakteristika školy .......................................................................................................... 5 Podmínky vzdělávání ......................................................................................................... 6 4.1. Věcné podmínky .......................................................................................................... 6 4.2. Životospráva................................................................................................................. 7 4.3. Psychosociální podmínky ............................................................................................ 8 4.4. Organizace.................................................................................................................... 8 4.4.1 Organizace v budově MŠ ..................................................................................... 8 4.4.2 Organizace v budově ZŠ ...................................................................................... 8 4. 5. Řízení mateřské školy .................................................................................................. 9 4. 6. Personální a pedagogické zajištění............................................................................... 9 4. 7. Spoluúčast rodičů ......................................................................................................... 9 5. Charakteristika vzdělávacího programu ........................................................................... 10 6. Organizace vzdělávání ..................................................................................................... 10 6.1. Způsob organizace ..................................................................................................... 10 6.2. Formy vzdělávání ....................................................................................................... 11 6.3. Nadstandardní aktivity ............................................................................................... 11 7. Vzdělávací obsah.............................................................................................................. 11 7. 1. Plavba námořníků kolem světa .................................................................................. 13 7. 2. Dobrodružství pejska a kočičky ................................................................................. 27 7.3. Z pohádky do pohádky ............................................................................................... 37 7.4. S dráčkem Bucifálkem přes desatero království ........................................................ 42 7.5. Kufřík plný zážitků ................................................................................................... 52 7.6. Rok s krtkem .............................................................................................................. 58 7. 7. Kouzelný rok v království .......................................................................................... 63 7. 8. Mach a Šebestová do školy jdou ................................................................................ 70 9. Evaluační činnost ............................................................................................................. 76 9.1. Pedagogické hodnocení .............................................................................................. 76 9.2. Dokumenty školy – ŠVP – TVP, soulad ŠVP – RVP PV.......................................... 77 9.3. Evaluace podmínek vzdělávání .................................................................................. 78 9.4. Evaluace průběhu vzdělávání ..................................................................................... 79 9.5. Evaluace spolupráce ................................................................................................... 80 10. Přílohy ........................................................................................................................... 80 1. 2. 3. 4.
3
1. Identifikační údaje Název školy: Základní škola a mateřská škola, Jičín, 17. listopadu 109 Sídlo: 506 01 Jičín, 17. listopadu 109 Identifikační číslo: 70886822 Právní forma: příspěvková organizace Zřizovatel: Město Jičín Žižkovo nám. 18 Jičín 506 01 Součásti organizace: základní škola mateřská škola školní družina školní jídelna mateřské školy školní výdejna základní školy Ředitel školy: PaedDr. Ivan Truhlička tel. 493 531 356 e- mail:
[email protected] www.1zs.jicin.cz Zástupkyně ředitele pro mateřskou školu: Mgr. Zlatuše Kynčlová tel. 493 533 122, mob. 720 649 688 e- mail:
[email protected] www.1ms.jicin.cz
Sídlo mateřské školy: 506 01 Jičín, 17. listopadu 46 Odloučené pracoviště: 506 01 Jičín, Smiřických 8 IZO mateřské školy:107582805 Číslo účtu KB 78-8505 200 207/ 0100 Zpracovatel ŠVP: Mgr. Zlatuše Kynčlová v kolektivní spolupráci učitelek personálního obsazení pro školní rok 2014/ 2015
Platnost: školní rok 2014/2015 Razítko a podpis ředitele školy:
4
2. Personální obsazení MŠ Učitelky: 5.třída Mráčci 1.třída Žabičky / logopedická/ 2.třída Oranžíci 3.třída Sluníčka 4.třída Motýlci 6.třída Kašpárci
Mgr. Zlatuše Kynčlová /zástupkyně ředitele ZŠ na MŠ/ Eva Holanová Bc. Hana Kulhánková Gabriela Lukáčová Bc. Iva Drahoňovská Kateřina Tomíčková od 1.1.2015 Alena Balcarová nástup po MD Věra Sýkorová Jaroslava Chalupová Dana Kyselová Jaroslava Nedvědová Veronika Klímová Taťána Veselá
Odloučené pracoviště v ZŠ: 8.třída Rybičky Věra Slepičková /vedoucí odloučeného pracoviště/ Bc. Martina Boháčková 7.třída Včeličky Hana Málková Marcela Šulcová Všechny pedagogické pracovnice jsou kvalifikované v oboru učitelství pro MŠ. Školník Uklízečky Vedoucí ŠJ Kuchařky
Josef Ott Naděžda Michnová Petra Matovčíková Tatiana Vacková Ilona Šíbová Věra Pluhařová Lenka Rohová Hana Škaloudová ½ úvazek uklízečky a ½ úvazek pracovnice školní jídelny Naděžda Vrabcová Edita Buchartová
3. Charakteristika školy Naše mateřská škola je jednou z nejstarších v České republice. Budova tehdejší Opatrovny byla slavnostně otevřena 24. září 1911. V roce 2003 byla mateřská škola sloučena se základní školou do jednoho právního subjektu. ZŠ se nachází proti MŠ přes hlavní silnici. Mateřská škola má výhodnou polohu v centru města. Je to historická budova s vlastní školní jídelnou. Na budovu bezprostředně navazuje rozlehlá zahrada s brouzdalištěm. Právě zahrada se vzrostlými stromy a přitom dostatkem prostoru pro hry a pohyb dětí je oázou klidu uprostřed rušnější části města. Budova je dvoupodlažní, je v ní umístěno šest tříd, z toho pět běžných a jedna třída pro děti s logopedickými vadami. V logopedické třídě je snížen počet dětí oproti běžným třídám. Učitelky v této třídě speciální vzdělání pro práci s dětmi s logopedickými vadami a úzce spolupracují s odborníky. Na základě oznámení Pedagogicko5
psychologické poradny Královehradeckého kraje, pracoviště Jičín, byla navázána od května 2012 spolupráce se Speciálním centrem pro děti s vadami sluchu a řeči v Hradci Králové. V základní škole jsou umístněny dvě třídy - 7. a 8.třída a jsou odloučeným pracovištěm v budově ZŠ s vedoucí učitelkou odloučeného pracoviště. Všechny třídy jsou rozlišeny barevně a označeny názvem charakterizující danou barvu. Celkem je umístěno v mateřské škole 196 dětí. Odpovědnost za mateřskou školu má ředitel školy, organizačně a pedagogicky vede mateřskou školu zástupkyně ředitele pro mateřskou školu. Výchovně vzdělávací proces zajišťuje 16 učitelek plně kvalifikovaných v oboru učitelství pro mateřské školy. Provozních pracovníků zde pracuje 10. Vzhledem ke sloučení se základní školou se uskutečňuje široká škála spolupráce. Dětem z mateřské školy nejsou cizí rozlehlé prostory školy, žáci různých ročníků ve spolupráci s pedagogy připravují programy pro předškolní děti v průběhu školního roku. Děti, které z naší mateřské školy vstupují do této základní školy, mají tak v začátcích školní docházky usnadněnou adaptaci.
4. Podmínky vzdělávání Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání vymezuje sedm základních podmínek, které je třeba při vzdělávání dětí dodržovat: 4. 1. Věcné podmínky 4. 2. Životospráva 4. 3. Psychosociální podmínky 4. 4. Organizace 4. 5. Řízení mateřské školy 4. 6. Personální a pedagogické zajištění 4. 7. Spoluúčast rodičů Naše mateřská škola má nastaveny podmínky takto: 4.1.
Věcné podmínky
Mateřská škola je téměř sto let stará budova. I když prošla mnohými rekonstrukcemi, její vnitřní stavební uspořádání se nezměnilo. Prostory na podlahovou plochu jsou velmi omezené, co se týká objemu vzduchu, tak nadstandardní. Jako ve všech starých budovách jsou tu vysoké stropy, které nebyly dosud žádným zásahem snižovány. Budova je podsklepená, tyto prostory prošly v roce 2004 celkovou úpravou. Byla zde vybudována prádelna se sušárnou, nachází se tu vlastní plynová kotelna, hrubá přípravna pro kuchyň, sociální zařízení a skladové prostory. V přízemí jsou umístěny tři třídy, dvě umývárny a šatna, kuchyň, školní jídelna se skladem potravin. Kuchyň prošla po mnoha letech proměnou, aby vyhověla hygienickým požadavkům současné doby. Provoz kuchyně 6
je velmi náročný na organizaci. Mezi kuchyní a jídelnou se nachází jedna ze tříd, tím dochází ke křížení provozu. V jídelně se musí vystřídat při stravování tři třídy po sobě a do dalších třech tříd umístěných v přízemí se jídlo rozváží. Všechny tři třídy v přízemí mají jednu společnou místnost jako šatnu. Zde dochází opět k prostorovým nedostatkům. Šatní boxy jsou vyrobeny na míru, a pokud děti odcházejí na pobyt venku, musí jednotlivé třídy postupně. Stejně tomu tak je i v prvním patře budovy, kde se nacházejí další tři třídy, pro které je opět společná jedna šatna. I zde jsou šatní boxy vyrobené na míru. Sociální zařízení prošlo generální opravou, ve dvou umývárnách v přízemí a ve dvou v prvním poschodí jsou nainstalovány bezdotykové baterie, které jsou zřejmě v málokteré MŠ, děti však velmi lákají k hraní než k vlastnímu umytí. Sociální zařízení je umístěno mimo třídy přes chodbu. V prvním patře se dále nachází sborovna, kancelář zástupkyně ředitele, kancelář vedoucí školní jídelny, malá kuchyňka a zázemí pro provozní zaměstnance. Každá stavebně starší budova má svou tajemnou půdu, není tomu jinak ani u této. Slouží jako sklad různých věcí, protože jinak v celé budově není jediné zákoutí, které by sloužilo k ukládání pomůcek. Ty, které je mít třeba po ruce, musí být ve třídě nebo ve sborovně. Při vstupu do budovy velmi prostorně působí chodby. Právě jich využíváme také ke hře dětí. Jsou zde umístěny na stěnách dekorativní didaktické hry a sedací dětský nábytek. Třídy slouží jako herna a ložnice zároveň, jsou to obdélníkové místnosti s jedním vchodem bez jakéhokoliv výklenku. Všechny třídy jsou vybaveny nábytkem, který umožňuje dětem volný a přehledný výběr hraček. Stoly a židle jsou velikostně přizpůsobené věku dětí. Ve většině tříd jsou vyměněna těžká kovová lehátka pro odpočinek dětí za lehká plastová. Počet lehátek odpovídá počtu dětí. Průběžně jsou třídy i kabinetní sbírka doplňovány novými pomůckami, hračkami a materiály, které odpovídají věku a počtu dětí a splňují nároky pro různorodé využití. Interiér mateřské školy je vyzdoben malbou obrázků na stěnách samotnými dětmi. Výtvarné práce dětí jsou umístěny v prostorách celé budovy a mohou, je shlédnout rodiče. Děti si v každé třídě ukládají výtvory do své vlastní přihrádky, která je jim kdykoliv přístupná a vytvářejí si portfolia. Na budovu bezprostředně navazuje rozlehlá zahrada se vzrostlými stromy, ale dostatečným prostorem pro volný pohyb dětí. V teplých měsících je využíváno brouzdaliště. V blízkosti brouzdaliště je dřevěný altán vybavený chemickým WC, sprchou a skladem zahradních pomůcek. Pokud je brouzdaliště využíváno, tak pouze za dohledu učitelek. V případě, že není užíváno, je tato část bezpečnostně oddělena plotem a uzamykatelnými vrátky od další části zahrady. Tím je umožněn zcela volný a bezpečný pobyt na zahradě. Je zde umístěna herní sestava se skluzavkou a dalšími prvky pro rozvoj obratnosti dětí, dále sestava vlak, pružinové houpadlo a houpačka. Všechny tyto prvky splňují nejpřísnější bezpečnostní kriteria. Na školním dvoře a betonových cestách mohou děti jezdit na koloběžkách, tříkolkách a kolech, které jsou výbavou MŠ. Čtyři pískoviště jsou opatřena ochrannými sítěmi, aby se zamezilo znečištění písku. Třídy nejsou izolované, ale umožňují navazovat nejen vztahy s dětmi, ale i se potkávat se všemi zaměstnanci MŠ. Nově zřízené třídy v budově ZŠ jsou umístěny v prvním patře. Mají zde vytvořen oddělený prostor s uzamykatelnými dveřmi. V těchto třídách jsou stabilně umístěny děti v posledním ročníku před zahájením školní docházky a s odkladem školní docházky. Prostory tříd a sociálního zařízení odpovídají vybavením hygienickým požadavkům pro předškolní děti. Vnitřní a vnější prostory jsou uspořádány tak, aby v co největší míře splňovaly bezpečnostní, hygienické normy a vyhovovaly výchovně vzdělávacímu procesu. 4.2.
Životospráva
Děti dostávají po celý den plnohodnotnou a vyváženou stravu dle norem. Jídelníček pečlivě sestavuje vedoucí ŠJ Ilona Šíbová, která navštěvuje různé semináře, kde se stále vzdělává a kontroluje správnou skladbu jídelníčku. Ze zdravotních důvodů dítěte v mezích možností respektujeme výjimku ve stravě. Děti mají k dispozici dostatek tekutin po celý den svého pobytu v MŠ. Je zaveden pitný režim, děti mají každý svou skleničku na označeném a 7
přístupném místě. Jak vyplývá z věcných podmínek, musí být nastaven pravidelný rozvrh stravování, aby byly dodržovány vhodné intervaly mezi podávanými pokrmy. Nikdy nenutíme děti do jídla. Pedagogové se stravují společně s dětmi a tím jim jsou přirozeným vzorem. Děti pobývají každý den dostatečně dlouho venku a program činností, je přizpůsoben počasí. Děti využívají k pobytu venku převážně zahradu, ale vydávají se i na vycházky do blízkého okolí. Během denního programu respektujeme věkové a individuální potřeby. Odpočinek patří do režimu dne dětí předškolního věku, slouží k fyzické i psychické regeneraci dětského organismu. Všechny děti po obědě odpočívají na lehátku. Délka odpočinku vyplývá z rozvrhu stravování a je úměrná věku dětí jednotlivých tříd. Nespavý režim nastavujeme pouze pro děti před vstupem do školy ke konci školního roku.
4.3.
Psychosociální podmínky
Navzdory většímu počtů tříd, dětí a zaměstnanců je snahou všech, abychom se v prostředí MŠ cítily dobře, spokojeně a bezpečně. Pro rodiče nově přijatých dětí se koná informativní schůzka, kde jim je mimo jiné nabídnuta možnost seznámení dítěte s prostředím v rámci adaptačního dne. Učitelky respektují obecně lidské, vývojové a individuální potřeby dětí, reagují na ně a napomáhají v jejich uspokojování. Toho dosahujeme vhodným a pružným rozvržením pracovní doby učitelek tak, aby se učitelky vzájemně co nejvíce ve třídě překrývaly. Snažíme se, aby třída byla pro děti kamarádským společenstvím, v němž jsou rády. Je uplatňován pedagogický styl s nabídkou, který počítá s aktivní spoluúčastí a samostatným rozhodováním dítěte. Každá třída si vytváří pravidla společného soužití. Jejich respektováním předcházíme projevům nepřátelství či násilí. 4.4.
Organizace 4.4.1 Organizace v budově MŠ
MŠ je šestitřídní, z toho pět tříd je běžných a jedna pro děti s logopedickými vadami. Zpravidla se třídy naplňují do počtu 26 dětí a jsou homogenní. Toto nemusí být pravidlem pro každý školní rok a záleží na věkovém složení nově přijatých dětí. V logopedické třídě je počet dětí snížen vzhledem k individuálnímu přístupu a speciálním potřebám dětí. Denní režim je dostatečně pružný, aby vyhovoval potřebám dětí a požadavkům rodičů v souladu se školním řádem, ale také daným podmínkám. Pro naši MŠ z toho vyplývá, že musíme mít pevně stanovenou dobu stravování pro každou třídu vzhledem k náročné organizaci školní jídelny. V ostatních situacích se snažíme, aby denní režim byl dostatečně pružný a umožňoval reagovat na dané situace. V 6. 30 hodin se děti začínají scházet v jedné ze tří a spontánně si hrají. V této době využívá učitelka čas k individuálnímu přístupu k dítěti. V 7 hodin učitelky převedou děti do svých kmenových tříd a následují spontánní a řízené činnosti, pohybové chvilky, hygiena, svačina, řízené činnosti, pobyt venku, hygiena, oběd, odpočinek na lehátku, hygiena, svačina, spontánní činnosti. Po 15 hodině se děti spojují do jedné ze tříd, organizuje se činnost zájmových aktivit a provoz MŠ končí v 16. 30 hodin. Orientační časy činností jednotlivých tříd jsou různé a jsou vyvěšeny u každé třídy. Pedagogové se plně věnují dětem a jejich vzdělávání. Děti nacházejí potřebné zázemí, klid, bezpečí i soukromí. Poměr spontánních a řízených činností je vyvážený, a to včetně aktivit nad rámec běžného programu. 4.4.2 Organizace v budově ZŠ V 7. a 8. třídě je umístěno 50 dětí většinou posledního ročníku před zahájením školní docházky a s OŠD. Provoz se zahajuje v 6,30 hod. a končí v 16,30 hod.. V 15,30 hod. se děti spojují do jedné třídy, kde provoz končí v 16,30 hod. Strava je dovážena z MŠ a vydávána ve výdejně v ZŠ. 8
4. 5.
Řízení mateřské školy
V rámci sloučeného subjektu má hlavní zodpovědnost ředitel. Pedagogicky a organizačně řídí MŠ zástupkyně pro MŠ. Zástupkyně uplatňuje demokratický styl řízení mateřské školy, podporuje vzájemnou spolupráci všech zaměstnanců, ponechává jim dostatek pravomocí a respektuje jejich názor. Podporuje a motivuje spoluúčast všech členů týmů na rozhodování o otázkách ŠVP, na pedagogických radách a v daných pracovních skupinách. Mateřská škola spolupracuje s PPP v Jičíně a SPC pro děti s vadami sluchu a řeči v Hradci Králové. SPC provádí depistáže dětí s logopedickými vadami a děti zařazuje do logopedické třídy. Samozřejmostí je spolupráce se zřizovatelem a dalšími orgány státní správy. Nejbližší je nám spolupráce se základní školou. Aktivity jsou popsány v části nadstandartních aktivit. 4. 6.
Personální a pedagogické zajištění
Na naší mateřské škole pracuje tým šestnácti odborně kvalifikovaných pedagogů pro učitelství v mateřské škole. Celý náš pedagogický sbor funguje na základě jasně vymezených a společně vytvořených pravidel, která jsou v souladu se společenskými, pedagogickými a metodickými zásadami výchovy a vzdělávání předškolních dětí. Aktivně přistupujeme ke vzdělávání a sebevzdělávání, a tak přispíváme k svému profesnímu růstu. Jako jedna z mála MŠ disponujeme počítačovým vybavením. Po celé MŠ je rozvedena počítačová síť a na základě toho je v každé třídě, sborovně, kanceláři zástupkyně ředitele a vedoucí školní jídelny PC. Možnost této komunikace je i ve třídách v budově ZŠ. Toto nám všem umožňuje komunikaci nejen mezi sebou, ale i s rodiči. PC využívají i děti ve třídách ke zpestření svého vzdělávání. Všechny pedagogické pracovnice zvládají běžné práce na PC. Správcem počítačové sítě je informatik zřizovatele. Specializované služby jako je logopedie či jiná péče o děti se speciálně vzdělávacími potřebami, ke kterým nejsme kompetentní, jsou zajišťovány spolupráci s PPP a SPC. Zájmové aktivity vedou kmenové pracovnice naší školy. Vycházíme vstříc požadavkům SOŠPg v Nové Pace, vysokým školám s pedagogickým zaměřením tím, že jejich studentky u nás vykonávají praxi. 4. 7.
Spoluúčast rodičů
Učitelky pravidelně informují rodiče o prospívání dítěte i jeho individuálních pokrocích v rozvoji i učení. Domlouvají se s rodiči o společném postupu při jeho výchově a vzdělávání (např. vést dítě k samostatnosti v sebeobsluze). Snahou učitelek je, aby mezi nimi a rodiči panovala oboustranná důvěra a otevřenost, vstřícnost, porozumění, respekt a ochota spolupracovat. Pedagogové chrání soukromí rodin a zachovávají diskrétnost v jejích svěřených záležitostech. Jednají s rodiči ohleduplně, taktně, s vědomím, že pracují s důvěrnými informacemi. Rodiče jsou pravidelně informováni o všem, co se v MŠ děje. O plánovaných akcích se dočtou na nástěnce nebo dveřích konkrétní třídy. Zdokumentované činnosti dětí si mohou prohlédnout na vystavených fotografiích. Samozřejmostí jsou nástěnky z dětských prací. Dále mohou rodiče využít možnost nahlédnout do ŠVP a portfolia svého dítěte. Své náměty a připomínky mohou sdělovat formou dotazníků a anket. Rodiče mají možnost podílet se na dění v MŠ a účastnit se různých programů. Pravidelně docházejí na logopedické konzultace ve speciální třídě, připravují kostýmy na „Maškarní rej“ a „Rej čarodějnic“ pro své děti. Během roku mají možnost několikrát shlédnout ukázky činností s dětmi ve třídách a účastnit se společných vánočních sezení spojených s výrobou dárečků. Tím nejsou jen pasivními konzumenty školních besídkových programů. Volný přístup do tříd a celé MŠ mají ve dnech otevřených dveří při zápisu nových 9
dětí do naši MŠ během května. Těsně před začátkem školního roku mají možnost navštívit s dětmi adaptační den. Průběžně během roku se mohou zapojit do sběru plastových víček a sběru starého papíru. MŠ podporuje rodinnou výchovu a pomáhá rodičům v péči o dítě. Pedagogové nabízí rodičům poradenský servis (např. navrhují možnost odkladu školní docházky, návštěvu logopeda nebo psychologické poradny). Od roku 2011 pracuje Klub rodičů při mateřské škole 17. listopadu, který se podílí na organizaci akcí MŠ a jednotlivých tříd (např. Mikulášská nadílka, Den dětí). Informace o aktivitách Klubu rodičů mohou ostatní získat na webových stránkách MŠ. 5. Charakteristika vzdělávacího programu V letošním školním roce pracujeme podle vlastního ŠVP „Křížem krážem, tam i zpět, poznáváme celý svět“. Všechny pedagogické pracovnice se zapojily do tvorby a společně se dohodly, že nově vytvořený program vyhovuje na dobu jednoho školního roku. Ale i nadále to bude náš samostatný program, který vychází z dlouhodobých zkušeností a podmínek naší MŠ. V posledních letech se v odborné literatuře, ale i v pedagogické a psychologické praxi stále více uplatňuje zajímavý přístup k chápání lidských schopností. Jedná se o tzv. teorii rozmanitých inteligencí (multiple inteligences). Její autor, americký výzkumník, H. Gardner říká, že každý člověk má minimálně osm typů inteligencí (schopností). Samotná inteligence je souborem mnoha schopností, které uplatňujeme při řešení situací každodenního života. Typy inteligence: 1. verbální 2. logicko-matematická 3. prostorová 4. hudební 5. tělesně-kinestetická 6. interpersonální 7. intrapersonální 8. přírodní Při tematickém plánování a přípravě dlouhodobých projektů pro celou třídu dbáme na to, aby vybrané hry a činnosti rozvíjely všechny typy inteligencí. Stále však máme na mysli soulad našeho ŠVP s RVP PV. Tento dokument je pracovní a zároveň veřejný. Naším hlavním záměrem je předávat a zprostředkovávat dětem základní životní zkušenosti v přirozeném prostředí skupiny vrstevníků, cestou výchovy a vzdělávání. Chceme dodržovat princip uspokojování individuálních a speciálních potřeb a zájmů. Budeme podporovat rozvoj samostatnosti, zdravého sebevědomí a tvořivosti dětí. Od 1.9.2012 byl vydán materiál pro PV,č.j.MŠMT – 9482/2012 – 22 „Konkretizované očekávané výstupy RVP PV“. Konkretizované očekávané výstupy rozpracovávají a zpřesňují jednotlivé očekávané výstupy v rámci vzdělávacích oblastí RVP PV, které jsou popsány v optimální úrovni a které lze považovat pro děti na konci předškolního období za žádoucí. Celý obsah tohoto materiálu je součástí TVP v každé třídě a pedagogové ho využívají k plánování cílů a činností dětí v dané třídě. 6. Organizace vzdělávání 6.1. Způsob organizace V MŠ je 6 tříd a jedna z nich logopedická. V budově ZŠ jsou umístěny 2 třídy. Bližší charakteristika tříd je rozpracována ve vzdělávacím obsahu a podmínkách vzdělávání. Provozní doba MŠ je od 6,30 hod. do 16,30 hod.. Během této doby je vzdělávací nabídka pro každý den připravena tak, aby poměr mezi řízenými spontánními činnostmi byl vyvážený. Od 6,30 hod. se děti scházejí v jedné z tříd MŠ a v 7,00 hod. se rozcházejí s učitelkou do svých tříd. V odpoledních hodinách se děti po 15,00 hod. scházejí do jedné z tříd MŠ. Informace o 10
provozu, kde se začíná a končí, najdou rodiče na dveřích MŠ. V budově ZŠ na odloučeném pracovišti je organizace odlišná. Děti se scházejí od 6,30 hod. v jedné třídě a v 7,30 hod. se rozcházejí do své třídy. V 15,30 hod. se děti scházejí v jedné třídě, kde provoz končí v 16,30 hod. Do třídy se zařazují děti přibližně stejného věku, pokud to dovolují podmínky. Vzdělávání dětí je zpravidla po dva roky se stejnými učitelkami. Naším zájmem je především spokojené dítě v harmonickém prostředí. 6.2.
Formy vzdělávání
Vzdělávání je uskutečňováno ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne vyskytnou, vyváženým poměrem spontánních aktivit. Specifickou formu představuje didakticky zacílená činnost, ve které pedagog s dítětem naplňuje konkrétní cíle formou záměrného i spontánního učení. Toto učení zakládáme na aktivní účasti dítěte, založené na smyslovém vnímání, prožitkovém a interaktivním učení. Přístupnou formou též vedeme k ohleduplnosti vůči životnímu prostředí. Činnosti se uskutečňují převážně ve skupinách a individuálně, v omezené míře frontálně. Omezujeme učení předáváním hotových poznatků a slovních poučení. Všechny činnosti obsahují prvky hry a tvořivosti. Individuálních vzdělávacích plánů využíváme pro děti se specifickými vzdělávacími potřebami v logopedické třídě. Výsledků vyšetření z PPP pro děti s odkladem školní docházky využíváme k individuálnímu rozvoji těchto dětí. 6.3.
Nadstandardní aktivity
Mezi další oblíbené formy, které naplňují záměry vzdělávání, patří nadstandardní aktivity, které organizujeme během celého roku. Patří mezi ně např. ukázky činnosti dětí pro rodiče, posezení rodičů s dětmi, Mikulášská nadílka, Karneval, Čarodějnický rej, Den dětí, třídní a školní výlety, rozloučení s předškoláky, exkurze, návštěvy divadla nebo kina. V letošním roce děti starších věkových skupin absolvují plavecký výcvik a mladší děti navštíví Solnou jeskyni s aktivním dýchacím cvičením. Dětem věkové skupiny 4-6 let je nabídnuta lyžařská školička v Herlíkovicích. Vzhledem ke spojení se ZŠ pořádáme různé aktivity, např. Den země, divadelní a hudební představení, která si pro své mladší kamarády připravují žáci ZŠ. Děti předškolního věku navštěvují ZŠ, kde si vyzkouší „učení ve škole na zkoušku“. Všechny tyto aktivity doplňují vzdělávání dětí předškolního věku a navazují na integrované bloky, které rozšiřují. Další naší vzdělávací nabídkou jsou aktivity rozvíjející určité dovednosti. Tyto aktivity vedou učitelky naší MŠ. V nabídce je seznámení s anglickým jazykem organizované ve dvou skupinách. Dívky z MŠ i ZŠ mají možnost se uplatnit ve skupině mažoretek. Jako prevence logopedických vad je organizována aktivita Logohrátky. Počty dětí v těchto aktivitách jsou omezené a o zařazení dětí rozhoduje zástupkyně ředitele podle individuální aktuální situace. 7. Vzdělávací obsah ŠVP je pro naši MŠ všeobecně platný a je oporou pro práci jednotlivých tříd. Každá třída pracuje podle vlastních třídních vzdělávacích programů (TVP), které tvoří vzdělávací obsah ŠVP. Jednotliví pedagogové pracují rozdílnými způsoby, preferují různé metody práce s dětmi. Společné vymezení a rozpracování učiva by tak postrádalo smysl. Toto umožňuje pracovat pružně s ohledem na aktuální možnosti, potřeby i výsledky evaluačních činností. Témata integrovaných bloků (IB) si vyhledávají a formulují v jednotlivých třídách pedagogové samy. Jsou velice různorodá, vycházejí ze života dětí, ze situací, jimž děti 11
procházejí, vážou se k různým událostem v průběhu roku, k různým svátkům, slavnostem, výročím a jsou přirozeně odvozena z přirozeného cyklu ročních období. Název si pedagogové volí libovolný a časový prostor je od několika dnů až po několik týdnů. IB představují stavební kameny, v nichž pedagogové postupně vytvářejí vzdělávací nabídku, která je obsahem TVP. Bloky jsou vytvářeny tak, aby přispívaly k rozvoji a učení dětí v různých oblastech, podporovaly získávání potřebných dovedností, užitečných poznatků, hodnot a samostatného postoje. Nabízejí mnohostrannou nabídku činností intelektových i praktických. Sledují hlavní vzdělávací cíle. Rozvoj dítěte a jeho schopnosti učení Podporovat tělesný rozvoj a zdraví dítěte, jeho osobní spokojenost a pohodu. Systematicky rozvíjet řeč dítěte a cvičit schopnosti a dovednosti, které dítěti umožňují a usnadňují proces jeho dalšího rozvoje učení. Podporovat stále dokonalejší chápání okolního světa i dětskou radost z možností zasahovat do jeho dění, motivovat dítě k aktivnímu poznání, povzbuzovat jeho chuť k učení, zájem poznávat nové a objevovat neznámé, porozumět věcem a jevům kolem sebe. Rozvíjet schopnosti přemýšlet a rozhodovat se, rozvíjet všechny poznávací a kreativní schopnosti dětí, jejich fantazii, zájmy, nadání. Přispívat k elementárnímu dětskému chápání vývoje, pohybu, proměn, rozvíjet schopnost dítěte přizpůsobovat se, reagovat na změny a vyrovnávat se s nimi. Osvojení základů hodnot, na nichž je založena naše společnost Poskytovat dítěti možnost poznávat takové hodnoty, jako je nedotknutelnost lidských práv, individuální svoboda, stejná hodnota a rovnost všech lidí, soucítění a solidarita se slabými a ohroženými, péče o druhé a ohled na jiné, hodnoty spojené se zdravím, životem, životním prostředím a důstojnými vztahy mezi lidmi. V rozsahu dětských možností přispívat k předávání kulturního dědictví, jeho hodnot, tradic, jazyka a poznání. Vést děti k sociální soudržnosti, připravovat je na život v multikulturní společnosti k tomu, aby vnímaly různost kulturních komunit jako samozřejmost a měly porozumění pro jejich rozdílné hodnoty i pro jejich sbližování. Získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí Rozvíjet poznání sebe sama, vlastních zájmů, možností a potřeb. Vytvářet příležitosti k rozvoji sebevědomí a získání zdravé sebedůvěry. Vést dítě k zájmu podílet se na společenském životě a činnostech ve školce i v rodině (učit se spolupracovat, spoluodpovídat, akceptovat, tolerovat druhé). Vést děti k poznání, že může svou životní situaci ovlivňovat, že může jednat svobodně, že však za to, jak rozhodne a co udělá, odpovídá. Vzdělávání dětí probíhá v pěti základních oblastech, které jsou vzájemně propojeny a ovlivňují se: 1. Biologická 2. Psychologická 3. Interpersonální 4. Sociálně-kulturní 5. Environmentální V Rámcovém programu pro předškolní vzdělávání je uvedeno, co nám každá oblast jasně definuje – vzdělávací cíle, očekávané kompetence, rizika ohrožující úspěch vzdělávacích záměrů i hlavní činnosti a příležitosti, které dětem nabízíme, vytváříme a umožňujeme.
12
7. 1. Plavba námořníků kolem světa 1. třída Žabičky Třídní učitelky
Bc. Hana Kulhánková Gabriela Lukáčová
V logopedické třídě Žabičky je zapsáno pro školní rok 2014/2015 18 dětí. Z nichž je více chlapců, přesně 10 a menší část třídní skupiny tvoří děvčata (8). Průměrný věk dětí je 5 let, nicméně největší část třídy tvoří děti ve věku šesti let. Ve třídě jsou také děti pětileté a čtyřleté. Všechny děti potřebují odborný přístup vzhledem k jejich řečovým nedostatkům, ať už se jedná o vady těžké či lehké. V letošním roce jako v předchozích letech se činnosti a aktivity zaměřují na podporu správných řečových dovedností a schopností. Denně se ve třídě věnujeme nápravě a odstraňování vadných hlásek, upevňujeme hlásky vyvozené a učíme se je zapojovat do slov, vět, větných spojení. Také pravidelně cvičíme fonematický sluch, zrakovou percepci, pravolevou orientaci a orientaci v prostoru. Pomocí grafomotoriky soustavně připravujeme děti k úspěšnému psaní a čtení. Nedílnou součástí je také procvičování hrubé a jemné motoriky. Třídní vzdělávací program pro tento školní rok nese název „Plavba námořníků kolem světa“ a vychází ze ŠVP „Křížem krážem, tam i zpět, poznáváme celý svět. Jedná se o multikulturní program, který seznámí děti se světem kolem nás, konkrétně se čtyřmi světadíly- Evropa, Amerika, Asie, Afrika. V tomto programu vystupují čtyři postavy, neboli panenky, které budou provázet děti po celý školní rok. Každá panenka pochází z jednoho světadílu a bude děti provázet právě světadílem, z kterého pochází. Děti se tak seznámí s odlišnými kulturami, přírodou, podnebím, tradicemi a zvyky jiných světadílů. Děti budou poznávat světadíly pomocí výtvarných aktivit, hudebních aktivit, cvičení, dramatických, a dalších, které celkově a harmonicky rozvíjejí osobnost dítěte. IB - Proplouváme Evropou (podzimní období – září, říjen, listopad) Evropou bude provádět děti panenka Honza, který dětem ukáže přírodu, ale také podnebí v Evropě, také děti seznámí s Evropskými zvířaty, zvyky a tradicemi. V neposlední řadě ukáže dětem, jak se chovají Evropani, jak vypadají, jaké mají společenské konvence. Jičín - město pohádky (4 týdny) Dílčí vzdělávací cíle: uvědomění si vlastního těla rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování) rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně-logickému (pojmovému), rozvoj paměti a pozornosti, přechod od bezděčných forem těchto funkcí k úmyslným, rozvoj a kultivace představivosti a fantazie poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě (uvědomování si vlastní identity, získání sebevědomí, sebedůvěry, osobní spokojenosti) 13
seznamování se s pravidly chování ve vztahu k druhému seznamování se světem lidí, kultury a umění, osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije a vytváření pozitivního vztahu k němu Vzdělávací nabídka: lokomoční pohybové činnosti (chůze, běh, skoky a poskoky, lezení, atletická abeceda, chůze po schodech), nelokomoční pohybové činnosti (změny poloh a pohybů těla na místě) a jiné činnosti (základní gymnastika, turistika, sezónní činnosti, míčové hry apod.) artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry se slovy, slovní hádanky, vokální činnosti, motorika mluvidel, dechové cvičení námětové hry a činnosti spontánní hra běžné verbální i neverbální komunikační aktivity dítěte s druhým dítětem i s dospělým aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci dítěte v prostředí mateřské školy přirozené pozorování blízkého prostředí a života v něm, okolní přírody, kulturních i technických objektů, vycházky do okolí, výlety hry na téma rodiny, přátelství Očekávané výstupy: zachovávat správné tržení těla vědomě napodobit jednoduchý pohyb a pohyby těla, sladit pohyb s rytmem a hudbou domluvit se slovy i gesty, improvizovat pojmenovat většinu toho čím je obklopeno vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si (nového, změněného, chybějícího) odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých, být aktivní i bez opory navazovat kontakty s dospělým, kterému je svěřeno do péče, překonat stud, komunikovat s ním vhodným způsobem, respektovat ho uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi (zdravit známé děti i dospělé, rozloučit se, poprosit, poděkovat, vzít si slovo až když druhý domluví, požádat o pomoc, vyslechnout sdělení, uposlechnout pokyn apod.) orientovat se bezpečně ve známém prostředí i v životě tohoto prostředí (doma, v budově mateřské školy, v blízkém okolí) Česká republika Dílčí vzdělávací cíle: uvědomění si vlastního těla rozvoj pohybových schopností (základy fotbalu) rozvoj psychické a fyzické zdatnosti rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu
14
rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření) získání relativní citové samostatnosti osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření v rámci přirozeného sociokulturního prostředí, porozumění základních projevů neverbální komunikace obvyklým v tomto prostředí seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije, a vytváření pozitivního vztahu k němu Vzdělávací nabídka: lokomoční pohybové činnosti (skoky snožmo, skoky po jedné noze, atletická abeceda, chůze po schodech), nelokomoční pohybové činnosti (změny poloh a pohybů těla na místě) a jiné činnosti (základní gymnastika, turistika, sezónní činnosti, míčové hry apod.) hudebně pohybové činnosti artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry se slovy, slovní hádanky, vokální činnosti, motorika mluvidel, dechové cvičení zpěv, recitace motivovaná manipulace s předměty hraní rolí, dramatické činnosti hudební, hudebně pohybové hry aktivity podporující sbližování dětí aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci dítěte s mateřskou školou spoluvytváření přiměřeného množství jasných a smysluplných pravidel soužití ve třídě aktivity zaměřené k získávání praktické orientaci v České republice, aktivity s mapou, glóbusem Očekávané výstupy: zachovávat správné držení těla zvládnout základní pohybové dovednosti (skok po jedné noze, skoky snožmo, chůze, běh, chůze po schodech) vědomě napodobit jednoduchý pohyb zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky sladit pohyby s rytmem a hudbou pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno formulovat jednoduché otázky, odpovídat, slovně reagovat předříkat báseň, přezpívat píseň orientovat se v prostotu (nahoře, dole, vepředu vzadu) prožívat radost ze zvládnutého a poznaného soustředit se na činnost porozumět běžným projevům emocí a nálad navazovat kontakty začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky zvládat jednoduché a běžné činnosti a požadavky na dítě kladené i praktické situace 15
mít povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí i jeho dění v rozsahu praktických zkušeností, a dostupných praktických ukázek v okolí dítěte Evropa Dílčí vzdělávací cíle: rozvoj a užívání všech smyslů osvojení si věku přiměřených praktických dovedností osvojení si některých dovedností a poznatků, které předcházejí čtení a psaní osvojení si dovedností výtvarných, které předcházejí čtení a psaní posilování přirozených poznávacích citů rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet a city plně prožívat rozvoj neverbální komunikačních symbolů (WC, SOS, ŠIPKY, komunikační karty) vytváření povědomí o existenci jiných kultur a národností vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu, pozitivních vztahů ke kultuře a umění vytvoření povědomí o planetě Země poznávaní jiných kultur Vzdělávací nabídka: zdravotně zaměřené činnosti, činnosti s míčem smyslové a konstruktivní hry komentování zážitků a aktivit, vyřizování vzkazů zpráv přednes, recitace, zpěv grafické napodobování tvarů konkrétní operace s materiálem hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru i v rovině činnosti zasvěcující dítě do časových pojmů a vztahů souvisejících s denním režimem, běžnými proměnami výlety do okolí činnosti vedoucí dítě k identifikaci sebe sama od ostatních dramatické činnosti činnosti zaměřené na porozumění pravidlům vzájemného soužití a chování vytváření povědomí o existenci jiných kultur a národností kognitivní činnosti Očekávané výstupy: sladit pohyb se zpěvem zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony sluchově rozlišovat zvuky, zrakově tvary domluvit se slovy i gesty popsat situaci vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech respektovat předem vyjasněná a pochopená pravidla zachytit a vyjádřit své zážitky bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování, ponižování 16
chápat že všichni lidé mají stejnou hodnotu i přestože jsou každý jiný navazovat a udržovat dětská přátelství utvořit se základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách vyjadřovat se prostřednictvím hudebních, hudebně pohybových činností mít povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí i jeho dění v rozsahu praktických zkušeností, a dostupných praktických ukázek v okolí dítěte IB - Proplouváme Amerikou (zimní období – prosinec, leden, únor) Ameriku nám ukáže panenka Charlie. Charlie s dětmi projde Jižní Amerikou a Severní Amerikou, kde dětem nastíní kulturu Američanů- tradiční jídla, oblečení, sporty. Také dětem ukáže, jak Američani vypadají, jak vypadá příroda a podnebí v Americe. Také s dětmi projde přírodou a ukáže, jaká zvířata v Americe žijí. V období Vánoc ukáže Charlie dětem, jak slaví Vánoce Američani. Americká příroda, podnebí Dílčí vzdělávací cíle: rozvoj psychické i fyzické zdatnosti rozvoj obratnosti vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení a psaní vytváření základů pro práci s informacemi posilování přirozených poznávacích citů rozvoj a kultivace mravního i estetického vnímání, cítění a prožívání rozvoj kooperativních dovedností rozvoj aktivního zapojení do společenského prostředí a zvládat jeho změny vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí Vzdělávací nabídka: práce s literárními texty a jinými médii hry a aktivity na téma dopravy, cvičení bezpečného chování v dopravních situacích, kterých se dítě běžně účastní různorodé společenské hry a skupinové aktivity hry a praktické situace uvádějící dítě do světa lidí, jejich občanského života a práce aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi četba, vyprávění a poslech pohádek s estetickým obsahem a ponaučením dramatické činnosti estetické a tvůrčí aktivity řešení myšlenkových i praktických problémů, hledání různých možností a variant samostatný slovní projev na určité téma hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků a gest příležitosti a činnosti směřující k prevenci úrazů 17
Očekávané výstupy: zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů zvládnout prostorou orientaci ovládat koordinaci ruky a oka sledovat a vyprávět příběh, pohádku poznat a vymyslet jednoduchá synonyma, homonyma, antonyma chápat prostorové pojmy přemýšlet a vést jednoduché úvahy a to, o čem přemýšlí a uvažuje také vyjádřit těšit se z příjemných zážitků, z přírodních a kulturních krás přijímat neúspěch řešit konflikty dohodou vyjednávat s dětmi i dospělými zacházet šetrně s vlastními i cizími pomůckami, hračkami, věcmi denní potřeby, s knížkami, s penězi apod. osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí pomáhat a pečovat o okolní životní prostředí Američani a jejich kultura Dílčí vzdělávací cíle: poznávání jiných kultur seznamování se světem lidí, kultury a umění seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému získání schopností zaměřeně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci vytvoření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora rozvoj zájmu o učení rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) osvojení si věku praktických dovedností Vzdělávací nabídka: manipulační činnosti s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním činnosti relaxační a odpočinkové grafické napodobení symbolů přednes, recitace motivovaná manipulace s předměty činnosti zaměřené na poznávání jednoduchých obrazně znakových systémů spontánní hra estetické a tvůrčí aktivity činnosti zaměřené k poznávání různých lidských vlastností hry a činnosti, které vedou děti k ohleduplnosti k ostatním, k ochotě rozdělit se běžné každodenní setkávání s pozitivními vzory chování a vztahů kognitivní činnosti sledování událostí a akcí, které jsou pro děti zajímavé Očekávané výstupy: zachycovat skutečnosti ze svého okolí uvědomovat si, že všichni lidé respektují pravidla chování 18
porozumět verbálním i neverbálním projevům dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití přirozeně a bez zábran komunikovat s ostatními dětmi vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí poznat a pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno porozumět slyšeného formulovat otázky, odpovídat vést rozhovor mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví Americké zvyky a obyčeje Dílčí vzdělávací cíle: osvojení si věku přirozených praktických dovedností (základy hokeje) osvojení si poznatků o těle a o jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení a psaní vytváření základů pro práci s informacemi rozvoj a kultivace mravního i estetického vnímání, cítění a prožívání ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu, pozitivních vztahů ke kultuře a umění rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám Vzdělávací nabídka: zdravotně zaměřené činnosti (procvičování chodidel a zádového svalstva) složitější pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu, úpravy prostředí prohlížení a čtení knížek dramatizace, zpěv, recitace vyprávění podle skutečnosti či obrázkového materiálu smyslové hry činnosti zaměřené k seznamování číselnými a matematickými pojmy a jejich symbolikou (piktogramy, číslice, písmena, značky, obrazce) činnosti zaměřené k poznávání různých lidských vlastností kooperativní činnosti ve dvojicích a skupinách četba vyprávění a poslech pohádek a příběhů s estetickým obsahem a poučením různorodé společenské hry a skupinové aktivity aktivity přibližující dítěti svět kultury a umění a umožňující mu poznat rozmanitost kultur práce s literárními texty, s obrázkovým materiálem, využívání encyklopedií a dalších médií Očekávané výstupy: rozlišovat co prospívá zdraví a co mu škodí 19
zvládat jednoduché úklidové práce pojmenovat části těla učit se nová slova a aktivně je používat popsat situaci sledovat a vyprávět pohádku, příběh vést rozhovor chápat prostorové pojmy chápat základní matematické pojmy prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí chovat se obezřetně při setkání s neznámými dětmi, staršími i dospělými jedinci vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách, co je v souladu s nimi a co proti nim a ve vývojově odpovídajících situacích se podle této představy chovat IB - Proplouváme Asií (březen, duben) V Asii bude děti provádět panenka Tim. Tim provede děti přírodou Asie, ukáže dětem, jaká zvířata v Asii žijí, jaké tam je počasí. Jací lidé tam žijí, jak vypadají, v čem jsou rozdíly. Jaké jsou v Asii zvyky a tradice. Asijská příroda a podnebí Dílčí vzdělávací cíle: rozvoj pohybových schopností (manipulace s míčem, obratnost) rozvoj psychické i fyzické zdatnosti rozvoj řečových dovedností a schopností (naslouchání, porozumění) rozvoj tvořivosti rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání záměrné pozorování běžných objektů a předmětů poznávání sebe sama a rozdíly mezi lidmi rozvoj kooperativních dovedností ochrana osobního soukromí vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách vytváření elementárního povědomí o širším přírodním a kulturním i technickém prostředí Vzdělávací nabídka: lokomoční pohybové činnosti (manipulace s míčem, šplh, skoky, apod.) zdravotně zaměřené činnosti samostatný slovní projev artikulační a řečové, sluchové, rytmické hry, hry se slovy, slovní hádanky přímé pozorování přírodních, kulturních i technických objektů smyslové hry, nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu spontánní hra estetické a tvůrčí aktivity výlety do okolí běžné verbální a neverbální komunikační aktivity dítěte 20
různorodé společenské hry a skupinové aktivity praktické užívání technických přístrojů Očekávané výstupy: pomáhat a pečovat o okolní životní prostředí (dbát o pořádek a čistotu) mít povědomí o významu životního prostředí zachycovat skutečnosti ze svého okolí dodržovat pravidla her spolupracovat s ostatními navazovat kontakty s dospělým být citlivé ve vztahu k živým bytostem vyjádřit souhlas a nesouhlas naučit se nazpaměť krátké texty vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušenosti k učení utvořit jednoduchý rým chápat slovní vtip a humor porozumět slyšenému mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru zvládnout jednoduché dovednosti (manipulace s míčem) Asiati a jejich kultura Dílčí vzdělávací cíle: rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností (koordinace ruky a oka, pravolevá orientace) zdravotní cvičení rozvoj komunikačních dovedností osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení a psaní osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkce rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání rozvoj schopnosti sebeovládání rozvoj a kultivace mravního a estetického vnímání, cítění a prožívání posilování prosociálních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k lidem poznávání pravidel společenského soužití rozvoj pozitivních postojů ke kultuře a umění využívání přirozených podnětů, situací a praktických ukázek v životě Vzdělávací nabídka: kognitivní činnosti aktivity zaměřené k získávání praktické orientace v přírodě hry praktické činnosti uvádějící dítě do světa lidí, jejich občanského života a práce receptivní, slovesné, literární, výtvarné či dramatické činnosti hry, přirozené i modelové situace, při nichž se dítě učí přijímat a respektovat druhého sociální a interaktivní hry, hraní rolí, dramatické činnosti, hudebně pohybové hry 21
společenské hry, společné aktivity nejrůznějšího zaměření hry a činnosti, které vedou děti k ohleduplnosti k druhému, k ochotě rozdělit se s ním, půjčit hračku, střídat se, pomoci mu, ke schopnosti vyřešit vzájemný spor. dramatické činnosti činnosti zaměřené k poznávání různých lidských vlastností cvičení organizačních dovedností činnosti zajišťující spokojenost a radost činnosti zaměřené k vytváření pojmů a osvojování poznatků námětové hry a činnosti komentování zážitků a aktivit, vyřizování vzkazů a zpráv smyslové a psychomotorické hry Očekávané výstupy: zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony pojmenovat části těla a některé orgány zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci naučit se nová slova a aktivně je používat popsat situaci chápat slovní humor a vtip postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí chápat prostorové pojmy uvědomovat si své možnosti a limity vyvinou volní úsilí, soustředit se na činnost být citlivý ve vztahu k živým bytostem spolupracovat s ostatními vnímat co si druhý přeje či potřebuje porozumět běžným projevům vyjádření emocí a nálad uplatňovat návyky společenského chování ve styku s dospělými i dětmi vyjednávání s dětmi i dospělými chovat se zdvořile vnímat umělecké a kulturní podněty Asijské zvyky a tradice Dílčí vzdělávací cíle: rozvoj schopnosti se přizpůsobovat podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám vytvoření povědomí vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi, společnosti, planetou Zemí rozvoj úcty k životu poznávání pravidel společenského soutěží rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí seznamování se světem lidí, kultury a umění rozvoj společenského a estetického vkusu hry a činnosti, které vedou děti k ohleduplnosti k druhému hry a situace, kde se dítě učí chránit soukromí a bezpečí své i druhé rozvoj schopnosti citové vztahy a vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat rozvoj a kultivace smyslového vnímání 22
rozvoj komunikačních dovedností uvědomování si vlastního těla Vzdělávací nabídka: lokomoční pohybové činnosti manipulační činnosti činnosti relaxační a odpočinkové jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry poslech vyprávěných či čtených pohádek a příběhů činnosti a příležitosti seznamující děti s různými sdělovacími prostředky konkrétní operace s materiálem spontánní hra, volné hry hry podporující tvořivost příležitosti a hry pro rozvoj vůle dramatické činnosti činnosti vedoucí dítě k identifikaci sebe sama a k odlišení od ostatních aktivity podporující sbližování dětí společenské hry, společné aktivity různorodé společné hry a skupinové aktivity přirozené pozorování blízkého prostředí Očekávané výstupy: vnímat že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný mít povědomí o širším společenském věcném, přírodním, kulturním prostředí dodržovat pravidla her a jiných činností, jednat spravedlivě, hrát fair zacházet šetrně s vlastními i cizími hračky, předměty a věcmi pochopit že každý má společnosti své místo respektovat potřeby druhého dítěte, dělit se s ním o hračky, pomůcky, pamlsky, rozdělit si úkol chápat že všichni lidé mají svoji hodnotu, přestože je každý jiný prožívat radost ze zvládnutého a poznaného zachytit a vyjádřiv své prožitky uvědomovat si vlastní samostatnost chápat prostorové pojmy zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité vést rozhovor domluvit se slovy i gesty sluchově rozlišovat začáteční písmena ve slovech utvořit jednoduchý rým ovládat koordinaci ruky a oka zvládat jednoduché úklidové práce, práce na zahradě zvládat sebeobsluhu IB - Proplouváme Afrikou (květen, červen) Poznat zvyky, americké lidi, zvířata, sporty, podnebí dětem pomůže panenka Bubo. Je to Africká panenka, která bude děti provázet tímto kontinentem. 23
Americká příroda a podnebí Dílčí vzdělávací cíle: seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije, ale i širším prostředí poznávání jiných kultur rozvoj úcty k životu ve všech jejich formách vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou vytvoření základů aktivních postojů ke světu osvojení i základních poznatků o prostředí rozvoj kooperativních dovedností seznamování s pravidly v chování k druhému Vzdělávací nabídka: přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitosti a změn v přírodě kognitivní činnosti poučení o možných nebezpečných situacích a dítěti dostupných způsobem, jak se ochránit (kontakt se zvířaty, léky, jedovaté rostliny, požár, povodeň, nepříznivé přírodní a povětrnostní jevy) práce s encyklopedií ekologicky motivované hravé aktivity pozorování životních podmínek a stavu životního prostředí, poznávání ekosystému hry, přirozené i modelové situace, při nichž se dítě učí přijímat a respektovat druhého kooperativní činnosti ve dvojicích, ve skupinách společenské hry výlety do okolí cvičení organizačních dovedností přímé pozorování přírodních jevů a objektů v okolí spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno poznat a vymyslet jednoduchá synonyma, homonyma, antonyma zdravotně zaměřené činnosti Očekávané výstupy: zvládat sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky pojmenovat části těla a jejich orgány správně ovládat dech a tempo řeči formulovat otázky, odpovídat, hodnotit slovní výkony, slovně reagovat vědomě využívat všech smyslů naučit se nazpaměť krátké texty přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch spolupracovat s ostatními, umět se rozdělit pomáhat pečovat o okolní životní prostředí (dbát o pořádek a čistotu) porozumět že změny jsou přirozené a samozřejmé mít povědomí o širším přírodním prostředí 24
uvědomovat si nebezpečí, se kterým může ve svém okolí setkat osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí Afričani a jejich kultura Dílčí vzdělávací cíle: rozvoj pohybových schopností (kotrmelec, vzad, vpřed, sudy, kolébka, svíčka) rozvoj psychické i fyzické zdatnosti osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě rozvoj řečových a jazykových dovedností receptivních osvojení i neverbálního projevu (výtvarné, dramatické,…) hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků, užívání gest rozvoj od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně- logickému, rozvoj paměti a pozornosti poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů k sobě sama rozvoj kultivace mravního a estetického vkusu rozvoj kooperativních dovedností poznávání pravidel společného soužití Vzdělávací nabídka: aktivity k sbližování dětí společenská setkávání, povídání, sdílení a aktivní naslouchání druhého činnosti zaměřené na poznávání sociálního prostředí hry a situace, kde se dítě učí chránit soukromí a bezpečí své i druhých různorodé společenské hry a skupinové aktivity tvůrčí činnosti slovesné, literární, dramatické činnosti hry zaměřené k poznávání a rozlišování různých společenských rolí aktivity přibližující dítěti svět kultury a umění umožňující mu poznat rozmanitost kultur přípravy a realizace společenských zábav a slavnostní prožívat radost ze zvládnutého a poznaného příležitosti a hry pro rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání Očekávané výstupy: zorganizovat hru uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky být citlivé ve vztahu k živým bytostem zachytit a vyjádřit své prožitky uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého chápat že všichni lidé mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný adaptovat se na život ve škole, aktivně zvládat požadavky plynoucí z prostředí školy i jeho běžných proměn vyjednávat s dětmi i s dospělými ve svém okolí utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách, co je v souladu s nimi a co proti nim ve vývojově odpovídajících situacích se podle této představy chovat uvědomovat si že všichni lidé respektují pravidla chování, že se mohou chovat neočekávaně, proti pravidlům, a tím ohrožovat pohodu i bezpečí druhých 25
Africké zvyky a tradice Dílčí vzdělávací cíle: rozvoj a užívání všech smyslů vyjadřování zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravotného životného stylu rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení i psaní rozvoj tvořivosti vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu o učení získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem rozvoj základních kulturně společenských postojů Vzdělávací nabídka: běžné každodenní setkávání s pozitivními vzory vztahů a chování různorodé společenské hry a skupinové aktivity tvůrčí činnosti slovesné, literární, dramatické, výtvarné, hudební, hudebně pohybové, dramatické apod. podněcující tvořivost a nápaditost dítěte, estetické vnímání i vyjadřování a tříbení vkusu aktivity přibližující dětem svět kultury a umění a umožňující mu poznat rozmanitost kultur hry zaměřené k poznávání a rozlišování různých společenských rolí hry a praktické činnosti uvádějící děti do světa lidí, jejich občanského života a práce praktické užívání technických přístrojů, hraček a jiných předmětů a pomůcek, se kterými se dítě setkává využívání přirozených podnětů, situací a praktických ukázek v životě a okolí Očekávané výstupy: orientovat se bezpečně ve známém prostředí mít povědomí o jiných kulturách zvládat běžné požadavky a činnosti na dítě kladené i jednoduché praktické situace, které se doma a v mateřské škole opakují, chovat se přiměřeně a bezpečně doma i na veřejnosti chovat se jednat na základě vlastních pohnutek a zároveň s ohledem na druhé spolupracovat s ostatními odmítnout komunikaci, která je mu nepříjemná bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování, ponižování apod. porozumět běžným projevům vyjádření emocí a nálad respektovat předem pochopená a vysvětlená pravidla uvědomovat si své limity a možnosti zachytit a vyjádřit své prožitky zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (odhalovat podstatné znaky, vlastnosti předmětů, nacházet společné znaky, podobu a rozdíl) zvládnout sebeobsluhu, ovládat koordinaci ruky a oka zvládnout jemnou i hrubou motoriku
26
7. 2. Dobrodružství pejska a kočičky 2. třída Oranžíci Bc. Iva Drahoňovská Kateřina Tomíčková od 1.1.2015 Alena Balcarová
Třídní učitelky
V naší mateřské škole má každá třída svoji barvu. Ta naše je oranžová, jsme Oranžíci a naleznete nás v přízemí vpravo. V naší třídě je zapsaných 26 dětí ve věku mladších 3 let - 3,5 roků, z toho 11 dívek a 15 chlapců. Všechny děti jsou nováčky v MŠ, proto se zaměříme na adaptaci v novém prostředí a v kolektivu. Třídní vzdělávací program vychází z ŠVP „Křížem, krážem, tam i zpět, poznáváme celý svět.“ Celý školní rok pracujeme, učíme se, poznáváme a hrajeme si s pejskem a kočičkou. TVP se nazývá „Dobrodružství pejska a kočičky.“ Naším cílem je rozvoj celé osobnosti dítěte s individuálním přístupem, vytváření kladného vztahu k okolí a přírodě. Především se pak snažíme vytvořit ve třídě přátelské prostředí a atmosféru, ve které má každé dítě své uplatnění a místo. Věnujeme se také hře na zobcovou sopránovou flétnu, děti si tím osvojí správný způsob dýchání a poznají hudbu i z jiné stránky. Cvičíme jógu, která pomáhá upevňovat správné držení těla a zklidňuje. Důvěru mezi učitelkami a dítětem upevňujeme již ranním podáním ruky. Dbáme také na dodržování důležitého trojúhelníku pro správný rozvoj dítěte a pohodový pobyt v MŠ, tj. upřímná a otevřená komunikace a vzájemné naslouchání mezi dítětem, učitelkou a rodiči.
Celoroční hra: „ Dobrodružství
pejska a kočičky“
IB: „Jak poznávali nový domov“ (přibližně 4týdny) Dílčí vzdělávací cíle: - uvědomění si vlastního těla - rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) i produktivních (výslovnosti, vytváření mluvního projevu, vyjadřování) - získání relativní citové samostatnosti - posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti z objevování) - seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému - poznávání pravidel společného soužití a jejich spoluvytváření - seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije Vzdělávací nabídka: - lokomoční pohybové činnosti (chůze, běh, lezení), nelokomoční pohybové činnosti - jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu - řečové, sluchové a rytmické hry se slovy - poslech čtených či vyprávěných pohádek a příběhů - spontánní hra - činnosti zajišťující spokojenost a radost, činnosti vyvolávající veselí a pohodu - činnosti zaměřené na porozumění pravidlům vzájemného soužití a chování - běžné každodenní setkávání s pozitivními vzory vztahů a chování 27
-
přirozené pozorování blízkého prostředí a života v něm, vycházky do okolí
Očekávané výstupy: - zachovávat správné držení těla - zvládat sebeobsluhu - pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno - porozumět slyšenému - odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých, být aktivní i bez jejich opory - vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů - navazovat kontakty s dospělým, kterému je svěřeno do péče, překonat stud, komunikovat s ním vhodným způsobem - orientovat se bezpečně ve známém prostředí (v budově MŠ, v blízkém okolí) IB: „Jak pekli dort z dobrot našich zahrádek“ (přibližně 4týdny) Dílčí vzdělávací cíle: - rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé a jemné motoriky - rozvoj komunikativních dovedností - rozvoj smyslového vnímání - poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní identity, získání sebevědomí, sebedůvěry, osobní spokojenosti) - osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem - rozvoj schopností žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se) - rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám Vzdělávací nabídka: - manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním - nelokomoční pohybové činnosti (změny poloh a pohybů těla na místě), míčové hry, pohybové hry - společné diskuse, rozhovory, individuální a skupinová konverzace - přednes, recitace, dramatizace, zpěv - poslech čtených i vyprávěných pohádek - přímé pozorování přírodních, kulturních objektů i jevů v okolí dítěte - volné hry a experimenty, námětové hry a činnosti - činnosti přiměřené silám a schopnostem dítěte a úkoly s viditelným cílem a výsledkem, v nichž může být dítě úspěšné - výlety do okolí - hudební a hudebně pohybové hry - hry a činnosti, které vedou děti k ohleduplnosti k druhému, k ochotě rozdělit se s ním, půjčit hračku, střídat se, pomoci mu, ke schopnosti vyřešit vzájemný spor.. - aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci dítěte v prostředí mš - přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitostí a změn v přírodě Očekávané výstupy: - zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí - ovládat koordinaci ruky i oka, zvládat jemnou motoriku 28
-
pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno domluvit se slovy i gesty naučit se zpaměti krátké texty sledovat pohádku záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost prožívat radost ze zvládnutého a poznaného přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat a udržovat dětská přátelství začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky všímat si změn a dění v nejbližším okolí
IB: „Jak se vydali do přírody pouštět draka“ (přibližně 4týdny) Dílčí vzdělávací cíle: - rozvoj psychické a fyzické zdatnosti - rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních i produktivních - rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření) - získání relativní citové samostatnosti - posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem - vnímat a přijímat základní hodnoty ve společenství ostatních lidí - vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi Vzdělávací nabídka: - lokomoční pohybové činnosti, sezónní činnosti, zdravotně zaměřené činnosti - smyslové a psychomotorické hry - slovní hádanky, vyprávění zážitků, sluchové a rytmické hry - prohlížení a „čtení“ knížek - záměrné pozorování běžných objektů a předmětů, určování a pojmenovávání jejich vlastností - konkrétní operace s materiálem (třídění, přiřazování, uspořádání) - námětové hry a činnosti - hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti - sledování pohádek a příběhů obohacujících citový život dítěte - cvičení v projevování citů, v sebekontrole a v sebeovládání - společná setkávání, povídání, sdílení a aktivní naslouchání druhému - četba, vyprávění a poslech pohádek a příběhů s etickým obsahem a poučením - přípravy a realizace společných zábav - různorodé společné hry a skupinové aktivity Očekávané výstupy: - zachovávat správné držení těla - zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci - vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů - domluvit se slovy i gesty - učit se nová slova a aktivně je používat - poznat a pojmenovat většinu toho, čím je dítě obklopeno - vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si - ve známých a opakujících se situacích a v situacích, kterým rozumí, ovládat svoje city a přizpůsobovat jim své chování 29
-
respektovat potřeby jiného dítěte, dělit se s ním o hračky, pomůcky spolupracovat s ostatními zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik
IB: „Jak chystali Vánoce“ (přibližně 4týdny) Dílčí vzdělávací cíle: - rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky - rozvoj komunikativních dovedností - rozvoj paměti a pozornosti - rozvoj schopnosti sebeovládání - vytváření prosociálních postojů - rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte - osvojené si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí Vzdělávací nabídka: - manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami a nástroji - konstruktivní a grafické činnosti - hudební a hudebně pohybové hry - rozhovory, skupinová konverzace - poslech čtených i vyprávěných pohádek - hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost, představivost a fantazii - hry a činnosti zaměřené na cvičení paměti - spontánní hra - hry na téma rodiny, přátelství - činnosti zaměřené k poznávání lidských vlastností, záměrné pozorování - činnosti zaměřené na porozumění pravidlům vzájemného soužití a chování - tvůrčí činnosti výtvarné, hudební, hudebně pohybové, dramatické - sledování událostí v obci, které jsou pro dítě zajímavé Očekávané výstupy: - ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku - zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky - vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky ve vhodně zformulovaných větách - učit se nová slova a aktivně je používat - záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost - naučit se nazpaměť krátké texty, úmyslně si zapamatovat a vybavit - vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech - uvědomovat si své možnosti a limity - uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému - začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti - vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností
30
IB: „Jak skotačili ve sněhu“ (přibližně 4 týdny) Dílčí vzdělávací cíle: - rozvoj fyzické a psychické zdatnosti - osvojení si věku přiměřených praktických dovedností - rozvoj řečových a jazykových dovedností - posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti z objevování) - rozvoj kooperativních dovedností - vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách - vytváření elementárního povědomí o přírodním prostředí, jeho vývoji a neustálých proměnách Vzdělávací nabídka: - lokomoční pohybové činnosti, sezónní činnosti, hry s míčem - jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti hygieny, stolování, oblékání, úklidu - příležitosti a činnosti směřující k prevenci úrazu (při hrách, pohybových činnostech, dopr. situacích) - individuální a skupinová konverzace, slovní hádanky, vyprávění podle obrazového materiálu - přednes, recitace, dramatizace, zpěv - činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímání, zrakové a sluchové paměti, koncentrace pozornosti - estetické a tvůrčí aktivity - hry, přirozené i modelové situace, při nichž se dítě učí přijímat a respektovat druhého - různorodé společné hry a skupinové aktivity umožňující dětem spolupodílet se na jejich průběhu - přirozené poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitosti a změn v přírodě Očekávané výstupy: - zvládnout základní pohybové dovednosti, běžné způsoby pohybu v různém prostředí - zvládat sebeobsluhu - správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči - domluvit se slovy - zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité - prožívat radost ze zvládnutého a poznaného - spolupracovat s ostatními - bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování - utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách - osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké IB: „Jak tančili a pak se léčili“ (přibližně 4týdny) Dílčí vzdělávací cíle: - osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí - rozvoj komunikativních dovedností - rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů) - rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat - posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem 31
-
seznamování se světem lidí, kultury a umění, osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám
Vzdělávací nabídka: - nelokomoční pohybové činnosti, zdravotně zaměřené činnosti - smyslové a psychomotorické hry - činnosti relaxační a odpočinkové, zajišťující zdravou atmosféru a pohodu prostředí - komentování zážitků a aktivit, vyřizování vzkazů - činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí - prohlížení a „čtení“ knížek - rozhovory, diskuse, sluchové a rytmické hry - činnosti zaměřené k seznamování se s elementárními číselnými a matematickými pojmy - spontánní hra, sledování pohádek a příběhů obohacujících citový život dítěte - společenské hry, společné aktivity nejrůznějšího zaměření - aktivity přibližující dítěti svět kultury a umění (návštěvy výstav, divadelních představení, seznamování se přirozeným způsobem s různými tradicemi a zvyky) - kognitivní činnosti (kladení otázek a hledání odpovědí, diskuse nad problémem, vyprávění, poslech) Očekávané výstupy: - vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru - ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku - pojmenovat části těla, znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, s pohybem - vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity, mínění a úsudky ve vhodně zformulovaných větách - popsat situaci (skutečnou, podle obrázku) - chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a podle potřeby je prakticky využívat (porovnávat, uspořádávat a třídit soubory předmětů podle určitého pravidla - vědomě využívat všech smyslů - úmyslně si zapamatovat a vybavit - prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí, snažit se ovládat své afektivní chování - vnímat, co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc - vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností - pomáhat pečovat o okolní životní prostředí IB: „Jak se skamarádili s ostatními“ (přibližně 4týdny) Dílčí vzdělávací cíle: - rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé a jemné motoriky - rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních i produktivních - vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení - rozvoj a kultivace mravního i estetického vnímání, cítění a prožívání - osvojení si schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem - rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí, vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané 32
-
vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi
Vzdělávací nabídka: - činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktickým používáním - lokomoční i nelokomoční pohybové činnosti - řečové, sluchové a rytmické hry, hry se slovy, hádanky - motivovaná manipulace s předměty, zkoumání jejich vlastností - spontánní hra, námětové hry a činnosti - činnosti zaměřené k seznamování se s elementárními číselnými a matematickými pojmy - estetické a tvůrčí aktivity - výlety do okolí (do přírody, návštěvy dětských kulturních akcí) - kooperativní činnosti ve dvojicích, ve skupinkách - přípravy a realizace společných zábav - receptivní, slovesné, literární, výtvarné i dramatické činnosti (poslech pohádek, příběhů, hudebních skladeb a písní, sledování dramatizací) - aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného styku (zdvořilost, ohleduplnost, tolerance, spolupráce) - přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitostí a změn v přírodě Očekávané výstupy: - ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat běžné způsoby pohybu v různém prostředí - uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky - správně vyslovovat, ovládat dech, domluvit se slovy i gesty - naučit se zpaměti krátké texty, učit se nová slova a aktivně je používat - projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu - chápat základní číselné a matematické pojmy, chápat prostorové pojmy - zorganizovat hru - uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky - uplatňovat své individuální potřeby, přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou - utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách - osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké IB: „Jak pěstovali rostliny“ (přibližně 4týdny) Dílčí vzdělávací cíle: - rozvoj fyzické i psychické zdatnosti - rozvoj komunikativních dovedností - rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání - poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě (získání sebedůvěry, osobní spokojenosti) - vytváření prosociálních postojů (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, přizpůsobivosti) - vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu, pozitivních vztahů ke kultuře a umění - pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit 33
Vzdělávací nabídka: - zdravotně zaměřené činnosti, psychomotorické hry - činnosti relaxační a odpočinkové, zajišťující zdravou atmosféru a pohodu prostředí - činnosti a příležitosti seznamující děti s různými sdělovacími prostředky (časopisy, knihy..) - samostatný slovní projev na určité téma - přednes, recitace, dramatizace, zpěv - záměrné pozorování objektů a předmětů, určování a pojmenovávání jejich vlastností, char. znaků - konkrétní operace s materiálem (třídění, přiřazování, uspořádání, odhad, porovnávání.) - sledování pohádek a příběhů obohacujících citový život dítěte - hry, přirozené i modelové situace, při nichž se dítě učí přijímat a respektovat druhého - přípravy a realizace společných zábav a slavností - smysluplné činnosti přispívající k péči o životní prostředí a okolní krajinu, činnosti zaměřené k péči o školní prostředí Očekávané výstupy: - zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí - pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno, domluvit se slovy - vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat (nového, změněného..) - uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat je - ve známých a opakujících se situacích a v situacích, kterým rozumí, ovládat svoje city a přizpůsobovat jim své chování - vnímat, co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc (chovat se citlivě a ohleduplně, nabídnout pomoc) - uvědomovat si, že ne všichni lidé respektují pravidla chování, že se mohou chovat neočekávaně, proti pravidlům, a tím ohrožovat pohodu a bezpečí druhých - mít povědomí o významu životního prostředí pro člověka, uvědomovat si, že způsobem, jakým se lidé chovají, ovlivňují vlastní zdraví i životní prostředí IB: „Jak se stali řidiči“ (přibližně 4týdny) Dílčí vzdělávací cíle: - uvědomění si vlastního těla, rozvoj a užívání všech smyslů - rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností - rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů) - rozvoj schopnosti sebeovládání - rozvoj kooperativních dovedností - rozvoj základně kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte - vytváření elementárního povědomí o širším přírodním, kulturním i technickém prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách Vzdělávací nabídka: - smyslové a psychomotorické hry - hudební a hudebně pohybové hry a činnosti - slovní hádanky, hry se slovy, sluchové a rytmické hry - poslech čtených a vyprávěných pohádek - spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty - hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost, představivost, fantazii 34
-
příležitosti a hry pro rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání výlety do okolí (do přírody, návštěvy dětských kulturních akcí..) kooperativní činnosti ve dvojicích, ve skupinkách aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného styku (zdvořilost, ohleduplnost, tolerance, spolupráce) hra a aktivity na téma dopravy, cvičení bezpečného chování v dopravních situacích, kterých se dítě běžně účastní práce s literárními texty, s obrazovým materiálem
Očekávané výstupy: - zachovávat správné držení těla, zvládat sebeobsluhu - zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami - správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči, porozumět slyšenému - vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení - vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových..) - projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu, hudbu - těšit se z hezkých a příjemných zážitků, z přírodních krás i setkávání se s uměním - spolupracovat s ostatními - uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi - mít povědomí o širším společenském, přírodním, kulturním i technickém prostředí IB: „Jak cestovali po celém světě“ (přibližně 4týdny) Dílčí vzdělávací cíle: - osvojení si věku přiměřených praktických dovedností - rozvoj komunikativních dovedností - posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti z objevování..) - získání relativní citové samostatnosti - rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních - vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách - vytváření povědomí o širším přírodním prostředí a jeho rozmanitostech Vzdělávací nabídka: - manipulační činnosti a jednoduché úkony - jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu, úpravy prostředí - vyprávění toho, co dítě slyšelo nebo co shlédlo, společné diskuse, rozhovory - přednes, recitace, dramatizace, zpěv - hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti - činnosti zaměřené k seznamování se s elementárními číselnými a matematickými pojmy (číselná řada, geometrické tvary) - hry na téma rodiny, přátelství - běžné verbální i neverbální komunikační aktivity dítěte s druhým dítětem i s dospělým - hry a praktické činnosti uvádějící dítě do světa lidí - práce s literárními texty, s obrazovým materiálem, využívání encyklopedií a dalších médií - poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitostí v přírodě
35
Očekávané výstupy: - zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky - vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru - vést rozhovor, popsat situaci, sledovat a vyprávět příběh, pohádku - naučit se zpaměti krátké texty - chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti - chápat prostorové pojmy - záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost - odloučit se od rodičů a blízkých, být aktivní i bez jejich opory - přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat a udržovat dětská přátelství - dodržovat pravidla her a jiných činností, jednat spravedlivě, hrát fair - zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik - osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké
36
7.3. Z pohádky do pohádky 3.třída Sluníčka Třídní učitelka
Jaroslava Chalupová Věra Sýkorová
Do třídy Sluníček letos nastoupilo 26 mladších 3 let až 3 letých dětí. Kolektiv dětí se skládá z 15 dívek a 11 chlapců. TVP vychází ze ŠVP, který nese název „Křížem, krážem, tam i zpět, poznáváme celý svět“. V celém školním roce budeme poznávat, učit se a hrát si s pohádkovými postavičkami a naše celoroční hra se jmenuje „ Z pohádky do pohádky“. Naším cílem je navodit radostnou a pohodovou atmosféru ve třídě, těšit se na společný pobyt v mateřské škole a společně sdílet zážitky. Při denních činnostech se budeme učit hygienické návyky, správnou sebeobsluhu a snažit se udržovat pořádek, seznamovat se se společenskými návyky při stolování a vytvářet kamarádské vztahy mezi dětmi. S dětmi pracujeme ve skupinách, snažíme se rozvíjet jejich schopnosti a dovednosti. Rozvíjíme jejich tvořivost a fantazii při výtvarných a pracovních činnostech. Budeme rozvíjet u dětí jazykové dovednosti a procvičovat jejich paměť při recitaci a dramatizaci. Hrajeme si, cvičíme, zpíváme, obědváme i svačíme v naší Sluníčkové třídě, která se nachází na levé straně v přízemí. Během roku se budeme také seznamovat s míčkovou automasáží. IB – S Rumcajsem za poznáním
přibližně 8 týdnů
Dílčí vzdělávací cíle: - osvojení si dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí a vytváření zdravých životních návyků a postojů - upevňování řečových schopností a jazykových dovedností receptivních/ vnímání, naslouchání, porozumění/ i produktivních/výslovnost, vyjadřování/ - vytváření vztahu k místu a prostředí, ve kterém žiji - rozvoj fyzické i psychické zdatnosti - rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu - rozvoj a užívání všech smyslů - rozvoj schopnosti přizpůsobit se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám Vzdělávací nabídka: - činnosti relaxační a odpočinkové zajišťující spokojenost a radost - poslech čtených pohádek, sledování filmových i hraných pohádek a příběhů - hry se zaměřením na tvořivost, představivost, výtvarné a taneční aktivity - hry na téma přátelství a kamarádství - společné povídání a naslouchání druhému - aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci dětí ve skupině v prostředí MŠ - lokomoční pohybové činnosti (chůze, běh, skoky, poskoky, hody, lezení) a jiné činnosti (základní gymnastika a míčové hry) - posilování přirozených poznávacích citů - aktivity podporující sbližování dětí - smyslové a psychomotorické hry - společné diskuze, rozhovory, individuální a skupinová konverzace - sledování rozmanitosti a změn v přírodě
37
Očekávané výstupy: - upevňovat základní pohybové dovednosti a orientaci ve svém okolí - zvládnout sebeobsluhu, hygienické návyky - domluvit se a správně pojmenovávat většinu toho, čím je dítě obklopeno - vědomě používat všech smyslů, pozorovat, všímat si - uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat je - uvědomovat si své možnosti i limity / své silné i slabé stránky/ - navazovat kontakty s novými dětmi i dospělými, překonat stud, komunikovat vhodným způsobem - zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony - spolupracovat s ostatními - všímat si změn a dění v nejbližším okolí - vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynů - dodržovat dohodnutá pravidla vzájemného soužití IB – Kouzelný svět Boba a Bobka přibližně 8 týdnů
-
Dílčí vzdělávací cíle: osvojení si věku přiměřených praktických dovedností rozvoj upřesňování a kultivace smyslového vnímání, paměti, pozornosti, představivosti a fantazie posilování pro sociálního chování ve vztahu k ostatním lidem, v rodině, v MŠ, dětské herní skupině apod. prohlubování poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností rozvoj pohybových dovedností v oblasti hrubé a jemné motoriky, ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí rozvoj řečových a jazykových dovedností rozvoj schopností a dovedností důležitých při navazování vztahů dítěte k druhým lidem podporovat vzájemnou ohleduplnost a respektovat druhého
Vzdělávací nabídka: - konstruktivní a grafické činnosti - hudební a hudebně pohybové činnosti - vyprávění toho, co dítě slyšelo anebo co vzhlédlo - přednes, recitace, dramatizace, zpěv - estetické a tvůrčí aktivity - společná setkávání, povídání - činnosti zaměřené na porozumění pravidlům vzájemného soužití a chování, spolupodílení se na jejich tvorbě - rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách - procvičovat manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním a materiálem - upevňovat kladné vztahy a sebeovládání k ostatním dětem i druhým lidem - četba a vyprávění pohádek - sezonní činnosti – bobování, cestičky ve sněhu, procházky zimní krajinou - činnosti zajišťující spokojenost a radost - spontánní hra a experimenty (se sněhem) - přiblížit dětem aktivity související s různými tradicemi, využívání encyklopedií, práce s obrazovým materiálem
38
-
-
Očekávané výstupy: koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla, sladit pohyb s rytmem a hudbou sladit pohyb se zpěvem zvládat jemnou motoriku při práci s technickým materiálem naučit se zpaměti krátké texty těšit se z hezkých a příjemných zážitků chápat, že všichni lidé mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný respektovat potřeby jiného dítěte vnímat umělecké a kulturní podněty, sledovat se zájmem dramatické či hudební představení vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji zvládat a upevňovat si správné zacházení s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, sportovním náčiním, materiálem zacházet šetrně s pomůckami, hračkami, knížkami a s věcmi denní potřeby, všímat si změn v nejbližším okolí a uvědomovat si nebezpečí, se kterým se můžeme setkat a vědět jak se vyhnout nebezpečí pečovat o ptáčky v zimě, chránit přírodu, dbát o pořádek a čistotu ve svém okolí a v prostředí třídy pojmenovat většinu toho, čím jsme obklopeni IB- Bylo, nebylo v pařezové chaloupce
přibližně 8 týdnů
Dílčí vzdělávací cíle: - rozvíjet ovládání pohybového aparátu - rozvíjet kultivovaný projev, posilovat radost z objevovaného, probouzet zájem a zvídavost - respektovat a přizpůsobovat se ve vztahu k druhému - rozvíjet schopnost žít ve společenství ostatních lidí, přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané - upevňovat pocit sounáležitosti s živou i neživou přírodou Vzdělávací nabídka: - námětové hry a činnosti - slovní hádanky, poslech čtených pohádek, dramatizace, recitace - prohlížení a „čtení“ knížek, používání encyklopedií - hry podporující tvořivost, představivost a fantazii - výtvarné, hudební, dramatické aktivity - hry pro rozvoj sebeovládání, vůle - kooperativní činnosti ve skupinkách Očekávané výstupy: - správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči - dodržovat pravidla her a jiných činností, jednat spravedlivě - naučit se zpaměti krátké texty - chápat prostorové a časové pojmy - rozhodovat o svých činnostech, ovládat svoje city a přizpůsobovat jim své chování - přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat a udržovat dětská přátelství
39
IB- Maková panenka vítá sluníčko přibližně 8 týdnů
-
-
-
Dílčí vzdělávací cíle: upevňovat pohybové dovednosti v oblasti hrubé i jemné motoriky, ovládat pohybový aparát a tělesné funkce rozvíjení komunikativních a jazykových dovedností ( výslovnost, přednes, recitace ) osvojování si poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navozování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem vytváření základních aktivních postojů ke světu, k životu, pozitivních vztahů ke kultuře a umění Vzdělávací nabídka: lokomoční i nelokomoční pohybové činnosti smyslové, hudební a hudebně pohybové hry záměrné pozorování běžných objektů a předmětů určování a pojmenovávání jejich vlastností vyprávění toho, co dítě slyšelo nebo shlédlo uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému spolupracovat s ostatními přednes recitace, dramatizace, zpěv Očekávané výstupy: prohloubit pohybové dovednosti a prostorovou orientaci v různém prostředí rozlišovat, co prozpívá zdraví a co mu škodí vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady ve větách být citlivé ve vztahu k živým bytostem, přírodě i k věcem dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití doma, v MŠ, na veřejnosti chovat se zdvořile, přistupovat k druhým s úctou a bez předsudků vyjadřovat své představy pomocí výtvarných dovedností a technik
IB- Pat a Mat montují svět
-
-
-
přibližně 8 týdnů
Dílčí vzdělávací cíle: rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí rozvoj fyzické i psychické zdatnosti rozvoj fyzické a psychické zdatnosti rozvíjet řečové schopnosti a jazyk.dovednosti – vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování Vzdělávací nabídka činnosti zaměřené na poznávání sociálního prostředí v němž dítě žije ( rodina, členové rodiny, život v rodině, rodina ve světě zvířat ), v MŠ ( prostředí, vztahy mezi dětmi a zaměstnanci ) aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného styku a mravní hodnoty v jednání lidí smysluplné činnosti přispívající k péči o životní prostředí hry, které vedou děti k ohleduplnosti, učit se přijímat a respektovat druhého smysluplné činnosti přispívající k péči o květiny a životní prostředí 40
-
-
spontánní hra, činnosti vyvolávající pohodu a radost Očekávané výstupy: mít povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním, i technickém prostředí těšit se z hezkých a příjemných zážitků pomáhat pečovat o okolní životní prostředí chovat se zdvořile k dospělým i k dětem, vážit si jejich práce být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě i k věcem rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí
41
7.4.
S dráčkem Bucifálkem přes desatero království
4.třída Motýlci Třídní učitelky
Dana Kyselová Jaroslava Nedvědová
Asistentka pedagoga Kateřina Šturmová, Dis. V MŠ má každá třída svoji barvu, my jsme si z každé barvy vzali kousek, a proto si říkáme také někdy duhoví motýlci. Do naší třídy chodí celkem 24 dětí ve věku 5 – 6 let. (11holčiček a 13kluků). Jsme převážně předškoláci před nástupem do školy Stávající kolektiv doplní jeden chlapec, který chodil v naší MŠ do jiné třídy a nová holčička s pedagogickou asistentkou. Třídní vzdělávací program vychází ze ŠVP „Křížem, krážem, tam a zpět, poznáváme celý svět“. Tento rok budeme pracovat s třídním projektem „S DRÁČKEM BUCIFÁLKEM PŘES DESATERO KRÁLOVSTVÍ“. Zaměříme se na komplexní rozvoj osobnosti s ohledem na věkové a individuální zvláštnosti dítěte. Tak jako v přírodě všechno souvisí se vším a vzájemně se ovlivňuje, tak i náš třídní program bude realizován v integrovaných blocích, které mezi sebou budou propojeny. Obsah bloků bude vycházet ze života dítěte a bude vést malého človíčka k lásce a poznávání přírody, být citlivý k ostatním lidem a být zodpovědný za své činy a jednání. Děti se seznámí se základními podmínkami života, tedy sluncem, vzduchem, půdou a vodou. Budeme zkoumat, objevovat. Čeká nás spousta pohádek, her výtvarných a pracovních, jazykových, smyslových, dramatických či pohybových. Provázet nás budou písničky, tanečky, výlety, ale hlavně dráček s partou kamarádů, kteří si vždy pomohou a poradí v každé situaci. IB: „ KRÁLOVSTVÍ POHÁDEK“ /přibližně 4týdny/ Dílčí vzdělávací cíle: rozvoj fyzické a psychické zdatnosti rozvoj komunikativních dovedností rozvoj tvořivosti seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému seznamování se světem lidí, kultury a umění seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije, a vytváření pozitivního vztahu k němu Vzdělávací nabídka: jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu činnosti relaxační a odpočinkové, zajišťující zdravou atmosféru a pohodu prostředí manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty společné diskuse, rozhovory přednes, recitace, dramatizace, zpěv, poslech čtených pohádek hry se slovy, slovní hádanky spontánní hra, námětové hry a činnosti psychomotorické hry
42
hry a činnosti, které vedou děti k ohleduplnosti k druhému, k ochotě rozdělit se s ním návštěvy kulturních a uměleckých míst Očekávané výstupy: zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní hygienické a zdravotně preventivní návyky zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, zvládnout základní pohybové dovednosti vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity vést rozhovor naučit se zpaměti krátké texty popsat situaci podle obrázku vyjadřovat svou fantazii a představivost v tvořivých činnostech navazovat kontakty s dospělým, kterému je svěřeno do péče přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat a udržovat dětská přátelství dodržovat pravidla her a jiných činností, jednat spravedlivě vnímat umělecké a kulturní podněty, pozorně poslouchat orientovat se bezpečně ve známém prostředí i v životě tohoto prostředí IB: „KRÁLOVSTVÍ STROMŮ“ /přibližně 4 týdny/ Dílčí vzdělávací cíle: rozvoj pohybových schopností, zdokonalování dovedností v hrubé i jemné motorice rozvoj řečových a jazykových dovedností posilování přirozených poznávacích citů rozvoj schopnosti sebeovládání vytváření prosociálních postojů rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti s živou a neživou přírodou Vzdělávací nabídka: lokomoční i nelokomoční pohybové dovednosti hudební a hudebně pohybové hry konstruktivní a grafické činnosti komentování zážitků a aktivit, poslech čtených i vyprávěných pohádek, rytmické hry nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímání, zrakové a sluchové paměti spontánní hra, hry na téma rodiny společná setkávání, povídání, naslouchání druhému četba, vyprávění a poslech pohádek s poučením spoluvytváření přiměřeného množství jasných a smysluplných pravidel soužití ve třídě aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného styku /zdvořilost, tolerance, spolupráce přirozené poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitostí a změn v přírodě praktické činnosti, pokusy, zkoumání 43
Očekávané výstupy: koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla, sladit pohyb s rytmem a hudbou vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku domluvit se slovy i gesty, porozumět slyšenému, projevovat zájem o knížky záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost naučit se nazpaměť krátké texty, úmyslně si zapamatovat a vybavit prožívat radost ze zvládnutého a poznaného přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch a vyrovnat se s ním spolupracovat s ostatními dodržovat dohodnutá pravidla vzájemného soužití a chování utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách pozorování životních podmínek a stavu životního prostředí, poznávání ekosystémů porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé mít povědomí o významu životního prostředí IB: „KRÁLOVSTVÍ VZDUCHU“ /přibližně 4 týdny/ Dílčí vzdělávací cíle: osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech rozvoj komunikativních dovedností rozvoj paměti a pozornost rozvoj kooperativních dovedností vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit Vzdělávací nabídka: zdravotně zaměřené činnosti smyslové a psychomotorické hry vyprávění toho, co dítě slyšelo nebo shlédlo skupinová konverzace, slovní hádanky záměrné pozorování přírodních, kulturních objektů i jevů v okolí dítěte, konkrétní operace s materiálem /třídění, přiřazování, uspořádání/ činnosti zaměřené k seznamování se s elementárními číselnými a matematickými pojmy hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti kooperativní činnosti ve dvojicích, ve skupinkách běžné každodenní setkávání s pozitivními vzory vztahů a chování přirozené pozorování blízkého prostředí, okolní přírody práce s literárními texty, s obrazovým materiálem pozorování životních podmínek a stavu životního prostředí Očekávané výstupy: zachovávat správné držení těla vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí sledovat a vyprávět příběh, pohádku domluvit se slovy i gesty 44
správně vyslovovat, ovládat dech přemýšlet, vést jednoduché úvahy chápat základní číselné a matematické pojmy chápat prostorové pojmy úmyslně si zapamatovat a vybavit být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě a k věcem těšit se z hezkých a příjemných zážitků přijímat a uzavírat kompromisy, respektovat potřeby jiného dítěte, dělit se s ním o hračky vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí, domluvit se na společném řešení rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které je mohou poškozovat, všímat si nepořádků a škod pomáhat pečovat o okolní životní prostředí IB: „KRÁLOVSTVÍ KOUZEL A SPLNĚNÝCH PŘÁNÍ“ / přibližně 4 týdny / Dílčí vzdělávací cíle: rozvoj a užívání všech smyslů osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení i psaní rozvoj a kultivace představivosti a fantazie rozvoj a kultivace mravního i estetického vnímání posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu vytváření pozitivního vztahu k místu, kde dítě žije Vzdělávací nabídka: smyslové hry, nelokomoční pohybové činnosti prohlížení a čtení knížek vyprávění podle skutečnosti i podle obrazového materiálu záměrné pozorování běžných objektů a předmětů, určování jejich vlastností námětové hry sledování pohádek a příběhů obohacujících citový život dítěte hry pro rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání přirozené i modelové situace, při nichž se dítě učí přijímat a respektovat druhého přípravy a realizace společných zábav v rámci zvyků a tradic výtvarné a dramatické činnosti aktivity zaměřené k získávání praktické orientace v obci Očekávané výstupy: vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů soustředěně sledovat četbu, hudbu záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si nového, změněného, chybějícího odhalovat podstatné znaky, vlastnosti předmětů, nacházet společné znaky, vlastnosti předmětů prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí vnímat, co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými a s dětmi všímat si změn a dění v nejbližším okolí orientovat se bezpečně ve známém prostředí 45
IB „KRÁLOVSTVÍ ZIMY“ / přibližně 4týdny / Dílčí vzdělávací cíle: osvojení si věku přiměřených praktických dovedností rozvoj řečových schopností vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho změny vytváření povědomí o přírodním, kulturním i technickém prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách Vzdělávací nabídka: příležitosti a činnosti směřující k ochraně zdraví, osobního bezpečí a vytváření zdravých životních návyků hudební a hudebně pohybové hry sezónní činnosti artikulační, řečové, sluchové hry, hry se slovy přednes, recitace, dramatizace, zpěv činnosti zaměřené na poznávání jednoduchých obrazně znakových systémů /piktogramy/ činnosti zaměřené k seznamování se s číselnými a matematickými pojmy /číselná řada, tvary, množství/ dramatické činnosti spontánní hra společenské hry aktivity podporující sbližování dětí kladení otázek a hledání odpovědí, diskuse nad problémem, vyprávění, poslech, objevování sledování rozmanitostí a změn v přírodě praktický nácvik bezpečného chování v některých situacích, které mohou nastat Očekávané výstupy: zvládnout běžné způsoby pohybu v různém prostředí / zvládat překážky, žívat různé náčiní, pohybovat se ve skupině dětí, pohybovat se na sněhu../ rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí, chovat se tak, aby v situacích pro dítě běžných a jemu známých neohrožovalo zdraví, bezpečí a pohodu zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony vyjadřovat myšlenky ve vhodně zformulovaných větách rozlišovat některé obrazné symboly vést rozhovor chápat základní číselné a matematické pojmy naučit se nazpaměť krátké texty uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým a respektovat je chovat se zdvořile, přistupovat k druhým lidem s úctou, vážit si jejich práce a úsilí osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí setkat a mít povědomí o tom, jak se prakticky chránit
46
IB: „KRÁLOVSTVÍ KARNEVALU“
/přibližně 4týdny/
Dílčí vzdělávací cíle: osvojení si věku přiměřených praktických dovedností rozvoj komunikativních dovedností zpřesňování a kultivace smyslového vnímání ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými rozvoj společenského i estetického vkusu rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí Vzdělávací nabídka: sebeobslužné činnosti manipulační činnosti s předměty, pomůckami, náčiním, materiálem skupinová konverzace, poslech pohádek a příběhů hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků recitace, dramatizace, zpěv motivovaná manipulace s předměty, zkoumání jejich vlastností řešení myšlenkových i praktických problémů, hledání různých možností a variant estetické a tvůrčí aktivity činnosti zajišťující spokojenost a radost, činnosti vyvolávající veselí a pohodu kooperativní činnosti ve dvojicích, ve skupinkách využívání příležitostí seznamující dítě přirozeným způsobem s různými tradicemi a zvyky Očekávané výstupy: vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, nástroji a materiály zvládat jednoduchou obsluhu porozumět slyšenému, reprodukovat říkanky, písničky, pohádky… sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky ve slovech zaměřovat se podstatné znaky, vlastnosti předmětů, nacházet společné znaky, podobu a rozdíl projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu, hudbu uvědomovat si svou samostatnost, orientovat se ve skupině uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem vnímat umělecké a kulturní podměty, hodnotit svoje zážitky přizpůsobovat se běžně proměnlivým okolnostem doma i v MŠ IB: „KRÁLOVSTVÍ SLUNCE“ /přibližně 4týdny/ Dílčí vzdělávací cíle: rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé a jemné motoriky rozvoj jazykových dovedností receptivních i produktivních (mluvní projev, vyjadřování) posilování přirozených poznávacích citů (zvídavost, radost z objevování) rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je rozvoj kooperativních dovedností 47
vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách vytváření povědomí o přírodním prostředí, o jeho rozmanitostech, vývoji a neustálých proměnách Vzdělávací nabídka: lokomoční pohybové činnosti (chůze, běh, skoky, poskoky, lezení) manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami samostatný projev na určité téma prohlížení a čtení knížek vyprávění toho, co dítě slyšelo nebo co shlédlo konkrétní operace s materiálem (třídění, přiřazování, zkoumání spontánní hra hry na téma rodiny hudební a hudebně pohybové hry hry a činnosti, které vedou k ohleduplnosti k druhému, k ochotě rozdělit se s ním, půjčit si hračku, střídat se, pomoci mu receptivní, literární, výtvarné a dramatické činnosti (poslech pohádek, příběhů, veršů) přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitostí a změn v přírodě ekologicky motivované hravé aktivity Očekávané výstupy: zvládnout základní pohybové dovednosti zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami správně vyslovovat, ovládat dech, tempo vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci chápat prostorové pojmy, elementární časové pojmy být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě a k věcem spolupracovat s ostatními respektovat potřeby jiného dítěte, dělit se s ním o hračky, pomůcky. vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný, nekonečně pestrý a různorodý pomáhat pečovat o okolní životní prostředí
IB: „KRÁLOVSTVÍ VODY“ /přibližně 4týdny/ Dílčí vzdělávací cíle: rozvoj fyzické a psychické zdatnosti rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření) rozvoj schopnosti sebeovládání vytváření prosociálních postojů (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, přizpůsobivosti) seznamování se světem lidí, kultury a umění, osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou 48
Vzdělávací nabídka: lokomoční i nelokomoční pohybové činnosti, jiné činnosti (turistika, sezónní činnosti, míčové hry) společné diskuse, rozhovory, individuální a skupinová konverzace vyprávění toho, co dítě slyšelo nebo shlédlo sluchové a rytmické hry, hry se slovy, slovní hádanky spontánní hry, experimenty s materiálem a předměty hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost, představivost a fantazii činnosti zaměřené k poznávání různých lidských vlastností, záměrné pozorování, čím se lidé mezi sebou liší společná setkávání, povídání, sdílení a aktivní naslouchání druhému hry a praktické činnosti uvádějící dítě do světa lidí, jejich občanského života a práce (tematické hry seznamující dítě s různými druhy zaměstnání, řemesel a povolání, s různými pracovními činnostmi a předměty) práce s literárními texty, s obrazovým materiálem, využívání encyklopedií a dalších médií Očekávané výstupy: zvládnout běžné způsoby pohybu v různém prostředí ovládat koordinaci ruky a oka, zvládnout jemnou motoriku mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výživy vést rozhovor (naslouchat druhým, vyčkat, až druhý dokončí myšlenku) popsat situaci (skutečnou, podle obrázku) pojmenovat většinu toho, čím je dítě obklopeno záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost řešit problémy, úkoly a situace zachytit a vyjádřit své prožitky (slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou improvizací), zorganizovat hru uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého, přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou zacházet šetrně s vlastními i cizími pomůckami, hračkami, věcmi denní potřeby, s knížkami… mít povědomí o významu životního prostředí pro člověka IB: „ KRÁLOVSTVÍ PŮDY“ /přibližně 4týdny/ Dílčí vzdělávací cíle: vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základu zdravého životního stylu rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností rozvoj smyslového vnímání, paměti a pozornosti rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě (získání sebedůvěry, sebevědomí, osobní spokojenosti) rozvoj komunikativních dovedností verbálních i neverbálních rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti s živou a neživou přírodou Vzdělávací nabídka: zdravotně zaměřené činnosti
49
příležitosti a činnosti směřující k prevenci úrazu, k prevenci nemoci, nezdravých návyků hudební a hudebně pohybové hry komentování zážitků a aktivit, vyřizování vzkazů a zpráv poslech čtených či vyprávěných pohádek a příběhů přednes, recitace, dramatizace, zpěv konkrétní operace s materiálem smyslové hry činnosti zaměřené k osvojování poznatků (vysvětlování, odpovědi na otázky, práce s knihou, obrazovým materiálem) činnosti zaměřené k seznamování se s číselnými a matematickými pojmy spontánní hra běžné verbální i neverbální komunikační aktivity dítěte s druhým dítětem a s dospělým setkávání se s literárním, dramatickým nebo hudebním uměním mimo MŠ praktické činnosti, kde se děti seznámí s různými přírodními materiály přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitostí a změn v přírodě Očekávané výstupy: zvládnout základní kulturně a zdravotně preventivní návyky (osobní hygiena, přijímání potravy a tekutin, sebeobsluha) rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo domluvit se slovy i gesty, porozumět slyšenému přemýšlet, vést jednoduché úvahy vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových) prožívat radost ze zvládnutého a poznaného přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky pomáhat pečovat o okolní životní prostředí (starat se o rostliny, chránit přírodu) uvědomit si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí setkat IB: „KRÁLOVSTVÍ DĚTÍ“ /přibližně 4týdny/ Dílčí vzdělávací cíle: rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé a jemné motoriky rozvoj komunikativních dovedností rozvoj tvořivosti, posilování přirozených poznávacích citů posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (v MŠ, v dětské herní skupině) rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se) rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách Vzdělávací nabídka: lokomoční i nelokomoční pohybové činnosti, turistika, sezónní činnosti manipulační činnosti konstruktivní a grafické činnosti 50
činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí rozhovory, skupinová a individuální konverzace (vyprávění zážitků, příběhů, podle skutečnosti) činnosti a příležitosti seznamující děti s různými sdělovacími prostředky spontánní hra, námětové hry a činnosti výlety do okolí (do přírody, návštěvy dětských kulturních akcí..( aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi (kamarádství, přátelství) četba, vyprávění a poslech pohádek s etickým obsahem a poučením přípravy a realizace společných zábav a slavností hry a aktivity na téma dopravy, cvičení bezpečného chování v dopravních situacích, kterých se běžně účastní poučení o možných nebezpečných situacích a dítěti dostupných způsobech, jak se chránit (dopravní situace, kontakt se zvířaty, jedovaté rostliny, požár, povodeň…) Očekávané výstupy: zachovávat správné držení těla, pojmenovat části těla zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí zvládat jemnou motoriku, sebeobsluhu správně vyslovovat, ovládat dech, tempo řeči sledovat a vyprávět příběh, pohádku, naučit se zpaměti krátké texty chápat prostorové pojmy, časové pojmy, orientovat se v prostoru řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení respektovat potřeby jiného dítěte, dělit se s ním o hračky vnímat, co si druhý přeje či potřebuje aktivně zvládat požadavky plynoucí z prostředí školy i jeho běžných proměn vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí, domluvit se na společném řešení mít povědomí o významu životního prostředí (přírody) pro člověka rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které je mohou poškozovat chovat se přiměřeně a bezpečně doma i na veřejnosti
51
7.5.
Kufřík plný zážitků
5. třída Mráčci Třídní učitelky
Mgr.Zlatuše Kynčlová Eva Holanová
Mráčkovou třídu navštěvuje 26 dětí, z toho 12 dívek a 14 chlapců ve věku 4-5 let. Kolektiv přešel celý z třídy Oranžíků a zůstává stabilní jako v předchozím školním roce, pouze mezi sebou přivítáme dva nové kamarády. Prostředí třídy je pro děti známé. Co se pro děti změní, jsou paní učitelky. Budeme upevňovat, prohlubovat a dále rozvíjet již získané schopnosti, dovednosti a vzájemné vztahy. Všichni jsme kamarádi, kteří se podělí o hračku, pomůcku či sladkost. Ve třídě si hrajeme, zpíváme, malujeme, cvičíme a odpočíváme. Na svačinu a oběd chodíme do jídelny v přízemí. Těšíme se i na návštěvu tělocvičny v budově ZŠ, kde se vydovádíme. Na školní zahradě běháme, hrajeme si na písku a v teplém počasí se vykoupeme v brouzdališti. Třídní vzdělávací program vychází ze ŠVP „Křížek krážem tam a zpět, poznáváme celý svět.“ a na rok 2014 - 2015 se nazývá ,,Kufřík plný zážitků “. Projekt je pojat jako celoroční hra, která má dětem přiblížit běžná témata a činnosti. Budeme se zaměřovat především na práci ve skupinách, kde se děti učí vzájemné spolupráce. IB „ Do kufříku věci dáme haló, školko, začínáme“ (přibližně 12 týdnů) Dílčí vzdělávací cíle: -
-
osvojení si věku přiměřených praktických dovedností uvědomění si vlastního těla seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije, a vytváření pozitivního vztahu k němu poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření v rámci přirozeného sociokulturního prostředí, porozumění základním projevům neverbální komunikace v tomto prostředí rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky (koordinace a rozsah pohybu, koordinace ruky a oka) rozvoj fyzické i psychické zdatnosti osvojení si dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí a vytváření zdravých životních návyků a postojů osvojení si schopností žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat) vytváření elementárního povědomí o širším přírodním prostředí a jeho neustálých proměnách rozvoj paměti a pozornosti, rozvoj a kultivace představivosti a fantazie, estetického vnímání, cítění a prožívání, rozvoj produktivních řečových schopností vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí, snažit se ovládat své afektivní chování
52
Vzdělávací nabídka: -
manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním, materiálem; činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktické využívání běžné verbální i neverbální komunikační aktivity dítěte s druhým dítětem i s dospělý přirozené pozorování blízkého prostředí a života v něm, okolní přírody, kulturních i technických objektů, vycházky do okolí, výlety běžné každodenní setkávání s pozitivními vzory vztahů a chování společné rozhovory, individuální a skupinová konverzace sledování rozmanitosti a změn v přírodě artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry se slovy, slovní hádanky, vokální činnosti vyprávění toho, co dítě slyšelo či shlédlo přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitostí a změn v přírodě hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost, představivost a fantazii (výtvarné, hudební, taneční a dramatické aktivity) jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí, příležitosti a činnosti směřující k ochraně zdraví a vytváření zdravých životních návyků
Očekávané výstupy: dodržovat dohodnutá pravidla vzájemného soužití - pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno - zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické návyky (osobní hygiena, přijímání stravy a tekutin, umět stolovat, oblékat, svlékat) - zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony (uklidit po sobě) - pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno - orientovat se bezpečně ve známém prostředí i v životě tohoto prostředí (v budově MŠ, v blízkém okolí) - vnímat umělecké a kulturní podněty, pozorně poslouchat, sledovat se zájmem dramatické a hudební představení - navazovat kontakty s dospělým, kterému je svěřeno do péče, překonat stud, komunikovat s ním vhodným způsobem, respektovat ho - uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat je - přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat a udržovat dětská přátelstvípojmenovat části těla, rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí - uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými a dětmi (zdravit, poděkovat, poprosit, požádat o pomoc) - rozhodovat o svých činnostech IB „Sněží, mrzne, je tu zima, venku s kufrem bude prima“ (přibližně 12 týdnů) Dílčí vzdělávací cíle: - rozvoj upřesňování a kultivace smyslového vnímání, paměti, pozornosti, představivosti a fantazie - rozvoj fyzické i psychické zdatnosti - rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně-logickému 53
-
-
podporovat vzájemnou ohleduplnost a respektovat druhéhor rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) i produktivních ( výslovnost, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyj adřování) prohlubování poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů) rozvoj schopnosti přináležet ke společenství lidí, vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané rozvoj paměti a pozornosti, rozvoj a kultivace představivosti a fantazie, estetického vnímání, cítění a prožívání, rozvoj produktivních řečových schopností
Vzdělávací nabídka: - četba a vyprávění pohádek - upevňovat kladné vztahy a sebeovládání k ostatním dětem i druhým lidem - přiblížit dětem aktivity související s různými tradicemi, využívání encyklopedií, práce s obrazovým materiálem - činnost přiměřené silám a schopnosti dítěte a úkoly s viditelným výsledkem, v nichž může být dítě úspěšné - hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost, představivost a fantazii (výtvarné, hudební, taneční a dramatické aktivity) - konkrétní operace s materiálem (třídění, přiřazování, uspořádání) - různorodé společné hry a skupinové aktivity umožňující dětem spolupodílet se na jejich průběhu i výsledcích - spontánní hra a experimenty (se sněhem) - činnosti zajišťující spokojenost a radost, činnosti vyvolávající veselí a pohodu - záměrné pozorování běžných objektů a předmětů, určování a pojmenovávání jejich - vlastností ( velikost, barva, tvar, materiál, dotek, chuť, vůně, zvuky ), jejich - charakteristických znaků Očekávané výstupy: - ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku (zacházet s drobnými pomůckami, s výtvarným materiálem, např. S papírem, modelovací hmotou, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji) - těšit se z hezkých a příjemných zážitků, z kulturních krás a setkávání se s uměním - uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým a respektovat je - přemýšlet, vést jednoduché úvahy a to, o čem přemýšlí a uvažuje, také vyjádřit - uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí setkat a mít povědomí o tom, jak se prakticky chránit - chápat základní číselné a matematické pojmy - zvládat běžné činnosti a požadavky na dítě kladené i jednoduché praktické situace, které se doma a v mateřské škole opakují - těšit se z hezkých a příjemných zážitků - vnímat umělecké a kulturní podněty, sledovat se zájmem dramatické či hudební představení - zvládat a upevňovat si správné zacházení s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, sportovním náčiním, materiálem - pečovat o ptáčky v zimě, chránit přírodu, dbát o pořádek a čistotu ve svém okolí a v prostředí třídy 54
-
pojmenovat většinu toho, čím jsme obklopeni
IB „Všehno kolem krásně voní, do kufříku dáme kvítí“ (přibližně 8 týdnů) Dílčí vzdělávací cíle: - rozvíjet ovládání pohybového aparátu - rozvíjet kultivovaný projev, posilovat radost z objevovaného, probouzet zájem a zvídavost - rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňujících pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit, přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovnělogickému (pojmovému) - osvojení si schopností přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám - poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní identity, získání sebevědomí, sebedůvěry, osobní spokojenosti) - respektovat a přizpůsobovat se ve vztahu k druhému - pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit - rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních - vytváření prosociálních postojů (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, přizpůsobivosti) - rozvíjet řečové schopnosti a jazyk.dovednosti – vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřován Vzdělávací nabídka: - zdravotně zaměřené činnosti (vyrovnávací, protahovací, uvolňovací, dechová, relaxační cvičení) - záměrné pozorování běžných objektů a předmětů, určování a pojmenovávání jejich vlastností (velikost, barva, tvar, vůně, zvuky), jejich charakteristických znaků a funkcí - nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímaní, zrakové a sluchové paměti - činnosti, které vedou děti k ohleduplnosti k druhému, k ochotě rozdělit se s ním, půjčit hračku, střídat se, pomoci mu - aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného styku (zdvořilost, ohleduplnost, tolerance, spolupráce) a mravní hodnoty (dobro, zlo) v jednání lidí - hry a aktivity na téma dopravy, cvičení bezpečného chování v dopravních situacích, kterých se dítě běžně účastní - hry, přirozené i modelové situace, při nichž se dítě učí přijímat a respektovat druhého - činnosti nejrůznějšího zaměření umožňující samostatné vyjadřování, obhajování vlastních názorů, rozhodování a sebehodnocení - činnosti zaměřené k vytváření (chápání) pojmů a osvojování poznatků (vysvětlování, objasňování, odpovědi na otázky, práce s knihou, s obrázkovým materiálem, s médii) - smysluplné činnosti přispívající k péči o životní prostředí a okolní krajinu - slovní hádanky, poslech čtených pohádek, dramatizace, recitace - kooperativní činnosti ve skupinkách Očekávané výstupy: - správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči - být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě i k věcem - rozhodovat o svých činnostech, ovládat svoje city a přizpůsobovat jim své chování - přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat a udržovat dětská přátelství 55
-
chovat se tak, aby v situacích pro dítě běžných a jemu známých neohrožovalo zdraví, bezpečí a pohodu svou ani druhých zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (odhalovat podstatné znaky, vlastnosti předmětů, nacházet charakteristické rysy předmětů či jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi) zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých manuálních dovedností a technik (konstruovat, tvořit a vyrábět z různých materiálů) mít povědomí o významu životního prostředí pro člověka, všímat si nepořádku a škod, upozornit na ně formulovat otázky, odpovídat a slovně reagovat záměrně se soustředit a udržet pozornost rozhodovat o svých činnostech
IB „Kufřík už je zaplněný, těšíme se na prázdniny“ (přibližně 8 týdnů) Dílčí vzdělávací cíle: - osvojit si schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci - seznamování se světem lidí, osvojování si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije - osvojit si schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci - rozvoj a užívání všech smyslů - vytváření základů pro práci s informacemi - ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými - rozvíjení komunikativních a jazykových dovedností ( výslovnost, přednes, recitace ) - rozvoj společenského i estetického vkusu - vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu o učení, rozvoj schopnosti sebeovládání - osvojení některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné, pohybové, dramatické), osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkci (abeceda, čísla) Vzdělávací nabídka: - smyslové a psychomotorické hry, konstruktivní a grafické činnosti - hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků - vyprávění toho, co dítě slyšelo nebo shlédlo - sledování pohádek a příběhů obohacujících citový život dítěte - cvičení v projevování citů (zvláště kladných), v sebekontrole a v sebeovládání (zvláště emocí záporných, např. hněvu, zlosti, úzkosti) - hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků, užívání gest - aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného styku a mravní hodnoty v jednání lidí - práce s obrazovým materiálem, využívání encyklopedií a dalších médií - aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi (kamarádství, přátelství) - společné diskuze, rozhovory, individuální a skupinová konverzace (vyprávění zážitků, vyprávění podle skutečnosti i podle obrazového materiálu, podle vlastní fantazie, sdělování slyšeného druhým), samostatný slovní projev na určité téma Očekávané výstupy: - umět zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, drobnými nástroji, sportovním náčiním a nářadím, výtvarnými pomůckami a materiály, 56
-
jednoduchými hudebními nástroji, běžnými pracovními pomůckami projevovat zájem o knížku, soustředěně poslouchat četbu zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (odhalovat vlastnosti předmětů, podobu a rozdíl) uvědomovat si, že je zajímavé dozvídat se nové věci rozvíjet respektování potřeb jiného dítěte, dělit se s ním o hračky a umět si rozdělit úkol s jiným dítětem vyjadřovat své představy pomocí výtvarných dovedností a technik zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, sportovním náčiním a nářadím, výtvarnými pomůckami v situacích, kterým rozumí ovládat svoje city a přizpůsobovat jim své chování prožívat radost ze zvládnutého a poznaného vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný, nekonečně pestrý a různorodý – svět přírody (mít elementární povědomí o existenci různých zemí, o planetě Zemi, vesmíru apod. chápat, že všichni lidé (děti) mají stejnou hodnotu, přesto, že je každý jiný, že osobnostní odlišnosti jsou přirozené
57
7.6.
Rok s krtkem
6.třída Kašpárci Třídní učitelky
Veronika Klímová Taťána Veselá
V naší mateřské škole má každá třída svoji barvu, ta naše je červená, jmenujeme se Kašpárci a naleznete nás v prvním patře vpravo. V naší heterogenní třídě je zapsaných 26 dětí ve věku od 3 do 6 let, z toho 14 dívek a 12 chlapců. Třídní vzdělávací program vychází ze ŠVP „Křížem, krážem, tam a zpět, poznáváme celý svět“. Celý letošní školní rok pracujeme, učíme se, poznáváme a hrajeme si s krtečkem a jeho kamarády. TVP se nazývá „ Rok s krtkem “. Snažíme se spolupracovat týmově. Mladší děti se učí od starších a starší pomáhají mladším. Toto je základem k vytváření dobrých mezilidských vztahů. Naším cílem je rozvoj celé osobnosti dítěte s individuálním přístupem, vytváření kladného vztahu k okolí a přírodě. Především se pak snažíme vytvořit ve třídě přátelské prostředí a atmosféru, ve které má každé dítě své uplatnění a místo. S dětmi pracujeme ve skupinách smíšených i rozdělených podle věku, předškolní děti se tak mohou intenzivněji připravovat na vstup do základní školy.
,, ROK S KRTKEM“ IB : „ Krtkovo seznámení s Podzimníčkem“ (přibližně trvá 12 týdnů) Dílčí vzdělávací cíle: - osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí - osvojování komunikativních dovedností (verbální i neverbální) a kultivovaného projevu. - osvojování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti z objevování). - získání relativní citové samostatnosti - seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému - osvojení si schopností žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat) - seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije, a vytváření pozitivního vztahu k němu Vzdělávací nabídka: - manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním, materiálem; činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktické využívání - činnosti směřující k ochraně zdraví, osobního bezpečí a vytváření zdravých životních návyků - jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání a úklidu - poslech čtených či vyprávěných pohádek a příběhů - společné rozhovory, individuální a skupinová konverzace - spontánní hra, volné hry a experimenty s materiály a předměty 58
-
spontánní hra a činnosti zajišťující spokojenost a radost, činnosti vyvolávající veselí a pohodu běžné verbální i neverbální komunikační aktivity dítěte s druhým dítětem i s dospělým vytváření pravidel vzájemného soužití a chování, spolupodílení se na jejich tvorbě aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci dítěte v prostředí MŠ spoluvytváření přiměřeného množství jasných a smysluplných pravidel soužití ve třídě pozorování blízkého okolí a života v něm, okolní přírody aktivity zaměřené k získávání praktické orientace v obci
Očekávané výstupy: - zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí - napodobovat jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu - zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní hygienické a zdravotně preventivní návyky - ovládat dech a tempo řeči, domluvit se slovy i gesty - učit se zpaměti krátké texty (říkanky, písničky) - využívání všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si (nového, změněného, chybějícího) - odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých, být aktivní i bez jejich opory - navazovat kontakty s dospělým, kterému je dítě svěřeno do péče, překonat stud, komunikovat s ním vhodným způsobem, respektovat ho - dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití v mateřské škole - uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi (zdravit, poprosit, poděkovat, požádat o pomoc) - začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti - orientovat se bezpečně ve známém prostředí i v životě tohoto prostředí
IB: „ Mrazivé krtčí příhody“ (přibližně trvá 12 týdnů) Dílčí vzdělávací cíle: - osvojování si pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé a jemné motoriky, ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí - osvojování si řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů) - rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se), přináležet k tomuto společenství (ke třídě, k rodině, k ostatním dětem) a vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané. - rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách. - osvojování prosociálního chování ve vztahu k druhým lidem (v rodině, v mateřské škole, v dětské herní skupině apod.) - rozvíjet schopnosti vytvářet citové vztahy a city plně prožívat - rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření) Vzdělávací nabídka: - osvojovat lokomoční i nelokomoční pohybové činnosti - hudební a hudebně pohybové hry a činnosti 59
-
komentování zážitků a aktivit, přednes, zpěv artikulační, řečové hry, slovní hádanky konkrétní operace s materiálem (třídění, přiřazování apod.) praktické úkony procvičující orientaci v prostoru i v rovině činnosti nejrůznějšího zaměření umožňující samostatné vystupování hry na téma rodiny a přátelství kooperativní činnosti ve dvojicích či ve skupinách aktivity podporující sbližování dětí různorodé společné hry a skupinové aktivity (námětové hry, dramatizace, konstruktivní a výtvarné projekty apod.) umožňující dětem spolupodílet se na jejich průběhu a výsledcích připravovat a realizovat společné posezení rodičů a dětí receptivní slovesné, literární, výtvarné či dramatické činnosti (poslech pohádek, příběhů, veršů, hudebních skladeb a písní) pochopit, že každý má ve společenství (v rodině, ve třídě, ve skupině) svou roli, podle které je třeba se chovat utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách, co je v souladu s nimi a co proti nim vnímat umělecké a kulturní podněty, pozorně poslouchat, sledovat se zájmem literární, dramatické či hudební představení a hodnotit svoje zážitky přirozené poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitosti a změn v přírodě kognitivní činnosti (kladení otázek a hledání odpovědí, diskuse na problém, vyprávění, poslech, objevování)
Očekávané výstupy: - vyjádřit souhlas i nesouhlas, říci „ne“ v situacích, které to vyžadují (v ohrožujících, nebezpečných či neznámých situací) - přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat a udržovat dětská přátelství - koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla, sladit pohyb s rytmem a hudbou - pojmenovávat většinu toho, čím je obklopeno - sledovat a vyprávět příběh, pohádku - uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat je - uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým a respektovat je - osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné - vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný, nekonečně pestrý a různorodý
IB: „ Krtkovo jarní skotačení“ (přibližně trvá 8 týdnů) Dílčí vzdělávací cíle: - osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě - rozvoj fyzické i psychické zdatnosti - osvojení si komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu - rozvoj smyslového vnímání, paměti a pozornosti - poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní identity, získání sebevědomí, sebedůvěry, osobní spokojenosti) 60
-
vytváření prosociálních postojů (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, přizpůsobivosti) osvojení si základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte a aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho změny osvojení si schopností přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám
Vzdělávací nabídka: - zdravotně zaměřené činnosti (vyrovnávací, protahovací, uvolňovací, dechová, relaxační cvičení) - činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí - samostatný slovní projev na určité téma - prohlížení a „čtení“ knížek - záměrné pozorování běžných objektů a předmětů, určování a pojmenovávání jejich vlastností (velikost, barva, tvar, vůně, zvuky), jejich charakteristických znaků a funkcí - nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímaní, zrakové a sluchové paměti - činnosti přiměřené schopnostem dítěte a úkoly s viditelným cílem a výsledkem, v nichž může být dítě úspěšné - příležitosti a hry pro rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání - činnosti, které vedou děti k ohleduplnosti k druhému, k ochotě rozdělit se s ním, půjčit hračku, střídat se, pomoci mu - aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného styku (zdvořilost, ohleduplnost, tolerance, spolupráce) a mravní hodnoty (dobro, zlo) v jednání lidí - hry a aktivity na téma dopravy, cvičení bezpečného chování v dopravních situacích, kterých se dítě běžně účastní Očekávané výstupy: - osvojovat si správné držení těla - pojmenovat části těla, znát jejich funkce a mít povědomí o významu péče o zdraví - porozumět slyšenému (zachytit hlavní myšlenku příběhu, sledovat děj a zopakovat ho ve správných větách) - formulovat otázky, odpovídat a slovně reagovat - záměrně se soustředit a udržet pozornost - rozhodovat o svých činnostech - ve známých a opakujících se situacích, kterým rozumí, ovládat svoje city a přizpůsobovat jim své chování - uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého - chovat se zdvořile, přistupovat k druhým lidem, dospělým i dětem, bez předsudků, s úctou k jejich osobě, vážit si jejich práce a úsilí - dodržovat pravidla her a činností, jednat spravedlivě a hrát fair - uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí setkat a mít povědomí o tom, jak se prakticky chránit
IB: „ Krtek cestovatel“ (přibližně trvá 8 týdnů) Dílčí vzdělávací cíle: - rozvoj a užívání všech smyslů - osvojení si věku přiměřených praktických dovedností 61
-
rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních i produktivních osvojování si přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti z objevování apod.) osvojit si schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci osvojování si elementární poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem vytvářet povědomí o existenci ostatních kultur a národností seznamování se světem lidí, osvojování si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije poznávání jiných kultur vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi, společenstvím
Vzdělávací nabídka: - smyslové a psychomotorické hry, konstruktivní a grafické činnosti - činnosti směřující k prevenci úrazu a nemoci - hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků - vyprávění toho, co dítě slyšelo nebo shlédlo - hry zaměřené na podporu tvořivosti, představivosti a fantazie - řešení myšlenkových i praktických problému, hledání různých možností i variant - sledování pohádek a příběhů obohacujících citový život dítěte - cvičení v projevování citů (zvláště kladných), v sebekontrole a v sebeovládání (zvláště emocí záporných, např. hněvu, zlosti, úzkosti) - společná setkávání, povídání, sdílení a aktivní naslouchání druhému - aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi (kamarádství, přátelství) - hry a praktické činnosti uvádějící dítě do světa lidí a práce (praktické ukázky z okolí dítěte) - práce s obrazovým materiálem, využívání encyklopedií a dalších médií - činnosti přispívající k péči o životní prostředí, pracovní činnosti Očekávané výstupy: - mít povědomí o způsobech ochrany zdraví a bezpečí - umět zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, drobnými nástroji, sportovním náčiním a nářadím, výtvarnými pomůckami a materiály, jednoduchými hudebními nástroji, běžnými pracovními pomůckami - popsat situaci (skutečnou a podle obrázků) - projevovat zájem o knížku, soustředěně poslouchat četbu - uvědomovat si, že je zajímavé dozvídat se nové věci - zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (odhalovat vlastnosti předmětů, podobu a rozdíl) - prožívat radost ze zvládnutého a poznaného - umět přijmout pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch a vyrovnat se s ním - rozvíjet respektování potřeb jiného dítěte, dělit se s ním o hračky a umět si rozdělit úkol s jiným dítětem - aktivně zvládat požadavky plynoucí z potřeby školy a jeho běžných proměn a spoluvytvářet v tomto společenství prostředí pohody - naučit se všímat si změn a dění v nejbližším okolí
62
7. 7.
Kouzelný rok v království
7. třída Včeličky Třídní učitelky
Hana Málková Marcela Šulcová
Jsme děti 5-6-ti leté, ve třídě se nás schází 26 – 9 kluků a 16 holčiček. Sice chodíme do mateřské školy, ale naši třídu najdete v 1. patře základní školy. Náš TVP vychází ze ŠVP „Křížem krážem, tam i zpět, poznáváme celý svět“ a má název „Kouzelný rok v království“. Po celý rok si budeme hrát na království (prince, princezny, šašky, draky…), za splněné úkoly budeme sbírat drahokamy do svých truhliček a určitě nás čeká i spousta překvapení. Všichni jsme předškoláci a budeme se pilně připravovat do školy. Těšíme se na malování, stříhání, lepení, na nové věci, které se naučíme, ale také na hraní, skotačení a výlety. Doufáme, že si poslední rok všichni pěkně užijeme. IB - Barevná brána (přibližně 7-8 týdnů) Dílčí vzdělávací cíle: - osvojení si věku přiměřených praktických dovedností - rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu - posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (v rodině, v mateřské škole, v dětské herní skupině) - poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření - seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije a vytváření pozitivního vztahu k němu - rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé a jemné motoriky - rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností - poznávání sama sebe, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě - upevňování pravidel ve vztahu k druhému - poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření - vytváření elementárního povědomí o širším přírodním prostředí Vzdělávací nabídka: - konstruktivní a grafické činnosti - jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti hygieny, stolování, oblékání, úklidu, úpravy prostředí apod. - komentování zážitků a aktivit z prázdnin - samostatný slovní projev na určité téma - činnosti zaměřené na poznávání sociálního prostředí, v němž dítě žije- rodina (funkce rodiny, členové rodiny a vztahy mezi nimi, život v rodině), mateřská škola (prostředí, vztahy mezi dětmi a dospělými, kamarády) - spoluvytváření přiměřeného množství jasných a smysluplných pravidel soužití ve třídě - různorodé společenské hry a skupinové aktivity - přirozené pozorování blízkého prostředí a života v něm, okolní přírody lokomoční pohybové činnosti (chůze, běh, poskoky, hody, lezení) - sluchové a rytmické hry, hry se slovy, slovní hádanky - přednes, recitace, dramatizace, zpěv 63
-
spontánní hra hry, přirozené i modelové situace, při nichž se dítě učí přijímat a respektovat druhého sociální a interaktivní hry, dramatické činnosti, hudební a hudebně pohybové hry, výtvarné hry běžné každodenními setkávání s pozitivními vzory vztahů a chování přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitostí a změn v přírodě, poznávání ovoce a zeleniny podle chuti a vzhledu
Očekávané výstupy: - zvládat sebeobsluhu a pracovní úkony (postarat se o hračky, pomůcky, uklidit po sobě, udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce) - uplatňovat základní kulturně hygienické návyky - pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno - vést rozhovor (naslouchat druhým, vyčkat, až druhý dokončí myšlenku - dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití a chování doma, v MŠ, na veřejnosti, dodržovat herní pravidla - spolupracovat s ostatními - pochopit, že každý má ve společenství (v rodině, ve třídě, v herní skupině) svou roli, podle které je třeba se chovat - chovat se zdvořile, přistupovat k druhým lidem k dospělým i dětem bez předsudků a s úctou k jejich osobě, vážit si jejich práce a úsilí - osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí - zachovávat správné držení těla - zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci - vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru - naučit se zpaměti krátké texty, sledovat a vyprávět příběh - rozhodovat o svých činnostech - vnímat, co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc - chovat se a jednat na základě vlastních pohnutek a zároveň s ohledem na druhé - vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí, domluvit se na společném řešení - všímat si změn a dění v nejbližším okolí - mít povědomí o širším přírodním prostředí IB - Podzimní brána (přibližně 7-8 týdnů) Dílčí vzdělávací cíle: - osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody - rozvoj smyslového vnímání, paměti a pozornosti, rozvoj a kultivace představivosti a fantazie - osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem - rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte - pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit - rozvoj a užívání všech smyslů - rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňujících pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit - rozvoj kooperativních dovedností - vytvoření povědomí o mezilidských a morálních hodnotách
64
-
seznámení s místem a prostředím, ve kterém dítě žije a vytváření pozitivního vztahu k němu
Vzdělávací nabídka: - zdravotně zaměřené činnosti - příležitosti a činnosti směřující k ochraně zdraví, osobního bezpečí a vytváření zdravotních návyků - přímé pozorování přírodních jevů v okolí dítěte - konkrétní operace s materiálem (třídění, přiřazování, uspořádání, odhad, porovnávání) - smyslové hry, nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímání, zrakové a sluchové paměti, koncentrace pozornosti - běžné verbální i neverbální aktivity dítěte s druhým dítětem i dospělým - společenské hry, společné aktivity nejrůznějšího zaměření - aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného styku a mravní hodnoty v jednání lidí - kognitivní činnosti (kladení otázek a hledání odpovědí, diskuse nad problémem, vyprávění, poslech, objevování) - smyslové a psychomotorické hry - hudební a hudebně pohybové činnosti - činnosti zajišťující spokojenost a radost, činnosti vyvolávající veselí a pohodu - činnosti nejrůznějšího zaměření vyžadující samostatné vystupování - estetické a tvůrčí aktivity - aktivity podporující sbližování dětí - kooperativní činnosti ve skupinách - činnosti slovesné, literární, výtvarné, dramatické (poslech pohádek, příběhů, veršů, hudebních skladeb, vánočních koled) - aktivity zaměřené k získávání praktické orientace ve městě (vycházky do ulic, návštěva galerie – Betlémy) Očekávané výstupy: - pojmenovat části těla, některé orgány, znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím a pohybem - rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí - vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat - záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost - vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových) - přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat a udržovat dětská přátelství - porozumět běžným neverbálním projevům citových prožitků a nálad druhých - porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé, vše kolem se vyvíjí a proměňuje - koordinovat lokomoci a pohyby těla, sladit pohyb s rytmem a hudbou - prožívat radost ze zvládnutého a poznaného - spolupracovat s ostatními - porozumět běžným projevům vyjádření emocí a nálad - vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností, zvládat základní hudební dovednosti vokální a instrumentální - zvládat běžné činnosti a požadavky na dítě kladené i jednoduché praktické situace, které se doma a v mateřské škole opakují
65
IB - Ledová brána (přibližně 7-8 týdnů) Dílčí vzdělávací cíle: - rozvoj fyzické a psychické zdatnosti - posilování přirozených citů (zvídavost, zájem, radosti z objevování) - ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými - rozvoj společenského i estetického vkusu - rozvoj schopnosti přizpůsobit se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám uvědomění si vlastního těla - rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu - vytváření prosociálních postojů (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, přizpůsobivosti apod.) - seznamování se světem lidí, kultury a umění, osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije - poznávání lidových tradic a zvyků Vzdělávací nabídka: - příležitosti a činnosti směřující k prevenci úrazů a k prevenci nemocí nezdravých návyků - činnosti relaxační a odpočinkové zajišťující zdravou atmosféru a pohodu prostředí - hra nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost, představivost, fantazii - řešení myšlenkových a praktických problémů, hledání různých možností a variant - hry a činnosti, které vedou k ohleduplnosti k druhému, k ochotě rozdělit se s ním, půjčit hračku - setkávání se s dramatickým uměním mimo MŠ - různorodé společné hry a skupinové aktivity - pozorování životních podmínek a poznání ekosystémumanipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, náčiním, činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktickým používáním - společné diskuse, rozhovory, individuální a skupinová konverzace (vyprávění zážitků, příběhů, vyprávění podle skutečnosti i podle obrazového materiálu, podle vlastní fantazie) - činnosti zaměřené k vytváření (chápání) pojmů a osvojování poznatků - společná setkávání, povídání, sdílení a aktivní naslouchání druhému - přípravy a realizace společných zábav a slavností (slavnosti v rámci zvyků a tradic) - aktivity přibližující dítěti svět kultury a umění a umožňující mu poznat rozmanitost kultur (výtvarné, hudební a dramatické činnosti, využívání příležitostí seznamující dítě přirozeným způsobem s různými tradicemi a zvyky běžnými v jeho kulturním prostředí) - sledování událostí v obci a účast na akcích, které jsou pro dítě zajímavé Očekávané výstupy: - mít povědomí o významu péče o zdraví a o významu aktivního pohybu a zdravé výživy - přemýšlet, vést jednoduché úvahy a to, o čem přemýšlí a uvažuje vyjádřit - řešit problémy, myslet kreativně, předkládat nápady - uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým a respektovat je - vnímat umělecké a kulturní podněty - uvědomovat si nebezpečí a mít povědomí o tom, jak se prakticky chránit 66
-
-
mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí a o tom, kde v případě potřeby hledat pomoc vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity, mínění a úsudky ve
vhodně zformulovaných větách zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (odhalovat podstatné znaky, vlastnosti předmětů, nacházet společné znaky, podobu a rozdíl, charakteristické rysy předmětů či jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi) uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého, přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou všímat si změn a dění v nejbližším okolí rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které je mohou poškozovat, všímat si nepořádku a škod, upozornit na ně IB - Brána jarního probouzení (přibližně 7-8 týdnů)
Dílčí vzdělávací cíle: - osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě - rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebe vyjádření) - rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních - vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu, pozitivních vztahů ke kultuře a umění, rozvoj dovedností umožňujících tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat - rozvoj úcty k životu ve všech jeho formáchvytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu - rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních i produktivních - vytváření prosociálních postojů (rozvoj tolerance, respektu, přizpůsobivosti apod.) - rozvoj schopností žít ve společenství ostatních lidí, vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané - osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí a k ochraně dítěte před jeho nebezpečnými vlivy Vzdělávací nabídka: - pohybové činnosti (změny poloh a pohybů těla na místě) a jiné činnosti (základní gymnastika, sezónní činnosti, míčové hry apod.) - námětové hry a činnosti - činnosti zasvěcující dítě do časových pojmů a vztahů souvisejících s denním řádem, běžnými proměnami a vývojem a přibližující dítěti přirozené časové i logické posloupnosti dějů, příběhů, událostí apod. - hry a situace, kde se dítě učí chránit soukromí a bezpečí své i druhých - četba, vyprávění a poslech pohádek a příběhů s estetickým obsahem a poučením - tvůrčí činnosti slovesné, literární, dramatické, výtvarné, hudební a hudebně pohybové podněcující tvořivost a nápaditost dítěte, estetické vnímání - smysluplné činnosti přispívající k péči o životní prostředí a okolní krajinu, pracovní činnosti zaměřené k péči o školní prostředí, školní zahradu příležitosti a činnosti směřující k prevenci úrazů (hrozících při hrách, pohybových činnostech a dopravních situacích, při setkávání s cizími lidmi) - poslech čtených a vyprávěných pohádek a příběhů, sledování filmových a divadelních pohádek a příběhů - hry a činnosti zaměřené k poznání a rozlišování zvuků - činnosti zaměřené na porozumění pravidlům vzájemného soužití a chování, spolupodílení se na jejich tvorbě 67
-
hry zaměřené k poznávání a rozlišování různých společenských rolí a osvojování si rolí, do nichž se dítě přirozeně dostává hry a aktivity na téma dopravy, cvičení bezpečného chování v dopravních situacích, kterých se dítě běžně účastní
Očekávané výstupy: - ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem - ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku (zacházet s předměty denní potřeby, s drobnými pomůckami, s grafickým a výtvarným materiálem, např. s tužkami, barvami, nůžkami, papírem, modelovací hmotou, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji) - vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušeností k učení - chápat prostorové pojmy, elementární časové pojmy, orientovat se v prostoru i v rovině, částečně se orientovat v čase - respektovat potřeby jiného dítěte, dělit se s ním o hračky, pomůcky, rozdělit si úkol s jiným dítětem apod. - uvědomit si, že ne všichni lidé respektují pravidla chování, že se mohou chovat neočekávaně, a tím ohrožovat pohodu a bezpečí druhých, odmítat společensky nežádoucí chování - mít povědomí o významu životního prostředí pro člověka, uvědomovat si, že způsobem, jakým se dítě i ostatní v jeho okolí chovají, ovlivňují vlastní zdraví i životní prostředí zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, drobnými nástroji, sportovním náčiním a nářadím, výtvarnými pomůckami a materiály, jednoduchými hudebními nástroji, běžnými pracovními pomůckami - porozumět slyšenému (zachytit hlavní myšlenku příběhu, sledovat děj a zopakovat jej ve správných větách) - formulovat otázky, odpovídat, hodnotit slovní výkony, slovně reagovat - utvořit jednoduchý rým - chovat se obezřetně při setkání s neznámými lidmi - uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi - uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí setkat, a mít povědomí o tom, jak se prakticky chránit (vědět, jak se nebezpečí vyhnout, kam se v případě potřeby obrátit o pomoc) IB - Duhová brána (přibližně 7-8 týdnů) Dílčí vzdělávací cíle: - rozvoj užívání všech smyslů - rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat - posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (v rodině, v mateřské škole, v dětské herní skupině) - rozvoj společenského i estetického vkusu - vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi, společností - rozvoj fyzické a psychické zdatnosti - osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné, hudební, pohybové, dramatické) - upevňování pravidel chování ve vztahu k druhému
68
-
porozumění základním projevům neverbální komunikace obvyklým v tomto prostředí získávání pozitivního vztahu k místu, kde dítě žije
Vzdělávací nabídka: - konstruktivní a grafické činnosti - manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním, materiálem, činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktickým používáním - sledování pohádek a příběhů obohacujících citový život dítěte - hry na téma rodiny, přátelství - činnosti vedoucí dítě k identifikaci sebe sama a k odlišení od ostatních - aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi (kamarádství, přátelství, vztahy mezi oběma pohlavími, úcta k matce) - hry a praktické činnosti uvádějící dítě do světa lidí, jejich občanského života a práce - praktické užívání technických přístrojů, hraček a dalších předmětů a pomůcek, se kterými se dítě běžně setkává - pozorování přírodního okolí, sledování rozmanitostí a změn v přírodě - lokomoční pohybové činnosti, nelokomoční pohybové činnosti, turistika, sezónní činnosti - přednes, recitace, dramatizace, zpěv - grafické napodobování symbolů, tvarů, čísel, písmen - prohlížení a „čtení“ knížek - společná setkávání, povídání, soutěže - přípravy a realizace společných zábav a slavností (sportovní akce, soutěže k MDD) - aktivity zaměřené k získávání praktické orientace v obci Očekávané výstupy: - vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů (sluchově rozlišovat zvuky a tóny, zrakově rozlišovat tvary předmětů a jiné specifické znaky, rozlišovat vůně, chutě, vnímat hmatem apod.) - ve známých a opakujících se situacích ovládat svoje city a přizpůsobovat jim svoje chování - přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch a vyrovnat se s ním - vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení - bránit se projevům násilí jiného dítěte - zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik - pomáhat pečovat o okolní životní prostředí zvládat běžné způsoby pohybu (zvládat překážky, házet a chytat míč, užívat různé náčiní, pohybovat se ve skupině dětí) - popsat situaci (skutečnou, podle obrázku) - poznat některá písmena a číslice - poznat napsané své jméno - projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat hudbu, četbu, sledovat divadlo, film - spolupracovat s ostatními - dodržovat pravidla her a jiných činností - vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný, nekonečně pestrý a různorodý – jak svět přírody, tak i svět lidí
69
7. 8.
Mach a Šebestová do školy jdou
8. třída Rybičky Třídní učitelky:
Věra Slepičková Bc. Martina Boháčková
Třídu Rybiček ve školním roce 2014/2015 navštěvují předškolní děti ve věku 5-6 let. Ve třídě je 24 kamarádů, z toho 9 holčiček a 15 chlapců. Sice chodíme do mateřské školy, ale naši třídu najdete v 1. patře základní školy. Máme možnost si vyzkoušet, jak to ve škole chodí. Třídní vzdělávací program vychází ze ŠVP „Křížek krážem tam a zpět, poznáváme celý svět“ a má název „Mach a Šebestová do školy jdou“. V tematických celcích projektovou metodou se děti seznamují s prostředím, ve kterém žijí, seznamují se s živou i neživou přírodou, ročními dobami, pohádkami, dětskými básničkami, učí se zpívat za doprovodu klavíru, kreslí, malují, modelují, cvičí denně uvnitř i venku v rámci pobytu venku. Zaměřujeme se na rozvoj celé osobnosti dítě, upevňujeme přátelské vztahy mezi dětmi a dospělými. Vytváříme kladný vztah dětí k prostředí, které nás obklopuje a kde žijeme. Podporujeme individuální vlastnosti dětí. Naším hlavním cílem je vytvořit ve třídě radostnou atmosféru, ve které si každé dítě najde svoje uplatnění. IB „Návštěva u paní Kadrnožkové“ (přibližně trvá 8 týdnů) Dílčí vzdělávací cíle: - prohlubování si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí - posilování komunikativních dovedností (verbální i neverbální) a kultivovaného projevu. - prohlubování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti z objevování) - prohlubovat povědomí o existenci ostatních kultur a národností - rozvoj schopnosti sebeovládání - prohlubovat povědomí o existenci ostatních kultur a národností - posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (v rodině, v MŠ, apod.) - posilování si schopností žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat) - prohlubovat seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije, a vytváření pozitivního vztahu k němu Vzdělávací nabídka: - manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním, materiálem; činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktické využívání - činnosti směřující k ochraně zdraví, osobního bezpečí a vytváření zdravých životních návyků - činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí - pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání a úklidu - poslech čtených či vyprávěných pohádek a příběhů - společné rozhovory, individuální a skupinová konverzace - spontánní hra, volné hry a experimenty s materiály a předměty
70
-
spontánní hra a činnosti zajišťující spokojenost a radost, činnosti vyvolávající veselí a pohodu běžné verbální i neverbální komunikační aktivity dítěte s druhým dítětem i s dospělým vytváření pravidel vzájemného soužití a chování, spolupodílení se na jejich tvorbě aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci dítěte v prostředí MŠ spoluvytváření přiměřeného množství jasných a smysluplných pravidel soužití ve třídě pozorování blízkého okolí a života v něm, okolní přírody aktivity zaměřené k získávání praktické orientace v obci
Očekávané výstupy: - zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí - napodobovat jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu - zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní hygienické a zdravotně preventivní návyky - pojmenovat části těla, znát jejich funkce a mít povědomí o významu péče o zdraví - ovládat dech a tempo řeči, domluvit se slovy i gesty - učit se zpaměti krátké texty (říkanky, písničky) - využívání všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si (nového, změněného, chybějícího) - odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých, být aktivní i bez jejich opory - navazovat kontakty s dospělým, kterému je dítě svěřeno do péče, překonat stud, komunikovat s ním vhodným způsobem, respektovat ho - dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití v mateřské škole - uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi (zdravit, poprosit, poděkovat, požádat o pomoc) - začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti - orientovat se bezpečně ve známém prostředí i v životě tohoto prostředí IB „ Mach a Šebestová chystají vánoce“ (trvá přibližně 8 týdnů) Dílčí vzdělávací cíle: - upevňování pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé a jemné motoriky, ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí - upevňování si řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů) - prohlubovat povědomí o existenci ostatních kultur a národností - prohlubování schopnosti žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se), přináležet k tomuto společenství (ke třídě, k rodině, k ostatním dětem) a vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané - prohlubovat povědomí o existenci ostatních kultur a národností - upevňovat úctu k životu ve všech jeho formách. - upevňování prosociálního chování ve vztahu k druhým lidem (v rodině, v mateřské škole, v dětské herní skupině apod.) - posilování schopnosti vytvářet citové vztahy a city plně prožívat - posilování tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření) Vzdělávací nabídka: - osvojovat lokomoční i nelokomoční pohybové činnosti - hudební a hudebně pohybové hry a činnosti 71
-
komentování zážitků a aktivit, přednes, zpěv artikulační, řečové hry, slovní hádanky konkrétní operace s materiálem (třídění, přiřazování apod.) praktické úkony procvičující orientaci v prostoru i v rovině činnosti nejrůznějšího zaměření umožňující samostatné vystupování hry na téma rodiny a přátelství kooperativní činnosti ve dvojicích či ve skupinách aktivity podporující sbližování dětí různorodé společné hry a skupinové aktivity (námětové hry, dramatizace, konstruktivní a výtvarné projekty apod.) umožňující dětem spolupodílet se na jejich průběhu a výsledcích připravovat a realizovat společné posezení rodičů a dětí receptivní slovesné, literární, výtvarné či dramatické činnosti (poslech pohádek, příběhů, veršů, hudebních skladeb a písní) pochopit, že každý má ve společenství (v rodině, ve třídě, ve skupině) svou roli, podle které je třeba se chovat utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách, co je v souladu s nimi a co proti nim vnímat umělecké a kulturní podněty, pozorně poslouchat, sledovat se zájmem literární, dramatické či hudební představení a hodnotit svoje zážitky přirozené poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitosti a změn v přírodě kognitivní činnosti (kladení otázek a hledání odpovědí, diskuse na problém, vyprávění, poslech, objevování)
Očekávané výstupy: - vyjádřit souhlas i nesouhlas, říci „ne“ v situacích, které to vyžadují (v ohrožujících, nebezpečných či neznámých situací) - přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat a udržovat dětská přátelství - koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla, sladit pohyb s rytmem a hudbou - pojmenovávat většinu toho, čím je obklopeno - sledovat a vyprávět příběh, pohádku - uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat je - uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým a respektovat je - osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné - vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný, nekonečně pestrý a různorodý IB: „Sportujeme s panem Humlem“ (trvá přibližně 8 týdnů) Dílčí vzdělávací cíle: - osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí - osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné, hudební, pohybové, dramatické) - osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkcí (abeceda, čísla) - vytváření základů pro práci s informacemi - získání schopností záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situace 72
-
rozvíjení kooperativních dovedností osvojit si ochranu osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými rozvoj společenského i estetického vkusu rozvoj schopností přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám
Vzdělávací nabídka: - činnosti relaxační a odpočinkové, zajišťující zdravou atmosféru a pohodu prostředí - činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků, užívání gest - seznamovat děti s různým sdělovacími prostředky (noviny, časopisy, knihy, audiovizuální technika) - činnosti zaměřené k seznamování se s elementárními číselnými a matematickými pojmy a jejich symbolikou (číselná řada, číslice, základní geometrické tvary, množství apod.) a jejich smysluplné praktické aplikaci - činnosti zasvěcující děti do časových pojmů a vztahů souvisejících s denním řádem, běžnými proměnami a vývojem a přibližující dětem přirozené časově i logické posloupnosti dějů, příběhů, událostí - činnosti vedoucí dítě k identifikaci sebe a k odlišení od ostatních - hry a situace, kde se dítě učí chránit soukromí a bezpečí své i druhých - četba, vyprávění a poslech pohádek a příběhů s estetickým obsahem a poučením - aktivity přibližující dětem svět kultury a umění - činnosti přispívající k péči o životní prostředí a okolní krajinu Očekávané výstupy: - mít podvědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí a o tom, kde v případě potřeby hledat pomoc - sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky - domluvit se slovy i gesty, improvizovat - řešit problémy, úkoly, situace, myslet kreativně, předkládat „nápady“ - vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických) i ve slovních výpovědích k nim - zachytit a vyjádřit své prožitky (slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou či dramatickou improvizaci apod.) - bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování, ponižování apod. - chovat se obezřetně při setkání s neznámými dětmi, staršími i dospělými jedinci, v případě potřeby požádat druhého o pomoc (pro sebe i pro jiné dítě) - zachybovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých technik - aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které je mohou poškozovat IB „S Jonatánem za zvířátky“ (trvá přibližně 8 týdnů) Dílčí vzdělávací cíle: - prohlubování si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě - posilování fyzické i psychické zdatnosti - prohlubování si komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu - prohlubování smyslového vnímání, paměti a pozornosti - prohlubovat povědomí o existenci ostatních kultur a národností
73
- poznávání sebe sama, posilování pozitivních citů ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní identity, získání sebevědomí, sebedůvěry, osobní spokojenosti) - posilování prosociálních postojů (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, přizpůsobivosti) - prohlubování si základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte a aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho změny - posilování si schopností přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám Vzdělávací nabídka: - zdravotně zaměřené činnosti (vyrovnávací, protahovací, uvolňovací, dechová, relaxační cvičení) - samostatný slovní projev na určité téma - prohlížení a „čtení“ knížek - záměrné pozorování běžných objektů a předmětů, určování a pojmenovávání jejich vlastností (velikost, barva, tvar, vůně, zvuky), jejich charakteristických znaků a funkcí - nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímaní, zrakové a sluchové paměti - činnosti přiměřené schopnostem dítěte a úkoly s viditelným cílem a výsledkem, v nichž může být dítě úspěšné - příležitosti a hry pro rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání - činnosti, které vedou děti k ohleduplnosti k druhému, k ochotě rozdělit se s ním, půjčit hračku, střídat se, pomoci mu - aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného styku (zdvořilost, ohleduplnost, tolerance, spolupráce) a mravní hodnoty (dobro, zlo) v jednání lidí - hry a aktivity na téma dopravy, cvičení bezpečného chování v dopravních situacích, kterých se dítě běžně účastní Očekávané výstupy: - osvojovat si správné držení těla - porozumět slyšenému (zachytit hlavní myšlenku příběhu, sledovat děj a zopakovat ho ve správných větách) - formulovat otázky, odpovídat a slovně reagovat - záměrně se soustředit a udržet pozornost - rozhodovat o svých činnostech - ve známých a opakujících se situacích, kterým rozumí, ovládat svoje city a přizpůsobovat jim své chování - uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého - chovat se zdvořile, přistupovat k druhým lidem, dospělým i dětem, bez předsudků, s úctou k jejich osobě, vážit si jejich práce a úsilí - dodržovat pravidla her a činností, jednat spravedlivě a hrát fair uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí setkat a mít povědomí o tom, jak se prakticky chránit IB „Mach a Šebestová se těší na prázdniny“ (trvá přibližně 8 týdnů) Dílčí vzdělávací cíle: - prohlubování si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě - posilování fyzické i psychické zdatnosti - prohlubování si komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu - prohlubování smyslového vnímání, paměti a pozornosti - prohlubovat povědomí o existenci ostatních kultur a národností 74
- poznávání sebe sama, posilování pozitivních citů ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní identity, získání sebevědomí, sebedůvěry, osobní spokojenosti) - posilování prosociálních postojů (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, přizpůsobivosti) - prohlubování si základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte a aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho změny - posilování si schopností přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám Vzdělávací nabídka: - zdravotně zaměřené činnosti (vyrovnávací, protahovací, uvolňovací, dechová, relaxační cvičení) - samostatný slovní projev na určité téma - prohlížení a „čtení“ knížek - záměrné pozorování běžných objektů a předmětů, určování a pojmenovávání jejich vlastností (velikost, barva, tvar, vůně, zvuky), jejich charakteristických znaků a funkcí - nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímaní, zrakové a sluchové paměti - činnosti přiměřené schopnostem dítěte a úkoly s viditelným cílem a výsledkem, v nichž může být dítě úspěšné - příležitosti a hry pro rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání - činnosti, které vedou děti k ohleduplnosti k druhému, k ochotě rozdělit se s ním, půjčit hračku, střídat se, pomoci mu - aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného styku (zdvořilost, ohleduplnost, tolerance, spolupráce) a mravní hodnoty (dobro, zlo) v jednání lidí - hry a aktivity na téma dopravy, cvičení bezpečného chování v dopravních situacích, kterých se dítě běžně účastní Očekávané výstupy: - osvojovat si správné držení těla - porozumět slyšenému (zachytit hlavní myšlenku příběhu, sledovat děj a zopakovat ho ve správných větách) - formulovat otázky, odpovídat a slovně reagovat - záměrně se soustředit a udržet pozornost - rozhodovat o svých činnostech - ve známých a opakujících se situacích, kterým rozumí, ovládat svoje city a přizpůsobovat jim své chování - uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého - chovat se zdvořile, přistupovat k druhým lidem, dospělým i dětem, bez předsudků, s úctou k jejich osobě, vážit si jejich práce a úsilí - dodržovat pravidla her a činností, jednat spravedlivě a hrát fair uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí setkat a mít povědomí o tom, jak se prakticky chránit
75
9. Evaluační činnost Je systematické shromažďování informací, jejich analýza a porovnávaní s RVP PV za účelem získávání zpětné vazby a naplňování vzdělávacích cílů a vyvozování odpovídajících závěrů.
9.1.
Pedagogické hodnocení
Pedagogické hodnocení – tím rozumíme hodnocení určitého pedagogického jevu a situace pro pedagogické účely. Pedagogické hodnocení spočívá v tom, že každá učitelka během školního roku průběžně sleduje, jak se dítě vyvíjí, jak se zdokonaluje ve svých dovednostech, jak si při hrách a běžných činnostech vede, jak se cítí, a tím zároveň vyhodnocuje, zda dítě dělá pokroky ve vzdělání. Hodnocení dítěte realizujeme v záznamovém archu, který máme ve speciálním počítačovém programu ve své třídě a každé dítě tam má tak svoji záložku. Hodnocení není cílem, na jehož základě jsou děti rozdělovány na úspěšné a neúspěšné, ale hodnocení je prostředkem k hledání optimálních cest vzdělávání jednotlivých dětí. Do těchto materiálů mají možnost nahlédnout pouze rodiče, třídní učitelky a zástupkyně ředitele pro MŠ. Do ZŠ, ani nikomu dalšímu se tyto informace v žádném případě nepředávají – jelikož obsahují někdy i citlivé údaje a informace důvěrné povahy.
76
9.2.
Dokumenty školy – ŠVP – TVP, soulad ŠVP – RVP PV
Tato oblast by měla ověřit naplňování stanovených záměrů a cílů v dokumentech školy a zároveň soulad školních dokumentů s cíli RVP PV. Prostředky, které jsou uvedeny v rámcovém, pedagogové mohou využít i dalších prostředků pro splnění daných cílů. CO (oblast hodnocení) Evaluace integrovaných bloků Zhodnocení naplnění stanovených záměrů zrealizované vzdělávací nabídky, stanovení případných opatření Evaluace témat jednotlivých integrovaných bloků Zhodnotit témata dle zajímavosti vzdělávací nabídky, dle návaznosti a dle časového rozvržení Evaluace dílčích projektů Plnění záměrů, začlenění do jednotlivých integrovaných bloků Evaluace individuálních plánů Zhodnotit osobní pokroky dětí s logopedickými vadami Záznamy o rozvoji dítěte Vytvářet přehledy o rozvoji, vývojových pokrocích dítěte
Soulad TVP – ŠVP – RVP PV Ověřit soulad ŠVP – TVP – RVP PV, hodnocení naplňovaných záměrů
JAK (postupy, prostředky, metody)
KDY (termín, časový plán)
KDO (odpovědní pracovníci)
Konzultace Pedagogické porady
Průběžně Dle plánu
Zástupkyně ředitele, učitelky
Záznamy do TVP Konzultace Pedagogické porady
1 x měsíčně Průběžně
Zástupkyně ředitele, učitelky
Pedagogické porady Konzultace
Dle plánu Průběžně
Zástupkyně ředitele, učitelky
Záznam Konzultace učitelek Konzultace s rodiči
Dle potřeby
Zástupkyně ředitele, učitelky speciální třídy
Záznamy do diagnostického záznamu dítěte Konzultace učitelek Konzultace s rodiči Pedagogické rady
2 x ročně, nebo dle potřeby
Zástupkyně ředitele, učitelky
Přehledy o rozvoji dítěte Záznamy Monitoring Hospitace Konzultace Dotazníky Pedagogické porady Vlastní hodnocení školy
1 x ročně
77
Dle potřeby Dle potřeby Dle plánu Zástupkyně ředitele, učitelky
9.3. Evaluace podmínek vzdělávání Cílem evaluační činnosti v této oblasti je vyhodnocení podmínek pro průběh vzdělávání ve vztahu k podmínkám RVP PV.
CO (oblast hodnocení) Materiální podmínky Kvalita zařízení a vybavení MŠ, kvantita vybavení a spotřebního materiálu, využitelnost, dostupnost Životospráva Kvalita stravy a kultura stolování, denní režim, pobyt venku, zajištění pohybu, zajištění odpočinku, podpora zdravého životního stylu Psychosociální podmínky Kvalita prostředí, adaptace dětí, respektování přirozených dětských potřeb, rovnost v postavení dětí, pravidla soužití, komunikace, pedagogický styl, podpora sociálního cítění, vytváření vzájemných pozitivních vztahů Organizace Organizace života dětí, organizace vzdělávacího procesu Řízení MŠ Styl řídící práce, podpora týmové spolupráce, motivace zaměstnanců, rozdělení kompetencí a odpovědností Personální a pedagogické zajištění Hodnocení zaměstnanců z hlediska provozního zabezpečení (počet, úvazky) Hodnocení pedagogů z hlediska kvalifikace Hodnocení pedagogů z hlediska úrovně pedagogické práce Sebehodnocení
JAK (postupy, prostředky, metody)
KDY (termín, časový plán)
KDO (odpovědní pracovníci)
Pozorování Pedagogické porady Hodnotící dotazník Výroční zpráva Vlastní hodnocení školy
Průběžně Dle plánu
Zástupkyně ředitele, učitelky, provozní pracovnice Zástupkyně ředitele Zástupkyně ředitele
Pedagog. a provozní porady Hodnotící dotazník Vlastní hodnocení školy
Dle plánu 1x ročně 1x ročně
Zástupkyně ředitele, učitelky, provozní pracovníci Zástupkyně ředitele
Hospitace Sebehodnocení hodnotící dotazník Vlastní hodnocení školy
Dle plánu 1x ročně
Zástupkyně ředitele učitelky
1x ročně
Zástupkyně ředitele
Pedagogické porady
Dle plánu
Hodnotící dotazník Vlastní hodnocení školy
1x ročně 1x ročně
Zástupkyně ředitele, učitelky, provozní pracovnice Zástupkyně ředitele
Vlastní hodnocení školy
1 x ročně
Zástupkyně ředitele
Výroční zprava, vlastní hodnocení školy Výroční zprava, vlastní hodnocení školy
1x ročně
Zástupkyně ředitele
1x ročně
Zástupkyně ředitele
Hospitační protokol
Hospitace dle plánu
Zástupkyně ředitele
Posouzení své práce dle kritérií
1x ročně
učitelka
78
1x ročně 1x ročně
9.4.
Evaluace průběhu vzdělávání
Evaluace průběhu vzdělávání bude zaměřena na hodnocení vlastního vzdělávacího procesu, používaných metod a forem práce, uplatnění nových poznatků a zkušeností, naplnění cílů a záměrů ŠVP. CO (oblast hodnocení)
JAK (postupy, prostředky, metody)
Evaluace uplatněných metod, postupů, forem práce – vzdělávací proces Zhodnocení průběhu vzdělávání z hlediska používaných metod a forem práce se záměry v této oblasti ŠVP
Pozorování Vzájemné hospitace Konzultace pedagogů Pedagogické porady – písemně do zápisu Hodnotící dotazník Hospitace Vlastní hodnocení školy
Osobní rozvoj pedagogů Uplatnění poznatků z DVPP ve vlastní práci Autoevaluace vlastního vzdělávacího růstu Autoevaluace ve vztahu k dalšímu osobnostnímu růstu
Pozorování Konzultace Pedagogické porady Hospitace Sebehodnocení – hodnotící dotazník
79
KDY (termín, časový plán) Průběžně Průběžně Průběžně Dle plánu 1x ročně Dle plánu 1x ročně
Průběžně Průběžně Dle plánu Dle plánu 1 x ročně
KDO (odpovědní pracovníci) Zástupkyně ředitele, učitelky
Zástupkyně ředitele Zástupkyně ředitele Zástupkyně ředitele, učitelky Zástupkyně ředitele, učitelky
9.5. Evaluace spolupráce Cílem této oblasti je vyhodnocení stanovených záměrů v ŠVP. CO JAK (postupy, (oblast hodnocení) prostředky, metody) Evaluace spolupráce s rodiči Informovanost o činnostech v MŠ Informovanost o výsledcích vzdělávání dětí Dotazník pro rodiče Úspěšnost zvolených metod a forem spolupráce a naplnění stanovených záměrů v této oblasti v ŠVP Evaluace spolupráce se ZŠ Společné akce a aktivity Předávání zkušeností Předávání informací před zápisem do ZŠ – návrh odkladů školní docházky
KDY (termín, časový plán)
KDO (odpovědní pracovníci)
rodičovské schůzky nástěnky, webové stránky, fotodokumentace individuální rozhovory
3x ročně průběžně
Zástupkyně ředitele, učitelky, rodiče
dotazníková anketa – ústní zhodnocení po ukončení akce na pg. poradě – písemný záznam vlastní hodnocení školy
1x za 2 roky nebo dle potřeby 1 x ročně
Zástupkyně ředitele
metodické porady konzultace fotodokumentace vlastní hodnocení školy
1 x měsíčně
Zástupkyně ředitele, učitelky MŠ, ZŠ
průběžně dle zájmů rodičů a potřeb pedagogů
1 x ročně
Zástupkyně ředitele
10. Přílohy Školní řád Určuje pravidla mezi rodiči a MŠ, je vyvěšen na viditelném místě v MŠ a na internetových stránkách. Roční plán Slouží pro pedagogy a jsou v něm rozpracovány organizační podrobnosti daného školního roku Třídní vzdělávací programy (TVP) Jsou to otevřené pracovní plány učitelek jednotlivých tříd a jsou v souladu se ŠVP. Vycházejí z charakteristiky třídy, reagují na vzniklé situace a dotvářejí se postupně
80
