ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA, ŽATČANY, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
Název programu: „Radostné poznávání“ Naše krédo: „Dopřát dětem aktivní a krásné dětství“
Obsah 1. Identifikační údaje ........................................................................................................... 3 2. Obecná charakteristika školy ......................................................................................... 4 3. Podmínky předškolního vzdělávání .................................................................................. 5 3.1. Věcné podmínky ............................................................................................................. 5 3.2. Životospráva................................................................................................................... 6 3.3. Psychosociální podmínky ........................................................................................... 6 3.4. Organizace chodu ...................................................................................................... 7 3.5. Řízení mateřské školy ............................................................................................... 8 3.6. Personální a pedagogické zajištění ......................................................................... 8 3.7. Spoluúčast rodičů ...................................................................................................... 9 3.8. Spolupráce se ZŠ ...................................................................................................... 9 3.9
Spolupráce s veřejností ............................................................................................ 9
3.10.
Spolupráce se zřizovatelem ............................................................................... 10
4. Organizace vzdělávání .................................................................................................... 12 5. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ................................................. 16 5.1. Základní filozofie a vize naší mateřské školy: .................................................. 16 5.2. Prostředky, formy a metody vzdělávání ............................................................. 20 6. VZDĚLÁVACÍ OBSAH VE ŠKOLNÍM VZDĚLÁVACÍM PROGRAMU ..................... 21 7.
EVALUAČNÍ SYSTÉM ................................................................................................ 37
1.
Identifikační údaje
Předkladatel: Název školy: Základní škola a Mateřská škola Žatčany, příspěvková organizace Adresa školy: Žatčany 20, 664 53 Újezd u Brna IČO: 75023482 IZO: 102179719 Jméno ředitelky: Mgr. Ilona Kalná Kontakty: tel.: 544 229 533, e- mail:
[email protected], stránky školy: www.zsmszatcany.cz
Zřizovatel: název: Obec Žatčany adresa: Žatčany 125,66453 Újezd u Brna kontakty: tel: 544 229 526 Školní program byl
-
zpracován kolektivem pedagogů MŠ projednán na pedagogické radě
Aktualizace k 1. 9. 2013 Platnost do 31. 8.2016 ______________ ředitelka školy Mgr. Ilona Kalná
2.
Obecná charakteristika školy
První mateřská škola (zemědělský útulek) byla zřízena v roce 1954 v bývalém hostinci U Otřísalů č. 178, na okraji obce (nyní dům Stanislava Bínka). Byla určena především pro děti členů JZD, chodili tam ale i děti ostatní. V útulku se nevařilo, děti chodily na oběd domů. Tato mateřská škola byla v provozu do r. 1966. Poté byl na mateřskou školu s odpovídajícím vybavením adaptován bývalý obecní úřad v Třebomyslicích č. 111. Kapacita školy však nestačila, přednost dostávaly děti zaměstnaných matek.I přes různé rekonstrukce a modernizace nesplňovala školka přísné požadavky školského dozoru, přesto fungovala až do r. 1982.Po vystavění nové školky byla tato budova téměř 10 let opuštěná a chátrala.V roce 1991 byla částečně opravena a pronajata místnímu podnikateli Miloši Osičkovi, pronájem trvá dosud. Stavba nové mateřské školy byla započata po získání stavebního pozemku od drobných vlastníků na Ovčírnách v r. 1980. Stavělo se v akci Z – většinou svépomocí. Na této stavbě bylo odpracováno 28 900 brigádnických hodin, hodnota stavby činila 2 116 tis. Kčs. Provoz byl zahájen 30. 10. 1982, v roce 1993 byla školka plynofikována. K mateřské škole patří velký pozemek vybavený pískovištěm, průlezkami a parkovou úpravou, kde si děti za pěkného počasí mohou hrát, tvořit i svačit. Od 1. 1. 2003 byla mateřská škola (s názvem SLUNÍČKO) - v souvislosti s přechodem na společnou právní subjektivitu – sloučena se Základní školou Žatčany. V budově MŠ roku 2007 proběhla výměna oken, takže je nejen prostorná, ale i prosvětlená, do této doby sloužila velká přístupová hala jako jídelna pro děti ze ZŠ. Naše mateřská škola se nachází v okrajové lokalitě Žatčan, v části nazývané Ovčírny, ve velmi klidném prostředí. V sousedství je Obecní úřad, hasičská zbrojnice a zástavba rodinných domků, kterých pomalu přibývá.
Navštěvovat MŠ je možné od 6:30 hod. do 16:30 hod. Budova MŠ je nepanelová, jednopodlažní ve tvaru písmene L a je vytápěna plynovým kotlem.
3.
Podmínky předškolního vzdělávání
Základní podmínky, které je třeba při vzdělávání dětí dodržovat, jsou legislativně vymezeny příslušnými právními normami.
3.1. Věcné podmínky Od 1. 9. 2008 je MŠ dvoutřídní s jedním vstupem, hygienické zařízení je společné. Největší místnost je rozdělena koženkovými stěnami na 3 části. První a druhou část využívá především třída menších dětí. V první části je herna s kobercem a sportovními potřebami. Nábytkem jsou ve třídách vytvořeny kouty pro hru dětí. Ve druhé části je jídelna a pracovní část se stolky. Třetí část je z velké části pokryta kobercem. Nachází se zde obchůdek, relaxační bazén, dva počítače na výukové programy pro děti a stěna s knihami. Tuto část a sousedící třídu využívají především starší děti. Tato třída je vybavena stoly, židličkami, otevřenými skříňkami s hračkami, hrami a dalšími pomůckami. Děti se mohou s vědomím učitelky vzájemně navštěvovat ve třídách. Máme stálou odpočívárnu pro maximální počet 17 dětí. Při větším počtu spících dětí může
být
využita i první část třídy. Pro tento případ jsou připravena lehátka a lůžkoviny. Vybavení hračkami, pomůckami, náčiním, materiály a doplňky odpovídá počtu dětí a jejich věku. Vše je sice průběžně doplňováno, obnovováno a plně využíváno, ale některé hračky a pomůcky jsou již zastaralé. Potřebovali bychom pořídit větší množství nových hraček a pomůcek. Hračky, pomůcky, náčiní a další doplňky jsou umístěny tak, aby je děti viděly, mohly sije samostatně brát a zároveň se vyznaly v jejich uložení. Děti se svými výtvory podílejí na úpravě a výzdobě třídy, chodby i šatny.
K mateřské škole patří také velká zahrada částečně zalesněná/s pískovištěm, průlezkami a domečky. Chtěli bychom pořídit ještě skluzavky, houpačky a venkovní tabuli. Travnatý terén je přizpůsoben rozmanitým pohybovým aktivitám. Na jaře roku 2010 jsme
si
připravili záhonky, které jsme hned využili k výsevu zeleniny. Máme také dřevěné stoly a lavice, které umožňují dětem různé vyžití, při pěkném počasí využíváme tuto část zahrady
i
ke svačinkám a výtvarným činnostem.
3.2. Životospráva Děti mají po celý den volně přístupné várnice s pitím (dle počasí teplé nebo studené). Na plnohodnotnou a vyváženou stravu dohlíží vedoucí stravování. Skladba jídelníčku je pestrá, děti každý den dostávají ovoce i zeleninu. Děti nejsou do jídla nuceny, ale vhodně motivovány ajsou vedeny k samostatnosti při stolování. Pravidelný denní rytmus a řád je zajištěn, ale je natolik flexibilní, aby umožňoval organizaci činností přizpůsobit potřebám a aktuální situaci. Děti jsou každodenně a hlavně dostatečně dlouho venku (jak dovolí počasí). Děti nejsou ke spánku nuceny, respektujeme individuální potřeby odpočinku, dětem s menší potřebou spánku nabízíme klidové aktivity v prostoru třídy již po třiceti minutách klidu na lůžku. Pedagogové se sami chovají podle zásad zdravého životního stylu a poskytují tak dětem přirozený vzor.
3.3. Psychosociální podmínky Všichni zaměstnanci se snaží o vytvoření příjemného prostředí v mateřské škole, aby se zde děti i dospělí cítili spokojeně a bezpečně. Nově příchozí dítě dostane vždy možnost postupně se adaptovat (popřípadě i za kratší přítomnosti rodičů). Pedagogové respektují individuální potřeby dětí, reagují na ně a napomáhají k jejich uspokojení. Děti příliš nezatěžujeme, respektujeme individuální potřebu délky času
na
splnění
daného úkolu. Všechny děti mají rovnocenné postavení a žádné z nich není zvýhodňováno
ani
znevýhodňováno. Volnost a osobní svoboda dětí je dostatečně vyvážená nezbytnou mírou omezení, vyplývajících z nutnosti dodržovat potřebný řád a učit děti pravidlům soužití. Dětem
se
dostává jasných a srozumitelných pokynů, třída je pro ně kamarádským prostředím. Pedagog se vyhýbá negativním slovním komentářům, na dítě působí vstřícně, empaticky, sympaticky, dětem naslouchá, nenásilnou formou s nimi komunikuje a podporuje je. Podporuje u dětí samostatnost v rozhodování. Pedagog se programově věnuje neformálním vztahům ve třídě a nenásilně je ovlivňuje prosociálním směrem. 3.4.
Organizace chodu
Provoz školy je od 6:30 do 16:30. O prázdninách bývá provoz přerušen zpravidla na šest týdnů. Omezení nebo přerušení provozu bývá rodičům oznámeno dva měsíce předem. Termín přijímacího řízení (duben), bývá oznámen dva měsíce předem formou letáků, rozhlasem, na webových stránkách školy a na infokanálu. O zařazení dítěte do mateřské školy rozhoduje ředitelka školy (pokud počet přihlášených dětí nepřesáhne kapacitu školy), do měsíce od podání přihlášky a informuje
rodiče
dítěte
předáním
"Rozhodnutí
o
přijetí
dítěte
do MŠ". O přijetí dětí v případě, že počet přihlášených dětí přesahuje kapacitu školy, rozhoduje ředitelka školy v souladu s vnitřním předpisem. O zařazení dítěte s postižením rozhoduje ředitelka školy na základě žádosti zákonného zástupce, vyjádření pediatra a PPP nebo SPC. Příchod dítěte do MŠ je zpravidla do 8:00 hod., maximálně do 8:30 hod. (děti s pobytem v MŠ na 4 hod.), jinak jsou rodiče povinni informovat předem o příchodu / odchodu dítěte – např. z důvodu návštěvy lekaře atd. Rodiče jsou povinni osobně předat dítě učitelce.
Za bezpečnost dětí v MŠ odpovídají pedagogické pracovnice od doby převzetí od jejich zástupce do doby jejich předání zástupci nebo jím pověřené osobě. Zákonní zástupci
mohou
k vyzvedávání dítěte pověřit písemně jinou osobu. Bez písemného pověření učitelky nevydají dítě nikomu jinému. Do mateřské školy patří dítě zcela zdravé, učitelky mají právo, v zájmu zdravých dětí, nepřijmout dítě s nachlazením nebo jiným infekčním onemocněním.
3.5.
Řízení mateřské školy
Povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků jsou jasně vymezeny. Funkční informační systém školky je vytvořen formou veřejné nástěnky v obušatnách MŠ a v hlavní chodbě MŠ, dvakrát za školní rok informační schůzky, jednou ročně schůzka výhradně pro rodiče předškolních dětí a individuální informace o dětech podáváme rodičům po vzájemné dohodě. Ředitelka školy vyhodnocuje práci všech zaměstnanců, pozitivně zaměstnance motivuje a podporuje jejich vzájemnou spolupráci. Pedagogický sbor pracuje jako tým a zve ke spolupráci rodiče dětí. Školní vzdělávací program vypracovává vedoucí učitelka MŠ.
3.6.
Personální a pedagogické zajištění
Všichni pedagogičtí pracovníci, kteří pracují v mateřské škole, mají předepsanou odbornou kvalifikaci. Ti, kterým část odbornosti chybí, si ji průběžně doplňují. Pedagogický pracovní tým funguje na základě jasně vymezených a společně vytvořených pravidel. Pedagogové jednají, chovají se a pracují profesionálním způsobem. Specializované služby, jako je logopedie, rehabilitace, či jiná péče o děti se speciálními vzdělávacími potřebami, ke kterým předškolní pedagog sám není dostatečně kompetentní, jsou zajišťovány ve spolupráci s příslušnými odborníky.
3.7.
Spoluúčast rodičů
Mezi pedagogy a rodiči rozvíjíme vzájemnou důvěru a otevřenost, vstřícnost, porozumění, respekt a ochotu spolupracovat. Pedagogové sledují konkrétní potřeby jednotlivých dětí ajejich rodin, snaží se jim porozumět a vyhovět. Rodiče mají možnost podílet se na dění v mateřské škole, účastní se různých sportovních i společenských akcí pořádanémateřskou i základní školou, podle svého zájmu vstupují do her samotných i do jejichpříprava realizace (např. dětský karneval, sportovní odpoledne na zahradě, výlety do divadla i další ostatní výlety ...). Učitelky pravidelně informují rodiče o prospívání jejich dítěte i o jeho individuálních pokrocích v rozvoji i učení. Domlouvají se s rodiči o společném postupu při jeho výchově a vzdělávání. Pedagogové chrání soukromí rodiny a zachovávají diskrétnost. Jednají s rodiči ohleduplně, taktně, s vědomím, že pracují s důvěrnými informacemi. 3.8.
Spolupráce se ZŠ
Ve spolupráci se ZŠ naše MŠ vytváří v průběhu školního roku možnosti vzájemného
poznání,
které
mají
napomoci
předškolákům
seznámit
se
s prostorami, klimatem, zázemím, atmosférou a činností v základní škole. Společně vítáme prvňáčky, zúčastňujeme se představení v ZŠ, ve třídách probíhají edukativně stimulační skupinky pro předškoláky i různé další akce.
3.9
Spolupráce s veřejností
V průběhu roku pořádáme vánoční besídku, besídku ke Dni matek, dny otevřených dveří, zpívání pod vánočním stromem, dýňové odpoledne s táborákem a oslavu Dne dětí, kde mají jak rodiče, tak veřejnost možnost seznámit se s chodem a výsledky MŠ. Tyto akce jsou zároveň doplňkem vzdělávacích tematických celků. Informace o MŠ, které nejsou předmětem ochrany osobních údajů, podáváme všem zájemcům i telefonicky, mohou se obrátit jak na ředitelku školy, tak na vedoucí stravování či vedoucí učitelku MŠ. Bylo by ale potřeba více vtáhnout rodiče do dění v MŠ, aby se nejen k dění vyjadřovali, ale také se do něj aktivněji zapojovali – jak např. při renovacích MŠ, tak i více využívat jejich potenciálu a kontaktů při hledání vhodných sponzorů MŠ, což je úkol do budoucna.
3.10. Spolupráce se zřizovatelem ŠVP je dokument veřejný a vypovídá o tom, s jakými cíli a záměry chce naše škola připravit děti pro budoucí život a úspěšný start v základním vzdělávání. Vzhledem k tomu, že vytvoření vhodných podmínek pro tento náročný proces je nezbytné, je i naše spolupráce se zřizovatelem velmi úzká. Obecní zastupitelstvo se vyjadřuje ke všem podmínkám vzdělávacího procesu, starosta obce často navštěvuje prostory ZŠ i MŠ, aby mohl bezprostředně posoudit účelnost vynaložených finančních prostředků a požadavky pro další období. Ve spolupráci se školou se podílí obec i na různých akcích zaměřených na děti a mládež, rovněž spolupracujeme s místními hasiči. Odbornou spolupráci dle potřeb jednotlivých dětí nám také pomáhají zajišťovat SPC Štolcova, Brno 61800 a PPP Hybešova 15, Brno 60200.
Koncepce dalšího rozvoje ZŠ a MŠ Žatčany v období 2013 – 2016 Koncepce rozvoje a řízení MŠ pro následující období je určena následujícími aspekty: kvalita výchovně vzdělávacího procesu, efektivní financování školy a korektní mezilidské vztahy.
Velmi důležitým aspektem provozu školy je hospodaření s finančními prostředky ze státního rozpočtu a od zřizovatele. Významnou roli hraje šetrné zacházení s financemi a neplýtvání s nimi. Není ovšem možné omezit se pouze na úsporné využívání finančních prostředků v rámci školy a jejího rozpočtu, ale je třeba aktivně hledat i další možnosti získání financí pro obě složky školy (předškolní i základní). Toto lze například zapojením školy do různých projektů, získáváním grantů nebo navázáním spolupráce s firmami a soukromým sektorem obecně, což je možnost, s níž mohou škole napomoci právě rodiče dětí a žáků. Výrazným momentem oslabujícím naplněnost školy a tím i její finanční efektivitu je odchod žáků do okolních základních škol. Kvalitní výukou, nabídkou volitelných předmětů a kroužků se škola již pokouší snížit počet odcházejících žáků. Je pro nás velmi důležité, aby děti, které navštěvují naší mateřskou školu, automaticky pokračovaly docházkou v naší základní škole. Mateřská škola je v současné době naplněna dle své kapacity, avšak jak vyplynulo z kontrolní zprávy ČŠI, je potřeba
zde spoustu věcí zlepšit a změnit, aby i v budoucnu, kdy opadne příliv dětí silných ročníků, byl o naší MŠ stále dostatečný zájem. O to se snaží ředitelka školy například úpravou struktury zaměstnanců MŠ, konzultacemi se zastupitelstvem ohledně přístavby nové budovy MŠ na pozemku základní školy, navazováním spolupráce s mateřskými školami v okolí, sdílením dobrých praxí a konzultacemi se zaměstnanci v MŠ o potřebách, nutných změnách a přístupu k výchovně vzdělávacímu procesu v MŠ. Rovněž se v MŠ snažíme o profesní rozvoj pedagogických pracovníků tak, abychom posílili výchovu směrem k minimalizaci rizikových jevů. Pro další rozvoj obou složek školy je nezbytná velmi úzká spolupráce s rodiči. Zde jsou podstatné následující kroky: poskytovat objektivní informace o mateřské škole, získávat více informací přímo od rodičů, pravidelně doplňovat informace pro rodiče na webových stránkách školy. Učitelky mateřské školy jsou neustále připraveny být rodičům plně k dispozici tak, aby fungoval vztah škola – dítě – rodič. Na druhé straně zvýrazníme zapojení rodičů do chodu mateřské školy, využijeme více jejich pracovního postavení, schopností a možností (pomoc při sponzorování a zajišťování akcí, soutěží a exkurzí pořádaných pro děti, renovace v MŠ svépomocí). Pro získání pozitivní zpětné vazby plánujeme pořádání všech akcí jako v minulém roce a formou dotazníků budeme opakovaně zjišťovat, o jaké činnosti a akce mají děti a jejich rodiče zájem tak, abychom vyšli jejich přáním a požadavkům vstříct co nejvíce. Kvalita výchovně vzdělávacího procesu je dána především kvalitní prací učitele, mezilidskými vztahy a využitím všech dostupných pomůcek a moderních vyučovacích metod. Zaměříme se na: vytvoření podmínek pro kvalitní práci učitelek MŠ častější hospitace u učitelek MŠ sdílení dobrých praxí – konzultace s pedagogickými zaměstnanci jiných MŠ (vedení dokumentace, průběh režimu MŠ, komunikace se spolupracujícími organizacemi, výtvarné nápady…) pozitivní, motivující a upřímný vztah vyučujících k dětem v průběhu vzdělávacího procesu i mimo něj
průběžné obnovování pomůcek, didaktických her a hraček v MŠ - zřízení Školního etického kodexu formou vnitřní směrnice, který bude pedagogům vodítkem při jejich práci
4.
Organizace vzdělávání
Posláním naší mateřské školy je rozvíjet samostatné a zdravě sebevědomé děti cestou přirozené výchovy, položit základy celoživotního vzdělávání všem dětem na základě jejich možností, zájmů a potřeb. Věnovat náležitou péči dětem se specifickými
vzdělávacími
potřebami. Mateřská škola pracuje podle vzdělávacího programu "Radostné poznávání",
se
zaměřením na logopedickou prevenci a smyslovou výchovu. Nabízíme řadu zájmových kroužků a nadstandardních aktivit. Každá třída má svůj denní organizační řád, který
je
dostatečně
pružný,
umožňuje
reagovat na individuální možnosti a potřeby dětí, na jejich aktuální či aktuálně změněné potřeby. Do denního programu jsou pravidelně zařazovány řízené zdravotně preventivní pohybové aktivity. Pedagogové se plně věnují dětem, jejich potřebám a vzdělávání. Poměr spontánních a řízených činností je vyvážený, děti mají dostatek
prostoru
a
času
svoji spontánní hru dokončit nebo v ní později pokračovat. Plánování činností vychází především z potřeb a zájmů dětí. Veškeré aktivity jsou plánovány tak, aby děti byly podněcovány k vlastní aktivitě a experimentování. Pokud děti potřebují, mají možnost
uchýlit
se
do
klidového
koutku
a
neúčastnit
se
společných
činností.Stejně tak je i respektováno soukromí dítěte při osobní hygieně.Nejsou překračovány doporučované počty dětí ve třídách, spojování tříd je maximálně omezeno.
REŽIM DNE:
Režim dne je organizován dle školního řádu.
Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami Rámcové cíle a záměry předškolního vzdělávání jsou pro vzdělávání všech dětí společné. Při vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami je třeba jejich naplňování přizpůsobovat tak, aby maximálně vyhovělo dětem, jejich potřebám i možnostem. Snahou pedagogů by - stejně jako ve vzdělávání dětí, které speciální vzdělávací potřeby nemají - mělo být vytvoření optimálních podmínek k rozvoji osobnosti každého dítěte, k učení i ke komunikaci s ostatními a pomoci mu, aby dosáhlo co největší
samostatnosti.
Podmínky
pro
vzdělávání
dětí
se
zdravotním
znevýhodněním a zdravotním postižením. Ve vztahu k druhu a stupni postižení dítěte
jsou
podmínky
při
jeho
vzdělávání
plně
vyhovující,
jestliže: u dětí s tělesným postižením je zajištěno osvojení specifických dovedností v rozsahu individuálních možností dítěte je zabezpečena možnost pohybu dítěte v prostorách školy
jsou vytvářeny podmínky pro náhradní tělovýchovné aktivity dítěte možné v rámci jeho postižení jsou využívány kompenzační pomůcky počet dětí ve třídě je snížen u dětí se zrakovým postižením je
zajištěno
osvojení
specifických
zaměřených
dítětem
zvládnutelných
dovedností na
samostatnost a sebeobsluhu prostředí je bezbariérové, s ohledem na zrakové postižení dítěte pro ně maximálně bezpečné
je dodržována předepsaná zraková hygiena je vytvářena nabídka alternativních aktivit jsou využívány vhodné kompenzační pomůcky a hračky počet dětí ve třídě je snížen je zajištěna přítomnost asistenta (podle míra a stupně postižení) u dětí se sluchovým postižením je zajištěno osvojení specifických dovedností v úrovni odpovídající individuálním potřebám a možnostem dítěte je dodržována sluchová hygiena jsou zajištěny a využívány vhodné kompenzační pomůcky vzdělávání dítěte probíhá ve vhodném komunikačním systému u dětí s mentální retardací je
zajištěno
osvojení
specifických
dovedností
zaměřených
na
zvládnutí
sebeobsluhy a základních hygienických návyků v úrovni odpovídající věku dítěte a stupni postižení jsou využívány vhodné kompenzační pomůcky je zajištěna přítomnost asistenta počet dětí ve třídě je snížen u dětí poruchami pozornosti a vnímání (děti s poruchami učení a chování) prostředí je pro dítě zklidňující je zajištěn zvýšený bezpečnostní dohled počet dětí ve třídě je snížen je zajištěn důsledný individuální přístup pedagoga k dítěti mateřská škola těsně spolupracuje s SPC a s rodiči dítěte jsou využívány speciální didaktické pomůcky zaměřené na cvičení soustředění a pozornosti u dětí s poruchami řeči je zajištěna kvalitní logopedická péče je zajištěna těsná spolupráce s odborníky a s rodiči dítěte
u dětí s více vadami a autismem je zajištěno osvojení specifických dovedností, zaměřených na sebeobsluhu vzdělávací prostředí je klidné a pro dítě podnětné je zajištěna přítomnost asistenta počet dětí ve třídě je snížen jsou využívány vhodné kompenzační pomůcky jsou zajištěny další podmínky podle druhu a stupně postižení Podmínky pro vzdělávání dětí se zdravotním znevýhodněním a zdravotním postižením Vzdělávání dětí se zdravotním postižením v mateřské škole či třídě se vzdělávacím programem upraveným podle potřeb dětí je v souladu s příslušnou vyhláškou personálně posíleno v osobě dalšího pedagoga a zabezpečeno podle potřeb. Pro integrované vzdělávání není tato podmínka legislativně stanovená. Pokud je však vzdělávání dítěte a péče o
ně
natolik
náročná, že vyžaduje péči dalšího pedagoga či jiného pracovníka, je vhodné jeho účast zajistit. Podmínky vzdělávání dětí se sociálním znevýhodněním Vzdělávání dětí ze socio - kulturně znevýhodňujícího prostředí, dětí s oslabeným zázemím
či
dětí, které pocházejí z jazykově odlišného prostředí a které nemluví jazykem, v němž
probíhá
vzdělávání, se uskutečňuje podle požadavků daných RVP PV. Integrované vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami Základním předpokladem toho, aby byla rizika integrace vyloučena, popřípadě maximálně
snížena, je stanovit, co v kterém konkrétním případě potřeby dítěte představují, jaké
z
nich
vyplývají nároky na práci předškolního pedagoga a jaké podmínky je třeba v prostředí mateřské školy vytvořit. Předškolní pedagog musí zvážit, zda je schopen tyto nároky
splnit
-
ať už se to týká podmínek materiálních, psychosociálních, personálních, odborných
a
dalších
-
a podle toho se odpovědně rozhodnout. Pedagog spolupracuje s odborníky speciálním pedagogem, dětským psychologem, popř. lékařem a konzultuje s nimi problémy, s nimiž
se
při vzdělávání tohoto dítěte setkává. Je třeba, aby společné závěry promítal v dostatečné
míře
do vzdělávacího programu školy či třídy, do individuálního vzdělávacího plánu integrovaného dítěte i do své práce. Kde je to potřebné a účelné, je nutno pro jednotlivé děti sestavovat individuální vzdělávací programy, které jejich vzdělávacím potřebám, fyzickým či psychickým možnostem i sociální situaci maximálně vyhoví. Vzdělávání dětí mimořádně nadaných RVP PV umožňuje, aby školní, třídní i individuální vzdělávací program, jeho obsah i podmínky, byly podle potřeb a možností rozumě přizpůsobeny mimořádným schopnostem dětí a popř. doplněny nabídkou dalších aktivit podle zájmů a mimořádných schopností či mimořádného nadání dětí.
5.
CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO
PROGRAMU 5.1. Základní filozofie a vize naší mateřské školy: Spokojené a šťastné děti. Naučit děti základním schopnostem a dovednostem důležitým pro celý další život. Rozvíjet samostatnost, zdravé sebevědomí, sebejistotu a tvořivost dětí.
DLOUHODOBÝ PLÁN PROJEKTU Vytýčení dlouhodobých cílů z koncepce na období 2013 - 2016 vytvořit dostatečný prostor pro hru dětí stát se dítěti společníkem a ochráncem na cestě k rozvoji jeho osobnosti, poznáním sebe samého a okolního světa
.
vytvářet prostředí, v němž by si mohly děti s pocitem bezpečí zkoumat okolní svět
a
mezilidské vztahy vytvářet u dětí základní sociálně kulturní dovednosti a návyky a kladný vztah k životnímu prostředí Projekt vychází: z analýzy situace školy z analýzy výchovné práce školy řídí se dokumentem ministerstva školství - rámcovým vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání (2004) je brán zřetel na věkové složení dětí z možností a podmínek školy a jejího okolí
ROZPRACOVÁNÍ HLAVNÍCH DLOUHODOBÝCH CÍLŮ A ÚKOLŮ Dlouhodobý cíl č. 1: Vytvořit dostatečný prostor pro hru dětí Krátkodobé cíle: Uspořádat vnitřní vybavení tříd tak, aby vyhovovalo hrám dětí, v rámci možností školy Zodpovědnost: vedení školy- ředitelka, vedoucí provozních zaměstnanců, vedoucí pro předškolní a mimoškolní činnost Termín: srpen před začátkem každého školního roku – každý rok aktualizovat a
obnovovat dle finančních možností školy Prostředky: Postupná obnova nábytku ve třídách, nákup nových hracích koberců, doplňování didaktických pomůcek a hraček Učit děti orientovat se v novém prostředí třídy Zodpovědnost: učitelky ve třídách Termín: průběžně během prvního pololetí Prostředky: roztřídění hraček a nábytku podle druhu do hracích koutů vymezení účelu hracího koutu a způsob používání, zacházení s pomůckami, hračkami, úklid hraček, estetika prostředí, stanovení pravidel společně s dětmi pro hru v koutech, svobodně se rozhodnout pro volbu (vybrat si k sobě kamaráda, počet dětí) činnosti nejrůznějšího zaměření vyžadující samostatné vystupování Dlouhodobý cíl č. 2: Stát se dítěti společníkem a ochráncem na cestě k rozvoji jeho osobnosti, poznání
sebe
samého a okolního světa Krátkodobé cíle: Rozvoj pozitivních citů dítěte ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní identity, získání sebevědomí, důvěry a relativní citové samostatnosti) Zodpovědnost: učitelky Termín: průběžně během každého školního roku Prostředky: individuální přístup k dětem, zprostředkování a využívání společných prožitků (společné akce, výlety, svátky, divadla aj.) využívání pedagog. literatury a metodických materiálů využívání prvků osobnostně orientované předškolní výchovy Získání schopností řídit chování vůlí a ovlivňovat vlastní situaci
Zodpovědnost: učitelky Termín: postupné naplňování v TVP Prostředky:
připravovat
dětem
nabídku
činností
vyžadující
samostatné
vystupování, vyjadřování, obhajování vlastních názorů, rozhodování a sebehodnocení Zvládání jednoduché obsluhy a pracovních úkonů (kompetence) Zodpovědnost: učitelky Prostředky: Činnosti, při kterých se děti postarají o hračky, pomůcky, samostatně přinášejí svačinu, oběd, uklízí nádobí, rozvíjí samostatnost při oblékání, obouvání, hygieně ... Dlouhodobý cíl č. 3 Vytvořit prostředí, v němž by si děti mohly s pocitem bezpečí zkoumat okolní svět a vytvářet klidné a pozitivní mezilidské vztahy Krátkodobé cíle: Rozvoj schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem Prostředky: dostatek různých příležitostí k verbální i neverbální komunikaci dítěte s druhým dítětem i dospělým (hlavní činnosti k vytváření a rozvíjení kamarádských vztahů), spolupráce s rodiči -lepší pochopení osobnosti dítěte a jeho
možností
na
základě
pedagogické
diagnostiky,vytváření
estetického
prostředí, výzdoba nástěnek, spolupráce s obcí při udržování školní zahrad, pozitivní vztahy všech zaměstnanců k dětem i mezi sebou navzájem, navazování kontaktů s okolními MŠ .
Rozvoj, zprostředkování a kultivace smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně logickému ( pojmovému ), rozvoj a kultivace
paměti, pozornosti, představivosti, fantazie Prostředky: smyslové hry, nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení vnímání, zrakové a sluchové paměti a pozornosti (hlavní činnosti)
Dlouhodobý cíl č. 4 : Utvářet u dětí základní sociálně kulturní dovednosti a návyky a kladný vztah k životnímu prostředí Krátkodobé cíle: Vytváření vztahu k místu a prostředí, ve kterém dítě žije ( specifické cíle) Rozvoj schopnosti vážit si života ( RP ) Pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit
Prostředky: vnímání krásy a estetična, vytváření citového vztahu k prostředí a jeho vyhodnocování ( co se mi líbí, nelíbí, co je správné a co ne ), bezprostřední styk s okolní přírodou, vycházky, výlety, poznávání živé a neživé přírody, poznávání lidského těla pozorování stavu životního prostředí a jeho vlivu na kvalitu života, poznávání ekosystému ( RP)
5.2.
Prostředky, formy a metody vzdělávání
V naší MŠ využíváme integrovaný přístup. Nabízíme dětem vzdělávací obsah v přirozených souvislostech. Vycházíme ze skutečnosti a snažíme se zjistit, co je prožitkem dětí, na tom stavět, rozvíjet, zajímavě a smysluplně nabízet dětem rozmanité aktivity, prakticky využitelné pro život. Vzdělávání je uskutečňováno ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne vyskytnou, vyváženým poměrem spontánních a řízených aktivit. Specifickou formu představuje didakticky zacílená činnost, ve které pedagog naplňuje konkrétní vzdělávací cíle formou záměrného i spontánního učení. Toto učení
zakládáme na aktivní účasti dítěte, založené na smyslovém vnímání, prožitkovém a interaktivním učení, zpravidla ve skupinách a individuálně. Omezujeme učení předáváním hotových poznatků a slovních poučení. Všechny činnosti obsahující prvky hry a tvořivosti.
6.
VZDĚLÁVACÍ
OBSAH
VE
ŠKOLNÍM
VZDĚLÁVACÍM PROGRAMU INTEGROVANÝ BLOK Č.1: NEBOJÍM SE ZMĚN
Téma zařazujeme v prvním měsíci školního roku, kdy se děti seznamují se s novým prostředím a režimem, mezi sebou děti navzájem, vznikají nová přátelství a vztahy. PODTÉMATA Šel medvídek do školky (seznámení s MŠ, adaptace řád, pravidla)
Kamarádi, máme se rádi (kamarádské vztahy, značky, jména dětí) Prázdninové vzpomínání (zážitky, příhody, bylo x bude, včera, dnes, zítra) Moje rodina, moje hnízdečko (složení rodiny, co dělá táta, co dělá máma) Jednou budu…(poznávání profesí, co kdo dělá) Příroda je mocná čarodějka (změny přírody na podzim, zvířata,... ) CÍL seznámení s řádem, orientace v MŠ a na školní zahradě, adaptace
stanovení smysluplných a pochopených pravidel chování
zvyknout si na společenství, ohleduplnost, půjčit si hračku, ... posilování správného chování v dětské herní skupině rozvíjení správných návyků na veřejnosti poučení o nebezpečných situacích vnímání rozmanitosti světa, lidí, kultur, profesí uvědomění si, že každý něco jiného umí poznání, že změny j sou přirozené
VZDĚLÁVACÍ NABÍDKA
Společné vytváření piktogramů k pravidlům chování Rozvíjení vyjadřování a naslouchání Společné práce, hry a povídání Poslech čtených pohádek, příběhů, povídání podle obrázků Rozvíjení vnímání pomocí smyslů - zvuky, tóny, předměty, tvary, .. Hry a praktické činnosti uvádějící děti do světa lidí Tématické hry seznamující děti s různými druhy povolání Pantomimické vyjádření profesí Přirozené pozorování změn přírody na podzim Hudebně pohybové hry a činnosti Činnosti zaměřené na rozvíjení ohleduplnosti, rozdělit se, pomáhat si
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY postará se o své věci, hračky, pomůcky uklízí po sobě a udržuje pořádek má osvojené pravidla slušného chování snaží nevyjádřit svoje myšlenky, pocity, úsudky naslouchá, porozumí slyšenému snaží se soustředit a udržovat pozornost vyjádří, o čem přemýšlí, čím je obklopeno dodržuje jasná a smysluplná pravidla komunikuje s dětmi i s dospělými dělí se s jinými dětmi o pomůcky, hračky, ... chová se ohleduplně, vstřícně, zdvořile, ale i opatrně k cizím lidem chápe role ve společnosti a základní pravidla slušného chování respektuje základní vlastnosti, schopnosti a dovednosti ostatních lidí bezpečně se orientuje v MŠ, doma a blízkém okolí, všímá si změn
dbá na pořádek, čistotu, přizpůsobuje se okolnostem doma i v MŠ
INTEGROVANÝ BLOK Č. 2 CHRÁNÍM ZDRAVÍ SVÉ I TVÉ
Téma zařazujeme jako druhé s úmyslem rozvíjet u dětí sebeobslužné dovednosti, zdravé životní návyky a postoje. PODTÉMATA co by tělo asi chtělo (hygiena, části lidského těla, zásady zdravé výživy) koulelo se, koulelo, červené jablíčko (druhy ovoce, vitamíny) šla Nanynka do zelí (druhy zeleniny, vitamíny) pramen zdraví z Posázaví (mléčné výrobky, životospráva) modlitba za vodu (voda-základ života, pitný režim)
CÍL osvojování znalostí o těle vedení ke zdravým životním návykům a postojům rozvíjení smyslového vnímání, pozornosti a představivosti stanovení smysluplných a pochopených pravidel rozvíjení samostatnosti zlepšování tělesné i psychické odolnosti zlepšování celkové motoriky, grafomotoriky a dýchání zvídavost, kreativita, objevování sebeovládání a estetika VZDĚLÁVACÍ NABÍDKA poznávání lidského těla různými hrami, cvičeními a pomůckami rozvíjení sebeobslužných činností smyslové hry dechová, fonační, artikulační cvičení koordinace pohybu, grafomotorická a relaxační cvičení cviky zaměřené na uvolnění ruky, mluvidel, mimiky… rozlišování zvuků
rozmanité námětové hry, výtvarné a konstruktivní práce společné vytváření jasných a smysluplných pravidel poznávání rozmanitosti přírody a životního prostředí vyjádření hudby pohybem spontánní hry dětí na školní zahradě s využitím kladiny, průlezek, pomůcek a náčiní činnosti zaměřené na ochranu zdraví a zdravých životních návyků třídění tvarů, přiřazování, porovnávání pozorování a určování vlastností OČEKÁVANÉ VÝSTUPY ovládá správné držení těla napodobí jednoduchý pohyb pojmenuje základní části lidského těla, některé a orgány vnímá všemi smysly zvládá sebeobslužné činnosti naslouchá, rozumí slyšenému správně vyslovuje, ovládá dech, tempo i intonaci řeči rozšiřuje slovní zásobu a používá ji postřelme změnu, využívá všech smyslů dodržuje jasná a smysluplná pravidla citlivě se chová k přírodě, věcem a živým tvorům rozhoduje o svých činnostech požádá druhého o pomoc, je-li třeba chová se ohleduplně a vstřícně vyjádří své představy různými výtvamými technikami vnímá rozmanitost a pestrost přírody dbá na pořádek, čistotu, přizpůsobuje se okolnostem doma i v mš rozlišuje, co zdraví prospívá a co škodí chápe význam péče o čistotu, zdraví, aktivního pohybu a zdravé výživy
INTEGROVANÝ BLOK Č. 3 SVĚT KOLEM NÁS Záměrem vzdělávání prostřednictvím tohoto bloku je založit u dítěte elementární povědomí o okolním světě a jeho dění v nejbližším okolí, naší Zemi i ve
vesmíru, vlivu člověka na životní prostředí. PODTÉMATA moje modrá planeta (Země, ekologie, vztah k přírodě) nekonečný vesmír (vesmír, Sluneční soustava, souhvězdí..) vesnice, ve které žiji (obchod, škola, můj dům,OÚ, orientace důležitých budov)
CÍL rozvíjení pozitivního vztahu k prostředí, ve kterém dítě žije, k úctě k životu, příro lidem, společnosti, a planetě Zemi pochopení, že může ovlivňovat pozitivně i negativně vytváření zdravého a bezpečného životního prostředí popis obrázkového materiálu rozvíjení představivosti a fantazie poznávání prostředí kolem dítěte seznámení s existencí jiných kultur a národností
VZDĚLÁVACÍ NABÍDKA orientace ve vesnici, kdo kde bydlí, důležité budovy účast na různých akcích a událostech v obci vycházky, výlety, pobyt na školní zahradě poznávání rozmanitostí přírody a životního prostředí společné přípravy na kulturní programy, slavnosti, ... výtvarné a konstruktivní práce individuální a skupinové rozhovory prohlížení encyklopedií hry rozvíj ej ící orientaci v prostoru činnosti ve skupinkách vedoucí ke spolupráci, sdílení, naslouchání respektování druhého, ohleduplnost říkanky doprovázené pohybem, pohybové hry rozvíjení zrakového vnímání a paměti sluchová diferenciace a fonematický sluch pozorování živočichů naučné pohádky porovnávání velikosti napodobování znaků, symbolů,...
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY snaží se vyjádřit svoje myšlenky, pocity, úsudky naslouchá, porozumí slyšenému rozšiřuje slovní zásobu a používá ji popisuje obrázky, situace,... hledá nové řešení problému vyjádří, čím je obklopeno snaží se soustředit a udržet pozornost dokončí započatou práci chová se citlivě k přírodě, živým tvorům požádá o pomoc druhého, pokud potřebuje spolupracuje, přijímá kompromisy chápe role ve společnosti a pravidla slušného chování chová se ohleduplně, zdvořile a základní pravidla slušného chování dodržuje pravidla her vnímá rozmanitost a pestrost přírody pomáhá pečovat o životní prostředí a živé tvory
INTEGROVANÝ BLOK Č. 4 PROŽÍVÁM TRADICE Téma zařazujeme v předvánočním a velikonočním čase, a to na základě prožitkového vnímání dětí. Uvádíme děti do světa materiálních i duchovních hodnot, umožňujeme aktivně se zúčastnit na utváření společenské pohody ve svém sociálním prostředí.
PODTÉMATA městem chodí Mikuláš (výzdoba, tradice, pečení) nejlepší dárek je ten, který daruješ (výroba vánočních dárků) půjdem spolu do Betléma (vánoční tradice, nácvik na besídku) hody, hody, doprovody (výroba kraslic, příprava Velikonoc, výzdoba)
CÍL rozvíjení celkové motoriky a grafomotoriky rozvíjení všech smyslů rozvíjení správné výslovnosti hlásek, mluvního projevu sebevyj ádření, kreativita, zvídavost,... vyjadřování zážitků a pocitů sebeovládání a estetika
rozvíjení vztahů mezi dětmi, v rodině, ... poznávání morálních hodnot, kultury a umění
VZDĚLÁVACÍ NABÍDKA artikulační, pohybové říkanky, básničky, hádanky, písničky cviky zaměřené na uvolnění ruky, mluvidel, mimiky vyprávění zážitků, příběhů, ... individuální i skupinové rozhovory posloupnost dějů smyslové hry mimické vyjádření nálad spontánní vyjádření hudby rozvíjení pozitivních vztahů respektování druhého, ohleduplnost společné přípravy na kulturní programy, tradice, zvyky, ... poznávání morálních hodnot rozmanité výtvarné práce účast na akcích a událostech v obci návštěvy pohádek a představení pantomimické vyjádření činnosti poslech pohádek popis obrázků hledání rozdílů skládání obrázku z dílů rozlišování zvuků
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY správně vyslovuje, ovládá dech, tempo i intonaci řeči snaží se vyjádřit svoje myšlenky, pocity, úsudky naslouchá, rozumí slyšenému reprodukuje text básniček, říkadel, písniček dramatizuje, popisuje situace rozšiřuje slovní zásobu a používá ji pokouší se vytvářet rým využívá všech smyslů postřehne změnu snaží se soustředit
udrží pozornost vyjádří, o čem přemýšlí zapamatuje, vybaví si text vyjadřuje se výtvarně, hudebně, pohybově chová se ohleduplně a vstřícně spolupracuje, přijímá kompromisy odmítá nežádoucí chování
INTEGROVANÝ BLOK Č.5 RADUJEME SE SPOLU Téma je průřezové a prolíná se především v období významných svátků.
PODTÉMATA Nejkrásnější svátky v roce (prožitky z Vánoc, povídání o dárcích) Padá sníh,pojedeme na saních (zimní sporty, radovánky) Masopustní veselí (výroba masek, zvyky) Maminka má svátek (výroba dárků, besídka) Svátek všech dětí (soutěže, program, odměny)
CÍL rozvíjení správné výslovnosti hlásek, mluvního projevu (hádanky, říkanky, básničky, čtení knížek, popis obrázkového materiálu, naslouchání, vnímání, rozumění řeči) individuální, skupinové rozhovory, vyprávění zážitků společné práce - schopnost se domluvit poznání pantomimického vyjadřování - neverbální komunikace. rozvíjení smyslového vnímání, paměti, pozornosti, fantazie a představivosti vyřešení problémů, kreativita, sebevyjádření, zvídavost, objevování, rozvíjení zájmu o učení dramatizace pohádek, mimické vyjádření nálad, postav, činnosti, tanečky, aerobic spontánní vyjádření hudby představení pro děti rozvíjení vztahů mezi dětmi poznávání prostředí kolem dítěte, kultury, umění a morálních hodnot seznamování s existencí jiných kultur a národností rozvoj empatie a estetiky
VZDĚLÁVACí NABíDKA
artikulační, pohybové říkanky, básničky, hádanky, písničky, čtení knížek, popis obrázků, reprodukce textu, poslech pohádek, individuální a skupinové rozhovory, vyprávění zážitků domluva při společné práci pantomimické vyjádření činnosti, nálady ... smyslové hry na rozvoj zrakového, sluchového vnímání, paměti, pozornosti, postřehu dramatizace pohádek, mimické vyjádření nálad, postav, činnosti, tanečky, aerobic spontánní vyjádření hudby kamarádské vztahy, rodina, odlišnost lidí rozvíjení pozitivních vztahů přátelství, kamarádství činnosti ve dvojicích, skupinkách vedoucích ke spolupráci, sdílení, naslouchání, přizpůsobení zdůrazňování pozitivních vztahů a chování v pohádkových příbězích společné přípravy na kulturní programy, slavnosti, tradice, zvyky, sportovní akce ... návštěvy divadla, různých představení... poznávání společenských rolí a morálních hodnot
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY správně vyslovuje, ovládá dech, tempo i intonaci řeči snaží se vyjádřit svoje myšlenky, pocity, úsudky rozšiřuje slovní zásobu a používá ji reprodukuje text básniček, říkadel, písniček pokouší se vytvářet rým snaží se soustředit a dokončit započatou práci dodržuje jasná a smysluplná pravidla uvědomuje si a vyjadřuje své prožitky slovem, výtvarně, hudebně ... komunikuje s dětmi i s dospělými chápe, že lidé, i když jsou různí, mají stejnou hodnotu prosazuje se i podřizuje ve skupině, přijímá kompromisy, spolupracuje dodržuje dohodnutá pravidla chová se ohleduplně, vstřícně, ale opatrně k cizím lidem požádá o pomoc druhého, je-Ii potřeba
INTEGROVANÝ BLOK Č. 6 VíM, JAK SE VĚCI VYVíJEJí Téma je průřezové, prolíná se všemi ročními obdobími. Důraz klademe na názorné poznatky, kterých dosáhneme procházkami a sledováním okolí.
PODTÉMATA Rostu, rosteš, rosteme (vývoj a období lidského života) Naši pomocníci (stroje, nástroje, materiály) Zapípala kuřátka (domácí zvířata a mláďata) Travička zelená (změny přírody, roční období) Stavím si svůj dům (geometrické tvary, malý X velký,úzký X širok
CÍL rozvíjení a zlepšování celkové motoriky, grafomotoriky a dýchání rozvíjení všech smyslů vedení k zdravým životním postojům a návykům osvojování znalostí o těle rozvíjení smyslového vnímání, paměti, pozornosti, fantazie a představivosti vyřešení problémů, kreativita, sebevyjádření, zvídavost, objevování, rozvíjení zájmu o učení vyjadřování zážitků a pocitů rozvíjení sebedůvěry, samostatnosti, spolehlivosti vytváření potřebných dovedností, postojů, návyků a vztahů umožňujících žít aktivně mezi ostatními lidmi rozvoj empatie a estetiky rozvíjení pozitivního vztahu k prostředí, ve kterém dítě žije, k úctě k životu, přírodě, lidem, společnosti a planetě Zemi pochopení, že může ovlivňovat pozitivně i negativně vytváření zdravého a bezpečného životního prostředí
VZDĚLÁVACí NABíDKA spontánní hry dětí na školní zahradě s využitím kladiny, průlezek, různých předmětů, pomůcek a náčiní dechová, fonační, artikulační cvičení, koordinace pohybu, grafomotorická a relaxační cvičení rozvíjení sebeobsluhy - hygiena, stolování, oblékání, úklid hraček ... poznávání lidského těla různými hrami, cvičením a pomůckami činnosti zaměřené na ochranu zdraví a zdravých životních návyků - správná životospráva, ovoce, zelenina, pitný režim rozlišování zvuků třídění tvarů, přiřazování, porovnávání, pozorování a určování vlastností - barva, tvar, velikost, materiál, chuť, vůně ...
posloupnost dějů, geometrické tvary hry rozvijející orientaci v prostoru kamarádské vztahy, rodina, odlišnost lidí respektování druhého, ohleduplnost, půjčit si hračku, vystřídat se, rozdělit se ... vycházky, výlety, pobyt na školní zahradě, poznávání rozmanitosti přírody a životního prostředí, změny počasí, ročních období, živočichů orientace ve vesnici - důležité budovy, kdo kde bydlí
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY ovládá správné držení těla
zvládá sebeobslužné činnosti, oblékání, svlékání, přezouvání pojmenuje základní části lidského těla, některé orgány, vývoj těla, vnímá všemi smysly rozlišuje, co zdraví prospívá a co škodí má osvojené stravovací návyky a pravidla slušného stolování chápe význam péče o čistotu, zdraví, aktivního pohybu a zdravé výživy chápe číselnou řadu do 10, pozorování, třídění, prostorovou orientaci, časové pojmy snaží se soustředit a dokončit započatou práci citlivý k přírodě, věcem a živým tvorům chápe role ve společnosti a základní pravidla slušného chování chová se ohleduplně, zdvořile, respektuje základní vlastnosti, schopnosti a dovednosti ostatních lidí bezpečná orientace doma, v MŠ a blízkém okolí, všímá si změn zvládá opakující se situace doma i na veřejnosti (na hřišti, na ulici, v obchodě ... ) vnímá rozmanitosti a pestrosti přírody pomáhá pečovat o životní prostředí rostlin a živých tvorů
INTEGROVANÝ BLOK Č. 7 UČíM SE ŽíT Téma je průřezové a zařazujeme ho především u příležitosti návštěvy divadla, kina, různě zaměřených výstava dalších výletů, ale také v průběhu celého roku, např. při poslechu pohádky před spaním, apod.
PODTÉMATA: Svět filmů (charakteristika filmových hrdinů)
Zvu vás do divadla (návštěvy divadelních představení, správné chování) Z pohádky do pohádky (dramatizace, oblíbené knihy a pohádky, dobro x zlo) Vyhýbám se nebezpečí (kam se obrátit o pomoc ... ) jede, jede mašinka (dopravní prostředky, kde co jezdí, barvy v dopravě, značky, pravidla)
CÍL rozvíjení správné výslovnosti hlásek, mluvního projevu (hádanky, říkanky, básničky, čtení knížek, popis obrázkového materiálu, naslouchání, vnímání, rozumění řeči) individuální, skupinové rozhovory, vyprávění zážitků pantomimické vyjadřování - neverbální komunikace. rozvíjení smyslového vnímání, paměti, pozornosti, fantazie a představivosti vyřešení problémů, kreativita, sebevyjádření, zvídavost, objevování, rozvíjení zájmu o učení rozvíjení sebedůvěry, samostatnosti, spolehlivosti vyjadřování zážitků a pocitů stanovit smysluplná pravidla chování dětí poznávání prostředí kolem dítěte, kultury, umění a morálních hodnot dbát na bezpečnost svou i ostatních v různých situacích
VZDĚLÁVACí NABíDKA artikulační, pohybové říkanky, básničky, hádanky, písničky, čtení knížek, popis obrázků, reprodukce textu, poslech pohádek, individuální a skupinové rozhovory, vyprávění zážitků smyslové
hry
na
rozvoj
zrakového,
sluchového
vnímání,
paměti,
pozornosti,
postřehu ... dramatizace pohádek, mimické vyjádření nálad, postav, činnosti, tanečky, aerobic spontánní vyjádření hudby výlety do přírody, okolních vesnic, návštěvy pohádek společné vytváření jasných a smysluplných pravidel podle potřeby ajejich dodržování zdůrazňování pozitivních vztahů a chování v pohádkových příbězích společná vytváření jasných a smysluplných pravidel chování ve třídě společné přípravy na kulturní programy, slavnosti, tradice, zvyky, sportovní akce ... návštěvy divadla, různých představení... nácvik bezpečného chování v dopravě, přecházení silnice poučení o nebezpečných situacích dopravy, požár, léky, zvířata, jedovaté rostliny, důležitá čísla, kam se obrátit na pomoc OČEKÁVANÉ VÝSTUPY
snaží se vyjádřit svoje myšlenky, pocity, úsudky naslouchá, porozumí slyšenému rozšiřuje slovní zásobu a používá ji pokouší se vytvářet rým postřehne změnu, využívá všech smyslů snaží se soustředit a udržovat pozornost, vyjádřit o čem přemýšlí, čím je obklopeno zapamatuje, vybaví si a reprodukuje text - alespoň částečně při řešení problému hledá i nové řešení, vyjadřuje se výtvarně, hudebně, pohybově, dramaticky ... dodržuj e dohodnutá pravidla chová se ohleduplně, zdvořile, respektuje základní vlastnosti, schopnosti a dovednosti ostatních lidí jednoduché situace řeší samostatně, jinak požádá o pomoc odmítá nežádoucí chování bezpečná orientace doma, v MŠ a blízkém okolí, všímá si změn zvládá opakující se situace doma i na veřejnosti (na hřišti, na ulici, v obchodě ... )
INTEGROVANÝ BLOK Č.8 MŮŽU OVLIVŇOVAT DĚNí KOLEM SEBE Téma je průřezové a zařazujeme ho ve všech činnostech a v průběhu celého dne. PODTÉMATA Chráním životní prostředí (úklid odpadků, péče o rostliny, živé tvory) Nedělám druhým, co sám nemám rád (Hraji fair play, odmítání společensky nežádoucího chování - lež, ubližování, agresivita-ohleduplnost, individualita, je normální být různý, pomáhat si navzájem, spolupráce) Umím se chovat (u lékaře, v obchodě, v ZOO zvládání situací přiměřeně, pozitivní myšlení, dobré vlastnosti mé a jiných dětí)
CÍL vedení k zdravým životním postojům a návykům individuální, skupinové rozhovory, vyprávění zážitků rozvíjení smyslového vnímání, paměti, pozornosti, fantazie a představivosti vyřešení problémů, kreativita, sebevyjádření, zvídavost, objevování, rozvíjení zájmu o učení
rozvíjení sebedůvěry, samostatnosti, spolehlivosti stanovit smysluplná pravidla chování dětí rozvíjení vztahů k dospělým, v MŠ, v rodině vytváření potřebných dovedností, postojů, návyků a vztahů umožňujících žít aktivně mezi ostatními lidmi poznávání prostředí kolem dítěte, kultury, umění a morálních hodnot seznamování s existencí jiných kultur a národností rozvíjení pozitivního vztahu k prostředí, ve kterém dítě žije, k úctě k životu, přírodě, lidem, společnosti a planetě Zemi pochopení, že může ovlivňovat pozitivně i negativně vytváření zdravého a bezpečného životního prostředí
VZDĚLÁVACí NABíDKA rozvíjení sebeobsluhy - hygiena, stolování, oblékání, úklid hraček ... činnosti zaměřené na ochranu zdraví a zdravých životních návyků - správná životospráva, ovoce, zelenina, pitný režim domluva při společné práci kamarádské vztahy, rodina, odlišnost lidí společné vytváření jasných a smysluplných pravidel podle potřeby a jejich dodržování rozvíjení pozitivních vztahů přátelství, kamarádství respektování druhého, ohleduplnost, půjčit si hračku, vystřídat se, rozdělit se ... zdůrazňování pozitivních vztahů a chování v pohádkových příbězích společná vytváření jasných a smysluplných pravidel chování ve třídě poznávání společenských rolí a morálních hodnot vycházky, výlety, pobyt na školní zahradě, poznávání rozmanitosti přírody a životního prostředí, změny počasí, ročních období, živočichů orientace ve vesnici - důležité budovy, kdo kde bydlí nácvik bezpečného chování v dopravě, přecházení silnice poučení o nebezpečných situacích dopravy, požár, léky, zvířata, jedovaté rostliny, důležitá čísla, kam se obrátit na pomoc
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY chápe význam péče o čistotu, zdraví, aktivního pohybu a zdravé výživy snaží se vyjádřit svoje myšlenky, pocity, úsudky uvědomování si vlastní samostatnosti, názorů, postojů, svých slabých i silných stránek rozhoduje o svých činnostech komunikuje s dětmi i s dospělými chápe, že lidé, i když jsou různí, mají stejnou hodnotu prosazuje se i podřizuje ve skupině, přijímá kompromisy, spolupracuje
dodržuje dohodnutá pravidla dělí se s jinými dětmi o pomůcky, hračky, ... chápe role ve společnosti a základní pravidla slušného chování dodržuje pravidla her odmítá nežádoucí chování bezpečná orientace doma, v MŠ a blízkém okolí, všímá si změn zvládá opakující se situace doma i na veřejnosti (na hřišti, na ulici, v obchodě ... ) vnímá rozmanitosti a pestrosti přírody dbá na pořádek, čistotu, přizpůsobuje se okolnostem doma i v MŠ pomáhá pečovat o životní prostředí rostlin a živých tvorů Učitelky obou tříd plánují společně týdenní plány, vzdělávací cíle, které budou s dětmi naplňovat. Každá učitelka zvlášť si zpracovává podtéma, které je v ŠVP a kterému je třeba se věnovat. Vyčleňuje hlavní průběžné činnosti, které charakterizuje podtéma. Vybírá námětové a didaktické hry, připravuje si smyslové hry, preventivní jazykové chvilky. Pro denní didakticky cílené oblasti plánuje konkrétní činnosti, kterými naplňuje konkrétní vzdělávací cíle.
·KLÍČOVÉ KOMPETENCE (očekávané výstupy) ·Kompetence představují soubory činnostně zaměřených a prakticky využitelných výstupů, které se projevují a doplňují.
Pro etapu předškolního vzdělávání jsou za klíčové považovány tyto kompetence: 1. kompetence k učení 2. kompetenc kompetence k řešení problémů 3. kompetence komunikativní 4. kompetence sociální a personální 5. kompetence činnostní a občanské
·
Předpokládá se, že pro dítě předškolního věku, resp. dítě ukončující předškolní vzdělávání, mohou být dosažitelné klíčové kompetence v následující úrovni.
KOMPETENCE K UČENÍ
v rámci svých možností dokončí zadanou práci učí se hodnotit svoje osobní pokroky i oceňovat výkony druhých je samostatné při hledání odpovědí na dané otázky dovede se orientovat v prostředí, které je obklopuje dokáže se přiměřeně dlouhou dobu soustředit, pozorovat, objevovat a hledat souvislosti používá jednoduché znaky a symboly učí se spontánně i vědomě - pokud je chváleno, učí se rádo
· KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ snaží se přiměřeně ke svému věku řešit problémy svoje i svých kamarádů nebojí se požádat o pomoc dospělého při řešení složitějších problémů, opakující se situace se snaží řešit samostatně má přehled v základních matematických pojmech, vnímá elementární matematické souvislosti nebojí se chybovat, je-li chválen nejen za úspěch, ale i za snahu nevyhýbá se řešení problémů, uvědomuje si, že svou iniciativou a snahou může situaci ovlivnit hledá různé možnosti k řešení problémů
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
vytváří si a dále rozšiřuje svoji slovní zásobu, dokáže přiměřen přiměřeně věku a individuálním schopnostem vyjadřovat svoje myšlenky, pocity a prožitky v rámci svých možností se dokáže vyj adřovat výtvarnými, hudebními a dramatickými prostředky v běžných situacích komunikuje bez zábran a ostychu s kamarády i dospělými ovládá dovednosti předcházející psaní a čtení domluví se i neverbálně gesty, chápe některé symboly využívá knihy, encyklopedie, počítač a další komunikativní prostředky, se kterými se běžně setkává
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ •
vytváří si a vyjadřuje svoje názory uvědomuje si, že za své jednání odpovídá a nese důsledky snaží se být ohleduplné a citlivé k druhým, slabším, rozpoznává nevhodné chování,
vnímá nespravedlivost, ubližování, agresivitu, lhostejnost učí se respektovat druhé a uzavírat kompromisy spolupodílí se na vytvoření pravidel, dodržuje je a přizpůsobuje se jim postupně se učí prosadit ve skupině, ale i podřídit se názorům druhých chápe, že lidé jsou různí, umí být tolerantní, ale i opatrný při styku s neznámými lidmi a v neznámých situacích chápe, že vzniklé konflikty je lépe řešit dohodou
KOMPETENCE ČINNOSTNÍ A OBČANSKÉ •
učí se svoji činnost a hry plánovat, organizovat a vyhodnocovat
•
snaží se jít za svým záměrem, ale také se dokáže v dané situaci přizpůsobovat daným
•
okolnostem
•
uvědomuje si, že za svoje rozhodnutí také zodpovídá
•
snaží se své úkoly a povinnosti plnit důsledně a odpovědně
•
uvědomuje si svoje a práva a povinností
•
uvědomuje si, že se svým chováním podílí na prostředí, ve kterém žije
•
dbá na bezpečí a zdraví svoje i druhých
•
rozpoznává a využívá své silné stránky a slabé stránky
7.
EVALUAČNÍ SYSTÉM
Cílem autoevaluce je vyhodnocovat, ověřovat a zlepšovat kvalitu vzdělávacích činností, situací i podmínek vzdělávání.
Poznatky získané z autoevaluace nám poskytují zpětnou vazbu o kvalitě vlastní práce.
Evaluace v naší mateřské škole
•
Na úrovni školního programu: naplňování cílů a záměrů ŠVP, kvalita podmínek, způsob zpracování a realizace vzdělávacího obsahu - průběžně v rámci vlastního hodnocení školy
•
práce pedagogů (včetně sebereflexe) - pravidelně dle plánu kontrol
•
výsledky vzdělávání - průběžné hodnocení, pedagogické rady
•
Vykonává ředitelka, všichni pedagogové (dotazníky, zápisy z porad, rozhovory, porady, pohospitační pohovory, výroční zpráva)
•
Na úrovni tříd:
•
vyhodnocování individuálních pokroků a naplňování individuálních potřeb jednotlivých dětí - průběžně individuálně, pedagogické rady dle plánu kontrol
•
vyhodnocování třídy dětí - pravidelně pololetně
•
evaluaci integrovaných bloků - pravidelně po ukončení bloku
•
evaluaci TVP- po ukončení podtématu pedagogové (záznamy o pokrocích dětí, portfolia dětí, rozhovory, konzultace, diskuse, vzájemné hospitace, pohospitační rozbor, pozorování, analýza třídní i školní dokumentace, porovnávání výsledků s plánovanými cíli, rozhovor s dítětem, rozhovor s rodiči, konzultace s ostatními odborníky, rozbor herních aktivit dítěte, rozbor procesu učení, rozbor jazykových projevů, rozbor osobní dokumentace dítěte, anamnézy - rodinná i osobní, sociometrické metody - rozbor chování a jednání ve skupině, vztahy, postavení dítěte ve skupině apod., analýza vlastní pedagogické aktivity) Pedagogové dále provádí:
•
hodnocení sebe sama (sebereflexe) - během roku 2x
•
hodnocení podmínek výchovně vzdělávání práce - průběžně2x
•
materiální, technické, hygienické a další podmínky - průběžně 2x
•
vyhodnocování spolupráce s rodinami dětí - průběžně
•
vyhodnocování plánované aktivity - průběžně po ukončení aktivity
•
rozhovory,
konzultace,
diskuse,
pozorování,
dotazník,
anketa,
porovnávání
anketa,
porovnávání
výsledků s plánovanými cíli, analýza
Provozní zaměstnanci školy: •
hodnocení sebe sama - během roku
•
hodnocení podmínek jejich práce - průběžně
•
materiální, technické, hygienické a další podmínky - průběžně
•
rozhovory,
konzultace,
výsledků s plánovanými cíli
Ředitelka školy:
diskuse,
pozorování,
dotazník,
•
Ředitelka hodnotí řídící práci, kontroluje a hodnotí práci pedagogů (zejména při hospitacích) a provozních zaměstnanců a evaluuje vzdělávací proces celé mateřské školy.
•
Získaná data porovnává se stanovenými záměry a najejich základě zpracovává výroční zprávy školy.
•
Ze závěrů vyvozuje důsledky vedoucí k optimalizaci a zkvalitňování školy, což může být úprava programu, projektu, přehodnocení cílů, organizace, metod, forem, vzdělávání dětí, podmínek personálních i věcných apod. Prostředky: průběžné vyhodnocování
a
zpracování
TVP
ajejich
funkčnosti,
porovnávání
s
požadavky ŠVP, optimalizace (diskuze, kontroly, porady, úpravy - průběžně) průběžné
sledování
hygienických,
a
personálních,
hodnocení podmínek
respektování vhodné
podmínek
psychohygieny,
(materiálních, organizace
a
provozu školy a podmínek k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí) sledování a hodnocení kvality práce provozních zaměstnanců •
sledování a hodnocení kvality práce pedagogických zaměstnanců školy
=
kontrolní
a hospitační činnost •
sledování a hodnocení kvality práce zájmových kroužků
•
průběžná kontrola realizace hodnocení dětí a vedení diagnostických záznamů
•
řešení problematiky na pedagogických poradách
•
závěrečné (pololetní a roční) zhodnocení vzdělávacího procesu v MŠ - porovnání průběhu a výsledků vzdělávání se vzdělávacími cíli ŠVP a s cíli RVP
•
sledování
a
hodnocení
spolupráce školy
s
ostatními
institucemi
a
odborníky,
kontroly dodržování vnitřních norem školy, pracovního a organizačního řádu školy a plnění pracovní náplně •
kontroly vedení třídní a jiné svěřené dokumentace
•
Formy vyhodnocení evaluace budou projednávány a stanoveny vždy na začátku školního roku na pedagogické poradě .
V Žatčanech 1. 9. 2013
Bc. Zdeňka Krásová Vedoucí pro předškolní a
mimoškolní činnost
