Mateřská škola Strakonice, A. B. Svojsíka 892 Č.j. 21/2012
Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání
Název: „Putování se sluníčkem od podzimu do léta“ Motto: Dítě vždycky může naučit dospělého tři věci: -
Být bezdůvodně spokojený
-
Stále se něčím zabývat
-
Umět vymáhat všecko co si přeje
1
Identifikační údaje o škole
Název školy:
Mateřská škola Strakonice, A.B. Svojsíka 892 Strakonice
Adresa školy:
Mateřská škola Strakonice, A.B. Svojsíka 892, Strakonice 386 01
IČO:
70 96 45 81
Telefon:
380 422870, 380 422 871
IZO:
107 535 157
E-mail:
[email protected]
Webové stránky: http://www.ms-svojsika.strakonice.eu/ Právní forma:
příspěvková organizace
Název zřizovatele:
Město Strakonice
Ředitelka školy:
Bc. Jana Lišková
Platnost dokumentu: od 1. 9. 2012 do vydání nového ŠVP. /Na základě připomínek školní inspekce a pedagogických pracovníků byl doplněn „Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání“ platný od 29.8.2008/. ŠVP je závazný pro všechny pedagogické pracovníky. Na jednotlivých třídách z něj vychází při tvorbě TVP.
2
1. Obecná charakteristika školy Mateřská škola byla otevřena již v roce 1966, budova je dvoupodlažní, v přízemí jsou šatny pro všechny třídy a školní vývařovna. Další zázemí je i v suterénu. V prvním a druhém podlaží jsou shodně vždy dvě třídy rozdělené na části se stolečky a s kobercem. V každé třídě jsou nově zrekonstruované toalety a komora na lehátka a výtvarný materiál. Na každém patře je přípravna jídel, ta jsou do tříd převážena na pojízdných vozících. Třídy byly postupně vybaveny novým nábytkem odkud si děti mohou nabízet hračky samy. Kapacita tříd je přechodně navýšena na 28 dětí, celková kapacita školy je 112 / dříve100/. Škola se nachází v klidné lokalitě Strakonic, je obklopena velkou, nově vybavenou zahradou, nedaleko je les a zahrádky, v těsném sousedství máme základní školu s volně přístupným dopravním hřištěm, nedaleko je sportovní areál, částečně přístupný veřejnosti. Všech těchto možností se snažíme bohatě využívat a vynahradit tak dětem menší prostor y ve třídách. Přestože je budova téměř padesátiletá, vnitřní prostory jsou dobře řešeny -působí útulně. O to se nemalou měrou zasloužili všichni zaměstnanci, kteří se snaží, aby byla vkusně vyzdobena a dobře uklizena.
3
2.Charakteristika vzdělávacího programu Filosofie MŠ: Rozvíjet samostatné a zdravě sebevědomé děti cestou přirozené výchovy na základě jejich možností, zájmů a potřeb
Záměry: Vést děti ke zdravému životnímu stylu (dodržovat pitný režim, odpočinkové odpolední aktivity přizpůsobovat věku a individuálním potřebám dětí, zajistit dostatek pohybu). Podporovat duševní pohodu dětí (tzn. respektovat potřeby a přání), zaměřit se na emocionální vývoj, vytváření bohatých sociálních vazeb. Vzdělávání dětí rozvíjet přirozenou cestou (prostřednictvím prožitků, praktických zkušeností, didakticky řízené a spontánní aktivity zařazovat vyváženě), podporovat spoluúčast rodičů na předškolním vzdělávání. Profesní připravenost pedagogického personálu, sounáležitost s MŠ
Formy a prostředky vzdělávání: Vzdělávání je uskutečňováno v průběhu celého dne vyváženým poměrem spontánních a řízených aktivit. Všechny činnosti obsahují prvky hry a tvořivosti. Dětem s vadami řeči nebo s nesprávnou výslovností nabízíme pravidelnou logopedickou péči. MŠ nabízí množství nadstandardních aktivit - plavecký kurz, zájmové kroužky, výlety, divadelní představení, společné akce pro rodiče a děti apod. V souladu s výše uvedeným lze definovat následující formy a prostředky vzdělávání: Spontánní činnosti Prožitkové a kooperativní učení hrou a činnostmi dětí Situační učení Spontánní sociální učení Didakticky zacílená činnost, pedagogem přímo nebo nepřímo motivovaná Individuální péče (děti se specifickými potřebami, talentované děti) Jazykové chvilky Smyslové hry Logopedická péče Diagnostické hry Relaxační a odpočinková činnost
4
3. Podmínky vzdělávání Věcné podmínky: Pomůcky-Mateřská škola má bohatou zásobu pomůcek jak z doby minulé, tak i současných, k tomu si ještě paní učitelky za dobu své působnosti nashromáždily velké množství vlastních pomůcek. Na doplňování novinkami nám, bohužel, chybí finanční prostředky. Hračky-třídy i zahrada jsou vybaveny dostatečným množstvím hraček. Pro námětové hry vytváříme dětem zásobu drobných předmětů – kamínků, šátků, přírodnin, víček od láhví, dřívek….se kterými si hrají velice rády/ s jejich doplňováním nám pomáhají i rodiče/. Koutky-v každé třídě mají děti koutek na výtvarné tvoření, tvořivé hry i pohybové aktivity. Pohyb-prostory nám neumožňují vybavit třídy větším množstvím tělovýchovného náčiní, proto hojně navštěvujeme školní zahradu a dopravní hřiště u nedaleké ZŠ. Pracujeme na možnosti navštěvovat pravidelně tělocvičnu této školy s nejstaršími dětmi. V suterénu školy je vyčleněna místnost k výtvarnému a pracovnímu tvoření v menších skupinkách. Zahrada-na zahradě má každá třída své pískoviště a dostatek prostoru na různých průlezkách, houpačkách ke spontánnímu pohybovému vyžití dětí. Jsou zde branky, basketbalové koše, altán. Plány-do budoucna bychom rády získaly prostředky na interaktivní tabuli, televizi nepostrádáme. Zahradu bychom rády dovybavily náčiním na sestavení překážkové dráhy, cvičení klenby, rovnováhy, lanovou průlezkou.
Psychosociální podmínky: Všichni zaměstnanci školy vytvářejí dětem takové prostředí, aby se zde cítily dobře V každé třídě vytváříme spolu s dětmi pravidla třídy, kterými se řídí jak děti, tak pedagogové Učitelky na třídě se vzájemně domlouvají na organizaci dne ve třídě, tak, aby působení bylo jednotné Učitelky se snaží vytvářet ovzduší důvěry, nikoho neupřednostňují, respektují individuální zvláštnosti dětí, případné problémy si vzájemně sdělují a konzultují je s rodiči Vztah mezi dospělými i dětmi je tolerantní, ohleduplný, solidární, zdvořilý. Dospělí se chovají důvěryhodně a spolehlivě Učitelky se cíleně věnují neformálním vztahům dětí a nenásilně je ovlivňují prosociálním směrem
5
Životospráva: Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava dle příslušných pokynů. Je zachována vhodná skladba jídelníčku, dodržovány technologie přípravy pokrmů a nápojů. Je zajištěn dostatečný pitný režim v průběhu celého dne stráveného dítětem v MŠ. Mezi jednotlivými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly. Děti do jídla nenutíme, ale snažíme se, aby všechny pokrmy alespoň ochutnaly a naučily se zdravému stravování Je zajištěn pravidelný denní rytmus a řád, který je však současně natolik flexibilní, aby umožňoval organizaci činností v průběhu dne přizpůsobit potřebám a aktuální situaci Je respektována individuální potřeba aktivity, spánku a odpočinku dítěte Učitelky se sami chovají podle zásad zdravého životního stylu a poskytují tak dětem přirozený vzor
4.Organizace chodu: Organizace dne v MŠ /orientační/ 6,15- 8,00 příchod dětí /dle potřeby později/ 6,15-8,30
spontánní hra
8,30-9,30
ranní cvičení, hygiena , svačina, řízené činnosti/společné, ve skupinách, individuálně/
9,30-11,40
příprava na pobyt venku, pobyt venku
11,45-12,15 oběd 12,15-12,30 odchod domů po obědě 12,30- 16,30 - odpočinek na lehátku dle individuálních potřeb dětí -spontánní hra -dle zájmu navazují děti na dopolední činnost školy - kroužky - za příznivého počasí na školní zahradě po odpočinku / cca od 14,15 / Režim dne je flexibilní, reaguje na momentální situaci ve třídě. Podrobně rozpracováno v „Provozním řádu školy“.
6
Veškeré aktivity jsou vedeny tak, aby děti byly podněcovány k vlastní aktivitě a experimentování. Poměr spontánních a řízených činností je vyvážený a to včetně aktivit, organizovaných nad rámec běžného programu Plánování vychází z potřeb a zájmu dětí
Pedagogové se plně věnují dětem Je respektována potřeba soukromí při společných činnostech i při osobní hygieně Zájmové aktivity v MŠ: Starší děti mají možnost navštěvovat v odpoledních hodinách zájmové kroužky dle aktuální nabídky /upřesněno v ročním plánu, na internetových stránkách, nástěnkách pro rodiče/. Dbáme na to, aby tyto činnosti neprobíhaly na úkor společných činností celé třídy.
5. Řízení mateřské školy Povinnosti, pravomoci a úkoly jsou pracovníkům jasně vymezeny v náplni práce a v prováděcím ročním plánu Zaměstnanci jsou informováni pomocí nástěnky ve sborovně, na poradách, přímým rozhovorem Rodiče jsou informováni na úvodních schůzkách rodičů, pomocí nástěnek v šatnách, informacemi na internetových stránkách školy Ředitelka vytváří ovzduší vzájemné tolerance a důvěry, ponechává zaměstnancům dostatek pravomocí a respektuje jejich názor Pozitivně zaměstnance motivuje a snaží se o vzájemnou spolupráci Zaměstnanci pracují jako tým, spolupracují s rodiči Mateřská škola spolupracuje s Městským úřadem, Krajským úřadem, PPP, Dyscentrem, základními školami, Speciální mateřskou školou Evaluační činnost zahrnuje všechny stránky chodu MŠ, probíhá podle plánu, je smysluplná Na tvorbě ŠVP se podílí všichni pedagogičtí pracovníci
6. Personální a pedagogické zajištění Výchovně vzdělávací činnost zajišťuje ředitelka školy a 7 kvalifikovaných učitelek O pořádek a bezproblémový chod školy a zahrady pečují 3 provozní zaměstnanci
7
Stravu nám připravují: vedoucí školní jídelny a dvě kuchařky Účetnictví vede kvalifikovaná účetní Všichni pedagogičtí pracovníci mají předepsanou kvalifikaci, průběžně se vzdělávají v akreditovaných programech , studiem odborné literatury Ředitelka se snaží vytvářet podmínky pro další systematické vzdělávání pedagogických pracovníků /závisí od finančních prostředků/ Pedagogové pracují profesionálním způsobem Logopedická péče je zajišťována ve spolupráci s logopedem Provozní zaměstnanci pomáhají zajišťovat bezproblémový chod školy, spolupracují aktivně s pedagogy
7. Spoluúčast rodičů Ve vztazích mezi pedagogy a rodiči panuje oboustranná otevřenost a důvěra Rodiče mají možnost podílet se na dění v mateřské škole. Téměř každý měsíc je připravována akce pro rodiče a děti zaměřená na lidové tradice nebo sezonní činnosti Rodiče nově přijatých dětí , spolu s dětmi, mají možnost před nástupem do mateřské školy navštěvovat „Hravá odpoledne“, která se uskutečňují 1x měsíčně od zápisu do prázdnin Pedagogové pravidelně informují rodiče o prospívání jejich dětí, 1x týdně mají možnost soukromého rozhovoru s učitelkami při konzultačních hodinách Ředitelka školy také poskytuje konzultace 1x za 14 dnů, po předchozí domluvě, kdykoli Před vstupem do ZŠ je nabízena rodičům depistáž zajištěná odborníky z PPP Pedagogové respektují požadavky rodičů a pokud je to možné vychází jim vstříc. Domlouvají se o společném postupu při výchově a vzdělávání dětí
Ředitelka školy využívá nabídek peněžních sponzorských darů k vybavení tříd hračkami či pomůckami Využíváme nabídky rodičů k obohacení dětí o nové zážitky /návštěva jízdárny, včelína, tvorba vánočních a velikonočních dekorací,…../
8
8. Organizace vzdělávání Mateřská škola má kapacitu 112 dětí, ty jsou podle věku rozděleny do čtyř tříd. Do tříd v prvním poschodí chodí děti mladší, o patro výš jsou dvě třídy starších dětí. Třídy mají jména podle zvířátek ze známých příběhů „O Krtečkovi“. Jsou to: Myšky, Krtečkové, Ježečkové a Zajíčkové. Děti jsou do mateřské školy přijímány na základě kritérií, která byla vytvořena ve spolupráci se zřizovatelem, hlavním kritériem je věk dítěte a bydliště / Strakonice a obce, které mají sepsánu dohodu se zřizovatelem/ Podání žádosti probíhá v předem určeném termínu, který je vyhlašován zřizovatelem. Rodiče jsou včas informováni pomocí plakátů a na internetových stránkách školy a zřizovatele. Rozhodnutí o přijetí je pod pořadovým číslem vyvěšováno na nástěnce v mateřské škole a na internetových stránkách školy. O nepřijetí jsou rodiče informováni písemně „Rozhodnutím o nepřijetí“,to si mohou rodiče vyzvednout osobně u ředitelky školy, nebo je jim doručeno poštou do vlastních rukou Průběh a ukončení předškolního vzdělávání: Děti postupně přecházejí z jedné třídy do druhé a s nimi i třídní učitelka /ona zná dobře děti a ony v ní mají oporu po celou dobu docházky/. Výchovně vzdělávací činností děti procházejí obvykle 3-4 roky a po dovršení stanoveného věku odchází do školy. Pokud se dítě jeví paní učitelkám nebo rodičům jako do školy nezralé, obracíme se, po dohodě s rodiči, na PPP, která provede odborné vyšetření a na jeho základě se rodiče rozhodnou, zda dítě do ZŠ půjde, nebo zda požádají o odklad. Na základě potvrzení od ředitele ZŠ je dítě zařazeno do nejstarší třídy a paní učitelky s ním individuálně pracují podle pokynů z PPP .
9
Vzdělávací obsah
Školní vzdělávací program:
„Putování se sluníčkem od podzimu do léta“
Cíle a záměry: 1.
Rozvíjíme děti ve třech oblastech,v oblasti psychické, fyzické a sociální. Chceme, aby dítě na konci svého předškolního období bylo relativně samostatnou osobností. schopnou zvládat, pokud možno aktivně a s osobním uspokojením, takové nároky života, které jsou na ně běžně kladeny a zároveň i ty, které ho v budoucnu nevyhnutelně čekají.
2.
Chceme, aby se všechny děti cítily bezpečně, zažívaly pocity úspěchu,respektujeme jejich jedinečnost, jejich možnosti a individualitu
3.
Chceme, aby u nás děti byly šťastné a spokojené a aby společně s rodiči byla vytvořena cesta spolupráce, vzájemné důvěry a otevřenosti
Prostřednictvím dílčích cílů ve všech pěti oblastech budeme rozvíjet zdravé sebevědomí, podporovat přirozený pohyb v prostorách MŠ i v přírodě s uvědoměním si důležitosti její ochrany, maximálně se zaměřit na rozvoj komunikativních dovedností, upřednostňovat smyslové vnímání jako základ veškerého přirozeného poznávání, podporovat a rozvíjet jeho samostatnost. 1.
„Pohybujeme se, chceme být zdraví“ (BIOLOGICKÁ) Dítě a jeho tělo
Uvědomění si vlastního těla, rozvoj pohybových dovedností, užívání všech smyslů, rozvoj psychické a fyzické zdatnosti, osvojování poznatků o těle a jeho zdraví, osvojení si poznatků o pohybových činnostech a poznatků důležitých k podpoře zdraví, vytváření zdravých návyků 2.
„Řeč, slovo, jazyk, povídáme si“ (PSYCHOLOGICKÁ) Dítě a jeho psychika
Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností, vnímání porozumění, vytváření pojmů, mluvní projev, výslovnost, komunikativní dovednosti – verbální i neverbální, kultivovaný projev, vytváření prosociálních postojů k druhým, osvojení dovedností, které předchází čtení a psaní, rozvoj dovedností důležitých pro navazování vztahů k druhým lidem. 10
3.
„Poznáváme, dovídáme se“ (INTERPERSONÁLNÍ) Dítě a ten druhý
Rozvoj a kultivace smyslového vnímání – přechod od konkrétního myšlení k logickému – pojmovému, rozvoj tvořivého myšlení – řešení problémů- sebevyjádření, posilování přirozených citů – zájem, radost z objevování, vytváření pozitivního vztahu k učení, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě – vlastní identita, sebevědomí, citová samostatnost, schopnost vytvářet pocity dojmu a prožitku, kultivace mravního a estetického vnímání, získávání schopností řídit své chování vůlí. 4.
„Dítě a společnost“(SOCIÁLNĚ KULTURNÍ)
Rozvoj základních kulturně společenských návyků, postojů a dovedností, vytváření povědomí o mezilidských hodnotách, rozvoj schopnosti přizpůsobit se, spolupracovat a spolupodílet se, rozvoj kulturně-estetických dovedností: slovesných, výtvarných, dramatických, hudebních. 5.
„Dítě a svět“ (ENVIRONMENTÁLNÍ)
Vyjádření vztahu k místu ve kterém žiji, osvojení jednotlivých poznatků o přírodním, kulturním a technickém prostředí, pochopit, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, vytváření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, sounáležitost se živou i neživou přírodou, lidmi a planetou Zemí. ŠVP je zaměřen na vytváření základů těchto KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ 1. Kompetence k učení 2. Kompetence k řešení problémů 3. Kompetence komunikativní 4. Kompetence sociální a personální 5. Kompetence činnostní a občanské
11
Časově tématický plán Obsah vzdělávání je rozvržen do integrovaných bloků – inspirací je příroda , jednotlivá roční období, lidové tradice.
„Sluníčko a vůně jara“ (9 týdnů)
„Sluníčko a paní Zima“ ( 10 týdnů)
„Sluníčko a letní hrátky“ ( 7 týdnů)
„Putování se sluníčkem od podzimu do léta“
„Sluníčko a barevný podzim“ (8 týdnů)
„Moje školka“ ( 4 týdny)
12
I. Integrovaný blok „Moje školka“ ( časový rozvrh asi 4 týdny) Činnostní charakteristika 1. Oblast seznámení s prostředím,které dítě obklopuje – jedná se o vše co dítě obklopuje, s čím se setkává při prvotním vstupu do nového pro ně neznámého prostředí, děti se setkávají s barvami v různých podobách, které rozlišují jednotlivé třídy, s novými hračkami. V rámci vzdělávací nabídky bude využito různých pohybových her, námětových, hudebních a dramatických činností, maňáskových scének, divadel apod. 2. Oblast poznávání nových kamarádů a všech ostatních s kterými se budou děti setkávat a kteří o ně pečují, zde bude především využito seznamovacích her , námětových her, př. narozeninový kalendář. Budeme vytvářet koutky a využívat je, navštívíme kuchařky v kuchyni a podíváme se za svými dalšími kamarády 3. Oblast naše zahrada – poznávání okolí MŠ, naše zahrada a blízké okolí (hřiště, les, zahrádky, louka) Naše záměry
Seznámíme dětí s prostředím, do kterého přichází
Naučíme děti orientovat se v těchto prostorách
Naučíme děti vnímat svoji značku,vnímat své místo ve třídě
Naučíme děti vnímat režimové uspořádání dne
Podpoříme rozvoj hygienických návyků a jejich upevňování
Podpoříme komunikaci dětí v souvislosti s vytvářením nových vztahů v kolektivu
Společně s dětmi vytváříme pravidla společného soužití
Povedeme děti k vyjadřování svých pocitů
Seznámíme děti s prostředím zahrady a blízkým okolím
Povedeme děti k vnímání přírody, života v ní
V úrovni kompetencí Kompetence k učení Budeme prohlubovat poznatkovou zkušenost, rozvíjet schopnosti a dovednosti. Kompetence k řešení problémů Povedeme děti k vnímání problému jako součást života a učení.
13
Kompetence komunikativní Povedeme děti k užívání přirozených prostředků komunikace (k vyjádření svých myšlenek, názorů, pocitů) Kompetence sociální a personální Zaměříme se na schopnost adaptovat je na prostředí a jeho běžné proměny Chceme, aby se děti spolupodílely na rozhodnutích Kompetence činnostní a občanská Povedeme děti k respektování pravidel. Vnímat svou sounáležitost s přírodním a společenským prostředím Okruhy nabízených činností Lokomoční pohybové činnosti/chůze, běh, skoky a poskoky, lezení Činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktickým používáním Jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti hygieny, stolování, oblékání, úklidu, úpravy prostředí apod. Společné rozhovory, diskuse a skupinová konverzace Vyprávění toho, co dítě slyšelo nebo co shlédlo Spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty Činnosti zasvěcující dítě do časových pojmů a vztahů souvisejících s denním režimem Spontánní hra Činnosti zajišťující spokojenost a radost Cvičení projevování citů, v sebekontrole a sebeovládání Výlety do okolí
14
Integrovaný blok „Sluníčko a barevný podzim“
II.
( časový rozvrh asi 8 týdnů) Činnostní charakteristika Podzimní období přinese činnosti související s podzimem, přírodou, pohybem. V popředí budou výlety do přírody s pozorováním všech znaků podzimu (opadávání listí, barvy v přírodě, tvary listů), zvířata( jejich pojmenování a užitek, ukládání k zimnímu spánku), sklizeň ovoce a zeleniny a všeho co příroda přinesla, budeme vytvářet zvířata a postavičky z přírodnin. Budeme zpívat a rytmizovat, můžeme sušit jablíčka ze školní zahrady. Budeme sledovat změny v oblečení a obutí, vitamíny a nemoce, hry se slovy a vše další co přinesou podtémata třídních programů Důležitou součástí bude pokračování v adaptačním procesu. Naše záměry
Pobytem na zahradě a přírodě chceme podpořit tělesný rozvoj a zdraví dětí
Zaměříme se na komunikaci s vrstevníky i dospělými
Podpoříme rozvoj tvořivosti a poznávání při práci s přírodninami
Povedeme děti k elementárnímu chápání proměn v přírodě
Povedeme děti ke společné účasti a spolupodílení se na společných činnostech
Podpoříme rozvoj vlastních zájmů na základě jejich potřeb
Postupně povedeme děti k poznání,že tak jak se rozhodnu, ponesu za své rozhodnutí odpovědnost
V úrovni kompetencí Kompetence k učení Budeme rozvíjet schopnosti a dovednosti potřebné k učení Kompetence k řešení problémů Povedeme děti přistupovat k problémům aktivně Budeme učit děti vnímat problémy jako samozřejmou součást života a učení Kompetence komunikativní Povedeme děti ke vstřícné komunikaci se svým okolím, k využívání komunikačních schopností k dalšímu učení 15
Kompetence sociální a personální Povedeme děti ke spolupodílení na činnostech a rozhodnutích Budeme děti učit adaptovat se na prostředí a jeho běžné změny Kompetence činnostní a občanská Děti se naučí respektovat společně vytvořená pravidla. Budeme děti učit chránit hodnoty spojené se zdravím Budeme děti učit vnímat svou sounáležitost s přírodním prostředím
Okruhy nabízených činností Nelokomoční pohybové činnosti /změny pohybů a poloh těla na místě Sezónní činnosti /Drakiáda/ Zdravotně zaměřené činnosti Hudební a hudebně pohybové hry Rytmické hry, slovní hádanky Komentování zážitků a aktivit Sledování divadelních pohádek Konkrétní manipulace s materiálem/třídění, přiřazování,…/ Volné hry a experimenty s předměty Smyslové hry Hry a praktické úkony procvičující orientaci v rovině i prostoru Činnosti zaměřené k seznamování s elementárními číslicemi a matematickými pojmy a jejich symbolikou Činnosti přiměřené silám a schopnostem dítěte, v nichž může být dítě úspěšné Estetické a tvůrčí aktivity Dramatické činnosti Společenské hry, společné aktivity nejrůznějšího zaměření Společná setkávání, povídání a aktivní naslouchání druhému Hry při nichž se dítě učí respektovat druhého Běžné každodenní setkávání s pozitivními vzory vztahů a chování Přípravy a realizace společných zábav a slavností / slavnosti v rámci zvyků a tradic/ Aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného styku a mravní hodnoty Praktické užívání hraček a dalších předmětů a pomůcek 16
Práce s obrazovým materiálem Praktické činnosti, na jejichž základě se dítě seznamuje s různými přírodními i umělými látkami Ekologicky motivované hrové aktivity
III. Integrovaný blok „Sluníčko a paní Zima“ ( časový rozvrh přibližně 10 týdnů) Činnostní charakteristika V tomto období se budeme seznamovat se sněhem a jeho vlastnostmi. Na školní zahradě postavíme sněhuláky, poznáváme zvířátka podle stop ve sněhu, krmíme ptáčky, zdobíme v přírodě stromek pro zvířátka, do MŠ přijde čert a Mikuláš, budeme pracovat s papírem a vytvářet dárky, péct perníčky. Čas vánoc je vhodný pro posílení mezilidských vztahů, stmelení rodiny, upevňování tradic, básně, pohyb, hudba, poslech koled zpříjemní vánoční setkání s rodiči, v novém roce navštíví předškoláci ZŠ – navštívíme své kamarády a zahrajeme si Na školu, budeme se připravovat k zápisu, pak už vypukne v MŠ karnevalový rej, na který pozveme rodiče… Naše záměry
Pobytem na zdravém zimním vzduchu budeme posilovat a otužovat tělesný rozvoj
Budeme pozorovat změny v přírodě
Podpoříme jejich fantazii a kreativitu
Povedeme děti k sociální soudružnosti
Budeme rozvíjet řečové a jazykové schopnosti
Budeme podporovat kultivovaný projev dětí
Budeme se učit chránit prostředí kolem nás
Budeme posilovat prosociální chování ve vztahu k ostatním v dětské skupině
V úrovni kompetencí Kompetence k učení Podpoříme experimentování pro další učení Budeme hodnotit svoje pokroky Kompetence k řešení problému
17
Budeme podporovat používání číselných a matematických pojmů Budeme se učit řešit náročnější problémy s pomocí dospělého Povedeme k pochopení, že vyhýbání se problémům nevede k cíli Kompetence komunikativní Povedeme děti k vyjádření svých myšlenek Komunikovat bez zábran a ostychu Kompetence sociální a personální Budeme učit děti citlivosti a ohleduplnosti vůči druhým Prosadit se, ale i přizpůsobit se ve skupině Povedeme je k samostatnému rozhodování o svých činnostech,vyjádřit svůj názor Kompetence činnostní a občanské Budeme podporovat zájem dětí o to co se kolem děje, vážit si práce druhých Okruhy nabízených činností Hudební a hudebně pohybové hry a činnosti Přednes, recitace, dramatizace, zpěv Poslech vyprávěných pohádek a příběhů Sluchové a rytmické hry Sezónní činnosti Grafické napodobování symbolů, tvarů Prohlížení a „čtení“ knížek Hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků Soustředěně sledovat kulturní vystoupení Motivovaná manipulace s předměty, zkoumání jejich vlastností Hry podporující tvořivost, představivost, fantazii Hry zaměřené k vytváření pojmů a osvojování poznatků Činnosti zaměřené k seznamování se s elementárními číselnými a matematickými pojmy a jejich symbolikou Činnosti umožňující samostatné vystupování, vyjadřování, obhajování vlastních názorů Cvičení organizačních dovedností Estetické a tvůrčí aktivity Cvičení v projevování citů, v sebekolntrole a v sebeovládání 18
Kooperativní činnosti ve dvojicích, ve skupinách Přípravy a realizace společných zábav a slavností / slavnosti v rámci zvyků a tradic/ Tvůrčí činnosti slovesné, dramatické, výtvarné a hudebně pohybové Hry a praktické činnosti uvádějící dítě do světa lidí, jejich občanského života a práce Sledování rozmanitostí a změn v přírodě Práce s literárními texty Smysluplné činnosti přispívající k péči o životní prostředí, pracovní činnosti chovatelské Ekologicky motivované hrové aktivity
Integrovaný blok „Sluníčko a vůně jara“
I.
( časový rozsah přibližně 9 týdnů)
Činnostní charakteristika Především příroda přichystá sama řadu pozorování a činností, které s ní souvisí. Většinu činností budeme přenášet na zahradu a ven do přírody, budou nabízeny činnosti spojené s pohybem, pozorování změn v přírodě bude motivací pro různé výtvarné techniky. Příroda se probouzí – mláďata, les, louka oživne, změny na zahrádkách. Barvy, tvary, třídění, orientace budou pojmy, s kterými se budou děti zabývat. To vše bude probíhat v jednotlivých třídách. Pro tento integrovaný blok bude maximálně využita příroda. Poslech zvuků v přírodě, vnímání změny počasí. Budeme pracovat s knihami a encyklopediemi. Na dětském dopravním hřišti si upevníme své poznatky jak se máme správně chovat v dopravních situacích i jako chodci. Naše záměry
Přiblížíme dětem tradice jarních svátků
Budeme rozvíjet fyzickou a psychickou zdatnost
Budeme respektovat jeden druhého,vytvářet si další společná pravidla
Osvojíme si poznatky o svém těle
19
Osvojíme si schopnost se dělit
Budeme rozvíjet naše smysly, přechod od konkrétního k názornému
Budeme se učit sebeovládání
Budeme rozvíjet pozitivní city
Budeme podporovat, spolupodílet se na estetičnosti prostředí ve kterém žijí
Na úrovni kompetencí Kompetence k učení Povedeme děti k uplatnění získané zkušenosti Podpoříme slovní aktivitu dětí,porozumění věcem,jevům,dějům,které dítě kolem sebe vidí Kompetence k řešení problému Vést děti k řešení, která jsou funkční Chápat, že vyhýbání problémů nevede k cíli Vést děti, aby se nebáli chybovat,pokud nachází pozitivní ocenění,nejen za úspěch,ale i za snahu Kompetence komunikativní Podporovat děti ve smysluplné komunikaci Budeme rozšiřovat slovní zásobu Budeme rozvíjet dovednosti, které předchází čtení a psaní Kompetence sociální a personální Budeme podporovat vytváření pravidel společenského chování Kompetence činnostní a občanská Budeme děti učit rozpoznávat své silné a slabé stránky Povedeme děti k odhadu rizik svých nápadů, přizpůsobovat se daným okolnostem Okruhy nabízených činností Lokomoční pohybové činnosti Manipulační činnosti s náčiním, nástroji a materiálem Zdravotně zaměřené činnosti Konstruktivní a grafické činnosti
20
Činnosti zaměřené k seznamování s elementárními číslicemi a matematickými pojmy a jejich symbolikou Činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí Činnosti směřující k prevenci úrazů, k prevenci nemoci, nezdravých návyků Vyprávění podle skutečnosti i podle obrazového materiálu Činnosti zaměřené k poznávání gest a zvuků Námětové hry a činnosti Výlety do okolí Činnosti zaměřené k poznání různých lidských vlastností Hry a situace, kde se děti učí chránit bezpečí své i druhých Společné hry a aktivity umožňující dětem spolupodílet se na jejich průběhu i výsledcích Hry a aktivity na téma dopravy, cvičení bezpečného chování v dopravních situacích Pěstitelské činnosti Poznávání ekosystémů /les, louka, řeka/ Aktivity zaměřené k získávání praktické orientace ve městě Přípravy a realizace společných zábav a slavností / slavnosti v rámci zvyků a tradic/ Přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí, rozmanitostí a změn v přírodě /počasí, roční období,…/ Ekologicky motivované hrové aktivity
V. Integrovaný blok „Sluníčko a letní hrátky“ ( časový rozvrh přibližně 7 týdnů) Činnostní charakteristika Příroda, počasí, slunce, bouřka, rostliny a jejich plody, zvířata budou předmětem různých výtvarných a pracovních pohybových dovedností. Děti se setkají s péčí o druhé v souvislosti s přírodou (včely, mravenci, atd.), významem tolerance a spolupráce. Oslava svátku maminek přinese mnoho zážitků, budeme si povídat na téma rodina (maminka, tatínek, profese, sourozenci, prarodiče, vzájemné vztahy). Činnosti budou přenášeny ven na zahradu nebo do
21
přírody. Seznámíme se také, jak chránit tělo před úrazy, co nám hrozí ve vodě, zařadíme hry s dopravní tématikou na dopravním hřišti. Naše záměry
Podpoříme tělesný rozvoj a zdraví dětí
Budeme učit děti dodržovat pravidla bezpečnosti i bez dohledu dospělých
Budeme učit děti dovednostem jak se chovat u vody, ve městě, na výletě
Vnímat přírodu a život v ní
Procvičíme si časové pojmy
Budeme pracovat s různými výtvarnými technikami v souvislosti s rozvojem grafomotoriky
Podpoříme rozvoj základních kulturně společenských návyků
Budeme rozvíjet pěvecké dovednosti
Podpoříme získání relativní citové samostatnosti
Budeme rozvíjet tvořivost, řešit problémy
Podpoříme rozvoj paměti a pozornosti
Podpoříme zájem dítěte o učení
V úrovni kompetencí Kompetence k učení Podpoříme aktivitu dětí a radost co samo dokázalo Budeme děti učit ohodnotit své pokroky Kompetence k řešení problémů Budeme děti vést řešit problémy na základě svých vlastních zkušeností Povedeme děti k schopnosti rozlišení, která řešení vedou k cíli a která ne Kompetence komunikativní Povedeme děti ke komunikaci bez zábran a ostychu Budeme děti seznamovat s tím, že lidé se domlouvají i jinými jazyky Budeme učit děti domlouvat se gesty i slovy Kompetence sociální a personální Povedeme děti, aby byly schopné se ve skupině vrstevníků prosadit, ale i podřídit se Budeme je učit uvědomění si, že za své jednání a za sebe odpovídají
22
Kompetence činnostní a občanská Budeme děti učit své činnosti a hry plánovat Budeme děti učit chápat, že všichni lidé mají stejnou hodnotu Budeme děti učit smyslu pro povinnost ve hře i práci Okruhy nabízených činností Turistika, míčové hry, sezonní činnosti Lokomoční pohybové činnosti Manipulační činnosti s předměty, nářadím a náčiním Činnosti zaměřené k prevenci úrazů Hry se slovy, slovní hádanky, vokální činnosti Poslech čtených příběhů Grafické napodobování tvarů, čísel, písmen Činnosti seznamující děti s různými sdělovacími prostředky Činnosti zasvěcující do časových pojmů, přibližování přirozené časové i logické posloupnosti dějů, příběhů, událostí Přípravy a realizace společných zábav a slavností / slavnosti v rámci zvyků a tradic/ Hry procvičující orientaci v prostoru Činnosti zaměřené na poznávání jednoduchých obrazně znakových systémů Příležitosti a hry pro rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání Hry na téma rodiny, přátelství Výlety do okolí Estetické a tvůrčí aktivity Aktivity podporující uvědomění si vztahů mezi lidmi Kooperativní činnosti ve dvojicích a ve skupinách Receptivní slovesné, literární, hudební, výtvarné či dramatické činnosti Kognitivní činnosti Využití přirozených podnětů, situací a praktických ukázek v životě a okolí dítěte k seznamování dítěte s elementárními dítěti srozumitelnými reáliemi o naší republice Pozorování ekosystému Ekologicky motivované hrové aktivity
23
Evaluace
Evakuace jednotlivých integrovaných bloků Cíl:
Zhodnotit soulad vytvořených podtémat daného integrovaného bloku
Čas.rozvr.
Po ukončení realizace daného integrovaného bloku
Nástroje
Hodnotící list pro učitelku konzultace učitelek
Kdo
učitelky
Rozvoj dítěte Cíl:
Vytvořit přehled o rozvoji dítěte portfoliem
Čas.rozvr.
2x ročně dle stanovených kritérií
Nástroje
dle potřeby stanovení případných opatření konzultace učitelek konzultace s rodiči pedagogické rady
Kdo:
Učitelky
24
Soulad RVP - ŠVP - TVP Cíl:
ověřit soulad TVP - ŠVP - RVP
Čas.rozv.
průběžně
Nástroje
Kontrola dokumentace monitoring hospitační záznamy dotazníky ped. rady
Kdo:
ředitelka školy
Oblast uplatňovaných metod a forem vzdělávací práce Cíl:
Zhodnocení vlastního průběhu vzdělávání z hlediska používaných metod a forem práce
Čas.rozv. průběžně hospitace
Nástroje
monitoring vzájemné konzultace ped. rady
Kdo:
Učitelky, ředitelka
Oblast osobního rozvoje pedagogů Cíl: Čas. rozv.
Uplatnění nových poznatků z DVPP ve vlastní práci, autoevaluace ve vztahu k dalšímu osobnímu růstu průběžně
Nástroje
dotazník 1x ročně ped. rady Zhodnocení jednotlivých seminářů na ped.radách
Kdo:
učitelky,ředitelka
25
Oblast personálních podmínek Cíl:
Čas.rozvr. Nástroje
Kdo:
zhodnotit personální podmínky ve vztahu k naplnění cílů RVP normativní počty pedag. Pracovníků normativní počty provoz.pracovníků normativní počty PP x počty dětí 1xročně dotazníky pedagogické a provozní rady průběžné vzdělávání ředitelka, vedoucí kuchařka, vedoucí ŠJ
Oblast materiálních podmínek Cíl
Čas. rozvr. Nástroje Kdo:
Zhodnocení materiálních podmínek školy ve vztahu k naplńování záměru ŠVP budova technický stav vybavení tříd nábytkem pomůcky, hračky zahrada,zahradní náčiní ŠJ 1x ročně dotazník, porady Všechny pracovnice dle místa pracovní působnosti
Oblast ekonomických podmínek školy Cíl:
čas. rozvr.
hodnocení činnosti v oblasti ekonomické sledování čerpání mzdových nákladů účelnost,efektivnost hospodaření rozbory hospodaření sledování rozpočtu přehledy čerpání 1x rměsíčně
Nástroje
tabulky,zprávy,vzájemné konzultace Ekonomka, vedoucí ŠJ, ředitelka školy
Kdo:
26
Oblast spolupráce s rodiči Cíl:
naplnění zvolených forem spolupráce
Čas.rozvr.
1x ročně
Nástroje
ind. pohovory s rodiči dotazníky společné akce
Kdo:
učitelky, ředitelka, rodiče
Oblast spolupráce se zřizovatelem, ZŠ, Domovem pro seniory, PPP,Dyscentrem Cíl:
Vyhodnocení zvolených forem
čas.rozvr,
1x ročně
Nástroje
Kdo:
rozpočet školy akce ZŠ,MŠ vystoupení soutěže ředitelka
Tento ŠVP byl schválen na pedagogické radě dne 29.8.2012. Zpracovala: Bc. Jana Lišková, ředitelka školy
27
