ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro předškolní vzdělávání

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro předškolní vzdělávání

Mateřská škola TASOV

Název: „PÍSNIČKOVÝ SVĚT“ platnost: 2010 – 2013

1

PÍSNIČKOVÝ SVĚT =

MY S PÍSNIČKOU JDEM KROK ZA KROKEM MĚSÍC PO MĚSÍCI CELÝM ROKEM

Motto: „Řekni mi a zapomenu, ukaž mi a budu si pamatovat, nech mne udělat a zapamatuji si na celý život.“ Naše „školkovské hymny“: (melodie „Já s písničkou jdu jak ten ptáček) – 1.

„My s písničkou jdem celým rokem, tralalalalalala.. holky a kluci - krok za krokem tralalalalalala.. Počkej na nás písničko, zazpívej nám maličko, jak je pěkné, když se máme rádi a svítí nám sluníčko. Kdo se nerad usmívá, ten je starý protiva, my ve školce jsme kamarádi a učíme se s písničkou. Tralala………

(Dáda „Pasu, pasu písničky“)

2. Písnička podobá se ovci a noty rostou na jalovci, ovečky zvoní a zvoní, a je tu lávka a jdou po ni. Jedna je veselá a hravá, druhá mi na klín hlavu dává, třetí je z toulavého stáda, já je mám všechny stejně ráda, ráda, ráda, ráda. Ref.: Pasu, pasu písničky na trávě zelené, večer je mám pod víčky, jsou krásné, né že né. Pasu, pasu písničky, pasu, pasu písničky, pasu, pasu písničky, jsou krásné, né že né. Ovečky před vlkem se chvějí, ta malá strachy ani nejí, těším ji řečí láskyplnou, ona pak zahřívá mě vlnou. Dokud mé stádo trávu spásá, ze světa nevymizí krása, zpívejte se mnou písně pěkné, bude nás víc a vlk se lekne, lekne, lekne, lekne. Ref.: Pasu, pasu písničky na trávě zelené, večer je mám pod víčky, jsou krásné, né že né. Pasu, pasu písničky, pasu, pasu písničky, //: pasu, pasu písničky, jsou krásné, né že né ://

2

ZÁMĚR ŠVP 2011/ 2012 : „PÍSNIČKOVÝ ROK“ Zpracovaný materiál vychází z RVP PV , respektuje hlavní cíle předškolního vzdělávání (rozvíjení dítěte a jeho schopnost učení, osvojení si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost, získání osobní samostatnosti, schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí). Je dokázáno, že dítě do 3. let věku urazí polovinu své vývojové dráhy, do 6-ti let další čtvrtinu a od 1. třídy ZŠ až někam po univerzitu poslední čtvrtinu. Za normálních okolností po 3. roce života dítě překračuje hranice svého nejbližšího rodinného kruhu, a k vědomí vlastního „já“, své identitě, přidává nový prvek – vztah k druhým. MŠ je vhodné místo pro setkání dítěte s těmi druhými. Chceme, aby se MŠ stala příležitostí k rozvoji vztahu dítěte k druhým, aby se mohly pozitivně rozvíjet vlastnosti, v poslední době trošku opomíjené, ale přesto velmi důležité pro život jako je schopnost spolupráce, družnost, solidarita, obětavost, tolerance, soucit, empatie, základy pro přátelství a správné mezilidské vztahy. Níže uvedená slova proto zcela vyjadřují záměr našeho třídního programu pro školní rok 2011 / 2012.

Děti se učí tomu, s čím žijí: Když žijí s kritikou, učí se odsuzovat. Když žijí s nepřátelstvím, učí se bojovat. Když žijí s posměchem, učí se bázlivosti. Když žijí se zahanbením, učí se provinilosti. Když žijí s tolerancí, učí se trpělivosti. Když žijí s povzbuzením, učí se sebedůvěře. Když žijí s bezpečím, učí se věřit. Když žijí s nestranností, učí se spravedlnosti. Když žijí s posměchem, učí se bázlivosti. Když žijí s chválou, učí se oceňovat. Když žijí s uznáním, učí se sebeúctě. Když žijí s přízní a přátelstvím, učí se nacházet ve světě lásku.

3

CHARAKTERISTIKA ŠVP Veškeré činnosti a aktivity vycházejí z Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání (dále jen RVP PV), vychází ze ŠVP 2010-2013 „PÍSNIČKOVÝ SVĚT“, vzdělávací obsah představuje ucelenou, uspořádanou a postupně navazující řadu integrovaných bloků. Koncepce je stavěna na osobnostně orientované prožitkové předškolní výchově, která respektuje nezastupitelnost rodiny. Školní vzdělávací program (dále jen ŠVP) je přizpůsoben pro heterogenní skupinu dětí ve věku 2 – 6 let v délce trvání programu na jeden rok. Jednotlivé integrované bloky jsou voleny dle dané situace, tak aby měly děti čas, prostor i možnosti se dostatečně s daným tématem seznámit. Dbáme na to, abychom ocenili snahu každého dítěte a zprostředkovávali dětem prožitky, u kterých převažuje kvalita nad kvantitou, prožitkovost nad povrchností, snažíme se vytvářet prostředí vzájemné důvěry a otevřenosti. Snažíme se komplexně působit na celkovou osobnost dítěte ve všech oblastech – v oblasti biologické, psychologické, interpersonální, sociálně-kulturní a enviromentální. Vzdělávací nabídka se může libovolně přesunout, například v závislosti na počasí, různých akcí MŠ… Vzdělávací činnost je zpracována do krátkodobých plánů – podtémat: • je založena na metodách přímých zážitků, využívá dětské zvídavosti a potřeby objevovat, vede děti k individuální práci vytvořením podmínek pro činnosti dítěte •

probouzí v dítěti aktivní zájem a chuť dívat se kolem sebe - naslouchat, objevovat, ale i odvahu ukázat, co všechno už samo umí, zvládne a dokáže

•

nepředkládá dětem jen hotové nápady, ale naopak jim umožní hledat samostatné cesty tvořivým myšlením a vlastním nápadem

Podtémata respektují požadavky na • rozvoj osobnosti dítěte •

uplatňování podílu rodičů na vzdělávání v mateřské škole

•

provádění hodnocení a využívání zjištěných informací pro další pedagogickou činnost, hodnocení provádíme při skončení každého podtématu a na konci tématického celku.

4

TÉMATICKÉ INTEGROVANÉ BLOKY : 1. PÍSNIČKOVÝ PODZIM:

Infonástěnka: „Houslový klíč oznamuje, co v notičce napsáno je…“ (v notičce na infonástěnce ve třídě je napsáno zvolené téma)

Okruhy námětů a činností: •

• • • • •

Seznamování, naše pravidla, sebeobsluha - Písnička – My s písničkou.., Vítáme vás ve školičce (školka volá, kdo jsem, kam patřím, moje značka, každá věc má své místo, naše školka, naše domlouvánky - pravidla), Utekla nám myška (Maličká su 2, str.11), Mám šáteček, mám, Co už zvládnu, co už znám, ukážu to také vám, Kamarádi (Zpíváme si s kamarády, str.13), Když se ruka s rukou spojí (Kamarádi – 16) Zahrádka, sklizeň ovoce - Na září těšili se sadaři, Koulelo se červené jablíčko, V zahradě na hrušce, Šel zahradník do zahrady, Foukej, foukej větříčku, Švestky (Jenčková), Jablíčko a sluníčko (J), Měla babka, Pod naším okýnkem Zahrádka, pole, zelenina - Podzime, vítej! (Jenčková), Ach synku, synku, Běží myška, Cib, cib, cibulenka, Bramborová, Jak chutnají brambory (J), Podzimní korálky (J), Hádaly se houby (J), Šla Nanynka do zelí, Čížečku, čížečku Podzimní počasí - Vítr fouká na stráni, Prší, prší, Sluníčko zachází za hory, Vlaštovičko, leť, Listopad, listopad V lese - V našem lese (Kamarádi – 55), Já do lesa nepojedu, Já jsem malý mysliveček, Veverky, Běží liška, Medvěd sbírá jahody (Hody), Zajíček v své jamce, Liška, šiška, pampeliška Záchranáři - Telefonní – projekt „Záchranáři“ (Kamarádi – str.44)

5

HLAVNÍ ZÁMĚRY: o seznámit se s novým prostředím, dětmi, dospělými o orientovat se ve třídě, MŠ i dalších prostorách, umět si říct o hračky a uklízet je na své místo (pomoc dětem i jejich rodičům orientovat se v novém prostředí) o navázat první vztahy s dětmi i dospělými, znát děti jménem o projevovat své potřeby, komunikovat, vyjadřovat přání o postupně přivykat klidnému a pravidelnému rytmu činností o podílet se na tvorbě třídních pravidel – DOMLOUVÁNEK, rituálů, vnímat je a respektovat, rozvíjet poznatky o hodnotách přátelství, o chování kamarádů k sobě navzájem, stanovením pravidel usnadnit dítěti adaptaci na nové prostředí o aktivně sdělit vlastní zájem, zálibu o zvládat základní sebeobsluhu, svlékání, oblékání, obouvání, rozepínání, vázání tkaniček… o vést děti ke správnému ukládání svých věcí (v šatně, ve třídě, v ložnici..) o pohybové hry a hry s pravidly o vnímat změny v přírodě, ve vztahu k počasí, dětským hrám, koloběh vody o rozvíjet pohybové schopnosti dítěte, vést děti k vytvoření návyku potřeby pravidelného pohybu- cvičení o posilovat smyslové vnímání, rozvíjet hrubou i jemnou motoriku, vyjadřovací schopnosti, výslovnost, pěvecké a výtvarné schopnosti pomoci námětů z podzimní přírody o z prožívání činností a her během celého dne navozovat radostné pocity dítěte ze života v mateřské škole o organizovat pravidelné setkání rodinných příslušníků v MŠ, podílení se na společných činnostech, posilovat tak vztah dítěte k rodině i k životu v mateřské škole (posilovat osobnost dítěte, jeho prosocionální postoje k ostatním dětem, k rodině i k ostatním dospělým v MŠ) o pověřovat děti podle jejich přání a výběru samostatnými úkoly i úkoly ve dvojici a umožnit jim seberealizaci v plnění zadaných „úkolů“ o osvojovat si dovednosti k podpoře osobní pohody, pohody prostředí o dozvědět se o záchranných systémech: hasiči, záchranáři, policie, o chování dětí v případě nebezpečí a ohrožení zdraví nebo života, o přivolání pomoci

6

2. PÍSNIČKOVÁ ZIMA:

Infonástěnka: „Houslový klíč oznamuje, co v notičce napsáno je…“ (v notičce na infonástěnce ve třídě je napsáno zvolené téma)

Okruhy námětů a činností : • • • • • • • •

Přichází zima - Bude zima, bude mráz, Martin na bílém koni (J – 10), Uličníci vrabčáci (Jenčková – 32), Vrabec a sýkorka (J – 37), Vrabčákova zima (J – 46), Zima je tu (Maličká su 3, str.12) Vánoční svátky - Mik, Miku, Mikuláš, Kolíbala bába čerta, Přijď k nám, Vánoce přicházejí, Vánoce, vánoce přichází k nám (J – 34), Dědečku, dědečku, koleda, Štědrej večer nastal, Tři králové Zimní počasí - Mráz, mráz, mráz, Sněží, Ledový král (J – 36), Dva mrazíci (J – 40), Kočka a vločka (J – 46), Rolničky cinkají Škola - Když jsem chodil do školy, Adámku náš, Jen se učte (Kamarádi – 12), Statistika nuda je (Dáda) Zdraví, Naše tělo - Polámal se mraveneček, Pan doktor (Svěrák, Uhlíř), Uzdravovací (Kamarádi – 51), Ukolébavky, Starý medvěd vzdychá (zuby), Rudla šmudla (Dáda), Každý máme něco (Dáda), Hlava, ramena.. Zdravý životní styl, Zimní sportování - Cvičte s námi (Kamarádi – 6), Sáňkování to nás baví Řemesla - Kovej, kovej kovaříčku, Pec nám spadla, Kalamajka mik, mik, mik, Jede, jede poštovský panáček, Já jsem z Kutné Hory, Pekař peče housky, Pekla vdolky, Tluče bubeníček, Pepík přišel z nákupu (Maličká su 1, 11) Péče o zvířátka v zimě - Mysliveček skoro vstává

7

HLAVNÍ ZÁMĚRY: o zdokonalovat pohybové schopnosti dítěte, organizovat hry dětí se sněhem, na sněhu i na ledu, utvářet vztah k zimním sportům a sportování vůbec, objevovat vlastnosti sněhu a probouzet zájem dětí o zimní hry a činnosti o rozvíjet rozlišovací schopnosti a tím i vnímání všemi smysly o rozvíjet dovednosti dítěte pracovat ve skupině s ostatními dětmi o vést děti k poznání hodnoty vztahů k rodině, ke svým nejbližším, ke kamarádům v MŠ, připravovat pro ně v období Vánoc dárky a překvapení, dělat si navzájem radost o posilovat vztah dítěte ke všem živým tvorům v zimním období jednoduchou péčí o ně ve svém okolí (ptáčci a ptačí budky, krmelce, pomoc myslivcům, společná procházka lesem a ke krmelci..) o podporovat u dítěte rozvoj schopnosti chovat se autenticky, prosocionálně a aktivně se podílet na společném životě třídy o upevňování znalostí o zdraví, podpora zdraví, přispívat k vytváření návyků zdravého životního stylu o rozvíjet pozitivní city dítěte ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní identity, získání sebevědomí, sebedůvěry, např. před zápisem do školy) o vytvářet schopnosti přizpůsobovat se přirozenému vývoji a běžným změnám o vytvářet pozitivní vztah k intelektuálním činnostem a k učení, osvojovat si některé dovednosti, které předcházejí čtení a psaní o posilování úcty a respektu k lidské práci, vědět, že každé povolání je prospěšné

8

3. PÍSNIČKOVÉ JARO:

Infonástěnka: „Houslový klíč oznamuje, co v notičce napsáno je…“ (v notičce na infonástěnce ve třídě je napsáno zvolené téma)

Okruhy námětů a činností : • • •

• • • • •

Jarní nálada, příchod jara, počasí – Jarní (Maličká su 3, 18), Na jaře, Volám tě, sluníčko (J – 10), Hřej sluníčko, hřej, Jarní kalendář (J – 12), Jaro, vítej! (J – 51) Jarní zahrádka, kytky, brouci, hmyz – Travička zelená, Uvíjíme věneček, Okolo Frýdku cestička, Pletla v kytku (Maličká su 3, 40), Na tom pražském mostě (Maličká su 3, 45), Tancovala žížala, Proč?, Chytila jsem na pasece žížalu (Dáda) Zvířátka a jejich mláďátka – Běžela ovečka, Pásla ovečky, Maličká su, Skákal pes, Kočka leze dírou, Já mám koně, Rybička maličká (Maličká su 1, 15), Zajíček (Maličká su 1, 20), Včelka (Maličká su 1, 21), Kotě a sluníčko (Maličká su 1, 45), Noemova archa (Luč.- dramatizace na Akademii) Návrat ptáčků - Čiky, čiky, čik (J – 27, Maličká su 3, 8), Vlaštovička (Maličká su 3, 27) Melodická rozpočitadla - En ten tyč, Kadla Madla pryč (J – 38), U potoka roste kvítí Velikonoce – Hody, hody, do provody (Maličká su 1, 18), Malovaná vajíčka (J – 14), Malované slepice (J – 37), Já jsem malej koledníček (J – 18) Den Země, ochrana přírody, vesmír- Přírodě (Kamarádi, 34), Smetáci (Kamarádi, 39) Nebojme se čarodějnic – Pět ježibab na koštěti, Ježibaba (Dáda)

9

•

Svátek maminek, rodina – Máminy oči (Maličká su 2, 14), U táty a mámy (J – 2, 32), Doma (J), Maminčiny koláče (J – 1, 34), Kdybych byla vlaštovkou (Dáda) • Knihy, hračky – Popletené pohádky (Kamarádi, 32), Večerníček – Dříve než vám klesnou víčka, Strašidýlko Emílek (Dáda) • Doprava, bezpečnost – Písmenková mašinka (J – 22), Traktor (J – 27), Všechno jede, co má kola (J – 10), Auto, Na kole (Svěrák, Uhlíř) HLAVNÍ ZÁMĚRY: o všímat si změn v přírodě o rozvíjet city dítěte působením krás přírody a probouzejícího se jara o učit se chovat ekologicky, všímat si významu zeleně a čistoty životního prostředí, vytváření pocitu sounáležitosti (všímat si úlohy barev v našem životě, zeleně - základy ekologie, rozvíjet sounáležitost s přírodou, planetou Zemí) o vytvářet prostředí pro iniciativní jednání dítěte o rozvoj přirozených pohybových i řečových aktivit a dovedností o rozvoj rozumových dovedností, myšlení o získávat schopnost řídit své chování vůlí a ovlivňovat vlastní situaci o rozvíjet respekt a přizpůsobivost ve vztahu k druhému o rozvíjet kultivovaný projev o experimentování s přírodním materiálem, se živou i neživou přírodou o připomínání šetrného zacházení s knihami a hračkami a pravidel společného soužití o posilování citových vztahů, vytváření radostného a bezpečného prostředí, pozitivní nálady o rozvíjet jazykové dovednosti – výslovnost, přednes, recitace, zpěv o osvojovat si věku přiměřené praktické dovednosti o kladení otázek a hledání odpovědí na problémy o dozvědět se o záchranných systémech: hasiči, záchranáři, policie, o chování dětí v případě nebezpečí a ohrožení zdraví nebo života, o přivolání pomoci o vědět o existenci dopravních značek a základních pravidel chování v silničním provozu (o chování chodců , o významu přechodů pro chodce, o reflexních vestách a pravidlech pohybu na pozemních komunikací, o významu přilby při jízdě na kole...)

10

4. PÍSNIČKOVÉ LÉTO:

Infonástěnka: „Houslový klíč oznamuje, co v notičce napsáno je…“ (v notičce na infonástěnce ve třídě je napsáno zvolené téma)

Okruhy námětů a činností : • • • • • • • • •

Letní nálada, počasí – Sluníčko, popojdi maličko, Kolo, kolo mlýnský, Holka modrooká, Pletla jsem Den dětí, jsme kamarádi – Chceme si tu hrát (Kamarádi – 8), Kamarádi (Kamarádi, 13), Kdo jsi kamarád, tak pojď si s námi hrát, Sportování máme rádi Škola – projekt „Hola, hola, škola volá..“ – MŠ v ZŠ, nocování, pasování… Muzikanti, hudební nástroje – Já jsem muzikant, Muzikantská rodina (J- Mamince 2, 45) Časové pojmy – Včera neděle byla (Dáda) Místo, kde žiji – Nad Tasovem je háječek Exotická zvířata, ZOO – Máme rádi zvířata, To je on, malý slon (Maličká su 2, 41) Výlety, hurá na prázdniny – Sláva nazdar výletu, Na výletě (Kamarádi, 18), Poplujeme kolem světa (J, Doprava – 50), Slunce za hory zmizelo v dáli .. Opakování – Co už umím, co už znám, ukážu to také vám, Pasu, pasu písničky (Dáda), DO –RE – MI

11

HLAVNÍ ZÁMĚRY: o získávat elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody i techniky, rozvíjet multikulturní výchovu k dětem a lidem na celém světě, bez rozdílu barev pleti a jiných odlišností o vytvářet vztah ke své obci, městu, zemi, všímat si dění i problémů v bezprostředním okolí, vytváření pozitivního vztahu k místu a prostředí, ve kterém žijeme o chápat význam celoživotního učení pro každého z nás o posilovat smysl pro povinnost a vážit si úsilí druhých o využívat informace z knih, encyklopedie, počítače, zacházet s komunikační technikou o vytvářet osobnostní předpoklady pro radostný vstup do základní školy o osvojit si relativní citovou samostatnost, vytvářet základní kulturní a společenské postoje o osvojit si dovednosti k podpoře zdraví a bezpečnosti o učit se řešit problém o posilovat přirozené poznávací city, rozvíjet citové vztahy k okolí o posilovat kamarádské vztahy mezi dětmi, vztahy mezi dětmi a dospělými o respektovat domlouvánky – pravidla ( i na výletech), rituály MŠ, rozvíjet a posilovat poznatky o hodnotách přátelství, o chování kamarádů k sobě navzájem o aktivně sdělit vlastní zájem, záliby o organizovat společné akce s rodinnými příslušníky v MŠ i mimo MŠ – výlety, společné tvoření o pověřovat děti podle jejich přání a výběru samostatnými úkoly i úkoly ve dvojici a umožnit jim seberealizaci v plnění „zadaných úkolů“ o vnímat změny v přírodě, ve vztahu k počasí, dětským hrám

12

SVÁTKY, LIDOVÉ TRADICE

Lidové umění a lidové tradice zahrnují širokou škálu projevu kulturního , sociálního a duchovního života . Tryskají ze síly tradic našich předků a jsou dětem blízké . V naší MŠ se děti setkávají s tradicemi a slovesným odkazem v průběhu celého roku . VÁNOCE • •

mikulášská nadílka -Mikuláš, anděl, čert – vlastní hodnocení - charakteristika třídy (klady, zápory – ne jmenovitě) vánoce přicházejí : - vše, co souvisí s vánocemi - pečení cukroví (s maminkami), společné tvoření - výrobky na vánoční výzdobu - lidové zvyky, tradice, vánoční koledy - VÁNOČNÍ ZASTAVENÍČKO – krátký program pro rodiče a příbuzné, vánoční tvoření a rozjímání nadílka u vánočního stromečku

MASOPUST • • •

Karneval masek (téma) karnevalová výzdoba příprava masek (zvyky,tradice)

13

•

karnevalový průvod – zpěv písní, tance, soutěže s odměnami (diplomy, dobrůtky..)

MORANA (MORENA) • •

výroba Morany vynášení – tradiční pořekadla, písně

VELIKONOCE • • • •

výroba kraslic, velikonoční výzdoby velikonoční říkadla a písně dodržování zvyků a tradic společné velikonoční tvoření

PÁLENÍ ČARODĚJNIC • •

výroba čarodějnice, projekt „Nebojme se čarodějnic“ výroba masky do čarodějnického průvodu, čarodějnická diskotéka

SVÁTKY , NAROZENINY • • •

oslava s dětmi, zpěv písně (…….má narozeniny…) dortík (buchta od kuchařek), společné foto blahopřání a dáreček

KULTURNÍ AKCE, VÝLETY • • • •

návštěva div.představení dle harmonogramu akcí MŠ výlet do Jihlavy x Třebíče x Velkého Meziříčí – dopravní hřiště ( procvičení a opakování znalostí získaných během projektu „Bezpečnost“ ) návštěva ZOO Jihlava plavecký výcvik

SPOLEČNÉ AKCE MŠ A ZŠ (viz. Projekt „Těšíme se do školy“), kulturní akce v obci • • • • •

Branný den“, cvičný poplach, šipkovaná Dny otevřených dveří pro rodiče, vánoční fotografování vzájemné návštěvy dětský karneval, vystoupení na Vítání občánků.. divadelní představení dramatického kroužku pro MŠ

14

• • •

projekt „Zábavné učení se starším kamarádem..“–v rámci výuky v ZŠ návštěva hasičů, zdravotníků, policie společné oslavy Dne dětí, školní Akademie

NAŠE DOMLOUVÁNKY (SPOLEČNÁ PRAVIDLA SOUŽITÍ): Pravidla společného soužití – aby se nám všem ve školce líbilo, tzv. „domlouvánky“ vytváříme společně s dětmi, na základě vzniklých situací, které je potřeba nějakým způsobem řešit, pro lepší pohodu a pocit společného soužití učitelů i dětí v MŠ, snažíme se všichni o jejich dodržování, také se snažíme vést děti k přiměřenému přijetí své zodpovědnosti, děti mohou pravidla dál rozvíjet nebo vymýšlet svoje vlastní. S vytvořenými pravidly seznamujeme i rodiče a ostatní dospělé – formou mráčků, které jsou umístěny pro děti ve třídě, pro rodiče v šatně. Rodiče dětí mohou stejná pravidla přenést i do své rodiny . NAŠE PRAVIDLA, DOMLOUVÁNKY:

☼

- chráníme sebe i druhé děti před úrazem Chodíme pomalu

☼

- komunikujeme mezi sebou přiměřeným hlasem, Mluvíme přiměřeně

chráníme si své zdraví, používáme přiměřená gesta (verbální a nonverbální komunikace)

☼

- jsme kamarádi, hrajeme si spolu, pomáháme si, chováme My se máme rádi, my jsme kamarádi …

se k sobě navzájem slušně, neubližujeme si, podporujeme kamarádské vztahy, učíme se umět poradit a pomoci kamarádovi

15

☼

- jsme pozorní a všímaví ke kamarádům, empatičtí, Nasloucháme si srdcem,uchem

pomáháme si

☼

- ztišení, návrat k paní učitelce Pravidlo -zvednuté ruky

☼

- dodržujeme bezpečný pohyb v umývárně, předcházíme Umýváme se nad umyvadlem

stříkání vody na zem

☼

- každá hračka, věc má své místo = „správné“ místo, Uklízíme po sobě

domlouvánky, zvoneček

☼

- umíme pěkně požádat a nezapomínáme poděkovat, Umím požádat, umím poděkovat

používáme slovíčka prosím a děkuji

☼

- nejde to vždy, ale ze zkušenosti již víme, že s dobrou Usmívejme se, mračení nám nesluší

16

náladou a úsměvem jde všechno líp

☼

- umýváme si ruce, sebeobsluha = stolování, používáme kapesník, Čistota = půl zdraví

bacily „neprskáme“ na kamarády, po použití záchodu splachujeme a umýváme se, nemocní ležíme doma v postýlce…

TŘÍDNÍ RITUÁLY ☺ Ranní přivítání s učitelkou – kontakt a sdělení prvních informací a zážitků, podání ruky ☺ Komunitní kruh – společné přivítání dne – pozdravem a popřáním k novému dni kamarádovi a kamarádům v kruhu, zazpívání písničky pro pěkný den, sdílení prožitků, naslouchání ☺ Oslavy jmenin a narozenin

PRAVIDLA KOMUNITNÍHO KRUHU  má právo mluvit jen ten, kdo drží v ruce naši notičku – třídní talisman  mám právo mlčet (ale musím předat notičku kamarádovi – sousedovi)  neponižovat kamaráda, kamarády, nevysmívat se kamarádům  hovořit anonymně, neříkat jméno toho, kdo zlobil, komu dáme trest, říkáme, co se nám nelíbí (opět ne jmenovitě), děti vymýšlí samy trest

17

CHARAKTERISTIKA TŘÍDY - BERUŠKY

Počet zapsaných dětí ve třídě:

20 dětí ( 10 dívek, 10 chlapců )

Věkové složení:

4 – 6 let

Pravidelná docházka:

20 dětí

Předškoláků:

13

Odklady školní docházky:

0

KDO O NÁS PEČUJE? Paní ředitelka :

Mgr. Irena Martincová

Moje paní učitelky:

Bc. Vlasta Lučivňáková Romana Pavlíčková

Paní učitelka ze Sluníček:

Radka Šoukalová

Provozní zaměstnanci: paní domovnice:

Jitka Černá

18

pan domovník ZŠ: paní kuchařky:

Ladislav Vítámvás Eva Matoušková, Eva Zachová, Eva Kundelová

CHARAKTERISTIKA TŘÍDY - SLUNÍČKA

Počet zapsaných dětí ve třídě:

18 dětí ( 11 dívek, 7 chlapců )

Věkové složení:

2 – 4 roky

Pravidelná docházka:

14 dětí

Pětidenní:

4 děti

KDO O NÁS PEČUJE? Paní ředitelka :

Mgr. Irena Martincová

Moje paní učitelky:

Radka Šoukalová Romana Pavlíčková

Paní učitelka z Berušek:

BC. Vlasta Lučivňáková

Provozní zaměstnanci:

19

paní domovnice: pan domovník ZŠ: paní kuchařky:

Jitka Černá Ladislav Vítámvás Eva Matoušková, Eva Zachová, Eva Kundelová

FORMY A METODY VZDĚLÁVÁNÍ Prožitkové a kooperativní učení hrou založené na přímých zážitcích dítěte, podporující dětskou zvídavost, potřebu objevovat, radost z učení, zájem o poznávání nového, získávání zkušeností a ovládání dalších dovedností. Vzdělávací nabídka - poskytuje možnost dítěti si vybrat a učit se podle svých předpokladů a možností, dítě má příležitost samo rozhodovat, možnost samostatně objevovat, zkoušet a experimentovat, má příležitost dostatečně komunikovat s učitelkou a ostatními dětmi, možnost spolupracovat a společně hodnotit, má možnost vyjadřovat své myšlenky, nápady a představy. 

uskutečňují se během celého dne ve všech činnostech a situacích, které se v mateřské škole naskytnou



většina aktivit probíhá formou dětské hry



vzdělávání je důsledně zaměřeno na individuální potřeby a možnosti dětí



prožitkové a kooperativní učení hrou, kdy jsou činnosti dětí založeny na přímých zážitcích



uplatňujeme situační učení, založené na situacích, které dětem srozumitelně poskytuje ukázky životních souvislostí



využíváme spontánní sociální učení založené na principu nápodoby



podporujeme dětskou zvídavost



uplatňujeme aktivity spontánní a řízené, vzájemně provázané a vyvážené



vhodnou formou je didakticky zacílená činnost, která je pedagogem přímo nebo nepřímo motivovaná

20



nezbytnou součástí práce pedagoga je

tvořivá

improvizace

= pružné a citlivé

reagování na okamžitou situaci, to poskytuje dítěti srozumitelnou praktickou ukázku životních souvislostí, učí dítě vnímat spojitosti a napomáhá umocňovat jeho zážitek, což nepochybně zvyšuje přirozenou účinnost vzdělávání 

uplatňujeme integrovaný přístup



vedeme děti na jejich cestě za poznáním a probouzíme jejich zájem a chuť dívat se kolem sebe, naslouchat a poznávat



formy a metody vycházejí z dětské volby, z dětské zvídavosti



mají charakter hry, zábavy a zajímavých činností pro děti, probouzejí aktivní zájem v dítěti a chuť dívat se kolem sebe, naslouchat a objevovat



vzdělávání dětí probíhá dle nastíněných tématických celků.



pracujeme v menších, či větších skupinách nebo individuálně



činnosti frontální (diskusní nebo výukový kruh) vychází z činností dne. Učitelka činnost zařazuje pokud má potřebu něco sdělit celé skupině dětí.



komunikační kruh - probíhá po příchodu všech dětí do mateřské školy, je založen na vzájemné komunikaci mezi dětmi a učitelkou. Hodnocení a sebehodnocení. Společné plánování dětských aktivit během dne a týdne.

HODNOCENÍ ČINNOSTI TŘÍDY Průběh vzdělávání – podle evaluačního systému školy Výsledky práce dětí – vedeme průběžné záznamy o výsledcích práce každého dítěte, tzv. portfolio – doplněno výkresy, výtvory a pracovními listy, diagnostické složky.

21

USPOŘÁDÁNÍ DNE – DENNÍ PROGRAM V MŠ Provoz MŠ: 6.30 – 16.00 hod. Zahájení provozu:

od 6.30 hod. – třída Berušek

Provoz ve Sluníčkách:

od 7.30 hod.

Scházení dětí:

do 8.00 hod.

Přesnídávka:

8.30 – 9.00 hod.

Dopolední program:

příchod dětí, St - raníček (ranní úkol), hry,

6.30-9.45

individuální činnosti, tělovýchovné chvilky, cvičení, spontánní a řízené činnosti, CA

Pobyt venku:

9.45 – 11.45

Oběd:

11.45 – 12.15

Odpolední odpočinek:

12.15 – 14.00 hod.

Odpolední svačina:

14.15 – 14.30 hod.

Odpolední program:

třída Berušek, odpočinek (spánek),

12.15– 16.00 Ukončení provozu MŠ:

indiv. činnosti, hry, spontánní a řízené činnosti 16.00 hod.

Denní program je flexibilní, umožňuje reagovat na neplánované události třídy, školy, je přizpůsobený potřebě rodičů, respektuje individuální potřeby dětí, dodržuje vhodné intervaly mezi jídly, umožňuje dostatečně dlouhý pobyt venku, který je přizpůsoben povětrnostním podmínkám.

22

Při uspořádání dne se snažíme dodržovat tyto zásady: •

vycházet z potřeb dítěte

•

sladit potřebu svobody a řádu

•

dodržovat dobu pobytu venku

•

spontánní hra a řízená činnost probíhají vyváženě, současně po celou dobu pobytu dětí v MŠ. Učitelka denně vytváří takové podmínky a prostředí, aby tyto aktivity byly vyvážené, nenásilné a rozvíjely dítě ve všech směrech

DEN VE ŠKOLCE: Děti z MŠ se scházejí od 6.30 hodin ve třídě Berušek, kde si podle volby hrají, mají spontánní, individuální i skupinové aktivity, volně kreslí, vykreslují, sdělují svoje zážitky, skládají puzzle, mozaiky, modelují, nebo si vyberou jiné činnosti. Nejpozději v 7.30 (podle pracovní doby učitelky) odcházejí „Sluníčkové děti“ do své třídy, kde začínají konkrétní edukační projekty. Příchod do MŠ: Po příchodu do MŠ a úkonů v šatně si děti vezmou svoji značku a umístí ji podle předem dohodnutého pobytu buď na tabuli s přeškrtnutým talířem – odchod domů z MŠ před obědem, na tabuli se sluníčkem (umístěná ve třídě Sluníček) – odchod z MŠ po obědě, nebo na tabuli s měsíčkem (ve třídě Berušek) – celodenní pobyt v MŠ, odchod po odpoledním odpočinku. Z důvodu převzetí odpovědnosti za dítě rodiče předávají dítě přímo paní učitelce, dítě nevstupuje do třídy bez doprovodu rodiče. Odchod z MŠ: Děti odchází pouze s rodiči, nebo pověřeným zástupcem (pověření rodičů uložena ve třídě), učitelky jim děti předávají. Dítě si před odchodem poklidí svoje hrací a pracovní místo, je důležité a prospěšné, aby rodiče byli trpěliví a vyčkali, než si dítě poklidí (rodiče by si měli udělat časovou rezervu), dítě si také uloží svoji značku do šatny. V případě potřeby příchodu a odchodu dítěte v jinou dobu, než je stanovena, stačí se předem domluvit s učitelkami MŠ. 23

Hry, spontánní a řízené aktivity: Děti si, po krátkém přivítacím rozhovoru s paní učitelkou, mohou vybrat z její nabídky aktivit a záměrů, nebo si mohou vybrat činnost a hry podle svého nápadu a volby. Vybrané aktivity mohou samy nebo společně s kamarády realizovat. Po svačince se scházíme v ranním kruhu a po přivítání se otevírají ve třídě Berušek centra aktivit (CA) , děti mají možnost volby. Do center si umísťují svoji značku, tam, kde si chtějí hrát, pracovat. Po skončení hry nebo aktivity se scházíme v hodnotícím kruhu, kde si děti ukážou, předvedou a zhodnotí výsledky své práce. Nakonec si poklidí svoji značku. Centra aktivit – CA: Hrací a pracovní koutky ve třídě, kde děti plní za daných pravidel různé úkoly, seznamují se s novými poznatky, tvoří a vyrábějí, manipulují se stavebnicemi, pracují s didaktickými pomůckami. Každé CA má svá pravidla, se kterými děti seznamujeme a která děti musí dodržovat. •

RODINKA A POHYB  děti si hrají na domácnost a námětové hry o rodině, rozšiřují si celkové poznatky o světě, využívají kuchyňku, nádobíčko, hračky – potraviny, předměty denní potřeby, kočárky, panenky, oblečky na panenky …..  jsou nabízeny i sportovní aktivity – překážkové dráhy, cvičení jako …, skákací panák apod.

•

KNIHY, HUDBA A DIVADLO  využití různých druhů dětských knih, leporel a encyklopedií, zájem o literaturu,

seznamování s prvopočátky čtení a psaní v základní podobě,

vnímání estetiky, mluvené i psané podoby písma, ilustrace, hry se slovy, logopedická prevence  zpěv a hudebně pohybové hry, seznamování s dětskými hudebními nástroji, s vlastnoručně vytvořenými, rozvoj hlasu a práce s hlasem, rytmizace, tanec  loutková a jiná představení, hry s loutkami, dechová a řečová aktivita, vnímání a práce s hlasem, improvizace, využívání různých druhů loutek, plyšáků, oblečků, masek… •

KOSTKY A DOPRAVA

24

 skládání staveb z různých druhů kostek, rozvoj a řešení dopravních situací, garáž, dopravní koberec, využití autíček a dalších dopravních prostředků, značek, domečků, stavebnic různých druhů, tvarů a materiálů  rozvoj kooperace při společném stavění městeček, skládání různých tvarů, obrazců z víček od PET lahví, práce podle návodu a nákresu, chápání prostorových pojmů…

•

POČÍTAČOVÝ KOUTEK  nabídkou jsou PC hry a didaktické programy, jednoduché výukové hry a přiměřené poznávací aktivity, které jsou zaměřeny na osvojení a procvičení základních znalostí a dovedností, potřebných pro úspěšný začátek školních let dítěte  Klubíčko 1., 2., Dětský koutek 1., 2., Jdeme do školy, Beruška, Sluníčko

•

MANIPULAČNÍ A STOLNÍ HRY, HRAJEME SI NA ŠKOLÁKY  práce u stolečku s různými stavebnicemi, mozaikami, společenskými hrami, skládačkami podle předlohy, vlastní fantazie, skládání puzzle, procvičení jemné i hrubé motoriky, využití i různě zaměřených pracovních listů (grafomotorika), písmenek, didaktických obrázků a pomůcek  celkový rozvoj složek osobnosti, rozšiřují jazykovou i sociální vybavenost.

•

ATELIÉR, POKUSY A OBJEVY  2 spojené stolky umožňující větší, dostatečný prostor pro práci, kde děti výtvarně tvoří, experimentují, seznamují se s výtvarným a pracovním materiálem, různými technikami, s jednoduchými pracovními a výtvarnými dovednostmi, ale i se složkami živé a neživé přírody  rozvíjejí svoji fantazii, kreativitu, zručnost, objevují, poznávají

Pitný režim Po celý den mají děti zajištěn pitný režim, mají možnost se kdykoliv napít nápoje, který je připraven v nádobě na nápojovém stolečku ve třídě. Každé dítě má svoji skleničku označenou svoji značkou. Děti mají na výběr ze 2 druhů nápojů, čaj a čistou vodu, při svačince mají každý den také na výběr mléko, kávu, nebo kakao. Svačina:

25

Na dopolední svačinu odcházíme do naší školní jídelny v základní škole. Děti jsou vedeny k samostatnosti při stolování, i při pitném režimu, určují si množství. Do jídla děti nenutíme, v případě potřeby pouze připomínáme. Starší děti si samy svačinku mažou, připravují, kdo chce, zvolí si suchou variantu. V případech,

kdy děti nechtějí jíst,

konzultujeme vše s rodiči. Po svačince si děti uklidí svoje místo – nádobí odnesou na odkládací stůl a počkají na ostatní kamarády. Po svačince se vracíme do mateřské školy a děti pokračují ve svých činnostech.

Denní rituály: Po zazvonění zvonečku a „Zvonečkové uklízecí písničky“ (kolem 9.hodiny) děti nenásilně ukončují hry a uklízejí. Po domluvě s učitelkou si mohou ponechat vzniklé stavby a výtvory (pokud nebrání v dalších činnostech a odpoledním odpočinku) a k těmto projektům se mohou ještě vrátit a dále je rozvíjet, například při odpoledních činnostech, nebo další den. „Zvonečková uklízecí písnička“ Hola, děti, hola, zvoneček nás volá. Kdo ho slyší, ten už ví, že se pěkně uklízí. Po úklidu začne paní učitelka (později i děti samy) svolávat „Ranní písničkou“ děti do komunitního kruhu, kde se všichni společně přivítají, vzpomenou na kamarády, kteří ten den nejsou v MŠ, vybíráme si pomocníčky pro tento den, povídáme si společně o tom, jaký je den, měsíc, rok, jaké je venku počasí (pomocníčci na nástěnce přiřazují dané symboly), co budeme tento den dělat, hledáme odpovědi na nějaké téma, zařazujeme prožitkové i situační učení, relaxaci, pohybová cvičení i řízené aktivity. Kamarádku

„Notičku“

(plyšová hračka) voláme do kruhu a prostřednictvím ní

komunikujeme, kdo má Notičku, povídá, my ostatní posloucháme, dodržujeme pravidla komunitního kruhu. Kruh používáme i jako hodnotící po činnostech v CA (evaluace, autoevaluace, reflexe, co se dětem povedlo, líbilo), k řešení problémů a náhodně vzniklých situací, k vytváření pravidel společného soužití, ale i k oslavám narozenin ( v ranních činnostech vytvoříme pro oslavence vlastní výtvarné přáníčko, paní učitelka vepíše nadiktované přání od kamarádů, popřejeme mu, zazpíváme narozeninovou písničku, předáme školkovský dáreček a společně se s ním a

26

dortíkem vyfotíme. Také si pochutnáme na sladkosti, kterou přinesl oslavenec pro své kamarády).

„Ranní svolávací písnička“ (s pohybem) Tralali, tralala, písnička nás volala, tralali tralala, do kroužku nás pozvala. S kamarády povídáme, ručkami(a) si zatleskáme, na všechny se usmíváme a nožkami(a) zadupáme. Tralali, pojďte sem, přivítáme dnešní den!

Pobyt venku: V 9.35 začíná příprava na pobyt venku, který je přizpůsoben povětrnostním podmínkám, v letním období se jeho délka prodlužuje, v zimním zkracuje. Činnosti, aktivity a projekty zařazujeme i do pobytu venku. Při pobytu venku využíváme i naši školní zahrádku, školní hřiště a park na návsi. Oběd a odpočinek: Po návratu do MŠ čeká děti společný oběd, na který se přesunujeme přes ZŠ do školní jídelny. Po obědě se některé děti rozcházejí domů (třída Sluníček), ostatní děti jdou do třídy Berušek odpočívat na lehátko, kde při četbě pohádek nebo poslechu relaxační hudby odpočívají a spí do 14 hodin. Probouzí se nenásilně za melodie „zpívající kytičky“. Děti, kterým se nepodaří usnout do 30 min., nenutíme ke spánku, ale mohou relaxovat na lehátku, nebo je jim nabídnuta adekvátní klidová aktivita, tak, aby spící děti nerušily při odpočinku. Odpolední činnosti: Následuje odpolední svačina, po které si děti mohou zvolit různé aktivity a postupně se rozcházejí domů, svou značku ze třídy si uloží v šatně. Podle počasí a záměrů učitelky jsou odpolední aktivity prováděny i na školní zahradě. Provoz MŠ je ukončen do 16.00 hodin včetně.

27

POPRVÉ V MŠ – adaptační program Děti, které nastoupí do MŠ zcela poprvé jsou zohledněny při vstupu do MŠ v rámci adaptace, rodiče mohou využít tzv. adaptačního programu v MŠ, mohou být s dítětem přiměřenou část dne, zapojují se do programu dne. Doba pobytu rodiče se po vzájemné domluvě s uč. postupně a nenásilně zkracuje. Rodiče mohou v případě , že to považují za nutné a potřebné, kdykoliv svoje dítě v MŠ navštívit a účastnit se různých aktivit dne (po předchozí domluvě s uč.). Začátek docházky do MŠ je pro dítě v každém případě velkou změnou a ta s sebou přináší spoustu pocitů a zážitků, se kterými se musí malý školkáček vyrovnat - vstup do neznámé budovy a do třídy s jejím vybavením a hračkami, než jaké zná z domova, mezi neznámé děti a dospělé, musí se přizpůsobit dosud nezvyklému režimu a požadavkům a naučit se komunikovat s novou autoritou – paní učitelkou. Každé dítě reaguje na takovou situaci trochu jinak. Vzhledem k tomu, že chceme, aby se dětem u nás opravdu líbilo a přechod z rodiny do MŠ byl pohodový, vypracovaly jsme přehled toho, čím a jak dítě podpořit. JAK DÍTĚTI POMOCI? •

Zůstaňte s dítětem ve třídě (pokud o to dítě stojí, zůstaňte s ním v prvních dnech ve školce, budete mu oporou a dáte mu pocit bezpečí)

•

Zpočátku volte kratší pobyt v MŠ

•

Používejte stejné rituály (voďte dítě do MŠ vždy ve stejný čas a vyzvedávejte je pokud možno ve stejnou hodinu, používejte konkrétní údaje o tom, kdy je vyzvednete – po obědě, po svačině…, ne jen obecné jako brzy, za chvíli, po práci…)

•

Rozlučte se krátce (loučení dlouze neprotahujte, někdy představuje větší problém pro rodiče než pro dítě, proto je tím zbytečně nestresujte)

•

Buďte citliví a trpěliví (vyprávějte si, co dítě ve školce dělalo a co nového se naučilo) Ujistěte dítě, že je do školky neodkládáte (vysvětlete mu, že je máte rádi a že nechodí do MŠ proto, že na ně nemáte čas nebo že s ním nechcete být doma)

•

Komunikujte s učitelkou (možná se dozvíte, že když ze školky po nervy drásající scéně odejdete, vaše plačící dítě se rázem uklidní a jde si spokojeně hrát)

•

Potomka za zvládnutý pobyt ve školce pochvalte

28

•

Pozitivně je motivujte (neříkejte doma dítěti, že chápete jaké to muselo být strašné, vydržet takovou dobu bez maminky, naopak vyzdvihněte jeho pěkné zážitky, zahrajte si s ním hru, kterou se v MŠ naučilo…)

CO BYSTE NIKDY NEMĚLI DĚLAT? •

Buďte důslední a nenechte se obměkčit (když už jednou rozhodnete, že půjde dítě do školky, nedejte se přemluvit a trvejte na svém)

•

Nestrašte své dítě školkou

•

Za problémy s přivykáním je v žádném případě netrestejte

•

Nepřiznávejte, že je vám také smutno a že se vám stýská (když zvládnete své emoce vy, vaše dítě je zvládne také)

•

Netvrďte dítěti cestou do MŠ, že jdete na procházku a nelžete mu o tom, v kolik hodin je přijdete vyzvednout

•

Neopakujte dítěti pořád dokola, že má být hodné

ADAPTAČNÍ PLÁN: 1. týden: první den za účasti rodičů maximálně 1 hodinu, přivítání, vzájemné seznámení, seznámení s prostředím, do konce týdne nejdéle do 10.hodiny (možnost pobytu rodičů) 2. týden: dopolední docházka (možnost s rodiči), odchod před obědem (11.30) nebo po obědě (12.30) 3. týden: možný pobyt dítěte po celý den (odchod po 15. hodině v případě bezproblémové adaptace )

Pokud můžete, nechávejte dítě alespoň prvních 14 dní ve školce jen na dopoledne (i pro děti, které se dobře adaptují, je nástup do MŠ náročný a lépe si zvyknou pozvolným prodlužováním pobytu). Důležité dodržovat pravidelnost docházky.

29

Tři měsíce (zkušební doba), to je nejzazší doba, po kterou „může“ dítě plakat při zvykání si na školku (pokud pláč pokračuje, je na místě začít uvažovat, zda by nebylo vhodné pobyt dítěte v MŠ nějak upravit, nebo i o tom, zda je dítě pro školku zralé). Pokud to jde, nenastupujte do práce současně s umístěním dítěte do MŠ (vyplatí se počkat zhruba 1 měsíc, dítě totiž nemusí zvládnout příliš velkou skupinu dětí, i nároky, které na něj školka klade).

SPOLUPRÁCE S RODIČI – „OTEVŘENÁ MŠ“ Tak jako se snažíme brát každé dítě jako našeho rovnocenného partnera, stejně tak přistupujeme k rodičům, respektujeme zcela soukromí rodiny, zachováváme diskrétnost a takt ve svěřených informacích, snažíme se navazovat na rodinnou výchovu a pomáháme tak rodičům v péči o jejich dítě, avšak do života a soukromí rodiny nezasahujeme. Při vzájemných jednáních se snažíme o oboustrannou důvěru, otevřenost, úctu a ochotu spolupracovat, snažíme se vyhovět konkrétním potřebám, poskytujeme proto pouze vyžádané rady. • Upozorňovat rodiče na psychickou náročnost vstupu dítěte do MŠ – dohodnout s nimi individuální adaptační období, tj. postupné zvykání dítěte s rodičem •

Seznámíme rodiče s novým plánem na tento školní rok, se školním řádem, se směrnicemi – na schůzce rodičů, na nástěnkách

•

Pokračovat v navazování vstřícných vztahů s rodinou, organizovat setkání s rodiči v MŠ, které mají neformální charakter a zaujmou je

•

Rodičům nabízet odbornou pomoc – konzultace k problémům dětí, nabídka a doporučení vhodné literatury, možnost využití naší knihovny, PPP, logopedie, Arteterapie

•

Umožníme rodičům vyjádřit svůj názor a připomínky na práci MŠ v anonymní anketě

•

Nabídka : společné raníčky, tvoření, výlety

•

Žádost o finanční, hmotnou a odbornou výpomoc ze strany rodičů

•

Možnost nahlédnutí do Portfolia dítěte a diagnostického záznamu, nabídka konzultačních hodin pro rodiče

SPOLUPRÁCE MŠ a ZŠ - viz. Speciální TVP „TĚŠÍME SE DO ŠKOLY“ (příloha k TVP Berušky) •

učitelky navštíví 1.třídu základní školy, zúčastní se vyučování a budou se informovat na adaptaci nových dětí – říjen, listopad

•

na schůzce učitelek obou škol si vyjasníme názory a požadavky – listopad

30

•

seznámit učitelky ZŠ s programem MŠ

•

připravíme seznam dětí k zápisu do ZŠ - prosinec

•

účast při zápisu dětí do ZŠ – leden

•

ZŠ navštívíme s dětmi několikrát v průběhu roku

•

Společné akce ZŠ a MŠ

•

Školní akademie ZŠ a MŠ

•

Informativní schůzka rodičů budoucích prvňáčků s p.ředitelkou a p.učitelkou ZŠ

PĚT OBLASTÍ RVP PV – MŠ TASOV

SLUNÍČKOVÁ MŠ T A S O V

barva nebe, vzduchu , vody

oblast BIOLOGICKÁ = DÍTĚ A JEHO TĚLO Záměr vzdělávacího úsilí – stimulovat a podporovat růst a neurosvalový vývoj dítěte, podporovat fyzickou pohodu, zlepšovat tělesnou zdatnost i pohybovou a zdravotní kulturu, rozvíjet pohybové i manipulační dovednosti dětí, učit je sebeobslužným dovednostem a vést je ke zdravým životním postojům barva slunce, slunce ovlivňuje

int

barva lásky, pochopení, přátelství

barva slavnostní a slavnostního oblečení

oblast PSYCHOLOGICKÁ = DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA Záměr vzdělávacího úsilí- rozvíjet duševní pohodu dítěte, psychickou zdatnost, jeho elekt, řeč a jazyk, poznávací procesy a funkce, jeho city i vůli, stejně i jeho sebepojetí a sebenahlížení, jeho kreativitu a sebevyjádření.

oblast INTERPERSONÁLNÍ = DÍTĚ A TEN DRUHÝ Záměr vzdělávacího úsilí- utvářet vztahy dítěte k jinému dítěti či dospělému, posilovat, kultivovat a obohacovat jejich vzájemnou komunikaci a zajišťovat pohodu těchto vztahů.

31

oblast SOCIÁLNĚ KULTURNÍ = DÍTĚ A SPOLEČNOST Záměr vzdělávacího úsilí- uvést děti do společnosti ostatních lidí, do života v lidské společnosti i do světa kultury a umění, pomoci dítěti osvojit si potřebné dovednosti, návyky i postoje, přijmout základní všeobecné, uznávané společenské, morální a estetické hodnoty a podílet se na utváření společenské pohody. oblast ENVIROMENTÁLNÍ = DÍTĚ A SVĚT Záměr vzdělávacího úsilí- založit u dítěte elementární povědomí o okolním světě a jeho dění, o vlivu člověka na životní prostředí počínaje nejbližším okolím a konče globálními problémy celosvětového dosahu, vytvořit základy pro otevřený a odpovědný postoj dítěte (člověka) k životnímu prostředí.

barva přírody, stromů, trávy, ekologie

MATERIÁLNÍ A HYGIENICKÉ PODMÍNKY - situační analýza podmínek školy 1.Věcné podmínky – Ve třídách je dostatek pracovních míst pro děti. Třídy mají dostatečné prostory na vhodné uspořádání nábytku, hračky a pomůcky jsou dostupné, na přehledném místě, vybavení pomůckami odpovídá počtu dětí ve třídách, průběžně se obnovují a doplňují. Jsou vytvořena Centra aktivit. Děti se spolupodílí na úpravě a výzdobě tříd. Některé aktivity jsou umožněny při pobytu venku, na školní zahradě a v okolí MŠ. Pracovní prostředí pro děti i pedagogické a provozní pracovnice odpovídá hygienickým požadavkům a potřebám dětí. 2.Životospráva – Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava dle předpisů a stravovacích norem, je zachována vhodná skladba jídelníčků, dodržována zdravá technologie přípravy pokrmů a nápojů. Děti mají stále k dispozici ve třídě dostatek tekutin (pitný režim je zajišťován v průběhu celého dne) a mezi jednotlivými podávanými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly. Při stravování dbáme na individuální zvláštnosti dětí. Denní program je flexibilní, umožňuje organizaci činností v průběhu dne přizpůsobit, aby bylo možné reagovat na neplánované události v životě MŠ. Děti jsou každodenně a dostatečně dlouho venku podle počasí (mráz -10 °C, náledí, silný vítr, déšť, inverze apod.), program činností je přizpůsobován počasí a kvalitě ovzduší. Děti mají dostatek volného pobytu nejen na zahradě, na školním hřišti, ale i v parku na městečku. Spací a odpočinkové aktivity jsou upraveny dle individuálních potřeb dětí. 3.Psychosociální podmínky Adaptace nově příchozích dětí je umožněna vždy podle konkrétních požadavků rodičů vzhledem k individuálním zvláštnostem každého dítěte, společně s rodiči konzultujeme možnost a volbu adaptace, máme vytvořený adaptační program. Snažíme se o laskavé a empatické prostředí, kde se děti cítí dobře a bezpečně. Potřeby, zájmy, záliby, ale i dovednosti a vztahy ve třídě průběžně diagnostikujeme. S dětmi společně tvoříme pravidla společného soužití. Pedagogové zatěžují děti vždy přiměřeně v rámci jejich možností, děti mají prostor relaxovat v klidných koutcích třídy. Všichni zaměstnanci školy respektují individuální potřeby dětí, reagují na ně a napomáhají v jejich uspokojování.

32

Všechny děti mají stejná práva, stejné možnosti i povinnosti. Osobní svoboda a volnost dětí je respektována do určitých mezí, vyplývajících z řádu chování a norem, které jsou ve škole stanoveny. S dětmi společně tvoříme pravidla společného soužití. Pedagogové se snaží o nenásilnou komunikaci s dítětem, která mu je příjemná, kterou navozuje vzájemný vztah důvěry a spolupráce. Převažuje pozitivní hodnocení, pochvaly a povzbuzení, podporujeme zdravé sebevědomí a sebedůvěru.V dětech rozvíjíme citlivost pro vzájemnou toleranci, ohleduplnost, zdvořilost, vzájemnou pomoc a podporu. Děti jsou seznamovány s jasnými pravidly chování ve skupině tak, aby se ve třídě vytvořil kolektiv dobrých kamarádů. Pedagogové se věnují dostatečně vztahům ve třídě (dítě - dítě , dítě - učitelka), nenásilně tyto vztahy ovlivňují prosociálním směrem ( prevence šikany ).

4. Organizace – Délka provozu školy byla stanovena na základě požadavků rodičů. Denní program odpovídá individuálním potřebám dětí. Spontánní a řízené činnosti jsou vyvážené a to včetně aktivit MŠ nad rámec běžného programu. Jsou vytvářeny podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti, děti mají možnost se realizovat ve velkých i malých skupinách. 5. Řízení vzdělávání – Při plánování vzdělávacích činností pro děti se snažíme postupovat promyšleně, vzájemně kooperujeme a doplňujeme se, na děti se snažíme působit jednotně. Plánování činností je přehledné pro všechny učitelky, případně jejich zástupy, průběžně provádíme jejich hodnocení podle evaluačního systému. Dětem zakládáme portfolio z jejich záznamů a prací. 6. Personální a pedagogické zajištění – Učitelky ve škole na plný úvazek mají 100% kvalifikaci, paní učitelka na poloviční úvazek je kvalifikací vychovatelka. Vedoucí učitelka dokončila bakalářské studium na PdF UHK. Je nutné zajistit počítačový kurz pro paní učitelku, která zatím neovládá základní práce na PC. Učitelky nemají možnost se zúčastňovat seminářů dalšího vzdělávání pedagogů, pouze výjimečně. Důvodem je nemožnost pokrytí přímé práce chybějící učitelky, pokusíme se si navzájem vyhovět a účastnit se dalšího vzdělávání ve větší míře, je to prospěšné nejen pro náš rozvoj, ale i pro samotné děti a mateřskou školu. Paní učitelky se v případě potřeby zúčastňují školních akcí i nad rámec své přímé práce. 7. Spoluúčast rodičů, spolupráce s rodiči Respektujeme rodiče dětí, jejich soukromí, snažíme se vyhovět jejich potřebám, poskytnout jim případně poradenský servis v oblasti výchovy a vzdělávání, i s různými odborníky. Nabízíme jim možnost konzultačních setkání, kde se mohou informovat o svém dítěti, mají možnost si prohlédnout prostředí třídy, podílet se na doplnění, zpestření aktivit školy pro děti svými návrhy. Rodiče mají přehled o výsledcích prací dětí – výtvarné práce jsou vystaveny na nástěnce v šatně, ostatní poznatky, které si děti osvojují, vystavujeme formou básní nebo písní, seznámení s tématem a podtématem – na infonástěnce v obou třídách.

33

Aktivita vychází ze strany mateřské školy k rodičům i obráceně, po zavedení společných raníčků a větší otevřenosti se rodičům a blízkým dětí je spolupráce na kvalitní úrovni, rodiče mohou vyjádřit své potřeby a přání a zároveň jsou ochotni naslouchat i naší MŠ a jejím požadavkům. Vítají akce typu společného tvoření, výletů, vystoupení dětí, do budoucna by jsme si přáli větší pomoc při zlepšování prostředí MŠ, zahrádky a podobně. Plánování ponechávají na zodpovědnosti pedagogů, sami nezasahují.

USPOKOJOVÁNÍ DĚTSKÝCH POTŘEB 1.Potřeba určitého množství, kvality a proměnlivosti vnějších podnětů  obsah výchovně-vzdělávací práce, snažíme se zásobit přirozenou zvídavost dětí zajímavými náměty k činnosti a přemýšlení 

získávání určitých zkušeností, znalostí, je dobré se vyvarovat nadbytečným podnětům a přetěžování



TVP, jeho obsahová náplň, vzdělávací nabídka...

2. Potřeba určité stálosti , řádu a smyslu v podnětech  určité uspořádání a střídání činností, jejich stálost, ovlivněno organizačními požadavky a provozními pravidly 

rytmus každodennosti, cit a ohled na místo, čas i prostor



problémy v adaptaci ( neznalost řádu MŠ, na který si teprve zvyká), jak se postupně seznamuje s pravidelným programem, tím se postupně uklidňuje a adaptuje



řád pomáhá otužovat volní jednání dětí, děti se sžívají s režimem dne a našimi pravidly, děti již samy poznají, co bude nenásilně následovat ( nesmí převažovat příkazový styl nad vzájemnou komunikací), svoboda dětí, ale nevykládat mylně, svoboda znamená především výběr z nabídky

3. Potřeba prvotních citových a sociálních vztahů, vztahů k osobám prvotních vychovatelů  specifické postavení v utváření citových vztahů v předškolním období zaujímá učitelka MŠ, dítě stráví dost dlouhý čas v MŠ, některé děti jsou schopny rychle navázat k učitelce vztah, některým to trvá delší dobu, někdy je potřeba úzce osobní vazby větší (u některých dětí trvá delší čas úzkost z odloučení od matky) 

osobnost učitelky a její laskavý, chápající a vstřícný přístup při adaptaci, kdy si děti vytváří prvotní citové vazby v MŠ

34



v naší MŠ probíhá třetím rokem program MINIŠKOLKA - pro rodiče s malými dětmi, které nenavštěvují ještě předškolní zařízení, 1 x měsíčně navštíví naši MŠ, seznamují se s prostředím, s učitelkami . Během roku si děti bez odloučení od rodičů vytvářejí citovou vazbu k učitelkám a prostředí MŠ se pro ně stává prostředím známým, adaptace těchto dětí je plynulá, nenásilná a u většiny i bezproblémová, i u dětí silně fixovaných na matku není průběh tak drastický. (zpětná vazba potvrzuje výhody Miniškolky)



„správný“ přístup učitelek a jejich láskyplná důslednost přináší ovoce - děti nechtějí opustit MŠ a ve chvílích, kdy pro ně přijdou blízcí, odcházejí s nelibostí . Děti se obrací s důvěrou na paní učitelky.



osobnostní kompetence učitelek

4. Potřeba identity, potřeba společenského uplatnění a společenské hodnoty  společenské uplatnění a společenské hodnoty v rámci MŠ, dítě si vytváří a získává své místo a postavení ve skupině 

vyvarovat se nevhodných poznámek a soudů, mohli bychom tímto ovlivnit postavení dítěte, hrozí, že dětem vytvoříme „nálepky“ (např. nešika, zlobidlo, kazisvět, nadřazenost při zdůrazňování šikovnosti...)



připravit prostředí a situace v MŠ tak, aby poskytovaly příležitost a uplatnění všem jedincům



v naší MŠ se snažíme o prostředí, ve kterém jsou „důležité“ všechny děti, každý má své místo, ví o „své důležitosti a potřebnosti“, jsou přijímány všechny děti, děti mohou vyslovit svůj názor, o kterém společně diskutujeme, děti vedeme ke kooperaci, k rovnosti mezi sebou, děti se učí podřídit se v rámci skupinové hry, domluvit si pravidla, střídat se ve vedení skupiny, v nápadech …

5. Potřeba otevřené budoucnosti  dítě vzhlíží k více či méně dosažitelným cílům, nenechávat dítě příliš dlouho v dětské závislosti, je důležité postupné osamostatňování dětí, které je spojeno s vědomím, co už všechno chci, umím, a tedy i smím dělat a přirozenou důvěru ve vlastní síly a schopnosti a v přízeň okolí. 

dítě si klade cíle, kterých chce dosáhnout (vzor starších kamarádů..), je to pro něj motivace, dáváme prostor pro experimentování, tvořivé jednání, prožitkové učení, učí se vlastní zkušeností, prožitkem, ne pasivním posloucháním výkladu, na základě poznaného a osvojeného si klade další obtížnější cíle. (CA – zařazujeme centra aktivit, která podporují samostatnost a svobodu dětí, přizpůsobení se skupině a dodržování pravidel CA, příklad starších kamarádů ve smíšených třídách)



životní perspektiva

35

PLÁNOVANÉ AKCE MŠ TASOV – 2011 / 2012: SRPEN: •

informativní schůzka rodičů, učitelek MŠ a vedení školy před zahájením nového školního roku

ZÁŘÍ: • • • •

slavnostní zahájení školního roku 2011 / 2012 prohlídka školy, školky, okolí, obce Tasov (pošta, OÚ, zdr.středisko, knihovna, kostel, hřbitov, obchod, vila J. Demla, Slepíši, hřiště, hasiči, park, cukrárna..) branný den (společně se ZŠ) - šipkovaná s úkoly – 23.9.2011 návštěva Záchranného hasičského sboru z Náměště n/Osl. (pro MŠ i ZŠ), projekt „Záchranáři“ (bezpečnost) – dle domluvy

ŘÍJEN: • • •

zahájení zájmových aktivit pro děti Podzimní hrátky – společné tvoření s rodiči Návštěva učitelek v 1.třídě ZŠ – informace o prvňáčcích, jak proběhla adaptace

LISTOPAD: • • • •

Den otevřených dveří – 15.11.2011 vánoční fotografování divadelní představení návštěva předškoláků v 1.třídě ZŠ, návštěva „našich prvňáčků“

PROSINEC: • • • •

návštěva Mikuláše, anděla a čertů v MŠ, Mikulášská nadílka Vánoční koncert ve Velkém Meziříčí – „Hvězdička z Betléma“ – 9.12.2011 „Vánoční zastaveníčko“ – krátké pásmo pro rodiče Koledy v kostele – 21.12.2011 (pro veřejnost) 36

•

nadílka u vánočního stromečku

LEDEN: • • •

Průvod Tří králů návštěva předškoláků v 1.třídě ZŠ Zápis do 1. ročníku ZŠ – 20.1.2012 (uč.MŠ jako pozorovatelka)

ÚNOR: • • • •

Zimní olympiáda Karneval v MŠ návštěva zdravotního střediska – dětský lékař, zubní lékař divadelní představení

BŘEZEN: • • • • •

zápis do MŠ vynášení Morany po vsi Jarní tvoření s rodiči Návštěva v obecní knihovně Divadelní představení (děti ze ZŠ)

DUBEN: • • • • • •

Velikonoční výstava plavecký výcvik – zahájení – 23.4.2012 DEN ZEMĚ – 24.4.2012 projekt „Jak se chovat na ulici, na hřišti i na silnici“ návštěva u hasičů v Tasově (připomenutí znalostí ze zářijového projektu) návštěva dalšího z týmu záchranářských složek – První pomoc (lékař, sanitní vůz..)

KVĚTEN: • • • • •

dopravní hřiště Jihlava x Třebíč x Velké Meziříčí (poznatky z dubnového projektu) Školní akademie ZŠ a MŠ – 20.5.2012 Společné fotografování Týdenní projekt pro budoucí prvňáčky „Těšíme se do školy“ – „Hola, hola, škola volá…“ Divadelní představení

ČERVEN: • • • •

Oslava MDD – Dětská olympiáda, Dětské dopoledne v ZŠ, Dopravní hřiště – Tasov – 1.6.2012 Školní výlet do ZOO Jihlava (dle zájmu, změna vyhrazena) Loučení s předškoláky – šipkovaná ve škole, opékání, školkovská maturita, nocování ve školce (společně s patronátní třídou) Slavnostní pasování do řádu školáků – v ZŠ (sokolovna) za účasti celé školy – žáci i učitelé, mateřské školy a rodičů dětí

37

•

informativní schůzka pro rodiče budoucích prvňáčků s p.ředitelkou a p.učitelkou ZŠ

NADSTANDARTNÍ AKTIVITY MŠ : Zájmové aktivity: Zpěváčci – Radka Šoukalová , 2x měsíčně - zpěv, tanečky, rytmika Miniškolka – Radka Šoukalová, Bc.Vlasta Lučivňáková, 1x měsíčně - seznámení se školkou pro budoucí školáčky (děti s rodiči) Okénko angličtiny – Mgr.Anna Chodáková , 1x týdně (Čt - 8.00-8.30)- Berušky 13 předškoláků Školáci – Bc.Vlasta Lučivňáková, 2x měsíčně – činnosti a aktivity připravující děti na vstup do ZŠ (v prostorách MŠ i ZŠ, dle záměru učitelky, spolupráce s učitelkou 1.roč. ZŠ) Cvičení s hudbou – Mgr. Božena Švábová, 2x měsíčně Jiné aktivity: Raníček – středeční ranní úkol, při kterém mohou pomoci rodiče, starší sourozenci… Oslava narozenin – měsíčně s dortíkem, svíčkami, dárkem a zpěvem oslavné písně Plavecký výcvik – předplavecký kurz (20 dětí – podle věku) Společné akce ZŠ a MŠ, spolupráce obou stupňů

38

39