Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání

Základní a Mateřská škola Tusarova 27 170 00 Praha 7

Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání „Hrajeme si celý den“

Motto Učit znamená vést od věci známé k neznámé a vést znamená činnost mírnou a ne násilnou, plnou lásky a nikoliv nenávisti. Když totiž někoho chci vést, nehoním ho, nestrkám ho, neválím s ním po zemi a necloumám jím, nýbrž ho jemně vezmu za ruku a jdu s ním nebo na volné cestě kráčím před ním a lákám ho, aby šel za mnou. J.A.Komenský „Obecná porada o nápravě věcí lidských“

-0-

Obsah 1. Identifikační údaje

1

2. Historie školy

3

3. Charakteristika školy

4

4. Charakteristika vzdělávacího programu „Hrajeme si celý den“

4

5. Podmínky a organizace vzdělávání

5

Věcné (materiální) vybavení

5

Životospráva

5

Psychosociální podmínky

6

Organizační podmínky

6

Personální zajištění

7

Spoluúčast rodičů

8

6. Vzdělávací obsah

8

Záměry vzdělávacího úsilí

9

7. Vzdělávací program

10

8. Celoroční projekty

27

9. Hodnotící systém

29

-1-

1. Identifikace školy Název školy:

Základní a Mateřská škola Praha 7, Tusarova 21

Odloučené pracoviště:

Mateřská škola Praha 7, Tusarova 27/515

Identifikátor zařízení:

107 502 852

Adresa zařízení:

Tusarova 27/515, Praha 7, 170 00

Zřizovatel:

Městská část Praha 7 Nábř. Kpt. Jaroše 7/1000 170 00 Praha 7

Právní forma:

příspěvková organizace

Ředitelka školy:

Mgr. Monika Nezbedová

Zástupce ředitelky pro předškolní výchovu: Helena Mikolášková

Zpracovatelem školního vzdělávacího programu s názvem „Hrajeme si celý den“ byli všichni pedagogičtí a správní zaměstnanci mateřské školy. Tento školní vzdělávací program byl zpracován k 1.9.2013 a má platnost do 31.8.2016.

-2-

2. Historie školy Mateřská škola v ulici Tusarova (dříve Mladé gardy) byla otevřena v květnu 1889. Na škole byly ustanoveny dvě pěstounky. Zapsáno bylo 34 dětí na dvě oddělení. V budově školy se také otevřely jesle, kde bylo zapsáno 32 dětí . Slavnostně byla škola otevřena až 3.listopadu 1889 za účasti starosty Prahy. Začátkem prvé světové války měla škola 3 oddělení, ve kterých bylo 259 dětí a v jeslích 62 dětí. Jídlo se dováželo z Rajské ulice až do roku 1936 kdy byla zřízena samostatná kuchyně ve školní jídelně. Za druhé světové války bylo na pozemku školní zahrady postaveno skladiště na letecké motory. Zahrada byla upravena roku 1954. 1. září 1978 byla slavnostně otevřena mateřská škola po celkové rekonstrukci. Budova mateřské školy byla již od svého vzniku určena dětem, což dokladuje i název na ještě staré budově „Opatrovna – škola mateřská“.

-3-

3. Charakteristika školy Mateřská škola se nachází v Praze 7, ve spodní části Holešovic. Je to samostatná budova, která je v blízkosti Základní školy Tusarova 21, se kterou tvoří samostatný právní subjekt. Budova mateřské školy je umístěna mezi zahradami v proluce domů. Mateřská škola pětitřídní. Složení tříd je podle věku dětí vzhledem k rozdílným velikostem tříd. Každá třída má samostatné zázemí, šatnu, umývárnu, toalety. Čtyři třídy se nachází v 1. patře budovy, kde je také přípravna jídla. Pátá třída je v přízemí a sousedí s malou tělocvičnou, kde se děti mohou vydovádět. Školní zahrada slouží výhradně dětem z mateřské školy. Zde děti tráví pobyt venku a probíhají zde každoročně různé akce naší školy a společné akce se Základní školou Tusarova. Vstup do celého objektu mateřské školy je zabezpečen elektronickým zabezpečovacím zařízením.

4. Charakteristika vzdělávacího programu „Hrajeme si celý den“ Hra je v předškolním věku nejdůležitější. Dokáže děti oslovit, kladně citově naladit a rozvíjet jejich psychické funkce, jako tvořivost, fantazii, řeč a myšlení. Proto také všechny činnosti v mateřské škole jsou hravé. Vzdělávací program je zpracován tak, aby rozvíjel u dětí rozumové schopnosti v oblasti rozvoje poznání, jazykových dovedností, literární výchovy, matematických představ, pohybové dovednosti a celkové estetické tvořivosti. Klade si za cíl upevňování citových vztahů k rodině, okolí, k přírodě a k životnímu prostředí vůbec. Umožňuje svobodnou volbu a výběr témat podle přání dětí, respektuje individualizaci výchovného procesu podle vlastního tempa. Program respektuje pedagogické zásady, povzbuzuje děti nesmělé, posiluje sebevědomí a pozitivně hodnotí každého. Podporuje u dětí iniciativu, tvořivost a vlastní fantazii. Záměrem programu je obohatit činnost dětí o zajímavou formu upevňování a opakování již dříve poznaného. Předškolní vzdělávání je vnímáno jako důležitý prvopočátek celoživotního vzdělávání. Je třeba vést děti svobodným a přirozeným způsobem a vychovávat je pro život svobodnější, složitější, ale také náročnější. Program klade důraz na všechno, co je přirozené. Pro dítě je daleko důležitější, jak se v mateřské škole cítí, než jen to co umí a zná. Program zasahuje celou osobnost dítěte. Co dítě v tomto věku prožije a co z podnětů okolního prostředí přijme, je trvalé. Mateřská škola by měla dát dítěti dobré základy do života i do vzdělání.

-4-

Za základ výchovy a vzdělání dítěte předškolního věku je považováno zdravé sebepojetí a osobní spokojenost dítěte. Předškolní vzdělávání se uskutečňuje ve všech činnostech, které se v průběhu dne v mateřské škole vyskytnou.

5. Podmínky a organizace vzdělávání Věcné (materiální) vybavení Mateřská škola je pětitřídní. V 1. patře budovy jsou čtyři třídy a přípravna jídla, kabinet a sborovna. V přízemí se nachází jedna třída, tělocvična, přípravna jídla, sborovna, šatna učitelek. Dále je zde kuchyň. Každá třída má své zázemí, umývárnu, šatnu a toalety. Děti jsou do tříd zařazovány podle věku. Dětský nábytek, hygienická zařízení i vybavení pro pobyt a odpočinek dětí jsou přizpůsobeny požadavkům i počtu dětí. Hračky a doplňky jsou umístěny ve třídách tak, aby je děti dobře viděly, mohly si je samostatně brát a zároveň se vyznaly v jejich uložení. Vybavení hračkami, didaktickými pomůckami, výtvarným materiálem, náčiním a nářadím pro tělesnou výchovu , dětskými hudebními nástroji, je průběžně obnovováno, doplňováno podle finančních možností. Děti se samy svými výtvory podílejí na úpravě a výzdobě školy. Před a za budovou jsou zahrady, které jsou vybavené tak, aby umožňovaly dětem rozmanité pohybové a další aktivity, ale její vybavení je náročné, co do údržby i rozšiřování herních prvků (nedostatek finančních prostředků). Dle finančních možností je třeba dovybavit zahrady dětskými zahradními prvky. Všechny vnitřní i venkovní prostory mateřské školy splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů. Od roku 2007 -2010 proběhla na mateřské škole celková rekonstrukce stravovacího zařízení, vnitřních prostor budovy, vnějšího pláště a sklepních prostor.

Životospráva Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava., která odpovídá současným výživovým nárokům a normám včetně pitného režimu. Je zachována vhodná skladba jídelníčku, děti mají dostatek tekutin a mezi jednotlivými podávanými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly. Děti nejsou nuceny do jídla, jsou motivovány, alespoň k ochutnání pokrmu. Děti jsou ráno přiváděny do MŠ zpravidla do 8:00hod. Pozdější nástup musí být vždy domluven s učitelkou, protože jinak dochází k narušování denního režimu dětí.

-5-

Pobyt venku je každodenní, jeho náplň a délka je uzpůsobena počasí (kvalita ovzduší, či jiné přírodní překážky – mráz, náledí, vítr, déšť) Odpolední odpočinek je uzpůsoben potřebě spánku dětí nebo jen klidu na lehátku.

U nejstarších dětí respektujeme nižší potřebu odpočinku a nahrazujeme ho nerušícími činnostmi (poslechem pohádek, kreslením, pracovními činnostmi dle jejich volby). Ve druhém pololetí zařazujeme u nejstarších dětí 1- 2 „nespavé dny“. Pravidelný denní rytmus a řád je flexibilní, aby umožňoval organizaci činnosti v průběhu dne přizpůsobit potřebám a aktuálním situacím.

Psychosociální podmínky

Mateřská škola poskytuje takové podmínky, aby se v ní děti i dospělí cítili dobře, spokojeně, jistě a bezpečně. Nově příchozí děti mají možnost postupně – v adaptačním týdnu se adaptovat na nové prostředí. Všechny děti mají stejná práva, stejné možnosti i stejné povinnosti. Nikdo by neměl být znevýhodňován či zvýhodňován. Volnost a osobní svoboda dětí je vyvážená mírou omezení, vyplývající z nutnosti dodržovat v MŠ potřebný denní režim. Všichni zaměstnanci školy se snaží respektovat individuální potřeby dětí, reagují na ně a napomáhají v jejich uspokojování. Pedagogové zatěžují děti přiměřeně, v rámci jejich možností, děti mají možnost relaxovat. Počítáme s aktivní spoluúčastí dítěte při většině činností. Pedagogové se snaží o nenásilnou komunikaci s dítětem, kterou navozuje vzájemný vztah důvěry a spolupráce. Měla by převažovat pozitivní hodnocení, pochvaly, podporujeme dítě nebát se, pracovat samostatně, důvěřovat si. V dětech se snažíme rozvíjet vzájemnou toleranci, ohleduplnost, zdvořilost, vzájemnou pomoc a podporu. Děti jsou seznamovány s jasnými pravidly chování ve skupině tak, aby se ve třídách vytvořil kolektiv dobrých kamarádů. Pedagogové sledují vztahy dětí ve třídě a nenásilně je ovlivňují (prevence šikany).

Organizační podmínky Vzdělávání v mateřské škole se účastní 125 dětí. Děti jsou rozděleny do 5. tříd podle věku. 1. třída děti ve věku od 3 – 4 let 2. třída děti ve věku od 3 – 4 let 3. třída děti ve věku od 4 – 5 let 4. třída děti ve věku od 5 - 6 let 5. třída děti ve věku od 5 – 7 let Provoz mateřské školy je od 6:30 – 17:00 hod.

-6-

Denní řád je pružný, umožňuje reagovat na individuální možnosti dětí a na aktuální situace. Každodenně využíváme ranní cvičení, tělovýchovné chvilky, pohybové aktivity realizované spontánně, ale i pod vedením učitelky. Děti mají dostatek času i prostoru pro spontánní hru. Veškeré aktivity jsou organizovány tak, aby byly děti podněcovány k vlastní aktivitě a experimentování, pracovaly svým tempem. Práce probíhá ve skupinové i individuální formě, děti mají možnost účastnit se společných činností v malých, středně velkých i velkých skupinách. Plánování činností vychází z potřeb a zájmů dětí, vyhovuje jejich individuálním vzdělávacím potřebám a možnostem. Aktivity jsou organizovány tak, aby byly děti podněcovány k vlastní aktivitě, experimentování, mohly pracovat vlastním tempem. Pro nově příchozí děti je doporučován adaptační režim – týdenní dopolední aktivita dětí společně s oběma pedagogy ve třídě. Pedagogové se plně věnují dětem. Je nepřípustné nechat děti bez dozoru. Stanovené počty dětí na třídách nejsou překračovány, spojování tříd je omezeno. Děti mohou rozvíjet svůj talent v různých kroužcích. Do těchto kroužků je zapojena pouze část dětí, takže nedochází k narušování režimu ostatních dětí.

Nabídka aktivit Bezplatné Placené

Pro veřejnost

-kroužky vedené pedagogy MŠ -kroužky vedené agenturami -divadelní představení, předplavecká průprava, tematické výlety, školy v přírodě - „Den otevřených dveří“ – před zápisem -„Dílničky pro rodiče a jejich dětičky“ – 2x – 3x ročně - rozloučení s předškoláky - besídky pro rodiče

Personální zajištění

Všichni pedagogičtí pracovníci mají předepsané odborné a pedagogické vzdělání. Pedagogické pracovnice se pravidelně účastní vzdělávání pedagogických pracovníků a školení v pedagogickém centru a dále se samovzdělávají. Služby jsou plánovány tak, aby byla vždy a při všech činnostech zajištěna dětem pedagogická péče. Specializované služby jsou zajišťovány ve spolupráci s příslušnými odborníky. Provozní zaměstnanci tvoří nedílnou součást celého pracovního kolektivu

-7-

Spoluúčast rodičů

Mezi rodiči a celým personálem panuje oboustranná důvěra a otevřenost, porozumění a ochota spolupracovat. Spolupráce funguje na základě partnerství. Rodiče mají možnost podílet se na dění v mateřské škole, účastnit se různých programů. Jsou dostatečně informováni o všem, co se v mateřské škole děje pravidelnými informacemi na nástěnkách. S plánem mateřské školy jsou rodiče seznamovány pravidelně na zářijové třídní schůzce. Učitelky informují rodiče o pokrocích a rozvoj učení, domlouvají se s rodiči o společném postupu při výchově a vzdělání, upozorňují na logopedické, zdravotní a vývojové problémy a doporučují setkání s odborníky.

6. Vzdělávací obsah Školní vzdělávací program má jedno integrující téma „ Hrajeme si celý den“, které je rozděleno do čtyřech integrovaných bloků. 1. 2. 3. 4.

Podzim 1 - 3 Zima 1 - 3 Jaro 1 - 3 Léto 1

Témata všech čtyř integrovaných bloků se dále rozvíjí do měsíčních tematických celků a dále do týdenních motivačních celků zpracovaných v třídních vzdělávacích programech. Integrované bloky a tematické celky jsou společné. Týdenní motivační celky jsou doporučené, záleží na každé třídě, který blok splní a za jak dlouho, jak který motivační celek bude třeba opakovat. Motivační celky jsou dále učitelkami zpracovávány v třídních vzdělávacích programech podle podmínek a věku dětí na hry a zábavné činnosti. ŠVP plní specifické vzdělávací cíle a záměry dle Rámcového programu pro předškolní vzdělávání. V každém celku jsou zvlášť zpracovány vzdělávací cíle a očekávané výstupy, stejně tak i hlavní činnosti a příležitosti, které ve vzdělání vytváříme, dětem nabízíme a umožňujeme.

-8-

Záměry vzdělávacího úsilí Oblast: biologická Stimulovat a podporovat růst a neurosvalový vývoj dítěte. Podporovat fyzickou pohodu, zlepšovat tělesnou zdatnost i pohybovou a zdravotní kulturu, rozvíjet pohybové i manipulační dovednosti dětí, učit je sebeobslužným dovednostem a vést je ke zdravým životním postojům. Oblast: psychologická Rozvíjet duševní pohodu dítěte, psychickou zdatnost, jeho intelekt, řeč a jazyk, poznávací procesy a funkce, jeho city i vůli, stejně tak i jeho sebepojetí a sebenahlížení, jeho kteativitu a sebevyjádření. Oblast: Interpersonální Utvářet vztahy dítěte k jinému dítěti či dospělému, posilovat, kultivovat a obohacovat jejich vzájemnou komunikaci a zajišťovat pohodu těchto vztahů

Oblast: Sociálně kulturní Uvést dítě do společenství ostatních lidí, do života v lidské společnosti i do světa kultury a umění, pomoci dítěti osvojit si potřebné dovednosti, návyky i postoje, přijmout základní všeobecné, uznávané společenské, morální a estetické hodnoty a podílet se na utváření společenské pohody. Oblast: Environmentální Založit u dítěte elementární povědomí o okolním světě a jeho dění, o vlivu člověka na životní prostředí počínaje nejbližším okolím a konče globálními problémy celosvětového dosahu, vytvořit základy pro otevřený a odpovědný postoj dítěte (člověka) k životnímu prostředí.

Vzdělávací obsah integrovaného bloku (Podzimní rozjímání, Zimní radovánky,Jarní probuzení, Letní hrátky) představuje ucelenou řadu tematických celků uspořádanou a postupně navazující.

-9-

7. Vzdělávací program Integrovaný blok: PODZIM/1 Tematický celek: POD JEDNOU STŘECHOU Dítě a jeho tělo Dílčí vzdělávací cíle -

rozvoj pohybových schopností zdokonalování dovedností v oblasti hrubé motoriky rozvoj koordinace

Očekávané výstupy -

-

zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci zvládnout běžné způsoby pohybu v různém prostředí koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla ovládat koordinaci ruky a oka zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické návyky (starat se o osobní hygienu, přijímat stravu a tekutinu) zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony (postarat se o hračky, pomůcky, uklidit po sobě, udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce, práce na zahradě apod.) zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, drobnými nástroji, sportovním náčiním a nářadím, výtvarnými pomůckami a materiály, jednoduchými hudebními nástroji, běžnými pracovními pomůckami

Dítě a jeho psychika Dílčí vzdělávací cíle a) - rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností - rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) b) - rozvoj paměti a pozornosti - rozvoj tvořivosti - posilování přirozených poznávacích citů c) - poznávání sebe sama, rozvoj poznávacích citů ve vztahu k sobě - rozvoj schopností sebeovládání

Očekávané výstupy

-

pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno domluvit se slovy i gesty učit se nová slova a aktivně je používat záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité zaujímat vlastní názory a postoje, vyjadřovat je vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení být citlivé ve vztahu k živým bytostem, přírodě i k věcem

- 10 -

Dítě a ten druhý Dílčí vzdělávací cíle -

seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému posilování prosociálního chování (v rodině, v mateřské škole, v herní skupině…)


navazovat kontakty s dospělým, kterému je svěřeno do péče, respektovat ho chápat, že všichni lidé (děti) mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný dodržovat dohodnuté a pochopené pravidla vzájemného soužití doma, v MŠ, na veřejnosti vnímat, co si druhý přeje a potřebuje, vycházet mu vstříc

Dítě a společnost Dílčí vzdělávací cíle -

poznávání pravidel společenského soužití rozvoj schopností žít ve společenství ostatních, přináležet k němu


začlenit se do třídy zařadit se mezi své vrstevníky zvládat požadavky plynoucí z prostředí školy dodržovat pravidla hry a jiných činností zacházet šetrně s vlastními i cizími pomůckami, hračkami, knížkami, věcmi denní potřeby vyjadřovat své představy pomocí výtvarných dovedností a technik vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností

Dítě a svět Dílčí vzdělávací cíle -

vytváření povědomí o přírodním prostředí, vývoji, proměnách rozvoj úcty k životu ve všech formách vytváření povědomí o sounáležitosti se světem


osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí mít vědomí o širším přírodním prostředí a dostupných praktických ukázek v okolí dítěte porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé (všechno kolem se mění, pohybuje a proměňuje) pomáhat pečovat o okolní životní prostředí

Integrovaný blok: PODZIM/2 Tematický celek: PODZIME, PODZIME Dítě a jeho tělo Dílčí vzdělávací cíle -

rozvoj pohybových schopností zdokonalování dovedností v oblasti hrubé motoriky rozvoj a užívání všech smyslů rozvoj fyzické a psychické zdatnosti

- 11 -


-

zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci zachovávat správné držení těla vědomě napodobovat jednoduchý pohyb podle vzoru vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů

Dítě a jeho psychika Dílčí vzdělávací cíle a) – rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností – vnímání - rozvoj komunikativních dovednosti b) – rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání - posilování přirozených poznávacích citů c) – rozvoj schopnosti city plně prožívat - poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě


-

učit se nová slova a aktivně je používat porozumět slyšenému projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat vědomě užívat všech smyslů, záměrně pozorovat soustředit se na činnost, udržovat pozornost záměrně se soustředit na činnost a udržovat pozornost být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě


osvojení si poznatků, schopností pro navazování vztahu dítěte k druhým lidem vytváření prosociálních postojů (přizpůsobivost, respekt)


bez zábran komunikovat s druhým dítětem, udržovat dětská přátelství odmítnout komunikaci, která mu je nepříjemná spolupracovat s ostatními respektovat potřeby jiného dítěte


porozumět základním projevům neverbální komunikace rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat)


-

uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi (zdravit, prosit, poděkovat…) pochopit, že každý má ve společenství (rodině, třídě…) svou roli, podle které je třeba se chovat

- 12 -

-

zařadit se do třídy mezi vrstevníky, respektovat je adaptovat se na život ve škole zvládat požadavky plynoucí z prostředí školy zacházet šetrně s vlastními i cizími pomůckami, hračkami, knížkami… zachycovat skutečnost ze svého okolí pomocí výtvarných dovedností a různých technik


vytváření povědomí o přírodním prostředí, o rozmanitosti, vývoji a proměnách pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí zlepšovat rozvoj schopností přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí


-

osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, dítěti blízké, smysluplné, zajímavé, pochopitelné všímat si změn a dění v nejbližším okolí mít povědomí o významu životního prostředí (přírody i společnosti) pro člověka pomáhat pečovat o okolní životní prostředí (chránit přírodu

Integrovaný blok: PODZIM/3 Tematický celek: LÍSTEČEK MI NA DLAŇ SPAD Dítě a jeho tělo Dílčí vzdělávací cíle -

ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí rozvoj fyzické a psychické zdatnosti osvojování si věku přiměřených dovednosti


-

vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku (zacházet s náčiním, s různým materiálem – výtvarným, grafickým)

Dítě a jeho psychika Dílčí vzdělávací cíle a) – rozvoj řečových schopností produktivních (výslovnosti, vyjadřování) - rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) b) – posilování přirozených poznávacích citů (zvídavost, zájmu) - vytváření pozitivního vztahu k umění c) – získání relativní citové samostatnosti - rozvoj a kultivace mravního a estetického vnímání, cítění a prožíván


-

vyjadřovat samostatně smysluplné myšlenky popsat situaci (skutečnou, podle obrázku)

- 13 -

-

soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat film, divadlo pojmenovat většinu toho, čím je dítě obklopeno vnímat, že je zajímavé dovídat se nové věci uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch těšit se z hezkých a příjemných zážitků


osvojení si dovedností pro rozvíjení vztahů dítěte k druhým rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností


porozumět běžným projevům vyjádření emocí a nálad odmítnout komunikaci, která je nepříjemná spolupracovat s ostatními osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu chovat se a jednat na základě vlastních pohnutek a zároveň s ohledem na druhé uvědomovat si, že ne všichni lidé respektují pravidla chování, mohou se chovat proti pravidlům a tím ohrožovat pohodu a bezpečí druhých


osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu rozvoj dovedností tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat


-

pochopit, že každý má ve společenství svou roli chovat se a jednat na základě vlastních pohnutek a s ohledem na druhé zachycovat skutečnost ze svého okolí pomocí výtvarných, pracovních a hudebních činností


-

porozumět, že změny způsobenou lidskou činností mohou prostředí chránit, ale také poškozovat vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou


mít širší povědomí o přírodním prostředí a jeho dění v rozsahu praktických zkušeností v okolí dítěte rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat anebo poškozovat, upozornit na ně

- 14 -

Integrovaný blok: ZIMA/1 Tematický celek: JÁ MÁM Z VÁNOC NEJRADĚJI Dítě a jeho tělo Dílčí vzdělávací cíle -

ovládaní pohybového aparátu rozvoj a užívání všech smyslů osvojení si věku přiměřených dovedností


-

ovládat druhové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů (vůně, chuť, hmat…) zvládat jemnou motoriku (zacházet s výtvarným a grafickým materiálem, hudebními nástroji…)

Dítě a jeho psychika Dílčí vzdělávací cíle a) - rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu - rozvoj zájmu o další formy sdělení verbální i neverbální (VV, HV, PV a dramatické) b) - rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání - rozvoj tvořivosti c) - rozvoj schopností vytvářet citové vztahy, rozvíjet je a plně prožívat - získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci


vyjadřovat smysluplně nápady, myšlenky, pocity ve vhodně formulovaných větách porozumět slyšenému (zachytit hlavní myšlenku příběhu) naučit se zpaměti krátký text (říkanky, písničky, pohádky…) sledovat a vyprávět příběh, pohádku zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité prožívat radost ze zvládnutého a poznaného uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky (lásku, radost, soucítění, smutek…) zachytit a vyjádřit své prožitky (slovně, výtvarně, hudebně pohybovou či dramatickou improvizací)


osvojení si schopnosti a dovednosti pro navazování vztahů k druhým lidem posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (rodina, MŠ, herní skupiny…)


porozumět běžným projevům vyjádření emocí a nálad uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná druhým spolupracovat s ostatními vnímat, co si druh přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc

- 15 -


vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách seznamování se světem lidí, kultury a umění


chovat se zdvořile, přistupovat k dospělým i dětem bez předsudků, s úctou vnímat umělecké a kulturní podněty, pozorně poslouchat, sledovat se zájmem literární, dramatické, či hudební představení


vytváření povědomí o širším kulturním prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji, proměnách rozvoj úcty k životu ve všech formách vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem


-

mít povědomí o širším společenském, kulturním prostředí i jeho dění z dostupných praktických ukázek v okolí dětí všímat si změn a dění v nejbližším okolí vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný

Integrovaný blok: ZIMA/2 Tematický celek: ZIMA UŽ JE TU Dítě a jeho tělo Dílčí vzdělávací cíle -

osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základu zdravého životního stylu


-

-

zachovávat správné držení těla pojmenovat části těla, některé orgány, znát jejich funkci rozlišovat co prospívá zdraví a co mu škodí, chovat se tak, aby v situacích pro děti běžných a jemu známých neohrožovalo zdraví, bezpečí a pohodu svou ani druhých mít povědomí o některých způsobech ochrany zdraví a bezpečí a o tom, kde v případě hledat pomoc mít povědomí o významu aktivního pohybu a zdravé výživy

Dílčí vzdělávací cíle a) – rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností (vytváření pojmů) - rozvoj zájmu o psanou formu jazyka i další formy sdělení

- 16 -

b) – rozvoj přirozených poznávacích citů (zvídavost, zájmu, radosti z objevování) - rozvoj tvořivého řešení problému, tvořivého sebevyjádření c) – získání relevantní citové samostatnosti - získání schopnosti ovlivňovat vlastní situaci

Očekávané výsledky -

vést rozhovor (naslouchat druhým, sledovat řečníka i obsah…) formulovat otázky, odpovídat popsat situaci (skutečnou, podle obrázku) sledovat očima zleva doprava poznat některá písmena chápat elementární časové pojmy vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech i ve slovních výpovědích k nim vyjadřovat souhlas i nesouhlas, říci >>ne<< v situacích, které to vyžadují, odmítnout se podílet na nedovolených či zakázaných činnostech zaujímat vlastní názory, postoje a vyjadřovat je


seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými


-

uplatňovat své potřeby, přání a práva s ohledem na druhého, přijímat a uzavírat kompromisy bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování… chovat se obezřetně s neznámými, v případě potřeby požádat druhého o pomoc


-

chovat se autonomně, prosociálně a aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho změny osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije


-

utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách chovat se na základě vlastních pohnutek a zároveň s ohledem na druhé porozumět běžným neverbálním projevům citových prožitků a nálad druhých odmítat společensky nežádoucí chován

Dílčí vzdělávací cíle

-

vytváření elementárního povědomí o přírodním prostředí, o jejich rozmanitosti osvojení poznatků a dovedností při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí a k ochraně dítěte před jeho nebezpečnými vlivy vytvoření povědomí s živou a neživou přírodou, lidmi, společností

- 17 -


-

orientovat se bezpečně ve známem prostředí i životě tohoto prostředí (domov, MŠ, okolí…) uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí setkat a mít povědomí o tom, jek se prakticky chránit porozumět, že všechno kolem se mění, vyvíjí, pohybuje a proměňuje uvědomovat si, že způsobem, jakým se dítě i ostatní v jeho okolí chovají, ovlivňují vlastní zdraví i životní prostředí

Integrovaný blok: ZIMA/3 Tematický celek: OBJEVUJEME SVĚT KOLEM NÁS Dítě a jeho tělo Dílčí vzdělávací cíle -

ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí osvojení si věku přiměřených praktických dovedností osvojení si poznatků k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody


-

zvládnout běžné způsoby pohybu v různém prostředí (užívat různé náčiní, pohybovat se ve skupině dětí…) znát základní pojmy užívané se zdravím, pohybem, sportem mít povědomí o významu aktivního pohybu a zdravé výživy zvládat jemnou motoriku

Dítě a jeho psychika Dílčí vzdělávací cíle a)

-rozvoj kultivovaného projevu - osvojení si některých poznatků a dovednost, které předcházejí čtení i psaní b) – vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení - osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkci (abeceda, čísla) c) – získané dojmy a prožitky vyjádřit - rozvoj estetického vnímání, cítění a prožívání


-

-

vyjadřovat se ve vhodně zformovaných větách poznat některá písmena, číslice, popřípadě slova chápat základní číselné a matematické pojmy poznat napsané své jméno rozlišovat některé obrazné symboly (orientační, dopravní značky, apod.) porozumět jejich významu soustředěně sledovat četbu, film, divadlo, hudbu myslet kreativně, řešit některé úkoly a situace, mít >>nápady<< ve známých situacích ovládat své city a přizpůsobovat jim své chování vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení respektovat předem vyjasněná a pochopená pravidla

- 18 -


rozvoj tolerance, respektu přizpůsobivosti rozvoj kooperativních dovedností ochrana osobního soukromí a bezpečí


-

-

komunikovat s dospělým vhodným způsobem, respektovat ho uplatňovat své individuální potřeby, přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikty dohodou chovat se obezřetně při setkání s neznámými…


vytvoření povědomí o mezilidských a morálních hodnotách rozvoj společenského a estetického vkusu


-

chovat se zdvořile, bez předsudků, s úctou, vážit si práce a úsilí porozumět běžným neverbálním projevům citových prožitků a nálad druhých vnímat umělecké a kulturní podměty, pozorně poslouchat se zájmem literární, dramatické či hudební představení, hodnotit svoje zážitky


-

seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije a vytváření pozitivního vztahu k němu spoluvytváření bezpečného a zdravého prostředí vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti s lidmi, společnosti


-

orientovat se bezpečně ve známém prostředí a životě tohoto prostředí (doma, budova MŠ, okolí MŠ, město) uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí setkat (jak se nebezpečí vyhnout)

Integrovaný blok: JARO/1 Tematický celek: JARO UŽ JE ZA DVEŘMI Dítě a jeho tělo Dílčí vzdělávací cíle -

zdokonalování dovedností v oblasti jemné motoriky rozvoj koordinace a rozsahu pohybu, dýchání rozvoj a užívání všech smyslů rozvoj fyzické a psychické zdatnosti

Očekávané výstupy - 19 -

-

koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů zvládnout různé druhy pohybů v běžném prostředí

Dítě a jeho psychika Dílčí vzdělávací cíle -

rozvoj řečových a jazykových dovedností produktivních (mluvní projev, vyjadřování) osvojení si dalších forem sdělení (výtvarné, hudební, pohybové) podpora o rozvoj zájmu o učení přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně-logickému (pojmovému) rozvoj estetického vnímání, cítění a prožívání rozvoj schopností citové vztahy vytvářet, rozvíjet a city prožívat


-

formulovat otázky, odpovídat, hodnotit slovní výkony, slovně reagovat vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, úsudky ve vhodně zformovaných větách vnímat, že je zajímavé dovídat se nové věci, využívat zkušenosti z učení chápat elementární časové pojmy (změny: jaro…) být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě i k věcem těšit se z hezkých a příjemných zážitků, z přírodních krás


posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem rozvoj kooperativních dovedností rozvoj interaktivních dovedností verbálních i neverbálních


dodržovat dohodnutá pravidla vzájemného soužití a chování doma, v MŠ, na veřejnosti spolupracovat s ostatními navazovat a udržovat dětská přátelství


vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije


pochopit, že každý má v určitém společenství svou roli, podle které je potřeba se chovat zachycovat skutečnost ze svého okolí (tvořením, konstruováním, estetickými činnostmi)


seznamování se s místem a prostředím, ve kterém dítě žije a vytváření pozitivního vztahu k němu

- 20 -

-

vytváření povědomí o vlastní sounáležitosti s živou a neživou přírodou, lidmi, společností rozvoj úcty k životu ve všech formách


-

osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které je dítěti blízké, smysluplné, přínosné všímat si změn a dění v nejbližším okolí porozumět, že změny v přírodě jsou přirozené a samozřejmé

Integrovaný blok: JARO/2 Tematický celek: CO VŠECHNO MUSÍ UDĚLAT JARO Dítě a jeho tělo Dílčí vzdělávací cíle -

osvojení si věku přiměřených praktických dovedností osvojení si poznatků důležitých k podpoře bezpečí, osobní pohody


-

zachovávat správné držení těla uplatňovat základní hygienické a zdravotně preventivní návyky zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony


- rozvoj jazykových dovedností – vytváření pojmů - osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení a psaní b) – rozvoj zájmu o učení - vytváření základů pro práci s informacemi - posilování zvídavosti, radosti, zájmu z objevování c) – rozvoj schopnosti sebeovládání -získání schopnosti záměrně řídit svoje chování


popsat situaci skutečnou, podle obrázku učit se nová slova (ptát se na slova, kterým nerozumí) projevovat zájem o knížky sluchově rozlišovat začáteční a koncové hlásky ve slovech postupovat a učit se podle pohybů a instrukcí záměrně se soustředit a udržet pozornost chápat základní číselné a matematické pojmy (porovnávat, uspořádávat, třídit…) vnímat, že je zajímavé dovídat se nové věci, využívat k učení zorganizovat hru prožívat radost ze zvládnutelného a poznaného rozhodovat o svých činnostech


osvojení si dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem

- 21 -

-

rozvoj kooperativních dovedností


-

chápat, že všichni lidé mají stejnou hodnotu, přestože každý vypadá jinak, jinak se chová, něco jiného umí uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému navazovat a udržovat dětská přátelství


seznamování se světem lidí, kultury a umění vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností vytvoření aktivních postojů ke světu


přistupovat k druhým lidem i k dětem bez předsudků, s úctou, vážit si jejich práce a úsilí pochopit, že každý má ve společenství svou roli, podle které je třeba se chovat vnímat umělecké a kulturní podměty, hodnotit svoje zážitky


vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti s planetou ZEMÍ vytváření pozitivního vztahu k místu a prostředí, ve kterém dítě žije poznávání jiných kultur


vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný mít elementární povědomí o existenci různých národů a kultur, o planetě Zemi, vesmíru osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dětem blízké, zajímavé, jemu pochopitelné

Integrovaný blok: JARO/3 Tematický celek: JÁ MÁM DOMOV NEJRADĚJI Dítě a jeho tělo Dílčí vzdělávací cíle -

uvědomění si vlastního těla osvojení si poznatků o těle, o pohybových činnostech vytváření základů zdravého životního stylu


ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem koordinovat polohy a pohyby těla, sladit pohyb s rytmem a hudbou znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, s pohybem, sportem mít povědomí o významu aktivního pohybu a zdravé výživy

- 22 -


- rozvoj kultivovaného projevu - rozvoj zájmu o další formy sdělení (hudební, dramatické) b) - rozvoj tvořivého sebevyjádření, myšlení - přechod od konkrétně názorného myšlení k slovně logickému (pojmovému) - vytváření zájmu o učení c) - získání relativní citové samostatnosti - rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet a plně prožívat


-

-

vytvořit jednoduchý rým soustředěně poslouchat četbu, hudbu naučit se zpaměti krátké texty (říkanky, písničky, dramatizace) vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech a slovních výpovědích k nim chápat elementární časové pojmy chápat elementární matematické souvislosti uvědomovat si příjemné i nepříjemné citové prožitky (radost, láska, soucítění…) rozlišovat citové projevy v důvěrném (rodinném) a cizím prostředí


posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (rodina) posilování prosociálních postojů (sociální citlivost, toleranci, respektu, přizpůsobivosti…) rozvoj kooperativních dovedností


vnímat, co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc dodržovat dohodnutá pravidla vzájemného soužití a chování doma, v MŠ, na veřejnosti spolupracovat s ostatními


-

seznamování se světem lidí, osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí, přináležet k tomuto společenství (k rodině, třídě…) poznávání pravidel společenského soužití


-

pochopit, že každý má ve společenství svou roli, podle které je potřeba se chovat začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky, respektovat jejich vlastnosti, schopnosti, dovednosti chovat se zdvořile, přistupovat k druhým lidem s úctou k jejich osobě, vážit si jejich práce a úsilí

- 23 -


rozvoj úcty k životu ve všech formách vytváření pozitivního vztahu k prostředí, ve kterém dítě žije


uvědomovat si, že způsobem, jakým se dítě i ostatní v jeho okolí chovají, ovlivňují vlastní zdraví, životní prostředí přizpůsobovat se běžně proměnlivých okolnostem doma i v MŠ

- 24 -

Integrovaný blok: LÉTO/1 Tematický celek: LÉTO, MILÉ LÉTO, CO NÁM PŘINESEŠ Dítě a jeho tělo Dílčí vzdělávací cíle -

ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí rozvoj fyzické a psychické zdatnosti


-

zachovávat správné držení těla vědomě napodobit pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pohybu zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci

Dítě a jeho psychika Dílčí vzdělávací cíle - rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) b) – rozvoj představivosti a fantazie - posilování zvídavosti, zájmu, radosti z objevování c) – rozvoj schopnosti umožňujících získané dojmy a prožitky vyjádřit - rozvoj sebeovládání a)


správně vyslovovat, ovládat dech, tempo a intonaci řeči domluvit se slovy i gesty, improvizovat chápat slovní vtip a humor poznat a vymyslet jednoduchá synonyma, homonyma, antonyma přemýšlet, vést jednoduché úvahy a vyjádřit o čem přemýšlí vnímat, že je zajímavé dovídat se nové věci, využívat zkušenosti z učení nalézat nová řešení nebo alternativní k běžným zorganizovat hru vyjádřit souhlas i nesouhlas učit se hodnotit svoje pokroky snažit se ovládat své afektivní chování


rozvoj komunikativních dovedností verbálních a neverbálních osvojení schopnosti důležitých pro navazování vztahů k druhým lidem


-

navazovat kontakty s dospělým (překonat stud, komunikovat s ním vhodným způsobem, respektovat ho) uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého spolupracovat s ostatními

Dílčí vzdělávací cíle

- 25 -

-

vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu rozvoj dovedností umožňující tyto vztahy a postoje vyjadřovat, projevovat rozvoj společenského i estetického vkusu


zvládat požadavky plynoucí z prostředí školy i jeho proměn spoluvytvářet v tomto společenství prostředí pohody zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy výtvarnými a pracovními technikami


vytváření povědomí o přírodním prostředí, o jejich rozmanitosti rozvoj úcty k životu ve všech formách vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti s živou a neživou přírodou


-

mít povědomí o širším přírodním prostředí i jeho dění v rozsahu dostupných praktických ukázek v okolí dítěte vnímat, že svět má svůj řád - je rozmanitý, pozoruhodný, nekonečně pestrý a různorodý jak svět přírody, tak svět lidí

- 26 -

8. Celoroční projekty Projekt podpory zdraví Nejúčinnější a nejlevnější prevencí je zdravá výchova dětí v rodině a ve škole.

Základní myšlenky projektu Náš život je součástí celku světa, je ve vzájemné interakci s bezprostředním přírodním i společenským prostředím. Zdraví je hodnota, která určuje kvalitu našeho individuálního života. Obranou je komplexní posilování všech složek zdraví: tělesné, duševní, duchovní i sociální. Postoj dětí ke zdraví, jejich zdravý životní styl, je závislý nejen na prostředí přírodním, které je obklopuje, ale především na způsobu života rodiny. Návyky zdravého životního stylu, zdraví podporující chování, se natrvalo upevňují v předškolním věku. Vytvářejí se spontánně přímo zkušenostmi dětí tím, že kolem sebe vidí příklady zdravého chování a žijí ve zdravě utvářených podmínkách.

Cíle projektu 1. Podpora současného zdraví: projekt chce přispívat k tvorbě podmínek pro tělesnou, duševní, duchovní a společenskou pohodu dítěte po dobu jeho pobytu v mateřské škole. 2. Podpora budoucího zdraví: projekt chce přispívat k výchově předškolního dítěte ke zdravému životnímu stylu, který je charakterizován: a. návyky a dovednostmi zdravého životního stylu b. odolností vůči stresům a zdraví škodícím vlivům. které mohou vést ke zneužití a závislostem 3. Pochopení, že výchova ke zdraví má smysl, pokud je založena na praktikování všeho, co zdraví prospívá a vyloučení toho, co zdraví škodí. Vytváření pohody v mateřské škole, neboť dítě se učí převážně prožíváním a shromažďováním zkušeností. 4. Obrátit pozornost učitelek k jejich vlastnímu zdraví, protože předškolní dítě se dále učí nápodobou. Mateřská škola zohledňuje podporu zdraví ve svém výchovně vzdělávacím programu celoročně .

- 27 -

Dětství bez úrazů Cíl projektu: výrazně snížit počet závažností dětských úrazů. Jak těchto cílů dosáhnout? 1) Vytvořit kolem dítěte bezpečné prostředí 2) Informovat rodiče a širokou veřejnost 3) Naučit děti a) rozpoznávat nebezpečné situace b) chápat, proč jsou nebezpečné c) předvídat, co se může stát d) chovat se tak, aby k úrazu nedošlo e) používat ochranné pomůcky

Školní vzdělávací program je zpracován učitelkami na základě Rámcového programu pro předškolní vzdělávání. Zpracovaný materiál odpovídá základním požadavkům pro výchovu a vzdělávání dětí předškolního věku. Je sestaven tak, aby respektoval hlavní cíle předškolního vzdělávání: -

rozvíjení dítěte a jeho schopnosti učení

-

osvojení si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost

-

získání osobní samostatnosti, schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí

Formy vzdělávání: Uskutečňují se během celého dne ve všech činnostech a situacích, které se v mateřské škole naskytnou. Jsou založeny na přímých zážitcích dítěte, na vyváženosti spontánních aktivit, řízených činností v menších či větších skupinách nebo individuálně, vycházejí z dětské tvorby, z dětské zvídavosti a potřeby objevovat. Mají charakter hry, zábavy a zajímavých činností pro děti. Probouzejí aktivní zájem v dítěti a chuť dívat se kolem sebe, naslouchat a objevovat.

- 28 -

9. Hodnotící systém školy Cílem pedagogické evaluace je zkvalitnění vzdělávání jako celku školy a tím i jednotlivých tříd. Cílem evaluace školního plánu je vytvoření vhodných podmínek a zkvalitňování celého klimatu školy jak uvnitř, tak v působení školy navenek. Vždy slouží především dětem. Při sestavování vlastních školních plánů uplatňujeme postupy a formy metod, které umožňují dětem učit se aktivně, na základě prožitků, kriticky myslet, samostatně vystupovat. Uplatňujeme řešení problémů praktickou činností a experimentováním. Tento dokument upravujeme při potřebě doplnit, obohatit nebo změnit naplánované tématické celky v souladu se životem školy. Systematicky v něm sledujeme průběh vzdělávání i jeho výsledky, které analyzujeme a stanovujeme závěry pro další činnosti s dětmi.

Při každém evaluačním procesu si ujasňujeme odpovědi na otázky: CO budeme evaluovat KDO se bude na evaluaci podílet JAK jakými způsoby a metodami budeme evaluovat a s jakými výstupy KDY budeme evaluovat, v jakých časových intervalech

1. Evaluace ŠVP a TVP JAK - vyhodnocujeme podtémata měsíčním, týdenním nebo denním hodnocením s ohledem na stanovená kriteria, která důsledně vychází z rámcových i specifických cílů RVPPV: - kritérium rozvoje osobnosti dítěte a jeho schopnosti učení - kritérium osvojení si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost - kritérium získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí KDO – celý pedagogický sbor KDY – na konci školního roku každá třída analyzuje svou práci podle zadaných kriterií a cílů. Připraví závěry a opatření na další školní rok.

2. Evaluace průběhu vzdělávání – úroveň pedagogické práce, naplňování cílů ŠVP KDO – obě třídní učitelky, zástupkyně ředitelky a kolegyně při pozorování a hospitacích JAK – pozorování, hospitace, třídní dokumentace, KDY – průběžně celý rok, rozbor po hospitaci

3..Evaluace vzdělávacích výsledků dětí JAK – sledujeme rozvoj problémových či naopak talentovaných dětí a hodnotíme jejich učební pokrok. - záznam o pozorování dítěte – portfolio dítěte, individ. plán - 29 -

KDO – obě třídní učitelky KDY – 2x ročně Kritéria evaluace jsou očekávané kompetence z RVPPV – viz příloha. Tyto záznamy považujeme za důvěrné!

4 .Evaluace vzdělávacích podmínek – práce pedagogů KDO – pedagogický kolektiv JAK – sebereflexe vlastní práce pedagoga, dotazník, práce učitelek je vyhodnocována ústně při orientačních vstupech KDY – výsledky výchovné práce jsou hodnoceny na pedagogických poradách ( analýza třídní a školní dokumentace, vztah k dětem, rodičům, celková profesionalita , úroveň komunikace, schopnost řešení problémů, kontrola vnitřních norem školy, pracovního řádu)

5. Evaluace práce provozních zaměstnanců KDO – vedení školy, školnice, hospodářka ŠJ JAK – kontrola dodržování vnitřních norem, pracovního řádu, pracovní doby, hodnocení práce v souladu se školním řádem, kontrola dodržování hygienických a bezpečnostních zásad KDY – průběžně a na provozních poradách 6. Evaluace spolupráce s rodiči KDY – probíhá denně – přímé rozhovory, probíhá průběžně na nástěnkách – poděkování za pomoc, radu, dar,… JAK – evaluace se provádí formou společného hodnocení na rodičovských schůzkách Veškeré připomínky se řeší ihned, na pedagogických a provozních poradách. Vyhodnocení je podkladem pro zpracování Školního řádu a ŠVP na příští školní rok.

- 30 -

- 31 -

Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání

Recommend Documents