Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání

Mateřská škola Mozaika Jihlava, Březinova 114, příspěvková organizace,

Odloučené pracoviště:

Místo poskytovaného vzdělávání: MŠ Mahenova 3, Jihlava

Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání

Zpracovala: Bc. Helena Jarošová vedoucí učitelka

ŠVP PV byl vydán dne 22.9.2011, č.j.: 61/2011 Platnost: na dobu neurčitou Aktualizace: září 2014

Mgr. Jarmila Bučková ředitelka školy

Obsah 1 2 3

4 5

6 7

8

Identifikační údaje ......................................................................................................... 3 Obecná charakteristika školy......................................................................................... 4 Podmínky vzdělávání .................................................................................................... 5 3.1 Věcné podmínky.................................................................................................... 5 3.2 Životospráva .......................................................................................................... 6 3.3 Psychosociální podmínky ...................................................................................... 9 3.4 Organizace chodu školy....................................................................................... 10 Řízení mateřské školy.......................................................................................... 10 3.5 3.6 Personální zajištění ............................................................................................. 11 3.7 Spoluúčast rodičů ................................................................................................ 11 3.8 Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných.......................................................................................................................... 13 Organizace vzdělávání................................................................................................. 13 Charakteristika vzdělávacího obsahu .......................................................................... 18 5.1 Filozofie školy, vzdělávací cíle a záměry............................................................ 18 5.2 Formy a metody vzdělávací práce ....................................................................... 19 Vzdělávací obsah......................................................................................................... 20 Evaluační systém ......................................................................................................... 30 7.1 Vnitřní evaluace a hodnocení .............................................................................. 30 7.2 Vnější evaluace a hodnocení ............................................................................... 32 7.3 Předmět a nástroje evaluace ................................................................................ 33 Přílohy ......................................................................................................................... 35 8.1 Provozní řád mateřské školy ............................................................................... 35 8.2 Provozní řád pro stanovení podmínek provozu hrací plochy s pískovišti........... 39 8.3 Organizační řád školy.......................................................................................... 43 8.4 Personální zajištění .............................................................................................. 46 8.5 Rozvrh pracovní doby ......................................................................................... 47 8.6 Delegování pracovních povinností zaměstnanců mimo přímou pedagogickou činnost.............................................................................................................................. 51 8.7 Plán kontrolní činnosti......................................................................................... 53 8.8 Plán DVPP........................................................................................................... 54 8.9 Plán samostudia ................................................................................................... 56 8.10 Plán pedagogických a provozních porad ............................................................. 58 8.11 Plán spolupráce se ZŠ Křížová............................................................................ 59 8.12 Program k prevenci sociálně patologických jevů ................................................ 60 8.13 Kriteria pro hodnocení zaměstnanců ................................................................... 62 8.14 Motivační program školy .................................................................................... 63 8.15 Plán evaluace ....................................................................................................... 64

2

1 Identifikační údaje Název a sídlo školy: Mateřská škola Mozaika Jihlava, Březinova 114, příspěvková organizace

Zřizovatel: Statutární město Jihlava

Ředitelka školy: Mgr. Jarmila Bučková Tel.: 567 313 536 [email protected], www.msmozaikaji.cz

Místo poskytovaného vzdělávání: Mateřská škola Mahenova 3, Jihlava

Vedoucí učitelka: Bc. Helena Jarošová Tel.: 567 303 636, [email protected]

Zástupkyně vedoucí učitelky: Jana Kubů Tel.: 567 303 636, [email protected]

Vedoucí školní jídelny: Dana Munduchová Tel.: 567 302 710, [email protected]

Kapacita školy: 166 dětí

Počet tříd: 6

Provoz školy: 6.00 – 17.00 hod. 3

2 Obecná charakteristika školy Mateřská škola Mahenova 3, Jihlava, jedna z osmnácti odloučených pracovišť právního subjektu Mateřská škola Mozaika Jihlava, je sídlištní mateřská škola s dobrou dopravní obslužností, situovaná nedaleko Krajského úřadu Jihlava a Nemocnice Jihlava. Činnost v této škole byla zahájena 1.1.1967. Do 30.8. 2008 byla MŠ čtyřtřídní s kapacitou 100 dětí. Přestavbou objektu bývalých jeslí, které byly do roku 1991 součástí mateřské školy se kapacita navýšila o 2 třídy na 166 dětí. V současné době je v mateřské škole 6 tříd s věkově heterogenními skupinami 3 – 6 letých dětí. Mateřská škola je koncipovaná jako dvoupodlažní budova, přičemž v každém podlaží jsou tři třídy. Škola má dva vstupní vchody (nový vstupní vchod vznikl při začlenění části budovy bývalých jeslí v roce 2008) a je volně průchozí. Spojovací chodbou je průchod do hospodářské budovy, kde se nachází školní kuchyně se zázemím, prádelna a dílna údržbáře. Prostorné a prosluněné třídy dávají dostatek možností pro pohybové, herní a vzdělávací aktivity dětí. Naše mateřská škola má název „Školka u čtyř barviček“ proto mají třídy svůj barevný ráz ( žlutá, zelená, modrá, červená, žlutozelená a modročervená) a od barev se odvíjí i názvy tříd – Žlutá, Zelená, Modrá, Červená, Kostičky a Proužky. Školu obklopuje velká zahrada, která je využívána k pohybovým aktivitám dětí a k akcím školy. Pracujeme podle Školního vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání, využíváme prvky tvořivé dramatiky, programů „Začít spolu“ a „Zdravá mateřská škola“. Velký důraz klademe na spolupráci s rodiči, spolupracujeme také se Základní školou Křížová, Pedagogicko-psychologickou poradnou Jihlava, Speciálně pedagogickým centrem Jihlava a dalšími organizacemi. V mateřské škole pracuje 12 pedagogických pracovnic, 3 kuchařky, vedoucí stravovny a 5 provozních zaměstnanců. Součástí školy jsou školní jídelna, která má po rozsáhlé rekonstrukci kapacitu do 500 jídel a může zajišťovat rozvoz stravy pro jiná pracoviště a také prádelna, která zajišťuje praní prádla pro MŠ Mahenova a další odloučená pracoviště. Veškerá snaha všech zaměstnanců školy směřuje k tomu, aby u nás děti byly maximálně šťastné a spokojené.

4

3 Podmínky vzdělávání Podmínky vzdělávání jsou zpracovány na základě předchozího období – SWOT analýza, dotazníky pro rodiče, dotazníky pro učitelky, kontrolní činnost, výsledky evaluace.

3.1 Věcné podmínky Prostředí, ve kterém žijeme určitě ovlivňuje náš zdravotní i psychický stav, naše jednání a chování. Mateřská škola je pro dítě po rodině nejdůležitějším prostředím. Zde se setkává s dalšími dětmi, rozvíjí komunikaci, pohybové schopnosti, estetické cítění, kreativitu, empatii, sebevědomí, samostatnost. Všechno, co dítě ve školce obklopuje na něj působí (teplo, osvětlení, čistota, vybavení ). Ve školkách platí určité normy a hygienické předpisy, které musí školka dodržovat. Naše mateřská škola je šestitřídní s kapacitou 166 dětí, kapacita odpovídá hygienickým požadavkům. Je umístěná na sídlišti v okrajové části Jihlavy. Třídy jsou prosluněné a prostorné s vlastním sociálním zařízením, šatnou, kuchyňkou, kabinetem na pomůcky a zázemím pro zaměstnance. Všechny třídy jsou dostatečně vybaveny hračkami, pomůckami, tělocvičným nářadím, dětskými kuchyňkami, klavírem, audio a video technikou, počítači a jsou zařízeny novým nábytkem. Třídy jsou uspořádány do center aktivit pro různé činnosti dětí (pohybové aktivity, námětové hry, výtvarné a pracovní aktivity). Nábytek i zařízení školy odpovídá požadavkům bezpečnosti, hygieny i antropometrickým požadavkům. Ve dvou třídách jsou herní patra a ve třech třídách v přízemí mají děti k dispozici terasy, na kterých si mohou v případě dobrého počasí také hrát. Využíváme je například ke hře s pískem a vodou. Školu obklopuje velká zahrada, která je využívána nejen k pobytu venku, ale i k různým akcím školy. Jsou zde herní sestava s prolézačkami, klouzačkou, horolezeckou stěnou, houpačka „Hnízdo“, 5 pískovišť, zahradní domeček, houpadla, ohniště, zahradní nábytek, tabule na kreslení. Děti se učí, že mohou ovlivnit prostředí, ve kterém žijí. Ať už je to výzdobou třídy, či šatny, ale i tím, že se učí třídit odpad. Ve všech třídách a na chodbách jsou umístěny nádoby na papír a plasty poskytnuté zřizovatelem.

Záměr: Na školní zahradě vybudovat ve spolupráci se zřizovatelem některé prvky přírodní zahrady Vybavit další třídy herními patry 5

3.2 Životospráva Stravování Nedílnou součástí zdravého životního stylu, je výživa. Ve školce dítě dostává pestrou stravu, která souhlasí s výživovou pyramidou, čerstvé ovoce a zelenina jsou stálým doplňkem jídelníčku. MŠ se podílí i na vytváření stravovacích návyků dítěte. U přesnídávek mají děti možnost výběru nápojů. Děti se obsluhují samy, samozřejmě pod dohledem učitelky a s pomocí provozních zaměstnanců. Pitný režim je zajišťován v dostatečném množství a kvalitě, nápoje jsou volně k dispozici. Každé dítě má svůj hrneček a učitelka má tak možnost připomenout těm dětem, které pít zapomínají. Samozřejmostí je zajištění pitného režimu při pobytu venku v letních měsících. Zdravá výživa ovlivňuje naše zdraví, kondici, pohodu. Příjem a výdej energie by měl být v rovnováze. Mnohdy je strava ve školce odlišná od stravy doma a dětem někdy trvá nějakou dobu, než si na stravu ve školce zvyknou. Je zapotřebí všechno řešit v klidu, s rozvahou, dítě do jídla nenutíme.V současné době čím dál více dětí trpí různými potravinovými alergiemi, ve spolupráci s rodiči a vedoucí stravovny se snažíme o přizpůsobení jídelníčku těmto dětem.

Záměr: Ve spolupráci s rodiči a vedoucí stravovny zajistit přizpůsobení jídelníčku dětem, které trpí potravinovými alergiemi. Spolupracovat s vedoucí stravovny a kuchařkami při sestavování jídelníčků, obohacovat stravování dětí o nové receptury, omezit používání polotovarů.

Odpočinek

Odpočinek, spánek je zařazen v režimu dne od 12.15 do 14.00 hod. Přihlíží se k individuálním potřebám dětí. Ty, které neusnou mají možnost po krátkém odpočinku poslech či sledování pohádky na DVD, řízených činností nebo práce s výukovými programy na PC. Tuto dobu věnují učitelky také individuální práci s dětmi, které vyžadují zvláštní péči a s předškoláky k přípravě na úspěšný vstup do ZŠ.

Záměr: Vést děti k respektování pravidla ohleduplnosti k dětem, které spí. 6

Pohybové aktivity v mateřské škole

Pobyt na čerstvém vzduchu je pro děti velkým přínosem, takže pokud počasí dovolí, je každodenní pobyt venku samozřejmostí. Během celého dne jsou zařazovány různé pohybové aktivity. Podporujeme správné držení těla, zvyšujeme celkovou obratnost, fyzickou zdatnost. Snažíme se, aby cvičení bylo co nejpestřejší, při cvičení používáme hudbu, různé, pro děti lákavé, pomůcky, volíme také různé formy cvičení, dáváme prostor zejména spontánnímu pohybu dětí. Pohybové aktivity musí být všestranné. Ve školce zařazujeme různá zdravotní, dechová, relaxační, psychomotorická cvičení, využíváme spoustu sportovních pomůcek, náčiní. Cvičení s míči, šátky, overbaly, na trampolíně, využívání žebřin a gymnastické sestavy, je většinou běžnou součástí cvičení ve školce. Samozřejmě je důležité dbát na bezpečnost dětí, vhodně dětem poskytovat dopomoc, či záchranu. V naší mateřské škole nabízíme pro děti také bruslení a podle zájmu rodičů předplaveký výcvik.

Dvakrát ročně jezdíme do školy v přírodě, několikrát za rok absolvujeme s dětmi polodenní a celodenní tematicky zaměřené výlety do přírody mimo město.

Záměr: Důsledně dodržovat čas určený k pobytu dětí venku. Častěji zařazovat vycházky mimo areál MŠ – delší vycházky do přírody.

7

Péče o zdraví dětí

Děti vedeme k péči o své zdraví zejména v oblasti osobní hygieny, ve všech třídách si děti po obědě čistí zuby. Ve školce také nabízíme saunování dětí a ozdravně relaxační pobyty v solné jeskyni.

Upozorňujeme děti na možnost nebezpečí úrazů a jejich prevence, zúčastňujeme se projektu dětského oddělení Nemocnice Jihlava „Nebojte se nemocnice“, děti mají možnost seznámit se s prostředím letecké záchranné služby, hasičského záchranného sboru. V rámci eliminace sociálně - patologických jevů spolupracujeme s Policií ČR, která v rámci preventivní činnosti připravuje pro děti různé aktivity.

Program pro děti v Nemocnici Jihlava – „Nebojte se nemocnice“ 8

Děti jsou vedeny k otevřenému a odpovědnému postoji k životnímu prostředí. Mateřská

škola

je

členem

celostátní

sítě

mateřských

škol

se

zájmem

o

ekologickou/environmentální výchovu „Mrkvička“.

Záměr: Vést děti ke zdravému životnímu stylu.

3.3 Psychosociální podmínky Naší snahou je aby se v MŠ cítili děti i dospělí dobře, spokojeně, jistě a bezpečně, snažíme se vytvořit prostředí duševní pohody pro všechny zúčastněné, nedávat prostor strachu a stresu. Nově příchozí dítě má možnost postupně se adaptovat na nové prostředí i situaci, umožňujeme společný pobyt rodičů a dětí. Oddělení jsou spojována pouze v mimořádných případech. Pro děti je školka především místem, kde má možnost sejít se s ostatními dětmi. V mateřské škole má dítě velký prostor pro hru, v níž se rozvíjí spolupráce, komunikace, děti se učí konstruktivně řešit problémy, zažijí si určité věci ,, nanečisto “, děti mají příležitost získávat určité sociální zkušenosti ve skupině. Podporujeme prosociální a neformální vztahy mezi dětmi a učitelkami. Děti mohou (ale nemusí) oslovovat učitelku křestním jménem a používat tykání. Třídy naší mateřské školy jsou z věkově smíšených skupin dětí. Věkově smíšené třídy poskytují přirozený prostor pro spolupráci, mohou být spolu sourozenci, děti mají svojí paní učitelku od počátku docházky do jejího ukončení, nemusí měnit prostředí třídy. Při zařazování nových dětí do tříd zohledňujeme přání rodičů, děti jsou ve třídách se svými sourozenci, kamarády. Volnost a svoboda dětí je vyvážena nezbytnou mírou omezení, vyplývající z nutnosti dodržovat určitý řád. Ve třídách se děti podílí na vytváření „Pravidel třídy“, tím že si je spoluvytváří, nejsou pro ně tolik omezující. Děti mohou chodit bez dovolení na toaletu, pokud požádají o pomoc ochotně vyhovíme. Záměr: Snažit se o to, aby učitelka byla dětem partnerem, který respektuje jejich potřeby je empatická a přistupuje ke všem dětem stejně. Děti zbytečně nestresovat spěchem a chaosem, promýšlet organizaci dne v mimořádných situacích. 9

3.4 Organizace chodu školy Organizace MŠ Mozaika je dána •

Organizačním řádem MŠ Mozaika

•

Provozním řádem daného pracoviště

•

Školním řádem

•

Provozním řádem ŠJ daného pracoviště

•

Provozním řádem pro stanovení podmínek hrací plochy s pískovišti daného pracoviště

Režim dne je dostatečně pružný a umožňuje reagovat na individuální možnosti dětí, na jejich potřeby. Spojování tříd je co nejvíce omezeno, pokud k němu dojde, jsou informováni rodiče i děti.

Záměr: Operativně reagovat na situace, které se vyskytnou v průběhu dne, nezatěžovat děti stresem a spěchem, přizpůsobit režim dne těmto situacím.

3.5 Řízení mateřské školy V MŠ jsou jasně vymezeny povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků. Jsou dány

pracovními

náplněmi,

delegováním

dalších

pracovních

povinností

pracovníků .Vedoucí odloučeného pracoviště kontroluje dodržování pracovních povinností pracovníků. Ve škole je vypracován informační systém. Zaměstnanci jsou informováni na pedagogických a provozních poradách, které se konají 1 x za měsíc, nebo operativně. Informace jsou dále poskytovány osobně, oběžníkem a e-mailovou poštou. Kontrolní

činnost

pedagogických

pracovníků

provádí

vedoucí

pracoviště

náhodnými vstupy nebo tematicky zaměřenými hospitacemi. Kontrolní činnost odloučeného pracoviště navazuje na kontrolní činnost MŠ Mozaika. Na základě analýzy naplňování potřeb dle Maslowova byl vypracován „Motivační program mateřské školy“ (viz. příloha 8.14). Plánování probíhá na úrovni školy a třídy. Všechny pracovnice přispívají svými náměty k tvorbě ŠVP PV, podílí se na dlouhodobém plánování a strategii školy. Na úrovni třídy učitelky společně vypracovávají na základě Školního vzdělávacího programu svůj 10

Třídní vzdělávací program, ve kterém jsou již konkrétně rozpracované cíle a záměry vzdělávání. Vedoucí učitelka kontroluje, zda je TVP PV v souladu se ŠVP PV a RVP PV. Kvalita řízení je posuzována zejména z hlediska funkčnosti, účinnosti a efektivity. K tomuto nám slouží množství nástrojů: rozhovory s rodiči a zaměstnanci, 1 x ročně je vypracován a vyhodnocen dotazník pro rodiče. Vedoucí pracoviště provádí kontrolní činnost pedagogické práce náhodnými vstupy a záměrným pozorováním – hospitacemi. Kvalitu řízení zjišťuje vedoucí formou anonymního dotazníku ze strany zaměstnanců 1x za rok.

Záměr: Zlepšit komunikaci a informovanost mezi pedagogickými a provozními zaměstnanci. Ke kontrolní činnosti využívat videonahrávky, která bude v rámci pohospitačního pohovoru vyhodnocován.

3.6 Personální zajištění Všech dvanáct pedagogických pracovníků má předepsanou odbornou kvalifikaci. Zájemcům o zvyšování kvalifikace studiem na VŠ je toto umožněno a podporováno ze strany vedení MŠ a zaměstnavatele. Je zpracován dlouhodobý plán DVPP pedagogických pracovníků, plán samostudia a plán profesního rozvoje. Pracovnice získávají nové poznatky a zkušenosti také na základě vzájemných konzultací, předávání zkušeností z DVPP. Všechny pracovnice si vedou portfolio DVPP, které vedoucí školy 2x za rok kontroluje. Ve škole je kvalitně vybavená učitelská knihovna a pracovnice mohou využívat pedagogickou knihovnu na ředitelství MŠ.

Záměr: Nadále podporovat odborný růst všech zaměstnanců.

3.7 Spoluúčast rodičů Je velice důležité, aby výchova ve školce i v rodině ,,korespondovala“. Hodně záleží na spolupráci mateřské školy a rodiny, je zapotřebí aby na dítě působily pokud možno jednotně. Rodiče chápeme jako své nejdůležitější partnery a na vztazích s nimi nám velmi záleží. Naše školka je rodičům otevřená. Do tříd mají kdykoliv přístup, pokud mají 11

čas, mohou si společně s dětmi pohrát, nebo jen být v roli pozorovatele, či se zúčastnit našich řízených činností. Adaptace na školku je pro nás samozřejmostí. Rodiče se mohou zapojovat do každodenních činností v MŠ, svými podněty a nápady spolupracují na přípravě „Školního vzdělávacího programu“. O dění a připravovaných akcích jsou informováni na nástěnkách, učitelkami, e- mailem nebo www.stránkách. Každým rokem připravujeme pro rodiče množství mimoškolních a školních akcí. Dvakrát ročně organizujeme pro rodiče s dětmi „Víkend plný her“, několikrát ročně si každá třída připravuje společná setkání - „Pohádková odpoledne“, „Tvořivé dílny“. Rodiče tak získávají více informací o svém dítěti, vidí, jak se projevuje v kolektivu ostatních dětí, prožijí se svým dítětem více času. Při společných akcích se rodiče spolu seznamují a navazují nové kontakty.

Záměr: Pokračovat v nastoleném trendu „Školka otevřená veřejnosti“, snažit se aktivně zapojit do dění v mateřské škole co nejvíce rodičů. Získávat z řad rodičů sponzory, dárce.

12

3.8 Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných MŠ podle potřeb a zájmu rodičů zajišťuje integraci dětí se zdravotním postižením v běžných třídách. Vzdělávání je přizpůsobeno potřebám, které vyplývají ze zdravotního postižení dítěte. Ve spolupráci s SPC, PPP a případně dalšími odborníky je vypracován individuální vzdělávací program a je zajištěno proškolení a vzdělávání učitelek v příslušné třídě. Také jsou zajištěny speciální pomůcky k danému postižení. Škola vytváří podmínky pro vzdělávání dětí se sociálním znevýhodněním a pro děti mimořádně nadané. Ve spolupráci s odborníky přizpůsobuje vzdělávací metody a nabídku potřebám těchto dětí. Individuálně s nimi pracuje

např. v době odpoledního

odpočinku. Od září 2014 pracují ve školce 2 logopedické preventistky, které pracují s dětmi s vadami v řeči a spolupracují s klinickým logopedem.

Záměr: V rámci DVPP se vzdělávat v oblasti speciální pedagogiky a problematiky vzdělávání dětí se sociokulturním znevýhodněním.

4 Organizace vzdělávání Do mateřské školy jsou přijímány děti zpravidla po dovršení tří let věku. Zápis do mateřské školy vyhlašuje ředitelka po dohodě se zřizovatelem a koná se zpravidla v měsíci dubnu příslušného roku. Přesný termín a kriteria k přijetí bývají zveřejněny v místním tisku, na www.stránkách školy a na jednotlivých mateřských školách. Do mateřské školy jsou přednostně přijímány děti poslední rok před vstupem do základní školy. V mateřské škole Mahenova 3 je 6 tříd, které se naplňují do kapacity 28 dětí v pěti třídách a 26 dětí v jedné třídě. Třídy jsou věkově smíšené. Při umísťování dětí do tříd je zohledněno přání rodičů, pokud to kapacita dané třídy umožňuje. Názvy tříd vychází z našeho ŠVP PV – „Barevná školka“. Jsou jimi názvy barev Žlutá, Zelená, Modrá, Červená, Kostičky a Proužky. Třídy Kostičky (žlutozelená) a Proužky (modročervená) vznikly po rozšíření mateřské školy v roce 2008 o dvě nové třídy podle nápadu dětí. Třídy mají svůj barevný ráz, který koresponduje s jejich názvem. V prvním podlaží jsou třídy Kostičky, Žlutá a Zelená, v druhém podlaží to jsou třídy 13

Proužky, Modrá a Červená. Pro lepší orientaci ve školce vedou k jednotlivým třídám barevné pásy na zdech chodby a barevné ukazatele. Všechny třídy jsou uspořádány do center aktivit pro různé činnosti dětí ( pohybové aktivity, námětové hry, výtvarné a pracovní aktivity) učitelky pracují podle vzdělávacího obsahu ŠVP PV, integrované bloky si dále rozpracovávají ve svých třídách do tématických celků. Spontánní a řízené činnosti jsou v mateřské škole v rovnováze. Po ranních hrách (6.00 – 8.30 hod.) jsou zařazovány řízené činnosti. Pro hru mají děti dostatek prostoru, pomůcek a hraček, které jsou pro děti dostupné a mohou si je samy brát. Při hře je učitelka pozorovatelem a partnerem. Děti mají možnost svačit v průběhu her (od 7.30 do 8.30 hod.), tak mohou využít čas k volné hře podle své volby. Spontánní činnosti jsou samozřejmostí při pobytu venku a po odpoledním odpočinku. Pokud to klimatické podmínky dovolí, využíváme k odpoledním činnostem zahradu. Učitelky nabízí dětem činnosti odpovídající jejich věku, k účasti v řízených činnostech zejména mladší děti nenutíme, předškolní děti motivujeme tak, aby se řízených činností účastnily, vzhledem k jejich úspěšnému vstupu do základní školy.

Charakteristika jednotlivých tříd:

Žlutá třída: Ve žluté třídě se snažíme o to, aby se děti cítily dobře, proto mohou oslovovat učitelky a pani školnici jménem. Ve třídě se zaměřujeme na výtvarné a hudební činnosti, děti se pravidelně účastní muziko-terapeutických aktivit pod odborným vedením, mají také možnost hrát na flétnu.V rámci zvyšování fyzické zdatnosti chodíme bruslit, plavat, navštěvujeme solnou jeskyni a rádi jezdíme na celodenní tématické výlety. Ve třídě působí logopedická preventistka která pracuje s dětmi s vadami řeči a spolupracuje s logopedem.

14

Zelená třída:

V průběhu roku poznáváme lidové zvyky a tradice z Horácka formou písní, říkadel a tanečních her pro děti. Nabyté dovednosti předáváme dál při různých veřejných vystoupeních. Hravou formou se děti seznamují s hrou na zobcovou flétnu. Pravidelně bruslíme.

Modrá třída:

Klademe důraz na naplňování všech potřeb dětí, snažíme se rozvíjet jejich prosociální cítění, vzájemně se respektujeme (děti učitelkám tykají a oslovují je jménem). Pořádáme třídenní školu v přírodě (Čeřínek) a každý týden jdeme na výpravu mimo areál MŠ. V rámci vzdělávání se seznamujeme hravou formou se základy anglického jazyka a hrou na zobcovou flétnu. Podporujeme své zdraví návštěvami v sauně, v solné jeskyni a bruslením. Rádi navštěvujeme kulturní akce ( kino, divadlo, koncerty, zoo). Naší prioritou je, aby se děti do školky těšily, přicházely s úsměvem a odcházely spokojené a s novými poznatky.

15

Červená třída:

Učíme se ekologickému chování každodenním životě. Radostná atmosféra ve třídě je podpořena o každodenní zpěv písniček, které skládá paní učitelka. Tělesné zdraví a kondici upevňujeme v pravidelných návštěvách bruslení.

Kostičky:

Chceme, aby se děti ve školce cítily jako doma. Vedeme je k rozvíjení prosociálního chování, ochotě spolupracovat, radovat se z úspěchů vlastních, ale i kamarádů. Při pravidelných výpravách (1 x týdně) zvyšujeme fyzickou zdatnost dětí a poznáváme přírodu a naše město. Pravidelně chodíme bruslit a hrajeme na flétnu.

16

Proužky:

V úzké spolupráci s rodiči rozvíjíme prosociální chování dětí – moje chování přináší užitek mně samému i ostatním, pomáhám a nečekám na odměnu, poznávám emoce své i druhých. V rámci projektu „Pojďme do školky“ spolupracujeme s Charitou v Jihlavě Pravidelně chodíme bruslit, jezdíme na výlety a také na divadelní představení do Dukly. Ve třídě působí logopedická preventistka, která pracuje s dětmi s vadami řeči a spolupracuje s logopedem.

17

5 Charakteristika vzdělávacího obsahu 5.1 Filozofie školy, vzdělávací cíle a záměry Vize školy •

Šťastné a spokojené dítě, připravené na vstup do základní školy

•

Výborná spolupráce s rodiči

•

Příznivé klima školy a její součinnost s okolím

•

Podpora partnerství a kooperace mezi zaměstnanci školy i mezi rodiči

Filozofie školy: Nástupem do mateřské školy opouští dítě „bezpečí“ rodiny a stává se součástí nového společenství dětí a dospělých. Filosofií naší školy je vytvořit mateřskou školu s úzkými vazbami na rodiče. Chceme umožnit dětem prožít aktivní a šťastné dětství tím, že jim vytvoříme pohodové a přátelské prostředí , kde se budou cítit dobře, kde bude kamarádská nálada, pochopení a láska. Je nutné se zaměřit na zdravý vývoj dítěte, který je spojen s přiměřenou pohybovou aktivitou a vychovat samostatné a sebevědomé děti, schopné komunikovat a spolupracovat. Cíle mateřské školy: •

Otevřít školu veřejnosti, rodičům a aktivně s nimi spolupracovat

•

Rozvíjet pohybové schopnosti a dovednosti, zvyšovat fyzickou zdatnost dětí

•

Připravit děti na úspěšný vstup do základní školy

•

Respektovat individuální potřeby dětí, podporovat jejich duševní pohodu

•

Vést děti k poznání, že každý může přispět k tomu, aby se nám žilo lépe a zdravěji

Záměr: Záměrem našeho výchovně vzdělávacího působení je dovést děti na konci jejich předškolního období k tomu, aby v rozsahu svých osobních předpokladů získaly věku přiměřenou fyzickou, psychickou i sociální samostatnost a základy kompetencí důležitých pro jeho další rozvoj a učení, pro život a vzdělávání, naplnění rámcových cílů předškolního vzdělávání. 18

5.2 Formy a metody vzdělávací práce Abychom rozvíjeli osobnost dětí snažíme se, aby nám bylo dítě partnerem, přijímáme ho takové jaké je, uznáváme ho jako osobnost, empaticky mu nasloucháme, rozvíjíme jeho potenciality. Důraz je kladen na úctu k dítěti, respekt a důvěru, vlastní prožitky a zkušenosti, podporu jeho vlastních aktivit, respektování jeho vývojových zvláštností, jeho temperamentových vlastností. Tomu odpovídají formy a metody vzdělávací práce v naší mateřské škole. Naší snahou je, aby vzdělávání probíhalo přirozeným způsobem, který je dětem blízký a jeho mentalitě vlastní, aby učení bylo co nejnázornější, založené na vlastní činnosti, experimentování, jejich prožitcích. Omezujeme učení předáváním hotových poznatků a slovních poučení. To, co děti zažijí si lépe pamatují a hlavně je to daleko zábavnější. Mají také možnost se v činnosti realizovat, mohou ovlivnit, co se dozvídají. To všechno vede k samostatnosti, ale také zodpovědnosti za výsledek, spolupráci, komunikaci. V mateřské škole využíváme také kooperativní učení, zejména při dětských hrách, pohybových hrách, konstruktivních činnostech a různých tvořivých činnostech, kdy děti spolu vzájemně komunikují, musí řešit různé náhodně vzniklé situace, konflikty, učí se vzájemně naslouchat, vyjadřují svůj souhlas či nesouhlas. Při těchto činnostech učitelka v roli pozorovatele, či facilitátora a zasahuje v situacích, které to nezbytně vyžadují a tak dává dětem prostor pro samostatné vyřešení situace, či problému. V naší mateřské škole hodně využíváme prvků tvořivé dramatiky. Děti si rády hrají na něco, na někoho, vyzkouší si různé situace nanečisto, podporujeme empatii a zjišťujeme, že každý je jiný a může reagovat jinak, než my.

19

6 Vzdělávací obsah Vzdělávací obsah je uspořádán do integrovaných bloků, na jejichž tvorbě se podílely všechny učitelky, a které jsou společné pro všechny třídy. Časový rozsah těchto bloků je pouze orientační, učitelky si je přizpůsobují a rozpracovávají ve svých Třídních vzdělávacích programech do dílčích tématických celků podle svých potřeb a podmínek. Součástí vzdělávacího obsahu je školní preventivní program, který je zaměřen na prevenci sociálně patologických jevů ( příloha č. 8.12)

„Barevné cesty a cestičky“ Cesty nikdo nedohoní, utíkají tam a zpět. Zvol si jednu a jdi po ní, poznáš celý širý svět

Na „cestách“ děti poznávají samy sebe, své kamarády, prostředí školy, ale i svého města, země, celého světa, orientují se v čase, ve světě dospělých lidí. Poznávají přírodu a její zákonitosti.

„Krůček za krokem barevnou školkou“ Charakteristika integrovaného bloku: Nově nastupující děti se adaptují na prostředí mateřské školy, na odloučení od rodičů, získávají, relativní citovou samostatnost, seznamují se s prostředím mateřské školy, s dětmi a dospělými v mateřské škole. Poznávají nové kamarády, navazují nové kontakty. V tom všem se jim snažíme co nejvíce pomoci, umožňujeme rodičům pobyt s dětmi v mateřské škole, v tomto období realizujeme společný víkend rodičů a dětí, kde děti poznávají učitelky v jiném prostředí než v mateřské škole. září Vzdělávací záměry •

seznamovat děti s prostředím MŠ, s ostatními dětmi, s dospělými

•

rozvíjet a podporovat kamarádské vztahy 20

•

posilovat prosociální chování

•

seznamovat s pravidly chování ve vztahu k ostatním

•

zdokonalovat se v sebeobsluze

•

dbát na dodržování bezpečnosti při pobytu dětí venku

•

učit děti bezpečnému chování ve skupině na ulici a v dopravních prostředcích

•

zapojit rodiče do aktivit třídy, mateřské školy

•

podporovat tvořivost, představivost a fantazii

•

získávání praktické orientace ve městě

•

vytváření zdravých životních návyků

•

rozvíjení schopností získané dojmy a pocity vyjádřit

•

podporovat u dětí kladný vztah k hudbě

•

poznat základní barvy – starší děti i doplňkové

Vzdělávací nabídka, činnosti: •

seznamovací kontaktní hry, poznávací hry

•

poznávání prostor MŠ – po barevných stopách poznávat prostředí školky (třídy, kancelář, kuchyně, prádelna)

•

při sebeobsluze vedeme starší děti k pomoci novým a mladším

•

volná hra

•

společné vytváření třídních pravidel a jejich dodržování

•

hry a praktické činnosti pro rozvoj sebeobsluhy

•

hra na Orfovy nástroje, zpívání písniček, hra „Na tělo“

•

pohybové aktivity – motivovaná cvičení, bruslení, vycházky,

•

návštěva divadla

•

výtvarné aktivity – kreslení zážitků, mateřské školy, experimentování s barvami, grafomotorické cviky

•

pohybové hry „Na barevné domečky“, „Na jména“…

•

sebeobsluha při stravování

•

využití pracovních listů

21

Očekávané výstupy: •

dítě zná ostatní děti a učitelky jménem

•

dítě se orientuje v mateřské škole

•

odloučí se bez problémů od rodičů

•

zná blízké okolí mateřské školy

•

ví jak se bezpečné chovat v dopravním prostředku a na ulici

•

zná pravidla třídy a snaží se je dodržovat

•

ví co je prospěšné jeho zdraví – čištění zubů, stravování

•

recituje básničky, zpívá písničky

„Barevné podzimní létání“ Charakteristika integrovaného bloku: Podzim nám nabízí barevnou paletu a změny typické pro toto období.Pěkného počasí využíváme k vycházkám do okolí mateřské školy, zařazujeme jednodenní výlet do přírody. Rozvíjíme estetické vnímání dětí při hře a práci s přírodninami. Zveme rodiče do mateřské školy na společné odpoledne kdy si mohou s dětmi pohrát, tvořit. říjen – listopad Vzdělávací záměry •

vytváření povědomí o širším přírodním prostředí a jeho proměnách, pozorování změn v přírodě,

•

poznávat a určovat listnaté a jehličnaté stromy

•

rozvíjet psychickou a fyzickou zdatnost

•

vytváření zdravých životních návyků

•

rozvíjení schopností získané dojmy a pocity vyjádřit

•

pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí poškozovat a ničit

•

seznamovat s místem a prostředím ve kterém dítě žije

•

rozvíjet poznatky o počasí, změny počasí

Vzdělávací nabídka, činnosti: •

vycházky do přírody 22

•

sběr přírodnin

•

„Den stromů“

•

vytváření kalendáře počasí

•

pouštění draků – ve spolupráci se ZŠ Křížová

•

celodenní výlet

•

výtvarné aktivity s využitím přírodnin

•

písničky a básničky s podzimní tématikou

•

ekologicky motivované hrové aktivity, třídění odpadu

•

využívání encyklopedií a klíčů k určování stromů

•

vyprávění zážitků, sdílení zážitků s ostatními

•

využití pracovních listů

Očekávané výstupy: •

dítě zvládne chůzi v přírodním terénu

•

pozná a pojmenuje jaké je počasí

•

pozná a pojmenuje alespoň 3 listnaté a jehličnaté stromy

•

ví jak se chovat v přírodě

•

umí spolupracovat

•

naučí se básničku a písničku, umí jí zarecitovat, zazpívat

•

vypráví své zážitky

„Cesta za stříbrnou rolničkou“ Charakteristika integrovaného bloku: Období před Vánocemi je obdobím plné očekávání, těšení a příprav na Štědrý den.Začíná příjezdem sv. Martina příchodem sv. Mikuláše s doprovodem do školky a pokračuje adventním časem až do Štědrého dne. Snažíme se dětem přiblížit skutečné poslání vánoc, darovat si navzájem lásku a radost. Společně s rodiči prožijeme předvánoční odpoledne, kde si společně zazpíváme u rozsvíceného vánočního stromu, společně prožijeme předvánoční čas.Děti se podílí na výzdobě školy, na náměstí ozdobí svůj vánoční strom, se svým programem přispějí k radosti seniorům. listopad – prosinec 23

Vzdělávací záměry •

osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí

•

rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností, komunikativních dovedností a kultivovaného projevu

•

rozvoj tvořivosti

•

rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat

•

vytváření prosociálních postojů

•

rozvoj kooperativních dovedností

•

vytvoření základů aktivních postojů ke světu, pozitivních vztahů ke kultuře a umění

•

seznamovat děti s vánočními tradicemi

•

spolupodílet se na vytváření vánoční atmosféry v mateřské škole

•

rozvíjet pěvecké a recitační dovednosti

•

rozvíjet jemnou motoriku dětí

•

vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách

•

vycházky do města – předvánoční výzdoba

•

rozvíjet smyslové vnímání

Vzdělávací nabídka, činnosti: •

Mikulášská nadílka

•

zdobení vánočního stromečku

•

zpívání koled, básničky a říkadla s vánoční tematikou

•

vystoupení na KrÚ

•

vystoupení pro seniory

•

společné odpoledne s rodiči

•

čtení a vyprávění příběhů, pohádek

•

manipulační činnosti s různými materiály

•

vycházky do přírody

•

využití pracovních listů

•

motivované seznámení s vánočními tradicemi ve světě

•

smyslové hry

24

Očekávané výstupy: •

orientuje se bezpečně ve známém prostředí

•

uplatňuje návyky v základních formách společenského chování

•

naučí se zpaměti krátké texty a písně a umí je reprodukovat

•

využívá k výtvarným činnostem různé netradiční materiály

•

umí si všímat věcí které ho obklopují

•

hledá krásu ve všedních věcech

•

dbá na bezpečné chování v ohledu k sobě i ostatním

„Cestujeme časem“ Charakteristika integrovaného bloku: Zima nám přináší spoustu radostí, ale také starostí. Učíme děti jak se starat o své zdraví, jak vlastně funguje jejich tělo, jak rostou. Předškoláci jdou poprvé do školy. K zápisu a v rámci spolupráce naší školky se základní školou si jeden den zahrají na školáky. Celé dopoledne stráví se svými učitelkami ve škole, jako praví školáci. Čeká nás také první velká zkouška odloučení od rodičů na 3 dny , které děti stráví v zimní škole v přírodě. leden – únor Vzdělávací záměry •

rozvíjení poznatků o lidském těle a jeho zdraví

•

osvojení si poznatků a dovedností k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí

•

dodržování zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu

•

ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi a dospělými

•

vytváření a chápání časových pojmů, orientace v čase – „Jak rostu“

•

rozvíjení psychické a fyzické zdatnosti

•

osvojování a rozvíjení poznatků, které předcházejí čtení i psaní

•

vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení

•

rozvíjení poznatků, schopností a dovedností umožňující pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit

•

přiblížit dětem svět kultury a umění – „Masopust“ 25

•

vytváření zdravých životních návyků – pohybové aktivity, stravování

Vzdělávací nabídka, činnosti: •

ve spolupráci se ZŠ Křížová dopolední výměna dětí z MŠ a ZŠ ( děti ze školky si zahrají na školáky a školáci se vrátí do školky)

•

screening školní zralosti

•

pohybové aktivity na sněhu

•

zimní škola v přírodě

•

oslava Masopustu

•

výtvarné aktivity - malba, kresba, kombinované techniky

•

návštěva Nemocnice Jihlava

•

smyslové hry

•

využití pracovních listů

Očekávané výstupy: •

dítě zvládá základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci

•

pozná a pojmenuje části lidského těla

•

rozlišuje pomocí smyslů

•

komentuje zážitky a aktivity

•

soustředí se na činnost

•

zvládne odloučení od rodičů na delší dobu

•

dodržuje pravidla chování

„Cesta kouzel a zázraků“ Charakteristika integrovaného bloku: Příroda se probouzí po zimě, přichází jaro a my ho s dětmi samozřejmě uvítáme.K jaru neodmyslitelně patří Velikonoce. S dětmi si povídáme o jejich smyslu, tvoříme různé kraslice a to i s rodiči v předvelikonoční tvořivé dílně. Období uzavřeme velkou

26

čarodějnickou oslavou. Dopoledne na diskotéce v jihlavském Fine clubu kam přijdeme všichni převlečení za různé čarodějné bytosti a odpoledne na zahradě společně s rodiči březen – duben

Vzdělávací záměry: •

získávat a rozvíjet poznatky o změnách v

přírodě (rostliny, zvířata –

mláďata) •

rozvíjet pocit sounáležitosti s přírodou

•

seznamovat děti s lidovými tradicemi – „Velikonoce“„Čarodějnice“

•

vést děti k vyjadřování svých prožitků (slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou a dramatickou improvizací)

•

podporovat tvořivost, představivost

•

chápat časové pojmy, orientovat se v čase - roční období

•

vyjadřovat

své

prožitky

(slovně,

výtvarně,pomocí

hudby,hudebně

pohybovou a dramatickou improvizací) •

překonávat pocit strachu z nepoznaného a prožívat radost ze zvládnutého

Vzdělávací nabídka, činnosti: •

pohybové hry s tématikou zvířat, jarní přírody, počasí

•

pozorování na vycházkách – zahrádky, parky, potok, řeka

•

výlet na farmu, ZOO

•

zdobení kraslic

•

práce s vrbovými proutky

•

vymýšlení jednoduchých slovních hříček a vtipů

•

vymýšlení jmen pro čarodějnice

•

hudebně pohybové činnosti – čarodějnické tance, vítání jara, taneční improvizace

•

tvořivá dílna s rodiči – téma Velikonoce

•

práce s netradičními materiály – textil, dřevo, kůže….

•

oslava dne čarodějnic

•

četba pohádek, prohlížení ilustrací

•

experimenty – čarodějné kouzlení

•

pěstitelské činnosti – rychlení rostlin, pokusy 27

•

návštěva „Jihlavského podzemí“, tajuplná místa ve městě

•

využití pracovních listů

Očekávané výstupy: •

dítě vyjadřuje své představy a zážitky výtvarnými, pohybovými prostředky

•

dítě má povědomí o změnách v přírodě, o střídání ročních období

•

dítě pozná a pojmenuje zvířata a jejich mláďata

•

dítě dodržuje pravidla pohybových her

•

dítě umí rytmizovat jednoduché říkadlo

•

dítě rozumí vtipu

•

dítě umí pracovat různými výtvarnými technikami

„Cesta kolem světa“ Charakteristika integrovaného bloku: Děti už poznaly mateřskou školu, svoje město i okolí, blíží se prázdniny a s nimi i cestování.Také my budeme s dětmi cestovat po světě, i když jen v naší fantazii, v představách. Děti poznají odlišné národnosti a seznámí se s jejich zvyky a tradicemi, poznají co je pro daný kontinent, zemi nebo kulturu typické. Poznají společenské a přírodní rozdíly. Připomeneme dětem, že všechny maminky na světě mají svátek. Předškoláci se v tomto období vydají do školy v přírodě a na závěr školního roku se se všemi rozloučíme na slavnosti Dne školky. květen - červen Vzdělávací záměry: •

získávat a rozvíjet poznatky o zemi kde dítě žije

•

vytvářet povědomí o existenci ostatních kultur a národností

•

seznamovat se zvyky a tradicemi jiných kultur a národností

•

seznamovat děti s faunou a florou celého světa

•

rozvíjet fyzickou i psychickou zdatnosti, získávat relativní citovou samostatnost

•

rozvíjet poznatky o dopravě 28

•

výtvarně vyjadřovat své zážitky

Vzdělávací nabídka, činnosti: •

výtvarné činnosti – kresba, malba

•

práce s netradičními materiály

•

prohlížení encyklopedií, knih

•

pohybové hry

•

vycházky do přírody

•

výlet do ZOO

•

letní škola v přírodě

•

rytmizace – hra na tělo

•

vyprávění příběhů, dokončování příběhů – řešení problémů

•

exkurze – HZS, LZS, nádraží

•

odpoledne ke Dni matek

•

dárek pro maminku, kresba maminky

•

„Den školky“ – společné odpoledne s rodiči plné her a zakončené spaním předškoláků ve školce

•

využití pracovních listů

Očekávané výstupy: •

ukáže na mapě naši republiku, pozná vlajku

•

umí pojmenovat světadíly

•

pozná a pojmenuje několik exotických zvířat

•

zvládne odloučení od rodičů na delší dobu

•

ví jak se má chovat v dopravních prostředcích

•

pozná a pojmenuje dopravní prostředky

•

umí správně držet psací náčiní

•

dodržuje pravidla

•

umí pracovat s encyklopedií, obrázkovou knihou

•

zvládne delší chůzi v přírodním terénu

•

zdolává přírodní i umělé překážky

29

7 Evaluační systém 7.1 Vnitřní evaluace a hodnocení Kvalita naplňování zvolených záměrů, programových cílů včetně kvality výsledků vzdělávání u dětí •

Každodenní hodnocení a sebehodnocení Učitelka denně získává zpětnou vazbu o kvalitě práce vlastním prožitkem - uspokojením či neuspokojením z průběhu a výsledků vzdělávací práce i informacemi (průběžnými reakcemi, ale i závěrečným hodnocením) od dětí. Průběžné informace od dětí získáváme sledováním jejich zájmu o činnost - realizovaný program, doby soustředění, průběžného i závěrečného uspokojení. Zpětnou vazbu pak získává tím, že vidí, kolik dětí se činnosti účastní po první, popř. dalších nabídkách, kolik se přidává v průběhu činnosti, ale i kolik jich průběžně odchází zpět ke svým hrám. Společně s kolegyní ve třídě si předává informace o průběhu dne.

•

Periodické hodnocení Periodicky je potřebné hodnotit i průběhové výsledky (ve všech vývojových oblastech, a to nejen výkon, ale zejména postoje a vztahy - tři základní cíle RVP PV) jednotlivých dětí a výrazné poznatky. Zaznamenáváme nejen momentální stav (stručně a s datem), ale zejména závěry a východiska z negativního zjištění. Obsahovat by měla konkrétní pozitiva, negativa, závěry a postupy pro další práci.

Kvalita způsobu zpracování učiva - ŠVP a TVP a jeho realizace - vyhodnocování tematických celků •

Vhodnost způsobu zpracování ŠVP PV a TVP PV Zda je téma zvolené v ŠVP funkční, vycházející z činností dětí, jak ho lze v jednotlivých TVP rozvést do konkrétní podoby Stejným způsobem společně vyhodnocujeme

s dětmi a s

kolegyní ve třídě naplňování cílů jednotlivých tematických celků - v průběhu a zejména v jejich závěru. Pololetně a výročně vyhodnocujeme TVP PV a ŠVP. •

Hodnocení efektivity tematického celku Zde se zohledňuje přínos realizovaného projektu dětem (tj. i integrovaným, talentovaným, dětem s odkladem povinné školní docházky), hodnoty, o něž je obohatil, co přinesl zejména v oblasti rozvoje vztahů, jak ovlivnil jejich sociální rozvoj, postoje k poznávání, objevování, učení, i 30

samotné výkony. Při hodnocení si všímáme i všech podmínek, které procesy a výsledky ovlivňují. Účinné je opět konkrétně pojmenovat nejen pozitivní ale zejména negativní zjištění - co bylo neúčinné, liché, popř. v rozporu se vzdělávacím programem a vyvodit závěry a určit způsob popř. prostředky jejich naplňování. Kvalita výchovně-vzdělávací práce pedagogů i součinnosti provozních zaměstnanců (sebehodnocení zaměstnanců a hodnocení vedoucí učitelkou) •

Hodnocení realizace výchovně-vzdělávacího procesu Příprava na činnosti s dětmi, vhodnost, návaznost a propojení tématu s reálným životem, plynulost a efektivnost organizace činností, vhodnost použitých metod a prostředků vzhledem k vývojovým možnostem, potřebám a zájmům dětí, účinnost motivace a hodnocení, kvalitu interakce a komunikace mezi učitelkou a dětmi i mezi dětmi navzájem. Konkrétně pojmenovat zejména negativní zjištění - co bylo neúčinné, popř. v rozporu se vzdělávacím programem a jaké je třeba z toho vyvodit závěry a postupy pro další činnost.

•

Hodnocení součinnosti pedagogických a provozních zaměstnanců Zohledňuje míru znalosti cílů, obsahu a podmínek i rizik RVP PV i ŠVP u všech, tj. nejen pedagogických, ale i provozních zaměstnanců (včetně zaměstnanců školní jídelny), míru jejich přijetí - ztotožnění se s nimi. Dále je vhodné zohlednit časový rozvrh i organizaci jejich práce, která by se coby služba měla podřídit základním cílům přijatého vzdělávacího programu (např. vhodná doba úklidu, organizace stolování) i kvalitu spolupráce pedagogů a ostatních zaměstnanců.

Kvalita podmínek vzdělávání (věcných, psychohygienických, životosprávních podmínek včetně kvality řízení organizace - kvality vedení lidí) •

Hodnocení kvality podmínek věcných, bezpečnostních, psychohygienických, životosprávných věcné podmínky - velikost prostor, jejich funkční, bezpečné, estetické uspořádání, vhodnost vybavení hračkami, učebními pomůckami, dalšími doplňky včetně školní zahrady vzhledem ke zvolenému vzdělávacímu programu, životospráva (např. intervaly mezi jídly, pitný režim, nenucení do jídla), psychosociální podmínky (např. individuální přístup, možnost svobodné volby, respektování specifických potřeb, tempa) 31

•

Hodnocení kvality řízení organizace - vedení lidí struktura a funkčnost organizace, možnost participace na řízení a plánování, vyhodnocování, možnost týmové spolupráce ve třídě včetně týmové spolupráce s provozními zaměstnanci i zaměstnanci školní jídelny, kompetence zaměstnanců - povinnosti i práva, možnost profesního růstu - další organizované i individuální vzdělávání, dostatek odborné literatury, časopisů, vytváření prostoru pro invenci učitelek, možnost uplatnění vlastní orientace učitelek. Obdobně postupujeme i v oblasti provozních zaměstnanců - soulad jejich pracovní doby a rozvržení pracovní náplně s přijatým vzdělávacím programem, s potřebami (délkou) provozu, s potřebami organizace a způsobu stravování apod.

7.2 Vnější evaluace a hodnocení Hodnotiteli jsou: •

rodiče - hodnotí ústně, ale i písemně nejčastěji formou anonymních dotazníků, předmětem budou podobné oblasti jako při evaluaci vnitřní rozšířené např. o oblasti spolupráce a spoluúčasti, informovanosti rodičů, možnosti jejich podílu na tvorbě ŠVP, akcí, aktivit, stravování apod.,

•

pedagogové (zejména prvních tříd ZŠ) - hodnotí převážně ústně připravenost a pokroky jednotlivců i oblast spolupráce MŠ se ZŠ

•

odborníci (např. z PPP) - hodnotí ústně i písemně stav či pokroky jedinců

•

Česká školní inspekce, která má přesně stanovené předměty, metody, kriteriální ukazatele, hodnotící škálu a četnost inspekcí

32

7.3 Předmět a nástroje evaluace Cíl evaluace

Metoda

Časový plán

Odpovědnost

Podmínky vzdělávání Materiální podmínky - plnění bezpečnostních a hygienických norem

- kontrola MŠ z hlediska BOZP - plán oprav - plán materiálního vybavení - revize

1 x za měsíc září, leden září, leden

vedoucí MŠ, člen BOZP vedoucí MŠ vedoucí MŠ

dle plánu revizí

vedoucí MŠ

Personální podmínky - portfolia uč. - přístup k DVPP průběžně - účast na vzdělávacích akcích - předávání inf. ze vzděl. po akci na poradě - kompetence pedagogů akcí dle plánu KČ - kontrolní činnost ved. MŠ

vedoucí MŠ všechny uč. vedoucí MŠ

Životospráva - vhodná skladba jídelníčků

- spolupráce uč. + ved. ŠJ při vytváření jídelníčků

- dodržování pitného režimu

Průběžně

Denně

ved. ŠJ, ved.kuchařka, uč. MŠ Všechny uč.

- kontrolní činnost ved.MŠ - dodržování délky pobytu venku Psychosociální podmínky respektování potřeb a osobnosti dětí - vyváženost řízených a spontánních aktivit

Denně

- kontrolní činnost ved. MŠ Průběžně - kontrolní činnost ved. MŠ Průběžně

Všechny uč.,ved. MŠ

Vedoucí MŠ, všechny uč. Vedoucí MŠ, všechny uč.

společné výlety, „Pohádková odpoledne“, tvořivé dílny, společné akce

- individ. rozhovory - ankety, dotazníky - fotodokumentace - www.stránky - % účast na akcích . prezentace v médiích - rozbory na poradách

průběžně 1 x do roka po ukončení akce průběžně po akci průběžně na poradách

všechny uč. Vedoucí MŠ všechny uč. Vedoucí MŠ všechny uč. všechny uč. všechny uč.

Řízení školy - funkčnost informačního systému

- dotazník, anketa

průběžně

Vedoucí MŠ

Spoluúčast rodičů

33

- motivace pracovníků - funkčnost ŠVP PV

- dotazník - rozbor na poradě

Leden 2012 Únor 2012

Vedoucí MŠ Vedoucí MŠ

Spolupráce s organizacemi ( Policie ČR, LZS, HZS, knihovna, ZUŠ…)

- vyhodnocení na poradách

Na poradách Po akci

Všechny uč. Všechny uč.

Spolupráce s PPP

- depistáž - zpracování depistáže

Leden únor

Pracovnice PPP Pracovnice PPP

- návštěva 1.třídy ZŠ - rozhovory s uč. ZŠ - informace o dětech - fotodokumentace - www.stránky

leden dle potřeby dle potřeby při akcích průběžně

Všechny uč. Všechny uč. Všechny uč. Všechny uč. Vedoucí MŠ

- plán integrace - portfolio - diagnostické listy

průběžně

Vedoucí MŠ, pracovnice SPC, třídní uč.

Adaptace na MŠ

- denní hodnocení - ind.práce s dětmi - diagnostické listy - Portfolia dětí

Denně Průběžně Průběžně Průběžně

Všechny uč. Všechny uč. Všechny uč. Všechny uč.

Připravenost na ZŠ

- depistáž PPP - diagnostické listy - pozorování - portfolia dětí

leden průběžně průběžně průběžně

pracovnice PPP všechny uč všechny uč všechny uč.

Spolupráce s institucemi a organizacemi

Spolupráce se ZŠ

Spolupráce s SPC - integrace dětí

Výsledky vzdělávání

34

8 Přílohy 8.1 Provozní řád mateřské školy Mateřská škola Mozaika Jihlava, Březinova 114, příspěvková organizace

PROVOZNÍ ŘÁD Místo poskytovaného vzdělávání:

Mateřská škola Mahenova 3, Jihlava

Údaje o zařízení: Vedoucí pracoviště: Bc. Helena Jarošová

Telefon MŠ: 567303636

Vedoucí stravovny: Dana Munduchová

Telefon ŠJ:

e-mail:

567302710

[email protected]

Kapacita MŠ:

166 dětí

Kapacita ŠJ:

500 jídel

Počet tříd:

žlutá tř.

28 dětí, zelená tř.

28 dětí, modrá tř.

28 dětí

červená tř.

28 dětí, kostičky

26 dětí, proužky

28 dětí

6

Provozní doba:

6.00 – 17.00 hod.

Organizace a provoz školy: Provoz školy:

6.00 – 17.00 hod.

Ranní scházení dětí 6.00 – 7.00 hod. a odpolední rozcházení dětí 15.30 – 17.00 hod. probíhá v jedné třídě, která je viditelně označena na nástěnkách u vchodů do MŠ. Příchod dětí do MŠ:

6.00 – 8.30 hod.

V 8.30 se MŠ zamyká, pozdější příchody narušují řízené činnosti ve třídě Odchod dětí po obědě:

12.15 – 12.45 hod.

Rodiče děti ráno zapisují do sešitu či na tabuli v šatně. Odpolední rozcházení dětí: 14.15 – 17.00 hod.

Příchody i odchody dětí jsou ve výjimečných případech možné i během dne po domluvě s učitelkami příslušné třídy, rodiče si mohou zazvonit na příslušnou třídu.

Odhlašování stravy: Pondělí do 8.00 hod, ostatní dny – vždy předcházející den 35

Vyzvedávání neodhlášených obědů ( první den nepřítomnosti dítěte):11.30 – 11.45 hod. v příslušné třídě

Bezpečnostní opatření: MŠ se z bezpečnostních důvodů zamyká 8.30 – 12.15 hod., 12.45 – 14.15 hod. Za bezpečnost dětí v MŠ odpovídají pedagogické pracovnice po celou dobu provozu MŠ, od doby převzetí dětí od zákonných zástupců, do doby jejich předání zákonným zástupcům nebo jimi pověřené osobě. Rodiče a jejich zástupci jsou povinni předat dítě osobně pg.pracovnici, k jeho vyzvedávání mohou písemně pověřit jinou osobu. Rodiče jsou povinni dodržovat provozní dobu MŠ, nedodržování lze považovat za narušování provozu a dítěti může být, po písemném upozornění zákonnému zástupci, ukončena docházka do MŠ.(viz Školní řád MŠ Mozaika Jihlava)

Za bezpečnost dětí při pobytu mimo území MŠ odpovídá jedna pedagogická pracovnice nejvýše: -

za 20 dětí z běžných tříd

-

za 12 dětí ve třídě, kde jsou zařazeny děti se zdravotním postižením

Zahrada a budova MŠ slouží výhradně pro potřeby mateřské školy. Zahrada je využívána ke hrám, sportovním aktivitám a akcím pořádaných školkou. Učitelky zodpovídají za bezpečnost dětí na školní zahradě až do doby převzetí dítěte zákonným zástupcem nebo jím pověřenou osobou. Při pobytu cizích osob (dětí) v areálu školy v době provozu, za bezpečnost odpovídají zákonní zástupci nebo pověřené osoby, které tyto děti doprovází.

Objekt MŠ a ŠJ je střežen bezpečnostní agenturou „Patrol“, poslední odcházející z MŠ zamyká a kóduje (zpravidla MŠ – odpolední školnice, ŠJ – pomocná kuchařka). Učitelky zamykají po odchodu své třídy.

Režimové požadavky: Nástup dětí do MŠ:

6.00 – 8.30 hod.

Spontánní hra:

6.00 – 8.30 hod., 14.30 – 17.00 hod. 36

Činnosti dětí řízené pedagogem:

8.30 – 9.30 hod.

Časové údaje pro spontánní hru a řízené činnosti jsou pouze orientační. Pohybové aktivity: •

Podmínky, vybavení - dostatečné vybavení těl.nářadím ve třídách, prostorné třídy, školní zahrada, vybavení pro spontánní pohybové aktivity.

•

Frekvence zařazování pohybových aktivit v denním režimu - průběžně během celého dne

Pobyt venku: •

Časový údaj: dopoledne odpoledne

•

9.30 – 11.30 hod. 14.30 – 17.00 hod. podle klimatických podmínek

Způsob využití pobytu venku - spontánní pohybové aktivity, řízené činnosti, využití pozemku školní zahrady, výlety, vycházky…

Odpočinek, spánek: •

Zařazení v režimu dne: 12.15 – 13.45 hod., dle individuálních potřeb dětí

•

Ukládání lehátek, lůžkovin: v otevřených policích, je zajištěno větrání

Stravování: •

Příprava stravy - vlastní školní stravovna

•

Podávání přesnídávky (dopoledne) - 7.30 – 8.30 hod.

•

Podávání svačiny (odpoledne) - 13.45 – 14.15 hod.

•

Oběd: doba výdeje: 11.45 – 12.15 hod. kuchařkami ( Zelená, Červená třída a třída Kostičky), školnicemi (Žlutá, Modrá třída a třída Proužků)

• •

Časový odstup jednotlivých jídel:

přesnídávka – oběd

3 hod.

oběd – svačina

2 hod.

Děti se obsluhují u přesnídávky a svačiny samy pod dohledem učitelky, mají výběr v nápojích.

Pitný režim: •

Děti mají k dispozici po celý den nápoje v nerezových várnicích ( čaj, voda..)

•

Způsob obsluhy: samoobslužný

37

Nakládání s prádlem:

Výměna prádla •

lůžkoviny

1 x za 21 dní

•

pyžama

1 x za týden

•

ručníky

1 x za týden, dle potřeby častěji (4 třídy MŠ), ve dvou třídách jsou

zásobníky na papírové ručníky Způsob praní prádla - vlastní prádelna v MŠ Manipulace s prádlem - použité prádlo se ukládá do obalů, manipulace probíhá v prádelně MŠ.

V Jihlavě, dne 2.9.2014

Vedoucí pracoviště:

Ředitelka školy:

Bc. Helena Jarošová

Mgr.Jarmila Bučková

38

8.2 Provozní řád pro stanovení podmínek provozu hrací plochy s pískovišti Mateřská škola Mozaika Jihlava,Březinova 114, příspěvková organizace

PROVOZNÍ ŘÁD pro stanovení podmínek provozu hrací plochy s pískovišti Místo poskytovaného vzdělávání: Mateřská škola Mahenova 3, Jihlava

Provozní řád byl vypracovaný v souladu se zákonem č. 258/2000 Sb. o ochraně veřejného zdraví a o změně některých souvisejících zákonů, ve znění pozdějších předpisů a metodického pokynu MŠMT č.j. 24199/2007-50

Zahrada nemůže být uzamčená z důvodu zásobování MŠ, je pouze uzavřená na bezpečnostní západku – při příchodu na zahradu učitelky zkontrolují zda je zavřená. Učitelky zodpovídají za bezpečnost dětí při pobytu venku, mají přehled o hrajících si dětech na celé venkovní ploše a podle toho organizují činnosti tak, aby preventivně předcházely úrazům dětí. Odpoledne učitelka zodpovídá za bezpečnost dětí na školní zahradě až do doby převzetí dítěte zákonným zástupcem nebo jím pověřenou osobou. Při pobytu cizích osob (dětí) v areálu školy v době provozu, za bezpečnost odpovídají zákonní zástupci nebo pověřené osoby, které tyto děti doprovází.

1.Venkovní vybavení: Herní prvky: •

3 x houpadlo na pružině – použití – 2 sedící děti – dopadová plocha travnatá

•

2 x kolébačka „Čtyřlístek na pružině“ – použití – 4 sedící děti – dopadová plocha pryž

•

skluzavka – skluz pouze v sedu, dojezdová plocha travnatá

39

•

Městečko TRIS s tělocvičnou – sestava dětského hřiště, kterou tvoří věžičky, ke kterým jsou přidány další hrací prvky ( síť, horolezecká stěna, skluzavka, tabule, velké počítadlo) – dopadová plocha kačírek

•

domeček k námětovým hrám

•

houpačka „Hnízdo“ – dopadová plocha travnatá

Ostatní: •

6 x lavička přenosná ( na zimu se uklízí do skladu hraček) – zodpovídá údržbář

•

3 x lavička nepřenosná (přichycená napevno šrouby do betonu)

•

4 x lavička bez opěradla nepřenosná (přichycená napevno šrouby do betonu)

•

2 x tabule na kreslení – přidělané napevno na zeď MŠ

•

3x dětský stůl s lavicemi (přichycený napevno šrouby do betonu)

Pískoviště: •

3 pískoviště (6,30m x 4,30m)

•

1 pískoviště ( 5,4m x 4,4m)

•

1 pískoviště šestihran (průměr 3,5m)

Pískoviště jsou chráněna sítěmi před mikrobiálním a parazitním znečištěním (§13. odst.2 zákona č. 258/2000 Sb. v platném znění) - za odstranění a navlékání sítí zodpovídají učitelky, které pískoviště používají

Ostatní plocha: •

travnatá plocha slouží k pohybovým hrám dětí, k míčovým hrám, k relaxaci dětí

•

chodníky – odpovídají bezpečnostním požadavkům – slouží k chůzi a jízdě na odrážedlech, koloběžkách, tříkolkách

40

2. Kontrola a údržba Denní úklid: •

odemykání a zamykání zahrady – zodpovídá:ráno - pradlena, odpoledne – školnice na odpolední směně

•

úklid odpadků z plochy zahrady provádí údržbář

•

vizuální kontrola technického stavu herních prvků a mobiliáře – provádí učitelky při příchodu na zahradu

•

prohrabávání pískovišť – zodpovídá údržbář

•

kropení pískovišť podle potřeby – provádí školnice, učitelky

•

shrabání a odvoz listí – zodpovídá údržbář

•

zametení plochy kolem pískovišť – zodpovídají učitelky před odchodem ze zahrady

•

zametání chodníků – zodpovídá údržbář

Průběžná péče o herní prvky a mobiliář: •

za uzamykání prostor na úschovu hraček, zodpovídají všechny pedagogické pracovnice při odchodu ze školní zahrady

•

okamžité odstranění zjištěných nebo nahlášených závad – zodpovídá údržbář, vedoucí školy Helena Jarošová

•

denní úklid prostor na úschovu hraček, WC a umývárny provádí a zodpovídá: školnice, uklízečka

•

nejméně 1x – za měsíc / dále podle potřeby/ je prováděna sanitace venkovních hraček mýdlovou vodou s důkladným opláchnutím – zodpovídají: školnice

•

kontrola stavu a čistoty herních prvků a mobiliáře – 1 x týdně (pondělí 10.00 hod) – zodpovídá Jana Kubů

Údržba pískoviště: •

kontrola stavu obrub – provádí učitelky při příchodu na školní zahradu

•

denní přehrabávání a odstranění nečistot – provádí učitelky při příchodu na školní zahradu 41

•

překopání a přeházení písku v pískovišti 2 x za rok – zodpovídá údržbář

•

výměna písku v pískovišti (hrubost 0,4) 1 x za 2 roky – zodpovídá vedoucí školy Helena Jarošová

Péče o zeleň: •

sečení trávy a úklid, ohrabání a úklid listí, prořezy keřů a dřevin, odstranění nebezpečných větví

(pouze v době kdy nejsou na zahradě děti) – zodpovídá:

údržbář

Provozní kontrola: •

Kontrolu herních prvků 1 x měsíčně a zápis o výsledcích kontroly do provozního deníku provádí Jana Kubů ( kontrolu prvků pořízených po roce 2002 provádí podle instrukcí od výrobce prvků)

Roční revize herních prvků: •

1 x za rok je prováděna revize TV nářadí a zařízení venkovních hracích ploch – zajišťuje odborná firma

V Jihlavě dne 1.9.2014

--------------------------------------

---------------------------------ředitelka MŠ Mozaika Jihlava

vedoucí odloučeného pracoviště Bc. Helena Jarošová

Mgr. Jarmila Bučková

42

8.3 Organizační řád školy Mateřská škola Mozaika Jihlava, Březinova 114, příspěvková organizace

ORGANIZAČNÍ ŘÁD ŠKOLY Místo poskytovaného vzdělávání:Mateřská škola Mahenova 3, Jihlava Provoz odloučeného pracoviště: •

pedagogický sbor pracuje dle RVP PV rozpracovaného do Školního vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání a podrobně si rozpracovávají témata do třídních vzdělávacích programů, dodržují „Pracovní řád pro zaměstnance škol a školních zařízení“ a „Pracovní náplň učitelky MŠ“ „Organizační řád MŠ Mozaika“

•

vedoucí odloučeného pracoviště zastupuje v době její nepřítomnosti Jana Kubů

•

provozní zaměstnanci pracují dle předepsaných pracovních náplní

•

ve třídách je vedena tato dokumentace: „Docházka dítěte do zařízení“ (1x pro MŠ a 1x pro ŠJ), “Třídní knihy“ , „Třídní vzdělávací programy“ a „Diagnostické listy dětí“. Ve třídách, kde jsou integrované děti pracují učitelky podle „Individuálního vzdělávacího plánu“ pro dané dítě.

•

je vedena evidence učitelské a dětské knihovny

•

evidenci majetku a správu inventáře zajišťuje vedoucí inventarizační komise Jana Kubů s ostatními členy komise Lenkou Tesařovou a Veronikou Sudovou, evidují stav a rozmístění. Vedoucí pracoviště dodržuje zásady vyřazování majetku dle platných předpisů, evidenci majetku školní stravovny zajišťuje vedoucí ŠJ, včetně návrhů na nákup a vyřazování, vede sklad potravin, zodpovídá za převzetí zboží

•

BOZP: prověrková komise – Helena Jarošová, Jana Kubů,

•

PO: velitel požární hlídky – Marie Kružíková, člen – Markéta Štefáková, Helena Jarošová

•

pokladní služba je prováděna vedoucí pracoviště v souladu s předpisy danými ekonomickým centrem, ve školní jídelně je prováděna vedoucí ŠJ

43

•

všeobecná údržba je prováděna údržbářem, veškeré závady hlásí neprodleně všichni zaměstnanci vedoucí školy a údržbáři, větší opravy jsou zajišťovány po konzultaci s ředitelkou školy

Všichni zaměstnanci odloučeného pracoviště jsou povinni: •

dodržovat pokyny vedoucí odloučeného pracoviště ve spolupráci s ředitelkou školy

•

dodržovat pracovní kázeň

•

plně využívat pracovní dobu, 5 minut před začátkem pracovní doby být připraven na svém pracovišti, odcházet po skončení pracovní doby, zapisovat se do knihy příchodů a odchodů

•

každý měsíc odevzdat vyplněnou „Evidenci pracovní doby“

•

dodržovat stanovený čas na přestávku v práci – viz pracovní doba zaměstnanců

•

dodržovat předpisy bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci a protipožární předpisy

•

soustavně zvyšovat svoji odbornou úroveň

•

chránit majetek pracoviště, řádně hospodařit se svěřenými prostředky

•

nevynášet z objektu předměty inventáře a používat je k osobním účelům

•

nezdržovat se bez povolení vedoucí pracoviště v objektu mimo provozní dobu

•

hlásit vedoucí pracoviště soukromé návštěvy na pracovišti

•

ohlásit vedoucí pracoviště výměnu služby – uvést důvod

•

nevnášet a nekonzumovat alkoholické nápoje v prostorách školy

•

budovu uzamyká ten, kdo odchází poslední – MŠ většinou školnice, která má odpolední směnu, ŠJ pomocná kuchařka, vedoucí stravovny, v budově MŠ i ŠJ je instalován bezpečnostní systém – při odchodu poslední zakóduje a zamkne

•

školní zahradu zamyká školnice, která má odpolední směnu

•

při odpoledním pobytu dětí na školní zahradě učitelka, která má konečnou směnu, kontroluje a uklízí hračky ze školní zahrady

44

Vedoucí učitelka MŠ: •

kontroluje, hodnotí veškerou činnost v zařízení

•

zajišťuje vhodné pracovní podmínky všem pracovníkům

•

zodpovídá za vedení dokumentace MŠ

•

zodpovídá za vytvoření podmínek pro výkon ČŠI

•

zodpovídá za provoz školní kuchyně, dílčí úkoly plní vedoucí stravovny

•

zodpovídá za účelné využívání finančních prostředků přidělených zařízení

•

vypracovává ve spolupráci s učitelkami Školní vzdělávací program

V Jihlavě, 1.9. 2011

Zpracovala: Bc. Helena Jarošová

Mgr. Jarmila Bučková

Vedoucí MŠ

ředitelka školy

45

8.4 Personální zajištění

Personální zajištění Všechny pedagogické pracovnice mají předepsanou odbornou způsobilost. Jméno

Třída

Lenka Tesařová

učitelka MŠ

Žlutá

Jana Kubů

učitelka MŠ

Žlutá

Ivana Marušová

učitelka MŠ

Zelená

Edita Havlová

učitelka MŠ

Zelená

Ivona Nováčková DiS.

učitelka MŠ

Modrá

Veronika Sudová

učitelka MŠ

Modrá

Markéta Štefáková

učitelka MŠ

Červená

Marie Kružíková

učitelka MŠ

Červená

Bc. Helena Jarošová

vedoucí MŠ

Kostičky

Alena Vilímková

učitelka MŠ

Kostičky

Helena Kleinová

učitelka MŠ

Proužky

Naděžda Paulová

učitelka MŠ

Proužky

Lada Komínová

školnice

8 hod.

Milada Krpálková

školnice

8 hod

Jarmila Vajngátová

školnice

8 hod.

Svatava Chmelařová

pradlena

8 hod.

Miroslav Caha

údržbář

3 hod.

Dana Munduchová

vedoucí stravovny

4 hod.

Ilona Dufková

vedoucí kuchařka

8 hod.

Zuzana Panáčková

kuchařka

8 hod.

Petra Ryšavá

kuchařka

8 hod.

46

důch.

8.5 Rozvrh pracovní doby

Rozvrh pracovní doby Týdenní pracovní doba všech zaměstnanců je 40 hod., u pedagogických pracovníků je rozdělena na přímou pedagogickou činnost (PPČ) a nepřímou pedagogickou činnost (NPČ). V rámci NPČ pracovníci vykonávají další práce související s PPČ např: příprava na PPČ, příprava učebních pomůcek, dohled nad dětmi při akcích organizovaných školou. Nepřímá pedagogická činnost může být vykonávána mimo pravidelné pracoviště MŠ Mahenova. Při nepřítomnosti učitelek ( nemoc, vzdělávání, dovolená, samostudium) je zajištěno zastupování formou mezisměny 7.30 -15.15 hod., operativní úprava pracovní doby.

Učitelka MŠ:

přímá pedagogická činnost 31 hod týdně

Edita Havlová, Helena Kleinová, Marie Kružíková, Ivana Marušová, Ivona Nováčková DiS., Naděžda Paulová, Veronika Sudová, Markéta Štefáková, Lenka Tesařová

Ranní směna:

Odpolední směna:

6.00 – 12.15 hod.

Pá 6.00 – 12.00 hod.

31 hod

6.30 – 12.45 hod.

Pá 6.30 – 12.30 hod.

31 hod

10.00 – 17.00 hod.

Po,Pá 12.00 – 17.00 hod.

31 hod.

9.30 – 15.45 hod.

Pá 9.30 – 15.30 hod.

31 hod

6.00 – 12.15 hod.

Pá 6.00 – 12.00 hod.

31 hod

6.15 – 12.30 hod.

Pá 6.15 – 12.15 hod.

31 hod

Jana Kubů Ranní směna:

Odpolední směna:

10.00 – 17.00 hod.

Po,Pá 12.00 – 17.00 hod.

31 hod.

9.30 – 15.45 hod.

Pá 9.30 – 15.30 hod.

31 hod

47

Alena Vilímková Sudý týden: 31 hod .

Lichý týden: 31 hod.

Po

7.00 – 13.00 hod.

9.30 – 15.30 hod.

Út

7.00 – 13.00 hod.

9.30 – 15.30 hod.

St

7.30 – 14.30 hod.

7.30 – 14.30 hod

Čt

7.00 – 13.00 hod.

9.30 – 15.30 hod.

Pá

7.00 – 13.00 hod.

9.00 – 15.00 hod.

Na ranní směnu od 6.00 hod. a odpolední do 17.00 hod. se pracovnice střídají dle rozpisu vždy 1 x za 10 týdnů. Pracovnice mají zajištěnou přiměřenou dobu na oddech a jídlo.

Vedoucí uč. MŠ: přímá pedagogická činnost 17 hod týdně Sudý týden: 17 hod

Po

13.00 – 15.30 hod.

Út

13.00 – 15.30 hod.

St

14.30 – 15.30 hod.

Čt

9.00 – 12.00 hod.

13.00 – 15.30 hod.

Pá

9.00 – 12.00 hod.

13.00 – 15.30 hod.

Lichý týden: 17 hod.

Po

7.00 – 10.00 hod.

Út

7.00 – 10.00 hod.

St

14.30 – 15.30 hod.

Čt

7.00 – 12.00 hod.

Pá

7.00 – 12.00 hod.

48

Sudý týden: Ranní směna:

Jana Kubů, Ivana Marušová, Naděžda Paulová, Markéta Štefáková, Alena Vilímková, Ivona Nováčková DiS.

Odpolední směna:

Veronika Sudová, Edita Havlová, Lenka Tesařová, Marie Kružíková, Helena Jarošová, Helena Kleinová

Provozní pracovníci: Školnice

8 hod.

Lada Komínová, Milada Krpálková, Jarmila Vajngátová

Ranní směna

6.00 – 14.30 hod.

PP 11.00 – 11.30

Odpolední směna

9.30 – 18.00 hod.

PP 11.00 – 11.30

Na odpolední směnu se školnice střídají 1 x za 3 týdny.

Pradlena

8 hod.

Svatava Chmelařová

6.00 – 14.30 hod.

Údržbář

3 hod.

PP 11.00 – 11.30 hod.

Miroslav Caha

pohyblivá pracovní doba, řídí se sezónními činnostmi

Vedoucí stravovny 4 hod. ŠJ Mahenova 3 + 4 hod. ŠJ Březinova 30

Sudý týden

10.30 – 14.30 hod.

Lichý týden

6.00 – 10.00 hod.

Dana Munduchová

PP 11.00 – 11.30 hod.

49

Vedoucí kuchařka

8 hod.

Ilona Dufková

6.00 – 14.30 hod.

Kuchařka

PP 11.00 – 11.30 hod.

8 hod.

Zuzana Panáčková

6.00 – 14.30 hod.

PP 11.00 – 11.30 hod.

Petra Ryšavá

6.30 – 15.00 hod.

PP 11.00 – 11.30 hod.

50

8.6 Delegování pracovních povinností pedagogickou činnost.

zaměstnanců mimo přímou

Delegování pracovních povinností zaměstnanců mimo přímou pedagogickou činnost. BOZP a PO •

prověrková komise BOZP:

předseda – Helena Jarošová člen –Jana Kubů

•

kontroly pracoviště z hlediska BOZP:

Jana Kubů

•

vybavení a kontrola lékárničky:

Markéta Štefáková, Ivana Marušová,

Ivona Nováčková DiS., Alena Vilímková , Naděžda Paulová •

velitel požární hlídky – Marie Kružíková, člen – Markéta Štefáková, Helena Jarošová

Inventarizační komise: •

vedoucí – Jana Kubů

•

člen – Lenka Tesařová, Veronika Sudová

Ostatní povinnosti: Edita Havlová

psaní poutačů, plakátů – oba vchody do MŠ

Helena Kleinová

koordinátor spolupráce MŠ a ZŠ Křížová

Marie Kružíková

zápisy z porad

Jana Kubů

kabinet VV pomůcek

Ivana Marušová

kabinet VV pomůcek

Ivona Nováčková DiS.

výzdoba MŠ (hlavní vchod), akce na www.stránky

Veronika Sudová

výzdoba MŠ (hlavní vchod)

Markéta Štefáková

výzdoba MŠ (hlavní vchod)

Lenka Tesařová

kabinet VV pomůcek

Alena Vilímková

výzdoba MŠ (hlavní vchod - logo )

Naděžda Paulová

výzdoba MŠ (hlavní vchod - logo ) 51

Pověření k zastupování vedoucí učitelky: Zastupováním vedoucí učitelky MŠ Mahenova 3, Jihlava, Heleny Jarošové, v době její nepřítomnosti, je v rámci jejích kompetencí pověřena Jana Kubů – zástupce vedoucí učitelky.

52

8.7 Plán kontrolní činnosti

Plán kontrolní činnosti Kontrola třídní dokumentace

2 x ročně

•

TVP PV – kvalita zpracování, návaznost na ŠVP PV

•

třídní knihy – konkretizace, vhodné formulace, příprava na školu, funkční gramotnosti

•

docházkové listy

•

diagnostika dětí – funkčnost, záznamy vzdělávacích pokroků dětí

Kvalita plánování •

10/14 – 05/15

týdenní plán, konkrétní cíl – prolínání činnostmi, příprava, výstupy

Podmínky vzdělávání •

10/14 – 05/15

diferenciace úkolů, aktivizující podněty, nabídka činností, , organizace, pomůcky korespondující s cílem, vizuální prokazatelnost tématu ve třídě (škole)

Průběh vzdělávání •

10/14 – 05/15

volba a užití metod, logoprevence, efektivní komunikace, motivace, využívání moderních metod a forem ve vzdělávání, podnětnost, aktivita dětí

•

interakce, komunikace, klima třídy, metody podporující prosociální chování dětí

•

podpora rozvoje funkčních gramotností, práce se školáky (integrovanými dětmi)

•

naplňování cílů ŠVP PV, TVP PV

Osobnost pedagoga •

09/14 – 06/15

sebereflexe, tvorba plánu profesního rozvoje, dokumentační portfolio, uplatňování DVPP v praxi, schopnost pedagogické diagnostiky, kooperace s kolegy , aktivní účast na vzdělávacích akcích

Kontrolní činnost je prováděna: •

náhodnými vstupy, hospitacemi

•

kontrolou dokumentace 53

8.8 Plán DVPP

Plán DVPP pro školní rok 2014/2015 Místo poskytovaného vzdělávání: MŠ Mahenova 3, Jihlava

Havlová Edita • speciální pedagogika a sociální vývoj dítěte v MŠ •

osobnostní rozvoj učitele – komunikace, mezilidské vztahy, psychologie

•

vývoj komunikačních dovedností dětí předškolního věku, poruchy komunikace

•

význam VV v předškolním věku – forma komunikace, diagnostika, symbolika..

Jarošová Helena • výchova a vzdělávání dětí se speciálními potřebami, integrace a inkluze dětí •

osobnostní rozvoj učitele

•

školský management

•

polytechnická výchova

Kleinová Helena • zážitková pedagogika •

polytechnická výchova

•

speciální pedagogika a sociální vývoj dítěte v MŠ

•

osobnostní rozvoj učitele

Kružíková Marie • diagnostika dítěte v předškolním věku •

vzdělávání v oblasti EVVO

Kubů Jana • speciální pedagogika - logopedie, sociální vývoj dítěte v MŠ •

osobnostní rozvoj učitele

•

polytechnická výchova

54

Marušová Ivana • speciální pedagogika a sociální vývoj dítěte v MŠ •

osobnostní rozvoj učitele

•

vývoj komunikačních dovedností dětí předškolního věku, poruchy komunikace

Nováčková Ivona • osobnost dítěte v předškolním věku •

osobnostní rozvoj učitele

Paulová Naděžda • logopedická prevence •

speciální pedagogika, sociální vývoj dítěte v MŠ

Sudová Veronika • osobnostní rozvoj učitele •

osobnostní a sociální vývoj dítěte v MŠ

•

moderní výukové metody a programy

Štefáková Markéta • speciální pedagogika, sociální vývoj dítěte v MŠ •

vzdělávání v oblasti EVVO

Tesařová Lenka • moderní výukové metody a programy •

osobnostní a sociální vývoj dítěte v MŠ

•

osobnostní rozvoj učitele

•

speciální pedagogika, práce s problémovými dětmi

Vilímková Alena • osobnostní rozvoj učitele •

speciální pedagogika a sociální vývoj dítěte v MŠ

55

8.9 Plán samostudia

Plán samostudia Jméno Havlová Edita

Datum 2.1.2015

Samostudium J. Bednářová, V. Šmardová: Diagnostika dítěte předškolního věku

Jarošová Helena

30.1.2015

M. Nikodemová: Jóga ve školce

5.2.2015

M. Guilland: Relaxace v MŠ

6.2.2015

R. Davida: Kresba jako nástroj poznání dítěte

2.2.2015

H. Sedláčková, Z. Syslová, L. Štěpánková: Hodnocení výsledků předškolního vzdělávání

3.2.2015

J. Nováčková: Mýty ve vzdělávání

4.2.2015

A. Munden, J. Arcelus: Poruchy pozornosti a hyperaktivita

Kleinová Helena

Kružíková Marie

2.4.2015

T. Attwood: Aspergerův syndrom

2.2.2015

K. Cikánová: Malujte si s námi

3.2.2015

J. Němec: S hrou na cestě za tvořivostí

4.2.2015

T. Attwood: Aspergerův syndrom

3.4.2015

L. Lažová: MŠ komunikuje s rodiči

2.1.2015

R. Davida: Kresba jako nástroj poznání dítěte

6.2.2015

K. Jančaříková: Environmentální činnosti v předškolním vzdělávání

2.4.2015

J. Bednářová, V. Šmardová: Diagnostika dítěte předškolního věku

3.4.2015

J. Bednářová, V. Šmardová: Diagnostika dítěte předškolního věku

Kubů Jana

Marušová Ivana

2.1.2015

M. Lipnická: Logopedická prevence

3.2.2015

M. Lipnická: Logopedická prevence

2.4.2015

M. Lipnická: Didaktické hry pro jazykovou výchovu

3.4.2015

M. Lipnická: Didaktické hry pro jazykovou výchovu

30.12.2014 J. Skopalová, A. Indrák: Individuální zvláštnosti a individuální přístup, poruchy chování a poruchy komunikace 56

31.12.2014 J. Skopalová, A. Indrák: Individuální zvláštnosti a individuální přístup, poruchy chování a poruchy komunikace

Nováčková Ivona

Paulová Naděžda

Sudová Veronika

1.2.2015

M. Musilová: Osobnost dítěte v předškolním věku

2.4.2015

M. Musilová: Osobnost dítěte v předškolním věku

31.12.2014 S. Pfeffer: Rozvíjíme emoce dětí 2.1.2015

S. R. Watts: WOW – Wattsenglish

4.2.2015

L. Fréyová: Tvoření s pohádkou

5.2.2015

Kol. autorů: Moderní výukové metody v MŠ

2.1.2015

T. Attwood: Aspergerův syndrom

30.1.2015

I. Novotná: Logopedická cvičení

5.2.2015

I. Novotná: Hravá logopedie

6.2.2015

D. Kutálková: Logopedická prevence

23.12.2014 M. Herman: Najděte si svého Marťana 29.12.2014 Z. Matějček: Prvních 6 let ve vývoji a výchově dítěte 30.12.2014 E. Svobodová: Prosociální činnosti v předškolním vzdělávání 31.12.2014 J. Prekopová: Děti jsou hosté, kteří hledají cestu

Štefáková Markéta

Tesařová Lenka

2.1.2015

M. Caiatiová: Volná hra

2.1.2015

K. Jančaříková: Environmentální činnosti v předškolním vzdělávání

2.2.2015

J.Macenauerová: Přírodovědné hry

3.2.2015

J.Macenauerová: Přírodovědné hry

4.2.2015

Kol. autorů: Tipy pro poznávání přírody

2.1.2015

M. Musilová: Osobnost dítěte v předškolním věku

2.2.2015

M. Musilová: Osobnost dítěte v předškolním věku

3.2.2015

M. Guilland: Relaxace v mateřské škole

6.2.2015

A. Munden, J. Arcelus: Poruchy pozornosti a hyperaktivita

Vilímková Alena

2.1.2015

M. Hermann: Najděte si svého Marťana

2.2.2015

M. Kaslová: Předmatematické činnosti v MŠ

3.2.2015

S. Pfeffer: Rozvíjíme emoce dětí

6.2.2015

D. Gruber: Zlatá kniha komunikace 57

8.10 Plán pedagogických a provozních porad

Plán pedagogických a provozních porad Zpravidla středy – začátek v 17.00

3. 9. 2014 29. 9. 2014

úterý

22. 10. 2014 26.11. 2014 17.12. 2014

vánoční

28.01. 2015 25.02. 2015 25.03. 2015 22.04. 2015 27.05. 2015 24.06. 2015

Na pedagogických a provozních radách jsou předávány informace z rad vedoucích učitelek, zaměstnanci projednávají aktuální situace, předávají si poznatky z DVPP, plánují, provádí evaluaci.

58

8.11 Plán spolupráce se ZŠ Křížová

Plán spolupráce se ZŠ Křížová Drakiáda

09/2014

Společné pouštění draků a vlaštovek – předškoláci z MŠ + děti sportovního kroužku ZŠ Zodpovídá:

za ZŠ - H.Krichťáková Za MŠ - H. Jarošová

Návštěva v přípravné třídě Učitelky z MŠ navštíví přípravnou třídu – výměna zkušeností

Informační schůzka s rodiči předškolních dětí

11/2014

Schůzka rodičů dětí předškolních a učitelek ZŠ a MŠ Zodpovídá:

za ZŠ - M. Habrová – řed. školy, M. Boudová – uč. 1. stupně ZŠ Za MŠ - H. Jarošová – ved. MŠ, H. Kleinová – uč. MŠ

„Výměna“

01/2015

Před zápisem do školy (leden 2015) proběhne výměna žáků 1. třídy s předškolními dětmi MŠ. Předškoláci zažijí opravdové vyučování, školáci se na jedno dopoledne vrátí do školky. Zodpovídá:

za ZŠ - M.Boudová, Z.Široká , vychovatelky ŠD za MŠ – H.Jarošová, H.Kleinová

Den otevřených dveří

8.1.2015

Možnost návštěvy ZŠ Křížová v průběhu celého dne s rodiči

Tvoření v keramické dílně Zodpovídá :

03/2015 – 04/2015

za ZŠ – R.Simbartlová, L. Němcová za MŠ –třídní učitelky

Sportovní dopoledne pro MŠ

05/2014

Připraví žáci II. stupně na sportovním stadionu Stoupy

59

8.12 Program k prevenci sociálně patologických jevů

Program k prevenci sociálně patologických jevů Předškolní věk je významným obdobím pro rozvoj relativně trvalých osobnostních charakteristik. Je to důležité období pro položení zdravých návyků včetně získávání odmítavých postojů. Se sociálně patologickými jevy, jako je týrání, zanedbávání, šikanování nebo drogy (kouření, alkohol) se mohou setkávat děti již v předškolním věku. Děti nemůžeme ani v tomto období uchránit před problémy, ale můžeme jim pomoci poznat a pochopit svět, naučit je čelit rizikům. Je tedy důležité zahájit primární prevenci právě v době předškolní docházky a poskytnout jim potřebné informace formou, která je přiměřená jejich věku.

Cíl programu Základním prvkem ochrany před rizikovým chováním je výchova ke zdravému životnímu způsobu života od nejútlejšího věku. V předškolním věku mezi kompetence podpory zdraví a zdravého životního stylu, které jsou zároveň prevencí rizikového chování, patří: •

Sebedůvěra, samostatnost a sebejistota

•

Podpora zkušeností, které poskytují potěšení a touhou účastnit se pohybových aktivit

•

Schopnost přizpůsobení se životu v sociální komunitě, vnímavý a otevřený vztah k okolnímu světu, schopnost přiměřeně kriticky myslet a rozhodovat se

•

Seberozvíjení

•

Motivace k aktivnímu poznávání a prožitkům

•

Rozvoj tvořivosti a estetického cítění

•

Systematický rozvoj dovedností, které vedou k osvojení životního stylu, zdravotní prevence

Obsah programu •

Vytváření prosociálních postojů ve vztahu k ostatním dětem, zejména respektu a tolerance, pěstování a podporování u dětí kamarádských vztahů

•

Vytváření, používání a dodržování pravidel soužití ve třídě 60

•

Využívání komunitního kruhu ke společnému setkávání s dětmi

•

Různé rituály

•

Pohybové aktivity – motivovaná cvičení, bruslení, vycházky, výlety

•

Zimní a letní škola v přírodě

•

Vyprávění zážitků, sdílení zážitků s ostatními

•

Zvládání negativních emocí – prožitkové učení

•

Návštěva Nemocnice Jihlava

•

Exkurze – HZS, LZS

•

Beseda s policisty

•

Zařazování prožitkového, situačního a činnostního učení

•

Dostatek prostoru pro volnou hru

•

Využívání různých příběhů, náhodně vzniklých situací, pohádek ale i konkrétních zážitků dětí

•

Bezpečné experimentování pod dohledem dospělých

•

Podporování a rozvíjení komunikačních dovedností dětí

•

Vedení dětí ke kooperaci – při hře, řízených činnostech

•

Každodenní správné vzorce chování dospělých

Prohlubování znalostí a vzdělávání v oblasti patologických jevů •

Kurzy, jednorázové semináře a besedy dle nabídky vzdělávacích institucí – plán DVPP

•

Samostudium k dané problematice – plán samostudia

•

Spolupráce se ZŠ, PPP a SPC

Spolupráce s rodiči •

Schůzky s rodiči – tvořivé dílny, „Pohádková odpoledne“

•

Víkendy s rodiči a dětmi

•

Individuální rozhovory

61

8.13 Kriteria pro hodnocení zaměstnanců Mateřská škola Mozaika Jihlava, Březinova 114, příspěvková organizace

Kritéria pro hodnocení zaměstnanců Místo poskytovaného vzdělávání: MŠ Mahenova 3, Jihlava •

Soustavné dosahování velmi dobrých pracovních výsledků nebo plnění většího rozsahu úkolů.

•

Úspěšné splnění mimořádného nebo zvlášť významného pracovního úkolu.

•

Odborný růst, iniciativa a aktivita sebevzdělávat se, předávání zkušeností ostatním.

•

Spolupráce s rodiči a dalšími partnery, prezentace práce školy na veřejnosti.

•

Inovativní nápady, projekty, aktivita.

•

Ochota spolupracovat v týmu, loajalita.

•

Kvalitní práce s integrovanými, popř. talentovanými dětmi.

•

Ztížené pracovní podmínky – zastupování, navýšení počtu dětí nad 24

62

8.14 Motivační program školy

Motivační program školy Pracovní podmínky •

Zajistit všem zaměstnancům vhodné pracovní podmínky pro výkon jejich práce a ty neustále vylepšovat tak, aby si toho byli zaměstnanci vědomi.

•

Možnost samostatného rozhodování s přidělenými finančními prostředky pro jednotlivé třídy (pomůcky a hračky)

•

Nákup OOPP dle vlastního výběru do částky přidělené rozpočtem školy

Podpora vzdělávání •

Organizování vzdělávacích akcí v rámci MŠ Mozaika

•

Podporování profesního růstu pracovníků – studium na VOŠ, VŠ

•

Využití možnosti odměny pro pracovníky kteří si samofinancují DVPP

•

Organizační zajištění provozu školy tak, aby mohlo být čerpáno volno na DVPP, studium, samostudium

Zaměstnanecké výhody •

Benefity z FKSP – příspěvek na stravování

•

Stravování na pracovišti

•

Pitný režim

•

8 týdnů dovolené – pedagogičtí pracovníci

•

5 týdnů dovolené – provozní pracovníci

Komunikace •

Poskytovat každému zaměstnanci všechny potřebné informace pro výkon jeho práce – předávání informací z porad vedoucích učitelek, funkční komunikační systém

•

Zajistit pravidelné porady - plán porad

•

Neformální setkávání zaměstnanců

Odměňování •

Pracovníci jsou hodnoceni dle kriterií pro hodnocení

•

Pravidelné hodnotící pohovory se zaměstnanci

63

8.15 Plán evaluace

Plán evaluace Cíl evaluace

Metoda

Časový plán

Odpovědnost

Podmínky vzdělávání Materiální podmínky Plnění bezpečnostních a hygienických norem

kontrola MŠ z hlediska BOZP

1 x za měsíc

Nový hrací prvek na školní zahradu,vybudování některých prvků přírodní zahrady

pedagogická porada, oslovení potenciálních dárců, zapojení rodičů

březen, duben

údržbář, ved. MŠ,zástupkyně ved. učitelky, ved. MŠ

Personální podmínky DVPP

Dotazník, plán DVPP, hodnocení na poradách, průběžně portfolia učitelek

všechny učitelky

Životospráva Zlepšit skladbu jídelníčků

Společná porada kuchařek, ved. ŠJ a učitelek

Průběžně

učitelky,ved. ŠJ, ved. MŠ

Dodržování délky pobytu venku

kontrolní činnost ved.MŠ

Průběžně

ved. MŠ, učitelky

Kontrolní činnost ved. MŠ, vzájemné hospitace uč.

Průběžně

ved. MŠ, učitelky

Individ. rozhovory, ankety, dotazníky,

průběžně 1 x do roka

učitelky ved. MŠ, učitelky

nabídka společných aktivit

průběžně

ved. MŠ, učitelky

Psychosociální podmínky Vyváženost řízených a spontánních aktivit

Spoluúčast rodičů Otevřít školu rodičům

64

Řízení školy Funkčnost informačního systému

dotazník, anketa

září

ved.MŠ

Motivace pracovníků

dotazník

leden

ved. MŠ

Společné setkání učitelek MŠ a ZŠ Plán spolupráce Společné akce

Říjen

učitelky MŠ a ZŠ

průběžně

Adaptace na MŠ

denní hodnocení ind.práce s dětmi diagnostické listy portfolia dětí

Denně Průběžně Průběžně Průběžně

učitelky MŠ učitelky MŠ učitelky MŠ učitelky MŠ

Připravenost na ZŠ

depistáž PPP

leden

diagnostické listy pozorování portfolia dětí individuální činnosti

průběžně průběžně průběžně průběžně

Pracovnice PPP + učitelky MŠ učitelky MŠ učitelky MŠ učitelky MŠ učitelky MŠ

Spolupráce s institucemi a organizacemi Pokračovat ve spolupráci se ZŠ

Výsledky vzdělávání

65