Jubilejní Masarykova základní škola a mateřská škola Sedliště
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
Motto: Dětství je považováno za plnohodnotnou součást života a ne pouze za „přípravu na dospělost“
Verze 5 Čj. : ZŠMŠ/237/2013 Platnost od 1. 9. 2013
RNDr. Mgr. Pavel Olšovský, Ph.D. ředitel školy
1
Identifikační údaje
Název školy:
Jubilejní Masarykova základní škola a mateřská škola Sedliště
Adresa organizace: 739 36 Sedliště 203 Adresa MŠ:
739 36 Sedliště 271 739 36 Sedliště 203 – odloučené pracoviště
Ředitel školy:
RNDr. Mgr. Pavel Olšovský, Ph.D.
Kontakt:
Telefon: 558 658 123, mobil 739217343 e-mail: polsovsky @seznam.cz
Zřizovatel školy:
Obec Sedliště
Adresa:
739 36 Sedliště 271
IČO:
61 963 607
RED_IZO:
600 134 130
IZO MŠ:
107 622 220
Učitelky:
Hana Tomečková – vedoucí učitelka Hana Rudinská Iveta Polachová Mgr. Renata Kupčová Bc. Erika Vilimová
Školnice:
Ester Verlíková
Kontakt:
558 658 116 e-mail:
[email protected]
2
Obsah: 1) Obecná charakteristika školy
4
2) Podmínky a organizace vzdělávání 2.1. Materiální podmínky 2.2. Životospráva 2.3. Psychosociální podmínky 2.4. Organizace 2.5. Řízení mateřské školy 2.6. Personální zajištění 2.7. Spolupráce se zákonnými zástupci dětí 2.8. Spolupráce se základní školou 2.9. Spolupráce s jinými subjekty 2.10. Aktivity a akce školy
4 4 5 5 5 6 6 6 7 7 8
3) Charakteristika vzdělávacího programu 3.1. Cíle předškolního vzdělávání 3.2. Klíčové kompetence 3.3. Zaměření mateřské školy 1. oblast psychická – prožitkové učení 2. oblast fyzická – zdravá MŠ a EVVO 3. oblast sociální – individuální rozvoj jedince, rodinná výchova
8 9 9 10 10 11 11
4) Vzdělávací obsah pro třídu Sluníčko a Včelky, viz. přílohy
11
5) Plán environmentální výchovy
11
6) Evaluace
12
3
1) OBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Mateřská škola v Sedlištích se nachází ve středu obce, je součástí Jubilejní Masarykovy základní školy Sedliště samostatného právního subjektu. Mateřská škola v Sedlištích byla otevřena v roce 1950, jedná se o jedinou mateřskou školu v obci, v roce 2002 se stala součástí základní školy (od školy je vzdálena asi 5 – 10 minut chůze). Od září roku 2013 se podařilo získat prostory v ZŠ, kde bylo z počítačové třídy a školní družiny otevřeno odloučené pracoviště pro předškolní děti s celodenním provozem. Tímto byla kapacita navýšená o 28 dětí. V současné době je stávající kapacita dětí v MŠ 68 dětí ve věku od 2 do 7 let. Děti jsou převážně místní, ale také ze sousedních obcí (Kaňovice, Bruzovice). Jsou rozděleny do tříd Včelka, Sluníčko a Delfínci. Dětské výtvarné a ruční práce jsou součástí výzdoby prostředí MŠ.
2) PODMÍNKY A ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ Podmínky vzdělávání v mateřské škole po stránce věcného vybavení, životosprávy, psychosociálních podmínek, organizačního chodu a řízení školy, personálního zajištění a spolupráce se zákonnými zástupci dětí. 2.1. Materiální podmínky V roce 2012 byly provedeny stavební úpravy v MŠ, aby byly splněny požadavky kontroly KHS a zákona č.258/2000 Sb. Pro děti mateřské školy jsou k dispozici 2 herny, 2 třídy - jídelny, umývárna s WC, sprcha s umyvadly a WC splňují hygienické požadavky, v suterénu byly zbudovány 2 šatny. Vedoucí učitelka má samostatný kabinet, ve třídách mají učitelky pracovní stoly a počítač. Přípravna jídla – kuchyňka, slouží k nachystání jídla a umytí nádobí v myčce. Personál má vlastní sociální zařízení. V herně mají děti možnost využít různá centra aktivit (např. „domácnost“, a „hudební koutek“, dopravní, relaxační). V herně také odpoledne na lehátkách odpočívají nebo spí. Hračky a pomůcky jsou na viditelných místech a dětem přístupné, postupně jsou doplňovány a obměňovány podle potřeby a finančních možností školy. Řadu hraček a pomůcek jsme získali sponzorskými dary. Školní nábytek je modernizován postupně, tak aby zohledňoval výšku dětí. Mateřská škola je vybavena televizí, videem, CD a DVD přehrávačem, počítačem a tiskárnou, k dispozici je také technické vybavení základní školy (kopírka, počítač, internet). MŠ má klavír, pro děti Orfovy nástroje. MŠ užívá jednou týdně dopoledne (9.30 – 10.30 h) tělocvičnu ZŠ. Umyvárna se sociálním zařízením, prošla rekonstrukcí a je řešena tak, aby zajišťovala bezpečný dohled nad dětmi a odpovídala hygienickým předpisům, šatna pro personál je řešena provizorně. Od září 2013 byla otevřena po stavebních úpravách v ZŠ další třída – Delfínci. Má k dispozici 1 hernu, 1 ložnici, šatnu, umývárnu s WC. Ve třídě mají učitelky pracovní stůl a počítač. Pro stravování dětí je využívaná školní jídelna, k dispozici mají také tělocvičnu ZŠ.
4
Školní oplocená zahrada je v mírně svažitém terénu v blízkosti MŠ, je vybavena zahradním nábytkem, pískovištěm, částečně ji zastiňují vzrostlé stromy. Budova, ve které je umístěna MŠ není oplocena, vchod do MŠ je v bezpečné vzdálenosti od místní komunikace. Prostorové a hygienické podmínky místností a zařízení mateřské školy odpovídají platným předpisům. 2.2.
Životospráva
Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava v přiměřeném množství a kvalitě, jsou dodržovány technologické přípravy pokrmů, nápojů, jejich teplota je před podáváním měřena. Mezi jednotlivými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly. Pitný režim je zajištěn po celý den. Pokrmy jsou dováženy ze školní jídelny, chystají se v kuchyni, nádobí je umýváno v myčce v MŠ. Děti nejsou do jídla nuceny, jsou respektovány jejich potřeby. Rodiče jsou o stravování pravidelně informováni. Zaměstnanci MŠ dodržují zásady zdravého životního stylu a jsou dětem přirozeným vzorem. Pobyt venku je přizpůsoben aktuálním povětrnostním podmínkám a ročnímu období. Při pobytu venku převažují spontánní činnosti a vycházky do okolí školy. K pohybovým aktivitám je využíváno sportovní náčiní, vybavení zahrady a tělocvična ZŠ. Odpolední odpočinek je přizpůsoben individuálním potřebám jednotlivých dětí, děti mohou odpočívat s oblíbenou hračkou. Ke zklidnění se využívá pohádek, relaxační hudby. V odpoledních činnostech učitelka dle potřeby pracuje s dětmi individuálně. 2.3.
Psychosociální podmínky
Každé dítě je jedinečné a adaptační doba u nově přijatých dětí je různá. Podle reakcí dítěte na nové prostředí si rodiče pro děti přicházejí v průběhu dopoledne nebo se mohou účastnit dopoledního programu po dohodě s paní učitelkou. Individuální potřeby dětí jsou respektovány, učitelky na ně reagují a napomáhají v jejich uspokojování. Pokyny pro děti jsou jasné a srozumitelné. Děti nejsou neúměrně zatěžovány. S pravidly spolupráce a vztahů ve třídě jsou děti průběžně seznamovány. Vzdělávací okruhy odpovídají věku a mentalitě předškolního dítěte a jeho potřebám. Ve vztazích mezi dospělými a dětmi se projevuje vzájemná důvěra, tolerance, ohleduplnost, vzájemná pomoc a podpora. Všechny děti mají stejná práva, stejné možnosti, nikdo není znevýhodňován či zvýhodňován.
2.4.
Organizace
Stanovený režim dne je pouze rámcový, pevně je určena pouze doba jídla a odpočinku. Ostatní činnosti jsou přizpůsobeny dětem, jejich zájmu a výchovným cílům. Po celou dobu pobytu dětí v MŠ se učitelky i ostatní zaměstnanci snaží o maximální uspokojení individuálních potřeb dítěte. Dbáme na dodržování nezbytných pravidel tak, aby nebyla omezena osobní svoboda dítěte. Jsou uplatňovány metody pro individuální, skupinové i frontální činnosti dětí.
5
Denní program:
6:00 – 11:30 společné hry, zájmové činnosti individuální práce s dětmi spontánní a záměrné činnosti 1x týdně návštěva tělocvičny v ZŠ řízené zdravotně preventivní pohybové aktivity dětí hygiena, přesnídávka (8:30) pobyt venku, pohybové aktivity (nepřízeň počasí – v MŠ) 11:30 – 12:30 12:30 – 14:00 14:00 – 16:00
2.5.
hygiena, oběd hygiena, spánek a odpočinek dětí hygiena, svačina záměrné a individuální činnosti hry dětí dle vlastní volby
Řízení mateřské školy
Mateřská škola je součástí základní školy, organizačně spadá pod ředitelství Jubilejní Masarykovy základní školy a mateřské školy Sedliště. Povinnosti všech pracovníků a jejich kompetence jsou vymezeny pracovními náplněmi. Zaměstnanci pracují jako tým, podílejí se při rozhodování o věcech týkajících se MŠ, týkajících se ŠVP, na jeho průběžných úpravách a aktualizacích. O veškerém dění jsou zaměstnanci průběžně informováni.
2.6.
Personální zajištění
V mateřské škole pracuje 5 učitelek. Své vzdělání, si pravidelně doplňují v rámci DVPP, toto vzdělávání vychází z potřeb a vývoje školy a současné společnosti. Vedení školy se snaží pedagogům při jejich sebevzdělávání maximálně vyhovět. Přímá pedagogická práce pedagogů – střídá se dopolední a odpolední směna tak, že se obě směny částečně překrývají. Pracovní doba je nastavena tak, aby byla zajištěna optimální pedagogická péče při práci s dětmi.
2.7.
Spolupráce se zákonnými zástupci dětí
Se zákonnými zástupci dětí chceme vytvořit vztah založený na vzájemné důvěře a spolupráci. Zákonní zástupci mají možnost se individuálně informovat o vývoji jejich dítěte, obracet se na vedení a na zaměstnance školy se svými dotazy, připomínkami, náměty a požadavky. Pedagogové pravidelně informují rodiče o celkovém dění v mateřské škole. Zákonní zástupci mají možnost podílet se na činnostech v mateřské škole, účastnit se různých programů, po domluvě se mohou účastnit výuky. Naše mateřská škola podporuje rodinnou výchovu a pomáhá rodičům v péči o dítě, nabízí rodičům odbornou pomoc školských zařízení. Zákonní zástupci jsou členy rady rodičů, z příspěvku do tohoto sdružení jsou dětem hrazeny výdaje na různé akce (doprava, vstupné, školní výlet).
6
2. 8.
Spolupráce se základní školou
Spolupráce mateřské školy se základní školou je úzká a bezprostřední. Vzájemná spolupráce se promítá do 4 oblastí: oblast akcí, aktivit pro veřejnost: Den matek, Karneval, Mikuláš, výstava oblast akcí organizovaných školou pro děti MŠ a ZŠ: divadelní představení, návštěvy předškoláků v ZŠ, vystoupení žáků ZŠ pro děti MŠ, sportovní akce, předplavecký výcvik oblast odborná: jedná se především o vzájemnou spolupráci a komunikaci mezi učiteli základní a mateřské školy navzájem oblast materiálně-technického zabezpečení: pomoc při údržbě zahradního zařízení, údržba travnatých ploch, aj.
2. 9.
Spolupráce s jinými subjekty
Hlavním partnerem pro školu je její zřizovatel, tj. obec Sedliště, se kterým škola projednává provozní záležitosti a koncepci dalšího rozvoje. Podílí se na sponzorování některých akcí pro děti
Mateřská škola spolupracuje s odbornými institucemi a pracovníky, především s Pedagogicko-psychologickou poradnou: vyšetření školní zralosti dětí. zajištění přednášek psychologa rodičům SPC: v případě integrace návštěva pracovnic v MŠ, zpracování individuálních plánů Spolupráce s dětskými lékaři, logopedy.
Spolupracujeme i s dalšími mateřskými školami v okrese, organizacemi a firmami, Městskou policií, místními organizacemi (Myslivecké sdružení, klub důchodců, Sbor dobrovolných hasičů). Spolupráce s rodiči
Individuální konzultace – pedagogové informují rodiče o dovednostech dětí a o jejich individuálních pokrocích, domlouvají se na společných postupech jejich rozvoje (držení tužky, logopedické vady …). Ukázkové hodiny – rodičům je v krátkém časovém (odpoledním) bloku (cca 25 minut) umožněno shlédnout formy práce pedagogů, mají možnost porovnat chování a dovednosti dětí ve třídě. Zlepšovat adaptaci dětí na MŠ, možnost účasti rodičů v předškolním vzdělávání Po dohodě s učitelkou MŠ se rodiče mohou zúčastnit denního programu. Školská rada – prostřednictvím zvolených zástupců se mohou rodiče zapojit do dění školy Rada rodičů – prostřednictvím zvolených zástupců se mohou rodiče zapojit do dění školy
7
2.10. Aktivity a akce školy Mezi akce, které organizuje mateřská škola a které souvisejí s výchovně vzdělávacími činnostmi školy, patří zejména: - beseda – Městská policie - beseda s ukázkou výstroje, techniky – Sbor dobrovolných hasičů - besedy s Mysliveckým sdružením Sedliště - vánoční besídka pro rodiče vánoční jarmark - Vítání jara - Den Země - divadelní představení - program ke Dni matek - Dětský den - Vítání občánků – kulturní vystoupení - kulturní programy pro místní organizace dle požadavku - školní výlet - taneční kroužek - kurz anglického jazyku - předplavecký výcvik - Drakiáda Den otevřených dveří pro nově přijaté děti -loučení školáků a jejich zákonných zástupců s MŠ
3) CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Vzdělávací program MŠ je v souladu s RVP a řídí se požadavky a pokyny MŠMT. Koncepce předškolního vzdělávání směřuje k osvojení základů klíčových kompetencí, získání předpokladů pro celoživotní vzdělávání a dobré uplatnění v současné společnosti. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných Vzdělávání dětí se zdravotním znevýhodněním a zdravotním postižením Rámcové cíle a záměry předškolního vzdělávání jsou pro vzdělávání všech dětí společné. Při vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami přizpůsobujeme jejich naplňování tak, aby co nejvíce vyhovovalo jejich potřebám a možnostem. Snažíme se vytvořit optimální podmínky k rozvoji osobnosti dítěte, k učení, ke komunikaci s ostatními, k tomu, aby dosáhlo co největší samostatnosti. To znamená například: využívání vhodných kompenzačních pomůcek, vytvoření podmínek pro náhradní tělovýchovné aktivity, nabídka alternativních aktivit, popřípadě sníženi počtu dětí ve třídě. Děti se speciálními vzdělávacími potřebami jsou vzdělávány podle individuálních plánů. Učitelky, které s těmito dětmi pracují, spolupracují velmi úzce se zákonnými zástupci těchto dětí a PPP, příp SPC. Pro děti s odkladem školní docházky jsou vypracovány individuální výchovně vzdělávací plány. Děti s vadami řeči docházejí do logopedické poradny ve F-M Vzdělávání dětí se sociálním znevýhodněním Pro tyto děti, Jsou uplatňovány speciální metody umožňující včasnou diagnostiku a rozvojovou stimulaci dětí.
8
Vzdělávání dětí mimořádně nadaných Třídní vzdělávací programy jsou doplněny nabídkou dalších aktivit podle zájmů a mimořádných schopností či mimořádného nadání dětí, které jsou vedeny v dané třídě. Vzdělávací program MŠ je zaměřen na ekologii, přírodu a zdravý životní styl. Hlavním cílem je všestranný a harmonický rozvoj dítěte. Předškolní vzdělávání doplňuje rodinnou výchovu, vytváří pro dítě mnohostranné a přiměřené podněty k jeho aktivnímu rozvoji a učení, obohacuje denní program dítěte a poskytuje mu odbornou péči. Do spolupráce dítě není nuceno, musí mít možnost uchýlit se do klidového koutku a věnovat se své spontánní činnosti. Vzdělávání musí respektovat individuální možnosti a různé potřeby jednotlivých dětí. Vhodnými metodami práce jsou: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 3.1.
prožitkové a kooperativní učení hrou činnosti, založené na zážitcích, podporujících zvídavost, radost z učení využívání spontánních dětských nápadů poskytnutí prostoru pro vlastní plány dítěte situační učení = modely situací, do nichž se dítě může dostat spontánní sociální učení = nápodoba, proto nutné vhodné vzory chování a postojů Cíle předškolního vzdělávání
Rámcové cíle znamenají obecné záměry vzdělávání, klíčové kompetence jsou formulovány jako výstupy vzdělávání, tj, to, co by dítě mělo zvládnout na konci předškolního vzdělávání. Cíle i výstupy jsou rozpracovány do dílčích cílů v pěti vzdělávacích oblastech a dílčích výstupů, kterých dítě postupně dosahuje v průběhu předškolního vzdělávání. Děti jsou vedeny k samostatnému logickému myšlení. Ověřenými metodami a nejrůznějšími didaktickými pomůckami se rozvíjí jejich paměť, myšlení a řeč, početní představa, pozornost, fantazie a vůle. Dětem jsou nabízeny speciální grafomotorická cvičení pro uvolnění ruky, základní logopedická péče. Rámcové cíle: 1. Rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání. 2. Osvojení základů hodnot, na nichž je založena naše společnost. 3. Získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí. 3.2.
Klíčové kompetence:
K 1 – kompetence k učení - soustředěnost, dítě zkoumá, objevuje, vnímá souvislosti, užívá jednoduché pojmy, znaky, symboly - uplatňování zkušeností - poznatky – lidé, kultura, příroda, technika řád a dění v prostředí, ve kterém dítě žije - otázky a hledání odpovědí, je aktivní k dění kolem něj, radost z úspěchu 9
-
vědomé učení – úsilí, záměrná paměť, dokončení práce, postup dle instrukcí oceňování výkonu druhých
K 2 – kompetence k řešení problémů - samostatně řeší problémy, na které stačí - zkouší, experimentuje, vymýšlí řešení - pochopí řešení jednoduchých úloh, početní představy, matematické pojmy, souvislosti - projevuje snahu, nebojí se chybovat K 3 – komunikativní kompetence - rozumí slyšenému, vede smysluplný dialog - vyjadřuje se různými prostředky (řeč, výtvarně, hudebně, dramaticky, gesty …) - komunikuje bez ostychu a zábran - zvládá dovednosti předcházející čtení a psaní - dovede využít informační a komunikační prostředky – kniha, encyklopedie, časopis - má povědomí o cizích jazycích K 4 – sociální a personální kompetence - samostatnost, vlastní názor - citlivost k druhým (pomoc, chování, agresivita) - schopnost prosadit se i podřídit – domluva, spolupráce, (základní společenské návyky) - napodobuje vhodné chování, mezilidské vztahy - dodržuje dohodnutá pravidla, podílí se na jejich vytváření - chápe různost a odlišnost lidí, jejich jedinečnost - dokáže se bránit projevům násilí, ponižování K 5 – činnostní a občanské kompetence - smysl pro povinnost ve hře, práci, učení - zájem o druhé, přínos x nezájem - práva a stejná hodnota lidí - učí se chránit životní prostředí, jeho význam - dbá o své zdraví, bezpečí Zaměření mateřské školy můžeme zahrnout do tří oblastí, které zároveň charakterizují naše hlavní cíle a záměry.
3.3.
1. oblast psychická – prožitkové učení -
u dětí rozvíjíme schopnosti, znalosti a dovednosti pomocí prožitků: plánovanou činností, s využitím konkrétních situací, center aktivit
-
nabízíme dětem pestrou škálu bohatých příležitostí, jejichž prostřednictvím se u dětí rozvíjejí specifické vlohy a talent, odbornou metodickou prací kompenzujeme vývojová opoždění
10
2. oblast fyzická – zdravá MŠ, environmentální výchova -
vedeme děti k citlivému a zodpovědnému vztahu k přírodě, k místu a prostředí, kde žije
-
rozvíjíme u dětí pohybové dovednosti, zaměřujeme se na rozvoj zdravého životního stylu
3. oblast sociální – individuální rozvoj jedince, rodinná výchova -
zohledňujeme věkové složení třídy a individuální zvláštnosti a potřeby dětí
-
připravujeme dětem individualizovaný program činností, které děti přijmou za své z vlastního zájmu
-
každé dítě je jedinečnou neopakovatelnou osobností, která má právo být sama sebou a jako taková je akceptována
-
usilujeme o kladný vztah a spolupráci s rodiči, o návaznost na rodinnou výchovu
Naší snahou je, aby dítě při ukončení předškolního vzdělávání bylo jedinečnou a relativně samostatnou osobností, aby bylo schopno zvládat životní situace a nároky, které jsou na ně kladeny a jsou přiměřené jeho věku.
4) Vzdělávací obsah pro třídu Sluníčko, Včelky a Delfínci je aktuálně měněn každý školní rok viz. přílohy 5) PLÁN ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVY Záměry: - zařazovat ekologické aktivity v průběhu celého dne ve všech činnostech - pozorovat vztah lidí k přírodě a ovlivňovat jejich chování - vzdělávání, sebevzdělávání pedagogů v oblasti ekologie - pěstovat v dětech úctu k životu, všemu živému, prosazovat myšlenku ochrany životního prostředí - učit se poznat a pojmenovat plody, přiřadit je k rostlinám - vést děti k odpovědnosti a péči o ptáky a lesní zvěř Nabídka činností: - pozorování konkrétního stromu, keře – celoročně všímat si rozdílů v druzích stromů, znát některé plody stromů, keřů - pozorování přírody, vnímání její krásy, učit se ji chránit - sběr plodů pro zvěř - všímat si rozdílů mezi jehličnany a listnatými stromy - sběr a sušení rostlin 11
-
pozorování přírody lupou seznámení s koloběhem vody v přírodě pozorování tažných ptáků – čapí hnízdo na komíně MŠ třídění odpadů, jejich další využití – sběr starého papíru seznámení dětí s podmínkami růstu rostlin jednoduché pokusy vlastnosti vody, sněhu, ledu, mrazu práce na zahradě, úklid spadaného listí pozorování a určování hmyzu co do přírody nepatří, vycházky do přírody pozorování počasí – denní zápisy, kalendář počasí seznámení s nebezpečím ohně poznávat různé druhy zvířat, kde žijí (i cizokrajná) zapojení do akce Den Země (sběr papíru, výtvarné práce, úklid, návštěva hvězdárny…)
6) EVALUACE Plán evaluace školního vzdělávacího programu vedoucí učitelka ve spolupráci s ředitelem školy provádí analýzu třídních vzdělávacích programů na konci školního roku. V průběhu šk.roku sleduje a vyhodnocuje podmínky materiální, bezpečnostní a organizační, též pedagogické, psychosociální, hygienické a podmínky týkající se forem a metod práce pedagogů. Evaluace je zaměřena na: Naplňování cílů programu – jak se nám daří směřovat ke kompetencím u dítěte. Realizaci obsahu vzdělávání (na úrovni tříd, potom jako celek). Kvalitu podmínek vzdělávání). Práci pedagogů. Další vzdělávání pedagogů, využití nových poznatků z DVPP v práci. Prezentace mateřské školy na veřejnosti. Nástroje evaluace, časové rozvržení a zodpovědnost:
V rámci tříd: Vyhodnocovací listy pro jednotlivé tematické bloky TVP (vyhodnotí se vždy po ukončení bloku, zodpovídají učitelky na třídách). Vyhodnocovací listy pro jednotlivé děti (2x ročně). Kresba postavy (viz. portfolio dítěte, 10x ročně). Geometrické tvary, barvy, Grafomotorika (viz. složka dítěte, dle potřeby a situace). Prezenční listiny, rozhovory, fotodokumentace, anketa. Denní zápisy v TK.
12
V rámci školy: Průběžné kontroly (sleduje a vyhodnocuje průběžně vedoucí učitelka pro MŠ). Pedagogické rady (hodnotíme slovně i písemnou formou) Hospitační činnost (dvakrát u každé učitelky za rok, zodpovídá vedoucí učitelka). Přenesení poznatků z akcí slovně na pedagogické radě, v případě praktických ukázek předvedení formou vzájemné hospitace, hospitace ŘŠ, vedoucí učitelky u jednotlivých učitelek). Fotodokumentace akcí školy na webu www.anach.rajce.net, pohovory, prezenční listiny, ankety (dle situace, ankety co 3 roky, provádí ŘŠ).
Ze závěrů vyvozujeme důsledky, které vedou k optimalizaci a zkvalitňování práce v MŠ. Zpracovala: vedoucí učitelka- Hana Tomečková
RNDr. Mgr. Pavel Olšovský, Ph. D. ředitel školy
13