ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro obor vzdělávání základní škola speciální

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro obor vzdělávání základní škola speciální zpracovaný podle RVP pro obor vzdělávání žáků se středně těžkým mentálním postižením

Dětský domov a Základní škola Vizovice Masarykovo náměstí 420

„ Učíme se pro život “

Školní vzdělávací program pro obor vzdělávání základní škola speciální DD a ZŠ Vizovice

Obsah: 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE .................................................................................................. 3 1.1. Název ŠVP:......................................................................................................................... 3 1.2. Předkladatel:...................................................................................................................... 3 1.3. Zřizovatel: .......................................................................................................................... 3 1.4. Platnost dokumentu: ......................................................................................................... 3 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ......................................................................................... 4 2.1. Úplnost a velikost školy, vybavení školy ......................................................................... 4 2.2. Úplnost a vybavenost speciální třídy ............................................................................... 4 2.3. Charakteristika žáků ........................................................................................................ 4 2.4. Charakteristika pedagogického sboru ............................................................................ 4 2.5. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce ............................................................. 5 2.6. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty ............................................................................. 5 DÍL I. vzdělávání žáků se středně těžkým mentálním postižením ...................................... 6 3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ...................... 6 3.1. Zaměření školy: ................................................................................................................ 6 3.2. Výchovné a vzdělávací strategie ...................................................................................... 8 3.3 Klíčové kompetence .......................................................................................................... 17 3.4. Zabezpečení výuky žákům s kombinací postižení ....................................................... 18 3.5. Začlenění průřezových témat ......................................................................................... 18 4. UČEBNÍ PLÁN .................................................................................................................. 22 4.1. Tabulace učebního plánu ................................................................................................ 22 5. UČEBNÍ OSNOVY ............................................................................................................ 24 5.1. Jazyková komunikace .................................................................................................... 24 5.1.1. Čtení 1. stupeň, 1. období ........................................................................................... 26 5.1.2. Psaní 1. stupeň, 1. období ........................................................................................... 29 5.1.3. Řečová výchova 1. stupeň, 1. období .......................................................................... 32 5.2. Matematika a její aplikace .......................................................................................... 35 5.2.1. Matematika .................................................................................................................. 35 5.2.1. Matematika 1. stupeň, 1. období ................................................................................. 37 5.3. Informační a komunikační technologie ...................................................................... 48 5.3.1. Informatika .................................................................................................................. 48 5.4.1. Věcné učení ................................................................................................................... 52 5.4.1. Věcné učení 1. stupeň, 1. období ................................................................................. 54 5.5. Člověk a společnost ....................................................................................................... 64 5.5.1. Vlastivěda ..................................................................................................................... 64 5.6. Člověk a příroda ............................................................................................................ 70 5.6.1. Přírodověda.................................................................................................................. 70 5.7.1. Hudební výchova ......................................................................................................... 76 5.8.1. Výchova ke zdraví ....................................................................................................... 86 5.8.3. Zdravotní tělesná výchova .......................................................................................... 97 5.9. Člověk a svět práce .......................................................................................................... 99 5.9.1. Pracovní vyučování .................................................................................................... 99 6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY ............................................... 116 6.1. Pravidla pro hodnocení žáků ...................................................................................... 116 6.2. Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků ................................................................ 118 6.3. Autoevaluace školy ....................................................................................................... 120

2


1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

1.1. Název ŠVP: Školní vzdělávací program pro obor vzdělávání základní škola speciální. Motivační název : Učíme se pro život.

1.2. Předkladatel: Dětský domov a Základní škola Vizovice Masarykovo náměstí 420, 763 12 Vizovice Jméno ředitele školy: Kontakty:

Mgr. Eva Čapková tel. 577452423 - škola, 577452425 – dětský domov

e-mail:

[email protected] www.ddzsvizovice.cz

IČO : IZO : Koordinátor ŠVP :

61716405 600025306 Mgr. Jitka Marcoňová

1.3. Zřizovatel: Zlínský kraj, třída T. Bati 21,76190 Zlín Kontakty : tel:577 043 700 Web: www.kr-zlinsky.cz

1.4. Platnost dokumentu: - od 1. 9. 2010 Schváleno školskou radou dne 31. 8. 2010

3


2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1. Úplnost a velikost školy, vybavení školy Naše škola, přestože patří k menším v regionu, má své významné postavení a dlouholetou tradici. Součásti zařízení: škola /základní škola praktická, speciální /, dětský domov, školní družina a školní jídelna. Škola se nachází v budově základní školy v centru Vizovic, v blízkosti autobusové zastávky. Má vymezené prostory v 1. poschodí budovy. Jsme úplnou základní školou s kapacitou 60-ti žáků. Výuka probíhá ve 3 kmenových třídách, kde je vyučováno všech 9 ročníků v odděleních. Máme vlastní šatnu a odpovídající sociální zařízení. Učitelé mají společnou sborovnu, kde mohou využívat počítač, internet a kopírku. K výuce TV nám slouží tělocvična v budově školy, je možno využít fotbalový stadion a sportovní areál města a v zimě kluziště. Výuka pracovního vyučování probíhá jednak v prostorách tříd, ale i v dílnách a cvičné kuchyni, které jsou umístěny v budově dětského domova. Využíváme i zahrady a školního pozemku v areálu budovy dětského domova. Žáci se stravují ve školní jídelně v objektu dětského domova, kde je umístěna i školní družina, kterou využívají především děti dojíždějící ze vzdálenějších obcí. S účinností od 1.1. 2007 se do školského rejstříku zapisuje i obor vzdělání Pomocná škola a od 1.9. 2010 základní škola speciální. Speciální škola je umístěna samostatně v jedné ze tříd základní školy praktické.

2.2. Úplnost a vybavenost speciální třídy Třída má kapacitu 6 žáků. Je vybavena dvojmístnými, výškově nastavitelnými lavicemi, jejichž uspořádání se mění dle potřeby výuky, nástěnnými didaktickými pomůckami. Hracím a odpočinkovým prostorem s hračkami, rehabilitačními a relaxačními pomůckami. K pohybovým aktivitám v rámci tělesné výchovy a volnočasových aktivit slouží tělocvična školy a hřiště školní družiny.

2.3. Charakteristika žáků Do školy dojíždějí žáci z blízkého okolí / Neubuz , Dolní Lhota / a Vizovic. Jsou zde zařazováni žáci se středním stupněm mentálního postižení a kombinovaného postižení.

2.4. Charakteristika pedagogického sboru Ve třídě vyučují učitelé s požadovaným vzděláním speciální pedagogiky a asistent pedagoga. Pedagogický sbor rozšiřuje své pedagogické znalosti a praktické dovednosti prostřednictvím kurzů, seminářů a školení.

4


2.5. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Škola se systematicky věnuje rozvoji projektové a grantové činnosti. Rozvíjíme hlavně tyto oblasti – - prevenci patologických jevů - ekologickou výchovu - podporu činnosti žáků ze sociálně znevýhodněného prostředí - zlepšování vybavenosti školy pomůckami - podporu počítačové gramotnosti Mezinárodní spolupráce není.

2.6. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Rodiče jsou informováni o programu a výsledcích výchovně vzdělávacího procesu školy prostřednictvím kontaktních deníčků, žákovských knížek, pravidelných třídních schůzkách, prostřednictvím webových stránek školy, při osobních konzultacích s pedagogy. Učitelé téměř denně předávají rodičům osobně informace a řeší s nimi problémy. Ve škole pracuje školská rada, která se schází 2x ročně a je vedením školy informována o výsledcích činnosti, záměrech a dalším rozvoji školy. Velmi úzce spolupracujeme s dalšími subjekty v obci – MŠ, ZŠ, ZUŠ, Střední školou oděvní a služeb, DDM, knihovnou, domem kultury a to hlavně v oblasti zájmových kroužků a kulturně společenských akcí. Pravidelné jsou konzultace s dětským psychiatrem MUDr. Kouřilem a MUDr. Březíkovou. Využíváme služeb a spolupracujeme se školskými poradenskými zařízeními – SPC DUHA Zlín Lazy , Krajská PPP ve Zlíně, NIDV, krajské pracoviště Zlín. Úzce spolupracujeme s pracovníky OSPOD, kteří mají v péči naše žáky. Pedagogové vzájemně spolupracují na pořádání kulturně – vzdělávacích akcích školy: školní výlety, exkurze, sportovní hry mládeže v atletice, výstavy výtvarných a rukodělných prací, přehlídky zájmové a umělecké činnosti. Velmi úzce spolupracujeme se speciální školou ve Zlíně, jejíž učitelé nám předávají své dlouholeté zkušenosti.

5


DÍL I. vzdělávání žáků se středně těžkým mentálním postižením 3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 3.1. Zaměření školy: -

komplexní speciálně pedagogická podpora dobrá znalost žáků, pravidelná a dlouhodobá diagnostika individuální přístup, diferenciace vysoká míra integrace žáků do společnosti prosazování principu normalizace atmosféra klidu, přátelského ovzduší, tolerance rozvoj praktických činností využitelných v každodenním životě týmová spolupráce všech pracovníků školy environmentální výchova – aktivní podíl žáků na tvorbě a péči o prostředí školy prevence patologických jevů

Škola je zaměřena na rozvíjení osobnosti žáků se speciálními vzdělávacími potřebami s cílem uplatnění dosažených kompetencí - znalostí, dovedností a návyků v praktickém životě. K žákům je přistupováno diferencovaně s ohledem na stupeň a rozsah postižení nebo znevýhodnění, na nutnou míru podpory – počty žáků ve třídě, asistent pedagoga, individuální vzdělávací plán, speciální pomůcky a vybavení, vzájemná prostupnost všech školních vzdělávacích programů. Žáci jsou do školy přijímáni na základě žádosti zákonných zástupců, odborného speciálně pedagogického a psychologického vyšetření, postupně v průběhu své povinné školní docházky. Na prvním stupni se zaměřujeme na důkladné poznání žáka, jeho adaptaci na nové prostředí, vytváření pozitivního vztahu ke školní práci, na podporu a rozvoj hygienických a pracovních návyků, komunikace a upevňování každého drobného pokroku. Charakteristická je značná diferenciace míry postižení či znevýhodnění jednotlivých žáků v rámci ročníků. Na druhém stupni se žáci rozvíjí v oblasti poznávací, sociální, emocionální i volní. Důraz se klade na pracovní dovednosti, motorické a tvořivé schopnosti, pozitivní vztah k pracovním činnostem, které dávají základ k rozvoji schopností a zájmů a profesní orientaci. Ve škole pracují kvalifikovaní speciální pedagogové, kteří pravidelně spolupracují s odborníky ze SPC pro mentální postižení a ze SPC pro ostatní postižení. Velký význam pro další vzdělávání, pracovní uplatnění i každodenní život má výuka informatiky, kdy se žáci postupně od 5. ročníku seznamují s využitím informačních a komunikačních technologií na elementární uživatelské úrovni. Za klíčový považujeme rozvoj praktických pracovních činností, které žák využije v přípravě na povolání a ve svém osobním životě. Je kladen důraz na nácvik jednoduchých manuálních činností jak v domácnosti, dílně, tak na školním pozemku.

6


Také je kladen velký důraz na společenskou, rodinnou a sexuální výchovu, péči o dítě a výchovu ke zdravému životnímu stylu. Za podpory speciálně pedagogických metod a forem cíleně navazujeme takové situace, ve kterých může žák zažít úspěch a radost z pochvaly. K tomu napomáhají diferencované úkoly, individuální přístup a důraz na rozvoj výchov – výtvarné, hudební, tělesné a jejich vzájemného propojení. Dlouhodobě se zaměřujeme na práci v oblasti prevence patologických jevů – každodenní práce s žákem, granty, projekty, besedy, soutěže, přednášky, prožitkové semináře.

7

3.2. Výchovné a vzdělávací strategie Způsob naplňování cílů ve výuce, v každodenním životě žáků a školy 1. Osvojit si základní Vedeme žáky k získání základních hygienických a hygienické sebeobslužných návyků. návyky a činnosti týkající se Rozvíjíme motorické dovednosti. Učitel vede žáky k získání základních manuálních zručností a sebeobsluhy. pracovních dovedností. Učíme žáky vnímat radost z pracovních činností, které pomáhají seberealizaci. Klademe důraz na osvojení dovedností při používání a zacházení s hygienickými prostředky. Vedeme žáky k dodržování klidu a čistoty při stravování. Vedeme žáky k udržování pořádku ve svých věcech, ve svém okolí a prostředí školy. Učitel vede žáky k zdravému stravovacímu a pitnému režimu. Dodržujeme hygienické přestávky v učení, zařazujeme pohybové a relaxační přestávky, pohybové aktivity. Cíle základního vzdělání

2. Rozvíjet pohyblivost žáků a snažit se o dosažení co nejvyšší možné míry jejich samostatnosti a orientace ve vztazích k okolí.

Rozvíjíme u žáků vnímání prožitků z pohybové činnosti. Odstraňujeme mimovolní nežádoucí pohyby a stimulujeme jednostlivé svalové skupiny. Učíme žáka poznávat vlastní fyzické a zdravotní předpoklady pohybových možností a omezení. Rozvíjíme aktivní hybnost a využíváme individuální pohybové schopnosti a dovednosti žáků. Zvyšujeme u žáků koncentraci pozornosti, snižujeme napětí, překonáváme únavu a vedeme je k fyzickému i psychickému uvolnění. Motivujeme žáky k dodržování zdravého způsobu života a ochrany zdraví, k péči o své zdraví a snaze o jeho zlepšení a posílení. 8


Do výuky zařazujeme preventivní činnosti podporující zdraví. Rozvíjíme citové vztahy k lidem, k přírodě a ke kultuře. Učíme žáky chápat a poznávat rozdíly a vztahy mezi lidmi. Učíme žáky znát členy své rodiny a osoby ze svého nejbližšího okolí. 3. Vést žáky k rozvíjení komunikačních dovedností využíváním systémů

Rozvíjíme u žáků reakce na hlas a intonaci dospělé osoby. Učíme žáky správným formám dýchání. Vedeme žáky k dorozumívání se se známými osobami verbálními nebo neverbálními formami alternativní a augmentativní komunikace. Učíme žáky reagovat na své komunikace. jméno. Rozvíjíme u žáků reakce na jednoduché pokyny. Používáme náhradní formy alternativní a augmentativní komunikace Vedeme žáky k vyjádření souhlasu či nesouhlasu, k vyjádření svých potřeb, přání, pocitů a nálad pomocí verbálních a neverbálních forem komunikace. Učíme žáky pozdravit a poděkovat verbálně nebo gesty. Učíme žáky reagovat na pozdrav vhodným způsobem. Poskytujeme žákům dostatek časového prostoru k vyjádření.

9


Cíle základního vzdělání

4. Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat s blízkými osobami a vykonávat jednoduché úkony.

Způsob naplňování cílů ve výuce, v každodenním životě žáků a školy Formou her a cvičení rozvíjíme neverbální komunikaci. Podporujeme práci a komunikaci ve skupině. Podporujeme přátelskou atmosféru, odstraňujeme bariéry neporozumění, nežádoucích projevů v komunikaci mezi žáky. Určujeme jasná pravidla pro vzájemné soužití ve škole. Konkrétně a přesně stanovujeme za co je žák chválen nebo kárán. Kladná i záporná hodnocení prospěchu i chování uplatňujeme bezprostředně po zhodnocené činnosti nebo projevu. Upozorňujeme na chování narušující soužití ve třídě a ve škole. Udržujeme přátelskou atmosféru, pozitivně hodnotíme kladné vlastnosti žáka. Učitel vede žáky ke spolupráci ve výuce formou kooperativního učení, vzájemné pomoci. Vedeme žáky k podílení se na jednoduchých praktických činnostech. Vedeme žáky k využívání jednoduchých pracovních technik při práci s různými materiály. Učíme žáky základům stolování. Podněcujeme žáky k napodobování různých pohybů a činností, vedeme je ke hře na tělo a hudební nástroje. Vedeme žáky k adekvátnímu užívání učebních pomůcek a materiálů. Učíme žáky základním grafomotorickým 10


cvičením. 5. Vést žáky k vytváření pozitivních vztahů ke spolužákům a k začlenění do kolektivu.

6. Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako samostatné osobnosti.

Vytváříme dostatek příležitostí k získání zkušeností v činnostech, které žákům přináší radost a pozitivní zážitky. Učitel vede žáky ke spolupráci ve výuce formou kooperativního učení, vzájemné pomoci. Vedeme žáky k utváření pozitivních vztahů se spolužáky a osobami ve svém blízkém okolí. Využíváme každodenní příležitosti k nacvičování a upevňování tolerantního chování. Využíváme minimální preventivní program. Vedeme žáky k dodržování základních mravních hodnot a slušného chování. K upevňování samostatnosti osobnosti žáka využíváme běžné životní situace - návštěva divadla, kina, nakupování, cestování hromadnou dopravou, návštěva pošty aj. Podporujeme zájmové aktivity žáků ve škole - třídění odpadu, výzdoba školy, péče o vybavení školy a jejího okolí.

11


Cíle základního vzdělání 7. Vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city.

8. Rozvíjet pozornost, vnímavost a poznání.

Způsob naplňování cílů ve výuce, v každodenním životě žáků a školy Rozvíjíme u žáků citové vztahy k lidem, k přírodě, ke kultuře. Vedeme žáky k uvědomování si a vyjadřování vlastních emocí, kultivujeme emoční projevy - dramatická výchova, prožitky ve výchovách, společná tvůrčí činnost, soutěže, školní vystoupení, návštěvy divadla, kina… Učíme žáky adekvátně ovládat své pocity, upozornit na zdravotní potíže. Učíme žáky koncentrovat se na určitou činnost, rozlišovat velikost a tvary předmětů, dvojce obrázků, pracuje s nimi podle pokynů. Učíme žáky účelně manipulovat s předměty různých velikostí, tvarů, váhy a povrchu. Učíme žáky třídit předměty dle jejich fyzikálních vlastností. Zařazujeme do výuky skladbu dějových obrázků. Rozvíjíme směrovou a prostorovou orientaci ve třídě, v budově školy a jejím okolí, orientaci na stránce, na řádku. Vedeme žáky k orientaci v časovém režimu dne. Učíme žáky vnímat a reagovat na smyslové podněty. Učíme žáky poznávat předměty denní potřeby, předměty užívané ve škole a ve volném čase.

12


Cíle základního vzdělání 9.Připravovat žáky k tomu,aby se projevovali jako samostatné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti

10.vytvářet u žáků potřebu

Způsob naplňování cílů ve výuce, v každodenním životě žáků a školy Důsledně dodržujeme zásady chování a pravidla soužití daná řádem školy. Učíme se pracovat se školním řádem. Vedeme žáky k dodržování mravních hodnot a slušnému jednání. Přehráváme a vyhodnocujeme modelové a praktické situace pro pochopení pozitivních a negativních projevů chování. Učíme žáky samostatně se rozhodovat a nést za svá rozhodnutí důsledky, své názory vyjadřovat vhodnou formou. Uplatňujeme demokratické principy v životě školy - vytváříme základní povědomí o právech a povinnostech občana demokratické společnosti na konkrétních příkladech, praktických činnostech. Navštěvujeme důležité orgány a instituce, pracujeme s úředními formuláři. Nacvičujeme běžné životní situace návštěva lékaře, nakupování, cestování hromadnou dopravou, pošta, knihovna. Netolerujeme projevy rasismu a xenofobie v každodenním životě. Organizujeme tematické besedy a diskuse - ochrana zdraví, zdravý životní styl, důsledky zneužívání návykových látek, organizace volného času, seberealizace, životní hodnoty. Podporujeme zájmové aktivity žáků ve škole - třídění odpadu, výzdoba školy, drobné opravy, údržba vybavení školy a jejího okolí. Snažíme se být žákům osobním příkladem. Vytváříme dostatek příležitostí k získání zkušeností v činnostech, které žákům přinášejí radost, uspokojení, zážitky.

13


projev. pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí a k přírodě

11. Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně zodpovědný

Rozvíjíme citové vztahy k lidem, přírodě, ke kultuře. Vedeme žáky k uvědomování si, formulování a vyjadřování vlastních emocí, svým postojem a vztahem k okolnímu světu, kultivujeme emoční projevy - modelové situace, dramatická výchova, prožitky ve výchovách, vlastní tvůrčí činnost, soutěže (recitační, pěvecká, výtvarná, taneční, ale i soutěže a vystoupení sportovního charakteru), zájmové kroužky, školní vystoupení, besídky, výstavky, projektová činnost, návštěvy koncertů, divadel, výstav, výlety, exkurze … S pomocí dospělých se žáky snažíme orientovat ve vlastních citových vztazích, učíme se je řešit. Vedeme žáky k udržování čistoty v prostředí školy k spoluúčasti na jeho úpravě a údržbě. Učitel vede žáky k zdravému stravovacímu a pitnému režimu. Organizujeme denní režim ve prospěch žáků - časová, obsahová. Dodržujeme kompenzační a hygienické přestávky v učení. Učitel zařazuje do výuky pohybové a relaxační přestávky, dostatečnou nabídku pohybových aktivit. Respektujeme individuální rozdíly žáků, jednáme přátelsky a podporujeme pozitivní myšlení.

14


Cíle základního vzdělání 12 Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, k jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi

13. Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci

Způsob naplňování cílů ve výuce, v každodenním životě žáků a školy Využíváme každodenní příležitosti k nacvičování a upevňování tolerantního chování. Převádíme principy a fungování demokracie v osobním životě i ve škole a společnosti na konkrétní situace v životě dětí. Simulujeme vhodné situace, řešíme je na skutečných i modelových příkladech. Využíváme prvky dramatické výchovy. Vytváříme podmínky pro adaptaci žáků z jiných kulturních prostředí. Směřujeme žáky k solidaritě s druhými, pomoci nemocným, starým, postiženým. Upozorňujeme na negativní projevy ve společnosti. Využíváme minimální preventivní program. Vedeme žáky k ověřování si svých schopnosti na konkrétních praktických činnostech. Získáváme a postupně systematicky rozvíjíme u žáků základní pracovní návyky, dovednosti a postupy. Žáci se seznamují v praktických činnostech s využitím a odborným názvoslovím nástrojů, nářadí, pomůcek a materiálů pro běžné domácí použití i pro řemeslné práce. Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k výsledkům vlastní práce i práce ostatních přímou účastí žáka na výzdobě, údržbě a úpravách školy a okolí. Diferencujeme pracovní činnosti podle individuálních možností žáků (ind. schopnosti, zručnost, úroveň motoriky i zdravotního handicapu). Rozšiřujeme pracovní a komunikační schopnosti prací ve dvojici, ve skupinkách. Společně hodnotíme práci. Vedeme k reálnému sebehodnocení, upozorňujeme na každý dílčí úspěch, pozitivně motivujeme a hodnotíme. Postupně vedeme k reálnému posouzení

15


svých manuálních schopností z hlediska profesní orientace. Volíme pracovní činnosti zvládnutelné v časově kratších úsecích, časově náročnější činnosti dělíme na kratší úseky, vyhodnocujeme průběžně dílčívýsledky. Pracujeme podle plánků, nákresů, návodů. Učíme žáky vytvářet si vlastní řešení a postupy. Propojujeme pracovní činnosti s ostatními předměty, aplikujeme v praxi získané vědomosti. Pořádáme exkurze ve výrobnách, návštěvy úřadu práce, domácí řemesla (muzeum v přírodě, práce v rodinách ) -žáci získávají reálné představy o jednotlivých řemeslech a pracovních činnostech z pohledu volby povolání. Učitel dává žákjům základní přehled o pracovním trhu, možnostech pracovního uplatnění v regionu,o úředních úkonech v souvislosti se získáváním práce - spolupráce s úřadem práce, (besedy, návštěvy ÚP), práce s tiskem, internetem. Učitel vytváří modelové situace - nácvik pravidel chování na úřadech, pracovišti, při komunikaci s nadřízenými, při pohovoru uchazeče o práci apod.

16

3.3 Klíčové kompetence Utváření klíčových kompetencí je důležité pro další rozvoj žáků a jejich integraci do společnosti. Soubor elementárních klíčových kompetencí musí být na úrovni, která je pro žáky se středním mentálním postižením a souběžným postižením více vadami dosažitelná, která jim umožní najít vhodnou formu komunikace a soužití s jejich okolím. K rozvíjení klíčových kompetencí musí směřovat veškerý vzdělávací obsah i aktivity a činnosti, které ve třídě probíhají. U těchto žáků je kladen důraz především na klíčové kompetence komunikativní, sociální a personální, pracovní. Kompetence k učení Na konci základního vzdělávání žák: - rozumí jednoduchým pojmům, znakům a symbolům a je schopen je užívat - pozná a rozlišuje základní piktogramy - orientuje se v praktickém životě - napodobuje různé předvedené pohyby a činnosti - zvládá jednoduchá rytmická cvičení - adekvátně používá učební pomůcky a učební materiály - zvládá základní grafomotorická cvičení - koncentruje pozornost na danou činnost - zvládá zklidnění a uvolnění organismu - vnímá a reaguje na smyslové podněty Kompetence k řešení problémů Na konci základního vzdělávání žák: - řeší známé situace na základě nápodoby či opakování - chápe a plní jednoduché příkazy - orientuje se v okolním prostředí - orientuje se v časovém režimu dne - adekvátně ovládá své pocity Kompetence komunikativní Na konci základního vzdělávání žák: - poznává známé osoby a dorozumívá se s nimi verbálními nebo nonverbálními formami komunikace - užívá alternativní a augmentativní prvky komunikace - reaguje na hlas a intonaci dospělé osoby - reaguje na své jméno - reaguje na jednoduché pokyny - vyjadřuje souhlas či nesouhlas - vyjadřuje své potřeby, pocity a nálady verbálními i neverbálními prostředky komunikace - dokáže pozdravit a reagovat na pozdrav vhodným způsobem - dokáže vystoupit na veřejnosti, na různých kulturních akcích Kompetence sociální a personální Na konci základního vzdělávání žák: - uvědomuje si svoji osobu prostřednictvím svého těla - zná členy své rodiny a osoby ze svého nejbližšího okolí - rozlišuje osoby různého pohlaví - navazuje kontakt s okolím 17


- spolupracuje se svými učiteli a spolužáky - pomáhá svým spolužákům, učitelům a ostatním ve škole i mimo školu - povzbuzuje druhého při nezdaru Kompetence pracovní Na konci základního vzdělávání žák: - zvládá základní sebeobslužné činnosti a základy osobní hygieny - poznává a používá předměty denní potřeby - zvládá základy stolování - rozlišuje předměty různé velikosti a tvarů, uchopuje je a účelně s nimi manipuluje - třídí předměty dle jejich fyzikálních vlastností - využívá jednoduché pracovní techniky při práci s různými materiály - podílí se na jednoduchých praktických činnostech - zvládá práci v kolektivu - zvládá hru na hudební nástroje

3.4. Zabezpečení výuky žákům s kombinací postižení Třída je samostatně zřízená pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Všechny metody, formy práce jsou tedy této klientele přizpůsobeny. Vždy postupujeme v souladu s postižením žáka, k jednotlivým žákům přistupujeme individuálně a učební plán přizpůsobujeme jejich možnostem. Stěžejním kritériem je míra jejich mentálního a fyzického postižení. Žákům, kterým působí jejich postižení problémy se zvládnutím některých předmětů, je po konzultaci s rodiči a pracovníky SPC vypracován Individuální vzdělávací plán. Vzdělávání dle IVP je umožňováno žákům ZŠS, kteří mají kombinované postižení, jejichž specifické vzdělávací potřeby to vyžadují. Aby žák mohl být vzděláván podle IVP, musí být dodržen následující postup: Rodiče nebo zákonný zástupce žáka, vyřídí potvrzení od odborného lékaře ve znění: “Ze zdravotních důvodů doporučuji IVP, míra TP je…“. Poté si podají žádost o komplexní vyšetření na SPC. Dále podají žádost o povolení IVP řediteli školy a doloží výše uvedené potvrzení od lékaře a zprávu z vyšetření SPC. Ředitel školy vydá rozhodnutí o povolení IVP, na jehož základě třídní učitel spolu s dalšími pedagogy vypracují konkrétní IVP. Ten prokonzultují s pracovníky SPC a s rodiči žáka. Jeden výtisk se založí do spisové dokumentace žáka, jeden obdrží rodiče a třídní učitel si pro vlastní práci se žákem ponechá kopii bez strany obsahující osobní údaje . Plnění IVP je pravidelně hodnoceno, na základě toho se hodnotí žák.

3.5. Začlenění průřezových témat Pro průřezová témata nevytváříme samostatné vyučovací předměty, ale integrujeme je do jiných vyučovacích předmětů. Jejich obsah realizujeme formou: - kolektivní, skupinové a individuální práce - výuky v blocích - diskuze, výstavy, besedy - pozorování, zkoumání 18


- vycházek, exkurzí, školního výletu, školy v přírodě - her / didaktických, motivačních, hudebně pohybových/ - filmových, divadelních představení - využití audiovizuální techniky, interaktivní tabule Účinnost průřezových témat je dána jejich propojením se vzdělávacím obsahem konkrétních vyučovacích předmětů a s obsahem dalších činností žáků realizovaných ve škole i mimo školu.

19


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA 1. stupeň

Tematické okruhy OSOBNOSTNÍ ROZVOJ 1.1. Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena SOCIÁLNÍ ROZVOJ 1.2. Poznávací schopnosti Mezilidské vztahy Komunikace Spolupráce a soutěživost MORÁLNÍ ROZVOJ 1.3. Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

/ OSV/

1. období

2. stupeň 2. období

ČT, PS, ŘV, M,VU

ČT, PS, ŘV, M, ČT, PS, ŘV, M, VL, PŘ, VU, IKT IKT

VU, TV, ŘV,

VU, TV, ŘV

VZ, TV, ŘV

TV

ČT, TV

ČT, TV,PV

HV, TV, VV

HV, TV, VV

HV, TV, VV,PV

VU,ŘV,ČT,PS,PV,TV

VL,PŘ,VZ,IKT VU,ČT,PS,PV,TV

VU,HV,PV,TV

VU,HV,PV,TV

ČT, PS, ŘV VU, TV,HV,PV

ČT, PS, ŘV, IKT ČT, PS, ŘV,IKT VU, TV,HV,PV VL,PŘ,VZ, TV, HV,PV

VU, M,PV,TV

VU, M,PV,TV

VU,ČT,PS

VU,ČT,PS,PV,M VZ, ČT,PS,M,PV

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Tematické okruhy Občanská společnost a škola 2.1. Občan, občanská společnost a stát 2.2. Formy participace občanů v politickém životě 2.3.

VL,ŘV,VZ,HV,PV,TV

VL,PŘ,ČT, M,PV,TV

/ VDO /

1. stupeň

2. stupeň

1. období VU, ŘV, VV

2. období VU, ŘV, VV

VL, ŘV, VV, PŘ

VU, ŘV

VU, ŘV, ČT

VL, ŘV, ČT, PŘ

VU, ŘV

VU, IKT, ŘV

VL, IKT , ŘV, PŘ

20


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA / EV / Tematické okruhy Ekosystémy 3.1. Základní podmínky života 3.2. Lidské aktivity a problémy životního prostředí 3.3. Vztah člověka k prostředí 3.4.

1. stupeň

2. stupeň

1. období VU, VV, PV

2. období VU, VV, PV

PŘ, VV, PV,IKT

VU, TV,

VU, TV,

PŘ,VZ, TV,

VU, TV, VV

VU, TV, VV,PV PŘ, VZ, TV, VV,PV.IKT

VU, VV

IKT,VU, VV,PV

IKT, PŘ, VV, VZ

Použité zkratky: ČT - ČTENÍ PS - PSANÍ ŘV - ŘEČOVÁ VÝCHOVA M - MATEMATIKA IKT - INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE VU - VĚCNÉ UČENÍ VL - VLASTIVĚDA PŘ - PŘÍRODOVĚDA HV - HUDEBNÍ VÝCHOVA VV - VÝTVARNÁ VÝCHOVA VZ - VÝCHOVA KE ZDRAVÍ TV - TĚLESNÁ VÝCHOVA ZTV - ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA PV – PRACOVNÍ VÝCHOVA

21


4. UČEBNÍ PLÁN 4.1. Tabulace učebního plánu

Učební plán pro 1. stupeň Vzdělávací oblasti

Vyučovací 1. předmět Čtení 2+1 Jazyk a jazyková Psaní 1 komunikace Řečová výchova 2 2 Matematika a její aplikace Matematika Informatika Informační technologie Věcné učení 2 Člověk a jeho svět Vlastivěda Člověk a společnost Přírodověda Člověk a příroda Hudební vých. 2 Umění a kultura Výtvarná vých. 1 Vých. ke zdraví Člověk a zdraví Tělesná vých. 3+2 Prac. vyučování 2 Člověk a svět práce 20 Celková povinná čas. dotace 3 Z toho dispon. čas. dotace

Ročník 5. 4. 3 3 2 2 2 2 2 2 1 3 3

6. 3 2 2 2 1 3

2 1

2 1

2. 2+1 1 2 2

3. 3 2 2 2

2

3

2 1

2 1

2 1

3+2 3 21 3

3+1 4 23 1

3+1 4 23 1

3+1 3+1 4 4 24 24 1 1

Z toho Celkem DČD hodin 18 2 10 12 12 2 16

18

26 21 135

Čtení je na 1. stupni posíleno o 2 hodiny z disponibilní časové dotace / DČD /. Věcné učení vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a obsahuje všechny tématické okruhy. Tělesná výchova je na 1. stupni posílena o 8 hodin z DČD, je do ní zahrnuta i Zdravotní tělesná výchova, kde budou žáci zařazováni na doporučení lékaře. Hodin TV využijeme i ke canisterapii.

22

8

10


Učební plán pro 2. stupeň Vzdělávací oblasti

Vyučovací Ročník 7. 8. 9. předmět Čtení 3 3 3 Psaní 2 2 2 Jazyk a jazyková Řečová komunikace 1 1 1 výchova 3 3 3 Matematika a její aplikace Matematika Informatika 1 1 1+1 Informační technologie Věcné učení Člověk a jeho svět Vlastivěda 2 2 2+1 Člověk a společnost Přírodověda 3 3 3 Člověk a příroda Hudební vých. 1 1 1 Výtvarná Umění a kultura 1 1 1 vých. Vých. ke 1 zdraví Člověk a zdraví Tělesná vých. 3+1 3+1 3+1 Prac. 5+1 5+1 6 vyučování Člověk a svět práce 27 27 30 Celková povinná čas. dotace 2 2 3 Z toho dispon. čas.dotace

Z toho Celkem dispon. 10. hodin čas. dotace 3 12 1+1 8 1 1

4

3 1+1

12 6

2+1 3 1

10 12

1

2 2

8

1

2

3+1

16

4

6

24

2

30 4

114 11

Psaní je posíleno o 1. hodinu z DČD v 10. ročníku. Informatika je posílena o 2. hodiny z DČD v 9. a 10. ročníku. Předmět Vlastivěda vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a společnost a je posílen o 2. hodiny z DČD v 9. a 10. ročníku. Předmět Přírodověda vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Tělesná výchova je posílena o 4 hodiny z DČD a je do ní zahrnuta i Zdravotní tělesná výchova. Pracovní vyučování vychází z oblasti Člověk a svět práce a je posíleno o 2. hodiny z DČD.

23


5. UČEBNÍ OSNOVY 5.1. Jazyková komunikace 5.1.1. Čtení 5.1.2. Psaní 5.1.3. Řečová výchova Charakteristika vyučovacích předmětů Obsahové, časové a organizační vymezení: Čtení se vyučuje se od 1. ročníku až do 10. ročníku 3 hodiny týdně. Psaní se vyučuje v 1. a 2. ročníku 1 hodinu týdně, ve 3. až 10. ročníku 2 hodiny týdně. Řečová výchova se vyučuje v 1. až 6. ročníku 2 hodiny týdně, v 7. až 10. ročníku 1 hodina týdně. Pro výuku je možno využít kmenovou třídu. Realizace besed, projektů a dalších s výukou souvisejících činností, probíhajících mimo uvedená místa, bude dohodnuta s vedením školy a zařazena do školních plánů. Během vyučovacích hodin učitel i žáci využívají všechny dostupné učební pomůcky. Vzdělávání ve vyučovacích předmětech čtení, psaní, řečová výchova: - rozvíjí smyslové a citové vnímání, vyjadřovací schopnosti - vede k rozvíjení slovní zásoby, řečových schopností a komunikačních dovedností, k vnímání a chápání různých jazykových sdělení - učí správnému a srozumitelnému vyjadřování, správné technice psaní - zaměřuje se na postupné vytváření základních čtenářských dovedností a návyků a na odpovídající reprodukci přečteného textu - seznamuje žáky prostřednictvím četby se základními literárními formami, učí je rozlišovat představy od skutečnosti Formy a metody práce: - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce (s využitím dostupných pomůcek, pracovních sešitů, učebnic, výukových programů na počítači, slovníků a encyklopedií) - individuální činnosti, práce ve dvojici a malé skupině - využití knih v žákovské knihovně - opakování, procvičování - návštěvy divadelních představení

24


Kompetence: V předmětu český jazyk budou rozvíjeny klíčové kompetence strategiemi, které s individuálně volenou mírou podpory a dopomoci žákovi umožní: Kompetence k učení - rozvíjet řečové schopnosti, myšlení, emocionální a estetické vnímání - osvojovat si a rozvíjet správné techniky čtení a psaní, prohlubovat a zdokonalovat čtenářské dovednosti - utvářet vztah k četbě Kompetence k řešení problémů - řešit problémy, dokončovat úkoly, učit se vyslovovat jednoduché závěry - rozvíjet tvořivost a vlastní nápady - pracovat s chybou jako s příležitostí hledat správné řešení, poznat význam kontroly - překonávat nezdar a překážky - vzájemně si radit a pomáhat Kompetence komunikativní - upevňovat srozumitelné vyjadřování - dorozumívat se v běžných komunikačních situacích, sdělovat své nároky - získávat sebedůvěru při vystupování na veřejnosti - kultivovat svůj projev Kompetence sociální a personální - rozvíjet pozitivní vztah k mateřskému jazyku - při řešení zadaných úkolů spolupracovat a vzájemně si pomáhat Kompetence občanské - zapojovat se do kulturního dění školy - dodržovat základní pravidla slušného chování - zažít úspěch - chápat a poznávat rozdíly mezi lidmi - upevňovat tolerantní jednání a chování - nacvičovat chování v situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti druhých Kompetence pracovní - snažit se o dokončení práce v dohodnutém čase a kvalitě - utvářet si pracovní návyky - zvládat jednoduché samostatné i týmové činnosti - dodržovat vymezená pravidla - bezpečně používat pomůcky a vybavení školy

25


5.1.1. Čtení 1. stupeň, 1. období Vzdělávací obsah: Distribuce výstupů Žák by měl : Dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání

Učivo Dechová cvičení,nápodoba zvuků kolem nás Rytmizování slabik,slov,vět Artikulační cvičení,vyvození hlásek

Číst slabiky a dvojslabičná slova,skládat slova ze slabik

Příprava na čtení,manipulace s knihou,dramatizace Diferenciační cvičení pro rozvoj zrak.a sluch.vnímání A,I-jako spojky Samohlásky/A,I,O,U/ krátké,dlouhé Souhlásky/M,L,V/,čtení slabik

Průřezová témata OSV 1.1. Rozvoj poznávacích schopností

OSV 1.2. Komunikace Tvořit věty podle obrázků

Diferenciační cvičení pro rozvoj zrak.a sluch.vnímání,hygienické a prac.návyky, Třídění, řazení a čtení obrázků

Orientovat se na stránce,řádku

Cvičení orientace v prostoru,na těle,na obrázku Cvičení pojmů nahoře,dole vedle,řazení čísel,písmen do linie,vyhledávání předmětů,čísel,písmen na stránce a řádku,

Chápat obsah krátkých vět,doplněných obrázkem

Čtení slov a obrázků.tvoření vět podle obrázků,čtení vět alternativní způsoby čtení Odpovědi na obrázky

26

OSV 1.3. Hodnoty,postoje a etika


Čtení 1. stupeň, 2. období Vzdělávací obsah: Distribuce výstupů

Učivo

Průřezová témata

Žák by měl : Vyvozování hlásek a písmen, Zvládat čtení probraných tiskacích sluchové rozlišení hlásek,správná a psacích písmen výslovnost. Rozlišit stejně znějící slova,různého významu

Umět reprodukovat krátký text podle ilustrací a otázek

Orientovat se ve větě

Číst věty s porozuměním

Přednášet krátké říkanky

Koncentrační cvičení- naslouchání Cvičení pro rozvoj zrak.a sluch.vnímání Srovnávání reálných předmětů s fotografiemi,obrázky,piktogramy

OSV 1.1. Rozvoj poznávacích schopností Seberegulace sebeorganizace

VDO 2.2. Občan a společnost

Poslech pohádek a příběhů,vyprávění pohádek pomocí otázek a obrázků,dramatizace,zapamatování, reprodukce,přednes OSV 1.2. Začátek a konec věty v mluveném a Poznávací písemném projevu,velká schopnosti písmena,interpunkční znaménka. Komunikace Čtení písmen,slabik,slov, alternativní metody čtení, čtení číslic, Čtení analyticko-syntet.metodou, čtení vět s obrázky, čtení s porozuměním odpovědi na otázky přednes jednoduchého textu

27

OSV 1.3. Hodnoty,postoje a etika


Čtení 2. stupeň Vzdělávací obsah: Distribuce výstupů

Učivo


Čtení všech hlásek,čtení vět s obrázkem,čtení vět, čtení jednoduchých textů

OSV 1.1. Rozvoj poznávacích schopností Seberegulace sebeorganizace

Žák by měl : Číst všechna tiskací i psací písmena,zvládat čtení krátkého jednoduchého textu Orientovat se ve čteném textu,zapamatovat si jeho obsah a umět reprodukovat snadný a krátký text

Orientace na řádku, stránce Poslech pohádek,příběhů Reprodukce podle obrázků Reakce na sdělení a reprodukce OSV 1.2. Komunikace

Přednášet říkanky a básničky

Rytmizace,tempo Zapamatování krátkého textu Dramatizace

Získat pozitivní vztah k literatuře

Práce s obrázky,časopisem a knihou Poslech,nácvik koncentrace cvičení OSV 1.3. pozornosti Hodnoty,postoje a Rozvoj slovní zásoby,čtení slov a etika vět

Orientace v jednoduchých návodech podle obrázků

Sociální čtení Sestavení a využití pracovních návodů

28

VDO 2.2. Občan a společnost


5.1.2. Psaní 1. stupeň, 1. období Vzdělávací obsah: Distribuce výstupů Žák by měl : dodržovat správné držení psacího náčiní

Učivo


cviky k uvolnění ruky a zápěstí, lokte, ramene alternativní psací potřeby psací potřeby

vyvodit písmena podle obrázků

alternativní nácvik psaní tvary, symboly,čísla, písmena směrová a prostorová orientace diferenciační cvičení s využitím všech smyslů

odlišovat délku samohlásek

rytmizace diferenciační cvičení pro rozvoj zrakového a sluchového vnímání napodobování, zapamatování tvaru krátké, dlouhé samohlásky

psát velká hůlková písmena

uvolňovací cvičení ramene, lokte,zápěstí,dlaně, prstů ruky spojování bodů uvědomělé pozorování pohybu při psaní na tabuli rozvíjení jemné motoriky grafomotorická cvičení

psát a spojovat písmena a tvořit slabiky zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním

psaní slabik, práce na PC opis, přepis, diktát průpravné cviky cviky k uvolnění ruky a zápěstí psací potřeby hygienické, pracovní a estetické návyky rozvoj psychomotorických schopností

29

OSV 1.1. rozvoj schopností poznávání

OSV 1.2. poznávací schopnosti komunikace

OSV 1.3. hodnoty postoje,etika


Psaní 1. stupeň, 2. období Vzdělávací obsah: Distribuce výstupů Žák by měl : psát písmena, která umí číst

Učivo


čtení písmen psaní písmen, práce na PC slabiky, písmena spojování písmen, slabik dodržování pořadí písmen v psaném textu opis přepis, práce na PC hůlková písmena rozlišení zvukové stránky písmen psaní písmen, slabik, práce na PC dodržuje hygienické, psací a este.návyky diferenciační cvičení spojení – grafém, foném, artikulém písmen cvičení plynulého psacího pohybu psaní číslic

30



OSV 1.3. hodnoty postoje,etika


Psaní 2. stupeň Vzdělávací obsah: Distribuce výstupů Žák by měl: dbát na čitelný písemný projev

Učivo


úprava a čitelnost textu vytváření hyg. a estetických návyků při psaní a dodržování zdravotních zásad péče o psací náčiní a pomůcky opis jednoduchých vět opis textu nácvik sebekontroly psaného textu


OSV 1.2. komunikace

psát slabiky a jednotlivá slova i podle diktátu

opisování podle předlohy přepisování diktát

opsat slova a jednoduché věty

psaní písmen a slov podle nápovědy tvary písmen a číslic opis slov, vět a jednoduchého textu interpunkce kontrola opsaného textu

napsat nebo opsat jednoduché sdělení podle předlohy

porozumění obsahu jednoduchého sdělení opis a přepis podle předlohy, interpunkce čtení orientace na stránce, řádku OSV 1.3. psaní, práce na PC hodnoty, přepis krátkých vět a jednoduchých postoje, etika textů psaní vlastního jména psacím písmem psaní, opis adresy, přání, textu, dopisu pravidla pro psaní běžných písemností grafická úprava psaní číslic paní číslic podle diktátu početní operace

přepsat krátký jednoduchý text

podepsat se psacím písmem napsat nebo opsat běžné písemnosti- adresu, přání,dopis podle vzoru psaní číslic i podle nápovědy

31


5.1.3. Řečová výchova 1. stupeň, 1. období Vzdělávací obsah: Distribuce výstupů Žák by měl :

Učivo


Reprodukovat jednoduché říkanky a básničky

Výslovnost, tempo řeči, dýchání, diferenciační cvičení pro rozvoj sluchového vnímání Poslech Zapamatování, reprodukce

OSV 1.1. Rozvoj poznávacích schopností Sebepoznání

Odpovídat na otázky slovem, větou Základy mluveného projevu Dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů

Popsat jednoduché obrázky

Reprodukovat krátký text

Cvičení pravo-levé orientace Cvičení orientace v prostoru Vyhledávání předmětu na stránce Cvičení sluchové a zrakové percepce Rozvoj slovní zásoby Skládání slov ze slabik Skládání vět ze slov Nácvik jasné formulace vět Rozvoj tvorby vět Konverzační cvičení

Rozvoj koncentrace Poslech předčítaného textu Vyprávění, říkanky, básničky, jednoduché příběhy Reprodukce, dramatizace

32

OSV 1.2. Poznávací schopnosti Komunikace

VDO 2.1. Občanská společnost a škola VDO 2.2. Občan, občanská společnost a stát VDO 2.3. Formy participace občanů v politickém životě


Řečová výchova 1. stupeň, 2. období Vzdělávací obsah: Distribuce výstupů Žák by měl :

Učivo


Reprodukovat krátké texty podle jednoduché osnovy

Četba, poslech krátkých textů, příběhů a pohádek Slovní zásoba Reprodukce podle jednoduché osnovy Dramatizace Práce s knihou, dětskými časopisy

OSV 1.1. Rozvoj poznávacích schopností Poznávání Sebepoznání

Vyprávět zhlédnutý film nebo divadelní příběh podle návodných otázek

Rozvoj koncentrace Sledování TV, divadelních a filmových představení Vyprávění děje Dramatizace Reprodukce dle návodných otázek

Vyprávět jednoduchý příběh

Obrázek Slovní zásoba Dramatizace Reprodukce

Popsat osoby, předměty podle reálu nebo vyobrazení za pomoci doprovodných otázek

Základy mluveného projevu Mluvený projev – popis

Domluvit se v běžných situacích Zvládat slovní formy společenského styku – pozdrav, prosba, poděkování

Základní komunikační pravidla

Dramatizovat jednoduchý příběh z oblasti, která je žákům blízká

Rozvíjení koncentrace Poslech Reprodukce Zájem o knihy Dramatizace

Formy společenského styku

33

OSV 1.2. Komunikace


Řečová výchova 2. stupeň Vzdělávací obsah: Distribuce výstupů Žák by měl :

Učivo


Dosáhnout srozumitelného mluveného projevu, širší slovní zásoby, snažit se o zřetelnou výslovnost

Rozvíjení fonematického sluchu Slovní zásoba Základy mluveného projevu Základy techniky mluveného projevu

OSV 1.1. Rozvoj poznávacích schopností

Používat věty se správnými Správné hlasité vyjadřování gramatickými strukturami, dbát na Vyprávění, říkanky kulturu mluveného projevu Popis obrázků Dramatizace, recitace básniček Vyprávění, odpovědi na otázky Komunikovat vhodně v běžných situacích a zvládat základní pravidla komunikace

Popsat děje, jevy a osoby na obrázcích Vyprávět vlastní zážitky a své pocity

OSV 1.2. Cvičení na rozvoj slovní zásoby Mezilidské vztahy Nácvik her – využívání „rolových“ Komunikace her Cvičení zdokonalující schopnost skládat věty ze slov Rozvíjení gramaticky správného projevu Nácvik pozdravu, poděkování, prosby, omluvy, vzkazu, blahopřání Tvoření vět na daná slova Doplňování věty Tvorba otázek a odpovědí Vypravování podle obrázku Popis každodenních činností Formy společenského styku – komunikace v běžných situacích školního života Hraní rolí – konverzační cvičení

Vyprávět vyslechnutý, přiměřeně náročný příběh, divadelní nebo filmové představení

Reprodukce jednoduchého textu Mimojazyčné prostředky řeči, mimika, gesta Poslech Reprodukce

Dramatizovat jednoduchou pohádku

Základy techniky mluveného projevu Vyjadřovací schop,Slovní zásoba 34

VDO 2.1. Občanská společnost a škola VDO 2.2. Občan, občanská společnost a stát

VDO 2. 3. Formy participace občanů a politickém životě


5.2. Matematika a její aplikace 5.2.1. Matematika Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení: Matematika se vyučuje v 1. - 6. ročníku 2 hodiny týdně, v 7. – 10. ročníku 3 hodiny týdně. Pro výuku je možno využívat kmenovou učebnu i třídu s interaktivní tabulí. Cílové zaměření vzdělávací oblasti matematika: - vede k upevňování a procvičování základních matematických pojmů a symbolů, matematických postupů a jejich užití v praxi - učí žáky přesnosti a uplatňování matematických pravidel, používání kalkulátoru a matematických výukových programů - pomáhá žákům získávat matematickou gramotnost a učí je dovednostem využitelným v praktickém životě - vede k postupnému seznamování se s čísly, vytváření si konkrétní představy o číslech a číselné ose, osvojování si postupů matematických operací, chápání jejich důležitosti a užití při řešení praktických úkolů (sčítání, odčítání, násobení, dělení, měření); - osvojování si jednoduchých převodů jednotek (délky, obsahu, objemu, hmotnosti a času); rozeznávání, pojmenování a znázorňování základních geometrických útvarů; učí žáky řešit problémové situace a úlohy z běžného života, formou různých zábavných úloh, kvízů, rébusů a doplňovaček, využívat prostředky výpočetní techniky i další pomůcky. Formy a metody práce: - skupinová práce s využitím dostupných pomůcek, pracovních sešitů, učebnic, počítačových výukových programů, kalkulátorů, pravítek, kružítek, počítadel - opakování, procvičování - individuální činnosti, práce ve dvojici a malé skupině - frontální výuka s demonstračními pomůckami

35


Kompetence: V předmětu matematika budou rozvíjeny klíčové kompetence strategiemi, které s individuálně volenou mírou podpory a dopomoci žákovi umožňují: Kompetence k učení - přesně se vyjadřovat a užívat matematických symbolů - osvojovat si a chápat matematické postupy, provádět zápisy při řešení úloh - zpracovávat získané poznatky - rozvíjet paměť i logické myšlení s ohledem na mentální úroveň žáka - pracovat s učebním materiálem a pomůckami - učit se využívat matematických znalostí a dovedností v běžném životě - ověřovat si výsledky Kompetence k řešení problémů - rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti - poznat význam kontroly - hledat správné řešení, odhadovat chybu a pracovat s ní - poznávat, že úkol může mít více řešení - překonávat nezdary a překážky Kompetence komunikativní - rozvíjet přesné a stručné vyjadřování a užívání matematického jazyka včetně symboliky - formulovat a klást otázky - spolupracovat při společném řešení stanovených úkolů Kompetence sociální a personální - spolupracovat a vzájemně si pomáhat - spolupodílet se na vytváření pravidel při práci i při hodnocení sebe nebo skupiny - projevit svůj názor, ale i respektovat názor druhých - uvědomovat si svůj podíl na kolektivním výsledku - prezentovat práci skupiny - dosahovat pocity sebeuspokojení a sebeúcty - rozvíjet samostatnost, vytrvalost, přesnost a sebekontrolu Kompetence občanské - hodnotit svoji práci a práci ostatních - být ohleduplný, učit se vnímat složitosti světa - dodržovat pravidla bezpečnosti a předcházet různým nebezpečím - dodržovat pravidla školního řádu a nést zodpovědnost za své chování Kompetence pracovní - využívat matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech - zdokonalovat grafický projev - organizovat si vlastní práci - zpracovat úkol v dohodnutém termínu a v co nejlepší kvalitě - využívat různých matematických pomůcek, výukových programů, kalkulátorů … - ověřovat si výsledky

36


5.2.1. Matematika 1. stupeň, 1. období Vzdělávací obsah: řazení a třídění předmětů Distribuce výstupů Žák by měl : Orientovat se v pojmech všechno – nic, hodně – málo, dlouhý – krátký, stejně – více – méně, široký – úzký, malý – velký.

Učivo


Orientovat se v prostoru – nad, pod, před, za, vedle, na začátku, na konci, nahoře – dole.

Pojmy nad, pod, před, za, vedle, na konci, nahoře – dole prostorová cvičení předmatematické představy

Řadit předměty zleva doprava.

Manipulace s předměty. Pojmy vpravo, vlevo. Cvičení pravolevé orientace.

Třídit předměty podle velikosti, barev , tvaru, obsahu.

Diferenciační cvičení. Třídění předmětů podle velikosti, Tvaru,

Pojmy všechno –nic, hodně – málo, dlouhý – krátký, stejně – více – méně, malý – velký, široký – úzký. Porovnávání prvků . OSV 1.1. Třídění dle různých kritérií Rozvoj schopnost poznávání

37


Matematika 1. stupeň, 1. období Vzdělávací obsah: číslo a početní operace Distribuce výstupů

Učivo


Žák by měl : číst, psát, používat číslice v oboru Obor přirozených čísel 1 – 10, do 5, numerace do 10, číslice 1 – 5

orientovat se v číselné řadě,

Číselná řada 1 – 10 OSV 1.3. Řešení problémů

sčítat a odčítat s názorem v oboru do 5 ,

Sčítání a odčítání v oboru do 5 s názorem

znát matematické znaky +, - , = ,

Matematické znaky +, - , =

umět rozklad čísel v oboru do 5,

Rozklad čísel 1 – 5

umět psát číslice 1 – 5 podle diktátu

Diktát čísel 1 - 5

38


Matematika 1. stupeň, 1. období Vzdělávací obsah: závislosti, vztahy a práce s daty Distribuce výstupů

Učivo


Žák by měl : používat výrazy pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu,

Úlohy na orientaci v prostoru.

modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek ,

Vytváření jednoduché situace. Modelové situace s pokyny a s využitím pomůcek.

doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnost čísel v oboru do 10 ,

Číselná řada 1 – 5.

uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi

Drobné mince. Hodnota drobných mincí. Početní spoje pomocí drobných mincí.

Jednoduché tabulky.

39

OSV 1.3. Řešení problémů.


Matematika 1. stupeň, 1. období Vzdělávací obsah: základy geometrie Distribuce výstupů

Učivo


Žák by měl : poznat a pojmenovat základní geometrické tvary,

Geometrické tvary.

OSV 1.3. Řešení problémů. rozlišit základní geometrické tvary Rozlišování a třídění na různých předmětech, geometrických tvarů. Manipulace s předměty.

porovnávat délky různých předmětů, rozlišit kratší, delší

Porovnávat délky předmětů.

40


Matematika 1. stupeň, 2. období Vzdělávací obsah: řazení a třídění předmětů Distribuce výstupů

Učivo


Porovnávání předmětů a prvků. Pojmy větší – menší, kratší – delší, širší – užší. Orientace a práce s pojmy. Orientace v prostoru, pojem uprostřed.

OSV 1.1. Rozvoj schopnosti poznávání.

Žák by měl : orientovat se v pojmech větší – menší, kratší – delší, širší – užší, rozlišovat vlevo – vpravo, uprostřed, orientovat se na ploše.

Pojem plocha. Orientace na ploše pomocí cvičení.

porovnávat množství a tvořit skupiny o daném počtu prvků ,

Porovnávání množství. Tvoření skupin o daném počtu.

třídit předměty podle pořadí ve skupinách,

Třídění předmětů podle pořadí ve skupinách.

přiřazovat předměty podle číselné Obor přirozených čísel 1 – 5. řady Číselná řada 1 – 5.

41


Matematika 1. stupeň, 2. období Vzdělávací obsah: číslo a početní operace Distribuce výstupů

Učivo


Obor přirozených čísel 6 – 20. Číslice 6 - 20. Číselná řada 6 – 20: vzestupná, sestupná. Porovnávání čísel do 20. Číselná řada do 100.


Žák by měl : číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 20 i na číselné ose, numerace do 100,

umět rozklad čísel do 20 bez přechodu přes desítku,

Sčítání a odčítání do 20 bez přechodu. Rozklad čísel.

sčítat a odčítat do 20 s přechodem přes desítku. psát čísla do 100, zvládat snadné příklady do 100 bez přechodu přes desítku, zapsat jednoduché příklady v oboru do 20 podle diktátu

Psaní čísel do 100. Čtení a psaní čísel, porovnávání Čísel do 20. Číselná řada do 20. Numerace po desítkách. Sčítání a odčítání bez přechodu do 20. Slovní úlohy z praktického života. Zápis příkladů podle diktátu.

řešit jednoduché slovní úlohy, sčítání a odčítání v oboru do 20,

Tvoření a řešení slovních úloh, Slovní úlohy vedoucí k jednomu početnímu výkonu.

umět použít kalkulátor

Kalkulátor.

42


Matematika 1. stupeň, 2. období Vzdělávací obsah: závislosti, vztahy a práce s daty Distribuce výstupů

Učivo


Žák by měl : používat výrazy vpravo – vlevo,

Praktické používání výrazů vpravo – vlevo.

rozlišovat pojmy rok, měsíc, den,

Pojmy rok, měsíc, den. Orientace v čase.

určit čas s přesností na celé hodiny,

Úlohy na orientaci v čase. Manipulace s maketou hodin.

znát jednotky délky, hmotnosti.metr, kilogram,

Jednotky délky a hmotnosti. Měření a vážení.

doplňovat jednoduché tabulky, posloupnosti čísel do 20 ,

Práce s tabulkami.

uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi

Upevňování početních spojů pomocí platidel, sociální učení /nákupy/.

43



Matematika 1. stupeň, 2. období Vzdělávací obsah: základy geometrie Distribuce výstupů

Učivo


Žák by měl : kreslit křivé a přímé čáry,

Přímky, křivky.

poznat rozdíl mezi čárou a přímkou,

Čára, přímka, - označení.

používat pravítko při rýsování přímek,

Rýsování.

změřit délku předmětu

Druhy měřidel – pravítko, ocelový metr, skládací metr, krejčovský metr, měření podle kroků, délky chodidla. Manipulace s měřidly. Měření konkrétních předmětů. Slovní úlohy.

44



Matematika 2. stupeň, Vzdělávací obsah: číslo a početní operace Distribuce výstupů

Učivo


Žák by měl : psát, číst a používat čísla do 100, numerace do 1000,

Číslice 0 – 100. Psaní a čtení číslic 0 – 1000 po stovkách.

orientovat se na číselné ose,

Číselná osa.

sčítat a odčítat písemně dvouciferná čísla do 100 bez přechodu přes desítku s použitím názoru, používat násobkové řady 2, 5, 10 s pomocí tabulky,

Sčítání, odčítání do 100 bez přechodu přes 10.

umět řešit praktické početní příklady a jednoduché slovní příklady,

Praktické početní příklady. Jednoduché slovní příklady.

Násobení čísel 2, 5, 10.

umět pracovat s kalkulátorem

45

OSV 1.3. Řešení problémů, hodnoty, postoje, etika.


Matematika 2. stupeň Vzdělávací obsah: závislosti, vztahy a práce s daty Distribuce výstupů

Učivo


Žák by měl : znát a užívat základní jednotky délky, hmotnosti, času, objemu,

Jednotky délky, času, hmotnosti, objemu. Praktické využití.

zvládat početní úkony s penězi,

Počítání s drobnými mincemi. Počítání s bankovkami. Praktické využití manipulace s penězi. Pojmy drahý – levný, dražší – levnější.

orientovat se v čase, určit čas s přesností na půlhodiny,

Časové údaje. Určování času.

doplňovat údaje v jednoduché tabulce

Jednoduché tabulky.

46

OSV 1.3. Řešení problémů, hodnoty, postoje, etika.


Matematika 2. stupeň Vzdělávací obsah: základy geometrie Distribuce výstupů Žák by měl : umět zacházet se základními rýsovacími pomůckami a potřebami ,

Učivo

používat základní geometrické pojmy,

Rovina, bod, přímka. Vyznačení a popis bodu, přímky, označení roviny. Rozlišení na konkrétních předmětech. Přímky rovnoběžné a různoběžné.

znázornit a pojmenovat základní rovinné útvary ,


Pojmenování pravítka, kružítka, tužky. Zásady bezpečnosti při rýsování.

Geometrické útvary – kruh, čtverec, obdélník, trojúhelník, přímka, polopřímka, úsečka, kružnice. Vyhledávání geometric. útvarů na ploše.

rozeznat přímku a úsečku, umět je narýsovat a označit ,

Rýsování přímek, úseček. Označování.

měřit a porovnávat délku úsečky,

Rýsování úseček. Manipulace s měřidlem. Měření konkrétních předmětů.

poznat a pojmenovat základní geometrická tělesa

Prostorové útvary – krychle, koule, válec. Manipulace s modely, třídění.

47

OSV 1.3. Řešení problémů. Hodnoty, postoje, etika.


5.3. Informační a komunikační technologie 5.3.1. Informatika Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení: Vyučuje se ve 5. až 8. ročníku jako samostatný předmět jednu hodinu týdně, v 9. a 10. ročníku je posílena na 2hodiny týdně. Vyučuje se v kmenové učebně, nebo v učebně počítačové. Vzdělávání v předmětu informatika: - přibližuje žákům základy práce s osobním počítačem a se základním programovým vybavením - učí žáky vyhledávat a využívat výukové programy - směřuje k osvojení základních pojmů a odborné terminologie Formy a metody práce: - individuální výuka s použitím názoru - skupinová práce (počítačové výukové programy) Kompetence: V předmětu informatika budou rozvíjeny klíčové kompetence strategiemi, které s individuálně volenou mírou podpory a dopomoci žákovi umožní: Kompetence k učení - objevovat možnosti využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě - procvičovat adekvátní používání odborné terminologie, symbolů a znaků - hledat společně s učitelem souvislosti mezi získanými daty Kompetence k řešení problémů - poznat význam kontroly - řešit zadané úkoly, správně se rozhodovat v různých situacích - vyhledat pomoc při ohrožení své či druhých osob - učit se překonávat nezdary a překážky

48


Kompetence komunikativní - naučit se pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie - naslouchat pokynům, porozumět obsahu sděleného, dotázat se na doplňující informaci - rozšiřovat si slovní zásobu v osvojovaných tématech - klidně a věcně řešit konflikty a nedorozumění Kompetence sociální a personální - při řešení zadávaných úkolů spolupracovat a vzájemně si pomáhat - podílet se na vytváření pravidel pro samostatnou práci i práci ve dvojicích a ve skupinách dodržovat pravidla - mít možnost projevit svůj názor, vlastní zkušenost - při práci ve dvojicích a skupinách formulovat svůj názor, vyslechnout názor druhého, respektovat názor druhého i v případě, že je odlišný - řešením přiměřených úkolů dosahovat pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské - dodržovat pravidla bezpečnosti, předcházet různým nebezpečím, chránit si své zdraví a nacvičovat chování za mimořádných událostí - poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, učit se toleranci v jednání a chování, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci, chování v situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti druhých - dodržovat pravidla školního řádu, nést zodpovědnost za své chování Kompetence pracovní - dodržovat bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou - seznamovat se s přístroji, s jejich funkcí i odborným názvoslovím - dokončovat práci, udržet pozornost - hodnotit práci svoji i ostatních, přijímat hodnocení - utvářet si pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti, dodržovat vymezená pravidla

49


Informační a komunikační technologie 1. stupeň, 2. období Vzdělávací obsah: Distribuce výstupů Učivo Žák by měl: Zvládat základní obsluhu počítače základy obsluhy počítače práce s myší, správné držení, tažení, klik, dvojklik

Pracovat s vybranými a přiměřenými výukovými a zábavnými programy dle pokynů

vyhledávat na ploše spouštění aplikace orientace v menu programu

Průřezová témata OSV 1.1. Rozvoj schopností Poznávání

OSV 1.2. Komunikace

Zvládat psaní známých písmen na klávesnice, enter, mezník klávesnici písmo

VDO 2.3.

Dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou

EV 3.4.

zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s využíváním výpočetní techniky

50


Informační a komunikační technologie 2. stupeň Vzdělávací obsah: Distribuce výstupů Žák by měl: Zvládat psaní jednoduchých slov, krátkých vět, popřípadě pracovat se základními symboly alternativní komunikace Zvládat práci s vybranými Jednoduchými výukovými a herními programy

Učivo


textový editor

OSV 1.1. Rozvoj schopností poznávání

výukové a herní programy


Vyhledávat informace na internetu internet podle pokynů VDO 2.3. Dodržovat pravidla zacházení S výpočetní technikou

pravidla práce s výpočetní technikou

Zvládat základní funkce mobilního telefonu – přijetí hovoru, zprávy SMS

manipulace s mobilním telefonem

EV 3.1.,3.3.,3.4.

51


5.4. Člověk a jeho svět 5.4.1. Věcné učení Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení: Věcné učení se vyučuje v 1. a 2. ročníku 2 hodiny týdně, ve 3. až 6. ročníku 3 hodiny týdně. Je součástí vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Pro výuku je možno využívat kmenovou učebnu a třídu s interaktivní tabulí. Nové poznatky žáci získávají i na vycházkách do přírody a do města. Realizace soutěží, projektů a dalších s výukou souvisejících činností, probíhajících mimo uvedená místa, bude dohodnuta s vedením školy . Vzdělávání v předmětu věcné učení: - rozvíjí základní orientaci v životě třídy, školy - utváří správné vztahy mezi spolužáky - upevňuje dodržování zásad slušného chování - přináší poznatky o živé a neživé přírodě - klade důraz na osvojování základů dopravní výchovy - pomáhá utvářet citový vztah k rodné zemi - vytváří základy zdravého životního stylu Formy a metody práce: - frontální výuka ve třídě s demonstračními pomůckami - vycházky s pozorováním - skupinové vyučování (s využitím přírodnin, pracovních listů, učebnic, odborné literatury, výukových programů) - exkurze - vyučování v tematických blocích Kompetence: V předmětu věcné učení budou rozvíjeny klíčové kompetence strategiemi, které s individuálně volenou mírou podpory a dopomoci žákovi umožní: Kompetence k učení - používat vhodné učební pomůcky a odbornou literaturu - využívat informace z různých zdrojů - zapojit do výuky všechny smysly využitím modelů, názorných pomůcek, obrazů apod. - získávat informace o přírodě, pozorovat přírodu

52

Kompetence k řešení problémů - řešit zadané úkoly, správně se rozhodovat v různých situacích Kompetence komunikativní - rozšiřovat si slovní zásobu - vytvářet příležitosti pro vzájemnou komunikaci k danému úkolu (metoda diskuse, rozhovor apod.) - ústně prezentovat výsledky práce skupiny - pracovat v atmosféře bezpečné a přátelské komunikace Kompetence sociální a personální - při řešení zadaných úkolů spolupracovat a vzájemně si pomáhat - pracovat ve skupině, spolupracovat s ostatními při řešení daného úkolu, přijímat názor druhých, - řešením přiměřených úkolů dosahovat pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské - budovat si ohleduplný vztah k přírodě - dodržovat pravidla slušného chování, dodržovat pravidla v silničním provozu, předcházet různým nebezpečím, chránit si své zdraví a bezpečně se chovat za mimořádných událostí - zažít úspěch - chápat a poznávat rozdíly mezi lidmi, učit se tolerantnímu jednání a chování, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci, chování v situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti druhých Kompetence pracovní - snažit se o dokončení práce v dohodnutém čase a kvalitě - získat prostor k výrobě pomůcek, souborů přírodnin, plánků - bezpečně užívat materiály, nástroje a vybavení - utvářet si pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti, dodržovat vymezená pravidla

53


5.4.1. Věcné učení 1. stupeň, 1. období Vzdělávací obsah: místo, kde žijeme Distribuce výstupů Žák by měl :

Učivo


Znát název své obce a adresu bydliště

Domov Adresa bydliště


Zvládnout orientaci v okolí svého bydliště, v budově školy a jejím okolí

Budova školy – třída, šatna, WC, tělocvična, jídelna, školní družina, okolí školy – zahrada, bazén, hřiště Okolí bydliště

Zvládnout a pojmenovat předměty ze svého nejbližšího okolí – domov, třída, škola

Školní potřeby – učebnice, sešity, Zařízení bytu Vybavení školy

Ovládat základní pravidla bezpečnosti při cestě do školy

Cesta do školy Základy dopravní výchovy

Chápat obsah krátkých vět,doplněných obrázkem

54


Věcné učení 1. stupeň, 1. období Vzdělávací obsah: lidé kolem nás Distribuce výstupů Žák by měl:

Učivo


Znát rodinné příslušníky, Rozlišovat jejich stáří (mladý, starý, starší, mladší) a blízké příbuzenské vztahy

Rodinní příslušníci, rodina Rozlišení starý, mladý, starší, mladší Blízké příbuzenské vztahy Role členů rodiny


Znát jména spolužáků a svých učitelů

Jména spolužáků Jména učitelů

Mít osvojené základy společenského chování – umět pozdravit, poprosit, poděkovat

Základní pravidla společenského Chování

Poznávat a pojmenovat různé lidské činnosti

Pracovní činnosti Situační hry

Vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi

Osobní bezpečí Kontakt s neznámými lidmi

55

OSV 1.2. Mezilidské vztahy Komunikace Soutěživost


Věcné učení 1. stupeň, 1. období Vzdělávací obsah: lidé a čas Distribuce výstupů Žák by měl :

Učivo


Zvládnout jednoduchou orientaci v čase

Den, noc, ráno, poledne, večer


Znát rozvržení svých denních činností

Rozvržení denních činností

Znát dny v týdnu

Dny v týdnu

Rozlišit roční období podle charakteristických znaků

Roční doby, rok, znaky ročních období

56


Věcné učení 1. stupeň, 1. období Vzdělávací obsah: rozmanitost přírody Distribuce výstupů Žák by měl :

Učivo


Popsat viditelné proměny v přírodě Roční období v jednotlivých ročních obdobích Změny v zimě

Popsat nejběžnější druhy domácích Domácí zvířata a jejich mláďata zvířat Způsob života domácích zvířat Pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny

Ovoce Zelenina

Popsat počasí podle obrázků (déšť, sníh, bouřka, vítr)

Počasí – pojmy – déšť, sníh, bouřka, vítr Kalendář přírody

Znát základní zásady pobytu v přírodě

Zásady chování v přírodě

Poznat rozdíly mezi stromy a keř

Stromy Keře

Poznat nejběžnější volně žijící zvířata Chápat obsah krátkých vět,doplněných obrázkem

Volně žijící zvířata Mláďata volně žijících zvířat Způsob života volně žijících zvířat

57

EV 3.2. Základní podmínky života EV 3.3. Lidské aktivity a problémy životního prostředí EV 3.4. Vztah člověka k prostředí


Věcné učení – 1. stupeň, 1. období Vzdělávací obsah: člověk a zdraví Distribuce výstupů Žák by měl :

Dodržovat zásady osobní hygieny a zvládat základní sebeobsluhu

Učivo


Osobní hygiena Základní sebeobsluha

OSV 1.1. Sebepoznání Sebepojetí

Lidské tělo a jeho části Pojmenovat hlavní části lidského těla

Nemoc Dokázat upozornit na své zdravotní Sdělení potíží potíže

Zásady bezpečného chování Vědět o zásadách bezpečného chování při hrách, na výletech a koupání

58

OSV 1.2. Poznávací schopnosti

OSV 1.3. Hodnoty, postoje, etika


Věcné učení 1. stupeň, 2. období Vzdělávací obsah: místo, kde žijeme Distribuce výstupů Žák by měl :

Učivo


Popsat cestu do školy podle otázek Cesta do školy

OSV 1.1. Sebepoznání Sebepojetí

Znát nejbližší důležitá místa v okolí školy a bydliště

VDO 2.1. Občanská společnost a škola VDO 2.2. Občan, občanská společnost a stát

Významná místa a instituce, historické zajímavosti

Sdělit poznatky a zážitky z výletů a Obrázky, filmové záznamy, vlastních cest fotografie …

Dodržovat zásady bezpečnosti při hrách

Zásady bezpečnosti

59


Věcné učení 1. stupeň, 2. období Vzdělávací obsah: lidé kolem nás Distribuce výstupů Žák by měl :

Učivo


Dodržovat pravidla pro soužití v rodině, ve škole, mezi kamarády

Základní pravidla společenského chování

OSV 1.2. Mezilidské vztahy Komunikace Soutěživost

Projevovat toleranci k odlišnostem Mezilidské vztahy spolužáků Pojmenovat nejběžnější pracovní Pracovní činnosti činnosti

Rozpoznat ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých

Nebezpečné ohrožení sociálně patologickými jevy a jejich prevence

Vědět, kde hledat pomoc v případě Protiprávní jednání a jeho postih ohrožení vlastní osoby Důležitá telefonní čísla

Reagovat na pokyny dospělých při Situace hromadného ohrožení mimořádných událostech Chování v krizových situacích

60

OSV 1.3. Řešení problémů Rozhodovací schopnosti Hodnoty, postoje, etika


Věcné učení 1. stupeň, 2. období Vzdělávací obsah: lidé a čas Distribuce výstupů Žák by měl :

Učivo


Poznat, kolik je hodin (celé hodiny)

Určování času na celé hodiny, digitální hodiny

Rozlišovat děj v minulosti, Přítomnosti a budoucnosti (včera, dnes, zítra)

Orientace v čase, minulost, přítomnost, budoucnost

Znát roční období a měsíce

Měsíce, roční období, kalendář

Pozorovat rozdíly mezi způsobem života v minulosti a současnosti podle obrázků

Naše země v dávných dobách, život VDO 2.2. v pravěku, rozdíly ve způsobu Občan, občanská života společnost a stát VDO 2.3. Formy participace občanů v politickém životě

Seznámit se s významnými událostmi a pověstmi, které se vztahují k regionu nebo kraji

Významné historické objekty v regionu a v České republice, regionální pověsti a lidové svátky

61

VDO 2.1. Občanská společnost a škola


Věcné učení 1. stupeň, 2. období Vzdělávací obsah: rozmanitost přírody Distribuce výstupů Žák by měl :

Učivo


Rozlišit listnaté a jehličnaté stromy

Listnaté stromy Jehličnaté stromy

EV 3.1. Ekosystémy EV 3.2. Základní podmínky života EV 3.3. Lidské aktivity a problémy životního prostředí EV 3.4. Vztah člověka k prostředí

Vědět o škodlivých vlivech na přírodní prostředí

Znát základní pravidla ochrany přírody a životního prostředí

Škodlivé vlivy na přírodní prostředí – voda, vzduch, půda

Péče o životní prostředí Prevence a odstraňování škodlivých vlivů

62


Věcné učení 1. stupeň, 2. období Vzdělávací obsah: člověk a zdraví Distribuce výstupů Žák by měl :

Učivo


Uplatňovat hygienické návyky, sebeobslužné dovednosti a zásady zdravé výživy

Osobní hygiena Sebeobsluha Zdravá výživa, pitný režim

OSV 1.1. Rozvoj schopností Poznávání

Dokázat sdělit a popsat své zdravotní potíže

Sdělení potíží Péče o zdraví

Vědět na koho se obrátit o pomoc

Ochrana sebe před obtěžováním a zneužíváním

Zvládnout ošetření drobného poranění

Prevence zneužívání nebezpečných látek Ošetření drobných poranění Zásady první pomoci

Uplatňovat základní pravidla silničního provozu

Základní pravidla silničního provozu

Reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných situacích

Telefonní čísla tísňového volání Chování při mimořádných událostech

63

OSV 1.2. Mezilidské vztahy

OSV 1.3. Řešení problémů Rozhodovací schopnosti Hodnoty, postoje, etika


5.5. Člověk a společnost 5.5.1. Vlastivěda Charakteristika vyučovacího předmětu Časové, obsahové a organizační vymezení: Vyučuje se ve 7. až 8. ročníku 2 hodiny týdně, v 9. a10. ročníku je posílena na 3 hodiny týdně. Vlastivěda je součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Pro výuku je možno využívat kmenovou učebnu. Sledování a pozorování lze provádět ve všech prostorách školy a v jejím blízkém okolí. Realizace soutěží, exkurzí, projektů a dalších s výukou souvisejících činností, probíhajících mimo uvedená místa, bude dohodnuta s vedením školy a zařazena do školních plánů. Vzdělávání v předmětu vlastivěda: - vede k upevnění základů vhodného chování a jednání mezi lidmi - učí žáky uvědomovat si význam a podstatu tolerance, pomoci, úcty a snášenlivosti - seznamuje žáky s jejich základními právy a povinnostmi ve společnosti - směřuje k výchově budoucího občana demokratického státu - rozvíjí vztah k městu, zemi, národnímu cítění Formy a metody práce: - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce (s využitím pracovních listů, učebnic, odborné literatury, výukových programů) - vlastivědné vycházky - školní výlety - krátkodobé projekty Kompetence: V předmětu vlastivěda budou rozvíjeny klíčové kompetence strategiemi, které s individuálně volenou mírou podpory a dopomoci žákovi umožní: Kompetence k učení - využívat informace z různých zdrojů a současně v nich ověřovat správnost řešení - zapojit do výuky všechny smysly využitím modelů, názorných pomůcek, obrazů apod. - získávat informace, pozorovat, zaznamenávat a hodnotit výsledky svého pozorování. Kompetence k řešení problémů - objevovat, řešit a vyslovovat závěry - pracovat s chybou jako s příležitostí hledat správné řešení - zvolit si k danému tématu problematiku, která je zajímá 64


Kompetence komunikativní - používat správnou terminologii - vytvářet příležitosti pro vzájemnou komunikaci k danému úkolu (metoda vyprávění, diskuse, rozhovor apod.) - ústně prezentovat výsledky práce skupiny - klást k tématu otázky, o tématu diskutovat - pracovat v atmosféře bezpečné a přátelské komunikace - rozšiřovat si slovní zásobu v osvojovaných tématech, pojmenovávat pozorované skutečnosti a jejich interpretace ve vlastních projevech a názorech - vyjadřovat svoje myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných Kompetence sociální a personální - při řešení zadávaných úkolů spolupracovat a vzájemně si pomáhat - podílet se na vytváření škály hodnocení, na jejímž základě žák hodnotí vlastní práci nebo práci celé skupiny - pracovat ve skupině, spolupracovat s ostatními při řešení daného úkolu, přijímat názor druhých, prezentovat výsledky práce skupiny, obhájit názor a přijmout názor ostatních - řešením přiměřených úkolů dosahovat pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské - budovat si ohleduplný vztah k městu (obci) -dodržovat pravidla slušného chování, dodržovat pravidla v silničním provozu, předcházet různým nebezpečím, chránit si své zdraví a bezpečně se chovat za mimořádných událostí - zažít úspěch - chápat a poznávat rozdíly mezi lidmi, učit se tolerantnímu jednání a chování, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci, chování v situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti druhých Kompetence pracovní - snažit se o dokončení práce v dohodnutém čase a kvalitě - získat prostor k výrobě pomůcek, souborů mapek, plánků - bezpečně používat materiály, nástroje a vybavení - utvářet si pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti, dodržovat vymezená pravidla.

65


Vlastivěda - 2. stupeň Vzdělávací obsah: historie našeho národa Distribuce výstupů

Učivo


Poznat rozdíly ve způsobu života pravěkých a současných lidí.

Pravěk, život v pravěku, život v současnosti.

VDO 2.1. Občanská společnost

Mít základní poznatky z období počátku našeho státu.

První státní útvary na našem území.

Vědět o význačných osobnostech našich dějin.

Významné osobnosti našich dějin.

Mít představu o významu historických událostí naší země.

Světové války, jejich důsledky, vznik samostatné ČR, vznik československého státu, první VDO 2.3. prezident T. G. Masaryk, vznik ČR, Občan a politický vstup ČR do EU život

Žák by měl :

VDO 2.2. Občan a stát

66


Vlastivěda - 2. stupeň Vzdělávací obsah: poznatky o společnosti Distribuce výstupů

Učivo


Žák by měl : Znát symboly našeho státu a jeho hlavní představitele.

Státní symboly, státní orgány a VDO 2.1. instituce, prezident republiky, státní Občanská občanství společnost

Být seznámen se základními právy Základní lidská práva, práva dítěte a povinnostmi občanů. a jejich ochrana(šikana, týrané dítě, zneužívání), rodinné právo, práva a povinnosti občana, právní dokumenty občana. Uvědomovat si rizika a důsledky protiprávního jednání.

Člověk a právo, policie, soudy, druhy a postihy protiprávního jednání, trestná činnost mládeže.

VDO 2.2. Občan a stát VDO 2.3. Občan a politický život OSV 1.1. Rozvoj schopností poznání OSV 1.2. Mezilidské vztahy

Být seznámen s právy občanů ČR v rámci EU.

Evropská integrace, postavení ČR v rámci EU.

67


Vlastivěda - 2. stupeň Vzdělávací obsah: péče o občana Distribuce výstupů

Učivo


Dokázat vyřizovat své osobní záležitosti, v případě potřeby požádat o radu.

Vzdělávání v ČR, právo na vzdělání, příprava pro profesní uplatnění, peníze a jejich funkce, hospodaření s penězi.


Rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy.

Člověk a volný čas, kultura, sport, volnočasové aktivity, nevhodné využívání volného času, ohrožení sociálně patologickými jevy, nebezpečí drog.

Žák by měl :

VDO 2.3. Občan a politický život

OSV 1.2. Mezilidské vztahy Vědět o možnostech sociální péče Zdravotní a sociální péče, systém Spolupráce, o potřebné občany. zdravotní péče, zdravotní a sociální soutěživost,poznáva pojištění, sociální zabezpečení, cí schopnosti orgány a instituce zdravotní a sociální péče. Využívat, v případě potřeby služeb pomáhajících organizací.

Pracovní uplatnění, kvalifikace, rekvalifikace, odměna za práci, nezaměstnanost, pracovní úřady, finanční podpora vba nezaměstnanosti, pomáhající organizace.

Mít osvojeny nezbytné dovednosti Dovednosti nezbytné k ochraně potřebné k ochraně osob za osob za mimořádných událostí mimořádných událostí.

68


Vlastivěda - 2. stupeň Vzdělávací obsah: člověk ve společnosti Distribuce výstupů Žák by měl : Mít zákl. informace o rodinném životě, rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků. Respektovat pravidla společenského soužití. Uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace v různých situacích, rozlišit projevy nepřiměřeného chování a komunikace. Znát hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi a být ohleduplný ke starým, nemocným a postiženým spoluobčanům. Vědět o nebezpečí rasismu a projevech vandalismu.

Učivo


Rodina-funkce, struktura, vzájemné vztahy členů rodiny, odpovědnost rodičů za výchovu dětí. OSV 1.1. Rozvoj schopnosti Základní pravidla společenského poznání soužití. OSV 1.2. Pravidla společenského chování Mezilidské vztahy v mezilidské komunikaci, Spolupráce, nepřiměřené chování, pravidla soutěživost,poznáva mezilidské komunikace. cí schopnosti OSV 1.3. Přátelství a vztahy mezi lidmi, úcta Řešení problémů, k člověku. rozhodovací schopnosti Rasismus – jeho formy, vandalismus, rovnoprávnost národnostních menšin.

Tolerovat názory a zájmy Rovnocennost a rovnoprávnost minoritních skupin ve společnosti. menšin

69


5.6. Člověk a příroda 5.6.1. Přírodověda Charakteristika vyučovacího předmětu Časové, obsahové a organizační vymezení: Přírodověda se vyučuje v 7. až 10. ročníku 3 hodiny týdně jako samostatný předmět je součástí vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Pro výuku je možno využívat kmenovou učebnu, interaktivní tabuli. Sledování a pozorování lze provádět ve všech prostorách školy a v jejím blízkém okolí. Realizace soutěží, exkurzí, projektů a dalších s výukou souvisejících činností, probíhajících mimo uvedená místa, bude dohodnuta s vedením školy a zařazena do školních plánů. Vzdělávání v předmětu přírodověda: - vede k poznání změn v přírodě v průběhu roku a poznávání vybraných zástupců živočišné i rostlinné říše - učí žáky při praktických činnostech sledovat, jak změny v přírodě ovlivňují činnost lidí a jejich život a jaký vliv má činnost lidí na přírodu - pomáhá vytvářet vztah k přírodě a poznávat důležitost ochrany životního prostředí - umožňuje poznávání sebe samotného, svého těla - zdůrazňuje dodržování správných hygienických návyků a vytváří povědomí o jejich důležitosti pro ochranu zdraví Formy a metody práce: - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce (s využitím pokusů, přírodnin, pracovních listů, učebnic, odborné literatury, výukových programů) - přírodovědné vycházky s pozorováním - krátkodobé projekty Kompetence: V předmětu přírodověda budou rozvíjeny klíčové kompetence strategiemi, které s individuálně volenou mírou podpory a dopomoci žákovi umožní: Kompetence k učení - používat vhodné učební pomůcky a odbornou literaturu - využívat informace z různých zdrojů a současně v nich ověřovat správnost řešení - zapojit do výuky všechny smysly využitím modelů, názorných pomůcek, obrazů apod. - získávat informace o přírodě, pozorovat přírodu, zaznamenávat a hodnotit výsledky svého pozorování, propojit získané znalosti s životem

Kompetence k řešení problémů 70


- pracovat s chybou jako s příležitostí hledat správné řešení - zvolit si k danému tématu problematiku, která je zajímá - řešit zadané úkoly, správně se rozhodovat v různých situacích, učit se s pomocí učitele vyhledávat informace vhodné k řešení problémů Kompetence komunikativní - používat správnou terminologii - vytvářet příležitosti pro vzájemnou komunikaci k danému úkolu (diskuse, rozhovor ) - ústně prezentovat výsledky práce skupiny - klást k tématu otázky, o tématu diskutovat - pracovat v atmosféře bezpečné a přátelské komunikace - rozšiřovat si slovní zásobu v osvojovaných tématech, pojmenovávat pozorované skutečnosti a jejich interpretace ve vlastních projevech a názorech - vyjadřovat svoje myšlenky, poznatky a dojmy Kompetence sociální a personální - při řešení zadávaných úkolů spolupracovat a vzájemně si pomáhat - pracovat ve skupině, spolupracovat s ostatními při řešení daného úkolu, přijímat názor druhých - řešením přiměřených úkolů dosahovat pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské - budovat si ohleduplný vztah k přírodě - dodržovat pravidla slušného chování, dodržovat pravidla v silničním provozu, předcházet různým nebezpečím, chránit si své zdraví a bezpečně se chovat za mimořádných událostí - zažít úspěch - chápat a poznávat rozdíly mezi lidmi, učit se tolerantnímu jednání a chování, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci, chování v situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti druhých Kompetence pracovní - snažit se o dokončení práce v dohodnutém čase a kvalitě - získat prostor k výrobě pomůcek, souborů přírodnin, plánků - učitel vede žáky k bezpečnému užití materiálů, nástrojů a vybavení - utvářet si pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti, dodržovat vymezená pravidla

71


Přírodověda - 2. stupeň Vzdělávací obsah: základní poznatky z fyziky Distribuce výstupů

Učivo


Poznat, zda je těleso v klidu či v pohybu vůči jinému tělesu.

Pohyby těles, základní fyzikální vlastnosti látek.

OSV 1.1. Rozvoj schopností poznávání

Rozeznat zdroje tepla, jednotlivá skupenství, zdroje zvuku.

Zdroje tepla, skupenství pevná, kapalná, plynná, přeměny skupenství, zdroje zvuku, ozvěna, hudební nástroje, lidský hlas, škodlivost nadměrného hluku.

Žák by měl :

Vědět o vlivu nadměrného hluku na životní prostředí a zdraví člověka. Být informován o zdrojích elektrického proudu.

Druhy energie, elektrická energie, jaderná energie – ochrana lidí před radioaktivním zářením, baterie, zdroje světla – přírodní, umělé.

EV 3.3. Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Znát zásady bezpečnosti při práci s elektrickými přístroji.

Elektrické spotřebiče, dodržování pravidel bezpečnosti, jednoduché stroje a jejich použití.

EV 3.4. Vztah člověka a prostředí

Být seznámen s pohyby planety Země a jejich důsledky – střídání dne,noci,ročních období. .

Pohyb Země kolem své osy a kolem Slunce, měsíční fáze.

Rozpoznat zdroje tepla.

72


Přírodověda - 2. stupeň Vzdělávací obsah: základní poznatky ze zeměpisu Distribuce výstupů

Učivo


Žák by měl : Orientovat se na mapě podle Mapa, orientace na mapě, světadíly, VDO 2.1. barev, rozlišovat vodstvo, horstvo, moře, oceány, státy EU Občanská nížiny. společnost Najít na mapě zeměpis.polohu ČR ČR – zeměpisná poloha, členitost, a její sousední státy. sousední státy Vědět, co jsou státní hranice.


Vyhledat na mapě kraj, region, podle bydliště, místa školy.

VDO 2.3. Občan a politický život

Místní region, zeměpisná poloha, ohraničení vzhledem k okolním regionům

EV 3.3. Vyhledat na mapě města podle Body-kostel, radnice, nemocnice… Lidské aktivity a významných bodů. problémy životního prostředí Vědět o druzích a způsobech Doprava – železniční, silniční, dopravy v regionu a na území ČR, lodní, letecká… EV 3.4. v zahraničí. Vztah člověka a prostředí Vědět o přírodních zvláštnostech a Kulturní zajímavosti regionu – kulturních zajímavostech regionu. hrad, zámek, muzeum, kostel…přírodní zajímavosti Uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě. Adekvátně jednat při nebezpečí živelných pohrom a ohrožení života

Zásady ochrany životního prostředí a ochrany přírody, ochrana člověka při ohrožení zdraví a života, chování a jednání při nebezpečných živelných pohromách

73


Přírodověda - 2. stupeň Vzdělávací obsah: základní poznatky z chemie Distribuce výstupů

Učivo


Rozlišovat základní vlastnosti látek, rozpustné a nerozpustné.

Vlastnosti látek, hustota, rozpustnost, vliv teploty a míchání na rychlost rozpouštění pevné látky, bílkoviny, tuky, sacharidy, vitamíny a jejich vliv na zdraví

OSV 1.2. Mezilidské vztahy Spolupráce, soutěživost,poznáva cí schopnosti

Rozlišovat druhy vody – pitná, užitková, odpadní.

Voda, voda v přírodě, pitná a užitková voda, odpadní vody, čistota vody

OSV 1.3. Řešení problémů, rozhodovací dovednosti

Vědět o kyslíku jako složce vzduchu a jeho nezbytnosti pro život člověka, zvířat a rostlin.

Vzduch, kyslík jako jedna ze složek vzduchu EV 3.4. Vztah člověka a prostředí

Žák by měl :

Vědět o znečišťování vody a Čistota ovzduší, smog, úniky vzduchu ve svém nejbližším okolí nebezpečných látek, havárie – továrny, auta. chemických provozů, ekologické katastrofy, paliva, ropa, uhlí, zemní plyn, stavební pojiva,plasty, použití, likvidace Poznat podle etikety chemické výrobky používané v domácnosti a bezpečně s nimi pracovat.

Označení a symboly nebezpečných látek, bezpečnost práce s chemickými přípravky v běžném životě, hořlaviny, zásady první pomoci při poleptání, popálení, zásady zacházení

Získat základní znalosti o léčivech a návykových látkách. Léčiva a návykové látky

74


Přírodověda - 2. stupeň Vzdělávací obsah: základní poznatky z přírodopisu Distribuce výstupů

Učivo


Žák by měl : Získat základní vědomosti o dění v přírodě během ročních období.

Praktické poznávání přírody

Vědět o způsobu péče o rostliny a Péče o rostliny, zvířata zvířata během roku. Poznat naše nejběžnější jedlé a jedovaté houby.

Jedlé houby, jedovaté houby, zásady sběru, konzumace, první pomoc při otravě.

Vědět o významu hospodářsky důležitých rostlin a jejich pěstování.

Hospodářské rostliny a jejich využití

Znát vybrané zástupce rostlin a živočichů.

Poznávání běžných druhů rostlin a zvířat, jejich stavba, tvar a funkce.

Znát význam lesa, stromů, rostlin a hub.

Význam lesa, stromů, rostlin a hub

Znát části lidského těla a umět je Stavba lidského těla, funkce pojmenovat, znát základní životní jednotlivých části lidského těla. funkce. Vědět, co přírodě pomáhá a co ji poškozuje.

Ochrana životního prostředí.

Dodržovat základní pravidla bezpečného chování v přírodě Znalost ochrany přírody .

Pravidla chování v přírodě, chování v chráněném území, dodržování pravidel chování při pobytu v přírodě

75

OSV 1.2. Mezilidské vztahy Spolupráce, soutěživost,poznáva cí schopnosti EV 3.1. Ekosystémy EV 3.2. Základní podmínky života EV 3.3. Lidské aktivity a problémy životního prostředí EV 3.4. Vztah člověka a prostředí


5.7. Umění a kultura 5.7.1. Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení: Vyučuje se v 1. až 6. ročníku 2 hodiny týdně a 7. až 10. ročníku jednu hodinu týdně. Hudební výchova je součástí vzdělávacího oboru Umění a kultura. Pro výuku je možno využívat kmenovou učebnu. Realizace soutěží, návštěvy koncertů a vzdělávacích pořadů pro žáky a dalších s výukou souvisejících činností, probíhajících mimo uvedená místa, bude dohodnuta s vedením školy a zařazena do školních plánů. Vzdělávací obsah je rozdělen do tří oblastí, které navzájem prolínají – vokální a instrumentální činnost, poslechová činnost, hudebně pohybová činnost. Vzdělávání v předmětu hudební výchova: - směřuje k nácviku zpěvu lidové i umělé dětské písně - upevňuje správné dýchání a tvoření tónů - rozvíjí hudební sluch a paměti na melodii i slova - podporuje rozvoj schopností rozlišovat a udržet rytmus - zařazováním poslechu lidových a dětských písní rozvíjí hudebnost - probouzí zájem žáků o vlastní pěvecké a hudební aktivity Formy a metody práce: - kolektivní práce - skupinová práce (s využitím pomůcek, audiovizuální techniky, Orffových nástrojů, pracovních listů, počítačových výukových programů) - individuální práce

Kompetence: V předmětu hudební výchova budou rozvíjeny klíčové kompetence strategiemi, které s individuálně volenou mírou podpory a dopomoci žákovi umožní:

Kompetence k učení - zpívat na základě svých dispozic v jednohlase - pracovat s učebními materiály, pomůckami, nástroji - poznávat druhy hudebních nástrojů



- rozlišovat zvuky živé a neživé přírody - odlišit tóny podle výšky, barvy, síly a délky

Kompetence komunikativní - rytmizovat a melodizovat jednoduché texty - naslouchat pokynům, porozumět obsahu sdělenému - rozšiřovat si slovní zásobu v osvojovaných tématech, při pojmenovávání hudebních nástrojů, při nácviku textů písní a říkadel a při jejich používání ve vlastních projevech - reagovat pohybem na znějící hudbu, vyjádřit pohybem tempo, rytmus - vyjadřovat pohybem hudební náladu - v klidu a přiměřeně komunikovat se spolužáky - vyjadřovat své nápady, názory, hodnocení - vyjadřovat a srovnávat své dojmy z hudebních činností Kompetence sociální a personální - při řešení zadávaných úkolů spolupracovat a vzájemně si pomáhat - mít možnost projevit svůj nápad, vlastní zkušenost - zažívat pocit úspěchu plněním přiměřených úkolů - při činnostech brát ohled na druhé, učit se vzájemně naslouchat, nerušit - zpěvem a pohybem vyjadřovat své pocity - uplatňovat své individuální možnosti a schopnosti v pohybově hudebních a pěveckých aktivitách Kompetence občanské - porozumět obsahu písní a porovnávat je s každodenním životem, učit se situace hodnotit - poznat státní hymnu - dodržovat pravidla školního řádu Kompetence pracovní - dokončovat práci, udržet pozornost - využívat jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře - používat pomůcky a vybavení - hodnotit práci svoji i ostatních, přijímat hodnocení - utvářet si pracovní návyky v jednoduché činnosti, dodržovat vymezená pravidla

77


Hudební výchova 1. stupeň, 1. období Vzdělávací obsah: Distribuce výstupů Žák by měl : Zpívat jednoduché melodie či písně přiměřené jeho hlasovému rozsahu a individuálním schopnostem

Učivo


poslech jednoduchých melodií zpěv lidových a umělých písní přiměřeného rozsahu

OSV 1.1. psychohygiena

Užívat při hudebních aktivitách nástroje Orffova instrumentáře různé hudební nástroje přiměřeně hra na jednoduché nástroje svým schopnostem a dovednostem

OSV 1.2. mezilidské vztahy

Vnímat, rozlišovat a napodobovat zvuk hudebních nástrojů různé nehudební i hudební zvuky zvuky živé a neživé přírody Soustředit se na poslech písně a skladby určené dětem jednoduché krátké známé písně či hudebně relaxační techniky skladby Naučit se správně hospodařit s dechem, snažit se srozumitelně vyslovovat

správné dýchání srozumitelná výslovnost

Reagovat pohybem na hudbu

pohybový projev podle hudby – muzikoterapie, relaxační techniky

78

OSV 1.2. spolupráce soutěživost


Hudební výchova 1. stupeň, 2. období Vzdělávací obsah: Distribuce výstupů Žák by měl : Zpívat písně přiměřené jeho hlasovému rozsahu a individuálním schopnostem

Učivo


zpěv lidových a umělých písní přiměřeného rozsahu intonační cvičení zpěv jednohlasu


Rozlišit hudební a nehudební zvuk zvuky kolem nás Mluvený a zpívaný hlas, zpěvní hlasy a mluvení Rozeznat tóny: krátké – dlouhé, výška, síla, délka tónu Vyšší – nižší Správně, hospodárně a pravidelně dýchat a snažit se o co nejlepší vyslovování při zpěvu, rytmizaci říkadel

správné dýchání zřetelná výslovnost rytmizace říkadel

Soustředit se na poslech jednoduchých skladeb

melodie a skladby určené dětem muzikoterapie, relaxační techniky

Poznat vybrané rytmické hudební nástroje a užívat je při hudebních aktivitách

nástroje Orffova instrumentáře hra na jednoduché nástroje

Propojit pohyb s hudbou, pohybový projev podle hudbyZvládnout jednoduché taneční hry pohybové hry s říkadly a děts. popěvky

79




Hudební výchova 2. stupeň Vzdělávací obsah: Distribuce výstupů Žák by měl : Využívat pěvecké návyky, dle individuálních schopností a dovedností zvládat správné dýchání a výslovnost při zpěvu i mluveném projevu

Učivo


upevňování správných pěveckých návyků správné dýchání


zřetelná výslovnost Interpretovat vzhledem lidové i umělé písně k individuální úrovni zvládnutelné hudební pojmy – nota, notová lidové a umělé písně osnova,klíč Doprovázet podle schopností písně na rytmické hudební nástroje

hudební doprovody nástroje Orffova instrumentáře rytmická cvičení rytmizace říkadel, hra na tělo

Soustředit se na poslech různých hudebních žánrů

poznávání zvuků vybraných hudebních nástrojů poslech písní a skladeb různých žánrů a vybraných ukázek našich i zahraničních skladatelů a interpretů seznámení s významnými hudebními skladateli

Zvládnout základní kroky jednoduchého tance

improvizovaný pohyb podle hudby hudebně pohybové hry základní taneční kroky jednoduchých tanců

80

OSV 1.2. mezilidské vztahy spolupráce soutěživost


5.7.2. Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu: Časové, obsahové a organizační vymezení: Vyučuje se v 1. až 10. ročníku 1 hodina týdně jako samostatný předmět. Výtvarná výchova je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura. Pro výuku je možno využívat kmenovou učebnu. Některé výtvarné činnosti lze provádět ve všech prostorách školy nebo mimo budovu školy. Návštěva výstav, výuka v tematických blocích a dalších s výukou souvisejících činností, probíhajících mimo uvedená místa, bude dohodnuta s vedením školy a zařazena do školních plánů. Vzdělávání v předmětu výtvarná výchova: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění - vede k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově - seznamuje se se základními zákonitostmi při používání různých výtvarných technik - učí chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikace - umožňuje užívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky pro vyjádření svého vnímání,cítění, poznávání Formy a metody práce: - skupinové vyučování - kolektivní práce - individuální práce - krátkodobé projekty - práce zaměřená na hravé činnosti a experimentování Kompetence: V předmětu výtvarná výchova budou rozvíjeny klíčové kompetence strategiemi, které s individuálně volenou mírou podpory a dopomoci žákovi umožní: Kompetence k učení - porozumět obecně používaným termínům výtvarné oblasti a zacházet s nimi - samostatně vnímat a pozorovat realitu - zaujímat a vyjadřovat postoj k vizuálně obraznému vyjádření Kompetence k řešení problémů - přemýšlet o různorodosti interpretace téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímat k nim svůj postoj - vystupovat při hodnocení uvážlivě - tvořivě přistupovat k řešení výtvarných problémů

81


Kompetence komunikativní - zapojit se do diskuse, respektovat názor ostatních - vnímat i mimojazykovou komunikaci a využívat ji - ústně prezentovat výsledky práce skupiny - klást k tématu otázky, o tématu diskutovat - pracovat ve třídě v atmosféře bezpečné a přátelské komunikace - pochopit, že jiný názor na společně prožitý estetický zážitek je přínosem - respektovat různorodost vyjádření, možnost alternativního řešení Kompetence sociální a personální - pochopit a přijmout za své zásady chování na kulturních akcích - tvořivě pracovat a spolupracovat ve skupině - prezentovat výsledky práce skupiny, obhájit názor a přijmout názor ostatních - zajímat se o náměty, názory a zkušenosti učitele - respektovat různorodost vyjádření, možnost alternativního řešení Kompetence občanské - pochopit potřebu respektovat a oceňovat naše kulturní tradice - budovat v sobě pozitivní postoj k výtvarným dílům a vlastní tvořivosti - zažít úspěch Kompetence pracovní - snažit se dokončit práci v dohodnutém čase - dodržovat pravidla hygieny a bezpečnosti práce při používání výtvarných potřeb - využít získaných návyků a znalostí v další praxi - využívat moderní informační technologie

82


Výtvarná výchova 1. stupeň, 1. období Vzdělávací obsah: Distribuce výstupů Žák by měl : Zvládnout nejzákladnější dovednosti pro vlastní tvorbu

Učivo


rozvoj grafomotoriky

OSV 1.1. Psychohygiena

prostorová orientace Rozpoznávat, pojmenovat a barvy, tvary, objekty pozorovat s dopomocí učitele barvy, tvary,objekty na příkladech manipulace s objekty z běžného života Vlastní tvorby i tvorby ostatních příklady objektů z běžného života Uplatňovat vlastní zkušenosti, Prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech

prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů, nálad a fantazií (pohyb těla v prostoru, manipulace objekty, kresba, tradiční a netradiční prostředky a jejich kombinace)

83

VDO 2.1.

EV 3.1. EV 3.3. EV 3.4.


Výtvarná výchova 1. stupeň, 2. období Vzdělávací obsah: Distribuce výstupů Žák by měl : Uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu

Učivo


prostředky pro uplatnění vlastní tvorby

OSV 1.1. Psychohygiena

Rozlišovat, porovnávat, třídit a pojmenovávat linie, barvy, tvary, objekty a uplatnit je podle schopností při vlastní tvorbě

linie, barvy, tvary, objekty a jejich uplatňování při vlastní tvorbě

Při tvorbě vycházeje svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních prožitků, zkušeností a fantazie

vnímání a hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastní i ostatních i výsledků běžné a umělecké produkce ( malba, kresba, ilustrace,hračky,objekty, comics)

Vyjádřit pocit z vnímání vlastní tvůrčí činnosti (mimoslovně, graficky)

prezentace výsledků vlastních tvůrčích činností ve třídě i ve škole ( pracovní prezentace za pomoci učitele pro spolužáky, prezentaci školy v rámci dalších akcí školy

84

VDO 2.1. EV 3.1. EV 3.3. EV 3.4.


Výtvarná výchova 2. stupeň Vzdělávací obsah: Distribuce výstupů Žák by měl : Uplatňovat základní dovednosti při realizaci a prezentaci vlastní tvorby

Učivo výběr a třídění výsledků vlastních tvůrčích činností pro prezentaci před spolužáky, rodiči, vnímání, porovnávání vlastních výsledků s výsledky ostatních

Uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty ploše i v prostoru dle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti, vztahy Při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušeností a představ

linie, barvy, tvary a objekty v prostoru,kresba, malba, grafika, tradiční i netradiční prostředky a jejich kombinace na ploše i v prostoru prostředky pro vyjádření vjemů, emocí, nálad,prožitků, představ a zkušeností kresba,pozorování objektů, fotografie, filmová tvorba)

Hledat pro jejich vyjádření postupy pro vyjádření vjemů, nejvhodnější prostředky a postupy emocí, nálad, prožitků, představ a s dopomocí učitele zkušeností

85

Průřezová témata VDO 2.1. OSV 1.1. psychohygiena

EV 3.1. EV 3.3. EV 3.4.


5.8. Člověk a zdraví 5.8.1. Výchova ke zdraví Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět Výchova ke zdraví je součástí vzdělávací oblasti Člověk a zdraví, vyučuje se na 2. stupni a je dotována 1hodinou v 9. a 10. ročníku. Pro výuku je využívána kmenová třída i třída s interaktivní tabulí. Realizace projektů a dalších s výukou souvisejících činností, probíhajících mimo uvedená místa, bude dohodnuta s vedením školy a zařazena do školních plánů. Vzdělávání v předmětu výchova ke zdraví:

-

poskytuje žákům základní informace o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jejich zdraví vede ke zdravému způsobu života a k péči o zdraví žáci si upevňují hygienické, stravovací a pracovní návyky rozvíjejí sociální a komunikační dovednosti učí se odmítat návykové látky předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v různých situacích

Formy a metody práce: - skupinové vyučování - vycházky s pozorováním - využití interaktivní tabule, názorné ukázky - krátkodobé projekty - práce zaměřená na hravé činnosti a praktické zkušenosti Kompetence: V předmětu výchova ke zdraví budou rozvíjeny klíčové kompetence strategiemi, které s individuálně volenou mírou podpory a dopomoci žákovi umožní: Kompetence k učení - využívat informace z různých zdrojů a současně v nich ověřovat správnost řešení - zapojit do výuky všechny smysly využitím modelů, názorných pomůcek, obrazů apod. - získávat informace, pozorovat, zaznamenávat a hodnotit výsledky svého pozorování.



- objevovat, řešit a vyslovovat závěry - pracovat s chybou jako s příležitostí hledat správné řešení - zvolit si k danému tématu problematiku, která je zajímá

Kompetence komunikativní - používat správnou terminologii - vytvářet příležitosti pro vzájemnou komunikaci k danému úkolu (metoda vyprávění, diskuse, rozhovor apod.) - ústně prezentovat výsledky práce skupiny - klást k tématu otázky, o tématu diskutovat - pracovat v atmosféře bezpečné a přátelské komunikace - rozšiřovat si slovní zásobu v osvojovaných tématech, pojmenovávat pozorované skutečnosti a jejich interpretace ve vlastních projevech a názorech - vyjadřovat svoje myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných Kompetence sociální a personální - při řešení zadávaných úkolů spolupracovat a vzájemně si pomáhat - podílet se na vytváření škály hodnocení, na jejímž základě žák hodnotí vlastní práci nebo práci celé skupiny - pracovat ve skupině, spolupracovat s ostatními při řešení daného úkolu, přijímat názor druhých, prezentovat výsledky práce skupiny, obhájit názor a přijmout názor ostatních - řešením přiměřených úkolů dosahovat pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské -dodržovat pravidla slušného chování, dodržovat pravidla v silničním provozu, předcházet různým nebezpečím, chránit si své zdraví a bezpečně se chovat za mimořádných událostí - zažít úspěch - chápat a poznávat rozdíly mezi lidmi, učit se tolerantnímu jednání a chování, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci, chování v situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti druhých Kompetence pracovní - snažit se o dokončení práce v dohodnutém čase a kvalitě - utvářet si pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti, dodržovat vymezená pravidla.

87


Výchova ke zdraví 2. stupeň Vzdělávací obsah: Distribuce výstupů Žák by měl:

Učivo


Vědět o významu - vztahy ve dvojicích dobrého soužití mezi - kamarádství, láska, přátelství vrstevníky i členy rodiny - partnerské vztahy, manželství, rodičovství - soužití v rodině - škola – vztahy mezi vrstevníky


Chápat základní životní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím

- základní životní potřeby - výživa a zdraví - relaxační techniky - tělesná hygiena, osobní a intimní - otužování - význam pohybu pro zdraví

OSV 1.1. sebepoznání sebepojetí

Respektovat zdravotní stav svůj i vrstevníků, umět popsat své zdravotní problémy

- dodržování pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví, bezpečné prostředí ve škole

Znát správně stravovací návyky a v rámci svých možností dodržovat zásady správné výživy

- zásady správného stravování - vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví - specifické druhy výživy

Uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, komunikace s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích a vědět kde vyhledat pomoc

- bezpečné chování - komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi - ochrana před přenosnými a i nepřenosnými chorobami, chronickými nemocemi, úrazy, preventivní lékařská péče - chování v situacích úrazů – doma, ve škole

Uplatňovat osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně

- rizikové sexuální chování - drogy 88

EV 3.2. Základní podmínky života EV 3.3. Lidské aktivity a problémy životního prostředí EV 3.4. Vztah člověka k prostředí OSV 1.3. hodnoty postoje etika

OSV 1.2. poznávací schopnosti


patolog.jevy Zaujímat odmítavé - skryté formy a stupně individuálního postoje ke všem formám násilí a zneužívání brutality a násilí - sexuální kriminalita - šikana a jiné projevy násilí - formy zneužívání dětí - komunikace se službami odborné pomoci – praktické dovednosti Vědět o souvislosti mezi - zdravotní a sociální rizika zneužívání konzumací návykových návykových látek látek a poškozením zdraví Používat telefonní čísla v případě potřeby pomoci

- telefonní čísla 150, 155, 158, 112

Řídit se pokyny - ochrana člověka za mimořádných odpovědných osob při událostí mimořádných událostech

89



5.8.2. Tělesná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení: Tělesná výchova je posílena v 1. a 2. ročníku na 5 hodin týdně a od 3. až do 10. ročníku na 4 hodiny týdně. Součástí Tv je i Zdravotní tělesná výchova, která je začleněna do týdenní hodinové dotace a nabízí alternativní formu tělesné výchovy žákům s trvale nebo přechodně změněným zdravotním stavem. Zařazení se provádí na doporučení lékaře. Pro výuku tělesné výchovy je možno využít tělocvičnu školy, školní hřiště, volnou přírodu, relaxační místnost. Realizace projektů a dalších s výukou souvisejících činností, probíhajících mimo uvedená místa, bude dohodnuta s vedením školy a zařazena do školních plánů. Vzdělávání v předmětu tělesná výchova: - umožňuje žákům aktivně využívat a ovlivňovat vlastní pohybové možnosti s ohledem na zdravotní a pohybová omezení - ve shodě s věkem, postižením a pohybovými možnostmi vede žáky od spontánního pojetí pohybu k řízené pohybové aktivitě a vlastní pohybové seberealizaci - zdůrazňuje základní poznatky o zdraví, které lze využívat v každodenním životě, chápe zdraví jako vyvážení stavu tělesné a duševní pohody - respektuje celistvost osobnosti žáků, rovnoměrně rozvíjí fyzické i psychické schopnosti, pohybové dovednosti i sociální adaptaci - umožňuje rozvíjení fyzických a zdravotních předpokladů, pohybových možností a poznání vlastních omezení - vede k pochopení hodnoty zdraví, smyslu zdravotní prevence i problémů spojených s poškozením zdraví, k důležitosti péče o své zdraví, přiměřené věku a schopnostem žáků - seznamuje s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích - dává možnost nacvičovat dovednosti a způsoby chování a rozhodování, které vedou k zachování a posílení zdraví - přináší znalosti v oblasti zdravého životního stylu, osobní a duševní hygieny, výživy, pohybových aktivit, - využívá preventivně prvky zdravotní výchovy Formy a metody práce: - skupinové cvičení s využitím veškerého dostupného nářadí, náčiní a pomůcek - individuální činnosti na nářadí, ve dvojici a malé skupině - využití nabídky školního hřiště - využití relaxační hudby - soutěže, závody, cvičení a pohyb v přírodě

90


Kompetence: V předmětu tělesná výchova budou rozvíjeny klíčové kompetence strategiemi, které s individuálně volenou mírou podpory a dopomoci žákovi umožní: Kompetence k učení - osvojovat si základní tělocvičné názvosloví - posuzovat a měřit si základní pohybové výkony a porovnávat je s předchozími výsledky - orientovat se v informačních zdrojích o sportovních akcích a aktivitách - porovnávat vlastní fyzické a zdravotní předpoklady a dále rozvíjet a využívat své pohybové dovednosti a schopnosti - vytvářet si aktivní vztah ke sportu a k pohybové seberealizaci Kompetence k řešení problémů - uplatňovat zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí - řešit problémy související s nesportovním chováním, nevhodným sportovním prostředím a nářadím - rozpoznávat situace ohrožující tělesné a duševní zdraví vlastní i druhých a osvojovat si poznatky, jak jim předcházet a varovat druhé - odmítat škodlivé látky neslučitelné se zdravím a sportem Kompetence komunikativní - spolupracovat při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích - reagovat na základní povely a pokyny - chápat sport jako prostředek k navozování sociálních kontaktů Kompetence sociální a personální - dodržovat pravidla, chovat se v duchu fair-play - zvládat pohybové aktivity ve skupině a pomáhat jednotlivci zažít úspěch - spolupracovat ve dvojicích, skupinkách - zažít úspěch - pomáhat druhému Kompetence občanské - vytvářet si pravidelný pohybový režim, snažit se o zlepšení své zdatnosti - spojovat svou pohybovou činnost se zdravím - být ohleduplní Kompetence pracovní - dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve škole i v běžném životě - užívat jednotlivé tělocvičné nářadí, náčiní i pomůcky - udržovat pořádek, pečovat o sportovní vybavení, o cvičební úbor

91


Tělesná výchova 1. stupeň, 1. období Vzdělávací obsah: Distribuce výstupů Žák by měl:

Učivo


Mít kladný postoj k pohyb.aktivitám

- význam pohybu pro zdraví, pohybový režim, délka a intenzita pohybu, spontánní pohybové činnosti a hry Zvládat podle pokynů - příprava organismu, příprava před přípravu na pohybovou pohybovou činností, protahovací a činnost napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění Reagovat na základní - komunikace v TV, smluvené povely a pokyny a povely signály k osvojované činnosti Mít osvojeny základní pohybové lokomoce, dovednosti a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů

- zdravotně zaměřené činnosti – správné držení těla, průpravná koordinační, kompenzační, relaxační, psychomotorická a jiná zdravotně zaměřená cvičení, rozvoj rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti a koordinace pohybu

Dodržovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech a mít osvojeny základní hygienické návyky při pohybových aktivitách

- bezpečnost při pohybových činnostech, 1. pomoc při úrazech, pohybové hry, činnosti jednotlivce, dvojic, skupin, hygiena při TV, osobní hygiena, hygiena cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obuv

Uplatňovat správné způsoby držení těla v různých polohách a při pracovních činnostech

- zásady správného držení těla, dechová cvičení, základní cvičební polohy, cvičení zaměřená na správné držení těla

Zaujímat správné cvičební polohy

- základní cvičební polohy, technika cvičení, soubor speciálních cvičení podle druhu oslabení, dechová cvičení - konkrétní zdravotní oslabení, prevence, pohybový režim - jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením

Zvládat jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením

92

OSV 1.1. sebepoznání sebepojetí OSV 1.1. seberegulace sebeorganizace psychohygiena OSV 1.2. mezilidské vztahy spolupráce soutěživost poznávací schopnosti

OSV 1.3. řešení problémů rozhodovací schopnosti EV 3.2. Základní podmínky života EV 3.3. Lidské aktivity a problémy životního prostředí


Tělesná výchova 1. stupeň, 2. období Vzdělávací obsah: Distribuce výstupů Žák by měl:

Učivo


Zlepšovat svou tělesnou zdatnost, pohybový projev a správné držení těla

- význam pohybu pro zdraví, pohybový režim, délka a intenzita pohybu, spontánní pohybové činnosti a hry

Rozumět základním termínům tělocvičné terminologie a reagovat na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti

- odborná tělocvičná terminologie osvojovaných činností - signály, gesta, vzájemná komunikace při osvojování pohybových činností

Zvládat podle pokynu základní přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti

- protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění - postupné zklidnění organismu po zátěži

Využití osvojené pohybové dovednosti při hrách a soutěžích

- využívat osvojené pohybové dovednosti při hrách a soutěžích

OSV 1.1. sebepoznání sebepojetí OSV 1.1. seberegulace Podle pokynů - prevence a korekce jednostran. zatížení a sebeorganizace uplatňovat svalových disbalancí - průpravná, psychohygiena v pohybovém režimu kondiční, koordinační, kompenzační, OSV 1.2. korektivní cvičení vyrovnávací, relaxační cvičení, ke mezilidské vztahy v souvislosti s vlastním správnému držení těla, korekce jednostran. spolupráce oslabením zatížení a zdravotně zaměřená cvičení soutěživost poznávací schopnosti Rozvíjet základní - pohybové hry, základy gymnastiky, pohybové dovednosti rytmická a kondiční cvičení, základy podle svých atletiky, her, plavání, hry ve vodě, turistika pohybových možností a schopností

Uplatňovat hygienické - uplatňovat hygienické zásady pro a bezpečnostní zásady provádění zdravotně vhodné a bezpečné pro provádění pohybové činnosti zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti 93

OSV 1.3. řešení problémů rozhodovací schopnosti

EV 3.2. Základní podmínky života EV 3.3. Lidské aktivity a problémy životního prostředí


Zvládat základní - technika speciálního cvičení podle techniku speciálních pokynů učitele, relaxační cvičení cvičení, korigovat techniku cvičení podle pokynů učitele

94


Tělesná výchova 2. stupeň Vzdělávací obsah: Distribuce výstupů Žák by měl:

Učivo


Usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a zdokonalování základních lokomocí a pohybových dovedností

- význam pohybu pro zdraví - pohybový režim - pohybové aktivity – pořadová cvičení, průpravná cvičení, rozvoj koordinačních schopností, vytrvalostních schopností, pohybové hry a soutěže

OSV 1.1. sebepoznání sebepojetí seberegulace sebeorganizace

Cíleně se připravit na pohyb. činnosti a její ukončení

- rozcvička, příprava organismu na cvičení, zklidnění po cvičení

Využívat kompenzační a - prevence a korekce svalových OSV 1.1. relaxační techniky disbalancí, průpravná , kondiční, psychohygiena koordinační, koncentrační a postřehová, kompenzační, vyrovnávací, relaxační cvičení, cvičení ke správnému držení těla a jiná zdravotně zaměřená cvičení Uplatňovat bezpečné chování v přírodě a silničním provozu

- hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech, vhodný oděv a obuv ve specifickém prostředí

Znát zásady ošetření drobných poranění, požádat o pomoc

- základní pravidla silničního provozu, - 1.pomoc při drobných poraněních - komunikační dovednosti

Zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohyb.dovednosti a využívat je ve hře, v soutěžích, při rekreačních činnostech

- pohybové hry s různým zaměřením a netradičními pomůckami - gymnastika, cvičení s náčiním, rytmické a kondiční cvičení s hudbou, atletika, plavání, turistika, jízda na sáňkách, bobech, pohyb na sněhu

Snažit se o co nejsprávnější provedení pohybové činnosti

- přesnost a správnost pohybů

Dodržovat dohodnutou - komunikace v TV, smluvené pohyby, spolupráci v družstvu při gesta, základy odborné terminologie, kolektiv.hrách vzájemná komunikace při osvojovaných pohyb.činnostech, základ.pravidla her 95

EV 3.2. Základní podmínky života EV 3.3. Lidské aktivity a problémy životního prostředí OSV 1.2. mezilidské vztahy spolupráce soutěživost poznávací schopnosti OSV 1.3. řešení problémů rozhodovací schopnosti


Sledovat určené prvky - historie a současnost sportu, významné pohyb.činnosti a výkony sportovní soutěže Mít odpovídající vytrvalost při korekci zdravot.oslabení

- základní termíny osvojovaných činností - prevence a korekce oslabení - soustředění na cvičení

Zařazovat do svého pohybového režimu speciální kompenzační cvičení související s vlastním oslabením, snažit se o jejich optimální provedení

- denní režim z pohledu zdravotního oslabení, speciální kompenzační cvičení

96


5.8.3. Zdravotní tělesná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení: Je součástí tělesné výchovy. Vyučuje v rámci Tv, na 1. i 2. stupni 1 hodinu týdně. Zdravotní tělesná výchova je součástí vzdělávací oblasti Člověk a zdraví a je formou povinné tělesné výchovy, která se zřizuje pro žáky s trvale nebo přechodně změněným zdravotním oslabením. Zařazení žáků se provádí na doporučení lékaře. Pro výuku je možno využít tělocvičnu, učebnu, nebo je možno cvičit i v přírodě (pohybová a dechová cvičení). Vzdělávání v předmětu zdravotní tělesná výchova: - vede k odstranění nebo alespoň zmírnění zdravotního oslabení a celkovému zlepšení zdravotního stavu Formy a metody práce: - skupinové cvičení s využitím veškerého dostupného nářadí, náčiní a pomůcek - individuální činnosti, činnosti ve dvojici a malé skupině - využití relaxační hudby

Kompetence: Ve zdravotní tělesné výchově budou rozvíjeny klíčové kompetence strategiemi, které s individuálně volenou mírou podpory a dopomoci žákovi umožní: Kompetence k učení - vést k uvědomění si zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - reagovat na pokyny - hodnotit své činnosti nebo výsledky Kompetence k řešení problémů - chápat zdraví jako vyvážený stav tělesné, duševní i sociální pohody (snadnější řešení problémů) - rozvíjet vlastní zkušenost, umět rozpoznat jednoduchý problém, popsat jej - nacházet různá řešení, všímat si problémů jiných – umět pomoci, poradit Kompetence komunikativní - umět vyjádřit své potřeby, přání, prožitky, porozumět jednotlivým pokynům - formulovat správně otázky, umět se zeptat na to, co potřebuje vědět - soustředit se na informace druhých, správně naslouchat a porozumět sdělení

97


Kompetence sociální a personální - upevnit dovednosti v oblasti sebeobsluhy - respektovat pravidla - získávat určitý pocit zodpovědnosti za sebe a své zdraví - zvýšit zdravé sebevědomí - chápat a přijímat rozdílnosti ostatních - chápat rizika ohrožující zdraví a jejich prevenci Kompetence občanské - dodržovat pravidla bezpečnosti, ochrany svého zdraví i zdraví spolužáků - chápat význam zdravého životního stylu - rozpoznávat vhodné a nevhodné chování - pomáhat druhým - ocenit výsledky druhých Kompetence pracovní - rozvíjet pohybové dovednosti, pohybovou koordinaci, motoriku - posilovat sebedůvěru, trpělivost - uplatňovat správný způsob držení těla při různých pracovních činnostech

98


5.9. Člověk a svět práce 5.9.1. Pracovní vyučování Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení: Vyučuje se v 1. ročníku 2 hodiny týdně, ve 2. ročníku 3 hodiny týdně, ve 3. až 6. ročníku 4 hodiny týdně. V 7. až 10. ročníku 6 hodin týdně. Jeho hodinová dotace zdůrazňuje význam předmětu pro rozvoj žáků s mentálním postižením. Je součástí vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Pro výuku je možno využívat kmenovou učebnu, cvičnou kuchyň, keramickou dílnu, školní zahradu, venkovní prostory školy, přírodu v blízkém okolí školy. Realizace projektů, exkurzí, vycházek, pozorování a dalších činností, probíhajících mimo uvedená místa, bude dohodnuta s vedením školy a zařazena do školních plánů. Vzdělávání v předmětu pracovní výchova: - systematicky ovlivňuje rozvíjení komunikačních, motorických a tvořivých schopností - zmírňuje motorické poruchy - rozvíjí poznávací funkce, v praktických činnostech upřesňuje představy o předmětech a jevech, které žáci poznávají v ostatních předmětech - rozvíjí řeč a myšlení, vytváří základy technického myšlení - vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci a jejím výsledkům - rozvíjí přesnost, systematičnost a vytrvalost - přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků v různých oborech lidské činnosti, uplatnění v běžném životě a integraci ve společnosti - vede ke každodennímu dodržování zásad hygieny a bezpečnosti při práci - rozvíjí manuální zručnost, vytváří pracovní návyky a dovednosti - nacvičuje používání návodů, práci podle jednoduchých pokynů, pracovních postupů, dovednosti řešit praktické situace, organizovat si činnosti - rozvíjí dovednosti při volbě, používání a zacházení s nástroji, pomůckami, nářadím, materiály a při konkrétních činnostech - poznáním různých pracovních činností napomáhá vytváření zájmů využitelných ve volném času, rozvíjí fantazii a představivost - učí pracovat samostatně, ve dvojici i ve skupině, nést odpovědnost za svoji práci, vážit si práce své i druhých - dává prostor pro uplatňování nápadů žáků při praktických činnostech

99


Formy a metody práce: - instruktáž, ukázka - praktické činnosti podle návodu, modelu, předlohy, slovního pokynu, nákresu - nácvik pracovního postupu - opakování a procvičování - individuální činnosti, práce ve dvojici a malé skupině - vycházka, exkurze - pozorování - výuka v tematických blocích Kompetence: V předmětu pracovní výchova budou rozvíjeny klíčové kompetence strategiemi, které s individuálně volenou mírou podpory a dopomoci žákovi umožní: Kompetence k učení - postupovat od jednoduššího ke složitějšímu - naučit se pracovat podle návodu - osvojit si základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí - samostatně myslet a objevovat nové poznatky - používat pracovní nástroje, nářadí, pomůcky a materiály při práci a v běžném životě - poznávat vlastní pokroky při práci - užívat základní pojmy z oblasti pracovních činností Kompetence k řešení problémů - aplikovat postup podle návodu na práci obdobného zadání - volit různé postupy práce - rozvíjet tvořivost a vlastní nápady - pracovat s chybou jako s příležitostí hledat správné řešení, poznat význam kontroly - překonávat nezdary a překážky - vyhledat pomoc při ohrožení své či druhých osob - řešit každodenní praktické problémy běžného života Kompetence komunikativní - používat správně názvy pracovních činností, nástrojů, materiálů a pomůcek - rozšiřovat si slovní zásobu - samostatně se vyjadřovat k prováděným činnostem - rozumět obsahu sdělení, umět se dotázat na doplňující údaj - pochopit slovní zadání pracovních postupů - popsat jednotlivé pracovní činností - účelně komunikovat při práci ve dvojici, ve skupině - učit se v klidu řešit konflikty Kompetence sociální a personální - posilovat své sebevědomí na základě pracovních úspěchů - rozpoznávat nevhodné a nebezpečné chování - uvědomovat si nutnost ohleduplnosti ke druhým při práci - spolupracovat ve dvojici a ve skupině, vzájemně si pomáhat 100


- mít možnost projevit svůj názor, vlastní zkušenost - podílet se na vytváření pravidel při činnostech, pravidla dodržovat - respektovat nápady druhých - zažívat různé role ve skupině Kompetence občanské - dodržovat pravidla bezpečnosti, předcházet různým nebezpečím, chránit si své zdraví a nacvičovat chování za mimořádných událostí - respektovat společenské normy - šetrně zacházet s materiály a energiemi - podílet se drobnými činnosti na ochraně životního prostředí v blízkém okolí - dodržovat pravidla školního řádu, nést zodpovědnost za své chování - utvářet si představu o svém budoucím povolání Kompetence pracovní - zvládnout základní pracovní dovednosti, operace a postupy - vytvořit si pozitivní vztah k manuálním činnostem - snažit se o dokončení práce, o provedení práce v co největší kvalitě - posuzovat výsledky své práce - vytvořit si představu o konkrétních činnostech běžných profesí - dodržovat zásady bezpečnosti při práci

101


Pracovní vyučování 1. stupeň, 1. období Vzdělávací obsah: sebeobsluha Distribuce výstupů

Učivo


Zvládnout základní hygienické návyky a sebeobsluhu

Základní hygienické návyky, osobní hygiena Základní prvky sebeobsluhy

OSV 1.2. Poznávací schopnosti

Zvládnout oblékání a svlékání oděvů, skládání a uložení oděvu obouvání

Oblékání a svlékání,skládání a ukládání na místo, obouvání a vyzouvání

Udržovat pořádek ve svých věcech i ve svém okolí

Péče o osobní věci, péče o okolí Úklid pracovní plochy

Žák by měl :

102

EV 3.4. Vztah člověka k prostředí


Pracovní vyučování 1. stupeň, 1. období Vzdělávací obsah: práce s drobným materiálem Distribuce výstupů

Učivo


Žák by měl : Třídit různé druhy drobného materiálu podle velikosti, tvaru a barev

Třídění přírodnin, materiálů, stavebnice podle velikosti, tvaru a barev

Vytvářet jednoduché postupy, různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

Papírové skládanky, koláže, navlékání….

Zvládat základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami

Práce s modelovací hmotou, papírem, kartonem Trhání, mačkání, stříhání

Pracovat podle slovního návodu

Skládanky a stavebnice

103

EV 3.1. Ekosystémy

OSV 1.2. Spolupráce , soutěživost, mezilidské vztahy


Pracovní vyučování 1. stupeň, 1. období Vzdělávací obsah: práce montážní a demontážní Distribuce výstupů

Učivo


Třídění prvků stavebnic podle tvaru, barev, Skládat části vedle sebe, na sebe,do Prostorová představivost

OSV 1.3. Řešení problémů, rozhodovací schopnosti

Žák by měl : Zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

104


Pracovní vyučování 1. stupeň, 1. období Vzdělávací obsah: pěstitelské práce Distribuce výstupů

Učivo


Provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích

Znaky ročních období, Pozorovat změny v přírodě v ročních obdobích

EV 3.1. EV 3.4. Ekosystémy Vztah člověka k prostředí

Pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě

Výživa rostlin, osivo, pěstování pokojových rostlin

Používat lehké zahradní náčiní

Druhy zahradního náčiní, práce se zahradním náčiním

Žák by měl :

105


Pracovní vyučování 1. stupeň, 1. období Vzdělávací obsah: práce v domácnosti Distribuce výstupů

Učivo


Žák by měl : Upravit stůl pro jednoduché stolování Připravit jednoduchý pokrm

Stolování, jednoduchá úprava stolu OSV 1.2. Potraviny – jednoduché pokrmy Poznávací schopnosti Mezilidské vztahy

Chovat se vhodně při stolování, Orientovat se v základním vybavení kuchyně

Pravidla správného stolování Základní vybavení kuchyně

Zvládat drobné úklidové práce

Drobné úklidové práce

106


Pracovní vyučování 1. stupeň, 2. období Vzdělávací obsah: sebeobsluha Distribuce výstupů

Učivo


Žák by měl : Pečovat o své tělo, svůj zevnějšek, Hygienické návyky OSV 1.2. své osobní věci Osobní hygiena – sprchování, mytí Poznávací těla, obličeje, rukou, zubů schopnosti Používání hřebene, kapesníku Intimní hygiena Zvládat běžnou údržbu oděvu i obuvi

Péče o osobní věci Údržba oděvu a obuvi

Dodržovat zásady účelného oblékání

Oblékání, správné vrstvení oděvů, Volba oděvu na různé příležitosti

107


Pracovní vyučování 1. stupeň, 2. období Vzdělávací obsah: práce s drobným materiálem Distribuce výstupů

Učivo


Žák by měl : Pracovat podle předlohy a Výrobky z drobných materiálů a vytvářet přiměřenými pracovními přírodnin postupy různé výrobky z drobných materiálů

EV 3.1. Ekosystémy

Využívat při tvořivých činnostech Lidové zvyky, tradice a řemesla vlastní fantazii i prvky lidových tradic

OSV 1.2. Mezilidské vztahy Spolupráce soutěživost

Volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu

Pomůcky, nástroje, lepidlo a nůžky a jejich využití

Udržovat pořádek na pracovním Čistota pracovního stolu, hygiena místě, dodržovat zásady hygieny a rukou, úklid, bezpečnost při práci bezpečnosti práce

108


Pracovní vyučování 1. stupeň, 2. období Vzdělávací obsah: práce montážní a demontážní Distribuce výstupů

Učivo


Žák by měl : Provádět při práci se stavebnicemi Stavebnice plošné, prostorové, jednoduchou montáž a demontáž Montáž a demontáž Úklid pracovní plochy Pracovat podle slovního návodu, předlohy

Práce dle slovního návodu,jednoduché předlohy, Rozvoj fantazie, individuální a skupinová práce.

Spojovat a rozpojovat různé jednoduché předměty

Spojování a rozpojování částí.

Udržovat pořádek na svém Udržování pořádku na pracovním pracovním místě,dodržovat zásady místě, bezpečnost a hygiena při hygieny a bezpečnosti práce práci.

109

.OSV 1.3. Rozhodovací schopnosti,řešení problémů


Pracovní vyučování 1. stupeň, 2. období Vzdělávací obsah: pěstitelské práce Distribuce výstupů

Učivo


Žák by měl : Znát základní podmínky pro pěstování vybraných rostlin

Ošetřovat a pěstovat nenáročné pokojové i venkovní rostliny

Pěstování rostlin na zahradě a ve skleníku Podmínky pro pěstování rostlin, pěstování pokojových rostlin Pokusy v koutku přírody

EV 3.1. EV 3.4. Ekosystémy Vztah člověka k prostředí

Ošetřování rostlin pokojových, venkovních, koření, bylin a zeleniny.

Volit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní

Zahradní náčiní a nástroje, zahradní pomůcky

Vědět o léčivkách a jedovatých rostlinách

Léčivé a jedovaté rostliny

Dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce při práci s rostlinami na zahradě.

Zásady hygieny při práci s rostlinami

110

OSV 1.3. Hodnoty postoje a etika


Pracovní vyučování 1. stupeň, 2. období Vzdělávací obsah: práce v domácnosti Distribuce výstupů

Učivo


Znát základní vybavení kuchyně,připravit jednoduché pohoštění

Základní vybavení kuchyně. Potraviny – výběr, nákup a skladování. Příprava pohoštění.

Uplatňovat zásady správné výživy, dodržovat pravidla správného stolování a společenského chování.

Zásady správné výživy, Pravidla stolování a společenského chování při stolování.

OSV 1.2. Poznávací schopnosti Mezilidské vztahy Spolupráce a soutěživost

Zvládat práci s jednoduchými kuchyňskými nástroji

Práce s jednoduchými kuchyňskými nástroji

Vědět jakým způsobem udržovat pořádek v bytě, ve třídě. Udržovat pořádek a čistotu pracovních ploch.

Úklidové práce

Dodržovat základy hygieny a zásady bezpečnosti při práci v domácnosti.

Zásady hygieny a bezpečnosti práce při práci v domácnosti.

Žák by měl :

Udržování pracovních ploch

111


Pracovní vyučování 2. stupeň Vzdělávací obsah: práce technickými materiály Distribuce výstupů

Učivo


Druhy materiálů – dřevo, kov, papír, hlína. Materiály, vlastnosti, užití v praxi, nástroje a pracovní postupy.

EV 3.1. EV 3.3. Ekosystémy lidské aktivity a problémy živ. Prostředí

Žák by měl : Rozlišovat různé druhy materiálů. Získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech.

Zvolit vhodný pracovní postup Jednoduché pracovní postupy, v souladu s druhem zpracovaného základní dovednosti ručních prací. materiálu. Orientovat se v jednoduchých prac. Postupech a návodech.

Práce podle návodů a pracovních postupů.

OSV 1.1. Sebepoznání Seberegulace Psychohygiena

Vybrat a správně používat vhodné Pracovní pomůcky, nářadí nástroje pracovní nástroje a pomůcky. pro ruční opracování. Dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci.

Ochranné prostředky, úklid a hygiena

112

OSV 1.2. mezilidské vztahy, spolupráce a soutěživost


Pracovní vyučování 2. stupeň Vzdělávací obsah: práce montážní a demontážní Distribuce výstupů

Učivo


Sestavit podle návodu, plánu jednoduchý model.

Práce s návodem, předlohou, sestavování modelů.

OSV 1.3. Řešení problémů, hodnoty ,postoje a etika.

Zvládnout jednoduchou montáž a demontáž při práci se stavebnicí.

Montáž a demontáž stavebnice, konstrukční stavebnice.

Provádět údržbu jednoduchých předmětů.

Údržba předmětů

Dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy

Zásady bezpečnosti a hygieny práce.

Žák by měl :

113


Pracovní vyučování 2. stupeň Vzdělávací obsah : práce pěstitelské Distribuce výstupů

Učivo


Žák by měl : Volit vhodné pracovní postupy při Základní podmínky pro pěstování a pěstování vybraných rostlin. výživu rostlin. Základní zpracování EV 3.1. půdy, praktická cvičení na školním EV 3.3. pozemku. Ekosystémy Lidské aktivity a Pěstovat a ošetřovat rostliny Okrasné pokojové květiny a problémy živ. v interiéru a využívat k výsadbě. pěstování .Aranžmá a jednoduchá Prostředí. vazba. Znát hlavní zásady pěstování zeleniny.

Zelenina, osivo a sadba. Zásady pěstování, skladování a konzervování vybraných druhů zeleniny.

Používat vhodné pracovní nářadí, při práci na zahradě.

Vhodné pracovní oblečení, pracovní nářadí.

Znát běžné druhy ovoce.

Druhy ovoce, způsob pěstování, skladování, konzervování.

Seznámit se s běžnými léčivými rostlinami a znát nebezpečí jedovatých rostlin.

Léčivé rostliny, koření. Rostliny a zdraví člověka. Jedovaté rostliny a alergie.

Vědět o způsobu chovu drobných Chov zvířat v domácnosti, zvířat a zásad běžného kontaktu se podmínky a hygiena. zvířaty. Kontakt se zvířaty, péče o zvířata. Dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce.

Dodržovat zásady hygieny při práci v zahradě, bezpečnost práce.

114

OSV 1.2. Mezilidská spolupráce, soutěživost


Pracovní vyučování 2. stupeň Vzdělávací obsah : práce v domácnosti Distribuce výstupů

Učivo


Žák by měl : Zvládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti. Používat vhodné prostředky při práci.

Údržba a úklid domácnosti, postupy při základních činnostech.

Používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče.

Vybavení kuchyně a jejich používání Elektrické spotřebiče a jejich funkce, užití a ovládání, bezpečnost.

Připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy.

Příprava pokrmů, úprava pokrmů za studena. Základní tepelné úpravy pokrmů. Potraviny, skupiny potravin,výběr a nákup, ukládání,konzervace. Zásady zdravé výživy.

Dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stolu.

Úprava stolu a stolování, chování u stolu, prostírání při různých příležitostech. Základy obsluhy u stolu.

Dodržovat základní hygienická pravidla a předpisy při zacházení s elektrospotřebiči a používanými prostředky.

Základní hygienická pravidla Předpisy pro zacházení s elektrospotřebiči.

OSV 1.3. Řešení problémů Hodnoty, postoje a Úklidové, prací a čistící prostředky, etika. dávkování a bezpečnost.

115


6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY 6.1. Pravidla pro hodnocení žáků a) Hodnocení a výsledky vzdělávání žáků se v průběhu školního roku zapisují do žákovské knížky a kontaktních deníků dvěma způsoby: - číselnou klasifikací - širší slovní hodnocení, v případě užití formalizovaného slovního hodnocení je zachována zásada srozumitelnosti, jednoznačnosti, věcnosti, všestrannosti, povzbuzení. Formalizované slovní hodnocení: Předmět

1

Český jazyk

Učivo zvládá dobře

Matematika

Počítá přesně a pohotově

Věcné učení

Vlastivěda

Přírodověda

2

3 Učivo zvládá S pomocí

Učivo zvládá

Počítá s drobnými chybami Učivu rozumí a Učivo chápe a na otázky správně správně reprodukuje odpovídá Učivu rozumí a Učivo chápe a na otázky správně správně reprodukuje odpovídá Učivu rozumí a Učivo chápe a na otázky správně správně reprodukuje odpovídá

Počítá s pomocí

Učivo částečně zvládá

Učivo zvládá jen s trvalou pomocí

Učivo dosud nezvládá




Při práci vyžaduje vedení

Informatika

Je tvořivý a zručný

Je tvořivý, pracuje s malou pomocí

Při práci vyžaduje vedení

Je obratný a snaživý

Je méně obratný, ale snaží se Učivo zvládá

116

Učivo dosud nezvládá Učivo dosud nezvládá

Je tvořivý, pracuje s malou pomocí

Učivo dobře zvládá



Je tvořivý a zručný

Výchova ke zdraví

5


Pracovní a výtvarná výchova

Tělesná výchova

4 Učivo zvládá Pouze s trvalou pomocí Počítá jen s trvalou pomocí

Při práci potřebuje pomoc a vedení Při práci potřebuje pomoc a vedení

Práci dosud nezvládá Práci dosud nezvládá

Snaží se

Je méně obratný, cvičí s pomocí

Při cvičení vyžaduje trvalou pomoc

Učivo zvládá s pomocí

Učivo zvládá pouze s trvalou pomocí



Hudební výchova

Má dobrý hudební sluch rytmus,pěkně zpívá

Rád zpívá a poslouchá hudbu

Rád zpívá, má rytmus

Se zájmem poslouchá hudbu

Dosud nemá vztah k hudbě

Řečová výchova se neklasifikuje. Hodnocení chování : Klasifikaci chování navrhuje třídní učitel po projednání s ostatními vyučujícími na pedagogické radě. Kriterium pro klasifikaci chování je zejména dodržování pravidel uvedených ve školním řádu a plnění školních povinností. Při klasifikaci se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka, stupni a charakteru zdravotního postižení. Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování: Stupeň 1 ( velmi dobré ) Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a respektuje ustanovení školního řádu. Má kladný vztah ke kolektivu třídy a k ostatním žákům školy, přispívá k jeho upevňování a k utváření pracovních podmínek pro vyučování a pro výchovu mimo vyučování. Svědomitě plní uložené úkoly a školní povinnosti. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Stupeň 2 ( uspokojivé ) Chování žáka je v podstatě v souladu s pravidly chování a s ustanoveními školního řádu. Dopouští se závažnějšího přestupku, nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Nepřispívá aktivně k upevňování kolektivu. Opakovaně dochází k neplnění školních povinností. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Stupeň 3 ( neuspokojivé ) Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům chování nebo školního řádu, zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje činnost kolektivu třídy nebo se dopouští poklesku v mravním chování. Neplní školní povinnosti, není přístupný výchovnému působení.

b) c)

každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení formou širšího slovního hodnocení celkové hodnocení výsledků vzdělávání stanovených vzdělávacím programem PŠ a IVP žáka základní školy speciální je na vysvědčení vyjádřeno slovně, formou širšího, formalizovaného hodnocení dle Metodického pokynu MŠMT čj. 10 522/98-24./ viz. příloha č.2/. Není-li možno hodnotit z některého předmětu, uvede se na vysvědčení „nehodnocen(a)“. Pokud je žák z vyučování některého předmětu zcela uvolněn, uvede 117


d)

f)

se na vysvědčení „uvolněn(a)“. Celkové hodnocení výsledků vzdělávání se na vysvědčení za druhé pololetí ukončeného stupně vyjadřuje stupněm: prospěl (a). podklady pro hodnocení získává učitel soustavným sledováním výkonů žáka v průběhu vyučování, prověřováním jeho vědomostí, dovedností a návyků. Analýzou aktivit zejména při manuálních činnostech, úrovně dosažené sebeobsluhy, celkové sociální vyspělosti a samostatnosti. Konzultací s ostatními učiteli, vychovateli a pracovníky SPC Duha Zlín. Při hodnocení učitel přihlíží k úsilí vynaloženému žákem, k jeho postojům k učení, jeho snaze. Zohledňuje druh a stupeň mentálního postižení, zdravotní stav, individuální i věkové zvláštnosti, činnost žáka v zájmových útvarech, které organizuje škola, se hodnotí dvěma stupni: pracoval (a) úspěšně, pracoval (a),

e) na konci školního roku, v němž žák splní povinnou školní docházku vydá škola výstupní hodnocení dle § 44 zákona č. 561/2004 Sb. školský zákon. Hlavním obsahem výstupního hodnocení je vyjádření o dosažené výstupní úrovni vzdělání. Dále výstupní hodnocení žáka obsahuje vyjádření o:    

možnostech žáka a jeho nadání předpokladech pro další vzdělávání nebo pro uplatnění žáka chování žáka v průběhu povinné školní docházky dalších významných skutečnostech ve vzdělávání žáka

6.2. Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků 1) Důvody hodnocení :     

žák se touto formou připravuje na úspěšné zvládnutí životních rolí sebehodnocením se posiluje sebeúcta a sebevědomí žáka žák chápe chybu jako přirozenou věc v procesu učení, jako důležitý prostředek učení učitel získává další podklady k poznání žáka rodiče mohou získat alternativní informace

2) Způsob hodnocení je ústní i písemné (dle uvážení učitele a věku žáků) 3)    

Při hodnocení se žák snaží popsat : co se mi daří/nedaří co chci zlepšit/zlepšil jsem se co mne zajímá/co dělám rád jak se umím vyjadřovat, jak komunikuji se spolužáky, jak pracuji ve skupině, jak hodnotím ostatní, jak přijímám hodnocení ostatních, jak hodnotím své chování…

4) Žák musí vědět co se bude hodnotit, musí znát pravidla hodnocení: Pravidla pro sebehodnocení žáků :

118


 žák dle svých možností hodnotí výsledky své práce ústně v hodině, hodnotí konkrétní výsledek, svoje zlepšení nebo zhoršení oproti uplynulému období, svoji snahu a zájem o práci v daném předmětu.  je zařazováno do procesu vzdělávání průběžně všemi vyučujícími, způsobem přiměřeným věku žáků a mentální úrovni žáků  chyba je posuzována jako přirozená součást procesu učení. Pedagogičtí pracovníci o chybě se žáky diskutují, hodnocení žákova výkonu nelze provést jen klasifikací, musí být doprovázeno rozborem chyb žáka.  při sebehodnocení se žák snaží vyjádřit, co se mu daří, co mu ještě nejde, jaké má rezervy, jak bude pokračovat dál  pedagogové vedou žáka, aby komentoval svoje výkony a výsledky  sebehodnocení žáků nemá nahradit klasické hodnocení (hodnocení žáka pedagogem), ale má pouze doplňovat a rozšiřovat evaluační procesy a více aktivizovat žáka  na konci pololetí žák dle svých individuálních možností písemnou nebo ústní formou provede sebehodnocení v oblasti své aktivity, zodpovědnosti, samostatnosti, motivace k učení, sebedůvěry, vztahů v třídním kolektivu. Symboly vhodné k sebehodnocení, výrobě karet, razítek:

119


6.3. Autoevaluace školy Zaměření sebehodnocení

Cíle

Kriteria

Nástroje

Časový harmonogram

-motivovat žáky k celoživotnímu učení -podněcovat k řešení problémů Podmínky ke vzdělávání

-vést je k účinné komunikaci - zabezpečit chod - pozorování školy, dostatek -učit je finančních zodpovědnosti, prostředků - rozhovor ohleduplnosti, toleranci, spolupráci

- průběžně během školního roku

- vést je k samostatnosti a začlenění do společnosti -řešit výchovné problémy

Spolupráce zákonnými zástupci

- zvýšení spolupráce se se zákonnými zástupci

- naplnění školy podle její polohy a možností rodičů

- řešení vých. problémů odborníky

120

- dotazník

-4x ročně v rámci tř.schůzek

-zápis do 1.ročníku

- konzultační hodiny

-prezentace školy,akce

- 1x ročně dotazník

- rozhovor


Výsledky vzdělávání

- dosažení takových výsledků,aby odpovídaly individuálním schopnostem žáka,za přispění podpůrných opatření

- postupné osamostatňování při plnění vzdělávacích a výchov.cílů

- hodnocení žákovských prací

- snaha o aplikaci naučeného v životě

- účast na akcích

- odborný růst pracovníků

- vyhledávání a - doplňková aplikace poznatků studia ve výuce pedagogických pracovníků

- vypracované tématické plány IVP

- odpovídající podmínky pro každého žáka

- semináře - rozhovory -pozorování -dotazník

-spokojenost žáků ve škole

- spokojený žák

-pozorování - rozhovor

- průběžně

- dodržování dohodnutých pravidel, zásad

- spokojení pracovníci školy

- dotazník

- 1x ročně

Personální oblast

Klima školy

121

-průběžně během celého roku

- průběžně během šk.roku

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro obor vzdělávání základní škola speciální

Recommend Documents