Školní vzdělávací program pro gymnaziální vzdělávání. Gymnázium osmileté všeobecné Gymnázium čtyřleté všeobecné

GYMNÁZIUM, STRAKONICE, MÁCHOVA 174

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO GYMNAZIÁLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ Gymnázium osmileté všeobecné Gymnázium čtyřleté všeobecné

______________________________________________________________________________

GYMNÁZIUM, STRAKONICE, MÁCHOVA 174

Školní vzdělávací program pro gymnaziální vzdělávání

Gymnázium osmileté všeobecné Gymnázium čtyřleté všeobecné

1

OBSAH IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ...............................................................................................................3 1.1 Název ŠVP ................................................................................................................................3 1.2 Předkladatel ...............................................................................................................................3 1.3 Vzdělávací program ..................................................................................................................3 1.4 Zřizovatel: Jihočeský kraj .........................................................................................................3 1.5 Platnost dokumentu ...................................................................................................................3 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY .......................................................................................................4 2.1 Stručná charakteristika školy ....................................................................................................4 2.2 Velikost školy ...........................................................................................................................4 2.3 Vybavení školy .........................................................................................................................4 2.4 Charakteristika pedagogického sboru .......................................................................................4 2.5 Charakteristika žáků ..................................................................................................................4 2.6 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce ........................................................................5 2.7 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty .......................................................................................5 3. Charakteristika švp ............................................................................................................................6 3.1 Zaměření školy:.........................................................................................................................6 3.2 Výchovné a vzdělávací strategie ...............................................................................................6 3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ............................................8 3.4 Začlenění průřezových témat ....................................................................................................9 3.5 Profil absolventa: ....................................................................................................................14 3.6 Organizace přijímacího řízení: ................................................................................................14 3.7 Organizace maturitní zkoušky ................................................................................................14 4. UČEBNÍ PLÁN ..............................................................................................................................16 5. Učební osnovy.................................................................................................................................18 5.1 Český jazyk .............................................................................................................................18 5.2 Anglický jazyk ( první jazyk ) ................................................................................................18 5.3 Německý jazyk ( druhý jazyk ) ...............................................................................................18 5.4 Výchova k občanství ...............................................................................................................18 5.5 Dějepis ....................................................................................................................................18 5.6 Zeměpis ...................................................................................................................................18 5.7 Matematika..............................................................................................................................18 5.8 Fyzika ......................................................................................................................................18 5.9 Chemie ....................................................................................................................................18 5.10 Přírodopis ................................................................................................................................18 5.11 Informatika a výpočetní technika ............................................................................................18 5.12 Hudební výchova ....................................................................................................................18 5.13 Výtvarná výchova ...................................................................................................................18 5.14 Tělesná výchova ......................................................................................................................18 6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy ............................................................................................19 6.1 Pravidla pro hodnocení žáků ...................................................................................................19 6.2 Autoevaluace školy .................................................................................................................24 1.

2

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 1.1

Název ŠVP Školní vzdělávací program pro gymnaziální vzdělávání: Gymnázium osmileté všeobecné a Gymnázium čtyřleté všeobecné Školní vzdělávací program byl vytvořen podle Rámcového vzdělávacího programu pro gymnaziální vzdělávání.

1.2

Předkladatel Název a adresa školy: IČO: REDIZO: IZO: Ředitel školy: Koordinátor tvorby ŠVP: Kontakty:

1.3

Gymnázium, Strakonice, Máchova 174, 386 48 Strakonice 60 650 443 60 008 789 060 650 443 Mgr. Miroslav Hlava e-mail: [email protected] Mgr. Zuzana Jůzlová telefon: 383 321 281 fax: 383 313 120 e-mail: š[email protected] web: www.gymstr.cz

Vzdělávací program Čtyřletý a osmiletý vzdělávací program Denní forma vzdělávání

1.4

Zřizovatel: Jihočeský kraj Adresa:

Kontakty: telefon: fax: e-mail:

1.5

Krajský úřad Jihočeského kraje U Zimního stadionu 1952/2 370 76 České Budějovice Odbor školství Krajského úřadu Jihočeského kraje 386 720 842 386 359 048 [email protected]

Platnost dokumentu Platnost dokumentu pro nižší stupeň osmiletého gymnázia od 1. září 2007. Platnost dokumentu pro vyšší stupeň osmiletého gymnázia od 1. září 2009.

Mgr. Miroslav Hlava ředitel školy 3

2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1

Stručná charakteristika školy Gymnázium, Strakonice, Máchova 174 je třetí největší gymnázium v Jihočeském kraji. Bylo založeno v roce 1920, od 1. září 1920 se obecní zastupitelstvo usneslo otevřít první třídu městského reálného gymnázia. Od školního roku 1983/84 bylo gymnázium přestěhováno do nového areálu v Máchově ulici. Od roku 1990 studují žáci gymnázia ve čtyřletém i v osmiletém studijním cyklu.

2.2

Velikost školy Počet tříd osmiletého studia: 8 Počet tříd čtyřletého studia: 12 Kapacita školy podle zřizovací listiny: 640 žáků

2.3

Vybavení školy         

2.4

moderní budova školy s velkým pozemkem 31 učeben, z toho 20 kmenových vysoký počet odborných učeben - 3 učebny výpočetní techniky (64 PC), laboratoře chemie, fyziky a biologie, učebny fyziky, chemie, výtvarné výchovy, hudební výchovy, … nový nábytek v učebnách, vybavení učeben audio a videotechnikou (video, dataprojektory, Smart Board) rozsáhlé inventární sbírky 110 počítačů zapojených do sítě s rychlým připojením na internet (8 Mb/s) žákovská a učitelská knihovna školní jídelna včetně veget. stravy, školní bufet nové školní hřiště

Charakteristika pedagogického sboru Gymnázium má stabilizovaný, plně aprobovaný pedagogický sbor s vysokým procentem mužů (30 %). Škola nabízí výuku anglického, německého, francouzského, španělského, ruského a holandského jazyka a latiny. Mnoho učitelů si neustále doplňuje vzdělání dalším studiem VŠ nebo v kurzech PC. Na škole působí koordinátor ICT, protidrogový koordinátor a výchovný poradce. Počet členů pedagogického sboru se pohybuje mezi 40-45 včetně vedení. Vedení školy je dvoučlenné: ředitel a jeho zástupe. Na škole pracuje devět předmětových komisí.

2.5

Charakteristika žáků Kapacita školy je 640 žáků. Na škole je 20 tříd, 8 tříd osmiletého gymnázia a 12 tříd čtyřletého gymnázia. Do osmiletého studijního cyklu přicházejí především žáci ze Strakonic a nejbližšího okolí. Ve čtyřletém studijním cyklu studují i žáci ze sousedních měst.

4

2.6

Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Škola udržuje dlouhodobý kontakt s Gymnáziem J. A. Schmellera v Nabburgu a s Gymnáziem R. Kocha v Deggendorfu. Naši žáci se zúčastňují i setkání studentů v Bad Salzungenu. Gymnázium se dlouhodobě soustřeďuje na práci s talentovanými žáky. Studenti se pravidelně úspěšně zúčastňují různých předmětových olympiád.

2.7

Spolupráce s rodiči a jinými subjekty        

Spolupráce s rodiči je na dobré úrovni. Rodičovské schůzky se konají dvakrát za školní rok, u problémových žáků se jedná s rodiči individuálně podle potřeby. Školská rada byla ustavena dle Zákona č. 561/2004 Sb. (Školský zákon). Školská rada má šest členů, shází se podle potřeby, min. dvakrát ročně a spolupracuje s vedením školy. Škola zajišťuje ve spolupráci s vysokými školami pedagogické praxe studentů učitelství . Spolupracujeme se základními školami v regionu, snažíme se o vzájemnou informovanost, jež přispívá snadnější adaptaci žáků v úvodu gymnaziálního studia. Na úrovni okresních kol organizujeme soutěže a olympiády v oblasti cizích jazyků a zeměpisu. Spolupracujeme s Úřadem práce ve Strakonicích (zejm.informace o přijímacím řízení do gymnázia i o umístění absolventů gymnázia). Ve spolupráci se strakonickým pracovištěm Zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků a Střediskem služeb školám se na gymnáziu konají školení a semináře. Gymnázium je školícím střediskem a pořádá školení pro vlastní zaměstnance, pedagogické pracovníky z jiných škola i další organizace.

5

3. CHARAKTERISTIKA ŠVP 3.1

Zaměření školy: Škola poskytuje osmileté a čtyřleté všeobecné gymnaziální vzdělání s ohledem na individuální pokročilost a volbu předmětů. Základní vzdělávání (nižší stupeň osmiletého gymnázia) má žákům pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence a poskytnout spolehlivý základ všeobecného vzdělání. Vyšší stupeň osmiletého gymnázia a čtyřleté gymnázium připravuje žáky pro vysokoškolské studium – studium je tvořeno společným všeobecným základem a širokou nabídkou volitelných předmětů, aby se žák mohl profilovat a vybrat si studijní obor na vysoké škole a povolání podle svých zájmů a schopností. Cílem vzdělávání je všeobecný rozvoj žáka, vytvoření motivace k celoživotnímu vzdělávání, rozvoj tvořivého a logického myšlení.

3.2

Výchovné a vzdělávací strategie Strategie vycházejí z následujících principů uplatňovaných v práci školy: 1.

vytváření takové atmosféry ve škole, která by umožňovala osobnostní a vzdělávací růst žáků

2.

prosazování takového stylu práce, který motivuje žáky k záměrnému učení

3.

přípravě žáků na takovou úroveň, která umožní pokračovat v dalším studiu, a to především na vysokých školách

4.

postupně budovaném pozitivním postoji k celoživotnímu vzdělávání

5.

dlouhodobém vytváření osobitého „ducha“ školy

Absolvent školy by měl po ukončení studia dokonale ovládat mateřský jazyk jako komunikační prostředek. Během všeobecného studia by měl nalézt alespoň jednu oblast, do které bude pronikat hlouběji a která zároveň může vést k jeho budoucí větší specializaci na vysoké škole. Nezbytností je i dokonalé ovládnutí minimálně jednoho, spíše však dvou cizích jazyků. Současná poptávka na trhu práce vyžaduje nejenom zvládnutí gymnaziálního učiva z matematiky a z informační a výpočetní techniky, ale i kritické myšlení a značnou kreativitu. Výsledkem studia by měl být i kladný postoj k dalšímu vzdělávání. Neoddělitelnou součástí je jak výchova k individuálnímu prosazení, tak výchova ke kooperaci v rámci skupiny. Očekávaný výstup absolventa gymnázia je následující – komunikativnost, znalost alespoň dvou cizích jazyků, ovládání ICT, tvořivost, specializace, ochota dále se učit, časová flexibilita, práce pod tlakem, produktivní práce v týmu.

6

Klíčové kompetence Kompetence k učení  zajímá se o nové poznatky  vyhledává a třídí informace  čte s porozuměním  využívá a aplikuje poznatky  poznatky dává do souvislostí  vyvozuje závěry  prezentuje svoji práci  samostatně pozoruje, experimentuje  účinně používá hodnocení a sebehodnocení Kompetence k řešení problémů  uvědomuje si problém  hledá a vybírá řešení  rozlišuje podstatné a nepodstatné  přemýšlí nad problémem  je trpělivý a vytrvalý  obhajuje a vysvětluje svá řešení  rozhoduje se a vybírá možnosti řešení problému  vyhledává informace  požádá , přijímá a nabízí pomoc  pracuje pečlivě Kompetence ke komunikaci  správně e věcně formuluje myšlenky a názory  vyjadřuje se výstižně, srozumitelně a slušně  rozumí souvislostem  aktivně naslouchá  správně reaguje na podněty  diskutuje s ostatními (dětmi i dospělými)  argumentuje věcně, vhodně a přiměřeně  aplikuje své poznatky  umí se vcítit do pocitu druhých  je tolerantní  má dostatečnou slovní zásobu a umí správně vyslovovat  umí se vyjadřovat nejen ústně, ale i písemně  dodržuje smluvená pravidla  používá základní znalosti při komunikaci v cizím jazyce  ovládá komunikaci pomocí PC, Internet (zásady bezpečnost)  používá zásady respektovat a být respektován

7

Kompetence sociální a personální  spoluutváří pravidla a také je dodržuje  pozitivně ovlivňuje vztahy  upevňuje vztahy ve skupině  aktivně naslouchá  přijímá role ve skupině  sebepřijetí, sebepoznání  diskutuje  respektuje  aktivně se podílí na životě skupiny  nabízí, přijímá a poskytuje pomoc Kompetence občanská  dodržuje stanovená pravidla ve skupině, třídě, škole, společnosti  je tolerantní k sobe i k druhým  je emfatický  je vstřícný  je ekologicky uvědomělý (třídí odpad…)  je zodpovědný za své chování  umí se omluvit, uznat a napravit chybu  má vlastní názor, umí ho vysvětlit a prosadit, ale i ustoupit a přijmout názor druhých pokud je lepší  rozhoduje se  uplatňuje svá práva, ale zná i své povinnosti  je kamarádský  nabízí, přijímá a poskytuje pomoc  respektuje a je respektován vrstevníky i dospělými

3.3

Zabezpečení potřebami

výuky

žáků

se

speciálními

vzdělávacími

Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Vzdělávání nadaných žáků do základního vzdělávání vyžaduje od učitelů náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých předmětech. Žákům jsou zadávány náročnější samostatné úkoly a vhodným způsobem jsou zapojováni do činností v hodině. Žáci jsou zapojováni do předmětových soutěží a olympiád, práce na středoškolské odborné činnosti, účastní se na projektech (včetně mezinárodních), zúčastňují se výměnných a studijních pobytů v zahraničí (zejm. Německo).

8

Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (žáci se specifickými poruchami učení) Vychází z prostorových možností školy – není vybudován bezbariérový přístup. Školní vzdělávací program předpokládá možnost integrace žáků s lehčími tělesnými postiženími. Dle potřeb a na základě lékařských doporučení vytváří škola ve spolupráci s rodiči žáků se specifickými poruchami učení individuální vzdělávací plány. Při klasifikaci přihlížíme ke stupni a druhu specifické poruchy.

3.4

Začlenění průřezových témat V následujících tabulkách jsu uvedena jednotlivá průřezová témata a jejich začlenění do výuky jednotlivých předmětů.

9

Osobnostní a sociální výchova prima

sekunda

tercie

kvarta

kvinta

sexta

septima

oktáva

Osobnostní rozvoj

Ch, Hv, Tv, Ch, Hv, Tv, D, Hv, Tv, A, Hv, Tv, A, Hv, Tv, N, A, D, Hv, Tv, Tv, N, A, Z, Tv, N, A, Z, N, A, Čj, Z, N, A, Čj, Z, Čj, Z, Ov, Vv Čj, Z, Ov, Vv Z, ZSV N, A, Z, ZSV ZSV ZSV Ov, Vv Ov, Vv

Sociální rozvoj

D, Ch, Hv, D, Hv, Tv, D, Hv, Tv, A, D, Hv, Tv, A, Tv, N, A, Čj, N, A, Čj, Z, Čj, Z, Ov, Vv Čj, Z, Ov, Vv Z, Ov, Vv Ov, Vv

Morální rozvoj

D, Ch, Hv, D, Hv, Tv, N D, Ch, Hv, D, Tv, A, Čj, Hv, Tv, N, Z, D, Hv, Tv, D, Tv, N, A, D, Tv, N, A, Tv, A, Čj, Z, , A, Čj, Z, Tv, N, A, Čj, Z, Ov, Vv ZSV N, A, Z, ZSV Z, ZSV Z, ZSV Ov, Vv Ov, Vv Z, Ov, Vv

D, Hv, Tv, D, Hv, Tv, D, Tv, N, A, Tv, N, A, Z, N, Z, ZSV N, A, Z, ZSV Z, ZSV ZSV

Výchova demokratického občana

Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v polit. životě

prima

sekunda

D, Ov, Vv

Ov, Vv

Ov

D, Ov

D, Ov

Hv, Z, Ov

D, Ov

D, Ov

D, Ov

Hv, Ov D, Hv, Z, Ov

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování 10

tercie

kvarta

N, A, Ov, Vv N, A, Ov, Vv

kvinta

sexta

septima

oktáva

D

ZSV

N, A, ZSV

N, A, ZSV

D, ZSV

D, N, ZSV

N, A, ZSV

D

D, ZSV

D, ZSV

D, N, A, ZSV

D, Z

Z, ZSV

D, N, A, Z, ZSV

D, N, A, Z, ZSV

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech prima Evropa a svět nás zajímá

tercie

kvarta

kvinta

sexta

septima

oktáva

D, A, Čj, Z, Hv, A, Čj, D, Hv, N, A, Hv, N, A, D, Hv, N, A, D, Hv, N, A, D, N, A, Z, D, N, A, Z, Ov Z, Ov Čj, Z Čj, Z, Ov Z, Vv Z, ZSV, Vv ZSV ZSV

Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

sekunda

Z, Ov

D, Hv, A, Z, D, Hv, N, A, D, Hv, N, A, Hv, N, A, Z, D, Hv, N, A, D, N, A, Z, D, N, A, Z, Ov Z Z, Ov Vv Z, Vv ZSV ZSV

D, A, Z, Ov D, A, Z, Ov

D, N, A, Z, D, N, A, Z, D, Hv, N, A, D, Hv, N, A, D, N, A, Z, D, N, A, Z, Ov Ov Z, Vv Z, Vv ZSV ZSV

Multikulturní výchova prima

sekunda

Kulturní diference

A, Čj, Ov, Vv

D, A, Čj, Ov, Vv

Lidské vztahy

Hv, A, Čj, Ov, Vv

Etnický původ

Ov, Vv

Z, Ov, Vv

D, N, A, Z, D, Hv, N, A, Ov, Vv Z, Ov, Vv

Multikulturalita

A, Čj, Ov, Vv

A, Čj, Z, Ov, Vv

N, A, Čj, Z, N, A, Čj, Z, Hv,, N, A, Hv, N, A, Z, Ov, Vv Ov, Vv Z, ZSV ZSV

Ov

Ov

Princip sociálního smíru a solidarity 11

tercie

kvarta

kvinta

sexta

septima

oktáva

D, N, A, Čj, N, A, Čj, Z, D, Hv, N, A, D, Hv, N, A, D, N, A, Z, D, N, A, Z Ov, Vv Ov, Vv Z, ZSV Z, ZSV ZSV

Hv, N, A, D, Hv, A, D, Hv, N, A, D, Hv, N, A, D, Hv, N, A, D, N, A, Z, D, N, A, Z, Čj, Z, Ov, Čj, Ov, Vv Čj, Ov, Vv Z, ZSV Z, ZSV ZSV ZSV Vv

N, Ov

Hv, N, Z, Ov

Z, ZSV

Hv

D, Z, ZSV

Hv, ZSV

N, A, Z, ZSV

N, A, Z

N, A, Z, ZSV

N, A, Z

D, N, A, ZSV

D, N, A

Environmentální výchova

Ekosystémy

prima

sekunda

tercie

kvarta

kvinta

sexta

septima

oktáva

D, Z, Ov

Z, Ov

Z

Z, Ov, Př

Z

Z, ZSV

Z

Z

D, Z

D, Ch, Ov

D, N

D, Ch, N, Ov, Př

D, ZSV

D, ZSV

D, N, A, Z, ZSV

D, N, A, Z

Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

D, Ov

D, Ch, Z, D, Ch, N, A, D, Ch, N, A, Ov Z Z, Ov

D, Ch, Tv, D, Tv, Čj, Z, D, Ch, Tv, D, Tv, N, A, N, A, Čj, Z, Ov Čj, Z, Ov Čj, Z, Ov Ov

12

D, Z, ZSV, D, ZSV, Vv Vv D, Z

D, Z

D, Tv, Z, ZSV, Vv

D, Tv, Z, Vv

D, Tv, N, A, D, Tv, N, A, Z, ZSV Z

Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

prima

sekunda

tercie

kvarta

kvinta

sexta

septima

oktáva

Z, Vv

Ch, Hv, Z, Vv

Hv, N, A, Čj, Z, Vv

Ch, Hv, N, A, Čj, Z, Vv

N, A, Z, ZSV

N, A, Z

N, A, Z

N, A, Z, ZSV

Ov

Ch, Z, Ov

N, A, Č, Zj, Ov

Ch, N, A, Čj, Z, Ov

A, Z, ZSV

A, Z, ZSV

N, A, Z

, A, Z, ZSV

Čj

Čj

N

N, A

A

A

Čj, Z

Čj, Z

Z, ZSV

Z, ZSV

Z

Z, ZSV

Z, ZSV

Z, ZSV

Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti

Z, Ov

Z, Ov

N, Čj, Z, Ov N, Čj, Z, Ov

D, N, A, Z, D, N, A, Z, ZSV ZSV

Tvorba mediálního sdělení

D, Čj

D, Čj, Z

N, Z

Z

N, A, Z

N, A, Z

Práce v realizačním týmu

Čj, Z

Čj, Z

Z, ZSV

Z, ZSV

Z, ZSV

Z, ZSV

13

3.5

Profil absolventa:       

3.6

široký všeobecný základ, zároveň i profilovaný budoucí zájmem jazyková vybavenost - ovládá na velmi dobré úrovni jeden cizí jazyk, na dobré komunikační úrovni další má vytvořené pevné studijní návyky, je schopen se samostatně učit, samostatně i ve skupině řešit úkoly, vyhledávat a hodnotit informace, dokáže je zpracovávat a využívat je připravený ke studiu na vysoké škole dle svého osobního zájmu a zaměření u nás i v zahraničí je ochoten a schopen vyjádřit a obhájit vlastní názor měl by být schopen rozvíjet a chránit své fyzické, duševní i sociální zdraví a být za ně zodpovědný schopnost komunikovat ústně, písemně i pomocí ICT, a to jak v mateřském, tak i v cizím jazyce, a prakticky používat ICT při své práci i pro vlastní vzdělávání.

Organizace přijímacího řízení: Přijímací řízení vychází z platné legislativy. Kritéria jsou upřesňována každý rok a zveřejňována v souladu s vyhláškou. Základ tvoří písemné testy (obecné studijní předpoklady, matematika a český jazyk). Dalšími kritérii jsou výsledky předchozího vzdělávání a výstupní hodnocení žáka, soutěže, olympiády a podobně. Při přijímacích zkouškách do čtyřletého gymnázia je možné přijetí bez písemných testů na základě výsledků z pololetí a konce 8. ročníku a z pololetí 9. ročníku nebo z odpovídajících tříd osmiletého gymnázia.

3.7

Organizace maturitní zkoušky Organizace maturitních zkoušek vychází z podmínek, které stanoví školský zákon a vyhláška o maturitní zkoušce. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky.

Společná část maturitní zkoušky Společná část maturitní zkoušky se skládá ze tří zkoušek, a to z českého jazyka, z cizího jazyka a z volitelné zkoušky. Volitelnou zkoušku koná žák z matematiky, občanského základu, přírodovědně-technického základu nebo informačnětechnologického základu. Gymnázium připraví žáky na všechny druhy jmenovaných zkoušek. Zkoušky z českého jazyka a cizího jazyka se skládají z písemné části a ústní části. Volitelná zkouška se koná písemně.

14

Profilová část maturitní zkoušky Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze tří různých povinných zkoušek. Žák si žák volí z nabídky předmětů uvedených v učebním plánu.

Nepovinná část maturitní zkoušky Žák může dále konat nejvýše čtyři nepovinné zkoušky. Pro tuto část si může vybrat z nepovinných zkoušek zadávaných ministerstvem z nabídky Centra pro zjišťování výsledků vzdělávání a nejvýše jednu zkoušku z předmětu obsaženého v učebním plánu školy.

15

4. UČEBNÍ PLÁN PRO NIŽŠÍ STUPEŇ OSMILETÉHO GYMNÁZIA Počet hodin:

Předmět:

Ročník: 6.

7.

8.

9.

Český jazyk

4

4

4

4

16

Anglický jazyk ( první jazyk )

5

5

3

3

16

3

3

6

Německý jazyk ( druhý jazyk )

Celkem:

Výchova k občanství

1

1

1

2

5 1-P

Dějepis

2

2

2

2

8

Zeměpis

2

2

2

2

8

Matematika

5

5

4

4

18

Fyzika

2

2

2

2

8 1-P

2

2

2

6 1-Z

2

2

2

9 2-Z

2

2

4 2-P

Chemie Přírodopis

3

IVT Hudební výchova

1

1

1

1

4

Výtvarná výchova

2

2

1

1

6

Tělesná výchova

2

2

2

2

8

29

30

31

32

122

Celkem

P - Člověk a svět práce

Z - Člověk a zdraví

16

Poznámky k učebnímu plánu: Český jazyk: Jedna hodina týdně je dělená na cvičení. Anglický jazyk: Výuka je realizována ve skupinách. Německý jazyk: Výuka je realizována ve skupinách. Matematika: Jedna hodina týdně je dělená na cvičení. Informační a komunikační technologie: Výuka je realizována ve skupinách. Předmět integruje část vzdělávacího obsahu oboru Člověk a svět práce – Využití digitálních technologií. Výchova k občanství: Předmět integruje část vzdělávacího obsahu oboru Člověk a svět práce – Svět práce. Fyzika: Předmět integruje část vzdělávacího obsahu oboru Člověk a svět práce – Práce s laboratorní technikou. Chemie: Předmět integruje část vzdělávacího obsahu Člověk a zdraví - Výchova ke zdraví. Přírodopis: Předmět integruje část vzdělávacího obsahu Člověk a zdraví - Výchova ke zdraví. Tělesná výchova: Výuka je realizována ve skupinách. Kurzy: Součástí učebního plánu školy jsou kurzy. Lyžařský výcvikový kurz je zařazen ve 2. ročníku nižšího stupně osmiletého gymnázia (sekundě) a v prvním ročníku vyššího stupně osmiletého gymnázia (kvintě). Sportovně turistický kurz je zařazen ve třetím ročníku vyššího stupně osmiletého gymnázia (septimě). Minimální rozsah všech kurzů je 5 dní. Využití disponibilních hodin – celkem 10 hodin: Cizí jazyky 4 hodiny Člověk a příroda 6 hodin

17

5. UČEBNÍ OSNOVY PRO NIŽŠÍ STUPEŇ OSMILETÉHO GYMNÁZIA 5.1

Český jazyk

5.2

Anglický jazyk ( první jazyk )

5.3

Německý jazyk ( druhý jazyk )

5.4

Výchova k občanství

5.5

Dějepis

5.6

Zeměpis

5.7

Matematika

5.8

Fyzika

5.9

Chemie

5.10 Přírodopis 5.11 Informatika a výpočetní technika 5.12 Hudební výchova 5.13 Výtvarná výchova 5.14 Tělesná výchova

18

6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY 6.1

Pravidla pro hodnocení žáků Tato pravidla vycházejí ze zákona č. 561/2004 Sb. Zákon o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), vyhlášky č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři a vyhlášky č. 374/2006 Sb.

Zásady průběžného hodnocení a hodnocení výsledků vzdělávání na vysvědčení Hodnocení a klasifikace jsou průběžnou činností celého klasifikačního období. Na jeho počátku seznámí všichni vyučující žáky se způsoby a kritérii hodnocení. Při hodnocení prospěchu v jednotlivých vyučovacích předmětech vycházejí vyučující z výsledků zkoušení a z ostatních poznatků o žákovi. Při zkoušení se řídí těmito zásadami:  Klasifikuje se pouze probrané učivo, jehož obsah a rozsah se musí shodovat s učebními plány.  Žáci musí mít dostatek času na procvičení učiva.  Vyučující získává podklady pro klasifikaci ústním zkoušením, písemnými testy, grafickými pracemi, praktickými dovednostmi apod.  Písemné prověrky, testy, písemné práce musí být rozloženy rovnoměrně a klasifikace by měla být sdělena nejpozději do 14 dnů.  Výsledek ústního zkoušení je povinen vyučující sdělit žákovi ihned a odůvodnit stupeň prospěchu.  Při klasifikace prospěchu žáka se nepřihlíží ke klasifikaci jeho chování. Při celkové klasifikaci přihlíží vyučující i k aktivitě žáka ve vyučovacích hodinách, zájmu o daný předmět, účasti žáka na soutěžích apod. Každý vyučující si vede podklady pro klasifikaci, které uchovává po dobu 6 měsíců po skončení klasifikačního období. Každý vyučující ve čtyřletém studijním cyklu a ve vyšších ročnících osmiletého studijního cyklu má právo mezi kritéria ke klasifikaci z daného předmětu zařadit i požadavek na 85 % docházku na vyučování daného předmětu. Použije-li toto kritérium, musí s ním žáky seznámit v první vyučovací hodině. Nepřítomné žáky seznámí v hodinách následujících. Žáci jsou omluveni, účastní-li se soutěží či akcí pořádaných školou. Dlouhodobou nemocnost doloženou vyjádřením odborného lékaře posoudí vždy vyučující daného předmětu. Každé pololetí se vydá žákovi vysvědčení. Za první pololetí lze vydat žákovi místo vysvědčení „Výpis z vysvědčení“.

19

Hodnocení výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání žáků v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech se hodnotí stupni prospěchu: 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný. Není-li možné žáka hodnotit z některého předmětu, uvede se na vysvědčení u příslušného předmětu místo stupně prospěchu slovo „ nehodnocen(a)“. Pokud je žák z vyučování některého předmětu zcela uvolněn, uvede se na vysvědčení u příslušného předmětu místo stupně prospěchu slovo „uvolněn(a)“. Celkové hodnocení žáka na vysvědčení je dáno vyhláškou č. 374/2006 Sb. o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři a vyjadřuje se stupni:  Prospěl(a) s vyznamenáním (žák prospěl s vyznamenáním, není-li klasifikace v žádném povinném předmětu horší než stupeň 2 - chvalitebný a průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,5 a chování je hodnoceno jako velmi dobré).  Prospěl(a) (žák prospěl, není-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 - nedostatečný).  Neprospěl(a) (žák neprospěl, je-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 - nedostatečný nebo není-li žák hodnocen z některého předmětu na konci druhého pololetí).  Nehodnocen (žák je nehodnocen, pokud ho není možné hodnotit z některého předmětu na konci prvního pololetí ani v náhradním termínu). Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí příslušného ročníku prospěl ze všech povinných předmětů stanovených učebním plánem s výjimkou předmětů, z nichž se žák nehodnotí. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné žáka hodnotit ani v náhradním termínu, žák není za první pololetí hodnocen. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. V řádném termínu je hodnocen žák, u něhož má vyučující dostatečné podklady pro klasifikaci. Ředitel školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a který na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených v žádosti; žák, který plní povinnou školní docházku, v těchto případech opakuje ročník vždy . Žáci, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze 2 povinných předmětů, konají z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví,

20

neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Ředitel školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku, přerušit vzdělávání, a to na dobu nejvýše dvou let. Po dobu přerušení vzdělávání žák není žákem této školy. Po uplynutí doby přerušení vzdělávání pokračuje žák v tom ročníku, ve kterém bylo vzdělávání přerušeno, popřípadě se souhlasem ředitele školy ve vyšším ročníku, prokáže-li odpovídající znalosti. Ředitel školy na základě žádosti ukončí přerušení vzdělávání i před uplynutím doby přerušení, nebrání-li tomu závažné důvody. Chování žáka se hodnotí v souladu s vyhláškou č. 374/2006 Sb. o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři stupni hodnocení: 1 – velmi dobré 2 – uspokojivé 3 – neuspokojivé. Stupeň hodnocení navrhuje třídní učitel nebo jiný vyučující na pedagogické radě. Ředitel školy může žákovi na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci. Třídní učitel může žákovi na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déle trvající úspěšnou práci. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi udělit:  napomenutí třídního učitele  důtku třídního učitele  důtku ředitele školy. Třídní učitel neprodleně oznámí řediteli školy návrh na udělení výchovného opatření žákovi své třídy. Třídní učitel poté informuje rodiče o uděleném kázeňském opatření, projednaném s ředitelem školy. Škola prokazatelným způsobem informuje o udělení výchovného opatření zákonné zástupce žáka.

Komisionální zkoušky Komisionální zkoušku koná žák v těchto případech:  koná-li opravné zkoušky  požádá-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka o jeho komisionální přezkoušení z důvodu pochybností o správnosti hodnocení. Ředitel školy nařídí komisionální přezkoušení žáka, jestliže zjistí, že vyučující porušil pravidla hodnocení. Termín komisionálního přezkoušení stanoví ředitel školy bez zbytečného odkladu. Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do tří pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovní dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti. Protokol o komisionální zkoušce je uložen u ředitele školy ve školní matrice.

21

V případě pochybností o správnosti hodnocení žáka může být žák v příslušném pololetí z daného předmětu komisionálně zkoušen pouze jednou. Komisionální zkoušku může žák konat v jednom dni nejvýše jednu. Komise pro komisionální zkoušky je nejméně tříčlenná. Jejím předsedou je ředitel školy nebo jím pověřený učitel, zkoušející učitel vyučující žáka danému předmětu a přísedící, který má odbornou kvalifikaci pro výuku téhož nebo příbuzného předmětu. Členy komise jmenuje ředitel školy. Výsledek zkoušky vyhlásí předseda komise veřejně v den konání zkoušky.

Individuální vzdělávací plán Zákonný zástupce nebo zletilý žák může požádat o vzdělávání dle individuálního vzdělávacího plánu. Ve své žádosti uvede důvody a doloží je. V něm bude žákovi určena zvláštní organizace výuky a délka vzdělávání při zachování obsahu a rozsahu vzdělávání stanoveného učebním plánem školy. Individuální vzdělávací plán, podepsaný ředitelem školy, žákem a zákonným zástupcem se stává součástí osobní dokumentace žáka.

Informace o hodnocení a klasifikaci Pedagogická dokumentace  Vyučující je povinen průběžně informovat žáky, jejich rodiče a vedení školy o výsledcích hodnocení a klasifikace chování, prospěchu a celkového prospěchu žáků. Je povinen zapisovat tyto výsledky do pedagogické dokumentace. K té patří třídní výkaz, klasifikační deník učitele, vysvědčení a výpis z třídního výkazu. Dokumentace o celkovém hodnocení žáka  Dokumentace o celkovém hodnocení žáka je vedena třídním učitelem podle pokynů k vyplňování pedagogické dokumentace v třídním výkazu. Rodičům žáků je celkové hodnocení žáka sdělováno prostřednictvím vysvědčení. Bližší informace je třídní učitel povinen podat rodičům na vyžádání např. během jejich návštěvy ve škole.  Za první pololetí lze žákovi vydat místo vysvědčení výpis z vysvědčení (§ 69 odst. 1 zákona č. 561/2004 Sb.). Výpis z vysvědčení je tištěn na běžný kancelářský papír a podepisuje jej pouze třídní učitel. Je užíváno běžné razítko školy (ne kulaté úřední). Výpisy z vysvědčení žákům zůstávají. Dokumentace o klasifikaci prospěchu  Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob získání známek (ústní zkoušení, písemné, atd.). Učitel vede také evidenci absence žáků ve vlastních hodinách. V případě své dlouhodobé nepřítomnosti v průběhu klasifikačního období nebo při rozvázání pracovního poměru je učitel povinen předat tento klasifikační přehled zástupci ředitele, který ho poskytne zastupujícímu nebo novému učiteli.  Výsledek každé klasifikace zaznamenává učitel do svého klasifikačního deníku nejpozději k datu sdělení známky žákovi. Žáci si klasifikaci zapíší do studijních průkazů. Žákům nižšího stupně šestiletého gymnázia učitel zápis parafuje.

22



V případě náhlého zhoršení prospěchu žáka informuje učitel neprodleně třídního učitele, který informuje rodiče, v případě předpokládaného nedostatečného prospěchu prokazatelným způsobem.  Rodiče žáků informuje učitel o prospěchu na třídních schůzkách, hovorových hodinách nebo během individuálních konzultací. Poskytnout rodičům termín k individuální konzultaci je povinností učitele  Vedení školy a ostatní vyučující informuje učitel o chování a prospěchu žáků na pedagogické radě. Všichni vyučující předají podklady pro hodnocení prospěchu a kázně na konci čtvrtletí třídnímu učiteli, který pro jednání pedagogické rady připraví v termínu stanoveném v týdenním plánu práce školy podklady o třídě na formuláři, který se stává součástí zápisu z pedagogické rady. Navrhuje - li třídní učitel opatření k posílení kázně v pravomoci ředitele školy nebo snížení stupně z chování, projedná důvody, které jej k tomu vedou, s ředitelem školy v předstihu před pedagogickou radou.  Na konci klasifikačního období v termínu určeném v měsíčním plánu práce zapíší učitelé příslušných předmětů číslicí výsledky celkové klasifikace do třídního výkazu a předají třídnímu učiteli návrhy na umožnění opravných zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu ap.

23

6.2

Autoevaluace školy Zajištění kvality, monitorování a hodnocení vzdělávání 6.2.1 Evaluace na úrovni školy. V souladu s § 12 školského zákona a § 8 a § 9 vyhlášky č. 15/2004 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy bude gymnázium pravidelně provádět autoevaluaci výsledků své činnosti. Ta bude vždy obsahovat:  oblasti autoevaluace  cíle a kritéria autoevaluace  nástroje autoevaluace  časové rozvržení evaluačních činností

HODNOCENÍ PODMÍNEK KE VZDĚLÁVÁNÍ Cíle vlastního hodnocení oblasti: Zjišťovat vliv kvality a množství uchazečů o studium na vzdělávací strategie školy. Porovnávat vývoj finanční a materiální situace školy. okruh Uchazeči o studium

-

evaluační metody ANALÝZA PŘIHLÁŠEK UCHAZEČŮ A SROVNÁNÍ S VÝSLEDKY PŘIJÍMACÍHO ŘÍZENÍ

Ekonomické podmínky

-

Rozbor statistických údajů o žácích základních škol v okrese (kraji) Rozbor výroční zprávy o hospodaření Dlouhodobý záměr kraje (porovnání) Dotazník – správci sbírek

Vybavenost školy

-

Dotazník – žáci, učitelé Výstupy z předmětových komisí Analýza inventarizace školy

-

24

termíny kriteria 1x ročně - Výsledky přijímacího řízení září korespondují s hodnocením přihlášených žáků v předchozím vzdělávání. 1x za dva roky – únor

Škola vykazuje vyrovnané hospodaření nebo kladný hospodářský výsledek.

1x za dva roky – červen

Vybavenost školy je vesměs kladně hodnocena učiteli i žáky. Je plněn ICT plán školy v materiální oblasti

HODNOCENÍ VÝCHOVNÝCH A VZDĚLÁVACÍCH STRATEGIÍ Cíle vlastního hodnocení oblasti: Porovnat dostatečnost nabídky volitelných předmětů ve srovnání s volbou maturitních předmětů, posuzovat vývoj školního klimatu včetně vztahů s rodiči, zhodnotit výstupy z kurzů a žákovských projektů. okruh Variabilita studia, nabídka předmětů -

evaluační metody Statistické rozbory rozložení volitelných předmětů a maturitních předmětů Rozbor výsledků maturitních zkoušek Dotazníky maturantů

termíny kriteria 1x ročně – Nabídka volitelných červen předmětů koresponduje s požadavky žáků. Výsledky maturitních zkoušek z profilových předmětů odpovídají výsledkům klasifikace daných předmětů

Klima školy

-

Dotazníky žáků, učitelů, rodičů Výsledky Internetové diskuse

1x za dva roky květen

Všechny tři dotazované skupiny hodnotí školní klima více jak z 50% kladně.

Multikulturní vzdělávání

-

Dotazník žáků Rozbor mimoškolních aktivit

1x za dva roky – říjen

Názory žáků obsahují z větší míry kladné postoje ke vztahům s žáky jiných národností

Projekty

-

Analýza výsledků projektů Hodnocení žákovských odborných konferencí Hodnocení písemných výstupů z projektů

1x ročně – Předmětová skupina nebo červen předmět vykazuje výsledky žákovských projektů v prokazatelné formě.

Předmětové olympiády a soutěže

-

Analýza výsledků předmětových olympiád a soutěží

1x ročně – Úspěšnost školy v rámci září kraje do 5.místa

Kurzy

-

Rozbor výstupů z kurzů Zpětné vazby žáků

1x ročně – Výstup z kurzu prokazatelně červen dokáže hlavní cíl kurzu. Výstupy identifikují požadované zařazení průřezových témat.

Studentská rada

-

Výstupy ze zasedání studentské rady Vlastní SWOT analýza rady Dotazníky žáků k práci rady

1x za 2 roky – září

Výstupy ze zasedání školské rady Rozbory zápisů ze třídních schůzek Diskusní stránka webu školy

1x ročně – Vedení školy reaguje na září všechny připomínky rodičů z třídních schůzek.

Vztahy s rodiči -

25

Studentská rada předloží vlastní hodnocení své činnosti. Žáci převážně kladně hodnotí činnost studentské rady.

HODNOCENÍ PRŮBĚHU VZDĚLÁVÁNÍ Cíle vlastního hodnocení oblasti: Zhodnotit výuku ve studijních skupinách tvořených napříč třídami, posoudit účinnost týmové práce včetně výstupů. V hodnocení vyučovacích metod preferovat aktivizační a individuální metody. Zhodnotit nabídky v práci výchovného poradce a preventisty sociálně patologických jevů v oblasti individuálního přístupu k žákům. -

evaluační metody Hodnocení organizačního průběhu školního roku

termíny kriteria 1x ročně - Studijní skupiny jsou září vytvořeny na základě zájmu a schopností žáků.

Týmová práce a projektová výuka

-

Výstupy z kurzů a projektů Hodnocení žákovských konferencí Hodnocení hospitační činnosti

1x ročně - Výstupy z kurzů a projektů červenec jsou vždy výsledkem týmové práce.

Vyučovací metody

-

Hodnocení výsledků hospitační činnosti Rozbor zápisů předmětových komisí Dotazníky žáků a učitelů

1x za 2 roky květen

Hodnocení výsledků hospitační činnosti Dotazníky žáků a učitelů Analýza činnosti výchovného poradce a preventisty sociálně patologických jevů.

Žáci pravidelně využívají 1x za 2 nabídek výchovného roky - září poradce a preventisty. V hodnocení učitelů se objevuje kladná reflexe na individuální práci s žáky.

okruh Organizační členění tříd a skupin

-

Individuální přístupy

-

26

Většina učitelů používá aktivizační vyučovací metody. Studenti reflektují kladně vyučovací metody svých učitelů.

HODNOCENÍ ŘÍZENÍ ŠKOLY Cíle vlastního hodnocení oblasti: Posoudit řídící systém školy z pohledu vedení, předmětových komisí a zaměstnanců školy. Sledovat funkci systému profesního hodnocení pedagogických pracovníků. Pravidelně hodnotit vzdělávání pedagogických pracovníků (interní, externí a sebevzdělávání). okruh Účinnost řídícího systému

-

Profesní hodnocení PP

-

Vzdělávání PP -

evaluační metody DOTAZNÍK PRACOVNÍKŮ ŠKOLY Vytvoření SWOT analýzy pracovníky školy Výstupy z pedagogických rad, předmětových komisí

termíny 1x za 2 roky – říjen

kriteria Pravidelnost s transparentními výstupy.

Systém profesního hodnocení a autoevaluace jednotlivých učitelů Rozbor výsledků hospitací

1x za 2 roky – prosinec

Existuje otevřený systém profesního hodnocení učitelů, který je tvořen vlastním hodnocením učitelů, hodnocením předmětových komisí a hodnocením vedení školy.

Portfolio učitele Statistika předmětových komisí

1x ročně - Existuje systém vzdělávání červen všech PP. Všichni PP absolvují sebevzdělávání a využijí nabídek externího vzdělávání.

HODNOCENÍ ÚROVNĚ VÝSLEDKŮ PRÁCE ŠKOLY Cíle vlastního hodnocení oblasti: Hodnotit naplněnost školy ve srovnání s cílovou kapacitou školy a kapacitou oborů. Sledovat plnění rozpočtu zejména provozních výdajů, hodnotit úspěšnost reprodukce investičních prostředků školy. Posoudit možnosti zisku mimorozpočtových zdrojů a jejich využívání. okruh Kapacita školy Plnění rozpočtu

-

Plnění investičních záměrů

-

evaluační metody Rozbor zahajovacího výkazu školy a výsledků přijímacích zkoušek. Pololetní a výroční zprávy o hospodaření školy. Analýza žádostí a hodnocení rozvojových projektů a programů.

termíny 1x ročně říjen 1x ročněříjen

Rozbor plnění plánu investiční činnosti, odpisového plánu a žádostí o investiční dotace.

1x za dva roky říjen

27

kritéria Cílová kapacita školy je naplněna z více než 95% Výsledek hospodaření je vyrovnaný nebo kladný. Škola pravidelně dosáhne na mimorozpočtové zdroje financování . Škola předkládá každý rok zřizovateli investiční záměr na reprodukci investičních prostředků.

6.2.2 Evaluace na úrovni žáka HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Cíle vlastního hodnocení oblasti: Porovnat výsledky externích testů a společné části maturitní zkoušky s výsledky na úrovni kraje a republiky. Preferovat hodnocení žáků ve vztahu k dosažení klíčových kompetencí s ohledem. Sledovat úspěšnost absolventů zejména při přijetí k vysokoškolskému studiu.

-

evaluační metody termíny Externí testy podle ročního plánu školy 1x za 2 Předmětové ročníkové testy roky červen

kriteria Výsledky externích testů jsou nad krajským a republikovým průměrem.

Plnění klíčových kompetencí

-

Hodnocení žáků jako součást portfolia 1x za 2 Výstupní hodnocení žáků roky Výstupy z kurzů a projektů červen

Všichni žáci dosáhnou předepsaných klíčových kompetencí. Všechny výstupy z kurzů a projektů jsou prezentovány v rámci školy.

Maturitní zkoušky

-

Analýza výsledků maturitních zkoušek

Úspěšnost absolventů

-

okruh Vědomostní oblasti

1x ročně – Výsledky společné části červen maturitní zkoušky jsou nad krajským a republikovým průměrem. Více než polovina žáků je z předmětů profilové části hodnocena stupni výborný nebo chvalitebný. Zpětná vazba maturantů po přijímacím 1x ročně – Úspěšnost přijetí k řízení na VŠ červen vysokoškolském studiu je září vyšší než 90%.

28