ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Masér sportovní a rekondiční
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční 1
Identifikační údaje....................................................................................................................4
1.1
Předkladatel .............................................................................................................................4
1.2
Zřizovatel..................................................................................................................................4
1.3
Název ŠVP.................................................................................................................................4
1.4
Platnost dokumentu.................................................................................................................5
2
Profil absolventa ......................................................................................................................6
2.1
Popis uplatnění absolventa v praxi...........................................................................................8
2.2
Kompetence absolventa...........................................................................................................8
2.3
Způsob ukončení vzdělávání ..................................................................................................10
3
Charakteristika vzdělávacího programu .................................................................................11
3.1
Celkové pojetí vzdělávání.......................................................................................................11
3.2
Organizace výuky ...................................................................................................................12
3.3
Realizace praktického vyučování............................................................................................22
3.4
Výchovné a vzdělávací strategie.............................................................................................22
3.5
Začlenění průřezových témat.................................................................................................29
3.6
Přípravné kurzy nabízené školou............................................................................................30
3.7
Způsob a kriteria hodnocení žáků ..........................................................................................30
3.8
Organizace přijímacího řízení .................................................................................................36
3.9
Charakteristika obsahu i formy ZZ nebo profilové části MZ...................................................37
3.10
Volitelné zkoušky společné části MZ ......................................................................................38
3.11
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ..........................................38
3.12
Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných .....................................................................40
3.13
Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence....................................40
3.14
Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání .............................................41
4
Učební plán ............................................................................................................................42
4.1
Týdenní dotace - přehled .......................................................................................................42
4.1.1
Poznámky k učebnímu plánu .................................................................................................43
4.2
Celkové dotace - přehled .......................................................................................................44
4.3
Přehled využití týdnů..............................................................................................................46
5
Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP.........................................................47
6
Učební osnovy ........................................................................................................................49
6.1
Český jazyk .............................................................................................................................49
6.2
Ruský jazyk .............................................................................................................................57
6.3
Cizí jazyk .................................................................................................................................67
6.3.1
Anglický jazyk .........................................................................................................................67
6.3.2
Německý jazyk........................................................................................................................73
6.4
Dějepis....................................................................................................................................80
2
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční 6.5
Základy společenských věd ....................................................................................................83
6.6
Biologie a ekologie .................................................................................................................92
6.7
Fyzika B...................................................................................................................................97
6.8
Chemie B ..............................................................................................................................103
6.9
Matematika ..........................................................................................................................107
6.10
Literatura..............................................................................................................................114
6.11
První pomoc .........................................................................................................................124
6.12
Tělesná výchova ...................................................................................................................137
6.13
Informační a komunikační technologie ................................................................................149
6.14
Ekonomika............................................................................................................................158
6.15
Klinika nemocí ......................................................................................................................164
6.16
Masáže .................................................................................................................................173
6.17
Mikrobiologie, epidemiologie a hygiena ..............................................................................195
6.18
Nauka o pohybovém systému ..............................................................................................200
6.19
Obchodní korespondence ....................................................................................................205
6.20
Psychologie a komunikace ...................................................................................................211
6.21
Rekondice.............................................................................................................................223
6.22
Somatologie .........................................................................................................................233
6.23
Vyšetření pohybového systému ...........................................................................................239
6.24
Výživa a výchova ke zdraví ...................................................................................................250
6.25
Matematický seminář...........................................................................................................256
7
Zajištění výuky ......................................................................................................................262
8
Charakteristika spolupráce...................................................................................................266
8.1
Spolupráce s dalšími institucemi ..........................................................................................266
8.2
Formy spolupráce se zákonnými zástupci a dalšími sociálními partnery .............................266
3
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční
1 Identifikační údaje Hodnocení kapitoly: Identifikační údaje
Formální kontrola
V souladu
Věcné hodnocení
V souladu
Komentář školy
1.1 Předkladatel NÁZEV ŠKOLY: Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary, příspěvková organizace ADRESA ŠKOLY: Poděbradská 1247/2, Karlovy Vary, 36001 JMÉNO ŘEDITELE ŠKOLY: Mgr. Hana Švejstilová KONTAKT: telefon: 353 233 936, mobilní telefon. +420 736 650 028,
[email protected] IČ: 00669709 IZO: 110030672 RED-IZO: 600019641 KOORDINÁTOŘI TVORBY ŠVP: Ing.Jaroslav Palm
1.2 Zřizovatel NÁZEV ZŘIZOVATELE: Odbor školství, mládeže a tělovýchovy Krajského úřadu Karlovarského kraje ADRESA ZŘIZOVATELE: Závodní 353/88, 360 06 Karlovy Vary KONTAKTY: Vedoucí OŠMT : Ing Jana Trantinová,
[email protected], tel. 354 222 210
1.3 Název ŠVP Masér sportovní a rekondiční
4
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční
1.4 Platnost dokumentu PLATNOST OD: 01.09.2015 VERZE ŠVP: 1 ČÍSLO JEDNACÍ: DATUM PROJEDNÁNÍ VE ŠKOLSKÉ RADĚ: 16.06.2015 DATUM PROJEDNÁNÍ V PEDAGOGICKÉ RADĚ: 29.06.2015
5
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční
2 Profil absolventa Hodnocení kapitoly: Profil absolventa
Formální kontrola
V souladu
Věcné hodnocení
V souladu
Komentář školy NÁZEV ŠKOLY: Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary, příspěvková organizace ADRESA ŠKOLY: Poděbradská 1247/2, Karlovy Vary, 36001 ZŘIZOVATEL: Odbor školství, mládeže a tělovýchovy Krajského úřadu Karlovarského kraje NÁZEV ŠVP: Masér sportovní a rekondiční KÓD A NÁZEV OBORU: 6941L02 Masér sportovní a rekondiční PLATNOST OD: 01.09.2015 STUPEŇ POSKYTOVANÉHO VZDĚLÁNÍ: 1 FORMA VZDĚLÁVÁNÍ: NÁZEV ŠKOLY: Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary ADRESA ŠKOLY: Poděbradská 1247, Karlovy Vary, 36001 ZŘIZOVATEL: Odbor školství, mládeže a tělovýchovy Krajského úřadu Karlovarského kraje NÁZEV ŠVP: Masér sportovní a rekondiční KÓD A NÁZEV OBORU: 6941L02 Masér sportovní a rekondiční PLATNOST OD: 01.09.2015 STUPEŇ POSKYTOVANÉHO VZDĚLÁNÍ: 1 FORMA VZDĚLÁVÁNÍ: denní Profil absolventa:
Po ukončení vzdělávání a úspěšném vykonání maturitní zkoušky je absolvent připraven k výkonu masérské praxe. Je schopen samostatně provádět činnosti v rámci preventivních, rekondičních a regeneračních programů.Absolvent je schopen poskytovat profesionální masérské služby ve vlastních provozovnách , studiích, fitness a welness centrech, sportovních klubech a v lázeňských zařízeních, dále může své dovednosti uplatnit ve sféře sociálních služeb, včetně domovů pro seniory. Bude poskytovat poradenské služby z hlediska péče o tělo, správné životosprávy a zdravého životního stylu. Absolvent oboru je schopen používat dva cizí jazyky jako prostředek profesní komunikace, ovládá
6
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční programové vybavení počítače včetně práce s internnetem. Absolventi jsou v průběhu vzdělávání vedeni k přesnosti, k slušnému chování, k dodržování právních norem a etiky. Odborné kompetence a) Vykonávat odborné činnosti při poskytování masérských služeb, tzn. aby absolventi: − volili vhodný druh a postup masáže v souladu s požadavky a zdravotním stavem klienta, technologickými postupy a novými vědeckými poznatky; − obsluhovali dokonale přístrojové vybavení provozovny a prováděli běžnou údržbu používaných zařízení a pomůcek; − poskytovali poradenskou službu, propagovali nové postupy a přípravky pro masérské služby a doporučovali zdravý životní styl; − dodržovali pracovní kázeň, samostatně organizovali svou práci; − vedli kartotéku klientů; − sledovali nové předpisy vztahující se k jejich činnosti – zákony, vyhlášky, předpisy, novely stávajících předpisů; − zvyšovali soustavně svou odbornou úroveň studiem odborné literatury a časopisů a návštěvami odborných kurzů, seminářů a předváděcích akcí. b) Volit a používat přípravky v souladu s technologickými postupy, tzn. aby absolventi: − volili vhodné přípravky podle jejich vlastností a možností použití; − bezpečně manipulovali s přípravky a volili vhodné podmínky a způsoby jejich uskladnění; − dodržovali správné dávkování přípravků a způsoby bezpečné likvidace po skončení jejich životnosti; − sledovali průběžně nabídku nových přípravků a možnosti jejich použití a vhodným způsobem je doporučovali klientům. c) Uplatňovat zdravotní hlediska a zásady hygieny při poskytování masérských služeb, tzn. aby absolventi: − udržovali pracoviště čisté, esteticky upravené a účelně zařízené; − posuzovali možnost poskytnutí masérských služeb z hlediska aktuálního zdravotního stavu klienta a rozhodovali, kdy zdravotní stav klienta vyžaduje návštěvu lékaře; − důsledně dodržovali zdravotně-hygienické přepisy a zásady osobní a provozní hygieny. d) Jednat s klienty, spolupracovníky a obchodními partnery, tzn. aby absolventi: − vystupovali profesionálně a kultivovaně ve vztahu ke klientům, spolupracovníkům a obchodním partnerům; − vhodně navazovali kontakt s klienty, uměli s nimi hovořit a naslouchat jim;
7
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční − řešili nezvyklé a problémové situace ve styku s klienty, spolupracovníky i obchodními partnery; − uměli se vyrovnat se stresovými situacemi, regulovali své chování, aby nedocházelo ke konfliktům a napětí mezi lidmi, pečovali o své duševní zdraví; − pečovali soustavně o rozvoj své osobnosti, o svůj vzhled a osobní hygienu. e) Vykonávat obchodně-podnikatelské aktivity v masérských službách, tzn. aby absolventi: − využívali marketingové nástroje k prezentaci firmy a nabídce masérských služeb, organizovali průzkum trhu a výsledky vyhodnocovali a aplikovali; − orientovali se v ekonomicko-právním zabezpečení provozu; − sjednávali nákup přípravků používaných při poskytování masérských služeb; − zhotovovali ceníky úkonů a kalkulovali spotřebu a prodejní cenu nabízených přípravků; − vyhotovovali obchodní písemnosti v souladu s normalizovanou úpravou; − používali počítačové programy pro vedení kartotéky a výkon dalších administrativních prací. f) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: g) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb h) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje
2.1 Popis uplatnění absolventa v praxi Popis uplatnění absolventa v praxi: Absolvent se uplatní v povoláních masér při poskytování profesionálních masérských služeb v provozovnách, studiích a salonech. Bude poskytovat poradenské služby z hlediska péče o tělo, správné životosprávy a zdravého životního stylu.
2.2 Kompetence absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence.
8
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční KLÍČOVÉ KOMPETENCE • Kompetence k učení • Kompetence k řešení problémů • Komunikativní kompetence • Personální a sociální kompetence • Občanské kompetence a kulturní povědomí • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • Matematické kompetence • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Odborné kompetence a) Vykonávat odborné činnosti při poskytování masérských služeb. b) Volit a používat přípravky v souladu s technologickými postupy c) Uplatňovat zdravotní hlediska a zásady hygieny při poskytování masérských služeb d) Jednat s klienty, spolupracovníky a obchodními partnery, tzn. aby absolventi e) Vykonávat obchodně-podnikatelské aktivity v masérských službách f) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi g) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi h) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi VŠEOBECNÉ KOMPETENCE ABSOLVENTA Výuka postupně a promyšleně směřuje k tomu, aby po jejím ukončení žák: • disponoval rozvinutými dovednostmi potřebnými pro sebereflexi a sebehodnocení, utvořil si adekvátní sebevědomí, měl pozitivní, demokratické společnosti odpovídající hodnotovou orientaci, • dokázal objasnit fungování demokracie, osvojil si vědomosti a dovednosti potřebné k aktivnímu občanskému životu, byl připraven plnit své občanské povinnosti, respektovat zákony a etické normy demokratické společnosti,
9
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční • uvědomoval si svou národní a evropskou identitu, svá lidská práva a respektoval práva ostatních lidí, byl připraven k soužití s příslušníky společenských minorit, nepodléhal xenofobii, rasismu a intoleranci, • cíleně používal jazyk jako systém a prostředek komunikace a dokázal ho vhodně užívat v nejrůznějších komunikativních situacích, • uvědomoval si význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění, dovedl se kultivovaně ústně i písemně vyjadřovat, uplatňoval společenskou a řečovou etiketu, • uměl získávat a podávat potřebné informace, byl schopen vyjadřovat se o běžných věcech, kulturních zážitcích i odborné problematice, získal všeobecný kulturní rozhled, • byl schopen používat cizí jazyk jako prostředek mezikulturní komunikace, k získávání informací z různých zdrojů a byl motivován ke studiu cizích jazyků, používal správné matematické pojmy, • osvojil si základní přírodovědné vědomosti, • naučil se zaujímat aktivní postoje a hledat řešení problémů, • uvědomoval si odpovědnost za vlastní zdraví a aktivně usiloval o zdokonalování své tělesné zdatnosti, • projevoval smysl pro čest, spolupráci a vzájemnou pomoc, byl ohleduplný k ostatním
2.3 Způsob ukončení vzdělávání Ukončování studia žáků se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání v platném znění a navazujícími prováděcími vyhláškami v platném znění. Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou, která se skládá ze společné části a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, pokud úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky.
10
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční
3 Charakteristika vzdělávacího programu Hodnocení kapitoly: Charakteristika vzdělávacího programu
Formální kontrola
V souladu
Věcné hodnocení
V souladu
Komentář školy NÁZEV ŠKOLY: Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary, příspěvková organizace ADRESA ŠKOLY: Poděbradská 1247/2, Karlovy Vary, 36001 ZŘIZOVATEL: Odbor školství, mládeže a tělovýchovy Krajského úřadu Karlovarského kraje NÁZEV ŠVP: Masér sportovní a rekondiční KÓD A NÁZEV OBORU: 6941L02 Masér sportovní a rekondiční PLATNOST OD: 01.09.2015 STUPEŇ POSKYTOVANÉHO VZDĚLÁNÍ: 1 FORMA VZDĚLÁVÁNÍ:
3.1 Celkové pojetí vzdělávání Vzdělávací program se zaměřuje zejména na vytváření žádoucích profesních postojů a návyků ve své profesi. Žáci jsou vedeni k pečlivosti a odpovědnosti za kvalitu své práce a jsou motivováni dále se odborně vzdělávat. Zároveň jsou vychováváni tak, aby získali pozitivní hodnotovou orientaci potřebnou pro pracovní, osobní i občanský život. Důležitým aspektem je výchova žáků k péči o vlastní zdraví, k rozvoji tělesné kultury a k vědomí závažnosti prevence civilizačních nemocí. Vzdělávání absolventa schopného uvedených cílů dosáhnout je charakterizováno: • Podílem všeobecné vzdělávací složky, • profilovou odbornou složkou vzdělávání, • klíčovými dovednostmi, které mezipředmětově prolínají celým výchovně-vzdělávacím procesem. Obsah vzdělávání je strukturován do vyučovacích předmětů, jejich rozsah je vymezen v učebních plánech. Předměty se dělí na dvě skupiny – základní, povinné pro všechny žáky a předměty výběrové a volitelné, které se mohou vztahovat jak k odbornému, tak ke všeobecnému vzdělávání. Využití časové dotace určené pro tuto skupinu předmětů a jejich struktura jsou plně v kompetenci školy.
11
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Učební osnovy jednotlivých předmětů jsou zpracovány rámcově, rozdělení učiva do ročníků a počty hodin pro jednotlivé tematické celky, pokud jsou uvedeny, jsou orientační a doporučené. Rozvržení učiva do ročníků provede vyučující nebo předmětová komise, schvaluje ředitel školy. V učebních osnovách jsou kromě učiva vymezeny také očekávané výstupy, a to jednak jako cíle, k nimž by měla výuka v daném předmětu směřovat a jednak jako konkrétní výsledky osvojení učiva. METODICKÉ PŘÍSTUPY Metody a formy vzdělávání volí vyučující se zřetelem k charakteru předmětu, ke konkrétní situaci ve vyučovacím procesu a dle možností školy. Ve výuce je žádoucí uplatňovat různé aktivizační metody, které napomáhají vytvoření požadovaných klíčových, odborných a dalších dovedností, zvyšují motivaci žáků a pozitivně ovlivňují jejich vztah k učení a konkrétnímu vyučovacímu předmětu. Jsou to například metody autodidaktické, problémového vyučování, dialogické metody, metody demonstrační, inscenační a simulační, metody projektového vyučování nebo týmové práce. Při hodnocení žáků je kladen důraz na praktické vědomosti a dovednosti. Pojetí výuky ve všeobecně vzdělávacích předmětech je zpracováno v jejich osnovách. MOŽNOSTI DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Absolventi studijního oboru, kteří úspěšně vykonali maturitní zkoušku, se mohou ucházet o studium za stejných podmínek jako absolventi ostatních druhů středních škol poskytujících úplné střední vzdělání na vysokých školách, vyšších odborných školách a ve specializovaných kurzech.
3.2 Organizace výuky Organizace výuky Studium je organizováno jako čtyřleté denní. Vzdělávání v oboru masér sportovní a rekondičnít zahrnuje všeobecné vzdělávání, odborné vzdělávání a klíčové kompetence. VŠEOBECNÉ VZDĚLÁVÁNÍ V učebních osnovách jednotlivých všeobecně vzdělávacích předmětů jsou formulovány obecné i specifické cíle, kterých má být dosaženo, aby byl naplněn profil absolventa.
12
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Jazykové vzdělávání Zaměřuje se na komunikativní dovednosti žáků, učí je kultivovaně se vyjadřovat v různých situacích osobního i pracovního charakteru. Důraz se klade také na dovednost pracovat s textem jako se zdrojem informací. Vzdělávání v cizím jazyce dává žákům možnost komunikovat v cizojazyčném prostředí i odborné oblasti v rámci jejich zaměření. Jazykové vzdělávání se realizuje zejména v předmětech český jazyk a literatura, anglický a německý jazyk. Společenskovědní vzdělávání Obsahuje učivo vycházející z humanitních a společenskovědních disciplín historie, politologie, práva,sociologie, filozofie a etiky. Má výrazný informativní charakter, neboť směřuje především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků a zároveň plní průpravnou funkci směrem k odbornému vzdělávání žáků.Vzdělávání se realizuje předmětech občanská nauka a dějepis. Přírodovědné vzdělávání Cílem přírodovědného vzdělávání je znalost faktů a získání schopností využívat poznatků přírodních věd v praktickém životě a chápat možnosti uplatnění přírodních věd ve zdravotnictví a ekologii. Důraz je kladen na rozvoj ekologického myšlení a chování žáků v osobním i pracovním životě a na výchovu žáků k péči o zdraví.Přírodovědné vzdělávání se významně podílí na vytváření předpokladů pro další odborné vzdělávání.Vzdělávání se realizuje v předmětech fyzika, chemie, biologie. V chemii se žáci naučí složení a funkce masérských gelů a olejů, ve fyzice porozumí funkci přístrojů. V biologii se předávají informace také z oblasti ekologie a životního prostředí. Matematické vzdělávání Podněcuje žáky k využívání matematických vědomostí a dovedností při řešení praktických problémů v zaměstnání i běžném životě, vyžadujících efektivní způsoby výpočtů a znalosti o geometrických útvarech.Vzdělávání dále směřuje k tomu, aby žáci byli schopni obhajovat použité matematické postupy, aby rozuměli statistickým údajům a informacím. Vzdělávání se realizuje v předmětu matematika. Estetické vzdělávání Formuje vztah žáků k uměleckým hodnotám a umění jako součásti životního stylu. Významně přispívá ke kultivaci osobnosti žáků v oblasti etické, emocionální, estetické a sociální. Uplatnění nachází i v předmětech odborného vzdělávání.Vzdělávání se především realizuje v předmětu český jazyk a literatura.
13
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Vzdělávání pro zdraví Oblast vzdělávání se zaměřuje na podporu fyzického i psychického zdraví žáků, na vytváření pozitivního vztahu k vlastnímu zdraví, na posilování fyzické zdatnosti.Cílem je vybavit žáky dovednostmi a znalostmi potřebnými pro vlastní tělesný rozvoj, učit je vyrovnávat jednostrannou pracovní zátěž a nedostatek pohybu. Důraz je kladen na získání kladného vztahu žáků k pohybovým a sportovním aktivitám. Dalším cílem je vést žáky k osvojení etických aspektů první pomoci,zvládnutí dovedností v předlékařské první pomoci a zásad bezpečného chování v situacích veřejného ohrožení. Žákům jsou dále zprostředkovány poznatky z oblasti zdravotní politiky a organizace řízení zdravotnictví.Vzdělávání se realizuje v předmětech tělesná výchova a výchova ke zdraví. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Vzdělávacím cílem je podpora počítačové gramotnosti žáků, jejich příprava na efektivní využívání prostředků informačních a komunikačních technologií v běžném osobním životě i pro pracovní účely.Vzdělávání se realizuje v rámci samostatného vyučovacího předmětu informatika a využíváním práce s počítačem v celém vzdělávacím procesu. Ekonomické vzdělávání Vzdělávání směřuje k získání základních dovedností a vědomostí z oblasti ekonomie a schopnosti žáků orientovat se v ekonomických souvislostech reálného života.Vzdělávání se realizuje v samostatném vyučovacím předmětu. Zdravověda Cílem vzdělávání tohoto obsahového okruhu je poskytnout žákům takové vědomosti, aby pochopili jednotu organizmu a prostředí ve zdraví a nemoci. Naučí se chápat nutnost aktivní účasti každého jedince při vytváření zdravého životního a pracovního prostředí Obsahový okruh poskytuje žákům vědomosti o stavbě a funkci lidského organizmu, žáci jsou vedeni k tomu, aby chápali lidský organizmus jako produkt přírodního a sociálního prostředí.Dále jim poskytuje znalosti z oblasti výživy, naučí je diferencovat stravování vzhledem k různým potřebám klientů pro jejich celkovou kondici.Dalším cílem je připravit žáky na práci v prostředí se zvýšenými nároky na dodržování hygienických předpisů a prevenci infekčních onemocnění. Vzdělávání se realizuje v předmětech somatologie, základy epidemiologie a hygieny, základy patologie,základy civilizačních chorob,výživa a výchova ke zdraví. Rekondice a regenerace Vzdělávání poskytuje žákům znalosti z oblasti fyzikální terapie a balneologie, přístrojového vybavení provozovny. Seznámí žáky s principy, z nichž vychází sestavování preventivně – rekondičních programů.Důležité je, aby žáci pochopili význam těchto programů pro zdraví klienta.Vzdělávání dále
14
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné ke zvládnutí základních technik a metod kompenzačních a relaxačních cvičení. Seznamuje žáky s principy sestavování kompenzačních a relaxačních cvičení. Má výrazný motivační a aplikační charakter, vede žáky k aktivnímu využívání získaných poznatků a dovedností v dalším vzdělávání a v odborné praxi.Vzdělávání se realizuje v předmětu rekondice. Psychologie a komunikace ve službách Žáci jsou seznámeni s významem a způsoby komunikace ve službách. Jsou vedeni k uplatňování zásad společenského chování, profesního jednání a ke kultivovanému vystupování v přímém osobním styku i v písemném projevu s klienty, obchodními partnery a spolupracovníky. Naučí se řešit problémové situace vzniklé v kontaktu s klienty, obchodními partnery a osobami vyžadující zvláštní péči.Vzdělávání se realizuje v předmětu psychologie a komunikace. Masérská péče Vzdělávání je zaměřeno na získání teoretických a praktických znalostí a dovedností potřebných pro masérskou péči o klienta a na vytváření požadovaných profesních postojů. Má výrazný motivační a aplikační charakter, vede žáka k aktivnímu využívání získaných poznatků a dovedností v dalším vzdělávání a v odborné praxi. Vzdělávání se realizuje v předmětech masáže, nauka o pohybovém systému, vyšetřování pohybového systému, základy civilizačních chorob, vše je zaměřeno tak, aby byl žák schopen vytvářet a realizovat vhodné edukační, rekondiční a regenerační programy.V předmětu masáže se žáci teoreticky i prakticky seznámí s masážními postupy, masážními přípravky,vybavením provozovny, osvojí si dovednosti potřebné pro poskytování komplexní masérské péče. Předmět nauka o pohybovém systému je nezbytný vzhledem k zaměření oboru, kde je podrobná znalost kožního, kosterního a svalového aparátu nutností ke vzdělávání v předmětu masáže.V předmětu vyšetřování pohybového systému se žák naučí poznat kvalitu svalového aparátu a kůže klienta,posoudit vhodnost, či nevhodnost masáže podle aktuálního stavu klienta a rovněž na základě sdělených informací.Předmět základy civilizačních chorob je důležitý proto, aby žák zvolil vhodný druh a postup masáže v souladu se zdravotním stavem a požadavky klienta, technologickými postupy a novými vědeckými poznatky. Odborné vzdělávání V této etapě vzdělávání se vědomosti a dovednosti žáků dále prohlubují. Žák absolvuje odbornou praxi v soukromých i státních zdravotnických i nezdravotnických zařízeních.Cílem této praxe je seznámení žáka s pracovním prostředím, s organizací práce, s nároky na pracovníky a kontakt s klienty, se zaměstnanci i zaměstnavateli.. REALIZACE KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ
15
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Jedná se o soubor schopností, znalostí a s nimi souvisejících postojů a hodnot, které jsou obecně přenositelné a uplatnitelné. Umožňují absolventům pružněji reagovat na vývoj v oboru a na trhu práce, a tím i na potřebu dále se vzdělávat a vytvářejí obecnější kvalifikační předpoklady pro uplatnění v pracovním i v občanském životě. Prolínají celým odborným i všeobecným vzděláváním, na jejich vytváření se musí podílet různou mírou všechny vyučovací předměty. Z hlediska významu pro studijní obor a uplatnění absolventů je žádoucí posilování těchto kompetencí: Komunikativních • zejména kompetence vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a ke komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata, umět naslouchat druhým a vhodně reagovat na partnera, účastnit se aktivně diskusí a kultivovaně diskutovat, zpracovávat jednoduché texty a různé pracovní písemnosti, číst s porozuměním a efektivně zpracovávat informace získané četbou. Personálních a sociálních • usilovat o svůj další rozvoj, odhadovat své možnosti a dispozice, stanovovat si přiměřené cíle, reálně plánovat a řídit své učení, pracovní činnost a kariérní růst, spolupracovat s ostatními a pracovat v týmu, přijímat odpovědnost za svou práci, řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy a problémové situace – zejména identifikovat problémy, zvažovat a navrhovat řešení, vyhodnocovat výsledky. Kompetence k práci s informacemi a k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií • tzn. zejména volit vhodné zdroje a postupy získávání informací, nacházet a vybírat v textu požadované informace, zaznamenávat je, kriticky vyhodnocovat, interpretovat získané informace, používat počítač a jeho periferie, zvládnout základní práce se soubory, vytvořit strukturovaný textový dokument, pracovat na základní úrovni s tabulkovým procesorem a databází, komunikovat elektronickou poštou, získávat informace pomocí internetu. Kompetence k matematickým aplikacím • aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů pracovního i obecného charakteru. Nedílnou součástí vzdělávání žáků je příprava pro aktivní uplatnění se na trhu práce. Pojetí a způsob realizace této přípravy jsou dány metodickým pokynem k zařazení učiva Úvod do světa práce, který vydalo MŠMT v návaznosti na usnesení vlády ČR č. 325 ze dne 3. dubna 2000 k „Opatření ke zvýšení zaměstnanosti absolventů škol“. Vybrané prvky učiva jsou zapracovány v učebních dokumentech. Zvýšenou a soustavnou pozornost je nutno věnovat vedení žáků k
16
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a k dodržování pracovněprávních předpisů a etických požadavků vůči klientovi. REALIZACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Průřezová témata jsou společensky důležité oblasti vzdělávání, které pro svůj význam pro dnešní lidi prostupují celým kurikulem. Během celého studia jsou aplikována v jednotlivých předmětech tato průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Obsah tématu a jeho realizace: Toto průřezové téma prolíná celým školním vzdělávacím programem a slouží k výchově k demokratickému občanství. Nezbytnou podmínkou pro jeho realizaci je demokratické klima ve škole, které je vstřícné k učitelům a žákům. Cílem je pozitivní působení na vytváření a upevňování postojů a hodnotovou orientaci žáků. Při naplňování tohoto tématu považujeme za prioritní, aby žáci vystupovali slušně a zdvořile, byli tolerantní vůči svému okolí, dostatečně informovaní a disponovali kritickým myšlením, vážili si materiálních a duchovních hodnot, angažovali se nejen pro vlastní prospěch, ale i ve prospěch celku. Lze je nalézt ve všech předmětech ve vhodných tematických celcích, ve všech ročnících včetně praktického vyučování. V oblasti výchovy k odpovědnému a aktivnímu občanství je prioritní – rozvoj osobnosti, komunikace a schopnost řešit problémy, společnost a sociální skupiny, kultura a náboženství, historický vývoj společnosti (především v 19. a 20. století), stát, politický systém, politika, současný svět, mediální výchova, morální výchova a tolerance, solidarita, právní výchova. Tato témata budou realizována především v občanské nauce, ekonomice, českém jazyce, literatuře a v cizích jazycích. Pro realizaci průřezového tématu občan v demokratické společnosti využijeme především aktivizačních metod a forem výuky, např. problémové učení, diskuze, řízený rozhovor na aktuální témata, řešení modelových situací, skupinové vyučování, samostatná práce k zadanému tématu. Jde o takové formy a metody práce, které posilují prosociální chování a zodpovědnosti za své jednání. Za vhodný doplněk považujeme exkurze na zdravotnická pracoviště, vlastivědnou exkurzi do Prahy, besedy se zástupci státní správy a samosprávy, účast žáků na sportovních, kulturních a soutěžních akcích. Multikulturní výchovu lze podpořit studijními pobyty v německém Műnchenbergu a v Londýně. Hodnotový žebříček žáků, komunikativní dovednosti, schopnost samostatně řešit problémy jsou pozitivně formovány v průběhu praktického vyučování žáků ve zdravotnických zařízeních. Rovněž prezentace žáků na Výstavě Škola...., na soutěžích, a při dnech otevřených dveří vedou k naplnění tohoto průřezového tématu. Člověk a životní prostředí
17
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Obsah tématu a jeho realizace: Průřezové téma člověk a životní prostředí přispívá k pochopení postavení člověka v přírodě a vlivů prostředí na jeho zdraví a život. Žáci získají informace o zákonitostech přírody, o vztazích člověka k prostředí, o současných globálních a regionálních problémech lidstva. Hlavním cílem je vychovat člověka, který svou činností přispívá k ochraně životního prostředí a jedná podle zásad trvale udržitelného rozvoje. Žáci si jsou vědomi odpovědnosti za své zdraví a osvojili si zásady zdravého životního stylu, zapojovali se aktivně do ochrany životního prostředí. Chápou vlastní odpovědnost za své jednání a snaží se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů. Toto průřezové téma se prolíná především předměty přírodovědného charakteru (biologií a ekologií, chemií, fyzikou). O problémech environmentální výchovy se hovoří také ve společenskovědních předmětech. V odborných předmětech (zejména vybrané laboratorní metody, klinická biochemie, cvičení z klinické biochemie, biochemie, analytická chemie, laboratorní technika, základy genetiky, cvičení z hematologie a transfuzní služby, odborné praxi, výchově ke zdraví) je téma zaměřeno především na kvalitu pracovního prostředí, na vliv pracovních činností na životní prostředí a na zdraví člověka, na úsporu materiálu a energií, na třídění odpadů, hospodárné jednání a chování, aby žáci dbali zásad bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci. K doplnění environmentální výchovy slouží projekty, diskusní fóra, třídění odpadů a ekologicky zaměřené exkurze. Člověk a svět práce Obsah tématu a jeho realizace: Základním cílem tohoto průřezového tématu je příprava absolventa, který má určitý odborný profil, ale který se dokáže úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Žáci jsou v průběhu studia vedeni k získávání nejen odborných znalostí a dovedností, ale získávají rovněž poznatky a dovednosti, které souvisejí s jejich uplatněním na trhu práce a umožňují jim lépe se orientovat ve své profesi a vedou k dalšímu vzdělávání. Žáci se učí orientovat na trhu práce v našem regionu, naučí se vyhledávat a posuzovat informace o možnostech dalšího vzdělávání a pracovních příležitostech. Naučí se prezentovat sami sebe v písemné i ústní podobě při jednání se zaměstnavatelem. Dostávají informace o podmínkách uzavírání pracovního poměru a svých zaměstnaneckých právech a povinnostech. Žáci jsou vedeni k zodpovědnosti za vlastní život, k pochopení významu vzdělávání a celoživotní učení pro život, jsou motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a ekonomické samostatnosti. Téma se prolíná několika předměty a zasahuje složku všeobecného i odborného vzdělávání. Je začleněno především v předmětech – ekonomika, občanská nauka, jazyk český, literatura. Téma člověk a svět práce je nedílnou součástí odborné praxe. Tedy předmětu, ve kterém žáci získávají informace o reálných pracovních podmínkách. Výuka je doplněna o exkurzi a besedu na Úřadu práce, které pomohou
18
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční žákům v orientaci na pracovním trhu. Důležitou součástí je rovněž spolupráce žáků, třídních učitelů a výchovných poradců. Informační a komunikační technologie Obsah tématu a jeho realizace: Průřezové téma informační a komunikační technologie prolíná všeobecně vzdělávacími i odbornými předměty. Cílem tématu je naučit žáky prakticky a efektivně používat základní a aplikační programové vybavení počítače při studiu i v běžném životě. Za důležité považujeme naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky. Rozvíjejí se znalosti v oblasti softwarového a hardwarového vybavení počítačů. Žáci jsou schopni používat běžné textové a tabulkové editory, pracovat s obrázky a fotografiemi. Komunikují pomocí elektronické pošty, pracují s internetem, orientují se na webových stránkách. Těžištěm tohoto průřezového tématu je předmět informační a komunikační technologie. Výuka probíhá ve speciálně upravených učebnách jen se skupinou žáků, kteří jsou vedeni k aktivní práci s počítačovou technikou a programovým vybavením (aktivizační metody výuky, projekty). Ostatní předměty využívají dovednosti žáků při práci s počítačovou technikou pro vyhledávání informací, událostí, odkazů a k jejich zpracování. Pro výuku cizích jazyků, přírodovědných i odborných předmětů se používá výukových programů. Zadaná témata, projekty, samostatné práce ve složce odborného i všeobecného vzdělávání jsou žáky zpracovávány pomocí počítačových programů. Žáci svoje práce pomocí počítačové techniky také prezentují. Učí se tak nejen informace pomocí počítačové techniky efektivně vyhledávat a zpracovávat, ale také prezentovat před ostatními. Žáci jsou schopni pracovat s mode
Forma realizace praktického vyučování Součástí studia je praktická výuka v předmětu masáže, která je organizována podle možností školy ve školních odborných učebnách. Náplň předmětu je dána učební osnovou, její organizační zabezpečení je v kompetenci ředitele školy. Kromě toho vykonají žáci souvislou odbornou praxi na vybraných pracovištích.Organizace odborné praxe a její zařazení do ročníků je v kompetenci školy a odborná praxe je vykonána v období školního vyučování. Doporučuje se, aby se žáci během studia účastnili odborných exkurzí do vybraných zdravotnických zařízeních, sociálních služeb, rehabilitačních center. Výuku některých předmětů, popř. tématických celků škola organizuje blokově v rozsahu přepočtených vyučovacích hodin daných učebním plánem nebo učební osnovou. Cílem je zvýšit intenzitu výuky a tím zkvalitnit její výsledky.
19
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční
Realizace dalších vzdělávacích a mimovyučovacích aktivit podporujících záměr školy Matematický klokan: matematická soutěž pro žáky všech ročníků střední školy. Přírodovědný klokan: žáci řeší teoretické a praktické úlohy z různých biologických oborů. Kariérové poradenství: úřad práce, dny otevřených dveří, veletrh VŠ Gaudeamus. Prevence sociálních a patologických jevů: účast na besedách a přednáškách, návštěva K-centra Kroužky: jazykové kroužky, sportovní kroužky (basketbal, volejbal, florbal, aerobik), Sportovní aktivity: žáci mají možnost zúčastnit se lyžařského výchovně - vzdělávacího kurzu Exkurze: FN Plzeň,FN Na Homolce ae. jiná, Muzeum hygieny v Drážďanech,REHOS Nejdek, literárněhistorická exkurze Praha Kulturní akce: filmová a divadelní představení v rámci výuky i mimo výuku, žáci navštěvují výstavy a vzdělávací programy zaměřené na umění. Charitativní akce: Bílá pastelka, Světluška, Srdíčkový den,Liga proti rakovině Prezentační akce: Výstava Škola, Dny otevřených dveří, ukázky první pomoci pro ZŠ, Den proti kouření, ve spolupráci s Krajskou hygiemickou stanicí Hrou proti AIDS- pro SŠ Zahraniční studijní pobyty: pravidelně je pro žáky organizován jednodenní poznávací zájezd do Vídně (zpravidla v období před Vánocemi a v jarních měsících). Skupina žáků a vyučujících vyjíždí na studijní pobyty ve Velké Británii. ÚČAST ŠKOLY V PROJEKTECH „Využití informačních a komunikačních technologií ve výuce všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů.“ OP VK číslo CZ.1.07/1.1.11/03.0028 Od 1. 4. 2011 do 30. 6. 2012 V současné době je realizován projekt OP VK číslo CZ.1.07/1.1.11/03.0028 Využití informačních a komunikačních technologií ve výuce všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů. Cílem projektu je vytvořit multimediální a cvičební programy ve vybraných všeobecně vzdělávacích a odborných předmětech, které zkvalitní výuku, umožní pracovat v několika úrovních náročnosti - od
20
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční předávání ucelených informací až po aktivní účast, přispějí k dokonalejšímu a rozšířenému předávání informací mezi pedagogy a studenty. Role řešitele: vytvoření multimediálních a cvičebních programů ve vybraných všeobecně vzdělávacích a odborných předmětech a zkvalitnění technického zázemí. Celková výše rozpočtu: 1 483 556 Kč „Projekt EU – „Peníze středním školám“ - název projektu „ Moderní škola“ CZ. 1.07/1.5.00/34.0953 Od 1. 9. 2012 do 31. 8. 2014 Ve vybraných klíčových aktivitách I. Čtenářská a informační gramotnost, III. Využívání ICT a VI. Finanční gramotnost, vznikly ucelené sady vzdělávacích materiálů, které přispěly k zatraktivnění výuky. Nezbytné technické zázemí realizované v rámci projektu přispělo k využívání nově vytvořených vzdělávacích sad a vedlo ke zlepšení kompetencí práce s technologiemi a informacemi. Aktivita III. Cizí jazyky umožnila vyučujícím zlepšit jazykové kompetence a zvýšit tak jejich odbornost. Role řešitele: Vytvoření technického zázemí, vytvoření multimediálních, cvičebních a výukových programů a rozvoj jazykových kompetencí vyučujících cizích jazyků. Celková výše rozpočtu: 1 360 818 Kč „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Karlovarském kraji“ CZ.1.07/1.1.00/44.0004 Od 1. 8. 2013 do 30. 6. 2015 V rámci projektu byla zavedena do výuky technologie E-MAX na oboru Asistent zubního technika a Diplomovaný zubní technik, zřízena nová učebna fyziky a zmodernizována odborná laboratoř pro výuku předmětů Vybrané laboratorní metody a Laboratorní technika. Tyto učebny jsou využity také k volnočasovým aktivitám. Role řešitele: Modernizace výuky přírodovědných a technických předmětů, využití nových zařízení a technologií, k rozvoji odborných kompetencí žáků a studentů. Celková výše rozpočtu: 3 422 121,43 Kč
ÚČAST ŠKOLY JAKO PARTNERA V DALŠÍCH PROJEKTECH
Projekty v rámci spolupráce s Národního ústavu pro vzdělávání, školského poradenského zařízení a zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v Praze UNIV (UNIV 1, UNIV
21
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční 2, UNIV SENIOR 3) – uznávání neformálního vzdělávání, který je zaměřen na tvorbu vzdělávacích programů pro dospělé a přeměnu škol v centra celoživotního učení.
Projekt Karlovarského kraje - „Zvyšování kvality vzdělávání, standardizací a zlepšováním řídících procesů ve školách Karlovarského kraje“
Projekt OP VK „Rozvoj školského portálu Karlovarského kraje“ ve spolupráci s Gymnáziem Cheb – Tvorba digitálních učebních materiálů
Projekt Záchranné služby karlovarského kraje s názvem „Záchranný kruh“, účast vyučujících naší školy na zážitkových kurzech první pomoci.
3.3 Realizace praktického vyučování Praktické vyučování v předmětu Masáže je realizováno v prvním až čtvrtém ročníku a to v rozsahu 6 hodin týdně v prvním ročníku, 8 hodin týdně ve druhém, třetím a čtvrtém ročníku. Předmět je pojat jako prakticko-teoretický. Výuka probíhá ve škole v odborných učebnách masáží ve výukových blocích, žáci jsou rozděleni do skupin.Při vyučování volí vyučující podle konkrétního učiva nejvhodnější metody a formy práce- v tomto předmětu je to instruktáž a názorná ukázka. Součástí odborného vzdělávání v předmětu Masáže je i absolvování odborné souvislé praxe, která probíhá na konci 2. ročníku v bloku 2 týdnů (10 pracovních dnů),na konci 3. ročníku v bloku 3 týdnů (15 pracovních dnů) a v prvním pololetí 4. ročníku v bloku 2 týdnů (10 pracovních dnů), počet odpracovaných hodin denně je stanoven na 7 hodin. Odborná praxe se uskutečňuje na smluvním základě mezi školou a pracovištěm. Smlouva stanoví podmínky a obsah odborné praxe. Pozornost se věnuje také poučení žáků o BOZP a jejich pracovněprávním postavení v průběhu odborné praxe. Praxe může probíhat skupinově nebo individuálně. Záznam o průběhu a náplni praxe je žák povinen vhodnou formou zaznamenat v sešitech odborné praxe. Na konci odborné souvislé praxe příslušný pracovník zařízení provede kontrolu záznamů a ohodnotí žáka v přiloženém formuláři (slovně nebo školní klasifikační stupnicí ).
3.4 Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení
Výchovné a vzdělávací strategie Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok 22
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční
Kompetence k řešení problémů
Komunikativní kompetence
Výchovné a vzdělávací strategie a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání,tzn. že absolventi by měli: − mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; − ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; − uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; − s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),pořizovat si poznámky; − využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí; − sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí;− znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. že absolventi by měli: − porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; − uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; − volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;− spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn. že absolventi by měli: − vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; − formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;Prvořadým předpokladem učení je čtenářská gramotnost, ovládání psaní a početních úkonů. − účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; − zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; − dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;
23
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Výchovné a vzdělávací strategie − zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); − vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; − dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; − dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); − chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn. že absolventi by měli: − posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; − stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; − reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; − ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; − mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; − adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; − pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; − přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; − podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; − přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty povědomí a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a
24
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Výchovné a vzdělávací strategie podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn. že absolventi by měli: − jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; − dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; − jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; − uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; − zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; − chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; − uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; − uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; − podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni podnikatelským aktivitám optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn. že absolventi by měli: − mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; − mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; − mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; − umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; − vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle;
25
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Výchovné a vzdělávací strategie − znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; − rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn. že absolventi by měli: − správně používat a převádět běžné jednotky; − používat pojmy kvantifikujícího charakteru; − provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; − nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; − číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); − aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; − efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s informačních a komunikačních osobním počítačem a jeho základním a aplikačním technologií a pracovat s informacemi programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. absolventi by měli: − pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; − pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; − učit se používat nové aplikace; − komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; − získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; − pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; − uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Vykonávat odborné činnosti při Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi:-volili vhodný poskytování masérských služeb druh a postup masáže v souladus požadavky a zdravotním
26
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Výchovné a vzdělávací strategie stavem klienta, technologickými postupy a novými vvědeckými poznatky; -obsluhovali dokonale přístrojové vybavení provozovny a prováděli běžnou údržbu používaných zařízení a pomůcek-poskytovali poradenskou službu, propagovali nové postupy a přípravky pro masérskéslužby a doporučovali zdravý životní styl-dodržovali pracovní kázeň, samostatně organizovali svou práci; -vedli kartotéku klientůsledovali nové předpisy vztahující se k jejich činnosti – zákony, vyhlášky, předpisy,novely stávajících předpisů; zvyšovali soustavně svou odbornou úroveň studiem odborné literatury a časopisů a návštěvami odborných kurzů, seminářů a předváděcích akcí. Volit a používat přípravky v souladu s Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi:− volili vhodné technologickými postupy přípravky podle jejich vlastností a možností použití; − bezpečně manipulovali s přípravky a volili vhodné podmínky a způsoby jejich uskladnění; − dodržovali správné dávkování přípravků a způsoby bezpečné likvidace po skončení jejich životnosti; − sledovali průběžně nabídku nových přípravkůa možnosti jejich použití a vhodným způsobem je doporučovali klientům Uplatňovat zdravotní hlediska a zásady Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi:− udržovali hygieny při poskytování masérských pracoviště čisté, esteticky upravené a účelně zařízené; − služeb posuzovali možnost poskytnutí masérských služeb z hlediska aktuálního zdravotního stavu klienta a rozhodovali, kdy zdravotní stav klienta vyžaduje návštěvu lékaře; − důsledně dodržovali zdravotně-hygienické přepisy a zásady osobní a provozní hygieny. Jednat s klienty, spolupracovníky a Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi:− vystupovali obchodními partnery profesionálněa kultivovaněve vztahu ke klientům, spolupracovníkůma obchodním partnerům; − vhodně navazovali kontakt s klienty, uměli s nimi hovořit a naslouchat jim; −řešili nezvyklé a problémové situaceve styku s klienty, spolupracovníky i obchodními partnery; −uměli se vyrovnat se stresovými situacemi, regulovali své chování, aby nedocházeloke konfliktům a napětí mezi lidmi, pečovali o své duševní zdraví; −pečovali soustavně o rozvoj své osobnosti, o svůj vzhled a osobní hygienu Vykonávat obchodně-podnikatelské Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi:- využívali aktivity v masérských službách marketingové nástroje k prezentaci firmy a nabídce masérských služeb,organizovali průzkum trhu a výsledky vyhodnocovali a aplikovali; −orientovali se v ekonomickoprávním zabezpečení provozu; −sjednávali nákup přípravkůpoužívaných při poskytování masérských služeb; −zhotovovali ceníky úkonůa kalkulovali spotřebu a prodejní cenu nabízených přípravků; −vyhotovovali obchodní písemnosti v souladu s normalizovanou úpravou; −používali 27
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Výchovné a vzdělávací strategie počítačové programy pro vedení kartotéky a výkon dalších administrativních prací. Dbát na bezpečnost práce a ochranu Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi:−chápali zdraví při práci bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků(idalších osob vyskytujících se na pracovištích,např.klientů, zákazníků, návštěvníků)i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakostipodle příslušných norem;−znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; −osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory,displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; −znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebopoškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); −byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi: výrobků nebo služeb − chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; − dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; − dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). Jednat ekonomicky a v souladu se Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi: strategií udržitelného rozvoje − znali význam, účel a užitečVnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; − zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; − efektivně hospodařili s finančními prostředky; − nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.
28
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční
3.5 Začlenění průřezových témat Průřezové téma/Tematický okruh Občan v demokratické společnosti
1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník DEJ , MAS , CJ , DEJ , MAS , EKO , LIT , MAS EKO , LIT , MAS NPS , SOM , MEH , PRP , , OBK , PSK , , PSK , REK , ZSV , ANJ , NEJ PSK , RUJ , VPS REK RUJ , VPS , ANJ , NEJ Člověk a životní prostředí BIE , FYZ , CHE MAS , MEH , KLN , MAS , KLN , MAS , , MAS , SOM , PRP , PSK , REK PSK , REK PSK , REK , TEV TEV , ZSV Člověk a svět práce IKT , MAS , CJ , MAS , MAT EKO , MAS , EKO , MAS , MAT , SOM , , MEH , PRP , MAT , OBK , MAT , PSK , TEV , ANJ , NEJ PSK , REK , RUJ PSK , REK , RUJ REK , RUJ , TEV , ANJ , NEJ , VPS , ANJ , , VPS , MSE NEJ Informační a komunikační technologie CJ , FYZ , LIT , LIT , MAT , EKO , KLN , LIT EKO , KLN , LIT MAS , MAT , MEH , PSK , , MAT , OBK , , MAT , PSK , NPS , RUJ , VPS PSK , VPS VPS , MSE SOM
3.5.1.1
Zkratky použité v tabulce začlenění průřezových témat:
Zkratka ANJ BIE CJ DEJ EKO FYZ CHE IKT KLN LIT MAS MAT MEH MSE NEJ NPS OBK PRP
Název předmětu Anglický jazyk Biologie a ekologie Český jazyk Dějepis Ekonomika Fyzika B Chemie B Informační a komunikační technologie Klinika nemocí Literatura Masáže Matematika Mikrobiologie, epidemiologie a hygiena Matematický seminář Německý jazyk Nauka o pohybovém systému Obchodní korespondence První pomoc 29
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Zkratka PSK REK RUJ SOM TEV VPS ZSV
Název předmětu Psychologie a komunikace Rekondice Ruský jazyk Somatologie Tělesná výchova Vyšetření pohybového systému Základy společenských věd
3.6 Přípravné kurzy nabízené školou Přípravné kurzy nabízené školou:
3.7 Způsob a kriteria hodnocení žáků Kritéria hodnocení Hodnocení výsledků vzdělávání žáků vychází z těchto předpisů: Zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), Vyhláška č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři, Vyhláška č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Škola má zpracována Pravidla pro hodnocení žáků, která jsou součástí Školního řádu. PODMÍNKY PRO HODNOCENÍ: • žáci musí být seznámeni s obsahem učiva na začátku školního roku • žáci a jejich zákonní zástupci musí být seznámeni s pravidly hodnocení a ověřování znalosí, dovedností a kompetencí v jednotlivých předmětech na začátku školního roku • výsledná známka ze zkoušení (ústního, písemného apod.) musí být žákovi oznámena a zdůvodněna • žáci mají právo požadovat od vyučujícího odůvodnění klasifikace či hodnocení • žáci mají právo využívat sebehodnocení, srovnávání výsledků své činnosti • prospěch slabých žáků řešit individuálně ve spolupráci se zákonným zástupcem žáka, vyučujícími, výchovnou poradkyní, ředitelkou školy
30
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční • známky jsou zapisovány elektronicky • ověřování znalostí musí být rovnoměrně rozloženo na celé klasifikační období • způsob hodnocení a váhu jednotlivých známek pro výsledné hodnocení stanoví vyučující jednotlivých předmětů podle vlastního uvážení a záměrů na začátku školního roku a žáky s tím seznámí • podrobná pravidla hodnocení jednotlivých předmětů jsou stanovena v úvodních charakteristikách příslušných předmětů ve ŠVP STUPNĚ HODNOCENÍ: Prospěch žáků v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech těmito stupni prospěchu: 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ žáka při ověřování znalostí – hodnotí se: • ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, zákonitostí a vzájemných souvislostí, schopnost vyjádřit se • samostatná, ucelená, logická interpretace • kvalita a rozsah ústních dovedností a schopnost vykonávat je v souladu s dalšími požadavky • schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických zadání • schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky při praktických činnostech, v mezipředmětových souvislostech • aktivita žáka, jeho přístup k činnostem, zájem o ně, vztah k nim • kvalita myšlení, logika, samostatnost, tvořivost, iniciativa, kreativita
31
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční • přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního i písemného projevu • kvalita výsledků činnosti • osvojení účinných metod samostatného studia CHOVÁNÍ ŽÁKŮ SE HODNOTÍ těmito stupni hodnocení: 1 – velmi dobré 2 – uspokojivé 3 – neuspokojivé Chování se hodnotí podle toho, jak žák dodržuje pravidla chování a školní řád. Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení. Za první pololetí lze žákovi vydat místo vysvědčení výpis z vysvědčení. CELKOVÉ HODNOCENÍ žáků na vysvědčení je vyjádřeno stupni: prospěl(a) s vyznamenáním prospěl(a) neprospěl(a) nehodnocen(a) Žák prospěl s vyznamenáním - není-li klasifikace v žádném povinném předmětu horší než stupeň 2 – chvalitebný a průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,5 a chování je hodnoceno jako velmi dobré. Žák prospěl – není-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 – nedostatečný. Žák neprospěl – je-li klasifikace v některém povinném předmětu hodnocena stupněm 5 – nedostatečný. POZNÁMKY K HODNOCENÍ:
32
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do konce června. Není-li možné žáka hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. Není-li žák hodnocen z povinného předmětu vyučovaného pouze v prvním pololetí ani v náhradním termínu, neprospěl. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. Žák, který na konci II.pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, nebo žák, který neprospěl na konci I.pololetí nejvýše ze 2 povinných předmětů vyučovaných pouze v I.pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby náhradního termínu opravné zkoušky navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Má-li žák nebo jeho zákonný zástupce pochybnosti o správnosti hodnocení na konci I.nebo II.pololetí, může do 3 pracovních dnů, ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení požádat ředitelku o komisionální přezkoušení žáka. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém písemně se žákem nebo jeho zákonným zástupcem. Komisionální zkouška (§ 69 zákona 561/2004 Sb., § 6 vyhlášky č.13/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů) KOMISIONÁLNÍ ZKOUŠKU koná žák v těchto případech: a) koná-li opravné zkoušky b) koná-li komisionální přezkoušení (rozdílové zkoušky změna oboru, přijetí do vyššího ročníku,) c) požádá-li žák nebo jeho zákonný zástupce o komisionální přezkoušení z důvodu pochybnosti o správnosti hodnocení d) ředitelka školy nařídí komisionální přezkoušení žáka jestliže zjistí, že vyučující porušil pravidla hodnocení Termín komisionální zkoušky určí ředitelka školy. V případě pochybností o správnosti hodnocení žáka podle písmene c) nebo písm. d) může být žák v příslušném pololetí komisionálně přezkoušen z daného předmětu pouze jednou. Komisionální zkoušku může žák v jednom dni konat pouze jednu.
33
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční PRAVIDLA KONÁNÍ KOMISIONÁLNÍ ZKOUŠKY: a) komise pro komisionální zkoušku je tříčlenná • předseda – ředitel školy nebo jím pověřený učitel • zkoušející – učitel vyučující žáka v daném předmětu • přísedící – učitel školy, který má odbornou kvalifikaci pro výuku téhož nebo příbuzného předmětu členy komise jmenuje ředitel školy b) vyhlášení výsledků • výsledek komisionální zkoušky oznámí předseda žákovi po poradě komise po ukončení zkoušky • výsledek žákovi oznámí před celou komisí • škola oznámí písemně výsledek komisionální zkoušky zákonnému zástupci c) podrobnosti týkající se konání komisionální zkoušky včetně složení komise, termínu konání zkoušky a způsobu vyrozumění žáka a zákonného zástupce nezletilého žáka o výsledcích zkoušky stanoví ředitelka školy a zveřejní je na přístupném místě ve škole. OBECNÁ KRITÉRIA KLASIFIKACE ŽÁKŮ: a) Stupeň 1 (výborný) • žák samostatně, tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení zadaných úkolů • ovládá požadované poznatky (dle učebních osnov), fakta, zákonitosti a dokáže je bezchybně prezentovat • využívá mezipředmětových souvislostí, logicky odvozuje, aktivně se zapojuje do vyučovacího procesu • projev ústní i písemný je správný, přesný a výstižný • výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, chování kultivované, je schopen využívat samostudia b) Stupeň 2 (chvalitebný) • žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně, úplně
34
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční • osvojené poznatky uplatňuje samostatně nebo na základě menších podnětů učitele • logicky odvozuje, chápe a uplatňuje mezipředmětové souvislosti na základě menších podnětů učitele • ústní a písemný projev s menšími nedostatky nebo nepřesnostmi, které na podnět učitele dokáže uvést na pravou míru • je schopen samostatně a produktivně pracovat • výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky c) Stupeň 3 (dobrý) • žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, pojmů a faktu mezery, které nejsou zásadní • požadované činnosti nevykonává přesně, chyby dokáže za pomoci učitele korigovat • chybí samostatnost, tvořivost, logická úvaha • ústní i písemný projev má nedostatky • je schopen pracovat podle návodu učitele • mezipředmětové souvislosti chápe, ale nedokáže je správně uplatnit • pracuje s dopomocí učitele d) Stupeň 4 (dostatečný) • žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů a pojmů závažné mezery • při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový, má značné nedostatky • v uplatňování osvojených poznatků a při řešení samostatných úkolů má závažné chyby • není schopen samostatné práce, opakuje chyby • v logickém myšlení má závažné nedostatky, není tvořivý
35
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční • písemný a ústní projev se závažnými chybami a nepřesnostmi • pod vedením učitele není schopen některé nedostatky opravit • není schopen samostatného studia • není schopen mezipředmětových vazeb e) Stupeň 5 (nedostatečný) • žák si neosvojil požadované poznatky, ve znalostech má zásadní mezery • své vědomosti nedokáže uplatnit ani s pomocí učitele • není samostatný, aktivní • vyskytují se závažné chyby logického rázu • má závažné nedostatky v přesnosti, správnosti • kvalita výsledků jeho činnosti je nevyhovující a nesplňující požadavky stanovené učebním plánem • neprojevuje zájem o nápravu • nechápe mezipředmětové souvislosti Specifická kritéria hodnocení žáků v jednotlivých předmětech jsou součástí charakteristiky těchto předmětů.
Způsoby hodnoceníKlasifikací
3.8 Organizace přijímacího řízení Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Vzdělávací program je určen pro žáky (dívky i chlapce) a další uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku a podmínky přijímacího řízení. Přijímání žáků ke studiu se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání v platném znění a navazujícími prováděcími vyhláškami v platném znění. Vzdělávací program je určen pro žáky, kteří
36
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční splnili povinnou školní docházku, jsou zdravotně způsobilí ke studiu a kteří splnili kritéria přijímacího řízení. K posouzení zdravotního stavu uchazeče je příslušný registrující praktický lékař. Ke vzdělávání nemohou být přijímáni žáci se zdravotním omezením dle nařízení vlády č. 224/2007 Sb.v platném znění. Uchazeč nesmí trpět prognosticky závažnými onemocněními pohybového systému, zvláště pak páteře,trupu a končetin, chronickými nemocemi kůže a nekompenzovanými formami epilepsie.
Forma přijímacího řízení písemná přijímací zkouška Obsah přijímacího řízení Přijímací zkoušky probíhají písemnou formou z českého jazyka a matematiky.
Kritéria přijetí žáka Kritéria pro přijetí jsou: • výsledky vzdělávání v 1. pololetí posledního ročníku základní školy a 2. pololetí předposledního ročníku základní školy • výsledky přijímací zkoušky • další skutečnosti, které osvědčují vhodné schopnosti, vědomosti a zájmy uchazeče Uchazeči jsou přijímáni v pořadí podle celkového počtu bodů do počtu stanovaného ředitelkou školy.
3.9 Charakteristika obsahu i formy ZZ nebo profilové části MZ Studium oboru je ukončeno maturitní zkouškou, jež se řídí školským zákonem a příslušným právním prováděcím předpisem. Dokladem o dosažení příslušného středního vzdělání s maturitou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Absolvent získá ukončením školy střední stupeň vzdělání s maturitní zkouškou. Ukončování studia žáků se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání v platném znění a navazujícími prováděcími vyhláškami v platném znění.
37
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Maturitní zkouška se skládá ze společné části a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, pokud úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Společná část maturitní zkoušky se skládá ze dvou zkoušek – z českého jazyka a literatury a z cizího jazyka (žák si může zvolit pouze cizí jazyk, který je vyučován ve škole) nebo z matematiky. Zkouška z českého a cizího jazyka se skládá ze tří částí. Obsahuje vždy část písemnou, didaktický test a část ústní. Zkouška z matematiky je konána formou didaktického testu. Profilovou část maturitní zkoušky tvoří praktická maturitní zkouška z předmětu Masáže a ústní zkouška z bloku předmětů Vyšetřování pohybového systému a Rekondice. Žák může vykonat navíc i nepovinnou zkoušku. V rámci nepovinné zkoušky má na výběr z předmětů Psychologie a komunikace (ústní zkouška) a Somatologie (ústní zkouška).
3.10 Volitelné zkoušky společné části MZ Společná část maturitní zkoušky se skládá ze dvou zkoušek – z českého jazyka a literatury a z cizího jazyka (žák si může zvolit pouze cizí jazyk, který je vyučován ve škole) nebo matematiky. Zkouška z českého a cizího jazyka se skládá ze tří částí. Obsahuje vždy část písemnou, didaktický test a část ústní. Zkouška z matematiky je konána formou didaktického testu. Ve 4. ročníku mohou žáci navštěvovat seminář z matematiky. Minimální počet žáků pro otevření semináře je 10. Semináře jsou organizovány pro žáky různých oborů.
3.11 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Zabezpečení výuky žáků se zdravotním postižením diferencuje a individualizuje vzdělávací proces při organizaci činností: vypracování individuálního vzdělávacího plánu, který obsahuje mimo jiné doporučené metody a formy výuky, které nejsou v rozporu s charakterem školy, vychází ze Školského zákona 561/2006 a §6 Vyhlášky č. 73/2005 diferencuje a individualizuje vzdělávací proces při stanovování časové dotace: žáci se zdravotním postižením budou vzděláváni z rozhodnutí ředitelky školy podle individuálního vzdělávacího plánu, který vypracuje výchovná poradkyně, na základě Vyhlášky č. 73/2005 může být těmto žákům upravena délka studia až o 1 rok diferencuje a individualizuje vzdělávací proces při stanovování forem i metod výuky diferencuje a individualizuje vzdělávací proces při stanovování vzdělávacího obsahu a výstupů reflektuje potřeby žáků: každé pololetí jsou kontrolovány výsledky žáka, probíhá kontrola individuálního vzdělávacího plánu a jeho úpravy dle potřeb žáka spolupracuje s odborníky z jiných resortů: spolupráce s dětskými psychology a psychiatry spolupracuje s odbornými pracovníky školního poradenského pracoviště: škola se řídí dle doporučení 38
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční pedagogicko-psychologických poraden – PPP, SPC spolupracuje s úřady práce spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními zajišťuje působení asistenta pedagoga: výchovného poradce a preventisty zajišťuje učební pomůcky: dle doporučení PPP nebo SPC zohledňuje druh, stupeň a míru postižení při hodnocení výsledků vzdělávání Zabezpečení výuky žáků se zdravotním znevýhodněním uplatňuje princip diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při organizaci činností: vypracování individuálního vzdělávacího plánu, který obsahuje mimo jiné doporučené metody a formy výuky, které nejsou v rozporu s charakterem školy, vychází ze Školského zákona 561/2006 a §6 Vyhlášky č. 73/2005 uplatňuje princip diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při stanovování forem i metod výuky uplatňuje princip diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při stanovování obsahu spolupracuje s odborníky z jiných resortů: spolupráce s dětskými psychology a psychiatry spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními a odbornými pracovníky školního poradenského pracoviště: škola se řídí dle doporučení pedagogicko-psychologických poraden umožňuje využívat podpůrných opatření při vzdělávání žáků zajišťuje učební pomůcky: dle potřeb žáka zohledňuje druh, stupeň a míru znevýhodnění při hodnocení výsledků vzdělávání: vše je ustanoveno v individuálním vzdělávacím plánu Zabezpečení výuky žáků se sociálním znevýhodněním zajišťuje možnost doučování: formou odborných konzultací dle dohody s vyučujícím zajišťuje pravidelnou komunikaci a zpětnou vazbu od žáků zajišťuje spolupráci s psychologem, speciálním pedagogem – etopedem, sociálním pracovníkem, případně s dalšími odborníky zajišťuje spolupráci se školským poradenským zařízením zajišťuje učební pomůcky: v případě potřeby je žákovi poskytnuta pomoc ze školské rady (např. bezplatné půjčování učebnic ze školní knihovny, pomoc v náročné životní situaci spojené s finanční nouzí – úmrtí rodičů, ztráty bydlení, atp.). Současně může být žákům poskytnuta jednorázová nevratná finanční pomoc z fondu školské rady, pokud bude žákova žádost na schůzi školské rady schválena zajišťuje učebnice: těmto žákům je umožněno půjčování základní studijní literatury z literárního fondu školy
39
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční
3.12 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných podporuje nadání a talent žáků vytvářením vhodné vzdělávací nabídky: cílem ŠVP je podchytit nadané žáky, soustavně s nimi pracovat, využívat samostudium, intenzivně pracovat s informačními a komunikačními technologiemi, škola proto umožní vzdělávání žáka s výjimečnými schopnostmi podle individuálního vzdělávacího plánu spolupracuje s odborníky: pedagogicko-psychologické poradny využívá soutěže/olympiády: nadaní žáci oboru masér sportovní a rekondiční se pravidelně účastní vypisovaných celostátních soutěží, žáci jsou přihlašováni rovněž do matematických, jazykových a jiných olympiád zadává specifické úkoly žákovi: nadaným žákům jsou v rámci výuky zadávány nadstavbové úkoly – komplexní úlohy rozvíjející koncepční, projektové a logické myšlení žáků, vedoucí k samostatnosti rozhodování, složitější a náročnější práce v odborném předmětu, např. masáže sjednaných klientů na školních pracovištích zajišťuje doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu: nadaným žákům je zajišťováno doplnění a prohloubení vzdělávacího obsahu například zajištěním odborné praxe na pracovištích se špičkovým vybavením a náročnou klientelou, jsou jim nabízeny kurzy v oboru masér sportovní a rekondiční zaměřené na nadané žáky, studium odborné masérské, sportovní a rekondiční literatury nad rámec ŠVP zajišťuje spolupráci se školským poradenským zařízením zapojuje žáka do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů
3.13 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví Neoddělitelnou součástí teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, požární ochrany a hygieny práce. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci vychází ve výchovně vzdělávacím procesu z požadavků v době výuky platných právních a ostatních předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Tyto požadavky musí být doplněny o vyčerpávající informaci o rizicích možných ohrožení, jimiž jsou žáci v teoretickém i praktickém vyučování vystaveni, včetně informace o opatřeních na ochranu před působením zdrojů rizik.
40
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy. Poučení žáků o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, jakož i ověření znalostí musí být prokazatelné. Nácvik a procvičování činností musí být v souladu s požadavky právních předpisů upravujících zákazy prací pro mladistvé a v souladu s podmínkami, za nichž mladiství mohou konat zakázané práce z důvodu přípravy na povolání. Základními podmínkami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci se rozumí: • Důkladné seznámení žáků s platnými právními a ostatními předpisy k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, s organizací práce a pracovními postupy. • Používání strojů a zařízení, pracovních nástrojů a pomůcek, které odpovídají bezpečnostním předpisům. • Používání osobních ochranných pracovních prostředků podle vyhodnocených rizik pracovních činností. • Seznámení žáků s vybranými kapitolami zákona č. 133/1985 Sb., o požární ochraně, ve znění pozdějších předpisů, a vyhlášky č.246/2001 Sb., o stanovení podmínek požární bezpečnosti a výkonu státního požárního dozoru. • Vykonávání stanoveného dozoru na pracovištích žáků.
3.14 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání Dosaženým stupněm vzdělání je střední vzdělání s maturitní zkouškou, způsobem ukončení a certifikace je maturitní zkouška a vysvědčení o maturitní zkoušce. Maturitní zkouška je organizována podle platných předpisů.
41
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční
4 Učební plán Hodnocení kapitoly: Učební plán Formální kontrola
V souladu
Věcné hodnocení
V souladu
Komentář školy
4.1 Týdenní dotace - přehled Vzdělávací oblast/ Obsahový okruh
Předmět 1. ročník Povinné předměty 1,5 2 4
Jazykové vzdělávání a komunikace Český jazyk Ruský jazyk Cizí jazyk Anglický jazyk Německý jazyk Dějepis Společenskovědní vzdělávání Základy společenských věd Biologie a ekologie Přírodovědné vzdělávání Fyzika B Chemie B Matematické vzdělávání Matematika Estetické vzdělávání Literatura Vzdělávání pro zdraví První pomoc Tělesná výchova
1+1 1 1+1 1+1 2 3 1,5 2
Studium 2. ročník 3. ročník
1,5 2 2+2
0+1 1
3 1,5 0+1 2
1+1 1+1 2+2
4. ročník
Týdenní dotace (celkem + disponibilní)
1+1 1+1 2+2
5+2 6+2 10+6
1
1
2 1+1
0+1 1+1
2
2
1+2 4 1+1 1+1 2 8+1 5+2 0+1 8
42
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Vzdělávací oblast/ Obsahový okruh Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání Odborné vzdělávání
Nepovinné předměty Celkem hodin
Předmět 1. ročník Informační a komunikační technologie Ekonomika Klinika nemocí Masáže Mikrobiologie, epidemiologie a hygiena Nauka o pohybovém systému Obchodní korespondence Psychologie a komunikace Rekondice Somatologie Vyšetření pohybového systému Výživa a výchova ke zdraví Matematický seminář
2
6
Studium 2. ročník 3. ročník
4. ročník
2
8 1
2 2 8
Týdenní dotace (celkem + disponibilní) 4
1 2 8
2
2
35
2 1 2 1
34
1+1 2 2
1 1
2
2
35
1 3 30
3 4 30 1 2 1+1 5 4 4 5 1 115+19
4.1.1 Poznámky k učebnímu plánu 1. Předmět Literatura a Základy společenských věd obsahuje vzdělávací obsah oblasti Estetického vzdělávání-Kulturní výchova. 2.Sportovněturistický kurz může být pořádán pro žáky 2. ročníků. Jeho absolvování je žákům doporučeno.Tento kurz bude zaměřen na plnění osnov tělesné výchovy v oblasti lyžování či turistiky. Kurz může být organizován společně pro žáky jiných oborů. Účast žáků je podmíněna finančními možnostmi rodičů, a proto bude kurz realizován, pokud bude naplněn. Organizace kurzu se řídí platnými metodickým pokyny MŠMT ČR (metodický pokyn MŠMT ČR k organizaci lyžařského výcvku žáků základních a středních škol z 6. 12. 1993, č. j. 24 799/93-50, metodický pokyn k organizování sportovně-turistických kurzů středních škol z 2. 8. 1994, č. j. 18 338/94-50). 43
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční 3. Odborná praxe se organizuje v období školního vyučování ve 2. ročníku v délce 10 pracovních dnů , ve 3.ročníku v délce 15 pracovních dnů a ve 4.ročníku v délce 10 dní. Hodnocení praxe je součástí předmětu Masáže. 3. Ve všech ročnících denního studia je v každém školním roce zařazena tématika ochrany obyvatelstva za mimořádných situací. Tato výuka je organizována podle platných pokynů vydaných MŠMT ČR. 4. Dělení hodin ve vyučovacích předmětech se řídí požadavky BOZ a předpisy MŠMT pro dělení tříd. 5. Celková týdenní hodinová dotace je minimálně 29 vyučovacích hodin a maximálně 35 vyučovacích hodin týdně. 6. Předměty volitelné společné části maturitní zkoušky jsou cizí jazyk a matematika. Škola žáky připravuje formou povinně volitelných seminářů ve 4. ročníku. Žák si vybere 1 seminář. Seminář je otevřen, pokud je skupina žáků větší než 10. Skupiny jsou složeny z žáků různých oborů. 8. Předměty profilové části maturitní zkoušky jsou: Povinné předměty :ústní zkouška z bloku předmětů Vyšetřování pohybového systému a Rekondice -praktická zkouška. Nepovinné předměty:Psychologie a komunikace- ústní zkouška, Somatologie ústní zkouška. 10. Cizí jazyky - žáci si volí ke studiu jeden cizí jazyk - anglický nebo německý. Ve zvoleném jazyce žáci navazují na učivo základní školy, vstupní úroveň jazyka je mírně pokročilí.
4.2 Celkové dotace - přehled Vzdělávací oblast/ Obsahový okruh
Předmět
Jazykové vzdělávání a komunikace Český jazyk Ruský jazyk
1. ročník Povinné předměty 51 68
Studium 2. ročník 3. ročník
51 68
32+32 32+32
4. ročník
Celkové dotace (celkem + disponibilní)
30+30 30+30
164+62 198+62
44
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Vzdělávací oblast/ Obsahový okruh
Společenskovědní vzdělávání Přírodovědné vzdělávání
Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání Odborné vzdělávání
Předmět 1. ročník Cizí jazyk Anglický jazyk Německý jazyk Dějepis Základy společenských věd Biologie a ekologie Fyzika B Chemie B Matematika Literatura První pomoc Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Klinika nemocí Masáže Mikrobiologie, epidemiologie a hygiena Nauka o pohybovém systému Obchodní korespondence Psychologie a komunikace Rekondice Somatologie Vyšetření pohybového systému Výživa a výchova ke zdraví
Studium 2. ročník 3. ročník
136
68+68
34+34 34 34+34 34+34 68 112 51
0+34 34
68 68
204
112 51 0+34 68 68
272 34
64+64
4. ročník 60+60
32
30
64 32+32
0+30 30+30
64
60
64 64 256
60 60 240
68
68
68 34 68 34
Celkové dotace (celkem + disponibilní) 328+192
34+68 130 34+34 34+34 68 288+30 164+62 0+34 260 136 124 124 972 34
32+32 64 64
30 30
64
60
68 32+32 162 128 136 158
30
30
45
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Vzdělávací oblast/ Obsahový okruh Nepovinné předměty Celkem hodin
Předmět 1. ročník
Studium 2. ročník 3. ročník
4. ročník
Matematický seminář 1200
1166
1120
90 930
Celkové dotace (celkem + disponibilní) 3806+610
4.3 Přehled využití týdnů Ročník Maturitní zkouška Odborná praxe Časová rezerva Výuka dle rozpisu učiva Celkem týdnů
1. ročník 0 0 6 34 40
2. ročník 0 2 4 34 40
3. ročník 0 3 5 32 40
4. ročník 4 2 0 30 36
46
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční
5 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP RVP Vzdělávací oblasti/Obsahové okruhy Jazykové vzdělávání a komunikace
Min. vyuč. hodin za studium Týdenních Celkových 21 672
Společenskovědní vzdělávání
5
160
Přírodovědné vzdělávání
4
128
Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání Odborné vzdělávání
8 5 8 4
256 160 256 128
3 56
96 1792
Vyučovací předmět Český jazyk Cizí jazyk Ruský jazyk Dějepis Základy společenských věd Fyzika B Chemie B Biologie a ekologie Matematika Literatura Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Masáže Nauka o pohybovém systému Vyšetření pohybového systému Klinika nemocí Mikrobiologie, epidemiologie a hygiena Somatologie Výživa a výchova ke zdraví
ŠVP Počet vyuč. hodin za studium Týdenních Celkových 5 164 10 328 6 198 1 34 4 130 1 34 2 68 1 34 8 288 5 164 8 260 4 136 3 30 2
124 972 68
5
158
4 1
124 34
4 1
136 30 47
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční RVP Vzdělávací oblasti/Obsahové okruhy
Min. vyuč. hodin za studium Týdenních Celkových
Nepovinné předměty Disponibilní časová dotace
0 14
0 448
Celkem RVP
128
4096
Vyučovací předmět Rekondice Psychologie a komunikace Obchodní korespondence Matematický seminář Český jazyk Dějepis Cizí jazyk Ruský jazyk Fyzika B Biologie a ekologie Matematika Literatura První pomoc Obchodní korespondence Celkem ŠVP
ŠVP Počet vyuč. hodin za studium Týdenních Celkových 4 128 5 162 1 32 3 90 2 62 2 68 6 192 2 62 1 34 1 34 1 30 2 62 1 34 1 32 137 4506
48
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční
6 Učební osnovy Hodnocení kapitoly: Učební osnovy
Formální
V souladu
kontrola Věcné hodnocení
V souladu
Komentář školy
6.1 Český jazyk 1. ročník 1,5 Povinný
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 1,5 2 Povinný Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 4. ročník 2 Povinný
7
Český jazyk Jazykové vzdělávání a komunikace Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duševního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali český jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; − využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; − chápali význam kultury osobního
49
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů
Český jazyk projevu pro společenské a pracovní uplatnění; − získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele; − chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa.
Vzdělávání a komunikace v českém jazyce Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný klíčové kompetence žáků • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémů: • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace Komunikativní kompetence: • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek,
50
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu
Způsob hodnocení žáků
Český jazyk Výchovné a vzdělávací strategie
Český jazyk diskusí, porad apod.) Personální a sociální kompetence: přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná (didaktický test, diktát, korektura textu, písemná slohová práce) a ústní zkouška, sebehodnocení žáka, Oblasti hodnocení: lingvistická teorie, gramatika, pravopis, produkce textu, schopnost týmové spolupráce. Hodnocení žáka v předmětu vychází z požadavků a formy maturitní zkoušky. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: 1. 1 povinná slohová práce za pololetí. 2. Minimálně 80 % známek z celkového počtu známek za pololetí, zároveň však minimální počet známek nesmí klesnout pod 6. Nebude-li podmínka splněna, vykoná žák zkoušku k doplnění klasifikace. 3. Překročí-li celková absence za pololetí 1. a 2. ročníku 75 % a za pololetí 3. a 4. ročníku 80 %, rozhodne vyučující, zda A) žák vypracuje samostatnou práci na doplnění klasifikace, B) vykoná žák zkoušku k doplnění klasifikace. 1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 51
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy Úvod do jazykovědy: - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka - má základní vymezení jazykovědy : lingvistika, základní přehled o knihovnách a jejich službách - zjišťuje potřebné informace z 51
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Český jazyk 1. ročník rozdělení lingvistiky (odborná terminologie); řeč a jazyk; charakteristika češtiny; jazyková kultura a jazyková správnost; základní jazykové příručky, elektronické příručky; základní orientace v knihovnických službách Zvuková a grafická stránka jazyka: fonetika a ortoepie, klasifikace českých hlásek, zvuková stránka slova, zvuková stránka věty a projevu; nauka o písmu a ortografie, Pravidla českého pravopisu Obecný přehled učiva základní školy: hláskosloví a nauka o zvukové stránce jazyka, tvarosloví, nauka o slovní zásobě, větná skladba, nauka o slohu; nauka o správném psaní - pravopis Pojmenování a slovo hlavní lingvistické oblasti (lexikologie, sémantika, lexikografie, etymologie); slovo a slovní význam, sousloví, slovní zásoba; členění slovní zásoby; sémantické vztahy mezi slovy; lexikografie - práce s příručkami, úvod do lexikologie Úvod do stylistiky: vymezení stylistiky, jazykový styl, slohový postup, slohový útvar; funkce textu; proces stylizace Informativní slohové útvary: funkční styl prostě sdělovací a publicistický; zpráva a oznámení - funkce, slohové postupy, kompozice; produkce základních útvarů (zpráva, oznámení, pozvánka Základy korespondence: korespondence - podstata, formy, základní pravidla,
Počet vyučovacích hodin: 51 dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky
- řídí se zásadami správné výslovnosti - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby - rozumí obsahu textu i jeho částí - orientuje se ve výstavbě textu - rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci - nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak
- vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi - rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar - rozumí obsahu textu i jeho částí - orientuje se ve výstavbě textu - rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar - rozumí obsahu textu i jeho částí - orientuje se ve výstavbě textu - rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar - rozumí obsahu textu i jeho částí - orientuje
52
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Český jazyk závazné normy; druhy dopisů - osobní, oficiální; stylizace dopisů; produkce oficiálního dopisu
1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 51 se ve výstavbě textu
Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie využití IKT v knihovnických službách; IKT a jazykové příručky Český jazyk Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 51
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby - sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) - v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví orientuje se v základních způsobech obohacování slovní zásoby
Opakování 1. ročníku: zvuková a grafická stránka jazyka; slovo a slovní zásoba; jazykové styly a slohové postupy; pravopis Pojmenování nové skutečnosti: způsoby pojmenování nových skutečností, slova motivovaná a nemotivovaná, slova příbuzná; obohacování slovní zásoby; tvoření slov - odvozování, skládání, zkracování; spojování slov v sousloví; pravopis - psaní předpon, přípon; psaní zkratek a značek; psaní kompozit Morfologie: morfologie - postavení v rámci gramatiky, gramatický
- v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví 53
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Český jazyk 2. ročník Počet vyučovacích hodin: 51 význam slov, dělení slovních druhů; odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby gramatické kategorie jmen a sloves; tvary slov - skloňování, časování; pravopis - koncovky jmen a sloves, psaní zájmen, číslovek, příslovcí; korektura textu - odstraňování nedostatků v pravopisu Administrativní styl: - sestaví základní projevy administrativního stylu - vyjadřuje se věcně charakteristika funkčního stylu administrativního; správně, jasně a srozumitelně základní rysy administrativních písemností; druhy administrativních písemností; stylové vlastnosti administrativních textů; základní útvary - žádost, stížnost, motivační dopis, životopis; produkce základních útvarů Publicistický styl: - sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, charakteristika funkčního stylu publicistického; reportáž, pozvánka, nabídka ...) - má přehled o denním tisku a tisku své základní rysy publicistických písemností; zájmové oblasti základní útvary - zpráva, oznámení; rozšiřující útvary - analytické a beletrizující; produkce - komentář, recenze, reportáž, fejeton; novinový článek Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Uplatnění na trhu práce - žádost, motivační dopis, životopis Občan v demokratické společnosti Aktuální dění ve společnosti - reflexe a hodnocení - v publicistickém stylu Český jazyk Výchovné a vzdělávací strategie
3. ročník
Počet vyučovacích hodin: 64
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence 54
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Český jazyk
3. ročník
Učivo
Počet vyučovacích hodin: 64
Personální a sociální kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby
Opakování 2. ročníku: tvoření slov; slovní druhy; gramatické kategorie a tvary slov Pojmenování a slovo: vlastní jména; frazémy a frazeologie; pravopis velkých písmen Syntax: výpověď a věta; věta dvojčlenná; věta jednočlenná a větný ekvivalent; stavba souvětí; nepravidelnosti a nedostatky ve větné skladbě; členicí znaménka a jejich užití; pravopis: shoda podmětu s přísudkem, interpunkce Odborný styl: vymezení odborných textů; základní stylizační prostředky; výstavba psaného a mluveného odborného textu; produkce odborného textu - odborný popis, výklad, přednáška, anotace
- v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby - uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování
- řídí se zásadami správné výslovnosti - používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie - ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi - přednese krátký projev - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) - vypracuje anotaci - zaznamenává bibliografické údaje pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů - používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů
55
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Český jazyk Výchovné a vzdělávací strategie
4. ročník
Počet vyučovacích hodin: 60
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy Postavení češtiny v rámci jazyků: - vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny - orientuje se v soustavě jazyků indoevropské jazyky, slovanské jazyky, západoslovanské jazyky, jazyková příbuznost; obecný přehled vývoje češtiny Produkce uměleckých textů: - má přehled o slohových postupech uměleckého stylu jazyková analýza uměleckých textů; základní umělecké útvary a slohové postupy; produkce vypravování Produkce úvahových textů: - vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska jazyková analýza úvahových textů; základní úvahové útvary a slohové postupy; produkce úvahy Komplexní analýza textu: - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - pracuje s fonetické aspekty textu; nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka - odhaluje a lexikální a slovotvorné aspekty textu; opravuje jazykové nedostatky a chyby - používá adekvátní slovní morfologické aspekty textu; zásoby včetně příslušné odborné terminologie - vhodně používá syntaktické aspekty textu; jednotlivé slohové postupy a základní útvary - posoudí kompozici stylistické aspekty textu; textu, jeho slovní zásobu a skladbu - samostatně zpracovává informace porozumění textu, funkce textu, účel textu
56
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční
6.2 Ruský jazyk 1. ročník 2 Povinný
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 2 2 Povinný Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 4. ročník 2 Povinný
8
Ruský jazyk Jazykové vzdělávání a komunikace Pojetí předmětu Hlavním cílem vyučovacího předmětu je: vést žáka k systematickému rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků získaných v průběhu základního vzdělávání, a to v těchto kategoriích: - řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) - jazykové prostředky, jazykové funkce - tématické zaměření obsahu (základní tématické okruhy všeobecného i odborného zaměření, komunikační situace) Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; − efektivně pracovat s cizojazyčným textem , umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky ze svého oboru /včetně odborných/ využívat ke komunikaci; − pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROMU, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, projevovat se v souladu se zásadami demokracie ve vztahu k představitelům 57
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu
Ruský jazyk
jiných kultur Obsahové, časové a organizační vymezení Výuka jazyků probíhá v odborné učebně cizích jazyků. Je pro žáky zajímavá, podněcuje žáky k tomu, předmětu (specifické informace o aby dokázali adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory, pracovat s cizojazyčnými předmětu důležité pro jeho realizaci) texty a využívat je jako informačních zdrojů. Ve výuce jsou běžně používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, překlad, skupinová a týmová práce, práce s audiovizuální technikou. K podpoře výuky jazyků je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat nabízené evropské programy. Rovněž je účelné integrovat odborný jazyk do výuky, navazovat kontakty a spolupráci mezi školami doma i v zahraničí. Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování exkurzí a poznávacích zájezdů. Integrace předmětů Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky klíčové kompetence žáků - uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný - pořizovat si poznámky - využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí Komunikativní kompetence: Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: Vykonávat odborné činnosti při poskytování masérských služeb: Uplatňovat zdravotní hlediska a zásady hygieny při poskytování masérských služeb: Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci: Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb: Způsob hodnocení žáků Formy hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka
58
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu
Ruský jazyk Oblast hodnocení: gramatika, lexika, řečové dovednosti, samostatný ústní projev a interakce, porozumění slyšenému a čtenému textu, písemný projev Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: 80% známek z celkového počtu známek za pololetí
Ruský jazyk Výchovné a vzdělávací strategie
1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68
Kompetence k učení Komunikativní kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy Seznámení s ruským jazykem, s azbukou, základní poučení o přízvuku, porozumí školním a pracovním pokynů rozlišování přízvučných a nepřízvučných slabik odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení Intonace oznamovacích a tázacích vět, nácvik azbuky čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu Pohyblivý přízvuk, psaní ně u sloves, pravopis jmen příslušníků národů požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení Oficiální a neoficiální oslovení, 1. pád podstatných jmen v oslovení uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce Číslovky, podstatná jména po číslovkách uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce Časování sloves uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce Osobní zájmena v 1. a 3. pádě uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření Slovní zásoba a fráze na téma : Student a jeho kamarádi, seznámení Návštěva u kamaráda sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené Volný čas Kamarád v cizině Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie 59
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Ruský jazyk 1. ročník Počet vyučovacích hodin: 68 Žák umí využívat informační a komunikační technologie v průběhu studia, při vypracování zadaných úkolů využívá elektronické zdroje, prezentace, elektronicý slovník. Ruský jazyk Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo Moje rodina
Škola
Povolání
Volný čas
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68
Kompetence k učení Komunikativní kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem přeloží text a používá slovníky i elektronické vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka vyjádří písemně svůj názor na text vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity ověří si i sdělí získané informace písemně pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem vyjádří písemně svůj názor na text vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity ověří si i sdělí získané informace písemně pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem přeloží text a používá slovníky i elektronické vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem
60
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Ruský jazyk
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68 přeloží text a používá slovníky i elektronické vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka vyjádří písemně svůj názor na text vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity Pozvání na návštěvu,jak odmítnout a přijmout pozvání ověří si i sdělí získané informace písemně přeloží text a používá slovníky i elektronické rozpozná význam obecných sdělení a hlášení vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka zaznamená vzkazy volajících dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje Inzerát, jak napsat seznamovací inzerát chyby přeloží text a používá slovníky i elektronické Odborná terminologie: Všeobecná komunikace s klientem, přivítání a domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace rozloučení s pacientem, svlékání, oblékání a polohování pacienta, používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního disciplína pacienta. oboru přeloží text a používá slovníky i elektronické uplatňuje různé techniky čtení textu vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Toto téma řeší mezilidské vztahy, vztahy lidí ve společnosti a v pracovním prostředí. 61
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Ruský jazyk
2. ročník Občan v demokratické společnosti Toto téma řeší partnerské vztahy, vztahy lidí ve společnosti a vztahy v rodině. Ruský jazyk Výchovné a vzdělávací strategie
3. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68
Počet vyučovacích hodin: 64
Kompetence k učení Komunikativní kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům Škola z oblasti zaměření studijního oboru zaznamená vzkazy volajících dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje Jak se zapsat do jazykového kurzu chyby vyplní jednoduchý neznámý formulář vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí Rozvrh hodin, na vyučování vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru Orientace ve městě - ptát se a odpovídat na dotazy, jak se kam dostat, domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace čím kdo pojede požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti zapojí se do hovoru bez přípravy vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí Odborná terminologie - Lidské tělo čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu
62
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Ruský jazyk
3. ročník
Počet vyučovacích hodin: 64 odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika Komunikace s pacientem na procedurách čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce V tomto ročníku je učivo zaměřeno na odbornou terminologii a komunikaci s klienty/pacienty. Ruský jazyk Výchovné a vzdělávací strategie
4. ročník
Počet vyučovacích hodin: 60
Kompetence k učení Komunikativní kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy V nákupním centru - co komu koupit, kolik co stojí, co komu sluší, co dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby kdo viděl v obchodě dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače 63
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Ruský jazyk
4. ročník
Počet vyučovacích hodin: 60 domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem sdělí a zdůvodní svůj názor vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích Moskva - reálie - pamětihodnosti, kdo tam chce jet, kdy tam kdo čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v pojede, co se mu tam líbilo textu odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis Petrohrad - reálie, pamětihodnosti, kdo tam už byl, co se mu tam líbilo, čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v kdo tam chce jet, kdy tam kdo pojede textu odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země 64
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Ruský jazyk
4. ročník
Počet vyučovacích hodin: 60 uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v Praha - reálie , pamětihodnosti,jak informovat o Praze zahraniční hosty, co si chtějí zahraniční turisté a studenti v Praze prohlédnout, jak textu odpovídat na jejich otázky domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis Odborná terminologie - názvy oborů na SZŠ,popis indikací a čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v komunikace s klientem v průběhu procedury textu komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování
65
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Ruský jazyk
4. ročník
Počet vyučovacích hodin: 60
složitých myšlenek používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v Klasická masáž, reflexní masáž, podvodní masáž, masáž plosky, elektroléčba, magnetoterapie, rašelinové obklady, rašelinová koupel, textu perličková koupel, skotské střiky, uhličitá koupel, parafínové obklady, komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou léčebný tělocvik slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Jednotlivá témata jsou již úzce zaměřena na zaměstnavatelskou praxi. Občan v demokratické společnosti Témata jsou orientována na každodenní praxi, nákupy, finanční gramotnost.
66
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční
6.3 Cizí jazyk 6.3.1 Anglický jazyk
1. ročník 4 Volitelný
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 4 4 Volitelný Volitelný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 4. ročník 4 Volitelný
16
Anglický jazyk Jazykové vzdělávání a komunikace Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Vyučování směřuje k tomu, aby byly u žáka systematicky rozšiřovány a prohlubovány znalosti, dovednosti a návyky získané v průběhu základního vzdělávání, a to v těchto kategoriích: - řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) - jazykové prostředky, jazykové funkce - tématické zaměření obsahu (základní tématické okruhy všeobecného i odborného zaměření, komunikační situace) Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky;
67
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Mezipředmětové vztahy
Anglický jazyk − efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky ze svého oboru /včetně odborných/ využívat ke komunikaci; − pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROMU, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, projevovat se v souladu se zásadami demokracie ve vztahu k představitelům jiných kultur
Obchodní korespondence Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně klíčové kompetence žáků vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí Komunikativní kompetence: • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně
68
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu
Způsob hodnocení žáků
Anglický jazyk • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení Personální a sociální kompetence: • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Občanské kompetence a kulturní povědomí: • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah Formy hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka Oblast hodnocení: gramatika, lexika, řečové dovednosti, samostatný ústní projev a interakce, porozumění slyšenému a čtenému textu, písemný projev Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: 80% známek z celkového počtu známek za pololetí.
69
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční
Anglický jazyk
1. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie
Kompetence k učení Občanské kompetence a kulturní povědomí
Učivo
ŠVP výstupy poslech - rozumí jednoduchému sdělení v každodenní situaci - rozumí pokynům - sumarizuje obsah slyšeného ústní projev - samostatně hovoří na dané téma - popíše obrázek převypráví jednoduchý příběh - vede jednoduchý dialog písemný projev - popíše opakující se události v přítomném čase vypráví příběh v minulém čase - napíše neformální dopis, e-mail napíše charakteristiku osoby čtení - čte s porozuměním text na obecné téma - z kontextu odvodí význam. neznámého slova - sumarizuje hlavní myšlenku textu orientuje se v částech textu aplikuje gramatiku v ústní a písemné formě
Témata: osobní charakteristika, rodina každodenní život volný čas a zábava nakupování mezilidské vztahy
Gramatika: - přítomný čas prostý a průběhový - minulý čas a prostý a průběhový - předpřítomný čas prostý - neurčitá zájmena - vyjádření množství - způsobová slovesa
Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Téma je realizováno výukou a procvičením základní slovní zásoby a frazeologie spojené se zaměstnáním a jeho volbou. Člověk a svět práce Téma je realizováno v rámci jednotlivých tematických okruhů každodenního života ve svobodné společnosti - pravidla soužití a tolerance. Anglický jazyk Výchovné a vzdělávací strategie
2. ročník
Komunikativní kompetence
70
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Anglický jazyk
2. ročník
Personální a sociální kompetence
Učivo
ŠVP výstupy poslech - rozumí sdělení v každodenní situaci - rozumí obsahu slyšeného - nalezne hlavní myšlenky slyšeného ústní projev - samostatně hovoří na dané téma - požádá o doplnění sdělené informace - převypráví obsah sdělení - vede dialog v běžných situacích písemný projev - popíše situace z běžného života - popíše událost v různých slovesných časech - napíše neformální i formální dopis, e-mail - popíše kulturní a společenskou událost čtení - čte s porozuměním texty s cestovní tematikou - odvozuje význam neznámých slov - nalezne v neznámém textu hlavní myšlenky aplikuje gramatiku v ústní a písemné formě
Témata: cestování a doprava zeměpis a příroda společnost kultura technologie
Gramatika - způsoby vyjadřování budoucnosti - modální slovesa - kondicionály - trpný rod - frázová slovesa - předminulý čas - nepřímá řeč
Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Téma je realizováno výukou a užitím slovní zásoby a frazeologie spojené se získáním zaměstnání, zejména formou dialogů. Člověk a svět práce Téma je realizováno v rámci jednotlivých tematických okruhů společnost a kultura, formou získání poznatků o kulturních a společenských zvyklostí různých zemí. Anglický jazyk Výchovné a vzdělávací strategie
3. ročník
Komunikativní kompetence
71
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Anglický jazyk
3. ročník
Občanské kompetence a kulturní povědomí
Učivo
ŠVP výstupy ústní projev - aktivně používá získanou slovní zásobu - požádá o zopakování obtížně srozumitelné informace - přednese připravenou prezentaci na odborné téma poslech - nalezne v promluvě důležité informace - převypráví slyšený text písemný projev - dodržuje pravopisné normy a opravuje chyby - napíše různé druhy slohových útvarů čtení - orientuje se v odborném textu - odhaduje v textu neznámé výrazy - uplatňuje různé techniky čtení textu aplikuje gramatiku v ústní a písemné formě
Témata: domov a bydlení vzdělávání, práce a povolání jídlo a stravování nákupy a služby odborná slovní zásoba
Gramatika - pasivum - předpřítomný průběhový čas - další způsoby vyjádření minulého děje - prostředky textové návaznosti - frázová slovesa - přeložkové vazby - tázací dovětky
Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Žáci si osvojí slovní zásobu tématu Vzdělávání, práce a povolání, je schopen se orientovat v nabídce práce ( např. inzerát), je schopen popsat svoje přednosti a dovednosti, je schopen vést přijímací pohovor. ŠVP výstup písemný projev - dodržuje pravopisné normy a opravuje chyby - napíše různé druhy slohových útvarů
Závislost <--
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Obchodní korespondence -> 3. ročník -> komunikuje s klienty v cizím jazyce
72
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Anglický jazyk
4. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie
Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí
Učivo
ŠVP výstupy poslech - rozumí projevům rodilých mluvčí ve standardním tempu ústní projev - hledá způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače aktivně používá slovní zásobu daných tematických okruhů - používá opisné prostředky v neznámých situacích - přednese připravenou prezentaci na zadané téma - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti - zapojí se do debaty a dokáže argumentovat písemný projev - zformuluje vlastní myšlenky v rámci odborného tématu - vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědí na dopis čtení - čte odborné texty s porozuměním - z kontextu odhaduje význam neznámých výrazů - shrne obsah daného textu - aktivně používá výkladový slovník aplikuje gramatiku v ústní a písemné formě
Témata: témata k 3. části ústní maturitní zkoušky všeobecná zdravotnická témata slohový výcvik k písemné maturitní zkoušce nácvik řešení didaktického testu nácvik komunikačních situací k ústní maturitní zkoušce
Gramatika - opakování a prohlubování gramatických jevů
6.3.2 Německý jazyk
1. ročník 4 Volitelný
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 4 4 Volitelný Volitelný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh
Celkem 4. ročník 4 Volitelný
16
Německý jazyk Jazykové vzdělávání a komunikace
73
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu Charakteristika předmětu
Německý jazyk Vzdělávání v cizích jazycích navazuje na RVP ZV, podle něhož se žáci již vzdělávají ve dvou cizích jazycích, proto je nutno k této skutečnosti přihlédnout. Škola podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům. Škola respektuje cizí jazyk, který žáci studovali v základním vzdělávání. Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Mezipředmětové vztahy
Obchodní korespondence Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky klíčové kompetence žáků • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí Kompetence k řešení problémů: • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení Způsob hodnocení žáků Formy hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná
74
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu
Německý jazyk a ústní zkouška, sebehodnocení žáka. Oblast hodnocení: gramatika, lexika, řečové dovednosti, samostatný ústní projev a interakce, porozumění slyšenému a čtenému textu, písemný projev Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: 80% známek z celkového počtu známek za pololetí.
Německý jazyk
1. ročník
Učivo Podstatná jména - člen, skloňování, množné číslo, složená Poj, zeměpisné názvy, obyvatelská jména Slovesa - přítomný čas slabých, silných, způsobových a pomocných sloves, rozkazovací způsob, perfektum, préteritum sein, haben Zájmena - osobní, tázací, přivlastňovací a záporná Číslovky - základní, řadové, vyjádření času Zápor Předložky se 3. a 4. pádem Příslovce - místa, času, způsobu Stavba německé věty - oznamovací, tázací, přímý a nepřímý pořádek slov Souřadicí spojky Podmět man a es Fonetický systém jazyka Osobní charakteristika
Jídlo a stravování
ŠVP výstupy zvládá učivo v rámci tvarosloví zvládá učivo v rámci tvarosloví zvládá učivo v rámci tvarosloví zvládá učivo v rámci tvarosloví zvládá učivo v rámci tvarosloví zvládá učivo v rámci tvarosloví zvládá učivo v rámci tvarosloví zvládá pravidla větné skladby zvládá pravidla větné skladby zvládá pravidla větné skladby ovládá aktivně fonémy německého jazyka porozumí školním a pracovním pokynům čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu představí se a sdělí základní informace o sobě označí různé potraviny a nápoje, vyjmenuje typy jídel, srovná zvláštnosti stravování u nás a jinde
75
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Německý jazyk
1. ročník
Rodina a přátelé
komunikuje v běžných životních situacích sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo charakterizuje rodinné příslušníky a kamarády Volný čas a práce, denní program definuje pojem volný čas, charakterizuje volnočasové aktivity, popíše každodenní činnosti přeloží text a používá slovníky i elektronické Bydlení popíše dům, byt, pokoj, pojmenuje možnosti bydlení, orientuje se v nabídkách bydlení - inzeráty Město představí své město, bydliště, popíše zajímavosti, orientuje se ve městě, zeptá se na cestu a popíše ji Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Téma je realizováno výukou a procvičením základní slovní zásoby a frazeologie spojené se zaměstnáním a jeho volbou. Občan v demokratické společnosti Téma je realizováno v rámci jednotlivých tematických okruhů každodenního života ve svobodné společnosti - pravidla soužití a tolerance. Německý jazyk
2. ročník
Učivo Podstatná jména - zeměpisné názvy Přídavná jména - stupňování, skloňování přídavných jmen v přívlastku, zpodstatnělá přídavná jména Zájmena - tázací welcher, was für ein, ukazovací Číslovky řadové Slovesa - perfektum všech sloves, préteritum způsobových sloves, konjunktiv II Předložky - v časových údajích, u zeměpisných jmen Spojky - vedlejší věty, pořádek slov v souvětí podřadném a souřadném
ŠVP výstupy zvládá učivo v rámci tvarosloví zvládá učivo v rámci tvarosloví zvládá učivo v rámci tvarosloví zvládá učivo v rámci tvarosloví u sloves využívá perfekta i préterita zvládá učivo v rámci tvarosloví v rámci větné skladby rozlišuje pořádek slov v souřadném a podřadném souvětí, prakticky aplikuje v ústním i písemném projevu
76
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Německý jazyk
2. ročník
Infinitiv závislý, zkracování vedlejších vět
v rámci větné skladby rozlišuje pořádek slov v souřadném a podřadném souvětí, prakticky aplikuje v ústním i písemném projevu Zážitky z prázdnin, dovolená informuje o různých událostech, vypráví o tom, co se stalo, co zažil Zdraví a nemoce vyjádří svůj tělesný stav, diskutuje o zásadách zdravého životního stylu Orientace ve městě, popis cesty, služby orientuje se v plánku města, zeptá se na cestu, popíše cestu k vybranému cíli Berlín popíše nejzajímavější pamětihodnosti města, je seznámen s historií rozděleného Berlína i s jeho současností Vzhled a popis člověka, oblékání a moda popíše rodinného příslušníka, osobnost či skupinu, uvede charakteristické vlastnosti pro svou profesi představí svůj styl oblékání, orientuje se v módních trendech Škola, studium, volba povolání charakterizuje běžná zaměstnání a svou profesi, vyjádří svou představu budoucího povolání, popíše svou školu Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Téma je realizováno výukou a užitím slovní zásoby a frazeologie spojené se získáním zaměstnání, zejména formou dialogů. Občan v demokratické společnosti Téma je realizováno v rámci jednotlivých tematických okruhů společnost a kultura, formou získání poznatků o kulturních a společenských zvyklostí různých zemí. Německý jazyk
3. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie Učivo Zábava a kultura
Kultura a umění
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů ŠVP výstupy domluví se v běžných situacích charakterizuje významnou uměleckou osobnost používá opisné prostředky v neznámých situacích čte s porozuměním jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu
77
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Německý jazyk
3. ročník
charakterizuje významnou uměleckou osobnost Doprava a dopravní prostředky zapojí se do hovoru bez přípravy popíše svou cestu do školy, uvede různé typy dopravních prostředků Rodina a mezilidské vztahy sdělí a zdůvodní svůj názor zapojí se do hovoru bez přípravy představí svou rodinu, charakterizuje rodinné vztahy, vypráví o svém dětství, vyjádří své představy o partnerských vztazích vyhledá,zformuluje a zaznamenává informace nebo fakta Člověk a životní prostředí vyjadřuje svůj vztah k životnímu prostředí, orientuje se v problematice chrany životního prostředí Reálie příslušných jazykových oblastí a ČR uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí přeloží text a používá slovníky orientuje se v geofrafii, historii a kultuře daných zemí Svátky a zvyky orientuje se v textu prokazuje faktické znalosti o geografických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti charakterizuje významné svátky, porovnává obyčeje a tradice u nás a v německy mluvících zemích používá stylisticky vhodné obraty umožňující komunikaci Gramatika: - přídavná jména-skloňování stupňovaných přídavných jmen - slovesa - préteritum slabých a silných sloves - opisný tvar s uplatňuje různé techniky čtení textu würde - konjunktiv préterita pomocných a způsobových sloves - trpný dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu rod - větná skladba -vedlejší věty - zájmenná příslovce Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Žáci si osvojí slovní zásobu tématu Vzdělávání, práce a povolání, je schopen se orientovat v nabídce práce ( např. inzerát), je schopen popsat svoje přednosti a dovednosti, je schopen vést přijímací pohovor.
78
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Německý jazyk
4. ročník
Učivo Osobní charakteristika a identifikace Rodina Domov a bydlení Každodenní život Vzdělávání
Volný čas a zábava Mezilidské vztahy Cestování a doprava Zdraví a hygiena Stravování Nakupování Práce a povolání Služby Společnost Zeměpis a příroda Témata k 3. části pracovního listu Opakování mluvnických prostředků a prostředků textové návaznosti
ŠVP výstupy vyjadřuje se ke konkrétním, známým a běžným tématům a ke každodenním předvídatelným situacím zvládá témata a situace týkající se oblasti osobní, osobnostní, veřejné, vzdělávací, společenské a pracovní vysvětlí a obhájí své názory, reakce a plány vyjadřuje souhlas/nesouhlas s názorem a jednáním druhých vhodným způsobem argumentuje flexibilně, efektivně a s dostatečnou přesností využívá běžné a frekventované lexikální prostředky rozpozná téma, pochopí hlavní myšlenku poslechového i čteného textu postihne hlavní body a specifické informace porozumí popisu událostí a výstavbě textu orientuje se v jednoduchých návodech, předpisech, značeních a podobně odhaduje význam neznámých výrazů vyjadřuje se ke konkrétním, známým a běžným tématům a ke každodenním předvídatelným situacím v písemném projevu respektuje pravidla pravopisu německého jazyka zvládá témata a situace týkající se oblasti osobní, osobnostní, veřejné, vzdělávací, společenské a pracovní vysvětlí a obhájí své názory, reakce a plány vhodným způsobem argumentuje orientuje se v geografii, historii a kultuře daných zemí, vyhledává aktuální informace, sděluje své osobní zkušenosti flexibilně, efektivně a s dostatečnou přesností využívá běžné a frekventované lexikální prostředky správně používá gramatické a lexikální prostředky
79
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční
6.4 Dějepis 1. ročník 2 Povinný
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 1 0 Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů
Celkem 4. ročník 0
3
Dějepis Společenskovědní vzdělávání Dějepis je součástí společenskovědního vzdělávání, je založen na poznatcích soudobých historických věd, vytváří žákovo historické vědomí. Zároveň systematizuje různorodé historické informace, s nimiž se žák ve svém životě setkává a má významnou úlohu pro rozvoj jeho občanských postojů a samostatného myšlení. Výuka dějepisu navazuje na znalosti žáků získané v základním vzdělávání a dále je rozvíjí tak, aby žáci na základě poznání minulosti hlouběji porozuměli své současnosti. Výuka směřuje především k tomu, aby žáci - si uvědomili, jakým historickým vývojem vznikla dnešní podoba světa, a to hlavně v evropském kulturním okruhu - získali poznatky o národních dějinách, uvědomovali si svou národní a státní příslušnost a závazky z ní plynoucí včetně nutné obrany své země - dovedli zařadit regionální a národní dějiny do evropského a světového kontextu - chápali evropské integrační procesy a jejich problémy v historii i v současnosti - poznali rozdíly mezi nedemokratickými a demokratickými způsoby vlády a porozuměli historickému vývoji demokracie i principům fungování moderní demokracie - dovedli vyhledávat různé zdroje informací o historii a pracovat s nimi
Společenskovědní vzdělávání Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, Výuka směřuje k tomu, aby žák • měl pozitivní vztah k učení a vzdělávání jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí
80
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu klíčové kompetence žáků
Dějepis • ovládal různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňoval různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), uměl efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; býl čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchal mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizoval si poznámky • využíval ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledoval a hodnotil pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímal hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí Občanské kompetence a kulturní povědomí: Výuka směřuje k tomu, aby žák • uznával tradice a hodnoty svého národa, chápal jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporoval hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měl k nim vytvořen pozitivní vztah 1. Minimálně 80 % známek z celkového počtu známek za pololetí, zároveň však minimální počet známek nesmí klesnout pod 3. Nebude-li podmínka splněna, vykoná žák zkoušku k doplnění hodnocení formou testu shrnujícího tematické okruhy za dané pololetí. 2. Překročí-li celková absence za pololetí 70 %, rozhodne vyučující, zda A) žák vypracuje samostatnou práci na doplnění hodnocení B) vykoná žák zkoušku k doplnění hodnocení.
Způsob hodnocení žáků
Dějepis Výchovné a vzdělávací strategie
1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68
Kompetence k učení Občanské kompetence a kulturní povědomí
Učivo
ŠVP výstupy Historické etapy a prameny rozdělí dějiny do historických etap Staroorientální státy, starověké Řecko a Řím uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství Raný středověk - společnost, raně křesťanské státy, kultura časově vymezí jednotlivá období středověku a dokáže je charakterizovat Vrcholný středověk - společnost, vzdělanost, český stát za Přemyslovců vysvětlí počátky a rozvoj české státnosti,charakterizuje český stát za
81
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Dějepis
1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68 Přemyslovců popíše český stát za Lucemburků
Pozdní středověk - charakteristika období,Lucemburkové na českém trůnu Novověk - humanismus, renesance,zámořské objevy,reformace časově vymezí období novověku a popíše změny ve společnosti České země před Bílou horou charakterizuje český stavovský stát Třicetiletá válka a české země po roce 1620 popíše změny v Evropě 17. století, absolutismus a parlamentarismus České země v osvícenském absolutismu charakterizuje osvícenský absolutismus a reformy Francouzská revoluce a Napoleon Bonaparte popíše změny ve Francii za revoluce, kodifikaci občanských práv Evropa v 19. století- habsburská monarchie, sjednocení Itálie a popíše změny ve společnosti 19. století Německa Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Postavení člověka v dějinách, lidská práva a jejich kodifikace. ŠVP výstup uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství časově vymezí jednotlivá období středověku a dokáže je charakterizovat uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství Dějepis Výchovné a vzdělávací strategie
Závislost <--
<--
Masáže -> 4. ročník -> seznámí se s historií masáže Hot stones
<--
Masáže -> 3. ročník -> orientuje se v historii vývoje reflexní masáže
<--
Masáže -> 1. ročník -> chápe dějinné souvislosti a vývoj masáže v jednotlivých historických etapách
2. ročník
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Masáže -> 4. ročník -> seznámí se s historií baňkování a přikládání baněk
Počet vyučovacích hodin: 34
Kompetence k učení
82
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Dějepis
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 34
Občanské kompetence a kulturní povědomí
Učivo ŠVP výstupy Evropa na přelomu 19. a 20. století charakterizuje Evropu na přelomu 19. a 20. století 1. světová válka - příčiny, průběh a výsledky popíše průběh 1. světové války Charakteristika poválečného uspořádání Evropy charakterizuje Evropu po 1. světové válce Nástupnické státy Rakouska-Uherska charakterizuje nástupnické státy Rakouska-Uherska Československo- 1. republika, 2. republika charakterizuje Československo v letech 1918 - 1939 Světová hospodářská krize a nástup totalitních režimů popíše hospodářské problémy 20. a 30. let s jejich politickými důsledky 2. světová válka - příčiny a průběh, výsledky objasní okolnosti vedoucí k 2. světové válce a popíše její průběh Studená válka - charakteristika, bloky, místa konfliktů charakterizuje svět po 2. světové válce Vývoj Evropy po 1945 popíše události po roce 1945 v Evropě Československo - 1945-1993 charakterizuje dění v Československu mezi léty 1945 a 1993 Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti V dějinách 20. století se studenti seznámí s nástupem a vývojem totalitních režimů, ztrátou občanských práv, rasovou, náboženskou nesnášenlivostí.
6.5 Základy společenských věd 1. ročník 1 Povinný
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 1 1 Povinný Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh
Celkem 4. ročník 1 Povinný
4
Základy společenských věd Společenskovědní vzdělávání
83
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu Charakteristika předmětu
Základy společenských věd Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů
Společenskovědní vzdělávání Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově
84
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu
Způsob hodnocení žáků
Základy společenských věd správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii Personální a sociální kompetence: • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly Občanské kompetence a kulturní povědomí: • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka. Oblasti hodnocení: : porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost přiměřeně komunikovat v modelových situacích, schopnost týmové spolupráce, samostatná prezentace, úvaha, esej. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: 1. Minimálně 80 % známek z celkového počtu známek za pololetí, zároveň však minimální počet známek nesmí klesnout pod 3. Nebude-li podmínka splněna, vykoná žák zkoušku k doplnění hodnocení. 2. Překročí-li celková absence za pololetí 70 %, rozhodne vyučující, zda A) žák vypracuje samostatnou práci na doplnění hodnocení, B) vykoná žák zkoušku k doplnění hodnocení.
85
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Základy společenských věd Výchovné a vzdělávací strategie
1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 34
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy Úvod do společenských věd: - charakterizuje jednotlivé společenské vědy - jednotlivé společenské vědy (sociologie, psychologie, antropologie, pedagogika, politologie, filosofie, právní věda, historie, ekonomie) Stát: - charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy - pojem státu s důrazem na jeho definiční znaky (území, (korupce, kriminalita...) - objasní funkce a formy státu obyvatelstvo, státní moc) a základní funkce - různá uspořádání státu (unie, federace, svaz a seskupení států) a základní formy vlády (monarchie, republika) - základní principy právního státu Demokracie a totalita ve 20. století: - charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy - základní zásady, hodnoty a principy moderní evropské (korupce, kriminalita...) demokracie - znaky demokratického a totalitního systému - nástroje totalitních režimů, které je udržují u moci - způsoby boje proti totalitním režimům - příklady dezintegrace a integrace států v kontextu světových dějin 20. století Politické subjekty: - vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo - konkrétní příklady charakteristiky základních politických politickým extremismem ideologií - konkrétní příklady orientace v českém politickém systému - formy politické participace v demokratické společnosti
86
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Základy společenských věd 1. ročník Počet vyučovacích hodin: 34 - výsledky voleb a volebních preferencí v tabulkách a grafech Volby a volební systémy: - vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo - znaky voleb v demokratických státech politickým extremismem - charakterizuje český politický systém, - pasivní a aktivní volební právo objasní funkci politických stran a svobodných voleb - rozdíly mezi různými volebními systémy (poměrný a většinový) Občanská participace: - uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy - pojem občanská společnost - občanské organizace a jejich úloha ve společnosti - možnosti aktivního zapojení jedince do občanské společnosti Učivo o historii oboru odučeno v předmětu Masáže v 1. ročníku a v - seznámí se s historií svého oboru předmětu Rekondice v 2. ročníku Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Učivo o státu, demokracii a totalitě, volebních systémech, politických subjektech a občanské participaci Základy společenských věd Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo Charakteristika ČR: - pojem státu, (znaky, funkce) Ústavní systém ČR:
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 34
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy - charakterizuje současný český politický systém - charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci
87
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Základy společenských věd 2. ročník - význam a funkce ústavy - dělba moci v demokratických státech (horizontální a vertikální dělba moci) - hlavní subjekty moci zákonodárné a výkonné v ČR (Parlament ČR, vláda, prezident), jejich pravomoci a náplň činnosti - české státní občanství, jeho nabytí a pozbytí - české státní symboly Státní správa a samospráva: - orgány státní správy ČR - státní správa a územní samospráva - struktura územní samosprávy v ČR - hlavní orgány a příklady pravomoci místní územní samosprávy vůči občanům - hlavní orgány a příklady pravomoci krajské územní samosprávy - jak se mohou občané podílet na samosprávě obce Mezinárodní organizace: Učivo - formy mezinárodní pomoci a spolupráce - hlavní mezinárodní organizace - cíle a struktura mezinárodních organizací (OSN, NATO, EU, Rada Evropy) - vývoj procesu evropské integrace po skončení 2. světové války - základní svobody EU (volný pohyb zboží, osob, služeb a kapitálu) - členské země EU - dopady začlenění ČR do EU a do schengenského prostoru Soudobý svět: - hlavní problémy soudobého světa - zásady udržitelného rozvoje v běžném životě
Počet vyučovacích hodin: 34 politických stran a svobodných voleb
- uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy - uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, - vysvětlí, co se rozumí občanskou společností, debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu
- objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku - popíše funkci a činnost OSN a NATO - vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách
- vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách - uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejich důsledcích
88
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Základy společenských věd - dopady globalizace na život občanů ČR - rozvojová spolupráce a humanitární pomoc
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 34
Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí V učivu o soudobém světě Základy společenských věd Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo
3. ročník
Počet vyučovacích hodin: 32
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy - vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů
Pojem práva: - pojmy právo a moc a vzájemný vztah - významu práva ve společnosti - základní fáze legislativního procesu v ČR, jehož výsledkem je právní předpis (normativní právní akt) Právo jako systém: - systém práva - hmotné právo, procesní právo, soukromé právo, veřejné právo - systém právních předpisů ČR za použití institutu právní síla - právní a neprávní normy - působnost právní normy (územní, časová, osobní) Lidská práva: - Listina základních práv a svobod - porušování lidských práv
- popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství - vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost
- objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a
89
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Základy společenských věd 3. ročník - hnutí směřující k potlačování práv a svobod člověka - hnutí a organizace zabývající se ochranou lidských práv Právo v praxi: - důležitá právní odvětví - základní otázky občanského, rodinného, pracovního a trestního práva - fyzická a právnická osoba - právní subjektivita (zejména způsobilost k právům a povinnostem a k právním úkonům) - smlouvy občanského, obchodního a pracovního práva - občanské a trestní řízení - právní odpovědnost - jednotlivé právní delikty Právní ochrana: - hlavní náplň vybraných právnických profesí (soudce, veřejný ochránce práv-ombudsman, státní zástupce, advokát, notář, exekutor) - význam a postavení Ústavního soudu - struktura systému obecných soudů včetně role Nejvyššího správního soudu Základy společenských věd Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo Člověk a filosofie:
4. ročník
Počet vyučovacích hodin: 32 svobody jiných lidí - popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek - dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace - popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi, popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů - objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp
- vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů
Počet vyučovacích hodin: 30
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy - vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika dovede používat
90
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Základy společenských věd 4. ročník - pojem filosofie a rozdělení filosofii podle základních otázek a oblastí
Etika: - úloha svědomí, viny, morálky, mravnosti či volního jednání v lidském životě - autonomní a heteronomní morálka
Estetika: - kulturními tradice v ČR - vhodnost chování v různém kulturním prostředí Člověk a víra: - hlavní světová náboženství - projevy víry a náboženského fundamentalismu Ekonomie - odučeno v předmětu Ekonomie ve 3. a 4. ročníku: Úloha velkých a malých podniků v ekonomice státu Pojišťovací trh Finanční trh Formy podnikání, výpočet sociálního a zdravotního pojištění Banky a jejich úloha v národním hospodářství, hypotéky, úvěry, stavební spoření
Počet vyučovacích hodin: 30 vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva - debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) dovede pracovat s jemu obsahově i formálně dostupnými texty - dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) - dovede pracovat s jemu obsahově i formálně dostupnými texty - vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědní jiným lidem - popíše vhodné společenské chování v dané situaci - porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území popíše vhodné společenské chování v dané situaci - vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění - popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství - objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus - dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika - navrhne způsoby jak využít volné finanční prostředky, vybere nejvýhodnější finanční produkt pro jejich investování - navrhne, jak řešit schodkový rozpočet, jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti - rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti - vybere nejvýhodnější úvěrový produkt, vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení
91
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční
6.6 Biologie a ekologie Počet vyučovacích hodin za týden 1. ročník 2. ročník 3. ročník 2 0 0 Povinný Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 4. ročník 0
2
Biologie a ekologie Přírodovědné vzdělávání Vzdělávání v předmětu biologie splňuje tři hlavní cíle. První z nich poskytuje žákům komplexní pohled na existenci a vývoj živých organismů. Umožňuje pochopení základních projevů živé hmoty a procesů, které v ní probíhají. Druhým cílem je pochopení souvislostí vztahu člověka k přírodě a k životnímu prostředí, a tím utváření a formování postojů k problémům souvisejících s udržitelným rozvojem. Třetím cílem je oblast vzdělávání pro zdraví. Zde si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k prevenci a aktivní péči o zdraví. Naplněním těchto cílů vytváří biologické vzdělávání spojovací článek mezi ostatními přírodovědnými předměty. Toto vzdělávání je nezbytné pro vysvětlení principů a dějů probíhajících v živé a neživé přírodě. Biologie žákům poskytuje také v plné míře racionální zdůvodnění aktivních celospolečenských postojů k ekologii a globálním problémům světa. V tomto ohledu musí biologie spolupracovat s některými společenskými předměty. Celek biologie člověka byl přesunut do předmětu somatologie. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: Využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. 92
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy
Biologie a ekologie V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: Motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; pozitivní postoj k přírodě; motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.
Biologické a ekologické vzdělávání
Fyzika B Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k řešení problémů: postupy uplatňované na úrovni předmětu, vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí vhodně se prezentovat klíčové kompetence žáků • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) Občanské kompetence a kulturní povědomí: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky 93
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu Způsob hodnocení žáků
Biologie a ekologie přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: Soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka. Oblasti hodnocení: Teoretické znalosti, porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost přiměřeně komunikovat v modelových situacích, schopnosti aplikovat získané vědomosti v mezipředmětových souvislostech, práce s literaturou. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně 80 % známek z celkového realizovaného počtu Žák je hodnocen hlavně v těchto oblastech: - správné pochopení a používání odborných biologických termínů - chápání příčin a souvislostí mezi biologickými procesy - dovednost využívat mezipředmětové vztahy (hlavně z fyziky a chemie) - schopnost samostatně řešit problémové úkoly - schopnost zvládnout samostatně práci s odborným textem (porozumění….) - schopnost samostatného vypracovávání seminárních prací a prezentací,jejich prezentace před ostatními žáky - zvládnutí některých praktických dovedností (první pomoc)
Biologie a ekologie Výchovné a vzdělávací strategie
1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68
Kompetence k řešení problémů Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy Vývoj Země: Teorie vývoje života, jednotlivá vývojová období (prahory charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi až čtvrtohory). popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody Buňka: Rozmanitost organismů, typy buněk, dělení buněk. vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav
94
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Biologie a ekologie
1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68 uvede základní skupiny organismů a porovná je popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly Mutace - vysvětlí rozdíl mezi různými druhy mutací Seznámí se s Úvod do genetiky: Mendelovy zákony, monohybrid a dihybrid, chromozomálními vadami heterozygot a homozygot, DNA a RNA. objasní význam genetiky, seznámí se ze základními pojmy,vysvětlí význam genetiky ve zdravotnictví Ekologie: Biotické faktory, abiotické faktory, ekosystémy, koloběh látek vysvětlí základní ekologické pojmy v přírodě. charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu uvede příklad potravního řetězce charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu Ochrana přírody a globální problémy: Odpady, zdroje surovin a energií, hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního ochrana přírody. prostředí charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí popíše způsoby nakládání s odpady charakterizuje globální problémy na Zemi uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti 95
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Biologie a ekologie
1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68 na ochranu přírody a prostředí vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému Látka byla přidána do předmětu SOM a VKZ
Somatologie, zdravá výživa a zdravý životní styl (odučeno v předmětech SOM, VKZ) Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí Průřezové téma Člověk a životní prostředí zasahuje do výuky biologie. Cílem je, aby žák pochopil nutnost ochrany životního prostředí, dovedl zdůvodnit propojenost mezi globálními a lokálními problémy, poukazoval na porušování ochrany životního prostředí ve svém okolí. Dalším cílem je, aby si žák vytvořil pozitivní vztah k životnímu prostředí, ke zdravému životnímu stylu, k lidem a celé přírodě. ŠVP výstup charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy)
Závislost -->
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup První pomoc -> 2. ročník -> popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí
-->
První pomoc -> 2. ročník -> vysvětlí postupy ošetřování při poranění teplem,chladem a při úpalu a úžehu
-->
První pomoc -> 2. ročník -> popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování první pomoci První pomoc -> 2. ročník -> popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí
<--
96
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční ŠVP výstup charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života
Závislost <--
<-<--
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup První pomoc -> 2. ročník -> vysvětlí postupy ošetřování při poranění teplem,chladem a při úpalu a úžehu
První pomoc -> 2. ročník -> popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování první pomoci Nauka o pohybovém systému -> 1. ročník -> popíše obecnou stavbu kostí, růst kosti, spojení kostí
6.7 Fyzika B Počet vyučovacích hodin za týden 1. ročník 2. ročník 3. ročník 2 0 0 Povinný Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy
Celkem 4. ročník 0
2
Fyzika B Přírodovědné vzdělávání Fyzika zkoumá objektivní vlastnosti hmotného světa, patří mezi přírodovědné předměty, úzce souvisí s matematikou. Proniká ale i do lékařských věd, techniky a technologie. Jejím nejpodstatnějším rysem je snaha o pochopení základních zákonů přírody a snaha o jejich praktické využití.
Fyzikální vzdělávání Chemie B Biologie a ekologie 97
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu
Fyzika B
Matematika Informační a komunikační technologie Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si klíčové kompetence žáků poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence: • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí
98
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu
Fyzika B • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých Občanské kompetence a kulturní povědomí: • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • zdokonalení grafického projevu Matematické kompetence: • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením
99
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu Způsob hodnocení žáků
Fyzika B
Fyzika B Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka, Oblasti hodnocení: teoretické znalosti, porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost přiměřeně komunikovat v modelových situacích, schopnosti aplikovat získané vědomosti v mezipředmětových souvislostech, práce s literaturou Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně 80 % známek z celkového realizovaného počtu 1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68 Učivo ŠVP výstupy Úvod: Fyzikální veličiny a jejich měření, soustava jednotek SI vyjmenuje a použije fyzikální veličiny a jednotky soustavy SI převádí jednotky Kinematika: Pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný, volný pád, vyjmenuje a použije fyzikální veličiny a jednotky soustavy SI rovnoměrný pohyb po kružnici, slovní úlohy rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu složitější slovní úlohy o pohybu Dynamika: Newtonovy pohybové zákony, mechanická práce a energie, určí výslednici sil působících na těleso výkon, mechanika tuhého tělesa, mechanika tekutin určí těžiště tělesa určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají určí mechanickou práci, výkon a energii při pohybu tělesa působením stálé síly popíše princip a praktické použití polovodičových součástek vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie Molekulová fyzika a termika: Proudění ideální kapaliny, Bernouliova řeší jednoduché případy tepelné výměny rovnice, teplota tělesa, teplotní roztažnost látek aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi
100
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Fyzika B
1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68 změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi Elektřina a magnetismus: Elektrické pole, Coulombův zákon, elektrický řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona proud, napětí a el. odpor, Ohmův zákon a odpor vodiče, magnetické popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů pole, střídavý proud, transformátory určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem vysvětlí podstatu elektromagnetické indukce a její praktický význam popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj Paralelní a sériové řazení - zapojí elektrický obvod podle schématu a změří napětí a proud popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi vysvětlí princip a funkci kondenzátoru posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie Vlnění a optika: Elektromagnetické vlnění, světlo jako vlnění, určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty zobrazování zrcadlem a čočkou, optické přístroje, lidské oko vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami vysvětlí principy základních typů optických přístrojů rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích řeší úlohy na odraz a lom světla charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění Fyzika atomu: Fotoelektrický jev, fyzika atomového obalu a jádra popíše stavbu atomového jádra
101
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Fyzika B
1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68 popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu Vesmír: gravitační pole Slunce, newtonův gravitační zákon, Keplerovy zná příklady základních typů hvězd zákony, objekty sluneční soustavy charakterizuje Slunce jako hvězdu zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru popíše objekty ve sluneční soustavě Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie V této oblasti je třeba umět využívat různé zdroje informací, efektivně pracovat s informacemi, získávat informace ze sítě Internet. Člověk a životní prostředí Jedná se o současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vliv prostředí na lidské zdraví) ŠVP výstup popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj
Závislost <--
<-<-<--
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Rekondice -> 2. ročník -> vysvětlí účinky magnetoterapie
Rekondice -> 2. ročník -> objasní podstatu světloléčby a účinky používaných druhů zařízení,aplikační techniky a dávkování Rekondice -> 2. ročník -> popíše fyzikální vlastnosti světla Rekondice -> 2. ročník -> specifikuje účinky elektrického proudu na lidský organismus
102
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční
6.8 Chemie B Počet vyučovacích hodin za týden 1. ročník 2. ročník 3. ročník 2 0 0 Povinný Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy
Celkem 4. ročník 0
2
Chemie B Přírodovědné vzdělávání Cílem vzdělávání ve vyučování předmětu chemie je poskytnout žákům soubor poznatků o chemických látkách, jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi, formovat logické myšlení a rozvíjet vědomosti a dovednosti využitelné v dalším vzdělávání, v odborné praxi i v občanském životě. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu chemie směřuje k tomu, aby žák: - uměl aplikovat získané chemické poznatky v odborné složce vzdělávání, v odborné praxi i v občanském životě, - znal využití běžných chemických látek v odborné praxi i v občanském životě a jejich vliv na zdraví člověka a životní prostředí, - pochopil a osvojil si vybrané pojmy, zákonitosti, terminologii a chemické názvosloví, - uměl pracovat s chemickými rovnicemi, veličinami a jednotkami a dovedl uplatnit tyto znalosti a dovednosti při řešení úloh, - ovládal jednoduché laboratorní techniky, prováděl laboratorní práce dle písemných návodů, uměl zpracovat a zhodnotit výsledky měření, - aktivně zvládl základní pravidla bezpečnosti práce s chemickými látkami.
Chemické vzdělávání
Fyzika B Matematika Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání 103
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
Způsob hodnocení žáků
Chemie B • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě Matematické kompetence: • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci: * správné používání ochranných pracovních prostředků při práci s chemickými látkami • řádné nakládání s chemickými odpady s ohledem na životní prostředí Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: Soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka. Oblasti hodnocení: Teoretické znalosti, porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost přiměřeně komunikovat v modelových situacích, schopnosti aplikovat získané vědomostiv mezipředmětových souvislostech, práce s literaturou.
104
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu
Chemie B Výchovné a vzdělávací strategie
Chemie B Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně 80 % známek z celkového realizovaného počtu. 1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68
Kompetence k učení Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Učivo ŠVP výstupy dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek látkové složení- stavba atomu, pojem molekula sloučenina, směs, oddělování směsí popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin chemické názvosloví tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení chemické výpočty - hmotnostní zlomek, směšovací rovnice, koncentrace provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi chemická vazba - typy chemických vazeb, vliv vazby na průběh reakcí popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby reakční kinetika - rychlost chemické reakce, chemická rovnováha, vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou zákony kinetiky reakci chemickou rovnicí protolytické reakce - teorie kyselin a zásad, neutralizace, pH roztoků vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí periodická tabulka - vlastnosti nejdůležitějších prvků popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí vysvětlí vlastnosti anorganických látek charakterizuje vybrané prvky a
105
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Chemie B
1. ročník
základní reakce v organické chemii uhlovodíky - vlastnosti, příprava, použití
deriváty uhlovodíků - halogenderiváty, nitroderiváty, alkoholy, aldehydy, ketony, karboxylové kyseliny a jejich deriváty
Počet vyučovacích hodin: 68 anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí charakterizuje nejdůležitější přírodní látky
přírodní látky - tuky, cukry, bílkoviny, alkaloidy, steroidy, vitamíny, barviva biochemické reakce v oganismu popíše vybrané biochemické děje Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí Současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vody, půdy, ekosystémů i biosféry z různých hledisek rozvoje lidské populace, vliv prostředí na lidské zdraví). ŠVP výstup zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí zná názvy, značky a vzorce vybraných
Závislost --> --> -->
<--
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup První pomoc -> 2. ročník -> popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování první pomoci První pomoc -> 2. ročník -> dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat První pomoc -> 2. ročník -> dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat
První pomoc -> 2. ročník -> popíše význam dodržování zásad BOZP při
106
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční ŠVP výstup chemických prvků a sloučenin zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí
Závislost <-<--
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup poskytování první pomoci První pomoc -> 2. ročník -> dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat První pomoc -> 2. ročník -> dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat
6.9 Matematika 1. ročník 3 Povinný
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 3 2 Povinný Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 4. ročník 1 Povinný
9
Matematika Matematické vzdělávání Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborném vzdělávání, v dalším studiu, v budoucím zaměstnání, ve volném čase). Vyučovací předmět matematika prolíná celým vzděláváním a již svou podstatou zásadně: - rozvíjí logické, abstraktní a kritické myšlení - vede k myšlenkové samostatnosti - přispívá k intelektuálnímu rozvoji - formuje volní a charakterové rysy osobnosti - řeší problémové úlohy a situace z běžného života
Obsahové, časové a organizační vymezení
107
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy
Matematika
Matematické vzdělávání
Fyzika B Chemie B Informační a komunikační technologie Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně klíčové kompetence žáků vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování 108
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu
Matematika • matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky • rozvíjet dovednosti přesného a estetického rýsování Personální a sociální kompetence: • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých Občanské kompetence a kulturní povědomí: • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • význam matematiky jako vědy ve společnosti Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • zdokonalení grafického projevu
109
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu
Způsob hodnocení žáků
Matematika
Matematika Matematické kompetence: • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod. • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná (velké kontrolní práce, monotématické testy, seminární práce) a ústní zkouška, sebehodnocení. Oblasti hodnocení: individuální práce, skupinová práce, aktivita v hodině, domácí cvičení Velká kontrolní práce: 1 práce za každé pololetí, shrnutí učiva za uplynulé pololetí, hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu, známka s největší vahou. Monotématická písemná práce - uzavření tematického celku - následuje vždy po probrání nového tematického celku, hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu. Ústní zkoušení: hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu, se zaměřením na správný slovní popis matematického problému, možnost žáka slovně obhájit svoji metodu řešení pomocí správné matematické terminologie. Hodnocení domácího cvičení: některé náročnější nebo vybrané domácí úlohy sloužící k prohloubení schopností a dovedností žáka, známka s menší vahou. Hodnocení aktivity v hodině: rychlé samostatné řešení jednoduchých i složitějších problémů v hodinách, nápad vedoucí k řešení úlohy, známka s menší vahou. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně 1 známka z každého monotematického testu, 100% splnění velkých kontrolních prací. 1. ročník
Učivo Operace s čísly a výrazy: převody jednotek (exponenciální vyjádření násobné a dílčí předpony), číselné obory (zlomky, desetinná čísla), absolutní hodnota reálného čísla, pojmy množina a interval (zápis a
Počet vyučovacích hodin: 102 ŠVP výstupy používá různé zápisy reálného čísla provádí aritmetické operace v množině reálných čísel používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval,provádí operace 110
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Matematika 1. ročník znázornění, sjednocení a průnik intervalů), procentový počet (ředění roztoků), mocniny s exponentem přirozeným a celým, mnohočleny (operace s mnohočleny, druhá a třetí mocnina dvojčlenu, rozklad mnohočlenu pomocí vzorce a vytýkáním), lomené výrazy (operace s lomenými výrazy, definiční obor), mocniny s racionálním exponentem, odmocniny, usměrňování zlomků
Počet vyučovacích hodin: 102 s intervaly (sjednocení, průnik) převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu provádí operace s mocninami a odmocninami provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny Funkce a její průběh: řešení rovnic a nerovnic: základní pojmy – rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, monotonie, vlastnosti průsečíky s osami, lineární funkce - význam parametrů, lineární funkce řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy,lineární a s absolutní hodnotou, lineární rovnice (s neznámou ve jmenovateli, s kvadratické nerovnice absolutní hodnotou), soustava 2 (3) rovnic o 2 (3) neznámých, lineární třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní nerovnice (v součinovém a podílovém tvaru) a jejich soustavy, iracionální rovnice, kvadratická funkce a její graf, kvadratické rovnice (vztahy mezi kořeny a koeficienty), kvadratické nerovnice, soustava kvadratické a lineární rovnice Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce práce s informacemi, jejich vyhledávání a hodnocení dosažených výsledků, skupinová diskuze při řešení problému, obhájení vlastního návrhu řešení Informační a komunikační technologie zapsání a zakreslení výsledků úloh pomocí počítačové techniky Matematika
2. ročník
Učivo Planimetrie: základní planimetrické pojmy, základní rovinné obrazce, kružnice, kruh a jejich části, shodná zobrazení v rovině, shodnost a podobnost trojúhelníků, jednoduché konstrukční úlohy, Euklidovy věty, Pythagorova věta, stejnolehlost Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnic: goniometrie a
Počet vyučovacích hodin: 102 ŠVP výstupy řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich
111
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Matematika 2. ročník trigonometrie, goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu, jejich vlastnosti a grafy, goniometrické rovnice, řešení pravoúhlého trojúhelníka, sinová a kosinová věta, řešení obecného trojúhelníka, exponenciální funkce a její graf, exponenciální rovnice, logaritmická funkce a její graf, logaritmy, pravidla pro počítání s logaritmy, logaritmická rovnice, nepřímá úměra, lineární lomená funkce Posloupnosti a jejich využití: zaání posloupnosti vzorcem pro n-tý člen a rekurentně, grafické znázornění posloupnosti, aritmetická posloupnost, geometrická posloupnost, finanční matematika (jednoduché a složené úrokování,střádání peněz, splácení úvěru)
Počet vyučovacích hodin: 102 vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti
vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce práce s informacemi, jejich vyhledávání a hodnocení dosažených výsledků, skupinová diskuze při řešení problému, obhájení vlastního návrhu řešení Informační a komunikační technologie zapsání a zakreslení výsledků úloh pomocí počítačové techniky Matematika
3. ročník
Počet vyučovacích hodin: 64 Učivo ŠVP výstupy Stereometrie: základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a (rovnoběžnost přímek, přímky s rovinou a 2 rovin, odchylka a kolmost trigonometrie přímek, kolmost přímky a roviny, odchylka přímky od roviny, vzdálenost bodu od roviny), tělesa (hranol, jehlan, válec, kužel, koule a jejich části), povrchy a objemy těles Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách: užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační variace, permutace a kombinace bez opakování, kombinační čísla, rozpětíčte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se Pascalův trojúhelník, binomická věta, pravděpodobnost (náhodný jev, statistickými údaji pravděpodobnost jevu,sjednocení jevů, jev opačný, jevy nezávislé), čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji statistika (aritmetický průměr, modus, medián, rozptyl,odchylka), užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování
112
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Matematika grafické znázornění statistického souboru
3. ročník
Počet vyučovacích hodin: 64 počítá s faktoriály a kombinačními čísly určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, Analytická geometrie v rovině: Vektory v rovině, operace s vektory, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu rovnice přímky (parametrická rovnice, obecná rovnice, směrnicový od roviny tvar), vzájemná poloha dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek užívá různá analytická vyjádření přímky Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce práce s informacemi, jejich vyhledávání a hodnocení dosažených výsledků, skupinová diskuze při řešení problému, obhájení vlastního návrhu řešení Informační a komunikační technologie zapsání a zakreslení výsledků úloh pomocí počítačové techniky Matematika
4. ročník Učivo Analytická geometrie v rovině: vektory v rovině, operace s vektory, rovnice přímky (parametrická rovnice, obecná rovnice, směrnicový tvar), vzájemná poloha dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky, kuželosečky, vzájemná poloha kružnice a přímky
Počet vyučovacích hodin: 30 ŠVP výstupy provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek užívá různá analytická vyjádření přímky charakterizuje jednotlivé kuželosečky a používá jejich rovnice řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuželosečky Závěrečné opakování: opakování rovnic a funkcí ve vzájemných načrtne grafy různých funkcí podle obecných pravidel souvislostech, opakování planimetrie s využitím analytické geometrie, řeší různé typy rovnic s využitím ekvivalentních úprav opakování stereometrie v aplikovaných úlohách s využitím aplikuje obecná pravidla řešení rovnic pro konkrétní úlohy řešení goniometrie, opakování kombinatoriky, pravděpodobnosti a statistiky podmínek výrazů při řešení praktických úloh užívá analytické vztahy při řešení rovnic a funkčních vztahů
113
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Matematika
4. ročník
Počet vyučovacích hodin: 30 aplikuje poznatky z planimetrie v náčrtcích stereometrických úloh aplikuje řešení soustav dvou rovnic(lineární a kvadratické) kontroluje správnost stereometrického výpočtu graficky,rozměrem i logickým úsudkem aplikuje řešení soustav dvou rovnic (lineární a kvadratické) stanoví počet kombinatorických řešení úlohy zhodnotí logickým úsudkem reálnost pravděpodobnostního výsledku pro praktické jednání zpracuje statistický soubor graficky (tabulky, grafy, diagramy) vyhodnotí statistický soubor početně (statistické charakteristiky polohy i variability) Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce práce s informacemi, jejich vyhledávání a hodnocení dosažených výsledků, skupinová diskuze při řešení problému, obhájení vlastního návrhu řešení Informační a komunikační technologie zapsání a zakreslení výsledků úloh pomocí počítačové techniky
6.10 Literatura 1. ročník 1,5 Povinný
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 1,5 2 Povinný Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh
Celkem 4. ročník 2 Povinný
7
Literatura Estetické vzdělávání
114
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu Charakteristika předmětu
Literatura Předmět literatura se skládá ze tří složek literární vědy - literární teorie, literární historie a literární kritiky. Literatura významně přispívá ke kultivaci člověka a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má nadpředmětový charakter, její obsah přesahuje i do osobního života žáků. Obecným cílem literatury je utvářet kladný vztah k estetickým a duchovním hodnotám. Výuka a výchova literární plní daleko širší cíle než jen zkoumat jazyk, a to zejména v oblasti kulturnía společenské. Díky získaným schopnostem poznávají žáci estetická a duchovní bohatství českého národa i jiných kultur. Součástí výuky jsou i návštěvy filmových a divadelních představení, jež napomáhají k realizaci některýchočekávaných výstupů. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Obsahové, časové a organizační vymezení Výuka probíhá dle jednotlivých učebních plánů v daném ročníku. předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů Estetické vzdělávání Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků •uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný•s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),pořizovat si poznámky•využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémů: •porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému,navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit
115
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu
Literatura správnostzvoleného postupu a dosažené výsledky•volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splněníjednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence: vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných avhodně se prezentovat•formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka. Oblasti hodnocení: literární teorie, literární historie, porozumění textu, ověřování vlastní četby Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: 1. Minimálně 80 % známek z celkového počtu známek za pololetí, zároveň však minimální počet známek nesmí klesnout pod 4. Nebude-li podmínka splněna, vykoná žák zkoušku k doplnění hodnocení. 2. Překročí-li celková absence za pololetí 1. a 2. ročníku 75 % a za pololetí 3. a 4. ročníku 80 %, rozhodne vyučující, zda A) žák vypracuje samostatnou práci na doplnění hodnocení, B) vykoná žák zkoušku k doplnění hodnocení.
Způsob hodnocení žáků
Literatura Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo Úvod do světa literatury charakteristika a rozdělení literatury; literatura jako součást umění; literární věda; struktura literárního díla; jazyková vrstva literárního díla; tématická vrstva literárního díla;
1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 51
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence ŠVP výstupy samostatně vyhledává informace v této oblasti orientuje se v nabídce kulturních institucí text interpretuje a debatuje o něm porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území rozezná umělecký text od neuměleckého
116
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Literatura 1. ročník kompoziční vrstva literárního díla; základní literární druhy; literární žánry a útvary Starověká literatura charakteristika a rozdělení literatury; literatura jako součást umění; literární věda; struktura literárního díla; jazyková vrstva literárního díla; tématická vrstva literárního díla; kompoziční vrstva literárního díla; základní literární druhy; literární žánry a útvary Středověká literatura evropská literatura; počátky písemnictví v českých zemích; česká literatura od nástupu Lucemburků do 70. let 15. stol.
Počet vyučovacích hodin: 51
samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi
samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi
Renesance, humanismus a baroko kulturní charakteristika renesance a humanismu; odraz renesance a humanismu v dílech evropské literatury; kulturní chrakteristika baroka; odraz baroka v dílech evropské literatury; renesance, humanismus a baroko v české literatuře Klasicismus, osvícenství a preromantismus samostatně vyhledává informace v této oblasti kulturní charakteristika klasicismu, osvícenství text interpretuje a debatuje o něm a preromanstismu; vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl odraz klasicismu, osvícenství a preromantismu v evropské vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi literatuře; nimi odraz určujících směrů v českém národním obrození Průřezová témata, přesahy, souvislosti
117
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Literatura
1. ročník Počet vyučovacích hodin: 51 Informační a komunikační technologie
Vybrané literární internetové stránky Literatura Výchovné a vzdělávací strategie
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 51
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence
Učivo Romantismus ve světové literatuře kulturní charakteristika romantismu; literární znaky romantismu; literární projevy světového romantismu
Mezi romantismem a realismem historické okolnosti a dobový kontext; literární znaky realismu; odraz romanticko-realistických tendencí ve světových literárních dílech
ŠVP výstupy zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů text interpretuje a debatuje o něm samostatně vyhledává informace v této oblasti vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů text interpretuje a debatuje o něm samostatně vyhledává informace v této oblasti vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi
118
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Literatura
2. ročník
Od kritického realismu k naturalismu realismus jako dominantní směr 2. pol. 19. stol.; kulturní charakteristika naturalismu; odraz vrcholného realismu a naturalismu v dílech světové literatury
Literární moderna ve světové literatuře kulturní charakteristika moderny; výrazné generace; nové umělecké směry; odraz moderny v dílech světové literatury
Česká literatura 30. - 50. let 19.stol. kulturní vymezení 30. až 50. let 19.stol.; romantismus v české literatuře; realismus a biedermeier v české literatuře; odraz určujících směrů v dílech české literatury
Počet vyučovacích hodin: 51 nimi zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů text interpretuje a debatuje o něm samostatně vyhledává informace v této oblasti vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů text interpretuje a debatuje o něm samostatně vyhledává informace v této oblasti vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů
119
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Literatura
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 51 text interpretuje a debatuje o něm samostatně vyhledává informace v této oblasti vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi Významné literární generace české literatury 2.pol. 19.stol. zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro kulturní charakteristika generace májovců; příslušný umělecký směr i pro další generace literární tvorba májovců; zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných kulturní charakteristika generace ruchovců a lumírovců; historických období literární tvorba ruchovců a lumírovců; při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie generace vrcholného realismu; konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů literární tvorba vrcholného realismu text interpretuje a debatuje o něm samostatně vyhledává informace v této oblasti vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro Moderna v české literatuře příslušný umělecký směr i pro další generace kulturní charakteristika české moderny; Manifest České moderny a Moderní revue; zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných určující umělecké směry; historických období odraz moderny v dílech české literatury při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů text interpretuje a debatuje o něm samostatně vyhledává informace v této oblasti vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie
120
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Literatura Vybrané literární internetové stránky
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 51
Literatura Výchovné a vzdělávací strategie
3. ročník
Počet vyučovacích hodin: 64
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence
Učivo Světová literatura 1.pol. 20. stol. tradiční a experimentální literatura - poezie a próza; básnická avantgarda; odraz válek v próze; antiutopie; populární literatura; další vybraná díla národních literatur Obecný přehled světové literatury 2. pol. 20. stol. významné tendence a směry; typická díla tendencí a směrů
Vybraná díla národních literatur vybrana díla francouzské literatury; vybraná díla anglické literatury; vybraná díla americké literatury; vybraná díla německy psané literatury; vybraná díla ruské literatury
ŠVP výstupy samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi
Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie Vybrané literární internetové stránky Občan v demokratické společnosti Literární díla s protitotalitní tematikou
121
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční
Literatura Výchovné a vzdělávací strategie
4. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence
Učivo Česká literatura na počátku 20.stol. doznívání realistických a naturalistických tendencí 19.stol.; doznívání moderny; nástup generace buřičů Česká poezie 20. - 40.let 20.stol. vliv vitalismu a expresionismu; česká básnická avantgarda; individuální básnické počiny 20. - 30.let; poezie 40. let Česká próza 20. - 40. let 20.stol. různorodost české prózy; významné tendence a proudy; výrazné literární osobnosti 20. - 30. let; próza 40. let České drama 20. - 40.let 20.stol. tradiční dramatická linie; divadelní avantgarda
Česká literatura od roku 1945 do počátku 60. let funkce a proměny literatury; vybraná díla české poezie; vybraná díla české prózy;
Počet vyučovacích hodin: 60
ŠVP výstupy samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi
122
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Literatura vybraná díla české divadelní tvorby Česká literatura 60. let funkce, různorodost a proměny literatury; vybraná díla české poezie; vybraná díla české prózy; vybraná díla české divadelní tvorby Česká literatura 70. a 80. let funkce literatury; členění literatury podle způsobu šíření; vybraná díla české poezie; vybraná díla české prózy; vybraná díla české divadelní tvorba Česká literatura od roku 1989 do současnosti funkce a proměny literatury; vybraná díla české poezie; vybraná díla české prózy; vybraná díla české divadelní tvorby; komplexní analýza literárních textů
4. ročník
Počet vyučovacích hodin: 60 nimi samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi
Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie Vybrané literární internetové stránky Občan v demokratické společnosti Literární díla s protitotalitní tematikou
123
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční
6.11 První pomoc 1. ročník 0
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 1 0 Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh
Celkem 4. ročník 0
1
První pomoc
Charakteristika předmětu
Předmět je pojat jako teoreticko-praktický. Praktické cvičení modelových situací ve skupinách navazuje na teoretický výklad. Při výuce je obvykle volena vyučovací metoda výkladu nebo řízené diskuze s využitím zkušeností žáků, názorných ukázek a pomůcek. Dále je dle možností využívána didaktická technika a CD z projektu Asociace Záchranný kruh "Chraň svůj svět, chraň svůj život". Aktivace a motivace žáků je podporována řešením modelových situací. Součástí výuky jsou odborné exkurze na pracoviště jednotlivých složek IZS a ve spolupráci s RZP i účast naoblastním cvičení složek IZS (podle plánu RZP). Získané vědomosti a dovednosti žáci dále předávají při kurzech první pomoci pořádaných pro ZŠ a jiné SŠ. Do výuky jsou zařazovány modelové situace a konfrontace životních zkušeností žáků. Ve výuce je plánováno i zařazení exkurze do středisek integrovaného záchranného systému a využití materiálů- /CD- z projektu "Chraň svůj svět, chraň svůj život" z asociace Záchranný kruh karlovarského kraje. Při výuce budou využívány mezipředmětové vztahy. Obsahové, časové a organizační vymezení Výuka probíhá v 2. ročníku v časové dotaci 1 hodiny týdně. předmětu (specifické informace o Obecným cílem je seznámit žáky s moderním pojetím první pomoci a fungováním jednotného předmětu důležité pro jeho realizaci) záchranného systému, naučit je pohotově reagovat a správně postupovat v život ohrožujících situacích, a to jak v nemocničním prostředí, tak v terénu, při živelních katastrofách, teroristických útocích a jiných mimořádných situacích. Cíl vyplývá z povinnosti zdravotnických pracovníků poskytovat neprodleně první pomoc každému, jestliže by bez této pomoci byl ohrožen jeho život nebo vážně ohroženo zdraví a není-li pomoc včas dosažitelná obvyklým způsobem a zajistit mu podle potřeby další odbornou péči. Součástí je i vybrané učivo týkající se ochrany člověka za mimořádných událostí. Žáci jsou vedeni k osvojení nejen potřebných vědomostí, ale zejména ke zvládnutí dovedností v předlékařské první
124
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy
První pomoc pomoci a zásad bezpečného chování v situacích obecného ohrožení.
Vzdělávání pro zdraví
Somatologie Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět klíčové kompetence žáků efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence: • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v 125
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu
První pomoc různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti • odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí Občanské kompetence a kulturní povědomí: • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat k ostatním s aktivní tolerancí k identitě druhých
126
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu
První pomoc • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání • uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • úplné dokončení práce Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných,elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci: • chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na místě úrazu nebo nehody) • znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci • rozpoznat možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a být schopen zajistit odstranění závad a možných rizik Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb: • chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti • dodržovat stanovené normy, standardy, předpisy a guideline platnými v první pomoci Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje: •nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledemna
127
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu Způsob hodnocení žáků
První pomoc Výchovné a vzdělávací strategie
První pomoc životní prostředí Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka Oblasti hodnocení: porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost přiměřeně komunikovat v modelových situacích, schopnost týmové spolupráce. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně80 % známek z celkového realizovaného počtu. 2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 34
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje Učivo ŠVP výstupy Příruční lékárna.Význam příruční lékárny.Základní vybavení a využití vyjmenuje základní vybavení domácí lékárny obsahu lékárny v domácnosti a na pracovišti.Uložení a kontrola lékárny vyjmenuje základní vybavení autolékárny v domácnosti a na pracovišti.Autolékárna. Jednotný postup při poskytování první pomoci.Orientace na místě rozumí základním pojmům vztahujícím se k PRP, dokáže určit složky IZS nehody, posouzení závažnosti situace,třídění raněných zjišťování a způsoby aktivace a komunikace v systému základních informací, jejich záznam a předávání.Nácvik postupu objasní jednotný postup poskytování první pomoci vyšetřování a předávání informací.Osobní bezpečnost zachránce. zná postup vyšetření raněných a umí jej aplikovat popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování první pomoci
128
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční První pomoc 2. ročník Počet vyučovacích hodin: 34 Polohování a transport zraněných.Základní pravidla a způsoby umí uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport vyprošťování zraněných.Základní polohy při vyšetřování a ošetřování zraněných,jejich indikace,zásady odsunu postižených.Odsunové prostředky a techniky odsunu.Přenášení postižených jednou nebo více osobami.Význam, indikace a nácvik Rautekovy zotavovací polohy.Nácvik modelových situací. prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným Neodkladná resuscitace.Etické aspekty neodkladné resuscitace.Pomůcky k osobní ochraně a k neodkladné popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování první pomoci resuscitaci.Poruchy průchodnosti dýchacích cest u dětí a rozpozná zástavu dechu dospělých,(příčiny, diagnostika, první pomoc).Zástava krevního oběhu umí zahájit kardiopulmonální resuscitaci u dětí a dospělých (diagnostika a první pomoc).Nácvik provedení KPR u dětí a dospělých, modelové situace. Bezvědomí, křeče, křečové stavy, epilepsie.Vyšetření stavu vědomí, zná postup vyšetření raněných a umí jej aplikovat určení poruchy vědomí.Vyšetření postiženého v bezvědomí.Sledování prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným stavu a záznam informací.První pomoc při kolapsu.Nácvik ošetření. rozpozná zástavu dechu rozlišuje stupně poruchy vědomí a umí poskytnout první pomoc při kolapsu zdůvodní význam ochrany hlavy při sportu a popíše komplikace spojené s poraněním hlavy prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným Šok.Druhy, příčiny a příznaky šoku a následné změny v organizmu.Preventivní protišoková opatření a první pomoc u šokových používá vhodně preventivní protišoková opatření stavů. rozlišuje stupně poruchy vědomí a umí poskytnout první pomoc při kolapsu Krvácení.Druhy krvácení.Rozpoznání vnitřního a zevního krvácení a uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní ochrany při zástavě krvácení z tělních otvorů.Nácvik ošetření. krvácení vzhledem k riziku přenosu infekčních chorob uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku dokáže rozlišit a určit typ krvácení a správně poskytnout pomoc aplikuje správně zásady jednotného postupu při otevřených i uzavřených poranění břicha a pánve aplikuje správně jednotný postup při stavění jednotlivých druhů 129
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční První pomoc
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 34
krvácení prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování první pomoci umí zvolit a správně aplikovat vhodný postup ošetření podle druhu ran Rány.Druhy ran.Zásady ošetření jednotlivých typů ran.Nácvik ošetření, uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní ochrany při zástavě modelové situace. krvácení vzhledem k riziku přenosu infekčních chorob dokáže rozlišit a určit typ krvácení a správně poskytnout pomoc aplikuje správně zásady jednotného postupu při otevřených i uzavřených poranění břicha a pánve aplikuje správně jednotný postup při stavění jednotlivých druhů krvácení prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování první pomoci umí zvolit a správně aplikovat vhodný postup ošetření podle druhu ran prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným Poškození teplem, chladem a chemickými látkami:Druhy a rozsah poškození a první pomoc. BOZP při poskytování první pomoci při úrazu popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí elektrickým proudem a chemickými látkami. vysvětlí postupy ošetřování při poranění teplem,chladem a při úpalu a úžehu používá správné postupy při ošetření popálenin, omrzlin,poleptání, poranění elektrickým proudem Poranění hlavy a CNS:Mechanismy vzniku poranění.Rozdělení a dokáže rozlišit a určit typ krvácení a správně poskytnout pomoc klinické projevy.Zásady poskytování první pomoci. prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným rozpozná zástavu dechu rozlišuje stupně poruchy vědomí a umí poskytnout první pomoc při kolapsu objasní postup při ošetření poranění hlavy, páteře a míchy zdůvodní význam ochrany hlavy při sportu a popíše komplikace spojené s poraněním hlavy Poranění páteře a míchy:Mechanismus vzniku poranění páteře a prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným
130
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční První pomoc 2. ročník míchy.Příznaky a nejčastější komplikace poranění míchy a páteře.Zásady poskytování první pomoci u poranění páteře.
Počet vyučovacích hodin: 34 zdůvodní postup při ošetření poranění páteře a míchy a zná komplikace spojené s nevhodným postupem při ošetřování vysvětlí význam prevence poranění páteře a míchy objasní nejčastější příčiny, příznaky poranění páteře a míchy objasní postup při ošetření poranění hlavy, páteře a míchy uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského Poranění hrudníku:Příčiny, příznaky a rozdělení poranění hrudníku, organismu jako celku pnemothorax..První pomoc při poranění hrudníku.Nácvik ošetření a zhotovení poloprodyšného obvazu při otevřené ráně na hrudníku. prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným objasní příčiny a příznaky poranění hrudníku a umí poskytnout první pomoc dokáže rozlišit a určit typ krvácení a správně poskytnout pomoc Poranění břicha a pánve:Rozdělení a příznaky poranění břicha a pánve.První pomoc při poranění břicha a pánve. používá dostupné prostředky k ošetřování poranění kostí a kloubů prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným Poranění kostí a kloubů:Charakteristika, příčiny a rozdělení poranění uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku kostí a kloubů.První pomoc při poranění kostí a kloubů: zlomeniny pletence HK a volné HK, vymknutí kloubů na HK a DK. Nácvik ošetření. dokáže rozlišit a určit typ krvácení a správně poskytnout pomoc používá dostupné prostředky k ošetřování poranění kostí a kloubů prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným Překotný porod a akutní stavy v gynekologii:Krvácení, křeče, popíše postup poskytování PRP při překotném porodu a objasní neočekávaný nebo překotný porod.Zásady první pomoci při náhlých ošetření rodičky i novorozence v mimořádných podmínkách stavech a u těhotných žen v mimořádných podmínkách. prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným Akutní otravy:Nejčastější druhy otrav.První pomoc při akutních aplikuje vhodný postup poskytování PRP při otravách dle příznaků otravách při zachovaném vědomí i s bezvědomím. běžných otrav a stavu vědomí postiženého prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací uvědomuje si nebezpečí návykových látek
131
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční První pomoc
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 34 popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí objasní, jak se chovat při vyhlášení evakuace, průmyslové havárie, Mimořádné situace:Vymezení pojmů.Obecné zásady pro případ ohrožení. Varovné signály, pohotovostní zavazadlo, evakuace nezbytné živelné pohromy a smogové situace opatření při havárii s únikem chemických látek,radioaktivních látek, při dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně živelných pohromách, zásahu biologickými zbraněmi, válečném stavu, reagovat smogové situaci. Prostředky individuální ochrany osob při zasažení dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a radioaktivními, chemickými a biologickými látkami. Problematika konfliktních situací davové psychózy a agresivního chování. Nácvik použití ochranných popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí pomůcek, modelových situací. Učivo odučeno v předmětu Výživa a výchova ke zdraví uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku; popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí; zdůvodní význam zdravého životního stylu; dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky; dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností; popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus; orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech; dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací; objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví; diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu; - kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí 132
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční První pomoc 2. ročník Počet vyučovacích hodin: 34 - jednat hospodárně a adekvátně uplatňovat ekonomická hlediska - dbát na ochranu a bezpečnost zdraví při práci - dbát na ochranu a bezpečnost zdraví při úniku nebezpečných látek - uvědomit si vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince i společnosti Člověk a svět práce - získat znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně využít osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry - seznámit se s možnostmi dalšího vzdělávání v oboru a povolání - posílit pozitivní vztah k učení a vzdělávání Občan v demokratické společnosti - respektovat práva a osobnost druhých - s aktivní tolerancí přistupovat k identitě druhých lidí (multikulturní soužití) ŠVP výstup popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování první pomoci dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat
Závislost --> --> -->
popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí
-->
vysvětlí postupy ošetřování při poranění teplem,chladem a při úpalu a úžehu
-->
popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování první pomoci zdůvodní význam ochrany hlavy při sportu a popíše komplikace spojené s poraněním
--> -->
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Chemie B -> 1. ročník -> zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin Chemie B -> 1. ročník -> zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin Chemie B -> 1. ročník -> uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Biologie a ekologie -> 1. ročník -> charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) Biologie a ekologie -> 1. ročník -> charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) Biologie a ekologie -> 1. ročník -> uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence Tělesná výchova -> 1. ročník -> volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám 133
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční ŠVP výstup
Závislost
hlavy objasní nejčastější příčiny, příznaky poranění páteře a míchy
-->
vysvětlí význam prevence poranění páteře a míchy
-->
vysvětlí význam prevence poranění páteře a míchy objasní nejčastější příčiny, příznaky poranění páteře a míchy zdůvodní význam ochrany hlavy při sportu a popíše komplikace spojené s poraněním hlavy objasní příčiny a příznaky poranění hrudníku a umí poskytnout první pomoc zdůvodní význam ochrany hlavy při sportu a popíše komplikace spojené s poraněním hlavy
-->
objasní nejčastější příčiny, příznaky poranění páteře a míchy
-->
vysvětlí význam prevence poranění páteře a míchy
-->
--> -->
--> -->
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat Tělesná výchova -> 1. ročník -> volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat Tělesná výchova -> 1. ročník -> volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat Tělesná výchova -> 1. ročník -> uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách Tělesná výchova -> 1. ročník -> uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách Tělesná výchova -> 1. ročník -> uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách Tělesná výchova -> 1. ročník -> uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách Tělesná výchova -> 2. ročník -> volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat Tělesná výchova -> 2. ročník -> volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat Tělesná výchova -> 2. ročník -> volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat
134
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční ŠVP výstup vysvětlí význam prevence poranění páteře a míchy
Závislost -->
objasní nejčastější příčiny, příznaky poranění páteře a míchy
-->
zdůvodní význam ochrany hlavy při sportu a popíše komplikace spojené s poraněním hlavy
-->
uvědomuje si nebezpečí návykových látek
-->
popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování první pomoci dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat
<--
popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí
<--
vysvětlí postupy ošetřování při poranění teplem,chladem a při úpalu a úžehu
<--
popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování první pomoci zdůvodní význam ochrany hlavy při sportu
<--
<-<--
<--
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Tělesná výchova -> 3. ročník -> volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat Tělesná výchova -> 3. ročník -> volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat Tělesná výchova -> 3. ročník -> volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat Výživa a výchova ke zdraví -> 4. ročník -> uvědomuje si význam zdraví pro osobní život i pro společnost a je připraven chránit zdraví své i zdraví klientů, lépe chápe problémy osob se zdravotním postižením Chemie B -> 1. ročník -> zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin Chemie B -> 1. ročník -> zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin Chemie B -> 1. ročník -> uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Biologie a ekologie -> 1. ročník -> charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) Biologie a ekologie -> 1. ročník -> charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) Biologie a ekologie -> 1. ročník -> uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence Tělesná výchova -> 1. ročník -> volí sportovní vybavení /výstroj a
135
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční ŠVP výstup a popíše komplikace spojené s poraněním hlavy
Závislost
objasní nejčastější příčiny, příznaky poranění páteře a míchy
<--
vysvětlí význam prevence poranění páteře a míchy
<--
vysvětlí význam prevence poranění páteře a míchy objasní nejčastější příčiny, příznaky poranění páteře a míchy zdůvodní význam ochrany hlavy při sportu a popíše komplikace spojené s poraněním hlavy objasní příčiny a příznaky poranění hrudníku a umí poskytnout první pomoc zdůvodní význam ochrany hlavy při sportu a popíše komplikace spojené s poraněním hlavy
<--
objasní nejčastější příčiny, příznaky poranění páteře a míchy
<--
vysvětlí význam prevence poranění páteře a míchy
<--
<-<--
<-<--
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat Tělesná výchova -> 1. ročník -> volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat Tělesná výchova -> 1. ročník -> volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat Tělesná výchova -> 1. ročník -> uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách Tělesná výchova -> 1. ročník -> uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách Tělesná výchova -> 1. ročník -> uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách Tělesná výchova -> 1. ročník -> uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách Tělesná výchova -> 2. ročník -> volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat Tělesná výchova -> 2. ročník -> volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat Tělesná výchova -> 2. ročník -> volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a
136
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční ŠVP výstup rozumí základním pojmům vztahujícím se k PRP, dokáže určit složky IZS a způsoby aktivace a komunikace v systému rozpozná zástavu dechu
Závislost <--
<--
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup ošetřovat Klinika nemocí -> 3. ročník -> definuje pojem resuscitace
Klinika nemocí -> 3. ročník -> zhodnotí hodnoty základních fyziologických funkcí
6.12 Tělesná výchova 1. ročník 2 Povinný
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 2 2 Povinný Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 4. ročník 2 Povinný
8
Tělesná výchova
Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova patří do oblasti vzdělávání pro zdraví. Učivo je realizováno v tematických celcích: Teoretické poznatky, Tělesná cvičení, Gymnastika, Atletika, Pohybové hry, Úpoly, Testování tělesné zdatnosti a Zdravotní tělesná výchova. Zvláštní materiální a klimatické podmínky vyžaduje učivo v tematických celcích. Výuka je zaměřena na rozvoj pohybových dovedností a schopností, zvyšování tělesné zdatnosti, kultivaci pohybu, estetické cítění. Žáci se seznámí se základními poznatky z tělesné kultury, pravidly jednotlivých sportovních disciplín, s kompenzačními a relaxačními technikami vyrovnávající jednostrannou zátěž. Učivo vede k rozvoji dobrých mezilidských vztahů, spolupráci, vzájemné pomoci, soutěžení v duchu fair play, formování osobnosti žáka, odpovědnému přístupu ke zdraví svému i spolužáků. Výuka se uskutečňuje v závislosti na pohybových schopnostech, předchozích zkušenostech, zájmech žáků, věku, pohlaví, podílu chlapců a dívek, materiálním vybavení a klimatických podmínkách. Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět se vyučuje v 1. až 4. ročníku v rozsahu 2 hodiny týdně. Škola má pro výuku k dispozici
137
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)
Integrace předmětů
Tělesná výchova hřiště a areál školy.V podzimních a jarních měsících je realizována venku (školní hřiště, okolí školy) a v zimním období v tělocvičnách. Tematický celek Plavání a Bruslení se uskutečňuje pouze při zájmu žáků. Pravidelně se v rámci tělesné výchovy konají i celoškolní soutěže. V letním období organizujeme turnaj ve volejbalu v rámci sportovního dne. Hodiny tělesné výchovy jsou zaměřeny převážně prakticky a vhodně doplněny teoretickými poznatky. Jednotlivé tematické celky se prolínají všemi ročníky, přičemž učivo se postupně rozšiřuje a prohlubuje. Důraz je kladen na bezpečnost žáků, hygienickou nezávadnost prostředí, emocionální prožitky z pohybových činností a výchovu proti závislostem. Dle zájmu žáků se otvírají i kroužky zájmové tělesné výchovy.
Vzdělávání pro zdraví Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, Kompetence k učení, tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu vzdělávání v oblasti sportu a péče o zdraví, ovládat jednotlivé druhy senzomotorického učení, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí využívat různé informační zdroje a aplikovat poznatky do praxe. klíčové kompetence žáků Kompetence k řešení problémů: Kompetence k řešení problémů, tzn. využívat tělesná cvičení ke zvyšování odolnosti ve stresových situacích, při řešení problému spolupracovat, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu ve vtahu k dosaženým výsledkům. Komunikativní kompetence: Kompetence komunikativní, tzn. komunikovat a diskutovat v kolektivu, formulovat a obhajovat své názory a postoje, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, porozumět zadání úkolu. Personální a sociální kompetence: Kompetence personální a sociální, tzn. dodržovat zásady chování na sportovních akcích, spolupracovat v rámci týmu a zastávat různé role, uvědomit si nezbytnost přebírání zkušeností druhých lidí pro vlastní zdokonalování, respektovat názor druhého. Občanské kompetence a kulturní povědomí: Občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, uznávat hodnotu pohybu pro život, aktivně se zapojovat do sportovních aktivit, pochopit, že sport je jednou z možností navazování přátelství a vztahů. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: 138
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu
Tělesná výchova Kompetence k pracovnímu uplatnění, tzn. dodržovat pravidla ve sportu i mimo něj, uvědomit si nutnost ochrany zdraví svého i druhých, akceptovat nutnost pohybových aktivit pro své zdraví. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi, tzn. vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat a odpovědně uplatňovat, dané informace efektivně využít v praxi. Při hodnocení předmětu tělesná výchova je využívána klasifikační stupnice, slovní hodnocení a jejich kombinace. U jednotlivých žáků je brán zřetel na rozdílné předpoklady k pohybovým činnostem vzhledem k somatickým parametrům a rozdílnému stupni rozvoje pohybových dovedností. Z těchto důvodů je při hodnocení výsledků v předmětu tělesná výchova kladen důraz na: - aktivní přístup k výuce (snaha zlepšovat se) a docházku - znalost a dodržování zásad bezpečnosti, slušného chování (fair play) a pokynů učitele, dále pak pravidel sportovních odvětví a terminologie předmětu - přiměřené výkony v hodnocených disciplínách a testech - reprezentaci školy Metody hodnocení - praktické zkoušení a seminární práce - pozorování - diagnostický rozhovor
Způsob hodnocení žáků
Tělesná výchova Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo Tělesná cvičení:
1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ŠVP výstupy sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a
139
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Tělesná výchova 1. ročník Počet vyučovacích hodin: 68 Pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a relaxační aj., jako součást všech tematických celků. vyhodnotí jej ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy Zdraví, činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidu pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování, zdůvodní význam zdravého životního stylu duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednost, rizikové faktory orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech poškozující zdraví, odpovědnost za zdraví své i druhých, péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci, práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu První pomoc: Úrazy a náhlé zdravotní příhody, speciální korektivní dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání cvičení podle druhu oslabení. Teoretické poznatky: Význam pohybu pro zdraví, prostředky ke dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku. Odborné názvosloví a komunikace. Sportovní vybavení-výstroj, výzbroj, údržba, hygiena a bezpečnost, volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné vhodné oblečení a obutí, záchrana a dopomoc. činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat Zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách kompenzace, relaxace, pravidla her, závodů a soutěží, rozhodování, zásady sestavování a vedení sestav, pohybové testy, měření výkonů Pohybové sportovní hry dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání Gymnastika: Cvičení s náčiním, cvičení na nářadí, akrobacie, ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy šplh,rytmická gymnastika, pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem, tanec. Aerobní cvičení: Pillates, cvičení na míčích, posilování. ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy Zdraví: Prevence úrazů a nemocí, mediální obraz krásy lidského těla, orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech duševní zdraví a rozvoj osobnosti,partnerské vztahy, lidská sexualita. diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu uplatňuje zásady sportovního tréninku Atletika: atletická abeceda, metodika běhů využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a 140
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Tělesná výchova
1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68 zvyšování tělesné zdatnosti Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí Při výuce tělesné výchovy v outdoorovém prostředí si žák uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Člověk a svět práce Výuka předmětu rozvíjí a posiluje fyzickou i psychickou odolnost žáka, což se projevuje ve schopnosti efektivně vykonávat tělesnou práci a zvládat zátěžové situace, žák se učí využívat tělesná cvičení k regeneraci fyzických a duševních sil, žák si uvědomuje nezbytnost pohybu pro zdravý rozvoj osobnosti i celé společnosti. ŠVP výstup volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách uplatňuje zásady bezpečnosti při
Závislost -->
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup První pomoc -> 2. ročník -> zdůvodní význam ochrany hlavy při sportu a popíše komplikace spojené s poraněním hlavy
-->
První pomoc -> 2. ročník -> objasní nejčastější příčiny, příznaky poranění páteře a míchy
-->
První pomoc -> 2. ročník -> vysvětlí význam prevence poranění páteře a míchy
-->
První pomoc -> 2. ročník -> vysvětlí význam prevence poranění páteře a míchy První pomoc -> 2. ročník -> objasní nejčastější příčiny, příznaky poranění páteře a míchy První pomoc -> 2. ročník -> zdůvodní význam ochrany hlavy při sportu
--> -->
141
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční ŠVP výstup pohybových aktivitách uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách
Závislost
Tělesná výchova Výchovné a vzdělávací strategie
2. ročník
--> <--
<--
První pomoc -> 2. ročník -> objasní nejčastější příčiny, příznaky poranění páteře a míchy
<--
První pomoc -> 2. ročník -> vysvětlí význam prevence poranění páteře a míchy
<--
První pomoc -> 2. ročník -> vysvětlí význam prevence poranění páteře a míchy První pomoc -> 2. ročník -> objasní nejčastější příčiny, příznaky poranění páteře a míchy První pomoc -> 2. ročník -> zdůvodní význam ochrany hlavy při sportu a popíše komplikace spojené s poraněním hlavy První pomoc -> 2. ročník -> objasní příčiny a příznaky poranění hrudníku a umí poskytnout první pomoc
<-<-<--
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup a popíše komplikace spojené s poraněním hlavy První pomoc -> 2. ročník -> objasní příčiny a příznaky poranění hrudníku a umí poskytnout první pomoc První pomoc -> 2. ročník -> zdůvodní význam ochrany hlavy při sportu a popíše komplikace spojené s poraněním hlavy
Počet vyučovacích hodin: 68
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence 142
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Tělesná výchova
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68
Občanské kompetence a kulturní povědomí Personální a sociální kompetence Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Učivo ŠVP výstupy Tělesná cvičení: dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a Pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji relaxační aj., jako součást všech tematických celků. Možnost individuálních výstupů žáků. Zdraví, činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování, duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednost, rizikové faktory poškozující zdraví, odpovědnost za zdraví své i druhých, péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci, práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu První pomoc: Úrazy a náhlé zdravotní příhody, speciální korektivní dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a cvičení podle druhu oslabení. konfliktních situací Teoretické poznatky: Význam pohybu pro zdraví, prostředky ke dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika pohyblivost a taktika, zásady sportovního tréninku. Odborné názvosloví a komunikace. Sportovní vybavení-výstroj, výzbroj, údržba, hygiena a bezpečnost, volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné vhodné oblečení a obutí, záchrana a dopomoc. Seznamování s novými činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, trendy ve sportovním oblékání. bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat Zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního kompenzace, relaxace, pravidla her, závodů a soutěží, rozhodování, výkonu z nabídky pohybových aktivit zásady sestavování a vedení sestav, pohybové testy, měření výkonů. je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) Pohybové sportovní hry: volejbal, basketbal, florbal, ringo, vybíjená, je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního fotbal výkonu z nabídky pohybových aktivit Gymnastika: Cvičení s náčiním, cvičení na nářadí, akrobacie, je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, šplh,rytmická gymnastika, pohybové činnosti a kondiční programy hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu)
143
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Tělesná výchova 2. ročník cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem, tanec. Aerobní cvičení: Pillates, cvičení na míčích, posilování.
Počet vyučovacích hodin: 68 dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí
Zdraví: Prevence úrazů a nemocí, mediální obraz krásy lidského těla, duševní zdraví a rozvoj osobnosti,partnerské vztahy, lidská sexualita. Atletika: atletická abeceda, metodika běhů a startů, metodika hodů a dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a vrhů, metodika skoku do dálky, vytrvalostní běhy pohyblivost ŠVP výstup volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním
Závislost -->
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup První pomoc -> 2. ročník -> zdůvodní význam ochrany hlavy při sportu a popíše komplikace spojené s poraněním hlavy
-->
První pomoc -> 2. ročník -> objasní nejčastější příčiny, příznaky poranění páteře a míchy
-->
První pomoc -> 2. ročník -> vysvětlí význam prevence poranění páteře a míchy
<--
První pomoc -> 2. ročník -> zdůvodní význam ochrany hlavy při sportu a popíše komplikace spojené s poraněním hlavy
<--
První pomoc -> 2. ročník -> objasní nejčastější příčiny, příznaky poranění páteře a míchy
144
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční ŠVP výstup podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat
Závislost
Tělesná výchova Výchovné a vzdělávací strategie
3. ročník
<--
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup
První pomoc -> 2. ročník -> vysvětlí význam prevence poranění páteře a míchy
Počet vyučovacích hodin: 64
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Učivo ŠVP výstupy dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit Tělesná cvičení: Pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem relaxační aj., jako součást všech tematických celků. Možnost ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i individuálních výstupů žáků a sebehodnocení. vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových Zdraví, činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, činností pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování, duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednost, rizikové faktory uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského poškozující zdraví, odpovědnost za zdraví své i druhých, péče o veřejné organismu jako celku zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci, práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu První pomoc: Úrazy a náhlé zdravotní příhody, speciální korektivní dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně cvičení podle druhu oslabení. Prozkoušní znalostí při hodinách TV. reagovat
145
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Tělesná výchova
3. ročník
Teoretické poznatky: Význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku. Odborné názvosloví a komunikace. Moderní přístupy k zachování zdraví. Sportovní vybavení-výstroj, výzbroj, údržba, hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení a obutí, záchrana a dopomoc. Seznamování s novými trendy ve sportovním oblékání. Zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a kompenzace, relaxace, pravidla her, závodů a soutěží, rozhodování, zásady sestavování a vedení sestav, pohybové testy, měření výkonů. Pohybové sportovní hry: volejbal, basketbal, florbal, ringo, vybíjená, fotbal, basebal.
Počet vyučovacích hodin: 64 prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit
volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem
Gymnastika: Cvičení s náčiním, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh, rytmická gymnastika, pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem, tanec, průpravné a zpevňovací cvičení. Aerobní cvičení: Pillates, cvičení na míčích, posilování. kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace Zdraví: Prevence úrazů a nemocí, mediální obraz krásy lidského těla, dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně duševní zdraví a rozvoj osobnosti,partnerské vztahy, lidská sexualita. reagovat kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu
146
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Tělesná výchova 3. ročník Počet vyučovacích hodin: 64 Atletika: atletická abeceda, metodika běhů a startů, metodika hodů a pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a vrhů, metodika skoku do dálky, vytrvalostní běhy, metodika skoku do zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu výšky popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus ŠVP výstup volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat
Závislost <--
Tělesná výchova Výchovné a vzdělávací strategie
4. ročník
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup První pomoc -> 2. ročník -> vysvětlí význam prevence poranění páteře a míchy
<--
První pomoc -> 2. ročník -> objasní nejčastější příčiny, příznaky poranění páteře a míchy
<--
První pomoc -> 2. ročník -> zdůvodní význam ochrany hlavy při sportu a popíše komplikace spojené s poraněním hlavy
Počet vyučovacích hodin: 60
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
147
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Tělesná výchova
4. ročník
Počet vyučovacích hodin: 60 Učivo ŠVP výstupy Tělesná cvičení: dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v Pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich relaxační aj., jako součást všech tematických celků. Možnost nežádoucí důsledky individuálních výstupů žáků a sebehodnocení. Tanec: připravované choreografie na předtančení maturitního plesu. dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností Zdraví, činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování, dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednost, rizikové faktory nežádoucí důsledky poškozující zdraví, odpovědnost za zdraví své i druhých, péče o veřejné objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci, práva a povinnosti v případě rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví nemoci nebo úrazu První pomoc: Úrazy a náhlé zdravotní příhody, speciální korektivní zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže cvičení podle druhu oslabení. Prozkoušní znalostí při hodinách TV. rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví Teoretické poznatky: Význam pohybu pro zdraví, prostředky ke dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich a taktika, zásady sportovního tréninku. Odborné názvosloví a nežádoucí důsledky komunikace. Moderní přístupy k zachování zdraví. Zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže kompenzace, relaxace. rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví Pohybové sportovní hry: volejbal, basketbal, florbal, ringo, vybíjená, dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat fotbal, basebal. jednoduchou dokumentaci participuje na týmových herních činnostech družstva Zdraví: Prevence úrazů a nemocí, mediální obraz krásy lidského těla, objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, duševní zdraví a rozvoj osobnosti,partnerské vztahy, lidská sexualita. rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí
148
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Tělesná výchova 4. ročník Počet vyučovacích hodin: 60 Při výuce tělesné výchovy v outdoorovém prostředí si žák uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Člověk a svět práce Výuka předmětu rozvíjí a posiluje fyzickou i psychickou odolnost žáka, což se projevuje ve schopnosti efektivně vykonávat tělesnou práci a zvládat zátěžové situace, žák se učí využívat tělesná cvičení k regeneraci fyzických a duševních sil, žák si uvědomuje nezbytnost pohybu pro zdravý rozvoj osobnosti i celé společnosti.
6.13 Informační a komunikační technologie 1. ročník 2 Povinný
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 2 0 Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 4. ročník 0
4
Informační a komunikační technologie Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován.
149
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu Informační a komunikační technologie Obsahové, časové a organizační vymezení Pojetí výuky předmětu (specifické informace o Výuka probíhá ve speciálně upravených učebnách jen se skupinou žáků, kteří jsou vedeni k aktivní předmětu důležité pro jeho realizaci) práci s počítačovou technikou a programovým vybavením (aktivizační metody výuky, projekty). Vzhledem k převážně praktickému charakteru potřebných kompetencí, je výuka organizována ve vysoké míře formou cvičení v odborných učebnách výpočetní techniky. Metoda výkladu je vždy spojena s praktickou samostatnou činností, kde leží těžiště samotné výuky. Do výuky jsou zařazeny problémové úlohy, žáci jsou vedeni k práci na vlastních projektech v rámci probírání tematických okruhů. Počítače jsou propojeny do sítě. Ve výuce učitel využívá ve škole dostupné moderní výukové technologie, které průběžně modernizují dle možností školy a aktuálních potřeb výpočetní techniky. Ostatní předměty využívají dovednosti žáků při práci s počítačovou technikou pro vyhledávání informací, událostí, odkazů a k jejich zpracování. Pro výuku cizích jazyků, přírodovědných i odborných předmětů se používá výukových programů. Zadaná témata, projekty, samostatné práce z odborného i všeobecného vzdělávání jsou žáky zpracovávány také pomocí počítačových programů. Žáci svoje práce pomocí počítačové techniky také prezentují před ostatními. Žáci jsou schopni pracovat s moderní technikou a jsou tak lépe vybaveni nejen pro trh práce, ale i svůj osobní život. Z hlediska klíčových kompetencí výuka informačních a komunikačních technologií (IKT) rozvíjí komunikativní kompetence (v rámci výuky IKT se žáci učí komunikovat prostřednictvím internetu, psát úřední i osobní dopisy, životopisy, vytvářet vlastní webové stránky, prezentace), sociální a personální kompetence (při práci na projektech se učí spolupracovat), schopnost řešit problémy (problémové úlohy). Rozvíjí se samozřejmě i kompetence k využívání prostředků IKT a efektivní práci s informacemi, kompetence k aplikaci matematických postupů a algoritmizaci při řešení praktických úkolů. Předmět IKT představuje sám o sobě průřezové téma zasahující do všech vyučovacích předmětů a dnes do všech oblastí běžného života. Proto dobré zvládnutí obsahu tohoto předmětu je nezbytným východiskem pro další úspěšný růst osobnosti žáka po stránce pracovní i osobní. Průřezové téma informační a komunikační technologie se prolíná všeobecně vzdělávacími i odbornými předměty. Cílem tématu je naučit žáky prakticky a efektivně používat základní a aplikační programové vybavení počítače při studiu i v běžném životě. Z hlediska mezipředmětových vztahů jde o předmět, který má vazby do všech oblastí lidského života a je zdrojem informací ve všech oblastech lidského dění. Integrace předmětů Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 150
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu Mezipředmětové vztahy
Informační a komunikační technologie
Fyzika B Matematika Obchodní korespondence Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), klíčové kompetence žáků pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence: • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích
151
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu
Informační a komunikační technologie • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a 152
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu
Informační a komunikační technologie kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní
Způsob hodnocení žáků
Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: počítačové testy, praktické práce, soustavné sledování výkonů žáka, sebehodnocení žáka. Oblasti hodnocení: porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, sebereflexe a sebehodnocení. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně 1 známka z každého tematického celku.
Informační a komunikační technologie Výchovné a vzdělávací strategie
1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy Úvod, základy výpočetní techniky; Seznámení s počítači v učebně; používá počítač a jeho periferie, zná oblasti využití prostředků Uvedení do provozu, práce v síti; Obsah a význam předmětu, význam a výpočetní techniky ve zdravotnictví využití počítačů; Současná generace PC; Základní pojmy, teorie je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před informace, binární soustava a důvody jejího použití; Zpracování zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a informace v počítači, jednotky informace omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením umí používat počítač v síti vysvětlí pojem číselná a binární soustava
153
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Informační a komunikační technologie
1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68 získá základní dovednosti při práci s počítačem a přídavnými zařízeními Hardware; Historie počítačů; Architektura osobního počítače; používá počítač a jeho periferie, zná oblasti využití prostředků Hardware – základní přehled; Paměťová média; Periferie; Základní výpočetní techniky ve zdravotnictví jednotky je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením umí používat počítač v síti ovládá potřebné pojmy pro práci s počítačem získá základní dovednosti při práci s počítačem a přídavnými zařízeními Software, operační systémy; Základní přehled softwaru; pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni Charakteristika operačních systémů; Příkazový řádek, soubor, adresář, konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí stromová struktura; Bezpečnost při práci s daty; Operační systém MS orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich Windows, přizpůsobení prostředí pro osoby s handicapem; Ovládání, uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory a složkami, možnosti nastavení práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi ovládá příkazový řádek umí členit data na discích dodržuje bezpečnost při práci s daty ovládá potřebné pojmy pro práci s počítačem využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním Textový editor; Zahájení a ukončení práce s editorem; Prostředí, nastavení, panely; Typografie; Zápis, opravy a uložení textu; Tvorba a programovým vybavením i běžným hardware využití šablon; Formátování textu, styly; Typografická a estetická má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pravidla; Tisk dokumentů; Prohloubení dovedností v textovém editoru; pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve Vkládání dalších objektů do textu; Editor rovnic a jejich vlastnosti; funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací Tabulky, kreslení, sloupce, oddíl, poznámky pod čarou, obrázky, vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty kliparty; Samostatné práce (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra)
154
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Informační a komunikační technologie 1. ročník Počet vyučovacích hodin: 68 komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak Internet a elektronická pošta; Typy adres (URL, IP,DNS); TCP/IP; Základní informace, způsoby připojení, adresy; Vyhledávací, přenosové její přijetí a následné otevření a komunikační služby; Elektronická pošta (práce se složkami, vkládání a volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a přeposílání příloh); Chat, Skype, ICQ, Konference; Ochrana dat; odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání Elektronický podpis; Prohlížeče, webové stránky, hypertext; Přenos orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, informací z prohlížeče do textového nebo grafického editoru provádí jejich výběr a dále je zpracovává získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat Tvorba prezentací; Prostředí aplikace Power Point; Tvorba prezentace vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných pomocí průvodce; Vkládání tabulek a grafů; Vkládání obrázků; Použití konkrétních úkolů vlastních animací, časování snímků, efekty animace vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce V tématu Internet a elektronická pošta - možnosti hledání zaměstnání, výhody a nevýhody nakupování po internetu
155
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Informační a komunikační technologie Výchovné a vzdělávací strategie
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy Tabulkový kalkulátor; Prostředí tabulkového kalkulátoru; Práce se ovládá jednoduché práce s tabulkovým procesorem (práce se sešitem, sešitem, s listy; Práce se sloupci a s řádky, formáty buněk, oblasti; listy, formáty buněk, jednoduché funkce, vzorce, jednoduché grafy) Vzorce a jednoduché funkce; Jednoduché grafy; Další možnosti při správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování práci s grafy; Složitější funkce; Propojení listů; Ověření dat, zámek následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další buněk, listů; Řazení dat, filtry; Kontingenční tabulky, šablony, tisk uživatele používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk) Grafické editory; Základní funkce grafických systémů; Rastrová a zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vektorová grafika; Jednotlivé typy programů pro úpravu obrázků a vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje fotografií; Základní pojmy a úpravy grafických formátů; Rozlišení, panely nástrojů pro úpravu; Praktické úpravy fotografií; Práce s objekty; Práce s textem Multimédia; Využití dostupných programů na discích CD_ROM, správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování popř.DVD-ROM; Vypalovací mechaniky a programy; Multimediální následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další soubory, formáty, převody uživatele používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem)
156
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Informační a komunikační technologie
2. ročník
Databáze; Relační databáze, jejich využití; Tvorba tabulky a jejich editace; Relace; Dotazy; Formuláře; Sestavy
Tvorba WWW stránek; Wysiwig editory; Struktura www stránek; Publikování na internetu; HTML; CSS Základy programování; Algoritmizace úloh, vlastnosti algoritmu; Základní příkazy strukturovaného programování
ŠVP výstup ovládá jednoduché práce s tabulkovým procesorem (práce se sešitem, listy, formáty buněk, jednoduché funkce, vzorce, jednoduché grafy) ovládá jednoduché práce s tabulkovým procesorem (práce se sešitem, listy, formáty buněk, jednoduché funkce, vzorce, jednoduché grafy) ovládá jednoduché práce s tabulkovým procesorem (práce se sešitem, listy, formáty buněk, jednoduché funkce, vzorce, jednoduché grafy)
Počet vyučovacích hodin: 68 ukládá a zálohuje data na různé typy médií převádí různé formáty audio a videosouborů ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace,tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) zvládá vytvořit jednoduchou www stránku umístí www stránku na volně přístupná místa v internetu ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce)
Závislost -->
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Obchodní korespondence -> 3. ročník -> kalkuluje cenu poskytovaných masérských služeb
<--
Obchodní korespondence -> 3. ročník -> kalkuluje spotřebu a prodejní cenu nabízených přípravků
<--
Obchodní korespondence -> 3. ročník -> vytvoří ceník nabízených masérských služeb
157
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční
6.14 Ekonomika 1. ročník 0
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 0 2 Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 4. ročník 1 Povinný
3
Ekonomika Ekonomické vzdělávání Obsah vzdělání vychází z postavení předmětu v celkové koncepci oboru vzdělání. Absolvent má být nejen připraven na pracovní uplatnění ve své profesi, ale i na uplatnění nutných ekonomických přístupů jakv zaměstnanecké, tak v podnikatelské pozici. Za současné situace na trhu práce se absolvent musí orientovat i v základních ekonomických souvislostech. Obtížné postavení absolventa jako nezaměstnaného vede k nutnosti zařadit učivo o pracovněprávních vztazích a způsobech hledání zaměstnání. Uplatnění absolventa v malé nebo vlastní firmě klade nároky na rozšíření obsahu vzdělání např. o učivo z oblasti obchodního práva, zvláštních právních předpisů atd. Smyslem jejich zařazení je, aby žák získal přehled zejména o povinnostech, které z těchto základních právních dokumentů vyplývají. Významným úkolem předmětu je rozvíjet ekonomické myšlení a chápání ekonomických vztahů, jejich pochopení a přenesení do praxe. Žák je podněcován k tomu, aby se dokázal orientovat v současné ekonomické situaci a analyzoval důsledky ekonomicko-politických rozhodnutí na každodenní život jednotlivce i chod organizace. V praktickém životě bude možné uplatnit vědomosti a dovednosti vycházející z učiva mzdových výpočtů, poskytování slev z vypočtené daně a zvláště podmínek uplatnění nároků z ročního zúčtování daňových záloh vč. uplatnění zákonných odpočtů od daň. základu. Finanční gramotnost studenta se má projevit také v praktických znalostech a dovednostech z výpočtů příjmových a majetkových daní, s kterými se v budoucnu studenti jako daňoví poplatníci mohou setkat. Dále získají prakticky využitelné informace, dovednosti a znalosti z existence peněžního trhu (aktivní a pasivní operace obchodních bank), úrokového počtu a kapitálového trhu (vč. stavebního spoření, penzijního spoření a spoření v dosavadním III. pilíři důchodové reformy). Pochopení podstaty a významu nejdůležitějších makroekonomických ukazatelů a pojmů (hrubý domácí produkt, národní 158
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu
Ekonomika důchod, finanční stabililta, státní rozpočet, inflace, valorizace mezd, jednání tripartity, nezaměstnanost aj.) umožní studentům pochopit a zdůvodnit si některé jevy současné české i světové ekonomiky.
Obsahové, časové a organizační vymezení Základními metodami výuky jsou: předmětu (specifické informace o • odborný výklad zaměřený na konfrontaci ekonomické teorie s každodenní prací předmětu důležité pro jeho realizaci) • práce se zákony a internetovými zdroji • praktická cvičení zaměřená na rozvíjení matematické gramotnosti • práce ve skupinách na daných úkolech a jejich následná prezentace • diskusní metody na aktuální ekonomické téma ve společnosti • cvičení písemného a verbálního projevu při vstupu na trh práce či jednání s úřady V průběhu školního roku mohou být naplánovány exkurze do různých společností, žáci 4. ročníku navštěvují Úřad práce, kde zaměstnanec ÚP prezentuje žákům činnost ÚP, seznamuje je s pracovněprávními vztahy. Při výuce učitel využívá originální formuláře např: daňového přiznání. Finanční gramotnost je také začleněna do předmětu Ekonomika. Vyučuje se ve 4. ročníku. Je možné do výuky začlenit přednášku pracovníka banky - dle dohody např: KB a.s. pobočky Karlovy Vary ve škole. Při výkladu učitel využívá webových stránek, např: www.cnb.cz, www.mfcr.cz o aktuálním vývoji ekonomiky ČR. Integrace předmětů Ekonomické vzdělávání Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k řešení problémů: postupy uplatňované na úrovni předmětu, Komunikativní kompetence: jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: klíčové kompetence žáků Matematické kompetence: Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: 159
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu Způsob hodnocení žáků
Ekonomika Výchovné a vzdělávací strategie
Ekonomika Hodnocení se řídí klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Důraz při hodnocení žáků je kladen na motivační charakter. V každém pololetí jsou zařazeny dvě až tři oblasti, po kterých následuje písemné přezkoušení a žáci jsou také hodnoceni ústně v průběhu celého pololetí. Důraz je kladen na: • aplikaci získaných vědomostí v praxi • chápání širších souvislostí tématu • schopnost prezentace získaných dovedností a znalostí • samostatnost i umění kolektivní práce Celkové hodnocení žáků vychází z: • výsledků krátkých testů ověřujících dílčí znalosti žáků • hodnocení samostatně vypracovaných referátů na zadané téma • ústního zkoušení • závěrečných testů z jednotlivých učebních celků 3. ročník
Počet vyučovacích hodin: 64
Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy Členění ekonomie - makro a mikro ekonomie používá a aplikuje základní ekonomické pojmy Základní ekonomické otázky a pojmy charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty používá a aplikuje základní ekonomické pojmy Ekonomické systémy charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty Potřeby, statky a služby používá a aplikuje základní ekonomické pojmy Výroba a zboží posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku Základní prvky tržního mechanismu - cena, nabídka a poptávka na příkladu popíše fungování tržního mechanismu
160
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Ekonomika
3. ročník
Počet vyučovacích hodin: 64 posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny Nedokonalosti tržního mechanismu objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže, jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům Úloha státu v tržní ekonomice vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry Monetární politika státu vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN Fiskální politika státu na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu Národohospodářské agregáty - životní úroveň, ukazatele životní vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k úrovně oboru používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kurzovního Banky a jejich úloha v národním hospodářství lístku vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry Formy a funkce peněz používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kurzovního lístku Funkce komerčních bank používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kurzovního lístku Funkce a postavení centrální banky charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Umění komunikace v pracovním i každodenním životě včetně jednání na úřadech, bankách a pojišťovnách. Zamyšlení se o existenčních otázkách a nalezení řešení situací související s ekonomickou stránkou života. Člověk a svět práce Příprava žáka na úspěšné uplatnění na trhu práce, od samotného počátku vstupu na trh práce, včetně hledání zaměstnaní různými formami. Jednání se zaměstnavateli, získání znalostí o politice zaměstnanosti v ČR až po budování úspěšné profesní kariéry.
161
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Ekonomika
3. ročník Počet vyučovacích hodin: 64 Informační a komunikační technologie Možnost využití informačních a komunikačních technologií při vyhledávání informací týkající se trhu práce, zákonů a vyhlášek v ČR, s aktuální ekonomickou situací včetně všech makroekonomických ukazatelů, produktů různých trhů a porovnávání jejich vhodnosti pro každého žáka včetně potřeb pro profesní oblast. Ekonomika Výchovné a vzdělávací strategie
4. ročník
Počet vyučovacích hodin: 30
Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy zaměstnání, mzdy a platy - cena pracovní síly, pracovněprávní vztahy dovede vyhotovit daňové přiznání mezi zaměstnancem a zaměstnavatelem na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti ze strany zaměstnance a zaměstnavatele na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu orientuje se v účetní evidenci majetku orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty , zákonné odvody řeší jednoduché kalkulace ceny řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření vede daňovou evidence pro plátce i neplátce DPH daňová soustava České republiky dovede vyhotovit daňové přiznání orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním rozliší princip přímých a nepřímých daní vede daňovou evidence pro plátce i neplátce DPH peněžní a kapitálový trh České republiky rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky národní hospodářství - základní makroekonomické ukazatele charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci
162
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Ekonomika 4. ročník pojišťovací trh - životní pojištění, stavební pojištění, penzijní pojištění
Počet vyučovacích hodin: 30 orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby hypotéky, úvěry orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby Zákoník práce orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky chápe důležitost evropské integrace Evropská unie zhodnotí ekonomický dopad členství v EU formy podnikání, podnikatelský záměr, zakladatelský rozpočet na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti ze strany zaměstnance a zaměstnavatele orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky orientuje se v účetní evidenci majetku orientuje se ve způsobech ukončení podnikání posoudí vhodné formy podnikání pro obor rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů rozlišuje jednotlivé druhy majetku řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet úloha velkých a malých podniků v ekonomice státu srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu výpočet sociálního a zdravotního pojištění vypočte sociální a zdravotní pojištění použití nástrojů marketingu v oboru na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Umění komunikace v pracovním i každodenním životě včetně jednání na úřadech, bankách a pojišťovnách. Zamyšlení se o existenčních otázkách a nalezení řešení situací související s ekonomickou stránkou života. Člověk a svět práce
163
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Ekonomika 4. ročník Počet vyučovacích hodin: 30 V praktickém životě bude možné uplatnit vědomosti a dovednosti vycházející z učiva mzdových výpočtů, poskytování slev z vypočtené daně a zvláště podmínek uplatnění nároků z ročního zúčtování daňových záloh vč. uplatnění zákonných odpočtů od daň. základu. Finanční gramotnost studenta, absolventa 4. ročníku, se má projevit také v praktických znalostech a dovednostech z výpočtů příjmových a majetkových daní, s kterými se v budoucnu studenti jako daňoví poplatníci mohou setkat. Dále získají prakticky využitelné informace, dovednosti a znalosti z existence peněžního trhu (aktivní a pasivní operace obchodních bank), úrokového počtu a kapitálového trhu (vč. stavebního spoření, penzijního spoření a spoření v dosavadním III. pilíři důchodové reformy). Pochopení podstaty a významu nejdůležitějších makroekonomických ukazatelů a pojmů (hrubý domácí produkt, národní důchod, finanční stabililta, státní rozpočet, inflace, valorizace mezd, jednání tripartity, nezaměstnanost aj.) umožní studentům pochopit a zdůvodnit si některé jevy současné české i světové ekonomiky. Informační a komunikační technologie Možnost využití informačních a komunikačních technologií při vyhledávání informací týkající se trhu práce, zákonů a vyhlášek v ČR, s aktuální ekonomickou situací včetně všech makroekonomických ukazatelů, produktů různých trhů. Porovnávání jejich vhodnosti pro každého žáka včetně potřeb pro profesní oblast.
6.15 Klinika nemocí 1. ročník 0
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 0 2 Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 4. ročník 2 Povinný
4
Klinika nemocí Odborné vzdělávání Obecným cílem tohoto předmětu je spolu s dalšími odbornými předměty poskytnout žákům informace o základních patologických dějích, příznacích onemocnění, vyšetřovacích a terapeutických metodách. Důležité informace získají žáci v oblasti chorob kardiovaskulárního, pohybového a nervového systému, dále se budou orientovat v problematice metabolického onemocnění, onemocnění trávicího systému, ledvin, močových cest. Rovněž budou žáci seznámeni s problematikou onemocnění ve stáří. Žáci získají přehled o fyziologických a patologických stavech v 164
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu
Klinika nemocí
gynekologii, porodnictví a pediatrii. Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět se vyučuje ve třetím a čtvrtém ročníku. Navazuje na znalost z biologie. Je metodicky předmětu (specifické informace o uspořádán tak, aby logicky navazoval na již nabyté vědomosti. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu využívá vědomostí získaných v biologii, podporuje znalosti předmětu důležité pro jeho realizaci) odborné latinské terminologie. Vzdělávání v tomto předmětu vede žáky ke schopnosti orientovat se v nejčastěji se vyskytujících nemocech, kterými je ohrožena populace. Informuje žáky o invalidizujících onemocněních a zároveň je vychovává v problematice soužití s handicapovanými spoluobčany všech věkových kategorií. V předmětu je zvláště zdůrazněn význam prevence a všech preventivních opatření, jež jsou v současnosti známy a jsou dostupné. Informuje žáky o invalidizujících onemocněních a zároveň je vychovává v problematice soužití s handicapovanými spoluobčany všech věkových kategorií. Vzdělávání si klade za cíl to, aby si žáci osvojili znalosti o jednotlivých nemocech, aby si uvědomili význam prevence a aby byli schopni využít svých vědomostí v praxi i v běžném životě. Z metod školního vyučování jsou využívány výkladové metody, práce s odbornou literaturou, práce s multimediálními programy a s učebními pomůckami. Důraz je kladen na skupinovou práci a na projektové vyučování. Integrace předmětů Masérská péče Mezipředmětové vztahy
Mikrobiologie, epidemiologie a hygiena Výživa a výchova ke zdraví Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky klíčové kompetence žáků • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení
165
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu
Způsob hodnocení žáků
Klinika nemocí Výchovné a vzdělávací strategie
Klinika nemocí problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace Komunikativní kompetence: • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence: •reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka Oblasti hodnocení:porozumění učivu, celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a plnění studijních povinností, schopnost žáka se vyjadřovat - svůj výklad doplnit popisem výukového modelu, zájem žáka, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, samostatná práce žáka (prezentace, referát apod.) Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně80 % známek z celkového realizovaného počtu a minimálně 1 známka z každého tematického celku 3. ročník
Počet vyučovacích hodin: 64
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence
166
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Klinika nemocí
3. ročník
Počet vyučovacích hodin: 64
Personální a sociální kompetence
Učivo Úvod do předmětu: Historie lékařství, obory a podobory lékařství
ŠVP výstupy
užívá odbornou terminologii charakterizuje práci lékařských oborů Základní patologické děje: zánik organismu- klinická a biologická smrt, užívá odbornou terminologii známky smrti,resuscitace, regresivní změny- nekróza, dekubitus, definuje pojem resuscitace gangréna, atrofie, progresivní změny- regenerace, hypertrofie, charakterizuje klinickou a biologickou smrt hyperplazie, metaplazie, záněty- příčiny, známky, průběh, názvosloví, objasní odbornou terminologii nádorů nejčastější zánětlivé procesy, specifické záněty, nádory- příčiny, benignita, malignita, nádorový růst,metastáza, prékanceróza, nejčastější nádorová onemocnění, způsoby léčby Vybrané kapitoly z gerontologie: biologický a kalendářní věk, projevy definuje kalendářní a biologický věk stárnutí, nejčastější choroby ve stáří, péče o staré lidi stanoví bio-psycho-sociální změny ve stáří zjistí zařízení a instituce pečující o seniory v České republice vyjmenuje nejčastější choroby ve stáří Obecná symptomatologie: zdraví a nemoc, prevence nemoci, etiologie užívá odbornou terminologii nemoci, diagnóza, prognóza, terapie, anamnéza: osobní, rodinná, rozpoznává podle příznaků změny zdravotního stavu nemocného a sociální,pracovní, subjektivní a objektivní příznaky nemoci život ohrožující příznaky a stavy rozlišuje subjektivní a objektivní příznaky onemocnění zhodnotí hodnoty základních fyziologických funkcí Vyšetřovací metody: sledování fyziologických funkcí (teoretický základ), fyzikální vyšetření: pohled, poklep,pohmat, poslech, per popíše základní postupy při fyzikálním vyšetření pacienta rectum, laboratorní vyšetřovací metody, zobrazovací vyšetřovací stanoví postup, účel a přípravu pacienta u vybraných přístrojových metody:rentgenologické,počítačová,tomografie, magnetická vyšetřovacích metod rezonance, ultrazvuk,radionuklidová vyšetření, funkční vyšetřovací metody: EKG, elektroencefalografie, elektomyografie, spirometrie, endoskopie (gastrofibroskopie,ERCP, kolonoskopie,rektoskopie,bronchoskopie, cystoskopie, artroskopie, laparoskopie Léčebné postupy a farmakologie: dietoterapie, fyzioterapie, zdůvodní význam úpravy stravy a dodržování zásad dietního režimu chirurgická léčba, obecná farmakologie, onkoterapie, akupunktura, jako prevence komplikací při již vzniklém onemocnění akupresura, homeopatie a jiné metody 167
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Klinika nemocí
Počet vyučovacích hodin: 64 uvede příklady fyzioterapeutických metod a objasní jejich přínos uvede postupy chirurgické léčby rozdělí léčiva do základních lékových skupin klasifikuje léky podle formy a účinku působení definuje základní pojmy onkoterapie vyjádří svůj názor na možnosti využití alternativních způsobů léčení Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Informační a komunikační technologie žák umí získat informace ke studiu z internetu a dalších komunikačních zdrojů ŠVP výstup definuje kalendářní a biologický věk
3. ročník
Závislost -->
definuje pojem resuscitace
-->
zhodnotí hodnoty základních fyziologických funkcí zdůvodní význam úpravy stravy a dodržování zásad dietního režimu jako prevence komplikací při již vzniklém onemocnění definuje kalendářní a biologický věk
-->
stanoví bio-psycho-sociální změny ve stáří
-->
definuje kalendářní a biologický věk
<--
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Psychologie a komunikace -> 3. ročník -> specifikuje jednotlivé vývojové etapy v životě člověka První pomoc -> 2. ročník -> rozumí základním pojmům vztahujícím se k PRP, dokáže určit složky IZS a způsoby aktivace a komunikace v systému První pomoc -> 2. ročník -> rozpozná zástavu dechu
-->
Výživa a výchova ke zdraví -> 4. ročník -> umí zdůvodnit, jak složení stravy a způsob jejího příjmu ve vztahu k aktuálnímu stavu organismu ovlivňuje jeho důležité funkce ve vztahu k regeneraci organismu
-->
Psychologie a komunikace -> 3. ročník -> charakterizuje jednotlivá věková období v životě člověka Psychologie a komunikace -> 3. ročník -> specifikuje jednotlivé vývojové etapy v životě člověka Psychologie a komunikace -> 3. ročník -> specifikuje jednotlivé 168
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční ŠVP výstup
Závislost
rozpoznává podle příznaků změny zdravotního stavu nemocného a život ohrožující příznaky a stavy vyjmenuje nejčastější choroby ve stáří
Klinika nemocí Mezipředmětové vztahy Výchovné a vzdělávací strategie
<--
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup vývojové etapy v životě člověka Masáže -> 2. ročník -> posoudí vhodnost či nevhodnost masáže s ohledem na indikace a kontraindikace masáže
<--
Masáže -> 3. ročník -> posoudí vhodnost či nevhodnost masáže podle aktuálního zdravotního stavu klienta a na základě sdělených informací
4. ročník
Počet vyučovacích hodin: 60
--> Somatologie - 2. ročník Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence
Učivo Onemocnění oběhového ústrojí- ICHS, hypertenze, nemoci tepen, nemoci žil
Onemocnění dýchacího ústrojí- záněty průdušek, průduškové astma, záněty plic, embolie do plícnice, TBC plic, rakovina plic
Onemocnění trávicího ústrojí- vředová choroba žaludku a duodena,
ŠVP výstupy popíše klinické příznaky onemocnění vyjmenuje komplikace jednotlivých onemocnění navrhne preventivní opatření onemocnění rozliší onemocnění cév dle příznaků onemocnění charakterizuje stupně hypertenze uvědomuje si škodlivost kouření uvede vlastní zkušenosti získané v kontaktu s nemocným objasní příčiny vzniku onemocnění popíše klinické příznaky onemocnění vyhledá nové poznatky v léčbě onemocnění astma bronchiale navrhne vhodné sportovní aktivity, denní režim pro nemocné s onemocněním astma bronchiale vyjmenuje komplikace jednotlivých onemocnění navrhne preventivní opatření onemocnění vyjmenuje vhodné terapeutické metody k léčbě onemocnění 169
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Klinika nemocí 4. ročník záněty střev, kolorektální karcinom, záněty jater a jaterní cirhóza, žlučové kameny, zánět slinivky břišní
Počet vyučovacích hodin: 60 vyjmenuje komplikace jednotlivých onemocnění navrhne preventivní opatření onemocnění Poruchy metabolismu- Diabetes mellitus, otylost, dna navrhne preventivní opatření onemocnění Onemocnění ledvin a močových cest- infekce močových cest, selhání popíše klinické příznaky onemocnění ledvin, močové kameny zvolí vyšetřovací metody k určení diagnózy onemocnění vyjmenuje vhodné terapeutické metody k léčbě onemocnění vyjmenuje komplikace jednotlivých onemocnění užívá odbornou terminologii navrhne preventivní opatření onemocnění uvede vlastní zkušenosti získané v kontaktu s nemocným objasní příčiny vzniku onemocnění popíše klinické příznaky onemocnění Nemoci krve a krvetvorného systému- anémie, leukémie, poruchy hemostázy zvolí vyšetřovací metody k určení diagnózy onemocnění vyjmenuje komplikace jednotlivých onemocnění užívá odbornou terminologii navrhne preventivní opatření onemocnění uvede vlastní zkušenosti získané v kontaktu s nemocným Onemocnění žláz s vnitřní sekrecí- struma, zvýšená funkce štítné žlázy, popíše klinické příznaky onemocnění snížená funkce štítné žlázy zvolí vyšetřovací metody k určení diagnózy onemocnění vyjmenuje vhodné terapeutické metody k léčbě onemocnění vyjmenuje komplikace jednotlivých onemocnění užívá odbornou terminologii navrhne preventivní opatření onemocnění uvede vlastní zkušenosti získané v kontaktu s nemocným objasní příčiny vzniku onemocnění Onemocnění pohybového systému, neurologická onemocněnípopíše klinické příznaky onemocnění osteoartróza, osteoporóza, poranění periferních nervů, poškození CNS, rozpozná grand a petit mal u epileptického onemocnění epilepsie, vertebrogenní algické syndromy, Parkinsonova nemoc, vysvětlí nezbytnost dodržování zásad životosprávy epileptiků roztroušení skleróza mozkomíšní, myopatie, poliomyelitis, poruchy
170
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Klinika nemocí 4. ročník dorozumívacích funkcí Základy chirurgického lékařství- poranění kostí a kloubů (podvrtnutí kloubů, vymknutí kloubů, zlomeniny kostí), popáleniny a omrzliny, chirurgická onemocnění hlavy a páteře (vrozené vady, nádory hlavy, poranění kraniocerebrální, výhřez meziobratlové ploténky, zlomeniny obratlů, poranění páteře s poškozením míchy), chirurgie krku (tortikolis, onemocnění štítné žlázy, tracheostomie), chirurgie hrudníku, kýly, chirurgická onemocnění trávicího ústrojí, chirurgie žlučníku a žlučových cest, chirurgie slinivky, sleziny a jater, náhlé příhody břišní Vybrané kapitoly z gynekologie a porodnictví- anatomie zevních a vnitřních rodidel, fyziologie rodidel, nepravidelnosti menstruačního cyklu, plánované rodičovství, neplodné manželství, gynekologické záněty, endometrióza a nádory rodidel, fyziologické těhotenství, patologické těhotenství, fyziologický porod, fyziologické šestinedělí
Vybrané kapitoly z pediatrie- růst a vývoj zdravého dítěte, neonatologie, výživa zdravého dítěte, nejčastější nemoci dětí
Počet vyučovacích hodin: 60 popíše postup poskytované první pomoci při epileptickém záchvatu popíše klinické příznaky onemocnění rozdělí stupně popálenin zvolí vyšetřovací metody k určení diagnózy onemocnění rozpozná poranění kloubů a kostí dle příznaků poškození dle klinických příznaků rozliší druhy kýl vyjmenuje hlavní chirurgické náhlé příhody břišní
popíše anatomii pohlavního ústrojí ženy seznámí s fyziologií rodidel v jednotlivých fázích života ženy vymezí fyziologické a patologické stavy menstruačního cyklu vyhledá informace o moderních metodách antikoncepce vysvětlí pojem plánované rodičovství vyjmenuje rizikové faktory vzniku zánětlivého onemocnění rodidel seznámí se zásadami kojení užívá odbornou terminologii rozliší MOP dle nálezu poukáže na důležitost preventivního gynekologického vyšetření popíše průběh fyziologického těhotenství určí předpokládaný termín porodu dle poslední menstruace a prvních pohybů plodu stanoví vhodnou životosprávu těhotné ženy vysvětlí pojem gestóza popíše porodní doby vyhledá informace o alternativním porodu popíše změny, které nastávají u ženy v období šestinedělí rozdělí dětský věk
171
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Klinika nemocí
4. ročník
Počet vyučovacích hodin: 60 zařadí dětské infekční onemocnění dle původce popíše způsob ošetření novorozence vyhledá informace o psychomotorickém vývoji dítěte zdůvodní klady přirozené výživy novorozence, kojence posoudí vhodnost stravovacích návyků dětí v rodině, okolí, společnosti zjistí očkování, která absolvoval v dětském věku sestaví jídelníček na jeden den pro dítě mladšího školního věku Vybrané choroby z infekčního lékařství- virová onemocnění, bakteriální orientuje se v prevenci onemocnění AIDS onemocnění, mykotická onemocnění, protozoonózy, helmintózy Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Informační a komunikační technologie žák umí získat informace ke studiu z internetu a dalších komunikačních zdrojů ŠVP výstup vyhledá informace o psychomotorickém vývoji dítěte vysvětlí pojem plánované rodičovství
Závislost -->
posoudí vhodnost stravovacích návyků dětí v rodině, okolí, společnosti
-->
vyhledá informace o psychomotorickém vývoji dítěte vysvětlí pojem plánované rodičovství
<--
-->
<--
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Psychologie a komunikace -> 3. ročník -> specifikuje jednotlivé vývojové etapy v životě člověka Psychologie a komunikace -> 4. ročník -> charakterizuje rodičovskou roli Výživa a výchova ke zdraví -> 4. ročník -> umí zdůvodnit, jak složení stravy a způsob jejího příjmu ve vztahu k aktuálnímu stavu organismu ovlivňuje jeho důležité životní funkce ve vztahu k regeneraci organismu Psychologie a komunikace -> 3. ročník -> specifikuje jednotlivé vývojové etapy v životě člověka Psychologie a komunikace -> 4. ročník -> charakterizuje rodičovskou roli
172
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční ŠVP výstup rozdělí dětský věk
Závislost <--
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Psychologie a komunikace -> 3. ročník -> specifikuje jednotlivé vývojové etapy v životě člověka
6.16 Masáže 1. ročník 6 Povinný
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 8 8 Povinný Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 4. ročník 8 Povinný
30
Masáže Odborné vzdělávání Předmět masáže je hlavním předmětem odborného vzdělávání. Obecným cílem je získání všech znalostí a dovedností potřebných při regeneraci organizmu. Při výuce se klade důraz na rozvoj samostatnosti, tvořivosti a profesionální odpovědnosti. Je rozvíjena i schopnost komunikovat s klienty, schopnost posoudit jejich potřeby a možnosti, umět je motivovat, vést a korigovat je Cílem předmětu je získávání teoretických vědomostí o historii masáže, významu a účincích masáže, o druzích masáží, o masážních prostředcích, indikacích a kontraindikacích, o hygieně maséra a masírovaného a o hygieně obecně. Teoretické vědomosti se postupně využívají při praktickém nácviku základních hmatů, jednotlivých masážních postupů v různých typech manuální masáže včetně seznámení s alternativními masážními technikami. Předmět má teoreticko - praktický charakter, výklad učitele je propojován s praktickým nácvikem. Při hodinách se třída dělí na skupiny tak, aby bylo možné nacvičit jednotlivé dovednosti. Nácvik praktických dovedností ve skupině probíhá ve dvojicích, kdy si žáci navzájem nacvičují jednotlivé masážní hmaty a postupy,vyšetření a vyhodnocení provedené práce. Při výuce se využívá názorných ukázek a pomůcek.Jsou využívány i moderní vyučovací metody za pomocí informační a komunikační technologie (internetové výukové zdroje, prezentace, video záznamy). Výuka je dle témat doplňována odbornými přednáškami a exkurzemi.
173
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu Masáže Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět se vyučuje v prvním až čtvrtém ročníku v rozsahu 6 hodin týdně v prvním ročníku, 8 hodin předmětu (specifické informace o týdně ve druhém, třetím a čtvrtém ročníku. Předmět je pojat jako prakticko-teoretický. Výuka předmětu důležité pro jeho realizaci) probíhá ve škole v odborných učebnách masáží. Součástí odborného vzdělávání v předmětu Masáže je i absolvování odborné souvislé praxe, která probíhá na konci 2. ročníku v bloku 2 týdnů (10 pracovních dnů),na konci 3. ročníku v bloku 3 týdnů (15 pracovních dnů) a v prvním pololetí 4. ročníku v bloku 2 týdnů (10 pracovních dnů), počet odpracovaných hodin denně je stanoven na 7 hodin. Odborná praxe se uskutečňuje na smluvním základě mezi školou a pracovištěm. Smlouva stanoví podmínky a obsah odborné praxe. Pozornost se věnuje také poučení žáků o BOZP a jejich pracovněprávním postavení v průběhu odborné praxe. Praxe může probíhat skupinově nebo individuálně. Záznam o průběhu a náplni praxe je žák povinen vhodnou formou zaznamenat v sešitech odborné praxe. Na konci odborné souvislé praxe příslušný pracovník zařízení provede kontrolu záznamů a ohodnotí žáka v přiloženém formuláři (slovně nebo školní klasifikační stupnicí ). Odborná praxe využívá znalostí a dovedností získaných v odborných teoretických a praktických předmětech získaných při vzdělávání ve škole a jejich aplikace a realizace v podmínkách příslušných zařízení. V běžném provozu musí žáci aplikovat již nabyté vědomosti, zároveň si průběžně osvojují a upevňují dovednosti nové, spojené s konkrétními pracovišti a pracovními pozicemi. Podle charakteru pracoviště se zkvalitňuje zběhlost v odborných činnostech masérských, rekondičních, v technice obsluhy přístrojů, v aplikaci zásad bezpečnosti práce, hygienických a požárních norem, v profesní komunikaci a komunikaci v cizím jazyce.Přímo na pracovišti se žáci seznamují s účelnou organizací provozu, učí se zvládat mimořádné i problémové situace a sledovat moderní trendy v oboru. Pracoviště odborné praxe: rehabilitační oddělení, sociální zařízení, lázeňské zařízení. Začátek a konec pracovní doby si stanoví pracoviště po dohodě s žákem, přičemž žák musí odpracovat stanovený počet hodin denně. Z metod školního vyučování jsou využívány v rámci teoretického i praktického vzdělávání názorné a praktické metody, samostatné nebo skupinové práce žáků, multimediální programy, práce s učebními pomůckami a odbornou literaturou V rámci mezipředmětových vztahů jsou vazby předmětu masáže k předmětům: biologie,somatologie, nauka o pohybovém systému,vyšetřování hybného systému, psychologie a epidemiologie a hygieny. Integrace předmětů
Masérská péče 174
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu Mezipředmětové vztahy
Masáže
Nauka o pohybovém systému Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, umí si vyhledat různé informace a obrázky z anatomie, histologie, biochemie i fyziologie jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí člověka vztahující se k jednotlivým tématickým okruhům klíčové kompetence žáků má pozitivní vztah k učení a vzdělávání s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), je schopen pořizovat si poznámky využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémů: je schopen porozumět zadanému problému a aktivně se zapojuje do jeho řešení, vyhledává informace k řešení problému a navrhuje možné varianty řešení problému spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: aplikuje získané poznatky v dalších odborných disciplínách i pracovním životě a osobním životě formuluje své myšlenky jasně a srozumitelně je schopen porozumět zadanému problému a aktivně se zapojuje do jeho řešení, vyhledává informace k řešení problému a navrhuje možné varianty řešení problému Personální a sociální kompetence: spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, nese zodpovědnost za dané úkoly, podílí se na týmové spolupráci, posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, umí přijímat radu i kritiku má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj,je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností Občanské kompetence a kulturní povědomí: • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci
175
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu
Masáže • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatníc Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet, využívat multimediální programy a intenetové výukové zdroje Vykonávat odborné činnosti při poskytování masérských služeb: obsluhovat dokonale přístrojové vybavení provozovny a provádět běžnou údržbu používaných zařízení a pomůcek volit a používat přípravky v souladu s technologickými postupy Volit a používat přípravky v souladu s technologickými postupy: volit vhodné přípravky podle jejich vlastností a možností použití bezpečně manipulovat s přípravky a volit vhodné podmínky a způsoby jejich uskladnění Uplatňovat zdravotní hlediska a zásady hygieny při poskytování masérských služeb: • udržovat pracoviště čisté, esteticky upravené a účelně zařízené • důsledně dodržovat zdravotně-hygienické přepisy a zásady osobní a provozní hygieny Jednat s klienty, spolupracovníky a obchodními partnery: • vystupuje profesionálně a kultivovaně ve vztahu ke klientům, spolupracovníkům a obchodním partnerům • vhodně navazuje kontakt s klienty, umí s nimi hovořit a naslouchat jim • řeší nezvyklé a problémové situace ve styku s klienty, spolupracovníky i obchodními partnery • umí se vyrovnat se stresovými situacemi, reguluje své chování, aby nedocházelo ke konfliktům a napětí mezi lidmi, pečovali o své duševní zdraví • pečuje soustavně o rozvoj své osobnosti, o svůj vzhled a osobní hygienu
176
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu
Způsob hodnocení žáků
Masáže Vykonávat obchodně-podnikatelské aktivity v masérských službách: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci: • znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznat možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byt schopni zajistit odstranění závad a možných rizik • byt vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázti první pomoc sami poskytnout Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb: Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje: znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení Vychází z klasifikačníiho řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením i na základě bodového systému. Součástí je hodnocení ústního i písemného projevu, aktivní práce při vzdělávání a též i hodnocení praktických dovedností. Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná, praktická a ústní zkouška, sebehodnocení žáka Oblasti hodnocení: porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost přiměřeně komunikovat v modelových situacích, schopnost týmové spolupráce. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně80 % známek z celkového realizovaného počtu a alespoň jedna známka z každého tématického okruhu. Splnění stanovených podmínek při absolvování odborné souvislé praxe ve 2.,3., a 4. ročníku.
177
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Masáže Výchovné a vzdělávací strategie
1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 204
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Volit a používat přípravky v souladu s technologickými postupy Uplatňovat zdravotní hlediska a zásady hygieny při poskytování masérských služeb Vykonávat odborné činnosti při poskytování masérských služeb Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Učivo ŠVP výstupy chápe dějinné souvislosti a vývoj masáže v jednotlivých historických 1.Úvod do předmětu etapách - seznámení s koncepcí masáží - historie masážních technik v různých časových obdobích seznámí se s organizací a koncepcí masáží 2.Bezpečnost a ochrana zdraví při práci,požární prevence, dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygienické zásady požární prevence - bezpečnost technických zařízení dodržuje zásady osobní a provozní hygieny - hygienické zásady pri provádění masáže(masérská provozovna, uvede základní bezpečnostní požadavky při práci s přístrojovým a vybavení a hygiena prostředí,hygiena maséra,hygiena technickým vybavením provozovny a masérskými přípravky a dbá na masírovaného) jejich dodržování uvede vybavení mas. provozovny včetně hygienických zásad při provozování mas. provozovny uvede a dodržuje zásady osobní a provozní hygieny uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější úrazy a jejich prevenci 3.Materiály charakterizuje používané masážní přípravky a jejich působení v -desinfekční přípravky průběhu aplikace -masážní prostředky: emulze,masážní oleje,roztoky na lihové bázi, volí vhodný přípravek v souladu s jednotlivými druhy a fázemi masáže silice,flavonoidy,embrokace,masážní gely dodržuje bezpečnostní předpisy a ochranná opatření při práci s přípravky a při jejich uskladnění používá pracovní pomůcky k efektivnějšímu provedení a účinku
178
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Masáže
1. ročník
4.Manuální masáže význam a cíl masáže - účinky místní, celkové, vzdálené dokumentace v masérské praxi druhy manuální masáže - rozdělení podle způsobu provedení (teoretický základ) -klasická masáž, -sportovní masáž, -reflexní masáž -lymfodrenáž -automasáž -reflexní masáž plosky nohy, -orientální masáž -přístrojové masáže -pomocné masážní prostředky (kartáčování, frotírování ..)masáž proudem vody 5.Klasická masáž - historie - význam,účinek, reakce masáže na organismus - příprava pracoviště, klienta , maséra, organizace práce - technika klasické masáže - indikace a kontraindikace klasické masáže - základní masérské hmaty a sestavy klasické masáže Sestavy klasické masáž: zad, šíje,hlavy, hrudníku, břicha, horních končetin,dolních končetin(přední a zadní strana)
Počet vyučovacích hodin: 204 masáže volí vhodné přípravky podle jejich vlastností a možností použití vysvětlí správné dávkování přípravků uvede různé druhy manuální masáže vysvětlí podstatu jednotlivých masážních technik vysvětlí význam masáže,uvede účinky masáže (místní,celkový, vzdálený)na organismus ovládá vedení dokumentace
chápe dějinné souvislosti a vývoj masáže v jednotlivých historických etapách připraví pracoviště, volí a připraví masážní potřeby a pomůcky v souladu s technologickým postupem provádí klasickou masáž zad, šíje, hlavy, hrudníku, břicha,dolních končetin a horních končetin vysvětlí význam masáže,uvede účinky masáže (místní,celkový, vzdálený)na organismus vysvětlí význam a účinky jednotlivých masérských hmatů seznámí se s organizací a koncepcí masáží používá pracovní pomůcky k efektivnějšímu provedení a účinku masáže volí vhodný postup masáže v souladu s akt. zdravotním stavem,
179
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Masáže
1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 204 požadavky klienta, technolog.postupy a novými poznatky 6.Automasáž definuje a ovládá základní hmaty automasáže -Základní sestavy pro jednotlivé části těla - technika, postup provádí základní sestavy automasáže pro jednotlivé části těla - pomůcky při automasáži orientuje se v nabídce pomůcek vhodných pro automasáž poskytuje poradenství v oblasti automasáže volí vhodné masážní přípravky podle jejich vlastností a možnosti použití Základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Základním cílem průřezového tématu Člověk a svět práce je příprava takového absolventa, který má nejen odborný profil, ale který se díky němu dokáže úspěšně prosadit na trhu práce i v životě.Hlavním cílem průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi, které mu pomohou využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Uskutečňování tohoto cíle předpokládá: vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře zorientovat žáky ve světě práce, naučit je hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady, seznámit je s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání - naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní a posuzovat ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů naučit žáky písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority Jednotlivé obsahové celky budou začleněny do odpovídajících vyučovacích předmětů odborných i všeobecně vzdělávacích. Důležitým partnerem by měl být úřad práce, vhodné jsou exkurze i odborná praxe.
Informační a komunikační technologie Schopnost využívání moderních technologií je důležitá pro budoucí úspěšnou integraci žáků do společnosti a jejich uplatnění na trhu práce.Základním cílem vzdělávání je praktické ovládání a používání prostředků IKT ve vzdělání i v běžném životě. naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich schopnost učit se používat nové aplikace např.při tvorbě prezentací a nabídkách masérských služeb
180
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Masáže
1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 204
schopnost komunikovat elektronickou poštou schopnost vyhledávat informace na internetu schopnost zpracovávat získané informace dbát na ochranu údajů a zvládat zabezpečovací systémy Všechny výše uvedené kompetence umožňují úspěšné začlenění do společnosti, poskytují možnost využití při práci v ostatních předmětech a zejména dobré uplatnění na trhu práce. Občan v demokratické společnosti Jejím základním cílem je pozitivně působit na postoje a hodnotovou orientaci mládeže. Při naplňování daného průřezového tématu je nutno sledovat následující cíle: vzdělanost, informovanost a schopnost kritického úsudku dodržování morálních hodnot aktivní vzájemná tolerance slušnost, zdvořilost, úcta i sebeúcta respektování práv druhých snaha pomáhat druhým pomoc handicapovaným i soužití s nimi aktivní účast na životě společnosti Tyto cíle budou realizovány zařazením dané problematiky v hodinách masáží ve všech ročnících včetně praxe, budou součástí jednání v rámci třídnických hodin i studentské rady, dále součástí akcí organizovaných metodikem prevence sociálně-patologických jevů, výchovným poradcem i akcí mimo školu. V rámci tématu občan v demokratické společnosti je však nezbytné zaměřit se i na vztah žáků ke společnému majetku (vybavení školy, technické zázemí, pomůcky) a vymýtit všeobecně fungující anonymitu v otázce veřejného majetku. Je nutné vštěpovat žákům zodpovědnost při plnění jejich základních povinností (dodržování školního řádu, úklid učeben i laboratoří). Při vzdělávání i mimoškolních akcích jsou vedeni k zodpovědnosti za zdraví své i jiných (dodržování bezpečnosti, zdravotní osvěta, ochrana osobních údajů klientů) i za životní prostředí (třídění odpadu, starost o zeleň kolem školy atd.). Vyhodnocení výsledků odborné praxe zohlední např. samostatnost, iniciativnost, schopnost řešit problémy. Při dnech otevřených dveří a na Výstavě středních škol reprezentují žáci školu, jsou aktivní, učí se jednat s dospělými. Ve studentské radě mají možnost prezentovat svoje názory, argumentovat, učí se diskutovat i o negativních jevech či problémech.
Člověk a životní prostředí Absolvent oboru Masér sportovní a rekondiční:
181
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční
Masáže 1. ročník Počet vyučovacích hodin: 204 je schopen formulovat své myšlenky týkající se problematiky ochrany životního prostředí dovede uvést příklady problémů životního prostředí (globálních, regionálních, lokálních) a možnosti jejich řešení v oblasti tvorby a ochrany životního prostředí aplikuje poznatky z chemie, biologie, ekologie a příbuzných oborů v oblasti nakládání s odpady umí charakterizovat jednotlivé druhy odpadů, orientuje se ve způsobech nakládání s odpady a s jejich ekologickou likvidací, ve škole se aktivně podílí na třídění odpadu (plast, sklo) v odborné učebně masáží dodržuje zásady bezpečnosti práce v souladu s provozním řádem, orientuje se v příslušných zákonech, vyhláškách a nařízeních, v praktických cvičeních usiluje o úspornost a šetrnost při práci s materiálem na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému (žákovský projekt) zná význam recyklace materiálů
ŠVP výstup chápe dějinné souvislosti a vývoj masáže v jednotlivých historických etapách
Závislost -->
Masáže Výchovné a vzdělávací strategie
2. ročník
Učivo
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Dějepis -> 1. ročník -> uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství Počet vyučovacích hodin: 272
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Vykonávat odborné činnosti při poskytování masérských služeb Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Volit a používat přípravky v souladu s technologickými postupy Uplatňovat zdravotní hlediska a zásady hygieny při poskytování masérských služeb Jednat s klienty, spolupracovníky a obchodními partnery Vykonávat obchodně-podnikatelské aktivity v masérských službách Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ŠVP výstupy
182
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Masáže 2. ročník 1. Masáž sportovní a rekondiční Sportovní a rekondiční masáž zad, šíje,hrudníku,břicha, horních končetin, dolních končetin přední a zadní strany - technika masáže - pasivní pohyby horních a dolních končetin, C páteře
2.Míčkování Míčková masáž: - typy míčků - hygienické zásady - základní tahy - význam, účinky, cíl - indikace a kontraindikace 3. Reflexní masáž plosky nohy -základy reflexologie - mikrosystémy plosky - indikace a kontraindikace - mobilizace kloubů nohy - reflexní masáž plosky nohy : technika, postup 4. Zábaly význam a účinky :
Počet vyučovacích hodin: 272 provádí sportovní masáž zad, šíje, hrudníku, břicha, horních končetin, dolních končetin (zadní a přední strana) připraví pracoviště, volí a připraví masážní potřeby a pomůcky v souladu s technologickým postupem vyšetří kvalitu svalového aparátu a kůže klienta posoudí vhodnost či nevhodnost masáže s ohledem na indikace a kontraindikace masáže volí vhodnou formu a postup masáže v souladu s požadavky klienta a jeho sportovním zaměřením a v souladu s akt.zdrav.stav. v průběhu masáže sleduje reakce klienta a vhodně s ním komunikuje dodržuje zásady osobní a provozní hygieny ovládá pasivní pohyby v kloubech poskytuje poradenství a propaguje přípravky pro masérské služby vede kartotéku klientů provádí základní hmaty míčkové masáže dodržuje zásady hygieny při masáži a při používání míčků v průběhu masáže sleduje reakce klienta a vhodně s ním komunikuje věnuje pozornost stereotypu dýchání během masáže
uvědomuje si podstatu a význam reflexologie plosky nohy orientuje se v mikrosystému plosky nohy posoudí vhodnost či nevhodnost masáže podle aktuálního stavu klienta a na základě sdělených informací provádí reflexní masáž plosky nohy a mobilizuje klouby nohy dodržuje zásady osobní a provozní hygieny dodržuje bezpečnostní předpisy a ochranná opatřžení při práci s
183
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Masáže 2. ročník - rozdělení podle teploty, rozsahu, stupně vlhkosti,(suchý celkový, chladný celkový,vlažný celkový,teplý celkový,studený zábal,horký zábal,zábal trupu) - postupy - obklady a oviny (oviny podle Kneippa,obklady chladné,teplé, obklady peloidy)
Počet vyučovacích hodin: 272 přípravky a při jejich uskladnění charakterizuje jednotlivé druhy ovinů a obkladů a zábalů vysvětlí význam a účinky zábalů na organismus připraví klienta a pracoviště k aplikaci zábalů volí a provádí zábaly, obklady a oviny dle indikace v průběhu zábalů sleduje reakce klienta a vhodně s ním komunikuje Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Základním cílem průřezového tématu Člověk a svět práce je příprava takového absolventa, který má nejen odborný profil, ale který se díky němu dokáže úspěšně prosadit na trhu práce i v životě.Hlavním cílem průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi, které mu pomohou využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Uskutečňování tohoto cíle předpokládá: vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře zorientovat žáky ve světě práce, naučit je hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady, seznámit je s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání - naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní a posuzovat ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů naučit žáky písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority Jednotlivé obsahové celky budou začleněny do odpovídajících vyučovacích předmětů odborných i všeobecně vzdělávacích. Důležitým partnerem by měl být úřad práce, vhodné jsou exkurze i odborná praxe.
Občan v demokratické společnosti Jejím základním cílem je pozitivně působit na postoje a hodnotovou orientaci mládeže. Při naplňování daného průřezového tématu je nutno sledovat následující cíle: vzdělanost, informovanost a schopnost kritického úsudku dodržování morálních hodnot aktivní vzájemná tolerance slušnost, zdvořilost, úcta i sebeúcta
184
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Masáže 2. ročník Počet vyučovacích hodin: 272 respektování práv druhých snaha pomáhat druhým pomoc handicapovaným i soužití s nimi aktivní účast na životě společnosti Tyto cíle budou realizovány zařazením dané problematiky v hodinách masáží ve všech ročnících včetně praxe, budou součástí jednání v rámci třídnických hodin i studentské rady, dále součástí akcí organizovaných metodikem prevence sociálně-patologických jevů, výchovným poradcem i akcí mimo školu. V rámci tématu občan v demokratické společnosti je však nezbytné zaměřit se i na vztah žáků ke společnému majetku (vybavení školy, technické zázemí, pomůcky) a vymýtit všeobecně fungující anonymitu v otázce veřejného majetku. Je nutné vštěpovat žákům zodpovědnost při plnění jejich základních povinností (dodržování školního řádu, úklid učeben i laboratoří). Při vzdělávání i mimoškolních akcích jsou vedeni k zodpovědnosti za zdraví své i jiných (dodržování bezpečnosti, zdravotní osvěta, ochrana osobních údajů klientů) i za životní prostředí (třídění odpadu, starost o zeleň kolem školy atd.). Vyhodnocení výsledků odborné praxe zohlední např. samostatnost, iniciativnost, schopnost řešit problémy. Při dnech otevřených dveří a na Výstavě středních škol reprezentují žáci školu, jsou aktivní, učí se jednat s dospělými. Ve studentské radě mají možnost prezentovat svoje názory, argumentovat, učí se diskutovat i o negativních jevech či problémech.
Člověk a životní prostředí Absolvent oboru Masér sportovní a rekondiční: je schopen formulovat své myšlenky týkající se problematiky ochrany životního prostředí dovede uvést příklady problémů životního prostředí (globálních, regionálních, lokálních) a možnosti jejich řešení v oblasti tvorby a ochrany životního prostředí aplikuje poznatky z chemie, biologie, ekologie a příbuzných oborů v oblasti nakládání s odpady umí charakterizovat jednotlivé druhy odpadů, orientuje se ve způsobech nakládání s odpady a s jejich ekologickou likvidací, ve škole se aktivně podílí na třídění odpadu (plast, sklo) v odborné učebně masáží dodržuje zásady bezpečnosti práce v souladu s provozním řádem, orientuje se v příslušných zákonech, vyhláškách a nařízeních, v praktických cvičeních usiluje o úspornost a šetrnost při práci s materiálem na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému (žákovský projekt) zná význam recyklace materiálů ŠVP výstup posoudí vhodnost či nevhodnost masáže s
Závislost -->
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Klinika nemocí -> 3. ročník -> rozpoznává podle příznaků změny
185
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční ŠVP výstup ohledem na indikace a kontraindikace masáže provádí sportovní masáž zad, šíje, hrudníku, břicha, horních končetin, dolních končetin (zadní a přední strana) poskytuje poradenství a propaguje přípravky pro masérské služby Masáže Výchovné a vzdělávací strategie
Závislost
Učivo 1. Reflexní masáž -historie reflexní masáže -účinek reflexní masáže, cíl reflexní masáže -reflexní projevy, reflexní změny
<--
Výživa a výchova ke zdraví -> 4. ročník -> zná problematiku sportovní výživy
<--
Výživa a výchova ke zdraví -> 4. ročník -> zná problematiku sportovní výživy
3. ročník
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup zdravotního stavu nemocného a život ohrožující příznaky a stavy
Počet vyučovacích hodin: 256
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vykonávat odborné činnosti při poskytování masérských služeb Volit a používat přípravky v souladu s technologickými postupy Uplatňovat zdravotní hlediska a zásady hygieny při poskytování masérských služeb Jednat s klienty, spolupracovníky a obchodními partnery Vykonávat obchodně-podnikatelské aktivity v masérských službách Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ŠVP výstupy orientuje se v historii vývoje reflexní masáže posoudí vhodnost či nevhodnost masáže podle aktuálního zdravotního stavu klienta a na základě sdělených informací dodržuje zásady osobní a profesní hygieny
186
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Masáže
3. ročník
-příprava masáže -postup při masáži -masážní hmaty -masážní sestavy (zádová, šíje a hlava, pánevní,hrudní) -přesuny reflexů -indikace a kontraindikace
2. Měkké ( jemné) manuální techniky -manuální vyšetření a ošetření kůže, podkoží a fascií
3.Technika postizometrické relaxace -uvolňování měkkých tkání a kloubních blokád (kůže,podkoží,fascie,svaly) -trakční techniky 4. Aromaterapie - historie aromaterapie - účinky a vlastnosti aromatických esencí a olejů - aromaterapie a její užití - masážní hmaty - indikace a kontraindikace aromaterapie
Počet vyučovacích hodin: 256 volí a připraví masážní potřeby a pomůcky pozná (vyšetří) kvalitu svalového aparátu a kůže klienta volí vyšetřovací hmaty a vyhledává a vyhodnocuje reflexní změny provádí reflexní masáž - sestava pro šíji a hlavu, zádová,hrudní a pánevní sestava provádí ošetření klienta v souladu s jeho aktuálním zdravotním stavem klienta dodržuje daný postup u jednotlivých sestav reflexní masáže sleduje reakce klienta během masáže a v případě přesunu reflexů ovládá vyrovnávací hmaty vystupuje profesionálně a kultivovaně ve vztahu ke klientovi vede kartotéku klientů posoudí vhodnost či nevhodnost masáže podle aktuálního zdravotního stavu klienta a na základě sdělených informací provádí vyšetření pomocí aspekce a palpace pozná (vyšetří) kvalitu svalového aparátu a kůže klienta rozpozná fenomén bariery a fenomén tání zvládá ošetření měkkých tkání: kůže, podkoží, vaziva, facie, svalů ovládá ošetření zhojených jizev pozná (vyšetří) kvalitu svalového aparátu a kůže klienta rozpozná fenomén bariery a fenomén tání zvládá ošetření měkkých tkání: kůže, podkoží, vaziva, facie, svalů ovládá ošetření zhojených jizev vystupuje profesionálně a kultivovaně ve vztahu ke klientovi orientuje se v historii vývoje aromaterapie zná různé druhy aromoterapeutických přípravků a ví, jak je používat vysvětlí způsob získávání aromatických látek připraví klienta pro výkon zvolené masáže podle hygienických předpisů vysvětlí možnosti aplikace aromaterapeutických preparátů ve sféře
187
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Masáže
3. ročník
Počet vyučovacích hodin: 256 masáží a kosmetiky pro každodenní domácí použití volí vhodné přípravky podle jejich vlastností a možností použití získané poznatky zhodnotí mícháním vlastních preparátů za pomocí základního krému a základního oleje ovládá masážní hmaty pro ošetření jednotlivých částí těla Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Vzdělávání k demokratickému občanství prostupuje celým ŠVP i děním ve škole. Jejím základním cílem je pozitivně působit na postoje a hodnotovou orientaci mládeže.Nezbytným předpokladem úspěšnosti výchovy žáků k demokratickému občanství je jednotné působení všech pracovníků školy, protože každý z nich se svým osobním postojem či reakcí na konkrétní problémy a situace podílí na výsledku procesu a spoluvytváří celkové klima školy. Při naplňování daného průřezového tématu je nutno sledovat následující cíle: vzdělanost, informovanost a schopnost kritického úsudku dodržování morálních hodnot aktivní vzájemná tolerance slušnost, zdvořilost, úcta i sebeúcta respektování práv druhých snaha pomáhat druhým pomoc handicapovaným i soužití s nimi aktivní účast na životě společnosti zodpovědná ochrana kulturních, přírodních a materiálních hodnot Tyto cíle budou realizovány zařazením dané problematiky do vhodných tematických celků ve všech předmětech ve všech ročnících včetně praxe, budou součástí jednání v rámci třídnických hodin i studentské rady, dále součástí akcí organizovaných metodikem prevence sociálněpatologických jevů, výchovným poradcem i akcí mimo školu. V rámci tématu občan v demokratické společnosti je však nezbytné zaměřit se i na vztah žáků ke společnému majetku (vybavení školy, technické zázemí, pomůcky) a vymýtit všeobecně fungující anonymitu v otázce veřejného majetku. Je nutné vštěpovat žákům zodpovědnost při plnění jejich základních povinností (dodržování školního řádu, úklid učeben i laboratoří). Při vzdělávání i mimoškolních akcích jsou vedeni k zodpovědnosti za zdraví své i jiných (dodržování bezpečnosti, zdravotní osvěta, ochrana osobních údajů klientů) i za životní prostředí (třídění odpadu, starost o zeleň kolem školy atd.). Vyhodnocení výsledků odborné praxe zohlední např. samostatnost, iniciativnost, schopnost řešit problémy. Při dnech otevřených dveří a na Výstavě středních škol reprezentují žáci školu, jsou aktivní, učí se jednat s dospělými. Ve studentské radě mají možnost prezentovat svoje názory, argumentovat, učí se diskutovat i o negativních jevech či problémech.
188
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Masáže
3. ročník
Počet vyučovacích hodin: 256
Člověk a svět práce Základním cílem průřezového tématu Člověk a svět práce je příprava takového absolventa, který má nejen odborný profil, ale který se díky němu dokáže úspěšně prosadit na trhu práce i v životě.Hlavním cílem průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi, které mu pomohou využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Uskutečňování tohoto cíle předpokládá: vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře zorientovat žáky ve světě práce, naučit je hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady, seznámit je s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání - naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní a posuzovat ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů naučit žáky písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority Jednotlivé obsahové celky budou začleněny do odpovídajících vyučovacích předmětů odborných i všeobecně vzdělávacích. Důležitým partnerem by měl být úřad práce, vhodné jsou exkurze i odborná praxe. Člověk a životní prostředí Absolvent oboru Masér sportovní a rekondiční: je schopen formulovat své myšlenky týkající se problematiky ochrany životního prostředí dovede uvést příklady problémů životního prostředí (globálních, regionálních, lokálních) a možnosti jejich řešení v oblasti tvorby a ochrany životního prostředí aplikuje poznatky z chemie, biologie, ekologie a příbuzných oborů v oblasti nakládání s odpady umí charakterizovat jednotlivé druhy odpadů, orientuje se ve způsobech nakládání s odpady a s jejich ekologickou likvidací, ve škole se aktivně podílí na třídění odpadu (plast, sklo) v odbornéučebně masáží dodržuje zásady bezpečnosti práce v souladu sprovozním řádem, orientuje se v příslušných zákonech, vyhláškách a nařízeních, v praktických cvičeních usiluje o úspornost a šetrnost při práci s materiálem na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému zná význam recyklace materiálů ŠVP výstup orientuje se v historii vývoje reflexní masáže
Závislost -->
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Dějepis -> 1. ročník -> časově vymezí jednotlivá období středověku a dokáže je charakterizovat
189
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční ŠVP výstup posoudí vhodnost či nevhodnost masáže podle aktuálního zdravotního stavu klienta a na základě sdělených informací pozná (vyšetří) kvalitu svalového aparátu a kůže klienta ovládá masážní hmaty pro ošetření jednotlivých částí těla provádí vyšetření pomocí aspekce a palpace zvládá ošetření měkkých tkání: kůže, podkoží, vaziva, facie, svalů ovládá masážní hmaty pro ošetření jednotlivých částí těla volí vyšetřovací hmaty a vyhledává a vyhodnocuje reflexní změny ovládá masážní hmaty pro ošetření jednotlivých částí těla pozná (vyšetří) kvalitu svalového aparátu a kůže klienta provádí vyšetření pomocí aspekce a palpace provádí ošetření klienta v souladu s jeho aktuálním zdravotním stavem klienta Masáže Výchovné a vzdělávací strategie
Závislost -->
--> --> --> --> --> --> <-<-<-<--
4. ročník
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Klinika nemocí -> 3. ročník -> vyjmenuje nejčastější choroby ve stáří
Vyšetření pohybového systému -> 3. ročník -> na základě palpačního vyšetření rozliší svalový hypertonus a hypotonus Nauka o pohybovém systému -> 1. ročník -> ovládá topografii jednotlivých svalů a svalových skupin Vyšetření pohybového systému -> 3. ročník -> vyšetří základní pohybové stereotypy a vyhodnotí je Nauka o pohybovém systému -> 1. ročník -> popíše stavbu a funkci kůže, přídatné kožní orgány Vyšetření pohybového systému -> 2. ročník -> objasní pojem "zkrácené svaly" a konkretizuje problémy s tím související Vyšetření pohybového systému -> 3. ročník -> na základě palpačního vyšetření rozliší svalový hypertonus a hypotonus Nauka o pohybovém systému -> 1. ročník -> ovládá topografii jednotlivých svalů a svalových skupin Vyšetření pohybového systému -> 3. ročník -> na základě palpačního vyšetření rozliší svalový hypertonus a hypotonus Vyšetření pohybového systému -> 3. ročník -> vyšetří základní pohybové stereotypy a vyhodnotí je Vyšetření pohybového systému -> 2. ročník -> orientuje se v základech sestavování anamnézy pro masérskou praxi Počet vyučovacích hodin: 240
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí
190
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Masáže
4. ročník
Učivo 1. Baňková masáž - historie baňkování - druhy baňkování - účinky, cíl - pomůcky - baňkování (přikládání baněk) - baňková masáž - indikace a kontraindikace 2. Lymfatická masáž - historie lymfatické masáže - teorie lymfatické masáže - účinky - hmaty lymfatické masáže- základní hmaty, - edukace - indikace a kontraindikace
Počet vyučovacích hodin: 240
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vykonávat odborné činnosti při poskytování masérských služeb Volit a používat přípravky v souladu s technologickými postupy Uplatňovat zdravotní hlediska a zásady hygieny při poskytování masérských služeb Jednat s klienty, spolupracovníky a obchodními partnery Vykonávat obchodně-podnikatelské aktivity v masérských službách Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje ŠVP výstupy seznámí se s historií baňkování a přikládání baněk volí a používá vhodné pomůcky v souladu s technologickým postupem orientuje se v druzích baňkové masáže volí vhodný druh a postup masáže v souladu s aktuálním zdravotním stavem a požadavky klienta, ovládá přikládání baněk a baňkovou masáž zná indikace a kontraindikace baňkování seznámí se s historií lymfatické masáže vysvětlí mechanismus vzniku lymfedému provádí základní vyšetření aspekcí, palpací, měřením používá základní hmaty provádí ošetření krku dodržuje zásady jednotlivých technik a nepouští se do hmatů, které mu nepřísluší provádět obsluhuje přístrojové a technické vybavení provozovny a provádí kompresivní terapii (přístrojovou lymfodrenáž) ovládá techniku bandážování
191
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Masáže
4. ročník
3. Kineziotaping -historie -účinky -techniky kineziotapingu(lymfotaping,korekce kloubů,svalů,fascii) -aplikace kineziotapingu -edukace klienta -indikace a kontraindikace
4. Základy orientální masáže -historie a druhy orientálních masáží -význam -teoretické podklady (meridiány,energie Čchi,akupresurní body) -teoretické a praktické základy čínské masáže hlavy a šíje -teoretické základy havajské masáže -teoretické základy SHIATSU -indikace a kontraindikace
5. Masáž lávovými kameny (hot stones , krystaloterapie) -historie -technika masáže -účinky -druhy terapie -indikace a kontraindikace
Počet vyučovacích hodin: 240 poskytuje poradenství a provádí základní edukaci seznámí se s historií a vývojem kineziotapingu ovládá techniku přiložení tapů u lymfotapingu a uvědomuje si význam tapování u lymfatických otoků aplikuje tapovací pásy a koriguje postavení kloubů,ovlivňuje svaly, fascie a další měkké tkáně orientuje se v účincích kineziotapingu provádí kineziotaping v oblasti šíje,horních končetin,beder a dolních končetin respektuje indikace a kontraindikace kineziotapingu vysvětlí základní principy orientální medicíny a filosofie zná základní indikace a kontraindikace orientálních masáží chápe základní principy jin a jangu, teorii pěti prvků ovládá základní reflexní body, zná dráhy a jejich vliv na organismus zná podstatu jednotlivých alternativních masážních technik a vysvětlí možnosti jejich aplikace provádí masáž příslušných tlakových bodů pro určitou sestavu čínské masáže provádí akupresurní techniku čínské masáže hlavy, šíje je seznámen se základy masáže shiatsu a havajské masáže Lomi Lomi seznámí se s historií masáže Hot stones orientuje se v nabídce setů lávových kamenů orientuje se v nabídce aromaterupeutických olejů vhodných pro masáž a ví jak je používat ovládá základní reflexní body, zná dráhy a jejich vliv naorganismus provádí speciální postupy masáže lávovými kameny na specifická místa těla (čakry, energetické dráhy, zatuhlá místa) provádí masáž Hot stones dodržuje zásady osobní a provozní hygieny
192
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Masáže
4. ročník
Počet vyučovacích hodin: 240 dodržuje zásady bezpečnosti práce při masáži zná indikace a kontraindikace masáže Hot sotnes orientuje se v nabídce odborných kurzů a seminářů 6.Nové trendy v oboru -informace o možnostech dalšího vzdělávání využívá informační a komunikační technologie pracuje s odbornou literaturou a časopisy Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Vzdělávání k demokratickému občanství prostupuje celým ŠVP i děním ve škole. Jejím základním cílem je pozitivně působit na postoje a hodnotovou orientaci mládeže.Nezbytným předpokladem úspěšnosti výchovy žáků k demokratickému občanství je jednotné působení všech pracovníků školy, protože každý z nich se svým osobním postojem či reakcí na konkrétní problémy a situace podílí na výsledku procesu a spoluvytváří celkové klima školy. Při naplňování daného průřezového tématu je nutno sledovat následující cíle: vzdělanost, informovanost a schopnost kritického úsudku dodržování morálních hodnot aktivní vzájemná tolerance slušnost, zdvořilost, úcta i sebeúcta respektování práv druhých snaha pomáhat druhým pomoc handicapovaným i soužití s nimi aktivní účast na životě společnosti zodpovědná ochrana kulturních, přírodních a materiálních hodnot Tyto cíle budou realizovány zařazením dané problematiky do vhodných tematických celků ve všech předmětech ve všech ročnících včetně praxe, budou součástí jednání v rámci třídnických hodin i studentské rady, dále součástí akcí organizovaných metodikem prevence sociálněpatologických jevů, výchovným poradcem i akcí mimo školu. V rámci tématu občan v demokratické společnosti je však nezbytné zaměřit se i na vztah žáků ke společnému majetku (vybavení školy, technické zázemí, pomůcky) a vymýtit všeobecně fungující anonymitu v otázce veřejného majetku. Je nutné vštěpovat žákům zodpovědnost při plnění jejich základních povinností (dodržování školního řádu, úklid učeben i laboratoří). Při vzdělávání i mimoškolních akcích jsou vedeni k zodpovědnosti za zdraví své i jiných (dodržování bezpečnosti, zdravotní osvěta, ochrana osobních údajů klientů) i za životní prostředí (třídění odpadu, starost o zeleň kolem školy atd.). Vyhodnocení výsledků odborné praxe zohlední např. samostatnost, iniciativnost, schopnost řešit problémy. Při dnech otevřených dveří a na Výstavě středních škol reprezentují žáci školu, jsou aktivní, učí se jednat s dospělými. Ve studentské radě mají možnost prezentovat svoje názory, argumentovat, učí se diskutovat i o negativních jevech či problémech.
193
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Masáže
4. ročník Člověk a životní prostředí
Počet vyučovacích hodin: 240
Absolvent oboru Masér sportovní a rekondiční: je schopen formulovat své myšlenky týkající se problematiky ochrany životního prostředí dovede uvést příklady problémů životního prostředí (globálních, regionálních, lokálních) a možnosti jejich řešení v oblasti tvorby a ochrany životního prostředí aplikuje poznatky z chemie, biologie, ekologie a příbuzných oborů v oblasti nakládání s odpady umí charakterizovat jednotlivé druhy odpadů, orientuje se ve způsobech nakládání s odpady a s jejich ekologickou likvidací, ve škole se aktivně podílí na třídění odpadu (plast, sklo) v odborné učebně masáží dodržuje zásady bezpečnosti práce v souladu s provozním řádem, orientuje se v příslušných zákonech, vyhláškách a nařízeních, v praktických cvičeních usiluje o úspornost a šetrnost při práci s materiálem na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému (žákovský projekt) zná význam recyklace materiálů Člověk a svět práce Základním cílem průřezového tématu Člověk a svět práce je příprava takového absolventa, který má nejen odborný profil, ale který se díky němu dokáže úspěšně prosadit na trhu práce i v životě.Hlavním cílem průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi, které mu pomohou využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Uskutečňování tohoto cíle předpokládá: vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře zorientovat žáky ve světě práce, naučit je hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady, seznámit je s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání - naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní a posuzovat ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů naučit žáky písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority Jednotlivé obsahové celky budou začleněny do odpovídajících vyučovacích předmětů odborných i všeobecně vzdělávacích. Důležitým partnerem by měl být úřad práce, vhodné jsou exkurze i odborná praxe. ŠVP výstup seznámí se s historií baňkování a přikládání baněk seznámí se s historií masáže Hot stones
Závislost --> -->
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Dějepis -> 1. ročník -> uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství Dějepis -> 1. ročník -> uvede příklady kulturního přínosu starověkých 194
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční ŠVP výstup
Závislost
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup civilizací, judaismu a křesťanství
6.17 Mikrobiologie, epidemiologie a hygiena 1. ročník 0
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 1 0 Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy
Celkem 4. ročník 0
1
Mikrobiologie, epidemiologie a hygiena Odborné vzdělávání Předmět zprostředkuje žákům vybrané poznatky z mikrobiologie, epidemiologie, imunologie a hygieny, potřebné pro to, aby lépe pochopili příčiny onemocnění, vliv mikroorganismů na zdraví a vztah makroorganismu a životního prostředí. Dále žáky připravuje na práci v prostředí se zvýšenými nároky na dodržování hygienických předpisů a prevenci infekčních onemocnění. Předmět je chápán jako teoretický, avšak prostřednictvím konkrétních příkladů, faktografických údajů, zaměřením žáků na práci s odbornými informacemi, osobních zkušeností žáků i jejich znalostí z jiných předmětů, lze podpořit praktický význam a přínos prezentovaných poznatků. Předmět umožňuje rozvíjet práci s informacemi, komunikativní dovednosti.
Zdravověda
Klinika nemocí Somatologie Výživa a výchova ke zdraví Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky 195
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
Mikrobiologie, epidemiologie a hygiena • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence: • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Občanské kompetence a kulturní povědomí:
196
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu
Způsob hodnocení žáků
Mikrobiologie, epidemiologie a hygiena Mezipředmětové vztahy Výchovné a vzdělávací strategie
Mikrobiologie, epidemiologie a hygiena • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace Soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka. Oblasti hodnocení - porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost týmové spolupráce. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí - minimálně 80 % známek z celkového realizovaného počtu v předmětu za jednotlivá pololetí. Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení výsledků učení se zaměřuje pozornost na hloubku porozumění látce, schopnost využití mezipředmětových vztahů, schopnost aplikace poznatků při řešení problémů, kritické myšlení, samostatnou práci (seminární práce, referáty, projekty), aktivitu žáků při vyučování, dovednosti pracovat s informacemi a odborným textem, schopnost vyjadřovat se k dané problematice. Metody hodnocení jsou: písemné testy, ústní zkoušení, sebehodnocení žáka, prezentace výsledků práce 2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 34
--> Somatologie - 1. ročník Kompetence k učení
197
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Mikrobiologie, epidemiologie a hygiena
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 34
Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy Úvod do předmětu: vymezení obsahu a funkce předmětu, vysvětlení Rozumí základní odborné terminologii a správně ji používá základních pojmů: mikrobiologie, imunologie, epidemiologie, hygiena. Vysvětlí význam pojmů mikrobiologie, imunologie, epidemiologie, Preventivní zaměření oborů mikrobiologie, imunologie, epidemiologie, hygiena, vztahy mezi těmito obory, jejich přínos pro zdravotní péči, hygiena. charakterizuje jejich preventivní zaměření Mikrobiologie: charakteristika oboru, morfologie a fyziologie mikrobů, Klasifikuje a charakterizuje mikroorganismy, umí je rozdělit z různých dělení mikroorganismů podle vztahu k makroorganismu, dělení hledisek, zná význam normálního mikrobiálního osídlení člověka bakterií podle vztahu ke kyslíku, mikrobiální osídlení člověka, Vysvětlí pojem patogenita mikroorganismů, uvede mikroorganismy patogenita mikrobů, možnosti diagnostiky nakažlivých onemocnění, nejčastěji způsobující onemocnění účinek antibiotik a chemoterapeutik, základní zásady léčby antibiotiky, Uvede příklady vyšetřovacích metod nakažlivých chorob rezistence mikroorganismů Dokáže vysvětlit účinek antibiotik a chemoterapeutik, zná základní zásady léčby antibiotiky, vysvětlí příčiny a důsledky rezistence mikroorganismů Imunologie: charakteristika oboru a jeho přínosu pro jiné lékařské Charakterizuje přínos imunologie jako vědní disciplíny pro péči o zdraví obory a pro zdravotnickou praxi, vysvětlení pojmů imunita, imunitní dětí i dospělých systém, podstata imunitních mechanismů, imunita specifická a Definuje pojem imunita, popíše fungování imunitních mechanismů, nespecifická, imunita vrozená a získaná, imunita aktivní a pasivní, vysvětlí rozdíl mezi imunitou vrozenou a získanou, mezi imunitou očkování, očkovací látky a techniky, očkovací kalendář, poruchy aktivní a pasivní a mezi imunitou přirozenou a umělou imunity: alergie, syndrom získané ztráty imunity, autoimunní Vysvětlí důležitost imunitního systému pro zdraví člověka onemocnění Objasní podstatu očkování, vysvětlí co je očkovací kalendář, vyjmenuje, proti kterým nemocem se v současnosti provádí očkování, charakterizuje očkovací látky Uvede příklady poruch imunity a vysvětlí jejich podstatu
198
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Mikrobiologie, epidemiologie a hygiena 2. ročník Počet vyučovacích hodin: 34 Charakterizuje přínos epidemiologie jako vědní disciplíny pro péči o Epidemiologie: charakteristika oboru, obecná epidemiologie, pojmy infekce, infekční nemoc, průběh infekční nemoci, infekční proces, zdroj zdraví dětí i dospělých, charakterizuje epidemiologii obecnou a speciální nákazy, cesta přenosu infekce, vnímavý organismus, prevence infekčních onemocnění, protiepidemická opatření, nozokomiální Vysvětlí rozdíl mezi infekčním a neinfekčním onemocněním nákazy, pojmy dekontaminace, desinfekce, sterilizace, dekontaminační Popíše proces šíření nákazy a formy výskytu nákaz postupy, desinfekce, sterilizace, speciální epidemiologie, přehled Popíše zásady a základní prostředky a prevence infekčních infekčních onemocnění podle původců nákazy a cesty přenosu: onemocnění a epidemií, orientuje se v základních protiepidemických vzdušné nákazy, alimentární nákazy, nákazy přenášené, členovci, opatřeních infekce kůže a sliznic, pohlavní choroby, nemoci přenášené krví, Prokáže znalost pojmů dekontaminace, desinfekce, sterilizace, zoonózy, epidemiologická situace v ČR ve srovnání s jinými zeměmi. dodržuje zásady desinfekce a sterilizace Rozdělí infekční onemocnění podle původců nákazy a způsobu přenosu a charakterizuje je z hlediska jejich projevů, důsledků a rozšíření Charakterizuje epidemiologickou situaci v ČR, uvede příklady infekčních onemocnění souvisejících se sociálním prostředím, s migrací nebo cestovním ruchem Základy hygieny: charakteristika oboru, úloha hygieny v primární Charakterizuje obor hygiena jeho přínos pro péči o zdraví dětí i prevenci, orgány hygienické služby a jejich úkoly, předmět a úkoly dospělých, vymezí jeho předmět a úkoly, definuje základní vztah mezi komunální hygieny, faktory komunálního prostředí ovlivňující zdraví hygienou a epidemiologií člověka, vliv kvality složek životního prostředí na člověka, hygiena Objasní pojmy všeobecná a komunální hygiena, charakterizuje činnost výživy, vliv výživy na zdraví a prevenci onemocnění, současné trendy orgánů hygienické služby ve výživě a stravování, hygienické požadavky na společné stravování a Pomocí příkladů vysvětlí, jaké hygienické požadavky se kladou na manipulaci, s potravinami se zvláštním zaměřením na hygienu, životní prostředí stravování ve zdravotnických zařízeních, hygiena a bezpečnost práce Charakterizuje současné hlavní směry ve výživě a stravování, uvede, ve zdravotnických zařízeních, zásady hygieny provozu ve jaké jsou hygienické požadavky na přípravu a podávání jídel ve zdravotnických zařízeních, prevence nozokomiálních nákaz, riziková zdravotnických zařízeních pracoviště, ochrana pracovníků proti infekcím, zdravotnická rizika související s výkonem zdravotnického povolání, specifika pro studijní Vysvětlí, jak je zabezpečena péče o zdraví zaměstnanců ve obor, choroby z povolání, povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele - zdravotnictví a jakým způsobem je třeba dodržovat požadavky na základní předpisy BOZP pro zdravotnické pracovníky, duševní hygiena, bezpečnost a ochranu zdraví při práci Uvede opatření k odstranění nepříznivých vlivů pracovního prostředí stres na pracovišti, hygiena dětí a dorostu, základy radiační ochrany obyvatelstva Vysvětlí význam dodržování zásad osobní a provozní hygieny v masérských službách
199
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Mikrobiologie, epidemiologie a hygiena
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 34 Vysvětlí, jak předcházet chorobám z povolání v oboru masér Charakterizuje zvláštnosti jednotlivých věkových skupin v oblasti dodržování zásad hygieny dětí a dorostu Uvede příklady projevů stresu na pracovišti a vysvětlí význam duševní hygieny Zná základy radiační ochrany obyvatelstva Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Žák si uvědomí jaká je úloha státu při zajišťování zdravotních potřeb v podmínkách tržního hospodářství. Člověk a svět práce Žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, získává znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné budování profesní kariéry. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, zejména význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Člověk a životní prostředí Žák získává znalosti o faktorech životního prostředí ovlivňujících zdraví člověka. Cílem je, aby žák pochopil nutnost ochrany životního prostředí, dovedl zdůvodnit propojenost mezi globálními a lokálními problémy, poukazoval na porušování ochrany životního prostředí ve svém okolí. Dalším cílem je, aby si žák vytvořil pozitivní vztah k životnímu prostředí, ke zdravému životnímu stylu, k lidem a celé přírodě. Informační a komunikační technologie Žák získá dovednosti při vyhledávání zdrojů informací k výuce, kriticky přistupuje k informacím prezentovaným v médiích.
6.18 Nauka o pohybovém systému Počet vyučovacích hodin za týden 1. ročník 2. ročník 3. ročník 2 0 0 Povinný
Celkem 4. ročník 0
2
200
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Nauka o pohybovém systému
Odborné vzdělávání Nauka o pohybovém systému společně s ostatními odbornými předměty, tvoří základ pro rozvíjení odborných a klíčových schopností a dovedností potřebných pro činnost maséra sportovního a rekondičního.Vzdělávání směřuje směřuje k tomu, aby žák: - dokázal popsat anatomii a fyziologii pohybového a kožního systému - charakterizoval patologické změny a projevy v lidském organismu zejména ve vztahu k pohybovému a kožnímu systému - poznal onemocnění pohybového a kožního systému - zvládl odbornou latinskou terminologii Používané metody jsou výkladové, práce s odbornou literaturou, výukové multimediální programy a různé didaktické pomůcky. Při výuce se využívá mezipředmětových vztahů a to z předmětů biologie, somatologie a masáží. Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět se vyučuje v prvním ročníku, hodinová dotace je 2 hodiny týdně. Vzhledem k profesnímu předmětu (specifické informace o zaměření je vzdělávání koncipováno tak, aby si žák prohloubil nabyté vědomosti z předmětu předmětu důležité pro jeho realizaci) biologie člověka a z dalších přírodovědných předmětů, které žák absolvoval na základní škole a rozšířil je o podrobné anatomické znalosti pohybového a kožního systému. Zvláštní pozornost je věnována soustavě kosterní a svalové. Integrace předmětů Masérská péče Mezipředmětové vztahy
Masáže Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět klíčové kompetence žáků efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Komunikativní kompetence: • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) 201
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu
Způsob hodnocení žáků
Nauka o pohybovém systému Výchovné a vzdělávací strategie
Nauka o pohybovém systému Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná, praktická a ústní zkouška, sebehodnocení žáka,aktivita žáka v hodině. Oblasti hodnocení: porozumění učivu a schopnost aplikování teoretických poznatků, schopnost přiměřeně komunikovat v české i latinské terminologii,trvalost osvojení požadovaných poznatků a pojmů. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně80 % známek z celkového realizovaného počtu a alespoň jedna známka z každého tématického celku. 1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68
Kompetence k učení Komunikativní kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy vysvětlí přínos předmětu a jeho význam vzhledem k budoucímu 1. Úvod do předmětu - objasnění základních pojmů, přínos předmětu v budoucí praxi maséra profesnímu zaměření maséra - charakteristika anatomie a fyziologie, funkční morfologie charakterizuje anatomii, morfologii a fyziologii jako vědu a určí jejich vztah k dalším vědním oborům 2. Základní orientace na lidském těle prakticky prezentuje jednotlivé roviny a směry na lidském těle - roviny a směry lidského těla - anatomická nomenklatura 3. Kosterní systém popíše obecnou stavbu kostí, růst kosti, spojení kostí - stavba kosti ovládá topografii jednotlivých kostí a popíše je v latinské terminologii - osová kostra objasní růstové změny zdravého těla; - kostra hlavy na modelu kosterní soustavy popíše skelet jako celek odbornou - kostra horní končetiny latinskou terminologií - kostra dolní končetiny
202
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Nauka o pohybovém systému - klouby a spojení kostry
1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68 popíše obecnou stavbu kloubu vyjmenuje jednotlivé klouby kosterní soustavy, popíše jejich stavbu a pohyby v jednotlivých kloubech popíše obecnou stavbu kosterních svalů objasní princip svalové kontrakce a význam klidového napětí ovládá topografii jednotlivých svalů a svalových skupin orientuje se na modelu svalové soustavy jako celku i v popisu jednotlivých svalů pochopí a ovládá funkce jednotlivých svalů a svalových skupin objasní pojem regenerace svalové tkáně
4. Svalový systém - obecná nauka o svalech, typy, funkce svalů, kontrakce a relaxace - svaly hlavy, mimické svaly - svaly krku, - svaly hrudníku - svaly břicha - svaly zádové - svaly horní končetiny - svaly dolní končetiny popíše stavbu a funkci kůže, přídatné kožní orgány 5.Kožní systém a patologické stavy kůže -stavba kůže (pokožka,škára,podkožní tukové vazivo,chlupy a rozpozná běžné choroby kůže vlasy,nehet,potní žlázy,mazové žlázy, mléčná žláza) seznámí se chorobami mléčné žlázy u žen i u mužů -funkce kůže:ochranná,regulace těl. teploty,vylučovací a resorpční, senzorická -patologické změny kůže, nejčastější choroby kůže a mléčné žlázy Zákonitosti pohybu a funkce lidského organizmu; charakterizuje zákonitosti pohybu a funkcí lidského organizmu; Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Při naplňování daného průřezového tématu je nutno sledovat následující cíle: vzdělanost, informovanost a schopnost kritického úsudku dodržování morálních hodnot aktivní vzájemná tolerance slušnost, zdvořilost, úcta i sebeúcta respektování práv druhých snaha pomáhat druhým aktivní účast na životě společnosti Informační a komunikační technologie
203
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Nauka o pohybovém systému
1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68
schopnost vyhledávat informace na internetu zejména informace týkající se svalové a kosterní soustavy lidského těla schopnost zpracovávat získané informace a vytvářet nové výukové zdroje a vlastní prezentace
ŠVP výstup ovládá topografii jednotlivých kostí a popíše je v latinské terminologii popíše obecnou stavbu kostí, růst kosti, spojení kostí ovládá topografii jednotlivých svalů a svalových skupin prakticky prezentuje jednotlivé roviny a směry na lidském těle ovládá topografii jednotlivých kostí a popíše je v latinské terminologii popíše obecnou stavbu kosterních svalů
Závislost -->
objasní princip svalové kontrakce a význam klidového napětí ovládá topografii jednotlivých svalů a svalových skupin orientuje se na modelu svalové soustavy jako celku i v popisu jednotlivých svalů pochopí a ovládá funkce jednotlivých svalů a svalových skupin orientuje se na modelu svalové soustavy jako celku i v popisu jednotlivých svalů
<--
pochopí a ovládá funkce jednotlivých svalů a svalových skupin
<--
--> --> <-<-<--
<-<-<-<--
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Vyšetření pohybového systému -> 2. ročník -> provádí délkové a obvodové měření horních končetin,dolních končetin,hrudníku a hlavy Biologie a ekologie -> 1. ročník -> popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života Masáže -> 3. ročník -> ovládá masážní hmaty pro ošetření jednotlivých částí těla Vyšetření pohybového systému -> 2. ročník -> orientuje se v základních rovinách, osách a směrech pohybového systému Vyšetření pohybového systému -> 2. ročník -> provádí délkové a obvodové měření horních končetin,dolních končetin,hrudníku a hlavy Vyšetření pohybového systému -> 2. ročník -> vyjmenuje svaly s tendencí ke zkrácení Vyšetření pohybového systému -> 2. ročník -> objasní pojem "zkrácené svaly" a konkretizuje problémy s tím související Vyšetření pohybového systému -> 2. ročník -> vysvětlí pojem svalová nerovnováha(svaly s tendencí k oslabení x ke zkrácení) Vyšetření pohybového systému -> 2. ročník -> provádí vyšetření zkrácených svalových struktur Vyšetření pohybového systému -> 3. ročník -> vyšetří základní pohybové stereotypy a vyhodnotí je Vyšetření pohybového systému -> 4. ročník -> provádí testování jednotlivých svalů či skupin svalů a je schopen posoudit sílu svalu, porovnat se zdravou stranou, zvolit vhodnou polohu pro přesné určení svalové síly Vyšetření pohybového systému -> 4. ročník -> pochopí význam vyšetření svalové síly, rozhoduje o vhodnosti testu, či jeho zamítnutí
204
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční ŠVP výstup ovládá topografii jednotlivých svalů a svalových skupin popíše stavbu a funkci kůže, přídatné kožní orgány objasní pojem regenerace svalové tkáně
Závislost <-<-<--
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Masáže -> 3. ročník -> ovládá masážní hmaty pro ošetření jednotlivých částí těla Masáže -> 3. ročník -> zvládá ošetření měkkých tkání: kůže, podkoží, vaziva, facie, svalů Rekondice -> 2. ročník -> vysvětlí podstatu regeneračních metod
6.19 Obchodní korespondence 1. ročník 0
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 0 2 Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 4. ročník 0
2
Obchodní korespondence Odborné vzdělávání Pojetí předmětu Žáci se seznamují s významem a způsoby komunikace ve službách. Jsou vedeni k uplatňování zásad společenského chování, profesního jednání a ke kultivovanému vystupování jak v přímém osobním styku s klienty, obchodními partnery a spolupracovníky, tak i v písemném projevu. Učí se chápat význam práce z hlediska společenského a osobního rozvoje. Postupně se učí řešit problémové situace vzniklé v kontaktu s klienty a obchodními partnery. Cílem předmětu je: - naučit žáky ovládat psaní na klávesnici deseti prstovou hmatovou metodou bez vyhledávání jednotlivých kláves zrakem - naučit je zpracovat zadané úkoly v přiměřené rychlosti s důrazem na přesnost - upevnit pracovní návyky jako je přesnost, pečlivost ve vedení záznamů v písemné komunikaci - seznámit žáky se základy obchodní korespondence - vyhotovovat písemnosti věcně, jazykově a formálně správně v souladu s normalizovanou úpravou Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí 205
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu
Obchodní korespondence
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - měli pozitivní vztah k moderním komunikačním prostředkům - měli smysl pro přesnost, svědomitost - dokázali pracovat samostatně - si uvědomovali vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury - uměli oslovit potenciálního obchodního partnera, uměli s ním jednat na úrovni Charakteristika učiva Tématický celek Základy psaní na klávesnici se vyučuje pomocí výukového softwaru. Žák se seznámí s klávesnicí PC a naučí se ji ovládat deseti prstovou hmatovou metodou (bez vyhledávání jednotlivých kláves zrakem). Tuto dovednost žáci uplatní ve výuce ostatních předmětů, v praxi při vyhotovování písemností a dokladů i v dalším studiu. Žáci se naučí upravovat obchodní dopisy podle ČSN 016910, psát adresy na obálky, vypracovávat obchodní dopisy (nabídky, objednávky apod.), jednoduché právní písemnosti (stvrzenky, plné moci, dlužní úpisy), následuje životopis a žádost o místo. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev, a to z hlediska vhodné odborné stylizace, logické věcné i gramatické správnosti a vyhovující formální úpravy v souladu s normou pro úpravu písemností. Obsah učiva úzce navazuje na učivo v Českém jazyce, Ekonomice a obchodním provozu, IKT, Cizím jazyce. Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Obchodní korespondence je zařazen jako povinný vyučovací předmět ve 3. předmětu (specifické informace o ročníku vzdělávání. Počet hodin týdně: 2. Výuka probíhá v učebnách informační techniky. Třída předmětu důležité pro jeho realizaci) může být rozdělena do skupin v závislosti na počtu žáků ve třídě a kapacitě učebny. Žáci procvičují přesnost a rychlost pomocí výukového softwaru a MS Wordu. Jsou využívána cvičení na zvyšování přesnosti (neustálým opakováním), psaní podle diktátu, zvládnutí psaní v požadované rychlosti, opis cizojazyčného textu. Žáci ovládají vyhotovení základních druhů písemností v normalizované úpravě, získávají vědomosti o obsahové náplni a stylizaci dopisů. Z hlediska afektivních cílů výuka směřuje k posílení samostatnosti, svědomitosti a přesnosti při práci v dalším zaměstnání. U žáka s poruchami učení je zvolen individuální přístup. Integrace předmětů Psychologie a komunikace ve službách Mezipředmětové vztahy
Anglický jazyk Německý jazyk Informační a komunikační technologie Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, Kompetence k řešení problémů: 206
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
Způsob hodnocení žáků
Obchodní korespondence Výchovné a vzdělávací strategie
Obchodní korespondence Komunikativní kompetence: Personální a sociální kompetence: Občanské kompetence a kulturní povědomí: Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: Jednat s klienty, spolupracovníky a obchodními partnery: Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci: Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb: Základem pro hodnocení výkonů v psaní jsou písemné zkoušky, ve kterých se posuzuje dosažená rychlost a přesnost podle limitů. U vyhotovených písemností se hodnotí věcný obsah, stylizace, pravopis a formální úprava podle normy. Důraz je kladen na schopnost samostatně pracovat a tvořit a schopnost aplikovat poznatky v praxi. Podklady pro hodnocení žáků vyučující získává: - soustavným sledováním aktivity a výkonů žáka během vyučovacích hodin - prostřednictvím ústního a písemného zkoušení - hodnocením domácích prací žáků - z vypracovaných písemností ve vyuč. hodině - z písemných zkoušek, které jsou zaměřené na rychlost, přesnost v určeném časovém limitu 3. ročník
Počet vyučovacích hodin: 64
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Jednat s klienty, spolupracovníky a obchodními partnery
207
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Obchodní korespondence
3. ročník
Počet vyučovacích hodin: 64
Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Učivo ŠVP výstupy 1. Úvod. vysvětlí význam informací a komunikace pro podnikání ve službách Seznámení žáků s obsluhou kancelářské techniky, zásady využívá telekomunikační prostředky v souladu se bezpečnosti a hygieny při práci Hmatová metoda společenskýmizásadami využívá telekomunikační prostředky v souladu se společenskými zásadami pracuje s programem ATF zpracovává zadané úkoly v přiměřené 2. Hmatová metoda. Nácvik psaní deseti prstovou hmatovou metodou – program ATF (75 rychlosti s důrazem na přesnost upevní si pracovní návyky jako je přesnost, pečlivost ve vedení záznamů v písemné komunikaci seznámí lekcí) se se základy obchodní korespondence vyhotovuje písemnosti věcně, - dfjk, aů, ls, ur, i, čárka, pq, jazykově a formálně správně v souladu s normalizovanou úpravou - hg, e, ow, - z, t, ú, píše na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou v přiměřené - m, Shift, tečka, v, rychlosti a přesnosti - y, pomlčka, c, - n, b, x, cvičení na zvyšování rychlosti a přesnosti - í, č, á, ř - é, š, ě, ý - ž, ˇ,´,?!“, - %, §, / - číselná řada - početní úkony - cizojazyčné texty (spec.3. znaky na číselné řadě) - psaní podle dikt. 3. Normalizovaná úprava písemností vypracuje písemnosti při uzavírání kup. smluv podle normaliz.úpravy - ČSN 01 6910 písemností vypracuje: - nabídku - poptávku - objednávku - fakturu - Formáty papírů a obálek reklamaci - Adresy – na dopisech a obálkách vypracuje písemnosti při uzavírání kup. smluv podle normaliz. úpravy - Celková úprava dopisu písemností vysvětlí význam informací a komunikace pro podnikání ve službách využívá telekomunikační prostředky v souladu se společenskými zásadami 208
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Obchodní korespondence
3. ročník
4. Tvorba obchodního dopisu - Zásady stylizace - Náležitosti obchodních písemností - Tvorba dopisu 5. Písemnosti při uzavírání a plnění kupních smluv - Poptávka - Nabídka - Objednávka - Faktura - Reklamace 6. Personální písemnosti - Žádost o místo - Životopis - Ukončení prac. poměru (dohoda, výpověď) 7. Písemnosti ve styku s peněžními ústavy a poštou (složenky, příkaz k úhradě) 8. Jednoduché právní písemnosti (plná moc, dlužní úpis) - Dlužní úpis - Potvrzení o zaplacení - Plná moc Komunikace v cizím jazyce zařazena do výuky cizího jazyka 3. ročníku téma práce a povolání. 9. Práce s tabulkovým procesorem
Počet vyučovacích hodin: 64 píše na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou v přiměřené rychlosti a přesnosti vypracuje písemnosti při uzavírání kup. smluv podle normaliz. úpravy písemností vysvětlí význam informací a komunikace pro podnikání ve službách využívá telekomunikační prostředky v souladu se společenskými zásadami vypracuje písemnosti při uzavírání kup. smluv podle normaliz.úpravy písemností vypracuje: - nabídku - poptávku - objednávku - fakturu reklamaci vyhotovuje písemnosti spojené s provozem věcně, jazykově a formálně správně a v souladu s normalizovanou úpravou písemností vysvětlí význam informací a komunikace pro podnikání ve službách sestaví svůj životopis, napíše žádost o místo píše na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou v přiměřené rychlosti a přesnosti orientuje se ve styku s peněžními ústavy, vyplní příkaz k úhradě,složenku apod. zpracuje jednoduché právní písemnosti (dlužní úpis, plnou moc)
komunikuje s klienty v cizím jazyce
kalkuluje cenu poskytovaných masérských služeb kalkuluje spotřebu a prodejní cenu nabízených přípravků vytvoří ceník nabízených masérských služeb Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce
Tématické oblasti: Normalizovaná úprava písemností 209
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Obchodní korespondence Tvorba obchodního dopisu Písemnosti při uzavírání a plnění kupních smluv Personální písemnosti Písemnosti ve styku s peněžními ústavy a poštou
3. ročník
Počet vyučovacích hodin: 64
Občan v demokratické společnosti Tématické oblasti: Personální písemnosti Písemnosti ve styku s peněžními ústavy a poštou Informační a komunikační technologie Tématické oblasti: Seznámení žáků s obsluhou kancelářské techniky, zásady bezpečnosti a hygieny při práci Nácvik psaní desetiprstovou hmatovou metodou – program ATF Normalizovaná úprava písemností Tvorba obchodního dopisu Písemnosti při uzavírání a plnění kupních smluv Personální písemnosti Písemnosti ve styku s peněžními ústavy a poštou ŠVP výstup komunikuje s klienty v cizím jazyce
Závislost -->
kalkuluje spotřebu a prodejní cenu nabízených přípravků
-->
vytvoří ceník nabízených masérských služeb
-->
kalkuluje cenu poskytovaných masérských služeb
<--
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Anglický jazyk -> 3. ročník -> písemný projev - dodržuje pravopisné normy a opravuje chyby - napíše různé druhy slohových útvarů Informační a komunikační technologie -> 2. ročník -> ovládá jednoduché práce s tabulkovým procesorem (práce se sešitem, listy, formáty buněk, jednoduché funkce, vzorce, jednoduché grafy) Informační a komunikační technologie -> 2. ročník -> ovládá jednoduché práce s tabulkovým procesorem (práce se sešitem, listy, formáty buněk, jednoduché funkce, vzorce, jednoduché grafy) Informační a komunikační technologie -> 2. ročník -> ovládá jednoduché práce s tabulkovým procesorem (práce se sešitem, listy, formáty buněk, jednoduché funkce, vzorce, jednoduché grafy)
210
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční
6.20 Psychologie a komunikace 1. ročník 0
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 2 2 Povinný Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 4. ročník 1 Povinný
5
Psychologie a komunikace
Odborné vzdělávání V předmětu se využívá poznatků, vědomostí a zkušeností získaných v předmětu klinika nemocí. Ve výuce je kladen důraz na přípravu jedince pro praktický život, osobní i profesní. Výuka předmětu je teoreticko–praktická, tj. střídání teorie a cvičení s využitím názorně demonstračních a aktivizujících metod. Učivo si žák osvojuje na základě sociálně-komunikativního učení, analýzy příkladů a modelových situací, činnostního učení. Obsahové, časové a organizační vymezení Ve výuce je kladen důraz na přípravu jedince pro praktický život, osobní i profesní. předmětu (specifické informace o Výuka předmětu je teoreticko – praktická, tj. střídání teorie a cvičení s využitím názorně předmětu důležité pro jeho realizaci) demonstračních a aktivizujících metod. Učivo si žák osvojuje na základě sociálně komunikativního učení, analýzy příkladů a modelových situací, činnostního učení a autodidaktických metod. Předmět psychologie a komunikace je teoreticko praktický a je rozvržen do tří ročníků. V předmětu se žáci seznámí se základními pojmy z obecné psychologie, vývojové psychologie, sociální, zdravotnické psychologie, komunikace, psychohygieny a psychopatologie. Integrace předmětů Psychologie a komunikace ve službách Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, * mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky klíčové kompetence žáků • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků
211
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu
Psychologie a komunikace svého učení ze strany jiných lidí * znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě Kompetence k řešení problémů: * porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: * vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) Občanské kompetence a kulturní povědomí: * jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje
212
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu
Psychologie a komunikace • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: * pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií * pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných,elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií * uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: * mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze Personální a sociální kompetence: * * posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí * adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní * pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností * přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly * podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých
213
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu
Psychologie a komunikace * přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka Oblasti hodnocení: porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost přiměřeně komunikovat v modelových situacích, schopnost týmové spolupráce. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně 80 % známek z celkového realizovaného počtu
Způsob hodnocení žáků
Psychologie a komunikace Výchovné a vzdělávací strategie
2. ročník
Učivo 1.Psychologie jako věda Předmět psychologie Odvětví psychologie Vztah k jiným vědním oborům Využití poznatků z psychologie v praxi 2. Obecná psychologie
Počet vyučovacích hodin: 68
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Personální a sociální kompetence ŠVP výstupy vysvětlí podstatu psychologie jako vědy uplatňuje v pracovních i mimopracovních vztazích znalosti sociální stránky psychiky člověka uplatňuje v pracovních i mimopracovních vztazích znalosti sociální stránky psychiky člověka uplatňuje v pracovních i mimopracovních vztazích znalosti sociální stránky psychiky člověka uplatňuje v pracovních i mimopracovních vztazích znalosti sociální stránky psychiky člověka uplatňuje v pracovních i mimopracovních vztazích znalosti sociální
214
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Psychologie a komunikace Psychické procesy a stavy Třídění psychických procesů, stavů a vlastností
2. ročník
Poznávací procesy vnímání, představivost,fantazie, myšlení a řeč Procesy emoční a volní Psychické stavy - city a pozornost Paměť a učení, vybrané metody a techniky učení Vybrané metody a techniky rozvoje pozornosti a paměti Myšlení a řeč Poruchy psychických procesů a stavů
Metody sebepoznání a sebehodnocení psychických funkcí Využití sebepoznávání pro sebevýchovu, sebevzdělávání a seberealizaci 3. Psychologie osobnosti Člověk jako osobnost Charakteristika osobnosti, biologická a sociokulturní determinace osobnosti Vývoj osobnosti v procesu socializace Struktura a rysy (vlastnosti) osobnosti Vlastnosti osobnosti - klasifikace, charakteristika
Počet vyučovacích hodin: 68 stránky psychiky člověka zná psychické procesy a stavy vysvětlí podstatu vnímání, paměti, přestav a fantazie,myšlení a řeči, citů a emocí, pozornosti a volních procesů vysvětlí podstatu poruch vnímání, paměti, myšlení, citů a emocí, pozornosti a volních procesů vysvětlí podstatu vnímání, paměti, přestav a fantazie,myšlení a řeči, citů a emocí, pozornosti a volních procesů charakterizuje osobnost po stránce vizuální a vědomostní vysvětlí podstatu vnímání, paměti, přestav a fantazie,myšlení a řeči, citů a emocí, pozornosti a volních procesů identifikuje chyby, předsudky a stereotypy v posuzování osobnosti vysvětlí podstatu poruch vnímání, paměti, myšlení, citů a emocí, pozornosti a volních procesů užívá dovednosti potřebné pro seberegulaci a sebehodnocení a pro zvládání náročných pracovních a životních situací užívá dovednosti potřebné pro seberegulaci a sebehodnocení a pro zvládání náročných pracovních a životních situací charakterizuje osobnost jedince zná podstatu psychologie osobnosti charakterizuje osobnost jedince charakterizuje člověka jako osobnost charakterizuje osobnost jedince objasní charakteristiku osobnosti, biologickou a sociokulturní determinaci osobnosti uvede vývoj osobnosti v procesu socializace charakterizuje osobnost jedince zná strukturu a rysy (vlastnosti) osobnosti charakterizuje osobnost jedince
215
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Psychologie a komunikace
2. ročník
Motivace, potřeby a jejich členění Zájmy, postoje, hodnoty, cíle Utváření osobnosti, motivace a učení Typologie osobnosti Poznávání a posuzování osobnosti, chyby v soudech,stereotypy a předsudky Seberealizace osobnosti, motivace a životní cíle
Poruchy osobnosti a jejich prevence 4. Základy sociální psychologie
sociální podstata osobnosti sociální učení a zrání sociální skupiny, vliv na vývoj osobnosti sociální interakce – vytváření sociálních vztahů a jejich charakter
sociální adaptace, poruchy adaptace
Počet vyučovacích hodin: 68 popíše vlastnosti osobnosti charakterizuje osobnost jedince vysvětlí pojmy motivace, potřeby a jejich členění charakterizuje osobnost jedince uvede na příkladech zájmy, postoje, hodnoty, cíle charakterizuje osobnost jedince popíše utváření osobnosti, motivaci a učení charakterizuje osobnost po stránce vizuální a vědomostní vysvětlí typologii osobnosti identifikuje chyby, předsudky a stereotypy v posuzování osobnosti zná poznávání a posuzování osobnosti, chyby v soudech, stereotypy a předsudky uplatňuje v pracovních i mimopracovních vztazích znalosti sociální stránky psychiky člověka vysvětlí podstatu seberealizace osobnosti, motivace a životní cíle provede psychologický rozbor chování klienta zná poruchy osobnosti a jejich prevence popíše strukturu sociálních vztahů uvnitř sociální skupiny zná základy sociální psychologie ovládá zásady společenského chování charakterizuje osobnost jedince vysvětlí sociální podstatu osobnosti charakterizuje osobnost jedince popíše strukturu sociálních vztahů uvnitř sociální skupiny popíše sociální skupiny a jejich vliv na vývoj osobnosti popíše strukturu sociálních vztahů uvnitř sociální skupiny vysvětlí podstatu sociální interakce,vytváření sociálních vztahů a jejich charakter řeší různé interpersonální situace včetně konfliktních a zátěžových
216
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Psychologie a komunikace
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68 popíše sociální adaptace, poruchy adaptace konflikty, diskriminace, šikana, minorita, majorita identifikuje vztahy mezi členy skupiny a tyto poznatky využívá pro práci v týmu vysvětlí konflikty, diskriminace, šikanu, minoritu, majoritu profesionální sociální skupiny – pozice, status, role,vedení, profesní identifikuje vztahy mezi členy skupiny a tyto poznatky využívá pro práci skupiny ve zdravotnictví, zásady týmové práce v týmu zná sociální skupiny vysvětlí pojmy pozice, status, role zná zásady týmové práce poruchy socializace provede psychologický rozbor chování klienta zná poruchy socializace Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce člověk a svět práce – žák získá znalosti a dovednosti k úspěšnému uplatnění na trhu práce, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, chápe nutnost a aktivně se účastní kontinuálního vzdělávání v oboru, je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k společensky hodnotné zájmové činnosti Informační a komunikační technologie žák umí využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. absolvent umí vyhledat, kriticky vyhodnotit, efektivně zpracovat potřebné informace a odpovědně je uplatňovat Občan v demokratické společnosti žák respektuje principy demokratické společnosti, respektuje osobnost druhého člověka, žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku Člověk a životní prostředí žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí odpovědnost za své zdraví, zásady zdravého životního stylu a duševní hygieny Psychologie a komunikace Výchovné a vzdělávací strategie
3. ročník
Počet vyučovacích hodin: 64
Kompetence k učení
217
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Psychologie a komunikace
3. ročník
Počet vyučovacích hodin: 64
Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Personální a sociální kompetence Učivo ŠVP výstupy 1. Sociální psychologie vysvětlí pojem socializace Předmět, metody a aplikace sociální psychologie zná předmět a metody sociální psychologie socializace jedince, sociální podstata osobnosti vysvětlí pojem socializace vysvětlí rozdíl mezi sociální a biologickou zralostí popíše strukturu sociálních vztahů uvnitř sociální skupiny sociální interakce,vytváření sociálních vztahů a jejich charakter charakterizuje typy sociálních vztahů, charakterizuje vliv sociální skupiny chování člověka, sociální percepce definuje pojem sociální vnímání sociální učení a zrání charakterizuje sociální učení a zralost Sociální skupina a vliv na vývoj osobnosti, pozice, status, role, týmová řeší různé interpersonální situace včetně konfliktních a zátěžových práce charakterizuje skupinu,vztahy mezi členy skupiny objasní pojem sociální adaptace , druhy sociálních skupin, rodina, rodičovství zná základní typy sociálních skupin, postavení členů ve skupině identifikuje vztahy mezi členy skupiny profesní skupiny ve zdravotnictví identifikuje vztahy mezi členy skupiny syndrom týraného a zneužívaného dítěte zná prevenci a obranu před diskriminací a šikanou poruchy socializace uvede poruchy socializace zná prevenci a obranu před diskriminací a šikanou 2. Základy vývojové psychologie zná psychosomatickou jednotu lidského organizmu Charakteristika jednotlivých vývojových období člověka specifikuje jednotlivé vývojové etapy v životě člověka Periodizace a determinace psychiky ovládá charakteristiku člověka 218
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Psychologie a komunikace Charakteristika vývojových období Prenatální, perinatální, postnatální období Mladší školní věk Starší školní věk, pubescence Adolescence Dospělost- mladší, střední, starší Stáří Umírání a smrt 3. Komunikace verbální a neverbální komunikace
3. ročník
kulturní chování, asertivita, agresivita navazování kontaktu- verbálně, neverbálně, vzhledem k věkovým a individuálním zvláštnostem osobnosti kultura řeči, styly komunikace umění naslouchat druhému navázání kontaktu při rozhovoru, vedení rozhovoru diskuse, argumentace poruchy v komunikaci, komunikační bariéry asertivní chování 4. Základy zdravotnické psychologie a psychologie nemocných Vliv nemoci nebo zdravotního postižení na psychiku člověka psychosomatické a somatopsychické nemoci subjektivní prožívání nemoci zvláštnosti přístupu k nemocným dospělým, dětem, dospívajícím zvláštnosti přístupu k cizincům poměr nemocného k nemoci, prožívání nemoci v čase adaptace na nemoc, problematika iatropatogenie,
Počet vyučovacích hodin: 64 charakterizuje jednotlivá věková období v životě člověka charakterizuje jednotlivá věková období v životě člověka charakterizuje jednotlivá věková období v životě člověka charakterizuje jednotlivá věková období v životě člověka charakterizuje jednotlivá věková období v životě člověka charakterizuje jednotlivá věková období v životě člověka charakterizuje jednotlivá věková období v životě člověka charakterizuje jednotlivá věková období v životě člověka ovládá druhy rozhovorů zdravotníka s klientem zná způsoby neverbální komunikace zná druhy verbální komunikace charakterizuje asertivní komunikace Analyzuje zvláštnosti komunikace s dítětem a jeho rodiči. ovládá komunikační styly ovládá techniky naslouchání zná podstatu vedení rozhovoru ovládá způsoby diskuze a argumentace charakterizuje základní chyby v komunikaci Osvojí si asertivní chování zná vliv nemoci na psychiku člověka objasní vliv psychiky na nemoc zná vliv nemoci na psychiku člověka znát zvláštnosti přístupu k vybraným skupinám nemocných zná specifika vybraných cizinců charakterizovat prožívání nemoci objasní vztah nemocného k nemoci objasní adaptaci na nemoc 219
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Psychologie a komunikace
Počet vyučovacích hodin: 64 vysvětlí podstatu iatropatogenie vztah zdravotník -klient charakterizovat vztahy mezi zdravotníkem a nemocným Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti žák respektuje principy demokratické společnosti, respektuje osobnost druhého člověka, žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku Člověk a svět práce člověk a svět práce – žák získá znalosti a dovednosti k úspěšnému uplatnění na trhu práce, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, chápe nutnost a aktivně se účastní kontinuálního vzdělávání v oboru, je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k společensky hodnotné zájmové činnosti žák si ujasní a prohloubí etické, morální, mravní hodnoty a normy, životní postoje, hodnotovou orientaci, význam pomoci druhým lidem Informační a komunikační technologie žák umí využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. absolvent umí vyhledat, kriticky vyhodnotit, efektivně zpracovat potřebné informace a odpovědně je uplatňovat Člověk a životní prostředí žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí odpovědnost za své zdraví, zásady zdravého životního stylu a duševní hygieny ŠVP výstup specifikuje jednotlivé vývojové etapy v životě člověka specifikuje jednotlivé vývojové etapy v životě člověka specifikuje jednotlivé vývojové etapy v životě člověka specifikuje jednotlivé vývojové etapy v životě člověka specifikuje jednotlivé vývojové etapy v životě člověka
3. ročník
Závislost --> -->
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Klinika nemocí -> 3. ročník -> definuje kalendářní a biologický věk
-->
Klinika nemocí -> 4. ročník -> vyhledá informace o psychomotorickém vývoji dítěte Klinika nemocí -> 4. ročník -> rozdělí dětský věk
<--
Klinika nemocí -> 3. ročník -> definuje kalendářní a biologický věk
<--
Klinika nemocí -> 4. ročník -> vyhledá informace o psychomotorickém vývoji dítěte
220
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční ŠVP výstup charakterizuje jednotlivá věková období v životě člověka specifikuje jednotlivé vývojové etapy v životě člověka
Závislost <--
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Klinika nemocí -> 3. ročník -> definuje kalendářní a biologický věk
<--
Klinika nemocí -> 3. ročník -> stanoví bio-psycho-sociální změny ve stáří
Psychologie a komunikace Výchovné a vzdělávací strategie
4. ročník
Počet vyučovacích hodin: 30
Kompetence k učení Komunikativní kompetence Kompetence k řešení problémů Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Personální a sociální kompetence Učivo ŠVP výstupy zná podstatu duševní hygieny a její vliv na duševní zdraví 1. Duševní hygiena, duševní zdraví, psychoterapie charakterizuje vliv duševní hygieny na zachování zdraví člověka vysvětlí podstatu duševní hygieny a jejího vlivu na zachování zdraví člověka charakterizuje stres, frustraci, deprivaci stres, frustrace, deprivace a jejich vliv na člověka vysvětlí vliv stresu, frustrace, deprivace na zdraví člověka strach, agrese, šikana, týrání, zneužívání, domácí násilí analyzuje podstatu strachu, agrese, šikany, týrání, zneužívání, domácího násilí problematika závislostí rozebere problematiku závislostí odolnost k zátěži, syndrom vyhoření a jeho prevence popíše syndrom vyhoření a jeho prevence, odolnost k zátěži psychické obranné mechanismy ovládá psychické obranné mechanismy psychoterapie zná podstatu základních metod psychoterapie vysvětlí podstatu základních metod psychoterapie 2. Aplikace psychologie v osobním životě aplikuje základy psychologie do osobního života
221
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Psychologie a komunikace 4. ročník komunikace a interakce, získávání informací v sociálním kontaktu Sociální role, adaptace v měnícím se prostředí
Počet vyučovacích hodin: 30 zná způsoby komunikace získávání informací v sociálním kontaktu uvede na příkladech sociální role zná způsoby adaptace v novém prostředí Asertivita, asertivní práva popíše podstatu asertivity a asertivní práva Problematika utváření a udržení partnerských vztahů, rodičovská zná problematiku utváření a udržení partnerských vztahů role,rodičovství charakterizuje rodičovskou roli Profesionální deformace, stres, stresory charakterizuje stres a stresory, psychosomatiku Drogové a jiné závislosti zná drogové a jiné závislosti 3. Psychologie v masérské praxi objasní význam psychologie v masérské praxi Osobnost maséra a klienta, základy psychopatologie charakterizuje osobnost maséra a klienta zná základy psychopatologie Psychologická problematika práce s dětmi, handicapovanými a seniory vysvětlí psychologickou problematiku práce s dětmi, handicapovanými a seniory Terapeutický vztah zdravotník - klient zná reakce na různé způsoby chování klientů a spolupracovníků Etika v práci maséra uplatňuje profesní etiku a přístup ke klientům bez předsudků Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti žák respektuje principy demokratické společnosti, respektuje osobnost druhého člověka, žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku Informační a komunikační technologie žák umí využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. absolvent umí vyhledat, kriticky vyhodnotit, efektivně zpracovat potřebné informace a odpovědně je uplatňovat Člověk a životní prostředí žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí odpovědnost za své zdraví, zásady zdravého životního stylu a duševní hygieny Člověk a svět práce člověk a svět práce – žák získá znalosti a dovednosti k úspěšnému uplatnění na trhu práce, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, chápe nutnost a aktivně se účastní kontinuálního vzdělávání v oboru, je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k společensky hodnotné zájmové činnosti
222
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Psychologie a komunikace 4. ročník Počet vyučovacích hodin: 30 žák si ujasní a prohloubí etické, morální, mravní hodnoty a normy, životní postoje, hodnotovou orientaci, význam pomoci druhým lidem ŠVP výstup charakterizuje rodičovskou roli charakterizuje rodičovskou roli
Závislost --> <--
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Klinika nemocí -> 4. ročník -> vysvětlí pojem plánované rodičovství Klinika nemocí -> 4. ročník -> vysvětlí pojem plánované rodičovství
6.21 Rekondice 1. ročník 0
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 1 2 Povinný Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 4. ročník 1 Povinný
4
Rekondice Odborné vzdělávání Předmět rekondice je součástí odborného vzdělávání a jeho cílem je poskytnout žákům znalosti z oblasti fyzikální terapie, balneologie a přístrojového vybavení provozovny. Seznámí žáky s principy,z nichž vychází sestavování preventivně – rekondičních programů.Vzdělávání dále poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné ke zvládnutí základních technik a metod kompenzačních a relaxačních cvičení. Seznamuje žáky s principy sestavování kompenzačních a relaxačních cvičebních jednotek.Vzdělávání žáky připravuje organizovat a vést pomocí pohybové činnosti preventivně – rekondiční proces všech věkových skupin zaměřený na udržování příznivé tělesné i duševní kondice a na prevenci zdravotního oslabení a poruch vznikajících z negativních vlivů současného životního stylu, popřípadě na jejím zlepšování.Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: - znal základy jednotlivých procedur, jejich působení, indikace a kontraindikace - porozuměl rekondičnímu procesu a uměl zhodnotit jeho význam - měl přehled o koncepci, pojetí a cílech rekondice jako společenského procesu
223
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu
Rekondice
- uměl sestavit základní cvičební jednotky - sledoval informace týkající se studované problematiky Předmět má teoreticko-praktický charakter, výklad učitele je propojován s praktickým nácvikem. Při hodinách se třída dělí na skupiny tak, aby bylo možné nacvičit jednotlivé dovednosti, kdy žáci procvičují jednotlivé postupy při sestavování kompenzačních a relaxačních cvičebních jednotek. Při vyučování je obvykle volena vyučovací metoda názorných ukázek a pomůcek.Jsou využívány i moderní vyučovací metody za pomocí informační a komunikační technologie (internetové výukové zdroje, prezentace, video záznamy). Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět rekondice poskytuje žákům základní vědomosti a dovednosti pro využití jednotlivých předmětu (specifické informace o fyzikálních procedur v prevenci a podává ucelený přehled o možnostech rekondice a regenerace jak předmětu důležité pro jeho realizaci) z hlediska významu v pracovním procesu, tak z hlediska sociálního, psychologického a ekonomického.Vzdělávání v předmětu směřuje k samostatnému myšlení a rozhodování, ke schopnosti spojovat teorii s praxí, ke schopnosti syntézy nabytých vědomostí a dovedností tak, aby žáci byli schopni praktické aplikace u jednotlivých klientů. Vzdělávání klade důraz na pečlivou práci, dodržování zásad ochrany zdraví a bezpečnosti, aktivitu a iniciativu ve vztahu ke klientovi. Předmět se vyučuje ve druhém až čtvrtém ročníku. Při vzdělávání učitel střídá nejrůznější postupy, formy a metody práce tak, aby podnítil aktivitu žáků.Z metod školního vyučování jsou využívány v rámci teoretického i praktického vzdělávání metody slovní, názorné a praktické, metody samostatné nebo skupinové práce žáků, práce s učebními pomůckami, odbornou literaturou a multimediálními programy. Integrace předmětů Rekondice a regenerace Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, má pozitivní vztah k učení a vzdělávání jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), je klíčové kompetence žáků schopen pořizovat si poznámky
využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémů: je schopen porozumět zadanému problému a aktivně se zapojuje do jeho řešení, vyhledává informace k řešení problému a navrhuje možné varianty řešení problému spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence:
224
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu
Rekondice
Způsob hodnocení žáků
aplikuje získané poznatky v dalších odborných disciplínách i pracovním životě a osobním životě formuluje své myšlenky jasně a srozumitelně je schopen porozumět zadanému problému a aktivně se zapojuje do jeho řešení, vyhledává informace k řešení problému a navrhuje možné varianty řešení problému Personální a sociální kompetence: spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, nese zodpovědnost za dané úkoly, podílí se na týmové spolupráci, posuzuje reálně své fyzické a duševní možnost reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, umí přijímat radu i kritiku má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj,je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: schopnost volit vhodné metody vyhledávání informací, třídění, uchovávání i jejich zpracování, vyhledávání pomocí internetu kompetence pracovat s informacemi – třídit, rozlišovat přijaté informace Vychází z klasifikačníiho řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením.Součástí je hodnocení ústního i písemného projevu, aktivní práce při vzdělávání a též i hodnocení praktických dovedností. Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná, praktická a ústní zkouška, sebehodnocení žáka Oblasti hodnocení: porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost přiměřeně komunikovat. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně80 % známek z celkového realizovaného počtu a alespoň jedna známka z každého tématického okruhu. Vypracování seminární práce na zadané téma a odevzdání práce ve stanoveném termínu.
225
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Rekondice Výchovné a vzdělávací strategie
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 34
Kompetence k učení Komunikativní kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Kompetence k řešení problémů Personální a sociální kompetence Učivo ŠVP výstupy vysvětlí podstatu regeneračních metod 1.Úvod do předmětu rekondice - definice,úkoly a cíle objasní podstatu rekondičních metod - význam pro společnost,praktické využití charakterizuje moderní směry a trendy v oblasti regeneračních a rekondičních zařízeních chápe význam prevence vysvětlí význam a podstatu jednotlivých rekondičních programů a vhodnost jejich aplikace 2.Využití fyzikálních podnětů a prostředků k rekondici a vysvětlí mechanické,chemické a tepelné účinky fyzikálně regeneraci terapeutických procedur na lidský organismus - historie fyzikální léčby pochopí účinek fyzikálních podnětů - dělení fyzikálních podnětů má přehled o možnostech využití fyzikálních podnětů v oblasti - podstata,působení a účinky jednotlivých typů fyzikálních rekondice a regenerace procedur na jednotlivé orgány a systémy (lidský organismus) uvede všechny indikace a kontraindikace fyzikálních procedur - mechanismy působení fyzikálních procedur zná zásady bezpečnosti práce při aplikaci - zásady léčby a provádění procedur - obecné indikace a kontraindikace 3.Termoterapie - účinky tepla a chladu na organismus - způsoby převodu tepla - termoregulace - termoterapie pozitivní,negativní - procedury termoterapie - celková aplikace tepla - kryoterapie
definuje termoterapii vysvětlí podstatu,význam a využití účinků tepla a chladu na lidský organismus specifikuje způsoby přenosu tepla vysvětlí mechanismus a účel termoregulace aplikuje procedury termoterapie a chápe jejich využití v praxi uvede speciální indikace a kontraindikace
226
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Rekondice - indikace,kontraindikace 4.Hydroterapie - procedury hydroterapie - zásady vodoléčby - kombinovaná terapie - sauna - indikace,kontraindikace
5.Balneoterapie a balneologie - přírodní zdroje (léčivé vody,plyny,peloidy ) - význam využití k zevnímu a vnitřnímu působení - inhalace - charakteristika lázeňských zařízení
6. Klimatoterapie - působení a využití - podnebí - počasí - využití klimatu 7.Fototerapie - užití a účinky - druhy světloléčby - indikace,kontraindikace
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 34 uvede typy hydroterapie objasní podstatu vodoléčby,vysvětlí význam a využití vodoléčebných procedur vysvětlí obecná pravidla aplikace procedur (intenzitu,délku působení,frekvenci,lokalizaci) aplikuje procedury hydroterapie vysvětlí význam sauny v prevenci a regeneraci a možnosti a zásady jejího použití uvede speciální indikace a kontraindikace rozdělí přírodní zdroje objasní používání inhalací par,plynů aerosolů a sprejů rozčlení význam přírodních zdrojů-vod,rašelin,bahen objasní účinky léčivých vod na organismus zdůvodní význam otužování charakterizuje lázeňskou péči a její účinek na lidský organismus uvede vztahy mezi jednotlivými lázněmi,lázeňskými procedurami a komplexní lázeňskou léčbou sestaví vhodný edukační program vysvětlí pojem klimatoterapie objasní účinky počasí a podnebí na lidský organismus objasní využití klimatoterapie popíše fyzikální vlastnosti světla charakterizuje léčebný účinek optického spektra vysvětlí vliv fototerapie na lidský organismus objasní podstatu světloléčby a účinky používaných zařízení,aplikační techniky a dávkování
druhů
227
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Rekondice
Počet vyučovacích hodin: 34 aplikuje procedury fototerapie uvede speciální indikace a kontraindikace specifikuje účinky elektrického proudu na lidský organismus 8.Elektroterapie a mechanoterapie - účinky elektrického proudu objasní mechanické, chemické a tepelné účinky fyzikálně- rozdělení elektroterapie terapeutických procedur na lidský organismus - základní druhy elektroléčebných procedur objasní rozdělení elektroterapie (délka aplikace,intenzita,frekvence procedur) aplikuje základní druhy elektroléčebných procedur - ultrazvuk(účinky,délka a způsob aplikace) vysvětlí účinky magnetoterapie - vakuum (kompresivní terapie) uvede speciální indikace a kontraindikace - přístroje a zařízení používaná k terapii - indikace,kontraindikace specifikuje přístroje používané k terapii a při manipulaci s nimi důsledně dodržuje bezpečnostní a hygienické předpisy provádí běžnou údržbu a čištění používaných přístrojů a zařízení zdůrazní bezpečnost práce a dodržování hygienických norem Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Jedná odpovědně a samostatně, je aktivní a iniciativní nejen v zájmu vlastním, ale i veřejném.Uvědomuje si nutnost celoživotního vzdělávání Člověk a životní prostředí - uvědomuje si zodpovědnost člověka za uchování životního prostředí - osvojí si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví ŠVP výstup vysvětlí účinky magnetoterapie
objasní podstatu světloléčby a účinky používaných druhů zařízení,aplikační techniky a dávkování popíše fyzikální vlastnosti světla
2. ročník
Závislost -->
-->
-->
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Fyzika B -> 1. ročník -> popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi Fyzika B -> 1. ročník -> charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích Fyzika B -> 1. ročník -> charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích
228
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční ŠVP výstup specifikuje účinky elektrického proudu na lidský organismus vysvětlí podstatu regeneračních metod objasní používání inhalací par,plynů aerosolů a sprejů chápe význam prevence
-->
chápe význam prevence
-->
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Fyzika B -> 1. ročník -> popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj Nauka o pohybovém systému -> 1. ročník -> objasní pojem regenerace svalové tkáně Rekondice -> 4. ročník -> wellness,spa: zná a charakterizuje moderní směry a trendy v oblasti rekondičních a regeneračních zařízení Rekondice -> 4. ročník -> vysvětlí význam a podstatu jednotlivých rekondičních a regeneračních programů a vhodnost jejich aplikace Rekondice -> 3. ročník -> vysvětlí podstatu a účel kondičních cvičení
3. ročník
Počet vyučovacích hodin: 64
Rekondice Výchovné a vzdělávací strategie
Závislost --> -->
-->
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Personální a sociální kompetence Komunikativní kompetence Učivo ŠVP výstupy 1.Reedukace pohybu,druhy dělení pohybu chrakaterizuje aktivní pohyb - pohyby aktivní,pasivní,semiaktivní,s dopomocí. proti odporu charakterizuje pasivní pohyb - pohyby rychlostní,silové,vytrvalostní,švihové,tahové,kyvadlové dokáže rozdělit aktivní pohyb, - polohování-význam,rozdělení,zasady provádění zná účel, rozdělení, dobu trvání pasivního pohybu zná účel,způsob provedení a dobu trvání aktivního pohybu a podle zadaných kriterií provede jednotlivé druhy pohybu zásady provádění pasivního pohybu dokáže pomocí cvičení ovlivnit rozsah pohybu prakticky provádí pasivní pohyb na horních a dolních končetinách a krční páteři ovládá různé typy cvičení síly
229
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Rekondice
3. ročník
2.Kondiční cvičení -dělení -možnosti využití -zásady a provádění jednotlivých druhů pohybů podle způsobu provedení -cviky protahovací,uvoňovací,posilovací, (pořadí a vhodnost zařazení )
4. Dechová cvičení (gymnastika) - základní hodnoty dechového systému,dýchací svaly - rozdělení dechové gymnastiky: základní a speciální,lokalizované,statická,dynamická - dechová gymnastika mobilizační - praktický nácvik správného stereotypu dýchání - spojení dechové gymnastiky s pohybem
5.Cvičební jednotka - skladba cvičebníjednotky,zaměření,možnosti,téma - využití cvičební zásoby,doba trvání jednotlivých částí, fázování zátěže - klinické využití cvičební jednotky - samostatná práce žáků:ukázka cvičebních jednotek,zásobník cviků - praktická část obsahuje cvičení,hodnocení a měření ve zdravotní TV
Počet vyučovacích hodin: 64 charakterizuje polohování, zná význam polohování- preventivní a léčebné a jeho využití v masérské praxi vysvětlí podstatu a účel kondičních cvičení ovládá kondiční cvičení pro skupinu i pro jednotlivce dokáže zajistit vhodné prostředí pro kondiční cvičení zná zásady při sestavování cvičebního programu vysvětlí význam kondičního cvičení a jeho zaměření pomocí kondičního cvičení dokáže ovlivnit pohybovou soustavu jako celek a stimuluje i ostatní systémy chápe význam kondičního cvičení pro zvýšení nebo alespoň udržení tělesné zdatnosti klienta vhodně přizpůsobí kondiční cvičení konkrétnímu klientovi,jeho aktuálnímu zdravotnímu stavu a věku dokáže popsat a vysvětlit správný mechanizmus dýchání a svaly podílející se na dýchání vysvětlí a popíše různé typy dýchání rozdělí respirační cvičení na základní,speciální,celkové,statické a dynamické ovládá zásady respiračních cvičení ovládá typy a nácvik lokalizovaného dýchání vysvětlí význam polohy těla a její vliv na dýchání vysvětlí mobilizační význam dechu na pohybový systém dokáže využít a použít i další techniky v respiračních cvičeních zná skladbu cvičební jednotky, míru použité zátěže a dobu trvání vytvoří si dostatečnou zásobu cviků určí vhodný výběr cviků pro jednotlivé věkové skupiny podle zadaného účelu zdůvodní výběr a pořadí použitých cviků provede různé typy cvičebních jednotek s cvičebními pomůckami i bez cvičebních pomůcek
230
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Rekondice
3. ročník
Počet vyučovacích hodin: 64 navrhne a sestaví vhodnou cvičební jednotku při nedostatečnosti pohybového systému,cvičení na podporu správného držení těla,cvičení pro kardiaky,diabetiky,hypertoniky a astmatiky,cvičení při bolestech zad,cvičení při obezitě,dechové a relaxační cvičení,cvičení pro děti i seniory Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti - jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování a přispívá k uplatňování demokratických hodnot - řídí se etickými pravidly odborného pracovníka Člověk a svět práce - jedná odpovědně a samostatně, je aktivní a iniciativní nejen v zájmu vlastním, ale i veřejném - uvědomuje si nutnost celoživotního vzdělávání Člověk a životní prostředí - uvědomuje si zodpovědnost člověka za uchování životního prostředí - osvojí si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví ŠVP výstup navrhne a sestaví vhodnou cvičební jednotku při nedostatečnosti pohybového systému,cvičení na podporu správného držení těla,cvičení pro kardiaky,diabetiky,hypertoniky a astmatiky,cvičení při bolestech zad,cvičení při obezitě,dechové a relaxační cvičení,cvičení pro děti i seniory vhodně přizpůsobí kondiční cvičení konkrétnímu klientovi,jeho aktuálnímu zdravotnímu stavu a věku ovládá kondiční cvičení pro skupinu i pro jednotlivce
Závislost -->
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Vyšetření pohybového systému -> 4. ročník -> provádí testování jednotlivých svalů či skupin svalů a je schopen posoudit sílu svalu, porovnat se zdravou stranou, zvolit vhodnou polohu pro přesné určení svalové síly
-->
Vyšetření pohybového systému -> 4. ročník -> zhodnotí postupy pro zlepšení kondice svalů a je schopen vhodně je zařadit do rekondičního programu Vyšetření pohybového systému -> 4. ročník -> na základě získaných vědomostí a dovedností dokáže vypracovat kineziologický rozbor vhodný pro masérskou praxi (držení, konfigurace ,hybnost, sval. síla,
-->
231
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční ŠVP výstup
Závislost
vysvětlí podstatu a účel kondičních cvičení
<--
Rekondice Výchovné a vzdělávací strategie
4. ročník
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup tonus,čití, reflexy fyziologické,patologické) Rekondice -> 2. ročník -> chápe význam prevence Počet vyučovacích hodin: 30
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy 1.Rekondiční a regenerační programy dokáže sestavit odpovídající rekondiční program navrhne a aplikuje - organizace rekondičních programů vhodný program pro určitou skupinu klientů - návaznost na jiné obory je schopen organizovat a vést rekondiční proces všech věkových - poradenství skupin,zaměřit ho na udržování příznivé tělesné i duševní - wellness centra kondice,prevenci zdravotních oslabení a poruch vznikajících z - samostatná práce žáků (sestavení rekondičních a regeneračních negativních vlivů současného životního stylu programů ) určí vhodné typy zátěže s přihlédnutím k věku,zdravotnímu stavu a celkové kondici vysvětlí význam a podstatu jednotlivých rekondičních a regeneračních programů a vhodnost jejich aplikace wellness,spa: zná a charakterizuje moderní směry a trendy v oblasti rekondičních a regeneračních zařízení 2.Relaxace ovládá základní relaxační techniky a aplikuje je v souladu s fyzickým a - místní a celková psychickým stavem klienta - Jacobsonova metoda - Schultzův autogenní trénink dokáže využít netradiční postupy 3.Doplňkové metody - canisterapie chápe význam a účinek terapie pomocí zvířat - hipoterapie v konkrétních případech dokáže spolupracovat s jinými odborníky
232
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Rekondice - arteterapie a jiné
4. ročník
Počet vyučovacích hodin: 30 orientuje se v problematice handicapovaných spoluobčanů a seniorů a zvládá komunikaci s nimi Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti - jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování a přispívá k uplatňování demokratických hodnot - řídí se etickými pravidly odborného pracovníka Člověk a svět práce - jedná odpovědně a samostatně, je aktivní a iniciativní nejen v zájmu vlastním, ale i veřejném - uvědomuje si nutnost celoživotního vzdělávání Člověk a životní prostředí - uvědomuje si zodpovědnost člověka za uchování životního prostředí - osvojí si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví ŠVP výstup wellness,spa: zná a charakterizuje moderní směry a trendy v oblasti rekondičních a regeneračních zařízení vysvětlí význam a podstatu jednotlivých rekondičních a regeneračních programů a vhodnost jejich aplikace
Závislost <--
<--
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Rekondice -> 2. ročník -> objasní používání inhalací par,plynů aerosolů a sprejů Rekondice -> 2. ročník -> chápe význam prevence
6.22 Somatologie 1. ročník 2 Povinný
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 2 0 Povinný
Celkem 4. ročník 0
4
233
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Somatologie
Odborné vzdělávání Obecný cíl předmětu: Předmět somatologie se zabývá stavbou a funkcí lidského organismu za fyziologických podmínek.Náplň somatologie vytváří základ pro rozvíjení dalších klíčových schopností a dovedností, které žákům pomáhají zvládat následné odborné vyučovací předměty. Umožňuje orientaci v anatomii a fyziologii lidského organismu a ujasnění základních pojmů, které jsou nutné pro pochopení dalších odborných znalostí. Základním cílem předmětu je osvojení si základních znalostí týkajících se organismu člověka, pochopení názvosloví, anatomie a fyziologie a tím vztahů nejen lidském organismu samotném, ale i osvojení si dalších schopností a dovedností v odborných disciplínách, které se zabývají stavbou a funkcí lidského těla vzhledem ke zvolenému oboru. Tento předmět je stěžejním nejen pro budoucí odbornou práci,ale i k uvedení do zdravotnické problematiky vůbec. Obsahové, časové a organizační vymezení Učivo je rozvrženo do tématických celků, které přibližně odpovídají jednotlivým orgánovým předmětu (specifické informace o soustavám a vyučuje se v 1. a 2. ročníku po 2 vyučovacích hodinách. Výuka vychází ze znalostí a dovedností žáků z přírodovědných předmětů, zejména z biologie předmětu důležité pro jeho realizaci) člověka a z chemie. Ve výuce se využívají výkladové metody, ale i formy samostatné a skupinové práce žáků, práce s odbornou literaturou. Důraz je kladen na názorné pojetí výuky/používání modelů, obrazů, multimediální programy/. Integrace předmětů Zdravověda Mezipředmětové vztahy
První pomoc Mikrobiologie, epidemiologie a hygiena Výživa a výchova ke zdraví Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, umí si vyhledat různé informace a obrázky z anatomie, histologie, biochemie i fyziologie člověka vztahující se k jednotlivým tématickým okruhům jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků má pozitivní vztah k učení a vzdělávání s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), je schopen pořizovat si poznámky využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Komunikativní kompetence: aplikuje získané poznatky v dalších odborných disciplínách i pracovním životě a osobním životě
234
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu
Somatologie formuluje své myšlenky jasně a srozumitelně je schopen porozumět zadanému problému a aktivně se zapojuje do jeho řešení, vyhledává informace k řešení problému a navrhuje možné varianty řešení problému spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Personální a sociální kompetence: stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, nese zodpovědnost za dané úkoly, podílí se na týmové spolupráci, posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti žák reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, umí přijímat radu i kritiku má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj,je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí pracuje v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností Občanské kompetence a kulturní povědomí: žák si uvědomuje hodnotu lidského života (reprodukční systém, dědičnost), spolupodílí se na ochraně zdraví svého i ostatních jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: přijímá, analyzuje informace, logicky vyvozuje, odlišuje důležitost a naopak škodlivost některých informací je schopen zjistit a uchopit správně problémy, zohlednit různé postupy řešení aplikuje získané poznaty k potřebám trhu práce,umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech žák je připraven uplatnit informace v odborných předmětech i praktickém vyučování,uvědomuje si význam celoživotního vzdělávání, má přehled o možnostech uplatnění v oboru, je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám . Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: schopnost volit vhodné metody vyhledávání informací, třídění, uchovávání i jejich zpracování, vyhledávání pomocí internetu - kompetence pracovat s informacemi – třídit, rozlišovat přijaté informace Kompetence k řešení problémů:
235
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu
Způsob hodnocení žáků
Somatologie Mezipředmětové vztahy Výchovné a vzdělávací strategie
Somatologie je schopen porozumět zadanému problému a aktivně se zapojuje do jeho řešení, vyhledává informace k řešení problému a navrhuje možné varianty řešení problému spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Matematické kompetence: čte a rozumí grafům, tabulkám, diagramům, schématům týkajících se somatologie např. vitální kapacita plic, krevní tlak, EKG, energetický metabolismus atd. Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka Oblasti hodnocení:porozumění učivu, celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a plnění studijních povinností, schopnost žáka se vyjadřovat - svůj výklad doplnit popisem výukového modelu, zájem žáka, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, samostatná práce žáka (prezentace, referát apod.) Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně 80 % známek z celkového realizovaného počtu a minimálně 1 známka z každého tematického celku 1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68
--> Mikrobiologie, epidemiologie a hygiena - 2. ročník Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k učení
Učivo Úvod do předmětu:Základní pojmy,charakteristika somatologie
ŠVP výstupy charakterizuje somatologii jako vědu a určí její vztah k dalším vědním oborům vysvětlí přínos předmětu a jeho význam rozliší jednotlivé somatotypy; Funkční morfologie tkání: Buňka, tkáň, orgán, orgánový systém, popíše funkci a stavbu epitelu, pojivové tkáně, svalové tkáně, nervové organismus.Tkáně - charakteristika, dělení(tkáně výstelkové, pojivové, tkáně; tkáň svalová, nervová).Anatomické názvosloví a základní orientace definuje pojmy buňka, tkáň, orgán, orgánová soustava na těle.Regenerace tkání. objasní regenerační schopnost tkání;
236
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Somatologie
1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68 popíše stavbu lidského těla a jednotlivých orgánů; popíše funkci jednotlivých orgánových systémů; Krev: Obecné vlastnosti a funkce krve. Krevní plazma. Krevní elementy. objasní určování krevních skupin, vysvětlí rozdíl mezi krevními Krevní skupiny. Imunita. skupinami, definuje Rh faktor objasní základní principy srážení krve, zástavy krvácení a hemolýzy definuje imunitu, její rozdělení a význam vysvětlí význam vztahu vnějšího a vnitřního prostředí organizmu; popíše stavbu lidského těla a jednotlivých orgánů; popíše funkci jednotlivých orgánových systémů; rozliší jednotlivé somatotypy; charakterizuje nejčastěji se vyskytující civilizační choroby a uvede možnosti jejich prevence; definuje systolický objem a minutový objem Krevní oběh: Stavba a funkce cév.Srdce-velký a malý krevní oběh.Tepny velkého oběhu.Žíly velkého oběhu. Specializované oblasti definuje fáze srdečního cyklu krevního řečiště. Dynamika krevního oběhu. Mízní systém, slezina. popíše stavbu lidského těla a jednotlivých orgánů; popíše funkci jednotlivých orgánových systémů; charakterizuje nejčastěji se vyskytující civilizační choroby a uvede možnosti jejich prevence; Dýchací systém:Stavba a funkce jednotlivých oddílů dýchacích vysvětlí vztah fyzické zátěže, akce srdeční a minutového objemu cest,přenos dýchacích plynů krví. Mechanika dýchání, řízení objasní vitální kapacitu plic a faktory, které ji ovlivňují dýchání.Plicní objemy. popíše stavbu lidského těla a jednotlivých orgánů; popíše funkci jednotlivých orgánových systémů; popíše stavbu lidského těla a jednotlivých orgánů; Trávicí systém:Jednotlivé úseky trávicího systému. popíše funkci jednotlivých orgánových systémů; objasní zásady racionální výživy a význam dodržování zdravého životního stylu; Soustava kosterní- odučena v předmětu Nauka o pohybovém systému popíše stavbu lidského těla a jednotlivých orgánů; popíše funkci jednotlivých orgánových systémů; charakterizuje zákonitosti pohybu a funkcí lidského organizmu;
237
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Somatologie
1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68 objasní růstové změny zdravého těla; Soustava svalová- odučena v předmětu Nauka o pohybovém systému popíše stavbu lidského těla a jednotlivých orgánů; popíše funkci jednotlivých orgánových systémů; charakterizuje zákonitosti pohybu a funkcí lidského organizmu; Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti žáci jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, dovedlise orientovat v masových médiích, odolávat jejich myšlenkové manipulaci,aby respektoval individualitu člověka bez ohledu na rasovou, kulturní či sociální odlišnost nebo zdravotní znevýhodnění jakéhokoli druhu; Informační a komunikační technologie žáci jsou vedeni k tomu, aby používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání, pracovali s informacemi a komunikačními prostředky Člověk a životní prostředí žáci jsou vedeni k tomu, aby poznávali svět a lépe mu rozuměli, chápali význam životního prostředí pro člověka, uvědomovali si vztah meziživotním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, osvojovali si zásady zdravého životního stylu a získávali vědomí odpovědnosti za své zdraví,aby uznával hodnotu života a měl úctu k životu ve všech jeho formách;
Člověk a svět práce žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání pro život, byli motivováni k aktivnímu pracovnímuživotu a úspěšné kariéře.
Somatologie Mezipředmětové vztahy Výchovné a vzdělávací strategie
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68
--> Klinika nemocí - 4. ročník
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Kompetence k řešení problémů Matematické kompetence Učivo ŠVP výstupy Močový systém a vylučování:Ledviny,vývodné močové cesty. Diuréza a vysvětlí význam vztahu vnějšího a vnitřního prostředí organizmu; její řízení.Složení moči. objasní význam správného pitného režimu ve vztahu k adekvátní
238
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Somatologie
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68
diuréze popíše stavbu lidského těla a jednotlivých orgánů; popíše funkci jednotlivých orgánových systémů; Pohlavní systém:Pohlavní systém muže. Pohlavní systém ženy. vysvětlí funkci a princip menstruačního a ovulačního cyklu Menstruační a ovulační cyklus. popíše stavbu lidského těla a jednotlivých orgánů; popíše princip oplození, průběh těhotenství a porodu popíše funkci jednotlivých orgánových systémů; popíše stavbu lidského těla a jednotlivých orgánů; Kožní systém:Stavba a funkce kůže.Přídatné orgány kožní.Základní kožní choroby. popíše funkci jednotlivých orgánových systémů; pozná kožní choroby vylučující poskytování masérských služeb; Řízení činnosti organismu: Látkové řízení.Regulace humorální a popíše stavbu lidského těla a jednotlivých orgánů; nervová.Hypotalamo-hypofyzární systém.Přehled žláz s vnitřní sekrecí. popíše funkci jednotlivých orgánových systémů; Nervové řízení organismu:Centrální nervový systém (CNS) – stavba vysvětlí podstatu vzruchu, synapse, podmíněného a nepodmíněného jednotlivých oddílů.Periferní nervový systém.Obaly CNS. reflexu Vyšší nervová činnost. Spánek. popíše stavbu lidského těla a jednotlivých orgánů; popíše funkci jednotlivých orgánových systémů; Smyslové orgány:Zrak, sluch, rovnovážné ústrojí, čich, chuť, kožní čití. popíše stavbu lidského těla a jednotlivých orgánů; popíše funkci jednotlivých orgánových systémů;
6.23 Vyšetření pohybového systému 1. ročník 0
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 1 2 Povinný Povinný
Celkem 4. ročník 2 Povinný
5
239
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Vyšetření pohybového systému
Odborné vzdělávání Předmět vyšetřování pohybového systému je koncipován jako teoreticko - praktický.Společně s ostatními odbornými předměty tvoří základ pro rozvíjení odborných a klíčových schopností a dovedností potřebných pro činnost maséra sportovního a rekondičního. Poskytuje žákům možnost získat vědomosti a dovednosti, které jsou nutné pro základní vyšetření pohybového systému člověka. Na základě zjištěných výsledků, je žák schopen provést stanovení funkční zdatnosti organismu a rozeznat odlišnosti. Získané vědomosti a dovednosti žák využije při sestavování konkrétních preventivně-rekondičních a regeneračních programů. Výuka v tomto předmětu směřuje k tomu aby žák: - byl schopen odebrat základní anamnézu - dokázal změřit a vyhodnotit základní antropometrické míry - ovládal vyšetření hypermobility pohybového systému - ovládal vyšetření zkrácených svalových struktur - byl schopen praktikovat základy svalového testu - byl schopen provést základní kineziologický rozbor včetně vyšetření statického a dynamického Při výuce jsou využívány metody výkladové, práce ve skupinách, získávání praktických dovedností, práce s odbornou literaturou a časopisy, využívání multimediálních programů a získávání informací pomocí internetu. Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět se vyučuje ve druhém, třetím a čtvrtém ročníku a navazuje na vědomosti získané v prvním předmětu (specifické informace o ročníku v předmětech Nauka o pohybovém systému a Somatologie. Obsahový okruh je koncipován předmětu důležité pro jeho realizaci) tak, aby se žáci naučili syntetizovat nabyté znalosti, průběžně je prohlubovali a snažili se pochopit vzájemné souvislosti mezi pohybem a funkcí organismu: - používat odbornou terminologii v ústním i písemném projevu - aplikovat odborné vědomosti při vyšetřeních a vyhodnocovat získané výsledky - zhodnotit funkční zdatnost klienta - vyhotovit odborný text na zadané téma Integrace předmětů Masérská péče Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky klíčové kompetence žáků • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný
240
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu
Vyšetření pohybového systému • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě Kompetence k řešení problémů: • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence: • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky
241
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu
Vyšetření pohybového systému přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Vychází z klasifikačníiho řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením.Součástí je hodnocení ústního i písemného projevu, aktivní práce při vzdělávání a též i hodnocení praktických dovedností. Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná, praktická a ústní zkouška, sebehodnocení žáka Oblasti hodnocení: porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost přiměřeně komunikovat a používat latinskou terminologii Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně80 % známek z celkového realizovaného počtu a alespoň jedna známka z každého tématického okruhu. Vypracování seminární práce na zadané téma a odevzdání práce ve stanoveném termínu.
Způsob hodnocení žáků
Vyšetření pohybového systému Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo 1. Úvod do předmětu - koncepce předmětu a základní pojmy - vyšetřovací metody - pomůcky 2. Anamnéza - druhy anamnéz - dokumentace 3. Antropometrie
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 34
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy definuje základní pojmy a cíle objasní význam vyšetřovacích metod a vysvětlí přínos pro obor charakterizuje používané pomůcky pro vyšetřování volí vhodné pomůcky a měřidla orientuje se v základech sestavování anamnézy pro masérskou praxi odebírá základní informace pro sestavení anamnézy vypracuje základní anamnézu pro masérskou praxi a provádí dokumentaci orientuje se v základních rovinách, osách a směrech pohybového
242
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Vyšetření pohybového systému 2. ročník - roviny a směry, osy, - somatotypy - hmotnost a výška, - kaliperace - délkové a obvodové míry horních a dolních končetin,hlavy a hrudníku
Počet vyučovacích hodin: 34
systému ovládá stručnou charakteristiku jednotlivých somatotypů změří hmotnost, výšku člověka v různých polohách charakterizuje pojem kaliperace a prakticky zvládá měření podkožního tuku objasní pojem BMI, vypočítá a vyhodnotí index tělesné zdatnosti ovládá antropometrické body na horních a dolních končetinách, hlavě, hrudníku a pánvi používá anatomické názvosloví a odbornou terminologii provádí délkové a obvodové měření horních končetin,dolních končetin,hrudníku a hlavy objasní pojem hypermobilita a konkretizuje problémy s ní související 4. Vyšetření hypermobilních svalů - charakteristika prakticky ovládá pomocí testů všetření hypermobility - testy hypermobility vyhodnotí stupně hypermobility u jednotlivých testů 5. Vyšetření zkrácených svalových skupin vyjmenuje svaly s tendencí ke zkrácení - charakteristika zkrácených svalů objasní pojem "zkrácené svaly" a konkretizuje problémy s tím - svaly s tendencí ke zkrácení související - vyšetření nejčastěji zkrácených svalových skupin vysvětlí pojem svalová nerovnováha(svaly s tendencí k oslabení x ke zkrácení) provádí vyšetření zkrácených svalových struktur na základě praktického vyšetření provádí vyhodnocení a volí vhodné protiopatření Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie
umí vyhledat informace na internetu týkající vyšetření pohybového systému a je schopen získané informace zpracovat např. formou prezentací dbá na ochranu údajů umí vyhledat internetové výukové zdroje týkající pohybového systému 243
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Vyšetření pohybového systému
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 34
Občan v demokratické společnosti V rámci třídnických hodin, hodin na souvislé odborné praxi dodržování morálních hodnot aktivní vzájemná tolerance slušnost, zdvořilost, úcta i sebeúcta respektování práv druhých snaha pomáhat druhým pomoc handicapovaným i soužití s nimi zodpovědná ochrana materiálních hodnot vztah žáků ke společnému majetku (vybavení školy, technické zázemí, pomůcky) dodržování školního řádu, úklid učeben,třídění odpadu Tyto cíle budou realizovány zařazením dané problematiky do vhodných tematických celků ŠVP výstup orientuje se v základních rovinách, osách a směrech pohybového systému provádí délkové a obvodové měření horních končetin,dolních končetin,hrudníku a hlavy vyjmenuje svaly s tendencí ke zkrácení
Závislost -->
objasní pojem "zkrácené svaly" a konkretizuje problémy s tím související vysvětlí pojem svalová nerovnováha(svaly s tendencí k oslabení x ke zkrácení) provádí vyšetření zkrácených svalových struktur orientuje se v základech sestavování anamnézy pro masérskou praxi provádí délkové a obvodové měření
-->
-->
-->
--> --> --> <--
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Nauka o pohybovém systému -> 1. ročník -> prakticky prezentuje jednotlivé roviny a směry na lidském těle Nauka o pohybovém systému -> 1. ročník -> ovládá topografii jednotlivých kostí a popíše je v latinské terminologii Nauka o pohybovém systému -> 1. ročník -> popíše obecnou stavbu kosterních svalů Nauka o pohybovém systému -> 1. ročník -> objasní princip svalové kontrakce a význam klidového napětí Nauka o pohybovém systému -> 1. ročník -> ovládá topografii jednotlivých svalů a svalových skupin Nauka o pohybovém systému -> 1. ročník -> orientuje se na modelu svalové soustavy jako celku i v popisu jednotlivých svalů Masáže -> 3. ročník -> provádí ošetření klienta v souladu s jeho aktuálním zdravotním stavem klienta Nauka o pohybovém systému -> 1. ročník -> ovládá topografii 244
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční ŠVP výstup horních končetin,dolních končetin,hrudníku a hlavy objasní pojem BMI, vypočítá a vyhodnotí index tělesné zdatnosti objasní pojem BMI, vypočítá a vyhodnotí index tělesné zdatnosti objasní pojem "zkrácené svaly" a konkretizuje problémy s tím související Vyšetření pohybového systému Výchovné a vzdělávací strategie
Závislost
<-<-<--
3. ročník
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup jednotlivých kostí a popíše je v latinské terminologii Výživa a výchova ke zdraví -> 4. ročník -> objasní souvislost nesprávných stravovacích návyků a civilizačních chorob Výživa a výchova ke zdraví -> 4. ročník -> vypočítá energetickou potřebu klienta s ohledem na jeho fyzickou a psychickou zátěž Masáže -> 3. ročník -> ovládá masážní hmaty pro ošetření jednotlivých částí těla Počet vyučovacích hodin: 64
Kompetence k učení Komunikativní kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy 1. Hodnocení postury aspekcí provádí statické a dynamické vyšetření postavy,popíše a - vyšetření postavy aspekcí zepředu, zezadu, z boku vyhodnotí výsledky - vyšetření měřením pomocí olovnice a krejčovského metru rozpozná a uvede odchylky v - správné držení těla (SDT) rovině sagitální a frontální, kompenzace a dekompenzace - vadné držení těla (VDT) charakterizuje správné držení těla (SDT) a faktory ovlivňující SDT - vyšetření palpací charakterizuje vadné držení těla(VDT) uvědomuje si rozdíl mezi skoliózou a skoliotickým držením na základě palpačního vyšetření rozliší svalový hypertonus a hypotonus 2. Hodnocení pohyblivosti páteře, pohybové stereotypy a syndromy pomocí měření zjistí rozvíjení pohyblivosti páteře jako celku i jednotlivých segmentů páteře (zkoušky) - funkční testy ( zkoušky) - vyšetření postavení pánve zhodnotí postavení pánve - pohybové stereotypy vyšetří základní pohybové stereotypy a vyhodnotí je - horní a dolní zkřížený syxndrom vysvětlí princip horního a dolního zkříženého syndromu a vrstvového - vrstvový syndrom syndromu 245
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Vyšetření pohybového systému 3. ročník 3.Vyšetření a nácvik chůze, vertikalizace - správný stereotyp chůze - modifikace chůze - odchylky - ortopedické a kompenzační pomůcky k nácviku chůze - nácvik chůze (správný stereotyp) - nácvik chůze s opěrnými pomůckami
Počet vyučovacích hodin: 64 vysvětlí správný stereotyp chůze zvládá vyhodnocení chůze včetně různých modifikace uvede odchylky zná podstatu podpůrných pomůcek k nácviku chůze volí vhodné ortopedické nebo kompenzační pomůcky v souladu s aktuálním zdravotním stavem klienta zvládá nácvik chůze s opěrnými pomůckami (po rovině,po schodech,bokem,pozadu) 4. Goniometrie objasní pojem goniometrie - charakteristika gpniometrie volí a používá správný typ goniometru pro určité měření - pomůcky a goniometry ovládá a dodržuje pravidla měření - měření kloubní pohyblivosti (praktický nácvik) provádí měření kloubního rozsahu orientuje se ve fyziologickém rozsahu kloubní pohyblivosti provádí zápis naměřených hodnot je schopen určit užitkový rozsah kloubu Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Základním cílem průřezového tématu Člověk a svět práce je příprava takového absolventa, který má nejen odborný profil, ale který se díky němu dokáže úspěšně prosadit na trhu práce i v životě.Hlavním cílem průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi, které mu pomohou využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Uskutečňování tohoto cíle předpokládá: vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře zorientovat žáky ve světě práce, naučit je hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady, seznámit je s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání - naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní a posuzovat ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů naučit žáky písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority
246
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Vyšetření pohybového systému
3. ročník
Počet vyučovacích hodin: 64
Informační a komunikační technologie Žádanými dovednostmi v tématu IKT v předmětu Vyšetření pohybového systému jsou: schopnost vyhledávat odborné informace na internetu schopnost zpracovávat získané informace např. tvorba prezentací využívat zpracované výukové internetové zdroje vážící se k odbornému předmětu . ŠVP výstup vyšetří základní pohybové stereotypy a vyhodnotí je na základě palpačního vyšetření rozliší svalový hypertonus a hypotonus vyšetří základní pohybové stereotypy a vyhodnotí je na základě palpačního vyšetření rozliší svalový hypertonus a hypotonus vyšetří základní pohybové stereotypy a vyhodnotí je na základě palpačního vyšetření rozliší svalový hypertonus a hypotonus Vyšetření pohybového systému Výchovné a vzdělávací strategie
Závislost --> --> --> <-<-<--
4. ročník
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Nauka o pohybovém systému -> 1. ročník -> pochopí a ovládá funkce jednotlivých svalů a svalových skupin Masáže -> 3. ročník -> pozná (vyšetří) kvalitu svalového aparátu a kůže klienta Masáže -> 3. ročník -> provádí vyšetření pomocí aspekce a palpace Masáže -> 3. ročník -> pozná (vyšetří) kvalitu svalového aparátu a kůže klienta Masáže -> 3. ročník -> provádí vyšetření pomocí aspekce a palpace Masáže -> 3. ročník -> volí vyšetřovací hmaty a vyhledává a vyhodnocuje reflexní změny Počet vyučovacích hodin: 60
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
247
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Vyšetření pohybového systému Učivo 1. Svalový test - úvod do problematiky svalového testu - dělení podle kineziologického hlediska - stupně svalové síly a charakteristika - vyhodnocování výsledků: krk pánev trup lopatka horní končetina dolní končetina mimické svaly)
4. ročník
Počet vyučovacích hodin: 60 ŠVP výstupy definuje funkční svalové testy zná historii a zrod svalových zkoušek, zná osobnosti zabývající se problematikou testování svalů orientuje se v charakteristice jednotlivých svalů, či skupin svalů ovládá stupnici pro správné určení svalové síly zná zásady správné fixace testovaného segmentu, aplikuje odpor na dané místo dle zásad provádění svalového testu provádí testování jednotlivých svalů či skupin svalů a je schopen posoudit sílu svalu, porovnat se zdravou stranou, zvolit vhodnou polohu pro přesné určení svalové síly pochopí význam vyšetření svalové síly, rozhoduje o vhodnosti testu, či jeho zamítnutí zhodnotí postupy pro zlepšení kondice svalů a je schopen vhodně je zařadit do rekondičního programu 2. Kineziologický rozbor na základě získaných vědomostí a dovedností dokáže vypracovat - komplexní zhodnocení vyšetřených funkcí kineziologický rozbor vhodný pro masérskou praxi (držení, konfigurace ,hybnost, sval. síla, tonus,čití, reflexy fyziologické,patologické) Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Při naplňování daného průřezového tématu je nutno sledovat následující cíle: vzdělanost, informovanost a schopnost kritického úsudku dodržování morálních hodnot aktivní vzájemná tolerance slušnost, zdvořilost, úcta i sebeúcta respektování práv druhých snaha pomáhat druhým
Vyhodnocení výsledků odborné praxe zohlední např. samostatnost, iniciativnost, schopnost řešit problémy. Při dnech otevřených dveří a na Výstavě středních škol reprezentují žáci školu, jsou aktivní, učí se jednat s dospělými. Ve studentské radě mají možnost prezentovat svoje
248
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Vyšetření pohybového systému 4. ročník Počet vyučovacích hodin: 60 názory, argumentovat, učí se diskutovat i o negativních jevech či problémech. Člověk a svět práce Základním cílem průřezového tématu Člověk a svět práce je příprava takového absolventa, který má nejen odborný profil, ale který se díky němu dokáže úspěšně prosadit na trhu práce i v životě.Hlavním cílem průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi, které mu pomohou využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Uskutečňování tohoto cíle předpokládá: vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře zorientovat žáky ve světě práce, naučit je hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady, seznámit je s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání - naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní a posuzovat ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů naučit žáky písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority Jednotlivé obsahové celky budou začleněny do odpovídajících vyučovacích předmětů odborných i všeobecně vzdělávacích. Důležitým partnerem by měl být úřad práce, vhodné jsou exkurze i odborná praxe.
Informační a komunikační technologie Žáci zvládají práci s Internetem: umí vyhledat informace na internetu týkající vyšetření pohybového systému a je schopen získané informace zpracovat např. formou prezentací dbá na ochranu údajů umí vyhledat internetové výukové zdroje týkající pohybového systému ŠVP výstup provádí testování jednotlivých svalů či skupin svalů a je schopen posoudit sílu svalu, porovnat se zdravou stranou, zvolit vhodnou polohu pro přesné určení svalové síly
Závislost -->
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Nauka o pohybovém systému -> 1. ročník -> orientuje se na modelu svalové soustavy jako celku i v popisu jednotlivých svalů
249
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční ŠVP výstup pochopí význam vyšetření svalové síly, rozhoduje o vhodnosti testu, či jeho zamítnutí provádí testování jednotlivých svalů či skupin svalů a je schopen posoudit sílu svalu, porovnat se zdravou stranou, zvolit vhodnou polohu pro přesné určení svalové síly zhodnotí postupy pro zlepšení kondice svalů a je schopen vhodně je zařadit do rekondičního programu na základě získaných vědomostí a dovedností dokáže vypracovat kineziologický rozbor vhodný pro masérskou praxi (držení, konfigurace ,hybnost, sval. síla, tonus,čití, reflexy fyziologické,patologické)
Závislost -->
<--
<--
<--
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Nauka o pohybovém systému -> 1. ročník -> pochopí a ovládá funkce jednotlivých svalů a svalových skupin Rekondice -> 3. ročník -> navrhne a sestaví vhodnou cvičební jednotku při nedostatečnosti pohybového systému,cvičení na podporu správného držení těla,cvičení pro kardiaky,diabetiky,hypertoniky a astmatiky,cvičení při bolestech zad,cvičení při obezitě,dechové a relaxační cvičení,cvičení pro děti i seniory Rekondice -> 3. ročník -> vhodně přizpůsobí kondiční cvičení konkrétnímu klientovi,jeho aktuálnímu zdravotnímu stavu a věku Rekondice -> 3. ročník -> ovládá kondiční cvičení pro skupinu i pro jednotlivce
6.24 Výživa a výchova ke zdraví 1. ročník 0
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 4. ročník 0 0 1 Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 1
Výživa a výchova ke zdraví Odborné vzdělávání Předmět s ostatními předměty spoluutváří všeobecný charakter oboru masér sportovní a
250
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu
Výživa a výchova ke zdraví rekondiční. Obsah učiva vychází z poznatků, které se týkají zvláště prevence primární. Žák bude umět obsahově vysvětlit termíny v oblastech výživy, prevence a výchovy ke zdraví. Předmět má i výchovnou funkci, neboť vede žáky k chápání zdraví jako nejvyšší hodnoty, vede k odpovědnosti za vlastní zdraví a ke kompetentnosti pro ovlivňování postoje ke zdraví u svých pacientů i spoluobčanů. Obsah učiva je rozdělen do jednotlivých tématických celků, které na sebe navazují. Předmět, jako celek, rozvíjí vědomosti v oblasti veřejného zdravotnictví v rámci ČR. Klade důraz na nezastupitelnou roli zdraví v životě jedince. Tím přispívá k rozvoji obecných i specifických znalostí a dovedností v oblasti péči o zdraví své i ostatních lidí. Obsahové, časové a organizační vymezení Tématické celky obecného i specifického charakteru se vyučují ve 4. ročníku. předmětu (specifické informace o Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa, je složeno z témat, týkající se klinických oborů ve předmětu důležité pro jeho realizaci) zdravotnictví, somatologie, chemie a biologie. Charakteristika učiva se týká znalostí o determinantách ovlivňující zdraví. Žák si uvědomí důsledky poškozování zdraví, znalostí o systému preventiví péče zdravotnictví u jednotlivce a celé společnosti. Žák porozumí realizaci programů pro podporu zdraví ve společnosti a orientaci v mezních situacích osobního a veřejného ohrožení. Učivo prohloubí jeho znalosti o prostředcích ochraňujících zdraví. V oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí je výuka směrována tak, aby si žáci byli schopni vážit si života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je zachovat pro příští generace. Integrace předmětů Zdravověda Mezipředmětové vztahy
Mikrobiologie, epidemiologie a hygiena Klinika nemocí Somatologie Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky klíčové kompetence žáků • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),pořizovat si poznámky Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit 251
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu
Způsob hodnocení žáků
Výživa a výchova ke zdraví správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace Komunikativní kompetence: • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje Personální a sociální kompetence: • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní Občanské kompetence a kulturní povědomí: • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií Jednat s klienty, spolupracovníky a obchodními partnery: • uměli se vyrovnat se stresovými situacemi, regulovali své chování, aby nedocházelo ke konfliktům a napětí mezi lidmi, pečovali o své duševní zdraví • pečovali soustavně o rozvoj své osobnosti, o svůj vzhled a osobní hygienu Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci: • znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho 252
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu
Výživa a výchova ke zdraví Výchovné a vzdělávací strategie
Výživa a výchova ke zdraví připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka Oblasti hodnocení:porozumění učivu, celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a plnění studijních povinností, schopnost žáka se vyjadřovat - svůj výklad doplnit popisem výukového modelu, zájem žáka, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, samostatná práce žáka (prezentace, referát apod.) Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně 80 % známek z celkového realizovaného počtu a minimálně 1 známka z každého tematického celku 4. ročník
Počet vyučovacích hodin: 30
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Jednat s klienty, spolupracovníky a obchodními partnery Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Učivo ŠVP výstupy Úvod do studia předmětu:Přínos předmětu pro studium.Význam uvědomuje si důležitost výchovy ke zdraví ve vztahu ke svému výchovy ke zdraví ve vztahu ke svému budoucímu povolání i v budoucímu povolání životě.Výživa člověka jako věda, její vztah k dalším vědním oborům. vysvětlí přínos předmětu pro praxi charakterizuje výživu člověka jako vědu a určí její vztah k dalším vědním oborům Systém zdravotní péče:Pojem zdravotní péče, její význam pro občany a orientuje se v základních způsobech poskytování péče u dětí a společnost. Reforma systému zdravotní péče, její zásady.Soustava dospělých zdravotnických zařízení.Organizace léčeně - preventivní péče.Postavení rozumí principům poskytování zdravotní péče občana v systému léčebně - preventivní péče,jeho práva.Financování zdravotní péče.Řízení zdravotnictví.Pracovníci ve zdravotnictví.
253
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Výživa a výchova ke zdraví 4. ročník Počet vyučovacích hodin: 30 Právní úprava zdravotní péče:Listina základních práv a svobod a další orientuje se v zákonech a vyhláškách týkajících se zdravotní péče a v základní právní normy.Práva pacientů.Eticko -právní aspekty zdravotní systému péče o zdraví péče.Poskytování zdravotní péče cizincům. zná právní normy týkající se péče o zdraví a zabezpečení v případě nemoci Zdravotnické organizace:Profesní organizace ve zdravotnictví.Světová zná význam profesních organizací zdravotnická organizace - WHO. je připraven podílet se na realizaci programů na podporu zdraví a Zdraví a nemoc:Faktory ovlivňující zdraví.Zdravý životní styl.Sociální vhodným způsobem ovlivňuje postoj svých klientů k péči o své zdraví aspekty nemoci.Duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednosti,rizikové faktory poškozující zdraví.Problémy člověka se zná faktory ovlivňující zdraví a uvědomuje si důsledky nemoci pro zdravotním postižením.Programy podpory zdraví. jednotlivce i společnost uvědomuje si , jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka zná systém prevence nemocí obyvatelstva i formy osobní prevence uvědomuje si význam zdraví pro osobní život i pro společnost a je připraven chránit zdraví své i zdraví klientů, lépe chápe problémy osob se zdravotním postižením umí posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup je přesvědčen o důležitosti preferovat zdravý způsob života a uplatňovat v denním režimu pohybové aktivity,zdravé stravování a eliminovat zdraví škodlivé návyky ačinnosti Stavba a funkce gastrointestinálního traktu, tělesné tekutiny:Stavba a popíše látky přijímané ze zevního prostředí (potrava a její složky) funkce GIT - opakování ze somatologie.Potrava a její složky.Význam vysvětlí pojmy trávení, vstřebávání a využití dodané energie jednotlivých složek potravy.Trávení a vstřebávání živin.Úloha vody v organismem organismu.Pitný režim. chápe význam kvalitního pitného režimu objasní vztah organismu a zevního prostředí Metabolismus živin, energetická a biologická hodnota charakterizuje mechanismus přeměny látek a energií v lidském potravin:Metabolismus cukrů, tuků, bílkovin v organismu. Význam organismu minerálů a vitamínů ve výživě.Vzájemné vztahy metabolismu živin v umí charakterizovat děje zajišťující činnost trávicího traktu organismu, úloha jater.Denní potřeba energie, denní dávka živin. vyhledá v tabulkách energetické a biologické hodnoty nejdůležitějších poživatin
254
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Výživa a výchova ke zdraví
4. ročník
Zásady zdravé výživy, poruchy výživy:Výživa a stravovací návyky.Požadavky na zdravou výživu.Výživová doporučení WHO.Poruchy výživy.
Způsoby stravování, alternativní směry ve výživě, specifika výživy určitých skupin lidí:Výživa charakteristická pro různé věkové skupiny.Alternativní výživové směry. Výživa sportovní:Výživa sportovce v závislosti na druhu sportu. Léčebná výživa a změny nutričního chování:Metabolické poruchy diabetes mellitus,hypercholesterolemie, fenylketonurie.Mentální bulimie, mentální anorexie.Základní principy léčebné výživy.Změny nutričního chování.Léčebné diety a jejich specifika.
Stravovací zvyklosti příslušníků různých národů a etnických skupin:Způsoby výživy v různých oblastech světa.Stravovací zvyklosti různých etnických skupin.
Počet vyučovacích hodin: 30 vypočítá energetickou potřebu klienta s ohledem na jeho fyzickou a psychickou zátěž umí zdůvodnit, jak složení stravy a způsob jejího příjmu ve vztahu k aktuálnímu stavu organismu ovlivňuje jeho důležité životní funkce ve vztahu k regeneraci organismu dokáže aplikovat poznatky v praxi- sestavení jídelníčku,výpočet energetické hodnoty stravy umí zdůvodnit, jak složení stravy a způsob jejího příjmu ve vztahu k aktuálnímu stavu organismu ovlivňuje jeho důležité funkce ve vztahu k regeneraci organismu objasní podstatu racionální výživy a souvislost nesprávných stravovacích návyků a civilizačních chorob uvede nejčastější příčiny poruch výživy a vysvětlí problematiku jejich léčby rozlišuje a charakterizuje směry ve výživě včetně alternativních charakterizuje stravování vybraných skupin osob zná problematiku sportovní výživy je připraven podílet se na realizaci programů na podporu zdraví a vhodným způsobem ovlivňuje postoj svých klientů k péči o své zdraví objasní souvislost nesprávných stravovacích návyků a civilizačních chorob objasní úlohu stravování při léčbě chorob uvede hlavní typy léčebných diet a specifika jejich přípravy uvede příklady změn nutričního chování na příkladu uvede stravovací zvyklosti příslušníků různých národů a etnických skupin
255
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční ŠVP výstup zná problematiku sportovní výživy
Závislost -->
zná problematiku sportovní výživy
-->
objasní souvislost nesprávných stravovacích návyků a civilizačních chorob vypočítá energetickou potřebu klienta s ohledem na jeho fyzickou a psychickou zátěž uvědomuje si význam zdraví pro osobní život i pro společnost a je připraven chránit zdraví své i zdraví klientů, lépe chápe problémy osob se zdravotním postižením umí zdůvodnit, jak složení stravy a způsob jejího příjmu ve vztahu k aktuálnímu stavu organismu ovlivňuje jeho důležité funkce ve vztahu k regeneraci organismu umí zdůvodnit, jak složení stravy a způsob jejího příjmu ve vztahu k aktuálnímu stavu organismu ovlivňuje jeho důležité životní funkce ve vztahu k regeneraci organismu
--> -->
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Masáže -> 2. ročník -> provádí sportovní masáž zad, šíje, hrudníku, břicha, horních končetin, dolních končetin (zadní a přední strana) Masáže -> 2. ročník -> poskytuje poradenství a propaguje přípravky pro masérské služby Vyšetření pohybového systému -> 2. ročník -> objasní pojem BMI, vypočítá a vyhodnotí index tělesné zdatnosti Vyšetření pohybového systému -> 2. ročník -> objasní pojem BMI, vypočítá a vyhodnotí index tělesné zdatnosti
<--
První pomoc -> 2. ročník -> uvědomuje si nebezpečí návykových látek
<--
Klinika nemocí -> 3. ročník -> zdůvodní význam úpravy stravy a dodržování zásad dietního režimu jako prevence komplikací při již vzniklém onemocnění
<--
Klinika nemocí -> 4. ročník -> posoudí vhodnost stravovacích návyků dětí v rodině, okolí, společnosti
6.25 Matematický seminář 1. ročník 0
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 4. ročník 0 0 3 Nepovinný
Celkem 3
256
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Matematický seminář Nepovinné předměty Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborném vzdělávání, v dalším studiu, v budoucím zaměstnání, ve volném čase). Vyučovací předmět matematický seminář prolíná celým vzděláváním a již svou podstatou zásadně: - rozvíjí logické, abstraktní a kritické myšlení - vede k myšlenkové samostatnosti - přispívá k intelektuálnímu rozvoji - formuje volní a charakterové rysy osobnosti - řeší problémové úlohy a situace z běžného života.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky klíčové kompetence žáků • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve
257
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu
Matematický seminář • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky • rozvíjet dovednosti přesného a estetického rýsování Personální a sociální kompetence: • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých Občanské kompetence a kulturní povědomí: • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • význam matematiky jako vědy ve společnosti Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám
258
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Název předmětu
Matematický seminář • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • zdokonalení grafického projevu Matematické kompetence: • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod. • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná (monotématické testy školní i domácí, cvičné maturitní testy), sebehodnocení. Oblasti hodnocení: individuální práce, skupinová práce, aktivita v hodině, domácí příprava Monotématické testy - hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu. Cvičné maturitní testy - hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu. Hodnocení domácí přípravy: hodnocení preciznosti zpracování maturitních otázek (monotematické testy a cvičné maturitní testy) Hodnocení aktivity v hodině: rychlé samostatné řešení jednoduchých i složitějších problémů v hodinách, nápad vedoucí k řešení úlohy. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně 1 známka z každého monotématického testu, 100% splnění cvičných maturitních testů.
Způsob hodnocení žáků
Matematický seminář
4. ročník Učivo
Počet vyučovacích hodin: 90 ŠVP výstupy
259
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Matematický seminář 4. ročník Číselné obory: Reálná čísla a jejich vlastnosti, operace s reálnými čísly. Shrnutí poznatků o poměrech a úměrách, trojčlenka. Procentový a úrokový počet. Práce s kalkulátorem Počítání s mnohočleny, rozklady mnohočlenů vytýkáním a pomocí vzorců. Lomené výrazy. Mocniny s celočíselným mocnitelem, zápis čísla ve tvaru a . 10k, kde a∈ <1; 10), k∈ Z; n-tá odmocnina, věty pro počítání s odmocninami. Mocniny s racionálním mocnitelem.
Počet vyučovacích hodin: 90 provádí aritmetické operace v množině reálných čísel používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval,třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik)převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě řeší praktické úlohy s využitím procentového počtuprovádí operace s mocninami a odmocninami provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny Rovnice a nerovnice: Lineární nerovnice o jedné neznámé. Soustavy aplikuje řešení soustav dvou rovnic/lineární a kvadratické lineárních nerovnic o jedné neznámé. Soustavy dvou lineárních rovnic řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a o dvou neznámých, jejich početní i grafické řešení. Slovní úlohy. kvadratické nerovnice Lineární rovnice o jedné neznámé. Slovní úlohy. Vyjádření neznámé z technického vzorce. Řešení úplné a neúplné kvadratické rovnice. Diskriminant kvadratické rovnice, rozklad kvadratického trojčlenu. Vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice. Soustava lineární a kvadratické rovnice o dvou neznámých. Kvadratická nerovnice, její početní a grafické řešení. Slovní úlohy. Logaritmické a exponenciální rovnice. Funkce: Pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce. rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich Některé vlastnosti funkce. Lineární funkce a její graf. Konstantní vlastnosti funkce.Kvadratická funkce a její graf.Shrnutí poznatků o probraných vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce určí posloupnost: funkcích. Funkce exponenciální a logaritmická, vlastnosti logaritmů, vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, grafickyurčuje vzájemnou polohu Oblouková a stupňová míra, orientovaný úhel. Goniometrické funkce, dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, jejich základní vlastnosti a grafy. Základní goniometrické rovnice. přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny Řešení pravoúhlého trojúhelníku. Věta sinová a kosinová, řešení obecného trojúhelníku, aplikace. používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů Posloupnosti a finanční matematika: Posloupnost a její vlastnosti. vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce určí posloupnost: Aritmetická a geometrická posloupnost. Základy finanční matematiky, vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, grafickyurčuje vzájemnou polohu složené úrokování dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, 260
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Matematický seminář
4. ročník
Počet vyučovacích hodin: 90 přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky Planimetrie: Základní pojmy, jejich vztahy. Geometrické útvary a jejich rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah vlastnosti. Shrnutí učiva o shodnosti a podobnosti trojúhelníků. Věty užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i Euklidovy a věta Pythagorova. Množiny všech bodů dané vlastnosti. konstrukčních úlohách Obvodový úhel. Obsahy a obvody rovinných obrazců, řešení úloh z technické praxe i běžného života. Konstrukční a metrické úlohy. Stereometrie: Polohové a metrické vlastnosti přímek a rovin, povrchy a řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů objemy těles: základních, komolých, koule a jejich částí. Aplikace. určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika: Variace, permutace a rozpětí kombinace bez opakování. Faktoriál. Vlastnosti kombinačních čísel. Pascalův trojúhelník. Binomická věta. Statistický soubor, jednotka, čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji znak. Absolutní a relativní četnost. Charakteristiky polohy a variability užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování• – aritmetický a vážený průměr, modus, medián, rozptyl, směrodatná počítá s faktoriály a kombinačními čísly odchylka. určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem užívá různá analytická vyjádření přímky Analytická geometrie v rovině: Soustava souřadnic na přímce a v rovině. Vzdálenost dvou bodů. Vektor a jeho velikost, operace s provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným vektory: sčítání vektorů a násobení vektoru reálným číslem, skalární číslem, skalární součin vektorů)používá různé zápisy reálného čísla součin vektorů. Parametrické vyjádření přímky, obecná rovnice přímky. Vzájemná poloha přímek, odchylka přímek, vzdálenost bodu od přímky Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce
261
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční
7 Zajištění výuky Hodnocení kapitoly: Zajištění výuky
Formální kontrola
V souladu
Věcné hodnocení
V souladu
Komentář školy Popis materiálního zajištění výuky SOUPIS SPECIALIZOVANÝCH UČEBEN: Výuka žáků oboru Masér sportovní a rekondiční je realizována v budově školy Zahradní 21, výjimečně probíhá i v budově školy Poděbradská 2. Obě budovy jsou propojené krytou spojovací chodbou a přemístění žáků z jedné budovy do druhé je rychlé a snadné. Učebna anatomie a fyziologie, budova školy Poděbradská 2: Učebna má kapacitu 30 míst. Je vybavena dostupnou audiovizuální technikou jako PC, dataprojektor, interaktivní tabule, DVD a videorekordér, vizualizér, plátno pro filmovou projekci. K dispozici je žákům řada výukových modelů lidského těla a jeho částí, videokazet, výukových CD a DVD disků, filmů s odbornou i všeobecnou tematikou. Při výuce somatologie mohou žáci využít i literaturu z odborné knihovny. Speciální pomůcky pro výuku jsou uloženy v kabinetu příslušejícímu k učebně. Žákům je k dispozici kopírovací zařízení. Učebny informačních a komunikačních technologií: Učebna IKT v budově školy Poděbradská 2 nabízí 18 pracovních míst u PC s možností připojení na internet a tiskárnou. Vybavení doplňuje dataprojektor a videorekordér. Učebna IKT v budově školy Zahradní 21 má 15 pracovních míst u PC s možností připojení na internet a tiskárnou. Minimální garantovaná kapacita připojení – nesdílená kapacita připojení školy je 6,0 Mbit. Internet – WIFI (poskytovatel fa. Zatko.net) Jazykové učebny, obě v budově školy Poděbradská 2: 1. jazyková učebna - 16 pracovních míst. Učebna je vybavena potřebnou audiovizuální výukovou technikou – PC, DVD a videorekordér a propojením každého žáka s vyučujícím individuálně pomocí sluchátek.
262
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční 2. jazyková učebna – 22 pracovních míst. Učebna je také vybavena potřebnou audiovizuální výukovou technikou – PC, videorekordér a propojením každého žáka s vyučujícím individuálně pomocí sluchátek. Odborné masérské učebny v budově Zahradní 21: (počet 2) - moderně zařízené učebny vybavené příslušnou přístrojovou a nástrojovou technikou pro 30 žáků (každá učebna má 10 – 12 pracovních míst), třída je pro potřeby výuky dělena do skupin právě pro výše uvedené požadavky bezpečnosti práce a pro možnost využití individuálních, systematických a názorně-demonstračních metod odborných pedagogů. Učebny vybavené audiovizuální technikou (TV, notebook s dataprojektorem). Kabinet pro učební pomůcky.
ŠKOLNÍ KNIHOVNA Součástí je také program pro vedení odborné knihovny na škole. Učitelé i studenti mají přes své přístupové heslo přístup k seznamu všech knih v knihovně a mohou si jednotlivé tituly tímto způsobem zarezervovat. V rámci projektu Evropské unie - Rozvoj lidských zdrojů škola vybudovala v roce 2004 Informační a komunikační centrum pro globální výuku ve zdravotnictví. Součástí tohoto centra je odborná knihovna, která slouží studentům všech oborů vyšší odborné školy a vyučujícím. Je dostupným zdrojem odborných publikací a informací ke studiu, umožňuje rozšiřování poznatků o nové trendy ve zvoleném oboru, které jsou publikovány ve studijní literatuře a odborných periodikách. Vedle oficiální studijní literatury jsou zde zařazeny úspěšné absolventské práce studentů školy sloužící jako rozšiřující studijní materiál. Dále jsou k dispozici výukové CD, DVD, vlastní zpracované odborné prezentace. Kapacita knihovny V současné době knihovna obsahuje 10 106 svazků (odborné publikace, odborné časopisy, absolventské práce, CD, DVD a další studijní materiál). Kapacita knihovny je v podstatě neomezená. Připojení k internetu umožňuje spojení s databází krajské knihovny, poskytuje možnost vyhledávání informací, pořizování kopií a přehled o veškeré možné dostupné literatuře. V knihovně je možno nalézt také cizojazyčné studijní materiály, převážně v anglickém a německém jazyce. Plocha knihovny celkem 30 m2. Otevírací doba knihovny je denně od 7.30 do 15.00, případně delší dle domluvy.
263
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční Technická vybavenost a dostupnost knihovny, přístup na internet: V knihovně je instalováno 6 PC s připojením na internet. Každý žák má své přístupové heslo a má možnost kdykoliv využívat jak PC, tak studijní literaturu. Veškeré studijní materiály knihovny si žáci mohou zapůjčit domů k samostudiu. Další přístup na Internet mají žáci ve dvou moderních učebnách IKT, kde je jim k dispozici celkem 35 PC a dataprojektor. I zde je volný přístup v době mimo výuku. Místní počítačovou síť žáci běžně využívají k přípravě seminářů, zpracování seminárních prací, tvorbě prezentací zpracovávaných úkolů. V současné době škola ověřuje využívání elearningu a etwinningu a jejich přínos ve vzdělávání. Doplňování studijní literatury Studijní literatura je pravidelně doplňována novými odbornými publikacemi, postupně je doplňován fond doporučených učebnic. Knihovna zajišťuje rovněž odborná periodika. Obor asistent zubního technika má ještě přímo ve svých odborných učebnách příruční knihovnu, která je vybavena nejfrekventovanější studijní literaturou. Žáci se aktivně podílí na vyhledávání, doplňování a tvorbě studijních materiálů.
Popis personálního zajištění výuky Škola je po personální stránce schopna plně zajistit kvalitní výuku oboru . V pedagogickém sboru jsou zastoupeny všechny věkové kategorie učitelů – nastupující mladá generace, která sbírá první pedagogické zkušenosti, střední generace učitelů, kteří mají dostatek pedagogických zkušeností a jsou v pedagogické práci tvořiví a generace nejstarší se spoustou pedagogických zkušeností a s nadhledem, který jim umožňuje vykonávat kvalitní pedagogickou práci. Pedagogický sbor má interní učitele a externí učitele. Učitelský sbor lze rozdělit na učitele všeobecně-vzdělávacích předmětů a učitele odborných předmětů. Odborní učitelé i učitelé všeobecně vzdělávacích předmětů jsou v současné době většinou kvalifikováni k výkonu své profese. Výuka odborných předmětů žáků oboru Masér sportovní a rekondiční je zajištěna odbornými učiteli plně kvalifikovanými nebo odborníky z praxe. Učitelé se průběžně vzdělávají a vybírají si vzdělávací programy z aktuální nabídky vzdělávacích institucí,
dále
v
oblastech
své
odbornosti,
aktivního
učení,
projektového
vyučování,
environmentálního vzdělávání, získávání grantů z evropských fondů atd. Získané informace si vyučující předávají v rámci metodických komisí. Škola má zastoupení v celorepublikových oborových a předmětových komisích zdravotnických škol, ředitelka školy je členkou Asociace ředitelů zdravotnických škol ČR a Asociace vyšších odborných škol ČR.
264
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční
265
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Masér sportovní a rekondiční
8 Charakteristika spolupráce Hodnocení kapitoly: Charakteristika spolupráce
Formální kontrola
V souladu
Věcné hodnocení
V souladu
Komentář školy
8.1 Spolupráce s dalšími institucemi Škola spolupracuje s následujícími institucemi: místní a regionální instituce, možnost praxe u firem, neziskové organizace, školská rada.
8.2 Formy spolupráce se zákonnými zástupci a dalšími sociálními partnery Společné akce rodičů a žáků akademie, konzultace dětí a rodičů s učiteli u daného předmětu, ostatní slavnosti, třídní schůzky Pravidelné školní akce akademie, den otevřených dveří, divadlo, ples, sezónní besídky
266
