ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Škola, příprava pro život

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Škola, příprava pro život

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Škola, příprava pro život 1

Identifikační údaje ............................................................................................................... 3

1.1

Název ŠVP ........................................................................................................................... 3

1.2

Údaje o škole....................................................................................................................... 3

1.3

Zřizovatel ............................................................................................................................ 3

1.4

Platnost dokumentu ............................................................................................................ 3

2

Charakteristika školy ........................................................................................................... 4

2.1

Úplnost a velikost školy ....................................................................................................... 4

2.2

Umístění školy ..................................................................................................................... 4

2.3

Podmínky školy ................................................................................................................... 4

2.4

Vlastní hodnocení školy ....................................................................................................... 5

2.4.1

Oblasti autoevaluace ........................................................................................................... 5

2.5

Spolupráce s dalšími institucemi .......................................................................................... 6

2.6

Formy spolupráce se zákonnými zástupci a dalšími sociálními partnery ............................... 7

2.7

Charakteristika pedagogického sboru .................................................................................. 7

2.8

Dlouhodobé projekty........................................................................................................... 7

3

Charakteristika ŠVP ............................................................................................................. 8

3.1

Zaměření školy .................................................................................................................... 8

3.2

Výchovné a vzdělávací strategie ........................................................................................ 10

3.3

Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ........................................ 12

3.4

Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných.................................................................. 13

3.5

Začlenění průřezových témat............................................................................................. 15

4

Učební plán ....................................................................................................................... 18

4.1

Celkové dotace - přehled ................................................................................................... 18

4.1.1

Poznámky k učebnímu plánu ............................................................................................. 19

5

Učební osnovy ................................................................................................................... 20

5.1

Anglický jazyk .................................................................................................................... 20

5.2

Český jazyk a literatura ...................................................................................................... 33

5.3

Matematika....................................................................................................................... 58

5.4

Informatika ....................................................................................................................... 77

5.5

Prvouka ............................................................................................................................. 81

5.6

Přírodověda..................................................................................................................... 101

5.7

Vlastivěda........................................................................................................................ 105

5.8

Hudební výchova ............................................................................................................. 109

5.9

Výtvarná výchova ............................................................................................................ 119

5.10

Tělesná výchova .............................................................................................................. 138

5.11

Pracovní výchova............................................................................................................. 160

6

Hodnocení výsledků vzdělávání žáků ............................................................................... 176

6.1

Způsoby hodnocení ......................................................................................................... 176

2

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Škola, příprava pro život

1 Identifikační údaje 1.1 Název ŠVP

Škola, příprava pro život 1.2 Údaje o škole NÁZEV ŠKOLY: Základní škola a mateřská škola Husinec - Řež, příspěvková organizace ADRESA ŠKOLY: Ke Škole 17, 250 68 Řež JMÉNO ŘEDITELE ŠKOLY: Mgr. Jana Chmátalová KONTAKTY: telefon: 607 079 709, e-mail: [email protected] web: www.husinecrez.cz IČ: 70991073 IZO: 102438030

1.3 Zřizovatel NÁZEV ZŘIZOVATELE: Obec Husinec ADRESA ZŘIZOVATELE: U Radnice 64, 250 68 Řež KONTAKTY: telefon: 220 940 309, 606 032 556, e-mail: [email protected] web: www.husinec-rez.cz

1.4 Platnost dokumentu PLATNOST OD: 1. 9. 2016 DATUM PROJEDNÁNÍ VE ŠKOLSKÉ RADĚ: 22. 8. 2016 DATUM PROJEDNÁNÍ V PEDAGOGICKÉ RADĚ: 31. 8. 2016

................................................ ředitelka školy

................................................. razítko školy

Mgr. Jana Chmátalová

3


2 Charakteristika školy 2.1 Úplnost a velikost školy Základní škola Husinec - Řež bude ve školním roce 2016 - 2017 poslední rok fungovat jako malotřídní škola. Čtvrtý a pátý ročník je spojen do jedné třídy, samostatně bude probíhat výuka českého jazyka, matematiky a anglického jazyka. V dalších letech bude škola plně organizovaná základní škola s prvním stupněm. Nejvyšší povolený počet žáků v základní škole je 140, cílová kapacita školní družiny je 90 účastníků a kapacita školní jídelny 200 stravovaných.

2.2 Umístění školy Naše škola se nachází uprostřed krásného údolí řeky Vltavy. Z oken školy lze po celý rok sledovat jednotlivá vegetační období, využíváme možnost výuky v přírodě, máme k dispozici různé druhy biotopů (řeku, lesy, louky, skály, křoviny…). Učíme se vážit si darů, které nám příroda dává, a chovat se tak, aby byla zachována pro další generace.

2.3 Podmínky školy Ve škole jsou dostatečně prostorné kmenové třídy vybavené funkčním zařízením a vyhovujícím nábytkem. Tři třídy mají v zadní části koberec, tato část třídy slouží k výuce (komunitní kruh, nenáročné pohybové aktivity…) a k odpočinkovým aktivitám. Ve všech třídách jsou jednolavice, což umožňuje variabilně měnit uspořádání lavic, zajistit větší prostor a pocit soukromí v případě potřeby, vytvořit pracovní místo respektující nároky žáka se speciálními vzdělávacími potřebami. V jedné třídě je klavír a vybavení pro výuku hudební výchovy, v jedné třídě je v zadní části vybudovaná počítačová učebna (interaktivní tabule, počítače, notebooky). Ve škole je keramická dílna. Vytváříme ve škole čtenářsky podnětné prostředí, v každé třídě je knihovnička, na chodbě školy je školní knihovna. Prostor školní jídelny slouží nejen ke stravování, ale také jako prostor pro hromadné setkávání žáků celé školy, pro setkávání rodičů, pro přednášky nebo jiné akce konané ve škole. Ve škole jsou prostory pro odkládání oděvu a obuvi (šatny), prostory pro osobní hygienu žáků i zaměstnanců školy, prostor určení k ošetření úrazu, vhodně vybavené prostory pro pedagogické i nepedagogické zaměstnance školy. Všechny učebny i ostatní prostory školy mají zdravé prostředí podle platných norem - odpovídající světlo, teplo, bezhlučnost, čistotu, větrání, velikost nábytku, hygienické vybavení.

4

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Škola, příprava pro život Škola neustále obměňuje a doplňuje učebnice, didaktické pomůcky, informační a komunikační techniku a další potřeby a pomůcky. U školy je velká školní zahrada. Je zde venkovní altánek, který je využíván jako učebna v přírodě, velké školní hřiště vybavené certifikovanými herními a tělocvičnými prvky, hřiště s umělým povrchem a dva dřevěné stoly s lavicemi. V případě vhodného počasí žáci školy mohou trávit velkou přestávku na školní zahradě.

2.4 Vlastní hodnocení školy 2.4.1 Oblasti autoevaluace Oblast autoevaluace

Cíle a kritéria autoevaluace

Časové rozvržení

Lidské zdroje (odborná kvalifikace pedagogických Podmínky ke vzdělávání

pracovníků, DVPP),

1x ročně (pedagogická rada, výroční zpráva školy), dle potřeby průběžně

prostorové a materiální podmínky. Vyučování - dosahování požadovaných výstupů), žák - úroveň komunikace, aktivita, příprava na výuku sebeevaluace, Průběh vzdělávání

učitel - příprava na výuku, činnost ve výuce, efektivita,

průběžně během školního roku

vedení dokumentace, hodnocení žáků, aktivita ve prospěch školy, výchovné poradenství, prevence. Klima školy

Vzájemné vztahy ve škole, vytváření optimálních podmínek pro každého, spolupráce s rodiči.

1x ročně

Komunikace se zaměstnanci školy, spolupráce, řešení problémů, plánování, organizování, kontrolní činnost, přenos informací, Řízení školy organizace vzdělávacího procesu (rozvrhy, řády),

průběžně dle potřeby, 2x do roka - úvodní a závěrečná pedagogická rada

hospodaření školy, zapojení školy do projektů. Dosahování požadovaných výstupů - vhodné nástroje Výsledky vzdělávání

pro zjišťování výsledků vzdělávání,

4x ročně

5

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Škola, příprava pro život umístění v soutěžích, zapojení do projektů, naplňování klíčových kompetencí žáků Autoevaluaci provádí vedení školy, pedagogičtí pracovníci, hospodářka školy, žáci a rodiče.

2.4.2 Nástroje autoevaluace: 

řízené rozhovory,



rozbory dokumentace,



pozorování,



dotazníky,



testy,



hospitace,



rozbory žákovských prací,



vyhodnocování společných projektů,



diskuze (se zaměstnanci, rodiči, školskou radou, zřizovatelem),



individuální konzultace s žáky a rodiči,



zjišťování a vyhodnocování výsledků vzdělávání žáků,



sebehodnocení,



vzájemné hospitace pedagogů.

Cílem autoevaluce je zjištění a analýza stavu školy, poznání silných a slabých stránek školy. Na základě tohoto zjištění škola přijímá opatření ke zlepšení a směřování své práce, stanovuje další cíle a cesty rozvoje školy.

2.5 Spolupráce s dalšími institucemi V souladu s ustanovením § 167 zákona č. 561/2004 Sb. (školský zákon) je zřízena školská rada, rodiče žáků školy založili Spolek přátel ZŠ a MŠ Husinec - Řež. S oběma institucemi škola spolupracuje. Škola úzce spolupracuje se svým zřizovatelem, konají se pravidelné měsíční schůzky ředitelky školy se starostkou. Dále spolupracujeme s obecní knihovnou, policií, s Pedagogicko - psychologickou poradnou a průběžně navazujeme spolupráci s dalšími institucemi. O práci školy pravidelně informujeme v obecním časopise Naše vesnice.

6


2.6 Formy spolupráce se zákonnými zástupci a dalšími sociálními partnery S rodiči žáků se ve škole setkáváme při pravidelných třídních schůzkách, které se konají pětkrát za školní rok. Po domluvě jsou možné individuální konzultace se všemi zaměstnanci školy. Kromě osobní komunikace lze komunikovat telefonicky, e-mailem, písemně, informace pro rodiče jsou na webových stránkách školy, na nástěnkách a ve vývěsce školy. Ve škole je zřízeno školní poradenské zařízení (výchovná poradkyně, metodik prevence a ředitelka školy), které poskytuje poradenství pro zákonné zástupce, pro ostatní pedagogy a pro žáky ve výchovných otázkách, otázkách učení žáků, včetně problematiky podpůrných opatření. Rodiče žáků i ostatní zájemce zveme pravidelně do školy na vánoční zpívání spojené s jarmarkem, na jarní tvořivé dílny a další příležitostné akce. Naše projekty prezentujeme v prostorách školy, kde je možné kdykoliv si práce žáků prohlédnout, výstavy děláme také v obecní knihovně. Každý rok se koná den otevřených dveří, kdy je možné nahlédnout do výuky a prohlédnout si celou školu.

2.7 Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor tvoří učitelé 1. stupně základní školy, vyučující anglického jazyka, vychovatelky školní družiny a ředitelka školy. Vedení školy klade důraz na další vzdělávání pedagogických zaměstnanců a na jejich celkový osobnostní rozvoj. Vzdělávání probíhá ve škole (pracovní porady, školení, péče o začínající učitele, instruktáže, sdílení…) i mimo školu (samostudium, školení, doplňující vzdělávání, semináře, přednášky…). Ředitelka školy má zákonem předepsané vzdělání v oblasti školského managementu a výchovná poradkyně v oblasti výchovného poradenství. V naší škole platí myšlenka Jana Amose Komenského: "Naši učitelé nesmějí být podobni sloupům u cest, jež pouze ukazují, kam jít, ale samy nejdou." Pedagogický sbor je schopný týmové práce, vzájemné vstřícné komunikace a spolupráce. Bližší informace o pedagogickém sboru jsou uvedeny a pravidelně aktualizovány na webových stránkách školy.

2.8 Dlouhodobé projekty Škola se zapojuje do výzev Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost a do dalších projektů, které využívá ke zkvalitnění své práce, výuky, materiálního vybavení školy a k dalšímu vzdělávání pedagogických zaměstnanců.

7


3 Charakteristika ŠVP 3.1 Zaměření školy Vize školy Otevřená, učící se škola, ve které se všem dobře pracuje. Škola, která poskytuje kvalitní základy vzdělání, do které všichni rádi chodí a na kterou budou v dobrém vzpomínat. Jsme základní škola bez specializovaného zaměření, poskytujeme všestranné základní vzdělání v předepsaných vzdělávacích oborech. Disponibilními hodinami posilujeme výuku anglického jazyka, který vyučujeme již od první třídy, výuku matematiky a českého jazyka. Výuka ve škole v sobě zahrnuje tradiční, osvědčené metody a postupy a zároveň zohledňuje současné trendy a požadavky na vzdělávání. V naší škole klademe stejný důraz na dosahování vzdělávacích i výchovných cílů, na budování postojů a hodnot žáků, na rozvoj emoční inteligence. Umožňujeme žákům vzdělávat se v bezpečném prostředí. Je jim umožněno zažívat úspěch a radost z poznávaného, chyby se snažíme využít jako nástroj dalšího učení. Podporujeme sebepoznávání žáků a vedeme žáky k vlastnímu sebehodnocení. Za podstatné považujeme, aby žák učivu porozuměl, aby přetvářel získané vědomosti na dovednosti, aby uměl osvojené poznatky a dovednosti využít v běžném životě. Dbáme na rozvoj sociálních a komunikačních dovedností žáků, schopnosti diskutovat a řešit problémy. Vzájemnou spoluprací, pomocí a vnímáním druhých vytváříme pozitivní prostředí jednotlivých tříd i celé školy. Vedeme žáky k odpovědnosti za své chování a učení. Pravidla pro práci a chování vytváří učitelé společně se žáky v každé třídě, společně hledají řešení, pokud jsou pravidla porušována. Zaměřujeme se na prevenci rizikového chování, podporujeme výchovu ke zdravému životnímu stylu a k ohleduplnému chování k přírodě a všemu živému a respektujeme principy trvale udržitelného rozvoje. Dokladem toho je titul "Škola udržitelného rozvoje Středočeského kraje" a zapojení do sítě "Odpovědných škol". Velikost školy nám umožňuje podporovat spolupráci nestejnorodých skupin žáků v rámci celoškolních projektů a akcí, kdy žáci spolupracují napříč jednotlivými ročníky. V naší škole funguje mezi učiteli a žáky otevřená komunikace a přátelské vztahy. Využíváme různé externí příležitosti pro učení – vzdělávací akce a výukové programy, pobyt v přírodě, návštěvy galerií, muzeí, divadel, besedy, aktuální témata, příležitosti nabízené obcí a rodiči žáků apod. Vzdělávání ve škole vychází z těchto idejí: 

budování školy s příznivým sociálním klimatem, do které žáci rádi chodí, kde se všichni dobře cítí a dobře se jim pracuje,



vzájemné respektování,



škola je součástí života a život mimo školní zdi je důležitým zdrojem učení, ze kterého škola vychází a čerpá,



hledání souvislostí mezi jednotlivými předměty, mezi jevy ve světě,



získávání informací z různých zdrojů, vytváření podnětného prostředí,

8

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Škola, příprava pro život 

nové poznatky jsou nástrojem k porozumění okolnímu světu a k porozumění sobě samým,



hodnocení je spjato s výukou a je realizováno v jejím průběhu; finální hodnocení je tvořeno na základě mnoha získaných podkladů, které zachycují průběh učení žáka v různých situacích,



podpora dětské tvořivosti a aktivity, vytváření prostoru pro seberealizaci,



využívání různých forem a metod výuky, které volí učitel na základě probíraného učiva,



individuální přístup ke každému žákovi a zohledňování jeho možností, respekt k nadání žáků, podpora jejich slabých stránek,



vzdělání je považováno za proces, který nikdy nekončí.

Snažíme se učit být, poznávat, jednat, žít společně. V naší škole není důvod mít strach ptát se. Víme, že chybami se člověk opravdu učí a nejde jen o známky a odměny, ale hlavně o to, co dovedeme. Protože je jedno, jak moc jsme talentovaní nebo chytří, ale záleží na tom, jak se svým talentem, rozumem a životem naložíme! Základní vzdělávání na 1. stupni usnadňuje svým pojetím přechod žáků z předškolního vzdělávání a rodinné péče do povinného, pravidelného a systematického vzdělávání. Zajišťuje, aby se každý žák prostřednictvím výuky přizpůsobené individuálním potřebám, případně s využitím podpůrných opatření, optimálně rozvíjel a dosahoval svého osobního maxima. Základní vzdělávání má žákům pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence a poskytnout spolehlivý základ všeobecného vzdělání orientovaného zejména na situace blízké životu a na praktické jednání. V základním vzdělávání se proto usiluje o naplňování těchto cílů: 

umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení,



podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů,



vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci,



rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých,



připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovala svá práva a naplňovali své povinnosti,



vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i přírodě,



učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný,



vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, učit je žít společně s ostatními lidmi,



pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti a dovednosti při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci.

Školní vzdělávací program: 

je zpracován v souladu s RVP ZV podle stanovené struktury pro ročníky, ve kterých naše škola realizuje základní vzdělávání (1. - 5. ročník ZŠ), zajišťuje rovnoprávný přístup k základnímu vzdělávání pro všechny žáky s povinností školní docházky a přihlíží k jejich vzdělávacím potřebám a možnostem,



umožňuje realizaci diferencovaného a individualizovaného vyučování pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami i pro žáky nadané a mimořádné nadané, pokud to vzdělávání těchto žáků vyžaduje,

9


vytváří předpoklady pro realizaci vzdělávacího obsahu s ohledem na věkové zvláštnosti žáků a jejich individuální předpoklady, a tím pro postupné utváření a rozvíjení klíčových kompetencí,



je zpracován tak, aby umožňoval učitelům rozvíjet tvořivý styl práce a neomezoval je při uplatnění případných časových i metodických odlišností, které vycházejí z konkrétních potřeb žáků a ze zkušenosti učitelů s efektivními způsoby výuky.

3.2 Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení

Kompetence k řešení problémů

Kompetence komunikativní

Kompetence sociální a

Na konci vzdělávání na 1. stupni základní školy žáci:  umí plánovat, organizovat a řídit vlastní učení,  učí se vybírat a využívat vhodné způsoby, metody a strategie pro efektivní učení,  umí vyhledávat a třídit informace a využívat je pro své učení i pro jiné činnosti v praktickém životě,  učí se operovat s obecně užívanými termíny, znaky, symboly,  učí se uvádět věci do souvislostí a propojovat do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí,  jsou schopni samostatně pracovat, pozorovat, získané výsledky porovnávat a kriticky posuzovat,  chápou smysl a cíl učení, umí posoudit vlastní pokroky, určit překážky nebo problémy bránící učení a naplánovat, jakým způsobem mohou své učení zdokonalit,  projevují ochotu věnovat se dalšímu studiu a uvědomují si nutnost celoživotního učení. Na konci vzdělávání na 1. stupni základní školy žáci:  chápou nutnost činit uvážlivá rozhodnutí, uvědomují si zodpovědnost za svá rozhodnutí,  umí zhodnotit výsledky svých činů,  učí se argumentovat, obhájit svá rozhodnutí, své myšlenky, názory...,  učí se samostatně řešit problémy, volit vhodné způsoby řešení, užívat při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy, vlastní úsudek a zkušenosti,  ví, že je nutné nenechat se odradit případným neúspěchem při řešení problémů, učí se vytrvale hledat konečné řešení problému,  učí se vnímat nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpoznat a pochopit problém. Na konci vzdělávání na 1. stupni základní školy žáci:  formulují a vyjadřují své myšlenky v logickém sledu, vyjadřují se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu,  umí naslouchat promluvám jiných lidí, vhodně na ně reagovat, zapojovat se do diskuze,  rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků,  učí se využívat získané komunikativní dovednosti ke komunikaci s okolním světem, k vytváření vztahů s druhými lidmi. Na konci vzdělávání na 1. stupni základní školy žáci:  účinně spolupracují ve skupině nebo v pracovním týmu,

10

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Škola, příprava pro život Výchovné a vzdělávací strategie personální

Kompetence občanské

Kompetence pracovní

  

podílí se na vytváření pravidel chování a práce ve škole, ve třídě, v týmu, dodržují zásady slušného chování, dohodnutá pravidla, chovají se ohleduplně, podílí se na vytváření příjemné atmosféry, na upevňování dobrých mezilidských vztahů ve škole,  umí spolupracovat s druhými, v případě potřeby poskytnout pomoc nebo o pomoc požádat,  respektují různé názory, různá hlediska a postoje,  učí se ocenit zkušenosti druhých, čerpat poučení z toho, co si druzí lidé myslí, co říkají a dělají,  učí se vytvářet si pozitivní představu o sobě samém, podporovat sebedůvěru, dosahovat pocitů sebeuspokojení a sebeúcty. Na konci vzdělávání na 1. stupni základní školy žáci:  dovedou si vážit vnitřních hodnot druhých lidí,  jsou schopni vcítit se do situací ostatních lidí,  odmítají útlak, hrubé zacházení, fyzické i psychické násilí,  jsou si vědomi svých práv a povinností ve škole i mimo školu,  učí se zásady chování v krizových situacích a v situacích ohrožujících život a zdraví člověka,  učí se respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevovat pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost,  zapojují se podle svých možností a přiměřeně věku do kulturního dění a sportovních aktivit,  chápou základní ekologické souvislosti a environmentální problémy,  respektují požadavky na kvalitní životní prostředí,  učí se rozhodovat v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti. Na konci vzdělávání na 1. stupni základní školy žáci:  umí bezpečně a účinně používat materiály, nástroje a vybavení, se kterým ve škole pracují,  dodržují vymezená pravidla,  chápou nutnost plnění svých závazků a povinností,  učí se adaptovat se na změněné nebo nové pracovní podmínky,  učí se přistupovat k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot,  přemýšlí o svém dalším vzdělávání, budoucím životě a o svém profesním zaměření,  učí se rozvíjet podnikatelské myšlení.

11


3.3 Zabezpečení

výuky

žáků

se

speciálními

vzdělávacími

potřebami Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se v naší škole řídí zákonem č. 561/2004 Sb. (školský zákon), vyhláškou č. 27/2016 Sb., o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných a RVP ZV 2016. Žák se speciálními vzdělávacími potřebami je žák, který k naplnění svých vzdělávacích možností nebo k uplatnění a užívání svých práv na rovnoprávném základě s ostatními potřebuje poskytnutí podpůrných opatření. Tito žáci mají právo na bezplatné poskytování podpůrných opatření, která realizuje škola. Podpůrná opatření se podle organizační, pedagogické a finanční náročnosti člení do 5 stupňů. Podpůrná opatření prvního stupně uplatňuje škola i bez doporučení školského poradenského zařízení na základě plánu pedagogické podpory (PLPP). Podpůrná opatření druhého až pátého stupně lze uplatnit pouze s doporučením školského poradenského zařízení. Začlenění podpůrných opatření do jednotlivých stupňů a jejich uplatňování se řídí vyhláškou č. 27/2016 Sb. V rámci podpůrných opatření jde například o úpravu organizace, obsahu, hodnocení, forem a metod vzdělávání a školských služeb, používání speciálních učebnic a pomůcek. Vzdělávání všech žáků naší školy se uskutečňuje podle školního vzdělávacího programu. Pro žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními prvního stupně je ŠVP podkladem pro zpracování PLPP a pro žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními od druhého stupně podkladem pro tvorbu individuálního vzdělávacího plánu. PLPP i IVP zpracovává škola. Na úrovni IVP je možné na doporučení školského zařízení v rámci podpůrných opatření upravit očekávané výstupy stanovené ŠVP případně upravit vzdělávací obsah tak, aby byl zajištěn soulad mezi vzdělávacími požadavky a skutečnými možnostmi žáků a aby vzdělávání směřovalo k dosažení osobního maxima. Žáci s úpravou výstupů nebo vzdělávacího obsahu jsou vzdělávány podle RVP ZV - minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření. Pro žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními spočívajícími v úpravě vzdělávacích obsahů může být v souladu s principy individualizace a diferenciace vzdělávání zařazována do IVP na doporučení školského poradenského zařízení speciálně pedagogická intervence (zajištění předmětů speciální pedagogické péče, které jsou zaměřeny na oblast logopedických potíží, řečové výchovy, nácviku sociální komunikace apod.) nebo pedagogická intervence (vzdělávání žáka ve vyučovacích předmětech, v nichž je třeba zlepšit jeho výsledky učení, případně kompenzovat nedostatečnou domácí přípravu na vyučování). Časová dotace na předměty speciálně pedagogické péče je poskytována z disponibilní časové dotace. Vzdělávací obsah předmětů speciálně pedagogické péče po doporučení poradny bude přizpůsoben vzdělávacím možnostem a předpokladům žáka s přiznanými podpůrnými opatřeními v rámci IVP. Každý učitel ve škole provádí soustavnou pedagogickou diagnostiku žáků, které učí. Jestliže u některého žáka zjistí nedostatky, problémy, potíže s výukou, snaží se nejprve sám o řešení, nápravu, konzultaci se

12

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Škola, příprava pro život žákem, zákonnými zástupci, hledá cestu dalšího postupu, pokusí se o změnu strategie, přístupu k žákovi, forem a metod své práce. Jestliže nedojde k požadovanému zlepšení nebo odstranění problémů, konzultuje situaci s třídním učitelem, výchovnou poradkyní, event. s ředitelkou školy. Ve škole je zřízeno školní poradenské zařízení - výchovná poradkyně, ředitelka školy a metodik prevence, které jsou po domluvě k dispozici ostatním pedagogům, žákům a jejich zákonným zástupcům. Po domluvě se zákonnými zástupci škola vytvoří plán pedagogické podpory, ve kterém jsou popsány obtíže a speciální vzdělávací potřeby žáka, podpůrná opatření prvního stupně a cíle podpory. Podle vytvořeného a schváleného PLPP se 3 měsíce postupuje. Poté dojde k vyhodnocení. Jestliže přijatá opatření přináší pozitivní změnu a požadované výsledky, pokračuje se v nastaveném stylu práce. Jestliže nedošlo k zlepšení nebo odstranění problémů, jestliže k naplnění vzdělávacích potřeb žáka poskytování podpůrných opatření prvního stupně nepostačuje, třídní učitel ve spolupráci s výchovnou poradkyní a zákonnými zástupci žáka začnou pracovat na odeslání žáka k vyšetření do školského poradenského zařízení (pedagogicko - psychologické poradny) za účelem posouzení jeho speciálně vzdělávacích potřeb. Na základě doporučení poradny zažádá písemně zákonný zástupce o povolení vzdělávání podle IVP. Třídní učitel ve spolupráci se školním poradenským zařízením, s ostatními pedagogy a ve spolupráci se zákonnými zástupci vytvoří IVP, který vychází z doporučení školského poradenského zařízení. Ředitelka školy vydá rozhodnutí o povolení vzdělávání žáka s podpůrnými opatřeními podle IVP. Škola je povinna zpracovat IVP nejpozději do jednoho měsíce ode dne, kdy obdržela doporučení a žádost zákonného zástupce žáka. S IVP jsou seznámeni všichni účastníci vzdělávacího procesu, což stvrzují podpisem písemného informovaného souhlasu. Vzdělávání žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními je pravidelně konzultováno na pedagogických radách, vyhodnocuje se účinnost přijatých opatření, přínos pro žáka, další možnosti podpory a rozvoje žáka. Na třídních schůzkách vzdělávání a vývoj konzultuje třídní učitel se zákonnými zástupci. Další postup vychází z těchto konzultací, z doporučení poradny, ze spokojenosti nebo nespokojenosti s vývojem všech zúčastněných. V průběhu školního roku může být IVP doplňován a upravován podle potřeb žáka. Školské poradenské zařízení ve spolupráci se školou sleduje a nejméně jednou ročně vyhodnocuje naplňování IVP a současně poskytuje žákovi, zákonnému zástupci žáka a škole poradenskou podporu.

3.4 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Škola se snaží ve svém vzdělávacím programu a při jeho realizaci vytvářet podmínky k co největšímu využití potenciálu každého žáka s ohledem na jeho individuální možnosti. Výuka probíhá tak, aby byl stimulován rozvoj potenciálu žáků včetně různých druhů nadání, aby se tato nadání mohla ve škole projevit a pokud možno i uplatnit a dále rozvíjet. Škola využívá pro podporu nadání a mimořádného nadání podpůrných opatření podle individuálních vzdělávacích potřeb žáků v rozsahu prvního až čtvrtého stupně podpory (dle vyhlášky č. 27/2016 Sb.). Za nadaného žáka se považuje žák, který při adekvátní podpoře vykazuje ve srovnání s vrstevníky vysokou úroveň v jedné či více oblastech rozumových schopností, v pohybových, manuálních, uměleckých nebo

13

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Škola, příprava pro život sociálních dovednostech. Za mimořádně nadaného žáka se považuje žák, jehož rozložení schopností dosahuje mimořádné úrovně při vysoké tvořivosti v celém okruhu činností nebo v jednotlivých oblastech rozumových schopností, v pohybových, manuálních, uměleckých nebo sociálních dovednostech. Zjišťování mimořádného nadání včetně vzdělávacích potřeb žáka provádí školské poradenské zařízení ve spolupráci se školou, žákem a jeho zákonnými zástupci. Postup při zajištění vzdělávání nadaných a mimořádně nadaných žáků v naší škole je stejný jako při zajištění vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Nadaným žákům lze v souladu s vývojem jejich školních dovedností rozšířit obsah vzdělávání nad rámec stanovený školním vzdělávacím programem. Přeřazení do vyššího ročníku je možné na základě žádosti zákonných zástupců a zkoušek vykonaných před komisí, kterou jmenuje ředitel školy. Možný je také předčasný nástup ke školní docházce. Pro nadané žáky vytváří třídní učitel ve spolupráci s žákem, jeho zákonnými zástupci, školním poradenským zařízením a ostatními pedagogy PLPP. Po 3 měsících dojde k vyhodnocení tohoto plánu. V případě potřeby je plán upraven nebo třídní učitel domluví s rodiči vyšetření nadaného žáka ve školském poradenském zařízení a začne pracovat na přípravě IVP. Vzdělávání nadaného žáka se může uskutečňovat podle IVP, který vychází ze školního vzdělávacího programu, závěrů psychologického a speciálně pedagogického vyšetření a z vyjádření zákonných zástupců žáka. Zákonný zástupce dodá výsledky vyšetření, podá žádost o vzdělávání podle IVP. Třídní učitel ve spolupráci se školním poradenským zařízením a ostatními pedagogy vypracuje na základě podkladů z poradny IVP a ředitelka školy vydá rozhodnutí o vzdělávání nadaného žáka podle IVP. Sestavování IVP se řídí vyhláškou číslo 27/2016 Sb. S IVP jsou seznámeni všichni účastníci vzdělávacího procesu, což stvrdí písemným informovaným souhlasem. IVP může být doplňován a upravován v průběhu školního roku podle vyhodnocování výsledků vzdělávání na pedagogických poradách, podle požadavků zákonných zástupců, žáka, podle doporučení školského poradenského zařízení. Podpůrná opatření a úpravy vzdělávacího procesu nadaných a mimořádně nadaných žáků vychází z doporučení školského poradenského zařízení a z podmínek a možností školy. Jedná se například o obohacování vzdělávacího obsahu, zadávání specifických úkolů, projektů, účast ve výuce ve vyšším ročníku, příprava a účast na soutěžích apod.

14


3.5 Začlenění průřezových témat Průřezové 1. ročník 2. ročník téma/Tematický okruh OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností AJ , ČJ , M AJ , ČJ , M poznávání , PV , Prv , , PV , Prv , TV , VV TV , VV Sebepoznání a ČJ , PV , ČJ , PV , sebepojetí Prv , TV , Prv , TV , HV HV Seberegulace a ČJ , M , PV ČJ , M , PV sebeorganizace , Prv , TV , Prv , TV Psychohygiena

ČJ , PV , Prv , TV , HV , VV Kreativita ČJ , M , PV , TV , HV , VV Poznávání lidí ČJ , PV , Prv , TV , HV , VV Mezilidské vztahy AJ , ČJ , M , PV , Prv , TV , VV Komunikace AJ , ČJ , M , PV , Prv , TV , HV , VV Kooperace a kompetice ČJ , M , PV , Prv , TV , VV Řešení problémů a ČJ , M , PV rozhodovací dovednosti , Prv , TV , VV

Hodnoty, postoje, praktická etika

ČJ , PV , Prv , TV , HV , VV ČJ , M , PV , TV , HV , VV ČJ , PV , Prv , TV , HV , VV AJ , ČJ , M , PV , Prv , TV , VV AJ , ČJ , M , PV , Prv , TV , HV , VV ČJ , M , PV , Prv , TV , VV ČJ , M , PV , Prv , TV , VV

3. ročník 4. ročník 5. ročník

6. 7. 8. 9. ročník ročník ročník ročník

AJ , ČJ , M AJ , ČJ , M AJ , ČJ , Inf , PV , Prv , , PV , TV , , M , PV , TV , VV VV TV , VV ČJ , PV , ČJ , PV , ČJ , Inf , Prv , TV , TV , HV PV , TV , HV HV AJ , ČJ , M AJ , ČJ , M AJ , ČJ , Inf , PV , Prv , , PV , TV , M , PV , TV TV ČJ , PV , ČJ , PV , ČJ , Inf , Prv , TV , TV , HV , PV , TV , HV , VV VV HV , VV ČJ , M , PV ČJ , M , ČJ , M , PV , TV , HV , PV , TV , , TV , HV , VV HV , VV VV ČJ , PV , ČJ , PV , ČJ , PV , TV Prv , TV , TV , HV , , HV , VV HV , VV VV AJ , ČJ , M AJ , ČJ , M AJ , ČJ , M , PV , Prv , , PV , TV , , PV , TV , TV , VV VV VV AJ , ČJ , M AJ , ČJ , M AJ , ČJ , Inf , PV , Prv , , PV , TV , , M , PV , TV , HV , HV , VV TV , HV , VV VV AJ , ČJ , M AJ , ČJ , M AJ , ČJ , M , PV , Prv , , PV , TV , , PV , TV , TV , VV VV VV AJ , ČJ , M AJ , ČJ , M AJ , ČJ , M , PV , Prv , , PV , TV , , PV , TV , TV , VV VV VV

AJ , ČJ , M AJ , ČJ , M AJ , ČJ , M AJ , ČJ , AJ , ČJ , , PV , Prv , PV , Prv , PV , Prv M , PV , Inf , M , , TV , VV , TV , VV , TV , VV TV , VV PV , TV , VV

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a PV , Prv , PV , Prv , PV , Prv , škola TV TV TV Občan, občanská Prv , VV Prv , VV Prv , VV společnost a stát Formy participace Prv Prv Prv občanů v politickém životě Principy demokracie Prv Prv Prv jako formy vlády a způsobu rozhodování

PV , TV

PV , TV

VV

Inf , VV

15

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Škola, příprava pro život Průřezové 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. 7. 8. 9. téma/Tematický okruh ročník ročník ročník ročník VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Prv Prv AJ , Prv , AJ , M , AJ , ČJ , M HV PV , HV , , PV , HV , VV VV Objevujeme Evropu a AJ , ČJ , AJ , ČJ , AJ , ČJ , M AJ , ČJ , M AJ , ČJ , Inf svět Prv , TV Prv , TV , Prv , TV , TV , M , TV Jsme Evropané ČJ , Prv ČJ , Prv ČJ , Prv , ČJ , HV ČJ , HV HV MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference ČJ , Prv ČJ , Prv ČJ , Prv ČJ , HV , ČJ , HV , VV VV Lidské vztahy AJ , ČJ , AJ , ČJ , AJ , ČJ , AJ , ČJ , AJ , ČJ , Inf Prv , TV Prv , TV Prv , TV TV , VV , TV , VV Etnický původ ČJ , Prv ČJ , Prv ČJ , Prv ČJ , HV ČJ , HV Multikulturalita

AJ , ČJ , Prv Prv

AJ , ČJ , Prv Prv

AJ , ČJ , Prv Prv

Prv

Prv

Prv

Prv

Prv

ČJ , PV , Prv , TV

ČJ , PV , Prv , TV

ČJ , PV , Prv , TV

Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Prv Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

AJ , ČJ , AJ , ČJ , Inf VV , VV

Inf ČJ , PV , TV

ČJ , Inf , PV , TV

PV , Prv , PV , Prv , PV , Prv , M , PV , TV , VV TV , VV TV , VV TV , HV , VV

Inf , M , PV , TV , HV , VV

ČJ , Prv , TV , VV

ČJ , Prv , TV , VV

ČJ , Prv

ČJ , Prv

AJ , ČJ , Prv , TV , VV ČJ , Prv

AJ , ČJ , AJ , ČJ , Inf TV , VV , TV , VV ČJ

ČJ , Inf

Inf VV ČJ , Prv

ČJ , Prv

ČJ , Prv

ČJ HV

ČJ , Inf , VV ČJ , Inf ČJ , Inf , HV

16


Zkratky použité v tabulce začlenění průřezových témat:

3.5.1.1 Zkratka

AJ ČJ HV Inf M Prv PV TV VV

Název předmětu Anglický jazyk Český jazyk a literatura Hudební výchova Informatika Matematika Prvouka Pracovní výchova Tělesná výchova Výtvarná výchova

17


4 Učební plán 4.1 Celkové dotace - přehled Vzdělávací oblast

Předmět

Jazyk a jazyková komunikace Anglický jazyk Český jazyk a literatura Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační Informatika technologie Člověk a jeho svět Prvouka

1. ročník 0+1 6+1

1. stupeň 2. ročník 3. ročník 4. ročník 0+1 3 3 7+1 7+2 7+1

4+1

4+1

4+1

2

2

2

Přírodověda Vlastivěda Umění a kultura Člověk a zdraví Člověk a svět práce Celkem hodin

Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Pracovní výchova

1 1 2 1 20

1 2 2 1 22

1 2 2 1 25

4+1

5. ročník 3 6+2 4+1 1

Dotace 1. stupeň 9+2 33+7 20+5 1 6

2

1+1

3+1

1+1

2

3+1

1 1 2 1 25

1 1 2 1 26

5 7 10 5 102+16

18


4.1.1 Poznámky k učebnímu plánu Celková povinná časová dotace je v Rámcovém učebním plánu stanovena pro 1. stupeň základního vzdělávání na 118 hodin. Celková povinná časová dotace představuje maximální povinnou týdenní časovou dotaci na daném stupni základního vzdělávání. Celková povinná časová dotace je tvořena minimální časovou dotací pro vzdělávací oblasti a disponibilní časovou dotací. Minimální časová dotace pro jednotlivé vzdělávací oblasti je závazná. Disponibilní časová dotace je pro 1. stupeň základního vzdělávání vymezena v rozsahu 16 hodin. V naší škole disponibilními hodinami posilujeme nad rámec vymezené minimální časové dotace předměty český jazyk, matematiku a anglický jazyk, který je vyučován od 1. třídy. Disponibilní hodiny mohou být využity k podpoře vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. V případě žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními budou disponibilní hodiny v českém jazyce nebo matematice využity k zařazení předmětů speciálně pedagogické péče v souladu s vyhláškou číslo 27/2016 Sb. Průřezová témata tvoří povinnou součást základního vzdělávání. Průřezová témata v naší škole nejsou vyučována jako samostatný předmět, jsou integrativní součástí vzdělávacího obsahu povinných vyučovacích předmětů, součástí školních projektů a akcí, jsou propojována s obsahem dalších činností žáků realizovaných ve škole i mimo školu. Pro základní vzdělávání jsou vymezena tato průřezová témata: 

Osobnostní a sociální výchova,



Výchova demokratického občana,



Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech,



Multikulturní výchova,



Environmentální výchova,



Mediální výchova.

K doplnění a rozšíření základního vzdělávání zařazujeme do výuky také doplňující vzdělávací obory Dramatická výchova a Etická výchova.

19


5 Učební osnovy 5.1 Anglický jazyk Počet vyučovacích hodin za týden 1. ročník 1 Povinný

2. ročník 1 Povinný



Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu

Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)

Integrace předmětů Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků


6. ročník 0

Celkem 7. ročník 0

8. ročník 0

9. ročník 0

11

Anglický jazyk Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět Anglický jazyk patří spolu s vyučovacím předmětem Český jazyk a Další cizí jazyk do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Na prvním stupni základní školy se vyučuje pouze jeden cizí jazyk. Cílem jazykové výuky je zejména podpora rozvoje komunikačních kompetencí, vybavení žáků takovými znalostmi a dovednostmi, které jim umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim a vhodně se vyjadřovat, komunikovat. Osvojování cizího jazyka pomáhá snižovat jazykové bariéry a tak přispívá ke zvýšení mobility jednotlivců jak v jejich osobním životě, tak v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí v jiné zemi a jejich odlišné kulturní tradice. Vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech. V naší škole je předmět Anglický jazyk vyučován již od 1. ročníku - 1 hodina týdně. Stejně je vyučován i ve 2. ročníku. Na výuku v těchto ročnících byly použity disponibilní hodiny. Od 3. do 5. ročníku je předmět Anglický jazyk dotován 3 hodinami týdně - povinná časová dotace. Dle personálních možností (jazykového vybavení učitelů) se výuka Anglického jazyka prolíná i do ostatních předmětů prostřednictvím metody CLIL. Výuka probíhá v kmenových třídách, podle potřeby ve třídě s interaktivní tabulí.

 Cizí jazyk Kompetence k učení: Žáci se učí organizovat a řídit vlastní učení, využívat vhodné a efektivní metody, způsoby učení. Ví, že ke zvládnutí cizího jazyka je potřebné pravidelné učení, event. další studium nad rámec školních povinností. Poznává smysl a cíl učení. 20

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Škola, příprava pro život Název předmětu

Anglický jazyk Učí se a používá obecně užívané termíny, znaky a symboly. Učí se posoudit vlastní pokrok, určit překážky či problémy bránící učení, plánuje, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit. Kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich. Kompetence k řešení problémů: Žáci se nenechají odradit případným nezdarem, snaží se zdolávat problémy, zbavovat se ostychu a strachu z komunikace v cizím jazyce, z cizojazyčného prostředí. Kompetence komunikativní: Žáci se učí vyjadřovat se v cizím jazyce ústně i písemně, formulovat a jednoduše vyjadřovat své myšlenky. Naslouchají druhým, snaží se jim porozumět a zapojit se do diskuze. Učí se porozumět různým typům textů, záznamů a reagovat na ně. Kompetence sociální a personální: Žáci spolupracují ve skupině, v týmu, chápou nutnost spolupracovat s druhými při řešení zadaného úkolu. V případě potřeby umí poskytnout pomoc nebo o ni požádat. Čerpají poučení z toho, co si druzí myslí, co říkají a dělají. Kompetence občanské: Žáci se učí respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní i historické dědictví a seznamují se s tradicemi, zvyky, kulturou a historií jiné země. Kompetence pracovní: Žáci využívají znalosti a zkušenosti získané v jiných předmětech. Plní své povinnosti a závazky, učí se plánovat a organizovat si vlastní práci a práci skupiny (dlouhodobé úkoly, projekty). Učí se pracovat se slovníky, vyhledávat informace na počítači. Anglický jazyk

Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy

1. ročník

     

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy

Učivo

21

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Škola, příprava pro život Anglický jazyk

1. ročník Umí udržet pozornost nutnou pro porozumění obsahu sdělení.

Poslech, reprodukce, nácvik správné výslovnosti, přehrávání poslechu jako scénky, opakovaný poslech upevňování zapamatování nových slovíček, spojení zvukové podoby slovíčka s obrázkem. Rozumí jednoduchým pokynům při zadávání úkolů a při Jednoduché pokyny - začátek hodiny, práce s učebnicí, práci ve třídě. pohyb po třídě, závěr hodiny. Porozumění a správné reakce na pokyn. Na jednoduché otázky reaguje vhodnou odpovědí v Jednoduchý dialog - otázka a odpověď. rozsahu probíraného učiva. Foneticky správně vyslovuje a čte podle obrázků v Čtení podle obrázkových předloh. rozsahu probíraného učiva. Reprodukuje a osvojuje si mikrodialogy. Poslech, reprodukce, nácvik správné výslovnosti, přehrávání poslechu jako scénky, opakovaný poslech upevňování zapamatování nových slovíček, spojení zvukové podoby slovíčka s obrázkem. Umí pozdravit při setkání a loučení, představit se, Pozdravy během celého dne. poděkovat, vyjádřit souhlas i nesouhlas. Umí jednoduché básničky a písničky. Jednoduché básničky, říkadla, zpěv písní, rytmická cvičení, hry. Umí počítat do 10. Čísla 1 - 10, doplňování správného počtu a jednoduché příklady. Rozšiřuje si slovní zásobu v rozsahu probíraného učiva. Barvy, vybarvování a dokreslování dle pokynů. Rozšiřování slovní zásoby - tematické okruhy - škola a školní potřeby, Vánoce, rodina a zvířata. Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Péče o dobré vztahy, chování podporující dobré vztahy. Respektování, pomoc, podpora, empatie. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, respektování… Pomáhající a prosociální chování - člověk neočekává protislužbu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace

22


1. ročník

Řeč zvuků a slov, nácvik aktivního naslouchání. Dovednosti pro verbální i neverbální sdělování. Komunikace v různých situacích - pozdrav, prosba, omluva… OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Cvičení pozornosti, soustředění, dovedností zapamatování. Dovednosti pro učení. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Kde se používá anglický jazyk, vlastní zkušenosti a zážitky z cestování. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Uplatňování principu slušného chování. Tolerantní vztahy a spolupráce s jinými lidmi. Lidská solidarita. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání. Anglický jazyk Výchovné a vzdělávací strategie

2. ročník

     

RVP výstupy CJ-3-1-05 přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy Vyslovuje a čte foneticky správně v rámci probrané slovní zásoby.

CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně CJ-3-1-05 přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož

Seznamuje se s abecedou a základními fonetickými

Učivo Poslech a poslechové aktivity. Čtení jednoduchých vět, textů a čtení obrázků, překlad. Porozumí základním pokynům a větám a reaguje na ně. Jednoduché otázky a odpovědi.

Abeceda a základní fonetické značky.

23

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Škola, příprava pro život Anglický jazyk slova či slovního spojení CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně CJ-3-1-05 přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení CJ-3-1-06 píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy CJ-3-1-03 rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal

2. ročník značkami. Učí se jednoduše konverzovat a odpovídat na otázky v rámci probrané slovní zásoby. Učí se pracovat se slovníky (abecední, tematické, obrázkové). Píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy. Umí jednoduché básničky, říkanky a písničky.

Nácvik jednoduchých konverzací.

Práce se slovníky (abecední, tematické a obrázkové).

Doplňování chybějících písmen ve slovech, psaní krátkých slov. Jednoduché básničky, říkadla a zpěv písní, pohybové aktivity a hry. Zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v Poslech a poslechové aktivity. průběhu výuky setkal. Rozšiřuje slovní zásobu v rozsahu probíraného učiva. Nová slovíčka v rozsahu probíraného učiva, v rozsahu daného tématu v učebnici. Dramatizace jednoduchých textů. Reálie ze života britských školáků. Projektové vyučování (moje rodina, oblíbené zvíře…). Zvyky, tradice a svátky u nás a v anglicky mluvících zemích. Průřezová témata, přesahy, souvislosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy

Uplatňování principu slušného chování. Tolerantní vztahy a spolupráce s jinými lidmi. Lidská solidarita. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, respektování… Pomáhající a prosociální chování - člověk neočekává protislužbu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Řeč zvuků a slov, nácvik aktivního naslouchání.

24


2. ročník

Dovednosti pro verbální i neverbální sdělování. Komunikace v různých situacích - pozdrav, prosba, omluva… OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Péče o dobré vztahy, chování podporující dobré vztahy. Respektování, pomoc, podpora, empatie. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Cvičení pozornosti, soustředění, dovedností zapamatování. Dovednosti pro učení. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Kde se používá anglický jazyk, vlastní zkušenosti a zážitky z cestování. Anglický jazyk Výchovné a vzdělávací strategie

3. ročník

     

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní RVP výstupy ŠVP výstupy CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně reaguje na ně verbálně i neverbálně. CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se Zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v kterými se v průběhu výuky setkal průběhu výuky setkal. CJ-3-1-03 rozumí obsahu jednoduchého krátkého Rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu pokud má k dispozici vizuální oporu. CJ-3-1-04 rozumí obsahu jednoduchého krátkého Rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu. oporu

Učivo Nácvik jednoduchých konverzací. Jednoduché otázky a odpovědi. Poslech a poslechové aktivity. Čtení a překlad jednoduchých vět a textů. Poslech a poslechové aktivity.

25

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Škola, příprava pro život Anglický jazyk CJ-3-1-05 přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení CJ-3-1-06 píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy

3. ročník Přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení. Píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy. Vyslovuje a čte foneticky správně v rámci probrané slovní zásoby.

Poslech a poslechové aktivity. Psaní slov a jednoduchých vět.

Čtení a překlad jednoduchých vět a textů. Abeceda a fonetické značky. Používá slovníky (abecední, tematické, obrázkové), umí Práce se slovníky (abecední, tematické a obrázkové). vyhledávat slovíčka v učebnici. Rozšiřuje slovní zásobu v rozsahu probíraného učiva. Nová slovíčka v rozsahu probíraného učiva, v rozsahu daného tématu v učebnici. Dramatizace jednoduchých textů. Reálie Velké Británie (Velká Británie je v Evropě, Londýn, život v Británii). Projektové vyučování (moje rodina, oblíbené zvíře, jídlo, moje obec…). Zvyky, tradice a svátky u nás a v anglicky mluvících zemích. Práce s různými zdroji a typy informací. Umí jednoduché básničky, říkanky a písničky. Jednoduché básničky, říkadla a zpěv písní, pohybové aktivity a hry. Průřezová témata, přesahy, souvislosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Uplatňování principu slušného chování. Tolerantní vztahy a spolupráce s jinými lidmi. Lidská solidarita. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, respektování... Pomáhající a prosociální chování - člověk neočekává protislužbu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace

26


3. ročník

Řeč zvuků a slov, nácvik aktivního naslouchání. Dovednosti pro verbální i neverbální sdělování. Komunikace v různých situacích - pozdrav, prosba, omluva... OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Péče o dobré vztahy, chování podporující dobré vztahy. Respektování, pomoc, podpora, empatie. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Cvičení pozornosti, soustředění, dovedností zapamatování. Dovednosti pro učení. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Země, ve kterých se hovoří anglicky, státní symboly, životní styl. Vlastní zkušenosti a zážitky z cestování. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Život a učení dětí v jiných zemích. Naše a cizí lidová slovesnost, zvyky, tradice, oslavy, svátky. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Média jako zdroj informací. Rozdíl mezi informativním a zábavním sdělením. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Zvládání učebních problémů vázaných na učivo. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Projektové vyučování - práce ve skupině, v týmu - spolupráce, přijmutí role v týmu, rozvoj individuálních dovedností a sociálních dovedností pro kooperaci. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Cvičení sebekontroly a sebeovládání, vůle. Organizace vlastního času, plánování učení. Stanovení osobních cílů a kroků k jejich dosažení. Anglický jazyk Výchovné a vzdělávací strategie

4. ročník

 

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů

27


4. ročník

   

RVP výstupy CJ-5-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností CJ-5-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně, a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu CJ-5-4-01 napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života CJ-5-3-02 rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu CJ-5-3-02 rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu CJ-5-3-01 vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům CJ-5-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů CJ-5-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá

Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy Rozumí známým slovům se vztahem k osvojovaným tématům.

Učivo Poslech a poslechové aktivity.

Sestaví a napíše gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text.

Psaní slov a jednoduchých vět.

Rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů a využívá je při své práci.

Práce s různými zdroji a typy informací.

Čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché testy Čtení a překlad jednoduchých vět a textů. obsahující známou slovní zásobu. Abeceda a fonetické značky, hláskování (spelling). Vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci, čte Čtení a překlad jednoduchých vět a textů. s porozuměním, volně přeloží jednoduchý text. Klade otázky a odpovídá v jednoduché konverzaci, pozdraví, rozloučí se, poděkuje.

Nácvik jednoduchých konverzací.

Vyhledává potřebná slovíčka v učebnici, ve slovníku.

Práce se slovníky (abecední, tematické a obrázkové).

Poskytne požadovanou informaci - odpoví na otázku.

Jednoduché otázky a odpovědi. Samostatné tvoření otázek. Odpovědi na otázky - sdělování informací.

28


4. ročník Umí jednoduché básničky, říkanky a písničky. Rozšiřuje slovní zásobu v rozsahu probíraného učiva.

CJ-5-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat CJ-5-1-03 rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu

Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat. Rozumí jednoduchému poslechovému textu.

Jednoduché básničky, říkadla a zpěv písní, pohybové aktivity a hry. Nová slovíčka v rozsahu probíraného učiva v rozsahu daných témat v učebnici. Dramatizace jednoduchých textů. Reálie Velké Británie (Královská rodina, bydlení, sporty, peníze). Přivolání pomoci u nás a v zahraničí. Projektové vyučování (moje rodina, bydlení, koníčky, jídlo…). Zvyky, tradice a svátky u nás a v anglicky mluvících zemích. Jednoduché otázky a odpovědi. Samostatné tvoření otázek. Odpovědi na otázky - sdělování informací. Poslech a poslechové aktivity. Jednoduché otázky a odpovědi. Samostatné tvoření otázek. Odpovědi na otázky - sdělování informací.

Průřezová témata, přesahy, souvislosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Média jako zdroj informací. Rozdíl mezi informativním a zábavním sdělením. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Uplatňování principu slušného chování. Tolerantní vztahy a spolupráce s jinými lidmi. Lidská solidarita. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, respektování… Pomáhající a prosociální chování - člověk neočekává protislužbu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace

29


4. ročník

Řeč zvuků a slov, nácvik aktivního naslouchání. Dovednosti pro verbální i neverbální sdělování. Komunikace v různých situacích - pozdrav, prosba, omluva... OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Projektové vyučování - práce ve skupině, v týmu - spolupráce, přijmutí role v týmu, rozvoj individuálních dovedností a sociálních dovedností pro kooperaci. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Péče o dobré vztahy, chování podporující dobré vztahy. Respektování, pomoc, podpora, empatie. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Cvičení pozornosti, soustředění, dovedností zapamatování. Dovednosti pro učení. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Zvládání učebních problémů vázaných na učivo. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Cvičení sebekontroly a sebeovládání, vůle. Organizace vlastního času, plánování učení. Stanovení osobních cílů a kroků k jejich dosažení. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Život a učení dětí v jiných zemích. Naše a cizí lidová slovesnost, zvyky, tradice, oslavy, svátky. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Země, ve kterých se hovoří anglicky, státní symboly, životní styl. Vlastní zkušenosti a zážitky z cestování. Anglický jazyk Výchovné a vzdělávací strategie

5. ročník

    

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské

30


5. ročník



RVP výstupy CJ-5-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností CJ-5-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně, a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu CJ-5-1-03 rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu CJ-5-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat CJ-5-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá CJ-5-3-01 vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům CJ-5-3-02 rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu CJ-5-4-01 napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života CJ-5-4-02 vyplní osobní údaje do formuláře

Kompetence pracovní ŠVP výstupy Učivo Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které Jednoduché otázky a odpovědi. Samostatné tvoření jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností. otázek. Odpovědi na otázky - sdělování informací. Rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně, a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu.

Poslech a poslechové aktivity.

Rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu. Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat. Odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá. Vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům.

Poslech a poslechové aktivity.

Nácvik jednoduchých konverzací. Abeceda a fonetické značky, hláskování (spelling). Jednoduché otázky a odpovědi. Samostatné tvoření otázek. Odpovědi na otázky - sdělování informací. Čtení a překlad vět a jednoduchých souvislých textů, reprodukce, vystižení hlavní myšlenky textu.

Rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, Nácvik telefonování, práce s mapou, popis cesty, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu. nakupování, objednávání v restauraci… Vyplňování osobních údajů do dotazníků a formulářů. Napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a Psaní vět a jednoduchých textů. slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života. Vyplní osobní údaje do formuláře.

Rozšiřuje slovní zásobu v rozsahu probíraného učiva.

Nácvik telefonování, práce s mapou, popis cesty, nakupování, objednávání v restauraci…. Vyplňování osobních údajů do dotazníků a formulářů. Nová slovíčka v rozsahu probíraného učiva, v rozsahu

31


5. ročník

Umí jednoduché básničky, říkanky a písničky. Pracuje s různými zdroji a typy informací. CJ-5-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů

daných témat v učebnici. Dramatizace jednoduchých textů. Reálie anglicky mluvících zemí (Velká Británie, Irsko, Austrálie…). Projektové vyučování (moje rodina, škola, koníčky a záliby, cestování…). Zvyky, tradice a svátky u nás a v anglicky mluvících zemích. Jednoduché básničky, říkadla a zpěv písní, pohybové aktivity a hry. Práce s různými zdroji a typy informací. Práce se slovníky (abecední, tematické a obrázkové). Nácvik jednoduchých konverzací. Čtení a překlad vět a jednoduchých souvislých textů, reprodukce, vystižení hlavní myšlenky textu.

Zapojí se do jednoduchých rozhovorů. Učí se vystihnout hlavní myšlenku psaného nebo mluveného textu. Průřezová témata, přesahy, souvislosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Média jako zdroj informací. Rozdíl mezi informativním a zábavním sdělením. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Uplatňování principu slušného chování. Tolerantní vztahy a spolupráce s jinými lidmi. Lidská solidarita. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, respektování…. Pomáhající a prosociální chování - člověk neočekává protislužbu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Řeč zvuků a slov, nácvik aktivního naslouchání. Dovednosti pro verbální i neverbální sdělování.

32


5. ročník

Komunikace v různých situacích - pozdrav, prosba, omluva.... OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Projektové vyučování - práce ve skupině, v týmu - spolupráce, přijmutí role v týmu, rozvoj individuálních dovedností a sociálních dovedností pro kooperaci. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Péče o dobré vztahy, chování podporující dobré vztahy. Respektování, pomoc, podpora, empatie. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Cvičení pozornosti, soustředění, dovedností zapamatování. Dovednosti pro učení. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Zvládání učebních problémů vázaných na učivo. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Cvičení sebekontroly a sebeovládání, vůle. Organizace vlastního času, plánování učení. Stanovení osobních cílů a kroků k jejich dosažení. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Život a učení dětí v jiných zemích. Naše a cizí lidová slovesnost, zvyky, tradice, oslavy, svátky. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Země, ve kterých se hovoří anglicky, státní symboly, životní styl. Vlastní zkušenosti a zážitky z cestování.

5.2 Český jazyk a literatura 1. ročník 7 Povinný



Počet vyučovacích hodin za týden 4. ročník 5. ročník 6. ročník 8 8 0 Povinný Povinný


8. ročník 0

9. ročník 0

40

33




Český jazyk a literatura Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Jazyková výuka, jejímž cílem je zejména podpora rozvoje komunikačních kompetencí, vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání. Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje na 1. stupni základní školy ve vzdělávacích oborech Český jazyk a literatura a Cizí jazyk. Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Český jazyk a literatura jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Užívání češtiny jako mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě umožňuje žákům poznat a pochopit společensko-kulturní vývoj lidské společnosti. Při realizaci tohoto vzdělávacího oboru se vytváří předpoklady k efektivní mezilidské komunikaci tím, že se žáci učí interpretovat své reakce a pocity tak, aby dovedli pochopit svoji roli v různých komunikačních situacích a aby se uměli orientovat při vnímání okolního světa i sebe sama. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří složek: 1. Komunikační a slohová výchova - žáci se učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu vztahujícího se k nejrůznějším situacím, analyzovat jej a kriticky posoudit jeho obsah. 2. Jazyková výchova - žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvoji potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich intelektové dovednosti, například dovednosti porovnávat různé jevy, jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. 3. Literární výchova - žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé percepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duševní život. Ve škole verbální i neverbální komunikaci vhodně rozvíjíme i prostřednictvím dramatické výchovy. Některá témata jsou realizována formou krátkodobých projektů. Dalším způsobem naplňování cílů předmětu jsou například návštěvy obecní knihovny, divadelních představení, besedy, čtenářské dílny, práce s počítačovými výukovými programy apod.

34



Český jazyk a literatura Výuka je realizována v kmenových třídách, v případě potřeby ve třídě s interaktivní tabulí nebo v jiném prostředí, které vyhovuje probíranému učivu (obecní knihovna, zahrada…). Minimální povinná hodinová dotace na předmět Český jazyk je v naší škole posílena disponibilními hodinami. Vyučovací předmět Český jazyk se vyučuje s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími aktuálnímu učebnímu plánu školy.



Český jazyk a literatura Kompetence k učení: Žáci si vytváří pozitivní vztah k mateřskému jazyku, učí se chápat jazyk jako zdroj pro rozvoj osobního života, jako důležitý nástroj celoživotního vzdělávání, jako prostředek k získávání a předávání informací, k vyjádření potřeb, prožitků a ke sdělování názorů. Učí se vybírat a využívat vhodné metody, způsoby a strategie učení, plánovat, řídit a organizovat si vlastní učení. Umí některé obecně užívané termíny, znaky a symboly, učí se pracovat s texty různého zaměření. Učí se uvádět věci do souvislostí. Chápou význam, smysl učení. Kompetence k řešení problémů: Žáci se učí se posoudit vlastní pokroky, určit překážky bránící jim v učení, problémy, hledají cesty k odstranění problémů a zdokonalení učení a výsledků své práce. Učí se samostatně získávat informace z různých zdrojů, porovnávat je, hodnotit. Učí se samostatně řešit problémy, ověřovat si správnost svého postupu, učí se hodnotit své pokroky při zdolávání problémů. Učí se kriticky myslet, činit uvážlivá rozhodnutí, uvědomují si zodpovědnost za svá rozhodnutí. Kompetence komunikativní: Žáci zvládají základní pravidla mezilidské komunikace, trénují verbální i neverbální komunikaci. Získávají sebedůvěru při vystupování na veřejnosti. Chápou kultivovaný projev jako prostředek k vytváření vztahů, ke spolupráci s ostatními a k prosazení sebe sama. Učí se formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřovat se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu. Umí naslouchat promluvám druhých, učí se vhodně se zapojovat do diskuze, obhajovat svůj názor, vhodně argumentovat. Kompetence sociální a personální: Umí pracovat ve skupině, v týmu, učí se spolupracovat, vytvářet pozitivní atmosféru ve skupině. Umí poskytnout pomoc a v případě potřeby o pomoc požádat. Učí se respektovat druhé, odlišné názory, učí se čerpat poučení z toho, co si druzí myslí, co dělají nebo říkají. Učí se ovládat a řídit svoje jednání a chování, vytvářet si pozitivní představu o sobě samém, posilovat svoji

35


Český jazyk a literatura sebedůvěru, pocit sebeúcty. Kompetence občanské: Žáci odmítají hrubé zacházení, útlak, fyzické i psychické násilí. Chápou jazyk jako sjednocující činitel národního společenství. Rozvíjejí pozitivní vztah k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti. Respektují, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevují pozitivní postoj k uměleckým dílům, aktivně se zapojují do kulturního dění, rozvíjí své emocionální a estetické vnímání. Učí se individuálně prožívat slovesné umělecké dílo, sdílet čtenářské zážitky. Kompetence pracovní: Žáci se učí plnit svoje povinnosti a závazky. Učí se využívat znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje a svého dalšího učení. Přemýšlí o svém dalším vzdělávání a profesním zaměření.

Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy

1. ročník

     

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy Chápe význam čtení, snaží se zlepšovat svoji čtenářskou úroveň (správnost, plynulost, rychlost a porozumění čtenému textu). Učí se číst s porozuměním, poznává čtení prožitkové, čtení jako zdroj informací a čtení kritické.

Učivo Výuka čtení: 1) Období před vyvozením abecedy příprava na čtení - rozhovoření žáků s využitím jejich zkušeností, vyprávění, odpovědi na otázky, rozvoj slovní zásoby, uvědomování si významu slov a vět, zraková a sluchová příprava, poslech čtených a vyprávěných pohádek, dramatizace jednoduchých pohádek, rozvoj řeči - memorování básniček a říkanek zpaměti, rozpočitadla, hlavolamy… 2) Období vyvozování abecedy - postupné vyvozování všech písmen abecedy, poznávání základních typů slabik a

36

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Škola, příprava pro život Český jazyk a literatura

1. ročník slov z nich složených, čtení slov a krátkých vět a textů. 3) Období po vyvození abecedy - procvičování techniky čtení, důraz na chápání smyslu čteného textu, podpora zájmu o čtení, motivace k budoucímu vlastnímu čtení. 4) Čtení, poslech, recitace, dramatizace textu, cvičení paměti, rozvoj představivosti a fantazie, rozvoj ústního vyjadřování, pojmového i obrazného myšlení. 5) Čtení prožitkové, čtení jako zdroj informací, kritické čtení. Zvládá základní hygienické návyky při psaní, píše Výuka psaní: 1) Hygienické návyky při psaní - správné správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena v sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku. 2) celky. Učí se kontrolovat vlastní písemný projev. Uvolňovací cviky, přípravné cviky. 3) Nácvik písmen a jejich spojování v celky. 4) Technika psaní - úhledný, čitelný a přehledný písemný projev. Rozumí pokynům přiměřené složitosti, učí se vést Komunikační a slohová výchova: 1) Vnímání a chápání dialog, tvořit krátký mluvený projev, pracovat s různých jazykových sdělení (mluvených i psaných). 2) obrázkovou osnovou, vyjadřovat své myšlenky, názory, Výstižné formulování a sdělování myšlenek, prožitků, pocity. Hovoří o tom, co už umí, co mu dělá potíže, v pocitů. 3) Vyjadřování závěrů, myšlenek a postřehů k jaké oblasti zvolit nápravu. učivu, k vlastnímu pozorování a objevování. 4) Dramatická výchova. 5) Vyprávění o vlastních zážitcích, o obrázku, podle obrázkové osnovy, o přečteném textu… 6) Základy dialogu, rozhovor s učitelem, rozhovor se spolužáky k určitému tématu. 7) Formulace otázek a odpovědí k danému tématu. 8) Možnosti různého vyjádření myšlenek, pocitů výtvarné vyjádření, hudba, pohyb, nonverbální komunikace… Zná všechna malá i velká písmena v tiskací i psací Jazyková výchova: 1) Prosté, jasné a srozumitelné podobě, dokáže číst slova se slabikotvorným l a r, se vyjadřování spisovným jazykem. 2) Elementární skupinami di, ti, ni a s ě, snaží se číst věty se správnou základy mluvnické stavby jazyka. 3) Postupné osvojení intonací na jejich konci, rozumí nově osvojeným slovům, všech písmen abecedy v tiskací i psací podobě. 4) rozumí významu slov, slova třídí, seskupuje a rozlišuje. Slabikotvorné l, r, čtení slov se slabikotvorným l a r. 5) Čtení slov s ď, ť, ň, se slabikami di, ti, ni a slabikami s ě. 6) Čtení vět se správnou intonací na konci vět. 7)

37


1. ročník

Dokáže tvořivě pracovat s textem podle pokynů či výběru možností. Učí se vyjadřovat své dojmy z poslechu a četby.

Rozvoj slovní zásoby, uvědomování si významu slov. 8) Základy techniky mluveného projevu - dýchání, výslovnost, cvičení hlasu, tempo řeči. Literární výchova: 1) Rozvoj schopnosti přijímat, přiměřeně vnímat a prožívat vhodný literární text. 2) Rozvoj schopnosti soustředění. 3) Literární žánry verš, říkanka, pohádka, hádanka, rozpočítadlo, příběhy o zvířátkách, příběhy ze života dětí. 4) Učení se básniček a říkanek nazpaměť - rozvoj paměti, řečové kvality (rytmus, melodie, práce s hlasem, s dechem). 5) Rozvoj fantazie, tvořivosti, schopnosti vyjadřovat své pocity, prožitky ze slyšeného nebo čteného textu. 6) Tvořivá práce s textem - snaha o reprodukci, dramatizace, ilustrace… 7) Různé formy setkávání se s literárním textem - knihy, časopisy, poslech, besedy, divadelní představení… 8) Různé druhy zpracování textu, různé přístupy k vnímání textu. 9) Literární pojmy - kniha, autor, ilustrace…

Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Ochrana přírody, životního prostředí, kulturních a historických památek. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnosti Média jako zdroj informací, zábavy a naplnění volného času. Role médií v každodenním životě. Uvědomování si hodnot vlastního života. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě. Rozlišování zábavních prvků ve sdělení od informativních a společensky významných prvků. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ Odlišnost lidí, jejich vzájemná rovnost.

38


1. ročník

Různé způsoby života. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Poznávání vlastního kulturního zakotvení. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Slušné chování, základní morální normy. Schopnost vžít se do role druhého. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Specifické rysy jazyků. Naslouchání druhým, vstřícný postoj k odlišnostem. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Analýza vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí. Vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování… Získávání dovedností rozhodování v eticky problematických situacích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Řeč těla, řeč zvuků, slov, řeč lidských skutků, verbální a neverbální komunikace. Cvičení aktivního naslouchání. Dialog - vedení dialogu, pravidla, řízení dialogu. Komunikace v různých situacích - prosba, pozdravy, vyjednávání, řešení konfliktů… Asertivní komunikace, dovednosti komunikační obrany. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Cvičení jasné a respektující komunikace. Vedení a organizování práce skupiny, schopnost komunikace a spolupráce ve skupině. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Rozvoj základních rysů kreativity - pružnost nápadů, schopnost vidět věci jinak, citlivost, schopnost dotahovat nápad do reality… Rozvoj fantazie, představivosti. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě, ve škole i mimo školu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Poznávání lidí, chyby při poznávání lidí. Rozvoj pozornosti vůči odlišnostem. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena

39


1. ročník

Dovednosti pro pozitivní naladění mysli. Organizace času, odpočinek, odreagování se, uvolnění, zvládání únavy a stresu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů, učení, cvičení pozornosti a soustředění. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Zvládání problémů v mezilidských vztazích a problémů vázaných na učivo v předmětu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Porozumění sobě samému i druhým. Vyrovnané sebepojetí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Zvládání vlastního chování, cvičení sebekontroly a sebeovládání. Plánování učiva, stanovování vlastních cílů a kroků k jejich dosažení. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané Pozitivní postoj k tradičním evropským hodnotám. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Kultura v jiných zemích, kulturní odlišnosti mezi národy, význam kultury. Kulturní osobnosti. Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy

2. ročník

     

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy Plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti.

Učivo Čtení - praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé), věcné čtení (čtení s porozuměním, čtení jako zdroj informací).

40


2. ročník Rozumí mluveným pokynům a krátkým sdělením přiměřené složitosti. Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou výslovnost.

Vypráví souvisle, srozumitelně a v logickém sledu o svých zážitcích. Zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním. Píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; učí se kontrolovat vlastní písemný projev. Ví, že mateřským jazykem Čechů je český jazyk. Umí abecedu, rozliší samohlásky a souhlásky, rozliší dlouhé a krátké samohlásky a správně je užívá. Člení slova na hlásky. Chápe smysl vlastních jmen a zvládá jejich pravopis (v typických případech). Určuje druhy vět, zvládá pravopis psaní vět a správné čtení vět. Porovnává významy slov, zná, určí nebo vyhledá v textu slova protikladná, synonyma, slova výrazem nadřazená, podřazená a souřadná, slova příbuzná. Rozezná a správně určuje slabiky, hlásky a písmena.

Píše správně i/y po měkkých a tvrdých souhláskách.

Naslouchání - praktické naslouchání (zdvořilé), věcné naslouchání (pozorné, soustředěné). Mluvený projev - základy techniky mluveného projevu (dýchání, výslovnost, hlasitost), vyjadřování závislé na komunikační situaci - komunikace s dospělými, s kamarády, v rodině… Pozdravy, oslovení, prosba, omluva, poděkování, základy vedení dialogu. Mimojazykové prostředky. Vypravování na základě vlastních zážitků. Písemný projev - základní hygienické návyky - správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku. Písemný projev - technika psaní - úhledný, čitelný písemný projev, správné tvary písmen a číslic, správné spojování písmen a slabik. Mluvíme různými jazyky, mateřský jazyk. Abeceda. Krátké, dlouhé samohlásky, samohlásky a souhlásky. Zvuková a grafická podoba slova. Vlastní jména osob, zvířat, měst a obcí, hor a řek, pravopis. Věta - jak poznáme větu, pravopis, druhy vět, uspořádání vět v textu. Slovo - význam slova, synonyma, slova protikladná, slova výrazem nadřazená, podřazená, souřadná. Slovo, slabika, hláska, písmeno. Souhlásky - měkké, tvrdé, obojetné. Samohlásky, dvojhlásky, dělení slov na slabiky, slabikotvorné l, r. Vzorce slov. Tvrdé a měkké souhlásky - pravopis - psaní y/i.

41


2. ročník Odůvodňuje a píše správně ě, ú/ů. Umí odůvodnit a správně napsat souhlásku na konci slova. Rozpozná větu jednoduchou a souvětí.

Písmeno ě - pravopis - dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě. Pravopis - psaní ú/ů. Souhlásky na konci slova - párové souhlásky pravopis, odůvodňování. Věta jednoduchá a souvětí, spojovací výrazy.

Seznamuje se s rozlišováním slovních druhů.

Slovní druhy.

Vytváří si vlastní názor.

Nácvik reagování v různých situacích - vnucování názoru, přemlouvání, manipulace, vliv reklamy vytváření vlastního názoru, asertivní argumentace, rozumové zdůvodnění, vyhledání pomoci. Poslech literárních textů, zážitkové naslouchání. Čtení - zážitkové, hlasité, tiché, čtení s porozuměním, kritické, vyhledávání informací. Tvořivé činnosti s literárním textem - přednes, reprodukce, dramatizace, ilustrace… Základní literární pojmy - kniha, spisovatel, ilustrátor, báseň, pohádka, pověst, bajka, říkanka, hádanka…

Čte a o přečteném se vyjadřuje.

Tvořivě pracuje s textem dle pokynů či výběru možností. Umí používat elementární literární pojmy.

Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Ochrana přírody, životního prostředí, kulturních a historických památek. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnosti Média jako zdroj informací, zábavy a naplnění volného času. Role médií v každodenním životě. Uvědomování si hodnot vlastního života. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě. Rozlišování zábavních prvků ve sdělení od informativních a společensky významných prvků. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ

42


2. ročník

Odlišnost lidí, jejich vzájemná rovnost. Různé způsoby života. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Poznávání vlastního kulturního zakotvení. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Slušné chování, základní morální normy. Schopnost vžít se do role druhého. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Specifické rysy jazyků. Naslouchání druhým, vstřícný postoj k odlišnostem. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Analýza vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí. Vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování… Získávání dovedností rozhodování v eticky problematických situacích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Řeč těla, řeč zvuků, slov, řeč lidských skutků, verbální a neverbální komunikace. Cvičení aktivního naslouchání. Dialog - vedení dialogu, pravidla, řízení dialogu. Komunikace v různých situacích - prosba, pozdravy, vyjednávání, řešení konfliktů… Asertivní komunikace, dovednosti komunikační obrany. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Cvičení jasné a respektující komunikace. Vedení a organizování práce skupiny, schopnost komunikace a spolupráce ve skupině. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Rozvoj základních rysů kreativity - pružnost nápadů, schopnost vidět věci jinak, citlivost, schopnost dotahovat nápad do reality… Rozvoj fantazie, představivosti. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě, ve škole i mimo školu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Poznávání lidí, chyby při poznávání lidí. Rozvoj pozornosti vůči odlišnostem.

43


2. ročník OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena

Dovednosti pro pozitivní naladění mysli. Organizace času, odpočinek, odreagování se, uvolnění, zvládání únavy a stresu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů, učení, cvičení pozornosti a soustředění. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Zvládání problémů v mezilidských vztazích a problémů vázaných na učivo v předmětu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Porozumění sobě samému i druhým. Vyrovnané sebepojetí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Zvládání vlastního chování, cvičení sebekontroly a sebeovládání. Plánování učiva, stanovování vlastních cílů a kroků k jejich dosažení. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané Pozitivní postoj k tradičním evropským hodnotám. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Kultura v jiných zemích, kulturní odlišnosti mezi národy, význam kultury. Kulturní osobnosti. Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy ČJL-3-1-01 plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

3. ročník

     

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy Plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti.

Učivo Čtení - praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu). Věcné

44


ČJL-3-1-02 porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti

3. ročník

Porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti.

ČJL-3-1-03 respektuje základní komunikační pravidla v Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru. rozhovoru

čtení - čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova. Porozumění pokynům přiměřené složitosti. Písemné pokyny - nácvik čtení s porozuměním. Mluvené pokyny - naslouchání - věcné naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní - zaznamenání slyšeného, reagování otázkami). Mluvený projev - nácvik komunikace - komunikační žánry - pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, oznámení, zpráva, vypravování, dialog na základě obrazového materiálu. Základní komunikační pravidla - oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování. Neverbální komunikace. Mluvený projev - správná výslovnost, srozumitelnost projevu. Mluvený projev - základy techniky mluveného projevu - dýchání, tvoření hlasu, tempo projevu, hlasitost… Prostředky verbální a nonverbální komunikace.

ČJL-3-1-04 pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost ČJL-3-1-05 v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči ČJL-3-1-06 volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích ČJL-3-1-09 píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev

Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost. V krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči. Volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích.

ČJL-3-1-10 píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení

Píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení.

ČJL-3-1-11 seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh ČJL-3-2-01 rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké

Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh. Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova Věta, slovo, slabika, hláska. Abeceda, samohlásky, na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky. souhlásky.

Píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev.

Písemný projev - technika psaní - úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, správné tvary písmen a číslic, správné spojování písmen, psaní slov a vět, krátkých textů. Písemný projev - jednoduchá sdělení - zpráva, oznámení, vzkaz, inzerát, pohled - pozdrav, adresa, blahopřání… Jednoduchý popis, krátký dopis, tiskopisy, krátké vypravování. Práce s obrázkovou osnovou.

45

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Škola, příprava pro život Český jazyk a literatura samohlásky ČJL-3-2-02 porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná ČJL-3-2-03 porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost ČJL-3-2-04 rozlišuje slovní druhy v základním tvaru ČJL-3-2-05 užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves

3. ročník Porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná.

Nauka o slově - význam slova, slova nadřazená, podřazená, souřadná, slova souznačná, protikladná, příbuzná.

Porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost. Rozlišuje slovní druhy v základním tvaru. Užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves.

Rozlišování a třídění slov podle významu - děj, věc, vlastnost, okolnost… Slovní druhy. Podstatná jména - rod, číslo, pád. Živostnost podstatných jmen. Slovesa - osoba, číslo, čas. Slovesa zvratná, infinitiv. Věta jednoduchá a souvětí. Stavba věty jednoduché. Spojování vět, stavba souvětí. Druhy vět podle postoje mluvčího.

ČJL-3-2-06 spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy ČJL-3-2-07 rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky ČJL-3-2-08 odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování

Spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy. Rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky. Odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování.

ČJL-3-3-01 čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku ČJL-3-3-02 vyjadřuje své pocity z přečteného textu

Čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku. Vyjadřuje své pocity z přečteného textu.

ČJL-3-3-03 rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění

Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění.

ČJL-3-3-04 pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

Pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů či výběru možností.

Slova s dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě. Pravopis slov s měkkými a tvrdými souhláskami. Párové souhlásky uvnitř a na konci slova. Psaní i x y po obojetných souhláskách - vyjmenovaná slova. Velká písmena - pravopis - začátek věty, vlastní jména. Četba, rozbor a přednes vhodných literárních textů. Poslech a čtení literárních textů, zážitkové čtení a naslouchání, vyjádření dojmů z četby nebo poslechu. Základní literární pojmy - rozpočítadlo, hádanka, říkadlo, báseň, pohádka, bajka, povídka, spisovatel, básník, ilustrátor, kniha, čtenář, divadelní představení, herec, režisér, verš, rým, přirovnání… Tvořivé činnosti s literárním textem, volná reprodukce, dramatizace, ilustrace…

46

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Škola, příprava pro život Český jazyk a literatura ČJL-3-1-07 na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev ČJL-3-1-08 zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním

3. ročník Na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev. Vyprávění vlastních zážitků. Zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním.

Písemný projev - základní hygienické návyky - správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem.

Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Dovednosti pro pozitivní naladění mysli. Organizace času, odpočinek, odreagování se, uvolnění, zvládání únavy a stresu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Porozumění sobě samému i druhým. Vyrovnané sebepojetí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Zvládání vlastního chování, cvičení sebekontroly a sebeovládání. Plánování učiva, stanovování vlastních cílů a kroků k jejich dosažení. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Rozvoj základních rysů kreativity - pružnost nápadů, schopnost vidět věci jinak, citlivost, schopnost dotahovat nápad do reality… Rozvoj fantazie, představivosti. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Poznávání lidí, chyby při poznávání lidí. Rozvoj pozornosti vůči odlišnostem. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě, ve škole i mimo školu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Řeč těla, řeč zvuků, slov, řeč lidských skutků, verbální a neverbální komunikace. Cvičení aktivního naslouchání. Dialog - vedení dialogu, pravidla, řízení dialogu. Komunikace v různých situacích - prosba, pozdravy, vyjednávání, řešení konfliktů… Asertivní komunikace, dovednosti komunikační obrany. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Cvičení jasné a respektující komunikace.

47


3. ročník

Vedení a organizování práce skupiny, schopnost komunikace a spolupráce ve skupině. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Zvládání problémů v mezilidských vztazích a problémů vázaných na učivo v předmětu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Analýza vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí. Vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování… Získávání dovedností rozhodování v eticky problematických situacích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů, učení, cvičení pozornosti a soustředění. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané Pozitivní postoj k tradičním evropským hodnotám. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Kultura v jiných zemích, kulturní odlišnosti mezi národy, význam kultury. Kulturní osobnosti. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Specifické rysy jazyků. Naslouchání druhým, vstřícný postoj k odlišnostem. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Poznávání vlastního kulturního zakotvení. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Slušné chování, základní morální normy. Schopnost vžít se do role druhého. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ Odlišnost lidí, jejich vzájemná rovnost. Různé způsoby života. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Ochrana přírody, životního prostředí, kulturních a historických památek. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě. Rozlišování zábavních prvků ve sdělení od informativních a společensky významných prvků.

48


3. ročník

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnosti Média jako zdroj informací, zábavy a naplnění volného času. Role médií v každodenním životě. Uvědomování si hodnot vlastního života. Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy

4. ročník

     

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas.

Učivo Čtení - praktické čtení (plynulé, pozorné), věcné čtení (čtení jako zdroj informací, vyhledávací čtení. Kritické čtení (analytické hodnotící). Chápe a reprodukuje obsah jednoduchého sdělení, umí Naslouchání - praktické naslouchání (zdvořilé, naslouchat, reagovat na jednoduchá sdělení, pokyny. vyjádření kontaktu s partnerem), věcné naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní - zaznamenání slyšeného, reagování otázkami). Učí se používat vhodné jazykové prostředky pro danou Komunikační žánry - pozdravy, oslovení, omluva, komunikační situaci, kultivovaně se dorozumívat s prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, vypravování, dialog. ostatními lidmi. Mimojazykové prostředky. Učí se psát správně po stránce obsahové i formální Písemný projev - žánry písemného projevu - adresa, jednoduché komunikační žánry. blahopřání, pozdrav, vzkaz, krátký dopis, pozvánka, popis pracovní činnosti, popis osoby, zpráva, vypravování. Upevňuje osvojené učivo. Opakování učiva z nižších ročníků.

49


4. ročník Rozšiřuje svoji slovní zásobu, bohatost vyjadřování.

Rozliší předponu a předložku. Ve slově rozliší kořen, předponu a část příponovou. Ovládá pravopis vyjmenovaných slov.

Nauka o slově - slova souznačná, protikladná, jednoznačná a mnohoznačná, spisovná a nespisovná, citově zabarvená, bohatost vyjadřování. Zvuková a psaná podoba slov. Stavba slova - kořen, předpona, příponová část. Slova příbuzná. Předložky a předpony. Vyjmenovaná slova.

Učí se určovat slovní druhy plnovýznamových slov.

Slovní druhy.

Píše správně i/y v koncovkách podstatných jmen.

Podstatná jména - rod, životnost, číslo a pád, skloňování podstatných jmen. Vzory podstatných jmen, morfologický pravopis - koncovky podstatných jmen. Určí správně slovesný tvar a mluvnické kategorie u Slovesa - osoba, číslo, čas, jednoduché a složené tvary sloves. sloves, tvar určitý a neurčitý, časování sloves. Slovesný způsob. Ovládá pravopis koncovek slovesných tvarů (čas Pravopis koncovek slovesných tvarů v přítomném přítomný, shoda podmětu s přísudkem). čase. Shoda přísudku s podmětem - pravopis koncovek přísudku v čase minulém. Ve větě jednoduché určí základní skladební dvojici. Stavba věty jednoduché - podmět a přísudek. Nevyjádřený podmět. Rozliší větu jednoduchou a souvětí, určí vzorec souvětí. Stavba souvětí, spojovací výrazy. Vhodné spojování jednoduchých vět do souvětí, dělení souvětí na jednoduché věty. Vzorce souvětí. Čte správně podle přidělení role, rozliší přímou a Řeč přímá a nepřímá. Postavení uvozovací věty, nepřímou řeč. pravopis. Čtení podle rolí. Naslouchá a čte, vyjadřuje své dojmy a pocity z četby, Poslech literárních textů, zážitkové naslouchání. Čtení pracuje s literárním textem podle pokynů či výběru - tiché, hlasité, zážitkové, věcné, kritické. Tvořivé možností. činnosti s literárním textem - volná reprodukce, přednes, dramatizace, výtvarný doprovod, domýšlení textu…. Učí se rozlišovat různé druhy textů a používat základní Různé druhy textů, literární pojmy - pohádka, pověst, literární pojmy. bajka, báseň, říkanka, hádanka, divadelní

50


4. ročník představení…

Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Ochrana přírody, životního prostředí, kulturních a historických památek. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnosti Média jako zdroj informací, zábavy a naplnění volného času. Role médií v každodenním životě. Uvědomování si hodnot vlastního života. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě. Rozlišování zábavních prvků ve sdělení od informativních a společensky významných prvků. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ Odlišnost lidí, jejich vzájemná rovnost. Různé způsoby života. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Poznávání vlastního kulturního zakotvení. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Slušné chování, základní morální normy. Schopnost vžít se do role druhého. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Specifické rysy jazyků. Naslouchání druhým, vstřícný postoj k odlišnostem. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Analýza vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí. Vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování… Získávání dovedností rozhodování v eticky problematických situacích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Řeč těla, řeč zvuků, slov, řeč lidských skutků, verbální a neverbální komunikace. Cvičení aktivního naslouchání.

51


4. ročník

Dialog - vedení dialogu, pravidla, řízení dialogu. Komunikace v různých situacích - prosba, pozdravy, vyjednávání, řešení konfliktů… Asertivní komunikace, dovednosti komunikační obrany. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Cvičení jasné a respektující komunikace. Vedení a organizování práce skupiny, schopnost komunikace a spolupráce ve skupině. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Rozvoj základních rysů kreativity - pružnost nápadů, schopnost vidět věci jinak, citlivost, schopnost dotahovat nápad do reality…. Rozvoj fantazie, představivosti. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě, ve škole i mimo školu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Poznávání lidí, chyby při poznávání lidí. Rozvoj pozornosti vůči odlišnostem. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Dovednosti pro pozitivní naladění mysli. Organizace času, odpočinek, odreagování se, uvolnění, zvládání únavy a stresu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů, učení, cvičení pozornosti a soustředění. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Zvládání problémů v mezilidských vztazích a problémů vázaných na učivo v předmětu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Porozumění sobě samému i druhým. Vyrovnané sebepojetí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Zvládání vlastního chování, cvičení sebekontroly a sebeovládání. Plánování učiva, stanovování vlastních cílů a kroků k jejich dosažení. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané Pozitivní postoj k tradičním evropským hodnotám. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Kultura v jiných zemích, kulturní odlišnosti mezi národy, význam kultury.

52


4. ročník

Kulturní osobnosti. Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy ČJL-5-1-01 čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas

5. ročník

     

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas.

ČJL-5-1-02 rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává ČJL-5-1-03 posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení

Rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává. Posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení.

ČJL-5-1-04 reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta

Reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta.

ČJL-5-1-05 vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku

Vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz.

ČJL-5-1-06 rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě

Rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě.

Učivo Čtení - praktické čtení (technika čtení, pozorné, plynulé čtení, znalost orientačních prvků v textu), věcné čtení (čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova). Nácvik čtení s porozuměním, rozlišování podstatných a okrajových informací v textu, zaznamenávání podstatných informací. Věcné naslouchání - pozorné, soustředěné, aktivní zaznamenávání slyšeného, vhodná reakce, otázky. Posuzování úplnosti či neúplnosti písemného i ústního sdělení. Nácvik reprodukce obsahu přiměřeně složitých sdělení (ústních i písemných), nácvik schopnosti vybrat a zapamatovat si podstatné informace sdělení. Mluvený projev - omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, vypravování. Dialog, základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování). Nácvik vyjádření vlastního postoje ke sdělovanému obsahu, kritického čtení (analytické, hodnotící čtení),

53


5. ročník

nácvik rozpoznávání manipulativní komunikace, asertivního chování v komunikaci. ČJL-5-1-07 volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a Volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle Mluvený projev - základy techniky mluveného projevu tempo podle svého komunikačního záměru svého komunikačního záměru. - dýchání, výslovnost. Intonace, přízvuk, pauzy a tempo projevu podle komunikačního záměru. Neverbální komunikace (mimika, gesta, postoj…). ČJL-5-1-08 rozlišuje spisovnou a nespisovnou Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně Slovní zásoba - význam slov, slova jednoznačná, výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační ji užívá podle komunikační situace. mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma, situace slova neutrální, s citovým zabarvením, slova spisovná, nespisovná, hovorová, slova významem nadřazená, podřazená. ČJL-5-1-09 píše správně po stránce obsahové i Píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché Písemný projev - žánry písemného projevu - adresa, formální jednoduché komunikační žánry komunikační žánry. blahopřání, pozdrav, zpráva, oznámení, pozvánka, vzkaz, inzerát, krátký dopis, jednoduchý popis, vyplňování tiskopisů, krátké vypravování. ČJL-5-1-10 sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě Sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří Práce s osnovou - sestavení osnovy, vytváření vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením mluveného nebo písemného projevu podle osnovy. dodržením časové posloupnosti časové posloupnosti. ČJL-5-2-01 porovnává významy slov, zvláště slova Porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo Slovní zásoba - význam slov, slova jednoznačná, stejného nebo podobného významu a slova podobného významu a slova vícevýznamová. mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma, vícevýznamová slova neutrální, s citovým zabarvením, slova spisovná, nespisovná, hovorová, slova významem nadřazená, podřazená. ČJL-5-2-02 rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, Rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou Stavba slova - slovotvorný základ, kořen slova, část předponovou a koncovku a koncovku. předponová a příponová, koncovka, slova příbuzná. Předpony, pravopis, předložka x předpona. ČJL-5-2-03 určuje slovní druhy plnovýznamových slov Určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v Slovní druhy, tvary slov. Slovní druhy ohebné, a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém gramaticky správných tvarech ve svém mluveném neohebné. mluveném projevu projevu. Slovesa - osoba, číslo, čas, způsob. Zvratná slovesa, infinitiv. ČJL-5-2-04 rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné Rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary. Slovní zásoba - význam slov, slova jednoznačná, tvary mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma, slova neutrální, s citovým zabarvením, slova spisovná,

54


ČJL-5-2-05 vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty ČJL-5-2-06 odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí

5. ročník

Vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty.

nespisovná, hovorová, slova významem nadřazená, podřazená. Skladba - základní větné členy, základní skladební dvojice. Část podmětová, část přísudková.

Odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí.

Věta jednoduchá, souvětí. Spojovací výrazy, vzorec souvětí. Spojování vět do souvětí. Nácvik syntaktického pravopisu - základní příklady. ČJL-5-2-07 užívá vhodných spojovacích výrazů, podle Užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby Věta jednoduchá, souvětí. Spojovací výrazy, vzorec potřeby projevu je obměňuje projevu je obměňuje. souvětí. Spojování vět do souvětí. Nácvik syntaktického pravopisu - základní příklady. ČJL-5-2-08 píše správně i/y ve slovech po obojetných Píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách. Pravopis - vyjmenovaná slova a slova příbuzná, shoda souhláskách přísudku s podmětem, koncovky podstatných jmen (skloňování podstatných jmen, vzory), koncovky přídavných jmen (přídavná jména měkká, tvrdá, přivlastňovací). ČJL-5-2-09 zvládá základní příklady syntaktického Zvládá základní příklady syntaktického pravopisu. Věta jednoduchá, souvětí. Spojovací výrazy, vzorec pravopisu souvětí. Spojování vět do souvětí. Nácvik syntaktického pravopisu - základní příklady. ČJL-5-3-01 vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává Vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je. Poslech literárních textů, čtení -zážitkové čtení a je naslouchání, tiché čtení…. Tvořivé činnosti s literárním textem - přednes textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, ilustrace… ČJL-5-3-02 volně reprodukuje text podle svých Volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří Poslech literárních textů, čtení -zážitkové čtení a schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma vlastní literární text na dané téma. naslouchání, tiché čtení…. Tvořivé činnosti s literárním textem - přednes textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, ilustrace… ČJL-5-3-03 rozlišuje různé typy uměleckých a Rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů. Různé druhy textů (umělecké a neumělecké), práce s neuměleckých textů textem, čtení jako zdroj informací (věcné čtení, studijní), vyhledávání informací, prožitkové čtení, kritické čtení (analytické, rozborové). Média, reklama. ČJL-5-3-04 při jednoduchém rozboru literárních textů Při jednoduchém rozboru literárních textů používá Poslech literárních textů, čtení -zážitkové čtení a používá elementární literární pojmy elementární literární pojmy. naslouchání, tiché čtení…. Tvořivé činnosti s literárním

55


5. ročník textem - přednes textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, ilustrace… Literární druhy a žánry (báseň, povídka, pohádka, bajka…). Pojmy - ilustrátor, spisovatel, verš, rým, literární hrdina… Jména známých autorů a ilustrátorů, jejich dílo.

Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Ochrana přírody, životního prostředí, kulturních a historických památek. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnosti Média jako zdroj informací, zábavy a naplnění volného času. Role médií v každodenním životě jednotlivce. Uvědomování si hodnot vlastního života, vliv médií na uspořádání dne, na postoje a chování. Vliv médií na kulturu, role filmu a televize v životě jednotlivce, rodiny, společnosti. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě. Rozlišování zábavních prvků ve sdělení od informativních a společensky významných prvků. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ Odlišnost lidí, jejich vzájemná rovnost. Různé způsoby života. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Poznávání vlastního kulturního zakotvení. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Slušné chování, základní morální normy. Schopnost vžít se do role druhého. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Specifické rysy jazyků. Naslouchání druhým, vstřícný postoj k odlišnostem. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika

56


5. ročník

Analýza vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí. Vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování… Získávání dovedností rozhodování v eticky problematických situacích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Řeč těla, řeč zvuků, slov, řeč lidských skutků, verbální a neverbální komunikace. Cvičení aktivního naslouchání. Dialog - vedení dialogu, pravidla, řízení dialogu. Komunikace v různých situacích - prosba, pozdravy, vyjednávání, řešení konfliktů… Asertivní komunikace, dovednosti komunikační obrany. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Cvičení jasné a respektující komunikace. Vedení a organizování práce skupiny, schopnost komunikace a spolupráce ve skupině. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Rozvoj základních rysů kreativity - pružnost nápadů, schopnost vidět věci jinak, citlivost, schopnost dotahovat nápad do reality… Rozvoj fantazie, představivosti. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě, ve škole i mimo školu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Poznávání lidí, chyby při poznávání lidí. Rozvoj pozornosti vůči odlišnostem. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Dovednosti pro pozitivní naladění mysli. Organizace času, odpočinek, odreagování se, uvolnění, zvládání únavy a stresu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů, učení, cvičení pozornosti a soustředění. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Zvládání problémů v mezilidských vztazích a problémů vázaných na učivo v předmětu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Porozumění sobě samému i druhým. Vyrovnané sebepojetí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace

57


5. ročník

Zvládání vlastního chování, cvičení sebekontroly a sebeovládání. Plánování učiva, stanovování vlastních cílů a kroků k jejich dosažení. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané Pozitivní postoj k tradičním evropským hodnotám. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Kultura v jiných zemích, kulturní odlišnosti mezi národy, význam kultury. Kulturní osobnosti. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sdělení Tvorba věcně správných a komunikačně vhodných sdělení. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sdělení Postoje a názory autora sdělení, výrazové prostředky a jejich uplatnění pro vyjádření nebo zastření názoru a postoje, pro manipulaci. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Naši sousedé v Evropě, lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy.

5.3 Matematika 1. ročník 5 Povinný






8. ročník 0

9. ročník 0

25

Matematika Matematika a její aplikace Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace je v základním vzdělávání založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným

58

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Škola, příprava pro život Název předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)


Matematika vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Matematika je rozdělen na čtyři tematické okruhy - Čísla a početní operace, Závislosti, vztahy a práce s daty, Geometrie v rovině a v prostoru, Nestandardní aplikační úlohy a problémy. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace je realizován ve všech ročnících základní školy. Minimální povinná časová dotace pro předmět Matematika je 20 hodin týdně. V naší škole je výuka předmětu posílena v každém ročníku jednou hodinou z disponibilních hodin, takže celková časová dotace je 5 vyučovacích hodin týdně v každém ročníku. Předmět Matematika je vyučován v kmenových třídách, v případě potřeby ve třídě s interaktivní tabulí nebo v jiném prostředí, které vyhovuje momentálním potřebám výuky (školní hřiště – měření…).



Matematika a její aplikace Kompetence k učení: Žáci se učí vybírat a využívat pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, učí se organizovat a řídit vlastní učení. Učí se vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívat v procesu učení i v praktickém životě. Učí se používat obecně užívané termíny, znaky a symboly. Uvádí věci do souvislostí, propojují do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické jevy. Poznávají smysl a cíl učení, získávají pozitivní vztah k učení, projevují ochotu věnovat se dalšímu studiu. Umí posoudit vlastní pokrok a určit překážky či problémy, bránící učení, učí se naplánovat, jakým způsobem by mohli své učení zdokonalit. Kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutují o nich. Kompetence k řešení problémů: Učí se naplánovat způsob řešení problémů s využitím vlastního úsudku a zkušeností. Vyhledávají informace vhodné k řešení problémů, hledají jejich shodné, podobné nebo odlišné znaky, učí se využívat získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení (k výsledku lze dospět různými způsoby). Nenechají se odradit nezdarem, učí se dokončit práci a vytrvale hledat konečné řešení problému, pracovat s chybou příležitost, hledání cesty ke správnému řešení. Učí se využívat logické, matematické a empirické postupy při řešení problému. Ověřují prakticky správnost řešení problémů a učí se osvědčení postupy aplikovat při řešení obdobných problémových situací. Činí uvážlivá rozhodnutí, učí se svá rozhodnutí obhajovat, uvědomit si zodpovědnost za svá rozhodnutí. Sledují vlastní pokrok při zdolávání problémů. Kompetence komunikativní:

59


Matematika Žáci se učí formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřovat se výstižně, souvisle a kultivovaně. Učí se diskutovat, vhodně argumentovat (srozumitelnost, věcnost) a obhajovat své názory. Rozumí různým druhům textů a záznamů, obrazových materiálů (matematický jazyk, symbolika, grafy, tabulky…). Zdokonalují svůj grafický projev. Učí se využívat získané komunikativní dovednosti ke spolupráci s ostatními. Kompetence sociální a personální: Žáci účinně spolupracují ve skupině, v týmu, podílí se spolu s učitelem na vytváření pravidel práce v týmu, umí přijmout svoji roli v týmu. V případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají. Chápou potřebu efektivně spolupracovat s ostatními při řešení daného úkolu, oceňují zkušenosti a vědomosti druhých, respektují různá hlediska. Umí čerpat poučení z toho, co si druzí myslí, co říkají a dělají. Učí se vnímat vlastní pokroky, posilují sebedůvěru a samostatný rozvoj. Rozvíjí systematičnost, vytrvalost a přesnost. Kompetence občanské: Žáci respektují přesvědčení druhých, váží si jejich vnitřních hodnot. Jsou si vědomi svých práv a povinností ve škole i mimo školu. Kompetence pracovní: Žáci používají bezpečně a účinně materiály, pomůcky a vybavení. Dodržují vymezená pravidla. Učí se využívat znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje a svého dalšího studia. Aplikují získané matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech (odhady, měření a porovnávání velikostí, vzdáleností…). Učí se vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a jejich ověřování nebo vyvracení. Rozvíjí své podnikatelské myšlení, finanční gramotnost. Matematika


1. ročník

   

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální

60

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Škola, příprava pro život Matematika

1. ročník

 

RVP výstupy M-3-1-01 používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků

Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy Učivo Používá přirozená čísla v oboru 0 - 20 k modelování Počítání předmětů v daném souboru, vytváření reálných situací, vytváří soubory s daným počtem prvků. různých konkrétních souborů s daným počtem prvků. Čte a zapisuje čísla v oboru 0 - 20.

Čtení a psaní čísel, základní matematické termíny, symboly a znaky. Porovnává přirozená čísla v oboru 0 - 20, užívá a Porovnávání čísel, vytváření příkladů a slovních úloh zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti. na porovnávání čísel. Pracuje s číselnou osou, zobrazí číslo na číselné ose. Práce s číselnou osou., zobrazení čísla na číselné ose, řazení čísel podle velikosti, krokování. M-3-1-04 provádí zpaměti jednoduché početní operace Provádí zpaměti jednoduché početní operace. Sčítá a Jednoduché početní operace. Sčítání a odčítání v s přirozenými čísly odčítá čísla v oboru 0 - 20 bez přechodu desítky. oboru 0-20 bez přechodu přes desítku. M-3-1-05 řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a Řeší slovní úlohy, samostatně tvoří jednoduché slovní Řešení a vytváření slovních úloh, ve kterých žáci modeluje osvojené početní operace úlohy. aplikují a modelují osvojené početní operace. Řeší a tvoří jednoduché úlohy, ve kterých aplikuje a Řešení a vytváření slovních úloh s využitím vztahů o nmodeluje osvojené početní operace. více, o n-méně. Zajímavá, zábavná matematika, nestandardní úlohy. Práce na interaktivní tabuli. v M-3-2-03 doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti Doplňuje jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti Úlohy z praktického života, hodiny, týden, věk… čísel čísel do 20. Jednoduché tabulky a grafy, schémata, posloupnosti čísel. Rozezná a pojmenuje základní rovinné geometrické Rovinné obrazce - čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh. útvary a geometrická tělesa. Tělesa - krychle, kvádr, válec, koule. Zná základní jednotky - metr, litr a kilogram. Základní jednotky - metr, litr, kilogram. M-3-2-01 orientuje se v čase, provádí jednoduché Učí se číst a nastavit hodiny, zná strukturu týdne a roku, Úlohy z praktického života, hodiny, týden, věk… převody jednotek času vyjmenuje jednotky času. Jednoduché tabulky a grafy, posloupnost čísel. Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace

61


1. ročník

Cvičení sebekontroly a sebeovládání. Organizace času, plánování učení, stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění. Cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů, dovedností pro učení. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Respektování, podpora, pomoc, chování podporující dobré vztahy. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci - jasná a respektující komunikace, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny. Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci - seberegulace v situaci nesouhlasu, dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé… Rozvoj individuálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Komunikace v různých situacích - omluva, informování, prosba, řešení konfliktů…. Otevřená a pozitivní komunikace, pravda a lež v komunikaci. Dovednosti pro verbální i neverbální komunikaci. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Dovednosti pro řešení problémů. Zvládání učebních problémů vázaných na učivo. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Pomáhající a prosociální chování - člověk neočekává protislužbu. Vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, respektování… Matematika Výchovné a vzdělávací strategie

2. ročník

    

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské

62


2. ročník




M-3-1-03 užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose M-3-1-04 provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly

M-3-1-05 řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace M-3-2-01 orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času

Kompetence pracovní ŠVP výstupy Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků. Čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla v oboru 0 100, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti.

Užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose.

Učivo Počítání předmětů v daném souboru, vytváření různých konkrétních souborů s daným počtem prvků. Čtení a zápis čísel, posloupnost čísel, jednoduché tabulky, grafy, schémata. Porovnávání čísel, vytváření příkladů a slovních úloh na porovnávání čísel. Práce s číselnou osou.

Provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly v oboru 0 - 100.

Sčítání a odčítání bez i s přechodem přes desítku v oboru 0 - 100. Počítání po jedné, po desítkách, čísla sudá, lichá. Sčítání a odčítání více čísel. Matematické pojmy - větší, menší, sčítanec, součet, činitel, součin, podíl, rozdíl…. Záměna sčítanců a činitelů, sdružování sčítanců (výhodné počítání). Počítání se závorkami. Matematické termíny, symboly a znaky. Názorné zavedení násobení a dělení, řady násobků, násobení a dělení v oboru násobilky, slovní úlohy na násobení a dělení. Pravidla násobení a dělení 1, 0 a 10. Ovládá základy písemného sčítání a odčítání v oboru 0 - Základy písemného sčítání a odčítání v oboru 0 - 1OO. 100. Řeší a tvoří jednoduché úlohy, ve kterých aplikuje a Řešení a vytváření jednoduchých slovních úloh, slovní modeluje osvojené početní operace. úlohy vedoucí k porovnávání čísel, slovní úlohy s výpočtem o n-více (méně), n-krát více (méně). Orientuje se v čase, provádí jednoduché převody Jednotky času, čtení údajů na hodinách, sledování jednotek času, délky a hmotnosti. jednoduchých závislostí na čase - režim dne, teplota během dne, délka vyučovací hodiny, přestávky, spánku…

63


2. ročník

Jednotky hmotnosti, vážení, jednoduché převody, co se měří na litry. M-3-2-03 doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti Doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel, získává Zábavná, zajímavá matematika, matematické čísel číselné údaje - měřením, odhadováním, výpočtem. hádanky, nestandardní matematika, praktické činnosti, pracovní listy. Matematické soutěže. Práce na interaktivní tabuli. M-3-2-02 popisuje jednoduché závislosti z praktického Popisuje jednoduché závislosti z praktického života. Finanční gramotnost - slovní úlohy, práce s papírovými života penězi, nakupujeme, platíme. Měříme, teplota, závislosti a jejich vztahy. M-3-3-01 rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní Čára, přímka, polopřímka, úsečka, bod. Vzájemná základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě poloha dvou přímek v rovině. Rýsování. realitě jejich reprezentaci jejich reprezentaci. Geometrická tělesa, stavba podle plánku, záznam plánu stavby. Práce se stavebnicí, čtverečkovaný papír. M-3-3-02 porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje Porovnává velikosti útvarů, měří a odhaduje délku Jednotky délky, měření úseček, odhady, porovnávání, délku úsečky úsečky. převody. M-3-3-03 rozezná a modeluje jednoduché souměrné Rozezná jednoduché souměrné útvary v rovině. Čtverec, obdélník, trojúhelník - strany (sousední, útvary v rovině protější), vrcholy, délka strany. Práce s osově souměrnými útvary - rozpoznání, dokreslování. Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Pomáhající a prosociální chování - člověk neočekává protislužbu. Vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, respektování…. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Komunikace v různých situacích - omluva, informování, prosba, řešení konfliktů…. Otevřená a pozitivní komunikace, pravda a lež v komunikaci. Dovednosti pro verbální i neverbální komunikaci. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci - jasná a respektující komunikace, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny. Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci - seberegulace v situaci nesouhlasu, dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé… Rozvoj individuálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence.

64


2. ročník OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita

Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Respektování, podpora, pomoc, chování podporující dobré vztahy. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění. Cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů, dovedností pro učení. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Dovednosti pro řešení problémů. Zvládání učebních problémů vázaných na učivo. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Cvičení sebekontroly a sebeovládání. Organizace času, plánování učení, stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení. Matematika Výchovné a vzdělávací strategie


3. ročník

     

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků.

Učivo Číselný obor 0 - 1 OOO - čtení a zápisy čísel, práce s číselnou osou, počítání po jednotkách, desítkách a po stovkách, číslo těsné před a těsně za daným číslem, číslo o x větší nebo menší než dané číslo… Porovnávání čísel. M-3-1-02 čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do Čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá Porovnávání čísel. 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti. Zaokrouhlování čísel na stovky a desítky.

65

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Škola, příprava pro život Matematika M-3-1-03 užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose

3. ročník Užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose.

Číselný obor 0 - 1 OOO - čtení a zápisy čísel, práce s číselnou osou, počítání po jednotkách, desítkách a po stovkách, číslo těsné před a těsně za daným číslem, číslo o x větší nebo menší než dané číslo… M-3-1-05 řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje Řešení a vytváření slovních úloh. Zápis slovní úlohy, modeluje osvojené početní operace osvojené početní operace. řešení, odpověď. Úlohy z praktického života. Řešitelská strategie, různé možnosti řešení, postupu práce. Slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel, úlohy s výpočtem o n-více (méně), n-krát více (méně). M-3-2-01 orientuje se v čase, provádí jednoduché Orientuje se v čase, provádí jednoduché převody Jednotky, délky, času, hmotnosti a objemu, převody jednotek času jednotek času, délky a hmotnosti. jednoduché převody. M-3-2-02 popisuje jednoduché závislosti z praktického Popisuje jednoduché závislosti z praktického života. Finanční gramotnost - slovní úlohy, nakupujeme, života obchodování, slevy. Nakupování a platby při cestách do zahraničí. Teplota, měření, závislosti a jejich vlastnosti. M-3-2-03 doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti Doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel, získává Zábavná, zajímavá matematika, matematické čísel číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem, hádanky, nestandardní matematika, praktické zaokrouhlováním. činnosti, pracovní listy. Matematické soutěže. Práce na interaktivní tabuli. Práce s daty, tabulky, grafy, schémata, posloupnost, pojmy - statistika, závislost, pravidelnost. M-3-3-01 rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní Opakování geometrie z 2. ročníku - bod, přímka, základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě polopřímka, úsečka, vzájemná poloha dvou přímek v realitě jejich reprezentaci jejich reprezentaci. rovině, měření úseček, rýsování úseček dané velikosti. Rovina. Osa souměrnosti, osově souměrné útvary. Čtyřúhelníky, čtverec, obdélník - vlastnosti. Trojúhelník, konstrukce trojúhelníku. Geometrická tělesa. M-3-3-02 porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje Porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku Přenášení úseček, porovnávání úseček, střed úsečky. délku úsečky úsečky. M-3-3-03 rozezná a modeluje jednoduché souměrné Rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v Čtyřúhelníky, čtverec, obdélník - vlastnosti. útvary v rovině rovině. Kružnice, kruh, rýsování kružnice.

66


M-3-1-04 provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly

3. ročník

Provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly. Provádí písemné početní operace v oboru do 1 000.

Počítá složitější příklady s různými operacemi.

Pomůcky na hodiny geometrie, péče o pomůcky. Pravidla a postupy při rýsování, nutnost jejich dodržování. Nácvik dovedností. Pamětné sčítání a odčítání. Písemné sčítání a odčítání. Odhad výsledku a kontrola písemného sčítání záměnou sčítanců, kontrola písemného odčítání sčítáním. Násobení a dělení v oboru násobilky, automatizace všech spojů. Dělení se zbytkem. Násobení mimo obor násobilek - násobení násobků deseti, dělení násobků deseti jednocifernými čísly, násobení dvojciferných čísel jednociferným činitelem, násobení trojciferných čísel jednociferným činitelem. Dělení mimo obor násobilek. Písemné násobení jednociferným činitelem. Matematické pojmy a zákony - součet, rozdíl, dělenec…. Sudá a lichá čísla. Počítání se závorkami, roznásobení závorky. Záměna sčítanců, činitelů, výhodné počítání, přednost násobení a dělení před sčítáním a odčítáním. Složitější slovní úlohy.

Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Pomáhající a prosociální chování - člověk neočekává protislužbu. Vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, respektování…. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Komunikace v různých situacích - omluva, informování, prosba, řešení konfliktů…. Otevřená a pozitivní komunikace, pravda a lež v komunikaci. Dovednosti pro verbální i neverbální komunikaci. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice

67


3. ročník

Rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci - jasná a respektující komunikace, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny. Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci - seberegulace v situaci nesouhlasu, dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé… Rozvoj individuálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Respektování, podpora, pomoc, chování podporující dobré vztahy. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění. Cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů, dovedností pro učení. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Dovednosti pro řešení problémů. Zvládání učebních problémů vázaných na učivo. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Cvičení sebekontroly a sebeovládání. Organizace času, plánování učení, stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Život v jiných zemích, vlastní zkušenosti z cestování, měna a platby v zahraničí. Matematika Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy M-5-1-01 využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení

4. ročník

     

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy Provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly.

Učivo Pamětné sčítání a odčítání.

68


4. ročník Násobí a dělí v oboru násobilky i mimo obor násobilky. Počítá v oboru 0 - 1 000 000.

M-5-1-02 provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel

Provádí písemné sčítání a odčítání.

Provádí písemné násobení jednociferným činitelem a dvojciferným činitelem. M-5-1-03 zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady Zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a a kontroluje výsledky početních operací v oboru kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel přirozených čísel. M-5-1-01 využívá při pamětném i písemném počítání Využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení komutativnost a asociativnost sčítání a násobení.

M-5-3-04 určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu

Zná základní jednotky délky, váhy, času, obsahu a objemu, umí s nimi pracovat.

M-5-1-04 řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace.

M-5-2-01 vyhledává, sbírá a třídí data M-5-2-02 čte a sestavuje jednoduché tabulky a

Pracuje s jednoduchými tabulkami, diagramy a grafy, vyhledává, sbírá a třídí data.

Násobení a dělení v oboru násobilky a mimo obor násobilky, dělení se zbytkem. Počítání v oboru 0 - 1 000 000 - čtení a zápis čísel, porovnávání, práce s číselnou osou, číselné řady, rozvinutá zápis čísla v desítkové soustavě, řády, třídy, číslo těsně před, těsně za daným číslem, počítání po jednotkách, desítkách, stovkách… Písemné sčítání a odčítání. Písemné násobení jednociferným a dvojciferným činitelem. Odhadování výsledků, zkouška správnosti výsledku. Zaokrouhlování čísel. Matematické pojmy - rovnice, neznámá, sčítanec, dělenec, rozdíl…. Matematické zákony (asociativní, komunikativní), příklady se závorkou, pravidla - zbytek je vždy menší než dělitel… Matematické termíny, symboly a znaky. Jednotky délky, času, hmotnosti, obsahu a objemu. Vztahy mezi jednotkami, převody. Měření teploty, teploměry. Řešení a tvorba slovních úloh, úlohy s více početními operacemi, úlohy, které mají více možností řešení. Postup při řešení slovních úloh, zápis, rovnice, výpočet, odpověď. Slovní úlohy z praktického života. Výpočet aritmetického průměru, slovní úlohy, příklady, kdy je zapotřebí počítat aritmetický průměr. Finanční gramotnost - slovní úlohy, nakupujeme, obchodování, slevy. Nakupování a platby při cestách do zahraničí. Práce s tabulkami, diagramy. Jízdní řády. Přehledy data významných událostí, narození významných

69

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Škola, příprava pro život Matematika diagramy M-5-1-02 provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel M-5-1-05 modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku

M-5-1-06 porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel

M-5-3-03 sestrojí rovnoběžky a kolmice

M-5-3-01 narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce

4. ročník osobností, výšky hor, délky řek. Výpočty - jak dlouho žili, před kolika lety se to stalo, která hora je nejvyšší… Provádí písemné dělení jednociferným dělitelem. Písemné dělení jednociferným dělitelem. Odhadování výsledků, zkouška správnosti výsledku. Modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě Zlomky. Pojmy přirozené číslo, celé číslo, část z celku, zlomku. desetinné číslo, zlomek, čitatel, jmenovatel, zlomková čára. Práce se zlomkovým počítadlem, výpočet části z celku. Sčítání zlomků se stejným jmenovatelem. Sčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných Zlomky. Pojmy přirozené číslo, celé číslo, část z celku, čísel. desetinné číslo, zlomek, čitatel, jmenovatel, zlomková čára. Práce se zlomkovým počítadlem, výpočet části z celku. Sčítání zlomků se stejným jmenovatelem. Vyřeší jednoduchou rovnici, spočítá aritmetický průměr. Řešení jednoduchých rovnic, seznámení s řešením nerovnic. Rozpozná přímou úměrnost, vyřeší úlohu, zapíše údaje Přímá úměrnost, slovní úlohy, tabulky, diagramy. do tabulky, pracuje s diagramem. Úlohy na rozpoznání, kdy se jedná o přímou úměrnost a kdy ne. Rozpozná a narýsuje kolmice, rovnoběžky a různoběžky. Opakování geometrie z 3. ročníku, vzájemná poloha přímek v rovině - různoběžky, rovnoběžky, kolmice, rýsování různoběžek (průsečík), kolmic (pravý úhel), rovnoběžek. Rozpozná a narýsuje pravý úhel, pravoúhlý trojúhelník. Rýsování trojúhelníku, trojúhelníková nerovnost, pravoúhlý trojúhelník. Obvod trojúhelníku. Narýsuje čtverec, obdélník, kružnici, trojúhelník, zná jejich vlastnosti. Vypočítá obvod a obsah čtverce a obdélníku.

M-5-3-02 sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

Sestrojí grafický součet, rozdíl a součin úseček. Určí délku lomené čáry a obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran.

Rýsování kružnice, střed kružnice, poloměr, průměr, průsečík kružnic, oblouk kružnice. Kruh. Rýsování čtverce a obdélníku. Vlastnosti, výpočet obvodu a obsahu - vzorečky, jednotky, slovní úlohy na výpočty. Čtyřúhelníky, rovnoběžníky, mnohoúhelníky.

Grafický součet, rozdíl a součin úseček.

70


M-5-3-05 rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

4. ročník

Narýsuje osu úsečky pomocí kružítka, najde střed úsečky, pracuje s osově souměrnými útvary.

M-5-4-01 řeší jednoduché praktické slovní úlohy a Řeší jednoduché praktické úlohy a problémy jejichž problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých obvyklých postupech a algoritmech školské postupech a algoritmech školské matematiky. matematiky

Lomená čára, měření délky lomené čáry, obvodu mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran. Útvary souměrné podle osy, osa souměrnosti. Střed úsečky, osa úsečky, rýsování osy úsečky pomocí kružítka. Zábavná, zajímavá matematika, matematické hádanky, nestandardní matematika, praktické činnosti, pracovní listy, hry s čísly, matematické pyramidy, magické čtverce, úlohy s prostorovou představivostí…. Matematické soutěže. Práce na interaktivní tabuli. Pomůcky na hodiny geometrie, péče o pomůcky. Pravidla a postupy při rýsování, nutnost jejich dodržování. Nácvik dovedností.

Pečuje o pomůcky na rýsování (ořezaná tužka, tuha v kružítku…), při práci dodržuje stanovená pravidla a postupy. Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Pomáhající a prosociální chování - člověk neočekává protislužbu. Vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, respektování…. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Komunikace v různých situacích - omluva, informování, prosba, řešení konfliktů…. Otevřená a pozitivní komunikace, pravda a lež v komunikaci. Dovednosti pro verbální i neverbální komunikaci. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci - jasná a respektující komunikace, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny. Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci - seberegulace v situaci nesouhlasu, dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé. Rozvoj individuálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Respektování, podpora, pomoc, chování podporující dobré vztahy. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání

71


4. ročník

Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění. Cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů, dovedností pro učení. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Dovednosti pro řešení problémů. Zvládání učebních problémů vázaných na učivo. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Cvičení sebekontroly a sebeovládání. Organizace času, plánování učení, stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Život v jiných zemích, vlastní zkušenosti z cestování, měna a platby v zahraničí. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Cestujeme - vzdálenosti, počty obyvatel, výšky hor…. Vzdělávání v jiných zemích - matematika a její zákony jsou všude stejné. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Náš životní styl - spotřeba věcí, energie, odpady, druhotné suroviny. Matematika Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy M-5-1-01 využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení

5. ročník

     

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy Počítá v oboru přirozených čísel, provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly.

Učivo Počítání v oboru přirozených čísel - čtení a zápis čísel, porovnávání, práce s číselnou osou, číselné řady, rozvinutá zápis čísla v desítkové soustavě, řády, třídy, číslo těsně před, těsně za daným číslem, počítání po jednotkách, desítkách, stovkách… Čísla sudá a lichá, kladná a záporná, znak pro zápis záporných čísel, čísla

72


5. ročník

Násobí a dělí v oboru násobilky i mimo obor násobilky. M-5-1-02 provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel

Provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel.

M-5-1-01 využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení

Využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení.

M-5-1-03 zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel M-5-1-04 řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

Zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel. Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel.

M-5-1-05 modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku

Zná základní jednotky, jejich vztahy a ovládá základní převody jednotek. Určí část celku a zapíše ve formě zlomku.

přirozená, desetinná, zlomky. Pamětné sčítání a odčítání. Násobení a dělení v oboru násobilky a mimo obor násobilky, dělení se zbytkem. Písemné sčítání a odčítání, násobení jednociferným a dvojciferným činitelem, dělení jednociferným a dvojciferným dělitelem. Odhadování výsledků, zkouška správnosti výsledku. Matematické pojmy - rovnice, neznámá, sčítanec, dělenec, rozdíl, zlomková čára, jmenovatel, čitatel… Matematické zákony (komunikativní, asociativní) počítání se závorkami, pravidla - zbytek je vždy menší než dělitel… Matematické symboly a znaky. Zaokrouhlování čísel.

Řešení jednoduchých rovnic a nerovnic. Aritmetický průměr, průměrná rychlost, řešení slovních úloh. Řešení a tvorba slovních úloh, úlohy s více početními operacemi, úlohy, které mají více možností řešení. Postup při řešení slovních úloh, zápis, rovnice, výpočet, odpověď. Slovní úlohy z praktického života. Přímá úměrnost, závisle nezávisle proměnná. Slovní úlohy, tabulky, grafy. Finanční gramotnost - slovní úlohy, nakupujeme, obchodování, slevy. Nakupování a platby při cestách do zahraničí. Jednotky délky, času, hmotnosti, obsahu a objemu. Vztahy mezi jednotkami, převody. Měření teploty. Zlomky - opakování učiva, počítáme se zlomky porovnávání, sčítání a odčítání zlomků se stejným

73

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Škola, příprava pro život Matematika M-5-1-06 porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel M-5-1-07 přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty

M-5-1-08 porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose

M-5-2-01 vyhledává, sbírá a třídí data

M-5-2-02 čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

M-5-3-01 narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce

5. ročník jmenovatelem. Počítáme část z celku. Slovní úlohy. Porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným Zlomky - opakování učiva, počítáme se zlomky jmenovatelem v oboru kladných čísel. porovnávání, sčítání a odčítání zlomků se stejným jmenovatelem. Počítáme část z celku. Slovní úlohy. Přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose Desetinná čísla. Desetinné zlomky, řády, desetinná desetinné číslo dané hodnoty. Sčítá a odčítá desetinná čárka, čtení a zápis desetinných čísel. Porovnávání, čísla. Umí násobit a dělit desetinná čísla deseti a stem. sčítání a odčítání (pamětné i písemné) a Zaokrouhluje desetinná čísla. zaokrouhlování desetinných čísel. Násobení a dělení desetinných čísel deseti a stem, přirozeným číslem. Porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého Počítání v oboru přirozených čísel - čtení a zápis čísel, záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose. porovnávání, práce s číselnou osou, číselné řady, rozvinutá zápis čísla v desítkové soustavě, řády, třídy, číslo těsně před, těsně za daným číslem, počítání po jednotkách, desítkách, stovkách…. Čísla sudá a lichá, kladná a záporná, znak pro zápis záporných čísel, čísla přirozená, desetinná, zlomky. Vyhledává, sbírá a třídí data. Práce s tabulkami, diagramy. Jízdní řády. Přehledy data významných událostí, narození významných osobností, výšky hor, délky řek, hmotnost zvířat… Výpočty - jak dlouho žili, před kolika lety se to stalo, která hora je nejvyšší… Čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy. Práce s tabulkami, diagramy. Jízdní řády. Přehledy data významných událostí, narození významných osobností, výšky hor, délky řek, hmotnost zvířat…. Výpočty - jak dlouho žili, před kolika lety se to stalo, která hora je nejvyšší… Souřadnice bodů, osy souřadnic. Čtvercová síť. Narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, Opakování učiva ze 4. ročníku - úsečka, čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché obdélník, trojúhelník, kružnice, kruh, geometrická konstrukce. Zná základní vlastnosti těchto útvarů (střed tělesa - vše, co o nich umíme. Vzájemná poloha kružnice, poloměr, trojúhelníková nerovnost, vlastnosti přímek v rovině. úhlopříček, výpočet obvodu…). Úhel, pravý úhel, porovnávání úhlů, osa úhlu.

74


5. ročník

Obvody - čtverec, obdélník, trojúhelník, složitější obrazce, obsahy - čtverec, obdélník, složitější obrazce, povrch krychle a kvádru, jednotky. Vzájemná poloha dvou kružnic. M-5-3-02 sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku Sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, Obvody - čtverec, obdélník, trojúhelník, složitější lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran. obrazce, obsahy - čtverec, obdélník, složitější obrazce, jeho stran povrch krychle a kvádru, jednotky. M-5-3-03 sestrojí rovnoběžky a kolmice Sestrojí rovnoběžky a kolmice. Opakování učiva ze 4. ročníku - úsečka, čtverec, obdélník, trojúhelník, kružnice, kruh, geometrická tělesa - vše, co o nich umíme. Vzájemná poloha přímek v rovině. M-5-3-04 určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a Určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá Obvody - čtverec, obdélník, trojúhelník, složitější užívá základní jednotky obsahu základní jednotky obsahu. Vypočítá obsah čtverce a obrazce, obsahy - čtverec, obdélník, složitější obrazce, obdélníku, obsah složitějších obrazců. povrch krychle a kvádru, jednotky. M-5-3-05 rozpozná a znázorní ve čtvercové síti Rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově Osově souměrné útvary. jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru Souřadnice bodů, osy souřadnic. Čtvercová síť. souměrnosti útvaru překládáním papíru překládáním papíru. M-5-3-04 určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a Rozpozná základní geometrická tělesa, vypočítá povrch Obvody - čtverec, obdélník, trojúhelník, složitější užívá základní jednotky obsahu krychle a kvádru. obrazce, obsahy - čtverec, obdélník, složitější obrazce, povrch krychle a kvádru, jednotky. M-5-4-01 řeší jednoduché praktické slovní úlohy a Řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, Stavíme z krychlí, síť kvádru a krychle. problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých Zábavná, zajímavá matematika, matematické obvyklých postupech a algoritmech školské postupech a algoritmech školské matematiky. hádanky, nestandardní matematika, praktické matematiky činnosti, pracovní listy, hry s čísly, matematické pyramidy, magické čtverce, úlohy s prostorovou představivostí…. Matematické soutěže. Práce na počítači, na interaktivní tabuli, s kalkulačkou, s matematickými tabulkami. M-5-3-01 narýsuje a znázorní základní rovinné útvary Pečuje o pomůcky na rýsování (ořezaná tužka, tuha Pomůcky na hodiny geometrie, péče o pomůcky. (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá v kružítku…), při práci dodržuje stanovená pravidla a Pravidla a postupy při rýsování, nutnost jejich jednoduché konstrukce postupy. dodržování. Nácvik dovedností. Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí

75


5. ročník

Náš životní styl - spotřeba věcí, energie, odpady. druhotné suroviny. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Pomáhající a prosociální chování - člověk neočekává protislužbu. Vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, respektování… OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Komunikace v různých situacích - omluva, informování, prosba, řešení konfliktů…. Otevřená a pozitivní komunikace, pravda a lež v komunikaci. Dovednosti pro verbální i neverbální komunikaci. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci - jasná a respektující komunikace, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny. Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci - seberegulace v situaci nesouhlasu, dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé. Rozvoj individuálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Respektování, podpora, pomoc, chování podporující dobré vztahy. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění. Cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů, dovedností pro učení. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Dovednosti pro řešení problémů. Zvládání učebních problémů vázaných na učivo. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Cvičení sebekontroly a sebeovládání. Organizace času, plánování učení, stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Cestujeme - vzdálenosti, počty obyvatel, výšky hor... Vzdělávání v jiných zemích - matematika a její zákony jsou všude stejné. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Život v jiných zemích, vlastní zkušenosti z cestování, měna a platby v zahraničí.

76


5.4 Informatika 1. ročník 0

2. ročník 0

3. ročník 0

Počet vyučovacích hodin za týden 4. ročník 5. ročník 6. ročník 0 1 0 Povinný





8. ročník 0

9. ročník 0

1

Informatika Informační a komunikační technologie Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie je zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na prvním stupni základní školy s povinnou časovou dotací 1 hodina týdně. V naší škole je tato oblast vyučována v rámci vyučovacího předmětu Informatika v 5. ročníku, prolíná i do dalších vyučovacích předmětů (využívání interaktivní tabule, notebooků, počítačů při výuce). Obsah vyučovacího předmětu Informatika je rozdělen do tří oblastí - Základy práce s počítačem, Vyhledávání informací a komunikace a Zpracování a využití informací. Součástí výuky jsou pravidla a zásady bezpečné práce s internetem a dalšími komunikačními prostředky, zásady bezpečného chování. Vyučování probíhá v kmenové třídě, jejíž zadní část je vybavena interaktivní tabulí, žákovskými počítači a notebooky.

 Informační a komunikační technologie Kompetence k učení: Žáci se učí organizovat a řídit vlastní učení, věnovat se dalšímu studiu. Vyhledávají a třídí informace a efektivně je využívají v procesu učení, tvůrčích činnostech i praktickém životě, učí se porozumět toku informací (vznik, uložení, přenos, zpracování, vyhledávání, praktické využití). Učí se používat obecně užívané termíny, znaky a symboly. Učí se uvádět věci do souvislostí, propojovat do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Posilují pozitivní vztah k učení. Kompetence k řešení problémů: Žáci se učí samostatně řešit problémy, volit vhodné způsoby, vyhledávat potřebné informace, rozvíjí logické myšlení. Kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, uvědomují si zodpovědnost za svá rozhodnutí a jsou schopni své rozhodnutí obhájit.

77


Informatika Učí se vyhledávat a porovnávat informace z více zdrojů a tím dosahovat větší věrohodnosti vyhledaných informací. Kompetence komunikativní: Žáci se učí rozumět různým typům textů, záznamů, obrazových materiálů a jiných informačních a komunikačních prostředků, učí se o nich přemýšlet a reagovat na ně, tvořivě je využít. Učí se využívat informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem, k prezentaci výsledků své práce. Kompetence sociální a personální: Žáci se učí respektovat a oceňovat zkušenosti druhých lidí, čerpat poučení z toho, co si druzí lidé myslí, co říkají a dělají. Učí se ovládat a řídit svoje jednání a chování tak, aby mohli dosahovat pocitů sebeuspokojení a sebeúcty. Kompetence občanské: Žáci se učí respektovat přesvědčení druhých lidí, vážit si jejich vnitřních hodnot. Učí se postavit se proti psychickému násilí. Seznamují se s principy, na kterých spočívají zákony a společenské normy. Uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole a mimo školu. Kompetence pracovní: Žáci se učí bezpečně a účinně používat vybavení, dodržovat stanovená pravidla, šetrně pracovat s výpočetní technikou. Využívají znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje a dalšího studia. Rozvíjí své podnikatelské myšlení. Informatika


5. ročník

     

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní RVP výstupy ŠVP výstupy ICT-5-1-01 využívá základní standardní funkce počítače Využívá základní standardní funkce počítače a jeho a jeho nejběžnější periferie nejbližší periferie.

Učivo Základní pojmy informační činnosti - informace, informační zdroje, informační instituce.

78

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Škola, příprava pro život Informatika

5. ročník

Struktura, funkce a popis počítače a přídavných zařízení. Multimediální využití počítače. ICT-5-1-02 respektuje pravidla bezpečné práce s Respektuje pravidla bezpečné práce s hardwarem i Operační systémy a jejich základní funkce. hardware i software a postupuje poučeně v případě softwarem a postupuje poučeně v případě jejich závady. Seznámení s formáty souborů. jejich závady Jednoduchá údržba počítače, postupy při běžných problémech. Základní informace o ochraně práv k duševnímu vlastnictví, copyright, informační etika. ICT-5-1-03 chrání data před poškozením, ztrátou a Chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím. Zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik zneužitím spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky. ICT-5-2-01 při vyhledávání informací na internetu Při vyhledávání informací na internetu používá Společenský tok informací - vznik, přenos, zpracování, používá jednoduché a vhodné cesty jednoduché a vhodné cesty. distribuce informací. ICT-5-2-02 vyhledává informace na portálech, v Umí vyhledávat informace z různých zdrojů. Metody a nástroje vyhledávání informací. knihovnách a databázích Hodnota a relevance informací a informačních zdrojů, ověřování. ICT-5-2-03 komunikuje pomocí internetu či jiných Komunikuje pomocí internetu či jiných běžných Formulace požadavku při vyhledávání na internetu, běžných komunikačních zařízení komunikačních zařízení. vyhledávací atributy. ICT-5-3-01 pracuje s textem a obrázkem v textovém a Pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém Základní funkce textového a grafického editoru. grafickém editoru editoru. Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Já jako zdroj informací o sobě, druzí jako zdroj informací o mně. Co o sobě vím a co ne. Zdravé a vyrovnané sebepojetí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Cvičení pozornosti a soustředění, dovednosti pro učení. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Cvičení sebekontroly a sebeovládání, organizace vlastního času, plánování učení. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena

79


5. ročník

Dovednosti pro zvládání stresových situací - uvolnění, relaxace, efektivní komunikace, hledání pomoci při potížích, rozumové zpracování problému. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Dovednosti pro verbální i neverbální sdělování. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Analýza vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Uplatňování principu slušného chování - základní morální normy. Význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti. Tolerance, empatie, schopnost umět se vžít do role druhého. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Život v jiných zemích - životní styl, vzdělávání, zkušenosti ze světa. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života Vyhledávání informací využitelných v hodinách přírodovědy a při projektových dnech - Den Země, Den ptactva, Den vody… ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Prostředí a zdraví - rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, možnosti a způsoby ochrany zdraví. Principy udržitelnosti rozvoje. Naše obec, náš životní styl. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě, rozlišování zábavních (bulvárních) prvků ve sdělení od informativních a společensky významných. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sdělení Příklady stavby a uspořádání zpráv a dalších mediálních sdělení. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce. Rozdíl mezi reklamou a zprávou. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vyhledávání informací využitelných v hodinách přírodovědy a při projektových dnech - Den Země, Den ptactva, Den vody… MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sdělení Identifikování názorů a postojů autora ve sdělení, výrazové prostředky a jejich uplatnění pro vyjádření nebo zastření názoru a postoje, pro manipulaci.

80


5. ročník

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sdělení Věcně správné a komunikačně (společensky a situačně) vhodné sdělení. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnosti Vliv médií na každodenní život (uspořádání dne, na postoje a chování…). VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát Práva a povinnosti, vzájemná komunikace a spolupráce, respekt k odlišnostem. Odpovědnost za své postoje a činy. Základní principy a hodnoty demokracie.

5.5 Prvouka 1. ročník 2 Povinný




Počet vyučovacích hodin za týden 4. ročník 5. ročník 6. ročník 0 0 0


8. ročník 0

9. ročník 0

6

Prvouka Člověk a jeho svět Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět v sobě zahrnuje předměty Prvouka, Přírodověda a Vlastivěda. Tato oblast rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti. Utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Poznávají sebe a své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat lidi, vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat, přemýšlet o nich a chránit je. Na základě poznání sebe, svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům (včetně situace ohrožení). Učí se vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je koncipována pouze pro 1. stupeň základního vzdělávání. Připravuje základy pro

81



Prvouka specializovanější výuku na 2. stupni základní školy ve vzdělávacích oblastech Člověk a společnost, Člověk a příroda a pro vzdělávací obor Výchova ke zdraví. Charakteristika vyučovacích předmětů, obsahové, časové a organizační vymezení, klíčové kompetence a průřezová témata jsou společná pro celou vzdělávací oblast Člověk a jeho svět - pro vyučovací předměty Prvouka, Vlastivěda a Přírodověda. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět je členěn do 5 tematických okruhů: 1. Místo, kde žijeme - nejbližší okolí, škola, obec, rodina, organizace života ve společnosti. Důraz je kladen na praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků. Cílem je probudit kladný vztah k místu bydliště, rozvíjet národní cítění a vztah k naší zemi. 2. Lidé kolem nás - základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, význam pomoci a solidarity, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen, problémy, které doprovázejí soužití lidí. Práva a povinnosti lidí. Kultura a svět financí. Cílem je výchova občana demokratického státu. 3. Lidé a čas - orientace v čase a v dějích, měření času, jak věci v čase postupují a utvářejí historii, jak se věci a život vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. Postupuje se od nejznámějších událostí v rodině, obci, regionu a postupuje se k důležitým okamžikům v historii naší země. Cílem je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství naší země. 4. Rozmanitost přírody - planeta Země jako součást sluneční soustavy, na které vznikl a rozvíjí se život, rozmanitost a proměnlivost živé i neživé přírody. Cílem je uvědomění, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a pak velmi obtížně obnovovat. 5. Člověk a jeho zdraví - poznávání sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby, vývoj člověka, zdraví a péče o zdraví, hygiena, denní režim, mezilidské vztahy… Cílem je osvojení bezpečného chování a vzájemné pomoci v různých životních situacích, poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci a poskytování první pomoci. Uvědomění si odpovědnosti za své zdraví a bezpečnost i za zdraví a bezpečnost jiných lidí. Podmínkou úspěšného vzdělávání je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování, propojování učiva s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků. Žáci se učí vyhledávat, získávat a zkoumat informace od členů své rodiny, v nejbližším i širším okolí, pozorují přírodu a činnosti lidí. Proto výuka probíhá nejen v budově školy, ale podle potřeby na školní zahradě, v přírodě, součástí výuky jsou vycházky, výlety, besedy, přednášky, exkurze, návštěvy muzeí… Při výuce se využívají různé metody práce dle výběru učitele - frontální vyučování, rozhovor, skupinová práce, práce v týmu, diskuze, prezentace, projektové vyučování, hry, soutěže, problémové vyučování, komunitní kruh, učení v souvislostech, vzájemné učení, návaznost učiva na životní zkušenosti žáků, práce s textem… Učitelé využívají k naplňování uvedených průřezových témat v této vzdělávací oblasti nejen běžné hodiny a učivo, ale také různé pedagogické situace, které nejdou předem určit nebo naplánovat, využívají přirozený zájem žáků. Může

82


Prvouka tak dojít k plnění i jiných - ve školním ŠVP neuvedených bodů jednotlivých průřezových témat Rámcového vzdělávacího plánu. Vyučovací předmět Prvouka se vyučuje v 1. - 3. ročníku základní školy. Učivo ve všech třech ročnících vychází z výše uvedených tematických okruhů. Témata se ve všech ročnících opakují, učivo se prohlubuje, rozšiřuje a výuka směřuje k naplnění očekávaných výstupů ve 3. ročníku základní školy. Vyučovací předměty Přírodověda a Vlastivěda se vyučují ve 4. - 5. ročníku základní školy. Učivo vychází z výše uvedených tematických okruhů, navazuje na znalosti a dovednosti žáků získané v 1. - 3. ročníku v předmětu Prvouka. Cílem výuky je naplnění očekávaných výstupů v 5. ročníku. Vyučovací předměty Prvouka, Přírodověda a Vlastivěda se vyučují s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími aktuálnímu učebnímu plánu školy. K minimální časové dotaci jsou přidány disponibilní hodiny - 1 hodina pro Vlastivědu ve 4. ročníku, 1 hodina pro Přírodovědu v 5. ročníku.


 Člověk a jeho svět Kompetence k učení: Žáci se učí vyhledávat a třídit informace podle zvolených nebo zadaných kritérií, orientovat se ve světě informací a propojovat informace. Učí se používat správnou terminologii a symboliku, rozšiřují svoji slovní zásobu. Umí pozorovat přírodu, zaznamenat a hodnotit výsledky svého pozorování. Používá při výuce i vlastním učení vhodné učební pomůcky, encyklopedie, vhodnou literaturu. Žáci poznávají smysl a cíl učení, jsou vedeni k objevování a poznávání všeho, co je zajímá, co se jim bude hodit při dalším studiu i v praktickém životě. Kompetence k řešení problémů: Žáci poznávají a používají metody, při kterých docházejí k samostatným objevům, řešením a závěrům. Vyhledávají informace vhodné k řešení problému, využívají získané vědomosti a dovednosti k řešení problému a k objevování různých variant řešení. Učí se vnímat nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpoznat a pochopit problém, přemýšlet o nesrovnalostech a jejich příčinách. Při řešení problémů se učí využívat vlastní úsudek, rozum a své dosavadní zkušenosti. Uvědomují si zodpovědnost za svá rozhodnutí a učí se hodnotit výsledky svých činů. Kompetence komunikativní: Žáci se učí prezentovat svoje myšlenky, názory, svoji práci. Učí se formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně, souvisle a kultivovaně. Umí naslouchat druhým, reagovat na jejich názory, zapojovat se do diskuze a vhodně argumentovat, obhajovat svůj názor. Učí se rozumět různým druhům a typům textů a záznamů, obrazových materiálů, zvuků, gest a jiných informačních

83


Prvouka prostředků, reagovat na ně a využívat je. Při skupinové práci nebo při práci v týmu žáci umí spolupracovat, komunikovat ve skupině, navzájem si radit a pomáhat. Kompetence sociální a personální: Žáci se učí pod vedením učitelů tvořit pravidla chování a práce ve třídě, při skupinové práci a práci v týmu a tato pravidla dodržovat. Umí přijmout svoji roli při práci v týmu. Umí poskytnout pomoc a v případě potřeby o pomoc požádat. Respektuje druhé, nechá si poradit, čerpá poučení od ostatních. Učí se ovládat a řídit svoje chování, aby byli sami se sebou spokojeni. Kompetence občanské: Žáci znají svoje práva a povinnosti. Poznávají základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy. Zná zásady bezpečného chování a ochrany zdraví. Učí se poskytnout první pomoc a odpovědně se rozhodovat v situacích ohrožujících život a zdraví, v krizových situacích. Chápe nutnost ochrany přírody, kulturního a historického dědictví, našich tradic. Učí se hledat možnosti aktivního uplatnění při jejich ochraně. Seznamuje se s environmentálními problémy, s principy trvale udržitelného rozvoje společnosti, s požadavky na kvalitní životní prostředí.

Kompetence pracovní: Žáci si osvojují pracovní návyky pro samostatnou, skupinovou a týmovou práci. Umí používat bezpečně, šetrně a účinně běžné pomůcky, materiály a vybavení, dodržuje stanovená pravidla a zásady. Adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky. Učí se využívat znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje a zkvalitnění svého učení a práce. Prvouka Výchovné a vzdělávací strategie

1. ročník

   


84

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Škola, příprava pro život Prvouka

1. ročník

 

RVP výstupy

Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy Zná prostředí školy a jejího okolí. Zná základní dopravní pravidla, značky, pravidla bezpečného chování v dopravě a při cestě do školy. Zná čtyři roční období, činnosti a svátky v jednotlivých obdobích, pozoruje a popíše změny v přírodě.

Rozliší stromy jehličnaté a listnaté, jedlé a jedovaté houby, pojmenuje podzimní lesní plody. Zná názvy ročních období, měsíců v roce, dnů v týdnu, částí dne, chápe význam měření času. Pojmenuje jednotlivé členy rodiny, rozlišuje blízké příbuzenské vztahy, zná svá práva a povinnosti, povinnosti dospělých, respektuje pokyny dospělých. Zná místo svého bydliště, seznamuje se s pojmy Evropa, Česká republika, státní symboly, hlavní město, popíše rozdíly mezi životem ve městě a na vesnici, mezi prostředím města a vesnice. Zná základní pravidla bezpečného chování, ochrany zdraví, učí se základy první pomoci a chování v krizových situacích. Rozliší keř a strom, popíše rozdíly, pojmenuje jejich plody. Popíše lidské tělo, chápe význam smyslových orgánů při vnímání okolního světa, chápe rozdíl mezi nemocí a úrazem, ovládá hygienické návyky, uvědomuje si význam spánku, pohybu a dodržování pitného režimu, učí se základy první pomoci a zásady správné

Učivo Naše škola. Dopravní výchova, semafor, dopravní značky, bezpečné chování, bezpečná cesta do školy, dopravní prostředky. Roční období - pozorování přírody, co se děje v jednotlivých obdobích, rostliny a živočichové v jednotlivých obdobích, práce na zahradě, na poli, hry, svátky, tradice a lidové zvyky, pranostiky. Les - stromy, zvířata, plody, houby, ochrana přírody. Čas - měsíce, týden, hodiny, režim dne, zdravý životní styl - práce, odpočinek, spánek. Moje rodina, můj domov.

Moje vlast, rozdíly mezi městem a vesnicí.

Bezpečné chování, ochrana zdraví, důležitá telefonní čísla. Strom, keř - rozlišení, plody. Lidské tělo, každý jsme jiný, části lidského těla, smysly, hygiena, nemoc, úraz, ochrana zdraví, bezpečné chování, základy první pomoci, žijeme zdravě - zdravý životní styl.

85


1. ročník životosprávy. Rozpozná a pojmenuje domácí zvířata a jejich mláďata, Domácí zvířata, domácí mazlíčci. uvědomuje si odpovědnost za zvířátko, které doma chová a ví, jak se o něho starat. Chápe nutnost ochrany přírody, třídění odpadů, šetření Ekologie, třídíme odpad, zodpovědné chování, šetření energiemi, ovládá základy environmentální výchovy. energiemi. Ovládá základy slušného chování, dodržuje stanovená Lidské vztahy, pomáháme si, slušné chování. pravidla, seznamuje se s právy a povinnostmi lidí, učí se toleranci k odlišnostem druhých, umí pomoci v případě potřeby nebo o pomoc požádat. Seznamuje se s různými povoláními, rozlišuje práci v Povolání, u lékaře, v obchodě, v knihovně, v divadle…. minulosti a současnosti, chápe význam a potřebu povolání pro společnost. Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí

Moje tělo, moje psychika, co o sobě vím a co ne. Jak se promítá mé já v mém chování. Můj vztah k sobě samému, moje vztahy k druhým lidem. Moje učení. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění. Cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů a učení. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Regulace vlastního jednání, chování a prožívání. Organizace vlastního času, plánování učení. Stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Dobrá organizace času. Denní režim, nutnost uvolnění, relaxace. Zvládání stresových situací, dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrá vztah k sobě samému. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Vzájemné poznávání ve třídě.

86


1. ročník

Poznávání lidí a chyby při poznávání. Rozvoj pozornosti vůči odlišnostem. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Chování podporující dobré vztahy, péče o dobré vztahy. Empatie, pohled na svět očima druhého. Respektování, pomoc, podpora. Lidská práva a povinnosti jako regulativ vztahů. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Rozvoj individuálních dovedností a sociálních dovedností pro kooperaci. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutků. Cvičení pozorování, naslouchání, vedení dialogu. Komunikace v různých situacích. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát Občan jako odpovědný člen společnosti. Práva a povinnosti občana. Listina základních práv a svobod. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne. Analýza vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola Škola jako model demokratického společenství, demokratická atmosféra a vztahy ve škole. Formy participace žáků na životě místní komunity. Spolupráce školy s institucemi v obci. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Problémy v mezilidských vztazích. Zvládání problémů vázaných na učivo. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Životní styl, kultura, sport a vzdělávání v různých zemích Evropy a světa. Naše vlast, Evropa a svět. Státní symboly.

87


1. ročník VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané

Zajímáme se o aktuální dění v Evropě. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Demokracie jako protiváha diktatury, principy demokracie. Základní kategorie fungování demokracie - spravedlnost, řád, norma, zákon, pořádek, právo, morálka. Demokratické způsoby řešení problémů a konfliktů v osobním životě i ve společnosti. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životě Demokratické volby - komunální volby. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti. Poznávání vlastního kulturního zakotvení. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Zážitky a zkušenosti z Evropy. Naši sousedé v Evropě. Život dětí v jiných zemích. Zvyky a tradice národů Evropy. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ Odlišnost lidí, ale jejich vzájemná rovnost. Základní informace o různých etnických a kulturních skupinách, různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Multikulturalita současného světa. Význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy Les, pole, vodní zdroje, moře a jejich význam. Lidské sídlo - město - vesnice, kulturní krajina. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Tolerantní vztahy, spolupráce mezi lidmi. Důležitost integrace jedince v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích pro harmonický rozvoj osobnosti. Tolerance, empatie, solidarita. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Princip sociálního smíru a solidarity Lidská práva a povinnosti.

88


1. ročník ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života

Základní podmínky života na Zemi. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Zemědělství, doprava, průmysl a jejich vliv na životní prostředí. Odpady, hospodaření s odpady, druhotné suroviny. Ochrana přírody a kulturních památek. Změny v krajině. Programy a akce spojené s ochranou přírody a environmentální výchovou. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Naše obec. Náš životní styl. Ekologické problémy. Prostředí a zdraví. Nerovnoměrnost života na Zemi. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě. Rozlišování zábavních prvků ve sdělení od informativních a společensky významných. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce. Rozdíl mezi reklamou a zprávou. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnosti Vliv médií na každodenní život, společnost, politický život a kulturu. Vliv médií na uspořádání dne, na naši konverzaci, na postoje a chování. Role filmu a televize v životě jednotlivce, rodiny a společnosti. Prvouka Výchovné a vzdělávací strategie

2. ročník

   


89


2. ročník

 

RVP výstupy

Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy Zná prostředí školy a jejího okolí, dodržuje stanovená pravidla ve třídě a ve škole. Ovládá základní dopravní značky, dopravní pravidla, pravidla bezpečného chování při cestě do školy, v dopravních prostředcích, při jízdě na kole nebo koloběžce. Rozpozná základní druhy ovoce a zeleniny. Rozliší stromy jehličnaté a listnaté, jedlé a jedovaté houby, pojmenuje podzimní lesní plody, lesní zvířata, chápe význam lesa pro člověka. Zná čtyři roční období, činnosti a svátky v jednotlivých obdobích, pozoruje a popíše změny v přírodě. Zná názvy ročních období, měsíců v roce, dnů v týdnu, částí dne, chápe význam měření času, umí zapsat datum, zná datum svého narození, orientuje se v kalendáři. Zná státní symboly České republiky, hlavní město a jeho význam, chápe významy slova domov. Pojmenuje jednotlivé členy rodiny, rozlišuje blízké příbuzenské vztahy, zná svá práva a povinnosti, povinnosti dospělých, respektuje pokyny dospělých, hovoří o svých domácích povinnostech, o pomoci rodičům. Pozná jarní květiny, popíše, co se děje v přírodě na jaře přilétají ptáci, rozkvétají stromy, rodí se mláďata…. Rozpozná a pojmenuje hospodářská zvířata a jejich mláďata, jejich význam pro člověka.

Učivo Škola - rozvrh hodin, naše třída, pravidla chování, pomůcky. Dopravní výchova - bezpečná cesta do školy, dopravní prostředky, dopravní značky, základní pravidla silničního provozu. Ovoce a zelenina. V lese - stromy, keře, houby, lesní zvířata význam lesa pro člověka. Roční období, pozorování přírody, svátky, zvyky, tradice, dětské hry a sporty v jednotlivých ročních obdobích. Čas - měsíce, dny v týdnu, kalendář, hodiny, minulost, současnost a budoucnost.

Česká republika, státní symboly, hlavní město, naše obec. Moje rodina, pomoc rodičům, pokojové rostliny, domácí mazlíčci.

Co se děje na jaře, jarní květiny, stromy a ptáci na jaře. Hospodářská zvířata, domácí ptáci.

90


2. ročník Popíše lidské tělo, chápe význam smyslových orgánů při vnímání okolního světa, chápe rozdíl mezi nemocí a úrazem, ovládá hygienické návyky, uvědomuje si význam spánku, pohybu a dodržování pitného režimu, učí se základy první pomoci a zásady správné životosprávy. Popíše roční období léto - ovoce, zelenina, lesní plody, houby, počasí, ochrana přírody, zásady chování v přírodě. Hovoří o svých zážitcích z výletů, zná základy bezpečného chování - plavání, rozdělávání ohně, setkání s cizími lidmi…. Seznamuje se s různými povoláními, rozlišuje práci v minulosti a současnosti, chápe význam a potřebu povolání pro společnost, zná povolání svých rodičů. Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy

Lidské tělo, smysly, péče o zuby, nemoc a úraz, základy první pomoci, zdravý životní styl.

Příroda v létě.

Cestování a výlety, bezpečné chování.

Povolání, řemesla, povolání členů rodiny, význam jednotlivých povolání, čím bych chtěl/a být já, co mě baví.

Les, pole, vodní zdroje, moře a jejich význam. Lidské sídlo - město - vesnice, kulturní krajina. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Zemědělství, doprava, průmysl a jejich vliv na životní prostředí. Odpady, hospodaření s odpady, druhotné suroviny. Ochrana přírody a kulturních památek. Změny v krajině. Programy a akce spojené s ochranou přírody a environmentální výchovou. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Naše obec. Náš životní styl. Ekologické problémy. Prostředí a zdraví. Nerovnoměrnost života na Zemi. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života

91


2. ročník

Základní podmínky života na Zemi. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnosti Vliv médií na každodenní život, společnost, politický život a kulturu. Vliv médií na uspořádání dne, na naši konverzaci, na postoje a chování. Role filmu a televize v životě jednotlivce, rodiny a společnosti. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce. Rozdíl mezi reklamou a zprávou. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě. Rozlišování zábavních prvků ve sdělení od informativních a společensky významných. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ Odlišnost lidí, ale jejich vzájemná rovnost. Základní informace o různých etnických a kulturních skupinách, různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti. Poznávání vlastního kulturního zakotvení. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Tolerantní vztahy, spolupráce mezi lidmi. Důležitost integrace jedince v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích pro harmonický rozvoj osobnosti. Tolerance, empatie, solidarita. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Multikulturalita současného světa. Význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Princip sociálního smíru a solidarity Lidská práva a povinnosti. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne. Analýza vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutků.

92


2. ročník

Cvičení pozorování, naslouchání, vedení dialogu. Komunikace v různých situacích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Rozvoj individuálních dovedností a sociálních dovedností pro kooperaci. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Chování podporující dobré vztahy, péče o dobré vztahy. Empatie, pohled na svět očima druhého. Respektování, pomoc, podpora. Lidská práva a povinnosti jako regulativ vztahů. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Vzájemné poznávání ve třídě. Poznávání lidí a chyby při poznávání. Rozvoj pozornosti vůči odlišnostem. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Dobrá organizace času. Denní režim, nutnost uvolnění, relaxace. Zvládání stresových situací, dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrá vztah k sobě samému. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění. Cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů a učení. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Problémy v mezilidských vztazích. Zvládání problémů vázaných na učivo. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Moje tělo, moje psychika, co o sobě vím a co ne. Jak se promítá mé já v mém chování. Můj vztah k sobě samému, moje vztahy k druhým lidem. Moje učení. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Regulace vlastního jednání, chování a prožívání. Organizace vlastního času, plánování učení. Stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení.

93


2. ročník VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životě

Demokratické volby - komunální volby. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát Občan jako odpovědný člen společnosti. Práva a povinnosti občana. Listina základních práv a svobod. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola Škola jako model demokratického společenství, demokratická atmosféra a vztahy ve škole. Formy participace žáků na životě místní komunity. Spolupráce školy s institucemi v obci. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Demokracie jako protiváha diktatury, principy demokracie. Základní kategorie fungování demokracie - spravedlnost, řád, norma, zákon, pořádek, právo, morálka. Demokratické způsoby řešení problémů a konfliktů v osobním životě i ve společnosti. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Zážitky a zkušenosti z Evropy. Naši sousedé v Evropě. Život dětí v jiných zemích. Zvyky a tradice národů Evropy. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané Zajímáme se o aktuální dění v Evropě. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Životní styl, kultura, sport a vzdělávání v různých zemích Evropy a světa. Naše vlast, Evropa a svět. Státní symboly. Prvouka Výchovné a vzdělávací strategie

3. ročník

  

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní

94


3. ročník

  

Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo ČJS-3-1-01 vyznačí v jednoduchém plánu místo svého Vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a Domov, prostředí domova, orientace v místě bydliště. bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v Škola, prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, nebezpečí v nejbližším okolí nejbližším okolí. bezpečná cesta do školy, riziková místa a situace. ČJS-3-1-02 začlení svou obec (město) do příslušného Začlení svou obec do příslušného kraje a obslužného Obec, její části, začlenění obce do příslušného kraje, kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše centra ČR, pozoruje a popíše změny v obci a nejbližším poloha v krajině, místní krajina, minulost současnost změny v nejbližším okolí, obci (městě) okolí. obce, doprava, budovy v obci, instituce, život obce. Práce s mapou (obsah, grafika, vysvětlivky), plánky, nákresy, popis cesty. Digitální mapy, GPS navigace. Místo, kde žijeme - naše vlast, poloha České republiky, sousední státy, státní symboly ČR, kraje, obyvatelé, hlavní město Praha. ČJS-3-1-03 rozliší přírodní a umělé prvky v okolní Rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří Okolní krajina, místní region, světové strany, orientace krajině a vyjádří různými způsoby její estetické různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost. v krajině, světové strany, zemský povrch, nadmořská hodnoty a rozmanitost výška. ČJS-3-2-01 rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role Rodina - postavení jedince v rodině, role členů rodiny, rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje příbuzenské a mezigenerační vztahy, život a funkce projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných rodiny. spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i lidí, jejich přednostem i nedostatkům. Chování lidí - vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, nedostatkům etické zásady, zvládání vlastní emocionality, soužití lidí - mezilidské vztahy, komunikace, principy demokracie, vzájemná pomoc a tolerance, pomoc nemocným a sociálně slabým. ČJS-3-2-02 odvodí význam a potřebu různých povolání Odvodí význam a potřebu různých povolání a Zaměstnání dříve (řemesla) a dnes (technika), fyzická a a pracovních činností pracovních činností. duševní práce, obchod, firma. ČJS-3-3-01 využívá časové údaje při řešení různých Využívá časové údaje při řešení různých situací v denním Orientace v čase a časový řád - určování času, čas jako situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a fyzikální veličina, dějiny jako časový sled událostí, přítomnosti a budoucnosti budoucnosti. kalendáře, letopočet, generace, denní režim. ČJS-3-3-02 pojmenuje některé rodáky, kulturní či Pojmenuje kulturní či historické památky, významné Památky a péče o památky. Báje, mýty, pověsti,

95

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Škola, příprava pro život Prvouka historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije ČJS-3-3-03 uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost

ČJS-3-4-01 pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

ČJS-3-4-02 roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě ČJS-3-4-03 provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů

ČJS-3-5-01 uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

ČJS-3-5-02 rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného

3. ročník události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje minulost naší vlasti a našich předků, pojmy domov, spjaté s místem, v němž žije a jeho blízkým okolím. vlast, rodný kraj. Uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost.

Právo a spravedlnost - základní lidská práva, práva dítěte, práva a povinnosti, protiprávní chování, zákony a jejich dodržování. Současnost a minulost v našem životě - proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života, svátky, zvyky, tradice, významné dny. Pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě Vesmír, Slunce a Země, sluneční soustava, den a noc, v jednotlivých ročních obdobích. roční období. Roční období - pozorování přírody - popis, porovnávání. Roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících Rostliny, houby, živočichové. - znaky, životní potřeby a znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla, lokalitě. význam v přírodě a pro člověka. Provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, Látky a jejich vlastnosti - třídění látek, změny látek a určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří skupenství, porovnávání látek a měření veličin s základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a praktickým využíváním základních jednotek. přístrojů. Voda a vzduch - jejich význam pro život, vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě, vlastnosti a složení vzduchu, proudění vzduchu. Nerosty, horniny, půda. Uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné Lidské tělo - stavba těla, základní funkce a projevy, zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních životní potřeby člověka, pohlavní rozdíly mezi mužem znalostí o lidském těle, projevuje vhodným chováním a a ženou, vývoj jedince. činnostmi vztah ke zdraví. Péče o zdraví, zdravý životní styl, denní režim, správná výživa, vhodná skladba stravy, pitný režim, úrazy, poranění a nemoci, prevence nemocí a úrazů, základy první pomoci, osobní, intimní a duševní hygiena. Rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá Rizikové situace, chování v rizikových situacích a bezpečná místa pro hru a trávení volného času, zvládání těchto situací, zásady bezpečného chování,

96


3. ročník

času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování uplatňuje základní pravidla bezpečného chování rizikové chování, konflikty - zvládání, řešení, účastníka silničního provozu, jedná tak, aby účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval předcházení konfliktům. Osobní bezpečí, vhodná a neohrožoval zdraví své a zdraví jiných zdraví své a zdraví jiných. nevhodná místa pro hru. Pojmy šikana, týrání, zneužívání, brutalita, násilí. Přivolání pomoci v případě ohrožení, telefonní čísla. Prevence vzniku požárů. Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody, životní prostředí, likvidace odpadů, živelné pohromy a ekologické katastrofy. Environmentální výchova, trvale udržitelný rozvoj. Dopravní výchova - bezpečné chování, dopravní značky, chování v dopravních prostředcích, jsme cyklisté - pravidla silničního provozu, povinné vybavení kola. ČJS-3-5-03 chová se obezřetně při setkání s Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, Rizikové situace, chování v rizikových situacích a neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě zvládání těchto situací, zásady bezpečného chování, nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné, ovládá rizikové chování, konflikty - zvládání, řešení, sebe i pro jiné; ovládá způsoby komunikace s způsoby komunikace s operátory tísňových linek. předcházení konfliktům. Osobní bezpečí, vhodná a operátory tísňových linek nevhodná místa pro hru. Pojmy šikana, týrání, zneužívání, brutalita, násilí. Přivolání pomoci v případě ohrožení, telefonní čísla. Prevence vzniku požárů. ČJS-3-5-04 reaguje adekvátně na pokyny dospělých při Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při Rizikové situace, chování v rizikových situacích a mimořádných událostech mimořádných událostech. zvládání těchto situací, zásady bezpečného chování, rizikové chování, konflikty - zvládání, řešení, předcházení konfliktům. Osobní bezpečí, vhodná a nevhodná místa pro hru. Pojmy šikana, týrání, zneužívání, brutalita, násilí. Přivolání pomoci v případě ohrožení, telefonní čísla. Prevence vzniku požárů. Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy Les, pole, vodní zdroje, moře a jejich význam. Lidské sídlo - město - vesnice, kulturní krajina. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Zemědělství, doprava, průmysl a jejich vliv na životní prostředí.

97


3. ročník

Odpady, hospodaření s odpady, druhotné suroviny. Ochrana přírody a kulturních památek. Změny v krajině. Programy a akce spojené s ochranou přírody a environmentální výchovou. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Naše obec. Náš životní styl. Ekologické problémy. Prostředí a zdraví. Nerovnoměrnost života na Zemi. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života Základní podmínky života na Zemi. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnosti Vliv médií na každodenní život, společnost, politický život a kulturu. Vliv médií na uspořádání dne, na naši konverzaci, na postoje a chování. Role filmu a televize v životě jednotlivce, rodiny a společnosti. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce. Rozdíl mezi reklamou a zprávou. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě. Rozlišování zábavních prvků ve sdělení od informativních a společensky významných. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ Odlišnost lidí, ale jejich vzájemná rovnost. Základní informace o různých etnických a kulturních skupinách, různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti. Poznávání vlastního kulturního zakotvení. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Tolerantní vztahy, spolupráce mezi lidmi. Důležitost integrace jedince v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích pro harmonický rozvoj osobnosti. Tolerance, empatie, solidarita.

98


3. ročník MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita

Multikulturalita současného světa. Význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Princip sociálního smíru a solidarity Lidská práva a povinnosti. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne. Analýza vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutků. Cvičení pozorování, naslouchání, vedení dialogu. Komunikace v různých situacích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Rozvoj individuálních dovedností a sociálních dovedností pro kooperaci. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Chování podporující dobré vztahy, péče o dobré vztahy. Empatie, pohled na svět očima druhého. Respektování, pomoc, podpora. Lidská práva a povinnosti jako regulativ vztahů. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Vzájemné poznávání ve třídě. Poznávání lidí a chyby při poznávání. Rozvoj pozornosti vůči odlišnostem. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Dobrá organizace času. Denní režim, nutnost uvolnění, relaxace. Zvládání stresových situací, dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrá vztah k sobě samému. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění. Cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů a učení. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

99


3. ročník

Problémy v mezilidských vztazích. Zvládání problémů vázaných na učivo. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Moje tělo, moje psychika, co o sobě vím a co ne. Jak se promítá mé já v mém chování. Můj vztah k sobě samému, moje vztahy k druhým lidem. Moje učení. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Regulace vlastního jednání, chování a prožívání. Organizace vlastního času, plánování učení. Stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životě Demokratické volby - komunální volby. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát Občan jako odpovědný člen společnosti. Práva a povinnosti občana. Listina základních práv a svobod. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola Škola jako model demokratického společenství, demokratická atmosféra a vztahy ve škole. Formy participace žáků na životě místní komunity. Spolupráce školy s institucemi v obci. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Demokracie jako protiváha diktatury, principy demokracie. Základní kategorie fungování demokracie - spravedlnost, řád, norma, zákon, pořádek, právo, morálka. Demokratické způsoby řešení problémů a konfliktů v osobním životě i ve společnosti. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Zážitky a zkušenosti z Evropy. Naši sousedé v Evropě. Život dětí v jiných zemích. Zvyky a tradice národů Evropy. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané Zajímáme se o aktuální dění v Evropě.

100


3. ročník

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Životní styl, kultura, sport a vzdělávání v různých zemích Evropy a světa. Naše vlast, Evropa a svět. Státní symboly.

5.6 Přírodověda 1. ročník 0

2. ročník 0

3. ročník 0

Název předmětu Oblast Integrace předmětů



8. ročník 0

9. ročník 0

4

Přírodověda Člověk a jeho svět

 Přírodověda RVP výstupy

Člověk a jeho svět 4. ročník ŠVP výstupy Chápe rozdíl mezi živou a neživou přírodou, nutnost ochrany přírody, šetření energiemi a surovinami. Pozná houby jedlé a jedovaté, popíše stavbu těla houby. Umí základní vlastnosti rostlin, dělení rostlin, popíše stavbu těla rostliny, rozpozná plody rostlin. Umí společné znaky živočichů, dělení živočichů.

Učivo Živá a neživá příroda, přírodnina a lidský výtvor. Ochrana přírody, chování v přírodě, environmentální výchova, zásady udržitelného rozvoje. Houby - vlastnosti, stavba těla, jedlé a jedovaté houby. Rostliny - vlastnosti, dělení rostlin, stavba těla, druhy plodů. Živočichové - vlastnosti, dělení živočichů.

101

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Škola, příprava pro život Přírodověda

4. ročník Umí vyjmenovat základní podmínky života na Zemi, popíše základní vlastnosti vody, vzduchu, půdy, světla a tepla, vyjmenuje nejznámější minerály a horniny. Rozliší dva základní typy ekosystémů, umí dělení ekosystémů. Umí pozorovat přírodu během ročních období, hovoří o výsledcích svého pozorování. Ovládá základní znalosti o ekosystému les - druhy lesa, lesní patra, houby, rostliny a živočichové v lese. Seznamuje se s jednoduchými pokusy, učí se postup pokusu a vyhodnocení výsledku pokusu, učí se měřit a zapisovat výsledky měření. Ovládá základní znalosti o rostlinách a živočiších v blízkosti lidských sídel, umí rozlišovat různé druhy zeleniny. Ovládá základní znalosti o rostlinách a živočiších v parku. Ovládá základní znalosti o suchozemských ekosystémech louka a pole a o vodních ekosystémech tekoucí vody a stojaté vody, o rostlinách a živočiších těchto ekosystémů. Učí se získávat a zpracovávat informace z různých zdrojů.

Přírodověda

Neživá příroda - voda, vzduch, minerály a horniny, půda, základní podmínky života na Zemi. Ekosystém. Příroda během ročních období. Les - druhy lesa, lesní patra, houby, byliny, keře, stromy a ostatní rostliny v lese, živočichové v lese. Pokusy a měření - délka, hmotnost, objem, čas a teplota. Lidská sídla (venkov) - rostliny a živočichové v okolí lidských sídel. Ovoce, zelenina, druhy zeleniny. Hospodářská zvířata, volně žijící živočichové, zvířata chovaná pro radost. Park (město) - rostliny a živočichové v parku. Louka - rostliny a živočichové na louce. Pole - rostliny a živočichové na poli. Tekoucí vody - rostliny a živočichové u tekoucích vod. Stojaté vody - rostliny a živočichové u stojatých vod. Učí se pracovat s atlasy, encyklopediemi, získávat a zpracovávat informace z různých zdrojů.

5. ročník

RVP výstupy ŠVP výstupy ČJS-5-4-01 objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a Objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka. činností člověka

Učivo Člověk a jeho vliv na přírodu, člověk jako součást přírody, podmínky života na Zemi, živá a neživá příroda, ochrana přírody, trvale udržitelný rozvoj, šetření energiemi a surovinami.

102


5. ročník

ČJS-5-4-02 vysvětlí na základě elementárních poznatků Vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a času a střídáním ročních období střídáním ročních období. ČJS-5-4-03 zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí

Zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí.

ČJS-5-4-04 porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy

Porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy.

ČJS-5-4-05 zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat ČJS-5-4-06 stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit ČJS-5-4-07 založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

Zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat.

ČJS-5-5-01 využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života ČJS-5-5-02 rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození

Využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života. Rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození.

Stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí, v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit. Založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu.

Neživá příroda, minerály, horniny, energetické suroviny, půda. Vesmír, Slunce, sluneční soustava, planety sluneční soustavy, Měsíc - pohyb, fáze. Planeta Země - pohyb, střídání dne a noci, střídání ročních období, gravitace, ochranný obal Země. Počasí a podnebí. Rozmanitost přírody - podnebné pásy. Botanické a zoologické zahrady. Česká republika - umístění, společenstva v České republice. Třídění živých organizmů - bakterie a sinice, houby, rostliny, živočichové. Pozorování přírody, práce s atlasy, encyklopediemi, interaktivní tabule, třídění a zpracování informací, porovnávání informací z různých zdrojů. Člověk a jeho vliv na přírodu, člověk jako součást přírody, podmínky života na Zemi, živá a neživá příroda, ochrana přírody, trvale udržitelný rozvoj, šetření energiemi a surovinami. Specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí, živelné pohromy a ekologické katastrofy, chování při mimořádných situacích, bezpečnost, ochrana zdraví a života. Jednoduché pokusy, porovnávání látek a měření veličin s praktickým využíváním základních jednotek, pozorování a záznam výsledků pozorování - počasí, teplota během dne… Lidské tělo - kostra, svaly kůže, dýchací cesty, srdce, trávicí soustava, zuby, vylučovací soustava, smysly, řídící centra lidského těla. Rozmnožovací soustava člověka, jak se člověk vyvíjí.

103


5. ročník

ČJS-5-5-03 účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, Účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na na oprávněné nároky jiných osob oprávněné nároky jiných osob.

Zdravý životní styl, režim dne, postoj k sobě samému, svému zdraví, poznání sebe samého, pozitivní myšlení, bezpečné chování, nebezpečné závislosti, osobní bezpečí, pravidla na ochranu soukromí, pravidla pro bezpečnou komunikaci. Slušné chování, vztahy mezi lidmi, odmítání hrubého chování, násilí, tolerance, empatie, schopnost poskytnout pomoc a v případě potřeby o pomoc požádat. ČJS-5-5-04 uplatňuje účelné způsoby chování v Uplatňuje účelné způsoby chování v situacích Význam cvičení pro naše zdraví, pečujeme o kůži, situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích zásady hygieny, otužování, pobyt v přírodě, péče o simulujících mimořádné události; vnímá dopravní simulujících mimořádné události, vnímá dopravní chrup, chráníme si naše smyslové orgány, ochrana situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry mozku, zásady zdravé výživy, zdravého životního stylu. závěry pro své chování jako chodec a cyklista pro své chování jako chodec a cyklista. Poranění, úraz, nemoc, bezpečné chování, předcházení nemocem a úrazům. Pravidla bezpečného chování a pohybu v dopravě. ČJS-5-5-05 předvede v modelových situacích osvojené Předvede v modelových situacích osvojené jednoduché Zdravý životní styl, režim dne, postoj k sobě samému, jednoduché způsoby odmítání návykových látek způsoby odmítání návykových látek. svému zdraví, poznání sebe samého, pozitivní myšlení, bezpečné chování, nebezpečné závislosti, osobní bezpečí, pravidla na ochranu soukromí, pravidla pro bezpečnou komunikaci. Slušné chování, vztahy mezi lidmi, odmítání hrubého chování, násilí, tolerance, empatie, schopnost poskytnout pomoc a v případě potřeby o pomoc požádat. ČJS-5-5-06 uplatňuje základní dovednosti a návyky Uplatňuje základní dovednosti a návyky související s Význam cvičení pro naše zdraví, pečujeme o kůži, související s podporou zdraví a jeho preventivní podporou zdraví a jeho preventivní ochranou. zásady hygieny, otužování, pobyt v přírodě, péče o ochranou chrup, chráníme si naše smyslové orgány, ochrana mozku, zásady zdravé výživy, zdravého životního stylu. Poranění, úraz, nemoc, bezpečné chování, předcházení nemocem a úrazům. ČJS-5-5-07 rozpozná život ohrožující zranění; ošetří Rozpozná život ohrožující zranění, ošetří drobná Základy první pomoci, chování při úrazu a nemoci, drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc poranění a zajistí lékařskou pomoc. prevence. Rizika pobytu v přírodě. ČJS-5-5-08 uplatňuje ohleduplné chování k druhému Uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a Ohleduplné chování k druhému pohlaví, bezpečné pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního způsoby sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku. daném věku.

104


5. ročník

věku ČJS-5-2-04 orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy

Orientuje se v základních formách vlastnictví, používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy.

Učíme se hospodařit s penězi - k čemu nám slouží peníze, hospodaření s penězi - výdaje a příjmy, sestavení rozpočtu, spoření, půjčky, dluh, nutnost splacení dluhu, ochrana zákazníka, reklamace zboží.

5.7 Vlastivěda 1. ročník 0

2. ročník 0

3. ročník 0

Název předmětu Oblast Integrace předmětů



8. ročník 0

9. ročník 0

4

Vlastivěda Člověk a jeho svět

 Vlastivěda

Člověk a jeho svět 4. ročník

RVP výstupy ŠVP výstupy ČJS-5-1-06 rozlišuje hlavní orgány státní moci a Rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam. význam

Učivo ČR - demokratický stát, řízení našeho státu, výkonná moc, práva a povinnosti, protiprávní jednání a trestné činy, korupce, volby, státní symboly, státní svátky, armáda ČR, NATO, OSN. Umí základní informace o České republice, o členění ČR, Naše vlast - Česká republika - poloha v Evropě, orientuje se v mapě ČR. obyvatelé, členění ČR, kraje a krajská města, práce s mapou, orientace.

105

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Škola, příprava pro život Vlastivěda

4. ročník

ČR - demokratický stát, řízení našeho státu, výkonná moc, práva a povinnosti, protiprávní jednání a trestné činy, korupce, volby, státní symboly, státní svátky, armáda ČR, NATO, OSN. Povrch krajiny, nadmořská výška, povrch České republiky. Práce s mapou. Vodstvo České republiky, řeky, přehrady, rybníky, jezera, pojmy povodí, úmoří. Práce s mapou. Počasí a podnebí. Půda a zemědělství v ČR. Nerostné suroviny a průmysl v ČR. Služby, kulturní instituce. Přírodní zajímavosti, historické památky, národní kulturní památky. ČJS-5-1-02 určí světové strany v přírodě i podle mapy, Určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se Mapy a plány, druhy map měřítko mapy, vysvětlivky orientuje se podle nich a řídí se podle zásad podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a map. Plán města, obce. Orientace v krajině, světové bezpečného pohybu a pobytu v přírodě pobytu v přírodě. strany. Bezpečný pohyb a pobyt v přírodě. Orientuje se v základních formách vlastnictví; používá Já a hospodaření, platby, měna, banky, rozpočet, peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu přebytek, úspory, investice, půjčky a dluh. nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost Veřejné a soukromé vlastnictví. realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy. Chápe nutnost ochrany přírody a zná zásady a pravidla Ochrana přírody, chráněné krajinné oblasti, pravidla chování a pohybu v přírodě. chování v těchto oblastech, naučné stezky. Umí vyhledat a zpracovat informace z různých zdrojů. Vyhledávání informací, různé zdroje informací, jízdní řády. Učí se pracovat s časovými údaji a využívá zjištěných Měření času, kalendář, letopočet - před naším údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy. letopočtem, počátek letopočtu, našeho letopočtu. Století, tisíciletí. Orientuje se v nejstarších českých dějinách, zná základní České země v pravěku, příchod Slovanů, naše nejstarší údaje, pracuje s časovou osou, zná pověsti o naší minulost v pověstech. nejstarší minulosti. Velkomoravská říše.

106


ČJS-5-2-03 rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy

4. ročník

Rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy.

Vlastivěda

5. ročník

RVP výstupy ČJS-5-1-05 zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích ČJS-5-1-01 určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu ČJS-5-1-04 vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického ČJS-5-1-03 rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí

ŠVP výstupy Zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích. Určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu. S pomocí mapy popíše jednotlivé kraje České republiky, vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického. Rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map, vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a světa.

Vznik českého státu, vláda Přemyslovců. Český stát za vlády Lucemburků. Život ve středověku. Husitské války. První Habsburkové na českém trůně. ČR - demokratický stát, řízení našeho státu, výkonná moc, práva a povinnosti, protiprávní jednání a trestné činy, korupce, volby, státní symboly, státní svátky, armáda ČR, NATO, OSN.

Učivo Kde jsme byli o prázdninách.

Kraj, v němž žijeme. Hlavní město Praha. Kraje České republiky - poloha, krajské město, další velká města, povrch, vodstvo, zemědělství, průmysl, zajímavosti z kraje, památky, historie, místní zvyky, tradice, významné osobnosti, současnost - aktuální informace. Česká republika a Evropa - poloha, Evropská unie, OSN, NATO, UNESCO. Sousední státy České republiky - práce s mapou poloha, hlavní město, další velká města, povrch, vodstvo, zemědělství, průmysl, zajímavosti, turistické cíle, historie, tradice, zvyky, obyvatelé, současnost. Zážitky z cestování - kdo kterou zemi navštívil, co kdo o zemích ví, co slyšel - aktuální dění. Práce s mapou. Evropa - jeden ze světadílů. Poloha Evropy,

107


5. ročník

ČJS-5-2-01 vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě)

Vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci, ve společnosti.

ČJS-5-2-05 poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města)

Poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí.

ČJS-5-2-02 rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí Rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na se na společném postupu řešení společném postupu řešení.

ČJS-5-3-01 pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy ČJS-5-3-03 rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik

Pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy. Rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik.

poloostrovy, ostrovy, povrch, vodstvo, podnebí, rostliny a živočichové, hospodářství, obyvatelstvo, zvyky a tradice, cestujeme po Evropě - turistické cíle, kulturní památky, hory, přírodní rezervace. Práce s mapou, vyhledávání informací, vlastní zážitky, současné dění v Evropě i ve světě. Soužití lidí, slušné chování, dodržování stanovených pravidel, platných předpisů a zákonů, tolerance k odlišnostem, solidarita, rovnoprávnost, vzájemná pomoc, problémy současného světa, sociální problémy, problémy konzumní společnosti, globální problémy přírodního prostředí. Soužití lidí, slušné chování, dodržování stanovených pravidel, platných předpisů a zákonů, tolerance k odlišnostem, solidarita, rovnoprávnost, vzájemná pomoc, problémy současného světa, sociální problémy, problémy konzumní společnosti, globální problémy přírodního prostředí. Různé národy žijící v Evropě - slovanské, germánské, románské. Přistěhovalectví, národnostní menšiny. Soužití lidí, problémy vzájemného soužití, řešení problémů, konfliktů - možnosti, způsoby, názory. Minulost a současný svět. Poznávání lidí, vytváření názoru na druhé. Orientace v čase, dějiny jako časový sled událostí, práce s časovými údaji. Doba pobělohorská, barokní, 18. století - ve školních lavicích, život na vesnici, manufaktury a první stroje, obrození měšťanské společnosti, 19. století - stroje ovládly život, vznik Rakouska - Uherska, rozvoj kultury a umění, soužití Čechů a Němců, 1. světová válka, vznik Československé republiky, život za první republiky, 2. světová válka, poválečný vývoj, od totální

108


5. ročník

moci k demokracii. ČJS-5-3-04 srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách Srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob Doba pobělohorská, barokní, 18. století - ve školních způsob života a práce předků na našem území v života a práce předků na našem území v minulosti a lavicích, život na vesnici, manufaktury a první stroje, minulosti a současnosti s využitím regionálních současnosti s využitím regionálních specifik. obrození měšťanské společnosti, 19. století - stroje specifik ovládly život, vznik Rakouska - Uherska, rozvoj kultury a umění, soužití Čechů a Němců, 1. světová válka, vznik Československé republiky, život za první republiky, 2. světová válka, poválečný vývoj, od totální moci k demokracii. ČJS-5-3-05 objasní historické důvody pro zařazení Objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a Doba pobělohorská, barokní, 18. století - ve školních státních svátků a významných dnů významných dnů. lavicích, život na vesnici, manufaktury a první stroje, obrození měšťanské společnosti, 19. století - stroje ovládly život, vznik Rakouska - Uherska, rozvoj kultury a umění, soužití Čechů a Němců, 1. světová válka, vznik Československé republiky, život za první republiky, 2. světová válka, poválečný vývoj, od totální moci k demokracii. ČJS-5-3-02 využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a Využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako Práce s různými druhy zdrojů při vyhledávání a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení informačních zdrojů pro pochopení minulosti, zdůvodní zpracovávání informací o naší vlasti, památkách, minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i kultuře, přírodě, historii a současnosti. přírody, nemovitých i movitých kulturních památek movitých kulturních památek.

5.8 Hudební výchova 1. ročník 1 Povinný





8. ročník 0

9. ročník 0

5

109

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Škola, příprava pro život Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu



Hudební výchova Umění a kultura Předmět Hudební výchova je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura. Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, gesta, mimiky apod. Výuka předmětu Hudební výchova je realizována v 1. - 5. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně. Výuka probíhá ve třídě s klavírem a s pomůckami na hudební výchovu (Orffovy nástroje, zpěvníky…). Žáci se seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního umění, ale také umění dramatického a literárního. Učí se s nimi tvořivě pracovat, užívat je jako prostředky pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat. Hudební výchova vede žáky prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, které se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Obsahem vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci i produkci. Obsahem hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat.



Hudební výchova Kompetence k učení: Žáci chápou umění jako specifický způsob poznávání. Učí se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy. Vyhledávají, třídí informace a na základě jejich pochopení je efektivně využívají v praktických činnostech. Kompetence k řešení problémů: Žáci činí uvážlivá rozhodnutí, která jsou schopni obhájit, uvědomují si zodpovědnost za svá rozhodnutí a umí zhodnotit výsledky svých činů.

110


Hudební výchova Sledují vlastní pokroky při zdolávání problémů. Kompetence komunikativní: Žáci se učí užívat jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace. Kultivují svůj projev. Kompetence sociální a personální: Žáci se učí chápat proces tvorby jako způsob nalézání a vyjadřování osobních prožitků a postojů. Uvědomují si sebe samé jako svobodné jedince, vytváří si vlastní hierarchie hodnot. Učí se tvořivě přistupovat ke světu, rozvíjet vlastní tvůrčí potenciál. Obohacují svůj emocionální život. Kompetence občanské: Žáci chápou umění a kulturu v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence. Vytváří si pozitivní postoje k uměleckým dílům. Aktivně se zapojují do kulturního dění, do procesu tvorby. Chápou a poznávají umělecké hodnoty v širších sociálních a kulturních souvislostech, tolerantně přistupují k různorodým kulturním hodnotám, projevům a potřebám různorodých skupin nebo národů. Kompetence pracovní: Žáci se učí používat jednoduché hudební nástroje. Dodržují vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky. Hudební výchova


1. ročník

     

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo HV-3-1-02 rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v Rytmizace, melodizace slov, hudební hry - ozvěna, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem rámci nejjednodušších hudebních forem otázka - odpověď. 2/4 takt, taktování, hudební rytmus, rytmická cvičení. HV-3-1-04 reaguje pohybem na znějící hudbu, Reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje Hudebně - pohybové činnosti, hra na tělo, pohybové

111

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Škola, příprava pro život Hudební výchova

1. ročník

pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie HV-3-1-01 zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

metrum, tempo, dynamiku, směr melodie.

vyjádření - tempo, emocionální zážitek z hudby.

Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase.

HV-3-1-03 využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře.

Vokální činnosti - pěvecký a mluvní projev, správné návyky při zpěvu - dýchání, výslovnost, hlasitost, hlasová hygiena. Instrumentální činnosti - hra na jednoduché hudební nástroje (Orffův instrumentář), jednoduchý hudební doprovod. Poslechové činnosti - hudební výrazové prostředky, rytmus, tempo, hudba vokální instrumentální. Hudební nástroje - seznamování, poznávání. Poznávání rozdílů - pomalu x rychle, dlouhý x krátký, hluboký x vysoký, silně x slabě, smutně x vesele, hlas mužský, ženský, dětský, zvuk x tón, hudba vokální x instrumentální, pochod x ukolébavka.

HV-3-1-06 rozpozná v proudu znějící hudby některé Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální nástroje, odliší hudbu vokální a instrumentální. a vokálně instrumentální

Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Já jako zdroj informací o sobě, druzí jako zdroj informací o mně, moje tělo, moje psychika - postoje, hodnoty. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Vzájemné poznávání se ve třídě, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, cvičení aktivního naslouchání. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Získávání dovedností pro pozitivní naladění mysli, uvolnění, relaxace. Hudební výchova Výchovné a vzdělávací strategie

2. ročník

 


112


2. ročník

   

RVP výstupy

Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmizuje přesně v jednohlase.

Improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem. Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře. HV-3-1-05 rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná Rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící tempové a dynamické změny. hudby

Pozná rozdíl mezi lidovou a umělou písní. Zdokonaluje se v poznávání hudebních nástrojů.

Učivo Vokální činnosti, pěvecký a mluvení projev, hlasová hygiena, výslovnost koncovek, frázování, dechová cvičení. Sjednocení hlasového rozsahu C1 - C2. Hra na hudební nástroje (Orffův instrumentář), jednoduché doprovody. Hra na hudební nástroje (Orffův instrumentář), jednoduché doprovody. Druhy not - nota celá, půlová, čtvrťová a osminová, pomlky, nota jako grafický znak pro tón. Zesilování, zeslabování, zrychlování, zpomalování. Poslechové aktivity, pohybové vyjádření hudby, pohyb melodie - melodie stoupá, klesá. Dirigování, rytmus, 2/4 a 3/4 takt, rytmická cvičení. Pojmy - lidová píseň, umělá píseň, jednohlas, dvojhlas, sbor, sólo, kánon Poslech hry na jednotlivé hudební nástroje, seznamování s hudebními nástroji.

Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, cvičení aktivního naslouchání. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Vzájemné poznávání se ve třídě, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem.

113


2. ročník

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Získávání dovedností pro pozitivní naladění mysli, uvolnění, relaxace. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Já jako zdroj informací o sobě, druzí jako zdroj informací o mně, moje tělo, moje psychika - postoje, hodnoty. Hudební výchova RVP výstupy HV-3-1-01 zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

3. ročník ŠVP výstupy Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase.

Učivo Vokální činnosti, pěvecký a mluvní projev, pěvecké dovednosti - dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv. Počátky jednoduchého dvojhlasu, jednoduchý kánon. HV-3-1-02 rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v Melodizace textu, vokální hry, rytmizace. improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem rámci nejjednodušších hudebních forem. HV-3-1-03 využívá jednoduché hudební nástroje k Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné Jednoduché doprovody. doprovodné hře hře. HV-3-1-04 reaguje pohybem na znějící hudbu, Reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje Pohybové aktivity, pohyb podle hudby, pohybové vyjádření melodie, jejího charakteru, tempa, dynamiky pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr metrum, tempo, dynamiku, směr melodie. a emocionálního zážitku z hudby. melodie HV-3-1-05 rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná Rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby. hudby HV-3-1-06 rozpozná v proudu znějící hudby některé Rozpozná některé hudební nástroje, odliší hudbu hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální vokální, instrumentální a vokálně instrumentální. a vokálně instrumentální

Hlasový rozsah C1 - C2, stupnice C dur. Notová osnova, taktová čára, 2/4, 3/4 a 4/4 takt, noty a pomlky, notový zápis jako opora při realizaci písně. Pojmy rozvážně, živě, hudba k slavnostním příležitostem, současná hudba, vážná hudba, opera, opereta, balet. Rozlišování hudebních nástrojů, hry na hudební nástroje. Poslechové činnosti, hudební výrazové prostředky, učivo o hudebních skladatelích a jejich tvorbě.

Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace

114


3. ročník

Řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, cvičení aktivního naslouchání. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Vzájemné poznávání se ve třídě, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Získávání dovedností pro pozitivní naladění mysli, uvolnění, relaxace. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Já jako zdroj informací o sobě, druzí jako zdroj informací o mně, moje tělo, moje psychika - postoje, hodnoty. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Poznání života a díla hudebních skladatelů, zájem o významné lidi - osobní vzory, kulturní odlišnosti mezi národy, porovnávání. Lidová zvyky a tradice národů. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané Kořeny a zdroje evropské civilizace. Hudební výchova RVP výstupy HV-5-1-01 zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti

4. ročník ŠVP výstupy Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase, učí se zpívat v jednoduchém dvojhlase. Učí se rozlišovat tóninu durovou a mollovou, písně v tónině dur a moll.

HV-5-1-02 realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not

Učí se realizovat podle svých individuálních schopností a dovedností jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou).

HV-5-1-03 využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní

Trénuje na základě svých hudebních schopností a dovedností využití hudebních nástrojů k doprovodné hře nebo k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní.

Učivo Vokální činnosti, pěvecký a mluvní projev, upevňování pěveckých dovedností, vázání tónů, počátky jednoduchého dvojhlasu, kánon, vokální improvizace. Hlasová hygiena. Durová a mollová tónina, stupnice, stupnice C dur. Rytmus, rytmická, dechová cvičení, 2/4, 3/4, 4/4 takt, noty, pomlky, notový zápis, zápis rytmu. Hra na hudební nástroje, doprovody, reprodukce jednoduché melodie, písně. Hra na hudební nástroje, doprovody, reprodukce jednoduché melodie, písně.

115


4. ročník

HV-5-1-06 rozpozná v proudu znějící hudby některé z Rozpozná v proudu znějící hudby některé výrazové užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na prostředky, upozorní na výrazné změny - například metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné dynamické, tempové. harmonické změny

Pojmy - repetice, legato, staccato, téma, stupňování gradace, nota s tečkou, předznamenání - křížek, bé. Učivo o hudebních skladatelích, poslech jejich hudby. Mužské a ženské hlasy - tenor, bas, soprán, alt. Poslechové činnosti - vztahy mezi tóny - souzvuk, akord, hudebně výrazové prostředky, hudební styly a žánry - hudba taneční, lidová, ukolébavka apod. HV-5-1-07 ztvárňuje hudbu pohybem s využitím Ztvárňuje hudbu pohybem, učí se základní taneční kroky Polka, valčík, taneční kroky, hra na tělo, pohybové tanečních kroků, na základě individuálních schopností (polka, valčík), trénuje pohybové improvizace na vyjádření hudby, taktování. a dovedností vytváří pohybové improvizace základě svých individuálních schopností a dovedností. Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Vztah člověka a prostředí, uvědomování si přírodního i sociálního prostředí jako zdroje inspirace pro vytváření kulturních a uměleckých hodnot. Vnímání estetických kvalit prostředí, kulturu obce. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sdělení Vnímání specifické řeči, kterou média užívají - kombinace jazyka, obrazu a zvuku. Uplatnění a výběr výrazových prostředků, jejich kombinace pro tvorbu věcně správných a komunikačně vhodných sdělení. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ Odlišnost lidí, ale zároveň jejich vzájemná rovnost. Informace o etnických a kulturních skupinách žijících v české společnosti, různé způsoby života, odlišná kultura, myšlení. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Vnímání jedinečnosti každého člověka a jeho individuálních zvláštností. Každý člověk je součástí etnika, poznávání vlastního kulturního zakotvení. Respektování zvláštností různých etnik. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, cvičení aktivního naslouchání. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Vzájemné poznávání se ve třídě, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Získávání dovedností pro pozitivní naladění mysli, uvolnění, relaxace.

116


4. ročník

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Já jako zdroj informací o sobě, druzí jako zdroj informací o mně, moje tělo, moje psychika - postoje, hodnoty. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Poznání života a díla hudebních skladatelů, zájem o významné lidi - osobní vzory, kulturní odlišnosti mezi národy, porovnávání. Lidová zvyky a tradice národů. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané Kořeny a zdroje evropské civilizace. Hudební výchova RVP výstupy HV-5-1-01 zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti HV-5-1-02 realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not

5. ročník ŠVP výstupy Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či v jednoduchém dvojhlase v durových i mollových tóninách, při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti. Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not.

Učivo Vokální činnosti, využívání získaných pěveckých dovedností, hlasová hygiena, rozšiřování hlasového rozsahu.

Dechová, rytmická cvičení, rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace, hudební hry. Hra na hudební nástroje, doprovod, tvorba předehry, mezihry a dohry. Procvičování učiva - noty, pomlky, zápis not, takty, klíče, předznamenání. HV-5-1-03 využívá na základě svých hudebních Využívá na základě svých hudebních schopností a Hra na hudební nástroje, doprovod, tvorba předehry, schopností a dovedností jednoduché popřípadě dovedností jednoduché hudební nástroje k doprovodné mezihry a dohry. složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k hře, popřípadě k reprodukci jednoduchých motivů Procvičování učiva - noty, pomlky, zápis not, takty, reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní skladeb a písní. klíče, předznamenání. Pojmy - variace, symfonický orchestr, dirigent, akord. HV-5-1-04 rozpozná hudební formu jednoduché písně Rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby. Poslechové činnosti - hudební formy - malá písňová či skladby forma, velká písňová forma, variace, rondo. HV-5-1-05 vytváří v rámci svých individuálních dispozic Vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché Hra na hudební nástroje, doprovod, tvorba předehry, jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí předehry, mezihry a dohry, provádí elementární mezihry a dohry. elementární hudební improvizace hudební improvizace. HV-5-1-06 rozpozná v proudu znějící hudby některé z Rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých Učivo o hudebních skladatelích, poslech.

117


5. ročník

užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelně harmonické změny harmonické změny.

HV-5-1-07 ztvárňuje hudbu pohybem s využitím Ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, tanečních kroků, na základě individuálních schopností na základě individuálních schopností a dovedností a dovedností vytváří pohybové improvizace vytváří pohybové improvizace.

Hudba pro různé příležitosti - chrámová hudba, hudba k tanci, poslechu, rock, swing, folk…. Základní společenské funkce hudby. Poslechové činnosti - hudební styly a žánry, interpretace hudby - slovní vyjádření (jaká je to hudba a proč je taková). Pohybové hry, pohybové vyjádření hudby, taneční kroky, pohybová improvizace, současný tanec populární hudba, lidové tance, skupinové pohybové vyjádření, společenský tanec.

Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, cvičení aktivního naslouchání. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Vzájemné poznávání se ve třídě, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Získávání dovedností pro pozitivní naladění mysli, uvolnění, relaxace. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Já jako zdroj informací o sobě, druzí jako zdroj informací o mně, moje tělo, moje psychika - postoje, hodnoty. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Poznání života a díla hudebních skladatelů, zájem o významné lidi - osobní vzory, kulturní odlišnosti mezi národy, porovnávání. Lidová zvyky a tradice národů. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané Kořeny a zdroje evropské civilizace. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Vztah člověka a prostředí, uvědomování si přírodního i sociálního prostředí jako zdroje inspirace pro vytváření kulturních a uměleckých hodnot. Vnímání estetických kvalit prostředí, kulturu obce. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sdělení Vnímání specifické řeči, kterou média užívají - kombinace jazyka, obrazu a zvuku. Uplatnění a výběr výrazových prostředků, jejich kombinace pro tvorbu věcně správných a komunikačně vhodných sdělení.

118


5. ročník

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Vnímání jedinečnosti každého člověka a jeho individuálních zvláštností. Každý člověk je součástí etnika, poznávání vlastního kulturního zakotvení. Respektování zvláštností různých etnik. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ Odlišnost lidí, ale zároveň jejich vzájemná rovnost. Informace o etnických a kulturních skupinách žijících v české společnosti, různé způsoby života, odlišná kultura, myšlení.

5.9 Výtvarná výchova 1. ročník 1 Povinný







8. ročník 0

9. ročník 0

7

Výtvarná výchova Umění a kultura Předmět Výtvarná výchova je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura. Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základ společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování pomocí linie, bodu, tvaru, barvy apod. Na 1. stupni základní školy se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem výtvarného umění, ale také umění hudebního, dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředky pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat. Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z

119



Výtvarná výchova porovnávání dosavadní aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření nikoli jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazové prostředky nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorba a komunikace. Obsahem rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které žákovi umožňují rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušeností na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření. Obsahem uplatňování subjektivity jsou činnosti, které žáka vedou k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které žákovi umožňují utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií. Vyučovací předmět Výtvarná výchova se vyučuje s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími aktuálnímu učebnímu plánu školy. Předmět je vyučován v kmenových třídách, v případě potřeby v učebně s interaktivní tabulí, v altánu (učebna v přírodě) nebo mimo školu. Práce žáků jsou pravidelně vystavovány ve škole, v obecní knihovně. Škola se účastní vhodných výtvarných soutěží, využívá akce školy pro rozvoj a zkvalitnění výuky tohoto předmětu.



Výtvarná výchova Kompetence k učení: Žáci se učí vybírat, hledat a využívat efektivních a vhodných způsobů, metod a strategií. Plánují, organizují a řídí vlastní práci. Propojují do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy. Samostatně experimentují, pozorují, získané výsledky porovnávají, kriticky posuzují a vyvozují z nich závěry pro využití v budoucnosti. Kompetence k řešení problémů: Žáci tvořivě přistupují k řešení výtvarných úkolů a problémů, volí vhodné řešení, snaží se pracovat samostatně. Ověřují prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikují při řešení obdobných problémových situací.

120


Výtvarná výchova Sledují vlastní pokrok při zdolávání problémů, nenechají se odradit případným nezdarem. Činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit, uvědomují si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí. Kompetence komunikativní: Žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory, vyjadřují se výstižně. Zapojují se do diskuze, obhajují svůj názor, vhodně argumentují. Učí se rozumět různým typům obrazových materiálů, přemýšlí o nich, reagují na ně a tvořivě je využívají k svému rozvoji. Učí se chápat umění jako specifický způsob poznání a umělecký jazyk jako svébytný prostředek komunikace. Kompetence sociální a personální: Žáci účinně spolupracují ve skupině, umí přijmout svoji roli v pracovním týmu. Podílí se na utváření příjemné, podnětné atmosféry v týmu, přispívají k upevňování dobrých mezilidských vztahů. V případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají. Řídí svoje chování a jednání tak, aby dosáhli pocitu sebeuspokojení a sebeúcty. Uvědomují si možnosti tvořivého přístupu ke světu, možnosti aktivního překonávání životních stereotypů, možnosti k obohacování vlastního emocionálního života. Kompetence občanské: Žáci respektují přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot. Respektují, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví. Projevují pozitivní postoj k uměleckým dílům. Aktivně se zapojují do kulturního dění. Kompetence pracovní: Žáci používají bezpečně a účinně materiály, nástroje a pomůcky. Dodržují vymezená pravidla. Adaptují se na změněné nebo nové pracovní prostředí. Přistupují k práci a pracovním výsledkům nejen z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ale také z hlediska ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot. Využívají znalosti a zkušenosti získané v jiných vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost. Výtvarná výchova


1. ročník

  


121

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Škola, příprava pro život Výtvarná výchova

1. ročník

  

RVP výstupy VV-3-1-04 interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností

Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy Učí se komunikovat, vypráví o tom, co vytvořil.

Učivo Volná kresba a malba, ilustrace textů, zážitků, rozvoj smyslového vnímání, fantazie. Prvky lidových tradic v tvorbě - Velikonoce, Vánoce… VV-3-1-01 rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně Učí se rozpoznávat a pojmenovávat prvky vizuálně Práce s různými druhy papíru, stříhání, lepení, trhání… obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, obrazného vyjádření - tvary, barvy, objekty. Učí se je Kombinované techniky - tiskátka, koláž, přírodní objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností porovnávat a třídit na základě odlišností vycházejících z materiály. vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ. Plastická a prostorová tvorba, práce s různým představ materiálem - modelovací hmota, karton, špejle, textil… Linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, uspořádání prvků, objektů do celků na základě výraznosti, velikosti, vzájemného postavení. VV-3-1-02 v tvorbě projevuje své vlastní životní V tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti. Volná kresba a malba, ilustrace textů, zážitků, rozvoj zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém smyslového vnímání, fantazie. uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace VV-3-1-04 interpretuje podle svých schopností různá Učí se interpretovat podle svých schopností různá Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace vizuálně obrazná vyjádření, porovnávat odlišné ilustrace knih, obrazy, fotografie, film… porovnává se svojí dosavadní zkušeností interpretace se svojí dosavadní zkušeností. Vztahy zrakového vnímání a vnímání ostatními smysly, vyjádření pocitů, emocí, rozvoj fantazie. VV-3-1-01 rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně Na základě hry s barvou poznává vlastnosti barev a Hra s barvou, poznávání různých materiálů a práce s obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, jejich výrazové možnosti (barvy tmavé x světlé, husté x nimi (voskovka, pastelka, vodové barvy, křída, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností řídké, barvy kontrastní…). tužka…). vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ VV-3-1-03 vyjadřuje rozdíly při vnímání události Výtvarně dotváří přírodniny na základě svých představ. Práce s přírodninami, objevování světa přírody, různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření příroda a běh času, roční období, počasí, denní doba, volí vhodné prostředky ochrana a pozitivní vztah k přírodě.

122


1. ročník

VV-3-1-01 rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ

Zvládá grafický záznam pohybu (kružnice, ovály, svislé, vodorovné, šikmé čáry) jako prostředky rozvoje kreslířského pohybu ruky.

Linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, uspořádání prvků, objektů do celků na základě výraznosti, velikosti, vzájemného postavení.

Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity - pružnost nápadů, originalita, schopnost vidět věci jinak, citlivost, schopnost dotahovat nápady do reality. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Vzájemné poznávání se ve třídě, ve skupině. Rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Dovednosti pro dobré naladění mysli, dobrý vztah k sobě samému. Dobrá organizace času. Dovednosti zvládání stresových situací - rozumové zvládání problému, relaxace, efektivní komunikace, hledání pomoci při potížích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Péče o dobré vztahy, chování podporující dobré vztahy, respektování, podpora, pomoc, pohled na svět očima druhého. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Vyjádření prostřednictvím vizuálně obrazového vyjádření. Cvičení pozorování, empatického a aktivního naslouchání. Vedení dialogu, otevřená a pozitivní komunikace. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Dovednosti pro řešení problémů a rozhodování, zvládání učebních problémů vázaných na činnosti v předmětu výtvarná výchova. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci - seberegulace v situaci nesouhlasu, dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky, pozitivní myšlení. Rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci - jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny. Rozvoj individuálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Morální rozvoj, analýza vlastních i cizích postojů a hodnot, respektování, prosociální chování (člověk neočekává protislužbu). OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání

123


1. ročník

Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát Respektování kulturních, etnických a jiných odlišností. Vzájemná spolupráce, respektování, komunikace, schopnost kompromisu. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Uvědomění si přírodního prostředí jako zdroje inspirace pro vytváření kulturních a uměleckých hodnot. Vnímání estetických hodnot prostředí. Vnímání života jako nejvyšší hodnoty. Utváření vnímavého a citlivého přístupu k přírodě, k přírodnímu a kulturnímu dědictví. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Využívání médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy a naplnění volného času. Role médií v každodenním životě. Uvědomování si hodnoty vlastního života, svého volného času a odpovědnosti za jeho naplnění. Výtvarná výchova Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy VV-3-1-01 rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ VV-3-1-01 rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a

2. ročník

     

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy Experimentuje s linií a jejími výrazovými prostředky.

Tvůrčím způsobem experimentuje s barvami (volba, míchání, překrývání, kontrast), uplatňuje správné návyky při práci s barvami.

Učivo Linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury jejich jednoduché vztahy, podobnost, kontrast.

Kresba (pastelka, voskovka, tužka, tuš, křída), malba (vodové a temperové barvy), kombinované techniky (koláž, dotváření.

124


2. ročník

představ Zvládá rytmické řazení různých prvků, řazení různých tvarů (vystřihování, lepení, otisky…).

Rytmické řazení prvků, řazení různých tvarů, uspořádání objektů do celků, jednoduché prostorové stavby. VV-3-1-03 vyjadřuje rozdíly při vnímání události Vyjadřuje postoje ke skutečnosti na základě vlastního Práce s přírodninami, objevování světa přírody, různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření prožitku, podle vyprávění, četby, filmu, pozorování pozorování tvarů, stavby, barevnosti a dalších volí vhodné prostředky přírody a činnosti lidí, podle vztahu postavy a prostředí. vlastností přírodnin (vůně, povrch, chuť) - vnímání všemi smysly - vyjádření pocitů. Četba knih, divadelní představení - vyjádření ilustrace, hračky, loutky. Rozvíjení smyslové citlivosti, smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření - umělecká výtvarná tvorba, fotografie, film, časopisy, televize. Volná malba, komunikace - záměr tvorby, vysvětlení výsledků tvorby podle svých schopností a zaměření, obsah vizuálně obrazného vyjádření. Hodnocení, vyjádření postoje ke skutečnosti, porovnávání odlišných interpretací. Skupinová práce, práce na výzdobě třídy, školy, tematické zaměření – roční období, Vánoce, Velikonoce… VV-3-1-05 na základě vlastní zkušenosti nalézá a do Vyjadřuje své pocity z výtvarného díla, učí se kriticky Volná malba, komunikace - záměr tvorby, vysvětlení komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných hodnotit svoji práci a práci druhých, vypráví o tom, co výsledků tvorby podle svých schopností a zaměření, vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil vytvořil, obhajuje, diskutuje, argumentuje, porovnává. obsah vizuálně obrazného vyjádření. Hodnocení, VV-3-1-04 interpretuje podle svých schopností různá vyjádření postoje ke skutečnosti, porovnávání vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace odlišných interpretací. porovnává se svojí dosavadní zkušeností Dodržuje stanovená pravidla a postupy. Uplatňování správných návyků při práci, bezpečnost (stříhání, řezání…). Zvládá práci s drobným materiálem (různé druhy papíru, Práce s drobným materiálem - různé druhy papíru, lepení, stříhání, karton, modelovací hmota…. karton, textil, špejle, korek, modelovací hmota…. Stříhání, lepení, řezání. Průřezová témata, přesahy, souvislosti

125


2. ročník

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Uvědomění si přírodního prostředí jako zdroje inspirace pro vytváření kulturních a uměleckých hodnot. Vnímání estetických hodnot prostředí. Vnímání života jako nejvyšší hodnoty. Utváření vnímavého a citlivého přístupu k přírodě, k přírodnímu a kulturnímu dědictví. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Využívání médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy a naplnění volného času. Role médií v každodenním životě. Uvědomování si hodnoty vlastního života, svého volného času a odpovědnosti za jeho naplnění. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Morální rozvoj, analýza vlastních i cizích postojů a hodnot, respektování, prosociální chování (člověk neočekává protislužbu). OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Vyjádření prostřednictvím vizuálně obrazového vyjádření. Cvičení pozorování, empatického a aktivního naslouchání. Vedení dialogu, otevřená a pozitivní komunikace. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci - seberegulace v situaci nesouhlasu, dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky, pozitivní myšlení. Rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci - jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny. Rozvoj individuálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity - pružnost nápadů, originalita, schopnost vidět věci jinak, citlivost, schopnost dotahovat nápady do reality. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Péče o dobré vztahy, chování podporující dobré vztahy, respektování, podpora, pomoc, pohled na svět očima druhého. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Vzájemné poznávání se ve třídě, ve skupině. Rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Dovednosti pro dobré naladění mysli, dobrý vztah k sobě samému. Dobrá organizace času. Dovednosti zvládání stresových situací - rozumové zvládání problému, relaxace, efektivní komunikace, hledání pomoci při potížích.

126


2. ročník

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Dovednosti pro řešení problémů a rozhodování, zvládání učebních problémů vázaných na činnosti v předmětu výtvarná výchova. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát Respektování kulturních, etnických a jiných odlišností. Vzájemná spolupráce, respektování, komunikace, schopnost kompromisu. Výtvarná výchova Výchovné a vzdělávací strategie

3. ročník

     

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy Rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ.

RVP výstupy VV-3-1-01 rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ VV-3-1-02 v tvorbě projevuje své vlastní životní V tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti, zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další linie, tvary, objekty a další prvky a jejich kombinace. prvky a jejich kombinace

Učivo Prvky vizuálně obrazného vyjádření - linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, jejich kombinace a proměny, uspořádání objektů do celků, plastická a prostorová tvorba. Prvky vizuálně obrazného vyjádření - linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, jejich kombinace a proměny, uspořádání objektů do celků, plastická a prostorová tvorba. Práce s přírodními materiály, pozorování, rozlišování a hodnocení tvarů, barev, struktury, poznávání krásy živé i neživé přírody. Rozvíjení pozorovací schopnosti a paměti, přibližné vystižení proporčních vztahů zobrazovaných prvků,

127


3. ročník

VV-3-1-03 vyjadřuje rozdíly při vnímání události Vyjadřuje rozdíly při vnímání událostí různými smysly a různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné volí vhodné prostředky prostředky.

VV-3-1-04 interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností VV-3-1-05 na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil VV-3-1-01 rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ

VV-3-1-04 interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností

VV-3-1-05 na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných

Interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření, odlišné interpretace porovnává se svou dosavadní zkušeností. Na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil. Ve své tvorbě využívá vlastnosti barev, uplatňuje jejich výrazové možnosti, umí se rozhodnout pro správný výtvarný materiál a pomůcky pro svoji práci.

pozorování tvaru různých užitkových předmětů z hlediska jejich funkce a materiálu, rozvíjení citu pro prostor. Pozorování činnosti lidí, vztah postavy a prostředí. Vizuálně obrazná vyjádření podnětů hmatových, sluchových, pohybových. Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, fantazie, představ a osobních zkušeností - manipulace s objekty, pohyb těla. Utváření osobního postoje v komunikaci a jeho zdůvodnění, porovnávání odlišné interpretace s vlastní. Utváření osobního postoje v komunikaci a jeho zdůvodnění, porovnávání odlišné interpretace s vlastní. Malba (vodové, temperové barvy), kresba (pastelka, voskovka, uhel, tužka, tuš, křída), kombinované techniky (koláž, tiskátka, vrypy, dotváření a kombinace přírodních materiálů).

Ovládá základní technické dovednosti při práci s výtvarným materiálem, dokáže si zorganizovat vlastní výtvarnou práci, pracovat ve skupině a přijmout svoji roli. Posuzuje výrazové prostředky různých ilustrací, umí vyjádřit své dojmy z výtvarného díla, odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností, pozoruje jiné způsoby vidění a výtvarného zpracování druhých, porovnává ilustrace některých ilustrátorů dětských knih.

Pravidla bezpečnosti při práci, základní technické dovednosti při práci s výtvarným materiálem, organizace vlastní výtvarné práce, práce ve skupině, v pracovním týmu. Typy vizuálně obrazných vyjádření, jejich rozlišení, výběr a uplatnění - hračky, objekty, ilustrace textů, komiks, animovaný film, fotografie. Výtvarné vyjádření vjemů a postojů ke skutečnosti na základě vlastního prožitků, podle vyprávění, četby, filmu, rozvoj představivosti a fantazie ve výtvarném vyjádření. Vypráví a diskutuje o tom, co vytvořil, co vytvořili druzí, Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření co a kde viděl. ilustrace, plakáty, film, fotografie, televize, časopisy,

128


3. ročník

vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil Při tvořivých činnostech s různými materiály využívá prvky lidových tradic.

reklama. Práce na výzdobě školy, skupinová práce, projekty, tematicky zaměřená práce - Vánoce, Velikonoce…, proměny přírody - roční období.

Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Uvědomění si přírodního prostředí jako zdroje inspirace pro vytváření kulturních a uměleckých hodnot. Vnímání estetických hodnot prostředí. Vnímání života jako nejvyšší hodnoty. Utváření vnímavého a citlivého přístupu k přírodě, k přírodnímu a kulturnímu dědictví. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Využívání médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy a naplnění volného času. Role médií v každodenním životě. Uvědomování si hodnoty vlastního života, svého volného času a odpovědnosti za jeho naplnění. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Morální rozvoj, analýza vlastních i cizích postojů a hodnot, respektování, prosociální chování (člověk neočekává protislužbu). OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Vyjádření prostřednictvím vizuálně obrazového vyjádření. Cvičení pozorování, empatického a aktivního naslouchání. Vedení dialogu, otevřená a pozitivní komunikace. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci - seberegulace v situaci nesouhlasu, dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky, pozitivní myšlení. Rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci - jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny. Rozvoj individuálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity - pružnost nápadů, originalita, schopnost vidět věci jinak, citlivost, schopnost dotahovat nápady do reality. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Péče o dobré vztahy, chování podporující dobré vztahy, respektování, podpora, pomoc, pohled na svět očima druhého. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Vzájemné poznávání se ve třídě, ve skupině.

129


3. ročník

Rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Dovednosti pro dobré naladění mysli, dobrý vztah k sobě samému. Dobrá organizace času. Dovednosti zvládání stresových situací - rozumové zvládání problému, relaxace, efektivní komunikace, hledání pomoci při potížích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Dovednosti pro řešení problémů a rozhodování, zvládání učebních problémů vázaných na činnosti v předmětu výtvarná výchova. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát Respektování kulturních, etnických a jiných odlišností. Vzájemná spolupráce, respektování, komunikace, schopnost kompromisu. Výtvarná výchova Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy

VV-5-1-01 při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné) VV-5-1-02 užívá a kombinuje prvky vizuálně

4. ročník

     

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy Učivo Při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky Prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, vizuálně obrazného vyjádření a porovnává je na základě světlostní a barevné kvality) - jejich vztahy jejich vztahů (barevné kontrasty, proporční vztahy…). podobnost, kontrast, rytmus, jejich kombinace a proměny v ploše. V tvorbě projevuje vlastní životní zkušenosti, uplatňuje Kresba (tužka, tuš, křída, pastelka, voskovka), malba při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, (vodové a temperové barvy), kombinované techniky. objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace. Rozvoj citlivého vztahu k materiálu a k jeho zpracování s ohledem na účel, užití a výtvarný výraz na základě Prostorové vytváření - práce s různými materiály -

130


4. ročník

obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model

experimentálních činností.

VV-5-1-03 při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy

Výtvarně ztvární své zážitky. Uplatňuje osobitost ve vlastním výtvarném vyjádření, interpretuje výtvarné vyjádření na základě vlastních pocitů a úsudku.

kartony, přírodniny, textil, vlna, kameny, špejle, modelovací hmota, různé druhy papíru (lepení, mačkání, trhání…). Uspořádání prvků do celků na základě jejich výraznosti, velikosti a vzájemného postavení ve statickém a dynamickém vyjádření. Prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, světlostní a barevné kvality) - jejich vztahy podobnost, kontrast, rytmus, jejich kombinace a proměny v ploše. Práce dekorativního charakteru. Volná tvorba, výtvarné ztvárnění vlastních zážitků, dojmů, výsledků pozorování… Možnost uplatnění osobitosti vlastního vyjádření.

Využívá při tvořivých činnostech s různými materiály prvky lidových tradic. Porovnává ilustrace, plakáty, fotografie a jiná vizuálně obrazná vyjádření, přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace.

Výzdoba školy, tematické práce - Vánoce, Velikonoce prvky lidových tradic, příroda - roční období. VV-5-1-06 porovnává různé interpretace vizuálně Různé typy vizuálně obrazných vyjádření - jejich obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji rozlišení, uplatnění (ilustrace, volná malba, hračky, inspirace objekty, časopisy, komiksy, film elektronický obraz, reklama) a přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením jejich vnímání (vizuální, haptické, statické, dynamické). Odlišné kultury. VV-5-1-07 nalézá a do komunikace v sociálních Vyjadřuje se k vlastní tvorbě i tvorbě ostatních, toleruje Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření v vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, různé způsoby výtvarného vyjádření, odlišnosti, názory komunikaci se spolužáky, v rámci školy, v rodině, která samostatně vytvořil, vybral či upravil a vyjádření druhých, je schopen spolupracovat ve vysvětlování výsledků své tvorby podle svých skupině, v týmu, přijmout svoji roli, podřídit se potřebě, schopností a zaměření. dohodnout se na společném zájmu. VV-5-1-04 nalézá vhodné prostředky pro vizuálně Výtvarné vyjádření věcí - pozorování a vyjádření Výtvarné vyjádření věcí. obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového základních tvarových znaků a prostorových principů, vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v řešení barevných vztahů objektu a prostředí, malba plošné, objemové i prostorové tvorbě vycházející z představ (fantazie) nebo ze skutečnosti. Výtvarné vyjádření znaků, tvarů, barevnosti přírodních Práce s přírodninami. objektů, krásy přírody.

131


4. ročník

Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Uvědomění si přírodního prostředí jako zdroje inspirace pro vytváření kulturních a uměleckých hodnot. Vnímání estetických hodnot prostředí. Vnímání života jako nejvyšší hodnoty. Utváření vnímavého a citlivého přístupu k přírodě, k přírodnímu a kulturnímu dědictví. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Využívání médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy a naplnění volného času. Role médií v každodenním životě. Uvědomování si hodnoty vlastního života, svého volného času a odpovědnosti za jeho naplnění. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Morální rozvoj, analýza vlastních i cizích postojů a hodnot, respektování, prosociální chování (člověk neočekává protislužbu). OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Vyjádření prostřednictvím vizuálně obrazového vyjádření. Cvičení pozorování, empatického a aktivního naslouchání. Vedení dialogu, otevřená a pozitivní komunikace. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci - seberegulace v situaci nesouhlasu, dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky, pozitivní myšlení. Rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci - jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny. Rozvoj individuálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity - pružnost nápadů, originalita, schopnost vidět věci jinak, citlivost, schopnost dotahovat nápady do reality. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Péče o dobré vztahy, chování podporující dobré vztahy, respektování, podpora, pomoc, pohled na svět očima druhého. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Vzájemné poznávání se ve třídě, ve skupině. Rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Dovednosti pro dobré naladění mysli, dobrý vztah k sobě samému. Dobrá organizace času.

132


4. ročník

Dovednosti zvládání stresových situací - rozumové zvládání problému, relaxace, efektivní komunikace, hledání pomoci při potížích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Dovednosti pro řešení problémů a rozhodování, zvládání učebních problémů vázaných na činnosti v předmětu výtvarná výchova. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát Respektování kulturních, etnických a jiných odlišností. Vzájemná spolupráce, respektování, komunikace, schopnost kompromisu. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Naše vlast a Evropa, objevujeme svět, státní a evropské symboly. Utváření pozitivních postojů k jinakosti a kulturní rozmanitosti. Podpora našich lidových tradic a tradičních evropských hodnot. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti. Poznávání vlastního kulturního zakotvení. Respektování zvláštností různých etnik. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Vzájemné obohacování různých kultur. Tolerance, empatie, schopnost se vžít do role druhého. Uplatňování principů slušného chování, základní morální normy. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Multikulturalita současného světa. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sdělení Výrazové prostředky a jejich uplatnění pro vyjádření názoru, postoje i pro záměrnou manipulaci. Výběr a kombinace slov, obrazů a zvuků z hlediska záměru a hodnotového významu. Výtvarná výchova Výchovné a vzdělávací strategie

5. ročník

  


133


5. ročník

  

RVP výstupy VV-5-1-01 při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné)

VV-5-1-02 užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model

VV-5-1-03 při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy

VV-5-1-04 nalézá vhodné prostředky pro vizuálně

Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy Při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je na základě vztahů /světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné).

Učivo Vlastní tvorba - využití vhodných prostředků pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, představ a osobních zkušeností, manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby, vhodné prostředky pro vizuálně obrazné vyjádření vzniklé na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly. Tvorba vizuálně obrazných vyjádření na základě vlastních životních zkušeností, zážitků, tvorba vyjádření, která mají komunikační účinky, vyjadřování emocí, představ, fantazie. Užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření Pojmenovávání prvků vizuálně obrazného vyjádření, ve vztahu k celku - v plošném vyjádření linie a barevné jejich vztahy (podobnost, kontrast, rytmus) a jejich plochy, v objemovém vyjádření modelování a kombinace v ploše, objemu a prostoru. skulpturální postup, v prostorovém vyjádření Zpřesňování vyjádření proporcí lidské postavy a hlavy uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako konfrontací představy se skutečností, výtvarné nezávislý model. vyjádření postavy a hlavy pohádkové bytosti - využití barevné a tvarové nadsázky. Řešení úkolů dekorativního charakteru v ploše, řazení prvků v tvarové a barevné kompozici, symetrická a asymetrická řešení. Při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě Tvorba vizuálně obrazných vyjádření na základě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i vlastních životních zkušeností, zážitků, tvorba na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro vyjádření, která mají komunikační účinky, vyjadřování jeho nejbližší sociální vztahy. emocí, představ, fantazie. Výzdoba školy, tematická práce - Velikonoce, Vánoce, využití prvků lidové tvořivosti, příroda - roční období. Nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná Vlastní tvorba - využití vhodných prostředků pro

134


5. ročník

obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vyjádření emocí, pocitů, nálad, představ a osobních vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v vnímání dalšími smysly, uplatňuje je v plošné, objemové zkušeností, manipulace s objekty, pohyb těla a jeho plošné, objemové i prostorové tvorbě i prostorové tvorbě. umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby, vhodné prostředky pro vizuálně obrazné vyjádření vzniklé na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly. Funkce písma - sdělná i výtvarná (komunikativní a estetická), písmeno jako dekorativní prvek. Kultura bydlení - umění v bytě, design a estetická úroveň předmětů denní potřeby, oděvní kultura. VV-5-1-05 osobitost svého vnímání uplatňuje v Osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k Způsob a principy využití některých materiálů včetně přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření, pro netradičních a běžných nástrojů, volba prostředků a obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků jejich kombinace při vizuálně obrazném vyjádření, neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a svobodně volí a kombinuje prostředky, včetně volba prvků, postupů, technik, uplatnění osobitosti v kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů prostředků a postupů současného výtvarného umění. přístupu k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazového současného výtvarného umění) vyjádření. VV-5-1-06 porovnává různé interpretace vizuálně Porovnává různé interpretace vizuálně obrazného Různé způsoby uměleckého vyjádření skutečnosti v obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace. malbě (figura, portrét, krajina, zátiší), v sochařství inspirace (socha, busta, sousoší, reliéf), různé přístupy k vizuálně obrazovým vyjádřením, různé typy (hračky, objekty, ilustrace, volná malba, skulptura, plastika, animovaný film, komiks, fotografie, elektronický obraz, reklama), jejich rozlišení, výběr a uplatnění. Výtvarná úprava knihy, učebnice, ilustrátoři, ilustrace. VV-5-1-07 nalézá a do komunikace v sociálních Nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje Prezentace vlastní práce, hodnocení individuální vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně práce, práce ve skupině, v týmu, komunikační obsah která samostatně vytvořil, vybral či upravil vytvořil, vybral či upravil. vizuálně obrazných vyjádření, diskuze o postupech, výběru techniky, materiálu, námětu, tolerance a respektování práce druhých, jinakosti, chyb, odlišného přístupu a názoru, odlišné interpretace. Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Uvědomění si přírodního prostředí jako zdroje inspirace pro vytváření kulturních a uměleckých hodnot.

135


5. ročník

Vnímání estetických hodnot prostředí. Vnímání života jako nejvyšší hodnoty. Utváření vnímavého a citlivého přístupu k přírodě, k přírodnímu a kulturnímu dědictví. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Využívání médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy a naplnění volného času. Role médií v každodenním životě. Uvědomování si hodnoty vlastního života, svého volného času a odpovědnosti za jeho naplnění. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sdělení Výrazové prostředky a jejich uplatnění pro vyjádření názoru, postoje i pro záměrnou manipulaci. Výběr a kombinace slov, obrazů a zvuků z hlediska záměru a hodnotového významu. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti. Poznávání vlastního kulturního zakotvení. Respektování zvláštností různých etnik. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Vzájemné obohacování různých kultur. Tolerance, empatie, schopnost se vžít do role druhého. Uplatňování principů slušného chování, základní morální normy. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Multikulturalita současného světa. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Morální rozvoj, analýza vlastních i cizích postojů a hodnot, respektování, prosociální chování (člověk neočekává protislužbu). OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Vyjádření prostřednictvím vizuálně obrazového vyjádření. Cvičení pozorování, empatického a aktivního naslouchání. Vedení dialogu, otevřená a pozitivní komunikace. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci - seberegulace v situaci nesouhlasu, dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky, pozitivní myšlení. Rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci - jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny. Rozvoj individuálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence.

136


5. ročník

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity - pružnost nápadů, originalita, schopnost vidět věci jinak, citlivost, schopnost dotahovat nápady do reality. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Péče o dobré vztahy, chování podporující dobré vztahy, respektování, podpora, pomoc, pohled na svět očima druhého. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Vzájemné poznávání se ve třídě, ve skupině. Rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Dovednosti pro dobré naladění mysli, dobrý vztah k sobě samému. Dobrá organizace času. Dovednosti zvládání stresových situací - rozumové zvládání problému, relaxace, efektivní komunikace, hledání pomoci při potížích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Dovednosti pro řešení problémů a rozhodování, zvládání učebních problémů vázaných na činnosti v předmětu výtvarná výchova. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát Respektování kulturních, etnických a jiných odlišností. Vzájemná spolupráce, respektování, komunikace, schopnost kompromisu. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Naše vlast a Evropa, objevujeme svět, státní a evropské symboly. Utváření pozitivních postojů k jinakosti a kulturní rozmanitosti. Podpora našich lidových tradic a tradičních evropských hodnot.

137


5.10Tělesná výchova 1. ročník 2 Povinný







8. ročník 0

9. ročník 0

10

Tělesná výchova Člověk a zdraví Vzdělávací oblast Člověk a zdraví přináší základní podněty pro pozitivní ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, jeho ochrany i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Vzdělávací oblast Člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu s věkem žáků ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova. Na prvním stupni základní školy se samostatný předmět Výchova ke zdraví nevyučuje, ale protože jsme škola podporující zdravý životní styl, prolíná celá vzdělávací oblast Člověk a zdraví do ostatních vzdělávacích oblastí a do celého života školy. Žáci se seznamují s různými riziky, která ohrožují zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, získávají potřebnou míru odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví jiných. Jde tedy z velké části o poznávání zásadních životních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Klademe důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním životě školy. Pečujeme o to, aby celý život školy byl ve shodě s tím, co se žáci o zdraví učí a co z pohledu zdraví potřebují. Učitelé se snaží o kladný osobní příklad, všestrannou pomoc žákům a celkovou příznivou atmosféru ve škole. Vyučovací předmět Tělesná výchova směřuje k poznání vlastních pohybových možností a zájmů žáků a k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb a zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu. Dobře zvládnutá dovednost zpětně posiluje kvalitu tohoto prožitku. Pro pohybové vzdělávání je charakteristické rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá

138


Tělesná výchova diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků, jejich korekce v běžných i specifických formách pohybového učení. Do hodin tělesné výchovy jsou podle potřeby zařazována korektivní a speciálně vyrovnávací cvičení pro všechny žáky nebo jsou zadávána vybraným žákům místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení. V hodinách Tělesné výchovy pohybové aktivity a činnosti vychází z individuálních možností a předpokladů každého žáka, z jejich aktuálního stavu, z přiměřenosti věku a složení žáků. Žáky vedeme k dodržování pravidel, k jednání a chování v duchu fair play, zdůrazňujeme olympijské ideály a symboly. Učivo zahrnuje činnosti ovlivňující zdraví (příprava organismu, hygiena při TV, zdravotně zaměřené činnosti, koordinace pohybu…), činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností ( pohybové hry, základy gymnastiky, atletiky, plavání...) a činnosti podporující pohybové učení (komunikace v TV, organizace, zásady jednání a chování, pravidla...). Vyučovací předmět Tělesná výchova má povinnou časovou dotaci 2 hodiny týdně v každém ročníku. Hodiny Tělesné výchovy probíhají v různých prostředích. Škola nemá vlastní tělocvičnu a ani v obci není tělocvična k dispozici. Využíváme školní hřiště a celou školní zahradu, fotbalový stadion v obci, dětská hřiště v obci i blízkém okolí, hernu mateřské školy a v zimním období cvičíme v pronajatém soukromém sportovním sále. Každý rok zařazujeme do výuky plavecký výcvik pro všechny žáky školy. Pořádáme cyklistické vyjížďky a vycházky do okolí a sportovně zaměřené školy v přírodě.

Integrace předmětů

 Tělesná výchova Kompetence k učení: Žáci vybírají a používají vhodné způsoby, metody a strategii, organizují a řídí svoje činnosti. Chápou zdraví jako důležitou hodnotu v kontextu dalších životních hodnot, jako vyvážený stav tělesné, duševní i sociální pohody. Osvojují si, chápou a dodržují herní pravidla, osvojují si základní tělocvičné názvosloví. Získávají základní orientaci v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje. Kompetence k řešení problémů: Žáci řeší problémy v souvislosti s nesportovním chováním, vnímají problémové situace, pochopí problém, promýšlí a hledají řešení. Využívají k tomu vlastního úsudku a zkušeností. Obdobně řeší problémy s nevhodným nářadím nebo náčiním, sportovním oblečením, nevhodným prostředím. Žáci činí uvážlivá rozhodnutí, učí se svá rozhodnutí obhájit, uvědomují si zodpovědnost za svá rozhodnutí. Ve spolupráci s učitelem žáci hodnotí výsledky svých činností, výsledky skupiny nebo celé třídy. Nenechají se odradit případným nezdarem a vytrvale hledají konečné řešení vzniklého problému, s využitím svých dosavadních vědomostí, dovedností a zkušeností. Kompetence komunikativní:

Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků

139


Způsob hodnocení žáků

Tělesná výchova Žáci se učí reagovat na základní povely a pokyny a sami je vydávat. Jsou vedeni ke spolupráci a komunikaci ve družstvu, skupině, v týmu při pohybových činnostech a soutěžích. Organizují pro druhé jednoduché pohybové činnosti, hry, soutěže apod. Žáci jsou vedeni k vzájemnému naslouchání, oceňování přínosu druhých, k vhodné argumentaci. Kompetence sociální a personální: Žáci jsou vedeni k dodržování herních pravidel i ostatních stanovených pravidel a zásad, k jednání v duchu fair play, k vzájemnému respektu, pomoci a spolupráci. Umí ocenit zkušenosti druhých, respektovat různá hlediska a čerpat ponaučení z toho, co druzí říkají, dělají a umí. Ovládá a řídí svoje chování a jednání tak, aby dosahovali pocitu sebeuspokojení a sebeúcty. Kompetence občanské: Žáci se umí vcítit do situace ostatních, umí se postavit proti fyzickému i psychickému násilí, odmítají hrubé zacházení. Učí se chovat se zodpovědně v krizových situacích a v situacích ohrožujících život a zdraví člověka. Žáci jsou vedeni k zlepšování své zdatnosti, k realizaci pravidelného pohybového režimu, k aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci. Kompetence pracovní: Žáci dodržují hlavní zásady hygieny, bezpečnosti a ochrany zdraví při pohybových činnostech. Učí se užívat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní, dodržovat vymezená pravidla. Žáci plní své povinnosti a závazky. Jsou schopni se adaptovat na změny prostředí výuky. V tělesné výchově převažuje motivační hodnocení žáků, které vychází ze somatotypu a je postaveno na posuzování osobních výkonů každého jednotlivce a jejich zlepšování, hodnocení bez paušálního porovnávání žáků podle výkonových norem, které neberou v úvahu růstové a genetické předpoklady a aktuální zdravotní stav žáků.

Tělesná výchova Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy TV-3-1-04 uplatňuje hlavní zásady hygieny a

1. ročník

     

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy Zvládá podle pokynů přípravu na pohybovou činnost.

Učivo Pravidla bezpečnosti, hygiena při TV, organizační

140

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Škola, příprava pro život Tělesná výchova bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy

TV-3-1-02 zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

TV-3-1-04 uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy TV-3-1-05 reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

TV-3-1-03 spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích

1. ročník pokyny, pravidla chování v hodinách TV, přivolání pomoci v případě potřeby. Základní pokyny, povely, gesta, seznámení s používanými pomůckami, nářadím a náčiním. Příprava organismu před pohybovou činností, zklidnění po zátěži, protahovací a napínací cvičení, Učí se zvládat v souladu s individuálními předpoklady Základní pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení, jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti osvojovanými činnostmi, základními polohami a prováděné ve skupině. pohyby. Správné provádění cviků, držení těla, význam soustředění při cvičení a prožívání cviku, provádění cvičení nápodobou. Turistika, pobyt v přírodě (chůze v terénu, překonávání překážek, běh po vyznačené trase, aplikace pohybových her v přírodním prostředí, ochrana přírody), plavání (adaptace na vodní prostředí, základní plavecké dovednosti, chování v dopravním prostředku). Dodržuje základní zásady bezpečnosti při pohybových Pravidla bezpečnosti, hygiena při TV, organizační činnostech a základní hygienické návyky. pokyny, pravidla chování v hodinách TV, přivolání pomoci v případě potřeby. Reaguje na základní pokyny a povely k osvojované Základní pokyny, povely, gesta, seznámení s činnosti a její organizaci, na signály a gesta učitele. používanými pomůckami, nářadím a náčiním. Učí se zvládat základní způsoby házení a chytání míče. Manipulace s míčem, házení a chytání míče, různé druhy míčů. Učí se pravidla jednoduchých her a jejich dodržování, Pohybové hry. spolupracuje při cvičení v družstvech, ve skupinách, při soutěžích. Pojmenuje základní tělocvičné náčiní a nářadí. Základní pokyny, povely, gesta, seznámení s používanými pomůckami, nářadím a náčiním. Provádí cvičení nápodobou. Správné provádění cviků, držení těla, význam soustředění při cvičení a prožívání cviku, provádění cvičení nápodobou.

141

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Škola, příprava pro život Tělesná výchova

1. ročník

TV-3-1-01 spojuje pravidelnou každodenní pohybovou Zvládá vhodná průpravná, relaxační, koordinační, činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti tvořivá a kondiční cvičení, rytmická cvičení s hudbou. TV-3-1-02 zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení Zvládá základy techniky běhu a průpravná gymnastická cvičení.

Rytmické cvičení s hudbou, relaxační a kondiční cvičení.

Průpravná gymnastická cvičení. Základy atletiky - běh, skok z místa, hod míčkem.

Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Cvičení sebekontroly, sebeovládání - regulace vlastního jednání a prožívání, vůle. Organizace vlastního času. Stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Vzájemné poznávání se ve třídě, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech. Chyby při poznávání lidí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému. Organizace času, dovednosti zvládání stresových situací. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity - pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, dotahovat nápady do reality. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Já jako zdroj informací o sobě, moje tělo, moje psychika (temperament, postoje, hodnoty), co o sobě vím a co ne. Jak se promítá mé já v mém chování. Můj vztah k sobě samému, moje vztahy k druhým. Zdravé a vyrovnané sebepojetí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Péče o dobré vztahy - empatie, respektování, pomoc... OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání. Komunikace v různých situacích (pozdrav, omluva, prosba, řešení konfliktů, vyjednávání, žádost…).

142


1. ročník

Otevřená a pozitivní komunikace, dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci. Pravda, lež a předstírání v komunikaci. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (seberegulace v situaci nesouhlasu, odporu, dovednost odstoupit od vlastního nápadu, rozvoj pozitivního myšlení). Rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování skupiny, družstva). Rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže a konkurence. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí. Zvládání problémů vázaných na činnosti v předmětu Tělesná výchova. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Analýza vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí. Vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd. Pomáhající a prosociální chování (člověk neočekává protislužbu). OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola Demokratické vztahy ve škole, uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy. Možnost participovat na rozhodnutí celku s vědomím vlastní odpovědnosti za tato rozhodnutí a s vědomím jejich důsledků. Zapojení do sportovních aktivit a akcí školy a obce. Ohleduplnost a ochota pomáhat slabším. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Význam sportu pro vzájemné porozumění a přátelství mezi lidmi různých národů a národností. Mezinárodní sportovní soutěže, Olympijské hry - ideje. Poznávání významných sportovců, jejich života a sportovních úspěchů - podporuje zájem žáků o osobnostní vzory. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Rozvoj spolupráce s jinými lidmi bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženskou, zájmovou nebo generační příslušnost. Uplatňování principu slušného chování. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Ochrana přírody při individuálních i masových sportovních činnostech a akcích. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Náš životní styl - spotřeba věcí, energie, odpady, způsob jednání a vlivy na prostředí.

143


1. ročník

Prostředí a zdraví, rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, možnosti a způsoby ochrany zdraví. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě. Hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením. Tělesná výchova Výchovné a vzdělávací strategie

2. ročník

     

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní RVP výstupy ŠVP výstupy ZTV-3-1-01 uplatňuje správné způsoby držení těla Dodržuje zásady správného držení těla a dýchání, umí v různých polohách a pracovních činnostech, zaujímá správně provádět základní cviky, zvládá jednoduchá správné základní cvičební polohy zdravotní, vyrovnávací, relaxační, protahovací a napínací ZTV-3-1-02 zvládá jednoduchá speciální cvičení cvičení, uvědomuje si jejich význam a význam pohybu související s vlastním oslabením pro zdraví a duševní hygienu.

Učivo Správné držení těla v různých polohách, správné provádění cviků, nápodoba. Dechová, kompenzační, vyrovnávací, relaxační, napínací a protahovací cvičení, příprava na pohybovou činnost a uklidnění po zátěži.

Začlení se do hry, dodržuje základní pravidla her, dokáže Pohybové hry. spolupracovat v družstvu, skupině, v týmu, přijmout Základy sportovních her - fotbal, házená, vybíjená, svoji roli. přehazovaná, florbal. Závodivé, soutěživé hry, podpora soutěžení v duchu fair play, dodržování stanovených pravidel, posuzování pohybových dovedností. Jedná a soutěží v duchu fair play, dodržuje zásady Závodivé, soutěživé hry, podpora soutěžení v duchu bezpečnosti, nářadí a náčiní využívá dle pravidel a fair play, dodržování stanovených pravidel, posuzování potřeby. pohybových dovedností. Pravidla bezpečnosti, hygiena při TV, organizační pokyny, pravidla chování v hodinách TV, přivolání pomoci v případě potřeby, základy poskytnutí první

144


2. ročník

pomoci. Zvládá průpravná gymnastická cvičení. Gymnastická průpravná cvičení, nácvik kotoulu vpřed, chůze na kladince, ručkování ve visu na hrazdě. Zvládá základy techniky běhu, skoku do dálky z místa, Zjednodušené startovní povely a signály, základy hodu míčkem. bezpečnosti při atletických činnostech, průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti, vytrvalosti, odrazové síly a obratnosti. Běh - rychlý, v terénu, běh prokládaný chůzí, základy nízkého startu. Skok do dálky z místa, hod do dálky míčkem z místa. Účastní se aktivit rozvíjejících sílu, rychlost, vytrvalost a Zjednodušené startovní povely a signály, základy koordinaci pohybů. bezpečnosti při atletických činnostech, průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti, vytrvalosti, odrazové síly a obratnosti. Turistika, pobyt v přírodě (chůze v terénu, překonávání překážek, běh po vyznačené trase, aplikace pohybových her v přírodním prostředí, ochrana přírody), plavání (adaptace na vodní prostředí, základní plavecké dovednosti, chování v dopravním prostředku). Zvládá v souladu s individuálními předpoklady Rytmické cvičení s hudbou nebo rytmickým jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti doprovodem, základy estetického pohybu, vyjádření prováděné ve skupině a usiluje o jejich zlepšení. melodie a rytmu pohybem, polkový krok. Manipulace s míčem, házení a chytání míče, různé druhy míčů, přihrávka nohou, základy práce s florbalovou hokejkou. Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Ochrana přírody při individuálních i masových sportovních činnostech a akcích. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Náš životní styl - spotřeba věcí, energie, odpady, způsob jednání a vlivy na prostředí. Prostředí a zdraví, rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, možnosti a způsoby ochrany zdraví.

145


2. ročník

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě. Hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Rozvoj spolupráce s jinými lidmi bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženskou, zájmovou nebo generační příslušnost. Uplatňování principu slušného chování. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Analýza vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí. Vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd. Pomáhající a prosociální chování (člověk neočekává protislužbu). OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání. Komunikace v různých situacích (pozdrav, omluva, prosba, řešení konfliktů, vyjednávání, žádost…). Otevřená a pozitivní komunikace, dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci. Pravda, lež a předstírání v komunikaci. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (seberegulace v situaci nesouhlasu, odporu, dovednost odstoupit od vlastního nápadu, rozvoj pozitivního myšlení). Rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování skupiny, družstva). Rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže a konkurence. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity - pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, dotahovat nápady do reality. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Péče o dobré vztahy - empatie, respektování, pomoc… OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Vzájemné poznávání se ve třídě, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech. Chyby při poznávání lidí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému. Organizace času, dovednosti zvládání stresových situací. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění.

146


2. ročník

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí. Zvládání problémů vázaných na činnosti v předmětu Tělesná výchova. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Já jako zdroj informací o sobě, moje tělo, moje psychika (temperament, postoje, hodnoty), co o sobě vím a co ne. Jak se promítá mé já v mém chování. Můj vztah k sobě samému, moje vztahy k druhým. Zdravé a vyrovnané sebepojetí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Cvičení sebekontroly, sebeovládání - regulace vlastního jednání a prožívání, vůle. Organizace vlastního času. Stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola Demokratické vztahy ve škole, uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy. Možnost participovat na rozhodnutí celku s vědomím vlastní odpovědnosti za tato rozhodnutí a s vědomím jejich důsledků. Zapojení do sportovních aktivit a akcí školy a obce. Ohleduplnost a ochota pomáhat slabším. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Význam sportu pro vzájemné porozumění a přátelství mezi lidmi různých národů a národností. Mezinárodní sportovní soutěže, Olympijské hry - ideje. Poznávání významných sportovců, jejich života a sportovních úspěchů - podporuje zájem žáků o osobnostní vzory. Tělesná výchova Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy

3. ročník

     

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy

Učivo

147


3. ročník

TV-3-1-01 spojuje pravidelnou každodenní pohybovou Spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti zdravím a využívá nabízené příležitosti.

TV-3-1-02 zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

TV-3-1-03 spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích

TV-3-1-04 uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy TV-3-1-05 reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

TV-3-1-02 zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení TV-3-1-02 zvládá v souladu s individuálními

Dechová, kompenzační, vyrovnávací, relaxační, napínací a protahovací cvičení, příprava na pohybovou činnost a uklidnění po zátěži. Zjednodušené startovní povely a signály, základy bezpečnosti při atletických činnostech, průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti, vytrvalosti, odrazové síly a obratnosti. Zvládá v souladu s individuálními předpoklady Rytmické cvičení s hudbou nebo rytmickým jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti doprovodem, základy estetického pohybu, vyjádření prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení. melodie a rytmu pohybem, polkový krok. Manipulace s míčem, házení a chytání míče, různé druhy míčů, přihrávka nohou, základy práce s florbalovou hokejkou. Spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových Pohybové hry, závodivé hry, soutěže, podpora činnostech a soutěžích. soutěžení v duchu fair play, dodržování stanovených pravidel, posuzování pohybových dovedností, měření výkonů. Uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při Pravidla bezpečnosti, hygiena při TV, organizační pohybových činnostech. pokyny, pravidla chování v hodinách TV, přivolání pomoci v případě potřeby, základy poskytnutí první pomoci, komunikace v TV. Reaguje na základní pokyny a povely k osvojované Základy sportovních her - fotbal, házená, vybíjená, činnosti a její organizaci. přehazovaná, florbal, herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné hry, utkání podle pravidel, dodržování pravidel, chování a vzájemná komunikace, organizace utkání - losování, zahájení, počítání skóre… Zvládá průpravná gymnastická cvičení. Průpravná cvičení pro ovlivňování obratnosti, pohyblivosti a koordinaci pohybů, kotoul vpřed, nácvik kotoulu vzad, přeskoky, průpravná cvičení na zvládnutí stoje na rukou, chůze na kladince bez dopomoci, cvičení na hrazdě, šplh. Zvládá základy techniky běhu, skoku do dálky z místa, Běh - rychlý, v terénu, běh prokládaný chůzí, základy

148

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Škola, příprava pro život Tělesná výchova předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení TV-3-1-02 zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

3. ročník hodu míčkem.

nízkého a polovysokého startu. Skok do dálky z místa, hod do dálky míčkem z místa.

Účastní se aktivit rozvíjejících sílu, rychlost, vytrvalost a Turistika, pobyt v přírodě (chůze v terénu, koordinaci pohybů. překonávání překážek, běh po vyznačené trase, aplikace pohybových her v přírodním prostředí, ochrana přírody), plavání (adaptace na vodní prostředí, základní plavecké dovednosti, plavecká technika. Jízda na kole - bezpečnost, pravidla, vybavení kola, základy dopravní výchovy, nasedání, sesedání, jízda v přímém směru, zatáčení, odbočování, brzdění, zastavení. Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Ochrana přírody při individuálních i masových sportovních činnostech a akcích. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Náš životní styl - spotřeba věcí, energie, odpady, způsob jednání a vlivy na prostředí. Prostředí a zdraví, rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, možnosti a způsoby ochrany zdraví. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě. Hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Rozvoj spolupráce s jinými lidmi bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženskou, zájmovou nebo generační příslušnost. Uplatňování principu slušného chování. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Analýza vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí. Vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd. Pomáhající a prosociální chování (člověk neočekává protislužbu). OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání. Komunikace v různých situacích (pozdrav, omluva, prosba, řešení konfliktů, vyjednávání, žádost…).

149


3. ročník

Otevřená a pozitivní komunikace, dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci. Pravda, lež a předstírání v komunikaci. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (seberegulace v situaci nesouhlasu, odporu, dovednost odstoupit od vlastního nápadu, rozvoj pozitivního myšlení). Rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování skupiny, družstva). Rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže a konkurence. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity - pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, dotahovat nápady do reality. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Péče o dobré vztahy - empatie, respektování, pomoc… OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Vzájemné poznávání se ve třídě, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech. Chyby při poznávání lidí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému. Organizace času, dovednosti zvládání stresových situací. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí. Zvládání problémů vázaných na činnosti v předmětu Tělesná výchova. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Já jako zdroj informací o sobě, moje tělo, moje psychika (temperament, postoje, hodnoty), co o sobě vím a co ne. Jak se promítá mé já v mém chování. Můj vztah k sobě samému, moje vztahy k druhým. Zdravé a vyrovnané sebepojetí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Cvičení sebekontroly, sebeovládání - regulace vlastního jednání a prožívání, vůle. Organizace vlastního času. Stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola

150


3. ročník

Demokratické vztahy ve škole, uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy. Možnost participovat na rozhodnutí celku s vědomím vlastní odpovědnosti za tato rozhodnutí a s vědomím jejich důsledků. Zapojení do sportovních aktivit a akcí školy a obce. Ohleduplnost a ochota pomáhat slabším. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Význam sportu pro vzájemné porozumění a přátelství mezi lidmi různých národů a národností. Mezinárodní sportovní soutěže, Olympijské hry - ideje. Poznávání významných sportovců, jejich života a sportovních úspěchů - podporuje zájem žáků o osobnostní vzory. Tělesná výchova Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy TV-5-1-04 uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka

4. ročník

     

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka, umí zvolit vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity, podílí se na bezpečnosti a organizaci cvičebního prostoru, bezpečné přípravy a úklidu pomůcek, nářadí a tělocvičného náčiní.

TV-5-1-03 zvládá v souladu s individuálními Zvládá v souladu s individuálními předpoklady předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří osvojované pohybové dovednosti. varianty osvojených pohybových her

Učivo Komunikace v TV - povely, názvosloví, základní organizace prostoru a činností, pravidla osvojovaných pohybových činností, vzájemná pomoc a spolupráce. Hygiena při TV - hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity, základy první pomoci, bezpečnost a ochrana zdraví. Základy sportovních her - fotbal, házená, vybíjená, přehazovaná, florbal, herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné hry, utkání podle pravidel, dodržování pravidel, chování a vzájemná komunikace, organizace utkání - losování, zahájení, počítání skóre, základy odbíjené a košíkové. Turistika, pobyt v přírodě (chůze v terénu,

151


4. ročník

překonávání překážek, běh po vyznačené trase, aplikace pohybových her v přírodním prostředí, ochrana přírody…), plavání (základní plavecké dovednosti, základní plavecká technika). Manipulace s míčem, házení a chytání míče, různé druhy míčů, přihrávka nohou, základy práce s florbalovou hokejkou, střelba na branku. Jízda na kole - bezpečnost, pravidla, vybavení kola, základy dopravní výchovy, krátké výlety do okolí. Základy atletiky - běh, skok do dálky, hod míčkem. Základy gymnastiky - průpravná cvičení, akrobacie, cvičení s náčiním a na nářadí. TV-5-1-03 zvládá v souladu s individuálními Účastní se pohybových her, vytváří varianty osvojených Pohybové hry, závodivé hry, soutěže, podpora předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří pohybových her. soutěžení v duchu fair play, dodržování stanovených varianty osvojených pohybových her pravidel, posuzování pohybových dovedností svých i spolužáků, měření výkonů, sledování vlastních výkonů, hodnocení, vývoj. TV-5-1-01 podílí se na realizaci pravidelného Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, Rytmické a kondiční formy cvičení, cvičení s hudbou, pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené projevuje samostatnost a vůli po zlepšení zdatnosti. základy estetického pohybu, vyjádření melodie a činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po rytmu hudbou, jednoduché tance, taneční kroky. zlepšení úrovně své zdatnosti TV-5-1-06 jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla Jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, Pohybové hry, závodivé hry, soutěže, podpora her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a soutěžení v duchu fair play, dodržování stanovených pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při adekvátně na ně reaguje, respektuje při pohybových pravidel, posuzování pohybových dovedností svých i pohybových činnostech opačné pohlaví činnostech opačné pohlaví. spolužáků, měření výkonů, sledování vlastních výkonů, hodnocení, vývoj. TV-5-1-08 zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a Podílí se na organizaci pohybových činností a soutěží. Základy sportovních her - fotbal, házená, vybíjená, soutěže na úrovni třídy přehazovaná, florbal, herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné hry, utkání podle pravidel, dodržování pravidel, chování a vzájemná komunikace, organizace utkání - losování, zahájení, počítání skóre, základy odbíjené a košíkové. TV-5-1-05 jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové Sleduje a hodnotí svoje výkony, porovnává je s Pohybové hry, závodivé hry, soutěže, podpora

152


4. ročník

činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti TV-5-1-09 změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky TV-5-1-02 zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením

předchozími výsledky, měří a posuzuje pohybové dovednosti své i svých spolužáků.

soutěžení v duchu fair play, dodržování stanovených pravidel, posuzování pohybových dovedností svých i spolužáků, měření výkonů, sledování vlastních výkonů, hodnocení, vývoj.

Účastní se aktivit rozvíjejících sílu, rychlost, vytrvalost, pohyblivost a koordinaci pohybů rytmických, protahovacích, napínacích, relaxačních, kompenzačních a zdravotně zaměřených cvičení. Zvládá základy atletiky a gymnastiky.

TV-5-1-06 jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví

Ovládá základy sportovních her.

Cvičení na rozvoj síly, vytrvalosti, rychlosti, pohyblivosti, koordinace pohybu, relaxační cvičení a hry, napínací protahovací cvičení, správné držení těla, kompenzační a jiná zdravotně zaměřená cvičení. Základy atletiky - běh, skok do dálky, hod míčkem. Základy gymnastiky - průpravná cvičení, akrobacie, cvičení s náčiním a na nářadí. Základy sportovních her - fotbal, házená, vybíjená, přehazovaná, florbal, herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné hry, utkání podle pravidel, dodržování pravidel, chování a vzájemná komunikace, organizace utkání - losování, zahájení, počítání skóre, základy odbíjené a košíkové.

Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Ochrana přírody při individuálních i masových sportovních činnostech a akcích. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Náš životní styl - spotřeba věcí, energie, odpady, způsob jednání a vlivy na prostředí. Prostředí a zdraví, rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, možnosti a způsoby ochrany zdraví. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě. Hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Rozvoj spolupráce s jinými lidmi bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženskou, zájmovou nebo generační příslušnost. Uplatňování principu slušného chování. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Analýza vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí. Vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd.

153


4. ročník

Pomáhající a prosociální chování (člověk neočekává protislužbu). OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání. Komunikace v různých situacích (pozdrav, omluva, prosba, řešení konfliktů, vyjednávání, žádost…). Otevřená a pozitivní komunikace, dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci. Pravda, lež a předstírání v komunikaci. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (seberegulace v situaci nesouhlasu, odporu, dovednost odstoupit od vlastního nápadu, rozvoj pozitivního myšlení). Rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování skupiny, družstva). Rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže a konkurence. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity - pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, dotahovat nápady do reality. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Péče o dobré vztahy - empatie, respektování, pomoc… OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Vzájemné poznávání se ve třídě, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech. Chyby při poznávání lidí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému. Organizace času, dovednosti zvládání stresových situací. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí. Zvládání problémů vázaných na činnosti v předmětu Tělesná výchova. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Já jako zdroj informací o sobě, moje tělo, moje psychika (temperament, postoje, hodnoty), co o sobě vím a co ne. Jak se promítá mé já v mém chování. Můj vztah k sobě samému, moje vztahy k druhým. Zdravé a vyrovnané sebepojetí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace

154


4. ročník

Cvičení sebekontroly, sebeovládání - regulace vlastního jednání a prožívání, vůle. Organizace vlastního času. Stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola Demokratické vztahy ve škole, uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy. Možnost participovat na rozhodnutí celku s vědomím vlastní odpovědnosti za tato rozhodnutí a s vědomím jejich důsledků. Zapojení do sportovních aktivit a akcí školy a obce. Ohleduplnost a ochota pomáhat slabším. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Význam sportu pro vzájemné porozumění a přátelství mezi lidmi různých národů a národností. Mezinárodní sportovní soutěže, Olympijské hry - ideje. Poznávání významných sportovců, jejich života a sportovních úspěchů - podporuje zájem žáků o osobnostní vzory. Tělesná výchova Výchovné a vzdělávací strategie

5. ročník

     

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu.

RVP výstupy TV-5-1-01 podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti TV-5-1-01 podílí se na realizaci pravidelného Účastní se kondičně zaměřených činností, projevuje pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zdatnosti. zlepšení úrovně své zdatnosti

Učivo Základní organizace prostoru a činností v hodinách TV, bezpečná příprava a úklid pomůcek, náčiní a nářadí, samostatná příprava a vedení rozcvičky, organizace jednoduchých pohybových činností a her. Rytmické a kondiční formy cvičení, cvičení s rytmickým doprovodem, s hudbou, vyjádření melodie a rytmu pohybem, jednoduché taneční kroky, tance. Cvičení na rozvoj vytrvalosti, síly, rychlosti, pohyblivosti a koordinace pohybu, průpravné úpoly (přetahy a přetlaky).

155

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Škola, příprava pro život Tělesná výchova TV-5-1-05 jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti

5. ročník Jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti.

Zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, správné provedení cviku (žák je schopen zhodnotit provedení cviku, kvalitu pohybové činnosti spolužáka), cvičení dle pokynů, nápodoba, správné zvedání zátěže, kompenzační, relaxační činnosti, korektivní cvičení, význam pohybu pro zdravý, zdravý životní styl. TV-5-1-02 zařazuje do pohybového režimu korektivní Zná a ovládá kompenzační, korektivní cvičení (v Zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním správné provedení cviku (žák je schopen zhodnotit nebo vlastním svalovým oslabením svalovým oslabením), relaxační a jiná zdravotně provedení cviku, kvalitu pohybové činnosti spolužáka), zaměřená cvičení, umí je zařadit do pohybového režimu cvičení dle pokynů, nápodoba, správné zvedání zátěže, podle potřeby. kompenzační, relaxační činnosti, korektivní cvičení, význam pohybu pro zdravý, zdravý životní styl. TV-5-1-03 zvládá v souladu s individuálními Zvládá v souladu s individuálními předpoklady Zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří osvojované pohybové dovednosti. správné provedení cviku (žák je schopen zhodnotit varianty osvojených pohybových her provedení cviku, kvalitu pohybové činnosti spolužáka), cvičení dle pokynů, nápodoba, správné zvedání zátěže, kompenzační, relaxační činnosti, korektivní cvičení, význam pohybu pro zdravý, zdravý životní styl. Turistika, pobyt v přírodě (chůze v terénu, překonávání překážek, běh po vyznačené trase, aplikace pohybových her v přírodním prostředí, ochrana přírody…), plavání (základní plavecké dovednosti, základní plavecká technika). Jízda na kole - bezpečnost, pravidla, vybavení kola, základy dopravní výchovy, krátké výlety do okolí. Základy atletiky - běh, skok do dálky, hod míčkem. Základy gymnastiky - průpravná cvičení, akrobacie, cvičení s náčiním a na nářadí. Zvládá pohybové hry s různým zaměřením, vytváří Pohybové hry s různým zaměřením, vytváření variant varianty osvojených pohybových her. osvojených pohybových her. TV-5-1-04 uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v Hygiena a bezpečnost při TV - pravidla, dodržování, chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v základy první pomoci, pohyb jako prostředek duševní reaguje v situaci úrazu spolužáka situaci úrazu spolužáka. hygieny, aktivní odpočinek, potěšení z pohybu.

156


5. ročník

ZTV-5-1-03 upozorní samostatně na činnost nebo prostředí, které jsou v rozporu s jeho oslabením TV-5-1-06 jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví

Vnímání pocitů při cvičení, nevhodná cvičení a činnosti. Vhodný pohybový režim. Zná a dodržuje pravidla her a soutěží, jedná v duchu fair Základy sportovních her - vybíjená, házená, play, pozná a označí přestupky proti pravidlům a přehazovaná, fotbal, florbal, košíková a odbíjená, adekvátně na ně reaguje, respektuje při pohybových herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, činnostech individuální zvláštnosti ostatních a opačné průpravné hry, pravidla. Žáci se podílí na organizaci, pohlaví. přípravě, zápisu skóre, na rozhodování - dodržování pravidel, na porovnávání výsledků, hodnocení. TV-5-1-07 užívá při pohybové činnosti základní Užívá při pohybových činnostech základní osvojené Používání základního tělocvičného názvosloví, základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle tělocvičné názvosloví, je schopen cvičit podle cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou, trupu, jednoduchého nákresu, popisu cvičení jednoduchého nákresu nebo popisu cvičení. názvy používaného nářadí, náčiní a pomůcek, základní atletické pojmy, pojmy související s pravidly her, základní organizace her, vybavení sportovišť, role ve hře…. Zdroje informací o pohybových činnostech. TV-5-1-08 zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a Je schopen zorganizovat nenáročné pohybové aktivity a Základní organizace prostoru a činností v hodinách TV, soutěže na úrovni třídy soutěže na úrovni třídy. bezpečná příprava a úklid pomůcek, náčiní a nářadí, samostatná příprava a vedení rozcvičky, organizace jednoduchých pohybových činností a her. TV-5-1-09 změří základní pohybové výkony a porovná Změří základní pohybové výkony a porovná je s Základy sportovních her - vybíjená, házená, je s předchozími výsledky předchozími výsledky. přehazovaná, fotbal, florbal, košíková a odbíjená, herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné hry, pravidla. Žáci se podílí na organizaci, přípravě, zápisu skóre, na rozhodování - dodržování pravidel, na porovnávání výsledků, hodnocení. TV-5-1-10 orientuje se v informačních zdrojích o Orientuje se v informačních zdrojích o pohybových Používání základního tělocvičného názvosloví, základní pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i aktivitách a sportovních akcích ve škole a v obci, cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou, trupu, v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace samostatně získává potřebné informace. názvy používaného nářadí, náčiní a pomůcek, základní atletické pojmy, pojmy související s pravidly her, základní organizace her, vybavení sportovišť, role ve hře…. Zdroje informací o pohybových činnostech. Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Ochrana přírody při individuálních i masových sportovních činnostech a akcích.

157


5. ročník

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Náš životní styl - spotřeba věcí, energie, odpady, způsob jednání a vlivy na prostředí. Prostředí a zdraví, rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, možnosti a způsoby ochrany zdraví. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě. Hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Rozvoj spolupráce s jinými lidmi bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženskou, zájmovou nebo generační příslušnost. Uplatňování principu slušného chování. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Analýza vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí. Vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd. Pomáhající a prosociální chování (člověk neočekává protislužbu). OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání. Komunikace v různých situacích (pozdrav, omluva, prosba, řešení konfliktů, vyjednávání, žádost…). Otevřená a pozitivní komunikace, dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci. Pravda, lež a předstírání v komunikaci. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (seberegulace v situaci nesouhlasu, odporu, dovednost odstoupit od vlastního nápadu, rozvoj pozitivního myšlení). Rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování skupiny, družstva). Rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže a konkurence. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity - pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, dotahovat nápady do reality. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Péče o dobré vztahy - empatie, respektování, pomoc…. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Vzájemné poznávání se ve třídě, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech. Chyby při poznávání lidí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému.

158


5. ročník

Organizace času, dovednosti zvládání stresových situací. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí. Zvládání problémů vázaných na činnosti v předmětu Tělesná výchova. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Já jako zdroj informací o sobě, moje tělo, moje psychika (temperament, postoje, hodnoty), co o sobě vím a co ne. Jak se promítá mé já v mém chování. Můj vztah k sobě samému, moje vztahy k druhým. Zdravé a vyrovnané sebepojetí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Cvičení sebekontroly, sebeovládání - regulace vlastního jednání a prožívání, vůle. Organizace vlastního času. Stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola Demokratické vztahy ve škole, uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy. Možnost participovat na rozhodnutí celku s vědomím vlastní odpovědnosti za tato rozhodnutí a s vědomím jejich důsledků. Zapojení do sportovních aktivit a akcí školy a obce. Ohleduplnost a ochota pomáhat slabším. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Význam sportu pro vzájemné porozumění a přátelství mezi lidmi různých národů a národností. Mezinárodní sportovní soutěže, Olympijské hry - ideje. Poznávání významných sportovců, jejich života a sportovních úspěchů - podporuje zájem žáků o osobnostní vzory.

159


5.11Pracovní výchova 1. ročník 1 Povinný








8. ročník 0

9. ročník 0

5

Pracovní výchova Člověk a svět práce Předmět Pracovní výchova patří do vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Tato oblast postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Koncepce vzdělávací oblasti Člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přichází do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech. Vzdělávání v předmětu Pracovní výchova se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělávání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a společnosti. Je založeno na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah předmětu Pracovní výchova je rozdělen na čtyři tematické okruhy - Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce a Příprava pokrmů. V naší škole jsou součástí výuky také lidové tradice, zvyky a řemesla. Výuka je realizována v 1. - 5. ročníku s časovou dotací 1 vyučovací hodina týdně. Vzdělávací obsah je určen všem žákům - chlapcům i dívkám bez rozdílu a prolíná i do ostatních předmětů. Výuka probíhá v kmenových třídách, příležitostně a dle potřeby může probíhat v keramické dílně, na školní zahradě, v přírodě nebo v jiném prostředí souvisejícím s potřebami výuky.

 Člověk a svět práce Kompetence k učení: Žáci se učí vybírat vhodné metody a způsoby práce. Plánují, organizují a řídí svoje činnosti, zdokonalují se v těchto dovednostech. Získané informace efektivně využívají v tvůrčích činnostech i praktickém životě. Samostatně pozorují a experimentují, získané výsledky porovnávají, kriticky posuzují a vyvozují z nich závěry pro využití v budoucnosti. Poznávají smysl a cíl učení.

160


Pracovní výchova Posuzují vlastní pokrok, kriticky hodnotí výsledky své práce a diskutují o nich. Kompetence k řešení problémů: Učí se využívat získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení problému, nenechat se odradit případným nezdarem a hledat konečné řešení problému. Pracují samostatně, volí vhodné způsoby práce a řešení problémových situací, učí se užívat logické a empirické postupy. Učí se osvědčené postupy aplikovat při řešení obdobných situací. Sledují vlastní pokrok při zdolávání problémů. Žáci si uvědomují zodpovědnost za svá rozhodnutí, učí se činit uvážlivá rozhodnutí a obhájit svá rozhodnutí. Kompetence komunikativní: Žáci se zapojují do diskuze, obhajují své názory a vhodně argumentují. Naslouchají promluvám ostatních, učí se vzájemně si porozumět, akceptovat odlišné názory, domluvit se při práci ve skupině nebo týmu. Kompetence sociální a personální: Žáci pracují ve skupinách a týmech, podílí se spolu s učiteli na vytváření pravidel práce, učí se přijmout svoji roli v pracovní činnosti, učí se spolupracovat, respektují ostatní, odlišné názory, učí se čerpat poučení z toho, co si druzí myslí, říkají a dělají. Jsou schopni v případě potřeby poskytnout pomoc nebo o ni požádat. Učí se ovládat svoje chování a jednání tak, aby dosáhli pocitu sebeuspokojení a sebeúcty, rozvíjí soustavnost a vytrvalost při plnění zadaných úkolů. Při práci uplatňují tvořivost a vlastní nápady, snaží se o dosažení kvalitního výsledku. Kompetence občanské: Žáci se učí rozhodovat se zodpovědně podle dané situace, poskytnout dle svých možností účinnou pomoc a chovat se zodpovědně v krizových situacích, v situacích ohrožujících zdraví člověka. Chápou nutnost ochrany, umí ocenit naše tradice a kulturní i historické dědictví. Projevují pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost. Učí se chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhodovat se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti. Kompetence pracovní: Žáci se učí bezpečně účinně používat materiály, nástroje a vybavení, dodržovat vymezená pravidla, plnit povinnosti a závazky. Poznávají, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy spojena s pracovní činností člověka. Jsou schopni adoptovat se na změněné nebo nové pracovní podmínky. Chápou, že je potřeba přistupovat k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a

161


Pracovní výchova společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví ostatních, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot. Seznamují se s podstatou, cíli a riziky podnikání, se základními aktivitami potřebnými k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, rozvíjí své podnikatelské myšlení. Vytváří si pozitivní vztah k práci, chápou práci jako příležitost k seberealizaci. Pracovní výchova


RVP výstupy ČSP-3-2-01 zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi ČSP-3-3-01 provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování ČSP-3-3-02 pečuje o nenáročné rostliny ČSP-3-1-01 vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

1. ročník

     

Kompetence k řešení problémů Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy Učí se pracovat se stavebnicemi.

Učivo Práce se stavebnicemi - práce podle vlastní fantazie, podle jednoduchého návodu, rozložení celku na části a úklid stavebnice po ukončení činnosti. Provádí pozorování přírody, hovoří o něm a o výsledcích Pěstování rostlin, pozorování a rozlišování okrasných svého pozorování. rostlin, léčivých rostlin, koření, zelenina… Učí se pečovat o nenáročné rostliny. Péče o pokojové rostliny. Učí se vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z Vlastnosti materiálů - modelovací hmota, přírodniny, tradičních i netradičních materiálů. papír, textil, karton… Výrobky z různých materiálů. Seznámení s pracovními pomůckami a nástroji funkce, využití. Jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce. Lidové zvyky, tradice, řemesla. Výzdoba třídy, školy, dárky, přání - Den matek, Vánoce…. Zásady bezpečnosti a hygieny práce, dodržování pravidel, první pomoc při drobném poranění.

162

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Škola, příprava pro život Pracovní výchova ČSP-3-4-02 chová se vhodně při stolování

1. ročník Chová se vhodně při stolování.

ČSP-3-1-02 pracuje podle slovního návodu a předlohy Učí se pracovat podle slovního návodu a předlohy.

Jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování, slušného chování při jídle. Výzdoba třídy, školy, dárky, přání - Den matek, Vánoce… Práce se šablonou, práce podle předlohy.

Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému. Organizace času, dovednosti zvládání stresových situací - uvolnění, relaxace, rozumové zpracování problému…. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Rozvoj základních rysů kreativity - pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti dotahovat nápady do reality. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Co o sobě vím a co ne, můj vztah k sobě samému, moje vztahy k ostatním. Zdravé a vyrovnané sebepojetí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Vzájemné poznávání se ve třídě, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Cvičení sebekontroly a sebeovládání - regulace vlastního jednání i prožívání, vůle, organizace vlastního času, plánování, stanovení osobních cílů a kroků k jejich dosažení. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Péče o dobré vztahy - chování podporující dobré vztahy, empatie, respektování, pomoc, podpora…. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Analýza vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí. Pomáhající a prosociální chování - člověk neočekává protislužbu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci - seberegulace v situaci nesouhlasu, odporu, dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé, pozitivní myšlení... Rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci - jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny. Rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Zvládání problémů vázaných na činnosti v předmětu a v mezilidských vztazích.

163

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Škola, příprava pro život Pracovní výchova

1. ročník

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Poznávání řeči předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeči lidských skutků. Komunikace v různých situacích - omluva, prosba, odmítání, řešení konfliktu… Komunikační dovednosti obrany proti agresi a manipulaci, otevřená a pozitivní komunikace, pravda a lež a předstírání v komunikaci. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola Participace žáků na životě obce, spolupráce s obcí a různými institucemi. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Odpady, hospodaření s odpady, druhotné suroviny. Ochrana přírody a kulturních památek. Akce zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti - Den Země, Den vody…. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Naše obec - příroda a kultura obce, ochrana životního prostředí v obci. Náš životní styl - spotřeba věcí, energie, odpady… Pracovní výchova Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy ČSP-3-2-01 zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

2. ročník

     

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy Pracuje se stavebnicemi.

ČSP-3-3-01 provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování

Provádí pozorování přírody a zhodnotí výsledky pozorování.

ČSP-3-3-02 pečuje o nenáročné rostliny

Pečuje o nenáročné rostliny.

Učivo Práce se stavebnicemi - podle jednoduché předlohy, slovního návodu, podle vlastní představy nebo fantazie. Základní podmínky pro pěstování rostlin, pozorování rostlin na školní zahradě a v okolí školy, rozlišování rostlin. Péče o pokojové rostliny. Jednoduché práce na školní zahradě - pletí, zalévání…

164

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Škola, příprava pro život Pracovní výchova ČSP-3-1-01 vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

2. ročník Vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů.

ČSP-3-1-02 pracuje podle slovního návodu a předlohy Učí se pracovat podle slovního návodu a předlohy.

ČSP-3-4-01 připraví tabuli pro jednoduché stolování ČSP-3-4-02 chová se vhodně při stolování

Výrobky z různých materiálů, vlastnosti různých materiálů, vhodná kombinace materiálů. Jednoduché pracovní postupy - ohýbání, stříhání, lepení, překládání, trhání… Zásady bezpečnosti a hygieny práce, dodržování pravidel, první pomoc při drobném poranění. Organizace vlastní práce, příprava a úklid pracovního místa. Práce se stavebnicemi - podle jednoduché předlohy, slovního návodu, podle vlastní představy nebo fantazie. Výzdoba třídy a školy, dárky, přání - Den matek, Vánoce… Lidové tradice, zvyky a řemesla. Jednoduchá úprava stolu, příprava talířů a příborů. Vhodné chování při stolování.

Učí se připravit tabuli pro jednoduché stolování. Chová se vhodně při stolování. Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Odpady, hospodaření s odpady, druhotné suroviny. Ochrana přírody a kulturních památek. Akce zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti - Den Země, Den vody…. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Naše obec - příroda a kultura obce, ochrana životního prostředí v obci. Náš životní styl - spotřeba věcí, energie, odpady…. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Analýza vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí. Pomáhající a prosociální chování - člověk neočekává protislužbu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Poznávání řeči předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeči lidských skutků. Komunikace v různých situacích - omluva, prosba, odmítání, řešení konfliktu…. Komunikační dovednosti obrany proti agresi a manipulaci, otevřená a pozitivní komunikace, pravda a lež a předstírání v komunikaci.

165


2. ročník

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci - seberegulace v situaci nesouhlasu, odporu, dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé, pozitivní myšlení... Rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci - jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny. Rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Rozvoj základních rysů kreativity - pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti dotahovat nápady do reality. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Péče o dobré vztahy - chování podporující dobré vztahy, empatie, respektování, pomoc, podpora…. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Vzájemné poznávání se ve třídě, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému. Organizace času, dovednosti zvládání stresových situací - uvolnění, relaxace, rozumové zpracování problému. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Zvládání problémů vázaných na činnosti v předmětu a v mezilidských vztazích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Co o sobě vím a co ne, můj vztah k sobě samému, moje vztahy k ostatním. Zdravé a vyrovnané sebepojetí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Cvičení sebekontroly a sebeovládání - regulace vlastního jednání i prožívání, vůle, organizace vlastního času, plánování, stanovení osobních cílů a kroků k jejich dosažení. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola Participace žáků na životě obce, spolupráce s obcí a různými institucemi. Pracovní výchova Výchovné a vzdělávací strategie

3. ročník

 


166


3. ročník

   

RVP výstupy ČSP-3-2-01 zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy Zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi.

ČSP-3-3-01 provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování

Provádí pozorování přírody, zaznamená a vyhodnotí výsledky pozorování.

ČSP-3-3-02 pečuje o nenáročné rostliny

Pečuje o nenáročné rostliny.

ČSP-3-1-01 vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

Vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů.

ČSP-3-1-02 pracuje podle slovního návodu a předlohy Pracuje podle slovního návodu a předlohy.

ČSP-3-4-01 připraví tabuli pro jednoduché stolování

Připraví tabuli pro jednoduché stolování.

Učivo Práce se stavebnicemi - podle jednoduché předlohy, slovního návodu, podle vlastní představy nebo fantazie. Základní podmínky pro pěstování rostlin, pozorování rostlin na školní zahradě a v okolí školy, rozlišování rostlin, záznam a zhodnocení výsledků pozorování. Péče o pokojové rostliny. Jednoduché práce na školní zahradě - pletí, zalévání… Výrobky z různých materiálů, vlastnosti a druhy různých materiálů, vhodná kombinace materiálů. Jednoduché pracovní postupy - ohýbání, stříhání, lepení, překládání, trhání…. Popis pracovního postupu, postup a objasnění pořadí daných kroků. Výzdoba třídy a školy, dárky, přání - Den matek, Vánoce… Lidové zvyky, tradice a řemesla. Zásady bezpečnosti a hygieny práce, dodržování pravidel, první pomoc při drobném poranění. Organizace vlastní práce, příprava a úklid pracovního místa. Práce s textilem - navlečení nitě, uzlík, šití – stehy… Práce se stavebnicemi - podle jednoduché předlohy, slovního návodu, podle vlastní představy nebo fantazie. Jednoduchá úprava stolu, různé druhy stolování a úpravy tabule pro stolování.

167

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Škola, příprava pro život Pracovní výchova ČSP-3-4-02 chová se vhodně při stolování

3. ročník Chová se vhodně při stolování.

Pravidla správného stolování, slušného chování při stolování.

Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Odpady, hospodaření s odpady, druhotné suroviny. Ochrana přírody a kulturních památek. Akce zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti - Den Země, Den vody…. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Naše obec - příroda a kultura obce, ochrana životního prostředí v obci. Náš životní styl - spotřeba věcí, energie, odpady…. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Analýza vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí. Pomáhající a prosociální chování - člověk neočekává protislužbu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Poznávání řeči předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeči lidských skutků. Komunikace v různých situacích - omluva, prosba, odmítání, řešení konfliktu…. Komunikační dovednosti obrany proti agresi a manipulaci, otevřená a pozitivní komunikace, pravda a lež a předstírání v komunikaci. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci - seberegulace v situaci nesouhlasu, odporu, dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé, pozitivní myšlení... Rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci - jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny. Rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Rozvoj základních rysů kreativity - pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti dotahovat nápady do reality. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Péče o dobré vztahy - chování podporující dobré vztahy, empatie, respektování, pomoc, podpora…. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Vzájemné poznávání se ve třídě, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému. Organizace času, dovednosti zvládání stresových situací - uvolnění, relaxace, rozumové zpracování problému.

168


3. ročník

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Zvládání problémů vázaných na činnosti v předmětu a v mezilidských vztazích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Co o sobě vím a co ne, můj vztah k sobě samému, moje vztahy k ostatním. Zdravé a vyrovnané sebepojetí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Cvičení sebekontroly a sebeovládání - regulace vlastního jednání i prožívání, vůle, organizace vlastního času, plánování, stanovení osobních cílů a kroků k jejich dosažení. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola Participace žáků na životě obce, spolupráce s obcí a různými institucemi. Pracovní výchova Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy ČSP-5-2-01 provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž ČSP-5-2-02 pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu ČSP-5-3-02 ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny ČSP-5-3-03 volí podle druhu pěstitelských činností

4. ročník

     

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy Samostatně i ve skupině pracuje se stavebnicemi.

Učivo Práce se stavebnicemi - podle jednoduché předlohy, slovního návodu, podle vlastní představy nebo fantazie. Pracuje podle slovního návodu, předlohy, vlastních Práce se stavebnicemi - podle jednoduché předlohy, představ a fantazie. slovního návodu, podle vlastní představy nebo fantazie. Ošetřuje a učí se pěstovat podle daných zásad pokojové Péče o pokojové rostliny, zásady pěstování pokojových i jiné rostliny. rostlin. Volí podle druhu pěstitelských činností správné Práce na školní zahradě - péče o rostliny, bezpečnost

169


4. ročník

správné pomůcky, nástroje a náčiní

pomůcky, nástroje a náčiní.

ČSP-5-3-01 provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování

Pracuje na školní zahradě, podle pokynů provádí jednoduché pěstitelské činnosti.

ČSP-5-3-01 provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování

Dle pokynů učitele spolupracuje při pěstitelských pokusech a pozorování.

ČSP-5-1-01 vytváří přiměřenými pracovními operacemi Vytváří výrobky z různých materiálů - volí vhodné a postupy na základě své představivosti různé výrobky materiály, postupy a pracovní pomůcky. z daného materiálu ČSP-5-1-03 volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu

práce, volba vhodných pomůcek, nářadí, náčiní, správné postupy práce. Práce na školní zahradě - péče o rostliny, bezpečnost práce, volba vhodných pomůcek, nářadí, náčiní, správné postupy práce. Základní podmínky pro pěstování rostlin, pozorování rostlin na školní zahradě a v okolí školy, rozlišování rostlin, záznam a zhodnocení výsledků pozorování. Jednoduché pěstitelské pokusy. Výrobky z různých materiálů, vlastnosti a druhy různých materiálů, vhodná kombinace materiálů.

Pracovní postupy - ohýbání, stříhání, lepení, překládání, trhání… Popis pracovního postupu, postup a objasnění pořadí daných kroků. Vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu při tvorbě výrobků. Výzdoba třídy, školy, dárky, přání - Den matek, Vánoce… Práce s textilem - navlečení nitě, uzlík, šití – stehy…. ČSP-5-4-01 orientuje se v základním vybavení kuchyně Učí se orientovat v základním vybavení kuchyně. Základní vybavení kuchyně, výběr, nákup a skladování potravin. ČSP-5-4-02 připraví samostatně jednoduchý pokrm Učí se připravovat jednoduché pokrmy. Zásady zdravé výživy, zdravého životního stylu. Příprava jednoduchých pokrmů. ČSP-5-4-03 dodržuje pravidla správného stolování a Dodržuje pravidla správného stolování a společenského Pravidla správného stolování a společenského společenského chování chování při stolování. chování. ČSP-5-1-04 udržuje pořádek na pracovním místě a Udržuje pořádek a čistotu na pracovním místě, dodržuje Organizace a plánování vlastní práce, příprava a úklid dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; zásady hygieny a bezpečnosti práce. pracovního místa. poskytne první pomoc při úrazu ČSP-5-2-03 dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti Zásady bezpečnosti a hygieny práce, dodržování práce, poskytne první pomoc při úrazu pravidel, první pomoc při drobném poranění. ČSP-5-3-04 dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti

170


4. ročník

práce; poskytne první pomoc při úrazu ČSP-5-4-04 udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni Umí poskytnout první pomoc při drobném úrazu. ČSP-5-1-02 využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic

Zásady bezpečnosti a hygieny práce, dodržování pravidel, první pomoc při drobném poranění. Lidové zvyky, tradice, řemesla.

Využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic. Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Odpady, hospodaření s odpady, druhotné suroviny. Ochrana přírody a kulturních památek. Akce zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti - Den Země, Den vody… ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Naše obec - příroda a kultura obce, ochrana životního prostředí v obci. Náš životní styl - spotřeba věcí, energie, odpady… OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Analýza vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí. Pomáhající a prosociální chování - člověk neočekává protislužbu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Poznávání řeči předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeči lidských skutků. Komunikace v různých situacích - omluva, prosba, odmítání, řešení konfliktu… Komunikační dovednosti obrany proti agresi a manipulaci, otevřená a pozitivní komunikace, pravda a lež a předstírání v komunikaci. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci - seberegulace v situaci nesouhlasu, odporu, dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé, pozitivní myšlení… Rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci - jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny. Rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Rozvoj základních rysů kreativity - pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti dotahovat nápady do reality. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy

171


4. ročník

Péče o dobré vztahy - chování podporující dobré vztahy, empatie, respektování, pomoc, podpora… OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Vzájemné poznávání se ve třídě, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému. Organizace času, dovednosti zvládání stresových situací - uvolnění, relaxace, rozumové zpracování problému. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Zvládání problémů vázaných na činnosti v předmětu a v mezilidských vztazích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Co o sobě vím a co ne, můj vztah k sobě samému, moje vztahy k ostatním. Zdravé a vyrovnané sebepojetí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Cvičení sebekontroly a sebeovládání - regulace vlastního jednání i prožívání, vůle, organizace vlastního času, plánování, stanovení osobních cílů a kroků k jejich dosažení. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola Participace žáků na životě obce, spolupráce s obcí a různými institucemi. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Zážitky a zkušenosti z Evropy a světa. Místa, události a artefakty v našem okolí mající vztah k Evropě a světu. Život v jiných zemích, lidová slovesnost, zvyky a tradice v jiných zemích. Pracovní výchova Výchovné a vzdělávací strategie

5. ročník

     

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní

172

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Škola, příprava pro život Pracovní výchova RVP výstupy ČSP-5-2-01 provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž

5. ročník ŠVP výstupy Provádí při práci se stavebnicí jednoduchou montáž a demontáž.

Učivo Práce se stavebnicí - podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu, podle vlastních představ a fantazie. Práce montážní a demontážní, úklid dílů stavebnice na dané místo. ČSP-5-2-02 pracuje podle slovního návodu, předlohy, Pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého Práce se stavebnicí - podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu náčrtu, podle vlastních představ a fantazie. jednoduchého náčrtu, podle vlastních představ a fantazie. Práce montážní a demontážní, úklid dílů stavebnice na dané místo. ČSP-5-3-01 provádí jednoduché pěstitelské činnosti, Provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně Jednoduché pěstitelské pokusy a pozorování samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování pracuje při pěstitelských pokusech a pozorování. klíčivost, rozmnožování, růst… ČSP-5-1-01 vytváří přiměřenými pracovními operacemi Vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy Výrobky z různých materiálů, vlastnosti a druhy a postupy na základě své představivosti různé výrobky na základě své představivosti různé výrobky z daného různých materiálů, vhodná kombinace materiálů. z daného materiálu materiálu. Výzdoba třídy, školy, dárky, přání - Den matek, Vánoce… Organizace a plánování vlastní práce, příprava a úklid pracovního místa. Práce s textilem, textilní materiály, jednoduchý střih, jednoduchý výrobek z textilu. ČSP-5-1-02 využívá při tvořivých činnostech s různým Využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem Lidové zvyky, tradice, řemesla. materiálem prvky lidových tradic prvky lidových tradic. ČSP-5-1-03 volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a Volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní Volba vhodného pracovního postupu a pracovních náčiní vzhledem k použitému materiálu vzhledem k použitému materiálu. pomůcek a nástrojů vzhledem k výrobku a zvolenému materiálu. ČSP-5-3-02 ošetřuje a pěstuje podle daných zásad Ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné Ošetřování a pěstování rostlin, práce s odbornou pokojové i jiné rostliny rostliny. literaturou. Druhy rostlin a jejich využití. Jedovaté rostliny, rostliny jako droga. Alergie. ČSP-5-3-03 volí podle druhu pěstitelských činností Volí podle druhu pěstitelských činností správné Práce na školní zahradě - zalévání, pletí, hrabání, správné pomůcky, nástroje a náčiní pomůcky, nástroje a náčiní. hnojení, stříhání…. Správný postup práce. Volba vhodného nářadí, náčiní a pomůcek. ČSP-5-4-01 orientuje se v základním vybavení kuchyně Orientuje se v základním vybavení kuchyně. Základní vybavení kuchyně, technika v kuchyni -

173

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Škola, příprava pro život Pracovní výchova ČSP-5-4-02 připraví samostatně jednoduchý pokrm ČSP-5-4-03 dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování ČSP-5-1-04 udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu ČSP-5-2-03 dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu ČSP-5-3-04 dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu ČSP-5-4-04 udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni ČSP-5-4-04 udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni

5. ročník historie a význam, výběr, nákup a skladování potravin. Připraví samostatně jednoduchý pokrm. Příprava jednoduchých pokrmů a nápojů. Dodržuje pravidla správného stolování a společenského Stolování, úprava stolu, společenské chování. chování. Udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje Zásady bezpečnosti a hygieny práce, dodržování zásady hygieny a bezpečnosti práce. pravidel, první pomoc při drobném poranění.

Umí poskytnout první pomoc při poranění nebo úrazu.

Zásady bezpečnosti a hygieny práce, dodržování pravidel, první pomoc při drobném poranění.

Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Odpady, hospodaření s odpady, druhotné suroviny. Ochrana přírody a kulturních památek. Akce zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti - Den Země, Den vody…. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Naše obec - příroda a kultura obce, ochrana životního prostředí v obci. Náš životní styl - spotřeba věcí, energie, odpady…. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Analýza vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí. Pomáhající a prosociální chování - člověk neočekává protislužbu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Poznávání řeči předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeči lidských skutků. Komunikace v různých situacích - omluva, prosba, odmítání, řešení konfliktu…. Komunikační dovednosti obrany proti agresi a manipulaci, otevřená a pozitivní komunikace, pravda a lež a předstírání v komunikaci.

174


5. ročník

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci - seberegulace v situaci nesouhlasu, odporu, dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé, pozitivní myšlení... Rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci - jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny. Rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Rozvoj základních rysů kreativity - pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti dotahovat nápady do reality. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Péče o dobré vztahy - chování podporující dobré vztahy, empatie, respektování, pomoc, podpora… OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Vzájemné poznávání se ve třídě, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému. Organizace času, dovednosti zvládání stresových situací - uvolnění, relaxace, rozumové zpracování problému. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Zvládání problémů vázaných na činnosti v předmětu a v mezilidských vztazích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Co o sobě vím a co ne, můj vztah k sobě samému, moje vztahy k ostatním. Zdravé a vyrovnané sebepojetí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Cvičení sebekontroly a sebeovládání - regulace vlastního jednání i prožívání, vůle, organizace vlastního času, plánování, stanovení osobních cílů a kroků k jejich dosažení. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola Participace žáků na životě obce, spolupráce s obcí a různými institucemi. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Zážitky a zkušenosti z Evropy a světa. Místa, události a artefakty v našem okolí mající vztah k Evropě a světu. Život v jiných zemích, lidová slovesnost, zvyky a tradice v jiných zemích.

175


6 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků 6.1 Způsoby hodnocení Hodnocení žáků je nedílnou součástí vzdělávacího procesu školy a provádí se průběžně během celého školního roku. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí § 51 až 53 školského zákona. Podrobnosti o hodnocení výsledků žáků a jeho náležitostech stanoví ministerstvo v § 11 vyhlášky číslo 48/2005 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Základem pro hodnocení je míra dosažení výstupů uvedených ve školním vzdělávacím programu. Hodnocení zachycuje individuální pokrok každého žáka. Je nerozlučně spjato s výukou, je realizováno v jejím průběhu. Finální hodnocení je tvořeno na základě mnoha podkladů, které zachycují průběh učení žáka v různých situacích. Hlavním hodnotitelem je učitel, na procesu hodnocení se podílejí spolu s učitelem také žáci (sebehodnocení, hodnocení žáka jinými žáky). Hodnocení chápeme jako zpětnou vazbu, která dává učiteli, žákovi a jeho rodičům informaci o kvalitě práce žáka, a která by měla korigovat následnou práci, činnosti a chování všech účastníků vzdělávacího procesu. Hodnocení by mělo vést k tomu, aby si žák uvědomil sám sebe, poznal své možnosti, dispozice, stanovil další cestu do života. Metody k získávání podkladů pro hodnocení: 

soustavné diagnostické pozorování žáka,



různé druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové),



analýza výsledků činností žáka,



rozhovor se žákem.

Zásady hodnocení: 

pozitivní zaměření - každého žáka lze pozitivně ocenit za konkrétní výsledky jeho práce, za přístup, snahu, chování apod. - motivace žáka pro jeho další práci,



hodnocení je postaveno na plnění konkrétních a splnitelných úkolů a na posuzování individuálních změn každého žáka,



přesné pojmenování kladů a záporů,



cesty a možnosti nápravy, dalšího postupu,



pravidelnost, srozumitelnost,



dostatek času a prostoru,



vícečetná zpětná vazba - učitel, žák, spolužáci.

Předmět hodnocení: 

dosažení očekávaných výstupů,



pokrok ve vědomostech a dovednostech,



uplatňování získaných vědomostí a dovedností,



přístup, aktivita a snaha,



projekty, prezentace, diskuze,

176


samostatnost při práci, při vyhledávání informací a jejich předávání ostatním,



spolupráce s ostatními při osvojování vědomostí a dovedností.

Formy hodnocení: 

průběžné hodnocení - známky, slovní hodnocení, razítka, značky...



pololetní a závěrečné hodnocení na vysvědčení - klasifikační stupeň.

Způsoby seznámení zákonných zástupců s hodnocením žáka: 

komunikace zákonných zástupců s pedagogy - třídní schůzky, individuální konzultace, telefon, email,



hodnocení ve školních a domácích sešitech, v pracovních sešitech, pracovní listy, testy, prověrky...,



zápisy v žákovské knížce,



vysvědčení.

Detailní rozpracování pravidel pro hodnocení žáků je uvedeno v Pravidlech pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků v základní škole, které je součástí Školního řádu školy.

177

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Škola, příprava pro život

Recommend Documents