ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Informační technologie

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Informační technologie

Podle rámcového vzdělávacího programu pro obor vzdělání 18-20-M/01 Informační technologie, který vydalo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy dne 29. 5. 2008, č. j. 907/2008-23, zpracoval kolektiv učitelů Střední průmyslové školy Jihlava.

V Jihlavě 31. 8. 2009

……………………. Ing. Miroslav Vítů ředitel školy

-2-

OBSAH Identifikační údaje............................................................................................................................. 4 Profil absolventa ............................................................................................................................... 5 Charakteristika školního vzdělávacího programu .............................................................................. 9 Učební plán ..................................................................................................................................... 15 Rozpracování obsahu vzdělávání z RVP do ŠVP ............................................................................ 17 Učební osnovy ................................................................................................................................ 18 Český jazyk a literatura ............................................................................................................... 18 Anglický jazyk ............................................................................................................................ 29 Německý jazyk ............................................................................................................................ 37 Dějepis ........................................................................................................................................ 44 Občanská nauka .......................................................................................................................... 49 Fyzika ......................................................................................................................................... 54 Chemie ........................................................................................................................................ 66 Environmentální výchova ........................................................................................................... 70 Matematika ................................................................................................................................. 74 Tělesná výchova .......................................................................................................................... 85 Informační a komunikační technologie ....................................................................................... 95 Ekonomika ................................................................................................................................ 101 Hardware ................................................................................................................................... 106 Operační systémy ...................................................................................................................... 111 Aplikační programové vybavení ............................................................................................... 115 Počítačové sítě........................................................................................................................... 120 Programování a vývoj aplikací .................................................................................................. 124 Praxe ......................................................................................................................................... 131 Technické kreslení .................................................................................................................... 138 Základy elektrotechniky ............................................................................................................ 141 Číslicová technika ..................................................................................................................... 146 Elektronika ................................................................................................................................ 150 Elektrotechnické měření ............................................................................................................ 154 Strojírenství ............................................................................................................................... 158 Elektronické počítače ................................................................................................................ 161 Programovací metody ............................................................................................................... 167 Popis zajištění realizace školního vzdělávacího programu ............................................................ 172 Materiální zajištění výuky ......................................................................................................... 172 Personální zajištění výuky ......................................................................................................... 173 Organizační zajištění výuky ...................................................................................................... 173 Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech ............................. 174 Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci vzdělávacího programu ............... 175 Inovace školního vzdělávacího programu ..................................................................................... 176

-3-

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školy

Střední škola průmyslová, technická a automobilní Jihlava

Adresa školy

Střední škola průmyslová, technická a automobilní Jihlava, tř. Legionářů 1572/3, 586 01 Jihlava

Zřizovatel

Kraj Vysočina

Ředitel školy

Ing. Miroslav Vítů

Koordinátor pro tvorbu ŠVP

Ing. Miroslav Vítů

E-mail

[email protected]

Telefon

567 574 611

Web

www.ssptaji.cz

Kód a název oboru vzdělání

18-20-M/01 Informační technologie

Název ŠVP

Informační technologie

Zaměření

1. Elektronické počítače 2. Programování

Dosažený stupeň vzdělání

Střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma vzdělávání

4 roky, denní studium

Platnost ŠVP

od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

-4-

PROFIL ABSOLVENTA Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Informační technologie 18-20-M/01 Informační technologie střední vzdělání s maturitní zkouškou maturitní zkouška 4 roky, denní studium od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Uplatnění absolventa Absolventi se s ohledem na příslušnou specializaci mohou uplatnit především v oblastech: - návrhů a realizace hardwaru, řešení odpovídajících účelu nasazení; - údržby prostředků informační technologie z hlediska hardwaru; - programování a vývoje uživatelských, databázových a webových řešení; - instalací a správy aplikačního softwaru; - instalací a správy operačního systému; - návrhů, realizace a administrace sítí; - kvalifikovaného prodeje prostředků informační technologie včetně poradenství; - obecné i specializované podpory uživatelů prostředků informační technologie. Absolventi mohou pracovat jako technici informačních technologií, pracovníci uživatelské podpory, programátoři, správci aplikací, správci operačních systémů, správci sítí, obchodníci s prostředky informačních technologií aj.

Očekávané kompetence absolventa Pojem kompetence (uplatňující se nyní v české i zahraniční pedagogice) se snaží postihnout fakt, že cílem vzdělávání nemůže být jen osvojení poznatků a dovedností, ale i vytváření způsobilostí potřebných pro život nebo výkon povolání. Formálně se dělí na klíčové a odborné, i když ve skutečnosti neexistují odděleně, ale prolínají se.

Očekávané klíčové kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi: - měli pozitivní vztah k učení a vzdělávání, efektivně se učili, ovládali různé techniky učení, uměli si vytvořit vhodný studijní režim, byli čtenářsky gramotní, vyhodnocovali dosažené výsledky a reálně si stanovovali potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání; využívali ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; přijímali hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; - s porozuměním poslouchali mluvené projevy (výklad, přednáška, proslov …), pořizovali si poznámky, uměli zachytit podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí; - samostatně řešili běžné pracovní i mimopracovní problémy, porozuměli zadání úkolu, získali informace potřebné k řešení problému, prováděli reálný odhad výsledku řešení dané úlohy, uplatňovali při jejich řešení různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace, navrhovali způsoby řešení, vyhodnotili a ověřili správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, nacházeli vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů; - vyjadřovali se písemně i ústně v různých učebních, životních i pracovních situacích jak v českém, tak v cizím jazyce přiměřeně účelu jednání, vhodně se prezentovali, formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně typograficky a jazykově správně, dodržovali jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii,

-5-

- používali cizí jazyk k získávání informací z různých zdrojů pro potřeby svého pracovního i občanského uplatnění i rozvoje, dosáhli jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozuměli běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě), chápali výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, byli motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení; - funkčně využívali matematické dovednosti v různých životních situacích, správně používali a převáděli běžné jednotky, používali pojmy kvantifikujícího charakteru, četli a vytvářeli různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.), aplikovali znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru, efektivně aplikovali matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích; - pracovali s osobním počítačem i s dalšími prostředky IKT, využívali adekvátní zdroje informací, efektivně vyhledávali a zpracovávali informace, získávali informace z otevřených zdrojů, pracovali s informacemi z různých médií (tištěných, elektronických, audiovizuálních), komunikovali elektronickou poštou a využívali další komunikační prostředky, uvědomovali si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovali k získaným informacím, byli mediálně gramotní; - adaptovali se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovali, řešili své sociální i ekonomické záležitosti, byli finančně gramotní.

Očekávané afektivní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi: - vyjadřovali se kultivovaně a vystupovali v souladu se zásadami kultury projevu a chování; - účastnili se aktivně diskusí, formulovali a obhajovali své názory a postoje, ověřovali si získané poznatky, kriticky zvažovali názory, postoje a jednání jiných lidí, reagovali adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímali radu i kritiku; - jednali odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; - spolupracovali při řešení problémů s jinými lidmi, pracovali v týmu, přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly, podněcovali práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovali návrhy druhých, přispívali k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, předcházeli osobním konfliktům, nepodléhali předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým; - měli odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, uvědomovali si význam celoživotního učení a byli připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, stanovovali si přiměřené cíle osobního rozvoje, znali možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání, posuzovali reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovali důsledky svého jednání a chování v různých situacích; - uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívali k uplatňování hodnot demokracie, uvědomovali si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovali s tolerancí k identitě druhých, dodržovali zákony, respektovali práva a osobnost druhých lidí; - měli odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovali o svůj fyzický i duševní rozvoj, byli si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí, uznávali hodnotu života, uvědomovali si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních, chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje; - zajímali se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě, uznávali tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a vytvořili si k nim pozitivní vztah.

Očekávané odborné kompetence Vztahují se k výkonu pracovních činností a vyjadřují profesní profil absolventa oboru vzdělání, jeho způsobilosti pro výkon povolání. Odvíjejí se od kvalifikačních požadavků na výkon konkrétního povolání a charakterizují způsobilost absolventa k pracovní činnosti. Tvoří je soubor

-6-

odborných vědomostí, dovedností, postojů a hodnot potřebných pro výkon odborných pracovních činností. Vzdělávání je směřováno tak, aby absolventi byli schopni: - navrhovat, sestavovat a udržovat HW, tzn.  volili vyvážená HW řešení s ohledem na jeho funkci, parametry a vhodnost pro předpokládané použití;  kompletovali a oživovali sestavy včetně periferních zařízení;  identifikovali a odstraňovali závady HW a prováděli upgrade. - pracovat se základním programovým vybavením, tzn. aby absolventi  volili vhodný operační systém s ohledem na jeho předpokládané nasazení;  instalovali, konfigurovali a spravovali operační systém včetně jeho pokročilého nastavení dle objektivních potřeb uživatele;  podporovali uživatele při práci se základním programovým vybavením;  navrhovali a aplikovali vhodný systém zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením. - pracovat s aplikačním programovým vybavením, tzn. aby absolventi  volili vhodné programové vybavení s ohledem na jeho nasazení;  instalovali, konfigurovali a spravovali aplikační programové vybavení;  používali běžné aplikační programové vybavení, zejména tzv. kancelářské aplikace;  podporovali uživatele při práci s aplikačním programovým vybavením. - navrhovat, realizovat a administrovat počítačové sítě, tzn. aby absolventi  navrhovali a realizovali počítačové sítě s ohledem na jejich předpokládané využití;  konfigurovali síťové prvky;  administrovali počítačové sítě. - programovat a vyvíjet uživatelská, databázová a webová řešení, tzn. aby absolventi  algoritmizovali úlohy a tvořili aplikace v některém vývojovém prostředí;  realizovali databázová řešení;  tvořili webové stránky. - dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi  chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem;  znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;  osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.);  rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik;  znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce);  byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. - usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi  chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku;  dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti;  dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb;  zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). - jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi  znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;  zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;

-7-

 nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.

Ukončení vzdělávání - Dosažený stupeň vzdělání po čtyřletém denním studiu je střední vzdělání s maturitní zkouškou, doložené maturitním vysvědčením.

-8-

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost


Celkové pojetí vzdělávání Školní vzdělávací program oboru informační technologie byl zpracován na základě RVP 18-20-M/01 Informační technologie s přihlédnutím k potřebám regionu a připomínkám zaměstnavatelů. Charakteristickým rysem přípravy je široce koncipované všeobecné i profesní vzdělání. Cílem je výchova všestranně vzdělaného absolventa, který se dobře uplatní na trhu práce, je adaptabilní a je připraven k dalšímu celoživotnímu vzdělávání. Pro uskutečňování tohoto cíle je nezbytná provázanost teoretického a praktického vyučování, jednotnost pedagogů v požadavcích na znalosti, dovednosti a chování žáků a spojení výuky s reálnými pracovními podmínkami mimo školu. Žáci jsou soustavně vedeni k samostatnosti.

Organizace výuky Výuka je realizována formou denního studia ve čtyřech ročnících. Podmínky k přijetí ke studiu se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou ze dvou všeobecně vzdělávacích předmětu, ze dvou odborných předmětů, a praktické odborné zkoušky. Metody a formy vzdělávání volí vyučující se zřetelem k charakteru předmětu a ke konkrétní situaci ve vyučovacím procesu. Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování, demonstrace intelektuální i psychomotorické dovednosti a způsobilosti, procvičování pod dohledem učitele, drilu a učení pro zapamatování) zahrnuje také tyto možnosti: - diskuse; - skupinová práce žáků (diskusní skupiny, brainstorming, skupinové semináře, obhajoba), semináře; - projekty a samostatné práce (teoretické i praktické řešení problémů, studium literatury, praktická činnost týkající se skutečného života, cvičení dovedností, tvořivá činnost); - učení se z textu a vyhledávání informací; - samostudium a domácí úkoly; - návštěvy, exkurze, odborné praxe; - využívání prostředků IKT.

Realizace praktického vyučování V prvním, druhém a třetím ročníku studia je součástí vzdělávání výuka v předmětu praxe v rozsahu tří hodin týdně. Žáci v prostorách školních dílen pod odborným vedením absolvují výcvik v ručním obrábění a strojním obrábění materiálů, pájení a konstruování jednoduchých elektrotechnických zařízení. Ve třetím ročníku v rámci praxe skládají a zprovozňují osobní počítače z jednotlivých komponent, včetně instalace operačních systémů a dalšího software. Ve druhém a třetím ročníku absolvují žáci odbornou praxi v podnicích a firmách (dva týdny v každém ročníku).

Realizace klíčových kompetencí Klíčové kompetence žáků jsou rozvíjeny v jednotlivých vyučovacích předmětech. Realizaci vystihuje tabulka:

-9-

● ● ●

● ● ● ●

●

●

●

●

● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ●

k. k využívání IKT

● ● ● ● ● ● ●

k. matematické

● ● ● ● ● ● ●

k. k pracovnímu uplatnění

● ● ● ● ● ● ●

k. občanské

k. sociální

●

k. personální

● ● ●

k. komunikativní

k. k řešení problémů

Český jazyk a literatura Cizí jazyk Dějepis Občanská nauka Fyzika Chemie Environmentální výchova Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Hardware Operační systémy Aplikační programové vybavení Počítačové sítě Programování a vývoj aplikací Praxe Technické kreslení Základy elektrotechniky Číslicová technika Elektronika Elektrotechnická měření Strojírenství Elektronické počítače Programovací metody

k. k učení

Vyučovací předmět

●

●

●

●

●

●

●

●

●

●

● ●

● ● ●

● ● ●

● ● ●

● ● ●

●

●

●

● ● ●

●

●

●

●

●

●

● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

●

● ● ●

● ●

● ●

● ● ● ● ● ● ●

● ● ●

● ● ● ● ● ● ●

Realizace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Charakteristika tématu Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování demokracie. Výchova k demokratickému občanství prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je demokratické klima školy otevřené rodičům a širší občanské komunitě.

Přínos tématu k naplňování cílů vzdělávacího programu K odpovědnému a demokratickému občanství je třeba mít dostatečně rozvinuté klíčové kompetence (komunikativní a personální kompetence, kompetence k řešení problémů a k práci s informacemi), proto je jejich rozvíjení při výchově k demokratickému občanství velmi významné.

- 10 -

Obsah tématu a jeho realizace Výchova k odpovědnému a aktivnímu občanství v demokratické společnosti zahrnuje vědomosti a dovednosti z těchto oblastí: - osobnost a její rozvoj; - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů; - společnost – její různí členové a společenské skupiny, kultura, náboženství; - historický vývoj (především v 19. a 20. století); - stát, politický systém, politika, soudobý svět; - masová média; - morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita; - právní povědomí potřebné pro soukromý a občanský život. Těžiště realizace průřezového tématu se předpokládá: - ve vytvoření demokratického klimatu školy (dobré vztahy mezi učiteli a žáky a mezi žáky navzájem); - v cílevědomém úsilí o dobré znalosti a dovednosti žáků, které jsou nezbytně potřebné pro informované a odpovědné politické a jiné občanské rozhodování a jednání; - v realizaci mediální výchovy.

Člověk a životní prostředí Charakteristika tématu Zákon o životním prostředí uvádí, že výchova, osvěta a vzdělávání mají vést k myšlení a jednání, které je v souladu s principem trvale udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách.

Přínos tématu k naplňování cílů rámcového vzdělávacího programu Téma Člověk a životní prostředí vychází z komplexního chápání vztahů člověka a prostředí a integruje poznatky zahrnuté do jednotlivých složek, oblastí a okruhů vzdělávání. Jedná se o okruhy zaměřené na materiálové a energetické zdroje, kvalitu pracovního prostředí, vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a na řídící činnosti, technologické metody a pracovní postupy.

Obsah tématu a jeho realizace Téma Člověk a životní prostředí integruje poznatky a dovednosti začleněné do jednotlivých složek, oblastí a okruhů všeobecného i odborného vzdělávání. Obsah tématu je možno rozdělit do níže uvedených obsahových celků. Jedná se o tyto obsahové okruhy: - základní biologické poznatky; - jedinec, druh, populace a jejich vztahy, početnost populace, společenstva, ekosystémy, biosféra, základy krajinné ekologie, ovlivňování krajiny člověkem; - ekologie člověka; - životní prostředí člověka; - ochrana přírody, prostředí a krajiny; - ekologické aspekty pracovní činnosti v odvětvích a povoláních zahrnutých v daném oboru vzdělání. Realizaci tohoto tématu řeší školní program EVVO, který je samostatnou přílohou tohoto vzdělávacího programu.

Člověk a svět práce Charakteristika tématu Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv.

- 11 -

Přínos tématu k naplňování cílů vzdělávacího programu Hlavním cílem průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry.

Obsah tématu a jeho realizace Obsah tématu je možné rozdělit do následujících obsahových celků: - hlavní oblasti světa práce, charakteristické znaky práce - trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy, požadavky zaměstnavatelů - soustava školního vzdělávání v ČR, návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání po absolvování střední školy, význam a možnosti dalšího profesního vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost celoživotního učení, možnosti studia v zahraničí - informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních, o vzdělávací nabídce, o nabídce zaměstnání, o trhu práce - písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, sestavování žádostí o zaměstnání a odpovědí na inzeráty, psaní profesních životopisů, vyplňování dotazníků a personálních testů, jednání s potenciálním zaměstnavatelem, přijímací pohovory, výběrová řízení, nácvik konkrétních situací - zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, její složky a výpočet, možnosti zaměstnání v zahraničí - soukromé podnikání, podstata a formy podnikání, rozdíly mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhody a rizika podnikání, nejčastější formy podnikání, činnosti, s nimiž je třeba při podnikání počítat, orientace v živnostenském zákoně a Obchodním zákoníku - podpora státu ve sféře zaměstnanosti, informační, poradenské a zprostředkovatelské služby, v oblasti volby povolání a hledání zaměstnání a rekvalifikací, podpora nezaměstnaným - práce s tiskem a dalšími informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí.

Informační a komunikační technologie Charakteristika tématu Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života.

Realizace dalších vzdělávacích a mimovyučovacích aktivit Soutěže žáků a středoškolská odborná činnost Výsledky soutěží žáků přináší srovnání v rámci školy a mezi školami. Zapojují se do nich žáci, kteří dosahují v daném předmětu nadprůměrných výsledků, a proto je vhodné tyto výsledky zahrnout do klasifikace žáků za daný předmět.

Způsoby a kritéria hodnocení žáků Výsledky žáků v jednotlivých předmětech hodnotí pedagogičtí pracovníci známkami. Známkování se řídí pravidly stanovenými klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získávají zejména těmito metodami, formami a prostředky: - soustavným diagnostickým pozorováním žáka; - soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování; - různými druhy zkoušek a testů (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové). Kritéria pro jednotlivé stupně hodnocení podrobně stanovuje klasifikační řád schválený ředitelem školy, který je součástí dokumentace školy. Dalším nástrojem hodnocení jsou účelové testy učitelů či vedení školy.

- 12 -

Za účelem objektivizace hodnocení žáků v jednotlivých předmětech a zjištění srovnání výsledků žáků ve škole i mezi školami jsou žáci zapojováni do testovacích aktivit: - CERMAT - SCIO - CALIBRO.

Podmínky přijetí ke vzdělávání Předpokladem ke studiu oboru Informační technologie je úspěšné ukončení základního vzdělání, splnění podmínek přijímacího řízení a zdravotní způsobilost stanovená obecně závaznými předpisy. Uchazeč o studium musí doložit lékařské potvrzení o zdravotní způsobilosti ke studiu tohoto oboru.

Charakteristika obsahu a formy maturitní zkoušky Společnou část maturitní zkoušky tvoří zkouška z českého jazyka a literatury (předchází jí písemná slohová část). Volitelnou částí je zkouška z matematiky nebo z cizího jazyka (žák si vybere jeden z těchto předmětů na konci třetího ročníku). Profilovou část tvoří tři odborné zkoušky: první je jednodenní praktická maturitní zkouška z předmětů elektronické počítače a programové vybavení, druhá je teoretická zkouška z předmětů elektronické počítače a programové vybavení, a třetí zkouška je z předmětů elektrotechnika a elektrotechnická měření.

Způsob provedení zkoušky Před uzavřením klasifikace za čtvrtý ročník žáci vykonají písemnou část zkoušky z českého jazyka a literatury. Po uzavření klasifikace za čtvrtý ročník vykonají praktickou maturitní zkoušku. Poté následuje přípravný týden, a ústní část maturitní zkoušky ze čtyř dílčích zkoušek žák vykoná v jednom dni. Po zavedení státních maturit budou zkoušky probíhat v jiném režimu v souladu s platnou legislativou.

Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami - se zdravotním postižením:  zdravotní způsobilost ke studiu oboru dokládá uchazeč o studium lékařským potvrzením. Žáci s méně závažným zdravotním postižením nebo dočasným zdravotním omezením jsou osvobozeni z vyučování tělesné výchovy (žádost dokládají lékařským potvrzením).Dle nařízení vlády ze dne 31. května 2010 o soustavě oborů vzdělání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání obor nevyžaduje stanovení zvláštních zdravotních požadavků. Samotný obor umožňuje získat vzdělání žákům s poměrně širokou škálou zdravotních omezení. Na tyto žáky je uplatňován individuální přístup podle charakteru a závažnosti postižení. Jejich problematiku posuzuje výchovný poradce ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou nebo s lékařem a vždy ve spolupráci s rodiči a třídním učitelem. V závažných případech lze aplikovat individuální vzdělávací plán podle platné legislativy. Závažnou překážkou pro studium žáku s vadami pohybového aparátu je fakt, že škola se nachází ve více než sto let staré historické budově bez výtahů. - se zdravotním znevýhodněním:  specifické potřeby žáků (úlevy v plnění některých povinností z důvodu dyslexie, dysgrafie, atd.) musí být škole oznámeny – pro řešení individuálních potřeb žáků je ustanoven výchovný poradce, který spolu s třídním učitelem zajišťuje vhodné podmínky pro studium (např. individuální přístup, možnost používání nestandardního vybavení ve vyučování, individuální studijní plán, atd.). - se sociálním znevýhodněním:  žákům se sociálním znevýhodněním škola zapůjčuje učebnice – mimo možnosti zapůjčení knih ve školní knihovně škola pro tento účel provozuje sklad učebnic s potřebnými tituly. Těmto žákům je rovněž věnována zvýšená individuální péče.

- 13 -

Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Přestože se nejedná se o zcela běžnou situaci a zabezpečení výuky mimořádně nadaného žáka je limitováno jednak individuální interakcí konkrétního žáka s vyučovacím procesem a také pedagogickými zkušenostmi konkrétního vyučujícího, platí tendence zapojovat nadané žáky do vyučovacího procesu na straně vyučujícího k určité asistenční činnosti, a umožnit jim tak předvést jejich znalosti, dovednosti, schopnosti a zájmy před kolektivem. Umožní to další prohloubení jejich znalostí, komunikativních kompetencí a lze přitom využít jejich pomoci pro zvládnutí vzdělávání u žáků, kteří ve výuce z různých důvodů za kolektivem zaostávají.

- 14 -

UČEBNÍ PLÁN Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost


Výčet vyučovacích předmětů a hodinové dotace Názvy vyučovacích předmětů Český jazyk a literatura Cizí jazyk Dějepis Občanská nauka Fyzika Chemie Environmentální výchova Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Hardware Operační systémy Aplikační programové vybavení Počítačové sítě Programování a vývoj aplikací Praxe Technické kreslení Základy elektrotechniky Číslicová technika Elektronika Elektrotechnická měření Strojírenství Zaměření (programování/elektronické počítače) Celkem

Týdenních 11 12 2 3 3 2 1 14 8 4 3 5 6 8 4 9 9 2 3 2 2 4 2 9

Celkem 362 396 68 102 102 68 34 460 264 136 98 170 192 260 128 294 306 68 102 68 68 120 68 294

128

4228

Poznámky k učebnímu plánu: Žák pokračuje ve studiu cizího jazyka (anglického nebo německého), kterému se učil na základní škole. Předmět český jazyk a literatura předmět estetické vzdělávání jsou sloučeny v jeden předmět. Závaznost vyučovacích předmětů: u všech uvedených předmětů se jedná o předměty povinné, žádný z předmětů není volitelný. Výuku nepovinných předmětů (ruský jazyk a psaní na počítačové klávesnici) otevíráme pouze v případě zájmu ze strany žáků .

- 15 -

Rozvržení vyučovacích hodin do ročníků Kategorie a názvy vyučovacích předmětů Všeobecně vzdělávací předměty Český jazyk a literatura Cizí jazyk Dějepis Občanská nauka Fyzika Chemie Environmentální výchova Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Odborné předměty Hardware Operační systémy Aplikační programové vybavení Počítačové sítě Programování a vývoj aplikací Praxe Technické kreslení Základy elektrotechniky Číslicová technika Elektronika Elektrotechnická měření Strojírenství Volitelný předmět Elektronické počítače Programovací metody

Celkem

Počet vyučovacích hodin týdně 1. roč. 2. roč. 3. roč. 4. roč. 3 3 2 2 2 4 2 4

2 3

3 3

2 1

1

1 3 2

3 2

4 2

1

1

1

2

3 3

3 3 2 2 3 3

1 2 1

1

3

3 2 2

3 3

11 12 2 3 3 2 1 14 8 4 3

5 6 8 4 9 9 2 3 2 2 4 2

3 3 2 3

4 2

31

Celkem

3 3

3 3

3 3

9 9

33

33

31

128

1. roč. 34 1

2. roč. 34

4. roč 30

2

3. roč 34 1 2

5

4

3

2 5

40

40

40

37

Přehled využití týdnů ve školním roce Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Sportovní výcvikový kurz Odborná praxe Projektový týden Maturitní zkouška Časová rezerva (opakování učiva, výchovně vzdělávací akce apod.) Celkem týdnů

- 16 -

ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ Z RVP DO ŠVP ŠVP

RVP vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

minimální počet týdenní celkový

vyučovací předmět

skutečný počet týdenní celkový

Jazykové vzdělávání český jazyk

5

160

Český jazyk a literatura

11

362

cizí jazyky

10

320

1. cizí jazyk

12

396

Společenskovědní vzdělávání

5

160

Občanská nauka Dějepis

3 2

102 68

Přírodovědné vzdělávání

6

192

Fyzika Chemie Environmentální výchova

3 2 1

102 68 34

Matematické vzdělávání

12

384

Matematika

14

460

Estetické vzdělávání

5

160

V rámci předmětu český jazyk a literatura

Vzdělávání pro zdraví

8

256

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání

4

128

Tělesná výchova Informační technologie

8 4

264 136

3

96

Ekonomika

3

98

Hardware

5

160

Hardware

5

170

Operační systémy

6

192

192

8

256

8

260

Počítačové sítě

4

128

4

128

Programování a vývoj aplikací Disponibilní hodiny

8

256

9

294

39

1248

Operační systémy Aplikační programové vybavení Počítačové sítě Programování a vývoj aplikací Praxe

6

Aplikační software

9

306

2 3 2 2 4 2 9 128

68 102 68 68 120 68 294

4096

Technické kreslení Základy elektrotechniky Číslicová technika Elektronika Elektrotechnická měření Strojírenství Zaměření Celkem

Celkem

128

- 17 -

4228

UČEBNÍ OSNOVY Český jazyk a literatura Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost


Celkový počet vyučovacích hodin za studium:

362

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Úkolem vzdělávání a komunikace v českém jazyce je rozšiřovat užívání jazyka jako předpokladu k úspěšnému začlenění do společnosti a prostředku k dorozumívání a myšlení, k výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Kultivovaný projev, precizní a výstižné vyjadřování, jasné prezentování postojů a názorů napomáhají uplatnění žáků z hlediska jeho budoucí profese, přispívají k jeho osobnostnímu rozvoji a připravují ho pro celoživotní vzdělávání. Nedílnou součástí předmětu je estetické vzdělávání, které nejen žáky kultivuje vzhledem k jejich projevům, ale také formuluje vkus, estetické cítění, porozumění hodnotám kulturního dědictví. Hlavním cílem je žáky vychovat ke čtenářství, kritickému čtení, umožnit jim orientovat se v české a světové literatuře, ale také naučit je rozpoznat manipulaci prostřednictvím médií, vychovávat k toleranci vůči odlišnostem.

Charakteristika učiva Výuka předmětu navazuje na poznatky získané v základním vzdělávání a dále je rozvíjí. Zahrnuje výběr poznatků z oblasti jazykového vzdělávání, komunikační a slohové výchovy a estetického vzdělávání, které se vzájemně prolínají, doplňují a podporují. V jazykové oblasti žák chápe jazyk jako systém, chápe funkci spisovného jazyka, zná základní jazykové pojmy a kategorie a zdroje informací, které se k této problematice vztahují. Je veden k poznání, že zvládnutí mateřského jazyka je nezbytným předpokladem pro zvládnutí cizího jazyka. Dovede zařadit mateřský jazyk do soustavy jazyků, umí na ukázkách doložit vývoj jazyka a dovede vysvětlit, proč se český jazyk učí. Umí na ukázkách rozlišit spisovný a nespisovný jazyk, zvláště obecnou češtinu, dialekty, sociálně a stylově nepříznakové a příznakové jevy. Usiluje o spisovný jazykový projev v situacích, kdy je to vhodné. Ovládá jazykový a stylistický rozbor textu, chápe jej z hlediska pragmatického. Umí pracovat s jazykovými příručkami. V komunikační a slohové výchově chápe význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění. Je seznámen s technikou mluveného slova a jeho emociální stránkou, chápe význam metakomunikace. Je seznámen s hlavními slohovými postupy veřejného projevu, se základními postupy v běžné komunikaci. Chápe pojmy jazyková a řečová kultura, umí vysvětlit rozdíl mezi psaným a mluveným projevem, monologem a dialogem. Umí navázat kontakt s osobami různého věku a postavení, prezentovat své názory, vhodně argumentovat a obhajovat svá stanoviska, ale i naslouchat druhému. Při práci s textem a získávání informací zná základní útvary informačního charakteru, zdroje informací, má přehled o denním tisku a tisku, který ho zajímá, o knihovnách a jejich službách, dovede získat potřební informace z dostupných zdrojů. Zpracovává informace formou zprávy, žádosti, inzerátu, reklamy, telefonního záznamu, osobního dopisu atd.

- 18 -

Orientuje se v knihách, novinách a časopisech, u odborného textu dovede pořídit výpisky, výtah, je schopen zaznamenat bibliografické údaje, využít knihovnických služeb. Vyzná se v ikonických textech (mapy, schémata, vyobrazení informací). Dovede pracovat sám i v týmu.

Pojetí výuky Výuka českého jazyka a literatury má být pro žáky poutavá. Proto je třeba doplňovat výklad názornými ukázkami, prací s texty, využívat umělecká díla z výtvarné a hudební oblasti k dotvoření celistvé představy, organizovat besedy, exkurze, navštívit knihovnu, zhlédnout film natočený podle literární předlohy. Předmět český jazyk a literatura má vybavit žáky poznatky a dovednostmi, které jsou využitelné v praktickém životě a rozvíjejí sociální kompetence. Kromě tradičních metodických postupů (výklad, práce s textem, elektronickými informacemi) je vhodné, aby se výuka zaměřila na rozbory nedostatků ve vyjadřování žáků i veřejnosti, problémové úkoly, komunikační hry, práci s vybranou vrstvou slovní zásoby. Využívat je nutné také metody a formy výuky, které podporují skupinovou či týmovou práci, praktické práce s jazykovými projevy – mluvní cvičení, čtení s porozuměním, práce s texty různé povahy, práce s IT.

Hodnocení výsledků V předmětu český jazyk a literatura je důležité vzhledem k použitým metodám a formám výuky uplatňovat rozmanité hodnocení a klasifikaci. Strukturované a komplexní hodnocení je nezbytné v oblasti psaní – sloh (slovní zásoba, osobní styl, forma, kontext, úprava, pravopis), čtení a vyjadřování. Kritéria pro hodnocení jsou žákům veřejně přístupná, učí se je sami používat např. při hodnocení projevu spolužáka při mluvním cvičení. V každém ročníku jsou stanoveny dvě písemné slohové práce dle výběru vyučujícího (z nich může být jedna domácí), dále diktáty, jazykové rozbory, stylistické úpravy textu, průběžné ústní zkoušení. Hodnocení a klasifikace žáků s LMD a dalšími dysfunkcemi bude konzultováno s výchovnou poradkyní školy.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Jazyk je základním nástrojem komunikace. Žák během studia získává nejen teoretické poučení o jazykových vědomostech, komunikační a slohové výchově, o práci s textem a o získávání informací, ale důraz je kladen na jejich systematické procvičování, praktickou aplikaci a zpětnou analýzu.

Personální kompetence Žák dovede spolupracovat v týmu, používá dohodnutá kritéria pro hodnocení práce, přijímá hodnocení ostatních, snaží se o sebereflexi.

Sociální kompetence Žák je schopen práce ve skupině, aktivně se podílí na řešení daného úkolu, navrhuje postupy řešení, upravuje je ve spolupráci s ostatními, je schopen přijmout jiný názor, vybírá optimální řešení přijatelné pro skupinu, akceptuje je (i pokud k němu má výhrady).

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák dovede analyzovat zadání úkolu, stanovit pracovní postup, zvolit vhodnou metodu. Dokáže vypracovat strukturovaný text, zvolit vhodný slohový postup a útvar (v podobě domácích úkolů, maturitních písemných prací, zpráv z exkurzí, záznamů z četby, protokolů z odborných předmětů). Co se týká IKT, umí je využívat při získávání informací, kriticky je zhodnotit a použít pro dosažení výsledků.

- 19 -

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci se dokážou orientovat v masových médiích, kriticky je hodnotit a případně využít, zvládnou odolávat myšlenkové manipulaci, jsou schopni jednat s lidmi, zvládat diskuse o citlivých či kontroverzních otázkách, umějí efektivně pracovat s informacemi. Dokážou si stanovit priority svého života, umějí konstruktivně řešit konflikty, nepodléhají předsudkům a stereotypům, přispívají k vytváření kvalitních mezilidských vztahů, které jsou založeny na úctě, toleranci a empatii. Chápou smysl celoživotního vzdělávání pro svůj život.

Informační a komunikační technologie Žáci dokážou pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií, využívají Internet k získávání informací, komunikují elektronickou poštou a jsou si vědomi zvláštností této formy komunikace vzhledem k formě a obsahu sdělení. V rámci slohové výuky zvládnou elektronickou podobu komunikace především v administrativním stylu.

Člověk a životní prostředí Žáci dovedou vyjadřovat své názory v této oblasti, umějí obhájit řešení problematiky životního prostředí a působit pozitivně na jednání a postoje ostatních lidí.

Člověk a svět práce Žáci umějí vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich, orientují se ve vzdělávacích nabídkách a posuzují je z hlediska svých předpokladů a profesních cílů, dovedou vést písemnou i verbální komunikaci při jednání s potencionálními zaměstnavateli. Dovedou formulovat svá očekávání a priority.

Mezipředmětové vztahy Český jazyk a literatura je předmět, který má nejužší mezipředmětové vztahy k dějepisu a občanské nauce. Dějepisného učiva využíváme především k vysvětlení společenských podmínek, které existovaly v daném období tvorby literárních děl, k dokreslení toho, čím byl autor ovlivněn či v jaké době žil. Občanská nauka je v úzkém vztahu k českému jazyku především v oblasti učiva z psychologie, jejíž poznatky žáků využíváme v komunikativní výuce. Poněkud menší je vazba mezi českým jazykem a literaturou a ekonomií, jde především o uplatnění poznatků v administrativním stylu.

- 20 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Český jazyk a literatura – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - objasní základní pojmy lingvistiky - dokáže objasnit rozdíly mezi spisovným a nespisovným jazykem a jeho útvarynářečí, slang, argot - orientuje se v soustavě indoevropských jazyků, uvede některé jazykové rodiny - dokáže použít normativní příručky českého jazyka - dokáže získat a zpracovat informace do podoby osnovy, výtahu a výpisků - porozumí systému českých hlásek - ovládá výslovnost slov domácích, zdomácnělých a slov přejatých - vytváří své vlastní projevy v mluvních cvičeních - používá své znalosti českého pravopisu - psaní i, í/y, ý po souhláskách, v zakončení slova, plynoucí ze shody přísudku s podmětem, psaní písmena „ě“, předpon a předložek s (se), z (ze) a souhláskových skupin, psaní délky samohlásek, zkratek a značek - rozumí principu tvoření českých slov - rozpozná druhy pojmenování podle významu, podle stylistické platnosti - rozlišuje pojmenování přímé, nepřímé a obrazné - dokáže použít způsoby obohacování slovní zásoby v mluvených i psaných projevech - orientuje se v jazykových slovnících - opraví základní lexikální nedostatky v textu - má základní představu o jednotlivých funkčních stylech, které dokáže vymezit, o slohotvorných činitelích a základních slohových útvarech - interpretuje informace z jednoduchých zpravodajských a propagačních útvarů, jednoduché zpravodajské útvary sám napíše - je schopen vytvořit krátké vypravování - dokáže přednést krátký kultivovaný projev, vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje své stanovisko - zaujímá negativní stanovisko k manipulaci v masové komunikaci, v médiích

Tematické celky

Hod.

Úvod do jazyka

8

Nauka o zvukové stránce jazyka

8

Nauka o grafické stránce jazyka

15

Nauka o slovní zásobě

10

Stylistika

12

Základy komunikace

15

- 21 -

- rozliší text umělecký od neuměleckého - určí jednotlivé literární druhy a žánry

Úvod do literatury

4

- prokazuje znalost základních děl české a světové literatury - orientuje se v propojenosti literatury a historického vývoje - rozumí základním znakům lidové slovesnosti - dokáže vysvětlit zvláštní význam lidové slovesnosti u nás v době pobělohorské - objasní význam jednotlivých autorů a děl pro dobu, v níž tato díla vznikla - vyjádří vlastní prožitky z daných děl - dokáže vlastními slovy vyjádřit obsah uměleckého díla - vyhledává kulturní podněty a dovede o nich informovat - porozumí i náročnějšímu a méně srozumitelnému textu

Vývoj české a světové literatury od starověku po konec národního obrození v českých zemích

12

Lidové umění

2

Četba a interpretace literárních textů

16

- 22 -

Český jazyk a literatura – 2. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - znázorní stavbu slova a dokáže ji popsat - vyjmenuje způsoby tvoření slov a umí je využít v mluveném i psaném projevu - zná rozlišovací funkce velkého písmena a obecná pravidla pro psaní velkých písmen a dokáže je uplatnit v písemném projevu - chápe význam interpunkčních znamének v jazykovém projevu, zejména funkci čárky - rozumí pravidlům psaní čárky ve větě jednoduché a používá je - ovládá pravidla dělení víceslabičných slov na konci řádků, psaní spřežek - charakterizuje publicistický funkční styl a jeho funkci - dokáže využít kompoziční postupy publicistického stylu při tvorbě a hodnocení písemného projevu - zná útvary publicistického stylu a umí je vytvořit a funkčně použít při komunikaci jak v mluvené, tak i psané podobě - objasní základní terminologii oboru - určí v textu slovní druhy a chápe jejich význam - orientuje se v problematice mluvnických kategorií a dokáže je určit - ovládá skloňování a časování

Nauka o tvoření slov

6

Pravopis, psaní velkých písmen, interpunkce, čárka ve větě jednoduché

5

Stylistika – publicistický styl

7

Tvarosloví

10

- pozná neetické postupy a prostředky žurnalistiky a rozlišuje je v mluveném a písemném jazykovém projevu - rozezná vyjádření domněnky různé míry pravděpodobnosti od konstatování skutečnosti - postihne situaci navozenou textem - dokáže zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů - charakterizuje tvorbu významných autorů, kteří tvořili v daných historických obdobích - časově vymezí myšlenkové směry a umělecké styly - rozlišuje literární díla podle základních druhů a žánrů - umí text interpretovat - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl

Základy komunikace, komunikace a média, analýza textů

6

Vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (romantismus, realismus, naturalismus)

10

Četba a interpretace vybraných literárních textů

20

- 23 -

- vytvoří si představu o roli médií v každodenním životě - umí se orientovat v nabídce kulturních institucí - porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území

Mediální výchova

2

Kulturní instituce v ČR a v regionu, kultura národností na našem území

1

- popíše vhodné společenské chování v dané situaci

Společenská kultura – principy a normy kulturního chování, společenská výchova

1

- 24 -

Český jazyk a literatura – 3. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák - vysvětlí základní terminologii studovaného oboru - vyjmenuje významové skladební vztahy včetně způsobů jejich vyjádření - definuje základní, rozvíjející a několikanásobné větné členy - je schopen rozlišit významové poměry mezi několikanásobnými větnými členy - provede rozbor jednočlenné, dvojčlenné věty (v klasické stavbě) - analyzuje souvětí (v klasické stavbě) a také rozliší druhy souvětí a významové vztahy v něm - uvede pravidla českého slovosledu, objasní nepravidelnosti větné stavby, je schopen v mluveném i písemném jazykovém projevu tyto nepravidelnosti vyhledat a navrhnout funkční náhradu - vysvětlí výstavbu testu a uplatní základní principy jeho stavby při sestavování testu - ve svém vyjadřování prokáže znalosti ze skladby - chápe význam interpunkčních znamének v jazykovém projevu - uvede dílčí pravidla pro psaní čárky v souvětí i větě jednoduché a prokáže jejich využití při vytváření a hodnocení písemných jazykových projevů - vyjmenuje charakteristické rysy publicistického funkčního stylu a vysvětlí funkci tohoto stylu - definuje útvary odborného stylu - využije znalost výběru jazykových prostředků odborného stylu při tvorbě a hodnocení mluveného a písemného projevu - navrhne grafickou úpravu textu

Tematické celky

Hod.

Nauka o větě a souvětí

10

Pravopis, interpunkce

5

Stylistika – odborný styl

9

- 25 -

- zhodnotí výstavbu textu, uvede případné nedostatky a posoudí textovou návaznost - rozpozná útvarové a funkční prostředky užité v textu (obecná čeština, dialekty, knižní a expresivní jazykové prostředky) - dokáže doplnit podle smyslu vynechanou část textu; je schopen navrhnout pokračování předcházející časti textu a jeho název - rozpozná předmluvu, doslov, nadpis a poznámku od vlastního textu - je schopen uspořádat jednotlivé části textu podle logické návaznosti - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a historických období - doloží, jak se společenské události promítají do tvorby autorů - orientuje se v charakteristice myšlenkových směrů a uměleckých stylů - je schopen rozpoznat etickou a uměleckou hodnotu literárního díla - vyjmenuje příklady literárních děl o válce, touze po moci, egoismu a tyto umělecké výpovědi interpretuje - roztřídí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů - podle vlastních prožitků přiblíží a specifikuje tvorbu oblíbeného autora a oblíbené dílo - je schopen text interpretovat a debatovat o něm - zaujme stanovisko k tvorbě určitého autora a posoudí význam autora a díla pro příslušný umělecký směr, pro dobu, v níž tvořil i pro další generace - je schopen se orientovat v oblasti kultury, bydlení a odívání - seznámí se s kulturními památkami v regionu a je schopen informovat o kulturním dění v regionu

Základy komunikace, komunikát a text, členění textů

10

Vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (česká a světová literatura 1. poloviny 20.století a literatura o 2. světové válce)

12

1. a 2. světová válka v naší i světové literatuře

5

Umělecké směry 1. poloviny 20. století

5

Četba a interpretace vybraných literárních textů

38

Kultura bydlení a odívání, kulturní dění v regionu

8

- 26 -

Český jazyk a literatura – 4. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - dokáže vysvětlit vývojové fáze českého jazyka od staroslověnštiny do současnosti se zřetelem na současný stav jazyka a procesy v něm probíhající - charakterizuje administrativní styl a jeho funkci - získá základní orientaci při uplatnění jazykových prostředků tohoto stylu - dokáže využít kompoziční postupy při tvorbě a hodnocení písemného projevu - je schopen navrhnout grafickou úpravu textu, která je v souladu s logikou jeho rozvoje - rozliší útvary administrativního stylu a dokáže je použít jak v mluveném, tak psaném projevu - charakterizuje umělecký styl a jeho funkci - získá základní orientaci v uplatnění jazykových prostředků tohoto stylu - orientuje se v zásadách specifičnosti tvorby uměleckých textů - dokáže je využít při tvorbě a interpretaci mluveného a písemného projevu - posoudí žánrové rozrůzněnosti uměleckého stylu a je schopen navrhnou jejich grafickou úpravu - zná útvary uměleckého stylu a dokáže je použít v písemném i mluveném projevu - charakterizuje řečnický styl a jeho funkci - získá základní orientaci při uplatnění jazykových prostředků tohoto stylu - uplatňuje zásady tvorby textů tohoto stylu v mluveném i písemném projevu - formuluje zásady řečnického stylu a dokáže je uplatnit v komunikaci

Historický vývoj českého jazyka od 9. do 20. století

2

Stylistika – administrativní styl

12

Stylistika – umělecký styl

12

Stylistika – řečnický styl

10

- 27 -

- je schopen posoudit vztahy účastníků komunikace a vliv metakomunikace na obsah sdělení - má základní představu o jazykových a metajazykových pravidlech platných při profesní komunikaci a je schopen je použít - orientuje se v odborném, uměleckém, publicistickém a jiném typu textu - je schopen porovnat informace z různých textů i jiných disciplín, které mu umožní porozumět textu - dovede využít informace z odborného textu v jiných druzích textů - má základní informaci o manipulativních postupech a rozpozná je v textu - je schopen odhalit dezinterpretaci textu - dokáže na ukázkách prokázat různé přístupy autora - orientuje se v současné dětské literatuře, v divadelní a filmové tvorbě - dovede zhodnotit formu uměleckých děl včetně literárních - má základní představu o funkci reklamy - orientuje se v současné české i světové literatuře a ocení její hodnoty - je schopen rozpoznat v dílech touhu po kráse a spravedlnosti - vyjádří vlastními slovy etické a umělecké hodnoty literárního díla - rozliší různé přístupy autora ke skutečnosti, kterou zobrazuje - je schopen podílet se na ochraně kulturních hodnot

Základy komunikace - profesní komunikace – vstupní pohovor, přijímací pohovor, pracovní schůzka - interpretace textu - manipulativní postupy

14

Současné umění - literatura vhodná pro současné děti - funkce reklamy a propagačních prostředků a jejich vliv na člověka

9

Četba a interpretace vybraných literárních děl - literatura o 2. světové válce, česká literatura a její rozrůzněnost do začátku 90. let - česká literatura od 90. let do současnosti - světová literatura druhé poloviny 20. století do současnosti Ochrana kulturních hodnot

21

Souhrnná opakování

8

- 28 -

2

Anglický jazyk Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



396

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Výuka cizího jazyka je na středních školách nezbytnou součástí studia. Znalost cizího jazyka je nutná pro komunikaci s okolním světem, vede žáky k získávání jak obecných, tak komunikativních jazykových kompetencí potřebných k porozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Výuka cizího jazyka je nezbytná pro praktický život v multikulturní společnosti. Připravuje žáky k přístupu k informačním zdrojům. Rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Umožňuje rozšiřování všeobecných znalostí, chápání jiných kultur a tím člověka velmi obohacuje. Současně plní výchovnou funkci, protože člověk chápající jiné kultury se k nim stává tolerantnější. Studium cizího jazyka připravuje žáky na život a usnadňuje jim dobré pracovní zařazení. Výuka anglického jazyka navazuje na výuku na základní škole, to znamená na úroveň A2. Požadovaná výstupní úroveň pro střední školy dle RVP je B1. Tato úroveň vycházející ze Společného evropského referenčního rámce znamená, že rozumí myšlenkám vstupní informace týkajících se běžných témat, se kterými se pravidelně setkává ve škole, doma, ve volném čase atd., umí si poradit s většinou situací, jež mohou nastat při cestování, umí napsat jednoduchý souvislý text na témata, která dobře zná, dokáže popsat události, své zážitky, sny, naděje a cíle, umí stručně vysvětlit a odůvodnit své názory a plány. Žák si osvojí 570 lexikálních jednotek za rok, z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří minimálně 20%. Činnosti směřující k sebehodnocení budou zařazovány během celého studia.

Charakteristika učiva Obsahem vyučování cizímu jazyku je systematické osvojování řečových dovedností (produktivních a receptivních) v návaznosti na jazykové prostředky – slovní zásoba, výslovnost, gramatika včetně grafické stránky jazyka a pravopis v podmínkách řečových komunikačních situací, do nichž se zapojují různé funkce jazyka a informace z reálií. Při výběru učiva se vychází z požadavků Threshold Level 1990, z požadavků nové maturity a při výběru odborné slovní zásoby a odborných témat z profilu absolventa. Vyučovaná témata lze shrnout do několika hlavních okruhů. Jednotlivá témata jsou probírána postupně a během 4 let doplňována a rozšiřována tak, aby bylo dosaženo úrovně B1. Tématické okruhy se týkají konkrétních a běžných témat z oblasti osobní, veřejné a vzdělávací. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - používat cizí jazyk jako prostředek komunikace v životě osobním, veřejném i na pracovišti v projevech mluvených i psaných, komunikovat na všeobecná i odborná témata, volit adekvátní komunikační strategie, překonat obavy z komunikace v cizojazyčném prostředí; - využívat znalostí jazyka jako prostředku získávání informací o světě, o zemích studovaného jazyka, rozvoje svého vzdělání, své osobnosti, získané poznatky včetně poznatků odborných využívat ke komunikaci; - pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce, se slovníky, jazykovými příručkami a časopisy; - využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností;

- 29 -

- chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie; - používat základy odborného jazyka s ohledem na budoucí pracovní zařazení. V afektivní oblasti směřuje vzdělávání v anglickém jazyce k tomu, aby žáci získali: - kladný vztah k osvojenému jazyku; - motivaci k celoživotnímu vzdělávání v oblasti jazyků; - důvěru ve vlastní schopnosti.

Pojetí výuky Žáci budou vedeni tak, aby pociťovali potřebu osvojit si jazyk a využívali všech prostředků, které jim k tomu pomohou. Při výuce bude uplatňován princip komunikativnosti, bude využívána multimediální technika. Pedagog povede výuku tak, aby ve třídě převládaly pozitivní emoce. Budou využívány mezipředmětové vztahy, tzn. budou využívány znalosti mateřského jazyka, dějepisu, zeměpisu, sportu, ekologie, výrazy nabyté v IKT a odborných předmětech. Výuka povede k odbourávání jazykové bariéry, žáci budou vedeni ke vzájemné spolupráci a k tvorbě jednoduchých projektů. Na začátku hodiny bude ve vhodných případech zařazován „warm-up“, bude důsledně uplatňován komunikativní princip, budou vyváženě nacvičovány produktivní a receptivní dovednosti a uplatňován princip zpětné vazby. Interaktivní a mediační dovednosti se budou nacvičovat chatováním s vrstevníky, e-learningem apod. IKT bude využívat učitel jako zdroj informací, příležitostně k nácviku některých jazykových prostředků i jako prostředek komunikace. Dle možností školy bude zajišťována komunikace s rodilým mluvčím. Dobří žáci budou motivováni k účasti v soutěžích. Během individuálních konzultací budou s žákům vyřešeny případné nejasnosti. Při výuce budou používány klasické i moderní vyučovací metody tak, aby zvyšovaly motivaci a tím i kvalitu vyučovacího procesu: - výklad; - párová práce; - práce ve skupinách; - práce s textem doplněná různými úkoly; - nácvik poslechu; - nácvik psaní jednotlivých slohových útvarů (dotazník, pohled, dopis, životopis, žádost o zaměstnání apod.); - opakování po učiteli nebo rodilém mluvčí; - cvičení typu doplňování, výběr z možností atd.; - popis a porovnání obrázků; - překlad; - diskuse; - drilová cvičení; - brainstorming; - jazykové hry; - vyhledávání synonym a antonym; - nácvik dialogů; - odvozování slov; - vyhledávání chyb; - dedukce; - diktáty; - kvízy; - využívání prostředků IKT.

Hodnocení výsledků Žáci budou hodnoceni průběžně po kratších celcích, a to ústně i písemně. Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu, a bude mít motivační charakter. Důraz bude kladen na porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Do hodnocení ústního projevu se zahrnuje plynulost mluvy, rozsah slovní zásoby, fonologická - 30 -

správnost, gramatická správnost, logická uspořádanost promluvy. Průběžně budou zařazovány kratší testy i činnosti umožňující sebetestování a sebehodnocení. Na závěr každého tématického celku bude zařazen delší test, aby bylo možno ověřit stupeň osvojení znalostí. Tento test bude obsahovat několik částí, např.: gramatická a lexikální cvičení, práce s textem a poslech. Při pololetní klasifikaci vyučující přihlíží nejen k výsledkům ústního a písemného zkoušení, ale rovněž k celkovému přístupu žáka k předmětu, k jeho aktivitě při hodině a k plnění studijních povinností. U žáka s poruchami učení bude uplatňován individuální přístup.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Žák by si měl během hodin anglického jazyka osvojit znalosti a dovednosti, které se dají charakterizovat jako kompetence všeobecné (dovede uplatnit znalosti zeměpisných, hospodářských, společensko-politických a kulturních reálií dané jazykové oblasti a je schopen je porovnat s reáliemi mateřské země) a komunikativní, tj. způsobilost ke komunikativnímu chování, které umožní člověku realizovat komunikativní potřeby a záměry v souladu s konkrétní situací.

Komunikativní kompetence Žák - vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; - je schopen naslouchat druhým a vhodně reagovat na jejich projev; - je schopen diskutovat o argumentech, zpracovávat jednoduché texty, prezentovat je, číst s porozuměním a efektivně využívat informace získané četbou.

Personální kompetence Žák - usiluje o další rozvoj osobnosti; - odhaduje své možnosti a stanovuje si přiměřené cíle; - je schopen reálně plánovat a řídit své učení, pracovní činnost i přípravu na budoucí povolání; - přijímá odpovědnost za svou práci.

Sociální kompetence Žák je schopen - spolupracovat s ostatními; - pracovat v týmu v různých pozicích a rolích; - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů; - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák dovede - identifikovat problémy; - hledat různá řešení; - vyhodnocovat výsledky; - volit správné zdroje informací; - získávat informace z ověřených zdrojů, a to především z celosvětové sítě Internetu; - nacházet v textu a vybírat z něj požadované informace; - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky komunikačních technologií; - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; - komunikovat elektronickou poštou.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Učitel vede žáky k tomu, aby se vzájemně respektovali, spolupracovali, aby bylo vytvořeno demokratické prostředí ve třídě.

- 31 -

Informační a komunikační technologie Žák by měl být směřován k efektivnímu používání informačních a komunikačních technologií v běžném životě i v rámci své profese. Počítače se dají používat v anglickém jazyce pro nácvik slovní zásoby, gramatiky, správné výslovnosti a pro vyhledávání informací.

Člověk a životní prostředí V rámci tématického okruhu ekologie a životní prostředí žáci formou besed, diskusí, videa, filmu a prezentací vlastních projektů pochopí zásadní význam přírody pro člověka, seznámí se základními ekologickými zákonitostmi a negativními dopady působení člověka na přírodu a životní prostředí. Zhodnotí třídění odpadu ve škole a navrhnou řešení problému.

Člověk a svět práce Žák si vytvoří reálnou představu o trhu práce i v anglicky mluvících zemích, o své budoucí profesní kariéře, o pracovních platových podmínkách, pochopí význam vzdělání pro život, uvědomí si dynamiku ekonomických a technologických změn a tím zároveň význam profesní mobility a rekvalifikace.

Mezipředmětové vztahy Budou využívány mezipředmětové vztahy, tzn. budou využívány znalosti mateřského jazyka, dějepisu, zeměpisu, sportu, ekologie, výrazy nabyté v IKT a odborných předmětech.

- 32 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Obsahem výuky, který směřuje k plnění komunikativního vzdělávacího cíle, je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků ze základní školy ve čtyřech kategoriích (řečové dovednosti, jazykové prostředky a gramatika a tématické celky). Tyto kategorie se v procesu výuky přirozeně propojují. Úroveň žáků je ale ve skupinách různá, proto je velmi obtížné určit přesnou hodinovou dotaci. Podobně vybrané tématické okruhy a komunikační situace se mohou částečně u jednotlivých vyučujících lišit v závislosti na učebnicích, které používají. Anglický jazyk – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák Poslech - rozumí, jestliže mluvčí hovoří pomalu, se zřetelnou výslovností a dostatečně dlouhými pauzami - rozumí jednoduchým sdělením, otázkám a pokynům - vysloveným pomalu, zřetelně; číslům, údajům o cenách a o čase Čtení - v novinách a časopisech porozumí článkům o lidech a běžných životních situacích - chápe nejdůležitější odborné výrazy - umí pracovat s jednoduchými texty - rozumí krátkým psaným pokynům (pozdravy, vzkazy, popis cesty) Konverzace - dokáže komunikovat v jednoduché podobě, dorozumět se v obchodě a v běžných životních situacích - využije použití čísel, údajů o množství, cenách i čase

Psaní - dokáže ve formulářích vyplnit základní údaje o sobě - napíše jednoduchý text na pohlednici, dopis, několik jednoduchých vět o sobě (bydliště, koníčky, studium)

Tematické celky Řečové dovednosti receptivní - poslech s porozuměním - čtení jednoduchých textů produktivní - jednoduchý překlad - reprodukce jednoduchého textu interaktivní - konverzace, odpověď na e-mail Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - upevňování správné výslovnosti - rozvíjení slovní zásoby - jazykové funkce (obraty při seznamování, vítání, loučení) Tématické celky, komunikační situace a jazykové funkce - osobní údaje - každodenní život - cestování - kultura - nakupování - volný čas Gramatika - přítomný čas - minulý čas - budoucí čas - výrazy množství - stupňování přídavných jmen - rozkazovací způsob

- 33 -

Hod. 102

Anglický jazyk – 2. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák Poslech - rozumí větám a často používaným slovům, k nimž má bezprostřední osobní vztah (např. já, moje rodina, nakupování, blízké okolí, moje práce, koníčky) - je schopen vystihnout hlavní smysl krátkých, jasných a jednoduchých sdělení a oznámení

Řečové dovednosti receptivní - poslech s porozuměním monologů a jednoduchých dialogů - čtení jednoduchých textů - práce s textem produktivní - překlad - reprodukce textu - jednoduché písemné zpracování Interaktivní - konverzace, odpověď na e-mail Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - rozvíjení správné výslovnosti - rozvíjení a tvoření slovní zásoby - gramatika (větná skladba, tvarosloví) - jazykové funkce (obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření pozvání a odmítnutí vzkazu, sjednání schůzky…)

102

Čtení - je schopen číst krátké, jednoduché texty - vyslovuje srozumitelně - vyhodnotí nejdůležitější informace z písemných zpráv a novinových článků, v nichž se ve vysoké míře objevují čísla, jména, obrázky a nadpisy - rozumí jednoduchým návodům a pokynům v počítačových programech Konverzace - domluví se při provádění rutinních úkolů vyžadujících jednoduchou a přímou výměnu informací o známých tématech a činnostech - umí se omluvit i reagovat na omluvu, zeptat se na cestu a s pomocí mapy nebo plánu města cestu vysvětlit Psaní - vyjádří v jednoduchých větách události, aspekty svého každodenního života - ve formulářích umí vyplnit údaje o svém vzdělání, své práci, zájmech a zvláštních znalostech - dokáže vytvořit krátký příběh, popis událostí z oblasti každodenních témat

Tématické celky, komunikační situace a jazykové funkce - město a region - jídlo a nápoje, stravování - služby, hotel - vzdělávání - literatura a umění - zaměstnání - péče o tělo, zdravý životní styl Gramatika - předpřítomný čas - účelové věty - infinitivní věty - trpný rod - podmínkové věty - způsobová slovesa - slovesné tvary

- 34 -


Tematické celky

Hod.

Žák Poslech - rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčí pronášeným ve standardním hovorovém tempu - posoudí emotivní význam mluveného projevu (radost, zlost, smutek …)

Řečové dovednosti receptivní - poslech s porozuměním monologů a dialogů - čtení textů včetně jednoduchých a odborných - práce s obtížnějším textem produktivní - překlad - výpisky ze složitějšího textu interaktivní - konverzace, odpověď na dopis související se zaměstnáním Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - rozvíjení správné výslovnosti - rozvíjení a tvoření slovní zásoby - gramatika (větná skladba, tvarosloví) - grafická podoba jazyka - jazykové funkce (vyjádření prosby, radosti, zklamání, naděje …) Tématické celky, komunikační situace a jazykové funkce - tradice a zvyky - bydlení - prázdniny - technologie – obor - dílna – obor - svět kolem nás - poznatky o zemích - vybrané poznatky z jednotlivých anglicky mluvících zemí, kultury, umění, literatury, tradic v kontextu znalostí o České republice Gramatika - nepřímá řeč - předminulý čas viz. 1. a 2. ročník - prohlubování a upevňování gramatických znalostí

102

Čtení - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty - orientuje se v textu - specifikuje důležité informace a vedlejší myšlenky

Konverzace - umí si poradit s většinou situací při cestování v oblasti výskytu daného jazyka - učí se obhájit a vysvětlit své názory a plány - umí se vyjadřovat v běžných předvídatelných situacích - rozumí složitějším větám a sám tvoří ekvivalentní odpovědi

Psaní - vyjádří písemně vlastními slovy podstatné myšlenky - umí zformulovat vlastní myšlenky a vytvořit text - umí psát osobní dopisy popisující zážitky a dojmy - dokáže rozlišit a vytvořit jednotlivé slohové útvary (popis, vyprávění, charakteristika, rozhovor …)

- 35 -


Tematické celky

Hod.

Žák Poslech - rozumí hlavnímu smyslu jasné standardní řeči o známých záležitostech, s nimiž se pravidelně setkává ve škole, práci a volném čase - přeloží hlavní smysl některých rozhlasových a televizních programů - umí zhodnotit emotivní význam mluveného projevu (ironii, nadsázku, vtip …)

Řečové dovednosti receptivní - poslech s porozuměním autentických situací (nádraží, letiště, pošta, obchod …) - čtení textů včetně odborných - práce s obtížnějším textem produktivní - překlad - písemné zpracování textu (anotace, výpisky, osnova …) interaktivní - konverzace, dopis – žádost o zaměstnání, telefonování Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - rozvíjení správné výslovnosti s využitím slovníku - rozvíjení a tvoření slovní zásoby četbou autentických textů - gramatika (větná skladba, tvarosloví, frazeologie) - grafická podoba jazyka a pravopis, - slohové útvary - jazykové funkce (vyjádření omluvy, lítosti, podpory při komunikaci psané i mluvené) Tématické celky, komunikační situace a jazykové funkce - svět práce – obor ekologie - mezilidské vztahy - řešení problémů - média, reklama - svět kolem nás – poznatky o zemích - vybrané poznatky z jednotlivých anglicky mluvících zemí, kultury, umění, literatury, tradic v kontextu znalostí o České republice

90

Čtení - rozumí textům psaným běžně užívaným jazykem nebo jazykem vztahujícím se k jeho oboru pracovní činnosti - chápe popisy událostí, pocitů, přání v osobních dopisech, uplatňuje různé techniky čtení textu - aplikuje znalost gramatických jevů (tvoření slov pomocí přípon …), která vede k pochopení složitějšího textu i bez absolutní znalosti slovní zásoby

Konverzace - dokáže se vyjadřovat k tématům z veřejného a osobního života a tématům z oblasti zaměření studijního oboru - pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti - domluví se v běžných situacích - umí získat a podat informace - dokáže nepřipraven konverzovat o tématech souvisejících s každodenním životem - stručně formuluje a vysvětlí své názory a plány Psaní - naučí se spojit fráze tak, aby mohl popsat zážitky a události, své sny, naděje a ambice - stručně objasní a vysvětlí své názory a plány, popíše děj knihy či filmu a vyjádří vlastními slovy své reakce

Gramatika - trpný rod v předpřítomném čase - podmínkové věty - časové věty - nepřímé otázky viz. 1., 2. a 3. ročník - prohlubování a upevňování gramatických znalostí

- 36 -

Německý jazyk Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



396

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Výuka cizího jazyka na střední průmyslové škole navazuje na výuku na základní škole a jejím cílem je osvojení základních jazykových a řečových dovedností a zároveň schopnosti dorozumět se v běžných situacích a úspěšně absolvovat maturitní zkoušku. Žák získá ročně přibližně 600 lexikálních jednotek včetně odborné terminologie. Výuka současně přispívá k formování osobnosti, podporuje rozvoj jeho myšlení, paměti a schopnosti se koncentrovat a učí žáka vhodnému jazykovému projevu. Vede žáka k poznávání jiných národů, jejich odlišných tradic, zvyků, sociálních a kulturních hodnot a zároveň posiluje i jeho národnostní identitu. Vzdělávání v cizím jazyce učí žáka efektivně pracovat s moderními zdroji informací a s odbornými cizojazyčnými texty. Tím přispívá k jeho snazšímu uplatnění na trhu práce a vede jej k potřebě vzdělávat se po celý život, a to i v dalších cizích jazycích. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci zvládli: - používat jazykové a řečové dovednosti v praktickém životě; - překonat zábrany komunikovat v cizojazyčném prostředí; - dorozumět se v každodenních situacích osobního, pracovního a veřejného života; - pracovat s psaným textem obecného i odborného charakteru; - používat slovníky různého druhu, příručky, počítačové programy a Internet; - seznamovat se s reáliemi, zejména o zemích studovaného jazyka a využívat je při komunikaci; - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí; - orientovat se v současném multikulturním prostředí, chovat se v souladu s principy demokracie.

Charakteristika učiva Obsahem vyučování cizímu jazyku je systematický nácvik řečových dovedností (produktivních i receptivních) v návaznosti na osvojované jazykové prostředky – tj. výslovnost, slovní zásoba, gramatika včetně grafické stránky jazyka a pravopisu a poznávání reálií německy mluvících zemí. K obsahu učiva se řadí tyto složky: řečové dovednosti, jazykové prostředky, tematické okruhy včetně komunikačních situací, reálie. - Řečové dovednosti:  receptivní – poslech s porozuměním monologickým i dialogickým textům, čtení textů;  produktivní – ústní a písemné vyjadřování. - Jazykové prostředky: používání lexikálních prostředků včetně vybrané frazeologie, gramatických prostředků, základních pravidel stavby slov, zvukových prostředků, pravopisu, interpunkce. - Tematické okruhy a komunikační situace: týkají se běžných témat z oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a pracovní. - Reálie: svět kolem nás, lidé a společnost, životní prostředí, tradice a zvyky, srovnání u nás a v německy mluvících zemích. Při výuce jazyka bude brán zřetel na požadavky maturity a výhledově i na možnost získání mezinárodně uznávaných certifikátů. Zvláštní důraz bude kladen na schopnost dorozumět se v běžných situacích. Dle možností školy budou zařazovány exkurze, zájezdy a setkání s rodilými

- 37 -

mluvčími. V rámci výuky se žáci budou seznamovat s německým tiskem a budou mít možnost sledovat pořady v německém jazyce.

Pojetí výuky Výuka probíhá převážně v německém jazyce, učitel přizpůsobí svou slovní zásobu úrovni jednotlivých tříd. Gramatika je vysvětlována v mateřském jazyce. Při výuce budou používány takové metody, které by žáky motivovaly a odbourávaly u nich jazykové bariéry. Budou navozeny komunikační situace, které žáky nestresují, využije se zábavná forma výuky. Výběr metod bude záviset na učiteli. Učitel využije např. párovou a skupinovou práci, práci s autentickými texty, s texty doplněnými úkoly, nácvik poslechu, psaní jednoduchých slohových útvarů, opakování po učiteli, dokončování a obměňování vět, popis a porovnávání obrázků, překlad, diskusi, drilová cvičení, hry, monology, dialogy, syntetické i analytické čtení apod. V rámci výchovně vzdělávacího procesu využije učitel moderní audiovizuální techniku, multimediální výukové programy a Internet. Dle možností využije též dopisování, e-mail a chat. Hlavní důraz bude kladen na práci s textem a poslech. V rámci možností školy se zapojí do zahraničních exkurzí, poznávacích zájezdů nebo výměnných pobytů. Využijí se mezipředmětové vztahy, např. při výuce reálií či literatury. Učitel podpoří vzájemnou spolupráci mezi žáky, v případě potřeby poskytne žákům individuální konzultace.

Hodnocení výsledků Žáci budou hodnoceni v souladu s klasifikačním řádem. Hodnocení bude průběžné ústní i písemné, doplněné o poslechové testy. V každém pololetí bude zařazena (kromě častých písemných testů a ústního zkoušení) minimálně jedna písemná práce, která bude obsahovat několik částí – např. gramatickou a lexikální část, práci s textem a poslech. Hodnocení bude klást důraz na schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Při závěrečné pololetní klasifikaci bude vyučující vycházet i z celkového přístupu žáka k vyučování a k plnění studijních povinností. Učitel uplatní individuální přístup zejména vůči žákům s poruchami učení a abnormálně nadaným. Při hodnocení žáka se uplatní princip sebehodnocení a sebeposuzování. Učitel vezme v úvahu všechny typy známek. Cílem výuky je dosažení úrovně B1 ve čtvrtém ročníku střední školy.

Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Jsou dány již charakterem a pojetím předmětu německý jazyk. Žák se vyjadřuje přiměřeně dané situaci v mluveném i psaném projevu na probrané a dostatečně procvičené téma. Je schopen reagovat na projevy spolužáků, učitele, případně cizího mluvčího. Čte s porozuměním cizojazyčné obecné a částečně i odborné texty a umí sdělit jejich obsah.

Personální kompetence Žák přistupuje zodpovědně k osvojení si cizího jazyka, dokáže si stanovit cíle a plánováním obsahu učiva a pomocí své pracovní aktivity cíle dosahovat.

Sociální kompetence Žák spolupracuje se svými spolužáky při řešení úkolů, je schopen pracovat v týmu, v páru, ale i samostatně, nese zodpovědnost za výsledky své práce. Naučí se naslouchat druhým, diskutovat a respektovat názory ostatních.

Průřezová témata Občan a demokratická společnost Žák se podílí na spoluvytváření demokratických vztahů a tvořivé atmosféry vyučovacího procesu.

Informační a komunikační technologie Poznatků výpočetní techniky je možno využít při prezentaci žákovských prací na zadané téma, nácvik gramatiky, slovní zásoby a vyhledávání potřebných informací. Práce s počítačem v cizím jazyce by však neměla převažovat nad osobními kontakty a osobní komunikací.

- 38 -

Člověk a životní prostředí V rámci cizího jazyka žák poznává problémy životního prostředí a jeho ochrany. Seznámí se se základní slovní zásobou v této oblasti a dokáže pohovořit o zásadních problémech našeho životního prostředí.

Člověk a svět práce Žák se orientuje na trhu práce, umí požádat o práci, vytvoří si představu o tom, co může on sám na trhu práce nabídnout a jaké požadavky na trhu práce jsou. Umí napsat strukturovaný životopis v cizím jazyce. Vytvoří si představu o své profesní kariéře a uvědomí si důležitost celoživotního vzdělávání a studia cizích jazyků.

Mezipředmětové vztahy V německém jazyce jsou využívány znalosti z jazyka mateřského, např. vzájemné ovlivňování obou jazyků v oblasti slovní zásoby, aplikace poznatků ze světové literatury v německém jazyce apod. Dále je možné využít znalostí žáků z předmětů dějepis, zeměpis, občanská nauka, biologie, tělesná výchova, ekologie, strojírenství, elektrotechnika a výpočetní technika.

- 39 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Německý jazyk – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - je schopen používat při vyjadřování probrané mluvnické jevy, dokáže komunikovat v daných situacích běžného života (viz tematické okruhy) a reaguje správně v konkrétních situacích - při poslechu rozumí jednoduchým pomalejším výpovědím a rozhovorům - umí pracovat s jednoduchými texty a rozumí článkům o běžných životních situacích - umí napsat jednoduchý dopis a přání k narozeninám, Vánocům apod.

Tematické celky

Hod.

Mluvnické jevy a konverzační témata Mluvnické jevy - pořádek slov ve větě - časování pravidelných sloves - zápor v němčině - tvoření slov - skloňování podstatných jmen - vynechávání členů u podstatných jmen - skloňování osobních a přivlastňovacích zájmen - pomocná slovesa - způsobová slovesa - slovesa se změnou kmenové samohlásky, zvratná slovesa, slovesa s předponami - předložky s 3., 4., 3. a 4. pádem - časové údaje, číslovky základní a řadové - vazba „es gibt“, - neurčité podměty „man“ a „es“ - tázací zájmena „welcher“, „was für ein“ - slovesné vazby, souvětí souřadné, vedlejší věty a nepřímé otázky, závislý infinitiv - stupňování přídavných jmen a příslovcí Konverzační témata - pozdravy - představování - na návštěvě - rodina - cestování, dopravní prostředky - ubytování - v hotelu - v restauraci - zdravý životní styl - nákupy - program dne - orientace ve městě - prohlídka města

102

- 40 -

Německý jazyk – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - je schopen používat při vyjadřování probrané mluvnické jevy, dokáže komunikovat v daných situacích běžného života (viz tematické okruhy) a reaguje správně v konkrétních situacích - rozumí složitějším rozhovorům - přeloží složitější články z novin a časopisů - vytvoří jednodušší slohový útvar na dané téma

Tematické celky Mluvnické jevy a konverzační témata Mluvnické jevy - zpodstatnělá přídavná jména - préteritum - perfektum - silná slovesa - smíšená slovesa - sloveso „werden“ a budoucí čas - zájmenná příslovce - příčestí minulé - souvětí podřadné - souvětí souřadné - ukazovací zájmena „der“, „die“, „das“ - podmiňovací způsob přítomný - podmínkové souvětí v přítomnosti - další významy způsobových sloves - předložky s 2., 2. a 3. pádem - vztažné věty a vztažná zájmena - vedlejší věty časové Konverzační témata - prázdniny - sport - kultura - koníčky, volný čas - blahopřání - Internet, nákupy po Internetu - životopis - volba povolání - představovací pohovor a žádost o místo - oslava narozenin, dárky - telefonování - cestování

- 41 -

Hod. 102

Německý jazyk – 3. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - je schopen používat při vyjadřování probrané mluvnické jevy, dokáže komunikovat v daných situacích běžného života (viz tematické okruhy) a reaguje správně v konkrétních situacích - orientuje se ve složitějších poslechových textech, dokáže sdělit jejich obsah - rozumí jednodušším odborným textům - je schopen písemně vyjádřit své pocity, názory, myšlenky

Mluvnické jevy a konverzační témata Mluvnické jevy - trpný rod - vedlejší věty se spojkou „aby“ - sloveso „scheinen“ - směrová příslovce - příčestí přítomné - plusquamperfektum - vedlejší věty časové - krácení vedlejších vět s „dass“ a „damit“ - slovotvorba - podmiňovací způsob minulý - podmínkové souvětí v minulosti - souvětí s „zu, … als dass“, a „als ob“ - rozvinutá přívlastková vazba - nepřímá řeč Konverzační témata - charakterové vlastnosti - bydlení ve městě a na venkově - u lékaře, zdraví a nemoci - biorytmy - počasí - obchodování - zeměpisné názvy - trh práce - životní prostředí - způsoby učení se cizím jazykům - naše město

102

- 42 -

Německý jazyk – 4. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - je schopen používat při vyjadřování probrané mluvnické jevy, dokáže komunikovat v daných situacích běžného života (viz tematické okruhy) a reaguje správně v konkrétních situacích - rozumí téměř všem ne příliš složitým i odborným textům při poslechu i čtení - dokáže se písemně vyjádřit na jakékoli téma - používá vhodně zvolené mluvnické jevy

Mluvnické jevy a konverzační témata Mluvnické jevy - celkové opakování mluvnice Konverzační témata - německy mluvící země – Německo, Rakousko, Švýcarsko, Lichtenštejnsko, Lucembursko - Česká republika - Praha - škola a vzdělávání - hromadné sdělovací prostředky - problémy současného světa - počítače a Internet - literatura a četba - známé osobnosti z oblasti kultury, vědy a techniky - odborná terminologie

90

- 43 -

Dějepis Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



68

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Hlavním obecným cílem je kultivovat historické vědomí žáků, poskytnout nejzákladnější poznatky v průřezu českých i světových dějin se zaměřením na 19. a 20. století. Je nutné využít co nejvíce jejich znalostí ze základní školy a tříbit jejich historický pohled na jednotlivé dějinné události.

Charakteristika učiva Učivo předmětu dějepis se skládá ze čtyř částí. V první části se seznámí s nejstaršími obdobími v dějinách lidstva a uvědomí si obrovský přínos starověkých civilizací pro další etapy dějin lidstva. Získá také základní poznatky o velkých světových náboženstvích, která ovlivňují vývoj současného světa. V dějinách středověku je učivo zaměřeno nejen na počátky české státnosti, ale i na další vývoj kultury a jednotlivé umělecké směry. Ve druhé části se seznámí v rámci novověkých dějin 19. století s bojem za občanská práva, dokáže objasnit vznik novodobého českého národa a význam průmyslové revoluce pro další rozvoj v jednotlivých zemích. Ve třetí části, která je zaměřena na novověké dějiny 20. století, dokáže vysvětlit pojem kolonialismus a rozpory mezi evropskými státy, které vedly k rozpoutání 1. světové války. Dokáže charakterizovat složitý vývoj v Evropě mezi světovými válkami a jeho vyústění v další světovou válku. Ve čtvrté části o soudobém světě dokáže popsat významné historické události po roce 1945 v našich i světových dějinách. Učivo je opět doplněno poznatky z oblasti vědy, kultury a umění.

Pojetí výuky Výuka musí být pro žáky zajímavá, aby v nich vzbuzovala touhu po poznávání historie. Proto je třeba doprovázet výklad učiva prací s historickými texty, obrazovým materiálem i návštěvami muzeí a dalších institucí. U samostatných projektů je nutno vést žáky ke kritickému hodnocení nalezených informací a ke schopnosti vyhodnotit získané informace a debatovat o nich.

Hodnocení výsledků Při hodnocení se přihlíží k vědomostem o historii, k přístupu k předmětu i k dovednosti využít získaných poznatků k vytváření vlastních postojů.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Žák si uvědomuje vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, při diskusi a argumentaci dokáže použít vhodné prostředky. Učí se nepodléhat předsudkům a zažitým stereotypům a oprostit se od rasismu a etnické, náboženské i jiné nesnášenlivosti. Aktivně se zajímá o politické a společenské dění u nás i ve světě.

Komunikativní kompetence Žák se vyjadřuje přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, umí naslouchat druhým a vhodně reagovat na partnera, diskutuje a argumentuje s využitím poznatků, které získal v daném předmětu.

- 44 -

Personální kompetence Žák usiluje o svůj další rozvoj a stanovuje si přiměřené cíle. Plánuje a řídí své učení. Zamýšlí se nad svou budoucností.

Sociální kompetence Žák se učí spolupracovat s ostatními a pracovat v týmu v různých pozicích a rolích. Učí se vytvářet vstřícné mezilidské vztahy a předcházet osobním konfliktům na pracovišti i v soukromém životě.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák se učí využívat ke své práci prostředky informačních technologií, zároveň získané poznatky třídí a kriticky hodnotí.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák se učí porozumět minulosti i současnosti svého národa v evropském i světovém měřítku. Dokáže interpretovat získané údaje a vhodně prezentovat své postoje a názory. Dokáže uvést významné události regionálních dějin.

Informační a komunikační technologie Žák v rámci zadaných úkolů získává informace z otevřených zdrojů, a to především z celosvětové sítě Internet, tyto informace používá pro svou práci.

Člověk a životní prostředí Žák není lhostejný k ekologickým problémům současného světa a učí se jednat v duchu udržitelného rozvoje.

Člověk a svět práce Žák aktivně řeší své studijní úkoly, váží si práce své i práce druhých.

Mezipředmětové vztahy Žák aplikuje své znalosti z českého jazyka a literatury i pojmy z oblasti zeměpisu.

- 45 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Dějepis – 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - objasní smysl poznávání minulosti - uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství - charakterizuje obecně středověk a jeho kulturu, vysvětlí počátky a rozvoj české státnosti ve středověku

Člověk v dějinách - poznávání minulosti, variabilita výkladů minulosti Starověk - dědictví a kulturní přínos starověkých civilizací, antická kultura, judaismus a křesťanství jako základ evropské civilizace Středověk - stát, společnost, křesťanská církev, středověká kultura Raný novověk - humanismus a renesance, objevy nových zemí, český stát, počátek habsburského soustátí, války v Evropě, reformace a protireformace, rozdílný vývoj politických systémů, osvícenství Novověk – 19. století - velké občanské revoluce – americká a francouzská revoluce, 1848-49 v Evropě a v českých zemích Společnost a národy - národní hnutí v Evropě a v českých zemích, česko-německé vztahy, postavení minorit, dualismus v habsburské monarchii, vznik národních států v Německu i v Itálii

9

- vysvětlí významné změny, které v dějinách nastaly v době raného novověku - objasní nerovnoměrnosti historického vývoje v raně novověké Evropě včetně rozdílného vývoje politických systémů - na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti - objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí a emancipaci - popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. století - objasní způsob vzniku národních států v Německu a v Itálii - vysvětlí proces modernizace společnosti - evropská koloniální expanze

Modernizace společnosti - průmyslová revoluce, urbanizace, demografický vývoj, koloniální expanze Modernizovaná společnost a jedinec - sociální struktura společnosti, postavení žen, sociální zákonodárství a vzdělání

- 46 -

8

11

7

- vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi - popíše dopad první světové války na lidi a objasní významné změny ve světě po válce - charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938 39) – objasní vývoj česko-německých vztahů - vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize - charakterizuje fašismus, nacismus a srovná nacistický a komunistický totalitarismus - popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou - objasní, jak došlo k dočasné likvidaci ČSR - objasní cíle válčících stran ve druhé světové válce, její totalitní charakter, charakterizuje válečné zločiny včetně holocaustu - objasní uspořádání světa po druhé světové válce a důsledky pro Československo - objasní pojem studená válka, popíše projevy a důsledky studené války, charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku - popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace, popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa, vysvětlí rozpad sovětského bloku, uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století - orientuje se v historii svého oboru, zná její významné mezníky a osobnosti, vysvětlí přínos studovaného oboru pro život lidí

Novověk - 20. století Vztahy mezi velmocemi - rozdělení světa, pokus o jeho revizi Velkou válkou (první světová válka), české země za světové války, první odboj, poválečné uspořádání Evropy a světa, vývoj v Rusku Demokracie a diktatura - Československo v meziválečném období, autoritativní a totalitní režimy, nacismus v Německu a komunismus v Rusku a SSSR, velká hospodářská krize, mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech, napětí a cesta k válce, druhá světová válka, Československo za války, druhý čs. odboj, válečné zločiny včetně holocaustu, důsledky války

21

Svět v blocích - poválečné uspořádání v Evropě a ve světě, poválečné Československo, studená válka, komunistická diktatura v Československu a její vývoj, demokratický svět, USA – světová supervelmoc, sovětský blok, SSSR – soupeřící supervelmoc, třetí svět a dekolonizace, konec bipolarity Východ-Západ

8

- 47 -

- popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace - charakterizuje základní světová náboženství - vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách, objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě - charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku - popíše cíle a funkce OSN a NATO, uvede příklady projevů globalizace v různých oblastech, debatuje o názorech na její důsledky

Soudobý svět - civilizační sféry, civilizace, nejvýznamnější světová náboženství, velmoci, vyspělé státy, rozvojové země a jejich problémy, konflikty v soudobém světě, evropská integrace, NATO, OSN, bezpečnost obyvatelstva ČR, globální problémy soudobého světa, globalizace a její důsledky

- 48 -

4

Občanská nauka Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



102

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět občanská nauka je součástí společenskovědního vzdělávání. Jeho cílem je, aby se žáci seznámili se společenskými, politickými, kulturními, právními a etickými aspekty současného světa a mezilidských vztahů. Společenské problémy by měli umět pojmenovat, popsat a objasnit, ale také získané znalosti a dovednosti umět využít v praktickém životě. Žáci by se měli naučit vyrovnávat s různými situacemi, umět pracovat v týmech, porozumět sami sobě, kriticky myslet, mít samostatný úsudek a nenechat se manipulovat.

Charakteristika učiva Důraz je kladen nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale především na kultivaci politického, sociálního a právního vědomí, na posilování jejich mediální gramotnosti, přípravu na praktický život a celoživotní vzdělávání. Funkce občanské nauky je především výchovná. Učivo je uspořádáno do tematických celků, které jsou řazeny s ohledem na ostatní vyučovací předměty, na náročnost a především na vyspělost. 2. ročník – Člověk v lidském společenství, Člověk jako občan 3. ročník – Člověk a právo, Člověk a svět

Pojetí výuky Výuka občanské nauky směřuje k tomu, aby žáci - byli schopni hodnotit sami sebe i okolí, aby přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí, aby si byli vědomi toho, že mají nejen práva, ale i povinnosti; - dovedli si vážit demokracie a svobody, byli schopni vyjadřovat své občanské postoje a zapojit se do společenského dění ne pouze pro vlastní prospěch, ale i ve veřejném zájmu; - byli tolerantní ve vztahu k lidem jiné víry, původu či sociálního postavení, ale také se nenechali manipulovat a uměli si vytvářet vlastní úsudky, vážit si života, zdraví, snažili se chránit životní prostředí a vytvořili si „zdravý“ žebříček toho, co od života očekávají a co chtějí v životě dosáhnout. Základní formou výuky je vyučovací hodina. Žáci by měli mít dostatek prostoru pro to, aby mohli prezentovat své názory a postoje, ale také je obhájit. Využívány jsou aktivizující metody, především verbální (beseda, rozhovor, výklad, diskuse), ale také metody demonstrační, brainstormingu. Součástí výuky je i samostatná práce žáků – jednotlivě i ve skupinách – s využitím informací z médií a Internetu. K dosažení cíle bude využita nejen školní výuka, ale i exkurze (např. soudní přelíčení, návštěvy zasedání zastupitelského orgánu, besedy s odborníky, výstavy).

Hodnocení výsledků Obsah učiva v tomto předmětu je rozmanitý, proto bude rozmanité i hodnocení. Hodnotí se především porozumění společenským jevům, schopnost vlastního myšlení, mediální gramotnost, jejich schopnost vyjadřovat se k tématu a řešit problémy. Hodnocení průběžně získávaných kompetencí slouží především jako prvek evaluace.

- 49 -

Hodnotit se budou vědomosti prostřednictvím krátkých testů, individuální či skupinové práce na zadané téma, prezentace těchto prací, aktivita a zapojení žáka ve vyučovací hodině.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Cílem je, aby žáci uměli srozumitelně a správně formulovat své myšlenky, aktivně se zúčastňovali diskusí, obhajovali své názory a postoje, byli schopni respektovat i názory jiných, zaznamenávali podstatné myšlenky z textů, vystupovali v souladu se zásadami kultury projevu a chování.

Personální kompetence Vzdělání má směřovat k tomu, aby se žáci byli schopni adaptovat na měnící se podmínky života, byli schopni pracovat v týmu, ale i samostatně, řešit konflikty. Zvládli sebereflexi, byli schopni vyhodnotit své výsledky a přijímat rady ostatních, byli schopni využívat zkušeností jiných.

Sociální kompetence Předmět má přispět k tomu, aby žáci jednali odpovědně z pohledu sebe samého i společnosti, respektovali práva druhých lidí a jejich osobnost, jednali v souladu s morálními principy a zásadami demokracie, zajímali se o veřejné záležitost, chránili životní prostředí, ctili život jako nejvyšší hodnotu a cítili odpovědnost za svůj vlastní.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Předmět seznámí žáky se základy psychologie a jednání, tyto informace mohou použít v praxi při řešení problémů. Využití IKT je především k získávání informací na různá témata.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci budou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, dokázali si odpovědět na existenční otázky, hledali kompromisy a uměli být tolerantní, dovedli jednat s lidmi, nepodléhali myšlenkové manipulaci a byli ochotni angažovat se nejen pro sebe, ale i pro jiné.

Informační a komunikační technologie Žáci budou vedeni k tomu, aby pracovali s prostředky informačních a komunikačních technologií, využívali Internet, komunikovali elektronickou poštou a dalšími prostředky online i offline komunikace.

Člověk a životní prostředí Cílem výuky je, aby žáci pečovali o životní prostředí a aby ekologicky jednali.

Člověk a svět práce Žák bude nasměrován k tomu, aby byl motivován k aktivnímu pracovnímu životu, orientoval se ve světě práce a hospodářské struktuře regionu, reálně zhodnotil možnosti svého uplatnění, usiloval o to, aby byl schopen postarat se o sebe a svoji rodinu.

Mezipředmětové vztahy Učivo těsně souvisí s učivem dějepisu, na kterém můžeme konkretizovat fungování společenských zákonitostí, dále navazuje na vzdělávání a komunikaci v českém jazyce a na estetické vzdělávání. Ve výuce budou využívány znalosti z ekonomiky.

- 50 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Občanská nauka – 2. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - objasní biologickou a sociální determinaci - charakterizuje jednotlivá období vývoje člověka - dovede rozlišit temperament a charakter - zná vhodné postupy učení - dovede komunikovat a řešit konflikty - dovede posoudit důležitost partnerských vztahů pro osobní život - posoudí náročnost postavení lidí ve společnosti a odhadne požadavky, které na ně kladou různé sociální role - debatuje a vysvětlí sociální nerovnost, řešení sociálních problémů, popíše, kam se obrátit ve složité sociální situaci - objasní význam solidarity - vysvětlí, proč jsou obě pohlaví rovnocenná, posoudí, kdy je toto v praktickém životě porušováno - debatuje o problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí - vyjmenuje hlavní světová náboženství a odhadne nebezpečí náboženských sekt

Člověk v lidském společenství - osobnost člověka - etapy lidského života - psychické vlastnosti - učení - takt, tolerance, komunikace, - zvládání konfliktů - partnerské vztahy a lidská sexualita - sociální role - současná česká společnost, majority, minority, elity - sociální nerovnost a chudoba - postavení mužů a žen - rasy, etnika, národy a národnosti, multikulturní soužití, migranti, azylanti, xenofóbie - víra, ateismus, náboženství a náboženské sekty

34

- 51 -

- charakterizuje současný český politický systém - v souvislosti s neonacistickou problematiku vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí - vysvětlí, co je politický radikalismus a extremismus - charakterizuje demokracii a objasní principy jejího fungování a problémy (korupce, kriminalita) - ví, které jsou základní politické ideologie - objasní význam práv a ví, kam se obrátit, pokud jsou lidská práva ohrožena - ví, co je ústava - uvede příklady fungování samosprávy - rozliší politické strany, objasní jejich funkci a význam svobodných voleb - objasní terorismus jako problém současného světa - dovede kriticky přistupovat k masovým médiím - vysvětlí, co rozumí pod pojmem občanská společnost a jaké vlastnosti by měl mít občan demokratického státu

Člověk jako občan - státy na počátku 21. století, český stát, státní občanství ČR - současná česká extremistická scéna, její symbolika, mládež a extremismus - základní hodnoty a principy demokracie - politika, politická ideologie - lidská práva, jejich obhajování a zneužívání, ombudsman, práva dětí - Ústava ČR, politický systém, struktura veřejné správy - politické strany, volební systémy, volby - teror, terorismus - svobodný přístup k informacím, masová média a jejich fungování - občanská participace, občanská společnost, ctnosti občana potřebné pro demokracii a multikulturní soužití

- 52 -

34

Občanská nauka – 3. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady ochrany a právních vztahů, odliší právo od morálky, vzájemnou souvislost práv a povinností - popíše soustavu soudů v ČR, odlišnost postavení soudce, státního zástupce a advokáta - vysvětlí, co znamená způsobilost k právním úkonům, trestní odpovědnost, presumpce neviny - popíše druhy trestů včetně alternativních, dovede uvést, na koho se může obrátit oběť trestného činu, jaká je ochrana svědků - popíše právní vztahy v rodině, manželství, registrované partnerství, vysvětlí odlišnost adopce od pěstounské péče, popíše způsob určení a popření otcovství - dovede vysvětlit podstatu smluvních vztahů, umí uplatnit svá práva spotřebitele - vysvětlí podstatu dědění ze zákona a ze závěti - vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, jednání a postoje odpovědni jiným lidem - uvede, jaké otázky řeší filozofie - dovede uvést základní filosofické pojmy - debatuje o praktických filosofických otázkách, o otázkách etických

Občan a právo - právo, právní stát - soudnictví v ČR, probační a mediační služba - právní úkony - trestní právo, průběh řízení až po výkon trestu - rodinné právo, náhradní rodinná péče - občanské právo, smlouvy, odpovědnost za škodu - dědické právo

20

Člověk a svět (praktická filosofie) - význam filosofie v život člověka, smysl filosofie pro řešení životních situací, předfilosofické období, mýty - hlavní filozofické disciplíny - etika a její předmět, mravní hodnoty a normy

14

- 53 -

Fyzika Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



102

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vyučování předmětu fyzika na střední odborné škole je předmětem všeobecně vzdělávacím. Plní funkci vytváření a rozvoje technického myšlení i funkci průpravnou k odborné složce vzdělávání. Nejdůležitějším cílem vyučování fyziky je vybavit žáka vědomostmi a dovednostmi, které mu umožní hlouběji a komplexněji pochopit přírodní jevy a zákonitosti. Fyzikální vzdělávání učí klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Aplikace fyzikálních poznatků vede k aktivnímu řešení úloh z praxe a každodenního života, jejich využívání v odborných předmětech a dalším vzdělávání, v budoucím zaměstnání i v osobním životě. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - chápat přínos fyzikálního vzdělávání při objasňování jevů v přírodě, pro ochranu životního prostředí i svého zdraví a zdraví ostatních lidí; - využívat fyzikálních poznatků a dovedností v praktickém i osobním životě; - aplikovat fyzikální poznatky a postupy v odborných předmětech; - získat soubor praktických dovedností pro jednoduchá fyzikální měření, jejich zpracování a zhodnocení, uměli provádět experimenty; - vyhledávat informace, využívat je, rozlišovat fyzikální model a fyzikální realitu, správně používat fyzikální jednotky; - pracovat s fyzikálními rovnicemi, příslušnými jednotkami, grafy, diagramy; - uplatnit obecné poznatky k vysvětlení konkrétního fyzikálního jevu; - komunikovat, spolupracovat, respektovat názor druhých; - pochopit a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje, který nezničí lidskou civilizaci. V afektivní oblasti směřuje fyzikální vzdělávání k tomu, aby žáci získali : - motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; - pozitivní postoj k přírodě; - motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti; - komunikativní dovednosti.

Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 3 týdenních vyučovacích hodin za studium. Z hlediska klíčových kompetencí klademe důraz zejména na: - dovednosti žáků analyzovat a řešit problémy; - uplatňování základních myšlenkových operací (analýzu, syntézu, indukci, dedukci, třídění, abstrakci, konkretizaci, generalizaci), zkušenosti, pokus a omyl, intuici; - aplikace fyzikálních poznatků v praktickém životě v situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí, aby žáci získali pozitivní postoj k přírodě a motivovali se k celoživotnímu vzdělávání v této oblasti; - osvojení si souboru praktických dovedností pro jednoduchá fyzikální měření, jejich zpracování a zhodnocení; - vytváření porozumění žáků ekonomickému, filozofickému a společenskému významu fyziky, důsledkům aplikací fyzikálního poznání ve společnosti a v životním prostředí, vytvářet

- 54 -

schopnost žáků zhodnotit výhody a nevýhody různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí; - schopnost žáků pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních; - posílení pozitivních rysů osobnosti žáků (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrola, odpovědnost, vytrvalost a schopnost překonávat překážky). Hloubka učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může podle svého uvážení provést úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny nesmějí narušit logickou návaznost učiva. V každém ročníku jsou věnovány alespoň dvě hodiny laboratorním pracím.

Pojetí výuky Ve fyzice je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) s důrazem na fyzikální pokus i moderních výukových metod (práce s PC, Internetem, odbornými texty). Důraz je kladen i na motivační činitele (zařazení her, veřejné prezentace, soutěží – fyzikálních olympiád, podpora aktivit mezipředmětového charakteru), projekce a modelace. Je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků i jejich intelektuální úroveň a orientovat je směrem k autodidaktickým metodám (vést žáky k osvojení různých technik samostatného učení a práce). Žák by měl probrané pojmy, jevy a zákony pochopit ve vzájemných souvislostech tak, aby byl schopen si další potřebné poznatky vyhledávat a doplňovat. Důležitá je aktualizace učiva, soustavné uvádění aplikací fyzikálních jevů v technice a občanském životě, hodnocení jejich vlivu na přírodu a člověka. Vyučující zdůrazňuje pravidla bezpečnosti při zacházení s technickými prostředky a zásady poskytování první pomoci.

Hodnocení výsledků Žáci budou hodnoceni tak, aby hodnocení mělo motivační charakter. Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. V každém pololetí bude zkoušen nejméně jednou ústně, ke každému tématu bude kontrolní písemná práce. K hodnocení žáků používáme i další formy zjišťování úrovně znalostí – orientační testy, opakovací testy, hodnocení protokolů laboratorních prací, seminární práce. Do hodnocení se zahrne i celkový přístup žáků k vyučovacímu procesu a plnění studijních povinností. Pozornost by měla být věnována i sebehodnocení. Hodnotí se : - správnost, přesnost, pečlivost v písemných pracích, testech a protokolech; - schopnost samostatného úsudku, schopnost klást si otázky a hledat na ně odpovědi; - schopnost výstižné formulace problému s využitím odborné terminologie.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Vzdělávání ve fyzice přispívá k rozvoji těchto klíčových a občanských kompetencí: - zodpovědné a samostatné jednání, schopnost pracovat samostatně i ve skupině; - být schopen vlastního úsudku, ale i využívat znalostí a zkušeností jiných k vlastnímu učení; - umět prosadit a zdůvodnit vlastní názor, umět přijímat kompromisy i hodnocení výsledků své práce; - schopnost správného a věcného vyjadřování, schopnost formulace problému nebo jeho řešení či popisu adekvátním způsobem - slovně, symbolicky, grafem, …; - efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat; - rozvíjet schopnost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání v pracovní oblasti i osobním životě; - jednat hospodárně, uplatňovat hledisko nejen ekonomické, ale i ekologické; - aktivně se zapojovat do ochrany a zlepšování životního prostředí, respektovat život jako nejvyšší hodnotu, osvojovat si technologické metody a pracovní postupy šetrné k životnímu prostředí;

- 55 -

- dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, chápat ji jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků; - pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat.

Průřezová témata Člověk a životní prostředí Žák by měl: - učit se poznávat svět a lépe mu rozumět; - vytvářet si úctu k živé i neživé přírodě; - efektivně pracovat s informacemi, efektivně je vyhodnocovat; - zapojovat se do ochrany životního prostředí; - umět posoudit vliv prostředí na lidské zdraví, dobrovolná i vynucená zdravotní rizika; - znát metody ochrany přírody a společnosti před důsledky havárií v jaderných elektrárnách, znát rizika a zacházení s jadernými odpady.

Občan v demokratické společnosti Žák by měl být schopen: - umět jednat s lidmi, diskutovat o citlivých otázkách, hledat kompromisní řešení; - vážit si materiálních a duchovních hodnot a dobrého životního prostředí, přispívat k jejich ochraně a zachování pro budoucí generace; - uvědomit si vliv globálního oteplování na život na Zemi.

Člověk a svět práce Žák by měl být schopen vyhledávat a posuzovat informace o profesních záležitostech, o vzdělávací nabídce.

Informační a komunikační technologie Žák by se měl naučit pracovat s informacemi, vyhledávat je a zpracovávat

Mezipředmětové vztahy V rámci výuky fyziky žák využívá matematického aparátu, který vytváří obsahově předpoklady pro výuku chemie, biologie a odborných předmětů (strojírenství, elektrotechnika a počítačové systémy, …).

- 56 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Fyzika – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - rozliší fyzikální veličiny a fyzikální pojmy - uvede příklady fyzikálních veličin - orientuje se ve fyzikálních veličinách, zná jejich značky, umí určit rozměr fyzikální jednotky

- určí vztažnou soustavu - charakterizuje klid a pohyb těles v různých soustavách - rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu - vysvětlí pojmy: trajektorie, dráha, rychlost, zrychlení - sestrojí grafy závislosti dráhy a rychlosti na čase a využívá tyto grafy na řešení jednoduchých úloh - určí síly, které působí na tělesa - určí výslednici dvou sil působících na těleso - využívá rozkladu sil k řešení úloh a problémů - popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolávají - použije Newtonovy pohybové zákony na jednoduchých příkladech z praxe - rozliší inerciální a neinerciální soustavu - vysvětlí na příkladech zákon zachování hybnosti - uvede příklady, kdy těleso koná a nekoná práci, určí práci síly výpočtem - určí souvislost kinetické energie s mechanickou prací - řeší jednoduché úlohy z praxe s použitím vztahů pro výkon a účinnost - řeší konkrétní úlohy na výpočet gravitační síly - odvodí vztahy pro gravitační zrychlení z gravitačního zákona a nakreslí jeho směr - rozlišuje pojmy gravitační a tíhová síla, tíha, vysvětlí závislost tíhové síly na zeměpisné šířce - umí vysvětlit Keplerovy zákony

Tematické celky

Hod.

Mechanika - úvod - obsah a význam fyziky pro rozvoj dalších věd a praktický život - fyzikální veličiny (jejich jednotky, soustava SI) - převod jednotek - metody měření fyzikálních - veličin, zpracování výsledků měření - skalární a vektorové veličiny, operace s vektory Kinematika - vztažná soustava, poloha a změna polohy hmotného bodu - trajektorie, dráha, pohyby přímočaré a křivočaré - pohyb rovnoměrně zrychlený a zpomalený - volný pád, tíhové zrychlení - rovnoměrný pohyb hmotného bodu po kružnici - skládání pohybů Dynamika - vzájemné silové působení hmotných těles, síla jako fyzikální veličina - Newtonovy pohybové zákony - hybnost tělesa a impuls síly - zákon zachování hybnosti - inerciální a neinerciální vztažná soustava - odstředivá síla - smykové tření

2

Mechanická energie a práce - mechanická práce stálé síly - energie kinetická a potenciální, jejich změny - zákon zachování mechanické energie - výkon a účinnost Gravitační pole - Newtonův gravitační zákon, gravitační síly - gravitační pole, gravitační zrychlení - tíhová síla, tíhové zrychlení - pohyby těles v homogenním tíhovém poli (vrhy) - pohyby těles v centrálním gravitačním poli Země

2

- 57 -

6

8

2

- řeší jednoduché úlohy na svislý vrh

Keplerovy zákony

- popíše posuvný a otáčivý pohyb tělesa - řeší jednoduché praktické úlohy na moment síly a momentovou větu (rovnováha na páce, kladce a kole na hřídeli) - zkonstruuje výslednici dvou různoběžných sil působících v různých bodech tělesa - určí výslednici dvou souhlasně rovnoběžných sil a dvou nesouhlasně rovnoběžných sil působících v různých bodech tuhého tělesa - řeší úlohy na dvojici sil, rozklad sil - experimentálně i výpočtem určí těžiště tenké desky - vypočítá kinetickou energii valícího se válce - uvede a vysvětlí základní rozdíly mezi ideální a reálnou tekutinou - používá vztah pro výpočet tlaku a tlakové síly - aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení jednoduchých úloh - vysvětlí funkci hydraulického lisu a brzd - experimentálně určí hustotu pevné látky použitím Archimédova zákona - řeší jednoduché úlohy z praxe použitím rovnice kontinuity a Bernoulliho rovnice - popíše obtékání těles ideální a reálnou tekutinou - uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek - zná složky vnitřní energie a uvede příklady na její změnu - vysvětlí rozdíly mezi skupenstvími z hlediska vzájemného vztahu vnitřní kinetické a potenciální energie - řeší jednoduché úlohy na výpočet látkového množství, počtu částic v tělese, molární hmotnosti a molárního objemu - sestaví kalorimetrickou rovnici a řeší jednoduché úlohy na její použití - uvede příklady na vedení tepla, proudění tepla a tepelné záření, na základě vyhledání součinitele tepelné vodivosti rozhodne o tepelné kvalitě materiálu - využívá stavovou rovnici ideálního plynu při řešení problémů spojených s jeho stavovými změnami - řeší úlohy na výpočet práce plynu při stálém tlaku, graficky určí práci plynu

Mechanika tuhého tělesa - tuhé těleso, jeho posuvný a otáčivý pohyb kolem pevné osy - moment síly vzhledem k ose otáčení, výslednice momentů sil, momentová věta - skládání sil působících v různých bodech tuhého tělesa, dvojice sil, rozklad síly na dvě složky - těžiště tělesa, rovnovážná poloha tělesa - kinetická energie tuhého tělesa, moment setrvačnosti tělesa vzhledem k ose otáčení - jednoduché stroje

4

Mechanika tekutin - shodné a rozdílné vlastnosti kapalin a plynů - tlak v kapalinách a plynech - tlak v kapalinách vyvolaný vnější silou, Pascalův zákon - tlak vzduchu vyvolaný tíhovou silou - vztlaková síla, Archimédův zákon - proudění kapalin a plynů, proudnice - objemový průtok, rovnice kontinuity - Bernoulliho rovnice - proudění reálné kapaliny, obtékání těles - základy fyziky letu Molekulová fyzika a termika - základy kinetické teorie látek - veličiny popisující soustavu částic z hlediska molekulové fyziky - stavové veličiny, rovnovážný stav, rovnovážný děj, teplota (Celsiova a termodynamická) - vnitřní energie tělesa a její změna konáním práce a tepelnou výměnou - teplo, tepelná kapacita, měrná tepelná kapacita - kalorimetrická rovnice - první termodynamický zákon - přenos vnitřní energie vedením, prouděním a tepelným zářením - stavová rovnice ideálního plynu, jednoduché děje s ideálním plynem - stavové změny ideálního plynu z energetického hlediska - práce plynu při stálém a proměnném tlaku, kruhový děj

5

- 58 -

6

pro jednotlivé tepelné děje - graficky znázorní kruhový děj, určí jednotlivé tepelné děje - rozlišuje krystalické a amorfní látky na základě znalostí jejich struktury - uvede příklady jednotlivých typů deformací - řeší jednoduché úlohy s použitím Hookova zákona - řeší jednoduché úlohy na teplotní délkovou a objemovou roztažnost pevných těles - uvede příklady praktické aplikace teplotní roztažnosti - vysvětlení molekul povrchové vrstvy - objasní fyzikální význam povrchového napětí - vysvětlí vznik kapilární elevace a deprese a uvede příklady z praxe - řeší jednoduché úlohy na teplotní objemovou roztažnost kapalin a změnu hustoty kapaliny s teplotou - uvede příklady z praxe, kdy je třeba počítat s teplotní roztažností kapalin a kde se tohoto jevu využívá - vysvětlí jednotlivé změny skupenství z hlediska kinetické teorie látek a použitím fázového diagramu - vysvětlí fyzikální význam měrného skupenského tepla - sestaví a řeší kalorimetrickou rovnici zahrnující změny skupenství tepla - vysvětlí princip chladničky a tepelného čerpadla - popíše jak určit, zda pára je sytá nebo přehřátá - rozumí veličinám, které popisují vodní páru v atmosféře - uvede příklady kmitavých pohybů z praxe - popíše souvislost harmonického pohybu s rovnoměrným pohybem po kružnici - řeší jednoduché úlohy pro okamžitou výchylku kmitavého pohybu - vysvětlí příčinu harmonického pohybu - aplikuje zákon zachování mechanické energie na mechanický oscilátor - řeší jednoduché úlohy s použitím vztahu pro dobu kmitu pružiny a matematického kyvadla - uvede praktické příklady rezonance - vysvětlí podmínky, za nichž dojde ke kmitům netlumeným, tlumeným, nuceným

- druhý termodynamický zákon - tepelné motory Struktura a vlastnosti pevných látek - krystalické a amorfní látky, ideální krystalová mřížka, typy základních kubických buněk - definice pevného tělesa, síla pružnosti, normálové napětí, relativní prodloužení, jednoduché deformace - Hookův zákon pro pružnou deformaci tahem, mez pružnosti a mez pevnosti - teplotní roztažnost pevných látek

3

Struktura a vlastnosti kapalin - povrchová vrstva kapaliny a její energie - povrchové napětí, povrchová síla - jevy na rozhraní pevného tělesa a kapaliny, kapilární tlak, kapilarita - teplotní objemová roztažnost kapalin

4

Změny skupenství látek - tání a tuhnutí, skupenské a měrné skupenské teplo tání (tuhnutí) - sublimace a desublimace - vypařování, var, kapalnění, skupenské a měrné skupenské teplo varu - sytá a přehřátá pára, kritický stav látky - kalorimetrická rovnice pro změnu skupenství - chladící stroje a tepelné čerpadlo - vodní pára v atmosféře

3

Mechanické kmitání a vlnění - kmitavý pohyb, harmonické kmitání - veličiny popisující kmitavý pohyb - složené kmitání, rázy - dynamika kmitavého pohybu, síla pružnosti - kyvadlo - přeměna energie v mechanickém oscilátoru, tlumené kmitání - nucené kmitání mechanického oscilátoru, rezonance

4

- 59 -

- popíše vznik vlnění v pružném látkovém prostředí - ilustruje na příkladech druhy vlnění - využívá vztahu mezi vlnovou délkou, periodou, frekvencí a fázovou rychlostí vlnění při řešení konkrétních problémů, včetně úloh z praxe - řeší úlohy na použití rovnice postupné vlny - vysvětlí jev interference dvou koherentních vlnění - objasní vznik stojatého vlnění - řeší jednoduché úlohy na Snellův zákon - uvede a popíše příklady, kdy lze pozorovat interferenci a ohyb vlnění - rozliší, kdy jde o zvuk, ultrazvuk, infrazvuk, zná přibližně frekvenční intervaly - vysvětlí základní charakteristiky tónu, umí rozhodnout, který ze dvou tónů má větší výšku - vysvětlí vznik ozvěny - uvede příklady využití ultrazvuku - dovede se chránit před nadměrným hlukem - uvede příklady platnosti principu relativity - vysvětlí pojem relativnosti současnosti - vysvětlí pojmy dilatace času a kontrakce délek

- vypočítá energii kvanta pomocí frekvence a konstanty h - popíše vnější fotoelektrický jev a zná jeho základní vlastnosti - popíše vlastnosti fotonu, určí jeho energii a hybnost - objasní pojmy kvantování energie, stacionární stav, kvantové číslo, energetická hladina - uvede vztahy mezi spektrálními zákonitostmi a stavbou atomu - popíše kvantově mechanický model atomu - vysvětlí význam kvantových čísel a jejich souvislost s fyzikálními veličinami popisujícími atom - vysvětlí význam Pauliho principu - objasní pojmy excitace, ionizace a disociace - uvede příklady využití laserového záření - uvede základní charakteristiky atomového jádra

Mechanické vlnění - vznik a druhy mechanického vlnění, vlna, vlnová délka, frekvence, perioda, fázová rychlost - rovnice postupného vlnění v řadě hmotných bodů - interference vlnění - odraz vlnění v bodové řadě, stojaté vlnění - vlnění v izotropním prostředí, Huygensův princip - odraz a lom vlnění, Snellův zákon - ohyb mechanického vlnění

4

Zvukové vlnění - zdroje, šíření a rychlost zvuku - vlastnosti zvuku (výška, barva, hlasitost, akustická intenzita, pohlcování zvuku) - ultrazvuk a infrazvuk

1

Speciální teorie relativity - základní principy speciální teorie relativity - skládání rychlostí ve speciální teorii relativity - základní pojmy relativistické dynamiky - vztah mezi energií a hmotností Fyzika mikrosvěta - Základní poznatky kvantové fyziky - kvantová hypotéza, Planckova konstanta - fotoelektrický jev (vnější, vnitřní) - foton, vlnové vlastnosti částic, de Broglieho vztah - kvantová mechanika

2

Atomová fyzika - kvantování energie elektronu v atomu - atom vodíku - periodická soustava prvků, Pauliho vylučovací princip, chemické vazby - lasery

3

Jaderná fyzika - vlastnosti atomových jader, vazbová

3

- 60 -

2

- popíše vlastnosti jaderných sil - řeší jednoduché úlohy na vazbovou energii jader - uvede způsoby ochrany člověka před radioaktivním zářením - používá symboliku zápisů jaderných reakcí - objasní získávání energie štěpením těžkých jader - popíše princip činnosti jaderných reaktorů a elektráren - porovná energie získané spalováním uhlí a štěpením uranu - objasní s využitím poznaných fyzikálních zákonů pohybu těles a jejich vzájemného působení pohyby planet a dalších objektů sluneční soustavy

energie jádra - radioaktivita, záření alfa, beta, gama, neutronové záření - zákon radioaktivních přeměn, poločas přeměny - jaderné reakce, zákony zachování - jaderné štěpení - jaderná energetika - jaderné elektrárny - využití radionuklidů a ochrana před zářením

Astrofyzika - sluneční soustava - základní údaje o hvězdách - struktura a vývoj vesmíru, galaxie Laboratorní práce

- 61 -

1

3

Fyzika – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - popíše vlastnosti elektricky nabitých látek - chápe elektrostatické pole jako zprostředkovatele interakce - řeší úlohy užitím Coulombova zákona - popíše elektrostatické pole pomocí veličin E, U, φ, znázorní graficky a vypočítá jejich hodnoty - předvídá chování vodičů a izolantů v elektrostatickém poli za různých podmínek - řeší jednoduché úlohy na výpočet kapacity deskového kondenzátoru a na jejich jednoduchá zapojení - vysvětlí mechanismus vedení elektrického proudu - rozliší elektromotorické napětí (napětí naprázdno) od svorkového napětí - řeší jednoduché úlohy na vztah pro ustálený proud - nakreslí schéma jednoduchého elektrického obvodu a zapojí obvod podle tohoto schématu - změří napětí a proud v elektrickém obvodu - dodržuje zásady pro práci v laboratoři - využívá Ohmova zákona pro část obvodu i pro uzavřený obvod při řešení jednoduchých úloh a praktických problémů - změří odpor rezistoru, spotřebiče - vysvětlí pokles elektromotorického napětí zdroje při jeho zatížení - řeší úlohy na vztahy pro odpor, práci a výkon - používá reostat a potenciometr k regulaci U a I - vysvětlí, jak se liší elektrické vlastnosti kovů, polovodičů a izolantů - zdůvodní rozdíl mezi příměsovou a vlastní vodivostí - objasní vznik hradlové vrstvy - nakreslí schéma zapojení diody a provede toto zapojení - vysvětlí rozdíl mezi vedením proudu v kovech a kapalinách - vysvětlí praktické použití elektrolýzy i její negativní projevy

Tematické celky

Hod.

Elektřina a magnetismus - elektrický náboj a elektrické pole - elektrický náboj a elektrické pole - elektrický náboj, elektrostatické silové působení, Coulombův zákon - elektrické pole, intenzita el. pole - práce v el. poli, elektrické napětí - potenciální energie v elektrostatickém poli, elektrický potenciál - elektrostatické pole nabitého tělesa ve vakuu, rozložení náboje na vodiči - vodič a izolant v elektrickém poli, elektrostatická indukce - kapacita vodiče, kondenzátor, spojování kondenzátorů, energie kondenzátoru Vznik elektrického proudu - elektrický proud jako děj a jako veličina - elektrický zdroj napětí, přeměny energie v jednoduchém obvodu

2

Elektrický proud v kovech - Ohmův zákon pro části obvodu, elektrický odpor, rezistivita, elektrická vodivost - spojování rezistorů - Ohmův zákon pro uzavřený obvod, zatěžovací charakteristika zdroje napětí, vnitřní odpor zdroje - regulace proudu a napětí - Kirchhoffovy zákony - elektrická práce, výkon, příkon Elektrický proud v polovodičích - pojem polovodiče, termistoru, fotorezistoru - vlastní a příměsové polovodiče - přechod PN, polovodičová dioda, diodový jev

3

Elektrický proud v kapalinách - elektrolyt, elektrolytická disociace, elektrolýza - Faradayovy zákony pro elektrolýzu, použití

1

- 62 -

1

1

- galvanické články, akumulátory - popíše druhy výbojů a příčiny jejich vzniku - uvede příklady praktického použití výbojů v plynech - chápe magnetické pole jako zprostředkovatele interakce - popíše, popř. nakreslí chování magnetky v magnetickém poli permanentního magnetu, vodiče s proudem a v magnetickém poli Země - znázorní indukčními čarami magnetické pole permanentního magnetu, přímého vodiče s proudem a cívky s proudem - určí směr a velikost magnetické síly působící na vodič s proudem a na částici s nábojem - vypočítá magnetickou indukci v okolí přímého vodiče a uvnitř dlouhého solenoidu - rozliší dia-, para- a feromagnetické látky - vypočítá magnetický indukční tok plochou cívky - demonstruje vznik indukovaného napětí jednoduchými pomůckami - vysvětlí podstatu jevu elektromagnetická indukce - vysvětlí směr indukovaného proudu užitím Lenzova zákona - uvede příklady využití elektromagnetické indukce - nakreslí grafy závislosti proudu a napětí na čase pro všechny jednoduché obvody střídavého proudu s R, L, C - řeší jednoduché střídavé obvody s pomocí fázového diagramu - rozlišuje okamžitou, maximální a efektivní hodnotu napětí a proudu - řeší jednoduché úlohy na výpočet střední hodnoty výkonu střídavého proudu a na výpočet práce z činného výkonu

- popíše a objasní činnost alternátoru, trojfázového generátoru, elektromotoru, transformátoru a jednotlivých typů elektráren

Elektrický proud v plynech a ve vakuu - nesamostatný a samostatný výboj v plynu - výboj za atmosférického a sníženého tlaku Stacionární magnetické pole - magnetické pole vodiče s proudem - magnetická síla, magnetická indukce - magnetické pole rovnoběžných vodičů s proudem - magnetické pole cívky - magnetické vlastnosti látek, magnetické materiály v praxi

1

Nestacionární magnetické pole - elektromagnetická indukce - magnetický indukční tok - Faradayův zákon elektromagnetické indukce - indukovaný proud - vlastní indukčnost

2

Střídavý proud - vznik střídavého harmonického napětí a proudu, vztahy pro okamžité hodnoty napětí a proudu - obvod střídavého proudu s rezistorem - výkon střídavého proudu v obvodu s rezistorem - obvod střídavého proudu s cívkou, vlastní indukce - obvod střídavého proudu s kondenzátorem, kapacitance - složený obvod střídavého proudu RLC, impedance, fázové diagramy - výkon střídavého proudu v obvodu s impedancí, efektivní hodnoty napětí a proudu Střídavý proud v energetice - generátor střídavého napětí (alternátor) - trojfázový generátor a trojfázová soustava střídavého napětí

3

- 63 -

2

1

- nakreslí časový diagram a fázový diagram trojfázového napětí - rozlišuje fázové a sdružené napětí, zná tyto hodnoty u spotřebitelské sítě - uvede příklady elektromotorů v domácnosti a praxi - uvede příklady transformace nahoru a dolů - zdůvodní transformaci nahoru při dálkovém přenosu elektrické energie - porovná jednotlivé typy elektráren podle účelnosti a vlivu na životní prostředí - vysvětlí podstatu tranzistorového jevu zjednodušeným modelem - zná dalších polovodičové součástky - popíše jevy v oscilačním obvodu RLC - zakreslí časový průběh kmitů napětí a proudu - vypočítá vlastní frekvenci - chápe elektromagnetické pole jako zprostředkovatele interakce

- vysvětlí princip činnosti mikrofonu - popíše blokové schéma vysílače a základní druhy modulace nosné vlny - popíše blokové schéma rozhlasového přijímače - vypočítá rychlost světla v optickém prostředí - nakreslí odražený a lomený paprsek - aplikuje úplný odraz v praxi - řeší jednoduché úlohy na odraz a lom světla - změří index lomu - stanoví podmínky pro zesílení a zeslabení světla - pozná jevy způsobené interferencí světla - vysvětlí vznik interferenčního maxima a minima - popíše výsledky ohybu světla na hraně a na mřížce v bílém a monochromatickém světle - rozliší spektrum vytvořené hranolem a mřížkou - vysvětlí způsob polarizace světla a podstatu i použití - rozliší skutečný a zdánlivý obraz při zobrazování - sestrojí obraz předmětu pomocí rovinného a kulového zrcadla a pomocí tenké čočky a uvede jeho vlastnosti

- elektromotor (stejnosměrný, střídavý, trojfázový) - transformátor - přenos elektrické energie, elektrárny, spotřebitelská síť - bezpečnost při práci s elektrickým proudem

Fyzikální základy elektroniky - usměrňovač - tranzistor, tranzistorový jev - integrovaný obvod Elektromagnetické kmitání a vlnění - elektromagnetický oscilátor - perioda kmitání elektromagnetického oscilátoru - nucené kmitání elektromagnetického oscilátoru - elektromagnetický dipól - vlastnosti elektromagnetického vlnění - elektromagnetická interakce Přenos informací elektromagnetickým vlněním - sdělovací soustava - vysílač a přijímač - princip televize Optika-základní pojmy - světlo jako elektromagnetické vlnění, frekvence, vlnová délka, index lomu - odraz a lom světla, úplný odraz - disperze světla - rozklad světla hranolem, spektroskop

2

Vlnová optika - koherentní záření, interference světla, interferenční maxima a minima - interference světla na tenké vrstvě - ohyb světla na hraně a na štěrbině - princip holografie - ohyb světla na optické mřížce, mřížkové spektrum - polarizace světla, použití jevu v praxi

3

Optické zobrazování - zobrazování rovinným a kulovým zrcadlem, zobrazovací rovnice kulového zrcadla - zobrazování tenkými čočkami,

3

- 64 -

1

1

4

- řeší jednoduché úlohy použitím zobrazovací rovnice pro kulové zrcadlo a tenkou čočku - vypočítá příčné zvětšení - popíše oko jako optickou soustavu - vysvětlí podstatu lupy, mikroskopu, dalekohledu - vysvětlí podstatu vad oka a způsoby korekce těchto vad - uvede příklady praktického využití různých druhů elektromagnetického záření - dodržuje pravidla dostatečného osvětlení - objasní rozdíl mezi zářivou a světelnou energií - řeší jednoduché úlohy na použití vztahu pro osvětlení - popíše podstatu spektrální analýzy - uvede příklady užití rentgenového záření

zobrazovací rovnice tenké čočky - oko, konvenční zraková vzdálenost - subjektivní optické přístroje - objektivní optické přístroje

Elektromagnetické záření a jeho energie - přehled elektromagnetického záření, spektra - přenos energie zářením, fotometrické veličiny - rentgenové záření a jeho praktické využití

1

Laboratorní práce

2

- 65 -

Chemie Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



68

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Chemie plní funkci všeobecně vzdělávacího předmětu. Cílem předmětu je výchova člověka k tomu, aby dovedl znalostí využívat při své pracovní činnosti v budoucím zaměstnání i v osobním životě. Využívá soubor poznatků o chemických látkách, jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi v dalším vzdělávání a v praxi. Provádí chemické pokusy a měření, zpracovává získané údaje a porovnává je s teorií. Chápe příčiny fyzikálních a chemických vlastností látek a chemických dějů. Provádí stechiometrické výpočty. Vysvětlí chemické principy vybraných výrobních technologií. Formuluje závěry z pozorování a popisu chemického děje. Vyhledává a odečítá hodnoty chemických veličin z tabulek. Vysvětlí vybrané biochemické procesy uvnitř organizmu a vliv prostředí na zdraví člověka. Organizuje svůj občanský život i pracovní činnosti s ohledem na zdraví své, ostatních lidí i živé přírody.

Charakteristika učiva Předmět chemie je zařazen do prvního ročníku. Obsah předmětu zachovává tradiční členění látky na čtyři logické celky – obecná chemie, anorganická chemie, organická chemie a biochemie. V obecné chemii si žáci nejprve zopakují a prohloubí znalosti vlastností a vnitřní struktury chemických látek a stavbu periodické soustavy prvků. Žáci se učí matematické metody výpočtů složení roztoků, seznamují se s významnými separačními metodami izolace látek ze směsí a s významem hodnocení vlastností roztoků na základě znalostí hodnot pH. Zdůrazněna je samostatná práce v oblasti chemických výpočtů. Tematické celky anorganická chemie a organická chemie seznamují žáky s významnými skupinami anorganických a organických sloučenin, jejich složením a principy tvorby vzorců a chemických názvů. Zdůrazněny jsou zejména ty produkty chemického průmyslu, které se vyskytují v oborové praxi a v běžném životě člověka. Zvláště jsou zmiňovány chemické látky, jejich vlastnosti nebo technologické procesy, které mohou negativně ovlivnit zdraví člověka nebo poškodit životní prostředí. Biochemie seznamuje žáky s chemickou podstatou života člověka a živé přírody. Na základě chemické stavby přírodních látek a biochemických procesů v živém organizmu poznává souvislost zdraví člověka a živé přírody se zdravým životním prostředím a s nutností jeho ochrany.

Pojetí výuky Při výuce chemie je kladen větší důraz na logické porozumění probíraných jevů a chemických a biochemických procesů. Kromě běžných výukových metod (výklad, řízený dialog, samostatná práce s textem a chemickými tabulkami, frontální chemické pokusy) je zdůrazněna samostatná práce žáků při řešení individuálních zadání a úkolů řešených v pracovních týmech. Žák řeší logické úlohy s využitím svých poznatků z výuky, vyhledává další potřebné informace z tabulek, literatury a Internetu. Seznamuje se s matematickými a grafickými metodami řešení úkolů včetně využití počítačů a s významem chemického pokusu. S chemickými materiály, energiemi, vodou a jinými látkami nakládá ekonomicky, ekologicky a s ohledem na bezpečnost a ochranu zdraví při práci, používá ochranné pracovní prostředky.

- 66 -

Hodnocení výsledků Důraz při hodnocení žáků bude kladen na schopnost aplikovat poznatky v praktickém životě a na posouzení vlivu výroby a použití materiálů používaných v elektrotechnice na životní prostředí a na druhotné zpracování jejich odpadů. Kromě běžných způsobů hodnocení (ústní zkoušení a písemné testování) je u hodnocena úroveň plnění samostatných úkolů a individuálních úkolů v rámci týmové práce. Důraz je kladen na sebekritické hodnocení a porovnávání výsledků samotnými. Hodnocen je podíl žáků na realizaci společných pracovních činností, přijímání svěřených úkolů a odpovědnost při jejich plnění, podněcování práce týmu vlastními návrhy na řešení úkolů, nezaujatost zvažování návrhů druhých, postoj při přijímání hodnocení svých podílů v rámci týmových činností.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák formuluje myšlenky srozumitelně a správně, sestaví ucelené řešení úkolu formou ústního projevu nebo tiskového referátu. Nachází funkční závislosti při řešení praktického úkolu, umí je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení.

Personální kompetence Žák kriticky hodnotí své výsledky a přijímá hodnocení svých spolužáků a učitele.

Sociální kompetence Žák pracuje ve skupině, přijímá a plní dílčí pracovní úkoly, podněcuje práci skupiny vlastními návrhy a zvažuje návrhy ostatních ve skupině. Samostatně řeší úkoly – zprávy z exkurzí, zpracování samostatných referátů na zadané nebo volitelné téma, zpracování protokolů laboratorních měření. Vyhledá a interpretuje technické informace potřebné ke splnění úkolu, aplikuje matematické a grafické postupy při jeho řešení.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák využívá Internetu k vyhledání informací na informačních a vzdělávacích serverech a textových editorů při samostatných pracích. Aplikuje matematické postupy – používá stechiometrické a koncentrační výpočty, pracuje s grafy, diagramy, tabulkami a převody matematických, fyzikálních a chemických jednotek.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák volí příslušné metody práce podle povahy řešeného problému, podle jeho rozsahu a obtížnosti. Pracuje v týmu nebo samostatně, odpovědně plní své úkoly, diskutuje o postupech práce a o získaných výsledcích, přijímá hodnocení své práce od svého vedoucího, zvažuje připomínky ostatních členů týmu.

Informační a komunikační technologie Žák využívá Internetu k vyhledávání informací na informačních a vzdělávacích serverech, využívá textových editorů, tabulkových procesorů při samostatných pracích.

Člověk a životní prostředí Žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. Posuzuje technickou proveditelnost a ekonomickou efektivitu chemické výroby určité látky, možnosti úniku toxických látek do životního prostředí, možnosti havárií s únikem toxických látek při jejich výrobě, transportu, skladování a používání v cílovém prostředí. Účastní se rozborů vhodnosti jednotlivých metod čištění odpadních vod a emisí z technologií, využívajících chemické postupy.

Člověk a svět práce Žák dodržuje zásady pro bezpečnost a ochranu zdraví, požární ochranu a hygienické předpisy, se kterými byl seznámen nebo které vyplývají z jeho všeobecných znalostí, a používá osobní ochranné pracovní prostředky pro jednotlivé technické úkony prováděné s chemickými látkami. Použije k práci - 67 -

pouze bezpečné nástroje a technické vybavení. Pracuje opatrně v zájmu zdraví svého i svých spolupracovníků. Získává náhled na náročnost vysokoškolského studia chemického směru.

Mezipředmětové vztahy Žák využívá znalostí biologie, fyziky a objasňuje jejich vzájemné souvislosti. Nezbytné jsou znalosti z matematiky při řešení výpočtových úloh. Využívá znalosti informačních technologií pro samostatnou práci.

- 68 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Chemie – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek - popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby - zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin - popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků - popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi - vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení - vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí - provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi - vysvětlí vlastnosti anorganických látek (oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli) - tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin - charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí - charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jejich chemické vzorce a názvy - uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí - charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny - uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších přírodních látek (bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny a biokatalyzátory) - popíše vybrané biochemické děje

Tematické celky

Hod.

Obecná chemie - chemické látky a jejich vlastnosti - složení látek (atom, molekula) - chemické prvky, sloučeniny, chemická vazba - chemická symbolika - periodická soustava prvků - směsi a roztoky - chemické reakce, chemické rovnice - výpočty v chemii

20

Anorganická chemie - vlastnosti anorganických látek, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli - názvosloví anorganických sloučenin - nekovové prvky - kovové prvky - vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi

15

Organická chemie - základ názvosloví organických sloučenin - vlastnosti atomu uhlíku - uhlovodíky - deriváty uhlovodíků - organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi

18

Biochemie - chemické složení živých organismů, přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory - biochemické děje

15

- 69 -

Environmentální výchova Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



34

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Biologické a ekologické vzdělávání plní funkci všeobecně vzdělávacího předmětu. Cílem předmětu je výchova člověka k tomu, aby dovedl těchto znalostí užívat jak ve vztahu člověka k sobě samotnému, tak i ve vztahu člověka k okolní přírodě. Environmentální výchova vede žáky k lepšímu a snazšímu pochopení zákonitostí okolního světa. Tento předmět charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi, dále základní ekologické pojmy a vliv činností člověka na životní prostředí a jeho dopady na něj. Vzdělávání směřuje k prohloubení a rozšíření vědomostí o světě, který jej obklopuje. Slouží k tomu, aby zvažoval pozitiva a negativa při likvidaci odpadů.

Charakteristika učiva Výuka přímo navazuje na poznatky získané v základním vzdělání a dále je rozvíjí a prohlubuje. Učební osnova je určena pro výuku základů biologie a ekologie v rozsahu jedné týdenní vyučovací hodiny za studium, učivo je rozděleno do těchto tématických celků: - Základy biologie - Ekologie - Člověk a životní prostředí

Pojetí výuky Výuka předmětu má být pro žáky zajímavá a vzbuzovat zájem o poznávání přírody a její ochrany před činností člověka. Proto je vhodné ji doplnit výukovými filmy s tématy zabývajícími se ekologií a biologií a exkurzemi souvisejícími s danou tématikou (např. čerpací stanice odpadních vod, kotelny apod.). Pro pochopení a zvládnutí probírané látky vyučující využije rozhovor, demonstrace, příklady z praxe a aktuality ze současnosti. Dále v rámci výuky využije praktické metody a formy jako pokusy, pozorování a exkurze.

Hodnocení výsledků Důraz bude kladen na vytváření úcty k živé a neživé přírodě, respektování života všeho druhu, uplatňování nejen kritéria ekonomické efektivnosti, ale i ekologického hlediska při technologických metodách a pracovních postupech. Dále bude kladen důraz na porozumění jednotlivým tématickým celkům, ale i na schopnosti aplikovat získané poznatky v praxi, např. v problematice třídění odpadů a jejich druhotného zpracování.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák formuluje myšlenky srozumitelně a správně, sestaví ucelené řešení úkolu formou ústního projevu nebo tiskového referátu. Nachází funkční závislosti při řešení praktického úkolu, umí je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení.

Personální kompetence Žák kriticky hodnotí své výsledky a přijímá hodnocení svých spolužáků a učitele.

- 70 -

Sociální kompetence Žák pracuje ve skupině, přijímá a plní dílčí pracovní úkoly, podněcuje práci skupiny vlastními návrhy a zvažuje návrhy ostatních ve skupině. Samostatné řešení úkolů – zprávy z exkurzí, zpracování samostatných referátů na zadané nebo volitelné téma.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák využívá Internetu k vyhledání informací na informačních a vzdělávacích serverech a textových editorů při samostatných pracích.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnost morálního úsudku. Aby hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností, byli kriticky tolerantní a schopni odolávat myšlenkové manipulaci. Dbali na své zdraví, dobré životní prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace.

Informační a komunikační technologie Cílem je naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače v daném předmětu, umět pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky.

Člověk a životní prostředí Učitel učí žáky poznávat svět a lépe mu rozumět (chápat vztah přírodního a sociálního i souvislosti jevů probíhajících v určitém čase a prostředí, rozumět přírodním zákonům, poznávat přírodní jevy a procesy, uvědomovat si odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí, orientovat se v globálních problémech lidstva, chápat zásady trvale udržitelného rozvoje a aktivně přispívat k jejich uplatňování), vede je k úctě k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi, učí žáky respektovat život jako nejvyšší hodnotu, aktivně se zapojovat do ochrany a zlepšování životního prostředí, prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti. Efektivně pracuje s informacemi, jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické.

Člověk a svět práce Žáci umí pracovat s informacemi, vyhledávat je, vyhodnocovat a odpovědně využívat. Dobře zvládají verbální komunikaci i písemný projev.

Mezipředmětové vztahy Žáci využívají znalosti z biologie, fyziky a chemie a objasňují jejich vzájemné souvislosti. Využívají znalosti informačních technologií pro samostatnou práci.

- 71 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Environmentální výchova – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - charakterizuje základní názory na vznik a vývoj života na Zemi - vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav (metabolismus, dráždivost, rozmnožování, adaptace, růst a vývoj) - popíše buňku jako základní stavební jednotku života, porovná různé typy buněk a vysvětlí rozdíl mezi nimi (buňka rostlinná, živočišná, prokaryotická, eukaryotická) - uvede příklady základních skupin organismů a porovná je - orientuje se v základních genetických pojmech, uvede příklady využití genetiky - popíše základní anatomickou stavbu lidského těla a funkci orgánů v lidském těle - zná zásady správné výživy a zdravého životního stylu - uvede původce bakteriálních, virových a jiných onemocnění, zná způsoby ochrany před nimi - vysvětlí základní ekologické pojmy a charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím - rozliší a charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické (populace, společenstva, ekosystémy) podmínky života - vysvětlí základní potravní vztahy v přírodě, uvede příklad potravního řetězce - popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického - charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí a její využívání člověkem

Tematické celky

Hod.

Základy biologie - vznik a vývoj života na Zemi, geologické éry - vlastnosti živých soustav - typy buněk - rozmanitost organismů a jejich charakteristika - dědičnost a proměnlivost organismů, vliv prostředí - biologie člověka, stavba a funkce orgánových soustav - zdraví a nemoc

14

Ekologie - základní ekologické pojmy, organismus a prostředí - podmínky života (abiotické a biotické) - potravní řetězce - koloběh látek v přírodě a tok energie - typy krajiny

10

- 72 -

- má přehled o historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody - hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí - charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví - charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, dokáže posoudit vliv člověka na prostředí jejich využíváním - orientuje se ve způsobech nakládání s odpady a možnostech snížení jejich produkce - charakterizuje globální problémy na Zemi, uvede základní znečišťující látky - uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu - zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí - má přehled o ekonomických, právních a informačních nástrojích společnosti na ochranu přírody a prostředí a o indikátorech životního prostředí - vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí - na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému

Člověk a životní prostředí - člověk a vývoj jeho vztahu k přírodě - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - dopady činností člověka na životní prostředí - přírodní zdroje energie a surovin - odpady - globální problémy životního prostředí - ochrana přírody a krajiny, chráněná území - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - zásady udržitelného rozvoje - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

- 73 -

10

Matematika Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



460

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Studium matematiky vybavuje žáky schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností, především logického myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce. V daných oborech plní navíc průpravnou funkci pro odborné vzdělávání. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - číst s porozuměním matematický text, užívat správné matematické terminologie a symboliky; - matematizovat reálné situace a diskutovat o vstupních parametrech; - používat běžné metody a algoritmické početní postupy, pro řešení konkrétní situace umět vybrat vhodný a optimální z nich; - provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty zpaměti, náročnější za použití kalkulátoru; - analyzovat zadanou úlohu, postihnout v ní matematický problém, vytvořit algebraický nebo geometrický model situace a úlohu vyřešit; - provádět odhad a kontrolu správnosti výsledků; - získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a Internetu) a využívat tyto nástroje pro prezentování svých záměrů. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: - pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace; - motivaci k celoživotnímu vzdělávání; - důvěru k vlastní schopnosti a preciznost při práci.

Charakteristika učiva Učivo je tematicky rozděleno do logických celků, které ale nelze vnímat izolovaně, neboť charakter předmětu vyžaduje velkou míru provázanosti mezi jednotlivými kapitolami. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků a též jejich intelektuální úroveň. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva.

Pojetí výuky Při výuce matematiky je kladen větší důraz na logické porozumění probíraného tématu s významným podílem procvičování příkladů. Převládá výkladový způsob vedení hodin, nicméně velký podíl výuky zaujímá také samostatná práce žáků pod odborným vedením vyučujícího, která může být i týmová. Významným prvkem efektivní práce při matematickém vzdělávání je samostatné řešení domácích prací a procvičování, ve kterém si žáci ověřují správné pochopení probírané látky a upevňují získané dovednosti a znalosti. Při výuce je rovněž užíváno vhodných pomůcek – kalkulátorů, rýsovacích potřeb, literatury, případně počítačů. Nadaní žáci s vysokým zájmem o danou problematiku jsou individuálně podporováni a své schopnosti mohou využít při různých matematických soutěžích (např. matematická olympiáda, Genius Logicus). Naopak při vzdělávání slabších žáků či žáků se zdravotním

- 74 -

nebo sociálním znevýhodněním je přihlíženo k jejich schopnostem. Velmi důležitá je podpora aktivit mezipředmětového charakteru.

Hodnocení výsledků Hodnocení je nastaveno v souladu s klasifikačním řádem školy a probíhá v několika formách. Nejčastější jsou práce písemné, při kterých je ověřováno, zda žáci zvládli dané téma, naučili se správným logickým postupům, které je vedou k přesným, úplným a formálně správným závěrům. Další složku testování žáků tvoří zkoušení ústní, které navíc prověří korekční a přesné vyjadřování a zhodnotí výstup před spolužáky. Jako důležitá součást ústního zkoušení je zařazení vlastního sebehodnocení žáků a hodnocení zkoušeného ostatními. Největší váhu při hodnocení mají čtvrtletní písemné práce, které jsou rozsáhlejší (na celou vyučovací hodinu), jsou vhodně zařazeny a uzavírají jednotlivá probraná témata v aktuálním čtvrtletí. Doplňujícím prvkem je hodnocení samostatné práce žáků – jejich domácích prací, aktivního přístupu k výuce a při dobrovolných aktivitách, např. reprezentace v matematických soutěžích.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Mezi klíčové kompetence, které matematické vzdělávání rozvíjí, patří především přesné a správné vyjadřování, logické myšlení a odvozování, práce s informacemi, porozumění odbornému textu, tabulkám a grafům, odborná komunikace, aplikace základních matematických postupů při řešení praktických úloh a kompetence k pracovnímu uplatnění. Žáci jsou motivováni k práci, důslednosti, pečlivosti, spolupráci s ostatními lidmi a samostatnému učení. Neméně významný je rozvoj adaptability a podpora získávání předpokladů pro celoživotní vzdělávání.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci jsou stimulováni k aktivitě, angažovanosti a k diskusím nad konkrétními úlohami z praxe. Mají být schopni vlastního úsudku, nalézt vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti, naučit se přijímat hodnocení svých výsledků, radu i kritiku. Matematické vzdělávání vede k výchově žáků ke komunikaci a zásadám slušného chování ve společnosti.

Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k odpovědnosti, důležité nejen pro vztah k životnímu prostředí. Toto průřezové téma je podporováno při výuce vhodnou volbou tematicky zaměřených příkladů.

Člověk a svět práce Vzhledem k budoucí volbě povolání jsou žáci motivováni k důslednosti, pečlivosti, zodpovědnosti a vytrvalosti při překonávání překážek. Významná je práce v týmu a spolupráce s ostatními lidmi. Je důležité umět prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy.

Informační a komunikační technologie Matematické vzdělávání podporuje jednoznačnost a přesnost vyjadřování. Důležitá je dovednost získávat a efektivně využívat informace z různých zdrojů a naopak schopnost používat výpočetní techniku pro prezentaci svých závěrů.

Mezipředmětové vztahy Vytváří obsahově předpoklady pro výuku fyziky, technického kreslení, chemie, biologie a odborných předmětů.

- 75 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Matematika – 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - vysvětlí pojem výrok - převádí výroky do jazyka výrokové logiky - používá logické spojky a kvantifikátory - vyhodnocuje pravdivostní hodnotu složeného výroku - používá různé zápisy množin - určuje podmnožiny - provádí operace s množinami – průnik, sjednocení, rozdíl, doplněk - využívá množiny při řešení úloh - přesně formuluje své myšlenky a srozumitelně se vyjadřuje

Výroková logika a teorie množin - jednoduché výroky, negace výroků - kvantifikované výroky, obecný a existenční kvantifikátor - složené výroky, logické spojky: konjunkce, disjunkce, implikace a ekvivalence - obměna a obrácení implikace - pravdivostní tabulky a jejich užití - množiny, vztahy mezi množinami - operace s množinami: sjednocení, průnik, rozdíl množin, doplněk množiny v množině - Vennovy diagramy, de Morganovy zákony - intervaly jako číselné množiny Algebraické výrazy - mnohočleny, početní operace s mnohočleny - rozklady mnohočlenů pomocí vytýkání a vzorců - lomené výrazy a jejich úpravy

22

Mocniny a odmocniny - mocniny s přirozeným, celým a racionálním exponentem - početní výkony s mocninami - odmocniny, částečné odmocňování, usměrňování zlomků - výrazy s mocninami a s odmocninami

18

Lineární rovnice a nerovnice - lineární rovnice a nerovnice - lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou - lineární rovnice s parametrem - lineární rovnice a nerovnice s neznámou ve jmenovateli - soustavy lineárních rovnic a nerovnic - grafické řešení soustav rovnic - grafické řešení nerovnic a soustav nerovnic o dvou neznámých

22

- vysvětlí význam definičního oboru daného výrazu - používá základní algebraické vzorce - ovládá vytýkání - ovládá rozklad mnohočlenů - používá absolutní hodnotu - provádí operace s mnohočleny a lomenými výrazy - provádí operace s mocninami a odmocninami s přirozeným, celým a racionálním exponentem - popíše zápis výrazu s mocninou a odmocninou, je schopen je upravovat - provádí operace s výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny - ovládá částečné odmocňování a usměrňování zlomků - řeší lineární rovnice a nerovnice a jejich soustavy - řeší graficky soustavy rovnic a nerovnic - rozlišuje ekvivalentní a neekvivalentní úpravy - řeší jednoduché rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou - řeší rovnice s parametrem, vysvětlí význam parametru a vzhledem k němu provádí diskusi řešení - používá grafické metody řešení rovnic a nerovnic

- 76 -

15

- řeší kvadratické rovnice a nerovnice, určí diskriminant - popíše vztah mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice - řeší jednoduché rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou - řeší iracionální rovnice, vysvětlí rozdíl mezi ekvivalentními a důsledkovými úpravami, vysvětlí nutnost provedení zkoušky - rozlišuje jednotlivé druhy základních funkcí - načrtne jejich graf a určí jejich základní vlastnosti - převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur - vysvětlí pojmy funkce, definiční obor a obor hodnot funkce - má představu o vlastnostech funkce s absolutní hodnotou - umí určit vrchol paraboly - definuje matici jako určité schéma obsahující prvky - popíše její vlastnosti - ovládá základní operace s maticemi - vysvětlí rozdíl mezi maticí a determinantem - zvládá metody výpočtu determinantů do 3. stupně - definuje pojem hodnost matice a dovede jej použít při zjišťování řešitelnosti soustav lineárních rovnic - řeší soustavy lineárních rovnic Gaussovou eliminační metodou a Cramerovým pravidlem

Kvadratické rovnice a nerovnice - kvadratické rovnice a nerovnice - kvadratické rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou - rozklad kvadratického trojčlenu - vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice - iracionální rovnice - nelineární soustavy rovnic

20

Základní funkční závislosti - pojem funkce, definiční obor a obor hodnot funkce, graf funkce - lineární funkce, konstantní funkce, přímá úměrnost - lineární funkce s absolutní hodnotou - kvadratická funkce a její graf, vrchol paraboly - kvadratická funkce s absolutní hodnotou

22

Lineární algebra, maticový počet, determinanty - pojem matice, operace s maticemi - hodnost matice, determinant matice - determinanty a jejich vlastnosti - řešení soustavy lineárních rovnic pomocí maticového počtu (Gaussova eliminační metoda, Cramerovo pravidlo) - Frobeniova věta

13

Písemné práce

4

- 77 -

Matematika – 2. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů - užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách - rozlišuje základní druhy rovinných útvarů, určí jejich obvod a obsah - řeší pravoúhlý trojúhelník s užitím Euklidových vět a Pythagorovy věty - využívá vlastností shodných a podobných zobrazení při řešení konstrukčních úloh - aplikuje získané dovednosti při řešení úloh z praxe

Planimetrie - základní geometrické pojmy - středový a obvodový úhel - shodná a podobná zobrazení v rovině - shodnost a podobnost trojúhelníků - stejnolehlost, stejnolehlost kružnic - konstrukční úlohy řešené pomocí shodných a podobných zobrazení - trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku - věta Pythagorova - věty Euklidovy - konstrukce algebraického výrazu - rovinné obrazce, obvody a obsahy

16

- navrhne užití goniometrických funkcí při řešení pravoúhlého trojúhelníka - rozliší velikost úhlu ve stupňové a obloukové míře - převádí velikost úhlu mezi stupňovou a obloukovou mírou - určí základní velikost úhlu - načrtne grafy funkcí, určí jejich vlastnosti a periodičnost - upravuje goniometrické výrazy pomocí vztahů mezi nimi - řeší goniometrické rovnice pomocí vlastností goniometrických funkcí a vztahů mezi nimi - řeší úlohy v obecném trojúhelníku s využitím sinové a kosinové věty - používá goniometrické funkce v praktických úlohách

Goniometrie a trigonometrie - oblouková a stupňová míra - orientovaný úhel a jeho vlastnosti - definice goniometrických funkcí¨ - goniometrické funkce obecného úhlu, jejich vlastnosti a grafy - vztahy mezi goniometrickými funkcemi - goniometrické rovnice - sinová a kosinová věta - řešení obecného trojúhelníka - technické aplikace

20

- 78 -

- chápe rozšiřování číselných oborů jako důsledek požadavků praktického života a odborné praxe - definuje imaginární jednotku, opačné a komplexně sdružené číslo - rozlišuje algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla a vzájemně je převádí - zobrazí komplexní číslo v Gaussově rovině - provádí operace s komplexními čísly v algebraickém i goniometrickém tvaru - využívá Moiverovu i binomickou větu při umocňování komplexního čísla - aplikuje komplexní čísla při řešení kvadratických rovnic - řeší binomické rovnice v oboru komplexních čísel - rozumí pojmu funkce - rozlišuje druhy funkcí, načrtne grafy a určí vlastnosti funkcí - ovládá a užívá pojmy funkce rostoucí, klesající, sudá, lichá, omezená, prostá, určí extrémy funkce - definuje inverzní funkci - dokáže zapsat funkční závislost úloh z praxe, objasní vztahy mezi veličinami - použije inverzní funkci k definici funkce logaritmické pomocí funkce exponenciální - umí vypočítat logaritmus čísel - charakterizuje dekadický a přirozený logaritmus - uvede vztah mezi logaritmy o různých základech - užívá vzorce pro počítání s logaritmy - řeší exponenciální a logaritmické rovnice a nerovnice - prokáže platnost řešení na základě porovnání s definičním oborem proměnné

Komplexní čísla - obor všech komplexních čísel - komplexní číslo v Gaussově rovině - algebraický tvar komplexního čísla - absolutní hodnota komplexního čísla - goniometrický tvar komplexního čísla - početní operace s komplexními čísly - Moivreova věta - řešení kvadratických rovnic v množině všech komplexních čísel - řešení binomických rovnic

16

Další elementární funkce - pojem funkce, definiční obor funkce, obor hodnot funkce, graf funkce - vlastnosti funkce - inverzní funkce - opakování funkcí konstantní, lineární, kvadratické - mocninné funkce - lineární lomená funkce - exponenciální funkce - logaritmická funkce - logaritmus, dekadický logaritmus - věty pro počítání s logaritmy - exponenciální rovnice a nerovnice - logaritmické rovnice a nerovnice

21

- 79 -

-

-

znázorní bod a vektor v rovině nalezne střed úsečky vypočítá vzdálenost dvou bodů určí souřadnice vektoru chápe vztah mezi orientovanou úsečkou a vektorem vysvětlí pojmy rovnost vektorů, jednotkový vektor, opačný vektor provádí operace s vektory používá skalární a vektorový součin vektorů a využívá je v analytické geometrii určí úhel vektorů vysvětlí a použije lineární závislost vektorů užívá různá analytická vyjádření přímek v rovině řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek v rovině na základě vlastností vektorů a na základě řešení soustavy rovnic

Základy vektorové algebry - souřadnice bodu v rovině - vzdálenost dvou bodů, střed úsečky - orientovaná úsečka, vektor a operace s nimi - velikost vektoru - lineární kombinace vektorů, lineární závislost a nezávislost vektorů - skalární, vektorový a smíšený součin vektorů - odchylka dvou vektorů

10

Analytická geometrie v rovině - přímka a její analytické vyjádření - parametrické vyjádření přímky, obecná rovnice přímky, směrnicový tvar - vzájemná poloha přímek - odchylka přímek - vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou přímek Písemné práce

15

- 80 -

4


Tematické celky

Hod.

Žák - provádí operace s prostorovými vektory - užívá různá analytická vyjádření roviny v prostoru - řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů, přímek a rovin v prostoru

Analytická geometrie v prostoru - soustava souřadnic v prostoru - souřadnice bodu a vektoru v prostoru - analytické vyjádření přímky v prostoru - vzájemná poloha bodu a přímky, dvou přímek v prostoru - parametrické vyjádření roviny, obecná rovnice roviny v prostoru - vzájemná poloha bodu a roviny, přímky a roviny, dvou rovin - metrické vztahy bodů, přímek a rovin v prostoru Analytická geometrie kvadratických útvarů - kružnice, základní vlastnosti, středová rovnice, obecná rovnice - vzájemná poloha kružnice a přímky - tečna ke kružnici - elipsa, základní vlastnosti, obecná a osová rovnice elipsy - vzájemná poloha elipsy a přímky, tečna k elipse - hyperbola, základní vlastnosti, obecná a osová rovnice hyperboly - vzájemná poloha hyperboly a přímky, tečna k hyperbole - asymptoty hyperboly - rovnoosá hyperbola - parabola, vlastnosti, rovnice paraboly - vzájemná poloha paraboly a přímky, tečna k parabole Posloupnosti a řady - pojem posloupnost, její určení a vlastnosti - aritmetická posloupnost - geometrická posloupnost - užití posloupnosti v úlohách ekonomického charakteru, jednoduché a složené úrokování, odúročení - nekonečná geometrická řada

20

- charakterizuje kuželosečky, popíše jejich vlastnosti - vypočítá důležité charakteristiky kuželoseček a graficky je znázorní - užívá různé rovnice pro vyjádření jednotlivých kuželoseček - řeší analyticky polohové vztahy přímek a kuželoseček

- vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce - určí posloupnost vzorcem pro n-tý člen, rekurentně, graficky - rozhodne o vlastnostech posloupnosti, konečná, nekonečná, rostoucí, klesající, omezená - rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost - provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí, pracuje s pojmem úrokování - umí určit součet nekonečné geometrické řady, využívá ho pro řešení rovnic a pro převod desetinného racionálního čísla na zlomek

- 81 -

27

15

- popíše základní elementární funkce a jejich vlastnosti - vysvětlí význam definičního oboru funkce, zjistí funkční hodnoty, načrtne graf elementární funkce - definuje pojem limity funkce, limity vlastní a nevlastní, ve vlastním a nevlastním bodě - řeší limity funkce ve vlastních bodech, užívá rozklad mnohočlenu, pracuje s výrazy, odmocninami a goniometrickými funkcemi - aplikuje věty o limitách v příkladech - má základní představu o limitách v nevlastních bodech a o jednostranných limitách - definuje pojem derivace - ovládá základní derivační postupy - pracuje s derivačními vzorci - vyšetří průběh neelementární funkce - určí stacionární a inflexní body - rozumí pojmu asymptota - řeší slovní úlohy o extrémech

Základy diferenciálního počtu - shrnutí učiva o funkcích a jejich vlastnostech - limita funkce a její vlastnosti - výpočet limity funkce, spojitost funkce, asymptoty bez směrnice - derivace funkce, základní vztahy - výpočet derivací, derivace součtu, součinu, mocniny, podílu - derivace složené funkce - druhá a vyšší derivace funkce - derivace implicitní funkce - logaritmické derivování - průběh funkce - užití derivace, fyzikální užití derivace - geometrický význam derivace

36

Písemné práce

4

- 82 -


Tematické celky

Hod.

Žák - vysvětlí pojmy primitivní funkce a neurčitý integrál - zná nejdůležitější vzorce pro integrování elementárních funkcí - umí integrovat jednoduché funkce, obecnou racionální lomenou funkci a goniometrické funkce - umí užít metody integrace - popíše, jak vybudovat určitý integrál - určí výpočtem určitého integrálu obsahy rovinných obrazců - určí výpočtem určitého integrálu objem rotačních i jednoduchých nerotačních těles - odvodí pomocí určitého integrálu vzorce pro objem těles - počítá povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů z trigonometrie a planimetrie

Základy integrálního počtu - primitivní funkce, neurčitý integrál - základní integrační vzorce - základní integrační metody (per partes, substituce, rozklad na parciální zlomky) - určitý integrál, Newton-Leibnitzova formule - výpočet obsahu rovinných obrazců pomocí určitého integrálu - výpočet objemu rotačních těles pomocí určitého integrálu

30

Tělesa - povrchy a objemy těles: hranol, válec, jehlan, kužel, koule a její časti, komolá tělesa Kombinatorika - základní kombinatorická pravidla: pravidlo součtu a součinu - variace, permutace, kombinace bez opakování - variace, permutace, kombinace s opakováním - kombinační čísla a Pascalův trojúhelník - binomická věta

10

Pravděpodobnost a statistika - náhodné pokusy - náhodný jev a jeho pravděpodobnost - pravděpodobnost sjednocení a průniku náhodných jevů - nezávislé jevy - statistický soubor, jednotka a znak - četnosti a jejich grafické znázornění - charakteristiky polohy: aritmetický průměr, geometrický průměr, modus a medián - charakteristiky variability: rozptyl, variační koeficient, směrodatná odchylka, mezikvartilová odchylka - aplikace pravděpodobnosti a statistiky

20

- řeší jednoduché kombinatorické úlohy užitím kombinatorických pravidel - ovládá pojmy faktoriál, kombinační číslo, Pascalův trojúhelník včetně příslušné symboliky - počítá a upravuje výrazy s faktoriály a kombinačními čísly, využívá vlastnosti kombinačních čísel - aktivně ovládá binomickou větu, vysvětlí její použití při práci s výrazy - vysvětlí pojmy náhodný pokus a náhodný jev - určí četnosti náhodného jevu - určí pravděpodobnost náhodného jevu, pravděpodobnost sjednocení a průniku dvou jevů - určí pravděpodobnost nezávislých jevů - užívá pojmy: statistický soubor, jednotka a znak, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí - čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji - určí základní charakteristiky polohy statistického souboru - určí základní charakteristiky variability statistického souboru

- 83 -

25

- vnímá matematiku jako provázaný systém a aparát pro další vědní disciplíny - používá matematické metody v přírodovědných, technických, ekonomických a dalších předmětech - logicky analyzuje, řeší a diskutuje reálné situace - používá získané dovednosti a znalosti v praxi i v osobním životě

Systematizace a upevňování středoškolské matematiky

Písemné práce

- 84 -

poznatků

31

4

Tělesná výchova Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



264

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Hlavním cílem tělesné výchovy je přispívat k všestrannému a harmonickému rozvoji s cílem upevňovat zdraví, pohybové schopnosti a dovednosti, což je součástí tělesné kultury i formování vlastností osobnosti mladého člověka. Předmět formuje kladný postoj k pohybovým aktivitám ve smyslu celoživotní orientace k zdravému způsobu života a zdravotního významu tělesné výchovy.

Charakteristika učiva Učivo tělesné výchovy zahrnuje systém činností, poznatků, pravidel a dovedností, které vedou člověka k posílení jeho osobnosti, rozvoji návyků, které si mladý člověk odnáší na celý život a které se mu stanou nedílnou součástí jeho životního stylu. Další část výuky zahrnuje zásady hygieny, bezpečnosti a ochrany zdraví člověka.

Pojetí výuky Do pojetí výuky je nutné zahrnovat nové poznatky a trendy, které se objevují. Je zajisté dobré propojit je s již ověřenými a tradičními způsoby, které se osvědčily. Výuka má být pro žáky zajímavá a má u nich vzbuzovat touhu po zapojení se do sportovních aktivit nejen v době školní výuky, ale i mimo školu. Do výuky je zahrnuto několik samostatných pohybových oblastí: tělesná cvičení obratnosti vytrvalosti a síly, atletika, gymnastika, pohybové a míčové hry, dále úpoly, plavání, bruslení, lyžařské kurzy, sportovně turistické či vodácké kurzy. Pro výuku tělesné výchovy je vyčleněno deset dnů kurzů, které jsou rozvrženy zpravidla na dva kurzy po pěti dnech. Výuka ve škole zahrnuje dvě hodiny týdně v každém ročníku a je rozvržena do tematických celků, které se prolínají jednotlivými ročníky. Mimo tématické celky jsou součástí vyučování průběžně zařazované činnosti – průpravná cvičení (kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační) a pohybové hry.

Hodnocení výsledků Učitel si vede o všech postupech a výsledcích své práce ucelenou evidenci. Na tomto základě hodnotí tělovýchovný proces, jednotlivé dosažené výsledky a jejich zlepšování.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Tělesná výchova je předmětem, který by měl vést k tomu, aby ve třídách vládla přátelská a komunikativní atmosféra. Žáci by s učitelem měli vést dialog na úrovni vzájemného respektu.

Personální kompetence Učitel vždy určuje cíl vzdělávacího procesu a žáky vede k jeho dosažení. Není však nepřístupný názorům žáků a je schopen posoudit návrhy a nové přínosné postřehy.

- 85 -

Sociální kompetence Tělesná výchova má žákům přinést odreagování i možný způsob vhodné zábavy. Tyto aktivity by měly probíhat v příjemném a čistém prostředí s možností hygieny.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Vztah mezi učitelem a žákům má být na komunikativní úrovni a nikdo nemůže být znevýhodňován např. kvůli svým zdravotním či jiným omezením.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Racionální přístup v jednání a konání je pro občana prioritou. Cílevědomě chrání své tělesné i duševní zdraví, které je neocenitelnou devizou pro celý život. Racionálně jedná v situacích osobního i veřejného ohrožení a dokáže v případě nutnosti poskytnout pomoc.

Informační a komunikační technologie Dokáže posoudit vliv komerčního ovlivňování reklam na životní styl a zdraví člověka. Sám pro sebe volí cestu zdravého způsobu života a dokáže tyto zásady a poznatky předávat ostatním.

Člověk a životní prostředí Žák ví, jak životní prostředí ovlivňuje zdraví člověka, a dokáže se řídit zásadami, které životní prostředí uchovávají v přijatelné podobě, či jeho stav zlepšují.

Člověk a svět práce Eliminuje svým přístupem možné zdroje, návyky a činnosti, které ohrožují jeho zdravotní stav. Aktivně se zapojuje do pohybových aktivit, a tím kompenzuje stresovou zátěž vzniklou vlivem zatížení v zaměstnání.

Mezipředmětové vztahy Tělesná výchova je předmět, který se ve své podstatě dotýká všech dalších oblastí vzdělávání a je nedílnou součástí životního stylu, proto se prvky tělesné výchovy nacházejí ve všech dalších oblastech vzdělávacích činností a jsou taktéž její součástí.

- 86 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tělesná výchova – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - rozpozná hrozící nebezpečí a dokáže na ně reagovat - dovede zvolit sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti - zvládá techniku startů a běhů, rozlišuje vhodnost rozložení sil dle délky tratě - přizpůsobuje se klimatickým podmínkám - prokáže svou úroveň při testovacích měřeních - porovná svou zdatnost s tabulkami a výkony svých spolužáků - naučí se spojit běh s odrazovou technikou - dokáže po technické stránce provést jak skok do dálky, tak i výšky - rozlišuje provedení mezi hodem a vrhem a dokáže je realizovat zvolenou technikou - bere v úvahu bezpečnostní opatření - uplatňuje zásady sportovního tréninku - komunikuje při pohybových činnostech - využívá smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - zapojuje se do organizování turnajů a soutěží, zpracovává jednoduchou dokumentaci - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky ve vybraných sportovních aktivitách

- dokáže ovlivnit držení svého těla a rozpozná chybu provedení cviku - dokáže význam protahovacích, posilovacích a kompenzačních cvičení - zhodnotí objektivně své výkony a dokáže poznat a zařadit cviky dle své úrovně - zvládá správně techniku předepsaných cvičení a dokáže poskytnout účinnou záchranu při provádění cviku - zvládá použití pádové techniky, využívá kotoulovou techniku pádů - použije způsoby sebeobrany v různých situacích, např. při napadení nožem

Tematické celky Poznatky z TV a sportu - komunikace při pohybových činnostech, organizace, hygiena a bezpečnost v TV a sportu Atletika - technika běhu, sprinty a starty - vytrvalostní běh 1500 m, běh v terénu 20 min. - štafetový běh - skok do dálky - skok do výšky - vrh koulí do 5 kg - hodnocení atletických výkonů, měření

Hod. 2

20

Sportovní hry - volejbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - basketbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - florbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - fotbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - zařazení dalších netradičních sportovních her - hodnocení herních činností Gymnastika - akrobacie – kotoul vpřed, vzad, jeho obměny, stoj na rukou, přemet stranou - přeskok - hrazda – po čelo, po ramena, dosažná - kruhy – po hlavu, dosažné, v klidu i v hupu - hodnocení gymnastických sestav

18

Úpoly - pády a základní sebeobrana proti útočníkovi

4

- 87 -

16

- zvládá základy bruslení a práci s holí - zvládá jeden plavecký styl - dokáže odbourat zábrany a reagovat na měnící se situace - zvládá základní pohybovou koordinaci - posilovna je jedním z prostředků, jak si zvýšit svou fyzickou kondici - orientuje se v horském prostředí - rozpozná změny počasí a ví, jak se má zachovat - k přírodě se chová ohleduplně a ekologicky - respektuje příkazy horské služby - dokáže poskytnout základní první pomoc při úrazech - manipuluje bezpečně s výstrojí a výzbrojí - zvládá základní sjezdařské techniky - dokáže si připravit běžeckou výzbroj a zvládá pohyb na běžeckých lyžích - naučí se základům snowboardingu

Sporty vyžadující zvláštní klimatické, prostorové nebo materiální podmínky - bruslení, hokej - plavání - netradiční sporty – horolezecká stěna Testování - motorické testy a sledování tělesné zdatnosti Lyžařský výchovně vzdělávací kurz - seznámení se s horským prostředím, - zásady chování při pobytu v přírodě a na horách - dodržování pokynů horské služby - vhodná výstroj a výzbroj - zvládnutí základní techniky sjezdového lyžování - zvládnutí základní techniky běhu na lyžích - zvládnutí základní techniky snowboardingu

- 88 -

6

2

5 dnů

Tělesná výchova – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - rozpozná hrozící nebezpečí a dokáže na ně reagovat - dovede zvolit sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti - zvládá techniku startů a běhů, rozlišuje vhodnost rozložení sil dle délky tratě - přizpůsobuje se klimatickým podmínkám - prokáže svou úroveň při testovacích měřeních - porovná svou zdatnost s tabulkami a výkony svých spolužáků - naučí se spojit běh s odrazovou technikou - dokáže po technické stránce provést jak skok do dálky, tak i do výšky - rozlišuje provedení mezi hodem a vrhem a dokáže je realizovat zvolenou technikou - bere v úvahu bezpečnostní opatření - uplatňuje zásady sportovního tréninku - komunikuje při pohybových činnostech - využívá smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - umí se zapojit do organizování turnajů a soutěží, zpracovává jednoduchou dokumentaci - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky ve vybraných sportovních aktivitách

- dokáže ovlivnit držení svého těla a rozpozná chybu v provedení cviku - zná význam protahovacích, posilovacích a kompenzačních cvičení - zhodnotí objektivně své výkony a dokáže poznat a zařadit cviky dle své úrovně - zvládá správně techniku předepsaných cvičení a dokáže poskytnout účinnou záchranu při provádění cviku - zvládá použití pádové techniky, využívá kotoulovou techniku pádů - zná způsoby sebeobrany v různých situacích, např. při napadení nožem

Tematické celky

Hod.

Poznatky z TV a sportu - komunikace při pohybových činnostech, organizace, hygiena a bezpečnost v TV a sportu Atletika - technika běhu, sprinty a starty - vytrvalostní běh 1500 m - běh v terénu 20 min. - štafetový běh - skok do dálky - skok do výšky - vrh koulí do 5 kg - hodnocení atletických výkonů, měření

2

18

Sportovní hry - volejbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - basketbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - florbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - fotbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - zařazení dalších netradičních sportovních her - hodnocení herních činností Gymnastika - akrobacie – kotoul vpřed, vzad, jeho obměny, stoj na rukou, přemet stranou - přeskok - hrazda – po čelo, po ramena, dosažná - kruhy – po hlavu, dosažné, v klidu i v hupu - hodnocení gymnastických sestav

20


4

- 89 -

16

- zvládá základy bruslení a práci s holí - dokáže odbourat zábrany a reagovat na měnící se situace - zvládá základní pohybovou koordinaci - posilovna je jedním z prostředků, jak si zvýšit svou fyzickou kondici

Sporty vyžadující zvláštní klimatické, prostorové nebo materiální podmínky - bruslení, hokej - netradiční sporty – horolezecká stěna Testování - motorické testy a sledování tělesné zdatnosti

- 90 -

6

2

Tělesná výchova – 3. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - rozpozná hrozící nebezpečí a dokáže na ně reagovat

Poznatky z TV a sportu - komunikace při pohybových činnostech, organizace, hygiena a bezpečnost v TV a sportu Atletika - technika běhu, sprinty a starty - vytrvalostní běh 1500 m, běh v terénu 20 min. - štafetový běh - překážkový běh 60 m - skok do dálky - trojskok - skok do výšky - vrh koulí do 5 kg - hodnocení atletických výkonů, měření

1

- dovede zvolit sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti - zvládá techniku startů a běhů, rozlišuje vhodnost rozložení sil dle délky tratě - přizpůsobuje se klimatickým podmínkám - prokáže svou úroveň při testovacích měřeních - porovná svou zdatnost s tabulkami a výkony svých spolužáků - naučí se spojit běh s odrazovou technikou - dokáže po technické stránce provést jak skok do dálky, tak i do výšky - rozlišuje provedení mezi hodem a vrhem a dokáže je realizovat zvolenou technikou - bere v úvahu bezpečnostní opatření - uplatňuje zásady sportovního tréninku - komunikuje při pohybových činnostech - využívá smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - zapojuje se do organizování turnajů a soutěží, zpracovává jednoduchou dokumentaci - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky ve vybraných sportovních aktivitách - dokáže ovlivnit držení svého těla a rozpozná chybu v provedení cviku - vysvětlí význam protahovacích, posilovacích a kompenzačních cvičení - zhodnotí objektivně své výkony a dokáže poznat a zařadit cviky dle své úrovně - zvládá správně techniku předepsaných cvičení a dokáže poskytnout účinnou záchranu při provádění cviku - zvládá použití pádové techniky, využívá kotoulovou techniku pádů - použije způsoby sebeobrany v různých situacích, např. při napadení nožem

15

Sportovní hry - volejbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - basketbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - florbal – zdokonalování herní techniky - fotbal – zdokonalování pokročilých herních činností - nohejbal – základní herní činnost - softball – seznámení se základy hry - hodnocení herních činností Gymnastika - akrobacie – kotoul vpřed, vzad, jeho obměny, stoj na rukou, přemet stranou - přeskok - hrazda – po čelo, po ramena, dosažná - kruhy – po hlavu, dosažné, v klidu i v hupu - hodnocení gymnastických sestav

26


2

- 91 -

13

- zvládá základy bruslení a práci s holí - dokáže odbourat zábrany a reagovat na měnící se situace - zvládá základní pohybovou koordinaci - posilovna je jedním z prostředků, jak si zvýšit svou fyzickou kondici - orientuje se v přírodě dle přírodních úkazů, umí pracovat s mapou a buzolou - chová se šetrně k životnímu prostředí - zvládá základní aktivity pro přežití v přírodě (rozdělávání ohně, stavba stanu atd.) - je seznámen s tím, jak se má chovat v nenadálých situacích, jak se zachovat při živelných pohromách a hromadných neštěstích - zvládá základy první pomoci

Sporty vyžadující zvláštní klimatické, prostorové nebo materiální podmínky - bruslení, hokej - netradiční sporty – horolezecká stěna Testování - motorické testy a sledování tělesné zdatnosti Turistika a pobyt v přírodě - vodní turistika - cykloturistika - horská turistika - orientace v krajině - soutěže Ochrana člověka za mimořádných událostí

- 92 -

5

2

5 dnů

4

Tělesná výchova – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - rozpozná hrozící nebezpečí a dokáže na ně reagovat - dovede zvolit sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti - zvládá techniku startů a běhů, rozlišuje vhodnost rozložení sil dle délky tratě - přizpůsobuje se klimatickým podmínkám - prokáže svou úroveň při testovacích měřeních - porovná svou zdatnost s tabulkami a výkony svých spolužáků - naučí se spojit běh s odrazovou technikou - dokáže po technické stránce provést jak skok do dálky, tak i do výšky - rozlišuje provedení mezi hodem a vrhem a dokáže je realizovat zvolenou technikou - bere v úvahu bezpečnostní opatření - uplatňuje zásady sportovního tréninku - komunikuje při pohybových činnostech - využívá smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - zapojuje se do organizování turnajů a soutěží, zpracovává jednoduchou dokumentaci - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky ve vybraných sportovních aktivitách

- dokáže ovlivnit držení svého těla a rozpozná chybu v provedení cviku - vysvětlí význam protahovacích, posilovacích a kompenzačních cvičení - zhodnotí objektivně své výkony a dokáže poznat a zařadit cviky dle své úrovně - zvládá správně techniku předepsaných cvičení a dokáže poskytnout účinnou záchranu při provádění cviku - zvládá použití pádové techniky, využívá kotoulovou techniku pádů - zná způsoby sebeobrany v různých situacích, např. při napadení nožem

Tematické celky

Hod.

Poznatky z TV a sportu, - komunikace při pohybových činnostech, organizace, hygiena a bezpečnost v TV a sportu Atletika - technika běhu, sprinty a starty - vytrvalostní běh 1500 m, běh v terénu 20 min. - štafetový běh - překážkový běh - skok do dálky - trojskok - skok do výšky - vrh koulí do 5 kg - hodnocení atletických výkonů, měření

1

14

Sportovní hry - volejbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - basketbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - florbal – zvládnuti základní techniky a vedení hole - fotbal – zdokonalení pokročilé hráčské techniky - nohejbal – zvládnutí hry ve 2 – 3 hráčích a zařazení herních kombinací - softbal – prohloubení základů herních činností - hodnocení herních činností Gymnastika - akrobacie – kotoul vpřed, vzad, jeho obměny, stoj na rukou, přemet stranou - přeskok - hrazda – po čelo, po ramena, dosažná - kruhy – po hlavu, dosažné, v klidu i v hupu - hodnocení gymnastických sestav

22


2

- 93 -

8

- zvládá základy bruslení a práci s holí - dokáže odbourat zábrany a dokáže reagovat na měnící se situace zvládá základní pohybovou koordinaci posilovna je jedním z prostředků, jak si zvýšit svou fyzickou kondici - je seznámen s tím, jak se má chovat v nenadálých situacích, jak se zachovat při živelných pohromách a hromadných neštěstích - zvládá základy první pomoci -

Sporty vyžadující zvláštní klimatické, prostorové nebo materiální podmínky - bruslení, hokej - netradiční sporty – horolezecká stěna Testování - motorické testy a sledování tělesné zdatnosti Ochrana člověka za mimořádných událostí

- 94 -

6

2

5

Informační a komunikační technologie Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



136

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi tak, aby byli schopni je efektivně využívat jak v průběhu studia – i v jiných předmětech a ve svém dalším vzdělávání, tak i při svém uplatnění v životě. Výstupem vzdělávání žáků je schopnost: - pracovat s počítačem na pokročilé uživatelské úrovni s běžným programovým vybavením; - učit se práci s novými aplikacemi; - komunikovat pomocí Internetu; - získávat a využívat informace prostřednictvím informačních technologií; - orientovat se v získaných informacích a uvědomovat si nutnost posouzení jejich věrohodnosti; - prezentovat informace a výsledky své práce; - aktivně používat prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením.

Charakteristika učiva V oboru vzdělávání informační technologie je předmět informační a komunikační technologie vyučován pouze v prvním ročníku. Hlubší znalosti a dovednosti související s informačními technologiemi získají žáci v dalších souvisejících odborných předmětech. Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky k samostatnému uplatňování jejich znalostí a dovedností v samostatných cvičeních. Výukové celky v prvním ročníku obsahově odpovídají konceptu ECDL – jde o obecný přehled týkající se hardwaru, softwaru a zpracování informací počítačem na úrovni pokročilého uživatele. Žáci mají možnost po absolvování těchto tematických celků prověřit své znalosti a dovednosti testováním v testovacím středisku ECDL naší školy.

Pojetí výuky Část výuky je realizována teoretickou formou v rozsahu jedné hodiny týdně. Náplní této části je podání a prezentace základních informací ke zvládnutí daného tematického celku a zajištění zpětné vazby od žáků systematickým ověřováním nabytých znalostí formou zkoušení, testů a prezentací samostatných i skupinových prací. Praktické vyučování v rozsahu tří vyučovacích hodin týdně probíhá v dělených skupinách, ve kterých každý žák samostatně pracuje u počítače na zadaných úlohách. Během praktických cvičení žáci pracují podle připravených zadání a výstupem z každého cvičení je počítačový soubor (nebo skupina souborů) obsahující žáky zpracované úlohy. Žáci průběžně vypracují několik samostatných prací týkajících se prezentace informací pomocí prezentačního programu, zpracování rozsáhlejšího textu a hromadného zpracování dat, ve kterých uplatní všechny nabyté znalosti a dovednosti. Jak v teoretické tak i v praktické části vyučování je v maximální míře k názorným ukázkám využívána prezentační technika.

Hodnocení výsledků Předmět informační a komunikační technologie zahrnuje širokou problematiku znalostí a dovedností, proto je i hodnocení žáků realizováno různými formami a prostředky. Znalost témat v hodinách teorie je ověřována ústním či písemným zkoušením nebo formou vytvořené a obhájené prezentace.

- 95 -

Ve cvičeních jsou ke každému tématu zařazovány ověřovací praktické úkoly, které všichni žáci řeší souběžně Kontrolovatelným výstupem z praktického cvičení je soubor (skupina souborů) s vypracovanou úlohou, uložený v počítačové síti. Po ukončení tématického celku žáci absolvují elektronický test. Bloky týkající se zpracování informací zkoušíme pomocí prezentačního programu, zpracování rozsáhlejšího textu a hromadného zpracování dat jsou zakončeny samostatnou prací. Při klasifikaci je zohledněn přístup žáků k řešení jednotlivých úloh při procvičování učiva. Hodnocení se řídí klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Hodnocení má motivační charakter, žáci jsou vedeni k uvědomění potřeby vzdělávat se s ohledem na využitelnost získaných znalostí a dovedností v dalším studiu i v praktickém životě.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Mezi nejdůležitější kompetence, které jsou rozvíjeny v předmětu informační a komunikační technologie, patří kompetence komunikativní, personální a sociální.

Komunikativní kompetence Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali, že informační a komunikační technologie jsou nástroji – nikoliv náhradou přirozené mezilidské komunikace, a byli si vědomi možných rizik, souvisejících s používáním těchto technologií (zdravotních, psychologických a sociálních). Práce s těmito technologiemi má naopak podpořit schopnost: - samostatně řešit problémy; - srozumitelně a souvisle formulovat názory a postoje; - vhodně se prezentovat – vyjadřovat se pravopisně i typograficky správně, vhodně používat odbornou terminologii; - zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata.

Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vstřícných mezilidských vztahů, tzn. že žáci by měli: - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým, projevit svůj názor a konfrontovat jej s ostatními; - při práci na společných projektech na cvičeních projevit svou osobnost, snažit se pomoci, poradit a podněcovat ostatní; - posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; - mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci jsou v průběhu práce s informacemi vedeni k mediální gramotnosti, vhodné míře sebevědomí a k odpovědnému jednání (zejména ve smyslu dodržování autorských práv při práci s počítačem a k etickému chování při práci s informacemi). Při vyhledávání informací na Internetu jsou vedeni k tomu, aby dovedli diskutovat o kontroverzních informacích, byli schopni vyhodnocení a použití získaných informací a uměli odolávat myšlenkové manipulaci ze strany informací publikovaných na Internetu.

- 96 -

Postoj k demokracii zaujímají žáci i v prostředí školní výuky, uplatňují ho při vlastní komunikaci s okolím a při spolupráci v týmu. Při výuce se učí správnému využívání moderních komunikačních prostředků, zpracování a prezentaci informací v souladu se společenskými normami a na základě utvářeného právního vědomí.

Člověk a životní prostředí Výuka předmětu IKT vede automaticky žáky k ekologickému chování při používání prostředků IKT, k uvědomování si toho, že využívání těchto prostředků má nepřímo vliv na ochranu životního prostředí společnosti. Dodržování ergonomických a hygienických zásad při práci s počítačem má dopad na zdraví jedince. Přístup k informacím z celého světa prostřednictvím Internetu je obrovským potenciálem pro ochranu životního prostředí.

Člověk a svět práce Znalosti a dovednosti při práci s počítačem jsou pro uplatnění jedince na trhu práce v dnešní „informační společnosti“ téměř neodmyslitelným předpokladem a žáci je mohou nabízet a uplatňovat v pracovním procesu. Informace jsou zbožím se všemi důsledky a dopady ve společnosti a schopnost nakládat s informacemi prostřednictví IKT jedince na trhu práce zvýhodňuje.

Mezipředmětové vztahy Znalosti a dovednosti získané v předmětu informační a komunikační technologie se týkají získávání a zpracování informací, a proto jsou použitelné ve vzdělávání napříč všemi předměty i obory. Předmět je nutným základem pro navazující odborné předměty: hardware, aplikační programové vybavení, programování a vývoj aplikaci, operační systémy a počítačové sítě.

- 97 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Informační a komunikační technologie – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - orientuje se v prostředí běžného operačního systému a v organizaci dat v počítači – předvede operace se soubory a složkami (vytvoření, mazání, kopírování, přesouvání, přejmenování, vyhledávání, změna atributů, komprimace, zálohování) - rozpoznává základní typy souborů a určí vhodný nástroj pro práci s nimi - využívá nápovědy a manuály při práci se základním aplikačním programovým vybavením - pracuje se základními prostředky správy lokálních operačních systémů a pomocí nich nastavuje a konfiguruje jejich prostředí - okomentuje blokové schéma počítače, vysvětlí funkci jednotlivých komponent a periferních zařízení - popíše jejich základní parametry - má obecný přehled o historii i současném stavu vývoje výpočetní techniky - používá aplikace dodávané společně s operačním systémem dle zadání - vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných úkolů - má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace s využitím manuálu a nápovědy včetně vyhledávání informací na Internetu – předvede na zadaném úkolu - popíše možnosti, výhody, i rizika spojená s používáním různých druhů software - respektuje principy počítačové etiky

Tematické celky

Hod.

Základy IKT, správa souborů - základní terminologie oboru IKT - základní jednotky používané ve výpočetní technice - pojem informace, kódování informací - operační systém – jeho charakteristika, funkce a základní vlastnosti - informace a data – jejich organizace a uložení, práce se soubory a složkami - práce v počítačové síti

30

Hardware - historie vývoje výpočetní techniky - komponenty počítače - jejich funkce, význam a základní parametry - periferie počítače – jejich funkce, význam a základní parametry - další druhy počítačů a jejich platformy Software - operační systém a aplikace - druhy programů - rozdělení software z hlediska použití - právní aspekty užívání software, autorský zákon - druhy programů podle licence - ochrana vlastnictví informací

9

- 98 -

9

- orientuje se v základní terminologii v oblasti počítačových sítí, popíše a vysvětlí základní pojmy - využívá prostředků sítě, sdílených objektů a aplikací - aktivně využívá nástrojů Internetu, prohlížeče, FTP serveru - používá elektronickou poštu jako aktivní prostředek komunikace - získává, zpracuje, uloží, upraví a analyzuje informace získané z internetových serverů dle zadání - uplatňuje vlastní sebekázeň při prezentování svých i cizích informací na webu - popíše možnosti využití počítačových aplikací a počítačových sítí

Internet a zdroje informací - počítačové sítě a Internet, základní pojmy - protokoly, adresy, domény - služby Internetu, komunikační možnosti prostřednictvím Internetu - vyhledávání informací - možnosti připojení k Internetu - využití počítačových aplikací a sítí v různých sférách lidských činností

9

- vysvětlí termíny ochrana a bezpečnost informací - aplikuje prostředky pro zabezpečení dat před zneužitím a zničením, zálohuje a archivuje data - orientuje se v zabezpečení operačního systému, umí diagnostikovat možná rizika zneužití a zničení dat a těmto předcházet - popíše rizika i výhody související s používáním informačních technologií - získává správné návyky a praktiky při práci s prostředky IT z ergonomického, bezpečnostního i zdravotního hlediska - orientuje se v současných softwarových prostředích pro tvorbu prezentace – volí vhodný nástroj a svou volbu zdůvodní - vytvoří funkční prezentaci pomocí zvoleného prezentačního programu – při tvorbě respektuje základní principy a pravidla pro tvorbu prezentace - prezentuje správným způsobem informace s využitím prezentačního programu

Ochrana a bezpečnost - ochrana dat před zničením – počítačové viry a antivirová ochrana - zálohování a archivace - zabezpečení dat před zneužitím – šifrování dat, přístupová práva a práce s hesly, rizika útoků z Internetu - zdravotní, psychologická a sociální rizika při práci s počítačem

9

Prezentace informací - principy a pravidla tvorby prezentace - nástroje pro tvorbu prezentace - vkládání objektů do prezentace, formátování snímků, efekty, animace, řazení snímků, přechody mezi snímky, časování, komentáře - spouštění prezentace, export, možnosti tisku

9

- 99 -

- dodržuje běžná typografická pravidla a konvence při tvorbě dokumentů - vytvoří strukturovaný dokument pro požadovaný účel (dopis, životopis, žádost…) - používá vhodné formáty a styly pro tvorbu a editaci strukturovaných textových dokumentů - předvede možnosti vkládání objektů jiných aplikací do textu - vytváří a edituje tabulky - zpracuje data a použije je v hromadné korespondenci - upraví vzhled dokumentu požadovaným způsobem a rozvrhne jej pro tisk - exportuje a importuje data mezi základními a běžně používanými formáty, popíše možnosti tisku - zabezpečí dokument a jeho obsah - dosažené znalosti a dovednosti uplatní ve své závěrečné práci - používá na uživatelské úrovni tabulkový procesor – vytváří tabulky k požadovanému účelu, vkládá do nich data různých typů a upravuje jejich formát - vytváří vzorce, používá funkce - zpracuje data z tabulek - vytváří z nich běžné typy grafů a upravuje je - rozvrhne tabulku pro tisk - zpracuje oblast dat - vyhledáváním, řazením, filtrováním a tříděním - vkládá do tabulky objekty z jiných aplikací a pracuje s nimi - exportuje a importuje data mezi základními a běžně používanými formáty - dosažené znalosti a dovednosti z práce s tabulkovými procesory uplatní ve své závěrečné práci - dovede používat běžnou databázovou aplikaci na uživatelské úrovni – navrhne a vytvoří databázi, importuje data a edituje je - databázi třídí, filtruje, provádí v ní výpočty - vytváří formuláře a generuje výstupní sestavy - vytváří dotazy - exportuje a importuje data mezi základními a běžně používanými formáty - propojí datovou základnu s dalšími aplikacemi balíku kancelářského software

Práce s textem - nástroje psaní textu na počítači, typografie - označování a editace napsaného textu (kopírování, přesouvání, mazání, vyhledávání a nahrazování) - formátování písma, odstavců, stránky - styly, odrážky, číslování, sloupce, odkazy - šablony, jejich využití a tvorba - vkládání objektů do textu, práce s nimi - tvorba a editace tabulky - hromadná korespondence, formuláře - konečná úprava dokumentu, kontrola pravopisu, možnosti tisku - zabezpečení v dokumentu, export a import dat

21

Práce s tabulkovými kalkulátory - nástroje pro práci s tabulkami - struktura a nástroje tabulkového procesoru, princip práce (buňka, sešit, list), tvorba tabulek - adresace buněk, odkazy, kopírování a vkládání dat, formátování buněk, výpočty, vzorce a funkce - tvorba a editace grafů - práce s daty (řazení, filtrování, souhrny) - formuláře (tvorba a použití) - tisk a předtisková příprava - zabezpečení dat a dokumentu - export a import dat, propojení s dalšími aplikacemi - oblasti použití tabulkových procesorů

20

Databáze - základní pojmy z oblasti relačních databází, prostředky pro správu báze dat - struktura databáze, návrh a vytvoření databáze - vkládání dat, import a export, rušení a vyhledávání dat - relace, typy relací, pravidla tvorby a použití - formuláře a sestavy - filtrování dat, dotazy - druhy dotazů - propojování databází s dalšími aplikacemi - oblasti použití relačních databází

20

- 100 -

Ekonomika Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



98

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vyučovací předmět ekonomika seznamuje žáky se základními ekonomickými vztahy a s ekonomickým prostředím, ve kterém se jako zaměstnanci, či jako podnikatelé budou pohybovat. Cílem výuky předmětu je, aby porozuměli podstatě podnikatelské činnosti a dovedli se správně orientovat v ekonomických souvislostech reálného života. Žáci si osvojují základní činnosti související se zaměstnaneckými či podnikatelskými aktivitami v jejich oboru.

Charakteristika učiva Žáci budou ovládat základní nástroje a zákonitosti ekonomiky, vytvářet základní ekonomické dokumenty a orientovat se v nich v těchto oblastech: - základní ekonomické pojmy - fungování tržní ekonomiky - podnikání - podnik, majetek podniku, podnikové činnosti - náklady, výnosy, výsledek hospodaření - odměňování a pracovněprávní vztahy - finanční trhy, financování podniku - daňová soustava - národní hospodářství a EU.

Pojetí výuky Při výuce ekonomiky je kromě běžných výukových metod (výklad, práce s textem, práce s elektronickými informacemi) využíváno i samostatné práce při řešení individuálních zadání a dále práce týmové. Žáci jsou vedeni k samostatnému vyhledávání ekonomických informací z písemných pramenů, z Internetu apod., učí se s nimi pracovat a správně je interpretovat. Důraz je kladen na osvojování pracovních návyků a orientaci na trhu práce, žák je připravován na celoživotní vzdělávání. Pracuje s informacemi v oblasti podnikání, kriticky hodnotí publikované informace z oblasti národního hospodářství a vnímá začlenění ČR do EU z pozice ekonoma. Vyučující průběžně aktualizuje učivo a upozorňuje na návaznost a souvislost výuky především s občanskou naukou a s odbornými předměty.

Hodnocení výsledků Z každého probraného tematického celku budou žáci psát písemnou práci. Každý musí absolvovat všechny písemné práce. Při pololetní klasifikaci bude vyučující vycházet z výsledků písemného a ústního zkoušení, z celkového přístupu žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Při klasifikaci bude brán zřetel i na schopnost žáků spojovat teoretické vědomosti s praktickými ekonomickými informacemi z oblasti národního hospodářství a ekonomiky konkrétních podniků.

- 101 -

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák se vyjadřuje kultivovaně a na odpovídající odborné úrovni srozumitelně a správně formuluje myšlenky a nové poznatky. S užitím odborné ekonomické terminologie zpracovává a interpretuje v písemné i ústní podobě odborné ekonomické texty i aktuální informace z masmédií

Personální kompetence Žák reálně posuzuje svoje možnosti, odhaduje výsledky svého chování v určitých situacích. Přijímá hodnocení učitele i spolužáků, adekvátně na ně reaguje. Přijímá radu i kritiku a prohlubuje vnitřní zájem dále se vzdělávat. Ke svému vzdělávání využívá zkušeností jiných lidí, učí se prostřednictvím zprostředkované empirie. Pečuje o svoje duševní i fyzické zdraví.

Sociální kompetence Žák je schopen adaptace na měnící se životní i pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňuje. Pří týmové práci se podílí na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímané úkoly plní odpovědně, podněcuje práci v týmu vlastními zkušenostmi, nezaujatě hodnotí práci druhých. Přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů bez osobních konfliktů, předsudků a stereotypů v přístupu k jiným lidem.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Ke své práci využívá prostředků informačních a komunikačních technologií. Z otevřených zdrojů čerpá aktuální ekonomické informace, pracuje s celosvětovou sítí Internet.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák si v průběhu kapitoly podnikání a při simulaci podnikových činností osvojuje faktické věcné i normativní stránky jednání aktivního občana. V kapitolách pracovněprávní vztahy a daňová soustava si osvojí potřebné právní minimum pro občanský a soukromý život, při řešení „firemních situací“ hledá kompromisy, diskutuje o kontroverzních otázkách, řeší konflikt. Je veden k problémovému myšlení a je rozvíjena funkční gramotnost žáka (pracuje s textem, podnikatelskými normami, interpretuje zákon do reálné praxe).

Informační a komunikační technologie V rámci všech probíraných kapitol je podle možností využívána moderní komunikační a informační technologie a žák je veden k jejímu aktivnímu používání.

Člověk a životní prostředí V průběhu ekonomického vzdělávání vnímá ekologické aspekty pracovní činnosti.

Člověk a svět práce Žák je veden k formulování vlastních priorit, k porovnání svých osobních a odborných předpokladů s profesními příležitostmi tak, aby se mohl stát aktivním zaměstnancem či podnikatelem.

Mezipředmětové vztahy Výuka navazuje na znalosti žáka z ostatních společenských věd, na ekologii a občanskou nauku. Důraz se klade na to, že žák: - má přehled o možném uplatnění na trhu práce v daném oboru a podnikání; - má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry; - zná požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a je schopen srovnávat je se svými předpoklady; - dokáže získávat a vyhodnocovat informace o pracovních podmínkách; - umí vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli na trhu práce; - má základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit; - zná základní operace při komunikování s bankou, finančním úřadem a zdravotní pojišťovnou.

- 102 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Ekonomika – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - na příkladech z běžného života aplikuje základní ekonomické pojmy - vnímá souvislost životní úrovně a životního prostředí - na příkladu popíše fungování tržního mechanismu - posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku - vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny - na konkrétním příkladu odhadne vývoj nabídky a poptávky - pracuje se Živnostenským zákonem a Obchodním zákoníkem, umí v nich vyhledat potřebné informace - orientuje se v právních formách podnikání a dovede je rozlišit a charakterizovat - orientuje se v náležitostech a přílohách žádosti o živnostenské oprávnění - orientuje se ve způsobech ukončení podnikání - zná základní povinnosti podnikatele vůči státu - dokáže porovnat výhody a nevýhody, rizika podnikání a zaměstnání - dokáže získat potřebné informace pomocí sítě Internet (zákony, obchodní rejstřík)

Tematické celky

Hod.

Základní ekonomické pojmy - potřeby, statky a služby, spotřeba, životní úroveň - výroba a výrobní faktory (práce, přírodní zdroje, kapitál) - hospodářský proces (výroba, rozdělování, směna, spotřeba) Podstata a fungování tržní ekonomiky - typy ekonomik - trh, subjekty trhu, zboží, peníze - konkurence na trhu - poptávka a nabídka - tržní rovnováha a tržní mechanismus

10

Podnikání - podnikatelské subjekty: fyzické a právnické osoby - právní předpisy: Živnostenský zákon a Obchodní zákoník - právní formy podnikání - živnostenské podnikání - obchodní společnosti (veřejná obchodní společnost, komanditní společnost, společnost s ručením omezeným, akciová společnost) - družstva - státní podniky - společné podnikání fyzických a právnických osob

14

- 103 -

10

Ekonomika – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - rozliší oběžný a dlouhodobý majetek - objasní na příkladu hodnotu majetku podniku a jeho zdrojů - orientuje se ve struktuře podnikových činností - vypočte odpisy dlouhodobého majetku a zná jejich daňové dopady - rozliší jednotlivé nákladové a výnosové druhy - vypočte a interpretuje výsledek hospodaření podniku - provádí základní propočty efektivnosti - vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet - orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty - vypočte sociální a zdravotní pojištění - vypočte zálohu na daň z příjmů fyzických osob - dovede vyhotovit daňové přiznání - zná náležitosti pracovní smlouvy a dovede ji sestavit - orientuje se v pracovněprávních vztazích a dovede je uplatnit při stanovení pracovních podmínek, při změně nebo rozvázání pracovního poměru - odliší pracovní smlouvu a dohody o pracích konaných mimo pracovní poměr z hlediska odměny, pojištění, daně - vyhledá informace o nabídkách zaměstnání, rozlišuje je a reaguje na ně

Tematické celky

Hod.

Podnik a jeho majetek - podnik, podnikové činnosti - majetková výstavba podniku (oběžný a dlouhodobý majetek) - kapitálová výstavba podniku (vlastní a cizí zdroje) - odepisování dlouhodobého majetku

8

Náklady, výnosy a výsledek hospodaření - náklady (provozní, finanční, mimořádné) - výnosy (provozní, finanční, mimořádné) - výsledek hospodaření (zisk nebo ztráta) - efektivnost - zakladatelský rozpočet

6

Odměňování a pracovněprávní vztahy - mzda a plat, mzdové předpisy - výpočet hrubé mzdy - výpočet čisté mzdy (sociální a zdravotní pojištění, záloha na daň z příjmů) - daňové přiznání - vznik pracovního poměru - ukončení pracovního poměru - dohody o pracích konaných mimo pracovní poměr - povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele, Zákoník práce - nezaměstnanost, úřad práce, rekvalifikace

20

- 104 -

Ekonomika – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - umí vysvětlit princip fungování finančního trhu - na příkladech vysvětlí využití cenných papírů a obchodování s nimi - ovládá zpracování vybraných dokladů při styku s bankou - ovládá komunikaci s bankou pomocí internetového bankovnictví - navrhne a posoudí možnosti řešení nedostatku finančních prostředků - orientuje se v soustavě daní - pracuje se základními daňovými pojmy - odliší princip přímých a nepřímých daní - dovede vyhotovit daňová přiznání - vypočte daň z příjmů fyzických a právnických osob

- umí vysvětlit význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru - objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti - posoudí dopady inflace - na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu a jak se podílí občan na příjmech a výdajích státního rozpočtu - zhodnotí ekonomický dopad členství v EU

Tematické celky

Hod.

Finanční trhy - subjekty finančního trhu - peníze, cenné papíry - burzy a burzovní obchody - bankovní soustava - Česká národní banka - komerční banky - leasingové společnosti, pojišťovny, spořitelny, hypoteční banky

8

Daňová soustava - daňová soustava - přímé a nepřímé daně - daň z příjmů fyzických a právnických osob - daň z nemovitostí - daň z převodu nemovitostí - daň dědická a darovací - daň silniční - daň z přidané hodnoty - spotřební daň - daň ekologická Národní hospodářství a EU - struktura národního hospodářství - hodnocení národního hospodářství - hrubý domácí produkt - nezaměstnanost - inflace - platební bilance - státní rozpočet - Evropská unie, mezinárodní obchod

14

- 105 -

8

Hardware Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



170

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem obsahového okruhu je seznámit žáka s architekturou počítače, s principy fungování jednotlivých komponent počítače a jejich vzájemným propojením. Žák se naučí navrhovat a sestavovat osobní počítače s ohledem k požadovanému účelu jejich použití, bude schopen připojit periferní zařízení k počítači, udržovat je v provozuschopném stavu, doplňovat spotřební materiál, provádět servis zařízení a drobné opravy. Žák se naučí diagnostikovat hardwarové komponenty a zařízení. Vybere vhodná síťová zařízení pro vytvoření lokální počítačové sítě.

Charakteristika učiva Učivo je vzhledem ke svému značnému rozsahu rozděleno do tematických celků. Snažíme se o to, aby tyto celky na sebe navazovaly tak, aby výuka probíhala od jednodušších témat ke složitějším. První tematický celek se zabývá především základními komponenty počítačových sestav, jejich vhodným výběrem se základním popisem principu činnosti těchto zařízení. Ve druhém tematickém celku se žáci naučí prakticky sestavovat počítač, diagnostikovat chyby jednotlivých prvků počítačové sestavy. Praktická cvičení umožní žákům konfigurovat jednotlivé komponenty počítačové sestavy a aktualizovat jejich ovladače pomocí Internetu.

Pojetí výuky Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky k samostatnému uplatňování jejich znalostí a dovedností v samostatných cvičeních. Část výuky je nezbytně nutné realizovat teoretickou formou, ve které jsou žákům vysvětleny a prezentovány potřebné informace ke zvládnutí daného tematického celku. Při této výuce je v maximální míře využívána prezentační technika k názorným ukázkám a k zajištění zpětné vazby, je nutné provádět systematické ověřování nabytých znalostí. Výuka je rozdělena do dvou ročníků a to do druhého, ve kterém budou žáci seznámeni pouze teoreticky s danou problematikou, a do třetího ročníku, ve kterém budou děleni na dvě skupiny a budou provádět praktická cvičení ve specializované učebně hardwaru.

Hodnocení výsledků Předmět hardware je realizován průřezově a zahrnuje v sobě velmi širokou problematiku znalostí a dovedností. Z tohoto důvodu je i hodnocení žáků realizováno různými formami a prostředky. Základním ověřováním dovedností jsou kontrolní testy a písemně zpracovávané prověrky hlavně u těch odborných témat, kde je obtížné nebo nemožné praktické ověření znalostí. Stěžejní formou hodnocení žáků je hodnocení výsledků jednak z teoretických základů, jednak z praktických cvičení – zpracované výstupy řešených úloh, jejich analýzy a závěry, vypracované projekty, projektová dokumentace, realizované prezentace na daná témata apod. Bude-li výuka realizovaná v prostředí e-learningu, bude součástí hodnocení vypracovaný systém testování žáků na této platformě, čímž je zaručena systematičnost i objektivita hodnocení žáka a nabízí se i dobré možnosti srovnávání úrovně znalostí.

- 106 -

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Předmět hardware – technické vybavení počítačů přispívá nejen k získání odborných znalostí a dovedností, ale má i pozitivně působit na zodpovědné jednání žáků ve společnosti. Naučí se správně používat novou odbornou terminologii a začleňovat ji do vlastní komunikace s okolím nejen ve škole, ale i v širší společnosti. Kromě vlivu učitelů se žáci velkou měrou ovlivňují navzájem, při práci na společných projektech, na cvičeních se projevuje osobnost žáka, jeho snaha pomoci, poradit, podněcovat ostatní, projevuje svůj názor a konfrontuje jej s ostatními. Kromě praktických dovedností jsou žáci vedeni ve verbálních projevech, ke správné komunikaci při prezentování svých dovedností a výsledků.

Personální kompetence Žák se učí pracovat efektivně, vyhodnocovat dosažené výsledky, využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí a učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností. Učí se přijímat hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku. Sociální kompetence V rámci výuky hardware jsou žáci dělení do pracovních skupin, a tím jsou automaticky vytvářeny sociální kompetence, zde se vytváří sociální vztahy, které se uplatňuji i v jiných předmětech a společných akcích školy i v mimoškolních aktivitách. Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Na základě získaných vědomostí a praktických zkušeností jsou žáci schopni využívat IKT nejen při řešení školních projektů, ale jsou schopni používat informační a komunikační technologie při mimoškolních aktivitách a v soukromém životě.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Postoj k demokracii zaujímají žáci i v prostředí školní výuky, uplatňují ho při vlastní komunikaci s okolím, při spolupráci v týmu, společných akcích školy i mimoškolních aktivitách.

Informační a komunikační technologie Tento předmět je součástí vzdělání v průřezovém tématu informační a komunikační technologie. Člověk a životní prostředí Výuka předmětu hardware vede automaticky žáky k ekologickému chování při používání prostředků IKT, k uvědomování si toho, že využívání těchto prostředků má nepřímo vliv na ochranu životního prostředí společnosti. Zejména jsou informováni o vhodném způsobu likvidace vadných technických prvků počítačů.

Člověk a svět práce Obecně platí, že žáci se učí praktickým činnostem, které budou moci nabízet a uplatňovat v pracovním procesu a tedy jakákoliv znalost a dovednost bude v budoucnu kriticky hodnocena danou společností. Dosažené znalosti a dovednosti z oboru technického vybavení počítačů - hardware pomáhají dotvářet profesní profil jedince a jsou zárukou kvalitního uplatnění ve společnosti. Znalost hardware + informační a komunikační technologie + odbornost dává dobrou záruku při vstupu na trh práce.

Mezipředmětové vztahy Vzhledem k tomu, že tento předmět je poměrně rozsáhlý, je možné definovat poměrně hodně mezipředmětových vztahů a to zejména základů elektrotechniky, číslicové techniky, neboť tyto předměty jsou fundamentální základnou pro počítačovou techniku jako takovou. Základní informace o hardwaru si žáci již přinesou z předmětu informační a komunikační technologie a na těchto základech pak mohou rozšiřovat své vědomosti. Konstrukce počítačů a výměna některých komponent

- 107 -

pak dávají možnost propojit získané informace z předmětu praxe, ve kterém mají základy bezpečnosti, které mohou aplikovat i na výměnu komponent počítačů. Princip činnosti některých prvků počítače je založen na základních principech, jež jsou objasněny v předmětu fyzika či chemie. Naopak předměty počítačové sítě a operační systémy, budou stavět na znalostech žáků získaných v předmětu hardware.

- 108 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Hardware – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - uvede příklady bezpečnostních rizik, nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci - uvede základní pravidla ergonomie počítačového pracovního místa - zná možná pracovní rizika - zná základní komponenty počítače a jejich vlastnosti - porovná komponenty nebo počítačové sestavy podle jejich parametrů - navrhne a sestaví počítač vhodných parametrů - diagnostikuje závadu a opraví počítač

Tematické celky

Hod.

Ergonomie počítačového pracoviště - bezpečnost a ochrana zdraví při práci - ergonomie pracovního místa - možná zdravotní rizika

6

Základní části počítače - základní deska (sběrnice, chipset, BIOS, …), CPU, RAM, grafické rozhraní, záznamová zařízení a média (FDD, HDD, DVD, …), komunikační rozhraní, napájecí zdroj, chlazení počítače aj. - princip činnosti, parametry, charakteristika použití jednotlivých částí počítače Počítačové periferie - vstupní a výstupní periferní zařízení, jejich rozdělení, princip činnosti, parametry, charakteristika použití, komunikační rozhraní

34

- zná základní periferní zařízení počítače, jejich vlastnosti - porovná periferní zařízení podle jejich parametrů - vybere, připojí, nainstaluje periferní zařízení vhodných parametrů - zajistí provoz a odstraní drobné závady periferních zařízení - identifikuje a klasifikuje síťové prvky Základní síťové prvky - posoudí vhodnost použití síťových prvků - HUB, switch, router, síťová karta, modem aj.

- 109 -

20

8

Hardware – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - je seznámen z bezpečnostnímu a zásadami práce v laboratoři - umí bezpečnostní předpisy - vymění zdroj PC, umí diagnostikovat, zda je zdroj vadný, nebo ne - provede výměnu základní desky počítače - umí nakonfigurovat rozšiřující kartu počítače - nakonfiguruje základní desku pomocí SETUPu - rozpozná různé druhy připojení HDD a umí připojit další disk do počítače - pomocí různých programu je schopen rozdělit pevný disk na více oblasti - umí zapojit více disku do RAID pole - pomocí diagnostických a testovacích programu rozpozná prvky počítače, analyzuje kritická místa počítačové sestavy - umí opravit jednoduché závady na počítačové sestavě - pomocí testovacích programů je schopen otestovat funkčnost počítačové sestavy i na různých operačních systémech - nainstaluje a nakonfiguruje různé periférie dle zadaných požadavků - umí aktualizovat ovladače periférií

Tematické celky

Hod.

Bezpečnost a ochrana zdraví při práci

1

Základní technické vybavení PC - zdroje pro PC - základní deska - rozšiřující karty - BIOS

35

Pevné disky - možnosti připojení - rozdělení pevných disků - RAID pole

13

Diagnostika PC - programové vybavení - testování OS - více OS, virtuální OS

35

Periférie PC - tiskárny - skenery - TV karty

18

- 110 -

Operační systémy Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



192

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle

Cílem je seznámit žáky s problematikou operačních systémů. Důraz je kladen na získání prakticky využitelných znalostí a dovedností při jejich instalaci, konfiguraci a správě. Žák také bude připraven navrhovat a realizovat zabezpečení počítače proti zneužití a ochranu dat před zničením, bude se orientovat v používaných antivirových programech. Žák se naučí připojit počítač k síti a využívat její služby. Charakteristika učiva Učivo je vzhledem ke svému značnému rozsahu rozděleno do tematických celků. Cílem je, aby tyto celky na sebe navazovaly tak, aby výuka probíhala od jednodušších témat ke složitějším. Pojetí výuky Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky k samostatnému uplatňování jejich znalostí a dovedností v samostatných cvičeních. Část výuky je nezbytně nutné realizovat teoretickou formou, ve které jsou žákům vysvětleny a prezentovány potřebné informace ke zvládnutí daného tematického celku. Při této výuce je v maximální míře k názorným ukázkám využívána prezentační technika a k zajištění zpětné vazby, je nutné provádět systematické ověřování nabytých znalostí. Výuka je rozdělena do dvou ročníků a to do třetího a do čtvrtého ročníku.Obsahem učiva obou ročníků je jak teoretická tak i praktická činnost. Na praktická cvičení jsou žáci děleni do dvou skupin. Budou provádět praktická cvičení ve specializované učebně operačních systému a sítí, která bude upravena právě pro potřeby výuky těchto předmětů. Hodnocení výsledků Kritéria hodnocení výsledků žáků se řídí školním klasifikačním řádem. K formám hodnocení patří zkoušení ústní, zkoušení písemné, zkoušení praktické a samostatné práce (pololetní projekt, ročníkový projekt). Bude-li výuka realizovaná v prostředí e-learningu, bude součástí hodnocení vypracovaný systém testování žáků na této platformě, čímž je zaručena systematičnost i objektivita hodnocení žáků a nabízí se i dobré možnosti srovnávání úrovně znalostí. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žáci se naučí správně používat novou odbornou terminologii a začleňovat ji do vlastní komunikace s okolím nejen ve škole, ale i v širší společnosti. Kromě vlivu učitelů se žáci velkou měrou ovlivňují navzájem, při práci na společných projektech, na cvičeních se projevuje osobnost, snaha pomoci, poradit, podněcovat ostatní, žák projevuje svůj názor a konfrontuje jej s ostatními. Kromě praktických dovedností jsou žáci ve svých verbálních projevech vedeni ke správné komunikaci při prezentování svých dovedností a výsledků. Personální kompetence Žák se učí pracovat efektivně, vyhodnocovat dosažené výsledky, využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí a učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností. Učí se přijímat hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku.

- 111 -

Sociální kompetence Postoj k demokracii zaujímají žáci i v prostředí školní výuky, uplatňují ho při vlastní komunikaci s okolím, při spolupráci v týmu, společných akcích školy i mimoškolních aktivitách. Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Na základě získaných vědomostí a praktických zkušeností jsou žáci schopni využívat IKT nejen při řešení školních projektů, ale jsou schopni používat informační a komunikační technologie na mimoškolních aktivitách a v soukromé životě. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: Postoj k demokracii zaujímají žáci i v prostředí školní výuky, uplatňují ho při vlastní komunikaci s okolím, při spolupráci v týmu, společných akcích školy i mimoškolních aktivitách. Informační a komunikační technologie Tento předmět je součástí vzdělání v průřezovém tématu informační a komunikační technologie. Člověk a životní prostředí Výuka předmětu operační systémy vede automaticky žáky k ekologickému chování při používání technických prostředků, k uvědomování si toho, že využívání těchto prostředků má nepřímo vliv na ochranu životního prostředí společnosti. Jsou informování o vhodném způsobu nakonfigurování operačního systému tak, aby při delší nečinnosti byl počítač přepnut do úsporného režimu, čím lze ovlivnit celkovou spotřebu elektrické energie. Člověk a svět práce Obecně platí, že žáci se učí teoretickým i praktickým činnostem, které budou moci nabízet a uplatňovat v pracovním procesu, a tedy jakákoliv znalost a dovednost bude v budoucnu kriticky hodnocena danou společností. Dosažené znalosti a dovednosti z oblasti operačních systému pomáhají dotvářet profesní profil jedince a jsou zárukou kvalitního uplatnění ve společnosti. Znalost operačních systémů spolu s dalšími oblastmi IKT dává dobrou záruku při vstupu na trh práce. Mezipředmětové vztahy: Tento předmět využívá znalostí získaných z předmětu hardware a počítačových sítí a na základě těchto znalostí pak může konfigurovat konkrétní operační systém počítače tak, aby co nejlépe využil technických možností daného počítače. Znalosti získané v tomto předmětu lze poměrně dobře uplatnit při instalacích programového vybavení a při konfigurování různých uživatelských aplikací využívaných v předmětu aplikační programové vybavení.

- 112 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Operační systémy – 3. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - orientuje se v používaných OS a zvolí vhodný OS s ohledem na jeho nasazení - umí využívat základních funkcí OS - zaktualizuje OS - nainstaluje operační systém - rozdělí pevný disk na více oblastí - nainstaluje bootovací manažer - nakonfiguruje bootovací manažer - nainstaluje OS pomocí zálohy - nakonfiguruje operační systém pro použití periferních zařízení

Operační systémy, instalace OS, příprava pevného disku - druhy, systémové požadavky, vlastnosti, použití, aktualizace - možnosti instalace - bootovací manažery, správa disků

24

Více OS na jednom počítači - různé druhy OS

30

Instalace periférií - příprava OS na periferní zařízení

15

- nastaví účty uživatelů a skupin a jejich oprávnění

Konfigurace a správa operačního systému - přístupová oprávnění k objektům OS Základní programové vybavení počítače, antivirová ochrana počítače - druhy programového vybavení - instalace a od instalace softwaru - druhy virů a antivirů - zásady práce na PC

21

- nainstaluje běžné programové vybavení počítače - orientuje se v používaných antivirových programech - zvolí vhodný produkt pro ochranu OS a nakonfiguruje jej k základnímu použití - odstraní viry ze zavirovaného počítače

- 113 -

12

Operační systémy – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - orientuje se v používaných OS a zvolí vhodný OS s ohledem na jeho nasazení - umí využívat základních a pokročilých funkcí OS - zaktualizuje OS - nainstaluje operační systém dle konkrétných požadavků - nakonfiguruje operační systém pro použití periferních zařízení - nastaví účty uživatelů a skupin a jejich oprávnění - instaluje a konfiguruje různé antivirové programy - odvirování počítače - zálohuje OS a data - obnovuje OS a data - zabezpečí počítače proti zneužití - ochrání data před zničením

- připojí a nakonfiguruje počítač v rámci počítačové sítě - připojí počítač k síti Internet - připojí se ke vzdálenému počítači

Tematické celky

Hod.

Operační systémy, instalace - druhy, systémové požadavky, vlastnosti, použití, aktualizace

18

Instalace, konfigurace a správa operačního systému - různé druhy OS - pokročilejší instalace a konfigurace - přístupová oprávnění k objektům OS

21

Antivirová ochrana počítače - druhy virů a antivirů, zásady práce na PC Zabezpečení systému a ochrana dat - zdroje nepřetržitého napájení - technická zařízení pro zabezpečení systému - zálohovací systémy - šifrování Konfigurace služeb síťových OS - obnova dat po síti - vzdálená plocha

15

- 114 -

18

18

Aplikační programové vybavení Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



260

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem obsahového okruhu je naučit žáka pokročilému užití aplikačních programů, jejich instalaci a konfiguraci a vytvořit u něj předpoklady pro poskytování související uživatelské podpory. Důraz je kladen na kancelářský software, komunikační software a software pro práci s multimédii. Žák se naučí přenášet data mezi jednotlivými aplikacemi, používat různé datové formáty i jejich vzájemnou konverzi.

Charakteristika učiva Předmět je rozšířením znalostí z předmětu informační a komunikační technologie. Žáci by si měli poradit se všemi uživatelskými problémy v rámci kancelářských aplikačních programů, budou schopni pracovat s audiovizuální technikou.

Pojetí výuky Výuka má být zajímavá pro žáka už jen v tom, že se učí poradit si se všemi problémy, které mohou nastat. Poznávají reálné situace a problémy začínajících uživatelů aplikačních programů. Ve vyučování je vhodné využívání metod týmové práce ke společnému řešení problému. Výuka napomáhá rozvíjení logického myšlení a vytváří schopnost řešit problémy na základě jejich rozboru (analýzy).

Hodnocení výsledků Kritéria hodnocení výsledků žáků se řídí školním klasifikačním řádem. K formám hodnocení patří zkoušení písemné, zkoušení praktické, elektronické testy a zkoušení ústní. Bude-li výuka realizovaná v prostředí e-learningu, bude součástí hodnocení vypracovaný systém testování žáků na této platformě, čímž je zaručena systematičnost i objektivita hodnocení žáků a nabízí se i dobré možnosti srovnávání úrovně znalostí.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák je veden: - k využívání aplikačních programů; - k používání vhodných formátů grafického znázornění při řešení zadaných problémů; - k používání odborné terminologie a její začleňování do vlastní komunikace s okolím nejen ve škole, ale i v širší společnosti.

Personální kompetence Žák je schopen: - pracovat v týmu a přispívat svými podněty k zlepšení práce a plnění úkolů, mít odpovědnost za svou vlastní práci; - při práci na společných projektech na cvičeních projevit svou osobnost; - komunikovat vhodně se začínajícím uživatelem s cílem zjistit problém.

- 115 -

Sociální kompetence Žák získá schopnost pomoci a poradit ostatním žákům i jiným uživatelům.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se v předmětu uplatňuje především při komunikaci se spolužáky a vyučujícím při řešení zadaných úkolů a to především při zadání týmové práce nebo při prezentaci svých způsobů řešení zadaného úkolu Člověk a životní prostředí Žáci si osvojují ergonomické pracovní prostředí a učí se jej využívat. Člověk a svět práce Žáci si při práci uvědomují, že řešené úkoly budou v praxi využitelné pro pracovní trh. Asistent helpdesku, kterým by se mohli díky tomuto předmětu stát, je velmi náročná profese, ale vyhledávaná.

Mezipředmětové vztahy Tento předmět využívá znalostí získaných z předmětů informační a komunikační technologie a dále je rozvíjí. Dále pak využívá i znalostí z předmětů hardware a operační systémy pro instalace SW, českého jazyka a občanské nauky pro komunikaci s klientem a v neposlední řadě využívá dovedností získaných v matematice a znalostí ekonomiky pro elektronické bankovnictví.

- 116 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Aplikační software – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - převede datové soubory do jiných formátů s ohledem na následné použití - importuje a exportuje data v aplikačním software - zvládne práci s běžnými typy souborů (např. PDF, ODF, XML aj.) - bude znát rozdíl mezi rastrovým a vektorovým obrázkem - rozezná barevné modely - využije nejlepší možnou kompresi pro obrázky - navrhne grafickou předlohu pro zadané téma - orientuje se ve video a audio zařízeních - rozezná audio a video formáty - upraví audio či videozáznam podle požadavků

Tematické celky

Hod.

Převody datových formátů - datové formáty - import a export - převody datových souborů

28

Grafický bitmapový a vektorový software - rastrová a vektorová grafika - grafické formáty - grafické návrhy - projekt

38

Zpracování videa a zvuku - audio a video záznamy - audio a video formáty - převody formátů - úprava audio a video souborů

36

- 117 -

Aplikační software – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - využije styly pro psaní delších dokumentů - vytvoří šablony a využívá již vytvořených šablon - používá seznamy, rejstříky a obsahy - vytvoří a edituje makro - vytvoří formulář - používá vhodně funkcí pro vyhledávání - orientuje se ve statistických funkcích - vytvoří šablony a využívá již vytvořených šablon - používá pokročilejší grafy, kombinuje různé typy grafů - používá kontingenční tabulky a následně grafy - vytvoří databázi a využívá funkce pro práci s databází - vkládá do prezentace ovládací prvky - propojuje prezentaci s multimediálními objekty - vytvoří šablony a využívá již vytvořených šablon - orientuje se v přehledu prezentačních softwarů - navrhne teoreticky databázi - vytváří speciální dotazy - propojuje objekty databází mezi sebou - orientuje se v přehledu programovacích jazyků pro databáze a alespoň jeden využívá - orientuje se v plánovacích softwarech - používá plánovací software

- vytvoří projekt pro využití kancelářských aplikací pro fiktivní firmu

Tematické celky

Hod.

Textový procesor - styly a formátování - šablony - rejstříky a seznamy - makra - formuláře

14

Tabulkový procesor - funkce pro vyhledávání - statistické funkce - šablony - pokročilé grafy - kontingenční tabulky a grafy - export a import

14

Prezentační software - ovládací prvky - multimediální objekty - šablony - prezentační softwary

10

Databázový procesor - návrhy databází - speciální dotazy - pokročilé formuláře a sestavy - propojení databázových objektů - programovací jazyky pro databáze Software pro plánování činností - přehled plánovacích softwarů - funkce plánovacích softwarů Propojení komponent kancelářského software - komplexní úlohy

14

- 118 -

10

6

Aplikační software – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - bude znát rozdíl mezi druhy licencí - vybere, nainstaluje, nakonfiguruje a zaktualizuje software podle požadavků a potřeb - nakonfiguruje e-mailového klienta podle požadavků a potřeb - nastaví účty pro komunikaci s poštovními servery - nastaví filtrování a organizování zpráv - archivuje a obnovuje data - bude se umět bránit proti spamům - nakonfiguruje webového klienta podle požadavků a potřeb - nainstaluje a využívá certifikáty - zabezpečí webový prohlížeč - nadefinuje pravidla pro bezpečnou práci na Internetu - nastaví vlastnosti tisku - využívá zcela nápovědy aplikací - navrhne nápovědu pro aplikaci - je schopen vymyslet problémy uživatelů s aplikacemi a řešit je

Tematické celky

Hod.

Výběr a instalace software - druhy SW, shareware, freeware - autorská práva - licence

20

E-mailový klient - konfigurace e-mailového klienta - zabezpečení e-mailového klienta

20

Webový klient - instalace a konfigurace prohlížečů - zabezpečení prohlížečů

20

Poskytování uživatelské podpory - nápověda - uživatelské problémy

30

- 119 -

Počítačové sítě Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



128

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem obsahového okruhu je naučit žáky rozlišovat jednotlivé topologie sítí a rozumět principům komunikace v síti. Žák se naučí navrhovat a realizovat jednoduchou počítačovou síť s využitím aktivních a pasivních prvků. Naučí se nakonfigurovat a připojit počítač k lokální síti i k síti Internet. Zvládne principy adresace a směrování v počítačových sítích. Naučí se využívat bezdrátové technologie, je připraven zajistit bezpečnou komunikaci. Umí identifikovat a odstraňovat běžné závady v síti.

Charakteristika učiva Učivo je vzhledem ke svému značnému rozsahu rozděleno do tematických celků. Cílem je, aby tyto celky na sebe navazovaly a aby výuka probíhala od jednodušších témat ke složitějším.

Pojetí výuky Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky k samostatnému uplatňování jejich znalostí a dovedností v praktických cvičeních. Část výuky je nezbytně nutné realizovat teoretickou formou, a to především úvodní část, ve které jsou žákům vysvětleny a prezentovány potřebné informace ke zvládnutí následných cvičení. Při této výuce je v maximální míře využívána prezentační technika, jako vhodný doplněk je využit i e-learning. K zajištění zpětné vazby od žáků je nutné provádět systematické ověřování nabytých znalostí. Výuka je rozdělena do třetího a čtvrtého ročníku. Oba ročníky obsahují jak teoretickou tak i praktickou činnost. Třída je dělená na poloviny. Některé praktické úlohy žáci řeší samostatně, některé řeší ve skupinách, v některých úlohách je důležitá i spolupráce skupin navzájem. Výuka bude probíhat ve specializované učebně operačních systémů a sítí, která bude upravena právě pro potřeby výuky těchto předmětů, a bude dodržen princip jeden žák – jeden počítač.

Hodnocení výsledků Kritéria hodnocení výsledků žáků se řídí školním klasifikačním řádem. K formám hodnocení patří zkoušení ústní, zkoušení písemné, zkoušení praktické a elektronické testy.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žáci se naučí správně používat novou odbornou terminologii a začleňovat ji do vlastní komunikace s okolím nejen ve škole, ale i v širší společnosti. Kromě vlivu učitelů se žáci velkou měrou ovlivňují navzájem, při práci na společných projektech, na cvičeních se projevuje osobnost žáka, snaha pomoci, poradit, podněcovat ostatní, žák projevuje svůj názor a konfrontuje jej s ostatními. Kromě praktických dovedností jsou žáci vedeni ke správné komunikaci při prezentování svých dovedností a výsledků.

Personální kompetence Žák se učí pracovat efektivně, vyhodnocovat dosažené výsledky, využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí a učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností. Učí se přijímat hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku.

- 120 -

Sociální kompetence Zejména při práci ve skupinách je účelem osvojit si schopnost týmové spolupráce a společného řešení problémů.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Předmět rozvíjí v postoj k prostředkům IKT, protože počítačové sítě jsou jedním ze základních kamenů těchto technologií.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Postoj k demokracii zaujímají žáci i v prostředí školní výuky, uplatňují ho při vlastní komunikaci s okolím, při spolupráci v týmu, společných akcích školy i mimoškolních aktivitách. Při výuce předmětu se naučí správnému využívání moderních komunikačních prostředků, zpracování a prezentaci projektů v souladu se společenskými normami a na základě utvářeného právního povědomí.

Člověk a životní prostředí Výuka předmětu vede žáky k ekologickému chování při používání prostředků informačních technologií, k uvědomování si toho, že využívání těchto prostředků má nepřímo vliv na ochranu životního prostředí společnosti. Žáci si osvojují návyky z oblasti ergonomie a souvisejících vědních oborů, které mají dopad na zdraví jedince a celé společnosti. Využíváním moderních komunikačních prostředků v praxi získává člověk velké množství informací, které mu dříve nebyly dostupné a které nyní pomáhají dotvářet komplexní názor a postoj občana k ožehavým tématům společnosti a podílet se tak i na jejich řešení.

Člověk a svět práce K tomuto tématu mají vztah všechny tematické celky předmětu z oblasti počítačových sítí, v rámci kterých se žáci učí pracovat s informacemi a uvědomují si, že informace je zboží se všemi důsledky a dopady ve společnosti. Obecně platí, že žáci se učí praktické činnosti, které budou moci nabízet a uplatňovat v pracovním procesu, jakákoliv znalost a dovednost bude v budoucnu kriticky hodnocena danou společností. Dosažené znalosti a dovednosti z oboru pomáhají dotvářet profesní profil jedince a jsou zárukou kvalitního uplatnění ve společnosti.

Mezipředmětové vztahy Učivo navazuje na řadu dalších předmětů, souvisí s nimi a doplňuje je. Základy elektrotechniky, fyzika a číslicová technika úzce souvisí především s přenosem a zpracováním dat, hardware a operační systémy s počítači a jejich periferiemi, informační a komunikační technologie s využitím těchto zařízení pro získávání, vyhodnocování a smysluplné využití informací. Velmi důležitý je i anglický jazyk, protože je nejrozšířenějším dorozumívacím jazykem ve světě počítačů, počítačových sítí a informačních technologií.

- 121 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Počítačové sítě – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - umí vysvětlit pojem počítačová síť a přínos zapojení počítačů do sítě - klasifikuje sítě podle různých kritérií - zná výhody a nevýhody jednotlivých přenosových médií a zvolí vhodné médium pro daný účel - zná základní druhy přístupových metod k médiu, na jakém principu pracují, jejich výhody a nevýhody - zná jednotlivé vrstvy RM ISO/OSI a co zajišťují - zná jednotlivé vrstvy SM TCP/IP, dovede porovnat s RM ISO/OSI - je schopen vysvětlit rozdíl mezi pasivními a aktivními prvky sítě - zná základní druhy pasivních síťových prvků, jejich účel - zvolí vhodné prvky pro danou síť - zná základní druhy aktivních síťových prvků, na jaké vrstvě ISO/OSI pracují, jejich účel, princip činnosti - zvolí vhodné prvky pro danou síť - zná pojmy MAC adresa a IP adresa, jejich účel, vzájemnou vazbu - zná rozdělení IP adres do tříd, veřejné a privátní adresy, dělení a slučování sítí - je schopen vysvětlit možnosti řešení nedostatku veřejných IP adres

- nakonfiguruje parametry počítače pro práci v síti (IP adresa, maska, výchozí brána, DNS; DHCP) - ověří funkčnost připojení - navrhne a realizuje jednoduchou síť - nakonfiguruje switch a připojené počítače a ověří funkčnost sítě - zapne podporu STP respektive RSTP a ověří funkci - nakonfiguruje VLANy a ověří funkci

Tematické celky

Hod.

Topologie sítí - pojem počítačová síť - členění sítí podle rozsahu, topologie, přenosového média, role uzlů apod. - přenosová média (druhy, principy, výhody/nevýhody)

6

Komunikace v síti - přístupové metody k médiu - referenční model ISO/OSI - síťový model TCP/IP - základní protokoly

8

Pasivní prvky sítí - kabely a konektory (druhy, značení, parametry), zásuvky, racky, patch panely

6

Aktivní prvky sítí - síťová karta, repeater, hub, bridge, switch, router, gateway

8

Adresace v síti - MAC adresa, její formát, způsob zajištění jedinečnosti - IP adresa, IP aritmetika - třídy adres - subsítě, VLSM, CIDR - port a socket - překlad adres - IPv6 - unicast, broadcast, multicast, anycast Připojení počítače k lokální síti

10

Návrh a realizace jednoduché sítě - propojení několika počítačů do sítě - konfigurace switche, základní příkazy a úkony - STP, RSTP - virtuální lokální síť

20

- 122 -

10

Počítačové sítě – 4. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - je schopen vysvětlit pojmy směrování a směrovací tabulka - umí popsat princip směrování, strukturu směrovací tabulky, vysvětlit pojem výchozí brána a její účel, statické a dynamické směrování, jejich výhody a nevýhody - nakonfiguruje směrovač a ověří funkčnost směrování - nakonfiguruje switch a směrovač pro provoz VLANů a ověří komunikaci počítačů z různých VLAN - zná základní možnosti připojení k síti Internet - navrhne a realizuje sdílení připojení k Internetu - zná základní druhy bezdrátových technologií, jejich výhody a nevýhody - propojí bezdrátově počítače, nastaví šifrovaný přenos - zná základní způsoby napadení sítí a orientuje se v principech jejich obrany - navrhne a realizuje vhodné zabezpečení počítačové sítě

Routování mezi sítěmi - základy statického a dynamického směrování - směrovací protokoly versus směrovatelné protokoly - distance vector a link state směrovací protokoly - konfigurace směrovače, základní příkazy a úkony - VLANy a možnosti jejich vzájemné komunikace prostřednictvím směrovače, trunk

30

Připojení k síti Internet - modem, DSL, WiFi, kabel, mobilní technologie - možnosti sdílení stávajícího připojení Bezdrátové technologie - WiFi, BT, IrDA, mikrovlny, laser

8

Bezpečnost v počítačových sítích - šifrování dat - AAA - firewall - virtuální privátní sítě - IDS a IPS systémy Diagnostika počítačové sítě - ověření funkčnosti sítě, identifikace závad a jejich odstranění

10

- je schopen ověřit funkčnost sítě a najít a odstranit běžné závady

- 123 -

8

4

Programování a vývoj aplikací Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



294

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu programování a vývoj aplikací je naučit žáka vytvářet vlastní algoritmy a korektně je zapsat, správně aplikovat algoritmus v konkrétní situaci, modifikovat stávající algoritmy, ověřit správnost a efektivitu algoritmu. Dále by měl programovat ve vyšším programovacím jazyku, používat jej jako formální způsob vyjadřování myšlenek k vytváření jednoduchých aplikací.

Charakteristika učiva Předmět je úvodem do problematiky programování v programovacím jazyce vyšší úrovně. Žáci se seznámí se základními postupy při algoritmizaci úloh a s realizací algoritmů pomocí výrazových prostředků vyššího programovacího jazyka.

Pojetí výuky Programování má být pro žáky zajímavé a má vzbuzovat zájem poznávat jeho zákonitosti a možné aplikace při poznávání technických a matematických zákonů. Ve vyučování je vhodné využívání metod týmové práce ke společnému řešení problému. Výuka algoritmizace a programování napomáhá k rozvíjení logického myšlení a vytváří schopnosti řešit problémy na základě jejich rozboru (analýzy).

Hodnocení výsledků Na konci každého tématu budou v dělených hodinách zařazovány praktické ověřovací úkoly, které budou žáci řešit souběžně. Výstupem budou algoritmy vyjádřené v grafické podobě nebo odladěné úlohy zapsané ve vyšším programovacím jazyce. Znalost témat v nedělených hodinách bude ověřována ústním či písemným zkoušením nebo formou vytvořené a obhájené prezentace. Klasifikace bude vycházet nejen z výsledků zkoušení, ale bude zohledněn i přístup žáků k řešení jednotlivých úloh při procvičování učiva. Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Hodnocení bude mít motivační charakter, žáci budou vedeni tak, aby cítili potřebu vzdělávat se s ohledem na využitelnost získaných znalostí a dovedností v dalším studiu i v praktickém životě.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence - využívání výpočetní techniky - používání vhodné formy grafického znázornění při řešení zadaných problémů - používání odborné terminologie a její začleňování do vlastní komunikace s okolím nejen ve škole, ale i v širší společnosti.

Personální kompetence Žák je veden k tomu: - pracovat v týmu a přispívat svými podněty k zlepšení práce a plnění úkolů, mít odpovědnost za svou vlastní práci; - při práci na společných projektech na cvičeních projevit svou osobnost .

- 124 -

Sociální kompetence Žák - se snaží pomoci, poradit, podněcovat ostatní ; - projeví svůj názor a konfrontuje jej s ostatními.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se v předmětu programové vybavení uplatňuje především při komunikace se spolužáky a vyučujícím při řešení zadaných úkolů, a to především při zadání týmové práce nebo při prezentaci svých způsobů řešení zadaného úkolu

Člověk a životní prostředí Výuka programového vybavení má vliv i na postoj člověka k ochraně životního prostředí. Žáci si osvojují návyky z oblasti ergonomie a souvisejících vědních oborů, které mají dopad na zdraví jedince a celé společnosti.

Člověk a svět práce Žáci si při práci nad algoritmy a programováním uvědomují, že výsledky jejich práce budou v praxi zbožím, které je třeba na trhu uplatnit. Špičkoví analytici a programátoři jsou dnes nejvyhledávanější a nejlépe placenou profesí. Zárukou kvalitního profesního uplatnění v tomto oboru je samozřejmě odpovědná příprava ve škole, ale i další sebevzdělávání.

Mezipředmětové vztahy Předmět programování a vývoj aplikací navazuje na předmět informační a komunikační technologie. Při analýze zadaných úkolů žáci vychází ze znalostí matematických postupů a fyzikálních a elektrotechnických vzorců. Protože programovací jazyky využívají výrazy vycházející z anglického jazyka, žáci využijí svých jazykových dovedností.

- 125 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Programování a vývoj aplikací – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - chápe strukturu HTML kódu a jeho interpretaci pomocí prohlížeče - zná základní tagy pro tvorbu statických u internetových stránek - orientuje se v grafických formátech využitelných pro webové stránky - umí publikovat internetové stránky na web - vypracuje samostatnou práci s využitím dosažených znalostí a dovedností - vysvětlí pojem algoritmus a program - dokáže sestavit matematický zápis úlohy - sestaví vývojový diagram - vysvětlí další možnosti grafického vyjádření algoritmu - vysvětlí rozdíl kompilátor x interpret - objasní základní programovací metody - popíše hlavní části programovacího jazyka - osvojí si základy tvorby identifikátorů - dokáže rozhodnout o použitém datovém typu - dodržuje zásady a postup při tvorbě programu - orientuje se ve vývojovém prostředí jazyka - ovládá příkazy vstupu a výstupu - dokáže syntakticky správně zapsat přiřazovací příkazy - formuluje matematický zápis - rozumí větvení programu - dokáže definovat podmínku - dokáže syntakticky zapsat podmíněné příkazy - na základě analýzy úkolu využije vhodné možnosti cyklů - dokáže použít správné příkazy opakování - ovládá vnořování příkazů - zná správnou syntaxi příkazů

Tematické celky

Hod.

Úvod do jazyka HTML - struktura stránky, tagy HTML - formátování textu - seznamy a výčty - odkazy - obrázky a grafika, klikací mapy - tabulky, rámy, sloupcová sazba - formuláře - publikování na Internetu - závěrečná samostatná práce

14

Algoritmizace - algoritmizace, grafické znázornění algoritmu - správnost, jednoznačnost, obecnost, opakovatelnost, srozumitelnost - možnosti zápisu algoritmu Programovací jazyk - rozdělení programovacích jazyků - programovací metody - základní rysy programovacího jazyka - struktura programu Základy programování - klíčová slova, identifikátory, čísla - datové typy, konstanty - používané operátory - postup při tvorbě programu - vývojové prostředí jazyka

8

Jednoduché příkazy - terminálový vstup a výstup - přiřazovací příkazy - formátovaný vstup a výstup Řídící struktury - Booleovské výrazy - podmíněné výrazy - větvení - mnohonásobné větvení Iterační příkazy - cykly - s pevným počtem opakování - s podmínkou na začátku cyklu - s podmínkou na konci cyklu

10

- 126 -

6

6

16

18

- zná rozdíly mezi procedurou a funkcí - ovládá zápis volání funkce nebo procedury a jeho umístění - rozumí deklaraci proměnných - chápe oblast platnosti proměnných - dokáže využít typ pole při práci s maticemi a vektory, při vyhledávání a třídění prvků - dokáže rozhodnout o použití typu pole - umí správně syntakticky definovat typ pole - zná rozdíl mezi znakem a řetězcem - používá ASCII tabulku - převádí mezi znaky a kódy - dokáže používat a manipulovat s řetězci - dokáže na základě znalostí jazyka HTML použít kaskádové styly - zná syntaxi jazyka - využívá jeho vlastností k tvorbě webových stránek - umí ověřit validitu stránek - vypracuje samostatnou práci s využitím dosažených znalostí a dovedností

Podprogramy - definice podprogramů - parametry podprogramů - globální a lokální proměnné

6

Pole - jednorozměrná pole - dynamická a statická pole - pole jako parametr funkce

4

Řetězce - čtení řetězce - tisk řetězce - standardní funkce pro práci s řetězci CSS – kaskádové styly - přehled a základní vlastnosti CSS - připojení a použití CSS v dokumentech - deﬁnování vlastností selektorů v tabulce stylů - dědičnost a kaskáda - formátování textu - formátování bloků stránky - další formátovací nástroje - validita HTML a CSS dokumentů

4

- 127 -

10

Programování a vývoj aplikací – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - definuje a používá typ struktury a jeho položky - chápe definici výčtového typu - chápe možnosti šetření paměti pomocí unionů - ovládá základní příkazy pro práci se souborem - provádí standardní zápis a čtení ze souboru - seznámí se s rozdíly jazyka C a C++, chápe návaznost jazyků - orientuje se v rozdílech procedurálního a objektově orientovaného programování - osvojí si nové prvky jazyka C++ - chápe pojmy třída, její atributy a metody - vysvětlí pojem instance třídy - pochopí zásady objektově orientovaného programování - orientuje se v přístupových právech - ovládá způsoby deklarace metod, jejich specifické vlastnosti a operátory - chápe funkci konstruktorů (destruktorů) při vytváření (zániku) instance třídy - orientuje se v dědičnosti tříd - je schopen používat přetypovací konstruktory a operátory - ovládá přetypování objektových typů - orientuje se v objektovém řešení vstupu a výstupu - využívá vstupní metody, manipulátory, paměťové a souborové proudy při V/V operacích - chápe výhody existence standardní knihovny - rozumí základním pojmům, na kterých je knihovna vybudována - je seznámen s organizací knihovny - chápe základní pojmy relační databáze - orientuje se v prostředí SQL - rozeznává objekty SQL - navrhne databázi pro SQL prostředí

Tematické celky

Hod.

Další datové typy - struktury a jejich definice - výčtové typy - uniony

4

Vstup a výstup do souboru - otevření souboru - práce s otevřeným souborem - testování konce souboru - standardní vstup a výstup Úvod do jazyka C++ - hlavní rysy programovacího jazyka - základy objektově orientovaného programování - nové prvky jazyka C++ Třída a objekt - třídy a instance - paměťové třídy - oblast platnosti jmen - datové typy Vytváření a inicializace objektů - konstruktory - destruktory - dědičnost

6

4

10

6

Přetěžování funkcí a operátorů - konverze typů

4

Vstup/výstup - definice vstup/výstupních operací - formátování výstupu - práce se soubory a řetězci.

4

Standardní knihovna šablon - algoritmy, iterátory, kontejnery, funkční objekty - vytváření knihoven v C++.

4

Základy jazyka SQL - základy relačních databází - prostředí SQL - typy objektů v SQL - návrhy schémat a databází

12

- 128 -

- používá příkaz pro vytvoření schématu a tabulky - vytváří tabulky a datové typy v SQL - upravuje a odstraňuje tabulky - používá integritní omezení - definuje, mění pohledy - používá příkaz pro odstranění pohledu - načítá data pomocí příkazu SELECT - vkládá data SQL - aktualizuje data SQL - odstraňuje data SQL - vysvětlí výhody a nevýhody použití PHP - je seznámen se strukturou PHP kódu - rozezná datové typy pro PHP - používá příkazy pro podmínky - orientuje se v příkazech pro smyčky - orientuje se v PHP jako v objektově orientovaném programovacím jazyce - vytvoří třídy a jejich instance - zpracuje formulář pro potřeby PHP

Definice objektů - definice schémat - definice tabulky - základy omezení integrity - přidávání a odstraňování pohledů - aktualizace pohledů

12

Dotazy a modifikace dat - dotazy na data SQL - úpravy dat SQL

6

Základy PHP - historie PHP a jeho využití - základy syntaxe - datové typy Podmínky a cykly - příkazy pro větvení - příkaz pro cykly Objekty a formuláře - základy objektově orientovaného programování v PHP - třídy a instance - formuláře v PHP

6

- 129 -

12

12

Programování a vývoj aplikací – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - připojuje se k databázi MySQL pomocí kódu PHP - definuje objekty SQL pomocí PHP - orientuje se v rozdílech příkazů pro SQL a PHP - vytvoří databázi v PHP - orientuje se v rozdělení jazyků na vyšší a nižší, překládané a interpretované - rozumí rozdílům programovacích metod - pro zadaný úkol využije vhodného programovacího jazyka - je schopen zpracovat úkol v několika programovacích jazycích

Tematické celky Webové aplikace a jejich s databázemi - jazyk PHP v MySQL - definice objektů SQL - projekt

Hod. propojení

Shrnutí programovacích jazyků - strukturované programovací jazyky - objektově orientované programovací jazyky - vizuální programovací jazyky - projekt pro využití jazyků

- 130 -

45

45

Praxe Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



306

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem vzdělávání předmětu praxe je poskytnout žákům znalosti a dovednosti v oblasti elektronických součástek, elektronických obvodů, jejich zapojování a oživování, v oblasti návrhu a výroby plošných spojů a v oblasti elektroinstalací. Dále poskytuje žákům znalosti a dovednosti v oblasti konstrukce a aplikací výpočetní techniky s návazností na užití programovatelných prvků automatizace. V oblasti manuálních dovedností je cílem naučit žáka provádět základní ruční a strojní obrábění různých materiálů. Žák navrhuje, zapojuje a sestavuje jednoduché elektronické obvody a vybírá vhodné součástky z katalogu elektronických součástek. Navrhuje a zhotovuje desky s plošnými spoji, osazuje desky plošných spojů součástkami a provádí jejich pájení. Oživuje a měří jednoduché analogové i číslicové obvody, zapojuje elektroinstalace a přístroje nízkého napětí, zapojuje a instaluje základní prvky výpočetní techniky, instaluje a konfiguruje komponenty personálního počítače. Zapojuje a programuje programovatelné prvky automatizace, vyzkouší a ověří správnost navrženého programu, vyvozuje závěry na základě zjištěných výsledků. Zhotovuje podle výkresu jednoduché součásti ručním a strojním obráběním. Pracuje kvalitně a hospodárně, dodržuje stanovené normy a předpisy. Nakládá ekonomicky s materiály, energiemi a odpady, bere ohled na životní prostředí. Chápe bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i druhých, dodržuje příslušné předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví, požární ochrany, hygienické předpisy a zásady.

Charakteristika učiva Učivo předmětu navazuje na teoretické znalosti z oblasti elektronických součástek, elektronických obvodů a zařízení, číslicové techniky a elektroniky. Žák se učí praktickým dovednostem, které spojují teoretické znalosti s postupy a zásadami při zapojování a oživování elektronických analogových i číslicových obvodů. Žák se prakticky seznamuje s návrhem desek plošných spojů, provádí jejich zhotovení a osazuje je součástkami klasické i povrchové montáže. Samostatný blok praxí je věnován rozvodům nízkého napětí a elektroinstalací, ve kterém se učí tyto rozvody a zapojení spotřebičů navrhovat a realizovat. Další samostatný blok praxí je věnován konfiguraci a údržbě výpočetní techniky, instalaci komponent a periférií. Na oblast číslicové techniky, výpočetní a automatizační techniky navazuje blok praxí z programovatelných prvků automatizace, kde se učí tyto přístroje programovat a používat při řešení konkrétních úloh. V části ručního a strojního obrábění získává praktické dovednosti v základních postupech při dělení, opracování a tváření materiálů. V každém odborném obloku praxí je seznamován s bezpečnostními normami, předpisy a požadavky na ochranu života, zdraví a majetku. Součástí praktické výuky je realizace výrobku v rámci ročníkového projektu.

Pojetí výuky V předmětu převažuje informačně receptivní metoda výuky s modalitami (výklad, rozhovor, instruktáž, demonstrační výklad a řešení neproblémových úloh). Žák samostatně pracuje podle pokynů vyučujícího a provádí pod jeho dohledem konkrétní činnosti. Výuka je organizována ve skupinách maximálně o 11 žácích, kteří pracují v odborných učebnách, laboratořích, dílnách nebo na pracovištích odborných firem. Úvodní tříhodinový blok, týkající se bezpečnosti práce, se opakuje v každém ročníku vícekrát, protože třída je rozdělena na několik skupin. Proto je v těchto blocích navýšena hodinová dotace.

- 131 -

Hodnocení výsledků Kritéria hodnocení jsou dána školním klasifikačním řádem. Dovednosti žák prokazuje praktickými činnostmi, hodnocena je samostatná práce – ročníkový projekt.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák se aktivně účastní diskuzí, formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, obhajuje své názory a řešení, respektuje názory druhých. Umí se orientovat v pracovních postupech a písemných zadáních.

Personální kompetence Žák se učí efektivně pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky, využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí a učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností. Učí se přijímat hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku.

Sociální kompetence Žák se učí přijímat a odpovědně řešit zadané úkoly, podněcuje práci v týmu vlastními návrhy, nezaujatě zvažuje návrhy druhých, přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák rozvíjí schopnost porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých úkonů, využívat vědomostí, dovedností a zkušeností nabytých dříve. Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – učí se pracovat s běžným základním a novým aplikačním programovým vybavením, učí se používat nový aplikační software, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě Internet.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností a dovedností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti, aby byl připraven klást si základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení.

Informační a komunikační technologie Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně je využívá v průběhu vzdělávání i při samostatném řešení praktických úkolů.

Člověk a životní prostředí Žák si vytváří názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí, učí se uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické. Uvědomuje si problematiku odpadů – vznik, druhy, zneškodňování, způsoby minimalizaci jejich vzniku a vliv člověka na živou přírodu.

Člověk a svět práce Žák si na základě získaných znalostí a dovedností prohlubuje svou identifikaci a formuluje vlastní priority, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání pro život a je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře.

Mezipředmětové vztahy Výuka praxe využívá poznatků z dalších všeobecných a odborných předmětů, zejména číslicové techniky, elektroniky, informačních a komunikačních technologií, automatizační techniky.

- 132 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Praxe – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - pracuje v souladu se zásadami bezpečnosti práce

- je poučen o zásadách bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci - používá základní měřidla - plošně a prostorově rýsuje - dělí materiál – stříhá, řeže - ohýbá a rovná plechy - spojuje materiál pájením - piluje rovinné a pravoúhlé plochy - seznámí se s problematikou vrtání - ručně řeže závity - se seznámí se základy soustružení a frézování - je poučen o zásadách bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci - dokáže vysvětlit princip přenosu napětí od výrobce ke spotřebiteli – objasnit pojmy pojmenování vodičů - ověří si měřením teoretické vědomosti z rozvodů napětí - samostatně měří pouze malá napětí (z důvodu bezpečnosti) - zvládne základy pájení v silnoproudé elektrotechnice - vyzkouší si propojení zásuvky a vidlice – ověří měřením správnou funkci - navrhne jednoduché zapojení přepínačů a realizuje ho na panelech s malým napětím - ověří funkce stykačů na cvičných panelech s malým napětím

Tematické celky

Hod.

Úvod a BOZP - organizace školních dílen a laboratoří, jejich řády - hygiena a fyziologie práce, zásady první pomoci - protipožární ochrana - statě ZP týkající se BOZP; - vyhláška č. 50/78 Sb. §3, §4 - správně technologické postupy při daných činnostech - dodržování technologické kázně - organizační řád - systémy řízení Základy ručního a strojního zpracování kovů

6

Základy elektroinstalací

- 133 -

32

32

- je poučen o zásadách bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci - charakterizuje funkci robotiky - formuluje jednotlivé funkce a aplikuje do praxe - porozumí funkci senzorů a prvků signalizace - specifikuje funkci servopohonů - porozumí vlastnostem programovacího zařízení - navrhne řešení sestavení jednoduchého modelu - sestaví jednoduchý model - aplikuje program a kontroluje programovou paměť - demonstruje test modelu dle určitých specifikací

Úvod do robotiky

- 134 -

32

Praxe – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - pracuje v souladu se zásadami bezpečnosti práce

- je poučen o zásadách bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci - se orientuje v součástkách používaných v elektronice, pamatuje si jejich schématické značky - dokáže změřit základní veličiny v obvodech - ověří základní elektrotechnické zákony - dokáže používat katalog součástek, vyhledat součástky a zjistit jejich parametry, ověří základní principy polovodičových součástek - měřením určí typ tranzistoru PNP, NPN - změří zesilovací činitel tranzistoru - vyrobí plošný spoj, osadí součástkami a oživí ho - vysvětlí hodnoty rezistorů dle uvedeného značení - objasní značení hodnot kondenzátorů - vhodně vybere materiály pro konstrukci cívek - navrhne a vyrobí jednoduchý transformátor - kontrolním měřením ověří správnost výpočtu

Tematické celky

Hod.

Úvod a BOZP - organizace školních dílen a laboratoří, jejich řády - hygiena a fyziologie práce, zásady první pomoci - protipožární ochrana - statě ZP týkající se BOZP; - vyhláška č. 50/78 Sb. §3, §4 - správně technologické postupy při daných činnostech - dodržování technologické kázně - organizační řád - systémy řízení Základní rozdělení součástek používaných v elektronice: - aktivní - pasivní

6

- 135 -

32

- je poučen o zásadách bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci - aplikuje tři základní funkce Booleovy algebry - orientuje se v zapojení kontaktové logiky a dokáže ji zapojit - využívá Karnaughovu mapu - použije zjednodušené obvody - zapojí jednotlivé logické obvody pomocí integrovaných obvodů - získá vědomosti o výrobě, úpravě a rozvodu stlačeného vzduchu - určí jednotlivé značky pneumatických obvodů - dokáže posoudit výhody a nevýhody pneumatických obvodů - načrtne základní pneumatické obvody a uvede je do provozu - je poučen o zásadách bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci - prohlubuje obrábění na klasických obráběcích strojích - seznámí se ze základy programování CNC strojů - provede simulaci obrábění na PC - obrábí strojní součásti přímo na CNC stroji

Robotika

32

Strojní obrábění kovů

32

- 136 -

Praxe – 3. ročník Žák - pracuje v souladu se zásadami bezpečnosti práce

- je poučen o zásadách bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci - je seznámen se základním rozdělením integrovaných obvodů - navrhne astabilní klopný obvod pomocí hradel, sestaví ho, průběh si zobrazí na osciloskopu - dokáže sestavit pomocí hradel sekvenční klopné obvody - pracuje s integrovanými obvody v různých zapojeních - navrhne jednoduchý stabilizovaný zdroj napětí včetně návrhu plošného spoje - je poučen o zásadách bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci - navrhuje a sestavuje obvody - navrhuje a sestavuje elektrické obvody pro řízení otáček - používá osciloskop při měření klopných obvodů - zapojí motor (hvězda/trojúhelník), reverzace motoru - provádí řízení otáček motoru napětím nebo frekvenčním měničem - je poučen o zásadách bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci - znázorní a navrhne obvod regulace - specifikuje hlavní požadavky regulačního pochodu - načrtne a vysvětlí obvody pro realizaci pneumatického řízení - uvede do provozu jednoduché zapojení ventilů pro zajištění základních funkcí řídícího obvodu - sestaví obvody používané v měřící, regulační a automatizační technice

Úvod a BOZP - Organizace školních dílen a laboratoří, jejich řády - Hygiena a fyziologie práce, zásady první pomoci - Protipožární ochrana - Statě ZP týkající se BOZP - Vyhláška č. 50 / 78 Sb. §3, §4 - Správně technologické postupy při daných činnostech - Dodržování technologické kázně - Organizační řád - Systémy řízení Integrované obvody – základní rozdělení

32

Elektronická a elektrotechnická zařízení

32

Úvod do techniky a řízení regulace

32

- 137 -

6

Technické kreslení Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



68

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Výuka technického kreslení má na střední odborné škole významnou funkci. Je základem pro celou řadu dalších odborných předmětů. Cílem vzdělávání předmětu je poskytnout žákům znalosti a dovednosti nejen v oblasti kreslení, ale také v oblasti deskriptivní geometrie. Naučit je používat a tvořit technickou dokumentaci s využitím grafických počítačových systémů. Rozvíjet jejich prostorovou představivost, dát žákům představu o strojních součástech, jednoduchých sestavách a tím vytvářet základ technického myšlení. Důraz, kladený na přesnost, čistotu a úhlednost provedení technických výkresů, přispívá k estetické výchově žáků. Žák zpracovává, vytváří a čte technickou dokumentaci a uplatňuje zásady technické normalizace. Seznamuje se s platnými normami z oblasti technického zobrazování, kótování a používá je při vytváření výkresů. Navrhuje způsoby tolerování, označování jakosti povrchu. Vytváří jednoduchá elektrotechnická schémata.

Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do tematických celků. V prvním je seznámen obecně s pojmem technická normalizace a se základními normami pro tvorbu technické dokumentace. Ve druhé části si osvojí základy deskriptivní geometrie, základy promítání, bodů, přímky a roviny v Mongeově promítání a základní kuželosečky. Třetí část je věnována technickému zobrazování. Ve čtvrté části žáci poznají způsoby kótování. Pátá část se zabývá problematikou lícování. Šestá část je věnována principům předepisování přesnosti rozměrů, úhlů, geometrických tolerancí, jakosti povrchu a tepelného zpracování. Se zobrazováním a kótováním typických strojních součástí a konstrukčních prvků se seznamuje v sedmé části. Závěrečná část pojednává o principech kreslení elektrotechnických schémat.

Pojetí výuky Při výuce technického kreslení jsou využívány běžné výukové metody (výklad, práce s odbornou literaturou a normami, práce s elektronickými informacemi). Dále je možno použít instruktáž, demonstrační výklad a obecné principy řešení daných úloh. Důležité je také využívat především samostatné práce při řešení individuálních zadání. Jedná se o tvorbu výkresů, dokumentace a navrhování elektrotechnických schémat. Žák pracuje s platnými normami v oblasti strojírenství, orientuje se v nich, umí je vyhledávat a správně používat.

Hodnocení výsledků Žáci budou hodnoceni na základě ústního a písemného zkoušení v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Do klasifikace bude také zahrnuto hodnocení individuálních zadání. Důraz je kladen zejména na správnost řešení, ale bude se přihlížet i ke grafické úrovni prací. Bude také využívána metoda testování.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák vytváří a zpracovává technickou dokumentaci při dodržování technických norem a odborného názvosloví. Vyjadřuje se srozumitelně a přehledně v písemných i grafických projevech.

- 138 -

Personální kompetence Žák se učí efektivně pracovat a vyhodnocovat dosažené výsledky. Využívá ke svému učení všechny dostupné prostředky a možnosti. Přijímá hodnocení výsledků samostatných prací ze strany učitele.

Sociální kompetence Žák odpovědně řeší zadané úkoly, zvažuje jednotlivé varianty řešení. Přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předchází osobním konfliktům.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák při řešení úkolů pracuje samostatně. Získává schopnosti porozumět zadání úkolu a určit prostředky a způsoby vhodné pro jeho splnění. Aplikuje již dříve získané zkušenosti a vědomosti. Využívá pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky vhodné pro splnění jednotlivých úkolů. Pracuje s prostředky informačních a komunikačních technologií – získává informace z otevřených zdrojů. Učí se pracovat s běžným základním a novým aplikačním vybavením. Získává informace z celosvětové sítě Internet. Při řešení praktických úloh využívá matematické postupy, vhodné algoritmy a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata a převody jednotek).

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností a dovedností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti.

Informační a komunikační technologie Žák pracuje s prostředky informačních a komunikačních technologií, které mají průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání. Bude je využívat nejen v průběhu vzdělání, ale i při výkonu povolání.

Člověk a životní prostředí Žák si vytváří názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Učí se uplatňovat také ekologické hledisko, uvědomuje si problematiku odpadů a minimalizace nepříznivých vlivů na živou přírodu.

Člověk a svět práce Technické kreslení podporuje jednoznačné a přesné vyjadřování, dovednost získávat a efektivně využívat informace z různých zdrojů. Žák řeší tématicky zaměřené příklady a praktické úlohy.

Mezipředmětové vztahy Technické kreslení je jedním z prvních odborných předmětů. Využívá v určité míře znalostí a poznatků z matematiky. Jedná se o jednoduché výpočty při řešení příkladů v oblasti lícování a určování tolerancí. Celá řada součástí je v podstatě tvořena geometrickými tělesy, se kterými se žáci seznámí také v matematice. Znalosti a dovednosti získané v technickém kreslení je možno využít v dalších odborných předmětech. Jedná se o kreslení elektrotechnických schémat, různých náčrtů a výkresů.

- 139 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Technické kreslení – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - zná a používá normalizované formáty - zná druhy čar, měřítka a písmo - používá normy - řeší základní úlohy deskriptivní geometrie - kreslí kuželosečky a rovinné křivky - zná metody pravoúhlého promítání - vytváří správné výkresové pohledy - používá různé druhy řezů - kreslí součásti a kótuje jejich délkové rozměry a jejich úhly

Tematické celky

Hod.

Normalizace v technickém kreslení

3

Základy deskriptivní geometrie

8

Technické zobrazování

9

Kótování

10

Lícování

9

Předepisování přesnosti rozměrů

9

- kreslí výkresy jednoduchých součástí a sestavení - kótuje součásti dle platných norem

Zobrazování součástí a konstrukčních prvků

14

- kreslí elektrotechnická schémata - používá značky prvků a druhy schémat - kreslení v CAD systému

Technická dokumentace v elektrotechnice

6

-

stanovuje dovolené úchylky určuje vzájemný vztah součástí řeší uložení dle tabulek předepisuje přesnost rozměrů a jakost povrchu a tepelné zpracování

- 140 -

Základy elektrotechniky Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



102

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vyučovací předmět základy elektrotechniky je základním průpravným předmětem elektrotechnického vzdělání. Navazuje na základní znalosti z fyziky, které dále prohlubuje v oblasti elektřiny a magnetismu. Hlavním cílem předmětu je naučit základní jevy a principy v oblasti elektrotechniky, porozumět chování a vlastnostem elektrotechnických součástek a obvodů. Žák bude schopen vysvětlit jevy a zákony v oblasti elektrotechniky pomocí matematických vztahů a početně je řešit. Bude využívat zákony a jiné fyzikální informace, rozumět fyzikálním konstantám a dokázat je vysvětlit. Žák nakreslí a vysvětlí schéma elektrického obvodu. Teoretické poznatky bude umět vysvětlit a využívat je v praktickém životě.

Charakteristika učiva Předmět základy elektrotechniky je koncipován jako teoretický předmět s vazbou k odborné složce vzdělávání. Učivo navazuje na poznatky a dovednosti, které žáci získali na základní škole v předmětu fyzika. Učivo je členěno do celků, které v dané posloupnosti představují obsahově a logicky uspořádaný systém. Uvedený předmět rovněž přispívá k hlubšímu a komplexnějšímu pochopení potřebných fyzikálních zákonů. Úvod do studia tvoří tematický celek Elektrostatické pole. Žáci si osvojí základní veličiny z uvedené oblasti a jsou schopni využít daných znalostí k výběru vhodného kondenzátoru. Následuje téma stejnosměrný proud, ve kterém se seznámí se základními veličinami proudového pole a uvedené znalosti aplikuje při řešení praktických problémů, např. zjišťování ztrát na vedení, příkonu spotřebiče, výběru vhodného vodiče aj. Dále se naučí řešit obvody stejnosměrného proudu a uplatní znalosti při zjišťování proudů v obvodu, zvětšování rozsahu voltmetru a ampérmetru aj. v kapitole magnetické pole a elektromagnetická indukce se naučí určovat magnetickou sílu, nosnost elektromagnetu, počet závitů cívky, velikost indukovaného napětí a pochopí princip elektrických strojů. Ve druhém ročníku pokračuje studium oblasti střídavého proudu. Žáci řeší obvody střídavého proudu a vytváří jejich fázorové diagramy.

Pojetí výuky Při výuce je kladen větší důraz na logické porozumění probíraného tématu s významným podílem procvičování příkladů. Velký podíl výuky zaujímá samostatná práce pod odborným vedením vyučujícího, která může být i týmová. Významným prvkem efektivní práce při elektrotechnickém vzdělávání je samostatné řešení příkladů, kde si žáci ověřují správné pochopení probírané látky a upevňují získané dovednosti a znalosti. Žáci se zapojují do skupinové práce s efektivní výměnou názorů a poznatků. Vyučující při výuce plně využívá vhodných didaktických pomůcek. Všichni také využívají vhodné výpočetní techniky nejen pro výuku samotnou, ale i pro řešení praktických úloh a pro názorné předvedení a vysvětlení potřebných teoretických vědomostí, nutných pro zvládnutí dané látky.

Hodnocení výsledků Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem. Probíhá formou testování, ústního zkoušení se zapojením celé studijní skupiny, písemných prací (vždy za daný tematický celek), individuálního

- 141 -

zkoušení (každý je minimálně jednou ústně zkoušen v jednom klasifikačním období). Hodnotí se také aktivita během výuky a při samostatném řešení zadaných příkladů.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák formuluje myšlenky srozumitelně a správně i v písemné podobě, zpracovává texty, informace z médií (odborné časopisy, Internet). Řeší formálně správně elektrotechnické úlohy (obecné řešení, číselné řešení, zápis jednotek).

Personální kompetence Žák přijímá hodnocení svých výsledků.

Sociální kompetence Žák řeší zadaný úkol ve skupině (řešení fyzikální úlohy), navrhuje postup řešení, zvažuje návrhy ostatních ve skupině.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák dovede analyzovat zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení úkolu, navrhnout řešení (pomůcky, literaturu, metody, techniky), získává informace z otevřených zdrojů, aplikuje matematické vztahy mezi fyzikálními veličinami

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: Žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností a dovedností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti.

Informační a komunikační technologie Žák využívá Internet (informační a vzdělávací servery), zná využití aplikací při samostatné práci (prezentační programy, textové a tabulkové editory, simulační programy).

Člověk a životní prostředí Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí, učí se uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické, uvědomuje si problematiku odpadů – vznik, druhy, zneškodňování, způsoby minimalizace jejich vzniku a vliv člověka na živou přírodu.

Člověk a svět práce Žák efektivně využívá nabyté informace na trhu práce, naučí se určité míře sebekritiky a umí posoudit a vhodně nabídnout své schopnosti za odpovídající odměnu.

Mezipředmětové vztahy Výuku směřovat tak , aby bylo možno využít poznatků z matematiky, fyziky v elektronice a měření.

- 142 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Základy elektrotechniky – 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - užívá základní elektrotechnické pojmy

Základní pojmy z elektrotechniky - jednotky a jejich rozměry - stavba hmoty, elektrická vodivost - látek - elektrický náboj - elektrické pole

3

- vypočítá velikost intenzity elektrostatického pole a práci vykonanou elektrostatickou silou při přenesení bodového náboje - vysvětlí princip kondenzátoru - znázorní elektrické pole siločarovým modelem - využívá vlastností izolantů a chování elektrostatického pole při výběru vhodného izolantu či kondenzátoru - vypočte přibližnou hodnotu kapacity kondenzátoru s pomocí tabulek a měřením - řeší elektrické obvody s kondenzátorem se stejnosměrným zdrojem napětí - řeší úlohy s elektrickými obvody pomocí Ohmova zákona - zapojí elektrický obvod podle schématu - vypočítá odpor vodiče na základě jeho tvaru a měrného odporu - vypočítá celkový odpor spojených rezistorů - znázorní graficky schéma zapojení elektrického obvodu za použití schematických značek prvků a orientuje se v nich - analyticky, numericky či graficky řeší obvody stejnosměrného proudu - aplikuje první a druhý Kirchhoffův zákon a další poučky, při řešení složitějších obvodů využije princip vedení stejnosměrného proudu v kovech a podstatu elektrického odporu kovů při zjišťování příkonu elektrospotřebiče, zjišťování ztrát ve vedení, výběru vhodného vodiče aj.

Elektrostatické pole - vznik elektrostatického pole, základní pojmy a veličiny - zobrazování elektrostatických polí, pole homogenní a nehomogenní - Coulombův zákon - elektrická indukce - kondenzátory, kapacita, spojování kondenzátorů - silové působení elektrostatických polí - energie elektrostatického pole - elektrická pevnost izolantů

18

Stejnosměrný proud - základní veličiny a pojmy - ustálený stejnosměrný proud v dlouhých vodičích - Ohmův zákon, odpor, vodivost, rezistivita zdroje elektrické energie - spojování rezistorů a zdrojů - Kirchhoffovy zákony - metody řešení obvodů stejnosměrného proudu - význam a využití odporu vodiče v praxi

27

- 143 -

- určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem - vypočítá velikost magnetické indukce - určí orientaci magnetické indukční čáry Ampérovým pravidlem - zjistí magnetizační charakteristiku feromagnetické látky - řeší magnetické obvody

Magnetické pole - vlastnosti a zobrazování magnetických polí - magnetické pole elektrického proudu, pojem intenzity pole a magnetického napětí - silové účinky magnetického pole - vztah magnetické indukce a intenzity magnetického pole - magnetické vlastnosti látek - feromagnetické látky v magnetickém poli, magnetická křivka, hysterézní smyčka - řešení magnetických obvodů se železem - energie magnetického pole

- 144 -

20

Základy elektrotechniky – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - vypočítá pomocí Faradayova zákona indukované elektromotorické napětí - chápe princip elektromagnetické indukce a její vztah na fungování různých elektrických strojů a přístrojů (transformátory, elektromotory, měřící přístroje apod.) - určí počet závitů cívky - zjistí sílu působící mezi vodiči, nosnost elektromagnetu aplikováním vztahů mezi jevy vznikajícími při elektromagnetické indukci - vyjádří rovnicí okamžitou hodnotu střídavého napětí a proudu v jednoduchém obvodu a jejich fázový rozdíl - vypočítá rezistanci, induktanci, kapacitanci obvodu s R, L, C - vypočítá impedanci RLC obvodu - určí výkon střídavého proudu - řeší běžné elektrické obvody s aktivními a pasivními prvky (zdroje, rezistory, cívky a kondenzátory) v oblasti střídavého proudu - řeší obvody střídavého proudu symbolickou metodou použitím fázorů

Tematické celky

Hod.

Elektromagnetická indukce - vznik napětí ve vodiči pohybem vodiče v magnetickém poli nebo změnou magnetického pole v cívce - Lenzovo pravidlo - vlastní a vzájemná indukčnost cívek - vířivé proudy – vznik, účinky, využití - ztráty v železe (hysterezními a vířivými proudy)

14

Efektivní a střední hodnoty proudu a napětí - znázornění střídavých sinusových veličin fázory - jednoduché střídavé obvody s prvky R, L, C - složené obvody, sériové a paralelní řazení prvků R, L, C, - pojmy impedance a admitance - výkon střídavého proudu: činný, zdánlivý, jalový, účiník - rezonance sériová a paralelní - vyjádření fázoru komplexním číslem, komplexní výraz - impedance a admitance - příklady řešení střídavých obvodů komplexní symbolikou

20

- 145 -

Číslicová technika Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



68

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem vzdělávání předmětu číslicová technika je naučit žáky orientovat se v problematice číslicové techniky a poskytnout jim základ pro řešení jednoduchých úloh a návrhů obvodů. Uvedený předmět připravuje žáky k tomu, aby byli schopni účelně a účinně využívat jednoduché číslicové integrované obvody, znali jejich funkci, vnitřní strukturu a možnosti použití samostatně i ve složitějších celcích a dokázali se orientovat v dané problematice. Žák je schopen vysvětlit úlohu číslicové techniky v současné elektronice a životě společnosti. Používá matematického aparátu v oblasti výrokové logiky. je schopen objasnit strukturu a činnost číslicového integrovaného obvodu a řeší jednoduché úlohy, které je schopen realizovat pomocí elektronických součástek, které vybírá z katalogu.

Charakteristika učiva Učivo předmětu navazuje v úvodu na znalosti z oblasti matematiky a elektroniky. V této části se seznámí se základními pojmy číselných soustav a kódů. Ve druhé části využije základních znalostí z oblasti výrokové logiky z matematiky a aplikuje je v oblasti číslicové techniky. Naučí se pracovat se základními logickými funkcemi, jejich význam a metody minimalizace jsou uvedeny v další části. Následuje téma zaměřené na prostředky pro realizaci logických funkcí pomocí různých typů hradel v technologiích TTL a CMOS. Následuje kapitola, která se zabývá kombinačními logickými obvody, jejich popisem a realizací multiplexerů, dekodérů a obvodů pro aritmetické operace. Další kapitola je zaměřená na sekvenční logické obvody a jejich návrh. Žáci budou schopni navrhnout a vysvětlit funkci klopných obvodů, posuvných registrů, čítačů a děličů frekvence. Poslední kapitola popisuje paměťové obvody, jejich členění a typy a dále konstrukci paměťových systémů.

Pojetí výuky V daném předmětu je používána informačně receptivní metoda v podobě přednášky a výkladu, využívá pro obrazové informace technologií IKT. Žák je veden i k práci s odbornou literaturou a Internetem. Výuka předmětu je koncipována tak, aby naučila žáky samostatně uplatňovat znalosti a dovednosti v předmětu praxe. Vhodným doplňkem výuky jsou různé prezentační a simulační ukázky prostřednictvím výpočetní techniky i odborné exkurze. Jsou používány i metody skupinové práce kombinované s klasickými výukovými postupy.

Hodnocení výsledků Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Nejčastější jsou písemné práce, při kterých je ověřováno, zda žáci zvládli dané téma, naučili se správným logickým postupům, které je vedou k přesným, úplným a formálně správným závěrům. Další složku testování žáků tvoří zkoušení ústní, které navíc prověří korektní a přesné vyjadřování a zhodnotí výstup před žáky. Hodnotí se také aktivita během výuky a při samostatném řešení zadaných příkladů.

- 146 -

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák formuluje myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, zpracovává písemně řešení zadaných úloh, které je správné po formální i obsahové stránce. Aktivně se zúčastní diskuzí, formuluje a obhajuje své názory a řešení, respektuje názory druhých.

Personální kompetence Žák se učí pracovat efektivně, vyhodnocovat dosažené výsledky, využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí a učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností. Učí se přijímat hodnocení svých výsledků za strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku.

Sociální kompetence Žák přijímá a odpovědně řeší zadané úkoly, podněcuje práci v týmu vlastními návrhy, nezaujatě zvažuje návrhy druhých.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák rozvíjí schopnost porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky. Žák se učí pracovat s běžným základním a novým aplikačním programovým vybavením, učí se získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě Internet. Žák se učí při řešení praktických úloh zvolit odpovídající matematické postupy, použít vhodné algoritmy, využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata a převody jednotek). Sestavuje ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti, aby se naučil komunikaci, vyjednávání a řešení konfliktů.

Informační a komunikační technologie Žák efektivně využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií v průběhu vzdělávání a při samostatném řešení úkolů.

Člověk a životní prostředí Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí.

Člověk a svět práce Žák řeší praktické úlohy se zaměřením na budoucí možnost studia, případně zaměstnání v oblasti elektrotechniky.

Mezipředmětové vztahy Výuku by měla směřovat k využití poznatků z dalších odborných a všeobecných předmětů, zejména matematiky, fyziky a elektroniky.

- 147 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Číslicová technika – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák -

objasní význam číslicové techniky

Tematické celky Úvod

Hod. 2

- obsah a význam předmětu, souvislost číslicové techniky a ostatních předmětů

- provádí převody čísel mezi soustavami - provádí matematické operace

Číselné soustavy a kódy

- rozumí výrokové logice, tvoří tabulku pravdivostních hodnot - zná základní zákony Booleovy algebry - zapíše základní součtový a součinový tvar logické funkce - umí minimalizovat sestavenou logickou funkci pomocí Karnaughovy mapy - zná úplný systém logických funkcí a aplikuje jej při realizaci minimalizované logické funkce - vysvětlí funkci logických obvodů - zná základní elektrické parametry logických obvodů TTL a CMOS

Logické funkce - logické proměnné, logické funkce

- navrhne kombinační logické obvody - popíše činnost kombinačních logických obvodů

Kombinační logické obvody

- zná základní vlastnosti důležitých klopných obvodů a pomocí pravdivostní tabulky vysvětlí chování obvodu - navrhne sekvenční logické obvody - popíše činnost sekvenčních logických obvodů - nakreslí schéma zapojení - najde vhodný typ logického obvodu v katalogu

Sekvenční logické obvody

10

- číselné soustavy o různých základech, jejich převody čísel mezi nimi - aritmetické operace v dalších číselných soustavách - kódy a kódování 12

- Booleova algebra - minimalizace funkcí - realizace funkce zvoleným typem logického členu

Základní logické členy

-

8

základní pojmy logický člen – realizace a parametry logické obvody TTL logické obvody CMOS 10

dekodéry multiplexery demultiplexery komparátory obvody pro aritmetické operace

- klopné obvody - posuvné registry - čítače impulsů a děliče kmitočtu

- 148 -

12

-

zná rozdělení pamětí zná jednotlivé typy dle zápisu a čtení porovná jednotlivé typy pamětí vysvětlí činnost paměti

- navrhne jednoduchý logický obvod - navrhne jednoduchý sekvenční obvod

Paměti

8

rozdělení podle funkce a technologie základní parametry paměti RAM - paměti ROM -

Programovatelná GAL/PAL

- 149 -

logická

pole

6

Elektronika Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



68

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět elektronika navazuje na znalosti základů elektrotechniky. Má návaznost na paralelní výuku číslicové techniky. Umožní získat širší rozhled v oblasti využití elektronických součástek v různých elektrotechnických zařízeních průmyslové, spotřební, lékařské a další elektroniky. Žák využívá poznatků z oblasti základů elektrotechniky a dokáže je aplikovat při studiu chování a vlastností elektronických součástek. Provádí jednoduché simulační pokusy funkcí součástek a je schopen srovnat jejich teoretické a skutečné parametry. Řeší jednodušší úlohy a problémy v elektronických obvodech, vysvětlí princip činnosti součástek. Vyhledává hodnoty parametrů z katalogových listů a je schopen se v nich orientovat. Je schopen aplikovat nalezené parametry součástek v jednoduchém obvodu, umí sestrojit charakteristiky součástek dle naměřených (zadaných) parametrů a je schopen posoudit parametry součástek ideálních a skutečných. Nakreslí schéma jednoduššího elektrického obvodu, orientuje se v elektronických schématech.

Charakteristika učiva Učivo vyučovacího předmětu navazuje na znalosti předmětu základy elektrotechniky a technické kreslení. Poskytuje žákům vědomosti o elektronických součástkách, seznamuje je se základními vlastnostmi elektronických součástek a s jejich využitím. Předpokládá se návaznost na ostatní vyučovací předměty. Učivo v tomto předmětu poskytne absolventům široký přehled v oblasti všeobecné elektroniky, tím absolvent získá obsah znalostí postačujících pro studium kterékoliv z elektrotechnických specializací.

Pojetí výuky V daném předmětu jsou používány běžné výukové metody (výklad, práce s odbornou literaturou, katalogy elektronických součástek apod.). Vhodným doplňkem výuky jsou různé prezentační a simulační ukázky prostřednictvím výpočetní techniky i odborná exkurze. Jsou používány i metody problémové, kombinované s klasickými výukovými postupy.

Hodnocení výsledků Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem. Hodnocení probíhá formou testování, ústního zkoušení se zapojením celé studijní skupiny, písemných prací (vždy za daný tematický celek), individuálního zkoušení (každý je minimálně jednou ústně zkoušen v jednom klasifikačním období). Hodnotí se také aktivita během výuky a při samostatném řešení zadaných příkladů.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák formuluje myšlenky srozumitelně a správně v ústní i písemné podobě, zpracovává texty, prezentace.

Personální kompetence Žák přijímá hodnocení svých výsledků.

- 150 -

Sociální kompetence Žák pracuje ve skupině na řešení zadaného úkolu (využití součástek v elektronických obvodech).

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Seminární práce, zprávy z exkurzí, zpracování projektů, dovednost analyzovat zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení úkolu, navrhnout řešení (pomůcky, literaturu, metody, techniky).

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Přínos elektroniky spočívá ve volbě metod práce (týmová práce, diskuse, problémové učení).

Informační a komunikační technologie Internet (informační a vzdělávací servery), využití aplikací při samostatné práci (prezentační programy, textové a tabulkové editory).

Člověk a životní prostředí Zdroje energie, vliv člověka na ovzduší, souvislost vyspělých technologií v oblasti elektroniky – snížení spotřeby elektrické energie – menší zátěž na životní prostředí.

Člověk a svět práce Žák řeší praktické úlohy se zaměřením na možnost budoucího studia, případně zaměstnání v oblasti elektrotechniky.

Mezipředmětové vztahy Při probírání jednotlivých témat předmětu jsou nutné dostatečné základy z matematiky a fyziky. Aplikace matematických postupů – matematické vztahy mezi fyzikálními veličinami, práce s grafy, tabulkami, diagramy, převody jednotek.

- 151 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Elektronika – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - objasní vztahy obvodových veličin - vyjmenuje vztahy a vlastnosti jednobranů a dvojbranů - objasní funkci pasivních prvků elektronických obvodů - vyjmenuje důležité parametry vybraných pasivních prvků, umí vyhledat součástky v katalogu - vysvětlí chování rezistoru, kondenzátoru a cívek v obvodu stejnosměrného a střídavého proudu - vysvětlí podstatu usměrňujícího účinku polovodičového přechodu - objasní funkci polovodičové diody - na základě V-A charakteristiky vysvětlí funkci základních typů diod - vyjmenuje základní parametry diod

- vysvětlí funkci bipolárního tranzistoru v základních zapojeních - nakreslí základní zapojení tranzistorů - vysvětlí účinek stabilizace pracovního bodu - vysvětlí princip nastavení pracovního bodu tranzistoru -

vyjmenuje druhy unipolárních tranzistorů popíše jejich funkci a princip nakreslí jejich V-A charakteristiky vyjmenuje jejich parametry vysvětlí na základě charakteristik jejich parametry

Tematické celky

Hod.

Základní pojmy - elektronický obvod, obvodové veličiny - obvodové součástky a jejich vlastnosti - vlastnosti obecných jednobranů a dvojbranů Pasivní součástky - pasivní jednobrany a dvojbrany - rezistory – základní typy, značení, kódy, náhradní schéma, vlastnosti - kondenzátory - cívky - transformátory

3

Polovodičové diody - vlastní a nevlastní vodivost, polovodič typu P a typu N - přechod PN - základní typy polovodičových diod, funkce, charakteristiky, vlastnosti, parametry, použití (usměrňovací, stabilizační, kapacitní, tunelová dioda) Bipolární tranzistory - základní konstrukce, provedení - princip činnosti bipolárního tranzistoru - VA charakteristiky - základní parametry bipolárních tranzistorů - základní zapojení bipolárních tranzistorů - základní zapojení pro nastavení a stabilizaci pracovního bodu tranzistoru Unipolární tranzistory – tranzistory řízené elektrickým polem - princip činnosti MOSFET, JFET, tranzistorů, parametry, V-A charakteristiky

8

- 152 -

5

10

8

Elektronika – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - popíše strukturu vícevrstvých spínacích prvků - nakreslí V-A charakteristiky jednotlivých součástek - nakreslí jednoduché zapojení se spínacími prvky - vysvětlí jejich funkci na základě znalosti charakteristik - vysvětlí princip vypínání tyristoru ve stejnosměrném i střídavém obvodu - vysvětlí princip fotoelektronických součástek - popíše fotoelektrický jev - popíše využití fotoelektronických součástek - popíše funkci teplotně závislých součástek a jejich využití - rozdělí zobrazovací jednotky podle různých hledisek - vysvětlí funkci a využití zobrazovacích prvků - vysvětlí princip optronu - vyjmenuje typy obrazovek jejich princip - vysvětlí funkci mikrofonu, reproduktoru - uvede jejich základní typy - popíše konstrukci elektroakustických prvků - vyjmenuje druhy integrovaných obvodů - uvede příklady číslicových integrovaných obvodů - popíše základní zapojení s operačním zesilovačem - uvede příklady využití integrovaných obvodů v praxi

Tematické celky

Hod.

Polovodičové spínací prvky - diak – princip činnosti, V-A charakteristiky, parametry použití - tyristor – princip činnosti, V-A charakteristiky, parametry použití - triak – princip činnosti, V-A charakteristiky, parametry, použití

8

Součástky řízené neelektrickou veličinou - fotoelektronické prvky (fotoodpor, fotodioda, fototranzistor, fototyristor – vlastnosti, funkce, použití) - příklad zapojení obvodů s těmito prvky - termistory PTC, NTC (funkce, vlastnosti, provedení, použití) - Halova sonda, magnetorezistor Zobrazovací prvky - LED diody, jejich funkce, typy vlastnosti - optoelektronické vazební členy, jejich funkce, typy, vlastnosti, příklad použití - rozdělení a typy obrazovek

10

Elektroakustické součástky - mikrofony (druhy, funkce, vlastnosti) - reproduktory (druhy, funkce, vlastnosti)

4

Integrované obvody - rozdělení integrovaných obvodů - základní typy číslicových integrovaných obvodů - operační zesilovače – základní vlastnosti a zapojení

7

- 153 -

5

Elektrotechnické měření Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



128

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle V předmětu elektrotechnická měření jsou žáci seznámeni s použitím měřicích přístrojů a metod při měření elektrických veličin. Žák bude po absolvování schopen vybrat a používat náležitý měřicí přístroj, zvolit odpovídající měřicí metodu a kriticky vyhodnotit získané výsledky a využít je v praxi zejména pro diagnostiku vadných částí PC.

Charakteristika učiva Učivo navazuje na základní znalosti v předmětech, tvořících teoretický základ, jimiž jsou základy elektrotechniky, číslicová technika a elektronika. Náplní je zvládnout základní zásady správného měření, zapojování jednodušších elektrických obvodů, měření základních elektrických veličin pomocí vhodných měřicích přístrojů, seznámit se s obsluhou základních měřicích přístrojů a umět naměřené hodnoty zpracovat ve formě tabulek a grafů.

Pojetí výuky Kromě běžných výukových metod (výklad, demonstrace, řízený rozhovor, práce s odbornou literaturou a katalogem) zaujímá stejně velký podíl samostatná práce pod dohledem pedagoga a jeho odborným vedením. Tato práce je týmová, neboť vlastní měření se děje ve skupinkách po třech až pěti žácích. Velký důraz je kladen na zpracování výsledků v příslušné technické dokumentaci.

Hodnocení výsledků Znalosti žáků jsou prověřovány jednak ústním zkoušením, při němž jsou žáci nuceni správně formulovat své poznatky a myšlenky a obhájit je, jakož i vystupovat před kolektivem, jednak kontrolními písemnými pracemi, dále kontrolou připravenosti na laboratorní cvičení. Jsou hodnoceny jak výsledky jejich práce v laboratoři při zapojování obvodů, manipulaci s přístroji a měřenými objekty, tak i výsledky celého laboratorního cvičení, předkládané ve formě referátů z laboratorních cvičení. Uvedená kritéria jsou tedy velice komplexní a podávají dobrý obraz o vědomostech, znalostech a dovednostech.Vlastní hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák formuluje myšlenky správně a srozumitelně v ústní i písemné podobě, zpracovává texty, grafy a tabulky, výsledky měření, informace z literatury v tištěné i elektronické podobě. Řeší formálně správně měřené úlohy ovládaje obecné řešení, číselné řešení se zápisem jednotek, i řešení grafické.

Personální kompetence Žák přijímá hodnocení výsledků, kterých dosáhl.

Sociální kompetence Žák pracuje ve skupině při měření dané úlohy, navrhuje postup, tedy rozmístění přístrojů, jejich pospojování, přičemž zvažuje i návrhy a argumenty ostatních členů týmu. Při měření je mu přidělena dílčí úloha, za jejíž bezvadné splnění je osobně zodpovědný ostatním členům týmu.

- 154 -

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT V týmu vychází s ostatními jeho členy, se kterými spolupracuje s cílem zdárného vyřešení problému. Bere v potaz individualitu ostatních členů týmu, této individuality využívá pro dosažení požadovaného výsledku.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Volba metod spolupráce s ostatními členy skupiny, diskuse různých variant řešení.

Informační a komunikační technologie Využití literatury v elektronické formě, textových a tabulkových editorů pro záznam zjištěných hodnot, grafické prostředí pro kreslení schémat, náčrtů a grafů.

Člověk a životní prostředí Důraz je kladen zejména na bezpečnost práce v elektrotechnické laboratoři, vliv měřicích metod na životní prostředí a ekologii. Dále na ergonomii uspořádání měřicího pracoviště.

Člověk a svět práce Žáci jsou motivováni k důslednému a pečlivému plnění svěřených úkolů, na místě vidí své místo v týmu a zodpovědnost za odvedenou práci, která může při liknavém přístupu tým poškodit a znehodnotit výsledky i ostatním členům týmu.

Mezipředmětové vztahy Elektrická měření jsou disciplinou aplikační, která staví na teoretických poznatcích, získaných v předmětech základy elektrotechniky, a to zejména základní zákony elektrotechniky pro zapojování obvodů ale i funkci analogových elektromechanických měřicích přístrojů, z číslicové techniky a elektroniky pak teoretické vlastnosti měřených prvků a zařízení, ale i teoretické znalosti, nutné pro pochopení funkce analogových elektronických a číslicových měřicích přístrojů.

- 155 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Elektrotechnická měření – 4. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - je seznámen se zásadami bezpečnosti práce při měření, zná pravidla poskytování první pomoci při úrazu elektrickým proudem. - umí početně stanovit chyby měření - orientuje se v principech jednotlivých systémů analogových měřicích přístrojů, zná jejich funkci, použití, přednosti, výhody a nevýhody - zná možnosti a zásady pro správnou volbu rozsahu měřicího přístroje - zvolí vhodný měřicí přístroj na základě znalosti jednotlivých měřicích přístrojů a způsobu jejich funkce - z dostupných měřicích přístrojů zvolí vhodnou měřicí metodu podle povahy měřeného objektu - realizuje zapojení pro měření odporů, kapacit a indukčností - je schopen eliminovat chyby vzniklé při měření

Elektromechanické měřicí přístroje - účel měření, metody a chyby měření - systémy analogových měřicích přístrojů (magnetoelektrický a elektrodynamický) - měřicí rozsah, konstanta, citlivost, vlastní spotřeba, přetížitelnost, tlumení a rušivé vlivy

20

Měření odporu, kapacity a indukčnosti - výchylkové metody měření odporů a jejich aplikace (Ohmova, srovnávací, substituční a voltmetrická metoda) - nulové metody měření odporů (Wheatstoneův a Thomsonův můstek) - základní výchylkové metody měření kapacit a indukčností - transformátorové a poloautomatické můstky Měření výkonu - měření činného a jalového výkonu pomocí wattmetrů - Aronovo zapojení - měření výkonu pomocí voltmetru a ampérmetru a třemi voltmetry

14

Elektronické měřicí přístroje - elektronický voltmetr - střídavý milivoltmetr - měřicí generátor - analogový osciloskop (režimy činnosti a jejich použití, vysokofrekvenční sonda)

20

- ovládá metody pro měření činného, jalového a zdánlivého výkonu pomocí wattmetrů - je schopen změřit činný výkon i bez použití wattmetrů - zná zásady správného zapojování wattmetru, voltmetru a ampérmetru do měřených obvodů a umí je aplikovat v běžné praxi - aplikuje v praxi znalosti funkce částí analogového osciloskopu a je schopen tento přístroj nastavit do režimu vhodného pro daný účel měření

- 156 -

14

- aplikuje v praxi znalosti funkce částí číslicového osciloskopu a je schopen tento přístroj nastavit do režimu vhodného pro daný účel měření - zná principy funkce základních číslicových měřicích přístrojů - chápe místo číslicového RLCGmetru mezi ostatními měřicími přístroji - chápe základní způsoby komunikace číslicových měřicích přístrojů - provádí samostatně měření základních charakteristik polovodičových prvků - zná zásady měření analogových integrovaných obvodů - chápe význam charakteristik číslicových integrovaných obvodů

- měří napájecí napětí a jeho zvlnění, výsledek je schopen kriticky zhodnotit - měří amplitudovou a fázovou frekvenční charakteristiku základních obvodů - správně používá měřicí techniku pro dosažení stanoveného cíle - zvolí vhodný zdroj signálu - orientuje se ve schématu zapojení, vyhledává měřicí body a rozumí hodnotám v nich udávaným - je schopen kriticky vyhodnotit měřením dosažené hodnoty - naměřené hodnoty zpracuje ve formě tabulek a grafů

Číslicové měřicí přístroje - čítač pro měření frekvence a fázového posunu - číslicový voltmetr (analogověčíslicový převodník s dvojí integrací) - číslicový osciloskop a jeho možnosti, výhody a nevýhody - digitální RLCGmetr

20

Měření charakteristik součástek - měření základních charakteristik polovodičových součástek - měření vlastností polovodičových součástek - měření základních charakteristik analogových integrovaných obvodů - měření základních charakteristik číslicových integrovaných obvodů Měření vlastností základních obvodů - měření charakteristických vlastností napájecích zdrojů - měření kmitočtových charakteristik RC článků - měření základních parametrů zesilovačů - měření na oscilátorech

20

- 157 -

20

Strojírenství Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



68

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu je poskytnout žákům základní znalosti z pružnosti a pevnosti, nauky o materiálech se základy třískového obrábění, dále o strojních součástech a strojích běžně používaných v technické praxi spolu se schopností práce s normami ve vazbě na normalizované součásti. Předmět rozšiřuje u žáků technické myšlení a motivuje je k dalšímu technickému vzdělávání nejen ve svém oboru.

Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do několika samostatných částí. V první části se žáci seznámí se základy třískového obrábění. Ve druhé části se naučí popsat jednotlivé druhy namáhání a seznámí se s pojmy dovolené napětí a bezpečnost. Závěrem této části se seznámí se statickými a dynamickými zkouškami materiálů. Třetí část se zabývá technickými materiály, jejich tepelným zpracováním a ochranou proti korozi. V poslední části se žáci seznámí s jednotlivými druhy spojování součástí s mechanickými převody a dalšími částmi strojů.

Pojetí výuky Výklad, práce s učebnicí, praktické ukázky, exkurze. Práce se strojírenskými tabulkami, normami, technickými výkresy, IKT technologiemi.

Hodnocení výsledků Hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem školy. Ověřování znalostí se provádí písemným a ústním zkoušením. Při kreslení strojních součástí a schémat bude kladen důraz zejména na přesnost, správnou terminologii, grafickou úpravu.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák má přehled o různých druzích strojírenských součástí, chápe jejich funkce, posuzuje vhodnost použití. Dovede zpracovávat podávané informace, formuluje srozumitelně své myšlenky, používá správně odbornou terminologii. Při vysvětlování využívá názorné pomůcky k objasnění sdělení jako jsou náčrty, grafy apod.

Personální kompetence Žák se učí efektivně pracovat a vyhodnocovat své výsledky. K učení využívá všechny možnosti a prostředky včetně podpory a rad učitele. Práci v týmu podporuje vlastními návrhy, zvažuje návrhy druhých. Přijímá hodnocení výsledků samostatných a skupinových prací ze strany učitele.

Sociální kompetence Žák se učí přijímat a odpovědně řešit zadané úkoly, nezaujatě zvažuje návrhy druhých, přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem (samostatná práce i práce v týmu).

- 158 -

Kompetence k řešení problémů Při řešení zadaných úkolů dovede problém samostatně identifikovat a analyzovat. Využívá návody pro řešení daného problému, dovede stanovit různé varianty řešení, u kterých zvažuje výhody a nevýhody, a za pomoci učitele dovede vybrat optimální variantu řešení.

Využití prostředků informačních a komunikačních technologií K vyhledání potřebných informací používá odpovídající informační zdroje (Internet, katalogy aj.). Získané informace dovede efektivně využít.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Přínos předmětu je realizován tím, že žák je veden k aktivitě, odpovědnosti při řešení úkolů, k diskusím a kritickému hodnocení své práce. Rozšiřuje si slovní zásobu, logické myšlení a dovede aplikovat nabyté znalosti z předmětu. Dodržuje formální pravidla diskuse dle zásad demokratické společnosti.

Informační a komunikační technologie Žák efektivně využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií v průběhu vzdělávání i při samostatném řešení praktických úkolů.

Člověk a životní prostředí Ve strojnictví se dotýkáme problematiky dopadu na životní prostředí (energetická náročnost výroby, produkce skleníkových plynů, znečišťování ovzduší a vod …). Žáci jsou vedeni k respektování zásad péče o životní prostředí.

Člověk a svět práce Žák je vychován tak, aby své získané vědomosti a dovednosti dovedl uplatnit na trhu práce – je veden k samostatnosti, odpovědnosti.

Mezipředmětové vztahy Výuka předmětu využívá poznatků z předmětů technické kreslení, matematika, fyzika a chemie. Znalosti z tohoto předmětu využívá v některých odborných předmětech – elektrotechnologii, praxi. Žáci dále využívají znalostí z informačních technologií a jazyků.

- 159 -

Realizace odborných kompetencí Strojírenství – 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - charakterizuje jednotlivé způsoby obrábění - stanoví základní pracovní podmínky (řezné podmínky, pracovní nástroje, upínání nástrojů a obrobků apod.) - seznámí se s dodržováním bezpečnosti práce

Základní druhy třískového obrábění - vrtání, vyhrubování, vystružování a zahlubování - soustružení - frézování - broušení

- popíše základní druhy namáhání - vysvětlí pojem mechanické vlastnosti (pevnost, pružnost, tvrdost) - vypočítá napětí, dovolené napětí a rozumí pojmu bezpečnost - popíše statické a dynamické zkoušky - zná technické materiály, fyzikální vlastnosti a jejich použití v praxi - charakterizuje základní způsoby tepelného zpracování kovů - vysvětlí pojem koroze materiálů a způsoby ochrany proti ní - rozliší druhy spojů a spojovacích částí, vysvětlí způsoby spojování materiálů - vyhledává ve strojírenských tabulkách potřebné údaje o normalizovaných součástech daného druhu - popíše součásti strojů a zařízení používané k přenosu pohybu a vysvětlí jejich funkci a použití - zná druhy převodů a jejich funkci, vysvětlí výhody a nevýhody jejich použití - rozpozná základní druhy potrubí a armatur, způsoby jejich spojování - dokáže navrhnout vhodné způsoby utěsňování spojů a strojních součástí

Základní druhy namáhání - druhy namáhání (tah, tlak, smyk, krut, ohyb) - způsoby zatížení, napětí, deformace, dovolené napětí - smluvní diagram, Hookeův zákon Technické materiály - základní technické materiály, rozdělení, označování a jejich použití - tepelné a chemicko-tepelné zpracování kovů - koroze a povrchové úpravy materiálů Části strojů - spoje a spojovací části - součásti přenosu pohybu - mechanické převody - potrubí - armatury - utěsňování spojů

- 160 -

Hod.

8

16

14

30

Elektronické počítače Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



294

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem vzdělávání předmětu elektronické počítače je poskytnout žákům znalosti o základních vlastnostech jednočipových mikropočítačů činnosti jejich vnitřních obvodů, možnostech připojení periferních obvodů a zásadách jejich použití s důrazem na praktické řešení konkrétních úloh. Rovněž se žáci seznámí s průmyslovými automaty PLC, vysvětlí úlohu mikropočítačů a programovatelných automatů v současné elektronice a životě společnosti. Popíše přínos použití mikropočítačů i automatů při řešení technických úloh a objasní strukturu a činnost mikropočítače i PLC. Řeší jednoduché úlohy s mikropočítači, provede rozbor zadané úlohy a navrhne její algoritmizaci. Navrhne schéma zapojení jednoduché aplikace s mikropočítačem. Používá příslušné vývojové prostředí k tvorbě aplikačního programu. Vyzkouší a ověří správnost navrženého programu, analyzuje získané výsledky, vyvozuje závěry na základě zjištěných výsledků. Uvádí klady a zápory navrženého řešení. Hodnotí dosažené výsledky a navrhuje opatření.

Charakteristika učiva Učivo předmětu navazuje v úvodu teoretické části na znalosti z oblasti číslicové techniky a elektroniky. V této části se seznámí se základním uspořádáním a funkcí mikropočítače, jednotlivými obvody mikropočítače a jejich činností, typy pamětí, jeho vstupními a výstupními obvody. Obecná problematika mikropočítačů bude doplněna o přehled současného stavu výroby a užití těchto moderních součástek velmi vysoké integrace. Součástí teoretické přípravy budou i způsoby programování a tvorby aplikačních programů pro mikropočítače. Na teoretickou část předmětu úzce navazuje část praktická, ve které bude aktivně řešit úlohy od jednoduchých po složitější. Naučí se podle zadání provést návrh možného řešení a realizovat ho. Ve vývojovém prostředí napsat v programovacím jazyce aplikační program, přenést jej do mikropočítače a ověřit jeho správnou funkci. Teoretická a praktická část předmětu umožní získat znalosti a dovednosti pro aplikaci mikropočítačů při ovládání, měření, zobrazování a regulaci. Další části předmětu je seznámení se se základním uspořádáním programovatelného automatu a se základy programování těchto zařízení. Teoretická výuka je doplněna i o praktická cvičení na těchto automatech s následnou tvorbou vizualizace technologického procesu.

Pojetí výuky Pro teoretickou část předmětu je používána informačně receptivní metoda v podobě přednášky a výkladu, využívající pro obrazové informace technologií IKT. Žák je veden i k práci s odbornou literaturou a Internetem. V praktické části výuky pracuje samostatně pod vedením vyučujícího, který používá výukových metod jako řešení neproblémových úloh, problémový výklad, demonstračně problémový výklad a samostatná experimentální činnost. Praktická výuka je organizována maximálně po 16 žácích, kteří mohou pracovat samostatně nebo u složitějších úloh vytvářet řešitelské týmy. Výuka je rozložena do tří ročníků počínaje druhým, ve kterém začínají žáci mikrokontroléry, jejich strukturou a základy programování. Ve třetím ročníku získané znalosti rozšiřují o možnost programování pomocí vyššího programovacího jazyka. Čtvrtý ročník je pak zaměřen na programování průmyslových automatů PLC a HMI

- 161 -

Hodnocení výsledků Kritéria hodnocení výsledků žáků se řídí školním klasifikačním řádem. K formám hodnocení patří zkoušení ústní, zkoušení písemné, zkoušení praktické a samostatné práce (pololetní projekt, ročníkový projekt). Bude-li výuka realizovaná v prostředí e-learningu, bude součástí hodnocení vypracovaný systém testování žáků na této platformě, čímž je zaručena systematičnost i objektivita hodnocení žáků nabízí se i dobré možnosti srovnávání úrovně znalostí.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žáci se naučí správně používat novou odbornou terminologii a začleňovat ji do vlastní komunikace s okolím nejen ve škole, ale i v širší společnosti. Kromě vlivu učitelů se žáci velkou měrou ovlivňují navzájem, při práci na společných projektech, na cvičeních se projevuje osobnost žáka, jeho snaha pomoci, poradit, podněcovat ostatní, projevuje svůj názor a konfrontuje jej s ostatními. Kromě praktických dovedností jsou žáci ve verbálních projevech vedeni ke správné komunikaci při prezentování svých dovedností a výsledků.

Personální kompetence Žák se učí pracovat efektivně, vyhodnocovat dosažené výsledky, využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí a učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností. Učí se přijímat hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku.

Sociální kompetence Žák přijímá a odpovědně řeší zadané úkoly, podněcuje práci v týmu vlastními návrhy, nezaujatě zvažuje návrhy druhých. Sociální kompetence se rovněž výrazně rozvíjejí ve skupinové práci, jež je součástí výuky

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Na základě získaných vědomostí a praktických zkušeností jsou žáci schopni využívat IKT nejen při řešení školních projektů, ale jsou schopni používat informační a komunikační technologie při mimoškolních aktivitách a v soukromé životě. Rozvíjí schopnost porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení. Dokáže je zdůvodnit, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky. Učí se pracovat s běžným základním a novým aplikačním programovým vybavením, učí se získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě Internet. Učí se při řešení praktických úloh zvolit odpovídající matematické postupy, použít vhodné algoritmy, využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata a převody jednotek). Sestavuje ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Postoj k demokracii zaujímají žáci i v prostředí školní výuky, uplatňují ho při vlastní komunikaci s okolím, při spolupráci v týmu, společných akcích školy i mimoškolních aktivitách.

Informační a komunikační technologie Tento předmět je součástí vzdělání v průřezovém tématu informační a komunikačních technologií.

Člověk a životní prostředí Výuka předmětu elektronické počítače vede automaticky žáky k ekologickému chování při používání technických prostředků, k uvědomování si toho, že využívání těchto prostředků má nepřímo vliv na ochranu životního prostředí společnosti. Jsou informování o vhodném způsobu likvidace vadných technických prvků a zejména pak o využití průmyslové automatizace v oblasti výroby elektrické energie z obnovitelných zdrojů.

- 162 -

Člověk a svět práce Obecně platí, že žáci se učí praktickým činnostem, které budou moci nabízet a uplatňovat v pracovním procesu, a tedy jakákoliv znalost a dovednost bude v budoucnu kriticky hodnocena danou společností. Dosažené znalosti a dovednosti z oboru informačních technologií a elektronických počítačů pomáhají dotvářet profesní profil jedince a jsou zárukou kvalitního uplatnění ve společnosti. Znalosti získané v procesu výuky pak dávají dobrou záruku při vstupu na trh práce.

Mezipředmětové vztahy Tento předmět je určen těm, kteří si zvolí zaměření elektronické počítače. Základním stavebním prvkem budou znalosti z předmětů číslicová technika a základy elektrotechniky. Na základě těchto předmětu si následně žáci prohloubí znalosti v oblasti programování pomocí jazyka symbolických instrukcí nebo pomocí jazyka C. Z toho vyplývá, že dalším mezipředmětovým vztahem bude předmět programování a vývoj aplikací.

- 163 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Elektronické počítače – 2. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - vyjmenuje základní části mikropočítače - vysvětlí funkci jednotlivých částí mikropočítače - popíše a objasní vazby mezi jednotlivými částmi mikropočítače - načrtne blokové schéma mikropočítače nakreslí a vysvětlí činnost jedné I/O linky mikropočítače - načrtne a vysvětlí činnost čítačů, časovačů - nainstaluje a nakonfiguruje vývojové prostředí pro programování mikropočítačů - napíše zdrojový program - zkompiluje zdrojový program - odladí zdrojový program pomocí simulace - nahraje program do mikropočítače - popíše obsluhu jednotlivých modulů - provádí rozbor zadané úlohy - umí navrhnout a nakreslit vývojový diagram řešené úlohy - posuzuje možná jiná řešení - vypočítá parametry pro čítače, časovače a prakticky je využívá k řešení úloh - používá sériovou linku

Mikropočítače

- připraví kompletní řešení zadaného problému

Samostatný projekt

Hod. 39

- základní části a funkce mikropočítače - procesor, aritmeticko-logická jednotka - systémový řadič - sběrnice a řídící signály - typy pamětí - zdroje hodinových impulsů - čítače a časovače - vstupní a výstupní obvody Programování mikropočítačů

30

- instalace a použití vývojového prostředí - direktivy a překladače - typy instrukcí a jejich provádění - využití příznakových bitů - odladění programu, simulace Aplikace s mikropočítačem

18

- obsluha kontaktních snímačů a klávesnic - ovládání výstupních členů - způsoby ovládání zobrazovačů - generování pulsů a zvukových signálů - ovládání sériového přijímače a vysílače - připravení samostatné části projektu - tvorba dokumentace - práce ve skupině

- 164 -

15

Elektronické počítače – 3. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - objasní, jaké jsou rozdíly od klasického jazyka C - nainstaluje a nakonfiguruje vývojové prostředí pro programování mikropočítačů pomocí jazyka C - napíše zdrojový program pomocí jazyka C - zkompiluje zdrojový program - odladí zdrojový program pomocí simulace - nahraje program do mikropočítače - ovládá základní moduly pomocí jazyka C - napíše program pomocí jazyka C pro mikrokontroléry s využitím standardních periférií - porovná možnosti programování pomocí strojového kódu s jazykem C - vytvoří program pro aplikaci na zadané téma - v řešení programů využívá systém obsluh přerušení

Jazyk C pro mikrokontrolery - odlišnosti jazyka c - instalace a použití vývojového prostředí

27

Programování mikropočítačů pomocí jazyka C - direktivy a překladače - typy instrukcí a jejich provádění - využití příznakových bitů - odladění programu, simulace

33

Aplikace s mikropočítačem pomocí jazyka C - obsluha kontaktních snímačů a klávesnic - ovládání výstupních členů - způsoby ovládání zobrazovačů - generování pulsů a zvukových signálů - ovládání sériového přijímače a vysílače

42

- 165 -

Elektronické počítače – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - zná laboratorní řád a pokyny, které má dodržovat - objasní význam PLC a HMI - pochopí základní pojmy řídící a vizualizační technologie - vysvětlí funkci části technického systému a rozdíl mezi pevnou a programovatelnou logikou - popíše činnost PLC a jeho strukturu - vysvětlí způsob zpracování informace - zná podmínky použití a bezpečnosti provozu - zná základní instrukce textových a grafických jazyků PLC - navrhuje a realizuje jednoduché úlohy - zná způsoby programování vstupů a výstupů - umí programovat časovače a čítače - navrhuje a realizuje jednoduché úlohy - naučí se jednotlivé aplikované matematické instrukce a instrukce o posouvání a porovnávání - navrhuje a realizuje jednoduché úlohy - seznámí se s moduly vstupů a výstupů - seznámí se s komunikačními a polohovacími moduly - zná panely HMI - vysvětlí význam analogových veličin - popíše činnost analogového modulu - zná kriteria výběru analogových veličin - vysvětlí zásady sekvenčního řízení - navrhuje sekvenční řízení pro PLC - zná základní způsoby implementace sekvenčního řízení

Tematické celky

Hod.

Úvod - poznámky k bezpečnosti práce - obsah a význam předmětu

3

Základní pojmy - pojem řídící a vizualizační technologie, cíle, řídící, vizualizační a operativní část technického systému - pevná a programovatelná logika Programovatelné automaty PLC - popis činnosti PLC - zpracování informace v PLC - podmínky použití a bezpečnost provozu Úvod do programování PLC - sada instrukcí textových a grafických jazyků PLC - příklady a úlohy programování Zvláštní prvky PLC - vstupy a výstupy - časovače, čítače a datové registry - příklady použití a úlohy Pokročilé programování PLC - instrukce pro posouvání dat - porovnávací instrukce - matematické instrukce - příklady použití a úlohy Rozšiřující moduly - I/O, komunikační a polohovací moduly - HMI a zobrazovací panely

3

Zpracování analogových veličin - analogové moduly - seznam analogových modulů Základní koncepty sekvenčního řízení - princip sekvenčního řízení - základní prvky sekvenčního řízení - strukturování sekvenčního řízení - implementace sekvenčního řízení

- 166 -

6

21

21

12

6

6

12

Programovací metody Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



294

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Žák získá: - schopnost vytvářet vlastní algoritmy a korektně je zapsat; - schopnost správně aplikovat algoritmus v konkrétní situaci, modifikovat stávající algoritmy; - schopnost ověřit správnost a efektivitu algoritmu; - schopnost rozeznat problém, který nemá algoritmické řešení; - schopnost rozpoznat druh problému a k němu zvolit vhodnou metodu řešení, druh algoritmu; - schopnost používat programovací jazyk jako formální způsob vyjadřování myšlenek k vytváření jednoduchých aplikací.

Charakteristika učiva Předmět je obecným úvodem do problematiky metod programování nezávisle na programovacím jazyku. Žáci se seznámí se základními postupy při algoritmizaci úloh a s realizací algoritmů jednak bez použití výrazových prostředků vyššího programovacího jazyka, ale také s ním.

Pojetí výuky Programování má být pro žáky zajímavé a má vzbuzovat zájem poznávat jeho zákonitosti a možné aplikace a zároveň poznávat technické a matematické zákony. Ve vyučování je vhodné využívat metody týmové práce ke společnému řešení problému. Výuka algoritmizace a programování napomáhá k rozvíjení logického myšlení a vytváří schopnost řešit problémy na základě jejich rozboru (analýzy).

Hodnocení výsledků Na konci každého tématu budou v dělených hodinách zařazovány teoretické i praktické ověřovací úkoly, které budou žáci řešit souběžně. Výstupem budou algoritmy vyjádřené v grafické podobě nebo odladěné úlohy zapsané ve vyšším programovacím jazyce. Znalost témat v nedělených hodinách bude ověřována ústním či písemným zkoušením nebo formou vytvořené a obhájené prezentace. Klasifikace bude vycházet nejen z výsledků zkoušení, ale bude zohledněn i přístup žáků k řešení jednotlivých úloh při procvičování učiva. Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Hodnocení bude mít motivační charakter, žáci budou vedeni tak, aby cítili potřebu vzdělávat se s ohledem na využitelnost získaných znalostí a dovedností v dalším studiu i v praktickém životě.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Využívání výpočetní techniky. Používání vhodné formy grafického znázornění při řešení zadaných problémů v pseudojazyku. Používání odborné terminologie a její začleňování do vlastní komunikace s okolím nejen ve škole, ale i v širší společnosti.

Personální kompetence Pracovat v týmu a přispívat svými podněty k zlepšení práce a plnění úkolů, mít odpovědnost za svou vlastní práci, při práci na společných projektech a na cvičeních projevit svou osobnost

- 167 -

Sociální kompetence Snaží se pomoci, poradit, podněcovat ostatní, projevit svůj názor a konfrontovat jej s ostatními.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se v předmětu uplatňuje především při komunikaci se spolu a vyučujícím při řešení zadaných úkolů, a to především při zadání týmové práce nebo při prezentaci svých způsobů řešení zadaného úkolu.

Informační a komunikační technologie Předmět jednoznačně a nezpochybnitelně rozvíjí postoj k prostředkům IKT, jejich smysluplnému využití v reálném životě i při teoretickém studiu vztahů programátorských kategorií.

Člověk a životní prostředí Výuka programování má vliv i na postoj člověka k ochraně životního prostředí. Žáci si osvojují návyky z oblasti ergonomie a souvisejících vědních oborů, které mají dopad na zdraví jedince a celé společnosti.

Člověk a svět práce Žáci si při práci nad algoritmy a programováním uvědomují, že výsledky jejich práce budou v praxi zbožím, které je třeba na trhu uplatnit. Špičkoví analytici a programátoři jsou dnes nejvyhledávanější a nejlépe placenou profesí, zárukou kvalitního profesního uplatnění v tomto oboru je samozřejmě odpovědná příprava ve škole, ale i další sebevzdělávání.

Mezipředmětové vztahy Předmět programovací metody využívá znalosti ze středoškolské matematiky, informační a komunikační technologie, fyziky a dalších předmětů používajících programování a matematický aparát. Získané znalosti a dovednosti může aplikovat primárně při vývoji aplikací, v matematice a statistice, databázích a elektronických počítačích, sekundárně v anglickém jazyce.

- 168 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Programovací metody – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - rozumí pojmům interpret a kompilátor, vysvětlí rozdíly - chápe kategorii objektově orientované programování jako programátorské paradigma - popíše historii jazyka Java v souvislostech vývoje SW a HW - popíše a prakticky používá kompilátor jazyka - komentuje zdrojový text programu a rozumí dokumentaci k jazyku Java - používá metodu main a identifikátor class - vysvětlí pojem identifikátor a zařadí jej do programátorských pojmů - používá pro zápis jednoduchého programu jazykové prostředky - chápe význam datových typů v programování - používá proměnné pro výpočty - používá metody vstupu a výstupu programu - používá i/o v jednoduchých programech a aplikacích - používá logické výrazy v podmínkách a cyklech - aplikuje řídící struktury v jednoduchých algoritmech - rozumí pojmu pole - deklaruje pole, inicializuje - pole používá v typických situacích reálných problémů

Tematické celky

Hod.

Programovací jazyky - druhy programovacích jazyků - objektově orientované programování - jazyk Java vlastnosti a historie

17

Základní pojmy jazyka Java - překlad a jeho průběh - komentáře a javadoc - základní syntaktické elementy jazyka - identifikátory, datové typy

17

Základní dovednosti v jazyce Java - hlavní program - datové typy - deklarace proměnných - operace s proměnnými daného typu Terminálový vstup a výstup - metody pro vstup a výstup programu

17

Řídící struktury - podmínky (ternární výraz) - cykly - řízení běhu programu Pole - princip pole - jednorozměrné pole deklarace a použití - pole různých datových typů

17

- 169 -

17

17

Programovací metody – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - aplikuje metody pro dekomponování úlohy - používá metody a jejich parametry v typických situacích - rozumí a vysvětlí pojem přetížení, stínění a lokální identifikátor - používá deklarování tříd, metod a objektů - používá k vytvoření objektu konstruktor - vysvětlí rozdíly mezi proměnnými a metody a třídy, vyjmenuje je, vyhodnotí a aplikuje - vysvětlí rozdíly mezi instančními a třídními metodami - inicializuje řetězec - aplikuje různé operace na řetězce - manipuluje s řetězci - provádí konverze z a na řetězce - rozumí pojmu dědičnost, popíše a vysvětlí - aktivně dědičnost používá ve svých programech - používá mechanismus výjimek, zná předdeklarované výjimky - pracuje s textovými soubory, čte jejich obsah a provádí manipulace s jeho obsahem - rozumí pojmu GUI aplikace - podle vzoru naprogramuje jednoduchou GUI aplikaci - používá mechanismus událostí pro jednoduché aplikace

Tematické celky

Hod.

Metody - deklarace metody - parametry metod - přetížené metody - rekurzivní metody - globální a lokální identifikátory

15

Třídy a objekty - deklarace třídy a objektu - konstruktory - proměnné tříd - statické metody

15

Řetězce a znaky - vytvoření řetězce - operace s řetězci - konverze mezi základními typy a řetězci Dědičnost, výjimky, soubory - pojem dědičnosti, realizace v Javě - vytváření hierarchie tříd - přeinstalované třídy - pojem výjimky, zachycení a ošetření - textové soubory

15

Grafické uživatelské rozhraní - pojem GUI - prostředí pro vývoj GUI aplikací - události

32

- 170 -

25

Programovací metody – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - rozumí principům použití pole - v poli hledá prvky dané vlastnosti - prvky v poli řadí - aplikuje znalosti na matematické objekty (polynom, funkce, vektor) - navrhne a realizuje dynamické datové struktury – zásobník a fronta - aplikuje dynamické datové struktury na praktické úlohy - porovná dynamické datové struktury a statické struktury - pozná vhodnost použití fronty a zásobníku - pozná typické úlohy pro back track algoritmy - aplikuje metodu na jednoduché problémy prohledávání - zobecní klasické back track úlohy na reálné situace - rozliší customizaci a vývoj SW. - vyjmenuje rozdíly mezi customizací a vývojem - zdůvodní výhody a nevýhody obou přístupů - popíše principy řešení soustav lineárních rovnic - aplikuje metody řešení soustav lineárních rovnic - vyjmenuje, porovná a vyhodnotí výhody a nevýhody metod pro řešení soustav lineárních rovnic - popíše principy hledání kořenů rovnic - aplikuje metody hledání kořenů rovnic - vyjmenuje, porovná a vyhodnotí výhody a nevýhody metod pro hledání kořenů rovnic - popíše principy numerické integrace funkcí - aplikuje metody numerické integrace funkcí - vyjmenuje, porovná a vyhodnotí výhody a nevýhody metod pro řešení soustav lineárních rovnic

Tematické celky

Hod.

Práce s datovou strukturou pole - vyhledávání v poli - řazení prvků v poli - reprezentace polynomu, Hornerovo schéma

18

Dynamické datové struktury - datové struktury vhodné pro dynamické datové struktury - dynamická správa paměti - dynamické datové struktury – zásobník a aplikace - dynamické datové struktury – fronta a aplikace Back track algoritmy - prohledávání do hloubky - prohledávání do šířky - použití metody v praktických aplikacích

18

Základy informatiky - základy softwarového inženýrství - základní principy vývoje software (customizace a vývoj) - Turingovy stroje - pojem složitost algoritmu Numerické metody - metody řešení soustav lineárních rovnic - metody hledání kořenů rovnic - metody numerické integrace funkcí - metody řešení obyčejných diferenciálních rovnic

18

- 171 -

18

18

POPIS ZAJIŠTĚNÍ REALIZACE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Materiální zajištění výuky Škola má k uskutečnění svých vzdělávacích programů k dispozici dvě sousedící (propojené) školní budovy na ulici Jana Masaryka a na třídě Legionářů v Jihlavě. K budovám přiléhají dvě školní hřiště. V budovách je celkem dvacet kmenových tříd, knihovna, kinosál pro 110 osob (vybavený audiovizuální technikou a počítačem), dvě tělocvičny, posilovna, školní dílny a patnáct specializovaných učeben. Součástí budovy je školní datová síť (strukturovaná kabeláž kategorie 6). Žáci i pedagogičtí pracovníci mají zajištěn diskový prostor na serveru. Síť je připojena k Internetu.

Počítačové učebny Pro zabezpečení výuky odborných předmětů jsou zapotřebí učebny s osobními počítači. Škola má k dispozici čtyři tyto učebny. Každá z nich je vybavena 18 počítači, což představuje pracoviště pro 17 žáků a učitele. Učebny jsou vybaveny dataprojektory a umožňují i multimediální výuku. Protože vývoj informačních technologií je velmi dynamický, každým rokem je technické vybavení jedné z těchto učeben obnoveno.

Multimediální učebna Učebna pro 30 žáků vybavená jedním počítačem, vizualizérem, audiovizuální technikou a interaktivní tabulí.

Učebna IT pro všeobecně vzdělávací předměty Pro podporu výuky všeobecně vzdělávacích předmětů bude vytvořena multimediální učebna s 30 počítači.

Specializované počítačové učebny Učebna hardwaru Pro výuku předmětu hardware slouží specializovaná učebna s osmi pracovišti s počítači, uzpůsobená pro montáž a demontáž počítačů. Je vybavena dataprojektorem a umožňuje multimediální výuku. Učebna operačních systému a počítačových sítí V rámci výuky předmětu operační systémy a předmětu počítačové sítě bude nově vytvořena učebna s 16 pracovními stanicemi pro žáky a dvěma pracovišti pro vyučujícího (jeden z nich je určen pro funkci serveru) s odpovídajícím technickým vybavením, umožňujícím kvalitní výuku těchto předmětů. Toto pracoviště bude primárně určeno pro vytváření a konfigurování počítačové sítě a pro instalaci a konfiguraci operačních systémů.

Učebny mechatroniky Jde o tři místnosti sloužící pro výuku pneumatiky, elektropneumatiky, řídící a vizualizační technologie, mikrokontrolérů, robotiky a programování aplikací. Učebny jsou vybaveny výpočetní technikou (celkem 15 počítačů), audiovizuální technikou (dva dataprojektory a ozvučení) a měřící technikou (zdroje, osciloskopy, multimetry, základní nářadí pro 16 specializovaných pracovišť). Jsou využívány pro profilové předměty oboru elektrotechnika a odborné předměty zaměřené na elektrotechniku a automatizaci u ostatních oborů.

Učebny elektrotechnických měření Dvě učebny pro výuku elektrotechnických měření, elektroniky a předmětů zaměřených na elektrotechniku a měření. Učebny jsou vybaveny výpočetní technikou, měřícími a diagnostickými přístroji a audiovizuální technikou (8 specializovaných pracovišť).

Učebny pro výuku jazyků Dvě učebny vybavené audiovizuální technikou a počítačem, každá s 15 žákovskými pracovišti.

- 172 -

Dílny Ruční dílna Je vybavena klasickým zámečnickým nářadím, stojanovou vrtačkou a stolními vrtačkami, nástrojovou bruskou, strojní pilou, pákovými a tabulovými nůžkami – celkem 12 pracovišť.

Strojní dílny Vybavení tvoří klasické soustruhy, horizontální a vertikální frézky, odvalovací frézka, univerzální hrotové brusky, rovinná bruska, svislá obrážečka, bodová svářečka, strojní pila.

Elektrodílny Dvě samostatné učebny, z nichž každá představuje pracoviště pro deset žáků. Mimo základní elektrikářské vybavení je v každé počítač připojený k Internetu. K učebnám patří i samostatná dílna pro přípravu materiálů (soustruh, bruska, navíjecí stroj, přímočará pila).

Personální zajištění výuky Škola usiluje o produktivní vzdělání orientované na výkonnost, adaptabilitu a dobrou přípravu absolventů pro praxi i další studium na vysokých školách. Tomuto cíli odpovídá složení pedagogického sboru, který je plně odborně i pedagogicky kvalifikovaný. Odbornost pedagogů je prohlubována dalším vzděláváním (odborné semináře, školení, přednášky, ….). Počet pedagogů je variabilní – přibližně 50. Počty učitelů pro zajištění vzdělávání v jednotlivých oblastech: Oblast vzdělávání Jazykové a estetické vzdělávání Společensko-vědní vzdělávání Matematické a přírodovědné vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Ekonomické vzdělávání Vzdělávání v IKT Praktické vzdělávání Odborné předměty – strojírenství Odborné předměty – elektro

Počet učitelů 11 5 10 4 2 11 5 9 11

Poznámka k počtu učitelů v tabulce – někteří učitelé působí ve více oblastech vzdělávání, proto celkový počet .učitelů neodpovídá součtu počtu učitelů v tabulce.

Organizační zajištění výuky Organizace a průběh vzdělávání odpovídá legislativním požadavkům, zejména zákonu č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů a příslušných prováděcích vyhlášek, dále zákonu č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů a je v souladu s dalšími legislativními opatřeními z oblasti školství, obecného práva, ekonomických a dalších legislativních opatření. Odborná praxe je realizována v předmětu praxe ve školních dílnách a ve druhém a třetím ročníku v prostředí reálných firem v dvoutýdenních blocích v období maturitních zkoušek. Státní program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty a národní program Zdraví pro 21. století jsou realizovány dle školního programu EVVO a plánu činnosti v oblasti EVVO (viz samostatné přílohy školního vzdělávacího programu).

- 173 -

Žáci získávají kompetence k uplatnění na trhu práce v rámci výuky zejména odborných předmětů a v rámci dalších aktivit, jako jsou besedy, exkurze a odborné přednášky. Získávání kompetencí žáků k racionálnímu využívání prostředků IKT se uskutečňuje v průběhu celého procesu vzdělávání a to jak v odborných předmětech, tak i v době mimo vyučování. Žáci se průběžně zapojují do soutěží souvisejících s obsahem učiva – matematické a fyzikální olympiády a soutěže v programování. Problematika ochrany člověka za mimořádných událostí je zařazena v učivu tělesné výchovy a občanské nauky. Individuální péče je věnována žákům se zdravotním postižením podle druhu a závažnosti postižení.

Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech Zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci (BOZP) je jedna ze zásad nezbytných pro řádný výkon vzdělávací, výchovné a další funkce naší školy. Problematika BOZP je podrobně rozpracována v Pokynu ředitele k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví ze dne 1. 12. 2007, a ve školním řádu. Časová náročnost výuky podle ŠVP je v souladu s bezpečnostními a hygienickými požadavky na práci mladistvých, počet hodin nepřekračuje povolenou hranici a rozvrh hodin respektuje základní hygienické normy na provoz školy a zatížení mladistvých Objekty školy jsou udržovány v nezávadném stavu, pravidelně se opakují prověrky BOZP, kontroly a revize technických zařízení. Případné závady jsou ihned odstraňovány. Učebny, laboratoře a dílny splňují platné zákony, normy a směrnice. Pro každou odbornou učebnu je vytvořen provozní řád, který specifikuje podmínky pro dodržování BOZP. Na začátku školního roku jsou žáci seznámeni se školním řádem, s bezpečnostními předpisy ve škole a s úkoly a povinnostmi z nich vyplývajícími. Školení provádí třídní učitel při zahájení školního roku. V rámci předmětu praxe se žáci účastní úvodního školení BOZP a požární ochrany. Součástí těchto každoročně opakujících se školení jsou instruktážní filmy s tématikou požární ochrany a první pomoci. Proškolení potvrzují svým podpisem. Žáci jsou opakovaně každoročně seznamováni s konkrétními bezpečnostními předpisy a protipožárními opatřeními v jednotlivých odborných učebnách (dílny, laboratoře, tělocvična). Škola každoročně organizuje semináře s lékaři Zdravotnické záchranné služby kraje Vysočina. Součástí těchto seminářů je praktický nácvik poskytování první pomoci. Pravidelně jsou každý rok organizovány semináře se zaměřením na sociálně patologické jevy (drogy, šikana, …). Škola garantuje žákům právo na informace a poradenskou pomoc školy v záležitostech týkajících se vzdělávání podle školského zákona. Osobní nebo problematické záležitosti mohou žáci projednávat s výchovným poradcem, školním metodikem prevence, vyučujícím, nebo přímo s vedením školy. Informaci o tom, které osoby tyto funkce vykonávají, poskytuje žákům třídní učitel. Pokud žák z jakéhokoliv důvodu postrádá důvěru či odhodlání k osobní komunikaci, lze požádat o pomoc (i anonymně) prostřednictvím SMS, emailu, nebo fóra v příslušné sekci na webových stránkách školy. (v takovéto komunikaci nepoužívají oslovování ani zdvořilostní fráze, postačí strohé sdělení problému). Žáci jsou vedeni k tomu, aby netolerovali společensky nepřijatelné jednání jak ze strany spolužáků, tak i ze strany vyučujících či dalších osob, a to ani takové, které se žáka přímo netýká. Je velmi důležité bránit své prostředí pro sebe i spolužáky zamezením bujení sociálně patologických jevů ve svém okolí. Pro komunikaci se školou v tomto ohledu lze použít jakékoliv možnosti (problematiku řeší školní řád v sekci „Práva žáků“).

- 174 -

CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI REALIZACI VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Sociálními partnery školy jsou Úřad práce Jihlava, Hospodářská komora České republiky, vysoké školy, podnikatelská sféra, rodiče a žáci.

Úřad práce Spolupráce s Úřadem práce v Jihlavě je zaměřena na sledování uplatnění absolventů na trhu práce. Pravidelným hodnocením je možné reagovat na poptávku trhu práce, upravovat učební plán a osnovy jednotlivých předmětů. Cílem je minimalizovat počet absolventů, kteří po ukončení studia budou pobírat podporu v nezaměstnanosti. V rámci této spolupráci vzniká každoročně brožura pro rodiče a zaměstnavatele.

Hospodářská komora České republiky Střední průmyslová škola Jihlava je členem Hospodářské komory ČR. Prostřednictvím této organizace oslovuje zaměstnavatele a umožňuje jim prezentovat se ve škole. Hospodářská komora pravidelným hodnocením poskytuje podněty k úpravám učebních plánů a osnov jednotlivých předmětů.

Vysoké školy Spolupráce s vysokými školami je zaměřena na sledování uplatnění absolventů v dalším studiu. Spolupracujeme s vysokými školami: - ČVUT Praha - Technická univerzita Liberec - VUT Brno - UTB Zlín.

Podnikatelská sféra Sociálním partnerem jsou především firmy z regionu. Jejich požadavky a připomínky ovlivňují především odborné předměty, jejich rozsah a obsah. Důležitým kontaktem mezi podnikatelskými a státními podniky je výkon praxe žáků na pracovištích těchto podniků. Některé z firem poskytují pro žáky s výbornými studijními výsledky motivační stipendijní programy. Mezi spolupracující firmy a instituce patří: - Bosch Diesel s.r.o. Jihlava - Automotive Lighting s.r.o. Jihlava - Jihlavan, a.s. - Motorpal, a.s. Jihlava - Tesla Jihlava, a.s. - AutoCont CZ a.s. Jihlava - Viki, spol. s.r.o. Jihlava - Ross Holding s.r.o. Havlíčkův Brod - M-soft spol. s.r.o. Jihlava - CZ Loko, a.s. Jihlava - SITO spol. s r.o. Starý Pelhřimov - SANDVIK.

Rodiče a žáci Rodiče i žáci mohou ovlivňovat obsah školního vzdělávacího programu prostřednictvím svých zástupců v radě školy.

- 175 -

INOVACE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Školní vzdělávací program bude pravidelně vyhodnocován a inovován: - celkové hodnocení školního vzdělávacího programu bude provedeno na konci vzdělávacího cyklu, tedy po čtyřech letech k 30. červnu 2013 - dílčí vyhodnocení bude prováděno každoročně k 30. červnu daného školního roku a případné inovace a změny budou zapracovány vždy k 1. září následujícího školního roku - pravidelně každoročně budou vyhodnocovány především ty části školního vzdělávacího programu, které popisují organizační, materiální a personální podmínky ke vzdělávání a spolupráci se sociálními partnery - změny v obsahu vzdělávání, při kterých nedojde k podstatné změně v profilu absolventa nebo k obsahovým změnám větším než 30 %, budou projednány v předmětových komisích a návrh změn bude schválen pedagogickou radou - veškeré změny budou provedeny formou dodatku ke školnímu vzdělávacímu programu - pokud dojde k podstatné změně profilu absolventa nebo k obsahovým změnám větším než 30 %, bude vypracován a schválen nový školní vzdělávací program - s navrženými změnami budou předem seznámeni všichni vyučující - s podstatnými změnami budou seznámeni žáci a jejich rodiče prostřednictvím školních www stránek.

- 176 -

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Informační technologie

Recommend Documents