Školní vzdělávací program. Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106

Školní vzdělávací program Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106

ŠVP pro čtyřleté studium a pro vyšší ročníky osmiletého studia zpracovaný podle RVP G

"Non scholae, sed vitae discimus" - "Neučíme se pro školu, ale pro život." (Seneca)

Verze 2 z 15. 02. 2009 Platnost od 1.9. 2009

Čj.: GYUO/546/2009/RE Vzdělávací program: čtyřletý

ŠVP - ŠVP pro čtyřleté studium a pro vyšší ročníky osmiletého studia zpracovaný podle RVP G

Obsah 1.

Identifikační údaje

5

2.

Charakteristika školy a ŠVP

6

2.1. 2.2. 2.3. 2.3.1.

Charakteristika školy Profil absolventa Charakteristika ŠVP Začlenění průřezových témat

6 9 12 15

3.

Učební plán

34

3.1. 3.2.

Celkový Ročníkový

34 37

4.

Učební osnovy

38

4.1. 4.1.1. 4.1.2. 4.1.3. 4.1.4. 4.1.5. 4.2. 4.2.1. 4.3. 4.3.1. 4.4. 4.4.1. 4.4.2. 4.5. 4.5.1. 4.5.2. 4.5.3. 4.5.4. 4.6. 4.6.1. 4.6.2. 4.7. 4.7.1. 4.8. 4.8.1. 4.8.2.

Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Francouzský jazyk Německý jazyk Ruský jazyk Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Matematika a její aplikace Matematika Člověk a společnost Základy společenských věd Dějepis Člověk a příroda Fyzika Chemie Biologie Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Volitelné vzdělávací aktivity Anglická konverzace Německá konverzace

Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

38 40 64 81 99 109 126 128 136 138 159 161 195 216 219 241 261 276 288 290 302 313 315 330 330 344 Strana 3 z 468


4.8.3. 4.8.4. 4.8.5. 4.8.6. 4.8.7. 4.8.8. 4.8.9. 4.8.10. 4.8.11. 4.8.12. 4.8.13.

Francouzská konverzace Ruská konverzace Seminář matematiky Seminář biologie Seminář fyziky Seminář chemie Seminář informačních technologií Seminář dějepisu Seminář společenských věd Seminář zeměpisu Svět umění

351 358 363 370 378 398 406 409 421 427 447

5.

Školní projekty

461

5.1. 5.2. 5.3.

Oslavy Dne studenstva Sportovní den Ochrana člověka při mimořádných událostech

461 463 465

6.

Hodnocení žáků a autoevaluace školy

468


Strana 4 z 468


1. Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: ŠVP pro čtyřleté studium a pro vyšší ročníky osmiletého studia zpracovaný podle RVP G Motivační název: "Non scholae, sed vitae discimus" - "Neučíme se pro školu, ale pro život." (Seneca)

Délka studia Forma studia Předkladatel: Název školy IZO IČ Adresa Ředitel Koordinátor Kontakty Telefon E-mail www Fax Zřizovatel: Název IČ Kontakt Adresa Telefon Fax Email www

4 denní forma vzdělávání Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106 600013065 00401081 T.G. Masaryka 106, Ústí nad Orlicí, PSČ 56152 Miloslav Chvátil Mgr. Marek Hoffmann 465568511 [email protected] www.gymuo.cz 465526044

Pardubický kraj 70892822 Komenského náměstí 125, 532 11 Pardubice 461026201 466026393 [email protected] www.pardubickykraj.cz


Strana 5 z 468


2. Charakteristika školy a ŠVP 2.1. Charakteristika školy Velikost školy Škola má v rejstříku škol a školských zařízení stanovenou maximální kapacitu 372 žáků. V budově je 8 tříd osmiletého denního studia (obor 79-41-K/81 Gymnázium s kapacitou 248 žáků) a 4 třídy čtyřletého studia (obor 79-41-K/41 Gymnázium s kapacitou 124 žáků). V přijímacím řízení měla škola v minulých letech vždy nadbytek uchazečů. Usilujeme o zachování tohoto trendu i při současném poklesu počtu žáků vycházejících ze ZŠ. Je proto třeba zajistit především kvalitní výuku a také udržet nebo zvýšit nabídku mimoškolní činnosti. Vybavení školy Budova školy je tříposchoďová s částečně využitým suterénem. Je propojená s vedlejší tělocvičnou. V budově je 23 učeben, sborovna a knihovna. 11 učeben je kmenových, 12 odborných. Pět učeben je vybaveno dataprojektorem, jedna interaktivní tabulí. V posledních letech byly vybudovány nebo zrekonstruovány odborné učebny fyziky a chemie a nově vybudována druhá učebna výpočetní techniky - multimediální učebna. V současné době chybí jedna kmenová třída. Ředitelství má projektově připravené řešení vybudováním odborné pracovny biologie v půdním prostoru a ze současné biologie udělat chybějící kmenovou třídu. Dvě počítačové učebny disponují vždy 16 počítači pro žáky. Jedna učebna má kapacitu 16 žáků a je využívána pro výuku v dělených třídách, druhá s kapacitou 32 žáků slouží i pro výuku v celé třídě. Laboratoře (chemická, biologická a fyzikální) jsou vybaveny nejnutnějším potřebným laboratorním vybavením, které se částečně daří postupně modernizovat a doplňovat. Odborné jazykové učebny mají zpravidla kapacitu do 20 žáků a jsou vybaveny audiovizuální technikou. Jedna z kmenových tříd je vybavena pianinem a je využívána též k výuce hudební výchovy. Nejprostornější učebnou v horním poschodí je kreslírna sloužící převážně k hodinám výtvarné výchovy. Tomu je přizpůsobeno i uspořádání nábytku a vybavení. Vzhledem k dataprojektoru je ale možno kreslírnu využívat i na jiné účely. Hodinám tělesné výchovy slouží prostorná tělocvična plně využitelná i pro míčové hry, předsálí tělocvičny pro gymnastiku vybavené též stolem pro stolní tenis, "zrcadlový sálek" vhodný pro aerobik a vybavená posilovna v suterénu. Za příznivého počasí se plně využívá asfaltové oplocené venkovní hřiště, též doskočiště za budovou tělocvičny. Kladem školy je velmi dobře fungující knihovna-studovna. Volné hodiny mohou žáci trávit kromě knihovny též v určených prostorách chodeb. Sociální zařízení je ve všech poschodích a plně odpovídá požadavkům hygienického provozu. Sprchy jsou k dispozici vedle tělocvičny a prostorách posilovny. V budově není výtah, což částečně ztěžuje integraci tělesně postižených žáků. Na řešení tohoto problému byla již zprcována projektová dokumentace, zatím se však z finančních důvodů nepodařilo tento projekt realizovat. Škola nedisponuje vlastní školní jídelnou. Žákům je však umožněno stravování ve školní jídelně zřizované městem Ústí nad Orlicí, která bezprostředně sousedí z budovou gymnázia. V Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 6 z 468


budově školy je v dopoledních hodinách otevřen bufet s občerstvením provozovaný soukromým subjektem. V 2. patře je nápojový automat a automat na občerstvení. Charakteristika pedagogického sboru Ke kvalitnímu vyučování patří dobrý a kvalifikovaný pedagogický sbor. Na gymnáziu vyučuje necelých 30 učitelů (např. ve školním roce 2009/10 je to 28 pedagogů, z toho 5 na částečný a 23 na plný úvazek). Věkový průměr se pohybuje kolem 45 let. Ve sboru nejsou neaprobovaní učitelé (jedinou výjimkou je dočasný několikahodinový zástup za mateřskou dovolenou), vadou je malá zastupitelnost některých oborů (ZSV, informatika, estetická výchova). Poměrně velkým počtem je v pedagogickém sboru zastoupena mužská populace (14 ze 28). Tento trend se budeme snažit zachovat i při jeho přirozené obměně. Dlouhodobé projekty a mezinárodní spolupráce Ke zefektivnění výuky cizích jazyků nabízí škola vzájemné studentské výměny s partnerskými školami v zahraničí. V současné době to jsou dvě gymnázia v Berlíně - Neuköllnu, další ve francouzském Bitche, v Oundle v Anglii a ve švédském Hagfors. V posledních letech se opakovaně daří spolupracovat se australskou školou Rigwood Secondary College. Cílem je uplatnění získaných jazykových znalostí v praxi, poznání jiných zemí a navázání přátelských kontaktů. Na tyto výměny se daří částečně získávat peníze z různých grantů či projektů (Fond česko-německé budoucnosti, granty Pardubického kraje a města Ústí n.O. a dalších). Dalším projektem na škole je čtrnáctiletá existence dramatického kroužku a doposud deset výborných studentských divadelních představení určených školám a veřejnosti. S některými se pak žáci úspěšně zúčastňují i oblastních a celostátních přehlídek. I na tuto činnost podává škola žádosti o granty na město nebo na Pardubický kraj. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Škola v r.1991 zřídila Společnost rodičů a studentů. Toto dobrovolné sdružení má za cíl pomáhat škole při kontaktech s rodičovskou veřejností, při pořádání různých akcí a při získávání finančních prostředků, které vzápětí investuje do potřeb školy. Společnost funguje velmi dobře a díky ní každoročně probíhá maturitní ples, Večer odměn pro úspěšné řešitele různých soutěží, podílí se finančně na zahraničních zájezdech, sportovních kurzech, tuzemských exkurzích, zakupuje knihy do žákovské knihovny a sportovní vybavení. Přispívá na dopravu žáků na lyžařské kurzy. V r.2005 byla při gymnáziu zřízená tříčlenná Školská rada. Její první funkční období končí, od 1.1.2009 funguje rada nová. V radě je zastoupen zřizovatel, rodičovská věřejnost i pedagogický sbor. Škola spolupracuje s Pedagogicko psychologickou poradnou (PPP) v Ústí nad Orlicí: součástí přijímacího řízení do osmiletého studia jsou testy, které provádí PPP. V případě potřeby (konflikty uvnitř třídy, závažnější kázeňské problémy apod.) využíváme jejich programy a nabídky. Město Ústí n.O. bylo vlastníkem obou budov školy. V polovině 90.let minulého byly obě v havarijním stavu a město ve spolupráci se zřizovatelem školy vyvinulo velkou aktivitu na odstranění vzniklé situace, což se v r.2001 podařilo. Město jako vlastník přispívalo každoročně ze svého rozpočtu na vylepšení školního prostředí. Vypisuje také pro školy různé granty a projekty, které podporují zejména mimoškolní aktivity a gymnázium pravidelně těchto možností využívá. Rovněž velmi dobrá je spolupráce při organizování různých akcí jak města tak školy. Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 7 z 468


Od ledna 2008 je vlastníkem nemovitostí Pardubický kraj a v tom roce dal na různé opravy a rekonstrukce částku překračující milión korun. Umístění školy Škola má výhodnou polohu uprostřed města, sídlí v budovách z r.1914, obě prošly již druhou velkou rekonstrukcí z důvodů pohybu jílovitého podloží. V letech 1997 – 2002 byly budovy staticky vyztuženy a opravena jejich vnější podoba včetně střechy. Rovněž okolí školy včetně sportovní části bylo celé zrekonstruováno. V dalších letech se začaly dělat opravy a rekonstrukce vnitřku, zejména odborných pracoven tak, aby odpovídaly moderní výuce. V r.2008 byly budovy převedeny z města do majetku Pardubického kraje. Charakteristika žáků Žáky osmiletého studia jsou uchazeči, kteří úspěšně prošli přijímacím řízením, tedy prokázali dobrou znalost učiva 1. stupně základní školy a osvědčili se v testu všeobecných studijních předpokladů vyhodnocovanými PPP. Jedná se zpravidla o žáky místní nebo dojíždějící z nepříliš vzdáleného okolí. Do čtyřletého studia jsou v posledních letech vybíráni zájemci zejména podle prospěchu na základních školách, procento každodenně dojíždějících žáků je vyšší než u studia osmiletého, pohybuje se až okolo 50%. Velmi příznivé jsou statistiky úspěšnosti maturantů hlásících se na vysoké školy. Každoročně jich podává přihlášky více než 90% a jen minimální procento neuspěje


Strana 8 z 468


2.2. Profil absolventa Absolvent Gymnázia Ústí nad Orlicí by měl být do dalšího života vybaven dobrou úrovní všeobecného vzdělání, všeobecným přehledem o poznatcích ze základních oborů lidského vědění. Ve velké míře se předpokládá, že tyto poznatky bude rozvíjet dalším studiem, přičemž výběr oboru není vzhledem k všeobecnému zaměření nijak omezen. Absolvent se umí samostatně vzdělávat, umí používat moderní informační technologie. Měl by mít solidní komunikativní schopnosti a dovednosti, měl by být schopen samostatně pracovat, řešit úkoly, veřejně je prezentovat. Je schopen pracovat samostatně i v kolektivu. Měl by být tolerantní, ale i kritický k názorům druhých, tolerantní k jiným lidem a kulturám. Dokáže účinně pomoci druhým lidem, podílí se na ochraně společného životního prostoru. Vzdělání na gymnáziu je ukončeno maturitní zkouškou konanou podle platných právních předpisů. Úspěšným složením maturitní zkoušky student získává střední vzdělání s maturitní zkouškou. Dokladem o získaném vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Klíčové kompetence Kompetence k učení Dílčí kompetence ● své učení a pracovní činnost si sám plánuje a organizuje, využívá je jako prostředku pro seberealizaci a osobní rozvoj; ● efektivně využívá různé strategie učení k získání a zpracování poznatků a informací, hledá a rozvíjí účinné postupy ve svém učení, reflektuje proces vlastního učení a myšlení; ● kriticky přistupuje ke zdrojům informací, informace tvořivě zpracovává a využívá při svém studiu a praxi; ● kriticky hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení a práce, přijímá ocenění, radu i kritiku ze strany druhých, z vlastních úspěchů i chyb čerpá poučení pro další práci. ● systematicky zpracovávání a vyhodnocouje informace, uvědomuje si významové jádro sdělení

Kompetence k řešení problémů Dílčí kompetence ● rozpozná problém, objasní jeho podstatu, rozčlení ho na části; ● vytváří hypotézy, navrhuje postupné kroky, zvažuje využití různých postupů při řešení problému nebo ověřování hypotézy; ● uplatňuje při řešení problémů vhodné metody a dříve získané vědomosti a dovednosti, kromě analytického a kritického myšlení využívá i myšlení tvořivé s použitím představivosti a intuice; ● kriticky interpretuje získané poznatky a zjištění a ověřuje je, pro své tvrzení nachází argumenty a důkazy, formuluje a obhajuje podložené závěry; Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 9 z 468


● je otevřený k využití různých postupů při řešení problémů, nahlíží problém z různých stran; ● zvažuje možné klady a zápory jednotlivých variant řešení, včetně posouzení jejich rizik a důsledků. ● snaží se samostatně řešit problém, jde za povrchní pohled na skutečnosti

Kompetence komunikativní Dílčí kompetence ● s ohledem na situaci a účastníky komunikace efektivně využívá dostupné prostředky komunikace, verbální i neverbální, včetně symbolických a grafických vyjádření informací různého typu; ● používá s porozuměním odborný jazyk a symbolická a grafická vyjádření informací různého typu; ● efektivně využívá moderní informační technologie; ● vyjadřuje se v mluvených i psaných projevech jasně, srozumitelně a přiměřeně tomu, komu, co a jak chce sdělit, s jakým záměrem a v jaké situaci komunikuje; je citlivý k míře zkušeností a znalostí a k možným pocitům partnerů v komunikaci; ● prezentuje vhodným způsobem svou práci i sám sebe před známým i neznámým publikem; ● rozumí sdělením různého typu v různých komunikačních situacích, správně interpretuje přijímaná sdělení a věcně argumentuje; v nejasných nebo sporných komunikačních situacích pomáhá dosáhnout porozumění. ● umí se střídmě, jasně a logicky strukturovaně vyjádřovat, má zájem o smysluplné využívání komunikačních prostředků včetně komunikace živé

Kompetence sociální a personální Dílčí kompetence ● posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, je schopen sebereflexe; ● stanovuje si cíle a priority s ohledem na své osobní schopnosti, zájmovou orientaci i životní podmínky; ● odhaduje důsledky vlastního jednání a chování v nejrůznějších situacích, své jednání a chování podle toho koriguje; ● přizpůsobuje se měnícím se životním a pracovním podmínkám a podle svých schopností a možností je aktivně a tvořivě ovlivňuje; ● aktivně spolupracuje při stanovování a dosahování společných cílů; ● přispívá k vytváření a udržování hodnotných mezilidských vztahů založených na vzájemné úctě, toleranci a empatii; ● projevuje zodpovědný vztah k vlastnímu zdraví a ke zdraví druhých; Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 10 z 468


● rozhoduje se na základě vlastního úsudku, odolává společenským i mediálním tlakům. ● má zodpovědý přístupu k předmětu, řešení úkolů i k jiným každodenním aktivitám

Kompetence občanská Dílčí kompetence ● informovaně zvažuje vztahy mezi svými zájmy osobními, zájmy širší skupiny, do níž patří, a zájmy veřejnými, rozhoduje se a jedná vyváženě; ● o chodu společnosti a civilizace uvažuje z hlediska udržitelnosti života, rozhoduje se a jedná tak, aby neohrožoval a nepoškozoval přírodu a životní prostředí ani kulturu; ● respektuje různorodost hodnot, názorů, postojů a schopností ostatních lidí; ● rozšiřuje své poznání a chápání kulturních a duchovních hodnot, spoluvytváří je a chrání; ● promýšlí souvislosti mezi svými právy, povinnostmi a zodpovědností; k plnění svých povinností přistupuje zodpovědně a tvořivě, hájí svá práva i práva jiných, vystupuje proti jejich potlačování a spoluvytváří podmínky pro jejich naplňování; ● chová se informovaně a zodpovědně v krizových situacích a v situacích ohrožujících život a zdraví, poskytne ostatním pomoc; ● posuzuje události a vývoj veřejného života, sleduje, co se děje v jeho bydlišti a okolí, zaujímá a obhajuje informovaná stanoviska a jedná k obecnému prospěchu podle nejlepšího svědomí. ● umí kririticky posuzovat jednotlivá řešení problémů z oblasti ICT ve společnosti, oceňovat ta dobrá a užitečná, aktivně se zapojuje vlastní tvorbou

Kompetence k podnikavosti Dílčí kompetence ● cílevědomě, zodpovědně a s ohledem na své potřeby, osobní předpoklady a možnosti se rozhoduje o dalším vzdělávání a budoucím profesním zaměření; ● rozvíjí svůj osobní i odborný potenciál, rozpoznává a využívá příležitosti pro svůj rozvoj v osobním a profesním životě; ● uplatňuje proaktivní přístup, vlastní iniciativu a tvořivost, vítá a podporuje inovace; ● získává a kriticky vyhodnocuje informace o vzdělávacích a pracovních příležitostech, využívá dostupné zdroje a informace při plánování a realizaci aktivit; ● usiluje o dosažení stanovených cílů, průběžně reviduje a kriticky hodnotí dosažené výsledky, koriguje další činnost s ohledem na stanovený cíl; dokončuje zahájené aktivity, motivuje se k dosahování úspěchu; ● posuzuje a kriticky hodnotí rizika související s rozhodováním v reálných životních situacích a v případě nezbytnosti je připraven tato rizika nést; Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 11 z 468


● chápe podstatu a principy podnikání, zvažuje jeho možná rizika, vyhledává a kriticky posuzuje příležitosti k uskutečnění podnikatelského záměru s ohledem na své předpoklady, realitu tržního prostředí a další faktory.

2.3. Charakteristika ŠVP Zaměření školy Gymnázium Ústí nad Orlicí je školou všeobecného zaměření. Tomu odpovídá i školní vzdělávací program (ŠVP), který je zpracován podle RVP G a vztahuje se na ročníky čtyřletého studia i na vyšší ročníky studia osmiletého. V ŠVP jsou rovnoměrně zastoupeny předměty přírodovědné, humanitní, technické a jazykové. Cílem vzdělávacího procesu je nejen připravit každého žáka na maturitu a na studium na vysoké škole, ale také vytvořit si mnohostranný obraz světa, nalézat v něm souvislosti a orientovat se v něm. Velmi důležitým cílem školy je i budování pozitivního vztahu k celoživotnímu vzdělávání jako základní podmínce pro osobnostní růst. ŠVP klade velký důraz na vysokou volitelnost, možnost profilace každého žáka. Od třetího ročníku čtyřletého studia (příp. sedmého ročníku osmiletého studia) si mohou žáci vybírat z nabídky čtyři dvouleté volitelné předměty po dvou hodinách. Poslední ročník je chápán jako příprava na maturitu a další studium, volitené předměty mají dotaci tří hodin a povinné předměty jsou omezovány. V budoucnu je třeba pružně reagovat jednak na zájem žáků, dále na společenské potřeby a také na nové trendy ve vyučování zejména modernizací vyučovacího procesu, aby neutrpěla kvalita výuky a tím příprava studentů na vysokoškolské studium. Bude zapotřebí zajistit dostatečné množství finančních prostředků od zřizovatele, z různých grantů a dotačních titulů. V této oblasti bude velmi důležitá spolupráce s rodičovskou veřejností, která by mohla zejména v získávání finančních prostředků významně pomoci. Cílem musí být zvyšování nebo alespoň udržování procentuální úspěšnosti přijetí našich maturantů na vysoké školy (stávající číslo je více než 90%, o hodně vyšší než vykazuje Pardubický kraj, např. ve škol.roce 2007/08 byla úspěšnost 95,5%, o rok později 96.8%). Pro tvorbu učebního plánu v rámci tohoto ŠVP jsme uspořádali anketu mezi našimi absolventy a některé její závěry jsme uplatnili, zejména ve skladbě a množství volitelných předmětů. Organizace přijímacího řízení Přijímací řízení probíhá v souladu se zákonem 561/2004 Sb. (školský zákon) v platném znění a podle prováděcích předpisů MŠMT. Uchazeči o osmileté studium zpravidla absolvují test všeobecných studijních předpokladů připravovaný a vyhodnocovaný ve spolupráci s okresní pedagogicko-psychologickou poradnou a přijímací zkoušku z českého jazyka a matematiky. U uchazečů o čtyřleté studium rozhoduje prospěch ze základní školy, zpravidla též přijímací zkouška z matematiky a českého jazyka. Podrobná kritéria pro přijímání uchazečů o studium pro oba vzdělávací programy (osmiletý i čtyřletý) se mohou rok od roku částečně lišit. Každý rok jsou v termínu stanoveném prováděcí vyhláškou zveřejňována na webových stránkách školy. Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 12 z 468


Organizace maturitní zkoušky Studium na gymnáziu je ukončeno maturitní zkouškou, která probíhá v souladu se školským zákonem a prováděcími předpisy v platném znění. Podrobnější kritéria maturitní zkoušky lze v termínech stanovených prováděcími předpisy nalézt na webových stránkách školy. Výchovné a vzdělávací strategie. Vedou k rozvíjení klíčových kompetencí, za které se v gymnaziálním vzděláváním považují kompetence k učení, k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, kompetence občanská a kompetence k podnikavosti. Učitelé při vzdělávání uplatňují některé specifické výchovné a vzdělávací strategie. Ty jsou uvedeny v učebních osnovách jednotlivých předmětů. Napříč všemi předměty pedagogičtí pracovníci používají k rozvoji klíčových kompetencí i společné strategie: Kompetence k učení - vhodně žáky motivují k učení, k doplňování si vědomostí, jejich prohlubování, k propojování nových vědomostí s vědomostmi již nabytými a k jejich systematizaci - vedou žáky k pozornému čtení/naslouchání a pochopení textu - vedou žáky k vyhledávání a třídění informací (časopisy, publikace, internet), ke kritickému přístupu k různým zdrojům informací - při zdůvodňování klasifikace i při vyhodnocování úkolů v hodinách vedou žáky ke kritickému hodnocení jejich učení a práce, k přijímání rad či kritiky ze strany jak spolužáků, tak vyučujícího Kompetence k řešení problémů - snaží se žáky motivovat řešením reálných problémů - vedou žáky vhodně zvolenými otázkami či formulacemi úkolů k rozpoznání problému, objasnění podstaty a k návrhům na řešení - učí studenty formulovat problém, seznamují žáky s metodami, které lze použít při jeho řešení - kladou otázky, které žákům umožní objevit vztahy a podobnosti s již zvládnutým problémem - vedou žáky ke kritickému posouzení vlastních závěrů, rozpoznání případných nesmyslných, sporných či absurdních výsledků - povzbuzují žáky k tomu, aby se v případě nepochopení nebáli zeptat a vrátit se k problému Kompetence komunikativní - podílí se na vytváření vstřícné atmosféry - kladou důraz na správné využití odborné terminologie a výstižnost vyjadřování - sledují, aby žák při svém projevu dokázal odlišit podstatné informace od nepodstatných, aby poznatky dokázal srozumitelně prezentovat a obhájit v diskuzi - učí žáky logicky argumentovat a upozorňují je na nedostatky v argumentaci - požadují, aby žák formuloval a vyjadřoval své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně v písemném i ústním projevu - v písemných projevech žáků nepřehlížejí zásadní pravopisné a stylistické chyby, i když nejsou předmětem hodnocení Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 13 z 468


- vyžadují od žáků vyjadřování slušné a zdvořilé jak vzhledem k učitelům, tak spolužákům Kompetence sociální a personální - vyžadují dodržování školního řádu a pravidel slušného chování a zdvořilého vystupování - netolerují vulgární a hrubé chování žáků - pozitivně motivují žáky, chválí je za úspěchy, ale i za férové jadnání, v případě neúspěchu nezesměšňují, ale povzbuzují - navozují ve třídě přívětivou atmosféru, vedou k témuž i žáky - zapojují do dění v hodině všechny žáky třídy - ve vhodných případech umožňují pracovat ve skupině - umožňují žákům vyjádřit třeba i kritické připomínky k výuce, vyžadují však kultivovanost formulací - netolerují zesměšňování méně úspěšných žáků, vybízí spíše ke vzájemné pomoci učí žáky umění vlastního sebehodnocení - učí žáka přijmout kritiku a přiznat chybu (i vlastním příkladem) Kompetence občanská - tolerancí a vstřícností vedou žáky k otevřenosti vůči názorům druhých pomáhají žákům uvědomovat si jejich práva, připomínají jim však i jejich povinnosti - vedou žáky k vzájemnému respektu, k zodpovědnému a ohleduplnému zacházení se svěřeným majetkem - vedou žáky k ochotě pomoci druhým - vedou žáky k ohleduplnosti k životnímu prostředí poukazováním na konkrétní důsledky činností člověka. - snaží se zapojovat žáky do společenských akcí, soutěží Kompetence k podnikavosti - vedou žáky k rozvíjení osobního i odborného potenciálu - podporují iniciativu a tvrořivost žáků - požadují od žáků důslednost a odpovědnost za vlastní rozhodnutí při řešení úkolu - vyžadují dodržování termínů plnění zadaných úkolů - vedou žáky k organizaci vlastního času - učí žáky vážit si nejen své vlastní práce, ale i práce druhých Zabezpečení výuky žáků se speciálními potřebami Škola je schopná zajistit výuku žáků se speciálními potřebami. Bohužel tu nejzákladnější bezbariérový přístup do budovy - se zatím zajistit nepodařilo. Budovy jsou z r.1914 a je stavebně velmi obtížné bezbariérový vstup vybudovat. Pouze za značných investičních nákladů, což se nedaří zajistit. Pro potřeby hendikepovaných žáků je škola schopna zajistit relaxační a rehabilitační prostory, přítomnost asistenta ve výuce, PC pro žáky se závažným postižením až po individuální studijní plán, bude-li to situace vyžadovat. U žáků se sociálním znevýhodněním spolupracuje škola s odborníky z pedagogicko-psychologické poradny a pomáhá se zajištěním Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 14 z 468


finanční pomoci na kulturní či sportovní akce. Ke každému žáku s jakýmkoli druhem postižení přistupuje škola individuálně, ve smyslu platných předpisů. Zabezpečení žáků mimořádně nadaných Důležitou složkou je práce s talentovanými žáky. Škola se snaží vytvářet při výuce příležitosti, při kterých má každý žák možnost objevit a projevit své nadání. V případě žáků s mimořádnými schopnostmi je škola připravena spolupracovat s rodiči žáka s pedagogicko-psychologickou poradnou. K zabezpečení rozvoje mimořádně nadaných žáků nabízí škola kromě volitelných předmětů i další nepovinné předměty, možnosti účasti v různých typech soutěží včetně odborné konzultace a pomoci vyučujících až třeba po zajištění individuálního studijního plánu pro nadaného žáka. 2.3.1. Začlenění průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti - pokrytí projektem ● Oslavy Dne studenstva určen pro ročníky: I, II, III Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti - integrace ve výuce 1. ročník

Základy společenských věd Psychologie učení; Z dějin psychologie; Psychologie osobnosti ; Vývojová psychologie Fyzika Laboratorní cvičení Výtvarná výchova Volné výtvarné práce Tělesná výchova Činnosti podporující pohybové učení; Lyžařský výcvikový kurz

2. ročník

Český jazyk a literatura Charakteristika Fyzika Laboratorní cvičení Výtvarná výchova Citová výchova Tělesná výchova Činnosti podporující pohybové učení

3. ročník

Český jazyk a literatura Úvaha a úvahový postup; Publicistický styl


Strana 15 z 468


Tělesná výchova Činnosti podporující pohybové učení Anglická konverzace Mezilidské vztahy a osobní charakteristika Německá konverzace volný čas 4. ročník

Základy společenských věd Náměty pro volbu povolání Tělesná výchova Činnosti podporující pohybové učení Německá konverzace volba povolání, životopis Ruská konverzace Plány do budoucnosti a povolání Svět umění Adaptace literárního díla; Jak napsat báseň; Jak napsat povídku; Jak napsat fejeton

Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů - pokrytí projektem ● Oslavy Dne studenstva určen pro ročníky: I, II, III ● Sportovní den určen pro ročníky: I, II, III ● Ochrana člověka při mimořádných událostech určen pro ročníky: I, II, III Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů - integrace ve výuce 1. ročník

Základy společenských věd Psychologie učení; Z dějin psychologie; Psychologie osobnosti ; Vývojová psychologie Fyzika Laboratorní cvičení Hudební výchova Vokální činnosti; Instrumentální činnosti; Hudebně-pohybové činnosti Tělesná výchova Činnosti podporující pohybové učení; Adaptační kurz - jen pro čtyřleté studium; Lyžařský výcvikový kurz

2. ročník

Český jazyk a literatura


Strana 16 z 468


Administrativní styl Základy společenských věd Pracovní právo Fyzika Laboratorní cvičení Hudební výchova Vokální činnosti; Instrumentální činnosti; Experimenty v hudbě Tělesná výchova Činnosti podporující pohybové učení 3. ročník

Tělesná výchova Činnosti podporující pohybové učení Seminář společenských věd Psaní odborného textu

4. ročník

Základy společenských věd Úvod do profesní a životní orientace člověka ; Náměty ke studiu na vysoké škole; Náměty pro volbu povolání Tělesná výchova Činnosti podporující pohybové učení Německá konverzace volba povolání, životopis Svět umění Adaptace literárního díla; Jak napsat báseň; Jak napsat povídku; Jak napsat fejeton

Sociální komunikace - pokrytí projektem ● Oslavy Dne studenstva určen pro ročníky: I, II, III Sociální komunikace - integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Renesance a humanismus v evropské literatuře


Strana 17 z 468


Matematika Základní poučení o výrocích Základy společenských věd Vývojová psychologie ; Sociální psychologie Fyzika Laboratorní cvičení Hudební výchova Vokální činnosti; Instrumentální činnosti; Hudebně-pohybové činnosti Výtvarná výchova Umění jako komunikace Tělesná výchova Adaptační kurz - jen pro čtyřleté studium 2. ročník

Český jazyk a literatura Romantismus ve světové literatuře; Česká literatura 30. - 50. let 19. stol. / romantismus /; Realismus ve světové literatuře 19. století ; Česká literatura druhé poloviny 19. století Základy společenských věd Poznámky k managementu Fyzika Laboratorní cvičení Hudební výchova Vokální činnosti; Instrumentální činnosti; Experimenty v hudbě; Funkce hudby; Interpretace hudebního díla; Hudební nástroje

3. ročník

Český jazyk a literatura Česká literatura druhé poloviny 19. stol. / kritický realismus /; Próza ve světové literatuře v první polovině 20. století; Česká meziválečná próza; Publicistický styl


Strana 18 z 468


Základy společenských věd Základní pojmy sociologie Tělesná výchova Sportovně turistický kurz Anglická konverzace Mezilidské vztahy a osobní charakteristika Německá konverzace nákupy,ubytování; rodina a mezilidské vztahy Seminář matematiky Důkazové metody Seminář dějepisu Studium historie 4. ročník

Český jazyk a literatura Česká próza a drama druhé poloviny 20. století; Světová literatura druhé poloviny 20. století Základy společenských věd Náměty ke studiu na vysoké škole

Morálka všedního dne - pokrytí projektem ● Oslavy Dne studenstva určen pro ročníky: I, II, III ● Ochrana člověka při mimořádných událostech určen pro ročníky: I, II, III Morálka všedního dne - integrace ve výuce 1. ročník

Anglický jazyk Přítomné časy; Přídavná jména Základy společenských věd Psychologie učení; Z dějin psychologie; Psychologie osobnosti ; Vývojová psychologie ; Sociální psychologie

2. ročník

Základy společenských věd Úvod do teorie práva ; Trestní právo ; Rodinné právo Fyzika Laboratorní cvičení

3. ročník

Anglická konverzace Mezilidské vztahy a osobní charakteristika


Strana 19 z 468


Německá konverzace rodina a mezilidské vztahy Seminář společenských věd Etické problémy v praxi 4. ročník

Německý jazyk pasivum Základy společenských věd Úvod do etiky; Úvod do profesní a životní orientace člověka ; Náměty ke studiu na vysoké škole

Spolupráce a soutěž - pokrytí projektem ● Oslavy Dne studenstva určen pro ročníky: I, II, III ● Sportovní den určen pro ročníky: I, II, III Spolupráce a soutěž - integrace ve výuce 1. ročník

Základy společenských věd Psychologie osobnosti ; Vývojová psychologie ; Sociální psychologie Fyzika Laboratorní cvičení Hudební výchova Vokální činnosti; Instrumentální činnosti; Hudebně-pohybové činnosti Tělesná výchova Činnosti podporující pohybové učení; Lyžařský výcvikový kurz

2. ročník

Základy společenských věd Rodinné právo Fyzika Laboratorní cvičení Hudební výchova Vokální činnosti; Instrumentální činnosti; Experimenty v hudbě; Interpretace hudebního díla; Hudební nástroje Tělesná výchova Činnosti podporující pohybové učení

3. ročník

Základy společenských věd Základní pojmy sociologie


Strana 20 z 468


Tělesná výchova Činnosti podporující pohybové učení; Sportovně turistický kurz Německá konverzace sport 4. ročník

Základy společenských věd Úvod do profesní a životní orientace člověka Tělesná výchova Činnosti podporující pohybové učení Anglická konverzace Věda a vynálezy

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Globalizační a rozvojové procesy - integrace ve výuce 3. ročník

Základy společenských věd Globalizace Dějepis Světové dějiny po roce 1945 Seminář dějepisu Svět po roce 1945

4. ročník

Anglická konverzace Společenství států Seminář dějepisu Svět v 2. polovině 19. století Seminář zeměpisu Makroregiony světa -Asie, Evropa ČR

Globální problémy, jejich příčiny a důsledky - integrace ve výuce 1. ročník

Zeměpis Biosféra; Obyvatelstvo, sídla; Hospodářství; Politická mapa světa

2. ročník

Dějepis Hospodářství a mezinárodní politika 2. poloviny 19. století Fyzika Molekulová fyzika a termika; Střídavý proud

3. ročník

Základy společenských věd Organizace spojených národů aliance; Globalizace ; Ohniska neklidu

;


Severoatlantická

Strana 21 z 468


Dějepis Mezinárodní vztahy vedoucí k vypuknutí 1. světové války; Svět v meziválečném odbobí; Světové dějiny po roce 1945 Fyzika Radioaktivita a energetika Biologie Ekologie; Geologické procesy Seminář fyziky Mechanická práce, výkon, energie; Vnitřní energie a její změny Seminář dějepisu Svět po roce 1945 4. ročník

Základy společenských věd Od mýtu k logu Anglická konverzace Společenství států Seminář biologie Ekologie; Geologie; Environmentalistika Seminář fyziky Střídavý proud; Energetika, elektromagnetické pole, elektromagnetické kmitání a vlnění Seminář dějepisu Středověk Seminář zeměpisu Makroregiony světa -Asie, Evropa ČR

Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce - integrace ve výuce 3. ročník

Základy společenských věd Organizace spojených národů ; Globalizace ; Ohniska neklidu Dějepis 2. světová válka; Světové dějiny po roce 1945 Seminář dějepisu Svět v letech 1918 - 1939; 2. světová válka; Svět po roce 1945

4. ročník

Anglická konverzace Zdraví a hygiena; Společenství států

Žijeme v Evropě - integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Nejstarší památky světového písemnictví; Baroko v evropské a české literatuře; Úvod do problematiky českého jazyka a do metod jeho studia


Strana 22 z 468


Anglický jazyk Přítomné časy; Přídavná jména Francouzský jazyk A - pozdravy, představení, poděkování; A - ČR,Francie,města; B - Paříž Německý jazyk A výslovnost a pravopis; A přivlastňovací zájmena Ruský jazyk A Významné osobnosti ruské kultury; B Reálie Dějepis Nejstarší starověké státy; Starověké Řecko; Starověký Řím; Život za hranicemi římského impéria; Raný středověk; Raný středověk na našem úzení Hudební výchova Vývoj hudby artificiální od počátku do 20. st. Výtvarná výchova Výtvarná kultura 2. ročník

Anglický jazyk Podmínková souvětí


Strana 23 z 468


Francouzský jazyk A - Paříž; A - školský systém; A - muzea v Paříži, impresionisté; B - školský systém; B - muzea v Paříži, impresionisté Německý jazyk B stupňování Ruský jazyk A Reálie; B Reálie Základy společenských věd Poznámky k politickým dějinám českých zemí Dějepis Český stát v období vrcholného středověku ; Počátky novověku (pozdní středověk); Pozdní středověk v českých zemích; Třicetiletá válka; Novověk; Habsburská monarchie 1648 - 1848; Evropa v 1. polovině 19. století; Česká společnost v habsburské monarchii v letech 1848 - 1914; Exkurze do Prahy Zeměpis Evropa; Česká republika Hudební výchova Vznik a vývoj hudby nonartificiální; Experimenty v hudbě; Funkce hudby; Interpretace hudebního díla Výtvarná výchova Výtvarná kultura 3. ročník

Český jazyk a literatura Česká meziválečná próza


Strana 24 z 468


Francouzský jazyk A - frankofonní země - Belgie; B - frankofonní země - Belgie Německý jazyk zeměpisné názvy; stupňování Ruský jazyk A Reálie; B Reálie Základy společenských věd Evropská unie Dějepis Československo 1918 - 1939; Světové dějiny po roce 1945; Československo po roce 1945 Anglická konverzace Anglicky mluvící země; Každodenní život; Stravování; Politika Německá konverzace nákupy,ubytování; Praha, orientace ve městě; naše město,náš region; cestování; rodina a mezilidské vztahy; kultura a zábava; Německo Francouzská konverzace vzdělávání; zeměpis a příroda Ruská konverzace Moskva a Sankt Petěrburg Seminář dějepisu Svět v letech 1918 - 1939; Svět po roce 1945; Československo po roce 1945 Svět umění Starověké umění 4. ročník

Český jazyk a literatura Česká próza a drama druhé poloviny 20. století


Strana 25 z 468


Německý jazyk podmiňovací způsob; infinitivní konstrukc; opakování gramatiky Ruský jazyk A Reálie; B Reálie Anglická konverzace Práce a povolání; Problémy současného světa; Velká Británie; Cestování a doprava; Praha a hlavní města VB a USA; Společenství států Německá konverzace Rakousko a další něm.mluvící země; bydlení; naše republika Francouzská konverzace společnost Seminář dějepisu Středověk; Novověk; Svět v 1. polovině 19. století; Svět v 2. polovině 19. století; Kultura a umění Seminář zeměpisu Makroregiony světa -Asie, Evropa ČR Vzdělávání v Evropě a ve světě - integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Nejstarší památky světového písemnictví Anglický jazyk Popisná vazba

3. ročník

Anglická konverzace Vzdělávání Německá konverzace kultura a zábava; Německo Ruská konverzace Škola

4. ročník

Anglická konverzace Naše škola Německá konverzace školství

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Základní problémy sociokulturních rozdílů - integrace ve výuce 1. ročník

Ruský jazyk A Azbuka; A Podstatná jména

2. ročník

Ruský jazyk B Reálie


Strana 26 z 468


Základy společenských věd Ústavní právo ČR Biologie Původ a vývoj člověka 3. ročník

Ruský jazyk A Reálie Základy společenských věd Základní pojmy sociologie ; Etnické menšiny v ČR Dějepis 2. světová válka Biologie Evoluční biologie Ruská konverzace Ruská kultura Seminář společenských věd Religionistika

4. ročník

Ruský jazyk A Reálie; B Reálie Francouzská konverzace každodenní život

Psychosociální aspekty interkulturality - integrace ve výuce 1. ročník

Základy společenských věd Úvod do psychologie Hudební výchova Vývoj hudby artificiální od počátku do 20. st.

2. ročník

Hudební výchova Vznik a vývoj hudby nonartificiální

3. ročník

Základy společenských věd Etnické menšiny v ČR Seminář společenských věd Religionistika

4. ročník

Svět umění Kapitoly ze světové literatury

Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí - integrace ve výuce 1. ročník

Dějepis Nejstarší starověké státy; Starověký Řím; Vrcholný středověk


Strana 27 z 468


2. ročník

Dějepis Počátky novověku (pozdní středověk); Třicetiletá válka

3. ročník

Anglická konverzace Anglicky mluvící země; Každodenní život Francouzská konverzace stravování; zeměpis a příroda

4. ročník

Anglický jazyk Britská a americká angličtina Anglická konverzace Domov a společnost; Víra a pověry

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Problematika vztahů organismů a prostředí - integrace ve výuce 1. ročník

Fyzika Mechanika tuhého tělesa Biologie Prokaryota; Fysiologie rostlin; Systém rostlin; Houby; Bezobratlí

2. ročník

Fyzika Molekulová fyzika a termika Biologie Bezobratlí; Strunatci

3. ročník

Biologie Evoluční biologie; Ekologie; Geologické procesy Seminář biologie Viry, prokaryota; Morfologie a fysiologie rostlin; Systém eukaryot

4. ročník

Německá konverzace příroda a ochrana životního prostředí Seminář biologie Systém eukaryot; Ekologie; Environmentalistika

Člověk a životní prostředí - pokrytí projektem ● Ochrana člověka při mimořádných událostech určen pro ročníky: I, II, III Člověk a životní prostředí - integrace ve výuce 1. ročník

Anglický jazyk Předpřítomné časy


Strana 28 z 468


Dějepis Pravěk Chemie Látky a soustavy látek; Chemické prvky a periodická soustava; Chemický děj a jeho zákonitosti; Vodík, kyslík, vzácné plyny; Chalkogeny; V.A skupina; IV.A skupina Zeměpis Životní prostředí; Obyvatelstvo, sídla Výtvarná výchova Prostorové vytváření 2. ročník

Fyzika Molekulová fyzika a termika; Střídavý proud Chemie Kovy - s,p - prvky; d- a f-prvky ; Uhlovodíky Biologie Lidské tělo

3. ročník

Fyzika Radioaktivita a energetika Chemie Halogenderiváty; Kyslíkaté látky; Enzymy; Makromolekulární látky

deriváty;

Další

přírodní

Biologie Lidské tělo; Ekologie; Geologické procesy Tělesná výchova Sportovně turistický kurz Německá konverzace naše město,náš region Seminář fyziky Mechanická práce, výkon, energie; Vnitřní energie a její změny Seminář chemie Práce s informacemi Seminář společenských věd Humanitní environmentalistika Seminář zeměpisu Přírodní složky; Fyzickogeografické systémy 4. ročník

Anglická konverzace Příroda a životní prostředí


Strana 29 z 468


Německá konverzace příroda a ochrana životního prostředí; roční období, počasí Seminář biologie Ekologie; Geologie; Environmentalistika Seminář fyziky Střídavý proud; Energetika, elektromagnetické pole, elektromagnetické kmitání a vlnění Seminář chemie Stavba atomu Seminář dějepisu Svět v 2. polovině 19. století Seminář zeměpisu Ochrana životního prostředí Životní prostředí regionu a České republiky - integrace ve výuce 2. ročník

Zeměpis Česká republika

3. ročník

Biologie Ekologie; Geologické procesy Anglická konverzace Ústí nad Orlicí Německá konverzace naše město,náš region Seminář dějepisu Československo po roce 1945

4. ročník

Německý jazyk plusquamperfektum Anglická konverzace Příroda a životní prostředí Německá konverzace příroda a ochrana životního prostředí; roční období, počasí; naše republika Seminář biologie Ekologie; Environmentalistika Seminář zeměpisu Ochrana životního prostředí

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Média a mediální produkce - pokrytí projektem Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 30 z 468


● Sportovní den určen pro ročníky: I, II, III Média a mediální produkce - integrace ve výuce 3. ročník

Český jazyk a literatura Publicistický styl Seminář biologie Práce s literaturou Seminář dějepisu Svět v letech 1918 - 1939; Svět po roce 1945

4. ročník

Anglická konverzace Média a služby Německá konverzace sdělovací prostředky Ruská konverzace Média a služby Seminář dějepisu Kultura a umění Seminář zeměpisu Geografické informační systémy a zdroje dat Svět umění Současná literárněvědní periodika

Mediální produkty a jejich význam - pokrytí předmětem ● Svět umění Mediální produkty a jejich význam - pokrytí projektem ● Oslavy Dne studenstva určen pro ročníky: I, II, III Mediální produkty a jejich význam - integrace ve výuce 1. ročník

Francouzský jazyk B - média Informační a komunikační technologie Aplikační software - prezentace Hudební výchova Hudba v obecné rovině

2. ročník

Francouzský jazyk


Strana 31 z 468


A - média Hudební výchova Funkce hudby 3. ročník

Český jazyk a literatura Publicistický styl Základy společenských věd Kultura a média Svět umění Dějiny filmu

4. ročník

Český jazyk a literatura Česká próza a drama druhé poloviny 20. století Německý jazyk podmiňovací způsob Anglická konverzace Média a služby Německá konverzace sdělovací prostředky Francouzská konverzace práce a povolání Ruská konverzace Média a služby Seminář zeměpisu Geografické informační systémy a zdroje dat

Uživatelé - integrace ve výuce 2. ročník

Hudební výchova Experimenty v hudbě; Funkce hudby; Interpretace hudebního díla

3. ročník

Základy společenských věd Kultura a média

4. ročník

Ruská konverzace Média a služby Seminář zeměpisu Geografické informační systémy a zdroje dat

Účinky mediální produkce a vliv médií - pokrytí předmětem ● Svět umění Účinky mediální produkce a vliv médií - integrace ve výuce Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 32 z 468


1. ročník

Informační a komunikační technologie Internet, komunikace

2. ročník

Hudební výchova Funkce hudby; Interpretace hudebního díla Výtvarná výchova Výtvarná kultura

3. ročník

Základy společenských věd Kultura a média ; Základní pojmy politologie Svět umění Nové trendy

4. ročník

Německá konverzace sdělovací prostředky Ruská konverzace Média a služby

Role médií v moderních dějinách - integrace ve výuce 2. ročník

Dějepis Habsburská monarchie 1648 - 1848 Hudební výchova Vznik a vývoj hudby nonartificiální; Experimenty v hudbě; Funkce hudby; Interpretace hudebního díla

3. ročník

Základy společenských věd Kultura a média Dějepis Svět v meziválečném odbobí; 2. světová válka; Světové dějiny po roce 1945; Československo po roce 1945 Biologie Dějiny biologie Německá konverzace moje četba,něm.spisovatelé Seminář dějepisu Svět v letech 1918 - 1939; 2. světová válka; Svět po roce 1945; Československo po roce 1945

4. ročník

Německá konverzace sdělovací prostředky


Strana 33 z 468


3. Učební plán 3.1. Celkový Realizace učebního plánu Jazyk a jazyková komunikace Předmět Český jazyk a literatura je vyučován ve všech ročnících, v každém ročníku je jedna hodina týdně dělená na skupiny. V souladu s RVP G se žák na gymnáziu učí dvěma cizím jazykům. Cizím jazykem povinným pro všechny žáky je jazyk anglický. Vyučuje se ve všech ročnících, třídy jsou dělené na skupiny (zpravidla po 15 žácích). Druhý cizí jazyk je volitelný. Ve volitelné nabídce jsou jazyky francouzský, německý a ruský. V každém ročníku se realizuje výuka zpravidla dvěma z nich, podle zájmu žáků a personálních možností školy. Rozhodnutí pro daný ročník je plně v kompetenci ředitele školy. Matematika a její aplikace Předmět pokrývá vzdělávací obsah oblasti Matematika a její aplikace. V předmětu Matematika je v každém ročníku jedna hodina týdně dělená na skupiny. Člověk a příroda Předměty Fyzika, Chemie, Biologie jsou v prvním a druhém ročníku posíleny o hodiny věnované zejména cvičením a laboratorním pracím. Třída je v těchto hodinách dělená na dvě skupiny, kterým se v třítýdením cyklu pravidelně střídají cvičení z těchto předmětů (proto jsou v učebním plánu třetinové a dvoutřetinové hodinové dotace) Vzdělávací obor Geologie je plně integrován do předmětu Biologie. Předmět Zeměpis pokrývá plně obsah vzdělávacího oboru Geografie. Člověk a společnost Předmět Dějepis pokrývá obsah stejnojmenného oboru. Předmět Základy společenských věd integruje obor Občanský a společenskovědní základ spolu se vzdělávací oblastí Člověk a svět práce a částí výstupů a učiva obru Výchova ke zdraví. Člověk a svět práce Vzdělávací oblast (obor) Člověk a svět práce je integrován do předmětu Základy společenských věd, s přesahy do jiných předmětů (Ze, SZe, Ma). Umění a kultura Ve vzdělávací oblasti Umění a kultura může žák volit mezi Hudební výchovou a Výtvarnou výchovou. Člověk a zdraví Předmět Tělesná výchova pokrývá stejnojmenný obor, částečně integruje obor Výchova ke zdraví. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví je kromě předmětu Tělesná výchova částečně integrován i do předmětů Základy společenských věd a Biologie. Tematický okruh Ochrana člověka za mimořádných událostí je řešen projektovým dnem - viz projekt 5.3. Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 34 z 468


Informatika a informační a komunikační technologie Předmět Informační a komunikační technologie pokrývá obsah celého oboru. Volitelné vzdělávací aktivity V předmaturitním a maturitním ročníku žák volí z nabídky 4 dvouleté volitelné předměty, které jsou obvykle časově rozvrženy do pěti rozvrhových bloků. Zařazení volitelných předmětů do jednotlivých bloků je plně v kompetenci ředitele školy, je ovlivněno zájmem žáků a může se rok od roku lišit. Ředitel též rozhoduje, které z nabízených předmětů budou v daném školním roce otevřeny. Průřezová témata Pro realizaci průřezových témat není zaveden žádný speciální předmět, realizují se integrací do ostatních předmětů (v největší míře do Zsv, Ze, Dě a do cizích jazyků) Nepovinné předměty Jsou vypisovány podle aktuálního zájmu žáků a personálních možností školy pro každý školní rok zvlášť. Jsou plně v kompetenci ředitele školy.


Strana 35 z 468


vyšší stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace

ŠVP

RVP

36 + 3

36

12 + 3

12

Anglický jazyk

12

12

Francouzský jazyk

12

12

Německý jazyk

12

12

Ruský jazyk

12

12

4

4

4

0

Matematika a její aplikace

10 + 4

10

Matematika

10 + 4

0

14 + 1

0

7+1

0

7

0


Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie

Člověk a společnost Základy společenských věd Dějepis Člověk a příroda

22 + 6

0

Fyzika

6 + 2 1/3

0

Chemie

6 + 1 1/3

0

Biologie

6 + 2 1/3

0

Zeměpis

4

0

Umění a kultura

4

4

Hudební výchova

4

0

Výtvarná výchova

4

0

8

8

Člověk a zdraví

8

8

Volitelné vzdělávací aktivity

Tělesná výchova

8 + 12

8

Anglická konverzace

2+3

X

Německá konverzace

2+3

X

Francouzská konverzace

2+3

X

Ruská konverzace

2+3

X

Seminář matematiky

2+3

X

Seminář biologie

2+3

X

Seminář fyziky

2+3

X

Seminář chemie

2+3

X

Seminář informačních technologií

2+3

X

Seminář dějepisu

2+3

X

Seminář společenských věd

2+3

X

Seminář zeměpisu

2+3

X

Svět umění

2+3

X


Strana 36 z 468


3.2. Ročníkový vyšší stupeň Vzdělávací oblasti (obory)

I

II

III

IV

Jazyk a jazyková komunikace

SVP

RVP

36 + 3

36


3

3

3+1

3+2

12 + 3

12

Anglický jazyk

3

3

3

3

12

12

Francouzský jazyk

3

3

3

3

3

12

12

Německý jazyk

32

31

34

33

12

12

Ruský jazyk

3

3

3

3

12

12

4

4

2

2

1

1

4

4

3

Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie

2

2

X

X

Matematika a její aplikace Matematika

4

3

3

0+4

Základy společenských věd

1

2

2

2+1

Dějepis

3

2

2

X

Člověk a společnost

Člověk a příroda

4

0

10 + 4

10

10 + 4

0

14 + 1

0

7+1

0

7

0

22 + 6

0

Fyzika

2 + 0 2/3

2 + 1 2/3

2

X

6 + 2 1/3

0

Chemie

2 + 0 2/3

2 + 0 2/3

2

X

6 + 1 1/3

0

Biologie

2 + 0 2/3

2 + 0 2/3

2+1

X

6 + 2 1/3

0

Zeměpis

2

2

X

X

4

0

4

4

Umění a kultura Hudební výchova

2

2

X

X

4

0

Výtvarná výchova

26

25

X

X

4

0

8

8

2

2

2

2

8

8

8 + 12

8

Anglická konverzace

X

X

1 + 18

1 + 27

2+3

X

Německá konverzace

X

X

1 + 18

1 + 27

2+3

X

Francouzská konverzace

X

X

1+1

1 + 27

2+3

X

Ruská konverzace

X

X

1+1

7

1+2

2+3

X

Seminář matematiky

X

X

1 + 110

1 + 29

2+3

X

Seminář biologie

X

X

1 + 110

1 + 29

2+3

X

Seminář fyziky

X

X

1+1

11

1+2

2+3

X

Seminář chemie

X

X

1 + 112

1 + 211

2+3

X

Seminář informačních technologií

X

X

1+1

11

1+2

2+3

X

Seminář dějepisu

X

X

1 + 114

1 + 213

2+3

X

Seminář společenských věd

X

X

1+1

13

1+2

2+3

X

Seminář zeměpisu

X

X

1 + 114

1 + 213

2+3

X

Svět umění

6

5

Člověk a zdraví Tělesná výchova Volitelné vzdělávací aktivity

8 8

12

12

14

X

X

1+1

1+2

2+3

X

Celkem základní

31

30

28

17

106

106

Celkem disponibilní

2

3

6

15

26

26

Celkem v ročníku

33

33

34

32

132

132

10

9

N - nepovinný; * - volitelný bez skupiny 1 - volitelný Druhý jazyk (3) 2 - volitelný Druhý jazyk (3) 3 - volitelný Druhý cizí jazyk (3) 4 - volitelný Druhý jazyk (3) 5 - volitelný Estetická výchova (2) 6 - volitelný Estetická výchova (2) 7 - volitelný Vol 1 (1 + 2) 8 - volitelný Vol 1 (1 + 1) 9 - volitelný Vol 2 (1 + 2) 10 - volitelný Vol 2 (1 + 1) 11 - volitelný Vol 3 (1 + 2) 12 - volitelný Vol 3 (1 + 1) 13 - volitelný Vol 4 (1 + 2) 14 - volitelný Vol 4 (1 + 1)


Strana 37 z 468


4. Učební osnovy 4.1. Jazyk a jazyková komunikace Význam vzdělávací oblasti spočívá především v rozšiřování vědomého užívání jazyka jako základního nástroje pro rozvíjení abstraktního myšlení a v prohlubování vyjadřovacích a komunikačních schopností a dovedností vytvářejících podklad pro všestranné efektivní vzdělávání. Jazykové vyučování umožňuje žákům poznávat duchovní bohatství národa a jeho tradice. Žáci se postupně učí ovládnout nejen jazyk sám, ale především principy jeho užívání v různých komunikačních situacích (a to v mluvené i písemné podobě). Jazykové a stylizační schopnosti a dovednosti a jim odpovídající komunikační kompetence žáci rozvíjejí pod vedením učitele prostřednictvím aktivního podílu na nejrůznějších komunikačních situacích. Vzdělávací oblast jazyka a jazykové komunikace je naplňována vzdělávacími obory: Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Ve výuce českého jazyka a literatury žáci získávají přiměřené poučení o jazyku – ve svém obsahu i rozsahu prohloubeném ve srovnání se základním vzděláváním – jako východiska ke komunikaci v různých, i náročnějších typech mluvených i psaných textů. To umožní vybudovat kompetence pro jejich recepci a produkci a pro čtení s porozuměním, jež povede k hlubokým čtenářským zážitkům. Učitel iniciuje hovory či úvahy o nich. Rozvoj těchto schopností a dovedností spolu s osvojením vymezených poznatků teoretických je důležitý nejen pro studium češtiny, ale i obecněji, neboť v jazykovém ztvárnění je uloženo mnoho poznatků a nové myšlenky se obvykle vyjadřují přirozeným jazykem. Osvojení cizích jazyků navazuje na poznání českého jazyka a má i podobné cíle – postupné zvládání mluvených a psaných projevů a vytváření komplexní komunikační kompetence, jsou tu však i cíle specifické. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné epoše nezbytná jak z hlediska globálního, neboť přispívá k účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka, protože usnadňuje přístup k informacím a k intenzivnějším osobním kontaktům, čímž umožňuje vyšší mobilitu žáka a jeho rychlejší orientaci. V současné době je ve výuce cizích jazyků kladen důraz na zvyšování komunikativní úrovně, aby žáci mohli v tomto jazyce účinně komunikovat na běžná témata, aby mohli navazovat společenské a osobní vztahy a naučili se porozumět kultuře a zvykům jiných lidí a respektovat je. Vyučování cizím jazykům vede žáky k prohlubování komunikačních schopností získaných na základní škole (znalosti lingvistické, sociolingvistické, pragmatické). Vzdělávání v oboru Cizí jazyk navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních dovedností odpovídajících úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, které žák získal v předchozím vzdělávání, a směřuje k dosažení úrovně B2 podle tohoto rámce. Vzdělávání v oboru Další cizí jazyk navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních dovedností odpovídajících úrovni A1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, které žák získal v předchozím vzdělávání, a směřuje k dosažení úrovně B1 podle tohoto rámce.3 Pokud žák nemá (žákovi není nabídnuta) možnost na škole navázat na úroveň jazykových znalostí a komunikačních dovedností získaných v předchozím vzdělávání odpovídající úrovni A1 nebo A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, vzdělává se v cizím jazyce dle nabídky školy. Vzdělávání v tomto jazyce je určeno pro absolutní začátečníky a Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 38 z 468


směřuje k dosažení úrovně, kterou určuje škola dle svých možností a kterou vymezí ve svém ŠVP podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. V tomto případě ovšem musí být zachována podmínka, kdy si žák volí dva jazyky z libovolného vzdělávacího oboru tak, aby alespoň z jednoho jazyka získal jazykové znalosti a komunikační dovednosti odpovídající minimálně úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - vnímání a užívání jazyka českého i cizího jako mnohotvárného prostředku ke zpracování a následnému předávání informací, vědomostí a prožitků získaných z interakce se světem a se sebou samým, k vyjádření vlastních potřeb a k prezentaci názorů i samostatného řešení problémů a jako prostředku pro další samostatné celoživotní vzdělávání; - zvládání základních pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a jejich respektování; - utváření všeobecného přehledu o společensko-historickém vývoji lidské společnosti, který napomáhá k respektu a toleranci odlišných kulturních hodnot různých jazykových komunit; - porozumění sobě samému, pochopení své role v různých komunikačních situacích a k vymezení vlastního místa mezi různými komunikačními partnery; - tvořivé práci nejen s věcným, ale i s uměleckým textem, jež vede k porozumění významové výstavbě textu, k jeho posouzení z hlediska stylového, pozitivně působícího na estetickou, emocionální i etickou stránku žákovy osobnosti; - vytváření osobitého, objektivně kritického a celkově pozitivního vztahu k literatuře a k vytváření návyku individuální četby umělecké a neumělecké literatury, které se později projeví v celoživotní orientaci žáka; - formování hodnotových orientací, vkusových preferencí a k citlivému vnímání okolního světa i sebe sama.


Strana 39 z 468


4.1.1. Český jazyk a literatura Vyučovací předmět Český jazyk a literatura vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace a naplňuje vzdělávací obor Český jazyk a literatura. Je vyučován s dotací 3+3+4+5 hodin. Jedna hodina týdně probíhá ve všech ročnících v dělené třídě. Předmět se skládá ze složky Jazyk a jazyková komunikace a Literární komunikace. Ve výuce se obě složky prolínají. Ve složce Jazyk a jazyková komunikace získávají žáci přiměřené poučení o jazyku jako východiska ke komunikaci v různých, i nejnáročnějších typech komunikátů. To umožní vybudovat kompetence jak pro tvorbu vlastních stylistických projevů psaných či mluvených, tak pro čtení s porozuměním a k hlubším čtenářským zážitkům. Rozvoj těchto dovedností bude pro žáky přínosem i pro vzdělávací obor Cizí jazyk. Ve výuce české literatury je kombinován výklad s rozborem textu a žákovskými referáty. Výuka slohu a mluvnice je založena na kombinaci výkladu a praktického procvičování. Součástí výuky jsou i návštěvy divadelních a filmových představení. Vzdělávání v daném vzdělávacím oboru směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - vnímání a užívání českého jazyka jako prostředku ke zpracování a následnému předávání informací, vědomostí a prožitků získaných z interakce se světem a se sebou samým - zvládání základních pravidel mezilidské komunikace, porozumění sobě samému, pochopení své role v různých komunikačních situacích a k vymezení vlastního místa mezi různými komunikačními partnery - k tvořivé práci s komunikačním textem, k jeho posouzení z hlediska stylistického, pozitivně působícího na estetickou, emocionální i etickou stránku žákovy osobnosti, k vytváření osobitého, objektivně kritického a celkově pozitivního vztahu k literatuře. Jako součást vzdělávacího obsahu předmětu Český jazyk a literatura jsou do ŠVP zahrnuta tato témata: - Osobnostní a sociální výchova - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Mediální výchova Výchovné a vzdělávací strategie V předmětu učitelé využívají k dosahování klíčových kompetencí kromě společných též tyto specifické strategie: Kompetence k učení Pedagog - vede žáky k vyhledávání a třídění informací v oblasti českého jazyka a k jejich využívání v procesu učení, tvůrčích činnostech i praktickém životě - vede žáky ke kritickému přístupu k různým zdrojům informací v oblasti jazyka, k jejich hodnocení z hlediska věrohodnosti, k jejich zpracování a využívání v dalším studiu, tvůrčích činnostech i v praktickém životě - při zdůvodnění klasifikace i při vyhodnocování úkolů v hodinách vede žáky ke kritickému hodnocení jeho učení a práce, k přijímání rad či kritiky ze strany jak spolužáků, tak vyučujícího Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 40 z 468


Kompetence k řešení problémů Pedagog - vede žáky vhodně zvolenými otázkami či formulacemi úkolů k rozpoznání problému, objasnění podstaty a k návrhům na řešení - stanoví problémové úkoly k samostatnému řešení, eventuálně řešení ve skupinách, např. práce s jazykovými příručkami, práce s textem, porovnání informací z více zdrojů Kompetence komunikativní Pedagog - připravuje žáky k efektivnímu a tvořivému využívání dostupných prostředků komunikace, přiměřených ke komunikačním záměrům a situacím, a to jak v projevech písemných, tak mluvených - sleduje, aby žák poznatky dokázal srozumitelně prezentovat a obhájit v diskuzi Kompetence sociální a personální Pedagog - vzájemnou interakcí se žákem jak v hodinách, tak v konzulzacích či neformálních rozhovorech vede žáky k posouzení jeho reálných duševních možností, schopností sebereflexe a ke korigování svého jednání a chování v hodinách českého jazyka a literatury - ve skupinové práci dá žákovi prostor pro uplatnění jeho individuálních schopností, vědomostí a dovedností - volbou úkolů, témat i organizací výuky přispívá k vytváření hodnotných mezilidských vztahů Kompetence občanské Pedagog - vyžadováním zodpovědného a tvořivého přístupu k plnění povinností a úkolů vychovává v žákovi zodpovědnost k sobě i ostatním - při klasifikaci a hodnocení respektuje různorodost hodnot člověka - tolerancí a vstřícností vede žáky k otevřenosti vůči názorům druhých Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

3

3

3+1

3+2

povinný

povinný

povinný

povinný

Povinnost (skupina) Dotace skupiny

1. ročník - dotace: 3, povinný Úvod do studia literatury výstupy učivo ● rozliší umělecký text od neuměleckého, Funkce literatury nalezne jevy, které činí text uměleckým Struktura literárního díla Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 41 z 468


● objasní rozdíly mezi fikčním a reálným Literární žánry světem a vysvětlí, jakým způsobem se reálný svět promítá do literárního textu, jaký vliv může mít svět fikce na myšlení a jednání reálných lidí přesahy Z: Zsv (1. ročník) : Úvod do studia společenských věd Svu (4. ročník) : Literární věda Svu (4. ročník) : Poetika Svu (4. ročník) : Literární kritika Nejstarší památky světového písemnictví výstupy učivo ● pořizuje z textu výpisky, zpracovává výtahy, Starověké orientální literatury / Epos o konspekty Gilgamešovi, indická, čínská a perská ● efektivně a samostatně využívá literatura, Starý a Nový zákon / různých informačních zdrojů (slovníky, Antická literatura / řecká mytologie, homérské encyklopedie, internet) eposy, klasické řecké drama, římská ● získané schopnosti a dovednosti tvořivě literatura / využívá v produktivních činnostech Evropská hrdinská a rytířská epika, dvorská rozvíjejících jeho individuální styl lyrika ● tvořivě využívá informací z odborné literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, kriticky je třídí a vyhodnocuje ● charakterizuje významné etapy vývoje světové literatury přesahy Do: Zsv (4. ročník) : Antická filosofie Dě (1. ročník) : Nejstarší starověké státy Dě (1. ročník) : Starověké Řecko Dě (1. ročník) : Starověký Řím Z: Dě (1. ročník) : Raný středověk Dě (1. ročník) : Starověký Řím Dě (1. ročník) : Nejstarší starověké státy Hv (1. ročník) : Vývoj hudby artificiální od počátku do 20. st. Dě (1. ročník) : Starověké Řecko SSv (3. ročník) : Religionistika Ak (3. ročník) : Literatura SDě (4. ročník) : Kultura a umění Zsv (4. ročník) : Antická filosofie Zsv (4. ročník) : Křesťanství Zsv (4. ročník) : Středověká filosofie průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 42 z 468


- Vzdělávání v Evropě a ve světě Středověké české písemníctví ● ● ● ●

výstupy pořizuje z textu výpisky, zpracovává výtahy, konspekty efektivně a samostatně využívá různých informačních zdrojů (slovníky, encyklopedie, internet) tvořivě využívá informací z odborné literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, kriticky je třídí a vyhodnocuje charakterizuje významné etapy vývoje české literatury

učivo Periodizace starší české literatury Staroslověnské písemnictví / cyrilometodějská mise / Období zápasu dvou kultur Latinsky psaná literatura / Kosmas a jeho Kronika česká / Literatura doby přemyslovské a lucemburské /kronikářství, satira, drama, světská epika a lyrika / Husitská literatura / Jan Hus, duchovní písně,Petr Chelčický / přesahy

Do: Dě (1. ročník) : Raný středověk na našem úzení Dě (2. ročník) : Český stát v období vrcholného středověku Z: Dě (1. ročník) : Raný středověk na našem úzení Hv (1. ročník) : Vývoj hudby artificiální od počátku do 20. st. Dě (2. ročník) : Český stát v období vrcholného středověku Fk (4. ročník) : společnost Zsv (4. ročník) : Středověká filosofie Renesance a humanismus v evropské literatuře výstupy učivo ● pořizuje z textu výpisky, zpracovává výtahy, Charakteristické rysy renesance a konspekty humanismu, kultura ● efektivně a samostatně využívá Významní představitelé období různých informačních zdrojů (slovníky, předrenesančního a renesančního /D. encyklopedie, internet) Alighieri, F.Petrarca, G. Boccaccio, F. Villon, ● tvořivě využívá informací z odborné F. Rabelais, M.de Cervantes, G. Chaucer, W. literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, Shakespeare / kriticky je třídí a vyhodnocuje ● charakterizuje významné etapy vývoje světové literatury přesahy Do: Dě (2. ročník) : Počátky novověku (pozdní středověk) Z: Hv (1. ročník) : Vývoj hudby artificiální od počátku do 20. st. Dě (2. ročník) : Počátky novověku (pozdní středověk) SDě (4. ročník) : Novověk SDě (4. ročník) : Kultura a umění Fk (4. ročník) : společnost Zsv (4. ročník) : Renesanční filosofie Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 43 z 468


Ak (4. ročník) : William Shakespeare a jeho doba průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Sociální komunikace Porozumět různým životním situacím zachyceným v literatuře Renesance a humanismus v české literatuře výstupy učivo ● pořizuje z textu výpisky, zpracovává výtahy, Specifika české renesance,vzdělávací konspekty charakter literatury ● efektivně a samostatně využívá Latinský a český směr různých informačních zdrojů (slovníky, Jan Blahoslav, Daniel Adam z Veleslavína encyklopedie, internet) ● vysvětlí specifičnost vývoje české literatury a vyloží její postavení v kontextu literatury světové (vzájemná inspirace, příbuznost, odlišnosti a jejich příčiny) ● tvořivě využívá informací z odborné literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, kriticky je třídí a vyhodnocuje ● charakterizuje významné etapy vývoje české literatury přesahy Do: Dě (2. ročník) : Pozdní středověk v českých zemích Z: Hv (1. ročník) : Vývoj hudby artificiální od počátku do 20. st. Dě (2. ročník) : Pozdní středověk v českých zemích SDě (4. ročník) : Novověk Zsv (4. ročník) : Renesanční filosofie Baroko v evropské a české literatuře výstupy učivo ● pořizuje z textu výpisky, zpracovává výtahy, Charakteristické rysy literárního baroka, konspekty projevy v jiných druzích umění, významná ● efektivně a samostatně využívá díla světového baroka různých informačních zdrojů (slovníky, Specifika českého baroka encyklopedie, internet) Exulantská literatura / Jan Amos Komenský / ● vysvětlí specifičnost vývoje české literatury B. Bridel, B. Balbín a vyloží její postavení v kontextu literatury světové (vzájemná inspirace, příbuznost, odlišnosti a jejich příčiny) ● tvořivě využívá informací z odborné literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, kriticky je třídí a vyhodnocuje přesahy Do: Dě (2. ročník) : Třicetiletá válka Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 44 z 468


Z: Hv (1. ročník) : Vývoj hudby artificiální od počátku do 20. st. Dě (2. ročník) : Novověk Dě (2. ročník) : Habsburská monarchie 1648 - 1848 SDě (4. ročník) : Novověk SDě (4. ročník) : Kultura a umění Zsv (4. ročník) : Novověká filosofie (vznik moderní vědy) průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě Významní Evropané z českého prostředí - J.A. Komenský - referát Klasicismus a preromantismus v evropské literatuře výstupy učivo ● pořizuje z textu výpisky, zpracovává výtahy, Myšlenková východiska osvícenství / konspekty Voltaire / ● efektivně a samostatně využívá Charakteristické rysy klasicismu, projevy v různých informačních zdrojů (slovníky, jiných druzích umění encyklopedie, internet) Francouzští encyklopedisté ● tvořivě využívá informací z odborné Klasicistní drama / Moliére / literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, Myšlenková východiska preromantismu, kriticky je třídí a vyhodnocuje charakteristické rysy preromantismu / J.J. ● charakterizuje významné etapy vývoje Rousseau, hnutí Sturm und Drang, J.W. světové literatury Goethe, F. Schiller / přesahy Do: Zsv (4. ročník) : Francouzské osvícenství Dě (2. ročník) : Novověk Z: Hv (1. ročník) : Vývoj hudby artificiální od počátku do 20. st. Dě (2. ročník) : Novověk Ak (3. ročník) : Literatura SDě (4. ročník) : Novověk SDě (4. ročník) : Kultura a umění Fk (4. ročník) : společnost Zsv (4. ročník) : Francouzské osvícenství Úvod do studia literatury výstupy učivo ● na konkrétních příkladech popíše Prozodické systémy specifické prostředky básnického jazyka a Básnické prostředky objasní jejich funkci v textu Úvod do problematiky českého jazyka a do metod jeho studia výstupy učivo ● pořizuje z textu výpisky, zpracovává výtahy, Racionální studium textu konspekty Zpracování informací Práce se slovníkem Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 45 z 468


● efektivně a samostatně využívá O vývoji českého jazyka, jazyky indoevropské různých informačních zdrojů (slovníky, Rozvrstvení českého jazyka encyklopedie, internet) Norma a kodifikace ● odlišuje různé variety národního jazyka a Vývoj pravopisu vhodně jich využívá ve svém jazykovém projevu v souladu s komunikační situací ● pojmenuje jednotlivá období vývoje českého jazyka a dle výrazných hláskových jevů zařadí text do časového obdobíí ● vysvětlí normu a kodifikaci ● zmapuje vývoj českého jazyka průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě Jazyková rozmanitost Evropy - skupinové vyučování Vypravování výstupy učivo ● v písemném projevu dodržuje zásady Kompozice pravopisu a s oporou příruček řeší Jazykové prostředky složitější případy; účinně využívá možností grafického členění textu ● ve svém projevu uplatňuje znalosti tvarosloví a slovotvorných a syntaktických principů českého jazyka ●v mluveném i psaném projevu vhodně využívá slohotvorné rozvrstvení výrazových prostředků češtiny ● rozliší a specifikuje jednotky vyprávění (časoprostor, vypravěč, postavy) a zhodnotí jejich funkci a účinek na čtenáře ● rozezná typy promluv a vyprávěcí způsoby a posoudí jejich funkci v konkrétním textu přesahy Z: Aj (1. ročník) : Minulé časy Aj (2. ročník) : Nepřímá řeč Svu (4. ročník) : Jak napsat povídku Úvod do stylistiky výstupy učivo ●v mluveném i psaném projevu Funkční styly a stylové rozvrstvení vhodně využívá slohotvorné rozvrstvení jazykových prostředků výrazových prostředků češtiny Slohové postupy a slohové útvary, jejich ● vhodně užívá jednotlivé funkční styly, vzájemné vztahy slohové postupy a útvary Referát Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 46 z 468


výstupy učivo ● v písemném projevu dodržuje zásady Kompozice pravopisu a s oporou příruček řeší Jazykové prostředky složitější případy; účinně využívá možností grafického členění textu ● ve svém projevu uplatňuje znalosti tvarosloví a slovotvorných a syntaktických principů českého jazyka ●v mluveném i psaném projevu vhodně využívá slohotvorné rozvrstvení výrazových prostředků češtiny ● vhodně aplikuje zásady odborného stylu při formulování odborného textu přesahy Z: Aj (1. ročník) : Popisná vazba Zvuková a grafická stránka jazyka výstupy učivo ● v mluveném projevu ovládá zásady Systém českých hlásek spisovné výslovnosti a pro účinné Slovní přízvuk, prostředky větné intonace dorozumívání vhodně užívá zvukové Spisovná výslovnost prostředky řeči (modulace síly, výšky hlasu Principy českého pravopisu a tempa řeči; umístění přízvuků a pauz, správné frázování) ● uplatňuje zásady českého pravopisu v praxi přesahy Z: Rj (1. ročník) : A Azbuka Centrální pravopisné jevy výstupy učivo ● v písemném projevu dodržuje zásady Vyjmenovaná slova pravopisu a s oporou příruček řeší Přípona - ský, -ští složitější případy; účinně využívá možností Zdvojené souhlásky grafického členění textu /Pravopisné jevy dle vyspělosti třídy / ● ve svém projevu uplatňuje znalosti tvarosloví a slovotvorných a syntaktických principů českého jazyka 2. ročník - dotace: 3, povinný Národní obrození výstupy učivo ● získané schopnosti a dovednosti tvořivě Východiska, cíle národního obrození využívá v produktivních činnostech Periodizace, charakteristické rysy rozvíjejících jeho individuální styl jednotlivých vývojových etap 1. etapa / J. Dobrovský, divadlo, básnictví/ Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 47 z 468


● tvořivě využívá informací z odborné 2. etapa / J. Jungmann, F. Palacký, J. Kollár, literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, F.L. Čelakovský / kriticky je třídí a vyhodnocuje ● charakterizuje významné etapy české literatury přesahy Do: Dě (2. ročník) : Habsburská monarchie 1648 - 1848 Z: Hv (1. ročník) : Vývoj hudby artificiální od počátku do 20. st. Dě (2. ročník) : Habsburská monarchie 1648 - 1848 Romantismus ve světové literatuře výstupy učivo ● získané schopnosti a dovednosti tvořivě Myšlenková východiska, charakteristické využívá v produktivních činnostech rysy, projevy romantismu v jiných druzích rozvíjejících jeho individuální styl umění, romantický hrdina ● tvořivě využívá informací z odborné Anglická literatura / G. Byron, W. Scott / literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, Francouzská literatura / V. kriticky je třídí a vyhodnocuje Hugo, A. Dumas, Stendhal / ● charakterizuje významné etapy vývoje Ruská literatura / A.S. Puškin, M.J. světové literatury Lermontov/ ● při interpretaci literárního textu ve všech Polská literatura / A. Mickiewicz / jeho kontextech uplatňuje znalosti o Německá literatura struktuře textu, literárních žánrech a literárněvědních termínech přesahy Do: Dě (2. ročník) : Evropa v 1. polovině 19. století Z: Hv (1. ročník) : Vývoj hudby artificiální od počátku do 20. st. Rj (1. ročník) : A Významné osobnosti ruské kultury Dě (2. ročník) : Evropa v 1. polovině 19. století Ak (3. ročník) : Literatura SDě (4. ročník) : Svět v 1. polovině 19. století SDě (4. ročník) : Kultura a umění Fk (4. ročník) : společnost průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Sociální komunikace Porozumět různým životním situacím zachyceným v literatuře Česká literatura 30. - 50. let 19. stol. / romantismus / výstupy učivo ● na konkrétních příkladech popíše Charakteristické rysy českého romantismu specifické prostředky básnického jazyka a Básnická činnost / K.H. Mácha, K.J. Erben / objasní jejich funkci v textu Dramatická tvorba / J.K. Tyl, V.K. Klicpera / Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 48 z 468


● vysvětlí specifičnost vývoje české literatury a vyloží její postavení v kontextu literatury světové (vzájemná inspirace, příbuznost, odlišnosti a jejich příčiny) ● získané schopnosti a dovednosti tvořivě využívá v produktivních činnostech rozvíjejících jeho individuální styl ● tvořivě využívá informací z odborné literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, kriticky je třídí a vyhodnocuje ● při interpretaci literárního textu ve všech jeho kontextech uplatňuje znalosti o struktuře textu, literárních žánrech a literárněvědních termínech přesahy Do: Dě (2. ročník) : Habsburská monarchie 1648 - 1848 Z: Dě (2. ročník) : Habsburská monarchie 1648 - 1848 průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Sociální komunikace porozumět různým životním situacím zachyceným v literatuře Realismus ve světové literatuře 19. století výstupy učivo ● získané schopnosti a dovednosti tvořivě Myšlenková východiska realismu, využívá v produktivních činnostech charakteristické rysy, hlavní žánry realismu, rozvíjejících jeho individuální styl typizace jako metoda zobrazení skutečnosti ● tvořivě využívá informací z odborné Francouzská literatura / O. Balzac, G. literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, Flaubert/ kriticky je třídí a vyhodnocuje Umělecké rysy naturalismu / E. Zola, G. ● charakterizuje významné etapy vývoje Maupassant / světové literatury Anglická literatura / Ch. Dickens, L. ● při interpretaci literárního textu ve všech Stevenson / jeho kontextech uplatňuje znalosti o Ruská literatura / N.V. Gogol, F.M. struktuře textu, literárních žánrech a Dostojevskij, L.N. Tolstoj / literárněvědních termínech Polská literatura / H. Sienkiewicz / Severské země Americká literatura / M. Twain / přesahy Do: Dě (2. ročník) : Hospodářství a mezinárodní politika 2. poloviny 19. století Z: Dě (2. ročník) : Hospodářství a mezinárodní politika 2. poloviny 19. století Ak (3. ročník) : Literatura SDě (4. ročník) : Kultura a umění Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 49 z 468


Fk (4. ročník) : společnost průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Sociální komunikace Porozumět různým životním situacím zachyceným v literatuře Česká literatura druhé poloviny 19. století výstupy učivo ● vystihne podstatné rysy základních Specifické rysy českého realismu period vývoje české i světové literatury, Počátky českého realismu / B. Němcová, K. významných uměleckých směrů, uvede H. Borovský / jejich představitele a charakterizuje a Umělecké požadavky májovců / J. Neruda, V. interpretuje jejich přínos pro vývoj literatury Hálek, K. Světlá, J.Arbes / a literárního myšlení Umělecké koncepce ruchovců a lumírovců / ● vysvětlí specifičnost vývoje české literatury S. Čech, J.V. Sládek, J. Vrchlický, J. Zeyer / a vyloží její postavení v kontextu literatury světové (vzájemná inspirace, příbuznost, odlišnosti a jejich příčiny) ● získané schopnosti a dovednosti tvořivě využívá v produktivních činnostech rozvíjejících jeho individuální styl ● tvořivě využívá informací z odborné literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, kriticky je třídí a vyhodnocuje ● při interpretaci literárního textu ve všech jeho kontextech uplatňuje znalosti o struktuře textu, literárních žánrech a literárněvědních termínech přesahy Do: Dě (2. ročník) : Česká společnost v habsburské monarchii v letech 1848 - 1914 Z: Dě (2. ročník) : Česká společnost v habsburské monarchii v letech 1848 - 1914 průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Sociální komunikace porozumět různým životním situacím zachyceným v literatuře Charakteristika výstupy učivo ● ve svém projevu uplatňuje znalosti Kompozice tvarosloví a slovotvorných a syntaktických Jazykové prostředky principů českého jazyka ●v mluveném i psaném projevu vhodně využívá slohotvorné rozvrstvení výrazových prostředků češtiny Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 50 z 468


● v písemném projevu dodržuje zásady pravopisu a s oporou příruček řeší složitější případy; účinně využívá možností grafického členění textu ● vhodně aplikuje zásady odborného stylu při formulování odborného textu přesahy Z: Ak (3. ročník) : Mezilidské vztahy a osobní charakteristika průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Můj vztah k lidem, moje hodnoty - cvičná slohová práce Administrativní styl výstupy učivo ● ve svém projevu uplatňuje znalosti Žádost, životopis, úřední tvarosloví a slovotvorných a syntaktických korespodence,dopis, drobné administrativní principů českého jazyka útvary /ustálenost jejich formy, jejich ●v mluveném i psaném projevu přehlednost / vhodně využívá slohotvorné rozvrstvení výrazových prostředků češtiny ● v písemném projevu dodržuje zásady pravopisu a s oporou příruček řeší složitější případy; účinně využívá možností grafického členění textu ● vhodně aplikuje zásady odborného stylu při formulování odborného textu přesahy Z: Zsv (4. ročník) : Náměty pro volbu povolání Zsv (4. ročník) : Náměty ke studiu na vysoké škole průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů Použít znalosti ze stylistiky u konkrétního styku s úřady - praktické administrativní ukázky Slovní zásoba a tvoření slov výstupy ● správně užívá pojmenování a popíše jejich význam ● prokáže znalosti ze struktury slova při morfematickém a slovotvorném rozboru, analyzuje prostředky tvoření ● pracuje se slovníky

učivo Pojmenování a slovo, vzájemný vztah těchto pojmů Slovo a sousloví, víceslovné pojmenování Druhy pojmenování podle významu a stylistické platnosti, pojmenování konkrétní a abstraktní, spisovná a nespisovná, jednoznačná a mnohoznačná,


Strana 51 z 468


dobová, expresivní, homonyma, synonyma, antonyma Přenášení pojmenování, metafora, metonymie Druhy slovníků Odborný styl výstupy učivo ●v mluveném i psaném projevu Stylizace a kompozice odborného projevu vhodně využívá slohotvorné rozvrstvení Popis prostý, popis odborný výrazových prostředků češtiny ● v písemném projevu dodržuje zásady pravopisu a s oporou příruček řeší složitější případy; účinně využívá možností grafického členění textu ● vhodně aplikuje zásady odborného stylu při formulování odborného textu přesahy Z: SDě (3. ročník) : Studium historie SBi (3. ročník) : Práce s literaturou Popis subjektivně zabarvený výstupy učivo ● ve svém projevu uplatňuje znalosti Kompozice tvarosloví a slovotvorných a syntaktických Jazykové prostředky principů českého jazyka ●v mluveném i psaném projevu vhodně využívá slohotvorné rozvrstvení výrazových prostředků češtiny ● na konkrétních příkladech popíše specifické prostředky básnického jazyka a objasní jejich funkci v textu ● v písemném projevu dodržuje zásady pravopisu a s oporou příruček řeší složitější případy; účinně využívá možností grafického členění textu Centrální pravopisné jevy výstupy učivo ● ve svém projevu uplatňuje znalosti Předpony -s, -z tvarosloví a slovotvorných a syntaktických Velká písmena principů českého jazyka / Pravopisné jevy dle vyspělosti třídy / ● v písemném projevu dodržuje zásady pravopisu a s oporou příruček řeší složitější případy; účinně využívá možností grafického členění textu 3. ročník - dotace: 3 + 1, povinný Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 52 z 468


Česká literatura druhé poloviny 19. stol. / kritický realismus / výstupy učivo ● vysvětlí specifičnost vývoje české literatury Charakteristické rysy a vyloží její postavení v kontextu literatury Vědecký realismus / T. G. Masaryk / světové (vzájemná inspirace, příbuznost, Historická próza / A. Jirásek, Z. Winter / odlišnosti a jejich příčiny) Venkovská literatura / T. Nováková, K.V. ● získané schopnosti a dovednosti tvořivě Rais / využívá v produktivních činnostech Realistické drama / L. Stroupežnický,bratři rozvíjejících jeho individuální styl Mrštíkové / ● tvořivě využívá informací z odborné Umělecké rysy naturalismu / J.K. Šlejhar / literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, kriticky je třídí a vyhodnocuje ● při interpretaci literárního textu ve všech jeho kontextech uplatňuje prohloubené znalosti o struktuře textu, literárních žánrech a literárněvědních termínech přesahy Do: Dě (2. ročník) : Česká společnost v habsburské monarchii v letech 1848 - 1914 Z: Dě (2. ročník) : Česká společnost v habsburské monarchii v letech 1848 - 1914 průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Sociální komunikace Porozumět různým životním situacím zachyceným v literatuře Moderní básnické směry na přelomu 19. a 20. století výstupy učivo ● získané schopnosti a dovednosti tvořivě Proměny vnímání světa na konci 19. století využívá v produktivních činnostech Symbolismus, impresionismus, dekadence rozvíjejících jeho individuální styl Tzv. prokletí básníci / Ch. Baudelaire, J.A. ● tvořivě využívá informací z odborné Rimbaud, P. Verlaine / literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, Objev volného verše / W. Whitman / kriticky je třídí a vyhodnocuje ● při interpretaci literárního textu ve všech jeho kontextech uplatňuje prohloubené znalosti o struktuře textu, literárních žánrech a literárněvědních termínech ● charakterizuje významné etapy světové literatury přesahy Do: Dě (2. ročník) : Hospodářství a mezinárodní politika 2. poloviny 19. století Z: Hv (2. ročník) : Experimenty v hudbě SDě (4. ročník) : Kultura a umění Fk (4. ročník) : společnost Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 53 z 468


Česká literatura od přelomu 19. a 20. stol. do konce první světové války výstupy učivo ● vystihne podstatné rysy základních Český symbolismus, impresionismus a period vývoje české i světové literatury, dekadence významných uměleckých směrů, uvede Manifest České moderny. Moderní revue / jejich představitele a charakterizuje a J.S. Machar, A. Sova, K. Hlaváček / interpretuje jejich přínos pro vývoj literatury Poezie tzv. buřičů / V. Dyk, F. Šrámek, F. a literárního myšlení Gellner,S.K. Neumann, P. Bezruč / ● vysvětlí specifičnost vývoje české literatury Ustanovení moderní české literární kritiky / F. a vyloží její postavení v kontextu literatury X. Šalda / světové (vzájemná inspirace, příbuznost, odlišnosti a jejich příčiny) ● získané schopnosti a dovednosti tvořivě využívá v produktivních činnostech rozvíjejících jeho individuální styl ● tvořivě využívá informací z odborné literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, kriticky je třídí a vyhodnocuje ● při interpretaci literárního textu ve všech jeho kontextech uplatňuje prohloubené znalosti o struktuře textu, literárních žánrech a literárněvědních termínech přesahy Do: Dě (2. ročník) : Česká společnost v habsburské monarchii v letech 1848 - 1914 Poezie ve světové literatuře v první polovině 20. století výstupy učivo ● tvořivě využívá informací z odborné Další tvz. moderní básnické směry ve literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, světové literatuře - futurismus, kubismus, kriticky je třídí a vyhodnocuje expresionismus,dadaismus, surrealismus /T. ● při interpretaci literárního textu ve všech Tzara,F.T. Marineti/ jeho kontextech uplatňuje prohloubené G. Apollinaire a metoda volných asociací znalosti o struktuře textu, literárních žánrech a literárněvědních termínech ● charakterizuje významné etapy světové literatury přesahy Do: Dě (3. ročník) : 1. světová válka Dě (3. ročník) : Svět v meziválečném odbobí Z: Dě (3. ročník) : 1. světová válka Dě (3. ročník) : Svět v meziválečném odbobí SDě (3. ročník) : Svět v letech 1918 - 1939 Ak (3. ročník) : Literatura SDě (4. ročník) : Kultura a umění Fk (4. ročník) : společnost Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 54 z 468


Rj (4. ročník) : B Reálie Próza ve světové literatuře v první polovině 20. století výstupy učivo ● získané schopnosti a dovednosti tvořivě Obraz první světové války v literatuře využívá v produktivních činnostech Žánrová a tematická rozrůzněnost rozvíjejících jeho individuální styl meziválečné literatury ● tvořivě využívá informací z odborné Francouzská literatura / R. Rolland, A. Saintliteratury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, Exupery / kriticky je třídí a vyhodnocuje Německá literatura / E. M. Remarque , L. ● při interpretaci literárního textu ve všech Feuchtwanger, H. Hesse / jeho kontextech uplatňuje prohloubené Pražská německá škola / F. Kafka / znalosti o struktuře textu, literárních Americká literatura / E. Hemingway, J. žánrech a literárněvědních termínech Steinbeck / ● charakterizuje významné etapy světové Ruská literatura / M. Bulgakov / literatury Anglická literatura / J. Joyce / přesahy Do: Dě (3. ročník) : 1. světová válka Dě (3. ročník) : Svět v meziválečném odbobí Z: Dě (3. ročník) : 1. světová válka Dě (3. ročník) : Svět v meziválečném odbobí SDě (3. ročník) : 1. světová válka SDě (3. ročník) : Svět v letech 1918 - 1939 Ak (3. ročník) : Literatura SDě (4. ročník) : Kultura a umění Fk (4. ročník) : společnost Rj (4. ročník) : B Reálie průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Sociální komunikace porozumět různým životním situacím zachyceným v literatuře Česká meziválečná próza výstupy ● vystihne podstatné rysy základních period vývoje české i světové literatury, významných uměleckých směrů, uvede jejich představitele a charakterizuje a interpretuje jejich přínos pro vývoj literatury a literárního myšlení ● získané schopnosti a dovednosti tvořivě využívá v produktivních činnostech rozvíjejících jeho individuální styl ● tvořivě využívá informací z odborné literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, kriticky je třídí a vyhodnocuje

učivo Žánrová a tematická pestrost literatury Rozmanitost pohledů na první světovou válku v literatuře / J. Hašek, legionářská literatura / Tzv. demokratický proud / K. Čapek, K. Poláček / Avantgardní próza / V. Vančura / Problematika tzv. socialistického realismu / I. Olbracht / Psychologická próza / J. Havlíček / Katolicky orientovaná literatura / J. Deml / Existencionální próza / L. Klíma /


Strana 55 z 468


● při interpretaci literárního textu ve všech jeho kontextech uplatňuje prohloubené znalosti o struktuře textu, literárních žánrech a literárněvědních termínech přesahy Do: Dě (3. ročník) : 1. světová válka Dě (3. ročník) : Československo 1918 - 1939 Z: Dě (3. ročník) : 1. světová válka SDě (3. ročník) : 1. světová válka Dě (3. ročník) : Československo 1918 - 1939 průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Sociální komunikace Porozumět různým životním situacím zachyceným v literatuře VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě Významní Evropané z českého prostředí - K. Čapek - referát Světové a české divadlo v období mezi válkami výstupy učivo ● vysvětlí specifičnost vývoje české literatury Významná díla světové dramatické tvorby / a vyloží její postavení v kontextu literatury G. B. Shaw, O. Wilde, A.P. Čechov / světové (vzájemná inspirace, příbuznost, Podoba českého meziválečného divadla a odlišnosti a jejich příčiny) dramatu / J. Werich,J. Voskovec, D 34 / ● získané schopnosti a dovednosti tvořivě využívá v produktivních činnostech rozvíjejících jeho individuální styl ● tvořivě využívá informací z odborné literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, kriticky je třídí a vyhodnocuje ● při interpretaci literárního textu ve všech jeho kontextech uplatňuje prohloubené znalosti o struktuře textu, literárních žánrech a literárněvědních termínech přesahy Do: Dě (3. ročník) : 1. světová válka Dě (3. ročník) : Svět v meziválečném odbobí Z: Hv (2. ročník) : Vznik a vývoj hudby nonartificiální Dě (3. ročník) : 1. světová válka Dě (3. ročník) : Svět v meziválečném odbobí SDě (3. ročník) : Svět v letech 1918 - 1939 Ak (3. ročník) : Literatura Dě (3. ročník) : Československo 1918 - 1939 Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 56 z 468


Úvaha a úvahový postup výstupy učivo ● ve svém projevu uplatňuje znalosti Kompozice tvarosloví a slovotvorných a syntaktických Jazykové prostředky principů českého jazyka ●v mluveném i psaném projevu vhodně využívá slohotvorné rozvrstvení výrazových prostředků češtiny ● v písemném projevu dodržuje zásady pravopisu a s oporou příruček řeší složitější případy; účinně využívá možností grafického členění textu ● v úvaze a eseji dokazuje samostatnost uvažování a jazykovou vytříbenost svého projevu přesahy Z: Svu (4. ročník) : Jak napsat fejeton průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Můj vztah k lidem, moje hodnoty - cvičná slohová práce Tvarosloví výstupy ● správně užívá poznatky českého jazyka

● ● ● ● ●

učivo z tvarosloví Sémantická morfologie:slovní druhy, mluvnické kategorie Formální morfologie: centrální jevy českého tvarosloví Publicistický styl výstupy učivo v mluveném projevu vhodně užívá Funkce, typické jazykové prostředky a nonverbálních prostředků řeči charakteristické rysy publicistického stylu ve svém projevu uplatňuje znalosti Útvary publicistického stylu / komentář, tvarosloví a slovotvorných a syntaktických fejeton, reportáž, interwiew, reklama / principů českého jazyka v mluveném i psaném projevu vhodně využívá slohotvorné rozvrstvení výrazových prostředků češtiny při tvorbě vlastního textu mluveného i psaného využívá základní principy rétoriky volí adekvátní komunikační strategie, zohledňuje partnera a publikum; rozeznává manipulativní komunikaci a dovede se jí bránit


Strana 57 z 468


● identifikuje využití jednoho textu v textu jiném (intertextovost) a objasní jeho funkci a účinek na čtenáře ● postihne smysl textu, vysvětlí důvody a důsledky různých interpretací téhož textu, porovná je a zhodnotí, odhalí eventuální dezinterpretace textu ● charakterizuje vybrané útvary publicistického směru přesahy Z: Svu (4. ročník) : Současná literárněvědní periodika Svu (4. ročník) : Jak napsat fejeton průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Média a mediální produkce Hlavní formy mediálního sdělení / zpravodajství, dokumenz atd./ - referát - Mediální produkty a jejich význam Umět rozlišit jednotlivé kategorie médií a jejich produktů Naučit se vyhodnocovat kvalitu a význam informačních zdrojů - diskuze OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Můj vztah k lidem, moje hodnoty, jaký chci být - Sociální komunikace Dovednosti spojené s komunikací / přesnost, srozumitelnost, tvořivost, asertivnost atd. Centrální pravopisné jevy výstupy učivo ● ve svém projevu uplatňuje znalosti Tvarosloví / zájmeno jenž / tvarosloví a slovotvorných a syntaktických Skladba principů českého jazyka / Pravopisné jevy dle vyspělosti třídy / ● v písemném projevu dodržuje zásady pravopisu a s oporou příruček řeší složitější případy; účinně využívá možností grafického členění textu 4. ročník - dotace: 3 + 2, povinný Česká poezie od konce první světové války do konce druhé světové války výstupy učivo ● při interpretaci literárního textu ve všech Specifika české meziváleční poezie jeho kontextech uplatňuje prohloubené Proletářská poezie / J. Wolker, J. Hora / znalosti o struktuře literárního textu, Poetismus a surrealismus /J. Seifert, V. literárních žánrech a literárněvědních Nezval / termínech Reflexivní a meditativní poezie / F. Halas, J. ● vystihne podstatné rysy základních Zahradníček,V. Holan / period vývoje české i světové literatury, Specifika poezie v době okupace / J. Orten / Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 58 z 468


významných uměleckých směrů, uvede jejich představitele a charakterizuje a interpretuje jejich přínos pro vývoj literatury a literárního myšlení ● získané schopnosti a dovednosti tvořivě využívá v produktivních činnostech rozvíjejících jeho individuální styl ● tvořivě využívá informací z odborné literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, kriticky je třídí a vyhodnocuje přesahy Do: Dě (3. ročník) : 1. světová válka Dě (3. ročník) : Svět v meziválečném odbobí Z: Dě (3. ročník) : 2. světová válka Dě (3. ročník) : 1. světová válka Dě (3. ročník) : Československo 1918 - 1939 SDě (3. ročník) : 2. světová válka Česká próza a drama druhé poloviny 20. století výstupy učivo ● při interpretaci literárního textu ve všech Diferenciace jednotlivých etap jeho kontextech uplatňuje prohloubené Přesah válečné tematiky od konce 40. do 60. znalosti o struktuře literárního textu, let /válečný román - 1. beletrie, dokument - J. literárních žánrech a literárněvědních Drda, A. Branald, téma vězení - J. Fučík, termínech židovská tematika - J. Weil ,2. psychologická ● rozliší texty spadající do oblasti analýza 50. - 60. let - A. Lustig, L. Fuks,3. tzv. literatury vážné, středního proudu válka ze zorného úhlu odstupu ; budovatelský a literárního braku a svůj názor román; historický román; psychologická argumentačně zdůvodní próza ● samostatně interpretuje dramatické, Oficiálně vydávaná próza v období filmové a televizní zpracování literárních tzv. normalizace, schématismus, nedostatek děl témat a hrdinů , únik k přírodě / B. Hrabal, O. ● vysvětlí specifičnost vývoje české literatury Pavel / a vyloží její postavení v kontextu literatury Samizdatová a exilová próza, periodika a světové (vzájemná inspirace, příbuznost, nakladatelství / M. Kundera, J. Škvorecký,L. odlišnosti a jejich příčiny) Vaculík, I. Klíma, E. Kantůrková / ● získané schopnosti a dovednosti tvořivě Literatura vznikající po roce 1989 / M. využívá v produktivních činnostech Viewegh, D. Hodrová , J. Topol / rozvíjejících jeho individuální styl Divadla malých forem, absurdní drama, ● tvořivě využívá informací z odborné výrazné osobnosti českého dramatu / V. literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, Havel, J. Topol / kriticky je třídí a vyhodnocuje přesahy Do: Dě (3. ročník) : Československo po roce 1945 Z: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 59 z 468


Dě (3. ročník) : 2. světová válka SDě (3. ročník) : 2. světová válka SDě (3. ročník) : Československo po roce 1945 Dě (3. ročník) : Československo po roce 1945 průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Mediální produkty a jejich význam "Nová česká vlna" v českém filmu - referát, diskuze OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Sociální komunikace Porozumět různým životním situacím zachyceným v literatuře VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě Významní Evropané z českého prostředí - B. Hrabal. M. Kundera, J. Škvorecký - referát

●

● ●

●

● ●

●

Světová literatura druhé poloviny 20. století výstupy učivo používá různé prostředky textového Reflexe druhé světové války v literatuře /W. navazování vedoucí ke zvýšení Styron, A. Seghersová, M. Šolochov / srozumitelnosti, přehlednosti a logické Existencionalismus / J. P. Sartre, A. Camus / souvislosti sdělení; uplatní textové členění Neorealismus / A. Moravia, F. Fellini / v souladu s obsahovou výstavbou textu a Beatnici / A. Ginsberg,S. Kerouac, H. rozvíjením tématu Bukowski / posoudí a interpretuje komunikační účinky Rozhněvaní maldí muži / J. Braine, K, Amis / textu, svá tvrzení argumentačně podpoří Absurdní drama / S. Beckett, E. Ionesco / jeho všestrannou analýzou Magický realismus / G.G. Marquez / při interpretaci literárního textu ve všech Postmodernismus / U. Eco, V. Nabokov / jeho kontextech uplatňuje prohloubené Literatura s prvky sci-fi / R. Bradbury, G. znalosti o struktuře literárního textu, Orwell / literárních žánrech a literárněvědních termínech rozliší texty spadající do oblasti tzv. literatury vážné, středního proudu a literárního braku a svůj názor argumentačně zdůvodní samostatně interpretuje dramatické, filmové a televizní zpracování literárních děl vystihne podstatné rysy základních period vývoje české i světové literatury, významných uměleckých směrů, uvede jejich představitele a charakterizuje a interpretuje jejich přínos pro vývoj literatury a literárního myšlení získané schopnosti a dovednosti tvořivě využívá v produktivních činnostech rozvíjejících jeho individuální styl


Strana 60 z 468


● tvořivě využívá informací z odborné literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, kriticky je třídí a vyhodnocuje přesahy Do: Dě (3. ročník) : 2. světová válka Dě (3. ročník) : Světové dějiny po roce 1945 Z: Dě (3. ročník) : 2. světová válka SDě (3. ročník) : Svět po roce 1945 SDě (3. ročník) : 2. světová válka Dě (3. ročník) : Světové dějiny po roce 1945 Fk (4. ročník) : společnost Zsv (4. ročník) : Evropské filosofie 20.století SDě (4. ročník) : Kultura a umění Rj (4. ročník) : B Reálie průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Sociální komunikace Porozumět různým životním situacím zachyceným v literatuře Česká poezie druhé poloviny 20. století výstupy učivo ● při interpretaci literárního textu ve všech Ideologizace umění a literatury v období tzv. jeho kontextech uplatňuje prohloubené reálného socialismu, umlčení nekomunistické znalosti o struktuře literárního textu, literární kritiky literárních žánrech a literárněvědních Proměny poezie v 60. letech v souvislosti s termínech vývojem společenským ● vystihne podstatné rysy základních Oficiálně vydávaná poezie v období tzv. period vývoje české i světové literatury, normalizace významných uměleckých směrů, uvede Exilová a samizdatová poezie jejich představitele a charakterizuje a Písničkáři a jejich texty / J. Suchý, K. Kryl / interpretuje jejich přínos pro vývoj literatury Výrazné osobnosti české poezie / J. Seifert, a literárního myšlení V. Hrabě, O. Mikulášek,J. Kolář,J. Skácel / ● vysvětlí specifičnost vývoje české literatury a vyloží její postavení v kontextu literatury světové (vzájemná inspirace, příbuznost, odlišnosti a jejich příčiny) ● získané schopnosti a dovednosti tvořivě využívá v produktivních činnostech rozvíjejících jeho individuální styl ● tvořivě využívá informací z odborné literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, kriticky je třídí a vyhodnocuje přesahy Do: Dě (3. ročník) : Československo po roce 1945 Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 61 z 468


Z: SDě (3. ročník) : 2. světová válka SDě (3. ročník) : Československo po roce 1945 Dě (3. ročník) : Československo po roce 1945 Skladba výstupy učivo ● využívá znalostí o větných členech a jejich Větné vztahy a jejich vyjadřování vztazích, o aktuálním členění výpovědí a Větný člen a slovní druh o druzích vět podle záměru mluvčího k Stavba souvětí, souvětí souřadná a podřadná vhodnému vyjádření myšlenky, k účinnému Nepravidelnosti větní skladby dorozumívání, logickému strukturování výpovědí a k odlišení záměru mluvčího Obecné výklady o jazyce výstupy učivo ● při analýze vybraných textů popíše Vývojové tendence současné češtiny základní rysy češtiny a vysvětlí zákonitosti Jazyková kultura jejího vývoje i současné vývojové tendence Přehled vývoje naší jazykovědy ● má přehled o jazykové kultuře Souvislost rozvoje českého jazyka a ● dokáže charakterizovat jazykovědné společnosti disciplíny Jazykověda a její disciplíny ● charakterizuje významné etapy ve vývoji české jazykovědy Odborný styl výstupy učivo ● v písemném i mluveném projevu volí Výklad a výkladový postup vhodné výrazové prostředky podle jejich Kompozice výkladu funkce a ve vztahu k sdělovacímu záměru, Mluvený odborný referát k dané situaci, kontextu a k adresátovi; Projev vysvětlí a odůvodní význam slov v daném Esej kontextu ● ve svém projevu uplatňuje znalosti tvarosloví a slovotvorných a syntaktických principů českého jazyka ●v mluveném i psaném projevu vhodně využívá slohotvorné rozvrstvení výrazových prostředků češtiny ● používá různé prostředky textového navazování vedoucí ke zvýšení srozumitelnosti, přehlednosti a logické souvislosti sdělení; uplatní textové členění v souladu s obsahovou výstavbou textu a rozvíjením tématu ● posoudí a interpretuje komunikační účinky textu, svá tvrzení argumentačně podpoří jeho všestrannou analýzou Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 62 z 468


● v písemném projevu dodržuje zásady pravopisu a s oporou příruček řeší složitější případy; účinně využívá možností grafického členění textu přesahy Z: SDě (3. ročník) : Studium historie SBi (3. ročník) : Práce s literaturou Svu (4. ročník) : Současná literárněvědní periodika Svu (4. ročník) : Psaní odborného textu Centrální pravopisné jevy výstupy učivo ● ve svém projevu uplatňuje znalosti Čárky v souvětí tvarosloví a slovotvorných a syntaktických Čárky ve větě jednoduché principů českého jazyka ● v písemném projevu dodržuje zásady pravopisu a s oporou příruček řeší složitější případy; účinně využívá možností grafického členění textu


Strana 63 z 468


4.1.2. Anglický jazyk Vyučovací předmět Anglický jazyk realizuje vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Cizí jazyk, který je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace vymezené v RVP G. Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Anglický jazyk je chápán jako první cizí jazyk a má na vyšším stupni osmiletého studia a ve čtyřletém studiu na gymnáziu v každém ročníku hodinovou dotaci tři hodiny týdně (po 45 minutách). Výuka probíhá ve třídách dělených na dvě skupiny (většinou 15+15 studentů). Cílem výuky je vytvořit u žáků předpoklady pro mezikulturní komunikaci v rámci Evropy a světa, naučit je užívat jazyk k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Předmět Anglický jazyk je povinný pro všechny žáky gymnázia a svojí náplní je spolehlivě připravuje na společnou část maturitní zkoušky ve vyšší úrovni obtížnosti. Výuka navazuje na znalosti z nižšího gymnázia nebo základní školy. Výchovné a vzdělávací strategie Učitelé: - usilují o zvyšování komunikativní kompetence studentů (vnímání a užívání cizího jazyka jako mnohotvárného prostředku ke zpracování a následnému předávání informací, vědomostí a prožitků získaných z interakce se světem a se sebou samým, k vyjádření vlastních potřeb a k prezentaci názorů i samostatného řešení problémů; porozumění sobě samému, pochopení své role v různých komunikačních situacích a k vymezení vlastního místa mezi různými komunikačními partnery) - vedou studenty k rozšíření si kulturního obzoru (zvládání základních pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a jejich respektování; utváření všeobecného přehledu o společensko-historickém vývoji lidské společnosti, který napomáhá k respektu a toleranci odlišných kulturních hodnot různých jazykových komunit) - napomáhají rozvoji intelektuální, etické, emocionální a estetické složky osobnosti žáka (formování hodnotových orientací, vkusových preferencí a k citlivému vnímání okolního světa i sebe sama; vytváření osobitého, objektivně kritického a celkově pozitivního vztahu k literatuře a k vytváření návyku individuální četby umělecké a neumělecké literatury, které se později projeví v celoživotní orientaci žáka; rozvoj tvořivé práce nejen s věcným, ale i s uměleckým textem, jež vede k porozumění významové výstavbě textu, k jeho posouzení z hlediska stylového, pozitivně působícího na estetickou, emocionální i etickou stránku žákovy osobnosti) - zaměřují se na rozvíjení učebních strategií studentů (užívání cizího jazyka prostředku pro další samostatné celoživotní vzdělávání) Vyšší stupeň osmiletého studia a čtyřleté studium na gymnáziu navazují na výuku angličtiny na nižším stupni osmiletého studia, resp. na druhém stupni základní školy. Výuka Anglického jazyka probíhá dle možností rozvrhu v jazykových učebnách přizpůsobených a vybavených pro výuku skupin studentů (15 studentů). Učebny jsou vybaveny audiovizuální technikou. Výuka se opírá o britskou angličtinu a studenti se seznamují i s odlišnými výrazy a výslovností americké angličtiny. Vzdělávání v oboru Cizí jazyk navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních dovedností odpovídajících úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 64 z 468


jazyky, které žák získal v předchozím vzdělávání, a směřuje k dosažení úrovně B2 podle tohoto rámce. Důraz je kladen na komunikativní schopnosti žáků, čemuž je podřízena i veškerá výuka gramatiky. Předmět směřuje k tomu, aby žáci byli schopni dorozumět se s cizincem v běžných situacích a hovořit s ním o jednoduchých i složitějších tématech. Musí rovněž porozumět čtenému textu, který svým obsahem odpovídá jejich jazykové úrovni. Výuka se zaměřuje na všechny jazykové dovednosti: psaní, čtení s porozuměním, poslech s porozuměním a komunikaci. V hodinách se žáci seznamují s reáliemi zemí, jež tímto jazykem hovoří. Znalost jazyka vede žáky k pochopení jiných cizojazyčných kultur, prohlubuje jejich toleranci k nim a je nedílnou součástí komunikace mezi nimi. Vyučuje se výhradně podle moderních anglických učebnic, které splňují podmínky Evropského referenčního rámce, odpovídají požadavkům kladeným na ŠVP a svým obsahem jsou přizpůsobeny dané věkové kategorii. Anglické kurzy obsahují v každé úrovni učebnici a pracovní sešity, tištěné slovníčky a další doplňkové studijní materiály (studentské CD, internetové aktivity na stránkách vydavatele, DVD publikace s reáliemi, apod.). Učebnice jsou velmi pestré, zábavné, motivující, plné doplňkových materiálů, které vedou ke zpracovávání Projektů na probíraná témata. Jako doplnění a zpestření výuky anglického jazyka organizujeme v případě zájmu a příznivých aktuálních možností partnerských škol několikadenní poznávací zájezdy do anglicky mluvících zemí. Do předmětu Anglický jazyk jsou zařazena následující průřezová témata: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Žijeme v Evropě - Vzdělávání v Evropě a ve světě Multikulturní výchova - Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

3

3

3

3

povinný

povinný

povinný

povinný


1. ročník - dotace: 3, povinný Přítomné časy výstupy učivo ● postihne v poslechu hlavní body a hlavní Program dne, každodenní činnosti a rutiny myšlenky Gramatika - přítomný čas prostý a průběhový ● pochopí záměr/názor/postoj mluvčích/ (věty oznamovací, tázací, záporné) vypravěče/postav Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 65 z 468


● vyhledá specifické informace ● používá pravidla o stavbě slov, vět a nadvětných celků ● používá lexikální prostředky včetně vybrané frazeologie

Tvoření -ing tvarů, přidávání -(e)s ve 3. os. č.j., Frekvenční příslovce Příslovečná určení času pro přítomné časy Slovosled Funkce a použití přítomného času prostého (rutiny, zvyky, dlouhodobé pravdy) Funkce a použití přítomného času průběhového (nyní, v současné době) Plné a stažené tvary sloves Porovnání s předpřítomným časem Komunikační funkce - samostatný ústní projev, interakce Reálie - VB jazykové zvláštnosti a odlišnosti Tématické okruhy - oblast osobní - životní styl průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Morálka všedního dne rozhovory v běžných každodenních situacích VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě objevování shod a rozdílů v životním stylu evropských zemí Předpřítomné časy výstupy ● rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různý styl, citové zabarvení, názory a stanoviska jednotlivých mluvčích ● identifikuje strukturu textu a rozliší hlavní a doplňující informace ● používá pravidla o stavbě slov, vět a nadvětných celků

Do: Ze (1. ročník) : Životní prostředí

učivo Zkušenosti, zprávy, novinky Předpřítomný čas prostý a průběhový (věty oznamovací, tázací, záporné) Nepravidelná slovesa Plné a stažené tvary sloves Příslovečná určení času pro předpřítomné časy Porovnání s přítomným časem Komunikační funkce - samostatný ústní projev, kratší písemný projev, informace z médií Reálie - aktuální události a dění většího významu Tématické okruhy - oblast společenská - věda a technika přesahy

průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Člověk a životní prostředí Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 66 z 468


formulování a popis klimatických změn a problémů životního prostředí Minulé časy výstupy ● přednese souvislý projev na zadané téma ● postihne zápletku i sled událostí ve filmu či hře ● používá pravidla o stavbě slov, vět a nadvětných celků

Do: Čj (1. ročník) : Vypravování

učivo

Vyprávění příběhů Gramatika - minulý čas prostý a průběhový (věty oznamovací, tázací, záporné) Časové spojky (while, when, as) Pravidelné tvoření (-ed) Nepravidelná slovesa Příslověčná určení času Vyprávění příběhu v minulosti Příslovečná určení času pro minulé časy Vazby used to a would (minulý zvyk) Komunikační funkce - samostatný ústní projev, interakce, krátký písemný projev Reálie - literatura, významná díla a autoři Tématické okruhy - oblast osobnostní identita přesahy

Modální slovesa výstupy ● rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různý styl, citové zabarvení, názory a stanoviska jednotlivých mluvčích ● používá pravidla o stavbě slov, vět a nadvětných celků

učivo slovesa s přítomným

Modální prostým infinitivem Vyjadřování zákazu a povinnosti (věty oznamovací, tázací, záporné) Slovesa must, mustn't, have to, don't have to, needn't, can, can't Opisné tvary modálních sloves a jejich využití Komunikační funkce - samostatný ústní projev, postoj, názor, stanovisko, krátký písemný projev Reálie - život a tradice, rodina, vzdělávání, národní záliby a zvláštnosti Tématické okruhy - oblast pracovní - profese Přídavná jména výstupy učivo ● odvodí význam neznámých slov na základě Tvoření přídavných jmen (přípony, záporky) již osvojené slovní zásoby, kontextu, Stupňování přídavných jmen (pravidelné a znalosti tvorby slov a internacionalismů nepravidelné, 2. a 3. stupeň, srovnávací věty) ● přednese souvislý projev na zadané téma Tvoření 2. a 3. stupně (stupňování krátké, ● vyhledá specifické informace dlouhé, nepravidelné) Slovosled popisných přídavných jmen Slovosled větný Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 67 z 468


Komunikační funkce - samostatný ústní projev, interakce, delší písemný projev Reálie - stručná charakteristika ekonomiky, společnosti a kultury Tématické okruhy - oblast osobní - životní styl, zdraví, jídlo průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Morálka všedního dne popis a stupňování přídavných jmen v praxi (např. rozhovory při nakupování) VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě popis výhod a nevýhod myšlenky EU Vyjadřování množství výstupy ● vyhledá specifické informace ● používá lexikální prostředky vybrané frazeologie

●

● ● ●

● ●

učivo Vyjadřování množství (počitatelnost včetně podstaných jmen, neurčité číslovky, členy) Výrazy some, any, no, much, many, a lot of, a little, a few, enough, too Komunikační funkce - samostatný ústní projev, interakce, kratší písemný projev, čtený či slyšený text Reálie - nakupování Tématické okruhy - oblast veřejná - obchody, služby, společenské instituce Budoucí časy výstupy učivo rozliší v mluveném projevu jednotlivé Plánování, rozhodování, předvídání mluvčí, identifikuje různý styl, citové Budoucí časy (věty oznamovací, tázací, zabarvení, názory a stanoviska záporné) jednotlivých mluvčích Vazba going to přednese souvislý projev na zadané téma Sloveso will pochopí záměr/názor/postoj mluvčích/ Plné a stažené tvary sloves vypravěče/postav Komunikační funkce - samostatný ústní používá pravidla o stavbě slov, vět a projev, morální postoje a funkce, emoce nadvětných celků Reálie - věda, technika, vynálezy; média a jejich účinky na jednotlivce a společnost Tématické okruhy - oblast pracovní - hledání zaměstnání, inzeráty Členy výstupy učivo využívá různé druhy slovníků, informativní Člen neurčitý a jeho použití v kontextu literaturu, encyklopedie a média Člen určitý a jeho použití v kontextu porozumí podrobným orientačním Skupiny podstatných jmén se členem pokynům Skupiny podstatných jmén bez členu


Strana 68 z 468


● používá lexikální vybrané frazeologie

● ● ●

● ● ● ●

● ●

● ●

prostředky

včetně Ustálené vazby se členy, ustálené vazby bez členů Komunikační funkce - samostatný ústní projev, interakce, delší písemný projev Reálie - život a tradice Tématické okruhy - oblast společenské zěměpisné názvy Číslovky výstupy učivo postihne v poslechu hlavní body a hlavní Základní číslovky do 100 myšlenky Řadové číslovky do 100 pochopí záměr/názor/postoj mluvčích/ Vyjadřování data, ceny, procent, letopočty, vypravěče/postav zlomky, apod. vyhledá specifické informace Telefonní čísla, desetinná čísla, stovky, tisíce, miliony Komunikační funkce - samostatný ústní projev, informace z médií Reálie - stručná charakteristika ekonomiky, společnosti a kultury Tématické okruhy - oblast osobní - domácí potřeby Frázová slovesa výstupy učivo využívá různé druhy slovníků, informativní Frázová spojení s nejběžnějšími a literaturu, encyklopedie a média nejfrekventovanějšími slovesy (např. do, odvodí význam neznámých slov na základě make, get, put, have, take, look, apod.) již osvojené slovní zásoby, kontextu, Význam doslovný znalosti tvorby slov a internacionalismů Význam přenesený a idiomatický používá pravidla o stavbě slov, vět a Možnosti a pravidla používání nadvětných celků Komunikační funkce - samostatný ústní používá lexikální prostředky včetně projev, interakce, kratší písemný projev vybrané frazeologie Předložkové vazby výstupy učivo využívá různé druhy slovníků, informativní Předložkové vazby se základními literaturu, encyklopedie a média předložkami (in, to, from, at, apod.) rozliší v mluveném projevu jednotlivé Ustálené předložkové vazby podobné a mluvčí, identifikuje různý styl, citové odlišné od češtiny zabarvení, názory a stanoviska Předložky (místo, čas, způsob, pohyb) jednotlivých mluvčích Komunikační funkce - samostatný ústní odvodí význam neznámých slov na základě projev, interakce, kratší písemný projev již osvojené slovní zásoby, kontextu, znalosti tvorby slov a internacionalismů používá pravidla o stavbě slov, vět a nadvětných celků


Strana 69 z 468



prostředky

včetně Popisná vazba

výstupy ● identifikuje strukturu textu a rozliší hlavní a doplňující informace ● používá pravidla o stavbě slov, vět a nadvětných celků ● používá lexikální prostředky včetně vybrané frazeologie

Do: Čj (1. ročník) : Referát

učivo

Popis Popisná vazba (oznamovací, tázací, záporné věty) Popisná vazby v přítomném a minulém čase Popis místnosti/učebny Možnosti slovosledu s popisnou vazbou Komunikační funkce - samostatný ústní projev, interakce, kratší písemný projev přesahy

průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Vzdělávání v Evropě a ve světě školský systém VB Zájmena ● ● ● ●

● ● ● ●

● ● ●

výstupy učivo přednese souvislý projev na zadané téma Zájmena osobní, ukazovací, přivlastňovací, postihne v poslechu hlavní body a hlavní zvratná, neurčitá, se 4. pádem myšlenky Komunikační funkce - samostatný ústní používá pravidla o stavbě slov, vět a projev, interakce, kratší písemný projev nadvětných celků používá lexikální prostředky včetně vybrané frazeologie Interpunkce výstupy učivo identifikuje strukturu textu a rozliší hlavní a Práce s textem doplňující informace Interpunkční znaménka (tečka, čárka, vyhledá specifické informace středník, pomlčka, vykřičník, otazník, používá pravidla o stavbě slov, vět a uvozovky, apostrof) nadvětných celků Velká písmena používá lexikální prostředky včetně Komunikační funkce - samostatný ústní vybrané frazeologie projev, interakce, kratší písemný projev Spojovací výrazy výstupy učivo identifikuje strukturu textu a rozliší hlavní a Spojovací výrazy ve větě a v souvětí (and, doplňující informace but, because, however, so, also, too, as well vyhledá specifické informace as, either, both, although, apod.) používá pravidla o stavbě slov, vět a Komunikační funkce - samostatný ústní nadvětných celků projev, interakce, delší písemný projev Reálie - vztahy s Českou republikou


Strana 70 z 468



● ● ● ●

●

● ● ● ●

● ● ●

prostředky

včetně Tématické okruhy - oblast vzdělávácí školské sysémy ČR a VB Abeceda a hláskování výstupy učivo využívá různé druhy slovníků, informativní Abeceda a hláskování písmen (spelling) literaturu, encyklopedie a média Fonetika (zvuková výstavba slova, zvuková odvodí význam neznámých slov na základě stránka věty, fonetická redukce, fonetické již osvojené slovní zásoby, kontextu, rysy) znalosti tvorby slov a internacionalismů Pravopis (pravidla u složitějších slov, používá pravidla o stavbě slov, vět a zákonitosti vyplývající z psané podoby jazyka nadvětných celků pro frázování a intonaci, konvence používané používá lexikální prostředky včetně k prezentaci výslovnosti) vybrané frazeologie Komunikační funkce - samostatný ústní projev, interakce, kratší písemný projev Podstatná jména výstupy učivo rozliší v mluveném projevu jednotlivé Počitatelnost podstatných jmen mluvčí, identifikuje různý styl, citové Množné číslo podstatných jmen zabarvení, názory a stanoviska Pravidlené a nepravidelné tvoření množného jednotlivých mluvčích čísla identifikuje strukturu textu a rozliší hlavní a Přivlastňovací pád v jednotném i množném doplňující informace čísle postihne v poslechu hlavní body a hlavní Slovosled myšlenky Gramatika - morfémy, prefixy, suffixy, pochopí záměr/názor/postoj mluvčích/ odvozování, jmenné fráze, valence a vypravěče/postav transpozice používá pravidla o stavbě slov, vět a Komunikační funkce - samostatný ústní nadvětných celků projev, interakce, kratší písemný projev Spojování sloves výstupy učivo odvodí význam neznámých slov na základě Vzory spojování sloves již osvojené slovní zásoby, kontextu, Možnosti propojení sloveso-sloveso (infinitiv znalosti tvorby slov a internacionalismů s to, bez to, -ing tvary) používá pravidla o stavbě slov, vět a Verbální fráze nadvětných celků Komunikační funkce - samostatný ústní používá lexikální prostředky včetně projev, interakce, kratší písemný projev vybrané frazeologie 2. ročník - dotace: 3, povinný Podmínková souvětí

výstupy učivo ● vyjádří a obhájí své myšlenky, názory Podmínkové věty - pravidelnosti, reálné a a stanoviska vhodnou písemnou i ústní nereálné situace formou Nultá, první a druhá podmínková konstrukce ● zformuluje dotazy a reaguje na ně Podmínková souvětí obecně, použití čárky Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 71 z 468


● shrne a skloubí informace a argumenty i z Komunikační funkce - samostatný ústní více zdrojů projev, interakce, kratší písemný projev průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě formulace představ o životě v cizí evropské zemi Předpřítomný čas výstupy ● podrobně popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související ● vyjádří a obhájí své myšlenky, názory a stanoviska vhodnou písemnou i ústní formou ● zformuluje dotazy a reaguje na ně

● ● ● ● ●

● ● ●

● ●

učivo Zkušenosti, zprávy, novinky Předpřítomný čas prostý (věty oznamovací, tázací, záporné) Použití předložek for a since Tázací slovo how long Komunikační funkce - samostatný ústní projev, interakce, kratší písemný projev Trpný rod výstupy učivo využívá výkladové a odborné slovníky Zprávy a oznámení, statistiky při zpracování písemného projevu na Trpný rod prostý (v čase přítomném, neznámé téma minulém, předpřítomném) popíše podrobně pracovní postup Komunikační funkce - samostatný ústní zformuluje dotazy a reaguje na ně projev, interakce, kratší písemný projev vysvětlí/porovná výhody a nevýhody různých možností, přístupů apod. shrne a skloubí informace a argumenty i z více zdrojů Budoucí časy výstupy učivo podrobně popíše své okolí, své zájmy a Vyjadřování budoucích záměrů a činnosti s nimi související plánovaných událostí vyjádří a obhájí své myšlenky, názory Vazba going to a stanoviska vhodnou písemnou i ústní Pomocné sloveso will formou Přítomný čas prostý zformuluje dotazy a reaguje na ně Přítomný čas průběhový Komunikační funkce - samostatný ústní projev, emoce, informace z médií Tázací dovětky výstupy učivo vyjádří a obhájí své myšlenky, názory Rozhovory a stanoviska vhodnou písemnou i ústní Tázací dovětky v různých časech formou Kladné, záporné, situační zformuluje dotazy a reaguje na ně Zvláštní případy (CJ5,12)


Strana 72 z 468


Komunikační funkce - samostatný ústní projev, interakce, kratší písemný projev Vztažné věty výstupy učivo ● podrobně popíše své okolí, své zájmy a Vztažné věty (vztažná zájmena, slovosled, činnosti s nimi související souvětí) ● s porozuměním přijímá a srozumitelně Vztažná zájmena that, where, which, who, i gramaticky správně předává obsahově whose složitější informace Pravidlo o vynechávání vztažných zájmen ● rozpozná, zda text obsahuje relevantní Použití čárky informaci/-e Komunikační funkce - samostatný ústní ● popíše podrobně pracovní postup projev, interakce, kratší písemný projev Nepřímá řeč výstupy učivo ● podrobně popíše své okolí, své zájmy a Převyprávění dějů činnosti s nimi související Nepřímá řeč (žádosti a rozkazy) ● rozpozná, zda text obsahuje relevantní Slovesa pro uvozování nepřímé řeči informaci/-e (oznamovací věty a otázky) ● popíše podrobně pracovní postup Záporné rozkazy v nepřímé řeči ● zformuluje dotazy a reaguje na ně Příslovečná určení, osoby, zájmena a členy v nepřímé řeči Komunikační funkce - čtený a slyšený text přesahy Do: Čj (1. ročník) : Vypravování Členy výstupy učivo ● podrobně popíše své okolí, své zájmy a Člen neurčitý a jeho použití v kontextu činnosti s nimi související Člen určitý a jeho použití v kontextu Skupiny podstatných jmén se členem Skupiny podstatných jmén bez členu Ustálené vazby se členy, ustálené vazby bez členů Komunikační funkce - samostatný ústní projev, interakce, kratší písemný projev Číslovky výstupy učivo ● s porozuměním přijímá a srozumitelně Základní číslovky do 100 i gramaticky správně předává obsahově Řadové číslovky do 100 složitější informace Vyjadřování data, ceny, procent, letopočty, ● rozpozná, zda text obsahuje relevantní zlomky, apod. informaci/-e Telefonní čísla, desetinná čísla, stovky, tisíce, ● zformuluje dotazy a reaguje na ně miliony Komunikační funkce - samostatný ústní projev, interakce, kratší písemný projev Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 73 z 468


Frázová slovesa ● ● ●

● ●

● ● ●

● ● ●

●

výstupy učivo s porozuměním přijímá a srozumitelně Frázová spojení s běžnými slovesy i gramaticky správně předává obsahově Lexikologie - význam doslovný, přenesený a složitější informace idiomatický, ustálená větná spojení, frázová využívá výkladové a odborné slovníky slovesa při zpracování písemného projevu na Možnosti a pravidla používání neznámé téma Komunikační funkce - samostatný ústní popíše podrobně pracovní postup projev, interakce, kratší písemný projev Předložkové vazby výstupy učivo podrobně popíše své okolí, své zájmy a Předložkové vazby se základními činnosti s nimi související předložkami (in, to, from, at, apod.) využívá výkladové a odborné slovníky Ustálené předložkové vazby podobné a při zpracování písemného projevu na odlišné od češtiny neznámé téma Předložky (místo, čas, způsob, pohyb) Komunikační funkce - samostatný ústní projev, interakce, kratší písemný projev Zájmena výstupy učivo podrobně popíše své okolí, své zájmy a Zájmena osobní, ukazovací, přivlastňovací, činnosti s nimi související zvratná, neurčitá, se 4. pádem vyjádří a obhájí své myšlenky, názory Komunikační funkce - samostatný ústní a stanoviska vhodnou písemnou i ústní projev, interakce, kratší písemný projev formou zformuluje dotazy a reaguje na ně Spojovací výrazy výstupy učivo využívá výkladové a odborné slovníky Spojovací výrazy ve větě a v souvětí (and, při zpracování písemného projevu na but, because, however, so, also, too, as well neznámé téma as, either, both, although, in spite of, even vyjádří a obhájí své myšlenky, názory though, despite, apod.) a stanoviska vhodnou písemnou i ústní Komunikační funkce - samostatný ústní formou projev, interakce, kratší písemný projev shrne a skloubí informace a argumenty i z více zdrojů Spojování sloves výstupy učivo podrobně popíše své okolí, své zájmy a Vzory spojování sloves činnosti s nimi související Možnosti propojení sloveso-sloveso (infinitiv s to, bez to, -ing tvary) Vazby sloveso-předmět-sloveso kladné i záporné Vazba have/get something done (nacht si něco udělat)


Strana 74 z 468


Komunikační funkce - samostatný ústní projev, interakce, kratší písemný projev 3. ročník - dotace: 3, povinný Přítomné časy výstupy ● formuluje svůj názor srozumitelně, gramaticky správně, spontánně a plynule ● používá vhodné jazykové funkce pro nejrůznější situace

● ●

● ● ●

● ● ●

učivo Přítomný čas prostý a průběhový (věty oznamovací, tázací, záporné) Porovnání prosté a průběhové varianty typické kontexty a funkce Příslovečná určení času pro přítomné časy Porovnání s předpřítomnými časy Slovosled Komunikační funkce - samostatný ústní projev, interakce, kratší písemný projev Předpřítomné časy výstupy učivo zváží možné příčiny nebo následky Předpřítomný čas prostý a průběhový (věty problému oznamovací, tázací, záporné) používá vhodné jazykové funkce pro Porovnání prosté a průběhové varianty nejrůznější situace typické kontexty a funkce Příslovečná určení času pro předpřítomné časy Porovnání s přítomnými časy Porovnání s minulými časy Komunikační funkce - samostatný ústní projev, interakce, kratší písemný projev Předminulý čas výstupy učivo sestaví souvislý text na širokou škálu témat Předminulý čas prostý a průběhový (věty a vyjádří své stanovisko oznamovací, tázací, záporné) logicky a jasně strukturuje formální Příslovečná určení času pro předminulé časy i neformální písemný projev různých Porovnání s předpřítomnými časy slohových stylů Porovnání s minulými časy zváží možné příčiny nebo následky Komunikační funkce - samostatný ústní problému projev, interakce, kratší písemný projev Trpný rod výstupy učivo vyhledá a shromáždí informace z různých Trpný rod prostý (v čase přítomném, textů na méně běžné, konkrétní téma a minulém, předpřítomném a budoucím) pracuje se získanými informacemi Komunikační funkce - samostatný ústní sestaví souvislý text na širokou škálu témat projev, postoj, stanovisko, názor, informace z a vyjádří své stanovisko médií používá vhodné jazykové funkce pro nejrůznější situace


Strana 75 z 468


Budoucí časy ● ● ● ●

● ●

● ● ●

● ● ● ●

●

výstupy učivo sestaví souvislý text na širokou škálu témat Budoucí časy - porovnání různých způsobů a vyjádří své stanovisko Vazba going to, logicky a jasně strukturuje formální Pomocné sloveso will i neformální písemný projev různých May/might slohových stylů Přítomný čas prostý a průběhový komunikuje plynule a foneticky správně Komunikační funkce - samostatný ústní na témata abstraktní i konkrétní v méně projev, interakce, kratší písemný projev běžných i odborných situacích zformuluje hypotézy Modální slovesa výstupy učivo komunikuje plynule a foneticky správně Modální slovesa s přítomným a minulým na témata abstraktní i konkrétní v méně infinitivem běžných i odborných situacích Vyjadřování pravděpodobnosti (věty zformuluje hypotézy oznamovací, tázací, záporné) Opisné tvary modálních sloves a jejich využití Komunikační funkce - samostatný ústní projev, interakce, kratší písemný projev Členy výstupy učivo sestaví souvislý text na širokou škálu témat Člen neurčitý a jeho použití v kontextu a vyjádří své stanovisko Člen určitý a jeho použití v kontextu zformuluje hypotézy Skupiny podstatných jmén se členem používá vhodné jazykové funkce pro Skupiny podstatných jmén bez členu nejrůznější situace Ustálené vazby se členy, ustálené vazby bez členů Komunikační funkce - samostatný ústní projev, interakce, kratší písemný projev Frázová slovesa výstupy učivo sestaví souvislý text na širokou škálu témat Frázová spojení s běžnými slovesy a vyjádří své stanovisko Lexikologie - význam doslovný, přenesený a formuluje svůj názor srozumitelně, idiomatický, ustálená větná spojení, frázová gramaticky správně, spontánně a plynule slovesa komunikuje plynule a foneticky správně Možnosti a pravidla používání na témata abstraktní i konkrétní v méně Komunikační funkce - samostatný ústní běžných i odborných situacích projev, interakce, kratší písemný projev používá vhodné jazykové funkce pro nejrůznější situace Předložkové vazby výstupy učivo sestaví souvislý text na širokou škálu témat Předložkové vazby se základními a vyjádří své stanovisko předložkami (in, to, from, at, apod.)


Strana 76 z 468


● logicky a jasně strukturuje formální Ustálené předložkové vazby podobné a i neformální písemný projev různých odlišné od češtiny slohových stylů Předložky (místo, čas, způsob, pohyb) ● formuluje svůj názor srozumitelně, Komunikační funkce - samostatný ústní gramaticky správně, spontánně a plynule projev, interakce, kratší písemný projev ● komunikuje plynule a foneticky správně na témata abstraktní i konkrétní v méně běžných i odborných situacích ● používá vhodné jazykové funkce pro nejrůznější situace Podmínková souvětí výstupy učivo ● sestaví souvislý text na širokou škálu témat Podmínková souvětí a vyjádří své stanovisko Třetí podmínková konstrukce ● formuluje svůj názor srozumitelně, Podmínková souvětí obecně, porovnání gramaticky správně, spontánně a plynule konstrukcí, použití čárky, slovosled ● komunikuje plynule a foneticky správně Spojky if, unless na témata abstraktní i konkrétní v méně Komunikační funkce - samostatný ústní běžných i odborných situacích projev, delší písemný projev ● zváží možné příčiny nebo následky problému ● zformuluje hypotézy Spojovací výrazy výstupy učivo ● formuluje svůj názor srozumitelně, Spojovací výrazy ve větě a v souvětí (also, gramaticky správně, spontánně a plynule however, in spite of, nevertheless, apod.) ● komunikuje plynule a foneticky správně Transformace na témata abstraktní i konkrétní v méně Komunikační funkce - samostatný ústní běžných i odborných situacích projev, interakce, kratší písemný projev ● při setkání s rodilými mluvčími zahájí, vede a zakončí dialog a zapojí se do živé diskuse na různá témata týkající se odbornějších zájmů ● zváží možné příčiny nebo následky problému ● zformuluje hypotézy ● používá vhodné jazykové funkce pro nejrůznější situace 4. ročník - dotace: 3, povinný Podmínková souvětí výstupy učivo ● reaguje na vyjádřené pocity, projeví účast Podmínková souvětí ● používá širokou škálu gramatických Porovnání všech druhů podmínkových prostředků konstrukcí Podmínková souvětí obecně, použití čárky Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 77 z 468


●

● ● ●

● ● ●

● ●

●

● ●

●

●

Komunikační funkce - samostatný ústní projev, interakce, kratší písemný projev Nepřímá řeč výstupy učivo adekvátně a gramaticky správně Nepřímá řeč - převyprávění příběhu okomentuje a prodiskutuje odlišné názory Otázka v nepřímé řeči různých faktografických i imaginativních Slovesa pro uvozování nepřímé řeči textů Záporné rozkazy v nepřímé řeči zjistí, předá, ověří si a potvrdí informace Příslovečná určení, osoby, zájmena a členy v získá objasnění formulací, kterými si není nepřímé řeči jist/-a Komunikační funkce - samostatný ústní používá širokou škálu gramatických projev, interakce, kratší písemný projev prostředků Přací věty výstupy učivo efektivně se střídá s partnerem v Přací vět komunikaci Přání do budoucnosti reaguje na vyjádřené pocity, projeví účast Přání do minulosti, vyjádření výčitky/lítosti používá širokou škálu gramatických Komunikační funkce - samostatný ústní prostředků projev, interakce, kratší písemný projev Členy výstupy učivo čte s porozuměním literaturu ve Člen neurčitý a jeho použití v kontextu studovaném jazyce Člen určitý a jeho použití v kontextu porozumí hlavním bodům a myšlenkám Skupiny podstatných jmén se členem autentického čteného textu či písemného Skupiny podstatných jmén bez členu projevu složitějšího obsahu na aktuální Ustálené vazby se členy, ustálené vazby bez téma členů porozumí hlavním bodům a myšlenkám Komunikační funkce - samostatný ústní autentického ústního projevu složitějšího projev, interakce, kratší písemný projev obsahu na aktuální téma, postihne jeho hlavní a doplňující informace používá bohatou všeobecnou slovní zásobu k rozvíjení argumentace, aniž by redukoval to, co chce sdělit používá širokou škálu gramatických prostředků Frázová slovesa výstupy učivo volně a srozumitelně reprodukuje přečtený Frázová spojení s běžnými slovesy nebo vyslechnutý autentický text se Lexikologie - význam doslovný, přenesený a slovní zásobou a jazykovými strukturami idiomatický, ustálená větná spojení, frázová odpovídajícími náročnějšímu textu slovesa, idiomy, ustálené větné rámce, používá bohatou všeobecnou slovní odborné výrazy a fráze na známá témata zásobu k rozvíjení argumentace, aniž by Možnosti a pravidla používání redukoval to, co chce sdělit


Strana 78 z 468


● reaguje spontánně a gramaticky správně v Komunikační funkce - samostatný ústní složitějších, méně běžných situacích užitím projev, interakce, kratší písemný projev vhodných výrazů a frazeologických obratů ● efektivně se střídá s partnerem v komunikaci ● používá širokou škálu gramatických prostředků Předložkové vazby výstupy učivo ● čte s porozuměním literaturu ve Předložkové vazby se základními studovaném jazyce předložkami (in, to, from, at, apod.) ● používá bohatou všeobecnou slovní Ustálené předložkové vazby podobné a zásobu k rozvíjení argumentace, aniž by odlišné od češtiny redukoval to, co chce sdělit Předložky (místo, čas, způsob, pohyb) Komunikační funkce - samostatný ústní projev, interakce, kratší písemný projev Souslednost časů výstupy učivo ● čte s porozuměním literaturu ve Příběh studovaném jazyce Gramatika - souslednost v systému ● porozumí hlavním bodům a myšlenkám anglických slovesných časů autentického čteného textu či písemného Časová souvětí, další vyjádření minulosti a projevu složitějšího obsahu na aktuální budoucnosti téma Rozvité věty vedlejší, složitá souvětí, ● porozumí hlavním bodům a myšlenkám transformace autentického ústního projevu složitějšího Spojky when, after, before, because, as soon obsahu na aktuální téma, postihne jeho as, as, until, apod. hlavní a doplňující informace Vyprávění příběhu v minulosti (s vyjádřením ● volně a srozumitelně reprodukuje přečtený předminulosti) nebo vyslechnutý autentický text se Komunikační funkce - samostatný ústní slovní zásobou a jazykovými strukturami projev, informace z médií, morální postoje a odpovídajícími náročnějšímu textu funkce ● používá bohatou všeobecnou slovní zásobu k rozvíjení argumentace, aniž by redukoval to, co chce sdělit ● reaguje spontánně a gramaticky správně v složitějších, méně běžných situacích užitím vhodných výrazů a frazeologických obratů ● zjistí, předá, ověří si a potvrdí informace ● používá širokou škálu gramatických prostředků Britská a americká angličtina výstupy učivo ● čte s porozuměním literaturu ve Britská a americká angličtina studovaném jazyce Gramatické, lexikální a výslovnostní odlišnosti a podobnosti Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 79 z 468


● porozumí hlavním bodům a myšlenkám Ukázky (filmy, písně, knihy, časopisy noviny, autentického čteného textu či písemného internet, apod.) projevu složitějšího obsahu na aktuální Komunikační funkce - samostatný ústní téma projev, interakce, kratší písemný projev ● porozumí hlavním bodům a myšlenkám Reálie - autentické materiály autentického ústního projevu složitějšího obsahu na aktuální téma, postihne jeho hlavní a doplňující informace ● získá objasnění formulací, kterými si není jist/-a ● používá širokou škálu gramatických prostředků průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí Předbudoucí čas výstupy širokou škálu

učivo ● používá gramatických Předbudoucí čas prostý (věty oznamovací, prostředků tázací, záporné) Porovnání s ostatními způsoby vyjádření budoucnosti Typické kontexty a funkce Příslovečná určení času pro předbudoucí čas Slovosled Komunikační funkce - samostatný ústní projev, interakce, kratší písemný projev Tématické okruhy - oblast veřejná - instituce a služby Reálie - politické a ekonomické postavení ve světě Účelové věty výstupy učivo ● používá bohatou všeobecnou slovní Vedlejší věty účelové se stejnými i rozdílními zásobu k rozvíjení argumentace, aniž by podněty (kladné i záporné) redukoval to, co chce sdělit Komunikační funkce - samostatný ústní ● používá širokou škálu gramatických projev, interakce, kratší písemný projev prostředků


Strana 80 z 468


4.1.3. Francouzský jazyk Vyučovací předmět Francouzský jazyk realizuje vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Další cizí jazyk, který je volitelný. Je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, vymezené v RVP G. Svojí náplní spolehlivě připravuje žáky na společnou část maturitní zkoušky v základní úrovni obtížnosti. Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Francouzský jazyk má na vyšším stupni osmiletého studia a ve čtyřletém studiu na gymnáziu v každém ročníku hodinovou dotaci tři hodiny týdně (po 45 minutách). Učební bloky označené písmenem A značí začátečníky (studenty ve čtyřletém studiu) a písmeno B značí návaznost na výuku ze ZŠ nebo z nižšího gymnázia. Toto rozdělení úrovní se netýká maturitního ročníku, ve kterém se již oba kurzy dostávají na stejnou úroveň. Výuka probíhá ve třídách dělených na dvě skupiny (většinou 15+15 studentů). Cílem výuky je vytvořit u žáků předpoklady pro mezikulturní komunikaci v rámci Evropy a světa, naučit je užívat jazyk k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Výchovné a vzdělávací strategie -učitel podporuje zvyšování komunikativní kompetence (vnímání a užívání cizího jazyka jako mnohotvárného prostředku ke zpracování a následnému předávání informací, k vyjádření vlastních potřeb a k prezentaci názorů i samostatného řešení problémů; porozumění sobě samému, pochopení své role v různých komunikačních situacích a k vymezení vlastního místa mezi různými komunikačními partnery) - učitel vede žáky k rozšíření kulturního obzoru (zvládání základních pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a jejich respektování; utváření všeobecného přehledu o společensko-historickém vývoji lidské společnosti, který napomáhá k respektu a toleranci odlišných kulturních hodnot různých jazykových komunit) -práce učitele napomáhá k rozvoji intelektuální, etické, emocionální a estetické složky osobnosti žáka (formování hodnotových orientací, vkusových preferencí a k citlivému vnímání okolního světa i sebe sama; vytváření osobitého, objektivně kritického a celkově pozitivního vztahu k literatuře a k vytváření návyku individuální četby umělecké a neumělecké literatury, které se později projeví v celoživotní orientaci žáka) -učitel vhodně rozvíjíí učební strategie (užívání cizího jazyka prostředku pro další samostatné celoživotní vzdělávání) Výuka Francouzského jazyka probíhá dle možností rozvrhu v jazykové učebně přizpůsobené a vybavené pro výuku skupiny studentů . Učebna je vybavena audiovizuální technikou. Důraz je kladen na komunikativní schopnosti žáků, čemuž je podřízena i veškerá výuka gramatiky. Předmět směřuje k tomu, aby žáci byli schopni dorozumět se s cizincem v běžných situacích a hovořit s ním o jednoduchých i složitějších tématech. Musí rovněž porozumět čtenému textu, který svým obsahem odpovídá jejich jazykové úrovni. Výuka se zaměřuje na všechny jazykové dovednosti: psaní, čtení s porozuměním, poslech s porozuměním a komunikaci.


Strana 81 z 468


V hodinách se žáci seznamují s reáliemi zemí, jež tímto jazykem hovoří. Znalost jazyka vede žáky k pochopení jiných cizojazyčných kultur, prohlubuje jejich toleranci k nim a je nedílnou součástí komunikace mezi nimi. Vyučuje se výhradně podle moderních učebnic, které splňují podmínky Evropského referenčního rámce, odpovídají požadavkům kladeným na ŠVP a svým obsahem jsou přizpůsobeny dané věkové kategorii. Vyučovací metody obsahují v každé úrovni učebnici a pracovní sešity, tištěné slovníčky a další doplňkové studijní materiály (studentské CD, apod.). Učebnice jsou velmi pestré, zábavné a motivující . Jako doplnění a zpestření výuky Francouzského jazyka zorganizujeme několikadenní výměnné pobyty ve Francii. Do předmětu Francouzský jazyk jsou zařazena následující průřezová témata, která jsou využívána jako prostředek ke komunikaci: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Médiální výchova Osvojení cizích jazyků navazuje na poznání českého jazyka a má i podobné cíle – postupné zvládání mluvených a psaných projevů a vytváření komplexní komunikační kompetence, jsou tu však i cíle specifické. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné epoše nezbytná jak z hlediska globálního, neboť přispívá k účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka, protože usnadňuje přístup k informacím a k intenzivnějším osobním kontaktům, čímž umožňuje vyšší mobilitu žáka a jeho rychlejší orientaci. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

3

3

3

3

volitelný (Druhý jazyk)



volitelný (Druhý cizí jazyk)

3

3

3

3


1. ročník - dotace: 3, volitelný (Druhý jazyk): 3 A - pozdravy, představení, poděkování výstupy učivo ● osvojí si pozdravení, poděkuje a vždy kratší písemný projev - pozdravy, představení vybere odpovídající výraz či frázi sebe a jiné osoby, poděkování gramatika - rody mužský a ženský koncovka pro množné číslo nepravidelné tvoření u některých podst. jmen fonetika - základní fonetická pravidla průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě úloha francouzského jazyka v Evropě a v EU - práce s mapou, beseda Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 82 z 468


A - ČR,Francie,města výstupy učivo ● orientuje se na mapě Evropy a Francie, geografické zařazení a stručný popis - země, vysvětlí pojem frankofonní země města, orientace na mapě ČR, Francie, evropské země gramatika - nepravidelná slovesa etre a avoir pravopis - zápor předložka de po záporném tvaru slovesa avoir předložky se státy přesahy Do: Ze (2. ročník) : Evropa Ze (2. ročník) : Česká republika průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě práce s mapou Francie, s textem A - předměty, které nás obklopují výstupy ● s jistou mírou sebedůvěry komunikuje foneticky správně s použitím osvojené slovní zásoby a gramatických prostředků na dané téma ● v konkrétních situacích vyjádří překvapení, podiv a neznalost

učivo pojmenovat předměty, lokalizovat je, určit počet, barvu, vlastníka emoce - vyjádřit překvapení, podiv, vyjádřit, že něco neví gramatika - používání neurčitého a určitého členu - gramatika pravopis - výrazy množství číslovky A - rodina výstupy učivo ● představí se, uvede o sobě podrobnější oblast osobní - hovořit o rodině a o rodině údaje, představí kamaráda či dospělého, přítele zeptá se ho na osobní údaje. Hovoří o popsat svou návštěvu u přítele rodině a popíše svůj dům, byt, pokoj. popsat svého přítele věk, povolání - dotaz a odpověď domácí zvířata emoce - vyjádřit strach z něčeho, svůj citový vztah, přání sloveso avoir přivlastňovací zájmena nesamostatná A - škola výstupy učivo ● napíše dopis či pohovoří o škole, oblast vzdělávací - popsat školu, třídu spolužácích, o zálibách přiměřeně svým hovořit o spolužácích, vyučovacích znalostem jazyka předmětech Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 83 z 468


postoj, názor, stanovisko - vyjádřit co se líbí a nelíbí, co rád nerad dělá, co umí či neumí popsat rozvrh hodin pravopis - vazba il y a časování parler tvary au, du aussi, non plus ukazovací zájmena nesamostatná savoir A - volný čas, sporty výstupy učivo ● představí se, uvede o sobě podrobnější oblast vzdělávací - činnosti konané ve volné údaje, představí kamaráda či dospělého, čase, sporty, hudební nástroje zeptá se ho na osobní údaje. Hovoří o oblast osobní - popsat víkend, víkend své rodině a popíše svůj dům, byt, pokoj. rodiny, svých přátel ● telefonuje kamarádovi i dospělému s stahování členu le, les s předložkami de, a použití přiměřených obratů. Domluví si pravopis - tázací zájmeno quel schůzku. neurčité zájmeno tout dire, faire, aller, prendre, venir přesahy Do: Tv (1. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví A -počasí, podnebí výstupy učivo ● orientuje se v čase a v prostoru, zeptá se vyjádří čas - hodinu, datum, roční období na čas nebo sám uvede časové údaje- dny, oblast společenská - hovořit o počasí, měsíce, roční období,hodiny, popíše cestu podnebí ve Francii a u nás domluvit si schůzku kratší písemný projev - popsat denní a týdenní program napsat blahopřání, adresu časování sloves na -ir žens. rod příd. jmen vyjadřování data, hodin stupňování příd. jmen a příslovcí écrire que - shrnutí spojky si / que přesahy Do: Ze (1. ročník) : Atmosféra A -město, dům, byt výstupy učivo ● s jistou mírou sebedůvěry komunikuje oblast osobní - popsat město, dům, byt foneticky správně s použitím osvojené orientace ve městě - dotaz na cestu a odpověď Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 84 z 468


slovní zásoby a gramatických prostředků na dané téma ● orientuje se v čase a v prostoru, zeptá se na čas nebo sám uvede časové údaje- dny, měsíce, roční období,hodiny, popíše cestu

oblast veřejná - dopravní prostředky interakce - adresa, telefonní čísla blízká budoucnost - aller + inf. slovesa na -dre zvláštnosti v časování podmínka v přítomnosti a v budoucnosti - Si + přít. čas vouloir pouvoir B - volný čas, sporty výstupy učivo ● s jistou mírou sebedůvěry komunikuje oblast osobnostní - činnosti konané ve volné foneticky správně s použitím osvojené čase, sporty, hudební nástroje slovní zásoby a gramatických prostředků oblast osobní - popsat víkend, víkend své na dané téma rodiny, svých přátel ● je schopen informovat o způsobu trávení stahování členu le, les s předložkami de, a volného času a o svátečních dne ve Francii pravopis - tázací zájmeno quel a u nás, pohovoří o Vánocích neurčité zájmeno tout ● je schopen samostatného ústního projevu - dire, faire, aller, prendre, venir popis, vyprávění a jeho prezentace na dané téma např. Paříž, média, sporty, svátky, zdraví a nemoci ... přesahy Do: Tv (1. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví B - počasí, podnebí výstupy učivo ● porozumí předpovědi počasí a samostatně vyjádří čas - hodinu, datum, roční období popíše počasí a podnebí ve Francii a u nás oblast společenská - hovořit o počasí, podnebí ve Francii a u nás domluvit si schůzku delší písemný projev - popsat denní a týdenní program napsat blahopřání, adresu časování sloves na -ir žens. rod příd. jmen vyjadřování data, hodin stupňování příd. jmen a příslovcí écrire que - shrnutí spojky si / que přesahy Do: Ze (1. ročník) : Atmosféra B - město, dům, byt výstupy učivo Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 85 z 468


● představí se, uvede o sobě podrobnější oblast osobnostní - popsat město, dům, byt údaje, představí kamaráda či dospělého, orientace ve městě - dotaz na cestu a zeptá se ho na osobní údaje. Hovoří o odpověď rodině a popíše svůj dům, byt, pokoj. oblast veřejná - dopravní prostředky ● s jistou mírou sebedůvěry komunikuje interakce - adresa, telefonní čísla foneticky správně s použitím osvojené blízká budoucnost - aller + inf. slovní zásoby a gramatických prostředků slovesa na -dre na dané téma zvláštnosti v časování ● orientuje se v čase a v prostoru, zeptá se podmínka v přítomnosti a v budoucnosti - Si na čas nebo sám uvede časové údaje- dny, + přít. čas měsíce, roční období,hodiny, popíše cestu vouloir ● zeptá se na složitější cestu městem, pouvoir vysvětlí a popíše podobnou situaci v prostoru. B - můj den výstupy učivo ● orientuje se v čase a v prostoru, zeptá se oblast pracovní, oblast osobnostní - hovořit o na čas nebo sám uvede časové údaje- dny, denním programu měsíce, roční období,hodiny, popíše cestu čtený či slyšený text, samostatný ústní projev ● je schopen informovat o způsobu trávení - sestavit logický sled činností volného času a o svátečních dne ve Francii oblast osobní, oblast osobnostní - sdělit, čím a u nás, pohovoří o Vánocích se zabývá, baví a o co se stará ● je schopen samostatného ústního projevu - zvratná slovesa popis, vyprávění a jeho prezentace na dané y - tam téma např. Paříž, média, sporty, svátky, omezovací konstrukce ne......que zdraví a nemoci ... avant de + inf. lire B - média výstupy učivo ● s jistou mírou sebedůvěry komunikuje informace z médií - hovořit o četbě, kulturním foneticky správně s použitím osvojené životě, sdělovacích prostředcích slovní zásoby a gramatických prostředků oblast veřejná - informovat o programu v na dané téma televizi, rozhlasu, kina morální postoje - vyjádřit souhlas, nesouhlas, neochotu, nadšení,pochvala, pokárání vyjádřit děje minulé, časové vztahy gramatika - passé composé s avoir faire + inf. sortir průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Mediální produkty a jejich význam práce s časopisem, beseda o médiích v ČR a ve FR B - sporty, rodinné oslavy výstupy

učivo


Strana 86 z 468


● telefonuje kamarádovi i dospělému s hovořit o sportech, vylíčit pobyt na horách použití přiměřených obratů. Domluví si lexikologie, oblast osobnostní - vylíčit oslavu schůzku. narozenin, blahopřání k narozeninám ● je schopen informovat o způsobu trávení kratší písemný projev - shrnout text do volného času a o svátečních dne ve Francii daného rozsahu - počtu vět a u nás, pohovoří o Vánocích gramatika - passé composé s etre ● je schopen samostatného ústního projevu - pour + inf. popis, vyprávění a jeho prezentace na dané devoir téma např. Paříž, média, sporty, svátky, dire zdraví a nemoci ... B - zdraví, nemoci výstupy učivo ● s jistou mírou sebedůvěry komunikuje pojmenovat nejběžnější choroby foneticky správně s použitím osvojené popsat lidské tělo slovní zásoby a gramatických prostředků samostatný ústní projev - vysvětlit důvody na dané téma nepřítomnosti veškole ● telefonuje kamarádovi i dospělému s interakce - rozhovor u lékaře použití přiměřených obratů. Domluví si oblast osobnostní - zdravý způsob života schůzku. vyjádřit budoucí děje ● je schopen samostatného ústního projevu - osobní zájmena nesamostatná v předmětu popis, vyprávění a jeho prezentace na dané přímém téma např. Paříž, média, sporty, svátky, futur simple - budoucí čas jednoduchý zdraví a nemoci ... ouvrir (se) sentir B - Paříž výstupy učivo ● orientuje se na mapě Evropy a Francie, geografické zařazení a stručný popis vysvětlí pojem frankofonní země vyprávět zážitky a dojmy z návštěvy města, ● s jistou mírou sebedůvěry komunikuje země foneticky správně s použitím osvojené vysvětlit důvody, motivy návštěvy slovní zásoby a gramatických prostředků kultura, umění a sport, některé známé na dané téma osobnosti a jejich úspěchy - stručně popsat ● je schopen samostatného ústního projevu - kulturně historickou památku popis, vyprávění a jeho prezentace na dané vyjádřit účel téma např. Paříž, média, sporty, svátky, dotázat se na doplňkové informace zdraví a nemoci ... Paříž, historické památky životní styl a tradice v porovnání s ČR Francie a frankofonní země, počasí ve Francii a v České republice osobní zájmena nesamostatná v předmětu nepřímém personne, jamais, rien recevoir průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 87 z 468


video, plán Paříže, historie města a jeho kulturní památky - texty, referáty, obrazový materiál 2. ročník - dotace: 3, volitelný (Druhý jazyk): 3 A -můj den výstupy ● srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý, méně náročný autentický text se slovní zásobou na běžná témata ● shrne a ústně i písemně sdělí běžné, obsahově jednoduché informace na dané téma - Paříž, sporty, volný čas, svátky...

učivo oblast pracovní, oblast osobnostní - hovořit o denním programu čtený či slyšený text - sestavit logický sled činností oblast osobní, oblast osobnostní - sdělit, čím se zabývá, baví a o co se stará zvratná slovesa y - tam omezovací konstrukce ne......que avant de + inf. lire A - média výstupy učivo ● odhadne význam neznámých slov na informace z médií - hovořit o četbě, kulturním základě již osvojené slovní zásoby a životě, sdělovacích prostředcích kontextu oblast veřejná - informovat o programu v ● srozumitelně reprodukuje přečtený nebo televizi, rozhlasu, kina vyslechnutý, méně náročný autentický text emoce, morální postoje - vyjádřit souhlas, se slovní zásobou na běžná témata nesouhlas, neochotu, ● vysvětlí gramaticky správně své názory a nadšení,pochvalu,omluvu stanoviska písemnou i ústní formou a v vajádřit děje minulé, časové vztahy krátkém a jednoduchém projevu na téma gramatika - passé composé s avoir osobních zájmů nebo každodenního života faire + inf. sortir průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Mediální produkty a jejich význam práce s časopisem, beseda o médiích v ČR a ve FR A - sporty, rodinné oslavy výstupy ● srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý, méně náročný autentický text se slovní zásobou na běžná témata ● jednoduše a souvisle popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související ● shrne a ústně i písemně sdělí běžné, obsahově jednoduché informace na dané téma - Paříž, sporty, volný čas, svátky... ● vysvětlí gramaticky správně své názory a stanoviska písemnou i ústní formou a v

učivo hovořit o sportech, vylíčit pobyt na horách lexikologie, oblast osobnostní - vylíčit oslavu narozenin, blahopřání k narozeninám kratší písemný projev - shrnout text do daného rozsahu - počtu vět gramatika - passé composé s etre pour + inf. devoir dire


Strana 88 z 468


●

● ● ●

● ● ● ●

krátkém a jednoduchém projevu na téma osobních zájmů nebo každodenního života navrhne možné způsoby trávení volného času a prázdnin A - zdraví, nemoci výstupy učivo odhadne význam neznámých slov na pojmenovat nejběžnější choroby základě již osvojené slovní zásoby a popsat lidské tělo kontextu samostatný ústní projev - vysvětlit důvody srozumitelně reprodukuje přečtený nebo nepřítomnosti veškole vyslechnutý, méně náročný autentický text rozhovor u lékaře se slovní zásobou na běžná témata oblast osobnostní - zdravý způsob života shrne a ústně i písemně sdělí běžné, vyjádřit budoucí děje obsahově jednoduché informace na dané osobní zájmena nesamostatná v předmětu téma - Paříž, sporty, volný čas, svátky... přímém futur simple - budoucí čas jednoduchý ouvrir (se) sentir A - Paříž výstupy učivo odhadne význam neznámých slov na geografické zařazení a stručný popis základě již osvojené slovní zásoby a vyprávět zážitky a dojmy z návštěvy města, kontextu země srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vysvětlit důvody, motivy návštěvy vyslechnutý, méně náročný autentický text kultura, umění a sport, některé známé se slovní zásobou na běžná témata osobnosti a jejich úspěchy - stručně popsat shrne a ústně i písemně sdělí běžné, kulturně historickou památku obsahově jednoduché informace na dané vyjádřit účel téma - Paříž, sporty, volný čas, svátky... dotázat se na doplňkové informace zeptá se na složitější cestu městem a Paříž, historické památky popíše podobnou situaci v prostoru životní styl a tradice v porovnání s ČR Francie a frankofonní zeměpočasí ve Francii a v České republice osobní zájmena nesamostatná v předmětu nepřímém pravopis - personne, jamais, rien recevoir průřezová témata

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě video, plán Paříže, historie města a jeho historické památky - texty, referáty, obrazový materiál A - školský systém výstupy

učivo


Strana 89 z 468


● vysvětlí gramaticky správně své názory a stanoviska písemnou i ústní formou a v krátkém a jednoduchém projevu na téma osobních zájmů nebo každodenního života ● diskutuje o školském systému v ČR a ve Franci,porovná je

oblast vzdělávací - seznámení se školským systémem ve Francii a porovnání s našim systémem vysokoškolské studium, výběr povolání vztažná zájmena qui, que neurčitá zájmena - tout, autre, meme, chacun devenir revoir průřezová témata

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě beseda o vzdělávacím systému ve Francii a v České republice A - korespondence, vzkazy ● ●

● ● ●

● ● ●

výstupy učivo odhadne význam neznámých slov na kratší písemný projev, čtený či slyšený text základě již osvojené slovní zásoby a psaní vzkazů - v hotelu kontextu informace z médií - telefonování - objednání je schopen používat formulace při psaní ubytování v hotelu úředního i soukromého dopisu oblast pracovní - psaní osobního a úředního dopisu - úvodní a závěrečné formukace tvoření a stupňování příslovcí postavení dvou zájmenných předmětů ve větě pravopis - shoda příčestí minulého s předmětem A - rodina, domácí práce výstupy učivo jednoduše a souvisle popíše své okolí, své oblast osobní, oblast osobnostní - rodina zájmy a činnosti s nimi související organizace domácích prací shrne a ústně i písemně sdělí běžné, minulý čas - imparfait ( tvoření a použití ) obsahově jednoduché informace na dané ( se ) mettre téma - Paříž, sporty, volný čas, svátky... se mettre a + inf. vysvětlí gramaticky správně své názory a avoir a + inf. stanoviska písemnou i ústní formou a v suffir krátkém a jednoduchém projevu na téma osobních zájmů nebo každodenního života A - rozpočet, kapesné výstupy učivo odhadne význam neznámých slov na vlastní rozpočet základě již osvojené slovní zásoby a životní styl a tradice v porovnání s ČR - životní kontextu styl mladých lidí srozumitelně reprodukuje přečtený nebo oblast veřejná - inzeráty vyslechnutý, méně náročný autentický text podmiňovací způsob se slovní zásobou na běžná témata podmínková souvětí vysvětlí gramaticky správně své názory a au lieu de + inf. stanoviska písemnou i ústní formou a v sans + inf.


Strana 90 z 468


krátkém a jednoduchém projevu na téma interrompre osobních zájmů nebo každodenního života suivre payer A - muzea v Paříži, impresionisté výstupy učivo ● odhadne význam neznámých slov na oblast společenská - vernisáž výstavy základě již osvojené slovní zásoby a významné události z historie, významné kontextu osobnosti - impresionisté ● shrne a ústně i písemně sdělí běžné, kultura, umění a sport, některé známé obsahově jednoduché informace na dané osobnosti a jejich úspěchy - A.Rodin - sochař téma - Paříž, sporty, volný čas, svátky... muzea v Paříži ● pohovoří o muzeích v Paříži a o fr. pravopis - beau, nouveau, vieux impresionistech trpný rod avant de + inf. etre en train de + inf. samostatná ukazovací zájmena vztažné zájmeno dont peinde (se) servir přesahy Do: SDě (4. ročník) : Kultura a umění průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě fr. umělci - malíři a sochaři, muzea v Paříži - video, reprodukce fr. malířů impresionistů, práce s textem B - školský systém výstupy učivo ● odhadne význam neznámých slov na oblast vzdělávací - seznámení se školským základě již osvojené slovní zásoby a systémem ve Francii a porovnání s našim kontextu systémem ● vysvětlí gramaticky správně své názory a vysokoškolské studium, výběr povolání stanoviska písemnou i ústní formou a v vztažná zájmena qui, que krátkém a jednoduchém projevu na téma neurčitá zájmena - tout, autre, meme, chacun osobních zájmů nebo každodenního života devenir ● diskutuje o školském systému v ČR a ve revoir Franci,porovná je průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě beseda o vzdělávacím systému ve Francii a v České republice B - korespondence, vzkazy výstupy

učivo


Strana 91 z 468


● odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby a kontextu ● je schopen používat formulace při psaní úředního i soukromého dopisu

● ● ●

● ● ●

● ● ●

delší písemný projev, čtený či slyšený text psaní vzkazů - v hotelu informace z médií - telefonování - objednání ubytování v hotelu oblast pracovní - psaní osobního a úředního dopisu - úvodní a závěrečné formukace tvoření a stupňování příslovcí postavení dvou zájmenných předmětů ve větě shoda příčestí minulého s předmětem B - rodina, domácí práce výstupy učivo jednoduše a souvisle popíše své okolí, své oblast osobní, oblast osobnostní - rodina zájmy a činnosti s nimi související organizace domácích prací shrne a ústně i písemně sdělí běžné, minulý čas - imparfait ( tvoření a použití ) obsahově jednoduché informace na dané ( se ) mettre téma - Paříž, sporty, volný čas, svátky... se mettre a + inf. vysvětlí gramaticky správně své názory a avoir a + inf. stanoviska písemnou i ústní formou a v suffir krátkém a jednoduchém projevu na téma osobních zájmů nebo každodenního života B - rozpočet, kapesné výstupy učivo odhadne význam neznámých slov na vlastní rozpočet základě již osvojené slovní zásoby a životní styl a tradice v porovnání s ČR - životní kontextu styl mladých lidí srozumitelně reprodukuje přečtený nebo oblast veřejná - inzeráty vyslechnutý, méně náročný autentický text podmiňovací způsob se slovní zásobou na běžná témata podmínková souvětí vysvětlí gramaticky správně své názory a au lieu de + inf. stanoviska písemnou i ústní formou a v sans + inf. krátkém a jednoduchém projevu na téma interrompre osobních zájmů nebo každodenního života suivre payer B - muzea v Paříži, impresionisté výstupy učivo odhadne význam neznámých slov na oblast společenská - vernisáž výstavy základě již osvojené slovní zásoby a významné události z historie, významné kontextu osobnosti - impresionisté shrne a ústně i písemně sdělí běžné, kultura, umění a sport, některé známé obsahově jednoduché informace na dané osobnosti a jejich úspěchy - A.Rodin - sochař téma - Paříž, sporty, volný čas, svátky... muzea v Paříži pohovoří o muzeích v Paříži a o fr. pravopis - beau, nouveau, vieux impresionistech trpný rod avant de + inf. etre en train de + inf.


Strana 92 z 468


Do: SDě (4. ročník) : Kultura a umění

samostatná ukazovací zájmena vztažné zájmeno dont peinde (se) servir přesahy

průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě fr. umělci - malíři a sochaři, muzea v Paříži - reprodukce fr. impresionistů, video, práce s textem B - francouzská a česká kuchyně výstupy ● rezervuje si stůl v restauraci, objedná si jídlo a pití, požádá o účet ● analyzuje vlastní stravovací návyky ● pohovoří na téma gastronomie, stravovací návyky ve Francii a u nás

učivo oblast pracovní - nákupy, příprava jídel francouzské stravovací návyky, porovnání s českými životní styl a tradice v porovnání s ČR speciality fr. a čes. kuchyně sváteční jídla - Vánoce dělivý člen zájmenné příslovce en (se) battre cuir B - volnočasové aktivity výstupy učivo ● jednoduše a souvisle popíše své okolí, své oblast osobní - trávení volného času - osobní zájmy a činnosti s nimi související volno, rodinné aktivity ● shrne a ústně i písemně sdělí běžné, oblast osobnostní, delší písemný projev, ústní obsahově jednoduché informace na dané projev - ideální víkend téma - Paříž, sporty, volný čas, svátky... souslednost časová, nepřímá otázka ● navrhne možné způsoby trávení volného zájmenná příslovce en, y - další případy času a prázdnin použití ● diskutuje na téma ideální víkend quelquún dormir soutenir přesahy Do: Tv (2. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví 3. ročník - dotace: 3, volitelný (Druhý jazyk): 3 A - francouzská a česká kuchyně výstupy

učivo


Strana 93 z 468


● formuluje svůj názor ústně i písemně oblast pracovní - nákupy, příprava jídel na jednoduché, běžné téma srozumitelně, francouzské stravovací návyky, porovnání s gramaticky správně a stručně českými ● logicky a jasně strukturuje středně dlouhý životní styl a tradice v porovnání s ČR písemný projev, formální i neformální text speciality fr. a čes. kuchyně na běžné či známé téma sváteční jídla - Vánoce ● rezervuje si stůl v restauraci, objedná si dělivý člen jídlo a pití a požádá o účet zájmenné příslovce en ● analyzuje vlastní stravovací návyky (se) battre ● pohovoří na téma gastronomie, stravovací cuir návyky ve Francii a u nás A - volnočasové aktivity výstupy učivo ● formuluje svůj názor ústně i písemně oblast osobní - trávení volného času - osobní na jednoduché, běžné téma srozumitelně, volno, rodinné aktivity gramaticky správně a stručně oblast osobnostní, delší písemný projev, ústní ● logicky a jasně strukturuje středně dlouhý projev - ideální víkend písemný projev, formální i neformální text souslednost časová, nepřímá otázka na běžné či známé téma zájmenná příslovce en, y - další případy ● vypráví minulou událost se správným použití použitím minulých časů quelquún ● pohovoří na téma móda, gastronomie, dormir frankofonní země, cestování, volnočasové soutenir aktivity ● navrhne možné trávení volného času a prázdnin ● diskutuje na téma ideální víkend přesahy Do: Tv (3. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví A - móda, nákupy výstupy učivo ● rozliší v mluveném projevu jednotlivé lexikologie, oblast veřejná - nákupy mluvčí, identifikuje různé styly a citová oblečení, materiály, velikosti zabarvení promluvy životní styl a tradice v porovnání s ČR - Paříž ● formuluje svůj názor ústně i písemně a móda, obchodní domy v Paříži na jednoduché, běžné téma srozumitelně, kultura, umění a sport, některé známé gramaticky správně a stručně osobnosti a jejich úspěchy - G.Chanel - módní ● zapojí se, případně s menšími obtížemi, návrhářka do rozhovoru s rodilými mluvčími na nedávná minulost - venir de + inf. běžné a známé téma v předvídatelných pravopis - označení barevného odstínu každodenních situacích connaitre ● pohovoří na téma móda, gastronomie, frankofonní země, cestování, volnočasové aktivity ● nakupuje, vybírá , zkouší a platí Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 94 z 468


● vyjádří kvalitu, porovnává

kvantitu,

velikost

a

A - cestování výstupy učivo ● formuluje svůj názor ústně i písemně oblast veřejná - cestování, dopravní na jednoduché, běžné téma srozumitelně, prostředky gramaticky správně a stručně cesta mých snů ● logicky a jasně strukturuje středně dlouhý subjoctif - konjunktiv (tvoření a použití) písemný projev, formální i neformální text předpona re - u sloves na běžné či známé téma ● pohovoří na téma móda, gastronomie, frankofonní země, cestování, volnočasové aktivity ● rezervuje si pokoj v hotelu ● navrhne použití dopravních prostředků a okomentuje jejich výhody a nevýhody A - frankofonní země - Belgie výstupy učivo ● pohovoří na téma móda, gastronomie, geografické zařazení a stručný popis - Belgie, frankofonní země, cestování, volnočasové Brusel aktivity rozdíly ve francouzštině mluvené ve Francii a ● charakterizuje Belgii francouzštině belgické čtený či slyšený text, samostatný ústní projev - Jacques Brel - fr. zpěvák přechodník - tvoření a použití accueillir tvoření slov ve francouzštině přesahy Do: Ze (2. ročník) : Evropa průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě práce s mapou Evropy a Belgie, video, práce s textem B - móda, nákupy výstupy ● formuluje svůj názor ústně i písemně na jednoduché, běžné téma srozumitelně, gramaticky správně a stručně ● logicky a jasně strukturuje středně dlouhý písemný projev, formální i neformální text na běžné či známé téma ● zapojí se, případně s menšími obtížemi, do rozhovoru s rodilými mluvčími na

učivo lexikologie, oblast veřejná - nákupy oblečení, materiály, velikosti životní styl a tradice v porovnání s ČR - Paříž a móda, obchodní domy v Paříži kultura, umění a sport, některé známé osobnosti a jejich úspěchy - G.Chanel - módní návrhářka nedávná minulost - venir de + inf. označení barevného odstínu


Strana 95 z 468


běžné a známé téma v předvídatelných connaitre každodenních situacích ● pohovoří na téma móda, gastronomie, frankofonní země, cestování, volnočasové aktivity ● nakupuje, vybírá , zkouší a platí ● vyjádří kvalitu, kvantitu, velikost a porovnává B - cestování výstupy učivo ● formuluje svůj názor ústně i písemně oblast veřejná - cestování, dopravní na jednoduché, běžné téma srozumitelně, prostředky gramaticky správně a stručně cesta mých snů ● logicky a jasně strukturuje středně dlouhý subjoctif - konjunktiv (tvoření a použití) písemný projev, formální i neformální text předpona re - u sloves na běžné či známé téma ● pohovoří na téma móda, gastronomie, frankofonní země, cestování, volnočasové aktivity ● rezervuje si pokoj v hotelu ● navrhne použití dopravních prostředků a okomentuje jejich výhody a nevýhody B - frankofonní země - Belgie výstupy učivo ● pohovoří na téma móda, gastronomie, geografické zařazení a stručný popis - Belgie, frankofonní země, cestování, volnočasové Brusel aktivity rozdíly ve francouzštině mluvené ve Francii a ● charakterizuje Belgii francouzštině belgické čtený či slyšený text, samostatný ústní projev - Jacques Brel - fr. zpěvák přechodník - tvoření a použití accueillir tvoření slov ve francouzštině přesahy Do: Ze (2. ročník) : Evropa průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě práce s mapou Evropy a Belgie, video, práce s textem 4. ročník - dotace: 3, volitelný (Druhý cizí jazyk): 3 charakteristika osobnosti výstupy

učivo


Strana 96 z 468


● užívá různé techniky čtení dle typu textu a oblast osobnostní - popis obličeje, postavy účelu čtení osob ● využívá překladové slovníky při zpracování charakterové vlastnosti písemného projevu na méně běžné téma přivlastnovací zájmena samostatná ● reaguje adekvátně a gramaticky správně subjoctif - konjunktiv v běžných každodenních situacích opisný tvar ( ne ) cesser de + inf. užitím jednoduchých, vhodných výrazů a ne...ni...ni frazeologických obratů croire ● charakterizuje sebe a jinou osobu (se ) distraire předsevzetí a rozhodnutí výstupy učivo ● užívá různé techniky čtení dle typu textu a oblast pracovní, oblast vzdělávací, postoj, účelu čtení názor, stanovisko - diskuse o oblíbených a ● reaguje adekvátně a gramaticky správně neoblíbených předmětech ve škole v běžných každodenních situacích volba povolání a důležitost jednotlivých užitím jednoduchých, vhodných výrazů a předmětů frazeologických obratů použití subjoctivu ● diskutuje a obhajuje své názory na vzdělání složené tázací zájmeno lequel a na přípravu na své povolání neurčité zájmeno aucun, e empecher de + inf. bydlení výstupy učivo ● využívá překladové slovníky při zpracování můj byt, dispozice, vybavení písemného projevu na méně běžné téma byt mých snů ● reaguje adekvátně a gramaticky správně další výrazy, po kterých se užívá subjonctif v běžných každodenních situacích minulý subjonctif užitím jednoduchých, vhodných výrazů a používání - slovesa, po kterých se subjoctif frazeologických obratů používá ● orientuje se v prostoru, navrhne rozmístění minulý infinitiv nábytku ve svém pokoji a představí bydlení budoucí čas složený - futur antérieur svých snů sásseoir joindre plaire kultura, umění a sport, některé známé osobnosti a jejich úspěchy, ukázky významných literárních děl - literární text Alphonse Daudet: Maison a vendre cestování, dopravní prostředky výstupy učivo ● užívá různé techniky čtení dle typu textu a cestování, nehody, řidičský průkaz účelu čtení dopravní značení ● využívá překladové slovníky při zpracování předminulý čas - plus-que-parfait písemného projevu na méně běžné téma příčestí přítomné ● reaguje adekvátně a gramaticky správně přídavné jméno slovesné v běžných každodenních situacích kultura, umění a sport, některé známé osobnosti a jejich úspěhy, ukázky Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 97 z 468


užitím jednoduchých, vhodných výrazů a významných literárních děl - literární text: frazeologických obratů Charles Baudelaire ● uvádí své zkušenosti s cestováním, používáním dopravních prostředků a řízením motorového vozidla problémy mezi generacemi výstupy učivo ● reaguje adekvátně a gramaticky správně oslavy, večírky v běžných každodenních situacích emoce, morální postoje, interakce - pozvání, užitím jednoduchých, vhodných výrazů a přijetí, odmítnutí frazeologických obratů generační problémy v rodině ● charakterizuje problémy týkající se mladé problémy drogy, diskotéky, generace, diskutuje o nich se spolužáky nezaměstnanost, rasové problémy podmiňovací způsob - conditionnel passé podmínková souvětí vztažné zájmeno lequel přesahy Z: Zsv (1. ročník) : Vývojová psychologie


Strana 98 z 468


4.1.4. Německý jazyk Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Německý jazyk je Další jazyk a má na vyšším stupni osmiletého studia a ve čtyřletém studiu na gymnáziu v každém ročníku hodinovou dotaci tři hodiny týdně (po 45 minutách). Výuka probíhá ve třídách dělených na dvě skupiny (většinou 15+15 studentů). Učební bloky označené písmenem A značí začátečníky- studenty ve čtyřletém studiu, písmeno B značí návaznost na výuku z nižšího gymnázia - osmileté studium.Toto rozdělení se netýká 3. a 4.ročníků, ve kterých se žáci dostávají na stejnou úroveň. Cílem výuky je vytvořit u žáků předpoklady pro mezikulturní komunikaci v rámci Evropy a světa, naučit je užívat jazyk k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Předmět Německý jazyk je Dalším cizím jazykem a svojí náplní je spolehlivě připravuje na společnou část maturitní zkoušky v základní úrovni obtížnosti. Výuka je cílena na utváření a rozvíjení klíčových kompetencí, zejména na: - zvyšování komunikativní kompetence (vnímání a užívání cizího jazyka jako mnohotvárného prostředku ke zpracování a následnému předávání informací, k vyjádření vlastních potřeb a k prezentaci názorů i samostatného řešení problémů; porozumění sobě samému, pochopení své role v různých komunikačních situacích a k vymezení vlastního místa mezi různými komunikačními partnery) - rozšíření kulturního obzoru (zvládání základních pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a jejich respektování; utváření všeobecného přehledu o společenskohistorickém vývoji lidské společnosti, který napomáhá k respektu a toleranci odlišných kulturních hodnot různých jazykových komunit) - rozvoj intelektuální, etické, emocionální a estetické složky osobnosti žáka (formování hodnotových orientací, vkusových preferencí a k citlivému vnímání okolního světa i sebe sama; vytváření osobitého, objektivně kritického a celkově pozitivního vztahu k literatuře a k vytváření návyku individuální četby umělecké a neumělecké literatury, které se později projeví v celoživotní orientaci žáka) - rozvíjení učebních strategií (užívání cizího jazyka prostředku pro další samostatné celoživotní vzdělávání) Výuka Německého jazyka probíhá dle možností rozvrhu v jazykové učebně přizpůsobené a vybavené pro výuku skupiny studentů . Učebna je vybavena audiovizuální technikou. Důraz je kladen na komunikativní schopnosti žáků, čemuž je podřízena i veškerá výuka gramatiky. Předmět směřuje k tomu, aby žáci byli schopni dorozumět se s cizincem v běžných situacích a hovořit s ním o jednoduchých i složitějších tématech. Musí rovněž porozumět čtenému textu, který svým obsahem odpovídá jejich jazykové úrovni. Výuka se zaměřuje na všechny jazykové dovednosti: psaní, čtení s porozuměním, poslech s porozuměním a komunikaci. V hodinách se žáci seznamují s reáliemi zemí, jež tímto jazykem hovoří. Znalost jazyka vede žáky k pochopení jiných cizojazyčných kultur, prohlubuje jejich toleranci k nim a je nedílnou součástí komunikace mezi nimi. Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 99 z 468


Vyučuje se výhradně podle moderních učebnic, které splňují podmínky Evropského referenčního rámce, odpovídají požadavkům kladeným na ŠVP a svým obsahem jsou přizpůsobeny dané věkové kategorii. Německé kurzy obsahují v každé úrovni učebnici a pracovní sešity, tištěné slovníčky a další doplňkové studijní materiály (studentské CD, internetové aktivity na stránkách vydavatele, apod.). Učebnice jsou velmi pestré, zábavné, motivující, plné doplňkových materiálů, které vedou ke zpracovávání Projektů na probíraná témata. Jako doplnění a zpestření výuky Německého jazyka zorganizujeme v případě zájmu několikadenní poznávací zájezd do Německa. Do předmětu Německý jazyk budou zařazena následující průřezová témata: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Žijeme v Evropě - Vzdělávání v Evropě a ve světě Multikulturní výchova Osvojení cizích jazyků navazuje na poznání českého jazyka a má i podobné cíle – postupné zvládání mluvených a psaných projevů a vytváření komplexní komunikační kompetence, jsou tu však i cíle specifické. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné epoše nezbytná jak z hlediska globálního, neboť přispívá k účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka, protože usnadňuje přístup k informacím a k intenzivnějším osobním kontaktům, čímž umožňuje vyšší mobilitu žáka a jeho rychlejší orientaci. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

3

3

3

3





3

3

3

3


1. ročník - dotace: 3, volitelný (Druhý jazyk): 3 A výslovnost a pravopis výstupy učivo ● odhadne význam neznámých slov na Výslovnost a pravopis. Fonetický kurz. základě již osvojené slovní zásoby a První kontakty s cizincem. Porozumění kontextu internacionalizmům. ● ovládá různé způsoby tvorby otázky Časování sloves v přítomném čase. Dokáže pozdravit. Představí sebe i jiné. Zeptá se na jméno partnera a odkud pochází. průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě výrazy, které jsou společné pro více jazyků A věta oznamovací a tázací Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 100 z 468


● ● ● ●

● ● ●

výstupy učivo odhadne význam neznámých slov na Vytvoří otázku. Ptá se na předměty, základě již osvojené slovní zásoby a vyjmenuje je. kontextu Používá člen určitý a neurčitý. ovládá různé způsoby tvorby otázky reaguje správně užitím vhodných výrazů dodržuje správný pořádek slov v různých typech vět A přivlastňovací zájmena výstupy učivo jednoduše a souvisle popíše své okolí, své Hovoří o lidech a věcech, přiřazuje jim zájmy a činnosti s nimi související zájmeno svůj. reaguje správně užitím vhodných výrazů Hovoří o zemích a jazycích, o přiřazuje správně přivl.zájmeno k osobám pamětihodnostech měst. Fonetika- slovní přízvuk, rytmus, výslovnost. průřezová témata

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě pojmenuje památky významných německých měst

●

● ●

● ●

● ●

A slovesa s odlučitelnou předponou výstupy učivo jednoduše a souvisle popíše své okolí, své Používá ve větách slovesa s odlučitelnou zájmy a činnosti s nimi související předponou. Popíše svůj denní program, napíše stručný text o sobě a své rodině. A zápor výstupy učivo identifikuje strukturu jednoduchého textu a Používá několik druhů záporu. rozliší hlavní informace Popíše svůj dům a byt. rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různé styly a citová zabarvení promluvy A číslovky výstupy učivo identifikuje strukturu jednoduchého textu a Používá číslovky základní i řadové. rozliší hlavní informace Umí určit čas, pracuje s časovými údaji, shrne a ústně i písemně sdělí běžné, pojmenuje dny v týdnu a měsíce. obsahově jednoduché informace Sjedná si schůzku. B způsobová slovesa výstupy učivo odhadne význam neznámých slov na Používá způsobová slovesa v různých typech základě již osvojené slovní zásoby a vět. kontextu Zeptá se na cestu. ovládá různé způsoby tvorby otázky Řekne kde lidé pracují a kde bydlí. Hovoří o povoláních.


Strana 101 z 468


B perfektum a préteritum ● ● ●

● ● ●

● ● ●

● ● ● ●

výstupy učivo jednoduše a souvisle popíše své okolí, své Používá préteritum u pomocných sloves zájmy a činnosti s nimi související a perfektum u sloves pravidelných a shrne a ústně i písemně sdělí běžné, nepravidelných. obsahově jednoduché informace Hovoří o prázdninách a dovolené. rozliší v mluveném projevu jednotlivé Popíše nehodu. mluvčí, identifikuje různé styly a citová Nakupování: zeptat se a říci, co si přeji , zabarvení promluvy zeptat se na cenu a odpovědět. B zájmena výstupy učivo reaguje správně užitím vhodných výrazů Skloňování zájmen osobních, zvratných, dodržuje správný pořádek slov v různých ukazovacích. typech vět Zájmena tázací a neurčitá. přiřazuje správně přivl.zájmeno k osobám B předložky výstupy učivo dodržuje správný pořádek slov v různých Rozdělení předložek podle pádů, se kterými typech vět se pojí. přiřazuje správně přivl.zájmeno k osobám Popis lidského těla. popisuje správně věci ve svém okolí B skladba výstupy učivo rozliší v mluveném projevu jednotlivé Rozlišuje souvětí souřadná a podřadná. mluvčí, identifikuje různé styly a citová Vedlejší věty a jejich slovosled. zabarvení promluvy ovládá různé způsoby tvorby otázky reaguje správně užitím vhodných výrazů dodržuje správný pořádek slov v různých typech vět 2. ročník - dotace: 3, volitelný (Druhý jazyk): 3 A slovesa

výstupy učivo ● formuluje svůj názor ústně i písemně Slovesa s odlučitelnou a neodlučitelnou na jednoduché, běžné téma srozumitelně, předponou. gramaticky správně a stručně Minulý čas- perfektum, préteritum. ● využívá překladové slovníky při zpracování Způsobová slovesa. písemného projevu na méně běžné téma ● identifikuje strukturu jednoduchého textu a rozliší hlavní informace A skladba výstupy učivo


Strana 102 z 468


● srozumitelně reprodukuje přečtený nebo Souvětí souřadné a podřadné- používá vyslechnutý, méně náročný autentický text vhodně spojky pro jednotlivé typy vět. se slovní zásobou na běžná témata Vedlejší věty se spojkou dass, damit, weil. ● využívá překladové slovníky při zpracování Vztažné věty. písemného projevu na méně běžné téma ● identifikuje strukturu jednoduchého textu a rozliší hlavní informace A zájmena výstupy učivo ● využívá různé druhy slovníků při čtení Neurčitá zájmena- niemand, jemand,.. nekomplikovaných faktografických textů Skloňování zájmen - všech typů. ● srozumitelně reprodukuje přečtený nebo Lexikologie- ustálená slovní spojení. vyslechnutý, méně náročný autentický text se slovní zásobou na běžná témata ● formuluje svůj názor ústně i písemně na jednoduché, běžné téma srozumitelně, gramaticky správně a stručně B stupňování výstupy učivo ● identifikuje strukturu jednoduchého textu a Stupňování rozliší hlavní informace Stupňuje přídavná jména i příslovce. ● stupňuje přídavná jména Používá stupňovaná příd. jména a příslovce v přívlastku. průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě rozlišuje rozdíly mezi kulturami beseda, práce s textem z časopisů B zájmenná příslovce ● ● ● ●

● ●

výstupy učivo formuluje svůj názor ústně i písemně Zájmenná příslovce tázací a ukazovacína jednoduché, běžné téma srozumitelně, používá správně vhodné předložky. gramaticky správně a stručně Slovesa s odlišnou vazbou. používá správně odlišné předložkové vazby vytvoří otázku pomocí zájmenného příslovce odpoví pomocí zájmenného příslovce B závislý infinitiv výstupy učivo využívá různé druhy slovníků při čtení Infinitiv závislý na slovesu a podstatném nekomplikovaných faktografických textů jménu. srozumitelně reprodukuje přečtený nebo Rozeznává podmínky pro užívání závislého vyslechnutý, méně náročný autentický text infinitivu. se slovní zásobou na běžná témata


Strana 103 z 468


● formuluje svůj názor ústně i písemně na jednoduché, běžné téma srozumitelně, gramaticky správně a stručně ● využívá překladové slovníky při zpracování písemného projevu na méně běžné téma ● identifikuje strukturu jednoduchého textu a rozliší hlavní informace B vedlejší věty výstupy učivo ● identifikuje strukturu jednoduchého textu a Rozšíření vedlejších vět pomocí dalších rozliší hlavní informace spojek. ● řadí správně větné členy ve vedlejších Slovosled ve větách vedlejších větáchl B nepřímé otázky výstupy učivo ● používá správně odlišné předložkové Vytváří souvětí s nepřímou otázkou. vazby Zeptá se na různé informace pomocí nepřímé ● vytvoří otázku pomocí zájmenného otázky. příslovce ● odpoví pomocí zájmenného příslovce ● řadí správně větné členy ve vedlejších větáchl 3. ročník - dotace: 3, volitelný (Druhý jazyk): 3 skladba ● ● ●

●

●

výstupy učivo formuluje svůj názor ústně i písemně Infinitivní konstrukce, vedlejší věty s um...zu, na jednoduché, běžné téma srozumitelně, zu. gramaticky správně a stručně Vedlejší věty časové, vztažné. rozliší v mluveném projevu jednotlivé Oblast osobní- rodina, svátky, zvyky, přátelé, mluvčí, identifikuje různé styly a citová příbuzní, domov, život ve městě a na venkově zabarvení promluvy Emoce- vyjádření radosti, zklamání, obav, vysvětlí gramaticky správně své názory a sympatií stanoviska písemnou i ústní formou a v Pravopis- interpunkce,stažené tvary. krátkém a jednoduchém projevu na téma osobních zájmů nebo každodenního života reaguje adekvátně a gramaticky správně v běžných, každodenních situacích užitím jednoduchých, vhodných výrazů a frazeologických obratů číslovky výstupy učivo vysvětlí gramaticky správně své názory a Shrnutí číslovek- základní, řadové, zlomky. stanoviska písemnou i ústní formou a v


Strana 104 z 468


●

● ●

●

●

krátkém a jednoduchém projevu na téma Oblast veřejná- denní program, sjednávání osobních zájmů nebo každodenního života termínů, služby, obchody,jízdní řády, vysvětlí gramaticky správně své názory a formuláře stanoviska písemnou i ústní formou a v Slyšený textinformační, logicky krátkém a jednoduchém projevu na téma strukturovaný osobních zájmů nebo každodenního života rozumí hlavním bodům či myšlenkám autentického ústního projevu i psaného textu na běžné a známé téma efektivně se střídá s partnerem v komunikaci zeměpisné názvy výstupy učivo zapojí se, případně s menšími obtížemi, Používá jména obyvatel, zemí, kontinentů se do rozhovoru s rodilými mluvčími na správnou předložkou a tvaru. běžné a známé téma v předvídatelných Oblast veřejná- služby, ubytování, cestování, každodenních situacích zábavní podniky, veřejná doprava vysvětlí gramaticky správně své názory a stanoviska písemnou i ústní formou a v krátkém a jednoduchém projevu na téma osobních zájmů nebo každodenního života průřezová témata

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě rozhovory, práce s mapou, jízdní řády zápor ●

● ●

●

●

výstupy učivo reaguje adekvátně a gramaticky správně Shrnutí používání záporu- různé možnosti v běžných, každodenních situacích záporu. užitím jednoduchých, vhodných výrazů a Stravování, nakupování. frazeologických obratů volně a srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý text efektivně se střídá s partnerem v komunikaci stupňování výstupy učivo vysvětlí gramaticky správně své názory a Opakování stupňování přídavných jmen a stanoviska písemnou i ústní formou a v příslovcí v přívlastku. krátkém a jednoduchém projevu na téma Naše město, region. Česká republika. osobních zájmů nebo každodenního života Morální postojeomluva, odpuštění, reaguje adekvátně a gramaticky správně pochvala,lítost. v běžných, každodenních situacích Kultura, umění a sport, některé známé užitím jednoduchých, vhodných výrazů a osobnosti. frazeologických obratů


Strana 105 z 468


● volně a srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý text průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě připraví prohlídku městem 4. ročník - dotace: 3, volitelný (Druhý cizí jazyk): 3 podmiňovací způsob výstupy učivo ● logicky a jasně strukturuje středně dlouhý Používá podmiňovací způsob pro všechna písemný projev, formální i neformální text slovesa- konjunktiv a kondicionál. na běžné či známé téma Oblast vzdělávací. Školství u nás a v ● zapojí se, případně s menšími obtížemi, Německu.Škala- učitelé, učebny, předměty, do rozhovoru s rodilými mluvčími na pomůcky. běžné a známé téma v předvídatelných Média v životě člověka.Infomace z médií- tisk, každodenních situacích rozhlas, televize, internet, film. ● využívá různé druhy slovníků při čtení nekomplikovaných faktografických textů průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Mediální produkty a jejich význam pohovoří o médiích, které ovlivňují náš život vyhledává informace na internetu VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě možnost studia v ostatních evropských zemích školství v ostatních zemích EU pasivum výstupy učivo ● sestaví ústně i písemně souvislý text Užívá trpný rod v min.a přít.čase. na jednoduché téma jako lineární sled Zdravý životní styl. myšlenek Oblast společenská- sport v životě člověka. ● využívá různé druhy slovníků při čtení Ukázky významných literárních děl. nekomplikovaných faktografických textů průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Morálka všedního dne beseda o zdravém životním stylu infinitivní konstrukc výstupy

učivo


Strana 106 z 468


● logicky a jasně strukturuje středně dlouhý Zkracování souvětí pomocí infinitivních písemný projev, formální i neformální text konstrukcí. na běžné či známé téma Evropská unie, její členové a hlavní orgány. ● sestaví ústně i písemně souvislý text Postoj, názor, stanovisko-souhlas, na jednoduché téma jako lineární sled nesouhlas, svolení, prosba, nutnost, potřeba. myšlenek Geografické zařazení a stručný popis. ● využívá různé druhy slovníků při čtení nekomplikovaných faktografických textů průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě beseda o členech EU, životě v EU rozhovory v každodenních situacích plusquamperfektum výstupy ● zapojí se, případně s menšími obtížemi, do rozhovoru s rodilými mluvčími na běžné a známé téma v předvídatelných každodenních situacích ● s jistou mírou sebedůvěry komunikuje foneticky správně s použitím osvojené slovní zásoby a gramatických prostředků ● sestaví ústně i písemně souvislý text na jednoduché téma jako lineární sled myšlenek

učivo Použití předminulého času Oblast společenská- příroda a životní prostředí Samostatný ústní projev, jednoduše formulovaná prezentace. Interakce- formální i neformální rozhovor a diskuse. Kratší písemný projev- pozdrav, vzkaz, osobní dopis, inzerát. Životní styl a tradice v porovnání s Českou republikou. Významné události z historie. průřezová témata

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Životní prostředí regionu a České republiky beseda o životním prostředí, co mohu udělat sám pro živ.prostředí opakování gramatiky výstupy ● logicky a jasně strukturuje středně dlouhý písemný projev, formální i neformální text na běžné či známé téma ● zapojí se, případně s menšími obtížemi, do rozhovoru s rodilými mluvčími na běžné a známé téma v předvídatelných každodenních situacích ● s jistou mírou sebedůvěry komunikuje foneticky správně s použitím osvojené slovní zásoby a gramatických prostředků

učivo Opakování dosud probraných gramatických jevů. Reálie něm. mluvících zemí, geografické zařazení, stručný popis, některé významné osobnosti. Delší písemný projev, vyprávění a popis.


Strana 107 z 468


● logicky a jasně strukturuje středně dlouhý písemný projev, formální i neformální text na běžné či známé téma ● sestaví ústně i písemně souvislý text na jednoduché téma jako lineární sled myšlenek ● užívá různé techniky čtení dle typu textu a účelu čtení ● využívá různé druhy slovníků při čtení nekomplikovaných faktografických textů průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě diskuse o životě v jiných zemích video s ukázkami jednotlivých zemí párové spojky výstupy ● zapojí se, případně s menšími obtížemi, do rozhovoru s rodilými mluvčími na běžné a známé téma v předvídatelných každodenních situacích ● sestaví ústně i písemně souvislý text na jednoduché téma jako lineární sled myšlenek ● využívá různé druhy slovníků při čtení nekomplikovaných faktografických textů

učivo Používání párových spojek Oblast pracovní- povolání, plány do budoucna, běžné profese, zaměstnání, obchodní dopis, žádost o zaměstnání


Strana 108 z 468


4.1.5. Ruský jazyk Vyučovací předmět Ruský jazyk realizuje vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Cizí jazyk, který je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, vymezené v RVP. Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Ruský jazyk je Další cizí jazyk, který je volitelný a má na vyšším stupni osmiletého studia a ve čtyřletém studiu na gymnáziu v každém ročníku hodinovou dotaci tři hodiny týdně (po 45 minutách). Učební bloky označené písmenem A značí začátečníky - studenty ve čtyřletém studiu a písmeno B značí návaznost na výuku ze ZŠ nebo z nižšího gymnázia.Výuka probíhá ve třídách dělených na skupiny (většinou 15 studentů). Cílem výuky je vytvořit u žáků předpoklady pro mezikulturní komunikaci v rámci Evropy a světa, naučit je užívat jazyk k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Výuka je cílena na utváření a rozvíjení klíčových kompetencí: - učitel vede žáky ke zvyšování komunikativní kompetence (vnímání a užívání cizího jazyka jako mnohotvárného prostředku ke zpracování a následnému předávání informací, vědomostí a prožitků získaných z interakce se světem a se sebou samým, k vyjádření vlastních potřeb a k prezentaci názorů i samostatného řešení problémů; porozumění sobě samému, pochopení své role v různých komunikačních situacích a k vymezení vlastního místa mezi různými komunikačními partnery) - učitel rozšiřuje kulturní obzor (zvládání základních pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a jejich respektování; utváření všeobecného přehledu o společenskohistorickém vývoji lidské společnosti, který napomáhá k respektu a toleranci odlišných kulturních hodnot různých jazykových komunit) - učitel rozvíjí intelektuální, etické, emocionální a estetické složky osobnosti žáka (formování hodnotových orientací, vkusových preferencí a k citlivému vnímání okolního světa i sebe sama; vytváření osobitého, objektivně kritického a celkově pozitivního vztahu k literatuře a k vytváření návyku individuální četby umělecké a neumělecké literatury, které se později projeví v celoživotní orientaci žáka; rozvoj tvořivé práce nejen s věcným, ale i s uměleckým textem, jež vede k porozumění významové výstavbě textu, k jeho posouzení z hlediska stylového, pozitivně působícího na estetickou, emocionální i etickou stránku žákovy osobnosti) - učitel podporuje rozvoj učebních strategií (užívání cizího jazyka prostředku pro další samostatné celoživotní vzdělávání) Vyšší stupeň osmiletého studia a čtyřleté studium na gymnáziu navazují na výuku ruštiny na nižším stupni osmiletého studia. Výuka Ruského jazyka probíhá dle možností rozvrhu v jazykové učebně přizpůsobené a vybavené pro výuku skupin studentů (15 studentů). Učebna je vybavena audiovizuální technikou. Vzdělávání v oboru Ruský jazyk směřuje k dosažení úrovně A2, případně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro cizí jazyky. Důraz je kladen na komunikativní schopnosti žáků, čemuž je podřízena i veškerá výuka gramatiky. Předmět směřuje k tomu, aby žáci byli schopni dorozumět se s cizincem v běžných situacích a hovořit s ním o jednoduchých i složitějších tématech. Musí rovněž porozumět čtenému textu, který svým obsahem odpovídá jejich jazykové úrovni. Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 109 z 468


Výuka se zaměřuje na všechny jazykové dovednosti: psaní, čtení s porozuměním, poslech s porozuměním a komunikaci. V hodinách se žáci seznamují s reáliemi zemí, jež tímto jazykem hovoří. Znalost jazyka vede žáky k pochopení jiných cizojazyčných kultur, prohlubuje jejich toleranci k nim a je nedílnou součástí komunikace mezi nimi. Vyučuje se výhradně podle moderních učebnic ruského jazyka, které splňují podmínky Evropského referenčního rámce, odpovídají požadavkům kladeným na ŠVP a svým obsahem jsou přizpůsobeny dané věkové kategorii. Pro každou úroveň je připravena učebnice a pracovní sešit, studenti mají k dispozici i slovníky. Učebnice jsou velmi pestré, zábavné, motivující, plné doplňkových materiálů, jsou psané současným živým jazykem a zabývají se aktuální tématikou, vhodnou pro věkovou skupinu studentů. Do předmětu Ruský jazyk budou zařazena následující průřezová témata: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Žijeme v Evropě Multikulturní výchova - Základní problémy sociokulturních rozdílů Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

3

3

3

3





3

3

3

3


1. ročník - dotace: 3, volitelný (Druhý jazyk): 3 A Azbuka výstupy učivo ● ovládá psaní a čtení v azbuce Azbuka - seznámení s rozdíly ve srovnání s ● jednoduše představí sebe nebo jinou osobu latinkou Nácvik čtení a psaní Představení, jak se kdo jmenuje a kdo to je přesahy Do: Čj (1. ročník) : Zvuková a grafická stránka jazyka Dě (1. ročník) : Raný středověk průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Základní problémy sociokulturních rozdílů srovnání latinky a azbuky A Slovesa výstupy

učivo


Strana 110 z 468


● umí sdělit základní informace o sobě ● zná základní fráze společenského styku ● vede jednoduchý telefonický rozhovor

● ● ● ● ● ●

časování sloves rozdělení do dvou tříd slovesa s pohyblivým přízvukem slovesa "být" a "chtít" zvratná slovesa slovesa se změnou kmenové souhlásky rozlišování slovesných tvarů slovesné vazby základní řečové situace - pozdrav, prosba, odpověď,pozvání na návštěvu, omluva, "kde bydlím, kolik je mi let, jak se co řekne, kde pracuji a studuji, baví mě, líbí se mi, co rád dělám", telefonický rozhovor A Podstatná jména výstupy učivo identifikuje strukturu jednoduchého textu a skloňování podstatných jmen rozliší hlavní informace podstatná jména po číslovkách odhadne význam neznámých slov na oblast pracovní - názvy profesí základě již osvojené slovní zásoby a oblast osobní a osobnostní - názvy kontextu běžných předmětů, činností, členů rodiny a shrne a ústně i písemně sdělí běžné, vyučovacích předmětů obsahově jednoduché informace telefonický rozhovor umí sdělit základní informace o sobě kratší texty vede jednoduchý telefonický rozhovor jednoduše a souvisle popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související průřezová témata

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Základní problémy sociokulturních rozdílů rozdíly v oslovení mezi češtinou a ruštinou A Číslovky výstupy ● zná základní fráze společenského styku ● vede jednoduchý telefonický rozhovor ● správně používá různé časové údaje

učivo

číslovky základní skloňování podstatná jména po číslovkách základní časové údaje telefonický rozhovor A Zájmena výstupy učivo ● umí sdělit základní informace o sobě zájmena osobní ● používá zájmena ve správných tvarech zájmena přivlastňovací skloňování využití zájmen v konstrukcích "jsem" a "mám" přirazování zájmen osobám a věcem A Významné osobnosti ruské kultury Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 111 z 468


výstupy učivo ● odhadne význam neznámých slov na seznámení s významnými osobnostmi ruské základě již osvojené slovní zásoby a literatury, hudby, divadla a filmu kontextu kratší texty ● zná některé významné osobnosti ruské práce s médii kultury i politiky přesahy Do: Čj (2. ročník) : Romantismus ve světové literatuře průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě významné osobnosti evropské kultury, jejich příslušnost k uměleckým směrům, jejich přínos pro evropskou kulturu A Výslovnost a intonace ● ●

● ● ● ● ●

● ●

výstupy učivo rozliší v mluveném projevu jednotlivé zvláštnosti ruské výslovnosti mluvčí, identifikuje různé styly a citová zdůraznění měkkých a tvrdých souhlásek a zabarvení promluvy samohlásek chápe rozdíly ve výslovnosti a co význam intonace nejpřesněji vyslovuje B Slovesa výstupy učivo zná základní fráze společenského styku další zvratná slovesa jednoduše a souvisle popíše své okolí, své další slovesa se změnou kmenové souhlásky zájmy a činnosti s nimi související rozlišování slovesných tvarů umí napsat inzerát a jednoduchý dopis další slovesné vazby je schopen komunikace s rodilými mluvčími minulý čas správně používá nepravidelná slovesa nepravidelná slovesa "jet", "pomoci" vykání a tykání seznámení a dopisování inzerát komunikace s turisty -rozhovory, poskytování informací oblast veřejná a vzdělávací - slovesa vztahující se k tématům - nakupování, orientace ve městě, škola, doprava B Zájmena výstupy učivo jednoduše a souvisle popíše své okolí, své osobní zájmena zájmy a činnosti s nimi související zájmena tázací "kdo", "co" správně používá osobní, přivlastňovací a skloňování tázací zájmena B Číslovky výstupy učivo


Strana 112 z 468


● používá řadové číslovky

řadové číslovky skloňování číslovek vyjádření data B Podstatná jména

výstupy učivo ● umí sdělit základní informace o sobě rozdíly ve skloňování životných a neživotných ● zná základní fráze společenského styku podstatných jmen ● formuluje svůj názor ústrně i písemně výjimky ve skloňování na jednoduché, běžné téma srozumitelně, nesklonná podstatná jména gramaticky správně a stručně množné číslo podstatných jmen jmen ● jednoduše a souvisle popíše své okolí, své oblast vzdělávací, veřejná - slovní zásoba zájmy a činnosti s nimi související týkající se školy, orientace ve městě, ● využívá různé druhy slovníků při čtení nakupování a dopravy nekomplikovaných faktografických textů komunikace s turisty - rozhovory, poskytování ● je schopen informovat o významných informací místech a pamětihodnostech práce s texty B Předložkové vazby výstupy učivo ● správně používá předložkové vazby a předložkové vazby chápe rozdíly mezi češtinou a ruštinou rozdíly ve srovnání s češtinou vazby s předložkami "po", "podle" B Infinitivní věty výstupy učivo ● zná základní fráze společenského styku typy vět a jejich slovosled ● ovládá slovosled ve větách oznamovacích použití infinitivních vět a tázacích základní řečové situace vyjádřené ● správně používá infinitivní vazby infinitivními vazbami - prosba, žádost o pomoc, žádost o informaci B Reálie výstupy učivo ● využívá různé druhy slovníků při čtení Sankt-Petěrburg - významná místa, historie nekomplikovaných faktografických textů Moskva - významná místa, historie ● je schopen informovat o významných Praha - významná místa místech a pamětihodnostech Jak provázet turisty - základní frazeologie ● pracuje s literaturou, encyklopediemi a Vyprávění, rozhovor o významných místech médii Práce s texty - čtení, porozumění, reprodukce ● reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý Práce s médii text k danému tématu přesahy Do: Ze (2. ročník) : Evropa Ze (2. ročník) : Česká republika průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 113 z 468


historie a významná místa Moskvy a Sankt Petěrburgu 2. ročník - dotace: 3, volitelný (Druhý jazyk): 3 A Slovesa ● ● ● ● ●

● ●

● ●

● ● ● ● ● ●

výstupy formuluje svůj názor ústně i písemně na jednoduché, běžné téma srozumitelně, gramaticky správně a stručně jednoduše a souvisle popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související umí napsat inzerát nebo jednoduchý dopis zná základní fráze společenského styku umí se zeptat na cestu a popsat ji

učivo další zvratná slovesa další slovesa se změnou kmenových souhlásek další slovesné vazby rozlišování slovesných tvarů minulý čas nepravidelná slovesa "jet", "pomoci" vykání a tykání seznámení a dopisování inzerát komunikace s turisty - rozhvory, poskytování informací oblast veřejná a vzdělávací - slovesa vztahující se k tématům - nakupování, orientace ve městě, škola, doprava A Zájmena výstupy učivo jednoduše a souvisle popíše své okolí, své zájmena osobní zájmy a činnosti s nimi související skloňování správně používá různé druhy zájmen zájmena tázací "kdo", "co" A Číslovky výstupy učivo je schopen informovat o významných číslovky řadové místech a pamětihodnostech skloňování číslovek správně vyjadřuje různé časové údaje vyjádření data A Podstatná jména výstupy učivo formuluje svůj názor ústně i písemně rozdíly ve skloňování životných a neživotných na jednoduché, běžné téma srozumitelně, podstatných jmen gramaticky správně a stručně výjimky ve skloňování jednoduše a souvisle popíše své okolí, své nesklonná podstatná jména zájmy a činnosti s nimi související množné číslo podstatných jmen využívá různé druhy slovníků při čtení oblast veřejná - orientace ve městě, nekomplikovaných faktografických textů nakupování a dopravy, komunikace s turisty umí napsat inzerát nebo jednoduchý dopis oblast vzdělávací - slovní zásoba týkající se je schopen informovat o významných školy místech a pamětihodnostech práce s texty je schopen komunikace s rodilými mluvčími A Předložkové vazby výstupy učivo


Strana 114 z 468


● formuluje svůj názor ústně i písemně předložkové vazby na jednoduché, běžné téma srozumitelně, rozdíly ve srovnání s češtinou gramaticky správně a stručně vazby s předložkami "po", "podle" ● jednoduše a souvisle popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související ● správně používá předložkové vazby a chápe rozdíly mezi češtinou a ruštinou A Infinitivní věty výstupy učivo ● formuluje svůj názor ústně i písemně typy vět a jejich slovosled na jednoduché, běžné téma srozumitelně, použití infinitivních vět gramaticky správně a stručně základní řečové situace vyjádřené ● jednoduše a souvisle popíše své okolí, své infinitivními vazbami - prosba, žádost o zájmy a činnosti s nimi související pomoc, žádost o informaci ● ovládá slovosled ve větách oznamovacích a tázacích ● správně používá infinitivní vazby A Reálie výstupy učivo ● srozumitelně reprodukuje přečtený nebo Sankt-Petěrburg - významná místa, historie vyslechnutý, méně náročný autentický text Moskva - významná místa, historie se slovní zásobou na běžná témata Praha - významná místa ● využívá různé druhy slovníků při čtení Jak provázet turisty - základní frazeologie nekomplikovaných faktografických textů Vyprávění, rozhovor o významných místech ● pracuje s literaturou, encyklopediemi a Práce s texty - čtení, porozumění, reprodukce médii Práce s médii ● je schopen informovat o významných místech a pamětihodnostech přesahy Do: Ze (2. ročník) : Evropa Ze (2. ročník) : Česká republika průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě historie a významná místa Moskvy a Sankt-Petěrburgu B Podstatná jména výstupy učivo ● formuluje svůj názor ústně i písemně Rozšiřování slovní zásoby podle jednotlivých na jednoduché, běžné téma srozumitelně, témat oblasti osobní a osobnostní, gramaticky správně a stručně společenské - vzhled a vlastnosti člověka, oblečení, počasí, roční doby Zpodstatnělá přídavná jména Rozhovor při setkání, vyjádření emocí a názorů Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 115 z 468


Popis a srovnání B Slovesa ● ●

● ●

● ● ●

●

● ● ● ● ●

●

výstupy učivo formuluje svůj názor ústně i písemně Časování nepravidelných sloves - slovesa se na jednoduché, běžné téma srozumitelně, změnou kmenové souhlásky a samohlásky gramaticky správně a stručně Slovesné vazby správně používá infinitivní vazby Vyjadřování slovesného záporu B Přídavná jména výstupy učivo formuluje svůj názor ústně i písemně Skloňování přídavných jmen tvrdých a na jednoduché, běžné téma srozumitelně, měkkých gramaticky správně a stručně jednoduše a souvisle popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související B Zájmena výstupy učivo formuluje svůj názor ústně i písemně Skloňování zájmen - "který", "jaký" na jednoduché, běžné téma srozumitelně, Rozdíly v použití těchto zájmen gramaticky správně a stručně jednoduše a souvisle popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související správně používá různé druhy zájmen B Číslovky výstupy učivo správně vyjadřuje různé časové údaje Skloňování řadových číslovek Vyjádření data a letopočtu Psaní data B Skladba výstupy učivo srozumitelně reprodukuje přečtený nebo Věty příčinné a důsledkové, použití spojek vyslechnutý, méně náročný autentický text "protože" a "proto" se slovní zásobou na běžná témata Vyjadřování podobnosti formuluje svůj názor ústně i písemně Vyjadřování vzájemnost na jednoduché, běžné téma srozumitelně, Vyjadřování možnost, nutnosti, potřebnosti gramaticky správně a stručně Věty typu "nosí, obléká si" umí napsat inzerát nebo jednoduchý dopis Diskuse, vyprávění ovládá slovosled ve větách oznamovacích a tázacích je schopen komunikace s rodilými mluvčími B Předložkové vazby výstupy učivo formuluje svůj názor ústně i písemně Předložka "pro" a vazba s 2. pádem na jednoduché, běžné téma srozumitelně, gramaticky správně a stručně


Strana 116 z 468


● správně používá předložkové vazby a chápe rozdíly mezi češtinou a ruštinou B Reálie výstupy ● srozumitelně reprodukuje přečtený nebo Ruské malířství vyslechnutý, méně náročný autentický text Ruská literatura se slovní zásobou na běžná témata Ruský folklór ● využívá různé druhy slovníků při čtení Práce s texty nekomplikovaných faktografických textů Práce s médii ● pracuje s literaturou, encyklopediemi a médii průřezová témata

učivo

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě seznámení s ruskou literaturou a výtvarným uměním MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Základní problémy sociokulturních rozdílů rozdíly v tradicích českých a ruských 3. ročník - dotace: 3, volitelný (Druhý jazyk): 3 A Podstatná jména ● ●

●

●

● ●

výstupy učivo sestaví ústně i písemně souvislý text Rozšiřování slovní zásoby podle jednotlivých na jednoduché téma jako lineární sled témat oblasti osobní a osobnostní, myšlenek společenské - vzhled a vlastnosti člověka, vysvětlí gramaticky správně své názory a oblečení, počasí, roční doby stanoviska písemnou i ústní formou a v Zpodstatnělá přídavná jména krátkém a jednoduchém projevu na téma Rozhovor při setkání, vyjádření emocí a osobních zájmů nebo každodenního života názorů reaguje adekvátně a gramaticky správně Popis a srovnání v běžných, každodenních situacích užitím jednoduchých, vhodných výrazů a frazeologických obratů využívá překladové slovníky při zpracování písemného projevu na méně běžné téma A Slovesa výstupy učivo sestaví ústně i písemně souvislý text Časování nepravidelných sloves - slovesa se na jednoduché téma jako lineární sled změnou kmenové souhlásky a samohlásky myšlenek Slovesné vazby reaguje adekvátně a gramaticky správně Vyjadřování slovesného záporu v běžných, každodenních situacích užitím jednoduchých, vhodných výrazů a frazeologických obratů A Přídavná jména


Strana 117 z 468


●

●

●

● ●

●

●

● ●

výstupy učivo reaguje adekvátně a gramaticky správně Skloňování přídavných jmen tvrdých a v běžných, každodenních situacích měkkých užitím jednoduchých, vhodných výrazů a frazeologických obratů A Zájmena výstupy učivo reaguje adekvátně a gramaticky správně Skloňování zájmen - "který", "jaký" v běžných, každodenních situacích Rozdíly v použití těchto zájmen užitím jednoduchých, vhodných výrazů a frazeologických obratů A Číslovky výstupy učivo reaguje adekvátně a gramaticky správně Skloňování řadových číslovek v běžných, každodenních situacích Vyjádření data a letopočtu užitím jednoduchých, vhodných výrazů a Psaní data frazeologických obratů A Skladba výstupy učivo sestaví ústně i písemně souvislý text Věty příčinné a důsledkové, použití spojek na jednoduché téma jako lineární sled "protože" a "proto" myšlenek Vyjadřování podobnosti vysvětlí gramaticky správně své názory a Vyjadřování vzájemnost stanoviska písemnou i ústní formou a v Vyjadřování možnost, nutnosti, potřebnosti krátkém a jednoduchém projevu na téma Věty typu "nosí, obléká si" osobních zájmů nebo každodenního života Diskuse, vyprávění reaguje adekvátně a gramaticky správně v běžných, každodenních situacích užitím jednoduchých, vhodných výrazů a frazeologických obratů A Předložkové vazby výstupy učivo reaguje adekvátně a gramaticky správně Předložka "pro" a vazba s 2. pádem v běžných, každodenních situacích užitím jednoduchých, vhodných výrazů a frazeologických obratů A Reálie výstupy učivo rozumí hlavním bodům či myšlenkám Ruské malířství autentického ústního projevu i psaného Ruská literatura textu na běžné a známé téma Ruský folklór sestaví ústně i písemně souvislý text Práce s texty na jednoduché téma jako lineární sled Práce s médii myšlenek


Strana 118 z 468


● využívá různé druhy slovníků při čtení nekomplikovaných faktografických textů ● využívá překladové slovníky při zpracování písemného projevu na méně běžné téma průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě seznámení s ruským výtvarným uměním a literaturou MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Základní problémy sociokulturních rozdílů rozdíly v tradicích českých a ruských B Podstatná jména ● ● ● ●

●

●

●

●

●

výstupy učivo rozumí hlavním bodům či myšlenkám Další skloňování pod. jmen - vzor "tetraď autentického ústního projevu i psaného Rozšiřování slovní zásoby podle jednotlivých textu na běžné a známé téma tématv oblasti veřejné, pracovní, osobní, sestaví ústně i písemně souvislý text osobnostní a společenské - ochrana na jednoduché téma jako lineární sled životního prostředí, doprava, ubytování, myšlenek lidské tělo, péče o zdraví, životní styl, využívá různé druhy slovníků při čtení stravování, restaurace, nakupování potravin nekomplikovaných faktografických textů Práce s různými typy textů vysvětlí gramaticky správně své názory a stanoviska písemnou i ústní formou a v krátkém a jednoduchém projevu na téma osobních zájmů nebo každodenního života reaguje adekvátně a gramaticky správně v běžných, každodenních situacích užitím jednoduchých, vhodných výrazů a frazeologických obratů využívá překladové slovníky při zpracování písemného projevu na méně běžné téma B Slovesa výstupy učivo vysvětlí gramaticky správně své názory a Opakování sloves pravidelných, zvratných a stanoviska písemnou i ústní formou a v některých nepravidelných krátkém a jednoduchém projevu na téma Časování nepravidelných sloves různých osobních zájmů nebo každodenního života typů - "jíst", "pít", "otevřít", "zavřít", "dávat" reaguje adekvátně a gramaticky správně Slovesné vazby - "účastnit se", "poděkovat", v běžných, každodenních situacích "vzpomínat", "těšit se na", "radovat se z" užitím jednoduchých, vhodných výrazů a vyjádření emocí a postojů frazeologických obratů Rozkazovací a podmiňovací způsob B Přídavná jména výstupy učivo vysvětlí gramaticky správně své názory a Stupňování přídavných jmen stanoviska písemnou i ústní formou a v


Strana 119 z 468


●

●

●

●

●

● ● ●

●

krátkém a jednoduchém projevu na téma osobních zájmů nebo každodenního života reaguje adekvátně a gramaticky správně v běžných, každodenních situacích užitím jednoduchých, vhodných výrazů a frazeologických obratů B Zájmena výstupy učivo vysvětlí gramaticky správně své názory a Neurčitá zájmena a příslovce stanoviska písemnou i ústní formou a v Zájmena "etot" a "tot" krátkém a jednoduchém projevu na téma osobních zájmů nebo každodenního života reaguje adekvátně a gramaticky správně v běžných, každodenních situacích užitím jednoduchých, vhodných výrazů a frazeologických obratů B Číslovky výstupy učivo vysvětlí gramaticky správně své názory a Opakování číslovek základních a řadových stanoviska písemnou i ústní formou a v Číslovky základní 100 a výše krátkém a jednoduchém projevu na téma osobních zájmů nebo každodenního života reaguje adekvátně a gramaticky správně v běžných, každodenních situacích užitím jednoduchých, vhodných výrazů a frazeologických obratů B Skladba výstupy učivo rozumí hlavním bodům či myšlenkám Předmětné věty se spojkou "aby" autentického ústního projevu i psaného Podmínkové věty textu na běžné a známé téma Nepřímé věty sestaví ústně i písemně souvislý text Vyjádření srovnání na jednoduché téma jako lineární sled myšlenek vysvětlí gramaticky správně své názory a stanoviska písemnou i ústní formou a v krátkém a jednoduchém projevu na téma osobních zájmů nebo každodenního života reaguje adekvátně a gramaticky správně v běžných, každodenních situacích užitím jednoduchých, vhodných výrazů a frazeologických obratů B Reálie výstupy učivo


Strana 120 z 468


● rozumí hlavním bodům či myšlenkám Zeměpis Ruska autentického ústního projevu i psaného Sibiř, Transsibiřská magistrála textu na běžné a známé téma Ruská kuchyně ● využívá různé druhy slovníků při čtení Uvítání a rozloučení s hostem nekomplikovaných faktografických textů Informace z médií ● využívá překladové slovníky při zpracování písemného projevu na méně běžné téma průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě rozšíření znalostí o Rusku a jeho tradicích 4. ročník - dotace: 3, volitelný (Druhý cizí jazyk): 3 A Podstatná jména ● ● ● ●

● ● ●

●

výstupy učivo užívá různé techniky čtení dle typu textu a Rozšiřování slovní zásoby podle jednotlivých účelu čtení témat - vzhled a vlastnosti člověka, oblečení, logicky a jasně strukturuje středně dlouhý počasí, roční doby,rodinné vztahy, bydlení a písemný projev, formální i neformální text zařizování, bydlení na venkově a ve městě, na běžné či známé téma plány do budoucna, sport s jistou mírou sebedůvěry komunikuje foneticky správně s použitím osvojené Zpodstatnělá přídavná jména slovní zásoby a gramatických prostředků Opakování skloňování podstatných jmen zapojí se, případně s menšími obtížemi, Podstatná jména nesklonná do rozhovoru s rodilými mluvčími na Rozhovor při setkání běžné a známé téma v předvídatelných Popis, diskuse, příběh každodenních situacích Práce se složitějšími texty A Slovesa výstupy učivo logicky a jasně strukturuje středně dlouhý Opakování sloves pravidelných, zvratných a písemný projev, formální i neformální text některých nepravidelných na běžné či známé téma Časování nepravidelných sloves různých s jistou mírou sebedůvěry komunikuje typů - "jíst", "pít", "otevřít", "zavřít", "dávat", foneticky správně s použitím osvojené "rozumět", "složit" slovní zásoby a gramatických prostředků Slovesné vazby - "účastnit se", "poděkovat", zapojí se, případně s menšími obtížemi, "vzpomínat", "těšit se na", "radovat se z" do rozhovoru s rodilými mluvčími na Shrnutí slovesných a předložkových vazeb běžné a známé téma v předvídatelných Vazby se slovesem "являтся" každodenních situacích Rozkazovací a podmiňovací způsob A Přídavná jména výstupy učivo s jistou mírou sebedůvěry komunikuje Stupňování přídavných jmen foneticky správně s použitím osvojené Jmenné tvary přídavných jmen a jejich použití slovní zásoby a gramatických prostředků A Zájmena


Strana 121 z 468


výstupy učivo ● s jistou mírou sebedůvěry komunikuje Opakování osobních zájmen a jejich foneticky správně s použitím osvojené skloňování slovní zásoby a gramatických prostředků Skloňování přivlastňovacích zájmen Zájmena záporná a jejich skloňování Neurčitá zájmena A Číslovky výstupy učivo ● s jistou mírou sebedůvěry komunikuje Opakování číslovek základních a řadových foneticky správně s použitím osvojené slovní zásoby a gramatických prostředků A Skladba výstupy učivo ● logicky a jasně strukturuje středně dlouhý Věty se spojkou "aby" písemný projev, formální i neformální text Podmínkové věty na běžné či známé téma Nepřímé věty ● s jistou mírou sebedůvěry komunikuje Vyjádření srovnání foneticky správně s použitím osvojené Rozhovor, diskuse slovní zásoby a gramatických prostředků ● zapojí se, případně s menšími obtížemi, do rozhovoru s rodilými mluvčími na běžné a známé téma v předvídatelných každodenních situacích A Reálie výstupy učivo ● užívá různé techniky čtení dle typu textu a Nejvýznamnější události ruských dějin účelu čtení Zeměpis Ruska ● logicky a jasně strukturuje středně dlouhý Ruské tradice písemný projev, formální i neformální text Česká republika na běžné či známé téma Město, kde žiji Vítání a rozloučení s hostem Práce se složitějšími texty - porozumění, reprodukce Jednoduchá prezentace Práce s médii průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě rozšíření znalostí o zeměpisu Ruska a ruských tradicích MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Základní problémy sociokulturních rozdílů A Písemný projev výstupy

učivo


Strana 122 z 468


● logicky a jasně strukturuje středně dlouhý Písemný projev - blahopřání, pozvání osobní písemný projev, formální i neformální text dopis, inzerát, stručný životopis, příběh na běžné či známé téma B Podstatná jména výstupy učivo ● užívá různé techniky čtení dle typu textu a Opakování skloňování podstatných jmen účelu čtení Zvláštnosti skloňování podstatných jmen ● logicky a jasně strukturuje středně dlouhý Rozdíly ve významu v množném čísle písemný projev, formální i neformální text podstatných jmen na běžné či známé téma Podstatná jména nesklonná ● s jistou mírou sebedůvěry komunikuje Skloňování vlastních jmen foneticky správně s použitím osvojené Základy obchodní ruštiny slovní zásoby a gramatických prostředků Rozšiřování slovní zásoby z oblasti veřejné, ● zapojí se, případně s menšími obtížemi, osobní, osobnostní a společenské podle do rozhovoru s rodilými mluvčími na jednotlivých témat - sport, rodinné vztahy, běžné a známé téma v předvídatelných bydlení a zařizování, bydlení na venkově a ve každodenních situacích městě, cizí jazyky, plány do budoucna, reálie Ruské frazeologismy Rozhovor, diskuse, reprodukce textu B Přídavná jména výstupy učivo ● s jistou mírou sebedůvěry komunikuje Opakování skloňování a stupňování foneticky správně s použitím osvojené přídavných jmen slovní zásoby a gramatických prostředků Přídavná jména slovesná Jmenné tvary přídavných jmen a jejich použití B Zájmena výstupy učivo ● s jistou mírou sebedůvěry komunikuje Opakování osobních zájmen a jejich foneticky správně s použitím osvojené skloňování slovní zásoby a gramatických prostředků Skloňování přivlastňovacích zájmen Zájmena záporná a jejich skloňování B Slovesa výstupy učivo ● logicky a jasně strukturuje středně dlouhý Časování dalších nepravidelných sloves písemný projev, formální i neformální text "rozumět", "složit" na běžné či známé téma Slovesné vazby - "překládat", "ovládat", ● s jistou mírou sebedůvěry komunikuje "vyměňovat" foneticky správně s použitím osvojené Shrnutí slovesných a předložkových vazeb slovní zásoby a gramatických prostředků Vazby se slovesem "являтся" ● zapojí se, případně s menšími obtížemi, Přechodníky a jejich širší použití v ruštině do rozhovoru s rodilými mluvčími na Opakování rozkazovacích způsobu běžné a známé téma v předvídatelných Rozhovor, diskuse, reprodukce textu každodenních situacích Příběh, vyprávění B Skladba výstupy učivo Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 123 z 468


● logicky a jasně strukturuje středně dlouhý Věty účelové se spojkou "aby" písemný projev, formální i neformální text na běžné či známé téma ● s jistou mírou sebedůvěry komunikuje foneticky správně s použitím osvojené slovní zásoby a gramatických prostředků ● zapojí se, případně s menšími obtížemi, do rozhovoru s rodilými mluvčími na běžné a známé téma v předvídatelných každodenních situacích B Reálie výstupy učivo ● užívá různé techniky čtení dle typu textu a Nejvýznamnější události ruských dějin účelu čtení Současná politická situace ● logicky a jasně strukturuje středně dlouhý Ruská a sovětská literatura 20. století písemný projev, formální i neformální text Současná ruská kultura na běžné či známé téma Pravoslavná církev, její tradice a význam Česká republika Město, kde žiji Práce se složitějšími texty - porozumění, reprodukce Jednoduchá prezentace Práce s médii přesahy Do: Čj (3. ročník) : Poezie ve světové literatuře v první polovině 20. století Čj (3. ročník) : Próza ve světové literatuře v první polovině 20. století Čj (4. ročník) : Světová literatura druhé poloviny 20. století Dě (3. ročník) : 1. světová válka Dě (3. ročník) : Svět v meziválečném odbobí Dě (3. ročník) : 2. světová válka Dě (3. ročník) : Světové dějiny po roce 1945 SDě (3. ročník) : Svět v letech 1918 - 1939 SDě (3. ročník) : 2. světová válka SDě (3. ročník) : Svět po roce 1945 průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě rozšíření znalosti o ruské kultuře a politické situaci MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Základní problémy sociokulturních rozdílů seznámení s úlohou a tradicemi pravoslavné církve B Písemný projev výstupy

učivo


Strana 124 z 468


● logicky a jasně strukturuje středně dlouhý Základní formy písemného projevu písemný projev, formální i neformální text dopis, formální dopis, e-mail, formulář, na běžné či známé téma životopis, žádost, pozvání, gratulace, inzerát, dotazník


Strana 125 z 468


4.2. Informační a komunikační technologie Charakteristika vzdělávací oblasti Oblast Informatika a informační a komunikační technologie (dále jen Informatika a ICT) na gymnáziu navazuje na oblast ICT v základním vzdělávání zaměřenou na zvládnutí základní úrovně informační gramotnosti, tj. na dosažení znalostí a dovedností nezbytných k využití digitálních technologií. Oblast Informatika a ICT na gymnáziu prohlubuje u žáka schopnost tvůrčím způsobem využívat informační a komunikační technologie, informační zdroje a možnosti aplikačního programového vybavení s cílem dosáhnout lepší orientaci v narůstajícím množství informací při respektování právních a etických zásad používání prostředků ICT. Žák je veden ke schopnosti aplikovat výpočetní techniku s využitím pokročilejších funkcí k efektivnímu zpracování informací a přispět tak ke transformaci dosažených poznatků v systematicky uspořádané vědomosti. Dynamický rozvoj oblasti ICT vyžaduje od žáka flexibilitu při přizpůsobování se inovovaným verzím digitálních zařízení a schopnost jejich vzájemného propojování. V rámci oblasti Informatika a ICT se žák seznámí se základy informatiky jako vědního oboru, který studuje výpočetní a informační procesy z hlediska používaného hardwaru i softwaru, a s jejím postavením v moderním světě. Cílem je zpřístupnit žákům základní pojmy a metody informatiky, napomáhat rozvoji abstraktního, systémového myšlení, podporovat schopnost vhodně vyjadřovat své myšlenky, smysluplnou argumentací je obhajovat a tvůrčím způsobem přistupovat k řešení problémů. Žák se seznámí se základními principy fungování prostředků ICT a soustředí se na pochopení podstaty a průběhu informačních procesů, algoritmického přístupu k řešení úloh a významu informačních systémů ve společnosti. V souvislosti s pronikáním poznatků informačních a počítačových věd do různých oblastí lidské činnosti a se specifickým využitím ICT v různých oborech je vhodné zapojit do výuky i inteligentní, interaktivní výukové prostředky, modelování přírodních, technických a sociálních procesů a situací posilujících motivaci k učení. Tím se zvyšuje pravděpodobnost uplatnění absolventů gymnázia v dalším vzdělávání a na trhu práce. Vzdělávací oblast Informatika a ICT vytváří platformu pro ostatní vzdělávací oblasti i pro mezipředmětové vztahy, vytváří žákovi prostor pro tvořivost, vlastní seberealizaci i pro týmovou spolupráci, zvyšuje motivaci k tvorbě individuálních i skupinových projektů, vytváří příležitost k rozvoji vlastní iniciativy žáků, prohlubuje jejich smysl pro inovativnost a iniciuje využívání prostředků výpočetní techniky a internetu k přípravě na vyučování a k celoživotnímu vzdělávání. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: • porozumění zásadám ovládání a věcným souvislostem jednotlivých skupin aplikačního programového vybavení a k vhodnému uplatňování jejich nástrojů, metod a vazeb k efektivnímu řešení úloh • porozumění základním pojmům a metodám informatiky jako vědního oboru a k jeho uplatnění v ostatních vědních oborech a profesích • uplatňování algoritmického způsobu myšlení při řešení problémových úloh Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 126 z 468


• využívání prostředků ICT k modelování a simulaci přírodních, technických a společenských procesů a k jejich implementaci v různých oborech • tvořivému využívání spektra možností komunikačních technologií a jejich kombinací k rychlé a efektivní komunikaci • využívání výpočetní techniky ke zvýšení efektivnosti své činnosti, k dokonalejší organizaci práce a k týmové spolupráci na úrovni školní, republikové a mezinárodní • využívání informačních a komunikačních technologií (on-line vzdělávání, spolupráce na zahraničních projektech) k celoživotnímu vzdělávání a vytváření pozitivních postojů k potřebám znalostní společnosti • využití možností výpočetní techniky a internetu k poznávacím, estetickým a tvůrčím cílům s ohledem ke globálnímu a multikulturnímu charakteru internetu • uvědomění si, respektování a zmírnění negativních vlivů moderních informačních a komunikačních technologií na společnost a na zdraví člověka, ke znalosti způsobů prevence a ochrany před zneužitím a omezováním osobní svobody člověka • získávání údajů z většího počtu alternativních zdrojů a odlišování informačních zdrojů věrohodných a kvalitních od nespolehlivých a nekvalitních • respektování a používání odborné terminologie informačních a počítačových věd • poznání základních právních aspektů a etických zásad týkajících se práce s informacemi a výpočetní technikou, k respektování duševního vlastnictví, copyrightu, osobních dat a zásad správného citování autorských děl


Strana 127 z 468


4.2.1. Informační a komunikační technologie Předmět informační a komunikační technologie je všeobecně vzdělávací předmět. Jeho cílem je poskytnout žákům základní orientace v možnostech využití informační a počítačové techniky v praxi, naučit je používat počítač jako pracovní nástroj pro jednoduché aplikace, formovat jejich algoritmické myšlení a vést je k systematickému přístupu k řešení problémů. Předmět také připravuje žáky k využívání informační a počítačové techniky při výuce jiných předmětů. Předmět připravuje žáky na využívání ICT v jiných vyučovacích předmětech a umožňuje jim dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti (získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě). Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu pomáhá žákovi orientovat se ve struktuře a činnosti počítače, poznat možnosti jeho využití, zacházet s počítačem a jeho přídavnými zařízeními uživatelským způsobem, pracovat s hotovými didaktickými programy, osvojit si základy práce s grafikou a databázemi a e-learningovým vzděláváním. Žáci se učí třídit informace, kriticky je posuzovat a aplikovat v praktickém životě v souladu se zákony o duševním vlastnictví. Osvojují si základy elektronické komunikace a její zásady. Předmět je povinný s hodinovou dotací 2 hodiny týdně v 1. a 2. ročníku. Výuka probíhá v učebnách výpočetní techniky. Třídy jsou děleny na menší skupiny, každý student pracuje u počítače samostatně. Zájemci o další studium si mohou vybrat ve 3. a 4. ročníku seminář se zaměřením na programování. Studium oboru je pro zájemce zakončeno maturitní zkouškou. Vzdělávání v předmětu zahrnuje: • získání přehledu v teoretických základech IVT • získávání a rozvíjení dovedností pracovat s jednotlivými druhy programového vybavení • tvořivou práci s informacemi • orientaci ve světě informací a jejich využití při vzdělávání i v praktickém životě. • aplikování využití technického a programového vybavení v praktickém životě Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, s tabulkami a k tvorbě prezentací. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů používají elektronickou poštu a další formy digitální komunikace. Nedílnou součástí je zvládnutí psaní všemi deseti, které veškeré činnosti spojené s využitím počítače a digitálních technologií v praxi ve velké míře efektivní. Studijní materiály: Vzhledem k velmi rychlému tempu vývoje v tomto oboru nevyužíváme povinných učebnic, studenti využívají kromě informací od vyučujících doporučenou literaturu, materiály z časopisů a webových stránek věnovaných jednotlivým oborům informatiky a výpočetní techniky. Žáci jsou vedeni ke zpracování a třídění informací, získaných pomocí internetu a ke komunikaci s vyučujícím elektronickou cestou. Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 128 z 468


Předmět úzce souvisí s ostatními vzdělávacími předměty školy. Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány na všechny ostatní předměty, ve kterých by studenti měli využívat znalostí a dovedností získaných v předmětu Informatika a výpočetní technika. Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k naplňování klíčových kompetencí Kompetence k učení - vzbuzujeme zájem o používání informačních a komunikačních technologií - vedeme žáky k poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií - učíme žáky aktivnímu vyhledávání a třídění informací, jejich propojování a systematizaci - motivujeme žáky k potřebě dalšího studia a celoživotního vzdělávání a zodpovědnosti za

ně

- umožňujeme poznání smyslu a cíle učení a posuzovat vlastní pokrok - využíváme různých způsobů, metod a strategií učení, které žákům umožní samostatně organizovat a řídit vlastní učení Kompetence k řešení problémů - vedeme žáky k touze najít originální řešení za použití dostupného technického vybavení - vedeme žáky k využívání stále novějších a modernějších technologií - vedeme žáky k hledání různých zdrojů informací, které mohou vést k řešení problému a k ověřování správnosti řešení problému - podněcujeme žáky ke kreativitě a logickému uvažování při řešení problémů - podporujeme samostatnou i týmovou práci Kompetence komunikativní - zadáváme takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat - vedeme k potřebě vyjádřit svůj vlastní názor, stát si za ním, obhájit své přesvědčení, umět podpořit své názory potřebnými jednoduchými logickými argumenty - vedeme žáky ke schopnosti formulovat svůj požadavek - učíme žáky tvořivému užívání softwarových a hardwarových prostředků - učíme žáky umět vyslechnout názory a kritiku druhých lidí - podporujeme využití dostupné moderní techniky v komunikaci - důsledně dbáme na dodržování pravidel slušné komunikace Kompetence sociální a personální - učíme žáky pracovat v týmu i samostatně - poskytujeme prostor pro hodnocení a sebehodnocení výsledků - podporujeme práci ve skupině a zaujímání různých rolí, - učíme žáky k zodpovědnému a etickému přístupu k nevhodným obsahům vyskytujících se na internetu a v jiných médiích - vedeme žáky k využívání širokých možností informačních a komunikačních prostředků Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 129 z 468


- učíme schopnosti požádat o pomoc při řešení problému - vytváříme příjemné a bezpečné pracovní prostředí - podporujeme vzájemné přátelské vztahy a úctu Kompetence občanské - vedeme žáky k poznání možností rozvoje a zneužití informačních a komunikačních technologií - vedeme žáky k respektování práv k duševnímu vlastnictví - vychováváme žáky jako osobnosti zodpovědné za své chování a zdraví Kompetence pracovní - vedeme žáky k plnění svých povinností - vyžadujeme, aby žáci plnili pracovní povinnosti zodpovědně a v co nejlepší kvalitě - dbáme na dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví při práci - motivujeme žáky k hledání vlastních postupů - učíme žáky pracovat podle návodu, předem stanoveného postupu - učíme žáky šetrné práci s výpočetní technikou - vedeme žáky ke schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při práci s počítačem algoritmické myšlení Učební plán předmětu Ročník

I

II

Dotace

2

2

povinný

povinný


1. ročník - dotace: 2, povinný Základy ICT výstupy ● rozumí základním pojmům z oboru informačních technologií, chápe vztah mezi HW a SW ● zná blokové schéma počítače, význam jednotlivých bloků a základní komponenty a periferní zařízení ● samostatně používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) ● je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských

učivo Výpočetní systém – HW, SW Teoretické modely HW – von Neumannovo schema Software – základní a aplikační programové vybavení Operační systémy – jejich charakteristika, funkce a základní vlastnosti Ochrana dat před zničením – počítačové viry a antivirová ochrana, zálohování Zabezpečení dat před zneužitím - šifrování dat, přístupová práva a práce s hesly, firewall Číselné soustavy, převody


Strana 130 z 468


● ●

●

● ● ●

● ● ●

●

●

práv) a omezení (zejména technických a Informace, data, jejich organizace a uložení, technologických) spojených s používáním soubory a složky, práce s nimi prostředků informačních a komunikačních Počítač PC – komponenty, jejich funkce a technologií význam základních parametrů orientuje se v běžném systému, chápe Periferní zařízení – tiskárny, modemy, strukturu dat a možnosti jejich uložení scannery atd. rozumí systému složek a orientuje se Komprimace dat v něm, ovládá operace se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání, změna atributů, případná editace souboru) rozpoznává běžné typy souborů, umí s nimi pracovat Operační systém, počítačová síť výstupy učivo rozumí principům operačního systému, Zapínání a vypínání počítače, přihlašování má základní vědomosti o současných a odhlašování, ovládání, nastavení a operačních systémech přizpůsobení využívá základní prostředky počítačové prostředí, administrace systému, profily sítě Základní struktura složek v OS používá aplikace dodávané s operačním Speciální složky a jejich použití systémem Přenos dat mezi aplikacemi – clipboard, OLE Počítačové sítě, základní pojmy – LAN, WAN, jejich parametry, komponenty a prostředky, klient, server, topologie, uživatelské profily, administrace sítě Aplikace dodávané s operačním systémem Internet, komunikace výstupy učivo používá Internet jako základní otevřený Struktura celosvětové sítě informační zdroj a využívá jeho přenosové Přenosové protokoly, domény, adresace a komunikační možnosti Internetový prohlížeč volí vhodné informační zdroje k WWW – princip činnosti vyhledávání požadovaných informací a Vyhledávání informací na Internetu odpovídající techniky Elektronická pošta získává a využívá informace z otevřených Online komunikace zdrojů, zejména pak z celosvětové Další služby Internetu sítě Internet, efektivně ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí výběr, zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich další využití uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití


Strana 131 z 468


informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému ● interpretuje správně získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje způsobem vhodným s ohledem na jejich další uživatele ● pracuje s běžnými prostředky online i offline komunikace, zejména s elektronickou poštou (ovládá zaslání přílohy i její přijetí a následné otevření), chatem, messengery, elektronickými konferencemi, diskusními skupinami, využívá další služby Internetu ● využívá další pokročilé funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) přesahy Z: SBi (3. ročník) : Práce s literaturou SZe (4. ročník) : Geografické informační systémy a zdroje dat průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Účinky mediální produkce a vliv médií

● ● ● ●

● ●

● ● ●

Aplikační software – textový procesor výstupy učivo zná a dodržuje běžná typografická pravidla Základ psaní textu na počítači – typografická a konvence pravidla, kontrola pravopisu používá na uživatelské úrovni textový Editace napsaného textu – přesun, procesor pro tvorbu a úpravu kopírování, mazání, vyhledávání a strukturovaných textových dokumentů nahrazování vkládá do textu objekty jiných aplikací Formátování textu, práce se styly, odrážky, používá textový procesor pro tvorbu číslování, generování obsahu jednoduchého multimediálního dokumentu Šablony, jejich využití a tvorba (tedy dokumentu, v němž je obsažena Vkládání dalších objektů do textu textová, zvuková a obrazová složka Tabulky informace), který uloží ve formátu vhodném Hromadná korespondence, formuláře pro vystavení na Internetu Export a import textu, spolupráce s ovládá základy tvorby maker, umí makra Internetem a propojení s dalšími aplikacemi zaznamenat a spustit Základy tvorby maker v textovém editoru exportuje a importuje data mezi základními a běžně používanými formáty Aplikační software - prezentace výstupy učivo rozumí základním principům správné Základní principy úspěšné prezentace prezentace Nástroje pro tvorbu prezentace používá nástroje pro tvorbu prezentací na Příprava podkladů pro prezentaci základní uživatelské úrovni Vkládání objektů do prezentace, formátování vkládá do prezentací objekty jiných aplikací snímků, animace


Strana 132 z 468


● exportuje prezentace do jiných formátů, Řazení snímků, přechody mezi snímky vhodných pro vystavení na Internetu prezentace, časování, komentáře Export prezentace přesahy Z: SCh (3. ročník) : Práce s informacemi průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Mediální produkty a jejich význam 2. ročník - dotace: 2, povinný

● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ●

Aplikační software – tabulkový procesor výstupy učivo využívá možnosti předávání dat mezi Principy a oblasti použití tabulkových jednotlivými aplikacemi procesorů rozumí funkci a principům tabulkového Struktura tabulek a typy dat procesoru Formátování tabulky používá na uživatelské úrovni tabulkový Tvorba vzorců, absolutní a relativní odkazy, procesor použití vestavěných funkcí, vyhledávání, vkládá do tabulek data různých typů a filtrování, editace třídění upravuje jejich formát Tvorba grafů tvoří vzorce, používá funkce (včetně tvorby Tisk tabulek a grafů vlastních), vyhledávání, filtrování, třídění Seznamy dat, kontingenční tabulky graficky prezentuje data z tabulek – tvoří Export a import dat, propojení s dalšími grafy (volí vhodné typy grafů), připravuje aplikacemi výstupy pro tisk a tiskne je Základy tvorby maker v tabulkovém vkládá do tabulek objekty jiných aplikací procesoru exportuje a importuje data mezi základními a běžně používanými formáty ovládá základy tvorby maker, umí makra zaznamenat a spustit Statistika výstupy učivo rozumí funkci a principům tabulkového Statistický soubor, rozsah souboru, prvek procesoru souboru, kvalitativní a kvantitativní znak. používá na uživatelské úrovni tabulkový Aritmetický a vážený průměr. Grafická procesor interpretace. vkládá do tabulek data různých typů a Práce s daty – analýza a zpracování upravuje jejich formát dat v různých reprezentacích, statistický tvoří vzorce, používá funkce (včetně tvorby soubor a jeho charakteristiky (vážený vlastních), vyhledávání, filtrování, třídění aritmetický průměr, medián, modus, percentil, graficky prezentuje data z tabulek – tvoří kvartil, směrodatná odchylka, mezikvartilová grafy (volí vhodné typy grafů), připravuje odchylka) výstupy pro tisk a tiskne je diskutuje a kriticky zhodnotí statistické informace a daná statistická sdělení


Strana 133 z 468


● volí a užívá vhodné statistické metody k analýze a zpracování dat (využívá výpočetní techniku) ● reprezentuje graficky soubory dat, čte a interpretuje tabulky, diagramy a grafy, rozlišuje rozdíly v zobrazení obdobných souborů vzhledem k jejich odlišným charakteristikám ● rozumí pojmům - statistický soubor, statistická jednotka, statistický znak (kvantitativní a kvalitativní) ● aktivně ovládá pojmy - aritmetický průměr, modus, medián, absolutní a relativní četnost ● rozumí pojmům směrodatná odchylka, rozptyl, vážený průměr ● veškeré statistické ůdaje je schopen zpracovat pomocí pc a vytvořit odpovídající grafické výstupy přesahy Do: Ma (4. ročník) : Statistika Aplikační software – relační databáze výstupy učivo ● rozumí základním pojmům, chápe principy Základní pojmy a principy, struktura, její databází modifikace, záznam, položka, oblasti použití ● pracuje s kancelářským databázovým relačních databází software na základní uživatelské úrovni Modely SŘBD, normalizace ● realizuje jednoduchou relační databázi Návrh databáze, její založení, vkládání dat, se všemi typy relací a chápe důvody import a export jejich použití, umí databázi třídit, filtrovat, Relace, jejich typy, pravidla tvorby a použití vyhledávat v ní a provádět v ní výpočty Formuláře a sestavy, použití relací ● vytváří vstupní formulář a výstupní sestavu, Vyhledávácí dotazy, základy jazyka SQL, tuto sestavu vytiskne filtrování dat ● vytváří dotazy různého typu Propojování databází s dalšími aplikacemi ● exportuje a importuje data mezi základními a běžně používanými formáty ● propojuje datovou základnu s dalšími aplikacemi Tvorba WWW stránek výstupy učivo ● využívá možnosti předávání dat mezi Základní pojmy a principy – server, browser jednotlivými aplikacemi Základy HTML ● exportuje a importuje data mezi základními Editory pro tvorbu WWW stránek a běžně používanými formáty Tvorba statických WWW stránek, ● používá základy jazyka HTML pro tvorbu optimalizace stránek vlastních stránek Základy tvorby dynamických WWW stránek Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 134 z 468


● pracuje s textem, obrázky, seznamy, Další technologie (např. XML, CSS, PHP, tabulkou, odkazy při tvorbě www stránek ASP, JavaScript, Flash…) Interakce s dalšími aplikacemi Publikování WWW stránek, umístění WWW stránek do katalogů Algoritmizace výstupy učivo ● aplikuje algoritmický přístup k řešení Základní pojmy – algoritmus, program, problémů vlastnosti algoritmů Algoritmizace, zápis algoritmů Jednoduché vývojové diagramy


Strana 135 z 468


4.3. Matematika a její aplikace Charakteristika vzdělávací oblasti Výuka matematiky na gymnáziu rozvíjí a prohlubuje pochopení kvantitativních a prostorových vztahů reálného světa, utváří kvantitativní gramotnost žáků a schopnost geometrického vhledu. Ovládnutí požadovaného matematického aparátu, elementy matematického myšlení, vytváření hypotéz a deduktivní úvahy jsou prostředkem pro nové hlubší poznání a předpokladem dalšího studia. Osvojené matematické pojmy, vztahy a procesy pěstují myšlenkovou ukázněnost, napomáhají žákům k prožitku celistvosti. Matematické vzdělávání napomáhá rozvoji abstraktního a analytického myšlení, rozvíjí logické usuzování, učí srozumitelné a věcné argumentaci s cílem najít spíše objektivní pravdu než uhájit vlastní názor. Těžiště výuky spočívá v osvojení schopnosti formulace problému a strategie jeho řešení, v aktivním ovládnutí matematických nástrojů a dovedností, v pěstování schopnosti aplikace. Matematika přispívá k tomu, aby žáci byli schopni hodnotit správnost postupu při odvozování tvrzení a odhalovat klamné závěry. Během studia žáci objevují, že matematika nachází uplatnění v mnoha oborech lidské činnosti (např. v ekonomii, technice, ale i ve společenských vědách), že je ovlivňována vnějšími podněty (například z oblasti přírodních věd) a že moderní technologie jsou užitečným pomocníkem matematiky. Žáci poznávají, že matematika je součástí naší kultury a je výsledkem složitého multikulturního historického vývoje spojeného s mnoha významnými osobnostmi lidských dějin. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňováním na základě poznávání jejich charakteristických vlastností; - určování, zařazování a využívání pojmů, k analýze a zobecňování jejich vlastností; - vytváření zásoby matematických pojmů, vztahů, algoritmů a metod řešení úloh a k využívání osvojeného matematického aparátu; - analyzování problému a vytváření plánu řešení, k volbě správného postupu při řešení úloh a problémů, k vyhodnocování správnosti výsledku vzhledem k zadaným podmínkám; - práci s matematickými modely, k vědomí, že k výsledku lze dospět různými způsoby; - rozvoji logického myšlení a úsudku, vytváření hypotéz na základě zkušenosti nebo pokusu, k jejich ověřování nebo vyvracení pomocí protipříkladů; - pochopení vzájemných vztahů a vazeb mezi okruhy učiva a k aplikaci matematických poznatků v dalších vzdělávacích oblastech; - přesnému vyjadřování a zdokonalování grafického projevu, k porozumění matematickým termínům, symbolice a matematickému textu; - zdůvodňování matematických postupů, k obhajobě vlastního postupu; - rozvíjení dovednosti pracovat s různými reprezentacemi; - užívání kalkulátoru a moderních technologií k efektivnímu řešení úloh a k prezentaci výsledků; Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 136 z 468


- rozvíjení zkušeností s matematickým modelováním (k činnostem, kterými se učí poznávat a nalézat situace, v nichž se může orientovat prostřednictvím matematického popisu), k vyhodnocování matematických modelů, k poznávání mezí jejich použití, k vědomí, že realita je složitější než její matematický model, že daný model může být vhodný pro více situací a jedna situace může být vyjádřena různými modely); - rozvíjení geometrického vidění a prostorové představivosti; - pochopení matematiky jako součásti kulturního dědictví a nezaměnitelného způsobu uchopování světa.


Strana 137 z 468


4.3.1. Matematika Předmět Matematika vychází z RVP G, pokrývá učivo všech tematických okruhů a naplňuje všechny očekávané výstupy vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace. Školním učebním plánem má předmět Matematika stanovenou hodinovou dotaci 4+3+3+4. Výuka probíhá převážně v celých třídách, jedna hodina týdně je v každém ročníku dělená na skupiny. Spojené hodiny slouží z větší části k výkladu nové látky, k motivačním úlohám řešeným převážně pod vedením učitele, k předvedení optimálního způsobu řešení typových úloh s využitím vhodného postupu a matematické symboliky. Dělené hodiny umožňují učitelům individuálnější přístup. Je v nich kladen důraz zejména na procvičování látky, práci a prezentaci žáků. Předmět Matematika je povinný pro všechny žáky gymnázia a svojí náplní je spolehlivě připravuje na společnou část maturitní zkoušky v základní úrovni obtížnosti. Pro zvládnutí vyšší úrovně obtížnosti společné části maturitní zkoušky je však pro žáky potřebná docházka do volitelného Semináře matematiky ve třetím a čtvrtém ročníku. Výchovné a vzdělávací strategie V předmětu Matematika učitelé využívají k dosahování klíčových kompetencí kromě společných též tyto specifické strategie: Kompetence k učení - předvádí optimální postupy řešení úloh daného typu, umožňují dále tyto postupy procvičovat - zadávají úlohy k samostatnému řešení (v hodině i doma) - vybízí žáky k odhadování výsledků a následnému porovnání s vypočítaným řešením, ve vhodných případech vyžadují pamětné či písemné výpočty - vedou žáky k účelnému využívání kalkulátoru a PC, upozorňují na úskalí spojená s přednostmi početních operací a správností syntaxe - vyžadují, aby žáci některé základní vzorce a postupy ovládali zpaměti - trénují žáky ve zvládání většího objemu učiva zadáváním celohodinových čtvrtletních prací Kompetence k řešení problémů: - ve vhodných případech, pokud to přispívá k lepšímu pochopení ze strany žáka, využívají moderní informační technologie (interaktivní tabuli, počítač) - umožňují žákům navrhnout různé alternativy řešení problému, společně o něm diskutují a vybírají nejvhodnější - vedou žáky ke kritickému posouzení vlastních závěrů, rozpoznání případných nesmyslných či absurdních výsledků, objevení chyby a následné korekci - vyžadují po žácích srozumitelně formulovat navrhovaný postup řešení problému, stejně tak interpretovat závěr, ke kterému došli - občas předkládájí problémy zadané neúplně nebo naopak s přebytečnými údaji, vedou tím žáky ke kritickému posouzení, jaké údaje potřebují k vyřešení - nechávají žáky vyhledávat chybějící informace v tabulkách či jiných zdrojích - rozvíjí v žácích prostorovou představivost Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 138 z 468


Kompetence komunikativní: - umožňují ve vhodných případech řešit úlohy ve dvojicích či větších skupinách - zejména u slovně zadaných úloh obvykle vyžadují slovně formulovaný závěr (písemně či ústně) - počítá-li žák u tabule, vyžadují po něm vysvětlování prováděných kroků - vedou žáky k používání a správnému čtení matematické symboliky - u vhodných geometrických úloh vyžadují stručný symbolický zápis prováděných kroků - grafické záznamy od žáků vyžadují čitelné a srozumitelné, s popisem (např. osy grafu, legenda u statistických diagramů atd.) - vedou žáky k tomu, aby se v případě nepochopení nebáli zeptat a vrátit k problému Kompetence k podnikavosti: Učitelé -

rozvíjí v žácích systematičnost a přesnost

-

rozvíjí logické uvažování, vytváření vlastních hypotéz a jejich ověřování Učební plán předmětu

Ročník

I

II

III

IV

Dotace

4

3

3

0+4

povinný

povinný

povinný

povinný


1. ročník - dotace: 4, povinný Číselné obory ● ●

● ● ●

výstupy provádí aritmetické operace (sčítá, odčítá, násobí, dělí, zaokrouhluje) s přirozenými a celými čísly pracuje s různými zápisy racionálního čísla a jejich převody, provádí operace se zlomky, s desetinnými čísly včetně zaokrouhlování, určuje řád čísla krátí zlomky na základní tvar znázorňuje racionální číslo na číselné ose, dokáže využít podobných trojúhelníků zařadí číslo do příslušného číselného oboru, vysvětlí pojem iracionální a reálné číslo, zaokrouhluje s požadovanou přesností a na příslušný počet platných cifer

učivo Přirozená čísla - rozpoznání, operace Celá čísla - rozpoznání, početní operace, opačné číslo, znázornění na čís. ose Racionální čísla - definice, různé tvary zápisu - zlomek, des. číslo, nekonečný periodický des. rozvoj, početní operace s racionálními čísly Reálná čísla iracionální čísla, zaokrouhlování na příslušný řád, zaokrouhlování na daný počet platných cifer, absolutní hodnota a její vlastnosti, zobrazení na číselné ose, druhá a třetí


Strana 139 z 468


● užívá pojmy opačné a převrácené číslo, odmocnina - přesné i přibližné hodnoty, určí absolutní hodnotu reálného čísla částečné odmocňování, usměrňování zlomků ● využívá geometrického významu absolutní hodnoty k řešení jednoduchých rovnic a nerovnic ● znázorňuje reálné číslo nebo jeho aproximaci na číselné ose ● ovládá přesné i přibližné výpočty druhé a třetí odmocniny, částečné odmocňování, usměrňování zlomků přesahy Do: Ma (2. ročník) : Mocninné funkce SMa (3. ročník) : Komplexní čísla Množiny výstupy učivo ● ovládá množinové pojmy sjednocení, Základní množinové pojmy - sjednocení, průnik, rozdíl, doplněk, určí je u přiměřeně průnik, rozdíl, doplněk, symbolické zápisy, obtížných množin a symbolicky zapíše znázorňování (Vennovy diagramy) ● rozpozná, zapisuje a znázorňuje intervaly, Intervaly jejich průnik, sjednocení, rozdíl a doplněk přesahy Do: Ma (2. ročník) : Pojem funkce SMa (3. ročník) : Rovnice a nerovnice - rozšíření SMa (3. ročník) : Důkazové metody Základní poučení o výrocích výstupy učivo ● formuluje negace výroků typu: ..množina Výrok a jeho negace aspoň k prvků..množina má nejvýše k Výroky typu "aspoň", "nejvýše" prvků.. Složené výroky - rozpoznání typu, symbolika, ● neguje kvantifikované výroky: ...pro aspoň pravdivostní tabulky jeden prvek platí....pro všechny prvky Negace složených výroků platí... Kvantifikované výroky - existenční (malý) a ● rozpozná typ složeného výroku (konjunkce, obecný (velký) kvantifikátor, negace disjunkce, implikace, ekvivalence) ovládá Definice, věty a jejich důkazy - základy tabulky pravdivostních hodnot matematické terminologie, důkaz přímý, ● formuluje negaci složeného výroku nepřímý, sporem ● k zadané implikaci vytvoří obměněnou i obrácenou implikaci, rozhodne o jejich pravdivosti ● správně čte používá symbolické zápisy kvantifikovaných a složených výroků ● matematicky argumentuje, rozliší různé typy tvrzení (definice, věta) ● rozliší správný a nesprávný úsudek přesahy Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 140 z 468


Do: Zsv (4. ročník) : Poznámky k logice SMa (3. ročník) : Důkazové metody Z: SMa (3. ročník) : Důkazové metody průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Sociální komunikace Rozvoj přesnosti formulací, srozumitelnost, argumentace Elementární teorie čísel výstupy učivo ● krátí zlomky na základní tvar Zápisy přirozených čísel, násobek, dělitel, ● popíše a prakticky využívá znaky jednoduché důkazové úlohy dělitelnosti čísly 2,3,4,5,6,8,9,10 Znaky dělitelnosti ● vysvětlí pojmy prvočíslo a číslo složené Prvočísla a čísla složená ● provede prvočíselný rozklad složeného Největší společný dělitel, nejmenší společný čísla, najde pomocí něj nejmenší společný násobek násobek a největší společný dělitel dvou nebo tří čísel ● využívá v praktických úlohách nejmenší společný násobek a největší společný dělitel ● dokazuje přiměřeně obtížné věty o dělitelnosti přesahy Do: SMa (3. ročník) : Důkazové metody Mocniny výstupy učivo ● provádí operace s mocninami s přirozeným Mocniny s přirozeným exponentem - pravidla i celočíselným exponentem pro počítání ● vyjádří číslo ve tvaru a.10*n, kde a je z Mocniny s celočíselným exponentem intervalu (1,10), n celé záporný exponent, pravidla pro počítání ● efektivně provádí výpočty s čísly ve tvaru Úpravy mocnin, písemné výpočty, využívání a.10*n na kalkulačce kalkulačky, čísla ve tvaru a.10*n přesahy Do: Ma (2. ročník) : Mocninné funkce Fy (1. ročník) : Soustava jednotek SI Fy (1. ročník) : Gravitační pole Výrazy, mnohočleny výstupy učivo ● určí hodnotu výrazu, určí nulový bod výrazu Výraz - zápis výrazu, hodnota výrazu ● provádí početní operace s mnohočleny Mnohočleny - rozpoznání mnohočlenu, (sčítá, odčítá, násobí, dělí se zbytkem) sčítání a odčítání mnohočlenů, násobení Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 141 z 468


● rozkládá mnohočleny na součin užitím algebraických vzorců a vytýkáním ● využívá Vietovy vzorce k rozkladu jednoduchých kvadratických trojčlenů

mnohočlenů, dělení mnohočlenů s jednou proměnnou (beze zbytku i se zbytkem) Rozklad mnohočlenů - vytýkání, vzorce pro druhou a třetí mocninu dvojčlenu, rozdíl čtverců, vzorce pro součet a rozdíl třetích mocnin, rozklad jednoduchých kvadratických trojčlenů přesahy

Do: Fy (1. ročník) : Kinematika hmotného bodu Fy (1. ročník) : Mechanická práce a energie SMa (3. ročník) : Rovnice a nerovnice - rozšíření SMa (3. ročník) : Komplexní čísla Lomené výrazy výstupy učivo ● rozkládá mnohočleny na součin užitím Krácení a rozšiřování lomených výrazů algebraických vzorců a vytýkáním Definiční obor lomeného výrazu - podmínky ● zjednodušuje lomené výrazy krácením Sčítání, odčítání, umocňování, násobení a ● určí definiční obor lomeného výrazu, zapíše dělení lomených výrazů podmínkami Složené lomené výrazy ● provádí operace s lomenými výrazy (sčítá, Vyjádření neznámé ze vzorce odčítá, násobí, umocňuje, dělí, upravuje složené lomené výrazy) ● vyjádří neznámou ze vzorce přesahy Do: Fy (1. ročník) : Kinematika hmotného bodu Fy (1. ročník) : Dynamika přímočarých a křivočarých pohybů Fy (1. ročník) : Mechanická práce a energie Fy (1. ročník) : Gravitační pole Fy (1. ročník) : Mechanika tuhého tělesa Fy (1. ročník) : Mechanika kapalin a plynů Fy (2. ročník) : Plyny Fy (2. ročník) : Kapaliny Fy (2. ročník) : Pevné látky Fy (2. ročník) : Elektrické pole a náboj Fy (2. ročník) : Elektrický proud v kovech Lineární rovnice a nerovnice s jednou neznámou výstupy učivo ● rozpozná, zapisuje a znázorňuje intervaly, Rovnice, nerovnice, ekvivalentní a jejich průnik, sjednocení, rozdíl a doplněk důsledkové úpravy, zkouška rovnice - včetně ● řeší početně i graficky lineární rovnice a formálního zápisu nerovnice s jednou neznámou Lineání rovnice - ekvivalentní úpravy, slovní ● provádí zkoušku rovnice dosazením do úlohy levé a pravé strany, formálně správně Lineární nerovnice - úpravy, znázornění zapisuje řešení, zápis množinou, intervalem Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 142 z 468


● určuje řešení soustav lineárních nerovnic s Grafické řešení lineární rovnice a nerovnice, jednou neznámou znázornění v soustavě Oxy ● znázorňuje řešení soustav lineárních rovnic Soustavy lineárních nerovnic - znázornění s jednou neznámou v soustavě Oxy řešení na číselné ose, zápis pomocí intervalů ● analyzuje a řeší problémy, v nichž aplikuje řešení lineárních rovnic a jejich soustav přesahy Do: Fy (1. ročník) : Kinematika hmotného bodu Fy (1. ročník) : Dynamika přímočarých a křivočarých pohybů Fy (1. ročník) : Mechanická práce a energie Fy (2. ročník) : Molekulová fyzika a termika SMa (3. ročník) : Analytická geometrie v prostoru Z: SMa (3. ročník) : Rovnice a nerovnice - rozšíření SCh (3. ročník) : Roztoky SCh (4. ročník) : Chemické výpočty Rovnice a nerovnice převeditelné na lineární výstupy učivo ● rozpozná, zapisuje a znázorňuje intervaly, Rovnice v součinovém tvaru jejich průnik, sjednocení, rozdíl a doplněk Nerovnice v součinovém tvaru - řešení ● provádí operace s lomenými výrazy (sčítá, pomocí soustavy lin. nerovnic, metodou odčítá, násobí, umocňuje, dělí, upravuje nulových bodů složené lomené výrazy) Rovnice v podílovém tvaru ● provádí zkoušku rovnice dosazením do Nerovnice v podílovém tvaru - řešení pomocí levé a pravé strany, formálně správně soustavy lin. nerovnic, metodou nulových zapisuje bodů ● řeší rovnice a nerovnice v součinovém Rovnice a nerovnice s lineárními výrazy v a podílovém tvaru, rovnice a nerovnice absolutní hodnotě - metoda nulových bodů s absolutní hodnotou s využitím metody nulových bodů ● stanoví definiční obor rovnice s neznámou ve jmenovateli ● analyzuje a řeší problémy, v nichž aplikuje řešení lineárních rovnic a jejich soustav přesahy Z: Ma (2. ročník) : Funkce s absolutními hodnotami SMa (3. ročník) : Rovnice a nerovnice - rozšíření Lineární rovnice a nerovnice s více neznámými výstupy učivo ● provádí zkoušku rovnice dosazením do Lineární rovnice a nerovnice se dvěma levé a pravé strany, formálně správně neznámými - řešení ve tvaru uspořádaných zapisuje dvojic, znázornění v Oxy ● graficky znázorňuje v rovině řešení rovnic Soustavy dvou lineárních rovnic se dvěma a nerovnic a jejich soustav se dvěma neznámými - sčítací a dosazovací metoda, neznámými slovní úlohy Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 143 z 468


● analyzuje a řeší problémy, v nichž aplikuje Soustavy dvou lineárních nerovnic se dvěma řešení lineárních rovnic a jejich soustav neznámými - graficky ● využívá Gaussovu eliminační metodu k Soustavy více rovnic s více neznámými řešení soustav rovnic se třemi (resp. čtyřmi) Gaussova eliminační metoda neznámými přesahy Do: SMa (3. ročník) : Analytická geometrie v prostoru Z: SMa (3. ročník) : Rovnice a nerovnice - rozšíření SMa (3. ročník) : Komplexní čísla SCh (4. ročník) : Chemické výpočty Kvadratické rovnice a nerovnice výstupy učivo ● rozliší správný a nesprávný úsudek Kvadratická rovnice, kvadratický trojčlen ● rozpozná a řeší neúplné kvadratické Neúplné kvadratické rovnice - vytýkání, rovnice pomocí vytýkání a odmocňování odmocňování ● rozpozná a řeší úplné kvadratické rovnice s Obecná kvadratická rovnice - diskriminant, využitím diskriminantu a vzorce pro kořeny, možné množiny řešení, vzorec pro kořeny diskutuje počet řešení Slovní úlohy - aplikace ● využívá vztahů mezi kořeny a vztahy mezi kořeny a koeficienty - Viétovy koeficienty kvadratické rovnice (tzv. vzroce Vietovy vzorce) k hledání kořenů Rozklad kvadratického trojčlenu na součin jednoduchých kvadratických rovnic a kořenových činitelů rozkladu kvadratického trojčlenu Grafické řešení kvadratické rovnice - využití ● rozkládá kvadratický trojčlen na součin paraboly y=x2 kořenových činitelů v oboru reálných čísel, Kvadratické nerovnice - řešení početní zdůvodňuje jeho rozložitelnost (rozkladem na součinový tvar), grafické, ● řeší kvadratické nerovnice početní, kombinované grafickou i kombinovanou metodou Soustavy lineární a kvadratické rovnice metodou ● řeší soustavy lineárních a kvadratických rovnic ● analyzuje a řeší problémy, v nichž využívá řešení kvadratických rovnic a jejich soustav přesahy Do: Ma (3. ročník) : Kružnice Ma (4. ročník) : Kuželosečky Fy (1. ročník) : Kinematika hmotného bodu Fy (1. ročník) : Mechanická práce a energie Z: SMa (3. ročník) : Rovnice a nerovnice - rozšíření SMa (3. ročník) : Komplexní čísla SFy (4. ročník) : Vlnová a paprsková optika Další typy rovnic - důsledkové úpravy výstupy učivo Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 144 z 468


● provádí zkoušku rovnice dosazením do Použití substituce levé a pravé strany, formálně správně Rovnice s neznámou pod odmocninou zapisuje důsledková úprava umocnění na druhou, ● při řešení rovnic využívá metodu substituce nutnost zkoušky ● řeší rovnice s neznámou pod odmocninou ● rozlišuje ekvivalentní a důsledkové úpravy rovnic, posoudí nutnost zkoušky přesahy Z: SMa (3. ročník) : Rovnice a nerovnice - rozšíření Geometrické útvary v rovině výstupy učivo ● rozliší správný a nesprávný úsudek Přímka - části přímky, vzájemné polohy ● správně užívá pojmy a znázorňuje přímek, symbolika objekty: bod, přímka, polopřímka, rovina, Polorovina, úhel, dvojice úhlů - terminologie polorovina, úsečka, úhly - vedlejší, Trojúhelník základní vlastnosti, vrcholové, střídavé, souhlasné terminologie, věty o shodnosti a podobnosti ● používá s porozuměním polohové a Rovnoběžník, lichoběžník, čtyřúhelník, metrické vztahy mezi geometrickými útvary mnohoúhelník, pravidelný mnohoúhelník v rovině (rovnoběžnost, kolmost a odchylka vlastnosti, klasifikace přímek, délka úsečky a velikost úhlu, Kružnice, kruh - úhly příslušné k oblouku vzdálenosti bodů a přímek) kružnice, aplikace věty o středovém a ● rozliší konvexní a nekonvexní útvary, obvodovém úhlu (Thaletova věta) popíše a užívá jejich vlastnosti Obvody a obsahy obrazců ● určí objekty v trojúhelníku, znázorní je a Pythagorova věta, Euklidovy věty správně užívá jejich vlastnosti, pojmy užívá s porozuměním: strany, vnitřní a vnější úhly,, osy stran a úhlů, výšky, těžnice, střední příčky, kružnice opsané a vepsané ● formuluje věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků, argumentuje s nimi při řešení úloh ● formuluje a aplikuje v úlohách Pythagorovu a Euklidovy věty, využívá při řešení úloh čtvrtou geometrickou úměrnou ● popíše a používá vlastnosti konvexních a pravidelných mnohoúhelníků (počty úhlopříček, vnitřní úhly) ● rozliší základní druhy čtyřúhelníků (čtverec, kosočtverec, obdélník, kosodélník, lichoběžník), popíše a používá jejich vlastnosti ● pojmenuje, znázorní a správně užívá základní pojmy ve čtyřúhelníku (strany, vnitřní a vnější úhly, úhlopříčky, výšky) ● v úlohách početní geometrie aplikuje poznatky o trojúhelnících, čtyřúhelnících Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 145 z 468


a pravidelných mnohoúhelnících (obvod, obsah, délky úhlopříček, výšky, kružnice opsaná a vepsaná apod.)) ● pojmenuje, znázorní a správně užívá základní pojmy týkající se kružnice a kruhu (tětiva, oblouk, kruhová úseč a výseč, mezikruží) ● znázorní středový a obvodový úhel příslušný k témuž oblouku, využívá věty o středovém a obvodovém úhlu v úlohách početní geometrie ● diskutuje vzájemnou polohu přímky a kružnice, dvou kružnic ● aplikuje metrické poznatky o kružnicích a kruzích (obvod, obsah) v úlohách početní geometrie přesahy Do: Fy (1. ročník) : Soustava jednotek SI Fy (1. ročník) : Kinematika hmotného bodu SMa (4. ročník) : Integrální počet Z: Fy (1. ročník) : Soustava jednotek SI 2. ročník - dotace: 3, povinný Pojem funkce výstupy učivo ● definuje pojem funkce, vysvětlí pojmy Definice funkce definiční obor, obor hodnot, graf Definiční obor a obor hodnot, graf funkce ● rozpozná a zdůvodní, zda graf je grafem Vlastnosti funkcí funkce či nikoli ● určí z předpisu funkce její definiční obor, z grafu definiční obor a obor hodnot funkce ● načrtne graf funkce s požadovanými vlastnostmi přesahy Do: SMa (4. ročník) : Základy diferenciálního počtu SMa (4. ročník) : Integrální počet Z: Ma (1. ročník) : Množiny Lineární funkce výstupy učivo ● vlastními slovy definuje a rozpozná z grafu Definice lineární funkce a její předpis, vlastnosti funkce: monotónní (rostoucí, speciální případy - přímá úměrnost, klesající), prostá, omezená (shora, zdola), konstantní funkce Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 146 z 468


sudá, lichá, periodická, lokální extrémy Graf LF a jeho využití při řešení lineárních (maximum, minimum) rovnic, nerovnic a jejich soustav ● definuje a rozpozná lineární funkci, Rostoucí a klesající funkce, prostá funkce speciálně i přímou úměrnost, sestrojí či Trojčlenka - opakování ze ZŠ načrtne její graf, popíše vlastnosti, objasní význam parametrů a, b v předpisu y=ax+b ● z daných bodů nebo grafu určí předpis lineární funkce ● využívá lineární funkci a její graf při početním i grafickém řešení úloh ● v úlohách obsahujících veličiny přímo či nepřímo úměrné efektivně využívá trojčlenku přesahy Do: SMa (4. ročník) : Základy diferenciálního počtu SMa (4. ročník) : Integrální počet Funkce s absolutními hodnotami výstupy učivo ● vlastními slovy definuje a rozpozná z grafu Funkce absolutní hodnota vlastnosti funkce: monotónní (rostoucí, Funkce s absolutními hodnotami lineárních klesající), prostá, omezená (shora, zdola), výrazů - metoda nulových bodů, graf sudá, lichá, periodická, lokální extrémy Sudá a lichá funkce, omezená funkce, (maximum, minimum) extrémy funkce ● sestrojí graf funkce s lineárními výrazy v absolutní hodnotě, popíše její vlastnosti přesahy Do: Ma (1. ročník) : Rovnice a nerovnice převeditelné na lineární Kvadratické funkce výstupy učivo ● určí z předpisu funkce její definiční obor, z Kvadratická funkce - definice, předpis grafu definiční obor a obor hodnot funkce Graf kvadratické funkce, význam koeficientů ● vlastními slovy definuje a rozpozná z grafu a,b,c v předpisu y=ax2+bx+c, určení vlastnosti funkce: monotónní (rostoucí, souřadnic vrcholu paraboly klesající), prostá, omezená (shora, zdola), Využití grafu při řešení kvadratických rovnic a sudá, lichá, periodická, lokální extrémy nerovnic (maximum, minimum) Slovní úlohy ● definuje a rozpozná kvadratickou funkci, načrtne její graf, vhodnou úpravou předpisu určí souřadnice vrcholu paraboly, která je grafem, vysvětlí význam parametrů v předpisu funkce, popíše vlastnosti ● využívá graf kvadratické funkce při řešení kvadratických rovnic a nerovnic ● řeší reálné problémy pomocí kvadratické funkce Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 147 z 468


přesahy

Do: Fy (1. ročník) : Kinematika hmotného bodu Fy (1. ročník) : Mechanická práce a energie SMa (4. ročník) : Základy diferenciálního počtu SMa (4. ročník) : Integrální počet Lineární lomená funkce výstupy učivo ● vlastními slovy definuje a rozpozná z grafu Nepřímá úměrnost - předpis, graf, aplikace vlastnosti funkce: monotónní (rostoucí, trojčlenky při řešení slovních úloh klesající), prostá, omezená (shora, zdola), Lineární lomená funkce - definiční předpis, sudá, lichá, periodická, lokální extrémy graf, vlastnosti (maximum, minimum) ● definuje a rozpozná nepřímou úměrnost, načrtne její graf, určí vlastnosti ● v úlohách obsahujících veličiny přímo či nepřímo úměrné efektivně využívá trojčlenku ● definuje a rozpozná lineární lomenou funkci, využívá grafu nepřímé úměrnosti k načrtnutí jejího grafu ● popíše vlastnosti lineární lomené funkce včetně asymptot jejího grafu ● řeší aplikační úlohy pomocí lineární lomené funkce přesahy Do: Fy (2. ročník) : Plyny Mocninné funkce výstupy učivo ● určí z předpisu funkce její definiční obor, z Mocninné funkce s přirozeným exponentem grafu definiční obor a obor hodnot funkce grafy, vlastnosti ● vlastními slovy definuje a rozpozná z grafu Mocninné funkce s celým exponentem vlastnosti funkce: monotónní (rostoucí, - význam záporného exponentu, grafy, klesající), prostá, omezená (shora, zdola), vlastnosti sudá, lichá, periodická, lokální extrémy Inverzní funkce - definice, vlastnosti, symetrie (maximum, minimum) grafu funkce a funkce k ní inverzní ● definuje a rozpozná mocninné funkce s Definice n-té odmocniny, výpočty, definiční přirozeným a celým exponentem, stanoví obory odmocnin jejich definiční obor, určí vlastnosti, načrtne Počítání s odmocninami graf Mocniny s racionálním exponentem - význam ● vysvětlí význam záporného exponentu racionálního exponentu, zápis pomocí mocniny, přepíše ve tvaru lomeného výrazu odmocnin, pravidla, úpravy a naopak, upravuje výrazy s mocninami s celočíselným exponentem


Strana 148 z 468


● objasní pojem inverzní funkce, vysvětlí vztahy mezi definičními obory, obory hodnot a grafu funkce a k ní inverzní funkce ● definuje druhou, třetí odmocninu, intuitivně rozumí pojmu n-tá odmocnina ● vyjádří mocniny s racionálním exponentem pomocí mocnin a odmocnin a naopak, upravuje výrazy s mocninami s racionálním exponentem přesahy Do: SMa (4. ročník) : Základy diferenciálního počtu SMa (4. ročník) : Integrální počet Z: Ma (1. ročník) : Číselné obory Ma (1. ročník) : Mocniny Fy (3. ročník) : Radioaktivita a energetika Exponenciální a logaritmické funkce a rovnice výstupy učivo ● definuje a rozpozná exponenciální funkci, Exponenciální funkce - definice, předpis, graf, sestrojí její graf, popíše vlastnosti, objasní význam základu vliv základu exp. funkce na její vlastnosti Exponenciální rovnice - převedení na ● řeší exponenciální rovnice pomocí společný základ převedení na stejný základ Logaritmická funkce - definice, graf, ● definuje a rozpozná logaritmickou funkci vlastnosti, význam základu, definiční obor jako inverzní k exponenciální, popíše její Logaritmus, věty o logaritmech vlastnosti, sestrojí graf, určí definiční obor, Logaritmické rovnice a exponenciální rovnice vysvětlí význam základu řešené pomocí logaritmování, aplikace na ● vypočítá hodnotu logaritmu, upravuje úlohách výrazy s logaritmy, využívá při výpočtech věty o logaritmech ● řeší logaritmické rovnice a exponenciální rovnice, ve kterých využívá logaritmování ● řeší aplikační úlohy využívající poznatky o exponenciální a logaritmických funkcích ● rozliší správný a nesprávný úsudek přesahy Do: Fy (3. ročník) : Radioaktivita a energetika SMa (4. ročník) : Základy diferenciálního počtu SMa (4. ročník) : Integrální počet SFy (4. ročník) : Fyzika mikrosvěta Z: SCh (4. ročník) : Chemické výpočty Goniometrické funkce a rovnice výstupy učivo ● rozliší správný a nesprávný úsudek Periodická funkce, složená funkce Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 149 z 468


● užívá pojem orientovaný úhel a jeho Goniometrické funkce ostrého úhlu hodnoty v míře stupňové a obloukové opakování ● definuje goniometrické funkce v Velikost úhlu v obloukové míře pravoúhlém trojúhelníku, aplikuje při Orientovaný úhel výpočtech délek stran a úhlů Funkce sinus a kosinus - definice pomocí ● definuje goniometrické funkce v oboru jednotkové kružnice, základní hodnoty, reálných čísel pomocí jednotkové kružnice, vlastnosti, grafy zná hodnoty těchto funkcí pro některé Funkce tangens a kotangens - definice jednoduché úhly pomocí sin a cos, základní hodnoty, ● načrtne grafy goniometrických funkcí y=f(x) vlastnosti, grafy a grafy funkcí y= a.f(bx+c)+d, určí jejich Grafy funkcí y=a gon(bx+c) definiční obor, obor hodnot,vlastnosti Základní goniometrické rovnice ● vysvětlí pojem periodická funkce, stanoví u konkrétní goniometrické funkce její periodu ● řeší goniometrické rovnice a jednoduché nerovnice přesahy Do: Fy (2. ročník) : Střídavý proud Fy (2. ročník) : Elektromagnetické kmitání a vlnění SMa (4. ročník) : Základy diferenciálního počtu SMa (4. ročník) : Integrální počet SFy (3. ročník) : Mechanika SFy (3. ročník) : Mechanické kmitání a vlnění SFy (4. ročník) : Střídavý proud Z: Fy (2. ročník) : Elektrický proud Fy (2. ročník) : Střídavý proud Fy (2. ročník) : Elektromagnetické kmitání a vlnění SMa (3. ročník) : Komplexní čísla SMa (3. ročník) : Doplnění stereometrie Fy (3. ročník) : Vlnová optika Fy (3. ročník) : Radioaktivita a energetika SFy (3. ročník) : Mechanické kmitání a vlnění SFy (4. ročník) : Elektrický proud SFy (4. ročník) : Střídavý proud SFy (4. ročník) : Energetika, elektromagnetické pole, elektromagnetické kmitání a vlnění Goniometrické vzorce výstupy učivo ● definuje goniometrické funkce v oboru Základní vztahy mezi hodnotami reálných čísel pomocí jednotkové kružnice, goniometrických funkcí - goniometrická zná hodnoty těchto funkcí pro některé jednička, vztah funkcí sin, cos, tg, cotg jednoduché úhly Součtové vzorce - aplikace ● užívá vztahy mezi goniometrickými Další vzorce - vzorce pro sin a cos funkcemi, základní ovládá zpaměti, dvojnásobného a polovičního úhlu, součty a složitější vyhledá, vzorce aplikuje při rozdíly sinů, kosinů dvou úhlů úpravách goniometrických výrazů Aplikační úlohy Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 150 z 468


● řeší goniometrické rovnice a jednoduché nerovnice Trigonometrie výstupy učivo ● rozliší správný a nesprávný úsudek Sinová věta a její aplikace ● formuluje trigonometrické věty pro obecný Kosinová věta a její aplikace trojúhelník (sinová a kosinová věta), Další trigonometrické věty - obsah, poloměr aplikuje je v úlohách početní geometrie kružnice opsané - jen orientačně ● řeší planimetrické problémy motivované Planimetrické problémy motivované praxí praxí přesahy Do: SFy (3. ročník) : Mechanika Z: SMa (3. ročník) : Doplnění stereometrie 3. ročník - dotace: 3, povinný Planimetrie - konstrukční úlohy výstupy učivo ● při řešení konstrukčních úloh využívá Množiny bodů dané vlastnosti - osa úsečky, množiny bodů dané vlastnosti (rovnoběžka, úhlu, ekvidistanta přímky, Thaletova kružnice, kružnice, Thaletova kružnice, množina množina bodů, ze kterých je vidět úsečku pod bodů, ze kterých je vidět danou úsečku pod daným úhlem daným úhlem, apod.) Konstrukční úlohy řešené využitím množin ● v úlohách konstrukční geometrie aplikuje bodů - rozlišení polohových a nepolohových poznatky o trojúhelnících, čtyřúhelnících, úloh mnohoúhelnících a kružnicích Konstrukce trojúhelníků a čtyřúhelníků ● rozliší polohovou a nepolohovou Konstrukce kružnic a konstrukce na základě konstrukční úlohu, diskutuje počet řešení výpočtu - jen základní úlohy (využití ● provádí rozbor úlohy, při řešení rovinného Pythagorovy a Euklidových vět) problému využívá náčrt ● zapíše pomocí symbolů přesný postup konstrukce přesahy Z: Fy (1. ročník) : Soustava jednotek SI Fy (3. ročník) : Geometrická optika Planimetrie - zobrazení výstupy učivo ● zapíše pomocí symbolů přesný postup Shodná zobrazení - Osová a středová konstrukce souměrnost, posunutí, otočení - definice, ● popíše a určí shodná zobrazení v rovině vlastnosti (souměrnosti, posunutí, otočení) Konstrukce obrazů v těchto zobrazeních ● sestrojí obraz útvaru v zadaném shodném Aplikace zobrazení v konstrukčních úlohách zobrazení Stejnolehlost - definice, vlastnosti, aplikace konstrukce společných tečen dvou kružnic Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 151 z 468


● definuje stejnolehlost, vysvětlí vliv koeficientu stejnolehlosti ● sestrojí obraz útvaru v zadané stejnolehlosti ● aplikuje poznatky o shodnosti a podobnosti v úlohách konstrukční geometrie přesahy Do: Fy (3. ročník) : Geometrická optika Z: Fy (3. ročník) : Geometrická optika Volné rovnoběžné promítání, řezy výstupy učivo ● zobrazí jednoduchá tělesa (krychle, kvádr, Volné rovnoběžné promítání - pravidla pro jednoduché hranoly a jehlany) ve volném zobrazování těles (krychle, kvádry, hranoly, rovnoběžném promítání jehlany), konstrukce a náčrty ● konstruuje rovinné řezy hranolů a jehlanů Rovinné řezy krychle a kvádru, hranolu a ● využívá náčrt při řešení prostorového jehlanu - pravidla pro sestrojování stran řezu problému a jejich aplikace přesahy

Do: SMa (3. ročník) : Doplnění stereometrie Z: SMa (3. ročník) : Doplnění stereometrie Objemy a povrchy těles výstupy učivo ● zobrazí jednoduchá tělesa (krychle, kvádr, Tělesa a jejich části - klasifikace mnohostěnů, jednoduché hranoly a jehlany) ve volném rotačních těles a jejich částí rovnoběžném promítání Objemy a povrchy mnohostěnů ● charakterizuje jednotlivá tělesa, vypočítá Objemy a povrchy rotačních těles jejich objem a povrch (krychle, kvádr,hranol, jehlan, rotační válec, rotační kužel, komolý jehlan a kužel, koule a její části) ● využívá poznatků o tělesech v praktických úlohách ● využívá náčrt při řešení prostorového problému přesahy Do: Fy (1. ročník) : Mechanika kapalin a plynů Fy (2. ročník) : Plyny SMa (4. ročník) : Integrální počet Z: Fy (1. ročník) : Soustava jednotek SI Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 152 z 468


SMa (3. ročník) : Analytická geometrie v prostoru Souřadnice a vektory v rovině výstupy učivo ● znázorní bod daný souřadnicemi v Souřadnice bodu v rovině soustavě Oxy, zapíše souřadnice bodu Vzdálenost bodů ● vypočte vzdálenost bodů v rovině, určí Střed úsečky souřadnice středu úsečky Orientovaná úsečka, vektor, souřadnice ● určí a zapíše souřadnice vektoru, vypočítá vektoru, velikost vektoru velikost vektoru, operuje s vektory v rovině, Sčítání a odčítání vektorů, násobení vektoru určí lineární kombinaci dvou vektorů číslem ● vypočítá skalární součin vektorů v rovině Skalární součin vektorů, úhel dvou vektorů, ze zadaných souřadnic i ze zadaných kolmost vektorů velikostí a úhlu vektorů, vypočte úhel vektorů zadaných souřadnicemi ● rozpozná kolmé vektory, vytvoří k zadanému vektoru vektor kolmý přesahy Do: Fy (1. ročník) : Kinematika hmotného bodu SMa (3. ročník) : Analytická geometrie v prostoru Z: SMa (3. ročník) : Analytická geometrie v prostoru Přímka v rovině - polohové a metrické úlohy výstupy učivo ● vypočítá skalární součin vektorů v rovině Parametrická rovnice přímky, polopřímky a ze zadaných souřadnic i ze zadaných úsečky velikostí a úhlu vektorů, vypočte úhel Obecná rovnice přímky vektorů zadaných souřadnicemi Směrnicový tvar rovnice přímky ● rozpozná kolmé vektory, vytvoří k Polohové úlohy v rovině - rovnoběžnost, zadanému vektoru vektor kolmý kolmost přímek, průsečík přímek ● vyjádří přímku v rovině parametricky, Metrické úlohy v rovině - vzdálenost bodu od objasní názorně význam parametru a přímky, odchylka přímek, kolmost přímek směrového vektoru ● vyjádří přímku v rovině obecnou rovnicí, objasní význam koeficientů, vztah s normálovým vektorem ● vyjádří parametricky zadanou přímku obecnou rovnicí a naopak ● vyjádří rovnici přímky ve směrnicovém a úsekovém tvaru, vysvětlí význam koeficientů ● řeší analyticky polohové a metrické úlohy o lineárních útvarech v rovině (vzájemné polohy přímek, průsečík, příslušnost k polorovině, úhlu, vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost rovnoběžek, odchylku přímek) Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 153 z 468


přesahy

Do: SMa (3. ročník) : Analytická geometrie v prostoru Z: SMa (3. ročník) : Analytická geometrie v prostoru Kružnice výstupy učivo ● zapíše středovou i obecnou rovnici Kružnice - definice, středová rovnice, obecná kružnice dané středem a poloměrem, rovnice, rozpoznání rovnice kružnice, určení rozhodne, zda bod leží na kružnici středu a poloměru ● rozpozná, zda rovnice je rovnicí kružnice, v Kružnice a přímka - vzájemná poloha, kladném případě určí souřadnice středu a společné body, tečna kružnice v bodě poloměr, zdůvodní kružnice, tečny kružnice z vnějšího bodu ● rozhodne o vzájemné poloze přímky a kružnice, vypočte souřadnice společných bodů ● napíše rovnici tečny kružnice v zadaném bodě kružnice i rovnice tečen z vnějšího bodu kružnice ● rozliší správný a nesprávný úsudek přesahy Z: Ma (1. ročník) : Kvadratické rovnice a nerovnice SMa (3. ročník) : Rovnice a nerovnice - rozšíření 4. ročník - dotace: 0 + 4, povinný Kuželosečky ● ● ● ●

●

výstupy vysvětlí pojem kuželosečka, vyjmenuje jednotlivé typy a definuje je jako množinu bodů splňujících jistou vlastnost zapíše středovou i obecnou rovnici elipsy dané středem a poloosami, rozhodne, zda bod leží na elipse rozpozná a zdůvodní, zda rovnice je či není rovnicí elipsy, v kladném případě elipsu načrtne včetně vrcholů a ohnisek zapíše vrcholovou i obecnou rovnici paraboly určené ohniskem a řídící přímkou nebo vrcholem a dalšími dvěma body, rozhodne, zda bod leží na parabole rozpozná a zdůvodní, zda rovnice je či není rovnicí paraboly, v kladném případě parabolu načrtne včetně vrcholu, ohniska a řídící přímky

učivo Kuželosečky - úvod - jednotlivé typy Elipsa - definice, terminologie, středová i obecná rovnice, vzájemná poloha přímky a elipsy, tečna elipsy Parabola - definice, terminologie, vrcholová i obecná rovnice, vzájemná poloha přímky a paraboly, tečna paraboly Hyperbola definice, terminologie, asymptoty, středová i obecná rovnice, vzájemná poloha přímky a hyperboly, tečna hyperboly Vyšetřování množin bodů analytickou metodou


Strana 154 z 468


● zapíše středovou i obecnou rovnici hyperboly dané středem a polosami, rozhodne, zda bod leží na hypebole ● rozpozná a zdůvodní, zda rovnice je či není rovnicí hyperboly, v kladném případě hyperbolu načrtne včetně vrcholů a asymptot ● podle analytické rovnice identifikuje kuželosečku a určí její parametry ● rozhodne o vzájemné poloze přímky a elipsy, paraboly či hyperboly ● zapíše rovnici tečny kuželosečky v jejím bodě, též rovnice tečen k ní z bodu vnějšího ● vyšetřuje množiny bodů metodou souřadnic přesahy Z: Ma (1. ročník) : Kvadratické rovnice a nerovnice SMa (3. ročník) : Rovnice a nerovnice - rozšíření Posloupnosti výstupy učivo ● určí posloupnost výčtem členů, vzorcem Pojem posloupnost - definice, určení pro n-tý člen , rekurentně, používá vhodnou posloupnosti výčtem prvků, vzorcem pro n-tý symboliku člen ● posloupnost určenou rekurentně vyjádří v Rekurentní určení posloupnosti jednoduušších případech vzorcem pro n-tý Vlastnosti posloupností - rostoucí, klesající, člen a naopak omezená, jednoduché důkazové úlohy ● sestrojí nebo načrtne graf posloupnosti ● rozhodne a v jednoduších případech i dokáže, zda posloupnost je rostoucí (klesající), omezená zdola (shora) přesahy Z: SMa (3. ročník) : Důkazové metody Aritmetická a geometrická posloupnost výstupy učivo ● posloupnost určenou rekurentně vyjádří v Aritmetická posloupnost - diference, vzorce jednoduušších případech vzorcem pro n-tý pro n-tý člen, součet prvních n členů, člen a naopak vlastnosti ● sestrojí nebo načrtne graf posloupnosti Aplikace aritmetických posloupností ● určí aritmetickou posloupnost a užívá Geometrická posloupnost - kvocient, vzorec pojem diference pro n-tý člen, součet prvních n členů, ● užívá základní vzorce pro aritmetickou vlastnosti posloupnost (vyjádření n-tého členu Využití geometrických posloupností pomocí jiného a diference, součet n členů) Finanční matematika - úroková míra, úrok, ● řeší aplikační úlohy s využitím aritmetické daň z úroku, úrokovací období, úrokovací posloupnosti Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 155 z 468


● určí geometrickou posloupnost a užívá doba, jednoduché a složené úročení, pojem kvocient pravidelné vklady, úvěr, výše anuitní splátky ● užívá základní vzorce pro geometrickou posloupnost (vyjádření n-tého členu pomocí jiného a kvocientu, součet n členů posloupnosti) ● řeší aplikační úlohy s využitím geometrické posloupnosti, zejména v úlohách finanční matematiky ● rozlišuje jednoduché a složené úročení, využívá s porozuměním pojmy úroková míra, daň z úroku, úrokovací období, úrokovací doba, aplikuje na příkladech, využívá vzorce pro výpočet celkové částky při pravidelném střádání a pro výpočet výše anuitní splátky úvěru přesahy Do: Zsv (4. ročník) : Náměty k osobním financím Z: Zsv (4. ročník) : Náměty k osobním financím Limita posloupnosti, nekonečná geometrická řada výstupy učivo ● sestrojí nebo načrtne graf posloupnosti Limita posloupnosti - definice, konvergentní a ● s porozuměním používá pojmy vlastní a divergentní posloupnosti nevlastní limita posloupnosti, konvergentní Věty o limitách posloupností - aplikace a divergentní posloupnost Nevlastní limita divergentní posloupnosti ● využívá věty o limitách posloupností k intuitivně výpočtu limity posloupnosti Nekonečná řada - limita částečných součtů, ● určí podmínky konvergence nekonečné podmínky konvergence, vzorec pro součet geometrické řady, vypočítá její součet, nekonečné geometrické řady, aplikace aplikuje v úlohách přesahy Z: SMa (4. ročník) : Základy diferenciálního počtu Kombinatorika výstupy učivo ● rozpozná kombinatorické skupiny (variace Variace - definice, určení počtu, aplikace s opakováním, variace, permutace, Permutace - definice, určení počtu, definice kombinace bez opakování), určí jejich faktoriálu, výrazy s faktoriály, aplikační úlohy počty Kombinace - definice, určení počtu, pojem ● vytváří modely reálných situací pomocí kombinační číslo, výrazy a rovnice s kombinatorických skupin kombinačními čísly, aplikační úlohy ● počítá s faktoriály a kombinačními čísly, Variace s opakováním - určení počtu, vysvětlí uspořádání čísel v Pascalově aplikace trojúhelníku Vlastnosti kombinačních čísel, Pascalův trojúhelník Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 156 z 468


● zapíše binomickou větu, užívá ji při řešení Binomická věta a její aplikace úloh ● rozliší správný a nesprávný úsudek ● vytváří hypotézy, zdůvodňuje jejich pravdivost a nepravdivost, vyvrací nesprávná tvrzení ● zdůvodňuje svůj postup a ověřuje správnost řešení problému Pravděpodobnost výstupy učivo ● používá pojmy náhodný pokus, množina Náhodné pokusy, množina možných výsledků náhodného pokusu, náhodný výsledků náhodného pokusu jev, jistý jev, nemožný jev, opačný jev, Jevy jako podmnožiny množiny možných nezávislost jevů, sjednocení a průnik jevů, výsledků náhodného pokusu četnost a relativní četnost Pravděpodobnosti jevů ● určí pravděpodobnost náhodného jevu Sčítání pravděpodobností ● vypočítá pravděpodobnost sjednocení nezávislé jevy nebo průniku dvou jevů Binomické rozdělení (Bernoulliovo schéma) ● rozpozná nezávislé jevy, využívá nezávislost jevů k výpočtu pravděpodobnosti ● využívá ve vhodných úlohách binomické rozdělení pravděpodobností ● rozliší správný a nesprávný úsudek ● vytváří hypotézy, zdůvodňuje jejich pravdivost a nepravdivost, vyvrací nesprávná tvrzení ● zdůvodňuje svůj postup a ověřuje správnost řešení problému Souhrnné opakování výstupy učivo ● rozliší správný a nesprávný úsudek Opakování základních matematických témat ● zdůvodňuje svůj postup a ověřuje správnost řešení problému ● projevuje patřičný nadhled, zvolí vhodný matematický prostředek k řešení konkrétního problému ● používá s porozuměním matematickou symboliku a terminologii Statistika výstupy učivo ● volí a užívá vhodné statistické metody Statistický soubor, rozsah souboru, prvek k analýze a zpracování dat (využívá souboru, kvalitativní a kvantitativní znak. výpočetní techniku) Aritmetický a vážený průměr. Grafická ● reprezentuje graficky soubory dat, čte interpretace. a interpretuje tabulky, diagramy a grafy, Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 157 z 468


rozlišuje rozdíly v zobrazení obdobných souborů vzhledem k jejich odlišným charakteristikám ● diskutuje a kriticky zhodnotí statistické informace a daná statistická sdělení

Z: It (2. ročník) : Statistika

Práce s daty – analýza a zpracování dat v různých reprezentacích, statistický soubor a jeho charakteristiky (vážený aritmetický průměr, medián, modus, percentil, kvartil, směrodatná odchylka, mezikvartilová odchylka)

přesahy


Strana 158 z 468


4.4. Člověk a společnost Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk a společnost využívá společenskovědní poznatky získané v základním vzdělávání, rozvíjí je a učí žáky zpracovávat je v širším myšlenkovém systému. Její součástí jsou i zcela nové obsahové prvky, jejichž pochopení je podmíněné rozvinutější myšlenkovou činností a praktickou zkušeností žáka gymnázia. Žáci se učí kriticky reflektovat společenskou skutečnost, posuzovat různé přístupy k řešení problémů každodenní praxe a aplikovat poznatky do současnosti. Rozvíjeny jsou důležité myšlenkové operace, praktické dovednosti a vědomí vlastní identity žáka. Oblast přispívá k utváření historického vědomí, k uchování kontinuity tradičních hodnot naší civilizace a k občanskému vzdělávání mládeže. Posiluje respekt k základním principům demokracie a připravuje žáky na odpovědný občanský život v demokratické společnosti v souladu s principy udržitelného rozvoje. Podporuje vědomí neopakovatelnosti a jedinečnosti života, významu lidské důstojnosti a úcty k výtvorům lidského ducha minulých generací i současnosti. Záměry vzdělávací oblasti jsou realizovány především prostřednictvím vzdělávacích oborů Občanský a společenskovědní základ, Dějepis a Geografie. Vzdělávací obsah oboru Geografie je z důvodu zachování celistvosti umístěn ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Přesahy dané vzdělávací oblasti se promítají i do jiných vzdělávacích oblastí. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - utváření realistického pohledu na skutečnost a k orientaci ve společenských jevech a procesech tvořících rámec každodenního života; - chápání současnosti v kontextu minulosti a budoucnosti, k vnímání společenské skutečnosti v minulosti jako souhrnu příkladů modelových společenských situací a vzorů lidského chování a jednání v nejrůznějších situacích; - chápání vývoje společnosti jako proměny sociálních projevů života v čase, k posuzování společenských jevů v synchronních i chronologických souvislostech provázaných příčinnými, následnými, důsledkovými a jinými vazbami; - rozvíjení prostorové představivosti o historických a soudobých jevech, k vnímání významu zeměpisných podmínek pro variabilitu a mnohotvárnost společenských jevů a procesů; - vnímání sounáležitosti s evropskou kulturou; pochopení civilizačního přínosu různých kultur v závislosti na širších společenských podmínkách; uplatňování tolerantních postojů vůči minoritním skupinám ve společnosti, odhalování rasistických, xenofobních a extremistických názorů a postojů v mezilidském styku; - zvládání základů společenskovědní analýzy a historické kritiky, k rozlišování mezi reálnými a fiktivními ději, k chápání proměnlivosti interpretace jevů a idejí v závislosti na vývoji jedince a společnosti; - rozvíjení pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou i současnou zkušenost lidstva; chápání nesprávnosti mechanického přenosu současných etických představ do reality minulosti; Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 159 z 468


- vědomé reflexi vlastního jednání i jednání druhých lidí; respektování různých systémů hodnot a motivací druhých lidí; odhalování předsudků v posuzování různých lidí, událostí či sociálních jevů a procesů; rozpoznávání negativních stereotypů v nahlížení na roli muže a ženy ve společnosti; - upevňování pocitu odpovědnosti za sebe jako jednotlivce i jako člena určitého společenství, k rozvíjení zralých forem soužití s druhými lidmi a ochoty podílet se na veřejném životě své obce, regionu, státu; uplatňování partnerských přístupů při spolupráci; - osvojování demokratických principů v mezilidské komunikaci, k rozvíjení schopnosti diskutovat o veřejných záležitostech, rozpoznávat manipulativní strategie, zaujímat vlastní stanoviska a kritické postoje ke společenským a společenskovědním záležitostem, věcně (nepředpojatě) argumentovat, využívat historické argumentace na podporu pozitivních občanských postojů; - rozvíjení a kultivaci vědomí osobní, lokální, národní, evropské i globální identity.


Strana 160 z 468


4.4.1. Základy společenských věd Předmět Základy společenských věd vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro gymnázia, pokrývá všechny tematické okruhy a naplňuje všechny očekávané výstupy vzdělávacího oboru Občanský a společenskovědní základ vzdělávací oblastii Člověk a společnost. Zároveň integruje celou vzdělávací oblast Člověk a svět práce (její okruhy a výstupy) a část vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví. Ve třídách čtyřletého i víceletého gymnázia je tento předmět zastoupen jednou hodinou v prvním ročníku, dvěma hodinami ve druhém a třetím, třemi hodinami v ročníku čtvrtém. Výuka probíhá v celých (tj.nedělených třídách), přičemž se nevyužívá žádné specializované učebny. Převládající didaktickou metodou je zejména výklad, doplňovaný však o zpětnou vazbu se studenty formou diskuzí, v menší míře také her nebo samostatných úkolů. Předmět nabízí dostatečné množství informací a rozvíjí nezbytné způsobilosti (kompetence) pro vyšší úroveň obtížnosti společné části maturitní zkoušky z Občanského a společenskovědního základu. Tento předmět usiluje o rozvíjení základních znalostí z oblasti tzv. humanitních věd (jež nejsou součástí jiných vzdělávacích předmětů), nadto však doprovází žáky při utváření vlastního, originálního pohledu na svět, klade jim závažné hodnotové otázky, konfrontuje jejich zažité představy s dalšími alternativami a ukazuje kulturní podmíněnost některých typů chování. Součástí hodin bývají besedy nad aktuálními problémy současného života, jimiž se může navodit větší zájem o dění v občanské společnosti, případně rovněž snaha aktivně přispívat k některému jejímu pozitivnímu aspektu. Vedle těchto cílů se v předmětu prosazuje akcent na stále pluralitnější strukturu evropské společnosti a nutnost rozumět kulturním odlišnostem při zachování pozitivních hodnot kultury vlastní (tolerance, antické a křesťanské kořeny Evropy, demokracie a lidská práva). Od předávání poznatků jednotlivých sociálních věd lze odvozovat též přesahy do osobní roviny žáků, ve kterých předmět nabízí různé životní styly, včetně hodnot v mezilidských vztazích. V této úrovni se některé složky předmětu Základy společenských věd inspirují v myšlenkách tzv. výchovy k prosociálnosti, kterou vypracovalo Etické fórum České republiky. Paralelně s těmito cíli se při výuce společenských věd v žácích rozvíjejí některé kognitivní procesy, v tomto předmětu zvláště: analýza pojmů (řecká a latinská terminologie), aplikace teoretických poznatků na konkrétních příkladech, komparace (odlišné přístupy k témuž jevu), kritické rozlišování (výhody a nevýhody různých řešení), introspekce (posuzování unikátních psychických a historických situací) a další. Výchovné a vzdělávací strategie V předmětu Základy společenských věd se k dosažení klíčových kompetencí užívá zejména níže uvedených strategií. Pořadí jednotlivých typů kompetencí odpovídá jejich významu v předmětu. Personální a sociální kompetence - učitel usiluje o osobní, nikoli akademický postoj nejen ke vzdělávacímu obsahu, ale též k žákům - nepotlačuje projevy vlastních emocí i emocí svých žáků - zajímá se o své žáky (o jejich názory, prožitky atd.) - navozuje ve třídě atmosféru důvěry, otevřenosti Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 161 z 468


- respektuje povahové a názorové odlišnosti žáků - vyhledává takové aspekty vzdělávacího obsahu, které by mohly konvenovat s osobními prožitky žáků (mezilidské vztahy, problémy aj.) - umí přijmout negativní kritiku Občanské kompetence - učitel často zmiňuje aktuální společenské problémy a vyvolává o nich diskuze - vyzdvihuje angažovanost žáků ve prospěch občanských aktivit (neziskové organizace, dobrovolnická služba, dobročinné a humanitární činnosti) - vyhledává pozitivní příklady angažovaných nebo jinak inspirativních osobností - vyptává se žáků, jakých společenských, kulturních akcí se zúčastňují - zve do třídy zajímavé osobnosti společenského života (osobní svědectví) - navozuje kriticky zkoumavý pohled na média a dění ve veřejné sféře (věrohodnost mediálních informací, kauzy aj.) Kompetence k řešení problémů - učitel navozuje příklad fiktivních problémových situací (např.etických, politických) a vybízí k volnému návrhu jejích řešení - očekává a podporuje kritické postřehy k poznatkům sociálních věd - probírá učivo nikoli jako sumu informací, nýbrž odhaluje otázky, jež vedly k teoriím jednotlivých věd - odhaluje logicky nepřípustné případy argumentace (zejména argumentum ad hominem) - zdůrazňuje pravidla vědecky korektního přístupu k informacím Kompetence k učení - učitel motivuje žáky k zájmu o poznatky sociálních věd - odhaluje různé metody efektivního učení a diskutuje o nich s žáky - při testování znalostí požaduje precizní formulace (zejména v právu a ekonomii) - propojuje poznatky sociálních věd s jinými obory (interdisciplinarita) - komentuje různé přístupy k záznamům probírané látky - zmírňuje stresující faktory při výuce (nervozita), ale neodstraňuje je zcela (časové limity testů atd.) Kompetence komunikativní - učitel naslouchá svým žákům - vyzývá žáky k vyslovení názorů na probíraný problém - podporuje samostatné výstupy žáka - citlivě projevuje emoce a expresivitu při svých projevech - vyjadřuje se k úrovni verbálních a grafických projevů žáka - v debatách brání nekorektním či vulgárním argumentům - zastává se minoritních názorů a skupin, jestliže neodporují demokracii a právu Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 162 z 468


Kompetence k podnikavosti (týkají se především vzdělávací oblasti Člověk a svět práce) - učitel nepojímá předmět jako informační servis, nýbrž na konkrétních příkladech otvírá otázky různých životních, profesních a badatelských cílů - vítá návštěvy absolventů školy a zve je ke krátkým besedám ve třídě - akcentuje význam pozitivní akceptace studia a profese pro šťastný život člověka - zajímá se o studijní cíle žáků - uvádí vhodné přístupy k objevování budoucího zaměstnání (návštěvy škol, pracovišť, setkání s profesemi) - pojímá svou práci nikoli jako zdroj zisku, nýbrž jako své poslání - sám se vzdělává a vyhledává informace i z jiných oborů Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

1

2

2

2+1

povinný

povinný

povinný

povinný


1. ročník - dotace: 1, povinný Psychologie učení ● ● ● ● ●

●

●

výstupy zaujímá pozitivní přístup k probírané látce zná většinu metod správného učení, z nichž si vybírá vzhledem k látce a vlastním osobnostním rysům reflektuje vlastní přístup k učení, organizuje si svůj čas na učení zvládá stres spojený s učením a se školou, originálním způsobem vyhledává faktory snižující nervozitu a strach v případě problémů s učením, kolektivem či vyučujícími vyhledá kompetentní pomoc ve svém okolí (důvěrník, pedagog, výchovný poradce, preventista, linka důvěry, psycholog) počítá s krizovými situacemi ve škole i v životě, poučen o metodách psychohygieny a prevence stresu hledá vlastní cesty k jejich překonávání usiluje o aktivní, prožitý vztah k probíraným tématům, nezdůrazňuje jen získávání sumy znalostí, ale osobní přístup ke škole a látce

učivo

Druhy učení Typy paměti a jak je využít při učení Motivace k učení Relaxace a učení, pozitivní a negativní význam stresu Další rady pro studium (brainstorming) Jak být ve škole šťastný - vliv podmínek ve škole a doma, aktivní působení na tyto podmínky, jak zlepšit prostředí ve škole a doma, aby se mi lépe studovalo (žilo)


Strana 163 z 468


● odhaluje vliv pracovního prostředí na proces učení průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti - jak si nejlépe zapamatovat látku (jaký druh paměti u mě převládá) - motivace k učení - metody správného učení - proč se učím? - Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů - Morálka všedního dne Úvod do studia společenských věd výstupy učivo ● vysvětlí možné rozdíly v přístupu - vědecká metoda humanitních a přírodních věd, ukáže, co - typologie věd mají společného - scientismus - odlišnosti humanitních a přírodních věd dle Diltheye - alternativní věda přesahy Do: Čj (1. ročník) : Úvod do studia literatury Dě (1. ročník) : Úvod do studia dějepisu Úvod do psychologie výstupy učivo ● vyjmenuje různá témata a přístupy Definice psychologie psychologie jako vědního oboru Metoda Obory psychologie Příklady nejstarších představ o lidské psychice (podsvětí, reinkarnace, nebe, peklo, očistec, materialistické pojetí) průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Psychosociální aspekty interkulturality - pojetí lidské psychiky ve světových náboženstvích (buddhismus, hinduismus, abrahamovská náboženství) - pojetí reinkarnace v Asii a v Evropě Z dějin psychologie výstupy ● porovná různé historické přístupy ke zkoumání lidské psychiky ● odliší přístupy (zejména terapeutické) hlavních názorových proudů v psychologii

učivo Experimentální psychologie Behaviorismus - názory a způsoby terapie Psychoanalýza - Freud a jeho názory


Strana 164 z 468


- freudovská psychoterapie Analytická psychologie - Jung a jeho názory - pohádky a archetypy - grafologie Humanistická psychologie - hlavní rozdíly, přístupy (nedirektivní terapie) - Maslow, Rogers - logoterapie V.Frankla (paradoxní intence) průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti - obranné mechanismy psychiky podle Freuda - co si mohu pro sebe vzít z pohádek a mýtů - význam hodnot v humanistické psychologii - smysl života podle Frankla - obtížnost léčby závislostí - Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů - Morálka všedního dne Psychologie osobnosti ●

● ● ●

● ● ● ● ●

výstupy počítá s krizovými situacemi ve škole i v životě, poučen o metodách psychohygieny a prevence stresu hledá vlastní cesty k jejich překonávání pojmenuje nejznámější typologie osobnosti a jejich kritéria uvědomuje si nejčastější omyly, jichž se dopouštíme při posuzování lidské osobnosti respektuje kulturní a případné psychické rozdíly v projevech žen a mužů, nepodporuje patriarchální důraz na maskulinitu, zároveň nesnižuje pozitivní genderové rozdíly vyjmenuje možné příčiny homosexuality, homosexuální jednání nesnižuje ani nepropaguje uznává význam emocí v životě člověka, odliší různé typy emocionálního chování nepřeceňuje význam inteligence a vloh v úspěšném a šťastném životě rozliší různé druhy inteligence a jejich praktické projevy určí, jak se projevují různé stupně mentálního postižení, a respektuje

učivo

Osobnost člověka - pokus o definici - omyly při poznávání - typologie osobnosti Oblasti lidské psychiky - vnímání, fantazie, myšlení, vědomí (a jiné stavy vědomí), myšlení, snění, emoce, temperament, charakter, pohlaví a psychika (Gender), schopnosti, inteligence (typy, retardace), motivace a hodnoty Jak zacházet s emocemi - rozvíjení emoční inteligence, rozpoznávání citů, péče o city, naslouchání sobě, destruktivní emoce a jejich transformace (nikoli vytěsnění) - poruchy lidské psychiky - neurózy, psychóz - stres, frustrace, syndrom vyhoření, deprese, fobie, anankasmus, enuréza, poruchy schizofrenního okruhu, paranoia, halucinace, laktační psychóza, maniodepresivní psychóza a jiné - terapie a přístup k duševně nemocným pomoc duševně nemocným (dobrovolnická služba, respekt) - psychická pomoc somaticky nemocným


Strana 165 z 468


● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ●

důstojnost člověka nezávislou na jeho - psychohygiena - životní styl, vliv životních a intelektových výkonech pracovních podmínek na duševní pohodu, jak svobodně uvažuje o hodnotách měnit životní podmínky, abychom byli motivujících k pozitivním (prosociálním) šťastni aktivitám ve vlastním životě - jak překonávat krize popíše rozdíly a význam životních hodnot - psychika a závislosti (rizika drog) člověka - poznámky ke stresu - projevy a negativní rozpozná příznaky duševních nemocí, určí důsledky, odpočinek, pracovní rytmus, výkon, rovněž jejich nejčastější možné příčiny očekávání, relaxace, jak posilovat psychickou vyhýbá se podnětům, jež mohou narušit odolnost (přehled technik) psychickou stabilitu (zejm. drogy), naopak vyhledává faktory posilující vyrovnanost a pocit štěstí nevyhýbá se duševně nemocným nebo retardovaným lidem, snaží se k nim zaujmout korektní, citlivý postoj vyjmenuje různé možnosti péče o duševně nemocné, případně se do ní sám zapojí (Dobrovolnická služba) posoudí vliv vlastního životního stylu na kvalitu života (pocit štěstí, osobní naplnění) pojmenuje negativní důsledky stresu a uvede příklady jejich minimalizace ve vlastním životě aktivně používá účelné metody k rozvíjení radosti ze života chápe pozitivní význam krize a uvede různé možnosti jak zmírnit její destruktivním dopadům na lidskou psychiku a životní styl vytvoří si mentální vzorec chování v případných krizových situací (přepadení, požár apod.) průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti - jak funguje lidská psychika - jak neposuzovat druhé - psychohygiena - prevence duševních nemocí - jak se chovat k duševně nemocným a mentálně retardovaným - jak rozumět vlastním emocím - homosexualita - jak mohu pomáhat - Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů - Morálka všedního dne - Spolupráce a soutěž Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 166 z 468


Vývojová psychologie ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy chápe věkovou podmíněnost různých projevů lidského chování zná zásady správného chování ženy v těhotenství popíše psychické aspekty potratu (zejm.postabortivní syndrom) rozliší typické projevy a schopnosti dětí od narození až po dospívání uznává význam rodiny pro zdravý psychický vývoj, zná různé možnosti náhradní rodinné péče rozpozná důležitost hry a kresby v životě dítěte popíše psychické okolnosti puberty a adolescence uvědomuje si význam a cenu sexuality ve zdravém životě člověka předpokládá, že dospělosti se nedosahuje věkem, nýbrž převzetím zodpovědnosti za svobodně zvolené etické hodnoty chápe dospělost jako víceetapový proces postupného zrání akceptuje stáří jako organickou součást psychofyzického vývoje charakterizuje duševní aspekty stáří respektuje staré lidi ve svém okolí a přistupuje k nim s úctou, či dokonce se zájmem zajímá se o místo smrti v lidském životě, hledá svůj názor v diskuzích o etice umírání porovnává váhu životních hodnot v různých situacích života a samostatně mezi nimi volí váží si mateřství a rodičovství, přemýšlí o tom, zdali se v budoucnu rozhodne založit vlastní rodinu (proč) snaží se poznat sám sebe, své klady i svá omezení chápe sexualitu jako vyjádření bezvýhradné lásky ke druhé osobě uvědomuje si vztah sexuality a plodnosti, důsledky odkládání rodičovství do budoucnosti vyjmenuje faktory, které mohou negativně ovlivnit vývoj plodu v době těhotenství

učivo Přehled fází vývoje jedince Prenatální stadium - vliv matky na dítě, postabortivní syndrom Dítě - vývoj psychiky a motoriky dítěte, dětská hra, kresba Vztah rodičů a dítěte, role matky a otce (nezastupitelná), výchovné styly, vztah k dětem Dospívání - projevy, potíže a konflikty, hodnoty a vzory Adolescence - kdo jsem?, hodnoty a sociální identita, emoce, sebepřijetí, vlastní meze, nedostatky (jejich tvůrčí přijetí), jak pracovat s emocemi, radikalita a idealismus (versus realismus, popř. rezignace na cíle) Partnerské vztahy - výběr partnera, sexualita a láska, panenství (panictví), objevování sexuality, sexuální orientace, konflikty ve vztazích, zralost ve vztazích Intimita ve vztahu - meze tolerance, společné hodnoty, efektivní komunikace, důvěra, úcta k sobě a k druhému, věrnost a nevěra, sdílení (zájmů, hodnot), humor ve vztahu Dospělost - základní úkoly, fáze Stáří - psychické projevy stáží, poruchy psychiky ve stáří, péče o seniory Umírání - psychika umírajících, paliativní medicína, zážitky klinické smrti


Strana 167 z 468


● uvědomuje si pozitivní význam studu v sexuálním chování, respektuje intimitu a svobodu partnera ● váží si svého těla, je si vědom své vlastní hodnoty a důstojnosti přesahy Do: Fj (4. ročník) : problémy mezi generacemi Bi (2. ročník) : Lidské tělo Z: Bi (3. ročník) : Lidské tělo průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti - změny v psychice (dětství a dospívání) - co je to psychická zralost - jak pečovat o děti - jaké hodnoty si mám zvolit v dospívání - sebepřijetí - kdy začít se sexuálním životem - výběr partnera - generační rozdíly - jak se chovat ke starým lidem - jak pomáhat starým lidem - Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů - Sociální komunikace - Morálka všedního dne - Spolupráce a soutěž Sociální psychologie výstupy ● doloží na příkladech sociální podmíněnost lidského chování ● aplikuje základní pojmy sociální psychologie na příklady ze svého okolí ● uvede základní druhy neverbální komunikace

učivo Sociální komunikace - verbální, neverbální - asertivita, naslouchání, tolerance odlišných názorů Socializace - sociální skupiny, rodina Sociální stratifikace přesahy

Do: Zsv (3. ročník) : Základní pojmy sociologie průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Sociální komunikace - způsoby komunikace


Strana 168 z 468


- vliv skupiny na lidské chování - davové chování - rizika - Morálka všedního dne - rodina - její nezastupitelná hodnota - Spolupráce a soutěž - vztahy ve skupině - typy vůdců skupin 2. ročník - dotace: 2, povinný Úvod do teorie práva výstupy učivo ● vysvětlí důvod existence norem a práva v Normy a právo lidské společnosti Přirozené a pozitivní právo ● chápe vztah mezi přirozeným a pozitivním Subjektivní a objektivní právo právem, mezi mravností a zákonností Právní vztah a jeho subjekty ● určí význam trestu a sankcí v právním státě Prameny práva (nikoli pomsta, ale náprava a prevence) Systém práva v ČR ● klade si otázku, proč je důležité řídit se Právní síla (právní řád v ČR) zákony a neporušovat je ● vyloží principy distinkce mezi subjektivním a objektivním právem ● popíše různé druhy subjektů právního vztahu i důvody jejich rozlišování ● popíše proces vzniku a uveřejňování zákonů, vyhlášek ministerstev, krajů a obcí ● vysvětlí princip síly právní normy a doloží jej na uspořádání právních norem v české legislativě průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Morálka všedního dne - k čemu jsou zákony - proč dodržovat zákony Ústavní právo ČR ● ● ●

●

výstupy na příkladu dokáže důležitost ústavních zákonů v systému českého práva podrobně přiblíží podobu Ústavy České republiky, její hlavy a jejich obsah podle I.-IV.hlavy Ústavy ČR popíše princip a význam rozdělení moci v demokratickém státě a na příkladech ukáže, jak může fungovat v praxi podle I.hlavy Ústavy ČR vyjmenuje a osvětlí principy demokratického státu

učivo Ústava ČR a její části - preambule - principy demokracie (Hlava I.) - legislativní, exekutivní a soudní moc v ČR - volby (do Parlamentu, prezidenta, do obcí a krajů) - legislativní proces - vznik vlády v ČR - politické strany a jejich programy v ČR


Strana 169 z 468


● ● ● ● ● ●

● ● ●

●

● ● ● ● ● ● ●

(právní stát, lidská práva, pluralita, decentralizace atd.) podle II.hlavy Ústavy ČR objasní , jak funguje legislativní proces v ČR podrobně popíše průběh voleb do jednotlivých komor Parlamentu ČR chápe význam aktivní účasti občanů ve volbách přiblíží, jak v České republice vzniká nová vláda vyjmenuje základní funkce prezidenta v ČR orientuje se v parlamentních politických stranách, zná jejich hlavní představitele a dokáže popsat základní body jejich volebního programu charakterizuje rozdíl mezi vládní a opoziční politikou, vyjmenuje hlavní zástupce vlády (premiéra a některé ministry) utváří si vlastní názor na kroky vlády a úsilí jednotlivých politických stran má přehled o aktuálních politických jevech, kriticky se zajímá o mediální kauzy jednotlivých politických stran a snaží se formulovat svůj názor na ně popíše složení, funkci a umístění Ústavního soudu, nastíní význam a úlohu veřejného ochránce lidských práv, popíše strukturu a kompetence jednotlivých typů soudů v ČR vysvětlí funkci a význam vyšších územních samosprávních celků (krajů), způsob utváření krajského zastupitelstva, rady zná přibližné složení Rady Pardubického kraje, včetně hejtmana vysvětlí funkci a význam obecních a městských úřadů, magistrátů, jejich složení a způsob voleb zná hlavní představitele Rady města, starostu, zajímá se o dění ve své obci, ve svém městě uvažuje o možnostech zlepšení některých aspektů života ve svém rodišti, navrhuje různá řešení vyjmenuje základní lidská práva každého člověka a na příkladech doloží jejich konkrétní aplikaci podle Listiny základních lidských práv a svobod popíše jednotlivé oblasti lidských

- soudy v ČR, veřejný ochránce lidských práv, ČNB, NKÚ - samospráva - obce, kraje - současní představitelé politického života v ČR (prezident, premiér, ministři, opozice, hejtman, starosta) Listina základních práv a svobod - základní, politická, etnická, sociální, hospodářská, kulturní práva Zákon o státních symbolech


Strana 170 z 468


práv a uvede i možné problémy spojené s jejich aplikací ● uznává práva minorit, zajímá se o otázky spojené s etnickými menšinami v ČR, o uprchlíky a azylanty průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Základní problémy sociokulturních rozdílů - práva etnických menšin v ČR (Listina základních práv a svobod) Poznámky k politickým dějinám českých zemí výstupy učivo ● popíše hlavní etapy politických dějin Počátky komunismu v Rusku Československa a samostatné České Vznik samostatného Československa republiky, identifikuje významné postavy Masaryk, legie, hranice území československé politiky (prezidenty, Problémy prvorepublikové demokracie disidenty), charakterizuje ústavní vývoj na stranický systém, menšiny (čeští Němci) našem území od roku 1918 Nacismus a jeho vliv na ČSR (Norimberské ● na vybraných příkladech z politických dějin zákony) našeho státu ukáže nebezpečí totalitarismu Rozklad demokracie v Československu a úlohu demokratické opozice vůči němu (Mnichov, Protektorát, Slovenský štát) Konec války, osun sudetských Němců Bolševizace Československa, počátek Studené války Procesy 50.let Obrodný proces, Pražské jaro Normalizace, Charta 77 Sametová revoluce, Občanské fórum Privatizace 90.let, rozpad Československa přesahy Do: Dě (3. ročník) : Československo 1918 - 1939 Dě (3. ročník) : 2. světová válka Dě (3. ročník) : Světové dějiny po roce 1945 Dě (3. ročník) : Československo po roce 1945 SDě (3. ročník) : Svět v letech 1918 - 1939 SDě (3. ročník) : 2. světová válka SDě (3. ročník) : Svět po roce 1945 SDě (3. ročník) : Československo po roce 1945 průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě - souvislosti českých politických dějin s vývojem v Evropě (SSSR, nacismus, vztahy se Slovenskem do r.1993, Podkarpatská Rus, studená válka, Chruščov, Brežněv, Gorbačov, naše připojení k Západu). Trestní právo Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 171 z 468


● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy vymezí strukturu trestního práva v ČR, jeho funkci a zdůvodnění popíše jednotlivé fáze trestního procesu, pravomoce jednotlivých orgánů uvede, která jednání jsou podle trestního práva trestná, proč, osvětlí rozdíl mezi trestným činem a přestupkem zmíní příklady trestných činů typu šíření toxikománie a jejich postihů vyjmenuje druhy trestů v ČR, uvede i příklady alternativních trestů, vysloví svůj názor k trestu smrti charakterizuje subjektivní stránku trestného činu, uvede příklady zákonného vyloučení trestnosti na konkrétních příkladech trestných činů se pokouší navrhovat jejich právní důsledky vysvětlí motivaci a obsah současných zákonů o drogách a návykových látkách vysvětlí motivaci a obsah současných zákonů týkajících se sexuálně motivovaných trestných činů a činů proti svobodě a důstojnosti jedince

učivo Struktura trestního práva - hmotné a procesní Trestný čin a přestupek- definice, druhy, vina, nedbalost, vyloučení trestnosti Druhy trestů v ČR Legislativa a drogy Trestné činy proti svobodě a právům na ochranu osobnosti - obchodování s lidmi, svěření dítěte do moci jiného, zbavení osobní svobody, omezování osobní svobody, zavlečení, loupež, braní rukojmí, vydírání, útisk, omezování svobody vyznání, porušování domovní svobody, šikana, stalking, mobbing, cyberšikana. Trestné činy proti rodině a dětem - opuštění dítěte, zanedbání povinné výživy, týrání svěřené osoby, únos dítěte, ohrožování výchovy dítěte, podávání alkoholu dítěti, svádění k pohlavnímu styku. Trestné činy proti lidské důstojnosti v sexuální oblasti (znásilnění, sexuální nátlak, pohlavní zneužití, soulož mezi příbuznými, kuplířství, šíření pornografie, dětská pornografie) Kde hledat pomoc Vyšetřování a trestání trestných činů

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Morálka všedního dne - smysl dodržování zákonů - smysl trestu - zákon a drogy Občanské právo ● ●

● ●

výstupy vymezí strukturu občanského práva v ČR, jeho funkci a zdůvodnění popíše průběh vzniku a dalšího trvání smluvního vztahu, vyjmenuje základní typy a odlišnosti smluv, včetně povinností a práv z nich vyplývajících na konkrétních příkladech vysvětlí nezbytné náležitosti smlouvy a uvede, jaké důsledky by mohlo mít jejich opomenutí zná legální způsoby, jimiž lze nabývat vlastnictví, přiblíží základní rysy dědického řízení v ČR

učivo Občanské právo věcné a závazkové Věc - druhy, zvl. vlastnictví nemovitostí, autorská práva, duchovní vlastnictví Dědický zákon - dědictví ze závěti, ze zákona, dědické skupiny, registrované partnerství, vydědění Smlouvy - druhy smluv, okolnosti a podmínky smluvních vztahů


Strana 172 z 468


Rodinné právo ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo uvede podmínky nutné pro legální vstup do Manželství - vstup, překážky vstupu, forma manželství sňatku, vztahy v manželství (vyživovací rozliší civilní a církevní sňatek, povinnost, majetek, zastupování) charakterizuje majetkové vztahy v Význam manželství pro život, předpoklady manželství pro kvalitní manželství, komunikace a vztah popíše podle rodinného práva oprávněné Rozvod - zákonné podmínky, děti při rozvodu důvody k rozvodu, průběh a okolnosti Péče o děti - vyživovací povinnost, náhradní rozvodového řízení rodinná péče (ústavní péče, osvojení, váží si manželství jako důstojné formy pěstounská péče, opatrovnictví) soužití muže a ženy Situace dětí z neúplných rodin, co prožívají uvede, mezi kterými osobami vzniká děti, o které se nestarají rodiče, náhradní vyživovací povinnost, co je její součástí rodinná péče - jak mohu pomoci popíše právní podmínky osvojení a pěstounské péče průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Morálka všedního dne - smysl manželství - negativní důsledky rozvodu - výchova dětí, vztah dětí a rodičů - jak pomoci dětem bez rodiny - Spolupráce a soutěž Pracovní právo ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy vymezí strukturu pracovního práva v ČR, jeho funkci a zdůvodnění podrobně nastíní okolnosti a podmínky vzniku pracovního poměru, zejména význam a obsah pracovní smlouvy rozliší různé typy pracovních poměrů uvede různé typy a podmínky ukončení pracovního poměru podle platného Zákoníku práce popíše svá práva vyplývající z pracovní smlouvy (pracovní doba, dovolená, věk, práva matek) chápe smysl pracovního řádu, povinností spojených s vykonáváním konkrétní práce rozliší mateřskou a rodičovskou dovolenou, uvede délku jejich trvání a další právní podmínky uvede, jak lze předcházet pracovním úrazům

učivo

Zákoník práce Pracovní poměr - účastníci, druhy Pracovní smlouva - nutné součásti, práva a povinnosti vyplývající ze smlouvy Pracovní doba, dovolená, podmínky žen, matek, rodičů a mladistvých Pracovní řád Ukončení pracovního poměru - výpověď ze strany zaměstnance a zaměstnavatele Úřady práce - hmotné zabezpečení, rekvalifikace, zprostředkování pracovního poměru Nezaměstnanost


Strana 173 z 468


● popíše, jak by si počínal v případě vzniku pracovního úrazu ● vysvětlí význam a fungování zaměstnaneckých organizací ● uvede konkrétní příklady činnosti odborových organizací v ČR ● charakterizuje typy a příčiny nezaměstnanosti, různé možnosti státu, jak nezaměstnanost snížit ● popíše funkci Úřadů práce, ví, jak postupovat v případě nezaměstnanosti přesahy Do: Zsv (4. ročník) : Náměty pro volbu povolání průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů - povinnosti zaměstnance - psychické problémy nezaměstnaných - jak hledat práci Úvod do ekonomie výstupy ● charakterizuje ekonomii jako vědní obor (její témata, metody, oblasti) ● vysvětlí fungování různých typů ekonomik ● na praktických příkladech objasní základní mikroekonomické pojmy

Z: Ze (1. ročník) : Hospodářství

učivo Ekonomie a ekonomika - mikroekonomie, makroekonomie Základní ekonomické pojmy (statky volné a vzácné, náklady obětované příležitosti, užitek) Různé typy ekonomik (tradiční, plánovaná, tržní) přesahy

Tržní ekonomika výstupy ● popíše úlohu jednotlivých subjektů na trhu ● na jednoduchých grafech vyloží vztah nabídky a poptávky v tržní ekonomice ● na konkrétních příkladech vysvětlí různé případy selhání trhu (zejména externality) ● ukáže vliv ekonomické situace na cenu produktů (monopol, dokonalá konkurence) ● podrobně popíše mechanismy inflace a deflace, jejich příčiny a negativní důsledky ● přiblíží důvody, proč stát zasahuje do fungování trhu

učivo Trh - subjekty trhu, grafy nabídky a poptávky, inflace a deflace (typy dle grafů), monopol a konkurence, selhání trhu (externality), státní zásahy (dirigismus, monetarismus, keynesianismus).


Strana 174 z 468



přesahy

Peníze výstupy učivo ● přiblíží, odkud stát získává finanční Aktiva prostředky a kam je přesouvá - likvidita, komodity, drahé kovy, peníze, ● odliší různé druhy daní, zdůvodní jejich cenné papíry smysl a výši Bankovní systém v ČR ● stanoví, co jsou z ekonomického hlediska - centrální banka - diskontní politika, povinné peníze, vyjmenuje různé druhy aktiv a rezervy objasní pojem likvidita - typy finančních ústavů - komerční banky, ● popíše bankovní soustavu v ČR, rozliší hypoteční banky, spořitelny, pojišťovny aj. různé druhy finančních ústavů, orientuje - typy bankovních produktů (včetně se v různých institucích zabývajících se nebankovních půjček!) - srovnání finančním poradenstvím - bankovní poradenství (dealeři, agenti, ● podrobně popíše, jakými kroky může makléři, internet, bankovní dozor) centrální banka ovlivnit fungování trhu - kritéria pro výběr bankovního produktu ● vysvětlí, jak funguje trh s akciemi - cenné papíry, akcie, dluhopisy a jiné ● na příkladu vývoje kurzu akcií konkrétních Daňový systém v ČR firem určí výhodnost investic - typy daní, jak se platí ● vyjmenuje různé druhy bankovních - aktuální daňová politika ČR produktů, vysvětlí jejich účel a posoudí, zdali jsou pro něho výhodné ● srovná různé nabídky bankovních půjček a posoudí jejich výhodnost ● vyjmenuje základní druhy pojištění, srovná různá pojištění z nabídky finančních institucí ● uvede různé možnosti, kam uložit své peníze, a pokusí se ohodnotit jejich aktuální výnosnost ● odliší seriózní nabídky finančních institucí od klamavých přesahy Do: Zsv (4. ročník) : Náměty k osobním financím Z: Ze (1. ročník) : Hospodářství Mezinárodní trh výstupy učivo ● interpretuje základní makroekonomické Hospodářský cyklus - grafy, příčiny, názory ukazatele (HDP, HNP, míra inflace, míra Makroekonomické indikátory a jejich nezaměstnanosti, ukazatele zahraničního interpretace - HDP, HNP, míra inflace, míra obchodu, diskontní sazba aj.) nezaměstnanosti, zahraniční obchod aj.) Světové bankovní a finanční instituce Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 175 z 468



přesahy

Poznámky k managementu výstupy učivo ● přiblíží funkci a hlavní principy marketingu Manažer a řízení podniku ● přiblíží funkci a hlavní principy SWOT analýza - konkrétní příklad managementu Marketing, reklama - konkrétní příklady průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Sociální komunikace - komunikace v marketingu (reklama, jak zaujmout zákazníka) - komunikace ve firmě 3. ročník - dotace: 2, povinný Základní pojmy sociologie ● ● ● ● ● ● ● ●

●

výstupy vymezí témata a metody sociologie jako vědního oboru nastíní historické okolnosti vzniku sociologie vysvětlí rozdíl mezi fungováním tradiční, moderní a postmoderní společnosti, uvede vhodné příklady samostatně aplikuje základní sociologické pojmy na konkrétní příklady (z literatury, současné společnosti) upozorní na význam sociální komunikace a doloží její podmíněnost typem společnosti určí faktory, které rozhodují o začlenění jedince do sociální vrstvy na příkladech uvede způsoby sociální kontroly v jednotlivých skupinách vysvětlí, jakým způsobem společnost určuje, které jednání je sociálně deviantní, na vybraných příkladech uváží, zdali s takovým hodnocením společnosti souhlasí, a své stanovisko zdůvodní přiblíží situaci v některých subkulturách v ČR (romská ghetta, squatteři, drogové party a gangy), jejich potenciální patologičnost (rizika sociální revolty, zdroj nemocí, kriminalita) a navrhne vlastní řešení těchto otázek

učivo Sociologie jako věda (témata, metoda, přesahy) Vznik sociologie - 19.století - tradice x modernita (Comte) Sociální komunikace a typ společnosti Socializace - skupiny, hodnoty, vzory, role Rodina jako místo socializace - rozdílnost generací, konflikty v rodině, solidarita, porozumění Sociální stratifikace - sociální statky, sociální hierarchie, sociální mobilita Sociální kontrola, sociální deviace Příklad sociální situace - šikana a xenofobie


Strana 176 z 468


● charakterizuje hlavní proudy a osobnosti sociologie (sociologie konsenzu, sociologie konfliktu a interpretativní sociologie) ● na příkladu sociologie konfliktu ukáže, jak lze přistupovat k sociálním konfliktům, jak lze zabránit jejich destruktivním účinkům ● zná základní pravidla asertivního chování a učí se je uplatňovat ● na příkladu konkrétních subkultur ukáže nevýhody sociálně patologického chování (drogová komunita, gangy aj.) přesahy Do: SSv (3. ročník) : Dějiny sociologie Z: Zsv (1. ročník) : Sociální psychologie Dě (3. ročník) : Světové dějiny po roce 1945 SDě (3. ročník) : Svět po roce 1945 průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Sociální komunikace - význam skupin - rodina a parta - negativní a pozitivní důsledky vlivu skupin - subkultura, negativní působení subkultur - Spolupráce a soutěž MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Základní problémy sociokulturních rozdílů Kultura a média výstupy ● odhalí motivaci pojmu kultura, upozorní na její různé aspekty, otevře problematiku člověka jako kulturní bytosti ● pokusí se o kritiku masových médií, připomene současné diskuze o jejich problematických rysech, srovná informativní hodnotu novin, televize a internetu ● kriticky přistupuje k mediálním zprávám, srovnává si informace získané z různých zdrojů

Do:

učivo

Pojem kultury - kultura a příroda, zvířata - evropská civilizace a "divoši" - typy kultur (materiální, duchovní, normativní) Komunikace v kultuře - komunikační proces, účastníci - úloha médií v komunikaci (M.McLuhan) - noviny, televize, rozhlas, internet - úroveň informativnosti Masová kultura a média - násilí v televizi - Hitler v nás (Picard) - Ubavit se k smrti (Postman) přesahy


Strana 177 z 468


Ak (4. ročník) : Média a služby Z: Bi (2. ročník) : Původ a vývoj člověka Bi (3. ročník) : Evoluční biologie Fk (4. ročník) : práce a povolání průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Mediální produkty a jejich význam - jak funguje mediální komunikace - jak zasahují média do všedního života - média a propaganda v době II. světové války - média a náš životní styl - jak rozpoznat důvěryhodnost zprávy - jak ovlivňovat kvalitu médií - Uživatelé - Účinky mediální produkce a vliv médií - Role médií v moderních dějinách Etnické menšiny v ČR výstupy učivo ● podrobně vylíčí kulturní, historické a Romové sociální odlišnosti významných etnických - historie Romů menšin v ČR (zejména Romů), rozliší různé - specifika Romů (jazyk, hodnoty, sociální přístupy k těmto menšinám, posoudí jejich život, spiritualita) adekvátnost - romská kultura (ukázky romské literatury, ● usiluje v sobě překonávat vžité stereotypy hudby) v přístupu k menšinám - soužití s Romy, konflikty, jejich řešení ● vysvětlí, jakým způsobem společnost Jiné etnické minority v ČR, cizinci určuje, které jednání je sociálně deviantní, - azylový zákon v ČR, přistěhovalci a uprchlíci na vybraných příkladech uváží, zdali s - Vietnamci, Ukrajinci, Číňané, Arabové v ČR takovým hodnocením společnosti souhlasí, Respekt k etnickým (popř. jiným) odlišnostem a své stanovisko zdůvodní - diskuse o mezích tolerance (např. ● přiblíží situaci v některých subkulturách zahalování islámských žen v Evropě, v ČR (romská ghetta, squatteři, drogové mešity), práva menšin, xenofobie, pravicový party a gangy), jejich potenciální extrémismus (jeho argumentace) patologičnost (rizika sociální revolty, zdroj nemocí, kriminalita) a navrhne vlastní řešení těchto otázek ● na příkladu sociologie konfliktu ukáže, jak lze přistupovat k sociálním konfliktům, jak lze zabránit jejich destruktivním účinkům přesahy Z: Dě (3. ročník) : Československo po roce 1945 SDě (3. ročník) : Československo po roce 1945 průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 178 z 468


MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Základní problémy sociokulturních rozdílů - menšiny v ČR - náš vztah k Romům - možnosti řešení romské otázky - Psychosociální aspekty interkulturality Základní pojmy politologie výstupy učivo ● vymezí témata a metody politologie jako Politologie jako věda vědního oboru - politika, moc ● vysvětlí pojem politika a moc Stát ● popíše jednotlivé funkce státu, rozhodne, - funkce (polemika s anarchismem), teorie co by v konkrétním případě obnášel zánik vzniku, formy vlády, typy státu jedné z těchto funkcí Demokracie ● v diskuzi s anarchismem vyjádří své - principy demokracie stanovisko k účelnosti instituce státu - pozitivní a negativní svoboda ● rozliší různé (i historické) podoby států, - demokracie a totalita vyjmenuje a na příkladech doloží různé - rizika demokracie formy vlády a typy států Politika ● jmenuje hlavní teorie vzniku státu a načrtne - politické strany, volby jejich vliv na zdůvodnění různých typů - typologie stran, politické ideologie, pravice, forem vlády levice ● rozliší sociální a právní stát, ukáže jejich - politická kultura v ČR vliv na každodenní život ● rozpozná základní politické ideologie, uvede jimi prosazované hodnoty a tyto názory identifikuje s programy některých politických stran ● na historických příkladech odkryje totalitní rysy některých ideologií ● ukáže rozdíly v pojetí státu a ekonomiky u levicových a pravicových stran ● charakterizuje funkce politických stran v demokratickém státě, přiblíží parlamentní strany v České republice, jejich programy a některé osobnosti ● zevrubně vylíčí diference mezi demokracií a totalitou, doloží, jak se demokratické principy projevují v našem státě ● vyloží nejčastější rizika demokratických států (korupce. byrokracie, extrémismus) a nabídne možnosti, jak se jim vyhnout ● seznámí s různými pojetími demokracie v politologii a veřejném diskurzu přesahy Do: SSv (3. ročník) : Dějiny politických ideologií Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 179 z 468


Z: Dě (3. ročník) : Světové dějiny po roce 1945 SDě (3. ročník) : Svět po roce 1945 průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Účinky mediální produkce a vliv médií - politici a média - obraz politiky v médiích Úvod do studia mezinárodních vztahů výstupy učivo ● vymezí problematiku oboru mezinárodní Mezinárodní vztahy jako studijní obor vztahy, jeho potřebnost a účel - typy zahraniční politiky v historii a dnes ● popíše různé základní podoby - problém války (kdy je válečná agese nutná mezinárodních vztrahů (integrace, a kdy nikoli), pacifismus, politika ústupků expanze, izolace) - poznámky k dějinám mezinárodních vztahů ● otevře diskuzi o válce jako prostředku po roce 1945 mezinárodních vztahů, pokusí se na příkladech doložit, kdy by mohla být válka morálně zdůvodnitelná ● charakterizuje základní přelomy v dějinách mezinárodních vztahů ve 20.století (války, studená válka, terorismus) přesahy Do: Dě (3. ročník) : Světové dějiny po roce 1945 Ak (4. ročník) : Společenství států Z: Ze (1. ročník) : Politická mapa světa Dě (3. ročník) : 1. světová válka Dě (3. ročník) : Svět v meziválečném odbobí SDě (3. ročník) : 2. světová válka SDě (3. ročník) : 1. světová válka Dě (3. ročník) : Světové dějiny po roce 1945 Dě (3. ročník) : Československo po roce 1945 Dě (3. ročník) : 2. světová válka SDě (3. ročník) : Svět po roce 1945 Organizace spojených národů výstupy učivo ● podrobně popíše vznik, instituce a funkce Vznik OSN (důvody, okolnosti, cíle) OSN, na příkladech uvede některé Charta OSN problémy, jimiž se OSN v současnosti Všeobecná deklarace lidských práv zabývá - mezinárodní právo ● vyjmenuje některá lidská práva vyplývající Jak fungují instituce OSN ze Všeobecné deklarace lidských práv a Členství ukáže na potíže při jejich uvádění do praxe Přidružené organizace OSN (zvláště právo na azyl) Příklady činnosti OSN Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 180 z 468


● vysvětlí vliv Charty OSN na mezinárodní Otazníky nad budoucností a uspořádáním právo (složení Rady bezpečnosti) přesahy Z: Ze (1. ročník) : Politická mapa světa Dě (3. ročník) : Světové dějiny po roce 1945 Dě (3. ročník) : Československo po roce 1945 SDě (3. ročník) : Svět po roce 1945 SDě (3. ročník) : Československo po roce 1945 průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Globální problémy, jejich příčiny a důsledky - činnost OSN při etnických konfliktech a humanitárních krizích - Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce Severoatlantická aliance výstupy ● podrobně popíše vznik, instituce a funkce NATO, na příkladech uvede některé problémy, jimiž se organizace v současné době zabývá ● vykreslí otázky spojené s novými podobami války a agresorů v 21.století a způsoby, jak jim NATO čelí

učivo Vznik a důvody existence NATO (zmínit Varšavskou smlouvu) Severoatlantická smlouva - princip kolektivní bezpečnosti Instituce a fungování Členství Příklady z historie (současnosti) Proč jsme v NATO, co tam děláme přesahy

Z: Ze (1. ročník) : Politická mapa světa Ze (2. ročník) : Evropa Ze (2. ročník) : Česká republika Dě (3. ročník) : Světové dějiny po roce 1945 Dě (3. ročník) : Československo po roce 1945 SDě (3. ročník) : Svět po roce 1945 SZe (4. ročník) : Obecná socioekonomická geografie průřezová témata

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Globální problémy, jejich příčiny a důsledky - NATO a boj proti terorismu Evropská unie výstupy ● popíše jednotlivé etapy evropské integrace ve 20.století ● uvede, jaké motivy vedly k evropské integraci

učivo Historie a cíle evropské integrace - ESUO, Římské smlouvy, vnitřní trh, rozšíření, Schengen, Lisabonský proces, tzv. Euroústava, Lisabonská smlouva Evropské instituce dnes - jak funguje organizace


Strana 181 z 468


● detailně popíše složení evropských - legislativní proces a legislativa EU institucí, jejich pravomoce, způsob členství - naši zástupci v Evropském parlamentu, v v nich Komisi, naše předsednictví v Evropské radě ● uvede příklady českého působení v Vliv EU na oblasti života institucích EU (Evropská komise, Evropský - pracovní trh, vzdělání, zemědělství, kultura parlament, předsednictví na summitech (dotace z evropských fondů), zahraniční Evropské rady) politika ● popíše na příkladech, jak EU ovlivňuje - přijetí evropské měny, jak změní náš život praktický život občanů (společný trh, Názory na fungování EU cestování, studium, regulace, dotace z - např. Václav Klaus, Petr Uhl a jiní fondů aj.) Budoucnost EU ● posoudí různé názory na perspektivy a - prohloubit integraci? přínos EU (zejm. Václav Klaus) ● vysloví svůj názor k možným budoucím podobám evropské integrace (přijetí evropské měny, Lisabonská smlouva aj.) přesahy Z: Ze (1. ročník) : Politická mapa světa Ze (2. ročník) : Evropa Ze (2. ročník) : Česká republika Fk (3. ročník) : zeměpis a příroda Dě (3. ročník) : Světové dějiny po roce 1945 Dě (3. ročník) : Československo po roce 1945 SDě (3. ročník) : Svět po roce 1945 SDě (3. ročník) : Československo po roce 1945 SZe (4. ročník) : Obecná socioekonomická geografie průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě - evropská integrace - výhody a nevýhody - jak se dotýká EU našeho života - ekonomika a EU Globalizace výstupy učivo ● popíše proces globalizace, objasní Další mezinárodní organizace globálního jeho souvislost s liberalismem a tržní významu (již jen přehled) ekonomikou Globalizace jako expanze západní kultury ● ukáže na příkladech z konkrétních zemí (ekonomiky) pozitiva a negativa globalizace Vliv na oblasti života ● uvede různé názory na některé aspekty Názory na přínosy a škodlivost globalizace globalizace a zaujme k nim vlastní Fukuyama, Huntington, Beck, Bělohradský a stanovisko (Fukuyama, Huntington, Beck, jiní Bělohradský aj.) přesahy Z: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 182 z 468


Ze (1. ročník) : Hospodářství Dě (3. ročník) : Světové dějiny po roce 1945 Dě (3. ročník) : Československo po roce 1945 SDě (3. ročník) : Svět po roce 1945 SDě (3. ročník) : Československo po roce 1945 průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Globalizační a rozvojové procesy - globalizace a její důsledky - problémy vyvolané globalizací (ekonomická migrace, terorismus, mezinárodní koncerny, přesouvání bohatství aj.) - názory na globalizaci - Globální problémy, jejich příčiny a důsledky - Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce Ohniska neklidu výstupy učivo ● sleduje aktuální dění ve světě (agrese, Přehled zemí, ve kterých je náročná humanitární problémy, diplomacie, změny humanitární, bezpečností situace, vysvětlení vlád aj.) příčin ● ukáže kořeny "ohnisek nepokoje" ve světě Např.: Izrael x Palestina, Súdán, Irák, (zejména objasní podstatu konfliktů v Afghánistán, KLDR, Kurdové, Čečenci, Palestině, Súdánu, Afghánistánu, Iráku) Rwanda ● uvede přehled způsobů, jimiž se může Terorismus zapojit do humanitární pomoci, uvažuje o - jeho motivace vlastní pomoci - Korán a terorismus ● popíše motivace, cíle a typy terorismu Humanitární pomoc - jak konkrétně (kde) ● vyloží disproporci mezi argumentací pomoci islámských teroristů a Koránem přesahy Do: SZe (4. ročník) : Obecná socioekonomická geografie Z: Ze (1. ročník) : Politická mapa světa Dě (3. ročník) : Světové dějiny po roce 1945 SDě (3. ročník) : Svět po roce 1945 průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Globální problémy, jejich příčiny a důsledky - etnické konflikty - příčiny, možná řešení - totalitní režimy v současném světě - terorismus - Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce 4. ročník - dotace: 2 + 1, povinný


Strana 183 z 468


Od mýtu k logu ● ●

●

● ●

výstupy učivo osvětlí diferenci mezi různými přístupy Mýtus, náboženství, filosofie a věda - jejich k lidské existenci - mezi mýtem motivace, odlišnost (náboženstvím) a vědou, filosofií (logem) Přehled světových religiozit - rámcové popíše a srovná přístupy různých srovnání přístupů světových náboženství ("šamanismus", - vznik náboženství, pravidla života hinduismus, buddhismus, religiozita Číny a vyznavačů Japonska, judaismus, křesťanství a islám) - nová náboženská hnutí, sekty ukáže, v čem spočívají rozdílná pojetí posvátného různých náboženství, a jak se tyto rozdíly projevují v životě jejich vyznavačů orientuje se v nových náboženských proudech v ČR, pokusí se odhalit jejich potenciální sektářské (tj. totalitní rysy) klade si otázku, proč někteří lidé vstupují do náboženských komunit s totalitními rysy, pokusí se formulovat taková pravidla života, která by mohla být obranou (prevencí) před sektářstvím průřezová témata

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Globální problémy, jejich příčiny a důsledky - světová náboženství - sekty Úvod do etiky výstupy učivo ● vymezí témata, metodu a smysl etiky jako Etika jako věda zvláštního vědního oboru - základní pojmy (svědomí, morálka, hodnoty, ● podrobně popíše (na konkrétním příkladu), vůle) jak probíhá etické rozhodování v praxi - přehled etických soustav (svědomí, deska hodnot, unikátní situace) ● odliší několikerá pojetí morálních hodnot (etické soustavy), porovná jejich relevanci a pokusí se mezi nimi zvolit vlastní hodnoty (motivy) pro smyluplný a šťastný život průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Morálka všedního dne - podle čeho se rozhodovat v životě (hodnoty) Poznámky k logice výstupy učivo ● vymezí témata, metodu a smysl logiky jako Logika jako věda samostatné vědy - přehled pojmů a problémů Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 184 z 468


● vyzná se v základních logických pojmech - jak správně argumentovat (logické spojky, pravdivostní hodnota, predikát, vyplývání, kvantifikátory, logický čtverec) ● chápe pravidla korektní argumentace, odliší falešné argumenty (chyba v závažnosti, chyba v etymologii, chyba v předpokladech) od relevantních přesahy Z: Ma (1. ročník) : Základní poučení o výrocích Filosofie jako věda výstupy učivo ● vymezí filosofii jako zvláštní vědní obor, Etymologie slova zamyslí se nad otázkou, zdali filosofie Vznik filosofie dle Aristotela odpovídá požadavkům na současnou Je filosofie věda? vědu, vyjmenuje obory filosofie a pokusí se K metodě filosofie (abstrakce) popsat její nejčastější metody Obory filosofie - zejména ontologie, noetika, ● podle Aristotela odkryje výchozí etika předpoklady filosofického tázání (thauma, schólé) a ukáže jejich odlišnost od přístupů mýtu Antická filosofie výstupy učivo ● charakterizuje základní myšlenky a Staré Řecko - mystéria osobnosti antické filosofie a ukáže jejich Milétská škola význam pro současnou Evropu Hérakleitos Eleaté Pythagorejci Atomismus a další pluralitní ontologie Sofisté a Sókratés Kynikové Platón Aristotelés Helénismus - stoa, epikurejci, skeptikové, novoplatonismus, gnóze přesahy Do: Čj (1. ročník) : Nejstarší památky světového písemnictví Dě (1. ročník) : Starověké Řecko Dě (1. ročník) : Starověký Řím SDě (4. ročník) : Kultura a umění Z: Čj (1. ročník) : Nejstarší památky světového písemnictví Dě (1. ročník) : Starověké Řecko Dě (1. ročník) : Starověký Řím SDě (4. ročník) : Kultura a umění Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 185 z 468


Křesťanství výstupy učivo ● podrobně popíše okolnosti vzniku Ježíš z Nazareta - co historikové tvrdí o jeho křesťanství (zejména Ježíšův život životě a názorech a jeho učení), vysvětlí základní Úvod do teologie - pojetí Boha, Maria a svatí, křesťanské představy (Tojice, svátosti, spása, svátosti církev) a ukáže hlavní rozdíly mezi Křesťanské církve - zejména jejich rozdíly křesťanskými denominacemi (Východ, Západ, katolicismus, protestantismus, jednotlivé církve v ČR a jejich odlišnosti v teologii a liturgii, hlavní představitelé v ČR, popř. v regionu) přesahy Do: Čj (1. ročník) : Nejstarší památky světového písemnictví Dě (1. ročník) : Život za hranicemi římského impéria Dě (1. ročník) : Raný středověk Dě (2. ročník) : Počátky novověku (pozdní středověk) Ak (4. ročník) : Víra a pověry SDě (4. ročník) : Středověk SDě (4. ročník) : Kultura a umění SDě (4. ročník) : Historie regionu SSv (3. ročník) : Religionistika Z: Dě (1. ročník) : Raný středověk Dě (1. ročník) : Vrcholný středověk Dě (1. ročník) : Život za hranicemi římského impéria Dě (2. ročník) : Exkurze do Prahy SSv (3. ročník) : Religionistika SDě (4. ročník) : Středověk SDě (4. ročník) : Kultura a umění Středověká filosofie výstupy učivo ● charakterizuje základní myšlenky a Periodizace středověku osobnosti středověké filosofie, oddělí Patristika jednotlivé etapy středověkého myšlení Víra a rozum (patristika, scholastika) Sv. Aurelius Augustinus Scholastika Sv.Tomáš Akvinský Spor o univerzálie přesahy Do: Čj (1. ročník) : Nejstarší památky světového písemnictví Čj (1. ročník) : Středověké české písemníctví Dě (1. ročník) : Raný středověk Dě (1. ročník) : Vrcholný středověk SDě (4. ročník) : Středověk Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 186 z 468


SDě (4. ročník) : Kultura a umění Z: Dě (1. ročník) : Vrcholný středověk SDě (4. ročník) : Středověk SDě (4. ročník) : Kultura a umění Renesanční filosofie výstupy učivo ● charakterizuje základní myšlenky Změna v pohledu na člověka a svět a osobnosti renesanční filosofie, Ontologie v době renesance (universum proti vydělí jednotlivé proudy (humanismus, ordo) reformace, novoplatonismus, sociální a Humanismus a reformace právní filosofie, alchymie aj.) Sociální filosofie (utopie) přesahy Do: Čj (1. ročník) : Renesance a humanismus v evropské literatuře Čj (1. ročník) : Renesance a humanismus v české literatuře Dě (2. ročník) : Počátky novověku (pozdní středověk) Vv (1. ročník) : Výtvarná kultura SDě (4. ročník) : Kultura a umění Z: Dě (2. ročník) : Počátky novověku (pozdní středověk) SDě (4. ročník) : Novověk SDě (4. ročník) : Kultura a umění Novověká filosofie (vznik moderní vědy) výstupy učivo ● ukáže význam novověku jako epochy Francis Bacon a jeho koncept vědy přinášející nový koncept vědy, podrobně Racionalismus - Descartes, Leibniz, Spinoza popíše Baconův koncept vědeckosti Empirismus - Locke, Hume, Berkeley (indukce, idoly) ● charakterizuje myšlenky a osobnosti novověkých proudů emipirismu a racionalismu ● na příkladu R.Descarta ukáže vliv matematiky a geometrizace skutečnosti v moderní vědě ● odhalí meze vědecké metody, některé otazníky nad současnou vědou (etické aspekty výzkumu, bioetika, emocionální sterilita, specializace aj.) přesahy Do: Čj (1. ročník) : Baroko v evropské a české literatuře Dě (2. ročník) : Pozdní středověk v českých zemích Dě (2. ročník) : Třicetiletá válka Dě (2. ročník) : Novověk SDě (4. ročník) : Novověk SDě (4. ročník) : Kultura a umění Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 187 z 468


Z: Dě (2. ročník) : Novověk SDě (4. ročník) : Novověk SDě (4. ročník) : Kultura a umění Francouzské osvícenství výstupy učivo ● charakterizuje myšlenky a osobnosti Témata a akcenty francouzského osvícenství osvícenství, zejména ve Francii - "Odvaha používat vlastní rozum" (Kant) Osobnosti Voltaire, Rousseau, encyklopedisté, materialisté přesahy Do: Čj (1. ročník) : Klasicismus a preromantismus v evropské literatuře Dě (2. ročník) : Novověk Fk (3. ročník) : vzdělávání SDě (4. ročník) : Novověk SDě (4. ročník) : Kultura a umění Z: Čj (1. ročník) : Klasicismus a preromantismus v evropské literatuře Dě (2. ročník) : Novověk Fk (3. ročník) : vzdělávání SDě (4. ročník) : Novověk SDě (4. ročník) : Kultura a umění Německý idealismus výstupy učivo ● podrobně přiblíží filosofické systémy Kant - podrobně tři Kritiky, zmínit K věčnému německého idealismu, upozorní na totalitní míru rysy některých z nich Hegel Fichte - ukázat totalitní rysy - čeští hegeliáni přesahy Do: SDě (4. ročník) : Kultura a umění Z: SDě (4. ročník) : Kultura a umění Evropské filosofie 19.století výstupy učivo ● charakterizuje myšlenky a osobnosti Přehled jednotlivých proudů filosofie 19.století v Evropě - pozitivismus - Comte, Masaryk, Krejčí, Tvrdý - filosofičtí individualisté - Kierkegaard, Nietzsche, Schopenhauer - další osobnosti - Marx, Feuerbach, Herbart přesahy Do: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 188 z 468


Dě (2. ročník) : Evropa v 1. polovině 19. století Dě (2. ročník) : Hospodářství a mezinárodní politika 2. poloviny 19. století SDě (4. ročník) : Svět v 1. polovině 19. století SDě (4. ročník) : Svět v 2. polovině 19. století SDě (4. ročník) : Kultura a umění Z: Dě (2. ročník) : Evropa v 1. polovině 19. století Dě (2. ročník) : Hospodářství a mezinárodní politika 2. poloviny 19. století SDě (4. ročník) : Svět v 1. polovině 19. století SDě (4. ročník) : Svět v 2. polovině 19. století SDě (4. ročník) : Kultura a umění Evropské filosofie 20.století výstupy učivo ● odliší rozdílné metody a přístupy Přehled směrů a osobností filosofických proudů 20.století (zejména - fenomenologie - Husserl, Steinová, Scheler, fenomenologie, existencialismus, Patočka (stručně) hermeneutika, strukturalismus, - existencialismus - Heidegger, Sartre, novopozitivismus, postmodernismus i jiné) Camus ● na příkladu novopozitivismu podrobně - hermeneutika - Gadamer vylíčí hlavní požadavky na moderní - strukturalismus - de Saussure, Levi-Strauss, vědu, nutná kritéria pro tvorbu vědeckých Foucault, Mukařovský (stručně) hypotéz, na příkladech odhalí rozdíly - postmodernismus - Lyotard, Welsch, mezi nevědeckými a vědeckými teoriemi, Sloterdijk zamyslí se nad alternativními vědeckými - novopozitivismus - Wittgenstein, Popper, koncepty koncept moderní vědy, otázky metody, rizika ● odhalí meze vědecké metody, některé vědy otazníky nad současnou vědou (etické aspekty výzkumu, bioetika, emocionální sterilita, specializace aj.) přesahy Do: Čj (4. ročník) : Světová literatura druhé poloviny 20. století Dě (3. ročník) : Svět v meziválečném odbobí Dě (3. ročník) : Světové dějiny po roce 1945 SDě (3. ročník) : Svět po roce 1945 SDě (4. ročník) : Kultura a umění SSv (4. ročník) : Česká filosofie SSv (4. ročník) : Vybrané kapitoly z filosofie SSv (4. ročník) : Čtení odborného textu Z: Dě (3. ročník) : Svět v meziválečném odbobí Dě (3. ročník) : Světové dějiny po roce 1945 SDě (4. ročník) : Kultura a umění Úvod do profesní a životní orientace člověka výstupy učivo


Strana 189 z 468


● zamyslí se nad pozitivními aspekty práce, Diskuze nad životními a pracovními na příkladech upozorní na význam práce hodnotami pro naplněný a bohatý život Jak poznat své schopnosti a meze? ● hledá tematickou oblast, o níž se Přehled cest, jak lze vybrat svou profesní systematicky zajímá a ve které chce orientaci dosáhnout odbornosti ● srovnává své zájmy s nabídkami různých vzdělávacích institucí, zvažuje své cíle a zájmy v relaci k vlastním reálným možnostem (schopnosti, nabídka studia, práce) ● odhaluje své schopnosti i jejich meze, konzultuje své představy o uplatnění s rodiči, výchovným poradcem, studenty vysokých škol a jinými lidmi přesahy Do: Ak (4. ročník) : Práce a povolání Nk (4. ročník) : volba povolání, životopis Fk (4. ročník) : práce a povolání Rk (4. ročník) : Plány do budoucnosti a povolání průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů - jak si vybrat vysokou či vyšší odbornou školu - testy profesních a studijních předpokladů - jak si vybrat zaměstnání - poradenství (výchovný poradce, internet, pracovní úřady, psychologická pomoc, soukromé společnosti atd.) - Morálka všedního dne - Spolupráce a soutěž Náměty ke studiu na vysoké škole výstupy ● hledá tematickou oblast, o níž se systematicky zajímá a ve které chce dosáhnout odbornosti ● srovnává své zájmy s nabídkami různých vzdělávacích institucí, zvažuje své cíle a zájmy v relaci k vlastním reálným možnostem (schopnosti, nabídka studia, práce) ● odhaluje své schopnosti i jejich meze, konzultuje své představy o uplatnění s rodiči, výchovným poradcem, studenty vysokých škol a jinými lidmi

učivo

Práce a studium Jak si vybrat vysokou školu Typy vysokých a vyšších škol Přijímací řízení Organizace studia na vysoké škole - IS, akademický rok, akademické tituly aj. Rady do studia na VŠ


Strana 190 z 468


● rozlišuje různé typy vysokých škol, zajímá se nejen o podmínky přijímacího řízení, ale též o obsah a požadavky studia, o možnosti uplatnění v praxi ● přemýšlivě hodnotí možnosti a výdělky jednotlivých zaměstnání v ČR a v zahraničí, zvažuje své priority (peníze, zájem o obor) a podle nich se snaží vybírat si další studium, případně začít pracovat ● samostatně se připravuje na přijímací zkoušky na vysokou školu ● vyzná se v materiálech nutných k přijímacímu řízení, zvládá administrativní úkony nezbytné k přihlášení se k přijímací zkoušce ● uvědomuje si význam vhodné komunikace při přijímacím řízení, v životopise zdůrazňuje pravdivé informace související se zájmem o příslušný obor ● zajímá se o nabídky práce (i brigád), vhodně posuzuje volbu mezi prací a studiem, rozhoduje se podle zvážení priorit ● ví, jak funguje vysoká škola, orientuje se v rozdílech fakult, kateder, rozezná jednotlivé pracovníky vysokých škol podle jejich titulů ● je obeznámen s nezbytnými koroky, které ho čekají v prvním ročníku vysoké školy (studijní oddělení, volba ubytování - koleje, privát, zápis do jednotlivých předmětů, studijní plán, kreditní systém aj.) ● chápe systém hodnocení studentů na vysoké škole, je si vědom odlišných studijních nároků (samostatnost při studiu, pružné rozvržení učiva, zkouškové období), vyjmenuje různé formy ukončení předmětů (zápočet, zkouška) přesahy Do: Čj (2. ročník) : Administrativní styl Ak (3. ročník) : Vzdělávání Nk (4. ročník) : školství Fk (3. ročník) : vzdělávání Rk (3. ročník) : Škola Z: Fk (3. ročník) : vzdělávání průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 191 z 468


- Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů - výběr vysoké školy - způsob studia na vysokých školách - jak komunikovat s vyučujícími na vysokých školách - jak se připravovat na zkoušky - studium v zahraničí - Sociální komunikace - Morálka všedního dne Náměty pro volbu povolání výstupy učivo ● zajímá se o nabídky práce (i brigád), Pracovní poměr a brigáda vhodně posuzuje volbu mezi prací a Trh práce studiem, rozhoduje se podle zvážení priorit Pracovní smlouva ● na konkrétním příkladu odhalí nedostatky Podnikání pracovní smlouvy, odhalí nepřiměřené požadavky budoucího zaměstnavatele ● zajímá se o možnosti podnikání v ČR, uvažuje o současné poptávce na trhu a o oblasti, v níž by mohl podnikat ● vyjmenuje právní úkony nutné před zahájením podnikání ● na konkrétních příkladech vysvětlí rozdíly mezi podnikáním a zaměstnáním, pokusí se samostatně odpovědět, který typ práce je pro něho samotného výhodnější (vlastní dispozice, povaha, nároky, schopnost organizovat si svůj čas atd.) ● popíše, jak by řešil obtížnou situaci při práci v zahraničí přesahy Do: Čj (2. ročník) : Administrativní styl Z: Zsv (2. ročník) : Pracovní právo průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti - poradenství při volbě povolání - jak zapůsobit na zaměstnavatele - Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů Náměty k osobním financím výstupy učivo ● ví o nabídkách různých půjček pro - orientovat co nejvíc prakticky (příklady) podnikatele, porovnává je a hluboce Osobní rozpočet zvažuje jejich výhodnost Platby Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 192 z 468


● sestaví si vlastní osobní rozpočet (osobní aktiva a pasiva), rozpočet domácnosti (výdaje a příjmy), rozliší hrubé a čisté příjmy ● rozlišuje bezhotovostní a hotovostní placení, umí zadávat příkaz k bankovní platbě, inkasní formu placení, placení prostřednictvím platebních karet) ● umí vypočítat životní minimum své domácnosti, uvede, jak zažádat o relevantní finanční příspěvek (dávku) od státu ● určí, jak velkou částku podpory v nezaměstnanosti může přibližně získat ● určí, jak se vypočítává starobní důchod, uvede jiné způsoby získávání peněz ve stáří (důchodové připojištění, životní pojištění) ● uvede na konkrétních příkladech, jak by prakticky řešil finanční situaci domácnosti (hospodaření bez příjmů z osobních aktiv, hospodaření s pořizováním osobních pasiv, hospodaření s příjmy z aktiv) ● orientuje se v kurzovním lístku, ví, kde a jak směnit peníze ● rozliší různé cenné papíry peněžního trhu (šeky, směnky) ● chápe podstatu akciového trhu, vysvětlí, jak se obchoduje na burze a v RM systému, na příkladech sleduje pohyby kurzu akcií a interpretuje je (příčiny, výhodnost nákupu či prodeje) ● chápe systém pevných a pohyblivých úrokových sazeb, umí si vypočítat výhodnost bankovního produktu podle výše úroků ● orientuje se v typech bankovních poplatků, srovná jejich výši u jednotlivých institucí a posoudí jejich výhodnost ● nabídne, jak výhodně využít volné finanční prostředky ● popíše, do jakých typů účtů a za jakých okolností lze vložit peníze (bankovní vklady, stavební spoření, penzijní připojištění) ● uvede způsoby a možnosti ukládání peněz do cenných papírů (majetkové cenné papíry,podílové listy, obligace)

Půjčky Spoření Příspěvky od státu Kurz měny Cenné papíry Burza Typy bankovních produktů - jejich srovnání, poplatky, úroky atd. Jak si vybrat správný účet Práva spotřebitele Daně


Strana 193 z 468


● popíše, kde je možné si peníze vypůjčit a jak se posoudí výhodnost půjčky (kontokorent, osiobní půjčka, kreditní karta, americká hypotéka, úvěr,leasing) ● rozliší různmé typy spoření a popíše jejich fungování (životní pojištění, pojištění majetku, pojištění odpovědnosti aj.) ● varuje před riziky nevýhodných půjček ● vyjmenuje základní práva spotřebitele (právo na bezpečnost, na informace aj.) a podrobně popíše, jak probíhá reklamační řízení ● popíše, s jakými problémy se může obracet na různé státní instituce ● podrobně popíše, jak se podává daňové přiznání, jak se vypočítávají daně a různé druhy povinného pojištění (srážky ze mzdy apod.) přesahy Do: Ma (4. ročník) : Aritmetická a geometrická posloupnost Z: Zsv (2. ročník) : Peníze Ma (4. ročník) : Aritmetická a geometrická posloupnost


Strana 194 z 468


4.4.2. Dějepis Předmět Dějepis výchází z Rámcového vzdělávacího programu pro gymnázia a pokrývá část tematických okruhů vzdělávací oblasti Člověk a společnost (spolu s předmětem Základy společenských věd) a naplňuje část očekávaných výstupů této vzdělávací oblasti. Školním učebním plánem má předmět Dějepis ve třídách čtyřletého gymnázia a v odpovídajících třídách víceletého gymnázia v prvním ročníku stanovenou hodinovou dotaci tři hodiny týdně, ve druhém a třetím ročníku dvě hodiny týdně, ve čtvrtém ročníku se tento předmět nevyučuje. Výuka probíhá v celých (tj. nedělených) třídách, nevyužívá se pravidelně žádné specializované učebny, v případě potřeby se využívají specializované učebny, v nichž je možnost projekce, nebo multimediální učebna. Výuka je doplňována exkurzemi, návtěvami výstav a muzeí. Předmět Dějepis je povinný pro všechny žáky gymnázia a svojí náplní je připravuje na společnou část maturitní zkoušky z Občanského a společenskovědního základu. Pro úspěšné zvládnutí profilové části maturitní zkoušky je nutné, aby žáci navštěvovali povinně volitelný Seminář dějepisu ve třetím a čtvrtém ročníku. Předmět Dějepis seznamuje žáky s ekonomickým, politickým a kulturním vývojem společnosti od jejího vzniku do současnosti. Nesoutřeďuje se pouze na výčet událostí, ale učí studenty chápat i souvislosti mezi nimi a zaměřuje se především na to, aby si uvědomili a pochopili kontinuitu mezi minulostí, současností a budoucností. Důraz je kladen na poznání nejvýznamnějších událostí v historii lidské společnosti a na pochopení jejich příčin a důsledků. Podrobněji jsou studenti seznamováni s dějinami našeho národa, ale historické procesy probíhající na našem území jsou objasňovány v kontextu světových dějin. Cílem předmětu je, aby žáci chápali a uvědomovali si historickou podmíněnost současných společenských událostí, procesů a problémů a aby se na základě získaných historických poznatků dokázali v současném dění orientovat. Jako součást vzdělávacího obsahu předmětu Dějepis jsou do ŠVP zahrnuta tato témata: - Osobnostní a sociální výchova - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Mediální výchova Výchovné a vzdělávací strategie V předmětu učitelé využívají k dosahování klíčových kompetencí kromě společných též tyto specifické strategie: Kompetence k učení Učitel motivuje žáky k zájmu o nové poznatky z historie - seznamuje žáky s různými možnostmi získání historických informací - upozorňuje žáky na různou vypovídací hodnotu jednotlivých zdrojů a vede je k jejich porovnávání - vede žáky k samostatnosti při vyhledávání informací, k jejich zapisování a třídění - na základě vhodných jednotlivých informací vede žáky k formulování vlastních závěrů Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 195 z 468


- pomáhá žákům rozlišovat v množství informací důležité údaje od jednotlivostí a vede je postupně k tomu, aby toto rozlišení postupně zvládli sami Kompetence k řešení problémů Učitel učí studenty formulovat problém - seznamuje žáky s metodami, které lze použít při jeho řešení - klade žákům otázky, které je nutí přemýšlet o příčinách, podmínkách a důsledcích historických (společenských) dějů a vyhledávat mezi nimi souvislosti - zadává žákům úkoly, které je nutí soustředit se na podstatu problému, a postupně tak získávat dostatečný nadhled - vyžaduje, aby student došel k samostatnému závěru - zdůrazňuje pravidla vědecky korektního přístupu k informacím - upozorňuje, že mohou existovat na řešení některých problémů různé názory Kompetence komunikativní Učitel důsledně vyžaduje od žáků slušné a zdvořilé vystupování při komunikaci s učiteli i se spolužáky - vede žáky k tomu, aby se ptali, pokud něco nechápou - učí žáky k toleranci k názorům druhých - naslouchá svým žákům a vyjadřuje se k úrovni jejich projevu - dává žákům dostatek prostoru k samostatnému ústnímu vyjádření - zadává úkoly, při jejichž plnění musí žáci spolupracovat Kompetence sociální a personální Učitel navozuje ve třídě atmosféru důvěry a otevřenosti - snaží se, aby žáci nebyli pasivními příjemci informací, ale vytvářeli si a uvědomovali si své vlastní postoje - učí žáky umění vlastního sebehodnocení - učí záka přijmout kritiku a přiznat chybu (i vlastním příkladem) Kompetence občanské Učitel učí žáky pomocí vhodných příkladů vyhledávat souvislosti mezi současností a minulostí - upozorňuje na obecné modely chování společnosti, které se v historii opakují - vede studenty k angažovanému postoji k současnému dění a k jeho vnímavému sledování (i ono bude jednou minulostí) - seznamováním studentů s odlišnými etickými, kulturními a duchovními hodnotami a tradicemi je vede k jejich respektování - učí žáky vážit si kulturního dědictví předchozích generací Kompetence k podnikavosti Učitel vede žáky k vytváření správných pracovních návyků důsledným vyžadováním splnění zadaného úkolu a kladením přiměřených nároků na jeho kvalitu Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 196 z 468


- zadáváním společných úkolů sleduje, aby studenti si uvědomovali zodpovědnost za výsledek své práce vůči spolupracovníkům - zadává úkoly, při nichž žáci využívají současné informační technologie Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

3

2

2

povinný

povinný

povinný


1. ročník - dotace: 3, povinný Úvod do studia dějepisu výstupy učivo ● charakterizuje smysl historického poznání Význam historického poznání pro současnost a jeho povahu jako poznání neuzavřeného Historické prameny, jejich třídění, uložení a a proměnlivého možnosti jejich využití ● rozlišuje různé zdroje historických Historická literatura a práce s ní informací, způsob jejich získávání a úskalí Pomocné vědy historické jejich interpretace přesahy Z: Zsv (1. ročník) : Úvod do studia společenských věd Pravěk výstupy učivo ● objasní ve shodě s aktuálními vědeckými Přírodní podmínky třetihor a čtvrtohor a jejich poznatky materiální a duchovní život lidské vliv na způsob života předchůdců člověka společnosti v jednotlivých vývojových Hominizace, hominizační znaky etapách pravěku; charakterizuje pojem Vývoj člověka (člověk zručný, vzpřímený, archeologická kultura rozumný a nejstarší člověk dnešního typu) ● vysvětlí zásadní zlom ve vývoji lidstva Paleolit - způsob obživy, postupné v důsledku cílevědomé zemědělské a zdokonalování zbraní a nástrojů, obydlí, řemeslné činnosti vzájemné komunikace a způsobu soužití lidí ● zařadí časově a prostorově hlavní - počátky náboženství a umění archeologické kultury pravěku Mezolit - ústup ledovce a nutnost člověka se přizpůsobit novým přírodním podmínkám Neolit - neolitická rovoluce, počátky zemědělství a jeho vliv na způsob života pravěkých lidí. první společenská dělba práce - kultura s keramikou lineární, volutovou, vypíchanou Eneolit (chalkolit) - rozvoj zemědělství, počátky sociální nerovnosti, znalost kovů v oblasti Předního východu Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 197 z 468


Doba bronzová - využítí vynálezu bronzu a jeho využití, druhá společenská dělba práce, vznik osobního vlastnictví - únětická kultura, mohylová kultura, kultura lidu popelnicových polí Doba železná - rozšíření zpracování železa, zdokonalení nástrojů a zbraní - rozvoj obchodu a vznik peněz - kultura halštatská, laténská (Keltové) přesahy

Do: Bi (2. ročník) : Původ a vývoj člověka Z: Hv (1. ročník) : Vývoj hudby artificiální od počátku do 20. st. Bi (2. ročník) : Původ a vývoj člověka průřezová témata

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Člověk a životní prostředí Vliv přírodních podmínek na vývoj člověka ( výklad, hledání souvislostí Nejstarší starověké státy výstupy učivo ● zdůvodní civilizační přínos vybraných Nejstarší starověké státy - Mezopotámie, starověkých společenství, antiky a Egypt, Indie, Čína - společné znaky vývoje křesťanství jako základních fenoménů, z společnosti, kulturní přínos nichž vyrůstá evropská civilizace Persie, Fenicie, Cheticie, Kréta, Palestina a ● objasní židovství (vazbu mezi židovstvím jejich přínos pro rozvoj civilizace a křesťanstvím) a další neevropské náboženské a kulturní systémy ● popíše určující procesy a události, uvede významné osobnosti starověkých dějin přesahy Do: Čj (1. ročník) : Nejstarší památky světového písemnictví Z: Čj (1. ročník) : Nejstarší památky světového písemnictví SSv (3. ročník) : Religionistika průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě Civilizační a kulturní přínos starověkých států MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí Základní problémy vyplývající z rozdílů kultur a etnik ( judaismus, hinduismus, buddhismus, taoismus, konfucionismus) Starověké Řecko Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 198 z 468


výstupy ● zdůvodní civilizační přínos vybraných starověkých společenství, antiky a křesťanství jako základních fenoménů, z nichž vyrůstá evropská civilizace ● popíše určující procesy a události, uvede významné osobnosti starověkých dějin

učivo Období krétsko-mykénské Období homérské Oddobí archaické - vznik polis, řecká kolonizace, Sparta, Atény Období klasické - řeckoperské války, peloponéská válka Helénistické období - tažení Alexandra Makedonského, vláda diadochů Kulturní a civilizační přínos přesahy

Do: Čj (1. ročník) : Nejstarší památky světového písemnictví Zsv (4. ročník) : Antická filosofie Z: Čj (1. ročník) : Nejstarší památky světového písemnictví Hv (1. ročník) : Vývoj hudby artificiální od počátku do 20. st. Bi (3. ročník) : Dějiny biologie Zsv (4. ročník) : Antická filosofie průřezová témata

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě Rozvoj demokracie - srovnání demokracie v řeckých státech se současnou aplikací demokracie Významné osobnosti kultury a vědy - výklad, referáty Starověký Řím výstupy ● zdůvodní civilizační přínos vybraných starověkých společenství, antiky a křesťanství jako základních fenoménů, z nichž vyrůstá evropská civilizace ● objasní židovství (vazbu mezi židovstvím a křesťanstvím) a další neevropské náboženské a kulturní systémy ● popíše určující procesy a události, uvede významné osobnosti starověkých dějin

učivo

Etruskové Založení Říma, doba královská Vznik římské republiky a její vnitřní problémy Boj o ovládnutí Itálie Boj o ovládnutí Středomoří, punské války Krize římské republiky Vznik císařství, principát, dominát Úpadek říše a její rozdělení Kulturní a civilizační přínos Vznik křesťanství přesahy

Do: Čj (1. ročník) : Nejstarší památky světového písemnictví Zsv (4. ročník) : Antická filosofie Z: Čj (1. ročník) : Nejstarší památky světového písemnictví Hv (1. ročník) : Vývoj hudby artificiální od počátku do 20. st. Bi (3. ročník) : Dějiny biologie Zsv (4. ročník) : Antická filosofie


Strana 199 z 468


průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě Významní představitelé politiky, vědy a kultury - výklad, referáty MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí Problémy vzplývající z rozdílnosti náboženství - dokumentace příkladem Život za hranicemi římského impéria výstupy učivo ● popíše určující procesy a události v 1. Doba římská - Evropa mimo území římského polovině 1. tisíciletí impéria ● popíše zpúsob života Germánů a jejich Stěhování národů vztahy s římským impériem Germáni ● pochopí příčiny stěhování národů Vznik prvních barbarských států ● objasní proces christianizace a její vliv na konstituování raně středověkých států v Evropě; vysvětlí podstatu vztahu mezi světskou a církevní mocí v západním i východním kulturním okruhu i projevy vlivu náboženství a církve ve středověké společnosti přesahy Do: Zsv (4. ročník) : Křesťanství Z: SSv (3. ročník) : Religionistika Zsv (4. ročník) : Křesťanství průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě Křesťanství a jeho vliv na vývoj evropské kultury - rozhovor se žáky Raný středověk výstupy ● zdůvodní civilizační přínos vybraných starověkých společenství, antiky a křesťanství jako základních fenoménů, z nichž vyrůstá evropská civilizace ● objasní proces christianizace a její vliv na konstituování raně středověkých států v Evropě; vysvětlí podstatu vztahu mezi světskou a církevní mocí v západním i východním kulturním okruhu i projevy vlivu náboženství a církve ve středověké společnosti ● vymezí specifika islámské oblasti

učivo Utváření středověké Evropy Charakteristické znaky raného středověku Francká říše Normané Vznik států v západní Evropě Byzantská říše Arabská říše a islám Slované Vznik jednotlivých slovanských států Církev a papežství v raném středověku Křížové výpravy


Strana 200 z 468


● popíše základní rysy vývoje ve Francké, Byzantské a Arabské říši ● vyjmenuje slovanské státy v Evropě a stručně je charakterizuje ● charakterizuje hospodářství raného středověku přesahy Do: Čj (1. ročník) : Nejstarší památky světového písemnictví Zsv (4. ročník) : Křesťanství Z: Hv (1. ročník) : Vývoj hudby artificiální od počátku do 20. st. Rj (1. ročník) : A Azbuka SSv (3. ročník) : Religionistika Bi (3. ročník) : Dějiny biologie Zsv (4. ročník) : Křesťanství Zsv (4. ročník) : Středověká filosofie průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě Křesťanství a jeho vliv na vznik středověkých států a na vývoj evropské kultury - rozhovor se žáky Raný středověk na našem úzení výstupy učivo ● objasní proces christianizace a její vliv Život Slovanů na našem území na konstituování raně středověkých států Sámova říše v Evropě; vysvětlí podstatu vztahu mezi Velkomoravská říše světskou a církevní mocí v západním Český stát za prvních Přemyslovců i východním kulturním okruhu i projevy Románská kultura na našem území vlivu náboženství a církve ve středověké Český stát v kontextu evropských dějim společnosti ● pochopí postavení a význam státních útvarů vzniklých na našem území v rámci středověké Evropy ● charakterizuje základní rysy vývoje na našem území v 5. - 12. století ● charakterizuje první státní celky na našem území a popíše jejich vývoj ● objasní význam cyrylometodějské mise ● popíše vznik českého státu a nejvýznamnější události v jeho vývojí ● popíše vztah Polska k českému státu přesahy Do: Čj (1. ročník) : Středověké české písemníctví Z: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 201 z 468


Čj (1. ročník) : Středověké české písemníctví průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě Vliv šíření křesťanství na kulturní rozvoj na území našeho státu - Konstantin a Metoděj rozhovor, referáty Vrcholný středověk výstupy ● definuje proměny hospodářského a politického uspořádání středověké společnosti 5. – 15. století a jeho specifické projevy ve vybraných státních celcích ● vysvětlí důsledky tatarských a tureckých nájezdů, zejména pro jižní a východní Evropu ● objasní vliv církve na středověkou společnost a popíše její hierarchii

učivo Charakteristické rysy vrcholného středověku Církev v období vrcholného středověku Důsledky hospodářského rozvoje na vývoj jednotlivých států Vývoj jednotlivých evropských států - Anglie, Francie - stoletá válka, válka růží - Svatá říše římská, Itálie - ohrožení Polska a Ruska Tatary a Řádem německých rytířů Turecké nebezpečí přesahy

Do: Zsv (4. ročník) : Křesťanství Zsv (4. ročník) : Středověká filosofie Z: Hv (1. ročník) : Vývoj hudby artificiální od počátku do 20. st. Bi (3. ročník) : Dějiny biologie Zsv (4. ročník) : Středověká filosofie průřezová témata

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí Vzájemné střetávání a ovlivňování různých náboženství a kultur - výkjla, dokumentace příklady 2. ročník - dotace: 2, povinný

● ● ● ● ● ●

Český stát v období vrcholného středověku výstupy učivo charakterizuje základní rysy vývoje na Vláda posledních Přemyslovců našem území ve 13. - 15. stoletíí Vláda Lucemburků popíše vládu posledních Přemyslovců a Krize středověké společnosti Lucemburků Václava IV. pochopí příčiny krize společnosti za Husitské hnutí a jeho význam panování Václava VI. a důvody vzniku Gotická kultura husitského revolučního hnutí charakterizuje jednotlivé skupiny husitů popíše průběh husitských válek zhodnotí význam husitského hnutí


za

vlády

Strana 202 z 468


● vymezí základní znaky gotické kultury

přesahy

Do: Čj (1. ročník) : Středověké české písemníctví Z: Čj (1. ročník) : Středověké české písemníctví průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě Češi jako významní Evropané - Karel IV., M. Jan Hus - referáty Počátky novověku (pozdní středověk) výstupy učivo ● objasní pojem humanismus vysvětlí jeho Zámořské objevy kořeny a pochopí jeho důsledky Krize feudalismu, přechod ke kapitalismu ● porozumí důsledkům zámořských objevů, Reformace a protireformace, náboženské jež vedly k podstatným hospodářským i války mocensko-politickým změnám Rozvoj renesance ● uvede základní znaky renesance a Vývoj v jednotlivých státech - Španělsko, demostruje je na příkladech Nizozemí, Německo, Anglie, Rusko ● popíše základní rysy reformace a protireformace, vysvětlí důsledky pro další evropský i světový vývoj ● na konkrétních příkladech jednotlivých států demonstruje postupný rozklad, zánik a proměny dosavadních systémů přes úsilí mocenských struktur o jejich udržení ● rozpozná nové filozofické a vědecké myšlenky, které byly zformulovány ve 14. – 17. století; zhodnotí jejich praktické dopady přesahy Do: Čj (1. ročník) : Renesance a humanismus v evropské literatuře Zsv (4. ročník) : Renesanční filosofie Z: Čj (1. ročník) : Renesance a humanismus v evropské literatuře Hv (1. ročník) : Vývoj hudby artificiální od počátku do 20. st. Ze (1. ročník) : Obyvatelstvo, sídla Ze (1. ročník) : Planeta Země Bi (3. ročník) : Dějiny biologie Zsv (4. ročník) : Křesťanství Zsv (4. ročník) : Renesanční filosofie průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě Reformace a její vliv na evropské myšlení - diskuse MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 203 z 468


- Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí Náboženská nesnášenlivost a její důsledky - řízený rozhovor, příklady Pozdní středověk v českých zemích výstupy učivo ● pochopí politické snahy Jiřího z Poděbrad Hospodářství v českých zemích v době ● charakterizuje vládu Jagellonců vrcholného středověku ● popíše zvláštnosti vladislavské gotiky Vláda Jagellonců ● objasní cíle Habsburků po jejich nástupu na Vladislavská gotika český trůn Nástup Habsburků ● vymezí základní znaky stavovství a Renesance v českých zemích absolutismu; uvede konkrétní projevy v jednotlivých zemích a příklady střetů ● posoudí postavení českého státu uvnitř habsburského soustátí a analyzuje jeho vnitřní sociální, politické a kulturní poměry přesahy Do: Čj (1. ročník) : Renesance a humanismus v české literatuře Z: Čj (1. ročník) : Renesance a humanismus v české literatuře Zsv (4. ročník) : Novověká filosofie (vznik moderní vědy) průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě Češi jako významní Evropané - Jiří z Poděbrad a jeho snaha o evropskou integraci - referát Praha jako kulturní centrum Evropy - Jan Jesenius, Jan Kepler, Tycho de Brahe Třicetiletá válka výstupy učivo ● porozumí příčinám vzniku českého Hospodářské, mocenské a náboženské stavovského povstání, popíše jeho průběh rozpory v Evropě a uvede jeho důsledky České stavovské povstání ● charakterizuje jednotlivé etapy třicetileté Průběh války války a uvede její důsledky Vestfálský mír ● vymezí základní znaky stavovství a Důsledky třicetileté války absolutismu; uvede konkrétní projevy v České země za třicetileté války jednotlivých zemích a příklady střetů ● posoudí postavení českého státu uvnitř habsburského soustátí a analyzuje jeho vnitřní sociální, politické a kulturní poměry přesahy Z: Čj (1. ročník) : Baroko v evropské a české literatuře Zsv (4. ročník) : Novověká filosofie (vznik moderní vědy) průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 204 z 468


- Žijeme v Evropě Jan Ámos Komenský, Jan Kupecký, Václav Hollar - referáty MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí Náboženská nesnášenlivost a její důsledky Novověk výstupy učivo ● určí a zhodnotí hlavní myšlenky a principy Rozvoj manufakturní výroby, osvícenství, rozpozná jejich uplatnění v Anglická buržoazní revoluce revolucích 18. a 19. století Francie v 16. a 17. století ● charakterizuje proces modernizace, Mocenský vzestup Pruska vysvětlí průběh industrializace a její Reformní úsilí Petra I. a Kateřiny II. v Rusku ekonomické, sociální a politické důsledky; Barokní kultura rozpozná její ekologická rizika; určí Osvícenství základní příčiny asymetrického vývoje Průmyslová revoluce Evropy a světa v důsledku rozdílného Velká francouzská buržoazní revoluce tempa modernizace Napoleonské války ● na konkrétních příkladech jednotlivých Vídeňský kongres států demonstruje postupný rozklad, zánik Vznik USA a proměny dosavadních systémů přes úsilí Rozvoj výroby a vědy mocenských struktur o jejich udržení Klasicismus ● popíše charakteristické znaky baroka a rokoka ● posoudí význam ústavy a novou organizaci státu, uvede základní typy parlamentních státních systémů ● vysvětlí emancipační hnutí národů i jednotlivých společenských vrstev; vymezí místo utváření českého novodobého národa v tomto procesu, včetně jeho specifických rysů ● vymezí základní znaky klasicismu ● rozpozná nové filozofické a vědecké myšlenky, které byly zformulovány ve 14. – 17. století; zhodnotí jejich praktické dopady přesahy Do: Čj (1. ročník) : Baroko v evropské a české literatuře Čj (1. ročník) : Klasicismus a preromantismus v evropské literatuře Zsv (4. ročník) : Novověká filosofie (vznik moderní vědy) Zsv (4. ročník) : Francouzské osvícenství Z: Čj (1. ročník) : Klasicismus a preromantismus v evropské literatuře Bi (3. ročník) : Dějiny biologie Fk (4. ročník) : společnost Zsv (4. ročník) : Novověká filosofie (vznik moderní vědy) Zsv (4. ročník) : Francouzské osvícenství Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 205 z 468


průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě České baroko - architektura, hudba Habsburská monarchie 1648 - 1848 výstupy učivo ● posoudí postavení českého státu uvnitř Habsburská monarchie po třicetileté válce habsburského soustátí a analyzuje jeho Turecké nebezpečí vnitřní sociální, politické a kulturní poměry Osvícenský absolutismus - Marie Terezie, ● charakterizuje proces modernizace, JosefII. vysvětlí průběh industrializace a její Počátky průmyslové revoluce v našich ekonomické, sociální a politické důsledky; zemích rozpozná její ekologická rizika; určí České národní obrození základní příčiny asymetrického vývoje Evropy a světa v důsledku rozdílného tempa modernizace ● popíše vývoj habsburské monarchie po třicetileté válce ● uvede reformy Marie Terezie a Josefa II. a posoudí jejich význam ● vysvětlí emancipační hnutí národů i jednotlivých společenských vrstev; vymezí místo utváření českého novodobého národa v tomto procesu, včetně jeho specifických rysů přesahy Do: Čj (1. ročník) : Baroko v evropské a české literatuře Čj (2. ročník) : Národní obrození Čj (2. ročník) : Česká literatura 30. - 50. let 19. stol. / romantismus / Z: Čj (2. ročník) : Národní obrození Čj (2. ročník) : Česká literatura 30. - 50. let 19. stol. / romantismus / průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Role médií v moderních dějinách V. M. Kramerius a vznik prvních českých novin VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě Vliv osvícenství na politický a kulturní vývoj v Habsburské monarchii a v českých zemích Evropa v 1. polovině 19. století výstupy učivo ● charakterizuje proces modernizace, Evropa po Vídeňském kongresu vysvětlí průběh industrializace a její ekonomické, sociální a politické důsledky; Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 206 z 468


rozpozná její ekologická rizika; určí Rozvoj výroby a vědy, proměna agrární základní příčiny asymetrického vývoje společnosti ve společnost průmyslovou, Evropy a světa v důsledku rozdílného změny v sociální struktuře tempa modernizace Usilí národů žijících ve větších státních ● na konkrétních příkladech jednotlivých celcích o získání samostatnosti států demonstruje postupný rozklad, zánik Pokusy o odstranění absolutismu a proměny dosavadních systémů přes úsilí Revoluce 1848 mocenských struktur o jejich udržení ● vysvětlí emancipační hnutí národů i jednotlivých společenských vrstev; vymezí místo utváření českého novodobého národa v tomto procesu, včetně jeho specifických rysů ● pochopí příčiny revoluce 1848, popíše průběh revolučních bojů a zhodnotí výsledky revoluce přesahy Do: Čj (2. ročník) : Romantismus ve světové literatuře Zsv (4. ročník) : Evropské filosofie 19.století Z: Čj (2. ročník) : Romantismus ve světové literatuře Zsv (4. ročník) : Evropské filosofie 19.století průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě Vliv myšlenek Velké francouzské buržoazní revoluce - řízený rozhovor Hospodářství a mezinárodní politika 2. poloviny 19. století výstupy učivo ● charakterizuje proces modernizace, Sjednocení Itálie vysvětlí průběh industrializace a její Sjednocení Německa ekonomické, sociální a politické důsledky; Francie ve válce s Pruskem, Pařížská rozpozná její ekologická rizika; určí komuna základní příčiny asymetrického vývoje Oslabení Turecka, krymská válka, Evropy a světa v důsledku rozdílného osvobozenecký boj balkánských států tempa modernizace Rusko - období reforem, vznik dělnického ● vysvětlí expanzivní záměry velmocí hnutí, revoluce 1905 v okrajových částech Evropy a v USA - válka Severu proti Jihu mimoevropském světě, jež byly příčinou Ekonomická situace jednotlivých států a její četných střetů a konfliktů daného období změny ● vysvětlí emancipační hnutí národů i Druhá průmyslová revoluce jednotlivých společenských vrstev; vymezí místo utváření českého novodobého národa v tomto procesu, včetně jeho specifických rysů Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 207 z 468


● pochopí příčiny, které vedou ke sjednocovacímu hnutí v Německu a v Itálii, a popíše průběh tohoto procesu ● charakterizuje problémy USA, Ruska a Turecka ● orientuje se vmezinárodních vztazích 2. poloviny 19. století přesahy Do: Čj (2. ročník) : Realismus ve světové literatuře 19. století Zsv (4. ročník) : Evropské filosofie 19.století Z: Čj (2. ročník) : Realismus ve světové literatuře 19. století Čj (3. ročník) : Moderní básnické směry na přelomu 19. a 20. století Zsv (4. ročník) : Evropské filosofie 19.století průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Nerovnoměrnost vývoje hospodářství a jeho důsledky - řízený rozhovor Česká společnost v habsburské monarchii v letech 1848 - 1914 výstupy učivo ● posoudí postavení českého státu uvnitř Bachův absolutismus habsburského soustátí a analyzuje jeho Přechod od absolutismu k ústavní monarchii vnitřní sociální, politické a kulturní poměry Rakousko - pruská válka ● charakterizuje proces modernizace, Rakousko - uherské vyrovnání vysvětlí průběh industrializace a její Pokus o česko - rakouské vyrovnání, politika ekonomické, sociální a politické důsledky; pasivní opozice, přechod k aktivní politice rozpozná její ekologická rizika; určí Diferenciace české politické scény na základní příčiny asymetrického vývoje přelomu 19. a 20. století Evropy a světa v důsledku rozdílného Osobnost T. G. Masaryka tempa modernizace Hospodářství monarchie v 2. polovině 19. ● pochopí postavení habsburské monarchie století v kontextu evropské politiky Rozvoj dělnického hnutí a boj za všeobecné ● uvede významné osobnosti české politické volební právo scény přesahy Do: Čj (2. ročník) : Česká literatura druhé poloviny 19. století Čj (3. ročník) : Česká literatura druhé poloviny 19. stol. / kritický realismus / Z: Čj (2. ročník) : Česká literatura druhé poloviny 19. století Čj (3. ročník) : Česká literatura druhé poloviny 19. stol. / kritický realismus / Čj (3. ročník) : Česká literatura od přelomu 19. a 20. stol. do konce první světové války průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 208 z 468


Češi jako významní Evropané - T. G. Masaryk Exkurze do Prahy výstupy ● seznámí se s významnými architektonickými a uměleckými památkami Prahy ● navštíví místa významná pro naše dějiny Do: Zsv (4. ročník) : Křesťanství

učivo Prohlídka Pražského hradu, Vyšehradu Návštěva Židovského muzea Procházka Prahou se zastávkami u významných historických nebo architektonických objektů přesahy

průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě Význam náší kultury pro kulturní vývoj Evropy Ovlivnění české kultury evropskými kulturními a uměleckými směry 3. ročník - dotace: 2, povinný Mezinárodní vztahy vedoucí k vypuknutí 1. světové války výstupy učivo ● vysvětlí expanzivní záměry velmocí Koloniální politika - snaha o nové dělení světa v okrajových částech Evropy a v Lokální konflikty mezi jednotlivými mocnostmi mimoevropském světě, jež byly příčinou Vznik mocenských bloků četných střetů a konfliktů daného období průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Kolonialismus, boj o přerozdělení světa - beseda 1. světová válka výstupy ● charakterizuje dvě světové války, dokumentuje sociální, hospodářské a politické důsledky ● charakterizuje československý odboj ● popíše průběh války

Do: Čj (3. ročník) : Čj (3. ročník) : Čj (3. ročník) : Čj (3. ročník) : Čj (4. ročník) :

učivo Příčiny konfliktu Průběh války Revoluce v Rusku a její vliv na průběh války Postoj české veřejnosti k válce Česká politika v době války Vznik Československa Důsledky války přesahy

Poezie ve světové literatuře v první polovině 20. století Próza ve světové literatuře v první polovině 20. století Česká meziválečná próza Světové a české divadlo v období mezi válkami Česká poezie od konce první světové války do konce druhé světové války


Strana 209 z 468


Zsv (3. ročník) : Úvod do studia mezinárodních vztahů Z: Čj (3. ročník) : Poezie ve světové literatuře v první polovině 20. století Čj (3. ročník) : Próza ve světové literatuře v první polovině 20. století Čj (3. ročník) : Česká meziválečná próza Čj (3. ročník) : Světové a české divadlo v období mezi válkami Čj (4. ročník) : Česká poezie od konce první světové války do konce druhé světové války Rj (4. ročník) : B Reálie Svět v meziválečném odbobí výstupy učivo ● uvede příčiny a projevy politického a Mírová konference v Paříži, nedostatky mocenského obrazu světa, který byl určen poválečného uspořádání vyčerpáním tradičních evropských velmocí, Hlavní problémy světové politiky ve 20. letech vzestupem USA a nastolením bolševické Velká hospodářská krize a její vliv na moci v Rusku politickou situaci ● vymezí základní znaky hlavních totalitních Nástup fašismu (Itálie, Německo, válka ve ideologií a dovede je srovnat se Španělsku) zásadami demokracie; objasní příčiny a Vývoj v Rusku a SSSR podstatu agresivní politiky a neschopnosti Zásadní politické problémy ve 30. letech potenciálních obětí jí čelit Expanzivní snahy Německa ● vysvětlí souvislost mezi světovou Politka appessementu hospodářskou krizí a vyhrocením Konference v Mnichově politických problémů, které byly provázeny radikalizací pravicových i levicových protidemokratických sil přesahy Do: Čj (3. ročník) : Poezie ve světové literatuře v první polovině 20. století Čj (3. ročník) : Próza ve světové literatuře v první polovině 20. století Čj (3. ročník) : Světové a české divadlo v období mezi válkami Zsv (3. ročník) : Úvod do studia mezinárodních vztahů Zsv (4. ročník) : Evropské filosofie 20.století Z: Ze (1. ročník) : Obyvatelstvo, sídla Ze (2. ročník) : Evropa Čj (3. ročník) : Poezie ve světové literatuře v první polovině 20. století Čj (3. ročník) : Próza ve světové literatuře v první polovině 20. století Čj (3. ročník) : Světové a české divadlo v období mezi válkami Čj (4. ročník) : Česká poezie od konce první světové války do konce druhé světové války Zsv (4. ročník) : Evropské filosofie 20.století Rj (4. ročník) : B Reálie průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Role médií v moderních dějinách Zneužití médií k propagandě VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 210 z 468


Nerovnoměrnost ekonomického a polického vývoje a jeho důsledky - shrnutí poznatků Československo 1918 - 1939 výstupy učivo ● vymezí základní znaky hlavních totalitních Utváření samostatného státu a jeho ideologií a dovede je srovnat se zahraniční orientace zásadami demokracie; objasní příčiny a Politický systém ČSR podstatu agresivní politiky a neschopnosti Hospodářský a poltický vývoj potenciálních obětí jí čelit Dopad velké hospodářské krize ● vysvětlí souvislost mezi světovou Ohrožení Německem hospodářskou krizí a vyhrocením Druhá republika, vznik Slovenského štátu politických problémů, které byly provázeny Kultura radikalizací pravicových i levicových protidemokratických sil ● popíše a zhodnotí způsob života v moderní evropské společnosti, zhodnotí význam masové kultury ● popíše problémy spojené se vznikem samostatného československého státu ● popíše průběh boje o charakter Československé republiky ● uvědomí si nesourodost hospodářství jednotlivých částí ČSR ● charakterizuje zahraniční politiku československého státu ● popíše dopad velké hospodářské krize na československé hospodářství ● popíše průběh postupné likvidace státu ● charakterizuje druhou republiku přesahy Do: Čj (3. ročník) : Česká meziválečná próza Čj (3. ročník) : Světové a české divadlo v období mezi válkami Čj (4. ročník) : Česká poezie od konce první světové války do konce druhé světové války Z: Zsv (2. ročník) : Poznámky k politickým dějinám českých zemí Ze (2. ročník) : Česká republika Čj (3. ročník) : Česká meziválečná próza průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě Češi jako významní Evropané - E. Beneš, Karel Čapek 2. světová válka výstupy učivo ● charakterizuje dvě světové války, Zájmy jednotlivých velmocí dokumentuje sociální, hospodářské a Vypuknutí války a její průběh politické důsledky Mezinárodní jednání v průběhu války Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 211 z 468


● vymezí základní znaky hlavních totalitních Protektorát Čechy a Morava ideologií a dovede je srovnat se Československý odboj zásadami demokracie; objasní příčiny a Využití rozvoje techniky podstatu agresivní politiky a neschopnosti Fašistické zločiny a jejich potrestání potenciálních obětí jí čelit ● popíše život v Protektorátě Čechy a Morava ● charakterizuje československý odboj ● popíše průběh války přesahy Do: Čj (4. ročník) : Česká poezie od konce první světové války do konce druhé světové války Čj (4. ročník) : Česká próza a drama druhé poloviny 20. století Čj (4. ročník) : Světová literatura druhé poloviny 20. století Zsv (3. ročník) : Úvod do studia mezinárodních vztahů Z: Ze (1. ročník) : Obyvatelstvo, sídla Zsv (2. ročník) : Poznámky k politickým dějinám českých zemí Čj (4. ročník) : Světová literatura druhé poloviny 20. století Fk (4. ročník) : společnost Rj (4. ročník) : B Reálie průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Role médií v moderních dějinách Zneužití médií k propagandě a jejich využití v odboji - příklady VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce Mezinárodní spolupráce v boji proti fašismu - příklady MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Základní problémy sociokulturních rozdílů Rasová nesnášenlivost, holokaust - beseda, referáty Světové dějiny po roce 1945 výstupy ● charakterizuje vznik, vývoj a rozpad bipolárního světa, jeho vojenská, politická a hospodářská seskupení, vzájemné vztahy a nejvýznamnější konflikty ● vysvětlí základní problémy vnitřního vývoje zemí západního a východního bloku; zejména se zaměří na pochopení vnitřního vývoje a vzájemných vztahů supervelmocí USA, SSSR a na situaci ve střední Evropě a v naší zemi ● porovná a vysvětlí způsob života a chování v nedemokratických společnostech a v demokraciích

učivo Poválečné uspořádání Evropy a světa Studená válka Dekoloinizace Problémy tzv. třetího světa Snaha o evropskou integraci Krize sovětské politiky a rozpad východního bloku Problémy současného světa


Strana 212 z 468


● popíše mechanismy a prostředky postupného sjednocování Evropy na demokratických principech, vysvětlí lidská práva v souvislosti s evropskou kulturní tradicí; zná základní instituce sjednocující se Evropy, jejich úlohu a fungování ● objasní hlavní problémy specifické cesty vývoje významných postkoloniálních rozvojových zemí; objasní význam islámské, židovské a některé další neevropské kultury v moderním světě ● vymezí základní problémy soudobého světa a možnosti jeho dalšího vývoje přesahy Do: Čj (4. ročník) : Světová literatura druhé poloviny 20. století Zsv (3. ročník) : Základní pojmy sociologie Zsv (3. ročník) : Základní pojmy politologie Zsv (3. ročník) : Úvod do studia mezinárodních vztahů Zsv (3. ročník) : Organizace spojených národů Zsv (3. ročník) : Severoatlantická aliance Zsv (3. ročník) : Evropská unie Zsv (3. ročník) : Globalizace Zsv (3. ročník) : Ohniska neklidu Zsv (4. ročník) : Evropské filosofie 20.století Z: Ze (1. ročník) : Obyvatelstvo, sídla Zsv (2. ročník) : Poznámky k politickým dějinám českých zemí Ze (2. ročník) : Evropa Zsv (3. ročník) : Úvod do studia mezinárodních vztahů Čj (4. ročník) : Světová literatura druhé poloviny 20. století Zsv (4. ročník) : Evropské filosofie 20.století Rj (4. ročník) : B Reálie průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Role médií v moderních dějinách Média a jejich význam v současném světě - příklady zásahů médií do politického vývoje Svoboda projevu - příklady VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Globalizační a rozvojové procesy Postupný vznik globalizace - řízený rozhovor - Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Nerovnost v ekonomickém a společenském rozvoji - výklad, příklady Hospodářské, etnické, náboženské, ideologické a politické konflikty - uvést příklady nejvýznamnějších konfliktů - beseda - Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 213 z 468


Mezinárodní instituce na pomoc rozvojové spolupráci - referáty - Žijeme v Evropě Evropský integrační proces Československo po roce 1945 výstupy učivo ● vysvětlí základní problémy vnitřního vývoje Ekonomická, společenská a politická situace zemí západního a východního bloku; v Československu v letech 1945 - 48 zejména se zaměří na pochopení vnitřního Převzetí moci komunisty vývoje a vzájemných vztahů supervelmocí Československo součástí východního bloku USA, SSSR a na situaci ve střední Evropě Vnitřní vývoj Československa v 50. letech a v naší zemi Šedesátá léta, rok 1968 ● porovná a vysvětlí způsob života a chování Období normalizace v nedemokratických společnostech a v Boj proti totalitní moci demokraciích Rok 1989 ● popíše mechanismy a prostředky postupného sjednocování Evropy na demokratických principech, vysvětlí lidská práva v souvislosti s evropskou kulturní tradicí; zná základní instituce sjednocující se Evropy, jejich úlohu a fungování ● pochopí příčiny a důsledky převzetí moci ve státě komunisty ● popíše situaci ve státě a její změny v 50. a 60. letech ● popíše události roku 1968 ● charakterizuje období normalizace ● popíše boj proti totalitě a jeho uvede výsledky a důsledky ● zhodnotí ekonomickou situaci země ● objasní příčiny událostí v roce 1989 ● pochopí důsledky sametové revoluce ● popíše nejvýznamnější události devadesátých let ve světě i na našem území přesahy Do: Čj (4. ročník) : Česká próza a drama druhé poloviny 20. století Čj (4. ročník) : Česká poezie druhé poloviny 20. století Zsv (3. ročník) : Etnické menšiny v ČR Zsv (3. ročník) : Úvod do studia mezinárodních vztahů Zsv (3. ročník) : Organizace spojených národů Zsv (3. ročník) : Severoatlantická aliance Zsv (3. ročník) : Evropská unie Zsv (3. ročník) : Globalizace Z: Hv (2. ročník) : Vznik a vývoj hudby nonartificiální Zsv (2. ročník) : Poznámky k politickým dějinám českých zemí Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 214 z 468


Ze (2. ročník) : Ak (3. ročník) : Čj (4. ročník) : Čj (4. ročník) :

Česká republika Volný čas a zábava Česká próza a drama druhé poloviny 20. století Česká poezie druhé poloviny 20. století průřezová témata

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Role médií v moderních dějinách Vliv médií na českou společnost v letech 1948-89 VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě Postavení Československa v Evropě


Strana 215 z 468


4.5. Člověk a příroda Charakteristika vzdělávací oblasti Základní prioritou každé oblasti přírodovědného poznávání je odkrývat metodami vědeckého výzkumu zákonitosti, jimiž se řídí přírodní procesy. Odkrývání přírodních zákonitostí je hodnotné jednak samo o sobě, neboť naplňuje přirozenou lidskou zvědavost poznat a porozumět tomu, co se odehrává pod povrchem smyslově pozorovatelných, často zdánlivě nesouvisejících jevů, a jednak člověku umožňuje ovládnout různé přírodní objekty a procesy tak, aby je mohl využívat pro další výzkum i pro rozmanité praktické účely. Má-li být přírodovědné vzdělávání na gymnáziu kvalitní a pro žáky prakticky využitelné, je zapotřebí, aby je orientovalo v první řadě na hledání zákonitých souvislostí mezi poznanými aspekty přírodních objektů či procesů, a nikoli jen na jejich pouhé zjištění, popis nebo klasifikaci. Hledání, poznávání a využívání přírodních zákonitostí se má tudíž ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda na gymnáziu projevovat v mnohem větší míře, než tomu bylo ve stejnojmenné oblasti na základní škole. Takový přístup též v žácích podněcuje touhu po hlubším poznávání řádu okolního světa a nabízí jim možnost intenzivního prožitku z vlastních schopností tento řád hledat a poznávat. Obsah a metodologie přírodovědného poznávání velmi zřetelně odráží systémový charakter přírody a víceúrovňovost její organizace. Přírodní objekty jsou totiž vesměs systémy nebo tyto systémy vytvářejí. Zkoumání přírody tak nezbytně vyžaduje komplexní, tj. multidisciplinární a interdisciplinární přístup, a tím i úzkou spolupráci jednotlivých přírodovědných oborů a odstraňování jakýchkoli zbytečných bariér mezi nimi. Vzdělávací oblast Člověk a příroda má proto také umožnit žákům poznávat, že bariéry mezi jednotlivými úrovněmi organizace přírody reálně neexistují, jsou často jen v našem myšlení a v našich izolovaných přístupech. Svým obsahovým, strukturním i metodickým pojetím má oblast vytvářet prostředí koordinované spolupráce všech gymnaziálních přírodovědných vzdělávacích oborů. Přírodovědné disciplíny jsou si velmi blízké i v metodách a prostředcích, které uplatňují ve své výzkumné činnosti. Používají totiž vždy souběžně empirické prostředky (tj. soustavné a objektivní pozorování, měření a experimenty) a prostředky teoretické (pojmy, hypotézy, modely a teorie). Každá z těchto složek je přitom v procesu výzkumu nezastupitelná, vzájemně se ovlivňují a podporují. Žáci mají mít proto co nejvíce příležitostí postupně si osvojovat vybrané empirické i teoretické metody přírodovědného výzkumu, aktivně je spolu s přírodovědnými poznatky ve výuce využívat, uvědomovat si důležitost obou pro přírodovědné poznání, předně pak pro jeho objektivitu a pravdivost i pro řešení problémů, se kterými se člověk při zkoumání přírody setkává. Přírodovědný výzkum má i své hodnotové a morální aspekty. Za nejvyšší hodnoty se v něm považují objektivita a pravdivost poznávání. Ty lze ovšem dosahovat jen v prostředí svobodné komunikace mezi lidmi a veřejné a nezávislé kontroly způsobu získávání dat či ověřování hypotéz. Gymnaziální přírodovědné vzdělávání musí proto též vytvářet prostředí pro svobodnou diskusi o problémech i pro ověřování objektivity a pravdivosti získaných nebo předložených přírodovědných informací. Lze toho dosahovat tím, že si žáci osvojují např. pravidla veřejné Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 216 z 468


rozpravy o způsobech získávání dat či ověřování hypotéz, rozvíjejí si schopnost předložit svůj názor, poznatek či metodu k veřejnému kritickému zhodnocení, učí se nevnímat oponenta pouze jako názorového protivníka, ale i jako partnera při společném hledání pravdy. K základním morálním normám přírodovědného poznávání patří především požadavek nezkreslovat data získávaná ve výzkumu a nevyužívat jeho výsledky pro vytváření technologií a dalších praktických aplikací, které by mohly poškozovat zdraví člověka či nevratně narušit přírodní a sociální prostředí. Žákům je tak zapotřebí na konkrétních případech ukazovat negativní důsledky zkreslování výzkumných dat či využívání výsledků přírodovědného výzkumu pro účely potenciálně ohrožující člověka a další složky přírody. Vzdělávací oblast Člověk a příroda tím, že žákovi ukáže i využívání poznatků a metod přírodních věd pro inspiraci a rozvoj dalších oblastí lidské aktivity, počínaje nejrůznějšími technologiemi a konče filozofií, představuje mu současně přírodní vědy též jako neoddělitelnou a nezastupitelnou součást lidské kultury a zvyšuje tak zájem žáků o ně. Tento zájem je možno podporovat i prostřednictvím exkurzí v různých vědeckých, technologických či kulturních institucích a bezesporu i co neintenzivnějším využíváním moderních technologií v procesu žákova přírodovědného vzdělávání. K zvýšení zájmu žáků o přírodovědné vzdělání mohou přispívat také objektivní hodnocení různých informací z oblasti pseudovědy a antivědy, neboť ta ve značné míře využívají často právě poznatků a metod přírodních věd. Vzdělávací oblast Člověk a příroda je členěna na vzdělávací obory Fyzika, Chemie, Biologie, Geografie a Geologie. Vzdělávací obsah přírodovědného i společenskovědního charakteru oboru Geografie byl v zájmu zachování jeho celistvosti zařazen do této vzdělávací oblasti. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - formulaci přírodovědného problému, hledání odpovědi na něj a případnému zpřesňování či opravě řešení tohoto problému; - provádění soustavných a objektivních pozorování, měření a experimentů (především laboratorního rázu) podle vlastního či týmového plánu nebo projektu, k zpracování a interpretaci získaných dat a hledání souvislostí mezi nimi; - tvorbě modelu přírodního objektu či procesu umožňujícího pro daný poznávací účel vhodně reprezentovat jejich podstatné rysy či zákonitosti; - používání adekvátních matematických a grafických prostředků k vyjadřování přírodovědných vztahů a zákonů; - využívání prostředků moderních technologií v průběhu přírodovědné poznávací činnosti; - spolupráci na plánech či projektech přírodovědného poznávání a k poskytování dat či hypotéz získaných během výzkumu přírodních faktů ostatním lidem; - předvídání průběhu studovaných přírodních procesů na základě znalosti obecných přírodovědných zákonů a specifických podmínek; - předvídání možných dopadů praktických aktivit lidí na přírodní prostředí; - ochraně životního prostředí, svého zdraví i zdraví ostatních lidí; Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 217 z 468


- využívání různých přírodních objektů a procesů pro plnohodnotné naplňování vlastního života při současném respektování jejich ochrany.


Strana 218 z 468


4.5.1. Fyzika Vzdělávací obsah předmětu Fyzika vychází ze vzdělávacího oboru Fyzika vymezeného v RVP G. Předmět je v průběhu čtyřletého studia vyučován jako povinný předmět v prvním, druhém a třetím ročníku s hodinovou dotací 2+2/3, 3+2/3, 2 hodiny. V prvním a druhém ročníku jsou 2 hodiny jedenkrát za tři týdny věnovány laboratorním pracím a teoretickému procvičování. Tyto hodiny jsou děleny na skupiny. Výuka na vyšším stupni gymnázia obsahově i tématicky navazuje na nižší stupeň gymnázia a prohlubuje získané vědomosti. Vyučování probíhá převážně ve specializované učebně, s možností širokého využití fyzikálních pomůcek a přístrojů i multimediálního zázemí, nebo v kmenové třídě. Frontální výuka je doplněna hodinami teoretických a laboratorních cvičení, v nichž je převládající formou výuky skupinová práce. Ve třetím a čtvrtém ročníku je výuka posílena volitelným seminářem s dotací 2 hodiny týdně, který je nezbytný pro zvládnutí maturitní zkoušky. Výuka fyziky rozvíjí a prohlubuje pochopení vztahů reálného světa, utváří kvantitativní gramotnost žáků a schopnost logického vhledu. Ovládnutí požadovaného fyzikálního aparátu, elementy fyzikálního myšlení, vytváření hypotéz a deduktivní úvahy jsou prostředkem pro nové hlubší poznání a předpokladem dalšího studia. Fyzikální vzdělávání napomáhá rozvoji abstraktního a analytického myšlení, rozvíjí logické usuzování, učí srozumitelné a věcné argumentaci. Těžiště výuky spočívá v osvojení schopnosti formulace problému a strategie jeho řešení, v aktivním ovládnutí fyzikálních dovedností, v pěstování schopnosti aplikace. Fyzika přispívá k tomu, aby žáci byli schopni hodnotit správnost postupu při odvozování tvrzení a odhalovat klamné závěry. Při kvantitativním řešení fyzikálních problémů je samozřejmostí využívání matematického aparátu (zejména úprav výrazů, počítání s mocninami a odmocninami, vyjadřování neznámé ze vzorce, řešení rovnic různého typu). Přesahy do těchto matematických učebních bloků se týkají téměř všech bloků fyziky, proto nejsou v učebních osnovách explicitně uváděny. Výchovné a vzdělávací strategie V předmětu Fyzika učitelé využívají k dosahování klíčových kompetencí kromě společných též tyto specifické strategie: Kompetence k učení - zadáváním odborných rešerší a samostatné práce vedou žáky k vyhledávání informací a k jejich zpracovávání, ke studiu fyzikálních a přírodovědných textů a k aplikaci nabytých poznatků při řešení úloh - poukazováním na neshody v různých pramenech vedou žáky ke kritickému přístupu k různým zdrojům informací - vedou žáky k aplikování získaných vědomostí a dovedností v reálném životě na konkrétních příkladech využívání fyzikálních dějů. Kompetence k řešení problémů Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 219 z 468


- navozují problémové situace, které motivují žáky k aplikaci nabytých teoretických poznatků na řešení úloh z praxe - uplatňováním různých postupů při řešení fyzikálních problémů vedou žáka ke srozumitelné formulaci zvoleného postupu řešení a rozvíjí u něj schopnost hodnotit výsledek práce - dbají, aby žák volil postup řešení problému samostatně, podle obtížnosti problému a podle stupně svých schopností. -l představují žákovi pozorování jako metodu zkoumání reality - vybízí žáky k vyslovení hypotézy a jejímu praktickému ověření v rámci laboratorních cvičení; následnou analýzou a vyvozováním závěrů tak žáci zdokonalují své schopnosti řešit problémy a problémové situace, využívat vlastního úsudku a zkušeností i v jiných oblastech činností Kompetence komunikativní - zadávají úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat, zdůvodňovat zvolený postup řešení problému, obhajovat ho -l motivují žáky při řešení problému k formulaci hypotéz a jejich obhajobě Kompetence sociální a personální - vytváří prostor pro uplatnění individuálních schopností, vědomostí a dovedností žáka při práci ve skupině, v týmu. -l vybízí žáky k hodnocení řešení předkládaných ostatními členy týmu, a tím je učí toleranci k jiným názorům. - při společné činnosti nabízí žákům pomoc a vlastním příkladem je vedou ke schopnosti požádat o pomoc při řešení náročnějších úkolů a současně pomoc poskytnout. Kompetence občanské - vedou žáky k ohleduplnosti k životnímu prostředí poukazováním na konkrétní důsledky činností člověka. - v průběhu výuky ponechávají žákům dostatek prostoru pro samostatné experimentování a začleňují do souvislostí poznatky z tematických exkurzí; tím vedou žáky k pochopení základních ekologických souvislostí, k rozhodování se v zájmu zdraví a ochrany životního prostředí Kompetence k podnikavosti - poskytují v rámci laboratorních prací dostatek prostoru pro získávání praktických zkušeností, a tím podporuje schopnost žáků pracovat různými metodami práce -l společným hodnocením výsledků vedou žáky k ověřování závěrů práce, ke schopnosti samostatně posoudit vhodnost, přiměřenost a dopady zvolených pracovních postupů Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

2 + 0 2/3

2 + 1 2/3

2

povinný

povinný

povinný



Strana 220 z 468


1. ročník - dotace: 2 + 0 2/3, povinný Soustava jednotek SI výstupy učivo ● orientuje se v jednotkách SI a umí zvolit Veličiny a jednotky, soustava SI správnou jednotku Skalární a vektorové veličiny ● rozliší skalární veličiny od vektorových a využívá je při řešení fyzikálních problémů a úloh ● vyjádří odvozenou jednotku součinem základních jednotek v příslušných mocninách ● převede násobné (dílčí) jednotky na nenásobné (s využitím odpovídající mocniny deseti) a naopak přesahy Do: Ma (1. ročník) : Geometrické útvary v rovině Ma (3. ročník) : Planimetrie - konstrukční úlohy Ma (3. ročník) : Objemy a povrchy těles Ch (1. ročník) : Důležité veličiny a základní výpočty v chemii Z: Ma (1. ročník) : Mocniny Ch (1. ročník) : Důležité veličiny a základní výpočty v chemii Ma (1. ročník) : Geometrické útvary v rovině Kinematika hmotného bodu výstupy učivo ● rozliší skalární veličiny od vektorových a Mechanický pohyb, hmotný bod, vztažná využívá je při řešení fyzikálních problémů a soustava, trajektorie a dráha úloh Rychlost hmotného bodu, pohyby ● určí polohu hmotného bodu v rovině nebo v rovnoměrné a nerovnoměrné prostoru ze zadaných souřadnic a naopak Rovnoměrně zrychlený pohyb ● rozlišuje okamžitou a průměrnou rychlost Volný pád ● rozhodne na základě předložených Skládání pohybů a rychlostí hodnot, je-li daný pohyb rovnoměrný, Rovnoměrný pohyb po kružnici zrychlený (resp. rovnoměrně zrychlný) nebo zpomalený (resp. rovnoměrně zpomalený) ● určí výpočtem v jednoduchých případech dráhu, dobu, průměrnou rychlost, okamžitou rychlost a zrychlení daného pohybu ● vyjádří písemně i graficky závislost dráhy a rychlosti na čase u rovnoměrných a rovnoměrně zrychlených pohybů Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 221 z 468


● řeší jednoduché praktické problémy o rovnoměrných a rovnoměrně zrychlených (resp. rovnoměrně zpomalených) pohybech v různých situacích (doprava, sport, technika); včetně složených pohybů ● řeší jednoduché praktické problémy týkající se volného pádu ● charakterizuje pohyb po kružnici ● pracuje s veličinami frekvence, perioda, dostředivé zrychlení ● určí výpočtem v jednoduchých případech veličiny popisující rovnoměrný pohyb bodu po kružnici: frekvenci, periodu, dostředivé zrychlení, ... ● užívá základní kinematické vztahy při řešení problémů a úloh o pohybech rovnoměrných a rovnoměrně zrychlených/ zpomalených. ● pojmenuje základní typy pohybů v homogenním tíhovém poli (vrhy) včetně volného pádu, popíše jejich trajektorii, vypočítá základní charakteristiky těchto pohybů ● rozhodne, zda daný výsledek měření nebo výpočtu je fyzikálně možný přesahy Z: Ma (1. ročník) : Výrazy, mnohočleny Ma (1. ročník) : Kvadratické rovnice a nerovnice Ma (1. ročník) : Lomené výrazy Ma (1. ročník) : Lineární rovnice a nerovnice s jednou neznámou Ma (1. ročník) : Geometrické útvary v rovině Ma (2. ročník) : Kvadratické funkce Ma (3. ročník) : Souřadnice a vektory v rovině Dynamika přímočarých a křivočarých pohybů výstupy učivo ● určí graficky a v jednoduchých případech i Vzájemné působení těles početně výslednou sílu složenou ze dvou Newtonovy zákony nebo tří složek Hybnost tělesa a zákon zachování ● určí složku dané síly do daného směru, Třecí síla zejména tečnou a normálovou složku tíhy Dostředivá síla na nakloněné rovině Imaginární síly (odstředivá, setrvačná, ...) ● určí v konkrétních situacích síly a jejich působení na těleso ● definuje hybnost tělesa ● formuluje Newtonovy pohybové zákony Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 222 z 468


● řeší jednoduché úlohy s využitím Newtonových pohybových zákonů a uvědomuje si důsledky jejich platnosti ● vypočítá velikost třecí síly, jsou-li dány potřebné veličiny ● rozhodne, zda je systém inerciální / neinerciální a odvodí důsledky z toho plynoucí ● vysvětli pojem imaginární (setrvačné) síly a v jednoduchých případech určí následky jejich působení ● v jednoduchých případech určí velikost a směr setrvačné síly ● využívá zákony zachování některých důležitých fyzikálních veličin při řešení zadaných problémů ● určí tíhovou sílu působící na dané těleso ● řeší úlohy s použitím skládání sil působících v jednom bodě tělesa a úlohy s využitím rozkladu sil ● rozhodne, zda daný výsledek měření nebo výpočtu je fyzikálně možný přesahy Z: Ma (1. ročník) : Lomené výrazy Ma (1. ročník) : Lineární rovnice a nerovnice s jednou neznámou Mechanická práce a energie výstupy učivo ● pracuje s pojmy práce, kinetická a Mechanická práce a výkon potenciální energie, chápe přeměnu Účinnost energie na mechanickou práci, uvědomuje Mechanická energie si platnost zákona zachování energie Kinetická a potenciální energie ● řeší úlohy na výpočet práce ze známé Zákon zachování mechanické energie změny energie a naopak ● řeší úlohy na výpočet práce vykonané konstantní silou, na změnu polohové (potenciální) tíhové energie a na výpočet pohybové (kinetické) energie tělesa ● využívá zákony zachování některých důležitých fyzikálních veličin při řešení zadaných problémů ● řeší úlohy na výpočet práce ze známého výkonu ● převede práci vyjádřenou v kWh na práci v joulech a naopak ● rozhodne, zda daný výsledek měření nebo výpočtu je fyzikálně možný Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 223 z 468


Z: Ma (1. ročník) : Ma (1. ročník) : Ma (1. ročník) : Ma (1. ročník) : Ma (2. ročník) :

přesahy

Výrazy, mnohočleny Kvadratické rovnice a nerovnice Lomené výrazy Lineární rovnice a nerovnice s jednou neznámou Kvadratické funkce Gravitační pole výstupy učivo ● formuluje a vysvětlí Newtonův gravitační Newtonův gravitační zákon zákon Gravitační pole Země, gravitační a tíhové ● pracuje s Newtonovým gravitačním pole zákonem, vysvětlí rozdíl mezi tíhovou a Vrhy těles - rozdělení, složky pohybu, gravitační sílou, vypočte je jednoduché výpočty ● vypočítá velikost gravitačního zrychlení v Pohyby v centrálním poli - kvalitativně, gravitačním poli kruhová rychlost ● určí tíhovou sílu působící na dané těleso Keplerovy zákony ● pojmenuje základní typy pohybů v homogenním tíhovém poli (vrhy) včetně volného pádu, popíše jejich trajektorii, vypočítá základní charakteristiky těchto pohybů ● popíše kvalitativně pohyby těles v centrálním gravitačním poli, vysvětlí význam kruhové rychlosti, vypočte její velikost v dané výšce ● formuluje Keplerovy zákony pro pohyby planet v centrálním gravitačním poli Slunce, uvede jednoduché důsledky ● rozhodne, zda daný výsledek měření nebo výpočtu je fyzikálně možný přesahy Do: Ze (1. ročník) : Planeta Země SFy (4. ročník) : Astrofyzika SZe (3. ročník) : Vesmír, Země Z: Ma (1. ročník) : Mocniny Ma (1. ročník) : Lomené výrazy Ze (1. ročník) : Planeta Země SZe (3. ročník) : Vesmír, Země SFy (4. ročník) : Astrofyzika Mechanika tuhého tělesa výstupy učivo ● rozhodne, je-li pro daný problém vhodný Druhy pohybu model tuhého tělesa a je-li daný pohyb Moment síly, páka, momentová věta tohoto tělesa otáčivý nebo posuvný Skládání sil, rozklad sil Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 224 z 468


● chápe silové účinky na tuhé těleso, má Těžiště tělesa, stabilita, rovnovážné polohy základní představu o stabilitě, předpovídá účinky silového působení na tuhé těleso ● vypočítá moment síly vzhledem k pevné ose otáčení ● rozhodne podle výsledného momentu sil vzhledem k dané ose, zda síly budou mít otáčivý účinek ● skládá graficky síly působící na tuhé těleso v jednom působišti a předpovídá jejich účinek, určí v jednoduchých případech velikost a směr výsledné síly výpočtem ● řeší úlohy s použitím skládání sil působících v jednom bodě tělesa a úlohy s využitím rozkladu sil ● zjistí výpočtem nebo geometrickou konstrukcí výslednici dvou a více sil působících na konzoly, nosníky apod. ● využije momentovou větu pro řešení problémů z běžného života a z techniky ● odhadne polohu těžiště tuhého tělesa ● rozhodne, zda tuhé těleso je v rovnovážné poloze, nebo ne ● rozhodne, zda daný výsledek měření nebo výpočtu je fyzikálně možný přesahy Do: Tv (1. ročník) : Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Z: Ma (1. ročník) : Lomené výrazy průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Problematika vztahů organismů a prostředí Problémy statiky a pohybybů jakodůsledků působící síly prezentuje i na příkladech živočichů a jejich pohybových aparátů a přizpůsobení prostředí. Mechanika kapalin a plynů ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo vypočítá tlak jako podíl síly a plochy, na Pascalův a Archimedův zákon kterou síla působí Ustálené proudění, zákon kontinuity formuluje Pascalův a Archimedův zákon Odpor prostředí řeší úlohy s hydraulickým zařízením vypočítá hydrostatický tlak, jsou-li dány potřebné údaje vypočítá hydrostatickou tlakovou sílu vypočítá hydrostatickou (aerostatickou) vztlakovou sílu


Strana 225 z 468


● řeší úlohy s využitím Archimedova zákona ● rozhodne v jednotlivých případech, zda těleso z dané látky bude v kapalině plovat, vznášet se nebo klesne ke dnu ● formuluje zákony proudění ideální kapaliny (rovnici spojitosti a Bernoulliho rovnici), na jednoduchých příkladech aplikuje ● chápe, že prostředí klade pohybu odpor a kvalitativně popisuje, na čem odpor prostředí závisí ● rozhodne, zda daný výsledek měření nebo výpočtu je fyzikálně možný přesahy Do: Tv (1. ročník) : Činnosti podporující pohybové učení Z: Ma (1. ročník) : Lomené výrazy Ma (3. ročník) : Objemy a povrchy těles Mechanické kmitání výstupy učivo ● rozezná mechanický oscilátor a je Kmitavý pohyb a jeho spojitost s pohybem po seznámen se základními veličinami kružnici popisujícími harmonický pohyb (frekvence, Perioda a frekvence perioda, ...) a uvědomuje si vztah mezi Pružinový oscilátor a jeho parametry kmitavým pohybem a pohybem po kružnici Kyvadlo a jeho parametry ● řeší jednoduché praktické problémy týkající Nucené kmitání a rezonance se harmonického kmitání ● vypočítá periodu a frekvenci pružinového oscilátoru a kyvadla ● rozhodne v jednoduchých případech, zda může nastat rezonance mechanického oscilátoru ● pracuje s pojmy perioda, frekvence, amplituda ● ze zadaných veličin přibližně určí fázi kmitavého pohybu ● rozhodne, zda daný výsledek měření nebo výpočtu je fyzikálně možný Mechanické vlnění výstupy učivo ● je seznámen s druhy mechanického vlnění, Vznik a druhy vlnění je schopen popsat jeho šíření a základní Vlastnosti vlnění - odraz, lom, ohyb, efekty spojené s vlněním (interference, interference ohyb, ...) Zvuk - zdroje, rychlost, šíření ● odliší základní druhy mechanického vlnění Vlastnosti zvuku - výška tónu, barva, (postupné, stojaté, příčné, podélné) hlasitost, intenzita Infra a ultrazvuk Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 226 z 468


● vypočítá vlnovou délku, frekvenci nebo rychlost postupného vlnění ● řeší jednoduché praktické problémy týkající se mechanického vlnění ● orientuje se v základních charakteristikách zvuku (tón, barva, intenzita, ...), chápe zvuk jako mechanické vlnění a je schopen uvést příklady vzniku zvuku ● řeší jednoduché praktické problémy akustiky (např. určení velikosti rychlosti zvuku v závislosti na teplotě vzduchu apod.) ● rozhodne, zda daný výsledek měření nebo výpočtu je fyzikálně možný přesahy Do: Hv (1. ročník) : Vokální činnosti Hv (1. ročník) : Instrumentální činnosti Hv (2. ročník) : Hudební nástroje Laboratorní cvičení výstupy učivo ● orientuje se v jednotkách SI a umí zvolit Chyby měření, zpracování výsledků měření, správnou jednotku výpočty odchylek, vyjádření výsledku ● měří vybrané fyzikální veličiny vhodnými Měření délky metodami, zpracuje a vyhodnotí výsledky Popis pohybu měření Pohyb po nakloněné rovině ● rozliší skalární veličiny od vektorových a Síly a pohyb využívá je při řešení fyzikálních problémů a Momentová věta úloh Měření hustoty ● určí v konkrétních situacích síly a jejich Zákon zachování energie působení na těleso Měření smykového tření ● pracuje s pojmy práce, kinetická a Určení tíhového zrychlení pomocí kyvadla potenciální energie, chápe přeměnu energie na mechanickou práci, uvědomuje si platnost zákona zachování energie ● chápe silové účinky na tuhé těleso, má základní představu o stabilitě, předpovídá účinky silového působení na tuhé těleso ● uvědomuje si záladní působení na těleso v tekutině (Pascalův a Archimedův zákon), rozumí pojmům proudění (turbulentní, laminární) a odporu prostředí ● odhadne v konkrétním popsaném měření, čím jsou způsobeny jednotlivé chyby měření ● odhadne chybu měření daným měřidlem Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 227 z 468


● vypočítá z daného souboru naměřených hodnot veličin aritmetický průměr a průměrnou odchylku měření ● rozhodne, zda daný výsledek měření nebo výpočtu je fyzikálně možný průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Při řešení problémů v rámci laboratorního cvičení musí v pracovní skupině spolupracovat. Na praktických problémech poznávají a rozvíjejí své schopnosti a dovednosti. Porovnávají své výsledky se závěry a prací jiných skupin. - Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů V rámci laboratorních prací se učí komunikovat, spolupracovat a zároveň čestně soutěžit se svými kolegy. Odhaluje a rozvíjí své schpnosti a dovednosti. Učí se myslet, ovládat své nálady a pocity a překonávat překážky. - Sociální komunikace V rámci laboratorních prací se učí komunikovat, spolupracovat a zároveň čestně soutěžit se svými kolegy. Odhaluje a rozvíjí své schpnosti a dovednosti. Učí se myslet, ovládat své nálady a pocity a překonávat překážky. - Spolupráce a soutěž V rámci laboratorních prací se učí komunikovat, spolupracovat a zároveň čestně soutěžit se svými kolegy. Odhaluje a rozvíjí své schpnosti a dovednosti. Učí se myslet, ovládat své nálady a pocity a překonávat překážky. 2. ročník - dotace: 2 + 1 2/3, povinný Molekulová fyzika a termika výstupy učivo ● pracuje se strukturou látek, odhaduje z ní Úvod do fyziky mikrosvěta - kinetická teorie skupenství, základní vlastnosti látky látek ● ovládá převody mezi teplotními stupnicemi Modely struktur a vlastnosti plynů, kapalin, (Celsiovou a termodynamickou) pevných látek ● rozhodne, zda soustava je, či není v Teplota a její měření, termodynamická teplota rovnovážném stavu Vnitřní energie, práce, teplo ● uvědomuje si možnost přeměny tepla na Kalorimetrická rovnice práci a naopak, dokáže uvést příklady První termodynamický zákon praktického použití, formuluje a aplikuje první termodynamický zákon ● rozhodne, zda je daný výsledek výpočtu nebo měření fyzikálně reálný přesahy Do: Ch (1. ročník) : Látky a soustavy látek Ch (1. ročník) : Struktura a vlastnosti prvků a sloučenin Z: Ch (1. ročník) : Důležité veličiny a základní výpočty v chemii Ma (1. ročník) : Lineární rovnice a nerovnice s jednou neznámou Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 228 z 468


průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Problematika vztahů organismů a prostředí Hodnotí vliv člověka i ostatních organismů na okolní prostředí a uvažují o minimalizaci vlivu člověka na přirozený běh věcí. - Člověk a životní prostředí Hodnotí vliv člověka i ostatních organismů na okolní prostředí a uvažují o minimalizaci vlivu člověka na přirozený běh věcí. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Na základě poznatků z fyziky diskutují o problémech s výrobou a uchováním energie, o závislosti moderní civilizace na zdrojích energie. Zároveň hodnotí manipulaci s davem a nátlakové metoedy týkající se využívání některých zdrojů energie a jejich vliv na životní prostředí. Diskutují o možnostech i emotivních, nelogických rozhodnutích politických zástupců. Plyny výstupy učivo ● orientuje se v rozdílech mezi ideálním Struktura a vlastnosti plynů, ideální plyn a realným plynem, dokáže pracovat se Stavová rovnice ideálního plynu stavovou rovnicí ideálního plynu a na jejím Izo(termický, chorický)barický a adiabatický základě předvídat, jak se bude stav plynu děj měnit v závislosti na vnějších podmínkách Kruhový děj s ideálním plynem ● dokáže popsat vnitřní strukturu plynu Druhý termodynamický zákon ● popisuje čtyři základní děje s ideálním Tepelné motory plynem ● uvádí příklady využití práce plynu a kruhových dějů ● uvědomuje si možnost přeměny tepla na práci a naopak, dokáže uvést příklady praktického použití, formuluje a aplikuje první termodynamický zákon ● rozhodne, zda je daný výsledek výpočtu nebo měření fyzikálně reálný přesahy Z: Ma (1. ročník) : Lomené výrazy Ma (2. ročník) : Lineární lomená funkce Ma (3. ročník) : Objemy a povrchy těles Kapaliny výstupy učivo ● popisuje vnitřní strukturu kapalin Struktura a vlastnosti kapalin ● je schopen uvést příklady teplotní Povrchová vrstva roztažnosti látek, využití i problémy s tím Teplotní roztažnost spojené Kapilarita


Strana 229 z 468


● kvalitativně popisuje kapilární jevy, jejich výskyt v přírodě a příklady praktického využití ● popíše vlastnosti povrchové vrstvy kapaliny přesahy Do: Bi (1. ročník) : Rostlinná pletiva Bi (2. ročník) : Lidské tělo Z: Ma (1. ročník) : Lomené výrazy Pevné látky výstupy učivo ● pracuje se strukturou látek, odhaduje z ní Struktura a vlastnosti pevných látek skupenství, základní vlastnosti látky Deformace ● analyzuje vznik a průběh procesu Teplotní roztažnost deformace, orientuje se v rozdílech mezi elastickou a plastickou deformací ● je schopen uvést příklady teplotní roztažnosti látek, využití i problémy s tím spojené ● rozhodne, zda je daný výsledek výpočtu nebo měření fyzikálně reálný přesahy Z: Ma (1. ročník) : Lomené výrazy Fázové přeměny výstupy učivo ● pracuje se strukturou látek, odhaduje z ní Skupenství skupenství, základní vlastnosti látky Fázové přeměmy ● chápe podmínky fázových přeměn ● pojmenovává a popisuje jednotlivé fázové přeměny ● rozhodne, zda je daný výsledek výpočtu nebo měření fyzikálně reálný Elektrické pole a náboj výstupy učivo ● ovládá základní popis elektrického pole Elektrické pole a podle účinků na látku je schopen Vodiče a izolanty rozhodnout, zda jde o vodič, polovodič či Potenciál a napětí izolant Kapacita, kondenzátory a jejich řazení ● vypočítá z Coulombova zákona velikost elektrické síly, kterou jeden náboj působí na druhý, a určí její směr ● vypočítá velikost intenzity elektrického pole bodového náboje v daném bodě a velikost intenzity homogenního elektrického pole Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 230 z 468


mezi rovnoběžnými deskami, mezi nimiž je stálé napětí ● určí v jednoduchých případech elektrický potenciál v daném bodě a elektrické napětí mezi dvěma body ● vypočítá kapacitu osamoceného kulového vodiče a kapacitu deskového kondenzátoru ● vypočítá celkovou kapacitu kondenzátorů spojených za sebou a vedle sebe ● rozhodne, zda je daný výsledek výpočtu nebo měření fyzikálně reálný přesahy Z: Ma (1. ročník) : Lomené výrazy Elektrický proud výstupy učivo ● chápe mikroskopický popis děje elektrický Elektrický proud jako děj a veličnina proud a operuje se základními zákony Ohmův zákon popisujícími vedení elektrického proudu v látkách. ● vypočítá náboj, který projde za určitý čas průřezem vodiče, z elektrického proudu a času ● vypočítá pomocí Ohmova zákona elektrický proud, napětí a odpor v elektrických obvodech s jedním zdrojem elektrického napětí ● rozhodne, zda je daný výsledek výpočtu nebo měření fyzikálně reálný přesahy Do: Ma (2. ročník) : Goniometrické funkce a rovnice Elektrický proud v kovech výstupy učivo ● vypočítá pomocí Ohmova zákona Pásová teorie elektrický proud, napětí a odpor v Teplotní závislost kovu na teplotě elektrických obvodech s jedním zdrojem Ohmův zákon elektrického napětí Odpor, rezistory ● vypočítá odpor vodiče na základě jeho Kirchhhofovy zákony geometrického tvaru a rezistivity (měrného Zatěžovací charakteristika zdroje elektrického odporu) materiálu Elektrická práce a výkon proudu ● vypočítá celkový elektrický odpor spotřebičů (rezistorů) spojených za sebou a vedle sebe ● vypočítá práci a výkon stejnosměrného elektrického proudu Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 231 z 468


● řeší jednoduché praktické problémy týkající se elektrických obvodů ● zná teplotní závislost odporu vodiče (polovodiče) na teplotě ● rozhodne, zda je daný výsledek výpočtu nebo měření fyzikálně reálný přesahy Do: Ch (2. ročník) : Kovy - s,p - prvky Ch (2. ročník) : d- a f-prvky Z: Ma (1. ročník) : Lomené výrazy Elektrický proud v polovodičích výstupy učivo ● dokáže uvést příklady polovodičů Polovodiče ● chápe princip vedení proudu v polovodičích Vodivost polovodičů ● uvádí příklady použití polovodičů Polovodičová dioda ● rozhodne, zda polovodičovou diodou bude v daném obvodu procházet proud ● zná teplotní závislost odporu vodiče (polovodiče) na teplotě ● rozhodne, zda je daný výsledek výpočtu nebo měření fyzikálně reálný přesahy Do: Ch (1. ročník) : V.A skupina Ch (1. ročník) : IV.A skupina Ch (1. ročník) : III.A skupina Elektrický proud v elektrolytech výstupy učivo ● uvědomuje si základní principy elektrolýzy Elektrolytický vodič, disociace a orientuje se v možnostech využití Užití elektrolýzy ● zná teplotní závislost odporu vodiče (polovodiče) na teplotě ● rozhodne, zda je daný výsledek výpočtu nebo měření fyzikálně reálný přesahy Do: Ch (1. ročník) : Chemická rovnováha Výboje v plynech výstupy učivo ● chápe podmínky výboje v plynech a uvádí Samostatný a nesamostatný výboj příklady Využití samostatného výboje ● zná teplotní závislost odporu vodiče (polovodiče) na teplotě Magnetické pole Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 232 z 468


●

● ● ● ● ●

● ●

● ● ● ● ●

●

výstupy učivo uvědomuje si existenci magnetického pole, Magnetické pole vodičů s proudem orientuje se v základních veličinách, které Magnetická indukce magnetické pole popisují, a dokáže rozdělit Magnetické vlastnosti látek látky podle působení magnetického pole Užití (elektro)magnetů určí orientaci magnetické indukční čáry Nestacionární magnetické pole magnetického pole přímého vodiče a cívky použitím Ampérova pravidla pravé ruky vypočítá velikost a určí směr magnetické síly působící v homogenním magnetickém poli na vodič s proudem vypočítá velikost magnetické indukce pole ve středu cívky bez jádra a s jádrem vypočítá velikost magnetické síly při vzájemném působení vodičů s proudem a určí směr této síly vypočítá velikost magnetické síly působící v homogenním magnetickém poli na částici s nábojem, která se pohybuje ve směru kolmém k magnetickým indukčním čarám, určí směr této síly a popíše trajektorii částice chápe pojem nestacionární magnetické pole rozhodne, zda je daný výsledek výpočtu nebo měření fyzikálně reálný Elektromagnetická indukce výstupy učivo rozumí pojmu magnetický indukční tok Elektromagnetická indukce, Faradayův vypočítá magnetický indukční tok danou zákon plochou, jsou-li dány potřebné údaje Využití elektromagnetické indukce řeší jednoduché příklady s využitím Faradayova zákona elektromagnetické indukce rozumí pojmu elektromagnetická indukce rozhodne, zda je daný výsledek výpočtu nebo měření fyzikálně reálný Střídavý proud výstupy učivo uvědomuje si rozdíl mezi střídavým a Vznik a měření střídavého proudu a napětí stejnosměrným proudem, orientuje se v Výkon střídavého proudu základních veličinách popisujících střídavý Třífázová soustava, transformátor proud, chápe význam střídavého proudu a závislost současné společnosti na elektrické energii


Strana 233 z 468


● vyjádří rovnicí okamžitou hodnotu střídavého napětí a proudu v jednoduchém obvodu střídavého proudu ● vypočítá efektivní hodnoty střídavého napětí a proudu, je-li známa jejich amplituda, a naopak ● vypočítá činný výkon střídavého proudu při daném fázovém rozdílu napětí a proudu ● vypočítá rezistanci, induktanci, popř. kapacitanci jednoduchého obvodu střídavého proudu s R, s L, popř. s C ● vypočítá impedanci obvodu s RLC v sérii ● vypočítá poměr napětí a proudů v transformátoru ● rozhodne, zda je daný výsledek výpočtu nebo měření fyzikálně reálný přesahy Do: Ma (2. ročník) : Goniometrické funkce a rovnice Z: Ma (2. ročník) : Goniometrické funkce a rovnice průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Člověk a životní prostředí Na základě poznatků z fyziky diskutují o problémech s výrobou a uchováním energie, o závislosti moderní civilizace na zdrojích energie. Diskutují o možnostech současné civilizace, využívání zdrojů zvláště při výrobě energie a způsobech, jak minimalizovat dopad lidské činnosti na životní prostředí. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Na základě poznatků z fyziky diskutují o problémech s výrobou a uchováním energie, o závislosti moderní civilizace na zdrojích energie. Zároveň hodnotí manipulaci s davem a nátlakové metoedy týkající se využívání některých zdrojů energie a jejich vliv na životní prostředí. Diskutují o možnostech i emotivních, nelogických rozhodnutích politických zástupců. Elektromagnetické kmitání a vlnění výstupy učivo ● chápe vznik elektromagnetického vlnění, Děje v kmitavém obvodu, rezonance. principy jeho šíření a základy využití. Elektromagnetické vlnění, vlastnosti šíření Dokáže uvést příklady z praxe. ajeho využití. ● určí z grafu elektromagnetického kmitání periodu, popř. frekvenci kmitů ● vypočítá s použitím Thomsonova vztahu periodu, popř. frekvenci vlastního kmitání oscilačního obvodu LC Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 234 z 468


● vypočítá vlnovou délku elektromagnetického vlnění ● rozhodne, zda je daný výsledek výpočtu nebo měření fyzikálně reálný přesahy Do: Ma (2. ročník) : Goniometrické funkce a rovnice Z: Ma (2. ročník) : Goniometrické funkce a rovnice Laboratorní cvičení výstupy učivo ● pracuje se strukturou látek, odhaduje z ní Přibližné určení průměru molekuly kyseliny skupenství, základní vlastnosti látky olejové ● ovládá základní popis elektrického pole Určení povrchového napětí kapalin a podle účinků na látku je schopen Určení teploty nepřímo pomocí kalorimetru rozhodnout, zda jde o vodič, polovodič či Určení měrného skupenského tepla tání ledu izolant Závislost odporu na tvaru vodiče ● pracuje s ději spojenými s vedením Jednoduché obvody, Ohmův zákon elektrického proudu v různých látkách, Práce s magnety, popis magnetických polí v chápe mikroskopický popis děje elektrický okolí jednoho i více permanentních magnetů proud a operuje se základními zákony Měření rychlosti zvuku otevřeným popisujícími vedení elektrického proudu v rezonátorem látkách ● uvědomuje si základní principy elektrolýzy a orientuje se v možnostech využití ● chápe podmínky výboje v plynech a uvádí příklady ● rozumí vztahu mezi magnetickým a elektrickým polem, zná příklady využití elektromagnetické indukce ● vypočítá pomocí Ohmova zákona elektrický proud, napětí a odpor v elektrických obvodech s jedním zdrojem elektrického napětí ● vypočítá odpor vodiče na základě jeho geometrického tvaru a rezistivity (měrného elektrického odporu) materiálu ● vypočítá celkový elektrický odpor spotřebičů (rezistorů) spojených za sebou a vedle sebe ● určí orientaci magnetické indukční čáry magnetického pole přímého vodiče a cívky použitím Ampérova pravidla pravé ruky ● je schopen uvést příklady teplotní roztažnosti látek, využití i problémy s tím spojené Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 235 z 468


● uvědomuje si možnost přeměny tepla na práci a naopak, dokáže uvést příklady praktického použití, formuluje a aplikuje první termodynamický zákon ● rozhodne, zda je daný výsledek výpočtu nebo měření fyzikálně reálný průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti V rámci laboratorních prací se učí komunikovat, spolupracovat a zároveň čestně soutěžit se svými kolegy. Odhaluje a rozvíjí své schpnosti a dovednosti. Učí se myslet, ovládat své nálady a pocity a překonávat překážky. - Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů V rámci laboratorních prací se učí komunikovat, spolupracovat a zároveň čestně soutěžit se svými kolegy. Odhaluje a rozvíjí své schpnosti a dovednosti. Učí se myslet, ovládat své nálady a pocity a překonávat překážky. - Sociální komunikace V rámci laboratorních prací se učí komunikovat, spolupracovat a zároveň čestně soutěžit se svými kolegy. Odhaluje a rozvíjí své schpnosti a dovednosti. Učí se myslet, ovládat své nálady a pocity a překonávat překážky. - Morálka všedního dne V rámci laboratorních prací se učí komunikovat, spolupracovat a zároveň čestně soutěžit se svými kolegy. Odhaluje a rozvíjí své schpnosti a dovednosti. Učí se myslet, ovládat své nálady a pocity a překonávat překážky. - Spolupráce a soutěž V rámci laboratorních prací se učí komunikovat, spolupracovat a zároveň čestně soutěžit se svými kolegy. Odhaluje a rozvíjí své schpnosti a dovednosti. Učí se myslet, ovládat své nálady a pocity a překonávat překážky. 3. ročník - dotace: 2, povinný Základy speciální teorie relativity ●

● ●

●

výstupy učivo orientuje se v rozdílech mezi relativistickou Inercialita soustav a klasickou fyzikou, je seznámen se Einsteinovy postuláty základními důsledky konstantní rychlosti Relativita pohybu, délek, času, hmotnosti světla ve všech inerciálních vstažných soustavách chápe pojmy dilatace času a kontrakce délky pracuje se vztahem mezi hmotností a energií Světlo a záření výstupy učivo pracuje se základními pojmy optiky, chápe Základní pojmy optiky duální charakter světla Duální charakter světla


Strana 236 z 468


● chápe vlnovou podstatu světla a uvědomuje si důsledky vlnových vlastností, orientuje se ve spektru elektromagnetického vlnění ● určí k dané vlnové délce světla ve vakuu (ve vzduchu) frekvenci světla a naopak ● chápe korpuskulární charakter světla přesahy Do: Bi (3. ročník) : Lidské tělo Z: Bi (3. ročník) : Lidské tělo Geometrická optika výstupy učivo ● vypočítá pomocí indexu lomu daného Zobrazení optického prostředí rychlost světla v tomto Lom prostředí Odraz ● vypočítá úhel lomu, úhel dopadu nebo Zrcadla index lomu užitím zákona lomu a odrazu Čočky ● vypočítá mezní úhel dopadu Optické soustavy (dalekohled, mikroskop, ● sestrojí k danému dopadajícímu paprsku lupa, oko, brýle,...) po průchodu rozhraním mezi dvěma prostředími paprsek lomený, popř. odražený ● používá principy paprskové optiky a chodu význačných paprsků ke konstrukci obrazu vzniklého zobrazením rovinným a kulovým zrcadlem, tenkou spojkou a tenkou rozptylkou ● popisuje vlastnosti daného obrazu vzhledem k jeho předmětu (vzpřímený/ převrácený, zvětšený/zmenšený, reálný/ imaginární) ● řeší úlohy pomocí zobrazovací rovnice kulového zrcadla a čočky s uplatněním znaménkové konvence ● vypočítá příčné zvětšení ze známé vzdálenosti předmětu a obrazu nebo předmětu a ohniska ● vypočítá ze známé ohniskové vzdálenosti čočky její optickou mohutnost a obráceně ● řeší jednoduché praktické problémy týkající se optického zobrazení čočkami (např. brýle, lupa), zrcadly a jejich soustavami přesahy Do: Ma (3. ročník) : Planimetrie - konstrukční úlohy Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 237 z 468


Ma (3. ročník) : Planimetrie - zobrazení Bi (3. ročník) : Lidské tělo Z: Bi (3. ročník) : Lidské tělo Ma (3. ročník) : Planimetrie - zobrazení Vlnová optika výstupy učivo ● chápe vlnovou podstatu světla a Vlnové vlastnosti světla uvědomuje si důsledky vlnových Interference vlastností, orientuje se ve spektru Spektrum elektromagnetického záření elektromagnetického vlnění ● rozlišuje mezi spojitým, čarovým a pásovým spektrem ● zná jednotlivé skupiny spektra elektromagnetického záření a uvádí u nich význam i rizika přesahy Do: Ma (2. ročník) : Goniometrické funkce a rovnice Úvod do kvantové mechaniky výstupy učivo ● je seznámen se základními pojmy kvantové Základní pojmy kvantové mechaniky, vlnové mechaniky, uvědomuje si rozdíly mezi vlastnosti mikročástic vlasnostmi a chováním mikro- a makro- Kvantová teorie objektů Fotoefekt ● vypočítá energii fotonů z frekvence nebo vlnové délky odpovídajícího záření a naopak ● převede energii v elektronvoltech na vazebnou energii v joulech a naopak ● vypočítá z hmotnosti daného jádra jeho hmotnostní schodek, vazebnou energii a vazebnou energii na jeden nukleon ● určí z klidových energií nebo hmotností vstupujících a vystupujících částic energetickou bilanci reakce přesahy Z: SCh (4. ročník) : Stavba atomu Elektronový obal výstupy učivo ● je seznámen se složením a základními Pauliho vylučovací princip výstavbovými principy atomu Elektronové orbitaly jako prostor ● určí výsledný náboj iontu z počtu jeho pravděpodobného výskytu protonů a elektronů a naopak Excitace a deexcitace Laser Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 238 z 468


● určí frekvenci a vlnovou délku emitovaného či absorbovaného záření při přechodu elektronu z jednoho energetického stavu do jiného ● pracuje se vztahem mezi hmotností a energií přesahy Do: Ch (1. ročník) : Chemické prvky a periodická soustava Ch (1. ročník) : Struktura a vlastnosti prvků a sloučenin Ch (1. ročník) : Chemický děj a jeho zákonitosti SCh (4. ročník) : Stavba atomu SCh (4. ročník) : Chemická vazba Z: Ch (1. ročník) : Chemické prvky a periodická soustava Atomové jádro výstupy učivo ● je seznámen se složením a základními Složení jádra výstavbovými principy atomu Korelace mezi jádrem a obalem ● orientuje se v pojmech izotop, nuklid ..., Stabilita jádra chápe příčiny a důsledky radioaktivních přeměn, pracuje s jadernými přeměnami včetně popisu časového i energetického vývoje ● používá správně nukleonové, protonové a neutronové číslo, zná vztah mezi nimi, určí složení atomového jádra, jsou-li dána potřebná čísla, určí, kterému prvku toto jádro patří, a správně napíše značku jeho nuklidu ● pracuje se vztahem mezi hmotností a energií přesahy Do: Ch (1. ročník) : Chemické prvky a periodická soustava Ch (1. ročník) : Struktura a vlastnosti prvků a sloučenin SCh (4. ročník) : Stavba atomu Z: Ch (1. ročník) : Chemické prvky a periodická soustava Radioaktivita a energetika výstupy učivo ● je seznámen se složením a základními Radioaktivní přeměny výstavbovými principy atomu Ionizující záření ● orientuje se v pojmech izotop, nuklid ..., Jaderná energetika chápe příčiny a důsledky radioaktivních přeměn, pracuje s jadernými přeměnami Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 239 z 468


včetně popisu časového i energetického vývoje ● vypočítá z hmotnosti daného jádra jeho hmotnostní schodek, vazebnou energii a vazebnou energii na jeden nukleon ● rozliší různé druhy jaderného záření a popíše jejich chování v elektrickém a magnetickém poli ● určí ze známého poločasu přeměny radionuklidu a počátečního počtu jader počet přeměněných a nepřeměněných jader po určité době ● určí z klidových energií nebo hmotností vstupujících a vystupujících částic energetickou bilanci reakce ● pracuje se vztahem mezi hmotností a energií ● na základě získaných informací uvažuje o využití radioaktivity a ionizujícího záření, ale i o jejich rizicích a ochraně proti nim, utváří si vlastní názor na možnosti (či nutnost) využití radioaktivních látek ve společnosti přesahy Do: Ma (2. ročník) : Mocninné funkce Ma (2. ročník) : Goniometrické funkce a rovnice Ch (1. ročník) : Struktura a vlastnosti prvků a sloučenin SCh (4. ročník) : Stavba atomu Z: Ch (1. ročník) : Chemické prvky a periodická soustava Ma (2. ročník) : Exponenciální a logaritmické funkce a rovnice průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Člověk a životní prostředí Na základě poznatků z fyziky diskutují o problémech s výrobou a uchováním energie, o závislosti moderní civilizace na zdrojích energie. Diskutují o možnostech současné civilizace, využívání zdrojů zvláště při výrobě energie a způsobech, jak minimalizovat dopad lidské činnosti na životní prostředí. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Na základě poznatků z fyziky diskutují o problémech s výrobou a uchováním energie, o závislosti moderní civilizace na zdrojích energie a vlivu výroby energie na životní prostředí. Zároveň hodnotí manipulaci s davem a nátlakové metoedy týkající se využívání některých zdrojů energie. Diskutují o možnostech i emotivních, nelogických rozhodnutích politických zástupců. Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 240 z 468


4.5.2. Chemie Předmět Chemie vychází z RVP G, pokrývá všechny tematické okruhy a naplňuje očekávané výstupy vzdělávacího oboru Chemie vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Předmět Chemie je povinný v prvním až třetím ročníku (příp. kvintě až septimě) s hodinovou dotací 2+2/3, 2+2/3, 2. V prvním a druhém ročníku jsou 2 hodiny jedenkrát za tři týdny věnovány laboratorním pracím a teoretickému procvičování. Tyto hodiny jsou děleny na skupiny a jsou věnovány praktickým cvičením probíhajícím v chemické laboratoři nebo v učebně výpočetní techniky. Výuka spojených hodin probíhá v odborné nebo kmenové učebně. Ve 3. a 4. ročníku (7. a 8. r.) nabízíme volitelný seminář s časovou dotací 2 a 3. Předmět Chemie poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě. Umožňuje získat poznatky o látkách, jejich rozdělení a pozorování. Seznamuje s částičovým složením látek, chemickými prvky, jejich vlastnostmi. Učí pojmenovat anorganické a organické sloučeniny, seznamuje s jejich vlastnostmi a využitím pro člověka. Vysvětluje chemické reakce a jejich zápis. Vysvětluje využití životně důležitých látek z chemického hlediska, struktury látek. Poukazuje na problémy v přírodě a řeší důležité přírodní děje – znečišťování ovzduší, půdy a vody; detergenty; drogy; fotosyntézu; výživu člověka a s ní spojené biochemické děje v těle člověka. Mnohé z teoretických poznatků dokládá praktickými cvičeními a seznamuje s využitím laboratorní techniky, bezpečným prováděním pokusů při zkoumání struktur a reaktivnosti látek. Chemie tak tvoří základ pro pochopení podstaty látek, chemických dějů v přírodě i uměle vyvolaných. Předmět Chemie je povinný pro všechny žáky gymnázia. Pro zvládnutí maturitní zkoušky je pro žáky potřebná docházka do volitelného semináře chemie ve třetím a čtvrtém ročníku. Výchovné a vzdělávací strategie V předmětu Chemie učitelé využívají k dosahování klíčových kompetencí kromě společných též tyto strategie: Kompetence k učení: Učitelé - zadávají úlohy k procvičení učiva, k samostatnému řešení (v hodině i doma) - vyžadují, aby žák znal zpaměti značky prvků, uměl vyvodit vzorce chemických látek - rozvíjí u žáků logické uvažování a chemické myšlení - chtějí, aby žák používal správnou chemickou terminologii, symboliku a značení - zadávají žákům zpracování referátů, projektů s chemickou tematikou, požadují počítačové zpracování - učí žáky popsat experiment slovně, rovnicí - vyžadují po žácích stručný protokol o průběhu experimentu v laboratorních cvičeních a vytvoření závěru o významu laboratorního cvičení Kompetence k řešení problémů: - chtějí, aby žák posuzoval chemické látky, děje a jevy, posuzoval souvislosti mezi nimi, aby se žák snažil rozpoznávat jejich příčiny a následky - vedou žáky k aktivitě, diskuzi o problému a snažíme se, aby se nebáli diskutovat o chybných myšlenkách Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 241 z 468


- vedou žáky k používání získaných poznatků pro řešení chemických problémů i při řešení konkrétních životních situací - snaží se, aby žáci uměli zdůvodnit význam chemických poznatků pro společnost - nové materiály, výrobní postupy, využití ve zdravotnictví, průmyslu, zemědělství apod. Kompetence komunikativní: - snaží se, aby žák uměl naslouchat druhým, porozuměl a vhodně reagoval i na jiné názory umožňují ve vhodných případech řešit úlohy ve dvojicích či větších skupinách - pracuje-li žák u tabule, vyžadují po něm vysvětlování prováděných kroků - vedou žáky k používání a správnému čtení chemických značek, vzorců, chemických pojmů snaží se, aby žáci dokázali zformulovat chemický děj a zapsat jednoduchými rovnicemi - chtějí, aby žák využíval informační a komunikační prostředky a technologie pro komunikaci s okolním světem - vyžadují při řešení chemické úlohy nebo problému využívat poznatků z matematiky, fyziky, biologie a zeměpisu Kompetence občanské: - chtějí, aby žáci chápali základní ekologické souvislosti a enviromentální problémy, respektovali požadavky na kvalitní životní prostředí Kompetence k podnikavosti: Učitelé - chtějí po žácích soustavnou přípravu na výuku, nepracovat nárazovitě - požadují, aby se žáci naučili pracovat s jednoduchými chemickými laboratorními pomůckami, bezpečně používali kahan Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

2 + 0 2/3

2 + 0 2/3

2

povinný

povinný

povinný


1. ročník - dotace: 2 + 0 2/3, povinný Chemické názvosloví výstupy ● dokáže pojmenovat a určit vzorce u anorg. sloučenin - oxidů, hydroxidů, kyselin a jejich solí, dikyselin, thiolátek, hydridů, hydrátů, kyanidů, peroxosloučenin ● zná názvy a vzorce důležitých látek halogenů a chalkogenů ● zná některé druhy kyselin fosforu, jejich strukturu

učivo Opakování názvosloví oxidů, hydroxidů, halogenidů, kyselin a jejich solí Dikyseliny, hydráty solí, hydrogen soli Thiolátky, hydridy, kyanidy, peroxosloučeniny


Strana 242 z 468


● zná názvy a vzorce důležitých dusíkatých látek ● zná názvy a vzorce důležitých uhlíkatých látek přesahy Do: SCh (3. ročník) : Chemické názvosloví Látky a soustavy látek výstupy učivo ● popisuje soustavu a rozlišuje směs Látky a jejich dělení - částečně homogenní a heterogenní, rozdíl mezi laboratorních cvičeních směsí a chemicky čistou látkou Dělící metody - laboratorní cvičení ● pojmenuje základní chemické nádobí Chemické sklo a pomůcky, umí sestavit jednoduchou aparaturu ● vymezuje pojem chemický prvek, chemická sloučenina, atom, molekula, ion ● provádí dělení složek směsí filtrací, krystalizací, sublimací, destilací přesahy Do: SCh (3. ročník) : Roztoky Z: Fy (2. ročník) : Molekulová fyzika a termika SFy (4. ročník) : Fyzika mikrosvěta průřezová témata

v

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Člověk a životní prostředí výroba pitné vody čištění odpad. vod - exkurze

● ●

● ● ●

Důležité veličiny a základní výpočty v chemii výstupy učivo umí zapsat symboly fyzikálních veličin a Látkové množství, molární a atomová jejich jednotky hmotnost, Avogadrova konstanta umí vysvětlit pojmy látkové množství, mol, Hmotnostní a objemový zlomek, molární molární hmotnost, Avogadrova konstanta, koncentrace, přepočet molární k. na hmotnostní a objemový zlomek, molární hmotnostní k. a opačně koncentrace, mísení roztoků Rovnice mísení, křížové pravidlo řeší příklady na téma atom, jeho hmotnost Výpočty z chemických rovnic řeší příklady na téma roztoky a jejich složení s využitím definičních a odvozených vztahů veličin nebo úměry umí vyhledávat hodnoty základních chemických veličin v chemických tabulkách přesahy


Strana 243 z 468


Do: Fy (1. ročník) : Soustava jednotek SI Fy (2. ročník) : Molekulová fyzika a termika SCh (3. ročník) : Roztoky SCh (3. ročník) : Chemická analýza látek SCh (4. ročník) : Chemické výpočty Z: Fy (1. ročník) : Soustava jednotek SI SFy (3. ročník) : Molekulová fyzika a termodynamika SCh (4. ročník) : Chemické výpočty SFy (4. ročník) : Fyzika mikrosvěta Chemické prvky a periodická soustava výstupy učivo ● popisuje složení atomového jádra a určuje Složení atomu, pojmy nuklid, izotop, prvek, rozdíly mezi nuklidem, izotopem, izobarem, izobar prvkem Radioaktivita a radioaktivní řady, rozpady, ● charakterizuje typy radioaktivního záření, využití typy radioaktivit, rozpady jader, zapisuje Orbital a kvantová čísla jaderné reakce a zná využití radioaktivity v Elektronová konfigurace prvků praxi PSP a periodický zákon ● umí vysvětlit pojem orbital, charakterizovat kvantová čísla, zapsat orbitaly pomocí symbolů a rámečků ● zapisuje elektronovou konfiguraci prvků, iontů podle pravidel o zaplňování orbitalů pomocí symbolů a rámečkových diagramů s-,p-,d-prvků ● dokáže se orientovat v PSP - rozděluje prvky na kovy, nekovy, polokovy, nepřechodné, přechodné a vnitřně přechodné, s-,p-,d-,f-prvky ● zná periodický zákon a aplikuje ho při charakteristice nepřechodných prvků přesahy Do: Fy (3. ročník) : Elektronový obal Fy (3. ročník) : Atomové jádro Fy (3. ročník) : Radioaktivita a energetika SCh (4. ročník) : Stavba atomu SCh (4. ročník) : Souhrnné opakování učiva Z: Fy (3. ročník) : Elektronový obal Fy (3. ročník) : Atomové jádro průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Člověk a životní prostředí složení zemské kůry, vzduchu, vod z jednotlivých prvků - referáty 2. ročník Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 244 z 468


složení organismů - 3. ročník Struktura a vlastnosti prvků a sloučenin výstupy učivo ● zná podmínky vzniku chemické vazby, Vznik chemické vazby rozumí pojmům - délka vazby, vazebná a Délka vazby, násobnost vazby, vazebná a disociační energie disociační energie, polarita chemické vazby ● zapisuje strukturní elektronové vzorce Kovalentní vazba, koordinačně-kovalentní ● zná typy vazeb - kovalentní, koordinačně- vazba kovalentní, iontová, vazba vodíkový Znázornění kovalentní vazby rámečkově, můstek, van der Waalsovy síly, kovová strukturní elektronové vzorce vazba Iontová vazba ● určuje základní a excitovaný stav atomu a Slabé vazebné interakce - vazba vodíkový jeho vazebné možnosti můstek, Van der Waalsovy síly ● využívá znalostí o vazbách k určení Kovová vazba fyzikálních a chemických vlastností látek Druhy krystalů na základě vazeb a jejich ● dokáže na příkladech vysvětlit rozdíly fyzikální vlastnosti mezi atomovými, molekulovými a iontovými krystaly a kovovými krystaly přesahy Do: SCh (4. ročník) : Chemická vazba Z: Fy (2. ročník) : Molekulová fyzika a termika Fy (3. ročník) : Elektronový obal Fy (3. ročník) : Atomové jádro Fy (3. ročník) : Radioaktivita a energetika SFy (4. ročník) : Fyzika mikrosvěta Chemický děj a jeho zákonitosti výstupy učivo ● umí definovat pojmy chemická reakce, Chemická reakce, její zápis rovnice, výchozí látky a produkty Typy chemických reakcí ● zapisuje chemickou rovnici a určuje typ Úprava rovnic beze změn oxidačního čísla a reakce redoxních rovnic ● vyčísluje chem. rovnici s použitím pravidla Rychlost chemické reakce a faktory o zachování druhů atomů a pravidel pro ovlivňující rychlost vyčíslování redox rovnic Reakční teplo, exotermické a endotermické ● zná podstatu průběhu redoxních, reakce acidobazických, komplexotvorných a Termochemická rovnice srážecích reakcí Termochemické zákony ● dokáže určit rychlost chemické reakce z Slučovací a spalné teplo rovnice Výpočet tepelného zabarvení reakce ● zná faktory ovlivňující rychlost chem. reakce - koncentraci látek, teplotu, tlak, pozitivní a negativní katalyzátor ● umí vysvětlit pojmy reakční teplo a jeho výpočet Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 245 z 468


● dokáže klasifikovat chem. děje podle tepelné bilance - exo, endot. r. ● zná termochemické zákony a jejich využití při výpočtu tepel. zabarvení reakce ● dokáže použít slučovací a spalné teplo při stanovení tepel. zabarvení reakce přesahy Do: SCh (3. ročník) : Chemická termodynamika SCh (3. ročník) : Chemická kinetika SCh (4. ročník) : Redoxní rovnováhy Z: SCh (3. ročník) : Chemická termodynamika SCh (3. ročník) : Chemická kinetika Fy (3. ročník) : Elektronový obal SCh (4. ročník) : Chemické výpočty SFy (4. ročník) : Fyzika mikrosvěta průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Člověk a životní prostředí Chemická rovnováha výstupy učivo ● umí vysvětlit pojem chemické rovnováhy a Chemická rovnováha její dynamický charakter Guldberg-Waagův zákon ● zapisuje vztah pro rovnovážnou konstantu Rovnovážná konstanta dané chemické reakce Acidobazický děj, konjugovaný pár ● umí vysvětlit acidobazický děj, Kyselina a zásada konjugovaný pár a uvést příklady Síla kyselin a zásad ● definuje pojem kyselina a zásada Amfoterní látka ● umí určit slabé a silné kyseliny a zásady Autoprotolýza ● určuje disociační konstantu pro kyseliny a Iontový součin vody a pH zásady Indikátory a druhy roztoků dle pH ● umí vysvětlit pojmy amfoterní látka, Hydrolýza solí (i v labor. cvičení) autoprotolýza, autoprotolýza vody, iontový součin vody ● klasifikuje roztoky podle pH, umí použít indikátory pro určení kyselosti roztoku ● zapisuje hydrolýzu solí a stanoví pH roztoku solí přesahy Do: SCh (4. ročník) : Chemická rovnováha SCh (4. ročník) : Acidobazické rovnováhy SCh (4. ročník) : Srážecí rovnováhy SCh (4. ročník) : Komplexotvorné rovnováhy SCh (4. ročník) : Redoxní rovnováhy Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 246 z 468


Z: Fy (2. ročník) : Elektrický proud v elektrolytech SCh (4. ročník) : Chemická rovnováha Vodík, kyslík, vzácné plyny výstupy učivo ● dokáže charakterizovat vodík, jeho výskyt, Výskyt, příprava a výroba, vlastnosti, použití vlastnosti, použití a reaktivnost vodíku ● uvádí vlastnosti a využití nejdůležitějších Hydridy sloučenin vodíku - peroxidu vodíku, vody Voda ● dokáže charakterizovat kyslík, jeho výskyt, Výskyt, příprava a výroba, vlastnosti, použití vlastnosti, použití a reaktivnost kyslíku ● umí charakterizovat vlastnosti ozonu, jeho Ozón vznik a důležitost pro život Oxidy ● zná základní vlastnosti a použití vzácných Voda plynů Vzácné plyny přesahy Do: SCh (4. ročník) : Souhrnné opakování učiva Z: Ze (1. ročník) : Atmosféra Bi (1. ročník) : Fysiologie rostlin průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Člověk a životní prostředí Čištění odpadních vod - exkurze Ozonová díra - referát Halogeny výstupy učivo ● dokáže charakterizovat halogeny, jejich Halogeny - umístění v PSP, charakteristika výskyt, vlastnosti, použití a reaktivnost Výskyt, příprava a výroba halogenů, ● zná důležité zástupce halogenidů a jejich vlastnosti a použití výrobu a praktické využití Halogenovodíkové kyseliny ● zná výrobu a použití kyseliny Oxidy a kyslíkaté látky halogenů chlorovodíkové Význam důležitých halogenidů ● zapisuje a vyčísluje chemické rovnice vyjadřující základní reakce prvků a jejich sloučenin - u všech skupin prvků přesahy Do: SCh (4. ročník) : Souhrnné opakování učiva Chalkogeny výstupy učivo ● dokáže charakterizovat chalkogeny, jejich Chalkogeny - umístění v PSP, charakteristika výskyt, obecné vlastnosti Výskyt, získávání, vlastnosti a použití síry Oxidy síry Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 247 z 468


● zná výrobu, využití, vlastnosti a reaktivnost Kyseliny síry a jejich soli síry Sulfan ● zná výrobu, vlastnosti a využití sulfanu, kyseliny sírové, oxidů síry ● zapisuje a vyčísluje chemické rovnice vyjadřující základní reakce prvků a jejich sloučenin - u všech skupin prvků ● zná názvy a vzorce důležitých látek halogenů a chalkogenů přesahy Do: SCh (4. ročník) : Souhrnné opakování učiva průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Člověk a životní prostředí Znečištění ovzduší oxidy síry - diskuse V.A skupina výstupy učivo ● zapisuje a vyčísluje chemické rovnice V.A skupina, umístění v PSP a její vyjadřující základní reakce prvků a jejich charakteristika sloučenin - u všech skupin prvků Dusík - vlastnosti, příprava a výroba, ● dokáže charakterizovat dusík, jeho výskyt, vlastnosti a použití, reaktivnost výrobu, vlastnosti, použití a reaktivnost Amoniak ● uvádí vlastnosti a využití nejdůležitějších Oxidy dusíku sloučenin dusíku - amoniaku, oxidů dusíku Kyseliny dusíku a její soli ● zná výrobu a použití kyseliny dusičné a Fosfor - vlastnosti, výroba, vlastnosti a jejich solí použití, reaktivnost ● zná reaktivnost kovů se zřeď. a Kyseliny fosforu koncentrovanou kys. dusičnou Dusičná a fosforečná hnojiva ● dokáže charakterizovat fosfor, jeho výskyt, výrobu, vlastnosti, použití a reaktivnost ● zná některé druhy kyselin fosforu, jejich strukturu ● zná příklady dusičných a fosforečných hnojiv ● zná názvy a vzorce důležitých dusíkatých látek přesahy Do: SCh (4. ročník) : Souhrnné opakování učiva Z: Fy (2. ročník) : Elektrický proud v polovodičích průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Člověk a životní prostředí Znečištění ovzduší oxidy dusíku - diskuse Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 248 z 468


Dusík a fosfor v zemědělství - referát IV.A skupina výstupy učivo ● zapisuje a vyčísluje chemické rovnice IV.A skupina - umístění v PSP, charakteristika vyjadřující základní reakce prvků a jejich Uhlík - výskyt, jeho modifikace, vlastnosti a sloučenin - u všech skupin prvků použití, reaktivnost ● dokáže charakterizovat uhlík, jeho výskyt, Anorganické sloučeniny uhlíku modifikace a vazby v krystalech, vlastnosti, Tvrdost vody, krápníkové jeskyně použití a reaktivnost Křemík - výskyt, vlastnosti a použití, ● zná nejdůležitější anorganické zástupce - reaktivnost jejich vlastnosti a využití - oxidy uhlíku, Sklo uhličitany ● dokáže charakterizovat křemík, jeho výskyt, vlastnosti, použití a reaktivnost ● popisuje použití křemičitanů, výrobu skla, zná pojem polovodiče ● zná názvy a vzorce důležitých uhlíkatých látek přesahy Do: SCh (4. ročník) : Souhrnné opakování učiva Z: Fy (2. ročník) : Elektrický proud v polovodičích průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Člověk a životní prostředí Skleníkový efekt - referáty III.A skupina výstupy učivo ● zapisuje a vyčísluje chemické rovnice III.A skupina - umístění v PSP, charakteristika vyjadřující základní reakce prvků a jejich Bór - výskyt, vlastnosti a použití, reaktivnost sloučenin - u všech skupin prvků Kyselina boritá, borax ● dokáže charakterizovat bór, jeho výskyt, vlastnosti, použití a reaktivnost ● zná nejdůležitější zástupce bóru - kyselina boritá, borax přesahy Do: SCh (4. ročník) : Souhrnné opakování učiva Z: Fy (2. ročník) : Elektrický proud v polovodičích Laboratorní cvičení výstupy učivo


Strana 249 z 468


● popisuje soustavu a rozlišuje směs Bezpečnost a hygiena práce v chem. homogenní a heterogenní, rozdíl mezi laboratoři, práce s kahanem směsí a chemicky čistou látkou Příprava směsí látek a jejich dělení (2x) ● umí zapsat symboly fyzikálních veličin a Názvosloví chem. sloučenin a výpočty z jejich jednotky chemic. vzorců ● dokáže pojmenovat a určit vzorce u anorg. Chemické a fyzikální změny látek sloučenin - oxidů, hydroxidů, kyselin a jejich Příprava roztoků solí a stanovení pH, solí, dikyselin, thiolátek, hydridů, hydrátů, hydrolýza kyanidů, peroxosloučenin Acidobazické reakce ● pojmenuje základní chemické nádobí Redoxní reakce a pomůcky, umí sestavit jednoduchou Příprava látek určité hmotnosti aparaturu Vodík, kyslík ● provádí dělení složek směsí filtrací, Síra a její sloučeniny krystalizací, sublimací, destilací Dusík a jeho sloučeniny ● řeší příklady na téma atom, jeho hmotnost Uhlík a jeho sloučeniny ● umí vyhledávat hodnoty základních Chemic. úlohy ny počítači chemických veličin v chemických tabulkách ● vyčísluje chem. rovnici s použitím pravidla o zachování druhů atomů a pravidel pro vyčíslování redox rovnic ● umí určit slabé a silné kyseliny a zásady ● dokáže charakterizovat vodík, jeho výskyt, vlastnosti, použití a reaktivnost ● dokáže charakterizovat kyslík, jeho výskyt, vlastnosti, použití a reaktivnost ● zná výrobu, využití, vlastnosti a reaktivnost síry ● zapisuje a vyčísluje chemické rovnice vyjadřující základní reakce prvků a jejich sloučenin - u všech skupin prvků ● dokáže charakterizovat dusík, jeho výskyt, výrobu, vlastnosti, použití a reaktivnost ● zná reaktivnost kovů se zřeď. a koncentrovanou kys. dusičnou ● dokáže charakterizovat uhlík, jeho výskyt, modifikace a vazby v krystalech, vlastnosti, použití a reaktivnost ● zpracovává laboratorní výsledky srozumitelně do protokolů ● zná bezpečnost práce v laboratoři ● umí pracovat s kahanem přesahy Do: SCh (3. ročník) : Roztoky SCh (3. ročník) : Chemická analýza látek 2. ročník - dotace: 2 + 0 2/3, povinný


Strana 250 z 468


Kovy - s,p - prvky výstupy učivo ● zná obecné vlastnosti kovů, jejich výskyt, Kovy - obecné vlastnosti s a p prvků, výskyt, princip výroby redukcí výroba, jejich využití ● dokáže charakterizovat olovo, jeho výskyt, Olovo - výskyt, výroba, vlastnosti, reaktivnost vlastnosti, použití a reaktivnost a použití ● dokáže charakterizovat hliník, jeho výskyt, Nejdůležitější sloučeniny olova vlastnosti, použití a reaktivnost Hliník - výskyt, výroba, vlastnosti, reaktivnost ● zná princip aluminotermie a použití ● umí vysvětlit amfoteritu hliníku Aluminotermie ● dokáže charakterizovat alkalické kovy, Nejdůležitější sloučeniny hliníku jejich výskyt, vlastnosti, použití a Alkalické kovy - výskyt, výroba, vlastnosti, reaktivnost reaktivnost a použití ● umí vysvětlit princip elektrolýzy taveniny a Nejdůležitější sloučeniny alkalických kovů vodného roztoku chloridu sodného soda, jedlá soda, hydroxidy ● zná výrobu a využití hydroxidu a uhličitanu II.A skupina - výskyt, výroba, vlastnosti, sodného reaktivnost a použití ● dokáže charakterizovat prvky II.A skupiny, Stavební látky - zástupci a reakce jejich výskyt, vlastnosti, použití a Tvrdost vody reaktivnost Krasové jevy ● zná využití vápníku ve stavebnictví - vápno, malta, beton, sádra, jejich výrobu ● zapisuje vzorci a pojmenovává sloučeniny s prvků ● umí objasnit průběh krasových jevů v přírodě, odstraňování přechodné tvrdosti vody přesahy Do: SCh (4. ročník) : Souhrnné opakování učiva Z: Fy (2. ročník) : Elektrický proud v kovech průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Člověk a životní prostředí Krasové jevy - diskuse Vápnění půdy - diskuse Tvrdost vody a prostředky pro praní - referáty d- a f-prvky výstupy ● zná obecné vlastnosti kovů, jejich výskyt, princip výroby redukcí ● využívá poznatků o složení a struktuře látek k určení základních fyzikálních a chemických vlastností d-prvků

učivo d - prvky - umístění v PSP, skupiny prvků Obecné vlastnosti d- prvků, výskyt, výroba Komplexní sloučeniny - jejich charakteristika a názvosloví Chróm - jeho výskyt, výroba, vlastnosti, reaktivnost, použití


Strana 251 z 468


● zapisuje chemickými vzorci a pojmenovává Základní sloučeniny chrómu - barevnost sloučeniny d-prvků sloučenin ● zapisuje chemickými vzorci a pojmenovává Železo - jeho výskyt, výroba, vlastnosti, vybrané koordinační sloučeniny d-prvků reaktivnost, použití ● dokáže charakterizovat chróm, jeho výskyt, Základní sloučeniny železa, komplexní vlastnosti, výroba, použití a reaktivnost sloučeniny železa ● dokáže charakterizovat železo, jeho výskyt, I.B skupina - jejich výskyt, výroba, vlastnosti, vlastnosti, výroba, použití a reaktivnost reaktivnost, použití ● dokáže charakterizovat měď, stříbro, zlato, Základní sloučeniny mědi, stříbra, zlata jejich výskyt, vlastnosti, výroba, použití a II.B skupina - jeho výskyt, výroba, vlastnosti, reaktivnost reaktivnost, použití ● dokáže charakterizovat zinek, rtuť, jejich Základní sloučeniny zinku, rtuti výskyt, vlastnosti, použití a reaktivnost Reaktivnost ušlechtilých a neušlechtilých ● uvádí příklady významných sloučenin d- kovů prvků - sulfidů, oxidů, kyslíkatých solí a f-prvky - umístění PSP, obecné vlastnosti koordinačních sloučenin Uran - vlastnosti, radioaktivita přesahy Do: SBi (4. ročník) : Ekologie Z: Fy (2. ročník) : Elektrický proud v kovech průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Člověk a životní prostředí problematika těžby rud a výroby kovů a jejich využití - projekty Struktura organických sloučenin ●

● ●

● ● ● ●

výstupy učivo používá systematické i triviální názvy a Uhlík v organické chemii vzorce (souhrnné, racionální, konstituční, Struktura řetězců, typy vazeb v org. chemii konfigurační, konformační) jednotlivých Typy vzorců v org. chemii typů uhlovodíků umí popsat strukturu organických sloučenin, vaznost uhlíku, typy vazeb umí klasifikovat organické sloučeniny Typy reakcí v organické chemii výstupy učivo zná typy organických reakcí, činidel Klasifikace org. reakcí - adice, eliminace, zná základní typy reakcí u alkanů a substituce, přesmyk cykloalkanů Klasifikace org. činidel - radikál, elektrofil. a zná základní typy reakcí uhlovodíků s nukleofilní částice dvojnými vazbami Homolýza a heterolýza zná základní typy reakcí aromatických Typy reakcí u jednotlivých druhů uhlovodíků uhlovodíků - průběžně Názvosloví organických sloučenin výstupy učivo


Strana 252 z 468


● zná základní názvoslovné principy a Názvosloví alkanů, cykloalkanů způsob jejich použití systematické, triviální ● charakterizuje alkany a cykloalkany, jejich Homologická řada alkanů nejdůležitější zástupce Názvosloví uhlovodíků s dvojnými vazbami ● charakterizuje alkeny a alkadieny, jejich (nearomáty) nejdůležitější zástupce Názvosloví uhlovodíků s trojnými vazbami ● charakterizuje alkyny, jejich nejdůležitější Názvosloví uhlovodíků s dvojnými vazbami i zástupce trojnými vazbami ● charakterizuje areny, jejich nejdůležitější Názvosloví aromatických uhlovodíků zástupce Uhlovodíky výstupy učivo ● používá systematické i triviální názvy a Uhlovodíky - jejich dělení vzorce (souhrnné, racionální, konstituční, Zdroje uhlovodíků konfigurační, konformační) jednotlivých typů uhlovodíků ● charakterizuje uhlovodíky ● zná zdroje uhlovodíků a jejich zpracování průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Člověk a životní prostředí negativní působení uhlovodíků na životní prostředí - referáty, diskuse, video Alkany, cykloalkany výstupy učivo ● zná základní názvoslovné principy a Alkany, cykloalkany - charakteristika způsob jejich použití Názvosloví alkanů, cykloalkanů ● zná pojem izomerie a uvádí příklady Vlastnosti, příprava, reaktivnost alkanů, ● charakterizuje alkany a cykloalkany, jejich cykloalkanů nejdůležitější zástupce Izomerie ● zná základní typy reakcí u alkanů a Nejdůležitější zástupci cykloalkanů Alkeny, alkadieny, cykloalkeny výstupy učivo ● zná základní názvoslovné principy a Uhlovodíky s dvojnými vazbami způsob jejich použití (nearomatické) - charakteristika ● zná pojem izomerie a uvádí příklady Názvosloví ● charakterizuje alkeny a alkadieny, jejich Typy reakcí u dvojných vazeb - adice, nejdůležitější zástupce polymerace, eliminace, substituce ● zná základní typy reakcí uhlovodíků s Vlastnosti, příprava, reaktivnost dvojnými vazbami Izomerie Nejdůkležitější zástupci Alkyny výstupy učivo ● zná základní názvoslovné principy a Alkyny - charakteristika způsob jejich použití Názvosloví Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 253 z 468


● charakterizuje alkyny, jejich nejdůležitější Typy reakcí u trojných vazeb - adice, přesmyk zástupce Vlastnosti, příprava, reaktivnost ● zná základní typy reakcí uhlovodíků s Nejdůkležitější zástupci trojnými vazbami Areny výstupy učivo ● zná základní názvoslovné principy a Aromatický stav způsob jejich použití Názvosloví arenů ● charakterizuje areny, jejich nejdůležitější Vlastnosti a získávání arenů zástupce Substituce na aromat. jádře - substituenty 1. ● zná základní typy reakcí aromatických a 2. řádu uhlovodíků ● zná zdroje uhlovodíků a jejich zpracování Laboratorní cvičení výstupy učivo ● umí vysvětlit amfoteritu hliníku Bezpečnost a hygiena práce v laboratoři ● dokáže charakterizovat alkalické kovy, Kvalitativní analýza organického vzorku jejich výskyt, vlastnosti, použití a důkaz uhlíku, vodíku reaktivnost Chemické vlastnosti p-prvků a jejich ● využívá poznatků o složení a struktuře sloučenin látek k určení základních fyzikálních a Chemické vlastnosti s-prvků a jejich chemických vlastností d-prvků sloučenin ● dokáže charakterizovat chróm, jeho výskyt, Chemické vlastnosti d-prvků a jejich vlastnosti, výroba, použití a reaktivnost sloučenin ● dokáže charakterizovat železo, jeho výskyt, Řada kovů vlastnosti, výroba, použití a reaktivnost Komplexní sloučeniny železa ● dokáže charakterizovat měď, stříbro, zlato, Důkazy iontů jejich výskyt, vlastnosti, výroba, použití a Práce s modely - uhlovodíky reaktivnost Kvalitativní analýza org. sloučenin ● zná základní důkazy vybraných iontů Chemické úlohy na počítači ● vyzkouší důkaz C, H v org. vzorku ● umí vymodelovat struktury uhlovodíků 3. ročník - dotace: 2, povinný Halogenderiváty výstupy ● charakterizuje halogenderiváty, jejich názvosloví a klasifikaci ● zná průběh reakcí halogenderivátů s nukleofil. činidly ● ukazuje roli zástupců halder. při znečišťování život. prostředí

učivo Vymezení halogenderivátů Názvosloví Vlastnosti Reakce s nukleofilními činidly Výroba některých plastů - PVC, teflon Freony, DDT, polychlorované bifenyly a jejich vliv na život. prostředí průřezová témata

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 254 z 468


- Člověk a životní prostředí freony a ozónová díra - diskuse škodlivost v zemědělství - DDT, polychlorované bifenyly - referáty Kyslíkaté deriváty ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo zná rozdělení kyslíkatých derivátů, Rozdělení kyslíkatých derivátů, charakteristické skupiny charakteristické skupiny charakterizuje alkoholy, fenoly, jejich Alkoholy, fenoly - charakteristika, názvosloví, názvosloví a klasifikaci příprava, vlastnosti a reaktivnost, zástupci a uvádí typy reakcí u alkoholů a fenolů jejich význam zná přípravu alkoholů a fenolů, jejich Étery - charakteristika, názvosloví, příprava, vlastnosti vlastnosti a reaktivnost, zástupci a jejich zná nejdůležitější zástupce alkoholů a význam fenolů a jejich využití Karbonylové sloučeniny - rozdělení charakterizuje ethery, jejich názvosloví a aldehydy, ketony klasifikaci Charakteristika, názvosloví, příprava, uvádí přípravu etherů a jejich reakce vlastnosti a reaktivnost, zástupci a jejich charakterizuje karbonylové sloučeniny, význam jejich názvosloví a klasifikaci Karboxylové kyseliny - rozdělení uvádí typy reakcí u karbonyl. slouč., jejich Charakteristika, názvosloví, příprava, přípravu vlastnosti a reaktivnost, zástupci a jejich zná nejdůležitější zástupce aldehydů, význam ketonů a chinonů a jejich využití Funkční deriváty karbox. kyselin - rozdělení charakterizuje karboxylové kyseliny, jejich nitrily, halogenidy, estery, amidy, anhydridy názvosloví a klasifikaci Jejich názvosloví a příprava významných charakterizuje přípravu, vlastnosti zástupců karboxyl. kyselin a jejich základní reakce Substituční deriváty karbox. kyselin zná nejdůležitější zástupce karboxyl. rozdělení halogen-, hydroxy-, aminokyseliny kyselin a jejich využití Jejich názvosloví a příprava významných charakterizuje funkční a substituční zástupců deriváty karbox. kyselin, jejich názvosloví Využití významných zástupců zná reaktivnost a zástupce halogenidů, Optická izomerie esterů, amidů, anhydridů a nitrilů karbox. Praktické využití zástupců kyslíkatých kyselin derivátů - rozpouštědla, barviva, léčiva, zná reaktivnost a zástupce halogenkyselin, pesticidy, plasty, složky organizmu a hydroxykyselin a aminokyselin potraviny charakterizuje optickou izomerii u aminokyselin a hydroxykyselin průřezová témata

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Člověk a životní prostředí Tenzidy a jejich vliv na živ. prostředí - diskuse Toxicita alkoholu - film, diskuse Estery jako vonné esence - referát Dusíkaté deriváty Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 255 z 468


● ● ● ●

● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy rozděluje dusíkaté deriváty, zná charakteristické skupiny zná názvosloví aminů, nitrosloučenin, azosloučenin a diazoniových solí popisuje základní typy reakcí a přípravy dusíkatých derivátů popisuje využití dusíkatých derivátů při výrobě barviv a plastů

učivo Rozdělení dusíkatých derivátů, charakteristické skupiny Názvosloví Vlastnosti a reaktivnost nitrace, hydrogenace, diazotace, kopulace Aminosloučeniny, nitrosloučeniny, azosloučeniny a diazoniové soli - jejich přeměny Barevnost azosloučenin Významní zástupci a jejich využití v praxi Ostatní deriváty výstupy učivo charakterizuje thioly Thioly a jejich charakteristika zná základní zástupce organokovových Kov v uhlovodíku - významní zástupci a organoprvkovývh sloučenin a jejich Heterocyklická sloučenina praktické využití Rozdělení heterocyklů klasifikuje základní heterocyklické Reaktivnost - substituce sloučeniny, popisuje jejich vlastnosti Vlastnosti a použití furanu, thiofenu, pyrrolu, zná praktické použití heterocyklů pyridinu, pyrimidinu umí popsat průběh substituce u furanu, thiofenu, pyrrolu, pyridinu Přírodní látky výstupy učivo rozděluje přírodní látky Rozdělení přírodních látek vymezuje bílkoviny, peptidy, aminokyseliny Charakteristika a význam jednotlivých skupin a peptidovou vazbu charakterizuje a klasifikuje sacharidy, používá jejich názvosloví, objasní strukturu hexos, pentos charakterizuje lipidy, používá vzorce a názvy lipidů, jejich klasifikaci popisuje a rozlišuje strukturu nukleových kyselin charakterizuje alkaloidy, jejich význam (léčiva, drogy) popisuje isoprenoidy, jejich klasifikaci a význam charakterizuje vitamíny, popisuje jejich klasifikaci charakterizuje hormony a jejich funkce v organizmu charakterizuje enzymy jako biokatalyzátory, uvede jejich klasifikaci Aminokyseliny,peptidy, bílkoviny výstupy učivo


Strana 256 z 468


● vymezuje bílkoviny, peptidy, aminokyseliny a peptidovou vazbu ● klasifikuje aminokyseliny v bílkovinách, zná vybrané názvy ● klasifikuje bílkoviny a jejich strukturu ● zná význam bílkovin v organizmech

Vymezení aminokyseliny, peptidu, bílkoviny Druhy a názvosloví aminokyselin Peptidická vazba a její důkaz Klasifikace bílkovin Struktura bílkovin Význam bílkovin v organizmu

přesahy

Do: Bi (3. ročník) : Molekulární biologie SBi (4. ročník) : Obecná biologie Z: Bi (2. ročník) : Lidské tělo Bi (3. ročník) : Obecné vlastnosti živého Bi (3. ročník) : Molekulární biologie Bi (3. ročník) : Buněčná biologie SBi (4. ročník) : Lidské tělo SBi (4. ročník) : Obecná biologie Sacharidy výstupy učivo ● charakterizuje a klasifikuje sacharidy, Vymezení struktur sacharidů používá jejich názvosloví, objasní strukturu Rozdělení a názvosloví hexos, pentos Fischerovy, Tollensovy a Hawortovy vzorce ● zná rozdělení sacharidů a charakterizuje Optická izomerie zástupce z jednotlivých skupin Vlastnosti a použití významných zástupců ● umí vysvětlit podstatu vazby glykosidické, Důkazové reakce sacharidů vymezí redukující a neredukující sacharid Význam sacharidů v organizmech ● zná některé důkazové reakce -Fehlingova, důkaz škrobu ● zná funkci sacharidů v organizmech přesahy Do: Bi (1. ročník) : Eukaryotní buňka Bi (1. ročník) : Fysiologie rostlin Bi (2. ročník) : Lidské tělo Bi (3. ročník) : Buněčná biologie SBi (3. ročník) : Morfologie a fysiologie rostlin SBi (4. ročník) : Lidské tělo SBi (4. ročník) : Obecná biologie Z: Bi (2. ročník) : Lidské tělo SBi (3. ročník) : Morfologie a fysiologie rostlin SBi (4. ročník) : Lidské tělo SBi (4. ročník) : Obecná biologie Lipidy výstupy učivo Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 257 z 468


● charakterizuje lipidy, používá vzorce a názvy lipidů, jejich klasifikaci ● zná přípravu a zpracování tuků a olejů, výrobu mýdla a princip jeho čistících účinků ● zná význam lipidů v organizmech Do: Bi (2. ročník) : Lidské tělo SBi (4. ročník) : Lidské tělo SBi (4. ročník) : Obecná biologie Z: Bi (2. ročník) : Lidské tělo Bi (3. ročník) : Buněčná biologie SBi (4. ročník) : Lidské tělo SBi (4. ročník) : Obecná biologie

Lipidy - rozdělení Názvosloví Příprava tuků, olejů, vosků Zpracování tuků a olejů a jejich vlastnosti Výroba mýdla, princip čistících účinků Funkce lipidů v organizmu přesahy

Nukleové kyseliny výstupy učivo ● popisuje a rozlišuje strukturu nukleových Význam nukleových kyselin kyselin Struktura a složení NK ● vymezí pojmy nukleotid, nukleosid, Typy NK purinové a pyrimidinové báze a jejich Reduplikace DNA komplementarita ● objasňuje význam DNA a RNA v organizmu ● zná typy RNA přesahy Do: Bi (3. ročník) : Molekulární biologie Bi (3. ročník) : Buněčná biologie SBi (4. ročník) : Obecná biologie Z: Bi (3. ročník) : Obecné vlastnosti živého Bi (3. ročník) : Molekulární biologie Bi (3. ročník) : Buněčná biologie SBi (4. ročník) : Obecná biologie Další přírodní látky výstupy učivo ● charakterizuje alkaloidy, jejich význam Alkaloidy - charakteristika a jejich význam (léčiva, drogy) jako léčiva, drogy ● popisuje isoprenoidy, jejich klasifikaci a Rozdělení a zástupci význam Izoprenoidy - charakteristika a jejich ● uvádí základní zástupce isoprenoidů rozdělení ● charakterizuje vitamíny, popisuje jejich Zástupci a jejich významné vlastnosti pro klasifikaci člověka ● zná význam vitamínů pro lidský Vitamíny - klasifikace organizmus, projevy avitaminosy Význam vitamínů pro organismus, projevy avitaminosy a přírodní zdroje vit. Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 258 z 468


● charakterizuje hormony a jejich funkce v Nejdůležitější nemoce organizmu Hormony - jejich regulace a působení Výskyt a zástupci Projevy přebytku a nedostatku hormonů Nejdůležitější nemoce přesahy Do: Bi (2. ročník) : Lidské tělo SBi (4. ročník) : Lidské tělo Z: Fk (4. ročník) : zdraví a hygiena průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Člověk a životní prostředí Toxicita a negativní účinek drogy a návykové látky - beseda, film Enzymy výstupy ● charakterizuje enzymy jako biokatalyzátory, uvede jejich klasifikaci ● zná strukturu enzymů, jejich působení a vliv na rychlost reakce ● vymezuje inhibici enzymů

Do: Bi (3. ročník) : Molekulární biologie SBi (4. ročník) : Obecná biologie Z: Bi (2. ročník) : Lidské tělo Bi (3. ročník) : Molekulární biologie Bi (3. ročník) : Buněčná biologie SBi (4. ročník) : Obecná biologie

učivo Složení enzymů, jejich struktura Působení enzymu jako biokatalyzátoru Rychlost reakce v závislosti na koncentraci enzymu a substrátu, teplotě, pH prostředí Klasifikace enzymů Aktivace a inhibice enzymů

přesahy

průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Člověk a životní prostředí Výroba piva - diskuse Metabolismus výstupy učivo ● umí vysvětlit pojem metabolismus, Podstata metabolických procesů, jejich anabolický a katabolický děj, redoxní význam biochem. děje Rozdělení metabolismů ● popisuje ATP, jeho význam Makroergické sloučeniny a jejich přeměna ● charakterizuje proteosyntézu a proteolýzu Krebsův cyklus Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 259 z 468


● charakterizuje fotosyntézu a glykolýzu ● charakterizuje β-oxidaci a vznik lipidů

Proteosyntéza a odbourávání bílkovin Fotosyntéza a glykolýza Metabolismus lipidů Význam všech základních živin organismus a vzájemné přeměny přesahy

pro

Do: Bi (1. ročník) : Prokaryota Bi (1. ročník) : Fysiologie rostlin Bi (2. ročník) : Lidské tělo Bi (3. ročník) : Obecné vlastnosti živého Bi (3. ročník) : Molekulární biologie SBi (3. ročník) : Viry, prokaryota SBi (3. ročník) : Morfologie a fysiologie rostlin SBi (4. ročník) : Lidské tělo SBi (4. ročník) : Obecná biologie Z: Bi (1. ročník) : Fysiologie rostlin Bi (2. ročník) : Lidské tělo SCh (3. ročník) : Biochemické děje a jejich zákonitosti Bi (3. ročník) : Obecné vlastnosti živého Bi (3. ročník) : Molekulární biologie Bi (3. ročník) : Buněčná biologie SBi (3. ročník) : Morfologie a fysiologie rostlin SBi (4. ročník) : Lidské tělo SBi (4. ročník) : Obecná biologie Makromolekulární látky výstupy učivo ● zná pojem makromolekula, mer, polymer Makromolekula, rozdělení makr. látek ● zná základní skupiny makromolekulárních Platické hmoty látek Polymerace, polyadice, polykondenzace ● umí vymezit plastické hmoty, jejich Významní zástupci plastů a jejich vlastnosti zástupce a využití v praxi Význam plastů pro člověka průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Člověk a životní prostředí vliv plastů v každodenním životě - prezentace výrobků


Strana 260 z 468


4.5.3. Biologie Předmět Biologie vychází z RVP G, pokrývá všechny tématické okruhy a naplňuje všechny očekávané výstupy vzdělávacích oborů Biologie a Geologie. Školním učebním plánem má předmět Biologie stanovenou hodinovou dotaci (2+2/3)+(2+2/3)+3+0. Výuka probíhá převážně v celých třídách, dvě hodiny v třítýdenním cyklu jsou dělené na skupiny. Spojené hodiny slouží z větší části k výkladu nové látky, k prezentaci připravených úloh, ke kultivaci písemného a ústního projevu studentů. Dělené hodiny jsou věnovány laboratorním pracím, práci s počítači a výuce v terénu. Předmět Biologie je povinný pro všechny žáky gymnázia a svojí náplní je spolehlivě připravuje na společnou část maturitní zkoušky. Pro zvládnutí profilové části maturitní zkoušky je však pro žáky potřebná docházka do volitelného Semináře biologie ve třetím a čtvrtém ročníku. Svým obsahem pokrývá předmět Biologie všechna základní biologická a geologická témata. Věnuje se všem skupinám organismů, zejména mikroorganismům, rostlinám a živočichům. Seznamuje s jejich morfologií, fyziologií, systematikou, taxonomií, hospodářským využitím i ekologickými nároky. V biologii člověka se věnuje jak stavbě a fungování lidského těla, tak tématům souvisejícím jako je např. péče o zdraví. V obecné biologii poskytuje základy biologie molekulární, buněčné, evoluční i ekologie. V geologii se věnuje jak konkrétním horninám a minerálům, tak obecně dějům probíhajícím v litosféře dnes i v minulosti. Výchovné a vzdělávací strategie V předmětu Biologie učitelé využívají k dosahování klíčových kompetencí kromě společných postupů též tyto strategie: Kompetence k učení: - základem hodiny zůstává logický a přehledný výklad problematiky - vedeme žáky k samostatnosti při zápisu do sešitu - seznamujeme žáky s rozmanitostí biologických textů (nejen učebnice, ale i rozšiřující literatura, časopisy, média) - ukazujeme, že poznatky nejsou samozřejmou daností; seznamujeme žáky se způsoby jejich získávání (pozorování, experiment, teorie a hypotézy) - učíme žáky pochybovat a klást otázky Kompetence k řešení problémů: - zvláště v hodinách praktických cvičení je řešení problémů vůbec základem výuky - učíme studenty problém formulovat, seznamujeme je s metodami, které lze k řešení použít - vyžadujeme schopnost dojít k samostatnému závěru - i hotové závěry podrobujeme diskusi; různá řešení konfrontujeme Kompetence komunikativní: - postupně rozvíjíme schopnost písemného projevu; vyžadujeme ucelenější formulace myšlenek - klademe důraz jak na odbornou terminologii, tak na výstižnost vyjádření


Strana 261 z 468


- dáváme prostor ústnímu vyjádření; od počátečních okamžitých nápadů až po možnost formulovat a obhájit vlastní teze - i když jsou základem komunikace vztahy žák – učitel, žák – kolektiv třídy, dáváme prostor i práci v menších skupinách (zvlášť v rámci praktických cvičení) Kompetence sociální a personální: - snažíme se, aby žáci nezůstávali pasivními příjemci informací, ale aby měli možnost vytvářet si a uvědomovat vlastní postoje - vytváříme příležitosti pro vyjádření individuality žáků - podporujeme tvůrčí týmovou práci Kompetence občanské: - vycházíme z intuitivního kladného vztahu většiny dětí k přírodě - zdůrazňujeme ekologické souvislosti, význam ochrany organismů i společenstev, hodnoty krajiny - seznamujeme žáky s myšlenkou trvale udržitelného rozvoje - vedeme žáky k péči o zdraví a ke zdravému životnímu stylu - seznamujeme žáky s problémy vědecké etiky Kompetence k podnikavosti: - učíme žáky zacházet s laboratorní technikou, zejména technikou mikroskopickou - při experimentech nerozvíjíme jen teoretické myšlení, ale i manuální zručnost - vedeme žáky k orientaci v základních biologických metodách (pozorování, pokus, práce s literaturou) Do předmětu Biologie jsou zařazena následující průřezová témata: Environmentální výchova - Problematika vztahů organismu a prostředí - Člověk a životní prostředí - Životní prostředí regionu a české republiky Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Mediální výchova - Role médií v moderních dějinách Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

2 + 0 2/3

2 + 0 2/3

2+1

povinný

povinný

povinný



Strana 262 z 468


1. ročník - dotace: 2 + 0 2/3, povinný Viry výstupy viry jako

učivo nebuněčné Viry - stavba, princip působení, nemoci

● charakterizuje soustavy ● orientuje se v problematice virových a Priony prionových onemocnění včetně prevence a léčby ● chápe jak negativní význam virů, tak jejich místo v živé přírodě Prokaryota výstupy učivo ● charakterizuje bakterie z ekologického, Prokaryotní buňka zdravotnického a hospodářského hlediska ● orientuje se v problematice bakteriálních Fysiologie prokaryot onemocnění včetně prevence a léčby Bakteriální nemoci

Pozitivní a negativní význam bakterií

Z: Ch (3. ročník) : Metabolismus

Sinice přesahy

průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Problematika vztahů organismů a prostředí Bakterie jako základ biosféry Bakterie v ekosystému (rozkladači) Výskyt bakterií Eukaryotní buňka výstupy učivo ● objasní stavbu a funkci strukturních Stavba buňky - organely a jejich funkce složek a životní projevy prokaryotních a eukaryotních buněk přesahy Z: Ch (3. ročník) : Sacharidy Rostlinná pletiva výstupy učivo ● popíše stavbu těl rostlin, stavbu a funkci Typy pletiv (podle tvaru a podle funkce) rostlinných orgánů - zejména meristémy, pletiva krycí, pletiva vodivá Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 263 z 468


Z: Fy (2. ročník) : Kapaliny

přesahy

Morfologie rostlin výstupy učivo ● popíše stavbu těl rostlin, stavbu a funkci Vegetativní rostlinné orgány - kořen, stonek, rostlinných orgánů list - tvary, stavba, funkce, metamorfózy ● chápe vlastnosti rostlinných těl jako adaptace na konkrétní prostředí Generativní orgány krytosemenných rostlin stavba květu, opylení a oplození, květenství, typy plodů, diasporologie Fysiologie rostlin výstupy učivo ● popíše stavbu těl rostlin, stavbu a funkci Fotosyntéza rostlinných orgánů ● objasní způsoby rozmnožování rostlin a Buněčné dýchání princip rodozměny ● chápe vlastnosti rostlinných těl jako Minerální výživa rostlin adaptace na konkrétní prostředí Vodní režim rostliny Růst a vývoj rostlin Pohyby rostlin

Do: Ch (1. ročník) : Ch (3. ročník) : Z: Ch (3. ročník) : Ch (3. ročník) :

Rozmnožování rostlin přesahy Vodík, kyslík, vzácné plyny Metabolismus Sacharidy Metabolismus průřezová témata

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Problematika vztahů organismů a prostředí Fysiologická ekologie (fysiologické děje jako adaptace) Systém rostlin výstupy ● objasní způsoby rozmnožování rostlin a princip rodozměny ● orientuje se v systému rostlin ● pozná a pojmenuje (s možným využitím různých informačních zdrojů) významné

učivo Systém rostlin (řasy, mechorosty, kapraďorosty, nahosemenné, krytosemenné) - charakteristika skupin, vybraní zástupci, rozmnožování, ekologie, praktický význam, ochrana


Strana 264 z 468


rostlinné druhy a uvede jejich ekologické nároky ● u vybraných zástupců rostlin zhodnotí jejich ekologický a hospodářský význam ● chápe vlastnosti rostlinných těl jako adaptace na konkrétní prostředí ● zhodnotí problematiku ohrožených rostlinných druhů a možnosti jejich ochrany průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Problematika vztahů organismů a prostředí Ekologické nároky rostlinných druhů Ekologický význam rostlinných druhů Rozšíření rostlin (invaze apod.) Houby výstupy učivo ● pozná a pojmenuje (s možným využitím Houby - obecné znaky, hlavní skupiny, různých informačních zdrojů) významné vybraní zástupci zástupce hub a lišejníků ● posoudí ekologický, zdravotnický a Lišejníky hospodářský význam hub a lišejníků průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Problematika vztahů organismů a prostředí Ekologie hub Lišejníky jako bioindikátory Prvoci výstupy učivo ● charakterizuje prvoky a bezobratlé Prvoci - hlavní skupiny, vybraní zástupci, živočichy z ekologického, zdravotnického a nemoci hospodářského hlediska Bezobratlí výstupy učivo ● charakterizuje prvoky a bezobratlé Žahavci, ploštěnci, hlísti, měkkýši, kroužkovci živočichy z ekologického, zdravotnického a - stavba těla, rozmnožování, vybraní hospodářského hlediska zástupci, praktický význam, ekologie, ochrana průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Problematika vztahů organismů a prostředí Výskyt bezobratlých Vliv vybraných druhů bezobratlých na prostředí (škůdci apod.) Laboratorní cvičení Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 265 z 468


● ● ● ●

● ● ● ● ● ●

výstupy učivo objasní stavbu a funkci strukturních Týká se praktických aspektů většiny složek a životní projevy prokaryotních a učebních bloků, jako např.: eukaryotních buněk popíše stavbu těl rostlin, stavbu a funkci pozorování rostlinných buněk a jejich organel rostlinných orgánů pozorování rostlinných pletiv, jejich stavby a objasní způsoby rozmnožování rostlin a adaptace na prostředí princip rodozměny popis rostlinného těla na makroskopické pozná a pojmenuje (s možným využitím úrovni - morfologie vegetativních i různých informačních zdrojů) významné generativních rostlinných orgánů rostlinné druhy a uvede jejich ekologické jednoduché pokusy z fysiologie rostlin nároky sběr a určování přírodního materiálu u vybraných zástupců rostlin zhodnotí jejich rostlinného i živočišného ekologický a hospodářský význam výskyt rostlin, hub a bezobratlých v okolí školy chápe vlastnosti rostlinných těl jako systém a taxonomie dostupných organismů adaptace na konkrétní prostředí ekologie vybraných druhů zhodnotí problematiku ohrožených využití organismů významných pro člověka rostlinných druhů a možnosti jejich ochrany ochrana člověka před organismy pozná a pojmenuje (s možným využitím nebezpečnými různých informačních zdrojů) významné ochrana druhů a společenstev vzácných a zástupce hub a lišejníků ohrožených posoudí ekologický, zdravotnický a hospodářský význam hub a lišejníků charakterizuje prvoky a bezobratlé živočichy z ekologického, zdravotnického a hospodářského hlediska 2. ročník - dotace: 2 + 0 2/3, povinný Bezobratlí

● ● ● ●

● ● ●

výstupy učivo charakterizuje hlavní taxonomické jednotky Členovci - stavba těla, rozmnožování, živočichů a jejich významné zástupce vybraní zástupci, praktický význam, ekologie, popíše evoluci stavby a funkce jednotlivých ochrana orgánových soustav objasní principy základních způsobů rozmnožování a vývoj živočichů pozná a pojmenuje (s možným využitím různých informačních zdrojů) významné živočišné druhy a uvede jejich ekologické nároky u vybraných zástupců živočichů zhodnotí jejich ekologický a hospodářský význam charakterizuje pozitivní a negativní vliv živočišných druhů na člověka zhodnotí problematiku ohrožených živočišných druhů a možnosti jejich ochrany


Strana 266 z 468


průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Problematika vztahů organismů a prostředí Výskyt bezobratlých Vliv vybraných druhů bezobratlých na prostředí (škůdci apod.) Strunatci ● ● ● ●

● ● ● ●

výstupy učivo charakterizuje hlavní taxonomické jednotky Obecná charakteristika strunatců živočichů a jejich významné zástupce popíše evoluci stavby a funkce jednotlivých Obratlovci - kruhoústí, paryby, ryby, orgánových soustav obojživelníci, plazi, ptáci, savci - stavba těla, objasní principy základních způsobů rozmnožování, vybraní zástupci, praktický rozmnožování a vývoj živočichů význam, ekologie, ochrana, etologie pozná a pojmenuje (s možným využitím různých informačních zdrojů) významné živočišné druhy a uvede jejich ekologické nároky u vybraných zástupců živočichů zhodnotí jejich ekologický a hospodářský význam charakterizuje pozitivní a negativní vliv živočišných druhů na člověka charakterizuje základní typy chování vybraných živočišných skupin zhodnotí problematiku ohrožených živočišných druhů a možnosti jejich ochrany průřezová témata

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Problematika vztahů organismů a prostředí Výskyt obratlovců Vliv vybraných druhů na jejich prostředí Původ a vývoj člověka výstupy ● vysvětlí historický průběh evoluce člověka

Do: Zsv (3. ročník) : Kultura a média Dě (1. ročník) : Pravěk Z: Dě (1. ročník) : Pravěk

učivo Anatomické změny při hominizaci

Fylogeneze člověka přesahy

průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 267 z 468


- Základní problémy sociokulturních rozdílů Možnosti zneužití antropologie (rasismus) Lidské tělo ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy popíše buněčnou a tkáňovou strukturu orgánů lidského těla pojmenuje orgány a jejich důležité části objasní základní fysiologické procesy v lidském těle včetně jejich chemické stránky vysvětlí funkci orgánových soustav posoudí příčiny a důsledky běžných onemocnění a úrazů chápe souvislosti procesů v těle se zdravým životním stylem a rizikovými faktory pečuje o vlastní zdraví, všímá si zdraví druhých používá ve svém životě dostupné možnosti relaxace a regenerace

učivo Orgánové soustavy lidského těla - stavba, funkce, nemoci

opěrná s. - pojiva, stavba a spojení kostí, kostra pohybová s. - stavba a činnost svalstva, svaly lidského těla tělní tekutiny s. - složení krve, funkce krvinek, krevní skupiny krevní oběh - srdce, cévy, krevní tlak dýchací s. - dýchací cesty, plíce, fysiologie dýchání trávicí s. - stavba a činnost trávicí trubice, žlázy, složení potravy, vitamíny, zdravá výživa vylučovací s. - ledviny, močové cesty kůže, termoregulace žlázy s vnitřní sekrecí, hormony nervová s. - neuron, centrální (mozek) a periferní n.s. vliv životních a pracovních podmínek a životního stylu na zdraví v rodině, škole, obci přesahy

Do: Ch (3. ročník) : Aminokyseliny,peptidy, bílkoviny Ch (3. ročník) : Sacharidy Ch (3. ročník) : Lipidy Ch (3. ročník) : Enzymy Ch (3. ročník) : Metabolismus Z: Zsv (1. ročník) : Vývojová psychologie Fy (2. ročník) : Kapaliny Ch (3. ročník) : Sacharidy Ch (3. ročník) : Lipidy Ch (3. ročník) : Další přírodní látky Ch (3. ročník) : Metabolismus Ak (4. ročník) : Zdraví a hygiena průřezová témata

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Člověk a životní prostředí Vlastnosti orgánových soustav jako adaptace na prostředí Negativní vlivy prostředí na člověka Laboratorní cvičení Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 268 z 468


● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo charakterizuje hlavní taxonomické jednotky Týká se praktických aspektů většiny živočichů a jejich významné zástupce učebních bloků, jako např.: popíše evoluci stavby a funkce jednotlivých orgánových soustav stavba živočišného těla na buněčné úrovni pozná a pojmenuje (s možným využitím tkáně a orgány živočichů různých informačních zdrojů) významné sběr, určování a pozorování bezobratlých živočišné druhy a uvede jejich ekologické ekologie obratlovců nároky jednoduché pokusy z fysiologie živočichů u vybraných zástupců živočichů zhodnotí výskyt živočichů v okolí školy jejich ekologický a hospodářský význam systém a taxonomie dostupných živočichů charakterizuje pozitivní a negativní vliv ekologie vybraných druhů živočišných druhů na člověka využití živočichů významných pro člověka zhodnotí problematiku ohrožených ochrana člověka před organismy živočišných druhů a možnosti jejich nebezpečnými ochrany ochrana druhů a společenstev vzácných a vysvětlí historický průběh evoluce člověka ohrožených popíše buněčnou a tkáňovou strukturu chov živočichů orgánů lidského těla tkáně a orgány lidského těla pojmenuje orgány a jejich důležité části objasní základní fysiologické procesy v lidském těle včetně jejich chemické stránky vysvětlí funkci orgánových soustav posoudí příčiny a důsledky běžných onemocnění a úrazů chápe souvislosti procesů v těle se zdravým životním stylem a rizikovými faktory 3. ročník - dotace: 2 + 1, povinný Lidské tělo

● ● ● ● ● ●

výstupy orientuje se ve stavbě a funkci smyslových orgánů vysvětlí individuální vývoj člověka zejména v jeho praktických aspektech uplatňuje zodpovědný přístup k sexualitě orientuje se v problematice reprodukčního zdraví nepodléhá nabízejícím se formám nesprávného životního stylu odmítá možná riziková chování

Do:

učivo Orgánové soustavy lidského těla - smysly (zrak, sluch, vnímání polohy a pohybu, hmat, propriocepce, čich, chuť) - rozmnožování - stavba, funkce, nemoci, hygiena pohl. styku a těhotenství, péče o reprodukční zdraví, metody asistované reprodukce, rizika v oblasti sexuálního a reprodukčního zdraví Fáze lidského života

Péče o zdraví, civilizační choroby, rizikové chování přesahy


Strana 269 z 468


Zsv (1. ročník) : Vývojová psychologie Fy (3. ročník) : Světlo a záření Fy (3. ročník) : Geometrická optika Z: SCh (3. ročník) : Biochemické děje a jejich zákonitosti Fy (3. ročník) : Světlo a záření Fy (3. ročník) : Geometrická optika SFy (4. ročník) : Vlnová a paprsková optika průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Člověk a životní prostředí Faktory prostředí ohrožující lidské zdraví Dějiny biologie výstupy učivo ● vysvětlí základní biologická paradigmata a Dějiny biologie - s důrazem na zakládající jejich roli v dějinách vědy postavy velkých paradigmat přesahy Do: Dě (1. ročník) : Starověké Řecko Dě (1. ročník) : Starověký Řím Dě (1. ročník) : Raný středověk Dě (1. ročník) : Vrcholný středověk Dě (2. ročník) : Počátky novověku (pozdní středověk) Dě (2. ročník) : Novověk Z: Fk (3. ročník) : vzdělávání průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Role médií v moderních dějinách Vědecká publikace: citační index, impact factor Obecné vlastnosti živého výstupy učivo ● odliší živé soustavy od neživých na základě Obecné vlastnosti živého - hierarchické jejich charakteristických vlastností uspořádání, chemické složení, selektivní otevřenost, růst, rozmnožování, dědičnost přesahy Do: Ch (3. ročník) : Aminokyseliny,peptidy, bílkoviny Ch (3. ročník) : Nukleové kyseliny Ch (3. ročník) : Metabolismus Z: Ch (3. ročník) : Metabolismus Molekulární biologie výstupy učivo Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 270 z 468


● posoudí roli bílkovin a nukleových kyselin Bílkoviny - interakce s okolím, funkce v pro organizaci a funkci živých soustav organismu ● posoudí možnosti a etické dopady aplikací genetických znalostí Nukleové kyseliny - stavba, transkripce, translace, replikace, mutace, rekombinace, genom přesahy Do: Ch (3. ročník) : Aminokyseliny,peptidy, bílkoviny Ch (3. ročník) : Nukleové kyseliny Ch (3. ročník) : Enzymy Ch (3. ročník) : Metabolismus Z: Ch (3. ročník) : Aminokyseliny,peptidy, bílkoviny Ch (3. ročník) : Nukleové kyseliny Ch (3. ročník) : Enzymy Ch (3. ročník) : Metabolismus Buněčná biologie výstupy učivo ● objasní stavbu a funkci strukturních Rozšířené opakování stavby eukaryotní složek a životní projevy prokaryotních a buňky eukaryotních buněk ● vysvětlí význam diferenciace a Dělení buněk specializace buněk pro mnohobuněčné organismy Mnohobuněčnost, komunikace mezi buňkami

Do: Ch (3. ročník) : Ch (3. ročník) : Ch (3. ročník) : Ch (3. ročník) : Ch (3. ročník) : Z: Ch (3. ročník) : Ch (3. ročník) :

Morfogeneze přesahy Aminokyseliny,peptidy, bílkoviny Lipidy Nukleové kyseliny Enzymy Metabolismus Sacharidy Nukleové kyseliny Evoluční biologie

výstupy učivo ● porovná významné hypotézy o vzniku a Vznik života evoluci živých soustav na Zemi ● odvodí hierarchii recentních organismů ze Vývoj druhů Lamarck, znalostí o jejich evoluci neodarwinismus, sobecký gen přesahy Do: Zsv (3. ročník) : Kultura a média Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Darwin,

Strana 271 z 468


průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Problematika vztahů organismů a prostředí Role adaptace v evoluci MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Základní problémy sociokulturních rozdílů Darwin Genetika ● ●

● ●

výstupy učivo orientuje se v genetických zákonitostech, Klasická mendelovská genetika umí předpovědět výsledky křížení monohybridismus, dihybridismus, úplná a posoudí možnosti a etické dopady aplikací neúplná dominance genetických znalostí Ekologie výstupy učivo vysvětlí základní ekologické pojmy, teorie a Autekologie - jedinec a prostředí, populace koncepce objasňuje základní ekologické vztahy Synekologie - společenstvo, ekosystém, biomy, biosféra Vývoj krajiny v holocénu, příroda ČR přesahy

Do: Ze (1. ročník) : Atmosféra Ze (1. ročník) : Hydrosféra Ze (1. ročník) : Pedosféra Ze (1. ročník) : Biosféra Ze (1. ročník) : Životní prostředí Ze (2. ročník) : Česká republika Z: Ze (1. ročník) : Biosféra Ze (2. ročník) : Česká republika Fk (3. ročník) : zeměpis a příroda SZe (3. ročník) : Fyzickogeografické systémy SZe (3. ročník) : Přírodní složky průřezová témata

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Problematika vztahů organismů a prostředí Abiotické faktory Adaptace, strategie, nika Populační změny - Člověk a životní prostředí Negativní civilizační vlivy (znečišťování, důsledky těžby, průmyslu, zemědělství, dopravy, urbanizace) Ochrana přírody Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 272 z 468


- Životní prostředí regionu a České republiky Aktuální problémy regionu VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Globální změny klimatu Znečištění planety Exploatace přírody Kolapsy ekosystémů Vymírání druhů Úbytek biodiverzity Planeta Země výstupy učivo ● porovná složení a strukturu jednotlivých Země ve vesmíru zemských sfér a objasní jejich vzájemné vztahy Vznika a vývoj zemského tělesa

Do: Ze (1. ročník) : Planeta Země SZe (3. ročník) : Vesmír, Země Z: Ze (1. ročník) : Planeta Země SZe (3. ročník) : Přírodní složky

Složení zemského tělesa přesahy

Minerály výstupy učivo ● rozpozná běžné minerály a používá různé Fysikální a chemické vlastnosti nerostů, metody jejich identifikace krystalové soustavy

Z: Ze (1. ročník) : Litosféra SZe (3. ročník) : Přírodní složky

Přehled nerostů (podle chem. složení) vlastnosti, praktické využití přesahy

Horniny výstupy učivo ● určí nerostné složení a rozpozná strukturu Horniny - typy, způsoby vzniku, příklady, jejich běžných magmatických, sedimentárních a vlastnosti a využití metamorfovaných hornin přesahy Do: SZe (3. ročník) : Přírodní složky Z: Ze (1. ročník) : Litosféra Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 273 z 468


SZe (3. ročník) : Přírodní složky Geologické procesy výstupy učivo ● uvede příčiny a průběh vnějších a vnitřních Vnější a vnitřní geologické procesy geologických procesů ● analyzuje různé druhy poruch v litosféře Litosférické poruchy ● vyhodnotí bezpečnost ukládání odpadů a efektivitu využívání druhotných surovin v Geologická mapa daném regionu ● využívá geologickou mapu ČR k objasnění Hydrologie geologického vývoje regionů ● zhodnotí využitelnost různých druhů vod Pedologie a posoudí možné způsoby efektivního hospodaření s vodou Environmentální aspekty geologie ● určí základní vlastnosti vzorku půdního profilu a navrhne využitelnost a způsob efektivního hospodaření s půdou v daném regionu ● posuzuje geologickou činnost člověka z hlediska možných dopadů na životní prostředí ● posoudí význam i ekologickou únosnost těžby a zpracovatelských technologií v daném regionu přesahy Do: Ze (1. ročník) : Litosféra Ze (1. ročník) : Pedosféra SZe (3. ročník) : Vesmír, Země SZe (3. ročník) : Přírodní složky Z: Ze (1. ročník) : Litosféra SZe (3. ročník) : Přírodní složky průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Problematika vztahů organismů a prostředí Život jako geologická síla Vliv geologického podloží na ekosystémy - Člověk a životní prostředí Těžba a její negativa Ochrana vody a půdy - Životní prostředí regionu a České republiky Aktuální problémy VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Zemětřesení, sopečná činnost, tsunami apod. Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 274 z 468


Ochrana vody a půdy


Strana 275 z 468


4.5.4. Zeměpis Předmět Zeměpis vychází z RVP G, pokrývá všechny tématické okruhy a naplňuje očekávané výstupy vzdělávací oblesti Zeměpis. Školním učebním plánem má předmět hodinovou dotaci 2+2+0+0 a 3. a 4. ročník má seminář 2.hod. Výuka probíhá v celých třídách. Předmět Zeměpis je povinný pro všechny žáky gymnázia a svojí náplní je připravuje na společnou část maturitní zkoušky v základní úrovni obtížnosti. V poznatkové oblasti si studenti rozšiřují vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese, o znázornění povrchu Země na mapách. Získávají a rozšiřují si vědomosti o přírodních, společenských, hospodářských, politických a kulturních poměrech ve své vlasti. Získávají důležité poznatky o světadílech, oceánech, státech a o součastných problémech lidstva. Rozšiřují si poznatky o krajinné sféře a o životním prostředí . Získávají dovednosti potřebné pro práci s mapami, statistickými daty, a s informačními materiály a orientují se v nich. Učí se samostatně vyhledávat a třídit informace. Naučí se obhajovat výsledky své práce , přiznávat chyby, spolupracovat se spolužáky. Při výuce se využívají tyto formy výuky : výkladové hodiny propojené diskusemi a debatami, školní projekty, terénní výuka . Zeměpis integruje tato průřezová témata: Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a sociálních souvislostech, Mutikulturní výchova, Environmentální výchova. Zeměpis se realizuje v úzské koordinaci s dalšími vyučovacími předměty - Fyzika, Biologie, Dějepis, Výchova k občanství. Výchovné a vzdělávací strategie: V předmětu Zeměpis využíváme k dosahování klíčových kompetencí kromě společných postupů též tyto strategie: Kompetence k učení: - zadávají žákům referáty, k nimž žáci vyhledávají, zpracovávají a hodnotí geografické informace - získané poznatky propojují se znalostmi dalších vzdělávacích oblastí, zadávájí úlohy k samostatnému řešení (v hodině i doma) - předvádí manipulaci s globusem, plány, mapami, atlasy a statistickými daty Kompetence k řešení problémů: - ve vhodných případech, pokud to přispívá k lepšímu pochopení ze strany žáků, využívají interaktivní tabuli nebo vhodný počítačový software - usilují se svými žáky o nalezení a pojmenování shodných, podobných a odlišmých znaků geografických objektů, jevů, procesů a vyvozují společné závěry - nechávají žáky vyhledávat chybějící informace v mapách, ročenkách či jiných zdrojích Kompetence komunikativní: - vyžadují na žácích pojmenování problémů, formulaci vlastních názorů na konkrétní témata - konzultují názory svých žáků, vedou je ke vhodné argumentaci, vedou s žáky řízený dialog Kompetence sociální a personální - rozdělují pracovní úkoly va skupině - hodnotí výsledky činnosti skupin i jednotlivců Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 276 z 468


Kompetence občanské: - vysvětlují, objasňují a zdůvodňují žákům nutnost ochrany životního prostředí - učí své žáky praktické, bezpečné orientaci a pohybu v přírodě a urbanizované krajině - vedou žáky k vzájemnému respektu, k zodpovědnému a ohleduplnému zacházení se svěřeným majetkem Kompetence k podnikavosti: - dohlíží na bezpečnou manipulaci žáků s pomůckami, dodržování stanovených pravidel - informují své žáky o existenci moderních komunikačních technologií, které mají úzký vztah k orientaci, pohybu a pobytu v terénu, k cestování - hodnotí kladně svědomitou a systematickou práci Učební plán předmětu Ročník

I

II

Dotace

2

2

povinný

povinný


1. ročník - dotace: 2, povinný Kartografie výstupy učivo ● používá dostupné kartografické produkty a Mapy - konstrukce, obsah, měřítko, dělení další geografické zdroje dat a informací v map dle obsahu a měřítka, měření na tištěné i elektronické podobě pro řešení mapách, určování zeměpisné polohy geografických problémů kartografické pojmy a znaky, vysvětlivky, data ● používá s porozuměním vybranou geografickou, topografickou a kartografickou terminologii Planeta Země výstupy učivo ● porovná postavení Země ve vesmíru a Země ve vesmíru podstatné vlastnosti Země s ostatními Tvar Země tělesy sluneční soustavy Pohyby Země, roční období Měsíc Časová pásma přesahy Do: Dě (2. ročník) : Počátky novověku (pozdní středověk) Fy (1. ročník) : Gravitační pole Bi (3. ročník) : Planeta Země SFy (4. ročník) : Astrofyzika Z: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 277 z 468


Fy (1. ročník) : Gravitační pole Bi (3. ročník) : Planeta Země SFy (4. ročník) : Astrofyzika Litosféra výstupy učivo ● porovná na příkladech mechanismy Stavba Země - struktura a složení působení endogenních (včetně deskové Vnitřní a vnější pochody tektoniky) a exogenních procesů a jejich vliv na utváření zemského povrchu a na život lidí ● rozliší složky a prvky fyzickogeografické sféry a rozpozná vztahy mezi nimi ● používá dostupné kartografické produkty a další geografické zdroje dat a informací v tištěné i elektronické podobě pro řešení geografických problémů ● popíše jednotlivé vrstvy zemského tělesa jádro, plášť, kůra ● popíše horninové složení zemské kůry přesahy Do: Bi (3. ročník) : Minerály Bi (3. ročník) : Horniny Bi (3. ročník) : Geologické procesy Z: Bi (3. ročník) : Geologické procesy SBi (4. ročník) : Geologie Atmosféra výstupy učivo ● objasní mechanismy globální cirkulace Charakteristika, složky atmosféry a její důsledky pro vytváření Podnebí, podnebné pásy klimatických pásů Počasí ● rozliší složky a prvky fyzickogeografické Planetární cirkulace atmosféry sféry a rozpozná vztahy mezi nimi ● používá dostupné kartografické produkty a další geografické zdroje dat a informací v tištěné i elektronické podobě pro řešení geografických problémů ● popíše strukturu a chemické složení zemské atmosféry přesahy Do: Ch (1. ročník) : Vodík, kyslík, vzácné plyny Z: Fj (1. ročník) : A -počasí, podnebí Fj (1. ročník) : B - počasí, podnebí Fk (3. ročník) : zeměpis a příroda Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 278 z 468


Bi (3. ročník) : Ekologie SBi (4. ročník) : Ekologie SBi (4. ročník) : Geologie SBi (4. ročník) : Environmentalistika Ak (4. ročník) : Počasí a roční období Hydrosféra výstupy učivo ● objasní velký a malý oběh vody a rozliší Oběh vody na Zemi jednotlivé složky hydrosféry a jejich funkci Oceány a moře v krajině Vodstvo na pevnině ● hodnotí vodstvo Země jako základ života a Ledovce zdroje rozvoje společnosti ● rozliší složky a prvky fyzickogeografické sféry a rozpozná vztahy mezi nimi ● používá dostupné kartografické produkty a další geografické zdroje dat a informací v tištěné i elektronické podobě pro řešení geografických problémů přesahy Z: Bi (3. ročník) : Ekologie SBi (4. ročník) : Ekologie SBi (4. ročník) : Geologie SBi (4. ročník) : Environmentalistika Ak (4. ročník) : Počasí a roční období Pedosféra výstupy učivo ● rozliší složky a prvky fyzickogeografické Půdní typy, druhy sféry a rozpozná vztahy mezi nimi ● používá dostupné kartografické produkty a další geografické zdroje dat a informací v tištěné i elektronické podobě pro řešení geografických problémů ● hodnotí půdní obal Země jako základ života a zdroje rozvoje společnosti přesahy Z: Bi (3. ročník) : Ekologie Bi (3. ročník) : Geologické procesy SBi (4. ročník) : Ekologie SBi (4. ročník) : Geologie SBi (4. ročník) : Environmentalistika Biosféra výstupy učivo ● rozliší hlavní biomy světa Vegetační pásma Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 279 z 468


● rozliší složky a prvky fyzickogeografické sféry a rozpozná vztahy mezi nimi ● používá dostupné kartografické produkty a další geografické zdroje dat a informací v tištěné i elektronické podobě pro řešení geografických problémů přesahy Do: Bi (3. ročník) : Ekologie Z: Bi (3. ročník) : Ekologie SBi (4. ročník) : Ekologie SBi (4. ročník) : Geologie SBi (4. ročník) : Environmentalistika průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Globální problémy, jejich příčiny a důsledky životní prostředí a udržitelný rozvoj Životní prostředí výstupy učivo ● zhodnotí na příkladech různé krajiny jako Krajina - vývoj krajiny, přírodní prostředí, systém pevninské části krajinné sféry společenské prostředí, vývoj ve využívání se specifickými znaky, určitými složkami, půdy, kulturní krajina, typy krajiny, strukturou, okolím a funkcemi Udržitelný rozvoj, limity životního prostředí, ● analyzuje na konkrétních příkladech globální problémy, nástroje ochrany přírody a přírodní a kulturní (společenské) krajinné životního prostředí složky a prvky krajiny ● zhodnotí některá rizika působení přírodních a společenských faktorů na životní prostředí v lokální, regionální a globální úrovni přesahy Z: Aj (1. ročník) : Předpřítomné časy Bi (3. ročník) : Ekologie SBi (4. ročník) : Ekologie SBi (4. ročník) : Geologie SBi (4. ročník) : Environmentalistika Ak (4. ročník) : Příroda a životní prostředí průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Člověk a životní prostředí Vliv člověka na životní prostředí Globální ekologické problémy Principy udržitelného rozvoje Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 280 z 468


Obyvatelstvo, sídla výstupy učivo ● zhodnotí na příkladech dynamiku vývoje Obyvatelstvo - rozmístění, počet, přirozený obyvatelstva na Zemi, geografické, a mechanický pohyb obyvatel, struktura demografické a hospodářské aspekty obyvatelstva působící na chování, pohyb, rozmístění a Sídla a osídlení - venkovská, městská, zaměstnanost obyvatelstva rozmístění, urbanizace, funkce ● analyzuje hlavní rasová, etnická, jazyková, náboženská, kulturní a politická specifika s ohledem na způsob života a životní úroveň v kulturních regionech světa ● identifikuje obecné základní geografické znaky a funkce sídel a aktuální tendence ve vývoji osídlení ● používá dostupné kartografické produkty a další geografické zdroje dat a informací v tištěné i elektronické podobě pro řešení geografických problémů ● čte, interpretuje a sestavuje jednoduché grafy a tabulky, analyzuje a interpretuje číselné geografické údaje přesahy Do: Dě (2. ročník) : Počátky novověku (pozdní středověk) Dě (3. ročník) : Svět v meziválečném odbobí Dě (3. ročník) : 2. světová válka Dě (3. ročník) : Světové dějiny po roce 1945 Z: Ak (4. ročník) : Společenství států průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Člověk a životní prostředí Vliv růstu populace na životní prostředí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Globální problémy, jejich příčiny a důsledky světový populační vývoj, mezinárodní migrace Hospodářství výstupy ● zhodnotí na příkladech světové hospodářství jako otevřený dynamický systém s určitými složkami, strukturou a funkcemi a zohlední faktory územního rozmístění hospodářských aktivit, vymezí jádrové a periferní oblasti světa

učivo Hospodářství - char. států dle hodpodářské vyspělosti, kritéria, struktura hosp. Světové zemědělství - zemědělské systémy, oblasti, rostlinná a živočišná výroba, rybolov, lesní hospodářství Světová průmyslová výroba - těžba surovin, energetika, zpracovatelský průmysl, doprava, služby, cestovní ruch


Strana 281 z 468


● zhodnotí nerovnoměrné rozmístění, objem Socioekonomická sféra - sociálněgeografické a distribuci světových surovinových a systémy, geografické aspekty bohatství a energetických zdrojů chudoby, globalizace ● lokalizuje na politické mapě světa hlavní aktuální geopolitické problémy a změny s přihlédnutím k historickému vývoji ● vyhledá na mapách hlavní světové oblasti cestovního ruchu, porovná jejich lokalizační faktory a potenciál ● používá dostupné kartografické produkty a další geografické zdroje dat a informací v tištěné i elektronické podobě pro řešení geografických problémů ● čte, interpretuje a sestavuje jednoduché grafy a tabulky, analyzuje a interpretuje číselné geografické údaje přesahy Do: Zsv (2. ročník) : Úvod do ekonomie Zsv (2. ročník) : Tržní ekonomika Zsv (2. ročník) : Peníze Zsv (2. ročník) : Mezinárodní trh Zsv (3. ročník) : Globalizace Z: Ak (4. ročník) : Společenství států průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Globální problémy, jejich příčiny a důsledky nerovnost v ekonomickém a společenském rozvoji, rozdělený svět, chudoba, bohatství Politická mapa světa ●

● ●

●

výstupy učivo rozliší a porovnává státy světa a Státy, poloha, rozloha, lidnatost, jejich mezinárodní integrační uskupení Státní hranice, státní zřízení, způsob vlády a organizace podle kritérií vzájemné Správní členění podobnosti a odlišnosti Ohniska neklidu lokalizuje na politické mapě světa hlavní Změny na politické mapě aktuální geopolitické problémy a změny s Mezinárodní integrace přihlédnutím k historickému vývoji používá dostupné kartografické produkty a další geografické zdroje dat a informací v tištěné i elektronické podobě pro řešení geografických problémů používá s porozuměním vybranou geografickou, topografickou a kartografickou terminologii přesahy


Strana 282 z 468


Do: Zsv (3. ročník) : Úvod do studia mezinárodních vztahů Zsv (3. ročník) : Organizace spojených národů Zsv (3. ročník) : Severoatlantická aliance Zsv (3. ročník) : Evropská unie Zsv (3. ročník) : Ohniska neklidu Z: SSv (3. ročník) : Religionistika Ak (3. ročník) : Politika Ak (4. ročník) : Společenství států průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Globální problémy, jejich příčiny a důsledky nerovnoměrný vývoj světa, ohniska napětí Austrálie výstupy učivo ● rozlišuje na konkrétních územních Austrálie - charakteristika přírodních poměrů, příkladech mikroregionální, regionální, hospodářství, obyvatelstvo státní, makroregionální a globální geografickou dimenzi ● lokalizuje na mapách makroregiony světa, vymezí jejich hranice, zhodnotí jejich přírodní, kulturní, politické a hospodářské vlastnosti a jednotlivé makroregiony vzájemně porovná přesahy Z: Ak (3. ročník) : Anglicky mluvící země Praktická topografie výstupy učivo ● používá dostupné kartografické produkty a Terénní geografická výuka, praxe a aplikace další geografické zdroje dat a informací v viz též Adaptační kurz a Sportovně turistický tištěné i elektronické podobě pro řešení kurz geografických problémů Orientace na mapě, v krajině, azimut, ● orientuje se s pomocí map v krajině bezpečnost pohybu v terénu, postupy při ● používá s porozuměním vybranou pozorování, zobrazování a hodnocení prvků geografickou, topografickou a krajiny kartografickou terminologii Odhad vzdálenosti, měřítko ● vytváří a využívá vlastní mentální schémata a mentální mapy pro orientaci v konkrétním Geografické informační a navigační systémy území - GIS, dálkový průzkum Země, navigační systémy (GPS), využití přesahy Do: Tv (1. ročník) : Adaptační kurz - jen pro čtyřleté studium Tv (3. ročník) : Sportovně turistický kurz Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 283 z 468


Z: Tv (1. ročník) : Adaptační kurz - jen pro čtyřleté studium Tv (3. ročník) : Sportovně turistický kurz 2. ročník - dotace: 2, povinný Afrika výstupy učivo ● rozlišuje na konkrétních územních Přírodní poměry Afriky - povrch, podnebí, příkladech mikroregionální, regionální, vodstvo, vegetace státní, makroregionální a globální Obyvatelstvo, hospodářství geografickou dimenzi Regiony, státy ● lokalizuje na mapách makroregiony světa, vymezí jejich hranice, zhodnotí jejich přírodní, kulturní, politické a hospodářské vlastnosti a jednotlivé makroregiony vzájemně porovná ● používá dostupné kartografické produkty a další geografické zdroje dat a informací v tištěné i elektronické podobě pro řešení geografických problémů ● používá s porozuměním vybranou geografickou, topografickou a kartografickou terminologii ● čte, interpretuje a sestavuje jednoduché grafy a tabulky, analyzuje a interpretuje číselné geografické údaje přesahy Z: Fk (3. ročník) : zeměpis a příroda Amerika výstupy učivo ● rozlišuje na konkrétních územních Severní Amerika - char. přírodních poměrů příkladech mikroregionální, regionální, Státy - USA, Kanada - obyvatelstvo, státní, makroregionální a globální hospodářství geografickou dimenzi ● lokalizuje na mapách makroregiony světa, Střední Amerika - přírodní poměry, státy vymezí jejich hranice, zhodnotí jejich Mexiko - obyvatelstvo, hospodářství přírodní, kulturní, politické a hospodářské vlastnosti a jednotlivé makroregiony Jižní Amerika přírodní poměry, vzájemně porovná hospodářství, ● používá dostupné kartografické produkty a Regiony - obyvatelstvo, hospodářství další geografické zdroje dat a informací v tištěné i elektronické podobě pro řešení geografických problémů


Strana 284 z 468


● používá s porozuměním vybranou geografickou, topografickou a kartografickou terminologii ● čte, interpretuje a sestavuje jednoduché grafy a tabulky, analyzuje a interpretuje číselné geografické údaje přesahy Z: Fk (3. ročník) : zeměpis a příroda Ak (3. ročník) : Anglicky mluvící země Ak (4. ročník) : USA Asie výstupy učivo ● rozlišuje na konkrétních územních Přírodní poměry příkladech mikroregionální, regionální, Regiony - J, JZ, JV, V, střední Asie státní, makroregionální a globální Hospodářství a obyvatelstvo geografickou dimenzi ● lokalizuje na mapách makroregiony světa, vymezí jejich hranice, zhodnotí jejich přírodní, kulturní, politické a hospodářské vlastnosti a jednotlivé makroregiony vzájemně porovná ● používá dostupné kartografické produkty a další geografické zdroje dat a informací v tištěné i elektronické podobě pro řešení geografických problémů ● používá s porozuměním vybranou geografickou, topografickou a kartografickou terminologii ● čte, interpretuje a sestavuje jednoduché grafy a tabulky, analyzuje a interpretuje číselné geografické údaje přesahy Z: Fk (3. ročník) : zeměpis a příroda Rusko výstupy učivo ● rozlišuje na konkrétních územních Poloha, přírodní poměry příkladech mikroregionální, regionální, Obyvatelstvo, hospodářství státní, makroregionální a globální Regiony geografickou dimenzi ● lokalizuje na mapách makroregiony světa, vymezí jejich hranice, zhodnotí jejich přírodní, kulturní, politické a hospodářské vlastnosti a jednotlivé makroregiony vzájemně porovná Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 285 z 468


● používá dostupné kartografické produkty a další geografické zdroje dat a informací v tištěné i elektronické podobě pro řešení geografických problémů ● používá s porozuměním vybranou geografickou, topografickou a kartografickou terminologii ● čte, interpretuje a sestavuje jednoduché grafy a tabulky, analyzuje a interpretuje číselné geografické údaje Evropa výstupy učivo ● rozlišuje na konkrétních územních Přírodní poměry příkladech mikroregionální, regionální, Mezinárodní integrace - EU, OSN a další státní, makroregionální a globální Oblasti - Z, stř., V, J , JV, S, jádra a periferie geografickou dimenzi Charakteristika vybraných států ● lokalizuje na mapách makroregiony světa, vymezí jejich hranice, zhodnotí jejich přírodní, kulturní, politické a hospodářské vlastnosti a jednotlivé makroregiony vzájemně porovná ● používá dostupné kartografické produkty a další geografické zdroje dat a informací v tištěné i elektronické podobě pro řešení geografických problémů ● používá s porozuměním vybranou geografickou, topografickou a kartografickou terminologii ● čte, interpretuje a sestavuje jednoduché grafy a tabulky, analyzuje a interpretuje číselné geografické údaje přesahy Do: Zsv (3. ročník) : Severoatlantická aliance Zsv (3. ročník) : Evropská unie Dě (3. ročník) : Svět v meziválečném odbobí Dě (3. ročník) : Světové dějiny po roce 1945 Z: Fj (1. ročník) : A - ČR,Francie,města Rj (1. ročník) : B Reálie Rj (2. ročník) : A Reálie Fj (3. ročník) : A - frankofonní země - Belgie Fj (3. ročník) : B - frankofonní země - Belgie Fk (3. ročník) : zeměpis a příroda Ak (3. ročník) : Anglicky mluvící země Ak (4. ročník) : Velká Británie průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 286 z 468


VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě Geografický a geopolitický profil Evropy, evropské jazykové okruhy Česká republika výstupy učivo ● vymezí místní region (podle bydliště, školy) Poloha, rozloha, charakteristika přírodních na mapě podle zvolených kritérií, zhodnotí poměrů přírodní, hospodářské a kulturní poměry Obyvatelstvo a sídla mikroregionu a jeho vazby k vyšším Hospodářství - transformační ekonomické územním celkům a regionům procesy, zemědělství, průmysl, doprava, ● zhodnotí polohu, přírodní poměry a zdroje služby, zahraniční obchod České republiky Hospodářské a politické postavení ČR v ● lokalizuje na mapách hlavní rozvojová jádra Evropě a ve světě a periferní oblasti České republiky, rozlišuje Euroregiony, kraje ČR, místní region jejich specifika možnosti rozvoje mikroregionu, strategické a ● používá s porozuměním vybranou územní plánování geografickou, topografickou a kartografickou terminologii ● čte, interpretuje a sestavuje jednoduché grafy a tabulky, analyzuje a interpretuje číselné geografické údaje přesahy Do: Zsv (3. ročník) : Severoatlantická aliance Zsv (3. ročník) : Evropská unie Dě (3. ročník) : Československo 1918 - 1939 Dě (3. ročník) : Československo po roce 1945 Bi (3. ročník) : Ekologie Z: Fj (1. ročník) : A - ČR,Francie,města Rj (1. ročník) : B Reálie Rj (2. ročník) : A Reálie Fk (3. ročník) : zeměpis a příroda Bi (3. ročník) : Ekologie Ak (3. ročník) : Česká republika průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Životní prostředí regionu a České republiky Problémy ochrany životního prostředí v ČR, instituce zabývající se ochranou přírody, legislativní opatření VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě Ekonomický vývoj českých zemí v evropském a světovém kontextu: zásadní transformační procesy. Vztahy ČR se sousedními zeměmi, spolupráce s nimi. Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 287 z 468


4.6. Umění a kultura Charakteristika vzdělávací oblasti Oblast Umění a kultura je zastoupena Hudebním oborem, Výtvarným oborem a společným vzdělávacím obsahem integrujícího tématu Umělecká tvorba a komunikace. Hudební obor vede žáka k porozumění hudebnímu umění. Vzdělávací obsah Hudebního oboru proto tvoří tři vzájemně provázané a podmíněné okruhy činností – produkce, recepce a reflexe, které žákovi umožňují hudebně se projevovat jak při individuálních, tak i skupinových aktivitách, poznávat zákonitosti hudební tvorby, seznamovat se s různými funkcemi hudby, hodnotami a normami v umění, porozumět sdělením přenášeným hudebním jazykem, vytvářet hodnotící soudy o znějící hudbě apod., tedy pronikat do podstaty hudby. V produkci nalézají uplatnění vokální, instrumentální a hudebně pohybové činnosti mající charakter nejen reprodukční, ale také výrazně kreativní. V nich žáci rozvíjejí své hudební schopnosti a upevňují získané vědomosti a reprodukční a produkční dovednosti. Součástí těchto činností je hlasový výcvik spojený s intonací, práce s rytmem, hra a tvorba instrumentálních doprovodů, pohybových etud. Při recepci si žáci prostřednictvím poslechových činností uvědomují a ověřují působení znějící hudby. Hudba zde vystupuje v „instruktivní podobě“ a umožňuje vyvozovat nové hudebně teoretické poznatky a dávat je do souvislostí s poznatky již získanými (např. poznávání typických hudebně výrazových prostředků a jejich užití ve skladbě apod.). Reflexe jako třetí, vysoce „syntetizující“ hudební činnost (v triádě produkce – recepce – reflexe), znamená nejvyšší stupeň poznávací činnosti umožňující „komplexní interpretaci hudebního díla i hudebních objektů“. Tato „komplexní interpretace“ obnáší zařazování znějící hudby do uměleckého období, určování stylu, žánru, formy díla, vytváření hodnotících soudů, zabývání se zvláštnostmi přístupu k interpretaci hudebního díla, významem a poselstvím díla vzhledem k určité umělecké a historické epoše, problematikou „konzumace“ hudby vzhledem k jejímu funkčnímu zařazení, problematikou „uměleckého provozu“ apod. Výtvarný obor navazuje svým obsahem a cíli na Výtvarnou výchovu v základním vzdělávání a vede žáka k uvědomělému užívání vizuálně obrazných prostředků na úrovni smyslových dispozic a na úrovni subjektivně osobnostní a sociální. Výtvarný obor pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy (s obrazem, skulpturou, designem, vzhledem krajiny, architekturou, stylem oblečení, filmem, novými médii apod.), které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. V oblasti osobnostní jsou specifickým nástrojem prožívání a poznávání, v sociální oblasti jsou nástrojem komunikace a vzájemné spolupráce. Vizuálně obrazné znakové systémy zahrnují jak znakové systémy výtvarného umění různých etap a stylů, tak i ostatní produkty vizuální kultury. Pojetí vizuálně obrazných znaků je z principu pojetím tvořivým, vyplývajícím z porovnání dosavadních a aktuálních zkušeností, předpokládajícím experimentální fázi vzniku těchto znaků a jejich ověřování poznáváním a komunikací. Z těchto pozic Výtvarný obor přistupuje k uměleckému procesu v celistvosti umělecké tvorby, recepce a interpretace. Vzdělávací obsah Výtvarného oboru je vnitřně členěn do dvou základních okruhů pojímaných v kontextech historických a sociokulturních, v jejich vývoji a proměnách.


Strana 288 z 468


První okruh představují Obrazové znakové systémy umožňující vytváření aktivních, individuálně založených postojů k obsahům obrazové komunikace. Při tvorbě využívá vizuálně obrazná vyjádření vlastní, umělecká i uplatňovaná v běžné komunikaci (včetně užití dostupných technologických prostředků, jako je fotografie, video, film, ICT). Obrazové znakové systémy umožňují reflektování osobního místa žáka ve světě vizuální kultury jako vnímatele, interpreta a jako tvůrce komunikačního obsahu s uvědoměním si oblasti jeho účinku. Druhý okruh představují Znakové systémy výtvarného umění umožňující žákovi osobní účast a aktivní vstupování do výtvarného uměleckého procesu. Reflektování vlastních prožitků, postojů a zkušeností získaných prostřednictvím experimentálního přístupu k uměleckým vizuálně obrazným prostředkům. Na tomto základě si vytváří přehled o vizuálně obrazných vyjádřeních jednotlivých směrů výtvarného umění, zejména od konce 19. století do současnosti Vzdělávací obsah je realizován prostřednictvím tvůrčích činností, v jejichž očekávaných výstupech se propojují hlediska tvorby, recepce a interpretace tak, aby se dále rozvíjela smyslová citlivost, uplatňovala žákova subjektivita a ověřovaly se komunikační účinky vizuálně obrazného vyjádření. Při těchto tvůrčích činnostech se pracuje jak se znaky s ustáleným významem, tak se znaky, jejichž význam se vytváří a proměňuje. Výtvarný obor spolupracuje s obory, které rozvíjejí obraznost dalšími specifickými prostředky (hudba, literatura, dramatické obory aj.). Vzdělávání v této oblasti kromě hlubšího poznání výtvarného, hudebního a dalších druhů umění vede žáka k reflektování uměleckého procesu v jeho celistvosti a uměleckých oborů v jejich vzájemných vazbách a přesazích. Takto pojímané vzdělávání je rozvíjeno tématem Umělecká tvorba a komunikace, které má integrativní charakter. Vzdělávací obsah tématu umožňuje žákovi pochopit základní principy umělecké tvorby a procesu komunikace v umění a prohlubuje jeho schopnost reflexe umění a kultury jako celku. Téma Umělecká tvorba a komunikace je povinným vzdělávacím obsahem a musí být do ŠVP zařazeno tak, aby každý žák dostal možnost se s ním seznámit. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - poznávání a porozumění umění prostřednictvím soustředěné a vědomé reflexe a vlastní tvorby, sledování a hodnocení umění na pozadí historických, společenských a technologických změn; - chápání umění jako specifického a nezastupitelného způsobu komunikace probíhající mezi všemi účastníky uměleckého procesu, k schopnosti odlišovat podstatné znaky jednotlivých druhů umění na základě porovnávání a uvědomování si jejich shodností a odlišností; - užívání jazyka umění jako prostředku k vyjádření nejrůznějších jevů, vztahů, prožitků, emocí a představ a k schopnosti svůj způsob vyjádření hodnotit, porovnávat a nabízet ostatním členům society; - aktivnímu podílení se na vytváření vstřícné a podnětné atmosféry (na základě porozumění, tolerance, ale i kritičnosti) pro poznávání a porozumění kulturním hodnotám, projevům a potřebám různorodých sociálních skupin, etnik a národů a na vytváření pozitivního vztahu ke kulturnímu bohatství současnosti i minulosti; - uvědomování si vlivu výchovy a vzdělání na rozvoj tvořivé osobnosti v roli tvůrce, interpreta a recipienta a na kvalitu její účasti v uměleckém procesu. Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 289 z 468


4.6.1. Hudební výchova Předmět Hudební výchova je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura, integruje vzdělávací obory Umělecká tvorba a komunikace a Hudební obor. Navazuje svým obsahem a cíli na Hudební výchovu v základním vzdělávání a vede žáka k porozumění hudebnímu umění. Má časovou dotaci 2 hodiny týdně v prvních dvou letech čtyřletého, popřípadě v pátém a šestém ročníku víceletého studia. Výuka probíhá v dělených třídách, studenti si volí obor podle svého zájmu a nadání - hudební, nebo výtvarný. Výchovné a vzdělávací strategie V předmětu Hudební výchova učitelé využívají k dosahování klíčových kompetencí kromě společných též tyto specifické strategie:: Kompetence k učení: vedou žáky - k porozumění a vhodnému používání obecných pojmů v hudební oblasti -

k učení se prostřednictvím vlastní tvorby

Kompetence k řešení problémů: vedou žáky - na základě volby k využívání vhodných vyjadřovacích prostředků - k posuzování uměleckého díla i vlastní tvorby prostřednictvím kritického myšlení - na základě individuální hudební vyspělosti k postihování významných prvků hudby, srovnávání a hledání souvislostí Kompetence komunikativní: vedou žáky - k vnímání a využívání i mimojazykových vyjadřování - k vyslechnutí názoru druhých lidí na společný estetický prožitek Kompetence sociální a personální: vedou žáky - respektování zásad chování na kulturních akcích - k efektivní spolupráci v týmu - k hodnocení jejich práce i práce ostatních a k chápání odlišných kvalit jeho spolužáků Kompetence občanské: vedou žáky - respektování, chránění a oceňování našich tradic a kulturního a historického dědictví - k vzájemnému respektu, k zodpovědnému a ohleduplnému zacházení se svěřeným majetkem - k osobnímu se zapojení do kulturního dění Kompetence k podnikavosti: vedou žáky Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 290 z 468


- k šetrnému zacházení s hudebními pomůckami - k vytváření pozitivního vztahu k hudebním činnostem Učební plán předmětu Ročník

I

II

Dotace

2

2

volitelný (Estetická výchova)


2

2


1. ročník - dotace: 2, volitelný (Estetická výchova): 2 Vokální činnosti výstupy učivo ● využívá svůj individuální pěvecký potenciál Kultivace pěveckého a hlasového projevu při zpěvu, při mluvním projevu vede svůj Intonační a rytmický výcvik hlas zněle a přirozeně, správně artikuluje, Sólový a sborový zpěv (dle indivuduálních uplatňuje zásady hlasové hygieny v možností studentů) běžném životě Orientace v notovém zápisu vokálních ● orientuje se v zápise jednoduchých, skladeb případně i složitějších vokálních, Improvizace jednoduché vokální kompozice instrumentálních i vokálně- (předvětí a závětí, perioda) instrumentálních písní a skladeb; na základě svých individuálních hudebních schopností tyto skladby realizuje přesahy Z: Fy (1. ročník) : Mechanické vlnění průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů - Sociální komunikace - Spolupráce a soutěž Instrumentální činnosti výstupy ● využívá jednoduché a podle vybavení školy i složitější hudební nástroje (keyboardy, keyboardy ve spojení s počítačem) při individuálních či společných hudebních aktivitách a přiměřeně svým hudebním schopnostem a dovednostem používá hudební nástroje jako prostředek sdělování hudebních i nehudebních myšlenek a představ

učivo Hra a tvorba instrumentálních doprovodů - rytmicko-melodické, jednoduchá aranžmá (dle individuálních možností studentů) Hra a tvorba jednoduchých instrumentálních kompozic (hudební věta, písňová forma, rondo) Orientace v notovém a grafickém zápise instrumentálních skladeb - vývoj notace


Strana 291 z 468


● orientuje se v zápise jednoduchých, případně i složitějších vokálních, instrumentálních i vokálněinstrumentálních písní a skladeb; na základě svých individuálních hudebních schopností tyto skladby realizuje přesahy Z: Fy (1. ročník) : Mechanické vlnění průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů - Sociální komunikace - Spolupráce a soutěž Hudebně-pohybové činnosti výstupy učivo ● reaguje na hudbu pohybem, ztvárňuje ji Pohyb hudby a gesto, pohybové etudy, tanec úměrně svým hudebním schopnostem a jako způsob komunikace pohybovým dispozicím;pohyb ve spojení s hudbou využívá k vyjádření vlastních představ a pocitů ● vyděluje podstatné hudební znaky z proudu znějící hudby, rozpoznává hudebně výrazové prostředky užité ve skladbě, uvědomuje si hudební formu díla a k dílu přistupuje jako k logicky utvářenému celku průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů - Sociální komunikace - Spolupráce a soutěž Hudba v obecné rovině výstupy ● orientuje se v zápise jednoduchých, případně i složitějších vokálních, instrumentálních i vokálněinstrumentálních písní a skladeb; na základě svých individuálních hudebních schopností tyto skladby realizuje ● vyděluje podstatné hudební znaky z proudu znějící hudby, rozpoznává hudebně výrazové prostředky užité ve skladbě, uvědomuje si hudební formu díla a k dílu přistupuje jako k logicky utvářenému celku

učivo Umělecký proces a jeho vývoj – vliv uměleckého procesu na způsob chápání reality; - dynamika chápání uměleckého procesu – její osobnostní a sociální rozměr; - znaková podmíněnost chápání světa – znakové systémy jednotlivých druhů umění; - historické proměny pojetí uměleckého procesu ; - prezentace uměleckého díla


Strana 292 z 468


● popíše a na vybraných hudebních dílech Hudební dílo - hudební objekt, hudebně (částech hudebního díla) ukáže důležité výrazové prostředky, hudební forma, hudební znaky tvorby a interpretace, vysvětlí, znak, struktura a význam skladby v čem tkví originální a nezaměnitelný Umělecký proces a jeho vývoj přínos skladatele a interpreta, možná poselství sdělovaná prostřednictvím hudby na základě svých schopností, znalostí i získaných zkušeností dešifruje a interpretuje ● vědomě uplatňuje tvořivost při vlastních aktivitách a chápe ji jako základní faktor rozvoje své osobnosti; dokáže objasnit její význam v procesu umělecké tvorby i v životě ● objasní podstatné rysy magického, mytického, univerzalistického, modernistického přístupu k uměleckému procesu, dokáže je rozpoznat v současném umění a na příkladech vysvětlí posun v jejich obsahu průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Mediální produkty a jejich význam

●

●

●

●

Vývoj hudby artificiální od počátku do 20. st. výstupy učivo orientuje se v zápise jednoduchých, Vokální hudba od prvopočátku - lidová píseň, případně i složitějších vokálních, vazba mezi lidovou písní a folkem instrumentálních i vokálně- Vokální hudba od gregoriánského chorálu po instrumentálních písní a skladeb; na gotiku - chorál, rytířský zpěv základě svých individuálních hudebních Renesanční umění - rozvoj vícehlasu schopností tyto skladby realizuje Hudební baroko - homofonie, polyfonie, vyděluje podstatné hudební znaky z concerto grosso, opera proudu znějící hudby, rozpoznává hudebně Hudební klasicismus - smyčcový kvartet, výrazové prostředky užité ve skladbě, opera, symfonie uvědomuje si hudební formu díla a k dílu Romantismus v hudbě - symfonická báseň, přistupuje jako k logicky utvářenému celku programní hudba popíše a na vybraných hudebních dílech Hudba 20. st. (částech hudebního díla) ukáže důležité znaky tvorby a interpretace, vysvětlí, v čem tkví originální a nezaměnitelný přínos skladatele a interpreta, možná poselství sdělovaná prostřednictvím hudby na základě svých schopností, znalostí i získaných zkušeností dešifruje a interpretuje interpretuje hudbu na základě vědomostí a individuálních hudebních schopností;


Strana 293 z 468


vytváří vlastní soudy a preference, které dokáže v diskusi obhájit ● orientuje se ve vývoji hudebního umění; uvědomuje si rozdílnost hudebního myšlení v jednotlivých etapách, rozlišuje hudební slohy podle charakteristických hudebních znaků, na základě historických, společenských a kulturních kontextů popíše podmínky a okolnosti vzniku hudebního díla ● odliší hudbu podle jejího stylového zařazení, významu a funkce, rozpozná vhodnost či nevhodnost využití určité hudby v konkrétních situacích ● uvědomuje si rozdílnost přístupů jednotlivých lidí k hudbě a hudební tvorbě, vnímá hudbu jako způsob prezentace vlastních idejí a názorů i idejí, pocitů a názorů ostatních lidí a na základě toho je schopen se s hudbou ztotožnit či ji odmítnout ● vysvětlí umělecký znakový systém jako systém vnitřně diferencovaný a dokáže v něm rozpoznat a nalézt umělecké znaky od objevných až po konvenční ● na příkladech vysvětlí umělecký výraz jako neukončený a nedefinitivní ve svém významu; uvědomuje si vztah mezi subjektivním obsahem znaku a významem získaným v komunikaci přesahy Do: Čj (1. ročník) : Nejstarší památky světového písemnictví Čj (1. ročník) : Středověké české písemníctví Čj (1. ročník) : Renesance a humanismus v evropské literatuře Čj (1. ročník) : Renesance a humanismus v české literatuře Čj (1. ročník) : Baroko v evropské a české literatuře Čj (1. ročník) : Klasicismus a preromantismus v evropské literatuře Čj (2. ročník) : Národní obrození Čj (2. ročník) : Romantismus ve světové literatuře Dě (1. ročník) : Pravěk Dě (1. ročník) : Starověké Řecko Dě (1. ročník) : Starověký Řím Dě (1. ročník) : Raný středověk Dě (1. ročník) : Vrcholný středověk Dě (2. ročník) : Počátky novověku (pozdní středověk) Vv (2. ročník) : Výtvarná kultura Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 294 z 468


průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Psychosociální aspekty interkulturality 2. ročník - dotace: 2, volitelný (Estetická výchova): 2 Vokální činnosti výstupy učivo ● využívá svůj individuální pěvecký potenciál Kultivace pěveckého a hlasového projevu při zpěvu, při mluvním projevu vede svůj Intonační a rytmický výcvik hlas zněle a přirozeně, správně artikuluje, Sólový a sborový zpěv (dle indivuduálních uplatňuje zásady hlasové hygieny v možností studentů) běžném životě Orientace v notovém zápisu vokálních ● orientuje se v zápise jednoduchých, skladeb případně i složitějších vokálních, Improvizace jednoduché vokální kompozice instrumentálních i vokálně- (předvětí a závětí, perioda) instrumentálních písní a skladeb; na základě svých individuálních hudebních schopností tyto skladby realizuje průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů - Sociální komunikace - Spolupráce a soutěž Instrumentální činnosti výstupy učivo ● využívá jednoduché a podle vybavení školy Hra a tvorba instrumentálních doprovodů i složitější hudební nástroje (keyboardy, - rytmicko-melodické, jednoduchá aranžmá keyboardy ve spojení s počítačem) při (dle individuálních možností studentů) individuálních či společných hudebních Hra a tvorba jednoduchých instrumentálních aktivitách a přiměřeně svým hudebním kompozic (hudební věta, písňová forma, schopnostem a dovednostem používá rondo) hudební nástroje jako prostředek sdělování Orientace v notovém a grafickém zápise hudebních i nehudebních myšlenek a instrumentálních skladeb - vývoj notace představ ● orientuje se v zápise jednoduchých, případně i složitějších vokálních, instrumentálních i vokálněinstrumentálních písní a skladeb; na základě svých individuálních hudebních schopností tyto skladby realizuje průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 295 z 468


- Sociální komunikace - Spolupráce a soutěž Vznik a vývoj hudby nonartificiální ●

●

●

●

●

●

●

výstupy vyděluje podstatné hudební znaky z proudu znějící hudby, rozpoznává hudebně výrazové prostředky užité ve skladbě, uvědomuje si hudební formu díla a k dílu přistupuje jako k logicky utvářenému celku popíše a na vybraných hudebních dílech (částech hudebního díla) ukáže důležité znaky tvorby a interpretace, vysvětlí, v čem tkví originální a nezaměnitelný přínos skladatele a interpreta, možná poselství sdělovaná prostřednictvím hudby na základě svých schopností, znalostí i získaných zkušeností dešifruje a interpretuje interpretuje hudbu na základě vědomostí a individuálních hudebních schopností; vytváří vlastní soudy a preference, které dokáže v diskusi obhájit orientuje se ve vývoji hudebního umění; uvědomuje si rozdílnost hudebního myšlení v jednotlivých etapách, rozlišuje hudební slohy podle charakteristických hudebních znaků, na základě historických, společenských a kulturních kontextů popíše podmínky a okolnosti vzniku hudebního díla odliší hudbu podle jejího stylového zařazení, významu a funkce, rozpozná vhodnost či nevhodnost využití určité hudby v konkrétních situacích uvědomuje si rozdílnost přístupů jednotlivých lidí k hudbě a hudební tvorbě, vnímá hudbu jako způsob prezentace vlastních idejí a názorů i idejí, pocitů a názorů ostatních lidí a na základě toho je schopen se s hudbou ztotožnit či ji odmítnout upozorní na ty znaky hudební tvorby, které s sebou nesou netoleranci, rasismus a xenofobii, a dokáže se od takové hudby distancovat

učivo Hudba artificiální a nonartificiální - shody a rozdílnosti Počátky hudby nonartificiální Hudba 19. - 21. st. - jazz, blues, ragtime, swing, rhytm and blues, country and western, rock and roll, rock a další vývoj


Strana 296 z 468


● vysvětlí, jaké předpoklady jsou zapotřebí k recepci uměleckého díla a zejména k porozumění uměleckým dílům současnosti ● objasní podstatné rysy aktuálního (pluralitního, postmodernistického) přístupu k uměleckému procesu a na základě toho vysvětlí proces vzniku „obecného vkusu“ a „estetických norem“ přesahy Do: Čj (3. ročník) : Světové a české divadlo v období mezi válkami Dě (3. ročník) : Československo po roce 1945 průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Role médií v moderních dějinách VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Psychosociální aspekty interkulturality Experimenty v hudbě ●

●

●

●

výstupy vyděluje podstatné hudební znaky z proudu znějící hudby, rozpoznává hudebně výrazové prostředky užité ve skladbě, uvědomuje si hudební formu díla a k dílu přistupuje jako k logicky utvářenému celku popíše a na vybraných hudebních dílech (částech hudebního díla) ukáže důležité znaky tvorby a interpretace, vysvětlí, v čem tkví originální a nezaměnitelný přínos skladatele a interpreta, možná poselství sdělovaná prostřednictvím hudby na základě svých schopností, znalostí i získaných zkušeností dešifruje a interpretuje interpretuje hudbu na základě vědomostí a individuálních hudebních schopností; vytváří vlastní soudy a preference, které dokáže v diskusi obhájit orientuje se ve vývoji hudebního umění; uvědomuje si rozdílnost hudebního myšlení v jednotlivých etapách, rozlišuje hudební slohy podle charakteristických hudebních znaků, na základě historických, společenských a kulturních kontextů popíše podmínky a okolnosti vzniku hudebního díla

učivo Opera, opereta a muzikál Impresionismus a expresionismus v hudbě Nové možnosti v hudbě 20. st. - různé experimenty


Strana 297 z 468


● odliší hudbu podle jejího stylového zařazení, významu a funkce, rozpozná vhodnost či nevhodnost využití určité hudby v konkrétních situacích ● uvědomuje si rozdílnost přístupů jednotlivých lidí k hudbě a hudební tvorbě, vnímá hudbu jako způsob prezentace vlastních idejí a názorů i idejí, pocitů a názorů ostatních lidí a na základě toho je schopen se s hudbou ztotožnit či ji odmítnout ● dokáže vystihnout nejpodstatnější rysy dnešních proměn a na příkladech uvést jejich vliv na proměnu komunikace v uměleckém procesu přesahy Do: Čj (3. ročník) : Moderní básnické směry na přelomu 19. a 20. století průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Uživatelé - Role médií v moderních dějinách OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů - Sociální komunikace - Spolupráce a soutěž VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě Funkce hudby výstupy ● uvědomuje si roli hudebního průmyslu v současném světě; popíše možnosti využití hudby v „mimohudební“ oblasti a je schopen poukázat na příklady jejího zneužívání ● uvědomuje si rozdílnost přístupů jednotlivých lidí k hudbě a hudební tvorbě, vnímá hudbu jako způsob prezentace vlastních idejí a názorů i idejí, pocitů a názorů ostatních lidí a na základě toho je schopen se s hudbou ztotožnit či ji odmítnout ● upozorní na ty znaky hudební tvorby, které s sebou nesou netoleranci, rasismus a xenofobii, a dokáže se od takové hudby distancovat

učivo Hudba a její využití v běžném životě, hudba jako kulturní statek a jako zboží, estetická a umělecká hodnota hudebního díla, hudební průmysl, hudba na objednávku a možnosti jejího zneužití Hudební skladatel, interpret a posluchač, interpretace a tvořivost v hudbě, umělecký provoz Hudba jako způsob identifikace, sebeprezentace a druh generační výpovědi Umění a společnost (komunikace) - historické proměny, charakteristické znaky, role umělce ve společnosti, význam publika, rozměr uměleckých hodnot


Strana 298 z 468


průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Mediální produkty a jejich význam - Uživatelé - Účinky mediální produkce a vliv médií - Role médií v moderních dějinách OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Sociální komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě Interpretace hudebního díla ●

●

●

●

●

●

výstupy vyděluje podstatné hudební znaky z proudu znějící hudby, rozpoznává hudebně výrazové prostředky užité ve skladbě, uvědomuje si hudební formu díla a k dílu přistupuje jako k logicky utvářenému celku popíše a na vybraných hudebních dílech (částech hudebního díla) ukáže důležité znaky tvorby a interpretace, vysvětlí, v čem tkví originální a nezaměnitelný přínos skladatele a interpreta, možná poselství sdělovaná prostřednictvím hudby na základě svých schopností, znalostí i získaných zkušeností dešifruje a interpretuje interpretuje hudbu na základě vědomostí a individuálních hudebních schopností; vytváří vlastní soudy a preference, které dokáže v diskusi obhájit orientuje se ve vývoji hudebního umění; uvědomuje si rozdílnost hudebního myšlení v jednotlivých etapách, rozlišuje hudební slohy podle charakteristických hudebních znaků, na základě historických, společenských a kulturních kontextů popíše podmínky a okolnosti vzniku hudebního díla odliší hudbu podle jejího stylového zařazení, významu a funkce, rozpozná vhodnost či nevhodnost využití určité hudby v konkrétních situacích uvědomuje si rozdílnost přístupů jednotlivých lidí k hudbě a hudební tvorbě, vnímá hudbu jako způsob prezentace vlastních idejí a názorů i idejí, pocitů a názorů ostatních lidí a na základě toho

učivo Role subjektu v uměleckém procesu: – smyslové vnímání a jeho rozvoj; - předpoklady tvorby, interpretace a recepce uměleckého díla; - mimovědomá a uvědomělá recepce uměleckého díla; - tvořivá osobnost v roli tvůrce, interpreta a recipienta Popis hudebního díla v rovině významu, výrazu a výstavby Zařazení díla do historického a sociálního kontextu Hudební dílo jako možné poselství Vlastní hodnocení hudebního díla


Strana 299 z 468


je schopen se s hudbou ztotožnit či ji odmítnout ● uvědomuje si význam osobně založených podnětů na vznik estetického prožitku; snaží se odhalit vlastní zkušenosti i zkušenosti s uměním, které s jeho vznikem souvisejí průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Uživatelé - Účinky mediální produkce a vliv médií - Role médií v moderních dějinách OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Sociální komunikace - Spolupráce a soutěž VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě Hudební nástroje ●

●

●

●

výstupy využívá jednoduché a podle vybavení školy i složitější hudební nástroje (keyboardy, keyboardy ve spojení s počítačem) při individuálních či společných hudebních aktivitách a přiměřeně svým hudebním schopnostem a dovednostem používá hudební nástroje jako prostředek sdělování hudebních i nehudebních myšlenek a představ orientuje se v zápise jednoduchých, případně i složitějších vokálních, instrumentálních i vokálněinstrumentálních písní a skladeb; na základě svých individuálních hudebních schopností tyto skladby realizuje uvědomuje si roli hudebního průmyslu v současném světě; popíše možnosti využití hudby v „mimohudební“ oblasti a je schopen poukázat na příklady jejího zneužívání uvědomuje si rozdílnost přístupů jednotlivých lidí k hudbě a hudební tvorbě, vnímá hudbu jako způsob prezentace vlastních idejí a názorů i idejí, pocitů a názorů ostatních lidí a na základě toho je schopen se s hudbou ztotožnit či ji odmítnout

učivo Moderní hudební nástroje a počítač Nové technologie v hudbě Záznam hudby Přímá a nepřímá komunikace hudby - úloha komunikace v uměleckém procesu – postavení umění ve společnosti, jeho historické proměny; umělecká a mimoumělecká znakovost; umění jako proces tvorby nových, sociálně dosud nezakotvených znaků; role umělce v societě; publikum a jeho účast v uměleckém procesu; sociální a technologické proměny dneška (nové technologie, nové umělecké disciplíny a jejich obsahy) a jejich vliv na úlohu komunikace v uměleckém procesu; subjektivní chápání uměleckých hodnot ve vztahu k hodnotám považovaným za společensky uznávané


Strana 300 z 468


● upozorní na ty znaky hudební tvorby, které s sebou nesou netoleranci, rasismus a xenofobii, a dokáže se od takové hudby distancovat přesahy Z: Fy (1. ročník) : Mechanické vlnění průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Sociální komunikace - Spolupráce a soutěž


Strana 301 z 468


4.6.2. Výtvarná výchova Předmět Výtvarná výchova naplňuje výstupy a učivo vzdělávací oblasti Umění a kultura, vzdělávací obory Výtvarný obor a společný vzdělávací obor Umělecká tvroba a komunikace. Předmět navazuje svým obsahem a cíli na Výtvarnou výchovu v základním vzdělávání a vede žáka k uvědomělému užívání vizuálně obrazných prostředků. Časová dotace je 2 hodiny týdně. Výuka probíhá v dělených třídách. Studenti si volí obor podle svého zájmu a nadání - buď hudební, nebo výtvarný. Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy (s obrazem, skulpturou, designem, vzhledem krajiny, architekturou, stylem oblečení, filmem, novými médii apod.). Vizuálně obrazné znakové systémy zahrnují systémy výtvarného umění různých etap a stylů, vizuální kultury. Pojetí je z principu pojetím tvořivým, vyplývajícím z porovnání dosavadních a aktuálních zkušeností, předpokládajícím experimentální fázi vzniku znaků a jejich ověřování poznáváním a komunikací. Vzdělávací obsah Výtvarné výchovy je vnitřně členěn do dvou základních okruhů. První okruh představují Obrazové znakové systémy umožňující vytváření aktivních postojů k obsahům obrazové komunikace. Při tvorbě využívá vyjádření vlastní, umělecká i uplatňovaná v běžné komunikaci (včetně užití dostupných technologických prostředků, jako je fotografie, video, film, ICT). Druhý okruh představují Znakové systémy výtvarného umění umožňující žákovi osobní účast a aktivní vstupování do výtvarného uměleckého procesu. Reflektování vlastních prožitků, postojů a zkušeností získaných prostřednictvím experimentálního přístupu. Na tomto základě si vytváří přehled o jednotlivých směrech výtvarného umění, zejména od konce 19. století do současnosti. Vzdělávací obsah je realizován prostřednictvím tvůrčích činností, v jejichž očekávaných výstupech se propojují hlediska tvorby, recepce a interpretace tak, aby se dále rozvíjela smyslová citlivost, uplatňovala žákova subjektivita a ověřovaly se komunikační účinky vizuálně obrazného vyjádření. Výtvarná výchova spolupracuje s obory, které rozvíjejí obraznost dalšími specifickými prostředky (hudba, literatura, dramatické obory aj.). Předmět zahrnuje některé okruhy z průřezových témat (Osobnostní a sociální výchova, Mediální výchova, Environmentální výchova). Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - poznávání a porozumění umění prostřednictvím vlastní tvorby, sledování a hodnocení umění na pozadí historických, společenských a technologických změn; - chápání umění jako specifického a nezastupitelného způsobu komunikace probíhající mezi všemi účastníky uměleckého procesu, k schopnosti odlišovat podstatné znaky jednotlivých druhů umění na základě porovnávání a uvědomování si jejich shodností a odlišností; - užívání jazyka umění jako prostředku k vyjádření nejrůznějších jevů, vztahů, prožitků, emocí a představ a k schopnosti svůj způsob vyjádření hodnotit, porovnávat; Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 302 z 468


- aktivnímu podílení se na vytváření vstřícné a podnětné atmosféry (na základě porozumění, tolerance, ale i kritičnosti) pro poznávání a porozumění kulturním hodnotám, projevům a potřebám různorodých sociálních skupin, etnik a národů a na vytváření pozitivního vztahu ke kulturnímu bohatství současnosti i minulosti; - uvědomování si vlivu výchovy a vzdělání na rozvoj tvořivé osobnosti v roli tvůrce, interpreta a recipienta. Výchovné a vzdělávací strategie V předmětu Výtvarná výchova učitelé využívají k dosahování klíčových kompetencí tyto strategie: Kompetence k učení: - snaží se žáky motivovat k samostatnému hledání řešení výtvarného problému Kompetence k řešení problémů: - vedou žáky ke kritickému posouzení vlastních výtvorů, k objevení chyby a následné korekci Kompetence komunikativní: - umožňují ve vhodných případech pracovat ve dvojicích či větších skupinách Kompetence sociální a personální: - pozitivně motivují žáky, chválí je za úspěchy, ale i za férové chování, v případě neúspěchu nezesměšňují, ale povzbuzují - zapojují do dění v hodině všechny žáky třídy - ve vhodných případech umožňují pracovat ve skupině - netolerují zesměšňování méně úspěšných žáků, vybízí spíše ke vzájemné pomoci Kompetence k podnikavosti: - vysvětlují žákům, jak správně používat výtvarné potřeby a jak o ně pečovat -

pomáhají žákům osvojit si nejrůznější techniky

- podporují originální a netradiční přístupy Učební plán předmětu Ročník

I

II

Dotace

2

2



2

2


1. ročník - dotace: 2, volitelný (Estetická výchova): 2 Volné výtvarné práce výstupy učivo ● nalézá, vybírá a uplatňuje odpovídající Vizuálně obrazné znakové systémy z prostředky pro uskutečňování svých hlediska poznání a komunikace projektů Rozvíjení výtvarné představivosti, fantazie Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 303 z 468


● samostatně experimentuje s různými Kultivace výtvarného projevu : vizuálně obraznými prostředky, při vlastní - kresba tužkou, tuší, uhlem podle modelu, tvorbě uplatňuje také umělecké vyjadřovací stínování, šrafura prostředky současného výtvarného umění - fantazijní kresba a malba ● porovnává různé znakové systémy, např. - malba temperou mluveného i psaného jazyka, hudby, - akvarel, pastel dramatického umění Netradiční materiály jako výtvarné prostředky ● rozpoznává specifičnosti různých vizuálně obrazných znakových systémů a zároveň vědomě uplatňuje jejich prostředky k vytváření obsahu při vlastní tvorbě a interpretaci ●v konkrétních příkladech vizuálně obrazných vyjádření vlastní i umělecké tvorby identifikuje pro ně charakteristické prostředky ● při vlastní tvorbě uplatňuje osobní prožitky, zkušenosti a znalosti, rozpozná jejich vliv a individuální přínos pro tvorbu, interpretaci a přijetí vizuálně obrazných vyjádření ● vytváří si přehled uměleckých vizuálně obrazných vyjádření podle samostatně zvolených kritérií ● využívá znalosti aktuálních způsobů vyjadřování a technických možností zvoleného média pro vyjádření své představy ● vědomě uplatňuje tvořivost při vlastních aktivitách a chápe ji jako základní faktor rozvoje své osobnosti; dokáže objasnit její význam v procesu umělecké tvorby i v životě ● pojmenuje účinky vizuálně obrazných vyjádření na smyslové vnímání, vědomě s nimi pracuje při vlastní tvorbě za účelem rozšíření citlivosti svého smyslového vnímání průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti já a mé prožívání Užité výtvarné práce výstupy učivo ● nalézá, vybírá a uplatňuje odpovídající Vizuálně obrazné znakové systémy prostředky pro uskutečňování svých hlediska poznání a komunikace projektů Dekorativní řešení plochy Ilustrace, písmo Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

z

Strana 304 z 468


● samostatně experimentuje s různými Grafika (linoryt, suchá jehla) vizuálně obraznými prostředky, při vlastní Plastika tvorbě uplatňuje také umělecké vyjadřovací Reliéf prostředky současného výtvarného umění Mozaika apod. ● při vlastní tvorbě uplatňuje osobní prožitky, zkušenosti a znalosti, rozpozná jejich vliv a individuální přínos pro tvorbu, interpretaci a přijetí vizuálně obrazných vyjádření ● pojmenuje účinky vizuálně obrazných vyjádření na smyslové vnímání, vědomě s nimi pracuje při vlastní tvorbě za účelem rozšíření citlivosti svého smyslového vnímání ● objasní podstatné rysy magického, mytického, univerzalistického, modernistického přístupu k uměleckému procesu, dokáže je rozpoznat v současném umění a na příkladech vysvětlí posun v jejich obsahu ● objasní podstatné rysy aktuálního (pluralitního, postmodernistického) přístupu k uměleckému procesu a na základě toho vysvětlí proces vzniku „obecného vkusu“ a „estetických norem“ ● dokáže vystihnout nejpodstatnější rysy dnešních proměn a na příkladech uvést jejich vliv na proměnu komunikace v uměleckém procesu Umění jako komunikace výstupy učivo ● na příkladech objasní vliv procesu Umělecký proces a jeho vývoj komunikace na přijetí a interpretaci Role subjektu v uměleckém procesu vizuálně obrazných vyjádření; aktivně Úloha komunikace v uměleckém procesu vstupuje do procesu komunikace a - společná návštěva galerií, výstav respektuje jeho pluralitu a následné zhodnocení, popř. práce ● charakterizuje obsahové souvislosti inspirovaná výstavou vlastních vizuálně obrazných vyjádření a Podstata a význam umění konkrétních uměleckých děl a porovnává Vizuálně obrazné znakové systémy z výběr a způsob užití prostředků hlediska poznání a komunikace ● vysvětlí umělecký znakový systém jako Uplatnění vizuálně obrazného vyjádření v systém vnitřně diferencovaný a dokáže v úrovni smyslové, subjektivní a komunikační něm rozpoznat a nalézt umělecké znaky od objevných až po konvenční ● na příkladech vysvětlí umělecký výraz jako neukončený a nedefinitivní ve svém významu; uvědomuje si vztah mezi Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 305 z 468


● ●

●

●

●

subjektivním obsahem znaku a významem získaným v komunikaci objasní roli autora, příjemce a interpreta při utváření obsahu a komunikačního účinku vizuálně obrazného vyjádření na příkladech vizuálně obrazných vyjádření uvede, rozliší a porovná osobní a společenské zdroje tvorby, identifikuje je při vlastní tvorbě na příkladech uvede vliv společenských kontextů a jejich proměn na interpretaci obsahu vizuálně obrazného vyjádření a jeho účinku v procesu komunikace uvědomuje si význam osobně založených podnětů na vznik estetického prožitku; snaží se odhalit vlastní zkušenosti i zkušenosti s uměním, které s jeho vznikem souvisejí vysvětlí, jaké předpoklady jsou zapotřebí k recepci uměleckého díla a zejména k porozumění uměleckým dílům současnosti průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Sociální komunikace porozumění uměleckému dílu Prostorové vytváření výstupy učivo ● nalézá, vybírá a uplatňuje odpovídající Perspektiva prostředky pro uskutečňování svých Architektonické objekty projektů Práce s přírodninami ● samostatně experimentuje s různými Tvarování papíru vizuálně obraznými prostředky, při vlastní Drátování apod. tvorbě uplatňuje také umělecké vyjadřovací prostředky současného výtvarného umění ● rozpoznává specifičnosti různých vizuálně obrazných znakových systémů a zároveň vědomě uplatňuje jejich prostředky k vytváření obsahu při vlastní tvorbě a interpretaci ● při vlastní tvorbě uplatňuje osobní prožitky, zkušenosti a znalosti, rozpozná jejich vliv a individuální přínos pro tvorbu, interpretaci a přijetí vizuálně obrazných vyjádření průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Člověk a životní prostředí Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 306 z 468


Využití odpadních materiálů při tvorbě Výtvarná kultura ●

●

● ●

●

●

● ●

●

●

výstupy učivo vysvětlí umělecký znakový systém jako Základní estetické kategorie v historii lidstva systém vnitřně diferencovaný a dokáže v Divadlo a film - scénografie, kostýmy něm rozpoznat a nalézt umělecké znaky od Kultura bydlení a odívání objevných až po konvenční Základní poznatky z dějin výtvarného umění na příkladech vysvětlí umělecký výraz jako neukončený a nedefinitivní ve svém významu; uvědomuje si vztah mezi subjektivním obsahem znaku a významem získaným v komunikaci objasní roli autora, příjemce a interpreta při utváření obsahu a komunikačního účinku vizuálně obrazného vyjádření na příkladech vizuálně obrazných vyjádření uvede, rozliší a porovná osobní a společenské zdroje tvorby, identifikuje je při vlastní tvorbě na příkladech uvede vliv společenských kontextů a jejich proměn na interpretaci obsahu vizuálně obrazného vyjádření a jeho účinku v procesu komunikace uvědomuje si význam osobně založených podnětů na vznik estetického prožitku; snaží se odhalit vlastní zkušenosti i zkušenosti s uměním, které s jeho vznikem souvisejí vysvětlí, jaké předpoklady jsou zapotřebí k recepci uměleckého díla a zejména k porozumění uměleckým dílům současnosti objasní podstatné rysy magického, mytického, univerzalistického, modernistického přístupu k uměleckému procesu, dokáže je rozpoznat v současném umění a na příkladech vysvětlí posun v jejich obsahu objasní podstatné rysy aktuálního (pluralitního, postmodernistického) přístupu k uměleckému procesu a na základě toho vysvětlí proces vzniku „obecného vkusu“ a „estetických norem“ dokáže vystihnout nejpodstatnější rysy dnešních proměn a na příkladech uvést jejich vliv na proměnu komunikace v uměleckém procesu přesahy


Strana 307 z 468


Z: Zsv (4. ročník) : Renesanční filosofie průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě Seznámení s uměním okolních zemí, významní představitelé světového výtvarného umění 2. ročník - dotace: 2, volitelný (Estetická výchova): 2 Volné výtvarné práce ●

●

● ●

●

●

●

●

výstupy učivo pojmenuje účinky vizuálně obrazných Výtvarné umění jako experimentální praxe z vyjádření na smyslové vnímání, vědomě s hlediska inovace prostředků, obsahu a účinku nimi pracuje při vlastní tvorbě za účelem Různé metody zobrazování rozšíření citlivosti svého smyslového Kresba a malba na základě přímého vnímání pozorování reality i z představy při vlastní tvorbě uplatňuje osobní prožitky, Modelování zkušenosti a znalosti, rozpozná jejich vliv a individuální přínos pro tvorbu, interpretaci a přijetí vizuálně obrazných vyjádření nalézá, vybírá a uplatňuje odpovídající prostředky pro uskutečňování svých projektů využívá znalosti aktuálních způsobů vyjadřování a technických možností zvoleného média pro vyjádření své představy samostatně experimentuje s různými vizuálně obraznými prostředky, při vlastní tvorbě uplatňuje také umělecké vyjadřovací prostředky současného výtvarného umění vědomě uplatňuje tvořivost při vlastních aktivitách a chápe ji jako základní faktor rozvoje své osobnosti; dokáže objasnit její význam v procesu umělecké tvorby i v životě vědomě uplatňuje tvořivost při vlastních aktivitách a chápe ji jako základní faktor rozvoje své osobnosti; dokáže objasnit její význam v procesu umělecké tvorby i v životě Užitá tvorba výstupy učivo na příkladech vizuálně obrazných vyjádření Práce s netradičními materiály - sklo, drát, uvede, rozliší a porovná osobní a trextil, dřevo společenské zdroje tvorby, identifikuje je při Užití písma - novoročenky, přáníčka, plakáty vlastní tvorbě


Strana 308 z 468


● pojmenuje účinky vizuálně obrazných vyjádření na smyslové vnímání, vědomě s nimi pracuje při vlastní tvorbě za účelem rozšíření citlivosti svého smyslového vnímání ● při vlastní tvorbě uplatňuje osobní prožitky, zkušenosti a znalosti, rozpozná jejich vliv a individuální přínos pro tvorbu, interpretaci a přijetí vizuálně obrazných vyjádření ● nalézá, vybírá a uplatňuje odpovídající prostředky pro uskutečňování svých projektů ● samostatně experimentuje s různými vizuálně obraznými prostředky, při vlastní tvorbě uplatňuje také umělecké vyjadřovací prostředky současného výtvarného umění ● vědomě uplatňuje tvořivost při vlastních aktivitách a chápe ji jako základní faktor rozvoje své osobnosti; dokáže objasnit její význam v procesu umělecké tvorby i v životě ● vědomě uplatňuje tvořivost při vlastních aktivitách a chápe ji jako základní faktor rozvoje své osobnosti; dokáže objasnit její význam v procesu umělecké tvorby i v životě Citová výchova výstupy učivo ● pojmenuje účinky vizuálně obrazných Výrazová malba, kresba vyjádření na smyslové vnímání, vědomě s Tematické práce - Já mezi lidmi, My a nimi pracuje při vlastní tvorbě za účelem příroda, Pohyb člověka v prostoru apod. rozšíření citlivosti svého smyslového vnímání ● při vlastní tvorbě uplatňuje osobní prožitky, zkušenosti a znalosti, rozpozná jejich vliv a individuální přínos pro tvorbu, interpretaci a přijetí vizuálně obrazných vyjádření ● na příkladech objasní vliv procesu komunikace na přijetí a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření; aktivně vstupuje do procesu komunikace a respektuje jeho pluralitu ● nalézá, vybírá a uplatňuje odpovídající prostředky pro uskutečňování svých projektů ● využívá znalosti aktuálních způsobů vyjadřování a technických možností Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 309 z 468


zvoleného představy

média

pro

vyjádření

své

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Jak rozumím vlastní jedinečnosti Výtvarná kultura ● ●

●

● ●

●

● ●

●

●

výstupy porovnává různé znakové systémy, např. mluveného i psaného jazyka, hudby, dramatického umění rozpoznává specifičnosti různých vizuálně obrazných znakových systémů a zároveň vědomě uplatňuje jejich prostředky k vytváření obsahu při vlastní tvorbě a interpretaci v konkrétních příkladech vizuálně obrazných vyjádření vlastní i umělecké tvorby identifikuje pro ně charakteristické prostředky objasní roli autora, příjemce a interpreta při utváření obsahu a komunikačního účinku vizuálně obrazného vyjádření na příkladech uvede vliv společenských kontextů a jejich proměn na interpretaci obsahu vizuálně obrazného vyjádření a jeho účinku v procesu komunikace na příkladech objasní vliv procesu komunikace na přijetí a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření; aktivně vstupuje do procesu komunikace a respektuje jeho pluralitu orientuje se v umělevckých slozích charakterizuje obsahové souvislosti vlastních vizuálně obrazných vyjádření a konkrétních uměleckých děl a porovnává výběr a způsob užití prostředků své aktivní kontakty a získané poznatky z výtvarného umění uvádí do vztahů jak s aktuálními i historickými uměleckými výtvarnými projevy, tak s ostatními vizuálně obraznými vyjádřeními, uplatňovanými v běžné komunikaci na konkrétních příkladech vysvětlí, jak umělecká vizuálně obrazná vyjádření působí v rovině smyslové, subjektivní i

učivo Světonázorové, náboženské, filozofické a vědeckotechnické zázemí historických slohů evropského kulturního okruhu Vývoj uměleckých vyjadřovacích prostředků podstatných pro porozumění aktuální obrazové komunikaci - základní estetické kategorie v historii lidstva - výtvarné umění od pravěku po současnost základní znaky proměn umění - chápání vztahu předmětu a tvaru v prostoru (Cézanne) - rozklad tvarů (kubismus) - geometrická abstrakce - princip náhody (dadaismus) relativita barevného vidění (impresionismus) - akční tvorba - symbolismus - surrealismus - stopy člověka v krajině - pop-art Společná návštěva galerií a výstav


Strana 310 z 468


sociální a jaký vliv má toto působení na utváření postojů a hodnot ● rozlišuje umělecké slohy a umělecké směry (s důrazem na umění od konce 19. století do současnosti), z hlediska podstatných proměn vidění a stavby uměleckých děl a dalších vizuálně obrazných vyjádření ● na příkladech uvádí příčiny vzniku a proměn uměleckých směrů a objasní širší společenské a filozofické okolnosti vzniku uměleckých děl ● na konkrétních příkladech vizuálně obrazných vyjádření objasní, zda a jak se umělecké vyjadřovací prostředky výtvarného umění od konce 19. století do současnosti promítají do aktuální obrazové komunikace ● objasní podstatné rysy magického, mytického, univerzalistického, modernistického přístupu k uměleckému procesu, dokáže je rozpoznat v současném umění a na příkladech vysvětlí posun v jejich obsahu ● objasní podstatné rysy aktuálního (pluralitního, postmodernistického) přístupu k uměleckému procesu a na základě toho vysvětlí proces vzniku „obecného vkusu“ a „estetických norem“ ● uvědomuje si význam osobně založených podnětů na vznik estetického prožitku; snaží se odhalit vlastní zkušenosti i zkušenosti s uměním, které s jeho vznikem souvisejí ● vysvětlí, jaké předpoklady jsou zapotřebí k recepci uměleckého díla a zejména k porozumění uměleckým dílům současnosti ● na příkladech vysvětlí umělecký výraz jako neukončený a nedefinitivní ve svém významu; uvědomuje si vztah mezi subjektivním obsahem znaku a významem získaným v komunikaci ● vysvětlí umělecký znakový systém jako systém vnitřně diferencovaný a dokáže v něm rozpoznat a nalézt umělecké znaky od objevných až po konvenční přesahy Z: Hv (1. ročník) : Vývoj hudby artificiální od počátku do 20. st. Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 311 z 468


průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Účinky mediální produkce a vliv médií Umění v éře počítačů - videoart VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě Významní představitelé světového výtvarného umění


Strana 312 z 468


4.7. Člověk a zdraví Charakteristika vzdělávací oblasti Zařazení oblasti Člověk a zdraví do vzdělávání umožňuje prohloubit vztah žáků ke zdraví, posílit rozumové a citové vazby k dané problematice a rozvinout praktické dovednosti, které určují zdravý životní styl a kvalitu budoucího života v dospělosti. Zařazení této vzdělávací oblasti vychází i z předpokladu, že dobře připravení a motivovaní absolventi gymnázií mohou později výrazně ovlivňovat životní a pracovní postoje ke zdraví v celé společnosti. Vzdělávací oblast Člověk a zdraví se vzdělávacími obory Výchova ke zdraví a Tělesná výchova navazuje ve svých výstupech i obsahu na stejnojmennou vzdělávací oblast pro základní vzdělávání. Jestliže se základní vzdělávání zaměřovalo především na utváření vztahu ke zdraví a na poznávání preventivní ochrany vlastního zdraví a bezpečí, vzdělávání na gymnáziu směřuje důsledněji k získání schopnosti aktivně podporovat a chránit zdraví v rámci širší komunity. Znamená to, že absolvent gymnázia by měl být připraven sledovat, hodnotit a v daných možnostech řešit situace související se zdravím a bezpečností i v rámci své budoucí rodiny, pracoviště, obce atd. Významnou roli při tom hraje větší schopnost žáků získávat informace, analyzovat jejich obsah, ověřovat (uplatňovat) poznané v praktických činnostech, diskutovat o vzniklých problémech, o jejich prožívání, o vlivu konkrétních postupů řešení na zdraví atd. Realizace této vzdělávací oblasti tak (v porovnání se základním vzděláváním) daleko více staví na samostatnosti žáků, na jejich aktivním přístupu k dané problematice, na osobních zkušenostech a názorech, ale i na uvědomělejším utváření vztahů k jiným osobám i okolnímu prostředí, na větší zodpovědnosti za bezpečnost a zdraví, na organizačních schopnostech atd. Výchova ke zdraví má ve vzdělávání především praktický a aplikační charakter. V návaznosti na přírodovědné a společenskovědní vzdělávání a s využitím specifických informací o zdraví směřuje především k hlubšímu poznávání rizikového a nerizikového chování (v partnerských vztazích, rodičovských rolích, ve styku s návykovými látkami a jinými škodlivinami, při ohrožení bezpečí atd.) a k osvojování praktických postupů vhodných pro všestrannou aktivní podporu osobního, ale i komunitního a globálního zdraví (v běžném životě i při mimořádných událostech). Tělesná výchova usiluje o trvalý vztah k pohybovým činnostem a o optimální rozvoj tělesné, duševní a sociální zdatnosti. Vychází především z motivující atmosféry, zájmu žáků a z jejich individuálních předpokladů (možností). Využívá k tomu specifických emočních prožitků, sociálních situací a bioenergetických zátěží v individuálně utvářené nabídce pohybových činností (od zdravotně rekreačních až po výkonnostní). Z hlediska celoživotní perspektivy směřuje tělesná výchova k hlubší orientaci žáků v otázkách vlivu pohybových aktivit na zdraví. Vede je k osvojení a pravidelnému využívání konkrétních pohybových činností (kondičních a vyrovnávacích programů) v souladu s jejich pohybovými zájmy a zdravotními potřebami. Významná zůstává otázka bezpečnosti a úrazové prevence při pohybových činnostech. Velká pozornost je i nadále věnována rozvoji pohybového nadání i korekcím pohybových znevýhodnění (oslabení). Je třeba i nadále dbát na to, aby pohled na problematiku zdraví nebyl úzce oborový a podpora zdraví prolínala celým vzděláváním i režimem školy. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 313 z 468


Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - poznávání tělesných, duševních a sociálních potřeb i důsledků jejich naplňování či neuspokojování; - poznávání životních hodnot a formování odpovídajících postojů souvisejících se zdravím a mezilidskými vztahy; - přebírání odpovědnosti za zdraví, bezpečnost a kvalitu životního prostředí; - upevňování vazeb: zdraví – tělesná, duševní a sociální pohoda (zdatnost) – péče o zdraví a bezpečnost – odpovědnost – vzájemná pomoc – prožitek – vzhled – vitalita – výkonnost – úspěšnost – sociální stabilita – zdraví; -uplatňování zdravého způsobu života a aktivní podpory zdraví: zařazování osvědčených činností a postupů z oblasti hygieny, stravování, pohybu, osobního bezpečí, partnerských vztahů; - schopnosti diskutovat o problematice týkající se zdraví, hledat a realizovat řešení v rozsahu společných možností; - zprostředkování vhledu do života dospělých a rodiny a k uplatňování zákonnosti, tolerance, respektu a pomoci jako předpokladu bezkonfliktního partnerského vztahu a rodinného života; - aktivní ochraně zdraví před návykovými látkami a jinými škodlivinami; - osvojení způsobů účelného chování a poskytnutí (zajištění) nezbytné pomoci v situacích ohrožení zdraví a bezpečí, včetně mimořádných událostí; - vnímání pohybové činnosti jako zdroje zdravotních účinků, ale i uměleckých, emočních, společenských a jiných prožitků; - poznávání historie i současnosti společenského a sportovního života a k hodnocení konkrétních jevů souvisejících se zdravím.


Strana 314 z 468


4.7.1. Tělesná výchova Vyučovací předmět Tělesná výchova naplňuje očekávané výstupy vzdělávacího oboru Tělesná výchova vzdělávací oblasti člověk a zdraví. Částečně též výstupy a učivo oboru Výchova ke zdraví. (Obsah Výchovy ke zdraví je rozdělen mezi předměty Tělesná výchova, Základy společenských věd, částečně i Biologie. Tematický okruh Ochrana člověka za mimořádných událostí je řešen projektovým dnem - projekt 5.3). Předmět Tělesná výchova má časovou dotaci 2 hodiny týdně ve všech ročnících. Výuka probíhá v oddělených skupinách chlapců a dívek. Některé málo početné skupiny chlapců z různých tříd bývají spojovány v jednu skupinu. Studenti prvního ročníku čtyřletého studia absolvují v září adaptační kurz a v zimě týdenní lyžařský kurz. Lyžařského kurzu se účastní i studenti kvinty. Studenti septimy a třetího ročníku čtyřletého studia absolvují ve druhém pololetí sportovně turistický kurz zaměřený především na cyklistiku. Vyučovácí předmět Tělesná výchova je pedagogický proces, v němž se využívá jako hlavního prostředku tělesných cvičení. Tato cvičení mají za cíl zvýšení pohybové výkonnosti, zdatnosti, zdraví a osvojení pohybových dovedností. Účinnost a kvalitu TV zajišťuje vhodný výběr a objem tělesných cvičení, intenzita a frekvence motorického zatížení z hlediska pohybového režimu jedince. Ke specifickým úkolům TV patří formování mravních a volních vlastností (odvahy, statečnosti,rozhodnosti,sebeovládání, trpělivosti, obětavosti atd.), vštěpování návyků kulturního chování a zásad fair play. Výchovné a vzdělávací strategie V předmětu Tělesná výchova využíváme k dosahování klíčových kompetencí tyto strategie: Kompetence k učení: - výkladem a názornými ukázkami učíme žáky vybírat pro ně vhodné způsoby osvojení učiva - učíme žáky třídit informace, používat sportovní terminologii a porovnávat své dovednosti a výkony s ostatními i s požadovanou úrovní Kompetence k řešení problémů: - při hodinách Tělesné výchovy a na sportovních kurzech učíme žáky rozpoznat a pochopit problém a na základě zkušeností získaných při praktických činnostech problém vyřešit a vyhodnotit úspěšnost postupu a výsledku řešení Kompetence komunikativní: - při kolektivních činnostech a hrách naučit žáky vyslechnout a porozumět pokynům a logicky a výstižně se zapojit do diskuse Kompetence sociální a personální: - při kolektivních činnostech učíme žáky účinně spolupracovat a na základě jejich role v týmu ovlivňovat úroveň společného výkonu - učíme žáky podílet se na pozitivní atmosféře v týmu na základě respektování druhých a komunikovat ve skupině Kompetence občanské: - při sportovních hrách učíme žáky respektovat spoluhráče i soupeře a vcítit se do situací ostatních Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 315 z 468


- učíme žáky pochopit a respektovat sportovní pravidla a aktivně a tvořivě se zapojit do sportovních aktivit Kompetence k podnikavosti: - při tělesných cvičeních učíme žáky bezpečně a účinně používat sportovní nářadí a náčiní a sportovní předměty - při hodinách Tělesné výchovy i na sportovních kurzech učíme žáky adaptaci na změnu prostředí, ochraně zdraví svého i druhých, péči o zařízení, kterých užívá Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

2

2

2

2

povinný

povinný

povinný

povinný


1. ročník - dotace: 2, povinný Činnosti ovlivňující zdraví výstupy učivo ● organizuje svůj pohybový režim a využívá Správné držení těla v souladu s pohybovými předpoklady, Zvyšování kloubního rozsahu zájmy a zdravotními potřebami vhodné a Celkové posilování svalového aparátu dostupné pohybové aktivity Rozvoj vytrvalosti ● připraví organismus na pohybovou činnost Drogy a jiné škodliviny s ohledem na následné převažující Vhodné a bezpečné chování na sportovních pohybové zatížení akcích ve škole i mimo školu ● uplatňuje účelné a bezpečné chování Bezpečné používání sportovních potřeb a při pohybových aktivitách i v neznámém nářadí prostředí ● poskytne první pomoc při sportovních či jiných úrazech i v nestandardních podmínkách ● volí a používá pro osvojované pohybové činnosti vhodnou výstroj a výzbroj a správně ji ošetřuje ● rozhodne, jak se odpovědně chovat při konkrétní mimořádné události přesahy Z: Fj (1. ročník) : A - volný čas, sporty Fj (1. ročník) : B - volný čas, sporty Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností výstupy učivo ● organizuje svůj pohybový režim a využívá Gymnastika v souladu s pohybovými předpoklady, - Akrobacie Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 316 z 468


● ● ● ● ● ●

● ●

●

zájmy a zdravotními potřebami vhodné a dostupné pohybové aktivity připraví organismus na pohybovou činnost s ohledem na následné převažující pohybové zatížení uplatňuje účelné a bezpečné chování při pohybových aktivitách i v neznámém prostředí poskytne první pomoc při sportovních či jiných úrazech i v nestandardních podmínkách provádí osvojované pohybové dovednosti na úrovni individuálních předpokladů zvládá základní postupy rozvoje osvojovaných pohybových dovedností a usiluje o své pohybové sebezdokonalení užívá s porozuměním tělocvičné názvosloví (gesta, signály, značky) na úrovni cvičence, vedoucího pohybových činností, organizátora soutěží volí a používá pro osvojované pohybové činnosti vhodnou výstroj a výzbroj a správně ji ošetřuje respektuje práva a povinnosti vyplývající z různých sportovních rolí – jedná na úrovni dané role; spolupracuje ve prospěch družstva podle konkrétní situace zasáhne při závažných poraněních a život ohrožujících stavech

- Přeskok - Hrazda - Kladina - Skoky na trampolíně Atletika - sprint a vytrvalostní běh - skok daleký a vysoký - hody a vrhy Sportovní hry - basketbal, volejbal, fotbal, florbal, házená, softbal, ringo, stolní tenis - herní činnosti jednotlivce - herní kombinace - základy - průpravné hry - hra se zjednodušenými pravidly - hra bez zjednodušených pravidel - pravidla Plavání - prověrka plavecké zdatnosti - ukázka záchrany tonoucího - první pomoc - relaxace ve vodě Úpoly - přiměřenost a základy sebeobrany, právní aspekt - přetahy, přetlaky, úchopy a pády Posilování - zásady silového tréninku v posilovně - bezpečnost při cvičení v posilovně Bruslení - na ledu i na kolečkových bruslích Testy - člunkový běh - skok z místa - šplh na tyči, na laně přesahy

Z: Fy (1. ročník) : Mechanika tuhého tělesa Činnosti podporující pohybové učení výstupy učivo ● uplatňuje účelné a bezpečné chování Vzájemná komunikace a spolupráce při při pohybových aktivitách i v neznámém pohybových činnostech prostředí Sportovní výzbroj a výstroj ● zvládá základní postupy rozvoje Pohybové, sportovní a turistické akce osvojovaných pohybových dovedností a Sportovní role usiluje o své pohybové sebezdokonalení Měřitelné a hodnotitelné údaje související s tělesnou výchovou a sportem Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 317 z 468


● užívá s porozuměním tělocvičné Olympismus v současném světě, jednání fair názvosloví (gesta, signály, značky) na play úrovni cvičence, vedoucího pohybových činností, organizátora soutěží ● volí a používá pro osvojované pohybové činnosti vhodnou výstroj a výzbroj a správně ji ošetřuje ● respektuje práva a povinnosti vyplývající z různých sportovních rolí – jedná na úrovni dané role; spolupracuje ve prospěch družstva ● aktivně naplňuje olympijské myšlenky jako projev obecné kulturnosti přesahy Z: Fy (1. ročník) : Mechanika kapalin a plynů průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Jaký chci být a proč Co skutečně dělám a co mohu a chci udělat pro svůj osobní rozvoj. - Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů Péče o sebe sama, o vlastní zdraví. Organizační schpnosti a dovednosti v roli vedoucího. - Spolupráce a soutěž Můj vztah ke spolupráci a soutěži. Jak umím rozpoznat situace soutěže a jak je prožívám. Adaptační kurz - jen pro čtyřleté studium výstupy učivo ● rozhodne, jak se odpovědně chovat při Turistika, pobyt v přírodě, topografie konkrétní mimořádné události Orientační běh ● podle konkrétní situace zasáhne při závažných poraněních a život ohrožujících Besedy a cvičení: stavech Psychohygiena (VZ5) ● orientuje se s pomocí map v krajině Rozvoj sociálních dovedností pro život s ● používá s porozuměním vybranou druhými lidmi geografickou, topografickou a Předcházení stresu v mezilidských vztazích, kartografickou terminologii zvládání stresových situací, efektivní ● vytváří a využívá vlastní mentální schémata komunikace, hledání pomoci a mentální mapy pro orientaci v konkrétním Skryté formy a stupně individuálního násilí a území zneužívání (VZ20) přesahy Do: Ze (1. ročník) : Praktická topografie Z: Ze (1. ročník) : Praktická topografie Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 318 z 468


průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů Ovládání v situacích řešení problémů Zvládání zátěžových situací - Sociální komunikace Lidská komunikace - praktické využití ve skupinových činnostech Lyžařský výcvikový kurz výstupy učivo ● připraví organismus na pohybovou činnost Lyžování s ohledem na následné převažující - běžecké, sjezdové, snowboarding pohybové zatížení - jízda na vleku ● poskytne první pomoc při sportovních - bezpečnost pohybu na horách či jiných úrazech i v nestandardních podmínkách První pomoc při úrazech a náhlých ● provádí osvojované pohybové dovednosti zdravotních příhodách s důrazem na zimní na úrovni individuálních předpokladů sporty - praktické cvičení ● zvládá základní postupy rozvoje Sociální dovednosti potřebné při řešení osvojovaných pohybových dovedností a problémů v nečekaných, složitých a krizových usiluje o své pohybové sebezdokonalení situacích ● volí a používá pro osvojované pohybové činnosti vhodnou výstroj a výzbroj a správně ji ošetřuje ● podle konkrétní situace zasáhne při závažných poraněních a život ohrožujících stavech průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Porozumění vlastnímu tělesnému, psychickému a sociálnímu vývoji - Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů Zvládání zátěžových situací - Spolupráce a soutěž Vztah ke spolupráci a soutěži Zvládání situace soutěže, používání taktiky Ochrana člověka za mimořádných událostí výstupy učivo ● rozhodne, jak se odpovědně chovat při Učební blok je realizován formou projektu konkrétní mimořádné události č. 5.3: Ochrana člověka za mimořádných ● prokáže osvojené praktické znalosti a událostí dovednosti související s přípravou na mimořádné události a aktivně se zapojuje Učivo: do likvidace následků hromadného vyhlášení hrozby a vzniku mimořádné zasažení obyvatel události živelní pohromy Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 319 z 468


únik nebezpečných látek prostředí jiné mimořádné události 2. ročník - dotace: 2, povinný

do

životního

Činnosti ovlivňující zdraví výstupy učivo ● organizuje svůj pohybový režim a využívá Správné držení těla v souladu s pohybovými předpoklady, Zvyšování kloubního rozsahu zájmy a zdravotními potřebami vhodné a Celkové posilování svalového aparátu dostupné pohybové aktivity Rozvoj vytrvalosti ● připraví organismus na pohybovou činnost Drogy a jiné škodliviny s ohledem na následné převažující Vhodné a bezpečné chování na sportovních pohybové zatížení akcích ve škole i mimo školu ● uplatňuje účelné a bezpečné chování Bezpečné používání sportovních potřeb a při pohybových aktivitách i v neznámém nářadí prostředí ● poskytne první pomoc při sportovních či jiných úrazech i v nestandardních podmínkách ● volí a používá pro osvojované pohybové činnosti vhodnou výstroj a výzbroj a správně ji ošetřuje ● respektuje práva a povinnosti vyplývající z různých sportovních rolí – jedná na úrovni dané role; spolupracuje ve prospěch družstva ● rozhodne, jak se odpovědně chovat při konkrétní mimořádné události ● prokáže osvojené praktické znalosti a dovednosti související s přípravou na mimořádné události a aktivně se zapojuje do likvidace následků hromadného zasažení obyvatel ● podle konkrétní situace zasáhne při závažných poraněních a život ohrožujících stavech přesahy Z: Fj (2. ročník) : B - volnočasové aktivity Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností výstupy učivo ● organizuje svůj pohybový režim a využívá Gymnastika v souladu s pohybovými předpoklady, - Akrobacie zájmy a zdravotními potřebami vhodné a - Přeskok dostupné pohybové aktivity - Hrazda Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 320 z 468


● připraví organismus na pohybovou činnost s ohledem na následné převažující pohybové zatížení ● provádí osvojované pohybové dovednosti na úrovni individuálních předpokladů ● zvládá základní postupy rozvoje osvojovaných pohybových dovedností a usiluje o své pohybové sebezdokonalení ● užívá s porozuměním tělocvičné názvosloví (gesta, signály, značky) na úrovni cvičence, vedoucího pohybových činností, organizátora soutěží ● volí a používá pro osvojované pohybové činnosti vhodnou výstroj a výzbroj a správně ji ošetřuje ● aktivně naplňuje olympijské myšlenky jako projev obecné kulturnosti

● ● ● ●

- Kladina - Skoky na trampolíně Atletika - sprint a vytrvalosrní běh - skok daleký a vysoký - hody a vrhy Sportovní hry - basketbal, volejbal, fotbal, florbal, házená, softbal, ringo, stolní tenis - herní činnosti jednotlivce - herní kombinace - základy - průpravné hry - hra se zjednodušenými pravidly - hra bez zjednodušených pravidel - pravidla Plavání - prověrka plavecké zdatnosti - ukázka záchrany tonoucího - první pomoc - relaxace ve vodě Úpoly - přiměřenost a základy sebeobrany, právní aspekt - přetahy, přetlaky, úchopy a pády Posilování - zásady silového tréninku v posilovně - bezpečnost při cvičení v posilovně Bruslení - na ledu i na kolečkových bruslích Testy - člunkový běh - skok z místa - šplh na tyči, na laně Činnosti podporující pohybové učení výstupy učivo uplatňuje účelné a bezpečné chování Vzájemná komunikace a spolupráce při při pohybových aktivitách i v neznámém pohybových činnostech prostředí Sportovní výzbroj a výstroj poskytne první pomoc při sportovních Pohybové, sportovní a turistické akce či jiných úrazech i v nestandardních Sportovní role podmínkách Měřitelné a hodnotitelné údaje související s zvládá základní postupy rozvoje tělesnou výchovou a sportem osvojovaných pohybových dovedností a Olympismus v současném světě, jednání fair usiluje o své pohybové sebezdokonalení play volí a používá pro osvojované pohybové činnosti vhodnou výstroj a výzbroj a správně ji ošetřuje


Strana 321 z 468


● aktivně naplňuje olympijské myšlenky jako projev obecné kulturnosti průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Jaký chci být a proč Co skutečně dělám a co mohu a chci udělat pro svůj osobní rozvoj. - Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů Péče o sebe sama, o vlastní zdraví. Organizační schpnosti a dovednosti v roli vedoucího. - Spolupráce a soutěž Můj vztah ke spolupráci a soutěži. Jak umím rozpoznat situace soutěže a jak je prožívám. Ochrana člověka za mimořádných událostí výstupy učivo ● rozhodne, jak se odpovědně chovat při Učební blok je realizován formou projektu konkrétní mimořádné události č. 5.3: Ochrana člověka za mimořádných ● prokáže osvojené praktické znalosti a událostí dovednosti související s přípravou na mimořádné události a aktivně se zapojuje Zdravověda, první pomoc do likvidace následků hromadného zasažení obyvatel 3. ročník - dotace: 2, povinný Činnosti ovlivňující zdraví ●

● ● ● ● ● ●

výstupy organizuje svůj pohybový režim a využívá v souladu s pohybovými předpoklady, zájmy a zdravotními potřebami vhodné a dostupné pohybové aktivity připraví organismus na pohybovou činnost s ohledem na následné převažující pohybové zatížení uplatňuje účelné a bezpečné chování při pohybových aktivitách i v neznámém prostředí poskytne první pomoc při sportovních či jiných úrazech i v nestandardních podmínkách využívá vhodné soubory cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci provádí osvojované pohybové dovednosti na úrovni individuálních předpokladů respektuje věkové, pohlavní, výkonnostní a jiné pohybové rozdíly a přizpůsobí

učivo

Správné držení těla Zvyšování kloubního rozsahu Celkové posilování svalového aparátu Rozvoj vytrvalosti Drogy a jiné škodliviny Vhodné a bezpečné chování na sportovních akcích ve škole i mimo školu Bezpečné používání sportovních potřeb a nářadí


Strana 322 z 468


svou pohybovou činnost dané skladbě sportujících ● vybere z nabídky vhodné soubory vyrovnávacích cvičení zaměřených na kompenzaci jednostranného zatížení, na prevenci a korekci svalové nerovnováhy a samostatně je upraví pro vlastní použití přesahy Z: Fj (3. ročník) : A - volnočasové aktivity Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností výstupy učivo ● organizuje svůj pohybový režim a využívá Gymnastika v souladu s pohybovými předpoklady, - Akrobacie zájmy a zdravotními potřebami vhodné a - Přeskok dostupné pohybové aktivity - Hrazda ● připraví organismus na pohybovou činnost - Kladina s ohledem na následné převažující - Skoky na trampolíně pohybové zatížení Atletika ● uplatňuje účelné a bezpečné chování - sprint a vytrvalostní běh při pohybových aktivitách i v neznámém - skok daleký a vysoký prostředí - hody a vrhy (koule 4kg) ● zvládá základní postupy rozvoje Sportovní hry osvojovaných pohybových dovedností a - basketbal, volejbal, fotbal, florbal, házená, usiluje o své pohybové sebezdokonalení softbal, ringo, stolní tenis ● posoudí kvalitu stěžejních částí pohybu, - herní činnosti jednotlivce označí zjevné příčiny nedostatků a uplatní - herní kombinace - základy konkrétní osvojované postupy vedoucí k - průpravné hry potřebné změně - hra se zjednodušenými pravidly ● volí a používá pro osvojované pohybové - hra bez zjednodušených pravidel činnosti vhodnou výstroj a výzbroj a - pravidla správně ji ošetřuje Plavání ● připraví (ve spolupráci s ostatními žáky) - prověrka plavecké zdatnosti třídní či školní turnaj, soutěž, turistickou - ukázka záchrany tonoucího akci a podílí se na její realizaci - první pomoc ● respektuje pravidla osvojovaných sportů; - relaxace ve vodě rozhoduje (spolurozhoduje) třídní nebo Úpoly školní utkání, závody, soutěže v - přiměřenost a základy sebeobrany, právní osvojovaných sportech aspekt ● respektuje práva a povinnosti vyplývající - přetahy, přetlaky, úchopy a pády z různých sportovních rolí – jedná na úrovni dané role; spolupracuje ve prospěch Posilování družstva - zásady silového tréninku v posilovně ● aktivně naplňuje olympijské myšlenky jako - bezpečnost při cvičení v posilovně projev obecné kulturnosti Bruslení - na ledu i na kolečkových bruslích Testy Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 323 z 468


● ověří jednoduchými testy úroveň - člunkový běh zdravotně orientované zdatnosti a svalové - skok z místa nerovnováhy - šplh na tyči, na laně ● usiluje o optimální rozvoj své zdatnosti; vybere z nabídky vhodné kondiční programy nebo soubory cviků pro udržení či rozvoj úrovně zdravotně orientované zdatnosti a samostatně je upraví pro vlastní použití Činnosti podporující pohybové učení výstupy učivo ● poskytne první pomoc při sportovních Vzájemná komunikace a spolupráce při či jiných úrazech i v nestandardních pohybových činnostech podmínkách Sportovní výzbroj a výstroj ● využívá vhodné soubory cvičení pro Pohybové, sportovní a turistické akce tělesnou a duševní relaxaci Sportovní role ● užívá s porozuměním tělocvičné Měřitelné a hodnotitelné údaje související s názvosloví (gesta, signály, značky) na tělesnou výchovou a sportem úrovni cvičence, vedoucího pohybových Olympismus v současném světě, jednání fair činností, organizátora soutěží play ● podle konkrétní situace zasáhne při závažných poraněních a život ohrožujících stavech ● usiluje o pozitivní změny ve svém životě související s vlastním zdravím a zdravím druhých ● zařazuje do denního režimu osvojené způsoby relaxace; v zátěžových situacích uplatňuje osvojené způsoby regenerace průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Jaký chci být a proč Co skutečně dělám a co mohu a chci udělat pro svůj osobní rozvoj. - Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů Péče o sebe sama, o vlastní zdraví. Organizační schpnosti a dovednosti v roli vedoucího. - Spolupráce a soutěž Můj vztah ke spolupráci a soutěži. Jak umím rozpoznat situace soutěže a jak je prožívám. Sportovně turistický kurz výstupy učivo ● organizuje svůj pohybový režim a využívá Turistika a pobyt v přírodě v souladu s pohybovými předpoklady, - cykloturistika - vodní turistika Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 324 z 468


zájmy a zdravotními potřebami vhodné a - orientační běh dostupné pohybové aktivity - lanové aktivity, základy horolezectví ● připraví organismus na pohybovou činnost - zásady první pomoci při letních sportech v s ohledem na následné převažující přírodě pohybové zatížení ● uplatňuje účelné a bezpečné chování Besedy a cvičení: při pohybových aktivitách i v neznámém Zdravá výživa prostředí První pomoc při úrazech a náhlých ● poskytne první pomoc při sportovních zdravotních příhodách či jiných úrazech i v nestandardních Rozvoj sociálních dovedností pro život s podmínkách druhými lidmi ● provádí osvojované pohybové dovednosti na úrovni individuálních předpokladů ● volí a používá pro osvojované pohybové činnosti vhodnou výstroj a výzbroj a správně ji ošetřuje ● respektuje pravidla osvojovaných sportů; rozhoduje (spolurozhoduje) třídní nebo školní utkání, závody, soutěže v osvojovaných sportech ● respektuje práva a povinnosti vyplývající z různých sportovních rolí – jedná na úrovni dané role; spolupracuje ve prospěch družstva ● vybere z nabídky vhodné soubory vyrovnávacích cvičení zaměřených na kompenzaci jednostranného zatížení, na prevenci a korekci svalové nerovnováhy a samostatně je upraví pro vlastní použití ● podle konkrétní situace zasáhne při závažných poraněních a život ohrožujících stavech ● usiluje o pozitivní změny ve svém životě související s vlastním zdravím a zdravím druhých ● zařazuje do denního režimu osvojené způsoby relaxace; v zátěžových situacích uplatňuje osvojené způsoby regenerace ● orientuje se s pomocí map v krajině ● používá s porozuměním vybranou geografickou, topografickou a kartografickou terminologii ● vytváří a využívá vlastní mentální schémata a mentální mapy pro orientaci v konkrétním území přesahy Do: Ze (1. ročník) : Praktická topografie Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 325 z 468


Z: Ze (1. ročník) : Praktická topografie průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Člověk a životní prostředí Vliv člověka na životní prostředí Vlivy prostředí ohrožující zdraví člověka OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Sociální komunikace Co vím o svém komunikačním chování, verbální a neverbální komunikace, přesná komunikace (srozumitelnost, jasnost, přesnost) - Spolupráce a soutěž Vztah ke spolupráci a soutěži Ovládání v konfliktních situacích Přijímání názorů druhých lidí

● ●

●

●

● ●

Ochrana člověka za miimořádných událostí výstupy učivo rozhodne, jak se odpovědně chovat při Učební blok je realizován formou projektu konkrétní mimořádné události č. 5.3: Ochrana člověka za mimořádných prokáže osvojené praktické znalosti a událostí dovednosti související s přípravou na mimořádné události a aktivně se zapojuje zátěžové situace, stres a způsoby jeho do likvidace následků hromadného zvládání, důsledky stresu v oblasti zdraví zasažení obyvatel sexuálně motivovaná kriminalita rozhoduje podle osvojených modelů skryté formy a stupně individuálního násilí a chování a konkrétní situace o způsobu zneužívání - šikana, brutalita, zanedbávané a jednání v situacích vlastního nebo cizího týrané děti ohrožení autodestruktivní závislosti a kriminalita uvede důsledky porušování paragrafů související s těmito jevy - zdravotní a trestního zákona souvisejících s výrobou psychosociální rizika a držením návykových látek a s výroba, držení a zprostředkování nelegálních činností pod jejich vlivem, sexuálně návykových látek, návykové látky a motivovanou kriminalitou, skrytými formami bezpečnost v dopravě individuálního násilí a vyvozuje z nich osobní odpovědnost projevuje odolnost vůči výzvám k sebepoškozujícímu chování a rizikovému životnímu stylu zaujímá odmítavé postoje ke všem formám rizikového chování 4. ročník - dotace: 2, povinný Činnosti ovlivňující zdraví výstupy

učivo


Strana 326 z 468


● organizuje svůj pohybový režim a využívá Správné držení těla v souladu s pohybovými předpoklady, Zvyšování kloubního rozsahu zájmy a zdravotními potřebami vhodné a Celkové posilování svalového aparátu dostupné pohybové aktivity Rozvoj vytrvalosti ● připraví organismus na pohybovou činnost Drogy a jiné škodliviny s ohledem na následné převažující Vhodné a bezpečné chování na sportovních pohybové zatížení akcích ve škole i mimo školu ● provádí osvojované pohybové dovednosti Bezpečné používání sportovních potřeb a na úrovni individuálních předpokladů nářadí ● zvládá základní postupy rozvoje osvojovaných pohybových dovedností a usiluje o své pohybové sebezdokonalení ● posoudí kvalitu stěžejních částí pohybu, označí zjevné příčiny nedostatků a uplatní konkrétní osvojované postupy vedoucí k potřebné změně ● respektuje věkové, pohlavní, výkonnostní a jiné pohybové rozdíly a přizpůsobí svou pohybovou činnost dané skladbě sportujících ● volí a používá pro osvojované pohybové činnosti vhodnou výstroj a výzbroj a správně ji ošetřuje ● připraví (ve spolupráci s ostatními žáky) třídní či školní turnaj, soutěž, turistickou akci a podílí se na její realizaci ● respektuje pravidla osvojovaných sportů; rozhoduje (spolurozhoduje) třídní nebo školní utkání, závody, soutěže v osvojovaných sportech ● respektuje práva a povinnosti vyplývající z různých sportovních rolí – jedná na úrovni dané role; spolupracuje ve prospěch družstva přesahy Z: Fk (4. ročník) : zdraví a hygiena Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností výstupy učivo ● připraví organismus na pohybovou činnost Gymnastika s ohledem na následné převažující - Akrobacie pohybové zatížení - Přeskok ● poskytne první pomoc při sportovních - Hrazda či jiných úrazech i v nestandardních - Kladina podmínkách - Skoky na trampolíně ● provádí osvojované pohybové dovednosti Atletika na úrovni individuálních předpokladů - sprint a vytrvalostní běh Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 327 z 468


● užívá s porozuměním tělocvičné - skok daleký a vysoký názvosloví (gesta, signály, značky) na - hody a vrhy úrovni cvičence, vedoucího pohybových Sportovní hry činností, organizátora soutěží - basketbal, volejbal, fotbal, florbal, házená, ● volí a používá pro osvojované pohybové softbal, ringo, stolní tenis činnosti vhodnou výstroj a výzbroj a - herní činnosti jednotlivce správně ji ošetřuje - herní kombinace - základy ● připraví (ve spolupráci s ostatními žáky) - průpravné hry třídní či školní turnaj, soutěž, turistickou - hra se zjednodušenými pravidly akci a podílí se na její realizaci - hra bez zjednodušených pravidel ● respektuje pravidla osvojovaných sportů; - pravidla rozhoduje (spolurozhoduje) třídní nebo Plavání školní utkání, závody, soutěže v - prověrka plavecké zdatnosti osvojovaných sportech - ukázka záchrany tonoucího ● respektuje práva a povinnosti vyplývající - první pomoc z různých sportovních rolí – jedná na - relaxace ve vodě úrovni dané role; spolupracuje ve prospěch Úpoly družstva - přiměřenost a základy sebeobrany, právní ● ověří jednoduchými testy úroveň aspekt zdravotně orientované zdatnosti a svalové - přetahy, přetlaky, úchopy a pády nerovnováhy Posilování ● vybere z nabídky vhodné soubory - zásady silového tréninku v posilovně vyrovnávacích cvičení zaměřených na - bezpečnost při cvičení v posilovně kompenzaci jednostranného zatížení, na Bruslení prevenci a korekci svalové nerovnováhy a - na ledu i na kolečkových bruslích samostatně je upraví pro vlastní použití Testy ● usiluje o optimální rozvoj své zdatnosti; - člunkový běh vybere z nabídky vhodné kondiční - skok z místa programy nebo soubory cviků pro udržení - šplh na tyči, na laně či rozvoj úrovně zdravotně orientované zdatnosti a samostatně je upraví pro vlastní použití ● sleduje podle pokynů (i dlouhodobě) pohybové výkony, sportovní výsledky, činnosti související s pohybem a zdravím – zpracuje naměřená data, vyhodnotí je a výsledky různou formou prezentuje Činnosti podporující pohybové učení výstupy učivo ● využívá vhodné soubory cvičení pro Vzájemná komunikace a spolupráce při tělesnou a duševní relaxaci pohybových činnostech ● uplatňuje účelné a bezpečné chování Sportovní výzbroj a výstroj při pohybových aktivitách i v neznámém Pohybové, sportovní a turistické akce prostředí Sportovní role ● zvládá základní postupy rozvoje Měřitelné a hodnotitelné údaje související s osvojovaných pohybových dovedností a tělesnou výchovou a sportem usiluje o své pohybové sebezdokonalení Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 328 z 468


● respektuje věkové, pohlavní, výkonnostní Olympismus v současném světě, jednání fair a jiné pohybové rozdíly a přizpůsobí play svou pohybovou činnost dané skladbě sportujících ● aktivně naplňuje olympijské myšlenky jako projev obecné kulturnosti ● ověří jednoduchými testy úroveň zdravotně orientované zdatnosti a svalové nerovnováhy ● vybere z nabídky vhodné soubory vyrovnávacích cvičení zaměřených na kompenzaci jednostranného zatížení, na prevenci a korekci svalové nerovnováhy a samostatně je upraví pro vlastní použití ● usiluje o optimální rozvoj své zdatnosti; vybere z nabídky vhodné kondiční programy nebo soubory cviků pro udržení či rozvoj úrovně zdravotně orientované zdatnosti a samostatně je upraví pro vlastní použití ● podle konkrétní situace zasáhne při závažných poraněních a život ohrožujících stavech průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Jaký chci být a proč Co skutečně dělám a co mohu a chci udělat pro svůj osobní rozvoj. - Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů Péče o sebe sama, o vlastní zdraví. Organizační schpnosti a dovednosti v roli vedoucího. - Spolupráce a soutěž Můj vztah ke spolupráci a soutěži. Jak umím rozpoznat situace soutěže a jak je prožívám.


Strana 329 z 468


4.8. Volitelné vzdělávací aktivity 4.8.1. Anglická konverzace Vyučovací předmět Anglická konverzace patří mezi Volitelné vzdělávací aktivity (povinně volitelné předměty) a svým cílem i obsahem dále rozvíjí vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace. Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Anglická konverzace má na vyšším stupni osmiletého studia a ve čtyřletém studiu na gymnáziu hodinovou dotaci dvě hodiny týdně (po 45 minutách) ve třetím ročníku (resp. septimě) a tři hodiny týdně (po 45 minutách) ve čtvrtém ročníku (resp. v oktávě). Výuka probíhá ve třídách dělených na dvě skupiny (většinou 15+15 studentů). Cílem výuky je dále rozvíjet zejména ústní projev a interakci a jiné řečové dovednosti prostřednictvím tématických celků uvedených v učebních blocích a prostřednictvím průřezových témat, která slouží jako prostředek ke komunikaci v cizím jazyce. Svůj jazykový základ čerpá předmět Anglická konverzace z předmětu Anglický jazyk. Výchovné a vzdělávací strategie Učitelé: - usilují o zvyšování komunikativní kompetence - vedou studenty k rozšíření si kulturního obzoru - napomáhají rozvoji intelektuální, etické, emocionální a estetické složky osobnosti studenta - dbají na rozvíjení učebních strategií studentů Výuka Anglické konverzace probíhá dle možností rozvrhu v jazykových učebnách přizpůsobených a vybavených pro výuku skupin studentů (15 studentů). Učebny jsou vybaveny audiovizuální technikou. Výuka se opírá o britskou angličtinu a studenti se seznamují i s odlišnými výrazy a výslovností americké angličtiny. Důraz je kladen na komunikativní schopnosti žáků. V hodinách se žáci seznamují s reáliemi zemí anglicky mluvících zemí. Vyučuje se podle moderních učebních materiálů, které splňují podmínky Evropského referenčního rámce, odpovídají požadavkům kladeným na ŠVP a svým obsahem jsou přizpůsobeny dané věkové kategorii. Při studiu se také používají materiály z veřejně přístupných zdrojů (např. internetu). Jako doplnění a zpestření výuky anglického jazyka organizujeme v případě zájmu a příznivých aktuálních možností partnerských škol několikadenní poznávací zájezdy do anglicky mluvících zemí. Do předmětu Anglický jazyk budou zařazena následující průřezová témata: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Žijeme v Evropě - Vzdělávání v Evropě a ve světě Multikulturní výchova Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 330 z 468


- Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí Učební plán předmětu Ročník

III

IV

Dotace

1+1

1+2

volitelný (Vol 1)

volitelný (Vol 1)

1+1

1+2


3. ročník - dotace: 1 + 1, volitelný (Vol 1): 1 + 1 Volný čas a zábava výstupy učivo ● odvodí výzman neznámých slov na základě Volný čas, zábava, umění v mém životě již osvojené slovní zásoby, kontextu, Záliby, kroužky, aktivní a pasivní zábava znalosti tvorby slov a internacionalismů Umění a kultura v našem městě ● přednese souvislý projev přiměřeného Pražské jaro rozsahu na vhodné zadané téma Národní divadlo ● vyjádří a obhájí své myšlenky,názory a Slavní umělci domácí i zahraniční stanoviska vhodnou písmenou i ústní Efektivní využití volného času, volný čas jako formou protiváha ● využívá různé druhy slovníků, informativní Relaxace v každodenním životě literaturu, encyklopedie a média ● formuluje svůj názor srozumitelně, gramaticky správně a plynule ● rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různý styl, citové zabarvení, názory a stanoviska jednotlivých mluvčích přesahy Do: Dě (3. ročník) : Československo po roce 1945 Anglicky mluvící země výstupy učivo ● odvodí výzman neznámých slov na základě Anglicky mluvící země; Austrálie, Kanada již osvojené slovní zásoby, kontextu, Stručně o zeměpise, historii a průmyslu znalosti tvorby slov a internacionalismů Austrálie a Kanady, porovnání, zajímavosti ● přednese souvislý projev přiměřeného Život v Austrálii a Kanadě, popř. vlastní rozsahu na vhodné zadané téma zkušenosti a poznatky ● vyjádří a obhájí své myšlenky,názory a Vztah k Velké Británii stanoviska vhodnou písmenou i ústní formou ● využívá různé druhy slovníků, informativní literaturu, encyklopedie a média ● formuluje svůj názor srozumitelně, gramaticky správně a plynule Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 331 z 468


● rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různý styl, citové zabarvení, názory a stanoviska jednotlivých mluvčích přesahy Do: Ze (1. ročník) : Austrálie Ze (2. ročník) : Amerika Ze (2. ročník) : Evropa průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě referáty, články, internet, video MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí rozdíly mezi národnostmi anglicky mluvících zemí Každodenní život ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo odvodí výzman neznámých slov na základě Denní program, různé životní styly, formy již osvojené slovní zásoby, kontextu, relaxace znalosti tvorby slov a internacionalismů Můj den, můj víkend, porovnání přednese souvislý projev přiměřeného Britský a americký den, porovnání (i s rozsahu na vhodné zadané téma českým) vyjádří a obhájí své myšlenky,názory a Bydlení, práce, stolování, volný čas, apod. ve stanoviska vhodnou písmenou i ústní VB a USA formou využívá různé druhy slovníků, informativní literaturu, encyklopedie a média formuluje svůj názor srozumitelně, gramaticky správně a plynule rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různý styl, citové zabarvení, názory a stanoviska jednotlivých mluvčích průřezová témata

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě video, články, internet, osobní setkání MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí video, články, internet, osobní setkání Mezilidské vztahy a osobní charakteristika výstupy učivo


Strana 332 z 468


● odvodí výzman neznámých slov na základě Vztahy mezi lidmi; osoba, kterou respektuji již osvojené slovní zásoby, kontextu, Vztahy v rodině, ve škole, mezi přáteli znalosti tvorby slov a internacionalismů Kladné a záporné lidské vlastnosti ● přednese souvislý projev přiměřeného Moje znamení zvěrokruhu rozsahu na vhodné zadané téma Vztahy učitel a žák, ideální učitel/žák ● vyjádří a obhájí své myšlenky,názory a Generační rozdíly stanoviska vhodnou písmenou i ústní Charakteristika osoby, kterou respektuji formou ● využívá různé druhy slovníků, informativní literaturu, encyklopedie a média ● formuluje svůj názor srozumitelně, gramaticky správně a plynule ● rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různý styl, citové zabarvení, názory a stanoviska jednotlivých mluvčích přesahy Do: Čj (2. ročník) : Charakteristika průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti - Sociální komunikace - Morálka všedního dne Česká republika výstupy učivo ● odvodí výzman neznámých slov na základě Česká republika a její krásná místa již osvojené slovní zásoby, kontextu, Stručně o zeměpise, historii, a průmyslu ČR znalosti tvorby slov a internacionalismů Místa, která stojí za to v ČR navštívit ● přednese souvislý projev přiměřeného Tipy na výlety pro cizince rozsahu na vhodné zadané téma Významné osobnosti, které přispěly k české i ● vyjádří a obhájí své myšlenky,názory a světové kultuře stanoviska vhodnou písmenou i ústní formou ● využívá různé druhy slovníků, informativní literaturu, encyklopedie a média ● formuluje svůj názor srozumitelně, gramaticky správně a plynule přesahy Do: Ze (2. ročník) : Česká republika Sport výstupy učivo ● odvodí výzman neznámých slov na základě Sporty a hry; sportovní události, životní styl již osvojené slovní zásoby, kontextu, sportovce znalosti tvorby slov a internacionalismů Proč sportujeme? Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 333 z 468


● přednese souvislý projev přiměřeného Druhy sportů a her, roční období, moje rozsahu na vhodné zadané téma oblíbené a neoblíbené sporty a hry ● vyjádří a obhájí své myšlenky,názory a Tělesná výchova ve škole, sportovní kurzy stanoviska vhodnou písmenou i ústní Britské, americké a české oblíbené/typické formou sporty ● využívá různé druhy slovníků, informativní Olympijské hry - myšlenka, symboly, ocenění literaturu, encyklopedie a média ● formuluje svůj názor srozumitelně, gramaticky správně a plynule ● rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různý styl, citové zabarvení, názory a stanoviska jednotlivých mluvčích Vzdělávání výstupy učivo ● odvodí výzman neznámých slov na základě Vzdělání; srovnání českého, britského a již osvojené slovní zásoby, kontextu, amerického školství; výuka cizích jazyků znalosti tvorby slov a internacionalismů Způsoby studia cizích jazyků ● přednese souvislý projev přiměřeného Moje cizí jazyky rozsahu na vhodné zadané téma Cizí jazyky v naší škole ● vyjádří a obhájí své myšlenky,názory a Výměnné pobyty stanoviska vhodnou písmenou i ústní Zkušenosti s cizími jazyky v praxi (aktivně, formou pasivně, četba, apod.) ● využívá různé druhy slovníků, informativní literaturu, encyklopedie a média ● formuluje svůj názor srozumitelně, gramaticky správně a plynule přesahy Z: Zsv (4. ročník) : Náměty ke studiu na vysoké škole průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Vzdělávání v Evropě a ve světě porovnání vyzdělávacích systémů ČR, USA, VB Nakupování ● ● ● ●

výstupy odvodí výzman neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby, kontextu, znalosti tvorby slov a internacionalismů přednese souvislý projev přiměřeného rozsahu na vhodné zadané téma vyjádří a obhájí své myšlenky,názory a stanoviska vhodnou písmenou i ústní formou využívá různé druhy slovníků, informativní literaturu, encyklopedie a média

učivo Nakupování; utrácení a spoření; móda a oblečení, vydělávání peněz Obchody, nakupování v samoobsluze Obchodní dům, slavné světové obchodní domy Co rádi nakupujeme? Měny Obchody v Ústí nad Orlicí, porovnání s velkými obchodními domy


Strana 334 z 468


● formuluje svůj názor srozumitelně, gramaticky správně a plynule ● rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různý styl, citové zabarvení, názory a stanoviska jednotlivých mluvčích Literatura výstupy učivo ● odvodí výzman neznámých slov na základě Knihy a četba v mém životě; četba britské a již osvojené slovní zásoby, kontextu, americké literatury znalosti tvorby slov a internacionalismů Proč čteme knihy? ● přednese souvislý projev přiměřeného Proč lidé píší literaturu? rozsahu na vhodné zadané téma Druhy a žánry, moje oblíbené a neoblíbené ● vyjádří a obhájí své myšlenky,názory a Moje angloamerická četba stanoviska vhodnou písmenou i ústní Fyzický popis knihy formou Knihovna ● využívá různé druhy slovníků, informativní Noviny a časopisy literaturu, encyklopedie a média Elektronické a papírové knihy ● formuluje svůj názor srozumitelně, Četba a televize gramaticky správně a plynule Film-kniha, kniha-film? ● rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různý styl, citové zabarvení, názory a stanoviska jednotlivých mluvčích přesahy Do: Čj (1. ročník) : Nejstarší památky světového písemnictví Čj (1. ročník) : Klasicismus a preromantismus v evropské literatuře Čj (2. ročník) : Romantismus ve světové literatuře Čj (2. ročník) : Realismus ve světové literatuře 19. století Čj (3. ročník) : Poezie ve světové literatuře v první polovině 20. století Čj (3. ročník) : Próza ve světové literatuře v první polovině 20. století Čj (3. ročník) : Světové a české divadlo v období mezi válkami Ústí nad Orlicí výstupy učivo ● odvodí výzman neznámých slov na základě Ústí nad Orlicí; město a okolí; aktivity ve již osvojené slovní zásoby, kontextu, městě znalosti tvorby slov a internacionalismů Pracovní příležitosti, sport, kultura ● přednese souvislý projev přiměřeného Je něco, co byste změnili? rozsahu na vhodné zadané téma ● vyjádří a obhájí své myšlenky,názory a stanoviska vhodnou písmenou i ústní formou ● využívá různé druhy slovníků, informativní literaturu, encyklopedie a média ● formuluje svůj názor srozumitelně, gramaticky správně a plynule Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 335 z 468


průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Životní prostředí regionu a České republiky Stravování výstupy učivo ● odvodí výzman neznámých slov na základě Jídlo a pití; zdravý životní styl již osvojené slovní zásoby, kontextu, Typická jídla v některých zemích znalosti tvorby slov a internacionalismů Co umím připravit? ● přednese souvislý projev přiměřeného Domácí kuchyně, restaurace, fast food rozsahu na vhodné zadané téma ● vyjádří a obhájí své myšlenky,názory a stanoviska vhodnou písmenou i ústní formou ● využívá různé druhy slovníků, informativní literaturu, encyklopedie a média ● formuluje svůj názor srozumitelně, gramaticky správně a plynule průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě jídelníček v zemích EU Politika výstupy učivo ● odvodí výzman neznámých slov na základě Politické systémy (český, britský, americký); již osvojené slovní zásoby, kontextu, slavné osobnosti znalosti tvorby slov a internacionalismů Rozdíly ve státním uspořádání ● přednese souvislý projev přiměřeného Království rozsahu na vhodné zadané téma Demokracie ● vyjádří a obhájí své myšlenky,názory a Politické strany stanoviska vhodnou písmenou i ústní formou ● využívá různé druhy slovníků, informativní literaturu, encyklopedie a média ● formuluje svůj názor srozumitelně, gramaticky správně a plynule přesahy Do: Ze (1. ročník) : Politická mapa světa průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě systém řízení EU 4. ročník - dotace: 1 + 2, volitelný (Vol 1): 1 + 2 Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 336 z 468


Práce a povolání výstupy učivo ● reaguje spontánně a gramaticky správně v Práce, kvalifikace, moje budoucí povolání, složitějších, méně běžných situacích užitím žádost o práci, životopis vhodných výrazů a frazeologických obratů Moje první zkušenost s vyděláváním peněz, ● vyhledá a shromáždí informace z různých studentské brigády textů na méně běžné, konkrétní téma a Práce v zahraničí pracuje se získanými informacemi Workoholismus ● porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu složitějšího obsahu na aktuální téma, postihne jeho hlavní a doplňující informace přesahy Z: Zsv (4. ročník) : Úvod do profesní a životní orientace člověka průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě možnosti zaměstnání v EU Domov a společnost výstupy učivo ● reaguje spontánně a gramaticky správně v Tradice, zvyky, způsob života; české, britské složitějších, méně běžných situacích užitím a americké svátky vhodných výrazů a frazeologických obratů Rodinné oslavy ● vyhledá a shromáždí informace z různých Státní svátky - odraz významných textů na méně běžné, konkrétní téma a historických událostí pracuje se získanými informacemi Rozdíly mezi anglosaskými a českými svátky ● porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu složitějšího obsahu na aktuální téma, postihne jeho hlavní a doplňující informace průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí příklady každodenního života různých národností Problémy současného světa výstupy ● reaguje spontánně a gramaticky správně v složitějších, méně běžných situacích užitím vhodných výrazů a frazeologických obratů ● vyhledá a shromáždí informace z různých textů na méně běžné, konkrétní téma a pracuje se získanými informacemi ● porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu složitějšího

učivo Problémy současného světa; problémy a problémy mladých lidí Nemoci Negramotnost Války, terorismus Náboženské konflikty Rasismus Emigrace


obecné

Strana 337 z 468


obsahu na aktuální téma, postihne jeho Zaměstnanost hlavní a doplňující informace Bydlení Studium Uplatnění v životě průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě negativní stránky evropské intergrace Velká Británie výstupy učivo ● reaguje spontánně a gramaticky správně v Velká Británie; slavné události a osobnosti složitějších, méně běžných situacích užitím Historie vhodných výrazů a frazeologických obratů Zeměpisné informace, jedinečnost ostrovní ● vyhledá a shromáždí informace z různých země a její kultury textů na méně běžné, konkrétní téma a Konflikty s ostatními zeměmi pracuje se získanými informacemi Napoleonské války ● při setkání s rodilými mluvčími zahájí, vede Tudorovci, reformace, kolonie, světové války a zakončí dialog a zapojí se do živé diskuse Churchill na různá témata týkající se odbornějších Britské tradice zájmů ● porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu složitějšího obsahu na aktuální téma, postihne jeho hlavní a doplňující informace přesahy Do: Ze (2. ročník) : Evropa průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě pozice VB v EU Cestování a doprava výstupy učivo ● reaguje spontánně a gramaticky správně v Cestování a jeho technický vývoj složitějších, méně běžných situacích užitím Dopravní prostředky a jejich srovnání vhodných výrazů a frazeologických obratů Vývoj cestování a dopravních prostředků ● vyhledá a shromáždí informace z různých Cestování a cestovní ruch - klady a zápory textů na méně běžné, konkrétní téma a z pohledu ekologie, turistů a turistických pracuje se získanými informacemi destinací ● porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu složitějšího obsahu na aktuální téma, postihne jeho hlavní a doplňující informace průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 338 z 468


- Žijeme v Evropě ukázky turisticky zajímavých míst v EU Věda a vynálezy ● ● ●

●

výstupy učivo reaguje spontánně a gramaticky správně v Věda, vědci, nejnovější vynálezy; klady a složitějších, méně běžných situacích užitím zápory vědy pro náš život vhodných výrazů a frazeologických obratů Primitivní vynálezy vyhledá a shromáždí informace z různých Průmyslová revoluce v Anglii textů na méně běžné, konkrétní téma a Osobnosti anglické, americké a české vědy pracuje se získanými informacemi Nejdůležitější vynálezy při setkání s rodilými mluvčími zahájí, vede Technika v mém osobním životě a zakončí dialog a zapojí se do živé diskuse na různá témata týkající se odbornějších zájmů porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu složitějšího obsahu na aktuální téma, postihne jeho hlavní a doplňující informace průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Spolupráce a soutěž Média a služby výstupy učivo ● reaguje spontánně a gramaticky správně v Média a reklama; služby pro veřejnost složitějších, méně běžných situacích užitím Cenzura a její zneužití vhodných výrazů a frazeologických obratů Seriózní média a bulvár ● vyhledá a shromáždí informace z různých Televizní programy - nabídka textů na méně běžné, konkrétní téma a Možnosti internetu pracuje se získanými informacemi ● porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu složitějšího obsahu na aktuální téma, postihne jeho hlavní a doplňující informace přesahy Z: Zsv (3. ročník) : Kultura a média průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Média a mediální produkce ukázky - Mediální produkty a jejich význam ukázky Zdraví a hygiena výstupy

učivo


Strana 339 z 468


● reaguje spontánně a gramaticky správně v Zdraví a nemoci; zásady zdravého životního složitějších, méně běžných situacích užitím stylu; úspěchy v lékařství vhodných výrazů a frazeologických obratů Návštěva u lékaře ● vyhledá a shromáždí informace z různých Běžné nemoci, nehody textů na méně běžné, konkrétní téma a Vážné nemoci, smrtelné pracuje se získanými informacemi Civilizační nemoci a jejich příčiny ● porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu složitějšího obsahu na aktuální téma, postihne jeho hlavní a doplňující informace přesahy Do: Bi (2. ročník) : Lidské tělo průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce formy zdravotnické a humanitární pomoci potřebným Praha a hlavní města VB a USA výstupy učivo ● reaguje spontánně a gramaticky správně v Praha oblíbená cizinci; srovnání hlavních složitějších, méně běžných situacích užitím měst VB a USA vhodných výrazů a frazeologických obratů Přehled architektonických stylů ● vyhledá a shromáždí informace z různých Doprava textů na méně běžné, konkrétní téma a Kulturní akce pracuje se získanými informacemi Význačné osobnosti ● porozumí hlavním bodům a myšlenkám Významné stavby autentického ústního projevu složitějšího obsahu na aktuální téma, postihne jeho hlavní a doplňující informace průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě Praha a další metropole EU USA výstupy ● reaguje spontánně a gramaticky správně v složitějších, méně běžných situacích užitím vhodných výrazů a frazeologických obratů ● vyhledá a shromáždí informace z různých textů na méně běžné, konkrétní téma a pracuje se získanými informacemi ● při setkání s rodilými mluvčími zahájí, vede a zakončí dialog a zapojí se do živé diskuse na různá témata týkající se odbornějších zájmů

učivo USA; slavné události a osobnosti Původní obyvatelé Imigrace Konflikty - válka za nezávislost, občanské válka, světové války Osobnosti Demokracie, její počátky Mnohokulturalismus Velká města (Washington a New York)


Strana 340 z 468


● porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu složitějšího obsahu na aktuální téma, postihne jeho hlavní a doplňující informace přesahy Do: Ze (2. ročník) : Amerika Počasí a roční období výstupy učivo ● reaguje spontánně a gramaticky správně v Počasí, roční období a oblíbené aktivity složitějších, méně běžných situacích užitím Sporty a oblékání v závislosti na ročních vhodných výrazů a frazeologických obratů obdobích ● vyhledá a shromáždí informace z různých Typické aktivity v jednotlivých ročních textů na méně běžné, konkrétní téma a obdobích pracuje se získanými informacemi Příroda během roku ● porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu složitějšího obsahu na aktuální téma, postihne jeho hlavní a doplňující informace přesahy Do: Ze (1. ročník) : Atmosféra Ze (1. ročník) : Hydrosféra Víra a pověry výstupy učivo ● reaguje spontánně a gramaticky správně v Víra a pověry složitějších, méně běžných situacích užitím Pověry o štěstí, zdraví, budoucnosti, vhodných výrazů a frazeologických obratů talismany ● vyhledá a shromáždí informace z různých Způsoby předvídání budoucnosti textů na méně běžné, konkrétní téma a Znamení zvěrokruhu pracuje se získanými informacemi Náboženství, pozemský život ● porozumí hlavním bodům a myšlenkám Život mimo Zemi autentického ústního projevu složitějšího Pranostiky obsahu na aktuální téma, postihne jeho hlavní a doplňující informace přesahy Z: SSv (3. ročník) : Religionistika Zsv (4. ročník) : Křesťanství průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí pověry různých národů Společenství států výstupy

učivo


Strana 341 z 468


● reaguje spontánně a gramaticky správně v Společenství států; EU, Společenství národů, složitějších, méně běžných situacích užitím NATO, UN, apod. vhodných výrazů a frazeologických obratů Příčiny vzniku ● vyhledá a shromáždí informace z různých Společenské znaky textů na méně běžné, konkrétní téma a Jazyky užívané v jednotlivých společenstvích pracuje se získanými informacemi Výhody a nevýhody členství ● porozumí hlavním bodům a myšlenkám ČR - členství - povinnosti - pozitivní výsledky autentického ústního projevu složitějšího obsahu na aktuální téma, postihne jeho hlavní a doplňující informace přesahy Do: Ze (1. ročník) : Obyvatelstvo, sídla Ze (1. ročník) : Hospodářství Ze (1. ročník) : Politická mapa světa Z: Zsv (3. ročník) : Úvod do studia mezinárodních vztahů průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Globalizační a rozvojové procesy - Globální problémy, jejich příčiny a důsledky - Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce - Žijeme v Evropě Příroda a životní prostředí výstupy učivo ● reaguje spontánně a gramaticky správně v Problémy životního prostředí; vzdělávání složitějších, méně běžných situacích užitím Vliv na člověka vhodných výrazů a frazeologických obratů Znečištění ● vyhledá a shromáždí informace z různých Odpadové hospodářství, recyklace textů na méně běžné, konkrétní téma a Energetické zdroje, hledání nových pracuje se získanými informacemi Globální oteplování, skleníkový efekt ● porozumí hlavním bodům a myšlenkám Uvědomělost společnosti a její chování autentického ústního projevu složitějšího obsahu na aktuální téma, postihne jeho hlavní a doplňující informace přesahy Do: Ze (1. ročník) : Životní prostředí Z: SSv (3. ročník) : Humanitní environmentalistika průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Člověk a životní prostředí referát - Životní prostředí regionu a České republiky Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 342 z 468


referát William Shakespeare a jeho doba výstupy učivo ● vyhledá a shromáždí informace z různých Osobnost Williama Shakespeara a jeho doba textů na méně běžné, konkrétní téma a Alžbětinská doba - anglická renesance pracuje se získanými informacemi Život WS ● porozumí hlavním bodům a myšlenkám Pobyt v londýnských divadlech autentického ústního projevu složitějšího Náměty her - obecně obsahu na aktuální téma, postihne jeho WS z četby, divadla hlavní a doplňující informace Aktuálnost díla WS ● čte s porozuměním literaturu ve Stratford-upon-Avon studovaném jazyce ● postihne záplatku i sled událostí ve filmu či hře přesahy Do: Čj (1. ročník) : Renesance a humanismus v evropské literatuře Naše škola výstupy učivo ● reaguje spontánně a gramaticky správně v Činnost naší školy; výměnné pobyty, divadlo, složitějších, méně běžných situacích užitím Den studenstva, sportovní kurzy vhodných výrazů a frazeologických obratů Jazyky - praktické jazykové a kulturní ● vyhledá a shromáždí informace z různých zkušenosti textů na méně běžné, konkrétní téma a Volný čas - divadlo, filmy, dramatický kroužek pracuje se získanými informacemi Vzdělávání - exkurze a výlety ● porozumí hlavním bodům a myšlenkám Sport - lyžařské a sportovní kurzy autentického ústního projevu složitějšího Kultura a společnost - Den studentstva obsahu na aktuální téma, postihne jeho hlavní a doplňující informace průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Vzdělávání v Evropě a ve světě srovnání školských systému


Strana 343 z 468


4.8.2. Německá konverzace Vyučovací předmět Německá konverzace patří mezi Volitelné vzdělávací aktivity (povinně volitelné předměty) a svým cílem i obsahem dále rozvíjí vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace. Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Německá konverzace má na vyšším stupni osmiletého studia a ve čtyřletém studiu na gymnáziu hodinovou dotaci dvě hodiny týdně (po 45 minutách) ve třetím ročníku (resp. septimě) a tři hodiny týdně (po 45 minutách) ve čtvrtém ročníku (resp. v oktávě). Výuka probíhá ve skupinách (většinou15 studentů). Cílem výuky je dále rozvíjet zejména ústní projev a jiné řečové dovednosti. Svůj jazykový základ čerpá předmět Německá konverzace z předmětu Německý jazyk. Výuka je cílena na další rozvíjení klíčových kompetencí, zejména na: - zvyšování komunikativní kompetence - rozšíření kulturního obzoru - rozvoj intelektuální, etické, emocionální a estetické složky osobnosti žáka - rozvíjení učebních strategií Výuka Německé konverzace probíhá dle možností rozvrhu v jazykoé učebně přizpůsobené a vybavené pro výuku skupin studentů (15 studentů). Učebna je vybavena základní audiovizuální technikou. Důraz je kladen na komunikativní schopnosti žáků. V hodinách se žáci seznamují s reáliemi německy mluvících zemí. Vyučuje se podle dostupných učebních materiálů, které splňují podmínky Evropského referenčního rámce, odpovídají požadavkům kladeným na ŠVP a svým obsahem jsou přizpůsobeny dané věkové kategorii. Při studiu se také používají materiály z veřejně přístupných zdrojů (např. internetu). Jako doplnění a zpestření výuky německého jazyka organizujeme každé dva roky pobytový výměnný zájezd do Berlína, kde máme partnerské školy. Do předmětu Německý jazyk budou zařazena následující průřezová témata,která jsou využívána jako prostředek ke komunikaci: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) Evropa a svět nás zajímá - žijeme v Evropě - vzdělávání v Evropě Multikulturní výchova (MV) - základní problémy sociokulturních rozdílů Učební plán předmětu Ročník

III

IV

Dotace

1+1

1+2

volitelný (Vol 1)

volitelný (Vol 1)

Povinnost (skupina)


Strana 344 z 468


Dotace skupiny

1+1

1+2

3. ročník - dotace: 1 + 1, volitelný (Vol 1): 1 + 1 volný čas výstupy ● definuje pojem volný čas ● hovoří o aktivitách volného času

učivo Vysvětlí pojmy: volný čas, koníček, činnosti ve volném čase. průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti co skutečně dělám a co mohu udělat pro rozvoj osobnosti nákupy,ubytování výstupy ● vede rozhovor v obchodě ● domluví si ubytování

učivo Vyjmenuje druhy služeb ve městě, obchody, zboží v jednotlivých obchodech. průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Sociální komunikace přesnost sdělení, srozumitelnost VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě rozeznává rozdíly v životním stylu evropských zemí Praha, orientace ve městě výstupy učivo ● zeptá se na cestu Zeptá se na cestu, orientuje se podle plánu ● koupí si jízdenku do dopravního prostředku města. průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě významné osobnosti sport výstupy učivo ● hovoří o aktivitách volného času Vyjmenuje různé druhy sportu, vysvětlí ● hovoří o významu sportu pro člověka význam slova sport. průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Spolupráce a soutěž můj vztah ke spolupráci a soutěži naše město,náš region výstupy

učivo


Strana 345 z 468


● zeptá se na cestu ● dokáže vést prohlídku města

Vyjmenuje různé osobnosti regionu, přírodní krásy, památky. Pohovoří o historii města. průřezová témata

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Člověk a životní prostředí zdroje surovin v našem regionu - Životní prostředí regionu a České republiky problémy živ.prostředí regionu VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě postavení regionu v rámci ČR moje četba,něm.spisovatelé výstupy učivo ● doloží seznam četby od německy píšících Vyjmenuje některé německé autory. Přečte autorů několik knih něm.autorů. Z historie pohovoří o Goethovi a Schilerovi. průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Role médií v moderních dějinách od vynálezu knihtisku po internet cestování ● ● ● ●

výstupy učivo zeptá se na cestu Vysvětlí proč lidé cestují, jaké jsou dopravní koupí si jízdenku do dopravního prostředku prostředky. vyjmenuje možnosti, jaké člověk pro cestování má objasní klady a zápory jednotlivých dopravních prostředků průřezová témata

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě vztahy ČR se sousedními zeměmi rodina a mezilidské vztahy výstupy učivo ● hovoří o aktivitách volného času Pojmenuje příbuzenské vztahy. Generační ● vysvětlí vznik generačních problémů v problémy a vztahy v rodině. Funkce rodiny. rodině Oblastosobnostní- koníčky, zájmy, názory a ● hovoří o funkcích rodiny ve společnosti postoje k blízkému okolí. průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Sociální komunikace lidská komunikace a jak jí rozumím - Morálka všedního dne Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 346 z 468


hodnotové žebříčky rozvíjení dobrých vztahů s lidmi VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě různé životní styly kultura a zábava výstupy učivo ● hovoří o možnostech kulturního vyžití u nás Kulturní zařízení ve městě. průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě která média se v současnosti podílejí na formování našich představ o dění ve světě - Vzdělávání v Evropě a ve světě zahraniční školy a možnosti získání stipendií Německo výstupy ● pohovoří o reáliích Německa ● orientuje se na mapě

obyvatelstvo, uspořádání,... průřezová témata

učivo povrch, průmysl,

politické

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě životní styl v evropských zemích - Vzdělávání v Evropě a ve světě podmínky a možnosti studia v zahraničí stipendia na zahr.školách 4. ročník - dotace: 1 + 2, volitelný (Vol 1): 1 + 2 jídlo a nápoje výstupy učivo ● odvodí význam neznámých slov na základě Objedná si jídlo v restauraci. osvojené slovní zásoby a internacionalismů Pohovoří o zdravém životním stylu. ● reaguje správně užitím vhodných výrazů a frazeologických obratů příroda a ochrana životního prostředí výstupy učivo ● přednese souvislý projev na dané téma Třídění odpadu. Vysvětlí, co může člověk ● vyjádří srozumitelně svůj postoj k ochraně udělat pro živ.prostředí sám. životního prostředí přesahy Z: SSv (3. ročník) : Humanitní environmentalistika průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 347 z 468


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Problematika vztahů organismů a prostředí životní prostředí regionu,světové organizace organizace - Člověk a životní prostředí životní prostředí regionu,světové organizace organizace - Životní prostředí regionu a České republiky současný stav ochrany živ.prostředí sdělovací prostředky výstupy učivo ● odvodí význam neznámých slov na základě Historie a typy sdělovacích prostředkůosvojené slovní zásoby a internacionalismů vzájemné porovnání. ● reaguje správně užitím vhodných výrazů a frazeologických obratů ● vyhledá a utřídí informace z různých textů průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Média a mediální produkce získá představu o rolích medií, zpracuje články z časopisu vývoj médií od knihtisku po internet - Mediální produkty a jejich význam kategorie produktů výrazové prostředky - Účinky mediální produkce a vliv médií vliv médií na život - Role médií v moderních dějinách co je to bulvár volba povolání, životopis výstupy

učivo Strukturovaný životopis. Žádost o místo. Plány do budoucna. přesahy

Z: Zsv (4. ročník) : Úvod do profesní a životní orientace člověka průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti jak být připraven na životní změny - Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů jak a kdy činím ve svém životě rozhodnutí a důležité volby Rakousko a další něm.mluvící země výstupy učivo ● vyjádří srozumitelně svůj postoj k ochraně Rakousko. Lucembursko, životního prostředí Lichtenštejnsko. Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Švýcarsko, Strana 348 z 468


● vyhledá a utřídí informace z různých textů průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě shody a rozdíly v životním stylu evropských zemí školství výstupy učivo ● přednese souvislý projev na dané téma Školský systém u nás a v Německu, jejich ● reaguje správně užitím vhodných výrazů a vzájemné porovnání. frazeologických obratů přesahy Z: Zsv (4. ročník) : Náměty ke studiu na vysoké škole průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Vzdělávání v Evropě a ve světě podmínky a možnostu studia v zahraničí roční období, počasí výstupy učivo ● odvodí význam neznámých slov na základě Popis počasí, předpověď počasí. Co je osvojené slovní zásoby a internacionalismů typické pro jednotlivá roční období. ● porozumí myšlenkám autentického ústního projevu průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Člověk a životní prostředí ochrana živ.prostředí - Životní prostředí regionu a České republiky organizace na ochranu živ.prostředí bydlení výstupy učivo ● vyjádří srozumitelně svůj postoj k ochraně Typy obydlí, porovnání bydlení ve městě a na životního prostředí venkově. ● reaguje správně užitím vhodných výrazů a Popis bytu. frazeologických obratů ● vyhledá a utřídí informace z různých textů průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě životní styly v různých zemích naše republika výstupy

učivo


Strana 349 z 468


● odvodí význam neznámých slov na základě Obecné informace o naší zemi. osvojené slovní zásoby a internacionalismů ● přednese souvislý projev na dané téma ● vyhledá a utřídí informace z různých textů průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Životní prostředí regionu a České republiky stav ochrany živ.prostředí ČR VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě shody a rozdíly v životním stylu evropských zemí


Strana 350 z 468


4.8.3. Francouzská konverzace Vyučovací předmět Francouzská konverzace patří mezi Volitelné vzdělávací aktivity (povinně volitelné předměty) a svým cílem i obsahem dále rozvíjí vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace. Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Francouzská konverzace má na vyšším stupni osmiletého studia a ve čtyřletém studiu na gymnáziu hodinovou dotaci dvě hodiny týdně (po 45 minutách) ve třetím ročníku (resp. septimě) a tři hodiny týdně (po 45 minutách) ve čtvrtém ročníku (resp. v oktávě). Výuka probíhá ve skupinách (většinou15 studentů). Cílem výuky je dále rozvíjet zejména ústní projev a jiné řečové dovednosti. Svůj jazykový základ čerpá předmět Francouzská konverzace z předmětu Francouzský jazyk. Výchovné a vzdělávací strategie - zvyšování komunikativní kompetence - rozšíření kulturního obzoru - rozvoj intelektuální, etické, emocionální a estetické složky osobnosti žáka - rozvíjení učebních strategií Výuka Francouzské konverzace probíhá dle možností rozvrhu v jazykové učebně přizpůsobené a vybavené pro výuku skupin studentů (15 studentů). Učebna je vybavena základní audiovizuální technikou. Důraz je kladen na komunikativní schopnosti žáků. V hodinách se žáci seznamují s reáliemi francouzsky mluvících zemí. Vyučuje se podle dostupných učebních materiálů, které splňují podmínky Evropského referenčního rámce, odpovídají požadavkům kladeným na ŠVP a svým obsahem jsou přizpůsobeny dané věkové kategorii. Při studiu se také používají materiály z veřejně přístupných zdrojů (např. internetu). Jako doplnění a zpestření výuky francouzského jazyka organizujeme každé dva roky pobytový výměnný zájezd do Francie, města Bitche, kde máme partnerské lyceum. Do předmětu Francouzský jazyk budou zařazena následující průřezová témata, která jsou využívána jako prostředek ke komunikaci: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) Multikulturní výchova Mediální výchova Učební plán předmětu Ročník

III

IV

Dotace

1+1

1+2

volitelný (Vol 1)

volitelný (Vol 1)

1+1

1+2


3. ročník - dotace: 1 + 1, volitelný (Vol 1): 1 + 1 Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 351 z 468


rodina ● ● ● ●

●

● ● ●

● ●

● ● ●

výstupy učivo představí sebe, svou rodinu, pohovoří o oblast osobní, samostatný ústní projev, povolání, volném čase, domácích pracech interakce - moje rodina a zvířatech rodinní příslušníci reaguje adekvátně a gramaticky správně profese v běžných každodenních situacích užitím domácí práce vhodných frazeologických obratů domácí zvířata komunikuje přiměřeně plynule v jasně volný čas v rodině artikulovaném spisovném jazyce používá dostatečně přesně a účelně osvojené jazykové prostředky s ohledem na komunikační situaci domov, bydlení výstupy učivo seznámí ostatní s možnostmi bydlení, oblast veřejná, lexikologie - dům, byt, popíše typy domů, bytů. Vysvětlí výhody a místnosti nevýhody bydlení na venkově a ve městě. typy domů, bytů Představí svůj dům, byt, pokoj a svou životní styl a tradice v porovnání s ČR představu o bydlení. bydlení na venkově, ve městě - výhody a reaguje adekvátně a gramaticky správně nevýhody v běžných každodenních situacích užitím vhodných frazeologických obratů komunikuje přiměřeně plynule v jasně artikulovaném spisovném jazyce používá dostatečně přesně a účelně osvojené jazykové prostředky s ohledem na komunikační situaci vzdělávání výstupy učivo vysvětlí specifika francouzského oblast vzdělávací, lexikologie - francouzský vzdělávacího systému a porovná ho s školský systém českým vzdělávacím systémem. český školský systém interpretuje informace o francouzských kultura, umění a sport, některé známé vědcích a charakterizuje jejich přínost pro osobnosti a jejich úspěchy - francouzská světovou vědu, pohovoří o francouzských věda a technika vynálezech. francouzské významné osobnosti vědy a reaguje adekvátně a gramaticky správně techniky v běžných každodenních situacích užitím francouzské vynálezy vhodných frazeologických obratů komunikuje přiměřeně plynule v jasně artikulovaném spisovném jazyce používá dostatečně přesně a účelně osvojené jazykové prostředky s ohledem na komunikační situaci přesahy


Strana 352 z 468


Do: Zsv (4. ročník) : Francouzské osvícenství Zsv (4. ročník) : Náměty ke studiu na vysoké škole Bi (3. ročník) : Dějiny biologie Z: Zsv (4. ročník) : Francouzské osvícenství Zsv (4. ročník) : Náměty ke studiu na vysoké škole průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě práce s textem, referáty o významných osobnostech vědy, techniky a umění ve Francii francouzské vynálezy vzdělávací systém a politika ve Francii - práce s textem, diskuse k porovnání fr.a čes. systému školství volný čas, zábavy ●

● ● ●

●

● ● ●

výstupy učivo uvádí své zájmy, způsoby, jakými oblast osobnostní - sport a volnočasové tráví volný čas. Popíše druhy sportů, aktivity poinformuje o olympijských hrách a jejich olympijské hry historii, zmíní národní a populární sporty ve oblast společenská - francouzské národní Francii a u nás. sporty reaguje adekvátně a gramaticky správně kultura, umění a sport, některé známé v běžných každodenních situacích užitím osobnosti a jejich úspěchy - francouzští vhodných frazeologických obratů sportovci komunikuje přiměřeně plynule v jasně artikulovaném spisovném jazyce používá dostatečně přesně a účelně osvojené jazykové prostředky s ohledem na komunikační situaci stravování výstupy učivo orientuje se ve zvyklostech a možnostech oblast veřejná, oblast pracovní - francouzská stravování. Pohovoří o francouzské kuchyně gastronomii a svátečních jídlech. Porovná česká kuchyně stravovací návyky ve Francii a u nás. životní styl a tradice v porovnání s ČR reaguje adekvátně a gramaticky správně tradiční vánoční jídlo v běžných každodenních situacích užitím stravovací návyky vhodných frazeologických obratů komunikuje přiměřeně plynule v jasně artikulovaném spisovném jazyce používá dostatečně přesně a účelně osvojené jazykové prostředky s ohledem na komunikační situaci průřezová témata

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 353 z 468


- Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí pomocí práce s textem rozvíjet jazykové kompetence pro kontakt, spolupráci a poznání života ve Francii, zvyků, stravovacích návyků, diskutovat a porovnat je s českými zeměpis a příroda výstupy učivo ● interpretuje poznatky o podnebí ve Francii, podnebí porozumí předpovědi počasí a samostatně ekologie popíše počasí, pohovoří o problémech Francie ochrany životního prostředí. geografické zařazení a stručný popis, oblst ● charakterizuje francouzsky mluvící země - veřejná - frankofonní země: Švýcarsko, Belgii, Kanadu, Luxembursko, Belgie Monako, zmíní DOM a TOM Švýcarsko ● představí Českou republiku a Prahu Kanada ● reaguje adekvátně a gramaticky správně Monako v běžných každodenních situacích užitím Luxembursko vhodných frazeologických obratů Česká republika ● komunikuje přiměřeně plynule v jasně Evropská unie artikulovaném spisovném jazyce ● používá dostatečně přesně a účelně osvojené jazykové prostředky s ohledem na komunikační situaci přesahy Do: Zsv (3. ročník) : Evropská unie Bi (3. ročník) : Ekologie Ze (1. ročník) : Atmosféra Ze (2. ročník) : Afrika Ze (2. ročník) : Amerika Ze (2. ročník) : Asie Ze (2. ročník) : Evropa Ze (2. ročník) : Česká republika průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě Evropská unie, instituce, organizace - práce s textem, referáty, diskuse geografický profil Evropy a světa ve vztahu k frankofonním zemím - práce s mapou, video MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí chápání významu studia cizího jazyka jako zdroje poznání pro osobní život, celoživotní vzdělávání, pracovní aktivity a mezinárodní komunikaci - práce s texty, video, diskuse 4. ročník - dotace: 1 + 2, volitelný (Vol 1): 1 + 2 osobní charakteristika výstupy

učivo


Strana 354 z 468


● představí sebe a jinou osobu, popíše oblast osobní, samostatný písemný a ústní fyzické a psychické vlastnosti osoby projev - CV ● sestaví svůj životopis a seznámí ostatní se plány do budoucnosti svými plány do budoucna popis osoby a jeho charakterové vlastnosti každodenní život výstupy učivo ● rozlišuje styl života, tradice, zvyky a oblast společenská, oblast veřejná - popis obyčeje kultur ve francouzsky mluvících dne zemích a u nás město, vesnice, region ● představí město, vesnici a region, ve životní styl a tradice v porovnání s ČR kterém žije a studuje oslavy, svátky ve Francii a v České republice ● vypráví o svém režimu dne a líčí průběh víkendů průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Základní problémy sociokulturních rozdílů sociokulturní rozmanitost v regionech ČR a ve Francii - texty, diskuse mezilidské vztahy výstupy učivo ● rozlišuje styl života, tradice, zvyky a oblast osobní, oblast veřejná - rodina, rodinné obyčeje kultur ve francouzsky mluvících oslavy zemích a u nás vztahy v rodině ● vypráví o svém režimu dne a líčí průběh životní styl a tradice v porovnání s ČR - svátky víkendů ve Francii a v České republice ● hovoří o své rodině, o povinnostech, zálibách a vztazích v rodině cestování a doprava výstupy učivo ● charakterizuje dopravu ve Francii, porovná oblast veřejná - dopravní prostředky dopravní prostředky a jejich výhody a výhody a nevýhody cestování v různých nevýhody dopravních prostředcích ● vypráví o Paříži, interpretuje informace doprava ve Francii o památkách, dopravě, kulturním dění Paříž a každodenním životě francouzského hlavního města zdraví a hygiena výstupy učivo ● diskutuje na téma zdravého životního stylu, oblast veřejná, oblast osobnostní - současné pohovoří o nemocech a popíše průběh problémy mladých lidí nemoci zdravý životní styl ● orientuje se v návykových látkách, zdraví a nemoci analyzuje druhy závislosti, hovoří o AIDS závislosti ● charakterizuje rasizmus, popisuje jeho AIDS projevy v chování společnosti drogy přesahy Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 355 z 468


Do: Ch (3. ročník) : Další přírodní látky Tv (4. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví móda výstupy učivo ● diskutuje o módě, oblečení a charakterizuje móda a oblečení Francii a Paříž jako centrum módního životní styl a tradice v porovnání s ČR návrhářství Francie, Paříž a móda oblast veřejná, oblast pracovní - nákupy práce a povolání výstupy učivo ● sestaví svůj životopis a seznámí ostatní se oblast pracovní, oblast osobní - plány do svými plány do budoucna budoucnosti ● charakterizuje jednotlivá média a zhodnotí oblast společenská, informace z médií vliv médií na život současné společnosti média a jejich úloha přesahy Do: Zsv (3. ročník) : Kultura a média Z: Zsv (4. ročník) : Úvod do profesní a životní orientace člověka průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Mediální produkty a jejich význam formou diskuse a práce s textem se seznámit s kategoriemi mediálních produktů, pohovořit si o úloze reklamy společnost výstupy učivo ● interpretuje informace o francouzské významné události z historie, významné historii, o kulturním životě Francie a o osobnosti - historie Francie francouzské literatuře kultura, umění a sport, některé známé osobnosti a jejich úspěchy - kulturní život Francie ukázky významných literárních děl francouzská literatura přesahy Do: Čj (1. ročník) : Středověké české písemníctví Čj (1. ročník) : Renesance a humanismus v evropské literatuře Čj (1. ročník) : Klasicismus a preromantismus v evropské literatuře Čj (2. ročník) : Romantismus ve světové literatuře Čj (2. ročník) : Realismus ve světové literatuře 19. století Čj (3. ročník) : Moderní básnické směry na přelomu 19. a 20. století Čj (3. ročník) : Poezie ve světové literatuře v první polovině 20. století Čj (3. ročník) : Próza ve světové literatuře v první polovině 20. století Čj (4. ročník) : Světová literatura druhé poloviny 20. století Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 356 z 468


Dě (2. ročník) : Novověk Dě (3. ročník) : 2. světová válka průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě významní Evropané - přínos fr. vědy, techniky a umění v oblasti literatury, historie, výtvarného umění, architektury a vědeckých vynálezů - práce s textem, obrazový materiál


Strana 357 z 468


4.8.4. Ruská konverzace Vyučovací předmět Ruská konverzace patří mezi Volitelné vzdělávací aktivity (povinně volitelné předměty) a svým cílem i obsahem dále rozvíjí vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace. Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Ruská konverzace má na vyšším stupni osmiletého studia a ve čtyřletém studiu na gymnáziu hodinovou dotaci dvě hodiny týdně (po 45 minutách) ve třetím ročníku (resp. septimě) a tři hodiny týdně (po 45 minutách) ve čtvrtém ročníku (resp. v oktávě). Výuka probíhá ve třídách dělených na dvě skupiny (většinou 15+15 studentů). Cílem výuky je dále rozvíjet zejména ústní projev a interakci a jiné řečové dovednosti prostřednictvím tématických celků a průřezových témat. Svůj jazykový základ čerpá předmět Ruská konverzace z předmětu Ruský jazyk. Výchovné a vzdělávací strategie Učitelé: - usilují o zvyšování komunikativní kompetence - vedou studenty k rozšíření si kulturního obzoru - napomáhají rozvoji intelektuální, etické, emocionální a estetické složky osobnosti studenta - dbají na rozvíjení učebních strategií studentů Výuka Ruské konverzace probíhá dle možností rozvrhu v jazykových učebnách přizpůsobených a vybavených pro výuku skupin studentů (15 studentů). Učebny jsou vybaveny audiovizuální technikou. Důraz je kladen na komunikativní schopnosti žáků. V hodinách se žáci seznamují s reáliemi Ruska. Vyučuje se podle moderních učebních materiálů, které splňují podmínky Evropského referenčního rámce, odpovídají požadavkům kladeným na ŠVP a svým obsahem jsou přizpůsobeny dané věkové kategorii. Při studiu se také používají materiály z veřejně přístupných zdrojů (např. internetu). (náplň předmětu bude dodatečně doplněna podle používané literatury) Učební plán předmětu Ročník

III

IV

Dotace

1+1

1+2

volitelný (Vol 1)

volitelný (Vol 1)

1+1

1+2


3. ročník - dotace: 1 + 1, volitelný (Vol 1): 1 + 1 Rodina a mezilidské vztahy výstupy učivo ● hovoří o své rodině a mezilidských vztazích ● popisuje své volnočasové aktivity Pojmenuje příbuzenské vztahy. generační problémy a vztahy v rodině, funkce rodiny. Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 358 z 468


Oblast osobnostní- koníčky, zájmy, názory a postoje k blízkému okolí. Bydlení výstupy učivo ● popisuje své bydlení Typy obydlí, porovnání bydlení ve městě a na ● srovnává výhody a nevýhody různých typů venkově a míst k bydlení Popis bytu a pokoje Slovní zásoba z oblasti osobní Volný čas výstupy učivo ● popisuje své volnočasové aktivity Pojmy "volný čas, koníček, činnosti ve ● vede rozhovory volném čase" s využitím slovní zásoby z ● pracuje s texty s tématikou volného času oblasti veřejné a osobnostní Texty a rozhovory na téma "Množství a využití volného času" Škola výstupy učivo ● vede rozhovory Studium na gymnáziu ● hovoří o studiu na gymnáziu Slovní zásoba z oblasti vzdělávací ● vysvětluje rozdíly mezi ruským a českým Školství v Rusku školstvím ● používá vhodnou slovní zásobu a frazeologii přesahy Z: Zsv (4. ročník) : Náměty ke studiu na vysoké škole průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Vzdělávání v Evropě a ve světě rozdíly ve školském systému v České republice a Rusku Sport ● ● ● ●

● ● ● ●

výstupy

učivo vede rozhovory Druhy sportů, sportoviště a sporotvní akce, umí hovořit o sportu a vlastních sportovních slovní zásoba z oblasti společenské, osobní aktivitách a osobnostní seznamuje se s významnými ruskými Vlastní sportovní aktivity sportovci prostřednictvím textů a internetu Významní sportovci z Ruska hodnotí sportovní možnosti ve svém bydlišti Oblečení a nakupování výstupy učivo vede rozhovory Oblečení - oblíbené oblečení, móda popíše vlastní oblečení Nakupování - druhy obchodů, zboží a ceny zhodnotí význam módy umí základní frazeologii při nakupování


Strana 359 z 468


Jídlo a nápoje ● ● ● ● ●

výstupy umí se objednat jídlo v restauraci hovoří o vlastním stravování vysvětlí pojem zdravý životní styl pracuje s různými texty pracuje s různými druhy slovníků

učivo Názvy pokrmů - oblast osobní Návštěva restaurace Zdravý životní styl Zvláštnosti ruské kuchyně Zdraví a nemoci

● ● ● ●

● ● ● ● ● ●

výstupy učivo vysvětlí pojem zdravý životní styl Nemoci a zranění, zdravotnická zařízení umí popsat části lidského těla Nový výstup slovní zásoba z oblasti veřejné a osobní zná slovní zásobu vztahujícím se Návštěva lékaře knemocem a úrazům Zásady zdravého životního stylu vede jednoduchý rozhovor s lékařem Moskva a Sankt Petěrburg výstupy učivo pracuje s různými texty Historie a současnost Moskvy a Petěrburgu pracuje s různými druhy slovníků Orientace ve městě zná základní pamětihodností získává informace z médií reprodukuje kratší texty zná základní frazeologii pro provádění turistů průřezová témata

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě významná místa Moskvy a Sankt-Petěrburgu Ruská kultura výstupy vhodnou slovní

učivo

● používá zásobu a Literatura frazeologii Film ● pracuje s různými texty Výtvarné umění ● pracuje s různými druhy slovníků Ruské svátky a tradice ● získává informace z médií ● reprodukuje kratší texty ● seznamuje se s významnými osobnosti ruské kultury ● čte ukázky významných liteárních děl ● zná rozdíly v tradicích a svátcích v Rusku a české republice průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Základní problémy sociokulturních rozdílů rozdílnost českých a ruských kulturních tradic a zvyků


Strana 360 z 468


4. ročník - dotace: 1 + 2, volitelný (Vol 1): 1 + 2 Cestování a doprava výstupy učivo ● popíše jednotlivé druhy dopravy Důvody cestování ● vede rozhovor v každodenních běžných Dopravní prostředky, jejich výhody a situacích nevýhody Každodenní situace spojené s cestováním informace, jízdenky, ubytování Slovní zásoba z oblasti veřejné Ubytování výstupy učivo ● vede rozhovor v každodenních běžných Typy ubytování, jejich výhody a nevýhody situacích Každodenní situace spojené s ubytováním ● charakterizuje různé druhy ubytování Slovní zásoba z oblasti veřejné Média a služby výstupy učivo ● popíše různá média Historie a druhy médií, výhody a nedostatky ● umí telefonovat jednotlivých druhů ● zná základní terminologii spojenou s Vliv médií na život člověka počítači Využití médií v osobním životě ● pracuje s internetem v ruštině Druhy služeb Slovní zásoba z oblasti veřejné a společenské průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Média a mediální produkce význam médií vliv na život člověka - Mediální produkty a jejich význam - Uživatelé - Účinky mediální produkce a vliv médií Plány do budoucnosti a povolání výstupy ● napíše strukturovaný životopis a žádost ● hovoří o svých plánech do budoucna

učivo Strukturovaný životopis, žádost o místo, odpověď na inzerát Plány do budoucna Různá povolání Slovní zásoba z oblasti osobní a pracovní přesahy

Z: Zsv (4. ročník) : Úvod do profesní a životní orientace člověka průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA:


Strana 361 z 468


- Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti plány vlastní budoucnosti Počasí a roční doby ● ●

● ● ●

● ● ●

● ● ●

● ●

● ● ● ● ●

výstupy učivo vede rozhovor v každodenních běžných Popis počasí, předpověď počasí situacích Jednotlivé roční doby - charakteristika popíše počasí i roční doby Slovní zásoba z oblasti společenské Kulturní život výstupy učivo vede rozhovor v každodenních běžných Jednotlivé druhy kulturních akcí a zařízení situacích Zajištění vstupenek hovoří o kulturních možnostech Rozhovory o kulturním životě a zážitcích hovoří o kulturních zážitcích Slovní zásoba z oblasti společenské a osobní Rusko - reálie výstupy učivo hovoří o ruských reáliích Reálie Ruska vyhledává informace z různých médií orientuje se na mapě Česká republika a Praha výstupy učivo vede rozhovor v každodenních běžných Charakteristika České republiky situacích Významná místa v Praze hovoří o České republice a o Praze Běžné situace při provázení turistů umí seznámit turisty s nejvýznamnějšími místy v České republice a v Praze Ústí nad Orlicí výstupy učivo umí seznámit turisty s historií a Historie a současnost města významnými místy města Významná místa diskutuje o městě Klady a zápory bydlení v Ústí nad Orlicí Ruská literatura na základě vlastní četby výstupy učivo pracuje s internetem v ruštině Diskuse o autorech a literárních dílech na vyhledává informace z různých médií základě vlastní četby zná některá ruská literární díla vytvoří krátkou prezentaci knihy diskutuje o knize


Strana 362 z 468


4.8.5. Seminář matematiky Seminář z matematiky je volitelným předmětem ve třetím a čtvrtém ročníku čtyřletého studia (resp. sedmém a osmém ročníku osmiletého studia). Je otevřen zpravidla společně pro žáky čtyřletého i osmiletého studia. Školním učebním plánem je mu přidělena týdenní hodinová dotace 2+3. Seminář z matematiky úzce navazuje na povinný předmět Matematika, rozšiřuje jeho učivo (rovnice a nerovnice, stereometrie a analytická geometrie v prostoru), ale též přináší úplně nová témata (komplexní čísla, důkazové metody) nezbytně potřebná k přípravě na vyšší úroveň společné části maturitní zkoušky z předmětu Matematika, podobně jako na profilovou maturitní zkoušku z Matematiky. V maturitním ročníku seznamuje též žáky se základy diferenciálního a integrálního počtu, které nejsou sice v požadavcích pro vyšší obtížnost společné části maturitní zkoušky, ale jsou vyžadovány u profilové zkoušky z Matematiky a jsou důležitou průpravou pro další studium matematických, technických, ekonomických a jiných oborů. Výchovné a vzdělávací strategie V předmětu Seminář z matematiky učitelé využívají k dosahování klíčových kompetencí zejména tyto specifické strategie: Kompetence k učení: - předvádí optimální postupy řešení úloh daného typu, umožňují dále tyto postupy procvičovat - vybízí žáky k odhadování výsledků a následnému porovnání s vypočítaným řešením, ve vhodných přpadech vyžadují pamětné či písemné výpočty - vedou žáky k účelnému využívání kalkulátoru a PC - vedou žáky k logickému uvažování a hledání souvislostí a analogií s již dříve zvládnutými typy problémů Kompetence k řešení problémů: - kladou otázky, které umožní žákům analyzovat problém, rozpoznat dílčí problémy a navrhnout postup řešení - kladou otázky, které žákům umožní objevit vztahy a podobnosti s již zvládnutým problémem - ve vhodných případech, pokud to přispívá k lepšímu pochopení ze strany žáka, využívají interaktivní tabuli nebo vhodný počítačový software - umožňují žákům navrhnout různé alternativy řešení problému, společně o něm diskutují a vybírají nejvhodnější - vedou žáky ke kritickému posouzení vlastních závěrů, rozpoznání případných nesmyslných či absurdních výsledků, objevení chyby a následné korekci - vyžadují po žácích srozumitelně formulovat navrhovaný postup řešení problému, stejně tak interpretovat závěr, ke kterému došli - občas předkládájí problémy zadané neúplně nebo naopak s přebytečnými údaji, vedou tím žáky ke kritickému posouzení, jaké údaje potřebují k vyřešení - nechávají žáky vyhledávat chybějící informace v tabulkách či jiných zdrojích Kompetence komunikativní: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 363 z 468


- vedou žáky k přesnosti ve vyjadřování - počítá-li žák u tabule, vyžadují po něm vysvětlování prováděných kroků - vedou žáky k používání a správnému čtení matematické symboliky - grafické záznamy od žáků vyžadují čitelné a srozumitelné, s popisem (např. osy grafu, legenda u statistických diagramů atd.) Kompetence k podnikavosti: - vyžadují dodržování termínů plnění zadaných úkolů - vedou žáky k přesnosti a důslednosti Učební plán předmětu Ročník

III

IV

Dotace

1+1

1+2

volitelný (Vol 2)

volitelný (Vol 2)

1+1

1+2


3. ročník - dotace: 1 + 1, volitelný (Vol 2): 1 + 1 Rovnice a nerovnice - rozšíření výstupy učivo ● řeší rovnice vyšších stupňů postupným Rovnice vyšších stupňů, odhad kořene, snižováním stupně snížení stupně ● rozkládá některé mnohočleny na kořenové Rozklad mnohočlenů na kořenové činitele činitele, posoudí jejich rozložitelnost Lineární rovnice s parametrem ● řeší nerovnice s odmocninani, rozliší Kvadratické rovnice s parametrem ekvivalentní a důsledkové úpravy Nerovnice s neznámou pod odmocninou ● řeší lineární a kvadratické rovnice s Řešení slovních úloh pomocí rovnic a parametrem, diskutuje jejich řešitelnost v nerovnic závislosti na parametru (parametrech) ● analyzuje a řeší problémy s využitím různých typů rovnic a nerovnic ● rozliší správný a nesprávný úsudek ● užívá správně logické spojky a kvantifikátory přesahy Do: Ma (1. ročník) : Lineární rovnice a nerovnice s jednou neznámou Ma (1. ročník) : Rovnice a nerovnice převeditelné na lineární Ma (1. ročník) : Lineární rovnice a nerovnice s více neznámými Ma (1. ročník) : Kvadratické rovnice a nerovnice Ma (1. ročník) : Další typy rovnic - důsledkové úpravy Ma (3. ročník) : Kružnice Ma (4. ročník) : Kuželosečky Z: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 364 z 468


Ma (1. ročník) : Množiny Ma (1. ročník) : Výrazy, mnohočleny Komplexní čísla výstupy učivo ● zapíše komplexní číslo v algebraickém Komplexní číslo - reálná a imaginární tvaru, rozliší reálnou a imaginární část, část, algebraický tvar komplexního čísla, znázorní ho v Gaussově rovině znázornění v Gaussově rovině ● v Gaussově rovině znázorňuje množiny Operace s komplexními čísly v algebraickém komplexních čísel s uvedenou vlastností tvaru, číslo opačné, komplexně sdružené, ● provádí operace s komplexními čísly v absolutní hodnota komplexního čísla algebraickém tvaru (sčítá, odčítá, násobí a Goniometrický tvar komplexního čísla, dělí, určí absolutní hodnotu) absolutní hodnota, argument, znázornění ● řeší lineární rovnice v oboru komplexních Násobení a dělení čísel v goniometrickém čísel (přímým vyjádřením neznámé nebo tveru porovnáním reálných a imaginárních částí Moivreiva věta a její využití levé a pravé strany) Lineární a kvadratické rovnice v oboru ● vyjádří komplexní číslo v goniometrickém komplexních čísel, rozklad kvadratického tvaru, vysvětlí význam absolutní hodnoty a trojčlenu v oboru C argumentu Binomické rovnice ● násobí a dělí komplexní čísla v goniometrickém tvaru ● počítá mocniny komplexních čísel, využívá Moivreovu větu ● v oboru komplexních čísel řeší kvadratické rovnice s reálnými koeficienty, rozkládá kvadratické trojčleny na součin kořenových činitelů ● řeší binomické rovnice, znázorňuje jejich řešení v Gaussově rovině přesahy Do: Ma (1. ročník) : Lineární rovnice a nerovnice s více neznámými Ma (1. ročník) : Kvadratické rovnice a nerovnice Ma (2. ročník) : Goniometrické funkce a rovnice Z: Ma (1. ročník) : Číselné obory Ma (1. ročník) : Výrazy, mnohočleny Doplnění stereometrie výstupy učivo ● diskutuje možnosti vzájemných poloh Rovinné řezy mnohostěnů (hranolů a jehlanů) přímek a rovin v prostoru - doplnění ● sestrojí a zobrazí rovinné řezy mnohostěnů Vzájemné polohy bodů, přímek a rovin v ● určí vzájemnou polohu bodů, přímek a prostoru, vzdálenosti a odchylky - synteticky, rovin v prostoru, vypočítá jejich vzdálenosti s využitím trigonometrie a odchylky, vhodně znázorní ● rozliší správný a nesprávný úsudek Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 365 z 468


● načrtne těleso ve volném rovnoběžném promítání, vyznačí potřebné údaje (úhly, vzdálenosti apod.) přesahy Do: Ma (2. ročník) : Goniometrické funkce a rovnice Ma (2. ročník) : Trigonometrie Ma (3. ročník) : Volné rovnoběžné promítání, řezy Z: Ma (3. ročník) : Volné rovnoběžné promítání, řezy Analytická geometrie v prostoru výstupy učivo ● diskutuje možnosti vzájemných poloh Vektory v prostoru a operace s nimi, lineární přímek a rovin v prostoru kombinace vektorů, skalární součin, úhel ● provádí operace s vektory v prostoru vektorů (sčítá, odčítá, násobí číslem, určuje lineární Vektorový a smíšený součin, aplikace kombinace, vypočte skalární součin a Parametrické vyjádření přímky a roviny v využije jeho význam) prostoru, obecná rovnice roviny ● vypočte vektorový součin dvou vektorů Polohové úlohy v prostoru - přímky a roviny ● vypočte smíšený součin tří vektorů, vysvětlí Metrické úlohy v prostoru - odchylky, jeho význam, využívá k určení objemu vzdálenosti rovnoběžnostěnu a čtyřstěnu ● vyjádří parametricky přímku v prostoru ● vyjádří rovinu parametricky i obecnou rovnicí, vysvětlí význam koeficientů rovnice ● určí analyticky vzájemnou polohu přímek a rovin v prostoru, určí společné body ● určí analyticky odchylky přímek a rovin, vzdálenost bodu od přímky a roviny přesahy Do: Ma (3. ročník) : Objemy a povrchy těles Ma (3. ročník) : Souřadnice a vektory v rovině Ma (3. ročník) : Přímka v rovině - polohové a metrické úlohy Z: Ma (1. ročník) : Lineární rovnice a nerovnice s jednou neznámou Ma (1. ročník) : Lineární rovnice a nerovnice s více neznámými Ma (3. ročník) : Přímka v rovině - polohové a metrické úlohy Ma (3. ročník) : Souřadnice a vektory v rovině Důkazové metody výstupy učivo ● vysvětlí základní myšlenky důkazových Přímý, nepřímý důkaz a důkaz sporem metod (přímý, nepřímý důkaz, důkaz Důkaz matematickou indukcí sporem), aplikuje na přiměřeně obtížných příkladech ● vysvětlí a aplikuje důkaz matematickou indukcí Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 366 z 468


Do: Ma (1. ročník) : Ma (4. ročník) : Z: Ma (1. ročník) : Ma (1. ročník) : Ma (1. ročník) :

přesahy Základní poučení o výrocích Posloupnosti Množiny Elementární teorie čísel Základní poučení o výrocích průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Sociální komunikace Přesnost komunikace, argumentování, logická návaznost 4. ročník - dotace: 1 + 2, volitelný (Vol 2): 1 + 2 Základy diferenciálního počtu výstupy učivo ● rozlišuje elementární funkce, určí jejich Elementární funkce, jejich vlastnosti a grafy definiční obory, obory hodnot a další opakování vlastnosti, načrtne jejich grafy Spojitost funkce v bodě a v intervalu ● načrtne grafy funkcí y= a*f(bx+c)+d, určí intuitivně jejich vlastnosti Limita funkce v bodě, limita jednostranná, ● intuitivně chápe pojmy spojitá funkce, limita limita vlastní a nevlastní funkce v bodě, limta vlastní a nevlastní, Limita funkce v nevlastním bodě limita jednostranná, limita v nevlastním Derivace funkce v bodě bodě Derivace elementárních funkcí, pravidla pro ● využívá věty o limitách k jejich výpočtu derivaci součtu, rozdílu, součinu, podílu, ● popíše geometrický a fyzikální význam složené funkce derivace funkce Průběh funkce - význam první a druhé ● vypočítá derivace elementárních funkcí v derivace pro monotonii a lokální extrémy, jejich intervalech spojitosti inflexní body, kovexní a konkávní funkce ● využívá pravidla pro derivaci součinu, Aplikace diferenciálního počtu v praktických podílu a složené funkce k určení derivací úlohách hledajících extrémy ● využívá první derivaci funkce k určení intervalů monotónnosti a lokálních extrémů ● určuje druhou derivaci funkce a využívá ji k určení konvexnosti či konkávnosti funkce, k určení inflexních bodů grafu funkce ● vyšetřuje průběh přiměřeně obtížné funkce (vlastnosti, extrémy, limity, asymptoty grafu apod.) ● aplikuje diferenciální počet v úlohách ● rozliší správný a nesprávný úsudek ● zdůvodňuje svůj postup a ověřuje správnost řešení problému přesahy Do: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 367 z 468


Ma (4. ročník) : Limita posloupnosti, nekonečná geometrická řada SFy (3. ročník) : Mechanika SFy (4. ročník) : Elektrický proud Z: Ma (2. ročník) : Pojem funkce Ma (2. ročník) : Lineární funkce Ma (2. ročník) : Kvadratické funkce Ma (2. ročník) : Mocninné funkce Ma (2. ročník) : Goniometrické funkce a rovnice Ma (2. ročník) : Exponenciální a logaritmické funkce a rovnice Integrální počet výstupy učivo ● rozlišuje elementární funkce, určí jejich Pojem primitivní funkce definiční obory, obory hodnot a další Základní vzorce pro primitivní funkce a jejich vlastnosti, načrtne jejich grafy použití ● načrtne grafy funkcí y= a*f(bx+c)+d, určí Integrační metody per partes a substituční a jejich vlastnosti jejich aplikace ● vysvětlí pojem primitivní funkce, určí Výpočet určitého integrálu, jeho geometrický primitivní funkce k elementárním funkcím význam ● využívá integrační metody per partes a Využití určitého integrálu pro výpočet obsahu substituční plochy a objemu rotačního tělesa ● vypočítá hodnotu určitého integrálu ● využívá výpočet určitého integrálu k určení obsahu ploch a k výpočtu objemu rotačních těles ● rozliší správný a nesprávný úsudek ● zdůvodňuje svůj postup a ověřuje správnost řešení problému ● vytváří hypotézy, zdůvodňuje jejich pravdivost a nepravdivost, vyvrací nesprávná tvrzení přesahy Z: Ma (1. ročník) : Geometrické útvary v rovině Ma (2. ročník) : Pojem funkce Ma (2. ročník) : Lineární funkce Ma (2. ročník) : Kvadratické funkce Ma (2. ročník) : Mocninné funkce Ma (2. ročník) : Goniometrické funkce a rovnice Ma (2. ročník) : Exponenciální a logaritmické funkce a rovnice Ma (3. ročník) : Objemy a povrchy těles Souhrnné opakování učiva výstupy učivo ● rozliší správný a nesprávný úsudek Souhrnné opakování učiva matematiky k ● zdůvodňuje svůj postup a ověřuje maturitní zkoušce a k přijímacímu řízení na správnost řešení problému VŠ - náplň je plně v kompetenci vyučujícího Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 368 z 468


● vytváří hypotézy, zdůvodňuje jejich pravdivost a nepravdivost, vyvrací nesprávná tvrzení ● projevuje patřičný nadhled, zvolí vhodný matematický prostředek k řešení konkrétního problému ● používá s porozuměním matematickou symboliku a terminologii


Strana 369 z 468


4.8.6. Seminář biologie Předmět Seminář biologie vychází z RVP G, pokrývá všechny tématické okruhy a naplňuje všechny očekávané výstupy vzdělávacích oborů Biologie a geologie. Školním učebním plánem má předmět Biologie stanovenou hodinovou dotaci 0+0+2+3. Výuka probíhá ve skupině, jejíž velikost závisí na počtu přihlášených studentů. Předmět Seminář biologie je volitelný. Svojí náplní studenty spolehlivě připravuje na profilovou část maturitní zkoušky. Svým obsahem pokrývá předmět Seminář biologie všechna základní biologická a geologická témata. Věnuje se všem skupinám organismů, zejména mikroorganismům, rostlinám a živočichům. Seznamuje s jejich morfologií, fyziologií, systematikou, taxonomií, hospodářským využitím i ekologickými nároky. V biologii člověka se věnuje jak stavbě a fungování lidského těla, tak lidským chorobám. V obecné biologii poskytuje poznatky a teorie z biologie molekulární, buněčné, evoluční i ekologie. V geologii doplňuje učivo předmětu Biologie o jednotlivé podrobnosti. Výchovné a vzdělávací strategie V předmětu Biologie učitelé využívají k dosahování klíčových kompetencí tyto strategie: Kompetence k učení: - základem hodiny zůstává logický a přehledný výklad problematiky - vedeme žáky k samostatnosti při zápisu do sešitu - seznamujeme žáky s rozmanitostí biologických textů (nejen učebnice, ale i rozšiřující literatura, časopisy, média) - ukazujeme, že poznatky nejsou samozřejmou daností; seznamujeme žáky se způsoby jejich získávání (pozorování, experiment, teorie a hypotézy) - učíme žáky pochybovat a klást otázky Kompetence k řešení problémů: - učíme studenty problém formulovat, seznamujeme je s metodami, které lze k řešení použít - vyžadujeme schopnost dojít k samostatnému závěru - i hotové závěry podrobujeme diskusi; různá řešení konfrontujeme Kompetence komunikativní: - postupně rozvíjíme schopnost písemného projevu; vyžadujeme ucelenější formulace myšlenek - klademe důraz jak na odbornou terminologii, tak na výstižnost vyjádření - dáváme prostor ústnímu vyjádření; od počátečních okamžitých nápadů až po možnost formulovat a obhájit vlastní teze - v rámci seminárních prací učíme jak vědeckému odbornému stylu, tak při jejich obhajobě schopnostem prezentace myšlenek a diskuse - i když jsou základem komunikace vztahy žák – učitel, žák – kolektiv třídy, dáváme prostor i práci v menších skupinách Kompetence sociální a personální: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 370 z 468


- snažíme se, aby žáci nezůstávali pasivními příjemci informací, ale aby měli možnost vytvářet si a uvědomovat vlastní postoje - vytváříme příležitosti pro vyjádření individuality žáků - podporujeme tvůrčí týmovou práci Kompetence občanské: - vycházíme z intuitivního kladného vztahu většiny dětí k přírodě - zdůrazňujeme ekologické souvislosti, význam ochrany organismů i společenstev, hodnoty krajiny - seznamujeme žáky s myšlenkou trvale udržitelného rozvoje - vedeme žáky k péči o zdraví a ke zdravému životnímu stylu - seznamujeme žáky s problémy vědecké etiky Kompetence k podnikavosti: - vedeme žáky k samozřejmému dodržování bezpečnosti práce, k ochraně zdraví a k vytváření správných pracovních návyků - vedeme žáky k orientaci v základních biologických metodách (pozorování, pokus, práce s literaturou) Do předmětu Seminář biologie jsou zařazena následující průřezová témata: Environmentální výchova - Problematika vztahů organismu a prostředí - Člověk a životní prostředí - Životní prostředí regionu a české republiky Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Mediální výchova - Role médií v moderních dějinách Učební plán předmětu Ročník

III

IV

Dotace

1+1

1+2

volitelný (Vol 2)

volitelný (Vol 2)

1+1

1+2


3. ročník - dotace: 1 + 1, volitelný (Vol 2): 1 + 1 Viry, prokaryota výstupy učivo ● orientuje se v biologii virů, prionů a Viry - stavba, činnost, nemoci, výklad v prokaryot molekulární biologii Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 371 z 468


● zhodnotí pozitivní i negativní význam různých druhů organismů pro člověka Priony - podstata, nemoci

Z: Ch (3. ročník) : Metabolismus

Prokaryota - buňka, fysiologie, nemoci, význam, výskyt, pěstování přesahy

průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Problematika vztahů organismů a prostředí Bakterie jako základ biosféry Bakterie v ekosystému (rozkladači) Výskyt bakterií Morfologie a fysiologie rostlin výstupy učivo ● na základě znalosti stavby rostlinného těla Rostlinná pletiva vysvětlí jeho funkce Vegetativní rostlinné orgány Generativní orgány krytosemenných

Do: Ch (3. ročník) : Ch (3. ročník) : Z: Ch (3. ročník) : Ch (3. ročník) :

Fysiologie rostlin přesahy Sacharidy Metabolismus Sacharidy Metabolismus průřezová témata

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Problematika vztahů organismů a prostředí Fysiologická ekologie (fysiologické děje jako adaptace) Systém eukaryot ● ● ● ●

výstupy učivo vyzná se v systému eukaryot, používá Rostliny - systém, názvosloví, charakteristika taxonomická pojmenování skupin, zástupci, význam, ekologie, ochrana charakterizuje vybrané zástupce eukaryot po stránce morfologické či anatomické, Houby, lišejníky funkční a ekologické zhodnotí pozitivní i negativní význam různých druhů organismů pro člověka posoudí environmentální aspekty probíraných druhů


Strana 372 z 468


průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Problematika vztahů organismů a prostředí Ekologické nároky rostlin a hub Ekologický význam rostlina hub Rozšíření organismů (invaze apod.) Metody biologického výzkumu výstupy učivo ● ovládá běžné metody biologického Obecná metodologie (teorie, hypotéza, laboratorního či terénního výzkumu důkaz, závěr, diskuse) ● navrhuje hypotézy, alternativní teorie, diskutuje o uváděných faktech Základní metody laboratorního výzkumu Práce v terénu - botanika, zoologie Práce s literaturou výstupy učivo ● navrhuje hypotézy, alternativní teorie, Výběr literárních zdrojů diskutuje o uváděných faktech ● pracuje s dostupnými literárními zdroji, Práce s textem kriticky je hodnotí ● je schopen vytvořit a publikovat Citování literatury jednoduchou odbornou práci Tvorba odborné práce přesahy Do: Čj (2. ročník) : Odborný styl Čj (4. ročník) : Odborný styl It (1. ročník) : Internet, komunikace SCh (3. ročník) : Práce s informacemi SSv (3. ročník) : Psaní odborného textu průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Média a mediální produkce Literární zdroje v biologické práci 4. ročník - dotace: 1 + 2, volitelný (Vol 2): 1 + 2 Systém eukaryot výstupy učivo ● charakterizuje vybrané skupiny a zástupce Krytosemenné rostliny - systém, názvosloví, eukaryot charakteristika skupin, zástupci, význam, ekologie, ochrana


Strana 373 z 468


Živočichové systém, názvosloví, charakteristika skupin, zástupci, význam, ekologie, ochrana, chování průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Problematika vztahů organismů a prostředí Ekologické nároky rostlinných a živočišných druhů Ekologický význam rostlinných a živočišných druhů Rozšíření rostlin a živočichů (invaze apod.) Lidské tělo výstupy učivo ● popíše a vysvětlí stavbu a činnost orgánů a Stavba a funkce všech orgánových soustav orgánových soustav v lidském těle lidského těla ● orientuje se v problematice lidských chorob a v možnostech jejich prevence a léčby Lidské choroby přesahy

Do: Ch (3. ročník) : Aminokyseliny,peptidy, bílkoviny Ch (3. ročník) : Sacharidy Ch (3. ročník) : Lipidy Ch (3. ročník) : Metabolismus Z: SCh (3. ročník) : Biochemické děje a jejich zákonitosti Ch (3. ročník) : Sacharidy Ch (3. ročník) : Lipidy Ch (3. ročník) : Další přírodní látky Ch (3. ročník) : Metabolismus Obecná biologie výstupy učivo ● ovládá poznatky a teorie biologie obecné, Obecné vlastnosti živého molekulární, buněčné, evoluční a genetiky ● propojí jednotlivé biologické a geologické Molekulární biologie poznatky do vzájemných souvislostí Buněčná biologie Evoluční biologie

Do: Ch (3. ročník) : Ch (3. ročník) : Ch (3. ročník) : Ch (3. ročník) :

Genetika přesahy Aminokyseliny,peptidy, bílkoviny Sacharidy Lipidy Nukleové kyseliny


Strana 374 z 468


Ch (3. ročník) : Ch (3. ročník) : Z: Ch (3. ročník) : Ch (3. ročník) : Ch (3. ročník) : Ch (3. ročník) : Ch (3. ročník) : Ch (3. ročník) :

Enzymy Metabolismus

Aminokyseliny,peptidy, bílkoviny Sacharidy Lipidy Nukleové kyseliny Enzymy Metabolismus Ekologie výstupy učivo ● vysvětlí význam ekologických pojmů a Autekologie - jedinec a prostředí, populace jejich praktické aplikace Synekologie - společenstvo, ekosystém, biomy, biosféra Krajinná ekologie Příroda ČR přesahy

Do: Ze (1. ročník) : Atmosféra Ze (1. ročník) : Hydrosféra Ze (1. ročník) : Pedosféra Ze (1. ročník) : Biosféra Ze (1. ročník) : Životní prostředí Z: Ch (2. ročník) : d- a f-prvky SSv (3. ročník) : Humanitní environmentalistika SZe (3. ročník) : Přírodní složky SZe (4. ročník) : Ochrana životního prostředí průřezová témata

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Problematika vztahů organismů a prostředí Abiotické faktory Adaptace, strategie, nika Populační změny - Člověk a životní prostředí Krajinná ekologie Ochrana přírody - Životní prostředí regionu a České republiky Aktuální problémy VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Stabilita biosféry Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 375 z 468


Geologie výstupy ● objasní geologický i biologický planety Země Do: Ze (1. ročník) : Litosféra Ze (1. ročník) : Atmosféra Ze (1. ročník) : Hydrosféra Ze (1. ročník) : Pedosféra Ze (1. ročník) : Biosféra Ze (1. ročník) : Životní prostředí Z: SZe (3. ročník) : Přírodní složky

vývoj Geologické děje

učivo

přesahy

průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Člověk a životní prostředí Negativa těžby VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Proměny litosféry ve vztahu k biosféře Environmentalistika výstupy učivo ● zhodnotí globální i regionální problémy Ohrožení přírody člověkem a možnosti životního prostředí člověka ochrany Globální problémy Lokální problémy Trvale udržitelný rozvoj přesahy

Do: Ze (1. ročník) : Atmosféra Ze (1. ročník) : Hydrosféra Ze (1. ročník) : Pedosféra Ze (1. ročník) : Biosféra Ze (1. ročník) : Životní prostředí Z: SSv (3. ročník) : Humanitní environmentalistika SZe (3. ročník) : Přírodní složky průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Problematika vztahů organismů a prostředí Ohrožení rostlinných a živočišných druhů


Strana 376 z 468


- Člověk a životní prostředí Negativní civilizační vlivy (znečišťování, důsledky těžby, průmyslu, zemědělství, dopravy, urbanizace) Ochrana přírody Trvale udržitelný rozvoj - Životní prostředí regionu a České republiky Aktuální problémy VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Globální změny klimatu Znečištění planety Exploatace přírody Kolapsy ekosystémů Vymírání druhů Úbytek biodiverzity


Strana 377 z 468


4.8.7. Seminář fyziky Vzdělávací obsah předmětu Seminář fyziky navazuje na vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Fyzika vymezeného v RVP GV. Předmět je v průběhu čtyřletého studia vyučován jako volitelný předmět ve třetím a čtvrtém ročníku s hodinovou dotací 2 a 3 hodiny. Výuka obsahově i tematicky navazuje na předmět Fyzika a prohlubuje získané vědomosti, čímž žáka připravuje na zvládnutí společné části maturitní zkoušky a na profilovou část maturitní zkoušky z volitelného předmětu Fyzika. Vyučování probíhá ve specializované učebně s možností širokého využití fyzikálních pomůcek a přístrojů i multimediálního zázemí, výjimečně v kmenové třídě. Frontální výuka je doplněna teoretickými a laboratorními cvičeními, v nichž je převládající formou výuky skupinová práce. Výuka fyziky rozvíjí a prohlubuje pochopení vztahů reálného světa, utváří kvantitativní gramotnost žáků a schopnost logického vhledu. Ovládnutí požadovaného fyzikálního a matematického aparátu, elementy fyzikálního myšlení, vytváření hypotéz a deduktivní úvahy jsou prostředkem pro nové hlubší poznání a předpokladem dalšího studia přírodovědeckých oborů. Fyzikální vzdělávání napomáhá rozvoji abstraktního a analytického myšlení, rozvíjí logické usuzování, učí srozumitelné a věcné argumentaci. Těžiště výuky spočívá v osvojení schopnosti formulace problému a strategie jeho řešení, v aktivním ovládnutí fyzikálních dovedností, v pěstování schopnosti aplikace. Fyzika přispívá k tomu, aby žáci byli schopni hodnotit správnost postupu při odvozování tvrzení a odhalovat klamné závěry. Při kvantitativním řešení fyzikálních problémů je samozřejmostí využívání matematického aparátu (zejména úprav výrazů, počítání s mocninami a odmocninami, vyjadřování neznámé ze vzorce, řešení rovnic různého typu). Přesahy do těchto matematických učebních bloků se týkají téměř všech bloků fyziky, proto nejsou v učebních osnovách explicitně uváděny. Výchovné a vzdělávací strategie V předmětu Seminář z fyziky učitelé využívají k dosahování klíčových kompetencí kromě společných též tyto specifické strategie: Kompetence k učení Učitel zadáváním odborných rešerší a samostatné práce vede žáky k vyhledávání informací a k jejich zpracovávání, ke studiu fyzikálních a přírodovědných textů a k aplikaci nabytých poznatků při řešení úloh. Učitel poukazováním na neshody v různých pramenech vede žáky ke kritickému přístupu k různým zdrojům informací. Učitel vede žáky k aplikování získaných vědomostí a dovedností v reálném životě na konkrétních příkladech využívání fyzikálních dějů. Kompetence k řešení problémů Učitel navozuje problémové situace, které motivují žáky k aplikaci nabytých teoretických poznatků na řešení úloh z praxe.


Strana 378 z 468


Učitel uplatňováním různých postupů při řešení fyzikálních problémů vede žáka ke srozumitelné formulaci zvoleného postupu řešení a rozvíjí u něj schopnost hodnotit výsledek práce. Učitel dbá, aby žák volil postup řešení problému samostatně, podle obtížnosti problému a podle stupně svých schopností. Učitel představuje žákovi pozorování jako metodu zkoumání reality. Učitel vybízí žáky k vyslovení hypotézy a jejímu praktickému ověření v rámci laboratorních cvičení; následnou analýzou a vyvozováním závěrů tak žáci zdokonalují své schopnosti řešit problémy a problémové situace, využívat vlastního úsudku a zkušeností i v jiných oblastech činností. Kompetence komunikativní Učitel zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat, zdůvodňovat zvolený postup řešení problému, obhajovat ho. Učitel motivuje žáky při řešení problému k formulaci hypotéz a jejich obhajobě. Kompetence sociální a personální Učitel vytváří prostor pro uplatnění individuálních schopností, vědomostí a dovedností žáka při práci ve skupině, v týmu. Učitel vybízí žáky k hodnocení řešení předkládaných ostatními členy týmu, a tím je učí toleranci k jiným názorům. Učitel při společné činnosti nabízí žákům pomoc a vlastním příkladem je vede ke schopnosti požádat o pomoc při řešení náročnějších úkolů a současně pomoc poskytnout. Kompetence občanské Učitel požaduje od žáků důslednost a odpovědnost za vlastní rozhodnutí při řešení úkolu. Učitel vede žáky k ohleduplnosti k životnímu prostředí poukazováním na konkrétní důsledky činností člověka. Učitel v průběhu výuky ponechává žákům dostatek prostoru pro samostatné experimentování a začleňuje do souvislostí poznatky z tematických exkurzí. Tím vede žáky k pochopení základních ekologických souvislostí, k rozhodování se v zájmu zdraví a ochrany životního prostředí. Kompetence k podnikavosti Učitel podporuje schopnost žáků pracovat různými metodami práce. Učitel společným hodnocením výsledků vede žáky k ověřování závěrů práce, ke schopnosti samostatně posoudit vhodnost, přiměřenost a dopady zvolených pracovních postupů. Učební plán předmětu Ročník

III

IV

Dotace

1+1

1+2

volitelný (Vol 3)

volitelný (Vol 3)

1+1

1+2



Strana 379 z 468


3. ročník - dotace: 1 + 1, volitelný (Vol 3): 1 + 1 Fyzikální jednotky ● ● ● ● ● ● ● ● ●

●

● ● ● ● ●

výstupy učivo přiřadí k vybraným veličinám jejich jednotky Fyzikální jednotky a veličiny a naopak rozhodne, je-li daná veličina vektorová, nebo skalární, znázorní vektorovou veličinu; znázorněný vektor popíše vyjádří odvozenou jednotku součinem základních jednotek v příslušných mocninách převede násobné (dílčí) jednotky na nenásobné (s využitím odpovídající mocniny deseti) a naopak vysvětlí význam konstant ve fyzikálních vztazích a odvodit jejich jednotku odhadne v konkrétním popsaném měření, čím jsou způsobeny jednotlivé chyby měření vypočítá z daného souboru naměřených hodnot veličin aritmetický průměr a průměrnou odchylku měření odhadne chybu měření daným měřidlem rozhodne, zda daný výsledek měření nebo výpočtu je fyzikálně možný Mechanika výstupy učivo popisuje pohyby rovnoměrné i Pohyby rovnoměrné a nerovnoměrné nerovnoměrné z kinematického i Skládání pohybů dynamického pohledu, ovládá rozložení Zákon zachování hybnosti - aplikační úlohy pohybu do jednotlivých složek i popis Zákon zachování energie - aplikační úlohy výsledného pohybu, zná-li jednotlivé složky Newtonovy zákony řeší fyzikální problémy s využitím zákonů Neinerciální vstažné soustavy, setrvačné síly zachování energie a hybnosti Pohyby těles v radiálním gravitačním poli ovládá základní popis pohybu těles v Pohyby těles v homogenním tíhovém poli gravitačním i tíhovém poli Skládání a rozklad sil pracuje se silami, ovládá skládání i rozklad Těžiště a rovnováha sil působících na těleso, určuje důsledky Tlak a vztlaková síla v tekutinách silového působení na tělesa Proudění tekutin řeší praktické aplikace tlakových (a Základy fyziky letu vztlakových) sil v tekutinách. orientuje se v základních charakteristikách proudících kapalin a na jejich základě řeší jednoduché problémy včetně létání


Strana 380 z 468


● určí polohu hmotného bodu v rovině nebo v prostoru ze zadaných souřadnic a naopak ● rozhodne na základě předložených hodnot, je-li daný pohyb rovnoměrný, zrychlený (resp. rovnoměrně zrychlený) ● vyjádří písemně i graficky závislost dráhy a rychlosti na čase u rovnoměrných a rovnoměrně zrychlených ● určí z grafu rychlosti jako funkce času (který je tvořen jen přímočarými úseky) graf dráhy nebo zrychlení ● určí výpočtem v jednoduchých případech dráhu, dobu, průměrnou rychlost, okamžitou rychlost ● určí výpočtem v jednoduchých případech veličiny, popisující rovnoměrný pohyb bodu po kružnici: frekvenci, periodu, úhlovou rychlost,... ● volí vhodně vztažnou soustavu při řešení daného problému ● vypočítá (popř. i graficky znázorní), pro volný pád, vrh svislý, šikmý a vodorovný vrh, polohu, rychlost, čas,... ● řeší jednoduché praktické problémy o rovnoměrných a rovnoměrně zrychlených (resp. rovnoměrně zpomalených) pohybech ● řeší úlohy s využitím Newtonových zákonů ● řeší v jednoduchých případech dva základní úkoly mechaniky: k dané konstantní síle a počátečním podmínkám ● rozhodne, je-li daná vztažná soustava inerciální, nebo ne ● vypočítá velikost třecí síly, jsou-li dány potřebné veličiny ● určí tíhovou sílu působící na dané těleso ● řeší úlohy s použitím skládání sil působících v jednom bodě tělesa a úlohy s využitím rozkladu sil ● určí graficky a v jednoduchých případech i početně výslednou sílu složenou ze dvou nebo tří složek ● určí složku dané síly do daného směru, zejména tečnou a normálovou složku tíhy na nakloněné rovině ● určí v konkrétních problémech hybnost hmotného bodu (tělesa) jako vektorovou veličinu a řešit problémy Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 381 z 468


● vypočítá velikost gravitační síly působící mezi dvěma hmotnými body nebo koulemi ● vypočítá velikost gravitačního zrychlení v gravitačním poli ● řeší jednoduché praktické problémy týkající se pohybů v homogenním a centrálním gravitačním poli ● řeší úlohy na pohyb těles (družic, Měsíce) v gravitačním poli Země (vypočíítá velikost rychlosti a dobu oběhu při pohybu po kružnici, je-li dán její poloměr; vypočítá výšku nad povrchem Země a velikost rychlosti, je-li dána doba oběhu) ● řeší úlohy na pohyby planet v gravitačním poli Slunce, aplikuje Keplerovy zákony při určení rychlosti a doby oběhu planet nebo družic ● rozhodne, je-li pro daný problém vhodný model tuhého tělesa a je-li daný pohyb tohoto tělesa otáčivý nebo posuvný ● vypočítá moment síly vzhledem k pevné ose otáčení ● rozhodne podle výsledného momentu sil vzhledem k dané ose, zda síly budou mít otáčivý účinek ● rozhodne, zda tuhé těleso je v rovnovážné poloze, nebo ne ● skládá graficky síly působící na tuhé těleso v jednom působišti a předpovídá jejich účinek, určí v jednoduchých případech velikost a směr výsledné síly výpočtem ● skládá různoběžné i rovnoběžné síly působící v různých bodech tuhého tělesa a předpovídá jejich účinek ● zjistí výpočtem nebo geometrickou konstrukcí výslednici dvou a více sil působících na konzoly, nosníky apod. ● rozkládá danou sílu do dvou směrů ● určí moment dané dvojice sil ● využívá momentovou větu při řešení jednoduchých problémů z běžného života i techniky ● určí těžiště tuhého tělesa výpočtem nebo geometrickou konstrukcí ● určí kinetickou energii otáčivého pohybu tělesa a celkovou pohybovou energii valícího se tělesa Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 382 z 468


● určí tlak nebo tlakovou sílu nebo obsah plochy, na kterou tlaková síla působí, jsouli dány zbývající veličiny ● řeší úlohy s hydraulickým zařízením ● vypočítá hydrostatickou tlakovou sílu ● vypočítá hydrostatický tlak, jsou-li dány potřebné údaje ● vypočítá hydrostatickou (aerostatickou) vztlakovou sílu ● rozhodne v jednotlivých případech, zda těleso z dané látky bude v kapalině plovat, vznášet se nebo klesne ke dnu ● řeší úlohy s použitím Archimedova zákona ● vypočítá objemový průtok, rychlost proudění, hmotnostní průtok, jsou-li dány potřebné údaje ● řeší problémy spojené s využitím rovnice kontinuity a rovnice Bernoulliho ● rozhodne, zda daný výsledek měření nebo výpočtu je fyzikálně možný přesahy Z: Ma (2. ročník) : Goniometrické funkce a rovnice Ma (2. ročník) : Trigonometrie SMa (4. ročník) : Základy diferenciálního počtu Mechanické kmitání a vlnění výstupy učivo ● ovládá kinematický i dynamický popis Rovnice harmonického kmitání, rychlost a harmonického kmitání i vlnění, pracuje zrychlení, dynamika s přeměnami energie, chápe pojmy jako Přeměny energie, rezonance nucené kmitání (vlnění), rezonance,... Kyvadlo, oscilátor ● chápe zvuk jako mechanické vlnění, se Rovnice postupné vlny znalostí popisu jevů jako stojaté vlnění Stojaté vlnění a chvění mechanických soustav popisuje Chvění mechanických soustav základy vzniku a šíření zvuku, včetně Mechanické vlnění, akustika základních charakteristik (tón, výška,...) ● vyjádří ze známé amplitudy, frekvence a počáteční fáze okamžitou výchylku, rychlost, zrychlení harmonického kmitání v daném čase a energii kmitajícího tělesa ● určí z rovnice pro okamžitou výchylku harmonického kmitání amplitudu výchylky, periodu, frekvenci a počáteční fázy kmitání ● vypočítá periodu a frekvenci pružinového oscilátoru a kyvadla ● řeší jednoduché praktické problémy týkající se harmonického kmitání Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 383 z 468


● rozhodne v jednoduchých případech, zda může nastat rezonance mechanického oscilátoru ● určí z časového diagramu okamžité výchylky harmonického kmitání periodu, frekvenci a počáteční fázi kmitavého pohybu ● určí z časového diagramu dvou harmonických kmitání jejich fázový rozdíl ● vytvoří grafickým sčítáním časový diagram výsledného kmitání složeného ze dvou izochronních harmonických kmitání ● odliší základní druhy mechanického vlnění (postupné, stojaté, příčné, podélné) ● vypočítá vlnovou délku, frekvenci nebo rychlost postupného vlnění ● určí vlnovou délku mechanického vlnění z grafu postupné (popř. stojaté) vlny ● rozhodne, je-li splněna podmínka pro vznik interferenčního maxima a minima při interferenci dvou vlnění stejné frekvence ● určí základní frekvenci a vyšší harmonické frekvence chvění pružné tyče dané délky upevněné na obou koncích, upevněné uprostřed a upevněné na jednom konci, jsou-li dány potřebné údaje ● řeší jednoduché praktické problémy týkající se mechanického vlnění ● vypočítá vlnovou délku nebo frekvenci zvukového vlnění, jsou-li k tomu dány dostatečné údaje ● určí z časového diagramu zvuku jeho frekvenci ● řeší jednoduché praktické problémy akustiky (např. určení velikosti rychlosti zvuku v závislosti na teplotě vzduchu apod.) ● rozhodne, zda daný výsledek měření nebo výpočtu je fyzikálně možný přesahy Do: Ma (2. ročník) : Goniometrické funkce a rovnice Z: Ma (2. ročník) : Goniometrické funkce a rovnice Mechanická práce, výkon, energie výstupy

učivo


Strana 384 z 468


● řeší úlohy na výpočet práce ze známé Úlohy na výpočet práce konané konstantní změny energie a naopak silou ● řeší úlohy na výpočet práce vykonané Práce jako forma energie konstantní silou, na změnu polohové Výkon a účinnost (potenciální) tíhové energie ● vypočítá celkovou mechanickou energii tělesa ● řeší jednoduché úlohy s užitím zákona zachování mechanické energie ● popisuje kvantitativně či kvalitativně změny polohové a pohybové energie v praktických příkladech: vrhy, pohyb kyvadla, těleso kmitající na pružině, voda pohánějící turbíny hydroelektrárny ● vypočítá výkon, známe-li práci a čas, za který byla vykonána, nebo velikost působící síly a rychlost pohybujícího se tělesa ● řeší úlohy na výpočet práce ze známého výkonu ● převádí práci vyjádřenou v kW∙h na práci v joulech a naopak ● určí účinnost pomocí vykonané práce a dodané energie nebo pomocí výkonu a příkonu ● rozhodne, zda daný výsledek měření nebo výpočtu je fyzikálně možný průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Člověk a životní prostředí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Na základě poznatků z fyziky diskutují o problémech s výrobou a uchováním energie, o závislosti moderní civilizace na zdrojích energie a vlivu výroby energie na životní prostředí. Zároveň hodnotí manipulaci s davem a nátlakové metoedy týkající se využívání některých zdrojů energie. Diskutují o možnostech i emotivních, nelogických rozhodnutích politických zástupců. Molekulová fyzika a termodynamika výstupy ● znázorní grafem závislost velikosti výsledné síly působící mezi dvěma částicemi (atomy, molekulami) na jejich vzdálenosti ● rozhodne v jednoduchých případech, zda termodynamická soustava je, nebo není v rovnovážném stavu ● vyjádří v kelvinech teplotu uvedenou v Celsiových stupních a naopak

učivo

Struktura látek Vzájemné působení částic Práce s mikroskopickým popisem látek a jeho statistickým vyjádřením Základy termodynamiky Teplota a teplotní stupnice Změny stavu ideálního plynu Grafický i slovní popis dějů izobarických, izotermických, izochorických a adiabatických


Strana 385 z 468


● použije vztahy pro relativní atomovou hmotnost, relativní molekulovou hmotnost, látkové množství, počet ● řeší jednoduché úlohy na změnu stavu ideálního plynu pomocí stavové rovnice (vypočítat látkové množství, hmotnost, objem, hustotu, tlak a termodynamickou teplotu tohoto plynu) ● znázorní průběh izotermického, izobarického, izochorického a adiabatického děje v p-V diagramu, v p-T diagramu a ve V-T diagramu ● vypočítá teplo dodané ideálnímu plynu při konstantním tlaku a při konstantním objemu ● vypočítá práci vykonanou plynem při stálém tlaku ● vyjádří graficky práci vykonanou plynem při stálém a proměnném tlaku ● určí kvantitativně účinnost kruhového děje v plynu ● znázorní v p-V diagramu příklady kruhových dějů složených z dějů izotermických, izobarických, izochorických a adiabatických a uvést, při kterých soustava přijímá teplo od okolí a při kterých teplo do okolí odevzdává, kdy se koná práce ● převede pro ideální plyn p-T diagram kruhového děje složeného ze dvou izobarických a dvou izochorických dějů na p-V diagram a z něho vypočítá, jakou práci vykoná plyn během jednoho cyklu kruhového děje ● určí maximální účinnost tepelného stroje pracujícího mezi dvěma tepelnými lázněmi (popř. ideálního tepelného motoru) ● určí z tabulek nebo z grafu mez pružnosti, mez pevnosti, dovolené napětí a součinitel bezpečnosti a používá tyto veličiny při řešení praktických problémů ● vypočítá velikost síly pružnosti, normálového napětí a relativního prodloužení při pružné deformaci tahem ● používá Hookův zákon pro pružnou deformaci tahem nebo tlakem ● řeší úlohy na délkovou a objemovou teplotní roztažnost pevných a kapalných těles

Tepelná výměna a práce při jednoduchých dějích v ideálním plynu Kruhové děje a tepelné stroje, práce, teplo, účinnost Pružnost a pevnost materiálu Deformace Hookův zákon Teplotní roztažnost kapalin a pevných látek Povrchové napětí, elevace, deprese


Strana 386 z 468


● sestrojí graf závislosti délky tyče (drátu) na teplotě na základě tabulky s naměřenými hodnotami délky a teploty a z tohoto grafu určí teplotní součinitel délkové roztažnosti látky, ze které je těleso vyrobeno ● vypočítá povrchovou sílu pomocí povrchového napětí a obráceně (u rovinného povrchu kapaliny a při jejím odkapávání z kapiláry) ● z kapilární elevace (deprese) vypočítá poloměr kapiláry nebo povrchové napětí kapaliny, jsou-li dány potřebné údaje ● řeší jednoduché úlohy související se závislostí teploty varu kapaliny na vnějším tlaku ● rozhodne, zda daný výsledek měření nebo výpočtu je fyzikálně možný přesahy Do: Ch (1. ročník) : Důležité veličiny a základní výpočty v chemii SCh (4. ročník) : Chemické výpočty Vnitřní energie a její změny výstupy učivo ● vypočítá v jednoduchých případech změnu První termodynamický zákon vnitřní energie tělesa konáním práce a Změny vnitřní energie a vzájemné přeměny tepelnou výměnou jednotlivých druhů vnitřní energie ● řeší jednoduché úlohy s využitím prvního Tepelná výměna a kalorimetrická měření termodynamického zákona Změny skupenství látek a tepelná výměna, ● vypočítá tepelnou kapacitu tělesa z měrné tlak, teplota tepelné kapacity jeho látky a naopak ● vypočítá teplo, které přijme (odevzdá) stejnorodé těleso při změně teploty ● sestaví kalorimetrickou rovnici pro konkrétní případ včetně uvážení tepelné kapacity (např. kalorimetru či jiné nádoby) a řešit úlohy využitím této rovnice ● určí měrnou tepelnou kapacitu látky, z níž je uvažované těleso, z grafu závislosti teploty tělesa dané hmotnosti jako funkce přijatého (odevzdaného) tepla ● vypočítá s použitím údajů v tabulkách celkové teplo, které přijme pevné těleso dané hmotnosti a dané teploty, aby se změnilo v kapalinu o teplotě vyšší, než je teplota tání ● vypočítá s využitím údajů v tabulkách celkové teplo, které je potřebné k přeměně Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 387 z 468


kapaliny dané hmotnosti a dané teploty na páru (varem) ● vypočítá výslednou teplotu soustavy po vytvoření rovnovážného stavu (sestavit a řešit užitím kalorimetrické rovnice) ● určí v jednoduchých případech stav dané páry užitím křivky syté páry a vyvodí z toho důsledky pro praxi ● rozhodne, zda daný výsledek měření nebo výpočtu je fyzikálně možný přesahy Z: SCh (3. ročník) : Chemická termodynamika průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Člověk a životní prostředí Na základě poznatků z fyziky diskutují o problémech s výrobou a uchováním energie, o závislosti moderní civilizace na zdrojích energie. Diskutují o možnostech současné civilizace, využívání zdrojů zvláště při výrobě energie a způsobech, jak minimalizovat dopad lidské činnosti na životní prostředí. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Na základě poznatků z fyziky diskutují o problémech s výrobou a uchováním energie, o závislosti moderní civilizace na zdrojích energie. Zároveň hodnotí manipulaci s davem a nátlakové metoedy týkající se využívání některých zdrojů energie a jejich vliv na životní prostředí. Diskutují o možnostech i emotivních, nelogických rozhodnutích politických zástupců. Speciální teorie relativity ●

● ●

●

výstupy orientuje se v základních představách speciální teorie relativity a ovládá základní důsledky konstantní rychlosti světla a vyzná se v efektech rychlostí srovnatelných s rychlostí světla. vyvodí z principu relativity a principu konstantní rychlosti světla některé jednoduché důsledky rozhodne v konkrétních případech, zda události současné v jedné inerciální soustavě jsou současné i v jiné inerciální soustavě používá vztahy pro dilataci času, kontrakci délek a skládání rychlostí při řešení konkrétních situací

učivo Relativita Galileovská a Einsteinovská Důsledky stejné důležitosti všech inerciálních vstažných soustav a konstantní rychlosti světla ve vakuu Dilatace času, kontrakce délky Souvislost mezi energií a hmotností a důsledky (využití)


Strana 388 z 468


● vypočítá při zadané rychlosti částice a její klidové hmotnosti hmotnost relativistickou a naopak ● určí ze změny energie soustavy změnu její hmotnosti a naopak ● rozhodne, zda daný výsledek měření nebo výpočtu je fyzikálně možný 4. ročník - dotace: 1 + 2, volitelný (Vol 3): 1 + 2 Elektrostatické pole výstupy učivo ● vypočítá z Coulombova zákona velikost Coulombův zákon elektrické síly, kterou jeden náboj působí na Intenzita elektrického pole druhý, a určit její směr Potenciál a potenciální energie ● vypočítá velikost intenzity elektrického pole Kapacita a kondenzátory bodového náboje v daném bodě a velikost intenzity homogenního elektrického pole mezi rovnoběžnými deskami, mezi nimiž je stálé napětí ● vypočítá práci vykonanou elektrickou silou při přenesení bodového náboje a určit v jednoduchých případech elektrický potenciál v daném bodě a elektrické napětí mezi dvěma body ● vypočítá kapacitu osamoceného kulového vodiče a kapacitu deskového kondenzátoru ● vypočítá celkovou kapacitu kondenzátorů spojených za sebou a vedle sebe ● znázorní elektrické pole siločarovým modelem a ekvipotenciálními plochami ● rozhodne, zda daný výsledek výpočtu nebo měření je fyzikálně možný Elektrický proud výstupy učivo ● řeší základní praktické aplikace Ohmova Elektrický proud zákona pro uzavřený obvod Ohmův zákon ● orientuje se v použití a Rezistory a odpor při různých zapojeních principu jednoduchých elektrotechnických Obvody a základní elektrotechnické značky součástek Kirchhoffovy zákony ● s využitím Faradayových zákonů řeší Zdroje stálého napětí jednoduché praktické aplikace elektrolýzy Elektromotorické a svorkové napětí ● vyzná se ve zdrojích elektrické energie, Zatěžovací charakteristika zdroje ovládá principy akumulátorů, galvanických Volt - Ampérová charakteristika spotřebiče článků a alternátorů Polovodiče a základní polovodičové prvky


Strana 389 z 468


● pracuje se základními elektrotechnickými pomůckami (voltmetr, ampérmetr, rezistor,...), tvoří jednoduché obvody ● s využitím Kirchhoffových zákonů řeší jednoduché sítě ● vypočítá náboj, který projde za určitý čas průřezem vodiče, z elektrického proudu a času ● vypočítá pomocí Ohmova zákona elektrický proud, napětí a odpor v elektrických obvodech s jedním zdrojem elektrického napětí ● vypočítá odpor vodiče na základě jeho geometrického tvaru a rezistivity (měrného elektrického odporu) materiálu ● vypočítá celkový elektrický odpor spotřebičů (rezistorů) spojených za sebou a vedle sebe ● vypočítá práci a výkon stejnosměrného elektrického proudu ● používá Kirchhoffovy zákony pro základní typy elektrických obvodů (sériové a paralelní spojení) ● vypočítá k elektromotorickému napětí svorkové napětí a naopak, jsou-li dány potřebné údaje ● řeší jednoduché praktické problémy týkající se elektrických obvodů ● nakreslí normalizovanými elektrotechnickými značkami prvky elektrických obvodů včetně obvodů s polovodičovou diodou a tranzistorem, ampérmetrem a voltmetrem ● určí ze zatěžovací charakteristiky zdroje elektromotorické napětí a zkratový proud ● sestrojí voltampérovou charakteristiku spotřebiče na základě tabulky s naměřenými hodnotami napětí a proudu ● určí odpor spotřebiče z hodnot odečtených z voltampérové charakteristiky ● rozhodne, zda polovodičovou diodou bude v daném obvodu procházet proud ● rozhodne, zda daný výsledek výpočtu nebo měření je fyzikálně možný přesahy Do: Ma (2. ročník) : Goniometrické funkce a rovnice Z: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 390 z 468


SMa (4. ročník) : Základy diferenciálního počtu Střídavý proud výstupy učivo ● vyjádří rovnicí okamžitou hodnotu Střidavý elektrický proud a jeho popis střídavého napětí a proudu v jednoduchém Fázový rozdíl U a I obvodu střídavého proudu RLC obvody, impedance, induktance, ● vyjádří fázový rozdíl střídavého napětí a kapacitance proudu v jednoduchém obvodu střídavého Výkon a efektivní hodnoty střídavého proudu proudu a napětí ● určí z časového digramu střídavého napětí Transformátory, rozvodná síť a proudu fázový rozdíl těchto veličin ● vypočítá k fázovému napětí napětí sdružené a naopak ● vypočítá rezistanci, induktanci, popř. kapacitanci jednoduchého obvodu střídavého proudu s R, s L, popř. s C ● vypočítá impedanci obvodu s RLC v sérii ● vypočítá efektivní hodnoty střídavého napětí a proudu, je-li známa jejich amplituda, a naopak ● vypočítá činný výkon střídavého proudu při daném fázovém rozdílu napětí a proudu ● vypočítá poměr napětí a proudů v transformátoru zatíženém spotřebičem, který má jen rezistanci ● řeší jednoduché praktické problémy týkající se obvodů se střídavým proudem ● rozhodne, zda daný výsledek výpočtu nebo měření je fyzikálně možný přesahy Do: Ma (2. ročník) : Goniometrické funkce a rovnice Z: Ma (2. ročník) : Goniometrické funkce a rovnice průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Člověk a životní prostředí Na základě poznatků z fyziky diskutují o problémech s výrobou a uchováním energie, o závislosti moderní civilizace na zdrojích energie. Diskutují o možnostech současné civilizace, využívání zdrojů zvláště při výrobě energie a způsobech, jak minimalizovat dopad lidské činnosti na životní prostředí. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Na základě poznatků z fyziky diskutují o problémech s výrobou a uchováním energie, o závislosti moderní civilizace na zdrojích energie. Zároveň hodnotí manipulaci s davem a nátlakové metoedy týkající se využívání některých zdrojů energie a jejich vliv na Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 391 z 468


životní prostředí. Diskutují o možnostech i emotivních, nelogických rozhodnutích politických zástupců.

●

● ●

● ● ● ● ●

● ● ● ●

Energetika, elektromagnetické pole, elektromagnetické kmitání a vlnění výstupy učivo na jednoduchých praktických aplikacích Magnetické pole popisuje přeměnu elektrické enegrie na Ampérovo pravidlo pravé ruky mechanickou práci a teplo, orientuje se Magnetické pole vodiče s poudem a jeho v základních pojmech z technické praxe využití (účiník, skluz,...) Vodič s proudem v magnetickém poli a pracuje s jednoduchými RLC zapojeními, příklady využití uvádí příklady využití Pohybující se nabitá částice v magnetickém uvědomuje si vztah mezi elektrickým a poli a příklady vyžití magnetickým polem, popíše magnetické Cívky a elektromagnety pole kolem přímeho vodiče s proum, kolem Faradayův zákon cívky, řeší jednoduché problémy související Lenzův zákon s průchodem střídavého proudu obvodem Elektromagnetická indukce a indukcí proměnného magnetického pole Elektromagnetické oscilátory ovládá zapojení jedno- i troj-fázových Elektromagnetické vlnění a jeho využití spotřebičů v návaznosti na praktické aplikace pracuje se základními principy přenosu informací, hlavně pomocí elektromagnetického vlnění vypočítá magnetický indukční tok danou plochou, jsou-li dány potřebné údaje určí orientaci magnetické indukční čáry magnetického pole přímého vodiče a cívky použitím Ampérova pravidla pravé ruky určí v daném místě magnetického pole znázorněného magnetickými indukčními čarami, jakou polohu zaujme magnetka, a naopak z polohy magnetky určí indukční čáru a směr magnetické indukce vypočítá velikost a určí směr magnetické síly působící v homogenním magnetickém poli na vodič s proudem vypočítá velikost magnetické indukce pole ve středu cívky bez jádra a s jádrem vypočítá velikost magnetické síly při vzájemném působení vodičů s proudem a určí směr této síly vypočítá velikost magnetické síly působící v homogenním magnetickém poli na částici s nábojem, která se pohybuje ve směru kolmém k magnetickým indukčním čarám, určí směr této síly a popíše trajektorii částice


Strana 392 z 468


● vypočítá na základě Faradayova zákona elektromagnetické indukce indukované elektromotorické napětí ● určí na základě Lenzova zákona směr proudu v uzavřeném vodiči indukovaného změnami magnetického indukčního toku ● vypočítá elektromotorické napětí indukované mezi konci cívky při změně proudu (při vlastní indukci) ● řeší jednoduché praktické problémy týkající se magnetického pole a elektromagnetické indukce ● nakreslí schéma jednoduchého elektromagnetického oscilátoru (oscilačního obvodu LC), popíše kmitání takového obvodu ● určí z grafu elektromagnetického kmitání periodu, popř. frekvenci kmitů ● vypočítá s použitím Thomsonova vztahu periodu, popř. frekvenci vlastního kmitání oscilačního obvodu LC ● určí na základě rezonanční křivky dané grafem, popř. tabulkou naměřených hodnot rezonanční frekvenci elektromagnetického oscilátoru ● vypočítá vlnovou délku elektromagnetického vlnění ● řeší jednoduché praktické problémy související s elektromagnetickým vlněním ● rozhodne, zda daný výsledek výpočtu nebo měření je fyzikálně možný přesahy Do: Ma (2. ročník) : Goniometrické funkce a rovnice průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Člověk a životní prostředí Na základě poznatků z fyziky diskutují o problémech s výrobou a uchováním energie, o závislosti moderní civilizace na zdrojích energie. Diskutují o možnostech současné civilizace, využívání zdrojů zvláště při výrobě energie a způsobech, jak minimalizovat dopad lidské činnosti na životní prostředí. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Na základě poznatků z fyziky diskutují o problémech s výrobou a uchováním energie, o závislosti moderní civilizace na zdrojích energie. Zároveň hodnotí manipulaci s davem a nátlakové metoedy týkající se využívání některých zdrojů energie a jejich vliv na Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 393 z 468


životní prostředí. Diskutují o možnostech i emotivních, nelogických rozhodnutích politických zástupců. Vlnová a paprsková optika ● ●

● ● ● ● ● ●

●

●

●

● ● ●

výstupy v návaznosti na praktické aplikace pracuje se základními principy přenosu informací, hlavně pomocí elektromagnetického vlnění ovládá základy paprskové optiky, orientuje se v základních principech vlnové optiky, používá pojmy jako interference, polarizace, holografie, ... určí k dané vlnové délce světla ve vakuu (ve vzduchu) frekvenci světla a naopak vypočítá pomocí indexu lomu daného optického prostředí rychlost světla v tomto prostředí určí změnu vlnové délky světla při vstupu paprsku do prostředí s jiným indexem lomu vypočítá úhel lomu, úhel dopadu nebo index lomu užitím zákona lomu a odrazu vypočítá mezní úhel dopadu sestrojí k danému dopadajícímu paprsku po průchodu rozhraním mezi dvěma prostředími paprsek lomený, popř. odražený popíše a nakreslí průchod jednokmitočtového (monofrekvenčního) a bílého světla optickým disperzním hranolem určí ze známého dráhového rozdílu a vlnové délky, nastane-li v daném bodě interferenční maximum, nebo minimum při ohybu světla na dvojštěrbině a na mřížce používá principy paprskové optiky a chodu význačných paprsků ke konstrukci obrazu vzniklého zobrazením rovinným a kulovým zrcadlem, tenkou spojkou a tenkou rozptylkou popíše vlastnosti daného obrazu vzhledem k jeho předmětu (vzpřímený/převrácený, zvětšený/zmenšený, skutečný/zdánlivý) řeší úlohy pomocí zobrazovací rovnice kulového zrcadla a čočky s uplatněním znaménkové konvence vypočítá příčné zvětšení ze známé vzdálenosti předmětu a obrazu nebo předmětu a ohniska

učivo

Světlo jako vlnění Rychlost šíření světla, frekvence, vlnová délka, interference Světlo jako částice Paprsková optika Světlo na rozhraní dvou opticky různých prostředí Jednoduché optické soustavy a zobrazení


Strana 394 z 468


● vypočítá ze známé ohniskové vzdálenosti čočky její optickou mohutnost a obráceně ● řeší jednoduché praktické problémy týkající se optického zobrazení čočkami (např. brýle, lupa), zrcadly a jejich soustavami ● rozhodne, zda daný výsledek výpočtu nebo měření je fyzikálně možný přesahy Do: Ma (1. ročník) : Kvadratické rovnice a nerovnice Bi (3. ročník) : Lidské tělo Fyzika mikrosvěta výstupy učivo ● vypočítá energii fotonů z frekvence nebo Energie elektromagnetického záření vlnové délky odpovídajícího záření a Duální charakter světla naopak Fotoefekt ● vypočítá de Broglieho vlnovou délku z Atomy, ionty, jádra, elektrony a jejich excitace kinetické energie nebo hybnosti částice a či ionizace naopak Energie a hmotnost ● používá Einsteinův vztah pro vnější Vazebné energie fotoelektrický jev při řešení úloh Radioaktivita, radioaktivní přeměny ● určí výsledný náboj iontu z počtu jeho Ionizující záření protonů a elektronů a naopak ● určí frekvenci a vlnovou délku emitovaného či absorbovaného záření při přechodu elektronu z jednoho energetického stavu do druhého ● používá správně nukleonové, protonové a neutronové číslo, zná vztah mezi nimi, určí složení atomového jádra, jsou-li dána potřebná čísla, určí, kterému prvku toto jádro patří, a správně napíše značku jeho nuklidu ● vypočítá z hmotnosti daného jádra jeho hmotnostní schodek, vazebnou energii a vazebnou energii na jeden nukleon ● převede vazebnou energii v elektronvoltech na vazebnou energii v joulech a naopak ● porovná podle vazebné energie na jeden nukleon stabilitu různých jader ● odhadne na základě grafu závislosti vazebné energie připadající na jeden nukleon na nukleonovém čísle energii uvolněnou při konkrétním štěpení nebo fúzi


Strana 395 z 468


● rozliší různé druhy ionizujícího (jaderného) záření a popíše jejich chování v elektrickém a magnetickém poli ● používá zákony zachování elektrického náboje a počtu nukleonů při zápisu jaderných reakcí ● určí z klidových energií nebo hmotností vstupujících a vystupujících částic energetickou bilanci reakce ● určí ze známého poločasu přeměny radionuklidu a počátečního počtu jader počet přeměněných a nepřeměněných jader po určité době ● rozhodne, zda daný výsledek výpočtu nebo měření je fyzikálně možný přesahy Do: Ch (1. ročník) : Látky a soustavy látek Ch (1. ročník) : Důležité veličiny a základní výpočty v chemii Ch (1. ročník) : Struktura a vlastnosti prvků a sloučenin Ch (1. ročník) : Chemický děj a jeho zákonitosti SCh (4. ročník) : Chemické výpočty Z: Ma (2. ročník) : Exponenciální a logaritmické funkce a rovnice Astrofyzika výstupy učivo ● popíše sluneční soustavu, vyjmenuje její Rozsah a hloubka učiva astrofyziky je v planety, charakterizuje další tělesa kompetenci vyučujícího. Alespoň v nějaké ● charakterizuje jednotky délky používané v míře jsou však probírána témata: astrofyzice - 1AU, 1ly, 1pc Sluneční soustava ● rozumí alespoň orientačně pojmům: Vzdálenosti ve vesmíru, struktura vesmíru hvězda, hvězdokupa, galaxie, kupa a Charakteristiky a vývoj hvězd nadkupa galaxií ● jednoduše popíše zdroj energie ve hvězdách, vyjmenuje charakteristiky hvězd, popíše stadia vývoje hvězd přesahy Do: Fy (1. ročník) : Gravitační pole Ze (1. ročník) : Planeta Země Z: Ze (1. ročník) : Planeta Země Fy (1. ročník) : Gravitační pole Souhrnné opakování gymnaziálního učiva výstupy učivo ● získá nadhled a ucelený obraz Dle potřeb a požadavků studentů středoškolské fyziky Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 396 z 468


● rozhodne, zda daný výsledek výpočtu nebo měření je fyzikálně možný


Strana 397 z 468


4.8.8. Seminář chemie Seminář z chemie je volitelným předmětem ve třetím a čtvrtém ročníku čtyřletého studia (resp. sedmém a osmém ročníku osmiletého studia). Je otevřen společně pro žáky čtyřletého i osmiletého studia. Školním učebním plánem je mu přidělena týdenní hodinová dotace 2+3. Seminář z chemie úzce navazuje na povinný předmět Chemie, rozšiřuje jeho učivo (chemické názvosloví, výpočty v chemii, chemická termochemie a kinetika), ale též přináší úplně nová témata (chemickou rovnováhu, prostorové uspořádání molekul, jaderné reakce, větší část analytické chemie) nezbytně potřebná k přípravě profilové maturitní zkoušky z Chemie. Výchovné a vzdělávací strategie V předmětu Seminář z chemie učitelé využívají k dosahování klíčových kompetencí tyto specifické strategie: Kompetence k učení: - učí žáky vyhledávat informace v odborné literatuře, časopisech, na internetu - a požadují zpracování výstižného sdělení - vyžadují, aby žák znal zpaměti značky prvků, uměl vyvodit vzorce chemických látek - rozvíjí u žáků logické uvažování a chemické myšlení - chtějí, aby žák používal správnou chemickou terminologii, symboliku a značení - zadávají žákům zpracování referátů, projektů s chemickou tematikou, požadují počítačové zpracování Kompetence k řešení problémů: - kladou otázky, které žákům umožní objevit vztahy a podobnosti s již zvládnutým problémem snaží se, aby žák navrhnul možnosti řešení, vybral vhodný postup, zdůvodnil a vytvořil výstup svojí práce - chtějí, aby žák posuzoval chemické látky, děje a jevy, posuzoval souvislosti mezi nimi, aby se žák snažil rozpoznávat jejich příčiny a následky - vedou žáky k aktivitě, diskuzi o problému a snaží se, aby se nebáli diskutovat o chybných myšlenkách - vedou žáky k používání získaných poznatků pro řešení chemických problémů i při řešení konkrétních životních situací - snaží se, aby žáci uměli zdůvodnit význam chemických poznatků pro společnost - nové materiály, výrobní postupy, využití ve zdravotnictví, průmyslu, zemědělství apod. Kompetence komunikativní: - chtějí, aby žák formuloval a vyjadřoval své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně v písemném i ústním projevu - požadují přiměřenou slovní zásobu a užití odborné terminologie (nenásilně) - pracuje-li žák u tabule, vyžadují po něm vysvětlování prováděných kroků - vedou žáky k používání a správnému čtení chemických značek, vzorců, chemických pojmů snaží se, aby žáci dokázali zformulovat chemický děj a zapsat jednoduchými rovnicemi


Strana 398 z 468


- chtějí, aby žák využíval informační a komunikační prostředky a technologie pro komunikaci s okolním světem - vyžadují při řešení chemické úlohy nebo problému využívat poznatků z matematiky, fyziky, biologie a zeměpisu Kompetence občanské: - snaží se zapojovat žáky do společenských akcí, soutěží - chtějí, aby žáci chápali základní ekologické souvislosti a enviromentální problémy, respektovali požadavky na kvalitní životní prostředí Kompetence k podnikavosti: - vyžadují po žácích soustavnou přípravu na výuku, nepracovat nárazovitě - chtějí, aby žáci pracovali v laboratoři samostatně a o výsledcích své práce vedli odbornou diskuzi Učební plán předmětu Ročník

III

IV

Dotace

1+1

1+2

volitelný (Vol 3)

volitelný (Vol 3)

1+1

1+2


3. ročník - dotace: 1 + 1, volitelný (Vol 3): 1 + 1 Roztoky ● ● ● ●

výstupy připravuje roztoky daných koncentrací provádí výpočty koncentrací roztoků pracuje s odbornou literaturou, vyhledává informace zná BOZP v chem. laboratoři

Do: Ma (1. ročník) : Z: Ch (1. ročník) : Ch (1. ročník) : Ch (1. ročník) :

učivo Roztoky - výpočty koncentrací roztoků hmotnostní zlomek a procento objemový zlomek molární koncentrace převod molární a hmotnostní koncentrace ředění roztoků Příprava roztoků určité koncentrace přesahy

Lineární rovnice a nerovnice s jednou neznámou

Důležité veličiny a základní výpočty v chemii Laboratorní cvičení Látky a soustavy látek Chemická analýza látek výstupy učivo ● chápe pojem chemická analýza, Kvalitativní analýza látek kvantitativní a kvalitativní Důkazové reakce kationtů ● dokazuje kationty skupinovým dělením Typy činidel Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 399 z 468


● zná metody dělení kationtů, druhy činidel Dělení kationtů v praxi ● dokazuje anionty na základě skupinový Důkazové reakce aniontů reakcí Typy činidel ● provádí výpočty stanovení empirického a Dělení aniontů v praxi molekulového vzorce na základě daných Stanovení empirického a molekulového dat vzorce ● chápe kvantitativní význam chem. rovnic, Kvantitativní analýza - druhy metod provádí výpočty Kvantitativní význam chem rovnic - výpočty ● umí vysvětlit podstatu vážkové analýzy Vážková analýza v praxi ● umí vysvětlit podstatu odměrné analýzy Odměrná analýza v praxi - titrace ● provádí titraci a následný výpočet Instrumentální metody - teorie stanovení koncentrace látky ● chápe podstatu instrumentálních metod - kolorimetrie, spektroskopie, chromatografie ● využívá tabulek, kalkulátoru při výpočtech přesahy Z: Ch (1. ročník) : Důležité veličiny a základní výpočty v chemii Ch (1. ročník) : Laboratorní cvičení Chemická termodynamika výstupy učivo ● rozumí pojmu enthalpie, reakční Změny energie při chem. reakcích teplo,slučovací a spalné teplo, entropie, Termochemic. rovnice Gibsova energie Enthalpie, reakční teplo, slučovací a spalné ● zná termochemické zákony teplo ● provádí výpočty enthalpií z vazebných Termoch. zákony energií, slučovacích a spalných tepel Výpočty energet. změn z vazeb. energií, ● dokáže zhodnotit průběh reakce na základě enthalpií, slučov. a spal. tepel znalostí termodyn. veličin Entropie, Gibbsova energie ● využívá tabulek, kalkulátoru při výpočtech Samovolnost reakcí - výpočty přesahy Do: Ch (1. ročník) : Chemický děj a jeho zákonitosti SFy (3. ročník) : Vnitřní energie a její změny Z: Ch (1. ročník) : Chemický děj a jeho zákonitosti Chemická kinetika výstupy učivo ● umí vysvětlit srážkovou teorii a t. Rychlost chem. reakce - zápis aktivovaného komplexu Zákony kinetiky ● umí vyjádřit rychlost chem. reakce Srážková teorie, teorie aktivov. komplexu ● rozumí pojmu kinetická rovnice, reakční Kinetická rovnice mechanismus, řád reakce Reakční mechanismus, řád reakce ● zná faktory ovlivňující rychlost chem. Faktory ovliv. rychlost reakce reakce přesahy Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 400 z 468


Do: Ch (1. ročník) : Chemický děj a jeho zákonitosti Z: Ch (1. ročník) : Chemický děj a jeho zákonitosti Chemické názvosloví výstupy učivo ● zná anorganické názvosloví Opakování anorganického názvosloví ● zná organické názvosloví Nové - funkční deriváty kyselin, podvojné soli, oxidy, peroxosloučeniny, thiosloučeniny Opakování organického názvosloví Testy přesahy Z: Ch (1. ročník) : Chemické názvosloví Biochemické děje a jejich zákonitosti výstupy učivo ● dokáže vysvětlit a stručně zapsat jednotlivé Opakování a prohlubování učiva metabolismy metabolismů ● umí vysvětlit a zapsat Krebsův cyklus Testové úlohy ● chápe vzájemné přeměny mezi základními živinami a umí odborně vyjádřit základní souvislosti přesahy Do: Ch (3. ročník) : Metabolismus Bi (3. ročník) : Lidské tělo SBi (4. ročník) : Lidské tělo Práce s informacemi výstupy učivo ● vytvoří odborný referát na zvolené téma a Samostatná práce s publikacemi, internetem kultivovaně předvede Tvorba odborného referátu a jeho prezentace přesahy Do: It (1. ročník) : Aplikační software - prezentace Z: SBi (3. ročník) : Práce s literaturou průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Člověk a životní prostředí prezentace vybraného ekologického problému, zpracovaná formou přednášky, ukázek PowerPointu Exkurze výstupy

učivo


Strana 401 z 468


● chápe podstatu instrumentálních Exkurze na téma instrumentálních metod v metod - kolorimetrie, spektroskopie, analytické chemii chromatografie 4. ročník - dotace: 1 + 2, volitelný (Vol 3): 1 + 2 Stavba atomu výstupy učivo ● zná složení atomu, modely atomů, vysvětlí Atom a jeho složení - opakování nuklid, izotop izobar Jaderné reakce - transmutace, jaderné ● zná typy jaderných reakcí, zapisuje přeměny, termonukleární rovnicemi Radioaktivita - opakování ● vysvětlí radioaktivitu, rad. přeměny, rad. El. obal - opakování řady a druhy rozpadů ● zná využití radioaktivity v praxi ● vysvětlí el. obal a jeho výstavbu ● zapisuje val. elektrony, el. konfigurace, excitované stavy prvků ● vysvětlí pojmy ionizační energie, el. afinita, elektronegativita, vznik iontů přesahy Do: Fy (3. ročník) : Úvod do kvantové mechaniky Z: Ch (1. ročník) : Chemické prvky a periodická soustava Fy (3. ročník) : Elektronový obal Fy (3. ročník) : Atomové jádro Fy (3. ročník) : Radioaktivita a energetika průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Člověk a životní prostředí Využití a zneužití jaderných přeměn Chemická vazba výstupy učivo ● vymezuje podmínky vzniku vazby, délka Chemická vazba - podmínky vzniku vazby, vazebná en., dis. en., násobnost a opakování polarita vazby Vlastnosti vazby a druhy vazeb - opakování ● zná druhy vazeb Vazby ve sloučeninách - znázornění ● určuje tvar molekuly na základě hybridizace opakování ● zná pravidelné tvary molekul, úhly mezi Teorie hybridizace a její využití při odvozování vazbami tvaru molekul ● chápe základy teorie molekulových orbitalů Izomerie u jednoduchých molekul Základy teorie molekulových orbitalů ● zná izomerii a ukazuje na příkladech přesahy Z: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 402 z 468


Ch (1. ročník) : Struktura a vlastnosti prvků a sloučenin Fy (3. ročník) : Elektronový obal Chemická rovnováha výstupy učivo ● rozumí vzniku chem. rovnováhy, zná Odvození chem. rovnováhy a GuldbergGuldberg-Waagův zákon Waagův zákon ● zapisuje rovnovážnou konstantu Princip akce a reakce ● formuluje princip akce a reakce Ovlivňování složení rovnovážné směsi ● posuzuje vlivy na rovnovážné složení Druhy rovnováh směsi ● vymezuje pojmy elektrolytická disociace, silný a slabý elektrolyt přesahy Do: Ch (1. ročník) : Chemická rovnováha Z: Ch (1. ročník) : Chemická rovnováha Acidobazické rovnováhy výstupy učivo ● vysvětluje průběh acidobazického děje Acidobazický děj - opakování ● definuje disociační konstanty kyselin a Prohloubení hydrolýzy solí - zápisy zásad, porovnává sílu kyselin a zásad Výpočty pH silných elektrolytů ● zapisuje protolytický děj, konjugované páry, dis. konstanty ● zapisuje autoprotolýzu, neutralizaci ● vymezuje pojmy amfoterní látka, amfion ● zapisuje autoprotolýzu vody, iontový součin vody a pH ● klasifikuje roztoky podle pH, počítá pH silných kyselin a zásad ● vysvětluje podstatu hydrolýzy solí přesahy Z: Ch (1. ročník) : Chemická rovnováha Srážecí rovnováhy výstupy učivo ● zapisuje srážecí rovnováhu Zápis srážecí reakce ● zná součin rozpustnosti, zapisuje pro Rovnovážná konstanta - součin rozpustnosti srážecí reakci posouzení jeho velikosti při srážení ● vysvětluje podstatu srážecích a komplexot. reakcí přesahy Z: Ch (1. ročník) : Chemická rovnováha Komplexotvorné rovnováhy výstupy učivo Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 403 z 468


● vysvětluje podstatu srážecích a komplexot. Komplexní částice - vaebné poměry reakcí opakování ● zapisuje komplex. rovnováhy Rovnováha u komplexů a stanovení konstanty přesahy Z: Ch (1. ročník) : Chemická rovnováha Redoxní rovnováhy výstupy učivo ● definuje oxidaci, redukci, ox. a red. činidlo, Redoxní reakce - opakování podstatu redox reakcí Beketovova řada napětí kovů ● vyčísluje stech. koeficienty Elektrodový potenciál, redox pár ● umí použít Beketovovu řadu napětí kovů Využití redox. reakcí v praxi ● vysvětlí redox pár, elektrodový potenciál u článku ● zná praktické využití redoxních dějů přesahy Z: Ch (1. ročník) : Chemický děj a jeho zákonitosti Ch (1. ročník) : Chemická rovnováha Chemické výpočty výstupy učivo ● chemické výpočty z různých oblastí - atom, Chemické výpočty - dle potřeb studentů roztok, rovnice, pH, apod. přesahy Do: Ma (1. ročník) : Lineární rovnice a nerovnice s jednou neznámou Ma (1. ročník) : Lineární rovnice a nerovnice s více neznámými Ma (2. ročník) : Exponenciální a logaritmické funkce a rovnice Ch (1. ročník) : Důležité veličiny a základní výpočty v chemii Ch (1. ročník) : Chemický děj a jeho zákonitosti Z: Ch (1. ročník) : Důležité veličiny a základní výpočty v chemii SFy (3. ročník) : Molekulová fyzika a termodynamika SFy (4. ročník) : Fyzika mikrosvěta Souhrnné opakování učiva výstupy učivo ● používá správně chemickou terminologii Souhrnné opakování učiva chemie k ● dokáže rozebírat a třídit údaje o chem. maturitní zkoušce a k přijímacímu řízení na látkách, jevech a dějích, určovat vztahy VŠ - náplň je plně v kompetenci vyučujícího mezi nimi ● vysvětluje, zapisuje chemické experimenty ● popisuje podstatu různých chemických postupů v praxi přesahy Z: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 404 z 468


Ch (1. ročník) : Ch (1. ročník) : Ch (1. ročník) : Ch (1. ročník) : Ch (1. ročník) : Ch (1. ročník) : Ch (1. ročník) : Ch (2. ročník) :

Vodík, kyslík, vzácné plyny Halogeny Chalkogeny V.A skupina IV.A skupina III.A skupina Chemické prvky a periodická soustava Kovy - s,p - prvky


Strana 405 z 468


4.8.9. Seminář informačních technologií Předmět je vyučován na vyšším stupni osmiletého gymnázia a ve čtyřletém studiu jako dvouletý volitelný v septimě a 3. ročníku v rozsahu 2 hodiny týdně a oktávě a čtvrtém ročníku v rozsahu 3 hodiny týdně. Výuka probíhá v menší skupině, což umožňuje individuální přístup vyučujícího k žákům při výuce. Výuka probíhá v počítačové učebně vybavené dataprojektorem. Každý žák při výuce pracuje u jednoho počítače. Mimo výuku je žákům volně přístupná počítačová učebna, kterou mohou využívat ke své práci. Důležitým předpokladem pro vyšší náročnost výuky je skutečnost, že si předmět volí žáci pro informatiku zvláště nadaní a se zájmem o předmět. Předmět navazuje na osnovy předmětu It. Žák si osvojí základy programátorských dovedností, získá základní programátorskou zkušenost a seznámí se s jedním nebo více prostředími a jazyky vhodnými k programování. Zároveň s pomocí programátorských prostředků a postupů rozvine své logické a analytické myšlení. Výchovné a vzdělávací strategie - Škola umožňuje žákům využívat moderní komunikační technologie – kompetence komunikativní. - Učitel rozvíjí u žáků dovednosti práce s informačními a komunikačními technologiemi – kompetence k podnikavosti. - Učitel učí žáky samostatně pracovat s různými zdroji informací, učí je přistupovat k informacím kriticky – kompetence k učení. - Učitel zadává žákům úkoly, při jejichž řešení žáci využívají různé informační zdroje – kompetence k řešení problému. - Učitel vede žáky k vyhodnocování informací o vzdělávacích a pracovních příležitostech – kompetence k podnikavosti. - Učitel vede žáky jak k práci samostatné, tak týmové, vede žáky ke vzájemné spolupráci – kompetence sociální a personální, kompetence občanská. - Učitel učí žáky prezentovat výsledky své práce (referáty, prezentace) – kompetence k učení. - Učitel pomáhá odhalit žákům jejich schopnosti a rozvíjet je pomocí soutěží, připravuje je na účast v soutěžích – kompetence k podnikavosti, kompetence k učení. Učební plán předmětu Ročník

III

IV

Dotace

1+1

1+2

volitelný (Vol 3)

volitelný (Vol 3)

1+1

1+2


3. ročník - dotace: 1 + 1, volitelný (Vol 3): 1 + 1 Úvod do počítačové grafiky a DTP Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 406 z 468


● ● ● ● ●

●

●

výstupy používá systém nápovědy chápe specifika práce v síti (včetně rizik) rozumí principům zpracování grafických informací na počítači tvoří grafiku na základní uživatelské úrovni, upravuje a konvertuje ji za pomoci odpovídajících SW nástrojů zná běžné typy grafických formátů a jejich vlastnosti, umí volit vhodné formáty grafických dat a nástroje pro práci s nimi

učivo Rastrová a vektorová grafika, barevné modely, ukládání grafických dat Principy komprimace dat, běžné grafické formáty a jejich vlastnosti Práce v rastrovém editoru Práce ve vektorovém editoru Import a export vektorových dat mezi aplikacemi DTP Písmo – základní pojmy a principy Optimalizace dat pro prepress, tisk a Internet, rasterizace Úvod do programování výstupy učivo ovládá principy algoritmizace úloh, Základní pojmy – algoritmus, program, umí algoritmizovat jednoduché úlohy interpreter, kompilátor (dekompozice úlohy na jednotlivé Výroková logika, algoritmizace, zápis elementárnější činnosti za použití algoritmů přiměřené míry abstrakce) a tyto algoritmy Struktura programu, datové typy, proměnné, zapsat jejich deklarace, operátory, příkazy, registry používá systém nápovědy Větvení programu, cykly, podprogramy, rekurze, funkce a procedury, jejich deklarace Program v Javě Prostředí BlueJ Datové typy Výrazy Příkazy

Počítačové sítě I výstupy ● pracuje s prostředky správy operačního systému, umí na uživatelské úrovni operační systém konfigurovat a nastavit jeho prostředí

učivo Počítačová síť Rozdělení sítí dle velikosti Topologie sítě ISO/OSI model Přenos dat na fyzické vrstvě 4. ročník - dotace: 1 + 2, volitelný (Vol 3): 1 + 2 Počítačové sítě II

výstupy učivo ● používá nápovědu příslušného software při Druh komunikace v síti využití jeho pokročilých funkcí, vyhledává Linková vrstva potřebné informace na Internetu Síťová vrstva IP sítě Směrování v IP sítích Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 407 z 468


● vybírá a používá vhodné programové Transportní vrstva vybavení pro řešení běžných konkrétních Firewalling, paketový filtr úkolů ● pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti Programovací jazyk JAVA výstupy učivo ● má vytvořeny předpoklady učit se používat Základy OOP – objektově orientované nové aplikace, zejména za pomoci programování, základní pojmy, objekt, třída manuálu a nápovědy Vlastnosti objektů zapouzdřenost, ● používá nápovědu příslušného software při dědičnost, polymorfismus, rozšiřitelnost využití jeho pokročilých funkcí, vyhledává Událostmi řízené programy, vizuální potřebné informace na Internetu prostředky pro vývoj aplikací ● pracuje s balíky kancelářského SW jako Formulář, typy objektů GUI celkem Práce s objekty cizích aplikací Práce s databázemi a soubory obecně Programování uživatelských aplikací výstupy učivo ● má vytvořeny předpoklady učit se používat Profilace tematického celku v zájmu a nové aplikace, zejména za pomoci možnostech školy manuálu a nápovědy Závěrečná ročníková a maturitní práce ● používá nápovědu příslušného software při využití jeho pokročilých funkcí, vyhledává potřebné informace na Internetu ● rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací ● vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů ● pracuje s balíky kancelářského SW jako celkem ● pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti


Strana 408 z 468


4.8.10. Seminář dějepisu Předmět Seminář dějepisu výchází z Rámcového vzdělávacího programu pro gymnázia a pokrývá část tematických okruhů vzdělávací oblasti Člověk a společnost (spolu s předmětem Základy společenských věd) a naplňuje část očekávaných výstupů této vzdělávací oblasti. Školním učebním plánem má předmět Seminář dějepisu ve třídách čtyřletého gymnázia a v odpovídajících třídách víceletého gymnázia ve třetím ročníku stanovenou hodinovou dotaci dvě hodiny týdně, ve čtvrtém tři hodiny za týden. Výuka probíhá ve skupině, v níž společně pracují všichni studenti z obou paralelních tříd ( jedné třídy osmiletého gzmnázia a jí odpovídající třídy čtyřletého gymnázia), kteří si tento předmět zvolili. Nevyužívá se pravidelně žádné specializované učebny, v případě potřeby se využívají specializované učebny, v nichž je možnost projekce, nebo multimediální učebna. Výuka je doplňována exkurzemi, návtěvami výstav a muzeí. Předmět Seminář dějepisu není povinný pro všechny žáky gymnázia, svým obsahem navazuje na předmět Dějepis a svojí náplní studenty připravuje na úspěšné zvládnutí profilové části maturitní zkoušky. Předmět Seminář dějepisu seznamuje žáky s ekonomickým, politickým a kulturním vývojem společnosti od jejího vzniku do současnosti. Nesoutřeďuje se pouze na výčet událostí, ale učí studenty chápat i souvislosti mezi nimi a zaměřuje se především na to, aby si uvědomili a pochopili kontinuitu mezi minulostí, současností a budoucností. Důraz je kladen na poznání nejvýznamnějších událostí v historii lidské společnosti a na pochopení jejich příčin a důsledků. V předmětu Dějepis jsou studenti podrobněji jsou seznamováni s dějinami našeho národa, ale v přemětu Seminář z dějepisu jsou historické procesy probíhající na našem území zařazovány do kontextu světových dějin. Významné procesy a události světových dějin jsou objasňovány studentům do větší hloubky, klade se důraz na pochopení příčin a následků jednotlivých dějů. Není opomíjena ani regionální historie, která je opět začleňována do širšího kontextu. Větší pozornost je rovněž věnována jednotlivým kulturním směrům, které ovlivnily lidskou společnost, kladen je důraz na znalost toho, jak se uplatnily v našem státě a v našem regionu. Cílem předmětu je, aby žáci chápali a uvědomovali si historickou podmíněnost současných společenských událostí, procesů a problémů a aby se na základě získaných historických poznatků dokázali v současném dění orientovat. Jako součást vzdělávacího obsahu předmětu Seminář z dějepisu jsou do ŠVP částečně zahrnuta tato témata: - Osobnostní a sociální výchova - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Mediální výchova Výchovné a vzdělávací strategie Kompepence k učení Učitel motivuje žáky k zájmu o nové poznatky z historie - seznamuje žáky s různými možnostmi získání historických informací - upozorňuje žáky na různou vypovídací hodnotu jednotlivých zdrojů a vede je k jejich porovnávání Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 409 z 468


- vede žáky k samostatnosti při vyhledávání informací, k jejich zapisování a třídění - na základě vhodných jednotlivých informací vede žáky k formulování vlastních závěrů - pomáhá žákům rozlišovat v množství informací důležité údaje od jednotlivostí a vede je postupně k tomu, aby toto rozlišení postupně zvládli sami Kompetence k řešení problémů Učitel učí studenty formulovat problém - seznamuje žáky s metodami, které lze použít při jeho řešení - klade žákům otázky, které je nutí přemýšlet o příčinách, podmínkách a důsledcích historických (společenských) dějů a vyhledávat mezi nimi souvislosti - zadává žákům úkoly, které je nutí soustředit se na podstatu problému, a postupně tak získávat dostatečný nadhled - vyžaduje, aby student došel k samostatnému závěru - zdůrazňuje pravidla vědecky korektního přístupu k informacím - upozorňuje, že mohou existovat na řešení některých problémů různé názory Kompetence komunikativní Učitel důsledně vyžaduje od žáků slušné a zdvořilé vystupování při komunikaci s učiteli i se spolužáky - vede žáky k tomu, aby se ptali, pokud něco nechápou - učí žáky k toleranci k názorům druhých - naslouchá svým žákům a vyjadřuje se k úrovni jejich projevu - dává žákům dostatek prostoru k samostatnému ústnímu vyjádření - zadává úkoly, při jejichž plnění musí žáci spolupracovat - klade důraz na správné využítí odborné terminologie a výstižnost vyjadřování - učí žáky logicky argumentovat a upozorňuje je na nedostatky v argumentaci Kompetence sociální a personální Učitel navozuje ve třídě atmosféru důvěry a otevřenosti - snaží se, aby žáci nebyli pasivními příjemci informací, ale vytvářeli si a uvědomovali si své vlastní postoje - učí žáky umění vlastního sebehodnocení - učí záka přijmout kritiku a přiznat chybu (i vlastním příkladem) Kompetence občanské Učitel učí žáky pomocí vhodných příkladů vyhledávat souvislosti mezi současností a minulostí - upozorňuje na obecné modely chování společnosti, které se v historii opakují - vede studenty k angažovanému postoji k současnému dění a k jeho vnímavému sledování (i ono bude jednou minulostí) - seznamováním studentů s odlišnými etickými, kulturními a duchovními hodnotami a tradicemi je vede k jejich respektování Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 410 z 468


- učí žáky vážit si kulturního dědictví předchozích generací Kompetence pracovní Učitel vede žáky k vytváření správných pracovních návyků důsledným vyžadováním splnění zadaného úkolu a kladením přiměřených nároků na jeho kvalitu - zadáváním společných úkolů sleduje, aby studenti si uvědomovali zodpovědnost za výsledek své práce vůči spolupracovníkům - zadává úkoly, při nichž žáci využívají současné informační technologie - učí žáky vážit si nejen své vlastní práce, ale i práce druhých Učební plán předmětu Ročník

III

IV

Dotace

1+1

1+2

volitelný (Vol 4)

volitelný (Vol 4)

1+1

1+2


3. ročník - dotace: 1 + 1, volitelný (Vol 4): 1 + 1 Studium historie výstupy učivo ● charakterizuje smysl historického poznání Práce historika a jeho povahu jako poznání neuzavřeného Práce s odbornou literaturou a proměnlivého Zpracovávání historických pramenů ● rozlišuje různé zdroje historických informací a je si vědom úskalí jejich interpretace ● získává samostatně historické informace ● zapisuje získané informace systematicky a přehledně ● je schopen vytvořit s pomocí učitele seminární práci přesahy Do: Čj (2. ročník) : Odborný styl Čj (4. ročník) : Odborný styl Z: SSv (3. ročník) : Psaní odborného textu průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Sociální komunikace Přesné a jasné formulování myšlenek, schopnost argumentace 1. světová válka výstupy

učivo


Strana 411 z 468


● uvede příčiny a popíše průběh 1. světové Příčiny, průběh a důsledky 1. světové války války Československý odboj, legie ● charakterizuje první československý odboj Revoluce v Rusku a upevňování bolševické a pochopí jeho význam pro vznik moci samostatného Československa ● zhodnotí význam ruských revolucí ● porovná vztah mezi stupněm rozvoje techniky a ničivou silou války ● pochopí proces vzniku Československa v roce 1918 přesahy Do: Čj (3. ročník) : Próza ve světové literatuře v první polovině 20. století Čj (3. ročník) : Česká meziválečná próza Zsv (3. ročník) : Úvod do studia mezinárodních vztahů Svět v letech 1918 - 1939 výstupy učivo ● pochopí podstatu versailleského systému i Versailleský systém a jeho vnitřní rozpory příčiny jeho selhání Vývoj Německa ● orientuje se v politických, ekonomických a Vývoj Ruska a SSSR do 1939 sociálních poměrech poválečné Evropy Nástup fašismu a jeho expanze ● charakterizuje vývoj v Rusku od roku 1917 Velká hospodářská krize do konce 2. světové války Vývoj demokratických velmocí ● orientuje se v politických vztazích mezi Rozpad versailleského systému, úsilí o významnými evropskými státními útvary kolektivní bezpečnost ● výmezí základní znaky totalitních ideologií Válečné konflikty 30. let a dovede je srovnat se zásadami demokracie ● na konkrétních příkladech ukáže fungování totalitních systémů ● objasní příčiny, podstatu a důsledky hospodářské krize ● vysvětlí souvislost mezi světovvou hospodářskou krizí a vyhrocením politických problémů, které byly provázeny radikalizací pravicových i levicových protidemokratických sil ● orientuje se ve válečných konfliktech 30. let přesahy Do: Čj (3. ročník) : Poezie ve světové literatuře v první polovině 20. století Čj (3. ročník) : Próza ve světové literatuře v první polovině 20. století Čj (3. ročník) : Světové a české divadlo v období mezi válkami SSv (3. ročník) : Dějiny politických ideologií Z: Zsv (2. ročník) : Poznámky k politickým dějinám českých zemí Rj (4. ročník) : B Reálie Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 412 z 468


průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Média a mediální produkce Počátky rozhlasového vysílání - referát - Role médií v moderních dějinách Využití médií k propagandě - diskuse VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce Společnost národů - referát - Žijeme v Evropě Demokracie proti totalitě - diskuse 2. světová válka výstupy učivo ● porovná vztah mezi stupněm rozvoje Průběh válečných operací, využití techniky techniky a ničivou silou války Protihitlerovská koalice ● na konkrétních příkladech ukáže fungování Fašistické zločiny a jejich potrestání totalitních systémů Československý odboj ● uvede příčiny a popíše průběh 2. světové Slovenský štát války Výsledky a důsledky války ● charakterizuje válečné zločiny a uvede formu jejich potrestání ● charakterizuje druhý československý odboj ● posoudí výsledky války a poválečné uspořádání přesahy Do: Čj (4. ročník) : Česká poezie od konce první světové války do konce druhé světové války Čj (4. ročník) : Česká próza a drama druhé poloviny 20. století Čj (4. ročník) : Světová literatura druhé poloviny 20. století Čj (4. ročník) : Česká poezie druhé poloviny 20. století Zsv (3. ročník) : Úvod do studia mezinárodních vztahů Z: Zsv (2. ročník) : Poznámky k politickým dějinám českých zemí Rj (4. ročník) : B Reálie průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Role médií v moderních dějinách Význam médií v době války - výklad VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce Humanitární pomoc v době války Svět po roce 1945 výstupy ● posoudí výsledky války uspořádání

a

učivo poválečné Poválečné uspořádání světa Studená válka


Strana 413 z 468


● vysvětlí vznik, průběh a konec studené Vznik východího a západního bloku a vývoj války a uvede významná vojenská, politická jejich vzájemných vztahů a hospodářská uskupení obou bloků Vývoj vyspělých demokracií ● na příkladech ilustruje vzájemné vztahy Vývoj v SSSR západního a východního bloku a uvede Proces dekolonizace nejvýznamnější konflikty studené války Evropská integrace ● charakerizuje vývoj SSSR v letech 1945 - Rozpad východního bloku 89 a jeho vliv na země východního bloku ● charakterizuje vývoj USA a jejich vztah k SSSR ● chápe zakonitosti mezinárodní politiky 2. poloviny 19. století ● popíše a zhodnotí pokusy o změnu režimu v zemích východního bloku ● formuluje hlavní problémy postkoloniálního světa, uvede příklady ● popíše mechanismy a prostředky postupného sjednocování Evropy na demokratických principech ● charakterizuje významné události a konflikty mezinárodní politiky v 60. - 80. letech ● popíše proces rozkladu komunistických režimů a rozpad sovětského mocenského bloku přesahy Do: Čj (4. ročník) : Světová literatura druhé poloviny 20. století Zsv (3. ročník) : Základní pojmy sociologie Zsv (3. ročník) : Základní pojmy politologie Zsv (3. ročník) : Úvod do studia mezinárodních vztahů Zsv (3. ročník) : Organizace spojených národů Zsv (3. ročník) : Severoatlantická aliance Zsv (3. ročník) : Evropská unie Zsv (3. ročník) : Globalizace Zsv (3. ročník) : Ohniska neklidu SSv (3. ročník) : Dějiny politických ideologií Z: Zsv (2. ročník) : Poznámky k politickým dějinám českých zemí SZe (3. ročník) : Makroregiony světa -Austrálie a Oceánie, Afrika, Amerika Zsv (4. ročník) : Evropské filosofie 20.století SZe (4. ročník) : Makroregiony světa -Asie, Evropa ČR Rj (4. ročník) : B Reálie průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Média a mediální produkce Vysílání televize, internet - referáty Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 414 z 468


- Role médií v moderních dějinách Role médií v době studené války - výklad, referát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Globalizační a rozvojové procesy Globální ekonomická nerovnost -řízený rozhovor - Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Hlavní ohniska napětí ve světě - hledání příčin konfliktů - referáty Terorismus a jeho příčiny - diskuse - Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce Dekolonizace, humanitární pomoc rozvojovým zemím OSN - referát - Žijeme v Evropě Evropský integrační proces - beseda Československo po roce 1945 výstupy učivo ● charakterizuje válečné zločiny a uvede Poválečné Československo formu jejich potrestání Změny po roce 1948, vývoj v 50. letech, ● orientuje se v ekonomické, společenské a politické procesy politické situaci Československa 1945 - 48 Pokus o změnu hospodářské politiky v 6o. ● charakerizuje vývoj SSSR v letech 1945 - letech, rok 1968 89 a jeho vliv na země východního bloku Období mormalizace ● popíše a zhodnotí vývoj Československa Protikomunistický odboj 1948 - 89 Rok 1989 ● popíše a zhodnotí pokusy o změnu režimu v zemích východního bloku ● popíše proces rozkladu komunistických režimů a rozpad sovětského mocenského bloku přesahy Do: Čj (4. ročník) : Česká próza a drama druhé poloviny 20. století Čj (4. ročník) : Česká poezie druhé poloviny 20. století Zsv (3. ročník) : Etnické menšiny v ČR Zsv (3. ročník) : Organizace spojených národů Zsv (3. ročník) : Evropská unie Zsv (3. ročník) : Globalizace Z: Zsv (2. ročník) : Poznámky k politickým dějinám českých zemí SZe (4. ročník) : Makroregiony světa -Asie, Evropa ČR průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Životní prostředí regionu a České republiky Devastece životního prostředí v socialistickém Československu - beseda MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Role médií v moderních dějinách Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 415 z 468


Role médií v historickém vývoji - 1945, procesy v padesátých letech, události v letech 1968 a 1989 - shrnutí učiva Zahraniční vysílání pro Československo VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě Odsun sudetských Němců - referát Reakce evropských států na události v Československu v letech 1948, 1968 a 1989 - řízený rozhovor Začlenění Československa do mezinárodních organizací - samostatná práce, společné hodnocení Využití mezinárodních smluv v boji proti totalitě - Charta 77 4. ročník - dotace: 1 + 2, volitelný (Vol 4): 1 + 2 Středověk výstupy učivo ● identifikuje krizové projevy středověké Upevňování feudálních států v Evropě společnosti v období vrcholného středověku (Anglie, ● pochopí stav katolické církve ve 14.- 16. Francie, stoletá válka, válka růží, Španělsko století, vymezí a interpretuje nápravné - reconquista, Německo, Itálie, Polsko - vznik snahy stavovské monarchie ● posoudí důsledky pronikání Tatarů a Turků Tatarský vpád do Evropy do Evropy Ruský stát a jeho boj o samostatnost ● charakterizuje poměry v sousedních Turecká expanze do Evropy státech (polský, uherský) v době Zámořské objevy a jejich důsledky vrcholného středověku Kritika církve, reformace a protireformace ● posoudí důsledky objevných plaveb pro Vývoj v jednotlivých státech - Anglie, Francie, Evropu i pro objevené země a jejich kulturu Španělsko Nizozemí, Německo, Rusko ● orientuje se v procesu expanze Mocenský vzestup Habsburků, rozpory koloniálních říší od 16. do 19. století vedoucí ke třicetileté válce, třicetiletá válka ● identifikuje příčiny mocenského vzestupu Habsburků a pochopí principy jejich politiky ● pochopí politické a náboženské rozpory vedoucí ke třicetileté válce, popíše její průběh a pochopí její důsledky přesahy Do: Zsv (4. ročník) : Křesťanství Zsv (4. ročník) : Středověká filosofie SSv (3. ročník) : Religionistika Z: SSv (3. ročník) : Religionistika Zsv (4. ročník) : Středověká filosofie Zsv (4. ročník) : Křesťanství průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 416 z 468


- Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Počátky nerovnoněrnosti hospodářského vývoje - řízený rozhovor - Žijeme v Evropě Křesťanství a jeho význam - esej, beseda Osobnosti reformace - referáty Šíření myšlenek reformace, vznik nových náboženství - výklad Novověk výstupy učivo ● pochopí stav katolické církve ve 14.- 16. Rozvoj manufakturní výroby, století, vymezí a interpretuje nápravné průmyslové revoluce snahy Anglická buržoazní revoluce ● posoudí důsledky objevných plaveb pro Vývoj Anglie v 18. století Evropu i pro objevené země a jejich kulturu Francie v v 17. a 18. století ● orientuje se v procesu expanze Osvícenství koloniálních říší od 16. do 19. století Osvícenský absolutismus ● porozumí nerovnoměrnostem vývoje v Vzestup Pruska novověké Evropě Rusko v 17. a 18. století ● porozumí změnám ve vědě a filozofii na Vznik USA počátku novověku Francouzská buržoazní revoluce ● porozumí příčinám vzniku průmyslové Napoleonské války revoluce a posoudí její důsledky na vývoj ekonomiky a společnosti ● porovná podmínky a výsledky anglické a francouzské buržoazní revoluce a posoudí jejich vliv na utváření moderní občanské společnosti ● rozliší charakteristické znaky osvícenství, vymezí jeho pronikání do Evropy a posoudí jeho vliv na rozhodování některých evropských panovníků ● posoudí význam industrializace, vědeckého a technického pokroku pro vývoj společnosti ● popíše vznik a vývoj USA ● popíše hospodářský a politický vývoj v jednotlivých státech přesahy Do: Čj (1. ročník) : Renesance a humanismus v evropské literatuře Čj (1. ročník) : Renesance a humanismus v české literatuře Čj (1. ročník) : Baroko v evropské a české literatuře Čj (1. ročník) : Klasicismus a preromantismus v evropské literatuře Zsv (4. ročník) : Renesanční filosofie Zsv (4. ročník) : Novověká filosofie (vznik moderní vědy) Zsv (4. ročník) : Francouzské osvícenství Z: Zsv (4. ročník) : Novověká filosofie (vznik moderní vědy) Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

počátek

Strana 417 z 468


Zsv (4. ročník) : Francouzské osvícenství průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě Osvícenství a šíření jeho myšlenek Významní osvícenští myslitelé - referáty Vliv Velké francouzské buržoazní revoluce na vývoj Evropy Napoleon Bonaparte Svět v 1. polovině 19. století výstupy učivo ● porovná příčiny, průběh a výsledky Vídeňský kongres evropských revolucí v 1. polovině 19. století Evropa v 1. polovině 19. století ● charakterizuje národní hnutí v 19. století Revoluce 1848 přesahy Do: Čj (2. ročník) : Romantismus ve světové literatuře Zsv (4. ročník) : Evropské filosofie 19.století Z: Zsv (4. ročník) : Evropské filosofie 19.století průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě Snaha o prosazení ideálů Velké francouzské buržoazní revoluce - výklad Svět v 2. polovině 19. století ● ● ● ●

výstupy popíše hospodářský a politický vývoj v jednotlivých státech porozumí přechodu od kapitalismu volné soutěže k monopolnímu kapitalismu pochopí podstatu vzniku hospodářské krize z nadvýroby orientuje se ve vztazích mezi jednotlivými mocnostmi a popíše jejich koloniální snahy

učivo Hospodářský vzestup, upevňování kapitalismu, druhá průmyslová revoluce Rozpadání Turecka a boj balkánských států za osvobození Viktoriánská Anglie Rusko, období reforem, revoluce 1905 Polsko Koloniální politika Rozpory mezi mocnostmi Začlenění Rakousko - Uherska do mezinárodních struktur přesahy

Do: Zsv (4. ročník) : Evropské filosofie 19.století Z: Zsv (4. ročník) : Evropské filosofie 19.století průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Člověk a životní prostředí


Strana 418 z 468


Vliv rozvoje průmyslu na zhoršování životního prostředí - řízený rozhovor VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Globalizační a rozvojové procesy Vývoz kapitálu, vznik nadnárodních průmydlových společností, rozvoj mezinárodního obchodu - výklad - Žijeme v Evropě Pokusy o řešení sociálnich problémů dělníků - referáty Kultura a umění výstupy ● rozliší znaky jednotlivých uměleckých slohů a uvede příklady jednotlivých památek nebo uměleckých děl ● uvede příklady architektonických památek v našem regionu ● uvede významné umělecké osobnosti, které se vážou k jednotlivým kulturním obdobím

učivo

Románská kultura Gotika Renesance Baroko, rokoko Klasicismus Romantismus Secese Umělecké směry přelomu 19. a 20. století Kultura 20. století přesahy

Do: Čj (1. ročník) : Nejstarší památky světového písemnictví Čj (1. ročník) : Renesance a humanismus v evropské literatuře Čj (1. ročník) : Baroko v evropské a české literatuře Čj (1. ročník) : Klasicismus a preromantismus v evropské literatuře Čj (2. ročník) : Romantismus ve světové literatuře Čj (2. ročník) : Realismus ve světové literatuře 19. století Čj (3. ročník) : Moderní básnické směry na přelomu 19. a 20. století Čj (3. ročník) : Poezie ve světové literatuře v první polovině 20. století Čj (3. ročník) : Próza ve světové literatuře v první polovině 20. století Čj (4. ročník) : Světová literatura druhé poloviny 20. století Zsv (4. ročník) : Antická filosofie Zsv (4. ročník) : Křesťanství Zsv (4. ročník) : Středověká filosofie Zsv (4. ročník) : Renesanční filosofie Zsv (4. ročník) : Novověká filosofie (vznik moderní vědy) Zsv (4. ročník) : Francouzské osvícenství Zsv (4. ročník) : Německý idealismus Zsv (4. ročník) : Evropské filosofie 19.století Zsv (4. ročník) : Evropské filosofie 20.století Z: Fj (2. ročník) : A - muzea v Paříži, impresionisté Fj (2. ročník) : B - muzea v Paříži, impresionisté SSv (3. ročník) : Religionistika Zsv (4. ročník) : Antická filosofie Zsv (4. ročník) : Středověká filosofie Zsv (4. ročník) : Renesanční filosofie Zsv (4. ročník) : Novověká filosofie (vznik moderní vědy)


Strana 419 z 468


Zsv (4. ročník) : Zsv (4. ročník) : Zsv (4. ročník) : Zsv (4. ročník) : Zsv (4. ročník) :

Francouzské osvícenství Německý idealismus Evropské filosofie 19.století Evropské filosofie 20.století Křesťanství průřezová témata

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Média a mediální produkce Vývoj komunikace ( řeč, písmo, řečnictví, knihtisk, tisk, rozhlas, televize, internet ) - esej VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě Významné osobnosti evropské kultury - referáty Významní čeští umělci - referáty Historie regionu výstupy učivo ● uvede příklady architektonických památek Umělecké památky regionu v našem regionu Významné osobnosti spjaté s náším ● popíše odraz významných historických regionem událostí na vývoji našeho regionu Odraz významných politických událostí ● uvede významné osobnosti působící v našem regionu přesahy Z: Zsv (4. ročník) : Křesťanství


Strana 420 z 468


4.8.11. Seminář společenských věd Předmět Seminář společenských věd rozšiřuje obsah předmětu Základy společenských věd. Vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro gymnázia a pokrývá část tematických okruhů vzdělávací oblasti Člověk a společnost (včetně části jejích očekávaných výstupů). Vzhledem k tomu, že pokrytí závazných očekávaných výstupů uvedené oblasti již bylo dosaženo v Základech společenských věd, poskytuje seminář zejména jejich prohloubení nebo doplnění o další očekávané výstupy, které překračují Rámcový vzdělávací program pro gymnázia. Seminář společenských věd je volitelná vzdělávací aktivita pro studenty 3. a 4. ročníků, kteří chtějí studovat některé tzv. humanitní obory na vysoké škole. Ve třetím ročníku je seminář dotován hodinami týdně, v maturitním ročníku třemi hodinami. Výuka většinou probíhá v běžné (nespecializované) učebně, studenti, kteří si seminář zvolili, bývají spojeni z obou souběžných tříd (osmiletého i čtyřletého studia). V případě vyššího počtu studentů výuku rozdělujeme podle tříd, popř. dle týdenního rozvrhu. Převládající didaktickou metodou je zejména výklad, příležitostně doplněný o prvky samostatné práce studentů, práce s textem, her. Výchozí zaměření semináře předpokládá, že studenti budou pokračovat na některých vysokých školách humanitního směru - seminář tedy doplňuje učivo o látku potřebnou při některých přijímacích zkouškách (kromě centrálně zadávaných testů typu OSP) a připravuje žáky na zvládnutí dalších požadavků při studiu na vysoké škole (práce s odbornou literaturou, psaní odborného textu, historie některých oborů). Ve 3.ročnících studenti píšou vlastní odbornou seminární práci na zvolené téma ze společenských věd. Ve 4.ročnících se připravují na maturitní zkoušku, zejména na její profilovou část (pokud si zvolí základy společenských věd). Jen výjimečně lze absolvovat pouze jeden rok semináře, oba ročníky na sebe navazují a jsou nezbytné pro úspěšné absolvování profilové části maturitní zkoušky. Vzdělávací obsah i způsob výuky se více blíží běžné náplni hodin na vysokých školách. V obou ročnících dochází k prohloubení učiva předmětu Základy společenských věd, často o historii probíraných vědních oborů, o hlavní názorové proudy apod. Ve 3.ročnících se podrobně vysvětlují zásady psaní odborného textu, především podle učebnice Bedekr mladého badatele, dostupné na webových stránkách. Ve 4.ročnících se více testují znalosti a zdůrazňuje porozumění náročnému odbornému textu. Proti Základům společenských věd, ve kterých zůstává stále jistý cíl etický a výchovný, seminář více zdůrazňuje intelektové schopnosti. Uplatňují se při něm kognitivní schopnosti, jakými jsou například: komparace (srovnání cílů politických ideologií apod.), kritický úsudek (hodnocení důležitosti oponentových argumentů), narace (přiblížení jevu, jímž se student zabýval), generalizace (odlišení okrajových a podstatných rysů jevu) a další. Výchovné a vzdělávací strategie V předmětu Seminář společenských věd se k dosažení klíčových kompetencí užívá stejných nebo podobných strategií, jaké byly uvedeny v Charakteristice předmětu Základy společenských věd. Seminář se liší především větším důrazem na kompetence k učení a řešení problémů. Pořadí jednotlivých typů kompetencí odpovídá jejich významu v předmětu. Kompetence k učení - učitel ukazuje význam znalostí a faktů při studiu sociálních věd - motivuje žáky k zájmu o poznatky sociálních věd Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 421 z 468


- odhaluje různé metody efektivního učení a diskutuje o nich s žáky - při testování znalostí požaduje precizní formulace (zejména v právu a ekonomii) - propojuje poznatky sociálních věd s jinými obory (interdisciplinarita) - komentuje různé přístupy k záznamům probírané látky - zmírňuje stresující faktory při výuce (nervozita), ale neodstraňuje je zcela (časové limity testů atd.) - je náročný na množství informací, které by si měl žák pamatovat Kompetence k řešení problémů - učitel vyzývá k samosattnému badatelskému přístupu při získávání informací - ukazuje přitažlivost objevování a promýšlení otázek - navozuje příklad fiktivních problémových situací (např.etických, politických) a vybízí k volnému návrhu jejích řešení - očekává a podporuje kritické postřehy k poznatkům sociálních věd - probírá učivo nikoli jako sumu informací, nýbrž odhaluje otázky, jež vedly k teoriím jednotlivých věd - odhaluje logicky nepřípustné případy argumentace (zejména argumentum ad hominem) - zdůrazňuje pravidla vědecky korektního přístupu k informacím Personální a sociální kompetence - učitel usiluje o osobní, nikoli akademický postoj nejen ke vzdělávacímu obsahu, ale též k žákům - nepotlačuje projevy vlastních emocí i emocí svých žáků - zajímá se o své žáky (o jejich názory, prožitky atd.) - navozuje ve třídě atmosféru důvěry, otevřenosti - respektuje povahové a názorové odlišnosti žáků - vyhledává takové aspekty vzdělávacího obsahu, které by mohly konvenovat s osobními prožitky žáků (mezilidské vztahy, problémy aj.) - umí přijmout negativní kritiku Občanské kompetence - učitel často zmiňuje aktuální společenské problémy a vyvolává o nich diskuze - vyzdvihuje angažovanost žáků ve prospěch občanských aktivit (neziskové organizace, dobrovolnická služba, dobročinné a humanitární činnosti) - vyhledává pozitivní příklady angažovaných nebo jinak inspirativních osobností - vyptává se žáků, jakých společenských, kulturních akcí se zúčastňují - zve do třídy zajímavé osobnosti společenského života (osobní svědectví) - navozuje kriticky zkoumavý pohled na média a dění ve veřejné sféře (věrohodnost mediálních informací, kauzy aj.) Kompetence komunikativní Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 422 z 468


- učitel naslouchá svým žákům - vyzývá žáky k vyslovení názorů na probíraný problém - podporuje samostatné výstupy žáka - citlivě projevuje emoce a expresivitu při svých projevech - vyjadřuje se k úrovni verbálních a grafických projevů žáka - v debatách brání nekorektním či vulgárním argumentům - zastává se minoritních názorů a skupin, jestliže neodporují demokracii a právu Kompetence k podnikavosti (týkají se především vzdělávací oblasti Člověk a svět práce) - učitel nepojímá předmět jako informační servis, nýbrž na konkrétních příkladech otvírá otázky různých životních, profesních a badatelských cílů - vítá návštěvy absolventů školy a zve je ke krátkým besedám ve třídě - akcentuje význam pozitivní akceptace studia a profese pro šťastný život člověka - zajímá se o studijní cíle žáků - uvádí vhodné přístupy k objevování budoucího zaměstnání (návštěvy škol, pracovišť, setkání s profesemi) - pojímá svou práci nikoli jako zdroj zisku, nýbrž jako své poslání - sám se vzdělává a vyhledává informace i z jiných oborů Učební plán předmětu Ročník

III

IV

Dotace

1+1

1+2

volitelný (Vol 4)

volitelný (Vol 4)

1+1

1+2


3. ročník - dotace: 1 + 1, volitelný (Vol 4): 1 + 1 Psaní odborného textu výstupy učivo ● umí samostatně napsat odborný text na Pozorovat a promýšlet téma, které soustavně prostudoval Výběr tématu bádání ● správně cituje zdroje, odkud přebíral své Struktura badatelské práce informace Jak pracovat se zdroji ● shromažďuje literaturu a informace z Zkratky oblastí, o něž se zajímá ● srovnává důvěryhodnost jednotlivých zdrojů informací přesahy Do: SDě (3. ročník) : Studium historie Z: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 423 z 468


SBi (3. ročník) : Práce s literaturou průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů - hledání informací - rozvržení práce a času při psaní seminární práce Religionistika výstupy vznikla hlavní

učivo světová Světová náboženství

● vysvětlí, jak náboženství ● popíše pravidla života, hodnoty a představy stoupenců světových náboženství ● vysvětlí okolnosti některých projevů náboženské nesnášenlivosti, zamyslí se nad jejich příčinami přesahy Do: Čj (1. ročník) : Nejstarší památky světového písemnictví Zsv (4. ročník) : Křesťanství Dě (1. ročník) : Nejstarší starověké státy Dě (1. ročník) : Život za hranicemi římského impéria Dě (1. ročník) : Raný středověk Ze (1. ročník) : Politická mapa světa Ak (4. ročník) : Víra a pověry SDě (4. ročník) : Středověk SDě (4. ročník) : Kultura a umění Z: SDě (4. ročník) : Středověk Zsv (4. ročník) : Křesťanství průřezová témata

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Základní problémy sociokulturních rozdílů - dialog světových náboženství - příčiny a řešení nedorozumění mezi stoupenci různých náboženství - ekumenismus - Světový étos - Psychosociální aspekty interkulturality Dějiny sociologie výstupy ● orientuje se v hlavních směrech a osobnostech vývoje sociologie jako vědního oboru (Comte, Foucault, Dahrendorf a další)

učivo Comte, Durkheim, Weber Sociologie konsenzu - Parsons,Luhman a jiní Sociologie konfliktu - Dahrendorf Interpretativní sociologie např. dramaturgická, fenomenologická aj.


Strana 424 z 468


přesahy

Z: Zsv (3. ročník) : Základní pojmy sociologie Dějiny politických ideologií výstupy učivo ● nastíní historii a hlavní postavy politických Nacionalismus ideologií (nacionalismu, marxismu a Marxismus liberalismu) Liberalismus ● pojmenuje základní rozdíly v přístupech jednotlivých politických ideologií přesahy Z: SDě (3. ročník) : Svět v letech 1918 - 1939 Zsv (3. ročník) : Základní pojmy politologie SDě (3. ročník) : Svět po roce 1945 Humanitní environmentalistika výstupy učivo ● charakterizuje okolnosti, za nichž se Vymezení oboru vyvíjelo evropské environmentální myšlení, Přehled osobností a názorů - Meze růstu, přiblíží názory hlavních osobností Lovelock, Naess, Kohák, Librová aj. ● vytváří si vlastní názor na otázky spojené s ohrožením životního prostředí ● uvede příklad českého environmentálního myslitele přesahy Do: Ak (4. ročník) : Příroda a životní prostředí Nk (4. ročník) : příroda a ochrana životního prostředí SBi (4. ročník) : Ekologie SBi (4. ročník) : Environmentalistika SZe (4. ročník) : Ochrana životního prostředí průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Člověk a životní prostředí - dějiny environmentálního myšlení (významné osobnosti) Etické problémy v praxi výstupy ● definuje i aplikuje základní etické pojmy ● rozliší jednotlivé typy etických soustav (morálek) a ukáže, jak přistupují k jednotlivým etickým problémům (dilematům)

učivo - přehled typů morálek a jejich aplikace - ukázka možných řešení různých etických problémů (např. sebeupálení Jana Palacha, genové manipulace, používání lidských embryií, pokusy na zvířatech, eutanázie, potrat, hypotetický vynález stroje času). průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 425 z 468


- Morálka všedního dne - podle čeho se rozhodovat v kritických situacích 4. ročník - dotace: 1 + 2, volitelný (Vol 4): 1 + 2 Česká filosofie výstupy učivo ● nastíní vývoj a hlavní osobnosti české filosofie přesahy Z: Zsv (4. ročník) : Evropské filosofie 20.století Vybrané kapitoly z filosofie výstupy učivo ● na vybraných filosofických problémech Rozšíření látky Základů společenských věd ukáže jejich historická řešení (ontologie, (zejména filosofie 20.století) noetika apod.) přesahy Z: Zsv (4. ročník) : Evropské filosofie 20.století Čtení odborného textu výstupy učivo ● orientuje se v hlavních logických pojmech Argumentace a logika ● rozliší základní typy logické argumentace, Argumentace v odborném textu pozná v textu příklady chybného Jak číst literaturu z oborů sociálních věd zdůvodňování myšlenek srovnání, formulace myšlenek ● samostatně čte odbornou literaturu z oblasti sociálních věd (časopisy i knihy) přesahy Z: Zsv (4. ročník) : Evropské filosofie 20.století


Strana 426 z 468


4.8.12. Seminář zeměpisu Vzdělávací obsah předmětu Seminář zeměpisu vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Geografie vymezeného v RVP G. Předmět je v průběhu čtyřletého studia vyučován jako volitelný ve třetím a čtvrtém ročníku s hodinovou dotací 2 a 3 hodiny. Výuka obsahově i tématicky navazuje na předmět Zeměpis, doplňuje a prohlubuje získané vědomosti. Připravuje tak studenty na společnou i profilovou část maturitní zkoušky z předmětu Zeměpis. Obsah je v souladu s katalogem požadavků zkoušek společné části maturitní zkoušky. Výchovné a vzdělávací strategie: V předmětu Seminář zeměpisu využíváme k dosahování klíčových kompetencí tyto strategie: Kompetence k učení: - zadávají žákům referáty, k nimž žáci vyhledávají, zpracovávají a hodnotí geografické informace - získané poznatky propojují se znalostmi dalších vzdělávacích oblastí, zadávájí úlohy k samostatnému řešení (v hodině i doma) - předvádí manipulaci s globusem, plány, mapami, atlasy a statistickými daty Kompetence k řešení problémů: - ve vhodných případech, pokud to přispívá k lepšímu pochopení ze strany žáků, využívají interaktivní tabuli nebo vhodný počítačový software - usilují se svými žáky o nalezení a pojmenování shodných, podobných a odlišmých znaků geografických objektů, jevů, procesů a vyvozují společné závěry - nechávají žáky vyhledávat chybějící informace v mapách, ročenkách či jiných zdrojích Kompetence komunikativní: - vyžadují na žácích pojmenování problémů, formulaci vlastních názorů na konkrétní témata - konzultujejí názory svých žáků, vedou je ke vhodné argumentaci, vedou s žáky řízený dialog Kompetence sociální a personální - rozdělují pracovní úkoly ve skupině Kompetence občanské: - vysvětlují, objasňují a zdůvodňují žákům nutnost ochrany životního prostředí - učí své žáky praktické, bezpečné orientaci a pohybu v přírodě a urbanizované krajině Kompetence k podnikavosti: - dohlíží na bezpečnou manipulaci žáků s pomůckami, dodržování stanovených pravidel - informují své žáky o existenci moderních komunikačních technologií, které mají úzký vztah k orientaci, pohybu a pobytu v terénu, k cestování - hodnotí kladně svědomitou a systematickou práci Učební plán předmětu Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 427 z 468


Ročník

III

IV

Dotace

1+1

1+2

volitelný (Vol 4)

volitelný (Vol 4)

1+1

1+2


3. ročník - dotace: 1 + 1, volitelný (Vol 4): 1 + 1 Vesmír, Země výstupy učivo ● používá s porozuměním základní pojmy: Vesmír, planety,tvar a velikost Země, pohyby vesmír, galaxie, kosmická tělesa, hvězda, Země,zatmění Měsíce a Slunce,slapové planeta, kometa, světelný rok, gravitace, jevy,časová pásma, místní a pásmový čas pohyby kosmických těles ve sluneční soustavě ● popíše tvar, velikost a složení tělesa Země ● porovná vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy ● objsní principy pohybu umělých kosmických těles,kosmické rychlosti ● popíše pohyby Země a jejich důsledky/ roční období, den a noc/ ● vysvětlí pojmy ekliptika, poloha zemské osy, tropický rok, kalendář ● vysvětlí pojmy pásmový čas,časová pásma,světový čas, místní čas, smluvený čas, letní čas, datová hranice ● popíše jak dochází k zatmění Slunce a Měsíce ● zhodnotí gravitační vlivy mezi Zemí, Měsícem a Sluncem a jejich důsledky / slapové pohyby, dmutí moře/ ● vyjádří princip fungování sluneční soustavy a význam Slunce pro život na Zemi ● aplikuje Keplerovi zákony na porovnání pohybů planet sluneční soustavy a objasní důsledky z toho vyplývající pro planetu Zemi ● posoudí vliv střídání ročních dob v různých místech na Zemi na přírodu a společnost ● posoudí vliv časových pásem na život na Zemi ● určí místní a pásmový čas a datum v konkrétní lokalitě přesahy Do: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 428 z 468


Fy (1. ročník) : Z: Fy (1. ročník) : Bi (3. ročník) : Bi (3. ročník) :

Gravitační pole Gravitační pole Geologické procesy Planeta Země Přírodní složky

výstupy ● používá s porozuměním základní fyzickogeografické pojmy: litosféra, atmosféra, hydrosféra, kryosféra, pedosféra, biosféra, litsf. desky, endogenní a exogenní síly a procesy, zemská kůra, jednotky oceán. dna, geomorfologie, hypsografická křivka, tvary a typy zemského reliéfu ● atmosféra: složení atmosféry, její vrstvy, procesy v ní probíhající, počasí, podnebné pásy, meteorologie, klimatologie, skleníkový efekt, destrukce ozónové vrstvy, kyselá atm. depozice, monzun, pasát, cyklona, anticyklona ● synoptická mapa,klimadiagram, atm. fronta, vzduchové hmoty, předpověď počasí ● hydrosféra: složení,probíhající procesy, funkce v krajině, rozložení zásob vody na Zemi, úmoří, povodí, říční síť ● kryosféra: podstata, lokalizace, ledovce jejich vznik a funkce ● zhodnotí kontinentální a oceánské vlivy podnebí v konkrétní oblasti ● pedosféra: půda, půdní horizont, půdotvorní činitelé a půdotvorné procesy, degradace půd, půdní druhy a půdní typy, úrodnost půdy ● biosféra: biogeografie, biodiverzita, vegetační pásmo, vegetační stupeň, ekosystém, biom, ekologická stabilita ● šířková/horiz./ zonálnost a výšková/ vertikál/ stupňovitost jako základní geogr. zákonitosti ● vztahy a souvislosti fyzickogeo. a socioek. sféry, krajinná sféra, krajina ● znečištění jednotlivých složek přír.prostředí ● objasní s použitím znalostí o deskové tektonice vývoj pevnin a oceánů, vznik

učivo litosféra -složení, vývoj pevnin a oceánů,vznik pohoří,sopečná činnost a zemětřesení atmosféra - složení,počasí, podnebí, podnebné pásy, planetární cirkulace atmosféry,skleníkový efekt hydrosféra- složky-oceány a moře, pevninské vodstvo kryosféra - ledovce - vznik a funkce pedosféra - půda, půdní horizont,půdotvotní činitelé a procesy,půdní typy a druhy biosféra - vegetační pásmo a stupeň,vliv člověka


Strana 429 z 468


vrásných a kerných pohoří, sopečnou činnost, ● na snímcích georeliéfu zhodnotí vliv geomorf,sil, které je utvářely ● popíše vznik antropogenních tvarů reliéfu, zhodnotí jejich funkci a posoudí míru narušení krajiny ● porovná vertikální a horizontální členitost oceánů a pevnin ● znázorní planetární cirkulaci atmosféry, popíše vznik, charakter a působení pravidelných větrů v konkrétní oblasti ● popíše princip skleníkového efektu, objasní jeho vliv na život na Zemi a příčiny a důsledky jeho zesilování ● interpretuje klimadiagram a lokalizuje jej ● vyčte ze synoptické mapy aktuální stav počasí v dané oblasti ● porovná oblasti s rozdílným podnebím v různých částech světa ● zdůvodní zvláštnosti podnebí hlavních klimatických oblastí světa a posoudí jejich vliv na život společnosti ● zhodnotí vlastnosti mořské vody a mořských proudů v konkrétní oblasti ● specifikuje režim odtoku konkrétní řeky podle její polohy v podnebném pásu a zařadí ji do určitého typu ● zdůvodní rozšíření půdních typů podle zonálních a azonálních souvislostí ● objasní vliv horizon. pásovitosti a vertikal. stupň. rostl. a živočiš. na Zemi ● posoudí výhody a nevýhody života člověka v konkrétních přírod.podmínkách ● na příkladech zhodnotí příčiny přírodních katastrof a důsledky na přírodu a život lidí přesahy Do: Bi (3. ročník) : Ekologie Bi (3. ročník) : Planeta Země Bi (3. ročník) : Minerály Bi (3. ročník) : Horniny Bi (3. ročník) : Geologické procesy SBi (4. ročník) : Ekologie SBi (4. ročník) : Geologie SBi (4. ročník) : Environmentalistika Z: Bi (3. ročník) : Geologické procesy Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 430 z 468


Bi (3. ročník) : Horniny průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Člověk a životní prostředí znečištění ovzduší, půd, vodstva, kácení pralesů a důsledky pro klima Fyzickogeografické systémy výstupy učivo ● používá s porozuměním pojmy: přírodní přírodní sféra- charakteristika pomocí sféra, podnebné pásy: polární, subpolární, podnebných a vegetačních pásů mírné, subtropické, tropické, přírodní zóny - regionální charakteristiky jevů a procesů v šířková, vegetační pásma, výškové stupně: závislosti na výškové stupňovitosti a šířkové tropický deštný les, savana, pouště a pásovitosti polopouště, stepi a lesostepi, lasy mírného přírodní zdroje a vliv člověka na přírodní pásu, tundra a lesotundra oblasti ● popíše regionální rozdíly v rozložení fyzickogeografických prvků,jevů, procesů v závislosti na šířkové pásovitosti a výškové stupňovitosti ● popíše fungování a vzájemnou provázanost složek v konkrétní přírodní zóně ● objasní formování vegetačních pásem a stupňů ● určí základní znaky přírodních podmínek v konkrétní oblasti ● zařadí obrázek krajiny do přírodní zóny ● posoudí proměny přírodních podmínek v jednotlivých zónách v souvislosti se střídáním ročních období ● zhodnotí přírodní zdroje a možnosti jejich využití ● posoudí proměny přírodní oblasti vlivem člověka přesahy Do: Bi (3. ročník) : Ekologie průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Člověk a životní prostředí Makroregiony světa -Austrálie a Oceánie, Afrika, Amerika výstupy učivo ● učí a pojmenuje územní strukturu Austrálie - charakt.fyzickogeografických základních složek a prvků přírodní sféry poměrů ● popíše složky a prvky přírodní sféry, - charakt. socioekonomických.poměrů principy jejich utváření Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 431 z 468


● rozliší přírodní zóny a přírodní oblasti ● aplikuje znalosti přírodních podmínek při charakterizování velkých přírodních celků ● na příkladech prokáže znalost příčin a důsledků přírodních procesů ● na konkrétních příkladech uplatní znalosti obecných zákonitostí přírodní sféry ● posoudí přírodní bohatství makroregionu ● zhodnotí vzájemné působení složek a prvků přírodní sféry ● zhodnotí působení přírodní sféry na rozvoj společnosti ● popíše strukturu sociálně geografické sféry a její regionální členění ● identifikuje a popíše jádra a periferie ● popíše polohu a rozložení hlavních jader ● popíše a zdůvodní lokalizaci hlavních dopravních os a uzlů ● na konkrétních příkladech aplikuje znalosti obecných zákonitostí sociální sféry ● na příkladech ukáže charakt.problémy makroregionu ● zařadí konkrétní oblast/státní útvar do sociálněekonomických typů ● vysvětlí příčiny a vývoj součastného územního rozližení sociálněekonomického potenciálu ● na konkrétním případě posoudí stupeň rozvoje sociálněgeografické sféry ● na konkrétním příkladě vymezí regionální rozdíly v sektorové/odvětvové struktuře hospodářství ● v konkrétní oblasti charakterizují způsob života obyvatel ● podle zvolených kritérií rozdělí makroregion do celků nižšího řádu ● objasní příčiny a důsledky základních problémů makroregionu ● určí podstatné vztahy makroregionu v globálním systému přírodní a sociální sféry ● určí jevy a procesy makroregionu,které mají globální dopad/význam ● porovná makroregiony světa navzájem z různých hledisek ● zhodnotí z různých hledisek (geograf. poloha, přír. poměry. hospodářství, obyvatelstvo, kultura, společné znaky) význam makroregionu ve světě

Afrika - charakt. FGS a SES, charakteristika vybraných regionů a států Amerika - S.Amerika -charakt.FGS a SES - USA, Kanada - stř. Amerika - J.Amerika charakt.FGS a SES - Andské státy. Brazílie, Laplatské státy


Strana 432 z 468


● vymezí podle daných hledisek modelovou oblast ● určí specifické přírodní i sociálněekonomické znaky modelového území ● pojmenuje a likalizuje základní místopisné pojmy modelové oblasti ● popíše vnitřní a vnější vztahy modelové oblasti ● na základě SWOT analýzy určí silné a slabé stránky regionu ● popíše vývoj a funkci modelové oblasti ● pojmenuje a lokalizuje základní místopisné pojmy modelové oblast ● popíše dopad problému na přírodu/ společnost ● zobecní poznatky o modelovém území a aplikuje je na jiná území ● na příkladech specifikuje charakteristické přednosti a problémy modelové oblasti ● zhodnotí příčiny a důsledky specifických předností a problémů oblasti ● zhodnotí výhody a nevýhody existence jevu/procesu peo společnost/krajinu ● porovná modelovou oblast s jinými oblastm ● reaguje na aktuální události v jednotlivých makroregionech i v jejich vnitřních a vnějších vztazích se schopností popíše důsledky těchto událostí na modelové oblasti, případně na modelovém problému přesahy Do: SDě (3. ročník) : Svět po roce 1945 4. ročník - dotace: 1 + 2, volitelný (Vol 4): 1 + 2 Kartografie výstupy ● používá s porozuměním základní pojmy: glóbus, mapa, obsah a měřítko mapy, legenda mapy, zeměpisná síť, typy kartografického zobrazení, ortodroma, loxodroma, azimut, plán, druhy map podle různých hledisek třídění, kartogram, kartodiagram, zkreslení, mapování, izolinie mapové atlasy ● reprodukuje historický vývoj mapování a map našeho území

učivo Glóbus, vznik mapy. obsah mapy, měřítko mapy. kartografická projekce a kartografické zobrazení, druhy map, metody zobrazení, praktické použití map při objasňování geografických jevů


Strana 433 z 468


● popíše kartografické vyjadřovací metody a vysvětlí rozdílmazi kartografickým zobrazením a kartograf.projekcí(promítáním),vysvětlí pojem referenční plochy ● vyjádří principy kartografické projekce (promítání) azimutální, kuželové a válcové v poloze normální, transverzální, příčné, rovníkové a obecné ● popíše postup prací při vzniku mapy ● vysvětlí společenský význam mapy (vzděl., informační, plánovací, prognostický apod.) ● vyčte a interpretuje informace z různých druhů plánů a map,(plán města, územní plán, katastrální mapa, turistická mapa, tematická mapa, obecně zeměpis.mapa, obrázková mapa, fotomapa, ortomapa, reliéfní mapa, pohledová mapa, vlastní mentální mapa) ● získává data z různých médií a využívá je k sestavování vlastních map, grafů a diagramů ● vytváří mapy a grafy zobrazující geograf. aspekty světových událostí ● používá několika druhů map k vysvětlení konkrétního důsledku v interakci člověkpříroda ● vyvodí geograf.poznatky na základě porovnání různých map téhož území, ale různého tematického obsahu ● načtrtne vlastní plánek, schematickou mapu situace v krajině ● vypočítá délku poledníkového či rovnoběžkového oblouku a porovná ji s výsledkem měření na mapě malého měřítka ● posoudí zkreslení na konkrétní mapě ● aplikuje měřítko mapy na výpočet skutečných vzdáleností a ploch na mapách velkých měřítek ● používá bodové,liniové a areálové(plošné) metody zobrazení(kartograf.znaky) ● používá mentální mapy k uspořádání informací o lidech,místech a prostředí v prostorových souvislostech ● načrtne mapu poukazující na rozmístění odlišných politických oblastí vybraného Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 434 z 468


● ●

● ● ● ●

● ●

● ● ● ● ●

regionu, zahrne možné změny v důsledku migrace připraví a načrtne mentální mapu ilustrující prostorovou dynamiku součastných i historických jevů analyzuje rozmístění a šíření nejznámějších globálních nemocí, nakreslí hlavní prostorové interakce součastného světa v dopravě a službách rozpozná jaké jevy a hodnoty ovlivňují a ovlivňovali lidská rozhodnutí, která se týkají prostorových vazeb načrtne možná rozhodnutí, která mohou vést k migraci do jiných lokalit (noviny, televize, dopisy od blízkých diskutuje o odlišnostech mentálních map různých osob na základě odlišnosti jejich životních zkušeností analyzuje faktory, které ovlivňují lidské preference při rozhodování, kde chtějí žít Obecná socioekonomická geografie výstupy učivo popíše a zhodnotí základní zákonitosti Obyvatelstvo a sídla - přirozený pohyb a trendy vývoje územního rozložení obyvatelstva, dynamický pohyb obyvatelstva, obyvatelstva struktura obyvatelstva, územní rozložení používá s porozuměním základní obyv., pojmy: přirozená měna obyvatelstva, Kulturní a politické prostředí- ohniska napětí přírůstek populace -přirozený přírůstek, ve světě a důvody přirozený úbytek, porodnost,plodnost, formy státu, státní orgány, plánované rodičovství, úmrtnost- polit. a hosp. organizace kojenecká úmrtnost,migrace, struktura Světové hospodářství vývoj , odvětvová obyvatel,demografická revoluce, věková struktura pyramida, střední délka života, gramotnost - těžba nerostných surovin, zemědělství, obyv., ekonom.aktivita, zaměstnanost, lesnictví, rybolov, průmysl těžký, hustota zalidnění zpracovatelský,doprava, služby, cestovní určí faktory, které ovlivňují změny, struktury ruch územního rozložení obyvatelstva - lokalizační faktory rozliší fáze, vysvětlí příčiny a souvislosti Sídla- venkovská a městská sídla demograf. revoluce - znaky sídel, sídelních struktur zdůvodní příčiny a důsledky - jádra a periferie, vyspělé země, zaostalé nerovnoměrného rozmístění obyv.na Zemi země aplikují obecné územní zákonitosti kvant.a kvalit. rozložení obyv. v konkrétních regionech a odhadne trendy vývoje zhodnotí a vysvětlí vliv přírod., sociál.,polit a kultur. prostředí na demografický vývoj lidské společnosti


Strana 435 z 468


● posoudí vliv historického vývoje společnosti na součastný stav struktury a územního rozmístění obyv. ● shrne význam jednotlivých přírodních, sociálních, ekonomických, politických a kulturních faktorů na vývoj populace ● zhodnotí příčiny, důsledky a směry migrací obyv.mezi regiony ● posoudí dopad dojížďky do zaměstnání,škol na místa vyjížďky a dojížďky ● posoudí vliv tradic a modernizace společnosti na vvývoj populace v různých částech světa ● používá s porozuměním základní pojmy: neolitická,průmyslová,informační revoluce, postindustriální spol., sektorová a odvětvová struktura/primér, sekundér, terciér, kvartér, kvintér, a jejich členění na odvětví/, obnovitelné a neobnovitelné přírodní zdroje, lokalizační faktory, územní dělba práce,privatizace,transformace,restrukturalizace ekonomiky, tržní a centrálně plánovací ekonomika,hrubý domácí produkt, produktivita práce, distribuční sítě, povrchy ● popíše zákonitosti a trendy územního rozložení jednotlivých sektorů/odvětví hosp. ● vyjmenuje znaky extenzivního a intenzivního způsobu hospodaření ● určí funkce hlavních světových hospodářských organizací (OPEC, ASEAN) ● určí lokalizační faktory ekonomických aktivit hospodářství. ● zdůvodní vzájemné vztahy mezi jednotlivými sektory hosp. ● objasní působení přír.,demogr.,ekonom.,polit a kultur. faktorů při vyjádření hosp. podílu jednotlivých sektorů a odvětví v konkrétním regionu ● posoudí únosnou míru vlivu hosp. na přírod.,sociál.,ekonom.,polit a kultur. sféru ● hodnotí příčiny a souvislosti územního rozložení jednotlivých sektorů hosp.


Strana 436 z 468


● určí význam podílu jednotlivých sektorú, odvětví hosp. na tvorbě HDP v konkrétní oblasti ● řeší možnosti rozvoje určitého sektoru,odvětví hosp.na základě známých charakt.přírod.a sociál. složek území ● zhodnotí výhody a rizika sektorové,odvětvové specializace pro úzení ● používá s porozuměním základní pojmy: geografická poloha, urbanizace, suburbanizace, brownfield, revitalizace, gentrifikace, aglomerace, konurbace, megalopolis, tradiční sídla, venkovská sídla, obec, město, aglomerační výhody ● rozliší sídelní systémy podle stupně urbanizace ● lokalizuje významná centra jednotlivých makroregionů/polit.,hosp.,kultur. aj./ ● porovná vztahy mezi centry a jejich zázemímy a mezi různými centry ● rozliší strukturu funkční zóny sídla a její vývoj ● zdůvodní příčiny vzniku a rozvoje sídel,osídlení v konkrétním regionu ● určí limity rozvoje osídlení v konkrétním regionu ● zařadí sídla do typů podle zákl. znaků ● posoudí geogr.polohu, funkce, strukturu a význam sídla v systému osídlení a jeho změny v čase ● posoudí vliv globalizace, tradic na vývoj sídla,sídel.systému ● shrne význam dopravy,resp. dalších odvětví nár.hosp. pro rozvoj sídla ● používá s porozuměním základní pojmy: jádro, centrum, periferie,rozvojová osa, vyspělé země, zaostalé země, globalizace, nodální systémy ● lokalizuje hlavní jádrové oblasti světa ● uvede základní znaky jádrových a periferních oblastí různé úrovně ● rozliší typické a specifické znaky konkrétních jádrových a periferních oblastí ● porovná příčiny perifernosti v konkrétních oblastech ● rozliší význam jádrových oblastí v různých regionech Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 437 z 468


● hodnotí pozitivní a negativní znaky jádrových a periferních oblastí ● posoudí na konkrétních příkladech dopady globalizace na vývoj regionů a regionálních systémů přesahy Do: Zsv (3. ročník) : Severoatlantická aliance Zsv (3. ročník) : Evropská unie Z: Zsv (3. ročník) : Ohniska neklidu Ochrana životního prostředí výstupy učivo ● používá s porozuěmním a v Krajinná sféra - přírodní krajina souvislostech pojmy: krajinná sféra, kulturní krajina -. přeměněná, devastovaná, přírodní fyzickogeogr. sféra, spol. a degradovaná hosp.,kult.,socioek. sféra krajina, příroda, Ekologické problémy lidské společnosti, přírodní prostředí, spol.,životní prostředí ochrana přřírody, koncepce udržitelnosti environmentalistika, ekosystém, krajinná života, chráněné oblasti, nástroje ochrany ekologie,složky a prvky krajiny, funkce přírody krajiny, krajinotvorní činitelé a procesy, revoluční a evoluční vývoj a změny krajin ● popíše a lokalizuje s pomocí map hlavní regionální přírodní a kulturní prvky a celky krajin, rozlišuje hranice krajin ● pojmenuje podstatné lokalizační faktory podmiŇující vznik sídelních a hosp.center v krajinách ● popíše základní vztahy mezi složkami krajiny ● posoudí obecně i s pomocí konkrétních regionálních příkladů působení vnitřních a vnějších přírodních a také lidských činiteků v krajinách ● zhodnotí změny krajiny z vývojového a časového hlediska a součastné přírodní limity pro rozvoj společnosti ● používá s porozuměním a vsouvislostech pojmy: typ krajiny (přírodní, kulturní, přeměněnná, devastovaná, degradovaná), rekutivace krajiny, revitalizace krajiny, udržitelný rozvoj/život, globální civilizační, environmentální a ekologické problémy lidské společnosti, ochrana přírody a životního prostředí, chráněná území přírody, nástroje ochrany přírody a životní prostředí Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 438 z 468


● rozliší a lokalizuje typy přírodních krajin podle vzhledu, struktury ● rozliší typy kulturních krajin z hlediska způsobů jejich využívání, funkce a přeměny lidskou spol. ● pojmenuje a objasní hlavní zásady koncepce udržitelného rozvoje ● popíše nástroje ochrany životního prostředí ● uvede a lokalizuje na mapách konkrétní příklady velkoplošných chráněných území přírody v České republice, Evropě a v mimoevropských regionech, určí jejich funkci ● objasní funkci a roli maloplošných chráněných území přírody, uvede a lokalizuje jejich příklady v místním regionu ● zhodnotí hlavní rizika působení přír. faktorů a společ.aktivit na krajiny a na život. prostředí, na sociál. a hosp. rozvoj a na kvalitu života lidské spol. ● určí typ konkrétní krajiny na základě známých kritérií, zhodnotí na základě získaných informací krajinný potenciál dané oblasti ● posoudí na konkrétních příkladech stupeň přeměny krajin a vliv těchto změn na životní prostředí ● identifikuje na konkrétních příkladech poškozování krajina životního prostředí hospodářskou činností v minulosti a přítomnosti,hodnotí příčiny a následky těchto narušení a poškození ● rozliší a zdůvodní nerovnoměrné rozmístění a využívání přírodních zdrojů a energií ve světě ● zhodnotí přírodní zdroje z hlediska jejich vyčerpatelnosti a obnovitelnosti ● identifikuje souvislosti v působení a vlivu kvality přírodního a společenského prostředí na kulturní tradice,hodnotové orientace,morální, náboženské, sociální a politické normy, na spotřební zvyky, zdravotní stav a životní styl lidské společnosti v jednotl. regionech světa ● rozpozná společné a rozdílné problémy v životním prostředí venkova a měst ● posoudí příčiny a hodnotí následky globálního narušení životního prostředí Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 439 z 468


● osvětlí princip a faktor udržitelnosti rozvoje života, pojmenuje hlavní zásady ochrany přírody a životního prostředí přesahy Do: SBi (4. ročník) : Ekologie Z: SSv (3. ročník) : Humanitní environmentalistika průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Člověk a životní prostředí - Životní prostředí regionu a České republiky chráněné oblasti, přírodní rezervace v regionu, související legislativa

● ● ●

● ● ● ●

● ●

Geografické informační systémy a zdroje dat výstupy učivo používá s porozuměním základní pojmy: GIS -funkce ,tvorba, geograf.informační systém (GIS), dálkový Dálkový průzkum země - využití průzkum Země(DPZ), digitalizace Informační zdroje - získávání informací, popíše funkci ,tvorbu a využití GIS třídění dat,zobecňovat a výsledky popíše principy realizace a využití interpretovat pozemního a leteckého snímkování (fotogrammetrie, stereofotogrammetrie) a dálkováho (družicového) průzkumu Země vyčte informace z leteckých a družicových snímků přečte a interpretuje informace o území pomocí GIS popíše software potřebný pro GIS používá s porozuměním základní pojmy : internet, zdroje dat, grafické vyjádření na mapě i mimo ni, mapování, terénní průzkum, statistika, statistické techniky, sčítání obyvatelstva (cenzus) zhodnotí význam a používání navigačních systémů GPS vyhledává informace z různých zdrojů dat: statistické prameny (lokální, regionální, státní, světové), různé druhy textů (populární, populárně vědecké, nivinové zprávy, úřední vyhlášky), encyklopedie, spĺovníky, tabulky, grafy (kartogram, kartodiagram, klimadiagram, profil území, kruhový diagram, bodový graf, liniový(spojnicový) graf, trojrozměrný graf, věková pyramida), fotografie, obrázky, schémata


Strana 440 z 468


● posoudí vypovídací hodnotu zdrojů dat a statistických ukazatelů ● zjištěné informace z různých zdrojů dat třídí, zobecní a výsledky interpretuje ● aplikuje základní statistické techniky, umí z geograf. dat vypočítat základní statistické ukazatele, zejména charekt. polohy (modus, madián, aritmetický průměr apod.) a charakteristiky variability (rozptyl, směrodatná odchylka apod.) ● orientuje se prakticky v prostředí s pomocí navigačních systémů přesahy Do: It (1. ročník) : Internet, komunikace průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Média a mediální produkce - Mediální produkty a jejich význam - Uživatelé

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Makroregiony světa -Asie, Evropa ČR výstupy učivo používá s porozuměním pojmy: Asie - charakteristika FGS a SES mikroregion, geogr. poloha, potenciál oblasti centlrálni a východní území využívaný a doposud nevyužívaný Asie( Čína,Japonsko)JV Asie(Indonésie),J analyzuje hodnotu území regionu Asie(Indie), JZ Asie(Izrael,Turecko), středn určí charakter hosp..,osídl., mikroregionu a íAsie jeho odvětvovou strukturu Evropa -charakteristika FGS a SES popíše etapy socioekonom. vývoje oblasti a vybrané státy- S , stř., V, J , mikroregionu( obyv.,hosp.,funkce měst,) JV, Z, V.Británie, Francie, Německo, Polsko, vymezí mikroregion podle zvolených kritérií Rakousko, Itálie, Španělsko, Švédsko, vyjádří socioekonomické vazby na Slovensko, Ukrajina fyzickogeografické prostředí ČR - charakteristika FGS (povrch,podnebí, rozliší fyzickogeograf a socioek. regiony, vodstvo,půdy, vegetace, chráněné oblasti) nodální regiony řádovostí diferenciaci SES (zemědělství, průmysl, doprava, regionů služby,zahr.obchod) posoudí vývoj počtu obyv. v konkrétním modelová oblast - charakteristika FGS a regionu(např. interpretovat věk.pyramidu) SES, porovnat s ostatními oblastmi, aktuální identifikuje v územním plánu funkčí zóny skutečnosti idetifikuje aktuální problémy mikroregionu a určí jejjich dopad na území specifikuje mižnosti, limity a bariéry rozvoje mikroregionu využívá informace z územně-plánovací dokumentace k charakter. mikroregionu používá s porozuměním pojmy: region, makroregion, NUTS 1,2,3, regionální


Strana 441 z 468


● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

rozvoj, trvale udržitelný rozvoj, územní plán, strategický plán rozvoje, regionální systém, centrum, periferie, SWOT analýza, konkurenční výhody, regionélní marketing popíše základní vazby regionu k vyšším územním celkům (geomorfolg. celek, povodí typ krajiny, kraj NUTS 2 určí specifika geograf.polohy regionu posoudí postavení regionů na základě porovnání statistic.ukazatelů různých regionů posoudí dopady globalizace na vývoj regionů a regionálních systémů specifikuje význam regionů v regionálním systému kontinentů a celého světa používá s porozuměním základní místopisné (topofrafické) pojmy popisující územní objekty v terénu a jejich znázornění na mapách popíše a lokalizuje hlavní přírodní prvky a útvary v krajinách popíše hlavní geomorfolog. jednotky na ůzemí ČR z hlediska geolog.složení a morfologie terénu popíše rozložení základních klimatických jevů, teplot a srážek určí faktory ovlivňující klima charakt hydrologické poměry území popíše hlavní půdní typy a lokalizuje jejich plošné rozložení lokalizuje hlavní přírodní zdroje lokalizuje velkoplošná chráněná území přírody a určí jejich charakter popíše územní rozdíly přírodních podmínek a výškovou stupňovitost vegetace aplikuje znalost vertikální členitosti přírodních podmínek na využití krajiny idetifikuje vzájemné působení složek přír.sféry v konkrétním území posoudí specifika území z hlediska přír.podmínek a zdrojů zhodnotí vliv přír,podm. na rozvoj společnosti zhodnotí vývoj a a ktuální stav život.prostř. používá s porozuměním: administrativněsprávní systém členění ČR lokalizuje a popíše hlavní rozvojová jádra a periferní oblasti


Strana 442 z 468


● lokalizuje hlavní dopravní uzly a sítě ● vymezí a uvede znaky zemědělských výrobních oblastí, industriálních, obslužných a obytných zón, dopravních sítí, národopisných oblastí, oblastí cest. ruchu ● popíše a zdůvodní rozmístění, pohyb, strukturu a demografický vývoj obyv. ● popíše lokalizační faktory působící na vznik a součastný stav hlavních prům.center ČR ● určí hlavní funkce konkrétního regionu ● formuluje silné a slabé stánky dalšího rozvoje regionu ● porovná různé regiony ČR z hlediska regionální typologie ● identifikuje na základě vybraných ukazatelů problémové regiony ● zhodnotí postavení a charakter hlavních rozvojových jader a periferních oblastí na úrovni státu,kraje,NUTS 2 ● uvede hlavní partnery ČR v hospodářských a politických integracích, v zahraničním obchodě, uvede hlavní vývozní a dovozní komodity ● popíše hlavní politické, hosp. a spol. důsledky našeho členství v EU ● popíše změny v hosp.a.polit. vztazích ČR na mezinár. úrovni ● lokalizuje důležité hraniční přechody a hlavní směry proudu zboží a osob ● porovná postavení ČR a jinými státy ● analyzuje postavení Česka na základě porovnání základních statistických ukazatelů ● specifikuje dopad polit. a ekonom. změn na územní orgenizaci společnosti po vstupu do EU ● zhodnotí historické a aktuální aspekty geografické polohy Česka v rámci (geopolitická, dopravní poloha) ● vymezí podle daných hledisek modelovou oblast ● určí specifické přírod. i sociálněekonomické znaky modelového území ● popíše vývoj a funkci modelové oblasti ● pojmenuje a lokalizuje základní místopisné pojmy modelové oblasti Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 443 z 468


● popíše vnitřní a vnější vztahy modelové oblasti ● popíše dopad konkrétních předností a problémů modelové oblasti na přírodu/ společnost ● zobecní poznatky o modelovém území a aplikuje je na jiná území ● na příkladech ukáže charakt. přednosti a problémy modelové oblasti ● zhodnotí příčiny a důsledky specifických problémů oblasti ● zhodnotí výhody a nevýhody existence jevu/procesu pro společnost/krajinu ● porovná modelovou oblast s jinými oblastmi ● reaguje na aktuální události v ČR i v jejích zahraničních vztazích se schopností popsat důsldky těchto událostí na modelové oblasti, popřípadě na modelovém problému ● určí a pojmenuje územní strukturu základních složek a prvků sféry ● popíše složky a prvky přírodní sféry, principy jejich utváření ● rozliší přírodní zóny a přírodní oblasti ● aplikuje znalosti přír.podmínek při charakt. velkých přírod.celků ● na příkladech prokáže znalost příčin a důsledků přírodních procesů ● na konkrétních příkladech uplatní znalosti obecných zákonitostí přírodní sféry ● posoudí přírodní bohatství makroregionu ● zhodnotí vzájemné působení složek a prvků přír.sféry ● zhodnotí působení přír.sféry na rozvoj spol. ● popíše strukturu sociálně geografické sféry a její regionální členění ● identifikuje a popíše jádra a periferie ● popíše polohu a rozložení hlavních jader ● popíše a zdůvodní lokalizaci hlavních dopravních os a uzlů ● na konkrétních příkladech aplikuje znalosti obecných zákonitostí sociální sféry ● na příkladech ukáže charakteristické problémy makroregionu ● zařadí konkrétní oblast/státní útvar do sociálněekonomických typů


Strana 444 z 468


● vysvětlí příčiny a vývoj součastného územního rozložení sociálněekonomického potenciálu ● na konkrétním příkladě posoudí stupeň rozvoje sociálněgeografické sféry ● na konkrétním příkladě vymezí rozdíly v sektorové/odvětvové struktuře hospodářství ● v konkrétní oblasti charakterizuje způsob života obyvatel ● podle zvolených kritérií rozdělí makroregion do celků nižšího řádu ● objasní příčiny a důsledky základních problémů makroregionu ● určí podstatné znaky makroregionu v globálním systému přírodní a sociální sféry ● určí jevy a procesy makroregionu, které mají globální dopad/význam ● porovná makroregiony světa navzájem z různých hledisek ● zhodnotí z různých hledisek (ggeograf. poloha, přírodní poměry, hosp., obyv., kultura, společné znaky) význam makroregionu ve světě ● vymezí podle daných hledisek modelovou oblast ● určí specifické přírodní i sociálněekonomické znaky modelového území ● pojmenuje a lokalizuje základní místopisné pojmy modelové oblast ● popíše vnitřní a vnější vztahy modelové oblasti ● na základě SWOT analýzy určí silné a slabé stránky regionu ● popíše vývoj a funkci modelové oblast ● pojmenuje a lokalizuje základní místopisné pojmy modelové oblasti ● popíše dopad problému na přírodu/ společnost ● zobecní poznatky o modelovém území a aplikuje je na jiná území ● na příkladech specifikuje charakt. přednosti a problémy modelové oblasti ● zhodnotí příčiny a důsledky specifických předností a problémů oblasti ● zhodnotí výhody a nevýhody existence jevu/procesu pro společnosst/krajinu Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 445 z 468


● porovná modelovou oblast s jinými oblastmi ● reaguje na aktuelní události v jednotlivých makroregionech i v jejich vnitřních a vnějších vztazích se schopností popsat důsledky těchto událostí na modelové oblasti, případně na modelovém problému přesahy Do: SDě (3. ročník) : Svět po roce 1945 SDě (3. ročník) : Československo po roce 1945 průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Globalizační a rozvojové procesy - Globální problémy, jejich příčiny a důsledky - Žijeme v Evropě ČR jako součást EU


Strana 446 z 468


4.8.13. Svět umění Předmět Svět umění vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro gymnázia a pokrývá část tematických okruhů vzdělávací oblasti Umění a kultura a částečně i oblast Jazyk a jazyková komunikace. Školním učebním plánrem má předmět Svět umění ve třídách čtyřletého gymnázia a v odpovídajících třídách víceletého gymnázia ve třetím ročníku (příp. septimě) 2 hodiny týdně, ve čtvrtém ročníku (oktávě) 3 hodiny týdně. Výuka probíhá ve skupině, v níž společně pracují všichni studenti z obou paralelních tříd, kteří si tento předmět zvolili. Ve třetím ročníku se pravidelně využívá specializovaná učebna (multimediální učebna), v níž je možnost projekce a práce s počítačem,internetem.Výuka je doplňována exkurzemi a návštěvami výstav. Předmět Svět umění není povinný pro všechny žáka gymnázia, svým obsahem navazuje na předměty Výtvarná výchova, Dějepis a Český jazyk a literratura. Svou náplní studenty připravuje na úspěšné zvládnutí přijímacích zkoušek na vysoké školy s podobným zaměřením. Předmět Svět umění seznamuje žáky s podrobnějšími informacemi z dějin výtvarného umění (1. pololetí 3. ročníku), důraz je kladen na samostatnou činnost. Ve druhém pololetí jsou hodiny věnovány dějinám filmu. Studenti formou přednášek a na základě samostatné či skupinové práce (referáty) získají základní informace o vývojových trendech od počátku filu až po jeho současnost. Součástí semináře jsou i praktická cvičení - např. všestranné rozbory společně zhlédnutého filmu. Ve čtvrtém (osmém) ročníku bude volitelný seminář zaměřen na literární teorii a tvůrčí psaní. Studenti získají podrobnější informace z teorie literatury zejména samostatným rozborem textů a zároveň nabyté vědomosti využijí při vlastní tvorbě. Předmět Svět umění se dotýká většiny průřezových témat, zejména Myšlení v evropských a globálních souvislostech a Mediální výchovy. Vztahy k těmto tématům nejsou explicitně vypisovány v každém učebním bloku. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - poznávání a porozumění umění prostřednictvím vlastní tvorby, sledování a hodnocení umění na pozadí historických, společenských a technologických změn; - chápání umění jako specifického a nezastupitelného způsobu komunikace probíhající mezi všemi účastníky uměleckého procesu, k schopnosti odlišovat podstatné znaky jednotlivých druhů umění na základě porovnávání a uvědomování si jejich shodností a odlišností; - užívání jazyka umění jako prostředku k vyjádření nejrůznějších jevů, vztahů, prožitků, emocí a představ a k schopnosti svůj způsob vyjádření hodnotit, porovnávat. - aktivnímu podílení se na vytváření vstřícné a podnětné atmosféry (na základě porozumění, tolerance, ale i kritičnosti) pro poznávání a porozumění kulturním hodnotám, projevům a potřebám různorodých sociálních skupin, etnik a národů a na vytváření pozitivního vztahu ke kulturnímu bohatství současnosti i minulosti; - uvědomování si vlivu výchovy a vzdělání na rozvoj tvořivé osobnosti v roli tvůrce, interpreta a recipienta. Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 447 z 468


Výchovné a vzdělávací strategie V předmětu Svět umění učitelé využívají k dosahování klíčových kompetencí tyto specifické strategie: Kompetence k učení: -

snaží se žáky motivovat k samostatnému hledání informací

-

motivují žáky k zájmu o nové poznatky z dějin umění

- seznamují žáky s různými možnostmi získání informací - upozorňují žáky na různou vypovídací hodnotu jednotlivých zdrojů a vede je k jejich porovnávání - vedou žáky k samostatnosti při vyhledávání informací, k jejich zapisování a třídění - na základě vhodných jednotlivých informací vedou žáky k formulování vlastních závěrů - pomáhají žákům rozlišovat v množství informací důležité údaje od jednotlivostí a vedou je postupně k tomu, aby toto rozlišení postupně zvládli sami Kompetence k řešení problémů: - umožňují žákům navrhnout různé alternativy řešení problému, společně o něm diskutují a vybírají nejvhodnější - vedou žáky ke kritickému posouzení vlastních prací, k objevení chyby a následné korekci kladou žákům otázky, které je nutí přemýšlet o příčinách, podmínkách a důsledcích historických (společenských) dějů a vyhledávat mezi nimi souvislosti Kompetence komunikativní: - umožňují ve vhodných případech pracovat ve dvojicích či větších skupinách - často vyžadují slovně formulovaný závěr (písemně či ústně) -

naslouchají svým žákům a vyjadřují se k úrovni jejich projevu

-

dávají žákům dostatek prostoru k samostatnému ústnímu vyjádření

-

kladou důraz na správné využítí odborné terminologie a výstižnost vyjadřování

Kompetence sociální a personální: - pozitivně motivují žáky, chválí je za úspěchy, ale i za férové chování, v případě neúspěchu nezesměšňují, ale povzbuzují - zapojují do dění v hodině všechny žáky třídy - ve vhodných případech umožňují pracovat ve skupině Kompetence k podnikavosti: - vedou žáky k vytváření správných pracovních návyků důsledným vyžadováním splnění zadaného úkolu a kladením přiměřených nároků na jeho kvalitu - zadáváním společných úkolů sledují, aby studenti si uvědomovali zodpovědnost za výsledek své práce vůči spolupracovníkům - zadávájí úkoly, při nichž žáci využívají současné informační technologie Učební plán předmětu Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 448 z 468


Ročník

III

IV

Dotace

1+1

1+2

volitelný (Vol 2)

volitelný (Vol 2)

1+1

1+2


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Mediální produkty a jejich význam - formou referátů v učivu - Dějiny filmu, Počátky filmového umění Účinky mediální produkce a vliv médií - formou přednášky, referátu, příp. seminární práce ( učivo: Počátky filmového umění, Dějiny filmu) 3. ročník - dotace: 1 + 1, volitelný (Vol 2): 1 + 1 Pravěké umění ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ●

výstupy učivo - získává samostatně informace a zapisuje - způsoby pohlížení na umění je systematicky a přehledně - počátky umění v pravěku (umění - shromažďuje literaturu a informace z magdalénienské kultury) oblastí, o něž se zajímá - nástěnné malířství (jeskynní malby - rozlišuje různé zdroje informací a je si Lascaux, Niaux, Altamira) vědom úskalí jejich interpretace - rytiny, sošky (zoomorfní náměty, venuše) - správně cituje zdroje, odkud přebíral své - keramika ( kultura mohylová, lid informace popelnicových polí...) - charakterizuje vývoj jednotlivých slohů a - megalitické stavby směrů - pochopí podstatu uměleckých druhů a směrů - definuje a aplikuje základní estetické pojmy - je schopen s pomocí učitele vytvořit seminární práci Umění primitivních národů výstupy učivo - získává samostatně informace a zapisuje - definice pojmů, odborná literatura je systematicky a přehledně - africké umění - shromažďuje literaturu a informace z - australské umění - umění Aboriginů oblastí, o něž se zajímá - umění indiánů - rozlišuje různé zdroje informací a je si - severské umění vědom úskalí jejich interpretace - správně cituje zdroje, odkud přebíral své informace


Strana 449 z 468


● - charakterizuje vývoj jednotlivých slohů a směrů ● - pochopí podstatu uměleckých druhů a směrů ● - charakterizuje okolnosti, za nichž se vyvíjely jednotlivé umělecké směry ● - rozliší charakteristické znaky uměleckých směrů ● - definuje a aplikuje základní estetické pojmy ● - je schopen s pomocí učitele vytvořit seminární práci Starověké umění výstupy ● - získává samostatně informace a zapisuje - Egypt je systematicky a přehledně - Řecko ● - shromažďuje literaturu a informace z - Řím oblastí, o něž se zajímá - Arábie ● - rozlišuje různé zdroje informací a je si vědom úskalí jejich interpretace ● - správně cituje zdroje, odkud přebíral své informace ● - charakterizuje vývoj jednotlivých slohů a směrů ● - pochopí podstatu uměleckých druhů a směrů ● - charakterizuje okolnosti, za nichž se vyvíjely jednotlivé umělecké směry ● - rozliší charakteristické znaky uměleckých směrů ● - definuje a aplikuje základní estetické pojmy ● - je schopen s pomocí učitele vytvořit seminární práci průřezová témata

učivo

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Žijeme v Evropě Evropské kulturní kořeny a hodnoty Středověk výstupy ● - získává samostatně informace a zapisuje - románský styl je systematicky a přehledně - gotika ● - shromažďuje literaturu a informace z oblastí, o něž se zajímá ● - rozlišuje různé zdroje informací a je si vědom úskalí jejich interpretace

učivo


Strana 450 z 468


● - správně cituje zdroje, odkud přebíral své informace ● - charakterizuje vývoj jednotlivých slohů a směrů ● - pochopí podstatu uměleckých druhů a směrů ● - charakterizuje okolnosti, za nichž se vyvíjely jednotlivé umělecké směry ● - rozliší charakteristické znaky uměleckých směrů ● - definuje a aplikuje základní estetické pojmy ● - je schopen s pomocí učitele vytvořit seminární práci Renesance výstupy učivo ● - získává samostatně informace a zapisuje - renesanční sloh - znaky je systematicky a přehledně - architektura ● - shromažďuje literaturu a informace z - malířství oblastí, o něž se zajímá - sochařství ● - rozlišuje různé zdroje informací a je si - manýrismus vědom úskalí jejich interpretace ● - správně cituje zdroje, odkud přebíral své informace ● - charakterizuje vývoj jednotlivých slohů a směrů ● - pochopí podstatu uměleckých druhů a směrů ● - charakterizuje okolnosti, za nichž se vyvíjely jednotlivé umělecké směry ● - rozliší charakteristické znaky uměleckých směrů ● - definuje a aplikuje základní estetické pojmy ● - je schopen s pomocí učitele vytvořit seminární práci Baroko výstupy učivo ● - získává samostatně informace a zapisuje - znaky barokního slohu je systematicky a přehledně - architektura, malířství, sochařství ● - shromažďuje literaturu a informace z - rokoko oblastí, o něž se zajímá ● - rozlišuje různé zdroje informací a je si vědom úskalí jejich interpretace ● - správně cituje zdroje, odkud přebíral své informace Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 451 z 468


● - charakterizuje vývoj jednotlivých slohů a směrů ● - pochopí podstatu uměleckých druhů a směrů ● - charakterizuje okolnosti, za nichž se vyvíjely jednotlivé umělecké směry ● - rozliší charakteristické znaky uměleckých směrů ● - definuje a aplikuje základní estetické pojmy ● - je schopen s pomocí učitele vytvořit seminární práci ● - nastíní vývoj a hlavní osobnosti českého umění Umění 19.století výstupy učivo ● - získává samostatně informace a zapisuje - klasicismus je systematicky a přehledně - romantismus ● - shromažďuje literaturu a informace z - realismus oblastí, o něž se zajímá ● - rozlišuje různé zdroje informací a je si vědom úskalí jejich interpretace ● - správně cituje zdroje, odkud přebíral své informace ● - charakterizuje vývoj jednotlivých slohů a směrů ● - pochopí podstatu uměleckých druhů a směrů ● - charakterizuje okolnosti, za nichž se vyvíjely jednotlivé umělecké směry ● - rozliší charakteristické znaky uměleckých směrů ● - definuje a aplikuje základní estetické pojmy ● - je schopen s pomocí učitele vytvořit seminární práci ● - nastíní vývoj a hlavní osobnosti českého umění Počátky moderního umění výstupy učivo ● - získává samostatně informace a zapisuje - impresionismus je systematicky a přehledně - postimpresionismus ● - shromažďuje literaturu a informace z - secese oblastí, o něž se zajímá - symbolismus ● - rozlišuje různé zdroje informací a je si vědom úskalí jejich interpretace Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 452 z 468


● - správně cituje zdroje, odkud přebíral své informace ● - charakterizuje vývoj jednotlivých slohů a směrů ● - pochopí podstatu uměleckých druhů a směrů ● - charakterizuje okolnosti, za nichž se vyvíjely jednotlivé umělecké směry ● - rozliší charakteristické znaky uměleckých směrů ● - definuje a aplikuje základní estetické pojmy ● - je schopen s pomocí učitele vytvořit seminární práci ● - nastíní vývoj a hlavní osobnosti českého umění Moderní směry 20.st. výstupy učivo ● - získává samostatně informace a zapisuje - expresionismus je systematicky a přehledně - fauvismus ● - shromažďuje literaturu a informace z - kubismus oblastí, o něž se zajímá - futurismus ● - rozlišuje různé zdroje informací a je si - dadaismus vědom úskalí jejich interpretace - surrealismus ● - správně cituje zdroje, odkud přebíral své - konstruktivismus informace ● - charakterizuje vývoj jednotlivých slohů a směrů ● - pochopí podstatu uměleckých druhů a směrů ● - charakterizuje okolnosti, za nichž se vyvíjely jednotlivé umělecké směry ● - rozliší charakteristické znaky uměleckých směrů ● - orientuje se v současných uměleckých trendech ● - vytváří si vlastní názor na současné umělecké trendy ● - definuje a aplikuje základní estetické pojmy ● - je schopen s pomocí učitele vytvořit seminární práci České moderní umění 20.st. výstupy učivo ● - získává samostatně informace a zapisuje - moderním směry výtvarného umění u nás je systematicky a přehledně průřez Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 453 z 468


● - shromažďuje literaturu a informace z - významní umělci 20.st. ( Fila, Čapek, oblastí, o něž se zajímá Štýrský,Toyen, Špála...) ● - rozlišuje různé zdroje informací a je si vědom úskalí jejich interpretace ● - správně cituje zdroje, odkud přebíral své informace ● - charakterizuje vývoj jednotlivých slohů a směrů ● - pochopí podstatu uměleckých druhů a směrů ● - charakterizuje okolnosti, za nichž se vyvíjely jednotlivé umělecké směry ● - rozliší charakteristické znaky uměleckých směrů ● - orientuje se v současných uměleckých trendech ● - vytváří si vlastní názor na současné umělecké trendy ● - definuje a aplikuje základní estetické pojmy ● - je schopen s pomocí učitele vytvořit seminární práci ● - nastíní vývoj a hlavní osobnosti českého umění Vývojové tendence abstraktního umění výstupy učivo ● - získává samostatně informace a zapisuje - op-art je systematicky a přehledně - pop-art ● - shromažďuje literaturu a informace z - kinetické umění oblastí, o něž se zajímá - akční gestická malba ● - rozlišuje různé zdroje informací a je si - strukturní malba vědom úskalí jejich interpretace - land-art ● - správně cituje zdroje, odkud přebíral své - digitální umění informace - konceptuální umění ● - charakterizuje vývoj jednotlivých slohů a - abstraktní expresionismus směrů - lyrická abstrakce ● - pochopí podstatu uměleckých druhů a - suprematismus směrů - orfismus ● - charakterizuje okolnosti, za nichž se - neoplasticismus vyvíjely jednotlivé umělecké směry ● - rozliší charakteristické znaky uměleckých směrů ● - orientuje se v současných uměleckých trendech ● - vytváří si vlastní názor na současné umělecké trendy Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 454 z 468


● - definuje a aplikuje základní estetické pojmy ● - je schopen s pomocí učitele vytvořit seminární práci ● - nastíní vývoj a hlavní osobnosti českého umění Počátky filmového umění výstupy učivo ● - získává samostatně informace a zapisuje - němá éra filmu je systematicky a přehledně - mluvený film do konce 40.let ● - shromažďuje literaturu a informace z - studiový systém oblastí, o něž se zajímá ● - rozlišuje různé zdroje informací a je si vědom úskalí jejich interpretace ● - správně cituje zdroje, odkud přebíral své informace ● - je schopen s pomocí učitele vytvořit seminární práci ● - porozumí příčinám vzniku filmového umění ● - je schopen samostatné analýzy filmové ukázky ● - orientuje se dějinách filmového umění Filmové žánry výstupy učivo ● - získává samostatně informace a zapisuje - groteska je systematicky a přehledně - western ● - orientuje se v současných uměleckých - horor trendech - muzikál ● - vytváří si vlastní názor na současné - akční film umělecké trendy - animovaný film ● - rozliší charakteristické znaky konkrétních - komedie,parodie filmových žánrů - klubový film pro náročného diváka ● - je schopen samostatné analýzy filmové ukázky Dějiny filmu výstupy učivo ● - získává samostatně informace a zapisuje - průřez americkým filmovým uměním je systematicky a přehledně - evropská kinematografie ● - nastíní vývoj a hlavní osobnosti českého - české filmové umění - průřez, ukázky umění - významní tvůrci (režiséři, herci, scénáristé) ● - porozumí příčinám vzniku filmového - slavné filmové adaptace literárních předloh umění ● - rozliší charakteristické znaky konkrétních filmových žánrů Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 455 z 468


● - je schopen samostatné analýzy filmové ukázky ● - orientuje se dějinách filmového umění přesahy Z: Svu (4. ročník) : Adaptace literárního díla průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Mediální produkty a jejich význam Role filmu a televize v moderních dějinách Nové trendy ● ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo - shromažďuje literaturu a informace z - sledování odborného tisku oblastí, o něž se zajímá - kritika, recenze - rozlišuje různé zdroje informací a je si - analýza ukázek vědom úskalí jejich interpretace - správně cituje zdroje, odkud přebíral své informace - vytváří si vlastní názor na současné umělecké trendy - je schopen s pomocí učitele vytvořit seminární práci - nastíní vývoj a hlavní osobnosti českého umění - je schopen samostatné analýzy filmové ukázky průřezová témata

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Účinky mediální produkce a vliv médií Vliv internetu na vývoj estetického vnímání 4. ročník - dotace: 1 + 2, volitelný (Vol 2): 1 + 2 Literární věda výstupy učivo ● žák rozumí podstatě literární vědy jako Témata a oblasti vědy o literatuře vědního oboru Metody literární vědy ● žák vyjmenuje oblasti a metody literární Kapitoly z historie literární vědy vědy ● žák popíše hlavní osobnosti literární vědy a jejich přínos oboru přesahy Do: Čj (1. ročník) : Úvod do studia literatury Poetika Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 456 z 468


výstupy ● žák umí rozebrat vybrané literární dílo a určit druhy a funkce jeho uměleckých prostředků ● rozpozná hlavní literární žánry

učivo Umělecké dílo literární Struktura uměleckého díla - základní pojmy literární teorie: Žánry, básnické formy Přenesená pojmenování Teorie verše Významová rovina díla přesahy

Do: Čj (1. ročník) : Úvod do studia literatury Literární kritika výstupy učivo ● vyjmenuje hlavní osobnosti minulé i Literární kritika jako vědecká činnost soudobé literární kritiky, charakterizuje Metoda literární kritiky jejich přístup k literárnímu dílu Z dějin literární kritiky - slavné osobnosti ● chápe pozitivní význam literární kritiky Ukázky minulých i současných kritiků přesahy Do: Čj (1. ročník) : Úvod do studia literatury Interpretace literárního díla výstupy učivo ● popíše některé metody, jimiž lze Modely interpretace literárního díla interpretovat literární dílo - subjektivita a objektivita ● pokusí se vlastním způsobem interpretovat - nadinterpretace literární dílo - metody přístupu k literárnímu dílu Literární historie výstupy učivo ● charakterizuje způsob práce literárního Témata a metody literární historie (zvláště historika knihovny, archivy a LA PNP) ● uvede, na jaké instituce se může obrátit při Naši současní literární historici vlastním bádání v literární historii Etapy vývoje literatury ● jmenuje některé osobnosti české literární historie a posoudí jejich přínos oboru Současná literárněvědní periodika výstupy učivo ● vyjmenuje současná periodika zabývající Přehled současných tištěných i se literaturou, samostatně v nich vyhledává elektronických periodik články, které ho zajímají Ukázky textů Literární noviny, Tvar, Česká literatura, Světová literatura, Biblio, ... přesahy Do: Čj (3. ročník) : Publicistický styl Čj (4. ročník) : Odborný styl Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 457 z 468


průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Média a mediální produkce Kapitoly ze světové literatury výstupy učivo ● orientuje se v základních dílech světové - dle zájmu studentů komplexně představit literatury 20.století novější literaturu jedné země (např.Polsko, ● zajímá se o literární dění ve světě (v Japonsko atd.) zahraničí) průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Psychosociální aspekty interkulturality Kapitoly z regionální literatury výstupy učivo ● vyjmenuje autory působící v blízkosti jeho Představit starší a zejména novější bydliště, zajímá se o jejich tvorbu spisovatele, básníky našeho regionu Aktuální události v literatuře výstupy učivo ● sleduje aktuální události světa literatury -přehled aktuálních událostí - novinky, Nobelovy ceny, veletrhy, úmrtí apod. Adaptace literárního díla výstupy učivo ● pokusí se o recitaci básně Teoretické otázky adaptace literárního díla ● uvede, jak lze postupovat při adaptaci Praktické otázky literárního díla - recitace - dramatizace - pásma, rozhlasová hra a rozhlasová adaptace, filmová adaptace Praktické pokusy o adaptaci díla přesahy Do: Svu (3. ročník) : Dějiny filmu průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti - Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů Psaní odborného textu výstupy učivo ● pokusí se napsat vlastní literárněvědný text Odborný styl v literární vědě (např. interpretaci básně, povídky, románu) Tvorba seminární práce - na zadané téma ● rozvíjí své vlastní stylistické schopnosti nebo vlastní (dle dohody) - nikoli badatelská, ale interpretační (zejména komparace) přesahy Do: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 458 z 468


Čj (4. ročník) : Odborný styl Úvod do tvůrčího psaní ● ●

● ● ●

výstupy učivo rozvíjí své vlastní stylistické schopnosti Proces vzniku umělecké textu - Jak se dělá popíše některé metody, jimiž lze povzbudit báseň inspiraci při tvorbě vlastních literárních Inspirace, forma, kázeň textů Spisovatelé o tvorbě Jak napsat báseň výstupy učivo rozvíjí své vlastní stylistické schopnosti Pokus o vlastní tvorbu popíše některé metody, jimiž lze povzbudit inspiraci při tvorbě vlastních literárních textů pokusí se o vlastní literární tvorbu průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti - Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů Jak napsat povídku výstupy učivo ● rozvíjí své vlastní stylistické schopnosti Pokus o vlastní tvorbu ● popíše některé metody, jimiž lze povzbudit inspiraci při tvorbě vlastních literárních textů ● pokusí se o vlastní literární tvorbu přesahy Do: Čj (1. ročník) : Vypravování průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti - Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů Jak napsat fejeton výstupy učivo ● rozvíjí své vlastní stylistické schopnosti Pokus o vlastní tvorbu ● popíše některé metody, jimiž lze povzbudit inspiraci při tvorbě vlastních literárních textů ● pokusí se o vlastní literární tvorbu přesahy Do: Čj (3. ročník) : Úvaha a úvahový postup Čj (3. ročník) : Publicistický styl průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 459 z 468


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti - Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů


Strana 460 z 468


5. Školní projekty 5.1. Oslavy Dne studenstva Smyslem projektu je připomínka výročí 17.listopadu 1939 a 1989. Výstupem bude divadelní představení tříd a výstavka prací žáků ve škole. Cílem je zapojení všech žáků ať v dramatizaci nebo v přípravě výstavky. Divadelní představení a výstava se uskuteční v den termínu oslav 17.listopadu, který stanoví ředitel školy. Fáze projektu: 1. losování témat - červen předchozího školního roku 2. dramatizace vylosovaného tématu - září 3. rozdělení úkolů ve třídě - role divadla, zpracování podkladů pro výstavu - září, říjen 4. nácvik představení - říjen až polovina listopadu 5. generální zkouška 6. představení pro školy a pro rodičovskou veřejnost Vlastní průběh projektu: - každá třída připraví divadelní scénku na vylosované téma v délce do 15 min. - 3.A a 7.B předvedou scénky na téma listopadu 1939 resp. 1989 (kdo které, určí los) - v září na třídních schůzkách vyberou třídní pracovní tým (autor scénáře, režie, výtvarník, autor výstavky) - vlastní nácvik bude probíhat dílem ve volném čase žáků, dílem v čase k tomu určeném. Každá třída bude mít podle předem stanoveného harmonogramu nárok na 8 vyučovacích hodin nácviku včetně generálky, která se uskuteční jeden nebo dva dny před představením. Hodiny věnované nácviku určí předem v rozvrhu vedení školy. Většinou se bude jednat o hodiny s výchovným zaměřením nebo hodiny vyučované třídním učitelem. - pro školu bude představení zpravidla v poslední pracovní den týdne nejblíže termínu výročí, v neděli bude následovat představení pro rodiče a veřejnost - výstava k této akci bude ve škole zahájena den před školním představením Zodpovědné osoby: Za každou jednotlivou scénku a za zapojení všech žáků třídy do projektu organizačně zodpovídají třídní učitelé. Na zpracování scénáře se podílejí vyučující českého jazyka, budeli mít téma historický charakter, učitelé dějepisu. Na výtvarném stvárnění spolupracují učitelé výtvarné výchovy, na případném hudebním pak učitel hudební výchovy. Supervizi celé akce má pověřený učitel. Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník Klíčové kompetence chápe nutnost plnění svých povinností a závazků vůči druhým osobám Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 461 z 468


● 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník v běžných situacích uplatňuje empatii a tvořivost ● 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník dokáže ovládat své jednání a chování v souladu se všeobecně přijímanými mravními hodnotami ● 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník ocenění i kritiku chápe jako povzbuzení či poučení pro další práci ● 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník učí se hodnotit svoji práci i práci ostatních, učí se chápat odlišné kvality svých spolužáků ● 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník zřetelně artikuluje ● 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník je schopen podílet se na skupinové práci svým dílem ● 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník učí se prostřednictvím vlastní tvorby ● 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník dodržuje termíny splnění zadaných úkolů ● 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník navrhuje různé alternativy řešení problému, diskutuje o nich ● 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník vnímá i mimojazykové vyjadřování a sám jej dokáže využívat ● 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník dokáže vyjádřit svůj vlastní názor, obhájit ho a tolerovat názor druhých ● 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník učí se spolupráci v týmu a respektuje důležitost rolí, které v týmu plní ● 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník při kolektivních činnostech se učí účinně spolupracovat a na základě své role v týmu ovlivňovat úroveň společného výkonu ● 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník na základě volby využívá vhodné vyjadřovací prostředky ● 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník kriticky posuzuje umělecké dílo i vlastní tvorbu, srovnává a hledá souvislosti ● 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník uvědomuje si své schopnosti a priority, je si též vědom svých mezí ● 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 462 z 468


informovaně zvažuje vztahy mezi svými zájmy osobními, zájmy širší skupiny, do níž patří, a zájmy veřejnými, rozhoduje se a jedná vyváženě ● 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník umí být přístupný návrhům a názorům jiných ● 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů MEDIÁLNÍ VÝCHOVA ● Mediální produkty a jejich význam Vytvoření článku (reportáže, rozhovoru) o přípravě a průběhu divadelní scénky. Příprava příspěvku do novin na dané téma. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Při tvorbě a nácviku divadelní scénky se rozvíjí: porozumění sobě samému, uvědomování si své osobní kvality, dovednosti, co mohu a chci dělat pro svůj osobní rozvoj. ● Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů Rozvoj komunikačních dovedností při tvorbě společného kulturního díla. Celá třída zpracovává text na dané téma - skupinu je třeba zorganizovat - rozdělit na písaře, herce, režiséry, kulisáky, apod. Efektivně si rozdělit úkoly a při jejich řešení se sebeovládat, neupřednostňovat se, tolerovat názory jiných a učit se předcházet i zátěžovým situacím a stresům. ● Sociální komunikace Při plnění projektu se u studentů rozvíjí verbální i neverbální komunikace, učí se naslouchat a porozumět odlišným názorům a respektovat názor. Snaží se o přesnou komunikaci - srozumitelné, jasné, přesné sdělení. Učí se otevřené komunikaci i chování. ● Morálka všedního dne Při spolupráci ve skupině se učí morálně jednat s ostatními spolužáky, učí se být zodpovědný nejen za sebe ale i kolektiv, rozvíjí dobré vztahy ke spolužákům. Také se učí pracovat ve prospěch druhých - pomoc, spolupráce. ● Spolupráce a soutěž Projekt velmi podporuje otázku spolupráce - umět být originální a umět se přizpůsobit ostatním, ovládat se v situacích, které nejsou dle mých představ, spolupracovat s lidmi, kteří jsou jiní, než já sám. Učí se pomáhat, podporovat jiné, poskytovat rady. Učí se rozpoznat situace soutěže , zvládat je a přijmout i kritiku. Upřesnění pro 3. ročník Témata pro třetí ročník (septimu) jsou vždy 17. listopad 1939 a 17.11. 1989. Studenti třetích ročníků též zajišťují moderování a organizaci celého projektového dne.

5.2. Sportovní den


Strana 463 z 468


V rámci Sportovního dne každoročně celá škola provádí jednotlivé sportovní aktivity dle osobního výběru žáků. Koná se obvykle před závěrem školního roku. Realizace závisí na zájmu studentů, personálních a materiálních možnostech školy. Žáci, kteří ze zdravotních důvodů nemohou sportovat, se zúčastní Sportovního dne jako pomocní organizátoři. Nabízené sportovní aktivity: - umělá horolezecká stěna - odbíjená - petangue - šachy - horská kola - cyklistika - inline bruslení - pěší túra - lanové centrum s dojížďkou na kole - beach volejbal - malá kopaná - stolní tenis - softbal - nohejbal - florbal Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník Klíčové kompetence nezesměšňuje méně úspěšné žáky, spíše je ochoten jim pomoci ● 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník projevuje zodpovědný vztah k vlastnímu zdraví a zdraví druhých ● 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník při sportovních hrách se učí respektovat spoluhráče i soupeře a vcítit se do situací ostatních ● 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník snaží se o efektivní spolupráci a respektuje názor druhých ● 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník dodržuje školní řád a pravidla slušného chování a zdvořilého vystupování ● 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník dokáže ovládat své jednání a chování v souladu se všeobecně přijímanými mravními hodnotami Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 464 z 468


● 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník učí se spolupráci v týmu a respektuje důležitost rolí, které v týmu plní ● 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník nechová se vulgárně a hrubě ● 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník vnímá i mimojazykové vyjadřování a sám jej dokáže využívat ● 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů MEDIÁLNÍ VÝCHOVA ● Média a mediální produkce Tvorba článku o Sportovním dni na školní www stránky - žáci uvolnění z Tv OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů Spolupráce na organizaci a rozhodování sportovních her. ● Spolupráce a soutěž Příprava turnajů a tras na jednotlivých sportovištích, vyhodnocení výsledků. Aktivní zapojení do soutěží.

5.3. Ochrana člověka při mimořádných událostech Projektový den naplňuje výstupy a učivo tematického okruhu Ochrana člověka za mimořádných událostí vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví. Je zařazován zpravidla ke konci školního roku. Do projektu se zapojují všechny ročníky kromě maturitních. Projektový den je především zaměřený na praktické procvičení dovedností žáků potřebných při ochraně osob za mimořádných událostí. V průběhu studia na gymnáziu každý žák absolvuje následující stěžejní témata: Výchova a prevence v oblasti požární ochrany (1.ročníky) Zdravověda (2. ročníky) Prevence patologických jevů (3. ročníky) Výstupy: - rozhodne, jak se odpovědně chovat při konkrétní mimořádné události - prokáže osvojené praktické znalosti a dovednosti související s přípravou na mimořádné události a aktivně se zapojuje do likvidace následků hromadného zasažení obyvatel Učivo: - vyhlášení hrozby a vzniku mimořádné události - živelní pohromy - únik nebezpečných látek do životního prostředí Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 465 z 468


- jiné mimořádné události - první pomoc - klasifikace poranění při hromadném zasažení obyvatel - sociální dovednosti potřebné při řešení mimořádných událostí - rozhodnost, pohotovost, obětavost, efektivní komunikace Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník Klíčové kompetence je ochoten pomoci druhým ● 2. ročník, 3. ročník uvědomuje si přínosy i rizika některých fyzikálních objevů a technických vynálezů, diskutuje o jejich zodpovědném využívání ● 2. ročník, 3. ročník snaží se o efektivní spolupráci a respektuje názor druhých ● 2. ročník, 3. ročník uvědomuje si svá práva, neopomíjí však své povinnosti ● 2. ročník, 3. ročník projevuje zodpovědný vztah k vlastnímu zdraví a zdraví druhých ● 2. ročník, 3. ročník dodržuje laboratorní řády a pravidla BOZP ● 2. ročník, 3. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA ● Člověk a životní prostředí Ochrana prostředí při ekologických haváriích - ukázky, beseda s SDH OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů Péče o zdraví - zásady první pomoci s důrazem na praktické dovednosti, prevence úrazů, ošetření běžných úrazů ● Morálka všedního dne Zodpovědné a poučené chování v případě účasti dopravní nehody - situační trénink Upřesnění pro 1. ročník Výchova a prevence v oblasti požární ochrany vyhlášení hrozby a vzniku mimořádné události živelní pohromy únik nebezpečných látek do životního prostředí Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106, IČ: 00401081. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 466 z 468


jiné mimořádné události - tématické filmy, praktické ukázky připravené ve spolupráci s Hasičským záchranným sborem, písemný test Upřesnění pro 2. ročník Zdravověda živelní pohromy první pomoc - klasifikace poranění při hromadném zasažení obyvatel sociální dovednosti potřebné při řešení mimořádných událostí - rozhodnost, pohotovost, obětavost, efektivní komunikace - praktické činnosti připravené ve spolupráci s ČČK a SZŠ, filmy s tématikou první pomoci, písemný test, praktické cvičení Upřesnění pro 3. ročník Prevence patologických jevů - rizikový životní styl, sebepoškozující chování, odolnost vůči výzvám k sebepoškozujícímu chování, závislosti (drogy, výherní automaty), sexuálně motivovaná kriminalita zátěžové situace, stres a způsoby jeho zvládání, důsledky stresu v oblasti zdraví sexuálně motivovaná kriminalita skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání - šikana, brutalita, zanedbávané a týrané děti autodestruktivní závislosti a kriminalita související s těmito jevy - zdravotní a psychosociální rizika výroba, držení a zprostředkování nelegálních návykových látek, návykové látky a bezpečnost v dopravě sebeobrana přednáška, beseda, tematické filmy, praktická cvičení sebeobrany


Strana 467 z 468


6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ je součástí školního řádu gymnázia (viz samostatná příloha ŠVP číslo 1) AUTOEVALUACE ŠKOLY (viz samostatná příloha ŠVP číslo 2)


Strana 468 z 468

Školní vzdělávací program. Gymnázium, Ústí nad Orlicí, T. G. Masaryka 106

Recommend Documents