ŠKOLNÍ VÝCHOVNÝ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

ŠKOLNÍ VÝCHOVNÝ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

Základní škola a mateřská škola Mladé Buky 542 23 Mladé Buky 160

Pracoviště:

Mateřská škola Mladé Buky 542 23 Mladé Buky 348

Ředitel školy: Ved. učitelka MŠ:

Ing. Jiří Procházka Zdeňka Zýková

Zřizovatel:

Městys Mladé Buky 542 23 Mladé Buky 186

Platnost: školní rok 2011/2012 Schválen na pedagogické poradě dne: 20.10.2011 Č.jedn.-1/2011

PŘEHLED O MŠ MLADÉ BUKY

Název:

ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA MLADÉ BUKY

Adresa:

Mladé Buky 348, 542 23

Kontakt:

499 873 107 731 177 658 e-mail: www stránky:

[email protected] www.zsbuky.cz

IČO:

60152885

Zřizovatel:

MESTYS MLADÉ BUKY Starosta Jiří Zeman tel. 499 873 139

MATEŘSKÁ ŠKOLA patří k ZÁKLADNÍ ŠKOLE MLADÉ BUKY ŘEDITEL: Vedoucí pracoviště Mateřská škola:

Ing. Jiří Procházka Zdeňka Zýková

Personální složení: Učitelky- plně kvalifikované……………………….5 (100% úvazek) Provozní- uklizečky………………………….…….2 (7 hod. +3 hod.) Školní jídelna- kuchařka………………………….1 (80% vaření + 20% úklid kuchyn)

Počet dětí pro rok 2011/2012 od 1.09.2011 I. II. III.

oddělení – 23 dětí oddělení - 23 dětí oddělení - 22 dětí

Úvazky přímé práce u dětí: Učitelky - 31 hod./týdně Ved.uč. – 25 hod./ týdně Přesný rozpis služeb viz samostatná příloha.

Poplatky pro městys Mladé Buky: -děti s celodenní docházkou -dětí s docházkou na 5 dní v měsíci -druhé dítě v rodině

240 Kč 120 Kč 190 Kč

SEZNAM PRACOVNÍKŮ MŠ: Učitelky:

Zýková Zdeňka-ved.učitelka Marschová Věra-zástupkyně Rinnová Ivana Říhová Ludmila Šaradínová Hana

Kuchařka:

Kosinová Jana

6.00-14.30hod.

Správní zaměstnanci:

Tesařová Jana Martinková Jiřina

7.00-14.30hod. 8.30-11.30hod.

LOGOPEDIE:

zabezpečuje pí.uč. v penzi pí. Jaroslava Havlíčková (září-vyšetření, pak 1krát týdně děti docházejí do ZŠ s rodiči)

ANGLICKÝ JAZYK:

PhDRr.Zuzana Mertová

TÉMA: PODZIM Léto končí, přichází podzim, začíná nový školní rok, jdeme do školky a kamarádi do školy, lidé do práce, sledujeme práci dospělých, pomáháme při sklizni ovoce a zeleniny, máme radost z barevné přírody kolem nás, sbíráme plody strom a keřů, pouštíme draky, všímáme si změn počasí, řádně se oblékáme, průběžně s ročním obdobím pečujeme o své zdraví, otužujeme se, chráníme se před nebezpečnými vlivy prostředí.

Podtémata: - poznáváme kamarády - naše škola a já - podzim-charakteristické znaky - podzim na zahradě - podzim okolo nás (odlet ptactva, pouštění draků) - podzim a počasí, oblečení - barevný podzim (okolní příroda, stromy, les, plody).barvy - práce s pohádkou - časové pojmy a vztahy (den, noc…) - pohádka Budulínek - pohádka O veliké řepě - pohádka Perníková chaloupka - pohádka Červená Karkulka

Téma ZIMA: Mikuláš a čert, těšíme se na Vánoce, Vánoce doma- posilujeme citové vazby, máme radost ze sněhu, bojujeme, lyžujeme,stavíme sněhuláky a koulujeme se, seznamujeme se a dbáme o své zdraví, pečujeme o ptáčky a zvířata v lese, starší děti jdou k zápisu, poznáváme prostředí školy, loučíme se se zimou a chystáme karnevalové masky.

Podtémata: - zima- charakteristické znaky - přijde Mikuláš a čert - Vánoce přicházejí- ve školce (besídka) - Vánoce doma - Les v zimě - Práce s pohádkou, z pohádky do pohádky - Zimní sporty - Lidské tělo, zdravověda, oblečení - A jdeme k zápisu ( návštěva školy a příprava k zápisu) - Lidé a jejich práce- řemesla, materiály - Zima odchází- změny v přírodě

TÉMA: JARO Zima končí, probouzí se jaro, vítáme první jarní květinky a ptáčky, pozorujeme růst trávy a pučení celé přírody, těšíme se na Velikonoce, vítáme mláďata, seznamujeme se s prací dospělých, podnikáme delší vycházky do přírody za poznáním, radujeme se ze školního výletu, staráme se o životní prostředí v blízkém okolí, podporujeme ekologii, poznáváme KRNAP.

Podtémata: - jaro- charakteristické znaky - domácí zvířata a jejich mláďata - jaro je tady (ptáčci zpěváčci a změny počasí) - jarní květiny, stromy - Velikonoce - Kniha- přítel dětí - Děti a pohádky - Dopravní prostředky a bezpečnost dětí - Pálení čarodějnic - Květen- měsíc krásy ( příroda, kvetoucí a stromy) - Svátek matek – naše rodina - Cizokrajná zvířátka – chystáme se do ZOO - Ochrana životního prostředí – úklid okolí MŠ, ekologie – vycházky do přírody ( branné do KRNAP) - Materiály přírody

TÉMA : LÉTO Končí jaro, začíná léto, slavíme Dětský den, užíváme si sportovních klání, fotbalových zápasů, koupání v bazénku, branných vycházek ( i s hledáním pokladu), navštívíme základní školu s zúčastníme se vyučování v 1. třídě, prohlédneme si družinu, tělocvičnu, jídelnu i šatny, poznáváme nejznámější budovy v obci, orientujeme se v okolí MŠ – ZŠ – domov, poznáváme rozdíly mezi obci a městem, podnikáme výlety do okolních měst, sledujeme pestrost barev léta, květin, pozorujeme život v trávě a u potoka.

Podtémata: - MDD a jeho oslava v MŠ - Léto- charakteristické znaky - Letní sporty a činnosti dětí - Kdo žije v trávě? - Letní květiny a příroda okolo nás - Sportovní týden ( radost z vlast. pohybu, fotbalový turnaj MŠ) - Práce s pohádkou - Rozloučení se školáky ( slavnostní dopoledne, navštívení školy, družiny)

SPECIFICKÉ VZĚLÁVACÍ CÍLE PRŮBĚŽNÉ: -

-

rozvoj pozitivních citů dítěte ve vztahu k sobě ( uvědomění si vlastní identity, získání sebevědomí, sebedůvěry a citové samostatnosti) rozvoj schopnosti vytvářet a rozvíjet citové vztahy k okolí rozvoj schopností a dovedností vyjádřit pocity, dojmy a prožitky získání schopností řídit chování vůlí a ovlivňovat vlastní situaci rozvoj schopností a dovedností důležitých pro navazování vztahů dítěte k druhým lidem posilování prosociálního chování ve vztahu k druhému ( v rodině, v MŠ, v dětské skupině) vytváření prosociálních postojů k druhému ( rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, přizpůsobivosti ) ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovednosti dítěte vytvoření povědomí o mezilidských a morálních hodnotách rozvoj schopností žít ve společenství ostatních lidí, přizpůsobit se, spolupracovat, spolupodílet se, přináležet k tomuto společenství ( ke třídě, k rodině, k ostatním dětem), vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané osvojení si dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí a vytváření zdravých životních návyků a postojů

Činnosti: - dostatek pozitivních příkladů a vzorů prosociálního chování ( vstřícná komunikace, ohleduplné chování s porozuměním a tolerancí)

-

- dostatek různých příležitostí k verbální i neverbální komunikaci dítěte s druhým dítětem i s dospělým - sociální a interaktivní hry, hraní rolí, dramatické činnosti, hudební a hudebně pohybové hry společenské hry, společné aktivity nejrůznějšího zaměření kooperativní činnosti ve dvojicích, ve skupinkách společná setkávání, povídání, sdílení a aktivní naslouchání druhému podpora dětských přátelství

-

hry, přirozené i modelové situace, při nichž se dítě učí přijímat a respektovat druhého hry a činnosti, které vedou děti k ohleduplnosti ke druhému, k ochotě rozdělit se s ním, půjčit hračku, střídat se, pomoci mu ke schopnosti vyřešit vzájemný spor hry a situace, kde se dítě učí chránit soukromí a bezpečí své i druhých četba, vyprávění a poslech pohádek a příběhů na téma vztahů mezi lidmi kultivované a sociálně pohodové prostředí každodenní pozitivní vzory chování (zdvořilost, ohleduplnost, tolerance) příležitosti poznávat mravní hodnoty v jednání lidí (spravedlnost, pravda…) příležitost poznávat hodnotu věcí i lidské práce příležitosti uvědomovat si, že ne všichni lidé se chovají správně příležitost podílet se na vymezení společenských hodnot a jasných smysluplných pravidel soužití ve třídě různorodé společenské hry a skupinové činnosti, kdy se děti spolupodílejí i na jejích výsledcích řešení přirozených i modelových situací motivované hrové aktivity, volné hry práce s literárními texty, s obrazovými materiály situace přispívající k osvojování návyků zdravého životního stylu

CO KAM PATŘÍ? Dítě a jeho tělo  pohyb a pohybová koordinace  nápodoba pohybů  koordinace ruky a oka  sebeobsluha  orientace v tělním schématu Dítě a jeho psychika A – Jazyk a řeč  slovní zásoba  formální vyspělost řeči  gramatická správnost řeči  stavba vět  úroveň verbální komunikace  kvalita slovního projevu B – Poznávací schopnosti a funkce  vnímání  pozornost, soustředěnost  paměť  tvořivost, vynalézavost, fantazie  rozlišování obrazných znaků a symbolů  grafické a výtvarné vyjadřování  časoprostorová orientace  základní matematické, číselné a početní pojmy a operace  číselné a matematické představy  řešení problémů a myšlení C – Sebepojetí, city, vůle  sebeuvědomění a sebeuplatnění  sebeovládání a přizpůsobivost  vůle, vytrvalost  respektování pravidel  city a jejich projevy Dítě a ten druhý  komunikace s dospělým  komunikace s dětmi  sociabilita a spolupráce

Dítě a společnost  společenská pravidla a návyky  zařazení do třídy (skupiny dětí)  zapojení do společenských her, spolupráce na činnostech

Dítě a svět  adaptabilita ke změnám  poznatky, sociální informovanost  zdraví a bezpečí

1. DÍTĚ A JEHO TĚLO

Vzdělávacím záměrem v této oblasti je stimulovat a podporovat růst a svalový vývoj dítěte, podporovat jeho fyzickou pohodu, zlepšovat jeho tělesnou zdatnost i pohybovou a zdravotní kulturu, zdokonalovat se v sebeobslužných a manipulačních dovednostech, morálních a volných vlastnostech.

Cíle : 1. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

uvědomění si vlastního těla rozvoj pohybových dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky rozvoj a užívání všech smyslů rozvoj fyzické a psychické zdatnosti a odolnosti osvojení si věku přiměřených praktických dovedností osvojení si poznatku o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě osvojení si dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí vytváření zdravých životních návyků a postojů.

Činnosti: - lokomoční ( chůze, běh, skoky a poskoky, hody, lezení) jiné činnosti ( základní gymnastika, turistika, sezonní činnosti včetně běžeckého lyžování, míčové hry…) -zdravotně zaměřené činnosti ( vyrovnávací, protahovací, uvolňovací, dechová, relaxační cvičení) -smyslové a psychomotorické hry -hudebně pohybové hry a činnosti - výlety do okolí – do přírody a do hor kopcovitých terénů Krkonoš

- konstruktivní a grafické činnosti - manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, náčiním, materiálem - jednoduché pracovní a sebeobslužní činnosti - osvojování pojmů a poznatků o zdraví, lidském těle, bezpečí, o sportu… - osvojování návyků zdravého životního stylu

Očekávané výstupy: Dítě…: - koordinuje pohyby a polohy těla - pohybuje se bezpečně v běžném prostředí - dokáže sladit svůj pohyb s rytmem - dokáže napodobit pohyb podle vzoru - ovládá koordinaci ruky a oka - manipuluje s předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami i graf. materiálem - přiměřeně věku zvládá sebeobsluhu při hygieně, stolování, oblékání atd. - umí pojmenovat části těla i některé orgány

2. DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA Vzdělávacím záměrem v této oblasti je podporovat duševní pohodu, psychickou zdatnost a odolnost dítěte, rozvoj jeho intelektu, systematický rozvoj jazyka a řeči dítěte a rozvoj poznávacích procesů v oblasti literatury a dramatiky. Dále stimulovat osvojování a rozvoj jeho dovedností a povzbuzovat je v dalším rozvoji, poznávání a učení. Cíle: A- Jazyk a řeč 1. rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních ( vnímání, porozumění, poslechu) i produktivních ( výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování) 2. rozvoj komunikativních dovedností ( verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu 3. osvojení některých dovedností, které předcházejí čtení a psaní, rozvoj zájmu opsanou podobu jazyka B- Poznávací schopnosti a funkce, myšlení, představivost a fantazie 4. rozvoj tvořivosti ( tvořivého sebevyjádření) 5. posilování přirozených poznávacích citů ( zvídavosti, zajmu, radosti z objevování apod.) 6. vytváření základů pro práci s informacemi 7. přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně-logickému, rozvoj a kultivace paměti, pozornosti, představivosti a fantazie 8. vytváření kladného vztahu k učení a podpora zájmu o učení C- Sebe pojetí, city a vůle 9. rozvoj schopností a dovedností vyjádřit pocity, dojmy, prožitky, 10. rozvoj a kultivace estetického cítění a prožívání 11. vytváření základů estetického vztahu ke světu, k životu, ke kultuře a umění 12. získání schopnosti řídit chování vůlí a ovlivňovat vlastní situaci 13. utváření vlastní identity získávání sebevědomí a sebedůvěry

Činnosti: A – artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry se slovy, slovní hádanky, vokální činnosti - společné diskuse, rozhovory, individuální a skupinová konzervace( vyprávění zážitků, příběhů, vyprávění podle skutečnosti i podle obrazového materiálu, podle vlastní fantazie, vzdělávání slyšeného druhým…) - komentování zážitků a aktivit, vyřizování vzkazů a zpráv - samostatný slovní projev na určité téma - poslech čtených či vyprávěných pohádek a příběhů, sledování divadla, filmu, televize - vyprávění toho, co dítě slyšelo nebo shlédlo - přednes, recitace - grafické napodobování symbolů, tvarů, čísle, písmen - prohlížení a „ čtení“ knížek B – přímé pozorování přírodních, kulturních i technických objevů a jevů - volné hry a experimenty s materiálem aa předměty, zkoumání jejich vlastností - konkrétní operace s materiálem(třídění, přiřazování, uspořádání, odhad, porovnávání…) - námětové hry a činnosti - hry podporující tvořivost, představivost a fantazii - hry a činnosti zaměřené k řešení problémů, ke cvičení paměti(mechanické a logické) D- činnosti, které vedou k pohodě, spokojenosti a radosti dětí - nnosti přiměřené věků dětí a které umožňují úspěchu - hry vyžadující vůli, vytrvalost a sebeovládání - estetické a tvůrčí aktivity(slovesné, výtvarné, dramatické, literární, hudební, pohybové…) - sledování pohádek a příběhů k posílení citové oblasti dětí - výlety do okolí( návštěvy kulturních akcí)

Očekávané výstupy: Dítě…: A – umí pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno - vyslovuje jasně a zřetelně, ovládá dech i tempo řeči - mluví gramaticky správně - své myšlenky, nápady a pocity umí formulovat ve větách - dovede verbálně komunikovat, vést dialogy - umí vyprávět jednoduchý příběh, pohádku či popsat situaci B – vnímá vědomě, rozlišuje podstatné znaky a detaily, postřehne změnu - dokáže se záměrně soustředit a udržet pozornost na činnost - dokáže si úmyslně zapamatovat a později vybavit - vyjadřuje svou představivost a fantazii v činnostech - rozlišuje některé obrazné symboly, piktogramy, značky - kreslí základní geometrické znaky a tvary - kreslí s určitým záměrem - zvládá kresbu lidské postavy - chápe prostorové vztahy a časové pojmy, orientuje se v prostoru, rovině i čase - chápe základní matematické pojmy (ovládá pojmosloví geom. tvarů, velikosti a váhy) - chápe elementární matematické pojmy a souvislosti a prakticky je využívá (porovnává, třídí, uspořádává soubory) - má představu o číslech, chápe číselnou řadu, orientuje se v elemt. počtu - rozlišuje podstatné znaky předmětů a jevů, zaměřuje se na to, co je z poznávacího hlediska důležité, chápe souvislosti, nachází znaky společně i rozdílné - přemýšlí, uvažuje, řeší jednoduché problémy, konkrétní úkoly a situace C - má svůj názor, umí vyjádřit souhlas i nesouhlas - dokáže se ovládnout, dokáže ovládnout své city ve vzniklých situacích a rovněž jim dokáže přizpůsobit své chování - dokáže vyvinout volní úsilí, soustředit se a dokončit činnost - dokáže postupovat podle pokynů - respektuje předem domluvená pravidla - je citlivé k živým bytostem, k přírodě i k věcem, projevuje radost, soucit, náklonnost a ohleduplnost

3. DÍTĚ A TEN DRUHÝ Záměrem vzdělávání v této oblasti je podporovat utváření vztahů dítěte k jinému dítěti či dospělému, posilovat, kultivovat a obohacovat jejich vzájemnou komunikaci a zajišťovat pohodu těchto vztahů. Cíle: 1. uvědomovat si sílu kamarádství, báječný pocit společného prožitku 2. dohodnout se a domluvit se na společném řešení jednoduchých situací ( vzájemné půjčování hraček…) 3. rozpoznat, co je dobré a co špatné pro mne i pro druhého 4. vést děti ke vnímání prožitků a pocitů druhých dětí 5. umět respektovat dospělého 6. osvojovat si základy společenského chování 7. vyjadřovat se a zaujímat vlastní názory a postoje 8. svým příkladem ovlivňovat chování mladších dětí i svých vrstevníků , pomáhat jim 9. uvědomovat si hodnotu člověka, učit se cítit a dělat radost blízkým lidem ( rodiče, prarodiče…) 10. upozorňovat děti na to, že kontakty s některými lidmi mohou být nebezpečné

Činnosti: - vstřícná komunikace, ohleduplné chování, vzájemné porozumění a tolerance - dostatek příležitostí při vzájemné komunikaci dětí a dětí s dospělými lidmi - dramatické činnosti, hudební a hudebně-pohybové činnosti, při nichž děti vnímají vlastní prožitky i pocity druhých - společenské hry s nejrůznějším zaměřením - skupinové hry a hry ve dvojicích - společná setkávání, povídání… - podpora dětských přátelství - hry přirozené i modelové situace, při kterých se děti učí přijímat a respektovat druhého - hry a činnosti, které vedou k ohleduplnosti ke druhému, půjčování hraček, pomoc kamarádovi… - hry a situace, kde se děti učí chránit bezpečí své i druhých - čtení, vyprávění, poslech pohádek a příběhů na téma vztahy mezi lidmi Očekávané výstupy: Dítě…: - umí přiměřeně komunikovat s dospělým - umí komunikovat s druhým dítětem, navazuje dětská přátelství - dokáže spolupracovat a být druhému dítěti partnerem při hře

4. DÍTĚ A SPOLEČNOST Vzdělávacím cílem v této oblasti je uvést dítě do světa kultury a umění, vytvářet schopnosti potřebu estetického prožitku osvojovat si potřebné dovednosti, návyky i postoje. Všestranně kultivovat a hormonizovat dětskou osobnost estetickými podměty.

Cíle: 1. rozvoj a kultivace mravního i estetického vnímání, cítění a prožívání 2. rozvoj kulturně estetických dovedností a návyků (slovesných, Výtvarných, hudebních, dramatických) produktivních i receptivních 3. vytvoření základů estetického vztahu ke světu, k životu, ke kultuře, a umění 4. rozvoj schopnosti přizpůsobit se, spolupracovat a podílet se na životě ve společenství lidí, vnímání a přijímat jejich základní hodnoty 5. rozvoj smyslového vnímání, představivosti a fantazie, schopnosti vyjádřit pocity a dojmy 6. osvojování si poznatků o rozmanitosti a proměnách přírody 7. rozvoj schopnosti vytvářet a rozvíjet citové vztahy k místům, kde dítě žije

Činnosti: - každodenní pozitivní vzory chování (zdvořilost, citlivost, ohleduplnost,

-

tolerance) - příležitosti k poznávání mravních hodnot lidí ( spravedlnost, pravda, upřímnost……) - poznávání hodnoty věcí i lidské práce -různorodé společenské hry a činnosti, kde se děti spolupodílejí na činnosti a zároveň i na výsledku - hry nejrůznějšího zaměření podporujícího tvořivost, představivost a fantazii – výtvarné, hudební, taneční a dramatické návštěvy dětských kulturních akcí vytváření vkusného, esteticky vyváženého a podnětného prostředí v MŠ přípravy společenských zábav a slavností / zvyky, tradice, oslavy, kult. progr.) výtvarné, hudební. hudebně-pohybové činnosti podněcující rozvoj tvořivosti, estetického vnímání i vyjadřování a tříbení vkusu estetické a tvůrčí činnosti, slovesné, literární a dramatické- poslech pohádek, příběhů, veršů. hudebních skladeb a písní, sledování dramatizací, div. scének setkávání se s různorodým uměním i mimo MŠ

Očekávané výstupy: Dítě…: - uplatňuje základní společenské pravidla ve styku s dospělými i dětmi - dokáže se zařadit do skupiny dětí - dokáže vyjednávat, dohodnout se a spolupracovat

5. DÍTĚ A SVĚT Záměrem vzdělávání v této oblasti je založit u dítěte povědomí o okolním světě a jeho dění, o vlivu člověka na životní prostředí a vytvořit základy pro otevřený a odpovědný postoj dítěte (člověka) k životnímu prostředí

Cíle: 1. vytváření vztahů k místu a prostředí, ve kterém dítě žije 2. osvojování jednoduchých poznatků o světě a životě 3. osvojení si přiměřených praktických dovedností potřebných k životu 4. rozvoj schopnosti přizpůsobit se, respektovat a tolerovat 5. posilování zvídavosti, zájmu a radosti z poznávání 6. pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit 7. osvojení poznatků a dovedností chránících před nebezpečnými vlivy prostředí 8. rozvoj pocitu sounáležitosti s živou a neživou přírodou, lidmi, společností a planetou Zemí

Činnosti: - vycházky do okolí a výlety zaměřené k poznávání rozmanitosti přírody a okolního světa - pozorování a sledování objektů, jevů a dějů z nejbližšího okolí - řešení přirozených a modelových situací - manipulace a experimentace s různými materiály a surovinami - smysluplné pracovní činnosti - pěstitelské a chovatelské činnosti, péče o školní prostředí, zahradu a blízké okolí - práce s literárními texty, s obrazovým materiálem, využívání encyklopedií - seznamování s kulturou místa prostředí, ve kterém dítě žije, poznávání jiných kultur - poučení o možných nebezpečných vlivech prostředí a o způsobech, jak toto prostředí chránit - využití ekoher Očekávané výstupy: Dítě…: - umí přijmout změnu a přizpůsobit se jí, ve vztahu k okolí je aktivní - má elementární poznatky ze světa lidí, přírody, kultury a techniky, který jej bezprostředně obklopuje - má povědomí o různém nebezpečí v okolí, chová se přiměřeně a bezpečně ve školním i domácím prostředí i na veřejnosti

DESATERO PŘEDŠKOLNÍHO DÍTĚTE: 1. Praktická samostatnost ( fyzický rozvoj a pohyb, koordinace, sebeobsluha)       

je dostatečně fyzicky dospělé jeho pohyby jsou koordinované ( chytá a hází míč, udrží rovnováhu na jedné noze, běhá, skáče, v běžném prostředí se pohybuje bezpečně) samostatně se obléká je samostatné při jídle je samostatné při zvládání pravidelných denních úkonů ( hygiena, příprava či úklid pomůcek a hraček apod.) dovede si samo poradit s běžnými problémy ( např. uklidí po sobě papír od sušenky aj.) dokáže se postarat o své věci.

2. Sociální informovanost ( orientace v prostředí, v okolním světě i v prakt. životě)  vyzná se ve svém okolí (ví, kde bydlí, kam chodí do MŠ aaj.)  rozumí běžným okolnostem, dějům, jevům,situacím, s nimž se setkává /má základní poznatky o světe přírody i o životě lidí)  ve známém prostředí se pohybuje a vystupuje samostatně  s pomocí dospělého se dovede zorientovat v novém prostředí  dovede vyřídit drobný vzkaz  dokáže si vhodně říci o to, co potřebuje  odhadne nebezpečnou situaci, neriskuje 3. Citová samostatnost (emoční stabilita, schopnost kontrolovat a řídit své chování)      

zvládá odloučení od rodičů (po určitou část dne) vystupuje samostatně, má svůj názor, dokáže vyjádřit souhlas i nesouhlas projevuje se jako emočně stálé, bez výrazných výkyvů v náladě reaguje přiměřeně na drobný neúspěch dovede odložit přání na pozdější dobu dovede se přizpůsobit konkrétní činnosti či situaci

4. Sociální samostatnost (soužití s vrstevníky, uplatnění se ve skupině vrstevníků,komunikace, spolupráce, spolupodílení se)       

uplatňuje zákl. společenská práva ( umí pozdravit, požádat, poděkovat, omluvit dovede se vcítit do potřeb druhého dítěte dokáže vyslovit a obhajovat svůj názor dokáže vyjednávat a dohodnout se dovede se zapojit do práce ve skupině, bez projevů prosazování či naopak nezúčastní se při skupin. činnostech se snaží přispět svým podílem pokud jsou dány pokyny, je srozuměno se jimi řídit

3.1 Mateřská škola: Primární prevence: Dlouhodobé cíle: Výchova ke zdravému životnímu stylu Osvojení pozitivního sociálního chování Zdravý rozvoj osobnosti Krátkodobé cíle:  sebedůvěra, samostatnost a sebejistota – umění říci ne  podpora zkušeností, které poskytují potěšení a touhu účastnit se pohybových aktivit  schopnost přizpůsobení se životu v sociální komunitě, vnímavý a otevřený vztah k okolnímu světu  seberozvíjení znát, co dítěti pomáhá být zdravé a bezpečí a co mu škodí, zná důsledky používání některých látek pro zdravý rozumět tomu, že způsob života má vliv na lidské zdraví zajímat se o udržování svého těla ve zdraví, chápat, že zdraví se musí chránit napomáhat vlastnímu zdraví aktivním pohybem a zdravým životními návyky (zdravá výživa a životospráva) mít vytvořenou představu o pojmu závislost a o věcech, které ničí zdraví a zkracují život člověka (cigarety, alkohol, drogy, zneužívání léků) vědět, že kontakty s některými lidmi mohou být nebezpečné znát pravidla společenského soužití ve skupině hodnotit své chování i chování druhých ,ít a hájit vlastní názor akceptovat kompetentní autoritu vnímat lidi s jejich odlišnostmi povahových, tělesnými, rasovými, kulturními jako přirozený stav přistupovat aktivně k problémům, řešit problémy vědět,, že je více možností řešení konfliktů kontrolovat extrémní projevy svých emocí a nálad chování přizpůsobovat sociálnímu prostředí, uvědomovat si sociální role spoluvytvářet prostředí pohody ve svém okolí  motivace k aktivnímu poznávání a požitkům  rozvoj tvořivosti a estetického cítění  systematický rozvoj dovedností, které vedou k osvojení zdravého životního stylu, zdravotní prevence

Uplatnění enviromentálního vzdělávání

Vzdělávání k ekologii na naší mateřské škole se provádí jednak poznáváním nejbližšího okolí a ovlivňování dětí ke vztahu k přírodě. Vedeme děti k odpovědnosti vůči prostředí a ohleduplnosti. Toto poznávání uskutečňujeme: 1. Výlety po okolí, do hor. 2. Péčí o zvěř a ptactvo (sběr přírodnin pro zvěř do krmelců, sypání zobu do krmítek). 3. Využití přírodnin v estetice, k rozvíjení tvořivosti a fantazie dětí. 4. Návštěvami výstavek. 5. Spolupráce se střediskem ekologické výchovy SEVER-vzdělávací programy pro děti a učitelky MŠ. 6. Beseda s pracovníkem KRNAPU. 7. Vzdělávací pobyt dětí na Rýchorské boudě. 8. Zapojení dětí do úklidu v okolí MŠ-Den země. 9. Projekt „Krakonošovi skřítkové“