Školní program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty

Školní program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty Obsah : 1. Cíle EVVO / dlouhodobé a dílčí cíle / , postupy a prostředky k dosažení a/ organizační cíle b/ výchovné a vzdělávací cíle 2. Výchovné a vzdělávací strategie v EVVO 3. Roční realizační plán / každý rok aktualizován/

Zpracovala: Mgr. Radka Holubcová / školní koordinátor EVVO/

1. Cíle EVVO / dlouhodobé a dílčí cíle/, postupy a prostředky k dosažení a/ organizační cíle I/ Výuka pro všechny žáky Dlouhodobý cíl/záměr : Environmentální výchova bude realizována kombinací několika forem : a/ začlenění do jednotlivých předmětů, b/ mezipředmětového propojení prostřednictvím celoročního tématu a tématických dnů jednou za dva měsíce kromě května a června, c/ zavedením povinného předmětu. Část výuky bude probíhat přímo v terénu. Dílčí cíle : 1/ EV bude integrována do vyučovacích předmětů / viz tabulka/ 2/ Jednou za dva měsíce / kromě května a června – výlety, kurzy/ bude zařazen do výuky žáků některých ročníků tématický den vztahující se k jednomu tématu a propojujícího předměty ukazatel dosažení : realizace 4 tématických dnů v každém školním roce postupy a prostředky k dosažení :  společně / koordinátorem, učiteli, za přispění žáků/ budou vybrána vhodná témata / např. Odpady, Ekologicky šetrné výrobky, Zelená stezka../  témata budou postupně obměňována každý rok, tak aby žáci neabsolvovali v průběhu školní docházky stejné téma  po dohodě s koordinátorem si učitelé vyberou aktivity, které budou se žáky absolvovat 3/ Na každý školní rok bude určeno roční téma, ke kterému žáci budou zpracovávat práce v různých předmětech ukazatel dosažení : zpracovaná práce na dané téma alespoň v některém z předmětů postupy a prostředky k dosažení : probrat se žáky dané téma, motivovat je k samostatnému zpracování 4/ V 7. ročníku bude zaveden povinný předmět Globální výchova 5/ Na závěr 8. ročníku žáci absolvují turisticko-ekologický kurz 6/ V průběhu školní docházky bude každý žák absolvovat alespoň jeden výukový program pořádaný některým ekologickým střediskem 7/ Každoročně budou realizovány projekty, zajištˇující mezipředmětové vztahy 8/ Část výuky se přesune do terénu ukazatel dosažení : v každém ročníku alespoň 10 vyučovacích hodin různých předmětů bude zajištěno v terénu / s ohledem na počasí/ , mimo budovu školy / včetně exkurzí, výletů s ekologickým zaměřením, kurzů/

postupy a prostředky k dosažení:



 

do 6. až 8. ročníku bude pravidelně zařazena exkurze v návaznosti na učivo jednotlivých předmětů. Příklad : 6. ročník – Krkonoše – výstava Kámen a život a vycházka po Krkonoších s průvodcem KRNAPU 7. ročník - ZOO Dvůr Králové nad/ Labem 8. ročník : čistírna odpadních vod – Semily dalšími formami budou vycházky, třídní výlety s ekologickým zaměřením, přičemž budou využity zejména regionální vazby Český ráj, Krkonoše, Jizerské hory a nejbližší okolí výuka v terénu bude také uskutečňována v rámci cílů 2/, 5/, 6/, a 7/

II/ Zájmové vzdělávání žáků, mimoškolní výchova žáků Dlouhodobý cíl : Umožnit žákům bezprostřední kontakt s přírodou . Uplatňovat prvky ekologické výchovy ve školní družině Vést žáky k samostatnému získávání informací , jejich třídění, hledání souvislostí, prezentaci výsledků. Pomáhat žákům s přípravou na soutěže a olympiády. Dílčí cíle : 1/ každoročně bude žákům nabídnuto zúčastnit se ekologického kurzu / pobytu / a příležitostných akcí ve spolupráci se Střediskem volného času 2/ žákům budou nabídnut povinně volitelný předmět – přírodovědný seminář v 6. a 8. ročníku / dle možnosti časové dotace / ukazatel dosažení : uskutečnění kurzu, účast některých žáků na akcích postupy a prostředky k dosažení :  motivovat žáky zajímavou nabídkou pobytu, referencí od spolužáků, kteří se podobné akce v minulosti zúčastnili 3/ vést ke třídění odpadu, úpravě prostředí, šetrnému chování k zařízení ve školní družině, v rámci možností uskutečňovat ve ŠD vycházky do přírody, zařazovat hry s ekologickou tématikou, tvoření z přírodních materiálů. ukazatel dosažení : pěkné prostředí školní družiny , spokojenost žáků, nádoby na tříděný odpad, pobyt venku 4/ vést žáky k samostatnému získávání informací, prezentování výsledků své práce před spolužáky / rodiči, veřejností, učiteli/

ukazatel dosažení :

žáci umí napsat článek apod. do školního časopisu z vyhledaných informací, připravit výstavku, vyhledat potřebné zdroje pro získání informací

prostředky a postupy k dosažení 

ve školním časopisu bude věnována rubrika ekologické tématice, do které budou žáci přispívat informacemi, které si sami vyhledají a zpracují / učitelé poradci/  učitelé doporučí zdroje informací  žáci za pomocí učitelů připraví výstavku z pěkných prací 5/ vytypovat vhodné žáky zajímající se o tuto oblast a doporučit účast na olympiádě, soutěži ukazatel dosažení : každoroční účast žáků na olympiádách z biologie , různých – aktuálních soutěžích / žáků mající zájem /

prostředky a postupy k dosažení : 

doporučit žáků vhodné zdroje informací / případně zapůjčit /, probrat s nimi nejasnosti, odpovědět na dotazy, metodicky je vést

III/ Lidé, personál Dlouhodobý cíl : a/ věnovat pozornost dalšímu vzdělávání učitelů v oblasti EVVO, b/ zapojit do realizace ekologické výchovy školní parlament c/ spolupracovat s rodiči Dílčí cíle : 1/ koordinátor EVVO bude pravidelně informace ze školení a akcí předávat ostatním učitelům na poradách ukazatel dosažení : zápis z porady, informovanost vyučujících 2/ dle potřeby budou probíhat schůzky s vedením školy ukazatel dosažení : vstřícnost vedení školy 3/ ekologická knihovnička bude doplňována o aktuální informace, nabídky programů ekologických středisek , sdružení apod. a nabídky dalšího vzdělávání pedagogů 3/ motivovat zajímavým programem alespoň některé učitele k výjezdu na program do střediska ekologické výchovy ukazatel dosažení : uskutečnění společné vzdělávací akce učitelů / v oblasti EVVO / 4/ při zasedání školního parlamentu připomínat problematiku třídění odpadu , péči o prostředí školy i okolí, šetření energií /zhášení, správné větrání /, působit na zástupce tříd tak, aby informace předávali svým spolužákům ve třídách, častější působení třídních učitelů ukazatel dosažení : zapojení co největšího počtu žáků do třídění odpadů, šetření energií, prostředí školy / zařízení, výzdoba/ nebude žáky ničeno, úspory energie

5/ oslovit rodiče na třídních schůzkách o možnosti vítané spolupráce na různých akcích / např. pomoc při zajištění, doprava na akce, besedy – včelaři, ornitologové, lesníci, myslivci, chovatelé, sponzorství / zajištění cen pro žáky apod./ ukazatel dosažení : uskutečněná beseda, pomoc při akci, sponzorování 6/ informovat rodiče na třídních schůzkách o třídění odpadu ve škole, o vhodném pitném režimu / viz drahé obaly kupovaných nápojů /

IV/ Ekologicky šetrný, udržitelný provoz školy, atmosféra školy Dlouhodobý cíl : vést žáky k šetrnému chování k prostředí školy i okolí, k dobrým vztahům k lidem, vytvářet příjemné prostředí Dílčí cíle : 1/ vést žáky k třídění odpadů, šetření energií, vodou / viz oddíl III. /, upotřebení nevyužitého starého pečiva 2/ vést žáky k šetrnému chování k výzdobě školy a jeho zařízení 3/ vést k péči o živá zvířata / péče o želvu/

postupy a prostředky k dosažení : 

zapojit žáky do výzdoby školy / „ co vytvořím snad nebudu ničit „/, rozdělení služeb na péči o květiny – třídní učitelé  pravidelně vyhlašovat na začátku roku termíny sběrových akcí – papíru, žaludů, kaštanů a jejich podmínky  informovat o Stanici pro záchranu živočichů žáky /proč mají sbírat pečivo/, se zájemci návštěva této stanice  osvětou na nástěnce, panelech, školním časopisu nabádat k šetrnému způsobu života  žáci mají možnost čekání před ranní výukou / dojíždějící/, o přestávkách se mohou pohybovat v relaxačních koutcích ukazatele dosažení : množství vytříděného odpadu, pěkné prostředí školy, které nebude žáky ničeno, uskutečněné sběrové akce 3/ vést žáky k ukázněnosti – snížení hlučnosti prostředí o přestávkách, k hygieně ukazatele dosažení : žáci se přiměřeně chovají k prostředí školy, třídy jsou náležitě větrány, prostředí je zpříjemněno pokojovými rostlinami, barevnou výzdobou 4/ zapojit do péče o okolí školy žáky

V/ Spolupráce školy s okolím Dlouhodobý cíl : a/ pokračovat v zapojení v síti škol M.R.K.E. V. b/ spolupracovat se středisky a sdruženími ekologické výchovy, informačním střediskem , obcí c/ aktivity prezentovat na veřejnosti Dílčí cíle : 1/ účastnit se konferencí sítě škol M.R.K.E.V. / koordinátor / 2/ vybírat pro žáky vhodné výukové programy nabízené středisky ekologické výchovy , které budou doplněním výuky – zaměření na programy venkovní 3/ spolupracovat s KRNAPEM – zajištění průvodcovství po Krkonoších, , návštěva muzea, sledovat nabídku příležitostných akcí 4/ zapojit se do projektu sdružení Tereza nebo jiných , které se budou hodit k učivu ukazatele dosažení : zapojení v některém projektu / podíl více učitelů- spolupráce/ 5/ rozvíjet spolupráci s rodiči, informačním centrem, knihovnou, obcí ukazatel dosažení : environmentální témata jsou také probírána s rodiči na třídních schůzkách, popř. v Radě školy, žáci pravidelně navštěvují akce pořádané knihovnou, uskutečňuje se výstava ve spolupráci s informačním střediskem, žáci 1. stupně se zúčastní projektu Naše město

VI/ Materiální zajištění Dlouhodobý cíl : snažit se stále zlepšovat materiální podmínky školy / zařízení, pomůcky, didaktická technika / Dílčí cíle : 1/ využít pro výuku přírodního prostředí, na 1. stupni vybudování areálu pro venkovní výuku, na 2. stupni jednat s gymnáziem o možnosti využití pozemku u školy 2/ upravit kmenovou třídu na učebnu přírodopisu , ekologie, zeměpisu 3/ z prostředků na pomůcky postupně obnovovat stárnoucí zařízení, didaktickou techniku, pomůcky pro výuku

VII/ Finance Dlouhodobý cíl : hledat finanční zdroje na akce, vzdělávání, pomůcky Dílčí cíle : 1/ přispívat na akce z Rady rodičů 2/ sledovat a využít grantů na zlepšení podmínek vzdělávání, výchovu žáků 3/ každý rok oslovit rodiče – podnikatele o možnosti sponzorství 4/ zvážit finanční možnosti ke snížení počtu žáků ve volitelných předmětech 5/ doplňovat novými aktuálními tituly školní ekologickou knihovničku

b/ Výchovné a vzdělávací cíle pro rozvoj kompetencí žáků v oblasti EVVO / očekávané výstupy , učivo / vysvětlivky k tab. – OC – značí provázanost s organizačními cíli

Výstupy 5. ročník 9. ročník

Vzdělávací cíle Kompetence k učení

-

- žák zná přírodní a kulturní hodnoty v nejbližším okolí a chápe příčiny a následky jejich poškozování -

žák popíše čím je zajímavá kulturní nebo přírodní zajímavost v okolí bydliště dokáže poukázat na změny a některé problémy, přispět ke zlepšení životního prostředí svého okolí

-

-

-

-

žák se orientuje v problémech životního prostředí svého regionu a vysvětlí příčiny poškození zná přírodní a kulturní hodnoty místa a regionu zdůvodní význam chráněných částí přírody, kulturních památek zhodnotí na konkrétním příkladu odpovědné a neodpovědné jednání člověka ke krajině a životnímu prostředí Ze

5. ročník

Učivo 9. ročník

Příroda v okolí bydliště Bozkovské jeskyně Regionální památky Krajina a člověk

Změny v krajině a příčiny změn / Semilsko, Český ráj/ Působení člověka na krajinu

OC – Vycházky do okolí, v rámci školních výletů, cvičení v přírodě Projekt - Naše město Příroda v různých ročních obdobích

OC- Turisticko – ekologický kurz – Branžež Ekologický kurz – Jizerské hory Projekt Krajina za školou Exkurze – Krkonoše Geologická exkurze Předmět – globální výchova – viz plnění i

-

-

vnímá kulturní dědictví regionu, kulturní památky Vv uvědomuje si okolní prostředí jako zdroj inspirace pro utváření uměleckých hodnot – VV

dalších vzdělávacích cílů Projektový den – Den Země

- žák chápe význam a nezbytnost udržitelného rozvoje - žák rozumí souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí

-

-

vysvětlí koloběh vody v přírodě a jeho ovlivnění člověkem žák umí roztřídit odpad a aktivně se na něm podílí chápe význam vody pro život -

-

-

-

chápe pojmy obnovitelné a neobnovitelné zdroje, udržitelný rozvoj chápe vlastní odpovědnost za udržitelné / šetrné zacházení s přírodními zdroji, produkty a odpady aktivně se podílí na třídění odpadů vyhodnocuje informace o odpovědném a neodpovědném jednání ve vztahu ke krajině a životnímu prostředí v jednotlivých zemích – Ze obhajuje šetrné nakládání s přírodním bohatstvím Země a dokáže uvést pozitivní i negativní příklady – Ze zná základní principy ochrany půd pro zajištění výživy obyvatel chápe význam vody pro život a dokáže uvést příklady

Třídění odpadů v domácnosti, ve škole Vztahy mezi organismy Ochrana vod

Třídění odpadů ve škole, v domácnosti, ve městě Biosféra Pedosféra, Nebezpečí nadměrného použití hnojiv - Ch Atmosféra – Ze OC- návštěva sběrného znečišťování, souvislost dvora freony – ozónová vrstva Beseda o třídění odpadů – Ch, Kyselé / Ekokom apod./ deště,jejich vznik a - integrace zejména do působení – Ch zeměpisu Ochrana vody -Ch

Litosféra - Ze Problémy likvidace plastů a syntetických vláken – Ch Globální problémy lidstva , produkce skleníkových plynů OC – osvěta na nástěnce, panelech, školním časopisu – o šetrném způsobu života - sběrové akce Exkurze – čistička Integrace zejména do zeměpisu, chemie ,přírodopisu Projektový den – Odpady, ekologicky

-

hospodárného a šetrného zacházení s vodou v krajině zná některé globální problémy dneška, popíše jejich příčiny

šetrné výrobky Předmět – globální výchova

Kompetence k řešení problémů -

-

-

-

-

-

žák chápe základní ekologické souvislosti a problémy životního prostředí žák chápe význam spolupráce,komuni kace a důvěry při řešení problémů je aktivní v řešení problémů spojených s ochranou životního prostředí chápe souvislost mezi lokálními a globálními problémy a vlastní odpovědnost ve vztahu k prostředí + cíle v oblasti kompetencí komunikativních

žák dodržuje dohodnutá pravidla slušného chování žák spolupracuje v kolektivu třídy při řešení problémů a je ochoten pomoci druhým žák má osvojeny návyky pro šetření s energií / vodou, elektřinou, teplem/

-

-

-

-

-

žák je schopen argumentovat, formulovat a prezentovat názory, posoudit názor jiných lidí a vhodně na něj reagovat a změnit názor, dokáže se podřídit kompromisu případně ustoupit je ochoten spolupracovat, dodržovat dohody dokáže samostatně řešit úkoly komunikuje v rámci zásad slušného chování a asertivního jednání uvědomuje si problém dopadu vlastních aktivit na prostředí kolem sebe a aktivně přistupuje k jeho řešení

žák má osvojeny návyky pro ekologicky šetrný provoz domácnosti

Ekologické hry Příklady aktuálních problémů životního prostředí v regionu Soužití lidí Chování lidí

Mezilidské vztahy a jejich význam při řešení problémů Komunikace a spolupráce jako nástroj trvale udržitelného života Osobní zodpovědnost při nakládání s chemickými látkami – Ch Ekologické problémy v Evropě a jejich řešení - Ze

OC – projekt Naše město - prolínání ve všech předmětech - školní výlety OC – předmět globální výchova, prolínání ve všech předmětech, celoroční ekologické téma

Kompetence sociální a personální -

-

-

-

-

žák projevuje pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, vnímavé a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí a přírodě žák se zapojuje do činnosti školy / školní parlament, třídění odpadů, péče o květiny, o výzdobu/ umí ohodnotit pomoc ostatních při týmové práci dokáže prezentovat řešený projekt, práci

žák dokáže pečovat o rostlinu, živočicha používá všech smyslů pro poznávání přírody

-

vysvětlí význam zeleně pro život města pozoruje a poznává přírodniny v okolí školy, bydliště uvede příklady nejčastěji chovaných živočichů, objasní zásady chování vůči nim umí posoudit riziko ohrožení místního regionu i způsoby ochrany životního prostředí v regionálním i celostátním měřítku

Rozmanitost přírody v různých ročních obdobích Lesní společenstvo Lidové zvyky a tradice

OC Projektový den- Les Projektový den – Výchova k zodpovědnému vztahu ke zvířatům Přehlídka – Patříme k sobě

Význam sídlištní zeleně pro život města Organismy člověkem pěstované a chované Ekologické zemědělství, bioprodukt

OC – ekologický kurz – Jizerské hory Turisticko ekologický kurz – 8. ročník Projektové dny Předmět – globální výchova- příspěvky žáků do školního časopisu – rubriky o ekologii

Kompetence občanské - žák chápe práva a povinnosti v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranu vlastního zdraví a zdraví blízkých - odpovědně jedná vůči přírodě, účastní se v ochraně ŽP -

uvede příklad negativního vlivu člověka na ekosystém rozpozná některé příčiny porušování rovnováhy v přírodě dokáže uplatnit hygienické a preventivní postupy, které souvisí s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou

-

-

-

-

-

žák hodnotí význam živočišné říše pro zachování přírodní rovnováhy, uvede př. potravních vztahů v ekosys. zdůvodní význam ochrany přírody a chráněných území objasní důsledky narušování ekosystému člověkem – podporuje svůj zdravý způsob života na základě znalostí o lidském těle dodržuje pravidla bezpečnosti při práci žák odpovídajícím způsobem reaguje na případy poškozování životního prostředí, vlastním jednáním tomu zabrání nebo ví, kam to nahlásit, koho upozornit

Vybrané ekosystémy- les, louka , pole Zahrady, sady Lidské tělo

Příklady organismů z různých ekosystémů a jejich vzájemné vztahy Ochrana přírody Příklady pozitivních a negativních vlivů na OC – projektový den člověka, na jeho – Les, vycházky do zdraví a způsob života přírody Zásady bezpečnosti Úklid okolí školy při práci, při činnostech Nutnost ochrany organismů před přílišným hlukem – Fy Ochrana před zářením – Fy Kosmetický výzkum pro lidstvo- Ch -

OC – ekologický kurz, výukový program v ekol.středisku - úklid okolí školy - předmět – globální výchova - relaxační koutek školy, chování o přestávkách - sní žení hlučnosti

exkurze – čistírna odpadních vod

Kompetence pracovní - žák má osvojeny praktické dovednosti pro zacházení s rostlinami, živočichy, přírodou - žák získává návyky nezbytné pro každodenní žádoucí jednání vůči prostředí - žák odpovědně nakládá s přírodními zdroji

-

-

-

-

žák zvládá pozorování přírody lupou, dalekohledem žák rozezná základní druhy rostlin a živočichů dokáže se ohleduplně chovat k přírodě a ochraňovat ji dokáže se postarat s pomocí o živočicha , rostlinu

-

-

-

žák zvládá pozorování mikroskopem, stereolupou, přípravu preparátu pro pozorování dokáže vysadit strom zdůvodní význam ochrany přírody a chráněných území, charakterizuje ochranu přírody v Evropě a soustavu Natura 2000 pozná základní vybrané přírodniny dokáže se postarat o živočicha, rostlinu žák má osvojeny návyky ekologicky šetrného nakupování a provozu domácnosti

Pozorování přírody lupou, dalekohledem Péče o rostliny, zvířata

OC- vycházky do přírody, práce s přírodním materiálem Projektový den – Výchova k zodpovědnému vztahu ke zvířatům Projektový den - Les

Laboratorní práce – pozorování mikroskopických preparátů Pozorování bezobratlých půdních a vodních živočichů Chráněná území Ekologicky šetrné výrobky

OC – výuka v terénu, Ekologický kurz – Jizerské hory Exkurze – ZOO , Krkonoše Turisticko – ekologický kurz Tématický den – Odpady, Ekol. šetrné výrobky

2. Vzdělávací a výchovné strategie z hlediska EVVO Strategie

celoškolní - součástí výuky jsou praktická pozorování, poznávání různých jevů a organismů v terénu, učení prožitkem

Provázanost s organizačními cíli - součástí výuky je ekologicko- turistický kurz v 8. ročníku, ekologický kurz pro zájemce 6. – 9. tříd – Jizerské hory

předmětová - v rámci hodin přírodopisu jsou zařazovány praktické úkoly

- vycházky do přírody , laboratorní cvičení , program v ekologickém středisku

celoškolní -

vytváříme pro žáky esteticky podnětné a zdravé prostředí , na jehož tvorbě se společně podílejí

předmětová - vedeme žáky k udržování pořádku při praktických činnostech

- podle finančních možností se snažíme o zlepšení podmínek vzdělávání

celoškolní -

motivujeme žáky k aktivnímu zapojení do výuky, činnosti školy , k samostatnému získávání informací, řešení problému, samostatnému uvažování

-

součástí výuky jsou projektové dny, projekty, vypracování prací na celoroční téma práce školního parlamentu

předmětová - do výuky jsou zařazovány aktivní formy – - zařazení terénních cvičení , kurzů v přírodě řízené diskuse, ekologické hry, praktická cvičení, objevování vzájemných vztahů a příčin přírodních , společenských a dalších jevů a dějů , učitel umožňuje prezentace prací žáků

celoškolní - učíme žáky rozvíjet a chránit své fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný

předmětová -

-

učitel ve výuce respektuje individuální rozdíly, motivačně hodnotí vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při praktických cvičeních, pobytu v přírodě

-

chování o přestávkách – snižování hlučnosti nabídka pohybových aktivit a pobytu v přírodě, ozdravného pobytu vytváření vhodného hygienického zázemí

-

poučení žáků o bezpečnosti a chování

-

-

celoškolní -

vytváříme u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem , svému prostředí i k přírodě

-

-

třídění odpadů, sběrové akce papíru, sběr pečiva pro záchrannou stanici, návštěva stanice beseda – Výchova k zodpovědnému vztahu ke zvířatům program v ekologickém středisku

předmětová -

-

učitel vytváří situace pro vnímání krásy a harmonie přírody při pobytu v přírodě na celkový rozvoj osobnosti žáka pozitivně hodnotí zájem, snahu a spolupráci při zkoumání přírody a odpovědné a citlivé postoje k přírodě

-

exkurze, kurzy v přírodě, výlety – využití regionální vazby – Český ráj, Krkonoše, Jizerské hory, Bozkovské jeskyně, vycházky do okolí projekt – příroda v různých ročních obdobích

učitel učí žáky myslet v souvislostech, umožňuje pochopení souvislostí mezi lokálními a globálními problémy , vysvětlovat a zdůvodňovat význam a principy udržitelného rozvoje

-

projekt Krajina za školou předmět – Globální výchova

předmětové

- integrace do předmětů

-

celoškolní -

- do výuky jsou zařazovány konkrétní příklady správného a nesprávného jednání vůči přírodě

.

-