Školní řád: Ředitelka Základní školy ulice Míru 64, Rokycany příspěvkové organizace, na základě ustanovení § 30 odst. 1 a 2 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v platném znění vydává tento školní řád: A. Provozní řád školy 1. Provoz školy je stanoven rozvrhem jednotlivých ročníků. Budova školy je v provozu v době od 6.50 hod. do 16.15 hod. Škola se zamyká v 8.15 hodin, odemyká se v 11.40. Výjimečné případy jsou oznámeny předem. 2. Místní ţáci mají vstup do budovy povolen v 7.40 hod. 3. Časový rozvrh vyučovacích hodin a přestávek: 0.hodina 7-7.45 1.hodina 8-8.45 2.hodina 8.55-9.40 3.hodina 10-10.45 4.hodina 10.55-11.40 5.hodina 11.50-12.35 6.hodina 12.45-13.30 7.hodina 13.40-14.25 8.hodina 14.30-15.15 4. Ranní provoz druţiny začíná v 6.00, odpolední provoz končí v 16.15 hodin. Provoz druţiny se řídí řádem školní druţiny. 5. Provoz šaten se řídí provozním řádem. 6. Na odpolední vyučování vstupují ţáci do budovy 10 minut před zahájením hodiny a řídí se pokyny dozírajícího učitele. V polední přestávce je moţné vyuţít odpočinkových prostor školního dvora nebo v případě špatného počasí (déšť, mráz, apod.)přízemí školy. 7. Při mimotřídním vyučování či zájmové činnosti se ţáci scházejí 5 - 10 minut před zahájením činnosti podle pokynu vyučujícího. Vyučující nad nimi vykonává dozor po celou dobu pobytu ve škole a dohlíţí na ně aţ do odchodu z budovy. 8. Ţáky, kteří jsou přihlášeni do školní druţiny, předává vyučující p. vychovatelce. Ostatní ţáky doprovodí do šaten a počká, aţ poslední ţák opustí prostor šaten. 9. Vstup ţáků do sborovny je zakázán. Do odborných pracoven a kabinetů vstupují ţáci jen se souhlasem učitele. 10. Po skončení vyučování nebo mimoškolní činnosti jsou ţáci povinni opustit budovu školy. B. Práva ţáků a jejich zákonných zástupců: jsou upravena v § 21 školského zákona takto: 1. Ţáci mají právo: a) na vzdělávání a účast ve výuce v rozsahu stanoveném ve školním vzdělávacím programu. b) při výuce vyuţívat zařízení školy, pomůcky a učebnice způsobem, který je v souladu s účelem, kterému jsou školní pomůcky určeny.
c) na ochranu svých práv, své osobnosti, důstojnosti a cti. Mají právo na bezpečí a na ochranu před jakoukoli formou diskriminace, krutého, poniţujícího nebo nedbalého zacházení. d) na informace o průběhu a výsledcích svého vzdělávání. e) na svobodu projevu. Mají právo se vyjadřovat zejména ke všem záleţitostem, které se jich týkají, s tím zřetelem, ţe se vyjadřují vţdy v rámci slušného chování. f) ţáci s jakýmkoli zdravotním nebo sociálním znevýhodněním mají právo na vzdělávání, jehoţ obsah, formy a metody odpovídají jeho vzdělávacím potřebám a moţnostem. g) na informace a poradenskou pomoc školy nebo školského poradenského zařízení v záleţitostech týkajících se vzdělávání podle školského zákona. h) všichni ţáci jsou si rovni ve svých právech bez ohledu na věk, národnost, státní příslušnost, náboţenské vyznání, etnický nebo sociální původ či pohlaví. 2. Zákonní zástupci mají právo: a) na výběr školy, ve které se ţák bude vzdělávat. b) na informace o průběhu a výsledcích vzdělávání svých dětí. Škola zákonné zástupce ţáků informuje prostřednictvím ţákovské kníţky, na třídních aktivech, na konzultačních hodinách nebo tak, ţe si zákonný zástupce ţáka domluví schůzku s učitelem. Termíny třídních aktivů a konzultačních hodin jsou také zveřejněny na internetových stránkách školy www.zsulmirurokycany.cz. c) volit a být voleni do školské rady. d) vyjadřovat se ke všem rozhodnutím týkajícím se podstatných záleţitostí vzdělávání jejich dětí. e) na informace a poradenskou pomoc školy nebo školského poradenského zařízení v záleţitostech týkajících se vzdělávání podle školského zákona. C. Povinnosti ţáků a jejich zákonných zástupců jsou upravena v § 22 šk.zákona takto: 1. Ţáci jsou povinni: a) řádně docházet do školy a řádně se vzdělávat. Jsou povinni účastnit se výuky podle rozvrhu hodin. Na vyučování jsou ţáci povinni docházet včas. b) dodrţovat školní řád, předpisy a pokyny školy k ochraně zdraví a bezpečnosti, s nimiţ byli seznámeni. c) plnit pokyny učitelů a ostatních zaměstnanců školy, vydané v souladu s právními předpisy a školním řádem. Jsou povinni dodrţovat pravidla chování ve škole a na mimoškolních akcích tak, jak byli poučeni. d) dodrţovat pravidla hygieny a bezpečnosti ve škole i na akcích mimo budovu. Jsou povinni se čistě a přiměřeně oblékat, nosit ve vnitřních prostorách školy vhodné přezůvky. e) chovat se slušně, kulturně a ohleduplně ke všem spoluţákům, učitelům i jiným osobám. Jsou povinni respektovat práva a osobnost spoluţáků, učitelů i jiných osob. f) chránit svůj majetek, majetek spoluţáků a majetek školy. g) oznámit jakékoli porušování svých práv či práv svých spoluţáků třídnímu učiteli, výchovnému poradci, řediteli školy nebo jinému pedagogickému pracovníkovi. h) účastnit se aktivně výuky, být na výuku připraven a chovat se při hodinách tak, aby průběh výuky nenarušoval jakýmkoli nevhodným způsobem. i) vypnout mobilní telefon během výuky. Pokud vyučující neurčí jinak, je pouţívání mobilního telefonu (a dalších elektronických zařízení) během vyučování zakázáno.
Ţáci neodkládají mobilní telefony mimo svůj dosah, v případě ztráty nenese škola odpovědnost. j) zacházet se svěřenými pomůckami a vybavením školy šetrně a pouţívat je pouze za tím účelem, pro který jsou určeny. k) nahradit nebo napravit škodu, kterou způsobil vědomě nebo z nedbalosti svým chováním, které bylo v rozporu s pravidly stanovenými v tomto školním řádu nebo jinými vnitřními předpisy. l) v případě zdravotních potíţí během vyučování jsou povinni oznámit toto vyučujícímu nebo vedení školy. Ţák můţe být uvolněn z výuky pouze po vyrozumění zákonných zástupců. 2. Zákonní zástupci jsou povinni: a) zajistit, aby ţák/ţákyně docházel řádně do školy. b) na vyzvání třídního učitele, výchovného poradce nebo ředitele školy se osobně zúčastnit projednání závaţných otázek týkajících se vzdělávání ţáka. c) informovat školu o změně zdravotní způsobilosti, zdravotních obtíţích ţáka nebo jiných závaţných skutečnostech, které by mohly mít vliv na průběh vzdělávání d) dokládat důvody nepřítomnosti ţáka ve vyučování, viz dále f) oznamovat škole údaje do Školní matriky školy (viz § 28 odst. 2 a 3 školského zákona) a další údaje, které jsou podstatné pro průběh vzdělávání nebo bezpečnost ţáka, a změny v těchto údajích. g) doloţit důvody nepřítomnosti ţáka ve vyučování do 3 kalendářních dnů. Důvod a dobu ţákovy nepřítomnosti uvedou zákonní zástupci následně do omluvného listu v ţákovské kníţce do 48 hodin. Omluva je moţná téţ telefonicky na níţe uvedených telefonních číslech nebo osobně. h) Dodrţovat tuto posloupnost omlouvání ţáků, pokud chtějí poţádat o uvolnění z výuky předem: na jednu hodinu omlouvá vyučující dané hodiny, na jeden den poskytne uvolnění třídní učitel, na více dnů ředitel školy. K uvolnění z výuky na více dní si zákonní zástupci vyzvednou formulář v kanceláři školy nebo pouţijí z webových stránek. Lékaře ţáci navštěvují v době vyučování jen v nejnutnějším případě. Neomluvené absence jsou závaţná porušení školního řádu. V odůvodněných případech můţe škola poţadovat prošetření absence, potvrzení od lékaře nebo předat případ vyšším kontrolním sloţkám (např.sociální odbor) D. Chování ţáků, zajištění pravidel bezpečnosti ţáků i všech účastníků vyučovacího procesu, dodatečná vnitřní nařízení školy a) Ţáci jsou povinni chránit zdraví své, svých spoluţáků, zaměstnanců a návštěvníků školy. Kaţdý úraz, poranění či nehodu musí ţák neprodleně hlásit. b) Ţáci nesmí nosit do školy věci, které by mohly ohrozit zdraví nebo ohrozit mravní výchovu, dále také cenné předměty, elektroniku, větší obnosy peněz. V nezbytném případě ţák poţádá třídního učitele o jejich úschovu. V případě jejich ztráty škola nenese odpovědnost. c) Ţákům je zakázáno zacházet s elektrickými spotřebiči a s elektrickými zařízeními ve škole. Výjimku tvoří elektrické spotřebiče vyuţívané při výuce. Vţdy jsou však ţáci poučeni učitelem o bezpečnosti. d) Ţákům je zakázáno pořizovat jakýkoli zvukový nebo obrazový záznam v budově školy nebo při akci mimo budovu školy bez souhlasu natáčené osoby nebo bez souhlasu vyučujícího. e) V celém areálu školy a před vstupem do školy je přísně zakázána jakákoli manipulace s veškerými návykovými látkami, včetně alkoholických nápojů a
f)
g)
h)
i)
j)
k) l)
m)
cigaret, či jejich propagace. Pití alkoholu, kouření a uţívání drog je pro ţáky základní školy nepřípustné a je v rozporu se zákonem. Všichni ţáci, zákonní zástupci a pracovníci školy jsou povinni aktivně se podílet na zamezení výskytu šikany, vandalismu, brutality, rasismu, nepřátelství nebo násilí. Závaţné případy jsou postoupeny orgánům činným v trestném řízení. Ţáci se chovají tak, aby vţdy dodrţovali zásady slušného společenského chování, jednání a vystupování. Jakékoliv projevy hrubosti, vulgárnosti, násilí, anebo šikanování jsou závaţná porušení školního řádu. Stejně přísně budou hodnoceny i nevhodné projevy v chování ţáka vůči zaměstnancům školy. Školním řádem je ţák povinen se řídit i při akcích pořádaných školou mimo vlastní objekt školy. Pro závaţnou nekázeň na těchto akcích můţe být ţák při pořádání dalších akcích mimo školu vyřazen a bude mu ve škole určen náhradní program. Ţákům je zakázáno vyklánět se z oken, vyhazovat z nich jakékoli předměty, pokřikovat na kolemjdoucí osoby apod. Ţákům je zakázáno samovolně manipulovat s okny. V době vyučování je zakázáno ţákům opouštět budovu školy. O přestávkách se ţáci volně pohybují po budově školy, s výjimkou šaten a prostor, které nejsou určené pro výuku (sklep apod.) Pohyb v šatnách a v přízemí školy je monitorován. Platí pravidlo, ţe o malých přestávkách ţáci neopouští patro, na kterém mají třídu, o velké přestávce mohou navštívit i jiná patra a dojít si do bufetu pro svačinu. Do odborných učeben odcházejí ţáci organizovaně sami ke konci přestávky a čekají před učebnou na příchod vyučujícího. Dojíţdění ţáků do školy na kole tento školní řád neřeší a škola také nezodpovídá za moţný úraz ţáků a ztráty kol. K uloţení kol mohou ţáci vyuţít stojany před budovou školy. Do budovy jízdní kolo nepatří. Je zakázáno svévolně stisknout hlásiče poţáru, které jsou umístěny v prostorách školy a tím aktivovat poţární poplach. Škola bude vymáhat náhradu nákladů spojených s výjezdem HZSPK. Je zakázáno zneuţívat únikové východy. V obou případech se jedná o závaţné porušení školního řádu.
E. Důleţité kontaktní údaje Název organizace Základní škola Rokycany,
Telefonní kontakty:
E-mail (ředitelství) Školní jídelna TGM
příspěvková organizace ulice Míru 64, Rokycany PSČ 337 01 IČO - 70 98 14 42 ředitelka školy 371722490, 736182857 Zástupce ředitele 371722027 Sborovna 371729838 Školní družina 371729839, 736229550
[email protected] 371722180
Projednáno a schváleno pedagogickou radou dne 31.8.2011. Platnost školního řádu začíná 1. září 2011. Ruší se platnost školního řádu ze dne 1.9.2010. Mgr.Hana Šlégrová, Ph.D. ředitelka školy
Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání ţáků 1. Hodnocení ţáků Pravidla pro hodnocení jsou zpracována na základě vyhlášky MŠMT č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání. Podrobné zpracování hodnocení ţáků je součástí školního vzdělávacího programu ROZSUM, který je uloţen v ředitelně školy a je moţné do něj nahlíţet.. Cílem a základem kaţdého hodnocení je poskytnout ţákovi zpětnou vazbu – co se naučil, zvládnul, v čem se zlepšil, v čem chybuje a jak postupovat dále. Hodnocení by mělo vést k pozitivnímu vyjádření a mělo by být pro ţáky motivující. Je důleţité si uvědomovat, ţe při hodnocení se nehodnotí osoba ţáka, ale konkrétní ověřovaný problém.
2. Hodnocení a klasifikace 2.1 Předměty s převahou naukového zaměření Převahu naukového zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty a matematika. Při klasifikaci v těchto předmětech se hodnotí: ucelenost, přesnost a trvalost osvojení poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů kvalita a rozsah získaných dovedností a schopnost vykonávat poţadované intelektuální a motorické činnosti schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost, aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim přesnost, výstiţnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu, kvalita výsledků činností a osvojení účinných metod samostatného studia. 2.2 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření Převahu praktické činnosti mají v základní škole pracovní činnosti. Při klasifikaci se hodnotí: vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce, vyuţití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech a aktivita, samostatnost, tvořivost a iniciativa v praktických činnostech kvalita výsledků činností, organizace vlastní práce a pracoviště, udrţování pořádku na pracovišti, dodrţování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o ţivotní prostředí. hospodárné vyuţívání surovin, materiálů, energie, překonávání překáţek v práci, obsluha a údrţba laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel 2.3 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova , tělesná a sportovní výchova. Ţák zařazený do zvláštní tělesné výchovy se při částečném uvolnění nebo úlevách doporučených lékařem klasifikuje s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu. Při klasifikaci se hodnotí: stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti kvalita projevu, vztah ţáka k činnostem a zájem o ně estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti v předmětu Tělesná výchova se přihlíţí ke zdravotnímu stavu ţáka, k jeho všeobecné, tělesné zdatnosti, výkonnosti a péči o vlastní zdraví 2.4 Kritéria pro klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků Stupeň Charakteristika 1 - výborný dosahuje očekávaných výstupů v ŠVP uceleně, přesně a úplně ovládá poţadované učivo uceleně, přesně a úplně samostatně uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstiţný grafický projev je přesný a estetický výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky je schopen samostatně studovat vhodné texty 2 – chvalitebný dosahuje očekávaných výstupů v ŠVP v podstatě uceleně, přesně a úplně ovládá poţadované poznatky v podstatě uceleně, přesně a úplně
3 - dobrý
4 – dostatečný
5- nedostatečný
pohotově vykonává poţadované intelektuální a motorické činnosti v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost ústní a písemný projev mívá menší nedostatky kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků grafický projev je estetický, bez větších nepřesností je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty má v dosahování očekávaných výstupů v ŠVP mezery má v osvojení poţadovaných poznatků mezery při vykonávání poţadovaných činností se projevují nedostatky nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby v ústním a písemném projevu má nedostatky v kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky je schopen samostatně studovat podle návodu učitele má v dosahování očekávaných výstupů v ŠVP závaţné mezery má v osvojení poţadovaných poznatků závaţné mezery při provádění poţadovaných činností je málo pohotový a má větší nedostatky při řešení úkolů se vyskytují závaţné chyby při vyuţívání poznatků je nesamostatný v logice myšlení se vyskytují závaţné chyby, myšlení není tvořivé jeho ústní a písemný projev má váţné nedostatky v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický očekávané výstupy v ŠVP si neosvojil poţadované poznatky si neosvojil jeho dovednost vykonávat poţadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky v uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závaţné chyby při výkladu a hodnocení jevů a zákonitosti nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky v ústním a písemném projevu má závaţné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstiţnosti kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají váţné nedostatky závaţné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele nedovede samostatně studovat
3. Hodnocení a klasifikace ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami Způsob hodnocení a klasifikace ţáka vychází ze znalosti příznaků postiţení a uplatňuje se ve všech vyučovacích předmětech, ve kterých se projevuje postiţení ţáka, a to na obou stupních ZŠ. Při klasifikaci ţáků se doporučuje upřednostnit širší slovní hodnocení. Způsob hodnocení projedná třídní učitel a výchovný poradce s ostatními vyučujícími. Vhodným způsobem pak také třídní učitel sdělí ostatním ţákům ve třídě podstatu individuálního přístupu a způsobu hodnocení a klasifikace ţáka. Pro zjišťování úrovně ţákových vědomostí a dovedností volí učitel takové formy a druhy zkoušení, které odpovídají schopnostem ţáka a na něţ nemá porucha negativní vliv. Vyučující klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má ţák předpoklady podávat lepší výkony. Při klasifikaci se nevychází z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které ţák zvládl. Při hodnocení a klasifikaci ţáků pedagogičtí pracovníci zdůrazňují motivační sloţku hodnocení, hodnotí jevy, které ţák zvládl. Klasifikace je provázena hodnocením, t.j. vyjádřením pozitivních stránek výkonu, objasněním podstaty neúspěchu, návodem, jak mezery a nedostatky překonávat, Děti, u kterých je diagnostikována dyslexie nebo dysortografie, mohou být se souhlasem rodičů během celého jejich vzdělávání hodnoceny z mateřského jazyka a z jiných jazyků s l o v n ě. A to jak v průběhu školního roku, tak na pololetním a závěrečném vysvědčení). U dětí s diagnostikovanou dyskalkulií totéţ platí pro matematiku a další předměty, kde výsledky mohou být touto poruchou ovlivněny. Dítě lze hodnotit dítě slovně (průběţně i na vysvědčení) po dohodě s rodiči a odborníkem prakticky ve všech předmětech, do nichţ se porucha promítá. Jakmile ţák překoná nejvýraznější obtíţe, je vhodné postupně přecházet k běţné klasifikaci. Při uplatňování všech těchto moţností vyučující postupují velmi individuálně, s vyuţitím všech dostupných informací, zejména informací z odborných vyšetření a ve spolupráci s rodiči.
3.1 Kritéria pro klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků Stupeň Charakteristika 1 - výborný
ovládá bezpečně poţadovaná fakta, pojmy, definice a poznatky myšlení je pohotové, dobře chápe souvislosti, myslí logicky správně je schopen samostatně studovat vhodné texty pracuje uvědoměle a aktivně v týmu, jeho působení je velmi přínosné je schopen téměř vţdy sebehodnocení a hodnocení ostatních členů vyjadřuje se výstiţně a poměrně přesně jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný a přesný umí pouţívat a pouţívá kompenzační pomůcky pracuje spolehlivě s upraveným textem po zadání práce pracuje samostatně
2 – chvalitebný
v podstatě uceleně ovládá poţadovaná fakta, pojmy, definice a poznatky myslí logicky správně úspěšně rozvíjí své osobní předpoklady je schopen s menší pomocí samostatně studovat vhodné texty pracuje částečně aktivně v týmu, jeho působení je přínosné je schopen téměř vţdy sebehodnocení a hodnocení ostatních členů vyjadřuje se méně výstiţně, ale poměrně přesně umí pouţívat a pouţívá kompenzační pomůcky pracuje spolehlivě s upraveným textem po zadání práce učitelem pracuje s jistotou
3 - dobrý
má nepodstatné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti poţadovaných faktů, pojmů, definic a poznatků myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v logice se vyskytují chyby je schopen studovat vhodné texty podle návodu učitele pracuje částečně aktivně v týmu, jeho působení je částečně přínosné je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů s dopomocí učitele vyjadřuje se obtíţně a nepřesně nemá aktivní zájem o umění, estetiku, tělesnou zdatnost dovede pouţít kompenzační pomůcky s návodem učitele pracuje spolehlivě s upraveným textem nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat
4– dostatečný
5-nedostatečný
má závaţné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti poţadovaných faktů, pojmů, definica poznatků, v myšlení se vyskytují závaţné chyby je nesamostatný v práci s vhodnými texty práce v týmu se pouze účastní, jeho působení je občas přínosné málokdy je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů jeho ústní a písemný projev má váţné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstiţnosti kompenzační pomůcky pouţívá s návodem učitele obtíţně a s chybami má velké obtíţe při práci s upraveným textem závaţné chyby dovede s pomocí učitele opravit poţadované poznatky si neosvojil samostatnost v myšlení neprojevuje je nesamostatný v práci s vhodnými texty ani s podněty učitele ţák nepracuje pro tým neprojevuje zájem o práci, práci druhým znemoţňuje správného sebehodnocení a hodnocení ostatních členů není schopen jeho ústní a písemný projev má závaţné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstiţnosti kompenzační pomůcky nedovede pouţít ani s návodem učitele s upraveným textem nedovede pracovat jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu minimální osvojené dovednosti a vědomosti nedovede aplikovat chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele
4. Hodnocení ţáků, kteří nejsou státními občany ČR Při hodnocení ţáků, kteří nejsou občany ČR a plní v ČR povinnou školní docházku, se dosaţená úroveň znalosti českého jazyka povaţuje za závaţnou souvislost, která ovlivňuje výkon ţáka. Při hodnocení těchto ţáků ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura určeného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání se na konci tří po sobě jdoucích pololetí po zahájení docházky do školy v ČR vţdy povaţuje dosaţená úroveň znalosti českého jazyka za závaţnou souvislost, která ovlivňuje výkon ţáka.
5. Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující zejména: soustavným diagnostickým pozorováním ţáků, sledováním jeho výkonů a připravenosti na vyučování, různými druhy zkoušek (ústní, písemné, grafické, praktické, pohybové,...) kontrolními písemnými pracemi, analýzou výsledků různých činností ţáků, konzultacemi s ostatními vyučujícími a podle potřeby i psychologickými a zdravotnickými pracovníky. Ţák 2. aţ 9. ročníku základní školy musí mít z kaţdého předmětu, alespoň dvě známky za kaţdé pololetí, z toho nejméně jednu za ústní projev. Známky získávají vyučující průběţně během celého klasifikačního období. Není přípustné ústně přezkušovat ţáky koncem klasifikačního období z látky celého tohoto období. Zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po vyučování v kabinetech. Výjimka je moţná jen při diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento způsob doporučen ve zprávě psychologa. Učitel oznamuje ţákovi výsledek kaţdé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel ţákovi výsledek hodnocení okamţitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí ţákovi nejpozději do 14 dnů. Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkové klasifikaci, zástupcům ţáka a to zejména prostřednictvím zápisů do ţákovské kníţky - současně se sdělováním známek ţákům. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o kaţdé klasifikaci ţáka průkazným způsobem tak, aby mohl vţdy doloţit správnost celkové klasifikace ţáka i způsob získání známek (ústní zkoušení, písemné,...). Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při dlouhodobějším pobytu ţáka mimo školu (lázeňské léčení, léčebné pobyty, dočasné umístění v ústavech, apod.) vyučující respektuje známky ţáka, které škole sdělí škola při instituci, kde byl ţák umístěn. Ţák se znovu nepřezkušuje. Případy zaostávání ţáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě, a to zpravidla k 15. listopadu a 15. dubnu. Informace jsou rodičům předávány převáţně při osobním jednání na třídních schůzkách nebo konzultačních hodinách, na které jsou rodiče písemně zváni. Rodičům, kteří se nemohli dostavit na školou určený termín, poskytnou vyučující moţnost individuální konzultace. Údaje o klasifikaci a hodnocení chování ţáka jsou sdělovány pouze zástupcům ţáka, nikoli veřejně. V případě mimořádného zhoršení prospěchu ţáka informuje rodiče vyučující předmětu bezprostředně a prokazatelným způsobem. Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce objektivně, nesmí podléhat ţádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu. Vyučující dodrţují zásady pedagogického taktu. Třídní učitelé a výchovný poradce jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace ţáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv učitelů (nebo výchovného poradce) na pedagogické radě.
6. Sebehodnocení Ţák se prostřednictvím učitelova hodnocení postupně učí, jaké jsou meze a perspektivy jeho výkonu, sféry jeho úspěchů a úspěšného uplatnění. Vyučující vytváří vhodné prostředí a příleţitosti, aby ţák mohl poučeně a objektivně hodnotit sebe a svoji práci. Ţák je veden k tomu, aby dokázal objektivně popsat, co se mu daří, co mu ještě nejde a jak bude pokračovat dál. Oba názory jsou průběţně konfrontovány, ţáci si zkouší některé práce i sami opravovat. Učitel a ţák na konci klasifikačního období společně hodnotí průběh výkonů ţáka tak, aby se shodli na výsledné známce. Autonomní hodnocení se nesmí stát prostředkem nátlaku na učitele. Cílem je ideální shoda obou hodnocení tak, aby byla pro ţáka motivační do dalšího období.
7. Výstupní hodnocení Hlavním obsahem výstupního hodnocení je vyjádření o dosaţené výstupní úrovni vzdělání ve struktuře vymezené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Dále výstupní hodnocení ţáka obsahuje vyjádření o moţnostech ţáka a jeho nadání, předpokladech pro další vzdělávání nebo pro uplatnění ţáka, chování ţáka v průběhu povinné školní docházky a dalších významných skutečnostech ve vzdělávání ţáka.
Výstupní hodnocení vydá škola ţákovi na konci prvního pololetí školního roku, v němţ splní povinnou školní docházku. Výstupní hodnocení vydá škola ţákovi na konci prvního pololetí také v pátém a sedmém ročníku, jestliţe se ţák hlásí ke vzdělávání ve střední škole. V případě podání přihlášky k přijetí do oboru vzdělání, v němţ je jako součást přijímacího řízení stanovena.
8. Klasifikace chování Klasifikaci chování ţáků navrhuje třídní učitel po projednání nejen s učiteli, kteří ve třídě vyučují, ale i s ostatními učiteli. Rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě. Pokud třídní učitel tento postup nedodrţí, mají moţnost podat návrh na pedagogické radě i další vyučující. Kritériem pro klasifikaci chování je dodrţování pravidel chování ve škole během klasifikačního období. Při klasifikaci chování se přihlíţí k věku, morální a rozumové vyspělosti ţáka. Uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíţí pouze tehdy, jestliţe tato opatření byla neúčinná. Podkladem k opatřením pro posílení kázně jsou zápisy z jednání s rodiči, výchovnou komisí. 8.1 Udělování výchovných opatření Výchovná opatření jsou pochvaly a jiná ocenění a opatření k posílení kázně.Třídní učitel, ředitel školy, zástupce obce můţe ţákovi po projednání v pedagogické radě udělit za mimořádný projev humánnosti, občanské a školní iniciativy, za zásluţný nebo statečný čin, za dlouhodobou úspěšnou práci pochvalu nebo jiné ocenění (dále jen "pochvala"). Ústní nebo písemnou pochvalu uděluje ţákovi před kolektivem třídy nebo školy třídní učitel nebo ředitel školy. Písemná pochvala se uděluje zpravidla formou zápisu do ţákovské kníţky. Udělení pochvaly a jiného významného ocenění se zaznamená na vysvědčení za pololetí, v němţ bylo uděleno. Pochvaly a jiná ocenění se zaznamenávají do třídních výkazů. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závaţnosti tohoto porušení ţákovi uloţit: a) napomenutí třídního učitele, b) důtku třídního učitele, c) důtku ředitele školy. Opatření k posílení kázně ţáků se ukládá za závaţné nebo opakované provinění proti školnímu řádu. Ředitel školy uděluje důtku po projednání v pedagogické radě. Napomenutí a důtky se udělují před kolektivem třídy nebo školy. Ředitel školy nebo třídní učitel oznámí důvody udělení výchovného opatření písemně prokazatelným způsobem zástupci ţáka. Opatření se zaznamenává do katalogového listu ţáka, nezaznamenává se na vysvědčení. Za jeden přestupek se uděluje ţákovi pouze jedno opatření k posílení kázně. Udělení přísnějšího opatření není podmíněno udělením předcházejícího mírnějšího opatření Výchovné opatření Pochvala třídního učitele Pochvala ředitele školy Napomenutí třídního učitele (NTU) Důtka třídního učitele (DTU) Důtka ředitele školy (DŘŠ)
Kritérium za výrazný projev školní iniciativy za déletrvající úspěšnou práci za dlouhodobou úspěšnou práci za zásluţný nebo statečný čin za mimořádný projev lidskosti, občanské anebo školní iniciativy za opakované drobnější přestupky proti školnímu řádu za závaţnější přestupek proti školnímu řádu za opakované drobnější přestupky proti školnímu řádu, které následují po NTU za závaţný přestupek proti školnímu řádu za závaţnější kázeňský přestupek proti školnímu řádu, který následuje po DTU
Uděluje třídní učitel ředitel školy třídní učitel třídní učitel ředitel školy po projednání v pedagogické radě
8.2 Druhy kázeňských přestupků Drobný kázeňský přestupek drobné rušení vyučování zapomínání pomůcek a úkolů ojedinělé záškoláctví není připraven na vyučování (pomůcky) opoţděný příchod do vyučovací hodiny přinášení věcí nesouvisejících s vyučováním
nevhodné oblečení
manipulace s mobilem při vyučování
Závaţný kázeňský přestupek hrubé a neomalené chování napadení spoluţáka – hrubé násilí šikana a kyberšikana opakované záškoláctví nad 10 hodin nedbání na DTU nebo DŘŠ lhaní a podvádění poškozování osobního majetku spoluţáků, majetku školy vulgární vyjadřování kouření cigaret, pití alkoholu, přinesení drog nebo jejich aplikace přinášení věcí, které mohou váţným způsobem ohrozit ostatní opakované nepřinesení sportovního oděvu nebo pracovního oděvu krádeţ nebo spoluúčast na krádeţi podvod s omluvenkou nebo uvolněním ze školy, podvody v ţákovské kníţce záměrné rušení vyučování manipulace s poţárními hlásiči, zneuţití únikových východů
8.3 Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování Stupeň 1 (velmi dobré) Ţák uvědoměle dodrţuje pravidla chování a ustanovení školního řádu školy. Méně závaţných přestupků se dopouští ojediněle. Ţák je však přístupný výchovnému působení a snaţí se své chyby napravit. Stupeň 2 (uspokojivé) Chování ţáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními školního řádu školy. Ţák se dopustí závaţného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závaţných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohroţuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob. Stupeň 3 (neuspokojivé) Chování ţáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závaţných přestupků nebo provinění proti školnímu řádu, ţe je jimi váţně ohroţena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy.Dopouští se hrubých slovních a úmyslných útoků na pracovníky školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků.
9. Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách Komisionální a opravné zkoušky se organizují podle vyhlášky č. 48/2005 Sb. o základním vzdělávání a některých náleţitostech plnění povinné školní docházky v platném znění.Konkrétní rozsah, obsah a termín komisionálního přezkoušení předá třídní učitel nebo jiný ředitelem školy pověřený zaměstnanec školy ţákovi nebo jeho zákonnému zástupci bez zbytečného odkladu po obdrţení ţádosti o komisionální přezkoušení.Konkrétní rozsah, obsah a termín opravné zkoušky předá třídní učitel nebo jiný ředitelem školy pověřený zaměstnanec školy ţákovi nebo jeho zákonnému zástupci do 30. června příslušného školního roku nebo po vykonání komisionálního přezkoušení. Je-li součástí přezkoušení nebo zkoušky písemný test, trvá nejvýše 45 minut.
