Kolik jsou politici ochotni investovat do vzdělávání?

TÝDENÍK

28

21. ZÁŘÍ 2011

V tomto čísle najdete: ∙ Novela školského zákona u členů školského výboru nezabodovala .......... 3 ∙ Proč jsou školy v přírodě či lyžařské kurzy tak drahé? .............................. 5 ∙ Prázdninová Letní škola fyziky v Kolíně ...................................................... 7

XIX. ROČNÍK

Krátce... 20. září V Senátu Parlamentu České republiky proběhlo veřejné slyšení Výboru pro vzdělání, vědu, kulturu, lidská práva a petice na téma Co se očekává od testování žáků 5. a 9. tříd základních škol.

20. září V Klatovech se uskutečnila porada zástupců ministerstva školství s vedoucími odborů školství krajských úřadů.

22. září V Ostravě se sjedou stovky učitelů ze škol v Moravskoslezském kraji na konferenci k projektu Perspektiva „Kam kráčí digitální škola?“ Konference se soustředí na téma EU peníze středním školám a na soutěž o zajímavý projekt školy s ICT tematikou TOPík.

23. září

ILUSTRAČNÍ FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

Vyhodnocení státní maturity, šablony pro střední školy, financování regionálního školství a mnohé další bude na programu republikového výboru profesní sekce středního školství ČMOS pracovníků školství. p

Kolik jsou politici ochotni investovat do vzdělávání? Zalistujme v publikaci ÚIV České školství v mezinárodním srovnání a posuďme vybrané ukazatele ze zprávy OECD Education at a Glance 2011. Zajímavé je například srovnání výdajů na žáka ve vztahu k takzvanému hromadnému domácímu produktu. Pro Českou republiku nevyznívá příznivě ani tentokrát.

V

ýdaje na vzdělávání jako procento HDP naznačují, jakou prioritou je vzdělávání pro jednotlivé země ve vztahu k celkovému rozdělení finančních zdrojů. Jinými slovy ukazují, jak velkou část národního bohatství jednotlivé země investují do vzdělávání. „Všechny země OECD vynakládají na vzdělávání poměrně značnou část veřejných zdrojů,“ uvádí se ve zprávě. „Zahrneme-li do výdajů na vzdělávání nejen veřejné, ale i soukromé zdroje, pak země OECD vydají v průměru 6,1 procenta kolektivního HDP na vzdělávání v preprimárním, primár-

ním, sekundárním a terciárním vzdělávání.“ Tedy v předškolním, základním, středním i vysokém školství. Česká republika vydává na vzdělávání 4,5 procenta HDP, a řadí se tak k devíti zemím (z 36 s dostupnými údaji), které na tuto oblast vydávají méně než 5 procent. Nejvíc do vzdělávání investují v Chile, Dánsku, na Islandu, v Izraeli, Koreji, Norsku a ve Spojených státech – více než 7 procent. Velká část těchto prostředků jde na takzvané terciární vzdělávání, v němž jsou však zahrnuty i výdaje na vědu a výzkum. Na školy a školská zařízení, které jsme si u nás zvykli nazývat

regionálním školstvím, se v zemích OECD vynakládá 3,7 procenta HDP. Česká republika vydala v roce 2007 (POZNÁMKA REDAKCE: Zveřejněné údaje jsou většinou z roku 2007 nebo 2008) na vzdělávání v regionálním školství 2,8 procenta HDP. Na základní školy šlo 1,6 procenta HDP. Podívejme se ještě na další ukazatel, na výdaje ve vztahu k HDP na jednoho obyvatele země. Jak se uvádí ve zprávě, vzdělávání na nižších úrovních je prakticky univerzální (účastní se ho více než 90 procent populace odpovídajícího věku), výdaje na žáka vzhledem k HDP na obyvatele tak mohou být na nižších úrovních vzdělávání interpretovány jako finanční možnosti dané země financovat vzdělávání obyvatel ve školním

„Dobrými předsevzetími je dlážděna cesta do pekel.“ S. Johnson

věku. „Pro země OECD jako celek se výdaje na vzdělávání na žáka pohybují v průměru na úrovni 21 procent HDP na obyvatele na primární a 26 procenta na sekundární úrovni,“ uvádí se ve zprávě. Česká republika vydala na žáka v primárním vzdělávání (první stupeň ZŠ) 15 procent HDP na obyvatele, na žáka v sekundárním vzdělávání (druhý stupeň ZŠ a SŠ) 24 procenta HDP na obyvatele. Opět méně, než je průměr v zemích OECD. Jak je patrné, české školství na tom ve srovnání s ostatními zeměmi není po finanční stránce nejlépe. Měli by to mít na paměti ti, kdo rozhodují o rozdělení HDP – politici, vláda, sněmovna. Právě nyní, kdy vrcholí diskuze o podobě státního rozpočtu na příští rok. Karla TONDLOVÁ

2

Zápisník Revize RVP Snaha zkvalitnit výuku v základních školách v České republice vede k tomu, že v nadcházejících měsících proběhne revize Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. K tomuto tématu bude od 17. října 2011 otevřena diskuze na Metodickém portálu www.rvp.cz. Jejím cílem je, aby provedené úpravy reprezentovaly skutečné názory pedagogické veřejnosti, ne jen názory několika málo odborníků. jk

Komiksová soutěž V rámci oslav 10 let programu Varianty společnosti vypisuje Člověk v tísni soutěž pro mladé lidi do 26 let. Cílem soutěže je umožnit jim podílet se na tvorbě komiksů o Bohoušovi a Dáše – našich hrdinech z příruček pro učitele. Více na www.varianty.cz v sekci Naše publikace. ls

Nový kroužek Anglická školka FlowerGarten zavedla pro své žáčky nový kroužek Your children „know how“, kde se děti budou učit základní dovednosti, bez

kterých se v běžném životě neobejdou, jako je například zavázání tkaniček. bš

Do školy na kole Žáci pěti libereckých škol testovali, jak se ve stotisícovém Liberci dá jet do školy na kole. Své poznatky Jak změnit cyklodopravu v Liberci předali žáci zástupcům radnice. jl

„Ale jo, bylo to docela zajímavé. Ale stejně si myslím, že tyhlety předváděčky bez ochutnávky stojí za houby!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK

Projekt Vzdělání 21 začal i v Plzni S tále větší využívání moderní techniky ve školách, interaktivní výuka a v neposlední řadě spolupráce školy, rodičů a žáků, o to se snaží projekt Vzdělání 21. Celý projekt vznikl ve spolupráci partnerských firem Nakladatelství Fraus, AV MEDIA, Hewlett-Packard, Intel a Microsoft. Odborným garantem je Pedagogická fakulta UK Praha. Pilotní fáze projektu byla zahájena v roce

2009 a v současné době je do projektu zapojeno 6 škol. Tou šestou je od letošního roku 10. základní škola z Plzně, jako jediná škola v Plzeňském kraji. Do projektu jsou zapojeny dvě šesté třídy. Každému ze žáků je zapůjčen po celou dobu projektu osobní notebook, se kterým žáci pracují nejen ve škole, ale i doma. Tyto notebooky a zároveň i interaktivní tabule do tříd zajistil další partner školy, Správa

informačních technologií Plzeň. Ve škole při výuce jsou žáci s učiteli propojeni ve společném digitálním prostoru, využívají interaktivní tabuli, interaktivní učebnice ve svých noteboocích a mají k dispozici multimediální zdroje informací, a to i doma. Hlavním cílem je umožnit žákům i učitelům kvalitní vzdělávací obsah a možnost přizpůsobit výuku potřebám žáků i pedaal gogů.

Odborníci: Psychologů je ve školách stále málo P očet psychologů, kteří působí v českých školách, dlouhodobě stoupá. Podle odborníků je jich ale stále málo, jeden psycholog připadá zhruba na 25 škol. Podle některých škol přitom psychologové a speciální pedagogové pomáhají žákům, učitelům i rodičům. Ve školách, kde psychologa nebo speciálního pedagoga mají, je prý také méně projevů šikany a agresivity.

Z údajů Ústavu pro informace ve vzdělávání vyplývá, že v září 2005 bylo ve školách 175 psychologů, od té doby se jejich počet téměř zdvojnásobil na 331 psychologů v září 2010. Počet speciálních pedagogů je o něco vyšší, v posledních pěti letech se pohyboval zhruba mezi 850 a tisícovkou. Počet škol podle ÚIV klesl z 8681 v roce 2005 na loňských 8474. Zvýšit počet psychologů a speciálních pedago-

gů se snažil v uplynulých dvou letech projekt Rozvoj školských poradenských pracovišť. Projekt, za kterým stál Institut pedagogicko-psychologického poradenství České republiky, získal z evropských fondů 138,5 milionu korun. Do projektu se zapojilo 175 základních a středních škol. Na současný projekt, který skončí 30. září, by mohl navázat další, který je v současnosti v přičtk pomínkovém řízení.

Den Dyslexie ukázal dětem, jak se zábavně učit číst N

árodní galerie v Praze ožila minulý týden Dnem Dyslexie. Zástupy žáků si tu zkoušely pomůcky a techniky na usnadnění výuky psaní a čtení. Děti si vyřezávaly písmena z polystyrenu, učily se angličtinu prostřednictvím speciálního počítačového progra-

mu nebo si zkoušely práci textaře v reklamní agentuře. Akci připravila skupina umělců vedená výtvarnicí Alenou Kupčíkovou, která pro dyslektiky vytvořila i slabikář. Problémy se čtením, psaním nebo pravopisem má podle ní až 15 procent populace. Kromě umělců, kte-

ří pro žáky, rodiče a učitele připravili hravé semináře výuky písmenek, psaní a gramatiky, se zde prezentovaly také neziskové spolky, které pomáhají rodinám dětí s poruchami učení. Další informace o poruchách učení najdou zájemci na stránkách čtk www.dys.cz.

3

Novela školského zákona u členů školského výboru nezabodovala

„Paragraf 80b (úprava podmínek konání maturitních zkoušek) nic neřeší. Odstavec 2, co Cermat může zatajit, by se měl vypustit, a měli bychom mu naopak uložit povinnosti, co musí.“ Pavel BÉM

ILUSTRAČNÍ FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

Vládní návrh novely školského zákona (č. 561/2004 Sb.) byl stěžejním bodem jednání školského výboru poslanecké sněmovny. Obhájit ho před členy výboru přišel náměstek ministra školství Ladislav Němec.

„N

ovela školského zákona se ukázala jako nutná, neboť je potřeba řešit problémy regionálního školství z minulých let. Problémy, které ukázala praxe,“ uvedl své vystoupení L. Němec. Podle jeho slov byly všechny navrhované změny projednány se všemi sociálními partnery, kraji, asociacemi a samozřejmě i koaličními stranami. Připomněl proto ty nejdůležitější. Patří mezi ně změny v systému přijímacího řízení, ve zřizování školské rady, ve státní maturitě, funkčním období ředitelů škol a také změna v povinnosti psát autoevaluační zprávu. (POZNÁMKA REDAKCE: Jedná se o sněmovní tisk č. 340.) Novela sice upravuje to, co se za dobu platnosti školského zákona ukázalo jako nevyhovující, přesto k ní členové školského výboru měli řadu výhrad. A to především koaliční poslanci. „K vládní novele máme dost pozměňovacích návrhů, a to většinou od koaličních poslanců, což není úplně dobře,“ řekl Walter Bartoš (ODS) a pokračoval výčtem svých pozměňovacích návrhů. Podle svých slov nemůže souhlasit s paragra-

fem 166 (jmenování a odvolávání ředitelů škol a jejich funkční období). „Má existovat krátká jednoduchá úprava: zřizovatel zřizuje školu, tudíž má právo jmenovat a odvolávat ředitele. Současný systém již nevyhovuje,“ uvedl W. Bartoš a pokračoval, že se mu nelíbí ani převedení školní matriky pod Českou školní inspekci. Inspekce je podle něj kontrolním orgánem, a nikoliv statistickým. Jaroslava Wenigerová (ODS) doplnila slova W. Bartoše k jmenování a odvolávání ředitelů škol o další výhradu, a tou je funkční období ředitelů škol. To se jí zdá dlouhé, navrhne případně jeho zkrácení. Nesouhlasí také s možností zavádět školskou radu dobrovolně. Podle ní má být i nadále povinná, neboť je zárukou kontroly řízení školy a vzdělávání. Stejně tak je důležitá i autoevaluační zpráva školy. Její sepsání poskytuje škole, jak uvedla, zpětnou vazbu a z vlastní zkušenosti může doložit, že tomu tak je. „V Mo-

ravskoslezském kraji jsme zavedli povinnost psát autoevaluační zprávy. Výsledkem toho je, že se Moravskoslezký kraj odrazil ode dna a v hodnocení škol se z posledního místa posunul nyní do středu.“ S jejím názorem na školskou radu však nesouhlasil Ladislav Jirků (TOP 09). Podle něj funguje řada školských rad jen naoko, proto možnost mít školskou radu, ale nemuset ji povinně zřizovat je vyhovující. L. Jirků se vyjádřil i k počtu přihlášek na střední školy. „Myslím si, že by stačila jen jedna. V případě nepřijetí se žáci mohou v druhém termínu hlásit kamkoliv,“ řekl a pokračoval, že stejně jako W. Bartoš i on si myslí, že jmenování a odvolávání ředitelů by mělo být plně v kompetenci zřizovatelů škol. Zcela odlišné návrhy předložila Jana Drastichová (VV). Vedle spíše drobnějších připomínek ke státní maturitě poukázala především na odklad povinné školní docházky. Jak uvedla, odkladů přibývá a mnohdy neoprávněně. Bylo by proto potřeba, aby o nich rozhodoval například klinický psycholog, a nejen dětský lékař. Spravedlivé by také, podle jejích slov, bylo, aby byl pouze

jeden rok předškolní výchovy bezplatný. Na její návrh okamžitě zareagoval Pavel Bém slovy, že mateřská škola by měla být celou dobu za úplatu, pokud je však předškolní rok zdarma, pak platit za odklad je nesmysl. Podotkl také, že dítě nejlépe zná právě pediatr a samozřejmě i učitelka mateřské školy a rodiče. A protože už měl slovo, nedá mu, jak sám řekl, aby se nevyjádřil k prvnímu odstavci důvodové zprávy celého návrhu. V něm se praví, že návrh „… zahrnuje témata, která byla navržena k řešení z důvodů zmírnění byrokratické zátěže škol a školských zařízení…“ Podle něj však paragraf 5 (podpora efektivní tvorby školních vzdělávacích programů základních škol) je určitým návratem zpět. Nabízí totiž školám možnost využít nabídky MŠMT a převzít vzorový ŠVP. Podle něj tento paragraf, v době, kdy školy mají svůj ŠVP, je další byrokratickou zátěží, jakýsi návrat k osnovám. Pozměňovacích návrhů podobného charakteru padlo na výboru ještě mnoho. Jeho předsedkyně proto zasedání výboru přerušila s tím, že se musí poslanci nad nimi ještě sejít, sjednotit je a pak je předložit jako jeden blok. A protože, jak řekl L. Němec, všem jde o to, aby systém fungoval, bude rád s nimi spolupracovat. Olga ŠEDIVÁ

4

Školské odbory: informace, fakta, argumenty

Provozní a správní zaměstnanci škol odmítají snahy o další snižování jejich platů

S

ekce provozních a správních zaměstnanců ČMOS pracovníků školství vyjádřila poděkování vedení odborového svazu za konstruktivní jednání s představiteli ministerstva školství a ministerstva financí o letošních prázdninách, kdy se uvažovalo o snížení objemu prostředků na platy provozních a správních zaměstnanců škol v roce 2012 až o pět procent. Členové republikového výboru ocenili, že argumentace odborového svazu významnou měrou přispěla k odvolání úmyslu snižovat platy těmto pracovníkům. Zástupci nepedagogických profesí pak diskutovali o problémech, se kterými se potýkají ve školách a školských zařízeních. Velké problémy letos vyvolalo rozdělení mzdových prostředků zvlášť pro pedagogy a zvlášť pro ostatní zaměstnance. Odborový svaz při všech svých jednáních prosazuje, aby se toto opatření pro příští rok zrušilo, avšak v této chvíli ješ-

tě není jasné, zda na to ministerstvo financí přistoupí. Druhým, neméně závažným problémem je zrušení takzvaného věkového automatu při zařazování nepedagogic-

kých pracovníků do jednotlivých platových stupňů. Zavedení pásmového odměňování, které uzákonila Nečasova vláda od ledna letošního roku, znamenalo pro mnoho

zkušených školníků, kuchařek, uklízeček, ale i sekretářek, hospodářek či správců sítí snížení jejich platů. Sekce provozních a správních zaměstnanců chce proto prosazovat, aby byl systém pásmového odměňování v příštích letech zrušen a znovu se do výše platů promítala délkt ka praxe.

FOTO: Karla TONDLOVÁ

Schválená novela zákoníku práce je ve skutečnosti vládní pobídkou pro vyhazování mladých lidí, tvrdí Václav Pícl, místopředseda ČMKOS

„N

ovela zákoníku práce, kterou před několika dny schválila poslanecká sněmovna, celkově snižuje úroveň ochrany a jistot zaměstnanců a omezuje jejich odborová práva,“ říká Václav Pícl. „Proklamovaná vyšší flexibilita je zaměněna za snižování pracovněprávní ochrany zaměstnance.“ Výjimkou je nová úprava kont pracovní doby. Jde o nové ustanovení, které bylo do novely zařazeno na návrh odborů a zaměstnavatelů. „Novela zákoníku práce přináší velký prostor pro takzvané prekérní formy pracovních vztahů, které nezajišťují zaměstnanci stejnou ochranu,“ pokračuje Václav

Pícl. „Nastavuje podmínky a právní nástroje, jež povedou k tomu, že pracovní poměr na dobu neurčitou s plným úvazkem, který je základním předpokladem pro rozvoj osobního a rodinného života, bude pro stále větší počet zaměstnanců nedosažitelný.“ Schválená novela totiž staví na roveň pracovní poměr dohodám o pracovní činnosti a o provedení práce, které chrání zaměstnance podle odborů zcela nedostatečně. Václav Pícl také kritizuje zavedení nového výpovědního důvodu pro zaměstnavatele – nesplňování povinností a porušení povinnosti dodržovat léčebný režim

v době prvních 21 dnů trvání pracovní neschopnosti: „To ČMKOS považuje za protiústavní, neboť zaměstnanec bude potrestán dvakrát, výpovědí a odebráním nemocenského. Jde o nepřijatelný zásah do integrity zaměstnance v oblasti, která není součástí pracovněprávního vztahu.“ Výše odstupného při rozvázání pracovního poměru je podle novely, kterou musí schválit ještě senát, rozlišována podle délky trvání pracovního poměru u zaměstnavatele. To může v řadě případů vést ke zhoršení postavení zaměstnance zejména v případech, kdy zaměstnání propouštěného trvalo mé-

ně než jeden rok. Takto budou nejvíce postihováni právě mladší začínající zaměstnanci. U dohody o provedení práce se navrhuje zvýšení maximálního limitu práce ze 150 hodin na 300 hodin ročně s tím, že i z této dohody se bude odvádět pojistné na sociální a zdravotní pojištění. ČMKOS požadovalo zrušení dohod o pracích konaných mimo pracovní poměr. „Obáváme se, že budou využívány mnohem více než pracovní poměr, ke škodě zaměstnanců. To rozhodně není, jak vláda deklaruje, zpružnění pracovních vztahů, ale snížení ceny práce a její ochrany,“ uzavírá Václav Pícl. kt

5

Proč jsou školy v přírodě či lyžařské kurzy tak drahé? Jitce se protočily panenky: dostala rozpis akcí, které čekají její děti v novém školním roce. Dcera Tereza jede hned koncem září na sportovní kurz do Pece pod Sněžkou s novou třídou gymnázia, kam nastoupila do 1. ročníku. Týdenní pobyt na horském vzduchu přijde na 4200 Kč.

T

o by snad mohla ještě unést, kdyby však měsíc poté neputovala do Českého ráje také její dvojčata na školu v přírodě: dvakrát 3700 Kč. To máme 11 600 Kč, navíc v únoru Terezu ještě čekají hory. Kolik budou stát, to se z letáku rodiče zatím nedozvěděli, pobyt plus permanentka na vlek se však pohybuje kolem 5000 Kč. „Kde na to mám vzít?“ děsí se Jitka, jejíž manžel už tři roky přestavuje starý domek. Vždy, když se něco našetří, stavba trochu popojede. Okapy a dlažba jsou přednější. Jitka má jasno: „Zkrátka kluci na školu v přírodě nepojedou. Oni to přežijí, ale je to škoda,“ uzavírá své úvahy matka tří dětí, která má sice celkem dobře placenou práci, ale na rozhazování to v žádném případě není. „Celkovou cenu určuje ubytování, a to je opravdu problém,“ vysvětluje ředitelka základní školy J. Burešová. „Majitelé chalup, hotelů a penzionů vyšroubovali platby opravdu do neuvěřitelných výšek, ale zase se jim není co divit. Dnes už skoro všichni turisté chtějí mít záchod a koupelnu na pokoji, nikdo nechce chodit na chodbu, a tak dochází k přestavbám, což je velmi drahé. Hoteliéři nemají pouze školy v přírodě. Mnohem více přijíždí běžných rodin, a tak je třeba investovat do luxusu, a pak to odnesou děti, nebo spíš peněženky jejich rodičů. Dětem se pokojíky pro dva se sociálním zařízením pochopitelně líbí.“ Tak mě napadá, proč potřebují školáci každý svoji koupelnu? Není naopak mytí se (a stříkání po sobě) ve společných umývárnách mnohem větší dobrodružství? Pohodlí mají děti doma, výlety za hranice všedních dnů si žádají i nevšední zážitky. „Mně jsou mnohem bližší turistické ubytovny a chatičky než hotely. Pro dnešní zhýčkané děti je to určitě lepší řešení,“ zamýšlí se ředitel P. Slavík, skaut zjevem i duší, který už za dlouhá léta projel se školou pěknou řádku míst. „Ale zase jsem se

setkal s nejednou maminkou, která mi vytkla, že dítěti neuschlo ve vlhké chatce oblečení, že mělo v kufru škvory a na sobě pavouky, že v noci nemohlo spát zimou nebo horkem, že v umývárně nebyla dostatečně teplá voda atd. Nikdy se nezavděčíte všem. Někteří přímo požadují pro děti pohodlné pokoje. Ty ale něco stojí, takže rod od roku zaznamenáváme čím dál větší úbytek zájmu. Pamatuji, že kdysi jezdily na školy v přírodě a na hory kompletní, celé třídy, dnes jezdí tak dvě třetiny, na lyžařský

školní kurzy, kde si děti procvičí lyžování a navíc se skvěle stmelí kolektiv, stávají záležitostí pro vyvolené. Zkusím si pozici ředitelky školy nebo školky, která plánuje výjezd do přírody. Chci se vejít do dvou tisíc a zkouším například jižní Čechy. Zapátrám na internetu – a je to tady: Dobronice – krásný rozlehlý kemp s chatkami i zděnými domky, řeka Lužnice, nedaleká zřícenina – prostě paráda. Osoba a noc 155 Kč, hromadným dětským zájezdům by urči-

FOTO: Archiv

kurz i méně než polovina.“ Není to škoda? Češi byli vždy proslulí svým lyžařským uměním. Protože byly hory se školou povinné v rámci tělesné výchovy, sjezdovky zvládala skoro celá populace. Dnes běžně vydělávající rodiče, kteří mají dvě a více dětí, velmi zvažují, jestli hory zaplatí. A tak se

tě dali navíc slevu. Jídlo se také vejde do 150 korun na den, takže týden by nepřesáhl stanovenou hranici. „Vyrazíte tam?“ ptám se ředitelky mateřské školy S. Wolfové: „Určitě ne, předškolní děti mám ráda pohromadě v jedné budově, je to pytel blech a kolem tekoucí řeka také není zrov-

na bezpečná. Ale pro školní děti bych toto místo určitě brala, rozhodně na 2. stupni bych už určitě neměla obavy. Kromě chatek tam však musí být i společenská místnost, kam by se vešly všechny děti a kde by mohla probíhat výuka. Ale s tou cenou ubytování máte pravdu, je to hrozné, jak to stoupá. My jezdíme už léta na jedno místo do severních Čech, kde dítě na týden zaplatilo před patnácti lety 1200 Kč, před sedmi lety zhruba 2500 a loni pobyt vyšel už na 3800. Děti to tu mají rády, okolí už dobře znají, majitelé penzionu jsou prima, za ta léta jsme kamarádi, ale napříště zvážím, jestli nezměníme místo. Chápu, že nakoupili nový nábytek, vyměnili okna, upravili krásně dětské hřiště před hotelem s houpačkami a potřebují, aby se ty investice vrátily, ale nám se kvůli drahotě hlásí čím dál menší počet dětí, a to já rozhodně nechci.“ „My máme systém,“ vysvětluje další pedagožka – zástupkyně ředitelky malé venkovské školy, „že každý rok jezdíme na jiné místo, aby za těch pět let, co k nám děti chodí od 1. do 5. třídy, vždy jely někam jinam, a poznaly tak různé oblasti. Protože hodně rodin je sociálně slabších, v našem regionu je velká nezaměstnanost, cena je pro nás hlavním kritériem. Ale ne vždy to dopadne dobře. Před třemi lety jsme jeli do levné ubytovny, kde se prováděly stavební úpravy, což nám nikdo neřekl. Všude hodně prachu, randál, lešení, snažili jsme se být co nejvíce venku a do pokojů chodit jen spát. Naštěstí bylo krásné počasí, jinak bychom se sbalili a odjeli. Takže chci varovat ostatní školy – za nízkou cenou se m může leccos skrývat skrývat.““ Je pravda, že leccos se může skrývat i za cenou vysokou. Možná by bylo vhodným řešením, kdyby si školy své zážitky sdělovaly na některých pedagogických internetových stránkách. Zlatokopecké snahy některých majitelů realit by tak třeba přestaly. Hana SKÁLOVÁ

6

Smluvní plat ve školství Může si zaměstnanec sjednat s ředitelem školy smluvní plat? Pokud ano, za jakých podmínek?

S

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

Ošetřování dítěte a potvrzení Pracuji na poloviční úvazek jako učitelka a na poloviční úvazek jako vychovatelka. Pokud onemocním, musím dodat dva nemocenské lístky, na každou vykonávanou činnost zvlášť. Jak je tomu v případě ošetřování člena rodiny? Stačí pouze jeden doklad, nebo musí být na každý pracovní poměr doklad samostatný? Lékařka mého dítěte nechce vydávat doklady dva, tvrdí, že by se jednalo o duplikát, doporučuje vytvořit kopii potvrzení. Účetní dvě originální potvrzení požaduje. Kdo má pravdu? § 8 zákona č. 187/2006 lik pojištěných činností, poSb., o nemocenském po- suzuje ošetřující lékař pro jištění, se stanoví: „Vykoná- každou pojištěnou činnost vá-li zaměstnanec více za- samostatně. Z těchto ustaměstnání, z nichž každé za- novení i z publikovaných výkládá účast na pojištění, je kladů k zákonu č. 187/2006 pojištěn z každého z těchto Sb. (například publikace zaměstnání.“ M. Ženíšková, J. Přib, ZáZákon pak upravuje ně- kon o nemocenském pojiškteré další záležitosti v ne- tění s komentářem a příklamocenském pojištění v pří- dy od 1. ledna 2011) lze vypadě souběhu více pojištění vozovat, že i v případě uve(například ustanovení § 14, deném v dotaze by měl být § 20, § 48). V § 55 odst. 3 zá- pro každý pracovní poměr kona se stanoví, že dočasnou vydán potřebný doklad od pracovní neschopnost pojiš- lékaře zvlášť. Vít BERKA těnce, který vykonává něko-

V

Ukončení dohody o provedení práce Jakým způsobem mohu ukončit pracovněprávní vztah vzniklý na základě dohody o provedení práce? zákoníku práce není covněprávního vztahu zalozpůsob zrušení doho- ženého touto dohodou mody o provedení práce vůbec hou při jeho sjednávání vyupraven. Na zrušení doho- cházet analogicky z právní dy je pochopitelně možné se úpravy vztahující se k dohodohodnout. Jinak je možné dě o pracovní činnosti a vyu(a v zájmu určitosti právních žít například úpravu výpověvztahů i vhodné) další způso- di. Vyloučeno není ani sjedby zrušení sjednat, a to pří- nání možnosti odstoupení od mo v samotné dohodě o pro- dohody o provedení práce. Vít BERKA vedení práce. Účastníci pra-

V

mluvní plat je novým institutem, který byl do zákoníku práce zaveden s účinností od 1. ledna 2011 jeho novelou provedenou zákonem č. 347/2010 Sb. Podrobnější úpravu stanovení (sjednání) smluvního platu stanoví § 6a) nařízení vlády č. 564/2006 Sb., o platových poměrech zaměstnanců ve veřejných službách a správě, takto: „Se zamě zaměstnancem zařřazeným ý do d ttřinácté a vyšší platové třídy může zaměstnavatel sjednat smluvní plat. Smluvní plat zahrnuje veškeré složky platu podle zákona a tohoto nařízení, které by jinak zaměstnanci náležely, nebo které by mohl zaměstnavatel zaměstnanci poskytnout. Vedle smluvního platu nelze zaměstnanci poskytovat žádné složky platu s výjimkou odměn. Pro obsah smlouvy o smluvním platu se použije přiměřeně § 136 zákoníku práce.“

Sjednat smluvní plat může tedy podle platné právní úpravy pouze zaměstnavatel se zaměstnancem. Řediteli školy, který je statutárním orgánem zaměstnavatele, určuje podle § 122 odst. 2 zákoníku práce plat orgán, který ho na pracovní místo ustanovil. Tento orgán ale není zaměstnavatelem ředitele školy (tím je škola jako právnická osoba). Orgán ustavující ředitele na jeho vedoucí pracovní místo není však právním předpisem zmocněn sjednávat smluvní plat. Z toho tedy vyplývá, že za současné právní úpravy s ředitelem školy smluvní plat sjednávat nelze. Závěrem poznamenávám, že návrh novely zákoníku práce, který by měl nabýt účinnosti dnem 1. ledna 2012, obsahuje i změnu § 122 odst. 3 spočívající v doplnění oprávnění orgánu ustanovujícího statutární orgán zaměstnavatele o sjednání smluvního platu. Vít BERKA

Osamělý zaměstnanec V kterých případech je zaměstnanec považován za osamělého zaměstnance?

D

efinici osamělosti podává ustanovení § 350 odst. 1 zákoníku práce, kde je uvedeno: „Osamělými se rozumějí neprovdané, ovdovělé nebo rozvedené ženy, svobodní, ovdovělí nebo rozvedení muži a ženy i muži osamělí z jiných vážných důvodů, nežijí-li s druhem, popřípadě s družkou nebo s partnerem.“ Pokud jde o případné žití s partnerem, odkazuje zákoník práce v poznámce pod čarou č. 51 a) na zákon č. 115/2006 Sb., o registrovaném partnerství. Pro zajímavost lze uvést, že některé odborné komentáře poukazují kriticky na to, že svobodná žena je titulována jako žena neprovdaná a u muže se zákon spokojuje s pojmem „svobodný muž“.

Pokud se tedy nejedná o svobodné, ovdovělé a rozvedené osoby, může se v případě osamělosti z jiných vážných důvodů jednat jen o vdané a ženaté, kteří jsou osamělí zřejmě při dlouhodobém odloučení od manželského partnera, který je případně nezvěstný. Podmínkou osamělosti v těchto případech je skutečnost, že nežijí s druhem nebo družkou. Vzhledem k tomu, že pojem druh a družka není v našem právním řádu definován, bude záležet na okolnostech každého případu, k jakému výkladu se dospěje. Takový vztah by však měl mít znaky určité trvalosti a zřejmě by mělo být podmínkou i vedení společné domácnosti. Vít BERKA

7

zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady

Prázdninová Letní škola fyziky v Kolíně Každým rokem si v létě žáci i učitelé užívají zasloužené prázdniny a zároveň odpočívají a nabírají nové síly do dalšího školního roku. Jsou stále ale nadšenci, kteří už myslí na to, čím by mohli obohatit výuku, a proto jezdí aspoň na pár dní v létě na takzvané Letní školy.

J

ednou z institucí, která už pravidelně Letní školy pořádá, je Tvořivá škola, která má své sídlo v Brně. V letošním roce se konalo hned několik takových kurzů – na Velehradě, v Žihli, v Písku a také v Kolíně. Každý, kdo prošel tímto čtyřdenním kurzem, ať už se týkal českého jazyka a čtení, matematiky, prvouky, přírodovědy, angličtiny, fyziky nebo dalších předmětů, odjížděl zpět domů plný nových zážitků, inspirace a chuti předávat nové informace svým žáčkům. A není divu, Tvořivá škola pracuje činnostně a činnostní učení je právě to, co dětem maximálně pomáhá pochopit učivo a pomáhá jim rozvíjet jejich schopnosti a dovednosti.

Fyzika nově Podobně tomu bylo i v Kolíně, kde se sešli zájemci o fyziku. Po úvodních organizačních záležitostech a ubytování se všichni sešli v Základní škole Prokopa Velikého, která je zároveň také působištěm lektora činnostního učení fyziky Oldřicha Keltnera. Lektoři Tvořivé školy jsou totiž z řad stále působících učitelů, předávané zkušenosti tedy nejsou pouhou teorií. Úvod semináře byl věnován seznámení se s činnostním učením. Činnostní učení je jednou z možností, jak ne-

násilnou formou žáky zapojit do výuky. Pomáhá rozvíjet nejen logické myšlení, ale i komunikativní dovednosti. Leckdy neprůbojný zakřiknutý žák se díky činnostnímu učení otevře a nakonec dokonce předčí i ty, kteří se učivo takzvaně jen biflují. Činnostní učení je přirozené a dětem velice blízké. Hodně se osvědčilo i v práci s dětmi, které mají různé poruchy učení. Děti při činnostech ztrácejí ostych, zabývají se prací, kterou mají před sebou, přemýšlejí o ní, protože činnosti bez přemýšlení se dělat prostě nedají. Žáci vlastně, pokud jde všechno dobře, pomocí činností sami přicházejí s výsledky pozorování a zjišťují, že fyzika není vůbec těžká, protože většinu toho už dávno znají.

Učebnice a metodika Učebnice a pracovní sešity Tvořivé školy, které žáci používají, už s tím počítají a k činnostem vybízejí. Ne všichni učitelé ale dokážou vždycky pracovat s novými učebnicemi bez metodiky, potřebují aspoň malý návod. A právě tomu byl věnován první společný den. Při procházení učebnic a pracovních sešitů z fyziky se všichni seznámili nejen s obsahem těchto pomůcek, ale zároveň i s tím, jak jednotlivé kapitoly a cvičení využít přímo v práci s dětmi.

Pokusy a další nápady Druhý den v Kolíně byl už doslova prošpikován nejrůznějšími pokusy s pomůckami za pár korun, nebo i s pomůckami, které děti běžně najdou doma. Jde vždycky o nápad a nasměrování a těch měl lektor v zásobě víc než dost. Účastníci si skoro ani nestačili zapisovat jeho rady, kde mohou sehnat velice levně, nebo dokonce zadarmo jako odpadový materiál, různé věci, které potom využijí k pokusům. Tyto možnosti jsou o to cennější, že díky těmto minimálním nákladům pak pokus dělá každý žák v lavici, a ne pouze učitel. Řadu pomůcek si učitel i se svými žáky může vyrobit ve školních dílnách. Po obědě zamířili všichni učitelé do školní dílny, kde si zkusili vyrobit některé části jednoduché elektrostavebnice, včetně lampiček. Žáci práci v dílnách mají rádi, naučí se pracovat s dílenským nářadím, učí se i trpělivosti, rozvíjejí svou manuální zručnost. A pocit úspěchu, když se jim výrobek povede a funguje tak, jak má, ten se nedá ničím nahradit. Vždyť i účastníci semináře zajásali, když se jim vyrobená lampička rozsvítila. Přitom náklady na tyto výrobky jsou opět zanedbatelné, téměř vše je z odpadových materiálů.

Meteorologie zaujme Předposlední den byl věnován právě výuce elektřiny

a také meteorologie. Všichni se mohli zároveň seznámit i s činností Asociace malých debrujárů ČR, se kterou Tvořivá škola už několik let velice úspěšně spolupracuje. Nové učebnice a pracovní sešity fyziky vznikly právě díky této spolupráci a vedou žáky k pochopení jednotlivých pojmů a zákonů, ne pouze k memorování. V učebnicích a sešitech jsou i vybrané pokusy, kterými se baví právě debrujáři na svých setkáních a které jim pomáhají objevovat svět kolem nás. Letošní čtyřdenní Letní škola fyziky v Kolíně skončila a byla už tradičně velkým přínosem pro všechny, kteří přijeli. Přinesla nové možnosti práce se žáky, spoustu další inspirace pro vlastní vyučování, ale třeba i pro mimoškolní činnost s dětmi. Všichni zároveň vysoce oceňovali profesionalitu a přístup nejen lektora, ale i vstřícnost vedení Základní školy Prokopa Velikého v Kolíně IV, které celý průběh Letní školy umožnilo. Alena TUČÍMOVÁ

(POZNÁMKA REDAKCE: Na straně 12 naleznete další informace o učebnicích fyziky pro činnostní výuku.) Kontakt: Základní škola Prokopa Velikého 633 280 00 Kolín IV Tel.: 321 720 808 E-mail: [email protected]

8

Příplatky za vedoucí učitelku Podle jakého předpisu nebo doporučení se přizná vedoucí učitelce mateřské školy příplatek za vedení? Ovlivňuje tento příspěvek například počet tříd nebo zaměstnanců? odmínky poskytování pří- ly) zaměstnavatel podle náplatku za vedení a jeho ročnosti řídící práce. Závislost výši upravuje ustanovení § 124 výše příplatku za vedení na názákoníku práce. Podle tohoto ročnosti řídící práce je uvedeustanovení se postupuje i v pří- na v § 124 odst. 1 zákoníku padě vedoucí učitelky mateř- práce. Žádný právní předpis ské školy. však nestanoví, podle jakých Příplatek za vedení je ná- kritérií se posuzuje náročnost rokovou složkou platu, kterou řídící práce, a tím i konkrétse oceňuje řídící práce vedou- ní výše příplatku za vedení. cích pracovníků. Příplatek je Stanovení takových kritérií je diferencován podle stupně ří- v kompetenci zaměstnavatele. zení a podle náročnosti řídící Ve výkladech k § 124 zákonípráce. Spodní a horní hrani- ku práce se zpravidla uvádí, že ce příplatku je pro jednotlivé se náročnost řídící práce postupně řízení stanovena pro- suzuje zejména podle náročcentem z nejvyššího platového nosti pracovních úkolů, počtu tarifu v platové třídě, do které zaměstnanců, jejichž práci veje vedoucí zaměstnanec zařa- doucí zaměstnanec řídí, podzen. Konkrétní výši příplatku le individuálních odborných v rámci rozpětí určí zaměst- a organizačních schopnosnanci (v daném případě ve- tí a celkových výsledků řídící doucí učitelce mateřské ško- práce.

P

vy je nutné provést písemně. Pokud v situaci popsané v dotazu zaměstnavatel potřebuje, aby zaměstnanec pracoval na plný úvazek, ale ten nechce na změnu pracovní smlouvy přistoupit, pak skutečně nezbývá než se zaměstnancem pracovní poměr ukončit. V daném případě se bude jednat o organizační důvody skončení pracovního poměru, ne-

boť pracovní místo s úvazkem kratším se ruší a zaměstnavatel zřizuje nové pracovní místo, a to na plný pracovní úvazek. Rozvázat pracovní poměr je pak možno dohodou, v případě nesouhlasu zaměstnance s dohodou i výpovědí z organizačních důvodů podle § 52 odst. 1 písm. c) zákoníku práce. V obou případech vzniká nárok na odstupné.

Změny ve vyhlášce o vzdělávání žáků

Byla již schválena a publikována změna vyhlášky MŠMT o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami? e Sbírce zákonů České re- nimální rozsah údajů a inforpubliky, částce 56, rozesla- mací pro udělení informovanéné dne 6. června 2011 je pub- ho souhlasu se zařazením žáka likována vyhláška č. 147/2011 do některé z organizačních foSb., kterou se mění vyhláška rem vzdělávání podle § 3 této č. 73/2005 Sb., o vzdělávání vyhlášky a s převedením žáka dětí, žáků a studentů do vzdělávacího programu se speciálními vzděpro žáky se zdravotním lávacími potřebami postižením (§ 49 odst. 2 a dětí, žáků a stuzákona č. 561/2004 Sb.) dentů mimořádně v základním vzdělánadaných. Součásvání.“ Vyhláška tí změn vyhlášky je č. 147/2011 i doplnění příloSb. nabyhou, která zní: la účinZaměstnankyně pracuje na kratší pracovní dobu. Nyní potře„Minosti bujeme, aby pracovala na plný úvazek, a navrhujeme změnu dnem pracovní smlouvy tak, že pracovní doba bude činit 40 hodin 1. září týdně. Zaměstnankyně to odmítá a dodatek smlouvy po2011. depsat nechce. Lze dát v takovém případě výpověď? odle ustanovení § 40 nit jen tehdy, dohodnouodst. 1 zákoníku práce, li se zaměstnavatel Na vaše otázky odpovídá které se na uvedený případ a zaměstnanec na Mgr. Ing. Vít BERKA plně vztahuje, je možné ob- jeho změně. Změsah pracovního poměru změ- nu pracovní smlou-

V

Nechce změnu smlouvy P

Statistikou ke zlepšení zdraví „Miluji průzkumy a statistiky. Nejraději ty školské,“ svěřuje se po prosluněném víkendu Hromádka. „Obdivuji ty, které nám vzkazují, že nový prací prostředek je účinný na 83,5 procenta. Hned mě přepadne zlá předtucha, že stačí pouze půl procenta a pereme marně.“ „Tohle mi právě vůbec nic neříká,“ zvedne hlavu od stolu angličtinářka Marešová. „Docela klidně se obejdu bez jakýchkoli statistik a moudrých průzkumů.“ „Děláš chybu, kolegyně,“ varovně zvedá češtinář svůj prst. „Právě nedávno jsem četl, jak australští vědci z Queenslandské univerzity zjistili, že každá hodina strávená u televize zkracuje život o 22 minut.“

„To je docela možné. Jenže já před obrazovkou většinou vytrvale spím. V lepším případě žehlím.“ „Jejich průzkum potvrdil, že sledování televize je stejně škodlivé jako kouření. Jiné statistiky zase uvádějí, že v průměru strávíme s televizními pořady tři hodiny denně. Svůj život si tak za rok zkrátíme hned o dva prosluněné týdny. Třeba u maturit,“ viditelně se rozzáří Hromádka. „Václave, začínám tě podezřívat, že máš obavy o své zdraví,“ popichuje svého kolegu. „Sama nejlépe víš, že sleduji zejména večerní zprávy a někdy ještě

Hyde park. Dohromady půlhodina ztráty na životě,“ upřesňuje Hromádka. „Mýlíš se! Právě zpravodajské programy, plné násilí, záludných vražd, hrůzných nehod, rafinovaných podvodů a mafiánských intrik tě oberou na životě mnohem více, než když se budeš dívat na nevinného Ptáka Loskutáka.“ „Vidíš, a to náročný australský výzkum zcela pominul.“ „Stále tvrdím – pohybem ke zdraví. Proto často cvičím s vysavačem,“ znovu se hlásí o slovo Marešová. „Tak to tě musím pochválit. Podle tchajwanských vědců má na lidský

organismus blahodárný vliv už patnáct minut intenzivního pohybu. Riziko předčasného úmrtí se tím snižuje o čtrnáct procent a nebezpečí propuknutí onkologického onemocnění o dalších deset. Není to úžasné?“ netají svůj údiv dobře naladěný Hromádka. „Václave, probuď se. Nedávno jsem četla, že lehčí formy obezity zkracují náš život o pět let a těžší až o dvacet. To už je úplně něco jiného než ty tvoje hodiny u televize,“ zaboduje angličtinářka a na tváři svého kolegy vykouzlí mírně ustrašený výraz. „Bohužel vím, nač narážíš. Od zítřka budu při svém výkladu ve třídě neustále chodit dokolečka,“ slibuje svému zdraví HroRoman KANTOR mádka.

9

Máme nejlepší školní jídelnu na Moravě

K

oncem prázdnin vybojovalo družstvo kuchařek ze školní jídelny Základní školy Radniční náměstí v Šenově ve složení Ludmila Mrvová a Alena Wlosoková doslova v potu tváře zlato v soutěži O nejlepší školní oběd. Soutěž měla zadání Česká kuchyně v moderním podání. Bylo

nutné připravit kompletní tříchodové menu, jehož cenová kalkulace musela odpovídat vyhlášce č. 107/2005 Sb. pro kategorii 11 – 14 let, což je maximálně 27,50 Kč za použité potraviny. Vedoucí týmu pak musela jídlo prezentovat před šestnáctičlennou komisí, složenou z odborníků na vý-

živu, předních českých kuchařů, zástupců krajského úřadu, KHS, studentů a dalších pozvaných hostů. A jaké bylo vítězné menu? Cibulová polévka se sýrem, králík po staročesku, brambory, přízdoba hlávkový salát a jogurtový závin s jablky. Chtěla bych poděkovat nejen soutěžícím za jejich skvělý výkon a propagaci naší jídelny, ale také celému kolektivu za podporu a školnímu parlamentu za nápad přihlásit jídelnu do této soutěže. A ještě na někoho nesmím zapomenout – na kolektiv jídelny v sousedních Sedlištích. Ten nás přijel do Brna podpořit a pomohl nám při odvozu cen. Držte nám palce v celostátním finále, a pokud se rozhodnete nás podpořit svými hlasy, na webu školy najdete odkaz na stránky s hlasováním. Marie KUČEROVÁ

Můžeme se pyšnit titulem Ekoškola Z ákladní škola praktická a Základní škola speciální Ružinovská v Praze 4 se už několik let pilně věnuje environmentální výchově. Staráme se o životní prostředí tříd, školy i jejího okolí. Chráníme své zdraví a pečujeme o přírodní dědictví naší země. V každé třídě, ve školní kuchyňce i sborovně stojí nádoby na tříděný odpad a všichni třídíme plasty, papír a bioodpad. Zapojili jsme se do výzvy sdružení TEREZA a s ekoprojektem „Bioodpad není odpad“ jsme vybojovali první místo v konkurenci škol z celého

Středočeského kraje. Díky získané finanční podpoře jsme mohli vybavit všechny třídy biokošem a na školní zahradu pořídit dřevěný tříkomorový kompostér. Značnou část hodin pracovního vyučování věnujeme úpravě školní zahrady. Výsledkem je vyhodnocení naší zahrady Magistrátem hlavního města Prahy jako třetí nejhezčí v Praze. Ve spolupráci s různými ekoorganizacemi realizujeme každoročně nejméně jeden dlouhodobý ekoprojekt. Sledujeme spotřebu vody a energií a motivujeme žáky i zaměstnance k šetření. Sbíráme

elektroodpad, baterie a plastová víčka. Za finanční výtěžek ze sběru adoptujeme každoročně zvířátko v ZOO. Získáváme pro realizaci svých nápadů rodiče i veřejnost z okolí školy. Takže se nemůžete divit, že HO máme. Ano! Získali jsme mezinárodní titul Ekoškola, který našim žákům předal v Senátu Parlamentu České republiky ministr životního prostředí Tomáš Chalupa. Ocenění, které jsme získali, je pro nás velkým závazkem a věříme, že ho za dva roky dokážeme obhájit. Irena HANŽLOVÁ

Znáte je? Trofej C. J. SANSOM

Detektivní román z doby Jindřicha VIII. zavádí čtenáře do doby, kdy je Anglie zmítána válkou. Invaze krále Jindřicha VIII. do Francie se nezdařila a obrovská francouzská flotila se chystá na protiútok. V Portsmouthu na ni čekají anglické válečné lodě a po celé zemi se armáda i domobrana připravují na krutý boj. V této situaci Martthew Shardlake dostává od královny Kateřiny Parrové k řešení zapeklitý právnický úkol, který ho přivádí do temných zákoutí korupcí prolezlého Poručenského soudu. Knihu vydalo nakladatelství BB/art a milovníky historie i detektivek jistě zaujme.

Padesát litrů Není to až tak často, abych s výroky některých poslanců stoprocentně souhlasil. Když jsem si ale přečetl, jak poslanec Jandák odsekl novináři žádajícímu vysvětlení k jeho nepříliš slušnému vyjádření „Tak tam klidně napište, že Jandák přiznal, že je blbej,“ pocítil jsem se slovy poslance naprostou shodu. A byl jsem rád, že autorem tak přesného vyjádření je sám poslanec

Jandák. Zná se nejlíp a jistě ví, o čem mluví. Zřejmě mu to ale nestačilo a na konkrétní dotaz, zda se cítí být politickým papalášem, konstatoval: „Teď jako poslanec se cítím jako dělnická třída české demokracie. Za padesát litrů měsíčně – to musíte uznat, že si moc nejásáme.“ Nevím, kolik učitelů a ředitelů škol si může jásat za pa-

desát litrů měsíčně. Jsem ale přesvědčen o tom, že pro společnost odvádějí přínosnější i poctivější práci než mnozí spíše upovídaní a velkohubí (než pracovití) poslanci. A navíc, rozdílně od poslanců, nepostrádají ve své většině učitelé ani to, čemu se říká slušné chování. Nedá mi to, abych v této souvislosti – pro mnohé jistě nepatřičně – nepřipomněl již

zapomenuté poměry předmnichovské republiky. I tehdy měli poslanci vyšší plat než učitelé, odváděli za něj ale kvalitní práci. A kuriozita: poslanci zvolení za komunistickou stranu si z něho ponechávali pouze tolik, kolik byl plat kvalifikovaného typografického dělníka. Všechno, co ho převyšovalo, odváděli do stranické pokladny. Petr KABEŠ

10 Ústav pro informace ve vzdělávání zpracovává každoročně odhady počtu nově přijatých, žáků a absolventů základních a středních škol. Pro školní rok 2011/2012 jsou odhady založeny na demografické projekci, na celkovém počtu žáků, kteří odevzdali zápisový lístek na střední školu v 1. kole přijímacího řízení, a na počtech žáků základních a středních škol v předchozích letech. ním listem. V minulém školním roce (2010/2011) střední školu absolvovalo cca 104,7 tisíce žáků (tedy asi o 2,0 tisí-

gymnázií) a 29,1 tisíce žáků v oborech středního vzdělání a středního vzdělání s výučním listem. Na středních školách se

Začátek školního roku 2011/2012 – počty žáků v roce 2010/2011), ve členění 23,0 tisíc žáků do oborů gymnázií (z toho 11,2 tisíce do oborů víceletých gymná-

ce více než ve školním roce 2009/2010). V základním oborovém členění potom v následující struktuře – 24,3

stále projevuje demografický pokles. Od školního roku 2007/2008 dochází k propadu jak v počtu nově přijatých

Vývoj počtu žáků 1. a 2. stupně základních škol mezi školními roky 1999/2000 – 2011/2012 (v tis.) 650

Zdroj: databáze ÚIV

550 500 476,2

474,0

450 400 350

1. stupeň

Zdroj: databáze ÚIV

51,6

56,6

40 30

2011/12

2010/11

2. stupeň

Vývoj počtu nově přijatých na střední školy mezi školními roky 1999/2000 – 2011/2012 (v tis.) 70 67,1 58,0 60

50

2009/10

2008/09

2007/08

2006/07

2005/06

2004/05

2003/04

2002/03

2001/02

2000/01

1999/00

300

321,6

34,0 27,5

25,1

23,0

ostatní obory středního vzdělání s maturitní zkouškou

zií), 51,6 tisíce žáků do oborů středního vzdělání s maturitní zkouškou (bez oborů gymnázií) a 34 tisíc žáků do oborů středního vzdělání a středního vzdělání s výuč-

obory středního vzdělání a středního vzdělání s výučním listem

tisíce žáků v oborech gymnázií (z toho 10,4 tisíce v oborech víceletých gymnázií), 51,3 tisíce žáků v oborech středního vzdělání s maturitní zkouškou (bez oborů

2010/11

2009/10

2008/09

2007/08

2006/07

2005/06

2004/05

2003/04

2002/03

2001/02

2000/01

20

2011/12

počet žáků v tisících

600 637,2

1999/00

Střední školy Na středních školách by se mělo v roce 2011/2012 vzdělávat v denní formě vzdělávání v oborech středního vzdělání, středního vzdělání s výučním listem a středního vzdělání s maturitní zkouškou 454,1 tisíce žáků, což je asi o 23,2 tisíce žáků méně než v předchozím školním roce. V základní oborové struktuře potom budou počty žáků následující – nejvíce žáků se bude vzdělávat v oborech středního vzdělání s maturitní zkouškou (bez oborů gymnázií), a to přibližně 217,5 tisíce žáků, následovat by měly obory gymnázií (134,3 tisíce žáků, z toho 82,9 tisíce v oborech gymnázií víceletých) a nejméně žáků se potom bude vzdělávat v oborech středního vzdělání a středního vzdělání s výučním listem (102,3 tisíce žáků).

Do středních škol by mělo být ve školním roce 2011/2012 přijato přibližně 108,6 tisíce žáků (tzn. o 5,2 tisíce žáků méně než

počet nově přijatých v tisících

Základní školy Základní školy by mělo v roce 2011/2012 navštěvovat 795,6 tisíce žáků, z toho 474,0 tisíc 1. stupeň základních škol a 321,6 tisíce 2. stupeň základních škol. Do 1. ročníků základních škol nastoupilo přes 101 tisíc žáků. Počet nově přijatých do 1. ročníků základních škol v posledních letech roste a tento trend se předpokládá i nadále. Pokles celkového počtu žáků základních škol se již zastavil. Na 1. stupni základních škol již od školního roku 2008/2009 dochází k nárůstu počtu žáků, na 2. stupni základních škol počet žáků stále klesá. Celkově se v základních školách předpokládá vzestup počtu žáků o 6,1 tisíce mezi školními roky 2010/2011 a 2011/2012. Odchody žáků základních škol na víceletá gymnázia budou pravděpodobně stagnovat.

obory gymnázií

na střední školy, tak v celkovém počtu žáků středních škol, a předpokládáme, že tento pokles bude pokračovat i v následujícím školním roce. Vladimír HULÍK

Vážené čtenářky, vážení čtenáři, Týdeník ŠKOLSTVÍ ve spolupráci se společností SPAK a Promed.cs pro Vás připravil soutěž o balíčky dochucovadel a doplňků stravy.

Babí léto s produkty SPAK! I v září se dá grilovat! Aby bylo Vaše grilování opravdu bez chybičky, je k němu ovšem kromě masa potřeba i řada dalších kvalitních pochutin. Pokud odpovíte správně na soutěžní otázku, můžete balíček takových šikovných ingrediencí vyhrát. Najdete v něm vynikající kečup NATUR bez jakýchkoli umělých přísad, omáčky na gril exotických chutí (Tzatziky, Barbecue, Bylin-

ková) a jogurtové dresingy (například Americký, Francouzský, Balsamico) do salátů. Vše od firmy SPAK a samozřejmě bez barviv a chemických konzervantů. SOUTĚŽNÍ OTÁZKA: Obsahují dressingy od SPAK majonézu? a) ano b) ne Odpověď hledejte na webových stránkách firmy: www.spak.cz.

Ze správných odpovědí vylosujeme 5 výherců. Odpovědi posílejte do 28. září 2011 na mail: soutez@ tydenik-skolstvi.cz. Do předmětu uveďte „SPAK“. Výhry budou po ukončení soutěže k vyzvednutí v redakci Týdeníku ŠKOLSTVÍ.

Soutěž o doplňky stravy a čisticí nosní roztok od Promed.cs Ať se člověk šetří a odpočívá, jak jen to jde, stejně se v září všichni cítíme unavení. Navíc ruku v ruce s podzimem přichází také rýma a všelijaká nachlazení. Proto je dobré mít vždy při ruce něco účinného proti zacpanému nosu i na posílení imunity a kondice. Pokud odpovíte správně na soutěžní otázku, je pro pět z Vás připraven balíček obsahující: Nosní čisticí sprej Physiomer Gentle Jet, doplněk stravy Ostropestřec Natrodale pro lepší trávení a celkovou detoxikaci organismu, Kofein K Vás rychle zbaví únavy a Selzink Plus zlepšuje obranyschopnost orga-

nismu, a tudíž pomáhá předcházet virózám a nachlazení. SOUTĚŽNÍ OTÁZKA: Jakou účinnou složku obsahuje čisticí nosní sprej Physiomer Gentle Jet? a) Mořskou vodu b) Extrakt z květu bezinek c)) Mátu peprnou

Odpověď hledejte na stránkách www.promed.cz. Z správných odpovědí Ze vy vylosujeme 5 výherců. O Odpovědi posílejte na mail: so [email protected] d 28. září 2011. Do předmětu do uv uveďte „PROMED“. V Výhry budou po ukončení so soutěže k vyzvednutí v redakci T Týdeníku ŠKOLSTVÍ.

inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce NOVÁ ŘADA UČEBNIC A PRACOVNÍCH SEŠITŮ

PRO ČINNOSTNÍ VÝUKU FYZIKY

Fakta, s.r.o., vzdělávací zařízení, Komenského 25, 591 01, Žďár nad Sázavou

nabízí dvoudenní vzdělávací program

Zážitkový výcvikový kurz Žďár nad Sázavou – Hotel Tálský mlýn 18. 11. – 19. 11. 2011 Ostrava – Hotel Maria, Přívozská 23 25. 11. – 26. 11. 2011 Brno – Hotel Rakovec, Rakovecká 13 2. 12. – 3. 12. 2011 Více informací na www.fakta.cz

Nabídka

p r o v š e c h n y š k o l y, které chtějí prezentovat projekty ESF

www.tvorivaskola.cz Srozumitelné texty / 232 barevných fotografií / Praktický formát Pevná vazba učebnic / Úkoly, cvičení, pokusy, testy / CD učebnice

Předplatné Týdeníku Školství

Redakce eda dakc k e Tý kc Týde Týdeníku dení níku k Š ku ŠKO ŠKOLSTVÍ KOLSTV TVÍÍ př připra připravila raviila pro pro řešitele řeš ešitel ele e roj ojek ektů tů, které kter kt eré é js jsou ou s po polu olufinanc ncov ván á y Ev vro rops sk ký ým projektů, spolufinancovány Evropským sociálním fondem, placený prostor s výraznou, 80procentní slevou oproti ceně běžné inzerce. Neváhejte a kontaktujte nás na tel.: 224 233 041, mobil: 774 73 94 84, e-mail: [email protected].

www.stabilo.cz

Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství. Předplatné lze objednat i na predplatne tydenik-skolstvi.cz. Účast v databázi předplatitelů není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.

OBJEDNACÍ LÍSTEK* Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: .................................................. ............................................................................................. Adresa: .................................................................................. ............................................PSČ dodací pošty: .................. E-mail: ................................................................................. Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):

PRO NÉ D SNA ANÍ PS

NEJOBLÍBENĚJŠÍ VE SVÉ TŘÍDĚ. Školáci ho milují, učitelé chválí. STABILO EASYoriginal – ve variantě zvlášť pro leváky a praváky. Nyní s novým, větším víčkem.

Podpis (u organizace razítko): ............................

TÝDENÍK

* Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!

w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z

Číslo 28

21. září 2011

Datum: .............................

STABILO International GmbH, email: [email protected], www.stabilo.cz

Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail: [email protected], [email protected], [email protected], [email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 1060 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.