ŠKOLA ZÁKLAD ŽIVOTA. ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání

ŠKOLA – ZÁKLAD ŽIVOTA Motto: „Škola je místo, kde základ k svému štěstí položiti můžeš.“ (J. A. Komenský)

Školní vzdělávací program Základní školy Prasek Prasek 157, 504 01 Nový Bydžov

-1-

Struktura školního vzdělávacího programu:

1. Identifikační údaje 2. Charakteristika školy 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu

4. Učební plán 5. Učební osnovy 6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy

-2-

1. Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Škola – základ života“ (zpracovaný podle zásad a požadavků RVP ZV) Název školy: Právní forma:

Základní škola a mateřská škola, Prasek příspěvková organizace

Zařazení do sítě škol IZO: 102 066 604 IČO: 70986509 REDIZO: 600 088 766

Adresa: Ředitel: Kontakt:

Prasek 157, 504 01 Nový Bydžov Mgr. Jaroslav Novák telefon 495 480 655 fax 495 480 589 e-mail [email protected]

Zřizovatel: IČO: Adresa: Kontakt:

Obec Prasek 269344 Prasek 35, 504 01 Nový Bydžov telefon 495 480 616 e-mail [email protected]

Platnost dokumentu: od 1. září 2007 Dokument projednán: Pedagogickou radou školy Školskou radou při ZŠ

31. 8. 2007 24. 9. 2007

Mgr. Jaroslav Novák, v.r. ředitel školy

-3-

2. Charakteristika školy 2.1. Historie školy Počátky školy v Prasku spadají do roku 1760. Ve stávající současné budově škola vyučuje nepřetržitě a samostatně od roku 1850. Přestože do ní později začali docházet žáci ze sousedních obcí, kde byly tamější školy uzavřeny pro malý počet žáků (Kobylice - škola z roku 1891 a Zdechovice – škola z roku 1903), byla po dobu své existence převážně školou dvojtřídní. Od 80. do 90. let 20. století byla však z důvodů silných populačních ročníků školou trojtřídní. Od školního roku 2005/2006 doposud je pak škola organizována opět jako škola dvojtřídní s pěti postupnými ročníky a jedním oddělením školní družiny, to od školního roku 1997/1998. Významnou událostí v historii a životě školy se stalo uskutečnění generální rekonstrukce její budovy provedené v roce 2000, v roce 150. výročí její novodobější historie. Danou rekonstrukcí, ve finančním rozsahu 4,4 mil. korun, vznikl v základu zcela nový interiér školy, který od 1. září 2000 poskytuje zcela nový pracovní prostor umožňující žákům a učitelům uskutečňovat výchovně vzdělávací práci v plně funkčním, prostorném a estetickém pracovním prostředí.

2.2. Úplnost a velikost školy Základní škola v Prasku je v současné době organizována jako málotřídní škola s pěti postupnými ročníky a jedním oddělením školní družiny. Škola vzdělává průměrně 30 žáků. Je spádovou školou pro obce Prasek, Kobylice a Zdechovice. Dostupnost školy je velmi dobrá. Pro dojíždějící žáky je zajištěno velmi dobré a bezpečné dopravní spojení, které navazuje na průběh vyučování a činnost školní družiny, a to se zastávkami před budovou školy a se zajištěným pedagogickým dozorem. Součástí školy (kapacita 60 žáků) jako právního subjektu jsou dále: mateřská škola (IZO: 107 581 515) s kapacitou 40 dětí školní družina (IZO: 117 100 501) s kapacitou 25 dětí školní jídelna MŠ (IZO: 102 790 396) školní jídelna-výdejna ZŠ (IZO: 117 100 374)

-4-

2.3. Východisko a možnosti školy Do školního roku 2006/2007 byla škola školským zařízením se vzdělávacím programem Obecná škola (1.- 5. ročník) což představovalo: -mírnější pracovní tempo v 1. a 2. ročníku podle projektu „Škola hrou“ a tím zajištěný plynulý pracovní přechod dětí z mateřské školy do l. ročníku základní školy -menší počet žáků ve třídě s možností individuálního přístupu k žákům -volnější časovou dotaci pro jednotlivé předměty a ročníky -využívání netradičních a alternativních metod a forem práce -spolupráci v kolektivu žáků v prostředí rodinného typu -velmi dobré počítačové vybavení pro potřeby výuky a zájmové činnosti -estetické zaměření práce školy (včetně průběžné výzdoby interiéru školy) -výchovný program školní družiny realizovaný formou zájmových útvarů -otevření školy veřejnosti obce a vzájemná spolupráce (prezentace školy) -pobyt dětí ve velmi pěkném pracovním prostředí rekonstruované budovy -zajištění bezpečnosti žáků (v dopravě, ve známém kolektivu dětí, s individuálním dohledem nad dítětem, v průběžné spolupráci s rodiči a prarodiči dětí) -výchovu k opravdovému kamarádství jako základu budoucí občanské pospolitosti a spolupráce v místě školy a bydliště Je a bude nadále záměrem školy a jejích pedagogických pracovníků uvedené dílčí cíle zachovat a dále je rozvíjet, neboť odpovídají specifickým podmínkám, v nichž škola pracuje. 2.4. Vybavení školy a) Prostorové vybavení školy představuje tři učebny (I. třída, II. třída, třída školní družiny), školní jídelnu - výdejnu stravy, kabinet, šatnu, halu s chodbami, sociální zařízení, sklad a úklidovou místnost. Všechny uvedené místnosti jsou v přízemí, jsou prostorné, čisté a průběžně esteticky udržované. Osvětlení zabudované v kazetových stropech je kvalitní a plně odpovídá současným hygienickým požadavkům. Sociální zařízení je moderní, vodovodní baterie jsou bezdotykové. Podlahové krytiny tvoří linolea, parkety a dlažba. Vytápění školy je plynové. Interiér školy je vybaven klasickým, ale pěkným a funkčním nábytkem. Přesto by byla potřebná obnova školního nábytku s cílem zlepšení funkčnosti a modernizace interiéru (po splacení úvěru). Budova školy je zajištěna vlastním zabezpečovacím systémem. Ke školní budově náleží malá školní zahrada uzpůsobená pro tělovýchovné využití, odpočinkový kout s lavičkami a travnaté hřiště využitelné pro tělovýchovné a zájmové pohybové činnosti. Dané prostory se nacházejí v bezprostřední blízkosti školy. -5-

b) Technické vybavení školy je na velmi dobré úrovni. Patří k němu bohaté počítačové vybavení v počtu 16 PC, které jsou umístěny ve všech učebnách pro využití ve výuce i v zájmových a mimoškolních činnostech žáků. Součástí je početný výběr kvalitních a pro výuku vhodných počítačových programů. Do technického vybavení školy patří velmi dobré vybavení didaktickou a mediální technikou (televizory, videopřehrávače, CD přehrávače, magnetofony, gramofony, radia) pro každou učebnu. Pro zájmovou výtvarnou činnost v oboru keramiky je škola vybavena novou keramickou pecí, pro zájmovou činnost hudební pak bohatým notovým materiálem. Škole chybí vlastní tělocvična s vybavením. V zimním období je proto každoročně organizován plavecký výcvik, kterého se zúčastňuje většina žáků školy. K tělovýchovné činnosti je však bohatě využíváno přírodní prostředí. c) Materiální vybavení školy představuje velmi dobré vybavení pomůckami, učebnicemi, výukovými programy pro PC, pracovními a běžnými sešity, které je průběžně obnovováno a doplňováno. Žákům je poskytováno bezplatně. Výchovně vzdělávací práci učitelů a žáků slouží velmi dobré vybavení žákovské a učitelské knihovny, které je průběžně rozšiřováno novými tituly. Školní učitelská knihovna má k dispozici velkou část knižní nabídky nakladatelství Portál zaměřenou na další vzdělávání pedagogických pracovníků. d) Hygienické vybavení školy je zajištěno provedenou generální rekonstrukcí školy v roce 2000 a ve věci osvětlení, vytápění a sociálního zázemí splňuje současné požadované ukazatele. V době přestávek je žákům umožněn volný pohyb po budově školy a setkávání se spolužáky. Pitný režim a svačiny jsou zajišťovány rodiči žáků a možností nákupu ve výdejně školní jídelny. Pro žáky je organizováno pravidelné denní stravování ve školní jídelně, které je dováženo ze školní kuchyně místní mateřské školy. Pití pro žáky je zajištěno školou denně a bezplatně až do skončení činnosti školní družiny. V období jaro – podzim v době pěkného počasí mohou žáci svačit venku v odpočinkovém prostoru za školní budovou. 2.5. Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor tvoří tři pedagogičtí pracovníci, kteří zajišťují výchovně vzdělávací práci v 1.- 5. ročníku a ve školní družině. Dva pedagogičtí pracovníci (75%) jsou plně kvalifikovaní a aprobovaní s předepsaným vysokoškolským vzděláním, další si jej doplňuje studiem na pedagogické fakultě. Všichni pedagogičtí pracovníci mají plný pracovní úvazek a pracují ve funkcích ředitel-třídní učitel, třídní učitelka, učitelkavychovatelka. 75% učitelů ovládá alespoň jeden cizí jazyk.

-6-

Ředitel školy dlouhodobě spolupracuje se Školským zařízením pro další vzdělávání pedagogických pracovníků, Hradec Králové (dříve Pedagogické centrum) a podílí se na organizování DVPP v oboru své aprobace (1.stupeň ZŠ a estetická výchova). Dalšího vzdělávání se pravidelně zúčastňují i další pracovníci školy. Pedagogičtí pracovníci mají bohaté zkušenosti s prací v odděleních a využívají této skutečnosti pro rozvoj samostatnosti, zodpovědnosti a spolupráce mezi žáky. Velkou pozornost věnují individuálnímu přístupu k žákům. Při své práci využívají netradiční a alternativní metody a formy práce k rozvíjení aktivity a tvořivosti žáků. Všichni pedagogičtí pracovníci se aktivně zapojují do činnosti školní družiny (aktivní vedení zájmových útvarů), do logopedické péče a do školních i mimoškolních akcí školy určené pro žáky, rodiče i veřejnost obce. 2.6. Charakteristika žáků Většina žáků školy jsou děti z místní obce. V celkovém počtu žáků převažují v poslední době chlapci (70%). Všichni žáci jsou české národnosti. Škola dlouhodobě neměla a nemá žáky rómského původu ani jiné národnosti. Žáci plní velmi dobře své školní povinnosti, přistupují ke školní práci zodpovědně a jsou podporování svými rodiči i prarodiči. V rodičovské veřejnosti nachází škola pochopení a podporu pro své záměry a cíle. Zvýšená pozornost vyučujících je věnována jak žákům s problémy v učení a žákům s logopedickými vadami, tak i žákům s určitým druhem nadání. Na škole nepracují žáci tělesně postižení. Žáci školy se pravidelně podílejí na veřejně prospěšných pracích (sběr léčivých rostlin, sběr starého papíru, sběr podzimních plodů, úklid okolí). V dlouhodobém hodnocení je chování žáků kvalifikováno jako velmi dobré, bez vážnějších kázeňských přestupků, které by porušovaly zásady a požadavky školního řádu. Nebyly shledány projevy záškoláctví ani nevhodného chování spojeného se šikanováním. 2.7. Dlouhodobé projekty Od školního roku 1989/1990 významně obohacují výchovně vzdělávací práci školy dlouhodobé projekty, nejprve v úzké spolupráci s Klubem mladých čtenářů při nakladatelství Albatros Praha, jehož je škola dodnes členem, později projekty na vlastní téma. Dané projekty jsou celoroční a svým tématem vždy dávají motivaci a charakter celému školnímu roku. Na jejich tvorbě pracují žáci celé školy sdružení kolem literárního kroužku. Byly již vypracovány projekty na tato témata: 1. S knížkou za objevy, 2. Svět očima básníků, 3. Národ sobě aneb Divadlo našeho domova, 4. K přírodě srdcem, četbou i činem, 5. Za pohádkou a pověstí našeho domova, 6. Ten dělá to a ten zas tohle aneb Od knížek k zajímavé práci, 7. Z Čech až na konec světa aneb S knihami a lidmi do dalekých krajů, 8. Jen si děti všimněte, co je krásy na světě aneb S knihou za výtvarným uměním, 9. Kniha náš přítel a kamarád aneb Lidé kolem knih, -7-

10. V zdravém těle zdravý duch aneb Od knížek ke sportu, 11. Co Čech to muzikant aneb Od knih k notám, 12. A škola jako nová aneb Z historie naší školy. Uvedené projektové práce jsou uloženy v archivu školy. Do školní projektové činnosti je třeba zahrnout řadu dílčích projektů školních, třídních, např. každoroční školní projekt „Krokem za krokem občanským rokem“, který je zaměřen na aktualizaci lidových tradic, zvyků a svátků našeho domova v průběhu celého kalendářního roku s cílem otevření školy veřejnosti obce (např. tradiční kulturní vystoupení žáků). Do projektové činnosti školy je možné zařadit i pobyty žáků ve škole v přírodě, které mají vždy stanovené téma, podobně jako školní výlety, na jejichž tématu pracují žáci společně se svými učiteli před, v průběhu a po skončení jejich konání. Projektové vyučování bude tvořit i nadále významnou složku výchovně vzdělávacího procesu. 2.8. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Spolupráce s rodiči žáků je možné označit jako neustále se vyvíjející tak, jak přicházejí noví žáci do prvních ročníků a odcházejí žáci na 2. stupeň základní školy. Spolupráci s rodiči lze hodnotit jako velmi dobrou, založenou na vstřícnosti, chápání a podporování zájmů a potřeb školy. Vztah mezi učiteli a rodiči je postaven na vzájemné spolupráci a partnerství. Rodičům je umožněn průběžný kontakt se školou formou osobních návštěv a stanovených konzultačních hodin, spoluúčastí na školních i mimoškolních činnostech i aktivní prezentací na pravidelných schůzkách rodičů. Pro rodiče, prarodiče žáků i pro veřejnost obcí jsou dvakrát v průběhu školního roku (Vánoce a Velikonoce) pořádány Dny otevřených dveří spojené s návštěvou a prohlídkou školy, výstavami žákovských prací, vystoupením všech žáků a s tvořivými dílnami. Rodiče jsou pravidelně zváni na akce školy. Potřebné informace jsou rodičům předávány prostřednictvím žáků, žákovských knížek a záznamníků, nástěnky u vchodu školy a vitriny před školní budovou. Učitelé společně se správcem počítačové sítě mají v plánu vytvoření www stránek školy (s OÚ), které by umožnily ještě rychlejší a podrobnější informovanost rodičů i veřejnosti obce o záměrech a výsledcích práce školy. Školská rada byla zřízena na základě a usnesení Zastupitelstva obce ze dne 22.12.2005 a zahájila činnost ke dni 1. 1. 2006. Má 5 členů a ve své činnosti se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. (Školský zákon). Školská rada je průběžně informována o činnosti školy, o výsledcích výchovy a vzdělávání, o dalších záměrech a rozvoji školy. Jejím hlavním cílem je pomáhat v realizaci všech úkolů směřujících k danému rozvoji. Obec jako zřizovatel má zájem o existenci a dobré výsledky školy. Je její snahou chápat a vyhovět požadavkům školy a pomoci v jejich uskutečnění. Podporuje ji především finančně, což významně potvrzuje investování a realizace generální rekonstrukce školy v roce 2000. -8-

3. Charakteristika školního vzdělávacího programu 3.1. Zaměření školy

Škola – základ života aneb

„Škola je místo, kde základ k svému štěstí položiti můžeš.“ (J.A.Komenský)

Motivační název našeho školního vzdělávacího programu je možné odůvodnit souznačným výrokem: „Učení v mládí je rytí do kamene, později už jen kresba do písku.“ Jsme přesvědčeni o tom, že právě na kvalitě základů položených v tomto období života záleží nejvíce a že na dobrých základech je pak možné úspěšně stavět další cestu k celoživotnímu vzdělávání a k vyšší kvalitě života. Pro dosažení tohoto cíle chceme: -rozvíjet u žáků pracovitost, aktivitu, tvořivost, spolupráci a slušnost jako zásadní podmínku a potřebný základ existence dobré lidské činnosti -učit žáky hlavně znalosti a dovednosti uplatnitelné v běžném životě -využívat ve výuce efektivní a netradiční metody práce s cílem dosahovat co nejlepších výchovně vzdělávacích výsledků -vést žáky ke vzájemné pomoci, spolupráci, respektování a uznání -využívat všech možností práce v prostředí rodinného typu s uplatňováním individuální péče o žáka, spolupráce žáků různého věku včetně úzké spolupráce s rodiči a prarodiči žáků -respektovat individuální potřeby a možnosti žáků, věnovat stejnou péči žákům nadaným i zaostávajícím -vést žáky k ovládání komunikačních a informačních technologií, podporovat kvalitní výuku na počítačích a její využívání ve vyučovacích předmětech i v zájmových činnostech -posílit výuku cizího jazyka formou zájmového útvaru od 1. ročníku -rozvíjet estetické zaměření školy formou zájmových útvarů organizovaných školní družinou -využívat prezentaci žáků na kulturních vystoupeních pro veřejnost obce jako propagaci výsledků výchovně vzdělávací práce -spolupracovat s místní mateřskou školou s cílem zajistit plynulý pracovní přechod dětí do 1.třídy základní školy -pečovat o estetiku pracovního prostředí společnou aktivitou žáků a učitelů -zajišťovat průběžnou bezpečnost žáků před škodlivými jevy společnosti -rozvíjet výchovu k opravdovému kamarádství jako základu budoucí občanské pospolitosti a spolupráce v místě školy a bydliště -navázat na dobré tradice a pracovní výsledky školy a dále je rozvíjet -9-

3.2. Výchovné a vzdělávací strategií Výchovné a vzdělávací strategie představují společně uplatňované postupy, metody a formy práce, příležitosti a aktivity, které vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Ty mají žákům pomáhat při získávání základu všeobecného a celoživotního vzdělávání. Úroveň klíčových kompetencí získaných na základní škole není tedy konečná, ale tvoří základ pro další celoživotní učení a orientaci v praktickém životě. Cíle a metody strategií a) Umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní vzdělávání - rozvíjet průběžně pracovitost, pečlivost, aktivitu a tvořivost žáků jako základ úspěchu - omezovat mechanické učení bez hledání souvislostí, zadávat zajímavé domácí úlohy - klást důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání důležitých informací - využívat především pozitivní motivaci pro každou činnost a jednání žáka - zajišťovat žákům práci s přiměřeným učivem, v motivujícím prostředí - vést žáky k zodpovědnosti a k sebehodnocení vlastní výchovně vzdělávací práce - uplatňovat individuální přístup k žákům s cílem navodit a umožnit prožitek z úspěchu - umožňovat žákům účast v různých soutěžích k prezentaci vědomostí a dovedností - prezentovat vědomosti a dovednosti žáků při veřejných vystoupeních pro veřejnost obce b) Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k vlastnímu řešení problémů - preferovat aktivizační metody výuky, omezujeme frontální vyučování - vést k vlastnímu hledání vztahů a souvislostí, nepředkládat hotové informace - uplatňovat průběžně mezipředmětové vztahy k hledání souvislostí - motivovat žáky problémovými úlohami , zkvalitnit téma domácích úloh - zdokonalovat práci žáků s informacemi z různých zdrojů (internet, encyklopedie) - vést žáky k aktivní účasti na školních akcích a činnostech (projektové akce) - 10 -

c) Vést žáky k všestranné a účinné komunikaci - učit žáky vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a dalšími dospělými ve škole i mimo školu na základě společenských pravidel - vést žáky vhodnou formou vyslovit a obhajovat vlastní názory před kolektivem - učit žáky pracovat v týmu a umět obhajovat jeho výsledky - podporovat kamarádskou komunikaci mezi žáky ve třídě i mezi třídami - rozvíjet komunikaci a spolupráci žáků s dětmi mateřské školy společnými akcemi - podporovat komunikaci s partnerskou základní školou - organizovat Dny otevřených dveří s aktivní účastí žáků v tvořivých dílnách - připravovat netradiční zápisy do 1. třídy spojené s kulturním vystoupením žáků - spolupracovat s veřejností obce (kulturní vystoupení žáků pro obec) d) Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a práci druhých - vést žáky k vytváření atmosféry kamarádství, porozumění a spolupráce - využívat možnosti skupinové práce a vzájemné pomoci při učení - vyvozovat sociální kompetence průběžně při praktických cvičeních a dílčích úkolech - učit žáky pracovat ve skupině, přijímat a plnit role dané skupiny - motivovat žáky k plnění společně dohodnutých pravidel chování včetně důsledků jejich neplnění a porušení dohodnutých zásad - učit žáky odmítat takové způsoby chování, které narušují dobré vztahy kolektivu e) Připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, které uplatňují svá práva a plní své povinnosti - učit žáky samostatně rozhodovat a nést důsledky svého rozhodnutí - vést žáky k dodržování mravních hodnot a zásad slušného chování - stanovovat si společná pravidla chování a vést žáky k jejich plnění - vést žáky k dodržování zásad a požadavků školního řádu - respektovat individuální rozdíly mezi žáky - učit žáky vhodně prezentovat své názory a zodpovídat za své jednání f) Učit žáky aktivně rozvíjet své fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný - vést žáky k ochraně vlastního zdraví a zdraví ostatních lidí - učit žáky průběžně dodržovat pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví při práci - 11 -

- zařazovat do výuky kurz poskytnutí první pomoci ve spolupráci s OR ČČK - organizovat denní a týdenní pracovní režim žáků, respektovat psychohygienické zřetele a požadavky - uplatňovat zdravý stravovací a pitný režim - zařazovat relaxační chvilky do vyučovacích hodin i do přestávek - učit a vyžadovat respektování individuálních rozdílů mezi žáky - vést důslednou prevenci a opatření zaměřená proti nežádoucím jevům mezi žáky - pečovat o zdravé a estetické pracovní prostředí školy a průběžně ho udržovat ve spolupráci žáků s učiteli g) Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k druhým lidem, jejich kulturním a duchovním hodnotám, učit se žít s ostatními lidmi - učit žáky otevřenosti a kamarádství ke spolužákům - vést žáky ke kritickým postojům k negativním projevům chování ve škole i mimo ni - rozvíjet u žáků schopnost empatie a pochopení druhých - vést žáky k toleranci a pomoci mladším a výukově slabším žákům - učit žáky k ohleduplnosti a pomoci starým a nemocným lidem - vést žáky k ochraně, šetření a údržbě společného majetku - účastnit se s žáky veřejně prospěšných činností (sběrové činnosti, péče a ochrana životního prostředí)

3.3. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Úkol: Zařadit žáka do přirozeného prostředí školy a do kolektivu dětí a citlivým individuálním přístupem rozvíjet jeho schopnosti a dovednosti. Podmínky: a) úzká a průběžná spolupráce s rodiči žáka b) konzultace s odborníky pedagogicko-psychologické poradny c) individuální příprava třídního učitele žáka 3.3.1 Zabezpečení výuky žáků se specifickými poruchami učení Žáky se specifickými poruchami učení doporučovat se souhlasem zákonných zástupců na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny. Na základě vyšetření a následného doporučení pak zařazovat tyto žáky do individuální péče ve školní i mimoškolní práci. Reedukaci specifických poruch učení provádět individuální prací s daným žákem průběžně, minimálně jednu vyučovací hodinu týdně před nebo po vyučování v den, kdy je méně náročný rozvrh hodin. - 12 -

Se zákonnými zástupci žáka uzavírat dohodu o vzájemné spolupráci při nápravě, která obsahuje doporučení z vyšetření v PPP, návrh reedukace, způsob hodnocení a jméno odpovědného pedagoga. Při klasifikace daných žáků přihlížet ke stupni a druhu specifické poruchy, jako formu motivace volit a uplatňovat vždy mírnější hodnocení a klasifikaci. Rodinný charakter pracovního prostředí školy vytvářet tak, aby pro tyto žáky dané prostředí vždy zajišťovalo příznivou atmosféru, která umožňuje, aby integrovaný žák projevil ve svých aktivitách a činnostech své individuální schopnosti a dovednosti a nacházel tak své místo v kolektivu ostatních žáků. 3.3.2. Zabezpečení výuky mimořádně nadaných žáků Zařazení výuky nadaných žáků do základního vzdělávání vyžaduje náročnější přípravu od vyučujících jednotlivých předmětů, neboť tito žáci a jejich rodiče mají specifické vzdělávací potřeby, nároky a požadavky. Pro tyto žáky je nutné hledat nové podmínky, individuální motivace k rozšiřování učiva, především v těch předmětech, ve kterých by mohli rozvíjet a uplatňovat své individuální schopnosti a dovednosti. Těmto žákům dávat vždy možnost výběru úkolů, umožňovat jim pracovat vlastním tempem s cílem vypracovat větší rozsah učiva ve školní i v mimoškolní práci. Po splnění stanovených úkolů umožňovat těmto žákům pracovat v daném předmětu a učivu výukové programy na počítači. Tyto žáky motivovat a vyzývat k vypracování referátů k probíranému učivu jako domácí přípravu. Žáky pověřovat pomocí slabším spolužákům přímo ve vyučovacích hodinách nebo po vyučování. Dávat jim prostor k průběžnému hledání informací pro další vyučovací hodiny. Jejich aktivitu a snahu pravidelně hodnotit a uznávat. Navíc pro tyto žáky, stejně tak i ostatním, nabízet bohatou nabídku zájmové činnosti organizované školní družinou, ve které jsou zastoupeny zájmové útvary různého zaměření a ve kterých mohou tito žáci dále rozvíjet své nadání. V těchto zájmových útvarech aktivizovat dané žáky k motivaci ostatních žáků, vést je k potřené pomoci ostatním a ke snaze být jim vzorem (např. hra na flétnu, výtvarná činnost s keramikou, sportovní činnosti). Nejlepší z nich navrhovat k přijetí a rozvíjení svých schopností v ZUŠ v Novém Bydžově. Nadané žáky vysílat do řady školních, okrskových či okresních soutěží, aby reprezentovali svoji školu a obec (soutěže přírodovědné, sportovní,výtvarné, hudební). Nadaní žáci jsou vždy protagonisty všech školních vystoupení pro rodiče a veřejnost obce. Těmto žákům je však třeba často věnovat zvýšenou pozornost v osobnostní výchově, vést je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, neprosazování se za každou cenu, k toleranci, ochotě pomáhat slabším a k poznání, že každý žák může něco dokázat a v něčem vyniknout a to podle motivujícího výroku: „I malý k cíli dospěje, když vytrvá a pilný je.“ - 13 -

3.4. Průřezová témata Průřezová témata představují okruhy aktuálních problémů současného světa, jsou proto důležitou součástí základního vzdělávání. Průřezová témata prostupují celým vzděláváním a svým formativním charakterem vstupují do mnoha činností ve výuce i mimo ni. Jejich témata procházejí všemi vzdělávacími oblastmi a umožňují propojování vzdělávacích oborů. Jsou realizována třemi základními formami: integrací do každodenní výchovně vzdělávací práce, projekty, samostatnými předměty, případně jejich kombinací.

Okruhy průřezových témat 1. Osobnostní a sociální výchova (OSV) 2. Výchova demokratického občana (VDO) 3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) 4. Multikulturní výchova (MkV) 5. Environmentální výchova (EV) 6. Mediální výchova (MV)

Začlenění průřezových témat 3.4.1.Osobnostní a sociální výchova (OSV) 1) Charakteristika průřezového tématu Výchova a vzdělávání jsou v rámci průřezového tématu zaměřeny na praktické využití v běžném životě. Jeho smyslem je pomáhat každému žákovi utvářet si praktické životní dovednosti s ohledem na jeho individuální potřeby a zvláštnosti, pomáhat mu hledat si vlastní životní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému a k ostatním lidem a světu. - 14 -

2) Osobnostní a sociální výchova Zasahuje do všech vzdělávacích oblastí, ale nejužší vztah má k předmětu Jazyk a jazyková komunikace, neboť se zaměřuje na každodenní verbální komunikaci mezi lidmi. Ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět ho lze využít v tématech směřujících k sebepoznání, psychohygieně, k rozvoji mezilidských vztahů. Vzdělávací oblast Umění a kultura se týká hlavně smyslového vnímání, utváření estetiky, etiky chování, mezilidských vztahů a chápání umění jako prostředku sebevyjádření a komunikace s okolím. Ve vzdělávací oblasti Člověk a svět práce přispívá ke zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu v různých pracovních situacích. 3) Klíčové kompetence (v rámci daného plánu) - v souvislosti s věkem, schopnostmi a dovednostmi žáků 1. Kompetence k učení (KU) a) žák se učí vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení je využívá v praktickém životě b) využívá základní obecně užívané termíny, uvádí věci do souvislostí c) samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, přiměřeně posuzuje a hodnotí, vyvozuje vlastní závěry 2. Kompetence k řešení problémů (KŘP) a) žák se učí vnímat, rozpoznat a pochopit problém, přemýšlet o příčinách, hledat a navrhovat řešení b) vyhledává informace potřebné k řešení problémů, nedá se odradit případným nezdarem a prvotním nepochopením c) učí se kriticky myslet, činit uvážlivá rozhodnutí, která si je schopen obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí 3. Kompetence komunikativní (KK) a) žák se učí formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v základním logickém sledu, vyjadřuje se přiměřeně ústně i písemně b) naslouchá promluvám druhých lidí,snaží se jim porozumět, vhodně reaguje, učí se základům diskuse, přiměřeně argumentuje c) využívá informační komunikační prostředky a technologie pro potřebnou komunikaci s nejbližším okolním světem d) získané komunikativní dovednosti využívá ke spolupráci a k dobrému soužití s ostatními lidmi - 15 -

4. Kompetence sociální a personální (KSP) a) žák se učí spoluvytvářet příjemnou atmosféru v týmu, přispívá svou ohleduplností k upevňování dobrých vztahů, umí požádat o pomoc a učí se sám ji také poskytnout b) přispívá k diskusi, chápe potřebu efektivně spolupracovat, respektuje různá hlediska a názory jiných a čerpá z nich poučení c) učí se a rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci, přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni 5. Kompetence občanské (KO) a) žák se učí pozitivnímu postoji k sobě a k druhým lidem b) učí se odpovědně rozhodovat podle dané situace, zodpovědně se zazachovat v náročných životních situacích a zajistit či poskytnout potřebnou pomoc b) učí se základní prevenci sociálně patologických jevů a škodlivých způsobů chování 6. Kompetence pracovní (KP) a) žák se učí přistupovat k pracovním výsledkům nejen z hlediska kvality a užitečnosti, ale i z hlediska ochrany zdraví, ochrany životního prostředí a ochrany kulturních hodnot b) své znalosti a dovednosti využívá i v zájmu své vlastní přípravy na bubudoucnost 4) Možnosti pro osobnostní a sociální výchovu Žáci pracují na plnění uvedených cílových úkolů pod vedením učitelů jednotlivých ročníků a předmětů, v mezipředmětových skupinách, v integraci předmětů, v zájmových útvarech či v mimoškolních aktivitách a činnostech školní družiny. Úkoly je možné realizovat formou slohových a výtvarných prací, dokumentů, projektů, referátů, dramatizací, tvůrčích dílen, veřejným vystoupením, apod. 5) Celoškolní aktivity Motivační projekt: „ Krok za krokem občanským rokem“ (projekt prostupující do všech ročníků a předmětů) 6) Plán osobnostní a sociální výchovy viz tabulka - 16 -

Plán - zaměření

Osobnostní rozvoj: a) rozvoj schopností poznávání (smyslové vnímání,pozornost,soustředění, paměť, řešení problémů) b) sebepoznání a sebepojetí (já a ti druzí–jako zdroj informací o sobě, zdravé a vyrovnané sebepojetí) c) seberegulace a sebeorganizace (sebekontrola, sebeovládání, cvičení vůle, organizace vlastního času, osobní cíle a cesta k nim) d) psychohygiena e) kreativita

Realizace

Integrací do předmětů 1.-3.roč. Čj, Prv, Vv, Pv, Hv 4.-5.roč. Čj-Sl, Př, Vl 1 projekt ročně v rámci celoroční motivace školy

Integrace do předmětů a) poznávání lidí (poznávání ve skupině, pozornost k shodám a odlišnostem) b) mezilidské vztahy (empatie, vzájemné chování, péče o dobré vztahy) c) komunikace (v různých situacích, různými prostředky, řeč těla, zvuků, předmětů, prostředí, vzájemné naslouchání) d) kooperace a kompetence (dovednost ustoupit, navazovat na druhé, soutěže, zvládání společných situací)

a) řešení problémů a rozhodovací dovednosti (rozhodování v různých.typech problémů a sociálních rolí ) b) hodnoty, postoje, praktická etika (vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost,spolehlivost,spravedlnost, respektování, dovednost rozhodování)

Akce, projekty

Kompetence(viz výše)

Doporučené hry,metody

Školní projekt: „Krok za krokem občanským rokem“

1a, 1b, 1c 2c

Dramatizace, čtení knih diskuse, besedy pracovní listy motivační hry

1.-3.roč. Čj, Vv, Prv 4.-5.roč. Čj, Vv, Prv, Hv, Př, Vl dílčí projekty

3a 3b, 3d 4a, 4b, 4c

skupinové práce sebehodnocení

5a, 5b

žákovská portfólia

6a 6b

celoroční hra aktivity (I.tř.): „Cestujeme školním rokem“ dramatizace, besedy pracovní listy společenské hry

1.-5.roč. všechny předměty

Sociální rozvoj:

Morální rozvoj:

Ročník, předměty - MS

1.-3.roč. Čj, M, Prv, Hv, Pv, 4.-5.roč. Čj, M, Vv, Pv, Hv

školní soutěže: výtvarné, hudební, sportovní, akce ŠD

1.-5.roč.všechny předměty

Školní projekt: „Krok za krokem občanským rokem“

1a, 1b, 1c


veřejná vystoupení

3a, 3b, 3d


dílčí projekty

2a, 2b, 2c

4a, 4b, 4c

vánoční a velikonoční tvoření, vystoupení Dny otevřených dveří výstavy žákovských prací

5a 3.-5.roč. všechny předměty

Integrace do předmětů 3.-5.roč. Čj, M, Prv, Př, Vl, Vv

dílčí projekty

6b

komunitní kruhy společná týdenní setkání kruh důvěry, skup.setkání práce ve skupinách

Školní projekt:

1a, 1b, 1c 2a, 2b, 2c

dramatizace diskuse skupinové práce problémové vyučování

„Krok za krokem občanským rokem“


dílčí projekty

3a, 3b, 3c, 3d 4a, 4b, 4c 5a, 5b 6a, 6b

Tabulka: Plán osobnostní a sociální výchovy - 17 -

celoční hra aktivity (II.tř.): „Jeden za všechny, všichni za jednoho.“

3.4.2. Výchova demokratického občana (VDO) 1) Charakteristika průřezového tématu Průřezové téma Výchova demokratického občana má vybavit žáka základní úrovní občanské gramotnosti (způsobilost orientovat se v problémech a konfliktech otevřené, demokratické společnosti s ohledem na věkové zvláštnosti a možnosti žáků). Má pomáhat žákovi konstruktivně řešit problémy při zachování si lidské důstojnosti, respektem k druhým, ohledem na zájem celku, s vědomím svých práv a povinností, svobod a odpovědností s uplatňováním zásad slušné komunikace. 2) Průřezové téma se uplatní ve vytváření celkového klimatu školy a jednotlivých tříd a skupin 3) Klíčové kompetence (v rámci tohoto plánu) - v souvislosti s věkem, schopnostmi a dovednostmi žáků 1. Kompetence k učení a) žák se učí k aktivnímu postoji v dodržování a obhajování lidských práv a svobod b) učí se pochopení významu řádu, pravidel a zákonů potřebných pro dobré fungování společnosti, ve které žije a jejímž je členem c) učí se samostatně vnímat a pozorovat jevy kolem sebe, získané výsledky porovnávat, přiměřeně posuzovat a vyvozovat základní závěry 2. Kompetence k řešení problémů a) žák se učí vnímat, rozpoznat a pochopit problém, přemýšlet o jeho příčinách, hledat a navrhovat optimální řešení b) prohlubuje svou empatii, vyhledává informace potřebné k řešení problémů, učí se spravedlivě posuzovat a hodnotit c) učí se kriticky myslet, činí základní rozhodnutí, která si je schopen obhájit, učí se uvědomovat si zodpovědnost za svá rozhodnutí 3. Kompetence komunikativní a) žák se učí a rozvíjí svoje základní komunikativní, formulační, argumentační, dialogické a prezentační schopnosti a dovednosti b) naslouchá promluvám druhých lidí, vhodně reaguje, diskutuje a argumentuje, rozvíjí schopnost vyjádření vlastního stanoviska c) učí se využívat informační komunikační prostředky a technologie pro základní potřebnou komunikaci s okolním světem d) získané komunikativní dovednosti využívá ke spolupráci a dobrému soužití s ostatními lidmi - 18 -

4. Kompetence sociální a personální a) žák se učí aktivnímu a otevřenému postoji v životě b) rozvíjí svou disciplinovanost a sebekritiku, učí se úctě k zákonu c) učí se sebedůvěře, samostatnosti a aktivnímu postoji k životu, učí se ohleduplnosti a ochotě pomáhat zejména slabším d) žák se učí spoluvytvářet příjemnou atmosféru v pracovním týmu, přispívá svou ohleduplností k upevňování dobrých vztahů 5. Kompetence občanské a) žák se učí odpovědně rozhodovat podle daných situací, umí se zodpovědně zachovat i v krizových situacích, umí poskytnout účinnou pomoc b) učí se základům asertivního jednání a ke schopnosti kompromisu c) učí se chápat základní občanské zákonitosti a případné s nimi související problémy, zaujímat k nim vlastní postoje, názory, hodnocení a přiměřené rozhodnutí 6. Kompetence pracovní a) žák se učí přistupovat k pracovním výsledkům nejen z hlediska kvality a užitečnosti, ale i z hlediska ochrany zdraví, ochrany životního prostředí a ochrany kulturních hodnot b) své znalosti a dovednosti využívá i v zájmu své vlastní přípravy na budoucnost 4) Možnosti pro výchovu demokratického občana Žáci pracují při plnění uvedených cílových úkolů pod vedením učitelů jednotlivých ročníků a předmětů, v mezipředmětových skupinách, v zájmových útvarech či v mimoškolních aktivitách. Úkoly je možné realizovat formou slohových a výtvarných prací, dokumentů, projektů, referátů, dramatizací, tvůrčích dílen, veřejnými vystoupeními, společensky prospěšnou činností apod. 5) Celoškolní aktivity Motivační projekt: „Krok za krokem občanským rokem“ 6) Plán: Výchova demokratického občana viz tabulka

- 19 -

Tabulka: Plán výchovy demokratického občana Učivo - zaměření

Realizace


Akce, projekty

Občanská společnost a škola: a) škola jako model otevřeného partnerství a demokratická atmosféra (pravidla, hodnoty, způsob realizace), b) žákovská samospráva, c) spolupráce s OÚ

Integrace do předmětů

1.- 5.roč. Vv, Pv, Hv, Čj, 3.- 5.roč. Prv, Př, Vl 4.- 5.roč. Př, Vl, ŠD-Dč 5. roč. všechny předměty i mimoškolní činnost

Krok za krokem 1a, 1b, 1c občanským 2c rokem 3a, 3b, 3d 4a, 4b, 4c dílčí projekty 5a, 5b 6a, 6b

Občan, občanská společnost a stát: a) občan jako odpovědný člen společnosti (práva a povinnosti, odpovědnost za své činy) b) právo, spravedlnost, různorodost c) vztah k jiným, komunikace spolupráce, vzájemná pomoc nedorozumění – zdroj konfliktu Formy participace občanů v politickém státě: a) demokratické volby b) obec jako základní jednotka samosprávy státu c) společenské organizace a hnutí (zájmové kroužky ŠD) Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování: a) demokracie - protiváha anarchie a diktatury b) principy fungování demokracie (řád, spravedlnost,zákon,morálka)

Integrace do předmětů

1.- 5.roč. všechny předměty

Místo, kde žijeme

3.- 5.roč. Prv, Př, Vl

Pečujeme o prostředí

1 projekt ročně v rámci celoroční motivace školy

Kompetence (viz výše)

1a, 1b, 1c 2a, 2b, 2c 3a, 3b, 3d 4a, 4b, 4c 5a 6b

Doporučené hry,metody společná čtení knih dramatizace, diskuse besedy, pracovní listy motivační hry skupinové práce

pracovní listy tématické hry dramatizace práce ve skupinách

1.- 5.roč. všechny předměty Integrace do předmětů

1.- 5. roč. Prv, Vl 2.- 5.roč. Prv, Pv, Vv, ŠD-Dč 3.- 5.roč. Prv, Př, Vl

Krok za krokem 1a, 1b, 1c občanským 2a, 2b, 2c rokem 3a, 3b, 3c, 3d 4a, 4b, 4c žákovská 5a, 5b samospráva 6a, 6b

skupinové práce besedy, dramatizace diskuse, komunikace

1.- 5.roč. Prv, Vl, ŠD-Dč

Naše obec Naše rodina

besedy, diskuse tématické vyučování

1.- 5.roč. všechny předměty

1a, 1b, 1c 2a, 2b, 2c 3b, 3c, 3d 4a, 5c, 6b

- 20 -

3.4.3.Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 1) Charakteristika průřezového tématu

(VMEGS)

Tato výchova podporuje globální myšlení a mezinárodní porozumění mezi lidmi, národy, státy a společenstvími lidí. Podstatou je výchova budoucích evropských občanů jako zodpovědných a tvořivých osobností. Jejím úkolem je rozvíjet vědomí evropské identity při respektování identity národní. 2) Průřezové téma se uplatní ve všech vzdělávacích oblastech, neboť prohlubuje poznatky žáků ve většině probíraných předmětů, zejména Čj, Aj, Vl, Prv, Př, Vv, Hv, v mezipředmětových vztazích a v integraci předmětů. 3) Klíčové kompetence (v rámci tohoto plánu) - v souvislosti s věkem, schopnostmi a dovednostmi žáků 1. Kompetence k učení a) žák využívá svoje zkušenosti a poznatky z běžného života i z událostí v rodině, obci a v nejbližším okolí b) učí se vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení se je učí využívat ve svém praktickém životě c) prohlubuje své základní informace a vědomosti k pochopení evropské sounáležitosti, rozvíjí svoji schopnost srovnávat, nacházet společné znaky a odlišnosti a uvádět věci do základních souvislostí 2. Kompetence k řešení problémů a) žák se učí vnímat, rozpoznat a pochopit zadaný problém, přemýšlet o jeho příčinách, hledat a navrhovat řešení, učí se překonávat předsudky b) vyhledává informace potřebné k řešení vzniklých otázek a problémů, snaží se je řešit s pomocí současných informačních zdrojů c) učí se číst s porozuměním, kriticky myslet, uvážlivě se rozhodovat, učí se uvědomovat si zodpovědnost za svá rozhodnutí 3. Kompetence komunikativní a) žák se učí formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory k danému tématu, učí se vyjadřovat srozumitelně v ústním i písemném projevu b) naslouchá promluvám druhých, snaží se jim porozumět, učí se vhodně reagovat, argumentovat a reagovat přiměřenou formou c) využívá informační komunikační prostředky a technologie pro kvalitní komunikaci s okolním světem pro své i společné zájmy d) získané komunikativní dovednosti využívá ke spolupráci a k soužití s ostatními lidmi - 21 -

4. Kompetence sociální a personální a) žák se učí spoluvytvářet příjemnou atmosféru ve svém pracovním týmu, přispívá svou ohleduplností k upevňování dobrých vztahů, umí druhé požádat o radu, sám se snaží také radu poskytnout b) přispívá k diskusi, chápe potřebu účelně a tvořivě spolupracovat, respektuje názory druhých a čerpá z nich poučení c) řídí své jednání tak, aby dosáhl sebeúcty, uspokojení a uznání v týmu 5. Kompetence občanské a) žák se učí základním postojům k Evropě jako širší vlasti a ke světu jako k širokému globálnímu prostředí života b) učí se základům pozitivních postojů k občanské odlišnosti a ke kulturní rozmanitosti ve srovnání s vlastním prostředím, ve kterém žije c) učí se vážit si tradičních hodnot rodné země, učí se uznávat hodnoty a tradice jiných zemí 6. Kompetence pracovní a) žák se učí přistupovat k pracovním výsledkům nejen z hlediska kvality a užitečnosti, ale i z hlediska ochrany zdraví, ochrany životního prostředí a ochrany kulturních hodnot b) své znalosti a dovednosti využívá i v zájmu své vlastní přípravy na osobní a profesní budoucnost 4) Možnosti pro výchovu k myšlení v evrop. a globál. souvislostech Žáci pracují při plnění uvedených cílových úkolů pod vedením učitelů jednotlivých ročníků a předmětů, v mezipředmětových skupinách, v zájmových útvarech či v mimoškolních aktivitách. Úkoly je možné realizovat formou slohových a výtvarných prací, projektů, dokumentů, dramatizací, tvůrčích dílen, integrací předmětů, veřejným vystoupením, společensky prospěšnou prací apod. Tématické okruhy: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané 5) Celoškolní aktivity

Motivační projekt: „ Krok za krokem občanským rokem“ 6) Plán: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech viz tabulka

- 22 -

Učivo – zaměření

Realizace Ročník, předměty, MS mezipředmětové souvislosti

Evropa a svět nás zajímá integrace a) zážitky z ciziny, z cest do pohlednice, výstavky předmětů b) naši sousedé v Evropě c) zvyky a tradice jiných zemí d) život dětí jinde (mezinárodní organizace, které přispívají k řešení problémů dětí)

1.- 5.roč. Prv, Čj, Aj, ŠD-Dč 4.- 5.roč. Vl 1.- 5.roč. Prv, Vl, ŠD-Dč

Objevujeme Evropu a svět a) naše vlast v Evropě b) státní a evropské symboly c) život Evropanů, Den Evropy

integrace do předmětů

4.- 5.roč. Vl, Aj

Jsme Evropané a) kořeny evropské civilizace b) co Evropu spojuje a co rozděluje c) Evropská unie


3. -5. roč. Vl, Aj

Akce, projekty


Metody, formy, činnosti

celoroční školní projekt: 1a, 1b, 1c „Krok za krokem 2c občanským rokem“ 3a, 3b, 3d 4a, 4b, 4c dílčí projekty: 5a, 5b „Patříme do Evropy“ 6a, 6b „Naši sousedé“ „Náš domov“ „Vánoce u nás“ „Pomáháme dětem“

čtení knih, diskuse, besedy, pracovní listy, encyklopedie skupinové práce motivační hry, výzkumy pracovní sešity Nenuda „Můj první atlas“

projekt: „Patříme do Evropy“

1a, 1b, 1c 2a, 2b, 2c 3a, 3b, 3d 4a, 4b, 4c 5a 6b

cizí jazyk – rozhovory, dramatizace besedy nad mapou světa pracovní listy, atlasy tématické hry skupinové práce

projekt: „Patříme do Evropy“

1a, 1b, 1c 2a, 2b, 2c 3a, 3b, 3c, 3d 4a 4b, 4c 5a, 5b, 6a, 6b

skupinové práce dramatizace, diskuse problémové vyučování

3.- 5.roč. Prv, Vl, Aj

5.roč. Vl, Př, Aj

Tabulka: Plán k myšlení v evropských a globálních souvislostech

- 23 -

poslech TVŠ – „Jak žijí děti jinde“ (seriál o životě dětí ve světě) akce“Pomozte nám pomáhat“

3.4.4. Multikulturní výchova (MkV) 1) Charakteristika průřezového tématu Seznamuje žáky s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami. Umožňuje poznání vlastního kulturního prostředí a porozumění jiným odlišným kulturám. Rozvíjí smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci, vede k chápání a respektování sociokulturní rozmanitosti. 2) Průřezové téma učí žáky žít a pracovat ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, uplatňovat v nich svá práva a respektovat práva druhých. Cílem tématu je vzájemný respekt, porozumění a tolerance na základě porozumění, které by měly být součástí veškeré komunikace ve škole. 3) Klíčové kompetence (v rámci tohoto plánu) - v souvislosti s věkem, schopnostmi a dovednostmi žáků 1. Kompetence k učení a) žák se učí vyhledávat a třídit základní informace o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti b) učí se rozumět základních pojmům multikulturní terminologie c) samostatně pozoruje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a utváří si vlastní závěry v dané problematice 2. Kompetence k řešení problémů a) žák se učí základní orientaci ve společnosti, v níž žije b) učí se využívat mezilidských kontaktů k obohacení sebe i druhých c) učí se přijímat druhého jako jedince se stejnými právy a možnostmi postavených na základech rovnocennosti d) učí žáky rozpoznávat projevy nesnášenlivosti a uvědomovat si možné dopady za své nesprávné jednání 3. Kompetence komunikativní a) žák se učí formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v daném tématu, dovede se přiměřenou formou vyjádřit ústně i písemně b) učí se komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, uplatňovat svá práva a respektovat práva druhých, chápat a tolerovat odlišné zájmy, názory a schopnosti druhých c) učí se projevovat vlastní názory, vyslechnout názory druhých, zaujmout k nim své stanovisko a postavit se na stranu obecně prospěšných řešení

- 24 -

4. Kompetence sociální a personální a) žák se učí spoluvytvářet příjemnou atmosféru ve smíšeném týmu, přispívá svou ohleduplností k upevňování dobrých vztahů, umí ostatní požádat o pomoc a sám ji také poskytnout b) přispívá k diskusi, uznává názory druhých, chápe potřebu tvořivě spolupracovat, respektuje různá hlediska postoje a čerpá z nich poučení c) řídí své jednání tak, aby dosáhl sebeúcty, uspokojení a uznání v týmu 5. Kompetence občanské a) žák se učí odpovědně rozhodovat podle daných situací, učí se zodpovědnému chování i v náročných situacích, učí se postavit se na za názor druhého, učí se poskytnout potřebnou radu a pomoc b) chápe základní multikulturní informace, souvislosti a problémy, učí se rozhodovat ve prospěch sebe i druhých 6. Kompetence pracovní a) žák se učí vytvářet pocit zodpovědnosti za společný úkol a za společně dosažené výsledky b) učí se pracovat ve skupinách, ve smíšených týmech podle stanovených kritérií, zadání a časového rozvržení c) získané znalosti a dovednosti využívá i v zájmu své vlastní přípravy na budoucí povolání 4) Možnosti pro multikulturní výchovu na škole Žáci pracují při plnění uvedených dílčích cílových úkolů pod vedením učitelů jednotlivých ročníků a předmětů (prvouka, přírodověda, vlastivěda, literární výchova, výtvarná výchova, hudební výchova), případně v mezipředmětové integraci, v zájmových útvarech či v mimoškolních aktivitách. Úkoly je možné realizovat formou slohových a výtvarných prací, fotodokumentů, projektů, dramatizací, tvůrčích dílen, veřejným vystoupením, exkurzemi, apod. Tématické okruhy: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita, Princip sociálního smíru a solidarity 5) Celoškolní aktivity Motivační projekt: „Krok za krokem občanským rokem“ 6) Plán: Multikulturní výchova viz tabulka

- 25 -

Učivo - zaměření

Realizace


Akce, projekty


Kulturní diference a) jedinečnost každého člověka b) jednota tělesné a duševní stránky c) respektování zvláštností různých etnik


1.-5.ročník: Prv, Př, ŠD-Dč

Kdo jsem já Moje rodina projekt: Divadlo v naší obci

1a, 1b, 1c 2c, 3a, 3b, 3d 4a, 4b, 4c 5a, 5b 6a, 6b

Lidské vztahy a) právo všech lidí žít společně integrace do b) tolerance předmětů c) důležitost integrace jedince ve skupinách d) empatie a solidarita

3.-5.ročník: Prv, Vl, ŠD-Dč

Moji příbuzní

Etnický původ a) rovnocennost všech etnických skupin b) národnostní menšiny c) rasová nesnášenlivost

4.-5.ročník: Vl, ŠD-Dč integrace do předmětů

Multikulturalita a) význam užívaní cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání


1.-5.ročník: všechny předměty

Kamarádství Přátelství Žijí s námi

1a, 1b, 1c 2a, 2b, 2c 3a, 3b, 3c, 3d 4a, 4b, 4c 5a, 5b 6a, 6b

1.-5.ročník: Prv, Vl

Patříme do Evropy

3.-5.ročník: Vl, Aj

integrace do Princip sociálního smíru a solidarity a) aktivní spolupodílení dle svých možností předmětů na nekonfliktním životě multikulturní společnosti

1a, 1b, 1c 2a, 2b, 2c 3a, 3b, 3d 4a, 4b, 4c 5a 6b

1a, 1b 2b 4b 6c 1.-5.ročník: všechny předměty

Tabulka: Plán multikulturní výchovy - 26 -

Náš domov Výstavy

1c, 2c 3b, 4a 5a, 5b 6b

Doporučené hry,metody Výstava foto: Moje rodina Naše dovolená Výstava foto: Moji příbuzní Naše obec Dopisy: kamarádovi, třídě, škole Programy TVŠ: „Žijeme spolu“ Pomoc dětem rozvoj.zemí (sbírka) Kniha: „Pohádková angličtina“ Hra: Cestujeme po mapě skupinové práce společenské akce: Ten vánoční čas Přišlo jaro do vsi Pomoz své obci

3.4.5. Environmentální výchova (EV) 1) Charakteristika průřezového tématu Výchova a vzdělávání jsou v rámci daného průřezového tématu zaměřeny na celé životní prostředí (přírodní i umělé), mají vést dítě k pochopení vztahů člověka k životnímu prostředí a naučit ho zodpovědnému přístupu k jednání jednotlivce i společnosti a postupnému přechodu k udržitelnému způsobu života. Environmentální výchova zasahuje do většiny vzdělávacích oblastí. U žáků má rozvíjet zájem, cítění, znalosti, postoje a dovednosti ve vztahu k životnímu prostředí a ve vztahu k ostatním obyvatelům planety (nejde zde pouze o výuku ekologie jako vědního oboru) 2) Cíl Vést žáky k aktivní účasti na ochraně a utváření životního prostředí (včetně mezilidských vztahů), vést k pochopení zdravého životního stylu a vytváření hodnotové orientace žáků v zájmu udržitelného rozvoje lidské civilizace. 3) Klíčové kompetence (v rámci tohoto plánu) - v souvislosti s věkem, schopnostmi a dovednostmi žáků 1. Kompetence k učení a) žák se učí uvědomování si základních podmínek života a možností jejich ohrožení, učí se vyhledávat a třídit potřebné informace a využívat je b) seznamuje se s principy udržitelnosti a rozvoje společnosti, učí se obecně užívaným termínům a učí se chápat dané věci v souvislostech c) učí se vnímat život jako nejvyšší hodnotu člověka, pozoruje, uvádí příklady kladných i záporných jednání ve vztahu k prostředí, posuzuje je 2. Kompetence k řešení problémů a) žák se učí v daném tématu vnímat, rozpoznat a pochopit problém, přepřemýšlet o příčinách, hledat a navrhovat vhodné řešení b) vyhledává základní informace potřebné k řešení problémů, učí se hodnotit objektivnost a závažnost informací týkajících se ekologie c) učí se kriticky myslet, činit uvážlivá rozhodnutí, která je schopen obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí 3. Kompetence komunikativní a) žák se učí komunikovat o problémech životního prostředí, formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory, obhajovat a zdůvodňovat své názory b) naslouchá promluvám druhých, snaží se jim porozumět, vhodně reaguje a diskutuje, argumentuje, učí se základům asertivního jednání c) využívá informační komunikační prostředky a technologie pro úspěšnou komunikaci s okolním světem d) získané komunikativní dovednosti využívá ke spolupráci a soužití s ostatními lidmi - 27 -

4. Kompetence sociální a personální a) žák se učí spoluvytvářet příjemnou atmosféru v týmu, přispívá svou ohleduplností k upevňování dobrých vztahů, umí požádat o pomoc a také ji poskytnout b) učí se spolupracovat, přispívá k diskusi, učí se chápat názory druhých, respektuje různost názorů a čerpá z nich poučení c) vytváří si pozitivní představu o sobě samém, učí se ovládat a řídit svoje jednání a chování, aby dosáhl pocitu uspokojení a uznání v týmu 5. Kompetence občanské a) žák se učí odpovědně rozhodovat podle daných situací, umí se zodpovědně zachovat i v krizových situacích, umí poskytnout účinnou pomoc b) učí se aktivitě v řešení problémů spojených s ochranou život. prostředí c) chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, rozhoduje v zájmu zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti 6. Kompetence pracovní a) žák se učí přistupovat k pracovním výsledkům nejen z hlediska kvality a užitečnosti, ale i z hlediska ochrany zdraví, ochrany životního prostředí a ochrany kulturních hodnot b) své znalosti a dovednosti využívá i v zájmu své vlastní přípravy na své budoucí povolání 4) Možnosti pro environmentální výchovu Žáci budou na uvedených cílových úkolech pracovat pod vedením učitelů jednotlivých ročníků a předmětů, v mezipředmětových skupinách, v integraci předmětů, v zájmových útvarech či v mimoškolních aktivitách. Úkoly je možné realizovat formou slohových a výtvarných prací, dokumentů, referátů, dramatizací, tvůrčích dílen, veřejným vystoupením, na vycházkách do přírody a péčí o životní prostředí školy a její okolí v programu školní družiny a především školním projektem v programu pobytu školy v přírodě. 5) Celoškolní aktivity Šetření spotřebním materiálem (sešity, papíry, psací, kreslicí a malířské potřeby), přednostní používání materiálů z recyklovaných surovin, třídění a sběry odpadového materiálu, šetření energií, sběr léčivých rostlin a podzimních plodů, akce Den Země, jarní a podzimní úklid, dopravní soutěž, péče o prostředí ve škole včetně školního klimatu, péče o okolí školy, údržba zeleně uvnitř a v okolí školy, výzdoba školního prostředí. Tyto aktivity uskutečňovat v průběhu roku v celé ZŠ, MŠ i ve školní jídelně s aktivním podílem provozních zaměstnanců školy (třídění odpadů, recykláty, ekologické mycí a prací prostředky…), využití ekologických programů střediska Sever Hradec Králové a naučných stezek v blízkosti školy 6) Plán: Environmentální výchova - viz tabulka - 28 -

Tématické okruhy Učivo - zaměření

Realizace

Ekosystémy: les, pole, voda,


Les, voda, pole, moře, deštné pralesy, města a vesnice

Ročník, předměty MS 1.- 2. roč. Prv, Vv, Pč, Hv, Čj 3.- 4. roč. Př, Vv, Pč, Hv, Čj 5.roč. Př, Vl., Pč, Vv,,Čj

Akce, projekty

Kompetence (viz Metody, formy, akce výše) činnosti

Cestička k domovu Cestička do školy U nás doma

1a, 1b, 1c 2a, 2b, 2c 3a, 3b, 3d 4b, 4c 5a, 5b 6a, 6b

projekty 1.- 2. roč. Prv, Vv, Pč, Čj 3.- 5. roč. Čj, Vl ,Vv, Pč 3.- 5. roč. Vl Př ,Vv, Pč, Čj

Kulturní krajina

Základní podmínky života: základní pojmy Látky kolem nás – potřeby člověka Podmínky života na Zemi: pro člověka, pro ostatní organismy Ohrožování životního prostředí lidmi Energie, přírodní zdroje: udržitelnost rozvoje ČR, Evropa Svět- podnební pásy


Lidské aktivity a problémy živ. prostředí: Moje prostředí – místo doma, ve škole, venku, v rodině, mezi lidmi, doprava Zemědělství, průmysl, odpady, obaly (jak nakupujeme-diskuse) změny v krajině, doprava, ochrana přírody moje místo na Zemi I já mohu pomoci


1.- 2. roč.

Čj, Vv, Pč

3. roč. Prv, Čj, Vv, Pč projekt

4.- 5. roč.

Život na louce Život u rybníka Život v lese

Vl, Př, Čj, M, Vv, Poznáváme přírodu: rostliny živočichové houby, nerosty

1.- 3. roč.

Prv, Čj, Vv, Pč

Sbíráme léčivé rostliny

3.- 5. roč.

Př, Vl, M, Čj, Vv, Pč

4.- 5. roč.

Vl, Př, M, Čj, Vv, Pč Sbíráme podzimní plody

projekty

1a, 1b, 1c 2a, 2b, 2c 3a, 3b, 3c, 3d 4b, 4c 5a, 5b 6a, 6b

vycházky, exkurze, výlety, pokusy, encyklopedie, internet, tisk, plány, diskuse, besedy, pracovní listy, výzkumy, tématické hry (ŠD) tématické hry (ŠD), encyklopedie, internet, tisk, pokusy s rostlinami školní přírodovědná soutěž

1a, 1b, 1c 2a, 2b, 2c 3a, 3b, 3c, 3d 4b, 4c 5a, 5b 6a, 6b

video, internet, tisk hry - třídění odpadů (domino, pexesa), doprava a dopravní prostředky (testy),

Sbíráme starý papír Vztah člověka k prostředí: Naše obec, denní režim, moje zdraví Moje Země, má vlast, region, obec (podmínky, problémy, řešení) Náš životní styl, zdravé prostředí

integrace do předmětů, třídní projekty

1.- 2. roč.

Prv, Čj, Vv, Pč

3.- 5. roč.

Vl, Př, Pč

3.- 5. roč.

Vl, Př, Pč

Můj denní režim Zdravé zuby Zdravý životní styl

Tabulka: Plán environmentální výchovy - 29 -

1a, 1b, 1c 2a, 2b, 2c 3a, 3b, 3c, 3d, 4b, 4c 5a, 5b 6a, 6b

jízda zručnosti, dopravní hřiště) tématické hry (výukové programy, ŠD) video, encyklopedie, internet, počítačové programy

3.4.6. Mediální výchova (MdV) 1) Charakteristika průřezového tématu Seznamuje žáky se základními poznatky a dovednostmi mediální komunikace a práce s médii. Média představují významný zdroj zkušeností, prožitků a poznatků pro stále větší okruh příjemců, proto je nutné, aby s nimi žáci uměli pracovat, vyhodnocovat je a využívat. Dále se jedná o schopnost analyzovat mediální sdělení, posoudit jejich věrohodnost, orientovat se v jejich obsazích. 2) Průřezové téma učí žáky vytvářet si kritický odstup od mediálních sdělení a zároveň na schopnost interpretovat mediální sdělení z hlediska jeho informační kvality. Na 1.stupni se uplatňuje hlavně v návaznosti na téma Jazyk a jazyková komunikace, kdy žáci vnímají mluvený a psaný projev, pravidla veřejné komunikace, dialogu, argumentace. 3) Klíčové kompetence (v rámci tohoto plánu) - v souvislosti s věkem, schopnostmi a dovednostmi žáka 1. Kompetence k učení a) žák se učí vhodně využívat nabídku medií jako zdroje informací, zábavy i naplnění volného času, učí se vyhledávat a třídit potřebné informace na základě jejich pochopení a využít je v praktickém životě b) zachází s obecně užívanými pojmy a termíny, uvádí věci do souvislostí c) samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje, vyvozuje závěry, učí se chápat úlohu a cíle médií 2. Kompetence k řešení problémů a) žák se učí rozvíjet analytický přístup k mediálním obsahům, učí se kritickému odstupu a objektivnímu hodnocení b) učí se nacházet problém, přemýšlet o jeho příčinách, hledat řešení a nalézat objektivní závěry c) kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, která si je schopen obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí 3. Kompetence komunikativní a) žák se učí vyjadřovat své názory a srozumitelně je sdělovat v ústním i písemném projevu b) naslouchá promluvám druhých lidí, snaží se jim porozumět, učí se vhodně reagovat, argumentovat, učí se diskutovat v pracovním týmu c) využívá informační komunikační prostředky a technologie pro kvalitní komunikaci s nejbližším okolím světem d) učí se zapojovat do komunikace, získané informace se učí využít pro svoji práci i pro spolupráci s ostatními - 30 -

4. Kompetence sociální a personální a) žák se učí spoluvytvářet příjemnou atmosféru v týmu, přispívá svou ohleduplností k upevňování dobrých vztahů, učí se citlivosti vůči předsudkům a zjednodušujícím závěrům, učí se využívat vlastní schopnosti v týmové práci a v kolektivu, poskytnout rady a informace druhým b) přispívá k diskusi, chápe potřebu efektivně spolupracovat, respektuje různá hlediska a čerpá z nich poučení c) řídí své jednání tak, aby byl platným členem pracovního kolektivu 5. Kompetence občanské a) žák se učí odpovědně rozhodovat podle daných situací, učí se vážit si hodnoty volného času a jeho účelného a smysluplného využití b) učí se chápat cíle a strategie medií, zaujímat k nim vlastní názory a postoje, vyslovovat své názory, argumentovat a objektivně hodnotit c) učí se chápat a hodnotit umělecká díla, oceňovat tradice a kulturní dědictví a aktivně se zapojovat do kulturních a sportovních aktivit 6. Kompetence pracovní a) žák se učí přistupovat k získaným poznatkům nejen z hlediska kvality a užitečnosti, ale i z hlediska ochrany kulturních a společenských hodnot, úcty k tradicím a historickému dědictví b) své znalosti a dovednosti využívá i v zájmu své vlastní přípravy na své profesní zaměření a budoucnost 4) Možnosti pro mediální výchovu na škole Žáci budou na uvedených cílových úkolech pracovat pod vedením učitelů jednotlivých ročníků a předmětů (český jazyk, čtení, literární výchova, sloh), v mezipředmětových skupinách, v zájmových útvarech (dramatický kroužek) či v mimoškolních aktivitách. Úkoly je možné realizovat formou slohových a výtvarných prací, dokumentace, projektů, dramatizací, tvůrčích dílen, veřejnými vystoupeními, apod. Tematické okruhy: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Stavba mediálních sdělení, Vnímání autora mediálních sdělení 5) Celoškolní aktivity Motivační projekt: „Krok za krokem občanským rokem“ 6) Plán: Mediální výchova viz tabulka - 31 -

Učivo - zaměření

Realizace

Ročník, předměty MS

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení a) pěstování kritického přístupu (reklama, informace) b) rozlišování sdělení

integrace do předmětů 1.-5.ročník: Prv, Př, Dv, Čj, Vv

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality a) různé typy sdělení b) rozdíl mezi faktickým a fiktivním obsahem

integrace do předmětů 1.-5.ročník: všechny předměty 3.-5.ročník: Čj, ŠD-Dč, Vv

Možné akce, projekty


Doporučené hry, metody

Výstavka nabídkových programů

1a, 1b, 1c 2c 3a, 3b, 3d 4a, 4b, 4c 5a, 5b 6a, 6b 1a, 1b, 1c 2a, 2b, 2c 3a, 3b, 3d 4a, 4b, 4c 5a 6b 1a, 1b, 1c 2a, 2b, 2c 3a, 3b, 3c, 3d 4a, 4b, 4c 5a, 5b, 6a, 6b 1a, 1b, 1c 2a, 2b, 2c 3b, 4b 5a, 5b, 6a, 1a 2a, 2b 3b, 5b, 5c 6b

čtení s porozuměním

Kreslíme k nedělním Pohádkám Píšeme knihu veršů

Stavba mediálních sdělení a) uspořádání mediálních sdělení b) současné principy zábavy

integrace do předmětů 4.-5.ročník: Čj, ŠD-Dč

Vnímání autora mediálních sdělení a) výrazové prostředky b) názory a postoje


Fungování a vliv médií ve společnosti a) organizace a postavení ve společnosti médií b) role a vliv médií v každodenním životě jednotlivce


Produktivní činnosti a)tvorba mediálních sdělení b)práce v realizačním týmu

projekt

Tvoříme na PC graf sledovanosti TV programů

Hodnotíme zajímavost pořadů pro děti

1.-5.ročník: Čj-Čt, Lv, Sl

Orientujeme se v nabídce TV

Tvoříme osobní plán sledovanosti

Tabulka: Plán mediální výchovy - 32 -

1c, 2c, 3d 4a, 5c, 6b

kritické myšlení mluvní cvičení tématické kreslení malování zážitků příběhy na pokračování výstava tisku koláže z novinových titulků můj televizní program

skupinová práce práce ve dvojicích kolektivní práce tříd Práce na počítači-graf: „Koláč sledovanosti“

Klíčové kompetence (zaměření a cíle) Na konci základního vzdělávacího období 1. stupně základní školy žák na základě svého věku, svých schopností a dovedností: Kompetence k učení - KU 1. vybírá a využívá pro své učení vhodné způsoby, postupy, plánuje a projevuje zájem o další učení 2. vyhledává a třídí informace a využívá je pro své učení, při tvůrčích činnostech a v praktickém životě 3. uvádí věci do souvislostí a do větších celků 4. samostatně pozoruje a experimentuje, kriticky posuzuje a vyvozuje závěry 5. poznává smysl a význam učení, má k němu pozitivní vztah, dovede hodnotit své výsledky a možnosti Kompetence k řešení problémů - KŘP 1. vnímá různé problémové situace ve škole i mimo ni, přemýšlí o problému a dovede navrhovat způsoby a možnosti řešení 2. vyhledá k řešení problému potřebné informace, využívá získané vědomosti a dovednosti, nenechává se odradit případným neúspěchem a hledá řešení věci 3. samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení 4. ověřuje správnost řešení problému a využívá zkušeností z daného řešení 5. čte s porozuměním, myslí kriticky, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen obhajovat své myšlenky 6. uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů Kompetence komunikativní - KK 1. formuluje a vyjadřuje své myšlenky, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v ústním i písemném projevu přiměřeně svému věku a schopnostem 2. naslouchá promluvám druhých, snaží se o pochopení a vhodně na ně reaguje 3. rozumí různým typům textů a záznamů, přemýšlí o nich a tvořivě je využívá 4. využívá informační a komunikační prostředky pro lepší komunikaci se svým okolím 5. využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření lepších mezilidských vztahů, kvalitnějšímu soužití a spolupráci s ostatními lidmi

- 33 -

Kompetence sociální a personální - KSP 1. dovede pracovat ve skupině, podílí se na společné práci a jejích výsledcích, spoluvytváří pravidla práce a činnosti v týmu 2. podílí se na vytváření příjemné atmosféry v týmu, přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá ostatní členy týmu 3. přispívá k diskusi ve skupině i celé třídy, chápe potřebu a nutnost spolupráce s druhými, respektuje názory druhých 4. vytváří si pozitivní představu o sobě samém tak, aby podporovala jeho sebedůvěru a samotný rozvoj, ovládá a kontroluje svoje chování Kompetence občanské - KO 1. respektuje přesvědčení a názory druhých, váží si jejich kladů, je schopen vcítit se do situace druhých lidí, odmítá a odsuzuje útlak, násilí a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému a psychickému násilí 2. chápe základní společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu 3. rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, je schopen poskytnout podle možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích a v případě ohrožení zdraví a života člověka 4. respektuje, chrání a oceňuje naše národní tradice, kulturní a historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit 5. chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní způsob života, podporuje zdraví své i druhých Kompetence pracovní - KP 1. dodržuje pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, používá vhodné materiály, nástroje a vybavení 2. přistupuje k pracovním činnostem z hlediska ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot 3. využívá získané znalosti a zkušenosti ve prospěch svůj i druhých a uvažuje o svém dalším vzdělávání a profesním zaměření 4. rozvíjí své teoretické i praktické dovednosti, orientuje se v základních pracovních aktivitách a činnostech, dovede nezištně prospívat i druhým

- 34 -

4. Učební plán pro I. stupeň

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace

Vzdělávací obor

Vyučovací předmět

Český jazyk a literatura

38

Cizí jazyk

9

Český jazyk

Matematika a její aplikace 22

Matematika

Informační a komunikační technologie


Informatika

Člověk a jeho svět

Člověk a jeho svět 12

Umění a kultura

Člověk a zdraví

Prvouka

Celkem hodin

l.

2.

3.

4.

5.

8

8

8

7

7

38

3

3

3

9

Anglický jazyk

Matematika a její aplikace

1

ROČNÍK

5

1

2

z toho

DČD

3

5

5

5

5

25

5

1

1

1

1

5

4

2

2

6

Přírodověda

2

2

4

Vlastivěda

2

2

4

Hudební výchova

Hudební výchova

1

1

1

1

1

5

12 Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

1

1

1

2

2

7

Tělesná výchova

Tělesná výchova

2

2

2

2

2

10

1

1

1

1

1

5

21

21

24

26

26

118

2

10 Člověk a svět práce

Člověk a svět práce Praktické činnosti 5

Celková povinná časová dotace Z toho disponibilní časová dotace

14

(Učební plán pro platnost ŠVP v 1. – 5. ročníku)

- 35 -

4.1. Poznámky k učebnímu plánu 1) V 1.až 3. ročníku je možné vyučovat předmětům v blocích, v menších časových celcích než je jedna vyučovací hodina, jednotlivé činnosti kombinovat a propojovat při zachování celkové týdenní časové dotace pro jednotlivé vyučovací předměty dané učebním plánem. 2) Český jazyk má v 1. ročníku komplexní charakter, ve 2. až 5. ročníku má složky specifického charakteru (jazykové vyučování, čtení a literární výchovu, slohový výcvik a psaní, kterému se vyučuje v menších časových celcích než 1 celá vyučovací hodina). 3) Cizí jazyk je realizován výukou anglického jazyka od 3. ročníku. Žákům 1. ročníku (od 2. pololetí) a 2. ročníku je doporučena účast v zájmovém útvaru Angličtina, který je organizován v programu školní družiny. 4) Prvouka, Přírodověda a Vlastivěda jsou v učebním plánu dotovány vyváženým počtem vyučovacích hodin z důvodu stejné závažnosti těchto předmětů, organizace výuky a činnosti učitelů v jiných třídách. V rámci uvedených předmětů jsou vyučována i stanovená průřezová témata. 5) Hudební výchova, Výtvarná výchova a Praktické činnosti se vyučují ve stanoveném počtu hodin z důvodu spojování ročníků do tříd a výuky učitelů v jiných třídách vedle kmenové třídy. Do dané činnosti je možné zařadit i činnost zájmových útvarů Hra na flétnu, Hudebně dramatický kroužek, Keramika a Dovedné ruce, které dané předměty doplňují a rozšiřují a dávají možnost rozvoje schopností nadaných žáků. 6) Tělesná výchova je vyučována ve 2 vyučovacích hodinách týdně v každém ročníku z důvodu organizace výuky a činnosti učitelů v jiných třídách než v kmenové třídě. Daný vyučovací předmět úzce doplňuje a rozšiřuje zájmový útvar Sportovní kroužek (1 hodina týdně) a pravidelné pohybové a relaxační aktivity v průběhu každého vyučovacího dne. 7) Nepovinné předměty nejsou do učebního plánu zařazeny. Na základě dobré zkušenosti z minulých let je žákům nabídnuta činnost v četných zájmových útvarech organizovaná v rámci činnosti školní družiny, na které se podílejí všichni pedagogičtí pracovníci školy. 8) Disponibilní časová dotace 1 hodiny v oboru Informační technologie (Práce na počítači) je zařazena v 1. až 3. ročníku z důvodu dobrého počítačového vybavení, zájmu žáků a rodičů. Nejedná se však o samostatný vyučovací předmět. 9) Stanovená průřezová témata budou vyučována ve vyučovacích hodinách všech ročníků a předmětů učebního plánu. - 36 -

5. Učební osnovy 5.1. Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace zaujímá základní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dobrá úroveň jazykové kultury patří k podstatným znakům všeobecné vyspělosti. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a úspěšně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání. Obsah dané vzdělávací oblasti se realizuje ve vzdělávacích oborech Český jazyk a literatura a Cizí jazyk. Cílové zaměření vzdělávací oblasti - chápání jazyka jako jevu, v němž se odráží kulturní vývoj národa a nezbytného a důležitého nástroje celoživotního vzdělávání - rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku - vnímání jazyka jako prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření potřeb a prožitků a ke sdělování názorů - zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného prostředí - samostatné získávání informací z různých zdrojů a jejich účelné využívání - získávání schopnosti vystupování na veřejnosti formou kultivovaného projevu jako prostředku k přesvědčení a prosazení svých názorů - individuální prožívání slovesného uměleckého díla, sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře a dalším druhům umění Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova, Literární výchova. Ve výuce se složky prostupují. Komunikační a slohová výchova Žáci se učí vnímat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit, vyjadřovat srozumitelně své myšlenky a názory. Jazyková výchova Žáci získávají potřebné vědomosti a dovednosti potřebné k osvojení spisovné podoby jazyka, učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy.Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je předpokladem správného a srozumitelného vyjadřování. Jazyk se tak stává od počáteční výuky nejdůležitějším prostředkem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání.

- 37 -

Literární výchova Žáci poznávají základní literární druhy především prostřednictvím četby, učí se vypravovat a formulovat své vlastní názory o přečteném díle, učí se rozlišovat literární fikci od skutečnosti, postupně získávat základní čtenářské návyky a rozvíjet je tak, aby četba byla základem dalšího vzdělávání a obohacením jejich kulturního života. Cizí jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují poznatky zprostředkované mateřským jazykem. Poskytuje jazykový základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa. Osvojování cizího jazyka pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá ke zvýšení úspěšnosti v osobním životě a v budoucím pracovním uplatnění. Učivo vyučovacího předmětu Český jazyk 1. stupeň -čtení jako zdroj informací, technika čtení, čtení s porozuměním -mluvený projev, jeho zásady a techniky -písemný projev a jeho hygienické návyky -technika psaní, žánry písemného projevu -zvuková stránka jazyka a její vlastnosti -slovní zásoba a tvoření slov -tvarosloví, jeho systém a kategorizace -skladba, její poznávání, určování a užití -pravopis, jeho stránka morfologická, lexikální a syntaktická -uvědomělé a zážitkové naslouchání a čtení -základní literární formy, poznávání a využití -tvořivé činnosti s literárním textem Poznámky k vyučovacímu předmětu Český jazyk 1. stupeň V 1. ročníku má vyučovací předmět Český jazyk komplexní charakter. Od 2. do 5. ročníku je daný předmět členěn na Komunikační a slohovou výchovu, Jazykovou výchovu a Literární výchovu. V 1. až 5. ročníku jsou v obsahu předmětu Český jazyk realizována průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Environmentální výchova, Multikulturní výchova a Mediální výchova. V 1. 2. a 3. ročníku jsou žáci děleni do dvou pracovních skupin podle ročníků z důvodu výukové a organizační náročnosti práce na málotřídní škole.

- 38 -

5.1.1. Český jazyk a literatura - 1. období Vzdělávací oblast:

Jazyk a jazyková komunikace

Vzdělávací obor:


Vyučovací předmět: Český jazyk - 1., 2. a 3. ročník Časová dotace:

8 hodin týdně /každý ročník

Charakteristika vyučovací předmětu Vyučovací předmět představuje počáteční výuku ve vzdělávacím oboru Český jazyk a literatura. Zprostředkovává žákům základní vědomosti a dovednosti jakými jsou výchova k účinnému dorozumívání, základní návyky slušnosti a srozumitelnosti ústního projevu, základy techniky mluveného projevu, praktické a věcné naslouchání, poslech literární četby a přiměřená reprodukce (ústní, písemná i výtvarná), čtení praktické a věcné, motivující vztah k literatuře, dobré základy techniky psaní, důležité hygienické návyky písemného projevu, psaní jako prostředek písemné komunikace, základní žánry písemného projevu, základní pravidla poznávání jazyka a jeho pravopisu s odůvodněním pravopisných jevů. Očekávané výstupy ve vyučovacím předmětu Komunikační a slohová výchova -číst s porozuměním text přiměřeného rozsahu a náročnosti -porozumět základním mluveným a písemným pokynům přiměřené obtížnosti -respektovat základní komunikační pravidla rozhovoru -vyslovovat pečlivě, opravovat nesprávnou a nedbalou výslovnost -volit vhodné tempo řeči, správně dýchat a zvládnout krátký mluvený projev -zvládnout základní pracovní a hygienické návyky spojené se psaním -psát správné tvary písmen a číslic, správně spojovat písmena a slabiky -zaznamenat příběh kresbou nebo písmem -seřadit ilustrace podle dějové posloupnosti a vyprávět jednoduchý příběh -zvládnout opis a přepis slov a krátkých vět a provést kontrolu Učivo – hlavní témata Čtení. Naslouchání. Mluvený projev. Písemný projev. - 39 -

Jazyková výchova -rozlišovat zvukovou a grafickou podobu slova, členit slova, rozlišovat samohlásky krátké a dlouhé -porovnávat významy slov, rozlišovat slova protikladná, souřadná, nadřazená, podřazená, vyhledávat v textu slova příbuzná -třídit slova podle významu (děj, věc, okolnost, vlastnost) -rozlišovat slovní druhy v základním tvaru -používat v mluveném projevu správně základní gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves -spojovat věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a spoj. výrazy -odůvodňovat a psát správně slova se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě -seznámit se pravidly správného psaní i, y po obojetných souhláskách a umět daný pravopis správně odůvodnit -odůvodňovat a psát správně velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a v místních pojmenování Učivo – hlavní témata Zvuková stránka jazyka. Slovní zásoba a tvoření slov. Tvarosloví. Skladba. Pravopis Literární výchova -číst a přednášet zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku -vyjadřovat své pocity a zážitky z přečteného literárního textu -umět provést stručný slovní a výtvarný záznam přečteného textu přiměřený věku a vhodné náročnosti -rozlišovat vyjadřování v próze a ve verších -odlišovat pohádku od ostatních vyprávění -pracovat tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností a dovedností Učivo – hlavní témata Poslech literárních textů. Zážitkové čtení a naslouchání. Tvořivé činnosti s literárním textem. Základní literární pojmy. Formy realizace Výuka probíhá formou společné, skupinové nebo samostatné práce. Rozdělení žáků: I. skupina s 1. ročníkem, II. skupina s 2. a 3. ročníkem (z důvodu výukové a organizační náročnosti) Specifická témata je možné vyučovat i v jiných prostorách. Na plnění úkolů daného předmětu se podílí svými činnostmi i školní družina (náprava chybné výslovnosti, společná a individuální četba, četba na pokračování, učení se básním zpaměti, společná deklamace, řešení hádanek a to - 40 -

formou přípravy na vyučování a činnostmi literárními a dramatickými jako zájmovými útvary organizovanými v rámci školní družiny). Učební osnovy: Český jazyk a literatura – 1. ročník Termín

Učivo - téma

Měsíc

1. ročník

Září

Příprava na čtení. Věta-slovo, otázka-odpověď, jméno-příjmení. Umíš pozdravit?

Klíčové kompetence

Průřezová témata

Praktické a věcné naslouchání. Vypravování podle obrázkové osnovy. Základy techniky mluveného projevu. Expozice prvních písmen.

KK: 1

Začínáme číst.

KU: 4

Písmena A, a, E, e. Rozklad slov na slabiky

Básničky, vyvozování samohlásek. Technika psaní.

KŘP: 3

Písmena I, i, o, O. Rozklad slov na slabiky, slabik na hlásky. Poznávání samohlásek uvnitř a na konci. Samohlásky dlouhé a krátké. Dvojhláska au. Hlásky a písmena M, m. Analýza hlásky m, její pozice ve slově. Čtení slabik, slov a vět.

Expozice prvních písmen.

KU: 4

OSV

KŘP: 3

MkV

KK: 1, 2

VMEGS

Věta, slovo, slabika, hláska. Vlastní jméno. Kde bydlím. Adresa.

Říjen

Učivo - Očekávané výstupy

OSV

KSP: 1, 2, 4

Začínáme číst. Básničky, vyvozování samohlásek. Technika psaní. Zážitkové čtení.

KSP: 1, 2, 4

Forma společenského styku: pozdrav, uvítání

Listopad

Hlásky a písmena T, t. Analýza hlásky t, její pozice ve slově. Čtení slabik, slov a vět.

Popis obrázku.

Hlásky a písmena J, j. Analýza hlásky j, její pozice ve slově. Čtení slabik, slov a vět.

Básničky.

Hlásky a písmena L, l. Analýza hlásky l, její pozice ve slově. Čtení slabik, slov a vět.

Zážitkové čtení.

Hlásky a písmena S,s. Analýza hlásky s, její pozice ve slově. Čtení slabik, slov a vět.

Prosinec

Čtení slabik, slov a vět, čtení prvních krátkých textů.

Hlásky a písmena V, v, Y, y. Analýza hlásek a jejich pozice ve slově. Čtení slabik, slov a vět. Rozlišování ti, ty, tí, tý. Hlásky a písmena N, n. Analýza hlásky n, její pozice ve slově. Rozlišování ni, ny, ní, ný. Hlásky a písmena P, p, ů. Analýza hlásek ve slově. Čtení slabik, slov a vět.

Vyvozování souhlásek a hláskových skupin.

KU: 2, 4, 5

OSV

KK: 1, 2, 5

KŘP: 3

Základní komunikační pravidla.

KSP: 2, 3, 4

Vypravování podle obrázkové osnovy.

KO: 4


KU: 2, 4

OSV

KK: 1, 2, 5

EV

Postupný rozvoj čtenářských dovedností. Základní komunikační pravidla. Popis obrázku.

KŘP: 3

Básničky, vyvozování souhlásek a hláskových skupin. Přímá řeč. Vypravování.

- 41 -

KSP: 2, 3, 4

Termín

Učivo - téma

Měsíc

1. ročník

Leden

Hlásky a písmena K, k. Analýza hlásky k, její pozice ve slově. Dvojhláska ou. Hlásky a písmena Z, z, D, d. Analýza hlásek z, d a jejich pozice ve slově. Skupiny Di, di. Čtení slabik, slov a vět. Hlásky a písmena R, r, C, c. Analýza hlásek r, c a jejich pozice ve slově. Nácvik čtení se dvěma souhláskami vedle sebe. Procvičování a opakování.

Postupný rozvoj čtenářských dovedností.

Hlásky a písmena B, b, H, h. Analýza hlásek b, h a jejich pozice ve slově. Procvičování a opakování. Hlásky a písmena Č,č. Analýza hlásky č, její pozice ve slově. Slabikotvorné r, l. Hlásky a písmena Š,š.Analýza hlásky š, její pozice ve slově. Čtení souvislého textu a jeho reprodukce.

Zvyšování kvality čtení. Přímá řeč

KU 1, 2, 4

Čtení izolovaných slov

KK 1, 2

Zážitkové čtení

KŘP 3

Základní komunikační pravidla

KSP 4

Hlásky a písmena Ž, ž, Ch, ch. Analýza hlásek ž, ch a jejich pozice ve slově. Čtení souvislého textu, domýšlení děje. Hlásky a písmena Ř, ř, F, f, analýza a pozice ve slově. Spisovná a nespisovná slova. Hlásky a písmena G, g, analýza a pozice ve slově. Opakování.

Zvyšování kvality čtení.

KU 2, 4

OSV

Čtení izolovaných slov.

KK 1, 2

EV

Praktické a věcné čtení.

KŘP 3

Skupina mě.Čtení slov a vět.

Čtení skupin s ě.

KU 2, 4

Hlásky a písmena ď,ť,ň,Ď,Ť,Ň. Skupiny bě, pě, vě.

Dokončení vyvození abecedy.

KK 1, 2

Čtení izolovaných slov.

KŘP 3

Únor

Březen

Duben

Učivo - Očekávané výstupy

Základní komunikační pravidla. Komunikační forma – omluva. Zážitkové čtení.

Klíčové kompetence KU 1, 2, 4, 5

Průřezová témata OSV

KK 1, 2 KO 4 KSP 2, 3, 4 KŘP 3

Čtení izolovaných slov. Čtení krátkých souvislých textů.

OSV

Tvořivé činnosti s literárním textem Technika psaní

Zážitkové čtení. Základní komunikační pravidla. Technika psaní.

Čtení náročnějšího souvislého textu.


Reprodukce textu.


OSV

Procvičování a opakování. Květen

Procvičování a opakování. Individuální docvičování.


KU 2, 3, 4, 5


KK 1, 2

Procvičování správné výslovnosti.

Technika psaní-dopis.

KO 1

Upevňování čtenářských dovedností.

Tvořivé činnosti s literárním textem. Jazykolamy.

KSP 1, 2, 3

OSV

KŘP 3

Praktické a věcné čtení. Červen

Procvičování čtení.


KU 2, 3, 4, 5

OSV

Tvarově podobné souhlásky.


KK 1, 2

VMEGS

Upevňování čtenářských dovedností.

Praktické a věcné čtení.

KSP 1, 2, 3

Základy výrazného čtení.

KŘP 3

Nácvik výrazného čtení.

Tvořivé činnosti s literárním textem.

Závěrečné opakování.

- 42 -

Učební osnovy: Český jazyk - 2. ročník - Jazyková výchova Termín měsíc

Učivo - téma 2. ročník

Učivo – očekávané výstupy 2. ročník

Vypravování: Vzpomínky z prázdnin Opakování: slovo slabika, věta, velká psací písmena Opakování: věta, slovo a slabika Velká psací písmena a počet slov ve větě. Věta – začátek a konec věty, určování počtu slov ve větě. Sloh - Jak se zdravíme v rodině.

Tvoří věty ze slov, sestavuje slova ve věty. Třídí slova na opačná, nadřazená a podřazená. Určuje pořádek slov ve větě.

Věta – začátek a konec věty, pořadí vět. Co víme o větě. Druhy vět – oznamovací, tázací, rozkazovací, přací. Psaní vět dle poslechu. Opakování učiva o větě – věty oznamovací, tázací, rozkazovací, přací a znaménka za větami.

Ovládá, dle svých schopností základní formy společenského styku. Spojuje a odděluje věty ve správném sledu.

Listopad

Pořádek vět : opakování – druhy vět. Určování druhů vět. Sloh: Listopad – tvoření vět, vypravování. Pořadí vět. Věty se skládají ze slov. Slova se skládají ze slabik. Dělení slov na konci řádku. Dělení slov na slabiky.

Vyjadřuje se v krátkém a souvislém projevu - rozlišuje slovo, slabiku, hlásku, písmeno - dělí, podle svých schopností, slova na konci řádku dle slabik.

EV Člověk a příroda

rozvíjení emociálních vztahů k přírodě

Prosinec

Hlásky – samohlásky – krátké, dlouhé, dvojhlásky. Hlásky – samohlásky – psaní a čtení krátkých a dlouhých samohlásek a-á, e-é, i-í, …. Samohlásky krátké a dlouhé, psaní u-ú-ů, dvojhlásky. Sloh: Popis osoby

Používá správné oslovení v rozhovoru. Rozlišuje samohlásky dlouhé, krátké. Rozlišuje výslovnost a psaní dlouhých a krátkých samohlásek, dvojhlásek.

OSV Člověk a zdraví

sociální vztahy

Sloh: Malá popleta – vztahy v rodině – příbuzenské vztahy Samohlásky dlouhé a krátké. Souhlásky – tvrdé – doplňování neúplných slov Samohlásky krátké a dlouhé. Souhlásky tvrdé – doplňování do neúplných slov, psaní na základě poslechu. Tvrdé souhlásky - souhrnná cvičení.

Formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v ústním projevu. Rozlišuje výslovnost a psaní dlouhých a krátkých samohlásek.

OSV VDO Člověk a společnost

Měkké souhlásky - ž, š, č, ř, c, j, ď, ť, ň Souhlásky měkké – doplňování do neúplných slov. Souhlásky tvrdé a měkké – doplňování do neúplných slov. Procvičování měkkých a tvrdých souhlásek – souhrnná cvičení. Sloh: Kouzelná slova Psaní vět dle poslechu.

Rozlišuje psaní i-í po měkkých souhláskách.

Září

Říjen

Leden

Únor

Vyjadřování ústní – krátké souvislé projevy.


Poznámka

OSV

VDO

lidská setkání, vztahy mezi lidmi, odlišnost, podobnost

OSV

Odlišuje a zdůvodňuje druhy vět, píše věty s náležitým znaménky.

komunikace rozhodování v náročných situacích člověk ve společnosti pravidla společenského chování

Rozlišuje psaní y-ý po tvrdých souhláskách.

Rozlišuje psaní i-í a y-ý po tvrdých a měkkých souhláskách.

- 43 -

OSV MkV VMEGS Člověk a jeho svět

uvědomování si mravních rozměrů různých způsobů lidského chování.

Termín měsíc Březen



Slova s měkkými slabikami ži, ši, či, ři, ci, ji, di, ti, ni. Doplňovací cvičení. Psaní vět na základě poslechu. Opakování procvičování: Tvrdé a měkké souhlásky

Rozlišuje psaní i-í, po měkkých souhláskách.

Obojetné souhlásky.

Cvičí se ve vypravování dle obrázkové osnovy.


Poznámka

EV Člověk a příroda

Snaží se rozlišovat a správně doplňovat i-í, y-ý po měkkých a tvrdých souhláskách.

Sloh: Čtyři roční období Podstatná jména.

Duben

Opakování tvrdých a měkkých souhlásek. Podstatná jména: Vlastní jména osob, zvířat, věcí. Vlastní jména osob, zvířat, věcí, měst, obcí a řek. Shrnutí učiva o vlastních jménech.

Odůvodňuje a píše i/y po tvrdých a měkkých souhláskách. Snaží se vyhledávat podstatná jména v textu. Rozlišuje obecná a vlastní jména. Procvičuje pravopis vlastních jmen.

OSV MkV VDO Člověk a společnost

Ovládá základní pravidla slušného chování.

základní pravidla společenského chování

Sloh: Tomáš se umí omluvit Slovesa – co dělají osoby, zvířata a věci Opakování - podstatná jména a slovesa. Květen

Slabiky dě, tě, ně. Opakování podstatných jmen a sloves. Slabiky bě, pě, vě, mě. Psaní vět na základě poslechu. Sloh: Hrníček – popis

Vyhledává v textu podstatná jména a slovesa.

Odůvodňuje a správně píše ě. Cvičí se ve vyhledávání a rozlišování v textu. Odůvodňuje a správně píše ě.

získání základních sociálních dovedností pro řešení konfliktních situací

OSV MkV VDO Člověk a společnost

oslovení, pozdrav poděkování

Cvičí se ve schopnosti popisovat věci, zvířata a lidi.

Druhy slov – vyhledávání v textu. Poznává a vyhledává slovní duhy v textu. Opakování slabik dě,tě,ně, bě, pě, vě, mě. Píše – ě – ve skupinách dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě. Párové souhlásky b-p, d-t, ď-ť, h- Odůvodňuje a doplňuje párové ch souhlásky. Procvičování slovních druhů základní slovní druhy: podstatná jména, slovesa, předložky Sloh: U lékaře Červen

Osvojuje si základní formy společenského styku.

Párové souhlásky b-p, d-t, ď-ť, h- Seznamuje se s pravidly spodoby. OSV ch, v-f, s-z, š-ž. Odůvodňuje a píše párové Párové souhlásky – procvičování souhlásky. Umí si zdůvodnit párové Slovní druhy. souhlásky. Snaží se rozlišovat slovní druhy Sloh: Ptáčata – nahrazování slov v textu (podstatná jména, slovesa, předložky). Opakování učiva: slovní druhy, Rozlišuje psaní i-í, y-ý po věta, slovo, slabika, hláska, měkkých a tvrdých souhláskách. rozlišování tvrdých a měkkých Rozlišuje: hlásku, slabiku, slovo, souhlásek. větu, druhy vět.

- 44 -

zásady kulturního chování

Učební osnovy: Český jazyk - 2. ročník - Psaní Termín měsíc Září

Učivo - téma 2. ročník - psaní

Učivo - téma 2. ročník - psaní

l,h,k,b,e s – sup, r – rak, j – ježek, t – tele, p – páv, i, u v – vřes, m – mák, y, o, n – narcis, z – zvonek d, g, c, ch, f, tvoření slov, která začínají těmito písmeny 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9, vlk, krk, srst, prst O – Olga, C –Cyril, G – Gábina, R – Robert, A – Alena, B – Božena K – Kolín, N –Náchod, Ú – Úvaly, J – Jihlava, M - Mělník Š – Škoda, F- Ford, jména spolužáků jména dětí: Jano ! Jana, Hela, Helo! psaní tiskacích písmen rozluštění křížovky, tiskací písmo l,e,h k, b, běh, kopaná, různé druhy sportu i, u, p, psaní slov k obrázku ( školní potřeby) vánoční psaní

l,h,k,b,e s – sup, r – rak, j – ježek, t – tele, p – páv, i, u v – vřes, m – mák, y, o, n – narcis, z – zvonek d, g, c, ch, f, tvoření slov, která začínají těmito písmeny 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9, vlk, krk, srst, prst O – Olga, C –Cyril, G – Gábina, R – Robert, A – Alena, B – Božena K – Kolín, N –Náchod, Ú – Úvaly, J – Jihlava, M - Mělník Š – Škoda, F- Ford, jména spolužáků jména dětí: Jano ! Jana, Hela, Helo! psaní tiskacích písmen rozluštění křížovky, tiskací písmo l,e,h k, b, běh, kopaná, různé druhy sportu i, u, p, psaní slov k obrázku ( školní potřeby) vánoční psaní

Výchova demokratického občana

Leden

t, tetřev, tučňák psaní vět o zvířátkách j,t,i,p – tvoření vět k obrázkům opis a přepis vět opis básně, vyhledávání nepovedených písmen

t, tetřev, tučňák psaní vět o zvířátkách j,t,i,p – tvoření vět k obrázkům opis a přepis vět opis básně, vyhledávání nepovedených písmen

Environmentální výchova

Únor

y, Y, Yveta, w, W, Waldemar, q, Q, Quido x, X, Xaverov, psaní datumu n, m, z, zima, Z, Žerýk přepis vět N, M, psaní a přepis vět o, O, a, A, auto, Alena doplňování vět a řazení vět g, gazela, c, C, č, Č, cvičí, psaní vět ch, Ch, chrpa, Chrudim P, R, psaní odpovědí tvoření a psaní vět B, Bolek Bříza, tvoření otázek a odpovědí

y, Y, Yveta, w, W, Waldemar, q, Q, Quido x, X, Xaverov, psaní datumu n, m, z, zima, Z, Žerýk přepis vět N, M, psaní a přepis vět o, O, a, A, auto, Alena doplňování vět a řazení vět g, gazela, c, C, č, Č, cvičí, psaní vět ch, Ch, chrpa, Chrudim P, R, psaní odpovědí tvoření a psaní vět B, Bolek Bříza, tvoření otázek a odpovědí

Mediální výchova

opis hádanky, I – Iva, Ivane ! K – Kdo? Kde? Psaní vět. J – Jeníček, U – Ú, přání maminkám T – Tomáš, F- Felix, D- Dana, přepis vět L – Láďa, psaní vět

opis hádanky, I – Iva, Ivane ! K – Kdo? Kde? Psaní vět. J – Jeníček, U – Ú, přání maminkám T – Tomáš, F- Felix, D- Dana, přepis vět L – Láďa, psaní vět

Osobnostní a sociální výchova

Říjen

Listopad

Prosinec

Březen

Duben

Květen

Červen

Y, W, f, film, slovní kopaná E, Eva, G, Gábina psaní vzkazu psaní dopisu dopis kamarádovi, pohled z výletu Co budeš dělat o prázdninách?

Y, W, f, film, slovní kopaná E, Eva, G, Gábina psaní vzkazu psaní dopisu dopis kamarádovi, pohled z výletu Co budeš dělat o prázdninách?

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova



Environmentální výchova Osobnostní a sociální výchova Environmentální výchova

Výchova demokratického občana Environmentální výchova Osobnostní a sociální výchova Environmentální výchova Mediální výchova

- 45 -

Poznámka

Učební osnovy: Český jazyk - 2. ročník - Literární výchova Termín měsíc I.

Učivo - téma 2. ročník - literatura

Učivo – očekávané výstupy 2. ročník - literatura


Učíme se číst Plynulé čtení jednoduchých vět Užívání správného slovního přízvuku

Žák se snaží plynule s přirozenou intonací číst.


Podle svých schopností čte s porozuměním.

Uplatnění přirozené intonace Hlasité a tiché čtení s porozuměním II.

Orientuje se v textu čítanky a jiném textu pro děti.

Práce s literárním textem Poslech četby poezie a prózy

Reprodukuje volně přečtený nebo slyšený text.


Zpracovává výtvarně přečtený text.


Spojování obsahu textu s ilustrací Vyprávění pohádek a povídek o dětech Přednes básní Řešení hádanek a slovních hříček

Přednáší přiměřeně svému věku zpaměti literární texty.

Multikulturní výchova

Snaží se dramaticky vyjádřit přečtený text.

Mediální výchova

Snaží se vyjádřit své pocity z přečteného textu.


Předává své znalosti a zkušenosti spolužákům.


Dramatizace pohádky nebo povídky

III.

Povídáme si nad literárním textem, besedujeme o knihách Co rádi čteme, orientujeme se v pohádkách Seznamujeme se s knihami o přírodě a věcech Doporučujeme knihu spolužákovi

IV.

Mediální výchova

Seznamujeme se se základy literatury Poezie: báseň, verš, rým, přízvuk Výrazný přednes

Osvojuje si a snaží se rozlišovat vyjadřování v próze a ve verších, odlišovat pohádku od ostatních vyprávění.

Próza: vyprávění,vypravěč, příběh, Přednáší zpaměti ve vhodném děj frázování a tempu vybraný text.

Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana

Divadlo: jeviště, herec, divák, maňásky, loutky

Umí se chovat při návštěvě kulturního zařízení.

Výtvarný doprovod Druhy ilustrací Nejznámější ilustrátoři dětských knih Josef Lada, Josef Čapek

Výtvarně zpracovává přečtený text Multikulturní výchova

Mediální výchova Výstavky dětských knih Zápisy z četby (školní, domácí)

- 46 -

Poznámka

Učební osnovy: Český jazyk – 3. ročník - Jazyková výchova Učivo-téma Význam slov

Učivo - očekávané výstupy 3. ročník Slovní zásoba a její rozvoj




nástěnné obrazy hrací kostky (stavba slov) (kořen, předpona, přípona)

Tvoření slov- slova, pojmy význam slov (slova jednoznačná, mnohoznačná, protikladná, souřadná, souznačná)

leporela

slova příbuzná

pracovní sešity pracovní listy

stavba slova ( kořen, část předponová, část příponová)

Pravopis

spolupráce žáků

Tvrdé, měkké slabiky


nástěnné obrazy puzzle, pexesa, kvarteta, skládací hry magnetofonové kazety videokazeta

Mediální výchova

dvojice, skupiny, spolupráce


nástěnné obrazy čtení-tabulky hledání tvarů rozlišovací tabulky didaktická pomůcka DiPo

Znělé a neznělé souhlásky ve slovech Psaní u,ú,ů Vyjmenovaná slova Příbuzná slova Tvarosloví

Správné tvary slov, pádové otázky Slovní druhy – poznávání, určování

Skladba

U podstatných jmen určit rod, číslo U sloves osobu, číslo, čas

Mediální výchova

Věta jednoduchá a stavba


Souvětí, vzorec souvětí

Zvuková stránka jazyka

Užití vhodných spojovacích výrazů

Mediální výchova

Sluchové rozlišení hlásek


Správná výslovnost Modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk)


- 47 -

skládanky, větné vzorce (vlak) vzorce souvětí nástěnné obrazy dvojice, skupiny, spolupráce magnetofonové nahrávky poslech profesionálně čtených textů (uvědomělý poslech) rytmizace-deklamace, melodizace grafický záznam

5.1.1.Český jazyk a literatura – 2. období Vzdělávací oblast:


Vzdělávací obor:


Vyučovací předmět:

Český jazyk – 4. a 5. ročník

Časová dotace:

7 hodin týdně /každý ročník

Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět představuje pokračovací výuku ve vzdělávacím oboru Český jazyk a literatura, která úzce navazuje na předcházející výuku všech témat 1.období. Tuto výuku rozšiřuje, procvičuje a v závěru opakuje. Vzhledem k tomu je možné a velmi výhodné výuku 4. a 5. ročníku úzce spojovat, neboť stejné téma učiva se ve 4. ročníku procvičuje a následně v 5. ročníku opakuje. Není proto nutné pracovat pouze v odděleních, ale využívat metody společné práce ve dvojicích, skupinách, vzájemné pomoci slabším spolužákům s využitím základních učebnic ale i řady rozšiřujících a netradičních pomůcek. Očekávané výstupy ve vyučovacím předmětu Komunikační a slohová výchova -číst s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas -rozlišovat podstatné a méně podstatné informace v textu v přiměřeném textu -reprodukovat obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatovat si důležitá fakta s umět je stručně zaznamenat -vést správně dialog, telefonický rozhovor, zanechat vzkaz na záznamníku -rozlišovat spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji umět využít -psát správně po stránce obsahové i formální jednoduché slohové styly -umět sestavit osnovu vyprávění a na jejím základě vytvořit krátký mluvený nebo písemný projev Učivo-hlavní témata: Čtení. Naslouchání. Mluvený projev. Písemný projev. Jazyková výchova -porovnávat významy slov (slova souznačná, mnohoznačná) -určit stavbu slova (kořen, část předponová, část příponová, koncovka) -orientovat se ve slovních druzích, umět je určovat a využívat v mluveném projevu v gramaticky správných tvarech - 48 -

-rozlišovat slova spisovná a jejich nespisovné tvary -vyhledávat základní skladební dvojice a základy vět -odlišovat větu jednoduchou a souvětí, změnit jednoduchou větu v souvětí -psát správně i,y po obojetných souhláskách -zvládnout základní pravidla a příklady gramatiky a pravopisu Učivo-hlavní témata Zvuková stránka jazyka. Slovní zásoba a tvoření slov. Tvarosloví. Skladba. Pravopis. Literární výchova -vyjadřovat své zážitky a dojmy z četby a umět je zaznamenávat -reprodukovat volně přečtený text podle svých schopností -umět tvořit jednoduchý literární text na dané téma podle svých schopností -rozlišovat různé typy uměleckých a neuměleckých textů -znát základní literární pojmy a umět je využít při rozboru literárního textu Učivo – hlavní témata Poslech literárních textů. Zážitkové čtení a naslouchání. Tvořivé činnosti s literárním textem. Základní literární pojmy.

Formy realizace Výuka probíhá formou společné, skupinové nebo samostatné práce při organizaci činnosti v jednom nebo dvou odděleních podle obsahu učiva nebo podle použitých metod práce. Je vhodné zařazovat a využívat integrace a pomoci slabším žákům bez ohledu na ročník a to i v případě doučování. Specifická témata je možné vyučovat i v jiných prostorách. Doporučením je využívání tradičních i netradičních pomůcek, základních učebních textů ale i textů doplňkových a rozšiřujících. Důležité a prospěšné je i průběžné využívání pestré a bohaté nabídky titulů školní dětské knihovny. Na plnění úkolů daného předmětu se podílí i školní družina doplňujícími a zajímavými činnostmi (náprava chybné výslovnosti, společná a individuální četba, společné vyprávění, četba knih školní knihovny na pokračování, společné učení básní a jejich přednes, příprava na vyučování, činnosti literární a dramatické jako zájmové útvary organizované školní družinou).

- 49 -

Učební osnovy: Český jazyk - 4. ročník - Jazyková výchova Učivo - téma Význam slov

Učivo - očekávané výstupy 4. ročník Slovní zásoba, tvoření slov, slova příbuzná, pojmy Význam slov ( jednovýznamová, mnohovýznamová, antonyma, homonyma, synonyma)




nástěnné obrazy kostky ( stavba slov: kořen, předpona, přípona) leporela

Pravopis

Stavba slova (kořen, část předponová, část příponová, koncovka)

hry-individuálně, dvojice

Příbuzná slova

spolupráce žáků

Vyjmenovaná slova Příbuzná slova


Skloňování podstatných jmen (vzory) Pravopis koncovek podstatných jmen

Mediální výchova

Shoda přísudku s podmětem Tvarosloví

Skladba


Správné tvary slov Slovní druhy: poznávání, určování, třídění


nástěnné obrazy, karty i,y didaktické pomůcky stavebnice DiPo magnetofonové kazety videokazety výukové počítačové programy spolupráce žáků rozlišovací tabulky nástěnné obrazy

Podstatná jména a jejich kategorie: Mediální výchova pád, číslo, rod, vzor Slovesa a jejich kategorie: osoba, číslo, čas

didaktické pomůcky nakladatelství DiPo výukové počítačové programy pro Čj

Věta jednoduchá a její stavba Souvětí a jeho stavba (vzorce souvětí) Určování a užívání vhodných spojovacích výrazů v souvětí


nástěnné obrazy

Základní skladební dvojice (grafické znázornění)

Mediální výchova

skládanky, větné vzorce výukové programy

Sluchové rozlišení hlásek, správná Osobnostní a sociální výslovnost výchova Výchova Modulace souvislé řeči demokratického občana (tempo, intonace, přízvuk) (uvědom.naslouchání)

- 50 -

pracovní sešity pracovní listy magnetofonové kazety videokazety (poslech profesionálně čtených textů, reprodukce textů)

Učební osnovy: Český jazyk – 5. ročník - Jazyková výchova Učivo - téma Význam slov

Pravopis

Učivo - očekávané výstupy 5. ročník



Slovní zásoba, tvoření slov Osobnostní a sociální Slova odvozená výchova Slova příbuzná a jejich stavba, Významy slov - základní pojmy (slova jednoznačná, mnohoznačná, slova protikladná, souřadná, souznačná) Stavba slova ( kořen, část předponová, část příponová, koncovka, grafický záznam)

nástěnné obrazy skládanky slov, leporela, pracovní listy, pracovní sešity

Vyjmenovaná slova, tvary vyjmenovaných slov, příbuzná slova – rozlišování, pravopis

nástěnné obrazy, puzzle, pexesa, kvarteta, didaktické pomůcky DiPo audiokazety, videokazety pracovní sešity, pracovní listy práce s pravidly českého pravopisu práce se slovníky spolupráce žáků


Koncovky podstatných jmen Koncovky přídavných jmen Shoda přísudku s podmětem

Mediální výchova

Pravopis zájmen a číslovek Přímá řeč a její záznam

spolupráce žáků

Tvarosloví

Příbuzná slova, tvary slov Osobnostní a sociální Správné tvary slov výchova Skloňování, časování Slovní druhy – poznávání, určení Podstatná jména a jejich kategorie: určit pád, číslo, rod, vzor Slovesa a jejich kategorie: Mediální výchova určit osobu, číslo, způsob, čas

nástěnné obrazy didaktické pomůcky DiPo výukové počítačové programy í, rozlišovací tabulky práce se slovníky a pravidly spolupráce žáků

Skladba

Věta jednoduchá (stavba) Osobnostní a sociální Souvětí (stavba) výchova Užití vhodných spojovacích výrazů Základní a rozšiřující skladební dvojice Větné členy, podmět holý, rozvitý, Mediální výchova několikanásobný, nevyjádřený

nástěnné obrazy větné vzorce skládanky vět

Sluchové rozlišení hlásek Správná výslovnost Modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk slovní a větný, výrazné čtení)

audiokazety (poslech profesionálně čtených textů, výrazný přednes textu)



- 51 -

výukové počítačové programy spolupráce žáků

Učební osnovy: Český jazyk - Komunikační a slohová výchova 4. a 5. ročník Učivo – téma 4. a 5. ročník Praktické čtení

Učivo-očekávané výstupy



Žák čte náročnější texty s porozuměním


vyhledávání v textu

Umí pracovat s encyklopediemi a vyhledávat potřebné údaje


výpisky z odborného textu

Technika pozorného čtení Věcné čtení Čtení jako zdroj informací

skupinová práce: hledání klíčových slov

Klíčová slova, základní informace Výchova k myšlení Využívá internet jako v globálních souvislostech důležitý informační zdroj Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova

čtením ke kritickému myšlení používání encyklopedií využívání internetu

Naslouchání: a) praktické naslouchání (zdvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem) b) věcné naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní) Záznam slyšeného textu

Naslouchá druhému žákovi


Posuzuje úplnost a neúplnost sdělení


Rozpozná manipulativní komunikaci v reklamě

Výchova k myšlení v globálních souvislostech

Reprodukuje správně obsah přiměřeného sdělení

Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v globálních souvislostech Multikulturní výchova Eenvironmentální výchova

aktualita


dramatizace

Reagovat otázkami Zapojit se do diskuse Vyprávění obsahu přiměřeně náročného textu Vyhledávání důležitých informací Sestavení funkční osnovy pro ústní i písemnou promluvu

Pamatuje si podstatná fakta

Základy techniky mluveného projevu: vyjádření závislé na komunikační situaci (komunikační žánry: pozdrav, oslovení,prosba,omluva, zpráva, oznámení, vypravování) dialog - základní komunikační pravidla (oslovení, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování, mimojazykové prostředky)

Čte plynule s porozuměním přiměřeně náročné texty

Správná technika psaní: a) hygienické návyky ( správné držení psacího náčiní, sezení)

Rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu Vyjadřuje, objasňuje své názory Zaznamenává své myšlenky písemnou formou

b) technika psaní (úhledný, čitelný, přehledný projev, celková úprava textu) c) žánry: adresa, blahopřání, inzerát,dopis, popis, tiskoviny, vypravování (osnova)

postřehování a vyhledávání dohodnutých slov, znaků v slyšeném textu komunitní kruh: pravidelný – začátek týdně příležitostný vyprávění v kruhu řešení problémů verbální a neverbální komunikace (hry)

krátký referát mluvní cvičení beseda diskuse

pravidla diskuse Výchova demokratického občana

skupinová práce projekty


tvořivé psaní slohové práce školní sešity portfolia almanach z prací

- 52 -

Učební osnovy: Český jazyk - Literární výchova – 4. a 5. ročník Učivo-téma

Učivo - očekávané výstupy 4. a 5. ročník

Čtení a přednes ve vhodném frázování, tempu a intonaci

Plynulé čtení s přirozenou intonací, tempem, přízvukem

Rozlišování základních literárních pojmů

Próza, poezie, drama Rozpočitadlo, hádanka, říkanka, Báseň, bajka, přirovnání, přísloví Verš, rým, sloka Pohádka, povídka Příběh a jeho hrdina Spisovatel,básník, herec Kniha, čtenář, knihovna Ilustrace, ilustrátor, výtvarný redaktor


tiché a hlasité čtení prózy a veršů s porozuměním audio a videonahrávky: ukázky dětské recitace ukázky práce dětského divadla veřejná recitační vystoupení


hledání, porovnávání textů pantomima, dramatizace

Výběr a přednes uměleckých textů s důrazem na přesvědčivé a upřímné sdělení posluchači (práce s pauzami, hlasem, dýcháním, tempem)

Výchova demokratického občana Multikulturní výchova mediální výchova

Ústní a písemné vyjadřování dojmů z četby a jejich stručný záznam

Vyprávění o vlastní přečtené knize Osobnostní a sociální (vhodný výběr knihy) výchova Písemný zápis o přečtené knize (přiměřený rozsah a úroveň)

Výchova demokratického občana Multikulturní výchova

Tvořivá práce s literárním textem (reprodukce na základě schopností žáka) Tvorba vlastního literárního textu na dané téma)

Vyprávění přečteného textu (stručný obsah, výběr podstatných informací a důležitých faktů)


Různé typy uměleckých i

Dramatizace zadaného textu vlastní literární pokusy

Poslech a čtení různých literárních textů Zážitkové čtení a naslouchání neuměleckých Rozlišování literárně hodnotných textů textů Základní literární pojmy



Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Multikulturní výchova Mediální výchova

- 53 -

návštěva divadel, knihoven, besedy návštěva výstav společné kulturní akce deník čtenáře (jak vést deník, osnova, obsah, úprava, úroveň, ilustrace, hodnocení)

tvoření dialogů, divadelní představení výrazný přednes vlastní vypravování doplnění, úprava textu (modernizace, změny postoje mluvčího)

poslech CD, video, ukázkové čtení učitele, společné čtení dobří čtenáři, referáty o spisovatelích, besedy o knihách

5.1.2. Cizí jazyk Vzdělávací oblast:


Vzdělávací obor:

Cizí jazyk

Vyučovací předmět: Anglický jazyk Časová dotace:

3. ročník 4. ročník 5. ročník Celkem :

3 hodiny týdně 3 hodiny týdně 3 hodiny týdně 9 hodin týdně

Charakteristika vyučovacího předmětu Motto: „Kolik jazyků umíš, tolikrát jsi člověkem.“ (T. G. Masaryk) Vyučovací předmět směřuje k tomu, aby žáci získali takové základy cizího jazyka, aby byli schopni především porozumět mluvenému textu, na základě toho byli schopni odpovědět a dorozumět se v běžných situacích a hovořit na jednoduchá témata. Důraz je kladen na komunikační schopnosti žáků, čemuž je podřízena i výuka slovní zásoby a gramatiky. Žáci musí rovněž porozumět čtenému textu, který je obsahem slov na jejich jazykové úrovni. Klíčové kompetence jsou zařazeny přímo do obsahu učiva. Cíl vzdělávacího oboru Poskytnout základní řečové a poslechové jazykové dovednosti. Nabízet aktivity, které umožní používat jazyk v reálném prostředí (rozhovory, scénky, hry). Zaměřit se na rozvoj slovní zásoby probíraného tématu formou původních písniček, rytmických říkanek a úryvků z dětské četby. Poznat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí. Vést k uvědomění, že znalost cizího jazyka je nezbytnost při celoživotní vzdělávání. Rozvíjení pozitivního vztahu k cizímu jazyku. Vést k samostatnému získávání informací z různých zdrojů. Získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti. Rozvíjet komunikativní schopnosti žáků prostřednictvím reálných situací, které obsahově vycházejí z dětského světa. Naučit žáky jednoduché obraty obsahující základní gramatické vazby vycházející ze schopností a věku žáků. Stimulovat v žácích zájem o anglický jazyk a motivovat je k učení.

- 54 -

Očekávané výstupy vzdělávacího oboru Cizí jazyk (1. období) -vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby -rozumí jednoduchým pokynům a větám -umí reagovat na jednoduché pokyny a výzvy -rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova -používá abecední slovník učebnice -čte nahlas správně jednoduché věty s probranou slovní zásobou -používá dvojjazyčný slovník

Cizí jazyk (2. období) -rozumí známým slovům a jednoduchým větám podle tématu -čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty se známými slovy -umí vyplnit do připraveného formuláře své základní údaje -aktivně se zapojuje do jednoduché konverzace -sestaví správně jednoduché písemné sdělení a odpověď na sdělení -reprodukuje ústně i písemně přiměřeně obtížný text -dovede se zapojit do jednoduché konverzace Učivo vyučovacího předmětu -pravidla komunikace v běžných každodenních situacích (pozdrav, poděkování, představování, rozloučení -jednoduchá sdělení (adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, omluva, žádost) -tematické okruhy (domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, nákupy, stravování, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky, zeměpisné údaje) -slovní zásoba a tvoření slov (synonyma, antonyma, význam slov -základní gramatické jevy – pořádek slov ve větě, tvorba otázky a záporu Formy realizace Výuka se organizuje ve 3. ročníku samostatně, ve 4. a 5. ročníku spojeně. Probíhá v kmenové třídě s dobrým vybavením výukovými programy pro cizí jazyk na počítači, k dispozici jsou i velké nástěnné tabule. Učebními materiály jsou současné učebnice, zajímavé pracovní sešity, audiokazety s ukázkovou výslovností, verši a písněmi. V organizaci výuky se používá práce individuální, společná, spolupráce žáků z různých ročníků, kterou je možné střídat se samostatnou prací v každém ročníku. Do výuky jsou začleňovány krátkodobé dílčí projekty. - 55 -

Projekty Třídní projekty jsou krátkodobé aktivity, které vycházejí z probírané látky nebo reagují na aktuální dění a ve kterých žáci sami tvoří originální práci na dané téma. Práce žáků se skládá z psaného textu doprovázeného obrázky, kresbami, fotografiemi. Projektové práce žáků jsou vystaveny ve třídě nebo na chodbě školy. Příklady projektů: My classroom (vytvoření popisek k jednotlivým předmětům) My schoolbag (obrázek vlastní školní tašky s popisem věcí) My family (fotografie rodiny s popisy) Our house (plánek vlastního bytu s jednoduchými popisy místností) My pet (prezentace a popis domácího zvířátka) My friends (fotografie kamarádů s jejich popisem) My favourite things (oblíbené věci doprovázené obrázky a popisem) Menu (obrázky a popis jídelního lístku)

Používané metody -motivace žáků na začátku vyučovací hodiny (využívání mezipředmětových vztahů, ukázky nástěnných tabulí, tematických obrázků, zpěv písní, deklamace říkadel, rozpočitadel a básní, úryvky z knihy nebo časopisu, písnička, bás nička, dramatizace) -skupinová práce, práce ve dvojicích k zapojení slabších žáků do výuky -zařazování písniček umožňuje další procvičování slovní zásoby a gramatiky -využití audiokazet a videokazet se vzorovou výslovností -práce s uvědomělým poslechem se zadanými úkoly a jejich kontrolou (s využitím metody opakovaného poslechu) -dramatizace jednoduchých rozhovorů a scének -využití kvalitních výukových programů na počítačích (práce podle ročníků) -práce se zajímavými učebnicemi a pracovními sešity -soutěživé úkoly: hádanky, křížovky, testy, soutěže Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova jsou zařazeny do obsahu průběžné výuky.

Učební osnovy: Anglický jazyk 3., 4. a 5. ročník viz tabulky

- 56 -

TERMÍN měsíc Září

UČIVO - TÉMA

3. ročník

UČIVO - OĆEKÁVANÉ VÝSTUPY 3.ročník

1. lekce HELLO Slovní zásoba Spojení I am, I´m. I´m Czech. I´m English Pokyny Stand up. Sit down. Open your book. Close your book. Listen. Look. Come here.

Umět pozdravit,rozloučit se, vyjádřit svoji národnost, reagovat na základní pokyny

2. lekce GOOD MORNING Slovní zásoba a mluvní aktivity Spojení new pupil, your teacher, English teacher Pozdravy Good morning. Good afternoon. Good evening. Good night. Goodbye. 3. lekce MY SCHOOL BAG Slovní zásoba: barvy Spojení Please. Here you are. Thank you.

Umět pozdravit a oslovit Pojmenovat části dne

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Multikulturní výchova

POZN.

karty pokynů a nápisů audio CD


audio CD pexesa Umět požádat a poděkovat Určovat školní potřeby

kvarteta bingo

Umět pojmenovat barvy Určit barvu předmětu

4. lekce COLOURS Slovní zásoba, 2 písně Spojení What colour? This box is… light blue, dark blue

Říjen

5. lekce NUMBERS Slovní zásoba: čísla do 6, říkanka Spojení How many? What number? Look at… Count with me. Count the bricks.

Umět počítat do šesti Zeptat se na množství

6. lekce MY CLASSROOM Slovní zásoba: třída, nábytek Spojení This is a desk. This is the floor This is a blue pen. This pen is blue.

Umět pojmenovat předměty ve třídě

7. lekce Spojení Pokyny Vazby

Listopad

8. lekce Vazby Spojení 9. lekce Spojení

HOW OLD ARE YOU? How are you? This book is mine. This book is mine. Říkanka Put it on the shelf. Three and five is eight.

HALLOWEEN I am, you are, are you? Yes, I am. No, I am not. Look at me. Letś have a party. WHAT IS IT ? Člen a, an, the i t is, it´s, What is it? Show me.

10. lekce WHAT TIME IS IT ? Slovní zásoba Spojení It is one o´clock. Look at Tick, tock…(čas) 11. lekce WHO IS THIS ? Vazby baby brother, baby sister Spojení This is me. My name is… He, she, he´s, she´s

Leden

12.. lekce IS IT BIG ? Slovní zásoba: délka, šířka, výška Spojení Is it big? Yes, i tis. This bag is big. This pencil is long.


audio CD kartové hry pexesa doplňovačky křížovky

Umět počítat do dvanácti, zeptat se na věk a sdělit svůj věk

Umět ověřit jméno, vyjádřit souhlas a nesouhlas


Výchova k myšlení v evropských souvislostech

Umět předtavit svoji rodinu a kamarády

Umět vyjádřit velikost a délku předmětu

- 57 -

sada karet s čísly kvarteta, pexesa audio CD

Umět se zeptat na neznámou věc, Požádat o předvedení určité věci Umět určovat celé hodiny Zeptat se na čas

pexesa křížovky

papírové hodiny

fotografie členů rodiny Osobnostní a sociální výchova

karty slov (protiklady)

13. lekce AT CHRISTMAS Slovní zásoba: Vánoce, dárky, přání Spojení at Christmas, We wish you… A Merry Christmas and Happy New Year. Vánoční koleda We wish you…

Umět vytvořit množné číslo Multikulturní podstatných jmen koncovkou –s výchova Napsat přání k Vánocům

audio CD kvarteta výroba přání

14. lekce Spojení

Umět pojmenovat dětské hračky, reagovat na pokyny při hře s míčem

křížovky pexesa pracovní listy

MY TOYS Take the ball. Catch the ball Kick the ball. Throw the ball

15. lekce WHERE IS THE BALL Základní předložky Spojení in the box, on the floor Where ? Where is the penci?

Únor

16. lekce MY T – SHIRT Přítomný čas průběhový Spojení I am wearing… Are you wearing…? Peter is wearing. Jane is wearing.

Umět popsat oblečení svoje a jiných osob

17. lekce

MY HEAD

Vazby Spojení

my face, your nose, my ear, I have got…My eyes are… Touch your. That is my head Simon says…Píseň

Umět určit a popsat části hlavy, vyjádřit vlastnictví I have got…


stolní hry

audio CD píseň

audio CD Umět popsat části těla

Březen

18. lekce

MY BODY I have got… Touch your… Show me your… How many…? Píseň

19. lekce Spojení Pokyny

MY JEANS These jeans are… She is wearing Get up. Go to bed. Put on…Take off… Říkanka

20. lekce MY WEEK Slovní zásoba Dny v týdnu Spojení on Monday, on Tuesday I play, I can play … Píseň 21. lekce Spojení

LET´S GO SHOPPING I like yoghurt. And you ? I don´t like yoghurt. Let´s go shopping. I need a …

22. lekce FRUIT Slovní zásoba Názvy ovoce Říkanka Spojení This…is…, These…are… Put it in the bowl Let´s make a fruit salad

Duben

Umět vyjádřit vlastnost společnou pro více věcí These are…


křížovky pexesa

Umět vyjmenovat dny v týdnu Pojmenovat druhy sportů vyjádřit vlastní dovednost hrát… Umět pojmenovat základní potraviny Vyjádřit libost, nelibost

karty slov

projekt plakát


plakát

Umět pojmenovat běžné ovoce, Popsat pracovní postup při přípravě salátu

23. lekce VEGETABLES Slovní zásoba Názvy druhů zeleniny Spojení healthy week lentils with eggs What are these? Apple or cucumbers?

Umět pojmenovat běžné druhy zeleniny Používat spojku or (nebo)

24. lekce MY PET Slovní zásoba Druhy domácích zvířat. Sloveso can Spojení It can fly. It likes… I can sit like a …

Umět popsat svoje domácí zvířátko Připodobnit pohybovou dovednost pomocí like

- 58 -

plakát zdravý jídelníček


pohybové hry pantomima

25. lekce I AM WRITTING Slovesný tvar s –ing, tvar can, can´t Spojení I am good at …ing I am not good at…ing I can…/ I can´t… Říkanka

Umět popsat svůj domov, hovořit o právě probíhajících domácích činnostech


projekt

26. lekce MUM IS COOKING Přítomný čas průběhový ve větách Vazby in the kitchen, in the bedroom Spojení The boy is watching TV. She is cooking in the kitchen.

Květen

kvarteta karty pokynů

dramatizace

27. lekce Spojení

MY SCHOOL at scholl, from the UK, This is me. This is Pupil´s Club

Umět představit vlastní školu


28. lekce Spojení please.

THE ALPHABET What is your name? Spell it,

Umět vyjmenovat anglickou abecedu, hláskovat své jméno Zapsat hláskovaná slova


Umět reagovat na pokyny, odpovídat na otázky Komunikovat anglicky


vyprávění

Can you spell it? Píseň Červen

29. lekce

BINGO

30. lekce

LET´S PLAY A GAME Procvičování učiva Opakování učiva Hodnocení, sebehodnocení Klasifikace

- 59 -

hry audio CD

TERMÍN

UČIVO - TÉMA

Měsíc

4. ročník

Září

1. lekce: Welcome . O cizím jazyku Motivace. Význam Základy anglické výslovnosti Oslovování v angličtině 2. lekce: Who am I ?

Umět oslovit (Mr, Mrs, Miss) Poznat základy anglické výslovnosti Umět hláskovat své jméno Zapsat hláskovaná angl .jména

Neurčitý člen a, an. Slova is, has

Pracovat se slovníkem

Slovní zásoba a mluvní aktivity

4. lekce: Count to twenty Samohláska e v zavřerné slabice 5. lekce: In the classroom (audioorální kurz)

Umět se předtavit, říci svůj věk Ptát se na věk a jména osob

Umět číslovky do dvaceti Popisovat postavu

Popsat učebnu

Množné číslo podstatných jmen

Vazby there is, there are…

8. lekce: Revision (audioorální kurz)

Audio CD


Slovníky

Osobnostní výchova


Videokazety Pracovní sešity

Prac. listy PC výukové programy

Audio CD Videokazety

Pracovní sešity

PC výukové programy

Představit rodinu a kamarády

Umět si zahrát jednoduchou anglickou hru


Křížovky

Kombinace podstatných jmen

Slovní zásoba , výslovnost

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech


Vytvořit pozvánku na oslavu

Mluvní aktivity

POZN.

Přání k narozeninám

Samohláska o v zavřené slabice

7. lekce: Find the ball

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA

Umět použít základní fráze

Samohláska i v zavřené slabice

6. lekce: My birthday

Listopad

Umět nejdůležitější anglická vlastní jména osob

Samohláska a v zavřené slabice

3.lekce: Have you got s sister ?

Říjen

UČIVO - OČEKÁVANÉ VÝSTUPY

Tajenky

Znát slovní zásobu 5 lekcí Umět správně číst probranou slovní zásobu

Samohlásky oo, u v zavřené slabice

Znát základní anglické nápisy

Opakovací lekce

Vypracovat kontrolní Test 1


Práce se slovníky


9. lekce: How many cars are there?

Umět základní anglické pokyny

(audioorální kurz)

Umět tvořit množné číslo podstatných jmen koncovkou –s

Opakování anglické výslovnosti 10. lekce: How are you? Slovní zásoba a mluvní aktivity


Audio CD

PC programy

Časovat sloveso být Umět se zeptat, jak se daří

- 60 -

Pracovní sešity

TERMÍN

UČIVO - TÉMA

Měsíc

4. ročník

Prosinec

11. lekce: Kim is ill


Umět sestavit jednoduchou větu

Přivlastňovací pád.

Umět poděkovat

Koncovky –s u podstatných jmen

Zazpívat anglickou píseň

Koncovka –s u sloves. 2 písně

Slovesné tvary kladné a záporné


POZN.


Audio CD

Doremi

Slovesné tvary zkrácené 12. lekce: My hobbies

Zpěvníky

Portfólio

Umět sdělit své záliby

Hláska w.

13. lekce: My new crayons

Leden

Umět označit vlastnost věci

Hláska r a samohlásky před ní

(malý, velký, krátký, dlouhý)

Slova protikladná

Umět se ptát vazbou is/are there

14. lekce: Revision


Stavba anglické věty tázací

Tvořit anglickou větu tázací

Přivlastňovací pád Sloveso can 16. lekce: They can mix colours

Umět správně číst probraná slova Umět vyjádřit něčí schopnosti a dovednosti (otázky a odpovědi)

Deklamace PC výukové programy


17. lekce: My home

Umět časovat sloveso mít

Samohláska i: , výslovnost slov

Umět popsat svůj domov

Hláska th a její výslovnost

Přednést text zpaměti

18. lekce: My address

Umět sdělit telefonní číslo

Nejdůležitější anglické předložky

Poskytnout požadované údaje


Otevřené slabiky e, o. Rod. Časování. Vazba I have got

Březen

20. lekce: Let´s cook !

Ilustrace Pracovní sešity

Telefony


Tvoření otázky s do

19. lekce: We love dogs

Písničky

Pracovní sešity

Umět se ptát na adresu

Samohláska i: , slova, věty

Portfólio

Kreslení

Popsat pracovní postup (míchání barev)

Únor

Kreslení s popisky

Audio CD

Umět reagovat na pokyny

Hláska y, výslovnost slov

15. lekce: Rob´ s computer


Umět popsat domácí zvířátko Sdělit jeho schopnosti a dovednosti

Umět slovní zásobu

Otevřené slabiky i, y.

Popsat pracovní postup

2. pád podstatných jmen s of

(př. při vaření)


Výstavka atlasů psů


Potraviny Hra: Vaříme PC výukové programy

- 61 -

TERMÍN

UČIVO - TÉMA

Měsíc

4. ročník 21. lekce: Do you eat fruit ?


Umět pojmenovat druhy ovoce


Názvy druhů ovoce.

Umět se ptát na jejich oblibu

Číslovky do 100

Umět se zeptat na počet kusů

22. lekce: Revision Základní geometrická tvary Vazba I like…spojení, věty

Duben


23. lekce: Dan´s day Slovesné tvary pro 3.os.č.j.


Umět popsat obvyklý den Umět pojmenovat hlavní jídla

Opakovací lekce.

Vyjádřit oblibu nějakého sportu

Přítomný čas průběhový

Květen

Pojmenovat jednotlivé sporty Hovořit o sportovních aktivitách

Samohláska oo, slova, věty

26. lekce: Today Slovní zásoba a mluvní aktivity

Portfólio


Červen

Umět hovořit o zábavách dětí v parku

Vyjádřit právě probíhající činnost Pojmenovat školní předměty

Pracovní sešity

Osobností a sociální výchova

Ilustrace


Výstavka

Zásady správné výslovnosti

Podat potřebné informace

Umět odpovídat na otázky Vést jednoduchou komunikaci Vypracovat Test 4

29. lekce: Little red riding hood Slovní zásoba a mluvní aktivity

Umět číst a zahrát pohádku

Poslech. Čtení. Dramatizace

„Červená karkulka“

30. lekce: Jack and the beanstalk Slovní zásoba a mluvní aktivity

Sporty

Umět číst a vypravovat pohádku „Jack a fazole“

Poslech. Čtení. Výslovnost

Jmenovky Pracovní sešity

Umět pojmenovat názvy budov Zeptat se na cestu

Opakování

Dramatizace:

Popsat situaci na obrázku v přítomném čase průběhovém

Slovní zásoba a mluvní aktivity.

28. lekce: Revision

Zpěvníky


Umět určit chuť potravin 27. lekce: In the town

V obchodě

Stolujeme

Čtení otevřených slabik.

25. lekce: In the park

Dramatizace

Umět pojmenovat základní geometrické tvary

Pojmenovat hlavní jídla

24. lekce: Sports and games

POZN.


Plánek města


Portfólio

Portfólio


Dramatizace

Pohádkové knížky Čtenářská soutěž PC výukové programy

Opakování učiva

- 62 -

TERMÍN Měsíc

Září

Říjen

Listopad

Prosinec

Leden

UČIVO – TEMA

5. ročník

UČIVO - OĆEKÁVANÉ VÝSTUPY 5. ročník


POZN.


audio CD

MC programy

1. lekce: English. Mapa Evropy a světa Anglicky mluvící země Who are you ? Opakovací lekce

Umět ukázat země na mapě

2. lekce: What is it ? Slovesné tvary, tvary zkrácené Množné číslo podstatných jmen Správné užívání členu Píseň One, two, three…

Umět zazpívat píseň


3. lekce: In my classroom. Čtený dialog, rozhovor Pokyny ve třídě, venku, doma Hláskování. Telefonování Plánek třídy a popisky

Umět číst dialog podle osob


4. lekce: My friends Osobní zájmena, používání Zkrácené tvary he´s, she´s… Where are you from ? I am from…..

Umět představit kamaráda Umět odpovědět na otázku: Odkud jsem

Umět se představit

Znát nejdůležitější pokyny Umět hláskovat své jméno, adresu Výchova demokratického občana

Slovníky Plánek třídy Karty pokynů

Práce ve dvojicích Hra Domino

5. lekce: Lucy and Martin Zájmena – podměty. Minulý a budoucí čas prostý Píseň Old McDonald

Umět sestavit větu v čase přítomném, minulém, budoucím (prostém)

Audio CD

6. lekce: In the school Dny v týdnu Slovesné tvary have, have got Sestavení školního rozvrhu

Umět vyjmenovat dny v týdnu Umět názvy předmětů

Skupinová práce

7. lekce: Lazy Mary. Píseň Opakovací lekce Nepravidelná slovesa Všechny známé anglické písně

Umět zazpívat nejméně jednu anglickou píseň

8. lekce: Music Sloveso can, can´t. Věty Minulý čas sloves Píseň Iam music man…

Umět tvořit věty se slovesy can, can´t

9. lekce: Saint Nicolas Budoucí čas sloves Střídání slovesných časů Tématické čtení, rozhovor

Umět číst dialog podle rolí


Výstavka dárků

10. lekce: The masks Zájmena this, that. Zájmena přivlastňovací Otázka a zápor v budoucím čase

Umět doplnit vhodná slova do vět


Dramatizace

11. lekce: Christmas Vánoční písně – koledy Lidová tradice Vánoc v Anglii Vánoční přání

Umět napsat jednoduché vánoční přání


Stolní hry kvarteta

12. lekce: Food Pokyny a reakce na ně Spojení how many, how much Sestavení receptu na jídlo

Sestavit jednoduchý recept

Shrnutí:


Audio CD

Pracovní sešity Zpěvníky

Zpěvníky Osobnostní a sociální výchova

Skupinová Práce

Tvořit otázky s how much, how many Dramatic. rozhovor

Umět pracovat se slovníkem Opakování učiva za 1. pololetí Prověrka vědomostí a Vypracovat pololetní test dovedností jazykových vědomostí a dovedností (testy, rozhovory, básně, písně) Hodnocení – klasifikace

- 63 -


Testy Stolní hry Rozhovory Soutěže Portfólia

Únor

Březen

13. lekce: Robinson (úryvek originálu) Četba úryvku z knihy D.Defoa Čtení podle rolí První Robinsonova písnička Druhá Robinsonova písnička

Umí pojmenovat a napsat školní potřeby, udat jejich počet a barvu.

Mediální výchova

Četba na pokrač.

14. lekce:

What can I do ? Soustavná výuka sloves Popis lidského těla (části) Činnosti lidského těla

Umět ukázat a popsat části lidského těla


Ilustrace činností

15. lekce:

How is it ? Stupňování přídavných jmen Co je dobré, lepší, nejlepší Vlastnosti částí lidského těla

Umět říci co je dobré, lepší, nejlepší

16. lekce:

Numbers Číslovky nad 100 Rozkazovací způsob sloves Příkazy. Zákazy

Umět počítat do 1000

Time Hodiny. Pozdravy Opakovací lekce Píseň o čase

Umět říci důležité informace o čase (Kolik je hodin?)

My family Slovesa – časování, 3. os. č.j. Přítomný čas – procvičování What do you like ?

Umět říci, co dělám rád

17. lekce:

18. lekce:

Duben

19. lekce:


Hádanky Křížovky

Portfólio

PC výukové programy Osobnostní a sociální výchova


Schoul outdoors Kontrast přítomného času prostého a průběhového


Are you sleeping ? Otázka v přítomném čase průběhovém

Umět zazpívat píseň

21. lekce:

Our room Předložky–pokračování (vazby) Opakovací lekce

Provést nákres pokoje a připojit popisky

22. lekce:

London Pokyny a otázky Opakovací lekce

Znát pokyny a provést je

23.lekce:

A safari park Minulý čas slovesa být Osobní zájmena

24. lekce:

Robin Hood (úryvek orig.) (četba, dramatizace) Slovesné časy – procvičování

Umět číst souvislý text Účastnit se dramatizace

Mediální výchova

25. lekce:

Please, spell ! Přivlastňování Spell your name, your address Přivlastňovací pád

Umět anglickou abecedu prakticky využívat (př. telefonování)


20. lekce:

Květen

Znát nejdůležitější příkazy, zákazy

Pracovní sešity nákresy



Fotografie ze ŠvP

Hra Kufr

Plánky

Mapa

Nástěnka

Výstavka knížek

Červen

26. lekce: Opakovací lekce - test 27. lekce: Opakovací lekce - test 28. lekce: Opakovací lekce - test

Odevzdat splněné úkoly v pracovních sešitech

Opakování učiva za 2. pololetí Hodnocení a klasifikace

- 64 -

Nástěnné obrazy

Testy pracovní sešity hodnocení básně, písně pracovní listy

5. 2. Matematika a její aplikace Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace je v základním vzdělávání založena především na aktivních činnostech, manipulaci s předměty a užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě. Pro svůj nezastupitelný význam probíhá celým základním vzděláváním a vytváří předpoklady pro další studium. Vzdělávací obsah je rozdělen na čtyři tématické okruhy. Na prvním stupni je nejdůležitějším okruhem Čísla a početní operace, který doplňují, přiměřeně věkové kategorii, okruhy Závislosti, vztahy a práce s daty, Geometrie v rovině a v prostoru a Nestandardní aplikační úlohy a problémy. Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů) a zdokonalují se v práci se zdroji informací. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Základní vzdělávání v dané oblasti směřuje především k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k následujícím činnostem: -využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech -rozvíjení paměti žáků prostřednictvím numerických výpočtů -rozvíjení logického a abstraktního myšlení -vytváření zásoby matematických postupů a metod řešení -provádění rozboru a plánu řešení, odhadování výsledků a volba postupu -rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh -rozvíjení vytrvalosti, systematičnosti, přesnosti a kontroly své práce Cílem matematického vzdělávání je, aby si žáci postupně osvojili matematické pojmy, algoritmy, terminologii a matematickou symboliku v těsném propojení na praktický život. Aby se naučili užívat matematických pomůcek a přístupů k řešení problémů i v běžném životě. Učivo vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace 1. stupeň 1) Čísla a početní operace 2) Závislosti, vztahy a práce s daty 3) Geometrie v rovině a v prostoru 4) Nestandardní aplikační úlohy a problémy

- 65 -

5. 2. 1. Matematika a její aplikace – 1. období Vzdělávací oblast:


Vzdělávací obor:


Vzdělávací předmět:

Matematika – 1. a 2. ročník

Časová dotace:

5 hodin týdně/každý ročník

Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět matematika je v daném období zaměřen na získání základních matematických vědomostí a dovedností metodami aktivní činnosti, manipulace, názornosti, přiměřenosti, spolupráce a vzájemné pomoci a k řešení matematických problémů souvisejících s využitím v praktickém životě. V tomto období je pozornost zaměřena především na vzdělávací obor Čísla a početní operace, na jehož dobrém zvládnutí závisí další úspěšná práce v daném předmětu. Očekávané výstupy – 1. období Čísla a početní operace -používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků -čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 100, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti -užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose -provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly -řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace Závislosti, vztahy a práce s daty -orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času -popisuje jednoduché závislosti z praktického života -doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel Geometrie v rovině a v prostoru -rozezná, pojmenuje, vymodeluje základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa -porovnává velikosti útvarů, měří odhaduje délku úsečky -rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině Výuka probíhá formou samostatné, skupinové nebo společné práce v kmenové třídě nebo v jiných prostorách školy a okolí školy. Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova - 66 -

Učební osnovy: Matematika – 1. ročník TERMÍN




Září

Představa čísla a jeho zobrazení odpočítávání, doplňování porovnávání čísel podle názoru základní geometrické tvary čísla a číslice 1-5, čtení čísel, vyhledávání, určování počtu, doplňování k danému číslu, porovnávání čísel čísla 1-5, přiřazování k číslům zavedení, užití znamének <,>, = základní geometrické tvary

Žák počítá předměty v daném souboru vytváří soubory s daným počtem prvků čte, porovnává daná čísla a učí se tvořit slovní úlohy. osvojuje si psaní číslice 1 – 5 a používání znamének <, >, = orientuje se v geometrických tvarech a umí pojmenovávat základní geometrické tvary

Osobností a sociální výchova: rozvoj smyslového vnímání, pozornosti, soustředění, organizace vlastního času.

Říjen

Čísla a číslice 6-10 nácvik psaní číslice 1, 2, 3 sčítání a odčítání v oboru do 3 porovnávání, znaky =,>,<,+,nácvik psaní číslice 4 sčítání a odčítání v oboru do 4 porovnávání čísel základní geometrické tvary

osvojuje si psaní číslice 1,2,3,4 umí dané číslo zobrazit na číselné ose porovnává daná čísla a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti využívá znaky nerovnosti (čte menší, větší, rovná se) snaží se sčítat a odčítat do 4

Osobnostní a sociální výchova: dovednost zapamatování a sebekontroly

Sčítání a odčítání do 4 Nácvik psaní číslice 5 Sčítání a odčítání do 5 (obor 0-5) Vlastnost: komutativnost Nácvik psaní číslice 0 porovnávání čísel v oboru 0-5 řešení slovních úloh procvičování a aplikace inverzní operace jednoduché slovní úlohy

čte, porovnává čísla zaznamenává daná čísla na číselné ose do 5 osvojuje se sčítání a odčítání do 5 využívá komutativnost řeší a tvoří s těmito přirozenými čísly jednoduché slovní úlohy

Osobnostní a sociální výchova: dovednost řešení problému, tvořivost a samostatnost

Procvičování, opakování počítání v oboru 0-5 procvičování a aplikace aplikace geometrických tvarů v realitě evidování a určování počtu geometrické tvary jednoduchá tělesa řešení slovních úloh zábavné úlohy – matematické řetězce porovnávání čísel, rozklad čísel číselné a logické řady

čte, porovnává a zapisuje čísla do 5, zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti provádí jednoduché operace na sčítání a odčítání

Číslo a číslice 6 počítáme v oboru do šesti číslo a číslice 7 počítáme v oboru do 7 jednoduchá tělesa číslo a číslice 8 počítáme v oboru do osmi řešení slovních úloh v oboru porovnávání čísel v daném oboru rozklad čísel 0-8

zapisuje, čte a porovnává čísla v oboru do 8 zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti vyznačuje daná čísla na číselné ose osvojuje si sčítání a odčítání do 8 řeší jednoduché slovní úlohy aplikuje a modeluje jednoduché početní operace provádí zpaměti jednoduché početní operace

Listopad

Prosinec

Leden

provádí zpaměti jednoduché početní operace do 5

snaží se užívat logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů provádí zpaměti jednoduché početní operace procvičuje a využívá znalost psaní osvojených číslic

- 67 -

Osobnostní a sociální výchova: rozvoj představivosti, práce v týmu a mezilidské vztahy

Osobnostní výchova: sebehodnocení vlastní práce, sebekontrola, soustředění a samostatnost

POZN.

TERMÍN

Únor




Procvičování čísel a číslic 0-8 Počítání v oboru do osmi: sčítání a odčítání v oboru 0-8 porovnávání čísel rozklad a řazení čísel oboru číslo a číslice 9 počítáme v oboru do devíti řešení slovních úloh v oboru řetězy matematických příkladů základní geometrické tvary základy geometrického modelování

zapisuje, čte a porovnává čísla v oboru do 8, zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti vyznačuje daná čísla na číselné ose, doplňuje do řady čísel osvojuje si sčítání a odčítání v oboru do 9 a do 10 snaží se tvořit a řešit úlohy v oboru do devíti provádí zpaměti jednoduché početní operace upevňuje si geometrické vědomosti

Osobnostní výchova: rozvoj smyslového vnímání, pozornosti, organizace vlastního času

Březen

Číslo 10, počítáme do deseti Počítání a aplikace učiva Čísla 11- 20, čtení a zápis čísel, rozklad čísel na desítky a jednotky vyhledávání a řazení čísel na číselné ose, řazení čísel podle velikosti, porovnávání čísel opakování sčítaní a odčítaní do 10 řešení slovních úloh

čte zapisuje čísla do 10 poznává a čte čísla do 20 osvojuje si rozklad čísel na desítky a jednotky vyznačuje daná čísla na číselné ose řeší vztah rovnosti a nerovnosti v oboru do 20 provádí jednoduché pamětné početní operace řadí čísla podle velikosti do řady vzestupně a sestupně

Osobnostní a sociální výchova: zapamatování sebekontrola tvořivost práce v týmu

Duben

Čísla 11-20 Čísla,11, 12, 13, 14, 15 ukazování čísel na číselné ose, řazení a porovnávání čísel do 15 procvičování oboru do 15 sčítání a odčítání do 15 řešení slovních úloh v oboru operace o několik více a o několik méně

zapisuje, určuje čísla do 20 označuje daná čísla na číselné ose sčítá a odčítá čísla druhé desítky (do 15) řeší a tvoří slovní úlohy aplikuje a modeluje osvojené početní operace procvičuje vztahy o několik více a o několik méně

Osobnostní výchova: rozvoj smyslového vnímání, pozornosti, soustředění, tvořivosti

Květen

Čísla 16, 17, 18 a čísla 19, 20 porovnávání čísel znázorňování na číselné ose sčítání a odčítání do 20 vztahy o několik více a několik méně čísel 0-20 řešení slovních úloh rozklad čísel daného oboru shrnutí učiva – počítání do 20 jednoduché rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník) jednoduchá geometrická tělesa

orientuje se v oboru 0-20 rozkládá, porovnává a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti sčítá a odčítá do 20 bez přechodu desítky řeší a tvoří jednoduché úlohy aplikuje a modeluje osvojené početní operace počítá s operací o několik více a několik méně učí se rozeznávat a pojmenovávat základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa

Osobnostní a sociální výchova:

Čísla do 100 (pouze celé desítky) názorná představa početních výkonů sčítání a odčítání do 100 v celých desítkách časové údaje, digitální tvary číslic opakování sčítání a odčítání bez přechodu desítky řešení slovních úloh geometrie – geometrické tvary a jednoduchá geometrická těles

Orientuje se v číselném oboru do do sta ovládá , v rámci svých možností sčítání a odčítání do 20 bez přechodu desítky řeší a tvoří jednoduché slovní úlohy aplikuje a modeluje osvojené početní operace pojmenovává jednouché rovinné útvary a jednoduchá tělesa


Procvičování daného učiva Opakování probraného učiva

Dovede vypracovat prověrku němostí a dovedností

Červen

- 68 -

sebekontrola řešení problému v kolektivu tvořivost kolektivu

POZN.

Učební osnovy: Matematika – 2. ročník Termín měsíc Září

Učivo - téma 2. ročník Opakování z 1. ročníku Sčítání a odčítání do 20 opakování sčítání a odčítání do 20 bez přechodu desítky nácvik sčítání do 20 s přechodem desítky nácvik odčítání do 20 s přechodem desítky řešení slovních úloh sčítání a odčítání do 20



Žák ovládá sčítání a odčítání do 20 bez přechodu desítky čte, řadí čísla, porovnává daná čísla užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti provádí zpaměti jednoduché početní operace osvojuje si sčítání a odčítání do 20 s přechodem desítky řeší a tvoří slovní úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace

Osobnostní výchova: rozvoj smyslového vnímání, pozornosti, soustředění, organizace vlastního času

Říjen

Sčítání a odčítání do 20 s přechodem desítky: 14-6, 15-7 sčítání a odčítání v jednotkách hmotnosti (kg), délky (m) a objemu (l) geometrie – rýsování přímých čar řešení složených slovních úloh : sčítání a odčítání do 20 s přechodem desítky, desítky a jednotky zvětšování a zmenšování čísel počítání do 100 geometrie – geometrické tvary, čáry přímé, lomené, křivé

procvičuje sčítání do 20 s přechodem desítky osvojuje se odčítání s přechodem 10 provádí zpaměti, odpovídající jeho schopnostem, početní operace osvojuje si jednotky – m, kg, l učí se základům rýsování přímých čar rozkládá čísla na desítky a jednotky osvojuje si počítání do 100 ukazuje daná čísla na číselné ose, osvojuje si geometrické tvary a jednoduchá tělesa

Osobnostní výchova: dovednost, zapamatování, sebekontrola, prostorová představivost

Listopad

Počítání do 100, čísla o 1 větší, o 1 menší geometrie – čáry přímé, křivé, lomené,

čte, procvičuje počítání v řadě do 100 ukazuje daná čísla na číselné ose porovnává daná čísla a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti osvojuje si pojmy zvětšování a zmenšování čísel rozeznává čáry – přímé, křivé, lomené učí se pojmům: bod, značení bodů, úsečka a její krajní body

Osobnostní výchova: organizace vlastního času, postup práce, prostorová představivost

sčítání desítek do 100 sčítání a odčítání desítek do 100 geometrie – modelování a značení bodů sčítání a odčítání v centimetrech geometrie – úsečka a její krajní body, body, které leží a neleží na úsečce řeší slovní úlohy

Prosinec

Sčítání a odčítání do 100 typu: 40+8, 36-6, 100-60+20 řešení slovních úloh sčítání a odčítání do 100 bez přechodu desítky typu: 42+5, 37+3, 55-3 geometrie – přímka, bod leží - neleží na přímce řešení neobvyklých slovních úloh

procvičuje sčítání a odčítání do 100 sčítá a odčítá desítky v centimetrech řeší jednoduché slovní úlohy procvičuje sčítání a odčítání desítek ve složených příkladech osvojuje si odčítání do 100 v desítkách procvičuje sčítání a odčítání do 100 bez přechodu desítky řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace porovnává daná čísla a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

- 69 -

Osobnostní výchova: rozvoj smyslového vnímání, pozornosti, soustředění

Pozn.

Leden

Sčítání a odčítání do 100 bez přechodu desítky opakování sčítání a odčítání do 100 pojem přímka – bod, který přímce náleží a nenáleží, různé typy příkladů na sčítání a orientace v pojmech: čára – přímá, čára lomená a, křivá opakování geometrie: značení bodů, úsečky, přímky, rýsování podle svých dovedností

Osvojuje si sčítání a odčítání do 100 bez přechodu desítky typu: 48+30, 81-50 opakuje sčítání a odčítání do 100 bez přechodu desítky osvojuje si základní geometrické pojmy řeší jednoduché slovní úlohy opakování z geometrie – body, používá značení bodů, přímky, úsečky určí přímku, úsečku dovede provádět jednouché operace rýsování

Osobnostní a sociální výchova: dovednost, zapamatování, sebekontrola

Únor

Sčítání do 100 s přechodem desítky typu: 39+5, 49+8, 54+9 řešení jednoduchých slovních úloh v daném číselném oboru sčítání a odčítání v oboru do 100 typu: 67-8, 63-5 geometrie: rýsování a měření úseček dané délky

Osvojuje si základy sčítání a odčítání v oboru do 100 s přechodem desítky snaží se řešit slovní úlohy aplikuje a modeluje osvojené početní operace osvojuje si pravidla správného rýsování snaží se rýsovat pečlivě a přesně osvojuje si správné měření úseček

Osobnostní a sociální výchova: organizace vlastního času a postupu práce

Březen

Základy násobení a dělení: nácvik násobení: násobení dvěma nácvik dělení: dělení dvěma násobení a dělení 2 změnšování a zvětšování čísla 2krát geometrie: rýsování a měření úseček v jednotkách cm a mm

Osvojuje si základy násobení dvěma osvojuje si základy dělení dvěma

Osobnostní a sociální výchova: rozvoj smyslového vnímání, pozornosti, soustředění

Duben

Násobení třemi Dělení třemi Procvičování sčítání a odčítání do 100, kumutativnost u sčítání opakování a násobení a dělení 2 a 3 řešení slovních úloh vztahy 3 krát více, 3 krát méně násobení a dělení 2 a 3 geometrie: přímky, polopřímky značení polopřímek

Osvojuje si násobení a dělení 3 opakuje sčítání a odčítání do 100 zdokonaluje se v násobení 2 a 3 procvičuje početní operace 3 krát více 3 krát méně procvičuje násobení 2a 3 podle svých schopností a dovedností osvojuje si pojem přímka, polopřímka, opačná polopřímka osvojuje si značení polopřímek

Osobnostní výchova: Dovednost, zapamatování, sebekontrola

Květen

Procvičování násobení a dělení 2, 3 pamětné počítání do 100 řešení slovních úloh násobení a dělení 4 procvičování násobení a dělení 2,3,4 geometrie: úsečka, přímka, polopřímka, vzájemná poloha 2 přímek

Osvojuje si násobení 2, 3, 4 podle svých schopností a dovedností řeší slovní úlohy v daném oboru aplikuje osvojené početní operace ovládá násobení a dělení 2, 3 a 4 podle svých podle svých schopností zdokonaluje se v rýsování osvojuje si pojem vzájemná poloha dvou přímek

Osobnostní a sociální výchova: týmová práce, dovednost, zapamatování, prostorová představivost

Červen

Opakování učiva: Násobení 5 a 1 pamětné sčítání a odčítání do 100, násobení a dělení 1 až 5 řešení jednoduchých slovních úloh geometrie:čáry přímé,křivé,lomené bod, přímka, polopřímka, úsečka, vzájemná poloha dvou přímek geometrické útvary geometrická tělesa

Aritmetika: podle svých vědomostí a dovedností ovládá pamětné sčítání a odčítání do 100, písemné sčítání a odčítání , násobení a dělení 2-10, řešení slovních úloh, jednotky délky, objemu a hmotnosti Geometrie: orientuje se v základních pojmech – čáry přímé, křivé, lomené, úsečka , bod, přímka, polopřímka, přímky opačné, vzájemná poloha dvou přímek, geometrické tvary, geometrická tělesa

Osobnostní a sociální výchova: týmová spolupráce, organizace vlastního času, sebekontrola, dovednost zapamatování

Prověrka vědomostí a dovedností

Sebehodnocení Klasifikace

počítá příklady na zmenšování a zvětšování čísla 2 krát snaží se správně rýsovat a měřit úsečky v požadovaných jednotkách

- 70 -

Učební osnovy: Matematika – 3. ročník Termín měsíc Září

Říjen

Učivo - téma Opakování učiva z minulého školního roku – numerace do 100: Přirozená čísla do 100 Číselná řada do 100 Malá násobilka 1 - 5 Porovnávání čísel Slovní úlohy tématu Praktické úkoly: Nakupujeme školní potřeby Násobení a dělení v oboru násobilky Geometrie – základní pojmy a dovednosti: bod, přímka, úsečka

Učivo – očekávané výstupy Žák podle svých vědomostí a dovedností ovládá: počítání v oboru přirozených čísel do 100



orientaci na číselné ose do 100 porovnávání čísel do 100 počítání jednoduchých nerovnic zápis slovních úloh

Numerace do 100 Sčítání a odčítání zpaměti Sudé a liché číslo, násobky Násobení a dělení číslem 6, 7 Slovní úlohy (o kolik, kolikrát) Opakování násobení a dělení Geometrie: polopřímka, vzájemná poloha dvou přímek v rovině Praktické úkoly: Nakupujeme Sčítání a odčítání dvojciferných čísel zpaměti

orientace v číslech sudých a lichých


Listopad

Numerace do 100 Násobení a dělení číslem 8, 9, 10 Opakování násobení a dělení Písemné sčítání a odčítání dvojciferných čísel Zaokrouhlování čísel na desítky Základní geometrické útvary Praktické úkoly: Nakupujeme Opakování učiva

násobení čísly 8, 9 a 10 dělení čísly 8, 9 a 10 řešení úloh z reality orientace v čase rovinné útvary obdélník ve čtvercové síti jednoduchá tělesa základní dovednosti rýsování a měření

Prosinec

Numerace do 100: Procvičování probraného učiva Sčítání a odčítání zpaměti Sčítání a odčítání dvojciferných čísel zpaměti a písemně Porovnávání čísel, zaokrouhlování Geometrie: rovina - rovinné útvary trojúhelník, čtverec, obdélník Praktické úkoly: Nakupujeme

násobení a dělení v oboru Osobnostní a násobilky sociální sčítání a odčítání dvojciferných výchova čísel dvojciferných čísel orientace v čase řešení úloh z reality základní dovednosti rýsování a správného měření

Leden

Numerace do 1000 Čtení, zápis a porovnávání čísel Opakujeme sčítání a odčítání zpaměti a písemně Násobky 10 a 100 Jednotky délky, hmotnosti, objemu Měření a praktické používání Geometrie: kružnice, kruh Opakování učiva 1.pololetí

sčítání a odčítání dvojcif.čísel řešení slovních úloh z reality společný násobek písemné sčítání a odčítání dvojciferných čísel orientace v základních jednotkách měření základní dovednosti rýsování vypracuje prověrku vědomostí


Únor

Numerace do 1000 Zaokrouhlování dvojciferných a trojciferných čísel Slovní úlohy z reality Geometrie: kružnice, vlastnosti, jednoduchá konstrukce kružnice

pamětné počítání zaokrouhlování-základní dovednosti zápis slovních úloh s jednoduchým znázorněním rýsování kružnice


rýsování základních geometrických útvarů

- 71 -

Doporučené pomůcky: pracovní sešity pracovní listy Minutovky Matematický inspirovat kalkulátory

rýsování úseček, lomených čar poznávání základních těles

násobení a dělení 6 a 7 opakování násobilky řešení úloh z reality zápis slovních úloh, znázornění orientace v čase

Poznámka


modelování Počítače: výukové programy pro matematiku TVŠ pro matematiku (uvedené pomůcky průběžně využívat)

Březen

Numerace do 1000 Opakování učiva aritmetiky Opakování učiva geometrie Dělení se zbytkem Písemné násobení dvojciferných a trojciferných čísel jednociferným činitelem Slovní úlohy s praktickým cílem Geometrie: Přenášení úseček Shodné úsečky, vlastnosti Procvičování učiva

pamětné počítání pamětné násobení a dělení

Numerace do 1000 Násobení a dělení mimo obor násobilek Násobení násobků deseti Dělení násobků deseti jednocifernými čísly Násobení dvojciferných čísel jednociferným činitelem Násobení trojciferných čísel jednociferným číslem Slovní úlohy (5 částí) Geometrie: Porovnávání úseček střed úsečky, určování, rýsování

zkvalitňování pamětného počítání písemné násobení (správný zápis a postup násobení) jednoduché dělení mimo obor násobilky zápis a znázornění slovních úloh (správný postup, 5 částí)

Numerace do 1000 Dělení mimo obor násobilek Písemné násobení více ciferným činitelem Jednotky času Geometrie: trojúhelník, čtyřúhelník Kružnice, kruh Konstrukce trojúhelníku Tělesa – poznávání, určování

početní výkony na pamětné Osobnostní a počítání do 100 sociální písemné násobení výchova jednociferným činitelem v oboru do 1000 jednoduché geometrické pojmy

Procvičování aritmetického učiva: pamětné počítání (sčítání, odčítání, násobení, dělení) násobení a dělení mimo obor násobilek Procvičování geometrického učiva Slovní úlohy s praktickým využitím (5 částí: zápis, znázornění, příklad, výpočet, odpověď)

základní požadavky pamětného Environmentál. počítání výchova

Opakování učiva aritmetiky Numerické početní výkony - pamětné počítání - písemné počítání Slovní úlohy s početními výkony Opakování učiva geometrie Prověrka vědomostí a dovedností Opakování – testy Test 1, 2 – aritmetika Test 3 -- geometrie

pamětné počítání ve čtyřech početních výkonech

písemné násobení jednociferným činitelem

Osobnostní a sociální výchova Mediální výchova

řešení jednoduchých slovních úloh se zápisem a znázorněním zkvalitnění dovednosti rýsovat jednoduché geometrické útvary

Duben

Květen

Červen


Environmentál. výchova

větší dovednosti v rýsování prověrka vědomostí a dovedností

jednoduché geometrické konstrukce

základní orientace násobení a dělení mimo obor násobilek stručný zápis slovní úlohy


písemné počítání ve sčítání, odčítání a násobení Vypracovat prověrky: prověrka vědomostí a dovedností (opakování učiva, testy, prověrky, počítačové programy)

Hodnocení vědomostí a dovedností Sebehodnocení Závěrečná klasifikace

Mediální výchova

- 72 -

Účast v matematic. soutěži: Matematický cvrček

5.2.2. Matematika a její aplikace – 2. období Vzdělávací oblast:


Vzdělávací obor:



Matematika 3., 4. a 5. ročník

Časová dotace:

5 hodin týdně/každý ročník

Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět matematika na prvním stupni základního vzdělání je ve druhém období založen především na aktivních činnostech a manipulaci s předměty a užití matematiky v reálných situacích. Pokračuje etapa procvičování a upevňování znalostí pamětného i písemného numerického počítání jako základu a podmínky dalších úspěchů v daném předmětu. Učivo prvního období se rozšiřuje a obohacuje a vyžaduje větší přesnosti, důslednosti a sebekontroly ze strany žáků. Důraz je kladen na grafické projevy žáků ve smyslu kvality práce. Ve výuce se vyváženě, podle potřeb, uplatňuje individuální, skupinová i společná forma práce s cílem posilovat schopnosti nadaných žáků a zároveň pomoci žákům s výukovými problémy v daném vyučovacím předmětu. Očekávané výstupy – 2. období Čísla a početní operace -žák využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost, asociativnost -provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel -zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky výpočtů v oboru přirozených čísel -řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel Závislosti, vztahy a práce s daty -vyhledává sbírá a třídí data -čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy (s využitím počítačů) Geometrie v rovině a v prostoru -narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici) -sčítá a odčítá graficky úsečky -určí obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran -sestrojí kolmice a rovnoběžky -určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu -určí jednoduché osově souměrné útvary a vyznačí jejich osu souměrnosti - 73 -

Nadstandardní aplikační úlohy a problémy -řeší jednoduché praktické slovní úlohy na základě získaných poznatků Učivo vyučovacího předmětu -obor přirozených čísel -zápis čísla v desítkové soustavě -násobilka a její aplikace -vlastnosti početních operací s přirozenými čísly -písemné algoritmy početních operací -diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády -základní útvary v rovině (čára, přímka, polopřímka, úsečka, čtverec, kružnice, obdélník, trojúhelník, kruh, čtyřúhelník, mnohoúhelník) -základní útvary v prostoru (krychle, kvádr, jehlan, koule, kužel, válec) -délka úsečky, jednotky délky a jejich převody -vzájemná poloha dvou přímek v rovině -obvod a obsah obrazce -osově souměrné útvary -slovní úlohy (s nákresy) -číselné řady, magické čtverce -prostorová představivost

Formy realizace Výuka probíhá formou individuální, skupinové, společné frontální práce, v kmenové třídě, možné i v jiných prostorách školy a jejího okolí.

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova, Mediální výchova

Učební osnovy: Matematika – 4. a 5. ročník viz tabulky - 74 -

Učební osnovy: Matematika - 4. ročník Termín měsíc Září

Říjen

Učivo - téma

Učivo - očekávané výstupy


Poznámky

Opakování učiva z 3. ročníku: Numerace přirozených čísel do 1000 Orientace na číselné ose Porovnávání čísel Zaokrouhlování čísel Odhady výsledků, zápis v desítkové soustavě Pamětné a písemné sčítání a odčítání Práce se závorkami Slovní úlohy (zápis, části, znázornění Vlastnosti početních operací

numerické počítání zpaměti v oboru do 1000 orientace na číselné ose základní vlastnosti a postupy zaokrouhlování základy písemného počítání (sčítání, odčítání) vhled do jednoduchých slovních úloh pravidla početních výkonů


Doporučené pomůcky: pracovní sešity Minutovky

Geometrie: bod, přímka, polopřímka, úsečka Vzájemná poloha přímek v rovině

základní pravidla, postupy a návyky rýsování

Násobení a dělení – pamětné v oboru násobilky i mimo obor násobilky Dělení se zbytkem Písemné násobení dvojciferným činetelem Písemné dělení jednociferným dělitelem Kontrola správnosti výpočtů zkouškou Vlastnosti početních operací ( komutativnost a asociativnost sčítání a násobení)

reálné významy početních výkonů použití vlastností početních operací (komutativnost, asociativnost) s oporou o realitu odhady výsledků kontrola správnosti

Matematický inspirovat Enviromentální výchova

geometrické modelování Osobnostní a sociální výchova

přesnost rýsování

Listopad

Písemné dělení jednociferným dělitelem Číselný obor do 10 000 Orientace na číselné ose Porovnávání čísel Rozvoj čísla v desítkové soustavě Zaokrouhlování čísel v daném číselném oboru Písemné sčítání a odčítání větších čísel Geometrie: Rýsování kolmic a rovnoběžek Opakování učiva 1.čtvrtletí

dělení písemně jednociferným Osobnostní a dělitelem (správný zápis) sociální výchova znázornění číselné osy porovnávání čísel podle zápisu odhadování a zaokrouhlování na desítky, sta, tisíce správný postup rýsování kolmic a rovnoběžek vypracování prověrky za 1./IV.

Prosinec

Písemné násobení a dělení Slovní úlohy z reálného života: Místo, ve kterém žiji Řešení a tvorba jednoduchých úloh, ve kterých lze aplikovat osvojené početní operace Nestandardní a problémové úlohy

algoritmus správného písemného násobení a dělení řešení slovních úloh z reality logické odhadování výsledků sestavování vlastních postupů řešení

Leden

Čísla větší než 10 000 Číselná osa (porovnávání a znázorňování) Zaokrouhlování čísel větších než 10 000 Sčítání a odčítání zpaměti Písemné sčítání do 10 000 Písemné odčítání do 10 000 Geometrie: Opakování učiva Prověrka vědomostí a dovedností za 1. pololetí

Počítačové programy pro výuky M TVŠ programy pro M (uvedené pomůcky využívat celoročně)

Geometrie: přímky kolmé, rýsování kolmic

Geometrie: pravý úhel, pravoúhlý trojúhelník Procvičování. Opakování. Rozšiřující úlohy: Tři oříšky pro chytré hlavy

kalkulátory

Osobnostní a sociální výchova Environmentální výchova

Mediální výchova čtení a zápis čísel Osobnostní a porovnávání čísel podle zápisu a sociální výchova číselné osy zaokrouhlování na desetitisíce správný zápis a postup při písemném sčítání a odčítání prověřování vědomostí a dovedností (prověrka č. 2 a 3) vypracování prověrky 2./IV. Účast v matematické soutěži: Matematický klonánek

- 75 -

Únor

Pamětné počítání (čtyři početní výkony) Písemné sčítání a odčítání Písemné násobení a dělení Rovnice a jejich řešení

zkvalitnění pamětného počítání správný postup při písemném počítání odhadování výsledků


Geometrie: kružnice, kruh Trojúhelníková nerovnost Rýsujeme trojúhelník

rýsování a vyznačování kruhu a kružnice správné pomůcky na rýsování

Rovnice a jejich řešení Písemné dělení jednociferným dělitelem Přímá úměrnost Slovní úlohy z reality

rozbor a zápis slovních úloh správné dělení jednociferným dělitelem odhadování výsledků pomocí zaokrouhlování používání trojúhelníkové nerovnosti správné zásady při rýsování


Jednotky délky, jednotky času Jednotky hmotnosti, jednotky objemu Převody jednotek délky Převody jednotek času a úlohy s nimi Převody jednotek hmotnosti a úlohy s nimi Jízdní řády

praktické používání jednotek délky, hmotnosti, objemu a času práce s jízdními řády (skupinové činnosti a hry) problémové úlohy


Geometrie: Rýsujeme čtverec a obdélník Procvičování. Opakování. Prověrka vědomostí a dovedností č. 1, 2 a 3

prověřování vědomostí a dovedností vypracování prověrka 3/IV.

Číselný obor do milionu Zápis, čtení čísel daného oboru Rozvoj čísla v desítkové soustavě Početní výkony s přirozenými čísly Zlomky (čtení, zápis, nákres, znázornění)

základní orientace v číselném oboru zápis čísla v desítkové soustavě odhad výsledků pomocí zaokrouhlování postup písemného počítání s přirozenými čísly

Geometrie: Obdélník, čtverec Rovnoběžníky. Rýsování rovnoběžek

dovednosti v rýsování (pečlivost, přesnost, kvalita) dobré pomůcky na rýsování

Zlomky – pokračování Nerovnice - řešení, znázornění Průměr a jeho výpočet

čtení a zápis zlomků znázornění a řešení nerovnic počítání praktických úloh na výpočet průměru

Březen

Geometrie: Trojúhelníková nerovnost Pravý úhel, pravoúhlý trojúhelník Osa úsečky a střed úsečky

Duben

Květen

Červen

Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech


Geometrie: Obsah čtverce a obdélníku Grafický součet a rozdíl úseček Procvičování Opakování

hodnocení vědomostí sebehodnocení

Prověrka vědomostí a dovedností za 2. pololetí

vypracování prověrky 4./IV. prověrka vědomostí a dovedností č. 1, 2 a 3 Sebehodnocení Klasifikace

- 76 -


Učební osnovy: Matematika – 5. ročník Termín měsíc

Učivo - téma

Září

Opakování učiva ze 4. ročníku Numerace přirozených čísel do 1 000 000 Orientace na číselné ose, porovnávání čísel Zaokrouhlování čísel na 10, 100, 1000, 10 000,100 000, 1000 000 Odhady výsledků, zápis v desítkové soustavě Pamětné a písemné sčítání a odčítání Kontrola výpočtů, práce se závorkami Vlastnosti početních operací

Učivo – očekávané výstupy


Kompetence

Žák podle svých vědomostí a dovedností ovládá: základní početní výkony a) zpaměti b) písemně algoritmus písemného počítání vlastnosti početních výkonů orientace na číselné ose čtení a zápis čísla rozvoj čísla v desítkové soustavě


Doporučené pomůcky: pracovní sešity Minutovky Matematický inspirovat kalkulátory

Geometrie: Základní geometrické útvary Poznávání geometrických obrazců

geometrické modelování dovednosti správného rýsování připravenost pomůcek na geometrii

Říjen

Listopad

Prosinec

Násobení a dělení – pamětné i písemné mimo obor násobilky Písemné násobení se zkouškou Vlastnosti početních operací (komutativnost a asociativnost sčítání a násobení) Jednotky délky a jejich převádění Přímá úměrnost (tabulka, graf)

postupy pamětného a písemného počítání kontrola výsledků násobení využívání vlastností početních výkonů jednotky a jejich převádění řešení praktických úloh


Geometrie: čtverec, obdélník, úhlopříčky Trojúhelníky. Diagramy

správné postupy rýsování diagramy na počítači

Mediální výchova

Početní výkony zpaměti a písemně Přímá úměrnost Práce s tabulkami, diagramy a grafy (orientace, vyčtení údajů, pochopení matem.vztahů a vztahů k reálnému životu) Přímá a nepřímá úměrnost v tabulkách, grafech Geometrie: Souřadnice bodu v rovině Čtverec, obdélník. Kružnice, kruh

základní početní výkony zpaměti a písemně řešení praktických úloh pomocí přímé úměrnosti (tabulky, grafy)

Mediální výchova (internet, časopisy, statistické údaje) práce ve skupině

Řešení a tvorba jednoduchých úloh, ve kterých lze aplikovat osvojené početní operace Římské číslice – čtení, zápis Nestandardní a problémové úlohy Zlomek – jako část celku (praktické úlohy)

postup řešení jednoduchých úloh

Geometrie: Geometrická tělesa

Leden

Dělení přirozených čísel Pamětné dělení se zbytkem Písemné dělení dvojciferným dělitelem Průměrná rychlost Geometrie: Jednotky obsahu Obsah čtverce a obdélníku Geometrie: Rýsování: Kružnice- střed, poloměr, průměr Opakování učiva za 1. pololetí

TVŠ programy Pro matematiku

pečlivé postupy při rýsování, kvalita práce Osobnostní a sociální výchova

čtení a zápis římských čísel

Výchova k myšlení v evropských a čtení a zápis zlomků, výpočet zlomku globálních souvislostech modelování těles zápis a postup písemného dělení znalost dělení se zbytkem postup a správný zápis písemného dělení výpočet průměrné rychlosti výpočet obsahu čtverce a obdélníku dosazováním do vzorce postup správného rýsování Prověrka vědomostí a dovedností č. 1, 2 a 3 Vypracování prověrky za 1. pololetí

- 77 -

Počítačové výukové programy pro matematiku


Únor

Březen

Duben

Květen

Červen

Písemné dělení dvojciferným dělitelem Počítání s velkými čísly Slovní úlohy z reality (jednoduché, složené)

postupy písemných výpočtů odhady výsledků pomocí zaokrouhlování provádění zkoušek správnosti výpočty praktických úloh

Geometrie: Obsah čtverce a obdélníku Jednotky obsahu a jejich převádění Plánek bytu – praktické úlohy, nákresy, výpočty

nákresy plánků počítání podle stanovených vzorců

Práce s velkými čísly: Poznáváme svět Desetinná čísla (čtení, zápis) Porovnávání desetinných čísel Sčítání desetinných čísel Odčítání desetinných čísel

poznávání velkých čísel zápis víceciferných čísel porovnávání víceciferných čísel základní pravidla sčítání a odčítání desetinných čísel

Geometrie: Další jednotky obsahu Střed a osa úsečky Vlastnosti trojúhelníku

řady jednotek a jejich převody přesnost rýsování využití vlastností trojúhelníku

Zaokrouhlování desetinných čísel Písemní dělení dvojciferným dělitelem Procvičování učiva

základní pravidla zaokrouhlování desetinných čísel písemné dělení dvojciferným dělitelem – procvičování počítání úloh z reality


Geometrie: Krychle a kvádr Výpočet povrchu krychle a kvádru Opakování učiva Prověrka vědomostí a dovedností

modelování krychle a kvádru prověrka vědomostí a dovedností č. 1, 2 a 3

Mediální výchova

Desetinná čísla –procvičování Aritmetický průměr Počítáme se zlomky – opakování Sčítání a odčítání zlomků

znázornění desetinných čísel praktické úlohy na výpočet aritmetického průměru sčítání a odčítání zlomků


Geometrie: Porovnávání úhlů. Osa úhlu. Pravidelné obrazce Procvičování učiva: Oříšky

přesnost rýsování modelování

Násobení desetinných čísel Dělení desetinných čísel Přímá úměrnost: závisle a nezávisle proměnná

Základy vědomosti násobení a dělení desetinných čísel Přímá úměrnost – řešení praktických úloh

Geometrie: Jednotky obsahu – opakování Vzájemná poloha dvou kružnic Povrch krychle a kvádru

výpočty a převody jednotek v úlohách z reality

Závěrečné opakování

prověrka vědomostí a dovedností č. 1, 2 a 3 Vypracování prověrky za 2. pololetí


modelování těles

- 78 -





5.3. Informační a komunikační technologie Vzdělávací oblast:


Vzdělávací obor:


Vyučovací předmět: Informatika Časová dotace:

4. a 5. ročník/1 hodina týdně

Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Informatika zahrnuje základy práce s osobním počítačem a základním programovým vybavením, zejména textovým editorem. Žáci si prostřednictvím práce s hravými a zajímavými výukovými počítačovými programy v ostatních vzdělávacích oborech osvojují obsluhu počítače na elementární uživatelské úrovni. Získané dovednosti se stávají pro žáky výhodou při získávání vědomostí a dovedností v ostatních vyučovacích předmětech. Žáci 4. a 5. ročníku pracují v předmětu Informatika společně a to 1 vyučovací hodinu týdně. Pro žáky 1. až 3. ročníku je organizován zájmový útvar Práce na počítači v rámci činnosti školní družiny rovněž 1 hodinu týdně. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Umožnit všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti. Získání elementárních základů práce s počítačem, pochopení základních funkcí výpočetní techniky, poznání využívání moderních informačních a komunikačních technologií, vyhledávání informací přiměřeně svému věku, používat výpočetní techniku i v jiných vzdělávacích oblastech. Očekávané výstupy vzdělávacího oboru - 1. a 2. období Základy práce s počítačem -žák umí využívat základní funkce počítače -respektuje pravidla bezpečnosti práce při používání počítače Vyhledávání informací a komunikace -žák používá při vyhledávání informací jednoduché a vhodné cesty -dovede vyhledávat pro účely výuky potřebné informace prostřednictvím internetu Zpracování a využití informací -pracuje s textem a obrázkovém v textovém a grafickém editoru - 79 -

Učivo vyučovacího předmětu Informatika 1. stupeň -základní pojmy informační činnosti -funkce a popis počítače a přídavných zařízení -operační systémy a jejich základní funkce -multimediální využití počítače -jednoduchá údržba počítače -zásady bezpečnosti práce na počítači -základní způsoby komunikace -metody vyhledávání informací -základní funkce textového editoru

Formy realizace Výuka předmětu Informatika probíhá podle stanoveného rozvrhu v učebně II. třídy, která je vybavena osmi počítači a čtyřmi tiskárnami. Pro potřeby každodenní výuky všech předmětů je možné využívat počítače (včetně tiskáren) v každé třídě, které jsou rovněž počítači vybaveny. Zde mohou žáci pracovat individuálně i ve skupinách.

Učební osnovy: Informatika – 4. a 5. ročník viz tabulka

- 80 -

Učební osnovy: Informatika - 4. a 5. ročník Termín měsíc

Září

Říjen

Listopad

Prosinec

Učivo - téma Informatika 4. a 5.ročník

Učivo - očekávané výstupy Informatika 4. a 5.ročník

Začínáme s počítačem Pravidla práce v počítačové učebně, seznámení s řádem počítačové učebny Počítač. Základní součásti monitor, klávesnice, myš, Hardware, Software, tiskárna, reproduktory Spuštění počítače, připojení do sítě Základní pojmy MS Windows – plocha, okno, ikona… Spouštění programů z nabídky start, práce s myší – pojmy:klik, dvojklik, uchopení a tažení Péče o počítač

Žák dovede zapnout a vypnout PC, přihlásit se do sítě a odhlásit se z ní

Pracujeme s aplikacemi Spuštení aplikace Malování Spuštění aplikace Word Pad Spuštění aplikace Kalkulačka Přepínání mezi aplikacemi Okna, dialogové okno Spuštění aplikace pomocí ikony na ploše, počítačové hry Kopírujeme a tiskneme Využití počítačů ve společnosti Počítače na naše zdraví Rozumné používání počítače Hrajeme hry

Pracujeme s texty Klávesnice – mezerník, ENTER Klávesové zkratky ve Windows: ESC, END, DELETE, INSERT, CTRL, ALT, SHIFT, NUM LOCK, CAPS LOCK Psaní, editace textu Hledání a úprava textu Formátování dokumentu Pracujeme s nástroji Psaní krátkého textu

Rozumí základním klávesovým zkratkám ve Windows

Kreslíme na počítači Panel kreslicích nástrojů Výběr nástrojů, používání Volba barev, kroky vzad Tvorba grafů na počítači Návrh a tvorba diplomu Pozvánka

Umí otevřít panel kreslicích nástrojů poznává možnosti těchto nástrojů umí vybrat jednotlivé nástroje umí zvolit potřebnou barvu zkouší vytvořit jednoduchý graf navrhuje jednoduchý text (pozvánka, diplom)

PRŮŘEZOVÁ

Pozn.

TÉMATA

Mediální výchova

Osobní odpovědnost žáka za přidělený počítač (průběž.) Péče žáků o určené počítače (průběž.) Hlášení závad a problém. situací PC

Umí spustit potřebnou aplikaci dovede v dané aplikaci operovat dovede provádět potřebné úkony umí přepínat aplikace


dovede vyhledat vhodnou počítačovou hru a hrát podle pravidel

Mediální výchova

Pomůcky inzeráty o PC nabídky na trhu práce užití PC, podložky klávesnice., myši, filtry monitorů

umí vysvětlit význam pojmu HARDWARE, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení PC umí vysvětlit význam pojmu SOFTWARE orientuje se na klávesnici, ovládá funkce nejdůležitějších kláves ENTER, ESC, DELETE, SHIFT ovládá myší klik – výběr, tažení se stisknutým levým tlačítkem, dvojklik, klik pravým tlačítkem, umí správně držet myš

dokáže vytisknout potřebný text zná, k čemu slouží tlačítko POWER a RESET zná pravidla správného a rozumného používání a využívání počítače

používá klávesové zkratky učí se pracovat s klávesnicí napíše na počítači jednoduchý text (přání, píše malá i velká písmena)


Program. nabídkaVP do všech předmětů

Mediální výchova

umí základní práce s textem umí text opravit, vymazat, obnovit BACKSPASE, DELETE, INSERT

- 81 -


Využití program. Nabídky VP průběžně

Termín měsíc

Učivo - téma Informatika 4. a 5.ročník

Učivo - očekávané výstupy Informatika 4. a 5.ročník

PRŮŘEZOVÁ

Pozn.

TÉMATA

Počítačová grafika Barva a síla čar Čáry rovné, křivé, slabé, silné Lupa aneb retušování Režim průhlednosti Práce s vybranou částí obrázku Vkládání textu do obrázku Hrajeme si s fotografiemi Další pracovní postupy

Umí zvolit barvu a sílu čáry používá lupu, upravuje práci zkouší pracovat s vybranou částí obrázku zkouší vkládat text do obrázku manipuluje s fotografiemi

Únor

Internet Prohlížeč webových stránek Internetové adresy Vyhledávání na internetu Ukládání informací z internetu Internet pomáhá i škodí Virtuální svět

Dovede se orientovat v nabídce internetu ví, co jsou adresy, domény, odkazy dovede na internetu vyhledávat umí uložit informace z internetu zná užitečnost i nebezpečí internetu ví o možnosti pomoci po internetu

Osobnostní a Počítač sociální Doma výchova Pozitiva negativa PC

Březen

Tvorba dokumentu Vytvoření vlastní složky Vytvoření dokumentu, Uložení do vlastní složky Opětovné otevření požadované složky

Zvládne vytvořit dokument umí dokument pojmenovat dovede dokument správně uložit používá vlastní složku umí dokument opět otevřít

Osobnostní a Zajištění sociální počítače výchova

Duben

Práce se soubory Práce se soubory a složkami, tvorba, kopírování, mazání, přejmenování

Dokáže pracovat se soubory a jejich složkami umí vytvořit vlastní složku umí pojmenovat vytvořenou složku dokáže vytvořit dokument, pojmenovat dokáže kopírovat, mazat a přejmenovat

Osobnostní a Nabídka PC sociální na trhu, výchova doporuč. Potřebné pomůcky

Květen

WINDOWS - operační systém Pracovní plocha – hlavní panel ikony, pozadí Výměna pozadí a spořiče obrazovky KOŠ, TENTO POČÍTAČ Možnosti hlavního panelu START

Dokáže odpovědět, z jakých částí se skládá pracovní plocha WINDOWS

Mediální výchova

Leden

Mediální výchova

Řady VP všech předmětů

využívá nabídky různých typů čar pracuje s čarami různých typů

chápe, co je spořič obrazovky umí vyměnit pozadí na pracovní ploše umí nastavit datum, čas a jazyk dorozumívání

Červen

Osobnostní a Druhy sociální disket, CD výchova ROM

Opakování učiva

Zvládá základní operace na PC

Hodnocení vědomostí

umí napsat krátký text a odeslat

Hodnocení dovedností

umí přijmout a vyřídit poštu

Klasifikace

- 82 -

Koupě PC: doporuč. žákům, rodičům

Osobnostní a Kvalita sociální cena PC výchova Osobnostní a Výuková sociální program. výchova nabídka VP

5.4.1. Člověk a jeho svět – 1. období Vzdělávací oblast:


Vzdělávací obor:


Vyučovací předmět: Prvouka – 1., 2. a 3. ročník Časová dotace:

2 hodiny týdně/každý ročník

Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací předmět je komplexním předmětem, který rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti; utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět současnému způsobu života, jeho přednostem i problémům, chápat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Žáci se učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy a reagovat na myšlenky, názory i podněty druhých. Cílové zaměření vzdělávací oblasti -utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti -rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech k pojmenovávání skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a pracích -orientaci ve světě informací -poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití -samostatné a sebevědomé vystupování a jednání k efektivní, bezproblémové komunikaci i v méně běžných situacích -utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně -přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí -objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět -poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých - 83 -

Očekávané výstupy vzdělávacího oboru – 1. období Místo, kde žijeme - naučit se orientovat v místě svého bydliště, okolí, školy a vážit si svého rodiště a okolní krajiny - začlenit svou obec do příslušné oblasti a kraje - pozorovat a popsat změny v obci a nejbližším okolí Lidé kolem nás - rozlišovat nejbližší příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných přísluš- níků, vztahy mezi nimi - odvozovat význam a potřebu různých povolání a pracovních činností - projevovat toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, k jejich přednostem i nedostatkům Lidé a čas - využívat časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozli- šovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti - pojmenovat některé kulturní či historické památky, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem v němž žije - uplatňovat základní poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, práci lidí a jejich zvycích Rozmanitost v přírodě - pozorovat, popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotli- vých ročních obdobích - roztřídit některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvést příklady výskytu organismů ve známé lokalitě - provádět jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určovat jejich společné a rozdílné vlastnosti Člověk a jeho zdraví - uplatňovat základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní - návyky s využitím znalostí o lidském těle; projevovat vhodným chová- ním a činnostmi vztah ke zdraví - dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby nebylo ohrožováno zdraví vlastní a zdraví jiných - chovat se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítnout komunikaci, která je nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě - uplatňovat základní pravidla účastníků silničního provozu - reagovat na pokyny dospělých při mimořádných událostech Učební osnovy: Prvouka – 1., 2. a 3. ročník viz tabulky - 84 -

Učební osnovy: Prvouka – 1. ročník Termín Září

Říjen

Učivo – téma


Průřezová témata Kompetence

I. Začíná škola Poprvé ve škole. Naše škola

Prostředí školy Mezilidské vztahy Prostředí školy, okolí Pravidla slušného chování

OSV VDO

Naše třída. O přestávce. V budově školy. Bezpečně do školy

Orientace ve škole Bezpečná cesta do školy Chování v silničním provozu

OSV

II. Proměny přírody - Podzim Podzim Ovoce a zelenina

Proměny přírody v ročních obdobích, péče o zevnějšek, oblékání Zdravá strava, úrazová zábrana

OSV

III. Život v rodině Náš dům, náš byt Naše rodina

Prostředí domova Život a funkce rodiny Role členů rodiny

Mezi lidmi Práce a zábava Rodinná oslava

Život a funkce rodiny Mezilidské vztahy, pravidla chování Významné události v rodině

OSV

IV. Proměny přírody - Zima Zima Nebezpečí při hrách a sportu

Proměny přírody v ročních obdobích Bezpečné chování při zimních hrách Vzájemná pomoc

OSV

V. Vánoční svátky Příprava na Vánoce. Vánoce a lidové zvyky

Vánoční svátky - tradice, zvyky Mezilidské vztahy

VI. Zvířata v zimě Nový rok. U krmítka Krmení zvířat. Opakování

Kalendářní rok, roční období, měsíce Zvířata v zimě, pomoc

KU 4, KK 1,2

KU 2, 4, 5 KŘP 3 KK 1, 2 VMEGS

Listopad

Prosinec

Leden

VII. Člověk a jeho zdraví Režim dne. Čistota Opakování VIII. Lidé nejsou stejní Každý člověk je jiný Únor

IX. Lidské tělo a zdraví Lidské tělo Zdraví a nemoc Úraz. Mimořádná událost Správná výživa Opakování

Březen

X. Proměny přírody – Jaro Jaro. Rostliny na jaře V sadu. Na zahradě Domácí zvířata a jejich mláďata Velikonoce Opakování

OSV

KU 4, 5 KŘP 3 KK 1, 2 KU 2, 4 KK1, 2 KSP 1, 2, KŘP 1, 3, 5 KU 4, 5 KŘP 1, 3 KK 1, 2 KO 5 OSV KU 4,4 KK 1, 2 KŘP 3 EV KU 2, 4, 5 KŘP 3 KK 1, 2 KO 4

Denní režim. Určování času Osobní hygiena

OSV

Podobnost a odlišnost lidí Mezilidské vztahy Části lidského těla, lidské smysly Pomoc zdravotně postiženým lidem Podobnost a odlišnost lidí

KU 4, 5 KŘP 3 KK 1, 2 KO 5 KSP 4 OSV, MKV KU 4 KK 1, 2 KSP 4 OSV, MKV KU 2, 4, 5 KK 1, 2

Zdraví a nemoc Drobné úrazy a poranění. První pomoc OSV Zdravá strava Situace hromadného ohrožení OSV

XI. Svět kolem nás Práce dospělých V obchodě Stavby v obci Co vytvořila příroda a co lidé Opakování

KU 4, 5KK 1, 2 KO 3 KŘP 1, 3, 5

Proměny přírody v ročních obdobích Rostliny - stavba těla, chráněné rostliny EV Stavba těla rostlin Zvířata domácí, hospodářská, volně žijící

KU 2, 4 KK 1, 2 OSV VMEGS

Velikonoční svátky – tradice a zvyky Duben

KU 2, 4, 5 KK 1, 2 KP 1, 2

Práce fyzická a duševní Zaměstnání Orientace v místě bydliště, obchody Minulost a současnost obce Výtvory přírody, výtvory lidí

- 85 -

KK 1, 2 KU 2, 4, 5 KU 2, 4, 5 KK 1, 2 KO 4

OSV VDO

KU 4 KK 1, 2 KP 3

Květen

XII. Lidé a čas Rok kalendářní, školní Volný čas, moje záliby

Roční období – rok, měsíc, den Kalendář, denní režim Státní svátky a významné dny

OSV

Minulost a současnost obce Dopravní síť Ochrana životního prostředí

EV

XIII. Místo, kde žijeme Místo, kde žijí

Proměny přírody v ročních obdobích Proměny přírody v létě Rostliny luk a polí

OSV, EV

Příroda lesa. Ochrana lesa Bezpečné chování v přírodě Zásady bezpečného chování v přírodě

EV

Roční období, orientace v čase Péče o zdraví, pravidla zdravé stravy různá povolání, výrobky

OSV

Sebehodnocení Hodnocení Prověrka vědomostí Klasifikace

OSV

XIV. Proměny přírody – léto Léto Na louce a na poli V lese Nebezpečí v letní přírodě

KK 1, 2 KO 2

Opakování

Červen

XV. Co už umíme Prázdniny

Opakování učiva Shrnutí učiva

- 86 -

KU 1, 4, 5

VMEGS

Učební osnovy: Prvouka – 2. ročník Termín

Učivo – téma



Kompetence

Září

I. Lidé a čas Plánování – povinnosti, volný čas Bezpečnost cestou do školy Rok, měsíce Týden, hodiny

Denní režim, rozvrh vyučovacích hodin. Rok, roční období, měsíce, týdny, dny. Kalendář-měsíc-týden-den. Orientace v čase, časový řád. Hodiny, určování času.

OSV

KU 1, 2, 4 KK 1, 2 KSP 1, 2 KŘP 3

Říjen

II. Rozmanitost přírody – Podzim Začíná podzim. Podzim na zahradě. Podzim v sadu. Sklizeň ovoce. Podzim na poli. Podzim v lese.

Proměny přírody na podzim. Počasí. Rostliny kulturní a okrasné. Ovocné stromy. Lesní stromy. Houby. Zdravá strava. Ochrana životního prostředí.

OSV VMEGS

KU 1, 2, 4, 5 KK 1, 2 KO 5 KŘP 3

EV

Listopad

Podzim – opakování III. Lidé kolem nás Umíš se chovat? Domov. Moje rodina. Rodinná oslava. Povinnosti členů rodiny. Pokojové rostliny a domácí zvířata.

Kulturní rostliny. Zdravá strava-zásady. Pravidla slušného chování. Příbuzenské a generační vztahy. Významné události v rodině. Úlohy členů rodiny. Domácí práce. Bezpečné chování k cizím zvířatům.

OSV

KU 1, 2, 4 KK 1, 2 KO 2 KSP 1, 2, 3

Prosinec

Naši sousedé IV. Rozmanitost přírody – Zima Začíná zima. Příroda v zimě. Vánoce. Lidové zvyky. Slavnost vánočních svátků.

Mezilidské vztahy. Proměny přírody v zimě. Počasí. Volně žijící zvířata. Vánoční svátky – tradice, zvyky. Mezilidské vztahy.

MkV EV

KU 2, 4, 5 KK 1, 2

OSV

KO 4 KŘP 3

Leden

Zima – opakování V. Člověk a jeho zdraví Čistota. Bezpečná domácnost. Nemoc. Zdravá strava.

Chování ke zvířatům. Osobní hygiena. Denní režim. Předcházení nemocem. Bezpečnost při práci v domácnosti.

OSV

KU 4, 5 KK 1, 2 KO 3 KŠP 1, 2, 3 KŘP 1, 3, 5

Únor

Bezpečné chování Zdravá strava Mimořádné situace

Krizové situace, služby odborné pomoci. Zdravá strava, osobní hygiena. Situace hromadného ohrožení. Drobné úrazy, poranění, první pomoc.

OSV

KU 4, 5 KK 1, 2 KO 3 KŘP 1, 3, 5

VI. Rozmanitost přírody – Jaro Začíná jaro. Stromy na jaře. Jehličnaté a listnaté stromy. Na zahradě.

Proměny přírody na jaře. Počasí. Ovocné stromy. Stromy v lese. Stavba těla stromu. Význam stromů v přírodě a pro člověka.

EV

Kulturní a plané rostliny. Bezpečnost při práci na zahradě. Poloha obce v krajině. Vesnice-město. Význačné budovy. Současnost obce. Krajina v našem okolí. Ochrana životního prostředí.

EV

Minulost a současnost obce. Naše škola dříve a dnes. Proměny způsobu života. Práce fyzická a duševní. Zaměstnání.

EV VDO OSV

Březen

Duben

Květen

Červen

Rostliny na jaře. Jaro – opakování VII. Místo, kde žijeme Naše obec. Jak se u nás žije? Krajina v našem okolí. Chráněná krajinná oblast. Opakování. VIII. Lidé a čas Dříve a nyní. Jak se změnil život. Jak se žije v naší obci dnes. IX. Rozmanitost přírody – Léto Začíná léto. Počasí. Léto v lese. Léto na louce. Léto u rybníka. Léto na poli. Opakování – Léto.

Proměny přírody v létě. Počasí. Rostliny a živočichové v lese, na louce, u rybníka, na poli. Stavba těla rostlin. Přírodovědná soutěž. Roční období. Rostliny a živočichové.

- 87 -

OSV

KU 1, 2, 4, 5 KK 1, 2 KO 5 KŘP 3

KU 2, 4, 5 KK 1, 2 KP 1KO 4 KŘP 3

KU 2, 4, 5 KK 1, 2 KO 3 KŘP 1, 3, 5

EV OSV

KU 2, 4, 5 KK 1, 2

Učební osnovy: Prvouka – 3 . ročník Termín

Učivo – téma

Učivo – očekáváné výstupy


Klíčové kompetence KU 1, 2, 4 KK 1, 2 KO 4

Září

I. Místo, kde žijeme Naše vlast – česká republika. Náš kraj, krajské město.

Mapa ČR, státní symboly, státní svátky. Sousední státy. Kraje ČR, krajské město.

OSV VDO

Říjen

Obce České republiky. Naše obec. Krajina kolem nás. Co vytvořila příroda, co lidé.

Hlavní město, krajské město. Města, vesnice a samoty. Současnost obce, správa obce. Občanská vybavenost. Výtvory přírody, výtvory lidí. Vliv člověka na přetváření krajiny.

VDO

Listopad

Shrnutí a opakování. II. Lidé kolem nás Každý dělá něco jiného. Každý má jiné schopnosti. Tolerance. Shrnutí a opakování.

Práce fyzická, duševní. Zaměstnání. Mezilidské vztahy. Vlastnosti lidí.

VDO OSV

KU 1, 2, 4, 5 KŘP 3 KK 1, 2 KP 3 KO 4

Prosinec

III. Lidé a čas Dávná minulost. Báje a pověsti. Kronika obce. Co se u nás zachovalo z minulosti.

Dějiny jako časový sled událostí. Proměny způsobu života. Regionální památky. Minulost kraje a předků. Báje a pověsti. Kronika obce.

OSV VDO EV

KU 1, 4, 5 KK 1, 2 KO 4 KSP 1, 2, 3

Současnost a budoucnost Lidé a technika Shrnutí a opakování IV. Rozmanitost přírody Sluneční soustava Třídění přírodnin

Proměny způsobu života Objevy a vynálezy

EV OSV

Vesmír a sluneční soustava Planeta Země. Příroda živá a neživá. Výtvory přírody, výtvory lidí.

OSV

KU 1, 4, 5 KK 1, 2, 4 KO 4, 5 KŘP 3 KO 5 KSP 1, 2, 3

Voda. Pevný obal Země. Výtvory přírody. Výtvory lidí.

Význam vody pro život. Oběh vody v přírodě. Nejdůležitější horniny a nerosty. Vznik půdy a její význam pro život. Výtvory lidí. Důsledky činnosti lidí.

EV

Březen

Živá příroda-rostliny. Živá příroda-živočichové. Přírodní společenství – les. Přírodní společenství – pole, louka. Přírodní společenství – u vody

Třídění rostlin, stavba těla, způsob života Třídění živočichů, zástupci živočichů. Přírodní společenství-les,pole,louka,voda a jejich typičtí zástupci. Ochrana přírody.

EV

Duben

Shrnutí a opakování V. Člověk a jeho zdraví Poznáváme lidské tělo.

Stavba a funkce kostry, svalů. Význam kůže. Dýchací ústrojí. Krevní oběh, srdce. Trávicí, vylučovací a nervová soustava.

OSV

Květen

Poznáváme lidské tělo. Základní pravidla silničního provozu. První pomoc

Smyslové ústrojí a jejich orgány. Bezpečné chování v silničním provozu. Chodec a cyklista.Dopravní značky. První pomoc. Mezilidské vztahy.

OSV

Červen

Chráníme své zdraví. Prevence. Bezpečné chování. První pomoc. Integrovaný záchranný systém. Shrnutí učiva. Opakování. Hodnocení vědomostí a dovedností.

Péče ozdraví. Správná životospráva. Hygiena. Návykové látky. Krizové situace. Mimořádné situace. Služby odborné pomoci. Integrovaný záchranný systém.

Leden

Únor

- 88 -

OSV

OSV

OSV

KU 2, 4, 5 KK 1, 2 KSP 1, 2, 3 KŘP 3 KO 4

KU 1, 4, 5 KK 1, 2 KO 5 KRP 3

KU 4, 5 KK 1, 2 KŘP 3 KO 5 KU 1, 4, 5 KK 1, 2, 5 KŘP 3

KU 1, 4, 5 KK 1, 2 KO 1 KŘP 1, 3, 5 KO 3, 5 KU 1, 2, 4, 5 KK 1, 2 KO 1, 2, 3, 5 KŘP 3

5.4.2. Člověk a jeho svět – 2. období Vzdělávací oblast:


Vzdělávací obor:


Vyučovací předměty:

Přírodověda - 4. a 5. ročník Vlastivěda - 4. a 5. ročník 4 hodiny týdně/každý ročník

Časová dotace:

Charakteristika vyučovacího předmětu Předměty Přírodověda a Vlastivěda úzce navazují na výuku prvouky a jsou proto důležitou součástí celé komplexní vzdělávací oblasti, která vymezuje základní vzdělávací obsah o člověku, společnosti, zdraví, vlasti, přírodě, kultuře, a technice. Dané předměty jsou založeny hlavně na aktivních poznávacích činnostech (prožitky, modelové situace, experimenty, projekty…). Žáci se v nich učí pozorovat a pojmenovávat věci, děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti. Pomáhají žákům propojit celé jejich vzdělání s praktickým životem. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Cílem obou předmětů je pomoci žákům na základě poznání nejbližšího okolí a pochopení souvislostí a zákonitostí v něm poznat sebe sama a nalézt své místo mezi lidmi a orientovat se v životě, umožnit žákům pochopit základní globální problémy a převzít přiměřenou zodpovědnost za jejich řešení. Očekávané výstupy vzdělávacího oboru – 2. období Místo, kde žijeme -určit a vysvětlit polohu svého bydliště -určit světové strany v přírodě i podle mapy a orientovat se podle nich -rozlišovat mezi plány a základními typy map -vyhledávat jednoduché údaje na mapách (ČR, Evropa, polokoule světa) -poznat nejdůležitější regionální zvláštnosti přírody -sdělovat ostatním zkušenosti, zajímavosti a zážitky z vlastních cest -poznávat symboly našeho státu a jejich význam -rozlišovat hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce Lidé kolem nás -dodržovat základní pravidla soužití ve škole, v rodině, v obci -rozlišovat základní rozdíly mezi jednotlivci a umět obhajovat své názory -rozpoznat ve svém okolí chování a jednání vhodné a nevhodné -orientovat se v základních formách vlastnictví - 89 -

-umět poukázat v nejbližším společenském a přírodním prostředí na některé problémy a navrhnout možnosti ke zlepšení životního prostředí v obci Lidé a čas -pracovat s časovými údaji a využívat zjištěných údajů k pochopení mezi ději ji a jevy kolem nás -využívat knihoven, archivů, muzeí a galerií jako důležitých zdrojů, informací cí pro pochopení minulosti -rozeznávat jevy současné a minulé k pochopení jejich vztahů a souvislostí -umět vysvětlit historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů do současného života Rozmanitost přírody -znát základní znaky živé a neživé přírody a zjišťovat jejich propojenost -vysvětlit elementární poznatky o Zemi jako součásti vesmíru -umět objasnit hlavní zákonitosti rozdělení času a střídání ročních období -zkoumat základní společenstva ve vybraných lokalitách regionu -porovnávat základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídit organismy do skupin, využívat k tomu atlasy a jednoduché klíče -umět založit jednoduchý pokus, naplánovat a zdůvodnit postup, vyhodnotit a vysvětlit výsledky pokusu Člověk a jeho zdraví -rozlišovat jednotlivé etapy lidského života a orientovat se ve vývoji dítěte -využívat poznatků o lidském těle k vysvětlení základních jeho funkcí -umět plánovat svůj čas pro učení, práci, odpočinek a zábavu -uplatňovat účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví -vědět o základních dovednostech a návycích souvisejících s podporou zdraví ví a jeho preventivní ochranou -umět ošetřit jednoduchá poranění a zajistit lékařskou pomoc -uplatňovat ohleduplné chování k ostatním lidem, hlavně spolužákům Formy realizace Výuka probíhá formou společné, skupinové nebo samostatné práce, v kmenové třídě, i jiných prostorách školy, případně přímo v obci a v přírodě. Využívá prvky projektového a problémového vyučování, experimentu a práce s internetem. Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova, Výchova demokratického občana, Mediální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova Učební osnovy: Přírodověda – 4. a 5. ročník Vlastivěda - 4. a 5. ročník - 90 -

(viz tabulky)

Učební osnovy: Přírodověda – 4. a 5. ročník Učivo – téma


Doporučené hry, metody

Rozmanitost přírody Látky a jejich vlastnosti – třídění látek, změny látek a skupenství, měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek

Žák na základě pokusů objevuje propojenost prvků živé a neživé přírody, nachází souvislosti mezi vzhledem přírody a činností člověka

Pokusy, experimenty (měření, vážení) Skupenství vody

Voda a vzduch – výskyt vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě,vlastnosti,složení, proudění vzduchu, čistota, význam pro život

- chápe vodu jako základní podmínku života na Zemi - uvědomuje si význam dodržování ochrany zdrojů vody

Nerosty a horniny, půda – vznik půdy, význam, ochrana, významné nerosty a horniny

- chápe význam půdy jako jedné z podmínek života - poznává a určuje jednoduché druhy nerostů

Podmínky života - kolektivní plakát

Vesmír a Země – den a noc roční období sluneční soustava

- učí se pochopit cyklické jevy ve vesmíru (střídání dne a noci, čtyři roční období, základní pohyby ve vesmíru)

Potravní pyramidy Energie – projekt (šetření energií)

Podmínky života na Zemi – jejich význam a ochrana

- chápe základní vztahy a závislosti mezi organizmy v přírodě (závislosti na podmínkách života na Zemi)

Cesta kapky vody – naučný film

Rovnováha v přírodě – význam,základní společenstva, vzájemné vztahy mezi organismy Rostliny, houby, živočichové – znaky, životní potřeby, projevy, průběh a způsob života, , výživa, stavba těla, význam v přírodě a pro člověka, ochrana

Sluneční soustava – modelování Vv

Encyklopedie, atlasy, klíče, Video, internet, domina, pexesa Sběr starého papíru – akce pro obec

- zkoumá a porovnává pomocí pozorování základní společenstva ve vybraných lokalitách, hledá vztahy mezi organismy - třídí a zařazuje jednoduché organismy s pomocí atlasů a klíčů do stanoveného systému - chápe význam rostlina živočichů pro člověka a život na Zemi

Přírodovědná soutěž –školní, okresní (poznáváme rostliny, živočichy, houby a nerosty) Dramatické činnosti (pohybové hry)

- zná zásady ohleduplného chování člověka v přírodě - vyhledává činnosti, kterými může být prospěšný ochraně životního prostředí

Akce: Pomáháme zvířatům (zimní krmení) Pomozme své obci (jaro, podzim) Den Země

Lidské tělo – životní potřeby a projevy, základní stavba a funkce, rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce, vývoj jedince

- dovede vysvětlit funkci jednotlivých orgánových soustav v lidském těle

Denní režim – pracovní listy encyklopedie, portfolia, plakát Zdravý jídelníček - portfólia Vaříme – zdravá strava (Pč)

Partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy (rodina, partnerství, biologické a psychické změny v dospívání, etická stránka sexuality, HIV-AIDS)

- rozlišuje jednotlivé etapy lidského života - uplatňuje účelné způsoby chování v rizikových situacích, dovede odmítat návykové látky, - své poznatky umí využívat k podpoře vlastního zdravého života

Nauč se základům asertivního jednání: říkat ano i ne - Dč

Péče o zdraví, zdravá výživa – denní režim, pitný režim, pohybový režim, zdravá strava, nemoci, první pomoc, psychohygiena, stres a jeho rizika, reklamní vlivy

- uvědomuje si význam zdravého životního stylu (strava, pitný režim, pohybová aktivita, střídání práce a odpočinku)

Kurz první pomoci –ČČK H.Králové (drobná poranění, obvazová technika, umělé dýchání), beseda

Návykové látky a zdraví – odmítání návykových látek, hrací automaty, počítače

- je poučen o nebezpečných látkách a činnostech pro člověka

Osobní bezpečí – chování v rizikovém prostředí, bezpečné chování na silnici, rizikové situace ( šikana, týrání, sexuální zneužívání), brutalita a jiné formy násilí v médiích, služby odborné pomoci

- uplatňuje účelné způsoby chování v rizikových situacích, ohleduplně a bezpečně se chová k druhému pohlaví

Člověk a technika Jednoduché stroje, výroba železa, skla, papíru, cukru Energie v životním prostředí

- zná klady a zápory techniky kolem nás - zná jednoduché stroje, jejich význam a funkci - zná úsporná opatření v hospodaření s energií

Situace hromadného ohrožení

- dovede poskytnout a zajistit základní první pomoc

Opakování učiva

Prověrka vědomostí a dovedností Sebehodnocení Hodnocení Klasifikace

Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody – odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadů, živelné pohromy a ekologické katastrofy Člověk a jeho zdraví

Shrnutí učiva

- 91 -

Instruktáž, cvičení v přírodě Pobyt ve škole v přírodě (rozvoj dobrých mezilidských vztahů, vzájemné pomoci a porozumění)

Pobyt ve škole v přírodě (hry a cvičení pro správné chování v náročných životních situacích)

Učební osnovy: Vlastivěda - 4. a 5. ročník Učivo – téma


Doporučené , hry, metody

žák umí vyjádřit vztahy mezi lidmi podle svých zkušeností, vyvozuje a dodržuje pravidla soužití ve škole i mimo ni - rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, slušně obhajuje své názory, připustí svůj omyl, dohodne se na společném řešení - rozpozná ve svém okolí chování, které už nelze tolerovat, která porušují základní lidská práva - učí se základům asertivního chování

Projekty: Hra Moje rodina, moji příbuzní Lidská povolání - pracovní list Nejčastější povolání v naší obci Práva dítěte – beseda

Lidé kolem nás Rodina - jedinec v rodině, role členů v rodině, práce, příbuzenské a generační vztahy, zaměstnání Soužití lidí - vztahy, komunikace, obchod, zájmové spolky, pomoc nemocným, postiženým, slabým, Evropská unie Vztahy mezi námi - pravidla společného života, EU Právo a spravedlnost - lidská práva, práva a povinnosti, protiprávní jednání, právní ochrana Vlastnictví - soukromé,veřejné, osobní, společné, peníze

- rozlišuje a respektuje základní formy vlastnictví, používá peníze

Kultura - podoby, projevy, význam

- aktivně přispívá ke kultuře obce

Globální problémy - sociální problémy, nesnášenlivost, ničení přírody, konzumní společnost

- umí objevit v společenském a přírodním prostředí změny i problémy, navrhuje možnost zlepšení svého životního prostředí

Krátkodobé třídní projekty: Já a ti druzí, Můj kamarád, Hra: Píšu dopis – kamarádovi, paní učitelce, škole, obci Jablko roku – výstava, soutěž, Vv, Pč dramatické činnosti – vystoupení vlastní zážitky – ústní a písemné promluvy (vyprávování) – integrace předmětů komunitní kruhy: řešení problémů kultura prostředí – pořádek odpady – suroviny - sběr

Místo, kde žijeme Domov, škola, obec - prostředí školy, obce, cesta do školy, bezpečnost na cestách

- řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v obci, doma, ve škole, v přírodě

Mapy – světové strany, orientace, typy map

- určuje polohu svého domova, vlasti

Okolní krajina - určení, poloha, obec, okres, kraj, zemský povrch, vodstvo, půdy, rostliny, živočichové, krajina a život lidí – vliv

- orientuje se na místní mapě - vyhledává základní místa na mapě - určuje poměrné vzdálenosti a polohu místa,

Česká republika - kraje, náš region - zvláštnosti, regiony ČR , Praha surovinové zdroje, výroba, služby

- dovede pracovat s mapou - umí vyhledat základní zeměpisné údaje - poznává regionální zvláštnosti přírody, - ví o kultuře, hospodářství - posuzuje jejich význam - rozlišuje státní symboly, hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce

Výstavky rostlin našeho okolí Přírodovědná soutěž školy (každoroční)

- zprostředkuje ostatním své poznatky a postřehy z vlastních cest v naší vlasti i z cest v cizině

Celoroční práce na počítačích: výukové programy z vlastivědy hledáme informace na internetu

Naše vlast - státní symboly, krajina, národ, politický systém Evropa a svět - kontinenty, evropské státy, EU cestování – bezpečný pobyt v přírodě, globální problémy

Dopravní soutěž – kvízy, testy dopravní koberec – využití projekt: Cesta do školy - plánek Vv, Pv – model třídy, obce, plány okolí Hra: Cestujeme po mapě (soutěž) Pověsti našeho kraje - četba

Třídní slavnosti – kalendář Nenuda (lidové slavnosti, zvyky, tradice)

Lidé a čas - pracuje s časovými údaji Projekt: Krok za krokem občanským rokem - využívá muzeí, archivů a knihoven jako informačních zdrojů Kalendář, prožívání lidových tradic, pro pochopení minulosti (dramatizace, vystoupení, Vánoce, Tři králové, Velikonoce, Svátek matek) Současnost a minulost v našem životě – proměny způsobu - objasní historické důvody hlavních státních svátků - zdůvodní základní význam ochrany přírody a kulturních dokumentace – fotodokumentace života, průběh lidského života, státní svátky a významné památek zápisy do Lv, Sl a ŠD dny Čas jako fyzikální veličina, kalendáře, dějiny jako sled událostí, letopočty

Regionální památky - péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost Báje a mýty, pověsti – minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj Opakování učiva Shrnutí učiva

- zná nejdůležitější regionální památky - snaží se o jejich osobní návštěvu a poznání - ví o regionální lidové slovesnosti

Kronika obce, fotodokumentace školy

- báje a pověsti našeho kraje, okolí našeho bydliště

Pověsti a báje Novobydžovska

Prověrka vědomostí a dovedností Sebehodnocení Hodnocení Klasifikace

- 92 -

5. 5. Umění a kultura Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Umění a kultura poskytuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a přináší nezastupitelnou součást lidské existence – umění a kulturu. Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem, při němž dochází k rozvíjení estetického cítění, tvořivosti, vnímavosti k uměleckému dílu, specificky tedy i k sobě samému i k okolnímu světu. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti vyjadřování prostřednictvím tónu, hlasu, linie, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. V období základního vzdělávání je oblast Umění a kultura realizována vzdělávacími obory Hudební výchova a Výtvarná výchova. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané oblasti vede k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: -pochopení umění jako specifického způsobu poznávání okolního světa -užívání jazyka umění jako svébytného prostředku lidské komunikace -chápání umění a kultury jako nedílné součásti lidské existence -chápání uměleckých hodnot vedoucích k tolerantnímu přístupu k různým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i k chápání kulturních projevů různých národů a národností -uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince, možnosti tvořivého přístupu ke světu, příležitosti aktivního překonávání životních problémů a k obohacování svého emocionálního života. Vzdělávací obory a jejich prostředky Vzdělávací obor Hudební výchova -vokální činnosti -instrumentální činnosti -hudebně pohybové činnosti -poslechové činnosti Vzdělávací obor Výtvarná výchova -činnosti uvědomělého vnímání -činnosti vlastní tvorby -vlastní a zprostředkované interpretační činnosti

- 93 -

5.5.1. Hudební výchova – 1. období Vzdělávací oblast:

Umění a kultura

Vzdělávací obor:

Hudební výchova


Hudební výchova - 1., 2. a 3. ročník

Časová dotace:

1 hodina týdně /každý ročník

Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Hudební výchova vytváří u žáků kladný vztah k hudbě, rozvíjí jejich hudebnost, podporuje schopnosti hudbu emocionálně prožít a poskytuje proniknutí do hudební kultury. Hudební činnosti podporují u žáků rozvoj hudebních schopností a individuálních hudebních dovedností sluchových, rytmických, pěveckých, intonačních, instrumentálních, poslechových a pohybových. Vyučovací předmět rozšiřuje tvořivá činnost žáků v zájmových útvarech: Hra na flétnu, Pěvecký kroužek a Hudebně pohybové činnosti. Cílové zaměření vyučovacího předmětu Seznámit žáky prostřednictvím estetických činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního umění. Rozvíjení estetického cítění. Rozvíjet schopnosti vyjadřovat se prostřednictvím tónu a zvuku. Pomocí vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností vést žáky k porozumění hudbě a hudebnímu umění, k jejímu aktivnímu vnímání a využívání. Hudebními činnostmi rozvíjet hudebnost žáka, jeho hudební schopnosti a rozvíjet sluchové, rytmické, pěvecké, intonační, hudebně pohybové a hudebně poslechové dovednosti. Naučit se uvědomělému naslouchání hudbě. Očekávané výstupy vzdělávacího předmětu – 1. období -zpívat intonačně čistě, rytmicky přesně v jednohlase na základě svých schopností a dovedností -rytmizovat a melodizovat jednoduché texty -využívat jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře -reagovat pohybem na znějící hudbu, rozpoznat dynamické změny v hudbě -poznat základní hudební nástroje, odlišovat hudbu vokální a instrumentální -realizovat podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, rytmem, instrumentální hrou, tancem) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not -rozpoznat hudební formu jednoduché písně či skladby - 94 -

Učivo vyučovacího předmětu Hudební výchova – 1. období -hlasová hygiena, pěvecké dovednosti,rozšiřování hlasového rozsahu -hudební rytmus -intonace a její kvalita -orientace v notovém záznamu, čtení not -hudební doprovod pomocí jednoduchých hudebních nástrojů z Orfeova instrumentáře -hudební hra-otázka, odpověď -jednoduché taktování (2/4, 3/4) -pohybový doprovod znějící hudby, orientace v prostoru -hudba vokální a instrumentální, lidová a umělá -hudební styly a žánry

Formy realizace Výuka probíhá v kmenové učebně (dobré vybavení a podmínky pro výuku) Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova, Výchova demokratického občana Učební osnovy: Hudební výchova – 1. ročník Hudební výchova – 2. ročník Hudební výchova – 3. ročník

Učební osnovy: Hudební výchova – 1. ročník - 95 -

(viz tabulky)

Termín Měsíc

Září

Učivo 1. ročník


1. setkání: Zlatovláska Opakování písní z MŠ. Zvuk, tón. Správné dýchání, výslovnost Jednoduchý hudební doprovod Píseň: Zlatá brána. Hudebně pohybové hry. Píseň: Rybička maličká. Správné frázování

Opakování písní z mateřské školy Schopnost rozlišit zvuk – tón


Schopnost rozlišit řeč – zpěv

3. setkání: Šípková Růženka Píseň: Halí, belí. Ukolébavka Tóny krátké – dlouhé Báseň Moře Tóny tiché - hlasité Poslech: G.Bizet – Arlésanka

Typy hodin Metronom

Schopnost rozlišit tón dlouhý – krátký


Audio CD

Hudební hry

5. setkání: Jak si pejsek s kočičkou dělali k svátku dort Píseň: Kočka leze dolů Tónová řada vzestupná a sestupná 6. setkání: O Budulínkovi Píseň: Sedí liška pod dubem Básně o hudebních nástrojích Jak správně zpívat

Obrázky hudebních nástrojů Audio CD

4. setkání: Hrnečku, vař Píseň: To je zlaté posvícení Zvuky kolem nás Co je pomalé a rychlé Tempo písní – hudební hry

Listopad

České pohádky

Hra na tělo Rytmizace

2. setkání: Jak se Honza učil latinsky Píseň: Jedna dvě, Honza jde Rytmus, melodie Zvuky hodin. Metronom Ranní hudební pozdrav Říjen

Poznámky


Schopnost rozlišit silně – slabě

Hra: Napodobujeme zvuky

Hudební stromeček. Malované písničky

7. setkání: Vrána a liška Píseň: Za tou naší stodoličkou Poslech: G.P.Telemann: Sonáta D dur pro trubku Píseň: V zahradě na hrušce

Vyrábíme si hudební nástroje Osobnostní a sociální výchova

8. setkání: O Kašpárkovi Humor v lidové písni Píseň: Ovčáci, čtveráci Posloucháme a poznáváme zvuky kolem nás

Opakování naučených písní

Hra Zvony, zvonky, zvonečky

Hra Doremi

- 96 -

Prosinec

9. setkání: O perníkové chaloupce Píseň: Jedna, dvě, tři, čtyři, pět Báseň Blýskání Zvuky slabé a silné

Schopnost rozlišit silně – slabě

10. setkání: Vánoce Vánoční lidové písně – koledy -Na nebesích nad Betlémem Kráčí Mikuláš -Zelená se louka -Já malý přicházím

Leden

11. setkání: O dvanácti měsíčkách Hudební otázka a odpověď Zimní písně: -Zima, zima tu je -Vločka -Chumelí se, chumelí Poslech: J. Brahms - Uherský tanec č. 5


Osobnostní a sociální výchova Multikulturní výchova

Schopnost rozlišit pomalu - rychle


13. setkání: Jak se kontrabas zamiloval Píseň: Měla babka čtyři jabka Rytmus – skupiny Co je vysoké a hluboké Poslech: V. Neumann: U nás v kapele

Příprava na vánoční vystoupení Pěvecký sbor: Pásmo koled (pro rodiče, pro veřejnost obce) Malované písničky. Pohybové hry

12. setkání: Princezna na hrášku Píseň: Hrách a kroupy Učíme se správný nádech a výdech Píseň: Na horách sejou mák Poslech: A. Dvořák – Valčík Ddur Únor

Dramatizace Audio CD

Pohybový doprovod písně

Audio CD

Schopnost rozlišit vesele – smutně


Hudební pohádky

Obrázková písnička

14. setkání: Sedm havranů Píseň: Když jsem já sloužil Co je krátké, co je dlouhé Krátké tóny, dlouhé tóny Poznáváme hudební nástroje

Obrazový soubor Hudební nástroje

- 97 -

Březen

15. setkání: Jak je málem popadl drak. Barva hlasu Píseň: Vodník Pravidla správného zpěvu Opakování naučených písní

Schopnost rozlišit hlas mužský, ženský, dětský


Audio CD

16. setkání: Červená karkulka Píseň: Červená karkulka Hudební pozdravy Poslech: L.Boccherini-Menuet Opakování poslechových skladeb

Duben

Audio CD

17. setkání: O žabce princezně Schopnost rozlišit hudbu Píseň: Kolo, kolo mlýnský vokální a instrumentální Báseň: Proč žáby navečer kuňkají Zpíváme malované písničky Na koncertě. Pravidla slušného, společenského chování


19. setkání: Čert a Káča Píseň: Utíkej, Káčo, utíkej Dětské hudební nástroje (Orffův dětský instrumentář) Poslech: C. Orff - Carmina Burana

Hra Hádej, hádej, co je to

Dramatizace Na koncertě

18. setkání: O Koblížkovi Píseň: Pekla vdolky z bílé mouky Báseň: Jde o noty Poznáváme a píšeme noty Poslech: A.Vivaldi Čtvero ročních období - Léto Květen

Hudební pohádky

Audio CD

Schopnost rozlišit ukolébavku – pochod


Orffův instrumentář

Audio CD Poslechové skladby

20. setkání: O Popelce Píseň: Včelka Poslech: N.R.Korsakov – Let čmeláka

Audio CD

Pro pilné zpěváky: Píseň: Až já půjdu na kopeček Opakování naučených písní

Zpěvník Já, písnička

- 98 -

Červen

Téma: Pro pilné zpěváky Písně: Na tom pražským mostě Hrajte mi tu mou

Umět zazpívat několik písniček, vytleskat rytmus

Multikukulturní výchova

Pase ovčák ovce Červený šátečku Co je v lese, Hej meduli

Zpěvník Já, písnička

Poslechové skladby Osobnostní a sociální výchova

Muzikantská rodina Odpolední koncert Opakování známých písní Hodnocení pěveckých dovedností Sebehodnocení

Klasifikace

- 99 -

Pěvecká soutěž Doremi

Učební osnovy: Hudební výchova - 2. ročník Termín měsíc Září

Učivo 2. ročník



1. setkání: Počasí Píseň: Kočka leze dírou Notový zápis písně. Melodie stoupající a klesající. Píseň: Okolo Frýdku Poslech: L.van Beethoven Symfonie č. 6 Pastorální

Opakování písní z 1. ročníku Zpěv jednoduché písně Znázornit pohybem melodii stoupající a klesající Pohybový doprovod písně Soustředěně naslouchat hudbě

OSV

2. setkání: Vlny a vlnky Poslech: V. Novák – Bouře Píseň: Co to zvoní, co to cinká? Hudební otázka a odpověď Hra na zvonečky

Uvědomělý poslech Rozhovor k poslechu Odpověz na hudební otázku Hraj se spolužáky

OSV

Poznámky Pomůcky: audio CD hudební nástroj obrazový materiál Poznáváme hudební nástroje Orffův instrumentář

Říjen

Listopad

3. setkání: Ovoce Hudební partitura Poslech: B.Smetana: Prodaná nevěsta (předehra) Rytmické hry. Hra na vítr. Nauka: p, mf, f Píseň: Pod naším okýnkem

Co je hudební partitura ? Soustředěný poslech O Bedřichu Smetanovi Aktivní účast ve hrách Vysvětlit pojmy: p, mf, f

4. setkání: Otázka a odpověď Hra na hudební otázky a odpovědi Poslech: J. D. Zelenka - Laetatus sum Píseň: Ilja Hurník – Co je to ? Hudebně pohybová hra: Hlava, ramena Opakování písní

Odpovědět na hudební otázku Uvědomělý poslech Rozhovor k poslechu Zpívat píseň Co je to ? Aktivní účast v hudebně pohybových hrách Opakovat písně

OSV

5. setkání: Přání Píseň: Muzikant Melodické, intonační hry Poznáváme hudební nástroje Poslech: N. Paganini: Capriccio pro sólové housle Píseň: Housle (rozšiřující)

Zazpívat píseň Muzikant Poznat základní hudební nástroje (obrázek, zvuk) Soustředěný poslech Sdělit zážitek z poslechu

OSV

6. setkání: Zvířátka Poslech: C.S.Saens: Karneval zvířat (výběr ze skladby) Rozhovor k poslechu Píseň: Masožravá kytka a cvrček Hra na zvířátka Píseň: Na tý louce zelený Rytmický a pohybový doprovod písně

Soustředěný poslech Rozhovor k poslechu Zpívat písně Vyjádřit pohybový a rytmický doprovod k písni Aktivní účast v hudební hře

OSV EV

7. setkání: Na stavbě Poslech: F. Schubert: Pstruh Píseň: Dobrý den Píseň: Mravenci (rozšiřující) Opakování melodie - význam Rytmický doprovod písně Hudební hádanky Opakování známých písní

Zpívat vybranou píseň Doprovodit píseň rytmicky Odpovídat na hudební hádanky

OSV EV

EV OSV

zpěvníky notové sešity Já, písnička

- 100 -

Prosinec

8. setkání: Zrcadlo Poslech: M.Ravel: Zrcadla Píseň: Maličká su Poslech: E. Suchoň: Maličká som Pohybový doprovod písně Hra na schovávanou Píseň Rybička maličká 9. setkání: Řemesla Poslech: G. F. Handel: Hudba k ohňostroji Píseň: Já jsem kováříček Hudební pojmy: p, mf, f Poslech: J. S. Bach – Menuet Hudební hry 10. setkání: Vánoce Poslech: J. J. Ryba: Česká mše vánoční (ukázka) Vánoční koledy Zpěv sólový a sborový Příprava na vánoční vystoupení Zpěv v pěveckém sboru

Leden 11. setkání: V kuchyni Kuchyňská muzika Hra na otázku a odpověď Hudební hádanka Píseň: Kdysi jeden muž Poslech: B. Martinů: Kuchyňská revue 12. setkání: Na svatbě Poslech: F. M. Bertholdy Svatební pochod Píseň: Kalamajka mik, mik, mik Pohybový doprovod písně Hra na ozvěnu Píseň: Komáří svatba (rozšiřující) Únor

Březen

Poslouchat uvědoměle ukázku Zpívat píseň Maličká su Zpívat píseň Rybička maličká Předvést rytmus písní Umět aktivně hrát hudební hry

OSV

Zpívat vybrané písně Poslouchat uvědoměle poslechovou skladbu Odpovídat na otázky k poslechu Vyjádřit svůj hudební zážitek

OSV

Umět soustředěně poslouchat Zpívat koledy Účastnit se vánočního vystoupení školy pro obec

OSV

Umět rytmický doprovod Odpovídat na hudební otázky Nauka: Co je to balet ?

OSV

Poznámky viz výše

OSV

OSV

13. setkání: Sny Hudební žánr: ukolébavka Poslech: B. Flies: Princi můj… Píseň: Dobrú noc Hudební nauka: repetice Píseň: Černé oči, jděte spát

Co je ukolébavka ? Srovnání s jinými žánry Poslouchat uvědoměle hudbu Zpívat 2 lidové písně Co je repetice ?

14. setkání: Muzikanti Poslech: I. Hurník: Pohádka Píseň: Ti zlosejnští muzikanti Píseň: Šel tudy Doprovody písní Poslech: T. Oesten – Pochod

Zpívat lidové písně Umět doprovodit písně rytmicky a pohybově Poslouchat soustředěně hudbu

OSV

15.setkání: Zvědavost– zvídavost Poslech: W.A.Mozart – Malá noční hudba (ukázka) Poznáváme noty Hudební hra na květiny Hrátky s říkadly

Poznávat noty podle délky Soustředěně naslouchat hudbě Zhudebnit říkadlo

OSV

Zpívat píseň Já mám koně Umět doprovodit píseň

OSV

16. setkání: Já – ty – my Poslech: J. Haydn: Koncert Píseň: Ty a já Pohybový doprovod písně Píseň: Já mám koně

Vytleskat takt 2/4, ¾ Zpívat píseň Pějme píseň Doprovodit písně rytmicky, pohybově

- 101 -

Duben

17. setkání: Létání Píseň: Vyletěl holoubek Nauka: tak 2/4, ¾ Píseň: Pějme píseň dokola Hudební hra: Létá – nelétá 18. setkání: V zoologické zahradě Píseň: Pět minut v Africe Hra na otázku a odpověď Poznáváme další hudební nástroje Poslech: V. Trojan – Žabák

Květen

Hrát hudební hry Soustředěně poslouchat hudbu Hovořit o zážitku z poslechu Zpívat píseň (sborově)

OSV

Poznámky viz výše OSV

Zpívat známé písně Aktivně se zapojit do hudebních her Vyjádřit pohybově píseň Dokončení melodie

19. setkání: V přírodě Poslech: A. Dvořák – V přírodě Píseň: Žežuličko, kde jsi byla Hra: Dokončení melodie Píseň: Tancovali vrabci v trávě Pohybové vyjádření písně Hra „Hledači“ OSV 20. setkání: V lese a u potoka Píseň: Já do lesa nepojedu Doprovody písně Píseň: Holka modrooká Poslech: G.F.Teleman – Polonéza

Červen

Opakování Opakování naučených písní

Zpívat naučené písně Znát základní pojmy z nauky Umět uplatnit doprovod k písni Sdělit zážitek z hudby Ilustrovat hudbu Zpěv individuálně

Pro pilné zpěváky Rozšiřující písně Co jsme se naučili OSV Prověřování vědomostí a dovedností Hodnocení vědomostí a dovedností

Klasifikace

Hudební test Sebehodnocení Hodnocení spolužáků

- 102 -

OSV

Učební osnovy: Hudební výchova – 3. ročník Termín měsíc

Září

Říjen

Listopad

Učivo – téma 3. ročník

Učivo – očekáváné výstupy 3. ročník


1. setkání: Starosti s muzikou – opakování písní Píseň: Starosti s muzikou Poznáváme noty Klíč G, notová osnova, noty Hrátky s říkadlem Pohybový doprovod písně Píseň: Notám diví se náš klouček (rozšiřující)

Opakovat písně z nižších ročníků Základní hudební pojmy Poznávat noty Doprovodit píseň rytmicky /Orffův instrumentář)

2. setkání: Hledáme odpověď Píseň: Ach synku, synku Poslech: A. Webern – Šest orchestrálních kusů Hudební hry Rytmické doprovody písní

Zpívat píseň Ach synku, synku Doprovodit píseň rytmicky Hrát tvořivě hudební hry Soustředěně poslouchat hudbu

OSV

3. setkání: Na horách Hra na ozvěnu Poslech: V. Novák V Tatrách Hrátky s říkadly Píseň: Slunce a hory (rozšiřující). Kánon Pohybový doprovod písně

Hrát hudební hry Uvědomělý poslech hudby Nauka. Kánon Doprovody písní: -rytmické -melodické -pohybové Opakovat známé písně

OSV

4. setkání: Dřina a zábava Melodie stoupající, klesající Co je stupnice. Píseň: Hospodářství Rytmický doprovod písně Poslech: J.S.Bach: Předehra Píseň: Vyletěla holubička

Nauka: Melodie, stupnice Zpěv písně Vyletěla holubička Uvědomělý poslech

OSV

5. setkání: Ptačí koncert L. Mozart: Dětská symfonie Nauka: pauza – pomlka Hudební hry Poslech: P. Jurkovi – Ptačí koncert Píseň: Louka široká

Soustředěně poslouchat hudbu Pomlka půlová, čtvrťová Zpívat píseň: Louka široká

OSV

6. setkání: Valaši Píseň: Dú, Valaši, dú Instrumentální doprovod Nauka: Takt 2/4 Píseň: Když jsem jel do Prahy Poslech: J.S.Bach Mše h-moll

Zpívat danou píseň Jednoduše píseň doprovodit Taktovat 2/4 takt Zpívat píseň Když jsem jel… Uvědoměle poslouchat hudbu

OSV

OSV

Poznámky audio CD hudební nástroj notové sešity obrazový materiál Orffův instrumentář zpěvníky Já, písnička

OSV

- 103 -

Prosinec

7. setkání: U pana doktora Melodická chyba v hudbě Píseň: Podvečerní písnička Pojmy crescendo, decrescendo Poslech: Jazz – L. Armstrong 8. setkání: Výletníci Poslech: Ukázka indické hudby Píseň: Beskyde, Beskyde Hra na tělo. Dirigování Poslech: T. Oesten: Výletníci. Píseň poutníků

Leden

Únor

Březen

Hudební hry – hledání chyby rytmické, melodické Vysvětlit nové pojmy z nauky Soustředěně poslouchat Sdělit svůj hudební zážitek Uvědomělý poslech Rozhovor u hudbě Zpěv písně Beskyde, Beskyde Dirigovat 2/4 takt

OSV

9. setkání: Vánoční hudba Poslech: G. Zrunek – Vánoční mše (Paschova mše) Vánoční koledy Zpěv sólo, sborově Nácvik na vánoční vystoupení školy pro veřejnost obce

Soustředěný poslech Sdělení zážitku z hudby Zpěv vánočních koled Účast na vánočním vystoupení (sólově, sborově)

OSV

10. setkání: Zmrzlá voda Poslech: W. A. Mozart Kouzelná flétna (úryvek) Píseň: Rampouch Stavba písně – forma písně Solmizační slabiky Poslech: A. Vivaldi: Čtvero ročních období – Zima

Zpěv písně Rampouch Dvoudílná stavba písně Solmizační slabiky Uvědomělý poslech Rozhovor o poslouchané hudbě

OSV

11. setkání: Bydliště Poslech: A. Dvořák: Můj domov Doba těžká a lehká Hra Hudební otázka a odpověď Pentatonika Poslech: Ukázka čínské hudby

Soustředěný poslech Těžká a lehká doba v hudbě Odpověď na hudební otázku Uvědomělý poslech Sdělení dojmu z hudby

OSV

12. setkání: Hračky Píseň: Takhle hop, hop, hop Hudební otázka a odpověď Píseň: Indián Poslech: J. Stivín – Sangvinici Poznáváme hudební nástroje Poznej správnou písničku

Hudební stupnice Solmizační slabiky Soustředěný poslech Druhy fléten Poznej píseň (její rytmus a melodie)

OSV

13. setkání: Křížem krážem Poslech: B. Smetana Z českých luhů a hájů Píseň: Až já pojedu přes ten les Doprovod písně Takt ¾, dirigování Hrátky s říkadlem

Uvědomělý poslech Píseň Až já pojedu… Doprovody písně Taktování ¾ taku

OSV

14. setkání: Přátelé a kamarádi Poslech: F. Chopin – Polonéza Píseň: Kamarádi Hry s písničkou Píseň: Voláme sluníčko 15. setkání: Vlak Poslech: A. Honegger - Pacific Rytmický doprovod Píseň: Entetýna, mandolína Nauka: pomlka osminová

Zpěv písní individuálně, sborově Hry s písničkami

OSV

Rytmický doprovod písně Zpěv dané písně

OSV

- 104 -

Duben

Květen

Červen

16. setkání: Dirigent Osobnost a úloha dirigenta Taktování 2/4, 3/4 taktu Píseň Na tý louce zelený Píseň Když jsem byl malučký Poslech: L. v. Beethoven: Symfonie č. 5 – Osudová

Zpěv daných písní (sólově, sborově) Uvědomělý poslech (jeho zásady a podmínky)

OSV

17. setkání: Vdavky Poslech: B. Smetana: Prodaná nevěsta (duet) Píseň Byla jedna Káča Píseň Dívča, dívča Opakování známých písní

Uvědomělý poslech Zpěv nových písní Zpěv známých písní

OSV

18. setkání: Tanec Poslech: A. Dvořák Slovanský tanec č. 15 Co je polka ? Rytmus polky Poslech: S. Prokofjev Popelka. Hodinová scéna Píseň: Modrají se pomněnečky

Rytmus polky Hra na tělo Uvědomělý poslech Zpěv dané písně

19. setkání: Koření Hudebně vyjadřovací prostředky Píseň Běží liška k Táboru Poslech: L. Janáček Příhody lišky Bystroušky Nauka: duet, arie

Které jsou hudebně vyjadřovací prostředky ? Zpěv nové písně Uvědomělý poslech Rozhovor o poslouchané hudbě

OSV

20. setkání: Oči Píseň Oči, černé oči Píseň Ej, padá, padá rosička Hudební forma: Ukolébavka Hudební nástroje: strunné klávesové Významní čeští hudební skladatelé 21. setkání: Kapela Hudebníci (profesionálové a amatéři) Hudební nástroje dechové Hudební hra na řetěz

Zpěv nové písně (sborově) Co je ukolébavka ? Hudební nástroje strunné klávesové Poznej české hudební skladatele

Hudební nástroje dechové

OSV

OSV

OSV

22. setkání: S úsměvem na prázdniny Píseň: Vesnická romance Pro pilné zpěváky Písně rozšiřující: Koulelo, se koulelo Nic nedbám Lúčka zelená Dú, Valaši, dú Opakování písní Hodnocení vědomostí a dovedností Klasifikace z Hv

Opakování písní Zpěv známých písní (sólově, sborově) Pěvecká soutěž Doremi

Společný zpěv Sebehodnocení Hodnocení spolužáků

- 105 -

OSV

5.5.1. Hudební výchova – 2. období Vzdělávací oblast:

Umění a kultura

Vzdělávací obor:

Hudební výchova

Vzdělávací předmět:

Hudební výchova – 4. a 5. ročník

Časová dotace:

1 hodina týdně /každý ročník

Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Hudební výchova vytváří u žáků kladný vztah k hudbě, rozvíjí jejich hudebnost, podporuje schopnosti hudbu emocionálně prožít a poskytuje proniknutí do hudební kultury. Hudební činnosti podporují u žáků rozvoj hudebních schopností a individuálních hudebních dovedností sluchových, rytmických, pěveckých, intonačních, instrumentálních, poslechových pohybových. Vyučovací předmět rozšiřuje tvořivá činnost žáků v zájmových útvarech: Hra na flétnu, Pěvecký kroužek a Hudebně pohybové činnosti. Cílové zaměření vyučovacího předmětu Seznámit žáky prostřednictvím estetických činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního umění. Rozvíjení estetického cítění. Rozvíjet schopnosti vyjadřovat se prostřednictvím tónu a zvuku. Pomocí vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností vést žáky k porozumění hudbě a hudebnímu umění, k jejímu aktivnímu vnímání a využívání. Hudebními činnostmi rozvíjet hudebnost žáka, jeho hudební schopnosti a rozvíjet jeho sluchové, rytmické, pěvecké, intonační, hudebně pohybové a hudebně poslechové dovednosti a naučit žáka uvědomělému naslouchání hudbě. Očekávané výstupy vyučovacího předmětu – 2. období -zpívat intonačně čistě, rytmicky přesně v jednohlasu v durových i mollových tóninách na základě svých schopností a dovedností -orientovat se v zápisu jednoduché písně či skladby -využívat jednoduché hudební nástroje k doprovodu písní na základě svých schopností a dovedností -rozpoznat hudební formu jednoduché písně či skladby -provádět jednoduchou hudební improvizaci na základě svých schopností -poznat nejdůležitější hudební nástroje orchestru v podle obrázku i zvuku -dovést ztvárnit hudbu jednoduchým pohybem a to na základě individuálních schopností a dovedností -orientovat se v nejdůležitějších poslechových skladbách - 106 -

Učivo vyučovacího předmětu Hudební výchova – 2. období Vokální činnosti -pěvecký a mluvní projev -hudební rytmus -jednohlas a jednoduchý dvojhlas -intonace, vokální improvizace grafický záznam vokální hudby Instrumentální činnosti -hra na hudební nástroje -rytmizace, melodizace, hudební improvizace Hudebně pohybové činnosti -taktování, pohybový doprovod hudby -pohybové vyjádření hudby -orientace v prostoru Poslechové činnosti -kvalita tónů -vztahy mezi tóny -hudební výrazové prostředky -hudební styly a žánry -hudební formy -interpretace hudby Podmínky realizace Výuka probíhá v kmenové učebně (dobré vybavení a podmínky pro výuku)

Učební osnovy: Hudební výchova - 4. ročník Hudební výchova - 5. ročník

- 107 -

(viz tabulky)


Učivo - téma 4. ročník 1. setkání: Dopis Forma písně – dvoudílná Píseň Znám já jeden krásný zámek Notová stupnice, nové noty Poslech: Ant. Dvořák Symfonie č. 9 – Novosvětská

Učivo – očekávané výstupy 4. ročník Zpěv písně Znám já … Dvoudílná forma písně Notová stupnice, noty Uvědomělý poslech Odpovědi na otázky k poslechu

Průřezová témata OSV

Poznámky

audio CD hudební nástroj Orffův instrumentář zpěvníky

Říjen

2. setkání: Tajemství Poslech: Ukázka indické hudby Píseň Oh Raja Čtyřdobý takt, taktování Synkopa, rytmus Píseň Hdyž sem šel vod Domažlic Poslech: Ukázky africké hudby

Píseň Oh Raja Základy taktování Píseň Hdyž sem šel… Uvědomělý poslech

3. setkání: U vody Poslech: B. Smetana – Vltava Poslech: S. Reich – Sextet Píseň My pluli dál a dál Zesilování, zeslabování, p,mf,f

Uvědomělý poslech Zážitek z hudby, sdělení Pojmy p, mf, f Zesilování, zeslabování

4. setkání: Koncert Píseň Cvrček houslista Báseň – píseň Píseň Ach není, tu není Poslech: P.I.Čajkovskij: Koncert pro klavír a orchestr bmoll Píseň Išla Marina

Zpěv nových písní Uvědomělý poslech

5. setkání: Metronom Poslech: L.v.Beethoven Symfonie č. 8 Píseň: Metronom Nauka: kánon, posuvky, předznamenání Píseň Jsou mlynáři Píseň Jede Kudrna

Soustředěný poslech Zpěv nové písně Nauka – nové pojmy

OSV

obrazový soubor Hudební nástroje demonstrační rytmické kostky

OSV

OSV

OSV Listopad

OSV 6. setkání: Paměť Poslech: J. S. Bach – Symfonie Píseň O, řebíčku zahradnický Pohybový doprovod písně Píseň Voděnka studená Zkouška znalostí z nauky

7. setkání: Spánek Píseň Ukolébavka pro ptáčka Půlová pomlka Hudební nástroj violoncello Poslech: P.Dydovič Bláznova ukolébavka

notové sešity

Píseň O, řebíčku… Pohybový doprovod písně Píseň Voděnka studená Znalost nauky Uvědomělý poslech

OSV Píseň Ukolébavka pro ptáčka Poznat smyčcové nástroje

- 108 -

Já, písnička

Prosinec

8. setkání: Podobnosti Poslech: J. Brahms Variace na Haydnovo téma Píseň Vlačík se představuje Tanec valčík. Taktování

Píseň Valčík se představuje Soustředěný poslech Valčík – ¾ rytmus, taktování

9. setkání: Rodina Píseň My sme Valaši Nástroje symfonického orchestru Poslech: J.Mysliveček Oktet pro dechové nástroje Nástroje dechové dřevěné a žesťové Píseň Chovejte mě, má matičko

Píseň My sme Valaši Poznat a pojmenovat hudební nástroje dechové Píseň Chovejte mě, má matičko

10. setkání: Vánoce Pastorely Poslech: J. J. Ryba Milí synáčkové Vánoční koledy Příprava na vánoční vystoupení školy pro veřejnost obce

Uvědomělý poslech Vánoční koledy (sborově) Nácvik na vystoupení Účast na vystoupení

11. setkání: Na návštěvě Píseň Už ty pilky dořezaly Poslech: l. Janáček Pilky z Lašských tanců Hudební hra Toemba Tónina dur – moll

Píseň Už ty pilky Hudební hra Toemba Uvědomělý poslech Rozhovor k poslechu

12. setkání: Světové strany Grónská písnička Melodie ukončená a neukončená Hudební partitura Hudební nástroje Píseň: Stará archa

Zpěv Grónská písnička (sborově) Hudební nauka Poznávání hudebních nástrojů

13. setkání: Barvy Písně Červená, modrá fiala Teče voda z javora V tom píseckým lese

Tři nové písně (sborově, sólově)

OSV

14. setkání: Smích a hudba Poslech: J. Haydn Symfonie č. 94 S úderem kotlů Hudební nástroje rytmické Píseň: Vdávalo se motovidlo Pohybový doprovod písně Píseň: Míša

Uvědomělý poslech Hudební nástroje rytmické Pohybový doprovod písně

OSV

15. setkání: Na vojně Poslech L.Janáček Symfonieta Píseň Boleslav, Boleslav Hudební hádanky Píseň Ten chlumecký zámek Pohybový doprovod písně

Vojenské písničky Kultivovaný zpěv Pohybový doprovod písně

OSV VMEGS

16. setkání: Muzikanti Poslech: V. Novák: U muziky se Slovácké suity Píseň Muzikanti, co děláte Pohybová hra Labada Pohybový doprovod

Píseň Muzikanti… Uvědomělý poslech Pohybový doprovod hudební hry

OSV

OSV

OSV

OSV MkV VMEGS

OSV Leden

Únor

Březen

- 109 -

OSV EMGS

Duben

Květen

Červen

17. setkání: Zpívám, zpíváš, zpíváme Píseň Hory, doly, černý les Poslech: A. Dvořák Dyby byla kosa nabróšená Píseň Mám ráda kytky

Uvědomělý poslech Píseň Hory, doly… Píseň Mám ráda kytky

OSV

18. setkání: Námluvy Píseň A já su synek z Polánky Poslech: V. Bílá – U vody Píseň Kdo si tu po ránu zpívá Rómské lidové písně Orffův instrumentář

Píseň A já su synek… Orffův instrumentář Rómské písně

OSV MkV

19. setkání: Abraka dabraka Poslech: A. Dvořák Árie ježibaby z opery Rusalka Píseň Ten jako ten ať zpívá Poslech: M. Ravel Dítě a kouzla

Uvědomělý poslech Rozhovor o hudbě Hudební zážitek Píseň Ten jako ten…

OSV

20. setkání: Cestovatelé Písně Jede, jede poštovský… Já do lesa nepojedu Melodický a rytmický kánon Píseň Tisíc mil Píseň Tři čuníci (rozšiřující)

Písně Jede, jede… Já do lesa… (kánon) Píseň Tisíc mil

OSV

Pro pilné zpěváky (rozšiřující písně)

OSV



Co by měl každý muzikant vědět (zkouška z nauky)

Opakování nauky



Hodnocení vědomostí a dovedností

Sebehodnocení

Sebehodnocení Hodnocení spolužáků Pěvecká soutěž Dorami

Hodnocení učitelem

Klasifikace z Hv

Klasifikace - vysvědčení

- 110 -


Říjen

Listopad

Prosinec




1. setkání: Vzpomínky Píseň Rodné údolí Notová osnova, noty, klíč G Poslech: P. I. Čajkovskij Suita č. 4 Mozartiana Píseň Bejvávalo Poslech: W. A. Mozart: Don Giovanni

Opakování písní z nižších ročníků Zpěv písní Rodné údolí Bejvávalo Základní hudební pojmy Uvědomělý poslech

2. setkání: Mosty Poslech: A. Vivaldi: Concerto in D Píseň Avignonský most Doprovod písně Píseň Na tom bošileckým mostku Metrum, tempo, rytmus Hra na hudební řetěz

Zpěv písní Avignonský most Na tom bošileckým… Doprovod písní Vytleskání rytmu Základní hudební pojmy

3. setkání: Na Moravě Lidová hudba, lidová píseň Poslech: A vy páni muzikanti Ag Flek: Husličky Stupnice, tónina,stupnice C-dur Píseň Tráva neroste Hudební forma skladby

Co je lidové umění ? Uvědomělý poslech Stupnice, tónina, C-dur Píseň Tráva neroste Hudební forma, stavba písně

OSV MkV

4. setkání: Hlavolamy Píseň Turek. Pojem Legato Píseň Do tance Hra na skladatele Poslech: J. S. Bach Toccata a fuga d-moll J.S.Bach – ze životopisu

Hudební hry Písně Turek, Do tance Uvědomělý poslech Aktivní účast v hrách Hv

OSV

5. setkání: Zklamání Píseň Panského dvora Tempo písní Slovníček hudebních pojmů Malá písňová forma dvojdílná Smyčcové kvarteto Hudební hry

Zpěv písně U panského dvora Základní hudební pojmy Smyčcové kvarteto Hudební hry

OSV

6. setkání: Tance Poslech: A. Doplane: Rodeo Píseň Kdyby byl Bavorov Malá písňová forma třídílná Doprovody písně Poslech: J. Lenon, P.M.Cartney And I love her

Uvědomělý poslech Aktivní rozhovor k poslechu Forma písně Rytmický doprovod písně

OSV

7. setkání: Rondo Hudební forma ronda Poslech: F.J.Gossec Koncertantní symfonie pro dvě harfy. Rondo Strunné hudební nástroje Píseň Žádnyj neví, co jsou Domažlice

Co je rondo ? Uvědomělý poslech Píseň Žádnyj neví, co jsou Domažlice Strunné hudební nástroje Uvědomělý poslech

OSV

8. setkání: Snění Poslech: G. Torrelli Sonáta pro trubku, smyčce a basso continuo Píseň U muziky, Cestu znám…

Píseň U muziky Opakování písní

OSV

OSV

Poznámky Audio CD Hudební nástroj Orffův instrumentář Zpěvníky

OSV VMEGS

Nástěnné obrazy: Hudební nástroje Hudební skladatelé Hudební pojmy Rytmické hudební kostky

Uvědomělý poslech

- 111 -

Já, písnička Metronom

Leden

Únor

Březen

Duben

9. setkání: Sólista Poslech: G. Gershwin Koncert F-dur pro klavír a orchestr Píseň Ráda, ráda, můj zlatej Honzíčku Nauka: Pomlka celá

Rozhovor k poslechu Píseň Ráda, ráda, můj zlatej Honzíčku

OSV

10. setkání: Vánoce Lidové zvyky, tradice Poslech: B. Britten: Chvála koled Spirituál kvintet: Bim, bam Vánoční koledy. J. J. Ryba Nácvik vánočního vystoupení žáků školy pro veřejnost obce (zpěv sólový a sborový)

Slavíme Vánoce Uvědomělý poslech Vánoční koledy Účast na vánočním vystoupení školy pro veřejnost

OSV VMEGS

11. setkání: Odvaha Poslech: L. v. Beetheven Egmont Píseň: Tři tamboři Hrátky s paličkami Carl Orff a jeho instrumentář

Uvědomělý poslech Píseň Tři Jamboři Jednoduchá hra s nástroji Orffova rytmického instrumentáře

OSV

12. setkání: Na plese Poslech: W. A. Mozart Don Giovanni – Menuet Píseň Čtyři koně jdou Pohybový doprovod písně O Mozartovi – ze životopisu

Píseň Čtyři koně jdou Uvědomělý poslech Sdělení hudebního zážitku W.A.Mozart - základní údaje ze života skladatele

OSV VMEGS

13. setkání: Domov Kde domov můj Nácvik písně (hymny) O hře Fidlovačka aneb… Píseň Na rozloučení O hudebních skladatelích

Hra Fidlovačka ...Kde domov můj Zpěv písně Rozhovor o písni (hymně) Píseň Na rozloučení Hra o hudebních skladatelích

OSV

14. setkání: Nápad Píseň Strč prst skrz krk Stupnice G-dur Poslech: M. P. Musorgskij Obrázky z výstavy Hrátky s říkadly Pantomimické hádanky

Opakování naučených písní: zpěv známých písní Uvědomělý poslech

OSV

15. setkání: Nálada Poslech: B. Smetana Proč bychom se netěšili Pojem staccato O B. Smetanovi – životopis Píseň Masopust

Píseň Masopust Uvědomělý poslech Základní znalosti o Bedřichu Smetanovi

OSV

16. setkání: V cizině Poslech: G. Bizet – Carmen Hudební nástroj činely Nota šestnáctinová Píseň Týnom, tánom Hudební hra Jepo i tai tai je Taktování 4/4 taktu Hra Hledejte souvislosti

Uvědomělý poslech Co jsou činely? Píseň Týnom, tánom Hrát hru Jepo i tai tai je Hra z nauky: Hledej souvislosti

OSV

17. setkání: Vesmír Píseň Hvězdičky, dobrou noc Poslech: Vangelis – Pulsar Taktování 2/4, 3/4, 4/4 taktu Opakování nauky

Zpěv písně Hvězdičky… Uvědomělý poslech Základy taktování Základní znalosti z nauky

OSV

- 112 -


Květen

Červen

18. setkání: Hudební žertování Tanec furiant (mateník) Píseň Sedlák, sedlák, sedlák Pohybový doprovod písně Poslech: A. Dvořák Furiant z České suity O A. Dvořákovi – životopis

Píseň Sedlák, sedlák, sedlák Uvědomělý poslech O A. Dvořákovi – životopis (beseda)

OSV

19. setkání: U řeky Poslech: G. F. Handel Vodní hudba Nástroje symfonického orchestru (druhy, postavení) Hudební hry Test ze znalostí hudební nauky

Uvědomělý poslech Nástroje symfonického orchestru Hudební nauka – základní znalosti Aktivní účast v hudebních hrách

OSV

20. setkání: Loučení Píseň Končí ten čas Poslech: J. Ježek – Bugatti step

Píseň Končí ten čas Uvědomělý poslech

OSV

Písně Loučení, loučení Ráda, ráda, můj zlatej… Čtyři koně jdou Chajda malá

OSV

Opakování písní Pro pilné zpěváky Zpěv rozšiřujících písní: Loučení, loučení A vy páni muzikanti Husličky Čtyři koně jdou Ráda, ráda, můj zlatej Honzíčku Chajda malá Příprava na školní výlet: Trampské písně: Já, písnička Co jsme se naučili Opakování nauky

OSV

Prověřování vědomostí a dovedností Shrnutí učiva Opakování učiva

OSV

Sebehodnocení Hodnocení spolužáků

Klasifikace

- 113 -


5.5.2. Výtvarná výchova – 1. období Vzdělávací oblast:

Umění a kultura

Vzdělávací obor:

Výtvarná výchova


Výtvarná výchova 1., 2. a 3. ročník

Časová dotace:

1 hodina týdně / každý ročník

Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Výtvarná výchova je v tomto období zaměřen na tvůrčí činnosti – tvorbu, vnímání a interpretaci. Tytu činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní osobité vnímání, cítění, prožívání, představivost a fantazii každého žáka. Je úkolem učitele, aby osobitý výtvarný projev žáka v tomto 1.období podporoval a rozvíjel, nikoliv přetvářel. Daný předmět je zaměřen především na rozvoj žákovy výtvarné fantazie a tvořivosti. Metody a formy práce jsou zaměřeny na poučenou ale hlavně na samostatnou práci žáků, zčásti i na skupinové práce. Předmět Výtvarná výchova je v tomto 1.období vyučován 1 hodinu týdně v každém ročníku. Výuka probíhá v kmenové třídě, možno i v jiných prostorách školy a jejího okolí. Očekávané výstupy vyučovacího předmětu – 1. období -rozpoznat a pojmenovat prvky obrazného vyjádření – linie, tvar, barva -projevovat ve své výtvarné tvorbě vlastní zážitky a životní zkušenosti -uplatňovat při tvůrčí činnosti linie, barvy, tvary, objemy a další prvky -užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření -porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření -dovede jednoduchým způsobem hodnotit vlastní výtvarnou práci i práce druhých a své hodnocení odůvodnit Učivo vyučovacího předmětu -základní linie, tvar, barevný kontrast, proporční vztahy, světlostní poměr -jednoduchá práce s plochou a prostorem -základní zákonitosti kresby a malby, základní kontrasty -vizuálně obrazné vyjádření pomocí smyslového vnímání a fantazie -interpretace v rámci skupiny a jejich porovnávání -zdůvodnění výsledků vlastní tvorby podle schopností a zaměření Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova, Výchova demokratického občana, Mediální výchova, Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v evropských souvislostech a globálních souvislostech - 114 -

Učební osnovy: Výtvarná výchova - 1. , 2. a 3. ročník Výtvarné oblasti I.

Učivo - okruhy 1., 2. a 3. ročník

Učivo – očekávané výstupy 1., 2. a 3. ročník


Výtvarné prostředky a materiály:

Výtvarné vyjádření skutečnosti Výtvarné vyjádření vjemů a postojů ke skutečnosti na základě vlastního prožitku, podle vyprávění, četby, filmu

Rozvíjení představivosti a fantazie II. V dětském výtvarném vyjádření, pozorování přírody a činnosti lidí, vztah postavy a prostředí Barvy základní a podvojné, barevný kontrast a harmonie Pozorování přírodních útvarů, rozlišování a hodnocení tvarů, barvy, struktury (otisk v barvě, frotáž, kresba, dotváření a kombinace přírodních materiálů), poznávání krásy živé a neživé přírody

V tvorbě projevuje své vlastní Environmentál zkušenosti. ní výchova Uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace

Kresba: uhel, tužka dřívko, tuš, křída

Rozpoznává a využívá základní klasifikace barev, světlostní a teplotní kontrast barev

Malba: temperové barvy vodové barvy suchý a voskový pastel Osobnostní a sociální výchova

Osobitost svého vnímaní uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření

Vyhledávání a výtvarné dotváření přírodnin na základě představ, vytváření prostorových útvarů seskupováním a kombinováním přírodních materiálů Sledování základních přírodních zákonitostí na tvarové zajímavých přírodninách Poznávání a zobrazování tvarů a funkcí věcí (lidských výtvorů), pozorování materiálu, pohybu – záznam pomocí elips, oválů, svislé a vodorovné, šikmé čáry jako prostředek rozvoje kreslířského pohybu ruky Pozorování tvaru užitkových předmětů z hlediska jejich funkce a materiálu – výtvarné vyjádření v ploše i prostoru.

Poznámky

K tvorbě obrazného vyjádření svých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky.

Interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření.

Mediální výchova


Kombinované techniky: koláž, tiskátka monotyp, frotáž kombinace přírodních materiálů

Modelování: modelovací hlína, těsto modurit

V tvorbě uplatňuje své vlastní životní zkušenosti v plošném i prostorovém uspořádání linie, Výchova tvary a objemy. demokratickéh o občana

Interpretuje dle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření, odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností

- 115 -

Přírodní materiály: hlína papír, karton traviny, proutí kamínky suché květiny

Výtvarné oblasti

III.



Práce dekorativní a prostorové Hry s barvou – poznávání vlastností barev a jejich výrazových možnostech – Žák se učí využívat základní barvy základní a podvojné, světlé a vlastnosti barev tmavé a kontrastní

Hra s linií – poznávání různých druhů linií a jejich výrazových možností, ověřování a kultivace vedení linie v různých materiálech – přítlak, odlehčení, rovnoběžnost, křížení, zhušťování a zřeďování čar, násobení linie při vyhledávání správného tvaru

Rozvíjení citu pro prostor: poznávání základních prostorových útvarů


pozoruje a vnímá světlostní a teplotní kontrast využívá širokou barevnost (barvy studené, teplé, světlé, tmavé, neutrální)

Poznámky

Výtvarné prostředky a materiály: viz výše uvedené

Výtvarné hry a výtvarné etudy Environmentál ní výchova Výtvarné hry: Zábavné, pocitové bezděčné kreslení

učí se rozeznávat různé vlastnosti kresby (linie slabá, silná, rovná, křivá, liniatura řídká a hustá)

Rozvíjení smyslu pro výtvarný rytmus: (rytmické řazení různých prvků, jejich otisky a odlití)


Rytmické řešení plochy ve světlých a tmavých barvách

vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuální vyjádření volí vhodné prostředky.

Kompozice plochy s použitím libovolných prvků (např. geometrie, dekorativní pásy, s různými náměty )

dovede řešit plochu jednoduchým rytmickým způsobem

Netradiční dekorativní řešení ploch Netradiční řešení prostoru: Práce s různými dětskými stavebnicemi (výtvarné návrhy bytu, domu, dětského hřiště)


Výrobky: příležitostné dárky, pohlednice, kraslice, keramické výrobky


v tvorbě vychází z vlastních vědomostí, zkušeností a dovedností a uplatňuje při dané výtvarné práci plošné i prostorové uspořádání linie, tvary, objemy, barvy a další prvky a jejich kombinace

Dekorativní pásy k ročním obdobím Příležitostné dekorativní pásy k výzdobě interiéru Různé typy dět. stavebnic př. stavebnice Lego

- 116 -

Výtvarné oblasti IV.




Výtvarné umění a životní prostředí Aktivní práce s ilustrací ( Josef Lada, Helena Zmatlíková, Jiří Trnka, Zdeněk Smetana, autoři Večerníčků) Funkce ilustrací a jejich výrazových prostředků ( barva, linie, prostor ), poznávání různých vyjadřovacích prostředků porovnáváním ilustrací

Mediální výchova Žák porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace Multikulturní výchova

učí se poznávat rozdíly ve výtvarném vyjadřování Seznamování s různými druhy malířů, zvláště ilustrátorů výtvarného umění: malířství, sochařství, dětských knih, uvědomovat si, grafika že výtvarné umění patří ke (výstavy a galerie) kulturnímu bohatství národa.

Poznávání některých aspektů kultury odívání a bydlení

projevuje osobitost svého vnímání uplatňuje svůj názor i v přístupu k životnímu prostředí.

Průběžné rozvíjení smyslu pro krásu přírody a vztahu k životnímu prostředí

Besedy u umění Návštěvy výstav a galerií V.

Poznámky

Využití témat k besedám a motivacím výtvarných činností

Snaží se jednoduše pozuzovat vkusnost a nevkusnost věcí kolem sebe na základě vlastní estetické zkušenosti navrhuje vlastní návrhy a řešení zapojuje se do komunikace k dané problematice zkouší rozpoznat nevkus a kýč v prostředí kolem sebe Osobnostní a sociální výchova

- 117 -

Albatros: čeští ilustrátoři a tvůrci dětských knih (využití školních literárních projektů)

Environmentál ní výchova

Mediální výchova

umí poznat výtvarný rukopis významných malířů a ilustrátorů dětských knih

třídní a školní výstavky dětských knih

Besedy na téma: Nevkus a kýč kolem nás

Návštěva muzea v Novém Bydžově Návštěva galerie v Hradci Králové

5.2. Výtvarná výchova – 2. období Vzdělávací oblast:

Umění a kultura

Vzdělávací obor:

Umění a kultura

Vyučovací předmět: Výtvarná výchova - 4. a 5. ročník Časová dotace:

2 hodiny týdně / každý ročník

Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Výtvarná výchova je v tomto období pokračovacím a rozšiřujícím období daného předmětu prvního období. Je zaměřen na základní tvořivé činnosti – vlastní tvorbu, uvědomělé vnímání a osobní interpretaci viděné a prožívané skutečnosti. Na základě základního poučení a základních výtvarných vědomostí ztvárňují náročnější situace, reálné i fantazijní. Vyjadřují se formou kresby, malby, dekorativní kompozice i prostorového vyjádření. Učí se nadále pracovat se základními výtvarnými technikami a používat je jako prostředky pro sebevyjádření. Poznávají přitom zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se chápat výpovědi uměleckých děl. Učí se zodpovědnému výtvarnému hodnocení své práce i práce druhých. Výuka daného předmětu je vhodně doplněna o činnost žáků ve dvou skupinách výběrového zájmového útvaru Keramika, který výuku výtvarné výchovy rozšiřuje a významně obohacuje. Očekávané výstupy – 2. období -umět využívat základních výtvarných technik pro vlastní osobité výtvarné vyjádření -orientovat se v základní výtvarných vztazích (světlostní kontrast, barevný kontrast, linie slabá –silná – řídká – hustá – rovná – křivá, kompozice) -uplatňovat ve výtvarném vyjádření vlastní zkušenosti, zážitky, fantazii za použití vhodných výtvarných technik -umět uspořádat výtvarné vyjádření v ploše, prostoru a v objemu. -poznávat tvorbu významných výtvarníků tvořících pro děti a mládež -účastnit se výtvarných aktivit pro prezentaci školy -umět jednoduchým způsobem hodnotit výtvarnou tvorbu vlastní i svých spolužáků a své hodnocení odůvodnit

- 118 -

Učivo vyučovacího předmětu -prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, světlostní a barevné vztahy a jejich jednoduché vztahy) -uspořádání objektů do celků (výraznost, velikost a vzájemné postavení) -vztahy zrakového vnímání a vnímání ostatními smysly (vyjádření podnětů sluchových, hmatových, čichových, chuťových a pohybových) -smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření (umělecká výtvarná tvorba fotografie, film, televize, reklama, média) -typy vizuálně obrazných vyjádření (hračky, animovaný film, comics, atd.) -osobní postoj k výtvarné tvorbě ukázky (jednoduché hodnocení)

Formy realizace Výuka probíhá formou samostatné, skupinové nebo společné práce, v kmenové třídě, případně v jiných prostorách školy nebo v jejím okolí.

Průřezová témata Vyučovací předmět výtvarná výchova prostupuje do dalších předmětů v rámci projektového vyučování, poskytuje dobré možnosti k uplatnění a propojení všech průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova, Výchova demokratického občana, Mediální výchova, Multikulturní výchova a Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Učební osnovy: Výtvarná výchova 4. a 5. ročník viz tabulka - 119 -

Učební osnovy: Výtvarná výchova 4. a 5. ročník Učivo - okruhy



I. Rozvíjení dětské představivosti, smyslové citlivosti

Citlivé vnímání a ztvárňování vlastní zkušenosti na základě poznání a využití prvků vizuálně obrazných vyjádření


Linie, tvary, objemy, světlo, barvy, podobnost, kontrast, rytmus, proměny a kombinace

Malujeme pocity, zážitky (ŠD)

Uspořádání objektů do celků

Výtvarné sebevyjádřování na téma:

Vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly: vyjádření hmatových, sluchových, pohybových a chuťových podnětů vizuálně

Vesmír Hvězdy a planety Planeta Země Vznik a vývoj života Báje a legendy

výtvarná tvorba, fotografie, film, tiskoviny, PC, reklamy, vkusnevkus

Příroda Život v přírodě Neživá příroda Rostliny Živočichové


Malíř naší třídy a školy

Výchova myšlení v evropských a globálních souvislostech

Celoroční vlastní výzdoba školy


Tvoříme upomínkové výtvarné předměty pro příležitostné události (pro rodiče, veřejnost)

Malujeme hudbu (ŠD)

II. Uplatňování subjektivity Rozvoj vlastních představ a fantazie Prostředky pro vyjádření pocitů, emocí, zážitků, zkušeností Manipulace s předměty a jejich určení a význam v prostoru Typy vizuálně obrazných vyjádření ilustrace textu, volná malba, plastika, animovaný film, comics, fotografie, reklama, elektronický obraz Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením z hlediska vnímání (vizuální, haptické, statické, dynamické), z hlediska motivace (fantazie, předloha)

Náměty, projekty, akce Smyslové vnímání (vnímání modelu různými smysly)

Osobitost svého vyjádření žák uplatňuje již v záměru své práce, ve volbě a kombinaci užitých prostředků

Ilustrujeme portfolia

Osobnostní a sociální výchova Člověk Já a ti druzí Rodina, domov, škola Práce, sport, zábava, hry Technika Umění


Náš svět Svět, jak ho vnímám Svět, jak ho pozoruji Svět, ve kterém žiji Svět našich všedních dnů

Mediální výchova

Malujeme na počítači

Z pohádky do pohádky

(ilustrujeme nedělní rozhlasové pohádky) Ilustrujeme vlastní Multikulturní výchova básničky

- 120 -

Malujeme Vánoce Vánoční a velikonoční výstava keramiky

III. Ověřování komunikačních účinků Osobní postoj ke komunikaci: utváření a zdůvodňování, porovnání s cizími pracemi

Schopnost učit se předkládat své vizuálně obrazné vyjádření jako osobitou výpověď a sdělení v rámci obohacení vlastní komunikace s okolím


Ilustrujeme Deník školy v přírody


Namaluj si písničku (Hv)

Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření: v komunikaci se spolužáky, v rámci skupin ( ve škole i mimo školu)

Tématické zpracování vlastních zážitků, pocitů a zkušeností


Velikonoční výstava keramiky

Projekt: Krok za krokem občanským rokem


Moje maminka (Svátek matek)

(výtvarná vyprávění událostí roku kolem mě)


Závěrečná výstava výtvarných prací

hodnotí vlastní výtvarné práce


Vlastní vysvětlení záměru a obsahu IV.Tematické práce Výtvarné zpracování osobně prožitých událostí formou kresby, malby, kombinované techniky

Výtvarné oblasti: Vesmír Příroda Člověk Náš svět

Tématické příležitostné práce

V. Besedy o umění

posuzuje ostatní výtvarné práce podle daných zásad a kritérií podílí se na celoroční výzdobě školního prostředí účastní se výtvarných aktivit (výstavky výtvarných prací, tvorba příležitostných přání v průběhu školního roku) má možnost pracovat ve výtvarných zájmových aktivitách (keramika, dovedné ruce)

Tvorba příležitostných přání v průběhu roku Výchova demokratického občana Osobnostní a sociální výchova

Estetika interiéru a exteriéru


Celoroční péče o výtvarnou výzdobu školní prostředí a jeho okolí

připravuje a účastní se realizace výtvarných aktivit (vánoční a velikonoční výstava keramiky, výstavy výtvarných prací ke Dnům otevřených dveří Osobnostní a sociální výchova pozná podle výtvarného rukopisu významné ilustrátory a tvůrce dětských knih

- 121 -

Návštěva muzea v Novém Bydžově a Galerie výtvarného umění v Hradci Králové

5.6. Člověk a zdraví Vzdělávací oblast:

Člověk a zdraví

Vzdělávací obor:

Tělesná výchova


Tělesná výchova

Časová dotace:

2 hodiny týdně / ročník

Charakteristika vzdělávací oblasti Mladší školní věk je ideální období pro rozvíjení základních pohybových schopností i pro osvojování přiměřených pohybových činností. Daný věk je nejvýznamnější období v životě člověka pro jeho všestranný tělesný a pohybový rozvoj. Vzdělávací oblast přináší základní podněty pro posilování a upevňování zdraví (poznatky, praktické činnosti, způsoby chování). Vzdělávání v této oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sebe jako živé bytosti, aby se učili chápat hodnotu zdraví a smysl zdravotní prevence na jeho ochranu a uchování. Naplnění těchto záměrů je nutné vytvářet cestou účinné motivace a takovými činnostmi, které posilují zájem žáků o problematiku péče o zdraví v průběhu celého života. Cíle vzdělávací oblasti Vzhledem k podmínkám školy, cílům a kompetencím kladných osobním příkladem učitele a celkovou příznivou atmosférou ve škole ovlivňovat činnosti související se zdravím. Provádět preventivní ochranu zdraví a upevňovat hygienické a zdravotně preventivní návyky. Rozhodovat se ve prospěch zdraví. Směřovat k poznávání vlastních pohybových možností a k poznání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost a duševní pohodu. Pro podporu zdraví, regeneraci sil, rozvoj zdatnosti a výkonnosti a pro uspokojování vlastních potřeb průběžně zařazovat do denního režimu pohybové činnosti. Aktivně se zapojovat do činností podporujících zdraví ve škole, ale i doma a v obci. Získávat základní informace o tom, co je zdravé a zdraví prospěšné a naopak, co zdraví ohrožuje a poškozuje. Chápat zdatnost, dobrý fyzický a duševní stav jako významný předpoklad pro větší životní úspěšnost.

- 122 -

5.6.1. Tělesná výchova – 1. období Vzdělávací oblast:

Člověk a zdraví

Vzdělávací obor:

Tělesná výchova


Tělesná výchova – 1., 2. a 3. ročník

Časová dotace:


Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Tělesná výchova jako součást komplexního vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností žáků a na druhé straně k poznání účinků těchto pohybových činností na jeho zdatnost a zdraví. Tělesná výchova - 1. období, znamenající vstup dítěte do školy, adaptaci na pracovní organizaci a zátěž, představuje vytváření elementárních pohybových dovedností, základní zdravotně pohybové, hygienické a organizační návyky a převážně hravé pojetí s důrazem na prožitek a zdravotní účinek pohybových činností. Při všech těchto činnostech je vždy brán ohled na individuální schopnosti a možnosti každého žáka. Významným rozšířením tělovýchovných aktivit na škole je činnost zájmového útvaru Sportovní kroužek (1 x týdně), sportovní činnosti organizované školní družinou a průběžné (denní) tělovýchovné a hudebně pohybové chvilky. Vyvrcholením tělovýchovné činnosti jsou školní lehkoatletické závody. Očekávané výstupy – 1. období - spojovat pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím -zvládat v souladu s individuálním předpoklady pohybové činnosti a usilovat o jejich zlepšení -projevovat přiměřenou vůli pro zlepšení úrovně své zdatnosti -spolupracovat při týmových pohybových činnostech a soutěžích -uplatňovat hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech, reagovat na situaci úrazu spolužáka -jednat a hrát slušně, dodržovat pravidla hry, respektovat při pohybových činnostech ostatní spolužáky -rozumět základnímu tělocvičnému názvosloví a používat ho -reagovat na základní pokyny a povely k osvojované činnosti - 123 -

Učivo vyučovacího předmětu Správné držení těla, správné dýchání, vyrovnávací cvičení Příprava před pohybovou činností, napínací a protahovací cvičení Zdravotně zaměřená průpravná a relaxační cvičení Rozvoj rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu Hygiena při pohybových činnostech, vhodné oblečení a obutí Bezpečnost při pohybových činnostech – bezpečnost v šatnách, bezpečná příprava a ukládání cvičebního nářadí a pomůcek První pomoc v podmínkách tělesné výchovy Pohybové hry. Základy gymnastiky Kondiční a rytmické cvičení s hudbou Základy atletiky: rychlý běh, vytrvalý běh, skok do dálky, hod míčkem Míčová průprava. Základy sportovních her Turistika a pobyt v přírodě Plavecký výcvik. Hry na sněhu Základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály Zásady chování a jednání při pohybových činnostech Měření a hodnocení pohybových dovedností

Formy realizace 1) V období podzim-jaro-léto probíhá výuka tělesné výchovy venku a to na školním hřišti (atletická příprava, míčové hry, pohybové hry, závodivé hry), na školní zahradě se základním tělovýchovným vybavením (šplh, skok daleký, kondiční příprava, hudebně pohybová cvičení) 2) Vzhledem k tomu, že škola nemá vlastní tělocvičnu, je na zimní období každoročně zařazován plavecký výcvik (50 m bazén, Hradec Králové) 3) Tělovýchovné a sportovní aktivity jsou velkou měrou i obsahem programu pobytu žáků ve škole v přírodě 4) Výuku předmětu významně doplňuje celoroční činnost sportovního kroužku, sportovních činností školní družiny a pravidelných hudebně pohybových tělovýchovných a relaxačních chvilek. Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova (dopravní výchova) Environmentální výchova, Mediální výchova

Učební osnovy: Tělesná výchova 1. až 3. ročník viz tabulka - 124 -

Učební osnovy: Tělesná výchova 1. - 3. ročník Učivo část

1.- 3. ročník

UČIVO

Očekávané výstupy kompetence

I.

Sportovní hry

Sportovní hry

základy sportovních her průpravná sportovní cvičení sportovní hry pro rozvoj rychlosti technika házení, držení a chytání míče technika přihrávky rukou a nohou hry se zjednodušenými pravidly

II.

Atletika průpravná běžecká cvičení pohybové hry pro rozvoj běžecké rychlosti a startovní reakce rychlý běh do 30m rychlý běh do 60m vysoký start nízký start běh v terénu prokládaný chůzí běh do 300 m

III.

Pohybové hry základní organizační povely pro realizaci her základní pravidla osvojovaných her bezpečnost při různých druzích her pohybové hry s různým náčiním pohybové hry soutěživé a bojové pohybové hry pro rozvoj pohybové představivosti a tvořivosti


Žák - zná nejznámější sportovní hry Osobnostní a -zvládá podle svých předpokladů sociální výchova základy techniky držení házení a chytání míče - reaguje na základní pokyny - zvládá základní techniku přihrávky rukou a nohou - dodržuje zásady bezpečnosti a hygienických návyků

Poznámky

Míče: různá velikost, hmotnost Vybíjená Kopaná

Atletika - zvládá podle svých inviduál. Osobnostní a předpokladů základy techniky sociální výchova rychlého běhu (zrychlování z klidu do maxima) a vytrvalého běhu (běhu střídaného s chůzí) - zvládá spojení startu na signál a běhu - zvládá podle svých předpokladů základní techniku odrazu z odrazové nohy - zvládá základní techniku skoku do dálky z krátkého rozběhu - zvládá základní techniku skoku do dálky z krátkého rozběhu - zvládá základní techniku hodu míčkem z místa a chůze

stopky

pásmo

kriket. míčky

Pohybové hry - zvládá podle svých předpokladů Sociální výchova základy pravidel pohybových her - zná některé pohybové hry a je schopen je hrát se spolužáky i mimo tělesnou výchovu - umí pohyb spojit s hudbou, příběhem, představou - umí k pohybové hře využít i některé náčiní

Hudebně pohybová výchova:

MC kazety

CD nahrávky Video kazety

- 125 -

Učivo část

1.- 3. ročník

UČIVO


IV.

Gymnastika

Gymnastika

základní gymnastická průpravná cvičení správné gymnastické držení těla soustředění na cvičení cvičení svalového napětí a uvolnění celého těla gymnastické cvičení - kotoul vpřed - kotoul vzad - kotoul z místa, z rozběhu základní pravidla bezpečnosti

V.


Poznámky

- zvládá podle svých předpokladů Osobnostní a základy techniky gymnastického sociální výchova držení těla

žíněnky

- dodržuje zásady bezpečnosti

lavičky

- zvládá podle svých předpokladů základní techniku kotoulu vpřed, kotoulu vzad

švédské bed.

- dovede pojmenovat základní gymnastické nářadí a náčiní švihadla - zná základní pravidla bezpečné chování při sportovních aktivitách - učí se hrát a soutěžit čestně

Průpravná, kondiční, relaxační cvičení

Průpravná, kondiční, relaxační cvičení

příprava organismu pro různé pohybové činnosti

- chápe, že různá cvičení mají různé účinky

soustředění při cvičení správné držení těla

- zná zásady správného držení těla a správného dýchání

základní pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení

- zvládá podle svých předpokladů dechová cvičení, protahovací cvičení a vytrvalostní cvičení

lano na šplh


Hudební nahrávky.

VK Dětský aerobik

protahovací a napínací cvičení cvičení dechová vytrvalostní cvičení cvičení pro přípravu organismu před různými druhy pohybových činností

VI.

Rytmické a kondiční gymnastické činnosti s hudbou

MC Ranní cvičení Rytmické a kondiční gymnastické činnosti s hudbou

základní estetický pohyb těla a jeho částí – chůze, běh, poskoky, obraty, pohyb různých částí těla

- podle svých předpokladů zvládá Osobnostní a základy estetického pohybu sociální výchova

rytmizovaný pohyb nápodoba pohybem

- snaží se o estetické držení těla

- zvládá nápodobu pohybem

- 126 -

Nahrávky CD

Učivo část

1.- 3. ročník

UČIVO


VII.

Posilovací cvičení

Posilovací cvičení

průpravné přetahy a přetlaky

- dodržuje sportovní chování v duchu fair play



Poznámky

lano na přetah.

zásady bezpečnosti při úpolových cvičeních zpevňování těla, správné dýchání

VIII.

Plavání

švihadla

Plavání

smluvené signály pro - nebojí se vody Osobnostní a dorozumívání v prostředí bazénu - dovede reagovat na překážku sociální výchova v cestě (plavce) základní hygiena při plaveckém - zná základní zásady hygieny a výcviku bezpečnosti při plavání zásady bezpečnosti při plavání a při pohybu v areálu bazénu - ví, že nejnebezpečnější plavání je v neznámé vodě průpravná cvičení pro seznáme- - ví, že je nebezpečné přeceňovat ní s vodou, pro orientaci ve vlastní síly vodě a pod vodou, pro osvojení - podle svých předpokladů zvládá plaveckých dovedností základy orientace ve vodě a pod vodou splývání dýchání do vody

IX.

Turistika a pobyt v přírodě

smlouva o dílo rozpis pro fakturaci objednat autobus seznam žáků

Turistika a pobyt v přírodě

způsob pohybu v terénu a chování v přírodě správné oblečení pro turistiku

- podle svých předpokladů zvládá Environmentální základní techniku chůze výchova

první pomoc při poraněních ochrana před ohněm a popálením

- umí se i za pomoci dospělých připravit na turistickou akci


základní zásady bezpečnosti a hygieny při turistice a pobytu v přírodě

- dovede se orientovat v přírodě podle značek a přírodních ukazatelů


základní dopravní a turistické značky

- uvědomuje si, že turistika a pobyt v přírodě patří k nejzdravějším pohybových aktivitám

stravování a pití na turistické akci orientace v přírodě podle přírodních úkazů, aplikace znalostí o rostlinách a zvířatech

plavky ručník mýdlo

vhodná obu a oblečení brašna 1.pomoci

potřeby první pomoci

vhodná strava a pití


kompasy buzoly mapy kapesní atlasy

elementární ochrana přírody chůze v terénu do 8km chůze, běh po vyznačené trase pohybové hry v přírodě

Encyklopedie zásobník her

- 127 -

Činnosti ovlivňující zdraví - 1. až 3. ročník Období 1.-3.ročník

I.


UČIVO

POZNÁMKA

TÉMATA

Význam pohybu pro zdraví pohybový režim délka a intenzita pohybu spontánní pohybové činnosti a hry

II.

PRŮŘEZOVÁ

žák ví, jaký význam má pohyb pro zdraví a vývoj organismu žáka

Osobnostní sociální výchova

Příprava organizmu příprava před pohybovou činností -rozumí základním zásadám Osobnostní uklidnění po zátěži bezpečného pohybu a chování při a sociální protahovací cvičení TV a sportu výchova

III.

Zdravotně zaměřené činnosti správné držení těla průpravná a koordinační cvičení kompenzační a dechová cvičení psychomotorická a relaxační cvičení

IV.


-ví, jak se vhodně připravit pro pohybovou činnost – oblečení a obutí -ví, jaká je správná osobní hygiena


Hygiena při pohybových činnostech osobní hygiena vhodné oblečení a obutí

V.

-zvládá podle svých předpokladů techniku správného držení těla zdravotně zaměřených cvičení

Bezpečnost při pohybových činnostech první pomoc v podmínkách TV

při

úrazu -ví, jak se zachovat v případě úrazu v podmínkách TV

- 128 -

Sociální výchova

lékárnička

5.6.2. Tělesná výchova – 2. období Vzdělávací oblast:

Člověk a zdraví

Vzdělávací obor:

Tělesná výchova


Tělesná výchova 4. a 5. ročník

Časová dotace:


Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Tělesná výchova, jako součást komplexního vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností žáka a na druhé straně k poznání účinků těchto pohybových činností na jeho zdatnost a zdraví. Vyučovací předmět Tělesná výchova – 2. období úzce navazuje na výuku daného předmětu v 1. období, dále ji rozvíjí a rozšiřuje. Představuje vytváření dalších, náročnějších pohybových dovedností, dalších zdravotně pohybových, hygienických a organizačních návyků převážně formou her s důrazem na prožitek, osobní i kolektivní úspěch a zdravotní účinek všech tělovýchovných činností. Významnou částí všech tělovýchovných aktivit školy je činnost zájmového útvaru Sportovní krouže (1 x týdně), pohybové aktivity organizované školní družinou a průběžné tělovýchovné a hudebně pohybové chvilky jako relaxační aktivity zařazované do průběhu školního vyučování. Vyvrcholením programu tělesné výchovy je účast žáků na školních, okrskových a okresních sportovních soutěžích (lehkoatletické, plavecké, turistické). Očekávané výstupy – 2. období -účastnit se pravidelného pohybového režimu -zvládat na základě svých předpokladů osvojované pohybové dovednosti -projevovat přiměřenou samostatnost a snahu na zlepšení úrovně své zdatnosti -zvládat na základě svých předpokladů osvojované pohybové dovednosti -uplatňovat pravidla hygieny a bezpečného chování při sportovní a tělovýchovné činnosti -reagovat poučeně a připraveně v případě úrazu spolužáka -umět jednoduše zhodnotit vlastní tělovýchovné výkony a výkony druhých -dodržovat pravidla her a soutěží, poznat a označit zjevné přestupky a reagovat na ně, respektovat při pohybových činnostech ostatní spolužáky

- 129 -

-užívat při pohybové činnosti základní tělocvičné názvosloví -umět zorganizovat nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy -změřit vlastní pohybové výkony a porovnat je s předchozími výsledky Učivo vyučovacího předmětu Význam pohybu pro zdraví Příprava organismu na pohybovou činnost (napínací a protahovací cvičení) Zdravotně zaměřené činnosti Rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace Hygiena při tělesné výchově a při souvisejících činnostech Bezpečnost při pohybových činnostech Pohybové hry. Základy gymnastiky Rytmické a kondiční formy cvičení pro děti Průpravná posilovací a úpolová cvičení: přetahy, přetlaky Základy atletiky: běh rychlý, vytrvalostní běh, skok daleký, hod míčkem Základy sportovních her: míčové hry Turistika a pobyt v přírodě. Ochrana přírody Plavecký výcvik (základní plavecká výuka) Hry na sněhu: bruslení, lyžování Zásady slušného a čestného chování při tělovýchovných činnostech Měření a hodnocení pohybových dovedností svých i druhých Formy realizace 1) V období podzim-jaro-léto probíhá výuka tělesné výchovy venku a to na školním hřišti (atletická příprava, míčové hry, pohybové hry, závodivé hry), na školní zahradě se základním tělovýchovným vybavením (šplh, skok daleký, kondiční příprava, hudebně pohybová cvičení) 2) V zimním období (prosinec - březen) probíhá pravidelně zařazovaný plavecký výcvik (50 m plavecký bazén, Hradec Králové) z toho důvodu, že škola nemá vlastní tělocvičnu ani možnost blízké docházky do tělovýchovného zařízení. 3) Tělesnou výchovu významně doplňují sportovní aktivity celoročního zájmového útvaru Sportovní kroužek a tělovýchovné aktivity v programu školní družiny. 4) Program předmětu tělesná výchova vhodně doplňují i pohybové a sportovní aktivity v rámci pobytu žáků ve škole v přírodě. Průřezová témata Osobnostní výchova, Sociální výchova (dopravní výchova) Environmentální výchova, Mediální výchova Učební osnovy: Tělesná výchova – 4. a 5. ročník viz tabulka

- 130 -

Učební osnovy: Tělesná výchova - 4. a 5. ročník Období 4.-5. roč.

I.

UČIVO


Sportovní hry

Sportovní hry

základní spolupráce ve hře

žák zvládá konkrétní hry se zjednodušenými pravidly


Poznámka


Míče:

průpravná sportovní cvičení sportovní hry pro rozvoj rychlosti

- podle svých předpokladů zlepšuje úroveň výkonů

technika házení, držení a chytání míče, zastavení

- usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti

technika přihrávky rukou vrchní, trčením

- zvládá podle svých předpokladů základy techniky držení házení a chytání míče

různé velikosti a hmotnosti

hry se zjednodušenými pravidly - reaguje na základní pokyny organizace utkání – losování, ukončení utkání

- zvládá základní techniku přihrávky rukou a nohou - zná zásady bezpečnosti a hygienických návyků při sportovních hrách

II.

Atletika

Atletika

běžecká abeceda průpravná běžecká cvičení

žák zlepšuje svou tělesnou kondici a správné držení těla

pohybové hry pro rozvoj běžecké rychlosti a startovní reakce

- zvládá podle svých předpokladů osvojované dovednosti - základy techniky rychlého běhu (zrychlování z klidu do maxima) a vytrvalého běhu (běhu střídaný s chůzí)

rychlý běh do 60 m vytrvalostní běh postupně až do 1000 m vysoký start nízký start

Osobnostní výchova stopky švihadla

- zvládá spojení startu na signál a běhu

běh v terénu prokládaný chůzí

- zvládá podle svých předpokladů základní techniku odrazu z odrazové nohy

hod míčkem z rozběhu spojení rozběhu s odhodem

- zvládá základní techniku skoku do dálky z krátkého rozběhu

kriketové míčky

skok daleký

- zvládá základní techniku hodu míčkem z místa a chůze

pásmo

- zlepšuje podle svých předpokladů úroveň výkonů - účastní se atletických závodů (školní, úsekové, okrskové)

- 131 -

III.

Pohybové hry využití přírodního prostředí pro pohybové hry základní organizační povely pro realizaci her

Pohybové hry žák projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pro zlepšení úrovně své zdatnosti


CD

- zvládá podle svých předpokladů základy pravidel pohybových her

základní pravidla osvojovaných her bezpečnost při různých druzích her

- zná některé pohybové hry a je schopen je hrát se spolužáky i mimo tělesnou výchovu

pohybové hry s různým náčiním pohybové hry soutěživé a bojové

- umí pohyb spojit s hudbou, příběhem, představou

pohybové hry pro rozvoj pohybové představivosti a tvořivosti

- umí k pohybové hře využít i některé náčiní

Audio

VK Sociální výchova

- usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti

IV.

Gymnastika základní gymnastická průpravná cvičení správné gymnastické držení těla soustředění na cvičení

žák v souladu s individuálními předpoklady zvládá osvojované gymnastické dovednosti


cvičení svalového napětí a uvolnění celého těla základní bezpečnostní pravidla při gymnastickém cvičení

- zvládá podle svých předpokladů základy techniky gymnastického držení těla - dodržuje zásady bezpečnosti

Sociální výchova

- zvládá podle svých předpokladů základní techniku kotoulu vpřed, kotoulu vzad


kotoul vpřed kotoul vzad kotoul z místa kotoul z rozběhu kotoul přes malou překážku základní cvičení se švihadlem šplh na tyči, na laně

V.

Gymnastika

Průpravná, kondiční,relaxační cvičení příprava organismu pro různé pohybové činnosti soustředění při cvičení

lavičky

švihadla - dovede pojmenovat základní gymnastické nářadí a náčiní

tyče

- podle svých předpokladů zlepšuje úroveň výkonů

lano

Průpravná , kondiční, relaxační cvičení žák podle svých předpokladů zlepšuje úroveň výkonů - chápe, že různá cvičení mají různé účinky

správné držení těla základní pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení protahovací a napínací cvičení cvičení dechová vytrvalostní cvičení

žíněnky

- zná zásady správného držení těla a správného dýchán - zvládá podle svých předpokladů dechová cvičení, protahovací cvičení a vytrvalostní cvičení

- 132 -


VI.

Rytmické a kondiční gymnastické cvičení s hudbou základní taneční krok 2/4, 3/4

VII.

Rytmické a kondiční gymnastické činnosti s hudbou žák usiluje o zlepšení svých pohybových dovedností


základní estetický pohyb těla a jeho částí: chůze, běh, poskoky, obraty, pohyby různých částí těl

- podle svých předpokladů zvládá základy estetického pohybu

CD

rytmizovaný pohyb

- zvládá nápodobu pohybem

VK

nápodoba pohybem

- snaží se o estetické držení těla

Posilovací cvičení průpravné přetahy a přetlaky

MC

Posilovací cvičení žák podle svých předpokladů zlepšuje úroveň výkonů

Sociální výchova

zásady bezpečnosti při úpolových posilovacích cvičeních zpevňování těla, správné dýchání

VIII.

Nahrávky:

Plavání

švihadla - dodržuje sportovní chování v duchu fair play

Plavání

splývání změny směru plavání

žák usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti - nebojí se vody

smluvené signály pro dorozumívání v prostředí bazénu

- dovede reagovat na překážku v cestě(plavce) - ví, jaké jsou zásady hygieny a bezpečnosti při plavání


průpravná cvičení pro seznámení s vodou, pro orientaci ve vodě a pod vodou, pro osvojení plaveckých dovedností

smlouva o dílo

rozpis pro fakturaci

základní hygiena při plaveckém výcviku zásady bezpečnosti při plavání a při pohybu v areálu bazénu

lano

zajistit dopravu na celý kurz - ví, že nejnebezpečnější plavání je v neznámé vodě

Sociální výchova seznamy žáků

- ví, že je nebezpečné přeceňovat vlastní síly

poučení žáků o BOZP

dýchání do vody plavání úseků do 10 m

- podle svých předpokladů zvládá základy orientace ve vodě, pod vodou a osvojí si plavecké dovednosti

- 133 -


osobní pomůcky a hygienické potřeby

IX.

Turistika a pobyt v přírodě chůze do 10 km

Turistika a pobyt v přírodě žák zlepšuje úroveň své tělesné zdatnosti


mapy

- podle svých předpokladů zvládá základní techniku chůze

Dopravní výchova

kompasy

- umí se i za pomoci dospělých připravit na turistickou akci

Sociální výchova

lékarnička

základní zásady bezpečnosti a hygieny při turistice a pobytu v přírodě

- dovede se orientovat v přírodě podle značek a přírodních ukazatelů


základní dopravní a turistické značky

- uvědomuje si, že turistika a pobyt v přírodě patří k nejzdravějším pohybovým aktivitám

základní dovednosti spojené s tábořením způsob pohybu v terénu a chování v přírodě správné oblečení pro turistiku první pomoc při poraněních ochrana před ohněm a popálením

stravování a pití na turistické akci

Dopravní výchova Osobnostní výchova

orientace v přírodě podle přírodních úkazů aplikace znalostí o rostlinách a zvířatech a ochraně přírody

vhodná strava a pitný režim

atlasy Environmentální výchova

- 134 -

Činnosti ovlivňující zdraví 4. a 5. ročník Období 4.-5.ročník

Učivo

1.

Význam pohybu pro zdraví pohybový režim délka a intenzita pohybu spontánní pohybové činnosti a hry

2.

průpravná a koordinační cvičení kompenzační a dechová cvičení psychomotorická a relaxační cvičení

Osobnostní a žák ví, jaký má význam pohyb pro jeho zdraví a vývoj organizmu sociální výchova - dodržuje pohybový režim

- dodržuje základní zásady bezpečného pohybu a chování při TV a sportu


- podle svých předpokladů zvládá techniku správného držení těla a zdravotně zaměřená cvičení


- chápe, že zdravotně zaměřené činnosti jsou důležité pro správný a zdravý vývoj organizmu

Hygiena při TV osobní hygiena vhodné oblečení a obutí

5.

Poznámka

Zdravotně zaměřené činnosti správné držení těla

4.


Příprava organizmu příprava před pohybovou činností uklidnění po zátěži protahovací cvičení

3.


- ví, jak se vhodně připravit pro pohybovou činnost- oblečení a obutí a jaká je správná osobní hygiena


- ví, jak se zachovat v případě úrazu v podmínkách TV

Sociální výchova

Bezpečnost při pohybových činnostech první pomoc při úrazu v podmínkách Tv

základní organizační činnosti - dodržuje zásady čestného chování základní tělocvičné názvosloví a jednání osvojovaných činností pravidla osvojovaných pohybových - pamatuje si základní tělocvičné činností názvosloví osvojovaných činností zásady chování fair play

- 135 -

Osobnostní výchova Mediální výchova

lékárnička

Poznámky k vyučovacímu předmětu: Tělesná výchova – 2. období

Z hlediska vývoje žáků a jejich pohybové úrovně je učivo povinného předmětu Tělesná výchova členěno do dvou na sebe navazujících etap. Obsah předmětu je vyučován v tematických blocích a proto jsou osnovy členěny podle tematických celků. Tematický celek plavání je do výuky zařazen formou kurzu. Pohybové činnosti jsou zařazeny v rámci v rámci činnosti školní družiny. Téma Činnosti v přírodě jsou propojeny s environmentální výchovou a dopravní výchovou. Tělesná výchova tvoří základ pro vzdělávání v daných oblastech, ale své pohybové dovednosti si žáci dále celoročně rozšiřují a upevňují v dalších formách pohybových činností jako jsou sportovní kroužek, tělovýchovné, relaxační a hudebně pohybové chvilky v průběhu vyučování a přestávek. Protože jsou pohybové schopnosti a dovednosti určeny individuálními předpoklady žáka, z toho důvodu nejsou stanoveny přesné a konkrétní výstupy ( výkony a úroveň tělovýchovných dovedností) pro jednotlivé ročníky, ale pro delší období. I když výstupem je vždy osobní výkon žáka, nejsou vymezeny výstupy striktně, protože žáci z důvodu rozdílného zrání a tělesného vývoje se k ucelené podobě dovedností dopracovávají za různě dlouhou dobu a na odlišné úrovni. Učivo se v jednotlivých ročnících cyklicky a spirálovitě opakuje, je proto náležitě prohlubováno a rozvíjeno. Učitel přistupuje ke každému žákovi individuálně a podle konkrétně zjištěných dovedností pak hodnotí především snahu a pokrok jeho výkonů.

- 136 -

5.7. Člověk a svět práce Vzdělávací oblast:

Člověk a svět práce

Vzdělávací obor:



Praktické činnosti

Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast představuje řadu pracovních činností a postupů, vede žáky k získávání základních dovedností v různých oborech lidské činnosti a pomáhá žákům k vytváření základní životní a profesní orientace. Zaměřuje se na praktické pracovní dovednosti a návyky. Obsah dané vzdělávací oblasti je na 1. stupni základní školy rozdělen na čtyři tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce a příprava pokrmů. Obsah tematických okruhů je povinný a je nutné tento obsah realizovat. Je určen všem žákům, chlapcům i děvčatům. Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci průběžně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny práce. Cíle vzdělávací oblasti - pozitivní vztah k práci a k odpovědnosti za kvalitu výsledků práce - osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracov- ních okruhů - učení se vytrvalosti a soustavnosti při plnění pracovních úkolů - uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti - poznávání, že technika je významná součást lidské kultury, která je vždy spojena s pracovní činností člověka - schopnost zodpovědně hodnotit vlastní práci a práci druhých - chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci a k rozvíjení tvořivosti - orientace v různých oborech lidské činnosti a získání základních poznatků pro budoucí volbu profesního zaměření

- 137 -

5.7.1. Člověk a svět práce – 1. období Vzdělávací oblast:


Vzdělávací obor:



Pracovní činnosti – 1., 2. a 3. ročník

Časová dotace:

1 hodina týdně / ročník

Charakteristika vyučovacího předmětu Žáci si osvojují základní pracovní dovednosti a návyky a učí se při tom pracovat s různými materiály, které využívají a zpracovávají. Pracují na své základě svých vlastních schopností a dovedností. Výsledky své práce dovedou jednoduchým způsobem ohodnotit. Při každé pracovní činnosti jsou průběžně upozorňováni na zásady a dodržování bezpečnosti práce a ochrany zdraví. Očekávané výstupy – 1. období Práce s drobným materiálem - vytvářet jednoduchými postupy různé předměty a výrobky z různých materiálů - pracovat podle slovního návodu a předlohy Konstrukční činnosti - zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi Pěstitelské práce - provádět pozorování přírody - zaznamenávat a hodnotit výsledky pozorování - pečovat o nenáročné rostliny Učivo Vlastnosti materiálu. Pracovní pomůcky, nástroje a jejich funkce. Jednoduché pracovní postupy. Organizace práce. Lidové zvyky, tradice a řemesla. Stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční) a sestavování modelů. Práce s návodem, předlohou a jednoduchým náčrtem. Základy pěstování rostlin. Jednoduché druhy rostlin. Pracovní pěstitelské postupy. Pěstování pokojových rostlin. Základní vybavení kuchyně. Výběr, nákup a skladování potravin. Jednoduchá úprava stolu. Pravidla správného stolování. Učební osnovy: Pracovní činnosti – 1. až 3. ročník viz tabulka - 138 -

Učební osnovy: Pracovní činnosti - 1. až 3. ročník Učivo část I.

II.

III.

UČIVO

1. až 3. ročník


Práce s drobným materiálem Vlastnosti materiálu Pracovní pomůcky a nástroje – funkce a využití Vytváření návyku organizace a plánování práce Osvojování si základů bezpečnosti a hygieny práce Stříhání, ohýbání, spojování, propichování, navlékání, svazování, slepování Práce s modelovací hmotou: hnětení, válení, stlačování, přidávání, ubírání, poznávání vlastností materiálu Práce s papírem a kartonem: překládání, skládání, stříhání, trhání, vystřihování jednoduchých symetrických tvarů z přeloženého papíru jednoduché skládanky a vystřihovánky rozlišování druhů zpracovaného papíru (novinový, balicí, kreslicí) Práce s textilem: odměřování a navlečení nitě do jehly, uzlík, šití stehem – předním, zadním, perličkovým, přišívání knoflíků

Žák má na základě svých schopností: -umět zvolit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k materiálu

Konstrukční činnosti Seznámení se s návodem a předlohami stavebnice, možnostmi využití Sestavování modelů dle předlohy i podle představy z jednoduchých stavebnic Vytváření vlastních plošných i prostorových kompozic z volného a dostupného materiálu

- pracovat podle jednoduchého návodu

Montáž, demontáž a údržba stavebnic

- dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce

Pěstitelské práce Ošetřování pokojových květin, zalévání, kypření, rosení a rozmnožování. Exkurze do zahradnictví.

- provádět pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování


- udržovat pořádek na pracovním místě a dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce - vytvářet přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě představivosti různé výrobky z daného materiálu - pracovat podle slovního návodu a předlohy - vytvářet jednoduchými postupy předměty. - zvládat podle svých možností šití jednoduchých stehů, přišívání knoflíků, rozezná rub a líc látky Osobnostní a sociální - zvládat dle svých schopností a dovedností výchova práci se stavebnicemi - provádět se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž


- pečovat o nenáročné pokojové rostliny

IV.

Příprava pokrmů Kuchyň – základní vybavení bezpečná obsluha elektrických a plynových spotřebičů udržování pořádku a čistoty čistící prostředky Potraviny a jejich jednoduchá úprava: výběr a nákup potravin, skladování příprava jednoduchých pokrmů ze studené kuchyně úprava ovoce a zeleniny za studena, nápoje Úprava stolu a stolování – jednoduché prostírání pro běžné stolování slavnostní prostírání – narozeniny souvislosti s tradicemi obsluha a chování u stolu zdobné prvky při úpravě stolu vazba a úprava květin

- orientovat se v základním vybavení kuchyně - připravit tabuli pro jednoduché stolování - chovat se vhodně při stolování - dodržovat pravidla správného stolování a společenského chování.

- 139 -


Poznámka

Materiály podle druhy pracovní činnosti

5.7.2. Člověk a svět práce – 2. období Vzdělávací oblast:


Vzdělávací obor:



Pracovní činnosti – 4. a 5. ročník

Časová dotace:

1 hodina týdně / ročník

Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět je zaměřen na především na praktické pracovní dovednosti a návyky a to v oblastech: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce a Příprava pokrmů. Při práci s různými materiály umožňuje žákům osvojovat si základní pracovní dovednosti a návyky. Vede žáky k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci, k pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu výsledků své práce, k vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů. Očekávané výstupy - 2. období Práce s drobným materiálem - vytvářet přiměřenými postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu - využívat při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic - umět zvolit vhodné pracovní pomůcky, náčiní a nástroje vzhledem k použitému materiálu - udržovat pořádek na pracovním místě - dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce - umět poskytnout základní první pomoc při úrazu Konstrukční činnosti - provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž - pracovat podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu - dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce - poskytnout základní první pomoc při úrazu Pěstitelské práce - provádět jednoduché pěstitelské činnosti, vést pěstitelské pokusy a pozorování - volit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní - dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, umět poskytnout první pomoc při úrazu. - 140 -

Učební osnovy: Pracovní činnosti - 4. a 5. ročník Učivo 3., 4., 5. ročník I. Práce s drobným materiálem Práce s přírodninami, modelovací hmotou, papírem, kartonem,textilem, drátem, folií Využití prvků klidových tradic (malování perníků, drhání, tkaní, přástky, svíčky, ozdoby, věnce, svícny, keramika, šití, vyšívání, drátování, malování kraslic, košíkářství apod.) Zásady hygieny, bezpečnosti, první pomoc II. Konstrukční činnosti Práce podle šablony, návodu, plánu, náčrtku, předlohy, vzoru Jednoduchá geometrická tělesa a modely Zásady hygieny, bezpečnosti, základy první pomoci III. Pěstitelské práce Základní podmínky pro pěstování rostlin v místnosti i na zahradě Rostliny okrasné a užitkové, léčivky, koření, zelenina)


Průřezová témata, předměty OSV, VDO, VMEGS, EV

Žák na základě své představy vytváří různé Vl, ČJ – čtení, sloh výrobky z daných materiálů, učí se správně volit a používat potřebné nástroje

Dovede pracovat se stavebnicemi Vytváří modely a trojrozměrné práce

OSV, VDO, VMEGS, ráce se MkV

Možné projekty, činnosti Projekt: „Krok za krokem občanským rokem“ (lidové tradice a zvyky v průběhu celého roku) výroba dárků a upomínkových předmětů k příležitostných dnům a svátkům roku

model pokoje, domu, obce, města, krajiny, historické modely

Vl, Čj, M stavíme z Lega stavíme z Merkuru

OSV, VDO, MkV Provádí jednoduché EV, MV pěstitelské práce a pokusy Pozoruje a zaznamenává Př, Čj- sloh výsledky Pečuje o pokojové rostliny Používá správné pracovní nástroje

vlastní květina

květináč pro maminku výroba malé zahradní keramiky

Rostliny jedovaté, drogy, alergie

pěstování první jarní zeleniny

Zásady hygieny, bezpečnosti Základy první pomoci

lékárnička

Péče o vlastní pokojovou rostlinu

koutek živé přírody

- 141 -

IV. Příprava pokrmů Základní vědomosti ve výběru, nákupu a uskladnění zdravých potravin Příprava stolu pro správné stolování

Orientuje se ve vybavení kuchyně, připraví jednoduchý pokrm v souvislostí se zdravou výživou a správným stolováním

OSV, VDO, MkV, EV, MV

Příprava jednoduchého pohoštění

Př, Čj- sloh

Pečeme vánoční cukroví Tvoříme a pečeme z vizovického těsta

Pravidla stolování Vybavení kuchyně (orientace v základním vybavení) kuchyně

učí se udržovat pořádek mezipředmětové a čistotu na svém vztahy pracovišti

Velikonoční pečení

Technika v kuchyni

zná základní technické vybavení kuchyně

integrace předmětů

Dny otevřených dveří s výstavkami výrobků

Zásady hygieny, bezpečnosti

dodržuje pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví

OSV

Základy první pomoci

umí poskytnout jednoduché ošetření

OSV, VDO

umí zajistit první pomoc

- 142 -

Spolupráce s MV ČČK A OR ČČK (besedy, ukázkové cvičení)

6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy Motto: „Proto nevzdělávej děti ve vědách násilím, ale hrou, abys i sám mohl lépe pozorovat a hodnotit, k čemu má kdo přirozené sklony.“ (J. A. Komenský) 6.1. Pravidla pro hodnocení žáků Pravidla pro hodnocení žáků jsou zpracována na základě vyhlášky MŠMT č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání. Hodnocení je součástí každodenní pedagogické činnosti školy. Jeho cílem je, aby motivovalo aktivitu a tvořivost žáků a podporovalo jejich další vývoj. V průběhu hodnocení poskytuje učitel žákovi a jeho zákonným zástupcům informace o změnách, k nimž došlo, o současném stavu vědomostí a dovedností žáka a to ve srovnání s posledním hodnocením. Podmínkou úspěšného hodnocení je průběžné a důkladné poznávání vývoje žákovy osobnosti. Hodnocení je uplatňováno v průběhu celého školního roku v různých formách a to tak, aby respektovalo očekávané výstupy z daného učiva a vedlo k vytváření stanovených klíčových kompetencí. 6.2. Cíle hodnocení - motivace žáka k dosahování dobrých výsledků - uznání a ocenění pozitivních projevů žáka a jeho rozvoje - posilování kladného vztahu žáka k dalšímu vzdělávání 6.3. Druhy hodnocení Hodnocení informativní poskytuje průběžnou a zpětnou informaci o pochopení učiva, o vzniklých, souvisejících či přetrvávajících problémech, o obsahu a metodách denního plánování učiva a je určeno učiteli, žákovi a jeho rodičům. Dané hodnocení je poskytováno formou informací do žákovských zápisníků, záznamníků a žákovských knížek. Hodnocení individuální je nejčastějším hodnocením, které srovnává současný výkon žáka s jeho výkonem minulým a na tomto základě hodnotí celkový osobní vývoj žáka. Je určeno žákovi, jeho rodičům a ostatním učitelům. Je poskytováno individuálně v době stanovených či domluvených konzultačních hodin. Samostatné individuální hodnocení uzavírá rovněž 1. a 3. čtvrtletí školního roku a je rodičům poskytnuto ústně i předáno písemně. - 143 -

Hodnocení klasifikační je hodnocení výroční a je výsledkem výchovně vzdělávací práce žáka za 1. a 2. pololetí školního roku. Hodnotí zároveň stupeň dosažení výukových cílů, klíčových kompetencí a celkovou hodnotu výchovně vzdělávacího procesu u žáka na konci klasifikačního období.

6.4. Zásady pro hodnocení žáka 1. Při každém hodnocení uplatňuje učitel přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi, při klasifikačním hodnocení přihlíží k věkovým zvláštnostem, k individuálním schopnostem a dovednostem žáka, připouští i jeho zakolísání z ověřených důvodů v průběhu hodnoceného období. V hodnocení je posuzován individuální pokrok žáka, žák není srovnáván s jinými žáky. 2. Na konci klasifikačního období je předmětem hodnocení kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl v celém klasifikačním období. Přihlíží se k aktivitě, tvořivosti, samostatnosti, soustavnosti a zodpovědnosti v práci žáka. Stupeň prospěchu se nestanovuje na základě průměru klasifikace v daném předmětu hodnoceného období. 3. V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň klasifikace v daném předmětu příslušní učitelé po vzájemné dohodě. 4. Hodnocení výchovně vzdělávací práce je jednoznačné, srozumitelné, věcné, všestranné a srovnatelné se stanovenými kritérii. Je pedagogicky zdůvodnitelné, odborně správné a doložitelné výsledky žákových prací. 5. Hodnocení vychází z posouzení míry dosažení očekávaných výstupů formulovaných v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu. Základem pro hodnocení žáka je průběžné zjišťování a shromažďování informací o žákových výsledcích. 6. Učitelé zajišťují, aby žáci a jejich zákonní zástupci byli pravidelně, včas a otevřeně informováni o průběhu a výsledcích výchovy a vzdělávání dítěte. 7. Každé pololetí je žákovi vydáno vysvědčení, za 1. pololetí lze místo vysvědčení vydat žákovi výpis z vysvědčení. V 1. a 3. čtvrtletí je žákovi vydána písemná informace o chování a prospěchu. 8. Hodnocení vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm, slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu daného hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady.

- 144 -

9. Škola převede případné slovní hodnocení do klasifikace nebo opačně v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. 10. U žáka s vývojovou poruchou, na základě vyšetření v PPP, rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení se souhlasem zákonného zástupce žáka. 11. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci 2. pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem, s výjimkou předmětů výchovného zaměření, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák, který v rámci 1. stupně základní školy již opakoval ročník, a to bez ohledu na dosažený prospěch. 12. Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti klasifikačního hodnocení, může do tří pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do tří pracovních dnů od vydání vysvědčení požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka. Dané přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. 6.5. Zásady pro sebehodnocení žáka Žák se vedením a pomocí učitele již od 1. ročníku postupně učí, jaké jsou možnosti a perspektivy jeho výkonu, úspěchů a úspěšného uplatnění. Učitel vytváří vhodné prostředí a příležitosti k tomu, aby žák mohl poučeně a objektivně hodnotit sebe, svoji práci a výkonnost. Oba názory jsou průběžně porovnávány. Žák se zároveň učí posuzovat chování a práci spolužáků. Na konci klasifikačního období učitel a žák společně hodnotí průběh dosažených výkonů tak, aby se shodli na výsledném hodnocení. Cílem je shoda obou hodnocení, aby se pro žáka stalo motivací do dalšího období. 6.6. Zásady pro hodnocení žáka s vývojovou poruchou učení Pro zjišťování úrovně vědomostí a dovedností žáka je třeba volit takové formy a metody zkoušení, které odpovídají individuálním schopnostem žáka, na něž nemá žákova vývojová porucha učení negativní vliv. Je nutné dávat přednost takovému způsobu žákova projevu, při kterém je žák schopen podávat lepší výkon. Při hodnocení žákova výkonu je třeba vždy vycházet z počtu splněných kontrolních jev, nikoliv z prostého počtu chyb.

- 145 -

Při hodnocení je nutné zaměřovat se na pozitivní kroky řešení a výsledků a vždy se snažit, i ve fázi daného hodnocení, žáka motivovat. Žáci, u kterých je diagnostikována a prokázána vývojová porucha učení, mohou být se souhlasem zákonných zástupců klasifikováni slovně ve všech předmětech, do nichž se porucha promítá. V situaci, kdy žák překoná nejvýraznější obtíže, je možné postupně přejít k běžné klasifikaci. 6.7. Klasifikace žáka Klasifikační stupnice je stanovena stupnicí známek v rozmezí: Při zápisu klasifikace žáka 1. stupně základní školy se použijí číslice.

1 – 5.

Stupeň 1: Žák spolehlivě ovládá učivo na úrovni stanovených výstupů, samostatně, pohotově a tvořivě řeší úkoly, pracuje aktivně a soustavně po celé klasifikační období, projevuje trvalý zájem o daný předmět. Stupeň 2: Žák v podstatě ovládá učivo jako prostředek pro dosažení stanovených výstupů, občas se dopouští nepodstatných chyb. Pracuje soustavně po celé klasifikační období, samostatně řeší zadané úkoly, občas s drobnými nedostatky. O předmět má zájem. Stupeň 3: Žák ovládá učivo průměrně celkem ještě na úrovni stanovené školním vzdělávacím programem. Dopouští se chyb, které pod vedením učitele dovede odstranit. Samostatné úkoly řeší s obtížemi. Jeho zájem o předmět je střídavý, kolísavý. Stupeň 4: Žák ovládá učivo v obrysech, s mnohými chybami, které i s pomocí učitele stěží opravuje. Samostatné úkoly řeší málo samostatně, většinou neúspěšně. Pracuje nesvědomitě, nesamostatně. Má malý zájem o předmět. Stupeň 5: Žák neovládá učivo na úrovni dané učebními osnovami. Neřeší samostatně úkoly a na otázky učitele odpovídá většinou nesprávně. Neprojevuje zájem o předmět. Nedosahuje zlepšení ani s individuální péčí učitele. Vedle uvedené klasifikační stupnice známek je možné na žádost rodičů a na základě vyšetření v PPP hodnotit žáka na konci klasifikačního období slovním nebo kombinovaným hodnocením.

- 146 -

6.8. Hodnocení a klasifikace cizinců Dané hodnocení a klasifikace vychází z pokynů MŠMT o vzdělávání cizinců na území České republiky. Žák - cizinec má klasifikační úlevu v předmětu český jazyk a literatura a to v prvním pololetí své školní docházky, z ostatních předmětů se úleva neuplatňuje. Žák – cizinec je klasifikován s ohledem ke svému jazykovému znevýhodnění. Ve fázi adaptace na nové prostředí je třeba hledat příležitosti pro pozitivní motivaci a hodnocení. Pokud tento žák ovládá česky jen částečně, je možné zvolit slovní hodnocení nebo žák nemusí být klasifikován z důvodu nedostatečných podkladů pro klasifikaci.

6.9. Autoevaluace školy Autoevaluace školy – vnitřní hodnocení školy napomáhá ke zkvalitnění a zefektivnění výchovně vzdělávacího procesu školy. Vnitřní hodnocení školy stanoví § 11 a §12 zákona č. 561/2004 Sb. (školský zákon) a vyhláška č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy.

1. Oblasti autoevaluace a) b) c) d) e) f)

materiální, technické, ekonomické, hygienické podmínky k činnosti průběh a organizace vzdělávacího procesu školní klima a vzájemné vztahy (žáci, učitelé, rodiče, veřejnost obce) výsledky výchovně vzdělávací práce řízení školy, kvalita personální práce, kvalita DVPP soulad realizovaného školního vzdělávacího programu s RVP ZV

2. Cíle a kritéria autoevaluace Cílem autoevaluace je zjištění aktuální informace o celkovém stavu školy a získání pokladů pro plánování a realizaci jejího dalšího rozvoje. Kritéria autoevaluace jsou stanovena pro jednotlivé dílčí cíle, které si škola určí pro daný školní rok.

- 147 -

3. Nástroje autoevaluace a) b) c) d) e) f) g)

rozbor dokumentace školy rozhovory s žáky, učiteli, rodiči dotazníky pro žáky, učitele, rodiče žákovské prověřovací práce, testy hospitační činnosti na škole účast učitelů na dalším vzdělávání prezentace žáků v mimoškolních aktivitách

4. Časové rozvržení autoevaluačních činností a) hospitační činnosti (podle plánu, v průběhu školního roku) b) sebehodnocení práce učitelů a hodnocení ředitelem školy (začátek nového školního roku) c) pravidelné schůze pedagogické rady (5 x ročně) d) výstupy z jednání školské rady (dle vlastního časového programu) e) pravidelné pracovní porady učitelů (1 x týdně - pondělí) f) prověrky vědomostí a dovedností žáků (v průběhu škol. roku) g) testy vědomostí a dovedností žáků 3. a 5. ročníku (čtvrtletně) h) prověrky vědomostí a dovedností s klasifikací (pololetně)

Závěrem „Má-li být škola pěknou, radostnou a úspěšnou, musí být konána tvořivýma rukama, čistou myslí, upřímným srdcem – a všeobklopujícím časem.“ ( z pedagogické praxe )

---

- 148 -

- 149 -

ŠKOLA ZÁKLAD ŽIVOTA. ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání

Recommend Documents