ŠKOLA PRO ŽÁKY ŽÁCI PRO ŽIVOT

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

ŠKOLA PRO ŽÁKY – ŽÁCI PRO ŽIVOT ZÁKLADNÍ ŠKOLY A MATEŘSKÉ ŠKOLY ROZTOKY U JILEMNICE ROZTOKY U JILEMNICE 190

Dokument vstupuje v platnost dnem 1. 9. 2009 Č.j.: 180/2009

V Roztokách u Jilemnice 30.06.2009

razítko:

Mgr. Kateřina Zahálková, ředitelka školy

-1-

OBSAH: 1. 2. 3.

4. 5. 6. 7.

Identifikační údaje Charakteristika školy Charakteristika ŠVP 3.1 Cíle a poslání školy Priority ŠVP 3.2 3.3 Vzdělávání žáků se SVP Učební plán Vzdělávací obsah oblastí Závěrečná ustanovení Učební osnovy vyučovacích předmětů 1. stupně: 7.1 Český jazyk 7.2 Anglický jazyk 7.3 Matematika 7.4 Prvouka 7.5 Člověk a jeho svět 7.6 Umění a kultura 7.7 Pracovní činnosti 7.9 Tělesná výchova 7.10 Informatika

8. Učební osnovy vyučovacích předmětů 2. stupně: 8.1 Český jazyk 8.2 Anglický jazyk 8.3 Německý jazyk 8.4 Matematika 8.5 Informatika 8.6 Dějepis 8.7 Výchova k občanství 8.8 Fyzika 8.9 Přírodopis 8.10 Chemie 8.11 Zeměpis 8.12 Výtvarná výchova 8.13 Hudební výchova 8.14 Tělesná výchova 8.15 Výchova ke zdraví 8.16 Praktické činnosti 8.17 Volitelné předměty 9. Projektové dny 10. Průřezová témata 11. Hodnocení žáků 12. Autoevaluace školy

-2-

PŘEHLED ZKRATEK POUŽÍVANÝCH V ŠVP Názvy vyučovacích předmětů: Aj Čj D Hv Vv UaK F CH I M Nj VkO Tv Z Př ČaS Prv VkZ Vp CM CČj KAj PřP SvS ZTv Sh Pč

Anglický jazyk Český jazyk, Český jazyk a literatura Dějepis Hudební výchova Výtvarná výchova Umění a kultura Fyzika Chemie Informatika, Informační a komunikační technologie Matematika Německý jazyk Výchova k občanství Tělesná výchova Zeměpis Přírodopis Člověk a jeho svět Prvouka Výchova ke zdraví Volitelný předmět Cvičení z matematiky Cvičení z českého jazyka Konverzace v anglickém jazyce Přírodovědná praktika Společenskovědní seminář Zdravotní tělesná výchova Sportovní hry Pracovní činnosti, Praktické činnosti

-3-

Průřezová témata: EV MV MKV OSV VDO EGS

Environmentální výchova Mediální výchova Multikulturní výchova Osobností a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v globálních a evropských souvislostech

Jiné použité zkratky: ČŠI IKT INT MŠMT PPP RVP RVP ZV SCIO SPU ŠVP PD P PT

Česká školní inspekce informační a komunikační technologie integrace ministerstvo školství pedagogicko psychologická poradna Rámcový vzdělávací plán RVP pro základní školy evaluační testy SCIO specifické poruchy učení školní vzdělávací program projektový den projekt průřezová témata

-4-

1. NÁZEV PROGRAMU

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

MOTIVAČNÍ NÁZEV

ŠKOLA PRO ŽÁKY – ŽÁCI PRO ŽIVOT

1.1. PŘEDKLADATEL:

Základní škola a Mateřská škola Roztoky u Jilemnice

Název školy

Adresa, kontakty

Roztoky u Jilemnice 190, 512 31 tel.: 481587217

Ředitel školy a koordinátor ŠVP

Mgr. Kateřina Zahálková

Právní forma IČO

příspěvkové organizace 75017512

1.2. ZŘIZOVATEL: Obec Roztoky u Jilemnice Roztoky u Jilemnice 240 tel.: 481 587 296 Zařazení do sítě škol – IZO

1. 1. 1996 650 030 541

-5-

2. ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

2.1. PODMÍNKY ŠKOLY (ke vzdělávání v rámci ŠVP ZV)

Podmínky školy

Škola sdružuje: ZÁKLADNÍ ŠKOLU

IZO

102 442 835

kapacita 136 žáků

ŠKOLNÍ DRUŽINU

IZO

117 700 274

kapacita 30 žáků

MATEŘSKOU ŠKOLU

IZO

107 586 282

kapacita 40 dětí

ŠKOLNÍ JÍDELNU

IZO

167 100 149

kapacita 40 jídel

Plně organizovaná základní škola s vymezenou spádovou oblastí. V současné době školu navštěvují žáci z Roztok u Jilemnice, Kruhu, Tample a Svojku. Z okolních vesnic je škola dopravně dostupná autobusovými linkami. Škola s dlouholetou tradici a s dobrými výsledky v oblasti vzdělání a výchovy. Vzhledem k velikosti školy je umožněn individuální přístup ke všem žákům školy.

• materiální Vybavení pomůckami, učebnicemi a učebními texty. Kopírovací zařízení v obou budovách školy. Počítačová síť a napojení na internet v učebně výpočetní techniky. Dataprojektor a interaktivní tabule. Zajištění prostředků na DVPP. • prostorové Kmenové učebny a odborné pracovny jsou umístěny v budovách školy – ZŠ I a ZŠ II. Počet kmenových učeben odpovídá počtu tříd – ZŠ I 5 tříd, ZŠ II 2 třídy. Odborné učebny a pracovny ZŠ I: fyzika - chemie, výpočetní technika, učebna výtvarné výchovy, dílna. Odborné učebny a pracovny ZŠ II: knihovna, žákovská kuchyňka, školní družina. Nově zrekonstruovaná tělocvična je v budově obecního úřadu. Fotbalové hřiště vzdálené asi 400 m od ZŠ I a 100 m od ZŠ II a tenisové a volejbalové kurty jsou majetkem TJ Sokola – podle platné smlouvy je možnost jejich využití. Rozlehlé prostory kolem obou škol umožňují relaxaci žáků. -6-

Pozemek školní zahrady u ZŠ I je využíván pro pěstitelské práce. • hygienické Dokončení modernizace sociálních zařízení. Zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví žáků. Organizační zajištění režimu školy s ohledem na psychické a fyzické zdraví žáků. Pedagogický sbor

Struktura žáků

• personální Pedagogický sbor se v posledních letech omladil, což s sebou přineslo i větší počet pracovnic na mateřských a rodičovských dovolených. Odborná kvalifikace kmenových zaměstnanců na 1. stupni je téměř 90%. Na 2. stupni je odborná kvalifikovanost pedagogů téměř 100%. Výchovný poradce má dlouholeté zkušenosti v oblasti výchovného poradenství. Metodik prevence sociálně patologických jevů má plnou kvalifikaci v oblasti prevence. Další vzdělávání dlouhodobě, systematicky orientováno na inovační procesy ve školství: Školu navštěvují žáci ze spádového obvodu školy. Škola je otevřená přijetí žáků, jejichž rodiče projevují zájem o priority předloženého vzdělávacího programu.

2.2. DLOUHODOBÉ PROJEKTY, MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE

Dlouhodobým celoročním – projektem je zpracovávání závěrečných prací žáků 9. ročníku. Charakteristiku jednodenních projektů mají celoškolní projekty zpracované v kapitole č. 9 - Projektové dny. K navázání mezinárodní spolupráce zatím nebyly vhodné podmínky.

2.3. SPOLUPRÁCE S RODIČI A JINÝMI SUBJEKTY

Úroveň spolupráce školy s rodiči žáků podmiňuje zájem o kvalitní vzdělávání a vztah „rodiče – škola“. Základní prvkem vzájemné komunikace a spolupráce rodičů a školy je osobní kontakt pedagogů, vychovatelů a ředitelky školy s rodiči. Tradicí školy je řešit problémy okamžitě a adresně. Pro rodiče je vyhrazeno 2x do roka informační odpoledne, mají možnost i v jakémkoliv jiném dohodnutém termínu navštívit školu. ŠKOLSKÁ RADA v počtu tří členů byla zřízená v roce 2005. Členové rady se scházejí minimálně dvakrát ročně. Školská rada pracuje neformálně, zajišťuje dohled nad vzdělávacími aktivitami školy a hospodařením. -7-

Spolupráce se zřizovatelem - Obcí Roztoky u Jilemnice – obec poskytuje dotace na provoz školy, spolupracuje na sestavení rozpočtu, provádí pravidelné kontroly hospodaření. Zástupci obce navštěvují některé slavnostní akce pořádané školou. V Roztockém zpravodaji, který vydává obec, seznamujeme občany s děním ve škole. Mezi pravidelné akce, které pořádáme ve spolupráci s obcí, patří vánoční besídka, Den Země, vítání občánků a Hurá, prázdniny (sportovní odpoledne pro děti na konci školního roku). Místní knihovna pravidelně pořádá výstavy prací našich žáků a aktivně napomáhá s rozvojem čtenářské gramotnosti formou besed a přednášek. Škola rovněž spolupracuje v oblasti sportu a kultury s Obcí Kruh, která je spádovou obcí naší školy. Spolupráce se společenskými organizacemi v obci – TJ Sokol, SDH probíhá po celý rok formou pomoci při vedení zájmových kroužků a řadou drobnějších akcí. Další pravidelnou spolupráci udržuje škola s Policií ČR, Konfederací politických vězňů ČR, Masarykovou nemocnicí v Jilemnici, KRNAPEM, jejichž členové či zaměstnanci nám pomáhají v realizaci projektových dnů. Škola využívá služeb PPP Semily, která má se školou velmi úzké kontakty v oblasti vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a prevencí sociálně – patologických jevů, kterým se snažíme předcházet rovněž účinnou spoluprací s Oddělením sociálně právní ochrany dětí Města Jilemnice.

3. CHARAKTERISTIKA ŠVP 3.1. Zaměření školy

Objektivními faktory, které mají pozitivní vliv na kvalitu školy, jsou 1. poloha školy v přírodním prostředí Podkrkonoší, 2. úzká spolupráce s rodiči, 3. spolupracující pedagogický sbor zajímající se o inovace ve výchově a vzdělávání žáků. Při tvorbě vzdělávacího programu vyšli autoři z tradic školy v oblasti vzdělávání, mimoškolních aktivit a inovativních projektů. Pro rozvoj zájmů, dovedností a využití volného času zajišťuje škola dlouhodobě pestrou nabídku volnočasových aktivit v rámci zájmových kroužků a školní družiny. -8-

Snahy o zlepšování partnerských vztahů mezi žáky a pedagogy a zpestření výchovně vzdělávacích aktivit podporují tradiční celoškolní akce, které jsou organizovány formou projektových dnů školy. Individuální péče pedagogů o žáky se projevuje četností zapojení a úspěchy žáků v soutěžích, olympiádách a přehlídkách v oblasti vzdělávání i zájmových činností. Do života školy integrujeme plnohodnotně žáky se specifickými vzdělávacími potřebami nebo vývojovými a zdravotními poruchami i žáky talentované a nadané. Kvalitu vzdělávacího systému dokumentuje zájem středních škol o vycházející žáky. Škola chápe své poslání jako službu žákům a jejich rodičům. Kvalitní komunikace s rodičovskou veřejností je jednou z priorit. Pro zajištění kvalitního chodu školy klade vedení školy důraz na vzájemnou informovanost zaměstnanců, jejich kontrolu a na péči o ně. Vedení školy podporuje další vzdělávání pedagogů, přenášení inovací, vč. zapojení studentů pedagogických fakult do praxe.

Žák naší školy: je aktivní v poznávání světa, dokáže nakládat se získanými informacemi rozhoduje se samostatně, dokáže si poradit při řešení problémů umí otevřeně naslouchat, nemá zábrany při komunikaci se svým okolím je psychicky odolný vůči negativním jevům kolem sebe a vůči stresu -9-

uvědomuje si význam a osobní zodpovědnost za své zdraví, svůj životní styl přizpůsobuje potřebě o zdraví pečovat

Obecné cíle školy

1. Na škole pracuje kvalitní pedagogický sbor, jehož členové chápou potřeby osobního růstu a dalšího vzdělávání jako prioritu profesionální práce. 2. Pedagogika orientovaná na dítě převažuje ve způsobu vzdělávání na naší škole a respektuje zásady tzv. „zdravého učení“. 3. Za prioritní vzdělávací aktivity považujeme osvojení klíčových kompetencí žáky. 4. Podporujeme osobnostní a sociální výchovu dětí, jejich sebedůvěru a smysl pro úctu, slušnost a toleranci. Učíme žáky pečovat o vlastní zdraví a o prostředí, v němž žijí. 5. Zajišťujeme nabídku zájmových aktivit pro žáky s cílem rozvíjet jejich zájmy a s cílem smysluplně využít jejich volný čas. 6. Řád školy je srozumitelným souborem povinností a práv žáků a zaměstnanců školy. Jeho základem jsou myšlenky demokracie a sebehodnocení. 7. Škola respektuje potřeby a zájmy rodičů žáků. 8. Organizace řízení školy funguje na principech spolupráce ředitelky se všemi zaměstnanci školy. Soustavnost zodpovědného individuálního plnění cílů a úkolů pedagogy je základním předpokladem kvalitní vzdělávací práce. 9. Pro vyřešení hlavních technických a prostorových problémů školy je nutné realizovat uvažované stavební záměry dle zpracované studie a usměrnit počet tříd a počet žáků na optimální úroveň. 10. Kontrolní mechanismy školy jsou nástrojem budování vzájemné důvěry. Plnění úkolů a cílů je pravidelně vyhodnocováno. - 10 -

3.2. Výchovné a vzdělávací strategie a podpora osvojování klíčových kompetencí

Kompetence k učení – výchovné a vzdělávací strategie • Učíme žáky porozumět textu a zadání, umět s ním pracovat, umět vyhledat informace v textu. • Vedeme žáky k hodnocení vlastních studijních výkonů, dovedností, schopností a k jejich posouzení s reálnými možnostmi. • Škola motivuje žáky zadáváním zajímavých projektů v rámci výuky i domácí práce, přípravou na soutěže a olympiády. • Snažíme se poskytovat nadstandardní atraktivní informace v rámci tématu, a tím prohloubit zájem žáků o učivo. • Podněcujeme zájem žáků o učivo pestrou nabídkou předmětových exkurzí, výstav, besed, přednášek, filmových a divadelních představení. • Individuálním přístupem k žákům podporujeme jejich motivaci a vytváříme podmínky k dosažení úspěchu. • Během studia žáky vedeme ke zpracování a prezentaci vlastních prací a projektů obsahujících klíčové informace použitelné pro další studium a život. • Snažíme se vytvářet žákům optimální podmínky, situace a prostředí, které přispívají k jejich dobrému pocitu z učení. • Umožňujeme organizaci volnočasových aktivit žáků. Kompetence k řešení problému - výchovné a vzdělávací strategie • Zadáváme problémové úkoly z praxe, s návazností na známé okolí žáků. • Požadujeme po žácích, aby přemýšleli o příčinách a důsledcích jednání a jevů. • Rozvíjíme žákovu schopnost samostatně vyhledat problém a navrhnout jeho vhodné řešení. • Vedeme žáky k samostatnému hodnocení výsledků práce, a to i v případě, kdy neodpovídají očekávaným výstupům. - 11 -

• Podporujeme logické myšlení, schopnost analýzy, syntézy, úsudku, porovnání a aplikace vzorových úloh na nové problémy. • Necháváme žáky vyhledávat informace k dané problematice, třídit je a zpracovávat. • Žáci prezentují dosažené výsledky, k čemuž využívají odborné učebny. Kompetence občanské - výchovné a vzdělávací strategie • Vedeme žáky k uvědomění, pochopení a dodržování základních pravidel chování ve společnosti. Ve škole jsou tato pravidla zakotvena v jasně stanoveném školním řádu. • Vychováváme žáky k respektování druhých (národnostní a kulturní rozdíly, tělesně postižení…). • Klademe důraz na žáky jako ekologicky myslící jedince (třídění odpadu, projekty environmentální výchovy). • Škola se snaží připravit žáky pro budoucí život jako svobodné, zodpovědné a samostatně uvažující osobnosti, které jsou schopny uplatňovat svá práva ve společnosti a plnit své povinnosti. • Škola podporuje poznávání kultur jiných národů (zájezdy…). • Cílem školy je také podporovat zájem a účast žáků na veřejném dění.

Kompetence pracovní - výchovné a vzdělávací strategie • Vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení a k posouzení svých reálných možností při profesní orientaci. • Vedeme žáky k tomu, aby se dokázali pružně zorientovat na trhu práce (škola spolupracuje s pracovním úřadem) a nenechali se odradit případným neúspěchem. • Škola vybaví žáka dovednostmi nezbytnými pro úspěšné absolvování přijímacího řízení do dalšího vzdělávání. • Nabízíme různorodou zájmovou aktivitu mimo vyučování.

- 12 -

Kompetence komunikativní - výchovné a vzdělávací strategie • Rozvíjíme komunikační schopnosti žáků v rámci kolektivu, s jednotlivými spolužáky, učiteli i ostatními lidmi ve škole i mimo školu. • Učíme žáky naslouchat názorům jiných, obhajovat vhodnou formou svůj vlastní názor a logicky argumentovat. • Začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme žáky ke spolupráci při vyučování. • Podporujeme snahy žáků vydávat vlastní časopis a vedeme je k publikování v místním tisku. • Žáci se podílejí na zpracování fotodokumentace ze školního života. • Podporujeme přátelské vztahy ve třídách a mezi třídami. • Žáci mají možnost vyjadřovat své připomínky k chodu školy. • Podporujeme komunikaci s jinými školami. Kompetence sociální a personální - výchovné a vzdělávací strategie • Snažíme se žáky naučit týmové práci a vzájemné pomoci. • Žáky vedeme k respektování a dodržování pravidel. • Při praktických činnostech řešení problémových úkolů využíváme skupinovou práci. • Vedeme žáky k odmítavým postojům k asociálním jevům a aktivnímu přístupu na jejich odstraňování. • U žáků usilujeme o zaujmutí stanoviska k problému, jeho vyjádření a obhájení. • Pomáháme žákům nahlížet na svou osobu a začlenit se do společnosti. • Umožňujeme žákům vyzkoušet si různé sociální role. • Vyžadujeme, aby si žák uvědomoval svoji jedinečnost, ale zároveň respektoval ostatní lidi.

Specifické výchovné a vzdělávací strategie

• Logické myšlení a představivost - 13 -

Metody a formy práce, kterých užijeme při osvojování učiva, jsou směrovány k propojení obou mozkových hemisfér žáka. Inovativní výukou matematiky učíme žáka aplikovat matematické postupy do životní praxe, řešit samostatně i společně problémové úlohy. Současně žákovi vytváříme prostor pro kreativní vytváření vlastních cílů a projektů, které bude schopen zvládnutými postupy realizovat. Vyučující umožní žákovi uplatnit tvůrčí přístup, navrhnout vlastní koncepci, či řešení. Podporujeme osvojování logických postupů žákem, zjišťování výsledků na základě vyvozování, pozorování, měření a dalších technik, schopnost zpracovat tyto výsledky a vyvodit z nich závěry. K tomu škola využívává různých forem praktických činností, pokusů a laboratorních prací. • Jazyková komunikace Jazykovou komunikaci chápeme jako nástroj ve smyslu dorozumění se mezi lidmi, a to jak v jazyce mateřském, tak i v cizích jazycích. Za základní úkol v této oblasti považujeme zvládnutí čtení s porozuměním v mateřském jazyce, schopnost otevřeně komunikovat, diskutovat. Prací s knihou a využíváním možností školní i obecní knihovny se snažíme motivovat žáka k četbě. Výuce anglického a německého jazyka se dostává podstatně většího významu a časového prostoru. Pozitivní vztah k osvojování si cizích jazyků podporujeme mimo jiné i možností výuky on-line. Za důležité považujeme, aby vyučující chápali tuto výuku jako nástroj posilování sebevědomí žáka, ne jako prostředek vytváření stresu. Jazyková výuka více než ostatní vzdělávací oblasti využívá prvků tvořivé dramatiky v prožívání životních situací. • Práce s informacemi Škola učí žáka vyhledávat, analyzovat a účelně využívat informace z různých zdrojů tak, aby motivovaly žáka k touze po sebevzdělávání. Ve 4. a 5. ročníku bude zařazena výuka informatiky a žák bude schopen využívat PC jako informačního prostředku. Na 2. stupni se žák naučí aplikovat informační a komunikační technologie ve vzdělávacích oblastech. Žákům slouží odborná učebna VT, kde je umožněno jednotlivcům nebo skupinám pracovat s aktuálními informacemi a využívat možností počítačové sítě přímo ve výuce různých vyučovacích předmětů. •

Osobnostní a sociální výchova Osobnostní a sociální výchova se prolíná všemi vzdělávacími oblastmi, zejména pak oblastmi Člověk a společnost, Člověk a jeho svět a Člověk a zdraví. Realizací docílíme změnu přístupu k osobnosti žáka a také jeho pochopení mezilidských vztahů i lepší sebeporozumění. Prostředkem nám je například vytváření a řešení modelových situací, kooperativní učení, formy dramatického projevu apod. V kolektivu třídy je věnována pozornost problematice vzájemných vztahů, je pravidelně využíváno formy „komunitního kruhu“, technik vedoucích k sebepoznání, sebeporozumění a upevňování sebedůvěry. Důležitým prvkem je společné vytváření bezpečné, zdravé atmosféry ve třídě a ve škole. K tomu je třeba osvojit si domluvená - 14 -

pravidla a umožnit žákům využívat jejich práv a dovolávat se jich. Kladný vliv má též nestresující systém hodnocení žáka s vysokým podílem slovního hodnocení a každodenní podpora sebehodnocení, společného hodnocení a posuzování práce ostatních. • Aplikace získaných vědomostí a dovedností v praxi V souladu se stanovenými cíli se při volbě obsahu soustřeďujeme na výběr takového učiva, které je pro žáka uplatnitelné v životní praxi a v dalším studiu. To předpokládá redukci dosavadního objemu učiva a zkvalitnění jeho osvojení. Důraz bude kladen na osvojování klíčových kompetencí k samostatnému učení. Úkoly a úlohy jsou voleny tak, aby pokud možno odrážely realitu současného světa a problematiku života. Je využíváno názorných dostupných pomůcek, praktických situací z každodenního života. Žáci si osvojují dovednosti a návyky potřebné pro životní praxi z nejrůznějších oblastí, jako například řešení základních ekonomických situací, schopnost „podnikatelsky myslet“, nebo například zkoumají stav životního prostředí a hledají cesty ke zlepšení apod. Připravují se postupně na volbu budoucího povolání. Domácí úkoly jsou zadávány formou procvičování v 1. věkovém období a postupně přecházejí do forem tvořivého vytváření na základě získaných informací. • Projektové vyučování Pro realizaci cílů a osvojení si klíčových kompetencí žáky zařazujeme výuku formou projektového vyučování s tematickým zaměřením, popřípadě exkurze s daným programem. Podle situace zařazujeme projektové dny. Formy výuky umožňují mimo jiné vzájemné učení a spolupráci žáků různého věku. Projektové dny jsou organizovány tak, že se uskutečňují v jednom dni pro žáky všech tříd 1. i 2. stupně a v jednotlivých ročnících 1. i 2. stupně. • Zájmové činnosti Škola klade důraz na širokou možnost pohybových aktivit, relaxaci a seberealizaci v určitém zájmu žáka. V návaznosti na tradice v oblasti zájmové činnosti umožníme žákům rozvoj jejich zájmů formou nabídky zájmových útvarů.

Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením, žáci se 3.3. Vzdělávání žáků se zdravotním znevýhodněním a žáci se sociálním znevýhodněním. speciálními vzdělávacími Při práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami je nutná spolupráce školy, žáka, jeho rodičů a potřebami odborného pracoviště. V rámci školy jde pak především o spolupráci vyučujících žáka, třídního učitele, výchovného poradce a vedení - 15 -

školy. Výchovný poradce by měl být tím, kdo bude nejen rodičům, ale i vyučujícím k dispozici při řešení problémů týkajících se vzdělávání těchto dětí. Pro úspěšné vzdělávání těchto žáků je nutné také zkvalitňování připravenosti pedagogických pracovníků. Velký význam pro úspěšné zvládnutí vzdělávání má spolupráce a komunikace mezi školou a rodinou. Je nutné, aby rodiče respektovali učitele jako odborníka na danou problematiku. Zásady komunikace učitele s rodičem: • vytvoření klidné atmosféry • dostatek času pro rozhovor • nejprve je nutno dítě pochválit, vyjádřit víru ve zlepšení • zpočátku pouze popsat (nehodnotit) jevy, situace, chování, příhody • uvést zdroje svých informací, totéž umožnit rodiči • ujasnit si pojmy s rodiči • uvádět konkrétní příklady a objasňovat svá stanoviska • rozebrat s rodiči možné souvislosti, uvést důvody, co vše učitel zvážil, než se rozhodl takto reagovat • nedávat dítěti „nálepky“ • snažit se rodičům citlivě poradit, nabídnout jim pomoc • opakovat „pravidla hry“ Vzdělávání žáků se zdravotním postižením Vycházíme ze zákona č. 561/2OO4 Sb., školského zákona, § 9, § 16, § 17, § 48, § 49, § 5O, § 55 a dále z prováděcích předpisů ke školskému zákonu. O zařazení dítěte do školy rozhoduje ředitel po dohodě s rodiči či zástupci dítěte na základě lékařského a speciálně-pedagogického vyšetření a s přihlédnutím k možnostem školy (architektonické řešení, asistent, počet žáků ve třídě, zkušenosti a vzdělání učitelského sboru, zabezpečení kompenzačními či edukačními pomůckami, odborná podpora, spolupráce s rodiči a tak dále) i místním specifikům (dopravní obslužnost, dostupnost zdravotně sociální péče, vzdálenost jiné školy od bydliště dítěte a tak dále). Nezbytná je úzká spolupráce s odborným pracovištěm, v jehož péči dítě je. • seznámíme všechny učitele s postižením dítěte a jeho specifiky - 16 -

• • • • • •

dohodneme se s rodiči a odborným pracovištěm na možnostech úzké spolupráce vysvětlíme vyučujícím způsoby hodnocení žáka, možnosti úlev a tolerancí vypracujeme individuální vzdělávací program seznámíme spolužáky s handicapem dítěte a vším, co z toho vyplývá ponecháváme dítěti v hodinách potřebné pomůcky snažíme se zajistit přístup k odborné literatuře a kurzům vztahujícím se k handicapu dítěte

Zásady pro práci s dětmi s postižením: • respektování zvláštností dítěte • včasnost (čím dříve je dítěti a rodičům poskytnuta speciální pomoc, tím je lepší výsledek práce) • vývojovost (důležité je „nepřeskakovat“ jednotlivé vývojové etapy) • optimální prostředí (jen při vhodné úpravě rodinného prostředí bude zajištěn dobrý rozvoj dítěte) • speciální pomůcky, metody a formy výchovné práce • všestrannost (dbáme na to, aby dítě mohlo své znevýhodnění kompenzovat i jinými činnostmi, v nichž je úspěšné) • soustavnost Vzdělávání žáků zdravotním znevýhodněním Vycházíme ze zákona č. 561/2OO4 Sb., školského zákona, § 9, § 16, § 17, § 48, § 49, § 5O, § 55 a dále z prováděcích předpisů ke školskému zákonu. V případě, že dítě má diagnostikovánu specifickou poruchu učení, snažíme se postupovat tak, abychom mu pomohli využít jeho skutečné vědomosti a dovednosti v souladu s rozumovým potenciálem nezatíženým obtížemi vyplývajícími z jeho poruchy. • • • •

seznámíme všechny učitele s poruchou dítěte a jejími specifiky dohodneme se s rodiči na možnostech úzké spolupráce, stanovíme termíny schůzek vysvětlíme vyučujícím způsoby hodnocení, možnosti úlev a tolerancí pro žáka podle potřeby vypracujeme individuální vzdělávací program - 17 -

• seznámíme spolužáky s rozdílným způsobem hodnocení • v hodinách ponecháváme dítěti potřebné pomůcky • zajistíme na škole docházení dítěte do dyslektických kroužků za účelem provádění reedukace Zásady pro práci s dětmi se specifickými poruchami učení: • kladení reálných cílů, postupné zvyšování nároků • chválit nejen výkon, ale i snahu • hodnotit je samotné a srovnávat jeho dílčí úspěchy či nedostatky s jeho vlastní osobou • pracovat s dítětem často, ale krátkodobě i při domácí přípravě • při práci odstranit rušivé vlivy • snažit se navodit příjemnou, soustředěnou atmosféru při práci • snažit se najít něco, v čem je dítě úspěšné • pravidelná relaxace Při práci s dětmi se specifickými poruchami učení je velmi důležité získat pro spolupráci jejich rodiče, bez kterých nelze dosáhnout úspěchu. Je třeba získat si jejich důvěru, poskytovat jim jasné a srozumitelné informace, podporovat a povzbuzovat je při nápravě poruchy jejich dítěte. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Do této skupiny patří žáci, kteří pocházejí z prostředí sociálně, kulturně a jazykově odlišného. Hlavní problémem je zpravidla nedostatečná znalost vzdělávacího jazyka. Pozornost je třeba při práci s těmito dětmi věnovat nejen osvojení českého jazyka, seznámení se s českým prostředím, kulturními zvyklostmi a tradicemi, ale ve shodě se školským zákonem umožnit těmto dětem budování jejich vlastní identity, která bude vycházet z jejich původního prostředí. Zásady pro práci s dětmi se sociálním znevýhodněním: • v případě potřeby vypracování individuálních vzdělávacích programů • skupinová nebo individuální péče - 18 -

• • • • • •

3.4. Vzdělávání mimořádně nadaných žáků

specifické učebnice a pomůcky odpovídající metody a formy práce případná pomoc asistenta učitele pravidelná spolupráce s rodinou spolupráce s odborným pracovištěm vytváření příznivého klimatu pro působení těchto dětí na škole

Nadaní žáci vykazují: • paměť a znalost • rychlost myšlení • zpracování problému • záměrné a dlouhodobé soustředění • pružnost • dávají přednost společnosti starších dětí, samotě • vnímají souvislosti tam, kde je většina žáků nevidí • ostře vnímají pravidla a rozpory • poukazují na nesrovnalosti, odmítají se chovat korektně Nadání dítěte se dá velmi výrazně ovlivnit, a to oběma směry. Záleží na škole, jak dokáže vyhovět vzdělávacím potřebám těchto žáků. Jde o změnu metod, forem i organizace výuky. Je vhodné spolupracovat při práci s nadanými žáky s ostatními kolegy i různými subjekty mimo školu (např. Společnost pro talent a nadání, MENZA). Varianty vzdělávání nadaných: • Urychlování (akcelerace) – rychlé vzdělávání v základní škole, časný přechod na navazující školy, přeskočení jedné nebo několika tříd • Obohacování normální výuky (enrichment) – rozšiřování, prohlubování učební látky, vyšší náročnost výuky - 19 -

• Kombinace těchto postupů Pokyny pro práci s nadanými žáky: • učitel by měl vědět, co žák umí a dát najevo, že to ví • poskytovat dostatečné množství podnětů • nabídka podpůrného materiálu (bohatý, variabilní, podnětný) • nenutit žáka opakovat základní učivo • umožnit účast na činnostech stimulujících další rozvoj • respektovat individuální učební tempo, umožnit rychlejší postup v učení • poskytnout jim určitou volnost v rozhodování, jak využijí ušetřený čas • pomoc najít nadaným žákům jim podobné vrstevníky • umožnit stanovování vlastních cílů a podílení se na hodnocení své práce • využít možnost odborné pomoci

3.5. Začlenění průřezových témat

Průřezová témata daná RVP ZV jsou realizována částečně formou začlenění do vzdělávacího obsahu jednotlivých vyučovacích předmětů a částečně formou projektů. Konkrétní výstupy jednotlivých průřezových témat jsou zpracovány podrobně ve vzdělávacím obsahu ŠVP ZV v tomto pořadí: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Osobnostní a sociální výchova (OSV) Výchova demokratického občana (VDO) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) Multikulturní výchova (MKV) Enviromentální výchova (EV) Mediální výchova (MV)

Odkazy na realizaci průřezových témat v jednotlivých ročnících jsou rovněž uvedeny ve vzdělávacím obsahu jednotlivých vyučovacích předmětů ve sloupci mezipředmětové vztahy. - 20 -

1. stupeň

Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova název tématického okruhu

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

Čj Aj ČaS UaK

Čj Aj ČaS UaK

poznávání lidí

Čj Prv UaK

Čj Prv UaK

Čj Aj Prv UaK

mezilidské vztahy

Čj Prv UaK Tv

Čj Prv UaK Tv

Čj Aj Prv UaK Tv

Čj Aj ČaS UaK Tv

Čj Aj ČaS UaK Tv

Čj M Prv Tv

Čj Aj M Prv Tv

Čj Aj

komunikace

Čj M Prv Tv

M ČaS Tv I

Čj Aj M ČaS Tv I

Čj Aj M ČaS Tv I

Čj Aj M ČaS Tv I

Čj Aj M ČaS I

Čj Aj M ČaS I

kooperace a kompetice

Čj M Tv

Čj M Tv

Čj Aj M Tv

rozvoj schopností poznávání

Čj M Prv

Čj M Prv

Čj Aj M Prv

- 21 -

Projektové dny Branný závod Poznej svou obec, region Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů Branný závod Poznej svou obec, region Den barev Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů Branný závod Poznej svou obec, region Den barev Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů Branný závod Poznej svou obec, region Den barev Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů Branný závod Poznej svou obec, region Den barev Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc

sebepoznání a sebepojetí

seberegulace a sebeorganizace

Čj M Prv UaK Tv

Čj M Tv

Čj M Prv UaK Tv

Čj Aj M Prv UaK Tv

Čj Aj M

Čj M

Čj Aj M ČaS UaK Tv

Čj Aj M ČaS

psychohygiena

Čj Tv

Čj Tv

Čj Tv

Čj Tv

kreativita

Čj M Prv UaK Pč Tv


Čj Aj M Prv UaK Pč Tv

Čj Aj M ČaS UaK Pč Tv

řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Čj M Prv Pč Tv

Čj M Prv Pč Tv

Čj Aj M Prv Pč Tv

Čj Aj M ČaS Pč Tv

- 22 -

Čj Aj M ČaS UaK Tv

Čj Aj M ČaS

Čj ČaS Tv

Čj Aj M ČaS UaK Pč Tv Čj Aj M ČaS Pč Tv

Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů Branný závod Poznej svou obec, region Den barev Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů Branný závod Poznej svou obec, region Den barev Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů Branný závod Den barev Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Sportovní den Den zimních sportů Branný závod Poznej svou obec, region Den barev Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů Branný závod Poznej svou obec, region Den barev Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země

I

Čj M Pč Tv

hodnoty, postoje, praktická etika


Čj Aj M Pč Tv

Čj M Pč Tv

I


Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů Branný závod Den barev Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů

Průřezová témata: Výchova demokratického občana název tématického okruhu

1. ročník

2. ročník

3. ročník

občanská společnost a škola

Prv UaK

Prv UaK

Prv UaK

občan, občanská společnost a stát

Čj Prv

Čj Prv

Čj Aj Prv

4. ročník Čj ČaS UaK Čj Aj ČaS

formy participace občanů v politickém životě princip demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

M

M

M

M I

5. ročník Čj ČaS UaK

Projektové dny Poznej svou obec, region Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků

Čj Aj ČaS

Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků

ČaS

Den evropských jazyků

Čj M ČaS I

Branný závod

Průřezová témata: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech název tématického okruhu Evropa a svět nás zajímá

1. ročník

2. ročník

3. ročník Čj Aj M


- 23 -


Projektové dny Poznej svou obec, region Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země

Prv

Čj Aj Prv

objevujeme Evropu a svět

jsme Evropané

Čj Prv UaK Pč

Čj Prv UaK Pč

Čj Aj Prv UaK Pč

ČaS

ČaS


Čj Aj ČaS I Čj Aj ČaS UaK Pč

Čj Aj ČaS I Čj Aj ČaS UaK Pč


Den Země Den evropských jazyků

Průřezová témata: Multikulturní výchova název tématického okruhu

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Aj

Aj

5. ročník Aj ČaS


Čj Aj M ČaS UaK Pč Tv I


Branný závod Poznej svou obec, region Vánoční besídka Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů

ČaS

Den barev Den evropských jazyků

kulturní diference

lidské vztahy

Čj M Prv UaK Tv


etnický původ

Projektové dny Den barev Vánoční besídka Den evropských jazyků

Poznej svou obec, region Den barev Den evropských jazyků

multikulturalita ČaS princip sociálního smíru a solidarity

- 24 -

Branný závod Den barev Vánoční besídka Den Země

Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů

Průřezová témata: Environmentální výchova název tématického okruhu

1. ročník

2. ročník

3. ročník

ekosystémy

UaK

UaK

Prv UaK

základní podmínky života

Čj Prv UaK

Čj Prv UaK

Čj Prv UaK

lidské aktivity a problémy životního prostředí

vztah člověka k prostředí

Čj Prv UaK

Čj M Prv UaK Pč

Čj Prv UaK

Čj M Prv UaK Pč

4. ročník ČaS UaK I Čj ČaS UaK I

Čj Prv UaK

Čj ČaS UaK I

5. ročník ČaS UaK I Čj ČaS UaK I Čj Aj ČaS UaK I

Čj M Prv UaK Pč

Čj M ČaS UaK Pč I

Čj Aj M ČaS UaK Pč I

Projektové dny Poznej svou obec, region Den Země Branný závod Poznej svou obec, region Den Země Branný závod Poznej svou obec, region Den barev Den Země Den evropských jazyků Branný závod Poznej svou obec, region Den barev Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů

Průřezová témata: Mediální výchova název tématického okruhu

1. ročník

2. ročník

kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

3. ročník

4. ročník

Čj I

- 25 -

5. ročník

Čj I

Projektové dny Poznej svou obec, region Den barev Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků

interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Čj I

I

Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků

stavba mediálních sdělení

Čj

Den barev Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den evropských jazyků

vnímání autora mediálních sdělení

Čj


Čj ČaS I

fungování a vliv médií ve společnosti

Čj ČaS I

tvorba mediálního sdělení

Čj


práce v realizačním týmu





Poznej svou obec, region Den barev Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Poznej svou obec, region Den barev Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů

Vánoční besídka

Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova

2. stupeň název tématického okruhu

rozvoj schopností poznávání

6. ročník Vv Čj Z D

7. ročník Čj VkO Tv Nj

- 26 -

8. ročník VkO Tv F Aj

9. ročník Čj VkO Tv F

Projektové dny Branný závod Poznej svou obec, region Den barev Vánoční besídka

Tv VkO F Aj Hv

F Př Aj Hv Pč

sebepoznání a sebepojetí

I VkO Tv F Aj Hv

VkO Tv F Aj Hv Pč

VkZ Vv VkO Tv F Př Aj Hv

Čj VkO Tv F Aj Hv

seberegulace a sebeorganizace

Čj VkZ F Aj Hv

F Aj Hv Pč

VkZ F Aj Hv

F Aj Hv

psychohygiena

VkZ VkO Tv Hv

Čj Vv VkO Tv Hv

VkZ VkO Tv F Hv

VkO Tv F Hv

kreativita

Čj, Vv D Tv F Aj Hv

Čj, Vv D Tv F Aj Hv Pč

poznávání lidí

VkZ VkO Tv Aj Hv

VkO Tv Aj Hv

- 27 -

Hv

Čj, VkZ, Vv D Tv F Aj Hv Vv VkO Tv Aj Hv

Aj Hv

Čj Vv CČj Tv F Aj Hv Vv SvS VkO Tv Aj

Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů Branný závod Poznej svou obec, region Den barev Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů Branný závod Poznej svou obec, region Den barev Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů Branný závod Den barev Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Sportovní den Den zimních sportů Branný závod Poznej svou obec, region Den barev Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů Branný závod Poznej svou obec, region Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Sportovní den

Hv

mezilidské vztahy

komunikace

Čj, VkZ VkO Tv D Aj Hv

Čj VkO Tv D Aj Hv Pč

Čj, VkZ VkO Tv D Aj Hv

Vv Z VkO Tv Aj Hv

VkZ D VkO Tv Aj Hv

Čj VkO Tv Nj Aj Hv Pč

VkZ VkO Tv Nj Aj Hv

SvS CČj VkO Tv Nj F Aj Hv

VkZ Z M VkO Tv F Aj Hv

M VkO Tv F Aj Hv

VkO Tv F Aj Hv Pč

řešení problémů a rozhodovací dovednosti

M VkO Tv F Př Aj Hv

Z M VkO Tv Nj F Aj Hv Pč

VkZ M VkO Tv Nj F Aj Hv

hodnoty, postoje, praktická etika

D VkO Tv

D VkO Tv

VkZ D VkO

kooperace a kompetice

- 28 -

CČj Z VkO Tv F Aj Hv Z M VkO Tv Nj F Př PřP Aj Hv D VkO Tv

Den zimních sportů

Branný závod Poznej svou obec, region Den barev Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů Branný závod Poznej svou obec, region Den barev Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů Branný závod Poznej svou obec, region Den barev Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů Branný závod Poznej svou obec, region Den barev Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů Branný závod Den barev Vánoční besídka

Aj Hv

Př Aj Hv

Tv Aj Hv

Aj Hv

Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů

Průřezová témata: Výchova demokratického občana 6. ročník

název tématického okruhu

7. ročník

8. ročník

občanská společnost a škola

D VkO

D VkO Nj

D VkO Nj

občan, občanská společnost a stát

D VkO

D VkO Nj

D VkO Nj

D VkO

D VkO Nj

D VkO Nj Z D VkO Nj

formy participace občanů v politickém životě princip demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

I D VkO

D VkO Nj

9. ročník D VkO Nj CČj D VkO Nj D VkO Nj D VkO Nj

Projektové dny Poznej svou obec, region Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Den evropských jazyků

Branný závod

Průřezová témata: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech název tématického okruhu

Evropa a svět nás zajímá

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

Projektové dny

Čj I D VkO

Z D VkO Nj Aj

Z D VkO Nj Př

SvS Čj CČj D VkO

Poznej svou obec, region Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků

- 29 -

Aj Hv

objevujeme Evropu a svět

jsme Evropané

Z D VkO Aj

D VkO

Z D VkO Nj Aj

D VkO Nj Aj Hv

D VkO Nj Aj

D VkO Nj Aj Hv

Nj Př PřP Aj Hv Z D VkO Nj CH Aj Hv D VkO Nj Př Aj Hv


Den Země Den evropských jazyků

Průřezová témata: Multikulturní výchova název tématického okruhu

kulturní diference

lidské vztahy

etnický původ

7. 8. 9. 6. ročník ročník ročník ročník D D D D Nj Aj Aj Aj Aj Hv Hv Hv Hv D Z CČj VkO D D D Tv VkO VkO VkO Pč Tv Tv Tv I Aj Př Aj Aj Hv Aj Hv Hv Hv Z D D D D Př Aj Př Hv Aj Hv Aj Hv Hv

- 30 -

Projektové dny Den barev Vánoční besídka Den evropských jazyků Branný závod Poznej svou obec, region Vánoční besídka Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů Den barev Den evropských jazyků

VkO D Aj Hv

multikulturalita

princip sociálního smíru a solidarity

VkO Tv Hv

VkO D Nj Aj Hv

VkO Nj Aj Hv

CČj VkO D Nj Aj Hv

VkO Tv Aj Hv

VkO Tv Př Aj Hv

VkO D Tv Aj Hv

Poznej svou obec, region Den barev Den evropských jazyků

Branný závod Den barev Vánoční besídka Den Země Den evropských jazyků Sportovní den

Průřezová témata: Environmentální výchova název tématického okruhu ekosystémy

základní podmínky života

7. 8. 9. 6. ročník ročník ročník ročník Př Z D Př Pč Z

Př

Př

Př

VkZ CH

lidské aktivity a problémy životního prostředí

Čj D VkO Tv Př I Z

D VkO Tv Př

D VkO Tv CH Př Aj

vztah člověka k prostředí

Čj D VkO Tv Př Pč

Vv D VkO Tv Př Aj

Vv D VkO Tv Př CH

- 31 -

CH Př

CH

Vv D VkO Tv PřP Př CH Z Aj Vv D VkO Tv Př CH

Projektové dny Poznej svou obec, region Den Země Branný závod Poznej svou obec, region Den Země

Branný závod Poznej svou obec, region Den barev Den Země Den evropských jazyků

Branný závod Poznej svou obec, region Den barev Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků

Z

Aj

Z Aj

Sportovní den Den zimních sportů

Průřezová témata: Mediální výchova název tématického okruhu

kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

stavba mediálních sdělení

vnímání autora mediálních sdělení

fungování a vliv médií ve společnosti

7. 8. 9. 6. ročník ročník ročník ročník D VkO Tv Př I M Hv

VkO Tv Př I VkO I

D VkO Tv Nj M Aj Hv

VkO Tv Aj

VkO

D VkO Tv I Pč

D VkO Tv Nj

VkO I Hv

VkO Aj Hv

D VkO Tv Nj Př Pč M Z Aj Hv VkZ VkO Tv Aj

D VkO Tv CH PřP M Aj Hv VkO Tv CH Aj

Projektové dny

Poznej svou obec, region Den barev Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků

Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků Den barev Vánoční besídka Bezpečnost na silnici a první pomoc Den evropských jazyků

VkO

CČj

D VkO Tv Nj

D VkO Tv Aj Nj


VkZ VkO Aj Hv

VkO D CH Aj Hv

Poznej svou obec, region Den barev Bezpečnost na silnici a první pomoc Den Země Den evropských jazyků

- 32 -

tvorba mediálního sdělení

práce v realizačním týmu

D VkO I Hv

D VkO Nj Př Hv

D VkO Tv I M

D VkO Tv M

D VkO Nj Př Hv

D VkO Nj Př Hv

D VkO Tv M Z

CČj D VkO Tv M

Poznej svou obec, region Den barev Den Země Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů Poznej svou obec, region Den barev Vánoční besídka Den evropských jazyků Sportovní den Den zimních sportů

4. UČEBNÍ PLÁN 4.1. Povinné vyučovací předměty na 1. stupni

1. STUPEŇ Názvy vyučovacích předmětů:

1.

2.

3.

4.

5.

celkem

disp.

Český jazyk

9

9

9

8

8

43

8

3

3

3

9

5

5

25

Anglický jazyk Matematika

5

5

5

Prvouka

2

2

2

Člověk a jeho svět

5

6 3

3

6

Umění a kultura

2

3

2

2

3

12

Pracovní činnosti

1

1

1

1

1

5

Tělesná výchova

2

2

2

2

2

10

1

1

2

1

25

26

118

14

Informatika Celkem

21

- 33 -

22

24

Integrovaný předmět na 1. stupni

Integrovaný vyučovací předmět Člověk a jeho svět pro 4. a 5. ročník Přírodověda 4.roč. 1 hodina 1. pololetí 2 hodiny 2. pololetí 5.roč. 2 hodiny 1. pololetí 1 hodina 2. pololetí

Poznámky k učebnímu plánu

4.2. Povinné vyučovací předměty na 2. stupni I. varianta

Člověk a jeho svět

Vlastivěda 4.roč. 2 hodiny 1. pololetí 1 hodina 2. pololetí 5.roč. 1 hodina 1. pololetí 2 hodiny 2. pololetí

3

3

Vyučovací předmět Umění a kultura v 1. – 5. ročníku zahrnuje vzdělávací obsah oborů výtvarná a hudební.


6.

7.

8.

9.

Celkem

disp.

Český jazyk a literatura

5

4

4

5

18

3

Anglický jazyk

3

3

3

3

12

2

2

2

6

6

4

4

5

17

2

Německý jazyk Matematika

4

Informační a komunikační technologie

1

Dějepis

2

2

2

2

8

Výchova k občanství

1

1

1

1

4

Fyzika

1

2

2

2

7

1

2

2

4

1

2

1

7

1

1

Chemie 2

Přírodopis - 34 -

2

1

Zeměpis

2

2

2

2

8

Výtvarná výchova

2

2

1

1

6

Hudební výchova

1

1

1

1

4

Tělesná výchova

2

2

2

2

8

Výchova ke zdraví

1

Praktické činnosti

1

Volitelný předmět Celkem

4.2. Povinné vyučovací předměty na 2. stupni II. varianta

28

1

2

2

1

1

1

4

1

2

2

2

6

6

30

32

32

122

24


6.

7.

8.

9.

Celkem

disp.

Český jazyk a literatura

5

5

4

5

19

4

Anglický jazyk

3

4

3

3

13

1

Matematika

4

4

5

5

18

3

Informační a komunikační technologie

1

Dějepis

2

2

2

2

8


1

1

1

1

4

Fyzika

1

2

2

2

7

1

2

2

4

1

1

Chemie

1

Přírodopis

2

2

2

1

7

1

Zeměpis

2

2

2

2

8

2

Výtvarná výchova

2

2

1

1

6

Hudební výchova

1

1

1

1

4

- 35 -

Tělesná výchova

2

Výchova ke zdraví

1

Praktické činnosti

1

Volitelný předmět Celkem 4.3. Volitelné předměty Poznámky k učebnímu plánu

I. varianta

28

2

8

1

1

3

1

1

1

1

4

1

2

3

3

8

8

30

32

32

122

24

Volitelné předměty mají charakter jednoročních kursů. Skupiny mohou vytvářet žáci z různých ročníků. Velikost školy neumožňuje volný výběr předmětů, proto jsou zařazeny předměty z různých vzdělávacích oblastí. Konkrétní nabídka volitelných předmětů je upřesněna v ročním plánu podle podmínek školy. Volitelné předměty jsou zařazeny v učebním plánu v 7. – 9. ročníku. Výčet volitelných vyučovacích předmětů Cvičení z českého jazyka Cvičení z matematiky Konverzace v anglickém jazyce Přírodovědná praktika Společenskovědní seminář Zdravotní tělesná výchova

II. varianta

2

2

7. ročník

8. ročník +

9. ročník

+ + + + +

Výčet volitelných vyučovacích předmětů Cvičení z českého jazyka Cvičení z matematiky Konverzace v anglickém jazyce Přírodovědná praktika Společenskovědní seminář Zdravotní tělesná výchova Sportovní hry

7. ročník

8. ročník +

9. ročník

+

+ + +

+

+ + - 36 -

4.4. Učební plán pro 1. - 5. ročník podle vzdělávacích oblastí

Poznámky k učebnímu plánu

4.5. Učební plán pro 6. - 9. ročník podle vzdělávacích oblastí

Jazyk. komunikace

Oblasti

M+apl.

Čl.+svět

Um.+kul.

Čl.+práce

Čl.+zdr.

Čl.+inf.

Celkem roč.

1. roč.

8

1

4

2

3

1

2

0

21

2. roč.

8

2

4

2

2

1

3

0

22

3. roč.

8

3

5

2

3

1

2

0

24

4. roč.

7

3

5

3

3

1

2

1

25

5. roč.

8

3

5

3

3

1

2

1

26

Celkem 1. st.

39

12

23

12

14

5

11

2

118

• Disponibilní časová dotace je využita k posílení jednotlivých vzdělávacích oblastí. • Povinná výuka plavání je zařazena do 3. a 4. ročníku. • Anglický jazyk je součástí povinné výuky od 3. ročníku pro všechny žáky s časovou dotací po 3h ve 3., 4.a 5.ročníku. • Informatika je vyučována ve 4. a 5. ročníku • Dramatická výchova není zařazena samostatně, ale je začleněna do jednotlivých vzdělávacích oblastí • Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je realizována vyučovacím předmětem prvouka v 1. – 3. ročníku a vyučovacím předmětem člověk a jeho svět ve 4. a 5. ročníku

Oblasti Čj An Ně M+apl. Čl.+inf. Čl.+spol. Čl.+přír. 6. roč.

5

3

0

4

1

3

- 37 -

5

Um.+kul. 3

Čl.+zdr. Čl.+práce Vol 3

1

Celkem roč. 28

7. roč.

4

3

2

4

0

3

6

3

2

1

2

30

8. roč.

4

3

2

4

0

3

8

2

3

1

2

32

9. roč.

5

3

2

5

0

3

7

2

2

1

2

32

17

1

12

26

10

11

4

5

122

Celkem 18 2. st. Poznámky k učebnímu plánu

18

Žák má možnost zvolit si na konci 6. ročníku jednu ze dvou výše uvedených variant učebního plánu, v případě menšího počtu žáků je zvolena varianta dle většiny. Vzdělávací oblast Člověk a společnost je realizována vyučovacími předměty: Dějepis a Výchova k občanství v 6. – 9. ročníku.

Využití disponibilní časové dotace: • 2. cizí jazyk v7. - 9. ročníku: • volitelné předměty v 7. - 9. ročníku: • posílení vzdělávacích oblastí: Projektové dny

6h 6h 12 h

Způsob začlenění projektových dnů Jednou ze vzdělávacích forem vhodných pro osvojení klíčových kompetencí žáky jsou projektové dny. Jejich celkový přehled je včetně očekávaných výstupů součástí vzdělávacího obsahu ŠVP ZV. Projektové dny jsou zakomponovány do práce školy podle aktuální situace. Pro realizaci projektových dnů není čerpáno disponibilní časové dotace učebního plánu. Za přípravu a realizaci konkrétních projektů jsou zodpověděni určení vyučující.

5. VZDĚLÁVACÍ OBSAH

Pro každý vyučovací předmět učebního plánu pro 1. a pro 2. stupeň jsou zpracovány učební osnovy v tomto - 38 -

OBLASTÍ

členění:

Učební osnovy

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

6. ZÁVĚREČNÁ USTANOVENÍ

název vyučovacího předmětu charakteristika vyučovacího předmětu výchovně vzdělávací strategie výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice učivo – obsah mezipředmětové vztahy metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály atd.

Změny v ŠVP ZV lze provádět na základě závěrů autoevaluace a evaluace školy nebo na základě návrhů pedagogů školy, školní rady, či podnětů rodičů žáků školy po ukončení školního roku.

- 39 -

ZŠ A MŠ ROTOKY U JILEMNICE – 1. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE, VZDĚLÁVACÍ OBOR ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:

ČESKÝ JAZYK

CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět Český jazyk je zařazen samostatně v 1. – 5. ročníku v hodinové dotaci 9 hodin týdně v 1., 2. a 3. ročníku a 8 hodin týdně v 4. a 5. ročníku. Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Český jazyk a literatura jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělávání, ale i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Užívání češtiny jako mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě umožňuje poznávat společenskokulturní vývoj lidské společnosti, rozvíjí mezilidskou komunikaci. V 1. ročníku má předmět komplexní charakter, od 2. – 9. ročníku je členěn na komunikační a slohovou výchovu, jazykovou výchovu a literární výchovu. V komunikační a slohové výchově se žáci učí chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s porozuměním, výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky a prožitky. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Český jazyk je od počátku vzdělávání nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím vhodné četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, formulovat vlastní názory o díle. Získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky. Český jazyk a literatura zahrnuje průřezová témata osobnostní a sociální výchovy enviromentální a multikulturní výchovy, výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech, mediální výchovy a výchovy demokratického občana. Využívá metod a forem práce založených na žákovské spolupráci (práce ve dvojicích a skupinách), projektových dnů a exkurzí. Hodnocení se opírá o výsledky písemných a ústních projevů, úrovně vlastní prezentace a míry zapojení do spolupráce. Hodnocení žáka sleduje schopnost aplikovat vědomosti a dovednosti spisovné podoby českého jazyka a schopnost užívat jazyka i jako nástroje získávání informací. - 40 -

vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE • Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova • Dokáže členit slabiky a krátká slova na hlásky • Pozná první hlásky • Umí rozlišit psací a tiskací písmena • Je schopen psát přehledně a úhledně • Dokáže číst souvisle jednoduchý text • Vázaně čte vybrané typy slov • Rozpozná nové hlásky a dvojhlásky • Rozvíjí svůj písemný kultivovaný projev • Pozná rozdíl mezi slabikou a slovem • Rozpoznává každodenní verbální a neverbální komunikaci jako klíčový nástroj jednání

Vzdělávací obor ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY A PT

UČIVO – OBSAH • • • • • • • • • • • • • •

Čtení písmen Samohlásky-A, E, I, O, U, Y Souhlásky- M, L, S, P, T, J Čtení slabik, otevřených slabik a slov z nich složených Uvolňovací cviky, hygienické návyky Držení psacího nářadí Psaní prvních písmen Vázané spojování slabik Slova s předložkami Víceslabičná slova Hláska N, D, K, R, V, H, Š Dvojhlásky AU, OU, EU Opis a přepis slabik, slov Diktát písmen, slabik, slov

Prv, U a K, Dv, Pč, M - podzim - rodina - škola

M, Prv, U a K, Pč - rodina - Vánoce - tradice - pohádky - zimní sporty - zvířata v zimě OSV EGS MKV MV

- 41 -

vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK

METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. Živá abeceda tetky Abecedky, Slabikář • Pohádkové hry, rytmizace říkadel, dětské časopisy • Pís. 1., 2.

• Slabikář, dětské časopisy a knížky • Dramatizace (besídka) • Pís.3., 4.

ročník 1.

Poznámky




v různých životních situacích • Je schopen účinné komunikace s druhými • Respektuje a toleruje práva druhých • Má správný slovní přízvuk • Dokáže číst a psát slova se slabikotvorným r, l • Dokáže číst a psát slova se slabikami di, ti, ni, dě, tě, ně, bě, pě, vě • Dokáže napsat krátké věty • Umí napsat jednoduchá vlastní jména

• Nové hlásky C, Č, B, Ž, Ř, G, F, CH • Čtení slov s probranými slabikami • Opis a přepis vět • Diakritická znaménka, velké písmeno • Podpis

M, Prv, U a K, Pč, - práce s knihou - jaro

• Dokáže hlasitě a správně číst jednoduchý text s porozuměním • Má upravený a přehledný písemný projev

• Vzkaz, zápis do úkolníčku

M, Prv, U a K, - léto - školní výlet - prázdniny

EV

VDO

- 42 -

• Pís. 5. • Dramatizace • Tvrdá, měkká kostka

• Moje první čítanka – U nás doma • Mimočítanková četba • PD – Poznej svou obec, svůj region • PD-Vánoční besídka • PD-Den barev • PD-Den evropských jazyků

ročník 1.


VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE • Dokáže užít v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen a sloves • Rozliší větu podle intonace • Dokáže použít správný přízvuk slov, ví kde je pauza mezi slovy • Je schopen napsat správný tvar písmen • Je schopen kultivovaného dorozumívání ve škole mimo školu


MEZIPŘEDMĚT OVÉ VZTAHY A PT

UČIVO – OBSAH • • • •

Opakování učiva z 1. ročníku Opakování písmen Abeceda Věta-druhy vět, pořadí vět v textu • Opis, přepis • Stavba slova-hláska, slabika, dělení slov • Krátké a dlouhé samohlásky

- 43 -

Prv, U a K, Dv, Pč, M - podzim - rodina - škola a její okolí OSV MKV


ročník 2.

METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, Poznámky POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. • Učebnice + PS • Pís. 1 • Tabule • Magnetická tabule • Obrazový materiál • PD – Poznej svou obec, svůj region • PD-Vánoční besídka • PD-Den barev • PD-Den evropských jazyků



• Dokáže rozlišit druhy souhlásek • Umí určit větu jednoduchou • Spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami, spojovacími výrazy • Užívá správné intonace a tempa v souvětí • Správně odůvodňuje a píše i/y po tvrdých nebo měkkých souhláskách

• Stavba slova-hláska, slabika, dělení slov • Krátké a dlouhé samohlásky • Souhlásky – měkké, tvrdé • Jednoduchá souvětí • Slova s párovou souhláskou (slabikotvorné r, l) • Spojky

M, Prv, U a K, Pč - zdraví - Vánoce - tradice - pohádky - zimní sporty - zvířata v zimě

• Rozlišuje slovní druhy • Dokáže správně psát vlastní jména • Postupně zvládá základní principy pravopisu českých slov

• Souhlásky-měkké, tvrdé • Slovní druhy-podst.jména, slovesa, předložky • Skupiny bě, pě, vě, mě, dě, tě ně • Psaní velkých písmen

U a K, M, Prv - jaro - první pomoc - práce s knihou

• Dokáže samostatně vypracovat zadané úkoly

• Opakování a procvičování probraného učiva

U a K,Prv - léto - školní výlet - prázdniny

- 44 -


• • • • •

Pís.2 Karty Tvrdá měkká kostka Doplňovací cvičení Dramatizace (besídka)

• • • •

Pís. 3 Doplňovací cvičení Pracovní listy Vycházky do přírody

EV EGS

ročník 2.


VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE • Zvládá principy pravopisu • Dokáže abecedně řadit slova • Umí poznat stavbu slova • Píše tvarově správně číslice a písmena • Dokáže reprodukovat text podle osnovy • Rozlišuje význam slov • Rozezná obojetné souhlásky-umí správně určit i/y po obojetné souhlásce • Umí používat různé typy komunikace • Využívá ČJ jako nástroj ke zpracování informací a prezentaci postojů a názorů a k osvojování cizích jazyků • Dokáže psát i/y po


MEZIPŘEDMĚ TOVÉ VZTAHY A PT

UČIVO – OBSAH • • • • • • • • • • •

Opakování z 2. roč. Párové souhlásky uvnitř slov Abeceda Kořen, předponová a příponová část Kontrola vlastního projevu Vyprávění podle osnovy Souznačná, protikladná slova, slova nadřazená a podřazená Řady vyjmenovaných slov: vyjmenovaná slova po b,l Dopis, přání, vzkaz, telefonování Adresa Vyplňování formulářů

• Řady vyjmenovaných slov - 45 -


METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD.

OSV

• • • • • • • • • • •

U a K, Prv, Pč

• Obrázky

U a K, Dv, Prv - podzim - rodina - škola

Učebnice + PS Pís. 1 Doplňovací cvičení Slovníky Pravidla pravopisu Seznamy Nástěnné tabule Obrázky Auditech. pomůcky Pohlednice, obálka PD – Poznej svou obec, svůj region • PD-Vánoční besídka • PD-Den barev • PD-Den evropských jazyků

ročník 3.

Poznámky


• •

• • • • • • • •

obojetných souhláskách v kořenu slova Je schopen popsat jednoduchý předmět, osobu Využívá média jako zdroj informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času Vyjádří prožitky z mluveného i psaného textu Užívá základní pravidla veřejné komunikace, dialogu a argumentace Dokáže třídit slova podle slovních druhů Pozná mluvnické významy podst. jm. Dokáže správně psát vlastní jména Ví, jak se píší římské číslice Umí používat různé typy komunikace Dokáže určit mluvnické významy sloves


po m, p, s, v, z • Rčení a přísloví, vypravování, dopis kamarádovi

- rodina - Vánoce - tradice - pohádky - zimní sporty


• Dramatizace (besídka)

MV VDO MKV

• Všechny slovní druhy • Rod, číslo, pád, životnost podstatných jmen • Podstatná jména obecná, vlastní • Rozhovor • Osoba, číslo, čas, infinitiv

M - psaní jednoduchých římských číslic Dv - dramatizace rozhovorů na různá témata Pč,U a K, - práce s knihou - jaro OSV - 46 -

• • • •

Pís. 2 Doplň. cvič. Nástěnné tabule Obrázky

ročník 3.


• Vypravování • Z jednoduchých vět dokáže sestavit souvětí a sestavit větný vzorec • Píše čitelně a úhledně


• Vymýšlení nadpisu • Spojování vět jednoduchých do souvětí • Pozvánka, prosba, poděkování

U a K,Prv - léto - školní výlet - prázdniny EGS EV

- 47 -


ročník 3.


VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE • Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova • Poznává psanou podobu znělých a neznělých souhlásek • Porovnává význam slov, hledá a poznává slova příbuzná, dělí slova na konci řádku • Porovnává význam slov, hledá a poznává slova příbuzná, dělí slova na konci řádku • Orientuje se ve stavbě textu • Dokáže uspořádat informace v textu s ohledem na jeho účel

• Zvládá jednoduchou grafickou úpravu textu (úvod, popis činnosti, závěr) • Hledá a poznává významové souvislosti slov příbuzných


UČIVO – OBSAH • Opakování učiva 3. ročníku: • Hlásková podoba slova • Význam slova • Stavba slov – kořen slova, část předponová a příponová, slova příbuzná • Předpony a tvarově stejné předložky • Slova spisovná a nespisovná, citově zabarvená • Ohebné a neohebné slovní druhy • Členění textu (úvod, závěr, osnova) • Popis pracovního postupu • Vyjmenovaná slova • Popis předmětu - 48 -


METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. Učebnice ČJ pro čtvrtý UaK ročník – Nová škola Brno - písně s citově zabarvenými slovy PS – 2 díly PD - Poznej svou obec, Dv svůj region - dramatizace PD - Vánoční besídka příběhů PD - Den barev UaK PD - Den evropských - barevné jazyků znázorňování souhlásek - barevné rozlišování kořene, předpon a přípon MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY A PT

VDO EGS EV MKV

UaK - písně typu

Složky s vyjmenovanými slovy, obrázky

ročník 4.

Poznámky



• Postupně zvládá základní principy pravopisu i/í, y/ý po obojetných souhláskách uvnitř slova • Dokáže rozlišit podstatné a okrajové informace, snaží se o přesný popis, přirovnání a správný výběr výrazů

• Třídí plnovýznamová slova podle významu a podle slovních druhů • Seznamuje se s mluvnickými kategoriemi, připravuje se k soustavnějšímu pohledu na gramatiku • Vyhledává a určuje všechny mluvnické kategorie u podstatných jmen • Umí vystihnout podstatné informace, správně formulovat věty, využívat slovní zásobu • Zvládá stručný popis obsahující fakta

• Slovní druhy • Podstatná jména – rod, číslo, pád • Prvotní seznámení se vzory podstatných jmen • Slovesa-neurčitek, slovesné tvary určité, sloveso zvratné, jednoduchý a složený slovesný tvar • Vyprávění podle obrázkové osnovy

• Vnímá slyšený text jako zdroj estetických

Kdyby byl Bavorov apod. UaK - barevné znázorňování Pč - modelování Dv - význam slov, pantomima ČaS - les v zimě, zvířata, stromy UaK - ilustrace pohádek

MV - 49 -


Mimočítanková četba Časopisy

ročník 4.




prožitků • Vyjadřuje se v běžných komunikačních situacích, podle komunikačního záměru používá náležitou intonaci, přízvuk, tempo a pauzy • Užívá verbální a neverbální komunikace jako klíčového nástroje jednání v různých životních situacích • Je schopen účinné komunikace s druhými • Dokáže zanechat vzkaz na záznamníku • Umí určovat vzory podstatných jmen • Zvládá grafickou úpravu textu, posuzuje úplnost a neúplnost sdělení • Rozlišuje větu jednoduchou a souvětí • Seznamuje se základy syntaktického pravopisu (shoda přísudku s podmětem)

• Zvládá základní normy písemného vyjadřování, grafické úpravy textu • Seznamuje se s písemnými formami společenského styku, dbá na úpravu • Rozlišuje věty jednoduché a souvětí, věty podle postoje mluvčího

• Rozhovor, dialog u lékaře, v obchodě apod. • Telefonický rozhovor, vzkaz na záznamník

Dv - dramatizace rozhovoru, návštěvy v lékařské ordinaci

Práce se slovníky

OSV • Vzory podstatných jmen rodu středního, ženského a mužského • Oznámení • Stavba věty jednoduché – podmět a přísudek (holý, rozvitý) • Shoda přísudku s podmětem • Blahopřání (psaní zájmen v písemném oslovování) • Dopis, adresát, odesílatel, zpáteční adresa - 50 -

Pč,U a K - pozvánka na karneval, sportovní odpoledne M - grafické znázorňování podmětu a přísudku

Čtvrtky, pastelky Pracovní listy

M-geometrie,Pč, UaK - úprava blahopřání - obálky, pohlednice

Tiskopisy, čtvrtky

ročník 4.



• Zvládá úpravu inzerátu, SMS • Zvládá vyjadřování v běžných komunikačních situacích, účinně a kultivovaně se dorozumí ve škole i mimo školu

• • • •

Věta jednoduchá Souvětí Větné vzorce Inzerát, reklama, SMS • Stručnost vyjadřování

- 51 -

OSV Dv - dramatizace komunikačních situací


ročník 4.



VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE

UČIVO – OBSAH

• Využívá četby jako zdroje poznatků a prožitků • Vyjadřuje své pocity z přečteného textu a názory o něm

• Společná četba • Úryvky z čítanky

• Rozeznává pojmy: bajka, pověst, režisér, scénář • Navštěvuje a využívá školní knihovnu

•

• Pracuje s literárními texty • Vnímá slyšené a čtené texty jako zdroj estetických prožitků

• Čteme dětem – povídky, pohádky, básně, hádanky a pranostiky podle ročních dob • Básně z čítanky i podle výběru dětí

• Zvládá přednes literárních textů přiměřených věku • Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších • Seznamuje se spisovateli dětské literatury a s ilustrátory

Bajky

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY A PT ČaS - pověsti z dějin UaK - hymna OSV EV

• Návštěva knihovny

- 52 -


METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. Čítanka pro 4. ročník – ALTER 1996 Mimočítanková četba

PD - Vánoční besídka PD - Den barev PD – Poznej svou obec, svůj region PD – Den evropských jazyků

Dv - dramatizace pohádek

UaK - ilustrace VDO MV MKV EGS

Obrázky dětských spisovatelů a ilustrátorů

ročník 4.

Poznámky




UČIVO – OBSAH

• Poznává stavbu slova, tvoří nová slova od • Předpony, přípony, kořene slova koncovky, kořen, odvozování, skládání • Rozlišuje význam slov, hodnotí a slov porovnává slova • Slovotvorný základ • Pravopis přípon • Pravopis předpon a předložek • Rozlišuje slovní druhy • Podstatná jménamluvnické významy • Doplňuje si třídění plnovýznamových slov • Přídavná jména – podle slovních druhů mluvnické významy, • Rozezná základní větné členy druhy přídavných jmen, • Rozlišuje větu jednoduchou a souvětí skloňování • Umí určit větné členy • Slovesa – mluvnické • Rozpozná neohebné slovní druhy významy, slovesný • Umí určit věty podle funkce způsob • Užívá kultivovaný mluvený projev • Dokáže samostatně, souvisle a subjektivně • Zájmena – druhy, skloňování zhodnotit psaný i mluvený projev • Číslovky – druhy, • Využívá český jazyk jako nástroj ke skloňování, psaní zpracování informací a prezentaci postojů číslovek a názorů a k osvojování cizích jazyků • Podmět, přísudek - 53 -

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY A PT U a K, M - barevné zvýrazňování

Dv - pantomima EGS MV


METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. Učebnice pro 5. ročník – Nová Škola Pís. – 1. díl PS – podstatná jména, přídavná jména Přehledy

PD-Poznej svou obec, svůj region PD-Vánoční besídka PD-Den barev PD-Den evropských jazyků

ročník 5.

Poznámky



• • • • • • • • • • • Zvládá přehlednou úpravu písemného projevu • Uspořádává informace v textu s ohledem na jeho účel • Upevňuje si znalosti mluveného i psaného projevu • Respektuje a toleruje práva druhých • Objasní některé základní pojmy multikulturní terminologie

• • • • •

(druhy) Shoda přísudku s podmětem Věta jednoduchá Podmět, přísudek Několikanásobný podmět a přísudek Shoda přísudku s podmětem Příslovce, předložky, spojky, částice, citoslovce Přímá, nepřímá řeč Pozorování Popis Popis pracovního postupu Vypravování (osnova) Líčení zážitků Oznámení Zpráva Slova cizího původu, slova přejatá

- 54 -

M, U a K, - grafické znázornění, barevné zvýrazňování ČaS VDO MKV OSV


ročník 5.


• Zvládá samostatné, souvislé subjektivní zhodnocení • Tvoří vlastní literární text na dané téma


• • • •

Líčení zážitků (léto) Báseň Dopis Povídka

- 55 -

MV EV


ročník 5.




UČIVO – OBSAH

• Využívá literárního textu a médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času. • Rozlišuje žánry literatury • Zvládá zážitkové čtení a naslouchání

• Spisovatelé národního obrození • Dětská literatura (pohádky) • Naučná literatura (informace o osobnostech NO – Tyl, Škroup, generace ND)

• Umí přednášet zpaměti literární text přiměřený věku • Orientuje se ve zvukových prostředcích poezie • Poznává základní znaky bajky • Pracuje tvořivě s literárním textem • Umí vyjádřit pocity z mluveného i psaného textu • Užívá základní pravidla veřejné komunikace, dialogu a argumentace • Využívá různých zdrojů informací • Zvládá vyjádřit vlastní názor na přečtenou knihu, divadelní představení, film

• • • • •


ČaS - dějiny UaK - ilustrace - hymna - čeští hudební skladatelé EGS MV UaK Dětská poezie - ilustrace Verš, rým, sloka, - písně k táboráku rytmus Dobrodružná literatura Č a S - dějiny českého národa OSV Literatura s dětským VDO hrdinou Zhlédnutí divadelního MKV představení

- 56 -


METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. Čítanka Dobrodružství s četbou Mimočítanková četba

PD-Vánoční besídka PD-Den barev PD – Den evropských jazyků PD – Poznej svou obec, svůj region

ročník 5.

Pozn.

ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 1. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE, VZDĚLÁVACÍ OBOR CIZÍ JAZYK


ANGLICKÝ JAZYK

CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět anglický jazyk je zařazen samostatně na prvním stupni v hodinové dotaci: • ve 3. ročníku 3h týdně • ve 4. ročníku 3h týdně • v 5. ročníku 3h týdně Výuka probíhá od 3. ročníku. Důkaz je kladen především na schopnost základní komunikace a porozumění v oblastech blízkým dětem. Ve 3. ročníku se pozornost věnuje především mluvenému slovu a schopnosti reagovat na pokyny a modelové komunikační situace. Jazykové dovednosti poslechu a mluvení jsou upřednostněny před psaním, čtením a znalostmi gramatiky. Ve 4. až 5. ročníku se žáci učí dále rozvíjet schopnost komunikace a také rozumět psanému textu a aplikaci jednoduchých gramatických jevů. Žáci se začínají seznamovat s jednoduchými reáliemi anglicky hovořících zemí. Hodnocení žáka sleduje jeho schopnost reagovat na pokyny, dorozumět se a vést rozhovor v běžných jednoduchých situacích a hovořit o základních praktických tématech. Ve 4. až 5. ročníku je hodnocení také založeno na výsledcích testů a míry zapojení do spolupráce.

- 57 -


Vzdělávací obor CIZÍ JAZYK

VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE • Umí se představit a zeptat se na jméno • Umí pozdravit, rozloučit se, poděkovat • Rozumí základním pokynům učitele a je schopen je plnit • Používá český jazyk ke zpracování informací a osvojování cizího jazyka • Umí počítat do jedenácti • Umí pojmenovat základní školní potřeby • Umí pojmenovat běžné vybavení místnosti • Umí počítat do dvaceti • Dokáže se zeptat a odpovědět na věk • Umí pojmenovat zvířata • Vyjadřování nálad, pocitů, štěstí, smutku • Umí pojmenovat části obličeje • Je schopen vybarvit obrázek dle pokynů • Dokáže pojmenovat členy rodiny

UČIVO – OBSAH

vyučovací předmět ANGLICKÝ JAZYK


OSV • Základní fráze • Sloveso“to be“ (I´m) EGS

• • • • •

Číslovky 1-11 Penál Třída, pokoj M Číslovky 12-20 Určování malý/velký - počítání

• • • •

Příd. jméno - pocity Obličeje Barvy Rodina

• Dokáže pojmenovat části těla

• Tělo

• Umí popsat části oblečení, barvy

• Oblečení

M - geometrické prvky VDO OSV Prv - lidské tělo

- 58 -

METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. Učebnice Chit Chat 1. díl, + pracovní sešit, audiokazeta Obrázkový slovník pomůcka-karty s obrázky Hrátky s angličtinou PD-Den evropských jazyků PD – Poznej svou obec, svůj region

ročník 3.

Pozn.




• Dokáže pojmenovat běžné potraviny, ovoce a zeleninu • Dokáže vyjádřit, co má a nemá rád • Dokáže pojmenovat zvířata žijící v ZOO

• Potraviny • Sloveso“like“

Prv - zdravá výživa

• Zvířata

Prv - výlet

• Umí popsat, kde leží různé předměty

• Fráze there is/are

• Dokáže pojmenovat základní svátky a dokáže popřát • Seznamuje se s podobnostmi a odlištnostmi cizího kulturního prostředí

• • • •

Narozeniny Vánoce a Nový rok Velikonoce Prázdniny

- 59 -

MKV OSV MV

ročník 3.




UČIVO – OBSAH



OSV • Umí pozdravit, rozloučit se, oslovit osobu, • Základní fráze vyjádřit souhlas a nesouhlas • Tvary slovesa“to be“ EGS • Používá český jazyk pro osvojování cizího jazyka • Rozumí pokynům učitele a umí pokyny i vydat • Dokáže pojmenovat oblíbené hry, činnosti, sporty a hudební nástroje • Umí pojmenovat jednotlivé části domu (bytu) • Je schopen popsat cestu i zeptat se na cestu • Umí pojmenovat některá místa ve městě • Umí hovořit o tom, co kdo dělá • Dokáže popsat barvy a velikost • • • •

Je schopen popsat počasí Otázky a odpovědi týkající se času Umí popsat rozvrh hodin Dokáže pojmenovat televizní programy

• Pokyny

METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. Učebnice Chit Chat 2, pracovní sešit, audiokazeta Hrátky s angličtinou pomůcka-karty s obrázky Obrázkový slovník Pexeso

Tv - směrové strany PD-Den evropských jazyků • Sporty, hud. nástroje U a K - hudební nástroje PD – Poznej svou obec, svůj • Sloveso can region • Předložky místa • Budovy, příkazy • Přítomný čas průběhový • Barvy a přídavná jm., vyjadřující velikost • Počasí • Čas • Školní předměty • Televize - 60 -

MV

ročník 4.

Pozn.




• sloveso like • Dokáže říct, co rád dělá • • • • •

• Činnosti ve volném čase Zná názvy domácích i divokých zvířat a • Zvířata umí říci, kde žijí a čím se živí • Sloveso“live“ a Zná názvy pravěkých zvířat místa • Potrava • Minulý čas Dokáže pojmenovat základní svátky a • Narozeniny dokáže popřát • Vánoce a Nový rok Seznámí se s odlištnostmi oslav v cizím • Velikonoce kulturním prostředí • Prázdniny • Svatý Valentýn Umí vyjmenovat anglickou abecedu, • Abeceda hláskovat své jméno a udat svou národnost • Hláskování jmen • Základní fráze

- 61 -

ČaS - zvířata domácí i divoká

OSV MKV VDO

Čj - abeceda

ročník 4.



VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE • Umí se představit, říci odkud pochází a kolik je mu let • Používá český jazyk pro osvojování cizího jazyka • Umí používat číslovky 0-100 • Zná barvy • Zná anglickou abecedu, umí hláskovat slova a zapisovat slova podle hláskování • Umí popsat umístění předmětu • Umí používat neurčitý člen před podst. jménem • Umí tvořit množ. č. podst. jm. a zná základní nepravidelné tvary • Zná některá slova, týkající se oslavy Vánoc a Nového roku • Umí napsat přání a zazpívat anglickou koledu • Umí popsat svoji rodinu a říci základní informace o jejích členech • Zná dny v týdnu a školní předměty a umí popsat svůj rozvrh hodin

UČIVO – OBSAH • Základní fráze

• • • • • •

Číslovky 0-100 Barvy Anglická abeceda Předložky místa Neurčitý člen Množné číslo podst. jm.


MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY A PT OSV EGS MV VDO M - počítání do 100 UaK - rytmizace říkadel

METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. Učebnice-T. Hutchinson Project1 Student´s Book, Woorbook, audiokazeta PD-Den evropských jazyků PD – Poznej svou obec, svůj region

• Vánoce

OSV MKV

Easy English – časopis, audio kazeta

• • • •

EV

Projekt-Známé osobnosti Plakát s obrázky osobností, které se anglicky představují

Rodina Osobní údaje Sloveso být Rozvrh hodin-dny v týdnu a předměty - 62 -

ročník 5.

Pozn.



• Zná některá slova, související s oslavou Velikonoc • Umí vyjádřit čas, zeptat se a odpovědět na otázku, kolik je hodin

•

• Umí popsat svůj běžný den i jak tráví volný čas

•

• Zná některá slova, související s oslavou Velikonoc

• •

• •

• Umí popsat, kde bydlí, pojmenovat místnosti i jejich vybavení

• • • •

• Umí říci, jaké činnosti se dělají doma, venku či ve škole

•

• Umí pojmenovat budovy ve městě a důležitá místa • Zná dopravní prostředky • Umí jednoduše popsat cestu a zeptat se na ni

• • • •


OSV MKV ČaS Hodiny - znát hodiny, Základní časové minuty, aktivně je výrazy užívat Projekt - Zpracování ankety Denní režim-činnosti Č a S jak žáci třídy tráví svůj volný doma ve škole a ve - režim dne čas volném čase Přítomný čas prostý OSV Velikonoce MKV Velikonoce

Dům, byt Místnosti, nábytek Předložky místa Vazba „there is a.., are“ Sloveso moci, umět ve spojení s významovým slovesem ČaS Město, doprava Orientace ve městě - - vycházka obcí základní fráze Sloveso muset Použití“letś“ - 63 -

Projekt - Moje město Nakreslit či vystřihnout obrázky budov, popsat je a sestavit z nich společně město na velký plakát

ročník 5.


• Umí si objednat v restauraci něco k jídlu a pití • Umí popsat postavu a obličej osoby • Dokáže pojmenovat a popsat oblečení • Umí pojmenovat některé domácí práce • Umí vyjádřit, že činnost probíhá právě teď • Umí si koupit oblečení


• Základní fráze-v restauraci • Obličej a tělo • Přítomný čas průběhový • Srovnání přítomného času průběhového a prostého • Nakupování-základní M - hra na obchod fráze

- 64 -


Projekt-Rodina ze seriálu/z hororu/ Nakreslit popř. vystřihnout obrázky postav a popsat je

ročník 5.

ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 1. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE, VZDĚLÁVACÍ OBOR MATEMATIKA


MATEMATIKA

CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět matematika na prvním stupni je zařazen samostatně 1. – 5. ročníku a to v hodinové dotaci 5 hod. týdně. Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace je rozdělena na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu čísla a početní operace si žáci osvojují pojem čísla jako určitého počtu věcí, dále dovednost provádět aritmetické operace a učí se propojovat operaci s reálnou situací. V tematickém okruhu závislosti, vztahy a práce s daty si žáci uvědomují změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Orientují se a sami dokážou vytvářet tabulky a grafy. V tematickém okruhu geometrie v rovině a v prostoru žáci určují, modelují a znázorňují geometrické útvary. Hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují v jejich okolí. Učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, obvod a obsah. Zdokonalují svůj grafický projev. Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky. Matematika umožňuje využívat prostředky výpočetní techniky využívat všech pomůcek upevňujících názor při řešení matematických situací. Matematika na 1. stupni je založena na rozvíjení vlastních zkušeností žáka a vychází z přirozené touhy dětí mladšího školního věku počítat a kreslit. Žáci se v matematice učí řešením úloh a činnostmi. Matematika tak rozvíjí počtářské dovednosti, ale není jen počítáním. Hlavní roli zde hraje otázka smyslu, problémy porozumění a možnosti použití příslušných vědomostí a dovedností. Matematika by měla žáka vybavit tak, aby ji mohl bez obtíží dále používat v praktickém životě i v dalším vzdělávání. Smyslem je naučit chápat žáka matematiku jako prostředek řešení úloh. Má dítěti otevřít cestu k řešení mnoha úloh a situací, které život přináší. Její nerozlučné spojení s jazykovým vyučováním vede žáky k přesnému logickému myšlení. Svým obsahem umožňuje matematika začlenění většiny průřezových témat a rovněž její využití při realizaci projektových dnů. - 65 -

vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE


Vzdělávací obor MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE

UČIVO – OBSAH

vyučovací předmět MATEMATIKA

ročník 1. – 5.



Prv - orientace ve škole, Člověče, nezlob se Čj, M - orientace na stránce, řazení podle velikosti, počet slabik, psaní číslic a znaků UaK - píseň jedna dvě, taneček, rytmus, Tv - řazení podle velikosti - nástup

Učební materiály (využívány průběžně), Učebnice matematiky Studio 1+1 demonstrace, upevňování, prověřování, praktické činnosti, programového vyučování, metoda samostatné práce pomůcky pro učitele: počítadlo velké, tabule, karty součtů a rozdílů, velké tečky a číslice, dominové karty, číselné osy pomůcky pro žáky: karty s čísly, stavebnice, počítadla, krychlová stavebnice, geom. tvary, makety platidel

1. ročník

• Porovnání množství a • Počítání do 5 velikostí (větší, menší, rovná se) • Provádí lineární uspořádání • Určí počet prvků množiny • Poznává a určuje zákl. tvary v rovině

• • • •

OSV Prv Porovnání množství a • Počítání do 8 velikostí • Operace +, - v řadě do - orientace ve škole, Člověče, nezlob se Provádí lineární uspořádání 5 s názorem Čj, M Určí počet prvků množiny - orientace na stránce, Provádí početní operace řazení podle velikosti, (+,-) s přirozenými čísly - 66 -

PD - Den barev

Pozn.


• Provádí početní operace s přirozenými čísly (+,-)


• Počítání do 10, psaní čísel • Operace v č. řadě do 8, pamětně, s názorem

počet slabik, psaní číslic a znaků UaK - píseň jedna dvě, taneček, rytmus Tv - řazení podle velikosti - nástup OSV Prv - podzim, náš dům, zima, počítání ovoce, zvířat, zeleniny, porovnávání velikosti domů UaK - hry na rozvoj sluchu, rytmizace - pravidelné členění řady předmětů UaK - Vánoce, počet dárků Tv - rozdělování dětí do družstev, porovnávání počtu a odhad vzdálenosti kroků - 67 -


ročník 1. – 5.


• Osvojení aritmetických operací s přiroz. čísly (+,-)

• Řeší úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly


• Počítání do 10 • Operace do 9, s názorem

• Počítání do 10 • Praktické úlohy • Měření • Operace do 10, s názorem

Čj, M - poslech slovní úlohy s porozuměním, psaní číslic a příkladů UaK - hry na rozvoj sluchu, rytmizace - pravidelné členění řady předmětů Tv - rozdělování dětí do družstev, porovnávání počtu a odhad vzdálenosti kroků Čj, M - poslech slovní úlohy s porozuměním, psaní číslic a příkladů VDO UaK - hry na rozvoj sluchu, rytmizace - pravidelné členění řady předmětů Tv - rozdělování dětí do - 68 -


ročník 1. – 5.



družstev, porovnávání počtu a odhad vzdálenosti kroků Čj, M - poslech slovní úlohy s porozuměním, psaní číslic a příkladů VDO Prv • Porovnává množství a • Počítání do 20 velikosti (větší, menší, • S názorem dle potřeby - měsíce v roce, režim dne, Čj rovná se) - křížovky (sloupeček, • Provádí lineární uspořádání řádek), vztah – všechny, • Určí počet prvků množiny ne všechny, aspoň jeden Tv - dělení dětí do družstev, přiřazování pomůcek • Početní operace +,s přirozenými čísly

OSV Čj • Sčítání a odčítání ve - křížovky (sloupeček, druhé desítce • Bez přechodu desítky, řádek), vztah – všechny, ne všechny, aspoň jeden s názorem Tv - dělení dětí do družstev, přiřazování pomůcek - 69 -


ročník 1. – 5.


• Provádí početní operace s přirozenými čísly písemně

• Provádí početní operace s přirozenými čísly


VDO • Sčítání a odčítání čísel Prv - zdraví a nemoc v oboru • Bez přechodu desítky, (teploměr) - úraz (tel. čísla) s názorem i pamětně - orientace (plán cesty, křižovatky) Čj, M - křížovky, čtení s porozuměním, tvoření slovních úloh, zápis příkladů pod sebe UaK - kreslení do čtvercových sítí Prv • Sčítání a odčítání - zdraví a nemoc v oboru 0-20 • Bez přechodu desítky, (teploměr) - úraz (tel. čísla) s názorem i pamětně - orientace (plán cesty, křižovatky) Čj, M - křížovky, čtení s porozuměním, tvoření slovních úloh, zápis příkladů pod sebe - 70 -


ročník 1. – 5.




ročník 1. – 5.

EV • Čte, zapisuje a porovnává • Opakování v oboru 0- Prv - zdraví a nemoc přirozená čísla 20 • Provádí početní operace • Při potřebě s názorem (teploměr) - úraz (tel. čísla) pamětně a písemně - orientace (plán cesty, • Řeší a tvoří úlohy, křižovatky) v kterých aplikuje osvojené Čj, M aritmetické operace - křížovky, čtení s porozuměním, tvoření slovních úloh, zápis příkladů pod sebe MKV MV 2. ročník • Porovnání množství a • Opakování do 20 velikosti • Osa souměrnosti • Provádí lineární uspořádání • G obrazce • Určí počet prvků množiny • Používá přirozená čísla k modelování reálných situací • Provádí aritmetické operace +,-

Prv - rozvrh hodin UaK - notová osnova Tv - nástup, řazení, hřiště podle osy Čj - čtení s porozuměním, - 71 -

Učebnice Matematiky Prodos- 3 díly, Minutovky 2 díly demonstrace, prověřování, upevňování, programového vyučování, praktické činnosti, práce ve dvojicích, skupinách, met. samostatné práce nástroje, pomůcky: počítadla, GO tvary, stavebnice, počítačové



• Modeluje a znázorňuje GO tvary v rovině

• Provádí aritmetické operace sčítání a odčítání +,• Modeluje v rovině • Narýsuje lineární útvar

• Provádí aritmetické operace (+,-) • Poznává základní GO tvary v prostoru

zápis příkladu Pč - práce s papírem, překládání podle osy

• Obor do 20 • S přechodem přes 10, s názorem • Rýsování úseček

• V oboru do 100 • S názorem • Kužel, kvádr, koule, krychle

OSV EV Prv - měsíce, roční období, hodiny, týden UaK - počet taktů, noty Tv - cvičení s kruhy a míčem Čj - čtení s porozuměním, věta oznamovací, tázací - odpověď na otázku Vánoce MKV UaK - počet taktů, noty Tv - cvičení s kruhy a míčem - 72 -


programy, karty, obálky s úkoly,

PD-Den barev

ročník 1. – 5.



Čj - čtení s porozuměním, věta oznamovací, tázací - odpověď na otázku • Řeší a tvoří úlohy, • Složené úlohy v kterých aplikuje osvojené • V oboru do 100 aritmetické operace s přirozenými čísly (+,-,) • Počítání se závorkami v oboru do 100

• Porovnávání množství a • Počítání do 100 velikostí • Délka úsečky • Provádí lineární uspořádání • Narýsuje lineární útvar, porovnává, odhaduje

MV UaK - noty, počet not v taktu Tv - cvičení na značkách, zástup, řada, UaK - kresba názoru Čj - čtení slov. úloh s porozuměním, tiché čtení, tvoření odpovědi na otázku, psaní - zápis úlohy, úprava OSV UaK - noty, počet not v taktu Tv - cvičení na značkách, zástup, řada Čj - 73 -


ročník 1. – 5.



- čtení slov. úloh s porozuměním, tiché čtení, tvoření odpovědi na otázku, psaní - zápis úlohy • Provádí aritmetické operace sčítání a odčítání • Používá jednotky délky

• Provádí aritmetické operace +,• Poznává další rovinné útvary

OSV UaK • V oboru do 100 • Jednociferných čísel a - noty, počet not v taktu Tv desítek - cvičení na značkách, • Jednotky délky: cm, zástup, řada mm, m • Praktické slovní úlohy Čj - čtení slov. úloh s porozuměním, tiché čtení, tvoření odpovědi na otázku, psaní - zápis úlohy, úprava • Obor do 100 • Pamětné počítání • S názorem • Šestiúhelník, pětiúhelník

VDO Prv - mapa (orientace), dny, hodiny Čj - čtení s porozuměním Tv Pč - 74 -


ročník 1. – 5.




ročník 1. – 5.

- skládání tvarů z geometr. tvarů z mozaiky

• Aplikuje osvojené aritmetické operace ve slovních úlohách • Modeluje a znázorňuje jednotlivé GO útvary v rovině a prostoru

• Provádí aritmetické operace (.,:) • Porovnávání množství a velikostí • Provádí lineární uspořádání • Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace +,-,.,: s přirozenými čísly

MKV MV Prv • Obor do 100 • Aritmetické operace +, - mapa (orientace), dny, hodiny -, . , : Čj • Dělení na části - čtení s porozuměním

• Násobení a dělení číslem 2-5 • Násobení a dělení 0 a 1 • Operace zpaměti

VDO MKV MV Prv - práce dospělých, vol. čas, - léto Čj - čtení praktických úloh

• Opakování z druhého

Čj, U a K, Pč, Prv

3. ročník •

Porovnává množství a

- 75 -

Učebnice Matematika 3. díly (Prodos),


• • •

•

•

• •

•

velikosti (větší, menší, stejný) Provádí lineární uspořádání (před, za, mezi) Určí počet prvků množiny, používá přirozená čísla Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat Určí počet prvků množiny, používá přirozená čísla Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary



ročník 1. – 5.

Minutovky Metody, formy:vysvětlování, rozhovor, metoda práce s knihou, čtení s výkladem, práce s programem, pozorování, demonstrace, samostatná práce žáků, problémového vyučování, programového vyučování

ročníku (sčítání, odčítání do 100, slovní úlohy, čísla menší a větší, závorky, násobení a dělení v oboru násobilky do 5) • G: bod, přímka, úsečka

• Procvičování: slovní Čj, U a K, Pč, Prv úlohy, sčítání a odčítání EV (sčítanec + sčítanec = součet, menšenec – menšitel = rozdíl), násobení a dělení (číslem 1, 0). Sčítání a odčítání dvojciferných čísel zpaměti i písemně. • G: měření délek (mm, cm, dm), trojúhelníky a čtyřúhelníky

- 76 -

Nástroje, pomůcky: číselná osa, tabulky násobků, příklady násobilky, průsvitné fólie, pravítka, měřítka, kružítka, modely těles, čtverečkový sešit, papírové peníze, pastely, špejle, dřevěný metr, pásmo, proužky papíru PD-Den barev



v rovině a prostoru • Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat • Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly • Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru • Rozumí jednoduchému tabelovému záznamu konkrétní zákonitosti a dovede ji tvořit • Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat • Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly • Modeluje a znázorňuje

• Násobení a dělení (8, 9), sčítání a odčítání dvojciferných čísel zpaměti i písemně (s přechodem přes desítku) • G: kružnice, kruh, čtverec, obdélník

Čj, U a K, Pč, Prv EV

• Násobilka v oboru do Čj, U a K, Pč, Prv 100, procvičování všech násobků, dělení celku na části • G: geometrie kolem nás (vyhledávání G tvarů ve věcech, které nás obklopují)

- 77 -


ročník 1. – 5.


• •

•

•

• • •

základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Porovnává množství a velikosti (větší, menší, stejný) Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech Porovnává množství a velikosti (větší, menší, stejný) Provádí lineární uspořádání (před, za, mezi) Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary


• Dělení v oboru do 100, zkouška při dělení • G: geometrická mozaika, útvary složené ze čtverců a z trojúhelníků

Čj, U a K, Pč, Prv EGS VDO

Čj, U a K, Pč, Prv • Počítání do 1000 (počítání s penězi, čísla větší a menší, trojciferné číslo, jednotky míry, hmotnosti, objemu) • G: tělesa-krychle, kvádr, hranol, válec, jehlan, kužel, koule - 78 -


ročník 1. – 5.


•

• • •

• •

•

•

v rovině a prostoru Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech Porovnává množství a velikosti (větší, menší, stejný) Provádí lineární uspořádání (před, za, mezi) Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat Určí počet prvků množiny, používá přirozená čísla Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru


Čj, U a K, Pč,Prv • Základní početní výkony v oboru do 1000, OSV písemné sčítání a odčítání, násobení a dělení, slovní úlohy, kolikrát více, kolikrát méně • G:vlastnosti těles,(vrcholy, stěny, hrany, hlavní vrchol) • Graf přímé úměrnosti, operace s přechodem přes desítku a stovku, zkoušky opačným poč. výkonem

- 79 -


ročník 1. – 5.


•

• • •

• •

•

•

přirozených čísel Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech Porovnává množství a velikosti (větší, menší, stejný) Provádí lineární uspořádání (před, za, mezi) Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat Určí počet prvků množiny, používá přirozená čísla Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru


• Přibližné výpočty (zaokrouhlování na desítky a stovky, odhady výsledků, řešení slovních úloh s odhadem přibližného výsledku) • G:krychle a kvádr, rozlišující znaky, rozeznávání krychle a kvádru ve věcech, které nás obklopují)

Čj, U a K, Pč, Prv EGS MKV MV

- 80 -


ročník 1. – 5.


•

•

• • • •

•

přirozených čísel Rozumí jednoduchému tabulkovému záznamu konkrétní zákonitosti a dovede ji tvořit Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech problémů Porovnává množství a velikosti (větší, menší, stejný) Provádí lineární uspořádání (před, za, mezi) Určí počet prvků množiny, používá přirozená čísla Orientuje se v jednoduchých situacích, v nichž se využívá kvantitativního vyjádření části celku Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly


• Úlohy z praxe (řešení Čj, U a K, Pč, Prv slovních úloh), průměr • G: souměrnost (podle osy), pohyb (ve čtvercové síti, zapisování dráhy pohybu) • V oboru do 1000

- 81 -


ročník 1. – 5.


• Určí délku jako celočíselný násobek délkové jednotky • Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru • Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel • Rozumí jednoduchému tabelovému záznamu konkrétní zákonitosti a dovede ji tvořit • Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech • Porovnává množství a velikosti (větší, menší, stejný) • Provádí lineární uspořádání (před, za, mezi) • Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat


• Opakování a cvičení Čj, U a K, Pč, Prv docvičování (+,-,.,;) v EGS oboru do 1000, řešení OSV slovních úloh • G: zobrazování těles (určování počtu krychlí, z kterých jsou jednotlivá tělesa složená), co umíme z geometrie - 82 -


ročník 1. – 5.



• Určí počet prvků množiny, (procvičování probraných témat) používá přirozená čísla • Orientuje se v jednoduchých situacích, v nichž se využívá kvantitativního vyjádření části celku (např.1/2) • Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly • Určí délku jako celočíselný násobek délkové jednotky • Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru • Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel • Rozumí jednoduchému tabelovému záznamu konkrétní zákonitosti a dovede ji tvořit • Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává, čte a vytváří - 83 -


ročník 1. – 5.




ročník 1. – 5.

jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech • situace 4. ročník • Porovnává množství a velikosti (větší, menší, stejný) • Provádí lineární uspořádání (před, za, mezi) • Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat • Určí počet prvků množiny, používá přirozená čísla • Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly • Určí délku jako celočíselný násobek délkové jednotky • Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel • Určí počet prvků množiny, používá přirozená čísla

Čj, U a K, Pč,Č a S • Opakování • Posloupnost přirozených čísel do 1000 OSV EV (počítání po 10 a 100, rozklad čísla v desítkové soustavě) • Čtení čísel, zápis v desítkové soustavě (čtení, zápis čísel) • Číselná osa, porovnávání čísel (řešení jednoduchých rovnic) • Sčítání a odčítání v daném oboru (pamětné a písemné poč.) • G:bod, úsečka, přímka, poloha přímek v rovině, průsečík

Učebnice Matematika – Prodos 3 díly, Minutovky 2 díly Metody, formy:vysvětlování, rozhovor, metoda práce s knihou, čtení s výkladem, práce s programem, pozorování, demonstrace, samostatná práce žáků, problémového vyučování, programového vyučování Nástroje, pomůcky:číselná osa, tabulky násobků, příklady násobilky, průsvitné fólie, pravítka, měřítka, kružítka, modely těles, mapy, čtverečkový sešit, papírové peníze, pastely,špejle,dřevěný metr, pásmo, proužky papíru,

• Násobíme, dělíme, rozdělujeme

PD - Den barev Čj, U a K, Pč, Č a S - 84 -


• Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat • Orientuje se v jednoduchých situacích, v nichž se využívá kvantitativního vyjádření části celku • Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly • Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel • Rozumí jednoduchému tabelovému záznamu konkrétní zákonitosti a dovede ji tvořit • Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech • Porovnává množství a velikosti (větší, menší,


• Násobení a dělení v daném oboru (početní operace a jejich procvičování) • Zlomky (celek, část, zlomek, čitatel, jmenovatel, zlomková čára, polovina, třetina, čtvrtina • G: úsečky, přímky, trojúhelníky (rýsování) • Využití názorných obrázků k určování částí celku, znázornění částí

• Počítáme do 10000 • Vlastnosti sčítání a

OSV VDO

Čj, U a K, Pč,Č a S - 85 -


ročník 1. – 5.


• •

• •

• •

• •

stejný) Provádí lineární uspořádání (před, za, mezi) Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat Určí počet prvků množiny, používá přirozená čísla Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech Určí počet prvků množiny, používá přirozená čísla Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly


odčítání, početní operace EV a jejich procvičování • Vztahy mezi sčítáním a odčítáním • Zaokrouhlování a odhad výsledku zaokrouhlování čísel na 10, 100, 1000 • Procvičování pamětního i písemného sčítání a odčítání (př. Typu 86+35,92-64 zpaměti) • G: Kružnice, kruh (rýsování kružnice s daným středem a poloměrem)

• Procvičujeme učivo řešíme úlohy ze života • Přímá úměrnost, řešení slovních úloh • Násobíme velká čísla

Čj, U a K, Pč, Č a S EGS

- 86 -


ročník 1. – 5.


• Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel • Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech • Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat • Určí počet prvků množiny, používá přirozená čísla • Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly • Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru • Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel • Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se


• Písemné algoritmy násobení (písemné násobení jednociferným a dvojciferným činitelem)

• Násobíme velká čísla Čj, U a K, Pč, Č a S • Procvičování EGS algoritmů násobení jednoc. a dvojc. číslem • G:Dvojice přímek • Vzájemná poloha (rýsování rovnoběžek a různoběžek • Kolmice a kolmost (rýsování kolmice pomocí trojúhelníku s ryskou) • Rýsování obdélníku a čtverce

- 87 -


ročník 1. – 5.


• • •

•

•

• •

běžně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech Porovnává množství a velikosti (větší, menší, stejný) Provádí lineární uspořádání (před, za, mezi) Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace


Čj, U a K, Pč, Č a S • Dělíme velká čísla • Dělení zpaměti, odhad OSV výsledků • Písemné dělení jednociferným číslem • Řešení slovních úloh na porovnávání čísel o n více, n krát méně, o n méně, n krát méně • Obvod a obsah obdélníku a čtverce • -obsah obdélníka a čtverce ve čtvercové síti, určování obsahů • -jednotky obsahu

- 88 -


ročník 1. – 5.



v jednoduchých případech • Porovnává množství a velikosti (větší, menší, stejný) • Provádí lineární uspořádání (před, za, mezi) • Určí počet prvků množiny, používá přirozená čísla • Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly • Určí délku jako celočíselný násobek délkové jednotky • Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel • Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech • Porovnává množství a velikosti (větší, menší, stejný) • Provádí lineární uspořádání

• Počítáme do milionu Čj, U a K, Pč, Č a S • Posloupnost přirozených čísel do mil., MV MKV čtení čísel • Zápis v desítkové soustavě, číselná osa, zaokrouhlování čísel s danou přesností

• Zlomky • Opakování učiva o zlomcích • Sčítání zlomků se

Čj, U a K, Pč, Č a S MKV MV - 89 -


ročník 1. – 5.


•

• •

•

•

•

•

(před, za, mezi) Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat Určí počet prvků množiny, používá přirozená čísla Orientuje se v jednoduchých situacích, v nichž se využívá kvantitativního vyjádření části celku Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace


stejným jmenovatelem • Docvičování počítání do milionu • G:obsahy složených útvarů • Výpočty obvodů a obsahů • Použití čtvercové sítě

• Hrajeme si se souměrností • Osa souměrnosti (určování os souměrnosti) • Souměrné útvary (soum. útvary ve

Čj, U a K, Pč, Č a S OSV

- 90 -


ročník 1. – 5.


•

• • • •

• •

•

s přirozenými čísly Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel Porovnává množství a velikosti (větší, menší, stejný) Provádí lineární uspořádání (před, za, mezi) Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat Určí počet prvků množiny, používá přirozená čísla Orientuje se v jednoduchých situacích, v nichž se využívá kvantitativního vyjádření části celku Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace


čtvercové síti) • Rovnoramenný trojúhelník • Rovnostranný trojúhelník (modelování souměrných útvarů) • Opakování a docvičování učiva, upevňování znalostí • V oboru do milionu

Čj, U a K, Pč, Č a S OSV EGS

- 91 -


ročník 1. – 5.


•

• •

•



ročník 1. – 5.

s přirozenými čísly Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel Rozumí jednoduchému tabelovému záznamu konkrétní zákonitosti a dovede ji tvořit Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech 5. ročník

• Porovnává množství a velikosti (větší, menší, stejný) • Provádí lineární uspořádání (před, za, mezi) • Určí počet prvků množiny, používá přirozená čísla • Řeší a tvoří úlohy, v

• Opakování (přirozená Čj, U a K, Pč, Č a S čísla) EV • Čtení přirozených čísel, zápis, zaokrouhlování, pamětné počítání, písemné algoritmy, odhady výsledků kontrola - 92 -

Učebnice Matematika 3 díly, Minutovky 2 díly Metody, formy: vysvětlování, rozhovor, metoda práce s knihou, čtení s výkladem, práce s programem, pozorování, demonstrace, samostatná práce žáků, problémového vyučování, programového vyučování, skupinová


• •

• •

• •

•

kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech Porovnává množství a velikosti (větší, menší, stejný) Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat Určí počet prvků množiny, používá přirozená čísla Orientuje se v jednoduchých situacích, v nichž se využívá kvantitativního vyjádření části celku (např.1/2= 0,50) Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené



ročník 1. – 5.

práce, práce ve dvojicích Nástroje, pomůcky: číselná osa, tabulky násobků, příklady násobilky, pravítka, měřítka, kružítka, modely těles, mapy

• Násobení a dělení, odhady • Násobení se čtyřciferným činitelem • Dělení dvojciferným dělitelem (odhady, zkoušky) • Slovní úlohy • G:Obvody a obsahy • Obvod čtverce, obdélníku • Jednotky obsahu, převody • Obsah čtverce a obdélníku

Čj, U a K, Pč, Č a S EV OSV

- 93 -

PD - Den barev


•

• •

• • •

• •

aritmetické operace s přirozenými čísly Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech Porovnává množství a velikosti (větší, menší, stejný) Provádí lineární uspořádání (před, za, mezi) Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat Určí počet prvků množiny, používá přirozená čísla Orientuje se v jednoduchých situacích,


• Složitější úlohy (obrazce, které lze rozdělit na čtverce nebo obdélníky)

Čj, U a K, Pč, Č a S • Zkoumáme čísla kolem nás (desetinná OSV čísla) VDO • Desetinné číslo, desetinná čárka, desetina, setina • Psaní a čtení des. Čísel, zobrazení na číselné ose • Porovnávání, zaokrouhlování • Písemné +, -, . , : (násobení a dělení pouze - 94 -


ročník 1. – 5.


•

•

• •

•

•

v nichž se využívá kvantitativního vyjádření části celku Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel Rozumí jednoduchému tabelovému záznamu konkrétní zákonitosti a dovede ji tvořit Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat


10) • G:Geometrie v technice a přírodě (rovinné obrazce), rovnoběžky, kolmice, rýsování obdélníku, čtverce (pravoúhlého troj., rovnoramenného a rovnostranného troj. • Učivo z G možné oddálit popř. rozšířit do dalšího měsíce

• Dělíme na části • G: rýsujeme kružnice

Čj, U a K, Pč, Č a S EGS MV - 95 -


ročník 1. – 5.


• Orientuje se v jednoduchých situacích, v nichž se využívá kvantitativního vyjádření části celku • Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly • Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel • Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech • Porovnává množství a velikosti (větší, menší, stejný) • Provádí lineární uspořádání (před, za, mezi) • Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat • Orientuje se


MKV

Čj, U a K, Pč, Č a S • Pravidelnosti nám pomáhají OSV • G: souměrné útvary • Algoritmus písemného MV násobení jednoc. a dvojcif. číslem, grafy závislostí, vytýkání před závorku např.12 . 56 + 12 . 18 = 12 . (56 + 12) - 96 -


ročník 1. – 5.


•

•

• •

•

• •

v jednoduchých situacích, v nichž se využívá kvantitativního vyjádření části celku Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat Určí počet prvků množiny, používá přirozená čísla Řeší a tvoří úlohy, v


• Dělíme dvojciferným číslem • G: poznáváme tělesa (kvádr, jehlan) • Různé pohledy na tělesa (půdorys, nárys, bokorys)

Čj, U a K, Pč, Č a S OSV MKV

- 97 -


ročník 1. – 5.


•

• • • •

• •

•

kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel Porovnává množství a velikosti (větší, menší, stejný) Provádí lineární uspořádání (před, za, mezi) Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Určí délku jako celočíselný násobek délkové jednotky Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru


• Složení hranolů, válců, jehlanů, kuželů, koulí

• Chystáme se na výlet Čj, U a K,Pč, Č a S • Pracujeme s plánem a MV s mapou (měřítko, MKV • Odhadování délek, přenášení úseček)

- 98 -


ročník 1. – 5.


•

•

• • • •

•

•

přirozených čísel Rozumí jednoduchému tabelovému záznamu konkrétní zákonitosti a dovede ji tvořit Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech Porovnává množství a velikosti (větší, menší, stejný) Provádí lineární uspořádání (před, za, mezi) Určí počet prvků množiny, používá přirozená čísla Orientuje se v jednoduchých situacích, v nichž se využívá kvantitativního vyjádření části celku Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Určí délku jako celočíselný


• Poznáváme čísla ještě Čj, U a K, Pč, Č a S větší než milion (10 a EGS 100 mil., miliarda • G: Geometrie našeho světa (vzdušná vzdálenost, dělení koule na různé části) • Vyhledávání počtu obyvatel podle průvodců, či zajímavostí o číslech, využití názoru pomocí sloupcových diagramů

- 99 -


ročník 1. – 5.


•

• • •

•

•

•

násobek délkové jednotky Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel Porovnává množství a velikosti (větší, menší, stejný) Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat Orientuje se v jednoduchých situacích, v nichž se využívá kvantitativního vyjádření části celku Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary


• Nakupujeme se slevou i bez slevy (slovní úlohy) • G: modelujeme tělesa (přiřazování různých tvarů k sobě – vytváření nových těles) • Rýsování sítě krychle a kvádru (do čtverečkové sítě) • Tabulky, sloupcové diagramy, grafy nárůstu cen • Tabulky, sloupcové diagramy, grafy nárůstu cen

Čj, U a K, Pč, Č a S EGS MV MKV

- 100 -


ročník 1. – 5.


• •

• • •

• •

•

v rovině a prostoru Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech Porovnává množství a velikosti (větší, menší, stejný) Provádí lineární uspořádání (před, za, mezi) Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je jednoduše charakterizovat Určí počet prvků množiny, používá přirozená čísla Orientuje se v jednoduchých situacích, v nichž se využívá kvantitativního vyjádření části celku Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené


Čj, U a K, Pč, Č a S • Co jsme se naučili (opakování, procvičování a upevňování poznatků a EV dovedností) • Hledání chybějícího sčítance • Počítání zpaměti s velkými čísly • Převody zlomků na des. čísla

- 101 -


ročník 1. – 5.



aritmetické operace s přirozenými čísly • Určí délku jako celočíselný násobek délkové jednotky • Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru • Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel

- 102 -


ročník 1. – 5.

ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 1. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A JEHO SVĚT, VZDĚLÁVACÍ OBOR ČLOVĚK A JEHO SVĚT


PRVOUKA

CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět prvouka je zařazen samostatně v 1. - 3. ročníku v hodinové dotaci 2 h týdně. Svým komplexním pojetím vymezuje vzdělávací obsah, který se týká člověka, rodiny, společnosti, historie, vlasti, přírody, kultury, techniky a zdraví. Rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání a směřuje k dovednostem pro praktický život. Vzdělávací obsah předmětu Prvouka je členěn do pěti tematických okruhů: „Místo, kde žijeme“ „Lidé kolem nás“ „Lidé a čas“ „Rozmanitost přírody“ „Člověk a jeho zdraví“ V tematickém okruhu „Místo, kde žijeme“ se žáci učí na základě poznávání svého okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci a ve společnosti. Praktickými činnostmi a úkoly získávají žáci kladný vztah k místu jejich bydliště a naší zemi. V tematickém okruhu „Lidé kolem nás“ si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi. Seznamují se se základními právy a povinnostmi a zároveň i s problémy, které provázejí soužití lidí. V tematickém okruhu „Lidé a čas“ se žáci učí orientovat v dějích a čase. Hlavním cílem tohoto okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Důraz je kladen na samostatné vyhledávání, získávání a zkoumání informací z dostupných zdrojů. V tematickém okruhu „Rozmanitost přírody“ žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Na základě praktického poznávání okolní krajiny i získaných informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, o vlivu lidské činnosti na přírodu a přispívat k ochraně přírody - 103 -


V tematickém okruhu „Člověk a jeho zdraví“ žáci poznávají sebe, a to na základě poznávání člověka jako živé bytosti. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví člověka. Prvouka zahrnuje část tematických okruhů průřezových témat osobnostní a sociální výchovy, výchovy demokratického občana, výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech, multikulturní výchovy, environmentální výchovy a mediální výchovy. Využívá metod a forem práce založených především na žákovské spolupráci (práce ve dvojicích a menších pracovních skupinách), vzájemného učení na základě prezentací žáků, které vycházejí ze schopnosti orientovat se v informačních zdrojích, z projektů, projektových dnů, exkurzí a cvičení. Hodnocení žáka sleduje schopnost aplikovat získané dovednosti a vědomosti, schopnost pracovat s informacemi, schopnost formulovat a obhajovat vlastní názory, schopnost spolupracovat. Hodnocení se opírá o výsledky testů, vlastních prezentací a míry zapojení do spolupráce.

- 104 -

vzdělávací oblast ČLOVĚK A JEHO SVĚT

Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice • •

• • • • •

•

Vzdělávací obor ČLOVĚK A JEHO SVĚT

Mezipředmětové vztahy a PT

Učivo - obsah

vyučovací předmět PRVOUKA

Metody + formy práce, projekty, pomůcky, uč. Poznámky materiál

Orientuje se v nejbližším okolí školy Orientuje se bezpečně v budově školy

MÍSTO, KDE ŽIJEME • Škola - orientace ve škole, okolí školy; vyučování, prostředí třídy; bezpečná cesta do školy • Domov - prostředí domova

Čj - naše třída, škola, - jsem školák M - počty různých předmětů ve třídě, škole UaK - naše třída, škola

Učební materiály: (využívány průběžně) • Prvouka pro 1. roč. – Studio 1+1 • PD - Poznej svou obec, svůj region • PD – Den Země • PD – Bezpečnost na silnici a první pomoc • PD - Den evropských jazyků • PD – Branný závod

Rozlišuje roční období, určuje měsíce, týdny, dny Určuje čas podle hodin Používá kalendář

LIDÉ A ČAS • Orientace v čase - určování času, režim dne; roční období; kalendář, rok, měsíc, týden, den

Čj - co dělám během dne M - Kolik je hodin?

•

cvičné papírové hodiny

Čj - popis, vyprávění UaK - příroda UaK - písně s přírodní tématikou

•

nástěnné obrazy manipulační atlasy rostlin a živočichů encyklopedie Les

Rozliší nejznámější rostliny ROZMANITOST PŘÍRODY a živočichy ze svého okolí • Rostliny, houby, živočichové - známé Pozná a pojmenuje plody a snadno dostupné druhy rostlin a hub; běžných druhů ovoce a základní skupiny živočichů a jejich zeleniny zástupců Pojmenuje některá volně • Rovnováha v přírodě - přírodní žijící zvířata společenstva - 105 -

ročník 1.

• • •

vzdělávací oblast ČLOVĚK A JEHO SVĚT •

•

•


Uvede příklady rostlin a živočichů v určitém prostředí Rozliší rozmanitost života v jednotlivých ročních obdobích Dokáže se ohleduplně chovat k přírodě a ochraňovat ji

Tv - cvičení v přírodě EV EGS

LIDÉ KOLEM NÁS • Rodina - postavení jedince v rodině, role členů rodiny; příbuzenské a mezigenerační vztahy; život a funkce rodiny • Soužití lidí - mezilidské vztahy; mezilidská komunikace • Chování lidí - kladné a záporné vlastnosti; pravidla slušného chování • Věci kolem nás - běžné činnosti v životě lidí; předměty denní potřeby, pro zábavu; práce, zaměstnání; volný čas a jeho využívání •

Určí a pojmenuje základní části lidského těla


ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ • Lidské tělo - stavba lidského těla; změny lidského těla v průběhu života

- 106 -

Čj - moje rodina UaK - moje rodina Tv - aktivní odpočinek OSV VDO MKV MV

Další pomůcky: • nástěnné obrazy • fotografie Činnosti a úkoly zaměřit na praktické poznávání • fotografie

•

Bezpečnost na silnici a první pomoc

ročník 1.

vzdělávací oblast ČLOVĚK A JEHO SVĚT • •

•

• • •

•

Zvládá a uplatňuje základní návyky osobní hygieny Orientuje se ve změnách lidského těla v průběhu života Orientuje se mezi zdravou stravou a méně zdravou stravou, dodržuje pitný režim Rozeznává nebezpečná místa ve svém okolí Uplatňuje způsoby bezpečného chování Rozpozná, na koho se obrátit v situaci osobního ohrožení Reaguje odpovídajícím způsobem na pokyny dospělých při mimořádných situacích

•

•

•


Péče o zdraví, zdravá výživa - zdraví a nemoc; vliv stravování na zdraví; úrazová zábrana; denní režim; osobní hygiena Osobní bezpečí - bezpečné chování v různém prostředí; krizové situace; přivolání pomoci v situaci osobního či cizího ohrožení Situace hromadného ohrožení

- 107 -

Tv - pohybové hry, tělocvičné pokyny UaK - co je zdravé, nezdravé OSV


ročník 1.


Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice • • • •

•

• • • •

Orientuje se v nejbližším okolí školy Orientuje se bezpečně v budově školy Vyjádří, co pro něho znamená domov Pojmenuje nejdůležitější části a místa obce, umístění významných budov a objektů Posuzuje okolní krajinu


Učivo - obsah MÍSTO, KDE ŽIJEME • Škola - bezpečná cesta do školy; orientace ve škole; vyučování, učivo, prostředí; okolí školy • Domov - domov a bydlení; orientace v místě bydliště • Naše obec - název obce, její části; orientační body, významné budovy, objekty, známá místa • Okolní krajina - povrch krajiny, typy; ochrana životního prostředí; chráněná krajinná oblast

Rozlišuje základní i širší příbuzenské LIDÉ KOLEM NÁS vztahy • Rodina - postavení jedince v Rozlišuje role rodinných příslušníků a rodině, role členů rodiny; vztahy mezi nimi příbuzenské vztahy v rodině, Usiluje o dobré vztahy ve třídě mezigenerační vztahy; funkce a Nevyvyšuje se nad ostatní, neprosazuje život rodiny své potřeby silou • Soužití lidí - mezilidské - 108 -



Metody + formy práce, projekty, pomůcky a uč. materiál

Čj Učební materiál : - naše škola (využívány průběžně) - můj domov • Prvouka pro 2. roč. UaK (nakl. Nová škola) - tematické práce • Naše město – můj Tv domov - modelové situace • PD - Branný závod (silniční provoz); • PD - Poznej svou obec, svůj region tělovýchovné aktivity v okolí • PD – Den Země školy • PD – Bezpečnost na silnici a první pomoc • PD-Den evropských jazyků Čj - moje rodina (popis, vyprávění) UaK - tematické práce Tv - způsoby

Další pomůcky: • nástěnné obrazy • fotografie • pracovní listy Činnosti a úkoly zaměřit na praktické poznávání

ročník 2.

Poznámky

vzdělávací oblast ČLOVĚK A JEHO SVĚT • • • •

• •

• • • • • • •

Rozliší nevhodné chování Rozlišuje nejrozšířenější činnosti lidí Pojmenuje a přiblíží profesi svých rodičů Rozlišuje a využívá nejvhodnější způsoby odpočinku

Určuje čas podle hodin Poznává a prakticky využívá základní časové jednotky (hodina, minuta, sekunda) Používá kalendář v souvislosti s ročními obdobími Určuje měsíce, týdny, dny


•

•

vztahy; mezilidská komunikace Chování lidí - kladné a záporné vlastnosti; pravidla slušného chování Věci a činnosti kolem nás běžné činnosti v životě lidí; předměty denní potřeby a pro zábavu práce, zaměstnání; volný čas, jeho využití


aktivního odpočinku UaK - písně s danou tématikou OSV VDO MKV MV

LIDÉ A ČAS • Orientace v čase a časový řád - určování času pomocí hodin; určování dne a stanovení data, používání kalendáře; režim dne; roční období

M - určování času UaK - tematické práce Čj - popis, vyprávění EGS

•

cvičné papírové hodiny

Rozliší nejznámější rostliny ze svého ROZMANITOST PŘÍRODY okolí • Rostliny, houby, živočichové Pozná a pojmenuje plody běžných známé a snadno dostupné druhů ovoce a zeleniny druhy rostlin a hub; základní Pojmenuje některá volně žijící, domácí skupiny živočichů a jejich a hospodářská zvířata poznávání Rozliší rozmanitost života v • Rovnováha v přírodě jednotlivých ročních obdobích přírodní společenstva Uvede příklady výskytu rostlin a živočichů v určitém prostředí

Čj - popis, vyprávění UaK - tématické práce UaK - písně s přírodní tématikou Tv - cvičení v přírodě EV

•

manipulační atlasy rostlin a živočichů kalendář přírody Les

- 109 -

• •

ročník 2.



•

Dokáže se ohleduplně chovat k přírodě a ochraňovat ji

•

Určí a pojmenuje základní části lidského těla Orientuje se ve změnách lidského těla v průběhu života Zvládá a uplatňuje základní návyky osobní hygieny Rozpozná některé obvyklé příznaky běžných nemocí

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ • Lidské tělo - stavba lidského těla; změny lidského těla v průběhu života • Péče o zdraví, zdravá výživa zdraví a nemoc; vliv stravování na zdraví; osobní hygiena; pitný režim; úrazová zábrana

Orientuje se mezi zdravou a méně zdravou stravou, dodržuje pitný režim Ovládá základní pravidla silničního provozu z pohledu chodce Rozeznává nebezpečná místa ve svém okolí Uplatňuje způsoby bezpečného chování Rozpozná, na koho se obrátit v situaci osobního ohrožení Reaguje odpovídajícím způsobem na pokyny dospělého při mimořádných situacích

•

• • •

• • • • • •

•

Osobní bezpečí - bezpečné chování v různém prostředí; krizové situace; přivolání pomoci v situaci osobního nebo cizího ohrožení; bezpečné chování v silničním provozu Situace hromadného ohrožení

- 110 -

Tv - pohybové hry, tělocvičné pokyny UaK - co je zdravé, nezdravé Čj - vyprávění UaK - písně s pohybovým doprovodem OSV


•

Bezpečnost na silnici a první pomoc

ročník 2.


Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice • •

• •

• • •

•

•


Učivo - obsah

Bezpečně se orientuje v místě svého MÍSTO, KDE ŽIJEME bydliště • Domov - domov, bydlení; orientace v místě bydliště a v Označí v jednoduchém plánu místo nejbližším okolí svého bydliště a školy, cestu na určené • Město, kde žiji - název obce, místo Rozpozná možná nebezpečí v její části; poloha obce v nejbližším okolí krajině; orientační body; Pojmenuje nejdůležitější části a místa význačné budovy, objekty, města a umístění významných budov a zajímavá místa; dopravní síť objektů • Místní krajina - zvláštnosti místní oblasti a příslušnost k Rozliší, do kterého kraje ČR patří jeho bydliště větším územním celkům Pozoruje a popíše změny v nejbližším (Čechy, Morava, Slezsko) okolí, městě • Regionální památky – Posuzuje okolní krajinu, vyjádří doklady minulosti (lidové různými způsoby její krásu a zvyky, tradice, památky); rozmanitost svědectví práce našich předků, Popíše jednoduše přírodní a lidmi významní rodáci; péče o vytvořené objekty pozorované památky v krajině • Báj, mýty, pověsti – minulost Pojmenuje některé významné rodáky a kraje a předků; domov, vlast, předky, kulturní nebo historické rodný kraj památky, významné události spjaté s • Okolní krajina - typy krajiny; místem, v němž žije vliv krajiny na život lidí; - 111 -

Mezipředmětové vztahy a PT Čj - popis, vyprávění UaK - tematické práce Tv - turistika VDO EGS MKV


Metody + formy práce, projekty, pomůcky, uč. materiál Učební materiály: • Prvouka pro 3. roč. (nakl. ALTER) Naše město – můj domov • PD-Branný závod • PD-Poznej svou obec,svůj region • PD – Den Země • PD – Bezpečnost na silnici a první pomoc • PD-Den evropských jazyků Další pomůcky: • plán města • vlastivědné mapy • turistické mapy • buzoly, kompasy • obrazový materiál (fotografie, pohlednice, knihy) •

ročník 3.

Poznámky

vzdělávací oblast ČLOVĚK A JEHO SVĚT • •

•

• •

• • • • • • •

Uvede některé báje a pověsti, vztahující se k místní lokalitě Vyhledá v místní krajině hlavní zeměpisné a přírodní dominanty, uvede jejich názvy Rozpozná a respektuje nebezpečí osamoceného pohybu v krajině (srázy, vodní toky, hustý porost, proměnlivost počasí) Orientuje se na vlastivědné mapě ČR a zná státy, se kterými ČR sousedí Rozlišuje některé státní symboly naší vlasti a vhodně se chová v situacích spojených s jejich používáním Provede jednoduchý pokus u skupiny známých látek Určí společné a rozdílné vlastnosti známých látek Změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů Vysvětlí význam vody a vzduchu pro život člověka Rozpozná a pojmenuje různá skupenství vody v přírodě Vysvětlí význam půdy pro živé organismy Pozná běžné zástupce hornin a nerostů


•

•

•


působení člověka na utváření krajiny a životního prostředí; názvy místních lokalit; voda v krajině; určování hlavních světových stran, jevy v přírodě, orientační body; ochrana životního prostředí; různé druhy plánů a map Naše vlast – orientace na vlastivědné mapě; sousední státy; státní symboly

Látky a jejich vlastnosti třídění látek (přírodniny, suroviny, lidské výtvory, odpady); změny látek a skupenství; vlastnosti látek; porovnávání látek a měření základních veličin s praktickým užíváním základních jednotek Voda a vzduch – výskyt, vlastnosti a formy vody; oběh vody v přírodě; vlastnosti, složení a proudění vzduchu; jejich význam pro život - 112 -

• •

měřicí přístroje a nástroje encyklopedie

ročník 3.


Posoudí Slunce jako zdroj tepla, světla, života, zdraví

• • • • • •

•

•

Vzdělávací obor ČLOVĚK A JEHO SVĚT •


Nerosty a horniny, půda – horniny a nerosty; vznik, složení a význam půdy Vesmír a Země - význam Slunce pro živé organismy; den a noc

Vysvětlí základní rozdíl mezi živou a ROZMANITOST PŘÍRODY Čj neživou přírodninou - popis, vyprávění • Rostliny, houby, živočichové Rozliší nejznámější rostliny ze svého – známé a snadno dostupné UaK okolí a určí je podle některých částí druhy; znaky života, životní - ztvárnění Pozná nejznámější jedlé a jedovaté potřeby a projevy, průběh a přírodnin různými houby způsob života, výživa, stavba způsoby; využití Vysvětlí základní rozdíl mezi výživou těla u některých nejznámějších přírodnin jako rostlin a živočichů druhů; význam v přírodě a pro výtvarného Pojmenuje některá volně žijící a člověka prostředku domácí zvířata Pč • Rovnováha v přírodě – Určí některé typické znaky přírodní společenstva - přírodniny jako nejznámějších živočichů ze svého pracovní materiály okolí UaK Uvede příklady výskytu organismů v - písně s přírodní určitém prostředí tématikou Tv - cvičení v přírodě

• •

manipulační atlasy rostlin a živočichů encyklopedie

Pozoruje a rozliší rozmanitost života v jednotlivých ročních obdobích a pozorované jevy popíše, porovná

•

Les

•

Ohleduplné chování k přírodě, ochrana přírody – odpovědnost lidí; ochrana a - 113 -

EV MV

ročník 3.

vzdělávací oblast ČLOVĚK A JEHO SVĚT • • • •

•

•

• • • • •

•


Vytvoří kalendář přírody Vypěstuje samostatně nenáročnou rostlinku Dokáže se ohleduplně chovat k přírodě a ochraňovat ji Vyjádří některá možná ohrožení přírody současným rozvojem civilizace


tvorba životního prostředí; ochrana rostlin a živočichů; likvidace odpadů; živelné pohromy, ekologické katastrofy

Určí a pojmenuje základní části lidského těla, orientuje se v jejich funkci Orientuje se v roli muže a ženy při početí a narození dítěte

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ • Lidské tělo – základní stavba a funkce; pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou; změny lidského těla v průběhu života; životní potřeby a projevy; vývoj jedince

Zvládá a uplatňuje základní návyky osobní hygieny Projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví Ošetří drobná poranění Odmítne komunikaci, která mu je nepříjemná Orientuje se v základních způsobech vzájemného vyjadřování lásky v rodině, mezi kamarády Pojmenuje některá zdravotní rizika spojená s užíváním návykových látek

•

•

Čj - popis, vyprávění, čtení příběhů UaK - tematické práce

Péče o zdraví, zdravá výživa - OSV zdraví a nemoc; osobní a duševní hygiena; úrazová zábrana, drobné úrazy a poranění; pitný režim, vliv stravování na zdraví Základy sexuální výchovy – základy lidské reprodukce; máme se rádi (kamarádství přátelství, láska, způsoby vyjadřování lásky v rodině, mezi dospělými) - 114 -

• • •

obvazový materiály dopravní značky, křižovatky Bezpečnost na silnici a první pomoc

ročník 3.

vzdělávací oblast ČLOVĚK A JEHO SVĚT •

• • • • •

Uplatňuje způsoby bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných Rozezná nebezpečná místa ve svém okolí Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci V případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítěte Dodržuje základní pravidla účastníků silničního provozu Reaguje odpovídajícím způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech

Vzdělávací obor ČLOVĚK A JEHO SVĚT •

•

•

Návykové látky a zdraví – odmítání návykových látek; hrací automaty a počítače Osobní bezpečí – bezpečné chování v rizikovém prostředí; bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce; krizové situace (šikana, týrání, sexuální zneužívání, atd.); brutalita a jiné formy násilí v médiích; přivolání pomoci v situaci osobního nebo cizího ohrožení; linky důvěry Situace hromadného ohrožení

- 115 -


ročník 3.



ČLOVĚK A JEHO SVĚT

CHARAKTERISTIKA:

Vyučovací předmět Člověk a jeho svět je zařazen jako integrovaný předmět přírodovědných a vlastivědných témat ve 4. – 5. ročníku v hodinové dotaci 3 h týdně. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, historie, vlasti, přírody, kultury, techniky a zdraví. Vlastivědná témata jsou členěna do tří tematických okruhů: „ Česká republika-naše vlast“ „ Pohled do českých dějin“ „ Česká republika-Evropa-svět“ V tematickém okruhu „Česká republika-naše vlast“ se žáci učí poznávat své okolí, oblasti ČR, symboly ČR. V tematickém okruhu „Pohled do českých dějin“ se žáci učí orientovat v dějích a čase. Hlavním cílem tohoto okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Důraz je kladen na samostatné vyhledávání, získávání a zkoumání informací z dostupných zdrojů. V tematickém okruhu ,,Česká republika – Evropa - svět“ žák si osvojuje znalosti o evropských státech, poznává české dějiny nedávné minulosti. Přírodovědná témata jsou členěna do dvou tematických okruhů: „ Rozmanitost přírody“ „ Člověk a jeho zdraví“ V tematickém okruhu „Rozmanitost přírody“ žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Na základě praktického poznávání okolní krajiny i získaných informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, o vlivu lidské činnosti na přírodu a přispívat k ochraně přírody V tematickém okruhu „Člověk a jeho zdraví“ žáci poznávají sebe, a to na základě poznávání člověka jako živé bytosti. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o - 116 -


zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví člověka. Člověk a jeho svět zahrnuje část tematických okruhů průřezových témat osobnostní a sociální výchovy, výchovy demokratického občana, výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech, multikulturní výchovy, environmentální výchovy a mediální výchovy. Využívá metod a forem práce založených především na žákovské spolupráci (práce ve dvojicích a menších pracovních skupinách), vzájemného učení na základě prezentací žáků, které vycházejí ze schopnosti orientovat se v informačních zdrojích, z projektů, projektových dnů, exkurzí a cvičení. Hodnocení žáka sleduje schopnost aplikovat získané dovednosti a vědomosti, schopnost pracovat s informacemi, schopnost formulovat a obhajovat vlastní názory, schopnost spolupracovat. Hodnocení se opírá o výsledky testů, vlastních prezentací a míry zapojení do spolupráce.

- 117 -



vyučovací předmět PŘÍRODOVĚDA, VLASTIVĚDA

ročník 4.

PŘÍRODOVĚDNÁ TÉMATA Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice

Učivo - obsah

• Pozná Zemi jako planetu PODMÍNKY ŽIVOTA NA ZEMI sluneční soustavy Vzduch, slunce, voda, půda • Pochopí princip závislosti vzájemného souladu a rovnováhy v přírodě

• Pozná vybrané rostliny podle vnější stavby těla, jejich života a potřeb • Charakterizuje základní rozdíly mezi dřevinami, bylinami, houbami • Rozliší nejznámější listnaté a jehličnaté

ROZMANITOST PŘÍRODY • Rostliny, houby, živočichové – znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů,

Metody + formy práce, Mezipředmětové projekty, pomůcky, uč. vztahy a PT materiál Učební materiály: UaK - příroda jako (využívány průběžně) námět i materiál • Přírodověda pro 4. roč. – nakl. SPN EGS • Přehledy živé přírody Další pomůcky: • Encyklopedie • Atlasy • Nástěnné obrazy • Časopisy Dlouhodobý úkol – tvorba herbáře Čj • Cvičení v přírodě - popis, vyprávění • Les • PD-Branný závod UaK • PD-Poznej svou - příroda jako obec, svůj region námět i materiál • PD- Den zimních sportů Pč • PD-Den Země

- 118 -

Poznámky


• • •

•

• • •

•

stromy Rozliší chráněné, jedovaté a léčivé rostliny Pozná okrasné, kulturní a plané rostliny Uvede příklady praktického využití hospodářsky významných rostlin Pozná zástupce nejznámějších skupin živočichů a určí je podle typických znaků, způsobu života a potravy Dokáže rozdělit organismy do známých skupin Posoudí význam zelených rostlin pro život ostatních organismů Rozlišuje živočichy podle základních rozdílů (savci, ptáci, plazi, ryby, obojživelníci, hmyz) Zná a rozliší přírodní


význam v přírodě a pro člověka • Rovnováha v přírodě – význam, vzájemné vztahy mezi organismy, přírodní společenstva, poznávání a pozorování života v různých biotopech (les, lidská obydlí, pole, louky, voda a její okolí) • Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody – ochrana a tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů


- péče o rostliny EV MKV VDO OSV

- 119 -

• PD-Bezpečnost na silnici a první pomoc

ročník 4.


• •

• •

•


společenstva v okolí školy a bydliště Rozpozná některé příčiny porušování rovnováhy v přírodě (škůdci, plevel) Objasní a porovná funkci různých typů ekosystémů, zná vzájemný vztah člověka a ekosystémů Tvoří herbář rostlin z nejbližšího okolí školy a svého bydliště Rozliší činnosti člověka podporující nebo poškozující jeho zdraví a prostředí Dokáže se ohleduplně chovat k přírodě a ochraňovat ji

- 120 -


ročník 4.




PŘÍRODOVĚDNÁ TÉMATA Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice • Umí zjistit propojenost prvků živé a neživé přírody, zná princip rovnováhy přírody • Dokáže porovnat na základě vlastního pozorování základní projevy života na některých organismech • Dokáže rozdělit organismy do známých skupin pomocí jednoduchých klíčů a atlasů • Posoudí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a jejich možné dopady na životní prostředí i zdraví člověka • Dokáže poukázat na změny a některé problémy, přispět ke zlepšení životního prostředí svého okolí • Dokáže se ohleduplně chovat k přírodě a ochraňovat ji

Metody + formy práce, Mezipředmětové Učivo - obsah projekty, pomůcky, uč. vztahy a PT materiál Učební materiály: Čj ROZMANITOST PŘÍRODY - popis, vyprávění, (využívány průběžně) • Přírodověda pro 5. • Životní podmínky – U a K - tematické práce roč. – nakl. rozmanitost Fortuna podmínek života na dle probíraného učiva Zemi, význam • PD-Branný závod Vl ovzduší, vodstva, • PD-Poznej svou - objevy a půd, rostlinstva a obec, svůj region živočišstva; počasí a vynálezy • PD – Den Země podnebí; podnebné M • PD – Bezpečnost - převody pásy na silnici a první jednotek, měření • Rostliny, houby, pomoc živočichové – • PD – Den zimních EV třídění organismů sportů podle znaků života, EGS MKV životních potřeb a Další pomůcky: projevů, průběhu a • Encyklopedie způsobu života, • Atlasy výživy, stavby těla; • Nástěnné obrazy význam v přírodě a • Časopisy pro člověka • Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody – - 121 -

Poznámky

ročník 5.


• Umí najít shody a rozdíly v přizpůsobování organismů prostředí, ve kterém žijí a vysvětlí vzájemné vztahy mezi nimi • Vysvětlí důsledky pohybu Země a Slunce pro život na Zemi • Využívá poznatky o pohybech Země k objasnění střídání dne a noci a změn ročních období • Umí vyjádřit příslušnost planety Země ke sluneční soustavě a k vesmíru • Změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů • Rozpozná kladku, páku či nakloněnou rovinu • Rozpozná skupenství látek a jejich změny • Umí založit jednoduchý pokus, připraví a objasní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu a jeho pozorování popíše slovy nebo zaznamená


ochrana a tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadů, živelné pohromy a ekologické katastrofy; úloha ZOO a botanické zahrady v ochraně přírody • Vesmír a Země – sluneční soustava, den a noc, roční období, význam Slunce pro živé organismy, zemská přitažlivost, magnetismus, magnetické póly • Látky a jejich vlastnosti – třídění látek, změny látek a skupenství (výroba skla, papíru, plastů), porovnávání látek a měření veličin, praktické užívání - 122 -


ročník 5.



kresbou

základních jednotek; otáčivé účinky síly (páka, kladka); elektrický proud ČLOVĚK A JEHO • Pojmenuje hlavní části lidského těla (nejdůležitější ZDRAVÍ • Lidské tělo – životní ústrojí, orgány a orgánové potřeby a projevy, soustavy) a vysvětlí jejich základní funkce základní stavba a funkce, pohlavní • Podporuje svůj zdravý rozdíly mezi mužem způsob života na základě a ženou, základy znalostí o lidském těle lidské reprodukce, • Zná jednotlivé etapy vývoj jedince lidského života a vývoj • Péče o zdraví a dítěte před a po jeho zdravá výživa – narození zdravá strava, první • Umí si rozvrhnout učení, pomoc, úrazová práci, zábavu a odpočinek zábrana; osobní, podle vlastních potřeb a intimní a duševní dokáže brát ohled na hygiena – stres a nároky jiných osob jeho rizika; reklamní • Umí uplatnit hygienické a vlivy preventivní postupy, které • Partnerství, souvisí s podporou zdraví a rodičovství, jeho preventivní ochranou základy sexuální • Dokáže ošetřit drobná výchovy – rodina a poranění a přivolat partnerství, lékařskou pomoc

Čj - popis, vyprávění, UaK - tematické práce dle probíraného učiva Pč - příprava zdravé stravy Dv - modelové situace OSV VDO

- 123 -


ročník 5.


• Umí se ohleduplně chovat k druhému pohlaví a zná způsoby bezpečného sexuálního chování v daném věku • Zvládá jednoduché způsoby odmítání návykových látek v modelových situacích • Umí se zachovat v modelových situacích osobního, cizího i hromadného ohrožení


biologické a psychické změny v dospívání, etická stránka sexuality, HIV/AIDS (cesty přenosu) • Návykové látky a zdraví – odmítání návykových látek, hrací automaty a počítače • Situace hromadného ohrožení

- 124 -


ročník 5.

ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 1. STUPEŇ VZDELÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA, VZDĚLÁVACÍ OBOR HUDEBNÍ VÝCHOVA, VÝTVARNÁ VÝCHOVA


UMĚNÍ A KULTURA

CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět Umění a kultura zahrnuje dvě samostatné složky výtvarnou výchovu a hudební výchovu. Je zařazen samostatně v 1. – 5. ročníku. Hodinová dotace v 1., 3., 4. ročníku je 2 hodiny týdně a ve 2. a 5. ročníku 3 hodiny týdně. Představuje umělecké vnímání a osvojování světa. Dochází k rozvíjení tvořivosti a estetického cítění a k utváření kladného vztahu ke kulturním hodnotám současnosti i minulosti.

Výtvarná výchova svým pojetím rozvíjí tvořivost a představivost žáků, jejich smyslovou citlivost a podporuje jejich orientaci na ploše i v prostoru. Žáci si osvojují pracovní návyky, základní výtvarné techniky a postupy, pomocí nichž se dokážou výtvarně vyjádřit na dané téma.

Zdůrazňujeme komplexní pohled na danou problematiku, zejména využití

mezipředmětových vazeb a vztahů k přírodě a lidské společnosti. Žáci jsou vedeni ke kladnému vztahu ke kulturnímu bohatství své vlasti, vytvářejí si vztah k umění prostřednictvím návštěvy kulturních center (muzeum, divadlo…).

Hudební výchova zahrnuje vokální, instrumentální, hudebně pohybové, hudebně tvořivé a percepční složky, které se vzájemně propojují a doplňují. Žáci získávají základní pěvecké návyky a dovednosti, seznamují se s hrou na jednoduché hudební nástroje, reagují na hudbu pohybem a poznávají hudbu v různých žánrech a stylech. Hudební výchova rozvíjí celkovou dětskou hudebnost, dětské schopnosti, které se projevují sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými dovednostmi. - 125 -

ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 1. STUPEŇ VZDELÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA, VZDĚLÁVACÍ OBOR HUDEBNÍ VÝCHOVA, VÝTVARNÁ VÝCHOVA

Umění a kultura zahrnuje část tematických okruhů průřezových témat, zejména osobnostní a sociální výchovy (žák respektuje hodnoty zvyků a tradic, uplatňuje kreativitu a originalitu a správně se chová při návštěvách kulturní akce), multikulturní výchovy (žák chápe žánr v souvislosti s dobou, kulturou a místem vzniku, na příkladech rozlišuje rozmanitost kultury), environmentální výchovy, výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech a mediální výchovy (žák využívá vlastních schopností v týmové práci při nácviku vystoupení). Využívá metod a forem práce založených převážně na práci jednotlivce i kolektivu (práce ve dvojicích, malých týmech i celé třídy), vzájemného učení na základě schopnosti prezentovat své umělecké dovednosti před kolektivem, projektů (příprava vystoupení), projektových dnů a návštěv kulturních akcí.

Hodnocení žáka sleduje úroveň získaných uměleckých dovednosti a vědomosti a schopnost rozvíjet a aplikovat tyto dovednosti při vytváření uměleckého díla a hudebního projevu. Hodnocení se opírá o celkový kulturní projev dítěte, aktivní přístup ke všem uměleckým činnostem a dětskou kreativitu a originalitu.

- 126 -

vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA

VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE • Seznamuje se základními dechovými a pěveckými návyky a dovednostmi • Dokáže vyjádřit jednoduchý rytmus pohybem

Vzdělávací obor HUDEBNÍ VÝCHOVA

UČIVO – OBSAH • Zvuk-tón, dechová cvičení, zpěv jednoduchých písní v rozsahu c-a • Rytmizace textů lidové slovesnosti • Hra na tělo • Klesavá a stoupavá melodie,

• Dokáže opakovat jednoduchou melodii • Zvládne intonaci v rozsahu pěti tónů • Zpěv jednoduchých • Umí napodobit tleskáním písní v návaznosti na jednoduchý rytmický celek MŠ • Vnímá umění jako bohatství své země • Využívá vlastních schopností při nácviku vystoupení • Dokáže se správně chovat při návštěvě kulturní akce • Poslechové vnímání • Soustředěně poslouchá krátkou hudby hudební ukázku a hodnotí ji • Ovládá jednoduché taneční kroky

- 127 -

vyučovací předmět UMĚNÍ A KULTURA

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY A PT ČJ - ŘÍKADLA M - střídání geometrických tvarů

•

MKV MV OSV VDO EGS EV

•

OSV

• • •

METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. Zpěvníky: HV pro1. ročník ZŠ (Lišková) – SPN PD - Vánoční besídka PD - Den barev PD - Den evropských jazyků Poslech skladby CD k učebnici HV pro 1. ročník

ročník 1.

Pozn.



• Účinně spolupracuje

- 128 -


ročník 1.





UČIVO – OBSAH

• Prohlubuje hlasové, intonační a pěvecké návyky a dovedností • Dbá na hlasovou hygienu

• Opakování písní z 1. ročníku

• Dokáže samostatně zazpívat jednoduchou píseň s doprovodem • Seznamuje se s jednoduchými doprovody písní • Vnímá umění jako bohatství své země

•

• Rozpozná hudební žánry • Pohybem reaguje na změnu hudby • Dokáže se správně chovat při návštěvě kulturní společenské akce

•

• •

MEZIPŘEDM ĚTOVÉ VZTAHY A PT

Čj - říkadla Dv - rozvíjení smyslového vnímání VDO Koledy, písně se zimní Prv - vánoční zvyky a tématikou tradice Orffovy nástroje Pč - vlastnosti různých materiálů MKV,MV Taneční, pochodová a U a K - ilustr. kreslení slavnostní hudba, Tv hymna - taneční kroky Návštěva koncertu divadelního představení Čj - reprodukce textu - OSV,EGS,EV - 129 -

• • • •

ročník 2.

METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. Zpěvník HV pro 2. ročník (Lišková, Hurník) – SPN PD - Vánoční besídka PD - Den barev PD - Den evropských jazyků

• Dřívka, tamburína, bubínek, činelky, triangl

• Písně dle vlastního výběru, přizpůsobené ročním obdobím a lidovým tradicím (Velikonoce)

Pozn.




UČIVO – OBSAH


MEZIPŘEDMĚTOV É VZTAHY A PT

METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ • Zpěvníky (Lišková, Hurník) SPN • CD, poslechové skladby • Já písnička

• Využívá správné pěvecké návyky a dovednosti • Dle svých dispozic intonuje jednoduchou píseň

• Zpěv lidových i umělých písní • Sólový zpěv • Zpěv hymny

• Vnímá dvojhlasý zpěv • Ve skupině zpívá dvojhlasně

• Jednoduché kánony, držený tón

• PD-Vánoční besídka

• Orientuje se v notovém zápisu a pozná všechny noty v jednočárkované oktávě

• Stupnice C-dur

• PD-Den barev • PD-Den evropských jazyků

Dv - vnímání partnera - sebehodnocení a hodnocení spolužáků

- 130 -

ročník 2.

Pozn.




• Uplatňuje kreativitu - sám umí vytvořit jednoduchý hudební doprovod k písni • Pohybem vyjádří různé hudební žánry

• Využívání nástrojů OSV VDO Orffovy školy, vlastní improvizace • Pohybové ztvárnění melodie

• Rozvíjí poslechové dovedností a na základě svých hudebních schopností reprodukuje krátké motivy • Prohlubuje svou hudební paměť • Umí rozpoznat durovou a mollovou tóninu

• Barva tónů, hudební nástroje • Polka, pochod

Tv - polkový krok EGS EV

• Zpěv durových a mollových písní

UaK - barevné vyjádření pocitů a nálad

- 131 -

ročník 2.



• Dokáže vytvořit jednoduchý rytmický doprovod • Zvládá základní pravidla společenského chování při kulturních akcích

• Vánoční písně a koledy • Nástroje Orf. školy • Příprava vánoční besídky

• Seznamuje se s malou písňovou formou a rozpozná jednotlivé části • Umí dirigovat 2/4 a 3/4 takt • Rozliší vzestupnou a sestupnou řadu • Zná hudební pojmy a žánry • Seznamuje se s populární hudbou

• Lidové písně • Zpěv trampských a folkových písní • Taktování základních schémat • Zpěv lidových písní • Orchestr, hudební skladatel, sólista, dirigent, sborový a sólový zpěv


Prv - vánoční zvyky tradice

• Návštěva společenské kulturní akce

OSV MKV

Čj - věta jednoduchá a souvětí - vlastní jména MV

- 132 -

Poslech současných populárních hudebních skupin

ročník 2.




UČIVO – OBSAH


MEZIPŘEDMĚTOV É VZTAHY A PT

METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ • Zpěvníky (Lišková, Hurník) SPN • CD, poslechové skladby • Já písnička –

• Využívá správné pěvecké návyky a dovednosti • Dle svých dispozic intonuje jednoduchou píseň

• Zpěv lidových i umělých písní • Sólový zpěv • Zpěv hymny

• Vnímá dvojhlasý zpěv • Ve skupině zpívá dvojhlasně

• Jednoduché kánony, držený tón

• PD-Vánoční besídka

• Orientuje se v notovém zápisu a pozná všechny noty v jednočárkované oktávě

• Stupnice C-dur

• PD-Den barev • PD-Den evropských jazyků

Dv - vnímání partnera - sebehodnocení a hodnocení spolužáků

- 133 -

ročník 3.

Pozn.




• Uplatňuje kreativitu - sám umí vytvořit jednoduchý hudební doprovod k písni • Pohybem vyjádří různé hudební žánry

• Využívání nástrojů OSV VDO Orffovy školy, vlastní improvizace • Pohybové ztvárnění melodie

• Rozvíjí poslechové dovedností a na základě svých hudebních schopností reprodukuje krátké motivy • Prohlubuje svou hudební paměť

• Barva tónů, hudební nástroje • Polka, pochod

Tv - polkový krok EGS EV

• Umí rozpoznat durovou a mollovou tóninu

• Zpěv durových a mollových písní

UaK - barevné vyjádření pocitů a nálad

- 134 -

ročník 3.



• Dokáže vytvořit jednoduchý rytmický doprovod • Zvládá základní pravidla společenského chování při kulturních akcích

• Vánoční písně a koledy • Nástroje Orf. školy • Příprava vánoční besídky

• Seznamuje se s malou písňovou formou a rozpozná jednotlivé části

• Lidové písně • Zpěv trampských a folkových písní

• Umí dirigovat 2/4 a 3/4 takt • Rozliší vzestupnou a sestupnou řadu • Zná hudební pojmy a žánry • Seznamuje se s populární hudbou

• Taktování základních schémat • Zpěv lidových písní • Orchestr, hudební skladatel, sólista, dirigent, sborový a sólový zpěv


Prv - vánoční zvyky tradice

• Návštěva společenské kulturní akce

OSV MKV

Čj - věta jednoduchá a souvětí - vlastní jména MV

- 135 -

Poslech současných populárních hudebních skupin

ročník 3.




UČIVO – OBSAH



• Rozšiřuje hlasový rozsah do dvoučárkované oktávy a vědomě používá hlavový tón • Dodržuje hlasovou hygienu • Intonuje v tónině C-dur a orientuje se v notovém zápisu

• Opakování písní 3. Čj - slovní druhy ročníku UaK - ilustrace písně

• Umí rytmicky i melodicky dotvořit krátký hudební úryvek • Vytleská rytmus podle notového zápisu

• Ukončená a neukončená melodie • Metrum, rytmus

• Rozlišuje základní výrazové prostředky

• Tempo, dynamika, harmonie a barva

METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. • HV pro 4. ročník (Lišková) - SPN • Já písnička 1 • Poslechové skladby pro 4. ročník

PD-Vánoční besídka PD-Den barev

PD – Den evropských jazyků

OSV VDO MV MKV

- 136 -

ročník 4.

Pozn.


• Zná české hudební skladatele • Prohlubuje dovednost dvojhlasého zpěvu • Dokáže zpívat ve sboru i sólově • Pohybem reaguje na změny tempa a rytmu •

Aktivně vnímá vážnou hudbu a interpretuje své pocity


• A. Dvořák, B. Smetana, L. • Janáček Lidový dvojhlas • Housle, dudy, klarinet, kontrabas, buben, činely, • Umělá píseň •

Polka

•

Komorní hudba – W. A. Mozart Hudební formy – variace a rondo Symfonický orchestr složení

• •


Čj - literární výchova EGS EV

• •

Tv - taneční polkový krok

- 137 -

• Nástěnné obrazy hudebních nástrojů

ročník 4.


•

• • •

Při poslechu rozpozná durov ou a mollovou tóninu Zpívá písně v mollové i durové tónině Umí dirigovat 2/4 a 3/4 takt Seznamuje se pasivně i aktivně se současnou populární tvorbou



• Zpěv a poslech dur. a moll. skladeb

• Lidové a umělé písně ve 2/4 a 3/4 • taktu Populární písně a zpěváci • Zpěv folkových a trampských písní

• CD a kazety podle vlastního výběru dětí

- 138 -

ročník 4.




UČIVO – OBSAH

• Vědomě používá • Opakování správné pěvecké lidových a návyky a umělých písní dovednosti a dodržuje hlasovou • Lidový dvojhlas, hygienu kánon, držený tón • Dle svých dispozic • Zápis not do zpívá dvojhlasně notové osnovy • Chápe hudební • Vivaldi, Bach, žánr v souvislosti Händel s dobou vzniku.

•

Vnímá užité výrazové prostředky

• Vánoční písně a koledy • Orffovy nástroje, • J. J. Ryba – Česká mše vánoční • Klasicismus • Haydn, Mozart, Beethoven


MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY A PT Dv - hry k upevňování soustředění a pozornosti - sebehodnocení

METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. • Zpěvník pro 5.ročník - SPN • CD • Já písnička 1. a 2.

OSV VDO MV MKV • Poslech CD: • Vánoční česká mše • PD-Vánoční besídka

Čj - vánoční tradice v české hudbě

•

EGS EV

- 139 -

Poslechové skladby - př.: Malá noční hudba, Osudová

ročník 5.

Pozn.


• Rozšiřuje svou hudební pamět

• Dokáže dirigovat 4/4 takt • Zná hudební pojmy • Dokáže rozlišit hudební žánry • Dokáže realizovat taneční kroky



ČaS • Romantismus - , Smetana, Dvořák, - Národní obrození Čajkovskij, Schubert (dílo, život) • Zpěv lid. i umělých písní • 2/4, 3/4,4/4 takt • Komorní a • ČaS symfonická hudba • - společenské • Opera, opereta chování a oblečení Dv • Menuet, polka, - dramatizace textu valčík, soudobá taneční hudba • Hudba 20. století – Orff, Ježek Janáček, Martinů

- 140 -

• HV pro 5.ročník • CD:Moravské písně • PD-Den barev • PD-Den evropských jazyků

ročník 5.


Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice • Umí zahájit a ukončit svoji výtvarnou činnost přípravou a úklidem svého pracovního prostoru • Dovede správně namíchat a nanášet barvy na plochu • Dokáže svým výtvarným vyjádřením klást vedle sebe barvy tak, aby byla pokryta celá plocha daného formátu • Orientuje se v základních výtvarných technikách • Dovede pojmenovat výtvarný materiál, který používá • Vyjmenuje základní barvy • Je schopen spolupráce ve skupině • Uplatňuje kreativitu a originalitu, je schopen empatie • Umí zacházet s dostupnými zobrazovacími prostředky • Je schopen pozorovat, výtvarně vnímat a zachytit tvar živočichů a rostlin • Dokáže výtvarně vyjádřit

Vzdělávací obor VÝTVARNÁ VÝCHOVA

Učivo - obsah



• Rozvíjení smyslové citlivosti • Rozvíjení výtvarného vnímání, tvořivosti a představivosti • Poznávání výtvarného materiálu, pomůcek a výtvarných technik • Pozorování – specifika ročních období • Sběr přírodnin v různých ročních obdobích a jejich následné uplatnění ve výtvarném projevu • Získání důvěry ve vlastní vyjadřovací schopnosti

M - orientace v prostoru Prv - proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích - příprava a úklid pracovního prostoru Dv - pravidla hry

• Objevování světa přírody (zvířata, rostliny) • Tematické kreslení na

Čj - lidová slovesnost - příběhy s přírodní tematikou

OSV MV

- 141 -

ročník 1.

Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiál ad. Metody: • Individuelní práce • Skupinová práce Formy práce - techniky: • Malba • Akvarel • Hra a experimentování s barvou • Kombinované techniky Pomůcky: • Ochranný oděv • Podložka • Kelímek • Štětce • Vodové barvy • Přírodní materiály

Metody: • Individuelní práce • Skupinová práce Formy práce - techniky:

Pozn.


změny v přírodě • Uvědomuje si okolní prostředí jako zdroj inspirace pro vytváření kulturních a uměleckých hodnot


základě přímého dojmu • Pozorování, výtvarné vnímání a analyzování tvaru a růstu přírodnin • Volné výtvarné zobrazování na základě pozorování a z představ


M - počet prvků v daném souboru Prv - příroda UaK - rytmus EV

• Uvědomuje si svoji originalitu a svobodně volí prostředky k výtvarnému vyjádření • Hledá a uvědomuje si vlastní pocity a prožitky a výtvarně je ztvárňuje • Orientuje se v lidových zvycích a tradicích, respektuje je

• Poznávání světa dítěte • Estetické cítění • Významné sváteční setkávání – kontakt s druhými lidmi • Vyjádření pohybu a charakteristiky postav – rozmístění obrazových prvků v popředí a v pozadí

Čj - vypravování Prv - domov - člověk - práce a volný čas - významné události Tv - zdravý životní styl Dv - vlastní pocity a prožitky - 142 -

ročník 1.

• Malba • Akvarel • Kresba, kolorovaná kresba • Kombinované techniky Pomůcky: • Temperové barvy (dobrovolně) • Vodové barvy • Rudka • Voskový pastel • Barevné křídy • Přírodní materiály • PD-Vánoční besídka • PD-Den barev • PD-Den evropských jazyků Metody: • Individuelní práce • Skupinová práce Formy práce - techniky: • Malba • Akvarel • Kombinované techniky • Kresba, kolorovaná kresba Pomůcky: • Temperové barvy • Vodové barvy • Voskový pastel




OSV MKV VDO

• Chápe vztah ilustrace a literárního díla • Je schopen pojmenovat ilustraci • Je schopen rytmizace jednoduchých dekorativních prvků a harmonických barev v pásu a ploše • Dokáže se správně chovat při návštěvě kulturní společenské akce • Uvědomuje si význam ochrany kulturních památek

• Rozvíjení představivosti a tvořivosti • Poznávání ilustrací v literárních dílech • Užité umění • Výtvarné umění • Charakterizování představ pro určitou situaci • Vyprávění, poslouchání

ČJ - ilustrace literárních děl pro děti M - prostorová orientace PRV - věci a činnosti kolem nás PČ - modelování, lepení, střihání UaK - rytmus MKV OSV EV

- 143 -

• Barevné křídy Výzdoba třídy, školy Projekty: • Lidové zvyky a tradice • Vánoce, Velikonoce Metody: • Individuelní práce Formy práce - techniky: • Malba • Akvarel • Kresba • Modelování Pomůcky: • Temperové barvy • Vodové barvy • Barevné křídy • Voskový pastel • Modelovací hmota Návštěva muzea - Jilemnice Divadelní představení

ročník 1.


Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice • Dokáže organizovat vlastní výtvarnou činnost • Rozezná barvy základní a podvojné • Dovede rozvinout svou fantazii a výtvarně se vyjádřit podle pocitů a nálad na základě citového prožitku • Dokáže rozeznat základní výtvarné techniky a výtvarný materiál • Je schopen spolupráce ve skupině • Uplatňuje kreativitu originalitu, je schopen empatie • Umí zacházet s dostupnými zobrazovacími prostředky


Učivo - obsah • Organizace výtvarné činnosti • Rozvíjení představivosti a fantazie ve výtvarném vyjádření • Základní klasifikace barev, světlostní a teplotní kontrast • Poznávání výtvarných nástrojů a technik • Pozorování přírody – krajina, zvířata, rostliny – tematické kreslení na základě přímého dojmu • Tematické kreslení na základě představ • Sběr přírodnin a jejich uplatnění ve výtvarném projevu

Mezipředmětové vztahy a PT M - křivé a přímé čáry Prv - příroda Pč - příprava a úklid pracovního prostoru Dv - citový prožitek OSV MV

- 144 -


Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiál ad. Metody: • Individuelní práce • Skupinová práce Formy práce - techniky: • Malba • Akvarel • Kombinované techniky • Hra a experimentování s barvou Pomůcky: • Ochranný oděv • Podložka • Kelímek • Štětce • Vodové barvy, temperové barvy • Přírodní materiály

ročník 2.

Pozn.



• Je schopen pozorovat, výtvarně vnímat a zachytit tvar těla živočichů • Je schopen pozorovat, výtvarně vnímat a zachytit tvar a růst přírodnin, postihovat morfologickou stavbu • Uvědomuje si okolní prostředí jako zdroj inspirace pro vytváření kulturních a uměleckých hodnot

Čj - dětská literatura s přírodní tematikou Prv - příroda UaK - písně s přírodní tematikou

•

Čj - vypravování - popis - dějová posloupnost Prv - domov - člověk - práce a volný čas - významné události Tv - zdravý životní styl

•

• • •

• Objevování světa přírody (zvířata, rostliny, krajina, roční období) • Tematické kreslení na základě přímého dojmu • Životní prostředí • Výtvarné zobrazení přírodní formy z představy a dotváření na základě fantazie (zakletý strom, apod.) • Pozorování, výtvarné vnímání a analyzování tvaru a růstu přírodnin, např. růst a větvení stromů Je schopen soustředit se na • Vlastní prožívání vlastní pocity a zážitky • Estetické cítění Umí vyjádřit vlastní • Výtvarné zobrazení zkušenosti prostřednictvím pohádek – mravní vytvořených tvarů a ponaučení zachycením popředí a pozadí • Ohraničení představy Dovede výtvarně vyjádřit linii určité situace, děje – figury silné citové zážitky ze Dovede naznačit lidské vztahy života dětí a jednání osob • Výtvarné sdělování Dokáže rozlišit lidové zvyky a vlastních prožitků

EV

- 145 -


Metody: • Individuelní práce • Skupinová práce Formy práce - techniky: • Malba • Akvarel • Kresba, kolorovaná kresba • Kombinované techniky Pomůcky: • Temperové barvy • Vodové barvy • Rudka • Barevné křídy • Voskový pastel • Přírodní materiály Metody: • Individuelní práce • Skupinová práce Formy práce - techniky: • Malba • Akvarel • Kombinované techniky • Kresba, kolorovaná kresba Pomůcky: • Temperové barvy

ročník 2.


tradice • Uvědomuje si svoji originalitu a svobodně volí prostředky k výtvarnému vyjádření • Orientuje se v lidových zvycích a tradicích • Chápe vztah ilustrace a literárního díla • Dokáže přiřadit danou ilustraci k literárnímu dílu • Zná některé dětské ilustrátory • Je schopen rytmizace jednoduchých dekorativních prvků a harmonických barev v pásu a ploše • Dovede vymodelovat reliéfní kompozici • Vnímá umění jako bohatství své země • Dokáže se správně chovat při návštěvě kulturní společenské akce • Uvědomuje si význam


z průběhu dne

Dv - vlastní pocity a prožitky OSV MKV

• Rozvíjení představivosti a tvořivosti • Vztah ilustrace a literárního díla • Seznámení se a uplatnění prvků z užitého umění • Přechod od plochy k prostoru • Upevňování poznání rytmizace jednoduchých dekorativních prvků a harmonických barev v pásu a v ploše • Dekorativní řešení plochy geometrických nebo stylizovaných přírodních věcných

Čj - spojitost textu s ilustracemi literárních děl pro děti M - osa souměrnosti Prv - krajina kolem nás - moje obec Pč - modelování, lepení, střihání UaK - rytmus MKV OSV EV VDO

- 146 -


• Vodové barvy • Voskový pastel • Rudka • Barevné křídy Výzdoba třídy, školy PD-Vánoční besídka PD-Den barev PD-Den evropských jazyků Metody: • Individuelní práce Formy práce - techniky: • Malba • Akvarel • Kresba • Modelování Pomůcky: • Temperové barvy • Vodové barvy • Rudka • Barevné křídy • Voskový pastel • Modelovací hmota Návštěva muzea Divadelní představení

ročník 2.


ochrany kulturních památek


prvků • Pohádky, pověsti – zachycení dějové linky

- 147 -


ročník 2.


Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice • Dokáže organizovat vlastní výtvarnou činnost • Rozezná barvy teplé a studené • Určí vlastnosti barev • Dovede rozvinout svou fantazii a výtvarně se vyjádřit podle pocitů a nálad na základě citového prožitku • Rozezná základní výtvarné techniky a výtvarný materiál • Je schopen spolupráce ve skupině • Uplatňuje kreativitu a originalitu, je schopen empatie • Umí zacházet s dostupnými zobrazovacími prostředky


Učivo - obsah • Orientovat se ve svých malířských potřebách, umět je udržovat v pořádku a dokázat po skončení práce uvést své pracovní místo do původního stavu • Základní klasifikace barev, světlostní a teplotní kontrast, výrazové vlastnosti barev • Začínat chápat i výrazové vlastnosti barvy a základy barevné harmonie • Kompozice plochy s použitím libovolných prvků – promyšlený sběr přírodnin


Mezipředmětové vztahy a PT Prv - příroda, krajina Pč - příprava a úklid pracovního prostoru Dv - pocity a nálady OSV MV VDO

- 148 -

Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiál ad. Metody: • Individuelní práce • Skupinová práce Formy práce - techniky: • Malba • Akvarel • Kombinované techniky • Hra a experimentování s barvou Pomůcky: • Ochranný oděv • Podložka • Kelímek • Štětce • Vodové barvy, temperové barvy • Přírodní materiál Vycházka

ročník 3.

Pozn.



• Umí zachytit tvar těla živočichů v pohybu • Je schopen pozorovat, výtvarně vnímat a zachytit tvar a růst přírodnin, postihovat morfologickou stavbu • Dovede výtvarně vyjádřit změny v přírodě • Dokáže najít zdroj inspirace v přírodním a sociálním prostředí a na jeho základě se výtvarně vyjádřit

• Výtvarné vnímání a analyzování morfologické stavby zajímavých přírodnin • Tematické kreslení na základě přímého dojmu • Životní prostředí (slunce, voda, vzduch, země) • Výtvarné vyjádření slovního uměleckého projevu (např. báseň)

Čj - lidová slovesnost - poezie - příběhy s přírodní tematikou Prv - lidé a čas - živá a neživá příroda UaK - poslech

• Dovede výtvarně zaznamenat průběh děje • Zachytí linii postav v klidu i v pohybu • Zaznamená siluetu i detail v dětském způsobu vidění • Sám hledá prostředky pro výtvarný projev, uvědomuje si svoji originalitu • Pozná a dovede reprodukovat symboly své země • Rozliší lidové zvyky a tradice

• Svět člověka • Zážitky všedních a slavnostních událostí • Individuelní emocionální prožitek – vztahy k různým lidem • Rozvíjení tvořivosti a představivosti – při kresbě chápe vzájemné souvislosti zobrazovaných

Čj - popis Prv - člověk - významné události a výročí Tv - zdravý životní styl Dv - individuální emocionální prožitek

EV

- 149 -


Metody: • Individuelní práce • Skupinová práce Formy práce - techniky: • Malba • Akvarel • Kresba, kolorovaná kresba • Kombinované techniky Pomůcky: • Temperové barvy • Vodové barvy • Rudka • Barevné křídy • Voskový pastel • Přírodní materiály Metody: • Individuelní práce • Skupinová práce Formy práce – techniky: • Malba • Akvarel • Kombinované techniky • Kresba, kolorovaná kresba Pomůcky: • Temperové barvy • Vodové barvy • Voskový pastel

ročník 3.



• Na příkladech demonstruje rozmanitost kultury různých sociokulturních skupin a chápe ji jako prostředek k obohacení vlastní kultury

předmětů a postupuje od celku k detailu

• Chápe vztah ilustrace a literárního díla • Dovede vyjmenovat některé dětské ilustrátory • Vnímá výtvarné umění jako bohatství své země • Zná zajímavé stavby ze svého okolí • Dovede vymodelovat reliéfní kompozici • Jmenuje významné osobnosti umělecky tvořící v regionu a dokáže si o nich vyhledat bližší informace • Dokáže se správně chovat při návštěvě kulturní společenské akce • Uvědomuje si význam ochrany kulturních památek

• Rozvíjení představivosti a tvořivosti • Rozpoznávání lidového umění, užitého umění a její výtvarné ztvárnění • Přechod od plochy k prostoru • Vybrání a rozmístění obrazových prvků v popředí a v pozadí • Orientování se a pojmenovávání ilustrací v knihách s dětskou tematikou • Pohádka, pověst – zachycení zvolené části děje nebo průběhu děje


• Rudka • Barevné křídy Výzdoba třídy, školy • PD-Vánoční besídka • PD-Den barev • PD-Den evropských jazyků Metody: Čj - ilustrátoři lit. děl pro • Individuelní práce děti Formy práce - techniky: M • Malba - geometrická tělesa • Akvarel Prv • Kresba - lidé a čas • Modelování Dv Pomůcky: - hračka a loutka v životě • Temperové barvy dítěte • Vodové barvy - dramatizace pohádky, • Rudka příběhu • Barevné křídy UaK • Voskový pastel - písně z pohádek • Modelovací hmota Pč Návštěva muzea - modelování, lepení, Divadelní představení stříhání MKV OSV EV

OSV MKV

- 150 -

ročník 3.




UČIVO – OBSAH

• Realizuje námět výtvarnými prostředky • Najde obsah v námětu, který mu usnadní chápání světa • Zohledňuje vlastní i obecné vnímání, a tím dosahuje vzájemného porozumění • Chápe vlastní tělo jako zdroj prožitku, inspirace i prostředek k výtvarnému umění • Objevuje a utváří si vlastní názor a postoj na svět kolem sebe skrze vlastní kreativní činnost

Svět přírody a člověka • Rozvíjení smyslové citlivosti • Uplatňování vlastního řešení při výtvarném projevu • Vyjadřování prožitků, seberealizace • Poznávání vlastního těla a jeho následné výtvarné ztvárnění • Rozvíjení objektivního pohledu na člověka a přírodu • Poznávání a následné uplatňování individuálního výběru výtvarných technik i prostředků • Citlivě vnímá a vyjadřuje barvu, tvar, linii Setkávání se skutečností • Výtvarně vyjádří věci a vztahy v reálném • Uplatňování uměleckého pohledu světě na svět - posuzování • Dovede rozvinout svou fantazii a výtvarně - 151 -


MEZIPŘEDMĚT OVÉ VZTAHY A PT Čj - vypravování, popis Pč - příprava, úklid a čistota pracovního prostoru ČaS - živá příroda, Ekologie, Život v různých biotopech - Obrazy z českých dějin, Život na zemi, Člověk a životní prostředí Tv - zdravý životní styl

ročník 4.

METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, Pozn. POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. PD – Vánoční besídka PD - Den barev PD - Den evropských jazyků Metody: - kresba (tužkou, fixem, tuší, dřívkem, perem, pastelem - suchý, olejový, křídový, voskový) - malba (vodovými a temperovými barvami, prstové barvy) - kombinované techniky - koláž

OSV MV

Využití přírodních materiálů, odpadních materiálů

ČJ - lidová slovesnost M - geometrické tvary,

Vánoční výzdoba třídy Metody: - kresba (tužkou, fixem, tuší, dřívkem, perem,


• • • • • •

• •

• • •


vlastností povrchů, se vyjádřit podle pocitů a nálad na základě objevování detailů, citového prožitku ozvláštňování věcí Je schopen hodnotit, obhájit a zdůvodnit • Výtvarné přepisování vlastní uměleckou výpověď skutečnosti Hraje si a experimentuje se zobrazenými s ohledem na objekty zvláštnosti dětského Spoluvytváří koncepci výtvarného řešení vnímání světa svého okolí • Rozvíjení spolupráce Je schopen účinně spolupracovat a komunikace Vnímá estetické kvality prostředí • Uplatňování Dokáže najít zdroj inspirace ve svém subjektivity, prostředí kreativity a originality • Výtvarné hraní s objekty


geometrická tělesa, symetrie, osa souměrnosti, kolmost a rovnoběžnost, orientace v prostoru Pč - práce s papírem, vystřihování ČaS - život v různých biotopech - svět člověka, umění UaK - poslech

OSV EV Čj Chápe spojitost výtvarného umění s jinými Práce s uměleckým - lidová slovesnost, dílem oblastmi umění spojitost textu s • Seznámení se Vnímá umění jako kulturní bohatství své s gotikou a barokem ilustracemi literárních země, vyjmenuje nejvýznamnější kulturní děl pro děti, knihy pro v regionu památky a uvědomuje si nutnost jejich děti, vypravování, ochrany • Výtvarný přepis popis reprodukce jinými Jmenuje základní znaky gotiky a baroka výrazovými Využívá podnětů z jiných oblastí umění ke prostředky (ilustrace) M svému výtvarnému projevu - osa souměrnosti • Rozvíjení Dokáže využít rozmanitosti kultury ČaS komunikace a různých sociokulturních skupin k - 152 -

-

ročník 4.

pastelem - suchý, olejový, křídový, voskový) malba (vodovými a temperovými barvami) kombinované techniky koláž, muchláž, frotáž, kašírování grafika (otisk, kreslený monotyp, tisk ze šablon) modelování (modelína, tvarovací papír, drát, pletivo, krabice)

Vycházka Návštěva kulturní akce (muzea, výstavy) Metody: - kresba (tužkou, fixem, tuší, dřívkem, perem, pastelem - suchý, olejový, křídový, voskový)


• • • • •


subjektivního obohacení vlastní kultury vyjadřování prožitků Dokáže vytvořit ilustraci k textu pro děti z uměleckého díla, Jmenuje nejznámější dětské ilustrátory a divadelního pozná jejich dílo představení, filmu, Seznamuje se s výtvarnými díly i mimo koncertu budovu školy a dokáže tato díla vnímat a • Výtvarné zachycení prožívat zvyků a tradic Dokáže se správně chovat během kulturní • Získání důvěry ve akce vlastní vyjadřovací Uvědomuje si zvyky a tradice jako kulturní schopnosti dědictví národa, chápe jejich význam i hodnotu a dokáže se v jejich duchu výtvarně vyjádřit

- 153 -


- památná místa naší vlasti, svět člověka, umění, obrazy z českých dějin UaK - poslech

OSV EGS MKV EV MV VDO

ročník 4.

- malba (vodovými a temperovými barvami) - kombinované techniky - koláž, muchláž, frotáž, kašírování - grafika (otisk, kreslený monotyp, tisk ze šablon) Pomůcky: - výtvarná díla minulých i současných autorů - fotografie - pohlednice - knihy, encyklopedie umění - video-nahrávky dokumentárních filmů - audio nahrávky


• • • • •

•


UČIVO – OBSAH

- 154 -

MEZIPŘEDMĚ TOVÉ VZTAHY A PT

ročník 5.

METODY + FORMY PRÁCE, Pozn. PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. Svět přírody a člověka Čj PD – Vánoční besídka Je schopen soustředit se na vlastní - popis PD - Den barev pocity a prožitky a na jejich základě se • Rozvíjení smyslové PD - Den evropských jazyků M citlivosti, výtvarně vyjádřit Metody: - prostorová seberealizace Svobodně se výtvarně vyjádří na dané - kresba (tužkou, fixem, tuší, orientace, • Vyjadřování téma dřívkem, perem, pastelem subjektivních pocitů a geometrické tvary, Umí zacházet s dostupnými suchý, olejový, křídový, voskový) tělesa nálad zobrazovacími prostředky Pč - malba (vodovými a temperovými • Uplatňování Uplatňuje kreativitu a originalitu barvami) obecného pohledu na - práce s kartonem Vnímá svět lidí, přírody a věcí ČaS - kombinované techniky svět a jeho vytvořených člověkem jako celek - vesmír a země - koláž, muchláž, frotáž, kašírování objektivního Umí obecné informace přehledně - člověk - grafika (otisk, kreslený monotyp, zachycení zobrazit do naučného materiálu tisk ze šablon) (zeměkoule, mapy), - místo, kde žijeme samostatně i ve spolupráci se - modelování (modelína, tvarovací - lidé kolem nás Zemi i Vesmír spolužáky papír, drát, pletivo, krabice) Dokáže účinně spolupracovat se svými • Přenesení obecných - české dějiny Pomůcky: Tv zákonitostí do spolužáky, obhájit svůj názor a - encyklopedie, naučná literatura - zdravý životní výtvarného projevu prezentovat své výtvarné dílo - mapy, atlasy • Uplatňování účinků styl - fotografie, obrázky, video komunikace • Tematické kreslení na OSV MV základě představ VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE

•




• Výtvarně vyjádří skutečnost pomocí linií, tvarů, barev • Výtvarně zobrazí předmět na základě přímého pozorování • Uvědomuje si okolní prostředí jako zdroj inspirace, vnímá jeho estetické kvality • Dokáže přeměnit smysly vnímanou reálnou skutečnost na výtvarnou skutečnost prostřednictvím výrazových prostředků a výtvarné formy • Individuálně volí vyjadřovací prostředky • Dokáže objevovat různé tváře jedné předlohy • Umí lineárně, barevně a tvarově řešit v ploše i prostoru • Navrhne dekoraci, podílí se na výtvarném řešení svého okolí • Hraje si a experimentuje s písmeny řazením písmen do slov • Dokáže najít námět, který je vhodný pro výtvarné zobrazení • Objevuje a utváří si vlastní názor a postoj na svět kolem sebe skrze vlastní kreativní činnost • Uvědomuje si možnosti originality při


Setkání se skutečností • Rozvíjení estetického vnímání předmětů denního života • Rozvíjení pozorovacích schopností, smyslu pro detail, výřez, výtvarného pohledu na zvětšeninu • Rozvíjení originality Výtvarné hry • Spojování výsledků výtvarných her s písmem • Hra s linkou, tvarem, barvou • Hra s písmeny a číslicemi • Výtvarný přepis světa přírody • Uplatňování seberealizace a kreativity

Čj - písmo M - numerace, orientace v ploše, v prostoru Pč - práce s kartonem, textiliemi, přírodninami ČaS - látky a jejich vlastnosti, Informační technika UaK - poslech - grafické značky v hudbě

OSV EV

- 155 -

ročník 5.

Vánoční výzdoba třídy, školy Metody: - kresba (tužkou, fixem, tuší, dřívkem, perem, pastelem suchý, olejový, křídový, voskový) - malba (vodovými a temperovými barvami) - kombinované techniky - koláž, muchláž, frotáž, kašírování - grafika (otisk, kreslený monotyp, tisk ze šablon) - modelování (modelína, tvarovací papír, drát, pletivo, krabice) Využití přírodnin, odpadového materiálu, netradičních výtvarných potřeb.


• • • • • • •

• • •


návrhu vlastního řešení Vnímá výtvarné umělecké dílo a chápe jeho význam Uvědomuje si význam výtvarného umění jako kulturního dědictví národa a chápe nutnost jeho ochrany Dokáže se vyjádřit o uměleckém díle na základě svého prožitku Uvede příklady užitého umění v nejbližším okolí Umí využít podnětů z jiných oblastí umění ve svém výtvarném projevu Posoudí vliv médií na kulturu Na příkladech demonstruje rozmanitost kultury různých sociokulturních skupin a chápe ji jako prostředek k obohacení vlastní kultury, uvědomuje si hodnotu zvyků a tradic Dokáže vyjmenovat základní znaky vybraných uměleckých stylů Chápe výtvarný žánr v souvislosti s dobou a místem vzniku Dokáže se správně chovat při návštěvě kulturní akce


Práce s uměleckým dílem • Pozorování a výtvarné vnímání předmětů (analyzování podle dekoru, tvaru, funkcí) • Sbírání námětů z reprodukcí, jejich rozbor • Seznámení se s uměleckými styly • Volné ztvárnění výtvarnými prostředky dojmů z jiných uměleckých zážitků, rozvoj vyjádření a komunikace • Rozvíjení komunikace a subjektivního vyjadřování prožitků z uměleckého díla • Čerpání námětů a zkušeností z časopisů a jiného tisku

Čj - lidové zvyky a tradice, dětské knihy, vztah ilustrace k textu, popis ČaS - lidé a čas UaK - poslech, hudební skladatelé, umělci OSV EGS MKV EV MV VDO

- 156 -

ročník 5.

Vycházka Návštěva kulturní akce (muzea, výstavy) Metody: - kresba (tužkou, fixem, tuší, dřívkem, perem, pastelem - suchý, olejový, křídový, voskový) - malba (vodovými a temperovými barvami) - kombinované techniky - koláž, muchláž, frotáž, kašírování - grafika (otisk, kreslený monotyp, tisk ze šablon) - modelování (modelína, tvarovací papír, drát, pletivo, krabice) Pomůcky: - ukázky uměleckých děl minulých i současných autorů - fotografie - video nahrávky, audio nahrávky - encyklopedie umění, naučná literatura - dětské knihy s ilustracemi

ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 1. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE, VZDĚLÁVACÍ OBOR ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE


PRACOVNÍ ČINNOSTI

CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět pracovní činnosti je zařazen samostatně v 1. – 5. ročníku v hodinové dotaci 1 h týdně. Tento předmět zahrnuje obsáhlý rejstřík pracovních činností i technologií. Rozvíjí v žácích základní uživatelské dovednosti a napomáhá k formování jejich profesní orientace. Žáci se učí pracovat s různými materiály a tímto si osvojují konkrétní dovednosti. Upevňují si návyky hygieny práce, seznamují se zásadami bezpečnosti práce a jsou vedeni k jejich dodržování. Pracovní činnosti v sobě zahrnují především tato průřezová témata: environmentální výchovu, osobnostní a sociální výchovu, mediální výchovu. Využívají metod a forem práce založených na žákovské spolupráci (kooperativní učení, práce ve dvojicích). Rozvíjí vzájemné učení na základě prezentace vlastních postupů a výrobků, zpracování informací a uplatnění znalostí i dovedností z ostatních předmětů. Pro realizaci pracovních činností projektové dny a exkurze. Žák je hodnocen v průběhu celého pracovního procesu. Hodnocení zahrnuje schopnosti zpracovat informace, spolupracovat v týmu či dvojici, dovést činnost k finálnímu výrobku a prezentovat jej. Zároveň jsou zohledňovány individuální schopnosti žáka i aplikace již získaných dovedností či vědomostí.

- 157 -

vzdělávací oblast ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE

Vzdělávací obor ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE

vyučovací předmět PRACOVNÍ ČINNOSTI

ročník 1. - 5.

1. ROČNÍK VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE • Udržuje pracovní plochu v čistotě a pořádku • Umí vystříhat a vytrhat jednotlivé geometrické tvary • Umí správně užívat pracovní nástroj • Seznámí se se zásadami hygieny a bezpečnosti práce

UČIVO – OBSAH • Práce s papírem, barevným papírem • skládání, vytrhávání, trhání, lepení, stříhání • Péče o pokojové květiny • Chování u stolu

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY A PT UaK - kombinace barev, dotváření papír. výrobků výtvarnými technikami Čj - slovní návod-pracovní postup, pohádky M - geometrické tvary Prv - podzimní krajina, zvířátka Dv - kontakt s učitelem MV OSV EGS MKV EV

- 158 -

Metody+formy práce, projekty, pomůcky, učební materiál • • • • • • • •

nůžky lepidla barevný papír modelovací hmota těsto sníh vánoční dekorace přírodniny

Pozn.


• Pracuje podle jednoduché předlohy se slovním návodem učitele

• Pracuje s jednoduchými pomůckami a nástroji • Zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicí • Seznámí se se základními myšlenkami a pojmy ekologie


• Modelování (lid. zvyky, tradice, řemesla) • Práce s papírem, barevným papírem • práce s přírodninami


UaK - barvy podzimu, barvy ovoce, zeleniny Čj - tvary písmen M - práce s měřítkem, odhad

Prv - rodina, podzim, les v zimě Dv - spolupráce, kolektivní práce • Stolování, příprava tabule U a K - barevné sladění • Třídění odpadu (sběr Čj papíru, baterií) • Jednoduchý výrobek ze - slovní návod, pracovní postup stavebnice M - jednotky hmotnosti, součet Prv - ovoce, zelenina, rodina 2. ROČNÍK

- 159 -

• • • •

ročník 1. - 5.

PD – Den barev PD – Sportovní den PD - Den Země PD – Bezpečnost na silnici a první pomoc • PD-Den evropských jazyků • PD – Poznej svou obec, svůj region • PD – Vánoční besídka

• výzdoba školy • stavebnice


VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE • Udržuje pořádek a čistotu pracovního místa • Dodržuje zásady bezpečnosti práce a hygieny

• Pracuje podle jednoduché předlohy s doprovodným slovním návodem • Prohlubuje elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicí


UČIVO - OBSAH • Práce s papírem, barevným papírem • stříhání, vystřihování, lepení, skládání, určování různých druhů papíru • Péče o pokojové rostliny •

• • • •

Modelování Práce s papírem Práce s přírodninami Práce s textilem (navlečení nitě, uzlík, přední steh) • Jednoduchý výrobek ze stavebnice


MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY A PT • Čj • - slovní návod, pracovní postup • M • - geometrické tvary • UaK • - dotváření výrobků z papíru výtvarnými technikami • Prv • - koloběh života rostlin • Dv • - umění naslouchat • Čj • - pracovní postup, vyhledávání informací v encyklopedii • M • - jednotky měření, použití pravítka • UaK - 160 -

ročník 1. - 5.

Metody+formy práce, projekty, pomůcky, učební materiál • lepidlo • papír, barevný papír • nůžky • modelovací hmota • vánoční dekorace • jehla, nit • stavebnice

• • • •

PD –Den barev PD – Sportovní den PD - Den Země PD – Bezpečnost na silnici a první pomoc • PD-Den evropských jazyků • PD – Poznej svou obec,

Pozn.


• Pracuje s jednoduchými pomůckami a nástroji • Zdokonaluje se v elementárních dovednostech • Získává přehled o základech ekologie


• Stolování (návyky, prostírání) • Tabule pro jednoduché stolování • Odpad a jeho likvidace (třídění) • Přesazování květin • Jednoduché práce na školním pozemku

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • •


- barevné sladění výrobku Prv - rodina Dv - interpretace koled MV OSV EGS MKV EV Čj - lidová slovesnost M - jednotky hmotnosti UaK - vycházky a pozorování Prv - ekologické chování Dv - vyprávění o vlastním prožitku

3. ROČNÍK

- 161 -

svůj region • PD – Vánoční besídka

• • jednoduché nářadí • výzdoba školy (okna, chodby)

ročník 1. - 5.


VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE • Dodržuje hygienu a zásady bezpečnosti při práci • Organizuje a plánuje svoji pracovní činnost a je schopen řídit pracovní proces s ohledem na získané informace



UČIVO - OBSAH • Práce s papírem a kartonem • Přesné měření, stříhání, lepení a překládání • Práce s přírodninami • Práce s textilem • Ošetření pokojových rostlin

• Provádí přiměřené • Práce s papírem praktické činnosti s daným • Práce s přírodninami drobným materiálem • Práce s textilem (zapošití,


• • • • • • • • • • • • • • • • • •

Čj - slovní návod M - přesné měření, úsečky, přímky Prv - rostlina v prostředí Dv - rozvoj koncentrace a pozornosti UaK - krása tvarů, barev linií OSV EGS MKV EV MV Čj - text blahopřání, dětská literatura - 162 -

ročník 1. - 5.

Metody+formy práce, projekty, pomůcky, učební materiál • různé druhy papíru a kartonu • pravítko, nůžky, lepidlo • nůž, tužka, • přírodniny (suché plody, listy) • jehla, nit, knoflíky • kousky textilu

• různé druhy papíru a kartonu • pravítko, nůžky, lepidlo

Pozn.



• Zvládá jednoduché pracovní postupy, provádí jednoduchou montáž a demontáž • Zapojuje se do práce ve skupině či dvojici

zadní steh) • Úprava stolu (skládání ubrousků, květiny na stole, jmenovky) • Montážní a demontážní práce

• • • • • • • •

• Samostatně pracuje podle slovního návodu a jednoduchého náčrtu • Hodnotí odpad podle druhu • Vnímá estetické kvality prostředí

• Práce s textiliemi (Svátek matek) • Práce s papírem – balení knih • Práce s přírodninami – velikonoční dekorace • Třídění odpadu, sběr druhotných surovin

• • • • • • • • • •


• nůž, tužka, • přírodniny (suché plody, listy) • jehla, nit, knoflíky • kousky textilu • stavebnice • balící papír, nůžky • kousky textilu, jehla, nit • přírodniny • Svátek matek Čj • PD –Den barev - schopnost pracovat podle • PD – Sportovní den jednoduchého psaného • PD - Den Země návodu • PD – Bezpečnost na M silnici a první pomoc - jednotky hmotnosti • PD-Den evropských Prv jazyků - příroda na jaře • PD – Poznej svou obec, svůj region UaK • PD – Vánoční besídka - promyšlený výběr přírodnin Dv - příprava na národní den M - přesné skládání Prv - tradice Dv - dramatizace pohádek UaK - zážitky všedních, svátečních dní

- 163 -

ročník 1. - 5.




ročník 1. - 5.

4. ROČNÍK

•

•

• • •

VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE Pracuje podle slovního návodu, pracuje samostatně podle předlohy a náčrtu Ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti Orientuje se v základním vybavení kuchyně Umí využít květiny při výzdobě interiéru Ošetřuje pokojové rostliny


UČIVO - OBSAH • Práce s papírem (vánoční motivy, výzdoba školy) • Úprava pokrmů za studena Sestavování jídelníčku • Základní ovládání domácích spotřebičů • Péče o pokojové květiny

• Zvládá jednoduché • Navlékání korálků a pracovní operace a postupy výroba doplňků z nich při montážních a • Práce se stavebnicí

• • • • • • • • • • • • • • • • •

Čj - vánoční blahopřání M - převody jednotek Dv - dramatizace textu UaK - objevování detailů Př - základní životní podmínky MV OSV EGS MKV EV Čj - sestavení pracovního postupu - 164 -

• • • • • • • • • •

Metody+formy práce, projekty, pomůcky, učební materiál papír, barevný papír karton, lepidlo, nůžky vánoční dekorace,vánoční besídka PD –Den barev PD – Sportovní den PD - Den Země PD – Bezpečnost na silnici a první pomoc PD-Den evropských jazyků PD – Poznej svou obec, svůj region PD – Vánoční besídka

• Korálky • stavebnice • vybavení lékárničky

Pozn.


demontážních činnostech • Používá návod pro práci v týmu • Uvědomuje si přírodní a sociální prostředí jako zdroj inspirace pro vytváření kulturních a uměleckých hodnot


• Základy poskytnutí první pomoci • Jednoduchá vazba a úprava květin


ročník 1. - 5.

• M • - slovní úlohy, průměr, poloměr • Dv • - smyslové hry • Př • - herbář • Vl • - dekorace k národnímu dni 5. ROČNÍK

VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE • Prokazuje základní dovednosti a návyky při práci s nástroji • Získává tvořivý postoj k vlastní činnosti a její kvalitě, umí ohodnotit svou práci • Je schopen účinné spolupráce ve skupině

UČIVO - OBSAH • Úklid okolí školy • Práce s kartonem • Práce s provázkem – tkaní

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY A PT • Čj • - samostatné vyhledání pracovního návodu a práce podle něj • M • - geometrické tvary, přesnost měření • UaK • - desky na výkresy - 165 -

Metody+formy práce, projekty, pomůcky, učební materiál • Barevná vlna, pravítko • lepidlo, nůžky • karton

Pozn.



(dvojici) • Uplatňuje zásady • Práce s textiliemi bezpečnosti práce v praxi • Perličkový steh, vyšívané • Zvládá jednoduché blahopřání úkony první pomoci, je schopen zajistit lékařskou pomoc a popsat zdravotní problémy (úraz) • Osvojí si dovednost správné volby a použití pracovních nástrojů • Seznámí se se základními způsoby tepelné úpravy pokrmů


• Dv • - týmová spolupráce • Čj • - lidové zvyky a tradice v české literatuře • M • - pravidelné, nepravidelné tvary • Př • - zdravá výživa, vánoční tabule našich předků • UaK • - vánoční prostírání, úprava cukroví • Dv • - improvizace • MV • OSV • EGS • MKV • EV

- 166 -

• vánoční dekorace, zdobení vánočního stromečku • jehla, nit, vyšívací bavlnky, kanava, nůžky • školní kuchyňka (př.: výroba pomazánek) • cvičné obvazy • PD – Den barev • PD – Sportovní den • PD - Den Země • PD – Bezpečnost na silnici a první pomoc • PD-Den evropských jazyků • PD – Poznej svou obec, svůj region • PD – Vánoční besídka

ročník 1. - 5.


• Provádí jednoduché pěstitelské činnosti, vede pokusy a pozorování • Pracuje podle jednoduché předlohy, kterou si sám vytvoří • Dokáže si uspořádat informace a využít je pro práci ve skupině • Získává aktivní vztah k ochraně a tvorbě životního prostředí


• Příprava klíčení, sadby, osiva • Léčivé rostliny (jejich využívání i zneužívání – koření, drogy, alergie) • Výroba maňáska, loutky – kombinace různých materiálů • Úprava okolí školy • Ekologické třídění odpadu • Šetření energiemi • Montážní s demontážní práce


• Čj • - vyhledávání textu v odborné literatuře • M • - převody jednotek hmotnosti, slovní úlohy • Př • - předcházení úrazu, elektrický obvod, bezpečnost při ovládání el. spotřebičů v domácnosti • UaK • - práce s uměleckým dílem, volné zpracování zadaného úkolu • Dv • - dramatizace • Vl • - české loutkové postavy

- 167 -

• • encyklopedie rostlin • kousky látek, drátky, vlna, bavlnky, knoflíky, jehla, nit, nůžky • stavebnice •

ročník 1. - 5.

ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 1. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A ZDRAVÍ, VZDĚLÁVACÍ OBOR TĚLESNÁ VÝCHOVA


TĚLESNÁ VÝCHOVA

CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět tělesná výchova je zařazen samostatně v 1. – 5. ročníku v hodinové dotaci 2 h týdně. Tělesná výchova svým pojetím napomáhá rozvoji zdravého životního stylu a podporuje tělesnou a duševní pohodu. Žáci jsou vedeni ke kladnému vztahu k pohybovým aktivitám a sportu. Osvojují si nové pohybové dovednosti, učí se jednat podle pravidel a v duchu fair-play. V rámci svých individuálních možností jsou žáci postupnými kroky vedeni k rozvoji vlastní tělesné i duševní zdatnosti. Velký důraz je přitom kladen na zdravotní tělesnou výchovu, koordinační a regenerační cvičení. Z průřezových témat, která jsou zahrnuta v předmětu tělesná výchova, nalezneme především osobnostní a sociální výchovu. Výuka probíhá v tělocvičně a na hřišti. Nedílnou součástí jsou projektové dny, během nichž je tělesná výchova též uskutečňována. Při výuce se využívají metody a formy práce založené převážně na spolupráci žáků (činnosti ve dvojicích, malých či větších týmech) a vzájemném učení na základě prezentace vlastních pohybových hrách a dovedností. Hodnocení žáka sleduje úroveň získaných dovedností s ohledem na jeho individuální schopnosti a opírá se o celkový pohybový projev a míru zapojení do jednotlivých činností.

- 168 -

vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ

VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE • Dokáže dodržet základní pravidla bezpečného chování při TV • Reaguje na základní pokyny a povely • Zvládá v souladu s individuálními předpoklady napodobit jednoduché činnosti • Dokáže rychle, obratně a vytrvale překonávat přírodní překážky

Vzdělávací obor TĚLESNÁ VÝCHOVA

UČIVO – OBSAH • Základní pravidla chování a jednání v prostředí sportoviště • Základní tělových. pojmy, smluvené signály, povely, organizace prostoru a činností • Rytmické a kondiční formy cvičení (lavičky, žebřiny, lana), cvičení s hudbou • A - Běh v terénu, překonávání přírodních překážek. T- opičí dráhy.

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY A PT Prv, U a K, Čj - člověk a zdraví - škola a její okolí

vyučovací předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA

METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, Pozn. POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. Hodiny pravidelně • Výuka probíhá prokládáme průpravnými, v tělocvičně i a kondičními a relaxačními školním hřišti cviky.

Prv - orientace v prostoru

U a K, Dv - lidová píseň s pohybem

• Lavičky, žebřiny, lana, • Audiopřehrávač

M, Prv - odhad vzdálenosti - počítání do deseti

• Vycházka do přírody

- 169 -

ročník 1.



• Zvládá správnou techniku hodu vrchním obloukem jednoruč • Dokáže se orientovat v terénu

• Hod do dálky i na cíl (jednoruč vrchní oblouk)

• Pracuje s jednoduchými pravidly hry • Zvládá průpravné cviky pro kotoul. • Dokáže krátce udržet rovnováhu

• PH – Soutěživé hry

• Zvládá zákl. činnosti s míčem odpovídající velikosti a váhy • Postupně zvládá základní pravidla hry

• Cvičení v přírodě

• G - Nácvik správného sbalení při kotoulu „kotoulová školička.“ • Přechod lavičky • SH - Nácvik přihrávky jednoruč vrchním obloukem, chytání obouruč. • PH- zábavné míčové hry


• Míč vhodné velikosti

Prv, M - odhad vzdálenosti - orientace v přírodě podle přírodních jevů • Plné míče, lavičky, žebřiny, obruče, ringo kroužky • Gymnastický koberec, žíněnky, • Lavičky

OSV MKV MV

Prv, M - jednoduché slovní úlohy

- 170 -

• Míče

ročník 1.


• Zvládnutí odrazu a skoku do dálky z místa • Zvládnutí rychlého a vytrvalého běhu • Dokáže udržet správný rytmus chůze • Dokáže několikrát přeskočit švihadlo

• Koordinuje pohyb s hudbou

• Zvládá přihrávky míčem (jednoruč, obouruč)


• A - Skok daleký z místa. Rychlý běh do 20m, rychlý běh se startem z různých poloh – startovní povely (závodivé hry) • Správná chůze, pochod do rytmu • Podbíhání lana, přeskoky • Přeskoky švihadla snožmo s meziskokem i bez • Cvičení s hudbou (aerobic). Nápodoba pohybem, estetický pohyb těla • SH - Přihrávky jednoruč i obouruč vrchním obloukem – nácvik

M - počítání do deseti

UaK - taneční hudba


• Bubínek, pochodové skladby, magnetofon • Švihadlo, lano

• Audiopřehrávač, taneční nahrávky

• Míče různé velikosti a váhy

- 171 -

ročník 1.



• • Zvládá kotoul vpřed s dopomocí • Dokáže chytit míč a zasáhnout cíl • Zvládá napodobit jednoduché pohybové činnosti • Ovládá správný odraz při skoku z místa • Dokáže v běhu předat štafetový kolík. • Dokáže hodit kriketovým míčkem. • Pracuje s pravidly hry. • Dokáže se orientovat v terénu, • Zvládne chůzi na delší vzdálenosti

PH – míčové hry

• G – Kotoul vpřed s dopomocí (na žíněnkách i na koberci) • A – Hod na cíl • Cvičení na nářadí (lavičky, žebřiny)

Pč - práce s přírodním materiálem

• A - Skok z místa •


• Žíněnky, gymnastický koberec • Vycházky do přírody • Lavičky, žebřiny • Žíněnky,

Nácvik předávky. • Kriketové míčky

•

Hod kriketovým míčkem Nácvik hodu do dálky. • Závodivé hry v přírodě • Cvičení v přírodě • Využití sněhu k zimním sportům

• Míč vhodný na vybíjenou U a K, Čj, M, Prv - stromy, počasí, zvířata

- 172 -

• PD-Poznej svou obec, svůj region • PD-Vánoční besídka

ročník 1.




• PD – Den barev • PD – Sportovní den • PD – bezpečnost na silnici a první pomoc • PD – den zimních sportů

- 173 -

ročník 1.




UČIVO – OBSAH


• Dokáže dodržovat základní pravidla bezpečného chování při TV

• Základní pravidla chování a jednání v prostředí sportoviště.

Dv - řešení situací

• Podle pokynů dovede zaujmout základní cvičební polohy

• Základní tělových. pojmy, smluvené signály, povely, organizace prostoru a činností. • Cvičení v přírodě. • Využití sněhu k zimním sportům

OSV MKV MV

• Bezpečně se pohybuje v terénu a dokáže odhadnout vzdálenosti

U a K, Prv - odhad vzdálenosti - orientace v přírodě

- 174 -


METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. • Školní řád • PD-Branný závod • PD-Poznej svou obec, svůj region

• PD-Vánoční besídka • PD – Den barev • PD – Sportovní den • PD – Bezpečnost na silnici a první pomoc

ročník 2.

Pozn.


• Zvládá správný rozběh a odraz při skoku do dálky • Zvládá techniku nízkého startu

• Pohybem dokáže vyjádřit hudbu

• Zvládá napodobit jednoduché činnosti


• A – Běh v terénu, překonávání přírodních překážek. • Nácvik skoku do dálky. • Rychlý běh 50m (nízký start). • G – Rytmická chůze, vyjádření hudebních pojmů (tiše, hlasitě, pomalu) • Krok přísunný, poskočný, cval stranou • Cvičení na nářadí (lavičky, žebřiny, …) • Šplh

M - jednotky času

UaK - taneční vyjádření pohybu


• PD – Den zimních sportů • Vycházky do přírody

• Audiomagnetofon

• Lavičky, žebřiny,

- 175 -

ročník 2.


• Zdokonaluje práci s míčem

• Zvládá techniku kotoulu vpřed • Dokáže v běhu předat štafetový kolík. • Rozvíjí svou obratnost a vytrvalost • Umí skákat přes švihadlo snožmo i jednonož • Pracuje s pravidly hry a jejich variacemi


M • SH – Přihrávky jednoruč i obouruč - počítání do padesáti (vrchní oblouk) • - Obouruč trčením • PH – Hry zaměřené na koulení a chytání. • Cvičení na – žíněnkách • Nácvik předávky. •

Zimní hry v přírodě na sněhu (sáňkování, bobování …) • Cvičení se švihadly – přeskoky snožmo, jednonož. • SH – přihrávky ringo kroužky • Jednoduché hry se základními pravidly.


• Míče

• Žíněnky PD – štafety. • Bob, sáňky, ježdíky

UaK - zima

• Švihadla • Ringo kroužky

Čj, Prv - sporty

- 176 -

ročník 2.


• Dokáže překonat švédskou bednu


• CN – švédská bedna


• Švédská bedna

- 177 -

ročník 2.




UČIVO – OBSAH


• Dokáže dodržet základní pravidla bezpečného chování při TV

• Základní pravidla chování a jednání v prostředí sportoviště • Využití sněhu k zimním sportům

• Podle pokynů dokáže zaujmout základní cvičební polohy

• Základní tělových. OSV pojmy, smluvené MKV MV signály, povely, organizace prostoru a činností

Dv - řešení situací

- 178 -


METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. • Školní řád • PD-Branný závod • PD-Poznej svou obec, svůj region • PD – Den barev • PD – Vánoční besídka • PD – Sportovní den • PD - Bezpečnost na silnici a první pomoc • PD – Den zimních sportů

ročník 3.

Pozn.


• Zvládne rozběh a odraz při skoku do dálky • Zlepšuje výkony v běhu • Zlepšuje svou výkonnost • Učí se driblovat na místě i v pohybu

• Zvládne napodobit složitější činnost • Bezpečně se pohybuje v terénu a dokáže odhadnout vzdálenost



• A – Skok do dálky s rozběhem (měření výkonu). • Rychlý běh – 60m (nízký start) • Hod kriketovým míčkem na cíl, do dálky • SH – Nácvik driblingu na místě i v pohybu L i P rukou. (závodivé hry) • Kondiční formy cvičení (lavičky, žebřiny, lano, ….)

M - převody jednotek

• Vycházky do přírody • Pásmo, stopky, kriketový míček

M - malá násobilka

• Míče odpovídající velikosti

• Běh v terénu, překonávání přírodních překážek, hod na cíl v terénu, pozorování přírody

U a K, Čj, Prv - odhad vzdálenosti - orientace v přírodě - tvoření jednoduché věty

• Lavičky, žebřiny,

- 179 -

ročník 3.



• Zvládne kotoul vpřed opakovaně

• G – žíněnky – kotoul vpřed opakovaně

• Dokáže se správně odrazit i dopadnout při přeskocích

• Průpravná cvičení pro přeskoky (výskoky i seskoky ze švédské bedny) • SH – Jednoduché hry s využitím driblingu (jednoduchá pravidla) • Malý (možno i velký – dle šikovnosti dětí) odrazový můstek – různé typy skoků • Šplh s přírazem

•

Uplatňuje herní dovednost ve hře podle jednoduchých pravidel • Zvládnutí správného odrazu a dopadu •

Zvyšuje svou výkonnost ve šplhu na tyči • Zvládne různé typy přihrávek v klidu i v pohybu


• Žíněnky

• Míče

• Můstek

• SH - Škola míče – Čj, Prv přihrávka jednoruč - sporty vrch. obloukem, obouruč trčením (v klidu i v pohybu) - 180 -

ročník 3.



• • Učí se stoj na hlavě • Rozvíjí svou obratnost • Dokáže pracovat s jednoduchými pravidly netradičních her (ringo) • Seznámení s polkovým krokem • Zvládá opakované přeskoky přes švihadlo

• Zlepšuje svou obratnost a sílu • Umí hodit na cíl a

Přihrávky nohou.

• Průpravná cvičení pro stoj na hlavě • G – Cvičení s obručí. • PH – Netradiční hry – ringo

•


Žíněnky UaK - hudební vyjádření pohybu Prv UaK - kresba her

Cvičení s hudbou – U a K polkový krok - lidové písně

• G – Cvičení se švihadly – opakované přeskoky jednonož, střídmonož, snožmo • SH – Plné míče – cvičení, hry • Střelba na branku,

• Obruče

• Ringo kroužky

• Audiopřehrávač • Švihadla

• Plné míče (2 kg) • Míče vhodné - 181 -

ročník 3.



zasáhnout jej • Zlepšuje svou rychlost a obratnost • Zlepšuje svou obratnost a rovnováhu • Zlepšuje svou výkonnost v běhu, hodu i skoku

• • • • •

• Dokáže dodržet základní pravidla hry • Dokáže v běhu předat štafetový kolík

• •

koš – míče různých velikostí A – Rychlý překážkový běh na 10 – 20 m. Kondiční cvičení na žebřinách, lavičkách, … A - Skok daleký s rozběhem Hod kriketovým míčkem (průpravné cviky k hodu) Rychlý běh 60 m (nízký start) SH – fotbal, vybíjená Procvičování předávky


velikosti

• Lavičky, žebřiny • Kriketové míčky, bloky pro nízký start

- 182 -

ročník 3.


• Dokáže se orientovat v přírodě a bezpečně se pohybuje v terénu


• Cvičení v přírodě. Běh v terénu, překonávání přírodních překážek

Prv - člověk a zdraví - orientace v přírodě - rostliny a zvířata v lese

- 183 -


ročník 3.



VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE • Dodržuje základní pravidla bezpečného chování při TV, zná vhodné oblečení a obutí pro TV • Uvědomuje si vlastní jednání a jeho důsledky ve vztahu k druhým, podílí se na vytváření dobrých mezilidských vztahů v kolektivu, je schopen seberegulace • Zná základní pravidla první pomoci • Jedná v duchu fair-play, dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům • Uvědomuje si sebe sama, respektuje názory ostatních na své jednání • Uvědomuje si vztahy vlastního těla a prostoru (fáze pohybu, tanec, sport, pantomima, gesta…) • Správně drží tělo, individuálně dle svých možností zvedá tělesnou zátěž • Před zátěží se řádně protáhne a rozcvičí, po zátěži se umí zklidnit a vydýchat

• • • •


METODY + FORMY MEZIPŘEDMĚPRÁCE, PROJEKTY, UČIVO – OBSAH TOVÉ VZTAHY POMŮCKY A UČEBNÍ A PT Př PD MATERIÁLY - Branný závodAD. Význam pohybu pro PD - Poznej svou obec, zdraví, délka a intenzita - zdravý člověk, první pomoc svůj region cvičení. PD - Vánoční besídka Základní pravidla OSV PD - Den barev chování a jednání PD - Sportovní den v prostředí sportoviště. PD - Bezpečnost na silnici První pomoc a první pomoc Využití sněhu k zimním PD - Den zimních sportů sportům

• Organizace prostoru a činností • Příprava na zátěž – rozcvička a protažení. Vydýchání a uvolnění po zátěži • Základní tělocvičné názvosloví - 184 -

OSV

ročník 4.

Poznámky


• Žák si zorganizuje cvičební prostor tak, aby ho měl dostatek a aby pro něho byl bezpečný • Zná základní názvosloví pro činnosti, které ovládá, podle pokynů zaujme cvičební polohy, cvičí podle jednoduchého nákresu • Má přehled o důležitých sportovních akcích a pohybových aktivitách v místě bydliště i okolí školy • Změří si základní pohybové výkony – běh, skok do dálky, hod na cíl a porovná je s předchozími výsledky • Zvládá situace soutěže a konkurence • Ovládá jednotlivé části nízkého startu • Pojmenuje základní rozdíly mezi rychlým během a vytrvalostním během • Správně technicky zvládá rychlý i vytrvalostní běh a skok do dálky • Překoná překážky, dodržuje pravidla fair-play • Sestaví jednoduchou dráhu s využitím tělocvičného nářadí a náčiní



osvojovaných činností

• Sportovní akce ve škole a v místě bydliště • Měření základních pohybových výkonů • Nenáročné pohybové aktivity • Atletické dovednosti – - nízký start + rychlý běh na 60m - skok do dálky s rozběhem - běh individuálním tempem po dobu 3–4 min. • Kondiční cvičení překážkové dráhy s využitím nářadí – švédská bedna, lavičky, - 185 -

Vl - okolí školy, bydliště, informační zdroje. M - převody jednotek Př - pobyt a pohybové aktivity v přírodě OSV

Př - pobyt a pohybové aktivity v přírodě

„Třídní čtyřboj“ – běh na 60m, vytrvalostní běh, hod kriketovým míčkem, skok do dálky – porovnání výsledků s minulým měřením

ročník 4.




žebřiny,… • Je schopen účinné spolupráce ve skupině

• Drobné pohybové hry

• Správně technicky ovládá kotoul vpřed • Základy gymnastiky – i vzad do stoje snožmo i roznožmo, - kotoul vpřed i vzad do dokáže kotouly opakovat a vytvořit stoje snožmo i z nich krátkou sestavu roznožmo, opakované kotouly, kotoul na • Ovládá přeskoky přes švihadlo zvýšené podložce. obounož, jednonož i se střídáním noh - švihadlo – přeskoky vpřed i vzad, vytváří krátké sestavy vpřed i vzad, typy • Ovládá techniku šplhu s přírazem přeskoků, krátké • Zvládá průpravné cviky pro přeskok, sestavy dostatečně se odrazí na můstku - šplh s přírazem - nácvik odrazu na můstku • Ovládá techniku přeskoku roznožkou • Gymnastika – přes kozu našíř i nadýl - roznožka přes kozu našíř se záchranou • Využívá dostupného náčiní a nářadí při - kondiční cvičení kondičním cvičení s lavičkami, • Ovládá cvičení pro nácvik stoje na obručemi rukou - stoj na rukou – průpravná cvičení - 186 -

OSV MKV MV

ročník 4.


• Uplatňuje bezpečné způsoby chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty • Splňuje požadavky pro získání průkazu cyklisty. • Prakticky využívá pravidla pro bezpečnou jízdu na kole, umí zkontrolovat jednotlivé součásti jízdního kola, zná a využívá pravidla silničního provozu, zná základní pravidla první pomoci • Hází míčem jednoruč i obouruč, chytí míč do koše i do prstů, ovládá různé typy přihrávek (vrchním obloukem, trčením obouruč, obouruč nad hlavou), přihraje spoluhráči do pohybu na krátkou vzdálenost, dribluje s míčem při chůzi i v mírném poklusu • Zná základní pravidla pro přehazovanou a vybíjenou, fotbal, floorbal, basketbal, aj. a dodržuje je při hře, upozorní na porušování pravidel • Při hře se aktivně zapojuje do jejího průběhu, spolupracuje se spoluhráči


• Dopravní výchova – jízda na kole


Vl - dopravní výchova, první pomoc OSV

• Manipulace s míčem a pálkou • Herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře • Průpravné hry, míčové hry podle zjednodušených i skutečných pravidel

- 187 -

Návštěvy dopr. hřiště

ročník 4.



• Zvládá základy kroku polky • Cvičení na hudbu – polkový krok, zrychlení • Pohybem těla reaguje na tempo hudby, a zpomalení tempa, plynule zareaguje na změnu tempa vyjádření rytmu hudby pohybem • Dodržuje pravidla pro bezpečný pobyt • Sáňkování, bobování, v přírodě, chová se ohleduplně ke cvičení v přírodě spolužákům i jiným účastníkům pohybu

- 188 -


UaK - cvičení s hudbou


ročník 4.



VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE • Dodržuje základní pravidla bezpečného chování při TV, zná vhodné oblečení a obutí pro TV • Uvědomuje si vlastní jednání a jeho důsledky ve vztahu k druhým, podílí se na vytváření dobrých mezilidských vztahů v kolektivu, je schopen seberegulace • Zná základní pravidla první pomoci • Jedná v duchu fair-play, dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům • Uvědomuje si sebe sama, respektuje názory ostatních na své jednání • Uvědomuje si vztahy vlastního těla a prostoru (fáze pohybu, tanec, sport, gesta…) • Žák si zorganizuje cvičební prostor tak, aby ho měl dostatek a aby pro něho byl bezpečný • Naplánuje a zrealizuje rozcvičku pro celou skupinu s ohledem na další zátěž,

• • • •


METODY + FORMY MEZIPŘEDM PRÁCE, PROJEKTY, ĚTOVÉ UČIVO – OBSAH VZTAHY A POMŮCKY A PT UČEBNÍ PD - Branný závod Př Význam pohybu pro PD - Poznej svou zdraví, délka a intenzita - zdravý člověk, obec, svůj region první pomoc cvičení. PD - Vánoční besídka Základní pravidla PD - Den barev OSV chování a jednání PD - Sportovní den v prostředí sportoviště. PD - Bezpečnost na První pomoc silnici a první pomoc Využití sněhu k zimním PD – Den zimních sportů sportům

• Organizace prostoru a činností • Příprava na zátěž – rozcvička a protažení. Vydýchání a uvolnění po zátěži • Základní tělocvičné názvosloví - 189 -

OSV

ročník 5.

Poznámky


• • • •

• • • •

po zátěži se umí zklidnit a vydýchat Zná základní názvosloví pro činnosti, které ovládá, podle pokynů zaujme cvičební polohy Zhodnotí význam sportu pro vzájemné porozumění a přátelství mezi lidmi různých národů a národností Má přehled o důležitých sportovních akcích a pohybových aktivitách v místě bydliště i okolí školy Změří si základní pohybové výkony – běh, skok do dálky, hod na cíl a porovná je s výsledky z posledního měření Vytváří varianty osvojených pohybových her Nastaví bloky pro nízký start, ovládá jednotlivé části nízkého startu Správně technicky zvládá rychlý i vytrvalostní běh, hod kriketovým míčkem a skok do dálky Projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti



osvojovaných činností

• Sportovní akce ve škole a v místě bydliště • Měření základních pohybových výkonů • Nenáročné pohybové aktivity

Vl - okolí školy, bydliště, informační zdroje M - převody jednotek MKV MV

• Atletické dovednosti – - nízký start + rychlý běh na 60m - skok do dálky s rozběhem - hod kriketovým míčkem - běh individuálním tempem po dobu 3–4 - 190 -


„Třídní čtyřboj“ – běh na 60m, vytrvalostní běh, hod kriketovým míčkem, skok do dálky – porovnání výsledků s minulým měřením

ročník 5.




min. • Zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením • Překoná překážky, dodržuje pravidla fair-play • Sestaví jednoduchou dráhu s využitím tělocvičného nářadí a náčiní • Je schopen účinné spolupráce ve skupině • Zorganizuje nenáročné pohybové aktivity pro ostatní žáky – honičky, drobné pohybové hry… • Vhodně využije svou sílu při přetahování a přetlačování s ostatními členy skupiny • Ovládá přeskoky přes švihadlo obounož, jednonož i se střídáním noh vpřed i vzad, vytváří krátké sestavy • Ovládá techniku šplhu s přírazem

• Kondiční cvičení překážkové dráhy s využitím nářadí – švédská bedna, lavičky, žebřiny,…

• Drobné pohybové hry • Úpoly – přetlaky a přetahy

• Základy gymnastiky – - švihadlo – přeskoky vpřed i vzad, typy přeskoků, krátké sestavy - šplh s přírazem

- 191 -

OSV

ročník 5.


• Správně technicky zvládá kotoul vpřed i vzad, vytváří krátké sestavy • Učíme se techniku přeskoku skrčkou přes kozu • Ovládá stoj na rukou s dopomocí, stoj na rukou zakončí kotoulem vpřed • jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti • Hází míčem jednoruč i obouruč, chytí míč do koše i do prstů, ovládá různé typy přihrávek (vrchním obloukem, trčením obouruč, obouruč nad hlavou), přihraje spoluhráči do pohybu na krátkou vzdálenost, dribluje s míčem na místě i v pohybu, hod na koš • Správně technicky ovládá pálku pro softbal, trefí nadhozený míč • Zná základní pravidla pro přehazovanou a vybíjenou, fotbal, florbal, basketbal, softbal aj. a dodržuje je při hře, upozorní na porušování pravidel • Při hře se aktivně zapojuje do jejího


Gymnastika – - kotouly - stoj na rukou, stoj na rukou do kotoulu - přeskok přes kozu – skrčka

• Manipulace s míčem a pálkou • Herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře • Průpravné hry, míčové hry podle zjednodušených i skutečných pravidel

- 192 -


ročník 5.




průběhu, spolupracuje se spoluhráči • Zvládá základy kroku polky • Pohybem těla reaguje na tempo hudby, plynule zareaguje na změnu tempa hudby • Dle svých individuálních možností napodobuje složitější cviky • Umí se chovat v dopravních prostředcích • Zná pravidla pro ochranu přírody, dodržuje pravidla pro bezpečný pobyt v přírodě, chová se ohleduplně ke spolužákům i jiným účastníkům pohybu

• Cvičení na hudbu – polkový krok, zrychlení a zpomalení tempa, vyjádření rytmu pohybem • Aerobic • Sáňkování, bobování, • Turistika, cvičení v přírodě

- 193 -

UaK


ročník 5.

ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 1. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE, VZDĚLÁVACÍ OBOR INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE


INFORMATIKA

CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět informatika je zařazen samostatně ve 4. a 5. ročníku v hodinové dotaci 1 h týdně. Výuka probíhá v počítačové učebně. Důraz je kladen na získání základních dovedností při práci s informačními a komunikačními technologiemi, zejména při využití výpočetní techniky a internetu. Žáci se postupně seznamují a osvojují si správné zásady při práci s počítačem – dodržují základní hygienická pravidla. Postupně rozeznávají základní hardwarové prvky počítačové sestavy, osvojují si základy práce s klávesnicí a myší pomocí jednoduchých textových editorů a výukových her. Učí se ovládat základní funkce grafického a textového editoru a internetového prohlížeče. Pracují s internetem jako informačním a komunikačním médiem. Z průřezových témat, která jsou zahrnuta v předmětu informatika, nalezneme zejména mediální výchovu a osobnostní a sociální výchovu. Při výuce se využívají metody a formy práce založené převážně na individuálním řešení problému, který může být součástí většího celku, zpracovávání informací a následné prezentaci vlastního řešení. Hodnocení sleduje schopnosti žáků realizovat získané dovednosti a vědomosti v praktických úlohách a jejich prezentaci.

- 194 -

vzdělávací oblast INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE • Dodržuje hygienu, zná a dodržuje zásady při práci s počítačem, vytváří si správné návyky • Zvládá nejzákladnější obsluhu počítače = umí počítač zapnout a vypnout • Rozpozná stav počítače – vypnutý, zapnutý, úsporný režim • Chápe základní počítačové pojmy, rozpozná a pojmenuje jednotlivé části počítačové sestavy • Je schopen účinné spolupráce ve skupině • Umí se přihlásit do počítačové sítě • Ovládá klávesnici a myš, zná význam všech kláves a umí je využívat - napíše malé i velké písmeno, smaže napsaný text zprava i zleva, zapne numerickou část klávesnice, pohybuje se v textu • Pozná a pojmenuje operační systém na daném počítači

Vzdělávací obor INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

UČIVO – OBSAH

vyučovací předmět

ročník

INFORMATIKA

4.

MEZIPŘED- METODY + FORMY PRÁCE, MĚTOVÉ PROJEKTY, POMŮCKY A VZTAHY A PT UČEBNÍ MATERIÁLY AD.

• Co je to počítač a z čeho se skládá • Popis základních součástí počítače, pojmy software a hardware • Stručná historie, novinky a trendy

OSV VDO

• Klávesnice a myš • Operační systém Windows • Program „Malování“

UaK - geometrické tvary M - geometrické tvary

- 195 -

Porovnání výhod a nevýhod programu Malování oproti ruční tvorbě - Určité téma žáci zpracují v hodinách VV, následně v programu Malování a výsledky své práce objektivně zhodnotí a porovnají.

Poznámky



• Umí pracovat s programem „Malování“ • Dokáže zjistit základní nainstalovaný • Nabídka Start software v počítači • Průzkumník • Má základní přehled o využití • Pracovní plocha jednotlivých programů • Spustí výukové programy a využívá jejich možností • Dokáže uspořádat ikony na pracovní ploše, změní si pozadí pracovní plochy, nastaví spořič obrazovky

M, Čj, Aj, Č a S - práce s výukovými programy v jednotlivých předmětech

• Rozpozná jednotlivá paměťová média • Umí si prohlédnout obsah jednotlivých disků • Vytvoří novou složku a pojmenuje ji, přesouvá soubory mezi složkami, dokáže přejmenovat daný soubor

- 196 -


ročník

INFORMATIKA

4.

V rámci možností a dostupnosti výukových programů různých výrobců žáci objektivně zhodnotí jejich složky estetickou a praktickou. Dle svých kritérií si vyberou vhodný výukový program některého z výrobců a objektivně popíší důvody své volby.



• Ví, co si představit pod pojmem • Internet a e-mail „Internet“ • Internetový • Dokáže v počítači najít a spustit prohlížeč internetový prohlížeč • Umí správně napsat internetovou adresu – zná její jednotlivé části • Umí si založit a ovládat vlastní • e-mailovou schránku – odeslat a přijmout e-mail, smazat starší poštu • Běžně pracuje s internetem, má přehled o nejdůležitějších internetových vyhledávačích • Umí aktivně vyhledávat informace v „síti sítí“ (na internetu) • Vyhledává, zpracovává a kriticky hodnotí informace z webových stránek • Samostatně vyhledává a zpracovává internetové informace o zemích Evropy a světa • Navazuje kontakty prostřednictvím internetu (ICQ, Skype, …)

M, Čj literatura, Č a S - využívání dostupných výukových programů EGS MV EV MKV

- 197 -


ročník

INFORMATIKA

4.

Žáci vyhledávají na Internetu informační zdroje pro jednotlivé předměty v souladu s aktuálně probíraným učivem. PD – Den evropských jazyků


VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE • Umí řádně zapnout a vypnout počítač • Dokáže pojmenovat a stručně charakterizovat základní součásti počítačové sestavy • Rozpozná paměťová média a jejich kapacity. • Bez problému ovládá klávesnici a myš • Je schopen účinné spolupráce ve skupině • Umí změnit vzhled pracovní plochy a nastavit spořič obrazovky • Je schopen srovnat ikony zástupců programů na pracovní ploše • Dokáže vytvořit zástupce programu a umístit ho na pracovní plochu • Umí pracovat s několika okny • Zná nejdůležitější typy souborů, soubor dokáže zkopírovat, přemístit a smazat • Má přehled o nejpoužívanějších programech • Umí zjistit základní nainstalovaný



UČIVO – OBSAH


ročník

INFORMATIKA

5.


• Hardware počítače OSV VDO – aktualizace • Novinky ve světě počítačů

• Operační systém Windows • Průzkumník • Logický disk, složka, soubor

UaK - využití výtvarných znalostí

- 198 -

Tvorba motivu plochy v programu Malování v kombinaci s hodinami VV

Pozn.



software v počítači a stručně jej charakterizuje • Pracuje s textovým editorem – vytvoření • Textový editor nového dokumentu, uložení dokumentu, formátování textu, kopírování textu, nastavení parametrů stránky, tisk dokumentu, vkládání tabulek a obrázků do dokumentu • Umí spustit okno internetového prohlížeče • Dokáže nastavit domovskou stránku • Je schopen si konkrétní internetovou adresu uložit do položky „Oblíbené“ • Historii navštívených internetových stránek dokáže smazat • Je schopen používat komunikační nástroje internetu • Využívá internet při zjišťování aktuálních informací o stavu prostředí • Orientuje se v nabídce vzdělávacích, pracovních, kulturních a zájmových příležitostí • Prostřednictvím informací z internetu

• Internet, Internetový prohlížeč

Čj - práce s textem

M, Čj, Č a S - práce s výukovými programy v jednotlivých předmětech OSV EGS MKV MV EV

- 199 -


ročník

INFORMATIKA

5.

Žáci v textovém editoru mohou: - psát slohovou práci na zadané téma; vytvářet písemnou práci pro spolužáky z předmětů VL, ČJ, M apod. - plnit úkoly pro výuku práce ve Wordu V položce Oblíbené žáci vytvoří složku např. Vlastivěda (nebo jiné předměty) a do ní vyhledávají a vkládají max. množství stránek s materiály totožnými s aktuálně probíraným učivem PD – Den evropských jazyků



zaujímá tolerantní postoje k odlišným sociokulturním skupinám • Vyhledává a zpracovává prostřednictvím internetu informace o zahraničí

- 200 -


ročník

INFORMATIKA

5.

ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE, VZDĚLÁVACÍ OBOR ČESKÝ JAZYK A LITERATURA


ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět český jazyk je zařazen samostatně v 6. – 9. ročníku v hodinové dotaci 4 hodin týdně. Od 6. do 9. ročníku je členěn na komunikační a slohovou výchovu, jazykovou výchovu a literární výchovu. V jednotlivých složkách je uveden obsah učiva. V rámci předmětu se realizují průřezová témata, zejména osobnostní a sociální výchova, mediální výchova, multikulturní výchova a výchova v demokratického občana. Využívají se metody a formy práce založené na spolupráci žáků ve dvojicích a ve skupinách, žáci se vzájemně učí, prezentují se, řeší problémové úkoly. Důraz je kladen na komunikační dovednosti žáků, vhodnou interpretaci přečteného textu, na jednoduchý popis struktury a jazyka literárního díla, na ústní i písemné formulování dojmů z individuální četby, návštěvy kulturních akcí apod. Žáci prakticky využívají pravopisné i gramatické poznatky, rozlišují spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu, zdůvodňují jejich užití. Samostatně se orientují v jazykových příručkách, slovnících, na internetových stránkách. Chápou význam běžně užívaných cizích slov, umí je vyslovovat. Snahou je docílit, aby se žák dokázal racionálně sebehodnotit, znal kritéria, podle kterých je hodnocen učitelem v ústním i písemném projevu.

- 201 -


VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ ROZTOKY U JILEMNICE

vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

UČIVO – OBSAH

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY

ročník 6.


Mluvnice • Seznámí se s jazykovými příručkami • Jazyk a jeho útvary • Vyhledává informace a aktivně je • Jazykověda a její užívá složky • Seznámení s jazykovými příručkami • Opakování učiva 5. ročníku Zvuková stránka • Sluchově rozlišuje hlásky jazyka: • Rozlišuje spisovnou a nespisovnou • Hláskosloví výslovnost, intonaci, tempo řeči, • Spisovná pauzy, frázování výslovnost • Komunikuje výstižně, kultivovaně, využívá vhodné jazykové prostředky • Slovní přízvuk pro danou situaci • Zvuková stránka věty • Operuje s termíny a pojmy, rozezná Stavba slova a pravopis: ve slově kořen, část příponovou, • Slovotv. základ, předponovou a koncovku přípona, předpona

D Př Z - naučné slovníky EGS – Evropa a svět nás zajímá

Hv – intonace OSV – Komunikace, Sebepoznání a sebepojetí

Cizí jazyky

- 202 -

• Pravidla českého pravopisu • Slovník spisovného jazyka • Spisovná mluvnice českého jazyka • PD – Den evropských jazyků • Literární texty • Kazety • Recitace a vzorové přednesy umělců

• Mluvnické přehledy • Grafické znázornění s barevným odlišením

Pozn.



• Uvádí do souvislosti pravopis spjatý • Slova příbuzná se slovem, s jeho stavbou a tvořením • Stavba slova • Střídání hlásek při odvozování • Pozná pád • Skupiny hlásek při odvozování • Rozlišuje předponu a předložku • Zdvojené • Odůvodňuje a píše správně i/y po souhlásky obojetných souhláskách • Skupiny bě-bje, vě-vje, pě, mě-mně • Předpony s-/se-, z/ze-, vz-/vze-, předložky s/se, z/ze • i/y po obojetných souhláskách Tvarosloví: • Určuje slovní druhy plnovýznamových slov • Druhy slov • Využívá je v gramaticky správných • Podstatná jména tvarech ve svém mluveném a procvič. tvarů písemném projevu pravopisu podst. jmen podle vzorů • Umí skloňovat

ročník 6.

• Skupinová práce – jazykové příručky

Cizí jazyky – Aj Vv

• Nástěnné tabule • Mluvnické karty

Př - názvy rostlin a živočichů Cizí jazyk Z

• Mluvnické nástěnné přehledy vzorů • Třídění ve skupinách – soutěže • Hry ve dvojicích • Rébus • Křížovka Dtto

• Rozlišuje tři druhy adjektiv a zvládá je • Přídavná jména – druhy, skloňování v pravopisných jevech přídavných jmen • Umí stupňovat tvrdých, měkkých, - 203 -


• Správně třídí druhy zájmen a číslovek • • Tvoří jejich spisovné tvary a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci • Umí je skloňovat • • Správně určuje slovesné kategorie • Umí časovat • Ovládá shodu podmětu s přísudkem písemnou formou • Seznámí se s ostatními rozvíjejícími větnými členy

• Odliší větu jednoduchou od souvětí • Orientuje se ve stavbě věty a postavení zákl. a rozv. větných členů • Vhodně užívá přímou řeč

• • • • • • • • • •


přivlastňovacích, stupňování přídavných jmen Zájmena - druhy, M skloňování zájmen, tvary zájmen já, ten, náš, on, ona, ono, můj, tvůj, svůj Číslovky – druhy, užívání číslovek a jejich skloňování Slovesa – osoba, číslo, způsob, čas Shoda přísudku s MV – Práce v realizačním týmu podmětem Rozvíjející větné členy Předmět Příslovečné určení Přívlastek Věta jednoduchá a souvětí Tvoření vět Stavba textová Opakování o přímé řeči - 204 -

ročník 6.

Dtto

Dtto • Mluvnické nástěnné tabule základních a rozvíjejících větných členů • Hry ve dvojicích a ve skupinách • Mluvnické nástěnné tabule pro syntax • Mluvnické nástěnné tabule pro varianty přímé řeči




UČIVO – OBSAH

MEZIPŘEDMĚT OVÉ VZTAHY

ročník 6.


Literatura • Chápe pojmy a rozlišuje realitu od fantazie Mýty, báje, pohádky, poezie – např. • E. Petiška • I. Olbracht • V. Cibula…

• Rozlišuje téma v pojetí klasiků a současných autorů • Používá literární pojmy – balada, lyrika, epika • Seznámí se s historií národa • Seznámí se s cestopisem a poučí se o historii jiných národů • Využívá média jako zdroj informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času • Zná historická místa Prahy, která jsou spojená se známými literárními osobnostmi • Umí se orientovat v částech Prahy

Literatura 19. st • B. Němcová • K. J. Erben • J. Neruda • A. Jirásek… Na cestě – např. • Augusta • M. Polo • Čelakovský • Svěrák… • H. BeecherStoweová)

D – antika Vv – mýty etnických kutur OSV – Kreativita MKV – Multikulturalita MV – Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení Vv – ilustrace, loutky D - Přemyslovci

Z – Amerika, Asie D – společenské řády MV – Kritické čtení a vnímání mediálního - 205 -

• Poslech literárních textů • Přednes textu • Pokus o vlastní tvorbu

• • • •

Dramatizace textu Práce s literárními pojmy Příklady děl Individuální četba pověstí

• PD – Poznej svou obec, svůj region

Pozn.



• Učí se čelit nepřízni osudu • Chápe význam lidské soudržnosti • Respektuje a toleruje práva druhých

Příběhy odvahy a dobrodružství • J. Verne • J. Foglar • L. Gray…

• Získává kladný vztah k přírodě a živým tvorům

Svět lidí a zvířat • R. Těsnohlídek • K. Čapek • E. Knight • J. Steinbeck, • J. Kainar

- 206 -

sdělení GV – Objevujeme Evropu a svět MKV – Kulturní diference, Princip sociálního smíru a solidarity VkO – vzájemné vztahy, komunikace IV OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí Př – živočišstvo Hv – operní libreto Vv – kresba – zvířecí motivy EV – Lidské aktivity a problémy životního

ročník 6.

• Vlastní zážitky a dojmy z četby • Důraz na vlastní prožitek

• Vlastní výtvarný doprovod • Pes, kočka jako přítel a pomocník


• Chápe humor jako životní nutnost • Orientuje se v odděleních regionální knihovny


Maléry patálie • J. Hašek • K. Poláček • V. Steklač Úsměvy, šibalství • E. Frynta – Moudří blázni • K. Čapek • Nonsensová poezie

- 207 -

ročník 6.

prostředí, Vztahy člověka k prostředí VkO – volní • Návštěva knihovny vlastnosti • Individuální četba • PD – Vánoční besídka • PD – Den barev




UČIVO – OBSAH

MEZIPŘEDMĚTO VÉ VZTAHY

ročník 6.


Sloh • Dbá na správnou stavbu textu • Vypravování • Využívá jazykových prostředků k oživení (přímá řeč, dějová slovesa, ich-forma, prézent historický…)

Čj – lit. texty OSV – Kreativita

• Ovládá grafickou úpravu – odstavce, • Popis (předmětu, členění osoby, pracovních postupů, děje) • Dokáže vytvořit logicky uspořádaný návod • Je schopen pracovat podle nákresu a plánku

• Vzorová četba • Texty spisovatelů a jejich ukázky • Samostatná tvorba • Jazykové příručky – frazeologické slovníky • Základy odborné terminologie • Práce s odborným textem

M – geom. Čj – popis postav Pč – domácnost a vaření Vv – portrét OSV – Mezilidské vztahy, Seberegulace a sebeorganizace • Umí rozlišit pojmy zpráva, oznámení • Zpráva, oznámení MV – Kritické čtení • Práce s časopiseckou a vnímání periodikou • Zvládá jejich praktické využití mediálního sdělení, • Masmédia Stavba mediálních sdělení Naukové předměty • Umí nalézt podstatu věci, hlavní myšlenku • Jak se učíme textu • Výpisky - 208 -

Pozn.


• Umí vytvořit stručné výpisky nebo výtah z přečteného textu • Vhodně stylizuje a formuluje text • Rozlišuje druhy dopisů


ročník 6.

• Výtah • Dopis

I

- 209 -

• Práce s počítačem


VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ Roztoky u Jilemnice



UČIVO – OBSAH

ročník 7.


Mluvnice • Prakticky používá odchylné tvary substantiv označující části lidského těla • Rozpoznává druhy adjektiv, pronomen, numerálií • Umí je skloňovat • Ověřuje si správnost tvarů verb v jaz. příručkách • Rozlišuje slovesné kategorie

M Tvarosloví: Př • Podstatná jména • Odchylné tvary některých podstatných jmen označujících části těla • Přídavná jména • Zájmena • Skloňování a užívání vztažných zájmen • Číslovky • Slovesa • Přítomné tvary sloves typu: krýt, kupovat, psát, mazat, plakat, řezat, klusat • Přítomné tvary 3.os. č. mn. sloves typu: prosit, trpět, sázet a tvary rozkazovacího způsobu • Příčestí minulé sloves typu: minout, tisknout, začít • Infinitiv sloves typu: péci, moci • Slovesný rod činný, trpný - 210 -

• Literární texty • Práce s jazykovými příručkami

• Literární texty • Práce s jazykovými příručkami – Pravidla českého pravopisu, Stručná mluvnice česká

Pozn.


• Rozeznává pojem příslovečná spřežka x předložka + podstatné jméno • Rozlišuje předložku x příslovce • Umí vyjmenovat druhy spojek a chápe jejich souvislost pro význam syntaxe • Využívá částic a citoslovcí pro oživení textu • Rozlišuje jména obecná a vlastní • Chápe správný význam slov • tvořivě využívá jaz. prostředků pro oživení textu • Seznamuje se s publicistickými útvary

• • • • •


ročník 7.

• Literární texty • Práce s jazykovými příručkami

Příslovce Předložky Spojky Částice Citoslovce

• Psaní velkých písmen ve jménech vlastních • Procvičování pravopisu i/í, y/ý Význam slov • Slovo • Věcný význam slov, sousloví, rčení • Slova jednoznačná a mnohoznačná • Synonyma • Odborné názvy

- 211 -

Z – názvy Př - názvy F CH Př I

• Literární texty • Práce s jazykovými příručkami • Slohové stylizace a komunikace • Mluvnické nástěnné přehledy vzorů, třídění ve skupinách – soutěže, • Hry ve dvojicích • Rébus • Křížovka



• Ovládá způsoby obohacování slovní zásoby

ročník 7.

OSV – Komunikace • Nástěnné tabule • Slovní zásoba a tvoření slov • Slovní zásoba a způsoby jejího • Folie – zpětný projektor obohacování • PC • Odvozování příponami, předponami • Skládání slov a zkracování, zkratky a zkratková slova Skladba • Rozlišuje věty jednočlenné, dvojčlenné • Skladba větná a větné ekvivalenty • Věty dvojčlenné a jednočlenné • Rozpozná druhy přísudků • Větné ekvivalenty a podmětů • Druhy vět a větných ekvivalentů podle funkce • Přísudek slovesný; • Přísudek jmenný se sponou, beze spony• Přísudek slovesný složený

- 212 -


• Ovládá shodu podmětu s přísudkem • Zvládá substituci větného členu vedlejší větou a naopak • Rozlišuje druhy přívlastku vzhledem k interpunkci v textu


• VV (vedlejší věta) přísudková • Podmět vyjádřený a nevyjádřený • Podmět všeobecný + VV podmětná • Shoda přísudku s podmětem • Předmět + VV předmětná • Příslovečné určení místa a času + VV místní a časová • Příslovečné určení způsobu a míry + VV způsobová a měrová • Příslovečné určení příčiny, účelu, podmínky a přípustky + VV příčinná, účelová, podmínková a přípustková • Přívlastek shodný a neshodný • Přívlastek postupně rozvíjející a několikanásobný + VV přívlastková • Přívlastek těsný a volný doplněk + VV doplňková • Větné členy několikanásobné opakování o stavbě větné • Tvoření vět - stavba textová

- 213 -

ročník 7.




UČIVO – OBSAH

ročník 7.



Literatura • Snaží se ústně a písemně vyjadřovat své pocity a nálady • Přiměřeně rozvíjí vlastní fantazii • Snaží se vyrovnávat s negativními stránkami života • Naučí se rozpoznávat morální hodnoty člověka • Získává úctu k nejdůležitějším životním hodnotám • Zná lidové zvyky a tradice našeho státu

• Poučí se ze starých příběhů, které obohacují vnitřní život člověka • Zná základní informace dané kultury (dějin, zem. polohy,…)

V krajinách fantazie • O. Wilde • A. S. Puškin • A. de SaintExupéry • J. Prevért • I. Vyskočil, … O přátelství a lásce • J. Neruda • F. L. Čelakovský • E. Rostand • J. Seifert • V. Vysockij, …

Vv – projekt – Fantasy svět OSV – Sebepoznání a sebepojetí, Kreativita MV – Práce v realizačním týmu

• • • •

Užší propojení s Vv Dramatizace textu PD – Vánoční besídka PD – Den barev

VkO – mezilidské • Poslech vztahy • Dramatizace textu OSV – Hodnoty, • Umělecký přednes postoje, praktická etika, Mezilidské vztahy, Komunikace VDO – Občan, občanská společnost a stát Staré příběhy, věčná D – antika Vv – sen témata Pč • A. Jirásek MV – Multikulturalita, • K. Bednář Kulturní diference - 214 -

Pozn.


• Vyrovnává se s životními zkouškami • Učí se odolávat nepřízni osudu • Umí obhájit své stanovisko

• Chápe člověka jako součást společnosti, ale i v jeho individualitě

• Uvědomí si, že smích pomáhá překonávat svízelné životní situace • Orientuje se v dramatických směrech • Je schopen orientovat se v knihovně a vyhledat si potřebnou literaturu


• V. Cibula • Antická literatura, staré eposy, … Souboje, prohry, vítězství • J. London • A. Marshall • Z. Svěrák

Výchova k občanství – mezilidské vztahy Hv – Hodina zpěvu /Svěrák/ MV – Stavba mediálních sdělení OSV - Komunikace Jak jsem potkal lidi VkO - mezilidské vztahy • E. Welzl Z • E. Bass Př – živočichové • O. Pavel • I. Procházková, … OSV – Mezilidské vztahy D – 1. sv. válka, S úsměvem jde nebezpečí fašizmu všechno líp VkO – nacionalizmus • J. Voskovec, J. Hv – písně Werich Osvobozeného divadla • J. K. Jerome VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování OSV - Psychohygiena

- 215 -

ročník 7.

• Dramatizace

• Ukázky četby – cestopis • Život cirkusových umělců • PD – Poznej svou obec, svůj region • Poslech • Ukázka četby





UČIVO – OBSAH Sloh

• Rozlišuje jednotlivé části vypravování • Užívá vhodné jazykové prostředky k oživení textu • Umí postihnout základní znaky uměleckého díla • Rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení díla • Uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel • Umí postupovat podle návodu • Rozlišuje druhy charakteristiky • Používá výstižného pojmenování • Užívá figur a trop v textu

ročník 7.


• Vypravování • Struktura • Zvýšení dějového napětí • Popis uměleckých děl • Líčení

Děj – prvobytně pospolná společnost Vv – kresba hrdiny, Z. Burian Vv – interpretace díla

• Popis pracovních postupů

Pč – prostorová tvorba, • Práce s odborným textem aranžování • Použití terminologie Vv – prostorová tvorba Vv – portrét • Ukázky z četby – Neruda, OSV - Kreativita Němcová

• Charakteristika pojmy – vnější, vnitřní - char. přímá - char. nepřímá - postřeh, pozorování, výstižné pojmenování (preference subjektiv a adjektiv) • - přirovnání, metafora, rčení,…

- 216 -

• Vlastní tvorba

• Vlastní interpretace díla a jeho popis

Pozn.


• Umí strukturovat formu klasického životopisu, žádosti a pozvánky

• • • • • Vytvoří stručnou osnovu, výpisky nebo • výtah z přečteného textu • Uspořádá informace v textu • Dokáže si uspořádat informace v textu s ohledem na jeho účel


Životopis Forma Žádost, pozvánka Ustálená forma Osnova, výpisky, výtah

ročník 7.

• Práce s tiskopisy

Všechny předměty MV – Stavba mediálních sdělení

- 217 -

• Práce s tiskopisy • Práce s odbornými texty


VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ Roztoky u Jilemnice


UČIVO – OBSAH


Mluvnice • Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí, obecnou češtinu • Zdůvodní jejich užití ve vhodné komunikační situaci • Dokáže samostatně, souvisle a subjektivně zhodnotit psaný i mluvený projev • Rozlišuje nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby • Spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova • Správně třídí slovní druhy • Tvoří spisovné tvary slov • Samostatně pracuje s jazykovými příručkami • Správně tvoří spisovné tvary sloves a vědomě jich používá ve svém ústním a písemném projevu

• Jazyk a jeho kultura, útvary

Z – Česká republika MKV – Kulturní diference, Multikulturalita

Cizí jazyk • Nauka o slovní EGS – Jsme Evropané zásobě • Tvoření slov • Slova přejatá, jejich výslovnost a pravopis Cizí jazyk • Tvarosloví • Nepravidelnosti u substantiv • Obecná jména vlastní – přejatá • Zájmena – týž, tentýž • Slovesný vid • Kmen přítomný, - 218 -

ročník 8.

METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. • Mapa nářečí • Mapy nářečních celků

• Práce s jazykovými příručkami • Slovník cizích slov • Nástěnné tabule • Práce s jazykovými příručkami • Slovník cizích slov • Nástěnné tabule

Pozn.


• • Zvládá pravopis lexikální, morfologický, syntaktický

•

• Rozlišuje významové vztahy gramatických • jednotek ve větě a v souvětí • Rozlišuje druhy vět vedlejších • • Rozlišuje poměry mezi větami hlavními • Zvládá pamětně spojovací výrazy •

• •


minulý Slovesné třídy vzory Pravopis koncovek jmen a sloves, další pravopisné jevy Věta jednočlenná, dvojčlenná, větný ekvivalent Základní a rozvíjející větné členy Významový poměr mezi několikanásobnými větnými členy Souvětí podřadné Souvětí souřadné

- 219 -

● PC

ročník 8.





UČIVO – OBSAH

ročník 8.

METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A Pozn. UČEBNÍ MATERIÁLY AD.

Literatura • Chápe literaturu jako odkaz našich předků přibližující dobu, ve které žili • Seznámí se s jejich životním stylem a tradicí • Seznámí se s dramatickým uměním

Setkání se starší literaturou • Bible, Olbracht • Starší lyrika • Hrubín • Cervantes • Moliére • Bajky – Krylov, Ezop

D – shrnutí • Práce s literárními Hv – dějiny hudby příručkami a pojmy z teorie Vv – notace, atributy literatury světců, metamorfózy – • Práce s dramatickým textem člověk, zvíře • Dramatizace textu • Interpretace textu • PD – Poznej svou obec, svůj region

• Rozlišuje základní literární druhy a žánry • Uvádí základní literární směry a jejich významné představitele • Naučí se řešit více i méně náročné životní situace • Respektuje hodnoty zvyků a tradic • Chápe význam ochrany kulturního a historického dědictví • Přispívá vlastními schopnostmi v týmové práci při dramatizaci • Chápe nesmyslnost války, pojem

Od romantismu k moderní literatuře • Puškin, Mácha, Erben, Borovský • Dickens • Vrchlický, Sládek,… První svět. válka (K. Nový, Hašek, Remargue, Šrámek, Hemingway, …) Druhá svět. válka

D – 19. stol. Hv – dějiny hudby Vv – výtvarné styly a směry VkO – mezilidské vztahy D – 1. svět. válka Z, I D – 2. svět. válka I VDO – Občan, občanská společnost a

- 220 -

• Současné pojetí klasické literatury - filmové zpracování Kytice • Dramatizace • Jak žijí děti v neúplné rodině • Prezentace přečtených knih s tématikou 1. svět. války • Nezkusil, V.: Výpravy do světa literatury (20. stol.) • Ukázky CD, video


• • • • • • • •

„ztracená generace“ Pozná reportáž Odlišuje fakta od názorů a hodnocení Orientuje se v informačních zdrojích Vede dialogy Chápe proč se „Čecháček“ snažil přežít za každou cenu Chápe, jak se člověk chová v podmínkách, kdy je ohrožen jeho život Chápe humor jako pozitivní životní hodnotu (situační, slovní …) Rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora

• Je schopen vytvořit vlastní literární text podle vzoru uvedených autorů • Rozeznává různé lit. a dramatické žánry • Vyjádří prožitky z mluveného i psaného textu, určuje kvalitu díla, hodnotí situaci; dokáže samostatně, souvisle a subjektivně zhodnotit psaný i mluvený projev


(K. Čapek, Pristavkin, Clavell, Drda, Hrubín) (Škvorecký, Ota Pavel, Fuks)

stát, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika

Humor • Kraus • McDonaldová • Jirotka,…

Vv – kreslený humor

Chvála jazyka • Voskovec, Werich • Svěrák • Suchý • Nepil • Morgenstern • Seifert, Hrubín,…

Hv – písně Osvobozeného divadla (J.Ježek), Semaforu (J.Suchý) (Kolář) MV – Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení OSV - Kreativita

- 221 -

• • • • • •

ročník 8.

Humorné rébusy Soutěže Hádanky PD – Vánoční besídka PD – Den barev Ukázky (CD, kazety)


• Je schopen se zamyslet nad možnostmi člověka, vědy a techniky • Umí reprodukovat přečtený text a vlastními slovy interpretuje smysl díla • Uvědomuje si ohrožení lidstva nerespektováním přírodních národů

Sci-fi • Souček


F I Vv – projekt supermarket budoucnosti

- 222 -

ročník 8.

• Ukázky z četby




UČIVO – OBSAH


ročník 8.


Sloh • Využívá poznatků o jazyce a stylu ke správnému písemnému projevu i k vlastnímu tvořivému psaní • Umí rozlišit charakteristiku vnější, vnitřní, přímou, nepřímou • Respektuje a toleruje práva druhých • Rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení • Je schopen vyjádřit subjektivní vztah k přírodě • Využívá básnických figur a tropů • Je schopen uspořádat informace v textu s ohledem na jeho účel • Umí vytvářet stručné poznámky nebo výpisky z určeného textu • Využívá každodenní verbální a neverbální komunikaci jako nástroj jednání v různých situacích ve vztahu k druhým • Je schopen samostatně řešit úkoly a formulovat vlastní názor • Prakticky využívá osvojené slohové útvary • Zapojuje se do diskuse, je schopen diskusi

• Charakteristika

MV – Stavba mediálních sdělení OSV Kreativita

• Pozorovací metoda

• Líčení

EV – Vztahy člověka k prostředí

• Práce s literárními texty

• Výklad, výtah, výpisky

OSV – Kooperace a kompetice

• Práce s příručkami • Práce s odborným textem • Odborné publikace

• Úvaha

OSV – Rozvoj schopností poznávání, Mezilidské vztahy, - 223 -

Pozn.



řídit • Vyjadřuje vlastní úsudky a postoje k určitým jevům a skutečnostem • Využívá český jazyk ke zpracování informací a prezentaci postojů a názorů a k osvojování cizích jazyků • Užívá základní pravidla veřejné komunikace, dialogu a argumentace

Hodnoty, postoje, praktická etika MV – Fungování a vliv médií ve společnosti

- 224 -

ročník 8.





UČIVO – OBSAH

ročník 9.


Mluvnice • Spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova • Objasní některé základní pojmy multikulturní terminologie • Umí dodržovat přízvuk slovní a větný • Člení souvislou řeč (pausy, frázování) • Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu, zdůvodňuje jejich užití • Orientuje se, vyhledává v jazykových příručkách • Zvládá intonaci • Je ochoten pomáhat slabším

• Rozlišuje příklady v textu • Dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby • Zvládá tvoření českých slov • Umí naznačit stavbu slova

• Obecné výklady o jazyce • Jazyky slovanské, čeština, jazyky menšinové • Útvary českého jazyka • Základy fonetiky • Spisovná výslovnost • Zvuková stránka věty • Základy vývoje češtiny • Jazykové příručky • Kultura jazyka a řeči • Slovní zásoba • Slohové rozvrstvení slovní zásoby • Tvoření slov • Stavba slova - 225 -

Cizí jazyky D Hv – melodie, intonace OSV – Sebepoznání a sebepojetí, Mezilidské vztahy, Komunikace VDO – Občan, občanská společnost a stát EGS – Jsme Evropané

• Mapa nářečí • Jazykové příručky (Slovník spis.češtiny, Pravidla českého pravopisu, Stručná mluvnice čes. jazyka) • Audio nahrávky – vybrané texty • Skupinová práce • Ukázky uměleckého textu • PD – Den evropských jazyků

F CH Př D Z – nahodilé

• Práce s vybranými literárními texty • Vzorové texty z přijímacích řízení • Testy

Pozn.


• • • • •


ukázky • Význam slova – slova jednoznačná, mnohoznačná • Homonyma, antonyma, synonyma • Odborné názvy Správně tvoří slovní druhy, tvoří • Tvarosloví spisovné tvary slov a vědomě jich • (slovní druhy, mluv. používá ve vhodné komunikační situaci významy, tvary slov, Ovládá psaní čárek ve větě jednoduché a skloňování, slova v souvětí přejatá – skloňování, přechodníky) Zná spojky souřadicí a podřadicí • Skladba Rozlišuje větu jednočlennou, dvojčlennou a větný ekvivalent • (pořádek slov ve větě, stavba věty, Zvládá v písemném projevu pravopis základní větné členy, lexikální, slovotvorný, morfologický i rozvíjející větné syntaktický ve větě jednoduché i souvětí členy, několikanásobné větné členy, věta jednoduchá, souvětí, věta jednočlenná, dvojčlenná, větný ekvivalent, druhy vedlejších vět, poměry mezi větami - 226 -

ročník 9.

• Diktáty • Doplňovací cvičení • Jazykové hry, hlavolamy, křížovky

Nástěnné tabule: • Stavba věty jednoduché • Větné členy • Druhy vedlejších vět • Věta jednočlenná, dvojčlenná a větný ekvivalent • PC • Folie – zpětný projektor


• Ovládá pravopisná pravidla pro pravopis i/y po obojetných písmenech označujících obojetné souhlásky • Ovládá pravopisná pravidla pro skupiny souhlásek, skupiny bě/bje, vě/vje, mě/mně • Zná a využívá pravidla pro psaní velkých písmen

•

• • •


hlavními, samostatný větný člen, osamostatněný větný člen, elipsa, vsuvky, vedlejší věta vložená, přístavkový vztah, čárka ve větě jednoduché a v souvětí) Z – místní názvy Pravopis i/y po písmenech označujících obojetné souhlásky Skupiny souhlásek Skupiny bě/bje, vě/vje, mě/mně Velká písmena

- 227 -

ročník 9.

• Práce samostatná a ve dvojicích • Zeměpisný atlas • Pravidla českého pravopisu • Cvičné doplňovačky




UČIVO – OBSAH


ročník 9.


Literatura • Hodnotí situaci, zaujímá postoj k hrdinům • Určuje kvalitu díla • Stává se účastníkem události • Rozlišuje literaturu náboženskou a uměleckou • Chápe různé literární žánry • Umí vysvětlit úlohu Bible v literatuře • Umí vysvětlit pojmy – romance, drama

• Vyjadřuje vlastní názory • Chápe význam bajky

• Starověká lit. (epos o Gilgamešovi, Homér, Naso, Olbracht)

D – Starověk OSV – Rozvoj schopností poznávání D – Středověk • Středověká lit. • Bible – historický Hv – Ktož jsú (Život sv.Václava, pramen Kosmas, Vančura, satiry, boží bojovníci • Husitská kronika – OSV – Hodnoty, J.Hus, Vavřinec ukázky postoje, praktická z Březové, Petr • Nezkusil, V.: Úvod do etika Chelčický) světa literatury I a II • Humanismus a renesance (Shakespeare, Boccacio, Villon, Cervantes) D – Středověk • Baroko • Návrhy změn ve školství, OSV - Kreativita (Komenský, lidová které žáci i dnes uznávají GV – poezie) – prezentace žáků Objevujeme Evropu a svět MV – Tvorba - 228 -

Pozn.



• Uvědomuje si význam svobody člověka, jejího prosazení

• Klasicismus a osvícenství (Moliére, Jean de La Fontaine, Krylov, Swift, Goethe, …)

• Chápe historické okolnosti jeho zrodu • Rozumí jeho podstatě • Umí vysvětlit termíny lyrika, epika, intermezzo • Interpretuje dobrodružnou literaturu • Vyjádří prožitky z mluveného i psaného textu • Rozumí touze národů po svobodě, svébytnosti, úloze národního jazyka v poezii, próze, divadle • Ctí hymnu

• Romantismus (Puškin, V. Hugo, Lermontov, Scott, A. Dumas, Mácha, Erben)

• NO (Jungmann, Dobrovský, V. M. Kramerius, Čelakovský, Borovský, - 229 -

mediálního sdělení D – Na prahu nového věku Vv Hv VkO – náboženství, formy státu, revoluce OSV – Sebepoznání a sebepojetí VDO – Občan, občanská společnost a stát D Vv Hv VkO Z OSV - Kreativita D – Zrození moderní doby Výchova k občanství

ročník 9.

• Tabule výtvarných slohů • Nezkusil V.: Úvod do světa literatury III • Pokusy o vlastní bajky ponaučení

• Dramatizace vybraných Erbenových balad • Nezkusil, V.: Úvod do světa literatury III • Žáci prezentují zajímavá zjištění ze života uvedených spisovatelů • Česká státní hymna – poslech • Žákovská tvorba nových slov v češtině



• Rozumí důležitosti odkazu NO

Tyl, Němcová,…)

• Chápe zaměření spisovatelů na záporné stránky života

• Kritický realismus – světová lit. (Gogol, Dickens, Dostojevskij, Čechov, Twain) • Česká lit. 2. pol. 19. stol. (Neruda, Čech, Vrchlický, Sládek, Jirásek) • „Konec století“ (Baudelaire, Karafiát)

• Umí rozlišit román – povídku • Pozná dramatickou tvorbu

• Umí vysvětlit termín prokletí básníci, naturalismus • Vnímá uměleckou působivost mluvy, symbolismus • Uvědomuje si významnou roli únorových událostí, různou reakci lidí, charakterizuje je • Váží si odvahy lidí k „přežití“ normalizace

• Poválečná lit. (Otčenášek, Havel, Kundera, Smetanová, Hrabal, Skácel, - 230 -

Hv VDO – Občan, občanská společnost a stát MKV – Lidské vztahy, Princip sociálního smíru a solidarity D VkO

ročník 9.

• Nezkusil, V.: Úvod do světa literatury IV

D – Politické a • PD – Poznej svou obec, společ.změny svůj region zač. 2. pol. 19. st. Vv Hv Vv • Malý slovník literárních pojmů • PD – Den barev • Nezkusil, V.: Úvod do světa literatury IV D – Únor 1948, • Video 50. léta, 60. léta, • Sametová revoluce 1989 normalizace, – práce s dokumentem revoluce 1989 • Ukázky z čítanky



Horníček)

Vv Hv VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Vv Hv

• Odhaluje úlohu tajemství v životě člověka • Chápe termín exilová literatura • • • • • • •

• Člověk mezi řádky (Seifert, Hrubín, Kainar, Macourek, Havel, Žáček, Kryl) D Formuluje ústně i písemně dojmy ze své • Literatura současná četby, návštěvy divadla či filmového - dle uvážení vyučujícího Hv Vv představení a aktuální situace Z Vyjadřuje svůj názor na umělecké dílo VkO Rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, I argumentuje OSV - Kreativita Rozlišuje základní literární druhy a žánry, VDO – Formy porovnává je, zná významné představitele participace české a světové literatury občanů Je schopen prezentovat získané poznatky o v politickém dané zemi životě Je schopen shromáždit potřebné informace MV – Kritické pro zpracování pracovních listů k danému čtení a vnímání projektu, logicky je utřídit mediálního Zná lidové zvyky, tradice a státní svátky sdělení, Práce našeho státu - 231 -

ročník 9.

• CD – ukázky z tvorby Krylovy • • • • • • • •

• •

Časová přímka Recitace Soutěže Prezentace přečtených knih Práce v týmu Individuální práce Dramatická vystoupení pro spolužáky CD – Krásné slovo nezanikne (próza, hudebně-divadelní žánry, drama, poezie) Audio – nahrávky Video – ukázky z filmů



• Orientuje se v dramatických směrech, umí je používat v praxi • Umí se orientovat v odborné literatuře na internetu • Zvládá interpretaci literárního díla, reaguje na zadané otázky, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla • Zvládá práci v týmu • Zná základy literární teorie, využívá je • Tvořivě pracuje s literárním textem • Vyhledává informace (katalogy, knihovna i jiné informační zdroje) • Zvládá dramatizaci textu, připravené dialogy

v realizačním týmu

- 232 -

ročník 9.

(např. Kolja) • PD – Vánoční besídka




UČIVO – OBSAH


ročník 9.

METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ

Sloh • Odlišuje ve čteném či slyšeném projevu fakta od názorů, hodnocení, porovnává s dostupnými informačními zdroji • Odlišuje spisovný a nespisovný projev • Vhodně užívá verbálních a nonverbálních prostředků řeči • Komunikuje výstižně, kultivovaně, užívá vhodné jazykové prostředky pro danou situaci • Formuluje hlavní myšlenky textu, vyhledává klíčová slova, vytváří stručné poznámky • Vytváří výpisky nebo výtah z přečteného textu • Přednáší referát • Zapojuje se do diskuse, řídí ji • Dbá pravidel dialogu • Rozlišuje publicistické útvary • Umí vyplňovat tiskopisy

• Vypravování – běžná komunikace, umělecká oblast • Popis – předmětu, děje, pracovního postupu

- 233 -

Čj, Hv, OSV – Kreativita, Kooperace a kompetice Užití názorných předmětů, F, CH, Pči, Vv, obrazů, receptů, případně Čj, Hv pokusy při hodinách F, CH OSV – Kreativita, Komunikace MKV – Kulturní diference EGS – Objevujeme Evropu a svět EVS – Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Pozn.


• Umí napsat životopis • Vytváří vkusnou úpravu slohových prací


• Charakteristika

• Tiskopisy • Životopis • Výklad. Výtah. Výpisky • Proslov, diskuse, …

• Publicistické útvary

• Úvaha

- 234 -

Čj, Tv, Hv OSV – Kreativita, Sebepoznání a sebehodnocení

ročník 9.

Významné a oblíbené postavy z knih, filmů, divadla, sportu, hudby, …

Práce s tiskopisy Př, D, F

Práce s odbornými texty

Čj, VkZ Vystoupení před kolektivem MV – Tvorba mediálního sdělení, Vnímání autora mediálních sdělení Vv – Práce s tiskem, mediál. např.karikatura informacemi Projekty – využití časopisů, novin I, VkO, D Vyjadřování vlastních úsudků, postojů k určitým jevům, skutečnostem Práce s internetem, knihou, tiskem, …

ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE, VZDĚLÁVACÍ OBOR CIZÍ JAZYK


ANGLICKÝ JAZYK

CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět anglický jazyk je zařazen samostatně v 6. – 9. ročníku v hodinové dotaci 3h týdně. Výuka na druhém stupni navazuje na výuku na prvním stupni. Důraz je kladen na komunikační schopnosti žáků. Rozvíjejí se dovednosti porozumění mluvenému slovu, psanému textu a aktivnímu použití jazyka. Žák je schopen vést rozhovor na dané téma a hovořit o základních oblastech lidského života. Prohlubují se znalosti gramatických zákonitostí anglického jazyka. Výuka průběžně seznamuje žáky s reáliemi anglicky hovořících zemí, což vede k pochopení odlišností cizojazyčných kultur. Ve výuce se využívají metody a formy práce založené na spolupráci žáků. Žáci pracují ve dvojicích a malých skupinách a jsou schopni aplikace již zvládnutých dovedností a znalostí a orientace v jednoduchých anglických pramenech. Hodnocení žáka sleduje jeho schopnost reagovat na pokyny, vést rozhovor v běžných situacích a hovořit o praktických tématech. Opírá se o jeho schopnost pracovat s anglickým textem, schopnost spolupracovat a přemýšlet. Hodnocení je také založeno na výsledcích písemných testů.

- 235 -



VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY UČIVO – OBSAH U JILEMNICE


6. ROČNÍK • Umí říci, jaké činnosti se dělají doma, • Sloveso moci, OSV venku či ve škole umět ve spojení s významovým slovesem

• Umí popsat, kde bydlí, pojmenovat místnosti i jejich vybavení

• Dům, byt • Místnosti, nábytek - 236 -

ročník 6. – 9.

METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. Učebnice-T.HutchinsonProject1 Student´s Book, Woorbook, audiokazeta G.Grabbe – Anglická gramatika Zdenka Strnadová – Mluvnice angličtiny Grammer praktice – J.Belán S. Peters – Cvičebnice anglické gramatiky B.Tirpak – English grammar B.Lipus – Konverzační učebnice angličtiny Časopisy Obrázkové materiály, plakáty a mapy. Anglicko-český a českoanglický slovník. SPN.

Pozn.


• Umí pojmenovat budovy ve městě a důležitá místa • Zná dopravní prostředky • Umí jednoduše popsat cestu a zeptat se na ni • Zná některá slova, týkající se oslavy Vánoc a Nového roku • Umí napsat přání a zazpívat anglickou koledu • Umí popsat postavu a obličej osoby • Dokáže pojmenovat a popsat oblečení • Umí pojmenovat některé domácí práce • Umí vyjádřit, že činnost probíhá právě teď • Umí si koupit oblečení

• Jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích • Umí představit sebe, svoji rodinu a kamarády (jméno, věk, odkud pocházejí)


• Předložky místa • Vazba „there is a..,are“ • Město, doprava • Orientace ve městě-základní fráze • Sloveso muset • Použití“letś“ • Vánoce

ročník 6. – 9.

Z VKO OSV EGS MKV

Projekt - „Naše obec“ Nakreslit či vystřihnout obrázky budov, popsat je a sestavit z nich společně město na velký plakát

OSV MKV

Easy English – časopis, audio kazeta

• Obličej a tělo • Přítomný čas průběhový Srovnání přítomného času průběhového a prostého Nakupovánízákladní fráze • Přátelé, rodina, popis postavy, barvy, oblečení, sporty, číslovky, - 237 -

Projekt-Rodina ze seriálu/z hororu/ Nakreslit popř.vystřihnout obrázky postav a popsat je

Project 2 – Tom Hutchinson, Student’s book, workbook, teacher’s book. Audiokazety k učebnici

vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE • Popis prostředí, ve kterém žije • Sestaví jednoduché (písemné i ústní) sdělení týkajících se každodenních situací v rodině • Umí vyprávět o oblíbených ročních obdobích • Umí pojmenovat a popsat svátky během roku


předměty ve třídě Můj život Přítomný čas průběhový • Přítomný čas prostý • Řadové číslovky

ročník 6. – 9.

Project 2.

7. ROČNÍK • Dokáže vyjádřit, co dělal v minulosti • Využívá znalosti českého jazyka k osvojování anglického jazyka

• Minulý čas slovesa „být“ v kladné větě, v otázce a v záporu • Nepravidelná slovesa

EGS

- 238 -

Učebnice-T.HutchinsonProject2 Student´s Book, Woorbook, audiokazeta G.Grabbe – Anglická gramatika Zdenka Strnadová – Mluvnice angličtiny Grammer praktice – J.Belán S. Peters – Cvičebnice anglické gramatiky B.Tirpak – English grammar B.Lipus – Konverzační učebnice angličtiny Časopisy Obrázkové materiály, plakáty a mapy.



ročník 6. – 9.

Anglicko-český a českoanglický slovník. SPN. • Dokáže pojmenovat běžné nemoci • Umí popsat, jak se stal úraz nebo onemocněl a jak to dlouho trvalo • Je schopen popsat situaci u doktora

Př

• •

Pč

Projekt „Moje oblíbené jídlo“

D Z EGS

Projekt „Moje země“

•

•

•

• Minulý čas sloves v kladné a záporné větě a v otázce • Části těla Umí si objednat jídlo v restauraci • Budoucí čas „going to“ Dokáže popsat přípravu jednoduchého jídla • Určitý a neurčitý člen Je schopen zeptat se a vyjádřit • Počitatelná a množství potravin nepočitatelná podstatná jména • Určitý a neurčitý člen Dokáže porovnat a popsat rozdíly mezi • Stupňování předměty přídavných jmen • Fráze „takový jako“ Dokáže říci základní informace o • Výslovnost Velké Británii názvů měst a států • Historie Londýna

- 239 -

vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE • Je schopen hovořit o svém oblíbeném • Modální filmu sloveso „muset“- have • Dokáže říci, zda ve volném čase chodí to do kina, divadla, poslouchá rádio a dívá se na televizi • Frekvenční příslovce • Dokáže sdělit základní informace o svém hlavním městě • Umí popsat a porovnat některé lidové zvyky a svátky v naší zemi a ve Velké Británii • Využívá každodenní verbální a neverbální komunikaci jako nástroj jednání v různých situacích ve vztahu k druhým • Využívá své vlastní zkušenosti a poznatky k poznávání jiných národů • Umí posoudit podobnosti a odlišnosti našeho a jiného kulturního prostředí • Účinně komunikuje s příslušníky jiných národů, zejména se svými vrstevníky • Využívá interkulturních kontaktů obohacení sebe a druhých • Dokáže popsat své zkušenosti z pobytu v zahraničí ve školním časopisu

vyučovací předmět ANGLICKÝ JAZYK MV

EGS

Z VkO EV OSV MKV EGS MV

- 240 -

ročník 6. – 9.



ročník 6. – 9.

8. ročník • Umí vyjádřit, co dělal v minulosti a na • Minulý čas totéž se umí zeptat v otázce, kladné větě a v záporu • Minulý čas průběhový v otázce, kladné větě a v záporu

- 241 -

Průběžně využíváno: Hutchinson, Tom. Project 3. OUP. Student’s book, workbook, teacher’s book. Audiokazety k učeb. Project 3 Učebnice-T.HutchinsonProject1 Student´s Book, Woorbook, audiokazeta G.Grabbe – Anglická gramatika Zdenka Strnadová – Mluvnice angličtiny Grammer praktice – J.Belán S. Peters – Cvičebnice anglické gramatiky B.Tirpak – English grammar B.Lipus – Konverzační učebnice angličtiny Časopisy Obrázkové materiály, plakáty a mapy. Anglicko-český a českoanglický slovník. SPN.



ročník 6. – 9.

J.Odehnalová – Grammar for the graduation exam, Reading about the English speaking countries T.Suchý – Some basic facts • Umí hodnotit své dojmy

• Fráze

• Umí pojmenovat příbuzenské vztahy

• Zájmena

•

• Fráze • Budoucí čas

• • • • • • • • •

Je schopen vyjádřit nabídku, své rozhodnutí, odmítnutí a omluvu Umí popsat svoje plány v blízké budoucnosti Umí sdělit informace o svém městě Dokáže vyjmenovat hlavní budovy Umí poradit s orientací po městě Je schopen hovořit o svých zájmech a sportu Umí popsat své povinnosti a problémy, zákazy a povolení Umí vyjádřit radu Umí hovořit o svých plánech do budoucna Umí vyprávět o minulosti, pokládá otázky a napíše příběh

• Předložky

VKO VKZ

Projekt „Rodokmen“

Z EGS

Projekt „Život v naší zemi“

VKZ • Modální slovesa Budoucí čas „will“ • Minulý čas prostý a průběhový - 242 -

Projekt „Budoucnost“

vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE • Využívá každodenní verbální a neverbální komunikaci jako nástroj jednání v různých situacích ve vztahu k druhým • Využívá své vlastní zkušenosti a poznatky k poznávání jiných národů • Umí posoudit podobnosti a odlišnosti našeho a jiného kulturního prostředí • Účinně komunikuje s příslušníky jiných národů, zejména se svými vrstevníky • Využívá interkulturních kontaktů obohacení sebe a druhých • Porovnává úroveň ochrany životního prostředí u nás a v zahraničí • Dokáže popsat své zkušenosti z pobytu v zahraničí ve školním časopisu • Vyhledává a zpracovává prostřednictvím internetu informace o anglicky mluvících zemích

vyučovací předmět ANGLICKÝ JAZYK Z VKO EV OSV EGS MKV MV

ročník 6. – 9.

Internet

9. ročník • Umí hovořit o Londýně a jeho • Londýn nejzajímavějších místech, které dokáže • Použití členů pojmenovat. • Příkazy • Umí se zeptat na cestu a sám umí popsat cestu.

Z EGS

- 243 -

Průběžně využíváno: Hutchinson, Tom. Project 3. OUP. Student’s book, workbook, teacher’s book. Audiokazety k učebnici Project 3.


• Umí vyjádřit své zkušenosti • Umí vyprávět obsah filmu • Umí hovořit o New Yorku

• Předpřítomný čas


MV

- 244 -

ročník 6. – 9.

Magic Basket. MediaDIDA. Učebnice-T.HutchinsonProject1 Student´s Book, Woorbook, audiokazeta G.Grabbe – Anglická gramatika Zdenka Strnadová – Mluvnice angličtiny Grammer praktice – J.Belán S. Peters – Cvičebnice anglické gramatiky B.Tirpak – English grammar B.Lipus – Konverzační učebnice angličtiny Časopisy Obrázkové materiály, plakáty a mapy. Anglicko-český a českoanglický slovník. SPN. J.Odehnalová – Grammar for the graduation exam, Reading about the English speaking countries T.Suchý – Some basic facts Projekt „Slavní lidé naší země“

vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE • Umí porovnat školní pravidla v naší • Modální zemi a ve Velké Británii slovesa • Dokáže hovořit o zdraví a životním stylu a umí poradit • Využívá každodenní verbální a neverbální komunikaci jako nástroj jednání v různých situacích ve vztahu k druhým • Využívá své vlastní zkušenosti a poznatky k poznávání jiných národů • Umí posoudit podobnosti a odlišnosti našeho a jiného kulturního prostředí • Účinně komunikuje s příslušníky jiných národů, zejména se svými vrstevníky • Využívá interkulturních kontaktů obohacení sebe a druhých • Porovnává úroveň ochrany životního prostředí u nás a v zahraničí • Dokáže popsat své zkušenosti z pobytu v zahraničí ve školním časopisu • Vyhledává a zpracovává prostřednictvím internetu informace o anglicky mluvících zemích

vyučovací předmět ANGLICKÝ JAZYK D Př

Z VkO OSV EGS MKV EV MV

- 245 -

ročník 6. – 9.

ŠVP ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE, VZDĚLÁVACÍ OBOR CIZÍ JAZYK


NĚMECKÝ JAZYK

CHARAKTERISTIKA:

Vyučovací předmět německý jazyk je zařazen samostatně v 7. - 9. ročníku v hodinové dotaci 2 h týdně a je povinný pro všechny žáky školy. Důraz je kladen na osvojení základních receptivních, produktivních a interaktivních jazykových dovedností. Rozvoj slovní zásoby, porozumění a interpretace jednoduchých slyšených a čtených textů a konverzační dovednosti jsou upřednostňovány před psaním a znalostmi gramatiky. Vyučovací předmět obsahuje tematické okruhy vycházející z každodenních situací a zájmů dospívajícího žáka, seznamuje ho se základními reáliemi německy mluvících zemí. Rovněž zahrnuje část tematických okruhů všech průřezových témat. Žák je veden k samostatné práci, k práci ve skupině. Osvojuje si základní jazykové dovednosti prostřednictvím modelových situací z běžného života, pracuje s jednoduchými autentickými psanými a mluvenými německými texty, samostatně vyhledává, zpracovává a interpretuje informace týkající se cizojazyčných kultur, využívá interkulturních kontaktů k obohacení sebe i druhých. Cílem hodnocení a sebehodnocení žáka je motivace k dalšímu rozvíjení klíčových kompetencí. Hodnotí se zejména schopnost využít nabytých dovedností a vědomostí při řešení konkrétních problémů a situací.

- 246 -


VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE • Rozpoznává každodenní verbální a neverbální komunikaci jako nástroj jednání v různých situacích ve vztahu k druhým • Je schopen účinné komunikace s druhými • Rozlišuje cizojazyčnou fonetiku poslechem, dokáže správně německy vyslovovat běžná slova • Dokáže užít základní fráze pro navazování prvních kontaktů s konkrétní osobou, adekvátně reagovat na oslovení, pozdrav, poděkování, prosbu • Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova • Umí použít německý pravopis slov v jednoduchých textech • Rozumí jednoduchým pokynům a dokáže na ně adekvátně reagovat • Umí ústně i písemně sdělit základní informace o sobě a své rodině či přátelích • Umí použít jednoduché oznamovací věty • Chápe základní pravidla tvoření jednoduchých otázek zjišťovacích a

UČIVO – OBSAH


ročník

NĚMECKÝ JAZYK

7.

MEZIPŘEDMĚTO VÉ VZTAHY A PT

• Základní pravidla OSV fonetiky • Pozdravy, představování, poděkování, prosba • Německý pravopis • Tykání/vykání

• Jednoduché pokyny pro práci ve třídě • Rodina, přátelé • Otázka Kde? Jak? • Časování slovesa „být“, „mít“ - 247 -

METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. PD – Poznej svou obec, svůj region - dokument PD - Den evropských jazyků PD - Den barev

Pozn.



ročník

NĚMECKÝ JAZYK

7.

doplňovacích a dokáže je použít • Časování v jednoduchých rozhovorech pravidelných • Chápe základní pravidla tvoření rozkazu a sloves dokáže jej použít v jednoduchých v přítomném čase rozkazovacích větách • Jednoduchá věta • Chápe základní pravidla tvoření záporu a oznamovací a dokáže jej použít v jednoduchých větách tázací • Rozumí nejjednodušším textům, comicsům • Jednoduchá věta rozkazovací • Zápor • Je schopen ústně i písemně sdělit základní • Škola – rozvrh informace o škole; porovná školství u nás a hodin, předměty ve v německy mluvících zemích třídě • Umí správně použít v jednoduchých větách • Přídavná jména základní číslovky, dny v týdnu, měsíce v přísudku, barvy v roce; rozumí řadovým číslovkám • Časové údaje • Umí správně použít předložkové vazby u • Základní číslovky, základních časových údajů řadové číslovky • Popíše jednotlivé předměty či osoby • Préteritum slovesa s užitím přídavných jmen v přísudku „být“, slovesa • Chápe a dokáže správně použít jednoduchý „mít“ minulý čas slovesa „být“ a „mít“ v jednoduchých větách MKV • Rozumí jednoduchému cizojazyčnému • Navazování MV telefonickému rozhovoru, e-mailu, sms kontaktů • Využívá základní fráze v rámci • Způsobová slovesa - 248 -


• • • • • • • • •

interkulturní komunikace Umí použít základní fráze pro zjištění kdo co teď dělá, jak se to řekne německy, prosbu o zopakování Chápe základní pravidla užití členu určitého a neurčitého Umí použít způsobová slovesa v jednoduchých větách, rozlišuje slovosled v těchto větách Umí používat abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník Poskytne základní informace o náplni svého dne a volného času Samostatně vyhledává a zpracovává informace o německy mluvících zemích, využívá média jako zdroj informací Umí vyplnit základní informace do formulářů Posoudí podobnosti a odlišnosti našeho a jiných kulturních prostředí Umí vyhledat v přiměřeně obtížném textu potřebné informace či odpověď na otázku


ročník

NĚMECKÝ JAZYK

7.

v přítomném čase • Slovesa s odlučitelnou předponou v přítomném čase

• Můj den, volný čas a záliby • Cestování – německy mluvící země • Stupňování přídavných jmen a příslovcí • Přivlastňovací zájmena • Perfektum

- 249 -

Z -zeměpisná poloha oblastí, národy světa I-práce s internetem MKV EGS MV



UČIVO – OBSAH

• Rozliší jednotlivé tvary stupňovaných přídavných jmen či příslovcí • Rozpozná tvar minulého času v jednoduchém čteném či slyšeném textu

• Stupňování přídavných jmen a příslovcí • Přivlastňovací zájmena PERFEKTUM

• Rozumí jednoduchému popisu cesty, předpovědi počasí • Umí použít podstatná jména v různých pádech, případně ve spojení s určitou předložkou • Je schopen pomocí slovníku utvořit množné číslo podstatných jmen

• Příroda – zvířata, počasí • Množné číslo podstatných jmen • Skloňování podstatných jmen • Předložky „u“, „na“, „k“


ročník

NĚMECKÝ JAZYK

8.


MKV • Rozumí jednoduchému cizojazyčnému • Navazování MV telefonickému rozhovoru, e-mailu, sms kontaktů • Využívá základní fráze v rámci • Způsobová slovesa interkulturní komunikace v přítomném čase • Umí použít základní fráze pro zjištění kdo • Slovesa co teď dělá, jak se to řekne německy, s odlučitelnou prosbu o zopakování předponou - 250 -


Pozn.


• Chápe základní pravidla užití členu určitého a neurčitého • Umí použít způsobová slovesa v jednoduchých větách, rozlišuje slovosled v těchto větách • Umí používat abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník • Rozumí jednoduchému popisu cesty, předpovědi počasí • Umí použít podstatná jména v různých pádech, případně ve spojení s určitou předložkou • Je schopen pomocí slovníku utvořit množné číslo podstatných jmen • Poskytne základní informace o náplni svého dne a volného času • Samostatně vyhledává a zpracovává informace o německy mluvících zemích, využívá média jako zdroj informací • Umí vyplnit základní informace do formulářů • Posoudí podobnosti a odlišnosti našeho a jiných kulturních prostředí • Umí vyhledat v přiměřeně obtížném textu potřebné informace či odpověď na otázku


ročník

NĚMECKÝ JAZYK

8.

v přítomném čase

• Příroda – zvířata, počasí • Množné číslo podstatných jmen • Skloňování podstatných jmen • Předložky „u“, „na“, „k“ • Můj den, volný čas a záliby • Cestování – německy mluvící země • Stupňování přídavných jmen a příslovcí • Přivlastňovací zájmena • Perfektum - 251 -

Z -zeměpisná poloha oblastí, národy světa I-práce s internetem MKV EGS MV


• Rozliší jednotlivé tvary stupňovaných přídavných jmen či příslovcí • Rozpozná tvar minulého času v jednoduchém čteném či slyšeném textu • Sdělí základní informace o svém domově, městě; umí se na tyto informace zeptat • Posoudí podobnosti a odlišnosti našeho a jiných kulturních prostředí • Umí pomocí jednoduchých frází popsat cestu • Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu • Rozumí základním pravidlům užití předložek v různých typech jednoduchých vět


ročník

NĚMECKÝ JAZYK

8.

• Domov a bydlení Z-Česká republika • Ve městě – popis MV cesty • Předložky se 3., 4. pádem, předložky se 3. a 4. pádem

- 252 -


VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE • Využívá své vlastní zkušenosti a poznatky pro poznávání jiných národů • Účinně komunikuje s příslušníky jiných národů, zejména se svými vrstevníky • Na příkladech demonstruje rozmanitost kultury různých sociokulturních skupin a využívá interkulturních projevů k obohacení sebe i druhých • Posoudí a respektuje podobnosti a odlišnosti našeho a jiných kulturních prostředí • Je schopen účinné komunikace s druhými • Zapojí se do jednoduché konverzace dalších osob • Rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických textů • Dokáže si pomocí běžných frází obstarat konkrétní věci • Umí napsat jednoduché blahopřání k narozeninám • Rozumí smyslu obtížnějších textů, přiřadí text k obrázkům

UČIVO – OBSAH


ročník

NĚMECKÝ JAZYK

9.


• Naše země • Evropa a svět

Z-zeměpisná poloha oblastí OSV VDO MKV MV EGS EV

• Nakupování, stravování • V restauraci • Narozeniny

OSV

• Příběhy a vyprávění

Čj - sloh

- 253 -


Pozn.


• Vyhledá v textu známé výrazy a fráze • Umí odvodit pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu • Umí napsat jednoduchý dopis • Rozpozná tvar sloves v préteritu • Je schopen ústně i písemně sdělit základní informace o svých přátelích • Umí sdělit konkrétní časový údaj • Rozumí základním pravidlům tvoření vedlejších vět • Umí popsat své oblečení, oblečení vhodné do různého počasí • Porovná tradice, zvyky a svátky u nás a v německy mluvících oblastech • Projevuje pozitivní postoj ke kulturní rozmanitosti a k tradičním evropským hodnotám • Umí vyjádřit své pocity a názory, důvod svého jednání • Využívá média jako zdroj informací

• Dopis • Préteritum pravidelných, nepravidelných a způsobových sloves • Přátelé, vlastnosti • Lidské tělo a zdraví • Časové údaje hodiny • Vedlejší věty s „že“ • Oblékání • Tradice, zvyky, svátky • Přídavná jména v přívlastku • Vedlejší věty se spojkami „když“, „protože“

- 254 -


ročník

NĚMECKÝ JAZYK

9.

OSV

VDO EGS MKV MV

ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE, VZDĚLÁVACÍ OBOR MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE


MATEMATIKA

CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět matematika je zařazen samostatně v 6. - 9. ročníku v hodinové dotaci 4 - 5 hodin týdně. Svým pojetím navazuje především na žákovské výstupy vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace pro 1. stupeň, ale také na výstupy ostatních vzdělávacích oblastí. Důraz je kladen na osvojování dovedností a vědomostí, které budou užity v praktickém životě, na porozumění základním myšlenkovým postupům, matematickým pojmům a jejich vzájemným vztahům. Žáci se učí řešit problémové úlohy z běžného života, spolupracovat při jejich řešení, vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu. Jsou schopni provést rozbor problému, plán jeho řešení, zvolit postup k jeho vyřešení a výsledky vyhodnotit. Využívají se metody a formy práce založené především na spolupráci žáků (práce ve dvojicích a malých skupinách). Vzájemně se učí, prezentují, řeší úlohy. Hodnocení žáka sleduje, jak je schopen aplikovat získané dovednosti a vědomosti, spolupracovat, přemýšlet a řešit úlohy, obhajovat vlastní názory.

- 255 -

VZDĚLÁVACÍ OBLAST MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE

VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE • Umí číst, zapisovat, uspořádat čísla na číselné ose a porovnávat • Umí dělit dvojciferným dělitelem • Dokáže narýsovat a zapsat bod, přímku, polopřímku, úsečku, rovinu, polorovinu kolmice, vzdálenost bodu od přímky, rovnoběžky, vzdálenost dvou rovnoběžek • Rozliší a dokáže narýsovat základní útvary • Dokáže je definovat, popsat a zná jejich jednotlivé vlastnosti • Umí jednotlivé vlastnosti použít v konstrukčních úlohách • Zná základní vzorce obvodu a obsahu a umí je použít ve slovních úlohách • Umí převádět jednotky (délkové, čtverečné, hmotnostní a objemu) • Umí modelovat a zapisovat zlomkem část celku • Je schopen porovnávat zlomky podle velikosti

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT MATEMATIKA

UČIVO – OBSAH • Opakování učiva 5. ročníku • Přirozená čísla. • Početní operace s přirozenými čísly • Eukleidovské konstrukce • Obdélník, čtverec • Obvod, Obsah

• Zlomky • Čtení a zápis čísla • Zobrazení na číselné ose • Rovnost, rozšiřování, - 256 -


ROČNÍK 6.

METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. Učební pomůcky (využívány průběžně): Mikulčák J. a kol., Matematika pro 6. roč. ZŠ, Kvarta 1997, sbírky úloh

Vv

Útvary z praxe, které se dají dělit, rozebírat a skládat

POZN.




UČIVO – OBSAH krácení, porovnávání zlomků

- 257 -


ROČNÍK 6.


POZN.


VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE • Je schopen zapsat a uspořádat desetinná čísla na číselné ose a provádět početní operace • Umí určit a užívat násobky a dělitele včetně nejmenšího společného násobku a největšího společného dělitele • Je schopen porovnávat zlomky podle velikosti, rozšiřovat a krátit • Umí sestrojit trojúhelník podle vět (sss, sus, usu) a dokáže si ověřit sestrojení trojúhelníku pomocí trojúhelníkové nerovnosti • Je schopen sestrojit výšky, těžnice a střední příčky trojúhelníku, kružnici opsanou a vepsanou • Je schopen vypočítat povrch a objem a využít znalostí při řešení slovních úloh z praxe • Je schopen rozšiřování, krácení a porovnávání zlomků • Umí sčítat, odčítat, násobit a dělit zlomky • Zná smíšená čísla a umí s nimi počítat • Dokáže upravit složený zlomek na


UČIVO – OBSAH • Opakování učiva 6. ročníku • Desetinná čísla • Dělitelnost přirozených čísel • Zlomky • Úhly • Trojúhelník • Kvádr, krychle

• Zlomky • Operace se zlomky

- 258 -


ROČNÍK 7.

METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ Učební pomůcky (využívány průběžně): Brant J. matematika pro 7. roč. ZŠ, Kvarta 1998, sbírky úloh

Útvary z praxe, které se dají dělit, rozebírat a skládat

Pozn.


•

• • • • • • • • • • •

základní tvar Umí vypočítat slovní úlohy se zlomky Dokáže číst, zapsat, porovnat a zobrazit na číselné ose celá čísla Zná čísla opačná a je schopen určit absolutní hodnotu a chápe její geometrický význam Provádí zpaměti jednoduché početní operace s celými čísly (sčítání, odčítání, násobení, dělení) Je schopen uspořádat racionální čísla, provádět početní operace s racionálními čísly Umí řešit a tvořit úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace celých a racionálních čísel Je schopen diskuse o problémech při řešení úloh Učí se zvládat situace soutěže Dokáže dělit celek na části v daném poměru, zvětšovat a zmenšovat veličiny v daném poměru Je schopen práce s měřítky map a plánů Umí určit závislost přímé nebo nepřímé úměrnosti Je schopen zapsat přímou nebo nepřímou


• CELÁ A RACIONÁLNÍ ČÍSLA • ČÍSLA KLADNÁ A ZÁPORNÁ • Racionální čísla

OSV

• Poměr • Přímá a nepřímá úměrnost

Z

- 259 -

ROČNÍK 7.

Barevný den – projektový den


• • • • • • • •

•

• • • • • • • • •

úměrnost a zakreslit její graf Zná trojčlenku Umí řešit slovní úlohy na přímou nebo nepřímou úměrnost Je schopen týmové spolupráce Zná základní pojmy procentového počtu Je schopen vyjádřit část celku pomocí procent Umí řešit úlohy na procenta i pro případ, že procentová část je větší než celek Zná základní pojmy finanční matematiky Dokáže řešit úlohy z praxe na jednoduché úrokování Využívá média jako zdroj informací Je schopen diskutovat o problému Je schopen rozlišit shodné útvary Zná věty o shodnosti trojúhelníků (sss, sus, usu) Zná samodružný bod Umí sestrojit bod, přímku a obrazec ve středové souměrnosti Pozná útvary středově souměrné Umí rozlišit a znázornit základní druhy čtyřúhelníků Zná jejich základní vlastnosti Využívá jejich vlastnosti v konstrukčních


ROČNÍK 7.

MV • Procenta • Základ, procentová OSV část, počet procent • Úroky

• Shodnost • Středová souměrnost

• ČTYŘÚHELNÍKY Vv • Rovnoběžník, lichoběžník - 260 -

Vymodelování krychle z papíru – geometrie skládaného papíru, v průběhu skládání složíme všechny


• • • • • •

úlohách Zná jednotky obsahu včetně převodů jednotek Je schopen vypočítat obvod a obsah čtyřúhelníků Dokáže řešit slovní úlohy z praxe pro výpočet O, S rovnoběžníku a lichoběžníku Umí nakreslit síť hranolů a zpětně vymodelovat hranol ze sítě Je schopen vypočítat povrch a objem hranolů Dokáže využít znalostí (S,V) při řešení úloh


ROČNÍK 7.

základní geometrické útvary

• HRANOL • Síť hranolů • Povrch, objem hranolů

- 261 -

Vv

Vymodelování krychle z papíru – geometrie skládaného papíru




UČIVO – OBSAH

• Umí provádět operace s desetinnými čísly, • Opakování se zlomky, s celými a racionálními čísly • Je schopen řešit úlohy na poměr, úměrnost a procenta • Rozlišuje pojmy osová a středová souměrnost a umí je použít • Řeší konstrukční úlohy na sestrojení čtyřúhelníků • Zná vzorce pro objem a povrch hranolu a umí je použít • Umí aplikovat vzorce pro objem a povrch válce při řešení úloh • Umí vypočítat obvod a obsah kružnice, • Kruh, kružnice, kruhu, částí kruhu délka kružnice, obsah kruhu, • Je schopen použít poznatky o kružnici vzájemná poloha v konstrukčních úlohách přímky a kružnice, vzájemná poloha dvou kružnic, obsah kruhové výseče, délka oblouku • Určí druhou mocninu a odmocninu pomocí • Druhá mocnina a - 262 -

ROČNÍK 8.

MEZIPŘEDMĚ- METODY + FORMY PRÁCE, TOVÉ VZTAHY PROJEKTY, POMŮCKY A Pozn. A PT UČEBNÍ MATERIÁLY AD. Učební pomůcky (využívány průběžně): Běloun F. Matematika pro 8. roč., Kvarta 1999, sbírky úloh

Vv

Hledání těchto útvarů v praxi

F

Tabulky, kalkulátor


• • • • • • • • • • • • • • • •

tabulek a kalkulačky Umí řešit úlohy z praxe na užití druhé mocniny a odmocniny Zná znění Pythagorovy věty Umí použít Pythagorovu větu v praxi Řeší úlohy vedoucí k užití Pythagorovy věty Určí mocninu s přirozeným mocnitelem Provádí základní početní operace s mocninami Umí zapsat číslo v desítkové soustavě pomocí mocnin deseti Má základní znalost mocnin se záporným mocnitelem Určí hodnoty číselných výrazů Je schopen zapsat slovní text pomocí výrazů s proměnnými v jednoduchých příkladech i s použitím příkladů z praxe Umí provádět operace s mnohočleny Používá vzorce ke zjednodušení výrazů Umí řešit lineární rovnice a nerovnice pomocí ekvivalentních úprav Provádí zkoušku správnosti řešení Řeší úlohy (i z praxe) pomocí sestavení a vyřešení lineární rovnice Umí vyjádřit neznámou ze vzorce


ROČNÍK 8.

odmocnina • Pythagorova věta

F


• Mocniny s přirozeným mocnitelem

F


• Výrazy

F, Ch

Tabulky

• Lineární rovnice, nerovnice

F, Ch OSV

- 263 -



ROČNÍK 8.

• Je schopen týmové spolupráce • Používá při rýsování základní pravidla • Umí řešit konstrukční úlohy pomocí množin bodů dané vlastnosti • Je schopen sestrojit tečnu ke kružnici vdaném bodě, tečnu ke kružnici z daného bodu ležícího vně kružnice • Zvládá konstrukce trojúhelníků podle vět sss, sus, usu • Řeší konstrukční úlohy na sestrojení trojúhelníků a čtyřúhelníků zadaných různými prvky • Je schopen diskuse při řešení úloh • Učí se zvládat situace konkurence • Je schopen vymodelovat válec • Umí sestrojit sít válce • Zná vzorce na výpočet objemu a povrchu válce a umí je používat při řešení úloh

• Konstrukční úlohy

OSV OSV

Rýsovací pomůcky

•

F,Z

Modely těles Modelování těles žáky

Válec

- 264 -



• Umí provádět jednoduchá statistická • Základy statistiky šetření a zapisovat jejich výsledky formou tabulky nebo do diagramu • Je schopen číst tabulky, grafy a interpretovat jejich výsledky • Umí určit četnost jednotlivých hodnot, určit modus a medián • Zvládne výpočet aritmetického průměru • Je schopen sestrojit různé diagramy a grafy s údaji uvedenými v procentech • Využívá média jako zdroj informací • Je schopen pracovat v týmu • Je schopen diskutovat o problému • Učí se zvládat situace soutěže a konkurence

- 265 -

F, Z, VkO MV OSV OSV OSV

ROČNÍK 8.

Provedení statistického šetření na zvolené téma, jeho vyhodnocení a interpretace Kalkulátor Příklady tabulek a grafů z praxe


VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE • Provádí základní početní operace s mocninami • Využívá znalosti Pythagorovy věty při řešení úloh • Zvládá základní operace s mnohočleny • Je schopen řešit rovnice pomocí ekvivalentních úprav • Umí řešit slovní úlohy pomocí sestavení a vyřešení lineární rovnice • Řeší konstrukční úlohy pomocí množin bodů dané vlastnosti • Zná vzorce na výpočet objemu a povrchu válce a umí je používat při řešení úloh • Je schopen určit podobné útvary • Umí určit a použít poměr podobnosti • Zná věty o podobnosti trojúhelníků a umí je aplikovat • Sestrojí rovinný útvar podobný danému • Používá poměr podobnosti při práci s mapami a plány • Umí rozdělit a změnit úsečku v daném poměru


UČIVO – OBSAH

MEZIPŘEDMĚ- METODY + FORMY PRÁCE, TOVÉ VZTAHY PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. A PT

• Opakování učiva

• Podobnost rovinných Z – práce s mapou, měřítko útvarů

- 266 -

ROČNÍK 9.

Učební materiály (využívány průběžně):Brant J. Matematika pro 9. roč. ZŠ, sbírky úloh Mapy, plány

Pozn.


• Určí podmínky, za kterých má lomený výraz smysl • Umí provádět početní operace s lomenými výrazy • Je schopen převést složený lomený výraz na násobení dvou lomených výrazů • Řeší jednoduché lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli • Je schopen řešit slovní úlohy vedoucí k jednoduchým lineárním rovnicím s neznámou ve jmenovateli • Rozezná funkci od jiných vztahů • Umí určit definiční obor funkce a množinu hodnot funkce • Umí sestrojit graf lineární funkce, nepřímé úměrnosti a kvadratické funkce • Chápe pojem lineární funkce a zná její vlastnosti • Je schopen týmové spolupráce • Umí řešit soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými dosazovací metodou • Je schopen v jednoduchých případech řešit soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými metodou sčítací • Provádí zkoušku řešení • Řeší graficky soustavu dvou lineárních


ROČNÍK 9.

• Lomený výraz

• Lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli • Funkce

F – závislosti fyzikálních veličin OSV

• Soustavy lineárních rovnic se dvěma neznámými

- 267 -

Práce s grafy funkcí, které vycházejí z praxe


• •

• • • • • • • • • •


rovnic se dvěma neznámými Řeší jednoduché slovní úlohy pomocí soustavy dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými Je schopen vymodelovat jehlan a kužel, • Jehlan, kužel, koule umí sestrojit síť jehlanu a kužele, zná vzorce na výpočet objemu a povrchu jehlanu, kužele a koule a umí je používat při řešení úloh Zná základní pojmy z oblasti • Goniometrické goniometrických funkcí funkce Umí určit hodnoty těchto funkcí pomocí tabulek a kalkulátoru Je schopen používat goniometrické funkce ostrého úhlu při řešení úloh (i z praxe) Používá goniometrické funkce při výpočtech objemů a povrchů těles Zná základní pojmy z této oblasti – úrok, • Základy finanční jistina, úroková doba, úroková míra, matematiky úrokovací období Umí vypočítat úrok z dané jistiny za určité období při dané úrokové míře Určí hledanou jistinu Provádí jednoduché a složené úrokování Využívá média jako zdroj informací Je schopen pracovat ve skupině - 268 -

F, Z

ROČNÍK 9.

Modely těles

Tabulky

VkO – rozpočty, finance MV OSV OSV OSV

Samostatná a skupinová práce Zpracování tématu s využitím poznatků z praxe



• Je schopen diskutovat o problému • Učí se zvládat situace soutěže a konkurence

- 269 -

ROČNÍK 9.

ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE, VZDĚLÁVACÍ OBOR INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE


INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

CHARAKTERISTIKA:

Vyučovací předmět informatika je zařazen samostatně v 6. ročníku v hodinové dotaci 1 h týdně. Výuka na 2. stupni navazuje na výuku 1. stupně. Žáci si prohlubují získané vědomosti a dovednosti při práci s informačními a komunikačními technologiemi, zejména při využití výpočetní techniky a internetu. Sledují vývojové trendy v oblasti hardware i software, učí se využívat možností, které jim nabízejí textové, tabulkové a grafické editory. Dokáže odhadnout důležitost, věrohodnost a „nezávadnost“ obsahu zdrojů informací z internetu. Internet se pro žáky stává důležitým komunikačním prostředkem při využití příslušných programů a nástrojů. Z průřezových témat, která jsou zahrnuta v předmětu informatika, nalezneme zejména mediální výchovu a osobnostní a sociální výchovu. Při výuce se využívají metody a formy práce založené převážně na individuálním řešení problému, který může být součástí většího celku, zpracovávání informací a následné prezentaci vlastního řešení. Hodnocení sleduje schopnosti žáků realizovat získané dovednosti a vědomosti v praktických úlohách a jejich prezentaci.

- 270 -

VZDĚLÁVACÍ OBLAST

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE • Dokáže určit nejdůležitější technické parametry počítače • Rozezná jednotlivé typy konektorů • Ví, kde se nacházejí informace o hardwarových prostředcích a výkonu počítače • Dokáže zjistit volné místo na harddisku • Umí nastavit aktuální datum, čas a jazykové prostředí ve Windows • Běžně pracuje s internetem, má přehled o nejdůležitějších internetových vyhledávačích • Umí aktivně vyhledávat informace v „síti sítí“ • Při hledání dokáže výhodně používat jak hledání v katalogu, tak i odhad adresy • Je schopen používat komunikační nástroje internetu • Dokáže si zřídit a obsluhovat e-mailovou schránku jak pomocí internetového

UČIVO – OBSAH


ROČNÍK 6.

METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. Sestavení virtuální počítačové sestavy v internetovém obchodě.

• Hardware počítače – aktualitě, novinky • Operační systém

F Aj

• Internetový prohlížeč

VkO Aj Z EGS MKV EV MV VDO

Žáci zjišťují možnosti dopravy do vybrané evropské metropole.

• E-mail • internetový

Čj OSV

Žáci plní zadaný úkol a jeho výsledek odešlou ze své e-

- 271 -

Poznámky

VZDĚLÁVACÍ OBLAST INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

• • • • • • • • •

prohlížeče, tak i pomocí poštovního klienta Zvládá náročnější formátování dokumentu Zná nejdůležitější a nejpoužívanější klávesové zkratky Umí pracovat s obrázky a tabulkami v dokumentu Dokáže „běžný text“ z internetového prohlížeče přenést do textového editoru Výhodně používá tabulátory Uvědomuje si možnost využívat ke spolupráci různé typy aplikací Zná nejběžnější grafické formáty Ovládá základní funkce grafického editoru Ovládá základní funkce tabulkového procesoru

prohlížeč • poštovní klient • Textový editor Čj Vv

Vv • Textový a grafický editor M • Tabulkový procesor

- 272 -

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

ROČNÍK 6.

mailové schránky učiteli. Tvorba referátu za použití informací z www stránek

ŠVP ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A SPOLEČNOST, VZDĚLÁVACÍ OBOR DĚJEPIS


DĚJEPIS

CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět dějepis je zařazen samostatně v 6. - 9. ročníku v hodinové dotaci 2 h týdně. Svým pojetím navazuje na žákovské výstupy vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět na 1. stupni, zejména na tématické okruhy „Lidé a čas“, „Lidé kolem nás“ a „Místo, kde žijeme,“ a rovněž na výstupy ostatních vzdělávacích oblastí. Využívá vazeb na další vzdělávací oblasti a obory na 2. stupni, zejména na vyučovací předměty člověk ve společnosti vzdělávacího oboru Výchova k občanství, zeměpis, český jazyk (literatura). Žák je veden k pochopení dějinných procesů, které ovlivňují vývoj společnosti. Důraz je kladen na rozvoj historického vědomí. Výuka vychází z počátečního zájmu žáka o dějiny (příběhy), pokračuje utvářením „obrazu historie“ a směřuje k porozumění historickým jevům a dějům. Historické jevy a děje jsou vnímány komplexně. Zvláštní význam pro porozumění dějinným procesům má zařazování regionálních souvislostí. Dějepis zahrnuje část tematických okruhů všech průřezových témat. Žák je veden k samostatné práci, k práci ve skupině. Učí se samostatně vyhledávat, interpretovat, srovnávat, analyzovat, kriticky hodnotit a zpracovávat informace z různých zdrojů, zároveň se učí utvářet si vlastní názor, obhajovat a korigovat ho v diskusi. Cílem hodnocení a sebehodnocení žáka je motivace k dalšímu rozvíjení klíčových kompetencí. Hodnotí se zejména schopnost využít nabytých dovedností a vědomostí při řešení konkrétních problémů.

- 273 -

VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A SPOLEČNOST

VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE • Chápe význam dějin pro jedince i současnou společnost, dokáže uvést konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti historických znalostí a dovedností • Orientuje se v historickém čase a prostoru – chápe historickou periodizaci (umí pracovat s časovou přímkou a historickou mapou, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu) • Umí uvést příklady zdrojů informací o minulosti a rozlišit informační hodnotu různých typů historických pramenů a historické literatury, samostatně vyhledává informace • Podle metodických pokynů umí pracovat s různými typy textů a záznamů, obrazových materiálů, přemýšlí o nich a tvořivě je využívá • Zná hlavní poslání archivů, muzeí, knihoven, úkol archeologie • Charakterizuje způsob života lidí v pravěku

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT DĚJEPIS

UČIVO – OBSAH

MEZIPŘEDMĚ- METODY + FORMY PRÁCE, TOVÉ VZTAHY PROJEKTY, POMŮCKY A A PT UČEBNÍ MATERIÁLY AD.

• Úvod do vyučování dějepisu • Historický čas a prostor • Historické prameny • Instituce, shromažďující historické prameny • Archeologie

M – číselná osa MV

Pravěk • Doba kamenná –

Vv - interpretace uměleckých děl,

- 274 -

ROČNÍK 6.

Učební materiály (využívány průběžně): • Michovský, Václav: Dějepis I. + II.díl, Nakladatelství SPL – PRÁCE, 1996. • Mandelová, Helena: Pravěk, starověk. Dějepisné atlasy pro základní školy a víceletá gymnázia. Kartografie. Další materiály a pomůcky (využívány aktuálně – knihy, videokazety, dobové dokumenty, pracovní listy…)

Mapy: • Svět v pravěku

Pozn.



způsob života lidí • Chápe nezbytnost vzájemné lidské v době kamenné, soudržnosti; uvede příklady solidarity ze počátky svého okolí; objasní důležitost spolupráce zemědělství a lidí při řešení konkrétních úkolů řemesel, projevy • Chápe podmínky a důsledky přechodu duchovního života k zemědělství, objasní význam lidí zemědělství, dobytkářství a zpracování • Doba bronzová – kovů pro lidskou společnost; chápe první kovy, rozvoj základní ekologické souvislosti řemesel a obchodu • Uvede nejvýznamnější pravěké archeologické památky na našem území a v • Doba železná – nové kovy, Evropě zdokonalení řemeslné výroby, Keltové • Střední Evropa a naše území v pravěku Starověk • Rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem (vývojem) prvních • Nejstarší starověké velkých zemědělských civilizací civilizace a jejich kulturní odkaz • Chápe podstatu společenského uspořádání ve státě, porovná formy vlády a postavení • Antické Řecko společenských skupin v jednotlivých • Antický Řím státech a vysvětlí podstatu antické • Střední Evropa a demokracie její styky • Charakterizuje kulturní přínos starověkých - 275 -

ROČNÍK 6.

vlastní výtvarný • Svět ve 2. tisíciletí př. Kr. projev • Územní vývoj našich zemí Př-podnebí a počasí ve vztahu k životu Z -zeměpisná poloha oblastí Čj-dramatizace textu OSV EV

Vv-interpretace uměleckých děl Př-přírodní podmínky ve vztahu k životu Ze-zeměpisná poloha oblastí VDO

Mapy: • Svět ve starověku • Blízký Východ ve starověku • Starověké Řecko • Starověký Řím • Naše země do 5.století PD – Poznej svou obec, svůj


civilizací pro evropskou kulturu (počátky písma, věd, první zákony, umění, počátky křesťanství a jeho souvislost s judaismem), uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci a nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví; projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům • Chápe příčiny rozdílné úrovně vývoje společnosti na našem území ve srovnání s antickou civilizací, uvede nejvýznamnější památky tohoto období na našem území


s antickým Středomořím

ROČNÍK 6.

region - dokument PD - Den evropských jazyků

- 276 -




UČIVO – OBSAH

• Popíše podstatné změny v Evropě v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států • Objasní původ pojmu vandalismus; jmenuje konkrétní současné projevy vandalismu • Chápe odlišnosti v byzantsko-slovanské, západoevropské a islámské kulturní oblasti a jejich vliv na další vývoj v těchto oblastech • Posoudí význam vzniku některých státních útvarů v Evropě, postavení panovníka a ostatních společenských vrstev, popíše životní styl raného středověku • Objasní vnitřní vývoj Velkomoravské říše a českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech • Vymezí úlohu církve a víry v životě středověkého člověka, popíše vztah mezi mocí světskou a církevní a chápe příčiny jejich vzájemných konfliktů, charakterizuje vztah křesťanství ke kacířství a jiným

Raný středověk • Stěhování národůnový etnický obraz Evropy • Utváření států ve východoevropském a západoevropském kulturním okruhu a jejich specifický vývoj • Islám a islámské říše ovlivňující Evropu (Arabové, Turci) • Velká Morava a český stát, jejich vnitřní vývoj a postavení v Evropě • Křesťanství, papežství, císařství, křížové výpravy • Románská kultura a životní styl raného středověku - 277 -

MEZIPŘEDM Ě-TOVÉ VZTAHY A PT Vv-kulturní styly Cj-reálie Z -zeměpisná poloha oblastí MKV VDO

ROČNÍK 7.

METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A Poznámky UČEBNÍ MATERIÁLY AD. Učební materiály (využívány průběžně): • Hroch, Miroslav: Dějepis. Středověk pro základní školy. I. díl. SPN, Praha 1991. • Hroch, Miroslav: Dějepis. Středověk pro základní školy. II. díl. Práce, Praha 1991. • Hroch, Miroslav: Dějepis. Středověk pro základní školy. III. díl. SPN, Praha 1991. • Mandelová, Helena: Středověk. Dějepisné atlasy pro základní školy a víceletá gymnázia. Kartografie. • Mandelová, Helena a kol.: Novověk I. Dějepisné atlasy. Kartografie Další materiály a pomůcky



věroukám • Rozpozná základní prvky románské kultury a jmenuje nejvýznamnější románské památky v Čechách a na Moravě, vnímá umění jako bohatství své země

• Chápe úlohu kolonizace a vzniku měst pro středověkou společnost • Charakterizuje okolnosti vzniku parlamentu a generálních stavů, porovná jejich funkci se současnými zastupitelskými orgány • Objasní význam českého státu jako důležitého činitele v době vrcholného středověku • Jmenuje základní prvky gotické kultury a nejvýznamnější české a evropské památky tohoto období • Vymezí příčiny, průběh a důsledky české reformace. Chápe význam husitství pro vývoj české společnosti

Vrcholný středověk • Rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst a jejich význam • Soupeření Anglie a Francie – stoletá válka • Český stát pod vládou přemyslovských králů – společnost, hospodářství, kultura, osobnosti • Český stát a střední Evropa pod vládou Lucemburků • Gotická kultura a životní styl - 278 -

Vv - kulturní styly Z -zeměpisná poloha oblastí MKV

ROČNÍK 7.

(využívány aktuálně – knihy, videokazety, dobové dokumenty, pracovní listy…) Mapy: • Naše země do 5. století • Naše země v 6. – 9. století • Svět v 7. – 12. století • Český stát 10. – 12. století • Evropa v 8. – 12. století Mapy: • Český stát 13. – 15. století • Český stát za vlády Lucemburků • Husitské hnutí • Evropa 13. – 15. století • Svět ve 13. – 15. století



středověké společnosti, soužití různých etnických kultur v naší zemi • Husitství (příčiny a důsledky) • Srovnává změny ve vnitřní situaci, • Počátky českého náboženských poměrech a mezinárodním stavovského státu postavení českého státu v kontextu v době poděbradské s celoevropskou hospodářskou, politickou • Jagellonci na českém a kulturní situací a uherském trůně • Charakterizuje vývoj ve východní Evropě • Východní Evropa ve v tomto období a porovná jej s vývojem vrcholném a pozdním v ostatních částech Evropy středověku • Společnost, hospodářství a kultura pozdního středověku Počátky novověku: • Popíše a demonstruje příčiny, význam objevných plaveb a důsledky pronikání • Objevné plavby a evropských civilizací do nových oblastí jejich důsledky, pro tyto oblasti i pro Evropu počátky dobývání světa • Objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné • Změny názory, zájmy, způsoby chování a myšlení v hospodaření v 16. lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám století - 279 -

Z -zeměpisná poloha oblastí, globální svět, mezinárodní vztahy MKV EGS

ROČNÍK 7.

Mapy: • Český stát za Jiřího z Poděbrad a Jagellonců • Evropa 13. – 15. století • Svět ve 13. – 15. století

Z -zeměpisná Mapy: poloha oblastí, • Svět 1500 – 1648 obyvatelstvo • Evropa v letech 1526 – světa, 1648 mezinárodní vztahy VDO EGS


• Rozpoznává netolerantní projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti • Vysvětlí, jak změny v myšlení lidí a v ekonomice ovlivnily výsady katolické církve • Objasní nové myšlenky žádající reformu církve, včetně reakce církve na tyto požadavky • Jmenuje nejvýznamnější představitele evropské reformace • Chápe postavení českých zemí v habsburské monarchii a v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center • Objasní náboženské rozdělení Evropy na katolický a reformační blok • Vysvětlí příčiny znovuobjevení antického ideálu člověka. Rozpozná základní prvky renesanční kultury a jmenuje nejvýznamnější české a evropské památky a představitele tohoto období, charakterizuje životní styl • Objasní příčiny a důsledky náboženské nesnášenlivosti v době třicetileté války, v základních etapách popíše průběh války;


ROČNÍK 7.

• Reformační hnutí v Evropě • Rozmach Španělska a boj Nizozemí za nezávislost

• Evropské velmoci v 15. – 17. století • Český stát v habsburské monarchii • Renesanční kultura, humanismus a životní styl raného novověku

Vv-kulturní styly Cj- reálie Z -určování zeměpisné polohy OSV EGS MKV MV

Mapy: • Svět ve 13. – 15. století • Svět 1500 – 1648 • Evropa 13. – 15. století • Evropa v letech 1526 1648 • Český stát 13. – 15. století • Český stát 1526 – 1648

• Český stát v době předbělohorské • Třicetiletá válka

Vv - kulturní styly Hv - dobová

PD – Den evropských jazyků PD - Poznej svou obec, svůj region

- 280 -


na příkladech demonstruje důsledky války pro obyvatelstvo Evropy • Na příkladech evropských dějin konkretizuje pojmy absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus


1618 - 1648

hudba VDO MKV MV

- 281 -

ROČNÍK 7.




UČIVO – OBSAH

• Objasní příčiny a důsledky náboženské • Evropské velmoci nesnášenlivosti v době třicetileté války; na po třicetileté válce příkladech demonstruje důsledky války pro • České země po obyvatelstvo Evropy třicetileté válce • Objasní v souvislostech rozdíly v postavení • Barokní kultura a českých zemí po třicetileté válce a po ní životní styl tohoto • Na příkladech evropských dějin období konkretizuje pojmy absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus • Rozpozná základní prvky barokní kultury a jmenuje nejvýznamnější české a evropské památky a představitele tohoto období, charakterizuje životní styl

- 282 -

MEZIPŘEDM ĚTOVÉ VZTAHY A PT Vv-kulturní styly Hv-barokní hudba VDO MKV MV

ROČNÍK 8.

METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. Učební materiály (využívány průběžně): • Čapek, Vratislav: Dějepis. Novověk pro základní školy. I. díl. Scientia, Praha 1991. • Čapek, Vratislav: Dějepis. Novověk pro základní školy. II. díl. Práce, Praha 1991. • Čapek, Vratislav: Dějepis. Novověk pro základní školy. III. díl. Práce, Praha 1991 • Olivová, Věra: Dějiny nové doby 1850-1993, Scientia, Praha 1995. • Mandelová, Helena a kol.: Novověk I., II. Dějepisné atlasy. Kartografie. Další materiály a pomůcky (využívány aktuálně – knihy, videokazety, dobové dokumenty, pracovní listy…) Mapy: • Evropa 16. – 17. století

Pozn.



• Chápe souvislost mezi ekonomickými, sociálními, politickými a kulturními změnami ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti • Chápe pojem osvícenství, průmyslová revoluce, jmenuje významné představitele tohoto období

• Rozvoj vědy a změny ve společnosti na konci 17. a v 18. století, předpoklady přechodu k průmyslové revoluci • Habsburská monarchie v zápasech o postavení velmoci – zachování habsburského dědictví, osvícenské reformy, kultura a společnost • Na příkladech demonstruje rozdílné tempo • Koloniální panství modernizace a prohloubení evropských zemí, - 283 -

Fy, Ch, Přvýznamné osobnosti vědy VDO MV

Z -zeměpisná poloha oblastí,

ROČNÍK 8.

• Naše země 16. – 18. století • Český stát 1526 – 1648 • Český stát v době Habsburků • Naše země 16. – 18. století Mapy: • Naše země 16. – 18. století • Evropa v letech 1648-1815

Mapy: • Koloniální panství


• • •

•

•

•


konflikty mezi nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí velmocemi Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla, charakterizuje • Vznik USA soupeření mezi velmocemi • Velká francouzská Vymezí význam kolonií revoluce Rozpozná a na konkrétních příkladech • Napoleonské doloží projevy porušování lidských práv období, Evropa po napoleonských Odhaluje kořeny, průběh a důsledky boje válkách za nezávislost severoamerických osad; jmenuje první významné představitele USA Objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé; objasní vliv těchto událostí na vývoj v našich zemích Charakterizuje republiku jako moderní formu státu, chápe principy demokracie; rozpoznává názory a postoje odporující základním principům demokratického soužití Chápe pojmy svoboda, občanská práva, práva člověka, národ; porovnává obdobné či odlišné jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku, hledá paralely mezi minulými a současnými událostmi - 284 -

globalizace, mezinárodní vztahy VDO EGS MKV

ROČNÍK 8.

• Svět 1648 – 1815


• Vysvětlí touhu národů po samostatnosti, nutnosti vlastního jazyka pro zvýšení národního sebevědomí, porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů • Vysvětlí rozdíl mezi národním hnutím a nacionalismem • Objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám • Rozpoznává netolerantní projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti • Chápe vliv nerovnoměrného vývoje států na jejich vzájemné vztahy • Chápe vliv rozvoje průmyslu na změny ve společnosti, na modernizaci společnosti • Charakterizuje významné sociální skupiny, na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy • Objasní procesy sjednocování v Itálii a v Německu, jmenuje významné představitele těchto událostí • Charakterizuje postavení českých zemí


ROČNÍK 8.

• Národní hnutí velkých a malých národů, utváření novodobého českého národa • Revoluční rok 1848 v Evropě a v habsburské monarchii, revoluce jako prostředek řešení politických, sociálních a národnostních problémů • Politické proudy (liberalismus, nacionalismus, socialismus), ústava, politické strany, občanská práva

Z -zeměpisná poloha oblastí VDO MKV EGS

Mapy: • Buržoazní revoluce

• Občanská válka v USA • Sjednocení Itálie • Sjednocení

Z -zeměpisná poloha oblastí, mezinárodní vztahy

Mapy: • Svět 1648 – 1815 • Svět v letech 1815 – 1870 • Evropa 1648 – 1815

- 285 -



VDO Německa v habsburské monarchii ve 2. polovině 19. OSV století, základní rysy české politiky, • Vývoj jmenuje nejvýznamnější osobnosti tohoto v habsburské období monarchii – • Charakterizuje hlavní změny koncem 19. a Bachovský absolutismus, začátkem 20. století v oblasti hospodářské, ústavní režim, kulturní, společenské a v mezinárodních vznik Rakouska vztazích Uherska • Objasní postavení českých zemí na přelomu 19. a 20. století a hlavní cíle české • Postavení českých politiky zemí v Rakousku Uhersku • Charakterizuje vývoj v českých zemích a • Česká politika na ve světě v předvečer 1. světové války přelomu 19. a 20. století, politické strany • Český kulturní vývoj, občanská společnost • Mezinárodní vztahy, vznik bloků – Trojspolek, Trojdohoda

- 286 -

• • • •

ROČNÍK 8.

Naše země 1648 – 1815 Svět v letech 1871 - 1914 Naše země 1815 – 1914 Evropa v letech 1815-1914

PD – Poznej svou obec, svůj region - dokument PD - Den evropských jazyků


VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE • Na příkladech analyzuje vliv nerovnoměrného vývoje států na jejich vzájemné vztahy, objasní příčiny konfliktů mezi nimi • Charakterizuje příčiny, průběh a důsledky 1. světové války • Rozpozná klady a nedostatky poválečných demokratických systémů • Objasní vznik komunismu, příčiny jeho nastolení v Rusku v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledek jeho existence pro svět, rozpozná ničivé síly totalitarismu • Vysvětlí okolnosti vzniku samostatného Československa a dalších nástupnických států Rakouska - Uherska. Zhodnotí vnitřní a zahraniční situaci ČSR, uvede příklady národnostních, ekonomických a politických problémů v novém státě • Chápe symboliku našeho státu a zná pravidla jejího používání • Objasní roli nejdůležitějších státních orgánů, vyloží význam demokratických


UČIVO – OBSAH Moderní doba • Cesta ke světové válce • První světová válka – cíle, průběh • České země za 1. světové války – rozpad Rakouska Uherska, vznik ČSR • První poválečné desetiletí – hlavní rysy • Život v Sovětském Rusku a Sovětském svazu v meziválečném období

- 287 -

MEZIPŘEDMĚT OVÉ VZTAHY A PT Z-zeměpisná poloha oblastí VDO EGS MV

ROČNÍK 9.

METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. Učební materiály (využívány průběžně): • Kuklík, Jan; Kocian, Jiří: Dějepis. Nejnovější dějiny. SPN, Praha 2000. • Olivová, Věra: Dějiny nové doby 1850-1993, Scientia, Praha 1995. • Mandelová, Helena a kol.: Novověk II., Dějiny 20.století. Dějepisné atlasy. Kartografie. Další materiály a pomůcky (využívány aktuálně – knihy, videokazety, dobové dokumenty, pracovní listy…) Mapy: • Svět po 1. světové válce • Svět 1918 - 1938 • Evropa 1914 – 1920 • Evropa v letech 1920 - 1939 • Naše země 19. – 20. století • Československo ve 20.

Pozn.



voleb

• Charakterizuje a porovná příčiny a důsledky světové hospodářské krize ve světě a v Československu • Na konkrétních příkladech objasní pojmy fašismus, nacismus, rasismus, antisemitismus, xenofobie, extremismus, rozpozná jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv; je schopen poznávat a tolerovat odlišnosti jiných sociokulturních skupin (národnostních, etnických, náboženských, sociálních) • Vysvětlí úlohu kultury jako prostředku boje proti fašismu • Objasní okolnosti vedoucí k Mnichovské dohodě a postoje jednotlivých zúčastněných států • Zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí

• Hlavní události v Evropě a ve světě v 30. letech 20. století • Světová hospodářská krize (1929-33) • Československo ve 20. a 30. letech 20. století • Ohrožení Československa fašismem • Meziválečná kultura, školství, věda

Z -zeměpisná poloha oblastí, obyvatelstvo světa, mezinárodní vztahy Vv - interpretace uměleckých projevů Hv - interpretace uměleckých projevů Čj - meziválečná literatura Čj multikulturalita, reálie VDO MKV EGS • Charakterizuje příčiny, průběh a důsledky • Okolnosti vzniku a Z - zeměpisná 2. světové války, porovná vývoj s vývojem začátek 2. světové poloha oblastí - 288 -

ROČNÍK 9.

století – kulturní vývoj • Vývoj českého státu • Československo 1918 – 1938 • 1. světová válka Mapy: • Svět po 1. světové válce • Svět 1918 - 1938 • Evropa 1914 – 1920 • Evropa v letech 1920 - 1939 • Československo ve 20. století – kulturní vývoj • Vývoj českého státu • Československo 1918 – 1938 • Československo 1938 – 1939

Mapy: • 2. světová válka



událostí 1. světové války; na příkladech války demonstruje zneužití techniky ve • Ovládnutí světových válkách a jeho důsledky pro Československa lidstvo Německem • Uvede formy domácího a zahraničního • 2. světová válka odboje, porovná jejich cíle a charakter • Boj Čechů proti • Vede dialog s pamětníkem, porovnává německé okupaci získané informace s jinými typy pramenů a a osvobození dává je do souvislostí; je schopen empatie Československa

OSV VDO EGS MV

• Objasní jevy v Československu v letech • Poválečné 1945-1948, které vedly k únorovému uspořádání převratu 1948 Československa • Objasní příčiny a důsledky vzniku • Hlavní bipolárního světa; uvede příklady mezinárodně střetávání obou bloků politické změny a události ve světě • Objasní a na příkladech doloží mocenské a po 2. světové politické důvody euroatlantické válce hospodářské a vojenské spolupráce • Charakterizuje a porovná vývoj států • Hlavní rysy západního a východního bloku vývoje západního

Z - zeměpisná poloha oblastí, mezinárodní spolupráce VDO EGS

- 289 -

Z - zeměpisná poloha oblastí

ROČNÍK 9.

• Evropa 1939 - 1945 • Svět 1939 - 1945 • SNP • Československo 1939 - 1945 Další pomůcky a materiály: • Irving, D.: Hitlerova válka a válečná stezka 1933-45. Videokazety: • Proč jsme bojovali (1-7) • Naši letci v Anglii • Svobody se nevzdáme (1-4) Metody: • Beseda s pamětníkem Projekty: • Cesta do historie Mapy: • Svět 1945 - 1980 • Evropa od 1945 do 1970 • Evropa 1945 - 1980 • Československo 1945 – 1960 • Československo 1960 - 1980 Mapy: • Svět 1945 - 1980



v souvislosti s rozdílnými formami vlády a východního bloku • Na příkladech doloží krizové projevy států východního bloku • Proces dekolonizace ve • Posoudí postavení rozvojových zemí a světě a postavení možnosti jejich dalšího vývoje nově vzniklých států • Charakterizuje příčiny a důsledky postupného začleňování Československa do sféry vlivu SSSR a posoudí jeho vliv na společenský život a každodenní život lidí • Rozlišuje informační hodnotu různých typů pramenů; vysvětlí pojmy propaganda a reklama • Dokáže analyzovat mediální informaci a vyjádřit svůj názor na ni • Zdůvodní touhu obnovit demokracii ve státech východního bloku • Objasní příčiny, průběh a důsledky sametové revoluce v Československu • Na konkrétních příkladech doloží klady a nedostatky rozvoje vědy, techniky a kultury a jejich důsledky pro lidstvo

VDO EGS

OSV • Vývoj v Československu VDO v 50. - 80. letech MV 20. století

• Kultura, umění, věda, zábava • Politické změny ve světě v polovině 80. polovině 90. let • Zhroucení a pád komunistického režimu - 290 -

Vv - interpretace uměleckých projevů Hv - interpretace uměleckých projevů Př - významné objevy Fy - významné

ROČNÍK 9.

• Evropa od 1945 do 1970 • Evropa 1945 - 1980 • Změny ve střední a východní Evropě po r. 1970 • Československo 1945 – 1960 • Československo 1960 – 1980 Mapy: • Evropa od 1945 do 1970 • Evropa 1945 - 1980 • Změny ve střední a východní Evropě po r. 1970 • Československo 1945 – 1960 • Československo 1960 – 1980 Mapy: • Evropa od 1945 do 1970 • Evropa 1945 - 1980


• • • Prokáže základní orientaci v problémech • současného světa • Objasní strukturu a funkci mezinárodních a • nevládních organizací, jejich vliv na řešení problémů v oblasti humanitární, politické, sociální, ekonomické, kulturní a dodržování lidských práv; zaujímá aktivní postoj v obhajování a dodržování lidských práv • Srovnává projevy kultury v evropském a globálním kontextu, hodnotí společné znaky a odlišnosti v širších souvislostech, projevuje pozitivní postoj k jinakosti a kulturní rozmanitosti a k tradičním evropským hodnotám • Zhodnotí význam začlenění České republiky do integračního procesu a chápe význam zachování národních tradic v evropském kontextu


v Československu Vznik České republiky Úspěchy a objevy dosažené lidstvem Závažné problémy ohrožující lidstvo Současné politické změny ve světě Pohled na Evropu a proces jejího sjednocování

- 291 -

ROČNÍK 9.

objevy VDO, EGS, EV

OSV MKV EGS MV

PD – Poznej svou obec, svůj region - dokument PD - Den evropských jazyků



• Aplikuje poznatky získané v průběhu základního vzdělání při návštěvě konkrétních míst

- 292 -

ROČNÍK 9.

ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A SPOLEČNOST, VZDĚLÁVACÍ OBOR VÝCHOVA K OBČANSTVÍ



CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět výchova k občanství je zařazen samostatně v 6. - 9. ročníku v hodinové dotaci 1 h týdně. Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a v širších společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Svým pojetím navazuje na žákovské výstupy vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět na 1. stupni, zejména na tematické okruhy „Lidé kolem nás“ a „Místo, kde žijeme,“ a rovněž na výstupy ostatních vzdělávacích oblastí. Vyučovací předmět zahrnuje část tematických okruhů průřezových témat, zejména osobností a sociální výchovy v tématech „Osobnostní rozvoj“, „Sociální rozvoj“ a „Morální rozvoj“, výchovy demokratického občana v tématu „Občanská společnost a škola“ a multikulturní výchovy v tématu „Lidské vztahy“. Žák je veden k pochopení různých společenských vztahů a vazeb v minulosti a současnosti, k poznávání sebe i druhých, učí se respektovat a dodržovat pravidla soužití a aktivně se zapojovat do života v demokratické společnosti a v právním státu, učí se pomáhat druhým. Žák je veden k samostatné práci, k práci ve skupině, v kolektivu třídy. Učí se samostatně vyhledávat, interpretovat, srovnávat, analyzovat, kriticky hodnotit a zpracovávat informace z různých zdrojů, zároveň se učí utvářet si vlastní názor, obhajovat a korigovat ho v diskusi. - 293 -

ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A SPOLEČNOST, VZDĚLÁVACÍ OBOR VÝCHOVA K OBČANSTVÍ

Cílem hodnocení a sebehodnocení žáka je motivace k dalšímu rozvíjení klíčových kompetencí.

- 294 -


VYUČOVACÍ PŘEDMĚT VÝCHOVA K OBČANSTVÍ


UČIVO – OBSAH

• Objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání • Rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu • Zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje • Zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají • Kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí • Zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení • Uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem

ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI • Naše škola – život ve škole, práva a povinnosti žáků, význam a činnost žákovské samosprávy, společenská pravidla a normy; vklad vzdělání pro život • Naše obec, region, kraj – důležité instituce, zajímavá a památná místa, významní rodáci, místní tradice; ochrana kulturních památek, přírodních objektů, majetku • Naše vlast – pojem vlasti a vlastenectví; zajímavá a památná místa, co nás proslavilo, významné - 295 -

MEZIPŘEDMĚT OVÉ VZTAHY A PT VkZ

Z Vv D ČJ – lit. Př OSV VDO MV EV MKV EGS

ROČNÍK 6. - 9.

METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. • PD – Poznej svou obec, region • PD – Vánoční besídka • PD – Den barev • PD – Den Země • PD – Den evropských jazyků

Pozn.



osobnosti; státní • Objasní potřebu tolerance ve společnosti, symboly, státní svátky, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné významné dny názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám • Kulturní život – rozmanitost kulturních • Rozezná netolerantní, rasistické, xenofobní projevů, kulturní a extremistické projevy v chování a hodnoty, kulturní tradice; zaujímá aktivní postoj proti všem kulturní instituce; masová projevům lidské nesnášenlivosti kultura, prostředky • Posoudí a na příkladech doloží přínos masové komunikace, spolupráce lidí při řešení konkrétních masmédia úkolů a dosahování cílů v rodině, ve škole, • Lidská setkání – v obci přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi, rovnost a nerovnost, rovné postavení mužů a žen; lidská solidarita, pomoc lidem v nouzi, potřební lidé ve společnosti • Vztahy mezi lidmi – osobní a neosobní vztahy, mezilidská komunikace; konflikty v mezilidských vztazích, problémy lidské nesnášenlivosti • Zásady lidského soužití - 296 -

ROČNÍK 6. - 9.


•

•

•

•


– morálka a mravnost, svoboda a vzájemná závislost, pravidla chování; dělba práce a činností, výhody spolupráce lidí ČLOVĚK JAKO Objasní jak může realističtější poznání a JEDINEC hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, • Podobnost a vztahy s druhými lidmi i kvalitu života odlišnost lidí – projevy chování, Posoudí vliv osobních vlastností na rozdíly v prožívání, dosahování individuálních i společných myšlení, jednání; cílů, objasní význam vůle při dosahování osobní vlastnosti, cílů a překonání překážek dovednosti a Rozpozná projevy záporných schopnosti; charakter; charakterových vlastností u sebe i druhých vrozené předpoklady, lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své osobní potenciál jednání a chování • Vnitřní svět člověka Popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat – vnímání, prožívání, charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet poznávání a osobní přednosti, překonávat osobní posuzování nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru skutečnosti, sebe i druhých lidí, systém osobních hodnot, sebehodnocení; stereotypy - 297 -

Př

VkZ ČJ – liter. Vv OSV VDO MV EV MKV EGS

ROČNÍK 6. - 9.

• PD – Poznej svou obec, region • PD – Vánoční besídka • PD – Den barev • PD – Den Země • PD – Den evropských jazyků



v posuzování druhých lidí • Osobní rozvoj – životní cíle a plány, životní perspektiva, adaptace na životní změny, sebevýchova; význam motivace, aktivity, vůle a osobní kázně při seberozvoji STÁT A • Rozlišuje a porovnává různé typy HOSPODÁŘSTVÍ vlastnictví, uvede jejich příklady • Objasní potřebu dodržování zásad ochrany • Majetek, vlastnictví – formy vlastnictví; hmotné duševního vlastnictví a jejich znalost a duševní vlastnictví, uplatňuje ve svém jednání jejich ochrana; • Dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a hospodaření s penězi, objasní vlastní způsoby zacházení s penězi majetkem a různými a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se formami vlastnictví rizikům v hospodaření s penězi • Peníze – funkce a • Vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké podoby peněz, formy služby občanům nabízejí placení; rozpočet rodiny, • Rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí státu; význam daní příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek • Výroba, obchod, služby – jejich funkce a a příspěvků, které ze státního rozpočtu návaznost získávají občané • Principy tržního - 298 -

D

Z VkZ ČJ – liter. OSV VDO MV EV MKV EGS

ROČNÍK 6. - 9.



• Rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti • Na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu


ROČNÍK 6. - 9.

hospodářství – nabídka, poptávka, trh; podstata fungování trhu; nejčastější právní normy

STÁT A PRÁVO • Rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky • Právní základy státu – znaky státu, typy a • Rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých formy státu; státní složek státní moci ČR i jejich orgánů a občanství ČR; Ústava institucí, uvede příklady institucí a orgánů, ČR; složky státní které se podílejí na správě obcí, krajů, státu moci, jejich orgány, • Objasní výhody demokratického způsobu instituce řízení státu pro každodenní život občanů • Státní správa a • Vyloží smysl voleb do zastupitelstev samospráva – orgány v demokratických státech a uvede příklady, a instituce státní jak mohou výsledky voleb ovlivňovat správy a samosprávy, každodenní život občanů jejich úkoly • Přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje • Principy demokracie práva a oprávněné zájmy druhých lidí, – znaky posoudí význam ochrany lidských práv a demokratického svobod způsobu rozhodování • Objasní význam právní úpravy důležitých a řízení státu; vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, politický pluralismus, manželství - 299 -

D

Z VkZ ČJ – liter. OSV VDO MV EV MKV EGS



• Provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy-osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci • Dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování • Rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů • Rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady


sociální dialog a jejich význam; význam a formy voleb do zastupitelstev • Lidská práva – základní lidská práva, práva dítěte, jejich ochrana; úprava lidských práv a práv dětí v dokumentech; poškozování lidských práv, šikana, diskriminace • Právní řád České republiky – význam a funkce právního řádu, orgány právní ochrany občanů, soustava soudů; právní norma, předpis, publikování právních předpisů • Protiprávní jednání – druhy a postihy protiprávního jednání, trestní postižitelnost; porušování předpisů v silničním provozu, - 300 -

ROČNÍK 6. - 9.


•

•

• •

•


porušování práv v duševním vlastnictví • Právo v každodenním životě – význam právních vztahů; důležité právní vztahy a jejich závazky z nich vyplývající; styk MEZINÁRODNÍ Popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich chování • Evropská integrace – podstata, význam, Uvede některé významné mezinárodní výhody; Evropská unie a organizace a společenství, k nimž má vztah ČR ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy • Mezinárodní spolupráce – ekonomická, politická a Uvede příklady některých projevů bezpečnostní spolupráce globalizace, porovná jejich klady a zápory mezi státy, jejich výhody; Uvede některé globální problémy významné mezinárodní současnosti, vyjádří na ně svůj názor a organizace (RE, NATO, popíše jejich hlavní příčiny i možné OSN aj.) důsledky pro život lidstva Objasní souvislosti globálních a lokálních • Globalizace – projevy, klady a zápory; problémů, uvede příklady možných významné globální projevů a způsobů řešení globálních problémy, způsoby jejich - 301 -

Z

D Př VkZ Čj – liter. OSV VDO MV EV MKV EGS

ROČNÍK 6. - 9.



problémů na lokální úrovni – v obci, regionu • Uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání


řešení

- 302 -

ROČNÍK 6. - 9.

ŠVP ZV ZŠ a MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A PŘÍRODA, VZDĚLÁVACÍ OBOR FYZIKA


FYZIKA

CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět fyzika je zařazen samostatně v 6. – 9. ročníku v hodinové dotaci 2 h týdně. Při studiu tohoto předmětu se předpokládá, že žák zvládl očekávané výstupy vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět se zjevným zaměřením na tematický celek „Rozmanitosti přírody“. Obzvláště je důležité, aby uměl pracovat s jednoduchými pomůckami, dokázal vyhodnocovat zjištěné poznatky. Uměl se prosadit v týmové práci tak, aby nepotlačoval činnost ostatních členů týmu a zároveň do výsledku uměl zařadit to, v čem vyniká. Obsahem vzdělávacího oboru fyzika je zkoumání převážně přírodních jevů v závislosti se změnami probíhajícími v prostoru a čase – jako je pohyb těles, elektromagnetické a světelné jevy, účinky síly a silových polí, rozpoznávání různých druhů energií a možnosti jejich využití, utváření uceleného pohledu na vesmír a jeho vývoj. Vzdělávací obsah směřuje k tomu, aby si žáci uvědomili souvislosti mezi jevy probíhajícími v přírodě i možnost pozitivního ovlivňování, které by vedlo k optimálnímu soužití člověka s přírodou. Při studiu fyziky se rozvíjí osobnostní a sociální výchova žáka. Především schopnost soustředit se, samostatně i ve skupině řešit problém, získávat dovednosti formou práce ve skupinách i samostatně, schopnost podílet se na výsledku, ocenit činnost ostatních. Hodnocení žáka vychází z jeho schopnosti aplikovat získané vědomosti a znalosti. Posuzuje se také jeho schopnost pracovat s různými zdroji (internet, odborná literatura, informace z medií apod.). Schopnost členit poznatky na důležité a méně důležité. Samostatně se vyjadřovat a vysvětlovat. Manuální zručnost při práci s měřiči a míra přesnosti.

- 303 -

VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A PŘÍRODA

VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE • Umí vysvětlit rozdíl mezi vlastnostmi látek pevných, kapalných a plynných • Rozlišuje termín těleso a látka • Umí na příkladech objasnit, kdy dochází k vzájemnému silovému působení těles • Chápe důležitost působení gravitačního pole Země na život na této planetě • Umí změřit siloměrem velikost síly • Dovede vysvětlit a pokusně dokázat jev – difuzi • Umí objasnit pomocí čističové stavby rozpínavost plynů, tekutost kapalin i plynů a stálý tvar krystalických látek • Zná složení atomu • Umí vyhledávat prvky v periodické soustavě prvků

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT FYZIKA

UČIVO – OBSAH

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHYA PT

Stavba látek – látky pevné, kapalné a plynné

Př OSV

Vzájemné působení těles Síla, gravitační síla a gravitační pole Měření síly

Z OSV

Částicová stavba látek Vzájemné silové působení částic Atomy a molekuly

OSV

- 304 -

ROČNÍK 6.

METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. Pokusné ověření soupravami na mechaniku, vlastní příprava pokusu Soupravy na mechaniku Siloměry s různým rozsahem Internet

Odborná literatura – využití školní knihovny Internet – vyhledání pojmů – difuze,Brownův pohyb,ionty ,molekuly a atomy Tabulky MFCH

Pozn.

Opak. učiva 6.ročníku 1.KP


• Chápe rozdíl mezi atomem, molekulou, prvkem a sloučeninou • Umí elektrovat těleso třením, dotykem a tento jev vysvětlit • Umí určit, jak se budou k sobě navzájem chovat elektrovaná tělesa • Chápe shodné i odlišné vlastnosti silového gravitačního a elektrického pole • Umí odlišit na magnetu magnetické póly, netečné pásmo • Umí pokusně znázornit magnetické pole a znázornit indukčním čarami • Umí používat kompas k určování světových stran • Umí změřit rozměry obdélníkové plochy i hranolů • Umí určit objem tělesa odměrným válcem i výpočtem • Ovládá určení hmotnosti tělesa laboratorními váhami • Volí při všech činnostech vhodné


Elektrické vlastnosti látek Elektrování těles Elektrické pole

OSV

Magnetické vlastnosti látek Z Magnety přírodní a umělé OSV Magnetické póly Magnetické pole, mag. pole Země Magnetizace látky

Měření fyzikálních veličin Délka, základní jednotka, odvozené jednotky Objem Hmotnost

- 305 -

M OSV

ROČNÍK 6.

Elektroskopy, elektrometry Internet Důraz na pokusy žáků

Žákovská souprava magnetismus, kompasy Odborná literatura – dětské encyklopedie, referáty žáků Důraz na pokusné ověření Posuvné měřítko, odměrný válec, laboratorní váhy Meotar Důraz na vlastní měření


• • • • • • •

měřidlo Umí minimalizovat chyby vzniklé při měření Umí určit hustotu pevného i kapalného tělesa na základě změřených veličin Umí použít odvozeného vzorce pro výpočet hustoty k výpočtu hmotnosti i objemu Umí změřit čas stopkami Ovládá převádění jednotek času Umí vysvětlit důsledky změn objemu těles při změnách teploty Umí změřit teplotu kapalného tělesa a tělesnou teplotu


Hustota M Výpočet hmotnosti a objemu Př M OSV

Jednotky času Měření času Změna objemu pevných, kapalných a plynných těles při zahřívání a ochlazování Měření teploty Změna teploty vzduchu v průběhu času

- 306 -

M OSV

ROČNÍK 6.

Odměrné válce, laboratorní váhy, kalkulačky Tabulky MFCH Folie - Meotar


VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE • Chápe pojem relativní v souvislosti s klidem a pohybem těles • Umí popsat a odlišit pohyb podle tvaru trajektorie • Odlišuje pohyb rovnoměrný od pohybu nerovnoměrného • Ovládá vzorec pro výpočet rychlosti, dráhy a času • Umí vypočítat průměrnou rychlost nerovnoměrného pohybu tělesa • Užívá grafu k zjišťování rychlosti i dráhy a času • Chápe souvislost mezi gravitační silou Země a hmotností tělesa

UČIVO - OBSAH

Pohyb a klid tělesa vzhledem k vztažné soustavě Pohyb posuvný a otáčivý Přímočarý a křivočarý pohyb částic Rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb Rychlost rovnoměrného pohybu Odvození vzorce pro výpočet rychlosti jednotky rychlosti a převodní vztahy Výpočet průměrné rychlosti Graf přímé úměrnosti dráhy a času při rovnoměrném pohybu Síla-vzájemné silové působení, gravitační síla a hmotnost. Znázornění síly,


MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY A PT Z - pohyb planet kolem Slunce. Pohyb Slunce v Mléčné dráze M – měření délky OSV M- úlohy o pohybu I – možnost zpracování LP na počítač OSV

ROČNÍK 7.

METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY Využití Internetu, vyhledávání údajů vztahující se k problému

1. laboratorní práce – Průměrná rychlost nerovnom. pohybu-

OSV Vyhledávání na I – tabulky, grafy na počítači Internetu 1.KP M – přesnost při rýsování Síla – jednotky síly, úseček, konstrukce závislost prodloužení rovnoběžníků pružiny na zatížení – - 307 -

Pozn.


• Umí určit výslednou sílu, která působí na těleso • Umí určit experimentálně těžiště tělesa • Ovládá jednoduché vysvětlení Newtonových pohybových zákonů


skládání sil. Těžiště

Vv – mechanické hračky těžiště

Posuvné účinky síly, pohybové zákony I. Newtona

I – vyhledávání na Internetu energie, hmotnost, setrvačnost - I. Newton, G. Galilei, A. Einstein OSV Vv – zakreslení pracovních nástrojů OSV

• Chápe význam jednoduchých Otáčivé účinky síly: rovnováha na páce, užití strojů v denní praxi páky v praxi. Kladka volná, pevná, kladkostroj Tlaková síla, tlak, tlak • Výpočtem určuje velikost v praxi tlaku, tlakové síly i plochy • Chápe tlak jako fyzikální veličinu, kterou lze měnit podle potřeby Tření. Třecí síla v praxi • Umí experimentálně určit velikost třecí síly • Určuje, kdy je nutné třecí sílu zvětšit a zmenšit Mechanické vlastnosti • Chápe význam Pascalova kapalin zákona v souvislosti Přenášení tlaku s hydraulickými zařízeními

ROČNÍK 7.

6. roč.

2. laboratorní práce rovnováha na páce, výpočet momentu sil Shrnutí učiva – kontrolní test 2.KP

M – určení neznámého čísla trojčlenkou, rovnicí OSV

M – práce s desetinnými čísly. OSV M – jednotky obsahu převodní vztahy Internet-užití hydraul. - 308 -

3.KP


• • • • • •

v kapalinách. Užití výsledků Pascalova zákona Působení gravitační síly na Umí vysvětlit důsledky působení gravitační síly Země kapalinu v klidu-hydrost. tlak. síla, hydrostatický na kapalinu tlak Výpočtem určuje velikost hydrostatického tlaku. Určuje velikost vztlakové síly Archimédův zákon, vztlaková síla v kapalině výpočtem i experimentálně Mechanické vlastnosti Umí aplikovat Archimédův plynů – Archimédův zákon zákon i pro plyny pro plyny. Měření Umí objasnit Torricelliho atmosférického tlaku. pokus Manometry Chápe podstatu tlakoměrů Závěrečné opakování


ROČNÍK 7.

zařízení Vyhledávání na Internetu – potápěči, výzkumy mořských hlubin OSV

Doplnění učiva 6. roč. spojené nádoby, vodoznak hadicová libela

Námořní doprava- práce s internetem OSV Z – atmosféra Země, meteorologie – předpovědi počasí OSV

3.LP

- 309 -

Exkurzní den návštěva hvězdárny 4.KP


VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE • Aktivně používá vzorce pro výpočet mech. práce a výkonu • Rozlišuje pojmy příkon a výkon • Chápe význam účinnosti

UČIVO – OBSAH Práce. Výkon. Účinnost


MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY a PT M – opak. procent OSV

• Umí určit, na čem závisí velikost pohybové energie tělesa • Početně určuje velikost polohové energie • Umí vysvětlit pojem vnitřní energie tělesa i tepelná výměna • Chápe významy slov – tepelný vodič, tepelný izolant • Odlišuje termín teplo od teploty

ROČNÍK 8.

METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, Pozn. POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. Tabulky – matematicko Zařadit fyzikální opak. učiva Výukový program 7. ročníku – zaměřit na tlak,tlak.sílu, vztlak.sílu Soupravy na mechaniku Opakovat Archim. zákon

Pohybová a polohová OSV energie. Přeměna pohybové a polohové energie Vnitřní energie tělesa. Ch – částicové složení látek Odborná literatura – Opak. učiva OSV využití školní knihovny 6. ročníku Teplo. Tepelná Internet – vyhledání 1.KP výměna. pojmů – difuze, Brownův pohyb, ionty, molekuly a atomy Experimentální ověření Ch – Zákon zachování • Umí zdůvodnit, na čem závisí teplo Teplo přijaté a energie vztahu- směšovací přijaté tělesem při tepelné výměně odevzdané. OSV kalorimetry, lihové • Rozumí vztahu mezi teplem kahany, teploměry, přijatým a odevzdaným tabulky MFCH • Početně umí zjistit množství přijatého i odevzdaného tepla - 310 -



ROČNÍK 8.

• Z tohoto vzorce umí vyjádřit i ostatní veličiny • Chápe, za jakých podmínek dochází k jednotlivým změnám skupenství • Dokáže aktivně pracovat s fyzikálními tabulkami • Dovede vysvětlit činnost pístových spalovacích motorů

Referáty žáků Činnost spalovacích motorů – odborná literatura, práce ve školní knihovně

Změny skupenství látky. Tání a tuhnutí. Vypařování. Var. Kapalnění. Pístové spalovací motory.

• Umí vysvětlit působení elektrického pole na vodič i izolant • Chápe analogie i odlišnosti gravitačního a elektrického pole

Zaměření na jednoduché pokusy s elektrostatickými jevy Folie – meotar, výukové CD

•

Soupravy na elektřinu Folie – Meotar Pokusné ověřování, vlastní závěry

• • •

Elektrický náboj. Elektrické pole. Elektrické vlastnosti látek. Elektroskop. Jednotka elektrického náboje. Vodič a izolant v elektrickém poli. Siločáry elektrického pole Elektrický proud OSV Ovládá zapojit ampérmetr do Elektrické napětí obvodu a určit velikost I Ohmův zákon Umí změřit velikost elektrického Elektrický odpor napětí různými typy měřičů Zapojení spotřebičů za Umí vysvětlit elektrický odpor sebou jako vlastnost vodiče Má dovednost zapojovat spotřebiče Zapojení spotřebičů vedle sebe a využívat odlišnosti zapojení - 311 -



Z • Umí určit základní meteorologické Počasí kolem nás. Meteorologie. Př prvky Atmosféra Země a její OSV • Chápe nutnost ochrany ovzduší složení. Základní meteorologické jevy a jejich měření. Znečišťování atmosféry.

- 312 -

ROČNÍK 8.

Internet Práce s odbornou literaturou Referáty žáků



UČIVO – OBSAH



• Ovládá práci s měřicími přístroji /voltmetr, ampérmetr, ohmmetr/ • Umí rozlišit funkci reostatu a potenciometru

Opakování – zapojení spotřebičů sériově i paralelně. Reostat i potenciometr v obvodu

• Určuje severní a jižní pól cívky, kterou prochází el. proud • Umí vysvětlit činnost elektromotoru • Umí vysvětlit podstatu elektromagnetické indukce

Elektromagnetické jevy – Z magnetické pole cívky, kterou OSV prochází el. proud. Elektromotor

OSV

Elektromagnetická indukce. OSV Změna magnetického pole cívky • Objasňuje vznik střídavého Střídavý proud. Časový průběh OSV napětí i činnost generátorů stříd. napětí a proudu. Transformátory. • Umí vysvětlit činnost Rozvodná elektrická sít transformátoru • Chápe princip výroby elektrické energie

- 313 -

ROČNÍK 9.

METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. Pokusy a jejich vyhodnocení Pomůcky:žákovské soupravy Měřicí přístroje Tabule – výukové programy

Pozn. 1. labor. práce Zadání dlouhodobé domácí práce – spotřeba el. energie v domácnosti

Pokusy a jejich vyhodnocení Soupravy na elektřinu Meotar – folie Tabule – výukové programy Soupravy na elektřinu Výukový program – Fyzika Soupravy na elektřinu

2. laborat.práce činnost transformátoru určení transformačního poměru a účinnosti


• Rozlišuje pokusně vodič od izolantu a polovodiče • Umí vysvětlit podstatu vedení el. proudu v různých látkách • Umí jednoduše vysvětlit rozdílné vlastnosti elektromagnetických vln o různých vlnových délkách a jejich využití v praxi • Umí zapojit diodu v propustném a závěrném smyslu • Umí jednoduše vysvětlit tranzistorový jev

Vedení el. proudu v kapalinách, plynech, polovodičích Elektromagnetické vlny a záření

• Rozliší mezi zdrojem světla a tělesem, které světlo pouze odráží, • Umí vysvětlit, proč dochází k zatmění Slunce a Měsíce • Umí vyslovit zákon odrazu světla • Umí zobrazit obraz předmětu vytvořený různými typy zrcadel

Optika zdroje světla, šíření světla, rychlost světla Slunce – přirozený zdroj světla i tepla Zákon odrazu světla, zrcadla dutá i kulová


Ch OSV

Polovodičové materiály, jejich OSV využití Dioda, tranzistory

Z OSV

Pč – zhotovení periskopu OSV

- 314 -

ROČNÍK 9.

Soupravy na elektřinu Soupravy s tranzistory a diodami Videokazeta – Elektromagnetické vlny

Vyhodnocení dlouhodobé práce – spotřeba el. energie

Praktické činnosti - zapojení 3. laboratorní tranzistorů NPN i PNP / práce soupravy/ voltampérová charakteristika diody 2. KP Soupravy na optiku Výukový program – Optika Internet

Soupravy na optiku – pokusné ověřování a vyhodnocování pokusu


• Umí vysvětlit, proč dochází k lomu světla • Chápe rozdíly mezi obrazy předmětů vytvořené spojkou a rozptylkou • Umí objasnit, jak lze pomocí čoček odstranit krátkozrakost a dalekozrakost • Umí pokusně ověřit a vysvětlit, jak se rozkládá denní bílé světlo hranolem • Umí vysvětlit vznik duhy v přírodě • Umí určit nutné podmínky pro vznik a šíření zvuku • Chápe nutnost ochrany organismu před přílišným hlukem • Umí určit vztah mezi výškou tónu a kmitočtem • Orientuje se v mapě hvězdné oblohy • Umí určit tělesa, která tvoří sluneční soustavu s hlavním zaměřením na planety


Lom světla, čočky

Př – lidské oko OSV

Rozklad světla

OSV

Zvukové jevy, šíření zvuku. ochrana před nadměrným hlukem

Př OSV

ROČNÍK 9.

Soupravy na optiku Meotar – folie Výukové programy

Tón, výška tónu kmitočet Země a vesmír. Sluneční soustava. Naše Galaxie. Kosmický výzkum

4. laboratorní práce – zobrazení předmětu spojnou čočkou

3. KP Z OSV

- 315 -

Návštěva knihovny – práce s odbornou literaturou Internet Forma referátů


• Umí objasnit význam kosmického výzkumu pro lidstvo • Umí vysvětlit pojem radioaktivita • Umí odlišit vlastnosti různých druhů záření • Chápe význam využití jaderné energie • Dokáže vysvětlit nebezpečí zneužití jaderné energie

Radioaktivita. Využití jaderného záření. Jaderná energetika. Ochrana před zářením


Ch OSV

Závěrečné opakování

ROČNÍK 9.

Výukový program Fyzika Videokazeta. Žijeme se zářením Referáty žáků Internet

4. KP

- 316 -

ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDÉLÁVACÍ OBLAST ĆLOVÉK A PŔÍRODA, VZDÉLÁVACÍ OBOR PŔÍRODOPIS


PŘÍRODOPIS

CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět přírodopis je zařazen samostatně v 6., 7., 8., ročníku v hodinové dotaci 2 h týdně a v 9. ročníku hodinová dotace 1 hodina týdně. Navazuje převážně na žákovské výstupy vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět na 1. stupni a dále na výstupy ostatních vzdělávacích oblastí. Upřednostňuje se komplexní pohled na daná témata s využitím mezioborových vztahů, kde žáci dostávají příležitost poznávat přírodu jako systém a porozumět zákonitostem přírodních jevů. Osvojují si vědomosti a dovednosti o přírodě, učí se pracovat s přírodním materiálem, na jejichž základě si vytvářejí a ověřují hypotézy a je podporována otevřenost myšlení. V přírodopise se objevuje řada tematických okruhů průřezových témat, zejména environmentální výchovy, mediální výchovy, osobnostní a sociální výchovy. Z metod a forem práce se využívá nejvíce skupinová práce nebo práce ve dvojicích, vzájemného učení na základě laboratorních úkolů či prezentací, kde důraz je kladen na zvládnutí orientace v různých informačních zdrojích. Důležité pro upevnění vědomostí, dovedností a rozvíjení dalšího poznání jsou projektové dny a přírodovědné exkurze. Velmi přínosná je spolupráce s KRNAP. Z hlediska hodnocení žáka je snaha o objektivní sebehodnocení, schopnost pracovat individuálně i ve skupinách, umět obhajovat vlastní názor i naslouchat druhým, řešit problémové úlohy a spolupracovat s ostatními. Součástí je i hodnocení testů a ústní projev prezentovaných prací.

- 317 -

vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE • Orientuje se v nejdůležitějších názorech na vznik života. • Vysvětlí podstatné zákonitosti v živé a neživé přírodě a vztahy mezi nimi. • Má přehled o vývoji organismů včetně člověka. • Vysvětlí základní fyziologické procesy a jeho význam pro člověka. • Umí pracovat s lupou a mikroskopem, vytvořit preparát. • Popíše buňku a vysvětlí funkci základních organel, odliší buňku rostlin, živočichů a bakterií. • Zařadí organismy do taxonomických jednotek. • Vymezí základní projevy života, podmínky, význam, odlišuje společné a rozdílné znaky organismů a prostředí. • Rozliší rozdíly mezi pohlavním a nepohlavním rozmnožováním. • Vysvětlí podstatu a význam jednoduchých potravních řetězců

vyučovací předmět PŘÍRODOPIS

MEZIPŘEDM ĚTOVÉ UČIVO – OBSAH VZTAHY A návaznostPT na 1. ZEMĚ A ŽIVOT • Vznik Země a názory stupeň Z – vesmír na vznik Sluneční soustava • Vznik hydrosféry a Ch – látka, atmosféry sloučenina, … • Vznik látek Ch – přeměna E anorganických a VKO organických F – UV záření • Vývoj Země chemický a biologický Z – ozónová díra F – čočky (Charles Darwin) VkZ – výživa • Podmínky života VÝVOJ ATMOSFÉRY – EV PODSTATA FOTOSYNTÉZY (OZONOSFÉRA) • Zkoumání přírody (lupa, mikroskop) • Buňka - rostlinná, živočišná, bakteriální (J. E. Purkyně) • Třídění organismů (Carl Linné) - 318 -

ročník 6. METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. • Videokazeta: „Vznik Sluneční soustavy“ • Ukázky cukrů, tuků a bílkovin • Důkazy látek Obrazy: Výživa rostlin • Fotografie osobností • Obrazy: Buňka (laboratorní práce – zhotovení mikropreparátu) • Vlastní nákresy • Fólie

Pozn.

vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA v různých ekosystémech. • Zvládá jednoduché postupy práce při manipulaci s přírodními materiály.

• Vysvětlí význam v přírodě i pro člověka a způsoby prevence. •

Vysvětlí význam v přírodě i pro člověka a způsoby prevence.


• Rozmanitost života • Projevy života (výživa, rozmnožování,….) • Podstata dýchání • Vztahy mezi organismy (potravní řetězec, oběh látek v přírodě) NEBUNĚČNÉ ORGANISMY • viry – stavba, funkce, výskyt a význam JEDNOBUNĚČNÉ ORGANISMY • bakterie - stavba, funkce (nemoci – L. Pasteur), výskyt a význam • sinice • bičíkovci a řasy, kvasinky • prvoci – nálevníci a další zástupci

- 319 -

ročník 6.

VkZ – infekční onemocnění

• Nákresy tvarů virů

Ch – toxické látky, biotechnologie VKO VkZ – infekční onemocnění, návykové látky, výživa Čj – jazykové zabarvení

• Nákresy a fotografie bakterií • Obrazy: Bakterie, sinice Zelené řasy Kvasinky • (laboratorní práce – jednobuněčné organismy, mikroskopické pomůcky) • Trvalé mikroskopické preparáty • (laboratorní prácepozorování prvoků v senném nálevu)

vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA


• Vysvětlí rozdíl mezi stavbou jednobuněčným a mnohobuněčným organismem.

VÝVOJ MNOHOBUNĚČNÝCH ORGANISMŮ • stupeň uspořádanosti (buňka, pletiva a tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismus) • Pozná pomocí atlasu naše nejznámější MNOHOBUNĚČNÉ houby jedlé a jedovaté (první pomoc) ORGANISMY způsob výživy, význam v • Nižší rostliny (řasy) ekosystémech a místo v potravním • Nižší houby (bez řetězci. plodnic – Fleming) • Popíše složení stélky, vysvětlí funkci a • Vyšší houby (s význam soužití dvou organismů. plodnicemi) • Lišejníky • Zařadí vybrané organizmy do říší a nižších taxonomických jednotek. • Popíše vnější a vnitřní stavbu organismů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů. • Popíše základní rozšíření, adaptaci, význam a ochranu živočichů. • Ovládá prezentaci vlastní tvorby před

Mnohobuněční (nižší) živočichové • Žahavci (láčkovci, medúzy a korály) • Ploštěnci (ploštěnka mléčná a cizopasníci) - 320 -

VKO Ch – měření emisí

Čj – jazykové zabarvení VKO

OSV EV MV

ročník 6. • Diapozitivy • Ukázky přírodnin • Obraz : Zelené řasy

• Modely hub • Obrazy: Naše houby Žampion polní • Atlas hub • Fólie • Diapozitivy • Ukázky sladkovodních i mořských řas • Obrazy: Nezmar hnědý Ploštěnka velká Hlemýžď zahradní Žížala obecná Rak Křižák obecný Saranče modrokřídlá

vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA spolužáky. • Rozpozná některé příčiny porušování rovnováhy v přírodě. • Objasní a porovnává funkci různých typů ekosystémů, zná vzájemný vztah člověka a ekosystémů. • Využívá dostupných informačních zdrojů, analyzuje informace, včleňuje podstatné a sděluje je ostatním.


• Hlísti • Měkkýši (stavba hlemýždě zahradního, plži, mlži, hlavonožci) • Kroužkovci (žížala obecná a pijavice) • Členovci (klepítkatci a korýši, hmyz (vnější a vnitřní stavba, řády, ekosystémy) ostnokožci

- 321 -

ročník 6. Ukázky přírodnin • Atlasy • Diapozitivy • (laboratorní práce – pozorování drobných korýšů) • Video: „Hmyz“ (laboratorní práce- pozorování a popis stavby těla hmyzu) • Fólie: Anatomie nižších živočichů • Vycházka do přírody Učební materiály (využívány průběžně učitelem) • Přírodopis I (Scientia) • Přírodopis 6 (Prodos), pracovní sešit • Přírodopis 1 (SPN) – 1999 • Přírodopis 2, pro 7. ročník – botanika a zoologie 1997 • Přírodopis 6 (Fraus) • Projekty. Branný závod, Poznej svou obec, region, Den Země

vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE • Vysvětlí základní fyziologické procesy. • Objasní vztahy mezi vnější a vnitřní stavbou rostlinného těla a popíše uspořádání od buňky přes pletiva až k orgánům. • Rozliší základní rostliny, rozezná chráněné, okrasné a významné rostliny. • Zvládá jednoduché postupy práce při manipulaci s přírodními materiály.


UČIVO – OBSAH Část botanická Přechod rostlin na souš • Fotosyntéza a dýchání • Pletiva • Mechorosty (játrovky, mechy) • Kapraďorosty (plavuně, přesličky, kapradiny) • Nahosemenné rostliny (cykasy, jinany, jehličnany – zástupci a rozmnožování) • Les

- 322 -

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY A PT Ch – přeměna E F – UV záření Z – místopis EV

ročník 7. METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. • Ukázky průřezu listu – pletiv • Obrazy: Výživa rostlin Borovice lesní Modřín opadavý Smrk ztepilý Jedle bělokorá Tis červený Jalovec obecný (laboratorní práce – mechorosty, jehličnany, mikroskopické pomůcky) • Přírodniny rostlin • Zkameněliny kapraďorostů, ukázky uhlí • Geologická mapa ČR • „Kniha o pravěku“ • Encyklopedie • Mikroskopické preparáty pletiv • Nákresy životních cyklů

Pozn.



ročník 7. rostlin

• Porovná vnější a vnitřní stavbu a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů. • Určuje vybrané živočichy a zařazuje je do taxonomických jednotek. • Objasní způsob života a vysvětlí význam v přírodě i pro člověka (domestikace) a dle možností tyto znalosti aplikuje při péči o ně. • Vysvětlí příčiny chování vybraných živočichů a význam pro přežití v přírodě. • Posoudí důsledky zásahu člověka do přírody a uvede chráněné živočichy, projevuje aktivní pomoc při ochraně. • Ovládá prezentaci vlastní tvorby před spolužáky. • Objasní a porovnává funkci různých typů ekosystémů, zná vzájemný vztah člověka a ekosystémů. • Rozpozná některé příčiny porušování rovnováhy v přírodě. • Uvědomuje si nutnost ochrany

Část zoologická Strunatci • Strunatci (pláštěnci, bezlebeční, strunatci) • Kruhoústí • Paryby • Ryby (vnější a vnitřní stavba, ekologie, sladkovodní a mořští zástupci) • Obojživelníci (vnější a vnitřní stavba, zástupci) • Plazi (vnější a vnitřní stavba, • krokodýli, želvy, ještěři, hadi) • Ptáci (vnější a vnitřní stavba, ekologie – Ch. Darwin a etologie) • Přehled ptáků (běžci, plavci, letci – veslonozí, brodiví, vrubozobí, dravci, - 323 -

Z – místopis, vegetační pásy VKO D – rybníkářství Hv – hlasy zvířat OSV EV MV EV

• Přírodniny a modely živočichů • Atlasy živočichů a encyklopedie (žák si připraví krátký vstup o živočichovi nebo skupině) • Zařazování do ekosystémů a potravní řetězce • Diapozitivy a video • Obrazy: Kapr obecný Anatomie obojživelníka Kur domácí Hlasy ptáků • Obrazy zástupců, stavby a historických ukázek • Laboratorní práce – určování sladkovodních ryb, rozbor ptačího vajíčka (kur domácí)


•

•

• •

životního prostředí; uvede příklady jeho znečištění. Využívá dostupných informačních zdrojů, analyzuje informace, včleňuje podstatné a sděluje je ostatním. Objasní vnitřní a vnější stavbu rostlinného těla a popíše jeho uspořádání od buňky až k jednotlivým orgánům. Uvede praktické příklady funkcí. jednotlivých orgánů a jejich vztahů v rostlině jako celku. Charakterizuje rozdíl mezi bylinami a dřevinami.


ročník 7.

bahňáci, hrabaví, dlouhokřídlí, měkkozobí, sovy, svišťouni, kukačky, šplhavci, papoušci, pěvci)

ČÁST BOTANICKÁ Stavba rostlinného těla • Kořen • Stonek • List • Růst a vývin rostlin • Květ a květenství • Opylení a oplození • Vegetativní rozmnožování • Plody

• Rozliší podle znaků systematické • Rostliny krytosemenné skupiny rostlin a určuje jejich • Rostliny dvouděložné význačné zástupce. (vrbovité, břízovité, • Určuje nejznámější kulturní a plané bukovité, pryskyřníkovité, rostliny, některé keře a listnaté mákovité, růžovité, stromy, jedovaté a léčivé rostliny, brukvovité, lilkovité, běžné plevele. miříkovité, bobovité, hluchavkovité, • Objasní a porovnává funkci - 324 -

Z – vegetační pásy Pč – vegetativní rozmnožování

Z – vegetační pásy, státy pěstování D – zámořské objevy Pč – roubování a očkování Vv - estetika

• Přírodniny • Obrazy: Květ a květenství (laboratorní práce – rozbor květů) • Atlas rostlin • Klíč k určování rostlin • Nákresy a fólie (žáci vypěstují rostlinu od semene a zkoumají životní podmínky) • Laboratorní práce - plody • Průběžné poznávání kvetoucích rostlinvýstavka • Obrazy: Bobovité rostliny, pryskyřníkovité, lilkovité) • Atlas rostlin • Klíč k určování rostlin • Nákresy a fólie

vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA různých typů ekosystémů, zná vzájemný vztah člověka a ekosystémů.


rostlin hvězdnicovité) EV • Rostliny jednoděložné (amarylkovité, liliovité, vstavačovité, lipnicovité) • Rostliny a lidé (pokojové a léčivé rostliny, exotické ovoce, koření)

- 325 -

ročník 7. • Herbář • Vycházka do přírody • Soutěž v poznávání rostlin Učební materiály (využívány průběžně učitelem): • Přírodopis II (Scientia 1998) • Přírodopis 7 (Prodos 1998), pracovní sešit • Přírodopis 1, pro 6. ročník – zoologie a botanika (SPN 1997) • Přírodopis 2, pro 7. ročník (SPN 1999) • Projekty:Branný závod, Poznej svou obec, region, Den Země

vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE


UČIVO – OBSAH

ČÁST ZOOLOGICKÁ • Pozoruje a popisuje přírodniny, • Savci - stavba, znaky, podle znaků. etologie, ekologie a • Vysvětlí význam živočichů ochrana v přírodě, pro člověka chov • Přehled savců (ptakořitní, domestikovaných živočichů. vačnatci, hmyzožravci, • Uvede příklady chráněných letouni, hlodavci, zajíci, živočichů u nás i ve světě. šelmy, ploutvonožci, • Posoudí vhodnost a důsledky kytovci, sudokopytníci, umělého zásahu do přírody. lichokopytníci, • Uvede základní typy chování chobotnatci, primáti) živočichů a význam pro přežití. • Ovládá prezentaci vlastní tvorby před spolužáky. • Zná instituce a nevládní organizace zajišťující ochranu životního prostředí v regionu. • Objasní a porovnává funkci různých typů ekosystémů, zná vzájemný vztah člověka a ekosystémů. • Rozpozná některé příčiny porušování rovnováhy v přírodě. - 326 -

MEZIPŘEDMĚT OVÉ VZTAHY A PT Z - vegetační pásy, světadíly a státy, živočichové OSV EV MV

ročník 8. METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. • Atlas savců Encyklopedie zvířat • Videokazety • Přírodniny – zuby, kostra, chlupy (laboratorní práce – srst savců, mikroskopické pomůcky) • Poznávání a zařazování savců

Pozn.



• Využívá dostupných informačních zdrojů, analyzuje informace, včleňuje podstatné a sděluje je ostatním. • Objasní rozdíly znaků současného člověka a lidoopa. • Rozliší rozdíly mezi pojmy, všechny rasy jsou rovnocenné.

Člověk • Původ a vývoj člověka • Lidské rasy - Aleš Hrdlička (rasismus, nacionalismus, ….) Stavba těla člověka • Popíše stavbu lidského těla a • Základní pojmy vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav a jejich vztahy. • (buňka, tkáň, orgán, orgánová soustava, ……) • Uvede praktické příklady poskytování první pomoci. • Opěrná soustava • Rozlišuje příčiny (příznaky) • (pojivová tkáň, stavba, růst běžných nemocí a uvede praktické a spojení kostí, kostra příklady prevence a léčby. hlavy, trupu, končetin) • Posoudí význam hygieny pro život • Pohybová soustava a zdraví. • (svalová tkáň, stavba a • Objasní nebezpečí návykových činnost kosterního svalu, látek pro zdraví člověka. svaly hlavy, trupu, končetin, vady a • Popíše vznik a vývin nového onemocnění kosterní a jedince od početí do dospělosti, pohybové soustavy, úrazy) seznámí se se základy genetiky. • Trávicí soustava (zuby a péče o chrup, - 327 -

ročník 8.

VKO EGS MKV EV

• „Kniha o pravěku“, obrazy Lidské rasy

VkZ EV

• Obrazy: Člověk opěrná soustava Svalová soustava Stavba kostí Kostra a svalstvo Trávicí ústrojí Dýchací soustava Oběhová soustava Ústrojí zrakové, sluchové, čichové, chuťové Nervová soustava Orgány močového ústrojí Pohlavní ústrojí ženy a muže • Kostra člověka • Laboratorní práce –


•

• •

•

• •

•


stavba a funkce trávicí soustavy, výživa a nemoci, přeměna látek a energií) Dýchací soustava (stavba a funkce dýchací soustavy, péče o dýchací soustavu) Tělní tekutiny (tkáňový mok, míza, krev) Oběhová soustava (stavba a činnost srdce, krevní řečiště, obranný systém, vady a onemocnění) Nervová soustava (stavba nervové tkáně, nervová činnost, stavba a funkce mozku, obvodové nervstvo) Soustava žláz s vnitřním vyměšováním Vylučovací soustava (stavba a činnost, onemocnění vylučovací soustavy) Kožní soustava - 328 -

ročník 8. •

• • • • •

poznávání kostí člověka Modely: Zuby Játra Žaludek Plíce Dutina břišní Mezihrudí Srdce Mozková část Hlava Oko Ucho Lékárnička a obvazový materiál Laboratorní práce: nácvik umělého dýchání a nepřímé masáže srdce Letáky onemocnění a prevence Laboratorní práce – trvalé mikroskopické preparáty tkání Náčrty a nákresy – doplňuje sám i ve skupině



• Smyslová soustava • Rozmnožovací soustava (muže, ženy, vznik a vývoj jedince, puberta a pohlavní nemoci) • Základy genetiky

- 329 -

ročník 8. • Laboratorní práce: smyslová ústrojí Učební materiály (využívány průběžně učitelem): • Přírodopis III (Scientia 1998) • Přírodopis 8 (Prodos 1998), pracovní sešit • Přírodopis 3, pro 8. ročník – člověk (SPN 1997) • Přírodopis 2, pro 7. ročník (SPN 1999) • Biologie člověka (Fortuna) • Lidské tělo (Fortuna Print) • Atlas lidského těla (KMa) • Dospívání a sex, Meredithová S. • Když dospívám, Poliaková E.. Poradovský K. • Výchovně vzdělávací program (Johnson &



ročník 8. Johnson • Časopis: Osobní lékař • Projekty:Branný závod, Poznej svou obec, region, Barevný den, Bezpečnost na silnici a PP, Den Země, Den zimních sportů

- 330 -

vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE •

Objasní vznik Sluneční soustavy, rozliší sféry Země.

• Určí vybrané nerosty, fyzikální a chemické vlastnosti. • Objasní jejich vznik, posoudí praktický význam. • Aplikuje pravidla práce při laboratorních cvičeních. • Zvládá jednoduché postupy práce při manipulaci s přírodními materiály. • Rozliší vnitřní geologické děje, jejich příčiny a důsledky. • Určuje vybrané druhy hornin a posoudí jejich praktický význam. • Vysvětlí základy deskové tektoniky. • Orientuje se v geologicky významných lokalitách a regionu.


UČIVO – OBSAH Země – naše planeta • Geologické vědy • Vesmír, vznik Země • Stavba Země Stavba zemské kůry • Horniny a nerosty • Vznik minerálů • Vnější stavba krystalů • Vnitřní stavba krystalů • Fyzikální vlastnosti minerálů • Chemické vlastnosti minerálů • Drahé kameny Geologické děje - vnitřní • Sopečná činnost • Složení magmatu, minerální prameny • Horniny vyvřelé (výlevné a hlubinné) • Nerosty vyvřelých hornin • Zemětřesení - 331 -

MEZIPŘEDMĚ TOVÉ VZTAHY A PT Z - planetární geografie

Z – lokality nalezišt´ Ch – názvosloví minerálů, částice krystalů F – světlo Vv – estetika kamenů

ročník 9. METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. • Video Země - zázračná planeta • Knihy o pravěku, přinesené žáky • Literatura: Minerály Horniny Drahé kameny kolem nás • Ukázky hornin a nerostů (laboratorní práce – fyzikální vlastnosti minerálů) • Klíč k určování hornin a nerostů

Z – světová • Literatura: naleziště Encyklopedie Země geologicky • Trojrozměrné modely zajímavých • Mapa oceánského dna lokalit, oceánské • Ukázky hornin a nerostů dno (laboratorní práce – vyvřelé Ch- druhy vod horniny) F – síla, teplo, • Video: Pohyb kontinentů

Pozn.

vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA • Rozlišuje závažnost ekologických problémů a poznává jejich vzájemnou propojenost.

• •

• •

• • • •


• • • • •

Vznik hor Litosférické desky Pohyb kontinentů Vznik rudných žil Nerosty rudných žil Geologické děje - vnější Rozliší vnější geologické děje, • EROZE A NEROSTY jejich příčiny a důsledky. EROZÍ VZNIKLÉ Uvede význam půdotvorných • Působení gravitace činitelů, hlavní druhy a typy půd v naší přírodě, její devastaci a • Činnost vody rekultivaci. • Činnost ledovců Objasní horninový cyklus a oběh • Činnost větru a člověka vody. • Usazené horniny Objasní význam půdotvorných (úlomkovité, organogenní činitelů, rozliší hlavní typy a druhy a chemické) půd, vysvětlí význam pro přírodu i • Nerosty usazených hornin společnost, uvede příklady • Složení půd devastace a rekultivace. • Přeměněné horniny Dějiny Země Rozlišuje jednotlivá geologická období z hlediska podstatných • Vznik a vývoj života geologických změn. • Prahory a starohory Rozčlení je do útvarů dle • Prvohory charakteristických znaků. • Druhohory Ovládá prezentaci vlastní tvorby • Třetihory před spolužáky. • Čtvrtohory Zvládá jednoduché postupy práce - 332 -

tlak Čj – synonyma hornin EV EGS

ročník 9. • Zeměpisné mapy

F, Ch – zastoupení látek

• Ukázky hornin a nerostů (laboratorní práce – usazené horniny) • Zeměpisné mapy • Literatura • Ukázky půd

VKO Čj – Lovci mamutů Z- významné lokality OSV EV MV

• Literatura: Kniha o pravěku Dinosauři • Obrazy: Geologické éry Vývoj člověka • Ukázky zkamenělin (laboratorní práce -


• •

• • • • • • •

při manipulaci s přírodními materiály. Chápe význam využití různých typů energie a dokáže vysvětlit důsledky zneužití jaderné energie. Využívá dostupných informačních zdrojů, analyzuje informace, včleňuje podstatné a sděluje je ostatním. Orientuje se v geologické stavbě a geologickém vývoji území ČR, regionu. Aplikuje pravidla při terénních vycházkách, exkurzích, školních projektech. Na podmínkách života vysvětlí výskyt organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi. Popíše příklady ekosystémů, populace, společenstva. Vysvětlí podstatu a význam potravních řetězců. Posoudí vliv člověka na tvorbě životního prostředí a zásadách ochrany přírody. Uvede význam vlivu podnebí a


ročník 9. zkameněliny), atlas zkamenělin

Geologický vývoj České republiky • Český masív • Západní Karpaty • Region Podkrkonoší a Krkonoše Základy ekologie a ochrana životního prostředí • Neživé složky ŽP • Živé složky ŽP • Přírodní zdroje • Trvale udržitelný rozvoj života • Globální problémy lidstva • Ochrana přírody

- 333 -

Z – MÍSTOPIS

• Geologická mapa, mapa Krkonošského národního parku • Exkurze do Krkonoš

CH - LÁTKY Z, VKO Čj – jazyková komunikace

• Vycházka do terénu • Určování hornin a nerostů Učební materiály (využívané průběžně učitelem) • Přírodopis IV (Scientia 2000) • Přírodopis 9 (Prodos), pracovní sešit • Přírodopis 8 (SPN 1984) • Projekty:Branný závod, Poznej svou obec, region,

EGS EV MV MKV


• •

• • • • • •


ročník 9. Bezpečnost na silnici a první pomoc, Den Země

počasí na rozvoj a udržení života na Zemi. Vysvětlí příčiny globálního oteplování. Je schopen diskutovat o problémech, které se týkají jeho i jeho okolí; podílí se na hledání a realizaci řešení problémů. Uvědomuje si rozdílnost názorů, přístupů k řešení problémů a jejich hodnotu. Zapojuje se do diskuse a je schopen ji řídit. Prokáže základní orientaci v problémech současného světa. Rozpozná souvislosti mezi přírodními podmínkami a vývojem civilizací. Uvědomuje si nutnost ochrany životního prostředí; uvede příklady jeho znečištění. Využívá média jako zdroj informací.

- 334 -

ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A PŘÍRODA, VZDĚLÁVACÍ OBOR CHEMIE


CHEMIE

CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět chemie je zařazen samostatně v 8. – 9. ročníku v hodinové dotaci 2 h týdně. Výuka chemie směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů, řešení problémů a zdůvodňování správného jednání v praktických situacích. Žáci si vytvářejí potřeby objevovat a vysvětlovat chemické jevy, zdůvodňovat vyvozené závěry a získané poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů, získávají a upevňují si dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s vybranými nebezpečnými látkami. Chemie zahrnuje část tematických okruhů průřezových témat a to především environmentální výchovy a mediální výchovy. Využívá metod a forem práce založených na praktickém předvedení jednoduchých chemických dějů, řešení problémových úloh zejména ve skupinách, na samostatné prezentaci informací získaných z různých zdrojů, chemických exkurzí, projektů a projektových dnů. Při hodnocení žáka se klade důraz na jeho schopnost aplikovat získané vědomosti a dovednosti, hledat souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je nebo je ovlivňovat, schopnost formulovat a obhajovat vlastní názor, pracovat ve skupině. Hodnocení vychází z výsledků písemních testů, samostatné prezentace a praktických dovedností.

- 335 -


VYUČOVACÍ PŘEDMĚT CHEMIE

Metody + formy práce, Mezipředmětové Učivo – obsah projekty, pomůcky a učební Poznámky vztahy a PT materiály ad. Rozpozná změny skupenství látek (včetně • Úvod do chemie F – fyzikální • Frontální a simultánní sublimace) pokusy žáků, • Vlastnosti látek veličiny, skupenské změny demonstrační pokusy (barva, Popíše společné a rozdílné vlastnosti učitele, samostatná vybraných látek skupenství, prezentace informací, rozpustnost ve Navrhne a provede jednoduché pokusy a samostatná a skupinová vodě, kujnost, zaznamená jejich výsledek práce žáků tepelná a Vyhledá v tabulkách (u vybraných látek) • Práce s MFCH tabulkami elektrická hodnoty hustoty teploty tání, teploty varu vodivost, hustota) • Seznámení se soupravou pro a orientuje se v jejich hodnotách semimikrotechniku a dalšími pomůckami v laboratoři Rozpozná u běžně známých dějů, zda • Jednoduché reakce – hoření, • Chemické děje F – rozpozná rozdíly mezi dochází k přeměnám látek reakce kovů s vodou fyzikálními a chemickými ději Př - první pomoc • Kázeň při provádění pokusů Uvede zásady bezpečné práce ve školní • Bezpečnost při laboratoři (pracovně), poskytne a přivolá – základní návyky experimentální VkZ EV první pomoc při úrazech bezpečnosti práce a hygieny činnosti • Příklady nebezpečných látek a přípravky (podle zákonů a vyhlášek) Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice

• • • •

•

•

ROČNÍK 8.

- 336 -

VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A PŘÍRODA • Rozlišuje různé druhy směsí • Používá (v souvislostech) pojmy rozpustnost, koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok • Aplikuje poznatky o vlivu teploty, míchání a plošného obsahu povrchu rozpuštěné pevné látky na rychlost jejího rozpouštění při vysvětlování známých situací z běžného života • Vypočítá hmotnostní zlomek složek v roztocích • Provede filtraci a destilaci ve školních podmínkách • Navrhne postup oddělování složek směsí (o známém složení) a uvede příklady oddělování složek směsí v běžném životě


• Různorodé a stejnorodé směsi (roztoky) • Složení roztoků – hmotnostní zlomek • Ředění roztokůkřížové pravidlo

ROČNÍK 8.

Příprava roztoků F – měření fyzikálních • Laboratorní práce – příprava veličin, nasyceného roztoku změny skupenství M

F • Oddělování složek směsí (usazování, filtrace, destilace, krystalizace, sublimace, chromatografie, extrakce Z – hydrosféra, • Rozliší vodu destilovanou, pitnou (včetně • Voda a vzduch koloběh vody stolní), užitkovou, odpadní, uvede v přírodě, příklady jejich výskytu a použití atmosféra • Prokáže znalost o složení vzduchu podnebí • Popíše, co je teplotní inverze a smog a F – složení uvede příklady zdrojů informací o čistotě atmosféry, ovzduší - 337 -

• Grafické znázorňování schémat aparatur • Laboratorní práce – filtrace, krystalizace -rušená, volným ochlazováním, odpařováním, pěstování monokrystalů chromatografie papírová

VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A PŘÍRODA • Uvede příklady znečisťování vody a vzduchu v přírodě i v domácnosti • Uvědomuje si nutnost ochrany životního prostředí • Umí popsat čištění odpadních vod • Uvede příklady (z praxe) dokazující, že látky se skládají z pohybujících se částic • Používá pojmy atom, molekula ve správných souvislostech, slovně popíše složení atomu a vznik kationtu a aniontu z neutrálních atomů


ROČNÍK 8.

základní meteorologické jevy a jejich měření

• Částicové složení F látek (molekuly, atomy, protony, neutrony, atomové jádro, elektrony, elektronový obal, valenční elektrony, ionty) • Používá značky a názvy nejznámějších • Protonové číslo, F chemických prvků (Ag, Al, Au, Br, C, Ca, chemické prvky Cl, Cu, F, Fe, H, He, Hg, I, K, Mg, Mn, N, Na, O, P, Pb, S, Si, Zn), vyhledá v tabulkách názvy prvků ke známým protonovým číslům a naopak • Používá pojmy chemický prvek a • Chemická vazba, chemická sloučenina ve správných chemické souvislostech a rozliší chemickou značku sloučeniny (prvku) a chemický vzorec (včetně jejich kvalitativního i kvantitativního významu)

- 338 -

• Úvod do jaderné chemie (nukleonové číslo, nuklid, izotop)

• Sestavování modelů molekul ze stavebnice

VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A PŘÍRODA • Uvede příklady praktického využití kovů (Fe, Al, Zn, Cu, Ag, Au) a slitin (mosazi, bronzu, duralu) a nekovů (H, O, N, Cl, S, C). • Popíše hlavní rozdíly mezi kovy a nekovy a jednoduchými pokusy ověří jejich vlastnosti • Rozliší periody a skupiny v PSP • Rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce a v konkrétních příkladech je správně určí • Provede jednoduché chemické reakce ve školních podmínkách • Uvede zákon zachování hmotnosti pro chemické reakce a využívá ho při řešení úloh • Zapíše jednoduchými chemickými rovnicemi vybrané chemické reakce, přečte chemické rovnice, včetně použití látkového množství • Osvojí si pojmy látkové množství, molární hmotnost • Určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech, sulfidech a v halogenidech, z názvů zapíše vzorce a naopak


ROČNÍK 8.

• Chemické prvky a periodická soustava chemických prvků

• Videokazety • Výroba a důkaz H,O • Krátké pokusy s některými kovy a nekovy

• Chemické reakce

• Laboratorní práce - hoření hořčíku

• Zákon zachování hmotnosti • Chemické rovnice • Výpočet látkového množství • Ovlivňování průběhu (rychlosti) chemické reakce • Oxidy (siřičitý, sírový, dusnatý, dusičitý, uhelnatý,

F M

• Videokazety • Laboratorní práce – Zákon zachování hmotnosti

Př - vlastnosti a • Meotar výskyt některých • Příprava některých oxidů, halogenidů zásadotvorných a

- 339 -

VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A PŘÍRODA • Popíše vlastnosti vybraných oxidů a chloridu sodného a posoudí vliv těchto látek na životní prostředí

• • •

• Rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí indikátorů pH, orientuje se na stupnici pH a změří pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem • • Uvede, jak se bezpečně ředí koncentrované kyseliny, jak se bezpečně rozpouští hydroxidy a poskytne první • pomoc při zasažení těmito látkami • Ředí (s dodržováním zákonů, vyhlášek a pravidel bezpečné práce) roztoky kyselin a hydroxidů • Zapíše vzorce a popíše vlastnosti a použití vybraných kyselin a hydroxidů • Vysvětlí, jak vznikají v přírodě kyselé deště, jak jim lze předcházet


a sulfidů uhličitý, vápenatý) v přírodě EV Halogenidy (chlorid sodný) Sulfidy EV Kyselost a zásaditost roztoků, pH Kyseliny (sírová, chlorovodíková, dusičná) Hydroxidy (sodný, draselný, vápenatý)

- 340 -

ROČNÍK 8.

kyselinotvorných oxidů

• Měření pH u řady hygienických a čisticích prostředků používaných v domácnosti a některých potravin • Práce s indikátory • Reaktivita kyseliny sírové, dusičné a chlorovodíkové s kovy • Procvičování názvosloví • Projekt Den Země

VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A PŘÍRODA Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice

Učivo – obsah

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT CHEMIE Mezipředmětové vztahy a PT

Př - první pomoc • Zopakuje si základní osvojené pojmy • Opakováníz 8. ročníku názvosloví,vlastnost VkZ i některých kyselin a MV • Popíše postup práce s vybranými hydroxidů, dostupnými chemickými látkami při klasifikace oxidů, zachování bezpečnosti práce orientace v PSP, • Ovládá základy první pomoci při základní chemické popálení, potřísnění pokožky reakce - synteza a kyselinou, hydroxidem, pořezání se analýza, Zákon • Využívá dostupných informačních zachování hmotnosti zdrojů, analyzuje informace, vyčleňuje z nich podstatné a předává je ostatním • Bezpečnost práce v chemické žákům laboratoři Př - trávení • Přihlíží neutralizaci roztoků známých • Neutralizace kyselin a hydroxidů, uvede názvy a vzorce výchozích látek a produktů a zapíše je chemickými rovnicemi • Uvede příklady uplatnění neutralizace v praxi Př-výskyt solí • Rozliší, které látky patří mezi soli • Soli • Průmyslová hnojiva v přírodě a jejich • Provede jednoduché přípravy solí vlastností • Stavební pojiva • Osvojí si názvosloví solí, M hydrogensolí a hydrátů solí (vápno, cement, EV - 341 -

ROČNÍK 9.

Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad. Demonstrační pokusy učitele Frontální a simultánní pokusy žáků Samostatná prezentace informací získaných z různých dostupných zdrojů Práce s meotarem Samostatná i skupinová práce žáků formou her, různých doplňovaček..

Laboratorní práce – reakce kyseliny octové s kovy, neutralizace

Pokusy - příprava některých jednoduchých solí - příprava malty

Pozn.

VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A PŘÍRODA • • • • • • • •

• • • •

Uvede vlastnosti a použití vybraných solí (hlavně se zaměřením na průmyslová hnojiva) Popíše vlastnosti a použití nejznámějších stavebních pojiv Osvojí si pojmy látkové množství, molární hmotnost Vypočítá hmotnost výchozí látky a produktu Vypočítá koncentraci roztoku Rozhodne, které ze známých reakcí patří mezi redoxní Popíše princip výroby surového železa a oceli Popíše, co je koroze, příklady činitelů ovlivňujících její rychlost a uvede způsoby ochrany ocelových výrobků před korozí Experimentálně ověří vliv různých činitelů na průběh koroze Uvede příklady fosilních a průmyslově vyráběných paliv a popíše jejich vlastnosti a použití Používá bezpečně spotřebiče na topné plyny v domácnosti . Posoudí vliv spalování různých paliv


ROČNÍK 9.

sádra, keramika) • Výpočet hmotnosti z chemické rovnice • Výpočet molární hmotnosti

• Redoxní reakce (oxidace, redukce) • Galvanické články • Elektrolýza • Gal. pokovování

F - elektrochem. články, zdroje napětí Z - světová těžba železné rudy, výroba oceli

Meotar Videokazety Laboratorní práce: elektrolýza, elektrochemické články, galvanické pokovování, získávání kovů (Fe, Pb, Cu) z rud

• Energetické změny při chemických reakcích • Přírodní zdroje uhlovodíků (paliva, výhřevnost)

F MV EV, EGS VkZ

Videokazety Jednoduchá demonstrace exotermických a endotermických reakcí

- 342 -


• • • • •

• •

(včetně pohonných látek pro automobily) na životní prostředí Rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie Rozliší exotermické a endotermické reakce Orientuje se v problematice ekologie (ochrana život. prostředí, recyklace odpadů) Rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich vzorce, vlastnosti a použití Uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy a zemního plynu


ROČNÍK 9.

• Jaderná chemie

• Uhlovodíky (methan, ethan, propan, butan, ethylen, propylen, acetylen, benzen, naftalen a jejich zdroje) Rozliší a zapíše vzorce methanolu, • Deriváty ethanolu, kyseliny mravenčí a octové, uhlovodíků uvede jejich vlastnosti a použití Uvede výchozí látky a produkty esterifikace a rozliší esterifikaci mezi ostatními typy chemických reakcí

Př Z

Př

- 343 -

Videokazety Příprava a důkaz některých uhlovodíků - acetylenu Sestavování modelů jednoduchých uhlovodíků Laboratorní práce: důkaz vodíku a uhlíku v organické látce

VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A PŘÍRODA • •

• • •


Uvede výchozí látky, produkty a • Přírodní látky podmínky fotosyntézy Rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy a vitamíny, uvede příklady zdrojů těchto látek pro člověka a hodnotí různé potraviny z hlediska obecně uznávaných zásad zdravé výživy Rozpozná plasty od dalších látek, • Plasty a syntetická uvede příklady jejich názvů, vlastností vlákna a použití Posoudí vliv používání plastů na životní prostředí Rozpozná názvy přírodních a syntetických vláken a uvede jejich výhody i nevýhody při jejich používání

ROČNÍK 9.

Př Pč - příprava pokrmů

Práce s počítačem Samostatná prezentace vitamíny, hormony, enzymy Laboratorní práce: důkazy některých přírodních látek

Z EV, MV

Jednoduché pokusy s plasty – laboratorní práce Samostatná prezentace - plasty a životní prostředí, recyklace plastů

- 344 -

VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A PŘÍRODA • • • • • •

Doloží na příkladech význam • Chemie a chemických výrob pro naše společnost hospodářství a pro člověka Uvede příklady prvotních a druhotných surovin pro chemické výroby Uvede příklady otravných látek a způsoby ochrany proti nim Vysvětlí princip hašení požáru a uvede příklady jejich způsobu hašení Uvede příklady volně i nezákonně prodávaných drog a popíše následky, kterým se vystavuje jejich konzument Na konkrétních příkladech doloží, jak dochází ke znečišťování životního prostředí a jak tomu předcházet.

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT CHEMIE Z EV, MV, EGS Př – první pomoc VkZ

- 345 -

ROČNÍK 9.

Videokazety Propagační letáčky. Hašení jednoduchými hasicími prostředky, model pěnového has. přístroje Samostatná prezentace - drogy a jejich účinky na zdraví člověka, protidrogová prevence. Projekty: Den Země, Barevný den

ŠVP ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A PŘÍRODA, VZDĚLÁVACÍ OBOR ZEMĚPIS


ZEMĚPIS

CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět zeměpis je zařazen samostatně v 6. – 9. ročníku v hodinové dotaci 1-2 h týdně. Svým pojetím navazuje především na žákovské výstupy vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět na 1. stupni a rovněž na výstupy ostatních vzdělávacích oblastí. Zdůrazňujeme možnosti komplexního pohledu na danou problematiku, zejména v regionálním a politickém zeměpisu, s využitím mezioborových vazeb a vztahů. Žáci si osvojují vědomosti a dovednosti o Zemi, učí se orientovat v mapách a prakticky využívat jejich možností, rozumějí některým jevům v přírodě a ve společnosti, vytvářejí si vztah k přírodě a lidské společnosti, jsou schopni respektovat odlišnosti života jiných národů, chápou význam mezinárodní spolupráce. Zeměpis zahrnuje část tematických okruhů průřezových témat, zejména environmentální výchovy, multikulturní výchovy, výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech, mediální výchovy a výchovy demokratického občana. Zahrnuje též témata vzdělávacího oboru Výchova k občanství: „Stát a hospodářství“ a „Mezinárodní vztahy, globální svět“. Využívá metod a forem práce založených převážně na žákovské spolupráci (práce ve dvojicích a malých týmech), vzájemného učení na základě žákovských prezentací, jejichž předpokladem je schopnost orientace v informačních zdrojích, aplikací již zvládnutých vědomostí a dovedností pro další objevování, zeměpisných exkurzí a cvičení, projektů a projektových dnů. Hodnocení žáka sleduje schopnost aplikovat dovednosti a vědomosti, schopnost pracovat s informacemi, schopnost formulovat a obhajovat vlastní názory, schopnost „číst mapy“, schopnost řešit geografické úlohy, schopnost spolupracovat a schopnost přemýšlet. Hodnocení se opírá o výsledky testů, vlastních prezentací a míry zapojení do spolupráce.

- 346 -

VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A PŘÍRODA VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZEMĚPIS

UČIVO - OBSAH

Glóbus a mapa • Používá glóbus jako zmenšený • seznámení s různými model Země k demonstraci druhy glóbů, mapový rozmístění pevnin a oceánů. atlas Používá mapové atlasy, plány a mapy. • znázornění světadílů a • Používá zeměpisnou síť a s pomocí oceánů, vysvětlivky a značky zem. souřadnic určuje polohu míst na Zemi. • zeměpisné souřadnice • Orientuje se v časových pásmech. • Určí a popíše tvar Země s pomocí • Planeta Země glóbusu • Země ve vesmíru • Porozumí základním pojmům • Pohyby Země (vesmír, souhvězdí, Slunce, ....) • Roční období • Objasní postavení Slunce ve • Měsíc – přirozená družice vesmíru, vysvětlí význam Slunce Země pro život na Zemi • Časová pásma • Vysvětlí příčiny střídání dne a • Slunce, sluneční soustava noci, pojmy zemská osa, severní, jižní pól, ... • Zhodnotí důsledky pohybů Země • Objasní délku dne a noci (různé zeměpisné šířky) - 347 -

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY A PT navázání na 1. stupeň, OSV

EV EGS M(geometrie v rovině, prostoru, úhel) F

ROČNÍK 6.

METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY ATD. Glóby, mapové atlasy, turistické mapy, plány a autoatlasy Projektový den orientace v terénu podle mapy výroba vlastního plánu či mapy Projektový den – Branný závod Glóbus Tellurium Učebnice (Zeměpis, Fortuna)

Pozn.



• Popíše povrch, pohyby Měsíce • Rozpoznává souvislost mezi jednotlivými přírodními složkami krajinné sféry. • Posuzuje zemský povrch jako výsledek působení přírodních procesů a lidských činností.

• •

• •

Krajinná sféra Země • přírodní sféry • litosféra, tvary zemského povrchu na základě známých útvarů u nás či v Evropě • atmosféra (podnebné pásy) • hydrosféra (konkretizace na vodstvu ČR) • biosféra (využití tematických map) • pedosféra (ekolog. aspekty) Člověk v krajině Rozlišuje vzhled a znaky přírodních a kulturních krajin. • působení člověka na krajinnou sféru Zhodnotí na konkrétním příkladu odpovědné a neodpovědné jednání Zeměpis světadílů a oceánů Afrika člověka ke krajině a životnímu prostředí. • aplikace poznatků o povrchu, podnebí, Popíše členitost a typické znaky vodstvu a vegetaci) přírodních poměrů světadílů a jejich regionů. • obyvatelstvo se zaměřením na regionální Lokalizuje hlavní soustředění rozdíly i problémy osídlení, hospodářských činností, - 348 -

ROČNÍK 6.

Př (závislost života na podmínkách) F (Sluneční soustava)

využití videa (Živá planeta) pro pohyb kontinentů a horotvorné procesy

Př D (staré civilizace, otrokářství)

práce s odbornou literaturou projekt Den Země projektový den (příprava Dne Země) využití videa (Keňa)

VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A PŘÍRODA hlavní a významná města. • Pracuje s tematickými mapami, rozlišuje a posuzuje předpoklady a lokalizační faktory sídel a hospodářských aktivit

• Určí polohu světadílů a oceánů pomocí zeměpisných souřadnic. • Popíše členitost a typické znaky přírodních poměrů jednotlivých světadílů. • Charakterizuje světadíl podle přírodních a socioekonomických ukazatelů. • Aktivně pracuje s tematickými mapami obyvatelstva, sídel a hospodářských činností.


• zvláštnosti a význam kontinentu • politická mapa Afriky, státy významné pro Evropu • globální problémy (chudoba, porodnost, nemoci) Antarktida SVĚTOVÝ OCEÁN (INDICKÝ A TICHÝ) Austrálie a Oceánie • přírodní poměry, poloha, historie • socioekonomické poměry – lidé, suroviny, hospodářský význam

- 349 -

ROČNÍK 6.

Př práce s literaturou (polární krajiny, video endemiti) projekt Afrika D (poslední objevy, osidlování)

VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A PŘÍRODA VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE • Charakterizuje světadíl podle přírodních i socioekonomických ukazatelů. • Pracuje aktivně s tematickými mapami obyvatelstva, sídel a hospodářských činností. • Porovná souvislost osídlení s přírodními poměry. • Orientuje se na politické mapě světa. • Využívá různých informačních zdrojů • Zhodnotí polohu a význam oceánů • Zvládá srovnání různých národů a kultur a jejich přínos pro světovou civilizaci • Dokáže rozlišit různé formy vlastnictví, chápe úlohu výroby i služeb a fungování trhu


UČIVO - OBSAH Amerika • poloha, historie, přírodní poměry • regiony – jazykové, hospodářské • USA a Kanada – význam pro světové hospodářství i globalizační procesy • Střední a Jižní Amerika – struktura obyvatel a hospodářství, přehled států • vybrané státy (Mexiko, Brazílie, Argentina, Chile, Venezuela) Atlantský a Severní ledový oceán Asie • poloha, rozloha, přírodní poměry • rozdělení na regiony (jazykové, politické, hospodářské, náboženské) - 350 -

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY A PT D (objevy, osidlování, otrokářství) D (kolébka kultur, staré civilizace), OSV

• • • • •

• • • •

ROČNÍK 7. METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY ATD. práce s literaturou učebnice, atlasy, pracovní a slepé mapy vyhledávání informací na internetu projekt zpracování jednoho vybraného amerického státu za využití různých materiálů včetně internetu, časopisů, map a literatury práce s aktuálními zdroji informací o politickém a hospodářském vývoji (asijští tygři, hrozba vojenských konfliktů) projektový den zpracování vybraného asijského státu

Pozn.



ROČNÍK 7.

• Jihozápadní Asie (Izrael, Irák, Saúdská Arábie, Turecko) • Střední Asie (Kazachstán, Kavkazské země, Afghánistán) • Jižní Asie (Indie) • Jihovýchodní Asie (Indonésie, Singapur, Malajsie, Vietnam) • Východní Asie (Japonsko, Čína, Korea) • Shrnutí • Orientuje se v přírodních i socioekonomických aspektech světadílu. • Dokáže posoudit postavení jednotlivých států i jejich význam v regionu, hodnotit vzájemné odlišnosti a podobnosti. • Chápe význam Evropské unie • Popíše výhody spolupráce mezi státy • Dokáže posoudit význam a přínos různých národů a kultur

Evropa - poloha, přírodní poměry - regiony ve smyslu: • Rusko • Balkán a Ukrajina • Severní Evropa • Evropská unie - zde podrobně jednotlivé členské státy včetně čekatelských, význam, postavení ve světovém hospodářství a politice - 351 -

D Cj EGS

• navázat na 6. ročník • využití všech dostupných zdrojů informací v tisku, sdělovacích prostředcích, internet • projekt Den jazyků, Barevný den

VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A PŘÍRODA •

Zná příklady mezinárodního terorizmu a chápe nutnost jeho potírání


- srovnání politických zvláštností (státní zřízení), rozdílné jazyky a kultury a jejich vzájemné prolínání a obohacování - ekologické problémy v Evropě a jejich řešení

- 352 -

ROČNÍK 7.


VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE • Vyhodnocuje hlavní demografické ukazatele • Orientuje se v počtu obyvatel a jejich rozmístění na Zemi v závislosti na přírodních podmínkách • Aktivně využívá tematických map, tabulek a grafů s údaji o rozmístění, počtech a pohybu obyvatelstva, o sídlech a hospodářské činnosti v celosvětovém měřítku • Je schopen vysvětlit základní principy vývoje počtu a věkového složení obyvatelstva v různých oblastech světa a u nás • Dokáže objasnit hlavní příčiny a trendy migrace obyvatelstva ve světě • Respektuje vzájemné odlišnosti jednotlivých skupin obyvatel ve světě, dokáže charakterizovat základní znaky jejich jedinečnosti • Na konkrétních příkladech dokumentuje


ROČNÍK 8.

UČIVO – OBSAH



• OBYVATELSTV O • Rozmístění obyvatelstva na Zemi • Demografický vývoj • Migrace • Národy, jazyky, světové náboženství • Lidská sídla

D nejstarší civilizace a kultury M statistikavýpočty, tvorba a čtení diagramů a grafů Průřezové téma: MV VDO

Afrika – kolébka lidské civilizace využít vhodné výstavy práce s grafy a diagramy: strom života, složení obyvatelstva podle věku, rozmístění, příslušnosti, víry,… Internet: aktuální data, weby OSN, UNESCO,… video Projekt – Den zimních sportů

- 353 -

Pozn.


• • • • • •

příčiny, pozitiva a negativa stěhování obyvatelstva do měst a rozpozná důsledky této migrace Orientuje se v hlavních trendech světového hospodářství Lokalizuje nejvýznamnější hospodářské oblasti světa a je schopen určit hlavní příčiny jejich rozvoje Rozlišuje země světa dle hospodářské vyspělosti Uvádí příklady výhodné hospodářské spolupráce mezi zeměmi Evropy a světa Rozumí významu základních ekonomických pojmů, s nimiž se setkává v médiích Umí zhodnotit význam jednotlivých složek, uvést příklady v rámci světa, vlivy na životní prostředí

• Chápe a hodnotí postavení člověka v ekosystému


ROČNÍK 8.

• SVĚTOVÉ HOSPODÁŘSTVÍ • Hospodářské sféry: primární, sekundární, terciální

Př, F, Ch: obnovitelné a neobnovitelné energetické a surovinové zdroje

Globalizace Ekonomické pojmy Světově známé firmy a řetězce Podíl zaměstnanosti v hospodářských v různých zemích světa – diagramy Atlas Nová doba Projekt Den Země

Průmysl Zemědělství Rybolov Lesní a vodní hospodářství Doprava, služby, spolupráce, cestovní ruch Krajina a životní prostředí Ohrožení vod,

Informatika: vyhledávání a zpracování informací a dat Průřezová témata: OSV, MV, EGS

Práce ve skupinách: osobní podíl na společné prezentaci jednotlivých zemí Sledování aktuálního dění ve světě Atlas světa, mapy, fotomateriál, video, zvukové ukázky, literatura, Internet Pololetní projekt Projekt Sběr starého papíru a PET lahví (celoročně)

- 354 -

Př: význam rostlin a živočichů

VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A PŘÍRODA • Orientuje se v možnostech ochrany životního prostředí, zaujímá v tomto směru konstruktivní postoje • Respektuje řády chráněných území, chápe příčiny jejich ustanovení • Aktivně se podílí na třídění odpadu • Zná některé globální problémy dneška, popíše jejich příčiny a možné důsledky • Umí uvést příklady poškození krajiny, činitele, kteří toto způsobují • Umí uvést konkrétní příklady z okolí


atmosféry, půd • Obnovitelné a neobnovitelné zdroje • Likvidace odpadů, recyklace • Spolupráce při ochraně přírody a životního prostředí • Složky krajiny • Typy krajin • Společenskohospo dářské vlivy na krajinu

- 355 -

ROČNÍK 8.

F,Ch: fyzikální a chemické jevy jednotlivých fyzickogeografic kých sférách

Pololetní projekt


VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE • Charakterizuje nezávislý stát, závislé území, uvede příklady, zná změny na politické mapě světa (nově vzniklé státy) • Umí zhodnotit státy podle polohy, lidnatosti rozlohy • Zná typy hranic, uvádí konkrétní příklady států • Uvádí rozdíly mezi formami státního zřízení • Uvádí příklady rozdělení států na menší celky • Umí zhodnotit jednotlivé globální problémy, roli různých mezinárodních organizací • Určí geografickou polohu v zeměpisné síti, včetně vyhodnocení dle různých kritérií • Porovnává rozlohu ČR s vybranými zeměmi světa • S pomocí obecně zeměpisných a tematických map popíše povrch a typické znaky přírodních poměrů


UČIVO – OBSAH


ROČNÍK 9. METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD.

• Politický zeměpis • Státy na Zemi • Poloha, rozloha, lidnatost států • Průběh a tvar státních hranic • Státní zřízení, způsob vlády • Správní členění • Globální problémy

D VkO EV EGS OSV

Význam euroregionu Nisa – příklady spolupráce Projekt: minikonference: globální problémy lidstva – práce v týmech Projekt Den jazyků Projekt Poznej svůj region

• • • •

Př: geologický vývoj povrchu ČR Informatika: práce s domácími servery D, VkO

vyhledávání zeměpisných informací a informací potřebných pro cestování Projekt Praha konference cestovního ruchu „Dovolená v ČR“ Zpracování krajů ČR – práce

Česká republika Geografická poloha ČR Přírodní poměry ČR Mezinárodní vztahy ČR • Obyvatelstvo a sídelní poměry - 356 -

Pozn.

VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A PŘÍRODA • Vysvětlí vliv začlenění ČR do EU a uvede příklady práv občanů vyplývajících z členství v EU • Uvede příklady mezinárodních organizací, k nimž má ČR vztah • Vyhledá, popíše a zdůvodní dle map rozmístění obyvatelstva v ČR • Srovnává ukazatele lidnatosti • Odůvodňuje rozmístění hospodářských činností na území státu a jejich perspektivy • Objasní zásady ochrany vlastnictví, včetně duševního • Rozlišuje příjmy a výdaje státu, zná příklady dávek a příspěvků občanům ze státního rozpočtu • Lokalizuje na mapách jednotlivé regiony a administrativní celky, porovnává jejich hospodářskou funkci, vyspělost a význam pro celou republiku • Popíše typické znaky jednotlivých regionů (příroda, osídlení, hospodářství, kultura) • Pracuje aktivně s turistickými mapami • Využívá informačních zdrojů pro efektivní stanovení dopravních variant pro konkrétní cesty

• • • •


Hospodářství ČR Regiony ČR Liberecký kraj Zeměpisná cvičení

- 357 -

dějiny ČR, orgány samosprávy Ch (roztoky, chemické znečištění)

ROČNÍK 9. v týmech (hledání informací a jejich zpracování) Prezentace vlastních poznatků o Libereckém kraji – samostatná orientace v pramenech a jejich zpracování Projekt Naše obec



• Umí posoudit rizika ohrožení místního regionu i způsoby ochrany životního prostředí v regionálním i celostátním měřítku. • Využívá informačních zdrojů a popisuje typické znaky místního regionu • Pohybuje se v místním terénu podle mapy, azimutu, pořizuje náčrty a plány trasy • Chová se v krajině dle zásad osobní bezpečnosti a ohleduplnosti vůči přírodě

- 358 -

ROČNÍK 9.

ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA, VZDĚLÁVACÍ OBOR VÝTVARNÁ VÝCHOVA


VÝTVARNÁ VÝCHOVA

CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět Výtvarná výchova je samostatným předmětem v 6. – 9. ročníku. Vyučuje se v 6. a v 7. ročníku 2 hodiny týdně, v 8. a v 9. ročníku 1 hodinu týdně ve dvouhodinových blocích. Výtvarná výchova přináší umělecké poznávání světa, rozvíjí tvořivé schopnosti a vnímání uměleckých děl v historických souvislostech, vytváří kladný vztah ke kulturním hodnotám. U žáků dochází k rozvíjení tvořivosti a estetického cítění a k utváření kladného vztahu ke kulturním hodnotám současnosti i minulosti. Žáci si osvojují pracovní návyky, základní výtvarné techniky a postupy, pomocí nichž se dokážou výtvarně vyjádřit na dané téma. Konkrétní činnosti podporují jejich orientaci na ploše i v prostoru. Zdůrazňujeme komplexní pohled na danou problematiku, zejména využití mezipředmětových vazeb a vztahů k přírodě a lidské společnosti v různých etapách jejího vývoje. Žáci jsou vedeni ke kladnému vztahu ke kulturnímu bohatství své vlasti, vytvářejí si vztah k umění prostřednictvím návštěvy kulturních center (muzeí, galerií, divadel, filmových produkcí, ...). Při individuálních činnostech se dostává žákovi prostoru pro vyjádření vlastního názoru a jeho obhajobě i sebehodnocení své práce. Při kolektivních činnostech je kladem důraz na pozitivní atmosféru v pracovním týmu, spolupráci při řešení společného úkolu a vzájemné respektování práce ostatních. Žáci jsou systematicky vedeni k osvojování si postupně náročnějších technik a postupů. Hodnocení žáka probíhá slovně a vychází z jeho celkového kulturního projevu, aktivního a tvořivého přístupu ke všem výtvarným činnostem, sleduje rostoucí úroveň získaných výtvarných dovedností a schopnosti tyto dovednosti dále rozvíjet a využívat při všech činnostech výtvarné výchovy.

- 359 -

VZDĚLÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT VÝTVARNÁ VÝCHOVA


UČIVO – OBSAH

• Vybírá, pojmenovává i samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů a jejich vztahů k vizuálně obrazným vyjádřením zkušenosti z vlastního vnímání • Dokáže variovat různé vlastnosti vizuálně obrazných elementů k získání originálních výsledků • Užívá vizuálně obrazná vyjádření pro zachycení vizuálních zkušeností • Chápe žánr a medium v souvislosti s dobou a místem vzniku • Uvědomuje si okolní prostředí jako zdroj inspirace pro vytváření uměleckých hodnot • Objevuje a utváří si vlastní názor a postoj na svět kolem sebe skrze kreativní činnost vycházející z individuálních představ, fantazie, vnímání a prožívání • Je schopen sebekontroly, seberegulace ve známém i cizím prostředí

• Vizuálně obrazné elementy – linie, tvar, objem, barevné kvality, textura, rozvržení v obrazové ploše • Vztahy vizuálně obrazných elementů – podobnost, kontrast, rytmus, struktura,… • Akční tvar malby a kresby • Proces stavby vizuálně obrazného vyjádření jako struktury vtahů Náměty Lidské ruce Sporty a sportovci

ROČNÍK 6.

METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. Metody a formy práce: Hv – základní pojmosloví hudební • Práce s knihou, výchovy, notace, reprodukcí i originálem záznam hudby • Návštěvy knihovny, Čj – nacházení tématu exkurze v lit. dílech • Obhajoby vlastních Tv prací, eseje, úvahy D • Aktivní učení, Výchova k občanství partnerská kooperace, Výchova ke zdraví skupinová práce, Př individuální práce OSV – Rozvoj s žákem (talentovaný schopností poznávání žák nebo žák vyžadující MV – Vnímání autora potřebnou péči) mediálních sdělení • Pořádání výstav • PD – Vánoční besídka • PD – Den barev • Kritika jiných materiálů Prostředky: • Didaktická technika – projektor, video, televize, atd. Pomůcky:


- 360 -

Pozn.



Zvířata • Dokáže se správně chovat při Pláč a smích návštěvě kulturní společenské akce Sny a náhody • Jmenuje významné osobnosti a Aktuální události dokáže si o nich vyhledat bližší Kresba informace • Uhel, rudka, • Vnímá umění jako bohatství své křída země • Tužka • Perokresba, kresba dřívkem, aj. Malba • Temperové a vodové barvy • Pastel, voskový pastel Grafické techniky Jednoduché grafické techniky Kombinované techniky Koláž, tiskátka, kombinace přírodních materiálů

- 361 -

ROČNÍK 6.

• Kresba – uhel, rudka, tužka, dřívko, tuš, křída, aj. • Malba – temperové a vodové barvy, pastel, atd. • Grafické techniky – tiskátka šablony, aj.

VZDĚLÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA • K tvorbě vizuálně obrazných vyjádření užívá fotografii, video, internet • Hodnotí a porovnává účinek vlastního výtvarného vyjádření s vyjádřením svých spolužáků • Ovládá prezentaci vlastní tvorby před spolužáky • Uvědomuje si rozdílnost názorů, přístupů k řešení problémů vyplývajících z výtvarného zadání • Uplatňuje zásady slušné komunikace a asertivního jednání • Je schopen komunikace a spolupráce v pracovní skupině, je schopen kompromisu při řešení výtvarného zadání ve skupině • Je schopen diskutovat o problémech, které se týkají jeho i jeho okolí, podílí se na hledání a realizaci řešení problémů • Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zachycení nejen vizuálních zkušeností, ale i zkušeností získaných ostatními smysly • Užívá vizuálně obrazná vyjádření


Prostorová tvorba • Přírodní materiály • Papír, ruční papír, • Textil • Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření Akce • Divadlo

D – dějiny výtv. kultury Výchova k občanství – náboženství, mytologie Tv – sporty, sportování, pomůcky Př – přírodniny VDO – Občanská společnost a škola OSV – Kreativita, Rozvoj schopností poznávání MV – Fungování a vliv médií ve společnosti, Stavba mediálních sdělení

- 362 -

ROČNÍK 6.

• Prostorová tvorba – papír, karton, plasty, kov, špejle, textil, aj. • Fotografie – fotoaparát, film, aj. • Video • Dramatizace • Práce s knihou, reprodukcí i originálem • Návštěvy knihovny, exkurze • Obhajoby vlastních prací, • Aktivní učení, partnerská kooperace, skupinová práce, individuální práce s žákem (talentovaný žák nebo žák vyžadující potřebnou péči) • Pořádání výstav • Didaktická technika – projektor, video, televize, atd.


• •

• • • • • • •


k zachycení pocitů, nálad a vlastních vnitřních osobnostních dispozic Respektuje kulturní, etnické a jiné odlišnosti Objasní v nejzákladnějších bodech význam přínosu evropské a světové kultury pro národně regionální kulturu a naopak Dokáže posoudit podobnosti a odlišnosti různých kultur Zběžně se orientuje v oblastech moderního umění Uvědomuje si význam ochrany kulturních památek Vnímá umění jako bohatství své země Zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně si vybírá akce, které ho zajímají Využívá média jako zdroj info Posoudí vliv médií na kulturu

- 363 -

ROČNÍK 6.

VZDĚLÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE • Uvědomuje si psychický účin barev • Objevuje a utváří si vlastní názor a postoj na svět kolem sebe skrze kreativní činnost vycházející z individuálních představ, fantazie, vnímání a prožívání • Interpretuje vizuálně obrazné vyjádření z hlediska rozlišování vyjádření verifikovatelných vjemů od vyjádření fantazijních představ • Odhaluje vědomé a mimo-vědomé účinky vizuálně obrazných elementů a vizuálně obrazných vyjádření v procesu tvorby • Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zachycení pocitů, nálad a vlastních vnitřních osobnostních dispozic • Objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich užívání • Respektuje hodnoty zvyků a tradic • Orientuje se v oblastech moderního výtvarného umění • Je schopen hodnotit, obhájit, zdůvodnit vlastní výtvarnou výpověď, vést o ni dialog, vyjadřovat se k tvorbě druhých a


ROČNÍK 7.

METODY + FORMY PRÁCE, UČIVO – OBSAH PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. • Vytváření systémů Čj – svět fantazie, Metody a formy práce: staré příběhy • Dramatizace pro rozlišování Hv barevných tónů a • Práce s knihou, reprodukcí i dalších světelných Př – rostliny originálem D – středověk kvalit na základě • Návštěvy knihovny, F - technika jejich porovnání exkurze Výchova ke zdraví • Obhajoby vlastních prací, • Vytváření obrazových znaků OSV eseje, úvah na základě fantazie, Psychohygiena • Aktivní učení, partnerská kombinací představ VDO – Občan, kooperace, skupinová občanská a znalostí práce, individuální práce společnost a stát • Mytologie s žákem (talentovaný žák MKV – Lidské • Báje a pověsti nebo žák vyžadující vztahy • Pohádky potřebnou péči)… • Svět fantasy • Pořádání výstav • Představy, sny • PD – Vánoční besídka • Vnitřní svět lidí, • PD – Den barev zvířat, rostlin, věcí • Kritika jiných materiálů • Duševní hygiena • Didaktická technika – projektor, video, televize, atd. Pomůcky: • Kresba – uhel, rudka, tužka, MEZIPŘEDMĚT OVÉ VZTAHY

- 364 -

Pozn.

VZDĚLÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA • •

• • • • • • • • •

tolerovat ji Uplatňuje zásady slušné komunikace a asertivního jednání Je schopen komunikace a spolupráce v pracovní skupině, je schopen kompromisu při řešení výtvarného zadání ve skupině Je schopen diskutovat o problémech, které se týkají jeho i jeho okolí, podílí se na hledání a realizaci řešení problémů Přispívá vlastními schopnostmi v týmové práci při dramatizaci Uvědomuje si vlastní identitu a má přehled o vlastním sociokulturním zázemí Je schopen sebekontroly, seberegulace ve známém i cizím prostředí Dokáže se správně chovat při návštěvě kulturní společenské akce Dokáže posoudit podobnosti a odlišnosti různých kultur Pro vyhledávání informací je schopen používat nástroje internetu V přírodě i výtvarných dílech je schopen najít a analyzovat skryté a tušené zákonitosti výtvarných projevů Osvojil si různé možnosti vystižení

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT VÝTVARNÁ VÝCHOVA • • • • •

Psychický účin barev ●Nauka o barvě ●Flóra • Symbolika květin a - 365 -

EV – Vztahy člověka k prostředí MKV -

ROČNÍK 7.

dřívko, tuš, křída, aj. Malba – temperové a vodové barvy, pastel, atd. Grafické techniky – tiskátka aj. Prostorová tvorba- přírodní materiály, papír, karton, plasty, kov, špejle, textil, aj. Fotografie – fotoaparát, film, aj. Video

Metody a formy práce: • Dramatizace • Práce s knihou, reprodukcí i originálem


•

• • • • • • • • •

přírodních tvarů – jejich stavby, barev, povrchů, struktur vhodnými výtvarnými technikami Zná základní pojmy nauky o barvách - tón, jas, lomená barva, pestré x nepestré barvy, míchání barev, barevný kontrast, harmonie, aj. Uvědomuje si psychický účin barev Uvědomuje si okolní prostředí jako zdroj inspirace pro vytváření uměleckých hodnot Uvědomuje si problém dopadu vlastních aktivit na prostředí kolem sebe a aktivně přistupuje k jeho řešení Chápe žánr v souvislosti s dobou a místem vzniku Objasní význam přínosu evropské a světové kultury pro národně regionální kulturu a naopak Dokáže posoudit podobnosti a odlišnosti různých kultur Zběžně se orientuje v oblastech moderního umění Jmenuje významné osobnosti umělecky tvořící v regionu Uvědomuje si význam ochrany kulturních památek


rostlin – symbolika Multikulturalita MV – Tvorba barev mediálního sdělení • Bylinkářství • Mytologie květin • Metamorfózy • Květinové aranže • Zahradní architektura • Rostliny pod mikroskopem Náměty Hlava, zdobení hlavy Auta Stromy, rostliny Rytmus a pohyb Technická fantazie Aktuální náměty ze života

- 366 -

ROČNÍK 7.

• Návštěvy knihovny, exkurze, • Obhajoby vlastních prací • Aktivní učení, partnerská kooperace, skupinová práce, individuální práce s žákem (talentovaný žák nebo žák s potřebnou péčí Pořádání výstav • Kritika jiných materiálů Prostředky: • Didaktická technika – projektor, video, televize, atd. Pomůcky: • Kresba – uhel, rudka, tužka, dřívko, tuš, křída aj. • Malba – temperové a vodové barvy, pastel, atd. • Grafické techniky – tiskátka, šablony aj. • Prostorová tvorba-přírodní materiály, papír, karton, textil, aj. • Video



• Jmenuje nejvýznamnější památky našeho kulturního dědictví • Zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně si vybírá akce, které ho zajímají

- 367 -

ROČNÍK 7.

VZDĚLÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ ROZTOKY U JILEMNICE • Uvědomuje si vztahy vlastního těla a prostoru (fáze pohybu, tanec, sport, pantomima, gesta) • Orientuje se v oblastech moderního a současného výtvarného umění • Má přehled, jakým způsobem pracuje současné výtvarné umění lidskou figurou nebo lid. tělem • Dokumentuje a prezentuje proměny vlastního výtvarného projevu • Je schopen hodnotit, obhájit a zdůvodnit vlastní výtvarnou výpověď • Rozlišuje a interpretuje obsah vizuálně obrazového vyjádření uměleckých projevů současnosti a minulosti • Dokáže posoudit význam a přínos různých národů a kultur k obměně obrazného vyjádření • Respektuje kulturní, etnické a jiné odlišnosti • Je schopen doložit proměnu ideálu lidského těla na příkladech výtvarných děl


UČIVO – OBSAH Člověk • Zrození a smrt • Vývoj lidského druhu • Tělo • Genetika • Člověk a příroda • Člověk a práce • Životní styl • Růst a vývoj • Láska • Mateřství • Rodina • Děti • Vnitřní svět • Sny Náměty Lidé a jejich míry Člověk mezi lidmi Bydlení Ptáci, ptačí let Křik a ticho - 368 -

MEZIPŘEDMĚT OVÉ VZTAHY Čj – Bible, mytologie D – zrod člověka jako druhu Člověk a příroda Tv – pohyb Výchova ke zdraví Výchova k občanství – mezilidské vztahy Z – lidské rasy a kontinenty Hv – rytmus OSV – Sebepoznání a sebepojetí, Kreativita, Poznávání lidí MKV – Etnický původ

ROČNÍK 8.

METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. Metody a formy práce: • Práce s knihou, reprodukcí i originálem • Návštěvy knihovny, exkurze • Obhajoby vlastních prací, eseje, úvahy • Pozorování, brainstorming, intuitivní metodika, imaginace • Aktivní učení, partnerská kooperace, skupinová práce, individuální práce s žákem (talentovaný žák nebo žák vyžadující potřebnou péči) • Komiksy ilustrující stvoření člověka podle mýtů i vlastní, prezentace na internetových str. školy, • Pořádání výstav • PD – Vánoční besídka

Pozn.


• • • •

• • • •


z historie a různých kultur (i Kontinenty a ostrovy mimoevropských) Aktuální témata Je schopen vysvětlit pojem „kánon“ Zná prvky kresebné výstavby lidské figury Uplatňuje zásady slušné komunikace a asertivního jednání Je schopen komunikace a spolupráce v pracovní skupině, je schopen kompromisu při řešení výtvarného zadání ve skupině Je schopen diskutovat o problémech, které se týkají jeho i jeho okolí, podílí se na hledání a realizaci řešení problémů Je schopen diskusi řídit Přispívá vlastními schopnostmi v týmové práci při dramatizaci Dokáže se správně chovat při návštěvě kulturní společenské akce

• Je schopen uplatnit své dovednosti a vědomosti při návrzích designu jednoduchých předmětů • Umí zacházet s dostupnými zobrazovacími prostředky – video, foto, PC, skener, atd. • Záměrně vybírá a kombinuje takové prostředky s vizuálním účinkem, které - 369 -

ROČNÍK 8.

• PD – Den barev • Kritika jiných materiálů Prostředky: • Didaktická technika – projektor, video, televize, atd. Pomůcky: • Kresba – uhel, rudka, tužka, dřívko, tuš, křída aj. • Malba – temperové a vodové barvy, pastel atd. • Grafické techniky – tiskátka, šablony aj. • Prostorová tvorba – přírodní materiály, papír, karton, špejle, textil, aj. • Fotografie – fotoaparát, film, aj. • Video OSV – Poznávání Metody a formy práce: lidí • Práce s knihou, reprodukcí i EV – Vztahy originálem člověka k • Návštěvy knihovny, prostředí exkurze MV – Stavba • Obhajoby vlastních prací, mediálních sdělení eseje, úvahy


•

• • • • • • • • • • •


ROČNÍK 8.

• Pozorování, brainstorming, intuitivní metodika, imaginace • Aktivní učení, partnerská kooperace, skupinová práce, individuální práce s žákem (talentovaný žák nebo žák vyžadující potřebnou péči) • Pořádání výstav • Kritika jiných materiálů Prostředky: • Didaktická technika – projektor, video, televize, PC atd. Pomůcky: • Kresba – uhel, rudka, tužka, dřívko, tuš, křída aj. • Malba – temperové a vodové barvy, pastel, atd. • Grafické techniky – tiskátka, šablony aj. • Prostorová tvorba – přírodní materiály, papír, karton, špejle, textil aj. • Fotografie – fotoaparát,

podporují originální sebevyjádření jeho vlastní osobnosti Hodnotí a porovnává účinek vlastního výtvarného vyjádření, umí vést o ni dialog a vyjadřovat se k tvorbě druhých a tolerovat ji Využívá práci se světlem a barvou v konkrétním prostoru (kinetismus…) Uvědomuje si okolní prostředí jako zdroj inspirace pro vytváření uměleckých hodnot Organizuje a plánuje svoji pracovní činnost a je schopen řídit pracovní proces s ohledem na získané informace Uvědomuje si význam ochrany kulturních památek Vnímá umění jako bohatství své země Zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně si vybírá akce, které ho zajímají Využívá média jako zdroj info Posoudí vliv médií na kulturu Chápe, jakým způsobem pracuje kýč Je schopen rozpoznat koncepty významných děl moderního, ale i staršího umění Je schopen rozpoznat koncept expozice v oblastní galerii i v jiných institucích - 370 -



• Snaží se vyvarovat prvoplánovému řešení ve své vlastní tvorbě • Chápe pojem pregnantní tvar • Objevuje a utváří si vlastní názor a postoj na svět kolem sebe skrze kreativní činnost vycházející z individuálních představ, fantazie, vnímání a prožívání • Orientuje se v současném užitém umění • Jmenuje významné osobnosti umělecky tvořící v regionu a dokáže si o nich vyhledat bližší informace • Chápe obsah pojmu kurátorství a kurátor • Ovládá prezentaci vlastní tvorby před spolužáky

film aj. • Video

- 371 -

ROČNÍK 8.

VZDĚLÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ ROZTOKY U JILEMNICE • Dokáže samostatně odhalovat interpretační kontext vlastního i přejatého vizuálního obrazného vyjádření tak, aby byl srozumitelný pro ostatní, porovnává je s dalšími nabízenými kontexty a hodnotí jejich účinnost • Organizuje a plánuje svoji pracovní činnost a je schopen řídit pracovní proces s ohledem na získané informace • Uplatňuje zásady slušné komunikace a asertivního jednání • Je schopen komunikace a spolupráce v pracovní skupině, je schopen kompromisu při řešení výtvarného zadání ve skupině • Je schopen diskutovat o problémech, které se týkají jeho i jeho okolí, podílí se na hledání a realizaci řešení problémů • Vědomě volí nástroje a techniky pro konkrétní výtvarné vyjádření • Uvědomuje si možnosti kompozičních přístupů a principů • Umí zacházet s dostupnými zobrazovacími


UČIVO – OBSAH • Manipulace s objekty • Proces stavby a struktury • Analýza celistvě vnímaného tvaru na skladebné prvky • Výběr a způsoby užití vizuálně obrazných vyjádření pro dosažení konkrétních účinků v komunikaci Svět architektury • Architektura naší země • Architektura v proměnách času • Světová architektura 20. stol. • Design interiéru a - 372 -

MEZIPŘEDMĚT OVÉ VZTAHY M – její aplikace Hv – katedrální hudba, chór D – historické slohy Čj – sci- fi I Pč – úprava zahrad EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

ROČNÍK 9.

METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. Metody a formy práce: • Animace • Práce s knihou, reprodukcí i originálem • Návštěvy knihovny • Obhajoby vlastních prací • Eseje, úvahy • Aktivní učení • Partnerská kooperace • Skupinová práce • Pořádání výstav • PD – Vánoční besídka • PD – Den barev • Kritika jiných materiálů Prostředky: • Didaktická technika – projektor, video, televize atd. Pomůcky: • Kresba – uhel, rudka, tužka, dřívko, tuš, křída aj. • Malba – temperové a

Pozn.

VZDĚLÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA • • • • • • • •

• •

prostředky Porovnává a zařazuje do historických souvislostí základní stavební prvky architektury Orientuje se v oblastech současného výtvarného umění Je schopen interpretovat přínos jednotlivých osobností architektury 20. stol. do tohoto oboru Jmenuje významné architekty regionu Objasní v nejzákladnějších bodech význam přínosu evropské a světové architektury pro národně regionální kulturu a naopak Jmenuje nejvýznamnější stavby našeho kulturního dědictví Uvědomuje si důležitost funkčního zaměření jednotlivých vnitřních prostorů stavby Je schopen hodnotit, obhájit, zdůvodnit vlastní výtvarnou výpověď, vést o ni dialog, vyjadřovat se k tvorbě druhých a tolerovat ji Rozpoznají a prakticky využívají kompoziční principy Uvědomuje si problém dopadu vlastních aktivit na prostředí kolem sebe a aktivně


exteriéru budov • Architektura a krajina • Architektura a lidské potřeby • Architektura budoucnosti Náměty Lidské stopy Písmo Portréty Šaty dělají člověka Živly Temná noc, růžová noc Přátelství a láska Perspektiva

- 373 -

• • • •

ROČNÍK 9.

vodové barvy, pastel atd. Grafické techniky – tiskátka, šablony, textil aj. Prostorová tvorba – přírodní materiály, papír, karton, špejle, textil aj. Fotografie – fotoaparát, film aj. Video

VZDĚLÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA • • • • • • • • • •

• •


přistupuje k jeho řešení Uvědomuje si okolní prostředí jako zdroj inspirace pro vytváření uměleckých hodnot Dokáže se správně chovat při návštěvě kulturní společenské akce Uvědomuje si význam ochrany kulturních památek Rozpoznají různé typy zobrazení a vnímají je v historických souvislostech Spoluvytvářejí koncepci výtvarného řešení jednotlivých prostor školy a jejího okolí Umí zacházet s dostupnými zobrazovacími prostředky – video, PC, skener, … Chápe dopad nových médií na podobu současného umění Vnímá roli médií v životě regionu Chápe umění jako proces komunikace Je schopen nahlédnout na umění jako na překračování konvencí, je schopen na příkladech uměl. děl doložit, kde došlo k posunu vizuálního obrazného vyjádření od předešlé hist. výtvarné etapy Je schopen řídit diskusi Dokáže posoudit význam a přínos různých národů a kultur k obměně obrazného vyjádření

EV – Vztahy člověka k prostředí MKV – Lidské vztahy OSV – Poznávání lidí, Mezilidské vztahy MV – Stavba mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti

- 374 -

ROČNÍK 9.

Metody a formy práce: • Animace • Práce s knihou, reprodukcí i originálem • Návštěvy knihovny • Obhajoby vlastních prací • Eseje, úvahy • Aktivní učení • Partnerská kooperace • Skupinová práce • Pořádání výstav • Kritika jiných materiálů Prostředky: • Didaktická technika – projektor, video, televize atd. Pomůcky: • Kresba – uhel, rudka, tužka, dřívko, tuš, křída aj.



• Sleduje současné mezinárodní i domácí výtvarné ocenění • Objevuje a utváří si vlastní názor a postoj na svět kolem sebe skrze kreativní činnost vycházející z individuálních představ, fantazie, vnímání a prožívání

ROČNÍK 9.

• Malba – temperové a vodové barvy, pastel atd. • Grafické techniky – tiskátka, šablony, textil aj. • Prostorová tvorba – přírodní materiály, papír, karton, plasty, kov, špejle, textil aj. • Fotografie – fotoaparát, film aj. • Video

- 375 -

ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA, VZDĚLÁVACÍ OBOR HUDEBNÍ VÝCHOVA


HUDEBNÍ VÝCHOVA

CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět hudební výchova je samostatným předmětem v 6. – 9. ročníku. Vyučuje se 1 hodinu týdně. Hudební výchova přináší umělecké poznávání světa, rozvíjí tvořivé schopnosti a vnímání uměleckých děl v historických souvislostech, vytváří kladný vztah ke kulturním hodnotám. Hudební výchova se skládá z vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností, které se vzájemně doplňují a vedou k aktivnímu vnímání zpěvu a hudby. Nabyté schopnosti využívá žák při všech hudebních aktivitách (zpěvu, tanci, hře na nástroj, orientaci při poslechu hudebních děl), chápe umění jako prostředek komunikace, obohacuje svůj citový život a přistupuje tolerantně k různorodým kulturním hodnotám i projevům různých národů. Hudební výchova zahrnuje i některé tematické okruhy průřezových témat osobnostní a sociální výchovy (respektování hodnot zvyků a tradic, správné chování při návštěvách kulturních akcí, uplatňování originality a tvořivosti), multikulturní výchovy (slohové a stylové zařazení), environmentální výchovy, mediální výchovy a výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech (využívání vlastních schopností při nácviku vystoupení). Využívá poznatky z hodin dějepisu, zeměpisu, výtvarné výchovy a českého jazyka 2. stupně. V hudební výchově je využíváno metod a forem práce založené na činnosti jednotlivce i celého týmu, schopnosti prezentovat své umělecké dovednosti před kolektivem, přípravě společných projektů a návštěv kulturních akcí. Hodnocení žáka vychází z celkového kulturního projevu dítěte, aktivního a tvořivého přístupu ke všem hudebním činnostem, sleduje rostoucí úroveň získaných hudebních dovedností a schopnosti tyto dovednosti dále rozvíjet a využívat při všech činnostech hudební výchovy.

- 376 -

VZDĚLÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE • Orientuje se v písních homofonního a • polyf. typu • • • Orientuje se v proudu znějící hudby vnímá form. strukturu díla

•

• Orientuje se v proudu znějící hudby vnímá form. strukturu díla • Uplatňuje kreativitu a originalitu

• • •

• Orientuje se v proudu znějící hudby vnímá form. strukturu díla

•

• Využívá individuální hru na hudební

•

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT HUDEBNÍ VÝCHOVA

ROČNÍK 6.

METODY + FORMY MEZIPŘEDMĚTOPRÁCE, PROJEKTY, UČIVO – OBSAH VÉ VZTAHY A PT POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. Vícehlas-kánon- zpěv Vv - barva, ilustraci • CD – poslechové skladby k lidové písni písní • CD – nahrávky pop. hudby (A. Dvořák – Lidové kapely Moravské dvojzpěvy Lidový dvojhlas Lv – lidová slovesnost Vv - cesta do země Hudební výrazové • Slovní a výtvarné prostředky (melodie, fantazie vyjádření hudby rytmus, dynamika, harmonie, barva) Qv- vánoční zvyky Píseň a její hudební • Česká vánoční hudba – Vv-Vánoce-postavaforma vánoční pastorely náb. tématika,(betlém, Vánoce-vokální a instrumentální hudba- koledy- živé obrazy, jarmareční píseň…) Zpěv a hra na hud. OSV nástr. Lv - monolog,dialog Hudební seskupeníVv-Hudební skupina, sólo,duo, ... postavy (koláž), ukázky hudebních děl lidová muzika Masopust- masky Obrazy hud. nástrojů Hud. nástroje- skupiny Vv - barva (vztah - 377 -

Pozn.

VZDĚLÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA nástroj • Všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými druhy umění

•

• Všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými druhy umění

•

• Využívá hudebně- pohybové dovednosti • Rozeznává některé žánry pop. hudby

• • •


ROČNÍK 6.

hudba - výtvarno), rozhovor mezi nástroji Vv - architektura, Hudební divadlotvorba kulis, kostýmy, opera, opereta masky,… Lv – dramatické umění (libreto) Česká národní opera - Vv - výtvarná práce Mysliveček,Smetana, inspirovaná představením Dvořák, Janáček, Lv - národní obrození Martinů OSV OSV Hudba a tanec • Pohybové etudy MKV Muzikál MV Střední proud, folk

- 378 -

VZDĚLÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE


UČIVO – OBSAH

• Vědomě využívá správné pěvecké návyky • Orientuje se v grafickém záznamu skladeb • •

•

• • •


• Folklor - lidové písně Vv - písmo, postava, ilustrace, -jejich druhy lidový kalendář • Lidový dvojhlas Lv – lidová slovesnost OSV Uplatňuje pravidla hlas. Hygieny • Lidský hlas- hlasová Vv - rozhovor (barva, rytmus, hygiena Diriguje dvoučtvrťový, tříčtvrťový a nálady..) celý takt • Lid. hlas v hudbě Čj - spis. • Rozdělení hlasů výslovnost OSV Vv - oděv Orientuje se v písních homofonního a • Polyfonie a architektura, polyf. typu homofonie gotika- renesance • Kánon- zpěv písní D - gotika • Lidový dvojhlas MKV Vokální polyfonie – Lasso, Palestrina Vv - barva-hudba Orientuje se v proudu znějící hudby • Instrumentální (Bach, Fuga -F. vnímá form. strukturu díla polyfonie- fuga Kubka) (J. S. Bach) Využívá individuálně hru na hud. nástr. OSV • Vánoce-vokální a Uplatňuje kreativitu a originalitu - 379 -

ROČNÍK 7.

METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. • „Já písnička“ II., III. • Hudební výchova pro 7. ročník

• CD – poslechové skladby • CD – nahrávky pop. hudby

• Obrazy skladatelů a hudebních nástrojů • Česká vánoční hudba – individuální hra na hud.

Pozn.



instrumentální hudba • Orientuje se e proudu znějící hudby • Vnímá form. strukturu díla • Orientuje se e proudu znějící hudby • Vnímá form. strukturu díla • Využívá individuální hudebněpohybové dovednosti • Vyjadřuje pohybem znějící hudbu • Reaguje na změny znějící hudby

• Orientuje se v proudu znějící hudby

• Všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými druhy umění • Rámcově se orientuje ve vokálním

nástroje

Vv - roční období • Hudební formykoncer (Bach, Vivaldi) (Vivaldi) MKV Vv - portrét• Hudební formybarevnost-výběr sonáta, hudby • Sonátová forma (L. van Beethoven) Vv - postava • Hudba a tanec v pohybu • Lidové tance Tv - pohybové • Společenské tance dovednosti (polka, valčík) OSV, MKV Vv - busta, socha • Hudba a tanec sousoší (pantomima, balet, výrazový tanec) • Hudební formysymfonie (Hayden, Mozart) • Symfonická báseň (B. Smetana) • Hudební divadloopereta, muzikál • Populární hudba - 380 -

ROČNÍK 7.

Vv-Můj domov (věci, předměty, zátiší, architektura, krajina) Vv - krajina MKV

• CD nahrávky tanců

• CD ukázky baletu • Baletní představení • Projekt „Den Země“ – B. Smetana - Vltava • Projekt „Praha“

VZDĚLÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA projevu nonartif. hudby • Slovně dokáže vyjádřit znějící hudbu


• Žánry

- 381 -

ROČNÍK 7.

VZDĚLÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE • Využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • Správně využívá pěvecké návyky a pravidla hlas. hygieny • Orientuje se v notovém (grafickém) záznamu melodie

• Dokáže charakterizovat znějící hudbu nonartific./ artificiální • Je schopen animačními prostředky přiblížit pravěkou hudbu

• Orientuje se v písních homofonního a polyf. typu


UČIVO – OBSAH • Hlas. hygiena, mutace • Lidový dvojhlas • Intonace v dur a mol tónině • Noty • Hud. značky • Intervaly • Metrum • Rytmus • Tempo • Artificiální a nonartificiální hudba • Původ hudbypravěk, starověk • Původ moderní populární hudby • Středověká hudbachorály, rytířský zpěv • Hudba jedno/ více- 382 -

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY A PT Vv - barva, barevná kompozice, neobvyklý hud. Nástroj OSV

Vv - umění mezolit a neolit umění primitivních národů MKV EGS Lv – starší česká poezie, dvorská lyrika

ROČNÍK 8.

METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. • „Já písnička“ I., II., III. • Hudební výchova pro 8. třídu • CD poslechové skladby

• Skupinová práce

Pozn.


• Orientuje se v písních homof./ polyf. typu • Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění • Vyhledává a všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými uměleckými druhy • Vnímá užité výrazové prostředky • Vyhledává a všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými uměl. druhy • Vyhledává a všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými uměl. druhy • Vyhledává a všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými uměl. druhy • Rámcově se orientuje ve vokálním projevu písní růz. žánrů hudby nonartif. • Osvojuje si hudebně- pohybové dovednosti a na základě individuální pohybové vyspělosti předvede jednotlivou pohybovou vazbu • Vnímá užité výrazové prostředky


hlasá, • Dvojhlasý zpěv • Hudební renesance • Hudba duchovní a světská

• Hudební barokoBach, Händel, Vivaldi • Klasicismus-Haydn, Mozart, Beethoven • Romantismus – hlavní představitelé (Schubert, Chopin, Verdi, Bizet) • Art. Hudba 20. století • Klasický jazzdixieland, Amstrong. • Rock ' n ' roll • Country, western

- 383 -

Vv- kánonové hříčky, zobrazení notového zápisu Lv - Boccacio, Villon, Cervantes MKV MKV

Lv - dadaismus OSV Vv.- komix (Limonádový Joe písmo, nadsázka karikatura) MKV

ROČNÍK 8.

• Slovní a výtvarné vyjádření hudby

• Pohybové etudy



• Rámcově se orientuje ve vokálním • Populární hudba 60. projevu písní růz. žánrů hudby nonartif. léta (Beatles) • Zařadí slyšenou hudbu do stylového • Populární hudba období, porovnává ji s dalšími skladbami 70.- 80. léta (hard rock, disco, punk, regge, heavy metal, rap)

- 384 -

Vv - plakát (kompozice, písmo, barva) Lv – lit. 20. st. MKV MV

ROČNÍK 8.

CD - nahrávky pop. hudby Indvid. prezentace

VZDĚLÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE • Využívá své individuální schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • Využívá správné pěvecké návyky a pravidla hlasové hygieny • Orientuje se v notovém (grafickém) záznamu melodie • Dokáže charakterisovat znějící hudbu nonartific./ artificiální • Orientuje se v písních homofonního a polyf. typu

• Vyhledává a všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými druhy um. • Orientuje se v proudu znějící hudby • Vnímá užité hud. výrazové prostředky


UČIVO – OBSAH • Správné nasazení tónů, hlas. hygiena, mutace • Lidový dvojhlas • Intonace v dur. a mol. tónině • Noty • Hudební značky, atd • Počátky hudby v Čechách • Středověká hudba • Česká hudební renesance (K. Harant, J. C. Vodňanský) • Hudba duchovní a světská • České hudební baroko • (A. V. Michna, P.J. Vejvanovský, J.D. Zelenka, B. Černohorský) - 385 -

ROČNÍK 9.

MEZIPŘEDMĚTO METODY + FORMY PRÁCE, VÉ VZTAHY A PROJEKTY, POMŮCKY A PT UČEBNÍ MATERIÁLY AD. Čj – spisovná • „Já písnička“ I., II., III. výslovnost • Hudební výchova pro 9. Lv – lidová ročník slovesnost OSV

Lv – staroslověnská vzdělanost D- Velká Morava Tv – pohybové dovednosti OSV

D, Ov – výchova k výtvarným slohům MKV EGS Klasicistní

• CD – poslechové skladby • CD – nahrávky pop. Hudby

Pozn.


• Využívá individuálně hru na hud. nástroje • Uplatňuje kreativitu a originalitu • Vyhledává a všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými uměleckými druhy • Zařadí na základě individuálních schopností a získaných dovedností slyšenou hudbu do stylového období


• Český hudební klasicismus (J.V. Stamic, J.S. Dusík, P. Vranický) • Vánoce - instrum. a vokální hudba • Český hudební romantismus (Smetana, Dvořák, Fibich)

ROČNÍK 9.

architektura, uměl. Směry 18. – 19. st.

Vv - Vánoce OSV

Vánoční besídka

Vv - česká • B. Smetana – Vltava krajinomalba Lv – libreto D – Generace Národního divadla Lv - NO MVK EGS • Vyhledává a všímá si souvislostí mezi • Česká vážná hudba – Vv - rytectví, • Výtvarné vyjádření hudby tvorba známek hudbou a jinými uměleckými druhy 20. st. (L. Janáček, B. Martinů, J. Novák, Hába) • Rozpoznává některé z tanců a na základě • Počátky české popul. Vv – fotografie, Akt v proměnách individuální pohybové zkušenosti je Hudby – polka, času předvede. valčík ČJ, Lv – • Rámcově se orientuje ve vokálním • Česká populární dramatické umění projevu písní růz. žánrů hudby nonartif hudba, 20. léta Semafor, Suchý, Šlitr - 386 -


• Rámcově se orientuje ve vokálním projevu písní růz. žánrů hudby nonartif. • Reprodukuje ji na základě svých individuálních schopností a dovedností

• • •

• Vyhledává a všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými uměleckými druhy

• • •


Lv - Osvobozené divadlo MV Jazz a swing v české Lv - moderní poezie hudbě (Ježek, Voskovec, Werich) MVK EGS Trampská píseň Divadla malých forem Semafor (Suchý, Šlitr) Populární hudba- 60. D, Vv - umělecké směry 20. st. léta- big beat Populární hudba, 70. MVK EGS a 80. léta Současná populární EV hudba

- 387 -

ROČNÍK 9.

Rockové Roztoky

ŠVP ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A ZDRAVÍ - VZDĚLÁVACÍ OBOR TĚLESNÁ VÝCHOVA


TĚLESNÁ VÝCHOVA

CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět tělesná výchova je zařazen samostatně v 6. – 9. ročníku v hodinové dotaci 2h týdně. V 7. ročníku může být zařazeno zdravotní cvičení v hodinové dotaci 1 hodina týdně. Svým pojetím vychází z nových trendů ve světě i u nás a akcentuje snahu vytvořit u žáků kladný vztah ke zdravotně orientované zdatnosti a celoživotní pohybové aktivitě. Vede žáky k pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody. V tělesné výchově žáci nacházejí prostor k osvojování nových pohybových dovedností, k ovládnutí a využívání různého sportovního náčiní a nářadí, k seznámení s návody pro pohybovou prevenci, korekci jednostranného zatížení nebo zdravotního oslabení i pro rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti a výkonnosti. Učí se využívat pohybové činnosti v různém prostředí a s různými účinky, zvykají si na různé sociální role, které vyžadují spolupráci a odpovědnost za zdraví své i spolužáků Tělesná výchova využívá metod práce, založených na žákovské spolupráci. Tělesná výchova je vedena tak, aby přinášela žákům radost z pohybové činnosti, uspokojení z dosažených výsledků, ze vzájemných vztahů, vytvářených při společné činnosti, z ohleduplnosti, vzájemné pomoci a z celkové atmosféry ve výuce. Hodnocení žáka sleduje jeho schopnost respektovat přijatá pravidla a pozitivní komunikaci. Schopnost aplikovat dovednosti a vědomosti, samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti. Též uplatňování pravidel hygieny a bezpečného chování.

- 388 -

VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A ZDRAVÍ

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT TĚLESNÁ VÝCHOVA


UČIVO - OBSAH

ROČNÍK 6. – 9. MEZIPŘEDMĚTO VÉ VZTAHY A PT

POZNÁMKY

Lehká atletika Běh • Umí provést speciální běžecká cvičení (6. – 9. ročník) • Zvládá běžeckou techniku, ví co je šlapavý a švihový způsob běhu (60 – 100 m) (6. – 9. ročník) • Umí startovat z bloků, zvládá polovysoký start a učí se koordinaci pohybu (6. – 9. ročník) • Umí si rozlišit tempo při vytrvalostním běhu 1500 3000m (6. – 9. ročník) • Dokáže běžet v terénu do 20 minut (6. – 9. ročník) • Zná způsob běhu v dráze, v zatáčce (6. – 9. ročník) • Ovládá měření tepu v závislosti na výkonu • Zná různé druhy štafetových běhů. • Dokáže předvést předávku při štafetovém běhu Skok do dálky Skok • Zná stupňovaný rozeběh, umí odraz (6. – 9. ročník) • Dokáže propojit rozeběh a odraz (6. – 9. ročník) • Pracuje na zkvalitnění letové fáze skoku s důrazem na práci rukou (6. – 9. ročník) Skok do výšky (střižný + flop) • Zvládá dobře techniku rozeběhu a odrazu (6. – 9. ročník) • Zkvalitňuje nácvik přechodu přes laťku a zvládá vlastní skok (6. – 9. ročník) - 389 -

Př, F, Ze OSV

Př, F VDO EGS

PD - Poznej svou obec, svůj region - Branný závod - Sportovní den

VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A ZDRAVÍ •

•

• • • • • • •


Zvládá základní postoj při hodu (6. – 9. ročník) Uvědomuje si práci ruky při hodu (6. – 9. ročník) Kontroluje „ luk“ při fázi hodu (6. – 9. ročník) Dokáže zkoordinovat skřižný krok s hodem a provést vlastní hod (6. – 9. ročník) Vrh koulí Umí koulařskou gymnastiku (8. ročník) Zdokonaluje techniku vrhu (8. ročník) Zvládá nácvik rovnováhy, sunu (8. ročník) Zkvalitňuje vrh zádovou technikou a zvládá vlastní vrh koulí (8. – 9. ročník)

Hod

ROČNÍK 6. – 9. Př, F MKV MV

- 390 -




UČIVO - OBSAH

ROČNÍK 6. – 9. MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY A PT

Basketbal • Zná základní postoj • Umí driblovat pravou, levou rukou • Ovládá přihrávku obouruč • Přihrává jednoruč trčením • Umí chytat míč v klidu a v pohybu • Umí střílet z místa, v pohybu • Zvládá dvojtakt • Používá doskakování • Ovládá uvolňování bez míče • Realizuje obranný postoj • Používá clonění • Umí krýt útočníka bez míče s míčem, při střelbě • Nacvičuje herní situace, vymýšlí taktiku • Zná základní pravidla

• Herní činnosti jednotlivce

• Útočné činnosti jednotlivce

• Obranné činnosti jednotlivce

- 391 -

VDO OSV

POZNÁMKY

VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A ZDRAVÍ VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT TĚLESNÁ VÝCHOVA UČIVO - OBSAH


ROČNÍK 6. – 9. POZNÁMKY

Běh na lyžích • Umí zacházet s běžeckou výzbrojí a výstrojí • Je schopen mazání a údržby lyží • Zná pravidla pohybu v zimní krajině

• Zvládá nošení lyží • Dokáže si připnout lyže • Zná správný úchyt holí • Umí obraty na místě • Zvládá výstupy • Ví, co je základní postoj; přenášení váhy; skluzy na jedné lyži • Dokáže odšlapovat • Zastaví smykem • Zvládá sjíždění; sjezdový postoj • Provádí běh střídavý • Provádí běh soupažný jednodobý a dvoudobý • Zvládne běh ve stopě 2000 – 4000m

OSV

• Základní prvky

• Př, F, Z

•poučení o bezpečnosti • intenzivní nácvik prováděn během lyžařského kurzu v 7. či 8. ročníku • lyžařské závody

VDO

• Nácvik klasické techniky

- 392 -

• Př, F, Z

• lyžařské závody PD – Den zimních sportů

VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A ZDRAVÍ • Nacvičuje běh bez holí • Zvládá přenášení váhy • Odrazí se z vnitřní hrany lyže • Umí přenést váhu těla • Zdokonaluje nácvik volné techniky do mírného protisvahu, po rovině, z mírného svahu

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT TĚLESNÁ VÝCHOVA • Nácvik volné techniky

• Je schopen jízdy ve středně náročném terénu, do 25 km

• Př, F, Z

ROČNÍK 6. – 9. • lyžařské závody

• celodenní výlet

- 393 -




UČIVO - OBSAH


POZNÁMKY

Netradiční pohybové hry • • • • • • • • • • •

Umí manipulovat s florbalovou holí a míčkem Dovede správně střílet a přihrávat Zná herní kombinace Užívá základní pravidla hry Dovede házet, chytat Nacvičuje podání – delší hod Zná průpravné hry Užívá základní pravidla hry Dovede házet, chytat a odpálit Zná průpravné hry Umí základní pravidla, hra

Florbal

Př, F

sportovní turnaj

OSV Ringo

Př, F

sportovní turnaj

Softbal

Př, F

sportovní turnaj

MKV MV

- 394 -




UČIVO - OBSAH


POZNÁMKY

Odbíjená Základní činnosti a dovednosti jednotlivce Odbíjená • Zná základní postoj, správné držení těla a rukou • Umí odbíjení vrchem, spodem o stěnu • Zvládá odbíjení vrchem, spodem ve dvojici • Podává spodem • Obíjí vrchem, spodem při pohybu na hřišti a přes síť • Podává spodem, vrchem • Ovládá nácvik lobu o stěnu, přes síť Základní herní kombinace • Zvládá hru v poli – obranu (odbití míče po podání) • Umí hru na síti - náhra po přihrávce - útok (odbití míče po náhře – vrchem, lobem) Základní herní systém • Ovládá přehazovanou s pravidly • Znají pravidla odbíjené a základní postavení hráčů • Nacvičují bloky a smeče • Zvládá náhru na středu, střední zadní hráč vysunutý vpřed a specializované posty – útok, bloky • Umí sestavit tabulky a odpískat zápas

- 395 -

OSV VDO EGS

Projekt: Sportovní turnaje PD - Sportovní den




UČIVO OBSAH

MEZIPŘEDM ĚTOVÉ VZTAHY A PT

ROČNÍK 6. – 9. METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD

Gymnastika • • • • • • •

Akrobacie Umí kotoul vpřed, vzad a jeho modifikace Ovládá kotoul letmo Zná průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na rukou Rozumí pojmům z dané oblasti Dokáže kotoul vzad do zášvihu Zvládá stoj na rukou Umí podat záchranu a dopomoc při jednoduchých cvicích • Umí skoky na místě i z místa • Dokáže zapojit žáky do řízení a samostatného hodnocení kvality Přeskok • Zná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z můstku • Umí roznožku přes kozu našíř odrazem z můstku • Dokáže skrčku přes kozu našíř odrazem z můstku • Zvládá skoky odrazem z trampolínky – prosté (6. ročník) • Zná pojmy z dané oblasti • Umí roznožku, skrčku přes kozu našíř i s oddáleným - 396 -

Př, F OSV VDO

MV

• cvičení v tělocvičně • cvičení v přírodě PD – Vánoční besídka

POZ N.


• • • • • • • • • • • • • • • •

odrazem • Zvládá skoky odrazem z můstku – s pohyby nohou • Nacvičuje záchranu a dopomoc • Umí roznožku přes kozu podél • Zapojí žáky do řízení a samostatného hodnocení kvality Zná průpravná cvičení Zná pojmy z dané oblasti Umí výmyk – odrazem jednonož Nacvičuje záchranu a dopomoc Zapojí žáky do řízení a samostatného hodnocení kvality Zvládne podmet Ovládá chůzi po kladině bez dopomoci Ovládá chůze s doprovodnými pohyby paží Zná pojmy z dané oblasti Umí chůzi po kladině s obraty Dokáže rovnovážné polohy Umí náskoky, seskoky Zvládá poskoky Nacvičuje záchranu a dopomoc Zapojí žáky do řízení a samostatného hodnocení kvality Vymyslí jednoduché vazby a sestav


Hrazda

Kladina

- 397 -

ROČNÍK 6. – 9.

VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A ZDRAVÍ • • • • •

Zná komíhání ve svisu (6. ročník) Umí houpání, u záhupu seskok Zná pojmy z dané oblasti Nacvičuje houpání s obraty Umí svis vznesmo, střemhlav

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT TĚLESNÁ VÝCHOVA Kruhy

- 398 -

ROČNÍK 6. – 9.




UČIVO - OBSAH

ROČNÍK 6. – 9. MEZIPŘEDMĚT OVÉ VZTAHY A PT

POZNÁMKY

Kopaná Kopaná • Zná základní pravidla • Zná průpravná cvičení na obratnost s míčem • Je schopen přihrávky a zpracování míče na krátkou vzdálenost • Nacvičuje vedení míče (pravou i levou nohou) a slalom s míčem • Umí střelbu na branku (opět střídavě pravou a levou nohou) • Zvládá návaznost a zpracování míče na krátkou vzdálenost, slalom s míčem (vedení míče)-zakončení střelbou na branku • Nacvičuje přihrávky „na jeden dotek • Zpracovává míč na větší vzdálenost, nácvik zpracování míče při přechodu z obranné fáze do útočné fáze • Zvládá standartní situace (obranné i útočné), rohový kop, přímý kop, situce při nepřímém kopu

- 399 -

OSV VDO EGS MKV MV

Sportovní turnaje okrskové a okresní přebory, turnaje PD – Sportovní den


VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ LIBEREC, LESNÍ


UČIVO - OBSAH

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHYA PT

ROČNÍK 6. – 9.

POZNÁMKY

Cvičení s hudbou • Zvládá základy cvičení s náčiním při hudebním nebo rytmickém doprovodu • Ovládá změny poloh, obměny tempa, rytmu • Zná základy techniky pohybů i pohybů s náčiním • Zvládá základy aerobiku • Umí základní taneční kroky a držení těla • Vymyslí jednoduché pohybové etudy • Vymyslí vlastní pohybovou improvizaci na hudební doprovod • Umí různé modifikace aerobiku

Rytmické a kondiční Hv, Př, VkZ (estetika) gymnastické činnosti s hudbou, tanec OSV VDO MV

- 400 -

Převážně dívky PD – Vánoční besídka

VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A ZDRAVÍ VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT TĚLESNÁ VÝCHOVA MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY A PT

UČIVO - OBSAH

ROČNÍK 6. – 9. POZNÁMKY

Turistika Turistika a pobyt v přírodě • Umí se pohybovat v terénu (v různém období roku) i se zátěží • Orientuje se podle mapy • Umí poskytnout první pomoc • Zná pojmy z této oblasti • Používá buzolu • Rozumí základům orientačního běhu (8. ročník) • Dokáže připravit jednoduché turistické akce s pohybovým a poznávacím obsahem (9. ročník)

• akce zaměřená na nácvik orientace OSV v terénu, spojení VDO s projektem MV předmětů • Z či VkO • celodenní (příp. vícedenní) výlet, zapojení žáků do jeho přípravy a realizace • PD: - Poznej svou obec, svůj region - Branný závod - Sportovní den - Den Země Činnosti z jednotlivých oblastí TV se v průběhu roku prolínají. V 9. ročníku probíhá shrnutí učiva za 6. – 8. ročník (nácvik).

- 401 -

Z, Př




UČIVO - OBSAH


POZNÁMKY

Sjezdové lyžování • Umí zacházet se sjezdovou výzbrojí a výstrojí • Je schopen mazání a údržby lyží • Základní prvky • Zvládá chůzi, výstupy, obraty • Ovládá přenášení váhy • Všeobecná lyžařská průprava • Zná základní lyžařský postoj • Provádí oblouk ke svahu • Umí sesouvání • Ovládá odšlapování ke svahu • Zvládá bruslení • Základní technika sjíždění • Základní lyžařské oblouky • Umí klouzavý pluh • Dokáže oblouk v pluhu • Dokáže oblouk z pluhu • Provádí oblouk z přívratu vyšší lyží • Provádí oblouk z přívratu nižší lyží • Zná oblouk z rozšířené stopy • Brzdění • Umí zabrzdit přívratem a obloukem v přívratu, hokejovým zastavením

• Sjezdové lyžování

- 402 -

OSV MV

• nácvik prováděn během lyžařského kurzu v 7. či 8. ročníku



• Pokročilá technika sjíždění • Zvládá oblouk v paralelním postavení lyží a oblouk odskakovaný

- 403 -

ROČNÍK 6. – 9.

ŠVP ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A ZDRAVÍ, VZDĚLÁVACÍ OBOR VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

NÁZEV VYUĆOVACÍHO PŔEDMÉTU:

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět výchova ke zdraví je zařazen samostatně v 6. a 8. ročníku v hodinové dotaci 1 h týdně. Navazuje převážně na žákovské výstupy vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět na 1. stupni a dále na výstupy ostatních vzdělávacích oblastí. Předmět vede k pochopení a následného bezpečného chování spojeného se zdravím fyzickým i psychickým. Je kladen důraz na praktické dovednosti a jejich aplikaci v modelových situacích i v každodenním životě, posílení větší samostatnosti a odpovědnosti žáka za své jednání. V předmětu výchova ke zdraví je zahrnuto řada tematických okruhů průřezových témat, zejména osobnostní a sociální výchovy a mediální výchovy. Využívá metod a forem práce zaměřených na žákovské spolupráci v širší či užší skupině, prezentaci zadaných témat a vlastní zpracování a předvedení problémových okruhů, jež vede k upevnění správného náhledu na život. Vědomosti jsou upevňovány během projektů a projektových dnů. Hodnocení žáka je zaměřeno na schopnost spolupráce v týmu, přemýšlet a řešit modelové situace, vytvořit návrhy a prezentovat je. Nedílnou součástí je schopnost pracovat s informacemi.

- 404 -


vyučovací předmět VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

MEZIPŘEDUČIVO – OBSAH MĚTOVÉ VZTAHY Př – rytmičnost Péče o zdraví Uvědomuje si nutnost určitých životních dějů, pravidelností během stanovených období, • Denní režim, spánek, chápe potřebu odpočinku pro organismus biologické rytmy fyziologie a umí ho zařadit do svého režimu dne • Pasivní a aktivní Uplatňuje osobní a intimní hygienu odpočinek, relaxace, vybraných soustav, s ohledem na zdravotní rizika a mezilidské otužování vztahy • Pohybová aktivita zdravověda Tv – možnosti Vysvětlí význam péče o zdraví a své • Osobní a intimní pohybu vlastní chování hygiena VkO – Rozlišuje vybrané choroby a prevenci, • Zdraví a nemoc psychologie umí vyhledat lékaře a popsat zdravotní • Druhy nemocí osobnost problémy infekční Vv – estetická Rozpozná závažnost poranění, poskytne • Ochrana před výchova první pomoc nemocemi Z – Finsko Samostatně ovládá jednodušší postupy • Postupy první (sauna) první pomoci pomoci, obvazová CH technika, přivolání F lékaře Pč – struktura • Duševní hygiena látek, • Hygiena odívání detergenty, elektrické spotřebiče OSV –

VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE •

• • • • •

- 405 -

ročník 6. METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A Pozn. UČEBNÍ MATERIÁLY AD. • Režim dne (svůj a vysněný) • PD – Vánoční besídka • Encyklopedie zvířat (porovnání spánku zvířat) • Relaxační hudba – přehrávač • Letáky nemocí (beseda), obrazy • Očkovací průkaz (co obsahuje a vyhledání informací o sobě) • Videokazeta: První pomoc • Ukázky textilií, časopisy, prací programy, ….. • PD – Den barev • PD – Bezpečnost na silnici a první pomoc


• Rozlišuje mezi zdravými a méně zdravými potravinami • Uvědomuje si důležitost pravidelnosti a zásad stravování

• Pečuje o své zdraví, záměrně ho nepoškozuje a respektuje ho jako důležitou hodnotu • Zhodnotí vhodné a nehodné zdravotní návyky a činnosti rodiny • Zdůvodní hygienické požadavky na


Psychohygiena , Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MV – Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení Výživa a zdraví Př – působení Základní složky bakterií a potravy ochrana před Stravovací a pitný nimi režim CH – Škodlivé látky anorganické a v potravním řetězci organické Nákup a skladování látky, potravin chemické děje a látky v potravinách VkO – rodina a Rodina a zdraví domov • Péče o zdraví CH v rodině F • Hygiena bydlení • Prostředí pro práci Pč – bezpečnost • Bezpečnost při práce - 406 -

ročník 6.

• Leták potravní pyramidy, etikety potravin • Týdenní sledování svého jídelníčku

• Rodný list (co obsahuje a informace o sobě) • Návyky (scénky) • Katalogy, časopisy (náčrtek bytu) • Zhotovení přáníčka – dárek pro

vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ zdravé bydlení, navrhne optimální prostředí bytu odpovídající různým potřebám • Uplatňuje zásady bezpečnosti v bytě • Ovládá prezentaci vlastní tvorby před spolužáky

• Vysvětlí tělesné změny dospívání • Rozliší rozdíly mezi jednotlivými úrovněmi lásky

• Rozdělí základní typy návykových látek, uvede zdravotní rizika spojená

vyučovací předmět VÝCHOVA KE ZDRAVÍ činnostech

Vv – estetická výchova M– deskriptivní geometrie OSV – Psychohygiena , Seberegulace a sebeorganizace Základy sexuální Př – somatologie a výchovy fyziologie • Lidské tělo, VkO – sociální pohlavní rozdíly psychologie a mezi mužem a osobnostní ženou psychologie • Komunikace OSV – s vrstevníky, Poznávání lidí, kamarádství, Mezilidské přátelství, láska vztahy, Komunikace, Hodnoty, postoje, praktická etika Návykové látky a zdraví Př – botanika, zdravotní • Nikotin, alkohol, - 407 -

ročník 6. …….

• Sociopsychologické hry • Sexuální výchova - program na PC • PD – Den evropských jazyků

• Letáky, etikety, zákon • Sociopsychologické hry


potíže Z – oblasti pěstování CH -chemické látky VkO – sociální psychologie, právo OSV – Hodnoty, postoje, praktická etika, Seberegulace a sebeorganizace VkO – sociální Osobní bezpečí Rozpozná situace ohrožující jeho bezpečnost a umí se patřičně chovat • Bezpečnost chování psychologie, právo při aktivitách Uplatňuje pravidla bezpečnosti v podmínkách silničního provozu • Chování v silničním OSV – Řešení problémů a provozu Zvládá modely chování v případě • Šikanování, týrání rozhodovací šikanování, týrání a zneužívání dovednosti Samostatně vyhledá služby specializované • Přivolání pomoci, VDO – linka důvěry, pomoci Občanská krizová centra společnost a škola MV – Lidské vztahy

s kouřením, alkoholem, drogami • Používá způsoby odmítání návykových látek, uvědomuje si právní možnosti • Vysvětlí zdravotní a sociální rizika spojená s hrami na počítači a hracími automaty • Je schopen rozpoznat agresi

• • • •


drogy • Odmítání návykových látek, zákony • Počítače a hazardní hry

- 408 -

ročník 6. • Videokazeta • Peer program

• Desatero bezpečnosti (pokusí vytvořit sami) • Nácvik a scénky v kritické situaci • Vyhledání kontaktů v našem městě • Moje já (koláž – shromažďování materiálu průběžně)



Pohybové aktivity a • Orientuje se v zásadách pro sestavení zdraví osobního pohybového režimu a nutnosti jeho plnění vzhledem k zdraví a eliminaci • Pohybový režim civilizačních chorob • Zátěž a organismus • Respektuje zásady vybavení a prostředí • Bezpečnost při dané činnosti pohybových • Zhodnotí význam sportu pro vzájemné činnostech porozumění a přátelství mezi lidmi • Hygiena různých národů a národností pohybových činností a prostředí

- 409 -

Př Tv – fyziologie vybraných soustav

ročník 6. • PD - Branný závod • PD – Poznej svou obec, svůj region • PD – Den zimních sportů




UČIVO – OBSAH


Péče o zdraví • Uvědomuje si nutnost určitých • Biologické rytmy pravidelností, zařazuje do svého režimu pohyb, otužování, relaxaci • Aktivní • Rozlišuje běžné infekční a civilizační odpočinek (relaxace, choroby a aktivně se proti nim brání odolávání stresu) • Umí vyhledat lékaře a popsat zdravotní • Druhy nemocí problémy (infekční a • Rozpozná závažnost poranění, poskytne civilizační) první pomoc i v improvizovaných • Ochrana před podmínkách nemocemi, • Samostatně ovládá jednodušší postupy odpovědnost za první pomoci zdraví • Orientuje se v možnostech zdravotní péče • Preventivní a u nás a v zahraničí lékařská péče, • Využívá dostupných informačních zdrojů léky analyzuje informace, včleňuje podstatné a • Vznik sděluje je ostatním civilizačních nemocí • Úrazy • První pomoc (improvizované

Př - rytmičnost životních dějů, spánek, fyziologie vybraných soustav, zdravověda Tv – možnosti pohybu VkO – psychologie osobnost Z – etnické a geografické rozdíly OSV – Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Sebepoznání a sebepojetí MV – Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení, Stavba mediálních sdělení

- 410 -

ročník 8. METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. • Režim týdne (žák napíše svůj) • PD – Vánoční besídka • Anketa – aktivní odpočinek • PD – Den barev • Hodnota zdraví v rámci hodnotového žebříčku jedince (vytvoření diagramu) • Letáky nemocí, obrazy (krátké referáty o civilizačních nemocech a diskuse) • Lékárnička a ukázky léčiv • Videokazety • PD - Bezpečnost na silnici a první pomoc

Pozn.

vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ • Posoudí výživovou hodnotu potravin, orientuje se v údajích o složení a trvanlivosti potravinářských výrobků, jejich nakupování a uchovávání • Uplatňuje zásady zdravého stravovacího režimu, orientuje se ve specifických potřebách výživy u různých skupin obyvatelstva • Vysvětlí souvislosti mezi nezdravou výživou a rozvojem civilizačních chorob • Sestaví jídelníček v souladu se zdravou výživou a uvede klady a zápory alternativních výživových směrů • Rozpozná klamavou reklamu a vyjádří k ní vlastní názor • Uplatňuje kreativitu a originalitu • Ovládá prezentaci vlastní tvorby před spolužáky


podmínky) Výživa a zdraví • Základní složky potravin • Výživová hodnota potravin • Hygiena výživy • Výživa a civilizační nemoci • Výživa vybraných skupin obyvatelstva • Zdravý jídelníček • Alternativní výživové směry, reklamy

- 411 -

Př – působení bakterií a ochrana před nimi, somatologie a nemoci trávicího ústrojí Ch – anorganické a organické látky, chemické děje a látky v potravinách F - energie Z – etnické a geografické rozdíly VkO – vývojová psychologie I a Čj – aplikace informační a jazyková komunikace OSV – Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Sebepoznání a sebepojetí MV – Kritické

ročník 8. • Třídění potravin do složek potravy (soutěže a koláž) • Výpočty a vyhledávání energetických hodnot potravin • Návrh zdravého jídelníčku • výživa skupin, výživové směry a nemoci (krátké referáty) • Letáky • Reklamy na potraviny (připravení scénky)


• Respektuje zdraví jako důležitou hodnotu, jednotlivé činnosti provádí tak, aby ho nepoškozoval • Ohleduplně jedná s handicapovanými jedinci a vhodně reaguje na jejich potřeby

• Vysvětlí rozdíl mezi přátelstvím, zamilovaností, pojmenuje povahové vlastnosti partnerů, které jsou předpokladem pro založení stabilní rodiny a uved rizika spojená s neuváženou volbou partnera • Pojmenuje problémy dítěte, které žije jen s jedním z rodičů • Vysvětlí roli matky a otce při péči o dítě a jeho výchově • Orientuje se v průběhu početí a vývoje plodu • Zná možnosti odborné péče • Vysvětlí, jak dochází k přenosu viru HIV


čtení a vnímání mediálního sdělení, Stavba mediálních sdělení Rodina a zdraví Výchova k občanství – rodina • Péče o zdraví a domov, sociální v rodině psychologie • Základní péče o OSV – Řešení nemocné a problémů a handicapované rozhodovací dovednosti Základy sexuální Př – somatologie a výchovy fyziologie, onemocnění Vztahy k lidem Výchova k (kamarádství, přátelství, láska, občanství – rodina, sociální volba partnera, manželství, psychologie a osobnostní rodičovství) psychologie, Dospívání – změny organismu vývojová Role matky a otce psychologie Z – geografie Početí a Vv – estetická těhotenství výchova Vývoj dítěte po narození OSV – Mezilidské - 412 -

ročník 8.

• Pravidla naší rodiny • Pocity handicapovaných (ukázky) • Hodnota zdraví (diagram)

• Zařazení sebe do typologie osobnosti (testy) • Role v rámci vztahů i členů rodiny (scénky, úvahy dle obrázků – neverbální komunikace) • Diagramy vztahů • Sociopsychologické hry • Sexuální výchova – program na PC • Videokazety • Krátké referáty – vývoj dítěte, nemoci,…



a co se děje v průběhu času v organismu • Uvědomuje si sebe sama, respektuje názory ostatních na své jednání

Lékařská péče (gynekologie, antikoncepce, přerušení těhotenství) Nemoci přenosné pohlavním stykem

• Vysvětlí zdravotní a sociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a hracími automaty • Používá způsoby odmítání návykových látek, vysvětlí jejich dopad na bezpečnost v silničním provozu a je si vědom právních postihů • Posoudí reálnost reklam na alkohol a kouření • Je schopen rozpoznat agresi

• Návykové látky a zdraví • Drogy a jiné látky • Zdravotní a sociální rizika návykových látek • Návykové látky (odmítání, bezpečnost v dopravě, zákon) • Počítače a - 413 -

vztahy, Komunikace, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika MV – Fungování a vliv médií ve společnosti, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality EV – Základní podmínky života Př – botanika, Zdravotní potíže Z – oblasti pěstování CH - chemické látky VkOb – sociální psychologie, právo I a Čj – aplikace informační a jazyková komunikace

ročník 8. • PD – Den evropských jazyků

• Letáky, etikety, zákon • Rozhovory, scénky, sociopsychologické hry • Videokazety • Odmítání (nácvik scénky) • Krátké referáty • Peer program



hazardní hry • Reklamní vlivy

• • •

• •

OSV – Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Psychohygiena VkO – sociální Osobní bezpečí Předchází úrazům při aktivitách ve volném čase, dále i jako účastník • Bezpečné chování psychologie, právo silničního provozu v rizikovém prostředí Uplatňuje účelné modely chování • Chování v případě šikanování v silničním Samostatně vyhledá služby specializované provozu pomoci • Šikanování, týrání, sexuální zneužívání • Krizová centra Př Vysvětlí vztah mezi tělesným a duševním Pohybové aktivity a Tv – fyziologie zdraví zdravím vybraných soustav Usiluje o správném držení těla a chápe ho • Prevence tělesného a jako znak sebevědomé osobnosti duševního zatížení • Správné držení těla

ročník 8.

- 414 -

• Nácvik a scénky v kritické situaci • Testy

• • • •

Osobní pohybový režim Desatero bezpečnosti PD - Branný závod PD – Poznej svou obec, svůj region • PD – Den zimních sportů

ŠVP ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE, VZDĚLÁVACÍ OBOR ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE


PRAKTICKÉ ČINNOSTI

CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět praktické činnosti je zařazen samostatně v 6. – 9. ročníku v hodinové dotaci 1 h týdně. Výše jmenovaný vyučovací předmět volně navazuje na cíle a obsah vyučovacího předmětu pracovní činnosti realizovaného v 1. – 5. ročníku. Vychází tak z žákovských výstupů, které si žáci na 1. stupni osvojili. Žáci si v 6. – 9. roč. v rámci tohoto předmětu osvojují znalosti a dovednosti, které mohou v budoucnosti využít v praktickém životě. Učí se zvládat jednoduché pracovní postupy při práci v domácnosti, ať při přípravě pokrmů, tak při drobné domácí údržbě, dále si pak osvojují některé jednoduché postupy při práci na zahradě nebo s technickým materiálem. V 8. a 9. roč. si vytvářejí prvotní představy o svém budoucím uplatnění ve společnosti. Praktické činnosti též zahrnují část některých tematických okruhů průřezových témat, a to zejména osobní a sociální výchovy, environmentální výchovy a výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Nejčastěji používané metody a formy práce jsou založeny především na mezižákovské spolupráci v rámci minitýmů (2 – 6 osob), kdy žáci mohou prokázat právě schopnost týmové spolupráce. Hodnocení žáků pak především sleduje jejich schopnost využít získané teoretické znalosti v praktických situacích s ohledem k jejich manuálním schopnostem a dovednostem. Při hodnocení je též přihlíženo k aktivitě a míře zapojení žáků při vykonávání různých úkolů.

- 415 -

vzdělávací oblast ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE

vyučovací předmět PRAKTICKÉ ČINNOSTI

UČIVO – OBSAH

MEZIPŘEDMĚT OVÉ VZTAHY A PT

ročník 6. -9. METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD.

Pěstitelství • Zvládá jednoduché pracovní postupy práce na zahradě. • Správně zachází s pomůckami a nářadím včetně popracovní údržby. • Ovládá první pomoc při běžném zranění na pozemku. • Chápe nutnost ochrany zeleně. • Umí třídit základní druhy odpadů včetně bioodpadu. • Ví, co patří a nepatří do kompostu. • Dokáže vytvořit jednoduché aranžmá z živých i suchých přírodních materiálů. • Pozná 5 pokojových rostlin, zná jejich nároky na pěstování • Zvládá připravit půdu k setí a sázení. • Pozná několik druhů osiva a

• Podzimní období: • Zpracování půdy na zahradě. • Sklizeň okopanin a jejich uskladnění. Doplňování kompostu, rozvoz humusu, druhy hnojiv, výživa rostlin. • Výsadba ovocného stromku-teorie. • Výsadba jahodníku – praxe. • Aranžování rostlin

Z – druhy a složení půd Př - okopaniny CH- ochrana před chemikáliemi – hnojiva Př - první pomoc při poranění VkZ - rozvoj estetického cítění EV

Př – zelenina, • Jarní období: okopaniny • Pokojové rostliny • Úprava půdy před setím a sázením. • Zelenina – osivo a sadba - 416 -

• Zahradnické nářadí • Samostatná a skupinová práce • Pomůcky k aranžování.

• Ukázky pokojových rostlin, osiva, sadby. • Exkurze do Krakonošova zahradnictví Kruh

Pozn.

vzdělávací oblast ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE sadby. • Dokáže rozdělit lilek brambor podle „oček“ a správně zasadit. • Umí zasít osivo a zasadit sadbu. • Rozvíjí své dosavadní zkušenosti s pěstováním a ošetřováním rostlin.


• Okopaniny – brambory • Způsoby setí a sázení • Pěstování a ošetřování zasetých a zasazených rostlin • Péče o další rostliny na školním pozemku.

- 417 -

ročník 6. -9. • Projekt Den Země



vyučovací předmět PRAKTICKĚ ČINNOSTI

UČIVO – OBSAH


ročník 8. – 9. METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD.

Práce s laboratorní technikou • Vybere a prakticky využívá vhodné pracovní postupy, přístroje, zařízení a pomůcky pro konání konkrétních pozorování, měření a experimentů • Zpracuje protokol o cíli, průběhu a výsledcích své experimentální práce a zformuluje v něm závěry, k nimž dospěl • Vyhledá v dostupných informačních zdrojích všechny podklady, jež mu co nejlépe pomohou provést danou experimentální práci • Dodržuje pravidla bezpečné práce a ochrany životního prostředí při experimentální práci • Poskytne první pomoc při úrazu v laboratoři

• Základní laboratorní postupy a metody /vážení a měření, krystalizace, filtrace, sublimace, práce s kahanem a sklem, destilace, extrakce, titrace, elektrolýza, důkazy některých chemických látek/. • Základní laboratorní přístroje, zařízení a pomůcky • Vytvoření protokolu.

- 418 -

CH - ochrana před chemickými látkami Př-PP, ochrana životního prostřed Ev, Mv

• Chemicko-biologická praktika pro 8. roč. ZŠ – SPN • Praktická cvičení z anorganické chemie – SPN • Soupravy pro semimikrotechniku a makrotechniku

Pozn.

vzdělávací oblast ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE • Dbá bezpečnosti při práci, umí poskytnout PP • Zvládá práci s jednoduchými fyzikálními přístroji pro konání experimentů • Správně zachází s pomůckami • Zpracuje protokol o cíli, průběhu a výsledcích svých experimentů • Ovládá pravidla pro práci s elektrickým proudem a umí pomoci při úrazu

• Ověřuje si výsledky svých experimentů • Orientuje se v meteorologických mapách

vyučovací předmět PRAKTICKĚ ČINNOSTI

• Jednoduchá měření ve fyzice • Zhodnocení výsledků měření • Základní laboratorní postupy • Elektrické spotřebiče – funkce, užití, ovládání, bezpečnost provozu, ochrana a údržba) • Nebezpečí úrazu el. proudem • Práce s matematickofyzikálními tabulkami • Meteorologické vlastnosti atmosféry, sledování počasí

- 419 -

ročník 8. – 9.

M – čtení hodnot na různých stupnicích M - výpočty

Laboratorní váhy Samostatná a skupinová práce

M – převádění jednotek M – ekonomické výpočty OSV

Souprava pro mechaniku Samostatná práce Souprava pro elektřinu Samostatná práce

M

Samostatná práce

Skupinová práce

VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT PRAKTICKÉ ČINNOSTI

UČIVO – OBSAH


ROČNÍK 6. - 9. METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD.

Práce s technickými materiály • Zvládá základní dovednosti v práci s technickým materiálem • Ovládá jednoduché pracovní operace a postupy a dodržuje technologickou kázeň • Řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálu. • Dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany při práci. • Je schopen komunikace a spolupráce v pracovní skupině • Pracuje podle návodu a uživatelsky se orientuje v technické dokumentaci • Ovládá jednoduché pracovní operace a postupy a dodržuje technologickou kázeň • Dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci • Zvládá základní dovednosti při práci s technickým materiálem

• Měření a rýsování • Řezání a střihání • Spojování lepením

M-geometrie OSV

Základní dílenské nářadí Samostatná a skupinová práce

• Povrchová úprava • Grafická komunikace • Technický náčrt

OSV

Skupinová práce

Rýsovací potřeby • Vlastnosti materiálu a M – geometrie F – vlastnosti látek Základní dílenské nářadí užití v praxi OSV Film • Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování • Grafická komunikace – technické náčrty a výkresy

- 420 -

Pozn.

VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT PRAKTICKÉ ČINNOSTI

• Ovládá jednoduché pracovní operace a • Tvorba technické postupy dokumentace - zásady • Uživatelsky pracuje s technickou • Čtení jednoduchého dokumentací technického výkresu • Řeší technické úkoly dle zadaných • Tvorba vlastního požadavků technického výkresu • Pracuje s technickou dokumentací

- 421 -

ROČNÍK 6. - 9.

M- geometrie OSV

Rýsovací pomůcky Samostatná práce

M- geometrie OSV

Časopisy Rýsovací potřeby Samostatná a skupinová práce




UČIVO – OBSAH

MEZIPŘEDMĚ TOVÉ VZTAHY

ročník 6. METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD.

Příprava pokrmů • Dbá bezpečnosti při práci, umí poskytnout první pomoc. • Pozná základní pomůcky v kuchyni, zná jejich využití. • Orientuje se v zásadách správného stravování v závislosti na zdravotním stavu strávníků. • Zvládne základy správného stolování, přípravu stolu, obsluhu stolujících. • Umí správně odměřit požadované množství surovin. • Dodržuje zásady hygieny při přípravě pokrmů. • Při práci se řídí rozpisem přípravy pokrmů.

• Vybavení kuchyně, organizace práce, bezpečnost, hygiena. • Mycí a čisticí prostředky, stolování, společenské chování, PP, studená kuchyně, pyramida výživy. • Výběr, nákup, jakost, množství, skladování potravin. ovocné saláty. • Polotovary, zmrazené a konzervované potraviny, racionální výživa, zelenina. • Druhy tepelné úpravy, pokrmy z brambor, luštěniny. • Druhy masa, úprava, přílohy - 422 -

Př – PP Výchova ke zdraví F- měření, vážení Mkv Ev Mv

• • • •

Obvazový materiál Tabule PP Vybavení kuchyňky Kuchařské knihy, PC – internet • Prostírací ubrousky

Pozn.

vzdělávací oblast ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE


UČIVO – OBSAH


ročník 8. – 9. METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD.

Svět práce • Uvědomuje si své základní rysy osobnosti. • Dokáže hodnotit sebe i druhé. je schopen vyjádřit pocity související s pracovními úspěchy i neúspěchy. • Orientuje se v krizových situacích. • Dokáže přesunout představy a očekávání do reálu. Zná své zájmy, určí základní rysy svého temperamentu, ví, jaký druh paměti u něho převládá. • Určí nejefektivnější způsoby učení a pokusí se o ně. • Rozliší důležité a nedůležité, je si vědom čeho chce dosáhnout. • Dokáže správně naplánovat den. • Získá přehled o různých zaměstnáních, pochopí klady a

• Sebepoznávání: znalost silných a slabých stránek osobnosti sebehodnocení dosahování úspěchu krizová situace představy a očekávání osobnost člověka zájmy, temperament druhy paměti a způsoby učení

• Rozhodování: volba priorit rozvrh dne profesní pestrost výběr a orientace - 423 -

Př – mozek VkO OSV VkZ

• Projekty: Poznej svou obec, region, Barevný den • Střední školy v ČR • Člověk a svět práce – Fortuna • Uplatnění absolventů škol na trhu práceNárodní ústav odborného vzdělávání • Přehled učebních a studijních oborů • Volba povolání-Česká reklamní společnost Most

Pozn.


• • • • • • •

• •

zápory, kvalifikaci, ohodnocení a perspektivu. Dokáže se orientovat v nabídce škol, zvažuje možnosti. Procvičí a zvládá znaky řeči těla. Zvládá obhájit svůj názor v kontaktu s druhými osobami, neustoupit, ale nepoškodit. Umí čelit a předcházet konfliktům. Učí se vcítit a porozumět pocitům druhých. Chápe nutnost kolektivní spolupráce z hlediska zkvalitnění očekávaného cíle. Dovede vést rozhovor a zaznamenávat si výsledky dosažené profesní úrovně u dospělého člověka. Zvládne si domluvit konzultaci v Pedagogicko-psychologické poradně. Na základě dotazů si dokáže utvořit představu o konkrétních činnostech, podmínkách, právech a povinnostech na


ročník 8. – 9.

v nabídce škol

• Spolupráce: komunikace zásady asertivního chování empatie vytváření týmů

Tv

EGS • Pomoc: inspirační MV rozhovor - interview • Instituce – výchovný poradce, Pedagogickopsychologická poradna, Učitelské noviny, dny otevřených dveří na středních a učňovských školách • Co lze využít: přijímací zkoušky - 424 -

Exkurze: Zahradnictví Kruh Kovárna Roztoky u Jilemnice P-Kvartet Roztoky u Jil. Tropico Roztoky u Jil. Nádraží Roztoky u Jil.

vzdělávací oblast ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE • • • • • • • • • •

pracovištích. Ví, jak postupovat při psaní přijímacích testů. Umí napsat odvolání. Zná druhy životopisů, dokáže napsat strukturovaný životopis. Dokáže napsat žádost se všemi formalitami. Zvládne vyjádřit své požadavky různými způsoby. Chápe důležitost slušného vystupování, oblečení, vyjadřování. Orientačně se seznámí se Zákoníkem práce. Umí podat inzeráty s ohledem na zviditelnění vlastní či firmy. Ujasní si výhody a nevýhody krátkodobé práce a práce v zahraničí. Chápe originalitu každé osobnosti s ohledem na vývojové, dědičné a získané zvláštnosti osoby.


odvolání životopis žádosti různého druhu kontakt s druhými osobami přijímací pohovory Zákoník práce drobné a soukromé podnikání inzeráty brigády a práce v zahraničí prezentace vlastní osobnosti

- 425 -

ročník 8. – 9.

ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ – VOLITELNÝ PŘEDMĚT VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE, VZDĚLÁVACÍ OBOR ČESKÝ JAZYK A LITERATURA


CVIČENÍ Z ČESKÉHO JAZYKA

CHARAKTERISTIKA: Volitelný předmět CVIČENÍ Z ČESKÉHO JAZYKA je zařazen v 9. ročníku v hodinové dotaci 1 hodiny týdně. Zahrnuje jazykovou, literární, komunikační a slohovou výchovu. Obsah učiva odpovídá dosavadním znalostem žáků i těm, které průběžně získávají. Mezi používané metody a formy práce patří skupinové řešení úkolů, práce se zajímavým textem, audio a videozáznamy, postřehové úkoly, jazykolamy, prezentace přečtených knih a zážitků z kulturních akcí, pokusy o vlastní literární tvorbu. V rámci tohoto předmětu se realizují průřezová témata, zejména osobnostní a sociální výchova, mediální výchova, výchova v demokratického občana, multikulturní výchova. Hodnocení žáků zahrnuje posouzení míry zapojení do jednotlivých činností, schopnost kvalitně prezentovat, pracovat v týmu.

- 426 -


volitelný předmět CVIČENÍ Z ČESKÉHO JAZYKA

METODY + FORMY VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U UČIVO – PRÁCE, PROJEKTY, JILEMNICE OBSAH POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. Cizí jazyky Skupinová práce Obecné výklady o Orientuje se, vyhledává v jazykových příručkách Hv – melodie, Jazykové příručky jazyce, základy Je ochoten pomáhat slabším, je schopen spolupráce intonace Ukázky uměleckého textu fonetiky, slovní v pracovní skupině zásoba, tvoření slov, OSV – Kreativita, Jazykové hry, jazykolamy, Spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova křížovky Komunikace, stavba slova, Dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní Vzorové texty z přijímacích Kooperace a význam slova, cizí zásoby, zvládá tvoření českých slov řízení kompetice slova, práce Zvládá situace soutěže, konkurence Volné asociace VDO – Občan, Využívá každodenní verbální a neverbální komunikaci s jazykovými Nástěnné tabule občanská příručkami, jako nástroj jednání v různých situacích ve vztazích dokumenty, zvuková společnost a stát Cvičné doplňovačky k jiným lidem Týmová práce, práce ve stránka věty, kultura MV – Práce Prakticky využívá znalostí získaných při hodinách dvojicích, samostatná práce jazyka a řeči v realizačním jazykové výchovy na ZŠ Reportáže, reklamní projevy, Tvarosloví týmu, Stavba Ovládá a využívá pravopisná pravidla získaná v průběhu jazykolamy, případové Skladba mediálních výuky na ZŠ úlohy…. Pravopis sdělení Je schopen vyhledávat neobratné stylizace v tisku Práce s novinami, časopisy Komunikační a I, Z – místní Vytváří kvalitní úvahy, výtahy, výklad Vytváření miniprojektů slohová výchova názvy Rozumí různým typům textů a záznamů Literární výchova – EGS – Evropa a Koláže Je schopen obhájit vlastní rozhodnutí, naslouchá Dramatická vystoupení ukázky z literárních svět nás zajímá promluvám druhých, vhodně na ně reaguje Prezentace přečtených knih děl našich i D, Př, Hodnotí situaci, zaujímá postoj k hrdinům, uvědomuje si zahraničních autorů, MKV – Hodnocení různých kulturních význam svobody člověka literární pojmy Multikulturalita, akcí Určuje kvalitu literárního díla, zvládá jeho interpretaci Týmová práce – Lidské vztahy MEZIPŘEDM ĚTOVÉ VZTAHY

• • • • • • • • • • • • • •

ročník 9.

- 427 -


volitelný předmět CVIČENÍ Z ČESKÉHO JAZYKA

• Chápe liter. žánr v souvislosti s dobou, místem a kulturou svého vzniku

Cizí jazyky, Vv

- 428 -

ročník 9. shromažďování různých materiálů, práce s dokumenty

ŠVP ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ – VOLITELNÝ PŘEDMĚT VZDĚLÁVACÍ OBLAST MATEMATIKA A JEJÍ APLIKCE, VZDĚLÁVACÍ OBOR MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE


CVIČENÍ Z MATEMATIKY

CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět cvičení z matematiky je zařazen jako volitelný předmět v 7. ročníku v hodinové dotaci 1 hodina týdně. Svým pojetím navazuje především na žákovské výstupy vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace, ale také na výstupy ostatních vzdělávacích oblastí. Ty se snaží dále rozvíjet a prohlubovat. Jde především o osvojování dovedností a vědomostí, které bude moci žák využít v praktickém životě. Učí se řešit problémové úlohy z běžného života a hlavně pak spolupracovat při jejich řešení. Je snahou, aby žák porozuměl základním myšlenkovým postupům, matematickým pojmům a jejich vztahům. Využívají se především metody a formy založené na spolupráci žáků. Vzájemně se učí, prezentují své názory a výsledky, řeší úlohy. V hodnocení žáka se sleduje především to, jak je schopen aplikovat získané dovednosti a vědomosti, spolupracovat, přemýšlet, řešit úlohy a obhajovat své názory.

- 429 -

volitelný předmět CVIČENÍ Z MATEMATIKY

vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE

UČIVO – OBSAH

• Je schopen provádět operace s racionálními • Racionální čísla, čísly, zlomky zlomky • Umí řešit a tvořit úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace • Umí určit závislost přímé a nepřímé • Přímá, nepřímá úměrnosti, zapsat ji a zakreslit graf úměrnost • Zvládá řešit slovní úlohy na přímou nebo nepřímou úměrnost s využitím trojčlenky • Je schopen diskuse o problému • Zná základní pojmy procentového počtu • Dokáže řešit úlohy z praxe na procenta • Umí sestavit a číst různé grafy a diagramy s procenty • Využívá média jako zdroj informací • Umí sestrojit trojúhelník podle věty sss, sus, usu • Sestrojí obraz obrazce v osové a středové souměrnosti • Znázorní body v pravoúhlé soustavě souřadnic • Narýsuje čtyřúhelník dle zadání

MEZIPŘEDMĚT METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A OVÉ VZTAHY A PT UČEBNÍ MATERIÁLY AD. Učební materiály: • Sbírky úloh • Testy z matematiky z nakladatelství Didaktik OSV • Tabulky

• Procenta

MV

• Konstrukce trojúhelníku • Osová a středová souměrnost • Lineární funkce

OSV

• Konstrukce čtyřúhelníků - 430 -

ročník 7.

Grafy a diagramy, které vychází z praxe

Pozn.

ŠVP ZV ZŠ a MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ – VOLITELNÉ PŘEDMĚTY VZDÉLÁVACÍ OBLASTJAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE, VZDĚLÁVACÍ OBOR CIZÍ JAZYK


KONVERZACE V ANGLIČTINĚ

CHARAKTERISTIKA: Konverzace v angličtině je zařazena samostatně v 8. ročníku v hodinové dotaci 1 hodiny týdně. Výuka probíhá v jedné skupině, navazuje na témata probíraná v rámci anglického jazyka v 7. třídě. Důraz je kladen na komunikační schopnosti žáků. Rozvíjejí se dovednosti porozumění mluvenému slovu, psanému textu a aktivnímu použití jazyka. Žák je schopen vést rozhovor na dané téma a hovořit o základních oblastech lidského života. Prohlubují se znalosti gramatických zákonitostí anglického jazyka. Výuka průběžně seznamuje žáky s reáliemi anglicky hovořících zemí, což vede k pochopení odlišností cizojazyčných kultur. Ve výuce se využívají metody a formy práce založené na spolupráci žáků. Žáci pracují ve dvojicích a malých skupinách a jsou schopni aplikace již zvládnutých dovedností a znalostí a orientace v jednoduchých anglických pramenech. Hodnocení žáka sleduje jeho schopnost vést rozhovor v běžných situacích a hovořit o praktických tématech. Opírá se o jeho schopnost pracovat s anglickým textem, schopnost spolupracovat a přemýšlet.

- 431 -

vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice

VOLITELNÝ PŘEDMĚT KONVERZACE V ANGLIČTINĚ Učivo – obsah

Mezipředmětové vztahy

• Využívá každodenní verbální a neverbální • Přítomný čas prostý • OSV komunikaci jako nástroj jednání v různých a průběhový • MV situacích ve vztahu k druh • Fráze • MKV

• • • • • • • •

• Umí jednoduše popsat zvyklosti významných svátků u nás a ve Velké Británii (Velikonoce, Vánoce) • Dokáže používat základní fráze týkající se nakupování • Umí vyjádřit, jak tráví svůj volný čas (rozhlas, televize, sport, kultura) • Umí podat informace o své škole a o městě

Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební Poznámky materiály ad. Průběžně využíváno: • Hutchinson, Tom. Project 2. OUP. Student’s book, workbook, teacher’s book. Audiokazety k učebnici Project 2. Magic Basket. MediaDIDA. P. Svárovská, Angličtina konverzace1 M. Zahálková, Anglická konverzace pro 2. stupeň ZŠ Obrázkové materiály, plakáty a mapy. Anglicko-český a českoanglický slovník. SPN.

• Přítomný čas prostý • VV • Minulý čas prostý • OV • MKV • Vyjádření blízké • budoucnosti • Příslovce • MV • Přítomný čas prostý • Předložky • Zeměpis, OV • Poznej svou obec, svůj - 432 -

ROČNÍK 8.


VOLITELNÝ PŘEDMĚT KONVERZACE V ANGLIČTINĚ region

• Umí napsat jednoduchý dopis kamarádovi • Struktura dopisu o sobě a své rodině • Umí vyhledat konkrétní informace o cizí zemi • Umí vyjádřit, kde byl a co dělal. Na totéž • Minulý čas se umí zeptat kamaráda.

- 433 -

• Internet • VDO • MKV

ROČNÍK 8.

ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ – VOLITELNÉ PŘEDMĚTY VZDÉLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A PŘÍRODA, VZDĚLÁVACÍ OBOR PŘÍRODOPIS

• NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:

PŘÍRODOVĚDNÁ PRAKTIKA

CHARAKTERISTIKA:

Vyučovací předmět přírodovědná praktika je zařazen samostatně v 9. ročníku v hodinové dotaci 1 h týdně. Výuka navazuje na obsah učiva předmětu přírodopis 9. ročníku. Důraz je kladen na uvědomění si širšího pojetí vzájemných vztahů člověka a životního prostředí. V žákovi rozvíjí touhu po dalším objevování „nakousnutých a nedokončených“ témat přírodovědného charakteru, nebo odhaluje okruhy témat z jiného úhlu pohledu, což vede k lepšímu pochopení zákonitostí v přírodě. V předmětu se odráží řada tematických okruhů průřezových témat, zejména environmentální výchovy, osobnostní a sociální výchovy a mediální výchovy a globální výchovy. Ve výuce se využívají metody a formy založené na spolupráci ve skupině při pozorování přírodnin a přírodních jevů, porovnávání získaných informací a tvorbě vlastních návrhů. Nedílnou součástí je přímá práce v terénu na rozličných stanovištích a v různém ročním období. Hodnocení je zaměřeno na schopnosti plnit zadané úkoly, umět se domluvit ve skupině a prezentovat vhodnou formou své výsledky a názory, snahu řešit problémové úkoly a prakticky se zapojit do různých aktivit.

- 434 -

vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE • Dokáže určit základní druhy nerostů podle Klíče k určování nerostů • Zvládá pracovní postupy při určování vlastností nerostů • Posoudí využití nerostů v průmyslu • Zhodnotí zatížení životního prostředí při těžbě. • Využívá další informace z médií a internetu

vzdělávací obor PŘÍRODOVĚDNÁ PRAKTIKA

UČIVO – OBSAH • Nerosty, fyzikální a chemické vlastnosti • Praktické využití

- 435 -

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY A PT Ch Př – první pomoc D – korunovační klenoty Pč Vv EV OSV MV

ročník 9. METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ AD. • MATERIÁLY Přírodniny, stupnice tvrdosti, další pomůcky k určování minerálů (nehet, hřebík, měděný plech..) • Exkurze do okolí školy • Exkurze do Brusírny kamenů – Roztoky u Jiemnice. • Exkurze do Klenotnice Nová Paka • Klíč k určování nerostů a hornin-SPN • Geologické vědy – SPN • Drahé kameny kolem nás – SPN • Exkurze na chráněnou lokalitu Strážník u Peřimova – křemen hvězdovec

Pozn.


vzdělávací obor PŘÍRODOVĚDNÁ PRAKTIKA

• Objasní vznik různých druhů hornin • Orientuje se v regionální geologické mapě

• Horniny, druhy, vznik, praktické využití, poznávání, těžba v regionu • Regionální geologie – Krkonoše, Český ráj

• Rozlišuje nálezy podle jednotlivých geologických ér. • Určí vůdčí zkamenělinu prvohor, druhohor, třetihor.

• Paleontologiepaleobotanika i paleozoologie

- 436 -

Ch Projekt Den Země Z- geologická naleziště ČR Pč Projekt Poznej svou obec a svůj region EGS

ročník 9. • Exkurze do okolí školy • Exkurze Košťálov – lom • Klíč k určování nerostů a hornin-SPN • Geologické vědy – SPN • Regionální geologická mapa • Exkurze do Krkonošského muzea v Jilemnici • Obrazy, přírodniny, sbírky • Exkurze na chráněné naleziště skelnošupinatých ryb – Košťálov • Naučný geologický slovník II. Díl -NČAV

ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – VOLITELNÉ PŘEDMĚTY VZDĚLÁVACÍ OBLAST ČLOVĚK A SPOLEČNOST, VZDĚLÁVACÍ OBOR VÝCHOVA K OBČANSTVÍ


SPOLEČENSKOVĚDNÍ SEMINÁŘ

CHARAKTERISTIKA: Volitelný předmět společenské vědy je zařazen samostatně v nabídce volitelných předmětů pro 9. ročník v hodinové dotaci 1 h týdně. Svým pojetím navazuje na žákovské výstupy vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Využívá vazeb na další vzdělávací oblasti a obory na 2. stupni a zahrnuje část tematických okruhů všech průřezových témat. Obsahem předmětu je zpracovávání vybraných společenskovědních témat s využitím regionální problematiky. Důraz je kladen na interpretaci informací různého charakteru. Žák je veden k práci ve skupině a k samostatné práci. Samostatně vyhledává, interpretuje, srovnává, analyzuje, kriticky hodnotí a zpracovává informace z různých zdrojů. Učí se utvářet si vlastní názor, obhajovat a korigovat ho v diskusi. Pracuje s hmotným pramenem, informacemi z textu, hraného filmu, dokumentárního filmu. Učí se základům metody „oral history,“ především ve spolupráci s rodinnými příslušníky. Žák je veden k úctě k historické památce a k pochopení jejího významu. Cílem hodnocení a sebehodnocení žáka je motivace k dalšímu rozvíjení klíčových kompetencí. Hodnotí se zejména schopnost kooperace a využití nabytých dovedností a vědomostí při řešení konkrétních problémů.

- 437 -

vzdělávací oblast ČLOVĚK A SPOLEČNOST VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE

volitelný předmět SPOLEČENSKOVĚDNÍ SEMINÁŘ UČIVO – OBSAH

Totalitní systémy• Analyzuje psaný text • Vysvětlí příčiny vzniku totalitních systémů fašismus, nacismus, • Objasní pozici demokratického systému při komunismus střetu se systémem totalitním • Rozliší a porovná postavení jedince v demokratickém a totalitním státě • Jmenuje představitele totalitních systémů a posoudí jejich vliv na vývoj společnosti

• Rozlišuje a definuje pojmy holocaust, šoa, Holocaust porajmos • Interpretuje text a třídí získané informace - 438 -

ročník 9.

METODY + FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POMŮCKY A UČEBNÍ MATERIÁLY AD. D-totalitní režimy Text-paměti (domácí příprava práce s textem) VkO - lidská Dokumentární film (Hitler, práva, principy Stalin … ), fotografie, demokracie karikatura VDO – Občan, občanská společnost a stát, Formy participace občanů v politickém životě, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MKV – Lidské vztahy GV – Evropa a svět nás zajímá D Práce s textem (Norimberské VkO – rasismus, zákony, deník židovské dívky), lidská práva dokumentární film, dobové MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY

vzdělávací oblast ČLOVĚK A SPOLEČNOST

volitelný předmět SPOLEČENSKOVĚDNÍ SEMINÁŘ

• Objasní souvislost mezi totalitním režimem a rasismem • Rozvíjí empatii, zaujímá aktivní postoj v obhajování a dodržování lidských práv a svobod

• Umí rozeznat různé podoby diskriminace • Formuluje a vyjadřuje své názory

Diskriminace a její podoby ve společnosti - 439 -

OSV – Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Kooperace a kompetice, Hodnoty, postoje, praktická etika, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VDO - Občan, občanská společnost a stát, Formy participace občanů v politickém životě, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MKV – Kulturní diference, Etnický původ, Multikult. VkO - lidská práva, zásady

ročník 9.

fotografie Řízený rozhovor, skupinová práce Beseda s pamětníkem

Práce se slovníkem cizích slov Práce s odbornou literaturou

vzdělávací oblast ČLOVĚK A SPOLEČNOST prostřednictvím dramatického projevu, účinně spolupracuje ve skupině • Hodnotí a porovnává názory své a názory ostatních • Rozlišuje a definuje pojmy terorismus, mafie; rozlišuje různé podoby terorismu

volitelný předmět SPOLEČENSKOVĚDNÍ SEMINÁŘ Terorismus Mafie

lidského soužití, Př - drogy Z - zeměpisná poloha oblastí

- 440 -

ročník 9.

Řízený rozhovor, skupinová práce Samostatný ústní projev Dramatizace Práce s mapou

ŠVP ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE – 2. STUPEŇ VZDĚLÁVACÍ OBLAST VÝCHOVA KE ZADRAVÍ, VZDĚLÁVACÍ OBOR TĚLESNÁ VÝCHOVA


SPORTOVNÍ HRY

CHARAKTERISTIKA: Volitelný předmět sportovní hry je zařazen do 7. ročníku v hodinové dotaci 1h týdně. Hlavním cílem předmětu sportovní hry je vybudovat kladný vztah k fyzickým aktivitám a sportu, vytvářet návyky zdravého životního stylu, dodržování sportovní etiky, pravidel a jednání fair – play a prohlubovat dovednosti a znalosti získané při tělesné výchově. Přejímá část výstupů ze vzdělávacího oboru Člověk a zdraví, zahrnuje vzdělávací obsah vzdělávacího oboru tělesná výchova. Žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, na hřišti, ve volné přírodě, na stadionu. Používají veškeré dostupné náčiní a nářadí. Sportovní hry využívají metod práce, založených na žákovské spolupráci. Sportovní hry jsou vedeny tak, aby přinášely žákům radost z pohybové činnosti, uspokojení z dosažených výsledků, ze vzájemných vztahů, vytvářených při společné činnosti, z ohleduplnosti, vzájemné pomoci a z celkové atmosféry ve výuce. Hodnocení žáka sleduje jeho schopnost respektovat přijatá pravidla a pozitivní komunikaci. Schopnost aplikovat dovednosti a vědomosti, samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti. Též uplatňování pravidel hygieny a bezpečného chování.

- 441 -

vzdělávací oblast VÝCHOVA KE ZDRAVÍ VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE • Zná základní pravidla • Zná průpravná cvičení na obratnost s míčem • Je schopen přihrávky a zpracování míče na krátkou vzdálenost • Nacvičuje vedení míče (pravou i levou nohou) a slalom s míčem • Umí střelbu na branku (opět střídavě pravou a levou nohou) • Zvládá návaznost a zpracování míče na krátkou vzdálenost, slalom s míčem (vedení míče)-zakončení střelbou na branku • Nacvičuje přihrávky „na jeden dotek • Zpracovává míč na větší vzdálenost, nácvik zpracování míče při přechodu z obranné fáze do útočné fáze • Zvládá standartní situace (obranné i útočné), rohový kop, přímý kop, situce při nepřímém kopu • Zná základní postoj • Umí driblovat pravou, levou rukou • Ovládá přihrávku obouruč • Přihrává jednoruč trčením • Umí chytat míč v klidu a v pohybu

vyučovací předmět SPORTOVNÍ HRY UČIVO - OBSAH KOPANÁ

BASKETBAL • Herní činnosti jednotlivce

- 442 -

ročník 7.

MEZIPŘEDMĚT POZNÁMKY OVÉ VZTAHY A PT Sportovní turnaje OSV okrskové a okresní VDO EGS přebory, turnaje MKV PD – Sportovní den MV

VDO OSV

vzdělávací oblast VÝCHOVA KE ZDRAVÍ •Umí střílet z místa, v pohybu •Zvládá dvojtakt •Používá doskakování •Ovládá uvolňování bez míče •Realizuje obranný postoj •Používá clonění •Umí krýt útočníka bez míče s míčem, při střelbě • Nacvičuje herní situace, vymýšlí taktiku • Zná základní pravidla Základní činnosti a dovednosti jednotlivce • Zná základní postoj, správné držení těla a rukou • Umí odbíjení vrchem, spodem o stěnu • Zvládá odbíjení vrchem, spodem ve dvojici • Podává spodem • Obíjí vrchem, spodem při pohybu na hřišti a přes síť • Podává spodem, vrchem • Ovládá nácvik lobu o stěnu, přes síť Základní herní kombinace • Zvládá hru v poli – obranu (odbití míče po podání) • Umí hru na síti - náhra po přihrávce - útok (odbití míče po náhře – vrchem, lobem) Základní herní systém • Ovládá přehazovanou s pravidly • Znají pravidla odbíjené a základní postavení hráčů

vyučovací předmět SPORTOVNÍ HRY

ročník 7.

• Útočné činnosti jednotlivce

• Obranné činnosti jednotlivce

ODBÍJENÁ

- 443 -

OSV VDO EGS

Projekt: Sportovní turnaje PD Sportovní den

vzdělávací oblast VÝCHOVA KE ZDRAVÍ • Nacvičují bloky a smeče • Zvládá náhru na středu, střední zadní hráč vysunutý vpřed a specializované posty – útok, bloky • Umí sestavit tabulky a odpískat zápas • Umí manipulovat s florbalovou holí a míčkem • Dovede správně střílet a přihrávat • Zná herní kombinace • Užívá základní pravidla hry • Dovede házet, chytat • Nacvičuje podání – delší hod • Zná průpravné hry • Užívá základní pravidla hry • Dovede házet, chytat a odpálit • Zná průpravné hry • Umí základní pravidla, hra • Zná pravidla přehazované a základní postavení hráčů • Nacvičují bloky a smeče • Zvládá příjem, náhru na střed, útok, bloky, smeč • Ovládá házenou s pravidly • Dovede správně střílet a přihrávat • Zná herní kombinace

vyučovací předmět SPORTOVNÍ HRY

FLORBAL

OSV

PŘEHAZOVANÁ

HÁZENÁ

- 444 -

sportovní turnaj

sportovní turnaj

RINGO

SOFTBAL

ročník 7.

MKV MV

sportovní turnaj

vzdělávací oblast


ročník

Člověk a ZDRAVÍ

ZDRAVOTNÍ CVIČENÍ

6. – 9.

VÝSTUPY ŽÁKA ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE • Uplatňuje správné držení těla v různých polohách a pracovních činnostech • Zaujímá správné základní cvičební polohy • Je schopen posoudit své nedostatky případně oslabení a zvládá speciální cvičení • Zařazuje pravidelně do svého pohybového režimu vyrovnávací cvičení v optimálním počtu opakování • Zvládá základní techniku speciálních cvičení, koriguje techniku cvičení podle pokynů učitele • Samostatně upozorní na činnosti (prostředí), které je v rozporu se správnými zásadami tělesného i duševního rozvoje

UČIVO - OBSAH

MEZIPŘEDMĚ TOVÉ

Činnosti a informace Př VkV Prevence OSV Pohybový režim Vhodné oblečení a obutí Zásady správného držení těla Dechová cvičení Vnímání pocitů při cvičení Nevhodná cvičení a činnosti Speciální cvičení Základní cvičební polohy Základní technika cvičení Soubory speciálních cvičení pro samostatné cvičení Pobybové činnosti v návaznosti na obsah Tv - 445 -

POZNÁMKY PD - Branný závod - Sportovní den

•

vzdělávací oblast


ročník

Člověk a ZDRAVÍ

ZDRAVOTNÍ CVIČENÍ

6. – 9.

Uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení • Zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení a usiluje o jejich optimální provedení • Aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou v rozporu se správnými zásadami tělesného i duševního rozvoj

Činnosti a informace podporující korekce zdravotních oslabení Základní druhy oslabení, jejich příčiny a možné důsledky Prevence a korekce oslabení Denní režim Soustředění na cvičení Vědomá kontrola cvičení Soustředění se na cvičení Speciální cvičení zaměřená na -oslabení podpůrně pohybového systému -oslabení vnitřních orgánů -oslabení smyslových a nervových funkcí

- 446 -

Př F VkV OSV

ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE

PROJEKTOVÉ DNY CHARAKTERISTIKA: Pro projektové dny není využita disponibilní časová dotace, ale jsou nepravidelně začleněny do plánu práce v průběhu školního roku. Pro každý školní rok jsou vybírány příslušné projektové činnosti odpovídající náplni učiva a možnostem školy. Projektové dny jsou využívány k realizaci průřezových témat a části vzdělávacího obsahu jednotlivých vyučovacích předmětů pro jednotlivé ročníky 1. a 2. stupně. Důraz je kladen na praktické osvojování a prohlubování dovedností a vědomostí získaných ve vyučovacích předmětech. Využívají se metody a formy práce především založené na spolupráci žáků (práce ve dvojicích a skupinách). Vzájemně se učí, komunikují s okolím a řeší následné praktické problémy. Hodnocení žáka se opírá o jeho aktivitu a míru zapojení do praktické činnosti. Důležitou součástí je také sebehodnocení žáků, které vyplývá z jejich spolupráce ve dvojicích a skupinách.

- 447 -

ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE Výstupy žáka ZŠ a MŠ Roztoky u Jilemnice

Projekt


• • • •

Seznamuje se s přírodou v okolí školy Vytváří si pozitivní vztah k přírodě Dokáže se orientovat v terénu Je schopen reagovat za mimořádných situacích a při ohrožení • Umí spolupracovat se spolužáky různé věkové kategorie

• Branný závod

• Dokáže popsat a orientovat se ve své

• Poznej svou obec,

obci a svém regionu • Přiměřeně svému věku zná důležité instituce a úřady a chápe jejich funkci • Zná významná místa a památky obce a regionu

svůj region

PROJEKTOVÉ DNY

Tělesná výchova, prvouka, vlastivěda, přírodověda, přírodopis, výchova ke zdraví, zeměpis, OSV, VDO, EV, MKV Prvouka, vlastivěda, přírodověda, výchova k občanství, výchova ke zdraví, zeměpis, cizí jazyk, tělesná výchova, český jazyk, dějepis, pracovní činnosti, OSV, EV, EGS, VDO, MKV, MV

- 448 -

Metody +formy práce, projekty, pomůcky a učební materiál atd. Závod družstev sestavených z žáků různých ročníků školy. Plnění úkolů ve vztahu k přírodě. Nácvik chování při mimořádných situacích a při ohrožení.

Návštěva různých institucí, památek a zajímavých přírodních objektů na úrovni obce a regionu, případně kraje.

Pozn.

4–5h

4–5h

ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE • Chápe různost pohledů na jeden jev • Je schopen vyhledávat informace v dostupných médiích • Zná základní rozdělení a symboliku barev a dokáže ji přečíst v uměleckých dílech • Umí rozlišit jednotlivá barevná spektra

• Seznamuje se s historií a tradicemi • •

• •

našeho národa Zná lidové zvyky spojené s jednotlivými svátky Umí vyrobit přiměřeně svému věku různé předměty typické pro jednotlivé tradice Zvládá základy správného tvoření dechu, hlasu, artikulace Přijímá pravidla hry, vstupuje do

• Den barev

• Vánoční besídka

PROJEKTOVÉ DNY Výtvarná výchova, český jazyk a literatura, matematika a její aplikace, fyzika, chemie, přírodopis, dějepis, tělesná výchova, zeměpis, hudební výchova, výchova k občanství, pracovní činnosti, výchova ke zdraví, OSV, EV, MKV, MV Výtvarná výchova, pracovní činnosti, český jazyk, dějepis, hudební výchova, tělesná výchova, výchova ke zdraví, výchova k občanství, OSV, VDO, MKV, MV

- 449 -

Zabývá se pojmem „barva“ ve všech vzdělávacích oblastech.. Je to komplexní pohled na fenomén barvy.

4–6h

Jednotlivé třídy pod vedením svých třídních učitelů připravují vystoupení pro veřejnost. Součástí přípravy je výtvarná úprava jeviště a výroba drobných vánočních dárků a přání.

průběž ně 4 – 5 týdnů, prezent ace 2 hodiny

ŠVP ZV ZŠ A MŠ ROZTOKY U JILEMNICE •

•

• •

• • •

•

jednotlivých rolí Spolupracuje ve skupině na tvorbě jevištní situace, prezentuje ji před veřejností Propojuje somatické dovednosti a kombinuje je za účelem vyjádření vnitřních stavů a emocí vlastních i určité postavy Reflektuje svůj zážitek z dramatického díla Dokáže se orientovat v pravidlech • Bezpečnost na silničního provozu (chodec – silnici a první cyklista ) pomoc Umí reagovat za mimořádných situací v ohrožení života člověka Dokáže poskytnout základní první pomoc Je schopen oznámit nehodu na policii, požární stanici a zavolat záchrannou službu Orientuje se v problematice ekologie • Den Země (ochrana životního prostředí, neziskové organizace, recyklace odpadů, péče o nejbližší přírodní okolí)

PROJEKTOVÉ DNY

Tělesná výchova, prvouka, přírodověda, výchova ke zdraví, přírodopis, pracovní činnosti, vlastivěda, OSV, EV, EGS, VDO, MKV, MV

Beseda s příslušníky policie, film, krátkodobý kurz pořádaný profesionálním pracovníkem, praktický nácvik v systému dopravní výchovy, nácvik chování přímo v silničním provozu či při modelových situacích, jízda zručnosti

4–5h

Přírodověda, přírodopis, prvouka, vlastivěda, pracovní činnosti,

Praktické činnosti zaměřené na ochranu životního prostředí. Problematika recyklace odpadů. Úklid okolí školy. Výsadba zeleně.

5h

- 450 -


• Je schopen vyrobit nebo napodobit

typické předměty a národní kroj • Zná historii a tradice daného národa • Zvládá práci ve skupině • Dokáže prezentovat získané informace před ostatními

• Den evropských

jazyků

• Zvládá potřebné pohybové dovednosti

• Sportovní den

a umí se zapojit v kolektivních hrách • Zná základní pravidla individuálních a kolektivních sportů • Je schopen zapojit se i v oblasti organizační a pořadatelské • Zvládá potřebné pohybové dovednosti

• Den zimních

PROJEKTOVÉ DNY zeměpis, chemie, výchova k občanství, OSV, EV, EGS, VDO, MKV, MV Prvouka, vlastivěda, český jazyk, cizí jazyky, zeměpis, dějepis, výchova k občanství, hudební a výtvarná výchova, pracovní činnosti, výchova ke zdraví, OSV, EGS, VDO, MKV, MV Tělesná výchova, výchova ke zdraví, pracovní činnosti, OSV, MKV, MV, EV

Tělesná výchova, - 451 -

Celoškolní projekt spočívající v poznávání kultury, tradic a mentality různých národů světa. Jedná se o vyvrcholení dlouhodobých příprav, které se prolínaly jednotlivými předměty ve formě národní slavnosti.

6h

Atletický čtyřboj a turnaj v míčových sportech formou malé olympiády.

6h

Závody v zimních sportech.

4–6h


• • •

•

a umí se zapojit v kolektivních hrách a soutěžích při bruslení Zná základní techniku jízdy na lyžích Je schopen zapojit se i v oblasti organizační a pořadatelské Zná a dodržuje základní pravidla bezpečnosti při provozování zimních sportů Orientace v zasněžené krajině Krkonoše

sportů

PROJEKTOVÉ DNY

výchova ke zdraví, přírodověda, vlastivěda, zeměpis, přírodopis, OSV, EV, MKV, MV

- 452 -

Lyžařská exkurze – Krkonoše. Zájezd – zimní stadion Lomnice nad Popelkou.

11. HODNOCENÍ ŽÁKŮ

Pravidla pro hodnocení jsou zpracována v souladu se zákonem č. 561 Sb., školský zákon, ve znění pozdějších předpisů a vyhláškou MŠMT č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky. Cílem a základem každého hodnocení je poskytnout žákům zpětnou vazbu, tj. co se naučili, zvládnuli, v čem se zlepšili, v čem chybují a jak postupovat dále. Žáci jsou hodnoceni podle předem daných kritérií, která jim jsou známa.

Hodnocení by mělo vést k pozitivnímu vyjádření a mělo by být pro žáky motivující. Je důležité si uvědomovat, že při hodnocení se nehodnotí osoba žáka, ale konkrétní ověřovaný problém. Důležité je uplatňovat přiměřenou náročnost a pedagogický takt. Soustředíme se na individuální pokrok každého žáka (nesmí docházet ke srovnávání žáků se spolužáky a rozdělování na úspěšné a neúspěšné).

Hodnocení a klasifikace chování

Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel školy po projednání v pedagogické radě. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování, která stanoví školní řád. Kritéria pro jednotlivé stupně chování jsou následující : Stupeň 1 - velmi dobré Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a aktivně prosazuje ustanovení řádu školy. Má kladný vztah ke kolektivu třídy a školy, přispívá k jeho upevňování a k utváření pracovních podmínek pro vyučování. Méně závažných přestupků se dopouští naprosto ojediněle. Stupeň 2 – uspokojivé Žák se dopustil závažného přestupku proti pravidlům chování nebo řádu školy. Zpravidla se přes důtku třídního učitele (popř. ředitele školy) dopouští dalších přestupků, narušuje činnost kolektivu nebo se dopouští poklesků v mravním chování. Stupeň 3 – neuspokojivé - 453 -

Chování žáka ve škole je v rozporu s pravidly chování. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dále dopouští takových závažných provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova ostatních žáků. Záměrně narušuje činnost kolektivu. Výchovná opatření Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření. V případě neomluvené absence budou udělena tato výchovná a kázeňská opatření: za 7 hodin neomluvené absence – důtka třídního učitele za 8 až 14 neomluvených hodin – důtka ředitele školy (závažný důvod pro hodnocení chování jako uspokojivého) za více než 14 neomluvených hodin – snížený stupeň z chování. Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkovi školy se vždy považují za závažné zaviněné porušení povinností stanovených zákonem č.561/2004 Sb. Pochvalami jsou: Pochvala ředitele školy – udělována mimo jiné v následujících případech: vítězství v okresním kole soutěže pro žáky škol vyhlašované MŠMT ČR, umístění do 3. místa krajského kola soutěže pro žáky školy vyhlašované MŠMT ČR, účast v celostátním kole soutěže pro žáky školy vyhlašované MŠMT, za významné umístění i v jiných soutěžích (uměleckých, sportovních aj.), za příkladnou reprezentaci školy v regionu.

Pochvala třídního učitele - třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu třídního učitele za výrazný projev školní iniciativy nebo za déle trvající úspěšnou práci. - 454 -

Další kázeňská opatření Při zaviněném porušení povinností stanovených školním řádem může být podle závažnosti tohoto porušení žákovi uloženo(-a): Napomenutí třídního učitele - napomenutí třídního učitele se uděluje za drobné porušení povinností, které jsou stanoveny ve školním řádu. Důtka třídního učitele – za drobné i závažnější či opakované porušení řádu školy. Důtka ředitele školy - za vážná porušení povinností stanovených školním řádem. Udělení pochvaly a uložení na napomenutí nebo důtky se zaznamenává do dokumentace.

Hodnocení a klasifikace v předmětech s převahou naukového zaměření

Převahu naukového zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty, matematika a informatika. Při klasifikaci v těchto předmětech se hodnotí ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů, kvalita a rozsah získaných dovedností a schopnost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti. Schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí. Kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost, aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim. Přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu, kvalita výsledků činností a osvojení účinných metod samostatného studia. Pro klasifikaci písemných prací žáků je stanovena tato stupnice: známka 1 2

max. 100% 89%

min. 90% 70% - 455 -

3 4 5

69% 49% 19%

50% 20% 0%

Stupeň 1 (výborný) Žák samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Myslí logicky správně. Ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně a přesně, chápe vztahy mezi nimi a smysluplně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný, výstižný, účinně se zapojuje do diskuze. Je schopen samostatně studovat vhodné texty, řešit problémy a obhajovat svá rozhodnutí. Plně respektuje demokratické principy, uvědoměle a aktivně pracuje v týmu, jeho působení je velmi přínosné. Je téměř vždy schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák s menšími podněty učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně, chápe vztahy mezi nimi a s menšími chybami propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků je zpravidla bez podstatných nedostatků. Zapojuje se do diskuze. Je schopen s menší pomocí studovat vhodné texty, řešit problémy a obhajovat svá rozhodnutí. Respektuje demokratické principy, v podstatě uvědoměle a aktivně pracuje pro tým, jeho působení je přínosné. Je většinou schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů. Stupeň 3 (dobrý) Žák se v uplatňování osvojovaných poznatků a dovedností dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů podle podnětů učitele. Má nepodstatné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí, s většími chybami propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. Částečně se zapojuje do diskuze. Je schopen studovat podle návodu učitele. Občas nerespektuje demokratické principy, v týmu pracuje ne příliš aktivně, jeho působení je přínosné v menší míře. Je schopen sebehodnocení a - 456 -

hodnocení ostatních členů. Stupeň 4 (dostatečný) U žáka se v uplatňování osvojených poznatků a dovedností vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery, chybně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti, málo se zapojuje do diskuze. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Demokratické principy respektuje jen občas, práce v týmu se pouze účastní. Jeho působení není příliš přínosné. Sebehodnocení a hodnocení ostatních členů je schopen málokdy. Stupeň 5 (nedostatečný) U žáka se v uplatňování osvojených vědomostí a dovedností vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Žák si požadované poznatky neosvojil, nesmyslně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Neprojevuje samostatnost v myšlení. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti, i výstižnosti, nezapojuje se do diskuze. Chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Vůbec nerespektuje demokratické principy, nepracuje pro tým. Svou činností narušuje spolupráci, jeho působení není pro tým přínosné. Správného sebehodnocení a hodnocení ostatních členů není schopen.

Hodnocení a klasifikace v předmětech s převahou praktického zaměření

Převahu praktické činnosti mají v základní škole; pracovní činnosti na 1. stupni a praktické činnosti na 2. stupni. Při klasifikaci se hodnotí vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce, využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech a aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech. Kvalita výsledků činností, organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti a dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí. Hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci, obsluha a údržba laboratorních zařízení a pomůcek nástrojů, nářadí a měřidel. Stupeň 1 (výborný) - 457 -

Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle udržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele. Stupeň 3 (dobrý) Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomoci učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky v práci překonává jen s častou pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce - 458 -

má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o životní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných nedostatků.

Hodnocení a klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření

Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná, hudební a tělesná výchova, zdravotní cvičení. Při klasifikaci se hodnotí stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu, osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace, poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti, kvalita projevu, vztah žáka k činnostem a zájem o ně, estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti. V tělesné výchově se musí přihlédnout ke zdravotnímu stavu žáka, k jeho všeobecné, tělesné zdatnosti, výkonnosti a péči o vlastní zdraví. Stupeň 1 (výborný) Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí. Vždy používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný a přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Aktivně se zajímá o umění a estetiku. Jeho tělesná zdatnost má vysokou úroveň. Stupeň 2 (chvalitebný) - 459 -

Žák je v činnostech aktivní, převážně samostatný, využívá své osobní předpoklady, které úspěšně rozvíjí. Používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení. Jeho projev je esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje méně tvořivě. Má zájem o umění a estetiku. Je tělesně zdatný. Stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech méně aktivní, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Materiály, nástroje a vybavení používá bezpečně a účinně pouze někdy. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu.

Stupeň 4 (dostatečný) Žák je v činnostech málo aktivní i tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Materiály, nástroje a vybavení většinou nepoužívá bezpečně a účinně. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malý zájem a snahu.

Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Materiály, nástroje a vybavení nepoužívá téměř nikdy bezpečně a účinně. Jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci.

Hodnocení a klasifikace žáků se spec. vzdělávacími potřebami

Způsob hodnocení a klasifikace žáka vychází ze znalosti příznaků postižení a uplatňuje se ve všech vyučovacích předmětech, ve kterých se projevuje postižení žáka, a na obou stupních základní školy. Žák zařazený do tělesné výchovy při částečném osvobození nebo při úlevách doporučených lékařem se klasifikuje v tělesné výchově s přihlédnutím k druhu a stupni postižení i k jeho celkovému zdravotnímu stavu. - 460 -

Při klasifikaci žáků se doporučuje upřednostnit širší slovní hodnocení. Způsob hodnocení projedná třídní učitel a výchovný poradce s ostatními vyučujícími. Vhodným způsobem pak také třídní učitel sdělí ostatním žákům ve třídě podstatu individuálního přístupu a způsobu hodnocení a klasifikace žáka. Při způsobu hodnocení a klasifikace žáků pedagogičtí pracovníci zvýrazňují motivační složku hodnocení, hodnotí jevy, které žák zvládl. Při hodnocení se doporučuje užívat různých forem hodnocení, např. bodové ohodnocení, hodnocení s uvedením počtu chyb apod.

Celkové hodnocení Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: - prospěl(a) s vyznamenáním Žák prospěl s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 – chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré; v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidel hodnocení žáků podle § 14 odst. 1 písm. e) - prospěl(a) Žák prospěl, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením. - neprospěl(a) Žák neprospěl, je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením. - nehodnocen(a), Není-li možné žáka hodnotit z některého předmětu na konci prvního pololetí ani v náhradním termínu. - 461 -

Způsob získávání podkladů pro hodnocení

Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující zejména: soustavným diagnostickým pozorováním žáka, sledováním jeho výkonů a připravenosti na vyučování, různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové.......), kontrolními písemnými pracemi, analýzou výsledků různých činností žáků, konzultacemi s ostatními vyučujícími a podle potřeby i psychologickými a zdravotnickými pracovníky. Žák 2. až 9. ročníku základní školy musí mít z každého předmětu alespoň dvě známky za každé pololetí. Známky získávají vyučující průběžně během celého klasifikačního období. Není přípustné ústně přezkušovat žáky koncem klasifikačního období z látky celého tohoto období. Výjimku tvoří vědomosti nutné k zvládnutí zkoušené látky. Zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po vyučování v kabinetech. Výjimka je možná pouze při diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento způsob doporučen ve zprávě psychologa. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek, prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích. O termínu písemné zkoušky, která má trvat více než 25 minut, informuje vyučující žáky dostatečně dlouhou dobu předem. Ostatní vyučující o tom informuje formou zápisu do třídní knihy. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru.

Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací, vyučující tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace žáka určuje nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci žáka odvolat – tzn. celý školní rok včetně hlavních prázdnin, v případě žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30.10. dalšího školního roku. Opravené písemné práce musí být předloženy všem žákům a na požádání ve škole také zákonným zástupcům. - 462 -

Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při dlouhodobějším pobytu žáka mimo školu (lázeňské léčení, léčebné pobyty, dočasné umístění v ústavech, apod.) vyučující respektuje známky žáka, které škole sdělí škola při instituci, kde byl žák umístěn; žák se znovu nepřezkušuje. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období. Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě. Zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu a chování žáka: třídní učitel a učitelé jednotlivých předmětů v polovině prvního a druhého pololetí; třídní učitel nebo učitel, jestliže o to zákonní zástupci žáka požádají. V případě mimořádného zhoršení prospěchu žáka informuje rodiče vyučující předmětu bezprostředně a prokazatelným způsobem. Třídní učitelé jsou povinni seznamovat ostatní učitele s doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobů získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv učitelů (nebo výchovného poradce) na pedagogické radě. Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu. Neklasifikují žáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší než jeden týden. Účelem zkoušení pro ně není nacházet mezery ve vědomostech žáka, ale hodnotit to, co umí, klasifikují jen probrané učivo. Před prověřováním znalostí dají žákům dostatečný časový prostor k naučení, procvičení a zažití učiva a prověřování znalostí provádí až po dostatečném procvičení učiva.

Hodnocení práce v zájmových útvarech

Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni: - pracoval(a) úspěšně - pracoval(a) - 463 -

Sebehodnocení

Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků (autoevaluace) Žáci mají možnost používat také formy sebehodnocení. Škola jim pro tyto formy vytváří odpovídající podmínky. Škola může žákům nabídnout účast na srovnávacích objektivizovaných testech (např. SCIO, CERMAT), které jsou ověřenou formou vnější srovnávací evaluace. Žák má právo vyjadřovat se ke své práci i svému hodnocení v jednotlivých předmětech. Autoevaulace je přirozenou součástí výchovně-vzdělávacího procesu. Učitel vede žáka ke zdravému a objektivnímu sebehodnocení, k schopnosti přímé aplikace získaných kompetencí v praxi, k schopnosti orientace v daném problému s využitím získaných vědomostí, znalostí, dovedností, dále i k schopnosti prosadit se v třídním kolektivu při řešení týmového úkolu, k schopnosti samostatné prezentace svých znalostí formou otevřených mluvních cvičení, psaných textů ve formě úvah, zamyšlení se a k schopnosti výběru. Žák získává možnost porovnat si své hodnocení, s hodnocením pedagoga či ostatních spolužáků. Při sebehodnocení se žák snaží pojmenovat především to, co se mu daří/nedaří a navrhnout následný postup. Autoevaluace žáka nenahrazuje klasické hodnocení žáka učitelem, nýbrž je jeho vhodným doplněním a aktualizačním prvkem.

Slovní hodnocení

Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělávání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístup ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje tak zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. O slovním hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. - 464 -

Třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. Stejný postup je zachován i pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat.

Komisionální přezkoušení

Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do tří pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do tří pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka. Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad. Komise je tříčlenná a tvoří ji: - předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy, - zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu, - přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví komise podle §52 odst. 4 školského zákona. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení. - 465 -

O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy. Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení. Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím programem.

Opravná zkouška

Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku. Žák koná opravnou zkoušku v případě, že byl na konci druhého pololetí klasifikován stupněm nedostatečně nejvýše ve dvou předmětech. Komisi pro opravnou zkoušku jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad. Termíny opravných zkoušek určí ředitel školy tak, aby byl žák hodnocen za druhé pololetí nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do té doby žák navštěvuje podmínečně nejbližší vyšší ročník. Žák může v jednom dnu skládat pouze jednu opravnou zkoušku O termínu konání opravné zkoušky informuje třídní učitel písemně zákonného zástupce. Žák, který se bez vážných důvodů ve stanoveném termínu k opravné zkoušce nedostaví a do dvou dnů se neomluví, je klasifikován z daného předmětu stupněm prospěchu nedostatečný.

Dodatečná zkouška Dodatečnou zkoušku koná žák: - který nemohl být klasifikován pro závažné objektivní příčiny na konci prvního pololetí. Termín dodatečné zkoušky určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být provedena nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí, ve výjimečných případech do konce klasifikačního období za druhé pololetí. - 466 -

- který nemohl být klasifikován pro závažné objektivní příčiny na konci druhého pololetí. Termín dodatečné zkoušky určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být provedena do 31. srpna příslušného školního roku, nejpozději do 15. října. Do té doby žák navštěvuje podmíněně vyšší ročník. Žák, který z vážných důvodů nemohl být klasifikován ani do 15. října, opakuje ročník. - který podle posouzení vyučujícího nemá v daném předmětu dostatečný počet známek ve srovnání s ostatními žáky třídy z důvodu vysoké absence. Vykonání dodatečné zkoušky projednává pedagogická rada na návrh vyučujícího daného předmětu.

Postup do dalšího ročníku

Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka.

12. AUTOEVALUACE ŠKOLY

Cílem autoevaluace školy je zabezpečit kvalitu a efektivitu školního vzdělávacího programu. Právní rámec: § 8 + § 9 vyhl. MŠMT č.15/2005 Perioda provádění autoevaluace odpovídá platným zákonům a předpisům. Autoevaluce je prováděna v následujících krocích: 1. definování oblastí činností důležitých pro školu 2. stanovení očekávání v cílech školy 3. vytipování efektivních kritérií a sledovaných jevů 4. vypracování evaluační zprávy 5. stanovení úkolů a opatření - 467 -

Zaměření autoevaluace Podmínky ke vzdělávání

Cíle

Kriteria

Nástroje

Udržení stávajících podmínek ke vzdělávání na škole.

Dostatek finančních zdrojů na zabezpečení chodu školy.

Pozorování. Rozhovor. Spolupráce se zřizovatelem, ŠR. Příprava rozpočtu, Výroční zpráva.

Spolupráce s rodiči Zvýšení zájmu rodičů o spolupráci se školou Spokojenost rodičů s prací školy.

Naplněnost školy v rámci demografie spádových obcí a individuálních možností rodičů.

Rozhovor. Prezentace školy. Dotazník. Zápis do 1. ročníku. Schůzka rodičů a žáků se zástupci škol.

Průběh vzdělávání

ŠVP – naplňování učebních dokumentů. Prevence sociálně patologických jevů.

Organizace výchovně vzdělávacího procesu.

Pozorování. Konzultační odpoledne. Pedagogická rada.

Výsledky

Dosažení co

Postupné zlepšování Analýza žákovských - 468 -

Časový harmonogram Průběžně. 1x za rok tvorba rozpočtu. Průběžně sledování čerpání rozpočtu. Výroční zpráva říjen 2x ročně informační odpoledne pro rodiče. 1x za dva roky dotazník. Průběžně prezentace školy – internet, zpravodaj. 1x ročně zápis. 1x ročně schůzka se zástupci škol. Průběžně. 2x ročně informační odpoledne pro rodiče. 4x za rok Pedagogická rada Průběžně.

vzdělávání

Personální oblast

Školní klima

nejkvalitnějších výsledků s respektováním individuálních možností žáků. Odborný růst pedagogických pracovníků. Spokojenost žáků i zaměstnanců ve škole.

jednotlivých žáků s respektováním jejich individuálních možností.

prací. Rozhovor. Srovnávací testy.

1x za rok srovnávací testy (např. CERMAT, SCIO, ..). .

Vyhledávání akcí DVPP, účast na nich a využití poznatků. Spokojený žák a učitel.

Pozorování. Rozhovor. Prezentace. Pozorování. Rozhovor. Dotazník. Preventivní program a jeho hodnocení.

Průběžně

- 469 -

Průběžně. 1x za dva roky dotazník. 1 x za rok

- 470 -

ŠKOLA PRO ŽÁKY ŽÁCI PRO ŽIVOT

Recommend Documents