ÖKOISKOLÁK NEVELÉSI- OKTATÁSI PROGRAMJA

XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001

NÉDER KATALIN

ÖKOISKOLÁK NEVELÉSIOKTATÁSI PROGRAMJA

ÖKOISKOLÁK NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMJA

A NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAM a nevelésoktatás megtervezését-megszervezését segítő, a Nat-ban és egy adott kerettantervben kitűzött nevelési-oktatási célok elérését, tartalmi elemek feldolgozását lehetővé tévő, egy adott pedagógiai koncepció alapján kidolgozott hét elemű rendszer, amely minimálisan egy-egy tantárgyra, egy vagy több műveltségi területre, vagy pedagógiai szakaszra terjed ki.


1. Pedagógiai koncepció 7. Szakmai háttértámogatás

2. Tanulásitanítási program

Nevelésioktatási program

6. Pedagógusok felkészítése

5. Értékelés és eszközei

4. Tanulásitanítási eszközök

3. Tanulásitanítási egységek leírása


1. PEDAGÓGIAI KONCEPCIÓ A.

B.

C.

D. E.

kifejti a pedagógiai rendszer céljait (kompetenciaalapú képzés esetén a kifejlesztendő kompetenciákat) és e célok kiválasztásának és megfogalmazásának szempontjait; bemutatja a pedagógiai rendszer fejlesztésének elvi alapjait, beleértve a fejlesztők pedagógiai szemléletmódját, a követett pedagógiai és pszichológiai, szaktudományos és módszertani elveket; felvázolja a pedagógiai rendszer helyét, szerepét a képzés egész rendszerében, meghatározza a tanulói célcsoportot, a pedagógusoktól elvárt felkészültséget és az alkalmazó iskolával szembeni elvárásokat; indokolja a pedagógiai rendszer keretében kidolgozott taneszközök célszerűségét és alkalmazásuk módszereinek sajátosságait; megjelöli a pedagógiai rendszer folyamatos alkalmazásának és minőségbiztosításának feltételeit: a pedagógusok felkészítésének, szakmai fejlődésének, folyamatos támogatásának, valamint a rendszer értékelésének előírt formáit.


2. TANULÁSI-TANÍTÁSI PROGRAM A. A rendszer céljainak, célrendszerének részletes bemutatása, a koncepcióban megfogalmazott általános célok részletezése, követelmények kifejtése B. A tanulási-tanítási egység tartalma, annak elrendezése C. A feldolgozás időkerete D. A javasolt oktatási módszerek és eszközök E. A tanulás domináns szervezési módjai, munkaformái F. Az értékelés módszerei, eszközei


3. TANULÁSI-TANÍTÁSI EGYSÉGEK LEÍRÁSAI 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

A tanulási-tanítási egység címe, alcíme A tanulási-tanítási egység célmeghatározásai A tartalom elrendezése A feldolgozáshoz ajánlott idő Felhasználási terület Ajánlott feldolgozási mód Az eszközrendszer Változatok Értékelés Források

ÖKOISKOLÁK NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMJA Modulok


Hogyan készülnek a modulok? • 100 ökoiskolai modul • 10 partnerintézmény • 2014. szeptember – 2015. január

ÖKOISKOLÁK NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMJA Sinka Edit projektvezető

Dr. Varga Attila alprojektvezető Strack Ádám, Kadáné Molnár Krisztina programkoordinátorok

Témák és témavezetők: 1. Ökoiskola: Néder Katalin 2. Természettudományok (ENI): Réti Mónika 3. Komplex művészetek (ENI): Pallag Andrea

4. Gyakorlati életre nevelés (ENI): Lippai Edit 5. Alsó tagozat (ENI): Kőpatakiné Mészáros Mária 6. Felzárkóztatás (ENI): Mayer József 7. Jó gyakorlatok: Dr. Bodó Márton ENI = Egész napos iskola


Pedagógusok

Programszervező

Szakmai koordinátor

Modulíró és kipróbáló

OFI

Programkoordinátorok

Témavezetők

Pedagógiai fejlesztők

Szakmai asszisztensek


Dr. Varga Attila alprojektvezető

Néder Katalin témavezető Saly Erika pedagógiai fejlesztő Veréb Szilvia junior pedagógiai fejlesztő Molnár Melinda Antónia szakmai asszisztens Dr. Neumayer Éva pedagógiai fejlesztő Könczey Réka környezeti nevelési szakértő Dr. Szentpéteri Lászlóné pedagógiai fejlesztő

Kerényi Tamás programkoordinátor

ÖKOISKOLÁK NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMJA 10 partnerintézmény Gyöngyösi Felsővárosi Általános Iskola Dunakeszi Fazekas Mihály Általános Iskola Dunakeszi Bárdos Lajos Általános iskola

Hild József Építőipari Szakközépiskola (Győr)

Lágymányosi Bárdos Lajos Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola és Gimnázium (Budapest)

Török Flóris Általános Iskola (Budapest)

Sokorópátkai Általános Iskola Kaszap Nagy István Református Általános Iskola és Óvoda (Túrkeve)

Algyői Fehér Ignác Általános Iskola SZTE Ságvári Endre Gyakorló Általános Iskola (Szeged)


Dr. Victor András (MKNE): szakmai tanácsadás Dr. Havas Péter (SZTT): szakmai tanácsadás

Csíkos Csaba (SZTT-SZTE): szakmai tanácsadás Szandi-Varga Péter (SZTE): ökoiskola monitoring tanulmány SZTT=Szakmai Tanácsadó Testület SZTE=Szegedi Tudományegyetem MKNE=Magyar Környezeti Nevelési Egyesület

ÖKOISKOLÁK NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMJA A fejlesztés mérföldkövei Nevelésioktatási program

100 modul kidolgozása

Kutatások

Pedagógiai koncepció

Modulok kipróbálása

10 iskola kiválasztás a

Visszajelzések összesítése

Felkészítő képzés

Kimeneti mérés

Bemeneti mérés

ÖKOISKOLÁK NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMJA 1.Téma meghatározás a. Iskolák ped. programja, ajánlattétele, jógyakorlatai b. OFI kutatási eredmények, ökoiskolai kritériumrendszer 2. Kidolgozás 3. Kipróbálás 4. Reflexiók: a. saját (visszajelző) b. más: (saját iskola, OFI-s munkatárs, látogató iskola) (megfigyelési napló) 5. Korrekció OFI munkatársak, legalább kétféle 6. Adaptálás 7. Mentor – modulíró konzultáció 8. Véglegesítés 9. Olvasószerkesztés 10. Szerkesztés, tördelés 11. Nyilvánossá tétel


ALMÁRIUM: LÁGYMÁNYOSI BÁRDOS LAJOS KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM - BUDAPEST


Romy, a zebra Születési idő: 2008. 08. 08. Neme: nőstény Sempala, a zsiráf Születési idő. 2013. 08 13. Neme: nőstény

Hortenzia, az aranyhasú mangábé Született: 2008. 08. 13. Neme: nőstény

ÁLLATI JÓ NAP: DUNAKESZI FAZEKAS MIHÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLA


FŰZFAKUNYHÓ ÉPÍTÉSE: HILD JÓZSEF ÉPÍTŐIPARI SZAKKÖZÉPISKOLA - GYŐR

„Először ki kell tűzni az építmény helyét, majd nekiláthatunk a gödörásásnak és a kötegelésnek. A gödrök legalább 80 cm mélyek legyenek. Kötegelés előtt a vesszőket megtisztítjuk, a levelektől, gallyaktól megszabadítjuk. A kötegek lehetőleg vegyes vastagságúak legyenek, belül néhány vastagabb ággal, a vége felé szűkülő keresztmetszettel. Ha nem megfelelő hosszúak a vesszőink, akkor toldanunk kell. A toldások min. 1 m-es átfedéssel készüljenek, különben a köteg hajlításkor megtörik. Ha a megfelelő mennyiségű vesszőt összeigazítottuk, akkor ideiglenesen szorítsuk meg a köteg alját, amihez célszerű egy racsnis rakományrögzítő hevedert használni. Ha nincs, a kötél is megteszi. A köteget tűzködjük tele újabb vesszőkkel, amíg a teljes keresztmetszet telítődik, majd huzallal alakítsuk ki a végleges kötést 60-80 centiméterenként. Az ültető gödröket a köteg behelyezése előtt locsoljuk be. Az ültető gödrökbe állított kötegek tövét alaposan be kell csömöszölni (dorongokkal a beiszapolt földet a köteg köré tömöríteni) és meg kell öntözni. Túliszapolni azonban nem szabad a gödröket, mert akkor a földet nem tudjuk eléggé betömöríteni és a köteg így eldőlhet. Az oldalfalak és a tetőzet kialakítására szinte végtelen lehetőségünk adódik. Fantázia kérdése az egész. A tartókötegek oldalfalait befonhatjuk fiatal vesszőkkel különféle fonásmintákkal, vagy ültethetünk közéjük kb. 10 cm tőtávolsággal vesszőket egyesével kettesével, amit aztán megint csak fonással alakíthatunk számunkra tetszetőssé. Ezek a vesszők szintén legyökeresednek és kihajtanak. Az egyszálas vesszők ültetéséhez elegendő egy vasrúddal 30-40 cm mélyre lyukat ütni a földbe, majd a vesszőt egyszerűen beledugni. Öntözést természetesen ez is igényel.”

ÖKOISKOLÁK NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMJA Változatos módszerek Komplex témakörök

Kooperatív technikák

Élményközpontúság

Projektmódszer

Aktív tevékenység

Együttműködés

Csoportmunka

Hálózati tanulás

Saját tapasztalat

Terepi helyszínek


Könczey Réka Bognárné Héjja Kriszta Halácsy Ágnes Oláh Gábor

TÁMOP 3.1.1.

Dr. Varga Attila Néder Katalin Saly Erika Dr. Neumayer Éva Könczey Réka Veréb Szilvia Molnár Melinda Antónia Dr. Dobszay Ambrus Vadonné Dobos Éva Halácsy Ágnes

XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001

KÖSZÖNÖM A FIGYELMET! [email protected] www.ofi.hu

ÖKOISKOLÁK NEVELÉSI- OKTATÁSI PROGRAMJA

Recommend Documents