Kis Bálint Általános Iskola és Óvoda Százszorszép Óvoda
Környezettudatos nevelés és szemlélet megalapozása óvodától – iskoláig
GYOMAENDRŐD 2010
I.
Általános bevezető
Lakóhelyünk Gyomaendrőd, hazánk délkeleti részén Békés megye északi felében, a varázslatos szépségű Hármas-Körös partján fekszik. Négy csoportos óvodánk a gyomai városrész központjában helyezkedik el. Az épület 1968 óta funkcionál óvodaként. 2007. augusztus 1-jétől Önkormányzati fenntartásban a Kis Bálint Általános Iskola tagintézményeként, Százszorszép Óvoda elnevezéssel biztosítja a beíratott 3-7 éves gyermekek óvodai nevelését. Csoportonként – melyekbe vegyes életkorú gyermekek járnak – két felsőfokú végzettségű óvodapedagógus látja el a nevelőmunkát. Nyitottak vagyunk az új pedagógiai módszerek elsajátítására, alkalmazására, az innovatív törekvések megvalósítására. 2009. szeptember 1-jétől a TÁMOP 3.1.4 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés – Innovatív intézményekben című nyertes pályázat kapcsán óvodánk két csoportjában is bevezetésre került a kompetencia alapú óvodai programcsomag. Óvodánk épületét, udvarát, berendezését úgy alakítottuk ki, hogy a lehető legjobban szolgálja a gyermekek nevelését és megfelelő munkakörnyezetet biztosítson a dolgozóknak. A Maci, Nyuszi, Breki és Süni csoportok termeinek egyéni hangulata, arculata van, otthonosak, barátságosak, esztétikusak. A szobák berendezései, játékai, dekorációs kellékei, elemei többnyire természetes (fa, vessző, termések) anyagokból készültek. A csoportszobákban kialakított kuckók, sarkok a játékok és eszközök, mind a gyermekek elmélyült, változatos játéktevékenységét szolgálják. Gyönyörű, patinás óvodaépületünket nagy alapterületű, parkszerű udvar veszi körül. A tágas udvar létesítményei, felszerelései, játszóhelyei kitűnő lehetőséget nyújtanak a mozgásfejlesztésre, a sokszínű játékra. Zöldterületeivel, árnyékot adó fáival pedig egészséges környezetet, jó közérzetet biztosít gyermekeknek, felnőtteknek egyaránt. Az udvari játékok többnyire fából állnak, melyek a biztonságos játékhoz nélkülözhetetlen fém-, illetve műanyag elemekkel vannak kiegészítve. Az udvar növényei, a gyerekekkel közösen kialakított virágoskertek egész évben lehetőséget nyújtanak tapasztalatszerzésre és különböző munka jellegű tevékenységekre. Nevelőmunkánk alapja a Helyi Nevelési Programunk, amely a Komplex Óvodai Program helyi adaptációja. A Programmal a megelőzésre, korai fejlesztés tudatos támogatására helyeztük a hangsúlyt. A nevelési program alkalmazása során megvalósul az óvoda-iskola átmenet, melyben a gyermekek érzelmileg, szociálisan és értelmileg gazdagodnak, képességeik kibontakozhatnak, figyelembe véve egyéni adottságaikat, érdeklődésüket, eltérő szociális hátterüket.
2
Napirendünket úgy alakítjuk, hogy a gyermekek testi és lelki szükségleteihez igazodjon. Nagyon fontosnak tartjuk a szülőkkel való együttműködést, a közös nevelést. Mind a szülőkkel, családtagokkal igyekszünk az óvodánkra jellemző családias, közvetlen, a kölcsönös bizalmon és megbecsülésen alapuló kapcsolatot kialakítani, megtartani, tovább erősíteni.
II.
Az óvodai környezeti nevelés célja, feladata
a természeti és társadalmi környezethez fűződő pozitív érzelmi viszony alakítása a gyermek közvetlen környezetében lévő világ megismerése, megszerettetése. az élő és élettelen környezeti tényezők leglényegesebb összefüggéseinek megláttatása, a helyi sajátosságok bemutatásával olyan szokások, szokásrendszerek, viselkedési formák megalapozása, olyan képességek tudatos fejlesztése, amelyek szükségesek a természetes és az ember által épített, létrehozott, környezettel való harmonikus kapcsolat, a környezeti problémák iránti érzékenység, a helyes értékrendszer a környezettudatos életvitel kialakulásához. A feladatok megvalósítása feltételezi a családdal való szoros együttműködést, de ugyanakkor a családok szemlélete is a gyerekeken keresztül alakítható. (a jó szokásokat a gyerekek hazaviszik) A környezeti nevelés fontosságát, személyiségformáló, szokás kialakító szerepét tekintjük nevelésünk vezérfonalának és a tevékenységeket (játék, vers, mese, ének-zene, énekes játék, rajzolás, mintázás, mozgás, stb... ) mint egy gyöngyként erre fűzzük fel. Így lesz komplex egész nevelésünk, mellyel megalapozzuk az óvodába járó gyerekek környezeti tapasztalatait, melyek később ismeretté, majd egész életre szóló tudássá alakulnak. Az óvodások életkori sajátosságaiból következik az óvodai környezeti nevelés megvalósításának speciális volta. Ezek megvalósítását a 3-7 éves gyermek következő életkori jellemzői teszik lehetővé: • cselekedeteit mindig valamilyen érzelem kíséri • tevékeny, aktív, nyitott, kreatív • a körülötte lévő világot érzékszerveivel, tapasztalás útján ismeri meg • érzelmileg kötődik az őt nevelő felnőttekhez " modell követő " Környezeti nevelés óvodai feladata: környezettel való "együttélésre" nevelés, ez magába foglalja a környezet tényleges védelmét is, egyben környezet kultúra közvetítése átadása: életmód, gondolkodás- és viselkedésmód, védelem, fejlesztés, okos és mértéktartó fölhasználás - ezeken keresztül a teljes személyiség fejlesztése. Az óvodai környezeti nevelés a gyermek és a természet kapcsolatát helyezi a tevékenység középpontjába. A környezeti nevelés maga az óvodai élet. Természetbarát életformára magával az élettel lehet nevelni. Hiszünk abban, hogy a gyermek nevelése, környezetbaráttá nevelése születéskor veszi kezdetét, és folytatódik három éves korban, az óvodában.
3
A tanulás tartalma, vagyis a tapasztalatok és ismeretek elsősorban a gyermek közvetlen társadalmi-, természeti környezetéből származnak. Magukba foglalják azokat a magatartási formákat, viselkedési szokásokat, erkölcsi tulajdonságokat is, amelyek kialakítása ebben az életkorban kívánatos. Az óvodáskor az érzelmek időszaka, az érzelmek hatalmuk alatt tartják az egész személyiséget, és az érzelmek határozzák meg kapcsolatát a környezettel, a környezetben élőkkel. Természetbarát gyermek, csak természetbarát környezetben nevelődhet. A gyermekek az óvodába lépéskor benyomásokat szereznek a csoportjukról, az ovi udvaráról, a mi utcánkról, városunkról. A természet megszerettetésének alapvető feltétele az óvónő nyitottsága, érzékenysége a szép iránt. III. •
• • •
A környezeti nevelés módszerei A megfigyelés módszerével elsősorban a gyermekek megfigyelő és gondolkodó képessége fejleszthető. Ezért kezdjük már óvodás korban az élettelen tárgyak, egyszerű természeti jelenségek, időjárás változásainak, élőlények érzékszervekkel felismerhető tulajdonságainak megfigyeltetését. A leíró módszer: a megfigyelt jelenségek rajzos ábrázolása, illetve azok szóbeli megfogalmazása Fontos megismerő módszer a kísérletezés, amely során a természetben nehezen megfigyelhető tanulmányozható jelenségeket szemléltetjük: pl.: rügyfakadás, csíráztatás. A módszerek között alkalmazzuk a szenzitív játékokat: az érzékszervek játék közbeni érzékenyítése a beleélő képességet, az empátiás készséget fejleszti olyan mértékűvé, hogy a természetben lejátszódó folyamatokat a gyermek átélve, átérezve megérzik, megértik.
IV.
A környezeti nevelés négy fő területe
A külső természeti környezet: természet, víz, levegő, talaj, növények, állatok Külső, ember alkotta környezet: épületek, környezetbarát szokások, hulladékkezelés, városi környezet A belső természeti környezet: egészséges életmód, megfelelő napirend, az egészséges életmód szokásainak megalapozása, a táplálkozás, mozgás, a betegség-megelőzés) A belső személyes környezet: a lelki élet egészsége, a helyes önértékelés és énkép. Nevelési évünk bővelkedik rendezvényekben, hagyománnyá vált színes programokban, melyek főként évszakokhoz, jeles napokhoz, ünnepekhez kapcsolódnak.
Témakörök
Tartalmak, tevékenységek Tapasztalatszerzés. Növények gondozása a csoportban. Virágültetés az óvoda udvarán, annak gondozása, öntözése. Séta az óvodához közeli ligetbe. Ősszel a Szüreti Napunk alkalmával kedves programmal készülünk óvodásaink és az első osztályos gyermekek számára.
Növények
4
Állatok: háziállatok, vadállatok, madarak
Séták, tapasztalatszerzés. Madarak megfigyelése, költöző madarak. Házi és vadállatok csoportosítása. Állatokról, madarakról készült képek és DVD-k nézegetése. Kirándulás a Szegedi Vadasparkba és a Debreceni Állatkertbe: más földrészek állatai. Az Állatok Világnapja alkalmából pónilovacskázás, állatsimogató az óvoda udvarán. Látogatás a Neubort lovastanyára, Maci napunk alkalmával ismerkedünk a vadon élő állat szokásaival, életmódjával, óvodánk folyosóján egy nagyméretű akváriumot helyeztünk el aranyhalakkal, melyek etetése a gyermekek feladata.
Az évszakok változásának hatása
Megfigyelés, beszélgetés. Az időjárás elemeinek és változásainak megfigyelése. Népi megfigyelések megismertetése. Szimbolikus jelek használata (nap, felhő, eső, stb.) Séták. Programok az Állatok Világnapján, a Víz világnapján, a Föld napján és a Madarak és fák napján.
Lakóhelyi környezetünk rendje, tisztasága
Séta az utcán, szelektív hulladékgyűjtés, „kirándulás” a Hármas-Körös holtághoz, a ligetbe.
Tágabb környezetünk tisztaságának védelme
megismerése, Kirándulás ismerkedés növényeivel
KOMPETENCIA ALAPŰ PROGRAMCSOMAG TÉMATERV-JAVASLATAI
a a
szarvasi Arborétumba, „Pepi-kert” különleges
ÓVODAI
Levegő modul (július, augusztus, szeptember)
Jó-rossz levegő (tapasztalatgyűjtés séták, kirándulások alkalmával) közlekedés hatásai: por, gázok, zaj hatásai az emberekre, és az élővilágra.
Tűz modul (október, november, december)
A tűz az ember barátja; A Nap mint energiaforrás; a tűz mint veszélyforrás, játékos tapasztalatszerzések: a tűz és föld kapcsolata; a tűz és víz kapcsolata; a tűz és levegő kapcsolata; a tűzhely: gyümölcsaszalás; Advent időszakában: gyertyaöntés, mézeskalács-sütés.
5
Víz modul (január, február, március)
Az „Ép testben ép lélek három hetet meghaladó projekt negyedik hetében kerül sor a víz témájának feldolgozására: séta a Falualjai Holtághoz, a termálvíz-kúthoz. Vízminta-vétel: holtág vize, termálvíz, csapvíz (összehasonlítás) Az ivóvíz fontossága, takarékoskodás a vízzel, a Víz Világnapja alkalmából „vizes játékok” az udvaron
Föld modul (április, május, június)
a Föld Napja alkalmából – „Egy gyermek – 1 palánta akció” udvarunk még szebbé tételéért virágot ültettünk a gyermekekkel, a csoportszoba élősarkának gondozása, az óvoda udvarának gondozása (levélgereblyézés, locsolás)
Természetvédelem
Védelemre szoruló állatok, növények, szabályok a védett területeken, pozitív viselkedési minták, szokások kialakítása (nem szemetelünk, szelektív hulladékgyűjtés, stb.) papírgyűjtés a szülők bevonásával.
Saját testünk egészségének védelme
„Ép testben ép lélek” három hetet meghaladó projekt második hetének témája a testi egészség, mozgás: mozgásos játékok, játékos vízi torna helyi Liget Fürdőben A projekt harmadik hete az egészséges táplálkozás jegyében zajlik: az egészséges, változatos, vitamindús étkezés igényének kialakítása a gyermekekben, gyümölcs és zöldségfogyasztás: jótékony hatásuk a szervezetre, kollázskép készítése: egészséges és egészségtelen ételek képanyagából.
Városi Sportverseny Rendezvények a mozgás, az egészséges Ugra-Bugra óvodásoknak, a „Kihívás Napja” városi életmódra nevelés jegyében sportrendezvény, Ovi-Olimpia. „Ép testben ép lélek” három hetet meghaladó projekt második hetének témája a testi egészség, mozgás, Egészséges, változatos, vitamindús étkezés igényének kialakítása, gyakori gyümölcs és zöldségfogyasztás.
Saját testünk egészségének védelme
Adventi Játszóház, További jeles napjaink, programjaink az Mikulás-várás, Karácsonyi ünnepség, Betlehemes műsor, ünnepek jegyében Farsang – kiszézés, Húsvéti Játszóház, Anyák napi ünnepség.
6
Néphagyományok
Programok szervezése az endrődi és a gyomai Tájházba (pl.: agyagozás, kelt tészta sütése kemencében, mézeskalácssütés.
Közlekedés
A (biztonságos) közlekedés szabályainak megismerése. Közlekedési eszközök csoportosítása: szárazföldi-, vízi-, légi járművek. A közlekedés környezetszennyezései: levegő és zajszennyezés; környezetbarát közlekedési formák: kerékpározás, túrázás.
Család
A óvoda és a család együttműködése – együttnevelése a környezettudatos gondolkodás megalapozása (természetvédelem), a gyermekek egészséges életmódra nevelésének terén. (higiénia, egészséges étkezés)
Törekvéseink a gyermekek környezettudatos nevelésével kapcsolatban Óvodánk 2010. tavaszán elnyerte a Zöld Óvoda címet. Vállaltuk, hogy: - A szelektív hulladékgyűjtés óvodánkban is megvalósul. - Óvodánk udvarán az eddigi kis virágoskertjeink mellett kialakítjuk a sziklakertet-, zöldséges és fűszernövényes kertet is. - A környezeti neveléssel kapcsolatos szakirodalmunkat bővítjük. - Óvodapedagógusaink a Zöld óvodai programmal kapcsolatos továbbképzéseken részt vesznek. Továbbá szeretnénk a Zöld óvodai programhoz kapcsolódó pályázatokon részt venni, azok keretein belül – a programokhoz kapcsolódó eszközök beszerzésével – eszközállományunkon bővíteni. A környezettudatos nevelés iskolás korban is folytatódik, hiszen a Kis Bálint Általános Iskola és Óvoda iskolai intézményegysége 2008-ban elnyerte az Ökoiskola címet, melynek kritériumai között szerepel: - Környezetvédő Kommandó működése, mely az egész tanévet átfogó programsorozatával, közösségi programjaival, feladataival biztosítja, hogy a tanulók mindennapos igényévé váljon környezetük tudatos védelme, közvetlen környezetük rendezettségének biztosítása. - A Kis Bálint Általános Iskola Sportegyesülete a testnevelési órák színesebbé, változatosabbá tételéről különféle sporteszközök beszerzésével gondoskodik, számos szabadidős tevékenységet biztosít tanulóink számára, és versenyeztetési lehetőségeket teremt. - Az iskola az osztályok kirándulásai mellett nyári tábort szervez az intézmény tanulói számára, továbbá anyagi hozzájárulással segíti az fenntarthatóság pedagógiai törekvéseit és a gyermekek környezettudatos magatartásának kialakítását, erősítését célzó programjait.
7
Iskolával való közös, illetve hasonló programjaink: - az óvoda és az iskola valamennyi tanulóját és a szülői közösségeket mozgósító papírgyűjtés, - pályázatokba való bekapcsolódás, - óvodában az „egy gyermek 1 palánta”, míg iskolában az „egy diák, egy virág akció”. - az Ökoiskola cím kapcsán, illetve annak keretében működő, a környezetvédelemhez szorosan kapcsolódó programjaikba (életkori sajátosságaiknak megfelelően) óvodásaink is gyakran bekapcsolódnak. Célunk azonos az iskoláéval: - az élethosszig tartó tanulás megalapozása, - a nevelés minőségének fejlesztése, A pedagógusok szakmai fejlődésének céltudatos irányítása: - Továbbképzéseken való részvétel - az IKT ( Információs és Kommunikációs Technológiák ) alkalmazásának fejlesztése, - a nevelés tárgyi feltételeinek javítása, - érzékennyé tenni a gyermekeket a környezet állapota iránt - bekapcsolni az intézményt a közvetlen környezet értékeinek megőrzésébe, gyarapításába - környezettudatos magatartás kialakítása. A kompetencia alapú óvodai programcsomag bevezetése kapcsán megvalósítjuk: - „Az őszi természet” című témahetünket, melynek témái a zöldség, gyümölcs és ennek lehetséges feldolgozása a különböző tevékenységek, foglalkozások kapcsán, Szüreti Mulatság; - az „Ép testben ép lélek” három hetet meghaladó projektet, melynek főbb témakörei a testi egészség, mozgás; az egészséges táplálkozás; és a víz = élet, a víz jelentősége életünkben – környezetvédelem. - „Az én családom” moduláris programot, melynek zárórendezvénye egy programokban bővelkedő Családi Nap volt.
Sikerkritériumok: Az óvodai élet egészét átfogó környezeti nevelés valósul meg az alábbiakban: - több környezeti nevelési tartalom a tevékenységek kapcsán - változatosabb környezeti nevelési módszerek. - Az óvodapedagógusok rendelkeznek mindazon ismeretekkel, szakmai hozzáértéssel és szemlélettel, amelyek a környezettudatosság alakítása során mintaként szolgálnak. - Egyre több szülő vesz részt a programokon. - Az óvodai programok tervezésekor szempont, hogy a lehetőségekhez képest minél környezetkímélőbb legyen a program. - Javul az óvodai tisztaság. A tanulók és az iskola dolgozói szelektíven kezelik a papírhulladékot. Csökken a szemét mennyisége. Kevesebb a csomagolási hulladék. - Környezeti neveléssel kapcsolatos továbbképzéseken veszünk részt. - Séták, kirándulások alkalmával egyre tudatosabban készítjük fel a gyermekeket, alakítjuk ki szokásrendszerüket a természetünk megóvására, tisztaságának megőrzésére.
8
Játékgyűjtemény Tűz, víz! A Játék leírása: A gyermekek lassú tempóban futkároznak, jelre megállnak. „TŰZ” felkiáltásra, hasra fekszenek a talajon. „VÍZ” Felkiáltásra másznak a bordásfalra, vagy székre állnak. Ismétlés egymás után. Minden feladatmegoldás után értékelés egyénenként. A játék bővíthető „FÖLD”, „ÉG”, „LEVEGÖ” stb. szavakkal, különböző testhelyzetek felvételével idősebbek játékában. A fejlesztés lehetőségei: Térbeli tájékozódás, figyelem, emlékezet alakítása, szabálytudat fejlesztése. Gyors reagálás, kinesztetikus differenciáló képesség formálása mozgásgyorsaság a futásban. Állatország Javasolt életkor: 3-4-5-6 évesek Fejleszti: figyelem, emlékezet, gondolkodás, hallásfejlesztés A játék menete: Válasszunk egy ismert dalt, mely egyszerű ritmusképletű, kis hangterjedelmű, pl.: Zsipp-zsupp, Csiga – biga. A dal eléneklése után egy-egy állatországba utazunk, ahol csak egy meghatározott hangon tudunk beszélni, énekelni. Kedves dalunkat azon énekeljük pl.: • • •
mackó országban: me-me-me, kígyó országban: szi-szi-szi, liba országban: gá-gá-gá,
„Milyen állat vagyok?” A gyermek egy állat mozgását utánozza. A többi gyermek feladata a kitalált állat hangjának utánzása, mozgással együtt. Fejlesztési lehetőségek: •
Nagymozgások fejlesztése: járás, ugrás, mászás, kúszás.
9
Állatjárások Játszhatja: 3 éves kortól 3—25 gyermek A gyermekek nagyon szeretik az állatok járását utánozni, ezért igen kedvelt játék a kővetkező: A játszóterep egyik oldalán egymás mellett helyezkednek el a gyermekek. Ha nincs elég hely, egymás előtt is állhatnak. A játékvezető azt mondja pl. „Jönnek a kutyák”, akkor minden gyermek négykézlábra ereszkedik, és átmászik a szemközti oldalra. Közben halkan ugatni is lehet. Aki átért, feláll, megfordul, és söndben Vár addig, amíg mindenki meg nem érkezik. Most másik állatnévvel visszaküldi őket, hogy: „Mennek a cicák”. A gyerekek a macska mozdulatait utánozva mennek vissza a túloldalra. Így járkálnak egyik oldalról a másikra. Ha új járást vagy kevésbé ismert állat mozdulatait szeretnénk megtanítani, akkor mutassuk be, mielőtt elindulnak. Felhívhatjuk a figyelmet, hogy ha szűk helyen mozognak, akkor várjanak egy kicsit, amíg az előttük levő gyermek elmegy, nehogy megrúgják egymást. A következő állatok járását lehet jól utánozni: •
cica
(kézen és lábon járva, egészen puhán; miau)
•
kutya
(kézen, térden, négykézláb; vau-vau)
•
gólya
(fél lábon ugrálva, karok széjjel; kelep)
•
tyúk
(egyik sarok a másik láb cipőorrához ér; pi-pi)
•
veréb
(páros lábon ugrálni; csivi)
•
ló
(egyik láb előre, másikat utána húzni; nyihaha) —
•
medve (cammogva, egyszerre lép jobb kéz és jobb láb, majd bal kéz,bal láb, test előredől; brumm)
•
nyúl
(két kéz előre nyúlik guggolva, lábbal utána ugrani; mak
•
béka
(két kézen támaszkodva hátrarúgni; brekeke)
•
rák (hátrafelé a földre leülni, majd kézen-lábon támaszkodva haladni anélkül, hogy leülnének)
•
f6ka (földre lefeküdve támasztott karokon húzódzkodni előre, a lábak összezárva, lábfejek szétnyitva; u-u)
•
kígyó
•
elefánt (ormány helyett egyik kéz előrenyújtva, valakit játékból lespriccelhetnek, aki védekezik ez ellen)
(lehasalni, felső karokkal előrecsúszni; sz-sz)
10
Csöpörög az eső Játszhatja: 3 éves kortól 3—40 gyermek A gyermekek egyenes háttal asztal mellett ülnek, kezüket az asztalra fektetik. A játékvezető különböző vezényszavaira meghatározott ujj- és kézmozgásokat végeznek, amivel hangutánz6 zörejeket hoznak létre. Így a csendes esőtől egészen egy nagy viharig fokozhatjuk a játékot. A sorrendet nem szükséges betartani, kedvünk és belátásunk szerint válogathatunk a felhasználandó vezényszavakban. Csöpörög az eső: felhúzott ujjakkal felváltva ütögetik az asztalt, hogy a körmük is odaérjen mintha zongoráznának. Szitál: nyújtott ujjakkal zongoráznak Esik: két mutatóujjat felváltva ütik az asztal széléhez Jégeső: az ujjpercek csontos végével kopognak Szélvihar: kezeket fej felett lóbálják, mintha fákat fújna a szél Hóvihar: kezeket fel-le mozgatják, mintha a hó szállingózna Mennydörög: ököllel dörömbölnek Villámlik: mindenki felemeli a kezét Bumm: egyszerre lecsapják a tenyereket az asztallapra Kisüt a napocska: egy kezet a magasba nyújtanak és az ujjakat szétfeszítik, mintha napsugár lenne o Lemegy a nap: ökölbe szorított kezüket lassan ölükbe engedik.
o o o o o o o o o
Ha már jól ismerik a játékot, behunyt szemmel még jobban figyelhetnek a hangokra. Asztal mellett ülve, hosszabb ideig tartó várakozásnál, pl. ebéd előtt jól alkalmazhatjuk ezt a játékot. A kar- és a kézizmokat erősíti, a finom ujjmozgások begyakorlása különösen az íráselőkészítésnél fontos, ehhez nyújt segítséget ez a játék. A vezényszavakat fokozatosan tanítsuk meg a gyermekeknek, és szigorúan tartassuk be velük a mozdulatokat, nehogy fegyelmezetlenné váljék a játék. Hol vagyunk? Játszhatja: 3 éves kortól 4—25 gyermek A játékvezető mesélni kezd arról, hogy képzeletben merre jár, mit lát. A gyermekek feladata az, hogy a történet alapján kitalálják, hol vannak. Mindig a gyermekek korának megfelelő szinten állítsuk össze a történet anyagát. Járhatunk húsüzletben, és akkor felsoroljuk. hogy látunk kést, bárdot, zsírt, olajat, deszkát stb. és csak a végén említjük, ha még nem találták volna ki, a húst. Hasonlóképpen más üzleteket is sorra vehetünk, de kirándulhatunk hegyekbe, nyaralhatunk a Balatonon vagy repülhetünk a világűrbe. Az a gyerek, aki az elbeszélés közben kitalálja, hogy hol tartózkodunk, hangosan megmondhatja, hogy mit gondot. Ha tévedne, tovább mesélünk. Olyan változatban is játszhatjuk, hogy csak a történet befejeztével kérdezzük meg őket, Hogy ki mit gondol. Fejlett csoportoknál az egyik gyermek mondja el a történetet. Élményszerűbb lesz az elbeszélés, Ha nemcsak felsorolásra szorítkozunk, hanem színes, érdekes mesével tarkítjuk.
11
Kertészjáték Játszhatja: 3 éves kortól 12—25 gyermek
Minden 6—8 gyerekre válasszunk egy kertészt, akik a játék elején kimennek a szobából. Ezalatt a gyermekek keresnek maguknak egy virágnevet, és azt jó1 megjegyzik. Bejönnek a kertészek, megállnak egymás mellett, és sorba megneveznek egy-egy) virágot. Aki olyan virágot kért, amilyen nevű éppen van, azt félreülteti a „kertjébe”. Győz az a kertész, akinek a játék végén több virága gyűlt össze. Mit láttam a vonatból? Képeket mutatunk fel egymás után, olyan tárgyakról, amelyeket vonatból láthatunk utazás közben. Mindegyiknél 5 másodpercet hagyunk a megfigyelésre, majd feltesszük a kérdést, hogy „miket láttál a vonatból?” Mesélj róla! Későbbiekben értékeljük a válaszokat, és ne csak a megjegyzett képek száma alapján, hanem a leírás pontosságát és nyelvi színvonalát is tekintetbe véve. Sötétben a hangerdőben A gyerekek össze-vissza állnak a teremben, ők a fák. Egy bekötött szemű gyerek járkál az erdőben. A fák hangot adnak, ha a közelükbe ér, nehogy neki menjen. Szókincsfejlesztés - Testrészek neve, térirányok megnevezése, helyviszonyokat (határozószavak és jelentéseik) kifejező szavak. - Szem, bőr, fül orr, száj, nyelv funkciójának elmondása. - Szagokra, ízekre, hangokra vonatkozó szavak, kifejezések használata, alkalmazása. - Testrészek, állatok neveinek kitalálása első szótagból. - Szógyűjtés képről, mondatalkotás, mondatfűzés szöveggé. - Fogalomalkotások, azonos főfogalom alá tartozó szavak gyűjtése. - Robotnyelv: A szóegész felismerésére irányuló gyakorlat. A szavakat alkotó hangokat kis szünetekkel elválasztva egyenként ejtjük ki. Instrukció: Mit mond a robot? Mondd ki helyette! (M-o-s, r-o-b-o-t, … .) - -Mesemondás. Emlékezetből történet felidézése. Beszámolók élményekről. - Szerepelnek a „bábok”. Bábozás. - „Kakukktojás” : Mi nem illik a csoportba? - Ellentétes jelentésű szavak keresése. - Rokon értelmű szavak gyűjtése. - Közös jellemzők gyűjtése. - Főfogalom alá rendelés: Azonos fogalomkörbe tartozó szavak: Gyűjts állatokat, gyümölcsöket, zöldségféléket, szerszámokat, foglalkozásokat … Azonos témakörbe tartozó szavak: Évszakok, ünnepek, … Most a főfogalmat nevezd meg!: Ló, tehén, tyúk, liba, …-háziállatok Zongora, cintányér, hegedű, …- hangszerek
12
„Kakukktojás”: Mi nem illik a csoportba? ( lehet képpel is) Válaszod indokold! „Föld, víz, levegő”: Dobókockával földet, vizet, levegőt dobhatunk. Soroljunk fel olyan állatokat, közlekedési eszközöket, amelyek a pl. vízben élnek, lehetnek. - Ellentétes jelentésű szavak gyűjtése. Nem nagy, hanem kicsi, …. - Rokon értelmű szavak gyűjtése. - Közös jellemzők gyűjtése. Mi a közös bennük? Fagyi, jégcsap, hó? Nap, gyertya, lámpa? - Szómagyarázatok. -
-
-Szókincsaktivizálás: A szavak kezdőbetűjét adjuk meg. Mutasson be egy tárgyat, ami a kezében van. Szóláncok. Mondókák mondogatása mozgáskísérettel. Mondatbővítések. Fejezd be a megkezdett mondatot! Mese folytatása és befejezése. Képről történet elmesélése. Mese, tartalom, történetek elmondása. Vélemény-nyilvánítások.
A szüleim mesélték rólam... A történetek meghallgatásával pontosabb képet kaphatunk a szülők és gyermekek korai kapcsolatáról. (Az élménybeszámolók jó bevezetőül szolgálnak a családról szóló beszélgetésekhez.) Önarckép tükörrel Egy gyerek kezébe tükröt adunk. El kell mondania milyennek látja a haját, a szemét, a szemöldökét, stb. A többiek kiegészítik, véleményt mondanak. Járásgyakorlatok - Ritmusra járás.(bekötött vagy behunyt szemmel is) - Járás „labirintusban”. Krétával egyre bonyolultabbakat rajzolunk, amin végig kell menniük, ezt nehezíthetjük a fejére tett „koronával”, pl. babzsákkal. - Kötél a padlón, vagy leragasztott szigetelőszalag; Ezen kell különböző módon végigmenniük. A feladatot nehezíthetjük. Pl.: Lábak az egyik, kezek a másik oldalon, és még sokféleképpen. Kígyó A gyerekek egymás mögött állva az előttük lévő vállára teszik a kezüket, kígyót alakítva. A kígyó feje megpróbálja elérni a farkát. Ha sikerül ő lesz a farok.
13
Marakodó kígyók Két kígyót alkotnak az előző módon. Megpróbálnak egymás farkából leharapni egy-egy darabot, vagyis elkapni a sor végéről egy gyereket. Az a kígyó győz, amelyik hosszabb lesz. Szigetről szigetre A földre karikákat teszünk rendezetlenül. Ezek a szigetek. A gyerekek egy lábon ugrálnak egyik szigetről a másikra. Minden szigetet meg kell látogatniuk, de egy szigetre egyszerre csak egy gyerek mehet, ahol egy picit megpihentetheti a lábát. Ismerkedős játék nagymozgásokkal Körben állunk, valaki középen, kezében egy labda. A labdát feldobja, és kiált egy nevet. Az illetőnek el kell kapnia a labdát, mielőtt kétszer pattanna a földön. Ez után ő folytatja, majd aki szerepelt az leül. 3.2. Mozgásfejlesztő játékok Napraforgó Fejkörzés jobbra, balra. Evezős Karhúzás előre, hátra ritmikusan. Repülő Széttárt karral körbe-körbe futás. Katona Láblendítéssel feszes járás. Hinta Törökülésben ülnek egymással szemben, kézfogás előre-hátra dőlés. Fűrész Egymással szemben állnak. Karmozgással koordinálva, terpesztett és zárt lábbal. Kutya Négykézlábjárás, ugatás. Gólya Lépegetés magas térdemeléssel. Tyúk Behajlított könyök, és ritmikus lábemelés: kot-kot. Kígyómászás A gyerekek a földön fekszenek hason, s csak a fejüket emelik fel. Így kell kúszniuk különböző akadályokat kerülgetve. Négykézlábon járás és pókjárás Ilyen járás közben így kell a tárgyakat kell a hátukon, illetve a hasukon egyensúlyozni.
14
Fácska, vándorolj! Eggyel kevesebb karikát teszünk (rajzolunk) a padlóra, mint ahány gyerek van. Mindenki beáll egy karikába. Ők a fácskák. Akinek nem jutott, az útnak indítja a fácskákat, de meg kell mondania, hogyan vándoroljanak. Pl.: Fácskák guggolva, (vagy keresztezett lábbal, vagy tyúklépésben…) induljatok! Ez alatt ő beáll egy karikába és ő is fácska lesz. Valakinek pedig újra vándorlásra kell szólítania a fácskákat. Kitapintós játékok - Anyagok tapintása. A tapintás élmény megbeszélése. Más tapintásélmények felidézése, megbeszélése.(durva kő, forró sütő, jégcsap, puha anyag, szúrós gyom,) - Csiszolópapírból készült formák felismerése behunyt szemmel, tapintás útján. - A narancshámozás üzenete.(tapintás, szín, illat, íz, aroma) - Mindenki behunyta a szemét. Körbeadunk egy tárgyat, melyet tapogatni kell. Ez után megbeszéljük a tapogatás élményét, mit éreztünk? Ízlelős játékok - Soroljunk fel ennivalókhoz, gyümölcsökhöz tartozó ízeket! - A kedvenc ételed alapanyagait soroljuk fel. Idézzük fel külön- külön az alapanyagok ízét. Ízhatás együtt. - Elromlott az étel. Milyen ízeket éreztél ekkor? A romlott étel, gyümölcs íze. Szabade megenni? - Sorolj fel fűszereket és ízesítő szereket! Mire jók ezek? Szagolós játékok - Szagok, illatok felsorakoztatása. Minek van kellemes illata, minek van kellemetlen szaga? - Illatok alapján ismerjünk fel fűszereket! Milyen a gyümölcsök, zöldségfélék illata, szaga?Próbáld felidézni! - Játsszunk vadászkutyát! Eldugunk valami illatosat (pl. kávét), amit először megszagoltattunk a hunyóval. Amikor bejön, csakis a szaglása alapján kell rátalálnia. - Milyen szaga van a tárgyaknak, helyiségeknek? (Friss újságnak, új cipőnek, régi könyvnek, régi szobának, orvosságnak, pékműhelynek, autószerelő műhelyének, nyomdának, kórháznak, vonatnak, asztalos műhelynek … .) - Milyen a gőzök, gázok szaga. Kellemetlen és veszélyes szagok. (Felforralt tej gőze, füst, égett szag, benzingőz, gázszag, … .)
15
