Készségfejlesztő iskola osztály

9. sz. melléklet

Móri Gárdonyi Géza Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és EGYMI

Készségfejlesztő iskola 11-12 osztály Szakmai program

2016. szeptember 01.

1

Tartalom Készségfejlesztő iskola 11-12 osztály ..................................................................................................... 1 2. A készségfejlesztő iskolai képzés célja ............................................................................................... 4 3. A szakiskolai képzés általános feladatai.............................................................................................. 4 4. A tanulók szakiskolai felvételének feltételei ....................................................................................... 5 5. A szakmák kiválasztásának alapelvei.................................................................................................. 5 6. Az értelmileg akadályozott serdülő- és fiatalkorúak rövid jellemzése ................................................ 5 7. A készségfejlesztő iskolai képzés felépítése ....................................................................................... 6 8. A képzés sajátosságai .......................................................................................................................... 7 9. A gyakorlati képzés intézményünkben ................................................................................................ 7 10. A Készségfejlesztő iskolába kerülés feltételei .................................................................................. 8 11. A szakképzés célja............................................................................................................................. 8 12. A szakképzés feladata ....................................................................................................................... 9 13. Alapelvek a feladatok teljesítéséhez................................................................................................ 10 14. Elvárt teljesítmények a szakiskolai képzés végére .......................................................................... 10 A szakmai elméleti és gyakorlati oktatás .............................................................................................. 12 TANTERV ................................................................................................................................................ 16 Textil és fonalmentő munka .................................................................................................................. 16 TANTERV ................................................................................................................................................ 63 Takarítói munka, takarítói kisegítőmunka......................................................................................... 63 TANTERV .............................................................................................................................................. 112 Parkápoló, kertészeti munka ............................................................................................................... 112

A Készségfejlesztő iskola az értelmileg akadályozott, középsúlyosan értelmi fogyatékos tanulók részére biztosítja az életkezdéshez való felkészülést, a munkába állást lehetővé tevő, egyszerű betanulást igénylőmunka folyamatok elsajátítását. Az intézmény szakmai képzése alkalmazkodik az értelmileg akadályozott, középsúlyos értelmi fogyatékos fiatalok testi és lelki sajátosságaihoz. A képzés során a fejlesztést úgy kell 2

megvalósítani, hogy biztosítva legyen a tevékenységek változatos, egymásra épülő folyamata, lehetőséget biztosítson a megfelelő gyakorlásra, figyelembe vegye az egyéni haladási képesség ütemét és legyen lehetőség a sikerélmény elérésére, amely a további tevékenységek és gyakorlás alapvető motivációját biztosítja.

3

2. A készségfejlesztő iskolai képzés célja

A készségfejlesztő képzés olyan életvezetési ismeretek kialakítását tűzi ki célul, amely a mindennapi élet gyakorlati ismereteinek felhasználásával képessé teszik a tanulókat kiscsoportos lakóotthonokban, családban, napközbeni foglalkoztatással illetve védőmunkahelyi vagy integrált munkahelyi munkával, viszonylag önálló életet élni. A képzés célja, hogy legyenek alkalmasak szűkebb környezetben egyéni szükségletük szerint differenciált támogatással az életkezdéshez szükséges személyiségjegyek, ismeretek és gyakorlat megszerzésére és a munkába állást lehetővé tevő egyszerű betanulást igénylő munkafolyamatok elsajátítására. Célunk megismertetni a tanulókat minden olyan munkaformával, tevékenységgel, amelyek a felnőtt fogyatékosokat foglalkoztató intézményekben előfordulnak. Széles kínálatot kell nyújtani, hiszen a tanulók iskola utáni elhelyezése szinte minden esetben egyéni lehetőségek figyelembe vételével történik, ki kell választani, a tanuló mely tevékenységformában tud a legjobban teljesíteni. Szolgálja a képzés a tanulók személyiségének formálását, munkaszocializációs képességeik kialakítását, valamint alkalmassá válásukat a lakókörnyezetük életébe való integrálódásra.

3. A szakiskolai képzés általános feladatai

Elsődleges, hogy alakítsa ki azokat a kompetenciákat, amelyek alapvetően befolyásolják a felnőtt élet minőségét, biztosítják a minél teljesebb önállóságot az életvitel során. Fejlessze és javítsa a tanulók kommunikációs szintjét az elemi szimbólumok, jelzések felfogásában, a munkautasítások megértésében, a társalgásban. Fejlessze a szociális kapcsolatalakítást, a kulturált magatartási szokásokat, az önellenőrzés képességét, a társakkal, műhelyvezetőkkel, családtagokkal és idegenekkel való kapcsolatokban a helyes magatartást. Gazdagítsa élményeiket a szűkebb emberi környezet történéseiben, a munkaörömök befogadásában, a természet élvezetében, segítse elő, hogy élményeiket ki tudják fejezni szóban, képekben.

4

Fejlessze akaratukat az előre átgondolt cselekvésekben, a magatartás és cselekvés önkritikus végrehajtásában. Erősítse testi fejlődésüket, higiénés kultúrájukat alakuljon ki az egészséges életmód, környezet tudatos magatartás igénye. Ismertesse meg a tanulókkal a munkafolyamatokat, a munkahelyet, a baleset megelőzésének legfontosabb módjait, szokásait, törekedjen a rend, a tisztaság szokásainak kialakítására. Nyújtson alapvető ismereteket a munkával és a társadalmi együttéléssel kapcsolatos jogokról és kötelességekről, segítse elő azok megértését és betartását. Alakítsa ki a monotónia tűrést, hiszen az általuk végezhetőmunkák általában egyhangúak.

4. A tanulók szakiskolai felvételének feltételei

- Iskolai előképzettség. - A középsúlyos értelmi fogyatékos tanuló az általános iskola 8 évfolyamának elvégzése után léphet a készségfejlesztő iskola 1/9. évfolyamába. - Egészségügyi és munka alkalmassági feltételek. A készségfejlesztő képzésre jelentkezőtanulóknál figyelembe kell venni az egyéni, aktuális pszichoszomatikus állapotokat, és az adott munkatevékenységre való alkalmasságot. Iskolánk tanulóit a Fejér Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Szakértői Bizottság vizsgálja, és javasolja szakiskolai felvételre. Iskolaorvos munka alkalmassági vizsgálata méri fel a tanuló fizikai alkalmasságát, a szakmaválasztás lehetőségét.

5. A szakmák kiválasztásának alapelvei

- Az általános iskolában jól begyakorolt, ismert munkafázisra épüljön. - Közel álljon a gyermek érdeklődéséhez, motiválhatóságához. - Adjon lehetőséget sikerélményük, kreativitásuk kibontakozásához. - Biztosítsa az egyszerű betanulást igénylő munkafolyamat elsajátításának képességét. - Készítsen fel az önálló életkezdésre az egyéni lehetőségek figyelembe vételével.

6. Az értelmileg akadályozott serdülő- és fiatalkorúak rövid jellemzése

5

A középsúlyos értelmi fogyatékosokra jellemző, hogy serdülésük elhúzódó jellegű, átnyúlik az ifjúkorba, de a biológiai érés 12 - 14 éves korban fiúknál, lányoknál egyaránt bekövetkezik. Idegrendszeri és hormonális változások magyarázzák a sokszor fellépő pszichológiai problémákat is, fáradékonyabbak, ingerlékenyebbek, mint eddig voltak. Pszichés fejlődésük lassú, csak egy - egy részük képes az olvasás- írás és számolás elemi elsajátítására. Gondolkodásuk konkrétumokhoz tapad. Az ifjúkor felé közeledve már megjelennek a bírálat- önbírálat csírái, bizonyos feladattudat, közösséghez tartozás érzése is, valamint a tudásvágy abban a szűk ismereti körben, amelyben mozognak. Erősödik az éntudat, csoporttudat, tevékenységüket és magatartásukat kritikusabban és értelmesebben szemlélik. Céljaik már hosszabb távra szólnak. Az értelmi fogyatékosság okozta értelmi akadályozottság ellenére bizonyos relatív önállóság, önkifejezés elérhető, a fiatal felnőtt mégis egész életében társadalmi támogatásra szorul kisebb - nagyobb mértékben.

7. A készségfejlesztő iskolai képzés felépítése

Képzési idő:4 év 1. Előkészítő szakasz: kétéves időtartamú (9-10.évfolyam) Szakmai orientációs szakasz. Célja: a munkaszocializációs képességeinek kialakítása, felkészítés a készségfejlesztő iskola szakképző évfolyamán elsajátítandó szakmatanulásra. Az 9. és 10. évfolyamon az általános ismeretet megalapozó nevelés-oktatás, továbbá szakmaorientáció, szakmai előkészítő ismeretek oktatása folyik. A szakmai előkészítő ismeretek oktatásánál lényeges szempont, hogy a fiatal lehetőséget kapjon arra, hogy betekintsen a szakmák rendszerébe és kedvet kapjon a későbbi szakmai tevékenységek elsajátításához. Megkedvelje a képességeihez mért, választott szakmát, fizikálisan erősödjön, állóképessége, koncentrálóképessége növekedjen. Különösen hangsúlyozni kell testedzését, manuális képességeinek fejlesztését. Ennek érdekében tanórán kívüli elfoglaltságokkal megvalósítjuk a mindennapos testedzést. A készségtárgyak témaköreiben azokra a területekre fektetünk hangsúlyt, ahol a manuális készségfejlesztés a cél. 2. Szakképző évfolyam: kétéves időtartamú (11-12. évfolyam) 6

Szakmai - gyakorlati képzés folyik. Célja: az értelmileg akadályozott tanulók személyiségének formálása, munkaszocializációs képességeinek kialakítása oly mértékben, hogy intézményünket elhagyva képesek legyenek a tanult szakma részterületeit differenciált segítséggel akár védőmunkahelyen, akár otthon bedolgozóként hasznosítani. A 11-12. évfolyamon a szakma tanítása mellett,megváltozott arányban folytatódik a műveltségi és gyakorlati ismereteket közvetítőképzés. (Kerettantervi rendelet alapján 6 közismereti óra.) A képzés két évfolyama alatt lehetőség nyílik a fiatalok tanulási tempójához igazodó oktatási formák megvalósítására. Kis lépésenként sajátítják el a szakmában és a gyakorlati életben használható fogásokat. A szakmai oktatás során az elméleti ismeretek tanításának mélysége minden esetben igazodik a tanulók egyéni befogadóképességéhez.

8. A képzés sajátosságai

A szakképzést előkészítő, 9-10. évfolyamokon kompetencia-alapú oktatás folyik. Ennek keretében alapkészségek fejlesztése, szocializáció, és szakmai alapozás történik. Az előkészítő évfolyam tanterve az értelmileg akadályozott és halmozottan sérült tanulókat oktató-nevelő általános iskola 1-8. évfolyamának készült tanterv koncepcionális és tartalmi folytatása. A 9-10. évfolyamot azért tekintjük a szakképzés előkészítésének, mert általános műveltségi és praktikus ismereteket közvetítő tartalmán túl, súlypontosan veszi figyelembe a gyakorlati évfolyamokra való felkészítést. A Szakmai előkészítő ismeretek, Szociális munkatevékenységek illetve, az Életvitel és gondozási ismeretek elnevezésű tantárgyakban szakmai előkészítés, szakmai alapozó oktatás történik. Tulajdonképpen itt kezdődik el az értelmileg akadályozott tanuló középfokú képzése. Azok a fiatalok, akik eredményesen befejezték a 10. évfolyamot, tanulmányaikat a szakiskola gyakorlati évfolyamain folytatják.

9. A gyakorlati képzés intézményünkben három szakma alapjainak elsajátítására ad lehetőséget: • Textil - és fonalmentő munka (két év) • Parkápoló- és kertészeti munka (két év) 7

• Takarítói munka, takarítói kisegítőmunka (két év)

10. A Készségfejlesztő iskolába kerülés feltételei

• A Fejér Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Szakértői Bizottságának javaslata alapján (8. évfolyam elvégzése után) kerülhetnek az értelmileg akadályozott tanulók középfokú oktatásba. • A szakma választásánál fontos egyéni aktuális pszichoszomatikus állapotuk és az adott munkatevékenységre való alkalmasságuk.

11. A szakképzés célja

Felkészíteni tanulóinkat majdani felnőttkori lehetőségeikre, hogy tanulmányaik befejeztével viszonylag önállóan teljes emberi életet éljenek, hogy a társadalomba sikeresen integrálódjanak. Az értelmükben akadályozott fiatalok segítése szocializációjukban, a munkavégzéshez szükséges kötöttségek, munkavégző-képesség, szabályok interiorizált elsajátításában. Rendelkezzenek azokkal az ismeretekkel, készségekkel, amelyekkel a családi, munkahelyi szabadidős közösségbe tudnak alkalmazkodni, váljanak alkalmassá egyszerűrendszeres munkára, szabadidejüket irányítással értelmesen, örömet adóan tudják felhasználni. Célunk a későbbi rehabilitáció, illetve a védett munkahelyen történő munkavégzés elősegítése, a szakma megtanítása. A képzés: • Fejlessze és javítsa a tanulók kommunikációs szintjét az elemi szimbólumok, jelzések felfogásában, a társalgásban, a munkautasítások megértésében. • Fejlessze a szociális kapcsolatalakítást, a kulturált magatartási szokásokat, az önellenőrzés képességét, a társakkal, műhelyvezetőkkel, családtagokkal és idegenekkel való kapcsolatokban. • Gazdagítsa élményeiket a szűkebb emberi környezet történéseiben, a munkaörömök befogadásában, a természet élvezetében, segítse elő, hogy élményeiket ki tudják fejezni szóban, képekben.

8

• Fejlessze akaratukat az előre átgondolt cselekvésekben a magatartás és cselekvés önkritikus végrehajtásában. • Erősítse testi fejlődésüket, higiénés kultúrájukat. • Ismertesse meg a tanulókkal a munkafolyamatokat, a munkahelyet, a baleset megelőzésének legfontosabb módjait, szokásait, törekedjenek a rend, a tisztaság szokásának kialakítására. • Nyújtson néhány alapvető ismeretet a munkával és a társadalmi együtt- éléssel kapcsolatos jogokról és követelményekről. Segítse elő azok megértését és betartását.

12. A szakképzés feladata

az értelmileg akadályozott fiatal oktatása-nevelése: • a legáltalánosabb élethelyzetekben történő eligazodásra • helyes cselekvésre • a szükséges segítség igénylésére és elfogadására • társas kapcsolatok kialakítására és fenntartására • egyszerű munkavégzésben siker elérésére • reális vágyak és célok kitűzésére

Feladatok a 9-10. évfolyamon: • a tanulók kommunikációs szintjének fejlesztése • kulturált társalgás, magatartási szokások kialakítása • ismeretek nyújtása a természeti – társadalmi környezetről • egyszerű összefüggések feltárása, ok-okozati kapcsolat felismerése • önismeret kialakítása, elmélyítése • a fizikai állóképesség fejlesztése • alapvető higiénés szokások erősítése • egészségmegőrzés módjainak elsajátíttatása • megismertetni a tanulókat a különböző munkafolyamatokkal • baleset megelőzés szabályainak megismertetése, elmélyítése • szakmai előkészítő ismeretek elsajátíttatása

Feladatok a 11-12. évfolyamon: 9

• a kognitív képességek folyamatos szinten tartása, erősítése • az elméleti ismeretek gyakorlatba ágyazott elsajátíttatása • rendszeres, folyamatos munkavégzéshez szükséges személyiségjegyek (figyelem, pontosság, megbízhatóság,kitartás, fegyelem, felelősség, társaik és önmaguk munkájának megbecsülése) fejlesztése, erősítése • egyszerűbb munkafogások elsajátításában, munkafolyamatok végzésében jártasság elérése • erősíteni a tanulókban a harmonikus munkakapcsolat kialakításának képességét • az eszközök, szerszámok rendeltetésszerű használatának megismertetése, elsajátíttatása • a rend iránti igény képességének kialakítása- a rend megteremtése, fenntartása, megóvása tekintetében • a tanulók esztétikai érzékének fejlesztése

13. Alapelvek a feladatok teljesítéséhez

• A tanulási képesség sajátossága állandó, ezért a speciális nevelés során, az egyéni bánásmód és egyéni haladás elvét szükséges alkalmazni. • Elsősorban gyakorlati ismereteket kell oktatni. • Minimális elméleti ismeret elsajátíttatása során elsősorban tevékenységbe ágyazott ismeretbővítésre törekedni. • A kommunikációs és szociális képességeket folyamatosan kell fejleszteni. • A termelőmunkában megszokott munkaidő szerinti terheléshez fokozatosan kell hozzászoktatni a tanulókat, figyelembe véve egyéni terhelhetőségüket.

14. Elvárt teljesítmények a szakiskolai képzés végére

• Legyenek igényesek önmagukkal szemben. • Alkalmazzák megfelelően a higiénés és egészségvédelmi szabályokat, szokásokat. • Legyenek képesek az alapvető munkavédelmi és balesetmegelőző szabályok betartására a gyakorlati munkavégzés során. • Segítsék egymást a munkavégzés közben és fogadják el mások segítségét, a nevelők útmutatásait. • Tartsák tiszteletben és becsüljék meg a saját és társaik által végzett munkát. • Segítséggel legyenek képesek a naponta felmerülő gondjaik megoldására. 10

• Képességeik függvényében legyenek képesek munkájukban részbeni önállóságra, irányított munkavégzésre. • A tanulók képességeikhez mérten sajátítsák el a tanult szakmákat, a kiemelkedően jó képességűek tegyenek szakmai vizsgát. • Legyenek képesek egyéni szükségleteikhez mért differenciált támogatással viszonylag önálló életet élni, (napközbeni foglalkoztatással illetve védőmunkahelyi, vagy részmunkaidőben integrált munkában) • Legyenek képesek egyszerű, betanítást igénylő munkákat ellátni. Jussanak el az önkiszolgálás minél magasabb fokára, lakhatási lehetőségüknek függvényében lakóközösségükbe, lakókörnyezetükbe történő integrálódásra. • Legyen igényük és képességük kapcsolatok létesítésére és fenntartására, a kulturális javak fogyasztására, egészséges életmódra, környezetük megóvására.

11

A szakmai elméleti és gyakorlati oktatás a Nemzeti Szakképzési Intézet által készített központi szakmai programmodulok alapján zajlik a következőszakmákban: • Parkápoló kertészeti, munka • Textil- és fonalmentő munka • Takarítói munka, takarítói kisegítőmunka Tartalomjegyzék

12

Textil- és fonalmentő munka

Takarítói munka, takarítói kisegítőmunka

Parkápoló, kertészeti munka

I. A képzés szabályozásának jogi

I. A modul szabályozásának

I. A modul szabályozásának

háttere 4.old.

jogi háttere...... 4.old.

jogi háttere ......4.old.

1.1. A modul bevezetésének

1.1. A modul bevezetésének

feltételei........4.old.

feltételei....... 4.old.

1.2. A tanulók felvételének feltételei

1.2. A tanulók felvételének

1.2. A modul bevezetésének

.........5.old.

feltételei......... 5.old.

feltételei .......4.old.

II. A Modul megnevezése és

II. A modul megnevezése,

1.3. A képzéshez szükséges

célja.................8.old.

célok, feladatok.. 6.old.

anyagok,

2.1. A modul

eszközök

megnevezése........................

..............................................6.

6.old.

old.

2.1. A modul megnevezése.........................8.old.

1.1. A modul program................................4. old.

2.2. A képzés

2.2 A modul célja, a célcsoport II. A modul megnevezése és

célja......................................8.old.

megnev.

III. Követelmények, közvetítendőértékek ....9.old.

6.old.

III. A

célja ................8.old. 2.1. A modul

közvetítendőértékek.................. megnevezése........................8. ......... 8.old.

old. 2.2. A képzés

IV.A modul szerkezete

IV. A modul beillesztése a

................................13.old.

képzésbe.......... 10.old.

4.1. A képzési idő

V. A képzés struktúrája - a

III. Követelmények,

......................................13.old.

modul szerk. ..12.old.

közvetítendőértékek....8.old.

VI. Módszertani

IV. A modul

javaslatok.........................

struktúrája..............................1

26.old.

2.old.

képzésbe

VII. Ellenőrzés - értékelés

4.1. A képzési idő

............................................13.old.

.......................... 29.old.

....................................12.old.

4.2. A szakmai modul beillesztése a

célja.....................................8.o ld.

13

4.3. A képzés óraterve

VIII. Vizsgák ..............................................

4.2. A szakmai modul beill. a

32.old.

képzésbe.......12.old.

V. A tananyag

Felhasznált irodalom

4.3. A képzés óraterve

témakörei.............................15.old.

.................................. 49.old.

.............................13.old.

...............................14.old.

5.1. A modul tartalmának

V. A téma anyagának

elsajátításához

részletezése..............14.old.

témakörönként javasolt óraszámok

5.1. A parkápoláshoz szüks.

.......15.old.

elméleti ism.......15.old. 5.2. Gyakorlati

5.2. Javaslat a témák tananyagának

ismeretek.........................19.ol d.

feldolgozására........................................

VI. A módszertani ajánlások

16.old.

......................29old.

VI. Módszertani

VII. A tanulói teljesítmények,

ajánlások...........................27.old.

magatartás és

6.1. Ellenőrzés és értékelés

szorgalom ellenőrzési, mérési,

módja............29.old.

értékelési

VII. Vizsgák

minősítési rendszere

................................................32.old.

.........31.old.

Vizsgamunka

7.1. Követelmények havi

.............................................32.old.

lebontásban .....35.old.

Év végi vizsga

7.2. A tanulók minősítése

...........................................38.old.

........................36.old.

Felhasznált irodalom

7.3. Részvizsgák

...................................39.old.

......................................38.old. 7.4. Vizsgalapok .......................................46.old . Felhasznált irodalom.................................5 14

7.old.

15

TANTERV

a KÉSZSÉGFEJLESZTŐ ISKOLAI TANULÓK SZAKMAI KÉPZÉSÉHEZ

Textil és fonalmentő munka

2014.

16

OKTATÁSI MINISZTÉRIUM

TEXTIL - ÉS FONALMENTŐMUNKA KÖZPONTI SZAKMAI MODUL KÉSZSÉGFEJLESZTŐSPECIÁLIS SZAKISKOLAI TANULÓK SZAKMAI KÉPZÉSÉHEZ

2014

17

Készült az Oktatási Minisztérium megbízásából a Nemzeti Szakképzési Intézetben

Készítette: Ruttkay Leventéné Véleményezte: Kajáry Ildikó Szerkesztette: Tímár Szabolcs

Kiadását az oktatási miniszter 2684/4/2006.szám alatt jóváhagyta és bevezetését a 2006/2007. tanévtől engedélyezte Adaptálta a Fejér Megyei Gárdonyi Géza Óvod, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény értelmileg akadályozottakat oktatók munkaközössége 2014

18

I. A KÉPZÉS SZABÁLYOZÁSÁNAK JOGI HÁTTERE

A központi modul • a közoktatásról szóló többször módosított 1993. évi LXXIX. törvény, • a szakképzésről szóló többször módosított 1993. évi LXXVI. törvény, • a gazdasági kamarákról szóló módosított 1999. évi CXXI. törvény, • a fogyatékos személyek jogairól és esélyegyenlőségük biztosításáról szóló 1998. évi XXVI. törvény, • a szakképzési hozzájárulásról és a képzési rendszertámogatásáról szóló többször módosított 2003. évi LXXXVI. törvény, valamint • a szakképzés megkezdésének és folytatásának feltételeiről szóló 45/1999. (XII.13.) OM rendelet, • a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 243/2003.(XII.17.) Korm. rendelet, • a kerettantervek kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló többször módosított 28/2000. (IX.21.) OM rendelet, • a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről, valamint egyes jogszabályok módosításáról szóló 17/2004.(V.20.) OM rendelet, • a sajátos nevelési igényű(fogyatékos) tanulók iskolai oktatásának irányelveiről szóló 2/2005. (III.1.) OM rendelet, • a nevelési intézmények működéséről szóló többször módosított 11/1994. (VI.8.) MKM rendelet, • az iskolai rendszerű szakképzésben részt vevőtanulók juttatásairól szóló 4/2002. (II.26.) OM rendelet alapján készült. A szervezés során figyelembe kell venni az önkormányzatok helyi rendelkezéseit, az iskolaszék állásfoglalásait.

19

1.1 A modul bevezetésének feltételei Személyi feltételek Az elméleti és gyakorlati képzést a jelenleg hatályos közoktatási törvény17.§, 30.§ és a 127.§aiban szabályozott feltételekkel rendelkező pedagógus, illetve más szakember végezheti. A program eredményes megvalósításához gyógypedagógiai tanári végzettséggel rendelkező pedagógus munkájára van szükség. 4 főoktatásához 1 tanár az ideális. A szakoktató eredményes munkájának feltétele a megfelelő felkészültség (gyógypedagógiai alapismeretek, gyakorlat az értelmileg akadályozott tanulók neveléseoktatása terén). Javasolt a Ktv. 1.sz. mellékletének a „Nevelő és oktató munkát közvetlenül segítőalkalmazottak iskolában és kollégiumban” szerint egy fő gyógypedagógiai asszisztens, vagy gyermek- és ifjúsági felügyelőalkalmazása. Amennyiben az iskola szakmai programjába beépítésre kerül a Munkahelyi gyakorlat program illetve a Munkavállalói ismeretek a gyakorlatban modul, a külső gyakorlati képzőhelyen 2 tanuló/1 főkísérő személyzet biztosítása szükséges. Az értelmileg akadályozott (középsúlyos értelmi fogyatékos) tanulók osztály és csoport létszámának kialakításában a hatályos közoktatási törvény és a szakképzési törvény rendelkezései szerint: • az osztálylétszám 6 – 10 fő • a szakmai gyakorlati foglalkozáson a csoport létszáma max. 4 fő/ oktató. (A magasabb létszám szakmailag nem megengedhető!)

Tárgyi feltételek A munkatevékenység végzése történhet a teljes képzési idő alatt az iskolai tanműhelyben, illetve a képzési idő egy részében gazdálkodó szervezetnél megfelelő személyi segítők biztosításával (pl. csoportos gyakorlat vagy egyénenként munkahelyi gyakorlat program során). • egészségügyi és higiéniai szabályoknak megfelelő szaktanterem, tanműhely • tisztálkodást, WC-t biztosító elhelyezés • munkaasztalok, kényelmes ülőalkalmatosságok • jó minőségű saját eszköz (speciális eszközök balkezeseknek) • raktárhelyiség, polcok, szekrények 20

1.2 A tanulók felvételének feltételei A képzésbe azok a tanulók vehetnek részt, akik a Tanulási Képességeket Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság jogerős szakvéleménye alapján értelmileg akadályozottak (középsúlyos értelmi fogyatékosok), a 16. életévüket betöltötték és egészségi állapotukban a képzéssel kapcsolatos egészségügyi kizáró tényező nem áll fenn. Egészségügyi és munka alkalmassági vizsgálat a poros, esetleg allergén tünetek megjelenésének lehetősége miatt is javasolt.(Több váratlan és kellemetlen meglepetés is elkerülhető az orvosi vizsgálatokkal, ahol is az esetleges allergia, magas vérnyomás illetve más egészségügyi probléma felderítése is megtörténhet, ami a későbbiekben életmódbeli és egyéb következményekkel is járhat.) A képzésben résztvevőtanulók az iskolaorvos által előírt vizsgálatokon kötelesek részt venni, a további vizsgálatukról az iskolaorvos dönt. Munkavégzés eszközei, szerszámai • kisváltós álló típusú szövőszékek • fekvőtípusú szövőszékek • szövőkeretek a szövés elemeinek gyakorlásához • vetélő, leverővilla • varró szerszámok • kiegészítő és segédeszközök a szövőmunkához • vágó, daraboló szerszámok • rajzoló, jelölő, mérőeszközök • zacskók, dobozok • fólia hegesztő • csomagoló anyagok • címkék

Munkavégzéshez szükséges anyagok • felvetőszál, felvetőfonal • szövőfonal • tépett, csomózott textilcsíkok • hulladék textília 21

• cérna, hímzőfonal • csomagolóanyagok • fólia a csomagoláshoz Oktatást segítő szemléltető eszközök • írásvetítő, számítógép • video filmek (történeti áttekintéshez, szövéshez) • szakkönyvek, szövésminták • hagyományos taneszközök (tábla, kréta, stb.) • hangtechnikai eszközök (rádió, magnó) A tanórák jelentős részét a műhelyben töltik a tanulók. Hasznos, ha többször van módjuk fonalboltban, textiláruházban tanulmányi látogatásokon, műhelylátogatásokon részt venni.

A Munkahelyi gyakorlat program illetve a Munkavállalói ismeretek a gyakorlatban modul beépítése esetén a megfelelő feltételek biztosítása a munkahelyi gyakorlat helyszínén. A gyakorlati oktatás dokumentálására ajánlott a Gyakorlati oktatási csoportnapló vezetése (A. 9033-72/A.B.C Tü. Nyomtatvány erre a célra van rendszeresítve)

22

II. A MODUL MEGNEVEZÉSE ÉS CÉLJA

2. 1. A modul megnevezése Textil- és fonalmentő munka a készségfejlesztő iskolai tanulók számára.

2.2 A képzés célja Középsúlyos értelmi fogyatékos tanulók részére a textil- és fonalmentő tevékenységek bemutatása, megtanítása, gyakorlása a szükséges készségek elsajátítása és önálló - részben önálló alkalmazása. A szakmai programmodul elsősorban értelmileg akadályozott tanulók számára készült építve a munkatevékenység és háztartási ismeretek tantárgyak során tanultakra. A szakmai modul felhasználható még az értelmileg akadályozottak felnőttképzésének keretében a munkatevékenységnek megfelelőmunkába állításhoz.

23

III. KÖZVETÍTENDŐÉRTÉKEK, KÖVETELMÉNYEK Szakmai gyakorlat - Textil és fonalmentő munkák Cél • legmagasabb egyéni önállósági szint mérése • olyan tevékenységek végeztetése, melyek alapján szolgálhatnak a későbbi munkavégzésnek • munkakészség kialakítása • megfelelő viselkedésmód kialakítása (pontos munkakezdés, folyamatos munkavégzés, segítőkészség, segítségkérés, szabályok, előírások betartása, tartatása, szünetek eltöltése /zene hallgatás, olvasás, társasjáték, stb./). Feladat • egy feladatra való figyelem összpontosítás • a tevékenység szabályainak elfogadása, betartása • pedagógus, szakoktató, akár sorstárs irányító szerepének elfogadása • társak tevékenységének irányítása • mások segítségének elfogadása, segítségnyújtás • figyelem az interakcióban résztvevőmás (egy vagy több) személyre • saját tevékenysége ütemének és időtartamának szabályokhoz, esetenként a társakhoz való igazítása • társak tevékenységének megfigyelése, teljesítményének értékelése • udvariassági szabályok betartása • beszédértés, beszédhasználat (szakmai kifejezések) • információ és élménymegosztás a csoport vezetőivel, társakkal

Az alkalmazkodó képesség fejlesztése Ismerje a területet, ahol tevékenykedik, tudjon tájékozódni a munkaterületen. Képes legyen huzamosabb ideig végezni a kijelölt munkát, a szükséges öltözék és eszközök kiválasztásával. • Tudjon utasításokat végrehajtani. Egészséges életmódra nevelés • Törekedni kell a kitartó folyamatos munkavégzésre, a megfelelőtesti fejlettség elérésére. (Fizikai állóképesség.) 24

• Sajátítsák el a fiatalok az egészség megóvásához szükséges egészségügyi alapismereteket, az alapvető higiéniai szokásokkal együtt. • Mindennapi életük és munkájuk során törekedjenek az egészséges és a tiszta, környezetszennyezéstől mentes életmód megismerésére, megtanulására és követésére.

Szociális beilleszkedésre nevelés • A magatartást szabályozó viselkedésformákat kell kialakítani és megszilárdítani. • Ismerjék meg a különböző élethelyzeteket, fokozatosan tudjanak megfelelni a fiatalok a rájuk váró (képességeikhez mért) feladatok elvégzésére. • Úgy kell megismertetni velük helyzetüket, hogy lehetőleg elfogadják azt, és segítséggel képesek legyenek a velük sorsközösségben élő társaikkal megfelelően együtt élni és dolgozni. Tudják az emberi kapcsolataikban az egyet nem értést kezelni, és kevésbé sérüljenek a vitákban. Forduljanak bizalommal szűkebb- és tágabb környezetükhöz amennyiben segítségre van szükségük.

Érzelmi nevelés Szükséges, hogy végzett munkájukat szeressék, tevékenységük eredményét képesek legyenek magukénak érezni, érzelmileg kötődjenek társaikhoz, tanáraikhoz,nevelőikhez, ami a munkavégzés folyamatában nélkülözhetetlen számukra. Szépérzék fejlesztése A szépre és jóra való fogékonyság kialakítása és fejlesztése. Segítséggel tegye vonzóvá környezetét, tudjon dolgozni megfelelően előkészített helyszínen és munkaeszközökkel. Vegye észre, hogy a rend és tisztaság a szűkebb és tágabb környezetet széppé teszi. Munkára nevelés • Kialakítandó a rend igénye, a rend megteremtésének és fenntartásának, valamint megőrzésének képessége. • A tervezett munkakövetelmények teljesítése valamint a vezetői utasítások figyelembevétele egyaránt fontos legyen számára. • A társakkal való együttműködés elvárható szinten legyen jelen a mindennapi munkavégzésükben.

25

Testi nevelés • A mindennapi élethez alapvetően nélkülözhetetlen a munkavédelmi, egészségvédelmi ismeretek és szokások elsajátítása mellett a testi fejlettség és ellenálló képesség kialakítása és fenntartása is. • Fontos, hogy kialakuljanak bennük az egészséges életmódhoz tartozó higiéniás szokások és a maguk szintjén vigyázzanak egészségükre. (Lehetőleg kerüljék a káros szokások kialakulását, alkohol, dohányzás, mozgásszegény életmód, stb.) • Rendszeresen végezzenek az állapotuknak megfelelő testmozgást, sporttevékenységet (úszás, torna, stb.).

A modul teljesítésének követelményei • Legyen tisztában a textil fontosságával és felhasználásának területeivel. • A tanuló ismerje az eszközök nevét, funkcióját, balesetmentes használatának módját. • Válassza a legmegfelelőbbet az adott lehetőségek közül a feladat megoldásához. (eszközök kiválasztása) • Ismerje a használt alapanyagokat. • Tudja tárolásuk helyét és helyes tárolásuk módját. • Segítséggel (rajzos illetve szöveges útmutató, használati utasítás) a tanult munkafolyamatot végezze el a szükséges anyag és eszköz kiválasztásával, felhasználásával együtt • Becsülje mások munkáját. A fiatalokban tanulmányaik során kialakulnak a társas együttélés alapvető szokásai, ismeretei, önkiszolgálási szintjük lehetővé teszik számukra a viszonylagos önállóságot. Az ismert hely és személyek megnyugtató hátteret jelentenek számukra, lassan megismerve a tágabb környezetet is, ahol biztonsággal mozoghatnak, és bővülő ismereteik nyomán megnő a „kinti” (iskolán kívüli) világ iránti érdeklődésük. Az intézményben folyó többéves fejlesztő munka során kellő mélységben és alapossággal kell kialakítani a fiatalok egyéni képességeit, valamint biztosítani kell az egyéni korrekciót is. Tanár irányításával jól begyakorolt rutinnal végzett tevékenységeket kell gyakorolni, ami a későbbiekben a biztonságosan végzett munkát segíti.

26

• Segítséggel, illetve aki arra képes, önállóan tudjon a munkára kijelölt helyen megfelelően, a szükséges eszközökkel dolgozni. • Képes legyen az általuk megtanult munkafolyamatokat(segítséggel, illetve önállóan, célszerűen megválasztva a szükséges alapanyagokat és eszközöket) elvégezni. Az értelmileg akadályozott tanulók nyílt munkaerő-piaci beilleszkedése érdekében az iskola szakmai programjába a helyi igényeknek megfelelően beépíthető a Munkahelyi Gyakorlat program illetve a Munkavállalói ismeretek a gyakorlatban modul. A program segíti a tanulók számára elsajátítani a munkavállalóvá váláshoz szükséges ismereteket és magatartásformát.

27

IV. A MODUL SZERKEZETE 4.1 A képzési idő A modul teljes tananyagtartalmának feldolgozására javasolt időkét tanév: 1/11. évfolyam 2/12. évfolyam Az elmélet és gyakorlat javasolt aránya: 20% - 80%

4.2 A szakmai modul beillesztése a képzésbe A képzési idő alatt a program alapvető gyakorlati és a feltétlenül szükséges elméleti ismereteket nyújtja a textil- és fonalmentés témakörében, heti 4x4+3 óra (a.). Munkába állásra, életkezdésre felkészítő évfolyamok óraszáma napi 5 ill. 6 óra, heti 27,5 óra (Ktv. 52.§.5.). Kötelező egészségügyi és pedagógiai rehabilitációs óraszám a heti kötelezőóraszám 15 %-a (Ktv. 52 §.6.). A készségfejlesztő szakiskola működésére, a tanulók jogállására, a Munkaerő-piaci Alapból történő támogatásra stb. tekintetében csak akkor vonatkoznak a speciális szakiskolák rendelkezései, ha a tanítási év átlagában legalább heti (a szakképzésre vonatkozó rendelkezés szerint!) 15 óra gyakorlati képzésben vesznek részt a tanulók. (Ktv. 27.§.11.) Amennyiben a modul tanítása az önálló életkezdésre felkészítő program keretében kerül felhasználásra a heti 2x4+1 (c.), 3x4+2 (b.) óra keretében is történhet. Ezekben az esetekben a fennmaradó szakképzési órakeretben történhet a konyhai modul oktatása, illetve akár más, a helyi sajátosságoknak megfelelő szakmai ismeretek és gyakorlatok oktatása (pl. dísznövénytermesztés, szőnyegszövés, takarítás, csomagolás stb.)

28

4.3 A képzés óraterve (A modul tartalmának elsajátítására javasolt időkeret) 11. és 12. évfolyam Elmélet – gyakorlat aránya: 20 - 80 %

11. évfolyam A tantárgy megnevezése

Ktt.

15%e. 5%

12. évfolyam Ktt.

1. Anyanyelv és kommunikáció x

1

1

2. Számolás és mérési gyakorlatok x

1

1

3. Társadalmi ismeretek

1

1

4. Egészség-,munka és környezetvédelem x

1

1

5. Testnevelés x

2

2

3

3

16

16

15%e. 5%

6. Szakmai elmélet. Textil-és fonalmentés a. változat 7. Szakmai gyakorlat. Textil-és fonalmentés a. változat 8. Osztályfőnöki óra

0,5

0,5

9. Egyéni korrekció

1

1

alapjai

1

1

11. Ének-zene tánc és dráma

1

1

10. Számítástechnika-és irodatechnika

12. Háztartástan, életvitel

2,5*

2,5*

13. Ábrázolás Összes tantervi kötött óraszám Tanulói összes óraszám

1 27,5

1 27,5

32

32

A táblázatban alkalmazott betűk jelentése: x

Tematikáját a központilag kiadott kerettanterv tartalmazza

r

Rehabilitációs foglalkozásokra felhasználható órakeret 15 % (4 óra/hét) 29

e

Egyéni fejlesztésre felhasználható órakeret 5 %(1,5 óra/hét)

h

Helyi igények szerinti modulok feldolgozására használható órakeret

Az a. pontban tervezett órakeret csak abban az esetben javasolt, amennyiben lehetőség van külsőhelyszínen történő munka végzésére is. A egyéni fejlettségi szint és az iskola helyi lehetőségeinek megfelelően minél több tanuló számára javasolt bizonyos óraszámban a külsőmunkahelyen történő gyakorlat. Javasolt a Munkahelyi Gyakorlat program illetve a Munkavállalói ismeretek a gyakorlatban modul beépítésével a tanulók munkába állításának előkészítése.

30

V. A TANANYAG TÉMAKÖREI 5.1 A modul tartalmának elsajátításához témakörönként javasolt óraszámok (elméleti és gyakorlati órák összesen) Témakörök évfolyamonkénti kb. Sorszám

óraszámok

megnevezése

2/12. 1/11.évfolyam

évfolyam

1

Anyagismeret/fonalmentés

53

53

2

Anyagismeret/textilmentés

50

50

3

Eszközhasználat, baleset megelőzés

30

20

4

Fonalmentés menete

180

160

5

Textilmentés menete

275

275

Kapcsolódó más gyakorlati tevékenység 6

(tanulmányi séta)

50

80

7

Mérés, csomagolás, tárolás

15

15

50

50

703

703

Ismétlés, rendszerezés Felkészülés a 8

vizsgára, vizsga Óraszám összesen (elméleti és gyakorlati)

5.2 Javaslat a témák tananyagának feldolgozására 31

I. FONALMENTÉS Témakör

Elsajátítandó ismeretanyag

Módszertani, technikai utalások

A fonal fajtái

- Az anyagismeret szükséges

- természetes eredetű

információt nyújt a

növényi eredetű (pamut, len)

textilmentés

állati eredetű (gyapjú,

kellő szintű elsajátításához,

hernyóselyem)

mivel

- természetes eredetű vegyi

az anyag tulajdonságai

szálak

nagyban

( viszkóz)

behatárolják a későbbi

- szintetikus vegyi szálak

felhasználást.

poliamid,

- Ajánlott a témakör

poliészter

feldolgozása

- kevert szálak

során fonalakat, cérnákat

A fonal készítésének

árusító

módjai

üzletbe tanulmányi séta

Változatos technológia rövid

szervezése,

ismertetése.(pl.: fonás,

ahol mód van az anyagok

eszközei,

változatosságának

történeti áttekintés, cérna

bemutatására.

készítése

- Az eltérő módon készült

stb.)

darabok

A fonalak felhasználása

bemutatása, és annak

Textil készítése

tudatosítása,

A

- kézi és gépi előállítás (pl.:

hogy mind fonalból

munkavégzéshez

szőttesek, szőnyegek,

készültek, de

szükséges

ruhaanyagok)

más-más technikával és

eszközök

Kötött anyag készítése

alapanyagból.

- kézi és gépi előállítás (pl.:

- A fonalak megismertetése

kötések, hurkolások stb.)

és

Anyagismeret

vizuális megfigyelés után 32

csak tapintással differenciálja a tanuló a különböző fonalakat. - Végezzen csoportosítást, és Olló, mérőszalag, vetélő,

találjon összefüggést a

leverő

fonalvastagság és a célszerű

villa, horgolótű, stb.

felhasználás között.

A munka menete - A munkavégzés többnyire kézzel történik, de szükség lehet olló és egyéb célszerszám használatára is. - A tárolás a fonalnak megfelelő formában történjen (szellőzés biztosítása, védelem Válogatás

biztosítása a

A felhasználásra szánt

kártevők ellen –moly- stb.)

alapanyag

A súly- és hosszúságmérés

válogatása

gyakorlására valamint a

- alapanyag

végzett

- szálvastagság

teljesítmény rögzítésére is jó

- szín szerint

alkalom a mérőeszközök

A válogatást értelem szerűen

megfelelő

az

használata.

adott alapanyag összetétele

Az eldolgozáshoz, rojt

határozza meg.

készítéshez

A munkában részt vevő

használt horgolótű, a 33

tanulók

hurkolás

minden szempont szerint

technikájának elsajátítására

végezzék

ad

el a válogatást az adott

módot.

lehetőségeknek megfelelően. Bontás

A fonalmentés jó

(kötött termékek bontása)

kézügyességet

Kellékek eltávolítása

igénylő munka.

(gombok,

Ki kell alakítani a tanulókban

kapcsok, húzózárak, zsebek,

a

bélés

munkatevékenységgel

lefejtése)

kapcsolatos

- kézzel kötött

egészségvédelmi szokásokat.

- géppel kötött termékek

Például a kezeket (köröm,

bontása.

kézbőr)

A bontás megkezdése (a

a munkavégzés után hasznos

megfelelő

alapos mosás után a célnak

hely megkeresése)

megfelelő ápolókrémmel

Gombolyítás

kezelni.

Az adott hosszúságot

Az ujjak mozgékonyságát a

meghaladó

munkafolyamat közben rövid

fonal szálakat segédeszközre

tornagyakorlatokkal

vagy

(pihentető

kézfejre tekeri.

kéztorna) lehet fejleszteni és

Az előre meghatározott

megőrizni.

fonalhosszúságnál rövidebb

A takarékos, gazdaságos

szálak

szemlélet

gyűjtése külön történik. A

kialakítását folyamatosan

szálakat

erősíteni

összecsomózva, vagy

szükséges. Próbálja meg a

csomózás

tanuló

nélkül kell gombolyítani.

az ömlesztett, vagy gubancos fonalat felgombolyítani 34

lehetőség szerint kevés veszteséggel. A színek válogatása és egyeztetése fejleszti a figyelmet, differenciáló képességet, a monoton munkát érdekessé, változatossá teszi. Hasonló hatása van a más szempontú válogatásnak is, és amennyiben lehetőség van ezek rendszeres váltogatására a fáradságot is sikerül csökkenteni, ellensúlyozni a munkavégzés során. A fonal szálhosszúsága behatárolja a felhasználást ezért célszerű válogatni a fonalat, a rövid szálakat más célú felhasználásra külön gyűjteni.

35

A munkát

Készítsen a fonalakból mintakollekciót, színek, anyagok,

kiegészítő és

vastagság

segítő

szerint.

tevékenység

Az esztétikai érzék fejlesztését segítő szín- és formakompozíciók készítése. (papír, ragasztó felhasználásával) Az iparművészetben, divatban, lakáskultúrában ismerkedjen a fonalak változatos alkalmazásával. Ismerkedjen a kézimunka különböző technikáival (kötés, horgolás, subázás, hímzés, varrás, szövés stb.) hobbi szinten. Ezek az ismeretek felértékelik a végzett munkát is. Nézzen képes magazinokat, albumokat, katalógusokat és válogasson adott szempontok szerint a látott képekből. (Neked melyik tetszik? Szerinted milyen anyagból készült ez a ruha stb.) Tegyen több tanulmányi sétát megfigyelési szempontok teljesítésével. (Jegyezd meg mire használták a vastag fonalat! Miből készült a sál? stb.)

A munkához

A modul fenti tartalmához kapcsolódik az önálló életkezdés

kapcsolható

program

más gyakorlati

más tevékenysége. Például különböző kézimunka tevékenységek

tevékenység

( kötés, horgolás, hímzés és a szőnyegszövés). A modul gyakorlati hasznát közvetlenül is megtapasztalhatják a fiatalok, hiszen a „használhatatlan” anyagból munkájuk eredményeként értéket termelhetnek.

36

37

II. TEXTILMENTÉS

A témakör feldolgozása során mód nyílik a fonalak témakörében tanultak ismétlőrendszerezésére, mivel a szükséges ismeretanyag egyrésze megegyezik. Az új témakör feldolgozása ezért kevesebb időt vehet igénybe, a fennmaradó időkeretet az anyagfelismerés gyakorlására és esetleg tanulmányi kirándulás szervezésére ajánlott fordítani (pl. varroda, szövőműhely, filmnyomó műhely, kékfestőműhely stb.).

Témakör

Elsajátítandó ismeretanyag

Módszertani, technikai utalások

Anyagismeret

A textil fajtái

- Az anyagismeret szükséges

- természetes eredetű

információt nyújt a

növényi eredetű (pamut, len)

textilmentés

állati eredetű (gyapjú,

kellő szintű elsajátításához,

hernyóselyem)

mivel az

- természetes eredetű vegyi

anyag tulajdonságai nagyban

szálak ( viszkóz)

behatárolják a későbbi

- szintetikus vegyi szálak

felhasználást.

poliamid, poliészter

- Ajánlott a témakör

- kevert szálak

feldolgozása során méterárut árusító

Tulajdonságai

üzletbe

Az elkészítés módja (szövés,

tanulmányi séta szervezése,

csomózás, fonás, kötés,

ahol

hurkolás)

mód van az anyagok

- színezés technikája

változatosságának

- a kikészítés fajtái

bemutatására.

(csak megemlíteni, mert

- Az anyagok sokféleségét és

megjegyezni sem képes)

felismerését gyakoroltassuk olyan,

A textil felhasználásának

erre a célra készített

területei (lakástextil,

mintakollekcióval, ami a

fehérnemű, ruhanemű)

textilfajtákat reprezentálja. A 38

A leggyakrabban használt

felismerést ne csak vizuális

anyagok megnevezése,

felismerésre alapozzuk, a

tulajdonságai,

tapintás

felhasználása:

fontosságát hangsúlyozva,

- Pamutszövetek

csukott

Batiszt (vékony, könnyű)

szemmel is gyakoroltassuk

blúz, fehérnemű alapanyag.

az

Krepp (vékony, hullámos

anyagok felismerését.

felületű, egyszínű vagy

- Kellő anyagismerettel

nyomott

rendelkezve

mintás) ágynemű,

a környezetében fellelhető

fehérnemű,

textilek

gyerekruha alapanyag.

elemzése is megtörténhet. (ez

Flanel (vastagabb, laza

lehet

kötésű, puha szövet, mindkét

az olyan

oldalán bolyhozott) hálóruha, mint…meghatározással, de ing

kellő gyakorlat után

alapanyag.

elvárhatjuk az

Karton (közepes vastagságú

ismertebb elnevezések

anyag, vászonkötésű) blúz,

használatát is

ing,

pl.: bársony, krepp, flanel

nyári ruha, kötény anyaga.

stb.) Fontos hangsúlyozni, hogy

Ballon (erős, sűrű szövésű

az eltérő

anyag) kabát, dzseki,

anyagok eltérő tulajdonságai

szoknya,

miatt

nadrág anyaga)

meghatározott területen és összetételben lehet egy

Kordbársony (különböző

időben

szélességű csíkozott) nadrág,

használni őket.

szoknya, dzseki, gyerekruha

Fontos az anyagismeret a

anyaga.

későbbi hibák elkerülése érdekében 39

Pamutvászon (vastagabb,

(pl.

vékonyabb vászonkötésű)

színtartóság, mérettartósság,

munkaruha, lakástextil

kopásállóság figyelembe

alapanyaga.

vétele).

Gyapjúszövet (eltérő vastagságú, kellemes tapintású) női ruha, kosztüm, férfiöltöny kabát alapanyaga

Selyemszövet (szép fényű, kellemes, puha) blúz, női ruha, sál anyaga. Műselyem, viszkóz (fényes, sima felületű) bélés, dekorációs anyag, blúz ruha anyaga. A munkát

Textilekből mintakollekció készítése színek, anyagfajták szerint.

kiegészítő és

Az esztétikai érzék fejlesztését segítő szín- és formakompozíciók

segítő

készítése (papír, ragasztó felhasználásával).

tevékenység

Ismerkedjen az iparművészetben, divatban, lakáskultúrában használt anyagok változatos tulajdonságaival. Nézzen képes magazinokat, albumokat, katalógusokat és válogasson adott szempontok szerint a látott képekből. (Neked melyik tetszik? Szerinted milyen anyagból készült ez a ruha stb.) Tegyen több tanulmányi sétát adott megfigyelési szempontok teljesítésével. (Jegyezd meg mire használták a bársony anyagot! Mi

40

készül puha anyagból? Miből készült a szoknya, hálóing? stb.

Kellékek

A ruhanemű elkészítéséhez

A textilből készült termékek

szükséges kellékek

kiegészítői

változatossága,

- cérna, bélés, erősítő anyagok,

funkciója.

szalagok stb. - gomb - kapocs - zár A

Olló, célszerszám

A munkavégzés kézzel történik

munkavégzéshez

Tároló dobozok a munka során

olló használatával. Esetleg más

szükséges

lefejtett kellékek tárolására,

jól

eszközök

válogatására.

használható célszerszám is alkalmazható kellő gyakorlás és balesetvédelmi oktatás után. A hosszúság mérés gyakorlására, valamint a végzett teljesítmény rögzítésére is jó alkalom a mérőeszközök megfelelő használata. A munka során összegyűlt kellékek (nem textilanyagok) különválogatása, tárolása.

A munkát

A differenciált feladatmegoldásokra jó lehetőséget biztosít a

kiegészítő és

kellékek

segítő

válogatása, csoportosítása.

tevékenység

A válogatás több szempontú lehet (pl. gombok) szín, forma, méret, anyag szerint csomagolva, felcímkézve tárolhatók újbóli felhasználásig. 41

Hasonló módon a kapcsok, patentok párosítva méret, szín szerinti csoportosítás után csomagolva, címkézve tárolhatók. A húzózárak mérete, színe szerint csoportosítva mód van a hosszúságmérés gyakorlására, a szemmérték fejlesztésére is. A fenti kiegészítő tevékenységek a számolás-mérés és anyanyelv és kommunikáció tárgyakkal jó gyakorlási lehetőséget biztosítanak

A textilmentés jó

A

Válogatás

munka menete

A felhasználásra szánt alapanyag kézügyességet válogatása

igénylő munka. A kezeket

- alapanyag

(köröm,

- szín

kézbőr) a munkavégzés után

- szükséges tevékenységek

hasznos alapos mosás után a

elvégzése szerint

célnak megfelelő

A válogatást értelemszerűen az

ápolókrémmel

adott alapanyag összetétele

kezelni.

határozza meg.

Az ujjak mozgékonyságát a

Célszerű már a válogatás során

munkafolyamat közben rövid

figyelembe venni a majdan

tornagyakorlatokkal (pihentető

elvégzendő szükséges

kéztorna) lehet fejleszteni és

munkafolyamatokat is. (pl.:

megőrizni.

gombokat le kell majd venni,

A munkába vett anyagok

bélést ki kell fejteni stb.)

lehetőség

A munkában részt vevő tanulók

szerint legyenek tiszták,

minden szempont szerint

pormentesek.

végezzék

A válogatás munkafolyamata

el a válogatást az adott

egyben tartalmazza az anyagok

lehetőségeknek megfelelően.

kisimítását, rendezett elhelyezését, ami a későbbi

A kellékek eltávolítása a

munkafolyamatokat

42

textilről

is segíteni fogja.

A gombok, kapcsok, zárak lefejtése, levágása.

A kellékek levágása során

A bélés kifejtése.

ügyeljen, hogy a textil ne

A kellékek elkülönítése,

sérüljön

válogatása

meg.

A textil szétfejtése Az összevarrt anyag fejtése a varrás mentén.

A fejtés pontosságot, türelmet

A fejtés különböző módjának

igényel.

elsajátítása (pl. ollóval,

A munkafogások elsajátítására

célszerszámmal, szálkihúzással

kellő időt szükséges biztosítani,

stb.)

hogy a megfelelő rutin

A fejtett anyag tisztítása a

kialakulhasson.

felesleges szálak eltávolításával,

A kézügyesség, látási figyelem

az anyag simítása, válogatása

megfelelő fejlettségi szintje

nagyság szerint.

szükséges a biztos munkavégzéshez. Elsősorban ne a gyorsaságra törekedjen, a pontos,

A textil darabolása a majdani

baleset- és hibamentes

felhasználás szerint

munkavégzés legyen a cél.

Csík tépése rongyszőnyeg készítéséhez.

A különböző munkafázisok

- a csík szélességének kimérése

végzése előtt tisztázni kell,

centiméterrel, vagy sablonnal

hogy

- az anyag bevágása a kimért

milyen későbbi felhasználásra

helyen

készül az alapanyag. Hasznos,

- az anyag repítése száliránynak

ha

megfelelően

pl. egy rongyszőnyeg készítését

- amennyiben az anyag nem

megtekinti, és látja, hogy

téphető, a megfelelő szélesség

milyen 43

kimérése és bejelölése után

felhasználásra kerül az általa

elvágása ollóval

készített alapanyag.

- az azonos anyagú és

A különböző hosszúságú

szélességű,

csíkokat

színű csíkok összeöltése

célszerű néhány egyszerű

megfelelő

öltéssel

színű fonallal és a kapott csík

összeerősíteni, ez segíti a

feltekerése.

későbbi

Az így előkészített textilcsíkok

felhasználást.

kerülnek felhasználásra a szövés

Hasznos, és pihentető is

során.

egyben, ha a különböző fázisokat felváltva végzi, képességek, munkabírás figyelembe vételéve. Negyven – ötven perc tépés után varrás, feltekerés, esetleg a csíkvastagság kijelölése pihentető lehet, mivel más-más képesség szükséges a feladat elvégzéséhez. A teljesítmény figyelemmel kísérése így is biztosított, és ajánlatos a munka minden fázisának megtanulása, gyakorlása.

A munkát

A mérés gyakorlása jól kapcsolódik a meglévő ismeretek

kiegészítő és

felhasználásával a kultúrtechnikai ismeretek alkalmazásához.

segítő tevékenység

A mérőeszközök (hosszúság, súly) valamint a varráshoz szükséges méretű tű és megfelelő vastagságú és színű cérna megválasztása is

44

önálló, felelős munkavégzésre ad lehetőséget. Textil darabolása egyéb

Amennyiben lehetőség van rá

felhasználási célokra

tekintsen meg patchwork

A textil egyenesre vágása

technikával készült darabokat,

(bomlást

textilképeket.

gátló ollóval) változatos célú

A kész darabok segítik

felhasználásra

tájékozódását és a végzett

- foltvarrás alapanyaga céljából

munka hasznát demonstrálja a

(Patchwork):

fiatal

ebben az esetben kiemelkedően

számára.

fontos a megfelelő, válogatott

A feldarabolt anyagok

méretek szerinti gyűjtés, tárolás.

csoportosítása lehetőséget nyújt

- textilkép, falvédő készítéséhez

a

alkalmas alapanyagok

tanult ismeretek önálló

előkészítése

alkalmazására.

A munkát

E munkafolyamat végzése módot ad az esztétikai érzék és fantázia

kiegészítő és

fejlesztésére is, amennyiben a későbbi felhasználás lehetőségei

segítő

szóba

tevékenység

kerülnek. Egyszerűbb textilkép elkészítésével, babaruha varrásával a textil és gomb, szalagok kombinálásával egyéni munkadarabok készítésére is alkalmat kell teremteni a tanulóknak, ezzel is fejlesztve kreativitásukat. A munka végzése során hangsúlyozni kell azt a tényt, hogy a környezetvédelem céljait szolgálja az általuk végzett tevékenység, hiszen feleslegesnek tűnő „hulladékból” hasznos termék készül.

A munka végzés

A munka elvégzése utáni

A jó közérzet és munkahelyi

rendje, és a

teendők pontos rendje és

légkör feltétele a munkavégzés

munkaterület

annak betartása.

fegyelmezett és tiszta

tisztán tartása

A tisztaság és az eszközök

körülményeinek biztosítása.

megfelelő karbantartása és

A felhasznált alapanyag 45

használata feltétele a jó

esetenként

munkavégzésnek.

nem teljesen pormentes,

Hasznos, ha a munkagyakorlat

időnként a

befejezésekor értékeli a végzett

textil jellegzetes szaga erős

munkát, bemutatja társainak és a

lehet,

gyakorlatot vezető

ezért szükséges a rendszeres

pedagógusnak.

szellőztetés, a már tovább nem

Motiváló lehet a teljesítmény

használható alapanyag

rögzítése a teljesítménytáblán.

összegyűjtése és a megadott

A rendszeres önellenőrzés és

hulladékgyűjtő helyre szállítása

ellenőrzés az önbizalmat erősíti

nagyon fontos.

és ez a teljesítményre is hatással lesz. A munkát

A munkafázisok sorrendjének ismerete és betartása követelmény.

kiegészítő és

Ehhez

segítő

folyamatosan gyakorolni szükséges a műveleteket (az egyes

tevékenység

munkafázisok pontos elvégzését). A jó közérzet és hatékony munkavégzés szükségessé teszi az időközönként beiktatott rövid mozgásos feladatokat, gimnasztikai gyakorlatokat vagy más esetleg a szabadban végzett mozgásos tevékenységet. Jó hatású a munka közben halk zene hallgatása, beszélgetés a munkatevékenységhez kapcsolódó témákról, derűs légkör biztosítása.

Felkészülés

A tanult ismeretek

a vizsgára

rendszerezése, önálló alkalmazása.

A tanulási idő során

A modul elsajátítása során a

fokozatosan

munkafolyamatokat fokozatosan

végezze egyre önállóbban a

egyre önállóbban végezze a

munkát.

feladat megállapításától, a

Legyen módja arra, hogy

46

szükséges eszközök és

önállóan

munkafolyamatok

tervezze meg az elvégzendő

megtervezésén

munkát, annak fázisait, a

túl a feladat megfelelő

munkavégzéshez szükséges

minőségben és időben történő

eszközöket és időt.

elvégzéséig.

A munkafolyamat állandó értékelése és a megfelelő segítségnyújtás kellően felkészít erre.

.

47

VI. MÓDSZERTANI AJÁNLÁSOK • A tanév megkezdésekor történjék meg a fiatalok felmérése (P.A.C. 2 vagy más, a képességek, részképességek felmérésére szolgáló módszerrel) Az egyéni képességek ismerete nagyban segíti, hogy az egyéni fejlettségi szint alapján ütemezhessék a tananyag elsajátítását. • A speciális szakképzés célja az, hogy a tanuló magabiztosan mozogjon a munkára kijelölt terepen (műhely, tanterem, folyosó, udvar stb.) megismerje az ott lévő eszközöket, háztartási gépeket, berendezési tárgyakat, és azokat az egyszerűbb tevékenységeket, amiket a mindennapjaiban majd használni fog. • A napi illetve heti stb. munkabeosztás úgy készüljön, hogy minden tanulónak legyen lehetősége minden munkafolyamatot megtanulni és a gyakorlatban rutinszerűen alkalmazni. • Egy időben négy fő az a maximális létszám, ami hatékonyan készíthető fel egy munkaterületen, egy oktató irányítása mellett. • Elengedhetetlen, hogy egy – egy munkafolyamat tanulásakor mindenkinek legyen az adott feladat végzéséhez saját eszköze. • A munkafolyamat bemutatása után egyénileg végezzék a tanulók a munkát, a tanár korrigálja az eszközhasználatot, tanácsadással segítsen, de az önálló munkavégzést biztosítsa. • A biztos tudás feltétele a mindig egyező és egyértelmű feladat és megoldás. • Ragaszkodni kel a munkafázisok sorrendjéhez (ebben segíthetnek az ábrákat tartalmazó eligazító lapok, rajzos útmutatók, ezt az elméleti foglalkozásokon is mindig szem előtt kell tartani. • Tudatosítsuk a fiatalokban, hogy a segítségkérés és a feladatok ellenőrzése természetes része az életnek, ne féljenek jelezni gondjaikat. • Minden tevékenységet meg kell tanulni, és el kell végezni. • A nyugodt, harmonikus munkavégzés, a gyakorlott eszközhasználat mind segít a munka közbeni balesetek megelőzésében is. • Ha elég időt és lehetőséget adunk a gyakorlásra kialakulnak és rögződnek a szabályok, amit tanulóink betartva megelőzik a baleseteket. • Egy – egy nagyobb témakör befejezése után térjünk vissza a régebben tanultakhoz és végezzük el újra és újra a „régi” műveleteket is. • Figyeljük meg, hogy könnyebben birkóznak-e meg a már tudott feladatokkal, van-e felejtés, mit kell aktuálisan újra gyakorolni. 48

• A fiatalok kapjanak lehetőséget a tanultak otthoni gyakorlására. A szülők rendszeres tájékoztatása és az azonos elvek, módszerek alkalmazása sikerélményt biztosít, és ez segíti az iskolai munkát is. A szakmai elméleti- és a közismereti tantárgyak tanítása során mindig a gyakorlati munkával összefüggésben, elsősorban a gyakorlati munkához és a hétköznapi teendőkhöz kapcsolódó ismereteket kapjon elsősorban a tanuló. A gyakorlathoz nem kapcsolódó elméleti ismereteket kis mértékben hasznosítja. A munkába álláshoz való felkészülés, felkészítés érdekében a helyi igényeknek megfelelően kerüljön beépítésre a szakmai programba a Munkahelyi Gyakorlat program Munkavállalói ismeretek a gyakorlatban modul.

• Vezessenek „teljesítmény táblát”, ahova írják be mikor milyen feladatot végeztek el egyedül. Megjegyzést is fűzhetnek hozzá Pl.:

Munkafolyamat

1. A.B.

2. C.N.

3. K.O.

4. S.T.

Fonal

IX.3.

IX. Kitartóan

IX. Nagyon

IX.9. Megfelelő

bontása

Türelmetlen

dolgozik,

lassú, de

IX.16.több

kevés

megfelelő a

Segítséget

segítséget kér

munkája

IX.4.

IX. 9

IX.2. Jól sikerült

Önálló

Nem szívesen

önállóan is

igényel Gombolyítás

IX.5. Jó, kitartó

végzi Mérés

IX.10

X.1. Csak

IX.7.

Megfelelő

segítséggel

Pontos,

mér

megbízható

IX.18

IX.20.

Csomagolás,

Kifogástalan

címkézés

IX.6.

IX.5. Jó

Felcserélte a jelzéseket

Gombok

IX.21.

X.5.

X.2.

levágása

Többször

Nem jól

Figyelmetlen,

figyelmeztetni

használja az

belevág az 49

kellett Gombok

ollót IX.26. Pontos,

válogatása

megbízható

anyagba IX. 28. jó

IX.15. Hamar megunja

6.1. Az ellenőrzés és értékelés módja Ellenőrzés: • Az ellenőrzés során több szintű és rendszeres jelzést kap az oktató a tanított ismeretek, gyakorlati tevékenységek megtanulásának pillanatnyi szintjéről. • A fiatal minden befejezett munkáról értékelést kap,ami a munkát végző, a társak és a tanár értékelését is tartalmazza. • Az ellenőrzés főszempontja itt is az legyen, hogy a pozitívumok kiemelésén keresztül az önbizalom fejlesztésével jutunk el a kifogástalan munkavégzéshez. • Az ellenőrzés másik szintje a program kezdetén használt felmérés (P.A.C.2 vagy más) ismételt elvégzésével történik. • Megvalósítható a kontroll úgy is, hogy félévkor egy – két részképességet mérünk, év végén pedig a teljes felmérést megismételjük. Ebben az esetben a későbbi teendők is jól láthatóvá válnak.

Értékelés: A speciális szakiskolai tanulmányok során folyamatos az értékelés, és az értékelés szempontjai is legyenek ismertek a tanulók előtt.

50

51

ÉRTÉKELÉSI SZEMPONTOK Textil- és fonalmentő munka 11-12. évfolyam Témakör

Jeles

Jó

Közepes

Elégséges

Elégtelen

Kiválóan

Jól

Megfelelt

Gyengén felelt

Nem tudott

megfelelt

megfelelt

meg

megfelelni

Munkaeszköz Önszántóból

Ritkán,

Vigyáz az

Csak felügyelet

Önmagát és

ök és

takarékos,

vagy

eszközökre,

mellett

társait

anyagok

gondos,

egyáltalán

anyagokra,

használja az

veszélyeztet

kezelése,

rendeltetésszerű nem készít

de gyakran

eszközöket

i

balesetvédele

en,

selejtet,

figyelmezte

rendeltetésszerű

m

balesetmentese

kevés

tni kell

en,

n

felügyeletet

balesetmentese

használja az

igényel

n

eszközöket Munkatempó

Ütemesen,

Folyamatos

Általában

Munkatempója

Lassan

és

folyamatosan,

an

pontos,

kissé

dolgozik,

teljesítmény

kitartóan,

dolgozik,

gyakran

lassú, munkája

fölöslegese

(idő,

pontosan és

általában

kell

pontatlan,

n sok időt

pontosság)

szívesen

pontos,

buzdítani,

felületes

vesz

dolgozik

buzdítani

hamar

igénybe,

időpazarlás

ritkán kell

elfárad,

állandó

nélkül,

rövid

segítséget

felügyeletet

ideig kitartó

és

nem

buzdítást

igényel

igényel

Munkájának

Gondosan

Alapos, de

Kevés

Dolgozik, de

Állandó

minősége,

dolgozik,

kevés

felügyelet

csak állandó

ellenőrzés

pontossága,

hibát alig követ

irányítást

igényel, de

felügyelet

szükséges,

megbízhatósá

el,

igényel, jól

magától

mellett, sok

magától

g, igyekezet

magától keres

dolgozik

nem

motivációt

nem keres

a munkában

új

keres új

igényel

új

feladatot

feladatot

feladatokat 52

Tevékenység

Bonyolultabb,

Felügyelet

Felügyelet

Egyszerű

Egyszerű

ei

összetett,

nélkül

nélkül,

feladatokat

feladatokat,

(finommotori

hasznos munkát

végez

kitartással

felügyelet

munkadara

ka,

végez

el

végez

mellett elvégez,

bot sem

nagymozgás,

önállóan

bonyolultab egyszerű

gyakran nem

képes

manuális

b

feladatokat,

készíti el

elkészíteni

tevékenység)

feladatokat

de

munkadarabját

kissé pontatlan

Szóbeli vizsgán bizonyíthatják ismereteiket a tanult anyagokról(anyagismeret). Feleletet adhatnak az eszközök szakszerűhasználatáról (pl. munkafolyamatnak megfelelőeszköz kiválasztása, mérés, tárolás, munka utáni teendők, stb.) Az előkészített anyag felhasználási területeinek ismeretéről (rongyszőnyeg, foltvarrás alapanyaga stb.). A gyakorlati vizsgán a tanult főbb területek mindegyikén bizonyítják az elsajátított ismeretek alkalmazásának fokát. (Hasznos lehet az elsőév után is „vizsgát rendezni” a tanultakból.) Számot adnak a munkaműveletek pontos, biztonságos - a baleset megelőzést szolgáló előírások betartásával történő- elvégzéséről. A bírálat szempontjai között fontos a gördülékeny munkavégzés, de pl. a gyorsaság nem feltétlenül kívánatos.

53

VII. VIZSGÁK Elkészítendő vizsgamunka I. A szükséges mértékű segítségnyújtást biztosítjuk. A kész terméket minőségi vizsgálatoknak vetjük alá. I. 50 x 50 cm-es 5 cm-es csíkritmusos lábtörlő

A vizsgamunka elkészítésének mozzanatai Adható pontszám Elért pontszám Előkészítés:

25 pont

Tervezés

(I. - II. u.az)

Válogatás

5 pont ……….. 5 pont ………..

Csíkozás, összevarrás vagy csomózás

10 pont ………..

Gombolyítás

5 pont ………..

I. Felvetés:

25 pont

Szövőállvány felvetése

25 pont ..............

I. Szövés:

20 pont

Méret

5 pont ..............

Csíkritmus

10 pont ………..

Széltartás

5 pont ………..

I. Befejező műveletek: 20 pont

Elkötözés Eldolgozás

Elméleti kérdések:

10 pont ……….. 10 pont ……….. 10 pont ………..

Gyakorlati vizsga és értékelési módja 100 - 80 pont: Jeles 79 - 60 pont: Jó 59 - 40 pont: Közepes 39 - 25 pont: Elégséges 24 - 0 pont: A képzésben részt vett Az előkészítés, felvetés és a befejező műveletek maximális pontszámából levonásra kerül a százalékban meghatározott segítségnyújtás mértéke. 54

Pl.: maximális pontszám: 5 pont segítségnyújtás mértéke 60% →3 pont elért pontszám 5 pont ―3 pont = 2 pont

A szövés műveletei közül a méret és széltartás részfeladatokban a megengedett tűréshatár: I. • Hosszméret:

+/- 5 cm

115 - 125 cm

• Széltartás:

+/- 3 cm

(alatti vagy feletti eltérést cm-enként egy-egy pont

levonásával szankcionáljuk) • Csíkritmus:

eltérésénél

+/- 2 cm 8 - 12 cm (alatti vagy feletti eltérést

cm-enként egy-egy pont levonásával szankcionáljuk)

55

Elkészítendő vizsgamunka II. A szükséges mértékű segítségnyújtást biztosítjuk. A kész terméket minőségi vizsgálatoknak vetjük alá. II. 120 x 50 cm-es 10 cm-es csíkritmusos rongyszőnyeg A vizsgamunka elkészítésének mozzanatai Adható

Elért

pontszám pontszám Előkészítés: (I. - II. u.az)

25 pont Válogatás

Tervezés

5 pont …………

5 pont ………… Csíkozás, összevarrás vagy

II. Felvetés:

25 pont

csomózás

10 pont …………

Gombolyítás

5 pont …………

Lábtörlő szövőfelvetése Tüskék behelyezése

10 pont …………

(minden második lyukba) Felvetőfonal méretre szabása, befűzése

10 pont …………

Szálak összekötése

II. Szövés

20 pont

hármasával

5 pont …………

Méret

5 pont …………

Csíkritmus

10 pont …………

Széltartás

5 pont …………

(egyenletesek) II. Befejező műveletek: 20 pont

Leszedés

5 pont …………

(tüskéről levágás) Összekötözés Eldolgozás Elméleti kérdések:

5 pont …………. 10 pont …………. 10 pont ………….

Gyakorlati vizsga és értékelési módja 100 - 80 pont: Jeles 79 - 60 pont: Jó 59 - 40 pont: Közepes 39 - 25 pont: Elégséges 56

24 - 0 pont: A képzésben részt vett Az előkészítés, felvetés és a befejező műveletek maximális pontszámából levonásra kerül a százalékban meghatározott segítségnyújtás mértéke. Pl.: maximális pontszám: 5 pont segítségnyújtás mértéke 60% →3 pont elért pontszám 5 pont ―3 pont = 2 pont A szövés műveletei közül a méret és széltartás részfeladatokban a megengedett tűréshatár:

II. • Hosszméret: +/- 3 cm

47 - 53 cm

• Széltartás:

(alatti vagy feletti eltérést cm-enként egy-egy

+/- 2 cm

pont levonásával szankcionáljuk) • Csíkritmus: eltérésénél

+/- 1 cm 4 - 6 cm (alatti vagy feletti eltérést cm-enként egy-egy pont levonásával szankcionáljuk)

57

A képzési eredményesség (minőség) biztosításának feltételei • A szakképzés során folyamatosan szükség van az oktatás megfelelő(eredményes) és hasznos folyamatának ellenőrzésére. • Az iskola egyik partnere ebben a szülő, aki megfogalmazza igényét és elvárásait az iskolával szemben. Ez az igény minden esetben a realitáson alapuljon, hiszen a megvalósulás egyik legfontosabb eleme a reális célkitűzés. A szülők együttműködése a tanulók jó teljesítményének nagy fokban feltétele is. Ennek érdekében törekedjen az oktatási intézmény és a pedagógus a harmonikus szülő- iskola együttműködésre. • Partnert kell keresnünk tágabb környezetünkben is, hogy a tanulók az elsajátított ismereteiket, készségeiket a környezetüknek megmutathassák. Ezek a partnerek lehetnek társintézmények, esetleg az intézménnyel együttműködő üzemek, műhelyek, ahol a • Az oktatási intézmény (szakiskola) felelőssége az, hogy tanulói olyan képzést kapjanak, ami a későbbi életükben biztos ismeretekkel, kellőönismerettel és munkabírással készítik fel az önálló munkavégzésre. • A modul során feldolgozásra kerülőtananyag rugalmas, feltétlenül alkalmazkodnia kella meglévőigényekhez. Támogatjuk az egyéni sajátosságok beépülését, egészségügyi okok (allergia, tériszony, epilepszia stb.) feltétlen figyelembe vételét. • A hatásfok növelését segítheti a rendszeres és visszatérő vizsgálat a partnerek megelégedettségéről, nem utolsó sorban a tanulók véleményére is a lehető legnagyobb mértékben figyelemmel. (kérdőív, interjú, kerekasztal beszélgetés, stb.)

Végzettség A Készségfejlesztő iskola befejezésekor a Bizonyítvány mellé Készségfejlesztő iskolai Vizsgabizonyítványt adunk, a tanuló fejlődéséről, valamint javaslatot arról, hogy milyen munkatevékenységben milyen önállósági fokon foglalkoztatható. A Vizsgabizonyítványban szerepelnie kell: • a tanuló azonosító adatainak • a képzőintézmény azonosító adatainak (közöttük OM számnak) illetve annak a ténynek, hogy a tanuló ismereteit a készségfejlesztő iskolában szerezte • a képzési szakterületek • a minősítés bejegyzésének

58

Értékelés a bizonyítványban: - Jeles - Jó - Közepes - Elégséges - A képzésben részt vett

A képzésben részt vett minősítés a követelmények teljesítésének képtelensége esetén kerül bejegyzésre a képzésben aktívan részt vevő, de a követelményeket teljesíteni nem képes értelmileg akadályozott fiatal vizsgabizonyítványába.

59

Év végi vizsga Tanuló neve: Feladat: lábtörlő szövése Előkészítés:

25 pont

(I. - II. u.az)

Tervezés

5 pont

Válogatás

5 pont

Csíkozás, összevarrás vagy csomózás Gombolyítás II. Felvetés:

25 pont

10 pont 5 pont

Lábtörlő szövő felvetése Tüskék behelyezése

10 pont

(minden második lyukba) Felvetőfonal méretre

II. Szövés

szabása, befűzése,

10 pont

szálak összekötése hármasával

5 pont

30 pont

Méret

10 pont

Csíkritmus

15 pont

Széltartás

5 pont

(egyenletesek) II. Befejező műveletek:

20 pont

Leszedés (tüskéről levágás) 5 pont Összekötözés

5 pont

Eldolgozás

10 pont

Összesen: Érdemjegy: A vizsga minősítése:

vizsgabizottság elnöke

vizsgabizottság tagja

vizsgabizottság tagja

Mór, ……….........

60

Felhasznált irodalom Az Oktatási Miniszter 2/2005.(III.1.) OM rendelete a sajátos nevelési igényűgyermekek, tanulók óvodai nevelésének, iskolai oktatásának irányelveiről. 26/2004. (IX.16.)OM rendelet a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről, valamint egyes oktatási jogszabályok módosításáról szóló 17/2004. (V.20.) OM rendelet módosításáról Magyar Közlöny 130. szám II/3. Kötet Az értelmileg akadályozottak intézményes ellátási formáinak változása Fordításgyűjtemény BGGyTF Szerkesztette: Lányiné dr. Engelmayer Ágnes Értelmileg akadályozottak számára készült szakmai programmodulok : - Csomagolási munkák - Gyümölcsös láda- és raklapkészítő - Konyhai munka, konyhai kisegítőmunka - Kézi cirokseprűkötő - Parkápoló - Zöldségtermelő– palántanevelő - Takarítói munka, takarítói kisegítőmunka Nemzeti Szakképzési Intézet kiadványa www.szakkepzes.hu. Dr. H.C. Günzburg: Pedagógiai Analízis és Curriculum a szociális és személyiségfejlődés mérésére értelmi fogyatékosoknál ELTE-BGGYPF Budapest 2000. Hatos Gyula: Értelmileg akadályozott felnőttek pedagógiai kísérése ELTE BGGYFK Bp. 2000. Helyzetelemzés 2003 A speciális szakiskolai képzés fejlesztési irányelveinek meghatározásához Nemzeti Szakképzési Intézet Szerkesztő: Bruckner László Munkahelyi Gyakorlat Kézikönyv Salva Vita Alapítvány, Fekete Sas Kiadó Bp. 2004.

Szakképzési Szemle XIX. Évfolyam 2003. 2. szám ( 117-179.old.) Szakképzési Szemle XIX. Évfolyam 2003. 3. szám ( 277-282. old. 315-317. old.) Szakképzési Szemle XIX. Évfolyam 2003. 4. szám (382-391.old.) M-KSSZ/10

61

62

TANTERV a KÉSZSÉGFEJLESZTŐSPECIÁLIS SZAKISKOLAI TANULÓK SZAKMAI KÉPZÉSÉHEZ

Takarítói munka, takarítói kisegítőmunka

63

2014.

OKTATÁSI MINISZTÉRIUM

TAKARÍTÓI MUNKA, TAKARÍTÓI KISEGÍTŐMUNKA KÖZPONTI SZAKMAI PROGRAMMODUL KÉSZSÉGFEJLESZTŐSPECIÁLIS SZAKISKOLAI TANULÓK SZAKMAI KÉPZÉSÉHEZ

64

2014 Készült az Oktatási Minisztérium megbízásából a Nemzeti Szakképzési Intézetben

Készítette: Ruttkay Leventéné

: Dr. Radványi Katalin

Szerkesztette: Menyhért László

Kiadását az oktatási miniszter 2846/18/2004. sz. alatt jóváhagyta és bevezetését a 2004/05. tanévtől engedélyezte Adaptálta a FM. Gárdonyi Géza Általános Iskola és Speciális Szakiskola 2014-ben

I. A MODUL SZABÁLYOZÁSÁNAK JOGI HÁTTERE 65

A modul program a közoktatásról szóló többször módosított 1993. évi LXXIX. törvény, a szakképzésről szóló többször módosított 1993. évi LXXVI. törvény, a fogyatékos személyek jogairól és esélyegyenlőségük biztosításáról szóló 1998. évi XXVI. törvény, valamint a szakképzés megkezdésének és folytatásának feltételeiről szóló 45/1999. (XII. 13.) OM rendelet, a fogyatékos tanulók iskolai oktatásának tantervi irányelveiről szóló 37/2000. (XII. 29.) OM rendelettel módosított 23/1997. (VI. 4.) MKM rendelet, a kerettantervek kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló többször módosított 28/2000. (IX. 21.) OM rendelet, az iskolai rendszerű szakképzésben részt vevőtanulók juttatásairól szóló 4/2002. (II. 26.) OM rendelet figyelembevételével készült.

1.1 A modul bevezetésének feltételei Személyi feltételek Az elméleti és szakmai képzést a jelenleg hatályos közoktatási törvény 17.§, 30.§ és 127.§aiban szabályozott feltételekkel rendelkező pedagógus vagy más szakember végezheti. A program eredményes megvalósításához gyógypedagógiai tanári végzettséggel rendelkező pedagógus munkájára van szükség. 4 főoktatásához 1 tanár szükséges. Szakoktató munkája is megfelelő, de ennek feltétele a hosszabb gyakorlat az értelmileg akadályozott tanulók nevelése, oktatása terén.

Tárgyi feltételek A gyakorlati képzés helyszíne inkább az átlagos háztartásokhoz hasonlítson. Ha mód van rá az órák jelentős részét lakó otthonokban, illetve az iskola változatos helyszínein végezzék a tanulók. (Az iskola keressen partnereket olyan területekről, ahol a takarítás eltérő körülmények között végezhető: pl. idősek otthona, egészségügyi intézmények, irodák stb.) A munkák során törekedjenek a környezetbarát tisztítószerek használatára. Az oktatás során ismerjék meg a piacon lévő változatos, és a célnak megfelelőeszközöket, és szereket, de nem kell a legdrágább eszközöket használni.

A változatosság is oktatási célból szükségszerű, ugyanis a későbbi munkájuk során így kellő rugalmassággal tudnak majd alkalmazkodni a kapható és szükséges anyagokhoz. Takarítási munkák során időnként elkerülhetetlen a létra használata, de kellő

66

körültekintéssel és gyakorlattal csak az a tanuló dolgozzon a magasban, aki az orvosi vizsgálat során erre engedélyt kap.

Eszközlista A fenti tananyag elsajátításának feltétele a jól felszerelt gyakorlóhely. A felszereltséghez fontos a jó minőségű eszközök, háztartási gépek megléte. Saját munkaeszköz minden tanuló részére. Ez elengedhetetlen a munkafolyamatok tanulásához, gyakorlásához, figyelemmel arra, hogy sok esetben szükséges speciális eszköz (pl. balkezeseknek) is. Az eszközökön kívül szükséges a kellő mennyiségű és változatos tisztítószer is. Ez anyagi terhet jelenthet az intézmény számára, de ennek garantálása feltétele a modul megindításának. (Szülői és alapítványi, pályázati források bevonása)

1.2 A tanulók felvételének feltételei A szakképzési évfolyamra az a sajátos nevelési igényű tanuló vehető fel, akit a Tanulási Képességeket Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság jogerős szakvéleménye alapján értelmileg akadályozottak (középsúlyos értelmi fogyatékosok) intézményeibe utaltak és 16. életévüket betöltötték. Egészségügyi és munka alkalmassági vizsgálat a vegyszerekkel történő munka miatt javasolt. (Több váratlan és kellemetlen meglepetés is elkerülhető az orvosi vizsgálatokkal, ahol esetleges allergia, magas vérnyomás illetve más egészségügyi probléma felderítése is megtörténhet, ami a későbbiekben életmódbeli és egyéb következményekkel is járhat.)

67

II. A MODUL MEGNEVEZÉSE, CÉLOK, FELADATOK 2.1 A modul megnevezése Takarítás – takarítói kisegítőmunka a készségfejlesztő iskolai tanulók számára. 2.2 A modul célja, a célcsoport megnevezése Középsúlyos értelmileg akadályozott tanulók részére a már tanult takarítási tevékenységek felelevenítése, újak bemutatása, megtanítása, gyakorlása az ehhez szükséges készségek elsajátítása és önálló – részben önálló alkalmazása. Feladatok: Legyen képes együttműködni társaival és a felnőttekkel. Tudjon utasításokat végrehajtani. Tudjon tájékozódni a munkaterületen. Tudja kiválasztani a szükséges eszközöket. Képes legyen huzamosabb ideig végezni a kijelölt munkát. Kialakítandó a sorrend igénye, a rend megteremtésének és fenntartásának képessége. Sajátítsák el az egészségük megóvásához szükséges alapismereteket, szokásokat. Törekedni kell a megfelelőtesti fejlettség elérésére és a kitartó, folyamatos munkavégzésre. Vegye észre, hogy a rend és a tisztaság a szűkebb és a tágabb környezetet széppé teszi. Forduljanak bizalommal környezetükhöz, amennyiben segítségre van szükségük.

A résztvevők köre Elsősorban értelmileg akadályozottak számára készült tananyag, építve a munkatevékenység és háztartási ismeretek tantárgyak során tanultakra. A program alkalmas az értelmi sérült fiatalok önálló életvezetés programjának előkészítésére, illetve annak szerves részét képezi. A képzési idő A modul teljes tartalmának feldolgozásra javasolt idő: két tanév, 11. és 12. évfolyam. A képzési idő alatt a program az alapvető gyakorlati és az ehhez feltétlenül szükséges elméleti ismereteket nyújtja a takarítási munkákról, heti 4x4+3 óra (a.). A készségfejlesztő szakiskola működésére, a tanulók jogállására, a Munkaerő-piaci Alapból történő támogatásra stb. csak akkor vonatkoznak a speciális szakiskolák rendelkezései, ha a tanítási év átlagában legalább heti (a szakképzésre vonatkozó rendelkezés szerint!) 15 óra gyakorlati képzésben vesznek részt a tanulók. (Kt. 27.§.11.) 68

Az elmélet és gyakorlat javasolt aránya: 20- 80% Végzettség A Készségfejlesztő iskola befejezésekor a Bizonyítvány mellé Tanúsítványt adunk a tanuló fejlődéséről, valamint részletes javaslatot arról, hogy milyen munkatevékenységben milyen önállósági fokon foglalkoztatható életvitele során.

69

III. KÖZVETÍTENDŐÉRTÉKEK A modulhoz kapcsolódó kompetencia Ismerje a területet,(ahol tevékenykedik) tudjon tájékozódni a munkaterületen. Képes legyen huzamosabb ideig végezni a kijelölt munkát, a szükséges öltözék és eszközök kiválasztásával. Tudjon utasításokat végrehajtani Legyen képes együttműködni. Társadalmi beilleszkedésre nevelés A magatartást szabályozó viselkedésformákat kell kialakítani és megszilárdítani. Ismerjék meg a különböző élethelyzeteket, fokozatosan tudjanak megfelelni a fiatalok a rájuk váró (képességeikhez mért) feladatok elvégzésére. Úgy kell megismertetni velük helyzetüket, hogy lehetőleg elfogadják azt, és segítséggel képesek legyenek társaikkal megfelelően együtt élni és dolgozni. Tudják az emberi kapcsolataikban az egyet nem értést kezelni, és kevésbé sérüljenek a vitákban. Forduljanak bizalommal szűkebb- és tágabb környezetükhöz amennyiben segítségre van szükségük. Munkára nevelés Kialakítandó a rend igénye, a rend megteremtésének és fenntartásának, valamint megőrzésének képessége. A tervezett munkakövetelmények teljesítése valamint a vezetői utasítások figyelembevétele egyaránt fontos legyen számára. Az együttműködés elvárható szinten legyen jelen a mindennapi munkavégzésükben. A munkaidőbe- és megtartása, kitartás a munkavégzésben. Egészséges életmódra nevelés és testi nevelés Törekedni kell a megfelelőtesti fejlettség elérésére és a kitartó folyamatos munkavégzésre. (Fizikai állóképesség) A fiatalok sajátítsák el az egészségük megóvásához szükséges egészségügyi alapismereteket, az alapvető higiéniai szokásokat. Mindennapi életük és munkájuk során törekedjenek az egészséges és a tiszta, környezetszennyezéstől mentes életmód megismerésére, megtanulására és követésére. Tudják, hogy a piszok és az ápolatlanság a betegségek kiváltó oka lehet, védekezzenek ellene.

70

Szépérzék fejlesztése A szépre és jóra való fogékonyság kialakítása és fejlesztése. Segítséggel tegye vonzóvá környezetét, tudjon dolgozni megfelelően előkészített helyszínen és munkaeszközökkel. Vegye észre, hogy a rend és tisztaság a szűkebb és tágabb környezetet széppé teszi. Érzelmi nevelés Szükséges, hogy munkájukat szeressék, tevékenységük eredményét magukénak érezzék, érzelmileg kötődjenek társaikhoz, segítőikhez, munkatársaikhoz, ami a munkavégzés folyamatában nélkülözhetetlen számukra.

71

IV. A MODUL BEILLESZTÉSE A KÉPZÉSBE A modul teljes tartalmának feldolgozására javasolt idő két tanév, 11. és 12. évfolyam. A képzési idő alatt a program az alapvető gyakorlati és az ehhez feltétlenül szükséges elméleti ismereteket nyújtja a takarítói munkákról,heti 4x4+3 óra (a). A készségfejlesztő szakiskola működésére, a tanulók jogállására, a Munkaerő-piaci Alapból történő támogatásra stb. csak akkor vonatkoznak a speciális szakiskolák rendelkezései, ha a tanítási év átlagában legalább heti (a szakképzésre vonatkozó rendelkezés szerint!) 15 óra gyakorlati képzésben vesznek részt a tanulók. (Kt. 27.§.11.) Az elmélet és gyakorlat javasolt aránya: 20% - 80% Tanulmányaik során kialakulnak a társas együttélés alapvető szokásai, ismeretei, önkiszolgálási szintjük lehetővé teszik számukra a viszonylagos önállóságot. Az ismert hely és személyek megnyugtató hátteret jelentenek számukra, lassan megismerve a tágabb környezetet is, ahol biztonsággal mozoghatnak, és bővülő ismereteik nyomán megnő a „kinti” (iskolán kívüli) világ iránti érdeklődésük. Az intézményben folyó többéves fejlesztőmunka során kellőmélységben és alapossággal ki kell alakítani a fiatalok egyéni önkiszolgálási képességeit, valamint biztosítani kell az egyéni korrekciót is. Tanár irányításával jól begyakorolt rutintevékenységeket kell végezni, ami a későbbiekben a biztonságos munkát segíti. Segítséggel, illetve aki arra képes, teljesen önállóan tudjon a munkára kijelölt helyen megfelelően, a szükséges eszközökkel dolgozni. Képes legyen a megtanult munkafolyamatokat (segítséggel, illetve önállóan, célszerűen megválasztva a szükséges alapanyagokat és eszközöket) elvégezni. Az osztály, csoportlétszámok szervezésére a jelenleg hatályos közoktatási törvényben megfogalmazottak érvényesek.

72

V. A KÉPZÉS STRUKTÚRÁJA – A MODUL SZERKEZETE 11. és 12. évfolyam Elmélet – gyakorlat aránya: 20 - 80 % 11. évfolyam A tantárgy megnevezése

Ktt.

15%e. 5%

12. évfolyam Ktt.

1. Anyanyelv és kommunikáció x

1

1

2. Számolás és mérési gyakorlatok x

1

1

3. Társadalmi ismeretek

1

1

4. Egészség-,munka és környezetvédelem x

1

1

5. Testnevelés x

2

2

6. Szakmai elmélet. Takarítás a. változat

3

3

6. Szakmai elmélet. Takarítás a. változat

16

16

15%e. 5%

8. Osztályfőnöki óra

0,5

0,5

9. Egyéni korrekció

1

1

alapjai

1

1

11. Ének-zene tánc és dráma

1

1

10. Számítástechnika-és irodatechnika

12. Háztartástan, életvitel

2,5*

2,5*

13. Ábrázolás Összes tantervi kötött óraszám

1 27,5

Tanulói összes óraszám

1 27,5

32

32

* 0,5 óra a rehabilitációs órakeretből x- tematikáját a központilag kiadott kerettanterv tartalmazza r- rehabilitációs foglalkozásokra kapott órakeret 15 % (4 óra/hét) e -egyéni fejlesztésre kapott órakeret 5 % (1,5 óra/hét)

Az a.pontban tervezett órakeret csak abban az esetben javasolt, amennyiben lehetőség van (pl. panzióban, idősek otthonában, irodák takarításában stb.) A készségfejlesztő szakiskola működésére, a tanulók jogállására, a Munkaerő külsőtakarítási munkák végzésére is. A 12. évfolyamon javasolt a munkavégzés 73

külsőmunkahelyeken -piaci Alapból történő támogatásra stb. csak akkor vonatkoznak a speciális szakiskolák rendelkezései, ha a tanítási év átlagában legalább heti (a szakképzésre vonatkozó rendelkezés szerint!) 15 óra gyakorlati képzésben vesznek részt a tanulók. (Kt. 27.§.11.)

A téma anyagának részletezése a.) Elsajátítandó tudásanyag Tantárgy

Elsajátítandó

Módszertani,

Elm.

Gyak.

témakör

ismeretanyag

technikai utalások

órasz.

órasz.

14

15

15

30

11. évfolyam A lakás

Előszoba,

A takarítás fázisai: a

helyiségeinek

konyha,

helyiség rendje (ruhák,

rendje,

fürdőszoba, WC, tárgyak, stb.

tisztasága.

szoba,

helyrerakása)

lépcsőház,

-a bútorok, szőnyegek

A korábbi

folyosó, udvar,

felrakása, -ajtók,

tanulmányok

kert

ablakok lemosása, -a

során

rendje,

padló felmosása,

megszerzett

tisztántartása.

portalanítása, -

tudás

bútorkárpitok,

felelevenítése

szőnyegek, függönyök tisztítása, -bútorok, tárgyak (könyvek stb.) Mosás

leporolása. –a helyiség

Vasalás

rendjének visszaállítása.

A mosógép használatának szabályai. Töltés, beállítás, tiszta ruha kiteregetése.

74

Vasalás.

15

30

A vasalódeszka A lakás

felállítása.

takarítása.

Piktogramok szerinti

A szoba,

hőfokbeállítás.

konyha,

Balesetvédelmi

fürdőszoba, WC, szabályok gyakorlása előszoba,

és betartása. A vasalt ruha összehajtogatása, elrakása a szekrénybe.

A lakás helyiségeinek kitakarítása – a takarítás logikus menete, a műveletek fontossága A szellőztetés fontossága, szabályai (huzat megelőzése) A szemét tárolása, szelektív hulladékgyűjtés előtérbe helyezése. A szemét helyes kezelése (egészségügyi előírások figyelembe vétele) A takarítást megelőző tevékenységek – ruhák elrakása (összehajtása, 75

figyelmes elrakása, szennyes ruha különválasztása és a szennyeskosár használata) Az ágynemű felrázása, szellőztetésének fontossága, beágyazása, az ágy leterítése. Tiszta ágynemű felhúzása (ágynemű fel- és lehúzásának gyakorlása) Fő gyakorlási

Ruhák szakszerű hajtogatása, egymásra

tevékenység

rakása, helye.

65

Szemét szelektálása. Az anyagok felismerése, (műanyag /palackok /tubusok/ zacskók, szerves anyagok, ételmaradékok, papír stb.) helye és tárolása, elszállítása. Ruhák, ágyneműk felrázása, kirázása. Ágynemű fel- és lehúzása. A nagytakarítás

A szőnyegek

menete

felszedése,

5

10

szellőztetése (amennyiben lehet a szabadban fellógatása, a por eltávolítása, porolás – poroló használata. A függönyök

76

leszedése, tisztítása, mosása (csak ha nem túl megterhelő a méretei miatt) Pókhálók eltávolítása (használható eszközök) A létra használata, az alkalmazás szabályai, balesetvédelem. Az ablak tisztításának megtanulása – ablakdeszka, ablakkeret lemosása, (tisztítószerek kiválasztása, a tisztítószer mennyiségének kimérése – arányosan a víz mennyiségéhez, a megfelelő tisztítóeszköz kiválasztása) Ajtók lemosása. Padló (parketta) feltörlése. A megfelelő tisztítószerek és eszközök kiválasztása. Fő gyakorlási

Létra használatának gyakorlása. (fontos a

tevékenység

tanult szabályok betartása, fegyelmezett

70

feladatmegoldás)

77

Csavaró mozdulat begyakorlása, rongy kicsavarása, kimosása. Víz cserélésének fontossága, (mikor piszkos?) Porszívó összeállítása, mozgatása, üzembe helyezése, használata. És tisztítása. A nagytakarítás

A konyha takarítása.

menete

Mosogatás menete.

5

10

Tiszta edények helyrerakása. A konyha burkolatának lemosása (csempe lemosása: felhasználható eszközök és anyagok), vízkő eltávolítása. A használt tisztítószerek balesetvédelmének fontossága! (maró anyag!) A konyha felmosása. (gyakoriságának hangsúlyozása) Fürdőszoba takarítása. A fürdőszoba berendezési tárgyainak tisztítása (mosdó, kád, zuhanyozó, csapok) A csempe és padló mosása. (a használható tisztítószerek és eszközök, a balesetek megelőzése)

78

WC takarítása hasonlóan a fürdőszobához, de kiemelt jelentőségű a fertőtlenítés! A lefolyok fertőtlenítése, és a dugulások megelőzése illetve elhárítása. Az előszoba takarítása. A ruhák helye. Cipők, kabátok elhelyezése. Cipőtisztítás.(sárkefe, cipőtisztítószerek és eszközök helyes használata) Cipőtisztítás utáni rendrakás. Ruhakefe használata (kabátok lekefélése) Fő gyakorlási

A szükséges tisztítószerek kiválasztása, a

tevékenység

szükséges mennyiség kimérése.

70

Cipőtisztítás. Ruhák kefélése. A használt tisztítószerek és a víz takarékos használata. A takarítás befejezése után az eszközök tisztítása, elrakása. Kárpitos bútorok A szennyeződések tisztítása.

kitisztítása.

Szőnyegek

(folttisztítás)

tisztítása.

Porszívózás. (A

5

10

79

porszívó keféinek kiválasztása a feladathoz, csere, felrakás, a porzsák kiürítése. A takarítógép használatának megtanulása. Bútorok letörlése. Portalanítás, bútorápolók használata Fő gyakorlási

A porszívózás gyakorlása.

10

tevékenység

Takarítógép használata. (üzembe helyezés, kikapcsolás, helyrerakás, porzsák ürítése) Nagytakarítás.

A napi takarítás

Rendszeres, napi

menete a lakásban.

takarítás.

Portörlés. Porrongy

2

10

5

10

kirázása. Az ünnepi készülődés része a takarítás is. A lakás ünnepi feldíszítése. Takarítás más

Tájékozódás a terepen.

területeken.

A feladat

(irodákban,

megállapítása.

ismeretlen

A munka

helyszíneken

megtervezése.

stb.)

A szükséges eszközök, tisztítószerek kiválasztása. A munka elvégzése.

Fő gyakorlási

Folyamatosan a napi takarítás elvégzése.

100 80

tevékenység Takarítás a szabadban.

Folyosó, lépcsőház,

5

10

lépcső, udvar takarítása. A szükséges eszközök kiválasztása. Külső eszközök – bent használt eszközök Hó eltakarítása a járdáról A jeges utak felszórása.

Fő gyakorlási

Folyamatosan a napi takarítás elvégzése.

100

tevékenység Takarítás a

Folyosó, lépcsőház,

szabadban.

lépcső, udvar

5

10

takarítása. A szükséges eszközök kiválasztása. Külső eszközök – bent használt eszközök Hó eltakarítása a járdáról A jeges utak felszórása. Fő gyakorlási

A takarítás rutinszerű elvégzés.

tevékenység

Nehezebb mozdulatok gyakorlása. (létra

50

használata, felmosórongyok kicsavarása) Takarítás adott

A tanult feladatok

területen.

végzése, törekedve a

Szobanövények

nagyobb önállóságra

gondozása.

és a szükséges idő

5

10

81

csökkentésére. A helyiségben lévő növények gondozása. Fő gyakorlási

A tanult feladatok önálló elvégzése.

tevékenység

A szükséges eszközök, tisztítószerek önálló

10

kiválasztása és a szükséges idő rövidítése. Nagytakarítás

Az eszközök, anyagok

elvégzése a

kiválasztása, a

tanult

szükséges idő

módon.

becslése.

10

Takarítás minél önállóbban. A végzett munka ellenőrzése, jól dolgoztam? Fő gyakorlási

A tanultak önálló gyakorlása.

tevékenység

Nehezebb mozdulatok gyakorlása

20

A szükséges idő csökkentése. A tanultak

Adott feladat

rendszerezése,

elvégzése.

összefoglalása

10

12

111

592

A feladatvégzés ellenőrzése. A hibák megtalálása, kijavítása.

Éves összes óraszám (a változat): 703

12. évfolyam Ismétlés

A tanult eszközök és

20

10

anyagok használatának módja. 82

Fő gyakorlási

Az előző évben tanultak szisztematikus

tevékenység

ismétlése.

70

Külső takarítási munkák. Takarítóeszközök használata önállóan. (porszívó, takarítógép) Takarítás előtti munkák (rendrakás, pókhálózás) Létra használata. Biztonságos létrahasználat. Bútorok tisztítása. (megfelelő tisztítószerek használata) Függönyök leszedése, felrakása. Ágynemű le- és felhúzása. Ágyazás. (szellőztetés fontossága) Portörlés. Szobanövények gondozása. Mosás. Kézzel és

A mosásról tanultak

géppel.

bővítése. A

Vasalás

mosószerek helyes

25

10

kiválasztása. (fehér, színes ruhákhoz, pamut, műszál anyagokhoz) Adagolás. Vízhőmérséklet a kézi mosásnál. Öblítés. Teregetés, a ruhák helyes kiterítése. (ruhák, blúzok szárítása vállfán) Kötött ruhák szárítása fektetve. Vasalás. Ágynemű,

83

törölköző. Fő gyakorlási

Mosás kézzel és géppel. A szennyes ruhák

tevékenység

szétválogatása mosás előtt színe és anyaga

50

szerint. Személyes ruházat mosása. Lakástextil mosása (függönyök, terítők) Vasalás. A vasalás időtartamának fokozatos emelése. A kitartó munkavégzés kialakítása. Ha van rá mód, a nagyüzemi vasalók használatának megtanulása. F

Mindennapi takarítás menete.

35

Önálló munkavégzés a szükséges anyagok és eszközök kiválasztásával. A nagytakarításról

Az eddig tanultak

tanultak

rendszerezése és

alkalmazása.

tudatos alkalmazása.

10

10

Lehetőleg önálló munkavégzés. A végzett munka minőségének reális bírálata. Fő gyakorlási

Takarítási munkák végzése önállóan.

tevékenység

Az elvégzett munka értékelése.

90

A munka befejezése után a használt eszközök, anyagok elrakása. Takarítás végzése önállóan.

A kijelölt feladat

30

10

elvégzése. A szükséges anyagok, eszközök kiválasztása önállóan. A munka végzéséhez 84

szükséges idő betartása. A munka minőségének állandó ellenőrzése. A jól végzett munka folyamatos elismerése, a tapasztalt hibák javítása. Fő gyakorlási

Önálló munka adott helyen.

tevékenység

Nehezebb feladatoknál állandó

284

segítségnyújtás. Ablaktisztítás gyakorlása. Felkészülés a

A tanult ismeretek

A tanultak önálló

vizsgára

átismétlése.

alkalmazása.

Takarítóeszközök.

Adott feladat

Tisztítószerek.

elvégzése

4

12

4

6

111

592

A balesetvédelemről tanultak áttekintése A kapott feladat

Vizsga Tétel húzása.

elvégzése. Az elméleti tétel megválaszolása.

Éves összes óraszám (a változat): 703

85

VI. MÓDSZERTANI JAVASLATOK A tanév megkezdésekor történjék meg a fiatalok felmérése (P.A.C. 2 vagy más, a képességek, részképességek felmérésére szolgáló módszerrel) Az egyéni képességek ismerete nagyban segíti, hogy az egyéni fejlettségi szint alapján ütemezhessék a tananyag elsajátítását. A speciális szakoktatás célja az, hogy a tanuló magabiztosan mozogjon a munkára kijelölt terepen (lakás, tanterem, folyosó, udvar stb.) megismerje az ott lévő eszközöket, háztartási gépeket, berendezési tárgyakat, és azokat az egyszerűbb tevékenységeket, amiket a mindennapjaiban majd használni fog. Ne biztosítsunk az átlagostól eltérő feltételeket, hiszen a fiatalok az iskola elvégzése után lakóotthonban vagy másutt valószínűleg átlagos körülmények között fognak élni. A napi illetve heti stb. munkabeosztás úgy készüljön, hogy minden tanulónak legyen lehetősége minden munkafolyamatot megtanulni, és a gyakorlatban rutinszerűen alkalmazni. Egy időben négy fő, az a maximális létszám, ami hatékony egy munkaterületen, egy oktató irányítása mellett. A takarítás fázisait, rendrakás stb. munkát váltva,beosztás szerint végezzék. Az osztály, csoportlétszámok szervezésére a jelenleg hatályos közoktatási törvény 3. számú mellékletében megfogalmazottak érvényesek. Elengedhetetlen, hogy egy – egy munkafolyamat tanulásakor mindenkinek legyen az adott feladat végzéséhez saját eszköze. A munkafolyamat bemutatása után egyénileg végezzék a tanulók a munkát, a tanár korrigálja az eszközhasználatot, tanácsadással segítsen, de az önálló munkavégzést biztosítsa. A biztos tudás feltétele a mindig egyező és egyértelmű feladatadás és megoldás. Ragaszkodni kel a munkafázisok sorrendjéhez (ebben segítenek az ábrákat tartalmazó eligazító lapok, rajzos útmutatók, ezt az elméleti foglalkozásokon is mindig szem előtt kell tartani. Tudatosítsuk a fiatalokban, hogy a segítségkérés és a feladatok ellenőrzése természetes része az életnek, ne féljenek jelezni gondjaikat, miközben legyenek büszkék teljesítményükre. Próbáljuk meg a takarítási munkák közötti egyenrangúságot hangsúlyozni, egyaránt fontos a tiszta konyha, fürdőszoba, a konyhaszekrény rendje, a mosogatás, a jól kiszellőztetett tiszta, derűs szoba stb. Minden tevékenységet meg kell tanulni, és el kell végezni. A nyugodt, harmonikus munkavégzés, a gyakorlott eszközhasználat mind segít a munka közbeni balesetek megelőzésében is. Erre hangsúlyozottan figyelni kell a vegyszerek, illetve elektromos készülékek használata miatt is. 86

Munka végeztével mindig győződjünk meg a használt készülékek szakszerű kikapcsolásáról, illetve a használt szerek megfelelő elzárásáról is. Ha elég időt és lehetőséget adunk a gyakorlásra kialakulnak és rögződnek a szabályok, amit tanulóink betartva megelőzik a baleseteket. Egy – egy nagyobb témakör befejezése után térjünk vissza a régebben tanultakhoz és végezzük el újra és újra a „régi” műveleteket is. Figyeljük meg, hogy könnyebben birkóznak-e meg a már tudott feladatokkal, van-e felejtés, mit kell aktuálisan újra gyakorolni. A fiatalok kapjanak lehetőséget a tanultak otthoni gyakorlására. A szülők rendszeres tájékoztatása és az azonos elvek, módszerek alkalmazása sikerélményt biztosít, és ez segíti az iskolai munkát. A tisztaság része a ruházat tisztasága is. A rendszeres tiszta ruha feltétele a mosás. A takarékos mosás a szennyes ruha összegyűjtése, és a válogatás utáni kimosása.

87

A képzési eredményesség (minőség) biztosításának feltételei A szakképzés során folyamatosan szükség van az oktatás megfelelő (eredményes) és hasznos folyamatának ellenőrzésére. Az iskola egyik partnere ebben a szülő, aki megfogalmazza igényét és elvárásait az iskolával szemben. Ez az igény minden esetben a realitáson alapuljon, hiszen a megvalósulás egyik legfontosabb eleme a reális célkitűzés. A szülők együttműködése a tanulók jó teljesítményének nagy fokban feltétele is. Ennek érdekében törekedjen az oktatási intézmény és a pedagógus a harmonikus szülő- iskola együttműködésre. Partnert kell keresnünk tágabb környezetünkben is, hogy a tanulók az elsajátított ismereteiket, készségeiket a környezetüknek megmutathassák. Ezek a partnerek lehetnek társintézmények, esetleg az intézménnyel együttműködő üzemi konyhák, éttermek, lakóotthonok, szociális intézmények, irodák stb., ahol a rátermett, jól felkészült tanulók szakmai gyakorlatot szerezhetnek és a későbbiekben esetleg munkát kapnának. Az oktatási intézmény (szakiskola) felelőssége az, hogy tanulók olyan képzést kapjanak, mi a későbbi életükben biztos ismeretekkel, kellőönismerettel és munkabírással készítik fel az önálló munkavégzésre. A modul során feldolgozásra kerülőtananyag rugalmas, feltétlenül alkalmazkodnia kell a meglévő igényekhez. Támogatjuk az egyéni sajátosságok beépülését (helyi szokások adaptálása, vallási szabályok), egészségügyi okok (allergia, tériszony, epilepszia stb.) feltétlen figyelembe vételét. A hatásfok növelését segítheti a rendszeres és visszatérő vizsgálat a partnerek megelégedettségéről, nem utolsó sorban a tanulók véleményére is a lehető legnagyobb mértékben figyelemmel. (kérdőív, interjú, kerek asztal beszélgetés stb.)

88

89

VII. ELLENŐRZÉS, ÉRTÉKELÉS Az ellenőrzés, értékelés több szintű és rendszeres Napi értékelés:minden befejezett munkát értékel a tanuló, a társak, tanár. Az ellenőrzés fő szempontja a pozitívumok kiemelése, az önbizalom növelése. A napi ellenőrzés és szóbeli értékelés rendkívül hasznos és eredményes. Motiváló a füzetbe gyűjtött piros csillag, a naplóba írt jó érdemjegy is. Heti értékelés: a belső és a külsőmunkahelyen végzett munka értékelése, hely- színenként külön - külön, tanulói értékelőlapokon. Az értékelés szempontjai: A munka - eredménye - magatartás - munkakészség - önállóság - munkafegyelem - feladattudat - eszközhasználat - munkavédelmi szabályok betartása Az értékelés érdemjeggyel történik. Az értékelés és annak szempontjai a tanulók előtt is ismeretesek. Az értékelés alkalmas a tanuló fejlődését követni, a tanulói jellemzés kialakítására. Havi értékelés:érdemjeggyel, a gyakorlati csoportnaplóba.

90

ÉRTÉKELÉSI SZEMPONTOK Takarítói munka, takarítói kisegítőmunka 11-12. évfolyam Témakör

Jeles

Jó

Közepes

Elégséges

Elégtelen

Kiválóan

Jól megfelelt

Megfelelt

Gyengén

Nem tudott

felelt meg

megfelelni

megfelelt Munkaeszköz

Munkaeszköz

Munkaeszköz Munkaeszk

Folyamatos

Önmagát és

ök ismerete,

eit ismeri,

eit ismeri,

özeit

felügyelet

társait a

használata,

rendeltetéssze

irányítás

segítséggel

mellett

munkaeszköz

balesetvédele

rűen és

mellett

kiválasztja

használja az

ök

m

balesetmentes

balesetmentes és

eszközöket,

használatával

en

en

használja.

rendeltetéssze

veszélyezteti

használja

használja

Gyakran

rűen és

azokat

figyelmeztet balesetmentes ni kell a

en

balesetment es munkavégzé sre Munkatempó

Ütemesen,

Kevés

Segítséggel

Munkatempój

Munkáját

és

kitartóan,

irányítással

dolgozik,

a lassú,

nem végzi

teljesítmény

folyamatosan

folyamatosan

hamar

munkája

el,

(idő,

és szívesen

dolgozik

elfárad,

pontatlan,

folyamatos

pontosság)

dolgozik

rövid

időpazarlás

ideig kitartó

felületes

motiváció mellett sem

nélkül,

dolgozik

felügyeletet nem igényel Munkájának

Önállóan

Irányítás

Segítséggel

Folyamatos

Folyamatos

minősége,

dolgozik,

mellett

dolgozik,

felügyelet

motiválás

megbízhatósá

hibát

munkáját jól

munkájában

mellett is

mellett 91

ga,

alig követ el,

végzi.

nem alapos

pontatlanul

munkája nem

munkájában

magától

Törekszik az

és nem

dolgozik,

megfelelő,

való

keres új

alapos

keres új

elnagyoltan

megbízhatatl

feladatokat

munkavégzés

feladatokat

végzi

an

igyekezet

re

munkáját

Munkafolyam A

Kevés

A

Folyamatos

Egyszerű

atok

munkafolyam

irányítással

munkafolya

segítségnyújt

munkafolya

ismerete,

atot

végzi

mat

ást igényel a

matot sem

gyakorlatban

ismeri, a

a

elvégzéséhe

munkafolyma

képes

gyakorlatban

munkafolyam

z segítséget

t

elvégezni

pontosan

atot,

igényel

elvégzéséhez.

alkalmazza

hasznos

A rábízott

munkát végez

feladatot

való alkalmazása

gyakran nem fejezi be Elméleti tudás minősége

A tanév során

z elsajátított

Az elméleti

tanult

ismereteiről

ismeretekről alapvető

alapvető

elméleti

kevés

csak

kérdésekre

kérdésekre

ismereteket

segítséggel

kérdések

segítséggel

sem tud

jól

számot tud

segítségével

tud válaszolni

megfelelően

elsajátította, a

adni

tud

feltett

Egyszerű,

Egyszerű,

válaszolni

beszámolni

kérdésekre adekvátan tud válaszolni

Vizsgák: félévente A vizsgákon a tanult főbb területeken bizonyítják a tanulók Az elsajátított ismeretek alkalmazásának fokát. A részterületek értékelése érdemjeggyel az összteljesítmény % - osan is kiszámításra kerül.

92

A vizsgán végzett munka értékelésénél fontos szempont legyen a gördülékeny munkavégzés, de a gyorsaság nem kívánatos. A külsőmunkahelyeken végzett munka értékelését is kapcsoljuk a vizsga minősítéséhez. A Készségfejlesztő iskola befejezésekor a Bizonyítvány mellé Készségfejlesztő Speciális Szakiskolai Vizsgabizonyítványt adunk a tanuló fejlődéséről, valamint javaslatot arról, hogy milyen munkatevékenységben milyen önállósági fokon foglalkoztatható.

A Vizsgabizonyítványban szerepelnie kell: • a tanuló azonosító adatainak • a képzőintézmény azonosító adatainak (közöttük OM számnak) illetve annak a ténynek, hogy a tanuló ismereteit a készségfejlesztő iskolában szerezte • a képzési szakterületek • a minősítés bejegyzésének Értékelés a bizonyítványban: - Jeles - Jó - Közepes - Elégséges - A képzésben részt vett A képzésben részt vett minősítés a követelmények teljesítésének képtelensége esetén kerül bejegyzésre a képzésben részt vevő, de a követelményeket teljesíteni nem képes értelmileg akadályozott fiatal vizsgabizonyítványába.

93

94

VIII. VIZSGÁK Szóbeli vizsga 1. A vizsgázó kihúzza és értelmezi a tételt. 2. A munkafolyamatot a munka helyes sorrendjében ismerteti. 3. Elmondja a tételhez tartozó balesetvédelmi szabályokat. 4. A vizsgáztatók értékelik a szóbeli vizsga teljesítését. Gyakorlati vizsga 1. Kiválasztja a munkához szükséges munkaeszközöket és tisztítószereket. 2. Elvégzi a tételben megjelölt munkafolyamatot. 3. A munka befejezése után megtisztítja és helyére rakja munkaeszközeit és a tisztítószereket. 4. A vizsgáztatók értékelik a gyakorlati feladat teljesítését.

95

Záróvizsga-lap ÉVVÉGI VIZSGA, ZÁRÓVIZSGA Takarítói munka A tanuló neve: …………………………………………………………………… A vizsga időpontja: 20..... ……… hó ………….nap 1.) Ágyneműhúzás Adható Feladatok pontszámok A munkafolyamat szóbeli ismertetése:szellőztetés, lehúzás, tiszta ágyneműfelhúzása, megágyazás, porszívózás 30 pont Elméleti Balesetvédelem: áramütés veszélye 10 pont tétel: Szellőztetés

10 pont

Ágynemű lehúzása

10 pont

Szerzett pontszámok

Tiszta ágynemű felhúzása 10 pont Gyakorlat Megágyazás

10 pont

Porszívózás A munka helyes sorrendjének megválasztása

10 pont

A tanuló értékelése pontok szerint A tanuló értékelése százalékban

10 pont elérhető pontok száma: 100 100 % = 100 pont

Érdemjegy A vizsgabizottság elnöke Elnökségi tag

Elnökségi tag

Mór, 20... ……………………………………..

96

Záróvizsga-lap ÉVVÉGI VIZSGA, ZÁRÓVIZSGA Takarítói munka A tanuló neve: ……………………………………………… A vizsga időpontja: 20....……… 2. WC, mosdó takarítása Feladatok A munkafolyamat szóbeli ismertetése:szellőztetés, tükör, piperepolc, mosdókagyló, csempék, Elméleti WC, söprés, felmosás tétel: Balesetvédelem: vegyszerek használata, felmosás utáni csúszós felület

Adható pontszámok

10 pont

5 pont

Szellőztetés

10 pont

Tükör tisztítása

5 pont

Piperepolc tisztítása

5 pont

Mosdókagyló tisztítása

10 pont

Csempék tisztítása

10 pont

WC-kagylók tisztítása

10 pont

Gyakorlat Söprés

Szerzett pontszámok

10 pont 10 pont

Felmosás A megfelelő tisztítószerek és takarítóeszközök megválasztása A munka helyes sorrendjének megválasztása

10 pont

5 pont

A tanuló értékelése pontok szerint A tanuló értékelése százalékban

elérhető pontok száma: 100 100 % = 100 pont

Érdemjegy A vizsgabizottság elnöke Elnökségi tag

Elnökségi tag 97

Mór, 20.. …………………………………….. Záróvizsga-lap ÉVVÉGI VIZSGA, ZÁRÓVIZSGA Takarítói munka A tanuló neve: …………………………………………………………………… A vizsga időpontja: 20.......…… 3. Konyha takarítása Adható Feladatok pontszámok A munkafolyamat szóbeli ismertetése: asztal leszedés, törlése, mosogatás, öblítés, 10 pont törölgetés, edények elpakolása, tűzhely, Elméleti csempe tisztítása, söprés, tétel: felmosás. Balesetvédelem: vegyszerek használata, felmosás utáni csúszós 5 pont felület, csúszós edény törött edény 5 pont Szellőztetés 10 pont Asztal leszedése, törlése 10 pont Mosogatás 5 pont Öblítés Törölgetés, edények 10 pont elpakolása Tűzhely, csempék 10 pont tisztítása Gyakorlat Söprés 10 pont 10 pont Felmosás A megfelelő tisztítószerek és 10 pont takarítóeszközök megválasztása A munka helyes sorrendjének 5 pont megválasztása elérhető pontok A tanuló értékelése pontok szerint száma: 100 A tanuló értékelése százalékban 100 % = 100 pont Érdemjegy

Szerzett pontszámok

A vizsgabizottság elnöke 98

Elnökségi tag

Elnökségi tag

Mór, 20 Záróvizsga-lap ÉVVÉGI VIZSGA, ZÁRÓVIZSGA Takarítói munka A tanuló neve: …………………………………………………………………… A vizsga időpontja: 20....……… 4. Terem (szoba) takarítása Feladatok A munkafolyamat szóbeli ismertetése:Szellőztetés, pókhálózás, rendrakás, bútorok portalanítása, asztalok lemosása, Elméleti porszívózás, parketta ápolása, bútorápolás. tétel: Balesetvédelem: vegyszerek használata, felmosás utáni csúszós felület, létrahasználat, áramütés veszélye Szellőztetés Pókhálózás Rendrakás Bútorok portalanítása Asztalok lemosása Porszívózás Padlóápolás Gyakorlat Bútorápolás A megfelelőtisztítószerek és takarítóeszközök megválasztása A munka helyes sorrendjének megválasztása

Adható pontszámok

Szerzett pontszámok

10 pont

5 pont

5 pont 5 pont 10 pont 10 pont 10 pont 10 pont 10 pont 10 pont 10 pont

5 pont elérhető pontok száma: 100 100 % = 100 pont

A tanuló értékelése pontok szerint A tanuló értékelése százalékban Érdemjegy A vizsgabizottság elnöke 99

Elnökségi tag

Elnökségi tag

Mór, 20.... ……………………………………..

100

Záróvizsga-lap ÉVVÉGI VIZSGA, ZÁRÓVIZSGA Takarítói munka A tanuló neve: …………………………………………………………………… A vizsga időpontja: 20 5. Ablaktisztítás, virágápolás, cipőtisztítás Feladatok A munkafolyamat szóbeli ismertetése:ablaktisztítás:ablakkeretkilincs lemosása, ablaküveg tisztítása, virágápolás:száraz levelek leszedése, talaj fellazítása, locsolás, Elméleti cipőtisztítás:cipőtalp sártalanítása, tétel: sárkefés cipőfelsőrész tisztítás, krémezés, fényesítés. Balesetvédelem: Vegyszerek használata, létrahasználat, az ablak veszélyforrásai. Ablakkeret, kilincs lemosása Ablaküveg tisztítása Száraz levelek leszedése Talaj fellazítása, locsolás Cipőtalp sártalanítása Gyakorlat Sárkefés cipőfelsőrész tisztítás Krémezés Fényesítés A megfelelő tisztítószerek és takarítóeszközök megválasztása A munka helyes sorrendjének megválasztása

A tanuló értékelése pontok szerint A tanuló értékelése százalékban Érdemjegy

Adható Szerzett pontszámok pontszámok

10 pont

5 pont 10 pont 10 pont 5 pont 10 pont 10 pont 10 pont 10 pont 5 pont 10 pont 5 pont elérhető pontok száma: 100 100 % = 100 pont

A vizsgabizottság elnöke Elnökségi tag

Elnökségi tag

Mór, 20.....……………………………………..

101

Záróvizsga-lap ÉVVÉGI VIZSGA, ZÁRÓVIZSGA Takarítói munka A tanuló neve: …………………………………………………………… A vizsga időpontja: 20....……… 6. Mosás, vasalás Feladatok A munkafolyamat szóbeli ismertetése:Ruhák szétválogatása, mosógép előkészítése, mosás, öblítés, centrifugázás, teregetés. Vasalás: Elméleti piktogram felismerése, vasaló hőfokának tétel: beállítása, vasalás, hajtogatás Balesetvédelem: Vegyszerek használata, csúszásveszély, forró vasaló, áramütés veszélye Ruhák szétválogatása Mosógép előkészítése Mosás, öblítés Centrifugázás Teregetés Piktogram felismerése, vasaló hőfokának Gyakorlat beállítása Vasalás Hajtogatás A megfelelőtisztítószerek és takarítóeszközök megválasztása A munka helyes sorrendjének megválasztása

Adható pontszámok

Szerzett pontszámok

10 pont

5 pont 10 pont 5 pont 10 pont 10 pont 10 pont 10 pont 10 pont 5 pont 10 pont

5 pont elérhető pontok száma: 100 100 % = 100 pont

A tanuló értékelése pontok szerint A tanuló értékelése százalékban Érdemjegy A vizsgabizottság elnöke Elnökségi tag

Elnökségi tag

Mór, 20.....……………………………………. 102

Vizsgák: 11. évfolyam 1. Ágynemű húzás (mosás, vasalás elméletben) – ágyazás - Munkafolyamat: lehúzás szellőztetés mosás teregetés vasalás visszahúzás megágyazás - mosószerek:- mosópor - öblítő - eszközök: - mosógép (automata vagy keverőtárcsás + centrifuga) - vasaló - vasalódeszka - balesetvédelem- csúszásveszély - meleg vasaló - áram - gyakorlat

2.) WC, mosdó takarítása - Munkafolyamat: szellőztetés tükör piperepolc mosdókagyló csempék WC söprés felmosás - tisztítószerek: - tükörhöz ablaktisztító - felületlemosó - súrolószer - fertőtlenítőszer - eszközök: - dörzsis szivacs - törlőkendők (nedves, száraz) - WC-kefe - söprű - lapát - felmosó vödör - felmosó rúd fejjel - gumikesztyű 103

- balesetvédelem: - vegyszer - felmosás utáni csúszós felület - gyakorlat

3. Konyha takarítása - Munkafolyamat: asztal leszedése letörlése mosogatás öblítés törölgetés edények elpakolása tűzhely, csempe tisztítása söprés felmosás - tisztítószerek: - mosogatószer - súrolópor - felületlemosó - tűzhelytisztító - zsíroldó - padlóápoló - eszközök: - gumikesztyű - mosogatószivacs - törlőruha - törlőkendők (nedves, száraz) - seprű - lapát - felmosó vödör - felmosó rúd fejjel - balesetvédelem: - vegyszer - csúszós edény –> törött edény - csúszós felület felmosás után - gyakorlat:

4. Terem (szoba) takarítása - munkafolyamat: 104

szellőztetés pókhálózás rendrakás bútorok, könyvek portalanítása asztalok (bútorok) lemosása porszívózás parketta vagy linóleum ápolása bútorápolás - tisztítószerek: - felületlemosó - parketta-, padlóápoló - bútorápoló (fa, fém, műanyag) - fertőtlenítőszer - eszközök: - tollseprű - törlőkendő(nedves, száraz) - lavór, vagy kisebb vödör - létra - porszívó - felmosó vödör - felmosó rúd fejjel - balesetvédelem: - létrahasználat - áram - csúszós felület padlóápolás után - gyakorlat

5. Ablaktisztítás, virágápolás, cipőtisztítás - munkafolyamat: ablaktisztítás: ablakkeret-kilincs lemosása ablaküveg tisztítása virágápolás: száraz levelek leszedése talaj fellazítása locsolás cipőtisztítás: cipőtalp sártalanítása sárkefés cipőfelsőrész tisztítás krémezés fényesítés - tisztítószerek: - ablaktisztító - felületlemosó - bútorápoló - szobanövény-tápoldat 105

- cipőkrém - eszközök: - létra - törlőkendők (nedves, száraz) - virágásó - locsolókanna - sárkaparó - sárkefe - cipőkefe - fényesítőkefe - balesetvédelem: - létra használata - vegyszerek - az ablak veszélyforrásai - gyakorlat:

106

12. évfolyam 2.) Ágynemű húzás (mosás, vasalás elméletben) – ágyazás - munkafolyamat: lehúzás szellőztetés mosás teregetés vasalás visszahúzás megágyazás hálóterem rendbetétele - mosószerek: - mosópor - öblítő környezetvédelmi szempontok: - mosószóda - ecet - eszközök: - mosógép (automata vagy keverőtárcsás +centrifuga) - vasaló - vasalódeszka - törlőkendő - porszívó - balesetvédelem - csúszásveszély - meleg vasaló - áram - gyakorlat

2.) WC, mosdó takarítása - Munkafolyamat: szellőztetés pókhálózás tükör ablaktisztítás ajtólemosás piperepolc csaptelep mosdókagyló csempék WC szemetesvödör söprés felmosás - tisztítószerek: - ablaktisztító - felületlemosó - súrolószer - fertőtlenítőszer 107

- vízkőoldó - lefolyótisztító - WC tisztító - eszközök: - dörzsis szivacs - törlőkendők (nedves, száraz) - WC-kefe - söprű - lapát - felmosó vödör - felmosó rúd fejjel - gumikesztyű - tollseprű - szemeteszsák - balesetvédelem: - vegyszer - felmosás utáni csúszós felület - létrahasználat - gyakorlat 3. Konyha takarítása - Munkafolyamat: szellőztetés pókhálózás ablaktisztítás szekrények lemosása asztal leszedése letörlése mosogatás öblítés törölgetés edények elpakolása tűzhely, csempe tisztítása szemetes kiürítése söprés felmosás - tisztítószerek: - ablaktisztító - mosogatószer - súrolópor - felületlemosó - tűzhelytisztító - zsíroldó mosószer - padlóápoló - fertőtlenítőszer 108

- eszközök:

- gumikesztyű

- tollseprű - szemeteszsák - mosogatószivacs - törlőruha - törlőkendők (nedves, száraz) - seprű - lapát - felmosó vödör - felmosó rúd fejjel - balesetvédelem: - vegyszer - csúszós edény –> törött edény - csúszós felület felmosás után - gyakorlat: 4. Terem (szoba) takarítása - munkafolyamat: szellőztetés pókhálózás ablaktisztítás ajtók lemosása rendrakás bútorok, könyvek portalanítása asztalok (bútorok) lemosása kárpitozott bútorok porszívózása burkolat porszívózása parketta vagy linóleum ápolása szőnyegtisztítás bútorápolás - tisztítószerek: - ablaktisztító (környezetvédelem – ételecet +víz) - felületlemosó - parketta-, padlóápoló - bútorápoló (fa, fém, műanyag) - fertőtlenítőszer - szőnyegtisztító hab - eszközök: - tollseprű - törlőkendő(nedves, száraz) - lavór, vagy kisebb vödör - létra - porszívó 109

- felmosó vödör - felmosó rúd fejjel - poroló - balesetvédelem: - létrahasználat - áram - csúszós felület padlóápolás után - gyakorlat 5. Ablaktisztítás, virágápolás, cipőtisztítás - munkafolyamat: ablaktisztítás: ablakkeret-kilincs lemosása ablaküveg tisztítása keretápolás virágápolás: száraz levelek leszedése talaj fellazítása locsolás (szobanövény átültetése) cipőtisztítás: cipőtalp sártalanítása sárkefés cipőfelsőrész tisztítás krémezés fényesítés (lábbelik helyes tárolása) - tisztítószerek: - ablaktisztító (környezetvédelem: ételecet + víz) - felületlemosó - bútorápoló - szobanövény-tápoldat - cipőkrém - eszközök: - létra - törlőkendők (nedves, száraz) - virágásó - locsolókanna - cserép - sárkaparó - sárkefe - cipőkefe - fényesítőkefe - sámfa - balesetvédelem: 110

- létra használata - vegyszerek - az ablak veszélyforrásai - gyakorlat:

Felhasznált irodalom: Gyógypedagógiai alapismeretek Budapest, 2000. Főiskolai tankönyv Szerkesztette: Dr. Illyés Sándor Hatos Gyula: Értelmileg akadályozott felnőttek pedagógiai kísérése Főiskolai tankönyv Budapest, 2000. Az értelmileg akadályozottak intézményes ellátási formáinak változása Fordításgyűjtemény Szerkesztette: Lányiné dr. Engelmayer Ágnes Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai TanárképzőFőiskola Budapest 1996. Kézikönyv Az értelmi fogyatékos emberek lakóotthonaiban dolgozó segítők részére Szerkesztette: Maléth Anett Kézenfogva Alapítvány Budapest, 1999. Kiscsoportos lakóotthonok. A szervezés és a tartalmi munka aktuális kérdései Szerkesztette: Lányiné Engelmayer Ágnes Budapest 1999. Soros Alapítvány Kiscsoportos lakóotthonok. Hol is tartunk? Szerkesztette: Lányiné Engelmayer Ágnes Budapest, 2002. Soros Alapítvány Lányiné Engelmayer Ágnes: Értelmi fogyatékosok pszichológiája I. kötet Régi nézetek új megközelítésben B.G. Gy.T.F. Budapest, 1996. Norbert Schwarte – Ralf Oberste-Ufer : LEWO Életminőség a felnőtt korú értelmi fogyatékosok lakóformáiban. Segédeszköz a minőségfejlesztésben B.G. Gy.T.F. Budapest 1999.

M-KSSZ/03

111

TANTERV a KÉSZSÉGFEJLESZTŐSPECIÁLIS SZAKISKOLAITANULÓK SZAKMAI KÉPZÉSÉHEZ

Parkápoló, kertészeti munka

112

OKTATÁSI MINISZTÉRIUM

PARKÁPOLÓ, KERTÉSZETI MUNKA KÖZPONTI SZAKMAI MODUL KÉSZSÉGFEJLESZTŐSPECIÁLIS SZAKISKOLAI TANULÓK SZAKMAI KÉPZÉSÉHEZ

2014.

113

Készült az Oktatási Minisztérium megbízásából a Nemzeti Szakképzési Intézetben

Készítette: Ruttkay Leventéné Véleményezte: Dr. Radványi Katalin Szerkesztette: Menyhért László

Kiadását az oktatási miniszter 2846/18/2004. sz. alatt jóváhagyta és bevezetését a 2004/05 tanévtől engedélyezte Adaptálta a FM. Gárdonyi Géza Általános Iskola és Speciális Szakiskola 2014-ben

114

I. A MODUL SZABÁLYOZÁSÁNAK JOGI HÁTTERE 1. 1.A modul program a közoktatásról szóló többször módosított 1993. évi LXXIX. törvény, a szakképzésről szóló többször módosított 1993. évi LXXVI. törvény, a fogyatékos személyek jogairól és esélyegyenlőségük biztosításáról szóló 1998. évi XXVI. törvény, valamint – a szakképzés megkezdésének és folytatásának feltételeiről szóló 45/1999. (XII. 13.) OM rendelet, – a fogyatékos tanulók iskolai oktatásának tantervi irányelveiről szóló 37/2000. (XII. 29.) OM rendelettel módosított 231/1997. (VI: 4.) MKM rendelet, – a kerettantervek kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló többször módosított 28/2000. (IX. 21.) OM rendelet, – az iskolai rendszerű szakképzésben részt vevő tanulók juttatásairól szóló 4/2002. (II. 26.) OM rendelet figyelembevételével készült. 1.2. A modul bevezetésének feltételei Személyi feltételek Az elméleti és gyakorlati képzést a jelenleg hatályos közoktatási törvény17.§, 30.§ és a 127.§aiban szabályozott feltételekkel rendelkező pedagógus, illetve más szakember végezheti. A program eredményes megvalósításához gyógypedagógiai tanári végzettséggel rendelkező pedagógus munkájára van szükség. 4 főoktatásához 1 tanár az ideális. A szakoktató eredményes munkájának feltétele a megfelelő felkészültség (gyógypedagógiai alapismeretek, gyakorlat az értelmileg akadályozott tanulók nevelése- oktatása terén). Javasolt a Ktv. 1.sz. mellékletének a „Nevelő és oktató munkát közvetlenül segítőalkalmazottak iskolában és kollégiumban” szerint egy fő gyógypedagógiai asszisztens, vagy gyermek- és ifjúsági felügyelőalkalmazása. Amennyiben az iskola szakmai programjába beépítésre kerül a Munkahelyi gyakorlat program illetve a Munkavállalói ismeretek a gyakorlatban modul, a külső gyakorlati képzőhelyen 2 tanuló/1 főkísérő személyzet biztosítása szükséges. Az értelmileg akadályozott (középsúlyos értelmi fogyatékos) tanulók osztály és csoport létszámának kialakításában a hatályos közoktatási törvény és a szakképzési törvény rendelkezései szerint: 115

• az osztálylétszám 6 – 10 fő • a szakmai gyakorlati foglalkozáson a csoport létszáma max. 4 fő/ oktató. (A magasabb létszám szakmailag nem megengedhető!) A szakképzésről szóló 1993. évi LXXVI. tv. 17.§ (1) (3) (4). bekezdés szerint a szervezett képzés esetében a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. tv. 30.§ (11) (12). bekezdés szerint képesítés. Javasolt a KT. 1. számú mellékletének a „Nevelő és oktató munkát közvetlenül segítő alkalmazottak - Iskolában és kollégiumban” szerint egy fő gyógypedagógiai asszisztens, vagy gyermek-és ifjúsági felügyelőalkalmazása. Tárgyi feltételek Az eredményes képzés biztosításához rendelkezni kell a korszerű követelményeknek megfelelő jól megvilágított tantermekkel, melyek kielégítik az egészségügyi és higiéniai igényeket is. Legyen lehetőség öltözködésre, tisztálkodásra, hideg-meleg vizes kézmosásra, WC használatra. Biztosítani kell a kényelmes és egészséges munkavégzést lehetővé tevőmunkaasztalokat, ülőalkalmatosságokat. Rendelkezzen az intézmény olyan tanterülettel, ahola parkápolás gyakorlati elsajátításához biztosítottak a feltételek. (gyakorló terület, gyakorló ugarterület, bemutató terület, növényház, raktárak stb.). A szakmai gyakorlatok végzéséhez biztosítani kell a tematikában megtervezett témakörökhöz szükséges szerszámokat, felszereléseket, anyagokat, eszközöket, figyelembe véve a képzésben részt vevő tanulók számát. Az eszközök, szerszámok legyenek korszerűek, biztosítsák az ismeretek elsajátításán túl a balesetmentes munkavégzést. A szakképzés során használatos anyagokat, eszközöket, szerszámokat a vonatkozó szabályoknak megfelelően kell elhelyezni, raktározni, tárolni. A tanulók felvételének feltételei A képzésbe azok a tanulók vehetnek részt, akik a Tanulási Képességeket Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság jogerős szakvéleménye alapján értelmileg akadályozottak (középsúlyos értelmi fogyatékosok), a 16. életévüket betöltötték és egészségi állapotukban a képzéssel kapcsolatos egészségügyi kizáró tényező nem áll fenn.

116

Egészségügyi és munka alkalmassági vizsgálat a poros, esetleg allergén tünetek megjelenésének lehetősége miatt is javasolt.(Több váratlan és kellemetlen meglepetés is elkerülhető az orvosi vizsgálatokkal, ahol is az esetleges allergia, magas vérnyomás illetve más egészségügyi probléma felderítése is megtörténhet, ami a későbbiekben életmódbeli és egyéb következményekkel is járhat.) A képzésben résztvevő tanulók az iskolaorvos által előírt vizsgálatokon kötelesek részt venni, a további vizsgálatukról az iskolaorvos dönt. 1.3. A képzéshez szükséges anyagok, eszközök A parkápolási , kertészeti gyakorlati munkához szükséges eszközök: Vetőmagok, szaporítóanyagok Műtrágyák, növényvédő szerek Ásó, gereblye, kapa, sorkihúzó, sarló, cirokseprű, Kézikocsi, talicska, komposztrosta, komposztáló Ültetőfa, öntözőkanna, zsineg Vödör, lapát, vasvilla, lombseprű Műanyag rekesz, metszőolló Sorkihúzó, aprómagvető Ültetőlapát, ültetőfa Kézi és motoros fűnyíró, fűszegély nyíró Kézi és gépi sövénynyíró Fűrész, fejsze, Virágcserepek, köztéri edények Különböző méretű létrák Munkaruha, sapka, bakancs, gumicsizma Védőszemüveg, védőkesztyű Gázmaszk, pormaszk, Motoros kapa, kézi vetőgép


Tereprendezéshez szükséges eszközök: kitűzők, mérőszalagok, szintezők


A természetes anyagok felhasználhatóságához szükséges anyagok, eszközök: Csuhé, toboz,drót, kötöző,ragasztópisztoly, ragasztópisztoly betét, szárazvirág, gyertyák, apró díszítőelemek, 117

szalagok, hurkapálcika, vizes tál, zsák, rafia, színezőfesték, sablonok, tűzőhab( vizes, száraz), olló (kicsi és speciális), élővirág, dekorpapír


Elméleti oktatáshoz: füzet, ceruza, kertészeti könyvek, színes ceruza,ragasztó Oktatást segítő szemléltető eszközök • írásvetítő, számítógép • video filmek (természetfilmek, természetes anyagok) • szakkönyvek, applikációk • hagyományos taneszközök (tábla, kréta, stb.) • hangtechnikai eszközök (rádió, magnó) A tanórák jelentős részét a természetben (parkban, kertben )töltik a tanulók. A növényházban, illetve az időjárásnak megfelelően sokat tartózkodnak a tanműhelyben és az elméleti szaktanteremben is. Így mindhárom benti helyszínen megfelelő berendezési tárgyakra van szükség. Nagyban elősegítené a szakszerűmunkát, ha üvegházban tanulhatnák meg az alapvető kertészeti ismereteket. Hasznos, ha többször van módjuk kertészeti áruházakban (pl. OBI)tanulmányi látogatásokon, műhelylátogatásokon részt venni. A Munkahelyi gyakorlat program illetve a Munkavállalói ismeretek a gyakorlatban modul beépítése esetén a megfelelő feltételek biztosítása a munkahelyi gyakorlat helyszínén. A gyakorlati oktatás dokumentálására ajánlott a Gyakorlati oktatási csoportnapló vezetése (A. 9033-72/A.B.C Tü. Nyomtatvány erre a célra van rendszeresítve)

II. A MODUL MEGNEVEZÉSE ÉS CÉLJA 2.1. A modul megnevezése Parkápoló, kertészeti munka a készségfejlesztő iskolai tanulók számára. 2.2.A képzés célja Középsúlyos értelmi fogyatékos tanulók részére Parkápoló, kertészeti munkatevékenységek bemutatása, megtanítása, gyakorlása a szükséges készségek elsajátítása és önálló - részben önálló alkalmazása. A szakmai programmodul elsősorban értelmileg akadályozott tanulók számára készült építve a munkatevékenység és háztartási ismeretek tantárgyak során tanultakra. A szakmai modul felhasználható még az értelmileg akadályozottak felnőttképzésének keretében a munkatevékenységnek megfelelőmunkába állításhoz. 118

119

III. KÖZVETÍTENDŐÉRTÉKEK, KÖVETELMÉNYEK Szakmai gyakorlat - Parkápoló és kertészeti munka Cél

• legmagasabb egyéni önállósági szint mérése • olyan tevékenységek végeztetése, melyek alapján szolgálhatnak a későbbi munkavégzésnek • munkakészség kialakítása • megfelelő viselkedésmód kialakítása (pontos munkakezdés, folyamatos munkavégzés, segítőkészség, segítségkérés, szabályok, előírások betartása, tartatása, szünetek eltöltése /zene hallgatás, olvasás, társasjáték, stb./).

Feladat • egy feladatra való figyelem összpontosítás • a tevékenység szabályainak elfogadása, betartása • pedagógus, szakoktató, akár sorstárs irányító szerepének elfogadása • társak tevékenységének irányítása • mások segítségének elfogadása, segítségnyújtás • figyelem az interakcióban résztvevőmás (egy vagy több) személyre • saját tevékenysége ütemének és időtartamának szabályokhoz, esetenként a társakhoz való igazítása • társak tevékenységének megfigyelése, teljesítményének értékelése • udvariassági szabályok betartása • beszédértés, beszédhasználat (szakmai kifejezések) • információ és élménymegosztás a csoport vezetőivel, társakkal Az alkalmazkodó képesség fejlesztése Ismerje a területet, ahol tevékenykedik, tudjon tájékozódni a munkaterületen. Képes legyen huzamosabb ideig végezni a kijelölt munkát, a szükséges öltözék és eszközök kiválasztásával. • Tudjon utasításokat végrehajtani. Egészséges életmódra nevelés • Törekedni kell a kitartó folyamatos munkavégzésre, a megfelelőtesti fejlettség elérésére. (Fizikai állóképesség.)

120

• Sajátítsák el a fiatalok az egészség megóvásához szükséges egészségügyi alapismereteket, az alapvető higiéniai szokásokkal együtt. • Mindennapi életük és munkájuk során törekedjenek az egészséges és a tiszta, környezetszennyezéstől mentes életmód megismerésére, megtanulására és követésére. Szociális beilleszkedésre nevelés • A magatartást szabályozó viselkedésformákat kell kialakítani és megszilárdítani. • Ismerjék meg a különböző élethelyzeteket, fokozatosan tudjanak megfelelni a fiatalok a rájuk váró (képességeikhez mért) feladatok elvégzésére. • Úgy kell megismertetni velük helyzetüket, hogy lehetőleg elfogadják azt, és segítséggel képesek legyenek a velük sorsközösségben élő társaikkal megfelelően együtt élni és dolgozni. Tudják az emberi kapcsolataikban az egyet nem értést kezelni, és kevésbé sérüljenek a vitákban. Forduljanak bizalommal szűkebb- és tágabb környezetükhöz amennyiben segítségre van szükségük. Érzelmi nevelés Szükséges, hogy végzett munkájukat szeressék, tevékenységük eredményét képesek legyenek magukénak érezni, érzelmileg kötődjenek társaikhoz, tanáraikhoz, nevelőikhez, ami a munkavégzés folyamatában nélkülözhetetlen számukra. Szépérzék fejlesztése A szépre és jóra való fogékonyság kialakítása és fejlesztése. Segítséggel tegye vonzóvá környezetét, tudjon dolgozni megfelelően előkészített helyszínen és munkaeszközökkel. Vegye észre, hogy a rend és tisztaság a szűkebb és tágabb környezetet széppé teszi. Munkára nevelés • Kialakítandó a rend igénye, a rend megteremtésének és fenntartásának, valamint megőrzésének képessége. • A tervezett munkakövetelmények teljesítése valamint a vezetői utasítások figyelembevétele egyaránt fontos legyen számára. • A társakkal való együttműködés elvárható szinten legyen jelen a mindennapi munkavégzésükben. Testi nevelés • A mindennapi élethez alapvetően nélkülözhetetlen a munkavédelmi, egészségvédelmi ismeretek és szokások elsajátítása mellett a testi fejlettség és ellenálló képesség kialakítása és fenntartása is. 121

• Fontos, hogy kialakuljanak bennük az egészséges életmódhoz tartozó higiéniás szokások és a maguk szintjén vigyázzanak egészségükre. (Lehetőleg kerüljék a káros szokások kialakulását, alkohol, dohányzás, mozgásszegény életmód, stb.) • Rendszeresen végezzenek az állapotuknak megfelelő testmozgást, sporttevékenységet (úszás, torna, stb.). A modul teljesítésének követelményei A tanulók – Legyenek igényesek önmagukkal szemben. – Alkalmazzák megfelelően a higiénés és egészségvédelmi szabályokat, szokásokat. – Legyenek képesek az alapvető munkavédelmi és balesetmegelőző szabályok betartására a gyakorlati munkavégzés során. – Segítsék egymást a munkavégzés közben és fogadják el mások segítségét, a nevelők útmutatásait. – Tudjanak ásni, gereblyézni, kapálni, ültetni, gyomlálni. – Az egyes munkafolyamatokhoz használatos eszközöket jól tudják alkalmazni. – Ismerjék az egyes kerti gépek, eszközök működtetésének mechanizmusát:fűnyíró, fűkasza, kapálógép, fűszegély nyíró, motoros kapa ezek működtetését (gyakorlás által) sajátítsák el. – Ismerjék meg a fűmagvetést, a gyeptéglázást, a gyepek ápolását. – Az általuk megtermelt növényeket a már megszerzett ismeretek felhasználásával - felnőtt, vagy szakember irányításával - tudják gondozni,mint betanított munkás. – Ismerjék meg a virágültetés előtti talaj-előkészítés folyamatát, alapvetően a gyakorlatok és a közvetlen tapasztalatok útján. – Tanulják meg a sövények nyírását, a kertek, parkok növényápolási munkáit. – Ismerjék meg a kelés utáni növényápolási munkákat, irányítással tudják elvégezni az egyszerűbbeket (gyomlálás, öntözés, talajlazítás, virágok fenntartó metszése stb.). – Tartsák tiszteletben és becsüljék meg a saját és társaik által végzett munkát. – Segítséggel legyenek képesek a naponta felmerülő gondjaiknak megoldására. – Képességeik függvényében legyenek képesek a munkájukban részbeni önállóságra, irányított munkavégzésre. 122

– Legyenek képesek a természetben található anyagokat felismerni és azokból alkotó tevékenység által lakásuk, környezetük, díszítésére megadott útmutatások szerint dísztárgyakat készíteni. – Ismerjék meg a növények életfeltételeit, ezek hatását a növények mozgására, fejlődésére. – Ismerjék meg a környezetvédelem fontosságát. Az értelmileg akadályozott tanulók nyílt munkaerő-piaci beilleszkedése érdekében az iskola szakmai programjába a helyi igényeknek megfelelően beépíthető a Munkahelyi Gyakorlat program illetve a Munkavállalói ismeretek a gyakorlatban modul. A program segíti a tanulók számára elsajátítani a munkavállalóvá váláshoz szükséges ismereteket és magatartásformát.

123

4. A MODUL STRUKTURÁJA 4.1 A képzési idő A modul teljes tananyagtartalmának feldolgozására javasolt időkét tanév: 1/11. évfolyam 2/12. évfolyam Az elmélet és gyakorlat javasolt aránya: 20% - 80%

4.2 A szakmai modul beillesztése a képzésbe A képzési idő alatt a program alapvető gyakorlati és a feltétlenül szükséges elméleti ismereteket nyújtja a textil- és fonalmentés témakörében, heti 4x4+3 óra (a.). Munkába állásra, életkezdésre felkészítő évfolyamok óraszáma napi 5 ill. 6 óra, heti 27,5 óra (Ktv. 52.§.5.). Kötelező egészségügyi és pedagógiai rehabilitációs óraszám a heti kötelező óraszám 15 %-a (Ktv. 52 §.6.). A készségfejlesztő szakiskola működésére, a tanulók jogállására, a Munkaerő-piaci Alapból történő támogatásra stb. tekintetében csak akkor vonatkoznak a speciális szakiskolák rendelkezései, ha a tanítási év átlagában legalább heti (a szakképzésre vonatkozó rendelkezés szerint!) 15 óra gyakorlati képzésben vesznek részt a tanulók. (Ktv. 27.§.11.) Amennyiben a modul tanítása az önálló életkezdésre felkészítő program keretében kerül felhasználásra a heti 2x4+1 (c.), 3x4+2 (b.) óra keretében is történhet. Ezekben az esetekben a fennmaradó szakképzési órakeretben történhet a konyhai modul oktatása, illetve akár más, a helyi sajátosságoknak megfelelő szakmai ismeretek és gyakorlatok oktatása (pl. dísznövénytermesztés, szőnyegszövés, takarítás, csomagolás stb.)

124

4.3 A képzés óraterve (A modul tartalmának elsajátítására javasolt időkeret) 11. és 12. évfolyam

Elmélet – gyakorlat aránya: 20 - 80 % 11. évfolyam

A tantárgy megnevezése

Ktt.

15%e. 5%

12. évfolyam Ktt.

1. Anyanyelv és kommunikáció x

1

1

2. Számolás és mérési gyakorlatok x

1

1

3. Társadalmi ismeretek

1

1

4. Egészség-,munka és környezetvédelem x

1

1

5. Testnevelés x

2

2

3

3

16

16

15%e. 5%

6. Szakmai elmélet. Parkápoló, kertészeti m. a. változat 7. Szakmai gyakorlat. Parkápoló, kertészeti m. a. változat 8. Osztályfőnöki óra

0,5

0,5

9. Egyéni korrekció

1

1

alapjai

1

1

11. Ének-zene tánc és dráma

1

1

10. Számítástechnika-és irodatechnika

12. Háztartástan, életvitel

2,5*

2,5*

13. Ábrázolás Összes tantervi kötött óraszám Tanulói összes óraszám

1 27,5

1 27,5

32

32

A táblázatban alkalmazott betűk jelentése: x Tematikáját a központilag kiadott kerettanterv tartalmazza r Rehabilitációs foglalkozásokra felhasználható órakeret 15 % (4 óra/hét) e Egyéni fejlesztésre felhasználható órakeret 5 % (1,5 óra/hét) h Helyi igények szerinti modulok feldolgozására használható órakeret Az a. pontban tervezett órakeret csak abban az esetben javasolt, amennyiben lehetőség van külső helyszínen történő munka végzésére is. 125

A egyéni fejlettségi szint és az iskola helyi lehetőségeinek megfelelően minél több tanuló számára javasolt bizonyos óraszámban a külsőmunkahelyen történő gyakorlat. Javasolt a Munkahelyi Gyakorlat program illetve a Munkavállalói ismeretek a gyakorlatban modul beépítésével a tanulók munkába állításának előkészítése. Javasolt a tanulók eredményes munkába állításának érdekében a „Munkahelyi gyakorlat” program keretében szervezni a szakmai gyakorlati foglalkozásokat (a helyi lehetőségek függvényében).

V. A TÉMA ANYAGÁNAK RÉSZLETEZÉSE 1. Elméleti ismeretek anyagának részletes lebontása Alcím

Óraszám

Anyag- és eszközism.

17

Éghajlati ism.

5

Talajtani ism.

10

32

A parkot alkotó növények, szaporításuk

34

A parkot, díszkertet alkotó növények ápolása

17

Baleset megelőzés az iskolában

7

Baleset megelőzés a gyakorlatokon

7

Teendők balesetek bekövetkezésekor

7

21

Összesen

111

51

126

2. Gyakorlati ismeretek óraszámok szerinti lebontásban: Téma

Óraszám

Anyag és eszközismeret

100

Parkfenntartási gyakorlatok

150

A parkokat, díszkerteket alkotó növények ápolása

200

A parkok műtárgyainak fenntartása

20

Konyhakerti, gyümölcsöskerti kitekintés

40

Kitekintés a természetes anyagok világába

82

Összesen:

592

Elmélet

111

Gyakorlat:

592

Óraszám összesen:

703

5.1. A parkápoláshoz szükséges általános elméleti ismeretek ( elmélet :3 óra/ hét) a. Anyag-és eszköz ismeret 11. évfolyam: 17 óra. ≡ A kéziszerszámok megismerése, használatuk. ≡ A velük történő balesetmentes munkavégzés szabályai (ásó, gereblye, kapa, ültetőfa, sorkihúzó, metszőolló stb.). ≡ Az őszi munkálatokhoz (parkápoláshoz, őszi betakarításhoz) szükséges eszközök rendeltetésszerű használata 12. évfolyam: 17 óra. A kéziszerszámok megismerése, használatuk és karbantartásuk módjai. Vető-és ültető kéziszerszámok (aprómagvetők) szabályos használata. b. Éghajlati ismeretek 11. évfolyam: 5 óra. = Az éghajlat összetevői, az időjárás és az időjárás befolyása a kerti munkákra. = A csapadék, a szél, a napsütés hatásai. 12. évfolyam: 5 óra.

127

= Az éghajlat összetevői, időjárási jelenségek megismerése, az időjárási jelenségek megnevezése, időjárási elemek megismerése = az időjárás befolyásoló hatása a kerti munkákra. c. Talajtani ismeretek 11. évfolyam: 10 óra. = A talaj szerepe a kertészeti termelésben. = A talaj legfontosabb típusai (kötött talaj, szikes talaj, homoktalaj stb.). = A termesztésre alkalmas talaj. 12. évfolyam: 10 óra. = A talajművelés fontossága, módjai. = A talaj termőképességének fenntartása. = Környezetkímélőszerves-és műtrágyázás. = A földterület művelésének feltételei.

d. Parkfenntartási ismeretek A parkot alkotó növények, és szaporításuk 11. évfolyam: 27 óra = A kert, a park, a zöldterület fogalma. = A zöldterületek jelentősége, szerepe környezetünkben. = A virágágyakba kiültethető növények. = Az egynyári és a kétnyári dísznövények szaporításának módjai. = Vetés, ültetés, palántázás. = A kelés utáni növényápolás, növényvédelem. 12. évfolyam: 27 óra = A kertekben, parkokban található díszcserjék és díszfák. = A díszcserjék szaporítása, kiültetése, gondozása, ápolása. = Lombhullató és örökzöld díszcserjék, díszfák. = A pázsit, a gyep fogalma, szerepe a kertekben, parkokban. = A különbözőnövények vetésének, kiültetésének időpontja. = A növények ápolása, növényvédelem. = A biogazdálkodás fontossága egészségügyi-és környezetvédelmi szempontokból.

A parkot, díszkertet alkotó növények ápolása 128

11. évfolyam: 17 óra = Pázsit és gyepfelületek ápolása, gondozása. = Virágfelületek ápolási munkái. = Rózsafelületek ápolása-gondozása. = Talajtakarók (évelők, lágyszárúak, cserjék) gondozása. = Díszcserjék gondozása. 12. évfolyam: 17 óra o Díszfák fenntartási munkái, gondozásuk (telepítés, talajművelés, öntözés, metszés tápanyagellátás). o Fenyők, örökzöldek gondozása. o Virágtartók, edényes növények sziklakertek, kerti tavak gondozása. Követelmények: ≡ Ismerjék meg a becsületes munka értékeit, legyenek igényesek munkavégzésük során önmagukkal és környezetükkel szemben. ≡ Ismerjék meg a parkokat alkotó növények szerepét életünkben, környezetünkben. ≡ Tartsák be munkájuk során a higiéniai és környezetvédelmi előírásokat, szabályokat. ≡ Tanuljanak meg igényes munkát végezni a parkápolási tevékenységük közben. ≡ Ismerjék meg a kerti munkákra alkalmas talaj legfontosabb tulajdonságait. ≡ Sajátítsák el azokat a nélkülözhetetlen parkápolási ismereteket, amelyeknek birtokában irányítás mellett képesek lesznek intézmények, közületek, temetők, magánházak kertjeinek, parkjainak gondozására. ≡ Tudják a biztonságos munkavégzés alapvető szabályait alkalmazni a gyakorlati munkavégzés során. ≡ Tudják kiválasztani a szükséges munkaeszközöket, munkamódszereket és azokat szakszerűen használják. ≡ Törekedjenek munkájuk során az egészségmegőrző életmódra és a felelősségteljes életvitelre. e. Munka és környezetvédelmi ismeretek Évfolyamok

11

12

Heti óraszám

1

1

Éves óraszám

37

37 129

130

Baleset megelőzés az iskolában 11. évfolyam: 7óra. d. Az osztály-és munkaterem használatának rendje. e. A munkavédelmi szabályok betartása, a munkába állásfeltételei. f. A munkaruha és a kötelező védőfelszerelések használata, a balesetek megelőzése.

12. évfolyam: 7óra. g. Az osztály –és munkaterem használatának rendje. h. A munkavédelmi szabályok betartása, a munkába állásfeltételei. i. A munkaruha és a kötelező védőfelszerelések használata, a balesetek megelőzése.

Baleset megelőzés a gyakorlatokon 11. évfolyam: 7 óra j. Kulturált fegyelmezett viselkedés a kertben (fólia,üvegház). k. Az időjárás viszontagságainak veszélyei (napszúrás, felégés, allergia). l. A fizikai állóképesség figyelembe vétele. m. A leggyakoribb foglalkozási mérgezések megelőzése (személyi higiéné). n. Tűzvédelem!

12. évfolyam: 7 óra p. A munkavégzéshez a legmegfelelőbb szerszámok kiválogatása, rendeltetésnek megfelelő használata, fegyelmezett munkavégzés az utasítások pontos betartása. q. Az időjárás viszontagságainak veszélyei (napszúrás, felégés, allergia stb.). r. A fizikai állóképesség figyelembevétele. s. A leggyakoribb foglalkozási mérgezések megelőzése (személyi higiéné). t. Tűzvédelem! Teendők balesetek bekövetkezésekor 11. évfolyam. 7 óra u. Az elsősegélynyújtás egyszerűbb módjai. v. Azonnali jelzés baleset bekövetkezésekor a munkahelyi vezetőnek. w. Teendők áramütés esetén. x. A legfontosabb teendők tűz esetén. 12. évfolyam: 7 óra 131

y. Az elsősegélynyújtás egyszerűbb módjai. z. Azonnali jelzés baleset bekövetkezésekor a munkahelyi vezetőnek. aa. Teendők áramütés esetén. bb. A legfontosabb teendők tűz esetén. f. Környezetünk védelme 11. évfolyam: 7 óra


Az ember és környezetének kapcsolata, kölcsönhatásai.
A komposztálás jelentősége.
A környezetvédelem közegészségügyi vonatkozásai.
A természetvédelem fontossága.
A vegyszer nélküli növényvédelem lehetőségei a természet egyensúlyának fenntartásában. 12. évfolyam: 8 óra


Az ember és környezetének kapcsolata, kölcsönhatásai.
A környezetvédelem közegészségügyi vonatkozásai.
A hulladékok és a környezetre káros csomagoló és egyéb mérgezőanyagok A természetvédelem, a vegyszer nélküli növényvédelem fontossága a természet egyensúlyának fenntartása érdekében. Követelmények 2. Tanulják meg, hogy a biztonságos munkavégzés egyik alapfeltétele a figyelmes, fegyelmezett magatartás. 3. Tudják rendeltetésszerűen használni a szükséges eszközöket, kéziszerszámokat. Ismerjék meg a veszélyjelző piktogramokat. 4. Ismerjék meg a parkápoló munka során előforduló veszélyforrásokat. 5. Sajátítsák el a munka során használt anyagok eszközök biztonságos kezelésének szabályait.

5.2. A parkápoláshoz szükséges gyakorlati ismeretek(gyakorlat: 16 óra / hét) a. Anyag-és eszközismeret 11. évfolyam: 100 óra


Kapálás, gereblyézés, sövények, virágok metszése, virágápolás
Az iskola közvetlen környezetének virágos kertjeinek, parkjainak ápolása
Sorkihúzó használata. 132


Konyhai hulladékok, parkok, kertek hulladékainak (falevelek, faágak, gyomok stb.) összegyűjtése, komposztálása.


Az őszi munkálatokhoz( parkápoláshoz, őszi betakarításhoz ) szükséges eszközök rendeltetésszerű használata 12. évfolyam: 100 óra


Kapálás, gyomlálás, ásás, gereblyézés.
Előkészületek az őszi munkákhoz (tárgyi feltételek biztosítása).
Sorkihúzó használatának gyakorlása.
Szerves hulladékok (falevelek, faágak, elhalt növényi részek) összegyűjtése, komposztálása.


Az őszi időjárás megfigyelése. b. Parkfenntartási gyakorlatok: A parkok anyagai. A parkok növényei és szaporításuk. 11. évfolyam: 150 óra o A zöldterületi növények megismerése. o Parkfenntartási anyagok (természetes kövek, égetett agyagáruk, faanyagok, műanyagok, festékek stb.) megismerése. o Őszi talaj-előkészítés, alaptrágyázás, szerves- és műtrágyák kijuttatása beásása. o Virágágyak létesítése állandó helyre vetéssel. o Virágágyak kiültetése egynyári, kétnyári növényekkel. o Edények talajának elkészítése. o Köztéri edények beültetése. o Padok, járdák, madáritatók, pergolák megismerése 12. évfolyam: 150 óra o Talaj-előkészítés, alaptrágyázás, szerves- és műtrágyák kijuttatása, bedolgozása ásással, motoros kapával. o A talaj lezárása hengerezéssel. o Ágyások kialakítása, előkészítése őszi és tavaszi vetésre, ültetésre. Virágmagok vetése szaporító ládába és helybe. o Sövények, cserjék telepítése szabadgyökerű, földlabdás, konténeres növények ültetésével. o Különböző rózsatípusok (teahibrid, remontáns, polyantha, kúszórózsák stb.) ültetése, ültetés utáni munkái. o Ültetőgödör ásása szabadgyökerű és konténeres díszfák ültetéséhez. 133

o Ültetés végrehajtása, ültetés utáni munkák. Gyeptelepítés. o Padok, járdák, madáritatók, pergolák karbantartása

c. A parkokat, díszkerteket alkotó növények ápolása 11. évfolyam: 200 óra o A pázsit, a gyep ápolási munkái: kaszálás, gereblyézés, tápanyag–visszapótlás, öntözés, levegőztetés, hengerezés, növényvédelem. o Pázsitfelújítás gyeptöréssel, felülvetéssel, gyeptéglázással. o Virágfelületek gondozása: öntözés, gyomtalanítás, tápanyag-visszapótlás, növényvédelem. o Sövények metszése, nyírása, cserjék fenntartási munkái: tápanyag-visszapótlás, öntözés, talajlazítás, gyomirtás, növényvédelem. o Belsőterekbe kiültetett növények gondozása. 12. évfolyam: 200 óra. o Fűnyíró gépek üzemeltetése, karbantartása, beállítása adott tarlómagassághoz. Évelőágyak felújítása, áttelepítése. o Évelő növények felszedése, tőosztása, talaj-előkészítés, tápanyag-utánpótlás, talajfertőtlenítés, tarackirtás, ültetés, beöntözés. o Sövények, díszcserjék fenntartási munkái: metszés, nyírás, öntözés, tápanyag visszapótlás, talajlazítás, növényvédelem. o Fiatal és idős díszfák fenntartási munkái: fenntartó metszés, ifjító metszés, öntözés, növényvédelem. o A kiszáradt fák kivágása döntéssel, darabolással. d. A parkok műtárgyainak fenntartása 11. évfolyam: 20 óra o A játszóterek műtárgyainak, berendezéseinek megismerése állagmegóvása felületkezeléssel (festés). o Sérült, balesetveszélyes játékok eltávolítása. o A vízi létesítmények (mesterséges tavak, szökőkutak) megismerése, a tavak, medencék betelepítése növényekkel. o A vízi létesítmények fagymentesítése. 12. évfolyam: 20 óra

134

o A játszóterek műtárgyainak, berendezéseinek megismerése, állagmegóvása felületkezeléssel (festés). o Sérült, balesetveszélyes játékok eltávolítása. o A vízi létesítmények (mesterséges tavak, szökőkutak) betelepítése növényekkel. o A vízi létesítmények fagymentesítése. Követelmények


A tanulók tanulmányaik befejezése után tudják az egy és kétnyári virágok, évelődísznövények kiültetését, ápolását felügyelet mellett elvégezni.


Tudjanak díszfát, cserjét ültetni, majd az ültetés utáni munkákat irányítással elvégezni.


Ismerjék meg a növényápolás, parkfenntartás során alkalmazott szerszámokat, eszközöket, gépeket, termesztő edényeket.


Képességeiknek megfelelően alkalmazzák a modern technológiai berendezéseket.
Sajátítsák el a talajmunkák fogásait, a szerszámok használatát.
Tudjanak a közösségben társaikkal összhangban dolgozni.
Sajátítsák el a talajművelés alapműveleteit.
Ismerjék meg a talaj tápanyag utánpótlásának környezetkímélő módjait.
Ismerjék meg a különböző parkalkotó növények vetésének, ültetésének, ápolásának, módjait.


Gyakorlati munkájuk során alkalmazzák a környezetbarát, egészségre ártalmatlan

módszereket, tartsák be a munkavédelmi előírásokat.

e. Kitekintés a konyhakertbe és a gyümölcsöskertbe: 11-12. évfolyam: 40 óra

Konyhakert: Elméleti ismeretek: o konyhakerti zöldségnövényeink megnevezése o termesztésükhöz elengedhetetlen feltételek( talaj, megfelelő hőmérséklet,fény, csapadék, oxigén)ismerete o termesztett növényeink felhasználása o termesztett konyhakerti növényeink szerepe az egészséges táplálkozásban o szaporítási módjai Tevékenység alapú ismeretek: 135

o takarítás, komposztkészítés, o trágyázás (bio), o talajművelés, o ültetés, palántázás, o növények gondozása, o betakarítás Követelmények: – Ismerje a konyhakert növényeit. – Ismerje a konyhakerti növények szaporítási módját – Tudja alkalmazni a konyhakertben használatos szerszámokat – Ismerje fel a konyhakerti növények betakarításának időrendi sorrendjét, formáit( az egyes növények szedésének idejét, a szedésre érettség külsőjeleit, sajátosságait). – Ismerje fel a terménybegyűjtéshez és szállításhoz szükséges feltételeket (kevésbé érzékeny, kosárba, ládába rakható),rendeltetésük szerint. – Ismerje meg a termények felhasználásának lehetőségeit, módjait. – Ismerjék meg a megtermelt növények átmeneti és tartós tárolásának módjait. – Szerezzen a konyhakerti munkákban olyan tapasztalatot, hogy (szükség esetén) legyen képes a létfenntartási gondjainak a kielégítésére. Gyümölcstermesztés: Elméleti ismeretek: A hazai gyümölcsfajták ismerete A gyümölcsfák, tőkék ápolási munkáinak ismerete : faalj ásás, gyomtalanítás, permetezés, metszés Az érettség jeleinek ismerete( fogyasztásra érett, szedésre érett) A betakarítás módjai, időrendi sorrendje A tápanyag utánpótlás ismerete ( szerves trágyázás,komposzt) A termesztett növények felhasználásának módjai Tevékenység alapú ismeretek: A hazánkban honos gyümölcsféléket ismerje fel A gyümölcsfák ápolási munkái A betakarítás módjait alkalmazza a megfelelőhelyen és időben Trágyázás Követelmények: 136

Ismerje a hazai gyümölcsök fajtáit, tudja ezeket felsorolni! A gyümölcsfákat és a tőkéket ismerje meg, ill, ezek ápolási munkáit tudja alkalmazni! Ismerje fel a betakarítás módjait, időrendi sorrendjét ( az egyes növények szedésének idejét, a szedésre érettség külsőjeleit, sajátosságait). Tudja a tápanyag utánpótlásra miért van szükség és hogyan történik! A termesztett növényeket tudja mire használjuk! f. Kitekintés a természetes anyagok világába: ( ismerete és felhasználhatósága) Összesen 6 hét van a témakör feldolgozására.(82 óra) Elsajátítandó Ismeretanyag

Kapcsolódó témakörök Módszertani, technikai utalások Lakberendezési

Természetes anyagok használata a mindennapokban

Lakáskultúra, tárgykultúra

boltok,népművészeti üzletek, kirakodó vásárok, néprajzi kiállítások megtekintése, virágárusok boltjai

Anyagismeret

Eszközök, sablonok Gyűjtött anyag rendszerezése, válogatása

Tárgyformák, minták gyűjtése

Növénytermesztés

A kifejlett növény tanulmányozása

Szárazvirág gyűjtés,

a csuhémunkánál,virágkötészeti

tárolás

megoldások

Balesetvédelmi rendszabályok Szárazvirág, kiegészítő

Válogatási, rendszerezési

díszítőelemek

szempontok adása

Népművészeti és virágkötészeti kompozíciók A népművészet és az

Egyszerű csuhévirág,

adventi hagyományok

asztali dísz elkészítése

felelevenítése

A megfelelőarányokkal készített munkák

Szúrt, vágott seb ellátása

Szín, harmónia világa

Népművészeti formák, díszítőmotívumok vetítése, kirakodóvásárok , adventi díszek megtekintése Advent díszítőelemei a magyar kultúrában

Jó arányérzék kialakítása.

137

bemutatása

Követelmények:


Ismerje meg a természetes anyagokat, a felhasználásukhoz szükséges eszközöket.
Tudja, hogy ebben a feladatkörben fokozottan ügyelnie kell a balesetvédelmi szabályok betartására.


Ismerje meg a természetes anyagok útját a magvetéstől a kifejlett növény felhasználásáig!


Tudja, hogyan kell begyűjteni és tárolni, szárítani a természetes anyagokat.
A gyűjtött anyagot tudja válogatni, rendszerezni.
Tudjon belőle esztétikus dísztárgyakat készíteni.
Foglalkozzon a virágkötészet legelemibb ismereteivel.
Tudja megfelelő aránnyal kiválasztani az elkészítendő asztali dísz elemeit.
Tudja használni balesetmentesen a ragasztópisztolyt.


Készítsen el egy összhatásában harmonikus megjelenésű asztali díszt vagy adventi koszorút.

138

hónapok

témakörök 11. évfolyam

Szeptember

Balesetvédelem. Eszközismeret.

Anyagismeret. A földterület

Anyagismeret. Egyensúly a

minősége ( Talajvizsgálatok).

természetben. Az időjárás

Éghajlati adottságok. A

megfigyelése, hazánk éghajlati

zöldterület fogalma Konyhakerti

adottságai. A park fogalma

kitekintés

Konyhakerti őszi munkák

formák. Művelési feltételek. Tápanyag-utánpótlás. Szántás, ásás. A zöldterületi növények megismerése. Őszi parkfenntartási gyakorlatok. Betakarítás a konyhakertben

November

12. évfolyam

Balesetvédelem. Eszközismeret.

Földterület művelése. Művelési

Október

vizsgák

Kerttervezés módszerei ( vetésforgó). Az egynyári és kétnyári dísznövények. Parkápolási feladatok: Komposztálás, ásás, gereblyézés, talajművelés. Őszi betakarítás.

Parkgondozás. Komposztálás.

Áttelelő növények ültetési

Természetes alapanyagok

módjai. Szaporítási formák.

ismerete, felhasználhatóságuk

Palántanevelési módok. A csuhé,

ajándékkészítésre. Csuhéból

mint természetes anyag ismerete,

készített ajándékok.

ajándékok készítése.

139

December

Ünnepi készülődés.

Ünnepi készülődés.

Ajándékkészítés gyűjtött

Ajándékkészítés gyűjtött

természetes anyagokból. Ikebana természetes anyagokból. Ikebana kompozíciók készítése. Asztali

kompozíciók készítése. Asztali

díszek készítése.

díszek készítése.

hónapok

témakörök 11. évfolyam Egyén és környezete. A kert, a park, a zöldterület fogalma, jelentősége környezetünkben. Környezetvédelem.

Január

Környezetgazdálkodás. Az erdőszerepe életünkben. Fakitermelés, felhasználás (szaporító ládák készítése, előkészítése). Konyhakerti növényeink.

Február

vizsgák

12. évfolyam Környezetvédelem. A növények életfeltételei (levegő,talaj,fény,csapadék). Hazánkban őshonos fafajták megismerése, felhasználhatóságuk, az erdőjelentősége környezetünkben. Erdőgazdálkodás. Talajtani kísérletek. Zöldségeink hasznosítása.

A parkokat, kerteket alkotó

Parkfenntartási feladatok: talaj

növények életfeltételei.

előkészítés, a parkban található

Növényvédőszerek, azok

utak, járdák tisztítása, rendben

használata. Mérgezőnövények

tartása. Szaporítási formák.

gombafajták) Szaporítási formák. Palántanevelési módok. Magok Palántanevelési módok. Magok

kiválasztása ültetéshez.

beszerzése. Sorkihúzás, ültetőfa

Sorkihúzás, ültetőfa ismerete. A

ismerete.

dísznövények fogalma, 140

gondozása.

Magvetés szaporító ládába Tömörítés. Sorhúzás. Magvetés: sorba, szórtan. Mag takarása. Március

Növényvédelem. A természetes

Növényvédelem, tápanyag

(bio) növényvédőszerek. A kert, a

utánpótlás. A kert, a park fogalma, jelentősége, folyamatos ápolási munkái.

Április

park fogalma, jelentősége, folyamatos ápolási munkái.

témakörök 11. évfolyam

12. évfolyam

Palántázás szabadföldbe.

Tavaszi parkfenntartási munkák:

Ágyások előkészítése. Sorhúzás.

fűnyírás,növénygondozás,

Palántázás menete. Természeti

pázsitfelújítás gyeptöréssel,

jelenségek( az időjárás

felülvetéssel. A palántázás

viszontagságai). A parkban lévő

menete. Meteorológiai

gyepfelületek ápolási munkái.

megfigyelések.

Parkápolás. A virágfelületek, a rózsafelületek, a pázsit és a gyep Május

szaporító ládába, szabad földbe. Palántázás,ritkítás, egyelés.

Dugványozás: hagymafélék.

hónapok

Talaj előkészítés. Magvetés

ápolási munkái. A munkahely tisztántartásának fontossága. A munkaterület tisztítása hagyományos eszközökkel.

vizsgák

A park tisztántartási munkái: gyep-,és rózsafelületek ápolása. Ősszel készített komposzt kihelyezése a növények alá, tápanyag utánpótlás.

141

Dísznövények folyamatos ápolása. A kertészetben és a parkokban folyó munkák: fűnyírás, öntözés,a kertészeti és parkápolás közben keletkezett Június

hulladékok szabályos összegyűjtésének, kezelésének módjai.. Védőfelszerelések. A parkápolás eszközeinek, gépeinek, berendezéseinek

Parkápolási feladatok: gyepnyírás, gyepszellőztetés, sövények ápolása, kapálás,gyomtalanítás, a növények túlburjánzott ágainak rendben tartása. Rózsák alatti talajlazítás. Konyhakerti feladatok.

szakszerűismerete, használata.

142

VI. MÓDSZERTANI AJÁNLÁSOK • A tanév megkezdésekor történjék meg a fiatalok felmérése (P.A.C. 2 vagy más, a képességek, részképességek felmérésére szolgáló módszerrel) Az egyéni képességek ismerete nagyban segíti, hogy az egyéni fejlettségi szint alapján ütemezhessék a tananyag elsajátítását. • A speciális szakképzés célja az, hogy a tanuló magabiztosan mozogjon a munkára kijelölt terepen (műhely, tanterem, folyosó, udvar stb.) megismerje az ott lévő eszközöket, háztartási gépeket, berendezési tárgyakat, és azokat az egyszerűbb tevékenységeket, amiket a mindennapjaiban majd használni fog. • A napi illetve heti stb. munkabeosztás úgy készüljön, hogy minden tanulónak legyen lehetősége minden munkafolyamatot megtanulni és a gyakorlatban rutinszerűen alkalmazni. • Egy időben négy fő az a maximális létszám, ami hatékonyan készíthető fel egy munkaterületen, egy oktató irányítása mellett. • Elengedhetetlen, hogy egy – egy munkafolyamat tanulásakor mindenkinek legyen az adott feladat végzéséhez saját eszköze. • A munkafolyamat bemutatása után egyénileg végezzék a tanulók a munkát, a tanár korrigálja az eszközhasználatot, tanácsadással segítsen, de az önálló munkavégzést biztosítsa. • A biztos tudás feltétele a mindig egyező és egyértelmű feladat és megoldás. • Ragaszkodni kel a munkafázisok sorrendjéhez • Tudatosítsuk a fiatalokban, hogy a segítségkérés ésa feladatok ellenőrzése természetes része az életnek, ne féljenek jelezni gondjaikat. • Minden tevékenységet meg kell tanulni, és el kell végezni. • A nyugodt, harmonikus munkavégzés, a gyakorlott eszközhasználat mind segít a munka közbeni balesetek megelőzésében is. • Ha elég időt és lehetőséget adunk a gyakorlásra kialakulnak és rögződnek a szabályok, amit tanulóink betartva megelőzik a baleseteket. • Évszakonként egy – egy nagyobb témakör befejezése után térjünk vissza a régebben tanultakhoz és végezzük el újra és újra a „régi” műveleteket is. • Figyeljük meg, hogy könnyebben birkóznak-e meg a már tudott feladatokkal, van-e felejtés, mit kell aktuálisan újra gyakorolni. • A fiatalok kapjanak lehetőséget a tanultak otthoni gyakorlására. A szülők rendszeres tájékoztatása és az azonos elvek, módszerek alkalmazása sikerélményt biztosít, és ez segíti az iskolai munkát is.

143

• Javasolt „ teljesítménytáblát” vezetni a tanulóknak, amely megjegyzéseket fűz munkájukhoz. • Tudjon utasításokat nehézségi fok szerint végrehajtani. • Ismerje a területet, ahol tevékenykedik, tudjon tájékozódni a munkaterületen. • Segítséggel tegye vonzóvá környezetét, szívesen tartózkodjon a jó levegőn, szeresse a természetet, s tudjon dolgozni megfelelően előkészített szerszámokkal, eszközökkel. • Kialakítani bennük a rend iránti igény, a rend megteremtésének és fenntartásának, valamint megőrzésének képességét. • Sajátítsák el minimális szinten a másokkal való együttműködést a feladatok végzése során. • Tegyenek szert biztonságos eszköz- és szerszámismeretre! Ismerjék és tudják kiválogatni az egyes munkafolyamatokhoz szükséges eszközöket, szerszámokat! A parkápolásban, kertészetben használatos eszközöket tudják megfelelőképpen alkalmazni, ismerjék a felhasználhatóságuk módját! • Ismerjék a szerszámok,eszközök karbantartási munkáit, ezekre a gyakorlatban figyeljenek, természetesen a megfelelő balesetvédelem mellett! • Ismerjék meg és tudják kezelni a motoros fűnyírót, fűszegély nyírót, gépi sövénynyírót, motoros kapát és az egyéb parkban és kertészetben használatos kézi és mechanikus eszközöket! • „A természetes anyagok ismerete és alkalmazásuk” témakör kapcsán: a kézműves tevékenység bemutatása, megtanítása, értékteremtő munkavégzés az elsajátított ismeretek, fogások önálló alkalmazásával. A képzés speciális sajátosságai Minimális elméleti ismeret elsajátítása elsősorban tevékenységbe ágyazott ismeretszerzéssel. A termelőmunkában megszokott munkaidő szerinti terheléshez fokozottan kell hozzászoktatni a tanulókat, figyelembe véve egyéni terhelhetőségüket. Az alapfokú iskolában megszerzett ismeretek lehetséges szinten tartása, fejlesztése. Az egyéni képességek figyelembevételével történő fejlesztés. A gyógypedagógiai irányelvek szerinti korrektív, kompenzáló és rehabilitációs célú fejlesztés, gyógypedagógus aktív részvételével. Értékteremtő munkavégzés az elsajátított ismeretek, fogások önálló (kis segítséggel ) történő alkalmazásával.

144

A természet, ill. a természetes anyagok tiszteletének és szeretetének a kialakítása az egyes munkafolyamatokon keresztül. A kooperatív munkavégzés során a tanulók személyiségfejlődése biztosított, a másik emberre való odafigyelés által a társadalomba való beilleszkedés könnyebben megvalósítható. Fokozott odafigyelést igényel az elsajátított gyakorlati és elméleti ismeretek gyakorlása, állandó és visszatérő ismétlése. A szakmai elméleti- és a közismereti tantárgyak tanítása során mindig a gyakorlati munkával összefüggésben, elsősorban a gyakorlati munkához és a hétköznapi teendőkhöz kapcsolódó ismereteket kapjon elsősorban a tanuló. A gyakorlathoz nem kapcsolódó elméleti ismereteket kis mértékben hasznosítja. A munkába álláshoz való felkészülés, felkészítés érdekében a helyi igényeknek megfelelően kerüljön beépítésre a szakmai programba a Munkahelyi Gyakorlat program Munkavállalói ismeretek a gyakorlatban modul.

145

VII. TANULÓI TELJESÍTMÉNYEK, MAGATARTÁS ÉS SZORGALOM ELLENŐRZÉSI, MÉRÉSI, ÉRTÉKELÉSI, MINŐSÍTÉSI RENDSZERE Az ellenőrzés és értékelés módja Ellenőrzés: • Az ellenőrzés során több szintű és rendszeres jelzést kap az oktató a tanított ismeretek, gyakorlati tevékenységek elsajátításának pillanatnyi szintjéről. • A fiatal minden befejezett munkáról értékelést kap, ami a munkát végző, a társak és a tanár értékelését is tartalmazza. • Az ellenőrzés főszempontja itt is az legyen, hogy a pozitívumok kiemelésén keresztül az önbizalom fejlesztésével jutunk el a kifogástalan munkavégzéshez. • Megvalósítható a kontroll úgy is, hogy félévkor egy – két részképességet mérünk, év végén pedig a teljes felmérést megismételjük. Ebben az esetben a későbbi teendők is jól láthatóvá válnak. Értékelés: A speciális szakiskolai tanulmányok során folyamatos az értékelés, és az értékelés szempontjai is legyenek ismertek a tanulók előtt. A képzésben részt vevő tanulók havonta, majd az első év végén vizsgát tesznek, illetve a második év végén záróvizsgán adnak számot ismereteikről.

146

ÉRTÉKELÉSI SZEMPONTOK Parkápoló, kertészeti munka 11-12. évfolyam

Témakör

Jeles Kiválóan Jó Jól

Közepes

megfelelt

Megfelelt

megfelelt

Munkaeszközeit Munkaeszkö Munkaeszközö ismeri,

zei

k ismerete,

rendeltetésszerű használatako

használata,

en,

r kevés

balesetvédelem balesetmentesen felügyeletet használja

igényel

Elégséges

Elégtelen Nem

Gyengén felelt

tudott

meg

megfelelni

Csak felügyelet Vigyáz

mellett

Önmagát és

munkaeszközeire használja az

társait a

, de gyakran

eszközöket

munkaeszközök

figyelmeztetni

rendeltetésszerű használatakor

kell

en,

veszélyeztet

balesetmentesen

Ütemesen, kitartóan,

Folyamatosa Általában

folyamatosan

n dolgozik,

pontos,gyakran

és teljesítmény dolgozik

általában

kell buzdítani,

(idő,

időpazarlás

pontos,

hamar elfárad,

pontosság)

nélkül,

buzdítani

rövid ideig

felügyeletet

ritkán kell

kitartó

Munkatempó

Munkatempója

Lassan dolgozik,

kissé lassú,

fölöslegesen sok

munkája

időt vesz

pontatlan,

igénybe, állandó

felületes

buzdítást igényel

nem igényel Állandó

Munkájának

Gondosan

Alapos, de

Kevés

minősége,

dolgozik, hibát

kevés

felügyeletet

megbízhatóság alig követ el,

irányítást

igényel, de

a, munkájában

magától keres

igényel, jól

magától nem

való igyekezet

új feladatokat

dolgozik

keres új feladatot

Dolgozik, de csak állandó felügyelet mellett, sok motivációt igényel

ellenőrzés szükséges, magától nem keres új feladatot. Mindig motiválásra szorul.

147

Munkafolyama tok ismerete, gyakorlatban való alkalmazása

Közvetlen

Közvetlen

Bonyolultabb,

felügyelet

felügyelet nélkül,

összetett,

nélkül végez kitartással végez

hasznos munkát el végez önállóan

bonyolultabb kat, de kissé feladatokat

Jeles Kiválóan Témakör

egyszerűfeladato

megfelelt

pontatlan

Jó Jól

Közepes

megfelelt

Megfelelt

Egyszerű feladatokat

Egyszerű

felügyelet

feladatokat,

mellett elvégez, munkafolyamato gyakran nem

kat sem képes

fejezi be a rá

elvégezni

bízott feladatot

Elégséges

Elégtelen

Gyengén felelt

Nem tudott

meg

megfelelni Állandó

A tanév során tanult elméleti Elméleti tudás minősége

ismereteke

(növényismeret,

t jól tudja,

munkafolyamatok)

adekvát válaszokat tud adni a feltett kérdésekre

gyakorlással lehet csak

Az elsajátított ismereteirő Az elméleti l kevés

ismeretekrő

segítséggel l csak tud számot kérdések adni, de

kapcsán tud

rendszerbe beszámolni tudja

Egyszerű, alapvetőkérdésekr e segítséggel tud válaszolni, de önállóan nem képes elhelyezni a tanultakat

foglalni

elérni nála, hogy a legalapvetőb b fogalmakról kérdezhessük , de általában nincs ezeknek a fogalmaknak a birtokában

Szóbeli vizsgán bizonyíthatják ismereteiket a tanult anyagokról (anyagismeret). Feleletet adhatnak az eszközök szakszerűhasználatáról (pl. munkafolyamatnak megfelelőeszköz kiválasztása, munkafolyamatok lebonyolítása, tereprendezés… stb.) A gyakorlati vizsgán a tanult főbb területek mindegyikén bizonyítják az elsajátított ismeretek alkalmazásának fokát. (Hasznos lehet az első év után is „vizsgát rendezni” a tanultakból.) Számot adnak a munkaműveletek pontos, biztonságos - a baleset megelőzést 148

szolgáló előírások betartásával történő- elvégzéséről. A bírálat szempontjai között fontos a gördülékeny munkavégzés, de pl. a gyorsaság nem feltétlenül kívánatos.

A képzési eredményesség (minőség) biztosításának feltételei • A szakképzés során folyamatosan szükség van az oktatás megfelelő(eredményes) és hasznos folyamatának ellenőrzésére. • Az iskola egyik partnere ebben a szülő, aki megfogalmazza igényét és elvárásait az iskolával szemben. Ez az igény minden esetben a realitáson alapuljon, hiszen a megvalósulás egyik legfontosabb eleme a reális célkitűzés. A szülők együttműködése a tanulók jó teljesítményének nagy fokban feltétele is. Ennek érdekében törekedjen az oktatási intézmény és a pedagógus a harmonikus szülő- iskola együttműködésre. • Partnert kell keresnünk tágabb környezetünkben is, hogy a tanulók az elsajátított ismereteiket, készségeiket a környezetüknek megmutathassák. Ezek a partnerek lehetnek társintézmények, esetleg az intézménnyel együttműködő üzemek, műhelyek, ahol a tanulók szakmai gyakorlatot szerezhetnek és a későbbiekben esetleg munkát kapnának. • Az oktatási intézmény (szakiskola) felelőssége az, hogy tanulói olyan képzést kapjanak, ami a későbbi életükben biztos ismeretekkel, kellőönismerettel és munkabírással készítik fel az önálló munkavégzésre. • A modul során feldolgozásra kerülőtananyag rugalmas, feltétlenül alkalmazkodnia kella meglévőigényekhez. Támogatjuk az egyéni sajátosságok beépülését, egészségügyi okok (allergia, tériszony, epilepszia stb.) feltétlen figyelembe vételét. • A hatásfok növelését segítheti a rendszeres és visszatérő vizsgálat a partnerek megelégedettségéről, nem utolsó sorban a tanulók véleményére is a lehető legnagyobb mértékben figyelemmel. (kérdőív, interjú, kerekasztal beszélgetés, stb.)

A parkápoló, kertészeti munka speciális sajátosságai o Minősítés osztályzattal: o félévi minősítés – január Tantárgyanként bejegyzésre kerül a tanulócsoport értékelési és osztályozási naplójába, a szülőértesítést kap a minősítésről, ill. a csoportnaplót megtekintheti. o a tanév során a tanulók 5 részvizsgát tesznek a tematikát követve, melynek eredménye a félévi és év végi osztályzatokkal (összesen 7 db osztályzat) együtt adja az egyes évfolyam szakmai érdemjegyét. 149

A részvizsgák ideje és tartalma: Október: Őszi parkápolási feladatok, December Virágkötészet Február: A növények életfeltételei, megfigyelések Április: Magvetés, palántázás Június: Növényápolás

150

7.1. Követelmények havi lebontásban:

Hónap Október December

Január

Február

Április Június

Június

Június

vizsga/

11.

12.

évfolyam

évfolyam

X

X

X

X

tárgyak

X

X

A növények életfeltételei

X

téma

gyakorlati jegy vizsga

Őszi parkápolási feladatok Természetes anyagokból

vizsga gyakorlati jegy félévi értékelés

vizsga

asztali dísz készítése Külsős munkahely magatartás szorgalom ált. közismereti

Növény- és környezetvédelem Magvetés

vizsga

Palántázás.

vizsga

Növényápolás. Parkgondozás.

Gyakorlati jegy év végi jegy

X X X X

X

X

X

külsős munkahely magatartás szorgalom ált. közismereti tárgyak

záróvizsga

X

7.2. A tanulók minősítése A témák zárásakor a tanulók a tanműhelyben, és/vagy a tankertben, egy előzetesen kijelölt gyakorlati nap legfeljebb négy tanítási órájában adnak számot gyakorlati tudásukról. o A minősítést az oktató team végzi, a csoportnaplóban bejegyzésre kerül, a szülőértesítést kap a minősítésről, ill. a csoportnaplót megtekintheti o A csoportnaplón kívül bejegyzésre kerül a tanuló bizonyítványába. A bizonyítványt a szülő megtekintheti, a tanuló, tanulói jogviszonyának megszűnésekor kapja meg. A minősítésről a szülőértesítést kap. o gyakorlati záróvizsga: 12. évfolyam végén az 1993. évi LXXVI. Szakképzési törvényben szabályozottak szerint történik. A minősítés a csoportnaplóba, a bizonyítványba bejegyzésre kerül.

151

Végzettség A Készségfejlesztő iskola befejezésekor Bizonyítvány mellé Készségfejlesztő iskolai Vizsgabizonyítványt adunk a tanuló fejlődéséről, valamint javaslatot arról, hogy milyen munkatevékenységben milyen önállósági fokon foglalkoztatható. A Vizsgabizonyítványban szerepelnie kell: • a tanuló azonosító adatainak • a képzőintézmény azonosító adatainak (közöttük OM számnak) illetve annak a ténynek, hogy a tanuló ismereteit a készségfejlesztő iskolában szerezte • a képzési szakterületek • értékelés bejegyzésének Értékelés a bizonyítványban: - Jeles - Jó - Közepes - Elégséges - A képzésben részt vett

A képzésben részt vett minősítés a követelmények teljesítésének képtelensége esetén kerül bejegyzésre a képzésben aktívan részt vevő, de a követelményeket teljesíteni nem képes értelmileg akadályozott fiatal vizsgabizonyítványába.. A záróvizsga idejét, helyét, a vizsgabizottság elnökének és tagjainak nevét és beosztását a Fejér Megyei Önkormányzat Hivatal Főjegyzőjének, a vizsga megkezdése előtt legalább 30 nappal, írásban be kell jelenteni. A záróvizsgára bocsátás feltételei:

 A szakirány kétéves képzésén való részvétel  A kötelezőnyári gyakorlat teljesítése. A záróvizsga vizsgabizottság előtt zajlik. A vizsgabizottság egy elnökből és 2 tagból áll. A vizsgák helye: FM Gárdonyi Géza Általános Iskola és Speciális Szakiskola Mór, Vértes utca 67

Park: OKJ szám - OM engedélyszám – 11049/22/2004 152

Szakmacsoport: mezőgazdaság Szakképzés, gyakorlati képzés megnevezése: Parkápoló A záróvizsga időpontja: Minden tanév június hónapban A vizsga időtartama:5 tanítási nap, naponta 8-13-ig, szünet 9: 30-9: 50-ig. A vizsga helye: FM Gárdonyi Géza Általános Iskola és Speciális Szakiskola Mór, Vértes utca 67

153

VIZSGÁK 7.3. Részvizsgák A minősítés alátámasztásához gyakorlati vizsgaértékelő lapokat töltünk ki, melyek az alábbiak: OKTÓBER ŐSZI PARKÁPOLÁSI FELADATOK

Tanuló neve: Témakör (munkafolyamat)

Adható pontok:

Ásó használata

20 pont

Ásás folyamata

10 pont

Gereblyézés

10 pont

Kapott pontszám:

A keletkezett hulladék eltávolítása: Kézzel

10 pont

Kézzel

10 pont

Komposztálás

10 pont

Utak, járdák tisztántartása (seprés)

10 pont

Kerti szerszámok kiválogatása, felhasználhatóságuk

20 pont

ismertetése A tanuló értékelése %- ban és pontok szerint

100 % =100 pont

Érdemjegy

154

DECEMBER ASZTALDÍSZ KÉSZÍTÉSE Tanuló neve: Témakör (munkafolyamat)

Adható pontok:

Eszköz kiválasztás

20 pont

Anyag kiválasztás

20 pont

Kapott pontszám:

Arányok Színösszeállítás

10 pont

Méretarányok

10 pont

Anyag felhasználása

20 pont

Összhatás

20 pont

A tanulók értékelése %-ban és pontok szerint

100 %= 100 pont

Érdemjegy

155

FEBRUÁR SZAKMAI ELMÉLETI ALAPISMERETEK 11. évfolyam

Tanuló neve: Témakör (munkafolyamat)

Adható pontok

A növények életfeltételei

30 pont

A növények részei

10 pont

A gyökér, szár, levél, virág feladatai A növények életjelenségei Konyhakerti növényeink ( általános tudnivalók)

Kapott pontszám:

10 pont 10 pont 10 pont

Környezetvédelmi ismeretek 10 pont Szerszám- és eszközismeret, szerszámok karbantartása A tanulók értékelése %-ban és pontok szerint

20 pont

100 %= 100 pont

Érdemjegy:

156

FEBRUÁR SZAKMAI ELMÉLETI ALAPISMERETEK 12. évfolyam

Tanuló neve: Témakör (munkafolyamat)

Adható pontok:

Adható pontok:

A növények: Részei A gyökér szár, levél, virág feladatai Életfeltételei

10 pont 10 pont 10 pont Megfigyelések:

Talajtani kísérlet

15 pont

A csíráztatás feltételei

15 pont

A biopark fogalma, előnyei

20 pont Szerszámok:

Eszköz- és szerszámismeret, szerszámok karbantartása A tanulók értékelése %-ban és pontok szerint

20 pont

100 %=100 pont

157

MÁRCIUS 11. évfolyam

MAGVETÉS SZAPORÍTÓLÁDÁBA Tanuló neve: Témakör (munkafolyamat)

Adható pontok:

Láda töltése

10 pont

Tömörítés

10 pont

Sorhúzás

10 pont

Adható pontok:

Magvetés - Sorba

15 pont

- Szórtan

15 pont Mag takarása

Földrostálás

15 pont

Tömörítés

10 pont

Öntözés

15 pont

A tanulók értékelése %-ban és pontok szerint Érdemjegy

158

ÁPRILIS 12. évfolyam

Magvetés szabadföldbe Tanuló neve: Témakör (munkafolyamat)

Adható pontok:

Adható pontok:

Ágyás előkészítése Gyomtalanítás Kapálás

15 pont

Gereblyézés

10 pont Sorhúzás

Sorok kijelölése

10 pont

Sorhúzás

10 pont

Barázdakészítés

10 pont Veteményezés

Vetőmagvak felismerése

8 pont

Vetőmagvak tulajdonságainak

7 pont

megnevezése: Magvak vetése

10 pont

Dughagyma ültetése

10 pont

159

10 pont

Vetőmagvak takarása: A tanulók értékelése %-ban és pontok szerint

100 %=100 pont

Érdemjegy

JÚNIUS

Növényápolás Szabadföldi kultúrában Tanuló neve: Témakör (munkafolyamat)

Adható pontok:

Adható pontok:

Gyakorlati részfeladatok: Gyomok eltávolítása

20 pont

Kapálás minősége

20 pont

Gyomok elszállítása

20 pont

Gereblyézés minősége

20pont

Szerszámok tisztítása

20 pont

A tanulók értékelése %-ban és pontok szerint

100 %=100 pont

Érdemjegy

160

2. Záróvizsga A vizsgán a tanuló egy tételt húz a képességinek megfelelően: Jobb képességű tanulók : A tételsor, gyengébb képességű tanulók: B tételsor.

Gyakorlati vizsga és értékelési módja 100 - 80 pont: Jeles 79 - 66 pont: Jó 65 - 50 pont: megfelelt (2-3) 49 - 0 pont: a gyakorlati képzésben részt vett

161

162

Záróvizsga-lap ÉV VÉGI ZÁRÓVIZSGA 12.évfolyam PARKÁPOLÓ, KERTÉSZETI MUNKA A tanuló neve: A vizsga időpontja: A /tételsor 1. Virágpalánta beültetése

Adható

Feladatok

pontszámok: pontszámok:

2. Eszközök kiválasztása

20 pont

3. Sérülésmentes, szakszerű

20 pont

Gyakorlati tétel: növénykivétel a tároló edényből

Elméleti tétel:

Szerzett

4. A növény beültetése

20 pont

5. A beültetett növény beöntözése

20 pont

6. A palánta előállításának

20 pont

folyamata A tanulók értékelése %- ban és

100 %= 100

pontok szerint

pont

Érdemjegy:

A vizsgabizottság elnöke Elnökségi tag

Elnökségi tag

Mór, 20...........

163

Záróvizsga-lap ÉV VÉGI ZÁRÓVIZSGA 12.évfolyam PARKÁPOLÓ, KERTÉSZETI MUNKA A tanuló neve: A vizsga időpontja: A /tételsor 2. Dísznövény átültetése a virágházban Adható

Feladatok

Szerzett

pontszámok: pontszámok:

1. A megfelelő dísznövény kiválasztása az átültetésre(több

20 pont

növényből az átültetés szükségességét állapítsa meg!) 2. A megfelelőcserép kiválasztása Gyakorlati tétel: ( legalább 2 cm-rel nagyobb legyen az eredetinél)

20 pont

3. Virágföld berakása a cserépbe.

20 pont

A dísznövény szakszerű átültetése

Elméleti tétel:

4. Beöntözés

20 pont

5. A növények életfeltételei

20 pont

A tanulók értékelése %- ban és

100 %= 100

pontok szerint

pont

Érdemjegy:

A vizsgabizottság elnöke Elnökségi tag

Elnökségi tag

Mór, 20...........

164

Záróvizsga-lap ÉV VÉGI ZÁRÓVIZSGA 12. évfolyam PARKÁPOLÓ, KERTÉSZETI MUNKA A tanuló neve: A vizsga időpontja: A /tételsor 3. Nyári gyümölcsök betakarítása( cseresznye, meggy)

Adható

Feladatok

Szerzett

pontszámok: pontszámok:

1. Megfelelőeszközök kiválasztása

20 pont

a szürethez 2. Balesetvédelmi szabályok

20 pont

3. A gyümölcsök betakarítása

20 pont

4. Elhelyezésük a konyhában

20 pont

Gyakorlati tétel:

Elméleti tétel:

5. A gyümölcsök

20 pont

felhasználhatósága A tanulók értékelése %- ban és

100 %= 100

pontok szerint

pont

Érdemjegy:

A vizsgabizottság elnöke Elnökségi tag

Elnökségi tag

Mór, 20...........

165

Záróvizsga-lap ÉV VÉGI ZÁRÓVIZSGA 12. évfolyam PARKÁPOLÓ, KERTÉSZETI MUNKA A tanuló neve: A vizsga időpontja: A /tételsor 3. A gyomtalanítás szakszerű végrehajtása megfelelő eszközzel

Adható

Feladatok

Szerzett

pontszámok: pontszámok:

1. Eszközkiválasztás

20 pont

2. Balesetvédelmi szabályok

20 pont

3. Sor gyomlálása kézzel

20 pont

Gyakorlati tétel:

4. Sorköz gyomtalanítása

20 pont

megfelelő eszközzel 5. A zöldségnövények és Elméleti tétel:

gyomnövények

20 pont

megkülönböztetése, zöldségnövényeink megnevezése A tanulók értékelése %- ban és

100 %= 100

pontok szerint

pont

Érdemjegy:

A vizsgabizottság elnöke Elnökségi tag

Elnökségi tag

Mór, 20...........

166

Záróvizsga-lap ÉV VÉGI ZÁRÓVIZSGA 12. évfolyam PARKÁPOLÓ, KERTÉSZETI MUNKA A tanuló neve: A vizsga időpontja: A /tételsor 5. Zöldségnövények ápolása és betakarítása

Adható

Feladatok

Szerzett

pontszámok: pontszámok:

1. A borsó szakszerű betakarítása ( bal kézzel megfogja a borsó szárát,

20 pont

jobb kézzel letépi a hüvelyt!) 2. Saláta betakarítása Saláta előkészítése a felhasználáshoz

20 pont

Gyakorlati tétel: (szakszerűen ládába helyezni) 3. Sárgarépa , petrezselyem ritkítása (A ritkítás

20 pont

szükségszerűsége) 4. Zöldségnövény sorának

20 pont

gyomtalanítása Elméleti tétel:

5. Zöldségnövényeink

20 pont

felhasználhatósága A tanulók értékelése %- ban és

100 %= 100

pontok szerint

pont

Érdemjegy:

A vizsgabizottság elnöke Elnökségi tag

Elnökségi tag

Mór, 20........... 167

Záróvizsga-lap ÉV VÉGI ZÁRÓVIZSGA 12. évfolyam PARKÁPOLÓ, KERTÉSZETI MUNKA A tanuló neve: A vizsga időpontja: A /tételsor 6. Fűnyírás szakszerűen

Adható

Feladatok

Szerzett

pontszámok: pontszámok:

1. Balesetvédelmi szabályok

20 pont

2. Fűnyíró beüzemelése

20 pont

3. Fűnyíró szakszerűhasználata

20 pont

4. Levágott fű elhordása

20 pont

Gyakorlati tétel:

Elméleti tétel:

5. A komposztálás, a biokert

20 pont

fogalma A tanulók értékelése %- ban és

100 %= 100

pontok szerint

pont

Érdemjegy:

A vizsgabizottság elnöke Elnökségi tag

Elnökségi tag

Mór, 20...........

168

Záróvizsga-lap ÉV VÉGI ZÁRÓVIZSGA 12. évfolyam PARKÁPOLÓ, KERTÉSZETI MUNKA A tanuló neve: A vizsga időpontja: B /tételsor 1. Gyomtalanítás

Adható

Feladatok

pontszámok: pontszámok:

1. Eszközkiválasztás

20 pont

Balesetvédelem 2. Faalj gyomtalanítása,

20 pont

kitányérozása Gyakorlati tétel:

3. Zöldségnövények

20 pont

gyomtalanítása kézzel 4. Zöldségnövények

20 pont

gyomtalanítása eszközzel Elméleti tétel:

Szerzett

5. Zöldségnövényeink

20 pont

megkülönböztetése, megnevezése A tanulók értékelése %- ban és

100 %= 100

pontok szerint

pont

Érdemjegy:

A vizsgabizottság elnöke Elnökségi tag

Elnökségi tag

Mór, ……………………………..

169

Záróvizsga-lap ÉV VÉGI ZÁRÓVIZSGA 12. évfolyam PARKÁPOLÓ, KERTÉSZETI MUNKA A tanuló neve: A vizsga időpontja: B /tételsor 2. Növényápolás

Adható

Feladatok

Szerzett

pontszámok: pontszámok:

1. Szobanövények portalanítása,

20 pont

letörlése 2. Szobanövények locsolása (

20 pont

Szükség szerint!) Gyakorlati tétel: 3. Konyhakerti növényápolás: Zöldségek megkülönböztetése,

20 pont

gyomtalanítása 4. Gyümölcsöskerti növényápolás:

20 pont

faalj gyomtalanítása, kitányérozása Elméleti tétel:

5. Szobanövények portalanítása,

20 pont

letörlése A tanulók értékelése %- ban és

100 %= 100

pontok szerint

pont

Érdemjegy:

A vizsgabizottság elnöke Elnökségi tag

Elnökségi tag

Mór, ……………………………..

170

Záróvizsga-lap ÉV VÉGI ZÁRÓVIZSGA 12. évfolyam PARKÁPOLÓ, KERTÉSZETI MUNKA A tanuló neve: A vizsga időpontja: B /tételsor 3. Eszközismeret/ Balesetvédelem

Adható

Feladatok

Szerzett

pontszámok: pontszámok:

1. Nevezd meg milyen eszközökkel dolgoztál a kertben,

20 pont

parkban? 2. Balesetvédelmi szabályok

20 pont

Gyakorlati tétel: 3. Nevezd meg mire van szükséged: gyomtalanításhoz

20 pont

locsoláshoz fűnyíráshoz rózsák beültetéséhez… 4. Szerszámkarbantartás Elméleti tétel:

20 pont 20 pont

5. A növények életfeltételei A tanulók értékelése %- ban és

100 %= 100

pontok szerint

pont

Érdemjegy:

A vizsgabizottság elnöke Elnökségi tag

Elnökségi tag

Mór, …………………………….. 171

Záróvizsga-lap ÉV VÉGI ZÁRÓVIZSGA 12. évfolyam PARKÁPOLÓ, KERTÉSZETI MUNKA A tanuló neve: A vizsga időpontja: B /tételsor 4. Gyümölcsszüret

Adható

Feladatok

Szerzett

pontszámok: pontszámok:

1. A gyümölcsfák

20 pont

megkülönböztetése, megnevezése 2. Eszközkiválasztás

20 pont

3. Balesetvédelmi szabályok

20 pont

4. Cseresznye, megy betakarítása

20 pont

Gyakorlati tétel:

Elméleti tétel:

5. A gyümölcsök

20 pont

felhasználhatósága A tanulók értékelése %- ban és

100 %= 100

pontok szerint

pont

Érdemjegy:

A vizsgabizottság elnöke Elnökségi tag

Elnökségi tag

Mór, ……………………………..

172

Záróvizsga-lap ÉV VÉGI ZÁRÓVIZSGA 12. évfolyam PARKÁPOLÓ, KERTÉSZETI MUNKA A tanuló neve: A vizsga időpontja: B /tételsor 5. Zöldségek betakarítása

Adható

Feladatok

Szerzett

pontszámok: pontszámok:

1. Zöldségfajták

20 pont

megkülönböztetése, megnevezése 2. Borsószüret

20 pont

3. Saláta betakarítása

20 pont

Gyakorlati tétel:

4. Zöldségnövényeink sorának

20 pont

gyomtalanítása Elméleti tétel:

5. Zöldségnövényeink

20 pont

felhasználhatósága A tanulók értékelése %- ban és

100 %= 100

pontok szerint

pont

Érdemjegy:

A vizsgabizottság elnöke Elnökségi tag

Elnökségi tag

Mór, ……………………………..

173

Felhasznált irodalom Az Oktatási Miniszter 2/2005.(III.1.) OM rendelete a sajátos nevelési igényűgyermekek, tanulók óvodai nevelésének, iskolai oktatásának irányelveiről. 26/2004. (IX.16.)OM rendelet a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről, valamint egyes oktatási jogszabályok módosításáról szóló 17/2004. (V.20.) OM rendelet módosításáról Magyar Közlöny 130. szám II/3. Kötet Az értelmileg akadályozottak intézményes ellátási formáinak változása Fordításgyűjtemény BGGyTF Szerkesztette: Lányiné dr. Engelmayer Ágnes Értelmileg akadályozottak számára készült szakmai programmodulok : - Csomagolási munkák - Gyümölcsös láda- és raklapkészítő - Konyhai munka, konyhai kisegítőmunka - Kézi cirokseprűkötő - Parkápoló - Zöldségtermelő– palántanevelő - Takarítói munka, takarítói kisegítőmunka Nemzeti Szakképzési Intézet kiadványa www.szakkepzes.hu.

Dr. H.C. Günzburg: Pedagógiai Analízis és Curriculum a szociális és személyiségfejlődés mérésére értelmi fogyatékosoknál ELTE-BGGYPF Budapest 2000. Hatos Gyula: Értelmileg akadályozott felnőttek pedagógiai kísérése ELTE BGGYFK Bp. 2000. Helyzetelemzés 2003 A speciális szakiskolai képzés fejlesztési irányelveinek meghatározásához Nemzeti Szakképzési Intézet Szerkesztő: Bruckner László Munkahelyi Gyakorlat Kézikönyv Salva Vita Alapítvány, Fekete Sas Kiadó Bp. 2004. Szakképzési Szemle XIX. Évfolyam 2003. 2. szám ( 117-179.old.) Szakképzési Szemle XIX. Évfolyam 2003. 3. szám ( 277-282. old. 315-317. old.) Szakképzési Szemle XIX. Évfolyam 2003. 4. szám (382-391.old.)

174