Ikt:..............II/2016.
2016.06.20.
BESZÁMOLÓ a 2015/2016-os tanévben végzett munkáról József Attila Nyelvoktató Nemzetiségi Általános Iskola
Készítette az iskolai éves munkaterv és a munkaközösség-vezetők beszámolói alapján: ........................................ Krén Józsefné intézményvezető
A beszámolót a nevelőtestület 2016. június 20-án megtárgyalta és elfogadta.
Hitelesítők:
..................................
...................................
Vágóné Kovács Márta
Pongráczné Krizmanits Mária
TARTALOMJEGYZÉK 1.
EGYÉNI ARCULAT, SAJÁTOSSÁG ....................................................................................................... 2
2.
SZEMÉLYI FELTÉTELEK ....................................................................................................................... 2
3.
TÁRGYI FELTÉTELEK (MŰKÖDTETŐ-FENNTARTÓ) .................................................................... 3
4.
A VEZETŐI PÁLYÁZATBAN FELVÁLLALT CÉLOK ALAKULÁSA ............................................. 3
5.
A MUNKATERVBEN MEGHATÁROZOTT FELADATOK TELJESÍTÉSE ..................................... 3
6.
A VEZETŐI ELLENŐRZÉSEK TAPASZTALATAI, INTÉZKEDÉSEK ............................................ 4
7.
STATISZTIKAI ADATOK ÖSSZEHASONLÍTÓ ELEMZÉSE ............................................................ 5
8.
NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA .................................................................................................................... 7
8.1.
Neveltségi szint .................................................................................................................................... 7
8.2.
Az iskolába belépő tanulók felkészültsége ............................................................................................ 7
8.3.
Beiskolázás, továbbtanulás .................................................................................................................. 7
8.4.
Tanulói csoportok fejlődésének összegzése, tanulmányi eredmények ................................................... 7
8.5.
Tantárgyi teljesítmények eredményei alsó tagozaton ............................................................................ 8
8.6.
Tanulmányi- és sport teljesítmények eredményei ................................................................................. 8
8.7.
Mindennapos testmozgás biztosítása .................................................................................................... 8
8.8.
Pedagógiai és tanulmányi munkáról készített mérések eredményeinek ismertetése, értékelése ............ 9
8.9.
Tanórán kívüli tevékenységek ............................................................................................................ 11
8.10.
Fegyelmi problémák, deviancia ......................................................................................................... 11
8.11.
Iskolai rendezvények ......................................................................................................................... 12
9.
GYERMEKVÉDELEM ............................................................................................................................. 12
A CSATOLT BESZÁMOLÓ TARTALMAZZA. ................................................................................................ 12 10. DIÁKÖNKORMÁNYZAT MUNKÁJA................................................................................................... 12 A CSATOLT BESZÁMOLÓ TARTALMAZZA. ................................................................................................ 12 11. KÖNYVTÁRI MUNKA............................................................................................................................. 12 A CSATOLT BESZÁMOLÓ TARTALMAZZA. ................................................................................................ 12 12-13. TANULÓI, DOLGOZÓI BALESETEK ................................................................................................... 12 14. RENDKÍVÜLI ESEMÉNYEK AZ INTÉZMÉNYBEN ................................................................................. 13 15. TERVEK, CÉLKITŰZÉSEK, JAVASLATOK, KÉRÉSEK .......................................................................... 13 16. ÖSSZEGZÉS .................................................................................................................................................. 13 17. MUNKAKÖZÖSÉGI BESZÁMOLÓK……………………………………………………………………………….14
1. Egyéni arculat, sajátosság Iskolánk, a József Attila Nyelvoktató Nemzetiségi Általános Iskola egyéni arculatát a német nemzetiségi oktatás, az emelt szintű ének-zene oktatás, a tehetséggondozás és felzárkóztatás, a múzeumpedagógiai foglalkozások adják. Iskolánk keresett a szülők körében a kerületben, ezért évek óta emelkedő tanulólétszám jellemzi iskolánkat. Mára ez már helyszűkét jelent, nehezen oldható meg a csoportok elhelyezése, a mindennapos testnevelés megvalósítása. Bízunk a működtetőtől kapott ígéretben, mely szerint a zsúfoltságot jövőre iskolabővítéssel szeretnék enyhíteni. A nehézségek ellenére tantestületünk példaértékű munkával valósította meg a tanév célkitűzéseit, erőn túl vállalt faladatait teljesítette, ezzel ismételten az iskola korábban kivívott jó hírnevét öregbítette. Az idei tanév ismét bővelkedett változásokban, amelyek naprakész ismerete és alkalmazása nagymértékben megnehezítette mindennapi munkánkat. Folytatódott a pedagógusok életpálya modellje, vele együtt a 32 órás iskolában való tartózkodás. Az érvényben lévő iskolai alapdokumentumok átdolgozása után az új helyi tanterv szerint oktattunk felmenő rendszerben, folytatódott a hit –és erkölcstan oktatása, a mindennapos testnevelés oktatása felmenő rendszerben. Az fenntartó- működtető illetékességi területek tisztázása, s azok pontosítása lassan körvonalazódott, de a mindennapi munkánk során gyakran előre nem látható problémák akadtak, melyeket nehéz volt azonnal megoldani az illetékességi területek betartásával.
2. Személyi feltételek A pedagóguslétszám az intézményben teljes, a szakos ellátottság 100 %-os. Oktató – nevelőmunkánkat 3 fő NOKS segíti. A tanévben egy pedagógust kellett helyettesíteni. Podmaniczkyné Sebők Orsolya munkáját 2016.áprilisig Tasi Katalin látta el, majd belső helyettesítéssel oldottuk meg helyettesítését. Mészárosné Váczi Gabriella iskolatitkárt, aki GYES-en-en van, Szatmáriné Viszlay Kinga helyettesíti. Munkánkat segítette utazó gyógypedagógus, fejlesztőpedagógus, iskolapszichológus, logopédus, azonban csekély óraszámban, így a szükséges ellátásokat nem valósulhattak meg teljes mértékben, az előírt óraszámban. A technikai személyzet munkáltatója az önkormányzat, iskolánk működtetője. Minimális tisztítószerrel és megnagyobbodott munkaterülettel kellett megküzdeniük. Nem csodálható, hogy e kiélezett versenyben az iskola tisztasága állandó problémát jelentett és jelent, ennek magyarázata a folyamatosan változó takarítói összetétel.
3. Tárgyi feltételek (működtető-fenntartó) Az iskola főépületében 21 osztály tanul, 2 osztály pedig a kisházat foglalja el. Az év eleji bejárás során kollegáink ismételten nagyon sok felújításra szoruló tételt vettek számba. Ezeket jeleztük a működtető felé. Szomorúan vettük tudomásul, hogy a korábban beígért felújítás az idei tanév végén nem folytatódik. A József Attila Alapítvány folyamatosan támogatja oktató-nevelőmunkánkat, segíti a rászoruló tanulók kulturális rendezvényeken, kirándulásokon való részvételét. A tanév során nagyon sok szülői támogatást kapott intézményünk. Irodaszerekkel, fénymásolással, busz biztosításával, teremfelújítással segítették az iskola működését.
4. A vezetői pályázatban felvállalt célok alakulása A hét évvel ezelőtt vállalt célok megvalósítását nagymértékben átírta az oktatás rendszer átalakítása, az illetékességi területek változása. Sajnos, sok olyan terület van már a vezetői munkában, ahol elsősorban nem a szakmaiság dominál, hanem az előírásoknak való megfelelés, adatszolgáltatás. Ennek ellenére minden meghozott döntésem során az iskola, a tanulók, és a lehetőségek figyelembe vételével a kollégák érdekeit néztem és nézem a jövőben is.
5. A munkatervben meghatározott feladatok teljesítése Az iskolában működő munkaközösségek az intézményi munkatervük alapján végezték munkájukat. A beszámolókból egyhangúan kitűnik, hogy a munkaközösségek tagjai közös elvek alapján végzik munkájukat, azonos értékrenddel rendelkeznek, jó munkakapcsolatot alakítottak ki egymással, a kerületi munkaközösségekkel. Valamennyi szakmai közösség tevékenyen vett részt a kerületi továbbképzéseken, műhelymunkákon. Munkájukban nagy hangsúlyt fektettek a tehetséggondozásra és felzárkóztatásokra. Ennek színterei voltak a korrepetálások, egyéni fejlesztések, tanórák és gyakran a szabadidejük terhére szervezett foglalkozások. A munka eredménye tükröződik a kiemelkedő versenyeredményekben és az évismétlők csak minimálisan emelkedő számában. A múzeumpedagógia jelentős szerepet töltött be az oktató-nevelőmunkában. A tanulók neveltségi szintjének emelése, a verbális-fizikai agresszió visszaszorítása mindannyiunk kiemelt feladata volt. A kollegák az élethosszig tartó tanulás útján egymás tanóráit látogatták, bemutató és nyílt órákat tartottak, s tevékenyen vettek részt a látottak megbeszélésén. A munkaközösségek éves tevékenységéről az általuk készített beszámolók tanúskodnak, melyek az év végi iskolai beszámoló mellékletét képezik.
6. A vezetői ellenőrzések tapasztalatai, intézkedések A vezetői ellenőrzés a havi program részét képező belső ellenőrzési terv alapján történt, mely tanügyi, szervezési, oktatásirányítási, szakmai és munkavégzési területekre terjedt ki. A tanév során több szaktárgyi óra látogatására került sor. A látott órák a kollegák rendszeres, minőségi munkájáról árulkodtak. A legtöbb órán a frontális munkaforma dominált, de a kooperatív oktatásra is láttunk szép példákat. A differenciálásra nagyobb hangsúlyt kell fektetnünk. Az idei tanév óralátogatásinak nagy részét a belső önértékeléshez kapcsolódó óralátogatások, a minősítés és tanfelügyelet során látott órák alkották. A tanévben 4 kolléga tanfelügyelete és 3 kolléga minősítése történt meg. Tanulóink órai és szüneti magaviselete javulást mutatott, de még nem éri el a hatékony tanuláshoz, az optimális hangulathoz szükséges szintet. Továbbra is a gyerekek többségénél a tudás, a pontos precíz munka az érték, a követendő példa. Továbbra is fontos feladatunk a takarékosságra nevelés, mert még mindig sok a nyitva hagyott csap, ajtó, ablak, égve felejtett villany. A munkaközösség-vezetők óralátogatásokon, a füzetek beszedésével, tanmenetek ellenőrzésével, felmérők, szakmai anyagok adásával segítették, ellenőrizték a kollegákat. Ahol hiányosságot tapasztaltak szakmai érvekkel, tapasztalat átadásával törekedtek ezek pótoltatására.
7. Statisztikai adatok összehasonlító elemzése
8
12
204 11
összes tanuló
napközis csoportok száma: tanulószobás csoport száma: pedagógusok száma:
12 1 46
1 4 5 3 5 3 5 7 4 1 5 1 44 3 5 2 2 1 0 2 2 0 0 0 17
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 1 0 0 3
0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 5
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 2 0 1 0 0 0 0 0 3
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 3 1 0 0 0 0 6
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 2
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 2 0 0 0 0 5
1941 1336 1693 1612 1335 1860 1382 1116 1257 1572 1286 1155 17545 1347 1728 1444 2186 1525 2211 2072 1594 2084 2018 1545 19754
54 0 0 11 0 0 26 0 0 0 0 0 91 29 0 0 207 7 33 94 0 51 117 13 551
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 2 0 1 1 0 2 1 1 9
1 0 0 2 0 0 3 0 0 0 0 0 6 3 0 0 5 1 3 1 0 1 1 2 17
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 3
0 1 0 1 0 0 0 0 0 2 0 0 4 5 1 1 5 2 8 6 3 3 3 2 39
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 3
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 6
0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 4 0 2 0 0 3 0 1 1 1 13
0 0 0 0 0 1 1 0 3 4 2 2 13 2 2 6 1 4 1 4 3 3 0 2 28
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 6
2 3 1 2 5 8 3 8 8 10 15 10 75 8 8 12 6 8 2 12 4 3 8 1 72
18 20 24 14 19 19 13 9 13 9 9 7 174 3 4 1 3 2 2 1 2 2 0 0 20
466 291
3
4
90
61
3
6
4
6
2
5
37299 642 10
23
2
3
43
4
6
14
41
0
8
147 194 121 54
21 17 22 16 18 19 17 14 11 19 15 8 197 13 8 11 9 12 7 11 9 8 4 2 94
és 1 Sándor Brigitta 1051
1
9 10 3 9 7 4 5 6 10 6 5 5 79 4 2 5 6 5 2 5 2 4 6 1 42
8 6 0 8 2 2 4 4 1 4 0 0 39 3 0 1 4 1 1 0 2 2 1 0 15
tanulmányi átlag
12
3 6 10 2 8 6 4 3 8 1 8 9 68 2 5 3 3 3 0 1 1 1 2 1 22
21 25 25 18 22 25 18 20 26 27 23 23 273 15 21 22 18 21 15 20 17 15 15 14 193
magatartás átlag
10
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 3
0 0 1 0 2 1 0 0 0 0 1 0 5 0 1 0 1 0 0 0 2 0 2 0 6
szorgalom átlag
0
3-szor étkező
273
0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 2
13 11 6 16 2 9 11 7 8 7 8 10 108 10 6 8 13 8 11 9 9 13 5 4 96
kedvezményesen étkező kedvezményesből térítésmentes
63
1-szer étkező
9
50 vagy több óra lemorzsolódással veszélyeztetett osztályozó vizsgát tett augusztusban osztályozó vizsgát gyógytestnevelésre utalt könnyített testnevelés testnevelés alól felmentett tanulói balesetek száma
516
1 - 29 óra
1
30 - 49 óra
12
250 óránál többet hiány
9
igazolatlan
összes: 502 259 243
igazolt
1 0 0 2 0 0 1 1 0 0 1 0 6 1 1 0 2 0 0 1 0 0 1 0 6
hiányzás miatt
1 0 0 0 0 0 3 0 0 0 0 0 4 2 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 4
bukás miatt
2 1 0 3 0 0 0 0 0 1 0 0 7 0 0 0 2 0 1 0 0 2 0 0 5
3 tárgyból
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 6 0 1 0 0 2 0 0 0 0 10
1 tárgyból
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2 tárgyból
21 25 26 18 24 27 18 18 24 26 22 24 273 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
jeles
6 1 4 5 0 5 2 1 6 0 5 4 39 4 2 1 3 4 4 3 2 1 0 0 24
igazolatlanul hi tanulók száma
fegyelmi eljárások száma
HHH
védelembe vett
0 0 0 0 0 0 0 2 0 1 3 1 7 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 2
mulasztott órák
kitűnő
tan. szobások száma
HH
25 25 26 18 24 27 20 20 26 28 24 24 287 18 25 25 23 21 18 22 21 18 20 18 229
évismétlés
anyaotthonos
isk. otthonosok száma
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
bukás
értékelés alól felmentett (1-2 tt)
BTM
napközisek száma
2 0 0 0 0 0 2 0 0 1 0 0 5 3 1 1 2 0 0 0 0 0 0 0 7
21 25 26 18 24 27 18 20 26 27 24 24 280 15 24 24 21 21 18 22 21 18 20 18 222
XX. kerületi
számított létszám
jogviszonya szünetel
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 1 0 0 2 1 1 1 0 1 9
1.a 1.b 1.c 2.a 2.b 2.c 3.a 3.b 3.c 4.a 4.b 4.c alsó 5.a 5.b 5.c 6.a 6.b 7.a 7.b 7.c 8.a 8.b 8.c felső
ebből körzetes
2 fő
3 fő
4 17 12 5 11 15 6 13 15 9 16 11 134 10 13 9 7 15 6 11 10 9 9 10 109
osztály
SNI
veszélyeztetett
magán tanuló
17 8 14 13 13 12 12 7 11 18 8 13 146 5 11 15 14 6 12 11 11 9 11 8 113
létszám
József Attila Nyelvoktató Nemzetiségi Általános Iskola 2015/2016. tanév statisztikai adatai (2016. június 15.)
bejáró (vidék-ről)
fiú
lány
József Attila Nyelvoktató Nemzetiségi Általános Iskola 2015/2016. tanév statisztikai adatai (2016. június 15.)
3,9 4,4 4,8 3,7 4,5 4,4 4,3 4,1 4,3 4,1 4,4 4,7 4,3 4,0 4,7 4,0 4,5 4,2 3,8 4,0 4,1 4,1 3,9 4,4 4,2
3,9 4,2 4,6 4,3 4,3 4,0 4,3 4,4 4,3 4,1 4,4 4,6 4,3 3,8 4,6 3,9 4,0 3,8 3,1 3,6 3,8 3,5 3,6 3,7 3,8
4,2 4,3 4,8 4,3 4,7 4,5 4,5 4,6 4,6 4,1 4,8 4,7 4,5 3,9 4,6 4,2 3,9 4,0 3,2 3,6 3,8 3,6 4,0 3,8 3,9
4,2 4,0 4,2
intézmény neve:
József Attila Nyelvoktató Nemzetiségi Általános Iskola
pedagógus
neveléstoktatást segítő
teljes munkaidős:
46
2 +1 betöltetlen
részmunkaidős:
0
0
óraadó:
0
0
az iskolába áttanító:
1
0
tanulói létszám
SNI (2 fő)
SNI (3 fő)
számított létszám
502
12
1
516
magántanulók
felvehető tanulók száma 550
kihasználtság 93,82%
91%
külföldi egészségügyi rendkívüli ok tartózkodás okból miatt 0 3 6
jogviszonya szünetel
9
1. osztályosok száma
DIFERmérésben vett részt
%
a mérés alapján egyéni fejlesztésben részesül
%
72
3
4,17%
0
0,00%
szakközépis szakiskolá összes kolában ban tanul továbbtanuló tanul tovább tovább
%
nem tanul tovább
még nem vették fel
100,00%
0
0
gimnáziumba szakgimnáziu 8. osztályosok száma n tanul mban tanul tovább tovább 56
25
0
29
2
1. helyen megjelölt intézményben tanul tovább
2. helyen megjelölt intézménybe n tanul tovább
további helyen megjelölt intézmény ben tanul tovább
30
26
0
6 osztályos 8 osztályos gimnáziumba gimnáziumba távozik távozik 0
5
Híd I. Híd II. programban programb tanul an tanul tovább tovább 0
3
56
8. Nevelő-oktató munka 8.1. Neveltségi szint Tanulóink többségének megfelelő a neveltségi szintje, az iskolai élet szabályait betartják, a házirendnek megfelelően viselkednek. Akikkel állandóan probléma van, ott a családi háttér nem megfelelő, a szülők nem működnek együtt az iskolával. Több osztályban a nyugtalan viselkedés okozója volt még a nagy leterheltség, az órarend, a kevés szabadidő. A nyitány választhatóságával több kolléga élt, így folyamatosan figyelemmel kísérte osztályát. 8.2. Az iskolába belépő tanulók felkészültsége A gyerekek túlnyomó többsége jól megalapozott szokásrendszerrel, motiváltan érkezett az iskolába, könnyen beilleszkedett az iskolai környezetbe. Az erkölcstanóra adta lehetőségeket kihasználva kicsit több idő jutott beszélgetésre, játékra, jobban megismerték egymást, kön-nyebb volt az átmenet az óvoda-iskola között. Sajnos minden osztályban van 2-3 tanuló / az „a” osztályokban több /, akiket nehezebb motiválni, az elhanyagoló nevelés miatt már az első osztályban jelentős a lemaradásuk írás, olvasás, matematika, szókincs területén. 8.3. Beiskolázás, továbbtanulás Szeptember elején a szokásos év eleji szülői értekezleten előzetes tájékoztatást kaptak a szülők a korábbi évek beiskolázási tapasztalatairól. 2015 októberében iskolánkban tartottunk egy pályaválasztási szülői értekezletet a 8. évfolyamnak. Több iskola képviselője mutatta be intézményét. Sok iskolából folyamatosan kaptuk az információkat e-mailen vagy szórólap formájában, amit az osztályfőnökök továbbítottak a diákok felé. Folyamatosan tájékoztattuk a diákokat és szüleiket az időszerű időpontokról. A tanév során 56 fő beiskolázása történt meg, a felvételi arány 100 %-os. 8.4. Tanulói csoportok fejlődésének összegzése, tanulmányi eredmények Leglátványosabb a fejlődés az első osztályosoknál, akik a 2. félévre igazi iskolásokká váltak. Logopédus, fejlesztő pedagógus is segítette őket, a tantárgyi követelményeket mindenki teljesítette. A másodikosok tanulmányi eredménye jó, szívesen, szorgalmasan tanulnak, itt is mindenki teljesítette a tantárgyi követelményeket, azok a tanulók is, akiket folyamatos fejlesztéssel, korrepetálással lehetett eljuttatni erre a szintre. 7
A harmadik évfolyamtól sajnos már jobban nyílik az olló, nagyobbak a különbségek a tanulók felkészültségében, már több tanulás szükséges, több szorgalom, családi segítség – ellenőrzés. Több kiemelkedő képességű, szorgalmas, eredményesen tanuló diákunk, de sajnos egyre nő azoknak a tanulóknak a száma is, akik csak minimális szinten, vagy egyáltalán nem teljesítették a tantárgyi követelményeket. Sokat rontanak az osztályok teljesítményén azok a tanulók, akik más iskolákból érkeztek, vagy megbuktak. Ezek a gyerekek sajnos nem rendelkeznek az alapvető erkölcsi normákkal, otthon is azt csinálnak, amit akarnak, nincsenek korlátaik.
8.5. Tantárgyi teljesítmények eredményei alsó tagozaton A NAT szellemében törekedtünk a nevelésközpontúságra, a közösségépítő tevékenységünket tervszerűen folyamatosan végeztük. Tanítási gyakorlatunk meghatározója volt a kompetenciaalapú pedagógiai szemlélet. Előszeretettel alkalmaztuk tanóráinkon a csoportmunkát és a kooperatív módszereket. Két osztályban a számítógép és a projektor beállításával a digitális kompetenciafejlesztés is a mindennapok részévé válhatott. Fejlesztő munkánkat a tanév eleji felmérések eredményéből kiindulva, egyénre szabottan végeztük. Iskolánkban idén jelentősen megemelkedett a BTM-es tanulók száma. Az alsó tagozaton jelenleg 39 gyermek rendelkezik szakvéleménnyel, többen még vizsgálat előtt állnak. A fejlesztőórákra történő besorolás a zsúfoltság miatt esetenként késedelmes volt. Idén kevesebb fejlesztőóra maradt el- ennek nagyon örültünk- munkánk hatékonyságát azonban tovább növelné a szorosabb együttműködés az utazó fejlesztő pedagógussal. 8.6. Tanulmányi- és sport teljesítmények eredményei A versenyeredmények részletezését a munkaközösségi beszámolók tartalmazzák. 8.7. Mindennapos testmozgás biztosítása Nagy nehézségek elé állított minket a heti 5 testnevelés óra. Örültünk ennek az előre lépésnek a testnevelés és sport területén, hiszen a mindennapos testnevelésnek, a mozgásnak az egészséges életmód kialakításában, az egészség megőrzésében óriási, sorsdöntő szerepe van. Sajnálatos tény viszont, hogy ehhez a nagyszerű kezdeményezéshez nincsenek meg a megfelelő tárgyi feltételek, ami a legnagyobb problémát okozta számunkra, az a helyhiány. Kicsi a tornatermünk. nincs szabadtéri pályánk, rengeteg az ütközéses óra, a folyosói órák zavarják a tanítást és még sorolhatnám a hiányokat. Jövőre ez a probléma hatványozódni fog a következő évfolyamokon is bevezetésre kerülő óraszám-emelkedéssel. 8
8.8. Pedagógiai és tanulmányi munkáról készített mérések eredményeinek ismertetése, értékelése A teljesítményértékelés egyik kiemelt szelete a tanulói teljesítmények értékelése. Ehhez számunkra az iskolai kompetencia és szövegértés mérések, valamint az évente ismétlődő OKÉVmérések jelentenek támpontot.
Matematikai kompetenciafejlesztés A 2015-ös OKÉV-mérés eredményei, további intézkedések: Iskolánk nagyon nagy hangsúlyt fektet a matematika oktatására. Az OKÉV mérésekre megpróbálunk folyamatosan készülni. Beépítjük a típusfeladatokat a mindennapi tanórákba. Matematikaórán is kiemelten kezeljük a szövegértés fejlesztését. Úgy gondoljuk, hogy mindennek ez az alfája és omegája. Ettől függetlenül nagyban függnek az eredmények az osztályok összetételeitől is. telephely országos eredménye eredmény
budapesti iskolák
2015 6. évfolyam
1506 1497 1546 1555
8. évfolyam
1657 1618 1662 1674
2014 6. évfolyam
1481 1491 1535 1542
8. évfolyam
1687 1617 1649 1663
budapesti nagyiskolák
Amellett, hogy nyolcadik évfolyamra a javulás mindig megvalósult, az alapszintet el nem érők aránya 2014-ről 2015-re csökkent. alapszintet el nem érők aránya
6. évfolyam
2015 35,5 % (3. szint)
30,5% (4. szint)
2014
31,8% (4. szint)
48,3 % (3. szint)
8. évfolyam
A szignifikánsan jobban teljesítő iskolák aránya elenyésző. Eredményeink a budapesti iskolák eredményeit tükrözik. 9
Az itt látható adatokat erősen befolyásolják a feladattípusok. A feleletválasztós feladatokat szeretik a gyerekek. A legkönnyebb típus, amikor 1 vagy több helyes választ kell kijelölni. Amikor már nekik kell megfogalmazni a választ, az nehezebb feladatnak bizonyul. A grafikonokat egészen jól tudják értelmezni, megrajzolásuk nehezebben megy. A tényismereteket és műveleteket tartalmazó feladatokban sokszor figyelmetlenek. Erősíteni kell a figyelemkoncentrációt. Összefoglalva: a komplex megoldásokat igénylő és kommunikatív feladatok a legnehezebbek. Sokszor nem tudjuk eldönteni, hogy egy feladatot nem tudtak megoldani, vagy hosszúnak gondolták a szövegét és neki sem álltak . Mindez a szövegértési problémákra vezethető vissza. Célkitűzéseink: eddigi eredményeink megtartása a lehetőségekhez képest minél több gyakoroltatás az elmélyülés reményében elérni, hogy a szöveges feladatok megoldása precíz legyen (adatgyűjtés, megoldási terv, megoldás, szöveges válasz) lényegkiemelés erősítése tudjanak lényeges és lényegtelen adatokat megkülönböztetni, kigyűjteni lássák a matematikát az „életszerű” feladatokban is fontos a tantárgy megszerettetése, a kellő motiválás sikerélményhez juttatás (pl. játékos feladatok, matematikai rejtvények) Szövegértési kompetenciafejlesztés A legjelentősebb mérési mutatónk a 2015-ös OKÉV-mérés visszacsatolása. A)
A 6. évfolyamon 1516 képességponttal 2 %-kal meghaladjuk az országos átlagot, de
3%-kal elmaradunk a budapesti iskolák átlagától. A XX. kerület átlagát természetesen meghaladjuk, a Gyulai és a Lázár iskolák után a 3. helyet foglaljuk el. Ezen az évfolyamon a minimumot a tanulók 8,1%-a nem érte el, 21% pedig alapszint alatt teljesített. A legfelső (7-es) képességszintet csak egy tanuló érte el. B)
A 8. évfolyamon 1640 képességponttal 5 %-kal meghaladjuk az országos átlagot, 2%-
kal pedig a budapesti átlagot. Eredményünk szignifikánsan magasabb az országos átlagnál, fölötte van jelentősen a XX. kerület átlagának is. Kerületi viszonylatban csak a Lázár iskola előzött meg minket 2 %-kal. 10
A minimumot nem érte el tanulóink 2 %-a, az alapszintet pedig 26,5%-a. A legfelső (7-es) képességszintet 4 tanuló érte le. A méréseredmények azt mutatják, hogy 8.-ra a minimumszintet el nem érő tanulók száma csökken, ők az alapszintet le nem érők közép csúsznak át, ez enyhe fejlődés. Mindkét szövegértés méréseredmény azt mutatja, hogy a klasszikus Gauss-görbéhez képest jobbratolódás mutatható ki, sokan vannak a 4-6. képességszinteken. Eredményeinket azonban még fejleszteni kell, a szövegértés gyakoroltatása minden iskolai tevékenység meghatározó mozzanatának kell lennie, valamennyi tanórára ki kell terjednie, hiszen az az iskolai sikeresség (beválás) alapja. 8.9. Tanórán kívüli tevékenységek Az ének –zene és a német nemzetiségi osztályokban a sok tanóra miatt nagyon kevés szabadidő van. Mindezek mellett is sok programon vettek részt a tanulók. Hosszú évek óta működik a Lovag- program, melynek keretein belül idén is sor került a 4. osztályosok lovaggá avatására az Rátkay-Átlók Galériában. Minden osztály eljutott legalább egyszer múzeumba, jártak a Hagyományok Házában, színházban. A németes osztályok több nemzetiségis programon, a zeneisek több koncerten, fellépésen vettek részt. A tanév végi osztálykirándulásokon a kollégák hazánk szép tájaira vitték el a tanulókat. Az idei tanévben immáron 5. alkalommal jutottak el 7. évfolyamos tanulóink a határokon túlra, magyar lakta területekre, illetve jutalomkirándulásként felvidékre. Sokan sportolnak versenyszerűen is, már 4. éve működik eredményesen iskolánkban a Törekvés SE kosárlabdára felkészítő csoportja. Az iskolai ISK keretein belül sportolhattak a tanulók.
8.10. Fegyelmi problémák, deviancia Fegyelmi tárgyalásra az idei tanévben 3 alkalommal került sor. A tanév során tanulóinknál súlyos magatartási problémák jelentkezését tapasztaltuk, melyek kezelése halaszthatatlan feladatot adott a tantestületünk tagjainak. Munkánkat segítette az Arizona-szoba program működtetése. A gyermeknevelésnek e sajátos formája olykor segítségére volt a fegyelmezetlen tanulók rendszabályozásában, bár nem bizonyult minden problémás gyerek esetében elégséges, megfelelő eszköznek. Elmondhatjuk, hogy az elmúlt tanévhez viszonyítva vannak olyan osztályok, ahol csökkent, ugyanakkor egyes osztályokban növekedett az Arizona 11
szobába kiküldött tanulók száma. Sajnálatos, hogy már az alsóbb – 5. és 6. osztályokban is tapasztalható, hogy több tanuló „élvezte” az Arizona szoba vendégszeretetét. Tanulóink egymás iránti tisztelete, toleranciája nem megfelelő, gyakran türelmetlenek. 8.11. Iskolai rendezvények A munkatervben tervezett valamennyi rendezvényt megvalósítottuk. 8.12. Kapcsolat a szülői házzal A tanév során szülői értekezleten, fogadóórákon és szülői választmányi ülésen tartottuk a kapcsolatot a szülőkkel. A szülők nagy többsége támogatja az iskolában folyó oktató- nevelőmunkát, azonban egy részük a megbeszélés helyett azonnali támadásba megy át. Ennek következtében sajnálatos módon megszaporodott a rendkívüli fogadóórák és szülői értekezletek száma, melyeket azért hívtunk össze, hogy tisztázzuk a felmerülő problémákat, valós és vélt sérelmeket. Az iskolán belül lassan szükséges lenne a „pedagógusok ügyvédje” alkalmazása, hiszen ebben a tanévben számos verbális támadás érte a kollégákat, ahol a szülő a közfeladatot ellátó hivatalos személy hitelrontását kimerítve támadta a kollégákat, legtöbbször jogtalanul. Energiánk nagy részét vették el az ilyen megbeszélések.
9. Gyermekvédelem A csatolt beszámoló tartalmazza.
10. Diákönkormányzat munkája A csatolt beszámoló tartalmazza.
11. Könyvtári munka A csatolt beszámoló tartalmazza.
12-13. Tanulói, dolgozói balesetek A tanévben regisztrált balesetek száma: 8. Köszönhető ez az év eleji balesetvédelmi oktatásoknak, a kollegák folyamatos megelőző munkájának, rendszeres figyelmeztetéseinek. Dolgozói baleset a tanév során nem volt.
12
14. Rendkívüli események az intézményben A tanév során az intézményben rendkívüli esemény nem történt. 15. Tervek, célkitűzések, javaslatok, kérések Zsúfolt az iskolánk. A növekvő tanulói létszám és csoportbontások miatt elfogytak a tantermek. Ennek mielőbbi megoldását reméltük a működtetőtől. Az udvarunkon levő szabadidős játékok elhasználódtak, hiányosak. Cseréjükre, bővítésükre lenne szükség. A termi játékok is elhasználódtak, hiányosak, amit eddig is a szülők hoztak, vagy az alapítványunk finanszírozott. Jó lenne csoportonként egy-két új társasjáték, kártya, sporteszköz. Szükséges lenne az elhasználódott, hiányos taneszközök pótlására is. Fontos lenne a könyvtár állományának bővítése, ami nem a tartós tankönyvekre vonatkozik. Az idei tanévben belső önértékelési rendszer került bevezetésre, amely ismét komoly többletfeladatot rótt a kollégákra. A többletmunkának jelenleg törvényileg nem megoldott az elismerése, a helyben szokásos módon kell megoldani, így szeretnénk, ha a kerületben erre egy egységes rendszer kerülne kidolgozásra. Folytatjuk felmenő rendszerben a kerettanterv szerinti oktatást, minden tanév végén felülvizsgáljuk az óraszámokat, s ha szükséges, ennek függvényében módosítjuk iskolai dokumentumainkat. 16. Összegzés Beszámolom célja az elmúlt tanévben végzett munka áttekintése, értékelése volt. A leírtakból világosan kitűnik, hogy milyen tartalmas, sokrétű munkát végzett tantestületünk az elmúlt időszakban. Az ellenőrzési tapasztalatok azonban azt mutatják, hogy megállni nem lehet, van mit tennünk az előttünk álló tanévekben is. Munkánkat a továbbiakban is a Pedagógiai Programban megfogalmazott célok elérése érdekében folytatjuk és felkészülünk a jogi szabályozók által előírt ránk háruló feladatokra. Nagy várakozással tekintünk a következő tanév elé, hiszen újabb változásokat hoz számunkra mindennapi munkánkban a kerettantervek alkalmazása újabb évfolyamokon, az oktatási rendszer újabb átalakítása, a pedagógusa életpálya minősítési rendszere, vagy a mindennapos testnevelés valamennyi évfolyamon való megvalósítása. Köszönöm a kollégák kitartó, magas színvonalú, példaértékű oktató-nevelőmunkáját.
13
17. Munkaközösségi beszámolók Az alsós munkaközösség beszámolója 2015-2016. Személyi feltételek: Az idei esztendő is fokozott teherbírást igényelt a tantestülettől. A változó feltételekhez való alkalmazkodás, a sok át- és feltanítás, a hiányzó kollégák helyettesítése komoly erőfeszítést kívánt a tanítóktól. A tanév elején új kollégát ismertünk meg Domonkos Enikő személyében. Tanítói munkáját nehéz osztályban, tapasztalt kolléga támogatásával kezdte meg iskolánkban. Úgy látjuk, hogy a kezdeti nehézségekkel sikeresen megbirkózott. Barta Barbara új osztályban kapott feladatot, beilleszkedése zökkenőmentes volt. Tanév közben három kolléga is távozott. Tantárgyaikat Tóth Viktória vette át, aki sokrétű feladatát azonnal átlátta és munkáját az év folyamán rendkívüli teherbírással végezte. Örömmel fogadtuk Kaszás Éva kolléganő érkezését is, aki jelenleg pedagógiai asszisztensként segíti munkánkat. Kellene integrációt támogató asszisztensi segítség is a tanítóknak.
Tárgyi feltételek: Nagyon örültünk az iskolaépület felújításának. Az ablakcsere miatt télen jobb volt a komfortérzetünk, hét végén sem hűltek ki a termek. Reménykedünk abban is, hogy ez a munka hamarosan folytatódik iskolánk belső felújításával.
A tanév kiemelt feladatának megvalósítása: A munkatervben meghatározott feladatokat teljesítettük. Figyelemmel kísértük a köznevelési rendszer átalakítását. Folyamatosan ismerkedtünk a legújabb dokumentumokkal, valamint az új tankönyvekkel. A tanmeneteket és az osztályfőnöki munkaterveket, a legújabb irányelveket figyelembe véve, egységes szempontrendszer alapján készítettük el. Az alapkészségek hatékony fejlesztésére idén is kiemelt hangsúlyt fektettünk. A szövegértés fejlesztése, az olvasóvá nevelés központi helyet foglalt el a tanítás napi gyakorlatában. A Irodalom tanításunkat házi olvasmányokkal színesítettük, a regények feldolgozása során törekedtünk az élményszerűségre. Több tanulónk kapcsolódott be a kerületi könyvbarát vetélkedőbe, ahol a kortárs gyermekirodalommal ismerkedhettek. Sikerrel vettünk részt a MI MICSODA csapatversenyen. A DÖK ajánlása alapján osztályainkban megszerveztük a Népmese napját. Csatlakoztunk a Csiliben megrendezett Mese-akadályversenyhez, emellett rendszeresen látogattuk a FSZEK Béka Bözsi sorozatát is. Kérjük, hogy többet legyen nyitva iskolánkban is a könyvtár.
14
Munkatervi célkitűzésünk volt a számolási készség, és a problémamegoldó gondolkodás fejlesztése is. A matematikafüzetek ellenőrzése és a hozzá kapcsolódó munkaközösségi foglalkozáson ebben a témában kerítettünk sort szakmai megbeszélésre és a jó gyakorlatok bemutatására. Házi matematikaversenyünket idén mind a négy évfolyamon megrendeztük. Indultunk a Bolyai és a Zrínyi versenyen. Az egészséges életmódra nevelés minden tanító nevelési tervében szerepelt. A mindennapos testnevelés kiterjesztése a 4. évfolyamra, a testtartást javító mozgásanyag szerepeltetése a testnevelésórák mozgásanyagában, a két-három perces torna beiktatása a közismereti órákon mind-mind a gyerekek egészséges fejlődését segítette. Kihasználtuk a mozgásfejlesztés egyéb formáit is. Iskolai napirendünkbe beiktattuk a szabad levegőn való kötetlen mozgás lehetőségét, mozgásos játékok tanításával ösztönöztük a gyerekeket a szabadidő hasznos eltöltésére. Indultunk és eredményesen szerepeltünk a kerületi sportversenyeken. Úgy véljük, hogy idén az indokolatlan testnevelés felmentések száma is csökkent. Tárgyi feltételeink azonban igen szerények, a testnevelés tantárgy tanításához égető szükség lenne iskolánkban még egy tornateremre. A gyerekek helytelen táplálkozási szokásait magyarázattal, rábeszéléssel, felvilágosító munkával próbáltuk korrigálni. Ennek ellenére gyakran tapasztaltuk, hogy sok gyerek reggeli nélkül érkezett az iskolába, ebédre pedig egyre több gyermek ebédelt otthonról hozott – sok esetben – hideg elemózsiát. Törekedtünk a kulturált étkezési szokások kialakítására és a higiéniás szokások erősítésére. Az új uzsonnázási rendet beépítettük a napirendünkbe. A konyhai dolgozóktól továbbra is kérjük a célszerű evőeszközök kihelyezését az asztalokra. Aggasztó a mosdók állapota, gyakran találkozunk szándékos rongálással is.
Jól működő hagyományaikat nevelő-oktatómunkánk színvonalának megőrzése érdekében folytattuk: Segítettük az emelt szintű ének-zene oktatását. Közreműködtünk a rendezvények lebonyolításában. Köszönjük a karnagyok és a zongorakísérő áldozatos munkáját. Támogattuk a német nemzetiségi nevelést. Részt vettünk a nemzetiségi programokon. Kulturális rendezvényekre, intézményekbe, kirándulni vittük a gyerekeket. Köszönjük Icának, Áginak a szervezéshez nyújtott segítséget. Kihasználtuk a közösségfejlesztés lehetőségeit mindennapi munkánk során. Törekedtünk a tanulók esztétikai érzékének fejlesztésére.
15
Elősegítettük a sikeres iskolakezdést. (Óvoda-iskola átmenetet segítő program szerint.) Köszönjük a bemutató órákat vállaló kollégáknak: Terike, Mariann, Andi, Ági, Ildikó. A negyedik-ötödik évfolyam közti átmenet megkönnyítése érdekében együttműködtünk a szaktanárokkal. Átadás nem volt. Folytattuk a Lovag-programot. Pályáztunk a környezetszépítő versenyen, megrendeztük az egy virág- egy diák akciót. Köszönjük Zsuzsának. Osztályainkban megszerveztük a szelektív hulladékgyűjtést, a papírgyűjtési akcióban való részvételünk is szemléletformáló erejű volt. Hagyományainkhoz híven egy kirándulással emlékeztünk meg a Madarak és Fák napjáról. Köszönjük Zsuzsának és Évának.
Vezetői ellenőrzések tapasztalatai, intézkedések: Ellenőrzött terület
Ellenőrzés formája
Ellenőrzés eredménye
tanmenetek, helyzetelemzések, nevelési tervek
új: lehetőség volt az elektronikus formában történő leadásra minden osztály matematikafüzetét ellenőriztük a tapasztalatokat mk. foglalkozáson beszéltük meg hospitálás, óramegbeszélés
a dokumentumok megfeleltek a kívánalmaknak
óralátogatás Nyílt óra 4. évfolyamon a leendő elsősök szüleinek
hospitálás
a sikeres beiskolázás önmagáért beszél, 3 magas létszámú első osztályt tudunk indítani a következő tanévben
óralátogatás a becses órákhoz kapcsolódva,
hospitálás, óramegbeszélés
a minőségjavító szerepe volt
matematikafüzetek
óralátogatás Nyílt óra 1. évfolyamon- óvónőknek
követelményeink egységesek
az óvónők is elismerően nyilatkoztak Gogolákné Kurta Terézia munkájáról. Külön is kiemelték a kooperatív munka alkalmazását az első osztályos matematikaórán.
16
Megtett intézkedés, amennyiben szükséges volt
A tanfelügyeleti ellenőrzéseken és a minősítésen való részvétel jelentős többletterhelést rótt az érintett kollégákra. A portfólió megírásakor külön nehézség volt a változó szempontrendszerhez való naprakész igazodás. Az óralátogatások fokozott pszichikai terhelést jelentettek. Köszönjük a tantestület és a kollégák empatikus és segítőkész támogatását. A tanítói munka új feladatkörrel gyarapodott: a BECS csoportok működése tovább növelte az adminisztrációs terheinket.
Nevelő-oktatómunka: A NAT szellemében törekedtünk a nevelésközpontúságra, a közösségépítő tevékenységünket tervszerűen folyamatosan végeztük. Tanítási gyakorlatunk meghatározója volt a kompetenciaalapú pedagógiai szemlélet. Előszeretettel alkalmaztuk tanóráinkon a csoportmunkát és a kooperatív módszereket. Két osztályban a számítógép és a projektor beállításával a digitális kompetenciafejlesztés is a mindennapok részévé válhatott. Fejlesztő munkánkat a tanév eleji felmérések eredményéből kiindulva, egyénre szabottan végeztük. Iskolánkban idén jelentősen megemelkedett a BTM-es tanulók száma. Az alsó tagozaton jelenleg 39 gyermek rendelkezik szakvéleménnyel, többen még vizsgálat előtt állnak. A fejlesztőórákra történő besorolás a zsúfoltság miatt esetenként késedelmes volt. Idén kevesebb fejlesztőóra maradt el- ennek nagyon örültünk- munkánk hatékonyságát azonban tovább növelné a szorosabb együttműködés az utazó fejlesztő pedagógussal.
Neveltségi szint: Az alsós osztályokban a neveltségi szint különböző. Tanulóink többsége az iskolai élet szabályait elfogadja és betartja. Néhány osztályban azonban magasabb a nehezen kezelhető gyerekek száma. A tünetek mögött sokféle ok rejtőzik: pl.: a szülők iskolázatlansága, a családok szétbomlása, válási konfliktusok, mozaikcsaládok létrejötte, megfelelő családi támogatás hiánya, elhanyagoló nevelés, hárítás… Önmagához képest év eleje óta minden osztályközösség és minden tanuló fejlődött valamilyen mértékben. Természetesen akadnak egyéni problémák, melyek megoldását, a konfliktusok kezelését munkánk természetes velejárójának tekintjük. Beiskolázás, továbbtanulás:Tantárgyi teljesítmények eredményei: A tantervi követelményeket teljesítettük
Statisztikai adatok: bukások, kitűnők és jelesek száma. Az osztályozók után derül ki Munkaközösségünk a tehetséges tanulók számára idén 8 házi versenyt rendezett. A versenyek lebonyolításában minden tanító részt vett. Indultunk a Bolyai, a Zrínyi és a Mi micsoda versenyen, internetes levelezős tanulmányi versenyeken és valamennyi kerület által megszervezett versenyen. A kerületi versenyek megszervezését nehezítették a financiális gondok és a zsűri pártatlanságának biztosítása is. A kerületi versenyek számának csökkentését az iskolai versenyek szervezésével próbáltuk ellensúlyozni. Az iskolai versenyek számának növekedése elle17
nére évről évre csökken az jutalmazásra fordítható alapítványi támogatásunk összege, emiatt egyre nehezebb feladat a versenyek ajándékainak beszerzése. A tehetségek számára fellépéseket biztosítottunk az iskolai ünnepségeinken, emellett művészeti seregszemlékre is készültünk (Éneklő Ifjúság, Tánc világnapja) Tanulmányi teljesítmények eredményei: Tanulmányi versenyek, vetélkedők Szépolvasó Helyesíró Rajz Ének Versmondó Könyvbarát SNI szépíró Roma szavalóverseny
Kerületi eredmény
budapesti, országos eredmény
II. hely II. hely kiemelt arany, arany és ezüst minősítések I. hely I. hely II. hely és III. hely I. hely
Sportversenyek a testnevelés mk. beszámolójában Pedagógiai és tanulmányi munkáról készített mérések eredményeinek ismertetése, értékelése: Az évfolyamokon közösen összeállított felmérőket írattunk. Az eredményekből kiindulva határoztuk meg a fejlesztési feladatokat a. Decemberben az első évfolyamon elvégeztük a DIFER mérést. A fejlesztésre szoruló tanulókat egyéni fejlesztési terv szerint próbáltuk felzárkóztatni.
Tanórán kívüli tevékenységek: Kirándulások, múzeum- színházlátogatások színesítették oktató nevelőmunkánkat. Az iskolán kívüli programok a szülői értekezleteken elfogadott terv szerint családi és alapítványi támogatással valósultak meg.
Fegyelmi probléma, deviancia: Az alsós osztályokban is előfordulnak nehezen megoldható nevelési szituációk, amikor a gyerekek egyéni érdeke és a közösség érdeke között szinte feloldhatatlan konfliktus áll. Súlyos problémát jelentett az idén az 1. a osztályban a tanórák zavartalanságának biztosítása a hiperaktív tanuló miatt. A helyzet normalizálása, a tanító megsegítése a jövő tanév egyik sürgető problémája. Iskolai rendezvények:
18
Iskolai ünnepségek szervezését is vállaltuk. Sikeresen megrendeztük az évnyitót, a pedagógusgyerekek Mikulását, a március 15-i ünnepséget, a költészet napját. Részfeladatot vállaltunk az adventi iskolagyűléseken és az évzáró lebonyolításában. Szülői támogatások: A szülői értekezleteken és a fogadóórákon nagyarányú volt a részvétel. A legnagyobb segítséget a szülők a gyermekük otthoni támogatásával adhatják az iskolának, de emellett örömmel fogadtuk a segítséget a tantermek felújításában és karbantartásában is. Tervek, célkitűzések, javaslatok, kérések: Köszönjük az iskolavezetőség és az iskolatitkár egész évi fáradságát, munkánkhoz nyújtott támogatását. A technikai személyzet közül kiemelnénk Zoltán, Ildikó és Tamás segítségét. Kérjük az alapítvány anyagi támogatását az iskolai digitális eszközpark fejlesztéséhez. Kérjük a jövő tanévre a zöld órák rugalmas kezelését. (amennyiben a törvényi módosítás ezt lehetővé teszi.)
Budapest, 2016. június 12.
Gyulai Tünde, Lipcseiné Póta Zsuzsanna
A REÁL munkaközösség beszámolója 2015-2016-os tanév A munkaközösség vezetője és tagjai: Horváth Attiláné mk-vez. matematika-fizika Balog István matematika-informatika-fizika Balogné Bella Éva természetismeret-biológia-egészségtan Gicziné Ruszinkó Tünde földrajz-technika Korbeli Csilla informatika Kosárkó Tímea matematika-kémia Szepesházyné Kurimay Ágnes földrajz. Teszák Ágnes matematika 8 fős munkaközösségünk a tőlünk megszokott nagy erőbedobással kezdte meg ezt a tanévet is. Augusztus 28-án tartottuk első munkaközösségi foglalkozásunkat, ahol összeállítottuk az éves munkatervünket. Eszerint: A tanév kiemelt feladata: 1
Kulcskompetenciák fejlesztése
19
2 Funkcionális analfabetizmus felszámolására való folyamatos törekvés, eredmények elemzése 3 Tehetséggondozás, felzárkóztatás 4 Az integrált oktatást elősegítő tanítási technikák alkalmazása 5 Médiatudatosságra nevelés 6 BECS csoportmunka megtervezése, beindítása, lebonyolítása Próbálunk alkalmazkodni a változásokhoz, megfelelni az új követelményeknek. Az oktató munkában elért eredmények: Földrajz- biológia: 7.évf. Némi nehézséget okozott az osztályoknak az új tantárgy, nehéz a szaknyelv használata. 8.évf. Tanulmányi munkájuk hullámzó, a félévhez közeledve a jobb jegy érdekében rákapcsoltak a tanulásra. Tartanak a megmérettetéstől. Kevesebb versenyen indultak. A II. félévben többet lazítottak. Technika: Fonalgrafikát, karkötőt, készítettek, varrtak. Olyan munkákat végeztek, amihez tudtak otthonról alapanyagot hozni, ill. amit az iskola tudott biztosítani. A második félévben pörgettyűt, kocsi modellt, fadobozt készítettek. Segítséget kaptunk a József Attila Alapítványtól is, ezért minden csoporttal tudtunk ételkészítési-konyhatechnikai órákat tartani a második félévben (pompos-, lángos-készítés). Kémia: A 7-es évfolyam nem tud, vagy nem akar tanulni. Óra előtt próbálnak felkészülni, ami persze nem elegendő. Nehéz a szaknyelv használata. A 8. évfolyam eredménye jobb, több a jó érdemjegy. A kémia szakkör nagy lelkesedéssel indult, de a gyerekek sokrétű elfoglaltsága miatt a rendszeresség megszűnt. A tanév végi ásványtan kiállítást élvezték a gyerekek. A tantárgy kis óraszáma miatt az idei tanévben, sok év óta először nem indultunk kerületi versenyen. Fizika:
20
A 7-esek nagy érdeklődéssel várták ezt az új tantárgyat. Aztán rájöttek, hogy ezt is kell tanulni, már nem annyira lelkesek, a legegyszerűbb szakkifejezés is gondot okoz sokaknál. A 8-osok pedig már hozzászoktak a követelményekhez. Azok között van nagyobb érdeklődés, akik matematikából is jobbak. Itt is problémát jelent a helyes szaknyelv használata. Fizika versenyt áprilisban tartottuk a 7. évfolyamon, 8. évfolyamon pedig februárban az országos szervezésű Öveges versenyen vettek részt tanítványaink. Matematika: Általában ez a tantárgy okozza a legtöbb problémát a diákok körében. Fontos, felvételi tárgy, tartanak tőle. Persze a nem folyamatos tanulás nehezíti a megértést, a hiányok pótlása nehezen megy. A tantárgy megszerettetése komoly feladat. Iskolánkban a matematika nívócsoportok nagy lehetőséget jelentenek. A homogénebb csoportok jobban tudnak teljesíteni, gyorsabban lehet haladni, szívesen vesznek részt versenyeken. Az osztályban maradóknak is előny, mert a kisebb létszám hatékonyabbá teszi a tanári munkát, jobban lehet az egyéni munkákat segíteni. Az óraszámok nem magasak, a tananyag sok, kevés a gyakorlásra fordítható óra. A differenciálás, a csoportmunka is áttekinthetőbb, ha kevesebben vannak egy csoportban. Az osztályok, csoportok teljesítménye elég különböző, még a kiemelt csoportok között is vannak eltérések. 6. és 8. évfolyamokon nincs a tanmenetben olyan óra, ami az OKÉV mérést segítené elő. Pedig muszáj készülni rá egy kicsit külön is, mert kevésbé megszokott feladattípusokat is tartalmaz, mint a mindennapok órái. A korrepetálási lehetőségeket nem használják ki megfelelően. Általában a leggyengébbeket kell lasszóval fogni. Rengeteg korrepetálást tartunk a kötelező órákon felül is. A jól tanulók élnek a lehetőséggel (pl. hiányzások után). A 8. évfolyam nagyon szorgalmasan eljárt a felvételi előkészítő foglalkozásokra. Végig tudtuk nézni a korábbi évek feladatait, megbeszéltük a típushibákat. Mindannyian, akik 8-ban 21
matematikát tanítunk, rengeteg időt szántunk a felvételi előkészítésére. A siker nem csak rajtunk múlik. Mindezek ellenére nem vagyunk elégedettek a központi felvételi eredményeivel. Büszkék vagyunk ugyan Végh Csanád 50 pontos munkájára, nem volt még ilyen szép eredményünk, de sajnos a következő csak 38 pontos. Vártunk volna még 1-2 negyven pont feletti eredményt. Biztosak vagyunk benne, hogy sok esetben az izgalom, a figyelmetlenség, ill. az időhiány okozta a kevesebb pontszámot, nem pedig a képességek hiánya. Informatika: Filmkészítés: 4., 5., 6., 7., 8. évfolyamon megtanultak filmet készíteni a diákok. Az évfolyamok különböző témákban készíthettek filmet. Készült anyák napjára, tantárgyhoz kapcsolódóan, osztálykirándulásról és osztályprogramokról is film és a 8. évfolyam videó-vágással is foglalkozott. Médiatudatosság: A tanév végén a médiatudatosságra nevelés is a tanórák részét képezte. Plakátot és filmet készítettek a gyerekek a tudatos internethasználatról és a Facebook veszélyeiről és előnyeiről. Egy kisfilmet is megtekintettek a diákok. Tantárgyi koncentráció: A tanév során informatika tantárgy segítségével kapcsolódtunk a matematika, magyar irodalom, történelem, földrajz tantárgyakhoz. Segítve ezzel a tananyag elmélyítését. Ballagási meghívó: A 8. osztályosok elkészítették a saját ballagási meghívójukat. A munka során a diákok megtanultak kezelni egy programot. Az osztályok szavazhattak az általuk legjobbnak ítélt meghívóra. Ez az informatikai tudásuk mellett a szociális kompetenciát és az együttműködést, a kreativitást is fejlesztette. A zárómunkákban a nyolcadikosok bemutatták, hogy hogyan érezték magukat a József Attila Nyelvoktató Nemzetiségi Általános Iskolában. Az 5. évfolyam könyvajánlót készített, melynek témája Petőfi Sándor: János vitéz című verse volt, a 6. évfolyam Arany János: Toldi című művét ajánlotta olvasásra. A 7. évfolyam a földrajz és történelmi tanulmányokhoz kapcsolódva készített brosúrákat. Az internet-használatot a tanórákba teljes egészében beépítettük nemcsak informatika, de matematika, kémia, fizika, földrajz és biológia órákon is. A tanórákon (ahol lehetséges) a projektor használata az órák döntő többségére jellemző. 22
A tantárgyakban felmutatott kiemelkedő teljesítmények: Az iskolai és kerületi versenyek nagy része a második félévben volt. Eredmények: „Ügyes kezek” technikaverseny kerületi 1. és 2. hely (5. évfolyam) „Ügyes kezek” technikaverseny kerületi 2. hely (6. évfolyam) „Modellező csapatverseny” kerületi 3. hely (7.-8. évfolyam) Bolyai matematika csapatverseny (3-8. évf.) 12 csapattal indultunk. Idén a legjobb eredmény területi 6. hely, Varga Tamás matematikaverseny 7-8. évfolyam országos versenye: 3fő bejutott a fővárosi fordulóba. Ott a középmezőnyben végeztek. Évfolyamonként 3-3 fő vett részt. Zrínyi Ilona matematikaverseny: 14 csapattal indultunk. A létszám egyre csökken, mert a szülők nem tudják fizetni a nevezési díjakat. Fizikaverseny ( 8. évf.): Az Öveges versenyen 4 fő indult februárban, közülük 1 fő jutott a fővárosi fordulóba. Természetismeret csapatverseny: Először indultunk, az 5-es csapatunk az előkelő területi 2. helyezést hozta el .Csapattagok: Szász Anna, Őri-Kiss Bálint, Horváth Bence, Polgár Barnabás Felkészítőjük Balogné Bella Éva Ezekkel a versenyekkel (Bolyai, Varga, Öveges ) az a probléma, hogy mindegyik fizetős, ami megterheli a szülők pénztárcáját, hiszen többnyire ugyanazok a tanulók jelentkeznek rájuk. Kaán Károly Természetismeret Kerületi verseny:
23
5. évfolyam: kerületi 1., 2., 3. helyezés 6. évfolyam: kerületi 1. helyezés Budapesti versenyen a 6. évfolyamos Szász Anna 6. helyezett lett. Teleki Pál Földrajzverseny: 8. évfolyam: kerületi 1. helyezés A kerületi fizika csapatversenyen 3. helyezettek lettünk. Kerületi matematika verseny: - 5. évfolyam: 2. helyezés - 6. évfolyam: 1. és 3. helyezés - 7. évfolyam: 1. helyezés - 8. évfolyam: 2. helyezés A kerületi 1., 2. helyezettek képviselték kerületünket a fővárosi versenyen is, ahol középmezőnyben végeztek (a kerületet 8 fő képviselte, abból 4-en voltak „attilások”). Informatika versenyek: -
a 4. 5. évfolyamon pénzszépségversenyt rendeztünk, aminek kapcsán a gyerekek megtervezték a suli pénzét. A felkészülés során pénzügyi ismereteket is szereztek. Kiállításra került 54 pályamunka, amit a DÖK választott ki. Egyébként több, mint 100 munka készült.
-
Házi informatikaverseny 4., 5., 6., 7., 8. évfolyamon rendeztük meg a házi informatika versenyt. A nyertesek a kerületi versenyen vehettek részt.
Kerületi informatika versenyek eredményei: 1. hely: Végh Csanád prezentáció 2. hely: Tornyossy László Excel 3. hely: Horváth Bence komplex kategória A Fővárosi döntőbe két tanuló jutott be. Végh Csanád a 2. helyezést érte el. A nyolcadikosok központi felvételijéről évek óta elmondható, hogy nehézségekkel küszködnek matematikából. Idén is nagyon kevesen értek el igazán jó eredményt. Ez országosan is igaz, nem csak a mi iskolánkra jellemző. A gyerekek nem tudják jól beosztani az idejüket. Örömünkre szolgál, hogy Végh Csanád a maximális 50 pontot szerezte meg. Ettől függetlenül minden nyolcadikosnak sikeresen lezárult a beiskolázása. 24
Sajnos ebben az évben sem tudtuk elérni a bukásmentességet. Nehezek a tantárgyaink, többen nem bírtak megbirkózni a feladattal. Ez számszerűsítve nem is kevés, de sajnos sokszor nem tanulnak belőle. Tanulók neveltségi szintje: Tanítványaink nagy része az életkorának megfelelően viselkedik, bár a neveltségi szint évek óta folyamatosan romló tendenciát mutat. Problémás esetek száma egyre nő, többnyire ennek a családi háttér ad magyarázatot. A tanulási-magatartási problémákkal küzdő gyerekek körében (nem feltétlenül MBT-s) jellemzőbb a házi feladatok és felszerelések hiánya. Nagyon észrevehető, hogy mely családokban foglalkoznak rendszeresen a gyermekükkel. Szakmai testületekben való közreműködés: Horváth Attiláné a kerületi matematika-fizika munkaközösség vezetője. Szoros munkakapcsolat van a kerületben tanító reálos kollégák között. Horváth Attiláné és Teszák Ágnes a tanév első félévében Erkölcstan továbbképzésen vett részt. A tanultakat munkájuk során osztályfőnökként is hasznosítani tudják. Tanórán kívüli tevékenységeink szerves részét képezik a rendszeres múzeumlátogatások, különböző osztályprogramok (kirándulás, színház, buli). A 7., 8. évfolyamosok többször jártak az ELTE ásványtárában. Kapcsolattartás a szülőkkel: Legtöbbször elmondható, hogy jó kapcsolatot ápolunk a szülőkkel. A többség iskolapárti, támogatják a munkánkat, de egyre többször tapasztalható a nem mindig jogos és megfelelő hangnemű kritikai észrevétel. Néhány esetben az is előfordult, hogy a szülők az érintett kolléga megkerülésével és nem megfelelő fórumon jelezték nemtetszésüket. A mi tantárgyaink nehezek, a fogadóórákra szép számmal eljönnek a szülők. Sajnos sok esetben pont a problémás, gyengén tanuló gyerekek szüleivel tudjuk nehezen felvenni a kapcsolatot. Ellenőrzés formái: 25
Írásbeli felelet, témazáró dolgozat, szóbeli felelet, kiselőadások, projektmunkák, szorgalmi feladatok… Sajnos a szóbeli feleletek száma nem megfelelő, de a kevés óraszám miatt ez nehezen megoldható. Nehézségek: Sok a 2 pólusú osztály, nehéz a többirányú folyamatos differenciálás. Nagyon kicsik az óraszámok, már 1-2 óra elmaradása is komolyan érezhető .Rengeteg tanórán kívüli segítségre szorulnak a diákok, amit sokszor a 32 órán felül teljesítünk… A tanulószoba nem igazán alkalmas a hiányok pótlására. Többnyire a problémásabb gyerekek maradnak ott, nehezen fogadják el a tanári segítséget, nem bírják az egész napos bentlétet. A fegyelmi problémák egyre fiatalabb korban fordulnak elő, kezelésük nagyon nehéz, hiszen nincs igazán hatásos eszköz a pedagógusok kezében. Sok a körzeten kívüli ilyen tanulónk. Szeretnénk kérni az osztálylétszámok figyelembe vételével persze, hogy csak nagyon indokolt esetben vegyünk át más iskolákból ilyen tanulókat. Nagyon-nagyon megnehezíti mind a tanulók, mind a tanárok munkáját egy nehezen kezelhető is, hát még ha több is akad egy osztályra. Biztosan nem tartható így a tőlünk megszokott és elvárt magas színvonalú oktató-nevelő munka. Alapvető tanítási segédeszközök hiányoznak az oktatásból. Legjobban talán a nagy sávszélességű, gyors internet. Eszközigény: Matematika: 1 db tapadós tábla körző-vonalzó készlet (táblafilces). Informatika: 17 db pendrive (legalább 8 GB), azért, hogy az adatok könnyebben elérhetőek legyenek, ne kelljen CD-t írni, klímaberendezés. A tanórákat olykor 38 °C-os hőségben tartjuk. A tervezett műfüves focipálya a szellőztetést is megakadályozza. A terem balesetveszélyes, az áramellátás hosszabbítókról történik. Rendszergazda hiánya megnehezíti a munkát. A terem műszaki állapota kritikus. Sok nehézséget okoz az elavult géppark. Az internet lassú, a gépek nem működnek megbízhatóan. A kieső gépeket nincs módunk pótolni. Szívesen fogadnánk tananyagokat az interaktív táblákhoz. 26
A kerületi munkaközösségek október 1-től alakultak meg, a Klik felkérésre. Anyagi támogatást nem kaptunk a versenyek lebonyolításához, jutalmakra sem. A tanév végén megrendezett „Győztesek Gáláján” nagy büszkeséggel vettek részt a gyerekek, de fontosnak tartjuk az aktuális versenyek utáni azonnali jutalmazást is. Pedagógusként megalázónak éreztük, hogy a „Győztesek Gáláján” nem várta meg mindenki az ünnepség végét, így az utoljára felhívott pedagógusok a színpadon állva megtapsolhatták egymást. Óralátogatáson új kolléganőnknél voltam csak a BECS-látogatáson túl. Korbeli Csilla személyével igazi pedagógussal gazdagodott tantestületünk. Nagyon sokszínű , kreatív személyiség, aki ki tudja hozni a gyerekekből a legtöbbet. Maximálisan felkészült. Igazi csapatjátékos, mindig lehet rá számítani.
A 2015-ös OKÉV-mérés eredményei, további intézkedések: Iskolánk nagyon nagy hangsúlyt fektet a matematika oktatására. Az OKÉV mérésekre megpróbálunk folyamatosan készülni. Beépítjük a típusfeladatokat a mindennapi tanórákba. Matematikaórán is kiemelten kezeljük a szövegértés fejlesztését. Úgy gondoljuk, hogy mindennek ez az alfája és omegája. Ettől függetlenül nagyban függnek az eredmények az osztályok összetételeitől is.
2015 2014
6. évfolyam 8. évfolyam 6. évfolyam 8. évfolyam
telephely eredménye 1506 1657 1481 1687
országos eredmény 1497 1618 1491 1617
budapesti iskolák 1546 1662 1535 1649
budapesti nagyiskolák 1555 1674 1542 1663
Amellett, hogy nyolcadik évfolyamra a javulás mindig megvalósult, az alapszintet el nem érők aránya 2014-ről 2015-re csökkent. alapszintet el nem érők aránya 2015 2014
6. évfolyam
8. évfolyam
35,5 % (3. szint) 48,3 % (3. szint)
30,5% (4. szint) 31,8% (4. szint)
A szignifikánsan jobban teljesítő iskolák aránya elenyésző. Eredményeink a budapesti iskolák eredményeit tükrözik. 27
Az itt látható adatokat erősen befolyásolják a feladattípusok. A feleletválasztós feladatokat szeretik a gyerekek. A legkönnyebb típus, amikor 1 vagy több helyes választ kell kijelölni. Amikor már nekik kell megfogalmazni a választ, az nehezebb feladatnak bizonyul. A grafikonokat egészen jól tudják értelmezni, megrajzolásuk nehezebben megy. A tényismereteket és műveleteket tartalmazó feladatokban sokszor figyelmetlenek. Erősíteni kell a figyelemkoncentrációt. Összefoglalva: a komplex megoldásokat igénylő és kommunikatív feladatok a legnehezebbek. Sokszor nem tudjuk eldönteni, hogy egy feladatot nem tudtak megoldani, vagy hosszúnak gondolták a szövegét és neki sem álltak . Mindez a szövegértési problémákra vezethető vissza. -
Célkitűzéseink: eddigi eredményeink megtartása a lehetőségekhez képest minél több gyakoroltatás az elmélyülés reményében elérni, hogy a szöveges feladatok megoldása precíz legyen (adatgyűjtés, megoldási terv, megoldás, szöveges válasz) lényegkiemelés erősítése tudjanak lényeges és lényegtelen adatokat megkülönböztetni, kigyűjteni lássák a matematikát az „életszerű” feladatokban is fontos a tantárgy megszerettetése, a kellő motiválás sikerélményhez juttatás (pl. játékos feladatok, matematikai rejtvények)
Most is egy nehéz, de tartalmas évet zárunk. Az idei évet sem éreztük könnyebbnek a tavalyinál, pedig talán ebben bíztunk. A pedagógusok már a félév végére nagyon elfáradtak. Egy-egy tanév nemcsak egy évet jelent az idegrendszeri, pszichikai terhelés szempontjából. Pedig: „ Jövőbeni jólétünk-mindannyiunk jóléte e bolygón-leszármazottaink oktatásától függ.” /Daniel Dennett/
Budapest, 2016. június 12.
Horváth Attiláné mk-vez.
28
Az idegen nyelvi és nemzetiségi munkaközösség év végi beszámolója a 2015-16-os tanévre A munkatervben teljesített feladatok: Német nemzetiségi nyelvet tanulók 4. évfolyamról az 5. évfolyamba való átmenetének megbeszélése, alsós kollégák tapasztalatainak hasznosítása Német nyelvhasználat a tanórán kívül is, illetve a nemzetiségi osztályokban német nyelvű kiírások, folyosókon, faliújságokon stb. Partnerkapcsolat további fenntartása a frankfurti iskolával az idén is folyamatos volt. 2016. május 30-tól június 3-ig a 4. c osztályból 11 fő látogatott Frankfurt Berkersheim nevű városrészébe, a testvériskolánkba. A tanulókkal Főző Tamás és Kelemenné Müller Piroska utazott, de a szervezés Szalai Linda munkája volt. A német gyerekek pedig június 6. és június 10. között tartózkodtak nálunk. Az idei évben is nagyon jó programokkal várták tanulóinkat Németországban, és mi is tartalmas, színvonalas elfoglaltságokkal szórakoztattuk vendégeinket. A csereprogram sikerességét igazolják a német családok visszajelzései, miszerint iskolánk negyedikesei kommunikatívak, barátságosak, szépen, illedelmesen nyilatkoznak meg német nyelven. A program pozitívumai közül kiemelkednek az önállóságra nevelés sikeressége, a felelősségtudat kialakulása, a magas fokú fejlesztése, a más kultúra megértése, elfogadása és tisztelete. Magatartás problémák az idei diákcserét nem jellemezték. Folyamatosan zajlott a hatodik és nyolcadik évfolyamon a tavaly bevezetett idegen nyelvi OKÉV mérésre való készülés, analizálva, felhasználva a tavalyi mérés eredményeit. Az idei mérés május 18-án volt. A pedagógiai értékelés és minősítés beindult iskolánkban is, bár idegen nyelven nem volt portfólió védés. A tanulmányi követelmények mellett rögzítettük, hogy tanév elején, végén és a nemzetiségi programokon kötelező a nemzetiségi öltözet 2015-16-os tanévtől. Ez a tanévnyitón és a tanévzárón is megtörtént. Továbbra is nagy hangsúlyt fektettünk a következő pontokra: szövegértés fejlesztése kompetencia alapú tudás szerzése önálló tanulásra nevelés, tanulás tanítása 29
az információs társadalom technológiáinak használata: számítógép használata nyelvi órán alsó- és felső tagozaton korrepetálás a lemaradókat felzárkóztatni differenciált tanulásszervezés, figyelembe véve a diákok képességeit, ügyelve az SNIs tanulókra magatartás, munkafegyelem javítása, erősítése ahol szükséges Munkaközösségi programjaink közül sok megvalósult. Szeptemberben ismét Nemzetiségi Napot tartott kerületünk önkormányzata a Városházánál, amelyen iskolánk minden nemzetiségi osztálya is képviseltette magát. A pergő, jó hangulathoz finom levest és süteményeket is fogyaszthattak az odalátogatók. Októberben a Teréz- napon együtt ünnepelhettünk a Baross ovival. Az Oktoberfest idén is nagyon hangulatos volt, melyet a Német Nemzetiségi Önkormányzattal együtt szervezett iskolánk. November 11-én ismét sikeres Márton-napot ünnepeltünk, odavaló történetekkel. A Kelemenné Müller Piroska betanította műsor sikerét jelzi, hogy a zeneiskolában is előadták a gyerekek a Márton napi történetet. A hagyományos Márton napi mulatságot a szokásos lampionos felvonulás követette, amely a Városházánál ért véget. A Baross ovisokkal együtt harmonikakísérettel énekeltünk Márton-napi dalokat. A Német Önkormányzat meleg teával kedveskedett. Az Erzsébet-napok keretén belül a Sisi szavalóversenyen sikeresen szerepeltek diákjaink. Az 5-6. osztályos kategóriában 1. helyezést ért el Szmolek Panna (5. b) és 3. helyezést ért el Nagy Boglárka (5. b). Mindkettőjüket Heimné Drenyovszky Barbara készítette fel. 5-6. osztályos nemzetiségi kategóriában 1. helyezést ért el Szász Anna (6. a), míg a 7-8. osztályos kategóriában 3. lett Duna Dorottya (7. c). Őket Főző Tamás készítette fel. December 7-én Kelemenné Müller Piroska diákjai felléptek a Fővárosi Német Nemzetiségi Központban. December 8-án pedig Vágóné Kovács Márta tanítványai adtak műsort az Erzsébeti Civilházban. Adventkor ismét elutaztak tanulóink Bécsbe. Főző Tamás kollégánknak köszönhetően immár ez is hagyománnyá vált iskolánkban. Lezajlottak a házi szép kiejtési versenyek is. Ezek mindig sok diákot vonzanak, most is nehéz volt a sok lelkes, tehetséges diák közül választani.
30
A tanév elején ellenőriztük a tanmeneteket. Többsége megfelelt a feltételeknek, a hiányosságokat mindenki pótolta. A füzetek ellenőrzése jelzi, hogy a kollégák rendszeresen ellenőrzik, javítják tanulóik munkáját. A félév előtt az érdemjegyek száma elegendő volt a naplók ellenőrzésekor. Iskolába belépő tanulók felkészültsége az idei tanévben is jó. Továbbra is nagy érdeklődést mutattak a szülők a német nemzetiségi osztályok iránt. A gyerekek többsége a Baross utcai óvodából érkezett, akik már néhány német éneket, dalt ismertek, de ez az ”előny” hamar kiegyenlítődött a rendszeres németoktatás során. Az elsősök kedvesek, barátságosak, a nyelvet szívesen tanulják. Második félévi eredményeink: Német nyelvből lezajlottak a kerületi nemzetiségi versenyek január 28-án. Ezeken ismét sikeresen vettek részt diákjaink. Vers kategória: 1-2. osztály: 1. hely: Lázár Boglárka 1. c (Vágóné Kovács Márta) 2. hely: Breglovics Eszter 1. c (Vágóné Kovács Márta) 3. osztály:
1. hely: Király Dalma 3. c (Kisné Gopcsa Ágnes) 2. hely: Tótik tünde 3. c (Kisné Gopcsa Ágnes) 3. hely: Varga Boglárka 3. c (Kisné Gopcsa Ágnes)
4. osztály
1. hely: Szeder Vince 4. c (Kelemenné Müller Piroska) 2. hely: Dobra Milán 4. c (Szalai Linda) 3. hely: Kovács Csanád4. c (Szalai Linda)
5-6 osztály:
1. hely: Szabó Hanna 5. c (Főző Tamás) 2. hely: Tótik Anna 5. (Főző Tamás) 3. hely: Szász Anna 6. a (Főző Tamás)
7-8 osztály:
1. hely: Duna Dorottya 7. c (Főző Tamás) 2. hely: Végh Csanád 8. c (Krén Józsefné) 3. hely: Bíró Fanni 7. b (Főző Tamás)
Próza kategória: 3-4 osztály:
1. hely: Völgyi Júlia 3. c (Kisné Gopcsa Ágnes) 2. hely: Takács Veronika 4. c (Kelemenné Müller Piroska) 3. hely: Paulovics Renáta3. c (Kelemenné Müller Piroska)
5-6 osztály:
1. hely: Szász Anna 6. a (Főző Tamás) 31
7-8 osztály:
1. hely: Filip Milán 7. c (Heimné Drenyovszky Barbara)
Normál kategóriában, Svejda Dániel (7. a) kerületi első helyezést ért el a német tanulmányi versenyen. (Reszegi Bernadett) Jelenet kategóriában igen színvonalas előadást láthattunk a 2. c 11tanulójától, illetve a 4. az osztály 13 tanulójától. A 2. c tanulóit Cserti Karolina és Kelemenné Müller Piroska készítette fel, a 4. a diákjait Tóth Viktória. Budapesti helyezések: Jelenet kategóriában 1-2. osztály: 1. hely: 2. c 3-4. osztály: 3. hely: 4. a A döntősök közül a 2. c tanulói felléptek az Országos Nemzetiségi Találkozón is Somberekben, ahol nagyon jó hangulatú színjátszó gála kerekedett. A szervezők ajándékokkal kedveskedtek a gyerekeknek, illetve bőségesen megvendégelték a jelenlévőket. Angol nyelvből nem volt kerületi verseny, de idén először megpróbálkoztak tanulóink a Fox nemzetközi versennyel. Nehéz feladatokat kaptak, de 8 indulónkból öten középkategóriában végeztek, közülük Simon Patrik 70%-t ért el. A harmadik év második félévében mérést végeztünk, amelynek eredménye alapján soroljuk be a tanulókat a haladó illetve a megfontoltan haladó csoportba. Így körülbelül 14 kisgyermek a kiemelt csoportba kerül, 11 fő pedig kimértebb tempóban haladhat tovább. Csoportbontás nem lesz a hetedik évfolyamon jövőre, mert a nemzetiségi létszám ezt nem indokolja. Sikeresen készítettük fel végzőseinket a nyelvi felvételire. Mindhárom osztályban, mindkét nyelvből volt felkészítés. Tehetséggondozás (versenyekre felkészítés, jó képességűekkel való külön foglalkozás), felzárkóztatás sok plusz órában, a kötelező órákon felül is. A pedagógusaink elkötelezettségét jelzik ezek. Bemutató órát Kisné Gopcsa Ágnes tartott a leendő első osztályos szülőknek. Az idei évben ünnepli a Német Nemzetiségi Önkormányzat Pesterzsébeten a német nemzetiségi oktatás 20. évfordulóját. Erre az alkalomra a Német Nemzetiségi Önkormányzat egy évkönyvet adott ki, melyben, az iskolánkban 9. éve folyó nemzetiségi oktatásról Krén Józsefné összeállítását olvashatjuk. Ezt a kiadványt Szalai Linda fordította le német nyelvre. A rendezvény fellépői között iskolánkat a 4.c osztály képviselte magyarországi német tánckoreográfiával. Az idei évben „Az év német pedagógusa Pesterzsébeten” címet Szalai Linda nemzetiségi tanítónk kapta, míg „A német kultúráért” elnevezésű díjat az idei tanévben iskolánk nemzetiségi tanítója, Kisné Gopcsa Ágnes. 32
Az idei tanévben is felléptek nemzetiségi műsorral diákjaink az iskolai Gálán: a 3. c tanulói nemzetiségi tánccal emelték a műsor színvonalát. Betanította őket: Erdei Andrea, Főző Tamás és Kisné Gopcsa Ágnes. Magatartási gondok, alapzaj órán, sajnos felsőben a hatodik és hetedik évfolyamra jellemzőek, nyolcadik évfolyamon is a második félévtől. Sokan vannak, akik miatt néha sikertelen a tanítás. Oka a neveletlenség, nemtörődömség, a munkafegyelem hiánya, a tanulás iránti motiváció jelentős csökkenése. Javítása, erősítése ahol szükséges folyamatosan zajlik. Tavaly év végén jeleztük, hogy laptopok vagy számítógép segítségével digitális tananyag használatát szeretnénk megvalósítani óráinkon, valamint kihasználni az internet adta lehetőségeket. Ezek a tervek lassan haladnak, a technikai hiányosságok miatt. Továbbra is kérünk szemléltető képeket, hon-és népismerethez segédanyagokat. Az órákon igyekeztünk IKT eszközöket is használni. A hallás utáni megértés fejlesztése magnógyakorlattal, CD-vel történik. A Határtalanul program keretében a hetedik évfolyam külföldön volt, amiről a résztvevőknek fogalmazás keretén belül beszámolót kellett készíteni. Nagyon szép munkák születtek. Ellenőrzéseink során rendben találtuk a naplókat, füzeteket. Az óralátogatások eredménye pozitív volt. A meglátogatott pedagógusok figyeltek az egyénre szabott differenciált tanításra, precízen, logikusan, módszertanilag odaillően építettek fel óráikat. Az Oktatási Hivatal honlapján közzétett 2015. évi idegen nyelvi mérés szerint iskolánk tanulóinak teljesítménye megfelelő. Elsősorban a szövegértéses feladatokkal volt gond, ezért szókincs bővítéssel és többféle szövegértési feladattal kell dolgoztatni tanulóinkat. Természetesen a hallás utáni megértéses feladatokkal is foglalkozni kell. Ügyelni arra, hogy autentikus hanganyag legyen és lehetőleg minden órán. Eredményük ellenére szeretnénk véleményünket kifejezni a méréssel kapcsolatban. Mi a budapesti általános iskolák pont értékéhez, illetve százalékához viszonyítunk, mert a többi átlagban benne vannak a gimnáziumi 6-8 osztályos osztályok és tagozatok is, akik ugyanezt a tesztet írták. Ezért nem reális a normál osztályokat heti 3 órával, 3 illetve öt év tanulás után (6. évfolyamon az összes óraszám: kb. 324, nyolcadikban kb. 540 óra) összehasonlítani azokkal, akik heti 5 órában tanulják a nyelvet első osztálytól (6. évfolyamra az összes óraszámuk kb. 1080 óra!, míg nyolcadikban 1440 óra!). Vagyis hatodikra 756, nyolcadikra 900 óra a különbség. Normál óraszámban, heti három órával lehetetlen elérni az A2-es szintet. Úgy gondoljuk, hogy szükség lenne egy központi témakör és szókincs gyűjtemény kiadására is, mert a különböző tankönyvek különféle szókincset, eltérő témaköröket tartalmaznak. 33
A diákok tanulmányi eredménye összhangban van az idegen nyelvi tudásukkal. A magyar nyelvből, matematikából gyengén teljesítő, motiválatlan tanulók esetében mérési százalékban nem térül meg a pedagógusok által befektetett rengeteg munka. A mérés eredménye függ az osztályok összetételétől, tanuláshoz való viszonyuktól. Egyes osztályokban nagy a fluktuáció. Sok túlkoros, évismétlő, jelentős lemaradással rendelkező, hátrányos családi háttérrel rendelkező gyerek érkezik hozzánk. Idegen nyelvet nem lehet önerőből, szülői segítség nélkül elsajátítani. A tanulási és fejlődési folyamat ilyen körülmények között nem biztosítható. Hiába fektetnek be a pedagógusok sok időt, energiát a tanításba, nem egyszer erőn felül, ha a tanulók a maguk oldaláról nem törekednek eredmény elérésére. Sokszor a minimum elérése a cél részükről. Iskolánk pedagógusai változatos munkamódszerekkel, sokféle feladattípussal, felzárkóztató foglalkozásokkal igyekeztek a rájuk bízott tanulók ismereteit bővíteni, elmélyíteni. Rendszeresen tartottak felvételi előkészítőt. Mindkét évfolyamon a kompetencia mérésre készült gyakorló könyveket csinálták végig. Célunk az eredmények megtartása, ezért a következőket tervezzük:
Tanév elején, illetve a belépő tantárgy esetén a tanulási módszerek feltérképezése, majd különböző tanítási technikák megtanítása.
Előbb elkezdjük a kompetencia mérésre való felkészítést.
Továbbra is használunk változatos munkamódszereket, munkaformákat. (Talán leghatékonyabb a pármunka. Diák barát és kevesebb stresszel jár, egyik fél aktív, így a beszédkészség jobban javul.)
Alapfeltétel a folyamatos és rendszeres értékelés. Fontos, azonban, hogy a tanulói teljesítmény ellenőrzése ne csupán feladatlapon történjen, hiszen a négy alapkészség mindegyikében mérni kell a fejlődést. A tankönyv, a munkafüzet és a hanganyag különböző lehetőségeket ajánl fel minden fejezetben a tanulói teljesítmény értékelésére.
A négy alapkészség további fejlesztése érdekében tervezzük a következő lépések hangsúlyozását: Olvasott szöveg értése •
A különböző célú olvasási készségek fejlesztése (extenzív olvasás, átfutás, speciális
információ kiszűrése stb.). •
A produktív típusú olvasási feladatok gyakorlása (a szövegből készült rövid összefog-
laló kiegészítése, állítások kiegészítése az olvasott szöveg alapján stb.).
34
•
Megfelelő olvasási stratégiák kialakítása (kitalálás a kontextusból stb.).
•
Megfelelő szótárhasználat elsajátítása. Szótárhasználat megkövetelése.
•
A szókincs tanítása nagyon fontos, erre célszerű többféle technika alkalmazása.
•
Az aktív és a passzív szókincs tudatos használata. Nyelvhelyesség
•
A szöveg szerkezetének, kulcsfontosságú kohéziós elemeinek felismertetése és aktív
használata. •
„Kreatív” nyelvhasználat, a szókincs fejlesztése kontextusban (nyelvi szerkezetek és
szókincs sajátos összefüggésrendszere). Hallott szöveg értése •
Az olvasáshoz hasonlóan a különböző célú hallott szövegértési készségek fejlesztése
(extenzív meghallgatás – nem kell minden szót érteni; intenzív értés, információ kiszűrése stb.). •
A kiejtés intenzívebb fejlesztése.
•
Produktív feladatok önálló megoldásának képessége.
•
A kommunikatív feladatok (helyzetek) megoldásának képessége.
•
Rendszeres idegen nyelvi szöveg hallgatása. Íráskészség
•
Műfajok és jellegzetességeik ismerete, alkalmazása (e-mail, meghívó, levél stb.).
•
Az írásmű céljának, közönségének, műfajának, stílusának azonosítása. Beszédkészség
•
A tényleges „beszélgetésre” való képesség (nem betanult szövegek felmondása).
•
A kommunikatív feladatok megoldására való képesség (valódi tranzakció, interakció).
•
Az önálló témakifejtés képessége.
•
Fontos az idegen nyelvi óravezetés, magyarázat.
Úgy gondoljuk az idei tanévben is rengeteget dolgoztunk, a sikerek jelzik ezt. Megérdemeljük a pihenést!
Budapest, 2016. június 09. Badicsné Kurucz Olivia és Kisné Gopcsa Ágnes mk. vez.
35
A Humán-művésztei munkaközösség beszámolója a 2015-16-os tanévben végzett munkáról 1. A tanév kiemelt feladatának megvalósítása: a pedagógusértékelés során a munkaközösség tagjai közül a BECS-csoport elvégezte Badicsné Kurucz Olivia és Pongráczné Krizmanits Mária ellenőrzését. Ezen kívül Asquiné Papp Klára, Pongráczné Krizmanits Mária és Reszegi Bernadett minősítésére is sor került a tanév során. Minden érintett 90% feletti teljesítmény nyújtott, az ellenőrzéseknek, minősítéseknek nagyon pozitív eredménye lett. 2.Vezetői ellenőrzések tapasztalatai, intézkedések: Ellenőrzött terület
Ellenőrzés formája
Ellenőrzés eredménye
elektronikus és nyomtatott tanmenetek átnézése
bekérés
naplók ellenőrzése
átnézés
minimumpróbák készítése
átnézés
osztályozóvizsgás lapok javítása
átnézés
az előírt óraszámoknak és az érvényben lévő kerettantervnek megfelelő tanmenetek határidőre elkészültek megfelelő számú érdemjegy áll rendelkezésre a megbízható értékeléshez a tantervi átdolgozásoknak megfelelően a minimumpróbákat is átdolgoztuk az osztályozóvizsgás értékelés pontos, korrekt
Megtett intézkedés, amennyiben szükséges volt apróbb formai korrekciókra volt csak szükség
3. Nevelő-oktatómunka: A nevelő-oktatómunka az iskola hagyományainak megfelelő színvonalon zajlik, ebbe kapcsolódott be idén Kmotriczáné Fodor Ildikó, aki óraadó pedagógusként nagy lelkesedéssel vetette bele magát az iskola tevékenységeibe, vállalta a dec. 3-i József Attila-megemlékezést. 3.1. Neveltségi szint: a neveltségi szint véleményünk szerint évről évre romló tendenciát mutat, amely folyamatot nem tudjuk megállítani. Egyre több az olyan diák, aki az iskola szabályrendszerét figyelmen kívül hagyja, sőt azzal szembemegy. 5. Tantárgyi teljesítmények eredményei: 5.1. Tanulmányi teljesítmények eredményei: A versenyeredmények Szepesházyné Kurimay Ágnes nyilvántartásában hiánytalanul megtalálhatók. 6. Pedagógiai és tanulmányi munkáról készített mérések eredményeinek ismertetése, értékelése:
36
A legjelentősebb mérési mutatónk a 2015-ös OKÉV-mérés visszacsatolása. A) A 6. évfolyamon 1516 képességponttal 2 %-kal meghaladjuk az országos átlagot, de 3%-kal elmaradunk a budapesti iskolák átlagától. A XX. kerület átlagát természetesen meghaladjuk, a Gyulai és a Lázár iskolák után a 3. helyet foglaljuk el. Ezen az évfolyamon a minimumot a tanulók 8,1%-a nem érte el, 21% pedig alapszint alatt teljesített. A legfelső (7-es) képességszintet csak egy tanuló érte el. B) A 8. évfolyamon 1640 képességponttal 5 %-kal meghaladjuk az országos átlagot, 2%kal pedig a budapesti átlagot. Eredményünk szignifikánsan magasabb az országos átlagnál, fölötte van jelentősen a XX. kerület átlagának is. Kerületi viszonylatban csak a Lázár iskola előzött meg minket 2 %-kal. A minimumot nem érte el tanulóink 2 %-a, az alapszintet pedig 26,5%-a. A legfelső (7-es) képességszintet 4 tanuló érte le. A méréseredmények azt mutatják, hogy 8.-ra a minimumszintet el nem érő tanulók száma csökken, ők az alapszintet le nem érők közép csúsznak át, ez enyhe fejlődés. Mindkét szövegértés méréseredmény azt mutatja, hogy a klasszikus Gauss-görbéhez képest jobbratolódás mutatható ki, sokan vannak a 4-6. képességszinteken. Eredményeinket azonban még fejleszteni kell, a szövegértés gyakoroltatása minden iskolai tevékenység meghatározó mozzanatának kell lennie, valamennyi tanórára ki kell terjednie, hiszen az az iskolai sikeresség (beválás) alapja. 8. Fegyelmi probléma, deviancia: Egyre kisebb korra tolódik le a renitens viselkedés megjelenése. Fegyelmi útján távozott két tanulónk, náluk azonban még problémásabb tanulók érkeztek hozzánk. Általános tapasztalat, hogy igyekvő, motivált gyerekek közösségébe bekerül 2-3 (esetenként több) demoralizáló diák, s képesek tönkrevágni az osztály és a pedagógus munkáját. Egyre jobban érzékeljük a nemzetiségi gyerekek „bandázását”, a szünetekben egyre jobban erősítik egymás deviáns viselkedését. Gyakori a fenyegető, megalázó, bántalmazó viselkedés részükről. Jelentős a tanórákról való ellógás, késés, igazolatlan hiányzás.
9. Iskolai rendezvények: az iskolai rendezvények közül az október 23-i megemlékezést Badicsné Kurucz Olivia, József Attila haláláról megemlékezést Kmotriczáné Fodor Ildikó vállalta. Mindkettő nagyon igényes, színvonalas volt. Mind a karácsonyi koncert, mind az évvégi csilis gála színvonalas, tartalmas volt. Elsősorban zeneis kollágáim (Rózsavölgyi Ildikó, Heimné Drenyovszky Barbara és Rigó Lászlóné) magas szakmai színvonalának lenyomatai ezek a rendezvények, melyhez más kollégák is hozzátették saját produkcióikat. Kiemelkedően jó visszhangja volt a Határtalanul pályázat keretében Felvidékre látogató hetedikes diákok útjának. Köszönet érte Szepesházyné Kurimay Ágnes kolléganőnek. 10. Szülői támogatások: szülői támogatások teszik lehetővé a fénymásolást, termet újítottak fel idén a szülők, a környezet szépítésére palántákat, támogatást adtak, hangosításban segítettek, szállításban. 11. Tervek, célkitűzések, javaslatok, kérések, a munkaközösség jövő évi vezetője: Szeretnénk nyugodt körülmények között az iskola hagyományosan magas színvonalán oktatni-nevelni, 37
úgy, hogy ne változzanak körülöttünk folyamatosan a keretek, szabályozók, ellenőrzési paraméterek. A munkaközösség vezetője: Pongráczné Krizmanits Mária Budapest, 2016. június 12.
A TESTNEVELÉS munkaközösség beszámolója a 2015-16-os tanévben végzett munkáról
A munkaközösség 17 főből áll. Vezetője: Éderné Tóth Erzsébet Az éves munkatervben rögzített vállalásainkat teljesítettük. Sajnos az év elején meghirdetett kerületi versenyek közül a torna- és az alsós játékos vízi váltó nem került megrendezésre kevés számú jelentkezés miatt. 1. A tanév kiemelt feladatának .megvalósítása: Törekedtünk az év elején kitűzött feladatok megvalósítására, melyek a következők voltak: - a teljes körű iskolai egészségfejlesztés megvalósulása (TIE) -az egészséges táplálkozás -a mindennapi testnevelés és testmozgás -a lelki egészség fejlesztése -az egészség-ismeretek hatékony, azaz készséggé válást eredményező oktatása Természetesen a testtartásjavító és prevenciós program, valamint a sajátos nevelést igénylő tanulók foglalkoztatása és a megfelelő bánásmód kialakítása minden évben kiemelt feladat. Az első félévben Molnár Dániel kollégám óráit látogattam az összes általa tanított osztályban. Tapasztalataim pozitívak. Szakmai felkészültsége, a gyerekekkel való kapcsolata jó. Fegyelmezési problémái vannak, de majd a tapasztalat és a gyakorlat megtaníttatja vele ezt is. Az órákat közösen kiértékeltük és megbeszéltük. Hám István kollégám óráit is látogattam a PŐCS keretein belül. Kiváló minősítésű órákat láttam. Ezenkívül az alsós osztályokban tanító kollégák munkájának folyamatos segítése és szakmai támogatás volt a fő feladatom.
2. Nevelő-oktatómunka: Fő nevelési feladatként kezeltük: 38
a környezettudatos magatartásra- és a higiéniára való nevelést _a sportszerű viselkedésre való nevelést _a csoportmunka fontosságát, a csapatszellem kialakítását _a figyelem felkeltését a balesetek megelőzésére
3. Neveltségi szint A gyerekek neveltségi szintje egyre alacsonyabb. Az előző évekhez képest rohamosan csökken. Az agresszív, erőszakos, nagyon durva magatartásforma egyre gyakrabban, napi szinten tapasztalható. Egyre több a verbális és fizikai erőszak az órákon, aminek a visszaszorítása egyre nehezebben hajtható végre. Egyre jellemzőbb a felszerelés hiánya, a munka megtagadása, a visszabeszélés,a visszaszólások, a neveletlen, tiszteletlen, stílustalan viselkedés. Sajnos a fegyelmezés nagyon sok időt és energiát igényel az órákon, ami a tartalmas, aktív idő rovására megy. Tudatosan törekszünk a közösségformálás fontosságára, az egymás iránti felelősségtudatos magatartás fejlesztésére, de ez a törekvés legtöbbször kudarcba fullad. Kerületi sportversenyek eredményei: Fáklyás váltófutás
1. hely
IV. kcs fiú-leány vegyes csapat „Fenyő Kupa” röplabda
1.hely
I. kcs fiú csapat atlétika
1. hely
IV. kcs fiú egyéni atlétika
Tornyossy László
1.hely
I.kcs. csapat mezei futás
1.hely
I.kcs. leány egyéni mezei futás Szalai Fanni
1. hely
II. kcs egyéni fiú
Kocsis Áron
1. hely
Magyari sándor
1. hely
2004-es születésű fiú ergométer Sramek András
1. hely
IV. kcs. leány röplabda csapat
1. hely
IV. kcs fiú röplabda csapat
1. hely
III. kcs fiú röplabda csapat
2. hely
III. kcs fiú egyéni asztalitenisz
2. hely
2002-es születésű ergométer egyéni Kádár Nóra
2. hely
2001-es születésű ergométer egyéni Garai Katalin
2. hely
I kcs egyéni fiú
mezei futás sakk
39
IV. kcs egyéni leány sakk III. kcs egyéni fiú sakk
Nagy Anita
2. hely
Lukács Máté
2. hely
IV. kcs fiú csapat mezei futás
2. hely
I. kcs leány egyéni atlétika Magyari Bianka
2. hely
I. kcs leány egyéni atlétika Rácz Barbara
3. hely
I. kcs fiú egyéni atlétika Magyari Sándor
3. hely
2005-ös születésű ergométer egyéni Gálfi Anna
3. hely
2003-as születésű ergométer egyéni Polgár Barnabás
3. hely
2011-es születésű ergométer egyéni Nagy Anita
3. hely
III. kcs leány csapat mezei futás
3. hely
Továbbá indultunk még játékos ügyességi váltón,2 labdás partizán-, floorball- és labdarúgó versenyeken. Budapesti verseny eredmények: Atlétika 60m futás Bakó Martin
2. hely
Lövészet: légpuska Németh Norbert
2. hely
Vezér Zalán
3. hely
Országos verseny eredmények: Ergométer egyéni fiú Sramek András
1. hely
Lövészet: légpuska: csapat
Németh Norbert, Vezér Zalán
3. hely
Vezér Zalán
3. hely
egyéni
6. Pedagógiai és tanulmányi munkáról készített mérések eredményeinek ismertetése, értékelése: Elvégeztük a NETFIT felmérést ebben az évben is a felső tagozaton.. Ez a 2. ilyen jellegű felmérés, amiből még messzemenő következtetéseket nem lehet levonni.
7. Tanórán kívüli tevékenységek :ISK foglalkozásaink népszerűek, látogatottak .Röplabda és labdarúgás szakosztályok működnek. Mellette önköltséges tanfolyamokat tartunk a gyerekeknek. Ezenkívül a Törekvés SE 40
bázis iskolájaként 1-4. osztályos kislányoknak heti 3 alkalommal kosárlabda edzéseket is tartunk. Délutánonként folyamatosan működnek a napközis foglalkozások, sportversenyek. Folyamatos házi versenyek szervezésével és lebonyolításával tesszük változatossá a tanulók délutáni életét. Ebben az évben is lebonyolítottuk a „Fenyő Kupa házi bajnokságot” minden felsős évfolyamon. Megtartottuk a hagyományos József Attila Futó versenyt az egész iskola tanulóinak részvételével és lebonyolítottuk a TANÁR-DIÁK röplabda mérkőzést is, ami igen népszerű iskolánkban. 8. Fegyelmi probléma, deviancia: A testnevelés órákon nagyon sok a fegyelmi probléma ami rendkívül sok gondot okoz a biztonságos, balesetmentes órák lebonyolításában. Egyre több a padon ülő és az Arizona szobába távozó tanuló ezeken az órákon. Rengeteg a csúnya beszéd, a káromkodás, a verekedés. Problémák: Sajnos a minden napos testnevelés tárgyi feltételei nem biztosítottak. Nagyon sok nehézséget okoz, hogy mostoha körülmények között tanítunk. Nem szeretném részletezni a gondokat, hiszen mindenki számára ismert és világos. Ezen kellene változtatni. Sajnos a beígért tornacsarnok megépítése is csak hitegetés volt. Szerencsére a korcsolya program ebben a tanévben is lehetőséget adott az alsó tagozat számára, hogy heti 2 órában korcsolyázhassanak a tanulók. Szerencsés volt a váltás a 2. félévben , hogy az 5-es évfolyam járhatott heti 2 órában úszni. Hasznosnak és jónak bizonyult. 11. Tervek, célkitűzések, javaslatok, kérések, a munkaközösség jövő évi vezetője: Kérés: Ha meglehetne oldani, akkor a jövő évi órarend tervezésénél az ISK foglalkozások ne kerüljenek a 0. órába, mert nem igazán népszerű ez az időpont a gyerekek körében. Az év vége felé már nem járt be szinte senki ezekre a foglalkozásokra. Munkaközösséget a jövő évben is szeretnénk alakítani. Vezetője Éderné lenne még továbbra is. Jövőre szeretnék még önköltséges tanfolyamot indítani , kislánytornát és labdajátékot az alsó tagozatos gyerekek részére. Budapest, 2016. június 12.
ÉdernéTóth Erzsébet munkaközösség-vezető
41
A felső tagozatos munkaközösség beszámolója a 2015-16-os tanévben végzett munkáról 1.A tanév kiemelt feladatának megvalósítása: Nevelési feladat volt a verbális és fizikai erőszak visszaszorítása, megelőzése, az iskolai fegyelmi helyzet javítása, valamint a kulturált viselkedési normák betartása, a közösség építés. A beilleszkedési- és magatartászavarral küzdő tanulók egyéni bánásmóddal való fejlesztése, beilleszkedésük segítése. A társak, a felnőttek iránti tisztelet. Ezen feladatok sajnos csak részben teljesültek. Néhány neveletlen tanulónak köszönhetően több incidens is lezajlott a tanév során, amelyek fegyelmi intézkedések szükségességét vonta maga után. A munkaközösségi értekezletek témái az aktuális feladatokat ölelték fel. A megbeszéléseken igyekeztünk a gyakorlatban is megvalósítható megoldásokat keresni, ezek közül néhányat sikerült megvalósítani. Többek között sikeresnek mondhatjuk a tanulószoba rendjét, a renitens tanulók kizárásával. A tanulószoba vezetője – Oláh Márta – jól használható rendszert dolgozott ki a tanulók jelenlétének nyilvántartására. 2.Vezetői ellenőrzések tapasztalatai, intézkedések: Ellenőrzött terület
Ellenőrzés formája
Ellenőrzés eredménye
Tanmenetek, kirándulási tervek, helyzetelemzések Magatartás, szorgalmi jegyek megszemlélése a naplókban
A dokumentumok átnézése
megfelelő tanmenetek, helyzetelemzések
naplók átnézése feljegyzés
A havi magatartás és szorgalmi jegyek beírásra kerültek; a feljegyzés rovatban a tanulókra vonatkozó dicséretek, ill. figyelmeztetések hiányosak voltak.
Megtett intézkedés, amennyiben szükséges volt érintett kollégától a pótlások bekérése osztályfőnökök, szaktanárok figyelmének felhívása a hiányok pótlására.
3.1. Neveltségi szint: Sajnálatos, hogy már az alsóbb – 5. és 6. osztályokban is tapasztalható, hogy egyre több tanuló „élvezi” az Arizona szoba vendégszeretetét. Komoly magatartási problémákkal küzdő tanulók szüneti „bandázása” egyre gyakoribb és ez komoly feladatokat ró az ügyele42
tes tanárokra. Sajnálatos, hogy ezekben az esetekben a tantestület tagjai sem képviselnek egységes álláspontot.
4. Beiskolázás, továbbtanulás: A 8. osztályosok megírták a központi felvételit. Az előzetes jelentkezés alapján a gimnáziumba és szakközépiskolába jelentkezettek száma a következőképpen alakul: osztály
gimnázium
szakközépiskola
szakiskola
8.a
3 fő
14 fő
--
8.b
13 fő
4 fő
3 fő
8.c
7 fő
10 fő
--
Nehézséget okozott a beiskolázás, mivel a szakképző cetrumok megalakulásával egy OM szám alatt akár 10 iskola is szerepelt, zavart okozva a megfelelő iskola szak vagy tagozat kiválasztásában, jelentősen megnehezítve a szülök és a kollégák munkáját. 8. Fegyelmi probléma, deviancia: Egyes tanulók miatt az osztályfőnökök szinte napi kapcsolatban vannak a gyermekvédelmi felelőssel. Sajnos több tanulónál magas az igazolatlan órák száma, amelyek folyamatos intézkedéseket kívánnak az osztályfőnöktől, gyermekvédelmi felelőstől. 9. Iskolai rendezvények: Adventi gyertyagyújtás – felső és alsó tagozat – nov. 26.; dec.3.; dec. 11.; dec.18. Karácsonyi hangverseny dec. 11. Iskolagyűlés - dec.18. Magyar Kultúra Napja – jan.21. Iskolagyűlés – május 26. Nemzeti összetartozás napja - Projekt nap - június 3. Évadzáró hangverseny, műsor - június 3. 10. Szülői támogatások: A kapcsolat többnyire jónak mondható, általában segítőkészek, áldozatot vállalnak az osztályért, az iskoláért. Sajnos egyes osztályokban néhány szülő nagyon sok kellemetlenséget okoz. Csak a gyermek elmondása alapján ítélik meg a tantárgyat, a jegyeket, a tanár munkáját. A fogadóórákra pont az érintett, problémás gyermekek szülei nem jönnek el, gyakran az írásbeli invitálás ellenére sem. Egyre több szülő tesz inkorrekt lépést az iskolával 43
és a kollégákkal szemben. (Az iskola igazgatójánál, valamint a KLIK vezetőnél való feljelentés) 11. Tervek, célkitűzések, javaslatok, kérések, a munkaközösség jövő évi vezetője: Javaslatok: Az aktuális problémák megoldására az értekezleten kell megtalálnunk a gyakorlatban is megvalósítható megoldásokat! egységes, következetes szemlélet kialakítása, azok alkalmazása egyes tanulói problémákkal szemben. A kollégák többsége a házirend alapján intézkedik, míg mások ezt még mindig figyelmen kívül hagyják. a következő tanév elején újból meg kell beszélni, hogy azonos problémákat egységesen kezeljük, szankcionáljuk! Pl: ellenőrző hiány, elvesztés, vezetése, hamisítás, mobil használat, lopás, öltözködés, stb. Arizona szoba szabályainak újbóli átbeszélése, egységesítése a magatartási naplók bejegyzésinek egységessé tétele, pontos vezetése; feltétlenül szükséges a rendszeres, 1-2 havonta egyeztetni a naplót az ellenőrzőbe beírt jegyekkel, volt példa, hogy a kolléga teljesen más jegyet írt be a naplóba, mint az ellenőrzőbe. EGYÉB: Problémát okozott, hogy a tanulók, a szaktanárok egy része nem vezette pontosan az ellenőrzőt, és szülők sem láttamozták rendszeresen. Ismételten szerepet vállaltunk a József Attila verseny beindításában, Segítve a DÖK-öt részt vettünk a Boszorkány szombaton, a farsangon, a DÖK – napon; A téli szünet előtti utolsó tanítási napon minden osztály karácsonyi összejövetelt tartott. Az advent-i időszakban az alsó tagozatot is bevonva közösen énekelve, népi hagyományokat előadva két csütörtökön és két péntek reggel a gyertyát gyújtottunk a tornateremben. A Magyar Kultúra Napján megemlékeztünk Kölcsey Ferencről, a Himnuszról.
Budapest, 2016. június 11. Krónerné Rózsavölgyi Ildikó felső tagozatos munkaközösségvezető
44
A József Attila Nyelvoktató Nemzetiségi Általános Iskola Diákönkormányzatának (2015/2016) beszámolója A tanulók érdekeinek képviseletére, a tanulók tanórán kívüli, szabadidős tevékenységének segítésére iskolánkban 29. éve diákönkormányzat működik. A diákönkormányzat tevékenysége a tanulókat érintő valamennyi kérdésre kiterjed, ezért három fontos jogot gyakorolhat iskolánkban: a tájékozódási jogot, a véleménynyilvánítási jogot és az egyetértési jogot. Az év elején vállalt feladatok nagyobb részét sikerült teljesítenünk, sőt néhány évközben érkezett ötletet is megvalósítottunk. Szeptember elején osztálykeretben megtörtént a DÖK képviselőinek megválasztása, köszönet érte az osztályfőnököknek. Az első DÖK-gyűlés a tisztségek kiosztásával és a munkaterv összeállításával, a továbbiak pedig többnyire ötleteléssel, programszervezéssel teltek. Az 1849. október 6-án kivégzett aradi vértanúk emlékére rendezett kerületi megemlékezésenmind az alsós, mind a felsős diákönkormányzatunk is képviselte iskolánkat. Hiller István, a Parlamentalelnöke a forradalom sikereit méltatóés Göncz Árpád köztársasági elnök úr szomorú halálára emlékező gondolatai után diákjaink a sajnálatos eseményre emlékeztető emlékműnél a megemlékezés virágait elhelyezték. Október elején megkezdődött a boszorkányszombat előkészítése is. A hangulatos, jól sikerült rendezvényen a felső tagozatnagy számban jelen volt. A jelmezes ötletek mellett idén – tanulóink kérésére – már csak a tombola jelentette a kötött programot tanulóink számára. A büfét Gicziné Ruszinkó Tünde néni és „háztanos” tanítványai látták el finomabbnál finomabb hidegés melegszendvicsekkel, az emelet 2-es teremben helyet kapó büfét pedig több szorgalmas kolléga üzemeltette. A zenei szolgálat technikai feladatait a nyolcadik évfolyam e téren kiemelkedő tudással rendelkező fiataljai látták el, magát a zenei összeállítást idén a felső tagozatos diákmozgalmat segítő pedagógus nem adta ki a kezéből, mely igencsak jó ötletnek bizonyult, hiszen végre dallamos, mindenkinek, minden korosztálynak tetsző, táncolható számok kerültek lejátszásra. A 2015. november 7-i Boszorkányszombatunk szerencsére minden negatívumtól mentes maradt. A közreműködő kollégáknak köszönet a segítségért! Diákönkormányzatunk alsó tagozata Fentné Fodor Éva kolléganő vezetésével idén is megrendezte a Magyar Népmese Napját. A programot újfent nagy lelkesedés fogadta, a kitűzött célt pedig kétségkívül elérte: az egyre inkább háttérbe szoruló népmesét, mint műfajt, sikerült népszerűsítenie. Az idegen nyelvi munkaközösséggel szorosan együttműködve idén is szerveztünkkirándulástBécsbe. Az aggasztó nyugat-európai hírek ugyan kezdetben az út szervezésével kapcsolatbankérdőjelekhez vezettek, mégis, eddig soha nem látott létszámban, 79 fővel indultunk éveken keresztül a világ legélhetőbb városa cím nyertese felé. Idén egy könnyedebb kultúrprogram mellett döntöttünk: Madame Tussaud bécsi panoktimát kerestük fel. Miután Zinedine Zidane ellen büntetőpárbajt, Albert Einstein ellen elmepárbajt nyertünk, megvitattuk az aktuá-
45
lis világpolitikát érintő kérdéseket Obama elnök úrral. Bécs nevezetességeit is felkerestük, melyeknek advent időszakában a vásárok is elengedhetetlen tartozékai. Az iskolai karácsonyfát idén az előző évek alatt gyűjtött díszekkel dekoráltuk. A fa leszedésében az angyalokon kívül több földre szállt angyalka is segített, akiknek kilétét homály fedi. Ezúton is köszönjük segítségüket. A második félév a farsangi mulatsággal vette kezdetét. Az idei tanévben is látszott a nyolcadikos növendékeink hozzáállásán, hogy a farsangi keringő sokkal fontosabb sokak számára, mint a tanulmányi eredmények, esetleg a felvételi vizsgák sikeressége. Mindenesetre a tánc nagyon szépen sikerült. A szokásos programokat nem részletezem, jó hangulatú rendezvényt hozott össze a DÖK és a résztvevő diákok. Említésre méltó, hogy a szokásosnál több adomány lehetővé tette, hogy egy megbízható, nagy teljesítményű, hangosító szettet tudtunk beszerezni Balog István kollégánk segítségével. A második félévben három ízben Filmklubot szerveztünk. Az eseményen szinte minden alkalommal ugyanaz a 12-15 fő jelent meg. Sajnos a nagyobbak által ajánlott filmek mind korhatárosak voltak, ami nagyban megnehezítette a mindenkinek, azaz a teljes felső tagozatnak tetsző film kiválasztását. Áprilisban Korbeli Csilla kolleganő javaslatára meghirdettük 4. és 5. évfolyamon az „Iskola pénze” versenyt, melyre a kisdiákok számítástechnikai ismereteiket felhasználva készítették el sok esetben nagyon ötletes munkáikat. A beérkezett munkákból rögtönzött kiállítás néhány hétig színesítette az emeleti folyosót, ezzel is hozzájárulva a gyerekek munkakedvének javításához. Májusban Teszák Ágnes kolléganő ötletét valósítottuk meg: meghívott előadónk az ősi magyar rovásírásról tartott előadást, melyen kb. 30 diákunk részt vett. Az iskolai programok sokasága miatt a betervezett biciklitúra sajnos elmaradt. A lelkes "dökösök" akár a nyári szünet terhére is megszerveznék a programot, a Diákönkormányzatot segítő pedagógus még hezitál. A gyűlések havonta lehetőséget biztosítottak a képviselőknek az osztályokban felmerülő problémák ismertetésére, kérdéseiket a házirenddel kapcsolatban feltehették, szervezési ötleteiknek hangot adhattak. A diákok igényelnék az őket segítő pedagógus támogatását a Házirend pedagógusokra vonatkozó szabályainak betartatása terén, azonban véleményüket gyorsan átértékelték, miután alaposabban megismerték kötelességeiket. Május hónap a Diáknapról szólt. A diákigazgató-választást a jelöltek bemutatkozása előzte meg. Ugyan a választásra a bemutatkozás másnapján került sor, mégis az idő elég volt arra, hogy kampánybéli kérdések felmerüljenek, melyek a jövőben sokkal részletesebben kidolgozandók. A diákigazgató idén Kanalas Teodóra, a 8.a osztály tanulója lett, így a diáknap a 8.a osztály szervezésében, a párhuzamos b és c osztályok segítségével került megrendezésre. Színvonalas programok, együttműködő tanulók, betartott ígéretek és diák siker a 29. tanárdiák röplabdameccsen jellemezték az idei diáknapot. Köszönet a szervezőknek, köszönet a támogató kollégáknak. 46
Észrevétel: a diákoknak nagyon nehéz hétköznap, hét közben programot, programokat szervezni, mivel legtöbbjük nagyon elfoglalt. Délutáni órák, sportfoglalkozások, edzések mindmind nehezítik a csapat építését, ill. a másnapi tanórákra való megfelelő felkészülést. A Diákönkormányzat köszöni a Tantestület támogatását. Budapest, 2016. június 18.
Főző Tamás DÖK segítő pedagógus
BESZÁMOLÓ a 2015-2016-os TANÉV MÚZEUMPEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉGÉRŐL
A tanév kezdetétől ismét folytatódtak az iskolai életébe immár szervesen beépült múzeumlátogatások és a múzeumpedagógiai projektek. A szervezési és a kiállításokon való múzeumpedagógiai munkába Palotainé Simon Ilonán és Szepesházyné Kurimay Ágnesen kívül bekapcsolódott Kosákné Antoni Mariann, Kosárkó Tímea és Teszák Ágnes kolléganőnk is. Sok segítséget kaptunk Csenteri Gabriellától és a második félévben Bártfai Kaszás Évától is a programok lebonyolításához. Köszönet érte mindannyiuknak. Lassan a hagyományainkhoz tartozik a „Lovag program”, hiszen 2002 óta folyamatosan zajlik megvalósítása. Jelenleg az összes alsó tagozatos osztály részt vesz benne. A hosszabb, 10-12 foglalkozásból álló felkészítő szakasz után mindig egy múzeumlátogatás koronázza a programot, melyet a gyerekek már nagyon várnak. Az elsősökkel a Magyarság Háza Mi, magyarok kiállításán és a budai várban ismerkedtünk a lovagi élettel, kipróbálván, milyen súlyos egy páncél, vagy egy lovagi kard, és azt is, könnyen fel lehet-e pattanni egy lóra. A másodikosok és harmadikosok múzeumi foglalkozásai a Budapesti Történeti Múzeum kiállításaiban és a budai várpalota erődítményrendszerében valósultak meg. A negyedikes osztályok a Magyar Nemzeti Múzeumba látogattak el a török-kori és a Rákóczi szabadságharc korát bemutató kiállításrészbe. Ennek a programnak a legjelentősebb napja a gyerekek lovagavatási ünnepsége, amelyre az idén a Pesterzsébeti Múzeum Rátkay-Átlók Galériájában került sor. Köszönet érte a múzeum igazgatónőjének D. Udvary Ildikónak. A kivitelezésben Skaper Brigitta muzeológus volt nagy segítségünkre. A program lebonyolításához Pesterzsébet Önkormányzatától 60000 Ft támogatást kaptunk, kulturális pályázat keretében, melyet ezúton is köszönünk szépen. A lovag programon kívül is igénylik a gyerekek, a kollégák és a szülők, hogy más múzeumokba is ellátogassunk. Különösen a kirándulások alkalmasak arra, hogy a helyszín jobb megismerése érdekében a helyi múzeumokat és bemutatóhelyeket is felkeressék tanulóink.
47
Az 1.a és b valamint a 2. a osztály az idén a Szentendrei Szabadtéri Néprajzi Múzeumban járt, ahol a régi falusi iskolával, a múlt század gyermekjátékaival és a kenyérsütés tudományával ismerkedtek meg hangulatos foglalkozások során. Őskori akadályversenyen vettek részt a 3.a és 3.b osztályosok a százhalombattai Régészeti Park meglátogatásakor. Nemcsak a parkot ismerhették meg, de kézműves foglalkozásokon is részt vettek, és megkóstolták az őskori lepényt is. A 3. a-sok a Margitsziget történelmi, botanikai és zoológiai érdekességeit is megismerték egy kirándulás keretében. A 3. b-sek pedig a Poroszlói Tisza-tavi Ökocentrum látnivalóit szemlélték meg. Nagy élményt jelentett az édesvízi akvárium lakóinak tanulmányozása és a Tisza tavon való hajókázás is. Ezen a helyen az 1.c, a2,b és c, a 3.c, a 4.a és b osztályok is jártak a kirándulásaik során. Az imént felsorolt osztályok ezen kívül megismerkedtek Mezőkövesd népi hagyományaival, jártak a Hadas városrészben, a Szent László templomban és a Matyó Múzeumban is. A 2.c,3.c és 4.a osztály Tardon, a tájházakat is felkereste, ahol Szolnoki Erzsi néni várta őket nagy szeretettel, viseletbe öltözötten. Az 1.c,2.b és 4.b osztályok érdekes, és új látnivalót fedezhettek fel, a Tiszaderzsi D- Rex Dinóparkot, ahol életnagyságú, mozgó és hangot adó dinoszaurusz szobrok segítették elképzelni a 100 millió évvel ezelőtti ősállatokat és egy kis kóstolót is kaptak a paleontológusok munkájából. A 2.a osztály és a 3.c osztály a Mesemúzeum egy-egy foglalkozásán is részt vett. Örvendetes, hogy a felsős osztályok is igénylik a múzeumi foglalkozásokat, és akár saját osztályfőnöki szervezésben is megvalósítják azokat. Az ötödikesek közül az „a” osztály a Miniverzumban, a Láthatatlan kiállításon, a Tropicariumban volt, és kiránduláson vettek részt a Budai-hegységben, ahol a Normafa és a János-hegy környékét ismerték meg. A „b”-sek a 6. b-vel együtt a Magyar Kereskedelmi- és Vendéglátóipari Múzeumban jártak, a kirándulásukon pedig a zirci Ciszterci Monostor Könyvtárában, a Bakonyi Természettudományi Múzeumban, a Veszprémi Állatkertben és a Pannon Csillagdában jártak. Az 5. C osztály tanulói a TÁMOP -3.2.11/10/1/ KMR pályázat folytatásaként, a Magyar Nemzeti Múzeum foglalkozásán vettek részt, amely a honfoglalás korát mutatta be. Kirándulást tettek Csabdiba, ahol a lótartással ismerkedtek. A Láthatatlan kiállítás az egyik legnépszerűbb kiállítás, hiszen mindenki szeretné megtudni, hogyan élnek azok, akik az egyik legfontosabb érzékeléstől, a látástól megfosztattak. Nagyon fontos, hogy diákjaink részt vegyenek ilyen, és ehhez hasonló rendezvényeken, hogy tudják, hogyan segíthetnek sérült embertársainknak. Az 5.a és c osztályoknak sikerült időpontot szerezniük, a 7.b és 8.b osztályoknak sajnos nem. 48
A 6.a osztály az ősszel Aquincumban járt, az osztálykirándulás során pedig, amelyen a 8.c osztállyal együtt vettek részt Balatonszárszón a József Attila Emlékházban, a Szántód-pusztai Skanzenben, a Somogyvári Nemzeti Történelmi Emlékhelyen és a Krisna-völgyben tettek látogatást. A 7.a osztály a Tűzoltó Múzeumban, a Csodák Palotájában, a Posta Múzeumban és a Magyar Nemzeti Galériában vett részt múzeumi foglalkozásokon saját szervezésben. A Sziklakórház a másik gyakran látogatott intézmény. Az idén három osztályunk, a 7.c, a 8.b és a 8.c osztály barangolta be a várbarlangi kórházat. A 8.b a Holokauszt Központ Rejtő Jenő kiállítását is megnézte. A 7-8. osztályosoknak Kosárkó Tímea szervezett látogatást az ELTE TTK Ásványtani- és Biológiai Gyűjteményébe. A 8.a osztályosok az egri vár kiállításait és a Gárdonyi házat tekintették meg. Az év legnagyobb múzeumpedagógiai vállalkozása a „HATÁRTALANUL!” pályázat keretében megvalósult 4 napos felvidéki kirándulás volt, melyen 45 hetedikes diák vet részt 5 pedagógus kíséretében. A Rákóczik és Andrássyk nyomában jártunk a felvidék keleti felében. A kirándulás előkészítéseként megnéztük a Magyarság Házában a Mi, magyarok című kiállítást. A helyszínen pedig megismerkedtünk a Bodrogszerdahelyi Alapiskola hetedikeseivel, jártunk Borsiban, Tőketerebesen, Kassán, Eperjesen, Berzétén, Poprádon, Lőcsén, Szepes várán, Szepeshelyen, Betléren, Rozsnyón, Tornagörgőn és a Szádelői-völgyben. Nagyon szép, emlékezetes kirándulás volt. Csakúgy, mint a másik felvidéki kirándulásunk, ami ugyan csak két napos volt, de ez alatt a két nap alatt a bányavárosokat (Beszterce- Körmöc-, Selmecbánya), valamint Garamszentbenedek bencés templomát és kolostorát, a kistapolcsányi kastélyt, a bajmóci és zólyomi várat is megismerhettük. A szállásunk a Chopok hegyen volt. Erre a kirándulásra azokat a gyerekeket vittük el, akik iskolánk jó híréért nagyon sokat tettek, 5-8. osztályosokat. Az idén is bemutató foglalkozásokat tartottunk az ELTE PPK Múzeumpedagógus szakértői szak hallgatóinak. Palotainé Simon Ilona a Magyar Nemzeti Múzeumban a 3.c osztály közreműködésével tartotta foglalkozását az államalapítás témakörében, Szepesházyné Kurimay Ágnes a 7.b osztály tanulóit Petőfi Sándor életével, választásaival ismertette meg a Petőfi Irodalmi Múzeum állandó kiállításán. Összességében elmondhatjuk, hogy minden osztály eljutott múzeumba, a nehézségek ellenére nem szűnt meg az érdeklődés, s bár a költségeket egyre nehezebb előteremteni, a szülők fontosnak érzik ezt a fajta iskolán kívüli tevékenységet, és a gyerekek, kollégák is szívesen kihasználják a kínálkozó különleges tanulási, tanítási lehetőségeket. A fentiekből is látható, hogy szép és izgalmas programokon vettek részt tanulóink az elmúlt tanévben. Ezúton is köszönöm mindazoknak, akik ezt lehetővé tették, elsősorban a kollégák49
nak, valamint Krén Józsefnének és Nádorné Gábor Anikónak, hogy biztosították a múzeumlátogatás feltételeit, de mindenképpen köszönet jár a szülőknek is az anyagi támogatásért. Budapest, 2016. június 12. Szepesházyné Kurimay Ágnes múzeumpedagógus
GYERMEKVÉDELMI BESZÁMOLÓ a 2015-2016-OS TANÉV FELADATAIRÓL A tanév gyermekvédelmi feladatai az előző iskolaévvel összehasonlítva jelentősen megnőttek. Az integráció következtében sokkal több olyan tanulónk van, akinek segítségre és nagyobb odafigyelésre van szüksége. A környező iskolákhoz képest még --talán- mindig jobb helyzetben vagyunk, de a mienk sem könnyű. Nagyon nehezen tudnak beilleszkedni iskolánk rendjébe azok a diákok, akik az év elején vagy évközben érkeznek hozzánk. Különösen akkor, ha fegyelmi eljárás következményeként kerülnek ide. Bár a szeptemberi kezdés létszámához képest, (59fő) évvégére kevesebb lett a rendszeres gyermekvédelmi támogatásban részesülő gyermekünk, jelenleg 52 fő, -32 alsós és 20 felsős tanuló-, helyzetük azonban alapvetően romló tendenciát mutat. Az érvényes határozatokat osztályok és tanulók szerint rendszerezzük, havonként ellenőrizzük. A tanulók szüleit értesítünk arról, ha a határozat lejár, hogy idejében intézkedhessenek a megújításról. Ezen értesítés részeként felhívjuk figyelmüket arra is, hogy ugyanott, ahol a rendszeres gyermekvédelmi támogatást igénylik, kérhetik a hátrányos, vagy halmozottan hátrányos helyzet megállapítását is, amennyiben megfelelnek a követelményeknek. Szerencsés lenne, ha a hivatal már eleve, kérés nélkül is kiadná ezeket az igazolásokat. Akkor nem fordulna elő, hogy egy családban az egyik gyerek hátrányos helyzetű, esetleg halmozottan hátrányos helyzetű, míg a család másik gyermekének nincs ilyen státusza, mert a család elfelejtette megkérni. Több ilyen testvér is jár iskolánkba. Hátrányos helyzetű tanulóink száma, vagyis azoké, akik családjában az alábbiak közül legalább egy a felsorolt három közül jellemző - alacsony az iskolázottság, vagy alacsony foglalkoztatottság és a lakáskörülményeik sem érik el a komfortos szintet- 13 fő. További 8 tanulónk halmozottan hátrányos helyzetű, mert az ő családjukban legalább kettő, van olyan család, ahol mind a három kritérium is jelen van. Tartósan beteg tanulóink a jelenlegi adatok szerint 13 fő. Az orvosi igazolások lejártát szintén figyelemmel kísérjük, és értesítést küldünk a szülőknek a megújítás esedékességéről. 50
Számon tartjuk a három gyermekes családokat is, bekérjük a MÁK igazolásokat is az esedékesség várható lejáratáról. Szerencsés fordulat ez ügyben, hogy már nem kell évenként ezt megtennünk, hanem csak új gyermek születése esetén, vagy akkor, ha a legnagyobb gyermek eléri a nagykorúságot. Egyre több a csonka családban élő gyermek, vannak osztályok, ahol szinte mindenki hiányolja egyik, vagy másik szülőjét. Ez az egész társadalmat érintő gond, és természetesen az iskola sem marad mentes tőle. Sok esetben egy rosszul, végződő házasság után nem szakad vége a marakodásnak. A gyereken keresztül, az iskolai teljesítmények számonkérésével, a gyermeket nevelő szülő ellen, oda-vissza hadakoznak egymással. Ennek a huzavonának a legnagyobb vesztese a gyerek, aki nem kap szilárd értékrendet, mást lát, mint amit hall, elveszíti a bizalmat a felnőttekben. Ezért nyilvántartjuk a csonka családban élő gyermekek gyermek-elhelyezési határozatait, valamint a láthatás bírósági határozatait, hogy az esetleges vitákat elkerülhessük. Persze viták így is adódnak, amelyeket nem tudunk megoldani, de elfogadható kompromisszumokat mindenképpen javasolhatunk. Vitás ügyekben rendszeresen konzultálunk a kerületi Családsegítő- és Gyermekvédelmi Központ munkatársaival. Gyakran kérnek tőlünk tanulóinkról pedagógiai szakvéleményt, amelyeket a lehetőségeinkhez képest, minél hamarabb elkészítünk és elküldünk számukra. A gyermekvédelmi munka egyik fontos részterülete, hogy figyeljük a gyerekek hiányzásait és az okokat, amiért ezek bekövetkeztek. Egyes tanulók esetében az igazolt hiányzások meghaladták azt az óraszámot, amely még tolerálható az eredményes év befejezéshez. Ez esetekben jelentési kötelezettségünk van a Gyermekjóléti Szolgálat felé, hiszen vannak közöttük olyanok is, akik az előző években is hasonlóan sokat voltak távol az iskolai órákról. Az emiatt bekövetkező tanulmányi hiányok nem minden esetben pótolhatók, és ennek eredményeként a gyerekek elmaradnak társaik teljesítményétől. Egy idő után már behozhatatlan a hátrányuk. Jó esetben osztályozóvizsgát tehetnek, rosszabb esetben évet kell ismételniük. Külön csoportot képeznek azok a tanulók, akik úgy mulasztanak az iskolából, hogy arra semmilyen legális okuk nincsen. Az elmúlt tanévben megszaporodott ezen tanulók száma. Ennek sok oka van, a kamaszkori életkori sajátosságok, a megengedő, figyelmetlen, gyermekét a munka, megélhetés miatt hátrébbsoroló család, a nem megfelelő baráti társaság és az nekik megfelelés vágya. A tanulók egy része túlkoros, két-három évvel, fiatalabb gyerekekkel jár egy osztályba, ahol nem érzi jól magát, ezért ritkán jár be az iskolába. Az idén 22 tanulónkról kellett feljegyzést írni hiányzás ügyében. Ezek közül 15 tanuló igazolatlan hiányzásai miatt többször is, hiszen az első óra után a szülőt, a 10. óra után a gyámhatóságot és gyermekjóléti szolgálatot, a 30. után az önkormányzati szabálysértési osztály és a gyermekjóléti szolgálatot, az 50. óra után pedig ismét a gyámhatóságot kell értesíteni. Az év súlyosbítása, hogy amennyiben a bejelentést és feljelentéseket az iskola nem teszi 51
meg, és az valamilyen más csatornán keresztül (rendőrség) kiderül a tetemes hiányzás, súlyos pénzbüntetéssel sújtható a bejelentést elmulasztó. Az esetben, ha lenne függetlenített, csak ezzel a feladattal megbízott gyermekvédelmi felelős, és nem a többi teendők mellett próbálunk eleget tenni ennek a szerteágazó feladatnak, érthető lenne a szigorú számonkérés. Az év folyamán számos egyéb gyermekvédelmi probléma is felmerült. Jelenleg tudomásunk szerint 21 védelembe vett gyermek jár hozzánk. Ezek közül 1 tanulónk gyermekotthoni elhelyezésben, bár tudomásunk szerint a rendőrség keresi, mert ott nem jelent meg. Igazolatlan hiányzásainak összesítését mindig megküldjük a Budapest Főváros Kormányhivatala VIII. Kerületi Kormányhivatal illetékes osztályának. Egy testvérpár gyermek gyermekotthonban kapott átmeneti elhelyezést, és úgy tudjuk, rövidesen nevelőszülőkhöz kerül. Hárman élnek átmeneti anyaotthonban, a többiek saját családjukban. Családgondozóikkal folyamatos és rendszeres a kapcsolattartásunk. Nagy segítséget jelent a gyermekvédelmi munkában az, hogy a Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálat kapcsolattartójához Búza Judithoz, és természetesen szükség esetén az intézmény bármelyik dolgozójához bizalommal fordulhatunk tanácsért, vagy konkrét segítségért. Búza Judittal rendszeres, havi megbeszéléseink voltak a II. félévben. Sajnos a gyermekek neveltségi szintje erősen romló tendenciát mutat. Pedig ha egy gyermek úgy kerül iskolába, hogy az alapvető társadalmi szokásrendet nem sajátította el, már nehezen alkalmazkodik az iskola kötött szabályaihoz, elvárásaihoz. Ennek okairól számtalan könyv megjelent, a megoldásokat igyekszünk személyre szabottan alkalmazni, mégis előfordul, hogy a végső eszközhöz kell nyúlni a többi gyerek érdekében. Három esetben került sor fegyelmi eljárás lefolytatására. Mind három esetben az iskolából való eltávolítás lett a fegyelmi tárgyalás eredménye. Két tanulónk másik iskolában folytatja tanulmányait, míg a harmadik, a tankerület javaslatára, lehetőséget kapott arra, hogy magántanulóként osztályozóvizsgát tehessen. A rendőrséggel is jó a kapcsolatunk. Az általuk szervezett konzultációkon minden alkalommal részt vettünk. A tanév során felmerülő, a hatáskörükbe tartozó eseteknél egyrészt az iskolarendőrünk Virág László, másrészt a bűnmegelőzéssel foglalkozó munkatársak, kérésre többször is kinn voltak, és iskolagyűlésen, vagy személyes beszélgetés formájában felvilágosították tanulóinkat. Sajnos nemcsak rendőrségi bejelentéssel, de feljelentéssel is kellett élnie intézményvezetőnknek a rendőrség felé. Fontos és szükséges szegmense a gyermekvédelmi felelős munkájának a szülők és pedagógusok segítése abban az esetben, ha valamilyen vélt vagy valós sérelem éri az iskolában a gyermeket. Ilyenkor szükség szerint esetmegbeszéléseket tartunk, ahol a gyermekvédelmi felelős moderátori feladatokat lát el. Az idei tanévben erre 12 esetben volt szükség.
52
A tanulási idő és a tanulni akaró gyerekek, no meg, a tanítani vágyó pedagógusok érdekében működik évek óta az ARIZONA- szoba. Havi nyilvántartásának vezetése, az esetmegbeszélések koordinálása szintén gyermekvédelmi feladat is. Az év második felétől egyre többször kellett megkérni tanulóink egy részét, hogy távozzanak az osztályból az Arizona szobába. Márciustól átlagosan 50 órát tett ki az Arizona szoba „forgalma” havonta. Minthogy a kinn töltött órákat személyenként és osztályonként is nyilvántartjuk, tudjuk, hogy az idén 57 tanulónkat kellett erre felszólítani. Közülük 15, több mint 5 alkalommal szegte meg az alapszabályokat, amiért a többiek védelmében el kellett hagynia az osztálytermet. Sajnos ezeknek a gyerekeknek az szülei, különösen a 15-20 alkalommal kiküldötteké (7 fő), egyáltalán nem együttműködőek, az esetmegbeszéléseken nem jelentek meg, nem tartják fontosnak az iskola és a család együttműködését. Sokszor kifejezetten az iskolai elvárásokkal szembenállóak, még „biztatják” is gyermeküket. Iskolai szinten majdnem 300 óra a kint töltött idő. Ezt igen soknak tartom, bár figyelembe kell azt is venni, hogy harmadát (115 óra) egy nem szerencsés összetételű osztály tanulói gyűjtötték össze, akik közül már többen nem járnak ide, vagy magántanulók. Mint az a fentiekből kiderül, egyre több nehézséget okoz a nem megfelelő családi háttérrel rendelkező tanulóink magatartása. A más kulturális környezetben élők társadalmi normáinak összeegyeztetése, és az, hogy az oktatásnak, a tudásnak nincs meg a presztízse az innen érkezők körében. Az utóbbi évek tapasztalata alapján elmondható, hogy a gyerekek neveltségi szintje erősen csökken, fegyelmezettségükkel együtt. Ennek egyenes velejárója a tanulmányi eredmények romlása. Valóban esetenként hihetetlenül nagy teher van ezeknek a diákoknak a vállán, ezért is fontos lenne minden iskolában állandó pszichológus vagy pszichopedagógus jelenléte. Budapest, 2016. június 11.
Szepesházyné Kurimay Ágnes gyermekvédelmi felelős
Beszámoló a 2015-2016-os tanév könyvtári munkájáról 1. Az állomány alakulása Gyarapodás: Tankönyv Ebből: Német nemzetiségi Könyv PEPI Apasztás: folyamatos
402 db
597.865 Ft értékben
206 db 52 db 34 db
549.555 Ft 116.714 Ft 93.200 Ft
2. A nyári nagy felújítási munkák után augusztus-szeptemberben és év közben a diákoknak 389 db új/ill. a PEPI-ből hozott/ tankönyvet vételeztem be és adtam ki a régi tartós tankönyvekkel együtt. 53
Kiosztottam a tanároknak a tanári kézikönyveket, a kötelező olvasmányokat illetve a versenyekhez a könyveket. Közben takarítottam és visszapakoltam a könyvtár termeibe a felújítás miatt leürített sok könyvespolcot. E munkák során ért a munkahelyi baleset. Felépülésem után tovább folytattam a bevételezést a PEPI-ből hozott, illetve a szülői adományból jött könyvekből. 3. Kölcsönzött dokumentumok A diákok ebben a tanévben 1.651 könyvet, ill. a tankönyvet vételeztek. A pedagógusok 1.613 könyvet, ill. tankönyvet kölcsönöztek munkájukhoz. November vége és április 10 között Tasi Katalin is besegített a kölcsönzésbe. 4. Könyvtári foglalkozás 24 alkalommal volt. Az idei év első felében a Magyar népmese volt a téma. Szerettük volna, ha minél több kisdiák kapna újra kedvet a mesékhez. 6 osztály tanulói, 120 diák vett részt ebben a versenyben. Ők utána is rendszeresen jöttek kölcsönözni. Munkáikkal a könyvtárt díszítettem fel. A második félévben meghirdettem a „Könyvbarát” versenyt. Március közepére összeállítottam Bosnyák Viktória: Tündérboszorkány című könyvéből az iskolai forduló feladatait. 24 harmadikos-negyedikes diák versenyzett. Az első négy helyezettel készültünk tovább a kerületi versenyre. Átírtuk a könyv egy részét, s azt bábjátékkal, énekkel, adtuk elő a versenyen. Szótárhasználatot, fogalmazási feladatokat, rajzokat, iniciálét készítettünk. Április 19-én a kerületi Könyvbarát versenyen I. helyezést értünk el. A győztes csapat tagjai: Jung Dorka 4.b tartalék: Kovács Zsuzsanna Kónya Szófia 4.b Völgyi Júlia 3.c 5. Egyéb rendezvények a könyvtárban Szépolvasó verseny Kazinczy Szépkiejtési verseny Vers- és prózamondó verseny Vers- és prózamondó verseny Versenyekre felkészülés
4. évfolyam felső tagozat 2-3. évfolyam felső tagozat
6. Egyéb Iskolánk régi zenetanára, Csörgei Miklós meghalt. Hagyatékából fia sok-sok zenei anyagot /CD, könyvet, hangszert/ adott iskolánknak. Év végén a szülők is adományoztak könyveket. Kaptunk 2 osztálynyi új könyvet /Bosnyák Viktória: Analfa visszatér és A sirály a király? címűt./ Kapcsolatot tartottunk a CSILI Könyvtárával, ill. a ker-i Szabó Ervin Könyvtárral.
Budapest, 2016. június 9.
Major Ildikó könyvtáros 54
BECS beszámoló 2015-16. tanév A tanév elején a csoport részt vett az intézményi elvárás-rendszer meghatározásában, kialakításában, az éves terv és az ötéves program elkészítésében. Az érintett kollégák elfogadták a kijelölést. A csoport tagjai mindannyian részt vettek a feladatok megoldásában. Csoport tagjai:
Asquiné Papp Klára Badicsné Kurucz Olivia Krónerné Rózsavölgyi Ildikó Major Ildikó Oláh Márta Pongráczné Krizmanits Mária Reszegi Bernadett Rigó Lászlóné Szepesházyné Kurimay Ágnes
Ebben a tanévben a csoportból négy pedagógus sikeres, teljes ellenőrzése történt meg:
Asquiné Papp Klára Badicsné Kurucz Olivia Pongráczné Krizmanits Mária Reszegi Bernadett
Mindenkinél rendben lezajlottak az óralátogatások, a dokumentumok ellenőrzése, és az interjúk. Badicsné Kurucz Olivia és Pongráczné Krizmanits Mária esetében hivatalos tanfelügyeleti látogatás is zajlott. A belső ellenőrzés eredményei is nagyban hozzájárultak a sikeres órákhoz. Portfólióvédés, minősítés volt három pedagógusnál: Asquiné Papp Klára, Pongráczné Krizmanits Mária és Reszegi Bernadett. A BECS során végzett ellenőrzések, óralátogatási megbeszélések, tanácsok segítették a kollégákat abban, hogy mindegyik OH vizsgálat eredményes legyen. Ennek ellenére félévente egy pedagógus belső ellenőrzését tartjuk reálisnak, mert a megnövekedett terhek mellett a BECS sok dokumentációja is megterheli a pedagógusokat. A következő tanévben ezért félévente 1-1 főhöz tervezzük a látogatásokat. Oláh Márta kolléganő el is vállalta az egyiket. Amennyiben nem lesz OH ellenőrzés, akkor marad ő és ősszel választunk még egy pedagógust. Budapest, 2016. június 9. Badicsné Kurucz Olivia
55
Beszámoló az Önértékelési Csoport munkájáról A munkacsoport tagjai: Bálint Réka Erdei Andrea Fentné Fodor Éva Gyulai Tünde Horváth Istvánné Krén Józsefné Nádorné Gábor Anikó Podmaniczkyné Sebők Orsolya (GYES) Vecsei Fruzsina A Jogszabályok illetve az Útmutatók alapján megtörtént a tantestület tájékoztatása. Megbeszéltük az intézmény elvárás-rendszerét és meghatároztuk az intézmény Önértékelési szabályzatát. Az elvárás-rendszer feltöltésre került a KIR-be. Elkészítettük és elfogadásra került az Éves önértékelési terv. Az éves önértékelésben részt vevők kijelölésénél előnyben részesítettük a pedagógus minősítési eljáráson, tanfelügyeleti ellenőrzésen áteső kollégákat. Így csoportunkban ebben a tanévben értékelésre kerültek: Fentné Fodor Éva
(tanfelügyeleti ellenőrzés volt)
Gyulai Tünde
(minősítő eljárás volt)
Krén Józsefné
(tanfelügyeleti ellenőrzés eltolva őszre)
Nádorné Gábor Anikó (tanfelügyeleti ellenőrzés volt) A csoport munkamegosztásban dolgozott, melyet a feladat összetettsége, valamint a közösség mérete is indokolt. Megtörténtek a dokumentumelemzések, óralátogatások, kérdőívek kitöltése, interjúk.
56
December hónapban megkezdődtek a látogatások, melyek tapasztalatait a tavaszi nevelési értekezleten megbeszéltük. A februárban megjelent módosított kézikönyv áttanulmányozásra került, a folyamatban szükséges változtatásokat megtettük. Munkánkat nehezítették a folyamatos időpont változtatások, az online felület nem megfelelő működése. A következő tanévben tervezzük az ellenőrzését: Bálint Réka Erdei Andrea Horváth Istvánné Vecsei Fruzsina Nádorné Gábor Anikó munkacsoport vezető
BECS munkája: A Reál munkaközösség tagjain túl (Szepesházyné K.Á. kivételével) a testnevelés szakosokkal (Éderné T. E., Hám I., Molnár D.) alkotunk egy munkacsoportot. Mivel nem volt kötelezően ellenőrizendő tagunk, így csak Hám István és Molnár Dániel óralátogatásain vagyunk túl, valamint kettejükről a szülői kérdőívek is elkészültek. A következő tanévben befejezzük kettejük ellenőrzését, újként valószínűleg Horváth Attilánéra kerül sor. Horváth Attiláné munkacsoport vezető Belső ellenőrzés csoport Csoportvezető: Kisné Gopcsa Ágnes Tagok:
Cserti Karolina Főző Tamás Heimné Drenyovszky Barbara Kelemenné Müller Piroska 57
Lipcseiné Póta Zsuzsanna Szalai Linda Vágóné Kovács Márta
Belső ellenőrzés történt: Kisné Gopcsa Ágnes, Vágóné Kovács Márta tanítóknál. Az óralátogatásokban, a dokumentumok ellenőrzésében, a kérdőívek kitöltésében a következő kollégák vettek részt: : Cserti Karolina, Főző Tamás, Kisné Gopcsa Ágnes, Szalai Linda, Vágóné Kovács Márta. A teljes dokumentáció elkészítése még folyamatban, június végére készül el. Kisné Gopcsa Ágnes
Budapest, 2016. június 15.
Beszámoló 2015-2016-os tanévben elvégzett belső ellenőrzésről: -
a tervezett 3 kolléga: Kosákné A. Mariann, Palotainé S. Ilona és G. Kurta Terézia ellenőrzése 90%-ban megtörtént
-
a hiányzó elemeket (egy óraelemzés, egy interjú) a napokban csatoljuk a többi anyaghoz
-
a 2016-2017-es ütemtervben ellenőrzöttek lesznek Tóth Viktória és Major Judit Major Judit munkacsoport vezető
58
LEGITIMÁCIÓS ZÁRADÉK Legitimációs záradék Az intézményvezetői beszámolót az intézmény vezetőjének előterjesztése alapján a nevelőtestület hagyja jóvá. Az intézményvezetői beszámolót az intézmény fenntartója hagyja jóvá. Az intézményvezetői beszámoló tájékoztatás céljából megküldésre kerül a Német Nemzetiségi Önkormányzat Pesterzsébet, az Intézményi Tanács, az Iskolaszék és a Szülői Választmány részére.
Budapest, 2016. június 20. ……………………………………….. Krén Józsefné intézményvezető
Az intézményvezetői beszámolót a Diákönkormányzat képviselője megismerte. Budapest, 2016. június 20. ……………………………………….. Főző Tamás DÖK segítő pedagógus
Az intézményvezetői beszámolót az intézményünk alkalmazotti közössége megismerte.
Budapest, 2016. június 20. ……………………………………….. Balog István KT elnök
59
