Készítette az iskolai éves munkaterv és a munkaközösség-vezetők beszámolói alapján:

József Attila Nyelvoktató Nemzetiségi Általános Iskola

BESZÁMOLÓ a 2014/2015-ös tanévben végzett munkáról

Készítette az iskolai éves munkaterv és a munkaközösség-vezetők beszámolói alapján: ..................................... Krén Józsefné igazgató

Budapest, 2015. június 16. A beszámolót a nevelőtestület 2015. június 16-án megtárgyalta és elfogadta. Hitelesítők:

.....................................

.....................................

TARTALOMJEGYZÉK 1.

EGYÉNI A RCULAT, SAJÁTOSSÁ G ........................................................................................................................ 3

2.

SZEM ÉLYI FELTÉTELEK .......................................................................................................................................... 3

3.

TÁRGYI FELTÉTELEK (MŰKÖDTETŐ-FENNTARTÓ) ................................................................................... 4

4.

A VEZETŐI PÁ LYÁZATBAN FELVÁ LLA LT CÉLOK A LAKULÁSA .......................................................... 4

5.

A MUNKATERVBEN M EGHATÁ ROZOTT FELA DATOK T ELJESÍTÉSE .................................................. 4

6.

A VEZETŐI ELLENŐRZÉSEK TAPASZTA LATAI, INTÉZKEDÉSEK .......................................................... 5

7.

STATISZTIKAI ADATOK ÖSSZEHASONLÍTÓ ELEM Z ÉSE ........................................................................... 6

8.

NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA ..................................................................................................................................... 8

8.1.

Neveltségi szint ............................................................................................................................................................ 8

8.2.

Az iskolába belépő tanulók felkészültsége .............................................................................................................. 8

8.3.

Beiskolázás, továbbtanulás ....................................................................................................................................... 8

8.4.

Tanulói csoportok fejlődésének összegzése, tanulmányi eredmények ............................................................... 8

8.5.

Tantárgyi teljesítmények eredményei ...................................................................................................................... 9

8.6.

Tanulmányi- és sport teljesítmények eredményei .................................................................................................. 9

8.7.

Mindennapos testmozgás biztosítása....................................................................................................................... 9

8.8.

Pedagógiai és tanulmányi munkáról készített mérések eredményeinek ismertetése, értékelése .................10

8.9.

Tanórán kívüli tevékenységek .................................................................................................................................13

8.10.

Fegyelmi problémák, deviancia .............................................................................................................................14

8.11.

Iskolai rendezvények.................................................................................................................................................14

9.

GYERM EKVÉDELEM ............................................................................................................................................... 17

10.

DIÁKÖNKORMÁNYZAT MUNKÁJA................................................................................................................... 19

11.

KÖNYVTÁ RI MUNKA .............................................................................................................................................. 21

12-13. TANULÓI, DOLGOZÓI BA LESETEK ................................................................................................................ 23 14. RENDKÍVÜLI ESEM ÉNYEK AZ INTÉZM ÉNYBEN ........................................................................................... 23 15. TERVEK, CÉLKITŰZ ÉSEK, JA VASLATOK, KÉRÉSEK.................................................................................... 23 16. ÖSSZEGZÉS ..................................................................................................................................................................... 23

1. Egyéni arculat, sajátosság Iskolánk, a József Attila Nyelvoktató Nemzetiségi Általános Iskola egyéni arculatát a német nemzetiségi oktatás, az emelt szintű ének-zene oktatás, a tehetséggondozás és felzárkóztatás, a múzeumpedagógiai foglalkozások adják. Iskolánk keresett a szülők körében a kerületben, ezért évek óta emelkedő tanulólétszám jellemzi iskolánkat. Mára ez már helyszűkét jelent, nehezen oldható meg a csoportok elhelyezése, a mindennapos testnevelés megvalósítása. Bízunk a működtetőtől kapott ígéretben, mely szerint a zsúfoltságot jövőre iskolabővítéssel szeretnék enyhíteni. A nehézségek ellenére tantestületünk példaértékű munkával valósította meg a tanév célkitűzéseit, erőn túl vállalt faladatait teljesítette, ezzel ismételten az iskola korábban kivívott jó hírnevét öregbítette. Az idei tanév ismét bővelkedett változásokban, amelyek naprakész ismerete és alkalmazása nagymértékben megnehezítette mindennapi munkánkat. Folytatódott a pedagógusok életpálya modellje, vele együtt a 32 órás iskolában való tartózkodás. Az érvényben lévő iskolai alapdokumentumok átdolgozása után az új helyi tanterv szerint oktattunk felmenő rendszerben, folytatódott a hit –és erkölcstan oktatása, a mindennapos testnevelés oktatása felmenő rendszerben. Az fenntartó- működtető illetékességi területek tisztázása, s azok pontosítása lassan körvonalazódott, de a mindennapi munkánk során gyakran előre nem látható problémák akadtak, melyeket nehéz volt azonnal megoldani az illetékességi területek betartásával.

2. Személyi feltételek A pedagóguslétszám az intézményben teljes, a szakos ellátottság 100 %-os. Oktató – nevelőmunkánkat 3 fő NOS segíti. A tanévben egy pedagógust kellett helyettesíteni. Podmaniczkyné Sebők Orsolya munkáját Kövessy Barbara látta el. Mészárosné Váczi Gabriella iskolatitkárt, aki GYED-en van, Szatmáriné Viszlay Kinga helyettesíti. Munkánkat segítette utazó gyógypedagógus, fejlesztőpedagógus, iskolapszichológus, logopédus, azonban csekély óraszámban, így a szükséges ellátásokat nem valósulhattak meg teljes mértékben, az előírt óraszámban. A technikai személyzet-akiknek a munkáltatója az önkormányzat, iskolánk működtetője- állományi létszáma jelentősen csökkent. Minimális tisztítószerrel és megnagyobbodott munkaterülettel kellett megküzdeniük. Nem csodálható, hogy e kiélezett versenyben az iskola tiszta-

sága állandó problémát jelentett és jelent, ennek magyarázata a folyamatosan változó takarítói összetétel.

3. Tárgyi feltételek (működtető-fenntartó) Az iskola főépületében 21 osztály tanul, 2 osztály pedig a kisházat foglalja el. Az év eleji bejárás során kollegáink ismételten nagyon sok felújításra szoruló tételt vettek számba. Ezeket jeleztük a működtető felé. Nagy örömünkre szolgál, hogy a folyamatos jelzések meghallgatásra kerültek, s az idei tanév végén elkezdődött iskolánk 3 ütemben megvalósuló felújítása, bővítése. A József Attila Alapítvány folyamatosan támogatja oktató-nevelőmunkánkat, segíti a rászoruló tanulók kulturális rendezvényeken, kirándulásokon való részvételét. A tanév során nagyon sok szülői támogatást kapott intézményünk. Tisztítószerekkel, irodaszerekkel, fénymásolással, busz biztosításával, DVD-lejátszóval, számítógépek, monitorok ajándékozásával, teremfelújítással segítették az iskola működését.

4. A vezetői pályázatban felvállalt célok alakulása A hat évvel ezelőtt vállalt célok megvalósítását nagymértékben átírta az oktatás rendszer átalakítása, az illetékességi területek változása. Sajnos, sok olyan terület van már a vezetői munkában, ahol elsősorban nem a szakmaiság dominál, hanem az előírásoknak való megfelelés, adatszolgáltatás. Ennek ellenére minden meghozott döntésem során az iskola, a tanulók, és a lehetőségek figyelembe vételével a kollégák érdekeit néztem és nézem a jövőben is.

5. A munkatervben meghatározott feladatok teljesítése Az iskolában működő munkaközösségek az intézményi munkatervük alapján végezték munkájukat. A beszámolókból egyhangúan kitűnik, hogy a munkaközösségek tagjai közös elvek alapján végzik munkájukat, azonos értékrenddel rendelkeznek, jó munkakapcsolatot alakítottak ki egymással, a kerületi munkaközösségekkel. Valamennyi szakmai közösség tevékenyen vett részt a kerületi továbbképzéseken, műhelymunkákon. Munkájukban nagy hangsúlyt fektettek a tehetséggondozásra és felzárkóztatásokra. Ennek színterei voltak a korrepetálások, egyéni fejlesztések, tanórák és gyakran a szabadidejük terhére szervezett foglalkozások. A munka eredménye tükröződik a kiemelkedő versenyeredményekben és az évismétlők csökkenő száma.

A múzeumpedagógia jelentős szerepet töltött be az oktató-nevelőmunkában. A tanulók neveltségi szintjének emelése, a verbális-fizikai agresszió visszaszorítása mindannyiunk kiemelt feladata volt. A kollegák az élethosszig tartó tanulás útján egymás tanóráit látogatták, bemutató és nyílt órákat tartottak, s tevékenyen vettek részt a látottak megbeszélésén. A munkaközösségek éves tevékenységéről az általuk készített beszámolók tanúskodnak, melyek az év végi iskolai beszámoló mellékletét képezik.

6. A vezetői ellenőrzések tapasztalatai, intézkedések A vezetői ellenőrzés a havi program részét képező belső ellenőrzési terv alapján történt, mely tanügyi, szervezési, oktatásirányítási, szakmai és munkavégzési területekre terjedt ki. A tanév során több szaktárgyi óra látogatására került sor. A látott órák a kollegák rendszeres, minőségi munkájáról árulkodtak. A legtöbb órán a frontális munkaforma dominált, de a kooperatív oktatásra is láttunk szép példákat. A differenciálásra nagyobb hangsúlyt kell fektetnünk. Tanulóink órai és szüneti magaviselete javulást mutatott, de még nem éri el a hatékony tanuláshoz, az optimális hangulathoz szükséges szintet. Továbbra is a gyerekek többségénél a tudás, a pontos precíz munka az érték, a követendő példa. Továbbra is fontos feladatunk a takarékosságra nevelés, mert még mindig sok a nyitva hagyott csap, ajtó, ablak, égve felejtett villany. A munkaközösség-vezetők óralátogatásokon, a füzetek beszedésével, tanmenetek ellenőrzésével, felmérők, szakmai anyagok adásával segítették, ellenőrizték a kollegákat. Ahol hiányosságot tapasztaltak szakmai érvekkel, tapasztalat átadásával törekedtek ezek pótoltatására.

7. Statisztikai adatok összehasonlító elemzése József Attila Nyelvoktató Nemzetiségi Általános Iskola 2014/2015. tanév statisztikai adatai (2015. június 15.)

magatartás átlag

szorgalom átlag

tanulmányi átlag

fegyelmi eljárások száma

gimnáziumban tanul tovább

szakközépiskolában tanul tovább

szakiskolában tanul tovább

összes tanuló

fiú

0 0 0 3 0 0 1 0 0 4 1 1 10 3 0 0 0 0 0 0 1 1 2 0 7

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

17 28 27 24 23 26 27 25 26 22 25 23 293 23 22 19 22 24 19 23 21 20 17 20 230

1 0 1 3 2 3 0 5 4 3 2 1 25 3 4 5 4 1 2 0 0 2 1 2 24

16 28 27 20 23 26 0 25 26 18 19 19 247 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 26 0 0 0 0 0 26 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 2 2 4 0 2 0 0 1 1 0 15

3 0 0 3 0 0 1 0 0 4 0 1 12 3 0 2 0 0 0 0 0 1 0 0 6

2 0 0 3 0 0 1 0 0 1 0 0 7 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 3

0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 3 0 1 2 1 0 0 0 0 0 0 0 4

7 2 3 10 10 6 8 8 11 10 3 3 81 10 6 8 8 9 12 5 6 6 10 8 88

0 2 1 0 1 0 1 2 0 0 1 0 8 1 0 0 0 3 0 3 0 1 0 3 11

16 15 26 22 26 20 21 20 22 14 26 11 25 17 23 16 23 7 18 13 23 11 21 10 270 176 15 8 22 10 17 8 21 10 20 11 18 9 17 2 17 3 17 10 13 1 15 1 192 73

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1 9 6 5 9 12 5 11 11 5 10 9 93 7 4 0 2 5 1 2 1 2 2 2 28

0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 2 1 1 0 7

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2 0 0 1 0 2 0 0 0 6

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 1 1 1 4 1 2 0 0 0 12

6 0 0 0 0 0 0 0 0 10 27 0 43 7 877 6 0 0 21 6 10 0 17 0 944

0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 2 2 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 5

1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2 0 4 2 0 1 0 0 4 1 2 0 2 0 12

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1

2 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 4 3 2 7 2 4 6 2 7 7 1 2 43

0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 1 0 0 0 1 6 6 1 15 3 1 1 1 1 1 1 1 0 0 2 12

0 0 0 0 0 0 4 0 1 1 1 2 9 0 3 1 3 3 3 0 1 0 2 3 19

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1

0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 2

2 0 2 2 8 4 8 14 2 6 13 11 72 7 11 3 12 7 3 9 3 5 5 0 65

8 4 4 5 5 11 7 4 7 6 3 5 69 7 6 5 6 2 6 4 2 3 6 0 47

8 1 2 5 3 1 5 0 0 4 0 1 30 5 1 4 1 1 4 0 1 3 2 0 22

4,2 4,5 4,6 4,3 4,3 4,5 4,3 4,8 4,3 3,9 4,6 4,5 4,4 4,3 4,6 4,0 4,0 4,2 3,6 4,2 4,2 4,1 4,5 4,5 4,2

4,6 4,4 4,4 4,4 4,2 4,5 4,3 4,5 4,5 3,9 4,4 4,3 4,4 4,0 4,0 3,2 3,8 3,8 3,0 3,7 3,4 3,4 3,7 3,6 3,6

3,9 4,5 4,6 4,3 4,5 4,6 4,0 4,6 4,7 4,0 4,2 4,6 4,4 4,2 4,3 3,4 3,9 4,0 3,3 3,8 3,3 3,5 3,9 3,9 3,8

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

0

0

9 9 11 29

7 5 9 21

3 1 0 4

3

17

0

523

49

247

26

15

18

10

7

169

19

462 249

1

0

121

8

6

12 31905 987

7

16

0

1

47

3

27

28

1

4

137 226 116

52

4,3

4,0

4,1

0

29

21

4

SNI

ebből lány magán 2 fő tanuló

1.a 1.b 1.c 2.a 2.b 2.c 3.a 3.b 3.c 4.a 4.b 4.c alsó 5.a 5.b 6.a 6.b 6.c 7.a 7.b 7.c 8.a 8.b 8.c felső

17 28 27 21 23 26 26 25 26 18 24 22 283 20 22 19 22 24 19 23 20 19 15 20 223

11 6 15 13 12 15 14 7 8 15 11 15 17 9 8 17 14 12 7 11 11 13 15 7 143 140 13 7 5 17 12 7 10 12 12 12 11 8 12 11 9 11 11 8 6 9 11 9 112 111

összes:

506

255 251

napközis csoportok száma: tanulószobás csoport száma: pedagógusok száma:

igazolatlanul hiányzó bukás mulasztott órák 250 értéke tanulók száma lemor tan. órát véde veszé bejáró XX. ebből lés szobá ebből anyaott kitűnő vagy 50 zsoló 3 v. HH lembe lyezte (vidék- kerüle körze alól 2 sok HHH honos /jeles 1 többet 1 - 29 30 - 49 vagy dott több igazo vett tett ről) ti tes felmen tárgy tárgy igazolt száma tárgy latlan hiány óra óra több tanuló tett ból ból zó ból óra

1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1

létszám osztály

József Attila Nyelvoktató Nemzetiségi Általános Iskola 2014/2015. tanév statisztikai adatai (2015. június 15.)

11 1 45

isk. számí napkö ottho tott lét BTM zisek nosok száma 3 fő szám száma

1222 1253 1942 1280 1458 1848 1178 1361 1030 1289 1639 839 16339 1754 1354 1350 1007 1816 1647 1565 1564 1035 1339 1135 15566

testnev tanuló kedvez osztá gyógy könnyí kedvez elés i ményes lyozó testnev tett 1-szer 3-szor mé alól balese ből vizsgát elésre testnev étkező étkező nyesen felmen tek térítésm tett utalt elés étkező tett száma entes

14 28 25 17 12 22 18 11 24 12 10 8 201 5 3 3 3 3 3 1 0 3 1 0 25

intézmény

József Attila Nyelvoktató Nemzetiségi Általános Iskola

neve:

pedagógus

nevelést-oktatást segítő

teljes munkaidős: részmunkaidős: óraadó:

45

3

0

0

0

0

tanulói lét-

SNI (2 fő)

SNI (3 fő)

szám

számított

felvehető

létszám

tanulók

kihasználtság

száma 506

17

0

523

egészségügyi

rendkívüli ok

külföldi

okból

550

95,09%

92%

tartózkodás miatt

magántanulók jogviszonya szünetel

9

1. osztályosok száma

DIFER-

2

1

%

a mérés alapján egyéni fejlesztésben

mérésben vett

%

részesül

részt 72

5

6,94%

0

0,00 %

8. osztályosok száma

gimnázium-

szakközépiskolá-

szakiskolá-

összes to-

ban tanul

ban tanul tovább

ban tanul

vábbtanuló

tovább 54

29

21

4

54

2. helyen megjelölt intézményben tanul tovább

további helyen megjelölt intézményben tanul tovább

41

13

0

6 osztályos gimnáziumba távozik 4

nem tanul tovább

100%

0

tovább

1. helyen megjelölt intézményben tanul tovább

8 osztályos gimnáziumba távozik 0

%

Híd I. programban tanul tovább 0

Híd II. programban tanul tovább 1

még nem vették fel 0

8. Nevelő-oktató munka 8.1. Neveltségi szint Tanulóink többségének megfelelő a neveltségi szintje, az iskolai élet szabályait betartják, a házirendnek megfelelően viselkednek. Akikkel állandóan probléma van, ott a családi háttér nem megfelelő, a szülők nem működnek együtt az iskolával. Több osztályban a nyugtalan viselkedés okozója volt még a nagy leterheltség, az órarend, a kevés szabadidő. A nyitány választhatóságával több kolléga élt, így folyamatosan figyelemmel kísérte osztályát. 8.2. Az iskolába belépő tanulók felkészültsége A gyerekek túlnyomó többsége jól megalapozott szokásrendszerrel, motiváltan érkezett az iskolába, könnyen beilleszkedett az iskolai környezetbe. Az erkölcstanóra adta lehetőségeket kihasználva kicsit több idő jutott beszélgetésre, játékra, jobban megismerték egymást, könynyebb volt az átmenet az óvoda-iskola között. Sajnos minden osztályban van 2-3 tanuló / az „a” osztályokban több /, akiket nehezebb motiválni, az elhanyagoló nevelés miatt már az első osztályban jelentős a lemaradásuk írás, olvasás, matematika, szókincs területén. 8.3. Beiskolázás, továbbtanulás Szeptember elején a szokásos év eleji szülői értekezleten előzetes tájékoztatást kaptak a szülők a korábbi évek beiskolázási tapasztalatairól. 2014 októberében iskolánkban tartottunk egy pályaválasztási szülői értekezletet a 8. évfolyamnak. Több iskola képviselője mutatta be intézményét. Sok iskolából folyamatosan kaptuk az információkat e-mailen vagy szórólap formájában, amit az osztályfőnökök továbbítottak a diákok felé. Folyamatosan tájékoztattuk a diákokat és szüleiket az időszerű időpontokról. A tanév során 54 fő beiskolázása történt meg, a felvételi arány 100 %-os. 8.4. Tanulói csoportok fejlődésének összegzése, tanulmányi eredmények Leglátványosabb a fejlődés az első osztályosoknál, akik a 2. félévre igazi iskolásokká váltak. Logopédus, fejlesztő pedagógus is segítette őket, a tantárgyi követelményeket mindenki teljesítette. A másodikosok tanulmányi eredménye jó, szívesen, szorgalmasan tanulnak, itt is mindenki teljesítette a tantárgyi követelményeket, azok a tanulók is, akiket folyamatos fejlesztéssel, korrepetálással lehetett eljuttatni erre a szintre. 8

A harmadik évfolyamtól sajnos már jobban nyílik az olló, nagyobbak a különbségek a tanulók felkészültségében, már több tanulás szükséges, több szorgalom, családi segítség – ellenőrzés. Több kiemelkedő képességű, szorgalmas, eredményesen tanuló diákunk, de sajnos egyre nő azoknak a tanulóknak a száma is, akik csak minimális szinten, vagy egyáltalán nem teljesítették a tantárgyi követelményeket. Sokat rontanak az osztályok teljesítményén azok a tanulók, akik más iskolákból érkeztek, vagy megbuktak. Ezek a gyerekek sajnos nem rendelkeznek az alapvető erkölcsi normákkal, otthon is azt csinálnak, amit akarnak, nincsenek korlátaik.

8.5. Tantárgyi teljesítmények eredményei Az első osztályban probléma, hogy lecsökkent a magyar órák száma, s hogy a tartós tankönyvek miatt az olvasókönyvbe nem lehetett írni, aláhúzni benne, stb. Ez hátráltatta a szövegértés tanulását. Olvasni, írni mindenki megtanult. 2.- 4. osztályig szívesen olvasnak a tanulók, a tankönyv mellett általában két mese, vagy ifjúsági regényt dolgoznak fel közösen az osztályok, Szövegértésben törekednek a napi élettel kapcsolatos szövegek feldolgozására is, az ismeretterjesztő és szépirodalmi szövegek mellett. A nyelvtani ismereteik jók, a helyesírással több tanulónak van gondja, ehhez többször kértük a fejlesztő pedagógus segítségét. A matematikai tudásuk megalapozott, bár 4. osztályban már nagyok a különbségek az összefüggések meglátása, logikai gondolkodás, számolási készség területén. Az átlagos képességű tanulónak túl sok a tananyag, kevés az idő a gyakorlásra, bevésésre. A tehetséges tanulók a kiemelt matematika csoportban megfelelő terhelést kaptak. Több versenyen indultak, a csapatversenyeken nagyon jó eredményeket értek el. A felső tagozaton többségben vannak a jó képességű tanulók, de a bukások száma is tükrözi, hogy több tanulónak nehézséget okoz a minimumkövetelmények teljesítése. 8.6. Tanulmányi- és sport teljesítmények eredményei A versenyeredmények részletezését a munkaközösségi beszámolók tartalmazzák. 8.7. Mindennapos testmozgás biztosítása Nagy nehézségek elé állított minket a heti 5 testnevelés óra. Örültünk ennek az előre lépésnek a testnevelés és sport területén, hiszen a mindennapos testnevelésnek, a mozgásnak az egészséges életmód kialakításában, az egészség megőrzésében óriási, sorsdöntő szerepe van. Sajnálatos tény viszont, hogy ehhez a nagyszerű kezdeményezéshez nincsenek meg a megfelelő tárgyi feltételek, ami a legnagyobb problémát okozta számunkra, az a helyhiány. Kicsi a tor9

natermünk. nincs szabadtéri pályánk, rengeteg az ütközéses óra, a folyosói órák zavarják a tanítást és még sorolhatnám a hiányokat. Jövőre ez a probléma hatványozódni fog a következő évfolyamokon is bevezetésre kerülő óraszám-emelkedéssel. Reméljük, hogy a beígért jövőre felépülő új tornaterem enyhíti problémánkat. 8.8. Pedagógiai és tanulmányi munkáról készített mérések eredményeinek ismertetése, értékelése A teljesítményértékelés egyik kiemelt szelete a tanulói teljesítmények értékelése. Ehhez számunkra az iskolai kompetencia és szövegértés mérések, valamint az évente ismétlődő OKÉVmérések jelentenek támpontot. Matematikai kompetenciafejlesztés az alsó tagozaton A matematikai kompetenciafejlesztés az alsó tagozatos oktatómunka kiemelt fontosságú területe. Életkornak megfelelő induktív eljárások alkalmazásával, a sokféle tevékenységből származó tapasztalat összegyűjtésével vezetjük el a kisiskolás gyerekeket az általánosabb összefüggések megfogalmazásáig. A tanulási folyamat tervezése az egyéni érési, haladási ütemhez való alkalmazkodással, a képességek fejlesztésének aprólékos kidolgozásával történik. A hatékony matematikatanulás megalapozása magába foglalja a tanulási képességek (figyelem, emlékezet, feladattartás, feladat megoldási sebesség), a kommunikációs képességek (szókincs, szövegértés, ábrázolás), a tudásszerző képesség (problémamegoldás, kreativitás) és a gondolkodási képességek fejlesztését is. Alapozó munkánk így komplex módon érvényesül a mindennapokban. Matematika tanításunk rendszere a Helyi tantervre épül. A kerettanterv bevezetése sajnálatos módon az óraszámok csökkenését, ezáltal a gyakorló órák számának csökkenését is jelenti a b és c osztályokban. Az óraszámok csökkenését, a tanulók különböző fejlődési ütemét differenciálással, felzárkóztatással és a tehetséggondozással igyekszünk kompenzálni. A tantervi követelmények teljesítése tanulóink felső tagozatra való eredményes felkészítését is jelenti.

10

Felső tagozat Iskolánk nagyon nagy hangsúlyt fektet a matematika oktatására. Az OKÉV mérésekre megpróbálunk folyamatosan készülni. Beépítjük a típusfeladatokat a mindennapi tanórákba. Matematikaórán is kiemelten kezeljük a szövegértés fejlesztését.

2014

2013

2012

2011

telephely

országos

budapesti

budapesti

eredménye

eredmény

iskolák

nagyiskolák

6. évfolyam

1481

1491

1535

1542

8. évfolyam

1687

1617

1649

1663

6. évfolyam

1540

1489

1548

1557

8. évfolyam

1658

1620

1669

1684

6. évfolyam

1598

1489

1549

1557

8. évfolyam

1716

1612

1658

1679

6. évfolyam

1578

1486

1541

1552

8. évfolyam

1618

1601

1636

1655

Amellett, hogy nyolcadik évfolyamra a javulás mindig megvalósult, az alapszintet el nem érők aránya 2011-ről 2012-re csökkent, 2013-ban is, de sajnos 2014-re nőtt az előző évekhez képest. alapszintet

el

nem 6. évfolyam

8. évfolyam

érők aránya 2011

22,2 % (3. szint)

2012

20 % (3. szint)

43,1% (4. szint) 19% (4. szint)

2013

19,6% (3.szint)

33.3% (4.szint)

2014

27,6% (3.szint)

13,6% (4. szint)

A szignifikánsan jobban teljesítő iskolák aránya elenyésző. Eredményeink a budapesti iskolák eredményeitől nem mutatnak nagy eltérést.

11

Sajnos a kis óraszámok, a gyakoroltatásra szánható idő rövidsége nem könnyíti meg munkánkat, viszont a csoportbontások nagyon elősegítik a hatékony munkát (akár kiemelt csoportban, akár osztályban maradókra vonatkozóan). Az itt látható adatokat erősen befolyásolják a feladattípusok. A feleletválasztós feladatokat szeretik a gyerekek. A legkönnyebb típus, amikor 1 vagy több helyes választ kell kijelölni. Amikor már nekik kell megfogalmazni a választ, az nehezebb feladatnak bizonyul. A grafikonokat egészen jól tudják értelmezni, megrajzolásuk nehezebben megy. A tényismereteket és műveleteket tartalmazó feladatokban sokszor figyelmetlenek. Erősíteni kell a figyelemkoncentrációt. Összefoglalva: a komplex megoldásokat igénylő és kommunikatív feladatok a legnehezebbek. Sokszor nem tudjuk eldönteni, hogy egy feladatot nem tudtak megoldani, vagy hosszúnak gondolták a szövegét és neki sem álltak . Mindez a szövegértési problémákra vezethető vissza. Célkitűzéseink: -

eddigi eredményeink megtartása

-

tanulják meg tanulni a matematikát

-

a lehetőségekhez képest minél több gyakoroltatás az elmélyülés reményében

-

idővel való jobb gazdálkodás

-

elérni, hogy a szöveges feladatok megoldása precíz legyen (adatgyűjtés, megoldási terv, megoldás, szöveges válasz)

-

lényegkiemelés erősítése

-

tudjanak lényeges és lényegtelen adatokat megkülönböztetni, kigyűjteni

-

lássák a matematikát az „életszerű” feladatokban is

-

fontos a tantárgy megszerettetése, a kellő motiválás, önbizalom fejlesztése

-

sikerélményhez juttatás (pl. játékos feladatok, matematikai rejtvények)

-

ementor programon gyakoroltatás Szövegértési kompetenciafejlesztés A 2014-es OKÉV-mérés eredményei az alábbiak szerint alakultak: 6. évfolyam Tanulóink 1515 képességpontot értek el, amely az országos átlagot (1481 pont) meghaladta, a budapesti átlagot azonban nem. A budapesti nagy iskolákhoz képest 98%-os a teljesítménye diákjainknak. A XX. kerület átlaga felett szerepeltünk 3,5 %-kal. Nem érte el az 12

alapszintet a tanulók 17,3%-a (országosan 26,3%). A minimumszint alatt szerepelt 5,2% (országosan 9,6%). Az évfolyam átlagát jelentősen felhúzta a „B” osztály. Az eredmények alapján az évfolyam különös odafigyelést és gondozást igényel, hogy a 2016-os felvételin eredményesen megállhassák a helyüket. 8. évfolyam Tanulóink 1670 képességpontot értek el, amely az országos átlagot 7,2 %-kal (1557 pont) szignifikánsan meghaladta, a budapesti és a budapesti nagy iskolákét ugyancsak 4,5 illetve 3,8%-kal. Két évvel korábbi méréseredményükhöz képest nincs mérhető változás. Nem érte el az alapszintet a tanulók 15,8%-a (országosan 36,3%). A minimumszint alatt szerepelt 9% (országosan 15,5%). Mind az alsó, mind a felső tagozat jelentős lépéseket tesz az értő olvasási szint elérése érdekében. Alsóban kiemelten fontos a tanulók sikerélményhez juttatása; a szöveggel való barátkozásnak, az önálló olvasás igényének feltámasztása. 4 év alatt az értő olvasási szinttől az értelmező olvasási szinten és a kritikai olvasási szinten keresztül a kreatív olvasási, gondolkodási szint lépcsőfokait járják be. Jó szövegekkel, változatos feladatokkal kívánnak kellő motivációt adni, s ezáltal megfelelő eredményre jutni. Feladattípusok: szavak jelentésének megértése, utasítások megértése, mondatok értelmezése, szövegrészek értelmezése, teljes szöveg megértése. Tantárgyi tanulás előkészítése, olvasástechnikai, beszédtechnikai gyakorlatok. Kérdésekre válaszadás, tájékozódás a szövegben. Szemmozgás fejlesztése, szókincsbővítés, vázlat kiegészítése, vázlat írása. Ismeretek rendszerezése, alkalmazása; tanulság megfogalmazása, dramatikus játék, illusztráció készítése. A felső tagozat az alsóra támaszkodva folytatja a munkát, mind magyarórákon, mind egyéb tanórákon figyelünk a szóbeli és írásbeli feladatok megértetésére, a helyes dekódolásra. Mind írásban, mind szóban elvárjuk a kerek, egész megfogalmazásokat, a lényeg pontos kiemelését. Az szövegből már nem csak visszakereséssel, hanem következtetéssel is eljuthatunk válaszokhoz. Az alsós ismeretterjesztő és szépirodalmi szövegek kiegészülnek táblázatok, diagramok értelmezésével, tájékozódással a térképen. Valamennyi tantárgy tanulásánál kiemelt szerepet a megfelelő szövegértelmezés, visszakérdezés, vázlatkészítés.

8.9. Tanórán kívüli tevékenységek Az ének –zene és a német nemzetiségi osztályokban a sok tanóra miatt nagyon kevés szabadidő van. Mindezek mellett is sok programon vettek részt a tanulók. Hosszú évek óta működik 13

a Lovag- program, melynek keretein belül idén is sor került a 4. osztályosok lovaggá avatására a Budapesti Történeti Múzeumban. Minden osztály eljutott legalább egyszer múzeumba, jártak a Hagyományok Házában, színházban. A németes osztályok több nemzetiségis programon, a zeneis osztályok több koncerten, fellépésen vettek részt. A tanév végi osztálykirándulásokon a kollégák hazánk szép tájaira vitték el a tanulókat. Az idei tanévben immáron 4. alkalommal jutottak el 7. évfolyamos tanulóink a határokon túlra, magyar lakta területekre. Sokan sportolnak versenyszerűen is, már 3. éve működik eredményesen iskolánkban a Törekvés SE kosárlabdára felkészítő csoportja. Az iskolai ISK keretein belül sportolhattak a tanulók.

8.10. Fegyelmi problémák, deviancia Fegyelmi tárgyalásra az idei tanévben nem került sor, de ez nem jelenti azt, hogy tanulóink mindegyike szabálytartó, jogkövető. A tanév során tanulóinknál súlyos magatartási problémák jelentkezését tapasztaltuk, melyek kezelése halaszthatatlan feladatot adott a tantestületünk tagjainak. Munkánkat segítette az Arizona-szoba program működtetése. A gyermeknevelésnek e sajátos formája olykor segítségére volt a fegyelmezetlen tanulók rendszabályozásában, bár nem bizonyult minden problémás gyerek esetében elégséges, megfelelő eszköznek. Elmondhatjuk, hogy az elmúlt tanévhez viszonyítva vannak olyan osztályok, ahol csökkent, ugyanakkor egyes osztályokban növekedett az Arizona szobába kiküldött tanulók száma. Sajnálatos, hogy már az alsóbb – 5. és 6. osztályokban is tapasztalható, hogy több tanuló „élvezte” az Arizona szoba vendégszeretetét. Tanulóink egymás iránti tisztelete, toleranciája nem megfelelő, gyakran türelmetlenek. 8.11. Iskolai rendezvények A munkatervben tervezett valamennyi rendezvényt megvalósítottuk. Iskolai ünnepélyek, megemlékezések, rendezvények Tanévnyitó ünnepély

2014. augusztus

alsó tagozatos munkaközösség + ig. +

29. 17 órakor

Aratóné Dunai Mária

14

Megemlékezés az aradi

okt. 6.

Reszegi Bernadett

okt. 22 és nov. 4.

Pongráczné, Badicsné, Főző Tamás

nov. 11.

Vágóné Kovács Márta, Kelemenné

vértanúkról Október 23. emlékére megemlékezés az 1956-os forradalomról Martinstag

Müller Piroska Megemlékezés József Attila dec.3.

Rigó Lászlóné

halálának évfordulójáról Karácsonyi hangverseny

dec. 13. 16 h

Krónerné, Heimné, Rigóné

Megemlékezés az 1848/49-

március 14.

Vágóné

ápr. 11.

Gyulai Tünde

folyamatos

József Attila-4.b Faix Vilmos- 8.c,

es forradalom és szabadságharcról Költészet napja - emlékezés az iskola névadójáról József Attila, Maróti József és Faix Vilmos sírjánál vi-

Maróti József- 7.a

rág elhelyezése Madarak és Fák napja – a

2015. május

alsós munkaközösség

DÖK rendezvények

folyamatos

DÖK-segítő pedagógus

Gála

2015. 06. 05.

Krónerné, Heimné, Rigóné, Teszák

16:30

Ágnes

Nemzeti Összefogás Napja

2015. június 04.

Főző Tamás- iskolarádió

A kommunista és egyéb

2015. február 25.

Osztályfőnökök, történelemtanárok

Föld napja

diktatúrák áldozatainak nap-

osztálykeretben

ja A holokauszt áldozatainak

2015. április 16.

osztálykeretben

napja Határtalanul!

Osztályfőnökök, történelemtanárok

7.

évfolyam 2015. május 19- Szepesházyné Kurimay Ágnes

tanulmányi útja

22.

Határtalanul pályázat pro-

2015. június

+ 7.-es osztályfőnökök+ kísérők Szepesházyné Kurimay Ágnes 15

jektnap 5-8. évfolyam Ballagás

2015. június 19.

Tanévzáró ünnepély

Ballagás: 17 óra

7. évfolyam

Ünnepély: 17:30h Hulladékgyűjtés

Ősz, tavasz

Horváth Attiláné

Adventi gyertyagyújtás

2014. december

Krónerné Rózsavölgyi Ildikó

Megemlékezés anyák szob-

2015. május

Balogné Bella Éva

ránál Kerületi ünnepélyek, megemlékezések, rendezvények Autómentes Világnap

szept. 22.

napközis. mk., testnevelés mcs.

Aradi 13 emlékére

okt. 04. - Vécsey

felsős DÖK

Lakótelep okt. 23. Emlékezések tere

DÖK – felső tag.

2014. okt. 22.

felső tag. testnevelés mk. Juta dombi futás

2014. október

november - temetői koszo-

2014. november

4.b osztály

márc. 15. kerületi ünnepség

2015. március 14.

DÖK

május vége. - kerületi sport-

2015. május

alsó tag. mk. + Hám I., Éderné Tóth

rúzás

napon való részvétel -

Erzsébet

játékos versenyek Rendhagyó énekóra a

Krónerné Rózsavölgyi Ildikó

folyamatos

CSILIben Osztálykeretben anyák napi megemlékezés, osztálykarácsony, szabadidős programok

folyamatos

osztályfőnök

16

8.12. Kapcsolat a szülői házzal A tanév során szülői értekezleten, fogadóórákon és szülői választmányi ülésen tartottuk a kapcsolatot a szülőkkel. A szülők nagy többsége támogatja az iskolában folyó oktató- nevelőmunkát, azonban egy részük a megbeszélés helyett azonnali támadásba megy át. Ennek következtében sajnálatos módon megszaporodott a rendkívüli fogadóórák és szülői értekezletek száma, melyeket azért hívtunk össze, hogy tisztázzuk a felmerülő problémákat, valós és vélt sérelmeket. Az iskolán belül lassan szükséges lenne a „pedagógusok ügyvédje” alkalmazása, hiszen ebben a tanévben számos verbális támadás érte a kollégákat, ahol a szülő a közfeladatot ellátó hivatalos személy hitelrontását kimerítve támadta a kollégákat, legtöbbször jogtalanul. Energiánk nagy részét vették el az ilyen megbeszélések.

9. Gyermekvédelem A tanév gyermekvédelmi feladatai az előző iskolaévvel összehasonlítva jelentősen megnőttek. Az integráció következtében sokkal több olyan tanulónk van, akinek segítségre és nagyobb odafigyelésre van szüksége. A környező iskolákhoz képest még mindig jobb helyzetben vagyunk, de a mienk sem könnyű. Összesen 60 tanulónk részesül rendszeres gyermekvédelmi támogatásban, közülük 31 alsós, 29 felsős. Az érvényes határozatokat osztályok és tanulók szerint rendszerezzük, havonként ellenőrizzük. A tanulók szüleit értesítünk arról, ha a határozat lejár, hogy idejében intézkedhessenek a megújításról. Ugyancsak havonta figyelemmel kísérjük a hátrányos helyzetű, ezen belül a halmozottan hátrányos helyzetű tanulóinkat. A tanév végén 19 hátrányos helyzetű, ezen belül 10 halmozottan hátrányos helyzetű diákunk volt, 12 alsó tagozatos és 7 felsős. A gyermekvédelem feladata a tartósan beteg tanulók nyilvántartása is, szükség esetén a közétkeztetés diabetikusával is felvesszük a kapcsolatot a megfelelő étkek biztosítása érdekében. Egyre több a csonka családban élő gyermek, vannak osztályok, ahol szinte mindenki hiányolja egyik, vagy másik szülőjét. Ez az egész társadalmat érintő gond, és természetesen az iskola sem marad mentes tőle. Sok esetben egy rosszul, végződő házasság után nem szakad vége a marakodásnak. A gyereken keresztül, az iskolai teljesítmények számonkérésével, a gyermeket nevelő szülő ellen, oda-vissza hadakoznak egymással. Ennek a huzavonának a legnagyobb vesztese a gyerek, aki nem kap szilárd értékrendet, mást lát, mint amit hall, elveszíti a bizalmat a felnőttekben. A Gyermekjóléti Szolgálat munkatársaival közösen dolgozunk azon, hogy minél kisebb traumát okozzon a gyerekek életében ez az áldatlan helyzet. Az év folyamán két

17

közös esetmegbeszélésünk volt, amelyen az osztályfőnökök, a gyermekjóléti szolgálat munkatársai és az iskola gyermekvédelmi felelőse közösen vettek részt. A védelembe vett tanulóinkról a Gyermekjóléti Szolgálat rendszeresen kér információkat, jellemzéseket, amelyeket természetesen elkészítünk. Nagy segítséget nyújtanak ebben az osztályfőnökök. Kétoldalú esetmegbeszélésekre is sor került, bár a Gyermekjóléti Szolgálat felöl, nem mindig érkeznek meg a bejelentések a védelembe vett gyermekekről. Ezen a kapcsolattartáson még van mit javítani. Statisztikailag megnőtt az igazolatlan hiányzások száma, igaz, hogy jórészt egy tanulónk jóvoltából. Ez esetben az új környezetbe való elhelyezés nem hozta meg az elvárt eredményt, hiszen az OH által kijelölt iskolaként került hozzánk a tanuló. A Kormányhivatal, a Kerületi Gyámhivatal és a Gyermekjóléti Szolgálat felé jeleztük a problémát, amely azóta sem oldódott meg, bár már a Rendőrség is bekapcsolódott az ügybe. Sajnálatos, hogy a közigazgatási szervek is tehetetlenek ebben az ügyben. Az említetten kívül még két esetben kellett feljelentéssel élni, mert a 10 órát meghaladta a gyermekek igazolatlan hiányzása. Ugyancsak nőtt azoknak a száma, akik bár igazoltan, de rendkívül sokat hiányoztak az elmúlt tanévben. A jelzőrendszeren keresztül, bejelentési kötelezettségünknek eleget téve ezeket az eseteket a Gyermekjóléti Szolgálatnak jeleztük. Az „Arizona” program arra hivatott, hogy a zavartalan tanulást és tanítást elősegítse. A program adminisztrációja, a konzultációk megszervezése, az azokon való részvétel szintén a feladatkörhöz tartozik. Az elmúlt tanévben összesen 276 órát töltött tanórán kívül 62 órát zavaró gyerek. Sajnálatos, hogy már 4. osztályban is van olyan, aki 5 órát volt az „Arizonában”. Szomorúnak tartjuk, hogy 9 diákunk több mint 10 tanóráról hiányzott viselkedési problémái miatt. Ez rendkívül sok, és a tanulmányi eredményükön is erősen meglátszik. Az „Arizona” szobába kiküldés miatt azokkal a szülőkkel, akiknek gyermeke meghaladta az 5-10-15 óra kinn tartózkodást, konzultáltunk arról, miképpen lehetne elérni azt, hogy gyermekeik ne zavarják a többieket. Ezeken a beszélgetéseken a szülőn és a diákon kívül az osztályfőnök, a gyermekvédelmi felelős és 10. óra után az iskola igazgatója vett részt. Volt olyan, hogy eredményes volt ez a beszélgetés, de sajnos az is megtörtént, hogy hiába vártuk a szülőket, nem jöttek el. Fegyelmi eljárást is kezdeményeztünk 5 tanuló ellen, akik viselkedése állandó problémát jelentett abban az osztályban, ahová jártak. Közülük 1 elköltözött, a másik négy diák fegyelmijére nem került sor.

18

Az OFI honlapján a mi iskolánk ennek a programnak az egyik referencia iskolája, és már volt is egy érdeklődő csoport a Heves megyei tankerületből, hogy a helyszínen tanulmányozza a módszert. Mint azt már a bevezetőben is említettem, egyre több nehézséget okoz a nem megfelelő családi háttérrel rendelkező tanulóink magatartása. A más kulturális környezetben élők társadalmi normáinak összeegyeztetése, és az, hogy az oktatásnak, a tudásnak nincs meg a presztízse az innen érkezők körében. Az utóbbi évek tapasztalata alapján elmondható, hogy a gyerekek neveltségi szintje erősen csökken, fegyelmezettségükkel együtt. Ennek egyenes velejárója a tanulmányi eredmények romlása. Valóban esetenként hihetetlenül nagy teher van ezeknek a diákoknak a vállán, ezért is fontos lenne minden iskolában állandó pszichológus vagy pszichopedagógus jelenléte.

10. Diákönkormányzat munkája A tanulók érdekeinek képviseletére, a tanulók tanórán kívüli, szabadidős tevékenységének segítésére iskolánkban 28. éve diákönkormányzat működik. A diákönkormányzat tevékenysége a tanulókat érintő valamennyi kérdésre kiterjed, ezért három fontos jogot gyakorolhat iskolánkban: a tájékozódási jogot, a véleménynyilvánítási jogot és az egyetértési jogot. Iskolai diákönkormányzatunk élén a DÖK képviselők által megválasztott Diákelnök áll. Az ő irányításával dolgozik a Diáktanács, amelyben az idei tanévtől csak az 5. évfolyamtól fölfelé képviselik osztályukat tanulóink. Az év elején vállalt feladatok egy részét sikerült teljesítenünk, sőt néhány évközben érkezett feladatot, ötletet is megvalósítottunk. Szeptember elején osztálykeretben megtörtént a DÖK képviselőinek megválasztása, köszönet érte az osztályfőnököknek. Az országos diákparlamentet háromévente hívják össze, 2011 után ezen tanév őszén. Az októberi területi diákparlamentbe helyi jelöltünk a DÖK képviselők választása, szavazatai alapján Vezér Zalán, 7.c osztályos tanuló lett, akit a kerületi szervek nemcsak a „megyei” diákparlamentbe választottak be, hanem a novemberi, háromnapos, országos, Székesfehérváron megrendezett, többségében középiskolások által alkotott gyűlésre is továbbjutott. Az ott elhangzottakról Zalán a diákönkormányzatot segítő pedagógusnak beszámolt, a DÖK-nek szerencsére nem. Az 1849. október 6-án kivégzett aradi vértanúk emlékére rendezett kerületi megemlékezésen diákönkormányzatunk is képviselte iskolánkat. Szabados Ákos polgármester úr ünnepi gondo19

latai után diákjaink a sajnálatos eseményre emlékeztető emlékműnél a megemlékezés virágait elhelyezték. Október elején megkezdődött a boszorkányszombat előkészítése is. Az előző tanév farsangján debütált teaház ismét népszerű volt – bár furcsa ezt kimondani, de – kis csendre vágyó tanulóink körében. A teaház sikerének megismétléséhez tavaly ballagott iskolapolgárok járultak hozzá Gaál Annamária Judit vezetésével. A hangulatos, jól sikerült rendezvényen a felső tagozat nagy számban jelen volt. A jelmezes ötletek mellett idén is a grimaszverseny jelentett megmérettetést tanulóink számára. A büfét és a tombolát kiegészítve a Balog Pista bácsi által betanított és felkészített diákok által üzemeltetett diszkó tette lehetővé a többnyire azért kulturált szórakozást. Az idei halloween diákbuli egyetlen negatív említésre méltó eseménye talán az a mozzanat volt, amikor az emelet egyes tanterem, mely a teaháznak adott otthont, ajtaja beragadt, köszönhetően az iskolánkban nem első ízben előforduló zárprobléma miatt. A kezdeti ijedtségek ellenére a végül is mókás intermezzónak egykori diákunk és iskolapolgárunk vetett véget a szintén iskolánkban rendezett, bár nem iskolánk által szervezett karate oktatáson szerzett tanulmányait alkalmazva. Egy jól helyezett, jól célzott „mozdulat” eredménye a halloweeni „szobafogság” végét eredményezte. Az idegen nyelvi munkaközösséggel szorosan együttműködve idén is szerveztünk kirándulást a Habsburgok otthonába, az osztrák fővárosba, Bécsbe. Ebben az évben a kulturális programot ismét a Schönbrunni Kastély épületének és parkjának felkeresése jelentette, ezen alkalommal azonban sötétedés után. Szerencsére idén kivétel nélkül mindenki minden egyes találkozási időpontot betartott, köszönet érte a csoportnak, akit ezúton is megdicsérek. A kísérő szülők részvételének lehetőségét a következő alkalmakkor terveink szerint mindenesetre sokkal figyelmesebben bíráljuk el. Az iskolai karácsonyfát idén is az osztályok az általuk hozott, ill. készített díszek szépítették. A farsangi mulatságunk programjait tekintve a leglényegesebb változás az előző évhez képest, hogy a nyolcadikosok keringője ismét ezen a rendezvényen kapott helyet. Ez pedig nemcsak a felsősök, hanem az alsó tagozatos diákok örömére is szolgált. Tavaly keringő híján bálkirályi párunk sem volt, idén ehhez a hagyományunkhoz is visszatértünk: királylánynak Pongrácz Fannit, királyfinak Csaba Kristófot választottuk. Az öltöztető „személyzet”, és az igen bő rokonság idő előtt érkező n+1. tagjainak kiszűrését kisebb kampányolással idén sikerült megoldanunk. A tavasz programjait a kifelé legkevésbé sem látványos „tanácskozós” gyűlések tették ki, melyben a diákok érdekeinek képviselete mellett a tanulói kötelességekre szerettünk volna fókuszálni. Attól tartok, egyelőre nem a tervezett sikerrel… 20

Áprilisban minimális kampány után a felső tagozaton tanító kollégák a felső tagozatos diákokkal megválasztották idei diákigazgatónkat, a 8.c osztály színeiben indult Fazekas Ella Rozáliát. Kihívói a testőrökkel közlekedő Keresztes Dániel 8.a, illetve a mindig bájos Bánfi Anna 8.b osztályos tanulók voltak. A diáknap szervezésében a 8.c osztálynál jobban csak a nyolcadikos osztályfőnökök szorgoskodtak. A felsős diáknap sikeresen zajlott, bár a nap zárásaként rendezett tradicionális tanár-diák röplabdamérkőzésen a tanári csapat győzedelmeskedett 3:0 arányban. A felsős diáknappal párhuzamosan zajlott az alsósok Madarak és fák napi rendezvénye is, melyet külsős helyszínen, a Kopaszi-gáton tartottak. Szervezésben segédkezett Diákönkormányzatunk alsó tagozata is. Tervek, javaslatok a következő tanév programjaira folyamatosan érkeznek, reméljük a lelkesedés a megvalósításkor sem hagy alább. Iskolapolgárokat idén is szép számban avatunk. A végén már csak megszokásból említem meg, hogy nullás költségvetésből kifejezetten nehéz diákönkormányzatot működtetni, fenntartani. Budapest, 2015. június 3.

F e n t n é F o d o r É v a & F ő z ő T a m á s DÖK s.p.

11. Könyvtári munka 1. Az állomány alakulása Gyarapodás:

Apasztás:

tankönyv

373 egység

424.520,- Ft

könyv

30 egység

118.849,- Ft

tankönyv

302 egység

314.941,- Ft

Az első félévben öt féle újság-folyóirat /Rubicon; Természet Búvár; Természet Világa; 3. évezred; Kreatív ötletek/ érkezett, de 2015. januártól ez megszűnt. Ajándékok: Tankönyvkiadótól:

A művészetek története 1-

72.000,- Ft

16. kötet Világatlasz

21

8.000,- Ft

Cirkusz, a szórakoztatás

5.000,- Ft

művészete

2. Kölcsönzött dokumentumok: A diákok ebben a tanévben 1997 darab könyvet, illetve tankönyvet vételeztek. A pedagógusok 1520 darab könyvet, illetve tankönyvet kölcsönöztek ki munkájukhoz. 3. Könyvtári foglalkozások Versenyhez, illetve tanulmányi munkához kapcsolódó film- és videónézés 17 alkalommal.

4. Versenyek Január elején kezdtem foglalkozni a 2. évfolyam 3 osztályából 2 csapattal a Kerületi Természetismereti versenyre. Témája az Erdő volt – így rengeteg könyvet, filmet ismertek meg a gyerekek a felkészülés alatt. Versekkel, mesékkel és számos ismerettel gazdagodtak a sok hét alatt. A márciusi versenyen I. helyen végeztek. A győztes csapat tagjai: Völgyi Julianna 2. c; Elek Tamás 2. a; Pál Martin 2. b volt. 5. Egyéb rendezvények a könyvtárban

-

Versenyek Szépolvasó verseny

4. évfolyam

Vers- és prózamondó

2-3. évfo-

verseny

lyam

Kazinczy Szépkiejtési

felső tagozat

verseny Vers- és prózamondó verseny -

Versenyekre felkészülés

-

Fényképezés

22

felső tagozat

-

Elsősegély-tanfolyam

Szatmári Zsolt, Baloghné Bella Éva

-

Arizona programismertető

Szepesházyné Kurimay Ágnes

12-13. Tanulói, dolgozói balesetek Súlyos baleset az iskolában nem történt. A tanévben regisztrált balesetek száma: 4. Köszönhető ez az év eleji balesetvédelmi oktatásoknak, a kollegák folyamatos megelőző munkájának, rendszeres figyelmeztetéseinek. Dolgozói baleset a tanév során 1 volt.

14. Rendkívüli események az intézményben A tanév során az intézményben rendkívüli esemény nem történt. 15. Tervek, célkitűzések, javaslatok, kérések Zsúfolt az iskolánk. A növekvő tanulói létszám és csoportbontások miatt elfogytak a tantermek. Ennek mielőbbi megoldását reméljük a működtetőtől. Az udvarunkon levő szabadidős játékok elhasználódtak, hiányosak. Cseréjükre, bővítésükre lenne szükség. A termi játékok is elhasználódtak, hiányosak, amit eddig is a szülők hoztak, vagy az alapítványunk finanszírozott. Jó lenne csoportonként egy-két új társasjáték, kártya, sporteszköz. Szükséges lenne az elhasználódott, hiányos taneszközök pótlására is. Fontos lenne a könyvtár állományának bővítése, ami nem a tartós tankönyvekre vonatkozik. A jövő tanévben belső önértékelési rendszer kerül bevezetésre, amely ismét komoly többletfeladatot ró a kollégákra. A többletmunkának jelenleg törvényileg nem megoldott az elismerése, a helyben szokásos módon kell megoldani, így szeretnénk, ha a kerületben erre egy egységes rendszer kerülne kidolgozásra. Folytatjuk felmenő rendszerben a kerettanterv szerinti oktatást, minden tanév végén felülvizsgáljuk az óraszámokat, s ha szükséges, ennek függvényében módosítjuk iskolai dokumentumainkat. 16. Összegzés Beszámolom célja az elmúlt tanévben végzett munka áttekintése, értékelése volt. A leírtakból világosan kitűnik, hogy milyen tartalmas, sokrétű munkát végzett tantestületünk az elmúlt időszakban. Az ellenőrzési tapasztalatok azonban azt mutatják, hogy megállni nem lehet, van mit tennünk az előttünk álló tanévekben is. 23

Munkánkat a továbbiakban is a Pedagógiai Programban megfogalmazott célok elérése érdekében folytatjuk és felkészülünk a jogi szabályozók által előírt ránk háruló feladatokra. Nagy várakozással tekintünk a következő tanév elé, hiszen újabb változásokat hoz számunkra a mindennapi munkánkban a kerettantervek alkalmazása újabb évfolyamokon, a pedagógusa életpálya minősítési rendszere, vagy a mindennapos testnevelés valamennyi évfolyamon. Köszönöm a kollégák kitartó, magas színvonalú, példaértékű oktató-nevelőmunkáját.

17. Munkaközösségi beszámolók 17.1. A REÁL munkaközösség beszámolója 2014-2015-ös tanév 9 fős munkaközösségünk a tőlünk megszokott nagy erőbedobással kezdte meg ezt a tanévet is. Nagy optimizmussal indultunk, úgy gondoltuk, hogy a tavalyi év volt a mélypont, annál már csak jobb jöhet. Augusztus 26-án tartottuk első munkaközösségi foglalkozásunkat, ahol összeállítottuk az éves munkatervünket. Eszerint: A tanév kiemelt feladata: 1

Kulcskompetenciák fejlesztése

2

Funkcionális analfabetizmus felszámolására való folyamatos törekvés, eredmények elemzése

3

Tehetséggondozás, felzárkóztatás

4

Az integrált oktatást elősegítő tanítási technikák alkalmazása

5

Kerettantervek folyamatos nyomon követése

Próbálunk alkalmazkodni a változásokhoz, megfelelni az új követelményeknek. Az oktató munkában elért eredmények: Földrajz- biológia: 7.évf. Némi nehézséget okozott az osztályoknak az új tantárgy, nehéz a szaknyelv használata. 8.évf. Tanulmányi munkájuk hullámzó, a félévhez közeledve a jobb jegy érdekében rákapcsoltak a tanulásra. Tartanak a megmérettetéstől. Kevesebb versenyen indulnak. 24

Technika: Fonalgrafikát, karkötőt készítettek, varrtak. Olyan munkákat készítettek, amihez tudtak otthonról alapanyagot hozni, ill. amit az iskola tudott biztosítani. A tanév elkezdése után a félévhez közeledve lett alapanyag, amit a 2. félévben tudtak felhasználni. A második félévben pörgettyűt, kocsi modellt, fadobozt készítettek, amit a gyerekek már nagyon vártak. Segítséget kaptunk a József Attila Alapítványtól is, ezért minden csoporttal tudtunk ételkészítési-konyhatechnikai órákat tartani a második félévben. Kémia: A 7-es évfolyam nem tud, vagy nem akar tanulni. Óra előtt próbálnak felkészülni, ami persze nem elegendő. Nehéz a szaknyelv használata. A 8. évfolyam eredménye jobb, sok a jó érdemjegy. A kémia szakkör tagjai között eleinte volt lemorzsolódás, de jöttek újak, kialakult egy végleges csapat. Sok a lelkes és ügyes.

Fizika: A 7-esek nagy érdeklődéssel várták ezt az új tantárgyat. Aztán rájöttek, hogy ezt is kell tanulni, már nem annyira voltak lelkesek, bár még mindig sok az átlagnál jobban érdeklődő. A 8-osok pedig már hozzászoktak a követelményekhez. Azok között van nagyobb érdeklődés, akik matematikából is jobbak. Itt is problémát jelentett a helyes szaknyelv használata. Fizikából is a második félévben tartottuk a versenyeket. Matematika: Általában ez a tantárgy okozta a legtöbb problémát a diákok körében. Fontos, felvételi tárgy, tartanak tőle. Persze a nem folyamatos tanulás nehezíttette a megértést, a hiányok pótlása nehezen ment. A tantárgy megszerettetése komoly feladat. Major Judit szeptemberi betegállománya miatt 1 hónapos összevonással indult az 5.b osztály és az 5. kiemelt csoport matematikaoktatása. A nehézség ellenére jól haladt a munka, nagyon jó alapokkal érkeztek a felső tagozatba.

25

Iskolánkban a matematika nívócsoportok nagy lehetőséget jelentenek. A homogénebb csoportok jobban tudnak teljesíteni, gyorsabban lehet haladni, szívesen vesznek részt versenyeken. Az osztályban maradóknak is előny, mert a kisebb létszám hatékonyabbá teszi a tanári munkát, jobban lehet az egyéni munkákat segíteni. Az óraszámok nem magasak, a tananyag sok, kevés a gyakorlásra fordítható óra. A differenciálás, a csoportmunka is áttekinthetőbb, ha kevesebben vannak egy csoportban. Az osztályok, csoportok teljesítménye elég különböző, még a kiemelt csoportok között is vannak eltérések. A korrepetálási lehetőségeket nem használják ki megfelelően. Általában a leggyengébbeket kell lasszóval fogni. Rengeteg korrepetálást tartottunk a kötelező órákon felül is. A jól tanulók éltek a lehetőséggel (pl. hiányzások után). A 8. évfolyam nagyon szorgalmasan eljárt a felvételi előkészítő foglalkozásokra. Végig tudtuk nézni a korábbi évek feladatait, megbeszéltük a típushibákat. Mindannyian, akik 8-ban matematikát tanítunk, rengeteg időt szántunk a felvételi előkészítésére. A siker nem csak rajtunk múlott. A tantárgyakban felmutatott kiemelkedő teljesítmények: Az iskolai és kerületi versenyek nagy része a második félévben volt. Eredmények: „Ügyes kezek” technikaverseny kerületi 1. és 2. hely Bolyai matematika csapatverseny (3-8. évf.) 12 csapattal neveztünk. (3.évf. 2 csapat4. évf. 2 csapat, 5. évf. 3 csapat, 6. évf. 2 csapat, 7. évf. 1 csapat, 8. évf. 2 csapat). Összességében az első harmadban végeztünk. Kiemelkednek a felső tagozatból Teszák Ágnes 8-es csapatai, akik 2. helyezést (Janicsák N.; Keresztes D.; Parrag Sz.; Pongrácz F.) és 3. helyezést (Gógán D., Fazekas E., Juhász B., Szadai B.) értek el, valamint Horváth Attiláné 5-es csapatai, akik 4. helyezést (Fabulya Zs.; Jung Zs.; Plank Zs.; Polgár A.) és 5. helyezést (Horváth B.; Kardos Á.; Polgár B.; Szász A.) értek el a dél-pesti régióban. (Alsó tagozat: 3. évf. 5. hely /Nádorné Gábor A./ Varga Tamás matematikaverseny 7-8. évfolyam országos versenye Évfolyamonként 3-3 fő vett részt. A fővárosi fordulóra 3 fő jutott tovább, Teszák Ágnes és Horváth Attiláné tanítványai ( Végh Cs., Pongrácz F., Szadai B.) 26

Zrínyi Ilona matematikaverseny: Országos szervezésű verseny 2-8. évfolyamosoknak. 21 fő jelentkezett iskolánkból, maga a verseny februárban volt, régebben sokkal nagyobb volt az érdeklődés, mostanában inkább a Bolyai a népszerűbb. Kiemelkedő eredmény itt nem született. Pongrácz Fanni 8.b osztályos tanulónk részt vett a Szent László Gimnázium nyolcadikosoknak meghirdetett matematika versenyén, az előkelő 5. helyezést érte el 129 diák közül. Ezzel a gimnázium 100%-osnak tekinti a matematika felvételijét. Fizikaverseny ( 8. évf.): Az Öveges versenyen 4 fő indult februárban. Pongrácz Fanni és Keresztes Dániel jutottak be a fővárosi fordulóra. Bolyai természetismeret csapatverseny: Először indultunk, az 5-es csapatunk az előkelő területi 2. helyezést hozta el .Csapattagok: Szász Anna, Őri-Kiss Bálint, Horváth Bence, Polgár Barnabás Felkészítőjük Balogné Bella Éva Ezekkel a versenyekkel (Bolyai, Varga, Öveges ) az a probléma, hogy mindegyik fizetős, ami megterheli a szülők pénztárcáját, hiszen többnyire ugyanazok a tanulók jelentkeznek rájuk. Természetismeret kerületi verseny: 2. helyezés Dul Zsófia 6.c 3.helyezés Tornyossy László 7.b (földrajz) Matematikaverseny: 5. évf. 1. hely Polgár Barnabás 5.a (Horváth Attiláné) 2. hely Polgár Anna 5.b (Horváth Attiláné) 8. évf. 1. hely (megosztva) Pongrácz Fanni 8.b (Teszák Ágnes) Ők indulhattak a fővárosi versenyen is, ahol Pongrácz Fanni az előkelő V. helyet érte el. Az ötödikesek márciusban a Kenguru matematikaversenyen is nagy lelkesedéssel indultak. A kerületi fizika csapatversenyen 1. helyezettek lettünk. Csapattagok: Végh Csanád 7.c, Vezér Zalán 7.c, Tornyossy László 7.b Felkészítő Horváth Attiláné A 8. évfolyam kerületi versenyén Pongrácz Fanni 2. lett. Informatika versenyek eredményei: 1. hely: Végh Csanád prezentáció Jangel Ágnes grafika 7-8 Duna Dorottya grafika 5-6 2. hely: Juhász Bernadett prezentáció Aszalós Zoltán szövegszerkesztés 5-6 27

A nyolcadikosok központi felvételijéről évek óta elmondható, hogy nehézségekkel küszködnek matematikából. Idén is nagyon kevesen értek el igazán jó eredményt. Ez országosan is igaz, nem csak a mi iskolánkra jellemző. Ettől függetlenül minden nyolcadikosnak sikeresen lezárult a beiskolázása. Sajnos ebben az évben sem tudtuk elérni a bukásmentességet. Nehezek a tantárgyaink, többen nem bírtak megbirkózni a feladattal. Ez számszerűsítve nem is kevés, de sajnos sokszor nem tanulnak belőle. Tanulók neveltségi szintje: Tanítványaink nagy része az életkorának megfelelően viselkedik, bár a neveltségi szint folyamatosan romló tendenciát mutat. Problémás esetek persze előfordulnak, többnyire ennek a családi háttér ad magyarázatot. Számuk egyre nő. A tanulási- magatartási problémákkal küzdő gyerekek körében (nem feltétlenül BTM-s) jellemzőbb a házi feladatok és felszerelések hiánya. Nagyon észrevehető, hogy mely családokban foglalkoznak rendszeresen a gyermekükkel. Ennek leküzdésére a felzárkóztatás érdekében pl. Teszák Ágnes a 6.a osztályfőnöke heti 3-4 alkalommal külön „tanulószobát” biztosított az osztálynak 1-1 órában. Ő is és a jó tanuló gyerekek is korrepetálták a gyengébbeket. Gicziné Ruszinkó Tünde a 7.a osztálynak minden reggel „nyitányt” tarottt, a folyamatos kontrollra szükségük volt az elfogadható munkához. Szakmai testületekben való közreműködés: Rendszeresen részt vettünk, feladatot vállaltunk a PEPI által szervezett programokon. Szorosan együttműködtünk velük, támogatták munkánkat. Októberben részt vettem egy OH továbbképzésen, ami az országos mérés-értékelési rendszer eredményeinek helyi feldolgozásáról, hasznosításáról szólt. (Nem tartottam értékes továbbképzésnek) Badicsné Kurucz Olívia kolléganőnk ebben a tanévben megszerezte a mesterpedagógus minősítést. A tanév elején Horváth Attiláné, a második félévben Kosárkó Tímea nyújtott segítséget Varga Olga matematika szaktanácsadó munkájához. Márciusban több kollégával ellátogattunk a Jedlik Ányos Gimnázium nagyon komolyan felszerelt laborjába. Tanórán kívüli tevékenységeink szerves részét képeztéik a rendszeres múzeumlátogatások, különböző osztályprogramok (kirándulás, színház, buli). 28

A kémia szakkör tagjai többször jártak az ELTE ásványtárában. A Vöröskeresztes szakkör tagjai egy kétnapos elsősegélynyújtó tanfolyamon vettek részt, melyet egy külsős alapítvány tartott. Kapcsolattartás a szülőkkel: Általánosan elmondható, hogy jó kapcsolatot ápolunk a szülőkkel. Legtöbbjük iskolapárti, támogatják a munkánkat. A mi tantárgyaink nehezek, a fogadóórákra szép számmal eljönnek a szülők. Sajnos sok esetben pont a problémás, gyengén tanuló gyerekek szüleivel tudjuk nehezen felvenni a kapcsolatot. Ellenőrzés formái: Írásbeli felelet, témazáró dolgozat, szóbeli felelet, kiselőadások, projektmunkák, szorgalmi feladatok… Sajnos a szóbeli feleletek száma nem megfelelő, de a kevés óraszám miatt ez nehezen megoldható. Nehézségek: Sok a 2 pólusú osztály, nehéz a többirányú folyamatos differenciálás. Éppen ezért a következő tanévre szeretnénk legalább az „a” osztályokban gyakorló feladatgyűjteményt is rendelni a tanulóknak. A 6-os természetismeret tk. új az idei tanévben. Sajnos nagyon nem vált be, ezért tankönyvcsere várható jövőre /Apáczaira/. Nagyon kicsik az óraszámok, már 1-2 óra elmaradása is komolyan érezhető. Rengeteg tanórán kívüli segítségre szorulnak a diákok, amit sokszor a 32 órán felül teljesítünk… A tanulószoba nem igazán alkalmas a hiányok pótlására. Többnyire a problémásabb gyerekek maradnak ott, nehezen fogadják el a tanári segítséget, nem bírják az egész napos bentlétet. A fegyelmi problémák egyre fiatalabb korban fordulnak elő, kezelésük nagyon nehéz, hiszen nincs igazán hatásos eszköz a pedagógusok kezében. Sok a körzeten kívüli ilyen tanulónk. Szeretnénk kérni az osztálylétszámok figyelembe vételével persze, hogy csak nagyon indokolt esetben vegyünk át más iskolákból ilyen tanulókat. Nagyon-nagyon megnehezíti mind a tanulók, mind a tanárok munkáját egy nehezen kezelhető is, hát még ha több is akad egy osztályra. Biztosan nem tartható így a tőlünk megszokott és elvárt magas színvonalú oktató-nevelő munka. Alapvető tanítási segédeszközök hiányoznak az oktatásból. Legjobban talán a nagy sávszélességű, gyors internet. De a táblafilcek esetlegessége, mennyiségének elégtelensége is hátráltat-

29

ja a munkát. A nyomtatófestékek hiánya nem csak a minőségi, hanem a mindennapi munkát is nehezebbé, bonyolultabbá teszi, sokszor ellehetetleníti a váratlan feladatok megoldását. Probléma adódott a kerületi versenyek szervezésével kapcsolatban is. Informatikából a kerületi győztesek azért nem tudtak elindulni a budapesti versenyen, mert annak időpontja az utolsó pillanatban lett közölve. Kész nevezési munkájuk a fióké maradt, mert az iskola abban az időpontban osztálykiránduláson volt. Fogalmunk sincs, hogy lesznek a következő tanévben a kerületi versenyek. A PEPI megszűntével a kerület nem tart igényt a kerületi munkaközösség-vezetők munkájára sem. Bár lehet, hogy a munkájukra igen, csak a „komoly bérezésüket” nem szeretnék tovább finanszírozni… Biztosak vagyunk benne, hogy ez komoly probléma lesz jövőre. Óralátogatáson 3 alkalommal voltam ebben az évben, 1 kémia és 1 matematika (Kosárkó T.) és 1 informatika (Balog I.) órát láttam. Színvonalas, tartalmas munkáról győztek meg. Most is egy nehéz, de tartalmas évet zárunk. Nem könnyítette meg a munkánkat a sok változás, a 32 óra kötelező bent lét, a rengeteg adminisztrác ió…A pedagógusok már a félév végére nagyon elfáradtak, nehéz elképzelni, hogy ezt az idegi terhelést hogyan lehet majd bírni 60-65 évesen… Pedig: „ Jövőbeni jólétünk-mindannyiunk jóléte e bolygón-leszármazottaink oktatásától függ.” /Daniel Dennett/ Budapest, 2015. június 05.

Horváth Attiláné

17.2. A humán-művészeti munkaközösség beszámolója a 2014-15-ös tanévben végzett munkáról 1.A tanév kiemelt feladatának megvalósítása A tanév kiemelt feladata az I. világháború kirobbanásának 100. évfordulójáról megemlékezés volt. Hatalmas falitablót készített Asquiné Papp Klára, mely terveink szerint a következő években is szolgálni fogja az emlékezést. 2.Vezetői ellenőrzések tapasztalatai, intézkedések Ellenőrzött terület

Ellenőrzés formája 30

Ellenőrzés eredménye

tanmenetek

bekérés

1 kivételével határidőre, a kerettantervi előírásoknak megfelelő tanmenetek készültek.

füzetek ellenőrzése

bekérés

Tartalmilag igényes, formailag rendezett füzetek. Tollbamondást nem találtam

8. a nyelvtan

benne, a jelzést megtettem kollégám felé. füzetek ellenőrzése

bekérés

Alakilag nem egységes füzeteket láttam, amelyben tanári ellenőrzésnek, javítás-

5.b irodalom

nak nem volt nyoma. A jelzést megtettem kollégám felé. érdemjegyek száma, vár-

naplók áttekintése

ható bukások jelzése

A kollégák többsége megfelelő számú érdemjeggyel értékelt, egy helyen tapasztaltam nagyon csekély számú érdemjegyet, itt a kollégával megbeszéltem a dolgot.

témazáró dolgozatok el-

bekérés

6 csomag témazárót néztem át, szakmai-

lenőrzése

lag igényesen javított és értékelt köz-

7.a történelem

ponti dolgozatok, melyben a súlyos helyesírási hibákra is figyelt a kolléga.

témazáró fogalmazás dol-

bekérés

Alakilag egységes témazáró füzetben a

gozatok

Himnusz elemzéséből és A kőszívű em-

7.b irodalom

ber fiaiból választott témát fogalmaztak meg a diákok. Igényes javítás (helyesírás, fogalmazás és külalak), a dolgozat diákok általi javítása jellemezte a füzeteket.

témazáró nyelvtan dolgo-

bekérés

A tanár által összeállított dolgozatok az

zatok

ige és a főnév témaköréből+ javító főnév

6.b nyelvtan

dolgozat volt a dolgozatok között tollbamondással. Tartalmilag jól összeállított kérdések és precíz javítás jellemezte.

jegyek száma, várható

naplók áttekintése,

Elegendő számú érdemjegy állt év végé-

bukások jelzése (május)

kollégák megkérde-

re minden tárgyból rendelkezésre a kor-

31

zése

rekt értékeléshez. A várható bukások jelzése a szülők felé megtörtént.

minimumpróbák javítása

bekérés, átnézés

Valamennyi minimumpróba az egységes feladatlapokon történt. Az értékelésnél mindenki figyelembe vette az SNI-s csökkentett értékelést. A javítások helytállóak voltak.

3. Nevelő-oktató munka Mind a tanórákon, mind azon kívül törekedtünk egy egységes norma- és viselkedési rendszer szerint nevelni a diákokat. Az oktató munka a kerettantervi előírásokhoz igazodva magas színvonalon zajlik iskolánkban, amit számos versenyeredmény igazol vissza. A tehetséges tanulók gondozása mellett kiemelt fontosságú a lemaradók felzárkóztatása, ebben azonban vannak problémáink. Sajnos nehezen tudjuk a lemaradókat bevonni korrepetálásba, erősen ellenállnak a fejlesztésnek is. Ez nehezíti az integrációt, s ennek következtében vannak évismétlő tanulóink is. 3.1. Neveltségi szint Nagy hangsúlyt fektetünk a toleranciára, ugyanakkor elvárjuk, hogy a közös szabályokat minden diák tartsa be. Sajnos ezen a területen gondokkal küzdünk (és nem csak hátrányos helyzetű tanulók esetében). Nagyon magas az Arizóna-szobába kiküldött tanulók száma már az 5.-es évfolyamon is, akik ellehetetlenítik az órák tartását. 4. Beiskolázás, továbbtanulás A 8.-osok felkészítése magyar nyelvből és irodalomból megtörtént Rigó Lászlónénak és Pongráczné Krizmanits Máriának köszönhetően. Az iskolai átlag 33 pont (66%), amely megfelel a tavalyi országos átlagnak. 5. Tantárgyi teljesítmények eredményei 5.1. Tanulmányi teljesítmények eredményei Tanulmányi versenyek,

Kerületi eredmény

vetélkedők

budapesti, országos eredmény

32

Simonyi Zsigmond helyes-

I.

Fazekas Ella 8.c

Fazekas Ella budapesti III.,

író verseny

II.

Polgár Barnabás 5.a,

Kárpát-medencei X.

Duna Dorottya, Dul Zsófia 6.c, Végh Csanád 7.c, Millennium Kupa törté-

III.

Szadai Barnabás 8.c

I.

Keresztes Dániel 8.a, Munzáth Kristóf 8.b,

nelmi csapatverseny

Parrag Szilárd 8.a II.

Gergely Bence 8.c, Juhász Bernadett 8.c, Preil Angéla 8.c

Bolyai magyar csapatver-

területi V.

Janicsák Nóra,

seny

Keresztes Dániel, Parrag Szilárd 8.a, Pongrácz Fanni 8.b területi VI.

Falussy Leven-

te, Mátyás Dániel, Nyisztor János, Szadai Barnabás 8.c Szent László történelmi

I.

Fejes Márton 6.b, Ko-

A csapat budapesti II. lett.

vács Orsolya 6.c,

csapatverseny

Svejda Dániel 6.a III.

Kossuth-szónoklatverseny

Keresztes Dániel 8.a

Keresztes Dániel országos II.

Kazinczy énekverseny

II.

Munzáth Kristóf 8.b

szóló arany: Bánfi Anna 8.b

budapesti ezüst Bánfi Anna

kisegyüttes arany: Bánfi Anna-

budapesti arany Balázs Ka-

Kovács Réka 8.b

milla- Bánfi Anna 8.b

arany: 5.b Félhold énekegyüttes arany: 8.b Nyolc üstökös együttes rajzverseny

I.

Jung Zsanett 5.b

Jung Zsanett fővárosi I.

I.

Jangel Ágnes 8.c

Jangel Ágnes fővárosi I.

33

6. Pedagógiai és tanulmányi munkáról készített mérések eredményeinek ismertetése, értékelése A 2014-es OKÉV-mérés eredményei az alábbiak szerint alakultak: 6. évfolyam Tanulóink 1515 képességpontot értek el, amely az országos átlagot (1481 pont) meghaladta, a budapesti átlagot azonban nem. A budapesti nagy iskolákhoz képest 98%-os a teljesítménye diákjainknak. A XX. kerület átlaga felett szerepeltünk 3,5 %-kal. Nem érte el az alapszintet a tanulók 17,3%-a (országosan 26,3%). A minimumszint alatt szerepelt 5,2% (országosan 9,6%). Az évfolyam átlagát jelentősen felhúzta a „B” osztály. Az eredmények alapján az évfolyam különös odafigyelést és gondozást igényel, hogy a 2016-os felvételin eredményesen megállhassák a helyüket. 8. évfolyam Tanulóink 1670 képességpontot értek el, amely az országos átlagot 7,2 %-kal (1557 pont) szignifikánsan meghaladta, a budapesti és a budapesti nagy iskolákét ugyancsak 4,5 illetve 3,8%-kal. Két évvel korábbi méréseredményükhöz képest nincs mérhető változás. Nem érte el az alapszintet a tanulók 15,8%-a (országosan 36,3%). A minimumszint alatt szerepelt 9% (országosan 15,5%). Mind az alsó, mind a felső tagozat jelentős lépéseket tesz az értő olvasási szint elérése érdekében. Alsóban kiemelten fontos a tanulók sikerélményhez juttatása; a szöveggel való barátkozásnak, az önálló olvasás igényének feltámasztása. 4 év alatt az értő olvasási szinttől az értelmező olvasási szinten és a kritikai olvasási szinten keresztül a kreatív olvasási, gondolkodási szint lépcsőfokait járják be. Jó szövegekkel, változatos feladatokkal kívánnak kellő motivációt adni, s ezáltal megfelelő eredményre jutni. Feladattípusok: szavak jelentésének megértése, utasítások megértése, mondatok értelmezése, szövegrészek értelmezése, teljes szöveg megértése. Tantárgyi tanulás előkészítése, olvasástechnikai, beszédtechnikai gyakorlatok. Kérdésekre válaszadás, tájékozódás a szövegben. Szemmozgás fejlesztése, szókincsbővítés, vázlat kiegészítése, vázlat írása. Ismeretek rendszerezése, alkalmazása; tanulság megfogalmazása, dramatikus játék, illusztráció készítése. A felső tagozat az alsóra támaszkodva folytatja a munkát, mind magyarórákon, mind egyéb tanórákon figyelünk a szóbeli és írásbeli feladatok megértetésére, a helyes dekódolásra. Mind írásban, mind szóban elvárjuk a kerek, egész megfogalmazásokat, a lényeg pontos kiemelését. Az szövegből már nem csak visszakereséssel, hanem következtetéssel is eljuthatunk válaszokhoz. Az alsós ismeretterjesztő és szépirodalmi szövegek kiegészülnek táblázatok, diag34

ramok értelmezésével, tájékozódással a térképen. Valamennyi tantárgy tanulásánál kiemelt szerepet a megfelelő szövegértelmezés, visszakérdezés, vázlatkészítés. 7. Tanórán kívüli tevékenységek Magyar és német nyelvű színházlátogatások, túrák, tanulmányi kirándulások; a Határtalanul pályázat keretében a hetedikesek Délvidéket fedezték fel. 8. Fegyelmi probléma, deviancia: lsd. osztályfőnöki beszámoló, gyermekvédelem! 9. Iskolai rendezvények X. 23. Megemlékezés: Pongráczné Krizmanits Mária és a 8.c osztály XII. 3. Megemlékezés József Attila haláláról Rigó Lászlóné és a 7.b osztály XII. Karácsonyi hangverseny Rózsavölgyi Ildikó, Heimné Drenyovszky Barbara 2015. április 26. Tavaszi Fesztivál keretein belül énekkar szereplése a Budapesti Nemzeti Múzeumban 2015. június 5. Évadzáró gála Valamennyi programunk színvonalasan, jól sikerült. 10. Tervek, célkitűzések, javaslatok, kérések Eredményeinket szeretnénk megtartani, ha mód van rá, javítani. Szükséges, hogy a módszerekben és a követelményekben még tovább egységesüljünk, ugyanakkor szeretnénk megőrizni a tanári sokszínűséget, hogy tanulóink a lehető legjobban fejlődhessenek. Szeretnénk kérni a KLIK-et, hogy a mindennapi munkánkhoz szükséges hátteret (nyomtatópatron, fénymásolási lehetőség) biztosítsa, s lehetőség szerint új magyartanári státusz biztosításával tehermentesítse túlterhelt kollégáimat. Budapest, 2015. június 6.

Pongráczné Krizmanits Mária

35

17.3. Idegen nyelvi munkaközösség beszámoló 2014-15 tanév év vége A tanév végére fejeztük be a Kerettanterv két évfolyamos szakaszolásának 2. évének teljesítését. Ezt zárta le a hatodik évfolyam idegen nyelvi mérése. Az év végi hatodikos és nyolcadikos mérés új volt. Erre is folyamatosan készültünk, a minisztérium által kiadott iránymutatás szerint. Sok gyakorlatot csináltunk, internetről töltöttünk le őket, de megjelent már feladatgyűjtemény, amit jövőre tudunk majd használni. Továbbra is tartjuk magunkat a nevelő oktató munkánk alapkövetelményéhez: a versenyképes kommunikációra való törekvéshez, és az alapszituációkban való jártasság kialakításához. Célunk hogy, a tanuló tudja megfogalmazni és egyszerű módon indokolni véleményét a tanult témákkal kapcsolatban (úgy szóban, mint írásban). Ezért a tanév elején megfogalmazott feladatainkat végig szem előtt tartottuk. Idegen nyelvi tanulmány utat szerveztünk Nagy Britanniába (július 5-11.) és decemberben Bécsben adventi kiránduláson voltunk, német nyelvterületen. Sikeresen felkészítettük végzőseinket a nyelvi felvételire. Mindhárom osztályban, mindkét nyelvből volt felkészítés. Tehetséggondozás (versenyekre felkészítés, jó képességűekkel való külön foglalkozás), felzárkóztatás sok plusz órában, a kötelező órákon felül, is zajlott, ami a pedagógusok elkötelezettségét jelzi. Csökken a legjobbak száma, akik minden órára becsületesen készülnek, tanulnak, így velük lehet haladni, de sajnos sok a közepesen teljesítő, és egyre több a nagyon gyenge, érdektelen. Ez utóbbiak száma sajnos a nemzetiségi osztályokban is nő, és csak a szülő akarata miatt vannak a német tagozaton, így számukra büntetés a heti 5 óra. Bukás a tanév végén nem lesz a nemzetiségi osztályokban, de ez nem annak köszönhető, hogy mindent megtettek a lemaradók ezért, hanem a többiek és a szaktanárok segítségének (korrepetálták egymást), illetve az olyan szorgalmi feladatoknak, amelyekkel lehetett olyan jegyet szerezni, ami átsegíti őket a bukáson. Az órákon igyekeztünk IKT eszközöket is használni. A hallás utáni megértés fejlesztése magnógyakorlattal, CD-vel történik. A 7.c osztály egymás megsegítésére közös facebook csoportot hozott létre és működtet, ahol egymástól és a szaktanártól is kérdezhetnek, illetve az órán feldolgozott, általuk készített PPT-k is feltöltésre kerültek. Számos más segédanyag is felkerült ide. Ezzel is próbáljuk hatékonnyá tenni a tanulást.

36

A Határtalanul program keretében a hetedik évfolyam külföldön volt, amiről például a nemzetiségieknek útinaplót kellett készíteniük német nyelven.

Nagyon szép munkák szület-

tek. Magatartási gondok sajnos felsőben a hetedik évfolyamon (főleg az „A” osztály) jellemzőek. Sokan vannak, akik miatt néha sikertelen a tanítás. Oka a neveletlenség, nemtörődömség, a munkafegyelem hiánya, a tanulás iránti motivációjelentős csökkenése. Javítása, erősítése ahol szükséges folyamatosan zajlott, több-kevesebb sikerrel. Sajnos tanév végén is lesz bukás, angolból 2 fő, németből is 2 fő nem teljesítette a követelményeket. A 2014/15. tanévben is nagy érdeklődést mutattak a szülők a német nemzetiségi osztályok iránt. Az 1. c osztályt 27 fővel tudtuk elindítani. Osztályfőnökük: Palotainé Simon Ilona. A gyerekek többsége a Baross u.-i óvodából érkezett, akik már néhány német éneket, dalt ismertek, de ez az ”előny” hamar kiegyenlítődött a rendszeres németoktatás során. Az elsősök kedvesek, barátságosak, a nyelvet szívesen tanulják. Lezajlottak a házi versenyek, a kerületi megmérettetések pedig februártól kezdődtek mindkét nyelvből. Sajnos angolból a német nyelvhez képest elenyészően kevés volt a versenyek száma, de ahol tudtunk megmérettettük magunkat. Angol nyelvből a 7-8. osztályosok részt vettek a Benchmark komplex nyelvi selejtezőn, ahol a kerületi 2. helyezést értek el: Parrag Szilárd, Jávorszky Orsolya és Szücs Eliza a 8. a osztályból.(Elsasser Hajnal) Német nemzetiségi és normál versenyek voltak, vers-és prózamondó valamint tanulmányi kategóriában. Alsó tagozaton kerületi eredményeink: vers: 1. 2. o.: 1. hely: Fehér Bianka1.c (Kelemenné Müller Piroska) 2. hely: Sete Csongor Krisztián (Kelemenné Müller Piroska) 3. hely: Varga Boglárka2. c (Kisné Gopcsa Ágnes) 3. 4. o.: 1. hely: Takács Veronika 3. c (Kelemenné Müller Piroska) 2. hely:Szeder Vince (Kelemenné Müller Piroska) 3. hely: Lajkó Csenge (Kelemenné Müller Piroska) próza: 3.4. o.: Pálfi Tamás 4.c ( Cserti Karolina) kisjelenet: 1.2. o. :1.hely: 2.c (Kisné Gopcsa Ágnes) 3.4. o. :1.hely: 4.c (Vágóné Kovács Márta, Cserti Karolina) Budapesti eredményeink: kisjelenet.: 1.2. o. :1.hely: 2.c (Kisné Gopcsa Ágnes) 3.4. o. :3..hely: 4.c (Vágóné Kovács Márta, Cserti Karolina) Felső tagozat kerületi eredményei: 37

vers: 5.6. o.:1. hely:Czender Tamás 6.c (Heimné Drenyovszky Barbara) 2 hely:Bíró Marcell 6.c (Heimné Drenyovszky Barbara) 3.hely: Halmy Laura 6.c (Főző Tamás) 7.8. o.: 1. hely: Lencsés Bianka 8.c (Heimné Drenyovszky Barbara) 2 .hely: Fazekas Ella 8.c (Heimné Drenyovszky Barbara) 3. hely: Falussy Csongor Levente 8.c (Heimné Drenyovszky Barbara) próza: 5. 6. o.:1. hely: Duna Dorottya 6.c (Heimné Drenyovszky Barbara) 2. hely:Bíró Fanni 6.b (Heimné Drenyovszky Barbara) 3. hely: Szász Anna 5.a (Heimné Drenyovszky Barbara) 7. 8. o.:1. hely: Juhász Bernadett 8.c (Heimné Drenyovszky Barbara) 2. hely:Bödő Kinga 8.c (Heimné Drenyovszky Barbara) 3. hely:Szadai Barnabás 8.c (Heimné Drenyovszky Barbara) Budapesti eredmény: 2.hely: Lencsés Bianka 8. c (Heimné Drenyovszky Barbara) A német tanulmányi versenyen pedig Keresztes Dániel (8.a) lett a kerületi első. Egyedül a Sissi verseny volt területi szintű, amelyen több tanulónk is sikeresen szerepelt. A 78. osztályos, nemzetiségi kategóriában Gergely Bence (Heimné Drenyovszky Barbara) I. helyezést ért el. A munkatervben a tanév kiemelt feladatai közül megvalósult a német nemzetiségi nyelvet tanulók 4. évfolyamról az 5. évfolyamba való átmenetének megbeszélése, alsós kollégák tapasztalatainak hasznosítása. A német nyelvhasználat folyamatosan zajlik a tanórán kívül is, illetve a nemzetiségi osztályokban német nyelvű kiírások, folyosókon, faliújságokon stb. Partnerkapcsolat tovább mélyítése a nemzetiségi osztályban a frankfurti iskolával, emellett diákok levelezésre buzdítása megtörtént. Tanulóink május végén Frankfurtban töltöttek négy fantasztikus napot, barátságokat kötve. A sok, érdekes közös programon való részvétel itthon is folytatódott, hiszen a frankfurti gyerekek pedagógusaikkal hazánkba látogattak. Május 26-tól 29-ig tehát vendégeink voltak német partneriskolánk tanulói. A Berkersheimből érkezett 13 kisgyermek és az őket kísérő két pedagógus néhány szép és bizonyára felejthetetlen napot tölthettek el együtt a 4. c osztályos tanulókkal. A német gyerekek családoknál szálltak meg, ami még jobban elősegítette a kommunikáció kialakulását, mélyítését. A közös programok során (családi, osztály) a barátságok jöttek létre. Együtt ismerkedhettek meg Pesterzsébettel illetve Budapest néhány nevezetességével. Az ősz folyamán lezajlottak a német nemzetiségi programok: szeptember 6-án a Pesterzsébeti Önkormányzat Nemzetiségi Napot tartott, amin a Német Nemzetiségi Önkormányzat is részt vett. Ezen eseményen természetesen a mi iskolánk is jelen volt, idén először nyolc 38

osztállyal. A színvonalas műsornak nemcsak nézői, de résztvevői is lehettünk, hiszen a 2.c osztály táncokkal szerepelt, melyeket Lászlóné Balázsovits Magdolna tanított be a gyerekeknek és Főző Tamás állította színpadra nagy sikerrel A szülők német nemzetiségi süteményekkel kínálták a vendégeket. November 11-én iskolánk hagyományos Márton napi mulatságot tartott, amit a szokásos lampionos felvonulás követett. Jól sikerültek a felsős kreatív, játékos feladatok is. A sokféle nemzetiségi program között vettek részt tanulóink a Baross óvoda fennállásának 50. évfordulóján. Főző Tamás tanár úr által betanított 2. és 3. c osztály tánccal lépett fel. Kulturális programokon is részt vettünk. Februárban megrendezésre került a német nemzetiségi farsangra, melynek az Ady Endre Ált. Isk. adott helyt. Iskolánkból felléptek: Fehér Bianka (1. c), Takács Veronika (3. c), Lencsés Bianka (8. c), és a 4.c kisjelenettel. Május 29-én délután a Német Nemzetiségi Önkormányzat szervezésében majálist tartottunk, melyen a nemzetiségi osztályokon kívül a Baross Kindergarten óvodásai is részt vettek. A 2. c ás a 3. c osztály német nemzetiségi tanulói tánccal színesítették a rendezvényt. Június 3-án a Szekszárdi Német Színház műsorát tekinthették meg a gyerekek, természetesen német nyelven. Iskolánk nyelvoktatói magas szinten végzik munkájukat. Jelzi ezt, hogy a Német Nemzetiségi Önkormányzat Pesterzsébet az idén Heimné Drenyovszky Barbara és Cserti Karolina kollégákat elismerésben részesítette a tanévzáró ünnepélyen. Reméljük, egyszer az angol nyelvtanárok részére is alapítanak majd díjat. Pedagógiai programunkban megfogalmaztuk, hogy német nemzetiségi nyelvből szintfelmérés tartunk a harmadik év második félévében, amelynek eredménye alapján soroljuk be a tanulókat a haladó illetve a megfontoltan haladó csoportba. A NAT követelménye szerint határozzuk meg a besoroló vizsga anyagát. A tanulók írásbeli és szóbeli eredménye együtt dönti el a csoportba való beosztást. Újabb csoportbontásra, a NAT követelményeit szem előtt tartva, hatodik év második félévében történik. A tanuló szóbeli és írásbeli vizsgájának együttes eredménye dönti el a csoportba való kerülést. A hatodik évfolyamban a tanév végére a követelmény a nemzetközi KER A1 szint. Nyolcadik évfolyamon pedig az első félévben szóbeli vizsgát tartunk. A nemzetiségi nyelvoktatás követelménye tanév végére a nemzetközi KER szint szerint: A2-B1. A tanulmányi követelmények mellett rögzítettük, hogy tanév elején, végén és a nemzetiségi programokon kötelező a nemzetiségi öltözet. Emellett minden nemzetiségi programon mind a nemzetiségi osztályokban tanuló diáknak, mind osztályfőnöknek és ott tanító német tanárnak kötelező a részvétel. 39

Terveink között szerepelt bemutató óra is. Mindkettő sikeresen megvalósult mind a szülők, mind a kollégák legnagyobb megelégedésére. Ellenőrzéseink során rendben találtuk a naplókat, füzeteket. Az óralátogatások eredménye pozitív volt. A meglátogatott pedagógusok figyeltek az egyénre szabott differenciált tanításra, precízen, logikusan, módszertanilag odaillően építettek fel óráikat. Tárgyi feltételeink javultak, az idei tanévben két projektort vettünk az alapítvány segítségével, és két CD lejátszót is kaptunk. Terveink: a jövő tanévben is felkészülni a sikeres felvételire és kompetenciamérésre. Reményeink szerint ismét sikeresen szerepelünk a meghirdetett nyelvi versenyeken. Kérés: a munkaközösség tagjaival és a rendszergazdával közösen beüzemelni újra a nyelvi labort. Laptopok vagy számítógép segítségével digitális tananyag használatát szeretnénk megvalósítani óráinkon. Valamint kihasználni az internet adta lehetőségeket. Ehhez gyorsabb netre van szükség, a jelenlegi lassúság ezt megakadályozza. Emellett szeretnénk szemléltető képeket, német fali abc-t, hon-és népismerethez segédanyagokat. A házi versenyek jutalmazásához könyveket szeretnénk kérni. Budapest, 2015.06. 04.

Köszönettel: Kisné Gopcsa Ágnes és Badicsné Kurucz Olivia

17.4. A TESTNEVELÉS munkaközösség beszámolója a 2014/2015. tanévben végzett munkáról 1.A tanév kiemelt feladatának megvalósítása A munkaközösség 17 főből áll.

Vezetője: Éderné Tóth Erzsébet

Személyi feltételek: A 2014/2015. tanévben új kollégával bővült tantestületünk Molnár Dániel személyében. A mindennapos testnevelés bevezetésével nagy szükség volt még egy testnevelőre iskolánkban. Pályakezdőként gyakornoki pedagógusként tanít. Munkáját lelkesen és megbízhatóan végzi a 3.a, 5.a, 5.b, 6.a osztályokban. Oktató –nevelő munkáját folyamatosan, napra készen segítjük és támogatjuk. Bevezetésre került ebben a tanévben az 1.2.3. évfolyamon és az 5.6.7. évfolyamon a heti 5 órás testnevelés. Tárgyi feltételek:

40

Sajnos a mindennapos testnevelés tárgyi feltételeinek hiánya nagyon megnehezítette a munkánkat ebben a tanévben. Igen mostoha körülmények között tanítunk. A tornaterem kicsi, az ütközéses órák száma magas volt. Az udvar csak ősszel és tavasszal ad némi könnyítést az osztályok számára. Rossz idő esetén és a téli időszakban beszorultunk a folyosóra, ahol egészségtelenek körülménye a tarthatatlan helyzet hamarosan megoldódik majd. Ebben a kaotikus állapotban sokat segített az iskolában tartott testnevelés órák tehermentesítésén, hogy az alsó tagozatos osztályok heti 2 órában korcsolyázni jártak a Jégcsarnokba. A 3. évfolyamosok kötelező úszásoktatáson vettek részt az 1. félévben. A 2. félévben ők is bekapcsolódtak a korcsolyaprogramba, a 6. osztályosok pedig az úszásba. A munkatervben meghatározott feladatok teljesítése: Az éves munkatervben rögzített vállalásainkat és feladatainkat teljesítettük. Fő célkitűzésünk az egészséges életmódra nevelés, a rendszeres, mindennapi mozgás fontosságának tudatosítása és alkalmazása. A tanév kiemelt feladatai: _ a testtartásjavító és prevenciós program -a sajátos nevelést igénylő tanulók foglalkoztatása és a megfelelő bánásmód kialakítás( differenciált foglalkozások, felzárkóztatás, sikerélmény növelése) -a verbális-és fizikai erőszak visszaszorítása -a tehetséggondozás és felzárkóztatás 2.Vezetői ellenőrzések tapasztalatai, intézkedések Ellenőrzött terület

Ellenőrzés formája

Ellenőrzés eredménye

óralátogatások

szakmai és módszertani tapaszta-

testnevelésóra 3.a,5.a, 5.b, 6.a osztályok

latok Bemutató óra: Éderné Tóth Erzsébet torna módszertani bemutatót tartott. Téma: talajtorna /gurulóátfordulás előre-hátra/. –végrehajtás és segítségadás3. Nevelő-oktató munka Fő nevelési feladatként kezeltük: -a sportszerű viselkedésre való nevelést -a környezettudatos magatartásra- és a higiéniára való nevelést -a figyelem felkeltését a balesetek megelőzésére 3.1. Neveltségi szint

41

A gyerekek neveltségi szintje egyre alacsonyabb. Az agresszív, erőszakos, tisztele tlen magatartásforma egyre gyakrabban, napi szinten tapasztalható. Egyre gyakoribb a munka megtagadása, a felszerelés hiánya. Játék közben nagyon durvák, nem törődnek egymással, nem érzékelik a baleset lehetőségét. Egy- egy sikertelen megmozdulást kinevetnek, kigúnyolják egymást. Tudatosan törekszünk a közösségformálás fontosságára, az egymás iránti felelősségtudatos magatartás fejlesztésére és a csapatszellem kialakí 5.1.Kerület sport eredményeink: versenyek

Kerületi eredmény

budapesti, országos eredmény

Juta dombi fáklyás futás

1.helyezés

asztalitenisz III-kcs. Kádár Nóra

7.

IV. kcs. Komlódi anna

7.

sakk IV. kcs Nagy Anita Repka andrás ergométer Szász Anna

1.

Kádár Nóra

1.

Garai Katalin

1.

Szadai Barnabás

3.

Cziráki Alexandra

4.

Prokli Márton

4.

Tornyossy László

5.

Fedor Kristóf

6.

„Fenyő Kupa” röplabda

2.

röplabda III.kcs leány csapat

1.

IV. kcs.leány csapat

2.

IV. kcs fiú csapat

3.

torna

3.

mezei futóverseny I.kcs fiú csapat

2. helyezés

42

I.kcs leány csapat

2.

II.kcs fiú csapat

1.

IIkcs. leány csapat

5.

III.kcs fiú csapat

4.

III.kcs leány csapat

3.

IV. kcs fiú csapat

2.

IV. kcs leány csapat

3.

I. kcs Kiss Máté Levente

2.

I. kcs Szalmási Szabina

3.

II.kcs. Kiss Dominik

3.

atlétika III.kcs leány csapat

2. helyezés

Kelemen Barbara egyéni

6.

II.kcs fiú csapat

6.

II.kcs leány csapat

6.

Megrendeztük és lebonyolítottuk az iskolai házi versenyeinket, amit a munkatervben vállaltunk. A „Fenyő Kupa” és „Nyuszi Kupa” keretein belül röplabda, labdarúgás és partizán bajnokságokat szerveztünk a felsős tanulóknak. 6. Sportfelmérés Ebben a tanévben bevezetésre került egy új fittségi fizikai állapotfelmérés, amit az összes felsős osztályban elvégeztünk. Rendkívül hosszadalmas, időigényes és bonyolult ez a fajta mérés, amelyről minden egyes gyerek mérési adatlapját regisztrálni kellett a központi rendszerben. Köszönet Tamásnak, a rendszergazdánknak, aki ezt a bonyolult feladatot elvégezte. Az előző évekhez képest sokkal nehezebb és lényegesen több feladat szerepelt a felmérési anyagban. Értékelésre csak a következő évben kerülhet sor, amikor már lesz viszonyítási és összehasonlítási alap. 7. Tanórán kívüli tevékenységek ISK foglalkozásaink népszerűek, látogatottak. Ezek a szakosztályaink adnak lehetőséget a tanulóknak a délutáni időpontokban a szabadidő hasznos eltöltésére a mozgásra, sportolásra. Emellett a Törekvés SE bázis iskolájaként az 1-4. osztályos kislányoknak kosárlabdaedzést biztosítottunk. Kislánytorna és labdajáték és különféle tánc tanfolyamok is működnek az iskolánkban a már hagyományos karate edzések mellett a délutáni és esti időszakokban. 9. Iskolai rendezvények Megrendeztük a hagyományos József Attila futóversenyt 43

Lebonyolítottuk a tanár-diák röplabda bajnokságot. 10. Tervek, célkitűzések, javaslatok, kérések Felmerült az úszásoktatással kapcsolatban az a kérés, hogy a 3. osztályosok egész évben úszhassanak, míg a 6. évfolyamosok helyett célszerűbb lenne, ha az 5. évfolyam járna úszni a következő tanévtől kezdve. Budapest, 2015 06.. 06.

Éderné Tóth Erzsébet

17.5. Az alsós munkaközösség beszámolója 2014-15. 1. Munkaközösségünk a hagyományokra építő munkaterv alapján dolgozott ebben a tanévben is, törekedve az egységes szemléletű oktató-nevelőmunka kialakítására az egész tagozaton. Egymás munkáját támogattuk. Az új kollégák beilleszkedését a tanítópárok segítették. Munkatervünkben kiemelt feladatként szerepelt idén is az egészséges életmódra nevelés. Törekedtünk a helyes napirend kialakítására az egész napos oktatásban, melyben fontos szempont volt a mindennapos testedzés biztosítása. A mindennapos testnevelést kiterjesztettük a harmadik évfolyamra is. A testnevelés órákba beépítve folyamatosan végeztük a tartásjavító prevenciót. Módszertani kultúránk gazdagítása érdekében belső továbbképzésen vettünk részt a torna tanításának témájában. Éderné Tóth Erzsébet bemutató órája és az azt követő szakmai eszmecsere hasznos és inspiratív valamennyi résztvevő számára. Az osztályokat korcsolyázni, a harmadik évfolyamot úszni kísértük. Aktívan szerepeltünk a kerületi sportversenyeken. A délutáni sportfoglalkozásokat nagy létszámban látogatták tanulóink. A kirándulásokon lehetőséget biztosítottunk a mozgásra, testedzésre. A megfelelő higiéniás szokások gyakorlását minden tanító megkövetelte. Munkatervünkben az anyanyelvi kompetenciafejlesztés fontos területe a helyesírási készségfejlesztés is hangsúlyosan szerepelt. Az eredményes készségfejlesztés alapvető feltétele a következetes, rendszeres pedagógiai munka, mely nagyfokú tudatosságot és tervszerűséget követel a kollégáktól. A magyarórák számának csökkenése a "b" és "c" osztályokban lerövidíti a gyakorlásra fordítható időt. Mindezek indokolják, hogy törekedjünk munkánk hatékonyabbá tételére. A tanmenetek és füzetek ellenőrzési tapasztalatából kiindulva foglalkoztunk módszertani kérdésekkel, kerestük a megoldást hozó gyakorlati tennivalók célravezető változatait. 2. Év elején ellenőriztük a tanmeneteket és a nevelési terveket. A szükséges javításokat az ellenőrzés tapasztalatai alapján elvégezték a tanítók. Az év folyamán folyamatosan hospitáltunk, nyílt órákon vettünk részt. A látott órákat javító szándékú elemzés követte. A nyílt órákon való részvételt a tapasztalatcsere érdekében minden kolléga számára szorgalmaztuk.

44

A tanítás folyamatáról átfogóbb képet mutatnak a tanulók füzetei. A nyelvtanfüzetek ellenőrzésével felmértük a helyesírás helyzetét az egyes évfolyamokon. A tapasztalatokról munkaközösségi foglalkozáson számoltunk be, ahol tisztáztunk néhány módszertani kérdést a nyelvtanhelyesírás tanításával kapcsolatban, majd bemutattuk a követendő példákat, a jó gyakorlatokat. 3. A nevelési-oktatási feladatokat a tanítók idén is igyekeztek a gyermekek fejlődése érdekében a legoptimálisabban elvégezni. Az éves munkát az év végi felmérésekből kiindulva terveztük meg. Tanmeneteinket a kerettanterv figyelembe vételével készítettük el. A tanítás folyamatában figyelembe vettük helyi adottságainkat, az osztályok képességszintjét. Új tankönyvekkel ismerkedtünk, egy osztályunk a kísérleti tankönyvcsaládból tanult. Gondot jelentett számunkra, hogy az új környezetismeret tankönyv nem volt összhangban a kerettantervvel és a tanítói példányokat is augusztus végén vehettük csak kézbe. A tartós tankönyvek használatától még mindig idegenkedünk. Esztétikai szempontból kifogásolható az első osztályokban az elhasználódott könyvek olvastatása, a végezhető szövegértési feladatok lehetősége pedig behatárolt. Az átdolgozott olvasókönyvekhez anyagi források hiányában nem tudtuk beszerezni az új hívóképeket. A képességhiányos tanulók szűrését a Nevelési Tanácsadóval karöltve folyamatosan végeztük az év folyamán. A felzárkóztató munka, ha nem is volt mindig zökkenőmentes, a legtöbb esetben eredményt hozott. A sajátos nevelési igényű gyermekek tanítása nagy terhet rótt tanítóikra. Kollégáink a mutista tanulóval való foglalkozást kudarcként élik meg. Ismételten kérjük a vezetőség, elsősorban a gyermekvédelem segítségét abban, hogy ez a gyermek mihamarabb szakszerű fejlesztést kaphasson. A sokat mulasztó tanulók korrepetálása is embert próbáló feladat. A tanítók több esetben már-már a szülői feladatokat is átvállalják a gyerekek segítésekor. Munkaközösségünk a tehetséges tanulók számára idén hét házi versenyt szervezett. Indultunk a Bolyai és a Zrínyi versenyeken is. Valamennyi kerületi és sportversenyre felkészítettük tanítványainkat. Eredményeinket mellékeltük. Az alsós osztályokban a neveltségi szint különböző. Tanulóink többsége érzelmileg jól megközelíthető, az iskolai élet szabályait elfogadja és betartja. Növekszik azonban a beilleszkedési zavarral küzdő gyerekek száma. Ezek a gyerekek nehezebben alkalmazkodnak társaikhoz, gyakran idéznek elő konfliktushelyzeteket a közösségekben. A konfliktushelyzetek megoldásában a szülői ház sok esetben türelmetlen, toleranciaszintje alacsony. Előfordul, hogy a problémák valódi okának felderítése helyett az osztálytársakat vagy egyenesen a tanítót hibáztatják. Egyre gyakrabban találjuk magunkat szemben olyan helyzetekkel, amikor a szülő prob45

léma esetén támadólag lép fel a pedagógus ellen, a valóság eltorzításával szülőtársakat hergelve nehezíti meg az iskola nevelőmunkáját. Fontos, hogy a tantestület az ilyen jellegű támadások ellen egységesen lépjen fel. A növekvő munkahelyi stressz elviselhetőbb, ha érezzük egymás és az iskolavezetés támogatását. Úgy látjuk, szükség lenne a családok pedagógiai kultúrájának fejlesztésére is segítő szakemberek bevonásával. A portás kollégákat is kérjük, hogy biztosítsák pedagógusok számára a nyugodt munkavégzést a bejelentés nélkül érkező szülők udvarias, de határozott távoltartásával. 4. Minden tanuló óvodai előkészítés után kezdte meg tanulmányait. Első osztályosaink motiváltan érkeztek, az iskolai környezetbe könnyen beilleszkedtek. A zökkenőmentes óvodaiskola átmenet biztosítását minden tanító szívügyének érzi. Ezt a nehéz munkát speciális terv alapján végzi az óvoda-iskola átmenetet segítő csoport. A munkatervben kitűzött feladatokat sikeresen teljesítettük. 5. Versenyek eredményei: Kerületi versenyek:

szépolvasó 4. évf.

1.

matematika 2. évf.

1.

versmondó 2. évf.

3.

népdaléneklési 4. évf.

2.

helyesíró 4. évf.

2. és 3.

komplex 4. évf.

1.

környezetismeret 2. évf.

1.

Könyvbarát vetélkedő 1., 2. és 3. helyezések Mi micsoda vetélkedő 3. évfolyam 2., 3. helyezés Budapesti szépolvasó verseny 4. helyezés 6. A Difer mérést tanítóink az első osztályosok körében elvégezték. Az egyes tantárgyakból évfolyamonként egységesen összeállított felmérőket írattunk az év elején, félévkor és év végén. 7. Kirándulások, múzeum- és színházlátogatások színesítették oktató-nevelőmunkánkat. Az iskolán kívüli programok a szülői értekezleteken elfogatott terv szerint családi és alapítványi támogatással valósultak meg. 9. Alsó tagozatunk iskolai ünnepélyek szervezését is vállalta. Sikeresen megszerveztük az évnyitót, a pedagógusgyerekek Mikulását, a március 15. ünnepélyt és a költészet napját. Aktívan vettünk részt a adventi megemlékezéseken, a karácsonyi koncerten és az év végi gálán is. 10. Munkaközösségünk elvégezte a kitűzött feladatokat, eltervezett programjaink megvalósultak, ezeket nem kívánom felsorolni. Nagy munkabírással, hivatástudattal dolgoztunk. Szakmai 46

műhelymunkánkat a jövőben is folytatni szeretnénk. Reménykedünk abban, hogy munkaterhelésünk tovább már nem növekszik, az épület felújítása eredményeképp létrejött szebb munkahelyi környezet pedig javítja komfortérzetünket. 2015. június 8.

Gyulai Tünde és Lipcseiné Póta Zsuzsanna

17.6. A felsős osztályfőnöki munkaközösség beszámolója a 2014/2015. tanévben végzett munkájáról 1.A tanév kiemelt feladatának megvalósítása Az osztályfőnöki, egyben felsős munkaközösség éves tevékenységét a tanév elején elkészített és elfogadott munkaterv alapján végezte. Munkánk során törekedtünk az osztályfőnöki munka tevékenységének egységesítésére, az osztályfőnökök és osztályaikban tanító tanárok együttműködésének megteremtésére. Az iskola munkatervében is kiemelt nevelési feladat volt a verbális és fizikai erőszak visszaszorítása, megelőzése, az iskolai fegyelmi helyzet javítása, valamint a kulturált viselkedési normák betartása, a közösség építés. A beilleszkedési- és magatartászavarral küzdő tanulók egyéni bánásmóddal való fejlesztése, beilleszkedésük segítése. A társak, a felnőttek iránti tisztelet. 2.Vezetői ellenőrzések tapasztalatai, intézkedések Az tanév folyamán átnéztem a tanmeneteket, kirándulási terveket, helyzetelemzéseket, megtekintettem a tantermek rendjét, tisztaságát, a magatartás, szorgalmi jegyek havonta való beírását az osztálynaplókba, ellenőriztem a tanulói ügyeletet. Felhívtam a figyelmet a hiányosságokra, a szükséges javításokat egyeztettem a kollégákkal. 3.1. Neveltségi szint Fegyelmi helyzet az iskolában Sajnos tanulóinknál súlyos magatartási problémák jelentkezését tapasztaltuk, melyek kezelése halaszthatatlan feladatot adott a tantestületünk tagjainak. Munkaközösségünk nevelési céljait segítette az Arizona-szoba program működtetése. A gyermeknevelésnek e sajátos formája olykor segítségére volt a fegyelmezetlen tanulók rendszabályozásában, bár nem 47

bizonyult minden problémás gyerek esetében elégséges, megfelelő eszköznek. Elmondhatjuk, hogy az elmúlt tanévhez viszonyítva vannak olyan osztályok, ahol csökkent, ugyanakkor egyes osztályokban növekedett az Arizona szobába kiküldött tanulók száma. Sajnálatos, hogy már az alsóbb – 5. és 6. osztályokban is tapasztalható, hogy több tanuló „élvezte” az Arizona szoba vendégszeretetét. Az iskolában bent töltött megnövekedett idő miatt sajnos az is elmondható, hogy nagyobb a gyermekek hangereje a szünetekben, nagyobb a nyüzsgés, rohangálás. Tanulók egymás iránti tisztelete, toleranciája nem megfelelő, gyakran türelmetlenek. Több tanuló van, akinek neveltségi szintje nem megfelelő, az osztálytársak, a kollégák segítsége ellenére sem akar beilleszkedni az adott osztályba, nem tartja be az általános normákat. A felnőttekkel való viselkedésük is gyakorta kívánni valót hagy maga után. Gyakran nem érzékelik, hogy a partnerség nem a haverságot jelenti. Sajnálatos, hogy ezekben az esetekben a tantestület tagjai sem képviselnek egységes álláspontot. 4. Beiskolázás, továbbtanulás osztály

gimnázium szakközépiskola

szakiskola

8.a

8 fő

7 fő

2 fő

8.b

8 fő

7 fő

--

8.c

11 fő

9 fő

--

Szülőkkel való kapcsolat A kapcsolat többnyire jónak mondható, általában segítőkészek, áldozatot vállalnak az osztályért, az iskoláért. Sajnos ennek ellenpólusaként egyre több a problémás, sokszor öntörvényű szülő. Egyes osztályok szülői háttere nagyon sok kellemetlenséget okoz. Csak a gyermek elmondása alapján ítélik meg a tantárgyat, a jegyeket, a tanár munkáját. A fogadóórákra pont az érintett, problémás gyermekek szülei nem jönnek el, gyakran az írásbeli invitálás ellenére sem. Több alkalommal tettek inkorrekt lépést az iskolával és a kollégákkal szemben. Egyes tanulók miatt az osztályfőnökök szinte napi kapcsolatban voltak a gyermekvédelmi felelőssel. Sajnos több tanulónál igazolatlan órák gyűltek össze, amely folyamatos intézkedéseket kívántak. Egy tanuló különösen sok igazolatlan órát halmozott fel a tanév során. Az óraközi szünetek időtartamára továbbra is megszerveztük, módosítottuk és működtettük a tanulói ügyeletet. Az ügyelet működését a következő évben újra át kell tekinteni 48

és aktualizálni. Ismételten szerepet vállaltunk a József Attila verseny beindításában, az iskolai papírgyűjtés szervezésében. A József Attila verseny szervezését koordinációs feladatait a munkaközösség-vezető végezte. A papírgyűjtés feladatait a reál munkaközösség és annak vezetője látta el. Segítve a DÖK-öt részt vettünk a Boszorkány szombat, a farsang és a DÖK nap megszervezésében, lebonyolításában. A téli szünet előtti utolsó tanítási napon minden osztály karácsonyi összejövetelt tartott. Az Advent-i időszakban az alsó tagozatot is bevonva közösen énekelve, népi hagyományokat előadva minden péntek reggel a gyertyát gyújtottunk a tornateremben. Elvégeztük a tanév során nagyon megszaporodott, olykor igen időigényes adminisztrációs munkákat; valamint a naplók és az ellenőrzők egyeztetését, pontosítását. Problémát okozott, hogy a tanulók, a szaktanárok egy része nem vezette pontosan, az ellenőrzőt, számos szülő nem vette a fáradságot, hogy megtekintse gyermeke ellenőrzőjét. A tanulmányi versenyek, vetélkedők eredményei - iskolai, kerületi, fővárosi, - a humán, reál, nyelvi és testnevelés munkaközösségek valamint a könyvtár beszámolóiban olvashatók. Sajnos a tanulószobán a tanulócsoportban akadt olyan tanuló, aki megpróbált kibújni a feladatok elvégzése alól. Sok esetben hiányos felszereléssel érkeztek a tanulók,- nem volt náluk könyv, füzet. Többször előfordult, hogy állításuk szerint nem volt lecke – se tanulni, se írni - de amint a kolléga újra megkérdezte, már „mindjárt” sikerült megtalálni, mi a feladat. A feladatok kibújása alól próbálkozásuk sikertelensége csak a kollégák következetes munkáján, számonkérésén múlott. Sajnos pont azoknak a tanulóknak a szülei nem kérték a tanulószobai elfoglaltságot, akiknek a legnagyobb szüksége lett volna rá, valamint néhány renitens tanuló miatt többen kiiratkoztak a tanulószobáról. Javaslatok: 

egységes, következetes szemlélet kialakítása, azok alkalmazása egyes tanulói problémákkal szemben. A kollégák többsége a házirend alapján intézkedik, míg mások ezt figyelmen kívül hagyják.



megbeszélés tárgyát képezze, hogy azonos problémákat egységesen szankcionáljuk! Pl: ellenőrző hiány, elvesztés, vezetése, hamisítás, mobil használat, lopás,öltözködés, stb.



Arizona szabályok újbóli átbeszélése, egységesítése 49



a magatartási naplók bejegyzésinek egységessé tétele.



szükséges a rendszeres, 1-2 havonta egyeztetni a naplót az ellenőrzőbe beírt jegyekkel.



a József Attila verseny átgondolása, tekintettel a magatartási jegyek miatt, visszatérés a régebbi verziókra



a tanulószobai fegyelem javítása, a tanuláshoz való motiváltság erősítése



a jövő tanévben figyelni kell az egyenletes munkamegosztásra, mellőzni kell a túlvállalásokat!

A tanévre vállalt feladatokat túlnyomó többségét elvégeztük. Szoros kapcsolatot tartottunk a PEPI-vel, a CSILI Művelődési Központtal, a Lajtha László AMI-val, a Német Nemzetiségi Önkormányzattal. Budapest, 2015. június 12.

Rózsavölgyi Ildikó felső tagozatos munkaközösség-vezető

17.7. Beszámoló a 2014/2015-ös tanév múzeumpedagógiai tevékenységéről A tanév kezdetétől ismét folytatódtak az iskolai életébe immár szervesen beépült múzeumlátogatások és a múzeumpedagógiai projektek. A szervezési és a kiállításokon való múzeumpedagógiai munkába Palotainé Simon Ilonán és Szepesházyné Kurimay Ágnesen kívül bekapcsolódott Kosákné Antoni Mariann és Teszák Ágnes kolléganőnk is. Sok segítséget kaptunk Csenteri Gabriellától és az első félévben Pelyvás Zsuzsánnától is a programok lebonyolításához. Köszönet érte mindannyiuknak. Az idén először, a 8. osztályosok is több kiállításra látogattak el már az, sőt évfolyam szinten múzeumi projektnapot is szerveztünk, a „Mi, magyarok” címet viselő tárlatra, a Magyarság Házába. Ezen kívül szintén közösen látogattak el a „SZAKMÁZZ!” pályaválasztási kiállításra a Bálna Kereskedelmi és Kulturális Központba. Nagy sikert aratott a gyerekek körében a Pesti Vigadó Makovecz Imre munkásságát bemutató rendezvénye. A 8. c osztály ezen kívül a TÁMOP -3.2.11/10/1/ KMR pályázat folytatásaként,a Magyar Nemzeti Múzeum foglalkozásán is részt vett, amely a két világháború közötti időszak kulturális életet mutatta be, a filmművészet segítségével. A 8.a osztály diákjai a Sziklakórházban is jártak, egy II. világháborút felidéző foglalkozáson. Pongráczné Krizmanits Mária pedig az utolsó héten a Terror házába szervez fakultatív látogatást a nyolcadikosoknak.

50

Petőfi Sándor munkássága részletesen a 7. osztályban tananyag. Ezért ilyenkor a tananyag kiegészítésére a Petőfi Irodalmi Múzeum állandó kiállítását rendszeresen felhasználjuk. A kiállítás nagyon alkalmas arra, hogy felfedezhessük az embert is, ne „csak” a költőt. Mindhárom 7.-es osztályunk kifürkészhette Petőfi titkait a múzeumban. A 7. c osztály a Magyar Természettudományi Múzeumban is járt, ahol nekik is, mint a 6. c-seknek az első félévben, Zalatnay Éva, iskolánk valamikori tanulója tartotta a foglalkozásukat. A 7. a osztály a Magyarság Háza kiállításán tartottak tükrök, és mutatták be, milyenek is vagyunk mi magyarok. Lehet követni a példákat! A 6. b-sek a Sziklakórházban tettek látogatást, és ugyancsak a II. világháború eseményeit elevenítették fel, és ugyancsak felkeresték a „Mi, magyarok” kiállítást. Október eleji kiránduláson vettek részt az 1. c és az 5.a osztályosok szüleikkel együtt, úti céljuk Esztergom és Párkány volt. A Tisza-tavi Ökocentrum Poroszlón a legújabb látványosságok egyike. Egy egész napos kirándulás keretében a 3.c osztállyal a Hortobágyon (Madárkórház és Pásztormúzeum) és az Ökocentrumban voltunk. Az idén is folytatódott a „Lovag program” melynek keretében az első félév során mindhárom 3. osztály megismerkedett a Budapesti Történeti Múzeum Mátyás király idejéből való leleteivel. Az 1. a, b, c és a 2.c osztályokkal a Magyarság Házában lévő kiállítás lovagokkal foglalkozó termében töltöttünk el egy tanulságos órát. A 2.a és c osztályok a második félévben a Budapesti Történeti Múzeum Zsigmond király idejéből való szobor- és kályhacsempe-leleteivel, valamint a várak felépítésével ismerkedtek meg a Budavári Palotában. A 4. osztályok a Magyar Nemzeti Múzeum állandó kiállításában feladatlap segítségével ismerték meg a török kori Magyarország tárgyi emlékeit, helyezkedtek bele gondolatilag az ekkor élt emberek ünnep- és mindennapjaiba. A lovagprogram legnagyobb és legvártabb eseményére, a LOVAGAVATÁS-ra, az idén is sor került. A Budapesti Történeti Múzeum lovagtermében. Mint már lassan tíz éve mindig, a Szuverén Máltai Szent János Lovagrend dáma- és lovagparancsnoka vállalta az avatólovagok szerepét.

51

Kedvelt múzeuma az alsó tagozatosaknak a Mesemúzeum. Az idén a 2.a és a 4.a osztályok vettek részt foglalkozásaikon. Az idén is bemutató foglalkozásokat tartottunk az ELTE PPK Múzeumpedagógus szakértői szak hallgatóinak. Két osztályból verbuvált 8-os csoporttal a Hadtörténeti Múzeum termeiben a két világháború közötti Magyarország honvédségével, katonai képzésével és a katonaiskolákkal kapcsolatos tárlókat szemrevételeztük. Palotainé Simon Ilona pedig a 4.b osztályosok foglalkozását a Magyar Nemzeti Galériában prezentálta a képzésben résztvevőknek. Lakóhelyünk múltjának ismerete mindenki számára érzelmileg is fontos. Ezért különösen nagy súlyt fektetünk arra, hogy megismerkedjenek tanulóink azokkal a tárgyi emlékekkel, amelyek fennmaradtak Pesterzsébet múltjából. A komplex verseny 4. osztályos résztvevői a pesterzsébeti Múzeum kiállításait nézték meg. Kapcsolatunk a Pesterzsébeti Múzeummal kiváló, munkánkat hangsúlyozottan támogatják munkatársaik. Az idén is a kirándulásokon résztvevő osztályok beiktattak múzeumokat is a felkeresésre szánt látnivalók közé. Érdekesebbnél érdekesebb helyeket látogatnak meg, többek között a sárospataki várat és kollégiumot, a visegrádi várat és várpalotát, a szigethalmi „Emese Parkot”, a karcagi „Györffy István Nagykun Múzeumot, csakhogy a legérdekesebbeket ismertessem, természetesen a teljesség igénye nélkül. Teszák Ágnes az Ybl verseny győzteseit az Operaházba vitte el egy sétára, s az oda-vissza utazás során még néhány Ybl által tervezett épületet is megnéztek, kívülről. Az év egyik nagy vállalkozása a Határtalanul! pályázat lebonyolítása volt. Ennek keretében, a mostani programunkon a Hunyadiak nyomában jártunk a Délvidéken. A kirándulás igazi élmény volt, a résztvevő gyerekek sok mindent megtapasztaltak, megismertek, ezernyi élménynyel és rengeteg tudással gyarapodtak az itt töltött 4 nap alatt. Ismét sikerült megszervezni a Vándortábort. Az idén Pongráczné Krizmanits Mária vezetésével 29 mostani és hajdani diákunk barangolja be a Mecsek tájait június végén. Összességében elmondhatjuk, hogy minden évfolyamom voltak osztályok, amelyek eljutottak múzeumba, a nehézségek ellenére nem szűnt meg az érdeklődés, s bár a költségeket egyre nehezebb előteremteni, a szülők fontosnak érzik ezt a fajta iskolán kívüli tevékenységet, és a 52

gyerekek, kollégák is szívesen kihasználják a kínálkozó különleges tanulási, tanítási lehetőségeket. A fentiekből is látható, hogy szép és izgalmas programokon vettek részt tanulóink az elmúlt tanévben. Ezúton is köszönöm mindazoknak, akik ezt lehetővé tették, elsősorban a kollégáknak, valamint Krén Józsefnének és Nádorné Gábor Anikónak, hogy biztosították a múzeumlátogatás feltételeit, de mindenképpen köszönet jár a szülőknek is az anyagi támogatásért.

Budapest, 2015. június 6. Palotainé Simon Ilona

Szepesházyné Kurimay Ágnes

múzeumpedagógus

múzeumpedagógus

53