KÉRELEM AZ ANDRAGÓGIA ALAPKÉPZÉSI SZAK INDÍTÁSÁRA

KÉRELEM AZ ANDRAGÓGIA ALAPKÉPZÉSI SZAK INDÍTÁSÁRA

A kérelmezı intézmény: a Szent István Egyetem A kérelem címzettje: az oktatási miniszter A véleményezı: a Magyar Akkreditációs Bizottság

2005. július 21.

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására

T A R T A L O M I. ADATLAP

4

1. A kérelmezı felsıoktatási intézmény neve, címe

4

2. A a képzésért felelıs kar neve

4

3. Az indítandó alapszak neve

4

4. Az oklevélben szereplı szakképzettség neve

4

5. Az indítani tervezett szakirány neve

4

6. A képzési idı

4

7. A szak indításának tervezett idıpontja

4

8. A szakfelelıs és az intézmény vezetıjének neve és aláírása

4

II. A SZAKINDÍTÁSI KÉRELEM INDOKLÁSA - A KÉPZÉSI KAPACITÁS BEMUTATÁSA

5

1. A szak képzési és kutatási elızményei az intézményben

5

2. Az új típusú szakon végzık iránti regionális és országos igény prognosztizálása, a foglalkoztatási igény lehetıség szerinti bemutatásával

6

3. Az indítandó alapszakra épülı valamely (tervezett) mesterképzés (MA, MSc) lehetıségének a felvázolása, a saját intézményben vagy más intézményben való indíthatóság körülményeinek bemutatása

7

4. Az indítandó alapszak hallgatóinak a ráépülı valamely (tervezett) mesterképzésre való felkészítésének bemutatása, a kiemelkedı képességő hallgatók alkalmasságát figyelı, azt elımozdító, „tehetséggondozó” tevékenység beépítésére vonatkozó elképzelések, ill. intézkedések bemutatása

10

5. A felsıoktatási intézmény képzési kapacitásának bemutatása, a tervezett hallgatói létszám

11

III. AZ ALAPKÉPZÉSI SZAK TANTERVE ÉS A TANTÁRGYI PROGRAMOK LEÍRÁSA

13

1. A szak óra- és vizsgaterve

13

2. Tantárgyi programok

19

3. A követelmények teljesítésének értékelési és ellenırzési rendszere

125 127

IV. A KÉPZÉS SZEMÉLYI FELTÉTELEI 1. A szakfelelıs, a szakirányfelelısök és a záróvizsgatárgyak felelısei

127

2. Tantárgylista – tantárgyak felelısei, oktatói

127

3. Az oktatók személyi, szakmai adatai

137

4. Nyilatkozatok

230 2


V. A SZAKINDÍTÁS KUTATÁSI ÉS INFRASTRUKTURÁLIS FELTÉTELEI

233

1. Országosan elismert tudományos mőhely bemutatása

233

2. A képzés tárgyi feltételei, a rendelkezésre álló infrastruktúra

233

3. Az intézményvezetı nyilatkozata arról, hogy a képzés indításához szükséges szellemi és tárgyi kapacitás rendelkezésre áll, és az évfolyamonként milyen létszámú hallgató képzését teszi lehetıvé

236

237

VI. MELLÉKLETEK 1. Az intézményi tanács támogató javaslata

237

2. Az alapszak képzési és kimeneti követelményeit (KKK) tartalmazó leírás

238

3. Felhasználói kapcsolatok és vélemények

242

3


I. ADATLAP 1. 2. 3. 4.

5.

6.

7. 8.

A kérelmezı felsıoktatási intézmény neve, címe; Szent István Egyetem 2103 Gödöllı, Páter K. u. 1. A képzésért felelıs kar neve: Jászberényi Fıiskolai Kar Az indítandó alapszak neve: andragógia (BA) Az oklevélben szereplı szakképzettség neve: andragógus (felnıttképzési szervezı) andragógus (mővelıdésszervezı) andragógus (munkavállalási tanácsadó) andragógus (személyügyi szervezı) Az indítani tervezett szakirányok neve: felnıttképzési szervezı mővelıdésszervezı munkavállalási tanácsadó személyügyi szervezı A képzési idı: • a félévek és az oklevél megszerzéséhez szükséges kreditek száma nappali tagozaton: 6 félév, 180 kredit • a tanórák (kontaktórák) száma nappali tagozaton: andragógia (felnıttképzési szervezı):1515+735=2250 andragógia (mővelıdésszervezı): 1515+660=2175 andragógia (munkavállalási tanácsadó): 1515+705=2220 andragógia (személyügyi szervezı szakirány): 1515+675=2190 levelezı tagozaton: a vonatkozó rendeletben elıírtaknak megfelelı arányban • a szakmai gyakorlat idıtartama és jellege. Nappali: belsı és külsı gyakorlatok: andragógia- (felnıttképzési szervezı): 675 andragógia (mővelıdésszervezı): 585 andragógia (munkavállalási tanácsadó): 480 andragógia (személyügyi szervezı szakirány): 480 Levelezı: belsı és külsı gyakorlatok, 300 óra A szak indításának tervezett idıpontja: 2006 szeptembere A szakfelelıs és az intézmény vezetıjének neve és aláírása:

…………………………………… habil. Dr. Szilágyi Klára szakfelelıs Gödöllı, 2005. július 21.

……………………………………. Dr. Molnár József egyetemi tanár rektor

4


II. A SZAKINDÍTÁSI KÉRELEM INDOKLÁSA A KÉPZÉSI KAPACITÁS BEMUTATÁSA 1. A szak képzési és kutatási elızményei az intézményben Az andragógia szak legkorábbi elıdje – a szaklétesítési dokumentum alapján is – a népmővelés, illetve a mővelıdésszervezı szak. Elızménynek a magyarországi felsıoktatásban elsıként 1956 szeptemberében a debreceni Kossuth Lajos Tudományegyetem Pedagógiai Tanszéki csoportjában megalakult specializáció keretében, „C” szakként indított népmővelı képzés tekinthetı, amely 1962-ben az ELTE-n, 1963-ban a KLTE-en egyetemi szakká alakult. Fıiskolai szintő képzésre Szombathelyen 1962-tıl, a Debreceni Tanítóképzıben 1963-tól – könyvtáros képzéssel szakpárban – került sor. Az 1970-es évek közepétıl már valamennyi Tanárképzı Fıiskolán bevezetésre került a népmővelı (közmővelıdési) szakemberképzés. A szakképzés elızményének a Jászberényi Tanítóképzıben a két világháború között elkezdett, majd az 1960-as évtizedben folytatott népmővelési ismeretek oktatása tekinthetı, amely késıbb az 1970-es években a három éves tanító képzés keretében specializációként, majd szakkollégiumi keretek között öltött formát. (Az 1970-es években rövid ideig a Gödöllıi Agrártudományi Egyetemen /a Szent István Egyetem jogelıdje/ - fakultatív keretek között – is folyt népmővelı képzés.) A jászberényi intézmény az 1980-as évek végén, a Mővelıdési Minisztérium javaslatára és támogatásával képzési-kutatási kísérletbe kezdett. A kísérlet alapkoncepciója az volt, hogy a tanítóképzés sokszínő képzési struktúrájára, professzióira, valamint a neveléstudomány eredményeire építve olyan szakemberek képzésére kerül sor, akik képesek a helyi társadalom sajátos és változó szükségleteinek megfelelı, tervezı, koordináló, szervezı és irányító szerepet vállalni környezetük mővelıdési folyamataiban. A kísérlet eredményeként a népmővelés szakkollégiumi képzés 1988-ban négyéves, diplomát adó népmővelés szakká fejlıdött, amely kezdetben a három éves tanító, illetve a négyéves könyvtár szakkal szakpárban, késıbb önállóan is indításra került. Az 1990-es évek elejétıl, 1992-ben tantervi modernizáció eredményeként, tartalmi és szemléleti korszerősítés következtében a népmővelı képzést felváltotta az andragógiai alapokon nyugvó mővelıdésszervezı szak. Az új képzési program képesítési követelményeit a 129/2001. sz. kormányrendelet rögzítette. A kisebbségek, a civil szervezetek világában, továbbá a kulturális alapellátás, felnıttoktatás és mővelıdéselmélet terén végzett tudományos kutatások, az oktatók publikációs tevékenysége nyomán a képzés, értékrendszerekre és a munkaerıpiacra figyelı széles szakmai és elméleti alapokat kapott. A jászberényi képzés a folyamatos szervezeti (Közmővelıdési és Felnıttképzési Tanszék, majd Intézet létrehozásával) és tartalmi reformokkal, a Néprajzi ismeretek, Európa tanulmányok, Kommunikátor, Felnıttoktatás szervezı, Nonprofit szervezetek menedzsmentje, Kulturális antropológia szakirányokkal egyre korszerőbbé vált. A SZIE JFK Közmővelıdési és Felnıttképzési Intézetében kidolgozott oktatás „jászberényi modellként” vált ismerté, és képviselteti magát a felnıttoktatás szakmai közéletében, többek között a felnıttképzési Akkreditációs Bizottságban. Az oktatók a felnıttoktatás világában folytatott kutatási eredményeiket konferenciákon, számos könyvben és tanulmányban (Németország, Japán, USA) tették már eddig is közzé. Az andragógus képzés újabb formációja a rendszerváltozáshoz kötıdik. Az 1990-es évektıl megjelent a munkanélküliség, amelynek kezelésére kezdetét vette egy munkaügyi szervezetrendszer kialakítása. A Munkaügyi Minisztérium 1992-ben pályázatot írt ki 5


nemzetközi tapasztalatok alapján munkavállalási tanácsadók képzésére. Tíz felsıoktatási intézmény nyújtott be pályázatot, amelyek közül a Gödöllıi Agrártudományi Egyetem (a Szent István Egyetem jogelıdje) Gazdaság- és Társadalomtudományi Kara nyerte el a szakalapítás lehetıségét. A 146/1998. sz. képesítési követelményeket tartalmazó kormányrendelet megerısítette a szakalapításkor megfogalmazott követelményeket. A MAB értékelı jelentése (2004) a Munkavállalási tanácsadó szak tanszéki mőhelyét kiemelt kutatási helynek értékelte, amelyet a szak gondozásában megjelent könyvek és konferenciák is alátámasztanak. Munkavállalási tanácsadó képzés az elmúlt 15 évben csak a Szent István Egyetem Gazdaságés Társadalomtudományi Karán folyt. A tanácsadáshoz kapcsolódó alkalmazott kutatási eredmények azonban számos más felsıoktatási intézményben is felhasználásra kerültek. A szak interdiszciplináris jellege – megelızve az erre vonatkozó oktatásszervezési követelményeket – szoros együttmőködést alakított ki a Szent István Egyetem különbözı karai között, de ezen belül is kiemelhetı a Gazdaság- és Társadalomtudományi Karon folyó intézetek és tanszékek közötti együttmőködés, amely tananyagfejlesztésben és közös kutatásokban is megmutatkozott. További szakmai hátteret jelntett a JFK Közmővelıdési és Felnıttképzési Intézet keretei között egy évtizede folytatott, 4 szemeszternyi 415 órás Felnıttoktatás szervezı specializáció képezi. A specializációt nappali és levelezı tagozatokon több mint kettıszáz hallgató végezte el. A szakmai elızményeket másrészt, a SZIE Nemzeti Felnıttképzési Intézettel közösen folytatott több kutatás és szakmai együttmőködés jelenti. Részt vettünk többek között a Felnıttképzési törvény elıkészítésében, különös tekintettel a szolgáltatások kimunkálására. Közös kutatásra került sor a felnıttképzésben résztvevık támogatási igényeirıl, valamint karrierépítési lehetıségeirıl. Legutóbb 2004 végén, a JFK Közmővelıdési és Felnıttképzési Intézete az MTA Szociológiai Kutatóintézettel együttmőködve egy országos vizsgálat keretében felmérte és elemezte a felnıttképzéssel foglalkozó állami intézmények, civil szervezetek és vállalkozások szakemberekkel történı ellátását. A kutatás célja a készülı „képzık képzése és továbbképzése” kormányrendelet elıkészítése. A gazdasági átalakulás és a hatékonysági iránti igény hívta életre az andragógiához kötıdı személyügyi szervezı szakot. A személyügyi szervezı a munkáltatók igényeinek figyelembevételével biztosítja a hatékonyabb emberi erıforrás fejlesztést a szervezeten belül. A személyügyi szervezı a szervezetek humán stratégiájának kialakításához járulnak hozzá. Fontos feladatuk a munkaerı-piaci mozgások figyelembevétele, a képzett munkaerı iránti igény prognózisára építve a szervezetek munkaerı-piaci igényeit figyelemmel kísérni és karbantartani. Mindezek a feladatok szorosan kötıdnek a kar vidékfejlesztési szakirányon folyó munkájához és kutatásához, valamint a munkatudományi területeken folyó kutatásokhoz, illetve az eddig elért oktatási eredményekhez. Ezért az andragógia szakon belüli személyügyi szervezı szakirány – mint új képzési irány – jól kiegészíti a Szent István Egyetem eddigi képzési kínálatát. 2. Az új típusú szakon végzık iránti regionális és országos igény prognosztizálása, a foglalkoztatási igény lehetıség szerinti bemutatásával Az andragógus képzettséggel és szakirányok ismeretrendszereivel rendelkezı szakemberekre az elkövetkezı években egyre nagyobb szükség lesz. A lifelong learning eszméje, az élet- és munka világának folyamatos kihívása, a nemzeti kultúra ırzése olyan konkrét programnak tekinthetı, melyre a Nemzeti Fejlesztési Terv is nagy hangsúly fektet. 6


A versenyszférában alapvetıen két területen prognosztizálható növekvı kereslet a bölcsészek iránt. Egyfelıl az egyre kiterjedtebb szellemi, kulturális szolgáltató ágazatok kínálta álláslehetıségek terén. A visszajelzések alapján a média, a kulturális és szociális intézményrendszer, a szabadidı, a turizmus felerısödése, a kulturális élet piacosodott része, valamint a nemzetgazdasági tényezıvé elılépett felnıttoktatás a fizetıképes kereslet erısödésével mind több adragógiai szakember számára jelent megélhetést. Másik fontos irányt a piacgazdasághoz kötıdı életpályák jelenthetik. Mővelt, nyelveket beszélı, jól kommunikáló, a helyi társadalomban, kultúrában kellı ismeretekkel, átlátással rendelkezı asszisztens iránt nemcsak a multinacionális vállalatok részérıl érzékelhetı élénkülı érdeklıdés, hanem a kistérségek, illetve a régiók fejlesztésével foglalkozó állami és nonprofit intézmények részérıl is. A folyamatos fejlıdés és változás egyre nagyobb lehetıséget nyit meg a munkavállalók elıtt, amely azonban jelentıs információmennyiséget is jelent. Az információk közötti eligazodást, illetve a tudatos életpálya és karriertervezést segítik azok a szakemberek, akik a személyes igények, erısségek mentén keresnek megoldásokat a munkavállalók céljainak megvalósításához. A célzott információnyújtás és az egyéni igények összehangolása a jövıben felértékeli az olyan adragógiai szakemberek tevékenységét, akik a személyes kommunikációra, illetve a tanácsadásra is felkészültek. Az eddigi elhelyezkedési adatok azt mutatják, hogy az andragógiai végzettséghez kapcsolódó szőkebb területre felkészült szakemberek iránti igény is jelentkezett a régióban. A SZIE JFK mővelıdésszervezı (több specializációval rendelkezı) képzés már eddig is arra törekedett, hogy szakemberekkel lássa el a régió humán szükségleteit. Az intézményi kutatások azt igazolták, hogy a munkaerıpiacon jobban érvényesülnek azok a fiatalok, akik átfogó ismeretekkel rendelkeznek az adott területen. A Nemzeti Felnıttképzési Intézet 2004 végén indított kutatása érzékelhetıen igazolta, hogy a hazai felnıttképzéssel foglalkozó állami intézmények, vállalkozások és civil szervezetek szakmai munkatársai alapvetıen pedagógiai végzettséggel rendelkeznek, ezért igény van az andragógiai ismeretekkel rendelkezı felkészült szakemberekre. Ehhez kapcsolódik az Európai Unió ajánlására megindult fejlesztés a munkaügyi szervezetekben is, ahol mind a felnıttképzık, mind a munkavállalási tanácsadók szakiránnyal rendelkezı andragógiai szakemberek munkájára szükség lesz. Jelenleg 174 kirendeltséggel mőködı szervezet a következı 10 évben elıreláthatólag megháromszorozni fogja e területen a szakembereinek a számát. A Szent István Egyetem eddigi képzési eredményei jó alapot nyújthatnak az országos igény részbeni kielégítésére. 3. Az indítandó alapszakra épülı valamely (tervezett) mesterképzés (MA, MSc) lehetıségének a felvázolása, a saját intézményben vagy más intézményben való indíthatóság körülményeinek bemutatása A konzorciumi együttmőködésben feladatot vállaló intézmények és a Szent István Egyetem szellemi és infrastrukturális feltételei lehetıvé teszik, hogy az indítandó andragógia alapszakra a következı (MA) mesterképzések épülhessenek.

Okleveles felnıttképzési módszertani szakértı (MA) A képzés célja olyan master szintő oklevéllel rendelkezı szakértık képzése, akik széles körő társadalomtudományi alapokra építve képesek a felnıttek tanulását elemezni, motiválni és menedzselni, a tanulási folyamatokat értékelni és minıségbiztosítását kiépíteni. Egyaránt képesek az egész életen át tartó tanulás kutatási, oktatásszervezési 7


és képzı, továbbképzı (a képzı képzıje) feladatainak az ellátására, továbbá szakterületükön a társadalomtudományi vizsgálati eszközökkel szakmai döntéselıkészítı feladatokat ellátni, amely a doktori képzésre való feltételt is jelenti.

Okleveles humánszervezı (MA) A képzés célja olyan master szintő oklevéllel rendelkezı szakértık képzése, akik széles körő társadalomtudományi alapokra építve képesek a szervezetek, intézmények humán stratégiáját kialakítani, menedzselni és változtatni: stratégiai döntéseikkel a szervezet sikeres mőködéséhez hozzájárulni. Képesek társadalomtudományi vizsgálati eszközökkel munkaerı-piaci és foglalkoztatáspolitikai mozgások feltárására, elemzésére, stratégiai döntések megalapozására, amely a doktori képzésre való feltételt is jelenti.

Okleveles mővelıdési menedzser (MA) A képzés célja olyan master szintő oklevéllel rendelkezı szakértıkiképzése, akik széleskörő szaktudományos, inter- és multidiszciplináris ismeretek, a gyakorlat és elmélet egységében kialakult képességek birtokában alkalmasak a humán erıforrás fejlesztés általános és speciális feladatainak megoldására. Képesek a különbözı nagyságrendő települések, térségek, kulturális ágazatok, képzési rendszerek, intézménytípusok, szervezeti és közösségi formák menedzselésére, mikro-, mezo- és makroszinten tervezni, koordinálni, modifikálni, kontrollálni a kultúra, a mővelıdés folyamatait. Speciális képességekkel és ismeretekkel rendelkezvén a felnıttképzés területén, birtokában vannak az emberi kapcsolatok, viszonyok, értékek megismeréséhez, kezeléséhez, a konfliktusos helyzetek megoldásához szükséges elméleti és gyakorlati ismereteknek. Képesek társadalomtudományi vizsgálati eszközökkel feltárni és a nemzeti hagyományokra építve modernizációs-innovációs kulturális folyamatokat kezdeményezni, építeni, tudományos kutatásban, projektmunkában önállóan munkálkodni vagy csoportot vezetni. Világosan felismerik az európai téri rendszer kulturális tagozódását és a kulturális régiók, határátlépı kultúrák folyamatait, képesek regulálni az Európai Unióban alkalmazott jog szerint. Szakmai felkészültségük adoktori tanulmányok feltételét is jelentik.

Okleveles pályatervezési tanácsadó (MA) A képzés célja olyan interdiszciplináris szemlélető humán és gazdasági ismeretekkel rendelkezı szakemberek képzése, akik orientáló, támogató és tervezési tevékenységre képesek. Az egyéneket az iskoláztatás, a képzés, továbbképzés rendszerében, illetve a munka világában történı eligazodásban, döntések meghozatalában támogatják. A képzés eredményeképpen a pályatervezési tanácsadónak képesnek kell lennie a szociális kapcsolatrendszerek mőködtetésére és a munka világához kapcsolódó problémamegoldási folyamatok irányítására. Ismernie kell a különbözı tervezési stratégiákat és módszereket, amelyeket egyéni és csoportos formában képes átadni a kérédsekben a hozzáfordulóknak, továbbá a szakterületüket érintı 8


társadalomtudományi vizsgálati eszközökkel szakmai döntéselıkészítı feladatokat ellátni, amely a doktori képzésre való feltételt is jelenti.

Szakképzés-pedagógiai szakértı (MA) A Szent István Egyetem szellemi és infrastrukturális feltételei ugyanakkor – nem csorbítva a konzorciumi együttmőködésben rejlı lehetıségeket – kész arra, hogy az indítandó andragógia alapszakra épülı képzési utat is fölkínáljon végzettjeinek. Erre annál is inkább reménye van, hiszen az alapszakok bölcsészettudományi és gazdasági képzési ágában jelentıs fejlesztéseket tett, hogy valóban kilépjen a szakegyetemi zártságból. Az integráció nemcsak a pedagógusképzés szinte teljes spektrumát megnyitotta, amelynek tiszteletre méltó múltja az ötven éve mőködı szaktanárképzés, a csaknem százéves múltra tekintı tanítóképzés, hanem a bolognai folyamat keretében további szakterületi képzéssel bıvítette a képzéskínálatot (kommunikációs alapszak, az állatorvostudományi karon indítandó biológus szak, illetve a ráépíthetı tanár szakos képzés lehetısége). Különösen fontos a több mint tíz éve mőködtetett emberi erıforrás alapszak szakmai tapasztalata és a gazdaság- és társadalomtudományi képzési területen fölvállalt, az országban egyetlen munkavállalási tanácsadó alapszak minden fórumon elismert múltja. A fenti szakmai háttérre és képzési tapasztalatra építve joggal tervezhetık az egyetem által indított anadragógia alapszakra épülı olyan mesterképzések, amelyek a fenti képzési területrıl kikerülı hallgató számára a továbblépés lehetıségét kínálják fel. A mesterszak szakmailag megfelelıen indokolható hátterét a mővelıdés területén átfogó szervezési és módszetani felkészültséget szerzett és a felnıttképzési gyakorlati módszertani feladataira felkészült andragógusok (BA), a szakképzésbıl kikerülı szakmai és pedagógiai (BA, BSc szintő) felkészültséggel vagy az emberi erıforrás gazdasági szemlélető alapokon induló (BSc szintő) képzettséggel rendelkezıket jelentik. A cél olyan szakemberek képzése, akik felkészültségük birtokában képesek a szakképzés és a munka világa között a szervezett szakképzési és oktatás intézményen kívüli formáiban is jelentkezı közvetítı társadalomszervezı feladatok ellátására. A végzett szakemberek képesek az ember és a környezete szerves kapcsolatában, az ember és a természet ökológiájában felmerülı problémák pedagógiai kezelésére, az ember-munka-tulajdon értékkoherenciáján alapuló társadalomszervezı munka irányítására. A képzettség birtokában a jelöltek képesek a szakképzés és a munka világa között a szervezett oktatási, szakképzési intézményen kívüli területeken is a humán szempontokat érvényesítı közvetítı feladatok ellátására. Képesek ember és szakma, ember és környezete, ember és lakóhelye, élhetı élete feltételeinek a megteremtésére. Szakképzés-pedagógiai kompetenciájuk alkalmassá teszi ıket arra, hogy a gazdasági igényekre adaptált szakképzési szerkezet, szakmai kínálat és az egyéni aspirációkat figyelembe vevı szakmaválasztás, a képzés menetében lehetıvé váló pályakorrekcióval az egész életen át tartó folyamat eredményeként a gazdaság, az egyén és a munkaerıpiac között a jelenleginél harmonikusabb és kezelhetıbb viszonyrendszert hozzanak létre, amely a regionális egyenlıtlenségek nivellálódását, a környezet ökológiai és ökonómiai szempontjait egyaránt figyelembe veszi. Munkájuk egy új 9


pedagógiai diszciplína, az ökopedagógia megteremtését is elısegítheti. Tanulmányaik felkészítik ıket arra, hogy képesek legyenek az oktatási, szakképzési intézmények gazdálkodási szemlélető irányítására, szakmai képzések és átképzések megszervezésére, valamint szakmai szervezetek képzési és vizsgáztatási rendszerének mőködtetésére, illetve a regionális, kistérségi és települési önkormányzatok szakmai, képzésszevezési feladatainak ellátására és irányítására, a munkaerı-piaci szereplıkkel, munkaügyi szervezetekkel való kapcsolattartásra. A végzett szakember ismeri a szakterülethez tartózó hazai és nemzetközi szakirodalmat, és képes annak összegzı értékelésére épülı empirikus vizsgálatot elvégezni és feldolgozni a szakterületén jelentkezı pedagógiai: képzési, foglalkoztatási problémák megoldására. A szakértı felkészült arra, hogy szakterületén a társadalomtudományi vizsgálati eszközökkel szakmai döntéselıkészítı feladatokat ellásson, amely a doktori képzésre való feltételt is jelenti.

A munkaerıpiaci szakértı (MA) A munkaerıpiaci szakértı olyan mester szintő oklevéllel rendelkezı andragógus szakember, aki interdiszciplináris szemlélető humán és gazdasági ismeretekkel rendelkezik, széles körő társadalomtudományi alapokra építve képes a szervezetek, intézmények humán stratégiáját kialakítani, irányítani, fejleszteni: stratégiai döntéseikkel a szervezet sikeres mőködéséhez a humánpolitika gazdasági szemléletét figyelembe véve hozzájárulni. A szakértı felkészült arra, hogy a munkaerı-piaci és foglalkoztatáspolitikai mozgásokat feltárja, elemzéseit a társadalom-(közgazdaság) tudomány vizsgálati eszköztárával elvégezze, és ezzel a stratégiai döntések elıkészítéséhez hozzájáruljon. A SZIE andragógus alapképzésben végzett hallgatói a Pécsi tudományegyetem FEEFI intézete által indított képzési formációkban folytathatják tanulmányaikat. Az egyetem fogadó nyilatkozata a szakindítás mellékletei között megtalálható. Az andragógia BA szakon végzett hallgatók továbblépési lehetıséget találhatnak a társadalomtudományi MA szakokon is.

4. Az indítandó alapszak hallgatóinak a ráépülı valamely (tervezett) mesterképzésre való felkészítésének bemutatása, a kiemelkedı képességő hallgatók alkalmasságát figyelı, azt elımozdító, „tehetséggondozó” tevékenység beépítésére vonatkozó elképzelések, ill. intézkedések bemutatása (a természet- és mőszaki tudományok területén az elméleti alapokat szélesítı, „akadémiai” szakirány bemutatása, amennyiben az intézmény mesterszakot kíván indítani az adott képzési ágban) A SZIE JFK népmővelés, illetve mővelıdésszervezı szakán évek óta jelentıs figyelmet fordítunk a hallgatókkal történı egyéni foglalkozásra, a tehetséggondozásra. Az érdeklıdı és a kiemelkedı képességő diákok – oktatói támogatással évrıl, évre eredményesen – vesznek részt a Tudományos Diákkör és a Jászsági Kulturális Antropológiai Mőhely (Erdélyi kirajzás, Tiszakutatás, tanyavilág felmérése) munkájában, aktívan kapcsolódnak be az oktatók (Jászság kulturális világa, Jászság kulturális turizmus térképe) kutatásaiba. A hallgatók évente elkészítik, szerkesztik és kiadásra elıkészítik a szakdolgozatok annotált bibliográfiáját. A diákok írásait folyamatosan közli a SZIE JFK KFI kiadásában megjelenı, országosan 10


bejegyzett (2.2/7557/2/2000) periodika, a Mővelıdésszervezı c. szaklap. A figyelemreméltó szakdolgozatokból szemelvénygyőjteményeket jelentetünk meg, egyrészt kötetek formájában, másrészt folyóiratok (Kultúra és Közösség, Mővelıdés – Népfıiskola – Társadalom) hasábjain. Tehetséges és kiváló elımenetelő diákjaink sikeresen vesznek részt a Szent István Egyetem ösztöndíjpályázatán. Köztársasági Ösztöndíjban részesülnek. Támogatjuk a Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar hagyományaként a Tudományos Diákköri tevékenységet. A hallgatók önálló kutatását megalapozza az oktatók által vezetett kutatásokba történı bekapcsolódási lehetıségek biztosítása az alacsonyabb évfolyamon tanuló hallgatók számára. Fontos feladatként fogalmazhatjuk meg az Országos Tudományos Konferencián való részvétel jogának elérését, valamint a különbözı tehetséggondozó és kutatást támogató pályázatokon való hallgatói részvétel elısegítését. Az alapszak tantervének összeállításakor megterveztük az MA szak iránt érdeklıdı, jól teljesítı, a szakma iránt elkötelezett hallgatókkal való foglalkozás tartalmát és formáit. Alapvetı szempontunk, hogy a hallgatókat versenyképessé tegyük a mester szintre más BA, BSc alapszakról jelentkezı hallgatókkal együtt. A szakmai feltételek adottak, hiszen oktatói testületünk nagyobb számban képviselteti magát a pedagógiai doktori programban (mind a tanácsadói témákat, mind a felnıttképzési témákat érintıen), innen kerül ki a doktori program programtanácsának a társelnöke, illetve állandó külsı vizsgabizottsági tagja is. Az oktatók mind a jelenlegi egyetemi szintő pedagógiai képzésben, mind a doktori programban vezetıoktatói feladatokat látnak el. Kis létszámú proszemináriumaink alkalmasak arra, hogy egyénileg magas szinten készítsék fel hallgatóinkat MA-szintő tanulmányokra (könyvtárhasználat, internetes szakirodalmi keresı programok használata; hatékony tanulási stratégiák kialakítása). A képzés során kiemelt figyelmet fordítunk az idegen nyelvi felkészültség fejlesztésére. A tanterv elkészítésekor a kötelezıen ajánlott kurzusok meghatározásakor a felnıttoktatás, közoktatás, szakképzés igényei mellett másik szempontunk a továbbtanulók pedagógiaipszichológiai kultúrájának szélesítése, a személyes kapcsolatteremtés készségének a kialakítása volt. Az MA szintre készülıknek külön is ajánljuk a társszakok kötelezı tárgyait kiegészítı kurzusokat. Mint említettük, kiemelten szorgalmazzuk hallgatóink tudományos diákköri munkáját, nemzetközi kapcsolatrendszerünk lehetıvé teszi az idegen nyelvő publikációk közzétételét is. Jelenleg is mőködik a Szent István Egyetemen belül a GTK JFK oktatói által mőködtetett szakmai mőhely, amelyen belül lehetıséget biztosítunk a kutatási részeredmények közzétételének. Ennek fóruma a SZIE GTK Tanárképzı Intézet Kiadványai (ISSN 963 9483 36 2) korábbról és az integrálódó intézetek közös kiadványként megjelenı kar közi új sorozat (A Szent István Egyetem Humán Tudományi Kiadványai sorozat). Speciális weboldalak gondozásával a nyilvánossággal való kapcsolatteremtés lehetıségét (pl. www.palyanet.hu), valamint a fejlıdı andragógiai alapképzés igényeinek megfelelıen új weblapok létrehozását tervezzük. 5. A felsıoktatási intézmény képzési kapacitásának bemutatása, tervezett hallgatói létszám A Szent István Egyetem mind a gödöllıi, mind a jászberényi, mind a budapesti campuson biztosítani tudja a képzés gyakorlati feltételeit. Mind három képzı helyen rendelkezésre áll 11


szakkönyvtári háttér, a gödöllıi campuson a SZIE központi könyvtára szélesebb és interdiszciplináris és diszciplináris jellegő egyetemi szintő oktatáshoz szükséges állománnyal rendelkezik. Kiemelhetı a folyóirat ellátottság, ezen belül 100 fölötti számban jár hazai és nemzetközi szakfolyóirat a campusokra. Az oktatói munka színvonalát pozitívan befolyásolhatja a vendégtanárok meghívásának lehetısége (Svájc, Németország, Franciaország, USA), valamint a hallgatók szakmai gyakorlatának csere lehetısége az együttmőködı intézményekben. Az oktatók munkájához szükséges technikai feltételek (számítógéppel ellátottság, telekommunikációs eszközök, stúdió, sokszorosítás stb.) jó színvonalúnak minısíthetı. Mind az oktatók, mind a hallgatók számára az internetes hozzáférés biztosított. A campusokon 100 fı feletti befogadásra alkalmas tantermek (elıadásoknak), valamint szemináriumi, gyakorlati foglalkozásokhoz szükséges kisebb tantermek megfelelı számban rendelkezésre állnak. Figyelembe véve a Szent István Egyetem szellemi kapacitását, infrastrukturális, technikai felszereltségét, továbbá az andragógus szakemberek iránt növekvı társadalmi és gazdasági igényt, az andragógia alapszak (valamint szakirányainak) indítását • nappali tagozaton 270 fı (ebbıl 120 állami finanszírozású, 150 költségtérítéses) • levelezı tagozaton 150 fı költségtérítéses hallgató képzését tervezzük. Prognosztizálható, hogy az andragógia (BA) szak mind a négy szakiránya (30-30 fıvel számolva) jelentıs érdeklıdést fog kelteni. A képzés tartalmi összetevıi indokolják, hogy az érettebb, nagyobb gyakorlati tapasztalattal rendelkezı felnıttek számára is kínáljunk képzési lehetıséget másoddiplomás képzés keretében. A Szent István Egyetem karain (Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar, Jászberényi Fıiskolai Kar) több olyan tudományos fokozattal rendelkezı, gyakorlati tapasztalatokkal rendelkezı fıállású oktató dolgozik, aki a Kossuth Lajos tudományegyetem BTK-án, Durkó Mátyás nevével fémjelzett Felnıttnevelési Tanszék által gondozott szakon kezdte el és fejezte be a tanulmányait, védte meg egyetemi doktori címét, illetve CSc, valamint PhD fokozatát. Oktatóink a felnıttoktatás (elméleti, történeti, módszertani) területein jelentıs kutatási eredményeket értek el, értékes publikációkkal (kötetekkel, tanulmányokkal, szakcikkekkel, oktató filmekkel) gazdagították a nemzetközi és hazai felnıttoktatást. Oktatóink részt vettek a hazai felnıttképzés megújítását szolgáló módszertani kutatásokban, valamint a felnıttképzési törvény biztosította szolgáltatások tartalmi kidolgozásában. Mind az Oktatási Minisztérium, mind a Foglalkoztatási és Munkaügyi Minisztérium felnıttoktatási szakértıi listáján jelentıs számú oktató szerepel. Az új szak indításához kapcsolható az a szellemi kapacitás is, amelyet az ELTE-SZIE Pedagógiai Doktori Iskola mőhelymunkája, illetve oktatóink szakmai irányításával – magyar és angol nyelven − készült, bölcsészdoktori disszertációk képviselnek. A SZIE oktatói, mint a doktori iskola elıadói és témavezetıi, jelentıs szakmai munkát fejtenek ki a szakhoz és szakirányokhoz kapcsolódó területeken hazai és nemzetközi konferenciákon való szereplésükkel.

12


III. AZ ALAPKÉPZÉSI SZAK TANTERVE ÉS A TANTÁRGYI PROGRAMOK LEÍRÁSA 1. A szak óra- és vizsgaterve AZ ALAPOZÓ KÉPZÉS ÓRATERVE Alapozó tárgyak (59 kredit)

Félév és óraszám

1

2

A pedagógia elméleti és történeti alapjai (12 kredit) Pedagógia* (neveléstörténet, 30 30 neveléselmélet, didaktika) Bevezetés a felsıfokú 30 tanulmányokba A nevelés pszichológiai alapjai (9 kredit) Pszichológia* (bevezetés a 30 30 pszichológiába, fejlıdés- és neveléslélektan, szociálpszichológia) Filozófiatörténet (7 kredit) Filozófia- és kultúrtörténet* 30 30 Nevelés- és mővelıdésfilozófia* Informatikai alapok (6 kredit) Informatikai alapismeretek* 30 Adatbázis és hálózati 30 ismeretek* Társadalomismeret (19 kredit) Bevezetés a szociológiába* Nevelésszociológia* A kommunikáció elmélete és 45 gyakorlata Beszédmővelés* 30 30 Szervezés- és vezetéselmélet Kutatásmódszertan* Könyvtárhasználat EU-tanulmányok (6 kredit) Az EU felnıttképzési 30 szervezetei és intézményei Az EU oktatáspolitikája Alapozó tárgyak összesen 225 180

A számonkérés típusa

Kredit

kollokvium

3+3+3

gyakorlat

3

30

kollokvium

3+3+3

30

kollokvium kollokvium

2+3 2

30

gyakorlat gyakorlat

2 2+2

kollokvium kollokvium kollokvium

3 2 2

gyakorlat kollokvium gyakorlat gyakorlat

2+2 2 2 2+2

15

kollokvium

2+2

30 210 150

kollokvium

2 59

3

4

30

45 30

30

* A csillaggal jelzett tárgyak a képzési ágban közös tárgyak

13

30 30 30

5

6


A SZAKMAI TÖRZSKÉPZÉS ÓRATERVE A) Általános szakterületi ismeretek tantárgyai (57 kredit) Az andragógia elméleti és történeti alapjai (18 kredit) Az andragógia elmélete és 30 30 történeti alapjai Az andragógia formális és 30 15 informális intézményrendszere Komparatív andragógiai 30 30 tanulmányok Pályapedagógia 30 Minıségbiztosítás a képzésben (6 kredit) Minıségbiztosítás a 30 felnıttképzésben Munkaerıpiaci képzések 30 (DACUM) Mővelıdéstörténet (6 kredit) Egyetemes és magyar 45 45 mővelıdéstörténet Felnıttképzés és emberi erıforrásfejlesztés (6 kredit) 30 30 A felnıttképzés és az emberi erıforrásfejlesztés elmélete és gyakorlata A felnıttképzés gazdasági és jogi környezete (9 kredit) Közgazdasági alapismeretek 30 Jogi alapismeretek 30 A felnıttképzés gazdaságtana 30 30 30 30 30 Összefüggı gyakorlat (12 kredit) Idegen nyelv 30 45 Testnevelés 30 30 A szakmai törzstárgyak óraszáma összesen 120 230 180 210 Az alapozó és törzstárgyak óraszáma összesen 345 420 390 360

14

kollokvium

3+2

kollokvium

2+2

kollokvium

3+3

kollokvium

3

gyakorlat

3

gyakorlat

3

kollokvium

3+3

kollokvium, gyakorlat

3+3

kollokvium kollokvium kollokvium gyakorlat

3 3 3 3+3+3+3 kit. köv. Krit. köv. 57


B) A SZAKIRÁNYOK ÓRATERVE Ba 1. FELNİTTKÉPZÉSI SZERVEZİ SZAKIRÁNY A felnıttképzés piaca (9 kredit) A felnıttképzés piaca 30 Munkaszociológia 30 A felnıttképzést szolgáló 30 marketing A felnıttképzés jogi szabályozása (8 kredit) A felnıttképzés, mővelıdés jogi 30 szabályozása Munka- és társadalombiztosítási 30 jog Etika 30 Felnıttképzési tervezési, szervezési gyakorlat (8 kredit) Pályapedagógia 30 A felnıttképzés tervezési, 30 szervezési gyakorlata A felnıttképzés akkreditációja 30 Intenzív és hatékony tanulási módszerek (4 kredit) A felnıttek tanulásának jellemzıi, 30 30 intenzív tanulási módszerek Meggyızés és befolyásolás az andragógiában (6 kredit) Információ és orientáció 30 Kommunikációmenedzsment 30 Médiaismeret 30 A felnıttképzés sajátos képzési formái (11 kredit) A felnıttképzés módszertana 45 A felnıttképzés munkaformái 30 Telekommunikációs eszközök 30 E-learning és tananyagfejlesztés 30 Moderáció a felnıttképzésben 30 60 60 Összefüggı gyakorlat (6 kredit) Óraszám 345 390 Összes kredit Bb 2. MŐVELİDÉSSZERVEZİ SZAKIRÁNY A kultúraközvetítés elméleti és történeti aspektusa (6 kredit) A kultúraközvetítés elmélete és 45 történeti aspektusai Kulturális intézményrendszer 30 Kulturális szféra jogi szabályozása (5 kredit) Kulturális szakigazgatás 30 A mővelıdés jogi szabályozása 30 Kulturális kommunikáció (5 kredit) Szervezeti kommunikáció 30 Kommunikációs tréning 30 A felnıttképzést szolgáló 15 marketing 15

Kollokvium Kollokvium Kollokvium

3 3 3

kollokvium

3

kollokvium

3

gyakorlat

2

gyakorlat gyakorlat

2 2

gyakorlat

2

kollokvium

2+2

kollokvium gyakorlat kollokvium

2 2 2

gyakorlat gyakorlat gyakorlat kollokvium gyakorlat gyakorlat

3 2 2 2 2 3+3 50

kollokvium

3

kollokvium

3

kollokvium kollokvium

3 2

gyakorlat gyakorlat kollokvium

2 2 1


Tér, környezet, közösségi terek és színterek, kulturális régiók (4 kredit) Tér, környezet, közösségi terek és 30 30 kollokvium színterek, kulturális régiók Mővészetelmélet (5 kredit) Bevezetés az általános esztétikába 30 kollokvium Egyetemes és magyar 30 kollokvium mővészettörténet Kulturális szervezetek menedzsmentje (3 kredit) Mővelıdésgazdaságtan 30 kollokvium Kulturális szervezetek 15 gyakorlat marketingje Közösségi és komplex térségi fejlesztés (14 kredit) Közösségelmélet, 30 kollokvium közösségfejlesztés Szociokulturális animáció, 30 gyakorlat rendezvényszervezés Civil társadalom, civil 30 gyakorlat szervezıdések A honismeret- és szabadidı30 gyakorlat kutatás módszertana Pályázati technikák 30 gyakorlat Etnikumok, kisebbségek az 30 kollokvium Európai Unióban 30 45 gyakorlat Összefüggı gyakorlat (6 kredit) Óraszám 360 300 Összes kredit Bc 3. MUNKAVÁLLALÁSI TANÁCSADÓ SZAKIRÁNY Munkaerı-piaci ismeretek (12 kredit) Munkaerıpiaci ismeretek (a 30 30 kollokvium munkaerıpiac mikro- és makrokörnyezete) Munkaerı-piaci politika 30 kollokvium Munka- és társadalombiztosítási 30 30 kollokvium jog Pályaismeret (11 kredit) Munkalélektan 30 kollokvium A pályák osztályozásának 30 30 kollokvium, rendszere gyakorlat Pályaelemzés 30 gyakorlat Pályapedagógia 30 gyakorlat A tanácsadás elmélete (6 kredit) A tanácsadás elmélete 45 kollokvium Tanácsadási rendszerek 30 kollokvium nemzetközi összehasonlításban A tanácsadás módszertana (15 kredit) A tanácsadás általános 30 kollokvium módszertana 16

3+3

2 3

2 1

3 3 2 2 2 2 3+3

50

3+3

2 2+2

3 2+2 2 2 3 3

3


A pályaorientáció elmélete és 30 gyakorlata Egyéni és csoportos tanácsadás 30 módszertana Életúttervezés 30 Etika Egyéni tanácsadási készségek fejlesztése 60 Összefüggı gyakorlat (6 kredit) Óraszám 375 Összesen kredit Bd 4. SZEMÉLYÜGYI SZERVEZİ SZAKIRÁNY Munka, vezetés- és szervezet-pszichológia (7 kredit) Szervezetpszichológia 45

30

kollokvium, gyakorlat gyakorlat

2

30 30

gyakorlat kollokvium gyakorlat

2 2 2

60

gyakorlat

3+3

330

Munkalélektan 30 Szervezeti kommunikáció 30 Munka- és társadalombiztosítási jog (4 kredit) Munka- és társadalombiztosítási 30 30 jog A munkaerıpiac gazdaságtana (8 kredit) Munkaerı-piaci ismeretek (a 30 30 munkaerıpiac mikro- és makrokörnyezete) Vállalati gazdaságtan 30 Foglalkoztatáspolitika (8 kredit) Munkaerıgazdálkodás 30 Munkaügyi kapcsolatok, 30 hálózatok Társadalom- és szociálpolitika 30 Humán erıforrás fejlesztés, személyügyi menedzsment (8 kredit) Humán erıforrás fejlesztés és 30 30 menedzsment Pályapedagógia 30 Személyügyi, munkaügyi technikák (9 kredit) Személyügyi feladatok rendszere 30 Ösztönzési rendszerek 30 Teljesítmény- és 30 hatékonyságelemzés Személyügyi információs 15 15 rendszerek 60 60 Összefüggı gyakorlat (6 kredit) Óraszám 330 315 Összes kredit

17

2, 2

50

kollokvium, gyakorlat kollokvium gyakorlat

1 1 3 2

kollokvium

2+2

kollokvium

3+3

kollokvium

2

kollokvium gyakorlat

2 2

kollokvium

3

kollokvium, gyakorlat gyakorlat

3, 3 2

kollokvium kollokvium gyakorlat

2 3 2

gyakorlat

1+1

gyakorlat

3+3

50


Szabadon választható stúdiumok* (C tárgyak -10 kredit kötelezı) Kulturális antropológia gyakorlat Politológia kollokvium Vallásismeret kollokvium Általános társadalomismeret kollokvium EU eszmetörténet kollokvium Hátrányos helyzető csoportok a felnıttoktatásban gyakorlat Ifjúságszociológia gyakorlat Viselkedés- és mozgáskultúra gyakorlat Lovastúra - segítı gyakorlat Kosárlabda gyakorlat Számítógéppel segített nyelvtanulás gyakorlat Népi fazekasság gyakorlat Drámajáték gyakorlat Népszokások, jeles napok gyakorlat

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2

* A szabadon választható tárgyak köre a szakirányok sajátos tantárgyi kínálatával bıvülhet. A tárgyak a meghírdetéstıl függıen bármelyik félévben felvehetık. Tantárgy Szakdolgozat

kredit 4

18


2. A tantárgyi programok Pedagógia Kredit:

Félév:

3,3,3

1-3.

Heti óraszám: 2-2-2

Óratípus: Elıadás X Szeminárium Gyakorlat

Értékelés: Kollokvium X Gyakorlati jegy

A tantárgy leírása: A pedagógiai propeudika (Barkó Endre) a tudományrendszertani hely, a filozófiai és a társadalomtudományi alapvetés kérdéseivel foglalkozik kimmunikátaí didaktikai megközelítésben. Az iskola belsı világával a neveléstan keretei között (Rakaczkiné Dr. Tóth Katalin) a hallgatók megismerkednek az iskola struktúrájával, mőködési mechanizmusával, az oktatási intézmények eredményes mőködését befolyásoló szervezeti kultúrával. Képet kapnak a tanári szereprıl, az iskola irányításáról, alapdokumentumairól. A gyermek, család, társadalom téma kapcsán hallgatók megismerkednek a gyermekkép változása és a családi nevelés eltérı történeti, szociológiai, pszichológiai és pedagógiai megközelítésével, a különbözı kultúrák gyermek-és családfelfogásainak értelmezésével. Helyet kap a tantárgyi témakörben az iskolábn kivüli nevelés rendszere (Dr. Erdészné Molnár Marietta), e modul feldolgozásának a célja, hogy a halgatók megismerjék az iskolán kivüli nevelési feladataokkal foglalkozó intézmények, társadalmi szervezetek, mozgalmak rendszerét, a felsıfokú tanulmányokban nélkülözhetetlen döntések (szakválasztások, szakirány választás, MA szintre jelentkezés, pályaválasztás) meghozatalában szerepet játszó szempontokat. A tantárgy bemutatja az iskolán kivüli nevelés intézményrendszerét, finanszírozásának és jogi szabályozásának fontosabb, a pedagógiai munkában felhasználható ismereteit. A sajátos, különösen a felnıttképzés szempontjából számba vehetı nevelési csoportok, sajátos problémákkal küzdık oktatása, az esélyegyenlıség, a méltányos oktatás (Dr. Szabados Lajos) modulja a hallgatókkal azon elméleti alapok, nevelési módszerek és eljárások gyakorlat közeli megismerését célozza, amelyeket a hátrányos helyzető és veszélyeztetet gyermekek, serdülık, felnıttek nevelése során munkájukban alkalmazni tudnak (beleértve a jogi szabályozás, a joggyakorlat ismeretetését, a hátrányokkal élı csoportokat, a hátránykompenzáció lehetıségeinek intézményi hátterét, a szociális háló mőködését, a családpedagógia módszereit), a didaktikai (Dr. Barkó Endre, Dr. Emıkey András) tárgykör a tantervelmélet alapvetı mőfaji kérdéseit tárgyalja, tananyagstruktúra és a tantárgyi rendszer elemeit mint a tartalmi szabályozás és a tanítási tanulási folyamat módszerét, eszközét is. . Kötelezı olvasmányok: - Barkó Endre: Kommunikatív didaktika. Dinasztia Kiadó, Bp. 1998. - Bábosik István: Neveléselmélet. Osiris Kiadó, Bp. 2004. - Rakaczkiné Dr. Tóth Katalin: Neveléstan. SZIE Gödöllı, 2004. Az ajánlott irodalmat lásd a fejezetk végén!

Tantárgyfelelıs: Dr. Barkó Endre egyetemi docens Oktatók: Rakaczkiné Dr. Tóth Katalin egyetemi docens, Dr.Szabados Lajos fıiskolai tanár, Erdészné dr. Molnár Marietta fıiskolai docens, Sebıkné Dr. Lóczi Márta fıiskolai docens, Dr. Emıkey András egyetemi docens, Fábiánné Dr. Kocsis Lenke fıiskolai tanár

19


Bevezetés a felsıfokú tanulmányokba Kredit: 3

Félév: 1.

Heti óraszám: 2

Óratípus: Elıadás Szeminárium Gyakorlat x

Értékelés: Kollokvium Gyakorlati jegy x

A tantárgy leírása: A felsıfokú tanulmányok folytatása során használható, hatékony tanulási módszerek. Az önálló tanulás készségeinek fejlesztése. A referátumokra, prezentációkra, vitaindítókra való felkészítés. Könyvtárhasználat, az írásbeli munkák, tudományos dolgozatok elkészítésének szakmai szempontrendszere, etikai vonatkozásai, formai követelményei. Felkészülés a vizsgákra, stresszkezelés a vizsgaidıszakban.

Kötelezı olvasmányok: Kugeman, W.F.: Megtanulok tanulni. Bp, 1976, Gondolat. Roeders, P.: A hatékony tanulás titka. Bp., 1995, Calibra. Szabó K.: Kommunikáció felsıfokon. Bp., 1997, Kossuth.

Tantárgyfelelıs: Erdészné Dr. Molnár Marietta

20


Pszichológia Kredit: 2,3

Félév: 1-3.

Heti óraszám: 2-2-2

Óratípus: Elıadás

Értékelés: Kollokvium X

X

A tantárgy leírása: A bevezetés a pszichológiába, a nevelés- és fejlıdéslélektan, a szociálpszichológia tantárgyi keretekben a hallgatók megismerkednek a pszichológiatudomány kialakulásával a modern pszichológia területeivel, módszereivel, a társadalomtudományi adatfeldolgozáshoz minimálisan szükséges statisztikai modellekkel, alapfogalmakkal, módszerekkel, valamint a pszichológia alaptémáinak, nézıpontjainak, alapterületeinek, módszereinek, szakágainak és vitatott kérdéseinek szisztematikus áttekintése révén a pszichológia társadalmi relevanciájának a pszichológus hivatással szemben támasztott követelményekkel. A nevelés- és fejlıdéslélektani tárgykörben a tanulás különbözı megközelítéseinek (biológiai, kognitív, viselkedéses) ismertetése, a tanulás alapformái – habituáció, klasszikus- és operáns kondicionálás –, valamint a viselkedést alapvetıen meghatározó motiváció tárgyalása következik. A szociálpszichológiai tárgykör rávilágít a humán fejlıdés komplex tanulási folyamatának tekintett szocializációra, a szerepelsajátítás, a normaátadás mechanizmusára, a büntetés és jutalmazás, a modellálás, az identifikáció és az interiorizáció pszichológiai fogalomkörére. Tantárgyi bontásban: Az általános lélektan diszciplínához kapcsolódó alapfogalmak megismerése, a pszichikus mőködés alapjai. A megismerı funkciók és a regulatív funkciók, ezek összefüggése, hatása a személyiségelméletekre, a cselekvés lélektanára. A fejlıdési folyamat pszichológiai értelmezése, a pszichikum fejlıdésének alapjelenségei az öröklött és tanult viselkedési formák elemzése. Az emberi pszichikum jellemzése, a pszichikum ontogenetikus fejlıdése, ennek életkori szakaszai, ezek összehasonlító elemzése. Szociálpszichológiai alapfogalmak. A csoportfolyamatok alakulása, a csoportok jellemzıi. A csoportban kialakuló szerepek. A csoport mint befolyásoló tényezı. A csoportstruktúra befolyásolásának lehetıségei. A csoportok társadalmi beágyazódása. A szociális kapcsolatok jelentısége. A szocializáció folyamata. A primer és szekunder szocializációs tényezık, a személyiség alakulását befolyásoló társadalmi folyamatok, különös tekintettel a kommunikációra. Kötelezı és ajánlott irodalom: Völgyesy Pál: Általános lélektan. SZIE GTK, Gödöllı, 2004. Allport, G. W.: A személyiség alakulás. Gondolat, Bp., 1980. Jung, C. G.: Bevezetés a tudattalan pszichológiájába. Európa, Bp., 1990. Lénárd F.: Emberismeret a pedagógiai munkában. Tankönyvkiadó, Bp., 1981. Várkonyi H. D.: A cselekvés lélektana. OPKM, Bp., 1993. Dr. Völgyesy Pál: Fejlıdéslélektan. SZIE GTK, Gödöllı, 1996. Atkinson, L.R. - Atkinson, C. R. - Smith, E. E. - Bem, J. D.: Pszichológia - Osiris, Bp., 1994. Büchler, S.: Az ifjúkor lelki élete. Franklin Társulat, Bp., 1923. Hebb, D. O.: A pszichológia alapkérdése. Gondolat, Bp., 1975. Lénárd F.: Képességek fejlesztése a tanítási órán. Tankönyvkiadó, Bp., 1982. Landau, E.: A kreativitás pszichológiája. Tankönyvkiadó, Bp., 1974. Piaget, J.: A viselkedés mint a fejlıdés hajtóereje. Akadémiai Kiadó, Bp., 1988. Piaget, J.: Szimbólumképzés a gyermekkorban. Gondolat, Bp., 1978. Várkonyi H.: A gyermek és környezete. Országos Közoktatási Tanács, Bp., 1944. Szilágyi K. – Völgyesy P.: Pszichológia. Bp., OKKER, 1997. Allport, G. W.: Az elıítélet. Bp., Gondolat, 1977. Berne, E.: Emberi játszmák. Bp., Gondolat, 1984. Hankiss E.: Értékszociológiai kísérletek. Bp., Népmővelıdési Propaganda Iroda. 1978. Hankiss E.: Társadalmi csapdák. Diagnózisok. Bp., Magvetı Kiadó, 1983. Merton R.: Társadalomelmélet és társadalmi struktúra. Bp., Gondolat, 1980. Szatmáriné Balogh M.: Csoportfejlıdés és csoport dinamika. Debrecen, 1992. Tantárgyfelelıs: Dr. Völgyesy Pál, egyetemi tanár Oktatók: Oroszné dr. Perger Mónika fıiskolai docens, Dr. Szilágyi Klára egy. doc., Dr. Tóth Edit fıiskolai docens, Dr. Pápai Júlia fıiskolai docens

21


Filozófia- és kultúrtörténet Kredit: 2,3

Félév: 1-2.

Heti óraszám: 2-2



A tantárgy leírása: A Filozófia- és kultúrtörténet két féléves tantárgy. Célja egyfelıl a szakfilozófiai ismeretek elsajátíttatása, másfelıl a filozófiai gondolkodási képesség, mint komplex mentális tevékenység gyakoroltatása és fejlesztése. Elıbbit az elsı szemeszterben, utóbbit inkább a második szemeszterben realizáljuk. A teljes kurzus a filozófia nagy korszakait, elméleti és gyakorlati problémáit a fıbb európai országok – a XIXXX. században az Egyesült Államok - kultúrájában és mővelıdésében kibontakozó társadalom-, mővészet- és tudománytörténeti tendenciákkal szerves összefüggésben mutatja be. Ennek a bonyolult folyamatnak fıbb állomásai a következık: a görög-római antikvitás; a hellenizmus és a korai kereszténység; a patrisztika és a skolasztika; a reneszánsz, a reformáció és a felvilágosodás, a „hosszú” XIX. és a „rövid” XX. század Európában, ill. az „Újvilág” térnyerése az 1800-as évek utolsó harmadától. Kötelezı olvasmányok: Darai L. M.–Farkas G. (Szerk.): Filozófia- és kultúrtörténeti szöveggyőjtemény I. Több kiadás. Farkas G.–Tóth T. (Szerk.): Filozófia- és kultúrtörténeti szöveggyőjtemény II. Több kiadás Tamássy Györgyi: Felvilágosodás a filozófiában és az irodalomban. Egyetemi tananyag, ZMNE, 2000. 33.p. Tamássy Györgyi: A reneszánsz, a humanizmus és a reformáció kulturális jellemzıi Egyetemi tananyag, ZMNE, 2000. 55.p

Tantárgyfelelıs: habil. Dr. Tóth Tamás egyetemi tanár Oktatók: Dr. Benedek Sándor fıiskolai tanár

22


Nevelés- és mővelıdésfilozófia Kredit: 2

Félévek száma: 3.

Heti óraszám: 2


Értékelés: Kollokvium X Gyakorlat jegy

A tantárgy leírása: A tantárgy átfogó képet nyújt a nevelésre és a mővelıdésre, valamint ezek viszonyára vonatkozó filozófiai koncepciók fontosabb irányzatairól. Megmutatja, a különbözı nevelési és mővelıdési koncepciók filozófiai (antropológiai) alapjait (hátterét). A mai kérdések elemzése és az álláspontok kifejtése (a nevelés szerepe és lehetıségei, kultúra és a mővelıdés tartalma, civilizáció stb. támaszkodik a filozófiatörténeti eszmei elızményekre. Cél; a hallgató tudjon tájékozódni a filozófiai gondolkodás neveléssel és mővelıdéssel összefüggı területein. Legyen képes kritikailag is értelmezni a filozófiai felfogások történetileg kialakult különbözı elméleteit.

Kötelezı irodalom: - Angelusz Erzsébet: Antropológia és nevelés. Akadémia K., Bp. 1996. - Dr. Maróti Andor: A mővelıdéselmélet alapjai ( egyetemi jegyzet). PécsSzöveggyőjtemény: Forrásmunkák a kultúra elméletébıl. Szerk.: dr. Maróti Andor. Pécs - Bábosik István: Neveléselmélet. Osiris Kiadó, Bp. 2004. (részletek) - Mészáros István – Németh András: Bevezetés a pedagógia és az iskoláztatás történetébe. Osiris Kiadó, Bp. 2001. (részletek)

Tantárgyfelelıs: Dr. Benedek Sándor fıiskolai tanár

23


Informatikai alapismeretek Kredit:

Félév:

2

1.

Heti óraszám: 2

Óratípus: Elıadás Szeminárium Gyakorlat X

Értékelés: Kollokvium Gyakorlati jegy X

A tantárgy leírása: A tantárgy feladata, hogy a hallgatók átfogó ismereteket szerezzenek az informatika elméleti és gyakorlati alapjaiból, ismerjék meg a szakmai kifejezéseket, alapfogalmakat, a számítógép adattárolási módjait. Ismerjék meg a számítógép felépítését, a hardver elemeket és mőködésüket. Sajátítsák el a számítógépen mőködı programok, különösképpen az operációs rendszerek és a szövegszerkesztık mőködését. Sajátítsák el a Web böngészı és a keresı programok használatát. A tantárgy feladata, hogy a hallgatók a mindennapi életben egyszerően, rutinszerően tudják használni ezeket a programokat és az Internetet.

Kötelezı olvasmányok: - Katona Endre: Bevezetés az Informatikába, Panem könyvkiadó, 2000. - Kovácsné Cohner Judit – Ozsváth Miklós – G. Nagy János: Office 97. ComputerBooks, Bp. 1999. - Csákvári Ferenc: Word 2000 szövegszerkesztı és Internet alapok, Heted7világ Kiadó, 2001 - Lengyel Veronika: Az Internet világa, ComputerBooks Bp. 1996. - Móricz Attila: Internet a gyakorlatban, LSI Oktatóközpont

Tantárgyfelelıs: Dr. Koltay Tibor fıiskolai docens Oktatók: Tóth Erika fıiskolai tanársegéd Klárné Barta Éva egyetemi adjunktus

24


Adatbázis és hálózati ismeretek Kredit: 2,2

Félév: 2., 3

Heti óraszám: 2-2


Értékelés: Kollokvium Gyakorlati jegy

X

A tantárgy leírása: A tantárgy feladata, hogy a hallgatók megismerjék a korszerő adatbázis-kezeléssel és a hálózat használatával kapcsolatos fogalmakat, összefüggéseket. Képesek legyenek egyszerőbb adatbázisok modellezésére, elemi ismereteik legyenek néhány elterjedt adatbáziskezelı rendszer és hálózat használatával kapcsolatban. Képesek legyenek megérteni és üzemeltetni egy-egy konkrét, adatbázis-kezelésre alapuló felhasználói programot.

Kötelezı olvasmányok:

• • • •

Halassy Béla: Az adatbázis-tervezés alapjai és titkai IDG Magyarországi Lapkiadó Kft. 1995 Szánthó Dezsı: Adatbázis kezelés ÉRÁK Kiadó, 1999 Schneider Ferenc :Access. Adatbázis-kezelés Ms Office`97 APC Stúdió Bt Varga Kornél: Az adatbázis-kezelés alapjai, Nemzeti Tankönyvkiadó Rt, 2002

Tantárgyfelelıs: Dr. Koltay Tibor fıiskolai docens Oktatók: Dr. Koltay Tibor fıiskolai docens

25


Bevezetés a szociológiába Kredit:

Félév:

3

3.

Heti óraszám: 3



A tantárgy leírása: A szociológia fogalomkörének és funkcióinak tisztázása, történetének tömör ismertetése. A szociológiai adatgyőjtés, adatfeldolgozás módszertanának alapismeretei és a legfontosabb kutatási eljárások megismertetése. A társadalom mőködését meghatározó területetek (a kultúra, a térbeli és társadalmi egyenlıtlenségek, a társadalom szerkezete, a szervezetek és a társadalmi intézmények, deviancia stb.) alapszintő bemutatása. A kutatási területek ismertetése bemutatja a szóban forgó jelenségterületre vonatkozó elméleti megközelítéseket, a leggyakrabban használt módszereket és a jellemzı ismerethalmazt.


• • •

Andorka Rudolf (több kiadás) Bevezetés a szociológiába. Budapest. Osiris Kiadó. Az „Esély” címő folyóirat cikkeinek folyamatos követése Az „Szociológiai Szemle” címő folyóirat cikkeinek folyamatos követése

Tantárgyfelelıs: Dr. Kulcsár László egyetemi tanár Oktatók: Dr. Madarász Imre egyetemi docens, Dr. Tóth János fıiskolai docens, Sebık Balázs PhD hallgató

26


Nevelésszociológia Kredit:

Félév:

2

4.

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: Az egy féléves tantárgy oktatásának célja a hallgatók felkészítése a szakképzés gyakorlatában elıforduló különbözı pedagógiai helyzetek diagnosztizálására a szociológia nézıpontjából. A hallgató az elsajátított tananyag birtokában megismeri a nevelésszociológia fogalomrendszerét; a nevelés és oktatás fıbb társadalmi determinánsait; képessé válik az oktatásban, az oktatáson és az iskolán kívüli nevelés különbözı területein a pedagógiai szituációk szociológiai elemzésére.


• • • •

Dr. Balla Gábor Tamás: Nevelésszociológiai ismeretek moduláris rendszerben. GATE, Gödöllı, 1995. Kozma Tamás: Bevezetés a nevelésszociológiába, Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 1996 Az iskola szociálpszichológiai jelenségvilága. Összeállította: Mészáros Aranka. ELTE Eötvös Kiadó. Budapest, 1999. c. kötetbıl Buda Béla: Kommunikáció az osztályban. (13-22.p)

Tantárgyfelelıs: Dr. Balla G. Tamás egyetemi docens Oktatók: Dr. Balla G. Tamás egyetemi docens Dr. Tóth János fıiskolai docens

27


A kommunikáció elmélete és gyakorlata Kredit:

Félév:

2

1.

Heti óraszám: 3

Óratípus: Elıadás X Szeminárium Gyakorlat X


A tantárgy leírása: A tantárgy feladata a kommunikációelmélet alapjainak elsajátítása, köznapi kommunikációs szituációk elemzı megismerése. A kommunikáció fogalma és általános jellemzıi. Szemiotikai szempontok, jelek és jelrendszerek. Betekintés a természeti és állati kommunikációs rendszerekbe. Az emberi kommunikáció kialakulása, meghatározó állomásai. A kommunikatív cselekvés. A verbális és a nonverbális kommunikáció. Kulturális szignálok. A személyközi kommunikáció modelljei. A személyiség kommunikációs szintjei és szinterei. A tranzakció analízis. Kommunikátor típusok. Hétköznapi kommunikációs szituációk és csapdák. Kétséges helyzetek kezelése. Kötelezı olvasmányok:

• • • • • •

Buda Béla: A közvetlen emberi kommunikáció szabályszerőségei. Animula Kiadó. Bp. 1994. T. Kiss Tamás: Szemtıl-szembeni formációk kommunikációs viszonyai. Új Mandátum Kiadó, Bp. 1999. Kapitány Ágnes - Kapitány Gábor: Rejtjelek 1. Szoborán Kiadó. Bp.1993. Kapitány Ágnes – Kapitány Gábor: Rejtjelek 2. Kossuth Kiadó, Bp. 1995. Nyelv- kommunikáció- cselekvés. Osiris Kiadó, Bp. 1997. Szerk: Pléh Csaba -Siklaki István Terestyéni Tamás Kommunikáció I-II. (A kommunikatív jelenség. A kommunikáció világa) General Press Kiadó, Bp. 2005. Szerk: Horányi Özséb

Tantárgyfelelıs: Dr. T. Kiss Tamás fıiskolai tanár Oktatók: Dr. T. Kiss Tamás fıiskolai tanár

28


Beszédmővelés Kredit 2,2

Félévek száma 1-2

Heti óraszám: 2-2



X

A tantárgy leírása: A tantárgy tanításának a célja, hogy ismerjék meg a hallgatók a különféle beszédmőfajokat, sajátítsák el a hallgatóság elıtti szereplés módjait, legyenek képesek a beszélt mőfajok elıadására. Tananyag: A közéleti megszólalás és annak mőfajai, beszélt és írott mőfajok. Az anyaggyőjtés, elrendezés és kidolgozás. A közéleti beszédmővek szerkezete, a szónoki beszéd stíluseszközei. A beszélıszervek és mőködésük, hangadás hangképzés. A mondat- és szövegfonetikai eszközök. Averbális tényezık szerepe a közlésben.

Kötelezı Irodalom: - Szabó G. Zoltán-Szörényi László: Kis magyar retorika. Tankönyvkiadó, Bp., 1988. - Wacha Imre: A korszerő retorika alapjai. Szemimpex, Bp., 1994. - Montágh Imre: Tiszta beszéd. Bp., 1964., - Wacha Imre: Közéleti beszédünk. Kossuth K., Bp. 1987.

Tantárgyfelelıs: Dr. Notheisz János fıiskolai docens Oktatók: Dr. Notheisz János fıiskolai docens

29


Szervezés- és vezetéselmélet Kredit: 2

Félév: 4.

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: A tárgy keretében a hallgatók megismerik a szervezetek mőködésére és mőködtetésére vonatkozó sajátosságokat az alábbi részletezettség szerint: 1. A szervezet mint meghatározott cél érdekében együttmőködı rendszer 2. Szervezeti formák, szervezeti típusok 3. A szervezet céljai és a környezeti feltételek egymásra hatása 4. A szervezet mint transzformációs rendszer 5. A gazdálkodó szervezetek típusai, mőködése 6. A menedzsment feladatai. Döntési szintek és kompetenciák 7. Szervezeti konfliktusok és kezelési módok 8. Modern vállalatszervezési eljárások. A TQM és a JIT elemei. 9. A szervezetfejlesztés módszerei


• • •

Dobák Miklós: Szervezeti formák. KJK., Budapest, 2000. Bakacsi Gyula: Szervezeti magatartás és vezetés. KJK. Budapest, 1996. Klein Sándor: Vezetés és szervezetpszichológia. SHL Hungary, Budapest, 2001.

Tantárgyfelelıs: Dr Simig László fıiskolai tanár

30


Kutatásmódszertan Kredit:

Félév:

2

4.

Heti óraszám: 2

Óratípus: Elıadás Szeminárium X Gyakorlat

Értékelés: Kollokvium Gyakorlat X

A tantárgy leírása: A társadalomtuományi kutatások felépítése. A strukturált érdeklıdésbıl kialakult alapötlet, elképzelés, elgondolás felvázolása. Elméleti koncepció elkészítése, alapvetı kutatási fogalmak, feltételek megismerése, irodalomgyőjtés stb. (konveptualizáció). Elméleti hipotézisek felállítása. Az elméleti fogalmak operacionalizálása, a kutatási módszer kiválasztása, mintavétel, a vizsgálati populáció meghatározása. A kutatás empirikus lefolytatása: adatok öszegyőjtése, dokumentáció. Adatfeldolgozás, elemzés, ellenırzés. (Az elméleti áttekintés után a hallgató egy kutatási feladatot kap.)

Kötelezı olvasmányok: Babbie, E.: A társadalomtudományi kutatás gyakorlata. Bp., 1995, Balassi Kiadó. Fónai−Kerülı−Takács (szerk.): Bevezetés az alkalmazott kutatásmódszertanba. (Kiad. a) Pro Educatione Alapítvány. 2001, Nyíregyháza. Cserné dr. Adermann Gizella (1999): A tanulás- és kutatásmódszertan alapjai. Pécs, 1999, PTE FEEFI. Majoros Pál: A kutatásmódszertan alapjai. Bp., 2004, Perfekt Kiadó. Szabó Katalin: Kommunikáció felsıfokon. Bp, 2002, Kossuth. Léderer Pál: A szociológus, a módszerei, meg a szövege. Bp., 2002, Új Mandátum. A pedagógiai kutatások módszerei és logikája. (Szerk. Fábián Zoltán.) Bp., 1995, Nemzeti Tk. Nanszákné dr. Cserfalvi Ilona: Pedagógiai jelenségek vizsgálata. Debrecen, 1999, Tóth Könyvkereskedés. Ormai Vera: A mi iskolánk. Vizsgálatok. Bp., 2001, OKI Süss fel nap! Alternatív óvodák, iskolák Magyarországon. (Kiad. a) Soros Alapítvány. Bp., 1999. Tantárgyfelelıs: Sebıkné Dr. Lóczi Márta fıiskolai docens, Oktatók: Feketéné Dr. Szakos Éva egyetemi docens, Vidra Anikó fıiskolai tanársegéd, Erdészné dr. Molnár Marietta fıiskolai docens

31


Könyvtárhasználat Kredit: 2,2

Félév: 3-4.

Heti óraszám: 2-2



A tantárgy leírása: A könyvtárak helye, szerepe a társadalom intézményrendszerében. A könyvtárak csoportosítása. A könyvtári rendszer. A könyvtárhasználat alapvetı elméleti és gyakorlati kérdései. A szakirodalom osztályozásának módjai (a közlés foka és a minıségi kategóriák szerint). Információ a könyvtárban. A szakirodalom feldolgozásának módjai, a könyvtárak szolgáltatásai. Katalógusok: a formai és tartalmi feltárás. Tárgyszavak és tezauruszok. Hagyományos és elektronikus információszolgáltatás. A szakirodalmi tájékozódás számítógépes lehetıségei.


• • • • •

Rozgonyi – Borus Ferenc: RAM-ba zárt világ. Számítástechnikai segédkönyv. Mozaik Oktatási Stúdió, Szeged, 1997. Tóth Gyula: Könyvtár és társadalom. Tankönyvkiadó, Bp. 1989. Domokos Miklósné: Tezaurusz szerkesztés. OSZK Bp. KMK Szilágyi Tibor: Tárgyszó és tárgyszó katalógus. Bp. 1968. Dr. Kovácsné Cohner Judit – Benkı László: Mindenkinek a PC-rıl. Computer Books, Bp. 1997.

Tantárgyfelelıs: Dr. Harmat Mária fıiskolai docens Oktatók: Dr. Harmat Mária fıiskolai docens

32


Az EU felnıttképzési szervezetei és intézményei Kredit:

Félév:

Heti óraszám: 2-1



X

2-2 2-3. A tantárgy leírása: A tantárgy célja, hogy a hallgatókat megismertesse az élethosszig tartó tanuláshoz kapcsolódó európai és nemzetközi intézményekkel és szervezetekkel, valamint ezek tevékenységével. Ezen belül megismerkednek a hallgatók az Európai Unió oktatással és képzéssel (is) foglalkozó szerveivel (biztosok, fıigazgatóságok, alapítványok, programirodák), valamint azokkal a nemzetközi szervezetekkel, amelyekkel az EU olymódon mőködik együtt, hogy eredményeit közvetlenül felhasználja(OECD, Európa Tanács, Világbank stb.). Végül megismerik a hallgatók az olyan kifejezetten felnıttképzéssel foglalkozó európai és nemzetközi szervezeteket, mint az EAEA, ICAE, ERDI, SCUTREA stb.

Kötelezı olvasmányok: - Európa kézikönyv az élethosszig tartó tanulásról, Budapest, 2001. - Felnıttképzés az Európai Unióban, kézikönyv az élethosszig tartó tanulásról II., Budapest, 2004. - Az EU intézményei, www.europa.eu.int

Tantárgyfelelıs: Dr. Stanitz Károly fıiskolai docens Oktatók: Dr. Stanitz Károly fıiskolai docens

33


Az EU oktatáspolitikája Kredit:

Félév:

Heti óraszám: 2



X

2 4. A tantárgy leírása: A tantárgy célja megismertetni a hallgatókat az Európai Unió és jogelıdjei oktatással kapcsolatos közös állásfoglalásainak, stratégiai döntéseinek történetével, ezek kiváltó okaival. A hallgatók részletesen megismerkednek a Delors jelentést követı folyamattal, amely elıbb a Fehér könyv és az egész életen át tartó tanulás fogalmának megjelenéséhez, majd olyan konkrét dokumentumok megszületéséhez vezetett, mint a Lisszaboni Memorandum, Az európai oktatási és képzési rendszerek célkitőzéseihez kapcsolódó részletes munkaprogram, az Oktatás és képzés 2010 vagy a Koppenhágai és Bolognai Nyilatkozat. A hallgatók olyan fontos fogalmakkal is megismerkednek, mint a képzés és oktatás fejlesztésének indikátorai és zsinórmértékei (benchmark), a kulcskompetenciák vagy az EUROPASS. Az elıadások során szó esik majd az EU oktatáspolitikájának megvalósulását támogató programokról, valamint az aktuális fejleményekrıl is.

Kötelezı olvasmányok: - Európa kézikönyv az élethosszig tartó tanulásról, Budapest, 2001. - Felnıttképzés az Európai Unióban, kézikönyv az élethosszig tartó tanulásról II., Budapest, 2004. - Wim Kok jelentés - Aktuális dokumentumok

Tantárgyfelelıs: Dr. Stanitz Károly fıiskolai docens Oktatók: Dr. Stanitz Károly fıiskolai docens

34


Az andragógia elmélete és történeti alapjai Kredit: 3-2

Félév: 1-2.

Heti óraszám: 2-2



A tantárgy leírása: A tantárgy áttekinti az andragógia elméleti kialakulását, gyakorlati megvalósulását realizáló történeti szakaszokat, állomásokat és okokat. Ismerteti a felnıttek nevelésével-önnevelésével, képzésével-tanításával, önképzésével-önmővelésével kapcsolatos nemzetközi és hazai vitákat, elméleti irányzatokat, paradigma váltásokat. Bemutatja az andragógia tudomány rendszertani helyét, interdiszciplináris voltát, kialakult fogalomkészletét, amely a tanulási szükségletek és igények felmérésében, a tanítás-tanulás folyamatának tervezésében és szervezésében, az eredmények értékelésében – vagyis a gyakorlat közvetlenül megmutatkozó problémáinak vizsgálatában nyilvánul meg.


• • • • • • • •

Durkó Mátyás:Andragógia. Bp. MMI 1999.0 Dénes, Koltai: Theoretical, Economic and Regional Issues of Adult Education. Institute for International Cooperation on the German adult Educatin Association (IIZ/DVV) 2002. Educatio (Felnıttoktatás) 1999. Tavasz. Khun, T. S.: A tudományos forradalmak szerkezete. Bp. 1984. (Thomas S. Khun: The Structure of Scientific Revolucions. 1962.) Zrinszky László: A felnıttképzés tudománya. Bp. 1996. Wilhelm Filla – Elke Grúber – Heribert Hinzen: A felnıttképzés története Közép európában. Bp. 1998. Csoma Gyula: A magyar felnıttképzés új korszakának értelmezéséhez. Felnıttképzés, 2004. 4.sz. Csoma Gyula: Adalékok az andragógia célelméletéhez. Sok szemmel a felnıttoktatásról. PTE FEEFI, Pécs. 1998. Szerk: Ligetiné Verebély Anna, Magyar Edit, Maróti Andor.

Tantárgyfelelıs: Dr. T. Kiss Tamás, fıiskolai tanár Oktatók: Dr. T. Kiss Tamás fıiskolai tanár, Dr. Szabadois Lajos, Rakaczkiné Dr. Tóth Katalin, Erdészné dr. Molnár Marietta

35


Az andragógia formális és informális intézményrendszere Kredit: 2-2

Félév: 2.,3

Heti óraszám: 2-1



A tantárgy leírása: A tantárgy célja, hogy történeti megközelítés segítségével képet nyerjenek a hallgatók az európai és a hazai felnıttképzési (felnıttoktatási, felnıttnevelési) intézményrendszerek (típusok) kialakulásáról, változásairól, fejlıdésérıl. Ismerjék meg a különbözı társadalmi, gazdasági és politikai rendszerek jellegzetes (modellértékő) felnıttképzési struktúrákat. Bemutatásra kerülnek a hazai iskolarendszerő, valamint iskolán kívüli, továbbá az állami, önkormányzati, vállalkozói valamint a civil (nonprofit) szféra felnıttoktatással foglalkozó szervezetei, azok mőködési jellegzetességei, a társadalmi mobilitásban, az élethosszig tartó tanulás kialakításában betöltött helyük és szerepük, a formális és informális felnıttképzési formák egymásra gyakorolt hatásai.

Kötelezı olvasmányok: - Kovalcsik József: a kultúra csarnokai I-II-III. Mővelıdéskutató Intézet. Bp. 1986.

• • • • •

Harangi - Hinzen – Sz. Tóth: Nemzetközi nyilatkozatok és dokumentumok az egész életen át tartó tanulásról Bp. 1998. A magyar felnıttoktatás története. Bp. 1998. (Szerk: Maróti Andor, Rubovszky Kálmán, Sári Mihály) Kultúra és közösség (Felnıttoktatási szám) 1998.4. sz. – 1999. 1.sz. Sz. Tóth János: A magyar mőveltség esélyei. Püski Kiadó, Bp. 1993. T. Kiss Tamás: A népnevelıtıl a kulturális menedzserig. IIZ DVV- Új Mandátum Kiadó. Bp. 2000.

Tantárgyfelelıs: Feketéné Dr. Szakos Éva egyetemi docens Oktatók: Dr. Wirth István fıiskolai docens

36


Komparatív andragógiai tanulmányok Kredit:

Félév:

3,3

3.,4

Heti óraszám: 2-2



A tantárgy leírása: A tantárgy rátekintést és összehasonlítást biztosít az európai és az Európán túli andragógiai valóságra. Korszerő értelmezést nyújt a komparatív andragógia tárgyáról, módszereirıl, intézményrendszerérıl. Megismerteti a hallgatókkal az Európai Unió szervezeteit, oktatási programjait. Kiemelten foglalkozik a tantárgy az oktatáspolitika nemzetközi perspektíváival, a nevelés nemzetközi tendenciáival.

Kötelezı olvasmányok: Bábosik István – Kárpáti Andrea (szerk.): Összehasonlító pedagógia. BIP. Bp., 2002. Ekkehard Nuissl: Felnıttoktatás Németországban. Felnıttoktatás, továbbképzés és élethosszig tartó tanulás. IIZ/DVV,1996. Hinzen, Heribert (szerk.): Fejlıdésorientált felnıttoktatás. Német Népfıiskolai Szövetség Nemzetközi Együttmőködési Intézete, Budapest, 1996. Hinzen, Heribert: Felnıttoktatás Magyarországon és együttmőködési tervek 2000-ig. Az IIZ/DVV beszámoló, tervei és ajánlásai. Felnıttoktatás, továbbképzés és élethosszig tartó tanulás. IIZ/DVV,1997. Harangi László – Hinzen, Heribert – Sz. Tóth János: Nemzetközi nyilatkozatok és dokumentumok a felnıttoktatásról és az egész életen át tartó tanulásról. Hamburgi nyilatkozat a felnıttek tanulásáról. UNESCO, CONFITEA Tantárgyfelelıs: Feketéné Dr. Szakos Éva egyetemi docens Oktatók: Dr. Stanitz Károly fıiskolai docens, Varró Ferencné PhD hallgató

37


Pályapedagógia Kredit:

Félév:

Heti óraszám:

Óratípus: Elıadás X Szeminárium Gyakorlat X

Értékelés: Kollokvium X Gyakorlati jegy X

3,2 4.5,6 2-2-2 A tantárgy leírása: A tantárgy törzsképzésben helyet kapó elméleti bevezetıjének a célja, hogy föltárja a tanácsadás és a pedagógiai eszközrendszer szerves kapcsolatának elméleti és gyakorlati feltételeit. Az iskola felkészítı, preventív funkcióját, a tanulás tanulását, ennek módszereit tárgyalja. Elemzi a pálya gyakorlásában végzett (munka) tevékenység struktúráját, a személyiségbeli követelményeket, a munka és ember optimális kapcsolatának alakíthatóságát. Feltárja a szellemi és fizikai munka szerepét az életvezetés alakulásában. A munkahelyvesztés, munkakeresés buktatóinak bemutatását követıen elemzi az egyén kitörési lehetıségeit. Feltárja a motiváció szerepét a munkaválasztásban hangsúlyozva az értelmes feladatok jelentıségét az ember−munka−tulajdon értékkoherenciájában. A pályapedagógiai gyakorlatok célja, hogy az elıadásokon feldolgozott tematika alapján az iskolai közegben hasznosítható eljárásokat dolgozzon ki. A gyakorlatok formája az elıadásokat követı csoportos megbeszélések, csoportfoglalkozások; hét-, nyolcfıs csoportokban iskolai látogatások, hospitálás megadott szempontok alapján; páros gyakorlatok iskolai osztályokkal, illetve tanulócsoportokkal. A gyakorlati foglalkozások csomópontjai az alábbiak: Az iskola megtartó funkciója (a tanulás feltételei az iskolában, a tanulás tanítása az iskolában, az iskolai pályafutást befolyásoló tényezık, az iskolai pályafutás fordulópontjai a pályaválasztás szempontjából, az iskolaválasztás feltételei, következményei, szempontok az iskolaválasztáshoz, a szakirány megválasztása, a fakultáció, az iskolatípus); az önismeret az iskolai pályafutás szempontjából (tantárgyak (szeretett, nem kedvelt, szakkörök, hobbik, tantárgy és foglalkozás); az érdeklıdés, az érdeklıdés megismerése; a képességek (képességek az iskola szempontjából, a gyermek szempontjából), a képességek megismerése.

Kötelezı olvasmány: Barkó Endre: Pályapedagógia. Gödöllı, 2005, SZIE. (A SZIE Tanárképzı Intézet kiadványai.) Az ajánlott irodalom a jegyzet fejezeteinek a végén található, valamint: Barkó Endre: Pályapedagógia. Munkavállalói tanácsadó szakosok számára. Kézirat. Gödöllı, 1996. Pályaválasztás, tanácsadás. Ismerd meg önmagad! Kérdıív. Összeállította: Barkó Endre. Tantárgyfelelıs: Dr. Barkó Endre egyetemi docens

38


Minıségbiztosítás a felnıttképzésben Kredit:

Félév:

Heti óraszám:

3

4.

2

Óratípus: Elıadás X Szeminárium X Gyakorlat


A tantárgy leírása: A minıség megjelenése a felnıttképzésben. A minıség, mint innovációs folyamat. A minıség fogalma. A potenciál-, a folyamat-, és az eredményminıség. A minıség menedzsment. Szervezetépítés, szervezetfejlesztés. Kiinduló állapot – stratégia – cél, a swot-analízis. A TQM. A partnerkapcsolat jelentısége.

Kötelezı olvasmányok: - Jakab Tamás: Minıségi követelmények érvényesítése az emberi erıforrás fejlesztés körében. PTE FEEFI tanulmánykötete – Az emberi erıforrás, mint pedagógiai probléma – 2004. - Bálint Julianna: Minıség Terc kereskedelmi és szolgáltató Kft. 2001. - Setényi János: A minıség kora. RAABE, 1999. - Tóth Tiborné: Minıségmenedzsment az iskolában. Mőszaki Könyvkiadó 2000. - Dr. Gutassy Attila: Minıségmenedzsment a felnıttképzésben. TÜV Rheinland InterCert, Bp. 2004.

Tantárgyfelelıs: Dr. Szabados Lajos fıiskolai tanár Oktatók: Dr. Szabados Lajos fıiskolai tanár

39


Munkaerıpiaci képzések (DACUM) Kredit:

Félév:

Heti óraszám:



3 4. 2 A tantárgy leírása: A felnıttképzés célja, formái, fı területei: személyiségre, közösségre irányuló és munkaerıpiaci képzés. Közgazdasági-szociológiai szempontok mentén szervezıdik. Feladatait a munkaerıpiac szabja meg. Pályamódosítás, szakmaváltás. A munkanélküliek átképzése. A DACUM (Developing A Curriculum), mint a munkaerıpiaci képzésekben jól bevált curriculum-fejlesztés egyik módszerének a bemutatása. A DACUM bizottság összeállítása, tevékenységi köre. Elemzı módszerek. Kompetencia mérését szolgáló tesztek.

Kötelezı olvasmányok: - Dr. Dinnyés János – Rakaczkiné dr. Tóth Katalin – Lada László: Felnıttképzés SZIE GTK Távoktatási tankönyv Gödöllı, 2003. - Az emberi erıforrás mint pedagógiai probléma. PTE Tanulmánykötet 2004. - Dr. William E. Sinnet: A kompetencia alapú, rugalmas be-és kilépéső felnıttképzés. DRMKK 1996.

Tantárgyfelelıs: Dr. Szabados Lajos fıiskolai tanár

40


Egyetemes és magyar mővelıdéstörténet Kredit: 3-3

Félév: 2.,3.

Heti óraszám: 3-3



A tantárgy leírása: Az egyetemes és magyar mővelıdés történetének különféle szakterületek eredményei segítségével történı nyomon követése. Az életmód, a mentalitás változásainak megismertetése a korai középkortól a huszadik századig. Az emberi kiútkeresés formáinak és az együttélési szokásainak megismerése a tárgyi világ és a szellemi hagyaték meghatározó vonásaival összefüggésben. Különös fontosságú a nemzeti nyelvi kultúra szellemi alkotásainak, fejlıdési tendenciájának bemutatása a vizsgált korszakok egy-egy forrásértékő mővének alapos megismertetése segítségével.

Kötelezı olvasmányok: - Kósa László: Magyar mővelıdéstörténet OSIRIS Bp. II. kiadás 2001. - Magyar mővelıdéstörténet I –II. kötet Szerk.: B. Gelencsér Katalin MMI –Mikszáth Kiadó, Bp. - Mővelıdéstörténet I-II. MMI Bp. é.n. (Szerk: B. Gelencsér Katalin) - Kosáry Domokos : Mővelıdés a XVIII. századi Magyarországon Bp. 1980. - Fejezetek a magyar mővelıdéstörténet forrásaiból. Tárogató Bp. 1996. Szerk.: Gazda István

Tantárgyfelelıs: Dr. Lichtmann Tamás egyetemi tanár Oktatók: Dr. Wirth István fıiskolai docens

41


Felnıttképzés és emberi erıforrásfejlesztés elmélete és gyakorlata Kredit: 3-3

Félév: 3.,4.

Heti óraszám: 2+2



A tantárgy leírása: A tantárgy bemutatja a felnıttképzés elméleti alapjait. A felnıttek céltudatos és tervszerő fejlesztésére irányuló tevékenységek komplexumát, amely során meghatározott kompetenciák kimővelése kap hangsúlyt. Áttekintésre kerül a felnıttnevelés, felnıttoktatás és felnıttképzés egymásra gyakorolt teljes személyiséget alakító hatása. A felnıttkor különbözı szakasza és sajátosságai. A tantárgy bemutatja az emberi erıforrás jellemzıit, kitér az emberek azon képességire és tudására, melyet felhasználnak, vagy felhasználhatnak áruk termeléséhez, illetve szolgáltatások nyújtásához. Kitér az emberi tıke elméletre, mely szerint az emberi erıforrások nagyságát az emberi tıkébe történı beruházások mértéke határozza meg.

Kötelezı olvasmányok: - Németh Balázs: Az egész életen át tartó tanulás gondolatának feltámadása, avagy miért lett a koncepcióból politikum. Tudás Menedzsment, 2003. április - Educatio 1999. Tavasz - Zrinszky László: A felnıttképzés tudománya. OKKER Kiadó, Bp.é.n. - Kiss Pál István: Humán erıforrás menedzsment. Egyetemi jegyzet, Gödöllı, 2001. - Szép Zsófia: Emberi erıforrás-fejlesztés – felnıttképzés. Felnıttképzés, 2004. 2. sz.

Tantárgyfelelıs: Feketéné Dr. Szakos Éva egyetemi docens

42


Közgazdasági alapismeretek Kredit:

Félév:

3

2.

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: A modern ember általános mûveltségének elengedhetetlen része a gazdasági szemlélet. A Mikro- és Makroökonómia tantárgyak emellett a mérnökképzésben elméleti alaptantárgyai az ágazati, vállalati gazdaságtanoknak. A Mikroökonómia az általános közgazdasági alapfogalmakon túl a mikroökonómia elméleti alapjait nyújtja. Bemutatja a piacgazdaság szereplõit, azok viselkedését, a tevékenységük eredményeként alakuló gazdasági folyamatokat. Foglalkozik a fogyasztás és a termelés, valamint a termelési tényezõpiacok mikroökonómiájának elméleti kérdéseivel, a piaci elégtelenségekkel (monopólium, externáliák, közjavak). A tárgy oktatásának célja a modern mikroökonómiai ismeretek és szemlélet megalapozása. A tárgy elméleti alapozó jellegû tantárgy.


• "Közgazdaságtan I. " c. jegyzet a SZIE-GTK Gazdasági agrármérnök Szak részére; Gödöllı, 2004.

Tantárgyfelelıs: Dr. Simig László fıiskolai tanár Oktatók: Dr. Tömpe Ferenc egyetemi docens, Dr. Simig László fıiskolai tanár

43

SZIE-GTK,


Jogi alapismeretek Kredit:

Félév:

3

3.

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: Jogelméleti alapfogalmak. A Magyar Köztársaság jogalkotó szervei. A jogszabályok kihirdetése. A jogviszony, a jogképesség és a cselekvıképesség. A jogi személy fogalma, kritériumai, alapvetı típusai. A hatályos magyar Alkotmány felépítése. Az Országgyőlés, a köztársasági elnök, az Alkotmánybíróság, az állampolgári jogok országgyőlési biztosa, az Állami Számvevıszék. A Kormány feladatköre. A minisztérium, a nem minisztériumi jogállású szervek. Az önkormányzatok országos rendszere. A települési önkormányzatok feladatköre. A megyei önkormányzatok feladatköre. Az önkormányzatok gazdasági alapjai. A bírósági szervezet felépítése, az igazságszolgáltatás alapelvei. Az ügyészség szervezete és tevékenysége.

Kötelezı olvasmányok: - Herbst Á. (szerk.): Gazdasági Jog I. Egyetemi jegyzet, SZIE Gödöllı, 2003. - Kukorelli I. Szerk. (2003): Alkotmánytan I. Osiris Kiadó, Budapest - Balásházy Mária: Jogi alaptan. Aula Kiadó, Bp. 1998. - Boros László: Jogi alapismeretek. KulturTrade, Bp. 1998. - Kállai Gábor: A közjog alapjai. ÚMK – ZSKF, Bp. 2005.

Tantárgyfelelıs: Dr. Herbst Árpád egyetemi docens Oktatók: Dr. Herbst Árpád egyetemi docens Antal György fıiskolai adjunktus

44


A felnıttképzés gazdaságtana Kredit: 3

Félév: 4.

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: A tantárgy keretében a hallgatók alapvetı ismereteket szereznek a gazdálkodás folyamatairól, a felhasznált erıforrások szerepérıl, különös tekintettel a humán elemekre. A vizsgált területek az alábbiak: 1. Közgazdaságtani alapok. A szőkösség és az igények diszkrepanciája 2. Társadalmi koordinációk 3. Piaci koordináció és társadalmi hatékonyság 4. A termelés mint az erıforrások transzformációja 5. A munkaerı mint legfontosabb társadalmi erıforrás 6. A munkakínálatra ható tényezık 7. A munkanélküliség okai, kezelésének módjai


• • • •

Felnıttoktatás az ezredfordulón (szerk.: Heribert Hinzen - Koltai Dénes) PTE Kiadó, Pécs, 2000. Mikroökonómia (szerk.: Kopányi Mihály)Mőszaki-Aula Kiadó, Budapest, 1999. Feketéné Szakos Éva: A felnıttek tanulása és oktatása más felfogásban. Akadémia Kiadó, Budapest, 2002. Koltai Dénes: A felnıttképzés elméleti, gazdasági és területi problémái. Pécs. 2001.

Tantárgyfelelıs: Dr. Simig László fıiskolai tanár

45


Összefüggı gyakorlat (Andragógia) Kredit:

Félév:

3+3+3+3

1-4.

Heti óraszám: 2+2+2+2



A tantárgy leírása: A hallgatók ismerkedjenek meg a felnıttképzés valóságával. A folyamat szereplıi megismerik az andragógus személyiségét, a résztvevık motivációit, illetve a fenntartók és irányítók általános elvárásait. A tervezés területén a tervezési szintek és típusok tanulmányozása a cél. Gyakorlatszerzés a tematikák és munkaprogramok készítésében.


• • • •

Jörg Knoll: Tanfolyam és szeminárium módszertan Német Népfıiskolai Szövetség Nemzetközi Együttmőködés Intézete Bp. 1996. Dinnyés János- Rakaczkiné dr. Tóth Katalin-Lada László: Felnıttképzés. Gödöllı, 2003. (Jegyzet) Andragógia és kommunikáció.

Humánpolitikai Szemle1994.11.sz.

Bernd Weidenmann: Sikeres tanfolyamok és szemináriumok. Bp. 1995.

Tantárgyfelelıs: Dr. Wirth István fıiskolai docens Oktatók: Balla Ferenc fıiskolai adjunktus

46


A felnıttképzés piaca Kredit:

Félév:

3

5

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: A piac és a piaci szereplık. Piaci kereslet és kínálat. Marshall-kereszt. A modern piacgazdaságok szervezeti struktúrája (háztartás, vállalat, állam, intézmények). A fogyasztó szerepe a gazdaságban. Fogyasztói döntés, hasznosság, keresleti függvény. Összhaszon és határhaszon. Gossen I-II. törvénye. A közömbösségi görbék és a költségvetési egyenes. A kereslet ár-, kereszt- és jövedelem rugalmassága. PCC és ICC görbék. Vállalat és vállalkozás. Az idı szerepe a mikroökonómiában. A termelés technológiája. A termelési függvény. Teljes termék, határtermék, átlagtermék. A csökkenı hozadék elve. A termelés költségei, költségfüggvény. A vállalati bevétel, profit. Rövid és hosszú távú költségek, költségfüggvények. Bevétel, profit. Fedezeti és üzembezárási pont. A kínálat meghatározódása

Kötelezı olvasmányok: - Közgazdaságtan II. címő egyetemi jegyzet. Szerkesztette: Dr. Tömpe Ferenc, SZIE-GTK, Gödöllı, 2004. - Samuelson-Nordhaus: Közgazdaságtan I-III. - Munkaerı-piaci segítı szolgálat. Módszertani kézikönyv. Foglalkoztatáspolitikai és Munkaügyi Minisztérium, Bp. 2003.

Tantárgyfelelıs: Dr. Tömpe Ferenc egyetemi docens Oktató: Dr. Simig László fıiskolai tanár

47


Munkaszociológia Kredit:

Félév:

3

5.

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: A tárgy a szakirányhoz igazodva a szervezeteken belüli munkamegosztás, konfliktusok és együttmőködés formáival és elméleti magyarázataival foglalkozik. Bemutatja a munkaszervezet és a munkaerı-gazdálkodás modelljeit és fontosabb eljárásait, a munkáltatói ellenırzés és a munkavállalói autonómia formáit, a munkaszervezetek átalakulását a kilencvenes évek KeletEurópáját , a ”szervezeti desing”-et és típusait.


• • •

Bódis Lajos: Emberi erıforrás- gazdálkodás: módszerek, problémák, törekvések Munkaügyi Szemle 2000. 4.sz. 24-27.o. 5.sz. 24-29.o. Frey Mária: A munkaidı rendszerek rugalmassá válása Közgazdasági Szemle 2000. december 1008-1026.o.

Ehrenberg R.G.-Smith R.S.: Modern munkagazdaságtan. Elmélet és közpolitika 2003.Panem Kiadó 11.fejezet. Munkadíj és termelékenység: bérmeghatározás a vállalaton belül 401-438.o. - Nagy Gyula: Tényleges és szokásos munkaidı 1992 és 2000. között. Munkaügyi Szemle 2002. 9.sz.27-31.o. 18-23.o. - Bódis Lajos:A multinacionális tömeggyártó üzemek és az állami munkaközvetítés Szociológiai Szemle 1. sz. 3-29.o. Tantárgyfelelıs: Dr. Tóth János fıiskolai docens Oktatók: Dr. Tóth János fıiskolai docens

48


A felnıttképzést szolgáló marketing Kredit: 3

Félév: 6.

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: A tantárgy keretében a hallgatók betekintést nyernek a felnıttoktatás és képzés piaci sajátosságaiba, valamint a kulturális javak piacának jellemzıibe: 1. Az élethosszig tanulás társadalmi igénye és a tudásalapú társadalom eszménye 2. A marketing fogalma és elemei 3. A képzési piac intézményei és sajátosságai 4. A képzések horizontális és vertikális szintjei 5. Az ECTS lényege és alkalmazása 6. A felnıttképzés finanszírozásának formái 7. Hátrányos helyzető csoportok képzésének sajátosságai 8. A kulturális javak és piacaik 9. Kultúra közvetítı közegei, a közvetítés formái


• • • • •

Felsıoktatási Akadémia / Gyula 2002. Konferencia kiadvány, Országos Közoktatási Intézet, Bp. Philip Kotler: Marketing menedzsment. KJK.-Kerszöv., Budapest, 2004. Józsa László: Marketing stratégia. Aula Kiadó, Budapest, 2003. Feketéné Szakos Éva: A felnıttek tanulása és oktatása új felfogásban. Akadémia Kiadó, Budapest, 2002. Arany-Hajnal-Kırössy: Üzleti rendezvényszervezés. B+V Kiadó, Budapest, 2002.

Tantárgyfelelıs: Dr. Simig László fıiskolai tanár Oktatók: Dr. Simig László fıiskolai tanár

49


A felnıttképzés, mővelıdés jogi szabályozása Kredit:

Félév:

3

5.

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: Ismerkedjenek meg a felnıttképzés intézményrendszerét keretbe foglaló jogforrásokkal. Az Országos Képzési Jegyzéktıl a tudományos minısítésig képet alkotunk a szabályozás mőködésérıl. A felnıttképzéssel, mint állampolgári joggal tudjanak bánni. Ismerjék meg a legfontosabb jogforrások használatát, néhány gyakorlati példán keresztül. Különös figyelmet fordítunk a felnıttképzési törvény ismeretére, illetve az EU tagállamok hasonló típusú jogalkotásaira.

Kötelezı olvasmányok: - Dr. Váradi László: A felnıttképzés jogszabályai, támogatási rendszere. Bp. 2004. - Törvény a kulturális javak védelmérıl és a muzeális intézményekrıl, a nyilvános könyvtári ellátásról és a közmővelıdésrıl. (1997. CXL tv.) - Szempontok és segédanyagok az 1997. évi CXL törvény önkormányzati közmővelıdési feladatainak végrehajtásához. MKM Közmővelıdési Fıosztálya Bp. 1998. - CD Jogtár, Internet hatályos jogszabálygyőjtemény

Tantárgyfelelıs: Dr. Herbst Árpád egyetemi docens Oktatók: Antal György fıiskolai adjunktus

50


Munka- és társadalombiztosítási jog Kredit:

Félév:

3

5.

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: A Munka Törvénykönyvének hatálya, a jogok gyakorlásának és a kötelezettségek teljesítésének alapvetı szabályai, a hátrányos megkülönböztetés tilalma. A munkaviszony alanyai, a munkaviszony létesítése, a próbaidı. A munkaviszony megszüntetésének esetei, a rendes felmondás. Rendkívüli felmondás, a munkaviszony jogellenes megszüntetése és jogkövetkezménye. A munkavégzés szabályai. Munkaidı, pihenıidı, rendkívüli munkavégzés. A munkabér védelme. A munkavállaló kártérítési felelıssége. Kollektív munkajog. A társadalombiztosítás kialakulásának történeti áttekintése. A bismarci és a sakandináv modell jellemzıi. A szociális piacgazdaság és a társadalombiztosítás kapcsolata, a társadalombiztosítás alkotmányos alapjai. A társadalombiztosítás és a költségvetés kapcsolata, a nyugdíjbiztosítási alap és az egészségbiztosítási alap mőködése. A társadalombiztosítási ellátások rendszere: egészségügyi-anyasági ellátások, nyugellátások, baleseti ellátások. A biztosítottak köre. Az alkalmazottak, a társas vállalkozók, az egyéni vállalkozók és egyéb biztosítottak járulékfizetésének szabályai. Bejelentési, nyilvántartási és adatszolgáltatási kötelezettség. Felelısségi szabályok és jogorvoslati lehetıségek


• • • • • •

Herbst Á. (szerk.): Gazdasági Jog II. Egyetemi jegyzet, SZIE Gödöllı, 2003 Balásházy M.: Munkajog Egyetemi jegyzet Aula Kiadó, Budapest 1991. Dr. Kovács László: Társadalombiztosítási jog SZIE Egyetemi jegyzet Gödöllı, 2000. Complex CD Jogtár KJK-KERSZÖV HVG Társadalonmbiztosítási különszám Molnárné Dr. Balog Márta: Társadalombiztosítási jog Novissima Kiadó Budapest, 2004.

Tantárgyfelelıs: Dr. Bíró Sándor egyetemi tanár Oktatók: Dr. Bíró Sándor egyetemi tanár

51


Etika Kredit: 2


Heti óraszám: 2


Értékelés: Kollokvium Gyakorlat jegy X

A tantárgy leírása: A tárgy az általános etikából és a felnıttképzés etikai problémáiból (mint szakmai etikából) szintetizálódik A tantárgy bevezetést nyújt az általános etikába, ismerteti a mai magyar társadalom erkölcsi arculatának fıbb jellemzıit, illetve a pedagógusetika – és azon belül a felnıttképzés etikai - elveit, normáit és etikai(világnézeti-filozófiai) hátterüket (indokoltságukat). Etikai kérdésként tárgyalja az esélyegyenlıség és a hátrányos helyezt problémáit, az érték fogalmát, gyakorlati orientációja az esettanulmányok elkészítésében jelneik meg.

Kötelezı irodalom: - Szakmai etikai kódex pedagógusoknak. Tanulmányok, normák és esetleírások. (Szerk. – Hoffmann Rózsa) Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. (é.n.) - Hársing László: Bevezetés az etikába. Nemzeti Tankönyvkiadó (é.n) - Kapitány Ágnes – Kapitány Gábor: Értékrendszerek. Bp. Kossuth Kiadó 1983. - David Riesmann: A magányos tömeg. Bp. Közgazdasági és jogi Kiadó, 1973. - Barkó Endre: Pályapedagógia. Gödöllı, 2005, SZIE. Az értékekre vonatkozó fejezet. - Benedek Sándor: Bevezetés az általános etikába. Debrecen (DATE) 1993. [vagy a bıvített és javított kiadásra elıkészített változatának kézirata (sokszorosítás)] Zrinszky László: A pedagógusetika elméleti és gyakorlati kérdései. JTIF és ASZI, Jászberény, 1995.

Tantárgyfelelıs: Dr. Staller Tamás egyetemi docens Oktatók: Dr. Völgyesy Pál egyetemi tanár, Dr. Benedek Sándor fıiskolai tanár

52


Felnıttképzés tervezési, szervezési gyakorlat Kredit:

Félév:

2

6.

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: A tantárgy célja, annak a bemutatása, hogy a programtervezés a felnıtt- és továbbképzésben nem csak az ajánlatok megtervezését jelenti, hanem magának a képzési folyamatnak a tervezését is. Bemutatásra kerül a tervezést meghatározó intézményi függıség, a résztvevıktıl való függıség és az adott helyzettıl való függıség. Curriculumstratégia kidolgozását meghatározó szempontok számbavétele. A mennyiség vagy minıség, a piacorientáltság vagy elméletorientáltság, a szakterületi felosztás vagy célcsoportorientáltság, folyamatosság vagy diszkontinuitás, alapkínálat vagy nyitott kínálat kérdéskörei. A szakmai kompetencia. Rendezvényformák és programtervezés.


• • • •

Hans Georg Löbl: Törvényhozás és intézményesítés. A felnıttképzés tervezése és marketingje. IIZ DVV. Német Népfıiskolai Szövetség Nemzetközi Együttmőködési Intézete, Bp. 1999. Bevezetés felnıttoktatási tanfolyamvezetık számára. Német Népfıiskolai Szövetség, Bonn. 1999. Idıfelhasználás és felnıttoktatás. Országos Közoktatási Intézet, Bp.2003. Ekkehard Nuissl – Antje von Rein: Felnıttoktatási intézmények PR-tevékenysége. Német Népfıiskolai Szövetség Nemzetközi Együttmőködési Intézete, Bp. 1997.

Tantárgyfelelıs: Dr. T. Kiss Tamás fıiskolai tanár Oktatók: Vidra Anikó fıiskolai tanársegéd

53


A felnıttképzés akkreditációja Kredit: 2


Heti óraszám: 2


Értékelés: Kollokvium Gyakorlat jegy X

A tantárgy leírása: A tantárgy ismerteti a minıségbiztosítás általános elveit, eljárásait, illetve ezeknek a felnıttképzésre való adaptálási lehetıségeit, illetve az ISO 2001: 2000 és az ISO 9004 – 2 minıségbiztosítási szabványokat, gyakorlati értelmezéseiket. A hallgatók megismerik a felnıttképzés akkreditációjára vonatkozó jogszabályokat. Megismerik az akkredtációs eljárásokhoz szükséges dokumentumok elkészítésének követelményeit, illetve elsajátítják gyakorlati kivitelezésüket. Megismerik az akkreditációs eljárás gyakorlatát.

Kötelezı irodalom: - Kalapács János: Minıségbiztosítás irányítás, biztosítás a közszolgáltatásban. X-LEVEL. 2000. - ISO 9001:2000 - ISO 9004-2 - Jogszabályok: „2001. Évi CI törvény a felnıttoktatásról” és vonatkozó végrehajtási utasításai (Kormányrendeletek - Intézményakkreditáció, Programakkreditáció és miniszteri utasítások) - Akkreditált felnıttképzési programok. Felnıttképzési Almanach 2005. Bp. 2005.

Tantárgyfelelıs: Dr. Benedek Sándor fıiskolai tanár Oktatók: Dr. Benedek Sándor fıiskolai tanár

54


A felnıttek tanulásának jellemzıi, intenzív tanulási módszerek Kredit: 2-2

Félév: 5-6.

Heti óraszám: 2-2



A tantárgy leírása: A tanulási módszer fogalma, értelmezése. A felnıttek tanulási módszerei és ismeretszerzı eljárásmódjai. A felnıtt tanulási és a felnıttoktató oktatási módszereinek kapcsolata (tanári dominanciájú, közös oktatóihallgatói dominenciájú, résztvevı dominanciájú). Intenzív módszerek: méhkas, method 66, kérdezve-kifejtı, vita-módszerek. A vita, mint az ismeretrendezés módszere. A valódi vita, álvita, vitapótlék. A konzultációkon alapuló módszerek. Projekt-módszer, önellenırzés, önértékelés, feladatlapok, tesztlapok A távtanulás eljárásmódjai.

Kötelezı olvasmányok: - Dinnyés János – Rakaczkiné Tóth Ilona – Lada László: Felnıttképzés SZIE GTK Távoktatási tankönyv. Gödöllı, 2003. - Falus Iván: Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 1998. - Szentpétery, Illyné, Rakaczkiné, Szabó: Tutorálás a nyitott és távoktatásban Gödöllı, 1998.

Tantárgyfelelıs: Dr. Szabados Lajos fıiskolai tanár Oktatók: Dr. Szabados Lajos fıiskolai tanár

55


Információ és orientáció Kredit:

Félév:

Heti óraszám:



2 5. 2 A tantárgy leírása: A tantárgy oktatásának a célja, hogy megismertesse a hallgatókkal a foglalkozásokat és munkalehetıségeket tartalmazó információs rendszerekkel, az írott, illetve nyomtatott információs anyagok, számítógépes tájékoztató eszközök elméleti és gyakorlati kérdéseivel, használatával, alkalmazásával. Ennek célszerő rendszerbe illesztésével a foglalkozási osztályok és a munkát keresık csoportjainak különbözıségébıl adódó problémák bemutatása és a tájékoztatási eszközrendszer összeillesztésének lehetısége módot nyújthat arra, hogy a képzésbe szervesen illeszthetı legyen az elméleti háttér a mindennapok gyakorlatával. A gyakorlati feladatok megoldása lehetıséget kínál arra, hogy a hallgatók elıtt nyilvánvalóvá váljék a tanácsadás és az orientálás különbsége, az önálló információszerzés (olvasás, képi bemutatás), a reklám, vagy az önálló tájékozódás más formáiban fellelhetı különbség, illetve az ügyfél tájékozódási igényének felismerésébıl, adódó feladatok (pl. a tájékozottság kiépítése, az információ pontosságának, idıszerőségének jelentısége stb.).

Kötelezı olvasmányok: - Barkó Endre: Információ és orientáció. Bp., 2001, Szaktudás. Ajánlott irodalom: - Lásd a fenti kötet vonatkozó irodalmát! Tantárgyfelelıs: Dr. Barkó Endre egyetemi docens

56


Kommunikációmenedzsment Kredit:

2

Félév:

6.

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: A tantárgy elsısorban a korábbi kommunikációelméleti alapvetésre épülı és a késıbb mőfajelméleti kérdéseket tárgyaló tantárgyakban foglalt ismeretanyag gyakorlati irányultságú feldolgozása. A gyakorlati tárgy a kommunikációnak fıként a nyelvi alapokat mozgósító ismeretkörére támaszkodva készíti elı a mőfajismeret, a meggyızı kifejezı eszköztár használatának különféle tartalmi és formai, stílusbeli különbségén alapuló beszélt és írott formáit, tekintettel a hagyományos és elektronikus közlés különbségeire is. A gyakorlatok felölelik a publikációban, beszélt és írott változataiban kifejezett szándék kifejezésének és felismerésének eszközeit, a befogadás, a kiválasztás, átalakítás, tömörítés hatékony módszereit. Támája a kommunikáció, a személyek közti kommunikáció, a közlés szerepe az emberek közti kapcsolatokban, a személyek közötti kommunikáció, a nyelvi kommunikáció, a nem nyelvi közlésformák, az együttmőködést befolyásoló kommunikáció sajátossága, a munkacsoport kommunikációs szerkezete, hierarchia a kommunikációban, ennek formai különbsége, a nyelvi kommunikáció stílusa, illetve stíluskülönbsége; a közlemény befogadása, feldolgozása, hatásrendszere, a meggyızı közlés, a hatásos kommunikáció módszerei, formái; nyomtatott vagy más rendszerben folyó kommunikáció, a nem kommunikatív kommunikáció (egyoldalú közlésformák): tájékoztatás (levél, válaszlevél, hivatalos levél, magánlevél, kézírás, pályázat, életrajz, értesítés, meghívó, hír, figyelemfelkeltés, reklám, levél, telefon, Email, FAX, film, dia, illetve elıadás, beszéd, értekezlet, bemutatkozó látogatás, kapcsolatfelvétel, megjelenés, öltözködés, testtartás, térköz, tekintet, gesztus; a célzott csoport szerint elkülöníthetı közlésformák jellege, stílusa, formái, a nyomtatott információ formai követelménye (kivitel, tartalom, tipográfia, könyvészet), a reklám, eredete, célja, funkciója, a pszichológia és a reklám kapcsolata, a magatartási indítékok, a hatáskeltés eszköze és módszerei, a reklám eredményvizsgálata, az információ megszerzése, az informáltság feltételei, eszközei.

Kötelezı olvasmányok: - Barkó Endre: Információ és orientáció. Bp., 2001, Szaktudás. 1-2. fejezet - Barkó Endre: Kommunikatív didaktika. Bp., 1998, Dinasztia. 129-170.p. Ajánlott irodalom: - Lásd a fenti kötetek kommunikációra vonatkozó irodalmát! Tantárgyfelelıs: Dr. Barkó Endre egyetemi docens

57


Médiaismeret Kredit:

Félév:

2

6.

Heti óraszám: 2

Óratípus: Elıadás X Szeminárium X Gyakorlat


A tantárgy leírása: A verbális és vizuális kommunikáció történetének fıbb állomásai után a gutenbergi kultúra sajtója és könyvnyomtatása a tárgyunk A papíralapú médiavilág fontosabb mőfajainak áttekintése után a fotó, a film és a rádió napjainkig fontos információ közvetítési módszereivel ismerkedünk. Az elektronikus médiák közül a televíziót választjuk alaposabb bemutatásra. Félévünket A világháló és lehetıségei a XXI. században c. témával zárjuk. A film történetébıl a nagy korszakváltások tipikus alkotásait tanulmányozzuk. A elsı hangos- és színesfilmek részleteit tekintjük meg.

Kötelezı olvasmányok: - Forgó Sándor- Hauser Zoltán : Médiainformatika Líceum 2001. - John Keane: Média és demokrácia Helikon 1999. - Diurnus : A kíváncsiság mestersége HQD Kiadó - Cseh – Sükösd : Médiajog és médiapolitika Magyarországon Új Mandátum 1999. - Ifj. Csákvári József – Malinák Judit: Média-galaxis. A tömegkommunikáció nyelve és társadalmi kérdései. Szimbiózis Kiadó. Bp. 1998.

Tantárgyfelelıs: Dr. Wirth István fıiskolai docens Oktatók: Dr. Wirth István fıiskolai docens

58


A felnıttképzés módszertana Kredit: 3

Félév: 5.

Heti óraszám: 3



A tantárgy leírása: A közoktatásban és a felnıttképzésben szerepet vállaló pedagógusok és andragógusok rendszerint ugyanazok a személyek hazánkban. A magyar pedagógustársadalomnak fel kell ismernie a felnıttképzésben, az egész életen át tartó tanulásban a kihívást. Ehhez azonban elengedhetetlen, hogy a hagyományos közoktatási szemléletet egy új módszertani kultúra váltsa fel. A tantárgy tanulása során a hallgatók megismerkednek a személyközpontú, nyitott, modellértékő felnıttoktatás módszertanával. Egy olyan modellel, melyet oktatásközpontúság helyett tanulásközpontúság, tanárcentrikusság helyett tanulócentrikusság, ismeretközpontúság helyett a készség, kompetenciák elıtérbe kerülése, az alkotó, nyitott gondolkodás jellemzi.

Kötelezı olvasmányok: - Új módszerek a felnıttképzésben. NFI. Bp. 2004. Szerk: Suhajda Csilla Judit - T. Kiss Tamás: Közmővelıdés – ismeretterjesztés - kommunikáció. Egységes jegyzet. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 1994. - Kálmán Anikó: A felnıttképzés új útjai. Debrecen: LLL Füzetek, 2002. - Kraiciné dr. Szokoly Mária: Felnıttképzési módszertár. Új Mandátum Könyvkiadó, 2004. - A felnıttképzés módszertana 1-5. NFI Észak-magyarországi Regionális Munkaerıfejlesztési és Átképzı Központ, Miskolc, 2005.

Tantárgyfelelıs: Dr. Szabados Lajos fıiskolai tanár Oktatók: Varró Ferencné

59


A felnıttképzési munkaformái Kredit: 2

Félév: 5.

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: A felnıttoktatás munkaformái. A frontális munka, a csoportmunka az egyéni és az individualizált munka. A csoport (tanulócsoport) fogalma, értelmezése, fajtái. A csoportmunka és a tevékenység (feladat) összefüggései. Forgószínpad-szerő csoportmunka. A differenciált egyéni munka. A felnıttoktató helye és szerepe. Az animáció és a moderáció.

Kötelezı olvasmányok: - Csoportos önépítés. Módszerek és gyakorlatok a munkanélküliek továbbképzésében. Kézikönyv andragógusok, tanácsadók és tanfolyamvezetık számára. GATE Tanárképzı Intézet, Gödöllı. 1996. Bevezetı a kézikönyv használatához: T. Kiss Tamás - Munka után… munka elıtt… Módszertani film andragógusok számára. Szerkesztı-forgatókönyv: T. Kiss Tamás. Rendezı-operatır: Kiss Róbert. Kivitelezı: Új HDF Studio és a Stiftung ArbeitsZukunft. Bp. 1996. 24. perc.

Tantárgyfelelıs: Dr. Szabados Lajos fıiskolai tanár Oktatók: Erdészné dr. Molnár Marietta

60


Telekommunikációs eszközök Kredit: 2

Félév: 6.

Heti óraszám: 2

Óratípus:

Értékelés:

Gyakorlat X Gyakorlati jegy X A tantárgy leírása: A tantárgy feladata megismertetni a hallgatókkal a célokhoz rugalmasan igazodó, elsısorban az aktív egyéni tanulást segítı korszerő audiovizuális eszközöket, az azokban rejlı oktatási lehetıségeket, illetve szakszerő használatuk legfontosabb mozzanatait. A hallgatók megismerik az eszközök alkalmazásának lehetıségeit és hatását a tanítási-tanulási folyamat egészére, elsısorban a módszerekre és a munkaformákra. Megismerkednek a telekommunikációs eszközök oktatási folyamatba történı beillesztésének és a folyamatban való felhasználásának általános módszertani vonatkozásaival.

Kötelezı olvasmányok: - Csákvári József – Malinák Judit: Média-galaxis. A tömegkommunikáció nyelve és társadalmi kérdései. Szimbiózis Kiadó, Bp.1998.

Tantárgyfelelıs: Dr. Emıkey András egyetemi docens Oktatók: Soós Imre fıiskolai adjunktus

61


E-learning és tananyagfejlesztés Kredit: 2

Félév: 6.

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: A felnıtt képzés kiemelkedı lehetısége a számítógép segítségével eljuttatott tananyagokban rejlik. A munkahelyek egy része csupán hálózaton keresztül végzi továbbképzéseit. A felnıttképzı intézmények nagyrésze is lehetıséget nyújt a távoktatásban történı ismeretelsajátításra. A hallgatóknak meg kell ismerniük a hagyományos internetes közlési módok és a e-learninges web oldalak közötti különbségeket. Felhasználói szinten be kell mutatniuk egy-egy e-learninges tananyaghoz kapcsolódó információkat.

Kötelezı olvasmányok: - Távoktatás Magyarországon (1970-1980) Válogatta és szerkesztette: Kovács Ilma. Felsıoktatási Koordinációs Iroda, Bp. 1992. - Bodó Balázs: E-learning módszertan-, tananyag-és technológiafejlesztés a felsıoktatásban. Tudás Menedzsment. 2003. november - Harangi László: Az e-learning európai és hazai dimenziói I-II. Felnıttképzés, 2004. 3, 4. sz.

Tantárgyfelelıs: Rakaczkiné dr. Tóth Katalin egyetemi docens Oktatók: dr. Jereb Katalin egyetemi adjunktus

62


Moderáció a felnıttképzésben Kredit: 2

Félév: 6.

Heti óraszám: 2



X

A tantárgy leírása: A gyakorlati képzés célja, hogy a résztvevık kiscsoportos szervezıdésben (10–15 fı), személyes élményeken, tapasztalatokon keresztül sajátítsák el a moderációs illetve a hozzá szorosan kapcsolódó vizualizációs technikák alapelveit, formáit, módszereit, alkalmazási lehetıségeit a felnıttképzésben.

Kötelezı olvasmányok: - Új módszerek a felnıttképzésben, Kontakt Alapítvány, Bp. 2004. - Csoportos önépítés. Módszerek és gyakorlatok a munkanélküliek továbbképzésében. Kézikönyv andragógusok, tanácsadók és tanfolyamvezetık számára. GATE Tanárképzı Intézet, Gödöllı. 1996.

Tantárgyfelelıs: Dr. Barkó Endre egyetemi docens Oktatók: Dr. Jereb Katalin egyetemi adjunktus

63


Összefüggı gyakorlat (Felnıttképzési szervezı szakirány) Kredit: 2+2

Félév: 5.,6.

Heti óraszám: 4-4



A tantárgy leírása: A hallgatók ismerjék meg a felnıttek oktatásának szervezeti formáit, módszereit, a módszerek kiválasztásának szabályait. Konkrét gyakorlat során sajátítsák el a munkaerıpiaci képzés, a továbbképzés és az átképzés speciális didaktikai problémáit, az oktatási eszközök és segédeszközök használatát.


• • • • •

Zrinszky László. A felnıttképzés tudománya Bp. 1995. Csoma Gyula: Mesterség és szerep. PTE FEEFI Pécs. 2003. Hajtmann Ágnes- Mayer József: A felnıttoktatás jelene és jövıje iskolakultúra 1993.7.sz. Bernd Weidenmann: Sikeres tanfolyamok és szemináriumok. Bp. 1995. Az európai modernizációs folyamatok a magyar felnıttoktatásban. IIZ DVV Bp. 2002.


64


A kultúraközvetítés elmélete és történeti aspektusai Kredit: 4

Félév: 5.

Heti óraszám: 3



A tantárgy leírása: A tantárgy ismerteti és bemutatja a kultúra és a civilizáció fogalmi alakulásait, azok egymáshoz főzıdı koronkénti viszonyát. Kitér a civilizáció „egyes számban” és „többes számban” használatos, a „nemzeti kultúra” és a „világ kultúra”, továbbá a „különbözı kultúrák” közti együttmőködési lehetıségekre, ellentmondásokra és feszültségekre. Foglalkozik a globális, regionális és helyi (illetve lokális) kultúrkörök egymáshoz főzıdı helyével, szerepével és funkcióival. Áttekinti a mőveltség és mőveltségeszmény alakulását. Számba veszi és részletesen elemzi a kulturális élettel a kulturális értékközvetítı szakemberekkel szemben támasztott szakmai követelményeket, az állami és társadalmi szerepvállalásokat.


• • • • • • •

David C. Korten: A tıkés társaságok világuralma. Kapu Könyvkiadó, Bp.1996. Hankiss Elemér: A proletár reneszánsz. Helikon Kiadó, Bp. 1999. John Lukacs: A XX. Század és az újkor vége, Európa Könyvkiadó, Bp. 2000. Samuel P. Hungtinton: A civilizációk összecsapása és a világrend átalakulása. Európa Kiadó. Bp. 2001. Maróti Andor: A mővelıdéselmélet alapjai. JPTE FEEFI. Pécs. 1994. T. Kiss Tamás: A népnevelıtıl a kulturális menedzserig. IIZ DVV – Új Mandátum Kiadó, Bp. 2000.

T. Kiss Tamás: Fordulatok-folyamatok. Új Mandátum Kiadó. Bp. 2002. Tantárgyfelelıs: Dr. T. Kiss Tamás fıiskolai tanár Oktatók: Dr. T. Kiss Tamás fıiskolai tanár Dr. Wirth István fıiskolai docens

65


Kulturális intézményrendszer Kredit:

Félév:

3

6.

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: A tantárgy a közmővelés szemszögétıl tárja fel a kultúra jelenlegi intézményi és szervezeti struktúráját. Megismerteti a hallgatókat a kultúra és a mővelıdésszervezés alapfogalmaival, amire a kultúra társadalmi szervezıdésének jogi alapjai, szervezeti formái, finanszírozásának alapelvei és programjai épülnek. A kultúrát közmővelıdési vonatkozásában szemlélteti konkrét intézmények, szervezet-típusok bemutatásával, mőködési mechanizmusokban érvényesülı alapelvek, szabályok, ok-okozati összefüggések bemutatása, társadalmi jelenségekre gyakorolt hatásának körvonalazása a gyakorlatban érvényesülı szakmai kompetenciákat érlelik.

Kötelezı olvasmányok: - Laki Ildikó: Magyar Kultúraközvetítı intézmények Bp. 2004. - A Nemzeti Kulturális Örökség Minisztériumának honlapja: www.nkom.hu. - A Nemzeti Kulturális Alapprogram honlapja: www.nka.hu. - Múzsák kertje. A magyar múzeumok születése. Kiadó: Pulszky Társaság-Magyar Múzeumi Egyesület Bp. 2002.

Tantárgyfelelıs: Erdészné dr. Molnár Marietta fıiskolai docens Oktatók: Erdészné dr. Molnár Marietta fıiskolai docens Kenderfi Miklós egyetemi adjunktus

66


Kulturális szakigazgatás Kredit: 2

Félév: 6.

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: Ismerje meg a hallgató a kulturális igazgatás szerveit, a szervezetek hatáskörét, a kulturális rendezvények különbözı engedélyeztetési eljárások sorrendjét. Ismerjék meg a hallgatók a NKÖM osztályinak tevékenységét, a megyei szakigazgatás illetve az önkormányzatok közmővelıdési feladatait, tevékenységeit. Mővelıdésügyi Igazgatás története. Szakigazgatásunk fejlıdése a XX. században. Kulturális igazgatás és szakfelügyeleti rendszer. Az önkormányzati törvény által meghatározott feladatok a közmővelıdésben. A kulturális célú egyesületek és alapítványok felügyelete. Egyketej és alapítványok létrehozásának feltételei A személyzeti információs rendszerek célja, feladata, kialakulása. Munkaügyi információ története hazánkban a II. világháború után. A személyügyi információs rendszerek fejlıdése. A személyzeti információs rendszerek szerepe a vezetıi munkában. A személyzeti információs rendszerek gazdaságot segítı szerepe. Az informatika szerepe a személyügyi információs rendszerekben. Az adatvédelem érvényesülése a személyzeti információban. Mőködı információs rendszerek.


• • • • • •

Vitányi Iván: Egyharmadország. Magvetı Bp. 1985. Zolnay Kovács: Kulturális igazgatásunk kézikönyve. Bp. 1997. NKÖM weboldala Antal Gábor: Szabályzat győjtemény. Költségvetési intézmények számára. BMK Módszertani Füzetek 7. Szempontok és segédanyagok „A kulturális javak védelmérıl és a muzeális intézményekrıl, a nyilvános könyvtári ellátásról és a közmővelıdésrıl"”szóló 1997. éVi CXL. Törvény önkormányzati közmővelıdési feladatainak végrehajtásához. NKÖM Bp. 2000. Tóthné Sikora Gizella: Humán erıforrások gazdaságtana, Bíbor Kiadó 2000.

Hajdú József: A munkavállalók magánszférájának védelem, Szeged Officína Press Kft. 2002. Tantárgyfelelıs: Dr. Tóth János fıiskolai docens Oktatók: Nagy Sándor

67


A mővelıdés jogi szabályozása Kredit:

Félév:

2

5.

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: Magyar Köztársaság Alkotmányán alapuló, a mővelıdési és kulturális tevékenységet szabályozó törvények ismerete. Az oktatás és mővelıdés színterei a szakigazgatás lépcsıi és változásainak formái napjainkban, mőködésüket szabályozó törvények. A közalkalmazottak és a köztisztviselık jogállását szabályozó törvények. A társadalom kulturális rendszerének különbözı intézményeivel kapcsolatos törvények. Ismerjék meg a szakigazgatás lépcsıfokait a helyi önkormányzatoktól a régiókon át a minisztériumig. A szabályozás lehetıségeit tudják összevetni az állampolgár önszervezıdési kezdeményezéseivel.

Kötelezı olvasmányok: Kormos Sándor: Közmővelıdési intézmények és szervezetek Nemzeti Tankönyvkiadó 1996. Szempontok és segédanyagok „A kulturális javak védelmérıl és a muzeális intézményekrıl, a nyilvános könyvtárellátásról és a közmővelıdésrıl” szóló 1997. évi CL törvény önkormányzati közmővelıdési feladatainak végrehajtásához Bp. 1998. Kukorelli István: Alkotmányjog Osiris Bp. 1999. /130 - 150. és 169 - 187. oldal/ Az Emberi Jogok Egyetemes Nyilatkozata CD Jogtár, Internet hatályos jogszabálygyőjtemény

Tantárgyfelelıs: Dr. Kovács László egyetemi adjunktus Oktatók: Antal György fıiskolai adjunktus

68


Szervezeti kommunikáció Kredit:

Félév:

2

5.

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: A tantárgy a következı témaköröket dolgozza fel: a szervezeti kommunikáció fogalma és törvényszerőségei; a kommunikáció szerepe a szervezetek mőködésében; a szervezeti és üzleti kommunikáció viszonya; a szervezetek belsı kommunikációja (formális és informális kommunikáció); a kommunikáció a reputáció megvalósításában, a public relations mint a kommunikáció tudatos szervezése; az e-mail és az Internet lehetıségei a szervezeti kommunikációban.


• • • • • •

Borgulya Istvánné (szerk.): Kultúraközi, szakmai és Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar, Pécs 2004.

szervezeti

kommunikáció.

Pécsi

Dinnyés J.-Szecsıdi I.: Üzleti kommunikáció I-II-III. Emberi Erıforrások Fejlesztése Alapítvány, Gödöllı 1993. Em Griffin: Bevezetés a kommunikáció elméletébe. (1-6. és 16-19. fejezetek)Harmat Kiadó, Bp. 2001. Linkemer, B.: A jó értekezlet titka. Park Kiadó. Budapest, 1990. Neményiné Gyimesi I.: Hogyan kommunikáljunk tárgyalás közben. Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Budapest 1993. Németh E.: Közszereplés. Osiris Kiadó Budapest, 1999

Tantárgyfelelıs: Dr. Balla Gábor Tamás egyetemi docens Oktatók: Dr. Balla Gábor Tamás egyetemi docens

69


Kommunikációs tréning Kredit: 2

Félév: 6.

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: A verbális és nem verbális kommunikáció helye és szerepe a különféle személyközi és közösségi szituációkban. Az önértékelés és önismeret. A tranzakció analízis. Védekezési manıverek. Visszajelzési módszerek. A kétséges helyzetek kezelése. Különféle kommunikációs síkok.

Kötelezı olvasmányok: - Aronson: A társas lény KJK 1987. - Vera F. Birkenbihl: Kommunikációs gyakorlatok.Trivium Kiadó, Bp.é.n. - Eric Berne: Emberi játszmák Bp. 1985. - Kapitány Ágnes – Kapitány Gábor: Rejtjelek I-II. kötet Kossuth 1995. - Wacha Imre: A korszerő retorika alapjai. I-II. kötet Serimpex 1994. - Szövényi László-Szabó Zoltán: Kis magyar retorika Bp. 1997.

Tantárgyfelelıs: Oroszné dr. Perger Mónika fıiskolai docens Oktatók: Oroszné dr. Perger Mónika fıiskolai docens Dr. Tóth Edit Margit fıiskolai docens

70


A felnıttképzést szolgáló marketing Kredit: 1

Félév: 6.

Heti óraszám: 1



A tantárgy leírása: A tantárgy keretében a hallgatók betekintést nyernek a felnıttoktatás és képzés piaci sajátosságaiba, valamint a kulturális javak piacának jellemzıibe: 10. Az élethosszig tanulás társadalmi igénye és a tudásalapú társadalom eszménye 11. A marketing fogalma és elemei 12. A képzési piac intézményei és sajátosságai 13. A képzések horizontális és vertikális szintjei 14. Az ECTS lényege és alkalmazása 15. A felnıttképzés finanszírozásának formái 16. Hátrányos helyzető csoportok képzésének sajátosságai 17. A kulturális javak és piacaik 18. Kultúra közvetítı közegei, a közvetítés formái


• • • • •

Felsıoktatási Akadémia / Gyula 2002. Konferencia kiadvány, Országos Közoktatási Intézet, Bp. Philip Kotler: Marketing menedzsment. KJK.-Kerszöv., Budapest, 2004. Józsa László: Marketing stratégia. Aula Kiadó, Budapest, 2003. Feketéné Szakos Éva: A felnıttek tanulása és oktatása új felfogásban. Akadémia Kiadó, Budapest, 2002. Arany-Hajnal-Kırössy: Üzleti rendezvényszervezés. B+V Kiadó, Budapest, 2002.

Tantárgyfelelıs: Dr Simig László fıiskolai tanár Oktatók: Dr. Simig László fıiskolai tanár

71


Tér, környezet, közösségi terek és színterek. Kulturális régiók Kredit: 2-2

Félév: 5-6.

Heti óraszám: 2-2

Óratípus: Elıadás Szeminárium Gyakorlat

X


X

A tantárgy leírása: A hallgató ismerje meg a különbözı tértípusok kialakulásának, történeti fejlıdésének, megjelenésének formai jegyeit, szerkezetüket és morfológiai lehatárolásuk módozatait. Értse meg a lokális és globális kultúra összefüggéseit, a lokális (kistérségi, regionális) társadalom fejlesztésének alapjait, szükségszerőségét, viszonyát a regionális és a globális kultúrákhoz. Legyen képes felismerni, analitikus módon értelmezni, szakmai munkájában felhasználni ismereteit, a területi jegyeket hordozó (társadalmi, kulturális) problémahelyzetek megoldásában. Kötelezı olvasmányok:

• • • • • • •

Bánlaky Pál_- Bokor Béla-Tóth József: A terület- és településfejlesztés. Pécs, 1998. Sári Mihály: Város és mővelıdés. Debrecen, 1997. Trócsányi András – Tóth József: A magyarság kulturális földrajza II. Pécs, 2002. Bindorffer Györgyi: Tér, idı, identitás. Kultúra és Közösség, 2000. /II- III. sz. Gyáni Gábor:A városi mikroterek társadalomtörténete. Tér és Társadalom, 1990. / 1. sz. Tóth József: Tanulmányok a településföldrajz témakörébıl. PT FEEFI. Pécs, 2004. Tudásmenedzsment. 2004. április

Tantárgyfelelıs: Dr. Stanitz Károly fıiskolai docens Oktatók: Sinka Róbert fıiskolai tanársegéd Vidra Anikó fıiskolai tanársegéd

72


Bevezetés az általános esztétikába Kredit:

Félév:

2

5.

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: A stúdium elıadásai a XX. századi mővészetfilozófiából származtatott legfontosabb szemléleti megközelítéseket foglalják össze, különös tekintettel a filozófiai hermeneutikára, a recepcióesztétikára valamint a dekonstrukcióra. Célja, hogy szemléletével és fogalmi bázisával elıkészítse a különféle képzımővészeti, zenemővészeti, filmmővészeti, elıadómővészeti és irodalmi alkotásokról történı mőértelmezéseket. Kötelezı olvasmányok: - Pethı Bertalan: Posztmodernológia – Peratológiai bevezetés korszakváltásunkba. In. Poszt-posztmodern. Platon, Bp. 1997. 11-40 p. - M. Heidegger: A vizsgálódás fenomenológiai módszere. In. Lét és Idı. Gondolat, Bp. 1989. 121-136. - H. G. Gadamer: Bevezetés a "Mőalkotás eredeté"-hez. In. M. Heidegger: A mőalkotás eredete. Európa, Bp. 1988. 5-30 p. - Walter Biemel: Heidegger mővészet-értelmezése. In. Fehér M. István (szerk.): Utak és tévutak. Atlantisz, Bp. 1991. 127-146. - H.G. Gadamer: A megértés történetiségének hermeneutikai elvvé emelése. In. Igazság és módszer. Gondolat Bp. 1984. 191-217 p. - Hans Robert Jauss: Az irodalmi posztmodernség. Literatura 1994/2. - Bacsó Béla: A hermeneutikai hagyomány és a hermeneutikai kérdésfeltevés aktualitása. In. A megértés mővészete – A mővészet megértése. Magvetı, Bp. 1989. 97-122 p. - Bókay Antal: A hermeneutikai Interpretáció. In. Irodalomtudomány a modern és a posztmodern korban. Osiris, Budapest. 1997. 337-352. - Bókay Antal: A dekonstrukció filozófiája. In. Irodalomtudomány a modern és a posztmodern korban. Osiris, Budapest. 1997. 353-367. - Jacques Derrida: La différance / Az elkülönbözıdés. In. Bacsó Béla (szerk): Szöveg és Interpretáció. Cserépfalvi, Bp. 1991. 43-63. - Paul de Man: Szemiológia és retorika. In. Bacsó Béla (szerk): Szöveg és Interpretáció. Cserépfalvi, Bp. 1991. 115-128. Tantárgyfelelıs: Dr. Várszegi Tibor fıiskolai docens Oktatók: Antal György fıiskolai adjunktus, Máté György fıiskolai docens

73


Egyetemes és magyar mővészettörténet Kredit:

Félév:

3

5.

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: A tantárgy bemutatja a magyar kultúrkör mővészetét, annak alakulását, a honfoglalást megelızı idıktıl a XX. század közepéig. Alpvetıen az építészet- szobrászat – festészet áll az elıtérben, utalással a társmővészetekre. /tárgykultúra , foto stb/. a tantárgy bemutatja a magyar kultúrkör mővészetét, annak alakulását a honfoglalást megelızı idıktıl a XX. Század közepéig. Alapvetıen az építészet-szobrászat-festészet áll az elıtérben, utalással a társmővészetekre. /tárgykultúra, foto stb./


• • • • •

Aradi Nóra: A mővészet története Magyarországon Gondolat 1983. Andrási-Pataki: Magyar képzımővészet a XX. században Corvina 1999. A mővészet története I-X. corvina Kiadó, Bp. 1993. E. Gombrich: A mővészet története. Gondolat Kiadó, bp. 1983. Szabó Attila: A mővészettörténet vázlatokban. Pécs, 1996.

Tantárgyfelelıs: Palkó Tibor fıiskolai docens (Munkácsy-díjas) Oktatók: Máté György fıiskolai docens

74


Mővelıdésgazdaságtan Kredit:

Félév:

2

5.

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: A tárgy keretében a hallgatók mélyebb összefüggésben ismereteket szereznek a nemzetgazdaság mőködése, valamint a kulturális javak elıállításának és finanszírozásának összefüggéseirıl, kiemelve a kultúrának a nemzetgazdaság hatékony mőködését elısegítı szerepérıl: 1. A kultúra mint gazdasági tényezı 2. A kulturális javak piaca. A termelés és fogyasztás sajátosságai 3. A kultúra finanszírozása, a finanszírozás forrásai 4. A kulturális javak externális hatásai 5. Költségstruktúra, költségelemzés 6. Az állami szerepvállalás szükségessége 7. Támogatás, szponzorálás, mecenatúra


• • • •

Gálik Mihály: Média – gazdaságtan. Aula Kiadó, Budapest, 2003. Kultúra-gazdaságtani tanulmányok (szerk.: Daubner K., Horváth S., Petró K.)Aula Kiadó, Budapest, 2003. Bevezetés a makroökonómiába (szerk.: Dietmar Meier). Aula Kiadó, Budapest, 2000. Beszélı (NKAP különszám) 2003. április

Tantárgyfelelıs: Dr. Simig László fıiskolai tanár

75


Kulturális szervezetek marketingje Kredit: 1

Félév: 6.

Heti óraszám: 1



A tantárgy leírása: A tárgy keretében a hallgatók ismereteket szereznek arról, hogyan mőködik a kulturális javakat elıállító és közvetítı intézményrendszer: 1. A kulturális javak elıállításának sajátosságai 2. A kulturális termékek sokfélesége és a sokszínő közvetítırendszer 3. A marketingkommunikáció elemei 4. Piackutatási ismeretek. A marketingmix elemei. 5. Kulturális üzleti terv és implementációja 6. A média szerepe a kultúra terjesztésében 7. A globalizáció hatása a kulturális javak elıállítására, forgalmazására, fogyasztására


• • • •

Philip Kotler: Marketing menedzsment. KJK.-Kerszöv., Budapest, 2004. Navash Halhotre: Marketingkutatás. KJK.-Kerszöv., Budapest, 2002. Arany-Hajnal-Kórössy: Üzleti rendezvényszervezés. B+V Kiadó, Budapest, 2002. Fazekas Ildikó – Harsányi Dávid: Marketingkommunikáció. Szókratész Kiadó, Bp. 2000.

Tantárgyfelelıs: Dr Simig László fıiskolai tanár Oktatók: Dr. Simig László fıiskolai tanár

76


Közösségelmélet, közösségfejlesztés Kredit:

Félév:

3

5.

Heti óraszám: 3



A tantárgy leírása: Cél az olyan tudományosan megalapozott ismeretek kompetenciaalapú terjesztése, amely során arról gyızıdik meg a hallgató, hogy a mővelıdés a közösség lelke, a közösség a mővelıdés alapja. A kulturális értékek terjesztésének és cseréjének megszervezése igényli és feltételezi a különféle közösségi formációkat. A közösségek lényeges szerepeket töltenek be a társadalom és a gazdaság világában egyaránt. Demokratikus társadalmak közösségi formációk bonyolult hálózatai nélkül, közösségek egyéniségek hiányában, individuumok közösségek nélkül aligha alakulhatnak ki. A közösségek fogalmának megközelítésmódjai. Értékrendszerek és közösségek. Csoporttípusok, közösségi formációk. A csoport/közösség társadalmi struktúrában elfoglalt helye. A csoportképzıdés. A csoportfejlıdés fázisai és szakaszai. Egyén és közösség viszonya. A közösség megalakulását és mőködését akadályozó tényezık. A közösségszervezés, közösségfejlesztés elvei és módszerei


• • •

Biddle W. W. – Biddle L. J: A közösségfejlesztés folyamata. Szerk: Varga A. Tamás. OKKER Közösségszolgálat. Bp. 1998. Tibori Tímea – T. Kiss Tamás: Közösségi formációk. Új Mandátum Kiadó. Bp. 2000. Varga A. Tamás – Vercseg Ilona: Közösségfejlesztés. Bp. 2001.

Tantárgyfelelıs: Dr. T. Kiss Tamás fıiskolai tanár Oktatók: Dr. T. Kiss Tamás fıiskolai tanár

77


Szociokulturális animáció, rendezvényszervezés Kredit: 3

Félév: 6.

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: Mi az animáció. Az animáció elmélete és gyakorlata. Az animátor személyisége. Szocializáció – szerep érték. A települések társadalmi-kulturális szervezése. Az animáció helye és szerepe a helyi társadalom mőködésében. Kulturális rendezvények szervezése. Rendezvények forgatókönyveinek készítése, részletes programterv felvázolása. Promóciós és marketinges tevékenységek kidolgozása, kivitelezése. A program lebonyolítása. Értékelés. Visszacsatolás.


• • • • • •

Limbos, L. (1985): Kulturális és szabadidıs csoportok animálása. Népmővelési Intézet, Bp. Udvardi Lakos Endre (1983): Mi is az animáció? Kultúra és Közösség, 1983. 2. sz. Koltai Dénes (1988): A szociokulturális animáció elmélete és gyakorlata. Szakszervezeti Szemle, Bp. 1988. 11.sz. Bokor Béla (1995): Helyi társadalom – közmővelıdés – animáció. Szociokulturális animáció. Szöveggyőjtemény. JPTE Pécs, Hostesek kézikönyve. Közgazdasági és jogi Kiadó, Bp. 1993. Rendezvényszervezıi kézikönyv. MRSZ Bp. 1994.

Tantárgyfelelıs: Dr. Pápai Júlia fıiskolai docens Oktatók: Vidra Anikó fıiskolai tanársegéd

78


Civil társadalom, civil szervezıdések Kredit: 2

Félév: 5.

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: A fogalmak tisztázása. Civil társadalom - civil szervezıdések - nonprofit szervezetek, állampolgár és civil polgár fogalmi meghatározása. A társadalmi kezdeményezések helye, jelentısége és történelmi szerepe Magyarországon kulturális, gazdasági és politikai életének alakulásában. Az európai társadalmak önszervezı világai. Globalizmus - lokális társadalmak - civil szervezıdések. A civil szervezıdés hagyományai az európai és nemzetközi értéktudatban A magyar egyesületek, társadalmi szervezetek történeti (1820–1945) és mai (1989–2000) fejlıdésének áttekintése A non-profit szervezetek nemzetközi kutatásának áttekintése. A non-profit szervezetek európai hálózatai. A non-profit szektor globalizációja

Kötelezı olvasmányok: - Magyar és európai civil társadalom. Szerk.: Csefkó Ferenc, Horváth Csaba. Pécs, 1999. - Kuti Éva: Hívjuk talán nonprofitnak… Nonprofit Kutatások 7. Nonprofit Kutatócsoport, Bp. 1998. - Az Európai Közösség Bizottságának közleménye az önkéntes szervezetek és az alapítványok szerepének erısítésérıl Európában, Európa Ház, Budapest, 1998 - Lester M. Salamon Helmut K. Anheimer:Szektor születik II. Összefoglaló egy nemzetközi non-profit kutatás második szakaszáról. Civitalis Egyesület, Budapest, 1999


79


Bevezetés a honismeret- és szabadidıkutatás módszertanába Kredit:

Félév:

2

5.

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: A hon-és népismeret tanításának célja, hogy a hallgató ismerje meg a magyar nyelvterület földrajzi-néprajzi tájainak legjellegzetesebb néphagyományait. Ezek az ismeretek alapozzák meg, mélyítsék el a nemzeti önismeretet, a nemzettudatot, a tevékeny hazaszeretetet, a hagyományok megismerésének és ırzésének értékét, népi kultúránk, nemzeti értékeink megbecsülését. Elsajátítják annak a módszertanát, hogy lakóhelyükön, egy adott régióban mindezen kulturális értékeket önállóan képesek legyenek feltárni, összegyőjteni. A szabadidı elméleti és szociológiai aspektusú eredményeinek megismerése. A gyermekek szabadidıs tevékenységének lehetıségei. A szabadidı felhasználásának célirányos, tartalmas megszervezésének ismeretei.


• • • • •

Bebesi György – B. Turi Katalin: Honismeret. Szekszárd, 1999. Falussy Béla (1993): Társadalmi idı - Szabadidı. Magyar Szabadidı Társaság- Központi Statisztikai Hivatal, Bp. Kultúra és Közösség 2000. II-III. (Tér és idı tematikus szám) Bauer Béla – Szabó Andrea - Laki László (Szerk) (2002): Ifjúság 2000. Tanulmányok I. Nemzeti Ifjúságkutató Intézet, Bp. 2002. Tibori Tímea: Szabadidıszociológia. Bp. 2003.

Tantárgyfelelıs: Dr. Tóth János fıiskolai docens Oktatók: Vidra Anikó fıiskolai tanársegéd Virágné Juhász Nyitó Klára fıiskolai adjunktus

80


Pályázati technikák Kredit: 2

Félév: 6.

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: Alapítványok fajtái. Állami támogatással mőködı források (NKA). Önkormányzati források. A magántıke alapítványai (SOROS). Kuratóriumok. Tervek és munkaprogramok készítése. Költségvetés. Elszámolások. Szponzoráltatás Ismerjék meg a hallgatók a kulturális és közmővelıdési tevékenységek finanszírozásához szükséges források feltárásának technikáit. Önkormányzati és országos pályázatok elkészítéséhez szükséges tudnivalókat. Alapítványi összegek pályázati úton történı megszerzési lehetıségeit. Sajátítsák el a szponzoráltatáshoz és adománygyőjtéshez szükséges tudnivalókat.

Kötelezı olvasmányok: Európa Kézikönyv az élethosszig tartó tanulásról. MNT – SZIE JFK Társadalomelméleti, közmővelıdési és Felnıttképzési Intézet, Bp. 2001. Fazekas Ildikó – Harsányi Dávid: Marketingkommunikáció, Szókratész Külgazdasági Akadémia, Bp. 2000. Lomnici Zoltán: Az alapítványok és a közalapítványok, Hvgorac, Bp. 2000. Angela Rosati: Adománygyőjtési technikák itthon és külföldön. Nonprofit Információs Központ és Oktató Központ Alapítvány, Bp. 1997.

Tantárgyfelelıs: Dr. Wirth István fıiskolai docens Oktatók: Dr. Wirth István fıiskolai docens

81


Etnikumok, kisebbségek az Európai Unióban Kredit: 2

Félév: 6.

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: A tárgy az Európai Unió kisebbségpolitikáját kívánja bemutatni. Az Európai Unióban a kisebbségek védelme összekapcsolódik a bıvítési folyamattal. A nemzetközi politikában két szervezet: az Európa Tanács és az EBESZ kisebbségvédelmi dokumentumai méltóak említésre a kisebbségvédelem terén. A tantárgy részletesen foglalkozik Észak- Európa, az Egyesült Királyság, Hollandia, Németország, Franciaország, Spanyolország, Olaszország, Ausztria, Magyarország kisebbségeivel. Az Európai Unió bıvítése és az európaizáció sajátos problémákat vet fel: Az Európai Unió egyrészt nincs felkészülve a romák nagyobb számú migrációjára, másrészt nem illenek bele az unió azon nagyra törı terveibe sem, amelyek a szociálisan hátrányos helyzetőek és a társadalomból kirekesztettek problémáit hivatottak megoldani.


• • • •

Az európai dinamika különbözısége www. Szeged.hu Nemzeti és etnikai kisebbségek Magyarországon www.kapcsolat.hu Nemzeti és etnikai kisebbségek Magyarországon a 20. század végén. Osiris – MTA Bp. 2001. Kisebbségek és kultúra. MTA Bp. 2004. (Szerk: A. Gergely András – Papp Richard)

Tantárgyfelelıs: Dr. Tóth János fıiskolai docens Oktatók: Dr. Tóth János fıiskolai docens

82


Gyakorlat. (Mővelıdésszervezı szakirány) Kredit: 3,3

Félév: 5.,6.

Heti óraszám: 2+3



A tantárgy leírása: A hallgatók legyenek képesek közalkalmazottként vagy vállalkozóként egy adott téregyüttes népességének mővelıdési rekreációs és közösségi életéhez ösztönzı feltételeket teremteni, kulturális szolgáltatásokat biztosítani. A konkrét gyakorlatban ismerjék meg tervezni, koordinálni, szervezni, fejleszteni és irányítani a kultúra és a mővelıdés folyamatait.

Kötelezı olvasmányok: - Közmővelıdés a társadalmi változásokban. MHKM Bp. 1993. (Szerk: Szabó Károly) - T. Kiss Tamás: A népnevelıtıl a kulturális menedzserig, IIZ DVV - Új Mandátum Könyvkiadó Bp. 2000.


83


Munkaerıpiac mikro-és makrokörnyezete Kredit: 3-3

Félév: 5-6.

Heti óraszám: 2+2



A tantárgy leírása: A munkaerıpiac a munkaerı adásvételével kapcsolatos viszonyok összessége. Ennek tanulmányozásával foglalkozik a munkaerıpiaci ismeretek. A Munkaerı-piaci ismeretek tantárgy keretein belül a munkagazdaságtan alapjaival, a fejlett piacgazdaságok munkaerıpiacával, és a magyar munkaerıpiac sajátosságaival ismerkednek meg a hallgatók. A félév során sor kerül a munkaerıpiac közgazdaságtani szempontból való vizsgálatára, a munkanélküliséget ki- és újratermelı mechanizmusok bemutatására, a munkahely-megırzést és a munkaerıpiacra való visszatérést segítı aktív eszközök és programok ismertetésére. A tananyag részletes eligazítást ad a munkanélküliség elleni fellépés alkalmazott ellátási formákról és munkaerıpiaci szolgáltatásokról, valamint fejlıdéstörténetileg elemzi a munkaerıkereslet és munkaerıkínálat összehangolásának lehetséges módszereit.


• • • • • • • • • •

Munkaerıpiaci ismeretek I.,Szerkesztette: Csehné dr. Papp Imola, Gödöllı, 2002. Munkaerıpiaci ismeretek II.,Szerkesztette: Csehné dr. Papp Imola, Gödöllı, 2002. A Foglalkoztatás elısegítésérıl és a munkanélküliek ellátásáról szóló IV./1991-es törvény kijelölt részei A sikeres álláskeresés, Munkaügyi Szemle, 2003/3 Adler Judit: A vállalkozások munkaerıvel kapcsolatos igényei, Munkaügyi Szemle, 2002/2-3 Adler Judit: Diploma után, Munkaügyi Szemle, 2001/5 Az életpálya szakaszok és a munkanélküliség összefüggései, Munkaügyi Szemle, 2002/3 Baranyai Eszter – Tisits Róbert: Egy atipikus foglalkoztatási forma elsı hazai sikerei, Munkaügyi Szemle, 2003/5 Berde Éva: A felnıttek pályamódosításának és foglalkoztathatóságának kapcsolata, Munkaügyi Szemle, 2003/10 Borbély Tibor Bors: Az európai önéletrajz és az EUROPASS dokumentumok, Munkaügyi Szemle, 2004/7-8

Tantárgyfelelıs: Csehné Dr. Papp Imola egyetemi adjunktus Oktatók: Csehné Dr. Papp Imola egyetemi adjunktus

84


Munkaerı-piaci politika Kredit: 2

Félév: 6.

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: A tantárgy célja: a nemzetközi munkaerıpiaci folyamatok fıbb jellemzıinek megismerése, a globális munkaerıpiac sajátosságainak megfelelı problémamegoldási készségek kialakítása. Az EU és a nemzetközi szociálpolitika és foglalkoztatás politika fıbb jellemzıi. A munkaerıpiac állapotjellemzıi, a foglalkoztatás, a munkanélküliség és az inaktivitás okai és formái. Beruházás az emberi tıkébe. Oktatási és képzési politikák. Humán erıforrás fejlesztés az EU-ban. Motivációs és érdekeltségi rendszerek az Eu-ban. Foglalkoztatás- és jövedelempolitika. A munkaerı szabad áramlása az EU-ban.

Kötelezı olvasmányok: - A jóléti állam politikai gazdaságtana, Osiris-L. K. 1999. - Szociális és munkaerıpiaci politikák Magyarországon., OECD-OMIKK, Bp. 1996. - TÁRKI: Társadalmi Riport 2002, TÁRKI

Tantárgyfelelıs: Dr. Dolmány Ferenc egyetemi docens Oktatók: Dr. Dolmány Ferenc egyetemi docens

85


Munka és társadalombiztosítási jog Kredit: 2-2

Félév: 5-6.

Heti óraszám: 2-2



A tantárgy leírása: A szociális biztonság hazai rendszere, felépítése. Az alkotmányos munkajogok, az önkormányzati szociális ellátó rendszer, a társadalombiztosítási jog forrásai, alapelvei, a társadalombiztosítás igazgatása, szervezeti rendszere és finanszírozása, az egészség– és nyugdíjbiztosítási ellátások, a családtámogatás rendszere, a munkanélkülieket megilletı ellátások szabályozása, a fogyatékkal élı személyek jogai, ellátásuk.

Kötelezı olvasmányok: Molnárné Balogh Márta dr. (2004): Társadalombiztosítási jog Novissima Kiadó Bt., Bp. Szıllısi Gábor (1999): Szociális jog BM Kiadó, Bp. 1998. évi XXVI. törvény a fogyatékos személyek jogairól és esélyegyenlıségük biztosításáról 1998. évi LXXXIV. törvény a családok támogatásáról. 1991. évi IV. törvény a foglalkoztatás elısegítésérıl és a munkanélküliek ellátásáról

Tantárgyfelelıs: Dr. Bíró Sándor

86


Munkalélektan Kredit:

Félév:

3

5.

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: A munkapszichológia kialakulásának folyamata, melynek fıbb szakaszai a következık: munkavégzés tapasztalati alapon történı racionalizálása; munkatudomány; a munkapszichológia leválása; a munkapszichológia feladatainak definiálása. A tárgy foglalkozik a munkakörnyezet kialakításának szempontjaival. Az alkalmasság és beválás értelmezése mellett az alkalmasság-vizsgálati lehetıségeket is bemutatja. A vezetés pszichológiai fogalomrendszere zárja a félévet.

Kötelezı olvasmányok: - Dr. Völgyesy Pál: Munkalélektan. GATE GTK, Gödöllı, 1998. - Csirszka J.: A személyiség munkatevékenységének pszichológiája. Akadémiai Kiadó, Bp., 1985. - Klein S.: Munkapszichológia. Gondolat, Bp., 1980. - Papp Á. - Perczel T. - Völgyesy P.: Munkapszichológia. Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Bp., 1976. - Völgyesy P.: Pályaismeret. GATE (Egyetemi jegyzet), Gödöllı, 1995. Tantárgyfelelıs: Dr. Völgyesy Pál egyetemi tanár Oktatók: Dr. Völgyesy Pál egyetemi tanár

87


Pályák osztályozásának rendszere Kredit: 2-2

Félév: 5-6.

Heti óraszám: 2-2



A tantárgy leírása: A pályaismeret a pálya-és munka tanácsadók, munkaközvetítık számára a tanácsadáshoz és közvetítéshez szükséges tudást jelenti. Fı célja a pályairányítás és kiválasztás elısegítése. Magába foglalja a foglalkozásokkal kapcsolatos adatok, szakmai, képzési lehetıségek, szakmai követelmények, valamint az egyes foglalkozásokban bekövetkezett változások ismeretét. A tárgy oktatása elméleti órák és gyakorlati foglalkozások keretében történik. A tantárgy a pályaismeret bıvítéséhez szükséges elméleti alapokat és az egyes pályák széleskörő, többirányú megismerésének gyakorlati módszereit tartalmazza. A képzés során a hallgatók elsajátítják a pályaismerethez kapcsolódó alapdokumentumok kezelését (FEOR, FIK, OKJ..), a pályák elemzésének, rendszerezésének, csoportosításának különféle módjait.

Kötelezı olvasmányok: - Völgyesy Pál: Pályaismeret jegyzet, Gödöllı, 1995. FEOR, 1994. Foglalkozási Információk Kézikönyve, 1994. - Országos Képzési Jegyzék. 1994. - Szilágyi Klára: A pályák világa. Budapest, 1997. - Mózes - Szalai: Szakmasoroló. Taninfo Kiadó, Budapest, 1994. - Szakmák Kézikönyve. 1994. - Országos Képzési Jegyzék. 1994. - Pályakalauz. OMMK. Budapest, 1997. - Foglalkozások Egészségi Tényezıi. OMMK. Budapest, 1998. - Tájékoztató az egyes szakmák foglalkoztatottsági, kereseti és munkanélküliségi OMMK. Budapest, 1977. Tantárgyfelelıs: Dr. Völgyesy Pál egyetemi tanár Oktatók: Dr. Jereb Katalin egyetemi adjunktus

88

adatairól.


Pályaelemzés Kredit:

Félév:

2

6.

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: A gazdasági, technikai fejlıdés hatására a pályák világában gyors változások, fejlıdés áll be. A pályaelemzések eredménye a pályaprofil, amely strukturált és részletes képet ad azokról a tevékenységekrıl, amelyek egy nagy foglalkozási területre jellemzık. A pályaprofil egy pályának olyan részletes és pontos leírása, amely az adott munkakörnyezet és az abban végrehajtott tevékenység-, illetve cselekvésrendszer, valamint e tevékenység valamennyi lényeges helyzetének mőszaki, gazdasági és egészségügyi szempontokat is figyelembe vevı pszichológiai elemzése és értelmezése alapján, egységes struktúrába foglalva tartalmazza e tevékenység követelményeit és lehetıségeit. A pályaelemzések eredményei részben a pályatanácsadással foglalkozó szakemberek tevékenységét segítik, részben a változásokat követve, beilleszthetık a szakmai képzésbe, a tantervi fejlesztésekbe.

Kötelezı olvasmányok: - Klein Sándor: Munkapszichológia. Gondolat. Budapest, 1980. Pályalélektan 5. fejezet 345-379. p. A fizikai munkakörnyezet helyes kialakítása 9. fejezet 557-683. p. - Csirszka János: A személyiség munkatevékenységének pszichológiája. Akadémiai Kiadó, Budapest, 1985. III. fejezet 5.,10. pont 217-278.p. - Völgyesy Pál: Pályaismeret jegyzet, Gödöllı, 1995. - FEOR, 1994. - Foglalkozási Információk Kézikönyve, 1994. - Szilágyi Klára: A pályák világa. Budapest, 1997. - Mózes - Szalai: Szakmasoroló. Taninfo Kiadó, Budapest, 1994. - Szakmák Kézikönyve. 1994. - Országos Képzési Jegyzék. 1994. - Pályakalauz. OMMK. Budapest, 1997. - Foglalkozások Egészségi Tényezıi. OMMK. Budapest, 1998. - Tájékoztató az egyes szakmák foglalkoztatottsági, kereseti és munkanélküliségi adatairól. OMMK. Budapest, 1977. Tantárgyfelelıs: Habil. Dr. Szilágyi Klára egyetemi docens Oktatók: Habil. Dr. Szilágyi Klára egyetemi docens

89


A tanácsadás elmélete Kredit:

Félév:

3

5.

Heti óraszám: 3



A tantárgy leírása: A tanácsadás fogalmának definiálása a pályaválasztás és a munkavállalás folyamatához kapcsolódóan. A pálya- és munkaválasztás, mint irreverzibilis vagy megfordítható folyamat. A tanácsadási munkát meghatározó különbözı elméletek áttekintése. A klasszikus pályaalkalmassági elmélet mintegy olyan keret, amelyen belül a pályát választókat összetalálkoztatjuk a pályák világával. A koncepció klasszikus formájában öt feltevésre épül, ezek részletes elemzése: A pszichodinamikai elméletek, amelyeken belül az igények és a hajlamok együttes értelmezése adja a pályaválasztás alapját. A pályán tanúsított magatartás a kora gyermekkori élményekre visszavezethetı pszichoanalitikus elméletek mellett (Freud), Ann Roe igényszint meghatározásra épülı elméletét és az önfelfogás (Super) fogalmát tárgyaljuk. A döntéselméletek a zárt és a nyitott döntési modellt állítják középpontba. Ries szocializációs döntési modellje, valamint a tanácsadó munka szempontjából fontos egyéni jellemzık áttekintése és csoportosítása történik meg. A fejlıdéselvre épülı elméletek adják valódi keretét a mai tanácsadói munkának, a Super-i koncepció 10 alaptézise, valamint az öndefiníció, a szakmai feladat és a pályaérettség fogalmainak értelmezése, a stádiumok részletezése, az életpálya-szivárvány definiálása. A szocializációs elméletek a pályaválasztás objektív és szubjektív kapcsolódási pontjait taglalják, Kohlielméletének fıbb fogalmai és Deheim szociodeterminált koncepciója. A magyar pályaválasztási és munkaválasztási kutatások közül a Csirszka-féle életpályakoncepciót ismertetjük, valamint Völgyesy Pál, Rókusfalvy Pál, Ritoók Pálné és Szilágyi Klára kutatási eredményeit mutatjuk be.

Kötelezı olvasmányok: - Szilágyi Klára: Tanácsadási elméletek. Gödöllı, 1993. Egyetemi jegyzet - A munka-pályatanácsadás mint professzió. Második bıvített kiadás. Bp., Kollégium Kft. 2003. - A tanácsadás pszichológiája. Szerk.: Ritoók Pálné. Bp., 1993. Tankönyvkiadó.

Tantárgyfelelıs: habil. Dr. Szilágyi Klára egyetemi docens

90


Tanácsadási rendszerek nemzetközi összehasonlításban Kredit:

Félév:

3

6.

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: Az Európai Uniós követelmények erısítik hazánkban a tanácsadási rendszerek kialakulását. A nemzetközi trendek és a magyar tanácsadási technikák azonos tendenciát mutattak már a két világháború között is és ez megismétlıdött a rendszerváltozás után is. (Lester, 2000.) Az európai országok tanácsadási rendszerei speciális különbségeket mutatnak. A francia tanácsadási rendszer centrális szereplıje a pszichológus, központi intézetei is pszichológiai jellegőek (INETOP). A német nyelvterülethez kapcsolódó tanácsadási rendszerek két fı irányt mutatnak, egyrészt a hagyományos pszichológiai megközelítést, pl. a pszichológiai tanácsadás, valamint az interdiszciplinaritásra épülı tanácsadási folyamatokat, pl. munkavállalási tanácsadás. Az angolszász gyakorlatban az iskolában mőködı tanácsadási szolgáltatások mellett önkormányzati és állami tanácsadó intézmények funkcionálnak. Európában jelentısek az ágazati és a szakszervezeti kezelésben mőködı munka- és jogi tanácsadási rendszerek.

Kötelezı olvasmányok: Careers Guidance and Counselling. The National Institute of Vocational Education. Bp., 2000. Donnert, R. – Sterzbach, M.: Präsentieren, gewß wie. (NZ) Praktischer Leitfaden für Vortrag, Moderation und Seminar unter Einsatz neuer Medien. Lexika Verlag Krickfach, Wüerzburg, 1999. Siegrist M. – Wunderli R.: Bildungsarbeit mit arbeitlosen Menschen Dübendorf. KABA 1995. Sigrist, M. – Wunderli, R.: Csoportos önépítés, Gödöllı, GATE, 1996. Super, D. E.:Career Development: Self-concept Theory. College Entrance Examination Board. New York, 1968.

Tantárgyfelelıs: habil. Dr. Hajós László egyetemi tanár Oktatók: habil. Dr. Hajós László egyetemi tanár

91


A tanácsadás általános módszertana Kredit:

Félév:

3

5.

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: A tanácsadási folyamatban a módszerek kiválasztása nagymértékben függ a tanácsadó ismeretétıl, szakmai (tanácsadói) gyakorlatától, általános felkészültségétıl. Ez az áttekintés segít abban, hogy megismerkedjenek a munkatanácsadásban és a pályaválasztási tanácsadásban alkalmazható leggyakoribb módszerekkel. A tanácsadás olyan munkafolyamat, amely személyközi kapcsolatokon keresztül valósul meg, és ezért igen nagy hangsúlyt kell fektetnünk a tanácsadó személyiségére, és azokra a normákra, amelyeket a tanácsadási folyamatban be kell tartani. A tanácsadói etika alapelvei: - a tanácsadó ismerje jól saját felkészültségének határait (a szakmai kompetencia kérdéskörén belül) és ezt ne lépje túl, - olyan légkörben és idıintervallumban foglalkozzon a tanácskérıvel, ahogyan szeretné, ha hasonló helyzetben vele is bánnának, - ne szolgáltasson ki olyan információkat, amelyeket a tanácskérı csak a tanácsadónak szánt, - ne kérdezısködjék irreleváns részletek felıl. A strukturált csoportfoglalkozás kötött felépítéső. A foglalkozás általában 5 elemet tartalmaz: hangulatteremtés, célkitőzés, ismeretfeldolgozás, személyes hozam, a következı foglalkozás elıkészítése. A munkatanácsadás általános modellje (Szilágyi, 1993.): 1. az ügyfél igényének meghatározása, 2. tisztázás, 3. elemzés, 4. szintetizálás, 5. megállapodás. Számítógéppel támogatott orientáció: 1. tanácsadó programok, 2. orientáló programok, 3. önismeretet fejlesztı programok, 4. információs programok.

Kötelezı olvasmányok: - Szilágyi Klára: Tanácsadás módszerei I-II. SZIE GTK, Gödöllı, 2002. - Szilágyi Klára: Egyéni tanácsadás. GATE TAKI, Gödöllı, 1997. - Szilágyi Klára: Munka-pályatanácsadás mint professzió. Második bıvített kiadás. Bp., Kollégium Kft. 2003. - Szilágyi Klára: Számítógéppel támogatott pályaorientáció. SZIE GTK, Gödöllı, 2003. Tantárgyfelelıs: Habil. Dr. Szilágyi Klára egyetemi docens Oktatók: Habil Dr. Szilágyi Klára egyetemi docens

92


A pályaorientáció elmélete és gyakorlata Kredit: 2-2

Félév: 5.,6.

Heti óraszám: 2-2



A tantárgy leírása: A pályaorientáció, mint önálló mőveltség terület megjelent a hazai iskolarendszerben. A tanácsadókat e tárgy keretében az iskolai munkára készítjük fel. Külön tárgyaljuk az általános iskolákban végzendı pályaorientációs tevékenységet, valamint a gimnáziumokban folytatandó munkát. A pályaorientáció az életútban bekövetkezı döntési helyzetekre, választásokra történı felkészítést foglalja magában. Az orientáció életpálya szemlélető folyamat és fejlıdéselvő. A pályaorientációs tevékenységet nagymértékben segíti a számítógéppel támogatott információ, valamint az internetes információs feldolgozásra történı felkészítés.

Kötelezı olvasmányok: -

Dr. Szilágyi Klára – Dr. Völgyesy Pál: Pályaorientáció. GATE GTK, Gödöllı, 1996Pályaorientáció. Módszertani kézikönyv csoportvezetık számára. Kollégium Tanácsadó, Szolgáltató Kft., Bp., 2002. Dr. Szilágyi Klára: Pályaorientáció a szakiskolák 9. osztálya számára. SZIE GTK, Gödöllı, 2004. Pályaorientáció – Új törekvések. Országos Módszertani Konferencia. Kontakt Alapítvány, Gödöllı, 2002.

Tantárgyfelelıs: Habil. Dr. Szilágyi Klára egyetemi docens Oktatók: Budavári Takács Ildikó egyetemi tanársegéd

93


Egyéni és csoportos tanácsadás módszertan Kredit:

Félév:

Heti óraszám: 2

Óratípus: Elıadás X Gyakorlat X


2 5. A tantárgy leírása: A hallgatók a félév során megismerkednek a tanácsadás, illetve pályaválasztás folyamatában fontos szerepet játszó alapfogalmakkal, valamint a számítógéppel támogatott tanácsadó és információs rendszerekkel. A bevezetı foglalkozás után az alábbi tematikák szerint építjük fel a megismerési területeket: pályaválasztás története és összetevıi, döntési típusok, képességek, érdeklıdés. Pályaválasztási történet: a "saját élmény" bevonása a gyakorlatba: az egyéni pályaválasztási történetmegbeszélése, közös motívumok, mozzanatok keresése. A pályaválasztásra ható tényezık összegyőjtése és csoportosítása (külsı-belsı, objektív-szubjektív), saját történetben ezek mérlegelése Döntési típusok: a pályaválasztási történetbıl kiindulva fontosabb döntési mozzanatok, csomópontok azonosítása, közös hasonlóságok keresése, a döntési folyamat definiálása, döntési tipológiák bevezetése, példák keresése, saját pályaválasztási történet áttekintése a döntési típusok szempontjából, döntésekkel járó érzelmek azonosítása, döntési típusok azonosításának gyakorlása szépirodalmi mőveken keresztül, döntés szerepének megbeszélése a tanácsadásban, döntés és személyiség viszonyának értékelése, személyiség központú döntési modell bevezetése Képesség: a képesség helye a pályaválasztásban képesség általános definíciójának kidolgozása, elhatárolásamás hasonló fogalmaktól (készség, hajlam, tehetség stb.) Képességek fajtáinak, csoportosításánakmegbeszélése, egyes képességek definiálása, képességek és pályák megfeleltetése, képességek viszonya a teljesítményhez, képességre ható tényezık, képességek a tanácsadásban: a tanácsadást támogató képesség kérdıívek (Tájoló) megismerése nyomtatott és számítógépes formában (céljának, struktúrájának, felhasználhatóságának, és felvételének megismerése), a kérdıívek összehasonlítása(A képességek definiálása egyéni, kiscsoportos /4-5 fı/, és nagycsoportos munkában folyik, míg végül egy saját, lecsiszolt, mindenki által elfogadott definícióhoz jutnak. A képesség kérdıív kitöltése elıtt a hallgatók maguk készítenek hasonló feladatokat minden képességre ugyancsak egyéni és kiscsoportos munka során.) Érdeklıdés érdeklıdés szerepe a pályaválasztásban, munkavégzésben, érdeklıdés fogalmának definiálása, érdeklıdési irányok meghatározása, érdeklıdési kérdıívek, (Tájoló, M K) megismerése, egyéni feldolgozása, összehasonlítása, érdeklıdési profil elemzése, érdeklıdés és pályák megfeleltetése Kötelezı olvasmányok: - Szilágyi Klára: Egyéni tanácsadás. Módszertani kézikönyv a munkavállalási, munka-, pályatanácsadók számára. GATE GTK Tanárképzı Intézet, Gödöllı, 1997. - Szilágyi Klára: Számítógéppel támogatott pályaorientáció. SZIE GTK, Gödöllı, 2003. Tantárgyfelelıs: habil. Dr. Szilágyi Klára egyetemi docens Oktatók: Kenderfi Miklós egyetemi adjunktus

94


Életúttervezés Kredit:

Félév:

2

5.

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: A munkavállalási tanácsadás folyamatában az egyik elérendı cél, a problémahelyzetben lévı személy segítése abból a célból, hogy megfelelı munkaerıpiaci környezetbe jusson. Ennek érdekében szükség van a tanácsot kérı személy korábbi életútjának legfontosabb állomásainak ismeretére, illetve mindazokra a családi és munkahelyi mozzanatokra, amelyek vélhetıen befolyásolták az aktuális élethelyzet alakulását. A tárgy ennek megfelelıen olyan elméleti és konkrét gyakorlati ismereteket közvetít a hallgatók számára, amely az életútelemzés szociálpszichológiai, szociológiai értelmezését szolgálja, illetve olyan metodikai ismereteket biztosít, amely lehetıvé teszi, hogy a hallgató az adott problémakörben a lehetı legszélesebb körben és objektívabb értelmezhetı információ birtokába jusson. .

Kötelezı olvasmányok: - Busshoff, L.: Berufswahl. Theorien und ihre Bedeutung für die Praxis der Berufsberatung. Kohlhammer, Stuttgart, 1989. - Crites, J. O.: Vocational psychology. The study of vocational behavior and development. McGrawHill, New York, 1969. - Herzberg, F.: Work and the Natur of Man. London, 1967. - Hofstätter, P. R.: Einführung in die Socialpsychologie. Stuttgart, Körner, 1963. - Krumbholtz, I.: Vocational problem-solving expeiences for stimulting career exploration and interest. Polo/Alto 1967. - Seifert, K. H. (Hrsg.): Handbuch der Berufspsychologie. Verlag Hogrefe. Göttingen-TorontoZürich, 1977. - Szilágyi K.: Munka-pályatanácsadás mint professzió. Budapest, Kollégium Kft. 2000. - Völgyesy P.: Pályaismeret. Gödöllı, GATE, 1995. - Weber, M.: Gazdaság és társadalom, Közgazdasági és Jogi Kiadó, 1967. Budapest, 41. Tantárgyfelelıs: Dr. Völgyesy Pál egyetemi tanár Oktatók: Dr. Völgyesy Pál, egyetemi tanár

95


Etika (A tanácsadás etikája) Kredit: 2

Félév: 6.

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: A tárgy oktatásának célja a munkavállalási tanácsadáshoz kapcsolódó etikai magatartáskultúra elméleti és gyakorlati megalapozása. Azok a tevékenységek, mint pl. a munkavállalási tanácsadás, amelyek az emberi kapcsolatok során intim feltételeket igényelnek lényegi elemnek tekinthetı az etikai magatartás, amely a tevékenységhez kapcsolódó bizalomelvet is képes megalapozni. Az etikai ismereteket a klasszikus filozófiai alapú problémák tárgyalásával indítja a tárgy, annak érdekében, hogy a hallgató az etika fejlıdéstörténetét, illetve kultúrtörténeti összefüggéseit is megismeri. A legfontosabb etikai fogalmak részletes kifejtésére is sor kerül, mint pl. az erkölcsi normák, az erkölcsi jó és rossz kérdése, az emberi kapcsolatok etikai normái.

Kötelezı olvasmányok: Dr. Völgyesy Pál: Etika. SZIE GTK, Gödöllı, 2003. Erkölcsi vázlatok. Tankönyvpótló jegyzet. Szerk. Dr. Szabó Pál, IKVA, Bp., 1994. Szöveggyőjtemény. Erkölcstani vázlatok c. tankönyvpótló jegyzethez. Szerk. Dr. Szabó Pál, IKVA, Bp., 1994. Tantárgyfelelıs: Dr. Völgyesy Pál egyetemi tanár Oktatók: Dr. Benedek Sándor fıiskolai tanár

96


Egyéni tanácsadási készségek fejlesztése Kredit:

Félév:

2

6.

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: Az egyéni tanácsadási készségek fejlesztésének célja a hallgatók kommunikációs eszközkészletének begyakoroltatása. A tárgy felkészíti a hallgatókat a problémamegoldást elısegítı beszélgetés vezetésére, a tanácsadási szintek szerinti kommunikációs technikák alkalmazására. Az emocionális és a kognitív kommunikációs eszközök megválasztásának készségét, illetve ezek váltva történı alkalmazásának tudatosítására is felkészít. A gyakorlat tréning jellegő, amely csoportbontásban történik. • győjtés, • csoportosítás, • párosítás, • súlyozás, • rangsorolás, • fogalomtisztázás, definíció megalkotása, • mondatbefejezés, • összehasonlítás, • szövegfeldolgozás, • táblázatok, rendszerek létrehozása, • táblázat elemzése, • grafikon, • videofilmek elemzése, • ábrázolás, • puzzle, definíció, • asszociációs játék, • érzékelésen alapuló játékok, • szerepjáték, helyzetgyakorlatok, • látogatásokról beszámoló készítése, • interjú, • referátum, • feladatlap, • szövegírás, • összefüggés keresés. Kötelezı olvasmányok: Berne, E.: Emberi játszmák. Bp., Gondolat Kiadó, 1984. Sigrist, M. – Wunderli, R.: Csoportos önépítés, Gödöllı, GATE, 1996.

Tantárgyfelelıs: Kenderfi Miklós egyetemi adjunktus Oktatók: Kenderfi Miklós egyetemi adjunktus

97


Gyakorlat (Munkavállalási tanácsadó szakirány) Kredit: 3,3

Félév: 5.,6.

Heti óraszám: 4,4



A tantárgy leírása: A pályaismeret magába foglalja a foglalkozásokkal kapcsolatos adatok, szakmai, képzési lehetıségek, szakmai követelmények, valamint az egyes foglalkozásokban bekövetkezett változások ismeretét. A tantárgy az egyes pályák széleskörő, többirányú megismerésének gyakorlati módszereit tartalmazza. A képzés során a hallgatók elsajátítják a pályaismerethez kapcsolódó alapdokumentumok kezelését (FEOR, FIK, OKJ.), a pályák elemzésének, rendszerezésének, csoportosításának különféle módjait.

Kötelezı olvasmányok: - Foglalkozási Információk Kézikönyve, 1994. - Szilágyi Klára A pályák világa. Budapest, 1997. - Országos Képzési Jegyzék. 1994. Tantárgyfelelıs: Dr. Konkolyné Meiszner Márta, oktatásszervezı Oktatók: Dr. Konkolyné Meiszner Márta oktatásszervezı

98


Szervezetpszichológia Kredit:

Félév:

2

5.

Heti óraszám: 3



A tantárgy leírása: A szervezet tanulmányozását nem csak szervezési, de pszichológiai és szociológiai feladatnak is tekintjük. Megismerkedünk a szervezetpszichológiával, mint interdiszciplináris tudománnyal. Bemutatjuk az ún. szervezeti viselkedés formáit. A személyügyi szakember, a munkapszichológus, a szociológus együttmőködésének lehetıségeit feltárjuk. Pontosan megfigyeljük és leírjuk a szervezetek lényegét és rámutatunk a sikert és a sikertelenséget elısegítı pszichológiai tényezıkre.

Kötelezı olvasmányok: - Klein Sándor: Vezetés és szervezetpszichológia. SHL Hungary, Budapest, 2001. - Csepeli György: Szociálpszichológia. OSIRIS Bp. 1997. - Michael A. Wallach – Natan Kogan – Daryl J. Bem: A csoport hatása az egyéni kockázatvállalásra. Osiris Kiadó Bp. 1997.

Tantárgyfelelıs: Dr. Komor Levente egyetemi docens Oktatók: Budavári Takács Ildikó egyetemi tanársegéd, Oroszné Perge Mónika fıiskolai docens, Dr. Tóth Edit, fıiskolai docens

99


Vállalati gazdaságtan Kredit: 2

Félév: 6.

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: A tantárgy célja a vállalati gazdasági döntések legfontosabb normatív szabályainak és tevékenységeinek (folyamatainak) megismertetése: -

A vállalat feltételi és célrendszere A vállalkozás szervezeti formái, jellemzıi Az egyes vállalati funkciók mőködésének jellemzıi A költséggazdálkodás elemei, módszerei Gazdálkodás a vállalati erıforrásokkal

Kötelezı olvasmányok: - Takácsné György Katalin: Vállalatgazdaságtan. Fıiskolai jegyzet, Gödöllı, 2001. - Mikroökonómia (szerk: Kopányi Mihály) Mőszaki-Aula, Budapest, 1999. - Chikán Attila: Vállalatgazdaságtan. Aula, Budapest, 1998.

Tantárgyfelelıs: Dr. Tömpe Ferenc egyetemi docens Oktatók: Dr. Tömpe Ferenc egyetemi docens

100


Munkaerıgazdálkodás Kredit:

Félév:

2

6.

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: A tantárgy feladata, hogy rávilágítson az emberi tényezı termelésben betöltött szerepének folyamatos felértékelıdésére. A tárgy keretében az alábbi területeket vizsgáljuk meg: - Az emberi erıforrás kettıssége: termelési tényezı és társadalmi lény - Az emberi tényezı vállalaton belüli szerepének megváltozása - A munkahellyel szembeni elvárások rendszere - A munkaerıgazdálkodás feladatai: - általános feladatok - munkakapcsolatok kezelése - a munka megszervezése - bér és jövedelemgazdálkodás - a környezeti tényezık figyelembevétele

Kötelezı olvasmányok: - Chikán Attila: Vállalatgazdaságtan. Aula, Budapest, 1998. - Tóth Ferenc: Bevezetés a munkaügyi kapcsolatokba. Egyetemi jegyzet, Gödöllı, 1997.

Tantárgyfelelıs: Dr. Dolmány Ferenc egyetemi docens Oktatók: Miskolciné Mikáczó Andrea egyetemi tanársegéd

101


Munkaügyi kapcsolatok, hálózatok Kredit: 2

Félév: 5.

Heti óraszám: 2



X

X

A tantárgy leírása: A tantárgy feladata a munka világát érintı intézményi struktúra mőködésének/mőködtetésének bemutatása, különös tekintettel az alábbiakra: - A munkaügyi kapcsolatok sajátosságai - A munkavállalói érdekképviseletek mőködésének jellemzıi - Munkáltatói szervezetek és szövetségek legfontosabb sajátosságai - Az érdekegyeztetés, a társadalmi párbeszéd rendszere - A kollektív alkufolyamat és szereplıi - A kollektív szerzıdés fogalma, célja - A munkahelyi és munkaügyi konfliktus és feloldási módjai

Kötelezı olvasmányok: - Tóth Ferenc: Bevezetés a munkaügyi kapcsolatokba. Egyetemi jegyzet, Gödöllı, 1997. - Ladó Mária- Tóth Ferenc: A szociális párbeszéd alapjai. Tankönyv, Zsigmond Király Fıiskola, Bp., 2002.

Tantárgyfelelıs: Miskolcziné Mikáczó Andrea egyetemi tanársegéd Oktatók: Miskolcziné Mikáczó Andrea egyetemi tanársegéd

102


Társadalom- és szociálpolitika Kredit:

Félév:

3

5.

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: A tárgy keretében a hallgatók ismereteket szereznek arról hogyan mőködik a gazdasági-társadalmi rendszer és ezt hogyan szolgálja, befolyásolja a politika: 1. A gazdasági-társadalmi formáció és modellezése 2. A struktúra-politika elemei 3. A társadalompolitika alrendszerei 4. Fı társadalompolitikai felfogások 5. Az oktatáspolitika és foglalkoztatáspolitika összefüggései 6. Az egészségügy és a szociálpolitika összefüggései 7. A szociális tér fogalma, elemei 8. A szociális intézményrendszer mőködési sajátosságai 9. A szociális háló mőködtetése


• • •

Hantó Zs.-Kárpáti Z.: Szociálpolitika. SZIE Kiadó, Gödöllı, 2000. Ferge Zs.: Szociális törvénykezés a rendszerváltás óta. In: Esély 3, Budapest, 1998.

Kornai J.: Az állampolgár és az állam: a jóléti rendszer reformja. In: Mozgó Világ 2, Budapest, 1996. Tantárgyfelelıs: Dr Simig László fıiskolai tanár Oktatók: Dr. Simig László fıiskolai tanár

103


Humán erıforrás (fejlesztés és menedzsment) I-II. Kredit: 3+3

Félév: 5.,6.

Heti óraszám: 2-2



A tantárgy leírása: A tantárgy célja, hogy bemutassa az emberi tényezı folyamatos felértékelıdése kapcsán a szervezetre háruló hosszú távú fejlesztési és fenntartási, irányítási rendszerét. A tantágy kétféléves anyag, két nagyobb tartalmi egységet foglal magában. I. modul: a fejlesztési stratégiák kérdésköre, elemei: - Képzések, továbbképzések, átképzések rendszere - Munkakör tervezés, munkakörgazdagítás - A kompenzációs rendszer és formái - A karriertervezés folyamata, elemei - Szervezeti konfliktusok és kezelésük - A létszámgazdálkodás elemei II. modul: az emberi erıforrás szervezeten belüli folyamatos "kezelésének" szükségessége és módszerei. Elemei: - A munkaerı toborzása, kiválasztási módszerek - Munkakör-fejlesztés, szerepflexibilitás - Kompenzációs rendszer kialakítása - Teljesítményértékelés - Szervezeti kommunikáció és motiváció - Karriertervezés Kötelezı olvasmányok: - Bakacsi Gyula: Szervezeti magatartás és vezetés. KJK., Budapest, 1996. - Kiss Pál István - Vekerdy Ida: Humán erıforrás menedzsment I.Egyetemi jegyzet, Gödöllı, 1998. - Kiss Pál István: Humán erıforrás menedzsment. Egyetemi jegyzet, Gödöllı, 2001. - Klein Sándor: Vezetés és szervezetpszichológia. SHL Hungary, Budapest, 2001. - Személyzeti/emberi erıforrás menedzsment. Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Bp. 1994. Szerk:Farkas Ferenc, Karoliny Mártonné, Poór József Tantárgyfelelıs: Dr. Simig László fıiskolai tanár Oktatók: Budavári Takács Ildikó egyetemi tanársegéd

104


Személyügyi feladatok rendszere Kredit:

Félév:

2

5.

Heti óraszám: 2



X

X

A tantárgy leírása: A tantárgy célja, hogy megismertesse a hallgatókkal a munkaviszony létesítésével kapcsolatos jogi fogalmakat, különös tekintettel az alábbiakra: -

A munkaviszony létesítése. A munkaszerzıdés és a munkaköri leírás. A munkaviszony megszüntetése, okai módozatai Munkaidı, pihenıidı, szabadság A munkabér és költségei (járulékai) A munkáltató és munkavállaló kártérítési felelıssége A munkaügyi kapcsolatok. A kollektív szerzıdés

Kötelezı olvasmányok: - Bíró Sándor: Munkajog. Egyetemi jegyzet, Gödöllı, 2001. - HR a 21. Században (szerk.: Marc Effron, Robert Gandossy). HVG Kiadó, Budapest, 2004.

Tantárgyfelelıs: Dr. Hajós László egyetemi tanár Oktatók: Juhászné Klér Andrea egyetemi tanársegéd

105


Ösztönzési rendszerek Kredit: 3

Félév: 6.

Heti óraszám: 2



X

A tantárgy leírása: A tantárgy célja, hogy a hallgatók megismerkedjenek a motiváció széles körben használt fogalmával, és azokkal az ösztönzési formákkal, amelyeket a társadalmi alrendszerek különbözı területein alkalmaznak (oktatás, munkahely, szervezetek). A hallagatók merjék meg azt a szervezeti kompenzációs rendszert, amelynek az a feladata, hogy a szervezet politikájával és stratégiájával összhangban kielégítse a dolgozók igényeit, növelje elkötelezettségüket, fokozza teljesítményüket (munkaszrervezés, juttatás, felelısség, részvétel a döntési mechnaizmusokban stb.).

Kötelezı olvasmányok: - Kiss Pál István: Humán erıforrás menedzsment. Egyetemi jegyzet, Gödöllı, 2001. - HR a 21. Században (szerk.: Marc Effron, Robert Gandossy). HVG Kiadó, Budapest, 2004. - Klein Sándor: Vezetés- és szervezetpszichológia. SHL Hungary, Budapest, 2001. - Réthy Endréné: Motiváció, tanulás, tanítás. Miért tanulunk jól, vagy rosszul? Bp., 2004, Nemzeti Tankönyvkiadó Rt. Universitas Felsıoktatási Lektorátus. 299 p. Tantárgyfelelıs: Dr. Dolmány Ferenc egyetemi docens Oktatók: Dr. Dolmány Ferenc egyetemi docens

106


Teljesítmény- és hatékonyságelemzés Kredit: 2

Félév: 6.

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: A tárgy célja, hogy a hallgató kellı ismereteket szerezzen a szervezeti hatékonyság és teljesítmény fogalmáról, a befolyásoló tényezıkrıl, ezek feltárásának és elemzésének módszereirıl, és mindazon eszközrendszerrıl, amely egy kedvezıbb helyzet elérése szándékával mőködtethetı. Szervezetfejlesztési megközelítésben ez az alábbi tevékenységek megismerését és felhasználását jelenti: - A meglévı helyzet feltárása (értékelése) - Intézkedési (akció) terv kimunkálása - A szükséges erıforrások (eszközök) hozzárendelése - A változtatás végrehajtása (implementálás) - Az eredmény értékelése (postauditálás) - Teljesítményértékelési eljárások Kötelezı olvasmányok: - Dobák Miklós: Szervezeti formák és vezetés. KJK., Budapest, 1998. - Klein Sándor: Vezetés- és szervezetpszichológia. SHL Hungary, Budapest, 2001. - Kiss Pál I. - Vekerdy Ida: Humán erıforrás menedzsment I. Egyetemi jegyzet, Gödöllı, 1998.

Tantárgyfelelıs: Dr. Illés B. Csaba egyetemi tanár Oktatók: Juhászné Klér Andrea egyetemi tanársegéd

107


Személyügyi információs rendszerek Kredit: 1-1

Félév: 5-6.

Heti óraszám: 1-1



X

A tantárgy leírása: A személyzeti információs rendszerek célja, feladata, kialakulása. Munkaügyi információ története hazánkban a II. világháború után. A személyügyi információs rendszerek fejlıdése. A személyzeti információs rendszerek szerepe a vezetıi munkában. A személyzeti információs rendszerek gazdaságot segítı szerepe. Az informatika szerepe a személyügyi információs rendszerekben. Az adatvédelem érvényesülése a személyzeti információban. Mőködı információs rendszerek.

Kötelezı olvasmányok: - Tóthné Sikora Gizella: Humán erıforrások gazdaságtana, Bíbor Kiadó 2000. - Hajdú József: A munkavállalók magánszférájának védelem, Szeged Officína Press Kft. 2002.

Tantárgyfelelıs: Dr. Tóth János fıiskolai docens Oktatók: Sinka Róbert fıiskolai tanársegéd

108


Gyakorlat (személyügyi szervezı) Kredit: 3,3

Félév: 5-6.

Heti Óraszám: 4, 4



X

X

A tantárgy leírása: A munkahelyi szakmai gyakorlat célja, hogy a hallgató az elméleti oktatás során szerzett ismereteit a gyakorlattal összevesse. A gyakorlat során külön hangsúlyt kap a szervezet humán erıforrás (személyügyi) részlegének vizsgálata, valamint egy felügyelet mellett önállóan végzendı feladatkör ellátása.


Tantárgyfelelıs: Kenderfi Miklós egyetemi adjunktus Oktatók: Csillik Szilvia

109


Kulturális antropológia Kredit:

Félév:

Heti óraszám:

2

2



A tantárgy leírása: A tantárgy betekintést nyújt a kulturális antropológia legfontosabb problématerületeibe, kutatás irányaiba, módszereibe, és megismerteti a hallgatókat az antropológiai szemléletmód alapvetı sajátosságaival. Strukturálisan a tananyag tartalmazza a tudományok legfontosabb elméleti eredményeit, a különféle irányzatok tipológiai megközelítését, az antropológiai eszmék csoportosítását és a különbözı probléma területeken elért kutatási eredményeket.


• • • -

Antropológiai irányzatok a második világháború után Szerkesztı: Baczó Gábor Csokonai Kiadó 2003. Bohonnan Paul –Glazer Mark: Mérföldkövek a Kulturális Antropológiában Panem Kiadó Bp. 1997. Descolu,Ph.-Lenclud –C. Severi-A.CH- Taylor: A Kulturális Antropológia eszméi Századvég Bp.1993. Hollós M. Bevezetés a kulturális antropológiába. Szimbiózis Bp. 1995.

Tantárgyfelelıs: Dr. Benedek Sándor fıiskolai tanár Oktatók: Antal György fıiskolai adjunktus

110


Politológia Kredit: 2

Félév:

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: A politikaelmélet tárgya, a politika fogalma és összetevıi. A modern politika általános jellemzıi. A politikai rendszer belsı funkciója, mőködésének közege. A politikai pártok kialakulása, típusai. A pártrendszerek és felosztásuk. A parlament és a parlamentális politikai rendszer. A demokratikus intézményrendszer. A választási rendszerek.


• • • •

Bihari Mihály- Pokol Béla: Politológia Bp. 1992. Bihari Mihály: Magyar politika Korona, 1996. Haskó Katalin –Hülvely István: Bevezetés a politika tudományba Bp. 1997.

Paczolai Péter –.Szabó Máté: A politikatudomány kialakulása Korona, 1996. Tantárgyfelelıs: Dr. Benedek Sándor fıiskolai tanár Oktatók: Balla Ferenc fıiskolai adjunktus

111


Vallásismeret Kredit:

Félév:

Heti óraszám:



2 2 A tantárgy leírása: Kísérletek a vallás meghatározására. A vallások szerkezete, funkciói, tipizálásuk. Quazi vallásoktól a monoteizmusig. Az ókori Egyiptom, Mezopotámia és Perzsia hitvilága. India, Kína és Japán ısi vallásai. Az Ószövetségi zsidó vallás, a prófétai mozgalom és a messiás várás eszméje. A diaszpóra és a judeizmus. Kereszténység kialakulásának történelmi körülményei, a világvallássá válás folyamata. Jézus tanítása, az evangéliumok. A keleti egyházszakadás folyamata. Protestantizmus és reformáció. Kereszténység és katolicizmus a XIX-XX. században. Az iszlám kialakulása, tanítása. Vallásosság és felekezetek Magyarországon.


• • • •

Dr. Hunyadi László: Az emberiség vallásai az ıskortól napjainkig. Lipták Kiad. 1998. Horváth Pál: Vallásfilozófia és vallástörténet. (jegyzet) Bp. Zsigmond Király Fıiskola 2002. Glasenapp Helmut von: Az öt világvallás Bp. Gondolat Kiadó 1981. A vallások világa és A világ nagy vallásai sorozat kötetei

Tantárgyfelelıs: Dr. Kalmár Pál fıiskolai docens Oktatók: Dr. Kalmár Pál fıiskolai docens

112


Általános társadalomismeret Kredit: 2

Félévek száma:

Heti óraszám: 2


Értékelés: Kollokvium X Gyakorlat jegy

A tantárgy leírása: A tantárgy a társadalomfilozófia és az általános szociológia témaköreibıl szintetizálódik. Megismertet a társadalom, mint történelmileg kialakult és változó közösség lényegével, a fıbb társadalmi alrendszerekkel (gazdagág, politika, szellemi kultúra) és hierarchiájukkal, illetve az ezekre vonatkozó különbözı társadalom-értelmezésekkel Bemutatja a mai magyar társadalom szociális (réteg) struktúráját, fıbb változási tendenciáit.

Kötelezı irodalom: Andorka Rudolf: Bevezetés a szociológiába. Osiris Kiadó, Bp. 1997. (részletek) Benedek – Farkas – S. Szabó: Bevezetés a filozófiába. (Szerk. Benedek Sándor) SZIE FKTM, JFK, Jászberény. 2004. Bıhm Antal: A XX. századi magyar társadalom. Korona Kiadó, Bp., 1999. Karácsony András Bevetetés az általános társadalomelméletbe. Rejtjel, Bp. 1987. Magyarország társadalomtörténete 1-2. UMK. Bp. 2000.,2004. (Szerk: 1. Fokasz Nikosz-Örkény Antal. 2. Faragó Tamás)

Tantárgyfelelıs: Dr. Benedek Sándor fıiskolai tanár Oktatók: Dr. Benedek Sándor fıiskolai tanár

113


EU eszmetörténet Kredit: 2

Félév:

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: A téma keretében feldolgozásra kerül az európai eszmetörténet, s azon belül az azon alapuló nevelés különbözı kultúrái, a globalizációval összefüggésben a Szovjetunió összeomlása utáni új világrend kialakulása és a korszak civilizációs rendszerének kulturális meghatározottsága, benne a nyugati civilizáció és kultúra sajátosságai, valamint a globalizáció behatása a közmővelıdésre-felnıttoktatásra. Az európai eszmetörténet keretében fıként a demokrácia, mint intézmény és kultúra feldolgozására kerül sor a Távoktatással Foglalkozó Egyetemek Európai Szövetségének (TFEESZ) curriculuma-a alapján. A TFEESZ humán tudományok program bizottsága 1989 – 1993 között, öt egyetem közremőködésével tanulmányi programot dolgozott ki és tankönyveket adott ki, amelyek, az európai eszmetörténettel, az európai kulturális sokszínőség alapvetı aspektusaival és az európai demokratikus kultúra alapjaival foglalkozik. E tárgy keretében, mi az európai demokratikus kultúra alapjait négy részben tekintjük át az európai történet kezdeteitıl a modern európai demokráciáig.

Kötelezı olvasmányok: - Európa kézikönyv Kiadja: Magyar Népfıiskolai Társaság és a Szent István Egyetem. 2001. - Samuel P. Huntington: A civilizációk összecsapása és a világrend átalakulása. Európa, Bp. 2001. - Francis Fukujama: A nagy szétbomlás. Európa Könyvkiadó, Bp. 2000. - David C. Corten: Tıkés társaságok világuralma. Kapu Kiadó, Bp. 1996. - Horváth Jenı: Az európai integráció története. Osiris Kiadó, Bp. 2001. Tantárgyfelelıs: Dr. Tóth Tamás egyetemi tanár Oktatók: Dr. Stanitz Károly fıiskolai docens

114


Hátrányos helyzető csoportok a felnıttoktatásban Kredit: 2

Félév:

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: Hátrányos helyzet fogalmának és okainak megismertetése a jelen társadalmában. Életformából, fogyatékosságból, kisebbségi létbıl eredı felnıttképzési problémák. Felnıttképzési módszerek az együttesen mőködı és egymást erısítı okok esetében. A felnıttoktatás lehetıségei a hátrányos helyzet enyhítésére, illetve megszüntetésére. Közép- és idısebb korúak tanulási problémái és nehézségei a munkaerıpiacon. Szemléltetés néhány életközeli példával. /szakképzés csökkent munkaképességőek részére, felzárkóztató képzések, börtön népfıiskola,/

Kötelezı olvasmányok: - Csoma Gyula: Mesterség és szerep Pécs, 2003. /PTE TTK FEEFI/ - Durkó Mátyás: Felnıttkori sajátosságok és a felnıttnevelés Bp. 1988. - Zsolnai Anikó: Szociális kompetencia és társas viselkedés Bp. 2003. - Bokor Ágnes: Szegénység a mai Magyarországon Bp. 1987. - Bokor Ágnes: Depriváció és szegénység Bp. 1985 - Albert Fruzsina, Dávid Beáta: Ha elszakad a háló… A hajléktalanság kapcsolathálózati megközelítésben. Új Mandátum Kiadó, Bp. 2001. - Kapitány Ágnes – Kapitány Gábor: Kultúrák találkozása-kultúraváltás. Savaria University Press, Szombathely, 1996. Tantárgyfelelıs: Erdészné dr. Molnár Marietta fıiskolai docens Oktatók: Erdészné dr. Molnár Marietta fıiskolai docens, Sebıkné Dr. Lóczi Márta

115


Ifjúságszociológia Kredit: 2

Félév:

Heti óraszám: 2



A tantárgy leírása: Az ezredforduló meghatározó problémája az "ifjúsági kihívás". Új választóvonal jön létre Európában. NyEurópában, a poszt-indusztrális társadalmakban: az ifjúság mint önálló társadalmi, politikai szereplõ jelenik meg /a kulturális tõke növekvõ szerepe/. A rendszerváltó K-Európában az ifjúság a szociális válság hordozója /ifjúsági munkanélküliség, marginalizálódás, deviancia/. Fõbb témakörök: család, oktatási rendszer, az ifjúság életmódja, értékei, orientációi, jövedelmi-, lakás- és egészségügyi helyzete, ifjúsági szubkultúrák és deviancia.

Kötelezı olvasmányok: - Bauer Béla – Szabó Andrea - Laki László (Szerk) (2002): Ifjúság 2000. Tanulmányok I. Nemzeti Ifjúságkutató Intézet, Bp. 2002. - Gábor, Kálmán (1993): Civilizációs korszakváltás és ifjúság. Bp., Oktatáskutató Intézet - Gábor, Kálmán (1996): Fiatalok felnıtté válása Keleten és Nyugaton. In: Élet és Tudomány. 42.szám, 1324 – 1325 pp. - Gazsó, Ferenc – Stumpf István (szerk.) (1992): Rendszerváltozás és ifjúság. Bp., MTA Politikai Tudományok Intézete - Huszár Tibor – Sükösd Mihály (szerk.) (1969): Ifjúságszociológia. Bp., Jogi és Közgazdasági Kiadó - Vidra, Anikó (2003): Az ifjúság életesélyeit befolyásoló társadalmi átrendezıdésekrıl. In: dr. Rubovszky Kálmán (szerk.): Mővelıdéstudományi Tanulmányok (Felnıttnevelés, Mővelıdés – Acta Andragogiae et Cultura sorozat 20. szám.)

Tantárgyfelelıs: Dr. Kulcsár László egyetemi tanár Oktatók: Dr. Tóth János fıiskolai docens, Sebık Balázs fıiskolai tanársegéd, Vidra Anikó fıiskolai tanársegéd

116


Viselkedés- és mozgáskultúra Kredit Félévek Heti óraszám: száma 4 Összes óraszám 2 60

Óratípus: Elıadás [] Szeminárium [2 ] Gyakorlat []


[] [2 ]

A tantárgy leírása: A tantárgy célja: 1. A jelöltek megismerkedjenek olyan mozgás- és viselkedésformákkal, amelyek személyiségük pozitív fejlıdését biztosítják. Énképük és önértékelésük reálisabb lesz, magabiztosabb és határozottabb fellépést segítenek elı. 2. A diploma megszerzése után leendı munkahelyükön a szerzett ismereteket hasznosítani tudják iskolai, városi vagy regionális szintő rendezvények szervezésében. Ismeretek: önismeret, színpadi készség (szituációs játékok), színpadi mozgás zenére (manöken mozgás), fotózás, sminkelés, divattörténet. Feldolgozás módja: kiscsoportos szemináriumi forma (max.15fı/csoport) az elméleti és gyakorlati ismeretek feldolgozására. A kurzus zárása: gyakorlati jegy, amely magában foglalja az elméleti anyag alapján írt zárthelyi dolgozatot, valamint a gyakorlati divatbemutatón nyújtott teljesítmény értékét. A kurzust sikeresen teljesítı hallgatók a képzı intézmény által kiadott tanúsítványt szereznek.

Kötelezı Irodalom: Broby,R.-Johanson(1996): Az öltözködés története Copenhagen Kyoto Costume Institut Győjteménye(2002): A divat története a 18-20. században Leigh Toselli (2004): Smink Hajja és fiai Könyvkiadó Kft Christel Buscher (2003): Színkalauz Hajja és fiai Könyvkiadó Kft

Tantárgyfelelıs: Sebıkné Dr. Lóczi Márta Oktatók: Petı Katalin

117


Lovastúra-segítı Kredit Félévek száma 2

Heti óraszám: 2 Összes óraszám:90

Óratípus: Szeminárium [2] Gyakorlat + elmélet

Értékelés: Gyakorlati jegy

3

Tantárgy leírása: A tantárgy célja: A kurzus elvégzése után a jelöltek képesek legyenek arra, hogy a lovas túrát szervezıknek segíteni tudjanak a túra szervezésében, a lovak elıkészítésében, a vendégekkel történı kommunikációban és a kapcsolódó pénzügyi feladatok elvégzésében. Ismeretek: A lovak szakszerő tartása, gondozása, ápolása. A felszerelések és szerszámok szakszerő használata, karban tartása. Alapszintő lovas kiképzés, futószárazás. Lovas túrák elıkészítése, szervezése. A vendéglátás és a gazdálkodási tevékenységek alapvetı ismerete. Feldolgozás módja: Kiscsoportos szemináriumi forma az elméleti ismeretek közvetítésére, az alapszintő lovas kiképzés pedig egyénenkénti foglalkozással történik. A kurzus zárása: Gyakorlati jeggyel történik, amelynek összetevıi az elméleti anyag számonkérésébıl és a gyakorlati lovas ismeretek bemutatásából adódó érdemjegyek.

Kötelezı és ajánlott irodalom: Endrıdy Ágoston(1998): A militaryló kiképzése. Mezıgazda kiadó Radnai Imre (ford.): Irányelvek a lovaglás és hajtás számára I. kötet. (Kiad. a) Mezıgazdasági és Élelmezésügyi Minisztérium Információs központja

A tárgy szakfelelıse: Sebıkné Dr. Lóczi Márta Oktatók: Ugrin György

118


Kosárlabda Kredit Félévek száma 2

Heti óraszám: 2 Összes óraszám:30

Óratípus: Szeminárium [2] Gyakorlat + elmélet


Tantárgy leírása: A tantárgy célja: A kurzus során a jelöltek olyan képességekkel, készségekkel és attitődökkel gazdagodjanak, hogy képesek legyenek kosárlabda sportágban alapvetı technikai és taktikai ismeretek átadására. Ismerjék meg a gyermek- és serdülı korcsoportokban csapatok szervezésének valamint azok versenyeken való részvételének metodikáját. Ismeretek: A kosárlabda alapvetı technikai és taktikai elemeinek szakszerő végrehajtása, valamint oktatási módszereinek az ismerete. A játékszabályok és a versenyeztetés szabályainak az ismerete, különös tekintettel az érintett korcsoportok versenyrendszerének megismerésére. Feldolgozás módja: Kiscsoportos szemináriumi forma mind az elméleti, mind a gyakorlati ismeretek közvetítésére. Gyakoroltatás szükség szerint pedig egyénenkénti foglalkozással is történhet. A kurzus zárása: Gyakorlati jeggyel történik, amelynek összetevıi az elméleti anyag számonkérésébıl a technikai és a taktikai elemek gyakorlati bemutatásából adódó érdemjegyek.

Kötelezı és ajánlott irodalom: Kristóf L.- Magyar Gy.- Gál L.(1992): Sportjáték III.. (Kosárlabda fejezet) Tankönyvkiadó, Budapest Hartyáni Zsolt szerk.(1995): Kosárlabda mindenkinek Kosárlabda kedvelık kézikönyve Göttinger Bt. Kosárlabda játékszabálykönyv (1995): Magyar Kosárlabda Szövetség, Budapest

A tárgy szakfelelıse: Sebıkné Dr. Lóczi Márta Oktatók: Mészáros Richárd

119


Számítógéppel segített nyelvtanulás Kredit Félévek száma Heti óraszám: 2 4

Óratípus: Gyakorlat

x


Tantárgy célja: A számítógéppel segített nyelvtanulás tantárgy célja a hallgató önálló nyelvtanulóvá válásának, élethosszig való tanulásának segítése a számítógép az internet segítségével, kapcsolatteremtési, szövegértési kompetenciájának fejlesztése. Olyan lehetıségek és programok megismertetése a nyelvtanulókkal, amelyek a nyelvtanulásban közvetlenül használhatók. Az anyaggyőjtés során a letölthetı anyagok (szövegek, tesztek, hanganyagok, irodalmi mővek, kiindulópontok) megismertetése után a hallgató képessé válik egyénileg tovább keresni, a nyelv tanulásához írásos és hangzó tananyagokat, autentikus szövegeket eredeti környezetben, esetleg képekkel illusztrálva keresni, azokat beépíteni saját nyelvtanulási stratégiájába, nyelvi kompetenciáit felfrssíteni. Képessé válik e-mail-kapcsolatot létesíteni tanulótársaival, a célnyelvi ország diákjaival. Egy olyan nyelvtanulási stratégia kialakítása a cél, amelyben a nyelvtanuló, aki már otthonában is rendelkezik internet-elérési lehetıséggel, élni tud ennek lehetıségével.

Kötelezı Irodalom: Hajnal, Judit: Language learning with the Internet. 1996. http://gizi.dote.hu/~hajnal/langlearn.html Agócs László - Hajnal Judit - Veress Gábor - Magulya László : Új tanulási módszerek informatikai halózatok felhasználásával. (New learning methods using networks) Agria Media `96. Kecskes & L. Agocs (eds.), New Tendencies in Computer Assisted Language Learning, Debreceni Egyetem Dringó Horváth Ida – Hoffmann Orsolya: Informatikai eszközök a német nyelv oktatásában (Hol tartanak a magyarországi nyelvtanárok?) Új Pedagógiai Szemle, 2004. április-május Zerkovitz Judit: Tanítsunk nyelveket! Tankönykiadó, Budapest, 1988 Szakdolgozat - Dudás Zita: ÚJ SZAVAK TANÍTÁSA AZ INTERNET SEGÍTSÉGÉVEL http://www.profi-media.com/szakmai/dudas.html A Mővelıdési és Közoktatási Minisztérium, az Ábécéskönyv Kiadó Kft. és a Profi-Média Kft. által kiírt pályázatok nyertesei: Hogyan tanítok angol nyelvet a számítógép segítségével az általános iskolában? http://www.profi-media.com/szakmai/call.html http://www.profi-media.com/szakmai/miamano.html http://www.profi-media.com/szakmai/city.html Stókáné Palkó Mária: Tanítók és tanító szakos hallgatók a gyermekinformatika népszerősítéséért http://www.oki.hu/cikk.php?kod=gyermek-Stokane-tanitok.html Élı nyelvek iskolai tanítása az Európai Unióban EURYDICE Az Európai Oktatási Információs Hálózat Magyarországi Képviselet 120


1998 A közvetítı eszközök, köztük az új technikai lehetıségek hozzájárulása http://www.altusoft.com/eurydice/dok/elonyelv/12.htm Language Acquisition and Multilingualism in Europe http://www.nwo.nl/nwohome.nsf/pages/NWOP_65CFDD/$file/LAM%20in%20Europe %20(last%20version).doc Digitális Pedagógia: Informatikai eszközök a német nyelv oktatásában http://www.sulinetexpressz.hu/tart/cikk/cj/0/21628/1

Tantárgyfelelıs: Szilágyiné dr. Hodossy Zsuzsanna Oktatók: Dr. Stanitz Károly

121


Népi fazekasság Kredit Félévek száma 3

Heti óraszám:

Óratípus:

3

Gyakorlat

Értékelés: 3

Gyakorlati jegy x

Tantárgy leírása: A kerámiakultúra kialakulása, funkciója, az emberiség történetében. Mai szerepe. A fazekas mőhely felszerelései, fazekas szerszámok. A fazekas korong felépítése, mőködése, munkavédelmi ismeretek. Alapfokú ismereteket nyújtása a hallgatóknak az agyagról, annak tulajdonságairól, formázásáról, díszítésérıl, égetésérıl, mázazásáról, és a népmővészet kerámiát érintı alapvetı kérdéseirıl. Segíteni kell a hallgatókat környezetük kerámiakultúrájában eligazodni, megismerni az edények funkcióját, és egyszerőbb formákat elkészíteni. Speciális cél, hogy a hallgatók képesek legyenek az általános iskolákban agyagmőves foglalkozásokat, szakköröket vezetni. Kötelezı Irodalom: 6. Kötelezı és ajánlott irodalom: Albrecht Júlia: A kerámiamővesség története, TAN-GRAFIX K. 1997. A kerámiakészítés elmélete és technológiája. TAN-GRAFIX K. 1997 Csupor István - Csuporné Angyal Zsuzsanna : Fazekas iskola, Budapest Mk., 1992. Domanovszky György: A magyar nép díszítımővészete. Akadémia Kiadó, Budapest, 1981 Kresz Mária : Magyar népi cserépedények, Móra K., 19983. Kresz Mária : Magyar fazekas mővészet, Corvina - Forum, 1991. Szolnok megye népmővészete, Európa. K., 1987. W. Gebauer : Kézmőipari kerámia, Mk., 1985.

Tantárgyfelelıs: Váczi Gyula

122


Drámajáték Kredit Félévek száma 2

Heti óraszám: 2


Értékelés: Kollokvium Gyakorlati jegy x

Tantárgy célja: hogy a hallgatók személyes élményeken keresztül ismerjék meg, és sajátítsák el a drámapedagógia alapvetı gyakorlatait és a színházmővészet kifejezıeszközeit, majd a megszerzett tapasztalatok és elméleti ismeretek alapján felkészüljenek a drámajáték és a színjátszás pedagógiai alkalmazására. Tartalma: a képzés feladatának tekinti, hogy a hallgatók pedagógiai munkájukban képesek legyenek a megismert módszereket szakszerően alkalmazni. A dramatikus játékok segítségével fejleszti a résztvevık megfigyelı- és koncentrációs készségét, képzelıerejét, memóriáját, önismeretét, emberismeretét, kommunikációs- és kifejezıkészségét, kreativitását. Az alapvetı személyiségépítı készségfejlesztés mellett cél az is, hogy a csoportos, kiscsoportos vagy páros feladatok végrehajtása során javuljon az együttmőködési készség, egyre könnyebbé váljék a másik véleményének, javaslatainak figyelmes meghallgatása, elfogadása és a saját ötletek, gondolatok elfogadtatása a társakkal. Követelmény: képesek legyenek a résztvevık, hogy játékos formában, konstruktívan és alkotó módon, biztonságos körülmények között dolgozzanak egy közösség tagjaként.

Kötelezı irodalom: Kaposi László (szerk.): Drámajáték óvodásoknak. Magyar Drámapedagógiai Társaság, 2001. Kaposi László (szerk.): Színház és dráma a tanításban (TIE). Magyar Drámapedagógiai Társaság és kiadótársak, 1995. Kaposi László (szerk.): Drámafoglalkozások gyerekeknek, fiataloknak. Magyar Mővelıdési Intézet, Magyar Drámapedagógiai Társaság, 1999. Sz. Pallai Ágnes: Drámanapló – Egy komplex módszer a pedagógushallgatók reflektív készségeinek fejlesztésére. In: A Magyar Tudomány Napja Bács-Kiskun Megyei Szauder Erik (szerk.): Dráma – Oktatás – Nevelés. Nemzeti Tankönyvkiadó, 1994 Tantárgyfelelıs: dr. Notheisz János Oktatók: Kadosa Lászlóné

123


Népszokások, jeles napok Kredit Félévek Heti óraszám: száma 2 4



x

A tantárgy leírása: A tantárgy célja, hogy megismertesse az érdeklıdıkkel a naptári év jeles napjaihoz kapcsolódó népszokásokat és az ezekhez kapcsolódó hiedelmeket, énekes szokásokat, dalanyagot. Betekintést adjon a gazdasági év munkáihoz kapcsolódó szokásokba. Bemutassa azokat a lehetıségeket, melyek révén a népszokások, a jeles napokhoz kapcsolódó szokások az általános iskola alsó tagozatos tananyagához kapcsolhatóak, valamint ismerjék meg a hallgatók a néprajztudomány e témaköréhez kapcsolódó szakirodalmát. Kötelezı Irodalom: Dömötör Tekla: Magyar népszokások Bp., 1983 Magyar Néprajz VII. Népszokások, Néphit, Népi vallásosság Akadémiai Kiadó, Bp., 1990 Tátrai Zs. – Karácsony Molnár Erika: Jeles napok ünnepi szokások Planétás Kiadó, Bp., 1997 Tantárgyfelelıs: Virágné Juhász Nyitó Klára

124


3. A követelmények teljesítésének értékelési és ellenırzési rendszere a) A vizsgaelıírások az intézményi tvsz. szerinti feltételeket szabják meg. A követelmények teljesítésének módját (kollokvium, gyakorlati jegy, aláírás, szigorlat) a fent ismertetett tanterv és vizsgaterv tartalmazza. A követelmények teljesítésének ellenırzése – részben egymásra épülı, részben egymástól független – kollokviumi érdemjegyekbıl és gyakorlati órák teljesítésének érdemjegyeibıl, a szakdolgozat elkészítésébıl, valamint a záróvizsgából tevıdik össze. A szigorlatok száma: 2. A szigorlatokhoz kredit nem társul. Szigorlat

1. Komplex pedagógiai, pszichológiai szigorlat Ideje: 3. félév

A figyelembe vett tantárgyi témakörök

A figyelembe vett tantárgyelızmény kredit

Pedagógiai, pszichológiai, társadalomismereti (szociológiai) témakörök (14 )

2. Szakmai elméleti módszertani szigorlat Ideje: 5. félév

Társadalomismereti (mővelıdéstörténeti) és szakmódszertani témakörök: a felnıttképzés, mővelıdés jogi szabályozás, a kultúraközvetítés elmélete és gyakorlata, a tanácsadás elmélete és módszertana, társadalom- és szociálpolitika, humán erıforrás menedzsment A szakiránynak megfelelı szakmai módszertani téma

(6

6)

b) A szakdolgozat követelményei és a hozzárendelt kreditek száma: A szakdolgozat olyan írásbeli dolgozat, amely a szaknak megfelelı témában készült, és bizonyítja azt, hogy a hallgató ismeri a témájához tartózó hazai és nemzetközi irodalmat, képes a szakirodalom összegzı értékelésére épülı társadalomtudományi empirikus vizsgálatát feldolgozni, a vizsgált problémára a tudomány eszközeivel választ adni. A szakdolgozatot szakmailag felkészült külsı bíráló értékeli. Az értékelés tartalmazza az elfogadhatóság mértékét, és javaslatot tesz az érdemjegyre. c) A záróvizsgára bocsátás feltételei (a Ftv. 95. § (3) szerint): A záróvizsgára bocsátás feltétele a tantervben elıírt valamennyi tanulmányi és vizsgakötelezettség teljesítése, a szakmai gyakorlatok teljesítése, valamint a benyújtott szakdolgozat védésre való alkalmasságát magában foglaló bírálói vélemény.

125


d) A záróvizsga: A záróvizsga részei és értékelése: • a szakdolgozat védése; • a szakterületi elméleti és gyakorlati ismereteket átfogó komplex szóbeli vizsga, • a záróvizsga osztályzatát a komplex szóbeli vizsga érdemjegyének, a szakdolgozatra és a védésre adott osztályzatnak egyszerő számtani átlaga adja. (Amennyiben a szakdolgozat védése sikertelen, vagy a szóbeli vizsga bármelyikének eredménye elégtelen, a záróvizsga eredménye elégtelen, és azt meg kell ismételni.)

A képzési és kimeneti követelményekben elıírt idegen nyelvi követelmények teljesítésének intézményi feltételei A diploma megszerzéséhez államilag elismert vagy azzal egyenértékő, C-típusú középfokú nyelvvizsga szükséges. A Szent István Egyetemen magas színtő idegen nyelvi képzés folyik, és a legkorszerőbb nyelvelméleti modellen alapuló kommunikatív szaknyelvi vizsgarendszer mőködik. Mind a vizsgafeladatok, mind az értékelési rendszer életszerő, a nyelvvizsga bizonyítványt szerzett jelölt tudását azonnal kamatoztatni tudja. A SZIE Zöld Út Nyelvvizsgaközpont az ország több városában (Budapest, Gyöngyös, Debrecen, Kaposvár, Keszthely, Békéscsaba, Mezıtúr) is mőködtet vizsgahelyeket. A SZIE gödöllıi karain lektorátus, a jászberényi karon Idegen nyelvi-irodalmi tanszék és lektorátus is mőködik. A tanszéken jelenleg 12 teljes munkaidıben foglalkoztatott közalkalmazott nyelvtanár dolgozik. A hallgatók angol, német, orosz, francia, lovári és japán nyelveket tanulhatnak. Korszerően felszerelt nyelvi labor, könyvtári háttéranyag (segédkönyvek, multimédiás CD-k) segíti a nyelvtanulást. A Kar egyben az államilag is elismert ORIGO Idegen nyelvi Továbbképzı Központ (Rigó utca) bejelentett vizsgahelye is. A vizsgaközpont „OECONOM” vizsgarendszerének akkreditált vizsgahelye is.

126


IV. A KÉPZÉS SZEMÉLYI FELTÉTELEI 1. A szakfelelıs, a szakirány felelısök és a záróvizsgatárgyak felelısei Felelısök neve (szf: szakfelelıs, szif: szakirányfelelıs, zvf: záróvizsgatárgy felelıse) habil. Dr. Szilágyi Klára Dr T. Kiss Tamás Dr. Szabados Lajos Dr. Simig László Erdészné dr. Molnár Marietta

Tudományos fokozat, cím

Szf szif szif szif szif zvf

PhD PhD PhD PhD PhD

Munkakör

A munkaviszony típusa

Hány alapszak felelıse

habil. egyetemi docens fıiskolai tanár fıiskolai tanár fıiskolai tanár fıiskolai docens

T

1

Hány tantárgy felelıse a szakon, az intézményben 5

T T T T

5 5 5 3

2. Tantárgylista – tantárgyak felelısei, oktatói A TÖRZSANYAG TANTÁRGYAINAK MEGNEVEZÉSE

A oktató neve

(ALAPOZÓ ÉS SZAKMAI TÖRZSTÁRGYAK)

alapozó tárgya k

1. Pedagógia (neveléstörténet, neveléselmélet, didaktika)

Dr. Barkó Endre

Tudományos fokozata PhD

Erdészné dr. PhD Molnár Marietta Rakaczkiné Dr. PhD Tóth Katalin Dr. Szabados Lajos PhD

Fábiánné Dr. Kocsis Lenke Sebıkné Dr. Lóczi Márta Dr. Emıkey PhD András 2. Pszichológia Dr. Völgyesy Pál PhD (bevezetés a pszichológiába, Oroszné Dr. Perger PhD fejlıdés- és Mónika neveléslélektan habil. Dr. Szilágyi PhD szociálpszicho- Klára lógia) 3. Filozófia-és Dr. Tóth Tamás CSc kultúrtörténet Dr. Benedek CSc Sándor 4. Nevelés- és Dr. Benedek CSc mővelıdésfilo- Sándor zófia

A tantárgy oktatói Munka- Munka- A tantárgy Gyakorlati kör viszony elıadója foglalkozást I/N tart I / N

egyetemi docens fıiskolai docens egyetemi docens fıiskolai tanár fıiskolai tanár fıiskolai doc. egyetemi docens egyetemi tanár fıiskolai docens habil. egyetemi docens egyetemi tanár fıiskolai tanár fıiskolai tanár

127

T

I

N

Hány tantárgy felelıse a szakon, az intézményben 5

T

I

N

2

T

I

N

1

T

I

N

5

T

I

N

-

T

I

I

1

T

I

N

3

T

I

N

5

T

I

N

1

T

I

N

5

T

I

N

2

T

I

N

5

T

I

N

5

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására 5. Informatikai alapismeretek

Dr. Koltay Tibor

PhD

Tóth Erika Klárné Barta Éva 6. Adatbázis és hálózati ismeretek

Dr. Koltay Tibor

PhD

7. Bevezetés a szociológiába

Dr. Kulcsár László Dr. Tóth János

PhD

Sebık Balázs 8. Nevelésszociológia

Dr. Balla Gábor Tamás Dr. Tóth János

PhD hallg PhD CSc

T

I

N

5

T

I

I

T

I

I

-

T

I

I

5

egyetemi tanár fıiskolai docens fıiskolai tanárs. egyetemi docens fıiskolai docens fıiskolai tanár

T

N

N

2

T

I

N

5

T

I

N

-

T

I

N

2

T

I

N

5

T

I

I

5

9. A kommunikáció elmélete és gyakorlata 10. Beszédmővelés

Dr. T. Kiss Tamás

PhD

Dr. Notheisz János

PhD hallg.

fıiskolai docens

T

I

I

1

11. Szervezésés vezetéselmélet

Dr. Simig László

PhD

fıiskolai tanár

T

I

N

5

12. Kutatásmódszertan

Sebıkné Dr. Lóczi Márta Vidra Anikó

PhD

fıisk. docens fıiskolai tanárs. egyetemi docens

T

N

N

5

T

I

I

4

T

I

I

5

T

I

I

5

T

I

I

3

Feketéné Dr. Szakos Éva

13. Könyvtárhasználat 14. Az EU felnıtképzési szervezetei és intézményei

PhD hallg. PhD

Erdészné Dr. Molnár Marietta

fıiskolai docens

Dr. Harmat Mária Dr. Stanitz Károly

fıiskolai docens fıiskolai docens

15. A EU Dr. Stanitz oktatáspolitiká- Károly ja Szakmai törzstárgyak4

CSc

fıiskolai docens fıiskolai tanárs. egyetemi adjunktus fıiskolai docens

1. Az Dr. T. Kiss andragógia Tamás elmélete és történeti alapjai 2. Az andragó- Feketéné Dr. gia formális és Szakos Éva

Dr. univ. PhD hallg. Dr. univ. PhD hallg.. PhD

fıiskolai docens

T

I

N

3

fıiskolai tanár

T

I

N

5

PhD

egyetemi docens

T

N

N

3

128

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására informális Dr. Wirth István intézményrendszere

fıiskolai docens

T

I

N

5

egyetemi docens

T

I

N

3

T

I

N

-

egyetemi docens fıiskolai tanár

T

I

I

5

T

I

I

5

3. Komparatív andragógiai Tanulmányok


PhD

Varró Ferencé

PhD hallg.

4. Pályapedagógia 5. Minıségbiztosítás a felnıttképzésben 6. Munkaerıpiaci képzések (DACUM) 7. Egyetemes és magyar mővelıdésTörténet 8. A felnıttképzés és az emberi erıforrásfejlesztés elmélete és gyakorlata 9. Közgazdasági alapismeretek 10. Jogi alapismeretek

Dr. Barkó Endre

PhD

Dr. Szabados Lajos

CSc

Dr. Szabados Lajos

CSc

fıiskolai tanár

T

N

I

5

Dr. Lichtmann Tamás Dr. Wirth István

CSc

R

N

N

1

T

I

N

5


PhD

egyetemi docens fıiskolai docens egyetemi docens

T

I

N

3

Dr. Simig László

PhD

fıiskolai tanár

T

I

N

5

egyetemi docens fıiskolai adjunktus fıiskolai tanár

T

I

N

2

T

I

N

-

T

I

N

2

T

N

I

5

T

N

I

-

Dr. Herbst Árpád PhD Antal György

11. A felnıttképzés gazdaságtana 12. Gyakorlat

Dr. Simig László

Dr. Wirth István Balla Ferenc

PhD

fıiskolai docens fıiskolai adjunktus

129

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására A DIFFERENCIÁLT SZAKMAI ISMERETEK TANTÁRGYAINAK MEGNEVEZÉSE

A tantárgy oktatói Az oktató neve

Tudományos fokozata

Munkakör

Munkaviszony

A tantárgy elıadója I/N

Gyakorlati foglalkozást tart I / N

Hány tantárgy felelıse a szakon, az intézményben

1. FELNİTTKÉPZÉSI SZERVEZİ SZAKIRÁNY Dr. Szabados Lajos 1.

A felnıttképzés piaca

2. 3.

4.

5.

6.

PhD

egyetemi docens

T

I

N

2

Munkaszociológia Dr. Tóth János

CSc

T

I

N

5

A felnıttképzést szolgáló marketing A felnıttképzés, mővelıdés jogi szabályozása Munka- és társadalombiztosítási jog Etika

PhD

fıiskolai docens fıiskolai tanár

T

I

N

5

Dr. Herbst Árpád CSc

egyetemi docens

T

I

N

2

PhD

egyetemi tanár

T

I

N

1

Dr. Staller Tamás CSc

egyetemi tanár egyetemi tanár fıiskolai tanár fıiskolai tanár

T

I

N

1

T

I

N

5

T

I

N

5

T

I

N

5

T

I

I

5

T

I

N

5

T

I

I

-

T

N

I

-

T

I

I

5

egyetemi docens

T

I

I

5

fıiskolai docens

T

I

I

4

Dr. Tömpe Ferenc

Dr. Simig László

Dr. Bíró Sándor

Dr. Völgyesy Pál

7.

8. 9.

A felnıttképzési tervezési, szervezési gyakorlata A felnıttképzés akkreditációja Felnıttek tanulásának jellemzıi, intenzív tanulási módszerek

PhD

Dr. Benedek CSc Sándor Dr. T. Kiss Tamás PhD

Dr. Benedek Sándor Dr. Szabados Lajos Varró Ferencné

CSc PhD

10. Információ és orientáció

Dr. Barkó Endre

PhD hallg. PhD hallg. PhD

11. Kommunikációmenedzsment

Dr. Barkó Endre

PhD

12. Médiaismeret

Dr. Wirth István

13. A felnıttképzés módszertana

Vidra Anikó

fıiskolai tanár fıiskolai tanár

fıiskolai tanárs. egyetemi docens

Dr. Emıkey András

PhD

egyetemi docens

T

I

I

4

Dr. Szabados Lajos

PhD

fıiskolai tanár

T

I

I

5

130


14. A felnıttképzés munkaformái 15.Telekommunikációs eszközök

16. E-learning és tananyagfejlesztés

17. Moderáció a felnıttképzésben

Varró Ferencné

PhD hallg

Dr. Szabados Lajos Dr. Emıkey András Soós Imre

PhD PhD

Rakaczkiné Dr. Tóth Katalin Dr. Jereb Katalin

PhD

Sinka Róbert

PhD hallg. PhD

Dr. Barkó Endre Dr. Jereb Katalin

18. Gyakorlat

Oroszné Dr. Perger PhD Mónika Dr. Tóth Edit Dr. Margit univ. PhD hallg. Dr. Wirth István Balla Ferenc

fıiskolai tanár egyetemi docens fıiskolai adjunktus egyetemi docens egyetemi adjunktus fıiskolai tanárs. egyetemi docens egyetemi adjunktus fıiskolai docens fıiskolai docens


T

N

I

T

N

I

5

T

N

I

3

T

N

I

-

T

I

I

3

T

N

I

3

T

N

I

T

I

I

5

T

I

I

3

T

I

I

3

T

I

I

4

T

N

N

5

T

N

I

-

T

I

N

5

T

I

N

5

T

I

N

2

T

I

N

2

T

N

N

5

R T

I I

N N

1

T

I

N

T

N

I

3

T

N

I

2

T

N

I

1

T

N

I

-

2. MŐVELİDÉSSZERVEZİ SZAKIRÁNY Dr. T. Kiss Tamás 1.

2.

3.

4.

5.

6.

A kultúraközvetítés elmélete és történeti aspektusai Kulturális intézményrendszer

Dr. T. Kiss Tamás PhD

Kulturális szakigazgatás

Dr. Tóth János

Dr. Wirth István Erdészné Dr. Molnár Marietta Kenderfi Miklós

PhD PhD hallg. CSc

Nagy Sándor A mővelıdés jogi Dr. Kovács László szabályozsa Antal György Szervezeti kommunikáció

Kommunikációs tréning

Dr. Komor Levente Dr. Balla Gábor Tamás Oroszné dr. Perger Mónika Dr. Tóth Edit Margit

CSc PhD PhD Dr. univ. PhD hallg.

fıiskolai tanár fıiskolai docens fıiskolai docens egyetemi adjunktus fıiskolai docens Jegyzı egyetemi adjunktus fıiskolai adjunktus egyetemi docens egyetemi docens fıiskolai docens fıiskolai docens

131

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására 7.

8.

9.

A felnıttképzést, Dr. Simig László szolgáló marketing Tér, környezet, Dr. T. Kiss Tamás közösségi terek és színterek, Sinka Róbert, kulturális régiók Vidra Anikó Bevezetés az általános esztétikába

Dr. Várszegi Tibor Antal György Máté György

10. Egyetemes és magyar mővészettörténet

Palkó Tibor

Máté György

PhD

Dr. Pápai Júlia

CSc

Vidra Anikó

PhD hallg.

16. Bevezetés a honismeret-és szabadidıkutatás módszertanába

Dr. Tóth János

Dr. Wirth István Balla Ferenc CSc

Virágné Juhász Nyitó Klára PhD hallg

Dr. Wirth István Dr. Tóth János az Dr.Wirth István Balla Ferenc

I

N

5

T

N

N

5

T

I

N

-

T

I

N

-

T

N

N

1

T

I

N

-

T

I

N

-

T

I

N

1

T

I

N

-

T

I

N

2

T

I

I

5

T

I

N

5

T

I

N

1

T

N

I

-

T

I

N

5

T

N

I

-

T

I

N

T

N

I

-

fıiskolai tanárs.

T

N

I

-

fıiskolai docens fıiskolai docens

T

N

I

5

T

I

N

5


T

N

I

5

T

N

I

-

fıiskolai tanár PhD fıiskolai hallg. tanárs. PhD fıiskolai hallg. tanárs. PhD fıiskolai docens fıiskolai adjunktus fıiskolai docens Munká fıiskolai -csydocens díj fıiskolai docens PhD fıiskolai tanár PhD fıiskolai tanár

14. Szociokulturális animáció, rendezvényszervezés 15. Civil társadalom, civil szervezıdések

17. Pályázati technikák 18. Etnikumok, kisebbségek EU-ban 19. Gyakorlat

T

PhD

11. MővelıdésDr. Simig László gazdaságtan 12. Kulturális Dr. Simig László szervezetek marketingje 13. Közösségelmélet, Dr. T. Kiss Tamás PhD közösségfejlesztés

Vidra Anikó

fıiskolai tanár

CSc

tanszékvezetı fıiskolai tanár fıiskolai docens fıiskolai tanárs. fıiskolai docens fıiskolai adjunktus fıiskolai docens fıiskolai adjunktus

132


3. MUNKAVÁLLALÁSI TANÁCSADÓ habil. Dr. Szilágyi Klára 1.

2. 3.

4. 5.

Munkaerıpiaci ismeretek (A munkaerıpiac mikro- és makrokörnyezete) Munkaerıpiaci politika Munka- és társadalombiztosítási jog Munkalélektan A pályák osztályozásának rendszere

6.

Pályaelemzés

7.

Pályapedagógia

8.

A tanácsadás elmélete 9. Tanácsadási rendszerek nemzetközi összehasonlításban 10. A tanácsadás általános módszertana 11. A pályaorientáció elmélete és gyakorlata 12. Egyéni és csoportos tanácsadás módszertana 13. Életúttervezés 14. Etika (a tanácsadás etikája) 15. Egyéni tanácsadási készségek fejlesztése 16. Gyakorlat

Csehné Dr. Papp Imola

PhD

egyetemi adjunktus

T

I

N

1

Dr. Dolmány Ferenc Dr. Bíró Sándor

CSc

egyetemi docens egyetemi tanár

T

I

N

3

T

I

N

1

Dr.Völgyesy Pál Dr.Völgyesy Pál Dr. Jereb Katalin

PhD

egyetemi tanár egyetemi tanár egyetemi adjunktus egyetemi docens egyetemi docens egyetemi docens egyetemi tanár egyetemi docens

T

I

N

5

T

I

N

5

T

I

I

3

T

I

N

5

T

I

N

5

T

I

N

5

T

I

N

3

T

I

I

5

CSc

PhD

habil. Dr. Szilágyi PhD Klára Dr. Barkó Endre PhD habil. Dr. Szilágyi PhD Klára Dr. Hajós László CSc Feketéné Dr. Szakos Éva

PhD

habil. Dr. Szilágyi PhD Klára

egyetemi docens

T

I

I

5

habil. Dr.Szilágyi PhD Klára Budavári Takács Ildikó habil. Dr. Szilágyi PhD Klára Kenderfi Miklós PhD hallg. Dr. Völgyesy Pál PhD

T

N

N

5

T

I

I

-

T

I

I

5

T

N

I

2

T

I

N

5

T

N

N

5

T

I

N

T

N

I

2

T

N

I

2

Dr. Völgyesy Pál

PhD

Dr. Benedek Sándor Kenderfi Miklós

PhD PhD hallg.

egyetemi docens egyetemi tanárs. egyetemi docens egyetemi adjunktus egyetemi tanár egyetemi tanár fıiskolai tanár egyetemi adjunktus

Kenderfi Miklós

PhD hallg.

egyetemi adjunktus

133


4. SZEMÉLYÜGYI SZERVEZİ SZAKIRÁNY Dr. Simig László 1. 2.

Szervezet pszichológia Munkalélektan

3. Szervezeti kommunikáció

4. Munka- és társadalombiztosítási jog 5. Munkaerıpiac mikro-, és makrokörnyezete 6. Vállalati gazdaságtan 7. Munkaerıgazdálkodás

8. Munkaügyi kapcsolatok, hálózatok 9. Társadalom- és szociálpolitika 10. Humán erıforrás fejlesztés és menedzsment

11. Személyügyi feladatok rendszere 12. Ösztönzési rendszerek 13. Teljesítmény- és hatékonyságelemzés 14. Személyügyi információs rendsz.

Dr.Komor Levente Dr.Völgyesy Pál Dr. Komor Levente Dr. Balla Gábor Tamás Dr. Bíró Sándor

PhD CSc PhD PhD

egyetemi docens egyetemi tanár egyetemi docens egyetemi docens egyetemi tanár

T

I

N

3

T

I

N

5

T

N

I

3

T

N

I

2

T

I

N

1


PhD

egyetemi adjunktus

T

I

N

1

Dr. Tömpe Ferenc Dr. Dolmány Ferenc Miskolciné Mikáczó Andrea Miskolcziné Mikáczó Andrea Dr. Simig László

PhD

egyetemi docens egyetemi docens egyetemi tanárs. egyetemi tanárs. fıiskolai tanár fıiskolai tanár egyetemi tanárs. egyetemi tanárs. egyetemi tanár egyetemi tanárs. egyetemi docens egyetemi docens egyetemi tanárs. fıiskolai docens fıiskolai tanárs. egyetemi adjunktus

T

I

N

3

T

N

N

3

T

I

N

-

T

N

I

-

T

I

N

5

T

N

N

5

T

I

N

4

T

I

N

T

I

N

3

T

N

I

-

T

I

N

3

T

I

N

3

T

I

I

-

T

I

N

5

T

I

I

-

T

N

I

4

T

N

I

Dr. Simig László Budavári Takács Ildikó Juhászné Klér Andrea Dr. Hajós László Juhászné Klér Andrea Dr. Dolmány Ferenc Dr. Tömpe Ferenc Juhászné Klér Andrea Dr. Tóth János Sinka Róbert

15. Gyakorlat

CSc

Kenderfi Miklós

PhD PhD hallg. PhD hallg. PhD PhD

CSc

CSc PhD

CSc PhD hallg PhD hallg.

Csillik Szilvia

134


SZABADON VÁLASZTHATÓ (C) TÁRGYAK Kulturális CSc Dr. Benedek antropológia Sándor Antal György Politológia

Dr. Benedek Sándor Balla Ferenc

CSc

Vallásismeret

Dr. Kalmár Pál

Általános társadalomismeret EU eszmetörténet

Dr. Benedek Sándor Dr. Tóth Tamás

CSc

Hátrányos helyzető csoportok a felnıttoktatásban

Erdészné dr. Molnár Marietta Sebıkné dr. Lóczi Márta Dr. Kulcsár László Vidra Anikó

PhD

Ifjúságszociológia

Sebık Balázs Viselkedés- és mozgáskultúra Lovastúra-segítı

Sebıkné Dr. Lóczi Márta Pethı Katalin Sebıkné Dr. Lóczi Márta Ugrin György

PhD

PhD CSc PhD hallg PhD hallg PhD

PhD

Kosárlabda Mészáros Richárd Számítógéppel segített Dr. Szécsi Tünde PhD nyelvtanulás Dr. Stanitz Károly PhD hallg. Népi fazekasság Váczi Gyula Drámajáték

Népszokások, jeles napok

Dr. Notheisz János Kadosa Lászlóné Virágné Juhász Nyitó Klára

PhD hallg.

fıiskolai tanár fıiskolai adjunktus fıiskolai tanár fıiskolai adjunktus fıiskolai docens fıiskolai tanár egyetemi tanár fıiskolai docens fıiskolai docens egyetemi tanár fıiskolai tanárs. fıiskolai tanárs. fıiskolai docens fıiskolai docens fıiskolai adjunktus fıiskolai adjunktus fıiskolai docens fıisk. adjunktus fıiskolai docens fıiskolai adjunktus fıisk. adjunktus

135

T

I

N

5

T

I

I

-

T

I

N

5

T

I

I

-

T

I

I

1

T

I

I

5

T

I

N

1

T

I

I

3

T

I

I

3

T

N

N

2

T

N

I

-

T

N

I

-

T

I

I

3

R T

N I

I N

3

T

N

I

R T

I N

I I

3

T

I

I

3

T

N

I

2

T

I

N

2

T

N

I

T

I

I

2


A minısített tantárgyfelelısök aránya 1. Alapozó és szakmai törzstárgyak tantárgyfelelısei (27 oktató) közül fıállású minısített oktató 21 fı részfoglalkozású 1 fı, összesen 81% 2. Szakirányok tantárgyfelelısei felnıttképzési szervezı szakirányon mővelıdésszervezı szakirányon munkavállalási tanácsadó szakirányon személyügyi szervezı szakirányon

16 minısített oktató – 88% 14 minısített oktató – 73% 14 minısített oktató – 87% 14 minısített oktató – 93%

136


3. Az oktatók személyi, szakmai adatai A szakfelelıs életrajza Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely, munkakör: Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével PhD, CSc DLA): Tudományos / mővészeti / akadémiai tagság (MTA tagság); MTA doktora (DSc); “dr habil” cím: Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idı):

Dr. Szilágyi Klára 1943. ELTE BTK-n magyar-pszichológia szakos tanár és pszichológus, pedagógiai szakpszichológus, tanácsadó szakpszichológus SZIE, GTK, Elméleti és Alkalmazott Pszichológia Tanszék Tanszékvezetı 1982 - pszichológia tudományok kandidátusa 1995 – PhD pszichológia

2001 – habilitáció, pszichológia

• • • • • • • • • • • • •

Az eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása:

• • • • • • • • •

Az elmúlt 5 év

•

1980-1993: GATE Tanárképzı Intézet, fejlıdéslélektan, pedagógiai lélektan, tanácsadási elméletek, tanácsadás módszertana, személyiségértékelés 1984-1988: Kandó Kálmán Mőszaki Fıiskola Tanárképzı Intézet, fejlıdéslélektan, pedagógiai lélektan 1987-1992: Iparmővészeti Fıiskola Tanárképzı Intézet, pszichológia 1992-1993: JATE Bölcsészettudományi Kar Pedagógiai és Pszichológiai Tanszék, pályalélektan 1990-1997: Esterházy Károly Fıiskola, tanácsadás pszichológiája 1992 – folyamatos: ELTE BTK szakpszichológus-képzés, pszichodiagnosztika, pályalélektan 1992 – GATE, Munkavállalási Tanácsadó Szak alapítása 1994 – folyamatos: GATE illetve SZIE, Gödöllı, pedagógiai pszichológia, tanácsadás elmélet, módszertan, személyiség értékelése, pályaorientáció 1996 – folyamatos: Budapesti Közgazdasági Egyetem, pszichológiai technikák 1997- Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Fıiskola, tanácsadás módszertana 1999 – SZIE, a pályaorientációs tanár szakirányú továbbképzés elindításában való részvétel 1999: - SZIE, pályaorientáció elmélete, számítógéppel támogatott orientáció, a pedagógus szerepe az oktatási és nevelési intézményben 2000 – folyamatos: ELTE Tanító és Óvónıképzı Fıiskola, a pedagógus szerepe az oktatási és nevelési intézményben 1967: igazságügyi szakértı, szakterület: pszichológia 1995: közoktatási szakértı, szakterület: felnıttoktatás, pályaorientáció 1998: Nyitott Szakképzésért Közalapítvány, szakterület: képzés 2002: Fıvárosi Esélyegyenlıség Módszertani Iroda 2003: OM – NSZI Szakiskolai fejlesztési program 2003: OM – Nemzeti fejlesztési terv 2004: FMM – felnıttoktatási szakértı 2004: OM – Életpálya-építés kompetencia terület tanácsadó kollégiumának elnöke 2004: PHARE szakértı a hátrányos helyzető régiók internet alapú pályaorientációs tevékenységének fejlesztésében Útmutató strukturált csoportfoglalkozások vezetéséhez. (Oktatási segédanyag.) 137

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása);

• • • • •

Az eddigi tudományos-szakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az elıbbiektıl különböznek)

• • •

• •

Tudományos/ szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok bemutatása:

• • • • • • • •

Gödöllı, Gödöllıi Agrártudományi Egyetem Gazdaságés Társadalomtudományi Kar Tanárképzı Intézet Munkavállalási Tanácsadó Szak, 1995. 51 p. A személyiség értékelésének lehetıségei a tanácsadási folyamatban. Gödöllı, Gödöllıi Agrártudományi Egyetem Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar Tanárképzı Intézet, 1998. 175 p. (M)ilyen vagyok? – társasjáték, 2000. Számítógéppel támogatott orientáció. Jegyzet. Pályaorientációs tanár szakirányú továbbképzés. 2002. (Megjelenés alatt.) Ismerd meg a pályákat! – társasjáték, 2004. Pszichológia. Budapesti Közgazdaságtudományi és Államigazgatási Egyetem Közgazdasági Továbbképzı Intézet, Bp., 2004. 147 p. Módszertani győjtemény munkavállalási tanácsadó szakosoknak. Gödöllı, Gödöllıi Agrártudományi Egyetem Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar Tanárképzı Intézet, 1994. 102 p. Hajlamok szerepe a pályaválasztásban. A pályaképek teszt számítógépes változata. Bp., Kollégium Tanácsadó, Szolgáltató Kft. 2000. 141 p. Válasszunk pályát! – CD, tankönyvi engedélyszám: XXVIII/624/2000 (2000) – az érdeklıdés és a képességprogramok mellett a CD tartalmazza még a Foglalkozási Kézikönyvet is, amely jelenleg nyomdai formában nem hozzáférhetı Pályaorientáció – Módszertani kézikönyv csoportvezetık számára. Bp., Kollégium Kft. 2002. 198 p. Munka-pály atanácsadás mint professzió. Bp., Kollégium Tanácsadó, Szolgáltató Kft. 2000. 326 p. (Második átdolgozott kiadás, 2003.) 1974: Pályaválasztás címő folyóirat szerkesztıbizottságának tagja 1980: MTA Pszichológiai Társaság, pályalélektani szekció titkár 1986-1990: Pszichológiai Szemle szerkesztıbizottságának tagja 1990-1994: MTA Pszichológiai Társaság fıtitkára 1999: Kontakt Alapítvány Kuratóriumának elnöke 1994-1997: együttmőködés Academy Man Labour Tilburg, Hollandia 1994 óta folyamatos: együttmőködés KABA Alapítvánnyal, Ulster, Svájc 1994-2004 folyamatos együttmőködés a határon túli felsıoktatási intézményekkel, Csíkszereda, Székelyudvarhely, Nagyvárad

138


Szakirányfelelısök 1. Felnıttképzési szervezı szakirány Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely(ek)/ a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Tudományos fokozat Tudományos / mővészeti akadémiai tagság A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak oktatásban eltöltött idı):


Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5 Az eddigi tudományos-szakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az elıbbiektıl különböznek)

Dr. Szabados Lajos 1939. Bölcsészettudományi egyetem Pedagógiai szakos elıadó Szent István Egyetem Jászberényi Fıiskolai Kar, Neveléstudományi Tanszék Fıiskolai tanár

CSc (Neveléstudomány)

1977-tıl a felsıoktatásban: Neveléstörténet, neveléselmélet, általános pedagógia, didaktika, bentlakásos intézmények pedagógiája, napközi otthoni nevelés, a tantárgypedagógiák legújabb eredményei, vezetéselmélet, andragógia, gerontagógia, felnıttképzés tantárgyakat oktattam. Kollokváltatás, szigorlatok, zárótanításon elnök, záróvizsgán kérdezı tanár, elnök TDK-munka Speciálkollégiumok vezetése Szakdolgozati témavezetés, opponálás - 1977 – neveléstörténet tanítása, majd 1980-ban a Kossuth Lajos Tudományegyetemen bölcsészdoktor - 1980 – Nyugdíjasok Fıiskolájának szervezése, vezetése, majd 1986-ban tudományos fokozat szervezése a Magyar Tudományos Akadémián 1992-tıl fıigazgató-helyettes, fıiskolai docens 1994-tıl fıiskolai tanár 2001-2004 – kari fıigazgató 2000-2004 – SZIE Oktatási Bizottságának elnöke 2004-ben – egy félévig – megbízott rektorhelyettes

-

A gerontagógia jelentısége. Kultúra és Közösség, 1998. Gondolatok a tankönyvek jóváhagyásának eljárásáról, Pedagógiai Szemle 2001.

-

A gerontagógia jelentısége a nyugdíjas korosztály társadalmi szerepének, funkciójának értelmezésében és fejlesztésében (Az egri és a miskolci nyugdíjasok fıiskolája tapasztalatai alapján) – MTA 1985. NAT – Tantervi követelmények (társszerzık: Ballér Endre, Pálmai Lóránd, Szabados Lajos, Szebenyi Péter) – OKKER, 1994. A Magyar Nemzeti Alaptanterv (Tanterv – tanmenet – óravázlat) Bél Mátyás Egyetem, Besztercebánya, 1994. Tanterv minták szerkesztése: - 10 osztályos általános iskola (Békéscsaba - 4 osztályos gimnázium (Eger) - 8 osztályos gimnázium (Jászberény) A videotechnika szerepe a didaktika oktatásában - OOK. 1982. 139

-

-

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására Tudományos/ szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok bemutatása:

-

Magyar Pedagógiai Társaság (tagja: 1980) – A Heves Megyei Tagozat Titkára – 1980-1987. A MTA Pedagógiai Bizottsága Felnıttnevelési és Távoktatási Albizottságának tagja (1982-1989.) A Román és a Szlovák Magyarország. Tanítóképzést Koordináló Bizottság tagja (1992-1996.) Az Óvó- és a Tanítóképzı Fıiskolák Tantervfejlesztı Bizottságának tagja Az Országos Köznevelési Tanács tagja (1998-tól) Az OKNT Tankönyv és Taneszköz Bizottságának elnöke (1998-tól) SZIE Oktatási Bizottságának elnöke (2000-2004) SZIE Egyetemi Tanács Tagja (2000-2004) SZIE JFK Tanácsa elnöke és tagja (2001-2004. 1996-2004) SZIE JFK Tanítóképzı Intézet Tanácsa tagja

140


2. Mővelıdésszervezı szakirány Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely, munkakör: Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével PhD, CSc DLA): Tudományos / mővészeti / akadémiai tagság (MTA tagság); MTA doktora (DSc); “dr habil” cím: Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idı):


Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása); Az eddigi tudományos-szakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az elıbbiektıl különböznek)


Dr. T. Kiss Tamás 1949. Fıiskola és egyetem (DTI és KLTE) Népmővelı-könyvtáros, közmővelıdési és népmővelési elıadó Fıiskolai tanár. A SZIE JFK (5100 Jászberény, Rákóczi u. 53.) Közmővelıdési és Felnıttképzési Tanszék vezetıje. Szakfelelıs. Filozófia (egyetemi doktori cím 1982) KLTE PhD (neveléstudomány 2000) DE

Tagja az MTA köztestületének. Jelenleg akadémiai nagydoktori értekezésén dolgozik. Témája: A magyarországi kormányok kultúrpolitikai törekvései. (1867- 2004)

Oktatói tevékenysége: A felsıoktatásban 1978-tól vesz részt, beosztásai: fıiskolai tanársegéd, adjunktus, docens, egyetemi docens, fıiskolai tanár. (Juhász Gyula Tanárképzı Fıiskola, József Attila Tudományegyetem, GATE Tanárképzı Intézete, Eszterházy Károly Fıiskola, Színház –és Filmmővészeti Egyetem, JPTE. Néhány évig, 1987-tıl 1991-ig a Mővelıdési Minisztériumban a közmővelıdési (népmővelı, könyvtáros, levéltáros, muzeológus, restaurátor) szakemberképzés és kultúrakutatás területeinek fıelıadója. Tantárgyai: Közösségelmélet-közösségfejlesztés, Kommunikációelmélet, Mővelıdéselmélet, Andragógia és felnıttképzés 1971-79 között népmővelı (községi mővelıdési ház vezetıje, majd Szeged város közmővelıdési intézményeinek fıigazgatója). Tanya-és falukutató szociográfiai táborok szervezıje és vezetıje 1980 és 1987 között. A területi (téli)népmővelési területi gyakorlati modell egyik kidolgozója. Titkára a Belföldi Közmővelıdési Ösztöndíj Bizottságnak 1987 és 1990-között. Mővelıdésszervezı szak szakfelelıse 1995-tıl. - A felnıttoktatás törvénybe foglalásának kísérleteitıl a közmővelıdési törvény megalkotásáig. Mővelıdéstörténet 2. Mikszáth Kiadó – MMI. Bp. é.n. Szerk: B. Gelencsér Katalin. 703 – 723. o. - A tudásalapú társadalom – Eszmény és valóság. III. Civil Fórum. Kolozsvár, 2001. 35 – 51. o. - A kulturális értékközvetítı szakemberképzés paradigmaváltása. Kultúra és Közösség, 2003. II-III. sz. 95 – 107. o. - Válságok és váltások a felsıoktatásban. Iskolakultúra, 2003. 5.sz. 3 – 12. o. - Notes on the Reality and Perspectives of adult Education in Hungary.Journal of adult and Continuing Education, Vol.6 2004 (Japan) - Állami mővelıdéspolitika az 1920-as években. Mikszáth Kiadó – MMI. Bp. 1998. ISBN 963 9126 020 - Klebelsberg Kuno. Új Mandátum Kiadó. Bp. 1999. ISSN 1585-3098 - A népnevelıtıl a kulturális menedzserig. Fejezetek a népmővelıképzés fejlıdéstörténetébıl. Új Mandátum Kiadó – Német Népfıiskolai Szövetség Nemzetközi Együttmőködési intézete, Bp. 2000. ISSN 1416 - 3608 - Fordulatok – folyamatok. Fejezetek a magyarországi kormányok kultúrpolitikáiról 1867-2000. Új Mandátum Kiadó, Bp. 2002. ISBN 9639336 84 X - Köz(ségi)mővelıdés. Új Mandátum Kiadó – Bordány község Önkormányzata, Bp. 2004. ISBN 963 9494 453 Tagja, illetve vezetıje: MTA Pedagógiai Bizottság Felnıttnevelési Albizottságának, a Magyar Szociológiai Társaságnak, Magyar Szabadidı Társaságnak, Magyar Népfıiskolai Társaságnak. Munkatársa a svájci Kontaktstelle Arbeitsberuf und Ausbildung szervezetének. NKÖM kulturális szakértıje. Az MTA Szociológiai Kutatóintézet kiadásában megjelenı Kultúra és Közösség c. mővelıdéselméleti 141

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására folyóirat felnıttképzési rovatának szerkesztıje, tagja a SZIE Bulletin of Szent István Universíty c. periodika szerkesztıbizottságának. Kiadója a Mővelıdésszervezı c. lapnak. Alapítója és oktatója a Pécsi Egyetem BTK NTI induló Oktatás és társadalom doktori iskolának.

142


3. Munkavállalási tanácsadó szakirány Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely, munkakör: Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével PhD, CSc DLA): Tudományos / mővészeti / akadémiai tagság (MTA tagság); MTA doktora (DSc); “dr habil” cím: Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idı):

Dr. Szilágyi Klára 1943. ELTE BTK-n magyar-pszichológia szakos tanár és pszichológus, pedagógiai szakpszichológus, tanácsadó szakpszichológus SZIE, GTK, Elméleti és Alkalmazott Pszichológia Tanszék Tanszékvezetı 1982 - pszichológia tudományok kandidátusa 1995 – PhD pszichológia

2001 – habilitáció, pszichológia

• • • • • • • • • • • • •


• • • • • • • • •

Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a

•

1980-1993: GATE Tanárképzı Intézet, fejlıdéslélektan, pedagógiai lélektan, tanácsadási elméletek, tanácsadás módszertana, személyiségértékelés 1984-1988: Kandó Kálmán Mőszaki Fıiskola Tanárképzı Intézet, fejlıdéslélektan, pedagógiai lélektan 1987-1992: Iparmővészeti Fıiskola Tanárképzı Intézet, pszichológia 1992-1993: JATE Bölcsészettudományi Kar Pedagógiai és Pszichológiai Tanszék, pályalélektan 1990-1997: Esterházy Károly Fıiskola, tanácsadás pszichológiája 1992 – folyamatos: ELTE BTK szakpszichológus-képzés, pszichodiagnosztika, pályalélektan 1992 – GATE, Munkavállalási Tanácsadó Szak alapítása 1994 – folyamatos: GATE illetve SZIE, Gödöllı, pedagógiai pszichológia, tanácsadás elmélet, módszertan, személyiség értékelése, pályaorientáció 1996 – folyamatos: Budapesti Közgazdasági Egyetem, pszichológiai technikák 1997- Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Fıiskola, tanácsadás módszertana 1999 – SZIE, a pályaorientációs tanár szakirányú továbbképzés elindításában való részvétel 1999: - SZIE, pályaorientáció elmélete, számítógéppel támogatott orientáció, a pedagógus szerepe az oktatási és nevelési intézményben 2000 – folyamatos: ELTE Tanító és Óvónıképzı Fıiskola, a pedagógus szerepe az oktatási és nevelési intézményben 1967: igazságügyi szakértı, szakterület: pszichológia 1995: közoktatási szakértı, szakterület: felnıttoktatás, pályaorientáció 1998: Nyitott Szakképzésért Közalapítvány, szakterület: képzés 2002: Fıvárosi Esélyegyenlıség Módszertani Iroda 2003: OM – NSZI Szakiskolai fejlesztési program 2003: OM – Nemzeti fejlesztési terv 2004: FMM – felnıttoktatási szakértı 2004: OM – Életpálya-építés kompetencia terület tanácsadó kollégiumának elnöke 2004: PHARE szakértı a hátrányos helyzető régiók internet alapú pályaorientációs tevékenységének fejlesztésében Útmutató strukturált csoportfoglalkozások vezetéséhez. (Oktatási segédanyag.) Gödöllı, Gödöllıi Agrártudományi Egyetem Gazdaságés Társadalomtudományi Kar Tanárképzı Intézet Munkavállalási Tanácsadó Szak, 1995. 51 p. 143

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása);

• • • • •


• • •

• •


• • • • • • • •

A személyiség értékelésének lehetıségei a tanácsadási folyamatban. Gödöllı, Gödöllıi Agrártudományi Egyetem Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar Tanárképzı Intézet, 1998. 175 p. (M)ilyen vagyok? – társasjáték, 2000. Számítógéppel támogatott orientáció. Jegyzet. Pályaorientációs tanár szakirányú továbbképzés. 2002. (Megjelenés alatt.) Ismerd meg a pályákat! – társasjáték, 2004. Pszichológia. Budapesti Közgazdaságtudományi és Államigazgatási Egyetem Közgazdasági Továbbképzı Intézet, Bp., 2004. 147 p. Módszertani győjtemény munkavállalási tanácsadó szakosoknak. Gödöllı, Gödöllıi Agrártudományi Egyetem Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar Tanárképzı Intézet, 1994. 102 p. Hajlamok szerepe a pályaválasztásban. A pályaképek teszt számítógépes változata. Bp., Kollégium Tanácsadó, Szolgáltató Kft. 2000. 141 p. Válasszunk pályát! – CD, tankönyvi engedélyszám: XXVIII/624/2000 (2000) – az érdeklıdés és a képességprogramok mellett a CD tartalmazza még a Foglalkozási Kézikönyvet is, amely jelenleg nyomdai formában nem hozzáférhetı Pályaorientáció – Módszertani kézikönyv csoportvezetık számára. Bp., Kollégium Kft. 2002. 198 p. Munka-pály atanácsadás mint professzió. Bp., Kollégium Tanácsadó, Szolgáltató Kft. 2000. 326 p. (Második átdolgozott kiadás, 2003.) 1974: Pályaválasztás címő folyóirat szerkesztıbizottságának tagja 1980: MTA Pszichológiai Társaság, pályalélektani szekció titkár 1986-1990: Pszichológiai Szemle szerkesztıbizottságának tagja 1990-1994: MTA Pszichológiai Társaság fıtitkára 1999: Kontakt Alapítvány Kuratóriumának elnöke 1994-1997: együttmőködés Academy Man Labour Tilburg, Hollandia 1994 óta folyamatos: együttmőködés KABA Alapítvánnyal, Ulster, Svájc 1994-2004 folyamatos együttmőködés a határon túli felsıoktatási intézményekkel, Csíkszereda, Székelyudvarhely, Nagyvárad

144


4. Személyügyi szervezı szakirány Év Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely, munkakör: Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével PhD, CSc DLA): Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idı): Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása);

Dr. Simig László 1950. egyetem közgazdász, fizikus SZIE Jászberényi Fıiskolai Kar Fıiskolai tanár

PhD (közgazdaságtudomány) Közgazdasági alapismeretek; Mikroökonómia; Makroökonómia; Vezetési és szervezési ismeretek; Mővelıdésgazdaságtan; Gazdaság és társadalompolitika 1976-tól 1. Egy egyszerő tıkebefektetési stratégia: A tıkeadagolás Bankszemle, XLV évf., 6., 2001 (130-132) 2. Portfolióképzés másképpen Szolnoki Tudományos Közlemények 5, Szolnok, 2001 (131-133) 3. A befektetési döntéshozatal szocio-ökonómiai modellje MicroCAD konf., Miskolci Egyetem, Miskolc, 2002 márc7-8. (95-100) 4.. Hozamvárakozások és az idıtényezı Szolnoki Tudományos Közlemények 7, Szolnok, 2003 (CD) 5. Notes on the Reality and Perspectives of Adult Education in Hungary Journal of Adult and Contiuning Education, Vol. 6., 2004. (167-179)

Az eddigi tudományos- 1. Characteristics of Privatization in Hungary Symposium of Academic Experts: East-West Experiences ofTransition, szakmai életmő Bradford Management Centre, Bradford (Anglia), 1994 szempontjából 2. Capital Appraisal: Best Practice, Actual Practice and Implications legfontosabb 5 for Hungarian Companies publikáció vagy alkotás Micro’CAD Konferencia, Miskolc, 1995. febr.23. ( 55-60) felsorolása (amennyiben az 3. Szükségszerő-e a bankok kockázatának növekedése ? elıbbiektıl In Kırösi Tanulmányok, KCsSF, Békéscsaba, 1996, ( 297-306 ) különböznek) 4. Ami a tıkeértékelési modellekbıl kimaradt Bankszemle, XLII.évf., 4., 1998. ( 54-60 ) 5. Portfolióképzés másképpen Szolnoki Tudományos Közlemények 5, Szolnok, 2001 (131-133)


Magyar Közgazdasági Társaság tagja European Association for International Education tagja

145


A teljes munkaidıben foglalkoztatottak abécé sorrendben Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely, munkakör: Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével PhD, CSc DLA): Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idı): Az eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása: Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, Az eddigi tudományos-szakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció Tudományos/ szakmai közéleti tevékenység, :

Antal György 1952. tudományegyetem Villamosmérnök, mérnök tanár, fil. elıadó SZIE Jászberényi Fıiskolai Kar fıiskolai adjunktus

Filozófiatörténet, filozófia, etika, esztétika, mővelıdésfilozófia, kulturális antropológia, Egyéb speciális fakultációk: cigányok a mai magyar társadalomban, Hamvas Béla filozófiája 27 év

Tantárgyi programok, szöveggyőjtemény készítése Filozófiatörténet szöveggyőjtemény Cigányok a mai magyar társadalomban szöveggyőjtemény (folyamatban) Kulturális antropológia szöveggyőjtemény (folyamatban)

Jászsági Antropológiai Mőhely vezetıje

146


Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely, munkakör: Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idı): Az eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása: Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása); Az eddigi tudományosszakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az elıbbiektıl különböznek) Tudományos/ szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok bemutatása:

Balla Ferenc 1948. egyetem tudományos szocializmus elıadó Jászberényi Fóiskolai Kara, fıiskolai adjunktus magyarságtörténet, magyar és egyetenes történelem,politológia,müvelıdéspolitika az okzazásban 35 éve a felsıoktatásban 26 éve veszek részt

Folyamatos oktatói tevékenység mellett bekapcsolódtam külınbözı szakmai kutatásokba,ezekrıl ısszegzótanukmányokat publikátam , Több külföldi és hazai konferecián vettem részt alkalmanként elıadóként is 2001-ben a NKÖM álzal kiirt közmüvelıdési intézmények szakemberei továbbképzését szolgáló programok elkészitésében 1-kulturális antropológia,2. néprajzi alapismeretek,3, közmüvelıdésünk és az európai integráció témakörökben-Müvelıdés szervezı a Társadalomelméleti,Közmúvelıdési és Felnıttképzési Intézet szaklapja külınszámának szerzıtársa.

Balla – Wirth: Egyletek, egyesületek a Jászsában. 1867-1919. Eger, 1991. 68.p. Balla-V. Molnár-Wirth: A tanítóképzıs történelem megújítása. Történelem metodikai mőhelytanulmányok Tárogató 1996. 31. p. Balla-Wirth: Történelem és mővelıdéstörténet szöveggyőjtemény. Jászberény, 1995. 210.p. Balla-Wirth: A tanítóképzıs értékközvetítı és képességfejlesztı akciókutatási program történelemtanítás tematikája és taneszközszükséglete. Jászberény, 1988.38.p. Tagja vagyok a Magyar Népfıiskolai Társaságnak, illetve a Jászárokszállási Népfıiskolai Társaságnak

147

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely, munkakör: Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével PhD, CSc DLA): Tudományos / mővészeti / akadémiai tagság (MTA tagság); MTA doktora (DSc); “dr habil” cím: Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idı):

Dr. Balla Gábor Tamás 1943. egyetem ELTE BTK, népmővelés szakos elıadó és magyar szakos középiskolai tanár, (Ny. sz: 16/1968), 1968 SZIE GTK Tanárképzı Intézet egyetemi docens Neveléstudomány kandidátusa, PhD

MTA Köztestület

•

• •


A SZIE GTK Tanárképzı Intézetében 1971-tıl a nappali és a levelezı tagozaton a mérnöktanár-, valamint a szakoktató-képzésben a Nevelésszociológia, az Iskolaszervezettan és a Mővelıdéselmélet, a SZIE GTK munkavállalói tanácsadó szakán a Nevelésszociológia oktatása. A KGRE Hittudományi Karán, a hitoktató képzésben a Nevelésszociológia és az Iskolaszervezettan oktatása. Az ELTE PPK Pedagógiai Doktori Iskolájában a Nevelésszociológia, az Iskolaszervezettan és az Oktatáspolitika oktatása, konzulensi, opponensi és vizsgáztatói feladatok ellátása

„Entwicklung und Erprobung innovativer Fortbildungsprogramme für Frauen in landwirtschaftlichen und gärtnerischen Betrieben in Führungpositionen als Beitrag zur Europaischerung der Bildung (Leonardo da Vinci) A projekt magyarországi koordinátori teendıinek ellátása. 1999-2001.” Mezıgazdasági szakpedagógusok továbbképzése Székelyföldön. (Apáczai Közalapítvány) Projektvezetı. 200-2001 Pedagógusok értékrendszere és közéleti viszonyulásai. (SZIE GTK Tanárképzı Intézet - Magyar Iskolaszék Egyesület) Projektvezetı, 2003-2004.

Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása);

Az eddigi tudományos-szakmai életmő szempontjából legfontosabb 5

„Roma kulturális sajátosságok érvényesítése a szakképzésben” (OM OKTK). Témavezetı, 2004. Die Meinung der Agrarmanagerinnen über ein mögliches Weiterbildungsprogramm in Ungarn. In: Wissen, Bildung und Beratung für Frauen im Landlichen Raum. Humboldt Univerität zu Berlin, 2000. Agrár-menedzsernık szubjektív viszonyulásai a munkavégzésben és a társadalmi érintkezés területén. Vision-2000 III. c. konferencia kiadvány. I. kötet. AZIE GTK. Gödöllı, 2001. 190-199. p Pedagógusok értékrendszerének és közéleti viszonyulásainak vizsgálata. In: Úton az Európai Unió felé. Szerk: Tóth Tamás és Barkó Endre. A SZIE Filozófia és Mővelıdéstörténeti Tanszék és a Tanárképzı Intézet közös kiadványa. Gödöllı, 2004.

Az iskolaszervezettan alapjai. Egyetemi jegyzet. Szent István Egyetem Tanárképzı Intézete, Gödöllı, 2004. Mire számíthat a magyar szakképzés az európai unióban? in: Szakképzés és életút. Szerk. Rakaczkiné Tóth Katalin S Z I E GTK Tanárképzı Intézet Kiadványai Gödöllı 2004 Értelmiségnevelés a felsıfokú agrárszakképzésben. Tankönyvkiadó, Bp., 1987. 149. p. Nevelésszociológiai ismeretek moduláris rendszerben. Egyetemi jegyzet. GATE, 1995. 128 p. 148

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az elıbbiektıl különböznek)


Rendszerváltozás és értékrendszer-változás a magyar pedagógustársadalomban.(p. 49-61.). In: Tanárképzés és humán szolgáltatás. GATE, Gödöllı, 1996. A magyar pedagógusok élet és munkakörülményei. MIE Füzetek, Magyar Iskolaszék Egyesület, Budapest 1998 Requirements of women-specific further education for management positions in agriculture in Germany, Austria and Hungary - a LEONARDO Project of the EC. (Társszerzık: Uta Hoffmann-Altmann, Gisela Zechner) In: Conference on Gender and Rural Transformation in Europe. Netherlands Wageningen. Exchange Session on Rural Women’s Economic Independence. Friday 15th October 1999.; Magyar Szociológiai Társaságban tag Magyar Iskolaszék Egyesületben alapító tag Magyar Rádió Kurartóriumában kurátor

149

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely, munkakör: Tudományos fokozat Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idı):


Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, Az eddigi tudományos-szakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása Tudományos/ szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok bemutatása:

Dr. Barkó Endre 1947. egyetem pedagógia szakos elıadó SZIE JFK, egyetemi docens PhD (neveléstudomány) Neveléstörténet, Információ és orientáció, Pályapedagógia, Iskolaszervezettan, Didaktika, Neveléselmélet, Szakoktatástörténet, Pályaorientáció, Kommunikációmenedzsment, Tanári beszéd és kommunikáció Pedagógia – angol nyelven, Kommunikatív didaktika PhD kurzusként, magyar és angol nyelven 15 év 1990-ben szereztem doktori fokozatot, sikerrel pályáztam a GATE Tanárképzı Intézet pedagógiai tanszéki posztjára. Mind a tanárképzés átalakításában, mind a szakképzés átalakításában tevékenyen vettem részt: gyakorlóiskolai igazgatói teendık, tanárképzési akkreditáció: mérnöktanárképzés és bölcsészkari tanárképzés; az Állami Balettintézet tanári szakán magyar és angol nyelvi kurzusok, illetve a KGRE Bölcsészettudományi kar dékáni megbízatás, Pedagógiai Intézet vezetése, pedagógiai tárgyak oktatása, az tanárképzés és a bölcsész szakok akkreditációja; 2001-ig igazgatóhelyettesi megbízás a SZIE GTK Tanárképzı Intézetben, majd 2004ig igazgatói megbízatás. 2004 júliusától JFK kari fıigazgató. Neveléstörténet jegyzet (Gödöllı, 1992-tıl) Információ és orientáció tankönyv (Bp., 2001, Szaktudás − Nívódíj) Kommunikatív didaktika tankönyv (Bp.,1998, Dinasztia.) Pályapedagógia tankönyv (2005 SZIE Gödöllı)

Betővásár. Alternatív olvasókönyv az általános iskolák elsı osztálya számára (14. kiadás) Nemzeti alaptanterv 5. változat társszerzıként Pedagógiai program a világbanki szakképzés tanárképzési pedagógiai modulja Több egyetemen a tanárképzési program kidolgozása, akkreditációja. Számos magyar és több mint 70 külföldi PhD hallgató szakmai munkájának irányítása, ebbıl 26 sikerrel védte meg angol nyelvő disszertációját. Az ELTE-TAKI akkreditált neveléstudományi doktori programjának kidolgozása, programtanácsának alapító tagja, jelenleg társelnöke, az ELTE pedagógiai programjának állandó külsı tagja, az amerikai TOURO College vendégoktatója, az UNESCO-CEPES tíz éven át magyarországi irodavezetıje, az OM szakértıje, a munkaügyi minisztérium szakértıje (anyanyelv, pedagógusképzés, felsıoktatás, pedagógus-továbbképzés illetve intézményakkreditáció)

150


Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely(ek) / a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök) Tudományos fokozat (PhD/SCs vagy DLA), a tudományág feltüntetésével Tudományos/mővészeti akadémiai tagság A Széchenyi professzori ösztöndíj Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban eltöltött idı)

Dr. Benedek Sándor 1941. Egyetem Filozófia, matematika, fizika szakos k. tanár SZIE JFK Társadalomelméleti Tanszék fıiskolai tanár Kandidátus (CSc) - filozófia

Filozófia (Filozófia történet, Tematikus filozófia) Etika, Esztétika, Logika Mővelıdéspolitika Matematika, Fizika 1963-tól 42 év Eddigi munkásságom idıszaka alatt (1963. óta) különbözı szintő Eddigi szakmai gyakorlat és beosztásokban dolgoztam , a szakmai karrier sok lépcsıfokát bejártam; a teljesítmény bemutatása középiskolai tanártól az egyetemi docensen át a fıiskolai tanárig; - a beosztott oktatótól - tanszékvezetı és rektorhelyettesi munkakörökön át a fıiskolai és kari fıigazgatóig; és mindegyiket az oktatás területén. Tanítottam és tanítok a mai napig különbözı filozófiai diszciplínákat (filozófiatörténet, tematikus filozófia, esztétika, etika, logika). Több fıiskolai, illetve egyetemi szak tantervének modernizálásában vettem részt irányítóként, illetve szakértıként (politológus, mérnöktanár, tanító, mővelıdésszervezı). Az elmúlt 5 év szakmai, − Filozófia (tematikus filozófia). SZIE, Gödöllı, 2001. – 119 p. tudományos (mővészeti) − Ember –Társadalom – Történelem. SZIE FKTM, Gödöllı. 2002. (Farkas munkássága (a Gézával és S Szabó Péterrel közösen, szerkesztı Benedek Sándor –ISSN legfontosabb, maximum 5, 1588-3108) – 58 p. az oktatott tárgy(ak) − Vidékfejlesztés és új kihívások az értelmiségképzésben. Értelmiségi-e az szakterületéhez tartozó agrárszakember? (In.: A kistérségek kulturális helyzete. SZIE FKTM publikáció, alkotás Közleményei. 2. Gödöllı. 2002. –ISSN 1588-3108)– 9 p. felsorolása) − Bevezetés a tematikus filozófiába. SZIE GTK HEM, Gödöllı. 2003. (további szerzık: Farkas Géza, S. Szabó Péter; Távoktatási jegyzet, szerk.- Benedek Sándor) –126 p.− Bevezetés filozófiába. SZIE Jászberényi Fıiskolai Kar, Jászberény. 2004. (további szerzık: Farkas Géza, S. Szabó Péter; egyetemi jegyzet, szerk.Benedek Sándor) –170 Az eddigi tudományos− szakmai életmő szempontjából legfontosabb − 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az − elıbbiektıl különböznek)

−

Változások a munkásosztály struktúrájában (Mőhelytanulmány). Társadalomtudományi Intézet. 1979. – 164 p. A közvetlen termelésirányítókról. (Társadalomtudományi Közlemények, 1980/2. sz.) – 11 p. Razvityije rabocsevo klassza: tyengyencii i perszpektyivi. (Kovács Ferenccel együtt). – In: Tyengyencii i perszpektyivi raznityija rabocsevo klassza v szocialiszticseszkom obsesztve. (Szbornyik). Prága. „Insztyitut filoszofii i szociologii” CsSzAN. 1985. – 48 p. Szocialno – ekonomicseszkoje razvityije rabocsevo klassza Vengrii na szovremennom etape. In: Rabocsij klassz v szocialisztyicseszkom obsesztve. Tendencii i perszpektyivi razvityija v uszlovijah inteznifikacii i peresztrojki ekonomiki. Moszkva, „Nauka”. 1988. (Kovács Ferenccel közösen) – 20 p. 151

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására − Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok

Bevezetés az általános etikába, DATE, Debrecen, 1993. – 61 p.

Magyar Tudományos Akadémia Köztestületének tagja, Magyar Filozófia Társaság tagja A tudományos közéletben egyetemi doktori bizottságok tagjaként, elnökeként, opponenseként, továbbá kandidátusi és PhD disszertációk opponenseként és a Bírálóbizottságok tagjaként vett részt idehaza és külföldön is.

152


Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely, munkakör: Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével PhD, CSc DLA): Tudományos / mővészeti / akadémiai tagság (MTA tagság) A Széchenyi professzori ösztöndíj Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idı): Az eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása: Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása); Az eddigi tudományos-szakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció Tudományos/ szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok bemutatása

Dr.Bíró Sándor 1937. Egyetem Jogász SZIE Gazdasági Jogi Tanszék egyetemi tanár Állam- és jogtudomány kandidátusa

Államjog, Mezıgazdasági jog, Nemzetközi magánjog, Polgári jog, Gazdasági jog, Munkajog 43 év Hungária Televízió Közalapítvány Kuratóriumának elnöke 1966-2000, 2003-2004, 2004-

23 megjelent publikáció, ebbıl 3 lektorált folyóiratban. - Munkajog. Gödöllı, 2002. Távoktatási tankönyv. - Mezıgazdasági Áruismeret és Forgalmazás I-II. Agrárszakoktatási Intézet, Budapest, 2002. 198-273. oldal. - Gazdasági jog II. SZIE Gazdálkodási és Mezıgazdasági Fıiskolai Kar Gyöngyös, 2001. Fıiskolai jegyzet, 1-206 oldal. - Gazdasági jog II. SZIE Gazdaság és Társadalomtudományi Kar Gödöllı, 2003. Egyetemi jegyzet, 1-62, 78-137 oldal - Jogi alapismeretek GATE Mezıgazdasági Gépészmérnöki Kar, Mezıgazdasági Fıiskolai Kar Gödöllı-Gyöngyös, 1999. 1-24,, 108-117, 264-680. Egyetemi jegyzet.. -

Magyar Jogász Egylet Munkajogi Szakosztályának elnöke /1990-2004 MTA Munkajogi Albizottságának tagja/

153

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely, munkakör: Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idı):

Az eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása: Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása); Az eddigi tudományos-szakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az elıbbiektıl különböznek)

Budavári-Takács Ildikó 1968. Egyetem Pszichológus SZIE GTK Elméleti és Alkalmazott Pszichológia Tanszék Tanársegéd SZIE GTK Elméleti és Alkalmazott Pszichológia Tanszék 2005 február1-tıl Alkalmazott pszichológia I. Felnıttképzés Tanácsadás elmélete (gyakorlat) Humán erıforrás menedzsment Magyar Honvédség Egészségvédelmi Intézet, Budapest 1999-2005 Egészségnevelési Osztály /Fıpszichológus/ Sátoraljaújhelyi Fegyház és Börtön / klinikai pszichológiai, 1997- 1999 mentálhigiénés feladatok / 1. "Criminals in conflict situations Implicit Personality Theories Behind Social Orientations" c. tanulmány Applied Psychology in Hungary, Budapest (megjelenés alatt) 2. "A lelkiismeretes áldozat, avagy hogyan látják áldozataikat a bőnelkövetık?" c. tanulmány Belügyi szemle, 52. Évf. 2004./6. Sz.,Budapest 3. "Bőnözık konfliktus helyzetekben A Társas Orientációk mögötti burkolt személyiségelméletek" c. tanulmány Honvédorvos, 2004.(57) 1. sz., Budapest 1. "Az egészség összetevıi sorkatonák vizsgálata nyomán." c. tanulmány Honvédorvos, 2003.(56) 3-4. sz., Budapest

154

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására Név Születési év

1967.

Végzettség

egyetem

Szakképzettség Jelenlegi munkahely, munkakör: Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével PhD, CSc DLA): Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idı):

közgazdász, jogász, pályaorientációs tanár SZIE, GTK, egyetemi adjunktus


PhD, neveléstudomány

-

1994-tıl folyamatosan Munkaerıpiaci ismeretek I.-II.-III. tárgy oktatása (elıadás és gyakorlat formájában), MVTA képzés

-

1994-tıl folyamatosan Speciális jogi ismeretek tárgy oktatása, MVTA képzés 1995-1998 folyamatosan Turizmus, falusi vendéglátás tárgy oktatása, Szakoktató képzés 1995-1998 folyamatosan Vállalkozástan tárgy oktatása, Szakoktató képzés 1995-2003 Közgazdaságtan I.-II. tárgy oktatása, Szakoktató képzés 1997-tıl folyamatosan Munkaerıpiaci ismeretek tárgy oktatása, Pályaorientációs tanár-képzés 2004-tıl folyamatosan Munkaerıpiaci ismeretek tárgy oktatása, Pályaorientációs konzulens képzés 1994-tıl folyamatosan Szakdolgozatok konzulensi feladatainak ellátása


-

-

2001-tıl folyamatosan TDK szakos hallgatóknak


-

Labour-market in the transforming countries in: Leonardo project, Educational and vocational guidance of young people resident is social-economical and cultural disadvantaged areas, The Institute of educational sciences, Bucharest, CD-rom, 2001. Young people’s rights and duties in the labour-market in: Leonardo project, Educational and vocational guidance of young people resident is socialeconomical and cultural disadvantaged areas, The Institute of educational sciences, Bucharest, CD-rom, 2001. A munkaerıpiaci ismeretek szerepe a pályaorientációban in. Pedagógiai tanácsadási módszerek a pályaválasztás segítésében, szerk. Vargáné Dávid Mária. EKF, Eger, 2003.


-

-

tevékenység szervezése MVTA

-

Felkészülés az Európai Unióra. Nemzeti Felnıttképzési Intézet – Kontakt Alapítvány, CD-rom 2003.

-

Az új módszerek felhasználási lehetıségei a közgazdaságtanban, in. Új módszerek a felnıttképzésben, szerk. Szilágyi Klára, Nemzeti Felnıttképzési Intézet, Budapest, 2004.

-

The economic aspects of education, in. Doktorandusok tanulmánykötete, szerk. Bábosik István, Barkó Endre, Széchy Éva, Schwartz Yehuda, ELTE BTK Neveléstudományi Tanszék, Pro Educatione Gentis Hungariae Alapítvány Budapest 1998. A tanácsadók gyakorlatorientált képzésében oktatott munkaerı-piaci ismeretek módszertani kérdései, in. Új tehetségek és kutatási eredmények a hazai neveléstudományban, szerk. Bábosik István, Széchy Éva, ELTE BTK Neveléstudományi Tanszék, Pro Educatione Gentis Hungariae Alapítvány Budapest, 1998. A képzés, mint a munkanélküliség megelızésének eszköze, in. Gondolatok a munkavállalási tanácsadás képzésrıl 2000-ben, szerk. Szilágyi Klára, Szent István Egyetem, Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar, Tanárképzı Intézete,

-

-

155


-

-


I. -

-

-

-

-

-

-

-

Gödöllı, 2000. Piata muncii in tárile in transformare, in: Leonardo project, Orientarea scolara si profesionala a tinerilor rezidenti in zone defavorizate socio-economic si cultural. Nr. 9. Institutul de Stiinte ale Educatiei. Bucuresti, 2001. Drepturile tinerilor pe piata muncii in Ungaria, in. Leonardo project, Orientarea scolara si profesionala a tinerilor rezidenti in zone defavorizate socio-economic si cultural, Nr. 10. Institutul de Stiinte ale Educatiei. Bucuresti, 2001.

Hazai szakmai tevékenység Az együttmőködési folyamathoz kapcsolódó alapismeretek, közvetítık részére, Munkaügyi Minisztérium, 1997, oktatás Az együttmőködési folyamathoz kapcsolódó alapismeretek, pályakezdık, tanácsadók számára, Munkaügyi Minisztérium, 1997, oktatás Az együttmőködési folyamathoz kapcsolódó alapismeretek, tartós munkanélküliek, tanácsadók számára, Munkaügyi Minisztérium, 1997, oktatás A rétegprogramokhoz kapcsolódó együttmőködési tervek, Munkaügyi Minisztérium, 1998, oktatás Internetes jogi tanácsadás, www.pályanet.hu, 2000-tıl folyamatosan Nemzetközi szakmai tevékenység: A tanácsadó képzés tapasztalatai Hollandiában és Magyarországon, Academy Man Labour Tilbourg – GATE, 1995-1996 Környezeti nevelés, környezeti tudat fejlesztése az agrármérnök és a mérnöktanár képzésben, TEMPUS Reading – Wageningen – Debrecen – Gödöllı, 1995-1998 A munka jövıje – A jövı munkája, német-francia-magyar Diákértekezlet, 19971998 Hátrányos helyzető fiatalok munkahelyi integrációja az EU-ban, Leonardo project, német-francia-luxemburgi-olasz-magyar, 1998-2002 Hátrányos térségben élı fiatalok pályaválasztási és szakmai orientációja, Leonardo project, román-belga-francia-magyar, 2000-2001 Hazai tudományos konferenciákon tartott elıadások: A mezıgazdaság munkaerıpiaca, Doktorandusok Konferenciája, PATE, Keszthely, 1997. március 19. A tanácsadók gyakorlatorientált képzésében oktatott munkaerı-piaci ismeretek módszertani kérdései, Kandó Kálmán Mőszaki Fıiskola Centenáriumi Tudományos Ülésszaka, 1998. május 6-8. A mezıgazdaság, a foglalkoztatáspolitika és az oktatáspolitika kapcsolata, Vision 2000 Konferencia, Szent István Egyetem Gödöllı, 2000. október 25. A munkavállalási tanácsadó képzés módszertani megújulása, Kerekasztal beszélgetés, Pályaorientáció - Új törekvések, Országos Módszertani Konferencia. Gödöllı, 2002. június 4-5. Hazai szakmai elıadások: Moderationsmethode in Unterricht für Arbeitsmarktkenntnisse, Leonardo project, Gödöllı, 1998. január 25 – február 1. A munkanélküliség hazai alakulása a rendszerváltás óta, Borsod-Abaúj-Zemlén Megyei Pedagógiai Intézet, Sátoraljaújhely, 2000. május 22. Az Európai Unió foglalkoztatáspolitikája, Kontakt Alapitvány, 2003. november 24. Külföldi szakmai elıadások: Minority in hungarian labour-market, Leonardo project, Párizs, 2000. március 1-3. 156

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására -

-

-

-

-

Young people in hungaian labour-market, Leonardo project, Bukarest, 2001. július 2-4. A részmunkaidıs foglalkoztatás, mint a munkanélküliség csökkentésének egyik alternatívája, (résztvevıként) Aktív Társadalom Alapítvány, 1993. Az agrárszervezetek átalakulásának szociális ára, (résztvevıként) Aktív Társadalom Alapítvány, 1994. Az aktív foglalkoztatáspolitikai eszközök hatékonyságának vizsgálata a kirendeltségeken – a foglalkoztatás bıvítésének támogatása a Heves Megyei Munkaügyi Központ Hatvani Kirendeltségén, Országos Munkaügyi Központ, 1995. Az aktív foglalkoztatáspolitikai eszközök hatékonyságának vizsgálata a kirendeltségeken – közhasznú foglalkoztatás támogatása, a Heves Megyei Munkaügyi Központ Hatvani Kirendeltségén, Országos Munkaügyi Központ, 1995. A munkahelyteremtı beruházások hozzájárulása a munkanélküliség csökkentéshez, (résztvevıként) Munkaügyi Minisztérium Munkaügyi Kutatóintézet, 1995. A pályakezdı munkanélküliek foglalkoztatási támogatásának hatékonyságvizsgálata, (résztvevıként) Munkaügyi Minisztérium Munkaügyi Kutatóintézet, 1996. A területi különbségek a magyar munkaerıpiacon a rendszerváltás után, SZIE, Elméleti és alkalmazott pszichológia Tanszék, 2001-2004. A szakképzés és a munkaerıpiac összefüggései, különös tekintettel a pályaorientáció fontosságára, SZIE, Elméleti és alkalmazott pszichológia Tanszék, 2004-tıl

Közéleti tevékenység: SZIE GTK Tudományos diákköri Tanács: tag Alumni Egyesület (Közgázos Öregdiákok Szervezete): tag

157


Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely, munkakör: Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével PhD, CSc DLA): Tudományos / mővészeti / akadémiai tagság (MTA tagság); MTA doktora (DSc); “dr habil” cím: Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idı): Az eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása: Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága ( Az eddigi tudományos-szakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az elıbbiektıl különböznek) Tudományos/ szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok bemutatása:

Csillik Szilvia 1975 egyetem /Pécsi Tudományegyetem Természettudományi Kar Felnıttképzési és Emberi Erıforrás Fejlesztési Intézet/ mővelıdésszervezı Szent István Egyetem Jászberényi Fıiskolai Kar elıadó ____

_____

_____

_____

_____

______

______

158


Név Születési év Végzettség Szakképzettség

Dr. Dolmány Ferenc 1946. egyetem 1970

Tyimirjazev Mezıgazdasági Akadémia Agronómiai Kar; Moszkva, okleveles agrármérnök 1970 Orosz C típusú felsıfokú nyelvvizsga 1981 GATEMezıgazdaságtudományi Kar (MTK); okleveles mezıgazdasági környezetvédelmi szakmérnök 1996 GATE GTK; egyetemi doktor

1998

Moszkvai Tyimirjazev Mezıgazdasági Akadémia Közgazdaságtudományi Kar, Ph.D.

1998

PHARE Multi Country Co-Operation in Distance Education, tananyagfejlesztés és -írás távoktatásban 1999 Micsurinszki Állami Agráregyetem, Tiszteletbeli professzor. Jelenlegi munkahely, munkakör:

Szen István Egyetem Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar Munkatudományi Intézet Termeléstechnikai Tanszék vezetı 2103 Gödöllı Páter K. utca 1. egyetemi .docens Tel.: 06-28-522-000 /2032, vagy: 06 28 522 914 E-mail: [email protected]

Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével PhD, CSc DLA):

1998. Moszkvai Tyimirjazev Mezıgazdasági Akadémia Közgazdaságtudományi Kar, Ph.D.

Tudományos / mővészeti / akadémiai tagság (MTA tagság); MTA doktora (DSc); “dr habil” cím: Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idı):

egyetemi doktor, tiszteletbeli professzor

2000. MTA Közgazdaságtudomány kandidátusa

1989-1998. "Mezıgazdasági alapismeretek" 1989-1996. "Mezıgazdasági alapismeretek" (orosz nyelven) 1989-1997. "Bevezetés a magyar élelmiszergazdaságba" (orosz nyelven) 1989- "Munkaszervezés" c. tantárgy keretében egyes témakörökben elıadások tartása és gyakorlatok vezetése (MTK) 1989- "Munkatan" c. tantárgy keretében egyes témakörökben elıadások tartása és gyakorlatok vezetése (GTK) 1994- "Munkagazdaságtan" tantárgy felelıse (GTK és HEM) 1995-A GATE-re szakmai program keretében látogató moldáviai, orosz és ukrán agrárszakembereknek tanfolyamain, elıadások tartása a magyar mezıgazdaság és élelmiszeripar átalakulásáról és helyzetérıl (orosz nyelven) 1997."Kisüzemek munkáinak szervezése" tantárgyfelelıs (GTK) 1998-Orosz nyelvő szakfordítók részére közgazdasági/szakmai orosz nyelv oktatása Oktatásban eltöltött idı: 16 év


• •

Dolmány F. - Hajós L. - Magda S. (1998): A munkaerı gazdaságtana. Dinasztia Kiadó Budapest. 106 p. (Saját rész: 13-51, 58-60, 66-69.) Dolmány F. (1998): Iszledovanyije voproszov bezraboticü i zanyatoszti naszelenyija v provincijah Vengrii. Ekonomika szelszkohozjajsztvennüh i 159

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása);

• •

Magyarországon. Gazdálkodás. XLV. évf. 3. sz. 1-15. p. •


pererabotüvajuscsih predprijatyij. 4. sz. 53-54. p. Dolmány F. et al. (1999): Ötnyelvő üzleti szótár. SCOLAR Kiadó, Budapest. 775 p. Dolmány F. - Hajós L. (2001): A munkaerı mennyiségi növelésének lehetıségei Dolmány F. - Hajós L. - Pálinkás J-né. (2003): A települések földrajzi elhelyezkedése és a mikrotérségi munkanélküliség. In: Agrárgazdaság, vidékfejlesztés és agrárinformatika az évezred küszöbén (AVA). CD. Debreceni Egyetem Agrártudományi Centrum Agrárgazdasági és Vidékfejlesztési Kar Debrecen, 9 p. (összefoglaló: konferencia kiadvány 229. p.) • • • • • • • • •

A SZIE és a Moszkvai Tyimirjazev Mezıgazdasági Akadémia valamint a Micsurinszki Állami Agráregyetem közötti együttmőködési koordinátor (1998) GTK MKTI igazgatóhelyettes (2000-2003) GTK MKTI Munkatani Tanszék mb.vezetı (2000-2004) GTK Tanács választott tag (2003-) Egyetemi Hallgatói Felülbírálati Bizottság póttag (2003-) Magyar Agrártudományi Egyesület (MAE) tag, (1975-) MAE Munkatudományi Társaság alapító tag, (1993-) Magyar Ergonómiai Társaság tag, (1998-) MAE Munkatudományi Társaság titkár (1999).

160

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására Név Születési év Végzettség Szakképzettség

Dr. Emıkey András 1950. egyetem

1985, GATE Tanárképzı Intézet: Okleveles mérnök-tanár

1978, GATE Mezıgazdaságtudományi Kar:

Jelenlegi munkahely, munkakör: Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével PhD, CSc DLA): Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idı):

Mezıgazdasági szakmérnök 1974, GATE Mezıgazdasági Gépészmérnöki Kar: Szent István Egyetem Tanárképzı Intézet mb. tanszékvezetı, mb. intézetigazgató egyetemi docens, 1998 – 2002, ELTE BTK Pedagógiai Doktori Iskola: PhD Neveléstudomány 1996, GATE Tanárképzı Intézet: Phil. doctor 2003 – Szent István Egyetem Tanárképzı Intézet egyetemi docens 1996 – 2002 GATE Tanárképzı Intézet egyetemi adjunktus 1995 – 1996 GATE Tanárképzı Intézet tanszéki mérnök 1985 – 1994 Agrárszakoktatási Intézet Fımunkatárs 1981 – 1985 Varga Márton Kertészeti és Földmérési Szakközépiskola, Budapest középiskolai tanár 1974 - 1981 MÉM Mőszaki Intézet, Gödöllı tudományos munkatárs I. Intézeten belüli oktatói tevékenység: Mérnöktanár szak, nappali és levelezı tagozat: - Általános módszertan - Szakmódszertan - Oktatástechnológia Szakoktató szak: - Szakmai ismeretek - Oktatástechnológia - Általános módszertan - Szakmódszertan II. Intézeten kívüli oktatói tevékenység: SZIE GMK Kommunikációtechnikai mérnök szak, nappali és levelezı tagozat: - Oktatástechnológia SZIE GTK Elméleti és Alkalmazott Pszichológia Tanszék, Pályaorientációs tanár szak: - Pályapedagógia Debreceni Egyetem Agrártudományi Centrum, MGK, Mérnöktanár szak nappali és levelezı tagozat: - Általános módszertan - Szakmódszertan - Oktatástechnológia Oktatásszervezés: Tantárgyfelelıs a Mérnöktanár szak nappali és levelezı tagozaton; Tantárgyfelelıs a Szakoktató szakon. 161

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására Az eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása:


Bölcsészdoktori disszertáció: Tevékenységelemzésbıl levezetett programkészítés gyakorlati alkalmazásának lehetıségei a szakmai képzés új struktúrájában. Bölcsészdoktori disszertáció, 2002. Kutatások: 1. A kompetenciatartalom kidolgozás módszerei a kompetencia alapú tanulásszervezésben. OKTK, 2004. Futamidı: 1 év. Részvételi minıség: Projektvezetı. 2. Multimédia alkalmazása a tanárképzésben. PFP, Futamidı: 1 év. Projektvezetı. 3. Az agrár-szakpedagógusok képzése Székelyföldön. Apáczai Alapítvány. Futamidı: 18 hónap. Munkatárs. 4. Környezetvédelmi nevelés. TEMPUS. Futamidı: 3 év. Munkatárs. 5. Az osztályzás, értékelés a szakképzésben. PFP. Futamidı: 1 év. Munkatárs. 6. Hátrányos helyzető hallgatók felzárkóztató programja a szakképzésben. Soros Alapítvány. Futamidı: 1 év. Munkatárs. Pedagógustovábbképzési program (akkreditált, EU integrációs szakértı). FVM Középfokú Tankönyv Bíráló Bizottság bizottsági tagja

162

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely, munkakör: Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével PhD, CSc DLA): Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idı): Az eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása: Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása); Az eddigi tudományos-szakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az elıbbiektıl különböznek) Tudományos/ szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok bemutatása:

Erdészné dr. Molnár Marietta 1961. Egyetem Pedagógia szakos elıadó, orosz – angol nyelvtanár SZIE Jászberényi Fıiskolai Kar Fıiskolai docens PhD (neveléstudomány)

Orosz, angol nyelv, neveléstörténet, neveléselmélet, alternatív pedagógia 22év 1997-1999 igazgatóhelyettes a Lehel Vezér Gimnáziumban

2004.PhD dolgozat neveléstörténeti témából - A tanítóképzés permanens kérdései in: Szolnok Tudományos Közlemények VII. 2003. - A felsıfokú státus elnyerése a Jászberényi tanítóképzıben i: Jászsági évkönyv 2003. - A testnevelés helye és szerepe a tanítóképzés tantervekben és kultúrtörténeti folyamatban in: Magiszter Csíkszereda 2003.

A két világháború közötti tanítóképzés tevékenységrendszere tanórákon és tanórán kívül: Tanítóképzık jubileumi Tanácskozása Bp. MTA 2004.

BME vizsgáztató nyelvtanár (angol)

163

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely(ek)/ a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának idıpontja Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak oktatásban eltöltött idı): Az eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása:

Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása); Az eddigi tudományos-szakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az elıbbiektıl különböznek) Tudományos/ szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok bemutatása:

Dr. Fábiánné dr. Kocsis Lenke 1941. tudományegyetem magyar szakos középiskolai tanár és pedagógia szakos elıadó Szent István Egyetem Jászberényi Fıiskolai Kar fıiskolai tanár tanszékvezetı

1967 óta pedagógiai tárgyakat tanítok: általános pedagógia 10 év; neveléselmélet 37 év; fejlesztı pedagógia 11 év; alkalmazott pedagógia 12 év; pedagógiai gyakorlatok 25 év; gyermek- és ifjúságvédelem 30 év; konfliktuspedagógia 15 év; a nevelés és oktatás elmélete 7 év; életkorok pedagógiája 4 év; tanulástechnikák 5 év; integrált és inkluzív nevelés 6 év 191 óta dolgozom a tanítóképzésben. 1967-ig gyakorlóiskolai szakvezetıként, azóta pedig elméleti tárgyak oktatójaként. Jól ismerem és szeretem ezt a képzési területet: kutató munkám, szakmai-közéleti tevékenységem is ehhez kapcsolódik. Több kitüntetéssel és még több tartós, szép kollegiális ill. tanítványi kapcsolatokkal gazdagodtam ez idı alatt. Tanszékvezetıként arra törekszem, hogy sokszínő szakmai együttmőködésnek és a kutatói mőhelymunkának jelenjen meg az eredménye abban a hozzáadott értékben, mely együttes élményekbıl, emberi és szakmai hitekbıl is építkezik. - Konfliktuspedagógiai alapok RAABE, Budapest, 2000. - „Tanulástechnikai ismeretek” In: Tereptanári munkatankönyv Nemzeti család- és Szociálpedagógiai Intézet, 2001. - - „Gyökerek és szárnyak” – A nevelıszülık sajátos feladatai GYIVI, Szolnok, 2003.

-

Nevelési alapismeretek és Feladat- és szöveggyőjtemény a gimnázium IV. osztálya számára – társszerzıkkel Tankönyvkiadó, Budapest, 1985. - Olvasókönyv az általános iskola 2. osztálya számára – társszerzıkkel Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1992. - Olvasási munkafüzet I-II. az általános iskola 2. osztálya számára – társszerzıvel Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 1993. - Az alternativitás kihívásai a pedagógia oktatásában – társszerzıkkel MKMIFA, Budapest, 1992. - Embert nevelni… - szöveggyőjtemény a pedagógia tanításához JTIF, Jászberény, 1994. Tudományos kutató munkámat 1990 óta a felsıoktatás-pedagógia területén végzem. Alternatív pedagógia-oktatási problémákat kutatunk tanszékünkön. Több pályázati támogatást is kaptunk a személy- és tevékenységközpontú, képességfejlesztı oktatási programjainkra, új szempontú tanulásszervezési eljárásainkra. E témakör vizsgálatát volt módom német, dán és svéd felsıoktatási intézményekben is megtenni. Felsıoktatás: • Akkreditációs Bizottság Látogató Bizottságának tagjaként 4 alkalommal bekapcsolódtam fıiskolai szakok akkreditációjába • Államvizsga- ill. szigorlati elnöki megbízatások ellátása 164

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására • Az OTDK hallgatói dolgozatainak értékelése, szekcióvezetés Közoktatás: • Pedagógus-továbbképzési módszertani és Információs Központ Kht. Akkreditációs szakértıi csoportjában tevékenykedek, részt veszek a pedagógus-továbbképzési programok alapítási és indítási kérelmeinek elbírálásában • Pedagógiai Programok, helyi tantervek szakértıi véleményezése Kuratóriumok munkájában való részvétel • ESÉLY Szociális Közalapítvány – Szolnok Megyei Önkormányzat • ENCORE Magyar Konfliktuspedagógiai Közalapítvány – Szolnok • ARS GENERALIS – SZIE - JTKF

165

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely, munkakör: Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével PhD, CSc DLA): Tudományos / mővészeti / akadémiai tagság A Széchenyi professzori ösztöndíj, Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idı):


Feketéné Dr. Szakos Éva 1959. egyetem Okl. kémia-fizika szakos középiskolai tanár Szent István Egyetem GTK Tanárképzı Intézet Pedagógia Tanszék, egyetemi docens PhD (neveléstudomány, 2001)

MTA Köztestület tagja (2000-tıl), MTA Pedagógiai Bizottság Andragógiai Albizottság tagja (2000-tıl) Békésy György Teljes Posztdoktori Ösztöndíj 2001-2004 Oktatott tárgyak: Andragógia, Szakmai kommunikáció a családpedagógiában, Családi életre nevelés, Tanácsadás és felnıttképzés, Szakoktatástörténet, A felnıttképzés pedagógiája, Felnıttoktatói identitás és módszerek, Diplomaterv-készítés, Kémia, Technológia. Oktatásban töltött idı: középiskola 2év, felsıoktatás és felnıttoktatás18 év. Szakmai gyakorlat: Oktatásban 20 év (Kossuth Lajos Szakközépisk. Bp.1982-1984, Kertészeti és Élelmiszeripari Egyetem1986- 2001, Szent István Egyetem 2001- ), Ipari kutatóintézetben 2év (Labor Mőszeripari Mővek 1984-1986). Teljesítmény: Oktatásfejlesztés (1986-tól tantárgytematikák, követelményrendszerek, felnıttoktatási koncepciók és módszertani szakanyagok kidolgozása, lektorálás, OM közoktatási, felnıttképzési akkreditációs szakértıi tevékenység, FMM szakértıség; 2002-tıl PhD disszertációk opponálása, PhD szigorlati és védési bizottsági tagságok) Kutatási tevékenység hazai projektekben: 1996 - 1997: Részvétel az MTA OTKA T-013837 sz. „Komparatív andragógia” c. kutatásban (ELTE TFK). 1997 - 2001: PhD. kutatás: „A konstruktivizmus alkalmazási lehetıségei a hazai andragógiában” Delfi kutatás, ELTE BTK Neveléstudományi Doktori Iskola. 1998 -2000: Részvétel az MTA OTKA T-026213 sz. „Az andragógus szerepe az andragógia átalakuló gyakorlatában” címő kutatásban (ELTE TFK). 2001 - 2002: A „Felnıttképzés, továbbképzés és élethosszig tartó tanulás” címő projekt keretében (IIZ-DVV: Institut für Internationale Zusammenarbeit des Deutschen Volkshochschulverbands) szakkönyv megjelentetése „A felnıttek tanulás és oktatása – új felfogásban” címmel. 2001 - 2003: A Delfi-kutatás folytatása: „Terminológiai problémák a hazai felnıttoktatásban” SZIE Tanárképzı Intézet az MTA Pedagógiai Albizottságával együttmőködve. 2002: „A felnıttek tanulása a tudás társadalmában” projekt vezetése (SZIE GTK Tanárképzı Intézet és ELTE PPK Mővelıdésszervezı TSZ). 2003: Részvétel az „Az e-learning a felnıttoktatás elméletében és gyakorlatában” projektben „A felnıttek elektronikus tanulásának ismeretelméleti megalapozása” témával (SZIE GTK Tanárképzı Intézet és ELTE PPK Mővelıdésszervezı TSZ). Kutatási tevékenység nemzetközi projektekben: 2001: Részvétel a „Felnıttek reaktiválása a tanuláshoz” c. EU Leonardo projektben (SZIE GTK Tanárképzı). 166





2001: Részvétel „A roma kulturális sajátosságokhoz igazodó szakoktatóképzés” c. EU Leonardo projektben (SZIE GTK Tanárképzı). 2003 - 2006: Részvétel az EIFLE „European NFP Teacher Training Curriculum” projektjében. 2003: Részvétel az „Európai felnıttoktatási szakértık együttmőködése” EU Socrates Arion akció projektben. Eredmények: 27 nyomtatott publikáció, 20 hazai és nemzetközi konferenciaelıadás. 1. A felnıttek tanulása és oktatása - új felfogásban, 2002, Akadémiai Kiadó, Budapest 2. Az elsı hazai andragógiai Delfi kutatás eredményeibıl 2003, Magyar Pedagógia 3. sz. 339-370. 3. Andragógia és pedagógia, 1999, Educatio 1. sz. 61-73. 4. Új paradigma a felnıttoktatás elméletében? 2002, Iskolakultúra 9. sz. 29-43, A konstruktivizmus néhány alkalmazási lehetısége az andragógiában, 2001, In: Basel P./Eszik Z.(szerk.): A felnıttoktatás kutatása. „Felnıttoktatás, továbbképzés és élethosszig tartó tanulás” c. sorozat 26. köt. 93-104. IIZ/DVV Budapest. 5. Új irány a didaktikában: ismeretelmélet alapú szubjektivizálás, 1998, Új Pedagógiai Szemle 4. sz. 19-27. 6. A Delfi-módszer és alkalmazási lehetıségei a neveléstudományban, 1998, Magyar Pedagógia 4. sz. 363-377 7. NFP und Erwachsenenbildung in Ungarn, 1995, NFP Journal, 1. sz. 6-8. Köln. 8. Konstruktivizmus a felnıttnevelés filozófiájában, 1998, In: Bábosik I. /Széchy É. (szerk): Új tehetségek és kutatási eredmények a neveléstudományban. ELTE BTK Neveléstudományi Tanszék Közleményei 170180. Új, német felnıttképzési modellek válaszai korunk kihívásaira, 1998, A felnıttoktatás külföldön 4. ELTE TFK Mővelıdésszervezési Szakcsop. /NYIKE. ● Az MTA Pedagógiai Bizottság Andragógiai Albizottságában tagság és referátum tartása saját kutatásokról (2 alkalommal). ● Az MTA Pedagógiai Bizottság Didaktikai Albizottságában tagság és referátum tartása saját kutatásokról. ● Szimpózium szervezés és elnökség az MTA Pedagógiai Bizottságának II. országos neveléstudományi konferenciáján. ● Részvétel az „Egyesület a Felnıttképzés Minıségi Fejlesztéséért” szervezet alapításában, választott alelnökként. Nemzetközi kapcsolatok ● Hannoveri Egyetemen (Institut für Erziehungswissenschaften). ● Freiburgi Egyetem (tanulmányutak, illetve PhD részképzés). European Institut for Family Life Education európai ernyıszervezet, 2003-tól választott alelnökként.

167

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely, munkakör: Tudományos fokozat Tudományos / mővészeti / akadémiai tagság (MTA tagság); A Széchenyi professzori ösztöndíj, Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idı):

Az eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása: Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása);

Dr. Hajós László 1946. Egyetem Okleveles agrármérnök (1970), okleveles szakmérnök (1975), okleveles mérnök-tanár (1983) Szent István Egyetem Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar Munkatudományi Intézet Gödöllı, tanszékvezetı egyetemi tanár, intézetigazgató, teljes jogkörő dékánhelyettes CSc (agrárökonómia – munkatudományok) Orosz Természettudományos Akadémia – külföldi rendes tag (természeti erıforrások)

Széchenyi professzori ösztöndíj 1998-2001 Mezıgazdasági gyakorlat (magyar nyelven 15 év, orosz nyelven 10 év) Mezıgazdasági ismeretek (magyar nyelven 20 év, orosz nyelven 10 év) Munkaszervezéstan (25 év) Vezetési ismeretek (25 év) Ergonómia (10 év) Munkapedagógia (13 év) Több évtizedes vezetıoktatói tevékenység, több ökonómiai és pedagógiai jellegő doktori iskola alapító tagsága, MTA Agrár-közgazdasági Bizottságának titkára, Magyar Agrártudományi Egyesület alelnöke, több nemzetközi és hazai szakmai szervezetbeli tagság, közel 300 publikáció és 150-et meghaladó hivatkozás Hajós L. et al. (2000): Prevention strategy. ISSA Kassel. 35 p. Hajós L. (2004): Prospect of the prevention of work accident and occupational diseases based on risk assessment in agriculture. Gazdálkodás. English special edition. XLVIII.. évf. 8. sz. különkiadás, 147-152. p. Hajós L.- Dolmány F. (2001): A munkaerı mennyiségi növelésének lehetıségei Magyarországon, Gazdálkodás XLV. Évf. 3. sz. 1-15. p. Hajós L. – Mezei J. (2003/a): Képernyıs munkahelyek kockázatértékelésének tapasztalatai. 1. rész. Munkabiztonsági Tájékoztató. X: évf. 1. sz. 72-75. p. 2. sz. 8284. p. Hajós L. – Dolmány F. (2000): A munkaerıforrás bıvítésének lehetıségei hazánkban. In: XXVII Óvári Tudományos Napok. IV. kötet 74-77. p.


Hajós L. et al. (szerk. Hajós L.) (1998): A munkaerı gazdaságtana. Dinasztia Kiadó Bp., 106 p. Hajós L. et al. (2000): Prevention strategy. ISSA Kassel. 35 p. Hajós L. (1985): A vállalati gazdaságtan komplex szakvizsga eredményeinek értékelése a GATE MK-n. In: A gyakorlat. Oktatásmódszertani tanulmányok az agrár-felsıoktatás körébıl. II. kötet, MÉM Inf. Közp. Bp., 571-608.p. Magyari J. – Hajós L. (1996): Perspektiven der Darstellung des Wissens und der Informationstechnologie unter dem Gesichtspunkt der landwirtschaftlichen Arbeitsorganisation. Zeitschrift für Agrarinformatik. 4. évf. 1. sz. 10-13. p. Hajós L.- Dolmány F. (2001): A munkaerı mennyiségi növelésének lehetıségei Magyarországon, Gazdálkodás XLV. Évf. 3. sz. 1-15. p.


Magyar Agrártudományi Egyesület – alelnök Szervezési és Vezetési Tudományos Társaság – Pest m.vezetıségi tag Magyar Ergonómiai Társaság – tag Intézményközi Tankönyvkiadási Szakértı Bizottság – elnök Hellei András Munkatudományi Társaság – alapító alelnök MTA Agrár-közgazdasági Bizottság – titkár Munkabiztonsági Tájékozgató – fıszerkesztı Nemzeti Akkreditáló Testület Ergonómiai Bizottsága – közremőködı OM Misztótfalusi Kiss Miklós Kuratórium – vezetı szakértı Gazdálkodási és Tudományos Társaságok Szövetsége Tudományos és Szakértıi 168

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására Tanács – tag CIOSTA International Board – tag IVSS SVABL Beratersgremium – tag Max – Eyth – Gesellschaft – tag Kapcsolatok: AI Ljubljana Slovenia BLB Kassel BRD CCMSA LM Bagnolet France KRUS Warsav Polska FSII Esopp Finska EPACA Roma Italy SVB Wien Österreich IDICT Lisbon Portugal ISSA-ILO Geneva Schweiz HSE Birmingham UK CNSS Tunis Tunis

169


Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely(ek) / a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök) Tudományos fokozat (PhD/SCs vagy DLA), a tudományág feltüntetésével Tudományos/mővészeti akadémiai tagság; MTA doktora; „dr. habil” cím, egyéb címek A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának idıpontja Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban eltöltött idı)

Dr. Harmat Mária 1947 Egyetem könyvtáros, népmővelı - könyvtáros Szent István Egyetem Jászberényi Fıiskolai Kar, fıiskolai docens Informatikus könyvtáros tanszék, tanszékvezetı

Eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb, maximum 5, az oktatott tárgy(ak) szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása)

1971-1977 Salgótarján, Megyei Könyvtár, módszertani osztályvezetı 1969-1971 Balassagyarmat, könyvtáros 1968-1969 Gyöngyöshalász mővelıdési ház, igazgató

egyetemi doktori cím, irodalomtudomány

1977. aug. 1- Jászberényi Tanítóképzı Fıiskola (oktatott tárgyak: katalogizálás, könyvtári osztályozás, könyvtártan, könyvtári gyakorlatok, könyvtári menedzsment, könyvtár és társadalom, iskolai könyvtártan)

Bibliográfia I. (szakdolgozatok) 1998-2000 / szerk. Dr. Harmat Mária, Jászberény, 2001. 155 p. Bibliográfia II. (szakdolgozatok) 2001-2002 / szerk. Dr. Harmat Mária, Jászberény, 2003. 77 p.

170


Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely, munkakör: Tudományos fokozat Tudományos / mővészeti / akadémiai tagság A Széchenyi professzori ösztöndíj, Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idı):


Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5 Az eddigi tudományosszakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az elıbbiektıl különböznek) Tudományos/ szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok bemutatása:

Dr. Herbst Árpád 1957. Egyetem Jogi doktor Szent István Egyetem, Gazdasági Jogi Tanszék Tanszékvezetı, egyetemi docens PhD Közgazdaságtudomány (2001) –

– GATE – Gépészmérnöki Kar Jogi ismeretek (1981-1995) ELTE ÁJK Munkajog (1981-1983) GATE – Tanítóképzı Intézet Alkotmányjog (1981-1990) Kertészeti Egyetem Jogi ismeretek (1983-1990) Kereskedelmi és Vállalkozási Akadémia Vállalkozási jog (1993-) SZIE – GTK Gazdasági jog I. (1994-) SZIE – Gazdaság- és Szervezéstudományok DI Vállalkozások joga (1999-) SZIE – MKK Jogi ismeretek (2002-) Oktatásban eltöltött idı: 1980-tól folyamatosan 1999-tıl a Századvég Alapítvány elnöke 1999-tıl a Duna TV Rt. Felügyelı Bizottságának elnöke 1999-tıl a GAK Kht. Felügyelı Bizottság tagja 1999-2001: Herceghalom Agrár Rt. Igazgatóságának tagja 1999-2002: ÁPV Rt. Igazgatóságának tagja 1999-2002: MALÉV Rt. Igazgatóságának tagja 2000-2002: Enyingi Agrár Rt. Igazgatóságának tagja 2002-2003: MATÁV Rt. Felügyelı Bizottságának tagja 2002-2003: ELMÜ Felügyelı Bizottságának tagja Herbst Á.: A tulajdoni átalakulás néhány eleme a magyar mezıgazdaságban Gazdálkodás, 5. számú különszám, 2003, XLVII. évfolyam Herbst Á.: A vállalkozási jog alapjai. Fıiskolai jegyzet, SZIE GTK KVA 2002. Herbst Á. (szerk): Gazdasági jog I. Egyetemi jegyzet, SZIE GTK 2003. Herbst Á.: A szövetkezetek In: Herbst–Horváth–Lehota–Takácsné–Turi (szerk.): Gazdálkodók kézikönyve Raabe Könyvkiadó, Budapest, 2000. Herbst Á.: Az állam és a szövetkezetek viszonya a jogállamiság keretei között In: Gazdálkodás, 1990. XXXV. évf. 9. sz., p. 16. Herbst Á.: Észrevételek a szövetkezetek jogi szabályozásához In: Szövetkezés, 1991. IX. évf. 1. sz., p. 65-75. Herbst Á.: A tulajdonjog alapjai és a vállalkozások. In: Bíró Sándor (szerk): Jogi ismeretek Cégér Könyvkiadó, Budapest 1994. Herbst Á.: Market Mechanisms - Elements of Legal Regulations in the Agriculture of Hungary. In: Hungarian Agricultural Research. 1996. June. p. 11-14. 1985 – 2003: Igazságügyi Mezıgazdasági Szakértıi Bizottság titkára 1994: Német Ipari és Kereskedelmi Kamara, München kamarák jogi szabályozása (tanulmányút) 1996: Cornell University, USA Business Organizations (tanulmányút)

171


Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely, munkakör: Tudományos / mővészeti / akadémiai tagság (MTA tagság); MTA doktora (DSc); “dr habil” cím: Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idı):


Dr. Jereb Katalin 1949. egyetem mérnök-tanár, ergonómiai szakmérnök Szent István Egyetem, Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar, Elméleti és Alkalmazott Pszichológia Tanszék egyetemi adjunktus Egyetemi doktor, mőszaki tudományok

1989-tıl a GATE Tanárképzı Intézetének oktatója Oktatott tantárgyak Iskola- és munkaegészségtan mérnöktanári szak + szakoktató szak Munkavédelem szakoktató szak Pályaismeretet MVTA + pályaorientációs tanár szak Tanácsadás gyakorlat MVTA Tanulási technikák MVTA Készségfejlesztı tréningek különbözı célcsoportok számára

Jereb K.: A munkaerıpiac új igényei a pályákhoz és a foglalkozásokhoz kapcsolódva. In: Elıadás a VISION-2000- II. Az intézményrendszer helyzete és fejlesztése az Agrárgazdaságban, az EU csatlakozás tükrében c. konferencián, Gödöllı. 1999. Gödöllı, ATE-GTK, 1999. 2. kötet Jereb K.: Középiskolai tanulók környezeti ismereteinek és környezethez főzıdı attitüdjének vizsgálata. In: Tanulmányok és dokumentumok a Sz.I.E. Tanárképzı Intézetének életébıl. Gödöllı, 2000. Jereb K.:Egy csoportfoglalkozás tapasztalatai. In: Gondolatok a munkavállalási tanácsadóképzésrıl 2000-ben. Gödöllı, 2000. Jereb K. – Konkolyné Meiszner M.: A pályaismeret bıvítésének lehetıségei pályaorientációs csoportfoglalkozásokon. In: Pályaorientáció – Új törekvések. Országos Módszertani Konferencia. Gödöllı, 2002.


TEMPUS 1995. –1998. (Reading, Wageningen, DATE, GATE) Téma: Környezeti nevelés, környezeti tudat fejlesztése az általános képzésben és mérnök-tanár képzésben

agrármérnök-

LEONARDO 1999. –2001. ( 10 ország részvételével) Téma: A kulcsképességek a munkához oktatási csomagok adaptálása, kipróbálása és hazai terjesztése

LEONARDO 1999.- 2001. Portugália, SZ.I.E.)

(Franciaország, Finnország,

Téma: Fiatalok kulcsképességeinek feltárása

172

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely, munkakör: Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idı): Az eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása:

Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása); Tudományos/ szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok bemutatása:

Juhászné Klér Andrea 1966. Egyetem, Fıiskola Pszichológus, Magyar – közmővelıdés szakos tanár SZIE GTK Elméleti és Alkalmazott Pszichológia Tanszék - egyetemi tanársegéd Felnıttképzés, Humán erıforrás menedzsment, Kommunikációelmélet, Tanulási technikák, Általános lélektan, Fejlıdéslélektan, Szocializáció, Alkalmazott pszichológia, Személyiséglélektan, Szociálpszichológia, Pedagógiai lélektan, A tanácsadás pszichológiája, Gyermekpszichoterápia, Tanácsadás gyakorlat, Interperszonális készség-fejlesztés, Szociális szerepjáték, Csoportvezetésre való felkészítés, Interjú technikák. 1993 óta dolgozom oktatóként a felsıoktatásban. A felsıoktatásban szerzett tapasztalatok mellett, rendszeresen részt veszek különféle felnıttképzési programok vezetésében, szervezésében – Pedagógus továbbképzések, Esetmegbeszélı és Szupervíziós csoportok , Tréningek, Szociotáborok, Terepkutatások. Konzulensként segítem a hallgatók TDK munkáit és szakdolgozatát. Elıbb ifjúsági házban, majd családsegítı és gyermekjóléti szolgálatnál dolgozva veze/t/tem a nappali és levelezı tagozatos hallgatók terepgyakorlatát, miközben az oktatói praxis mellett magam is gyakorlom a szakmát. Jelenleg az ELTE Pszichológiatudományi Doktori Iskolájának végzıs hallgatója vagyok. Kutatási területem a humán segítık szakmai szocializációja. Új módszerek a felnıttképzésben. Kontakt Alapítvány, Budapest, 2004. 63-65.o. Kutatási jelentés a fıvárosi gyermekvédelmi alapellátás és szakellátás kapcsolatrendszerének fejlesztésérıl. Társszerzı: dr. Sziszik Erika. Fıvárosi Önkormányzat Gyermek-, és Ifjúságvédelmi Ügyosztály. Bp., 2003. Kézirat Kamaszkori teljesítménykényszer. In.: Magyar Pszichológiai Társaság Országos Nagygyőlése. Elıadás kivonatok. 30. p. , Szeged, 2002. június Akikért a törvény szól. Társzerzı: dr. Sziszik Erika. Esély 2000/2. sz. 16-40. p.

Magyar Pszichológiai Társaság tagja

173


Név Születési év Végzettség

Szakképzettség

Jelenlegi munkahely(ek)/ a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Tudományos fokozat (PhD/SCs vagy DLA), a tudományág feltüntetésével Tudományos / mővészeti akadémiai tagság: (MTA doktora;“dr habil” cím: egyéb címek A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának idıpontja Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak oktatásban eltöltött idı): Az eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása: Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága Az eddigi tudományos-szakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció Tudományos/ szakmai közéleti tevékenység,

Kadosa Lászlóné 1954, december 25. Kossuth Lajos Tudományegyetem Bölcsésztudományi Kar , magyar szak Bessenyei György Tanárképzı Fıiskola, magyar szak Jászberényi Tanítóképzı Fıiskola; tanító s technika szakkollégium középiskolai magyar szakos tanár általános iskolai magyar szakos tanár általános iskolai tanító SzIE Jászberényi Fıiskolai Karának Magyar nyelv és irodalom tanszéke fıiskolai adjunktus

1976-tól általános iskolai tanító, tanár 1982 óta a magyar nyelvi és irodalmi tanszék anyanyelvi tantárgypedagógiai és a beszédmővelés diszciplínáinak oktatása

Így tanítunk a 2. osztályban . Tanítói kézikönyv. Szerkesztette: Nagy J József.1992. A lírai mővek elemzése címő fejezet szerzıje vagyok A követelményeken túl. Mentor 2000. 8-9 szám A mesék útja a valósághoz. Mentor 2000. 6. szám

174


Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely, munkakör: Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével PhD, CSc DLA): Tudományos / mővészeti / akadémiai tagság (MTA tagság); MTA doktora (DSc); “dr habil” cím: Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idı): Az eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása: Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága Az eddigi tudományos-szakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció Tudományos/ szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok bemutatása:

Dr. Kalmár Pál 1945. JATE TTK 1968. ELTE BTK 1978. Okl. biológia-földrajz szakos középisk. tanár, okl. filozófia elıadó SZIE JFK Társadalomelméleti tanszék fıiskolai docens Egyetemi doktor

1974. 08.01-tıl : dialektikus és tört. materializmus, filozófia, filozófiatörténet, tematikus filozófia, vallástörténet, vallásismeret, kereszténység története, keresztény vallások, nem keresztény vallások, környezet és társadalom, kulturális és mővelıdési jogok Az oktatói tevékenység mellett két alkalommal voltam tanító szakos csoportok patronáló tanára. 1983-1994-ig a Társadalomelméleti tanszéket vezettem.

1972 óta az OMSZ és a KÖTI - KÖVIZIG külsı munkatársaként is dolgozom. Tagja vagyok a SZIE Filozófiai, Kultúrtudományi és Társadalomelméleti Mőhelynek.

175

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely, munkakör: Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével PhD, CSc DLA): Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idı):


Az eddigi tudományos-szakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az elıbbiektıl különböznek) Tudományos/ szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok bemutatása:

Kenderfi Miklós 1964. Egyetemi oklevél Gyógypedagógiai tanár, Mentálhigiénikus, Szociális munkás Szent István Egyetem – Gödöllı – Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar, Elméleti és Alkalmazott Pszichológia Tanszék, egyetemi adjunktus Neveléstudomány – PhD abszolutórium

1995-tıl Tanácsadás gyakorlat – MVTA Személyiség értékelése gyakorlat – MVTA Különbözı rétegek szocializációja – MVTA Tanári magatartást szintetizáló gyakorlat – szakoktató Emberi kapcsolatok – mérnöktanár Csoportos orientáció – pályaorientációs tanár Speciális nevelési ismeretek – pályaorientációs tanár Konzultációs technikák – addiktológiai konzultáns - Rendszeres publikációs tevékenység, valamint elıadói részvétel szakmai konferenciákon - 1995 óta személyiségfejlesztı, pályaorientációs, valamint önismereti csoportok vezetése különbözı veszélyeztetett rétegek számára A személyiségfejlesztés dilemmái és lehetıségei a munkavállalási tanácsadók képzésében. In: Gondolatok a munkavállalási tanácsadó képzésrıl 2000ben. Szerk. Szilágyi Klára. SZIE Tanárképzı Intézet. Gödöllı, 2000. A tanácsadás fejlesztésének nemzetközi tendenciái. In: VISION-2000 II. Az intézményrendszer helyzete és fejlesztése az agrárgazdaságban, az EU-csatlakozás tükrében. III. kötet GATE, 2000. A tanácsadó munka új kihívása, a változásra/változtatásra való felkészítés. In: VISION-2000 III. A kooperáció, a koordináció és az integráció szerepe és lehetıségei az agrár és vidéki gazdaságban. II. kötet SZIE, 2001. I.1.1.1.1 A személyiségfejlesztés komplex megközelítése a munkavállalási tanácsadók képzésében. In: Pályaorientáció – Új Törekvések. Országos Módszertani Konferencia. 2002. június 4-5. Gödöllı, 2002. Különbözı rétegek szocializációja – tanulmányok a szocializáció területérıl. SZIE. Elm. És Alk. Pszichológia Tanszék. Gödöllı, 2003. Pályaorientáció – tanári kézikönyv. Szerk. Suhajda Csilla. NSZI. Budapest, 2004. Új módszerek a felnıttképzésben. Szerk. Suhajda Csilla. Kontakt Alapítvány. Budapest, 2004.

Magyar Személyközpontú Pszichoterápiás és Mentálhigiénés Egyesület, titkár, 1999 . Magyar Pszichodráma Egyesület, rendes tag, 1998 – Motiváció Alapítvány, kuratóriumi tag, 1993 – Hátrányos helyzető fiatalok munkahelyi integrációja – Leonardo pr. – D,F,L,I – 1998 – 2002. Hátrányos helyzető fiatalok pályaválasztási és szakmai orientációja – Leonardo pr. – B,Ro,Nl – 2001 - 2002.

176

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely, munkakör: Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idı):


Klárné Barta Éva ELTE TTK programtervezı matematikus szak 1980 okleveles programtervezı matematikus Szent István Egyetem Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar, Információgazdálkodási Tanszék, egyetemi adjunktus oktatott tárgyak: A számítógépkezelés és a programozás alapjai Az adatbáziskezelés alapjai Adatbázis-szervezés Vállalatirányítási információs rendszerek Szöveg- és táblázatkezelési alapismeretek oktatásban eltöltött idı: 13 év 1980-1991-ig szoftver-fejlesztıként dolgoztam, melynek során több nagy adatfeldolgozó rendszer fejlesztésében vettem részt.

Klárné Barta Éva - Liszkai János - Seres József: Hálózati eszközök adatainak nyilvántartása a GUPTA adatbáziskezelı rendszer segítségével, Poszter, 1997 Klárné Barta Éva - Liszkai János - Seres József: Egy korszerő eszköz (HYPERTEXT) az adatbáziskezelés címő tárgy oktatásában, Poszter, 1997 CsikósMiklósné – Dezsı Ottó – Klárné Barta Éva – Liszkai János: Számítástechnika I. Jegyzet, 1999 Az adatbáziskezelés alapjai, Jegyzet, 2002 A számítógépkezelés és a programozás alapjai, Jegyezet, 2004

177

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely(ek) / a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök) Tudományos fokozat (PhD/SCs vagy DLA), a tudományág feltüntetésével Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban eltöltött idı)

Dr. Koltay Tibor 1955. egyetem könyvtáros-informatikus, orosz szakos középiskolai tanár Szent István Egyetem Jászberényi Fıiskolai Kar, Berzsenyi Dániel Fıiskola, fıiskolai docens PhD (orosz nyelvészet)

Szent István Egyetem Jászberényi Fıiskolai Kar (korábban Jászberényi Tanítóképzı Fıiskola) 1994-tıl 2003-ig óraadóként, 2004-tıl teljes állásban: tájékoztatás, győjteményszervezés, integrált könyvtári rendszerek, kulturális és információ-menedzsment, elektronikus könyvtár, referátumkészítés; Berzsenyi Dániel Fıiskola Könyvtártudományi és Informatikai Tanszék: bevezetés a könyvtári és informatikai ismeretekbe, győjteményszervezés, tájékoztatás, „A könyvtári feldolgozó munka és a tájékoztatás forrásai a World Wide Weben”; Óraadóként 2004. Debreceni Egyetem Informatikai Intézet:„A referátumkészítés elmélete és gyakorlata”; 1992-2002. Budapesti Mőszaki és Gazdaságtudományi Egyetem (korábban Budapesti Mőszaki Egyetem) Nyelvi Intézet:„Szakmai dokumentáció” (angol szakfordítóknak); 2000-2002. Közép-Európai Egyetem: “Digital Literacy for Open Societies” nyári egyetemi kurzus, “Teaching the trainer” modul; 1995-2000.Gödöllıi Agrártudományi Egyetem:„A kutatás eszközei”; 1992-1994. Eötvös Loránd Tudományegyetem Könyvtártudományi és Informatikai Tanszék:„Hálózati ismeretek”; Tanfolyamokon 2001- Informatika a Nemzetvédelmi Képzésben Alapítvány (akkreditált könyvtáros-továbbképzı tanfolyamok): „Digitális könyvtári győjtemények kialakítása”, „Az Internet használata könyvtári környezetben”, „A könyvtári feldolgozó munka és a tájékoztatás hálózati forrásai”; 1999. Soros Alapítvány: Könyvtári Internet-oktatók képzése; 1995-1996. Nemzeti Információs Infrastruktúra Program: Internet-tanfolyamok; Eddigi szakmai gyakorlat és 2001-2003. Pázmány Péter Katolikus Egyetem Jog- és Államtudományi Kar Könyvtára: igazgató; teljesítmény bemutatása 1993-2001. Szent István Egyetem Gödöllıi Tudományos Könyvtár (korábban Gödöllıi Agrártudományi Egyetem Központi Könyvtára): igazgató; 1981-1993. Országos Orvostudományi Információs Intézet és Könyvtár: tudományos fımunkatárs; 1977-1981. általános iskolai tanár. Mire jó a referensz? Könyv, Könyvtár, Könyvtáros. 13. évf., 2004., 10. sz., 19-21. Az elmúlt 5 év szakmai, A könyvtáros és az információs írástudás. Könyv, Könyvtár, Könyvtáros. 13. évf., tudományos (mővészeti) 4. sz., 2004., 37-39. munkássága (a legfontosabb, maximum 5, A referálás elmélete és gyakorlata. Budapest: Könyvtári Intézet, 2003. Kis digitális-könyvtári vademecum. Könyvtári Figyelı. 50. évf., 2003., 4. sz., az oktatott tárgy(ak) 819-826. szakterületéhez tartozó Újabb csatározások a folyóiratpiacon. Végsı ütközet vagy állóháború? Könyvtári publikáció, alkotás Figyelı. 47. évf., 4. sz., 2001., 690-693. felsorolása) Az eddigi tudományosszakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció:

Kutatás és közlés a természettudományokban. Budapest, Osiris, 1999. (szerkesztı és társzerzı) A könyvtáros a hibrid könyvtárban. Könyvtári Figyelı, 45. évf., 1. sz., 1999., 4045. A hálózat használata a könyvtárakban. Budapest: NIIF, 1997. Elektronikus levelezés és elektronikus vitafórumok könyvtárosoknak. Budapest: Országos Széchényi Könyvtár, 1997. 178

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására From occasional training courses to systematic thinking on the continuing professional education of librarians in Hungary. Librarian Carreer Development. vol. 7., no. 3., 1999., 21-25. (társzerzı) Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok bemutatása:

Magyar Könyvtárosok Egyesülete: 1989-, a Mőszaki Szekció a vezetıségének tagja, 1994-1998. elnöke; MOKKA Magyar Közös Katalógus Egyesület: 1998-2001., elnökségi tag Soros Alapítvány Könyvtártámogatási Program: 2000., szakértı, 1998-2000., kurátor Tudományos és Mőszaki Tájékoztatás (szakfolyóirat): 1995-2004., szerkesztıbizottsági tag Nemzetközi kapcsolatok könyvtártudományi tanszékekkel: Amerikai Egyesült Államok, Észtország, Horvátország, Litvánia, Nagy-Britannia, Németország, Norvégia, Svédország.

179


Dr. Komor Levente 1956. pszichológia szakos középiskolai tanár tréner-tanácsadó, szakpszichológus SZIE GTK Vezetéstudományi Tanszék, Honvédelmi MinisztériumA kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): tanszékvezetı, humánpolitikai helyettes államtitkár ZMKA egyetemi doktor, hadtudomány kandidátusa

Oktatott tárgyak: Szervezetfejlesztés, Vezetési ismeretek, Gazdaságpszichológia, Kommunikációelmélet, Tárgyalás-módszertan, Vezetési technikák Oktatásban töltött idı: 1990-


Vezetési technikák jegyzet, Gazdaságpszichológia jegyzet, Szervezetfejlesztés jegyzet, Szervezeti kommunikáció jegyzettervezet (SZIE)

Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása); Az eddigi tudományos-szakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az elıbbiektıl különböznek)

Komor Levente – Németh Gergely: Szervezetpszichológia fıiskolai jegyzet, BKF 2002. Komor Levente – Fekete Rita – Gısi Mariann: Emberi erıforrás gazdálkodás egyetemi jegyzet. SZIE GTK. 2004. Komor Levente: Vezetési technikák. SZIE Jegyzet Komor Levente: Gazdaságpszichológiai jegyzet tervezet. 2003 Komor Levente: Szervezetfejlesztés jegyzet tervezet. 2003


Magyar Hadtudományi Társaság tagja (2003-) Szervezetfejlesztık Magyarországi Társasága tag (1999-2001, 2003-) Humán Szemle szerkesztıbizottság tag (2002-)

Dr. Komor Levente: Távoktatás - távtanulás egy figyelemre érdemes metódus, Honvédségi Szemle 1993/8. sz. Dr. Komor Levente: SOR - SORS. Sorkatonák a Magyar Honvédségben, MH OKAK 1994. Dr. Komor Levente: Verbális és nonverbális kommunikáció, MH OKAK. Dr. Komor Levente: A kormányzati kommunikáció diszkrét bája, (Szeles Péter) Muha Lajos szerk.: Az informatikai biztonság kézikönyve, Verlag Dashöffer , Budapest, 2000. 5.5 fejezet : Dr. Komor Levente: Az emberi tényezı jelentısége az informatikai biztonságban.

180


Jelenlegi munkahely, munkakör: Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idı):


Dr. Kovács László 1960. Egyetem Jogász: diploma: ELTE Állam- és Jogtudományi Kar, 1985. - ügyvédi, jogtanácsosi szakvizsga, 1992. - társasági szakjogász-képzés 1998-2000 Szent István Egyetem (SZIE) Gödöllı, Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar, Gazdasági Jogi Tanszék, egyetemi adjunktus 2103 Gödöllı, Páter K. u. 1. sz. -Jogtani alapfogalmak, alkotmányjogi ismeretek, 1987- (SZIE, Munkavállalási Tanácsadó Szak, SZIE GTK Kereskedelmi és Vállalkozási Akadémia, SZIE Humán Erıforrás Menedzser Szak ) - Gazdasági jog I-II. 1987- (GATE, Gyöngyösi Fıiskolai Kar, Károly Róbert Fıiskola Gyöngyös) - Társadalombiztosítási jog 1987- (SZIE, Munkavállalási Tanácsadó Szak, SZIE GTK Kereskedelmi és Vállalkozási Akadémia, -Munkajog 2003- (SZIE GTK Kereskedelmi és Vállalkozási Akadémia,) -Pénzügyi jog 1989- GATE, SZIE GTK, 2003- Károly Róbert Fıiskola 7.1. Oktatói gyakorlat -1987-egyetemi oktatói feladatok ellátása a) – 1987-2000 Gödöllıi Agrártudományi Egyetem GTK b)- 2000- Szent István Egyetem -Gazdasági Agrármérnök Szak - Közgazdász Szak - Humán Erıforrás Szak, -Kereskedelmi és Vállalkozási Akadémia Vállalkozásszervezı -Munkavállalói Tanácsadó szak b)- 1990-1993 Közgazdaságtudományi Egyetem Továbbképzési Intézet c)- 1993-2003. SZIE Gazdálkodási és Mezıgazdasági Fıiskolai Kar d)- 2003- Károly Róbert Fıiskola, Gyöngyös f) – 1998- 2002 Pest Megyei Vállalkozásfejlesztési Alapítvány Oktatott tárgyak: Gazdasági jog, Államjog, Pénzügyi jog, Társadalombiztosítási jog 7.2. Jogi gyakorlat -1985-87 vállalati joggyakorlat -1992- magánügyvédi tevékenység (állandó megbízások többek között: 1993-2002 GATE, késıbb SzIE Gyöngyösi Fıiskolai Kar , 1985-2002 MÁTRA TAN Kht. 1997- SONY Hungária Kft, 1995- GAK Gödöllıi Agrárközpont Kht ) 7.3. Egyéb jogi tevékenységhez kapcsolódó szakmai gyakorlat - 1999-2002 Komáromi Mezıgazdasági Rt FB elnök -2000-2002 Regionális Fejlesztési Holding Rt FB tag -1998-2004 Városüzemletetési Kht Gödöllı FB tag - 2003- Gödöllıi Innovációs Kft FB elnök - 1998- Kishantosi Vidékfejlesztési Kht FB elnök

181

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása);

1. Tanulmányok az önkormányzatokról (győjteményes kötet) Mit ér az önkormányzat, ha szabad?, 149-160 p.Pécs, 1992. (Déldunántúli Regionális Kutatási Központ) 2) Az önkormányzatok vállalkozásainak jogszabályi feltételei és szervezeti alternatívái OTKA kutatási zárótanulmány, Gödöllı 1995 3).A kisajátítás jogi szabályozása, Gazdálkodók kézikönyve Raabe Kiadó, Budapest, 2003. 4) A kisajátítás gyakorlati kérdései a bírósági joggyakorlat alapján, Gazdálkodók kézikönyve Raabe Kiadó, Budapest, 2004. 5) Társszerzı: Orlovits Zsolt A versenyjogi szabályok érvényesülése az agrárgazdaságban Gazdálkodás, 2003. különszám


1990-92 Jogi rovat szerkesztése a Számadás c. gazdasági hetilapnál 1992-95 Jogi rovat szerkesztése a Magyar Gazda c. gazdasági hetilapnál 1992- Magánügyvédi tevékenység 1993-96, 1996-99 1999- 2002 GATE, SZIE GTK Kari Tanács tagság 1994-98 1998- 2002 Gödöllı Város Önkormányzat Jogi Bizottsági tag Országos Választási Bizottság póttag 2001 -

182


Jelenlegi munkahely, munkakör:

Tudományos fokozat Tudományos / mővészeti / akadémiai tagság Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idı):


Dr. Kulcsár László 1946. Egyetem 1965-70 Eötvös Lóránd Tudományegyetem Állam - és Jogtudományi Budapest. 1970: Egyetemi doktori fokozat 1986: Szociológia tudomány kandidátusa (Ph.D.) A mezıgazdaság modernizációjának szociológiai kérdései Egyetemi tanár Szent István Egyetem Gödöllı Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar Gödöllı, Páter Károly u. 1. 2100

Kar

Fıiskolai tanár Szolnoki Fıiskola Szolnok Ady Endre út 9. 5000 PhD szociológia

1970-1984: Tudományos kutató, Tömegkommunikációs Kutatóközpont, Budapest 1984-1987: Egyetemi adjunktus Gödöllıi Agrártudományi Egyetem 1984: Szociológia tanszéki csoport létrehozása 1987: Szociológia Tanszék létrehozása 1987: Egyetemi docensi kinevezés 1987Tanszékvezetı, Agrárszociológia Tanszék Gödöllıi Agrártudományi Egyetem 1990- 1996 Dékánhelyettes, Gazdaság-és Társadalomtudományi Kar 1993Egyetemi tanári kinevezés, Agrárszociológia Tanszék 2000 - 2003 Intézetigazgató, Szent István Egyetem Gödöllı, Vidékfejlesztési és Szaktanácsadási Intézet 2003Tanszékvezetı, Vidékfejlesztési Tanszék 2002 Tanszékvezetı, Terület és Vidékfejlesztési Tanszék Szolnoki Fıiskola 2003 Fıiskolai tanári kinevezés

I.1.2

Ösztöndíjak, kitüntetések Széchenyi ösztöndíj

1996 I.1.2.1.1.1.1.12000

Pro Universitate kitüntetés Gödöllıi Agrártudományi Egyetem Emlékérem

Kutatási területek Térség-és vidékfejlesztés, szociológia módszertan, környezeti konfliktusok, a fenntartható fejlıdés társadalmi aspektusai, falusi munkanélküliség, informális gazdaság, EU programozás és módszertan. Tudományos szervezeti tagság European Society for Rural Sociology Rural Sociological Society, USA MTA IX. Osztály Szociológiai Szakbizottság FAO Sustainable Development Department, Rural Women in Development EEC Rural Development Research Network Program Committee, Ithaca, NY. USA 183

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására Külföldi tanulmányutak - Finnország 1976, 1994 - Oroszország 1978 - Skócia 1993 - USA 1994, 1995, 1996, 1997, 1998, 1999, 2001, 2003, 2004 Fejlesztési projektek Vidék- és területfejlesztésii projektek, finanszírozók • Közép Tiszavidék kistérség – PHARE, Mellon Foundation • Zalaszentgrót (Zala-Kar) kistérség - PHARE • Felsı Bácska kistérség - PHARE • Galga völgye kistérség – Pest Megyei Területfejlesztési Tanács • Vend- vidék – Mellon Foundation • Beregi kistérség – Mellon Foundation • Göcseji kistérség - PHARE • Pásztói kistérség – FVM • Gödöllı és térsége turisztikai projekt – PHARE • Duna- Kırös –Maros - Tisza- - Eurorégió – PHARE • Dél - Alföld gazdasági szereplıi, térségei és az EU integráció – PHARE • FAO Kísérleti program Buják – FAO • Ister – Granum Eurorégió fejlesztési programja – Esztergom város • Kisbéri kistérség fejlesztési programja – Belügyminisztérium • Az Észak Erdélyi autópálya gazdasági és társadalmi hatásai – Román – magyar üzleti és tudományos konzorcium Felsıoktatási projektek • Felsıoktatás fejlesztési programpályázatok (FEFA) GATE • Világbanki integrációs pályázat, Pázmány Péter Katolikus Egyetem – koordinátor Roska Tamás akadémikus • Vidékfejlesztési szak megalapozása Csíkszeredán • Az Erdélyi Magyar Magán Egyetem fejlesztési projektjének szakmai irányítása Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása);

Könyvek, könyvrészletek, jegyzetek Magyar nyelven 1971 1. Kulcsár László: Falusi fiatalok. Kossuth Könyvkiadó Budapest 1971. 64.o. 1976 2. Kulcsár László: A változók közötti kapcsolatok mérése. Matematikaistatisztikai módszerek a szociológiai kutatásban. Tömegkommunikációs Kutatóközpont Budapest. 1976. 56. o. 1980 3. Bélley László – Kulcsár László: Közéleti viszonyok az új lakótelepeken. In. Tanulmányok az életmódról. Gondolat Könyvkiadó 1980. (szerk. Szántó Miklós). 4. Kulcsár László: Az államigazgatási dolgozók személyi állományának vizsgálata. In: A közigazgatás személyi állománya (szerk. Dr. Fonyó Gyula) Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó Budapest. 1980. 1981 5. Kulcsár László – Szijjártó András: Iparosodás és társadalmi változások a mezıgazdaságban. Budapest Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó 1981 150.p. 1986 6. Kulcsár László: A mezıgazdaság modernizációjának szociológiai kérdései. Kandidátusi értekezés. Budapest-Gödöllı. 1986. 1987 184

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására 7.

Kulcsár László – Tímár János – Szurkos Mária: Választás vagy szavazás? In. Helyi társadalom. A helyi hatalom mőködése. V. Társadalomtudományi Intézet. Budapest 1987. (szerk. Bıhm Antal és Pál László). (p 101-124.) 1988 8. Kulcsár László – Tímár János – Szurkos Mária: A helyi közélet állampolgári esélyei és a választási rendszer reformja. In: Lehet-e közélet a lakóhelyen? A helyi társadalom önkormányzati esélyei. (szerk: Bıhm Antal. Bp. Kossuth. Kiadó. 1988. (p.161-172). 1991 9. Kulcsár László: Környezetgazdálkodás és lakossági tudat. I. Környezet és társadalom. Környezetpolitikai stratégia. (szerk Éri Vilma) Budapest. 1991. 51-59 p. 10. Kulcsár László – Hársfalvi Tamás (szerk.): Agrárszociológia Szöveggyőjtemény 1900-1990. I-II. Gödöllıi Agrártudományi Egyetem 1991-92. 1997 11. Kulcsár László: Társadalmi alapismeretek. Jegyzet. PHARE EKTF Líceum Kiadó Eger. 1997. 89. o. 12. 1999 13. Kulcsár László: Falvaink fejlesztési stratégiái az EU csatlakozás tükrében. A falu és vidékfejlesztés stratégiai kérdései. MTA Agrártudományok Osztálya. 1999. 25-33. o. valamint Falu 1998. Tél. 514. o. Vidékfejlesztés- vidékpolitika. Agroinform. 1999.

Idegen nyelven 1977 14. László Bélley - László Kulcsár: Public life in new housing estates. In. Ways of Life. Corvina Press Budapest. 1977. 1984 15. Hungarian Experience obtained in achieving the food self-sufficiency and in trends of alimentary habits, UNESCO 1984. (ed.: István Láng) Folyóirat cikkek Magyar nyelven 1976 16. Kulcsár László – Bélley László: Lakóhelyi közösség az új lakótelepeken. Szociológia 1976.1. 1977 17. Kulcsár László: Egy kommunikációs iskola tündöklése és bukása. JelKép. 1977.2. 1978 18. Kulcsár László: Áttekintés a faluszociológiai kutatások helyzetérıl. Szociológia. 1978. 1. 19. Kulcsár László: Falusi körzeti központok tervezése – integrált településtervezés Indiában. Területi Statisztika. 1978. 5. 1985 20. Kulcsár László - Dobossy Imre: Az ökológiai tudat és viselkedés társadalmi tényezıi. Szociológia 1984-85. 3-4. (311-328). 21. Kulcsár László - Dobossy Imre: Magyar közlekedési viszonyok nyugati autósok szemével. Társadalomkutatás 1985.3. (91-106p). 22. Kulcsár László Dobossy Imre: Ökológiai tudat és tömegkommunikáció. Jel-Kép. 1985.1. (32-38p). 1986 185

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására 23. Kulcsár László – Szijjártó András: A mezıgazdasági innováció üzemi feltételei. Tudomány és Mezıgazdaság. 1986. 1988 24. Kulcsár László – Virágh Eszter: A fiatal értelmiség tájékozódási szokásai. Jel – Kép 9. 1988.1. (57-64). 1990 25. Kulcsár László - Dobossy Imre – Virágh Eszter: A környezeti problémák megoldásának lehetıségei a lakossági vélemények tükrében. Környezet és fejlıdés. Tájékoztató – tanácsadó Szemle. 1990. 6. (5-9p).

1992 26. Kulcsár László: A zalai kisfalvak szociális ellátó-rendszerének vizsgálata. Népjóléti Minisztérium - Zalai Falufüzetek 1. BudapestZalaegerszeg. 1992. 89.o. 1995 27. Kulcsár László – Lakner Zoltán: A falusi turizmus helyzete és fejlesztésének lehetıségei. Gazdálkodás. 1995. 3. 54-61.o. 1996 28. Kulcsár László: Egy induló szociális földprogram koncepciója. A Falu. 1996. Nyár. 65-69.o. 1998 29. Kulcsár László: Vidékfejlesztés és vidékpolitika Magyarországon. Falu. 1998. Nyár 5-15. o. 30. Kulcsár László – Kozári józsef: A vidékfejlesztés új stratégiája Magyarországon. Gazdálkodás. 1998.4. 11-21.o. 2001 31. Obádovics Csilla – Mokos Béla – Kulcsár László: Vidéki térségek emberi erıforrás fejlettségének alakulása Magyarországon. A Falu. 2001. 4. 71-79.o. 2003 32. Obádovics Csilla – Kulcsár László: A vidéki népesség humánindexének alakulása Magyarországon. Területi Statisztika 2003. Július. 303-322.o.

186

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely, munkakör: Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idı): Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása); Az eddigi tudományos-szakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az elıbbiektıl különböznek) Tudományos/ szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok bemutatása:

Máté György 1946. egyetem Szobrászmővész, szabadkézi rajz-mővészettörténet tanár Szent István Egyetem Jászberényi Fıiskolai Kar Mővészeti Nevelési tanszék fıiskolai docens 1972-tıl vesz részt a felsıoktatásban. Mővészettörténet, vizuális környezetkultúra, mintázás, szabadkézi rajz tárgyakat oktat

Köztéri alkotások: 1999. Az1849-es tavaszi hadjárat emlékmőve /Jászberény/ 2001. Farkas Mátyás apátplébános /Jászberény/ 2002. beköszöntı betőplasztika /SZIE Gödöllı/ 2003. Hamza D. Ákos dombormőves emléktábla /Jászberény/ 2004. Gr. Károlyi sándor portrédombormő /COOP székház Bp./

1983. Ivókút –forrasztott rézlemez /Jászberény/ 1984. Buborékok-alu plasztika /Jászberény/ 1991. Blaskovich testvérek-dombormő /Tápiószele/ 1996. Gr. Apponyi Albert – mellszobor /Jászberény/ 1997. Protán Korpusz – festett fa /Vechta – Németország/

187

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására Név

Mészáros Richárd

Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely(ek)/ a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Tudományos fokozat (PhD/SCs vagy DLA), a tudományág feltüntetésével

1979 Egyetem Középiskolai testnevelı tanár JKSE Kosárlabda Klub, utánpótlás és felnıtt kosárlabda edzı

Tudományos / mővészeti akadémiai tagság: (MTA doktora;“dr habil” cím: egyéb címek A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának idıpontja Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak oktatásban eltöltött idı): Az eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása: Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása); Az eddigi tudományosszakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az elıbbiektıl különböznek) Tudományos/ szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok bemutatása:

-

-

-

Oktatott tárgy: kosárlabda Oktatásban eltöltött idı: 1 szemeszter

Elsı éves felnıtt edzıként NB II. bajnoki cím szerzése és NB I. B csoportba kerülés a JKSE felnıtt kosárlabda csapatával.

A Katolikus egyházon belül: gyermekeknek szervezett nyári táborokat vezet.

188

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely, munkakör: Tudományos fokozat Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idı): Az eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása: Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása);

Miskolciné Dr. Mikáczó Andrea 1975. egyetem GATE-GTK 1994-1999 Gazdasági agrármérnök, GATE-GTK 1997-1999 Mezıgazdasági szaktanácsadó Szent István Egyetem, Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar, Munkatudományi Intézet, Munkatani Tanszék Ph.D. abszolutórium Munkatan (2003-) Munkaerı-piaci ismeretek (2003-) Munkatani Tanszék (2003-) Alkalmazott és Elméleti Pszichológia Tanszék (2003-) - NKFP kutatás - SZIE-GTK Józsefmajori Tangazdaság tejtermelı szarvasmarha telepén a HACCPélelmiszerbiztonsági rendszer kialakításában való közremőködés - A GTK felsıfokú szakképzési szakjainak szervezésében való közremőködés (2004-) - Mikáczó A. (1999.): Az EU élelmiszer-minıségi követelményei és hazai alkalmazásuk lehetıségei. Gazdálkodók Kézikönyve N 2.2 RAABE Tanácsadó és Kiadó Kft. Budapest. Szakmai szerzık: Herbs Á.-Horváth J.-Lehota J.-Takácsné György K.-Turi I. ISBN 96385181 3 8 Ö ISBN 96385181 46 I K - Mikáczó A. (2000.): Miként biztosít(hat) gazdasági elınyt a garantált minıség egy kisvállalkozás számára? In: VII. Nemzetközi Agrárökonómiai Tudományos Napok „Régiók vidék- és mezıgazdaság fejlesztése” Szent István Egyetem, Gazdálkodási és mezıgazdasági Fıiskolai Kar. Gyöngyös. Konferencia kiadvány 119-125 p. ISBN 9639256 09 9ö ISBN 963 9256 12 9 - Mikáczó A. (2000.): Minıségbiztosítási rendszer bevezetésének és mőködtetésének gyakorlati tapasztalatai egy élelmiszeripari kisvállalkozás esetében. In: XLII. Georgikon Napok „Az agrár-termékpiacok és környezetük” Pannon Agrártudományi Egyetem. Keszthely. Konferencia kiadvány 60-65 p. ISBN 963 9096 71 7 Ö ISBN 963 9096 72 5 - Mikáczó A. (2000.): Minıségköltség-gazdálkodás az élelmiszeripari kisvállalatoknál. In: XXVIII. Óvári Tudományos Napok „Az élelmiszergazdaság fejlesztésének lehetıségei” Nyugat-Magyarországi Egyetem. Mosonmagyaróvár. Konferencia kiadvány. 114-118 p. ISSN 0237-9902 - Mikáczó A. (2002.): A minıség, mint az agrárgazdaság stabilitásának alappillére. In: XLIV. Georgikon Napok „Stabilitás és intézményrendszer az agrárgazdaságban” Veszprémi Egyetem. Keszthely. Konferencia kiadvány. 79. p., D:GN2002\Agrárpolitika\ea\Mikáczó - Mikáczó A. (2003.): Minıségbiztosítás - avagy az agrárgazdaság fejlesztésének lehetséges irányvonala. In: „Agrárgazdaság, vidékfejlesztés és informatika az évezred küszöbén (AVA)” Nemzetközi Konferencia, Debreceni Egyetem. Debrecen. Konferencia kiadvány. 223. p, CD: cd\munka\Mikáczó A., ISBN 963 472 721 2 - Mikáczó A. - Dolmány F. - Hajós L. (2003.): A különbözı típusú vállalkozások munkaszervezési struktúrájának változásai a minıségbiztosítási rendszerek bevezetésének hatására. In: XLV. Georgikon Napok. „Új stratégiák az agrárgazdaságban” Veszprémi Egyetem, Keszthely. Konferencia kiadvány. 147.p, ISBN 963 9096 81 4 - Mikáczó A. (2004.): A minıségbiztosítás és a munkabiztonság szerepe a baromfifeldolgozóipari vállalkozások körében. In: IX. Nemzetközi Agrárökonómiai Tudományos Napok „Versenyképesség és jövedelmezıség a többfunkciós mezıgazdaságban” Károly Róbert Fıiskola, Gyöngyös. - Mikáczó A. – Hajós L. (2004.): Changes in organizational structure in different agricultural enterprises as a result off the introduction off quality assurance systems. Gazdálkodás, Agrárökonómiai Tudományos Folyóirat 2004. 8. sz. különkiadás XLVIII. évf., HU ISSN 0046-5518 Mikáczó A. (2004.) : The past, present and future of food regulation in hungary. 84 th EAAE Seminar „Food Safety in a dynamic world”, Zeist – Hollandia 189

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely(ek)/ a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Tudományos fokozat (PhD/SCs vagy DLA), a tudományág feltüntetésével A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának idıpontja Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak oktatásban eltöltött idı): Az eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása: Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása);


Dr. Notheisz János 1945. JATE/BTK Magyar-történelem szakos középiskolai tanár Szent István Egyetem Jászberényi Tanítóképzı Fıiskolai Kar; fıiskolai docens, Magyar nyelvi és irodalmi tanszéken tanszékvezetı;

Egyetemi doktor 1981. JATE, BTK

1970-tıl középiskolában, 1974-tıl fıiskolán: beszédmővelés, bevezetés az irodalomtudományba, korunk irodalma, irodalomtörténet, anyanyelvi tantárgypedagógia, retorika

1. 2. 3.

4. 5.

1. 2.

3. 4. 5.

A Verseghy-líra néhány problémája. In. In memoriam Verseghy Ferenc V. Szerk. Szurmay Ernı. Szolnok, 1998. 20-30. p. „A vég benne van a kezdetben és mi mégis folytatjuk…”(?) Esı. III. évf. 1. sz. 6-9. p. Irodalomelmélet-irodalomtanítás. In: Tantárgypedagógiai kutatások. Baja. 2000. 431-436. p. Elıadásként elhangzott Baján 1999. október 16-án, konferencián. Pennaháború a Magyar Aglája körül. In memoriam Verseghy Ferenc VI. Szerk.: Szurmay Ernı. Szolnok, 2003. 38-49. p. Kánon és/vagy élmény. Megjelenés alatt. Elhangzott Baján, tantárgypedagógiai konferencián. 2004. Szolgai és szabad utánzás. In. In memoriam Verseghy Ferenc. Szerk. Szurmay Ernı, Tarnai Andor. Szolnok, 1973. 97-125. p. Képalkotási sajátosságok Verseghy költészetében (Képek Horatius nyomán és ellenére („általizzadásig”) In. In memoriam Verseghy Ferenc 4. Szerk. Szurmay Ernı, Szolnok, 1994. 40-52. p. „A vég benne van a kezdetben és mi mégis folytatjuk…”(?) Esı. III. évf. 1. sz. 6-9. p. Pennaháború a Magyar Aglája körül. In memoriam Verseghy Ferenc VI. Szerk.: Szurmay Ernı. Szolnok, 2003. 38-49. p. Kánon és/vagy élmény. Megjelenés alatt. Elhangzott Baján, tantárgypedagógiai konferencián. 2004.

190

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely, munkakör: Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével PhD, CSc DLA): Tudományos / mővészeti / akadémiai tagság (MTA tagság); MTA doktora (DSc); “dr habil” cím: Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idı): Az eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása:


Oroszné Dr. Perger Mónika 1971. Egyetem Pszichológus és pedagógia szakos elıadó Szent István Egyetem, Jászberényi Fıiskolai Kar, Fıiskolai docens PhD (pszichológiai tudományok - alkalmazott pszichológia)

Bevezetés a pszichológiába (2 év), Fejlıdéslélektan (3 év), Személyiség- és szociálpszichológia (3 év), Differenciáló pszichológia (2 év), Pedagógiai gyakorlatok (4 év), Tanulástechnikai tréning (1 év)

Folyamatos oktatói tevékenységem mellett a Debreceni Egyetem PhD képzése keretében kutattam, majd értekezésben meg is írtam a pedagógusjelöltek nevelési attitődjeinek, elképzelt szakmai énképének és a nevelıi modellek hatását –„ A pedagógusszemélyiség össszetevıi” címmel. Eközben kiegészítı szakmai képzések keretében csoportvezetıi képesítést szereztem saját élményi önismereti csoport, családterápiás csoport , T-csoport vonatkozásában. • • • • •

Preprofessional self-concept of teacher training college students in Hungary. Review of Psychology. 2001. Vol. 8. No. 1-2. 69-78. A szülıi nevelési stílus. Iskolakultúra 2002. 4. Szám 107-114. Pedagógushallgatók nevelési attitődjeinek összefüggése a szülık és a tanárminta észlelt nevelési jellemzıivel. Alkalmazott Pszichológia 2002. 3. 27-41. Pedagógushallgatók tanármintájának észlelt nevelési stílusa Magyar Pedagógia 2002. 4. Jövendı pedagógusok nevelıképe. Tanulmánykötet. NyME Apáczai Csere János Tanítóképzı Kar . 2002. Gyır

191

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására Név Születési év Végzettség

Palkó Tibor 1959. 1981-1985-ig festı szak és 1986-1988-ig Mővészképzı, Magyar Képzımővészeti Fıiskola (Egyetem), Budapest.

Szakképzettség

Festımővész, mővészettörténet, rajz-festés és ábrázoló geometria szakos tanári diploma. Munkácsy Mihály Díj (2005)

Jelenlegi munkahely(ek)/ a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak oktatásban eltöltött idı):

Szent István Egyetem Jászberényi Fıiskolai Kar, Jászberény. Fıiskolai docens.

Mővészeti Nevelés tantárgyai és pedagógiája: vizuális komunikáció, szabadkézi rajz és festés, grafika és kortárs képzımővészet. Oktatásban töltött idı: 1985-tıl Szakmai (mővészeti) munkásság: Önálló és csoportos kiállításokon, hazai és nemzetközi projekteken vesz részt. 1999. Vigadó Galéria, Budapest 2000. Mővésztelepi Galéria, Szolnoki Mővésztelep, Szolnok 2002. Galeria Museo. Alphonsine, Olaszország 2003. A.P.A! Ateliers Pro Arts Galéria, Budapest 2005. Hamza Múzeum és Jász Galéria, Jászberény 2005. Hatvany Lajos Múzeum Kiállítóhelysége, Hatvan


Tagja a MAOE-nek, a MAMÜ Társaságnak. Alapító tagja az ALKOTÁRS Mővészeti Egyesületnek a BLOCK csoportnak és a BLOCK Art Kulturális Egyesületnek. 2002-ben jelent meg Várszegi Tibor fıiskolai docenssel közösen „ A Másik Paradicsom” c. képzımővészeti könyvük.

192


Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely(ek)/ a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Tudományos fokozat (PhD/SCs vagy DLA), a tudományág feltüntetésével Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak oktatásban eltöltött idı):


Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása); Az eddigi tudományos-szakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása

Dr. Pápai Júlia 1949. egyetem pedagógia szakos elıadó, pszichológus, biológia szakos középiskolai tanár Nemzeti Utánpótlás-nevelési Intézet; tudományos fımunkatárs Szent István Egyetem Jászberényi Fıiskolai Kar, Neveléstudományi tanszék; fıiskolai docens

Biológiai tudományok kandidátusa

1972 óta tanítok felsıoktatási intézményekben. 1986-ig a Jászberényi Tanítóképzı Fıiskola Neveléstudományi tanszékén dolgoztam. Fı tárgyam a Neveléstörténet volt (13 év), ezen kívül tanítottam Didaktikát (3 év) és Pszichológiát (4 év). Iskolai gyakorlatot vezettem (12 év). 1984 szeptemberétıl óraadóként, majd 1998 októbere és 2000 decembere között fıállásban dolgoztam az ELTE Fıiskolai Karának testnevelés tanszékén. Fı tantárgyam az Anatómia volt (20 év). 2004 júliusától a SZIE JFK Neveléstudományi tanszékén tanítok, fı tárgyam a pszichológia. A felsorolt fı tárgyakon kívül speciálkollégiumokat vezettem és rövid idıintervallumokban több különbözı tárgyakat is tanítottam. Kutatásaim elsısorban a gyermekek növekedésének és testfejlıdésének területéhez kapcsolódnak. Fıleg a testösszetétel, testalkat és az érés kapcsolatának vizsgálatával foglalkozom. E témakörben több hosszmetszeti és keresztmetszeti vizsgálatot szerveztem és végeztem mind sportoló, mind nem sportoló gyermekek bevonásával. Közöttük volt egy földrajzi régiót reprezentáló megismételt multidiszciplináris vizsgálat is. Kutatási eredményeim lehetıséget biztosítanak a gyermekek növekedési, fejlıdési szabályszerőségeinek elırejelzésére. Felméréseim ugyanakkor több ponton kapcsolhatók más tudományterületek empirikus vizsgálatai eredményeihez (pl. sportoló gyermekek szociológiai jellemzıi, sportolási szokások; növekedés és táplálkozás; testi fejlıdés és a motorikus teljesítmény, érés és pszichikus változások, a fiatalok énképe különbözı tényezık függvényében). 1980 óta veszek részt hazai és külföldi tudományos konferenciákon. Összesen 41 konferencián vettem részt elıadással vagy poszterrel. A növekedés, testfejlıdés, érés témakörében: 57 tanulmányom készült el és jelent meg tudományos folyóiratokban és kongresszusi kötetekben, ebbıl 26 angol nyelven. 1995 óta vezetek tudományos diákkört az ELTE Testnevelés Tanszékén. Eddig 19 dolgozatot gondoztam. A hallgatók közül 9 fı ért el helyezést, vagy kapott különdíjat a hazai és nemzetközi tudományos diákköri konferenciákon. Pápai J. (2000): Utánpótláskorúak testösszetétel és szomatotípus különbségei eredményességi szintjük függvényében. Magyar Sporttudományi Szemle. Különszám. Kutatási beszámoló 1997-1999. 57-61. Pápai J., S. Lóczi M. (2001): A tanítójelöltek sporttal kapcsolatos attitődjének és néhány pszichikus tulajdonságának vizsgálata. Kalokagathia, 39 (1-2); 70-81. Pápai J. (2002): Sportoló gyermekek testösszetételi vizsgálata. 1987-2002. In B. Bodzsár, É., Mészáros, J., Pápai J. (szerk.) Humánbiológiai tanulmányok. Humanbiol. Budapest. Suppl. 29. 59-72. Pápai J. (2002): Physiological age and changes in boby dimensions. In. Eiben, O.G., Bodzsár, É.B. and Zsákai, A. (Eds.): Children and Youth at the Beginning of the 21 Century. Humanbiologia Budapest. 27. 67-75. Pápai J. (2003) Élsportoló fiúk szomatotípusa. Magyar Sporttudományi Szemle, 2; 19-22. Pápai J. (1992): Jászsági 7-14 éves gyermekek növekedése, testi fejlıdése és fizikai teljesítménye (Growth, development and physical performance of Jászság children aged 7-14, in Hung.) Kandidátusi értekezés. ELTE, Budapest. Pápai J., Szmodis, I., and Szabó T. (1996/97): Changes in body fat during puberty in athletic boys. Anthrop. Közl. 38: 75-80. Szabó T., Pápai J. (1997): Physical and motor structere characteristics of 11 of 17 years old. In Armstrong, N., Kirby, B. and Welsman, J. (eds.) Children and Exercise

193

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására (amennyiben az elıbbiektıl különböznek)


XIX. E & FN Spon, London, Weinheim, New York, Tokyo, Melbourne, Madras. 99104. Pápai J. (2000): Sexual maaturation and body composition in athletic boys. In Bodzsár, É.B., Susanne, C. and Prokopec, M. (Eds): Puberty: Variability of Changes and Complexity of Factors. Eötvös Univ. Press, Budapest, 2000. 83-94. Pápai J. (2004): Alkati típusok és személyiségjellemzık a pubertás idején. Magyar Sporttudományi Szemle. 1; 52-57. Tagja vagyok az Európai Antropológiai Társaságnak, a Magyar Biológiai Társaság Embertani, valamint a Sportantropometriai Szakosztályának, a Magyar Sporttudományi Társaságnak. Tagja vagyok a MTA Antropológiai Bizottságának.

194


Név

Petı Katalin Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely(ek)/ a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Tudományos fokozat (PhD/SCs vagy DLA), a tudományág feltüntetésével

1969 Fıiskola; FSZ modellképzı Tanító, modell Egyéni vállalkozó

Tudományos / mővészeti akadémiai tagság: (MTA doktora;“dr habil” cím: egyéb címek A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának idıpontja Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak oktatásban eltöltött idı): Az eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása: Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása); Az eddigi tudományosszakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az elıbbiektıl különböznek) Tudományos/ szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok bemutatása:

-

-

-

Mozgás- és viselkedéskultúra C tárgyon belül színpadi mozgás, 1 félév

Modellstúdiók szervezése, vezetése

-

-

Városi szintő divatbemutatók szervezése

195


Rakaczkiné dr. Tóth Katalin Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely, munkakör: Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével PhD, CSc DLA): Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idı): Az eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása:

1947. ELTE BTK Pedagógia szakos elıadó és történelem szakos középiskolai tanár Szent István Egyetem Tanárképzı Intézet Pedagógia Tanszék, egyetemi docens, mb. tanszékvezetı PhD (neveléstudomány), Phil. doctor (paedagogia)

Neveléstan, Neveléstörténet, Felnıttképzés „Emberi kapcsolatok” „Pedagógiai képességek” ”Távoktatás, nyitott képzés, elearning” „Tutorálás a nyitott és távoktatásban”, 34 év Oktatói tevékenység széles körő. A mérnöktanár-képzésben a nappali és a levelezı tagozaton, valamint a szakoktató-képzésben a pedagógiai alapdiszciplínák oktatása, önfejlesztı tréningek vezetése. A Neveléstan, a Neveléstörténet tantárgyak oktatása, az ”Emberi kapcsolatok” a „Pedagógiai képességek” és a ”Távoktatás, nyitott képzés, e-learning” címő stúdiumok vezetése. Az egyetem más karán nappali tagozaton, illetve a felnıttképzésben és a távoktatásban való részvétel is több területet ölel fel. A SZIE Gépészmérnöki Kar Rendszertechnikai Intézetben a kommunikációtechnika szakon - annak megalakulásától - a Pedagógia tárgy oktatása. A SZIE GTK humánerıforrás menedzser-képzésben a Felnıttképzés címő tantárgy oktatása. A SZIE GTK Közép-Magyarországi Regionális Távoktatási Központ külsı munkatársa. Szaktárgyi tutor, „a „Tutorálás a nyitott és távoktatásban” címő tantárgy oktatása, távoktatási tananyagok fejlesztése. Oktatásszervezési tevékenység: Szakvezetı: Okleveles mérnöktanár, mérnöktanár, nappali és levelezı tagozat. Programvezetı: Szakképzési Felnıttképzési Szakértı, akkreditált tanári továbbképzés. Pedagógus-továbbképzési programok szakmai irányítása Pedagógiai gyakorlat szakmai irányítása A szakdolgozatot készítı hallgatók munkájának irányítása, szakdolgozatok elbírálása, részvétel a záróvizsgák lebonyolításában. Szakmai kapcsolatok tartása a gyakorlóiskolákkal illetve külsı iskolákkal és más társintézményekkel, szakmai kapcsolatok ápolása más pedagógiai mőhelyekkel, a meglévı kapcsolatok fejlesztése. Kutatómunka: a pedagógia neveléstörténet területe.

tudományköre,

elsısorban

neveléstan

és

Kutatási módszerek vizsgálata. Tájékoztató bibliográfia In: A pedagógiai kutatás módszerei. (szerk: Salamon Zoltán). A magyar felsıoktatás története. Levéltári dokumentumok feltárása. Iratok a magyar felsıoktatás történetébıl 1849-1867. (szerk.: Sashegyi Oszkár) Bp. 1974. Felsıoktatás-történeti Kiadványok 3. A mezıgazdasági szakmunkássá válás társadalmi és pedagógiai összefüggései. A témával kapcsolatban több cikk és tanulmány jelent meg. Interperszonális kapcsolatok és kommunikáció. A kutatómunka eredményét több szakkönyv és tudományos publikáció jelzi.

196

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására Számos egyetemi tankönyv szerzıje (Neveléstan 1991, Pedagógiai alapismeretek 1995, A gyakorlatvezetés kézikönyve 1999, Az agrár szaktanárképzés története az 1930-as évektıl napjainkig 2002.). A neveléstörténeti kutatások egyik fontos állomása: Az agrár szaktanító- és szaktanárképzés története. A kutatási témában több tanulmány, szakmai cikk jelent meg. Pl. Az agrár szaktanárképzés helyzete a harmincas években a magyar oktatási rendszerben. Az elsıdleges levéltári anyagra támaszkodó kutatást a PhD doktori disszertáció zárta. A 1777-es tanügyi rendeletben a mezıgazdasági ismeretek megjelenésének vizsgálatával foglalkozik a Magyar Tudományos Akadémia - Szent István Egyetem Magyar Felvilágosodás Kutatócsoportja által támogatott kutatás. „A felvilágosodás hatása a mezıgazdasági képzésre különös tekintettel a Ratio Educationisra.” A neveléstörténeti és a neveléstani témájú írások több hazai szakfolyóiratban, tanulmánykötetben és önálló kiadványként jelentek meg. Hazai konferenciák rendszeres elıadója. A felnıttképzéshez, távoktatáshoz kapcsolódó kutatások: Több távoktatási tananyag tervezıje, írója. (Tutorálás a nyitott, és távoktatásban 1998, Felnıttképzés 2001, Tutori útmutató a számítógéppel támogatott tervezı rendszerek címő tantárgy tutorálásához. 2002. Pedagógiai ismeretek. A prezentációkészítés pedagógiai alapjai.) A tutori tevékenységgel kapcsolatok kutatások két projekt keretében valósultak meg. Tutorálás a nyitott és távoktatásban IDEAL TEMPUS JEP projekt (1998.) keretében a tutori munka elméleti és módszertani alapjait vizsgálta. A kutatás eredményét azonos címő könyv jelzi. Számítógéppel támogatott tervezési rendszerek. Moduláris rendszerő vizuális gépészmérnökképzés. E-módszertan projekt. Apertus Közalapítvány által meghirdetett kutatás eredményét konkrét módszertani könyv jelzi. (2002.) Rendszeresen részt vesz a Közép-Magyarországi Regionális Távoktatási Központ tananyagfejlesztı és szakemberképzı programjaiban. "Az elektronikus tananyag fejlesztésének pedagógiai-távoktatási alapjai" címő kutatás pedagógiai szakértıje, a tanulmány egyik szerzıje. A kutatás „Az e-tananyag fejlesztésének pedagógiaitávoktatási alapjai” címő az E-módszertan projekt keretében került kidolgozásra. Apertus Közalapítvány (2002.) A „Gazdálkodási alapismeretek” címő szakképzési tananyagcsomag fejlesztése, szakkönyvek pedagógiai és távoktatási kritériumainak vizsgálata. „Marketing alapismeretek”, Alapvetı gazdasági és vállalkozási ismeretek" a Szakképzési Tankönyv Innovációs Projekt keretében. (NSZI 2003-2004.) A távoktatási tananyagfejlesztés és írás módszertani kérdéseinek vizsgálata „A kereskedıképzés felkészülése a csatlakozásra. INTERREG Phare CBC „Az együttmőködés fejlesztése a képzés, a szakképzés, és a kutatás területén” címő projekt keretében. (2004.) Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása);

Gyakorlatvezetés (Társszerzıvel). S ZI E GTK Tanárképzı Intézet Kiadványai Gödöllı 2004. 1.

Életútvezetés és tanári felkészítés. In: Szakképzés és életút. Szerk. Rakaczkiné Tóth Katalin S ZI E GTK Tanárképzı Intézet Kiadványai Gödöllı 2004.

2.

Felnıttképzés és közoktatás. In. Balla Gábor Tamás: Az iskolaszervezettan alapjai. SZI E GTK Tanárképzı Intézet Kiadványai Gödöllı 2004.

3.

Szent István Egyetem Tanárképzı Intézet Kiadványai. A 2004-ben indult tudományos szakmai kiadvány társalapítója és szerkesztıje. A sorozatban eddig négy kötet jelent meg. A közeljövıben megjelenı szám a felnıttképzés, a 197

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására távoktatás témakörével foglalkozik. A tervben szerepel még két másik tematikus kötet is, amely az eddigi kutatásokra alapozva egyrészt a roma tanulók szakmára való felkészítését vizsgálja, míg a másik ökopedagógia kérdéskörét érinti. Az eddigi tudományos-szakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az elıbbiektıl különböznek)


4.

Neveléstan 2005. sajtó alatt

1.

Az e-tananyag fejlesztésének pedagógiai-távoktatási alapjai. (Társszerzıvel). Szerk.: Dinnyés János Közép-Magyarországi Regionális Távoktatási Központ, Gödöllı, 2002.

2.

Az agrár szaktanárképzés története az 1930-as évektıl napjainkig. Gödöllı 2002.

3.

A felvilágosodás hatása a mezıgazdasági képzésre különös tekintettel a Ratio Educationisra. In: Die Ungarische Aufklärung und der Zeitgeössiche unterricht Ratio Educationis 1777. A magyar felvilágosodás és a kortárs oktatás - Ratio Educationis, 1777. Szerk. Rathmann János. Magyar Tudományos Akadémia Szent István Egyetem Magyar Felvilágosodás Kutatócsoport, Gödöllı 2002.

4.

Felnıttképzés. (Társszerzıvel). Gödöllı 2001.

5.

Az agrár szaktanárképzés helyzete a harmincas években a magyar oktatási rendszerben. In: Doktoranduszok bemutatkozása. A neveléstudományi doktoranduszok elsı országos konferenciája I-II. Új Pedagógiai Közlemények. ELTE BTK Neveléstudományi Intézet Budapest, 2001.

6.

A szervezett tanárképzés kialakulása a budapesti tudományegyetemen. Mozaikok a középiskolai tanárképzés történetébıl Magyar Pedagógia 1996. Magyar Pedagógiai Társaság, Felnıttképzési Szakosztály Magyar Szakképzési Társaság Foglalkoztatáspolitikai és Munkaügyi Minisztérium Felnıttképzési szakértı (felnıttképzés szakmai módszertani fejlesztés, felnıttképzési program akkreditáció, nyitott képzés, távoktatás). Apertus Közalapítvány a Nyitott Szakképzésért és Távoktatásért szakértıje Közoktatási szakértı – szakirány: távoktatás Tudományos szakmai kiadvány társalapítója és szerkesztıje „Szent István Egyetem Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar Tanárképzı Intézet Kiadványai”

198


Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely(ek)/ a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Tudományos fokozat (PhD/SCs vagy DLA), a tudományág feltüntetésével

Sebıkné dr. Lóczi Márta 1947 Egyetem Középiskolai testnevelı tanár SZIE JFK Testnevelési Tanszék fıiskolai docens SZIE JFK fıigazgató helyettes

Tudományos / mővészeti akadémiai tagság: (MTA doktora;“dr habil” cím: egyéb címek A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak oktatásban eltöltött idı):

-



Nevelés és sporttudomány Ph.D.

-

1975 – tıl a testnevelés és tantárgypedagógiája, atlétika a testnevelés szakkollégiumi ill. mőveltségterületi képzésben, 1995-tıl a testnevelés tanítás elmélete c. tantárgy a testnev. mőv. területen, Gyógytestnevelés az általános iskolában „ , Aerobik – a nem tanító szakosok testnevelésében Atlétika és torna sportágakban edzıi tevékenység, sok helyezés a Tanítójelöltek Orsz. Spartakiádján 1989-ig. 1999-tıl TDK munkák, helyezések a Kari Bemutatókon, 2000-ben Orsz. Ciganológiai Konferencia, 1 hallgató dolgozat bemutatása; 2003-ban OTDK részvétel 2 hallgatóval 2003-ban együttmőködési megállapodás görkorcsolya sportoktatói minısítés megszerzésére a SZIE JFK, a SE Tn és Sporttud. Kar Továbbképzı Intézete, valamint az Orsz. Görkor. Szövetség között. Ennek egyeztetése, megszervezése. A tanítójelöltek sporttal kapcsolatos attitődjeinek és néhány pszichikus tulajdonságának vizsgálata (társszerzı) (2000) Jászsági Évkönyv A Jászsági Évkönyv Alapítvány kiadványa (szerk.: Pethı,L.) 89199


legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása);

101.p. Jászberény A tantárgypedagógia szemantikai változásai és a testnevelési tantervek összefüggése a tanítóképzésben (2000) Új Pedagógiai Szemle A Magyar Pedagógiai Társaság és az Országos Közoktatási Intézet folyóírata 2000. október 90-97. p. A testkultúra személyiségfejlesztı hatása (2001) In: A Nyugat –magyarországi Egyetem Apáczai Csere János Tanítóképzı Fıiskolai Kar által rendezett tudományos konferencia tanulmánykötete 142-151.old. Tanító szakos fıiskolai hallgatók testnevelés és sport iránti attitődjeinek a vizsgálata (2001) In.: Magyar Sporttudományi Szemle 2001/3-4 sz. 45-48. Old. Budapest, Magyar Sporttudományi Társaság folyóirata A sport szerepe néhány pszichikai tulajdonság fejlesztésében (2003) In.: Szolnoki Tudományos Közlemények VII. (szerk.:Szabolcsi,RKádár,Z-Pelikán,L.) A Magyar Tudomány Napja alkalmából Szolnokon megrendezett konferencia elıadásainak kötete CD-ROM-on 18 old.

Az eddigi A tanítójelöltek tanítási-tanulási folyamatának a tudományos-szakmai háttérvizsgálata (2002) életmő szempontjából In.: Jászsági Évkönyv A Jászsági Évkönyv Alapítvány kiadványa (szerk.: Pethı,L.) 178legfontosabb 5 187.old. publikáció vagy Jászberény alkotás felsorolása (amennyiben az The requirements of assurance of quality work in the teachingelıbbiektıl learning process of prospective teachers (elsı szerzı) (2003) Internet :www.miau.gau 2003.03.01. különböznek) A testnevelés tantárgypedagógia oktatásának helyzete a tanítóképzésben (2003) In.: A tanári mesterség gyakorlata Országos Módszertani Konferencia az ELTE TFK rendezésében 2000-ben A plenáris elıadások és a szekciók anyagainak válogatása Nemzeti Tankönyvkiadó-ELTE TFK 502-513. old. A prevenciós szemlélet alkalmazása az egészséges tanulók testnevelésében (2003) In.: Magiszter Romániai Magyar Pedagógusok Szövetségének szakmaimódszertani folyóirata I. évfolyam, 3.szám 2003 – İsz 46-52. old. A testnevelés és sport mőveltségi terület tanítási-tanulási folyamata a tanítóképzésben (2003) PhD disszertáció; nevelés és sporttudomány tudományág Semmelweis Egyetem Doktoriskola 200


Testnevelés és Sporttudományi Kar (TF) 177 old. Tudományos/ szakmai Tagja: közéleti tevékenység, A Magyar Sporttudományi Társaságnak; nemzetközi A Magyar Szabadidı Társaságnak; kapcsolatok A Tanárképzık Szövetsége Szakmódszertani bemutatása: Szakosztályának; A Magyar Testnevelı Tanárok Országos Egyesületének, ezen belül a Jászsági Szervezet Elnöke. A SZIE JFK Tud. Diákköri Szervezetének elnöke (20002004). A SZIE Egyetemi Tanácsának, A SZIE Oktatási Bizottságának. A SZIE JFK oktatási fıig. helyetteseként kapcsolatok tartása Jászberény város, a Jászsági Régió és a tanítóképzést folytató felsıoktatási intézményekkel.

201


Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely(ek) / a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök) Tudományos fokozat (PhD/SCs vagy DLA), a tudományág feltüntetésével Tudományos/mővészeti akadémiai tagság; A Széchenyi professzori ösztöndíj, Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban eltöltött idı) Eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb, maximum 5,

Sebık Balázs 1976 egyetem történelem szakos tanár (2000), szociológia szakos bölcsész (2001) SZIE Jászberényi Fıiskolai Kar, Informatikus Könyvtáros Tanszék, tanársegéd

PhD-hallgató, SZTE BTK Történettudományi Doktori Iskola, Modernkori program

2002- 2004. Szolnoki Fıiskola: szociológia, magyar társadalomtörténet SZIE JFK: Szociológia, Olvasásszociológia, európai eszmetörténet, sajtótörténet, médiatörténet

Krajinák virágzása és romlása Horvátországban. In: Jászsági Évkönyv, 2000, 157-173.p. A Bárdossy- és a Kállay-kormányok háborús dilemmái (recenzió). In: uo., 224-227.p. Pénzügyminisztérium 1848-1998 (recenzió). In: uo., 228-229.p.

202


Név: Születési év: Végzettség: Szakképzettség Jelenlegi munkahely, munkakör: Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével PhD, CSc DLA): Eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása:

Sinka Róbert 1968. egyetem településfejlesztı geográfus, földrajz szakos középiskolai tanár Szent István Egyetem Jászberényi Fıiskolai Kar Fıiskolai tanársegéd Folyamatban lévı képzés: jelenleg a Szegedi Tudományegyetem Természettudományi Karán a Földtudományi Doktori Iskola másodéves doktorandusz hallgatója. A Szegedi Tudományegyetem Földtudományok Doktori Iskola hallgatójaként a Szent István Egyetem Jászberényi Fıiskolai Karán 2003. szeptember 8-a óta dolgozom. Az Informatikai Osztályon rendszer adminisztrátorként, a fıiskola weboldalának fejlesztését végze. 2004. szeptemberétıl a SZIE JFK Természettudományi Tanszéken dolgozom.

Az elmúlt 5 év szakmai tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása);

Gondolatok az információs társadalom földrajzi diskurzusához (Szegedi Egyetem TTK Gazdasági- és Társadalmi Földrajzi Tanszék kiadványa, Szeged 2004) Intelligens települések a Jászságban – JT-GIS pilot projekt, Jászberény 1999 (Jászsági évkönyv 1999)

Tudományos / szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok bemutatása:

Regisztrált konferencia részvétel elıadóként: - Multimédia az oktatásban 2005 – 2005. május 5-6. Budapesti Gazdasági Fıiskola. Elıadás címe: Az információs társadalom földrajza. - Digital Communities 2005 – Benevento/Napoli, Campania, Italy – Digitális Közösségek nemzetközi konferencia 2005. június 5-9. Elıadás címe: Accessibility and exclusion in the society of urban and rural areas: The geographical perspective of participation in digital communities in a Hungarian microregio (Jászság). - Informatika a felsıoktatásban 2005. augusztus 24-26. Debrecen. Elıadás címe: Tanítók az információs társadalomban.

203


Soós Imre

1950. egyetem Mőszak tanár, villamos üzezemmérnök, technika szakos középiskolai tanár, szerkesztı-operatır, elektrolakatos Jelenlegi munkahely(ek) / a SZIE. JFK. fıiskolai adjunktus kinevezésben feltüntetett munkakör(ök) Tudományos fokozat (PhD/SCs vagy DLA), a tudományág feltüntetésével Tudományos/mővészeti akadémiai tagság; MTA doktora; „dr. habil” cím, egyéb címek A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának idıpontja Eddigi oktatói tevékenység Oktatástechnika, elektrotechnika, géptan, mőszaki-ábrázolás, technika, számítástechnika, informatika eszközrendszere, videotechnika, stúdiógyakorlat, (oktatott tárgyak, foto-video, a kultúra közvetítés eszközei oktatásban eltöltött idı) 31 éve oktatok

Eddigi szakmai gyakorlat és Volt hallgatóim közül többen az országos médiáknál, sokan a regionális, vagy helyi médiáknál dolgoznak. Videós anyagaim közül néhányat az országos média, teljesítmény bemutatása sokkal többet a helyi média bemutatott. Zeneikönyvtárakat, nyelvilaborokat stúdiókat terveztem-kiviteleztem / kb. 20 / Ebbıl a témából publikáltam, szakértı voltam. Filmek: Jászberény / városfilm / Az elmúlt 5 év szakmai, A jászszentandrási Aba-Novák freskók tudományos (mővészeti) Tanyák az EU küszöbén / szocio-riportfilm / munkássága (a A kor falára / Táncjáték DVD-filmen / legfontosabb, maximum 5, Csángó Fesztivál 2003. az oktatott tárgy(ak) szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása) Tudományos /szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok bemutatása:

204


Dr. Staller Tamás 1945. egyetem Filozófia szakos elıadó Szent István Egyetem GTK, egyetemi tanár A szociológia tudomány kandidátusa CSc

Dr. habil.: vallástudomány(zsidó filozófiatörténet) OR-ZSE

1974 – 1978: Kossuth Lajos Katonai Fıiskola, 1978 - : GATE – SZIE (31 év) filozófia, filozófiatörténet, etika, humánökológia, kultúrtörténet, ökofilozófia, szociológia, szociálantropológia (Padua Egyetem: vendégprofesszor, ELTE: meghívott elıadó, OR-ZSE:a zsidó kultúrtörténet egyetemi tanára)


Az oktatói munkával paralel, a kezdetektıl folyamatos publikációs tevékenység, és a 80-as évektıl pedig – MSZMP KB Társadalomtudományi Intézet, MTA Filozófiai Intézet, Környezetgazdasági Intézet, O.T.K.A., MTA Zsidó Vallástudományi Kutatócsoport (tud.fımunkatárs, csop.vez.) - állandó kutatói tevékenység. - Utószó (könyvrészlet)In: Colette Sirat: A középkor zsidó filozófiája. Budapest, Logos Kiadó, 1999. - Az ökológia társadalomelmélete (kandidátusi értekezés) MTA Doktori Tanácsa, 1999. - Elıszó (könyvrészlet) In: Schıner Alfréd: Mérleg. Budapest, Múlt és Jövı Könyvkiadó, Budapest, 2000. - Studien zum Themenkreis der Aufklarung (társszerzı) Hrsg. V. J. Rathmann ISBN. 963-9256-28-5. MTA Szent István Egyetem. Egyetemi Nyomda. Gödöllı, 2001. (Szerkesztık: Erdıs Ferenc és Staller Tamás) In: Staller Tamás: Vienna and Theresianum: A Duplex Veritas of The City and The Institution - Európaiság – politikai és morális kultúra (társszerzı) Szeged, 2001.

Az eddigi tudományos-szakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az elıbbiektıl különböznek) Tudományos/ szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok bemutatása:

- Humánökológia (egyetemi jegyzet) G.A.T.E. Gödöllı, 1997. - Humánökológia (1. Ökológia és tudományelmélet. 2. Történelmi ökológia. 3. Humánökológia. 4. Kultúraökológia. 5. Politikai ökológia) Környezetgazdasági Intézet: G-10 kutatási program. Budapest, 1990. - Etikai Kislexikon (társszerzı) Budapest, Kossuth K. 1987. - Akadémiai lexikon (társszerzı) Budapest, Akadémia K. 1992. - Magyarország és az Európai Közösség (társszerzı) Szeged, Egyetemi K. 1997.

Kutatásvezetés: MTA, OTKA, KGI-G-10, Vendégprofesszor: Universitá tá Pádova Dipartimenta d’ Ecologia Umana, Italia. Tanszékvezetı(másodállásos): OR-ZSE Mővelıdéstörténet Tanszék. Tagság: Magyar Filozófiai Társaság, MTA Köztestület (szociológia). Külf. tud. társ. tags.:Society for Human Ecology (Washington),

205

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely(ek) / a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök) Tudományos fokozat (PhD/SCs vagy DLA), a tudományág feltüntetésével Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban eltöltött idı) Eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása

Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb, maximum 5, az oktatott tárgy(ak) szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása)

Dr. Stanitz Károly 1945. Egyetem Német-orosz szakos középiskolai tanár Szent István Egyetem Jászberényi Fıiskolai Kar Idegen nyelvi – irodalmi Tanszék és Lektorátus Fıiskolai docens, fıigazgató helyettes Dr. Univ Alkalmazott nyelvészet PhD hallgató 1979 óta orosz, német nyelv orosz szakkollégiumi tantárgyak német nyelvtan, német országismeret, német tantárgypedagógia, német fordítástechnika 1979-ben kezdtem el tanítani a Jászberényi Tanítóképzı Fıiskolán (ma a Szent István Egyetem kara) ahol kezdetben oktatóként, majd 1992-ben tudományos és nemzetközi fıigazgató-helyettesként dolgoztam. Az elsı néhány évben orosz nyelvet és orosz szakkollégiumi tantárgyakat (nyelvtan, beszédgyakorlat) tanítottam, 1989-ben kidolgoztam a német szakkollégium programját, és attól kezdve ennek, valamint az idegennyelv-oktató tanító szak, késıbb mőveltségi terület tantárgyait oktattam. 1987-ben dr. univ. fokozatot szereztem, 2003-ban Ph.D. szigorlatot tettem alkalmazott nyelvészetbıl. A 90-es évek elején kerültem kapcsolatba egy svájci felnıttképzési projekt során a munkanélküliek és a felnıttek képzésével. 1994-ben bekapcsolódtam eurotrénerként a szakszervezeti képzések területén folyó európai uniós munkába, amelyet az Európai Bizottság által mőködtetett Európai Szakszervezeti Akadémia koordinál, és részt vettem egy sor uniós felnıttképzési konferencián. 2001 óta veszek részt rendszeresen Leonardo pályázatok bírálatában Brüsszelben, és tagja vagyok a Tempus Közalapítvány mellett mőködı Leonardo tanácsadó testületnek, valamint a megyei Közoktatási Közalapítvány kuratóriumának. Az utóbbi években bekapcsolódtam az európai tanulmányok tantárgyainak oktatásába a mővelıdésszervezı és könyvtáros szakon. Megjelent publikációk Egy magyartalanság ellen - funkcionális megközelítéssel, Magyar Nyelvır, 107. évfolyam 4. szám (1983. október-december), 389 - 394 pp. Larson, Mildred L. Meaning-based Translation: A Guide to Cross-language Equivalence. Fordítástudomány, 2001. III. évf. 1.szám, 109 - 113 pp. Az Európai Szakszervezeti Szövetség nyelvpolitikája, Modern Nyelvoktatás, VII. évfolyam 4. szám (2001. december), 39-49 pp. A mentális lexikon és a kisgyermekkori nyelvoktatás, Szolnoki Tudományos Közlemények, Szolnok, 2001, 142-149 pp. Városmarketing és kultúra, A kistérségek kulturális helyzete, Jászberény, 2002. (a 2001. március 9-10-én rendezett konferencián elhangzott elıadások) Tanácskozásokon elhangzott elıadások megjelenés alatt

A kisgyermekkori (alsó tagozatos) idegennyelv-oktatás dokumentumok tükrében (Az elıadás a MANYE pécsi kongresszusán hangzott el )

206

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására A vállalati kommunikáció egy sajátos területe: az európai üzemi tanácsok (Az elıadás a 2001. november 22 - 24. között Dunaújvárosban megrendezett IV. Nemzetközi Nyelvvizsgáztatási és Alkalmazott Nyelvészeti Konferencián hangzott el. ) Hogyan jelenik meg az EU nyelvpolitikája az európai projektekben? (Elıadás a MANYE szegedi kongresszusára) Értelmiségi lét és egész életen át tartó tanulás (Az elıadás a Magyar Tudomány Napja alkalmából, 2001. november 7-én a SZIE Jászberényi Fıiskolai Karán megrendezett tudományos tanácskozáson hangzott el.)

A korai idegennyelv-oktatás hatása az anyanyelv elsajátításra (Ez az elıadás a Magyar Nyelv Hete alkalmából a SZIE JFK-n rendezett tudományos tanácskozáson hangzott el. )

Az eddigi tudományosszakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az elıbbiektıl különböznek) Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok

Tanítható-e a nyelvtani nem? (A nyelvtani nem mint hibaforrás a második nyelv elsajátításban; elıadás a MANYE gyıri konferenciáján) Adalékok a nyelvtani nem természetrajzához (1987, doktori dolgozat)

Vechta-i fıiskola (Hochschule Vechta) Angers-i fıiskola (IUFM Angers)

207


Név Születési év Végzettség Szakképzettség

Jelenlegi munkahely(ek) / a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök) Tudományos fokozat (PhD/SCs vagy DLA), a tudományág feltüntetésével Tudományos/mővészeti akadémiai tagság; MTA doktora; „dr. habil” cím, egyéb címek A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának idıpontja Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban eltöltött idı)

Dr. Szécsi Tünde 1963 Ph.D. Ph.D. Kisgyermekkori Nevelés (2003) Angol szakos bölcsész diploma (2000) Magyar és orosz szakos bölcsész diploma (1986) SZIE Jászberényi Fıiskola – adjunktus Vendég professzor Florida Gulf Coast University Ph.D. pedagógia

-

-

1996-2005 Csecsemı és kisgyermek fejlıdéstan (FGCU, Fort Myers) Idegen Nyelvtanulás, Nyelvészet, és Kultúra (FGCU, Fort Myers) A gyermek-és fiatalkori fejlıdéstan (FGCU, Fort Myers) Kognítív fejlıdés (FGCU, Fort Myers) A másság kezelése a kisgyermekkorban (SUNY at Buffalo) Bevezetés a fejlıdéslélektanba (SUNY at Buffalo) Kisgyermekkori nevelés, Elmélet és Gyakorlat (SUNY at Buffalo) Az angol nyelvtanítás módszertana (SZIE Jászberényi Fıiskola) Angol Leíró Nyelvtan (SZIE Jászberényi Fıiskola) Angol-magyar fordítási gyakorlat (SZIE Jászberényi Fıiskola) Drámapedagógia (SZIE Jászberényi Fıiskola) Angol Beszédgyakorlat (SZIE Jászberényi Fıiskola)

Eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása

• • • • • • •


Kilenc éve oktatok felsıoktatásban, Magyarországon és az USA-ban 2000-2005 között 15 publikációm jelent meg Magyarországon, az USAban, és Hong-Kong-ban, és további 3 nyomtatásban van 2000-2005 között 27 elıadást tartottam nemzetközi és hazai szakmai konferenciákon 2005-ben egy különdijjal elismert, Florida államszintő pedagógiai konferencia szervezési elnöke voltam A Childhood Education pedagógiai folyóirat különszámának fıszerkesztıje vagyok A Florida Gulf Coast University-n induló Ph.D. programjanak két kurzust dolgoztam ki. Hat éve dolgozom nemzetközi egyetemek együttmőködési programjában

Giambo, D. & Szécsi, T. (2005). Parents can guide children into the world of two languages. (Szülık szerepe a gyermek második nyelvének elsajátításában) Childhood Education. 81(3). 208

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására legfontosabb, maximum 5, az oktatott tárgy(ak) szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása)

Szécsi, T., & Thirumurthy, V. (2005). Mennyit ér egy pedagógus? Módszertani Közlemények. XLV (1). 3-8. Szécsi, T. & Giambo, D. (2005). ESOL in every minute of the school day. (Az angol mint második nyelv elsajátítása az iskolai órák folyamán). Childhood Education. 81(2). 104-106. Hoot, J., Szécsi, T., & Moosa, S. (2003). Working with Children and Families of Islam. ( Iszlám vallású gyerekekkel és szülıkkel való foglalkozás). Early Childhood Education Journal.31 (2). 85-90. Szécsi, T., Hoot, J. L., & Miklósné, K. I. (2003). Distance learning in higher education: A status report on teacher education in Central Europe. (Távoktatás a felsıoktatásban: Helyzetkép a magyar pedagógusképzésben). Journal of Continuing Education. 51(2). 46-52.

Az eddigi tudományosszakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az elıbbiektıl különböznek)

Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok

Miklósné, K.I., & Szécsi, T. (2004). Új kihívások a magyar pedagógusképzésben. In L. Pethı (Ed.), Jászsági Évkönyv 2004. Jászberény: Jászsági Évkönyv Alapítvány: Szécsi, T. (2002). Schooling for diverse children in Hungary. (A kisebbségi gyermekek oktatása Magyarországon). Childhood Education, 78 (6). Szécsi, T. (2002). Hungarian children learn English language: Promises and challenges. (Magyar gyerekek angol tanulása: Kihívások és eredmények). Association for Childhood Education International, Hong Kong–Macao Newsletter. Szécsi, T., & Miklosne, K. I. (2002). Tanítójelöltek véleménye a másságról. Szolnoki Tudomanyos Kozlemenyek. Szolnok: Szécsi, T. (2002).Multikulturális oktatás ay Egyesült Államokban. In L. Petho (Ed.), Jászsági Évkönyv 2004. Jászberény: Jászsági Évkönyv Alapítvány: •

2000-2005 között 27 elıadást tartottam szakmai konferenciákon az USA-ban, és Magyarországon

•

Rovatszerkesztı: Teaching Strategies, Childhood Education folyóirat (2004-2005)

•

Szakmai Bíráló a Journal of Research in Childhood Education, Childhood Education és a Journal of Early Childhood Teacher Education folyóiratoknál (2003-2005)

•

Bizottsági tag az Association for Childhood Education International, Szakmai folyóiratok és könyvek kiadásáért felelıs bizottság (2003-present)

•

Bizottsági elnök az Association for Childhood Education International, Nemzetközi és Interkulturális Bizottsága (2005)

•

Kisgyermekkori Nevelés Alelnöke, Florida Association for Childhood Education International (2004- present)

•

Oktatói tanácsadó és Alapitótag az Eagles Educate-ACEI hallgatói csoport

209


Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely(ek) / a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök) Tudományos fokozat (PhD/SCs vagy DLA), a tudományág feltüntetésével Tudományos/mővésze ti akadémiai tagság; MTA doktora; „dr. habil” cím, egyéb címek A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának idıpontja Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban eltöltött idı) Eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb, maximum 5, az oktatott tárgy(ak) szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása)

Az eddigi tudományos-szakmai életmő szempontjából legfontosabb 5

Szilágyiné dr. Hodossy Zsuzsanna 1949 Egyetem Szent István Egyetem Jászberényi Fıiskolai Kar Idegen nyelvi – irodalmi Tanszék és Lektorátus Tanszékvezetı fıiskolai docens

PhD a nyelvtudományok területén

1975 – tıl francia és orosz nyelv; idegen nyelvi tantárgy-pedagógia, nyelvpedagógia, szociolingvisztika,

2001. Szakmai látogatás, Early Childhood Research Center (UNIVERSITY AT BUFFALO STATE UNIVERSITY OF NEW YORK) 2002. Szakmai látogatás Early Childhood Research Center (UNIVERSITY AT BUFFALO STATE UNIVERSITY OF NEW YORK). 2005. 01.14 – 02.28. Tudományos kutatói munka és tapasztalatcsere UNIVERSITY AT BUFFALO STATE UNIVERSITY OF NEW YORK 1. Szilágyiné Hodossy Zsuzsanna - Szilágyi Janka (2001) Multikulturális gyermek-nevelés Buffaloban. 75-80.p. In: Vámbéry antológia 2001. Hodossy Gyula (szerk.) Lilium Aurum. Dunaszerdahely. 2. Szilágyiné Hodossy Zsuzsanna (2002). Jászberényi gólyák és az idegennyelv-tudás pp.55-64. In: Dr. Bánhidi Miklós (fıszerk). Tanulmánykötet. NYME Apáczai Csere János T. F. K.: Gyır p. 499. 3. Szilágyiné Hodossy Zsuzsanna (2002) Európai Unió és idegennyelvtudás. In: Szolnoki Tudományos Közlemények VI. Szolnok. 4. Szilágyiné Hodossy Zsuzsanna (2004.) Korai idegennyelv-tanítás, -tanulás, nyelvi és kulturális sokszínőség. Gyere velünk nyelvországba címő konferencia. Jászberény. OM-SZIE Jászberényi Fıiskolai Kar Idegen nyelvi-irodalmi tanszék és lektorátus (Tempusz, Világ-Nyelv, Satöbbi, Konferenciaszervezés) 1. Szilágyiné Hodossy Zsuzsanna (2001) Tanítóképzés és kisgyermekkori idegennyelvoktatás.pp. 56-59. In: A kisiskoláskori idegennyelv-okatatás dimenziói II. Lipóczi Sarolta. (szerk.) Kecskeméti Fıiskola. Kecskemét. 2. Hodossy Zsuzsanna – Szécsi Tünde – Szilágyi Janka.(2001) Learning foreign 210

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az elıbbiektıl különböznek)

Tudományos/szakmai 5. Ph közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok

Languages in Hungarian Early Childhood settings: Past, present, future. Education Odyssey From Frobel to the Internet, Association for Childhood Education International. Annual International Conference & Exhibition. April 3-6, 2001. Fairmont Royal York Hotel, Toronto, Canada 3. Szilágyiné Hodossy Zsuzsanna (2002) Kisgyermekkori idegennyelv-oktatás Magyarországon pp. 287-290. In: Kovátsné Németh Mária (szerk). Tanulmánykötet. NYME Apáczai Csere János T. F. K.: Gyır p. 512., 4. Szilágyiné Hodossy Zsuzsanna (2004) Általános iskolai idegennyelv-oktatás Magyarországon: történet, elemzés(1945-1995) pp.111-124. In: Tanulmánykötet 2003. (szerk.: Bánhidi Miklós, Beyer István, Csóka Géza, Lırincz Ildikó, Siposné Major Erika) NYME Apáczai Csere János T. F. K.: Gyır 5. Kuti Zsuzsa(2004). (Bors Lídia - Jilly Viktor – Kovács Judit - dr. Morvai Edit Szilágyiné dr. Hodossy Zsuzsanna - Trentinné Benkı Éva) Ajánlás a 6-9 éves korosztály idegennyelv-tanításához Idegen Nyelvi Csoport Nemzetközi Helyettes Államtitkárság Oktatási Minisztérium. http://www.om.hu/letolt/vilagnyelv/idegen_nyelvi_program_20040910.doc A fokozat megszerzése Gyere velünk nyelvországba címő konferencia szervezése a nyelvi és kulturális sokféleségre való fogékonyság kialakításának lehetıségeirıl a korai idegennyelv – tanításban, -tanulásban, a jó gyakorlat bemutatása mőhelyfoglalkozásokon szülık és tanítók számára; PhD dolgozat a magyarországi általános iskolai idegennyelv-oktatás történetérıl 1945 – tıl 2000-ig

Tempus Phare Világ – Nyelv Program, Satöbbi alprogram, Konferenciaszervezés; VNYSTB-KSZ-03/2004/03 Tempus Phare Világ – Nyelv Program, Alapfokú nyelvtanfolyam VNY-ANY-EF42/2003 Tempus Phare Világ – Nyelv Program, Alapfokú nyelvtanfolyam VNY-ANY-EF123/2003 Szakmai és nemzetközi kapcsolatok: ÓTE (Óvó- és Tanítóképzı Fıiskolák Egyesülete); IUFM (Institut Unuversitaire de Formation des Maîtres) d’Angers; Early Childhood Research Center (UNIVERSITY AT BUFFALO STATE UNIVERSITY OF NEW YORK); MANYE (Magyar Alkalmazott Nyelvészek és Nyelvtanárok Egyesülete) AILA (Association Internationale de Linguistique Appliquée) ACEI (Association for Childhood Education International)

211


Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely(ek) / a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök) Tudományos fokozat (PhD/SCs vagy DLA), a tudományág feltüntetésével Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban eltöltött idı)

Eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása

Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb, maximum 5, az oktatott tárgy(ak) szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása)

Dr. Tóth Edit Margit 1952. Pszichológus Pedagógiai szakpszichológus Szent István Egyetem Jászberényi Fıiskolai Kar Szociálpedagógia Tanszék, tanszékvezetı, fıiskolai docens PhD hallgató, dr univ.

23 év óta tanítok a Fıiskolán. Korábban a tanítói szakon, illetve a mővelıdésszervezı szakon is oktattam pszichológia tárgyakat. A szociálpedagógia szakon kezdetben a Bevezetés a pszichológiába, Fejlıdéspszichológia, Személyiséglélektan, Szociálpszichológia, Segítıkapcsolat pszichológiája, Esetmegbeszélés és Szupervízió tárgyakat oktattam, valamint a Készség és személyiségfejlesztı tréningeket fogtam össze szakmailag. Jelenleg a Fejlıdéslélektan, Szociálpszichológia, a Tehetséggondozás, valamint a Veszteségek pszichológiája tárgyakat oktatom, az esetmegbeszélı és szupervíziós csoportokat vezetem és a Készség és személyiségfejlesztı tréningek szakmai továbbfejlesztıje. A szociális szakmában akkreditált továbbképzéseket vezetek konfliktus megoldás, mediáció, burn out lakóotthoni elhelyezés felkészítése témakörökben, a továbbképzési rendszer kialakulásától kezdve. Ezekben a képzésekben és a munkanélkülieket érintı projektekben (tartós munkanélküliek, nıi munkanélküliek, stb.) együttmőködöm a Jász-Nagykun-Szolnok Megye Közalapítványa Esély Regionális Szellemi Forrásközponttal EU projektek (motiváció, orientáció, kommunikációtréningek) megtervezésével és kivitelezésével. A Jászberényi Családsegítı és Gyermekjóléti Szolgálat számára kéthetente szupervíziót és esetmegbeszélést vezettem 2003. És 2004. Években. Szervezet és stábfejlesztı tréningeket tartottam egy kollegámmal a Szolnoki Fıiskola menedzsmentje, illetve Gazdasági és Közlekedési Minisztérium egyik fıosztálya számára. Miért van szükség szociálpedagógusra az iskolában? MIPE Vándorgyőlés Szolnok 2000. A szociálpedagógia szakosok képzésének pszichológiai aspektusai In. Tantárgypedagógiai kutatások (Eötvös József Fıiskola Baja 2000.) Szakmai közösségek nemzetközi és hazai tanulásának lehetısége – közösen Pataki Józsefnével Széchenyi István Fıiskola, Kávé Kiadó, Budapest - Gyır, 2001.

„…mindennap ráébredünk valamire magunkról…”In: Újabb esély- a nık munkaerıpiaci reintegrációjának modellje Szerk.: Szoboszlay- Nagyné Szolnok 2004. Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok

Magyar Tehetséggondozó Társaság, Logoterápiás és Egzisztenciaanalízis Egyesület, Magyar Relaxációs és Szimbólumterápiás Egyesület, Magyar Pszichodráma Egyesület valamint az ENCORE Társaság tagja vagyok.

212

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely(ek) / a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök) Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban eltöltött idı)

Tóth Erika 1973. Egyetem informatikus könyvtáros, matematika−számítástechnika szakos középiskolai tanár, Szent István Egyetem Jászberényi Fıiskolai Kar, fıiskolai tanársegéd

2001 szeptember –Szent István Egyetem Jászberényi Fıiskolai Kar, Társadalomelméleti, Közmővelıdési és Felnıttképzési Intézet, Közmővelıdési és Felnıttképzési Tanszéken oktatás (oktatott tárgyak: írás- könyv- és sajtótörténet, informatika alapjai, bevezetés a könyvtári informatikába, információelmélet adatbázisépítés, Internet, weblapszerkesztés) 2001 február –Szent István Egyetem Jászberényi Fıiskolai Kar, Társadalomelméleti, Közmővelıdési és Felnıttképzési Intézet, Közmővelıdési és Felnıttképzési Tanszéken oktatás óraadóként (oktatott tárgyak: szövegszerkesztés, hálózati ismeretek, információ források) 1995 december – Debreceni Egyetem Agrártudományi Centrum, Továbbképzési Osztálya Számítástechnikai tanfolyamokon oktatás óraadóként (oktatott tárgyak: matematikai alapismeretek, számítástechnikai alapok, operációs rendszerek, szövegszerkesztés, táblázatkezelés, programozási ismeretek) 1995 július –1995 szeptember Debreceni Regionális Munkaerıfejlesztı és Képzı Központ, Számítástechnikai átképzı tanfolyamokon oktatás

Eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb, maximum 5, az oktatott tárgy(ak) szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása) Tudományos /szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok bemutatása:

213

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely, munkakör: Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével PhD, CSc DLA): Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idı): Az eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása: Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása);

Dr. Tóth János 1948. Fıiskola és egyetem (DTI és KLTE) Közmővelıdési és népmővelési elıadó Fıiskolai docens. A SZIE JFK (5100 Jászberény, Rákóczi u. 53.) Közmővelıdési és Felnıttképzési tanszék Szakfelelıs Szociológia (egyetemi doktori cím 1994.) CSc (szociológia1997)

A felsıoktatásban 1994-tıl vesz részt a SZIE JFK Közmővelıdési és Felnıttképzési Tanszéken. Beosztása: fıiskolai docens Szociológiát, mővelıdésszociológiát, kisebbségelméletet, andragógiát és Európai Uniós ismereteket oktat 1973-tól 1994-ig népmővelıként dolgozott Jászalsószentgyörgyön. Idı- és mérleg vizsgálatokat végzett a parasztság szabadidı felhasználásáról. Fı kutatási témája: a hazai kisebbségek, , nemzetiségi tudat identitás alakulása: nyelvhasználat, mővelıdési szokások stb. E témakörben írta meg kandidátusi disszertációját is. - Társadalmi kihívások és a felnıttnevelés funkciói. (Válogatás a közelmúlt andragógiai irodalmából, Kultúra és közösség 1999. 193 – 209) - Szentrpéterfa egy nemzetiségi település szociológiai és történeti képe. Lucidus Kiadó Budapest 200. 190.p. - Hagyományok, szokások Szentpéterfán. 2002 kézirat 114.p. (kiadás elıtt) - Kisebbségelmélet, kisebbségszociológia. Szöveggyőjtemény 2003 kiadás elıtt 320.p. - Jász-Nagykun-Szolnok Megye az Európai Unió kapujában kiad.: JászNagykun-Szolnok Megyei Önkormányzat Tokár István megyei közgyőlés elnöke 2004. 72.p. lektor



214



Dr. Tóth Tamás 1942. Egyetem okleveles filozófia szakos elıadó Szent István Egyetem GTK Filozófia és Mővelıdéstörténeti Tanszék, tanszékvezetı, egyetemi tanár CSc filozófia tudomány kandidátusa; PhD

Dr. habil

• • • • • • •

Filozófia és kultúrtörténet I.-II. Gazdaságfilozófia Agrártársadalmak kultúrtörténete EU kultúrtörténete Kommunikációfilozófia ELTE, BTK, Filozófia Tanszék (1965-1981) SZIE, GTK Filozófia és Mővelıdéstörténeti Tanszék 1996-

♦

Nyitóelıadás a SZIE Nyelvi Intézete által 2005. január 26-án rendezett Országos Szakfordítói Tudományos Konferencián. Német nyelvő elıadás a Crisis of Political Identity and the Process of European Integration c. nemzetközi konferencián, 2004 október 21-24, Varsó, Lengyelország, Szervezık: Prof. Barbara Markiewicz és Rafal Wonicki, Instytut Filozofii Uniwersytetu Warszawskiego. Német nyelvő elıadás az European Patriottic Passions címmel Hollandiában rendezett nemzetközi tudományos konferencián, Beek (Nijmegen) The Netherlands, 18-20 november 2004. Szent István Egyetemi Napok, „Az Európai Únió Kulturális Dimenziója” címmel szakmai-tudományos tanácskozás szervezése Gödöllın, 2003. Egyetem-filozófiai Nemzetközi Tudományos Konferencia, ELTE BTK, 2003 Magyar Filozófusok Nemzetközi Konferenciája, Kecskemét, 2000 Latin-Amerikai Filozófusok Konferenciája, Bariloche, Argentin Köztársaság, 1998 Holland-Magyar Filozófuskonferencia, Leydeni Egyetem, 1989 Adorno-konferencia, Institut für Sozialforschung, Frankfurti Egyetem, 1983

♦

♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása);

♦ ♦ ♦

♦

Tóth T.: (Szerk.): Az európai egyetem funkcióváltozásai. Felsıoktatástörténeti Tanulmányok. Szerkesztette Tóth Tamás. Magyar Felsıoktatás Könyvek 18. kötet, Professzorok Háza Budapest, 2001, 1-247 old; Tóth T. : Az európai filozófia harmadik ezredfordulója, in : Nyíri, Kristóf (Szerkesztette) : Filozófia az ezredfordulón, Áron Kiadó, Budapest, 2000, 257282 old. Tóth T. : Die Diskussion über Verfassungspatriotismus im kontinentaleuropäischen Kontext, In : Gerhard Göhler / Matthias Iser / Ina Kerner (Hrsg.) : Verfassungspatriotismus und nationale Identität, Ein deutschungarisch-tschechisch-polnischer Dialog (Berlin, 13.-16. Juni 2002), Veröffentlicht am Otto-Suhr-Institut der Freien universität Berlin und am Lehrstuhl für Philosophie der Universität Miskolc, Berlin und Miskolc 2003, S. 111-197. Publicationes Universitatis Miskolciensis, Sectio Philosophica, Tomus VIII. – Fasciculus 2. Tóth T.: Cultures, frontières et identités d'Europe; In: Scandamis, Nicos (Edited by): Cultural factors in the decision making of the European Union, The moving 215


♦


♦

♦

♦ ♦ ♦


♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦

frontiers of identities in Europe; © Ant. N. Sakkoulas Publishers,© Etablissements Emile Bruylant, S.A. Publishers, Athens, 2002; Tóth T.: The Graft, the Residue, and Memory: Two Conversations with Paul Ricoeur, in: A. Wiercinski (Editor): Between Suspicion and Sympathy, Paul Ricoeur’s Unstable Equilibrium, International Institute for Hermeneutics, The Hermeneutic Press, Toronto, 2003, pp. 642-669. Tóth T.: Európai egyetemek és modern filozófiák, In. Tóth Tamás (Szerk.): Az európai egyetem funkcióváltozásai. Felsıoktatástörténeti Tanulmányok. Magyar Felsıoktatás Könyvek 18. kötet, Professzorok Háza, Budapest, 2001, 7-31. old. ISBN 963 00 6127 9, Tóth T.: A napóleoni egyetemtıl a humboldti egyetemig, In. Tóth Tamás (Szerk.): Az európai egyetem funkcióváltozásai. Felsıoktatástörténeti Tanulmányok, Magyar Felsıoktatás Könyvek 18. kötet, Professzorok Háza, Budapest, 2001, 95-123. old. ISBN 963 00 6127 9; Tóth T.: Az európai identitás kérdıjelei, In.: Karikó Sándor (Szerk.): Európaiság, politikai és morális kultúra. Áron Kiadó, Bp., 2001, 65-80 old. Tóth T.: Culture, Communication and Creativity: On the Ricoeurian Oeuvre from an Inter-Subjektive Point of View, in: PHILOBIBLON, Volume VII-IX 20032004, pp. 25-81, Romania, Cluj – University Press 2004. Tóth T.: Universidad europea y modernidad democrática, (Traducción: Florencia Tateossian); in: Filosofías de la Universidad y Conflicto de Racionalidades; Compiladores: Francisco Naishtat, Ana Maria Garcia Raggio, Susana Villavicencio, Ediciones Colihue, Collection: Universidad/Filosofía, Buenos Aires, 2001, pp. 195-207. ISBN 950-581-735-5 Prof. Gerhard Göhler, Otto-Suhr-Institut für Politische Wissenschaft, Freie Universität, Berlin; Prof. Hans Poser, Institut für Philosophie, Technische Universität, Berlin, Prof. George F. McLean, The Catholic University of America, Washington D.C. USA; Prof. Marc Augé, Ecole des Hautes Etudes en Sciences Sociales (EHESS), Paris, Prof. Paul van Tongeren, Nijmegeni Egyetem, Holland Királyság; Prof. Barbara Markievicz, Varsói Egyetem, Lengyel Köztársaság Prof. Francisco Naishtat, Buenos Aires-i Egyetem, Argentin Köztársaság; Prof. Cristina di Gregori, Universidad Nacional de La Plata, La Plata, Argentin Köztársaság; Prof. Nicos Scandamis, Académie Cycladique pour l'Europe; Athén/Tinosz, Görögország; Prof. Paul Ricoeur, világhírő francia filozófus, a Párizsi Sorbonne, valamint Strasbourg-i, a Nanterre-i és a Chicago-i Egyetem volt tanára; Prof. Laszlo Tengelyi, Universität Wuppertal, Németország

216


Dr. Tömpe Ferenc

Születési év Végzettség

1948. M.K. Közgazdaságtudományi Egyetem

Szakképzettség Jelenlegi munkahely, munkakör: Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével PhD, CSc DLA): Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idı):

Okleveles középiskolai tanár Szent István Egyetem GTK, Közgazdaságtani Intézet, tanszékvezetı egyetemi docens Közgazdaságtudományi PhD.

Oktatott tantárgyak: Politikai gazdaságtan ; Gazdaságpolitika (1989-ig) Munkapiaci ismeretek (1993-ig) Mikroökonómia ()1990-tıl) Makroökonómia (1991-tıl) Világgazdaságtan (1996-tól) Oktatásban eltöltött idı: Politikai gazdaságtan Tanszék (GATE - 1973-1982) Politikai gazdaságtan Tanszék ( Pest M-i Okt. Ig. - 1982-1989) Közgazdaságtani Tanszék (GATE; SZIE - 1989-2000) Közgazdaságtani Intézet (SZIE-GTK - 2000-tıl) Nyelvismeret: angol középfok "C" ; orosz alapfok "C"


Szakmai/kutatási tevékenység: • • • • • •


1973-1981: Nevelésszociológiai kutatások (GATE); 1980-1990: A környezetvédelem és a környezetgazdaságtan kérdései; a vállalatok környezeti viselkedésének, érdekviszonyainak és gazdasági szabályozásának vizsgálata; 1991-1994: Az amerikai közgazdaságtan tanulmányozása; a mikro- és a makroökonómia tananyagainak kialakítása; példatár- és szótárszerkesztés. 1992-1996: A munkapiac elméleti-gyakorlati problémáinak elemzése; 1996- : A nemzetközi gazdaság legújabb kori elméleti irányzatainak vizsgálata; 1997- : A gazdasági integráció alakulása a világgazdaságban; 1998- : A vertikális és a horizontális gazdasági integráció elméleti és gyakorlati problémái a magyar agrárátalakulásban; a piaci koordináció jellemzıi a rendszerváltás utáni Magyarországon.

Tantárgyhoz kapcsolódó legfontosabb publikációk: 1. A nemzetközi gazdaság. In: Közgazdaságtan II. 7. fejezet. Távoktatásos jegyzet. GATE-GTK, Gödöllı, 1998. p. 225-331. 2. Dr. Tömpe Ferenc: Observations from a survey of the vertical relations in the poultry sector Gazdálkodás -“English Special Edition” No. I. Budapest, 2000. dec. Különszám, p. 76-82). 3. Dr. Tömpe Ferenc: Problems of Vertical Coordination in the Hungarian Agribusiness. Hungarian Agricultural Reasearch, 2001/l., p. 20-21.

4. Dr. Csáki György – Dr. Tömpe Ferenc : Világgazdaságtan Egyetemi jegyzet, SZIE-GTK, Gödöllı, 2002., 2005. 5. A nemzetközi kereskedelem és az agrárviszonyok az ezredforduló után. Gazdálkodás 2004/3. Budapest, p. 4856. 217

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására Az eddigi tudományos-szakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az elıbbiektıl különböznek)


Egyéb legfontosabb publikációk: 6. A környezetvédelmi és termelési követelményeknek együttesen megfelelı érdekeltségi viszonyok kialakítása. In:Környezetvédelmi Ebciklopédia I. kötet, 10. fejezet. NOVORG kft, Budapest, 1990, pp. 183-194. 7. Munkapiac-munkanélküliség In: Közgazdaságtan 10. fejezet (szerk. dr. Molnár J.) Mezıgazdasági Szaktudás Kiadó, Budapest, 1993, 1998. p.109116. 8. Munkapiaci ismeretek I. GATE jegyzet a Munkavállalói Tanácsadó Szak számára GATE-GTK, Gödöllı, 1994. pp. 131. 9. Magyar-angol Közgazdasági Fogalom- és Példatár (társszerzıkkel) Szerk.: Dancs Anita és Dr. Molnár József. Mezıgazdasági Szaktudás Kiadó, Bp. 1997. pp.211. 10. Dr. Tömpe Ferenc: “A vertikális integráció elméleti és gyakorlati problémái az agribusinessben. (A baromfivertikum példáján)”. PhD. értekezés. Szent István Egyetem, Gödöllı, 2001. pp. 180. Szakmai közéleti tevékenység: • MTA Agrárközgazdasági Szakbizottság tag • SZIE-Gödöllı, Közalkalmazotti Tanács tag SZIE-GTK Kari Tanács tag Szakmai továbbképzések/nemzetközi kapcsolatok: • 1993: Summer School of Economics (Olsztyn-Lengyelország) Macroeconomics; International Economics.(5 hét); • 1994: Távoktatási tananyag-írás tanfolyam (Budapest, 9 hónap); • 1996: University of Limerick, Írország, kutatás, 3 hónap; • 1998: Ecole Superior Agricole (Castello Branco, Portugália, tanulmányút, 1 hét; • 1999: University of Perugia, Olaszország, tanulmányút, 1 hét; • 2000: Ecole Superieure d’agriculture (Anger –Franciaország) tanulmányút, 2 hét • 2003: Nihon University, Faculty of Bioresources Sciences, Fujisawa, Japán, 1 hónap.

218


Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely(ek) / a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök) Tudományos fokozat (PhD/SCs vagy DLA), a tudományág feltüntetésével Tudományos/mővészeti akadémiai tagság; MTA doktora; „dr. habil” cím, egyéb címek A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának idıpontja Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban eltöltött idı) Eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása

Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága Az eddigi tudományosszakmai életmő Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok

Ugrin György 1956 HO SI MINH TF Testnevelési Egyetem Biológia-testnevelés szakos tanár, középiskolai testnevelı tanár Szent István Egyetem Jászberényi Fıiskolai Kar Fıiskolai adjunktus

Testnevelés elmélet, testnevelés tantárgypedagógia, testnevelés játék, kézilabda, úszás, anatómia élettan, atlétika 25 éve tanítok a fıiskolán. Részt vettem a fıiskolán mőködı alapfokú sport oktatói képzésben, tanítói továbbképzésben, valamint az 1999-ben diplomát szerzett levelezıs mővelıdésszervezı, sport rekreáció – oktató képzésben. 1979-80-ig a jászberényi sportiskolában atlétikai edzıként dolgoztam. 1982-ben a fıiskolán megszerveztem a nıi kézilabda szakosztályt, amivel 1991-92-ig az NBI-ben szerepeltünk, és 1992-ben MNK döntısök voltunk. Ebben az évben a vidék legjobb csapata címet is elnyertük. A fıiskolás csapat négyszer bekerült a MEFOB döntıjébe. Jelenleg a csapat NBII-ben szerepel. Minden évben számos szakdolgozati témát adok ki, és ezek elbírálásában veszek részt.

Megyei Kézilabda szövetség tagja Zagyvamenti lovasszakosztály elnöke

219


Név Születési év Végzettség

Szakképzettség

Jelenlegi munkahely(ek)/ a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Tudományos fokozat (PhD/SCs vagy DLA), a tudományág feltüntetésével Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak oktatásban eltöltött idı): Az eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása: Az eddigi tudományos-szakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az elıbbiektıl különböznek)

Varró Ferencné 1957. Jászberényi Tanítóképzı Fıiskola 1978. Budapesti Mőszaki Egyetem Természet- és Társadalomtudományi Kar 1996. Grafodidakt Grafológusképzı és Személyiségfejlesztı Központ 2001. Debreceni Egyetem Bölcsészettudományi Kar 2003. Általános iskolai tanító ( testnevelés, pedagógia, német nyelvi szakkollégium) Közoktatási Vezetı Okleveles grafológus Mővelıdési /és felnıttképzési/ menedzser szak SZIE-JFK Tanulmányi osztályvezetı, Neveléstudományi tanszék óraadó

PhD hallgató

Pedagógiai gyakorlat Grafológiai analízis elmélet Grafológiai analízis gyakorlat

A nem formális nevelés elismertetése. Jászsági Évkönyv, 2003. A jövı márkajegye: a gyors változás. Felnıttképzés, II. évfolyam 4. szám

220

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely(ek)/ a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Tudományos fokozat (PhD/SCs vagy DLA), a tudományág feltüntetésével Tudományos / mővészeti akadémiai tagság: (MTA doktora;“dr habil” cím: egyéb címek Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak oktatásban eltöltött idı): Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása);


Dr. Várszegi Tibor 1959. Tudományegyetem Magyar szakos középiskolai tanár, népmővelı Szent István Egyetem Jászberényi Fıiskolai Kar Magyar nyelvi és irodalmi tanszék Fıiskolai docens

PhD (irodalomtudomány)

MTA Köztestülete, I. Nyelv- és Irodalomtudományok Osztálya, Színház- és Filmtudományi Bizottság; Magyar Filozófiai Társaság, Fiatal Írók József Attila Köre (tiszteletbeli tag)

Bevezetés az irodalomtudományba 1994-tıl máig.

„Az ittlét öröme. A mozgás mint mondás és beszélgetés. Test és mozgás metafizikája.” Budapest: Kalligram. 2005/1-2. 104-107. „L’oeuvre de théâtre réussie.” In: Nouvelles tendences en littérature comparée IV / Új tendenciák a komparatisztikában IV. Szeged-Amiens: Szegedi Tudományegyetem – Université de Picardie Jules Verne. 2004. 160-172. “…élı csontváz vagyok…” Egy színházi jelenet anatómiája. In: Kiss Attila Atilla – Szınyi György Endre (szerk.) Szó és kép. A mővészi kifejezés szemiotikája és ikonográfiája. Ikonológia és mőértelmezés 9. Szeged: JATEPress. 2003. 389404. “Menekültek otthon. A mozgás hermeneutikája.” Budapest: Ellenfény. 2001/8. 1324. Nagy József /Josef Nadj Kijárat Kiadó, Budapest, 2000. ISBN 963 9136 53 0 „Az ittlét öröme. A mozgás mint mondás és beszélgetés. Test és mozgás metafizikája.” Budapest: Kalligram. 2005/1-2. 104-107. „L’oeuvre de théâtre réussie.” In: Nouvelles tendences en littérature comparée IV / Új tendenciák a komparatisztikában IV. Szeged-Amiens: Szegedi Tudományegyetem – Université de Picardie Jules Verne. 2004. 160-172. “…élı csontváz vagyok…” Egy színházi jelenet anatómiája. In: Kiss Attila Atilla – Szınyi György Endre (szerk.) Szó és kép. A mővészi kifejezés szemiotikája és ikonográfiája. Ikonológia és mőértelmezés 9. Szeged: JATEPress. 2003. 389404. “Knowable and Unknowable Worlds”. Performance Research. London - New York: Routledge, 2000/1: 99-105. Nagy József /Josef Nadj Kijárat Kiadó, Budapest, 2000. ISBN 963 9136 53 0

221




Vidra Anikó 1976. egyetem Magyar nyelv és irodalom szakos középiskolai tanár, Mővelıdési és felnıttképzési menedzser Szent István Egyetem, Jászberényi Fıiskolai Kar, fıiskolai tanársegéd A Debreceni Egyetem Interdiszciplináris Bölcsészettudományi Doktori Iskolájában fokozatszerzésbe léptem

Mővelıdésszociológia, Ifjúságszociológia, Andragógiai értékelés, Nevelésfilozófia, Humánerıforrás menedzsment Pedagógiai gyakorlatok, Kutatásmódszertan, Mini-vizsgálatok, Szakdolgozati szeminárium, Rendezvényszervezés, Munkábaállító tréning, III. évfolyam- 1 hónapos szakmai gyakorlat • (2002) „Haverok, buli, fanta….” – Avagy hogyan beszélnek a mai fiatalok? In: dr. Rubovszky Kálmán (szerk.): Mővelıdéstudományi Tanulmányok (Felnıttnevelés, Mővelıdés – Acta Andragogiae et Culturae sorozat 19. szám.) 69-82. pp. • (2003) Az ifjúság életesélyeit befolyásoló társadalmi átrendezıdésekrıl. In: dr. Rubovszky Kálmán (szerk.): Mővelıdéstudományi Tanulmányok (Felnıttnevelés, Mővelıdés – Acta Andragogiae et Cultura sorozat 20. szám.) • (2004): Környezeti vizsgálatok a bevásárlóközpontokban. In: Kultúra és Közösség (Mővelıdéselméleti folyóirat). III. folyam VIII. évfolyam, II. szám, 31-36 pp. • (2005) Fiatalok a térben. In: Ifjúsági Korszakváltás. Ifjúság az új évezredben konferencia összefoglaló kötete

2002. október

2002. november 2002. december

2003. szeptember

2003. november

II. Országos Neveléstudományi Konferencia – A tudásalapú társadalom pedagógiája (Magyar Tudományos Akadémia Pedagógiai Bizottság) Budapest. Poszter bemutatása: A parti, a posztmodern élmény Ifjúsági korszakváltás – Ifjúság az új évezredben konferencia. Budapest. Elıadás: Fiatalok a térben Universities, The Knowledge Economy and Regional Development. Nemzetközi Konferencia, Innsbrucki Egyetem, Innsbruck European Conference on Educational Research, Faculty of Educational Research, University of Hamburg, 17-20 September 2003, Elıadás: „ Regional College” (research paper) Régió és Felsıoktatás - országos konferencia, Debrecen, Elıadás: Regionális egyetemek külföldön

222

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására Név Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely, munkakör: Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idı): Az eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása: Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása); Tudományos/ szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok bemutatása:

Virágné Juhász Nyitó Klára 1970. Fıiskola, egyetem Liszt Ferenc Zenemővészeti Fıiskola, KLTE Ált. iskolai – és zeneiskolai szolfézs –zeneelmélet tanár, ethnográfus,néprajztanár Fıiskolai adjunktus SZIE JFK (5100 Jászberény, Rákóczi u. 53.) Társadalomelméleti tanszék 1993-tól SZIE JFKa Mővészeti nevelési tanszék és a Társadalomelméleti tanszéktagja. Oktatott tárgyai: társadalomnéprajz, a helyi társadalom elmélete és kutatása tp. Folklór fakt., ének –zene és tantárgypedagógiája 1993-95. Liszt Ferenc Zenemővészeti Fıisk. Miskolci Tagozat hangképzéstanár 1990-93. Kodály Zoltán Zeneiskola, Kazincbarcika Szolfézs-zeneelmélet tanár -

A néprajz, mint a mővészeti nevelés eszköze az ének-zeneórákon-elıadás Nemzetközi Konferencia Gyır 2001. A hagyományismeret tanítása VII. Orsz. Tantárgypedagógiai Tud. Konf., Baja 2004. A Jászság népi gyermekjáték győjteményeirıl ,Ethnika 2002. IV.. évf. 2. sz. Jász- Nagykun – Szolnok megye jelképei , redemptio VII. évf. 6. sz.

223




Az eddigi tudományosszakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az elıbbiektıl különböznek) Tudományos/ szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok bemutatása:

Dr. Völgyesy Pál 1936. Egyetem pedagógiai szakpszichológus Szent István Egyetem, Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar, Elméleti és Alkalmazott Pzsichológia Tanszék egyetemi tanár PhD (CSc)

dr habil

1970-73 megbízott elıadó pszichológia tárgyból Soproni Erdészeti és Faipari Egyetem 1970-76 megbízott elıadó pszichológia tárgyból MKKE Munkatudományi Tanszék 1972-78 óraadó elıadó GATE Tanárképzı Intézet 1979-84 félállású docens GATE Tanárképzı Intézet 1984- egyetemi tanár, tanszékvezetı, intézetigazgató • 1975-1990: MÉM diszciplináris kutatások közremőködıje, illetve irányítója • 1986-1991: OKKFT Ts4/2 Felsıoktatási Kutatási Program vezetı • 1988: Debreceni Egyetem tanárképzésének megszervezése és irányítása • 1990: Kertészeti Egyetem tanárképzésének megszervezése és irányítása • 1992: Keszthely Agrártudományi Egyetem tanárképzésének megszervezése és irányítása • 1992: Munkavállalási Tanácsadó Szak alapításában való részvétel • 1993: Tanárképzı Intézet PhD programjának kidolgozója • 1999: SZIE, GTK, Pályaorientációs tanár képzés szakmai irányítója Szilágyi Klára: Pedagógiai ismeretek. Bp. Magyar Agrárkamara Mezıgazdasági Szaktudás Kiadó, 1999. ISBN 96332722 76 p. Agrármérnök-tanárképzés tradíciói, helyzete és fejlesztésének lehetıségei. In.: Tanulmányok és dokumentumok a Szent István Egyetem Tanárképzı Intézetének történetébıl. Gödöllı, Szent István Egyetem, 2000. ISBN 9639256072 17-31 p. A tanácsadó etikai felelıssége. In.: Gondolatok a munkavállalási tanácsadó képzésrıl 2000-ben. Gödöllı, Szent István Egyetem, Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar, Tanárképzı Intézet, 2000. ISBN 963 9256 26 9 23-30 p. Az értékek alakulása mint pszichológiai folyamat. Óvodapedagógusok konferenciája 1999. Kecskemét. 47-57 p. Pályaválasztási döntés elıkészítése. Tankönyvkiadó Bp. 1976. Perczel T. - Papp Á.: Munkapszichológia. Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó Bp. 1976. Szilágyi K.: Középiskolai tanulók pályaválasztási döntéseinek elıkészítése. FPK 1978. • • • • •

1976-1980: Magyar Pszichológiai Társaság, Pályalélektani szekció vezetıje 1980-1990: Magyar Pszichológiai Társaság fıtitkár-helyettese 1980-1988: MTA Munkapszichológiai Albizottság képviselete 1980-2000: Mezıgazdasági és Élelmiszeripari Minisztérium, illetve jogutód képviselıje a Munkalélektani Koordináló Tanácsban 1993-1997: tag, Országos Köznevelési Tanácsban

•

1972 óta veszek részt, mint opponens és vizsgabizottsági tag az MTA 224


• •

Tudományos Minısítı Bizottságában 1993 óta az ELTE Doktori Program Bizottság társelnöke 1972 óta folyamatosan, mint aspiránsvezetı, illetve PhD vezetı dolgozom a pszichológia, illetve a pedagógia szakterületén

225





Dr. Wirth István 1953. ELTE BTK történelem- népmővelés , Bálint György Újságíró Akadémia Történelem szakos középiskolai tanár, népmővelési elıadó, újságíró I. SZIE JFK Közmővelıdési és Felnıttképzési tanszék Fıiskolai docens Történelem (egyetemi doktori cím 1980.) ELTE

1984-tıl napjainkig: mővelıdéstörténet, közmővelıdés módszertana, magyar mővelıdéstörténet, egyetemes mővelıdéstörténet, bevezetés az Európatanulmányokba, európai eszmetörténet, európai felnıttképzési intézmények és szervezetek, médiatörténet, filmtörténet, andragógia és felnıttképzés, sajtómőfajok, pályázati technikák, játékelmélet, kulturális intézmények és szervezetek,mővészeti nevelés, esztétika, Mővelıdési ház igazgató –Jászárokszállás 1978-81. Nagykáta 1981-1984. − − −

HITÉLET és történelem. Bartók rádió 1999. V.22. Beszélgetés Holakovszy Istvánnal a „párbajról” Észak- Alföldi Régió: Népfıiskola szervezık továbbképzése 1999. nov. 18. Elıadás a Jászsági Népfıiskolák múltjáról − Nagy Ignác Népfıiskolai társaság= Népfıiskolák Jász-Nagykun- Szolnok megyében. Szolnok 2001. 78-82.o. − 10 éves a Jászárokszállási Népfıiskolai Társaság = Emlékképek Bp. 2000. 207-209. − Politikai küzdelmek és becsületbeli ügyek Elıadás: Levéltári Napok Szolnok 2001. szept. 26. − A Jászárokszállási Népfıiskolai Társaság életébıl = Jászsági Évkönyv , Jászberény 2004. - A Jászkunság társadalma a késıi feudalizmus századaiban doktori értekezés ELÉTE BTK 1980. - A Jászárokszállási Önkéntes Tőzoltó Egyesület rövid története Eger, 1991. 32 oldal. - Egyletek egyesületek a Jászságban , Balla Ferenc társszerzıvel Jászberény 1989. 66 oldal - Egyletek, egyesületek a Jászságban 1867-1919. (ISSN0236-7807) Eger, 1991. 68 oldal - Elégtétel becsületbeli ügyben Rubikon 1991/9. - Vitézi rend = IPM 1991/7. - A székely-puccs = IPM 1992/7. - Az elfelejtett magyar légió = Jászkunság 1996/5-6. - A történelemtanítás megújítása = Fejlesztı pedagógia 1995/9. - Történelem és mővelıdéstörténet szöveggyőjtemény , Jászberény, 1995. Balla Ferenc társszerkesztıvel Tanárszerkesztıje a Mővelıdésszervezı c. szaklapnak. Titkára a Jászárokszállási Népfıiskolai Társaságnak Elnökségi tagja a Jász – Nagykun –Szolnok Megyei Népfıiskolai Társaságnak. 1993-tól 1998-ig részt vettem a Csíkszeredán folyó magyar tanítóképzésben a magyar mővelıdéstörténet oktatójaként.

226


Nem teljes munkaidıben foglalkoztatottak Név: Születési év: Végzettség: Szakképzettség: Jelenlegi munkahely, munkakör: Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével PhD, CSc DLA): Tudományos / mővészeti / akadémiai tagság (MTA tagság); MTA doktora (DSc); "dr habil" cím: A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idı):

Munkaviszony kezdete:

Lichtmann Tamás (Dr. CSc, habil.) 1949. Egyetem (magyar-német szakos tanár, KLTE Debrecen, 1972) Középiskolai tanár (magyar-német sz.) Debreceni Egyetem Germanisztikai Intézet, egyetemi docens, tanszékvezetı CSc, irodalomtudomány 1982 (átminısítve PhD 1993)

Dr. habil, irodalomtudomány, 1997

Széchenyi professzori ösztöndíj, 1999-2002

Oktatott tárgyak: irodalomtörténet (német irodalom a 20. sz.-ban, osztrák irodalom, irodalomelmélet, esztétika, komparatisztika, zsidó mővelıdéstörténet) Zsidó mővelıdéstörténet szak létrehozása a bp.-i Országos Rabbiképzı Zsidó Egyetemen. 1983 óta folyamatosan, kezdettıl a jelenlegi munkahelyen 1972- , az egyetemen 1983-

Az eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása: Oktatási, oktatásszervezıi tevékenység a nappali egyetemi alapszaktól a PhDképzésig - kutatások az oktatásban leírt területeken Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása)

-Angezogen und abgestoßen. Juden in der ungarischen Literatur. (Hrsg. Tamás Lichtmann) Frankfurt/M. Lang, 1999. -Az igazságkeresõ. Pap Károly. Budapest, Múlt és Jövõ Kiadó, 2001. 431 S. -Vergessen als Flucht - Erinnern als Erschaffung und/oder Veränderung der Wirklichkeit in Soyfers Dramen. In: Erinnern und Vergessen als Denkprinzipien. St. Ingbert, Röhrig, 2002. S. 71-88

-Jüdische Identitätsfragen und -konflikte in der ungarischen Literatur. In: Jüdische Identitäten in Mitteleuropa. Literarische Modelle der Identitätskonstruktion. Tübingen, Niemeyer, 2002. S. 127-141 -Das dialogische Prinzip der Literatur. Am Beispiel von Franz Kafka. In: Textualität und Rhetorizität. Frankfurt/M., Lang, 2003. S. 127-137


-Nicht (aus, in, über, von) Österreich. Zur österreichischen Literatur, zu Celan, Bachmann, Bernhard und anderen. (Hrsg. Tamás Lichtmann) Frankfurt/M., Lang, 1995. 319 S.: -Zwischen Erfahrung und Erfindung. Reiseliteratur einst und heute. (Hrsg. Tamás Lichtmann) Debrecen, Kossuth, 1996. 144 S.:-Das geistig-kulturelle Leben und das Erbe der Österreich-Ungarischen Monarchie. In: Geschichte der österreichischen Literatur. St. Ingbert, Röhrig, 1996. S. 220-233: -Angezogen und abgestoßen. Juden in der ungarischen Literatur. (Hrsg. Tamás Lichtmann)

227

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására Tudományos/ szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok bemutatása:

PhD doktori program vezetıje 1993-tól, jelenleg alprogram a debreceni irodalomtud. doktori iskolában. – 1992 óta tanszékvezetı, 1993-96 és 2002-04 között intézetigazgató - 1996-tól a Yahalom kutatócsoport vezetıje, 2003-tól a Goldziher Kutatóintézet alapítója és társigazgatója – A bécsi székhelyő „Institut zur Erforschung und Förderung österreichischer u. internationaler Literaturprozesse“ elnökségi tagja – német és osztrák egyetemeken vendégprof – Herzl-Nordau érem,97

228


Nagy Sándor Születési év Végzettség Szakképzettség Jelenlegi munkahely, munkakör: Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével PhD, CSc DLA): Tudományos / mővészeti / akadémiai tagság (MTA tagság); MTA doktora (DSc); “dr habil” cím: Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idı): Az eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása: Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (mővészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása); Az eddigi tudományos-szakmai életmő szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az elıbbiektıl különböznek) Tudományos/ szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok bemutatása:

1948. Államigazgatási Fıiskola Igazgatási-Szervezı Jászárokszállási önkormányzat jegyzıje _______

________

Kulturális Szakigazgatás

_______________

__________

__________

__________

229


4. Nyilatkozatok

• Az intézményvezetı szándéknyilatkozata arról, hogy az 1. és 2. táblázatokban megnevezett oktatóknak a jelzett módon való foglalkoztatását biztosítja a felsıoktatási intézményben az indítandó képzés egy teljes ciklusára, és gondoskodik a személyi feltételek bemutatott szakmai megfelelıségének fenntartásáról.

• Az intézménnyel közalkalmazotti jogviszonyban (munkaviszonyban) nem álló oktatók nyilatkozata arról, hogy vállalják a nevük alatt feltüntetett tantárgyak oktatását és az oktatási követelmények teljesítését.

• Az intézmény teljes munkaidıben foglalkoztatott minısített oktatói esetében kérjük csatolni a nevezett oktató nyilatkozatát arról, hogy rendelkezik-e felsıoktatási intézményben kettınél több teljes munkaidejő munkaviszonnyal.

230


Szándéknyilatkozat

Alulírott Dr. Molnár József nyilatkozom, hogy a IV. fejezetben, a képzés személyi feltételei táblázatokban megnevezett oktatóknak a jelzett módon való foglalkoztatását biztosítom a felsıoktatási intézményben az indítandó képzés egy teljes ciklusára, és gondoskodom a személyi feltételekben bemutatottak fenntartásáról. Gödöllı, 2005. július 21.

……………………………… Dr. Molnár József egyetemi tanár Rektor

231


OKTATÓI NYILATKOZATOK

232


V. A SZAKINDÍTÁS KUTATÁSI ÉS INFRASTRUKTURÁLIS FELTÉTELEI 1. Országosan elismert tudományos mőhely, szakmai közösség kutatási, mővészeti tevékenység bemutatása A SZIE, mint több tudományterületen oktató intézmény, mind a gazdasági élet területén, mind a mővészeti területeken, valamint a multidiszciplinaritást igénylı határterületeken is jelentıs kutatási eredményekkel rendelkezik. Ennek egyik jellemzıje az egyetem karainak kiemelkedı nemzetközi kapcsolatrendszere. A nemzetközi kapcsolatok a közös kutatásokban is megnyilvánulnak, többek között a svájci KABA (Kontaktstelle Arbeit Beruf Ausbildung) Alapítvánnyal együtt a hazai felnıttképzık számára kiadott speciális szakkönyv (és oktatófilm), amely egyik kiemelkedı eredménye az együttmőködésnek. A hátrányos helyzető fiatalok körében a német egyetemekkel folytatott közös kutatás eredményeképpen CD-k, illetve angol és magyar nyelven hozzáférhetı fejlesztı tankönyvek készültek. Fontos partnere a Szent István Egyetemnek több amerikai közgazdasági kutatóintézet és felsıoktatási intézmény. Tartalmas kapcsolatok kialakítására került sor az orosz, ukrán illetve az izraeli felsıoktatással is. A hazai kutatások közül a számítógép és az Internet felhasználási lehetıségek az emberi erıforrás fejlesztésben, felnıttképzésben, orientációban országos elismertséget szerzett a SZIEnek. A szakindításhoz kapcsolódó oktatói kar kutatási eredményeirıl számos kötet és szakmai t0anulmány jelent meg. Az oktatók nagy része a hazai és a nemzetközi konferenciák meghívott elıadói és szereplıi. Az egyetemen folyó kutatások finanszírozása pályázatok és megbízások útján történik. A SZIE szellemi kapacitását nagymértékben bıvíti, hogy jelentıs hagyománya van a hallgatók bevonásának a kutatói tevékenységekbe. A diákok önálló munkáját az Országos Tudományos Diákköri Konferencián elért eredmények bizonyítják. A SZIE JFK Közmővelıdési és Felnıttképzési Intézet oktatói a SZIE GTK Filozófiai és mővelıdéstörténeti tanszék együttmőködésével 2001-ben létrehozott Filozófiai, Kultúrtudományi és Társadalomelméleti Mőhely keretében multidiszciplináris kutatómunkát végeznek. A Mőhely eddig négy tudományos közleményt adott ki. Szintén a két kar együttmőködésében jött létre a humán tudományokkal foglalkozó mőhely, amely tudományos közlemény kiadása mellett az oktatók kutatási tevékenységeinek bemutatására is lehetıséget biztosított négy alkalommal. A SZIE JFK hallgatóinak részvételével évek óta a Jászsági Kultúrantropológiai Mőhely keretei között, a kultúra és a felnıttoktatás különbözı területein empirikus kutatómunka folyik. Hallgatók írják és szerkesztik az országosan bejegyzett Mővelıdésszervezı c. szakmai kiadvány, amelybıl eddig 22 szám jelent meg. A nyilvánossággal való kapcsolatteremtéshez kiváló lehetıséget biztosít a www.palyanet.hu, valamint az induló és fejlıdı andragógiai alapképzés igényeinek megfelelıen új weblapok létrehozása. 2. A képzés tárgyi feltételei Valamennyi speciális felkészítı program számára megfelelı szaktanterem, illetve külsı gyakorlóhely és eszköz áll rendelkezésre (nyelvi labor, fazekasmőhely, sporttermek, sportpályák, uszoda stb.) a SZIE jászberényi, gödöllıi és budapesti oktatóhelyein.

233


A SZIE karai megfelelı mennyiségő és minıségő technikai felszereltséggel bíró elıadókkal és szemináriumi termekkel rendelkeznek. Az egyetemi kampusok nagyelıadói (pl. JFK korszerően berendezett és felújított), közösségi (szemináriumi) foglalkozásokhoz alkalmas helyiségei (JFK Stúdiója) jelentıs mértékben képesek hozzájárulni a szakindításához szükséges színvonalas oktató- és kutatómunka végzéséhez. Adottak a képzéshez szükséges gyakorlóhelyek is. Az évek során eredményes együttmőködés alakult ki a régió kulturális, közmővelıdési intézményeivel, felnıttképzési (állami, vállalkozói és nonprofit) szervezeteivel, munkaügyi központjaival és kirendeltségeivel. Könyvtár A Szent István Egyetem gödöllıi campusának központi könyvtára mellett az oktatásba bevont Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar tanszékeinek szakmai könyvtára is támogatja az oktató és kutató munkát. Ezek közül is kiemelhetı a Humán Tudományi és Tanárképzı Intézet könyvtára, amely pedagógiai-pszichológiai szakirodalmat biztosít az Andragógia szak hallgatói számára. Gödöllın található az Emberi erıforrás szakhoz kapcsolódó könyvtár, amely gazdasági-szociológiai, vezetéstudományi területen korszerő szakirodalommal rendelkezik. A JFK könyvtára 1959-tıl mőködik önálló könyvtárként. Jelenleg 438 m2. Az olvasótermi ülıhelyek száma: 36. Ötödik éve szerepel a nyilvános könyvtárak listáján, s mint ilyen évente mintegy 500 külsı használó folyamatos ellátását biztosítja a régió területén. A több mint 100.000 dokumentum mintegy 45%-a szabadpolcon nyert elhelyezést. A kurrens idıszaki kiadványokból 183 cím került elıfizetésre, összesen 240 példányban. Az évente mintegy 3.5-4 millió Ft értékben gyarapszik az állomány nagyrészt intézményi költségvetésbıl, de jelentıs a pályázatokon elnyert dokumentumvásárlási támogatás is. Állomány eloszlása tudományterületek szerint: /mellékletben/ A nyitva tartási napok száma a levelezı tagozatú képzéshez igazodva: heti 6 nap, a nyitvatartási órák száma: heti 47 óra. A könyvtárban foglalkoztatottak száma: 6 fı, akikbıl 3 fı szakirányú felsıfokú végzettségő, egy fı tanító szakos és 2 fı középfokú könyvtáros asszisztens képzettségő. A hallgatóknak nyújtott szolgáltatások: ingyenes dokumentumkölcsönzés 2 hétre max. 20 db mő, ingyenes internet használat, térítéses fénymásolás és nyomtatás. Infrastruktúra. A könyvtárban összesen 12 számítógép van, ebbıl 11-en van internet hozzáférés. A számítógép állomány 50%-a a legkorszerőbb paraméterekkel bir. Egyéb technikai eszközök: scanner, másoló, fax, nyomtatók, tv, videó. A könyvtár a hazai pedagógusképzı intézmények között elsıként használt vonalkódon alapuló automatizált kölcsönzési rendszert 1990-tıl. 2000-tıl a Szent István Egyetem egységes integrált számítógépes rendszerére, a TINLIB szoftverre tért át. Ez év áprilisában a SZIE tagkönyvtáraival közösen nyert pályázati összegbıl megvásárolt HUNTÉKA rendszerre konvertálják az állományt, s ismét egységes rendszert használ valamennyi tagkönyvtár az egyetemen belül. Az állomány több mint egynegyede a számítógépes adatbázisban betöltésre került, ill. folyamatosan történik a kölcsönzésben leggyakrabban elıforduló dokumentumok rekordjainak elkészítése. Könyvtári területen az integráció eredményesnek tekinthetı. A kari könyvtárak együtt vesznek részt a különbözı pályázatokon, s ez a tény prioritást jelent az elbíráláskor. A kari könyvtárigazgatói megbeszélések rendszeresek, ezáltal egységes álláspontot lehet kialakítani. Az egységesen használt könyvtári integrált rendszerben gyakori a tapasztalatátadás. A számítógépes hálózat intézményi kiépítése. A fıiskolán strukturált – csillag topológiájú – kábelezéső, integrált (számítógép – telefon) számítógépes hálózat mőködik. Központja egy 234


„Catalyst 2950G-48” típusú Swits, ami optikai kábelkapcsolattal (100 Mbit/s) kiterjed a „B” épületre, a Gyakorló Általános Iskolára és a Kollégiumra is. A kábelezés mindenhol lehetıvé teszi a 10-100 Mbit/s sebességő kommunikációt. Az épületekben jelenleg 335 db (szabványos RJ-45) kiépített végpont van; ebbıl 102.db-ra telefon, a többire számítógép kapcsolódik. A munkahelyek „komfortosabbá” tétele igényli a bıvítést. Kapcsolat (Internet). A lokális hálózatunk széles sávú (100 Mbit/sec sebességgel, Cisco 7200VXR routeren) vonallal kapcsolódik a HBONE-hoz a Gödöllıi Regionális Központon keresztül. Tapasztalatok szerint ez a sávszélesség hosszabb távon kielégíteni látszik az igényeinket. A fıiskola bejegyzett IP címtartománya: 193.224.97.0 – 255 („C” típusú tartomány). Fejlesztési tervek Technikai fejlesztés: • A géppark bıvítése, illetve az elavult eszközök cseréje (pályázati és saját források). Következményként újabb hálózati végpontok kiépítésére, illetve a hálózati aktív elemek bıvítésére is szükség lesz (pályázati pénzforrás elvileg rendelkezésre áll). • Hallgatói számítógépes munkahelyek folyamatos bıvítése (helyiség és eszköz?) • A 232-es gépterem bıvítése (a vegyszer raktár hozzákapcsolásával), illetve újabb munkahelyek telepítése. A 228-as gépterem számítógépeinek cseréje (a jelenlegi P2-es gépek nem alkalmasak a korszerő operációs rendszer és felhasználói szoftverek futtatására). • A könyvtári információs központ kiépítése (építészeti átalakítás, 15 gépes terem felszerelése). A tervezett központ jelentısen javítja az informatika könyvtáros szakos hallgatók oktatási is önálló munkafeltételeit. A megvalósításhoz rendelkezésre áll a forrás (a megvalósítás várható befejezése: 2006. szept. 01.) • Az adminisztratív feladatokhoz igazodó nyomtatási igények kielégítése célszerőségi és gazdaságossági szempontok figyelembevételével. Biztosítani kell(ene) minden szervezeti egység részére a munkaterületéhez és a munkák jellegéhez közvetlenül kapcsolódó, munkacsoportos nyomtatási lehetıséget. Jelenleg csak részben megoldott. Szoftverek: • A Campus Licencnek köszönhetıen kijelenthetı, hogy a fıiskolán minden operációs és felhasználói rendszer legális. • Az ügyviteli szoftverek központi (Gödöllı) szerverekre telepítése. (Jelenleg a TUSZ és NEPTUN rendszer mőködik így. A könyvtári rendszer központosítása folyamatban. A NEXON rendszer talán fejlesztés alatt van, várhatóan 2006-ban alkalmas lesz a központosításra.) A levelezés és WEB-szolgáltatás már a gödöllıi rendszeren fut. A hallgatók elektronikus levelezése az elsı évfolyam részére már megoldott. További feldolgozás folyamatban. • Az oktatási lehetıségek bıvítését, illetve az oktatói felkészülést szolgáló alkalmazói és fejlesztıi rendszerek beszerzését (kiadvány szerkesztı, Multimédia Flash, nyelvi programok,…) a források függvényében szorgalmazzuk. • Jelenleg minden munkaállomáson illetve szerveren a McFee VirusScan Enterprice programot használjuk (évente megújítandó licenc). A tapasztalatok szerint nem jelent teljes körő védelmet. Törekednünk kell a tejes biztonságra a saját rendszerünk védelme, illetve a rendszerünk által generált kifelé irányuló fertızés megakadályozása érdekében. Gondolkodnunk kell egy hardveres védelmi rendszer megvalósításában. • Tervezzük a fıiskola arborétumának növénytani azonosító tárának megjelenését is (jelenleg a háttéranyag győjtése folyik).

235


3. Intézményvezetıi nyilatkozat

NYILATKOZAT

Alulírott Dr. Molnár József kijelentem, hogy a képzés indításához szükséges szellemi és tárgyi kapacitás rendelkezésre áll, és évfolyamonként nappali tagozaton 120 államilag finanszírozott és 150 költségtérítéses, levelezı tagozaton 150 hallgató képzését teszi lehetıvé. Gödöllı, 2005. július 21.

Dr. Molnár József egyetemi tanár Rektor

236


VI. MELLÉKLETEK 1. Az intézményi tanács támogató javaslata

237


2. Az alapszak képzési és kimeneti követelményeit (KKK) tartalmazó leírás ANDRAGÓGIA ALAPSZAK 1. Az alapszak megnevezése: andragógia 2. Az alapszakon szerezhetı végzettségi szint és a szakképzettség oklevélben szereplı megjelölése végzettségi szint: alapfokozat (baccalaureus, bachelor; rövidítve: BA) szakképzettség: andragógus (zárójelben megjelölve a szakirányt) választható szakirányok: felnıttképzési szervezı, munkavállalási tanácsadó, mővelıdésszervezı, személyügyi szervezı 3. Képzési terület: bölcsészettudományi 4. Képzési ág: pedagógia és pszichológia 5. A képzési idı félévekben: 6 félév 6. Az alapfokozat megszerzéséhez összegyőjtendı kreditpontok száma: 180 kreditpont 6.1. A képzési ágon belüli közös képzési szakasz minimális kreditpontjai: 18 kreditpont 6.2. A szakirányhoz rendelhetı maximális kreditpontok: 50 kreditpont 6.3. A szabadon választható tantárgyakhoz rendelhetı minimális kreditpontok: 10 kreditpont 6.4. A szakdolgozathoz rendelt kreditpont: 4 kreditpont 6.5. A gyakorlati ismeretekhez rendelhetı minimális kreditpontok: 70 kreditpont 6.6. Intézményen kívüli összefüggı gyakorlati képzésben szerezhetı minimális kreditpontok: – 7. Az alapszak képzési célja, az elsajátítandó szakmai kompetenciák: Az alapszak célja olyan andragógusok képzése, akik a neveléstudományi, a pszichológiai, a jogi, a közgazdasági és a szociológiai tudásuk, valamint az állami, önkormányzati, a vállalkozói, a civil és a nonprofit szervezetekrıl és intézményekrıl, a munkaerıpiac és a munkavállalás kapcsolatáról szerzett ismereteik alapján – szakirányú felkészültségüknek megfelelıen – képesek a közmővelıdés, a közgyőjtemény területén, településeken, intézményekben, szervezetekben és közösségekben, a felnıttképzés különbözı színterein közvetlen tervezı, szervezı, értékelı, irányító, illetve animátori, tanácsadói munkakörök ellátására, és a humánerıforrás-gazdálkodással kapcsolatos feladatok végzésére. A végzettek kellı mélységő elméleti ismeretekkel rendelkeznek a képzés második ciklusában történı folytatásához. Az andragógusok – figyelemmel a választható szakirányokra is – az alapfokozat birtokában ismerik: – az andragógia területéhez és a választott szakirányhoz kapcsolódó ismeretrendszert, a személyiségfejlıdés törvényszerőségeit, különös tekintettel a felnıttkorra; – az oktatási rendszer alapvetı összefüggéseit, a felnıttek tanulásának, tanításának didaktikai elveit; – a vonatkozó ismeretszerzési módokat és az ismeretforrásokat, szakterületükön a problémák több szempontú megközelítésének, a megoldások értékelésének elveit és módszereit; – az állami, önkormányzati, vállalkozói, a civil és non profit szervezetek, intézmények mőködésének elveit; – a szervezetek, intézmények mőködése, illetve képzések iránti szükségletek felmérésének és mőködésük értékelésének, elemzésének elemi módszereit; – a változó igényekhez igazodó tananyag-fejlesztés, tanulásszervezés, személyiségfejlesztés, tanácsadás, csoportszervezés, továbbá a hatékony szervezet-irányítás, a kommunikáció, a konfliktuskezelés elemi módszereit; – az idegen nyelven és az informatika eszközeivel történı hatékony kommunikálás formáit, az információk, elemzések mások számára történı prezentálásának elveit, eljárását, eszközeit; alkalmasak: – a gazdasági-társadalmi folyamatok és a kultúra jelenségvilága közötti összefüggések differenciált és rendszerszemlélető értelmezésére;

238

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására – megfelelı technikák birtokában információk összegyőjtésére és kritikus elemzésére; – a közmővelıdés, közgyőjtemény területén, településeken, intézményekben, civil szervezetekben, a felnıttképzés különbözı színterein tervezıi, szervezıi, irányítói feladatok, ezekhez kapcsolódó munkakörök ellátására; – az emberi viselkedés differenciált észlelésére és befolyásolására; – a felnıtt ember megújulási, fejlıdési törekvéseit – figyelembe véve a személyes életutat és az elért életminıséget – segítésére és megvalósításukat támogatására; – a felnıttképzés különbözı területein a képzési irányok és célok meghatározására, felnıttképzési programok összeállítására, megszervezésére; – a megismerési alapfolyamatok önreflektív elemzésére és fejlesztésére. Rendelkeznek személyes és szociális kompetenciákkal: a másokhoz való alkalmazkodás és a másokkal való együttmőködés képességével; emberek és csoportok valamely cél érdekében történı befolyásolásának és mozgósításának képességével; emberi kapcsolataikban humánus és etikus viszonyulással; ismereteik alkalmazása során empátiával, toleranciával, rugalmassággal, kreativitással; egyéni munkájukban reális önismerettel, önértékeléssel, sikerorientáltsággal; a minıség iránti elkötelezettséggel. az andragógusok a felnıttképzési szervezı szakirányon ismerik – a hazai és nemzetközi felnıttoktatás történetét, a felnıttoktatás hazai és nemzetközi változásainak tendenciáit; – a felnıttoktatás jogi szabályozását, valamint a felnıttoktatási programok akkreditációját; – a felnıttoktatás formális, nem formális és informális kereteit, jellemzı sajátosságait, a felnıttoktatási piac tendenciáit; – a felnıttoktatás területi, életkori, nemek szerinti és a szociokulturális háttér szerint eltérı sajátosságait; – az oktatás, a tanulás és a tanulásirányítás alapvetı összefüggéseit, a tanulással kapcsolatos elméleteket; – a felnıttek tanulási igényei feltárásának és motiválásának módszereit; – a felnıttoktatási programok eredményességének értékelési eljárásait; alkalmasak: – felnıttképzési szervezı képzettséget igénylı munkakörök betöltésére; tanácsadói, mentori szerepek ellátására; – a hazai felnıttképzési folyamatok, valamint a felnıttoktatási rendszerek összehasonlító elemzésére és értékelésére; – intézmények és települések felnıttoktatási igényeinek feltárására, illetve a rejtett igények artikulálására; – felnıttoktatási programok tervezésére, azok akkreditációra történı elıkészítésére, szervezésére, lebonyolítására és az eredmények értékelésére; a kész felnıttoktatási programok marketingjének irányítására. az andragógusok a munkavállalási tanácsadó szakirányon ismerik: – a gazdálkodás makro- és mikrokörnyezetére ható leglényegesebb közgazdasági tényezıket; – az alapvetı gazdálkodási struktúrákat; – a hazai és az Európai Unió munkaerı-piacának fıbb jellemzıit, alapvetı struktúráit és változási tendenciáit; – a munkavállalás elméleti és gyakorlati kérdéseit, a tanácsadással kapcsolatos jogszabályokat; – a pályaorientáció és a pályaválasztás interdiszciplináris összefüggéseit, elméleti és gyakorlati alapjait; – a tanácsadás elméleti és módszertani alapjait, a tanácsadás intézményes rendszerét, helyszíneit és fórumait; – a tanácsadás egyéni és csoportos formáit, telekommunikációs eszköztárát; alkalmasak: – munkavállalási tanácsadó képzettséget igénylı munkakörök betöltésére; – a tanácsadásra jelentkezık öndefiníciójának kialakításában segítséget nyújtani, a munkavállalási lehetıségekrıl tájékoztatni; – az individuális igények támogatására, egyéni és csoportos formában történı fejlesztı tevékenységek vezetésére, komplex munkaerı-piaci programok szervezésére; az andragógusok a mővelıdésszervezı szakirányon ismerik: – a kultúra mikro- és mezotereit, illetve azok közösségi használatát;

239

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására – a kultúra intézményrendszerének fıbb történeti és funkcionális változásait; – a kulturális szervezetek rendszerét, mőködési mechanizmusát, a szervezet rendszerkörnyezettel való összefüggéseit, illetve a szervezeti kommunikáció szabályait; – a magyar és az egyetemes mővészet, illetve az esztétikai és mővészeti értékközvetítés történetének alapvonalait; – a mővelıdési szervezetekkel kapcsolatos gazdaságtan és a kulturális marketing alapvetı kérdéseit; – alapvonalaiban a közösségszervezés és -fejlesztés történetét és módszertanát; – a kulturális intézményrendszer szerkezetének és funkcióinak szinkronszemlélető vizsgálatának elveit, módszereit, a mőködés jogi és szervezeti aspektusait; alkalmasak: – mővelıdésszervezı képzettséget igénylı munkakörök betöltésére; – település- és kistérségi szintő közösségfejlesztı projektek tervezésére, megszervezésére és lebonyolítására; – kulturális fejlesztési célok elemzésére és a feltételéhez igazodó tervek készítésére; – a kulturális szervezetek funkcióit a lokális és magasabb térszerkezetben megjelenı közösségi szükségletekhez alakítani; – segíteni a kulturális, mővészi és tudományos értékek közvetítésének hatásmechanizmusait, szervezeti formáit; az andragógusok a személyügyi szervezı szakirányon ismerik: – a gazdálkodás makro- és mikro-környezetére ható alapvetı közgazdasági tényezıket; – az alapvetı gazdálkodási struktúrákat; – a hazai és a globális gazdaság alakulásának fıbb tendenciáit; – az emberi erıforrás-gazdálkodás és erıforrás-fejlesztés legátfogóbb elméleti és módszertani kérdéseit; – a személyügyi feladatok jogszabályi környezetét; – a képzési és továbbképzési igények feltérképezésének és meghatározásának módszereit; – a munkavállalók munkavállalással, teljesítményértékeléssel, innovációval és továbbképzéssel kapcsolatos attitődjeinek befolyásolására szolgáló elemi módszereket; – a képzések tervezésével, szervezésével, lebonyolításával és értékelésével kapcsolatos eljárásokat; – a különbözı szervezetek személyügyi feladatainak elméleti és gyakorlati kérdéseit; alkalmasak: – személyügyi szervezı képzettséget igénylı munkakörök betöltésére; – a személyügyi feladatok – toborzás, kiválasztás, képzés, ösztönzés, teljesítményértékelés, munkaerı-tervezés – önálló lebonyolítására és értékelésére; – képzések és továbbképzések közvetlen tervezésére, szervezésére, lebonyolítására, értékelésére és korrekciójára; – szervezeti egységek közvetlen irányítására. 8. A törzsanyag (a szakképzettség szempontjából meghatározó ismeretkörök) alapozó ismeretek 55-65 kreditpont a) filozófiatörténet, társadalmi ismeretek, kommunikáció, informatika, könyvtárismeret, könyvtárhasználati ismeretek b) pedagógiai-pszichológiai alapozás: - pedagógiai modul (pedagógiai propedeutika, neveléstörténet, neveléstan, didaktika, nevelésés mővelıdésfilozófia); - pszichológiai modul (bevezetés a pszichológiába, fejlıdéspszichológia, szociálpszichológia, a tanulás és a gondolkodás anatómiai, élettani és fejlıdésbiológiai alapjai, a nevelés pszichológiai alapjai); - társadalomismereti modul (közgazdasági és jogi ismeretek, a társadalomtudományi kutatások módszertana, vezetéselmélet); - Európa-tanulmányok modul (az EU integrációs és oktatáspolitikája, nemzetközi szervezetek, struktúrák, döntési folyamatok). szakmai törzsanyag: 105-115 kreditpont a) általános szakterületi ismeretek 55-65 kreditpont - az andragógia alapjai (az andragógia tudományelméleti és tudományfilozófiai alapjai, andragógiaelmélet);

240

A MAB 2004/6/VI/2. sz. határozata K é r e l e m az andragógia alapképzési (Bachelor) szak indítására - andragógia-történet és komparatív andragógia (az andragógia története, felnıttképzési forrás- és dokumentumelemzés, komparatív andragógia); mővelıdéstörténet (egyetemes és magyar mővelıdéstörténet); - a felnıttképzés és az emberi erıforrás fejlesztés elmélete (emberi erıforrás-elméletek, a felnıttképzés gazdasági és jogi környezete, marketing és minıségbiztosítási alapismeretek); - felnıttoktatási rendszerek, munkaerı-piaciképzések, minıségirányítás (formális, nem formális és informális képzési rendszerek tervezése, szervezése, irányítása és minıségbiztosítása); - szakmai gyakorlat; b) differenciált szakmai ismeretek 50 kreditpont ba) felnıttképzési szervezı szakirányon: oktatásmarketing - piackutatás; a felnıttképzések tervezése; a felnıttképzés jogi szabályozása; a felnıttképzés módszertana és eszközrendszere; bb) munkavállalási tanácsadó szakirányon: munkaerı-piaci ismeretek; pályaismeret; a tanácsadás elmélete és módszertana; szakpszichológiai intézményi gyakorlat; bc) mővelıdésszervezı szakirányon: a kultúraközvetítés elméleti és történeti aspektusai, kultúraközvetítı intézményrendszerek/médiaismeret, tértársadalom-kultúra /mővelıdésszociológia ismeretek; kulturális/mővészeti menedzsment, szociokulturális animáció; kulturális vállalkozások, marketing, PR, mővelıdés-gazdaságtan; nonprofit szektor és menedzsmentje; szakmai gyakorlat; bd) . személyügyi szervezı szakirányon: munka-, vezetés- és szervezetpszichológia; munka- és társadalombiztosítási jog; munkaerıgazdálkodás-foglalkoztatáspolitika; humánerıforrás-fejlesztés, személyügyi menedzsment; személyügyi-munkaügyi technikák; szakmai gyakorlat. 9. Szakmai gyakorlat A szakmai gyakorlat a felnıttképzést folytató intézményekben teljesített külsı gyakorlatot, továbbá a választott szakiránynak megfelelı gyakorlatot foglalja magában, amelyeknek együttes kreditértéke legalább 15 kreditpont. 10. Nyelvi követelmények Az alapfokozat megszerzéséhez egy élı idegen nyelvbıl államilag elismert középfokú Ctípusú vagy azzal egyenértékő nyelvvizsg

241


3. Felhasználói kapcsolatok és vélemények Az elmúlt évtizedben számos kutatás foglalkozott azokkal a társadalmi, gazdasági és kulturális változásokkal, melyek hatást gyakoroltak a hazai oktatási rendszerekre. A munkaerıpiaci felvételek azt támasztják alá, hogy a bölcsészképzéshez közvetlenül kötıdı intézményrendszerek (közoktatás, kutatás, közszolgáltatási kulturális intézmények, felnıttképzı szervezetek) ugyan változatlanul (kulturális örökségként) igénylik a hagyományos szakismeretek biztos elsajátítását és a módszertani jártasságot, ám az alkalmazás fontos tényezıjévé váltak azok a kulcsképességek is, melyek a kommunikációhoz, az együttmőködéshez, a kooperációhoz, a hatékony és eredményes munkavégzéshez ma már nélkülözhetetlenek. A hallgatói visszajelzések és az MTA Szociológiai Kutatóintézet közremőködésével 1999-2000 között országos léptékő nyomon követı vizsgálatra került sor. A kutatás az 1989 és 1999 között végzett mővelıdésszervezı szakos hallgatók értékrendszerét és elhelyezkedési lehetıségeit vizsgálta. Kimutatható volt, hogy a diákok jelentıs része a kulturális élet különféle területein találtak maguknak munkát. A kutatás egyik figyelemreméltó megállapítása, hogy viszonylag sokan dolgoznak különbözı kommunikációs intézményekben (országos, regionális, helyi médiumoknál), önkormányzatoknál és fıhatóságoknál, valamint különféle kulturális (idegenforgalom, rendezvényszervezı, piackutató, reklámügynökség) vállalkozásoknál. A végzıs hallgatók között nagy számban voltak, akik nem kulturális területeken találtak maguknak munkát. Akad köztük benzinkutas, üzletkötı, ırzı-védı, illetve fegyveres testületeknél dolgozó is. Jelentıs azoknak a száma, akik fıiskola elvégzését követıen egyetemen folytatják tanulmányaikat. (Hidy Péter: Mővelıdésszervezık szerepfelfogása és pályaképe. Funkciók és szerepek az ezredfordulón. Szeged. 2001. 19-38. o., Tibori Tímea: Mővelıdésszervezık értékválasztásai. Mőhelytanulmányok. MTA Szociológiai Kutatóintézet, Bp. 2001. 20.o., T. Kiss Tamás: Foglalkozás, szakma, hivatás. Kultúra és Közösség, 2002. II. sz. 103-114. o. Továbbá: Diósi Pál: ExLex 97. Népmővelık magukról, foglalkozásukról és távlataikról. MMI Bp. 1998.) Hasonló megállapításra jutott az a kutatás is, amely bölcsészek munkaerıpiaci kilátásait vizsgálta. (Fábri György: Bölcsészek a munkaerıpiacon – kétszintő képzés kilátásaival. Kézirat. 2005.) A kutatási jelentés szerint a közhivatalok, igazgatási és háttérintézmények foglalkoztatási szegmensébe a bölcsészkarokon szerzett végzettség dominál. A kutatók szerint a kulturális intézményrendszer, kulturális élet piacosodott része a fizetıképes kereslet erısödésével mind több bölcsész számára jelent megélhetést, végzettségének hasznosulását. Különösen igaz ez a média-szolgáltatási ágazatra. Az idézett kutatások megállapításai igazak a felnıttképzés világában is . A rendszerváltó ország kedvezı társadalmi talajt teremtett az egyre szélesebb kört érintı, sokszínő és sokszintő felnıttképzési intézményrendszer kiépüléséhez. Az országban bekövetkezett gazdasági szerkezetváltás, amely együtt járt a munka világának válságával/megújulásával, az egyén számára is érzékelhetıvé tette, hogy csak a folyamatos tanulással, mővelıdéssel képes érteni, értelmezni megváltozó helyét, szerepét, megtalálni a megfelelı stratégiákat a hatékony, korszerő cselekvéshez. A munka világának eddig még soha nem tapasztalt mobillá válása alátámasztotta és felerısítette az élethosszig tartó tanulás, a Lifelong Learning szükségességét és értelmét. Az 1997. évi CXL. Tc (közmővelıdési), valamint 2001. évi CI. Tc.(felnıttképzési) továbbá a készülı felsıoktatási törvény új alapokra helyezte nemcsak a szakmai elvárásokat, hanem azokat az oktatási formákat (mővelıdésszervezı, munkavállalási tanácsadó, személyügyi szervezı) is, melyek a felnıttek mővelıdéséhez és munkaerıpiaci elhelyezkedéséhez képeztek szakembereket. A magyar felsıoktatásban megjelenı andragógus képzés (és szakirányai) iránti igényt jól reprezentálja a 2004 szeptemberében/októberében végzett vizsgálat. A rétegezett, véletlenszerő minta a felnıttképzéssel foglalkozó intézmények vezetıi és

242


szakalkalmazottai körébıl – a NFI kérésének megfelelıen – 304 fıt szólított meg. (T.Kiss Tamás-Kraiciné Szokoly Mária: Képzési és továbbképzési igények és lehetıségek a felnıttképzık körében. 33.o.) A kutatás során nemcsak az andragógusok iránti igény fogalmazódott meg, hanem olyan posztgraduális képzési szerkezet is, amely szakképesítéshez juttathatja a különféle felnıttoktatási intézményben dolgozó tanári, tanítói stb. oklevéllel rendelkezıket. A vizsgálat azt is kimutatta, hogy aligha kerülhetı el a képzık képzése illetve továbbképzése sem. Ugyanezt erısítette meg szintén a Nemzeti Felnıttképzési Intézet pályázatán elnyert további kutatás eredménye is, amelyek a továbbképzések tartalmára vonatkoztak. Jelentıs igény mutatkozott a felnıttképzés módszertani megújítására, amelyet kiadványban is összefoglaltunk. (Új módszerek a felnıttképzésben, Kontakt Alapítvány, Bp., 2004.) További kutatás bizonyítja a munka világához kapcsolódó új ismeretek iránti igény megjelenését, valamint a szakképzés átalakulását megalapozó felmérések is hivatkoznak a pályatervezéshez a karrierépítéshez szükséges hozzáférés biztosítására. Andragógia alapszakon végzett szakemberek képesek e folyamatokba való bekapcsolódásra.

243


2. sz. melléklet

A Pécsi Tudományegyetem TTK Felnıttképzési és Emberi Erıforrás Fejlesztési Intézet vállalja, hogy a SZIE JFK andragógia szakán, BA szinten végzett végzett hallgatóit fogadja az MA szintő képzéseire.

244

KÉRELEM AZ ANDRAGÓGIA ALAPKÉPZÉSI SZAK INDÍTÁSÁRA

Recommend Documents