KERANGKA DASAR DAN STRUKTUR PROGRAM KURIKULUM 2013 MUATAN LOKAL BAHASA JAWA

KERANGKA DASAR DAN STRUKTUR PROGRAM KURIKULUM 2013 MUATAN LOKAL BAHASA JAWA I.

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu (UU No 20/2013). Berdasarkan pengertian tersebut, ada dua dimensi kurikulum, yang pertama adalah rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran, sedangkan yang kedua adalah cara yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran. Kurikulum 2013 menggariskan pencapaian tujuan berdasarkan Permendikbud No 54/2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan, isi dan bahan ajar berdasarkan Permendikbud No 64/2013 tentang standar isi, Permendikbud No 67/68/69/70 tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SD/SMP/SMA/SMK serta Permendikbud No 71/2013 tentang buku teks pelajaran. Pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran Kurikulum 2013 diatur dalam Permendikbud No 65/2013 tentang Standar Proses, Permendibud No 66/2013 tentang Standar Penilaian, Permendikbud No 81A tentang Implementasi Kurikulum 2013. Kurikulum 2013 memenuhi kedua dimensi tersebut. Kurikulum 2013 Muatan Lokal Bahasa Jawa dikembangkan dengan mempertimbangkan tantangan internal dan eksternal. Tantangan internal terkait dengan tuntutan pendidikan yang mengacu kepada 8 (delapan) Standar Nasional Pendidikan yang meliputi standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan.

i

Tantangan eksternal terkait dengan arus globalisasi dan berbagai isu yang terkait dengan kemajuan teknologi, informasi perkembangan pendidikan di tingkat nasional dan internasional. Arus globalisasi akan menggeser pola hidup dan budaya masyarakat Jawa. Bila hal ini tidak ditangani secara tepat boleh jadi masyarakat Jawa tinggal nama tanpa kepribadian. Kurikulum 2013 Muatan Lokal Bahasa Jawa dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir, baik secara makro (jagad gedhe) dan secara mikro (jagad cilik). Penyempurnaan pola pikir secara makro mengacu pada perubahan pola pikir yang mengarah pada hal-hal berikut: (1) pembelajaran berpusat pada peserta didik; (2) pembelajaran interaktif; (3) pola pembelajaran jejaring; (4) pola pembelajaran aktif dengan pendekatan sains; (5) pola belajar berbasis tim; (6) pola pembelajaran alat tunggal menjadi pembelajaran berbasis alat multimedia; (7) pola pembelajaran berbasis kebutuhan peserta didik; (8) pola pembelajaran ilmu pengetahuan jamak (multidisciplines); dan (9) pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran kritis. Pola pemikiran secara mikro (jagad cilik) mengacu pada (1) pola pembelajaran bahasa Jawa mengarah pada pembentuk kepribadian dan penguat jati diri masyarakat Jawa yang tercermin pada pocapan, patrap, dan polatan; (2) pembelajaran bahasa Jawa sebagai upaya pengolahan kearifan budaya lokal untuk didayagunakan dalam pembangunan budaya nasional, watak, dan karakter bangsa; (3) pembelajaran bahasa Jawa sebagai penjaga dan pemelihara kelestarian bahasa, sastra, dan aksara Jawa; (4) pembelajaran bahasa Jawa sebagai upaya penyelarasan pemakaian bahasa, sastra, dan aksara Jawa agar sejalan dengan perkembangan bahasa Jawa (nut ing jaman kalakone); (5) pembelajaran bahasa Jawa sebagai proses pembiasaan penggunaan bahasa Jawa yang laras dan leres dalam berkomunikasi dan berinteraksi sehari-hari di dalam keluarga dan masyarakat sesuai dengan kaidah, etika, dan norma yang berlaku; (6) pembelajaran bahasa Jawa memiliki ciri sebagai pembawa dan pengembang budaya Jawa.

ii

Penguatan materi dilakukan dengan memperhatikan (1) penggunaan bahasa Jawa ragam ngoko dan krama dengan mempertimbangkan keberadaan dialek masing-masing daerah. Materi kebahasaan yang berkaitan dengan unggah-ungguh tidak disajikan secara khusus pada aspek pengetahuan (KI 3). Hal ini dikawatirkan unggah ungguh hanya berhenti pada tataran pengetahuan padahal yang diharapkan unggah ungguh basa sebagai sebuah action sebagai manifestasi kesantunan berbahasa yang menjadi bagian dari sikap sosial (KI2) yang tercermin dalam penggunaan bahasa sehari-hari yang diajarkan melalui keteladanan dan pembiasaan pada setiap kesempatan baik itu dalam proses pembelajaran di dalam kelas, maupun di luar kelas. (2) pemanfaatan sastra Jawa modern sebagai hasil karya sastra Jawa baik yang berupa sastra tulis maupun sastra lisan (geguritan, crita cekak, crita sambung, novel, drama, film dan sebagainya) yang berkembang untuk pembentukan karakter yang njawani, (3) pemanfaatan sastra klasik baik lisan maupun tulis (sastra piwulang, babad, legenda, tembang, nyanyian rakyat, tembang dolanan, cerita, mitos, dongeng, sastra wayang dan sebagainya) untuk penguatan jati diri, dan (4) aksara Jawa sebagai pemertahanan jati diri. B. Karakteristik Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa Pengimplementasian Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa bertujuan agar peserta didik memiliki kompetensi sebagai berikut: (1) menjaga dan memelihara kelestarian bahasa, sastra, dan aksara Jawa sehingga menjadi faktor penting untuk peneguhan jati diri daerah; (2) menyelaraskan fungsi

bahasa, sastra, dan aksara Jawa dalam kehidupan masyarakat sejalan dengan arah pembinaan bahasa

Indonesia; (3) mengenali nilai-nilai estetika, etika, moral dan spiritual yang terkandung dalam budaya Jawa untuk didayagunakan sebagai upaya pembinaan dan pengembangan kebudayaan nasional; dan (4) mendayagunakan bahasa, sastra, dan aksara Jawa sebagai wahana untuk pembangunan karakter dan budi pekerti.

iii

Arah pembelajaran bahasa Jawa, adalah untuk (1) menyelaraskan keberadaan bahasa, sastra, dan aksara Jawa sebagai unsur kebudayaan Jawa untuk mewujudkan keadaan masyarakat yang lebih berbudaya dan (2) menggali nilai-nilai yang terkandung dalam bahasa, sastra, dan aksara Jawa, sebagai bahan masukan untuk pembangunan karakter dan ketahanan budaya. Strategi kebijakan pelindungan, pembinaan, dan pengembangan bahasa, sastra, dan aksara Jawa dilaksanakan melalui upaya di lingkungan pendidikan formal, meliputi: (1) menyusun dan menyempurnakan kurikulum bahasa dan sastra Jawa sesuai dengan perkembangan dan kemajuan masyarakat; (2) menyediakan dan mengangkat guru mulok bahasa Jawa profesional (bersertifikat) sesuai dengan strata pendidikannya; (3) meningkatkan kualitas guru mulok bahasa Jawa yang profesional melalui pendidikan dan pelatihan; (4) menyediakan bahan ajar, buku pelajaran, buku bacaan, dan media pembelajaran bahasa Jawa; (5) meningkatkan kegiatan apresiasi dan kompetisi mengenai penulisan dan penggunaan bahasa, sastra, dan aksara Jawa; (6) melakukan kegiatan penelitian dan pengajian terhadap bahasa, sastra, dan aksara Jawa; dan (7) meningkatkan perhatian dan dukungan terhadap kegiatan transkripsi, dan transliterasi naskah-naskah sastra Jawa yang memiliki nilai-nilai unggul. II. LANDASAN KURIKULUM 2013 MULOK BAHASA JAWA A. Landasan Filosofis Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas peserta didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum, proses pembelajaran, posisi peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik dengan masyarakat dan lingkungan alam di sekitarnya.

iv

Kurikulum 2013 dikembangkan dengan landasan filosofis yang memberikan dasar bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia Indonesia berkualitas yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional. Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang dapat digunakan secara spesifik untuk pengembangan kurikulum yang dapat menghasilkan manusia yang berkualitas. Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum 2013 dikembangkan menggunakan filosofi sebagai berikut. 1. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa masa kini dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan Kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan budaya bangsa Indonesia yang beragam, diarahkan untuk membangun kehidupan masa kini, dan untuk membangun dasar bagi kehidupan bangsa yang lebih baik di masa depan. Mempersiapkan peserta didik untuk kehidupan masa depan selalu menjadi kepedulian kurikulum, hal ini mengandung makna bahwa kurikulum adalah rancangan pendidikan untuk mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa. Dengan demikian, tugas mempersiapkan generasi muda bangsa menjadi tugas utama suatu kurikulum. Untuk mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa depan peserta didik, Kurikulum 2013 mengembangkan pengalaman belajar yang memberikan kesempatan luas bagi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang diperlukan bagi kehidupan di masa kini dan masa depan, dan pada waktu bersamaan tetap mengembangkan kemampuan mereka sebagai pewaris budaya bangsa dan orang yang peduli terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa masa kini. 2. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut pandangan filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di masa lampau adalah sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk dipelajari peserta didik. Proses pendidikan adalah suatu proses yang memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi dirinya menjadi kemampuan berpikir rasional dan kecemerlangan akademik dengan memberikan makna terhadap apa yang dilihat, didengar, dibaca, dipelajari dari warisan budaya berdasarkan makna yang ditentukan oleh lensa budayanya dan sesuai dengan tingkat kematangan psikologis serta kematangan fisik peserta didik. Selain mengembangkan kemampuan berpikir rasional dan cemerlang dalam akademik, Kurikulum 2013 memposisikan

v

keunggulan budaya tersebut dipelajari untuk menimbulkan rasa bangga, diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam kehidupan pribadi, dalam interaksi sosial di masyarakat sekitarnya, dan dalam kehidupan berbangsa masa kini. 3. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini menentukan bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran adalah pembelajaran disiplin ilmu (essentialism). Filosofi ini mewajibkan kurikulum memiliki nama mata pelajaran yang sama dengan nama disiplin ilmu, selalu bertujuan untuk mengembangkan kemampuan intelektual dan kecemerlangan akademik. 4. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang lebih baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual, kemampuan berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik (experimentalism and social reconstructivism). Dengan filosofi ini, Kurikulum 2013 bermaksud untuk mengembangkan potensi peserta didik menjadi kemampuan dalam berpikir reflektif bagi penyelesaian masalah sosial di masyarakat, dan untuk membangun kehidupan masyarakat demokratis yang lebih baik. Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan filosofi sebagaimana di atas dalam mengembangkan kehidupan individu peserta didik dalam beragama, seni, kreativitas, berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi inteligensi yang sesuai dengan diri seorang peserta didik dan diperlukan masyarakat, bangsa dan umat manusia. B. Landasan Teoretis Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori “pendidikan berdasarkan standar” (standard-based education), dan teori kurikulum berbasis kompetensi (competency-based curriculum). Pendidikan berdasarkan standar menetapkan adanya standar nasional sebagai kualitas minimal warganegara yang dirinci menjadi standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Kurikulum

vi

berbasis kompetensi dirancang untuk memberikan pengalaman belajar seluas-luasnya bagi peserta didik dalam mengembangkan kemampuan untuk bersikap, berpengetahuan, berketerampilan, dan bertindak. Kurikulum 2013 menganut: (1) pembelajaran yang dilakukan guru (taught curriculum) dalam bentuk proses yang dikembangkan berupa kegiatan pembelajaran di sekolah, kelas, dan masyarakat; dan (2) pengalaman belajar langsung peserta didik (learned-curriculum) sesuai dengan latar belakang, karakteristik, dan kemampuan awal peserta didik. Pengalaman belajar langsung individual peserta didik menjadi hasil belajar bagi dirinya, sedangkan hasil belajar seluruh peserta didik menjadi hasil kurikulum. C. Landasan Yuridis 1. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945; 2. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional; 3. Undang-undang Nomor 17 Tahun 2005 tentang Rencana Pembangunan Jangka Panjang Nasional, beserta segala ketentuan yang dituangkan Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional; dan 4. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. 5. Permendikbud No 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan. 6. Perda Provinsi Jawa Tengah No. 9 Tahun 2012 tentang Bahasa, Sastra, dan Aksara Jawa. 7. Pergub Provinsi Jawa Tengah No 57 Tahun 2013 tentang Bahasa, Sastra, dan Aksara Jawa. 8. Rekomendasi Kongres Bahasa Jawa I, II, III, IV, dan V. 9. Surat Edaran Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah No 424.I3242 bertanggal 23 Juli 2013 tentang implementasi muatan lokal bahasa Jawa di Jawa Tengah.

vii

STANDAR ISI KURIKULUM 2013 MATA PELAJARAN MUATAN LOKAL BAHASA JAWA SMP/SMPLB/MTs PROVINSI JAWA TENGAH

A. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN Sikap

Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sikap sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

Pengetahuan

Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.

Keterampilan

Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain sejenis.

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs.

1

B. STANDAR ISI Kelas VII/1 KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

Sikap Spiritual 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Jawa sebagai bahasa Ibu untuk mendukung bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan kesatuan bangsa.

dianutnya.

1.2 Menerima

anugerah

Tuhan

Yang

Maha

Esa

berupa

bahasa

Jawa

dan

memanfaatkannya sebagai sarana komunikasi masyarakat Jawa masyarakat Jawa. Sikap Sosial 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, 2.1 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, peduli disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,

(toleransi dan gotong royong), santun, percaya diri dalam menyampaikan informasi

gotong royong),

atau menanggapan berbagai hal/keperluan sesuai dengan tata krama Jawa.

santun, percaya diri, dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan 2.2 Menunjukkan perilaku berbahasa yang santun yang ditunjukkan dengan ketepatan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

penggunaan ragam bahasa (unggah ungguh basa). 2.3 Menunjukkan perilaku, tindakan, dan perbuatan yang mencerminkan kepribadian Jawa.


2

Pengetahuan 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan 3.1 Memahami isi teks narasi tentang peristiwa atau kejadian. prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang 3.2 Menelaah teks Serat Piwulang Wulangreh pupuh Pangkur. ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait 3.3 Memahami isi teks cerita rakyat. dengan fenomena dan kejadian tampak mata. 3.4 Memahami isi teks cerita pengalaman yang mengesankan.

Keterampilan 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah 4.1 Meringkas isi teks narasi tentang peristiwa atau kejadian dengan ragam krama. konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, 4.2 Menanggapi isi teks piwulang serat Wulangreh pupuh Pangkur. memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak 4.3 Menceritakan kembali isi teks cerita rakyat dengan ragam ngoko. (menulis, membaca, menghitung, menggambar, 4.4 Menulis teks cerita pengalaman yang mengesankan. dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di 4.5 Membaca nyaring dan menulis teks 1 (satu) paragraf berhuruf Jawa. sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.


3

Kelas VII/2 KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

Sikap Spiritual 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Jawa sebagai bahasa Ibu untuk mendukung bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan kesatuan bangsa.

dianutnya.

1.2 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Jawa dan memanfaatkannya sebagai sarana komunikasi masyarakat Jawa masyarakat Jawa. Sikap Sosial 2. Menghargai

dan menghayati

perilaku jujur, 2.1 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, peduli

disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong

(toleransi dan gotong royong), santun, percaya diri dalam menyampaikan informasi

royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi

atau menanggapan berbagai hal/keperluan sesuai dengan tata krama Jawa.

secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam 2.2 Menunjukkan perilaku berbahasa yang santun yang ditunjukkan dengan ketepatan dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.



4

Pengetahuan 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan 3.1 Memahami isi teks deskriptif tentang peristiwa budaya. prosedural)

berdasarkan

rasa

ingin

tahunya 3.2 Menelaah teks piwulang serat Wulangreh pupuh Sinom.

tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya 3.3 Menelaah cerita Ramayana (Kidang Kencana). terkait dengan fenomena dan kejadian tampak 3.4 Menelaah dialog/percakapan. mata. Keterampilan 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah

4.1 Menanggapi isi teks deskriptif tentang peristiwa budaya dengan ragam krama.

konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,

4.2 Menanggapi teks piwulang serat Wulangreh pupuh Sinom dengan ragam krama.

memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak

4.3 Meringkas isi teks cerita Ramayana (Kidang Kencana).

(menulis, membaca, menghitung, menggambar,

4.4 Menulis teks dialog sederhana.

dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di

4.5 Mengalihaksarakan teks cerita Ramayana (Kidang Kencana) 1 (satu) paragraf

sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut

berhuruf Latin ke huruf Jawa.

pandang/teori.


5

KELAS VIII/1 KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

Sikap Spiritual 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Jawa sebagai bahasa Ibu untuk dianutnya.

mendukung bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan kesatuan bangsa. 1.2 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Jawa dan memanfaatkannya sebagai sarana komunikasi masyarakat Jawa masyarakat Jawa.

Sikap Sosial 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, 2.1 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, peduli (toleransi disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,

dan gotong royong), santun, percaya diri dalam menyampaikan informasi atau

gotong royong),

menanggapan berbagai hal/keperluan sesuai dengan tata krama Jawa.




Pengetahuan 3. Memahami

dan menerapkan

pengetahuan 3.1 Memahami isi teks cerita legenda.

(faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan 3.2 Menelaah teks piwulang serat Wulangreh pupuh Gambuh. rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, 3.3 Menelaah teks berita. teknologi, seni, budaya terkait dengan fenomena 3.4 Memahami isi teks dialog berisi pesan. dan kejadian tampak mata.


6

Keterampilan 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah 4.1 Menceritakan kembali cerita legenda dengan dialeg setempat. konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, 4.2 Menanggapi teks piwulang serat Wulangreh pupuh Gambuh. memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak 4.3 Menulis berita dan membaca teknik. (menulis, membaca, menghitung, menggambar, 4.4 Menyampaikan pesan secara lisan. dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di 4.5 Mengalihaksarakan serat Wulangreh pupuh Gambuh satu pada dari huruf latin ke huruf sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut Jawa. pandang/teori.


7

Kelas VIII/2 KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

Sikap Spiritual 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Jawa sebagai bahasa Ibu untuk dianutnya.

mendukung bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan kesatuan bangsa. 1.2 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Jawa dan memanfaatkannya sebagai sarana komunikasi masyarakat Jawa masyarakat Jawa.

Sikap Sosial 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, 2.1 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, peduli (toleransi disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,

dan gotong royong), santun, percaya diri dalam menyampaikan informasi atau

gotong royong),

menanggapan berbagai hal/keperluan sesuai dengan tata krama Jawa.





8

Pengetahuan 3. Memahami

dan menerapkan

pengetahuan 3.1 Memahami isi teks cerita Ramayana (Resi Jatayu).

(faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan 3.2 Menelaah teks piwulang serat Wulangreh pupuh Kinanthi. rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, 3.3 Memahami teks legenda/asal-usul tempat. teknologi, seni, budaya terkait dengan fenomena 3.4 Memahami isi teks dialog. dan kejadian tampak mata.

Keterampilan 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah 4.1 Menanggapi isi teks cerita Ramayana (Resi Jatayu) dengan ragam krama. konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, 4.2 Menulis syair tembang Kinanthi. memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak 4.3 Meringkas isi teks legenda/asal-usul tempat dengan ragam krama. (menulis, membaca, menghitung, menggambar, 4.4 Menulis dan menyajikan teks dialog yang melibatkan tokoh orang tua. dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di 4.5 Menyalin satu paragraf teks berhuruf latin ke teks berhuruf Jawa sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.


9

Kelas IX/1 KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

Sikap Spiritual 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Jawa sebagai bahasa dianutnya. Ibu untuk mendukung bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan kesatuan bangsa. 1.2 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Jawa dan memanfaatkannya sebagai sarana komunikasi masyarakat Jawa masyarakat Jawa. Sikap Sosial 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, 2.1 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, peduli disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,

(toleransi dan gotong royong), santun, percaya diri dalam menyampaikan

gotong royong),

informasi atau menanggapan berbagai hal/keperluan sesuai dengan tata krama


berinteraksi secara efektif dengan lingkungan

Jawa.

sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan 2.2 Menunjukkan perilaku berbahasa yang santun yang ditunjukkan dengan ketepatan keberadaannya.



10

Pengetahuan 3. Memahami dan menerapkan

pengetahuan 3.1 Memahami teks cerita Ramayana (Anoman Duta). (faktual, konseptual, dan prosedural) 3.2 Menelaah teks piwulang serat Wulangreh pupuh Dhandhanggula. berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu 3.3 Menelaah naskah sandiwara. pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait 3.4 Menelaah teks deskriptif tentang upacara adat. dengan fenomena dan kejadian tampak mata.

Keterampilan 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah 4.1 Menanggapi isi teks cerita Ramayana Anoman Duta dengan ragam krama. konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, 4.2 Menulis syair tembang macapat Dhandhanggula. memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak 4.3 Menulis dan menyajikan naskah sandiwara. (menulis, membaca, menghitung, menggambar, 4.4 Menulis teks deskriptif tentang upacara adat. dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari 4.5 Mengalihaksarakan syair tembang macapat Dhandhanggula karangan sendiri dari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam huruf Latin ke huruf Jawa. sudut pandang/teori.


11

Kelas IX/2 KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

Sikap Spiritual 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Jawa sebagai bahasa dianutnya. Ibu untuk mendukung bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan kesatuan bangsa. 1.2 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Jawa dan memanfaatkannya sebagai sarana komunikasi masyarakat Jawa masyarakat Jawa. Sikap Sosial 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, 2.1 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, peduli disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,

(toleransi dan gotong royong), santun, percaya diri dalam menyampaikan

gotong royong),

informasi atau menanggapan berbagai hal/keperluan sesuai dengan tata krama


berinteraksi secara efektif dengan lingkungan

Jawa.

sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan 2.2 Menunjukkan perilaku berbahasa yang santun yang ditunjukkan dengan ketepatan keberadaannya.



12

Pengetahuan 3. Memahami dan menerapkan (faktual,

konseptual,

dan

pengetahuan 3.1 Memahami isi teks geguritan. prosedural) 3.2 Menelaah teks piwulang serat Wulangreh pupuh Durma.

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu 3.3 Menelaah teks pidato. pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait 3.4 Memahami sandiwara tradisional Jawa. dengan fenomena dan kejadian tampak mata. Keterampilan 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah 4.1 Menulis dan membaca geguritan. konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, 4.2 Menulis dan memeragakan dialog drama sekolah. memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak 4.3 Membuat dan menyampaikan teks pidato.. (menulis, membaca, menghitung, menggambar, 4.4 Menanggapi isi teks cerita kethoprak/wayang dengan ragam krama. dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.


13

SILABUS BAHASA JAWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP)/MADRASAH TSANAWIYAH (MTs.) KELAS : SEMESTER :

KOMPETENSI INTI

VII (TUJUH) 1 (SATU)

KOMPETENSI DASAR

1. Menghargai dan 1.1 Menerima anugerah menghayati ajaran Tuhan Yang Maha Esa agama yang berupa bahasa Jawa dianutnya sebagai bahasa Ibu untuk mendukung bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan kesatuan bangsa. 1.2 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Jawa dan memanfaatkannya sebagai sarana komunikasi masyarakat Jawa masyarakat Jawa.

INDIKATOR

MATERI

LANGKAHLANGKAH PEMBELAJARAN

WAKTU PENILAIAN

SUMBER BELAJAR

Terintegrasi pada pembelajaran Kompetensi Inti 3 dan Kompetensi Inti 4 dalam bentuk pembelajaranbaik langsung maupun tidak langsung


14

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

2.1 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, peduli (toleransi dan gotong royong), santun, percaya diri dalam menyampaikan informasi atau menanggapan berbagai hal/keperluan sesuai dengan tata krama Jawa. 2.2 Menunjukkan perilaku berbahasa yang santun yang ditunjukkan dengan ketepatan penggunaan ragam bahasa (unggah ungguh basa). Menunjukkan perilaku, tindakan, dan perbuatan yang mencerminkan kepribadian Jawa.

Terintegrasi pada pembelajaran Kompetensi Inti 3 dan Kompetensi Inti 4 dalam bentuk pembelajaran baik langsung maupun tidak langsung


15

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

INDIKATOR

MATERI

Pengetahuan 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait dengan fenomena dan kejadian nyata.

3.1 Memahami isi teks narasi tentang peristiwa atau kejadian.

 Mendengarkan dan  Teks mencatat kata-kata dengaran yang dianggap sulit naratif yang terdapat dalam tentang wacana narasi tentang peristiwa peristiwaatau atau kejadian. kejadian.  Mendiskusikan dan mengartikan kata-kata yang dianggap sulit dalam konteks kalimat.  Mengajukan dan menjawab pertanyaan wacana yang didengarkan dalam ragam krama.  Mendiskusikan isi wacana.  Mengungkapkan isi wacana yang didengarkan secara tertulis.


LANGKAHLANGKAH PEMBELAJARAN Mengamati:  Peserta didik mendengarkan wacana narasi tentang peristiwa atau kejadian. Menanya:  Peserta didik bertanya jawab tentang kata-kata yang dianggap sulit yang terdapat dalam wacana yang didengarkan. 

WAKTU PENILAIAN

 Observasi : menilai Sikap spiritual dan sosial  Tes individual tertulis/lis an

SUMBER BELAJAR

2 X pert @ 2 jpl

Peserta didik mengajukan dan menjawab pertanyaan tentang isi

16

wacana yang didengarkan Mengumpulkan Informasi:  Peserta didik berdiskusi tentang isi wacana yang didengarkan. Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih menulis isi wacana yang didengarkan Mengkomunikasikan:




Peserta didik mengungkapkan isi wacana yang didengarkan secara lisan dalam ragam krama.

17

Keterampilan 4. Mencoba, 4.1 Menulis ringkasan teks mengolah, dan narasi tentang peristiwa menyaji dalam atau kejadian. ranah konkret . (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

 Membaca teks narasi  Menjawab dan mengajukan pertanyaan tentang isi bacaan dalam ragam krama.  Menulis ringkasan teks narasi tentang peristiwa atau kejadian.

 Teks narasi tentang peristiwa atau kejadian dalam ragam krama

Mengamati:  Peserta didik membaca teks narasi tentang peristiwa atau kejadian Menanya:  Peserta didik bertanya jawab tentang kata-kata yang dianggap sulit yang terdapat dalam teks  Peserta didik mengajukan dan menjawab pertanyaan tentang isi teks.





Observa si: menilai Sikap spiritual dan sosial Unjuk kerja

1 X pert 2 jpl

Mengumpulkan Informasi:  Peserta didik mendiskusikan pokok-pokok isi bacaan.


18

Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih membuat ringkasan. Mengkomunikasikan:




Peserta didik menyampaikan hasil ringkasan pembacaan teks narasi tentang peristiwa atau kejadian

19

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

INDIKATOR

MATERI

 Mengartikan kata-kata yang dianggap sulit yang terdapat dalam teks piwulang serat Wulangreh Pupuh Pangkur.  Mengajukan dan menjawab pertanyaan tentang isi teks piwulang serat Wulangreh Pupuh Pangkur .  Menuliskan isi teks piwulang serat Wulangreh Pupuh Pangkur.

 Teks piwulang Serat Wulangre h pupuh Pangkur.

Pengetahuan 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait dengan fenomena dan kejadian nyata

3.2 Menelaah teks Piwulang Serat Wulangreh Pupuh Pangkur


PENILAIAN

Mengamati:   Peserta didik membaca/menem bangkan teks Piwulang Serat Wulangreh Pupuh Pangkur  Menanya:  Peserta didik bertanya jawab tentang kata-kata yang dianggap sulit yang terdapat dalam teks Piwulang Serat Wulangreh Pupuh Pangkur 


WAKTU

Observa si: menilai Sikap spiritual dan sosial Tes individu al tertulis/l isan

SUMBER BELAJAR

1 X pert 2 jpl

Peserta didik mengajukan dan menjawab

20

Keterampilan 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yangsama dalam sudut pandang/teori

4.2 Menanggapan isi teks Piwulang Serat Wulangreh Pupuh Pangkur

 Menulis pokokpokok isi teks Piwulang Serat Wulangreh Pupuh Pangkur  Menyampaikan pokok-pokok isi teks Piwulang Serat Wulangreh Pupuh Pangkur  Menanggapan isi teks Piwulang Serat Wulangreh Pupuh Pangkur


pertanyaan tentang isi teks Piwulang Serat Wulangreh Pupuh Pangkur

 Teks Piwulang Serat Wulangreh Pupuh Mengumpulkan Pangkur Informasi:  Peserta didik berdiskusi membahas isi teks Piwulang Serat Wulangreh Pupuh Pangkur

 Obserrvas 2 X pert @ 2 jpl i/ pengamat an untuk menilai sikap spiritual dan sosial  Unjuk kerja

Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih membuat parafrase teks Piwulang Serat Wulangreh Pupuh Pangkur

21

Mengkomunikasikan:




Peserta didik mengungkapkan isi teks Piwulang Serat Wulangreh Pupuh Pangkur secara tertulis.



Peserta didik menanggapi isi teks Piwulang Serat Wulangreh Pupuh Pangkur secara lisan.

22

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

INDIKATOR


3.3 Memahami isi teks cerita rakyat

 Mendengarkan wacana cerita rakyat  Mengartikan katakata yang dianggap sulit.  Mengajukan dan menjawab pertanyaan tentang isi wacana yang didengarkan dalam ragam krama  Menceritakan kembali isi/amanat cerita.


MATERI


 Teks Mengamati: dengaran  Peserta didik Cerita mendengarkan rakyat/sast wacana lisan ra babat, cerita rakyat Menanya:  Peserta didik bertanya jawab tentang kata-kata yang dianggap sulit yang terdapat dalam wacana lisan cerita yang didengarkan  Peserta didik mengajukan dan menjawab pertanyaan tentang isi wacana cerita yang didengarkan

WAKTU PENILAIAN







Observa si: menilai Sikap spiritual dan sosial Tes individu al tertulis/l isan Tugas/P royek

SUMBER BELAJAR

2 X pert @2 jpl

23

Mengumpulkan Informasi:  Peserta didik menuliskan pokok-pokok pikiran wacana cerita yang didengarkan.

Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih menentukan pokok-pokok pikiran wacana cerita yang didengarkan. Mengkomunikasikan:




Peserta didik menceritakan kembali secara lisan isi wacana cerita yang didengarkan.

24


4.3 Menceritakan kembali isi  teks cerita rakyat dengan ragam ngoko.




Menentukan pokok-pokok isi teks cerita rakyat dengan benar Menceritakan kembali isi teks cerita rakyat.

Mengamati:  Teks  Peserta didik bacaan mengamati Cerita contoh rakyat/sast pembacaan teks ra babat, cerita rakyat Menanya:  Peserta didik bertanya jawab tentang kata-kata yang dianggap sulit yang terdapat dalam wacana lisan cerita yang didengarkan 

 Obserrvas 2 X pert @ 2 jpl i/ pengamat an untuk menilai sikap spiritual dan sosial  Unjuk kerja

Peserta didik bertanya jawab cara membaca nyaring wacana lisan cerita yang baik

25

Mengumpulkan Informasi:  Peserta didik menulis katakata yang dianggap sulit dilafalkan Mengasosiasi:  Peserta didik mendiskusikan pokok-pokok isi teks cerita rakyat Mengkomunikasikan:




Peserta didik menceritakan kembali isi teks cerita rakyat

26

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

INDIKATOR

MATERI

 Membaca pemahaman teks cerita pengalaman  Menjawab pertanyaan bacaan tentang teks cerita pengalaman  Menceritakan kembali isi bacaan cerita pengalaman .

 Teks bacaan cerita pengalama n


3.4

Memahami isi teks cerita pengalaman


LANGKAHLANGKAH PEMBELAJARAN Mengamati:  Peserta didik membaca teks cerita pengalaman Menanya:  Peserta didik bertanya jawab tentang isicerita pengalaman yang dibaca Mengumpulkan Informasi:  Peserta didik berdiskusi tentang isi cerita pengalaman yang dibaca

WAKTU PENILAIAN







Observa si: menilai Sikap spiritual dan sosial Tes individu al tertulis/l isan Tugas/P royek

SUMBER BELAJAR

2 X pert @ 2 jpl

27

Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih menemukan pokok-pokok isi cerita pengalaman yang dibaca Mengkomunikasikan:



4.4 Menulis teks cerita pengalaman



Mendengarkan Wacana dengaran cerita pengalaman yang mengesankan



Mencatat pokokpokok isi cerita pengalaman .



Menulis teks


 Teks dengaran cerita pengalama n

Peserta didik mengungkapkan isi cerita pengalaman yang dibaca.

Mengamati:  Obserrvas 2 X pert  Peserta didik @ 2 jpl i/ mendengarkan pengamat Wacana an untuk dengaran cerita menilai pengalaman sikap Menanya: spiritual  Peserta didik dan sosial bertanya jawab  Unjuk tentang pokokkerja pokok isi Wacana

28

cerita pengalaman . 

Menanggapi cerita pengalaman yang didengarkan dalam ragam krama.

dengaran cerita pengalaman Mengumpulkan Informasi:  Peserta didik berdiskusi tentang pokokpokok isi cerita pengalaman untuk diceritakan kembali dan ditanggapi Mengasosiasi:  Peserta didik berdiskusi untuk menulis pokokpokok isi cerita pengalaman.  Peserta didik berlatih menyusun tanggapan tentang isi cerita pengalaman.


29

Mengkomunikasikan:



4.5 Membaca nyaring dan menulis teks 1 (satu) paragraf berhuruf Jawa.

 Membaca kalimat berhuruf Jawa dengan penerapan sandhangan dan pasangan  Menyalin kalimat berhuruf Jawa dengan penerapan sandhangan dan pasangan ke huruf latin  Membaca teks berhuruf Jawa dengan penerapan sandhangan dan pasangan  Menyalin teks berhuruf Jawa dengan penerapan sandhangan dan pasangan ke huruf latin


 Kalimat dan paragraf berhuruf Jawa dengan penerapan sandhang an dan pasangan

Peserta didik menulis cerita pengalaman dalam ragam krama.

Mengamati:  Obserrvas 2 X pert  Peserta didik @2 jpl i/ mengamati pengamat kalimat dan teks an untuk berhuruf Jawa menilai dengan sikap penerapan spiritual sandhangan dan dan sosial pasangan  Unjuk kerja Menanya:  Peserta didik bertanya jawab tentang cara membaca kalimat dan teks berhuruf Jawa dengan penerapan sandhangan dan pasangan

30

Mengumpulkan Informasi:  Peserta didik berdiskusi cara mengalihaksarak an kalimat dan teks berhuruf Jawa dengan penerapan sandhangan dan pasangan ke huruf latin Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih mengalihaksarak an kalimat dan teks berhuruf Jawa dengan penerapan sandhangan dan pasangan ke huruf latin.


31

Mengkomunikasikan:




Peserta didik menyajikan pembacaan kalimat dan teks berhuruf Jawa dengan penerapan sandhangan dan pasangan

32

SILABUS BAHASA JAWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP)/MADRASAH TSANAWIYAH (MTs.)

KELAS

: VII (TUJUH)

SEMESTER

: 2 (DUA)

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

Menghargaidanmengh 1.1 Menerima anugerah Tuhan ayatiajaran agama Yang Maha Esa berupa yang dianutnya bahasa Jawa sebagai bahasa Ibu untuk mendukung bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan kesatuan bangsa. 1.2 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Jawa dan memanfaatkannya sebagai sarana komunikasi masyarakat Jawa masyarakat Jawa.

INDIKATOR

MATERI


WAKTU PENILAIAN

SUMBER BELAJAR

Terintegrasi pada pembelajaran KI 3 dan KI 4 dalam bentuk pembelajaran tidak langsung


33

Menghargaidanmengh 2.1 Menghargai dan Terintegrasi pada ayatiperilakujujur, menghayati perilaku jujur, pembelajaran KI 3 disiplin, disiplin, bertanggung dan KI 4 dalam tanggungjawab, peduli jawab, peduli (toleransi dan bentuk (toleransi, gotong royong), santun, pembelajaran tidak gotongroyong), percaya diri dalam langsung santun, percayadiri, menyampaikan informasi dalamberinteraksiseca atau menanggapan berbagai raefektifdenganlingku hal/keperluan sesuai ngansosialdanalamdal dengan tata krama Jawa. amjangkauanpergaula 2.2 Menunjukkan perilaku ndankeberadaannya berbahasa yang santun yang ditunjukkan dengan ketepatan penggunaan ragam bahasa (unggah ungguh basa). 2.3 Menunjukkan perilaku, tindakan, dan perbuatan yang mencerminkan kepribadian Jawa.


34

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

INDIKATOR


MATERI

Pengetahuan 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, danprosedural) berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait dengan fenomena dan kejadian nyata

3.1 Memahami isi teks deskriptif tentang peristiwa budaya

 Mengemukakan pendapat secara lisan isi wacana deskripsi yang didengar  Menyampaikan nilai positif dari wacana deskripsi

 Teks dengaran deskripsi tentang peristiwa budaya

PENILAIAN

Mengamati:  Peserta didik mendengarkan wacana deskripsi tentang peristiwa budaya



Menanya:  Peserta didik tentang kata-kata sulit yang terdapat dalam wacana






WAKTU

Observa si: menilai sikap spiritual dan sosial Tes individu al tertulis/l isan

SUMBER BELAJAR

2 X pert @ 2 jpl

Peserta didik mengajukan dan menjawab pertanyaan tentang wacana

35

.

Mengumpulkan Informasi:  Peserta didik menuliskan isi wacana yang didengarkan Mengasosiasi:  Peserta didik berdiskusi tentang teknik untuk mengungkapkan isi wacana yang didengarkan. Mengkomunikasikan:




Peserta didik mengemukakan pendapat secara lisan isi wacana deskripsi yang didengar



Peserta didik menuliskan isi wacana yang didengarkan

36

Keterampilan 4.Mencoba, 4.1 Menanggapi isi teks mengolah, deskriptif tentang peristiwa danmenyajidalamrana budaya hkonkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, danmembuat) danranahabstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, danmengarang) sesuaidengan yang dipelajari di sekolahdansumber lain yangsamadalamsudutp andang/teori

 Membaca wacana deskripsi tentang peristiwa budaya  Mengartikan katakata yang dianggap sulit.  Mengajukan pertanyaan bacaan  Menuliskan ringkasan bacaan  Menanggapi isi teks deskriptif tentang peristiwa budaya dalam ragam krama.


 Teks deskripsi tentang peristiwa budaya ragam krama.

Mengamati:  Peserta didik membaca teks deskripsi tentang peristiwa budaya Menanya:  Peserta didik bertanya jawab tentang isi bacaan





Observa si: menilais ikap spiritual dan sosial Unjuk kerja

2 X pert @ 2 jpl

Mengumpulkan Informasi:

Peserta didik berdiskusi tentang cara membuat ringkasan bacaan.  Peserta didik berdiskusi tentang teknik menceritakan kembali isi bacaan.  Peserta didikberdiskusitent ang teknik membuat tanggapan isi bacaan 

37

Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih menulis ringkasan bacaan 

Peserta didik berlatih menulis pokok-pokok isi bacaan untuk diceritakan kembali.

Mengkomunikasikan:




Peserta didik menuliskan ringkasan isi teks/bacaan



Peserta didik menceritakan kembali isi bacaan dengan bahasa sehari-hari dengan mempertimbangka n santun berbahasa.

38

OMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

INDIKATOR


MATERI

Pengetahuan 3. Memahamidanme nerapkanpengetah uan (faktual, konseptual, danprosedural) berdasarkan rasa ingintahunyatenta ngilmupengetahua n, teknologi, seni, budayaterkaitdeng anfenomenadanke jadiannyata

3.2 Memahami teks Piwulang Serat Wulangreh pupuh Sinom

 Membaca teks  Teks Piwulang Serat Piwulang Wulangreh Pupuh Serat Sinom Wulangreh pupuhSino  Mengartikan katam kata yang diaggap sulit.  Menjawab pertanyaan tentang isi teksPiwulang (Serat Wulangreh pupuhSinom)

Mengamati: Peserta didik membaca teks Piwulang Serat Wulangreh pupuhSinom Menanya:  Peserta didik bertanya jawab tentang kata-kata yang dianggap sulit 


WAKTU PENILAIAN

SUMBER BELAJAR

 Observasi: 2 X pert @2 jpl menilai sikap spiritual dan sosial  Tes individual tertulis/lis an  Tugas/Pro yek

Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang pokok-pokok isi teks Piwulang Serat Wulangreh pupuh Sinom

39

Mengumpulkan informasi  Peserta didik berdiskusi tentang pokok-pokok isi teks Piwulang Serat Wulangreh pupuh Sinom Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih menulis pokok-pokok isi teks Piwulang Serat Wulangreh pupuhSinom Mengkomunikasikan  Peserta didik mengungkapkan pokok-pokok isi teks Piwulang Serat Wulangreh pupuhSinom secara tertulis.


40

Keterampilan 4. Mencoba, mengolah, danmenyajidalamr anahkonkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, danmembuat) danranahabstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, danmengarang) sesuaidengan yang dipelajari di sekolahdansumber lain yangsamadalamsu dutpandang/teori

4.2 Menanggapi isi teks Piwulang Serat Wulangreh pupuhSinom



Membaca teks

Piwulang Serat Wulangreh pupuhSinom 

Mendiskusikan nasihat yang terdapat teks

Piwulang Serat Wulangreh pupuhSinom 





Menuliskan isi

teks Piwulang Serat Wulangreh pupuhSinom Memberikan tanggapan atau komentar secara tertulis tentang pokok-pokok isi teks Piwulang Serat Wulangreh pupuhSinom Menyampaikan tanggapan secara lisan terhadap isi

teks Piwulang




Teks Piwulang Serat Wulangre h pupuhSin om

Mengamati:  Peserta didik membaca Piwulang Serat Wulangreh pupuhSinom



Menanya:  Peserta didik bertanya jawab tentang kata-kata yang dianggap sulit



Observa si: menilai Sikap spiritual dan social Unjuk kerja

2 X pert @ 2 jpl

MengumpulkanInfor masi:  Peserta didik berdiskusi membahas pokokpokok isi teks Piwulang Serat Wulangreh pupuhSinom  Peserta didik berdiskusi membahas

41

Serat Wulangreh pupuh Sinom.

tanggapan tentang pokok-pokok isi teks Piwulang Serat Wulangreh pupuhSinom Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih menulis pokok-pokok isi tembang yang didengar dalam ragam krama.  Peserta didik berlatih menulis tanggapan tentang pokok-pokok isi teks Piwulang Serat Wulangreh pupuh Sinom Mengkomunikasikan  Peserta didik menulis tanggapan tentang pokokpokok isi teks Piwulang Serat Wulangreh pupuh Sinom


42




Peserta didik mengungkapkan tanggapan/koment ar secara lisan tentang teks Piwulang Serat Wulangreh pupuh Sinom

43

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

INDIKATOR

MATERI

Pengetahuan Memahamidanmenera 3.3 Memahami isi tekas cerita pkanpengetahuan Ramayana Kidang (faktual, konseptual, Kencana danprosedural) berdasarkan rasa ingintahunyatentangil mupengetahuan, teknologi, seni, budayaterkaitdenganfe nomenadankejadianny ata

 Mengartikan kata-  Teks cerita kata yang Ramayana dianggap sulit. lakon Kidang  Menjawab/mengaj Kencana ukan pertanyaan bacaan  menuliskan isi cerita  mengungkapkan pesan yang tersirat dalam cerita secara tertulis



WAKTU PENILAIAN

SUMBER BELAJAR

2 X pert Mengamati: Observasi: @ 2 jpl menilai  Peserta didik sikap membaca cerita spiritual wayang Ramayana dan sosial Kidang Kencana Tes individual Menanya: tertulis/lis  Peserta didik an bertanya jawab tentang kata-kata yang dianggap sulit yang terdapat dalam teks.  Peserta didik mengajukan dan menjawab pertanyaan tentang isi teks.

44

Mengumpulkan Informasi:  Peserta didik berdiskusi membahas isi cerita wayang Kidang Kencana Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih menulis isi cerita wayang Lakon Kidang Kencana Mengkomunikasikan  Peserta didik mengungkapkan isi cerita wayang Ramayana Kidang Kencana secara tertulis.


45

Keterampilan Mencoba, mengolah, danmenyajidalamrana hkonkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, danmembuat) danranahabstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, danmengarang) sesuaidengan yang dipelajari di sekolahdansumber lain yangsamadalamsudutp andang/teori

4.3 Meringkas teks cerita wayang Ramayana Kidang Kencana

 Membaca pemahaman teks cerita wayang Ramayana  Mendiskusikan unsur instrinsik Ramayana  Menuliskan ringkasan cerita  Menceritakan kembali bacaan secara lisan.


 Teks cerita wayang Ramayan a Kidang Kencana

Mengamati:  Peserta didik membaca pemahaman teks cerita wayang Ramayana Kidang Kencana Menanya:  Peserta didik bertanya jawab tentang kata-kata yang dianggap sulit yang terdapat dalam teks.





Observa si: menilai sikap spiritual dan sosial Unjuk kerja

2 x pert @2jpl

Bukubaca an yang relevan

Mengumpulkan Informasi:  Peserta didik berdiskusi membahas isi teks cerita wayang Ramayana Kidang Kencana

46

 Peserta didik berdiskusi membahas unsur instrinsik teks cerita wayang Ramayana Kidang Kencana Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih menulis ringkasan teks cerita wayang Ramayana Kidang Kencana Mengkomunikasikan  Peserta didik menceritakan kembali secara lisan teks cerita wayang Ramayana Kidang Kencana


47

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

INDIKATOR

MATERI


WAKTU PENILAIAN

SUMBER BELAJAR

Pengetahuan Memahamidanmenera 3.4 Menelaah pkanpengetahuan dialog/percakapan (faktual, konseptual, danprosedural) berdasarkan rasa ingintahunyatentangil mupengetahuan, teknologi, seni, budayaterkaitdenganfe nomenadankejadianny ata

 Membaca dialog/percakapan.  Mengajukan dan menjawab pertanyaan tentang isi dialog  Menulis pokokpokok isi dialog  Menceritakan kembali isi dialog.

 Teks Mengamati:  dialog/perc  Peserta didik akapan membaca yang dialog/percakapan diambil dari . cerita cekak Menanya:  Peserta didik  mengajukan dan menjawab pertanyaan tentang isi dialog/percakapan  Mengumpulkan Informasi:  Peserta didik bertanya jawab tentang isi dialog/percakapan.


Observa si: menilai sikap spiritual dan sosial Tes individu al tertulis/l isan Tugas/P royek

2x pert @ 2 jpl

48

Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih menulis pokok-pokok isi dialog/percakapan secara tertulis. 

Peserta didik berlatih menulis ringkasan dialog/percakapan dalam secara tertulis.

Mengkomunikasikan  Peserta didik mengungkapkan pokok-pokok isi dialog/percakapan secara tertulis. 


Peserta didik mengungkapkan ringkasan dialog/percakapan dalam secara tertulis.

49

Keterampilan 4. Mencoba, mengolah, danmenyajidalamrana hkonkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, danmembuat) danranahabstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, danmengarang) sesuaidengan yang dipelajari di sekolahdansumber lain yangsamadalamsudutp andang/teori

4.4 Menulis teks dialog sederhana










Mencermati contoh teks  Teks dialog/perc dialog akapan Menyusun yang kembali pokokdiambil dari pokok pikiran cerita cekak teks dialog yang dibaca. Menyusun pokokpokok pikiran sebagai kerangka untuk membuat teks dialog Mengembangkan pokok-pokok pikiran menjadi teks dialog

Mengamati:   Peserta didik membaca contoh teks dialog Menanya:  Peserta didik bertanya jawab  tentang pokokpokok pikiran teks dialog yang dibaca MengumpulkanInfor masi:  Peserta didik berdiskusi membahas cara menyusun pokokpokok pikiran sebagai kerangka untuk membuat teks dialog Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih menyusun pokok-pokok pikiran sebagai kerangka untuk


1x pert @2 jpl

50

membuat teks dialog  Peserta didik berlatih mengembangkan pokok-pokok pikiran menjadi teks dialog Mengkomunikasikan  Peserta didik mengembangkan pokok-pokok pikiran menjadi teks dialog.


51

Keterampilan 4. Mencoba, mengolah, danmenyajidalamrana hkonkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, danmembuat) danranahabstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, danmengarang) sesuaidengan yang dipelajari di sekolahdansumber lain yangsamadalamsudutp andang/teori

4.5 Mengalihaksarakan paragraf Kidang Kencana berhuruf Latin ke huruf Jawa










Mampu mengalihaksarak an satu paragraf cerita Kidang Kencana. Mampu  mencermati kesalahan dalam alih aksara Jawa Mampu membetulkan alih aksara yang salah

Mengamati: Paragraf  Peserta didik cerita membaca (Kidang paragraf berhuruf Kencana) latin Kidang berhuruf Kencana. latin  Peserta didik Paragraf membaca berhuruf paragraf berhuruf Jawa Jawa dengan dengan penerapan penerapa sandhangan, n pasangan, dan sandhang angka Jawa yang an, mengandung pasangan, kesalahan tulis dan angka Jawa yang Menanya: terdapat  Peserta didik kesalahan bertanya jawab tulis. tentang cara membaca dan menulis tulisan berhuruf Jawa dengan penerapan sandhangan, pasangan, dan angka Jawa






3 x pert @ 2 jpl


52

Mengumpulkan Informasi:  Peserta didik berdiskusi membahas cara mengalihaksaraka n tulisan berhuruf Jawa dengan penerapan sandhangan, pasangan, dan angka Jawa ke huruf latin atau sebaliknya

Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih menulis kalimat dan paragraf dari huruf Jawa dengan penerapan sandhangan, pasangan, dan angka Jawa ke huruf latin atau sebaliknya.


53

Mengkomunikasikan  Peserta didik mengalihaksarakan satu paragraf cerita Kidang Kencana dari huruf latin ke huruf Jawa.  Peserta didik membetulkan alih aksara yang salah


54

SILABUS BAHASA JAWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP)/MADRASAH TSANAWIYAH (MTs.) KELAS SEMESTER

KOMPETENSI INTI

: :

VIII (DELAPAN) 1 (SATU)

KOMPETENSI DASAR

1. Menghargai dan 1.1 Menerima anugerah menghayati ajaran Tuhan Yang Maha Esa agama yang berupa bahasa Jawa dianutnya sebagai bahasa Ibu yang mendukung bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan kesatuan bangsa 1.2 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Jawa dengan memanfaatkannya sebagai sarana komunikasi/bahasa pergaulan etnik

INDIKATOR

MATERI


PENILAIAN

WAKTU

SUMBER BELAJAR



55


2.1 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam menyampaikan informasi atau menanggapi berbagai hal/keperluan sesuai dengan tata krama Jawa. 2.2 Menunjukkan perilaku berbahasa yang santun yang ditunjukkan dengan ketepatan penggunaan ragam bahasa (unggah ungguh basa). 2.3 Menunjukkan perilaku, tindakan, dan perbuatan yang mencerminkan kepribadian Jawa.



56

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

INDIKATOR

MATERI


PENILAIAN

WAKTU

SUMBER BELAJAR

Pengetahuan 3. Memahami dan 3.1 Memahami isi teks cerita menerapkan legenda. pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait dengan fenomena dan kejadian nyata

 Mendengarkan wacana dengaran cerita legenda  Mengartikan katakata yang dianggap sulit  Menjawab pertanyaan dalam ragam krama.  Mendiskusikan isi legenda  Mengungkapkan nilai-nilai luhur yang terdapat dalam legenda secara tertulis


 Wacana dengaran legenda

Mengamati:  Peserta didik mendengarkan wacana dengaran cerita legenda. Menanya:  Peserta didik bertanya jawab tentang kata-kata yang dianggap sulit yang terdapat wacana dengaran cerita legenda.





Observasi: menilai Sikap spiritual dan sosial Tes individual tertulis/lisa n

2X PERTEM UAN (4 Jam)

57

Mengumpulkan Informasi:  Peserta didikberdiskusi tentang pokokpokok isi legenda. Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih menuliskan pokok-pokok isi legenda yang didengarkan Mengkomunikasikan




Peserta didik mengungkapkan isi legenda yang didengarkan secara tertulis

58


4.1 Menceritakan kembali cerita legenda.

 Membaca pemahaman teks legenda.  Mendiskusikan arti kata-kata yang dianggap sulit dalam teks legenda.

 Teks legenda





Observasi: menilai Sikap spiritual dan sosial Unjuk kerja


 Menjawab pertanyaan bacaan dengan ragam krama.  Menuliskan pokokpokok isi bacaanteks legenda.  Menceritakan kembali teks legenda secara lisan dalam ragam krama.


59

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

INDIKATOR

MATERI


PENILAIA N

WAKTU

SUMBER BELAJAR

Pengetahuan 3. Memahami dan 3.2 Menelaah teks piwulang menerapkan (Serat Wulangreh pupuh pengetahuan Gambuh) (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait dengan fenomena dan kejadian nyata

 Mengartikan kata Teks kata yang dianggap piwulang sulit yang terdapat (Serat dalam teks piwulang Wulangre (Serat Wulangreh h pupuh pupuh Gambuh). Gambuh) .  Menjawab pertanyaan bacaan tentang teks piwulang (Serat Wulangreh pupuh Gambuh)dalam ragam krama.  Menuliskan pokokpokok isi teks piwulang (Serat Wulangreh pupuh Gambuh) .


Mengamati:  Peserta didik membaca/mene mbangkan teks piwulang (Serat Wulangreh pupuh Gambuh Menanya:  Peserta didik bertanya jawab tentang katakata yang dianggap sulit yang terdapat dalam teks piwulang (Serat Wulangreh pupuh Gambuh  Peserta didik bertanya jawab tentangisi teks piwulang (Serat





Observasi : menilai Sikap spiritual dan sosial Tes individual tertulis/lis an


60

Wulangreh pupuh Gambuh) Mengumpulkan Informasi:  Peserta didik berdiskusi membahas pokok-pokok isi teks piwulang (Serat Wulangreh pupuh Gambuh).  Peserta didik berdiskusi membahas nilainilai luhur yang terdapat dalam teks piwulang (Serat Wulangreh pupuh Gambuh). Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih membuat parafrase Peserta didik berdiskusi


61



membahas isi teks piwulang (Serat Wulangreh pupuh Gambuh). Peserta didik berlatih menulis nilai-nilai luhur yang terdapat dalam teks piwulang (Serat Wulangreh pupuh Gambuh).

Mengkomunikasikan






Peserta didik mengungkapkan isi tembang secara tertulis. Peserta didik menyampaikan nilai-nilai luhur yang terdapat dalam teks piwulang (Serat Wulangreh pupuh Gambuh)kramase cara lisan.

62

Keterampilan 4. Mencoba, 4.2 Menanggapi teks mengolah, dan piwulang (Serat menyaji dalam Wulangreh pupuh ranah konkret Gambuh). (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yangsama dalam sudut pandang/teori

 Menulis pokokpokok isi teks piwulang (Serat Wulangreh pupuh Gambuh).  Menyampaikan secara lisan pokokpokok isi Teks piwulang (Serat Wulangreh pupuh Gambuh).


 Teks piwulang (Serat Wulangre h pupuh Gambuh).

.





Observasi : menilai Sikap spiritual dan social Unjuk kerja

1X pertemuan (2 JPL)

63

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

INDIKATOR

MATERI


PENILAIAN

WAKTU

SUMBER BELAJAR

Pengetahuan 3. Memahami dan 3.3 Memahami isi teks menerapkan wacana berita pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait dengan fenomena dan kejadian nyata

 Membaca pemahaman berita aktual.  Menjawab pertanyaan dalam ragam krama.  Menuliskan pokokpokok isi berita .

 Teks berita aktual.

Mengamati:  Peserta didik membaca pemahaman teks berita aktual. Menanya:  Peserta didik bertanya jawab tentang pokokpokok isi teks berita yang dibaca

 Observasi: menilai Sikap spiritual dan social  Tes individual tertulis/lisa n  Tugas/Proy ek

2 X PERTEM UAN (2 Jam)

Mengumpulkan Informasi:  Peserta didik berdiskusi membahas pokok-pokok isi teks berita


64

Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih menulis pokok-pokok isi berita. Mengkomunikasikan




Peserta didik menuliskan pokok-pokok isi teks berita

65

Keterampilan 4. Mencoba, 4.3 Menulis dan membacakan mengolah, dan teks berita menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

 Membaca dalam hati contoh teks berita.  Menyusun kerangka teks berita.  Mengembangkan kerangka teks berita menjadi berita.  Menulis berita.  Membacakan teks berita.


 Teks berita aktual.

Mengamati:  Peserta didik membaca contoh teks berita. Menanya:  Peserta didik bertanya jawab tentang teks berita.





Observasi : menilai Sikap spiritual dan sosial Unjuk kerja


Mengumpulkan Informasi:  Peserta didik berdiskusi tentang kerangka teks berita  Peserta didik berdiskusi tentang penyusunan kerangka teks berita dan cara mengembangann ya.

66

Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih menulis kerangka teks berita.  Peserta didik berlatih menyusun kerangka teks berita  Peserta didik berlatih mengembangkan kerangka teks berita menjadi berita utuh Mengkomunikasikan






Peserta didik menulis teks berita. Peserta didik membaca teks berita di depan kelas

67

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

INDIKATOR

MATERI

 Mendengarkan pesan/ iklan berbahasa Jawa.  Menjawab pertanyaan tentang isi pesan/ iklan berbahasa Jawa

 Pesan/iklan


PENILAIA N

WAKTU

SUMBER BELAJA R



Pengetahuan 3. Memahami dan 3.4 Memahami wacana yang menerapkan berisi pesan/iklan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait dengan fenomena dan kejadian nyata


Mengamati:  Peserta didik mendengarkan pesan/iklan berbahasa Jawa Menanya:  Peserta didik bertanya jawab isi pesan/iklan berbahasa Jawa





Observasi : menilai Sikap spiritual dan social Tes individual tertulis/lis an

Mengumpulkan Informasi:  Peserta didik berdiskusi tentang macammacam pesan/iklan.

68

Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih mengelompokka n macam-macam pesan/iklan Mengkomunikasikan

 Peserta didik mengungkapkan secara tertulis isi pesan yang didengarkan. Keterampilan 4. Mencoba, 4.4 Menyampaikan pesan mengolah, dan secara lisan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan

 Memahami wacana yang berisi atur-atur  Menguasai konstruksi kalimat untuk atur-atur/ menyampaikan pesan.


 Teks Mengamati: dialog  Peserta didik berisi aturmengamati atur. contoh dialog  Konstruksi yang berisi kalimat penyampaian untuk menyampa pesan ikan pesan.








Menanya:  Peserta didik bertanya jawab model kalimat

69

mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yangsama dalam sudut pandang/teori

untuk menyampaikan pesan.

Mengumpulkan Informasi:  Peserta didik berdiskusi membahas cara menyampaikan pesan . Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih membuat kalimat untuk menyampaikan pesan secara lisan. Mengkomunikasikan

 Peserta didik menyampaikan pesan secara lisan.


70

4.5 Membaca dan menulis tembang macapat Gambuh menggunakan huruf Jawa

 Membaca baris tembang macapat Gambuh berhuruf Jawa dengan penerapan sandhangan, pasangan, dan aksara rekan.  Membaca bait tembang macapat Gambuh berhuruf Jawa.  Menyalin baris berhuruf Latin ke Jawa.  Menulis bait tembang macapat Gambuh berhuruf Latin ke huruf Jawa.


 Tembang Mengamati: macapat  Peserta didik Gambuh membaca baris berhuruf tembang Jawa macapat dengan Gambuh penerapan berhuruf Jawa sandhanga dengan n, penerapan pasangan, sandhangan, dan aksara pasangan, dan rekan. aksara rekan.  Tembang macapat Gambuh berhuruf latin








Menanya:  Peserta didik bertanya jawab tentang cara membaca baris tembang macapat Gambuh berhuruf Jawa dengan penerapan sandhangan, pasangan, dan aksara rekan.

71

Mengumpulkan Informasi:  Peserta didik berdiskusi tentang cara menyalin baris tembang macapat Gambuh berhuruf latin ke Jawa. Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih menyalinbaris dan bait tembang Gambuh berhuruf latin ke huruf Jawa.  Peserta didik berlatih menyalin baris dan bait tembang Gambuh berhuruf Jawa dengan penerapan sandhangan, pasangan, dan aksara rekan ke


72

huruf latin. Mengkomunikasikan

 Peserta didik menyalin dan bait tembang Gambuh berhuruf latin ke huruf Jawa.  Peserta didik menyalin baris dan bait tembang Gambuh berhuruf Jawa dengan penerapan sandhangan, pasangan, dan aksara rekan ke huruf latin.

18 x pertemuan @ 2 jampel


73

SILABUS BAHASA JAWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP)/MADRASAH TSANAWIYAH (MTs.) KELAS SEMESTER

KOMPETENSI INTI 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

: :

8 (DELAPAN) II (DUA)

KOMPETENSI DASAR

INDIKATOR

1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Jawa sebagai bahasa Ibu yang mendukung bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan kesatuan bangsa 1.2 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Jawa dengan memanfaatkannya sebagai sarana komunikasi/bahasa pergaulan etnik



MATERI


PENILAIAN

WAKTU

SUMBER BELAJAR

74


2.1 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam menyampaikan informasi atau menanggapi berbagai hal/keperluan sesuai dengan tata krama Jawa. 2.2 Menunjukkan perilaku berbahasa yang santun yang ditunjukkan dengan ketepatan penggunaan ragam bahasa (unggah ungguh basa). 2.3 Menunjukkan perilaku, tindakan, dan perbuatan yang mencerminkan kepribadian Jawa.



75

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

INDIKATOR

MATERI

 Mengartikan katakata yang dianggap sulit dalam bacaan cerita wayang Ramayana lakon Resi Jatayu

 Teks cerita wayang Ramayana lakon Resi Jatayu ragam krama.


PENILAIA N

WAKTU

SUMBER BELAJAR

Pengetahuan 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

3.1 Memahami isi teks cerita Ramayana (Resi Jatayu)

 Menjawab pertanyaan bacaan cerita wayang Ramayana lakon Resi Jatayu dalam ragam krama.  Menulis isi cerita wayang Ramayana lakon Resi Jatayu dalam krama.  Mengungkapkan isi cerita wayang


Mengamati:   Peserta didik membaca cerita wayang Ramayana lakon Resi Jatayu  Menanya:  Peserta didik bertanya jawab tentang kata-kata yang dianggap sulit yang terdapat dalam teks. Peserta didik bertanya jawab tentang isi teks cerita wayang Ramayana lakon Resi Jatayu



Observasi 2 X pert @ 2 jpl : menilai Sikap spiritual dan social Tes individual tertulis/lis an Tugas/Pro yek

76

Ramayana lakon Resi Jatayu

Mengumpulkan Informasi:  Peserta didik berdiskusi membahas isi teks cerita wayang Ramayana lakon Resi Jatayu Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih menulis pokok-pokok isi cerita wayang Ramayana lakon Resi Jatayu Mengkomunikasikan




Peserta didik mengungkapkan pokok-pokok isi cerita wayang Ramayana lakon Resi Jatayu secara lisan.

77

Keterampilan 4. Mencoba, 4.1 Menanggapi isi teks mengolah, dan cerita Ramayana (Resi menyajikan dalam Jatayu) cerita ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

 Teks cerita  Menulis pokokwayang pokok isi cerita Ramayana wayang Ramayana lakon lakon lakon Resi Jatayu Resi Jatayu  Menyampaikan ragam secara lisan pokokkrama. pokok isi cerita wayang Ramayana lakon Resi Jatayu.


.






2 X pert., @ 2 jpl

78

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

INDIKATOR

MATERI

 Mengartikan katakata yang dianggap sulit yang terdapat dalam teks Piwulang Serat Wulangreh pupuh Kinanthi

 Teks Piwulang Serat Wulangreh pupuh Kinanthi.


PENILAIAN

WAKTU

SUMBER BELAJAR

Pengetahuan 3.

Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

3.2 Menelaah teks Piwulang Serat Wulangreh pupuh Kinanthi

 Mengajukan dan menjawab pertanyaan bacaan tentang teks Piwulang Serat Wulangreh pupuh Kinanthi dalam ragam krama.  Menuliskan pokokpokok isi teks Piwulang Serat Wulangreh pupuh Kinanthi


Mengamati:  Peserta didik membaca/mene mbangkan teks Piwulang Serat Wulangreh pupuh Kinanthi





Menanya:   Peserta didik bertanya jawab tentang kata-kata yang dianggap sulit yang terdapat dalam teks Piwulang (Serat Wulangreh pupuh Kinanthi).  Peserta didik mengajukan dan menjawab pertanyaan

Observasi 2 X pert @ 2 jpl : menilai Sikap spiritual dan social Tes individual tertulis/lis an Tugas/Pro yek

79

tentang isi teks Piwulang Serat Wulangreh pupuh Kinanthi Mengumpulkan Informasi:  Peserta didik berdiskusi membahas pokok-pokok isi teks Piwulang Serat Wulangreh pupuh Kinanthi Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih membuat parafrase teks Piwulang Serat Wulangreh pupuh Kinanthi Mengkomunikasikan




Peserta didik mengungkapkan pokok-pokok isi teks Piwulang Serat Wulangreh pupuh Kinanthi secara tulis.

80


4.2 Menulis syair tembang Kinanthi

 Membaca pemahaman teks tembang macapat Kinanthi  Menuliskan aturan membuat tembang Kinanthi  Menulis syair tembang macapat Kinanthi. .


 Tembang Kinanthi.

Mengamati:  Peserta didik membaca pemahaman syair tembang macapat Kinanthi.






2 X pert., @ 2 jpl

Menanya:  Peserta didik bertanya jawab tentang aturan pembuatan tembang macapat Kinanthi. Mengumpulkan Informasi:  Peserta didik berdiskusi membahas cara menuliskan syair tembang macapat Kinanthi.

81

Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih menuliskan syair tembang macapat Kinanthi. Mengkomunikasikan




Peserta didik menuliskan syair tembang macapat Kinanthi.

82

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

INDIKATOR

MATERI


PENILAIA N

WAKTU

SUMBER BELAJAR


3.3 Memahami legenda asal-usul tempat.

 Mendengarkan dan  Teks mencatat kata-kata dengaran yang dianggap sulit naratif yang terdapat dalam tentang wacana narasi. asal-usul /tempat  Mendiskusikan dan mengartikan katakata yang dianggap sulit dalam konteks kalimat.  Mengajukan dan menjawab pertanyaan wacana yang didengarkan dalam ragam krama.  Mendiskusikan isi teks legenda.  Mengungkapkan isi teksa legenda yang


Mengamati:   Peserta didik mendengarkan wacana narasi tentang asal-usul /tempat.  Menanya:  Peserta didik bertanya jawab tentang kata-kata yang dianggap sulit yang terdapat dalam wacana yang didengarkan.  Peserta didik mengajukan dan menjawab pertanyaan tentang isi wacana yang didengarkan


2 X pert., @ 2 jpl

83

didengarkan secara tulis.

dalam ragam krama. Mengumpulkan Informasi:  Peserta didik berdiskusi tentang isi wacana yang didengarkan. Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih menulis isi wacana yang didengarkan dengan ragam krama. Mengkomunikasikan

 Peserta didik mengungkapkan isi wacana yang didengarkan secara tertulis.


84


4.3 Meringkas isi teks legenda asal-usul /tempat.

 Membaca pemahaman teks legenda.  Mendiskusikan dan menuliskan isi teks legenda asal usul tempat  Meringkas isi teks legenda asal usul tempat


 Teks legenda tentang asal-usul /tempat

Mengamati:   Peserta didik membaca pemahaman teks legenda tentang asal-usul  /tempat.


2 X pert., 4 jpl

Menanya:  Peserta didik bertanya jawab tentang ciri-ciri teks legenda tentang asal-usul /tempat. Mengumpulkan Informasi:  Peserta didik berdiskusi tentang cara menulis karangan narasi tentang asal-usul /tempat.

85

Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih menulis karangan narasi tentang asal-usul /tempat. Mengkomunikasikan




Peserta didik menulis karangan narasi.

86

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

INDIKATOR

MATERI

 Mendiskusikan dan mengartikan katakata yang dianggap sulit dalam dialog.

 Teks dengaran dialog guyon maton/ dhagelan/ plesetan/g ara-gara.


PENILAIA N

WAKTU

SUMBER BELAJAR


3.4 Menelaah dan menangkap isi dialog

 Mengajukan dan menjawab pertanyaan wacana dialog.  Mendiskusikan isi wacana dialog.  Mengungkapkan isi wacana dialog yang didengarkan secara tulis.


Mengamati:  Peserta didik mendengarkan wacana dialog.



Menanya:  Peserta didik mengajukan dan menjawab pertanyaan tentang isi wacana dialog.




2 X pert., @ 2 jpl

Mengumpulkan Informasi:  Peserta didik berdiskusi membahas tentang isi wacana dialog.

87

Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih menulis isi dialog Mengkomunikasikan




Peserta didik menulis isi dialog

88


4.4 Menulis dan menyajikan teks dialog yang melibatkan tokoh orang tua

 Teks Mengamati: sandiwara 1  Peserta didik (satu) membaca teks babak dialog  Mengidentifikasi dengan pokok-pokok isi teks durasi dialog. Menanya: waktu maksimal  Peserta didik  Menulis teks dialog 20 menit bertanya jawab yang melibatkan tentang unsur tokoh orang tua  Unsur teks dialog.  Memeragakan intrinsik naskah sandiwara. sandiwara. Mengumpulkan Informasi:  Peserta didik berdiskusi cara menyusun teks dialog dan cara menyajikannya  Menulis teks dialog. Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih membaca teks dialog.  Membaca model teks dialog







2 X pert., 4 jpl

89

Mengkomunikasikan



4.5 Menyalin satu paragraf teks berhuruf latin ke teks berhuruf Jawa

 Membaca kalimat berhuruf Jawa dengan penerapan sandhangan, pasangan, dan aksara Murda  Menyalin kalimat berhuruf Latin ke huruf Jawa  Membaca paragraf berhuruf Jawa dengan penerapan sandhangan, pasangan, dan aksara Murda


 Teks Naratif berhuruf Jawa dengan penerapan sandhanga n, pasangan, dan aksara Murda

Peserta didik secara berkelompok menyajikan teks dialog .

Mengamati:  Peserta didik mengamati kalimat dan paragraf berhuruf Jawa dengan penerapan sandhangan, pasangan, dan aksara Murda kemudian membacanya Menanya:  Peserta didik bertanya jawab tentang kalimat berhuruf Jawa dengan penerapan sandhangan,






2 X pert., 4 jpl

90

 Menyalin paragraf berhuruf Jawa dengan penerapan sandhangan, pasangan, dan aksara Murda ke huruf latin.

pasangan, dan aksara Murda. Mengumpulkan Informasi:  Peserta didik berdiskusi cara menyalin kalimat berhuruf latin ke huruf Jawa. Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih menyalin kalimat berhuruf latin ke huruf Jawa.

Mengkomunikasikan




Peserta didik menyalin paragraf berhuruf Jawa dengan penerapan sandhangan, pasangan, dan aksara Murda ke huruf latin.

91

SILABUS BAHASA JAWA

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP)/MADRASAH TSANAWIYAH (MTs.) KELAS : 9 ( SEMBILAN ) SEMESTER : I (SATU )

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

1. Menghargai dan 1.1 Menerima anugerah menghayati Tuhan Yang Mahaesa ajaran agama berupa bahasa Jawa yang dianutnya. sebagai bahasa Ibu yang mendukung bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan kesatuan bangsa 1.2 Menerima anugerah Tuhan Yang Mahaesa berupa Bahasa Jawa dengan memanfaatkannya sebagai sarana komunikasi/bahasa pergaulan etnik.

INDIKATOR

MATERI


PENILAIAN

WAKTU

SUMBER BELAJAR

Terintegrasi pada pembelajaran Kompetensi Inti 3 dan Kompetensi Inti 4 dalam bentuk pembelajaran langsung maupun tidak langsung.


92


2.1 Memiliki perilaku jujur dan peduli dalam menyampaikan informasi dan tanggapan terhadap berbagai hal/keperluan dengan menggunakan bahasa Jawa sesuai santun berbahasa Jawa 2.2 Memiliki perilaku percaya diri, bangga dan bertanggung jawab dalam berinteraksi sosial dengan menggunakan bahasa Jawa sesuai dengan santun berbahasa Jawa.



93

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

INDIKATOR

MATERI


WAKTU PENILAIAN

SUMBER BELAJAR


3.1 Memahami cerita wayang Ramayana lakon Anoman Duta

 Membaca pemahaman teks cerita wayang Ramayana.  Mendiskusikan dan mengartikan katakata yang dianggap sulit dalam ceritaRamayana Anoman Duta.  Mengajukan dan menjawab pertanyaan bacaan  Menuliskan pesan yang terdapat dalam lakon Ramayana Anoman Duta


 Teks cerita wayang Ramayana lakon Anoman Duta.

Mengamati:   Peserta didik membaca pemahaman teks cerita wayang Ramayana Anoman Duta.

Observasi : menilai Sikap spiritual dan social

Menanya:  Peserta didik bertanya jawab tentang kata-kata yang dianggap sulit yang terdapat dalam bacaan  Peserta didik mengajukan dan menjawab pertanyaan tentang bacaan.

Tes individual tertulis/lis an Tugas/Pro yek





2 X pert @ 2 jpl

94

Mengumpulkan Informasi:  Peserta menginventarisir dan mencari arti kata yang dianggap sulit.  Peserta didik mendiskusikan tentang pokokpokok isi bacaan Anoman Duta. Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih menulis pokok-pokok isi bacaan Anoman Duta. Mengkomunikasikan




Peserta didik menulis pokokpokok isi.

95


4.1 Menanggapi isi teks cerita Ramayana (Anoman Duta) dengan ragam krama.

 Membaca pemahaman  Teks cerita wayang teks cerita wayang Ramayana Ramayana Anoman lakon Anoman Duta. Duta.  Mendiskusikan katakata yang dianggap yang dianggap sulit.  Mengajukan dan menjawab pertanyaan bacaan  Menanggapi secara lisan isi bacaan Anoman Duta. .

Mengamati:  Peserta didik membaca pemahaman teks cerita wayang Ramayana lakon Anoman Duta.

 Observasi/ pengamatan 2X pert., @ 2 jpl untuk menilai sikap spiritual dan sosial  Unjuk kerja


Menanya:  Peserta ddik bertanya jawab tentang kata-kata yang dianggap sulit yang terdapat dalam bacaan  Peserta didik mengajukan dan menjawab pertanyaan tentang isi bacaan Anoman Duta. Mengumpulkan Informasi:  Peserta didik berdiskusi


96

tentang isi bacaan Anoman Duta  Peserta didik menuliskan pokok-pokok isi bacaan . . Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih menyusun pokok-pokok isi bacaan Anoman Duta Mengkomunikasikan






Peserta didik menceritakan kembali isi bacaan Anoman Duta. Peserta didik menyampaikan tanggapan secara lisan tentang isi bacaan Anoman Duta yang disampaikan teman.

97

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

INDIKATOR

MATERI

 Mendengarkan tembang macapat.  Mendiskusikan dan mengartikan katakata yang dianggap sulit dalam konteks kalimat.  Menjawab pertanyaan tentang tembang.  Mendiskusikan nilainilai luhur yang ada dalam tembang.  Mengungkapkan nilai-nilai luhur .

 Teks piwulang Serat Wulangreh/Wula ngsunu pupuh Dhandhanggula. . .


WAKTU PENILAIAN

SUMBER BELAJAR

Pengetahuan 3. Memahami dan 3.2 Menelaah teks menerapkan piwulang Serat pengetahuan Wulangreh pupuh (faktual, Dhandhanggula. konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait dengan fenomena dan kejadian nyata


Mengamati:   Peserta didik mendengarkan wacana teks piwulang Serat Wulangreh/Wul  angsunu pupuh Dhandhanggula.


2 X pert @ 2 jpl

Menanya:  Peserta didik bertanya jawab tentang kata-kata yang dianggap sulit yang terdapat dalam tembang .  Peserta bertanya jawab tentang nilai luhur yang terdapat dalam tembang.

98

Mengumpulkan Informasi:  Peserta didik mengartikan kata yang dianggap yang dianggap sulit dalam tembang.  Peserta didik menulis nilainilai luhur dalam tembang. Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih menulis nilai-nilai luhur yang terdapat dalam tembang . Mengkomunikasikan




Peserta didik mengungkapkan nilai-nilai luhur yang terdapat dalam tembang secara tertulis.

99

Keterampilan 4. Mencoba, 4.2 Menulis syair mengolah, dan tembang macapat menyaji dalam Dhandhanggula ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yangsama dalam sudut pandang/teori

 Membaca contoh tembang macapat DhandhanggulaSerat Wulangreh/Wulangsu nu  Mengidentifikasi dan mendiskusikan ciriciri tembang Dhandhanggula.  Menulis syair tembang macapat Dhandhanggula.


 Tembang Dhandhanggula

 Observasi/ pengamatan 2 X Mengamati: pert., @ untuk  Peserta didik 2 jpl menilai membaca sikap /menembangkan spiritual teks tembang dan sosial Dhandhanggula  Unjuk kerja Serat Wulangreh/Wul angsunu.

Buku SeratWula ngreh/ Wulangsu nu

Menanya:  Peserta didik bertanya jawab tentang identifikasi/ciriciri tembang Dhandhanggula. Mengumpulkan Informasi:  Peserta didik berdiskusi tentang cara membuat tembang Dhandhanggula.

100

Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih menulis syair tembang Dhandhanggula . Mengkomunikasikan




Peserta didik membuat syair tembang Dhandhanggula.

101

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

INDIKATOR

MATERI


WAKTU PENILAIAN

SUMBER BELAJAR


3.3 Menelaah naskah sandiwara.

 Mendengarkan  Wacana dialog wacana teks dialog sandiwara sandiwara berbahasa berbahasa Jawa. Jawa.  Mengajukan dan menjawab pertanyaan tentang isi dialog sandiwara berbahasa Jawa  Membetulkan diksi/ ragam yang tidak sesuai dalam dialog sandiwara berbahasa Jawa.  Menuliskan isi dialog sandiwara berbahasa Jawa


Mengamati:  Peserta didik mendengarkan wacana dialog sandiwara berbahasa Jawa. Menanya:  Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang isi wacana.  Peserta didik menjawab pertanyaan yang diajukan teman.






2 X pert @ 2 jpl

102

Mengumpulkan Informasi:  Peserta didik berdiskusi tentang pokokpokok percakapan dalam dialog sandiwara berbahasa Jawa .

Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih menulis pokok-pokok percakapan dalam dialog sandiwara berbahasa Jawa.

Mengkomunikasikan

 Peserta didik menuliskan isi dialog sandiwara berbahasa Jawa


103


4.3 Menulis dan menyajikan naskah sandiwara.

 Membaca naskah sandiwara.  Mengidentifikasi tokoh yang ada dalam dialog.  Mendiskusikan isi teks.  Membuat teks dialog dengan mempertimbangkan santun berbahasa.  Secara kelompok memeragakan dialog.

 Naskah sandiwara

Mengamati:  Peserta didik membaca contoh teks dialog cerita sandiwara Menanya: Peserta didik bertanya jawab tentang cara membuat teks dialog.

2 X pert,  Observasi/ pengamatan @ 2 jpl untuk menilai sikap spiritual dan sosial  Unjuk kerja (kelompok)

MengumpulkanInf ormasi:  Peserta didik berdiskusi tentang isi dialog.

Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih membuat teks dialog


104

Mengkomunikasikan

 Peserta didik berlatih membuat teks dialog  Peserta didik secara berkelompok bermain peran memeragakan dialog.


105

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR


3.4 Menelaah teks deskripsi tentang upacara adat.

INDIKATOR

 Menjawab pertanyaan bacaan.  Menuliskan pokokpokok isi bacaan upacara adat .


MATERI

 Teks deskripsi tatacara/upacara adat


 Mengamati:  Peserta didik membaca pemahaman teks tatacara/ upacara  adat.

Menanya:  Peserta didik mengajukan dan menjawab pertanyaan tentang isi bacaan

WAKTU PENILAIAN


SUMBER BELAJAR

2 X pert @ 2 jpl

106

Mengumpulkan Informasi:  Peserta didik berdiskusi tentang pokokpokok isi bacaan Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih menyusun pokok-pokok isi bacaan

Mengkomunikasikan




Peserta didik mengungkapkan pokok-pokok isi bacaan secara tertulis.

107

Keterampilan 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

4.4 Menulis teks deskriptif tentang upacara adat.

 Mengamati peristiwa  Tayangan upacara adat peristiwa upacara adat .  Mencatat pokokpokok peristiwa upacara adat  Menyusun urutan peristiwa upacara adat  Menulis teks naratif peristiwa upacara adat yang dilihat.


Mengamati:  Peserta didik mengamati peristiwa upacara adat .

Menanya:  Peserta bertanya jawab tentang pokok-pokok peristiwa upacara adat

 Observasi/ pengamatan 2 X pert., @ 2 jpl untuk menilai sikap spiritual dan sosial  Unjuk kerja

MengumpulkanInf ormasi:  Peserta didik berdiskusi menyusun pokok-pokok peristiwa upacara adat

108

Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih menyusun urutan peristiwa upacara adat.  Peserta didikberlatih mengembangkan kerangka karangan tentang upacara adat Mengkomunikasikan




Peserta didik menulis teks naratif peristiwa upacara adat yang dilihat.

109

4.5 Mengalihaksarakan syair tembang macapat Dhandhanggula karangan sendiri dari huruf Latin ke huruf Jawa.

 Mengubah tulisan dari huruf Latin ke huruf Jawa.

 Syair tembang tembang macapat Dhandhanggula karangan sendiri berhuruf Latin.

2 X pert  Observasi/ Mengamati: pengamatan @ 2 jpl  Peserta didik untuk membaca syair menilai tembang macapat sikap karangan sendiri spiritual berhuruf Latin. dan sosial Menanya:  Peserta didik  Unjuk kerja bertanya jawab tentang pengalihaksaraan teks dari huruf Latin ke huruf Jawa Mengumpulkan Informasi:  Peserta didik berdiskusi membahas cara mengalihaksarakan syair tembang macapat Dhandhanggula dari huruf Latin ke Jawa.


110

Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih mengalihaksarakan syair tembang macapat Dhandhanggula dari huruf Latin ke Jawa. Mengkomunikasikan



Peserta didik mengalihaksarakan syair tembang macapat Dhandhanggula dari huruf Latin ke Jawa.

18 x pertemuan @ 2 jampel


111

SILABUS BAHASA JAWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP)/MADRASAH TSANAWIYAH (MTs.) KELAS SEMESTER KOMPETENSI INTI

: 9 ( SEMBILAN ) : II (DUA ) KOMPETENSI DASAR

1. Menghargai dan 1.1 Menerima menghayati ajaran anugerah Tuhan agama yang Yang Mahaesa dianutnya berupa Bahasa Jawa sebagai bahasa Ibu yang mendukung bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan kesatuan bangsa 1.2 Menerima anugerah Tuhan Yang Mahaesa berupa Bahasa Jawa dengan memanfaatkannya sebagai sarana komunikasi/bahasa pergaulan etnik.

INDIKATOR

MATERI


WAKTU PENILAIAN

SUMBER BELAJAR

Terintegrasi pada pembelajaran Kompetensi Inti 3 dan Kompetensi Inti 4 dalam bentuk pembelajaran langsung maupun tidak langsung


112

2. Menghargai dan 2.1 Memiliki perilaku menghayati jujur dan peduli perilaku jujur, dalam disiplin, tanggung menyampaikan jawab, peduli informasi dan (toleransi, gotong tanggapan terhadap royong), santun, berbagai percaya diri, hal/keperluan dalam berinteraksi dengan secara efektif menggunakan dengan bahasa Jawa sesuai lingkungan sosial santun berbahasa dan alam dalam Jawa. jangkauan 2.2 Memiliki perilaku pergaulan dan percaya diri, keberadaannya bangga dan bertanggung jawab dalam berinteraksi sosial dengan menggunakan bahasa Jawa sesuai dengan santun berbahasa Jawa.



113

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

INDIKATOR

MATERI


WAKTU PENILAIAN

SUMBER BELAJAR


3.1 Memahami isi teks geguritan.

 Mendengarkan  Geguritan. pembacaan teks geguritan.  Mengartikan katakata yang dianggap sulit dalam geguritan untuk memperjelas konteks kalimat.  Menjawab dan mengajukan pertanyaan tentang isi geguritan .  Menuliskan isi/amanat geguritan.

Mengamati:  Peserta didik mendengarkan pembacaan geguritan. Menanya:  Peserta didik bertanya jawab tentang kata-kata yang dianggap sulit yang terdapat dalam geguritan dan mengaplikasikan nya dalam contoh kalimat.






2 X pert @ 2 jpl

Mengumpulkan Informasi:  Peserta didik berdiskusi membahas


114

isi/amanat geguritan. Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih menuliskan isi/amanat geguritan Mengkomunikasikan

 Peserta didik menuliskan isi/amanat geguritan


115


4.1 Menulis dan membaca geguritan.

 Membaca pemahaman teks geguritan.  Mendiskusikan struktur geguritan.  Menulis geguritan.  Membaca indah geguritan yang ditulis.


 Teks geguritan.  Struktur geguritan  Teknik membaca indah geguritan  Teknik menulis geguritan. .

Mengamati:  Peserta didik membaca pemahaman geguritan Menanya:  Peserta didik bertanya jawab tentang isi geguritan  Peserta didik bertanya jawab tentang struktur geguritan.  Peserta didik bertanya jawab tentang teknik membaca indah geguritan  Peserta didik bertanya jawab tentang teknik menulis geguritan

 Observasi/ pengamatan 2 X pert., @ 2 jpl untuk menilai sikap spiritual dan sosial  Unjuk kerja

116

Mengumpulkan Informasi:  Peserta didik berdiskusi tentang struktur geguritan  Peserta didik berdiskusi tentang teknik membaca indah geguritan  Peserta didik berdiskusi membahas tentang teknik menulis geguritan. Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih membaca indah geguritan  Peserta didik berlatih menulis geguritan


117

Mengkomunikasikan

 Peserta didik membaca indah geguritan  Peserta didik menulis geguritan


118

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

INDIKATOR

MATERI


WAKTU PENILAIAN

SUMBER BELAJAR


3.2 Menelaah teks piwulang Serat Wulangreh pupuh Durma



Mendengarkan teks piwulang Serat Wulangreh pupuh Durma



Mengidentifikasi syair teks piwulang Serat Wulangreh pupuh Durma







Mendiskusikan dan mengartikan kata-kata yang dianggap sulit. Menjawab pertanyaan tentang isi tembang.. Mengungkapkan secara tertulis isi/ amanat tembang Serat Wulangreh pupuh Durma


Teks dengaran piwulang Serat Wulangreh pupuh Durma

Mengamati:  Peserta didik mendengarkan teks piwulang Serat Wulangreh pupuh Durma Menanya:  Peserta didik bertanya jawab tentang kata-kata yang dianggap sulit yang terdapat dalam teks piwulang Serat Wulangreh pupuh Durma  Peserta didik menjawab pertanyaan tentang isi teks piwulang Serat Wulangreh pupuh Durma






2 X pert @ 2 jpl

119

Mengumpulkan Informasi:  Peserta didik berdiskusi menuliskan isi/amanat tembang Serat Wulangreh pupuh Durma  Peserta didik berdiskusi membahas cara mengungkapkan isi/amanat tembang Serat Wulangreh pupuh Durma

Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih menulis isi/amanat teks piwulang Serat Wulangreh pupuh Durma


120

Mengkomunikasikan




Peserta didik mengungkapkan secara tertulis isi/amanat teks piwulang Serat Wulangreh pupuh Durma.

121


4.2 Menulis dan memeragakan dialog drama sekolah.

 Menelaah contoh teks dialog drama sekolah.  Mengidentifikasi tokoh dan ragam bahasa yang digunakan dalam dialog.  Membuat kerangka dialog.  Mengembangkan kerangka dialog menjadi dialog sesuai dengan santun berbahasa.  Secara berkelompok memperagakan dialog.


 Teks dialog drama sekolah .

Mengamati: 2 X pert.,  Observasi/  Peserta didik pengamatan @ 2 jpl membaca contoh untuk teks dialog menilai drama sekolah sikap Menanya: spiritual  Peserta didik dan sosial. bertanya jawab  Unjuk kerja tentang (kelompok). identifikasi tokoh dan ragam bahasa yang digunakan dalam dialog drama sekolah. MengumpulkanInf ormasi:  Peserta didik berdiskusi membuat kerangka dialog drama sekolah  Peserta didik berdiskusi mengembangkan kerangka dialog drama sekolah

122

menjadi dialog utuh sesuai dengan santun berbahasa. Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih menulis teks dialog drama sekolah  Peserta didik berlatih memeragakan teks dialog drama sekolah Mengkomunikasikan

 Peserta didik menulis teks dialog drama sekolah secara individu  Peserta didik secara berkelompok bermain peran memperagakan dialog drama sekolah.


123

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

INDIKATOR

MATERI


WAKTU PENILAIAN

SUMBER BELAJAR


3.3 Menelaah teks pidato

 Mengidentifikasi struktur pidato.  Menjawab pertanyaan tentang isi pidato.  Mengungkapkan isi wacana pidato secara tertulis


 Teks dengaran pidato

Mengamati:  Peserta didik memdengarkan wacana pidato Menanya:  Peserta didik mengajukan dan menjawab pertanyaan tentang isi wacana pidato. Mengumpulkan Informasi:  Peserta didik berdiskusi mengidentifikasi struktur pidato.  Peserta didik berdiskusi membahas tentang isi pidato.






2 X pert @ 2 jpl

124

. Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih menemukan pokok-pokok isi pidato. Mengkomunikasikan



Peserta didik mengungkapkan isi wacana pidato secara tertulis.

Keterampilan 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan

 Membaca contoh teks  Teks pidato. 4.3 Membuat dan pidato. menyampaikan teks  Mengidenitifikasi pidato. struktur pidato.  Menuliskan kerangka teks pidato  Mengembangkan kerangka teks pidato menjadi naskah pidato.  Menulis teks pidato.  Menyampaikan pidato


Mengamati:  Peserta didik membaca contoh teks pidato. Menanya:  Peserta didik bertanya jawab mengidentifikasi struktur pidato. Mengumpulkan Informasi:  Peserta didik berdiskusi membahas cara

2 X pert.,  Observasi/ pengamatan @ 2 jpl untuk menilai sikap spiritual dan sosial  Unjuk kerja

125

yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yangsama dalam sudut pandang/teori

menulis kerangka teks pidato.  Peserta didik berdiskusi membahas cara mengembangkan kerangka teks pidato menjadi naskah pidato. Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih menulis naskah pidato.  Peserta didik berlatih berpidato menggunakan naskah Mengkomunikasikan

 Peserta didik menulis naskah pidato.  Peserta didik berpidato menggunakan naskah


126

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

INDIKATOR

MATERI

 Menjawab pertanyaan tentang sandiwara  Mendeskripsikan tokoh, latar dan alur cerita sandiwara tradisional Jawa secara tertulis

 Tayangan sandiwara tradisional Jawa.


PENILAIAN

WAKT U

SUMBER BELAJAR


3.4 Memahami sandiwara tradisional Jawa.


Mengamati:   Peserta didik mengamati sandiwara tradisional Jawa.  Menanya:  Peserta didik menjawab pertanyaan tentang isi sandiwara tradisional Jawa.

Observasi 2 X pert @ : menilai 2 jpl Sikap spiritual dan sosial Tes individual tertulis/lis an

Mengumpulkan Informasi:  Peserta didik berdiskusi tentang tokoh, latar dan alur cerita sandiwara tradisional Jawa.

127

Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih mendeskripsikan tokoh, latar dan alur cerita sandiwara tradisional Jawa Mengkomunikasikan



Peserta didik mendeskripsikan tokoh, latar dan alur cerita sandiwara tradisional Jawa secara tertulis.

Keterampilan 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)

4.4 Menulis syair tembang Durma

 Membaca teks/syair tembang Durma.  Mengidentifikasi struktur tembang Durma  Menulis syair tembang Durma


 Tembang Durma

Mengamati:  Peserta didik membaca syair tembang Durma Menanya:  Peserta didik

1X  Observasi/ pengamatan pert., @ 2 jpl untuk menilai sikap spiritual dan sosial  Unjuk kerja 128

dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

bertanya jawab tentang identifikasi struktur tembang Durma Mengumpulkan Informasi:  Peserta didik berdiskusi membahas teknik menulis syair tembang Durma Mengasosiasi:  Peserta didik berlatih menulis syair tembang Durma Mengkomunikasikan



Peserta didik menulis yair tembang Durma. 17 x pertemuan @ 2 JPL


129

Tim Penyusun: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Sutarman, S.Pd. Drs. Minangsip Eko Wahyudi, S.Pd. Rochmad, S.Pd.,M.Pd. Romdonah, S.Pd.,M.Pd. Sari Nur Saptanti, S.Pd.,M.Pd. Dra. Rini Rusmiasih, M.Pd. Drs. Sawukir, M.Pd.

SMPN 2 Kejobong Purbalingga SMPN 3 Tersono Batang SMPN 1 Karangsambung Kebumen SMPN 1 Kajoran Kab. Magelang SMPN 1 Weleri Kendal SMPN 1 Semarang SMPN 39 Semarang SMPN 32 Semarang

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

081391647454 081327018877 085385922898 081328860070 085226242525 08156562356 081325364182 081328286132

Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah

Drs. NUR HADI AMIYANTO, M.Ed. Pembina Utama Muda NIP. 19590522 198603 1 009


130

KERANGKA DASAR DAN STRUKTUR PROGRAM KURIKULUM 2013 MUATAN LOKAL BAHASA JAWA

Recommend Documents