Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIK SISWA SMA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN RECIPROCAL TEACHING
SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Program Studi Pendidikan Matematika Pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Nusantara PGRI Kediri
Oleh: ZAKIYATUL MISKIYAH NPM: 11.1.01.05.0223
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2016
Zakiyatul Miskiyah | 11.1.01.05.0223 FKIP – Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id || 1||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
Zakiyatul Miskiyah | 11.1.01.05.0223 FKIP – Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id || 2||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
Zakiyatul Miskiyah | 11.1.01.05.0223 FKIP – Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id || 3||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIK SISWA SMA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN RECIPROCAL TEACHING Zakiyatul Miskiyah 11.1.01.05.0223 FKIP – Pendidikan Matematika
[email protected] Dosen Pembimbing 1 Bambang Agus Sulistyono, M.Si Dosen Pembimbing 2 Dr. Suryo Widodo, M.Pd UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK Zakiyatul Miskiyah. Kemampuan Komunikasi Matematik Siswa SMA Dalam Pembelajaran Matematika Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching. Skripsi. Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan: Universitas Nusantara PGRI Kediri. 2016. Kemampuan komunikasi matematik siswa merupakan bagian yang sangat penting, karena selain untuk melatih kognitif siswa, siswa juga dilatih untuk mengkomunikasikan secara lisan dari permasalahan yang diberikan. Oleh karena itu, diperlukan sebuah penelitian yang mengkaji tentang kemampuan komunikasi matematik siswa. Permasalahan dalam penelitian ini adalah (1) Bagaimana keterlaksanaan pembelajaran matematika menggunakan model pembelajaran Reciprocal Teaching ? (2) Bagaimana kemampuan komunikasi matematik siswa setelah dilakukan model pembelajaran reciprocal teaching ? (3) Bagaimana respon siswa terhadap pembelajaran reciprocal teaching ? Jenis penelitian yang digunakan One-Shot Case Study. Variabel bebas pada penelitian ini adalah model pembelajaran Reciprocal Teaching. Sedang variabel terikatnya adalah kemampuan komunikasi matematik dan angket respon siswa. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI-IPS SMA Negeri 1 Ngadiluwih Tahun 2015/2016. Sampel penelitian ini adalah siswa kelas XI-IPS 1 SMA Negeri 1 Ngadiluwih yang berjumlah 30 siswa. Instrumen pengumpul data antara lain RPP, lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran, tes kemampuan komunikasi matematik siswa dan lembar angket respon siswa. Teknik analisis data menggunakan analisis deskripsi data. Kesimpulan hasil penelitian ini adalah (1) keterlaksanaan pembelajaran selama proses pembelajaran menggunakan model Reciprocal Teaching dalam kategori baik dengan prosentase nilai ratarata 80%, Maka pembelajaran dikatakan baik. Hal ini menunjukan bahwa keterlaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Reciprocal Teaching dapat dikatakan sudah sesuai dengan RPP yang telah disusun, (2) kemampuan komunikasi matematika tinggi mencapai 7 orang atau sekitar 23,3% dari subjek yang diteliti, kemampuan komunikasi matematika sedang mencapai 14 orang atau sekitar 46,7 % dari subjek yang diteliti, kemampuan komunikasi matematika rendah mencapai 9 orang atau sekitar 30 % dari subjek yang diteliti. Jadi dapat disimpulkan bahwa untuk kemampuan komunikasi matematika di kelas XI IPS-1 masih tergolong kemampuan sedang (3) respon siswa terhadap pembelajaran Reciprocal Teaching sangat baik, hal ini didasarkan pada perolehaan rata-rata persentase angket respon siswa adalah 86,91% berada pada kategori sangat baik. Kata kunci : komunikasi matematik, Reciprocal Teaching
Zakiyatul Miskiyah | 11.1.01.05.0223 FKIP – Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id || 4||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
I. LATAR BELAKANG MASALAH Komunikasi
ide dengan cara mengkomunikasikan
matematik
pengetahuan yang dimiliki baik secara
tujuan
lisan maupun tulisan dalam bentuk
pembelajaran matematika dan menjadi
aljabar, gambar, tabel, diagram, atau
salah satu standar kompetensi lulusan
dengan model matematika lainnya.
sekolah dari pendidikan dasar sampai
Dengan
menengah
matematik yang baik, siswa cenderung
merupakan
salah
satu
sebagaimana
tercantum
memiliki
dalam peraturan menteri pendidikan
dapat
nasional tahun 2006 tentang standar
beragam,
kompetensi kelulusan dalam bidang
mendapatkan
studi matematika yang menyatakan
menyelesaiakan berbagai permasalahan.
bahwa
melalui
pembelajaran
membuat
kemampuan
representasi
sehingga
lebih
alternatif
cara
yang mudah dalam
Nasional Countil of Techer of
matematika, siswa diharapkan dapat
Mathematics
mengkomunikasikan gagasan dengan
komunikasi matematik merupakan suatu
simbol, tabel, diagram atau media lain
tantangan bagi siswa dikelas untuk
untuk
mampu berfikir dan bernalar tentang
memperjelas
keadaan
atau
masalah.
bahwa
matematika, yang merupakan sarana
Dengan demikian salah satu tujuan
menyatakan
yang
pembelajaran
ingin
dicapai
dalam
pikiran siswa baik secara lisan maupun
adalah
tertulis. Sedangkan menurut Sullivan
objek
dan Mousley (dalam Lasadi 2012:19)
dipelajarinya.
Komunikasi matematik bukan hanya
matematika
mengokomunikasikan matematika
yang
Sebagaimana
pokok dalam mengekspresikan hasil
dikemukakan
oleh
sekedar menyatakan ide melalui tulisan
Turmudi (2008:55) bahwa komunikasi
tetapi lebih luas lagi yaitu kemampuan
adalah
siswa
bagian
yang
esensial
dari
dalam
hal
mencakap,
matematika dan pendidikan matematika.
menanyakan, klarifikasi, bekerja sama
Hal ini merupakan cara untuk sharing
(sharing),
gagasan
melaporkan apa yang telah dipelajari.
dan
mengklasifikasikan
pemahaman. Kemampuan komunikasi matematik kepada
memberikan siswa
kesempatan
untuk
bebas
menulis
Jadi,
dan
komunikasi
akhirnya
matematik
adalah suatu peristiwa, dialog atau saling
hubungan
yang
terjadi
di
mengungkapkan ide atau mendengarkan
lingkungan kelas, di mana terjadi
ide dari temannya. Dengan komunikasi
pengalihan pesan, dan pesan yang
matematik siswa dapat mengemukakan
dialihkan
Zakiyatul Miskiyah | 11.1.01.05.0223 FKIP – Pendidikan Matematika
berisikan
tentang
materi
simki.unpkediri.ac.id || 5||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
matematika
yang
diharapkan.
Pada
misalnya berupa konsep, rumus, atau
pembelajaran
matematika
strategi penyelesaian suatu masalah.
didominasi oleh paradigma teacher
Ketika
materi
centered, dimana guru aktif mentransfer
matematika di dalam kelas, secara aktif
pengetahuan kepada siswa dan siswa
siswa
cenderung
guru
dipelajari
siswa,
menyampaikan
memikirkan
apa
yang
pasif
umumnya
dalam
masih
mengikuti
disampaikan oleh guru, menulis atau
pembelajaran.
berbicara dan mendengar apa yang
centered seperti diatas juga terjadi di
didengar. Dan berdiskusi dengan siswa
kelas XI-IPS SMAN 1 Ngadiluwih.
lain dalam berbagai ide maka pada saat
Situasi pembelajaran di kelas tersebut
itu terjadi transformasi informasi dari
siswa cenderung tergantung kepada
satu orang ke orang lain.
guru
Kemampuan komunikasi dapat dikembangkan
dalam
teacher
mempelajari
sehingga siswa tidak dapat
materi secara
metode
mandiri merangkum/meringkas materi
pembelajaran diskusi kelompok. Karena
tersebut. Karena siswa tidak dapat
hal
ini
melalui
Pembelajaran
dapat
melatih
siswa
merangkum/meringkas materi secara
pemahaman
atau
mandiri dan masih bergantung dengan
dalam
penjelasan guru, maka siswa tidak
menerima materi. Dalam proses diskusi
mampu untuk menjelaskan kembali isi
akan
materi tersebut kepada pihak lain.
mengekspresikan ketidakpahaman
terjadi
mereka
pertukaran
ide
dan
pemikiran antar siswa, hal ini akan
Sehingga
memberikan kesempatan kepada siswa
menyebabkan siswa tidak dapat dapat
untuk
pengembangan
membangun
pengetahuan
dari
permasalahan
materi
ini,
yang
matematikanya. Ketika siswa berfikir,
dipelajarinya saat itu. Hal-hal tersebut
merespon, berdiskusi, mengelaborasi,
menunjukkan
menulis, membaca, mendengarkan dan
komunikasi
menemukan konsep-konsep matematika
pembelajaran
mereka
beberapa
pengetahuannya sendiri, sehingga peran
keuntungan yaitu berkomunikasi untuk
guru dalam proses pembelajaran hanya
belajar matematika dan belajar untuk
berperan
berkomunikasi
menyediakan
mempunyai
secara
matematika
(NCTM, dalam mahmudi 2006:179). Namun yang terjadi di lapangan
bahwa siswa
mendukung
dalam
dalam
sebagai
pentingnya proses
membangun
fasilitator
suasana proses
belajar
untuk yang
kontruksi
pengetahuan siswa.
tidak sesuai dengan kompetensi yang Zakiyatul Miskiyah | 11.1.01.05.0223 FKIP – Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id || 6||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
Berdasarkan diatas,
perlu
permasalahan dirancang
suatu
sehingga siswa benar – benar terlibat aktif
dalam
proses
pembelajaran.
pembelajaran yang membiasakan siswa
Keaktifan siswa tersebut diharapkan
selalu aktif saat proses pembelajaran
mampu
yang dapat mendukug pada kemampuan
menumbuhkan semangat siswa terhadap
untuk
pembelajaran matematika.
berkomunikasi
sehingga
siswa
matematik,
lebih
mendorong
siswa
untuk
mampu
Dalam pembelajaran ini siswa
memahami materi yang diajarkan serta
dibimbing untuk dapat mempergunakan
mampu mengkomunikasikan ide atau
dan
gagasan
Strategi
matematika, konsep, dan keterampilan
pembelajaran yang dapat dirancang
yang sudah mereka pelajari untuk
yaitu
menemukan pengetahuan baru. Setiap
matematikanya
dengan
.
menerapkan
model,
mengkomunikasikan
metode atau pendekatan pembelajaran
siswa
yang efektif. Hari Suderajat (2004:8)
memikirkan permasalahan yang telah
menyebutkan
proses
disajikan oleh guru atau permasalahan
pembelajaran yang lebih didominasi
yang muncul dari siswa itu sendiri
pada
sehingga siswa akan mampu mengkaji
cara
bahwa
penyampaian
informasi
diberi
ide-ide
kesempatan
(transfer of knowledge) dan cenderung
permasalahan
sebagai proses menghafal teori tanpa
untuk menemukan konsep atau prinsip
memahaminya (verbalis) maka akan
matematika melalui beberapa proses
menyebabkan tujuan pembelajaran tidak
serta bimbingan guru sebatas yang
tercapai. Oleh karena itu, diperlukan
diperlukan saja.
metode pembelajaran yang berpusat
tersebut
dan
untuk
mampu
Statistika adalah cabang ilmu
pada siswa sehingga siswa akan lebih
yang
aktif di kelas dan guru hanya bersifat
mengumpulkan, menyusun, mengolah
sebagai fasilitator.
dan menganalisis data, menyajikan data
Suatu
strategi
pembelajaran
dalam bentuk kurva atau diagram, serta
yang efektif yang dapat diterapkan
menarik
untuk
hipotesa
menumbuhkan
kemampuan
mengkaji/membahas,
kesimpulan yang
dan
didasarkan
menguji pada
komunikasi matematik ini salah satunya
pengolahan data. Dalam kehidupan
adalah pembelajaran dengan model
sehari-hari kita sering menjumpai data
pendekatan
statistika
Pembelajaran teaching
ini
reciprocal
teaching.
dengan
reciprocal
berpusat
pada
Zakiyatul Miskiyah | 11.1.01.05.0223 FKIP – Pendidikan Matematika
siswa
dalam
beberapa
aspek
kehidupan, misalnya pengumpulan data mahasiswa
baru
tahun
2011/2012,
simki.unpkediri.ac.id || 7||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
jumlah siswa di sekolah dan lain
siswa kelas XI-IPS 1 di SMA Negeri 1
sebagainya. Data tersebut biasanya
Ngadiluwih yang terdiri dari 30 siswa.
disajikan dalam bentuk tabel , diagram
Penelitian inimenggunakan 3
atau grafik. Dengan statistika data-data
metode dalam pengumpulan data yaitu
tersebut lebih mudah untuk dipahami
metode observasi untuk mengumpulkan
dan dibaca. Kemampuan komunikasi
data
matematik siswa pada materi statistika
pembelajaran reciprocal teaching dalam
dapat
pembelajaran
dilihat
pada
saat
siswa
keterlaksanaan
model
matematika
yang
menyampaikan ide atau gagasan dalam
dilakukan selama prosespembelajaran,
bentuk grafik, tabel atau diagram.
metode
Berdasarkan
uraian
tersebut,
penulis
tertarik
untuk
maka
tes
kemampuan tertulis
untuk
mengukur
komunikasi
siswa
dan
metode
dilakukan
“Kemampuan Komunikasi Matematik
respon siswa. Setelah data terkumpul
Siswa
Pembelajaran
kemudian data dianalisis dengan cara
Menggunakan
deskriptif kuantitatif.
Matematika Model
dalam dengan
Pembelajaran
saat
angket
mengadakan penelitian dengan judul
SMA
pada
matematik
Reciprocal
Teaching”.
III. HASIL DAN PEMBAHASAN Berdasarkan
Teknik penelitian yang dipakai penelitian
adalah
teknik
eksperimental dengan desain One-Shot Case Study yaitu suatu penelitian eksperimental
dengan
suatu
perlakuan
dan
selanjutnya di observasi hasilnya. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Ngadiluwih tahun ajaran 2015/2016 Penelitian
pada ini
yang
SMA Negeri 1 Ngadiluwih didapatkan hasil sebagai berikut : a. Keterlaksanaan model pembelajaran Reciprocal Teaching
paradigma
menggunakan suatu kelompok yang diberikan
daya
diperoleh dari kegiatan penelitian di
II. METODE PENELITIAN
dalam
pengambilan
semster dilakukan
ganjil. dengan
Tabel 4.1 Analisis hasil observasi keterlaksanaan pembelajaran matematika Pertemuan Prosentase Kualifikasi I 75% Baik II 85% Baik Rata – 80% Baik rata Tahap
pembelajaran
yang
kegiatan 2 kali pertemuan. Sampel yang
sering tidak dilaksanakan oleh guru
digunakan pada penelitian ini adalah
adalah memberikan motivasi. Hal ini
Zakiyatul Miskiyah | 11.1.01.05.0223 FKIP – Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id || 8||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
dikarenakan
guru
tidak
terbiasa
Berdasarkan
gambar
diatas
memberikan motivasi terkait materi
dapat dilihat bahwa sebanyak 7 siswa
yang dibahas dan langsung masuk ke
dikatakan
kegiatan inti pembelajaran.
komunikasi tinggi sebanyak 14 siswa
b. Kemampuan komunikasi matematik
dikatakan memiliki kemampuan sedang
siswa
dan
memiliki
sebanyak
9
kemampuan
siswa
dikatakan
Tes yang diberikan pada subjek
memiliki kemampuan rendah. Oleh
penelitian adalah tes materi statistika.
karena itu dapat disimpulkan bahwa rata
Adapun bentuk tes yang diberikan
–
adalah tes bentuk uraian yang berjumlah
matematik siswa di kelas XI-IPS 1
5 butir soal, Selanjutnya hasil tes
masih tergolong sedang.
dianalisis
c. Angket respon siswa
kemudian
dikelompokkan
yaitu kelompok kemampuan tinggi, kelompok
kemampuan
sedang
dan
kelompok kemampuan rendah.
rata
kemampuan
komunikasi
Angket respon yang diberikan pada akhir penelitian yang terdiri atas 10 butir pernyataan yang disusun
Untuk kemampuan tinggi 70-
berdasarkan indikator angket respon
100, kemampuan sedang 50-69 dan
siswa. Data hasil angket respon siswa
kemampuan rendah 0-49. Setelah itu
setelah pembelajaran disajikan pada
tahap selanjutnya adalah presentasi
Tabel 1.2 berikut :
subjek yang di ambil dari kelompok
Tabel 1.2
yang kemampuan tinggi sebanyak 2
Hasil Analisis Data Respon Siswa
orang, kelompok sedang 2 orang dan kelompok rendah 1 orang. Hasil tes dimaksud adalah sebagai berikut : hasil tes komunikasi matematik siswa 15 10
Aspek No. – Item Aspek 1. 1
Juml ah
Prose ntase
Kualifik asi
102
85%
Sangat baik Sangat baik Sangat baik Sangat baik Sangat baik Sangat baik Sangat baik Sangat baik
2.
9
105
87,5%
3.
2
106
3
103
4
105
88,33 % 85,83 % 87,5%
5
113
6
100
94,16 % 83,3%
7
99
82,5%
frekuensi
5 0 tinggi
sedang
rendah
Gambar 1.1 hasil tes komunikasi matematik siswa
Zakiyatul Miskiyah | 11.1.01.05.0223 FKIP – Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id || 9||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
8
105
87,5%
10
105
87,5%
Sangat baik Sangat baik
pertemuan I dan II mencapai dalam kategori baik. 2. Berdasarkan hasil tes kemampuan komunikasi yang telah dilakukan
Keterangan aspek – aspek : 1. Respon
siswa
didapat :
terhadap
belajar
kelompok
a. Subjek
dengan
kemampuan
tinggi
2. Respon siswa terhadap kerja sama dalam kelompok
Subjek
dengan
kemampuan
3. Respon siswa terhadap keseluruhan proses
pembelajaran
melalui
model
matematika pembelajaran
Reciprocal Teaching.
komunikasi
matematik tinggi mencapai 7 orang
atau
sekitar
dikategorikan
23,3% memiliki
kemampuan
komunikasi
matematik. Ini ditunjukan oleh IV. KESIMPULAN DAN SARAN
ketiga
Kesimpulan
oleh peneliti berdasarkan analisis data yang diperoleh sebagai berikut :
hampir
pada
menggunakan
Model
Teaching
dapat
keseluruhan
jawaban butir soal. b. Subjek
1. Proses keterlaksanaan pembelajaran
Reciprocal
kemampuan
komunikasi matematik terpenuhi
Kesimpulan yang dapat ditarik
dengan
indikator
dengan
kemampuan
sedang Subjek
dengan
kemampuan
komunikasi
dikatakan sudah berjalan sesuai
matematika sedang mencapai 14
dengan RPP yang telah disusun
orang atau sekitar 46,7 % dari
meskipun terdapat beberapa aspek
subjek yang diteliti. Dari hasil
pembelajaran yang belum terlaksana
pekerjaan siswa yang memiliki
yakni aspek motivasi guru kepada
kemampuan sedang, dapat dilihat
siswa. Namun, meskipun masih
siswa
terdapat aspek pembelajaran yang
mencapai
belum
yang diukur seperti membaca
terlaksana
keterlaksanaan
tersebut
sudah
beberapa
dapat
indikator
pembelajaran tetap berjalan dengan
data
lancar dan sesuai dengan RPP yang
menyajikan data dalam bentuk
telah disusun hal ini dapat dilihat
histogram dan poligon tetapi
dari hasil rata - rata prosentase pada
belum
Zakiyatul Miskiyah | 11.1.01.05.0223 FKIP – Pendidikan Matematika
pada
diagram
dapat
batang,
menyelesaikan
simki.unpkediri.ac.id || 10||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
–
masalah
masalah
dalam
kehidupan sehari – hari. c. Subjek
dengan
pembelajaran matematika melalui model
kemampuan
rendah
pembelajaran
Teaching. Hal ini didasarkan pada perolehan
Subjek
dengan
kemampuan
komunikasi
Reciprocal
rata-rata
prosentase
angket respon siswa adalah 86,91% berada pada kategori sangat baik.
matematika rendah mencapai 9 orang atau sekitar 30 % dari
Saran
subjek yang diteliti. Dari hasil
Berdasarkan
hasil
penelitian
pekerjaan siswa yang memiliki
yang dilakukan oleh peneliti, terdapat
kemampuan rendah, dapat dilihat
beberapa saran yaitu sebagai berikut :
bahwa
1. Seharusnya dalam membuat latihan
dapat
siswa
tersebut
memenuhi
kemampuan
belum
indikator komunikasi
soal
harus
alokasi
disesuaikan
waktu.
dengan
Karena
selain
matematik yang diukur seperti
mengerjakan soal tersebut, siswa
membaca data pada diagram
juga
batang, menyajikan data dalam
jawaban mereka di depan kelas.
bentuk histogram dan poligon
Sehingga, ada kemungkinan siswa
dan belum dapat menyelesaikan
lain tidak bisa mempresentasikan
–
masalah
masalah
dalam
kehidupan sehari – hari.
harus
hasil
mempresentasikan
pengerjaannya
karena
keterbatasan waktu.
Dari hasil yang diperoleh dapat
2. Tes komunikasi matematik harus
disimpulkan bahwa untuk kemampuan
sering dilakukan , mengingat rasa
komunikasi matematik di kelas XI-IPS
percaya diri beberapa siswa masih
1 masih tergolong kemampuan sedang.
rendah. Tes ini juga efektif untuk
3. Respon
mengukur
siswa
terhadap
kemampuan
individu
pembelajaran menggunakan model
siswa, karena dengan tes tulis siswa
pembelajaran
terbiasa menyontek sehingga tidak
reciprocal
teaching
dapat dikategorikan sangat baik
memiliki
terhadap
bertanggungjawab.
aspek
respon
siswa
terhadap belajar kelompok, respon
3. Model
karakter
pembelajaran
jujur
dan
Reciprocal
siswa terhadap kerja sama dalam
Teaching perlu terus dikembangkan
kelompok
dan
siswa
dan diterapkan karena pembelajaran
terhadap
keseluruhan
proses
ini merupakan fasilitas bagi siswa
respon
Zakiyatul Miskiyah | 11.1.01.05.0223 FKIP – Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id || 11||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematik siswa.
Ngainun, Komunikasi
Naim.
Dasar-dasar
Pendidikan.
(Jogjakarta:Ar-
Ruzz Media,2011). hal 27 Fajri, Dwi. Identifikasi Kemampuan
V. DAFTAR PUSTAKA Joyye, B., Weil, M., and Shower, B.
Komunikasi
Matematika
Siswa
dalam
(1992) Models of Teaching. Massachusetts
Menyelesaikan Soal-soal Materi Segitiga
Allyn and Bacon.
pada Pembelajaran Quantum Learning di
Arends, Richard I. (2007). Learning
Kelas
VII
MTs
Ma’arif
Ngaben
To Teach. New York : McGraw Hill
Tanggulangin. (Skripsi IAIN Sunan Ampel
Companies.
Surabaya:Tidak dipuplikasikan,2012).
Dakir.(2009).KeefektifanPembelajar
Arikunto,
S.,
2009.
Prosedur
an Matematika dengan Model Reciprocal
Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Edisi
Teaching
Berbantuan
Revisi 6. Jakarta Rineka Cipta
Macromedia
Flash
Lingkaran
Kelas
Program
Berisikan
Materi
Nugraha,
Adi.
Pembelajaran
VIII.Skripsi.Semarang:
Melalui Metode Personalized of Instruction
Jurusan Matematika FMIPA Universitas
(PSI) untuk Meningkatkan Kemampuan
Negeri Semarang Bell,
Sistem Komunikasi Matematis Siswa SPM.
Frederick H.(1981). Teaching and Learning
Mathematics
(In
Secondary
(Skripsi Universitas Pendidikan Indonesia : Tidak dipublikasikan, 2013).
Schools).Iowa: Wm. C.Brown Company Publishers
Model
Munifah Sri Fajarwati. Penerapan Model Reciprocal Teaching Sebagai Upaya Meningkatkan Matemtaika RSBI(Rintisan
Pemahaman Siswa
Kelas
XI
Sekolah
Universitas
M.Pd.
Pembelajaran
2008.Mendesain Inovatif-Progresif.
Jakarta: KENCANA PRENADA MEDIA GROUP.
Konsep
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model
Akuntan
Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum
Bertaraf
2013. Yogyakarta: ARRUZZ MEDIA.
Internasional) di SMK Negeri 1 Depok. (Skripsi
Trianto,
Negeri
Yogyakarta:Tidak dipublikasikan,2010) Amin Suyitno.(2006). Dasar-Dasar
Badiatur Rofi’ah. Penerapan Model Pembelajaran Deep Dialogue Dan Critical Thinking Kontekstual
Dengan Dalam
Pendekatan Meningkatkan
dan Proses Pembelajaran Matematika 1.
Kemampuan Komunikasi Dan Berpikir
Semarang: Jurusan Matematika FMIPA
Kritis Siswa Pada Materi Bangun Ruang
Universitas Negeri Semarang
Sisi Lengkung Kelas XI SMP PGRI 70 Surabaya. Skripsi. Tidak dipublikasikan.
Zakiyatul Miskiyah | 11.1.01.05.0223 FKIP – Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id || 12||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
Surabaya: Universitas Islam Negeri Sunan
Model Pembelajaran Kooperatif di Kelas
Ampel Surabaya.
VII-D SMP Negeri 4 Magelang. Skripsi.
Taduengo,
Fatmawati.
Analisis
Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa Kelas XI SMA Negeri 2 Gorontalo Pada Materi
Statistika.
dipublikasikan.
Skripsi.
Tidak
Gorontalo:Universitas
Negeri Gorontalo.
Data
dalam
Aplikasi
Statistika.
Bandung:ALFABETA
Model Pembelajaran Terbalik (Reciprocal Teaching)dengan Pendekatan Contextual And
Learning
UNY
Yogyakarta. Sugiyono.2013. Metode Penelitian Kuantitatif
Kualitatif
Dan
R&D.
Bandung:ALFABETA. Pengaruh
Pendekatan
Reciprocal
Teaching
Terhadap
Kemampuan
Pemahaman
Konsep
Matematis Siswa SM Sriguna Palembang.
Oktiwiyanti, Gesti.2011. Penerapan
Teaching
dipublikasikan.Yogyakarta:
Riani.
Riduwan dan Akdon. 2013. Rumus dan
Tidak
(CTL)
untuk
Skripsi.
Tidak
dipublikasikan.
Palembang:PGRI Palembang. Indri Nur Hayati. Implementasi Pembelajaran
Dengan
Meningkatkan Prestasi dan Minat Belajar
Reciprocal
Siswa Kelas VIII Pada Materi Relasi dan
Meningkatkan
Fungsi di SMP NEGERI 1 GROGOL.
Matematika Dan Hasil Belajar Matematika
Skripsi. Tidak dipublikasikan. Kediri: UNP
Untuk Pokok Bahasan Kesebangunan Pada
Kediri.
Siswa Kelas IX-I SMP Negeri 1 Pacitan. Runtyani
Upaya
Irjayanti
Putri.
Meningkatkan
Komunikasi Pembelajaran
Matematis
2011.
Kemampuan Siswa
Matematika
Zakiyatul Miskiyah | 11.1.01.05.0223 FKIP – Pendidikan Matematika
Sebagai
Kemandirian
Upaya Belajar
(Skripsi Universitas Neeri Yogyakarta : Tidak dipublikasikan, 2009).
Dalam
E.P.
Melalui
Penyusunan
Pendekatan Reciprocal Teaching dengan
Teaching
Pendekatan
Widoyoko. Instrumen
2013.
Teknik
Penelitian.
Yogyakarta:Pustaka Pelajar.
simki.unpkediri.ac.id || 13||