KEGIATAN LITERASI MEDIA TELEVISI BAGI PELAJAR SKRIPSI

KEGIATAN LITERASI MEDIA TELEVISI BAGI PELAJAR (Studi Deskriptif Kualitatif di Komisi Penyiaran Indonesia Daerah DIY)

SKRIPSI Diajukan kepada Fakultas Ilmu Sosial dan Humaniora Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Strata Satu Ilmu Komunikasi

Disusun Oleh : Birotul Nur Khamilah NIM. 09730017 Dosen Pembimbing Rama Kertamukti, M. SN NIP. 197210262011 1001

PROGRAM STUDI ILMU KOMUNIKASI FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN HUMANIORA UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA 2013

A/B

MOTTO

Cerita,...., selamanya tentang manusia, kehidupannya, bukan kematiannya. Ya, biarpun yang ditampilkannya itu hewan, raksasa atau dewa atau hantu. Dan tak ada yang lebih sulit dapat difahami daripada sang manusia..... jangan anggap remeh si manusia, yang kelihatannya begitu sederhana; biar penglihatanmu setajam mata elang, pikiranmu setajam pisau cukur, perabaanmu lebih peka dari para dewa, pendengaranmu dapat menangkap musik dan ratap-tangis kehidupan; pengetahuanmu tentang manusia takkan bakal bisa kemput.” -Pramoedya Ananta Toer-

v

HALAMAN PERSEMBAHAN

Karya sederhana ini saya persembahkan untuk Almamater tercinta Prodi Ilmu Komunikasi Fakultas Ilmu Sosial dan Humaniora Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta

vi

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, rahim dan hidayah-Nya sehingga skripsi ini dapat peneliti selesaikan. Sholawat serta salam semoga tetap terlimpahkan kepada Nabi Muhammad SAW, yang mana beliaulah, sebaik-baiknya panutan dan tuntunan bagi umat manusia menuju Addinul Islam. Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi yang berjudul “KEGIATAN LITERASI MEDIA TELEVISI BAGI PELAJAR (Studi Deskriptif Kualitatif di Komisi Penyiaran Indonesia Daerah DIY)”tidak akan terwujud tanpa adanya bantuan, bimbingan, dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati pada kesempatan ini peneliti mengucapkan banyak terima kasih kepada: 1.

Prof. Dr. Dudung Abdurrahman, selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial dan Humaniora Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.

2.

Drs. H. Bono Setyo, M.Si, selaku Ketua ProdiI llmu Komunikasi sekaligus dosen pembimbing akademik peneliti. Terimakasih atas dukungan, bimbingan dan arahanya selama ini.

3.

Bapak Rama Kertamukti, M. Sn selaku dosen pembimbing terbaik peneliti, yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk membimbing peneliti dalam penyusunan skripsi ini agar menjadi lebih baik.

4.

Ibu Dra. Marfu’ah Sri Sanityastuti, M. Si dan Ibu Diah Ajeng Purwani, M. Si yang telah memberikan apresiasi pada karya kecil peneliti.

5.

Segenap Dosen Prodi Ilmu Komunikasi dan Staf serta karyawan Fakultas Ilmu Sosial dan Humaniora UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.

6.

Bapak dan Ibu tercinta, yang selalu menjadi inspirasi bagi peneliti. Terimakasih atas peluh keringat dan tangismu teriring do’a yang selalu kau panjatkan untuk anakmu, semoga cinta kasihmu menjadi teladan bagi anakmu kelak.

7.

Saudara-saudari peneliti Mas Eko dan Dek Laely serta Mas Alim yang selalu menjadi lawan sekaligus kawan bagi peneliti. Dalam diam, kasih dan sayang selalu mengalir dalam denyut nadi kalian.

8.

Muhammad Khirzul Alim, S. Sos yang tak henti-hentinya memberikan dukungan pada peneliti, Aku melihat Tuhan dalam dirimu.

vii

9.

Segenap Komisioner dan Staf KPID DIY (Bapak Rahmat, Ibu Sukiratnasari, Bapak Zamroni, Bapak Ghozi, Bapak Junaidin, Ibu Tika dll), terimakasih atas luangan waktu dan supportnya pada peneliti.

10.

Sahabat-sahabati Rayon Humaniora Park terkhusus Korp Pandhawa yang setia berproses dan berdialektika bersama peneliti.

11.

Teman seperjuangan sekaligus keluarga baru tercinta Ikom A angkatan 2009

12.

Anak kamar Aspalela dan anak lantai 3 komplek R2, kutunggu kalian lima hingga sepuluh tahun lagi dalam suasana kekeluargaan yang membahana.

13.

Semua pihak yang telah berjasa dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat peneliti sebutkan satu per satu. Semoga Allah SWT selalu melimpahkan Rahmat-Nya pada kalian, Amiin. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kata sempurna, oleh karenanya

kritik dan saran yang membangun sangat peneliti harapkan sebagai proses dialektika yang berkesinambungan. Demikian yang dapatpenelitisampaikan, semogatulisan sederhana ini bisabermanfaatbagisemuapihak.Amien..

Yogyakarta, 25 April 2013 Peneliti,

Birotul Nur Khamilah NIM. 09730017

viii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ...........................................................................................................i SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI ........................................................... ii HALAMAN NOTA DINAS PEMBIMBING ................................................................ iii HALAMAN PENGESAHAN ...........................................................................................iv HALAMAN MOTTO ........................................................................................................ v HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................................vi KATA PENGANTAR ..................................................................................................... vii DAFTAR ISI......................................................................................................................ix DAFTAR BAGAN ............................................................................................................xi DAFTAR TABEL ........................................................................................................... xii DAFTAR GAMBAR ...................................................................................................... xiii ABSTRACT .....................................................................................................................xiv BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah .......................................................................................... 1 B. Rumusan Masalah .................................................................................................... 5 C. Tujuan dan Manfaat Penelitian ................................................................................ 5 1. Tujuan Penelitian ............................................................................................... 6 2. Manfaat Penelitian ............................................................................................. 6 D. Tinjaua Pustaka ........................................................................................................ 6 E. Landasan Teori....................................................................................................... 10 1. Literasi Media .................................................................................................. 11 2. Komunikasi Kelompok .................................................................................... 16 F. Metode Penelitian .................................................................................................. 23 G. Sistematika dan Pembahasan ................................................................................. 31 BAB II GAMBARAN UMUM A. Sejarah Pembentukan KPI/ KPID .......................................................................... 32 B. Dasar Pembentukan KPI/ KPID............................................................................. 36 C. Visi dan Misi KPI/ KPID ....................................................................................... 37 D. Tugas, Fungsi, Kewajiban dan Wewenang KPI/ KPID ......................................... 38 E. Cara Menyampaikan Aspirasi/ Pengaduan ke KPI/ KPID .................................... 40 F. Sekretariat KPID DIY ............................................................................................ 40 G. Profil Sekretariat KPID DIY .................................................................................. 42 H. Logo KPI/ KPID .................................................................................................... 42 I. Struktur Sekretariat KPID DIY .............................................................................. 43 ix

J. K. L. M. N.

Sumber Keuangan .................................................................................................. 44 Anggota KPID DIY Periode 2010-2014 ................................................................ 44 Bidang dalam KPI/ KPID ...................................................................................... 44 Program Kerja KPID DIY ..................................................................................... 46 Munculnya Kegiatan Literasi Media ..................................................................... 47

BAB III ANALISIS HASIL DAN PEMBAHASAN A. Kegiatan Literasi Media Televisi KPID DIY ........................................................ 53 B. Strategi Sosialisasi Literasi Media Televisi KPID DIY ........................................ 59 1. Planning (Perencanaan) ................................................................................... 59 a. Target Literasi Media Televisi ................................................................... 60 b. Aktor Literasi Media Televisi .................................................................... 60 c. Media PublikasiKegiatan ........................................................................... 61 d. WaktuSosialisasi Literasi Media Televisi .................................................. 64 e. TeknisSosialisasiLiterasi Media Televisi .................................................. 65 2. Organizing (Pengorganisasian) ........................................................................ 66 a. Pembagian Tugas dalam KPID DIY .......................................................... 66 b. SasaranSosialisasi Literasi Media Televisi ................................................ 67 c. AktorSosialisasi Literasi Media Televisi ................................................... 68 d. JadwalSosialisasiLiterasi Media Televisi .................................................. 69 3. Actuating (Penggerakan) .................................................................................. 70 a. Mekanisme Sosialisasi Literasi Media Televisi ......................................... 71 4. Controlling (Pengawasan) ................................................................................ 73 a. Rapat Pleno ................................................................................................ 74 BAB IV PENUTUP A. Kesimpulan ............................................................................................................ 76 B. Saran ...................................................................................................................... 79 C. Penutup .................................................................................................................. 80 DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................................... 82 LAMPIRAN...................................................................................................................... 85

x

DAFTAR BAGAN

Bagan 1 : Kerangka Pemikiran.......................................................................................... 22 Bagan 2 : Langkah-langkah Analisis Data Penelitian Kualitatif....................................... 28 Bagan 3 : Alur Peresmian Kegiatan Literasi Media dan Pembuatan Buku Panduan Literasi Media ................................................................................................................. 52 Bagan 4 : Proses Peneguran dan Pemberian Sanksi oleh KPI/KPID ................................ 56 Bagan 5 : Hasil Penelitian ................................................................................................. 75

xi

DAFTAR TABEL

Tabel 1 : Program Kerja KPID DIY............................................................................... 46

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 : Spanduk Posko Pengaduan ......................................................................... 62 Gambar 2 : Stiker Himbauan Kurangi Menonton Televisi ........................................... 62 Gambar 3 : Diskusi Penyusunan Role Model Literasi Media ....................................... 63

xiii

ABSTRACT

Until now, television is considered as one of most favorite media by society. Its future which is audio-visual media makes most people more interested than the other medias. Television presents various programs like comedy, news, talk-show, quiz, and movie, etc. Yet, in fact,many industries which are said “creative” often present uneducated and unkind program to be watched. A number of criminalities done by people are one of effects of the television. Shockingly those criminalities are not only done by adults but also done by teenagers, even children included in those. It is because teenagers are susceptible to their environment in their unstable age. KPID DIY obligates to make good and qualified system for society. One of ways is holding socialization of literacy of television mediafor student of senior high school in Yogyakarta city. Therefore, this research aims to describe the activity of literacy of television media which is held by KPID DIY for student in Yogyakarta city. This research uses descriptive qualitative method. Then, this research uses theory of media literacy and persuasive communication in a group. The result of this research shows that KPID DIY usesmanagement function to hold the socialization of literacy of television media. The management function consists of Planning, organizing, actuating and controlling. Therefore, the socialization can work well enough. Keywords: Effects of television program, students (teenagers), KPID DIY (Commission of Indonesia Broadcasting at Yogyakarta) and literacy of television media

xiv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah Dalam realitasnya manusia tidak akan terlepas dari proses komunikasi. Komunikasi merupakan alat yang digunakan oleh manusia untuk bisa berinteraksi dengan orang lain. Melalui komunikasi, seseorang akan bisa mencapai tujuan sesuai dengan apa yang diinginkan. Selain itu, dengan komunikasi manusia akan bisa mengaktualisasikan diri di lingkungan sekitarnya. Di era modern ini, perkembangan komunikasi semakin canggih, seseorang tidak harus bertemu secara langsung (face to face) dengan orang lain untuk berkomunikasi. Cukup dengan membuka Hand Phonelalu menuliskan pesan yang akan disampaikan maka proses komunikasi akan berlangsung. Media komunikasipun bermacam-macam. Mulai dari media cetak seperti koran, majalah, poster hingga media elektronik berupa televisi, radio dan sebagainya. Dalam perkembangannya, kini media yang lebih dominan digunakan oleh masyarakat adalah televisi.Hal ini bisa kita lihat dari banyaknya masyarakat yang mempunyai televisi di rumahnya. Data Bank Dunia tahun 2004 menunjukan 65% lebih Rumah Tangga di Indoneia mempunyai televisi. Dengan demikian, kecenderungan masyarakat untuk mengkonsumsi televisi pada setiap harinya sangat mungkin.

1

Sebuah penelitian oleh AGB Nielsen menunjukan waktu yang dihabiskan anak-anak untuk menonton siaran televisi dalam sepekan yaitu rata-rata 28 hingga 35 jam atau sekitar 4,5 jam sehari. Jumlah tersebut tentu lebih besar daripada jam sekolah yang biasanya dimulai pada pukul 07.0012.00 WIB, dikurangi waktu istirahat (Tim KPI, 2011: 101). Akibatnya, anak-anak mudah terpengaruh pada apa yang ditayangkan oleh televisi. Terlebih pada remaja, di usianya yang baru beranjak dewasa dan labil, kemungkinan untuk terpengaruh pada media sangat besar. Karena di usia puber ini, remaja mulai memasuki pada masa transisi, perubahan fisik, idealisme baru serta pencarian jati diri, dimana pencarian jati diri ini dilakukan dengan mencoba hal-hal yang ada di sekelilingnya. Selain itu masa remaja adalah masa pengambilan keputusan/ penentuan pilihan, dan media sangat berpengaruh kepada pengambilan keputusan yang dilakukan oleh remaja. Menurut Valentine (2009) pengaruh televisi terhadap remaja yakni: (1) pengaruh pada sikap yaitu tokoh pada televisi biasanya digambarkan dengan berbagai stereotip. (2) pengaruh pada perilaku yaitu keinginan anak untuk meniru.

Dapat

ditambahkan

pengaruh

pada

pengetahuan

remaja

tersebut.Anak-anak dan remaja yang terlalu banyak menonton televisi ternyata cenderung memiliki perilaku antisosial dan kriminal ketika mereka dewasa. Hasil riset University of Otago di Selandia Baru pada tahun 2013. Menonton televisi juga berpotensi memberikan dampak negatif bagi anak-anak dan remaja, seperti perilaku agresif, penyalahgunaan zat, aktivitas

2

seksual yang berisiko, obesitas, gangguan pola makan, dan menurunnya prestasi di sekolah. Selain itu, dampak langsung/ pengaruh televisi pada remaja misalnya cara berpakaian, gaya hidup konsumtif, budaya instan, cara berbicara, bahasa alay, permisif (contoh film Virgin/ Jomblo/ sinetron akibat Pergaulan Bebas) dan lain-lain (Tim KPI, 2011: 142). Padahal, dalam pasal 36 UU No. 32 tahun 2002 tentang penyiaran menyebutkan bahwa, penyiaran harus bermanfaat untuk pembentukan intelektualitas, watak, moral, kemajuan, kekuatan bangsa, menjaga persatuan dan kesatuan serta mengamalkan nilai-nilai agama dan budaya Indonesia. Namun pada pelaksanaanya masih banyak celah yang kemudian terkesan dimanfaatkan, sehingga membuat masih banyaknya program-program yang tidak mendidik dan tidak sehat (Tim KPI, 2011: 71). Dengan adanya peristiwa diatas, maka perlu kiranya sebuah formula untuk bisa memberikan pemahaman kepada para remaja tentang kritis terhadap media. Solusi dari hal tersebut adalah adanya kegiatan literasi media televisi yang dilakukan pada remaja. Dengan demikian remaja akan lebih kritis terhadap apa yang ditayangkan oleh media televisi. Sehingga mereka akan lebih selektif dalam memilih siaran yang berkualitas untuk dikonsumsi. Komisi Penyiaran Indonesia (KPI) hadir sebagai lembaga regulator (pengatur) penyiaran di Indonesia. Sesuai Peraturan Komisi Penyiaran Indonesia No. 01 Tahun 2009, tugas dan tanggung jawab Anggota Komisi Penyiaran Indonesia (KPI) dan Komisi Penyiaran Indonesia Daerah

3

(KPID)terbagi dalam 3 kelompok, yaitu: Bidang Pengelolaan Struktur Sistem Siaran, Bidang Pengawasan Isi Siaran, dan Bidang Kelembagaan. Bidang Pengawasan Isi Penyiaran sendiri, sangat berkaitan dengan kualitas isi siaran, dengan berpedoman pada P3SPS, segala jenis siaran diawasi tayangannya agar tercipta tayangan yang berkualitas. Salah satu cara untuk mewujudkan hal tersebut, bidang ini memiliki program kegiatan literasi media. Dalam rangka pengaplikasian kegiatan literasi media pada remaja, KPID DIY telah memberikan kegiatan literasi media televisi kepada beberapa siswa SMA yang ada di kota Yogyakarta. Dengan adanya kegiatan ini, diharapkan para pelajar yang ada di kota Yogyakarta mampu berfikir kritis terhadap media dengan lebih selektif dalam mengkonsumsi media. Dalam Qs. Al-Isra’ ayat 36 Allah berfirman:

Artinya: Dan janganlah kamu mengikuti apa yang kamu tidak mempunyai pengetahuan tentangnya. Sesungguhnya pendengaran, penglihatan dan hati, semuanya itu akan diminta pertanggungan jawabnya. Dalam kehidupan sehari-hari sering kita menyepakati sesuatu yang tidak kita ketahui dasarnya. Padahal sebagaimana pepatah mengatakan bahwa orang bijak adalah orang yang memandang sesuatu dari akar sebelum

4

menentukan tindakan. Namun dalam kenyataannya, banyak kita jumpai masyarakat mudah terpengaruh pada informasi yang kebenarannya belum terbukti. Terlebih para remaja yang masih labil dalam bertindak. Mereka sangat mudah terpengaruh dengan lingkungannya. Dengan demikian, kegiatan literasi media televisi sangat penting untuk dimengerti oleh para remaja dalam rangka menumbuhkan sikap kritis dan cerdas dalam bermedia. Berdasarkan latar belakang masalah yang peneliti paparkan diatas, maka dalam penelitian ini akan dideskripsikan tentang bagaimana sebenarnya kegiatan literasi media televisi yang dilakukan oleh KPID DIY pada pelajar di kota Yogyakarta. Dengan demikian, penelitian ini berjudul: KEGIATAN LITERASI MEDIA TELEVISI BAGI PELAJAR (Studi Deskriptif Kualitatif di Komisi Penyiaran Indonesia Daerah DIY)

B. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang diatas, maka rumusan masalah pada penelitian ini adalah : “Bagaimana kegiatan literasi media televisi yang dilakukan oleh KPID DIY pada siswa SMA di kota Yogyakarta?”

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian Berdasarkan permasalahan yang akan dibahas pada penelitian ini, maka tujuan dan manfaat penelitiannya sebagai berikut:

5

1.

Tujuan Penelitian Menggambarkan kegiatan literasi media televisi yang dilakukan oleh KPID DIY pada siswa SMA di kota Yogyakarta.

2.

Manfaat Penelitian a.

Manfaat Akademis Menjadi sumbangan pemikiran dalam kajian Ilmu Komunikasi khususnya dalam masalah literasi media.

b.

Manfaat Praktis 1) Mengetahui lebih jauh tentang perekembangan media dan dampak yang terjadi di masyarakat. 2) Menjadi pendorong untuk mengadakan penelitian lanjutan yang lebih mendalam yang berkaitan dengan kegiatan literasi media. 3) Hasil penelitian ini diharapkan mampu menjadi masukan bagi KPID DIY dalam memaksimalkan kegiatan literasi media televisi bagi masyarakat, khususnya generasi muda.

D. Tinjauan Pustaka Guna kajian pustaka adalah membandingkan, menyatakan bahwa skripsi ini perumusan masalahnya berbeda, sehingga dapat menghindari terjadinya pengulangan dalam penelitian (Jauhari, 2001: 55). Dengan kata lain, tinjauan pustaka merupakan alat penguat bagi proses penelitian yang dilakukan peneliti, bahwa peneliti tidak melakukan proses plagiasi pada

6

penelitian sebelumnya. Sehingga dalam tinjauan pustaka ini, akan dijelaskan tentang perbedaan dan kesamaan antara penelitian yang peneliti buat dengan penelitian sebelumnya. Dalam tinjauan pustaka ini penulis mengambil hasil penelitian berupa skripsi dari Husni Hidayat, mahasiswa Jurusan Komunikasi dan Penyiaran Islam (KPI) Fakultas Dakwah UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. Penelitiaanya berjudul “Fungsi KPID (Komisi Penyiaran Indonesia Daerah) Dalam Mengawasi Isi Siaran Televisi Lokal di Jawa Barat”. Adapun penelitian ini lebih memfokuskan kepada fungsi dari KPID Jawa Barat dalam mengawasi isi siaran televisi di Jawa Barat. Apakah televisi lokal di Jawa Barat sudah mematuhi pedoman perilaku penyiaran yakni PPPSPS (Pedoman Perilaku Penyiaran dan Standar Perilaku Siaran) atau belum. Lebih jauh lagi, penelitian ini datang dari latar belakang ketidak sesuaian program-program acara yang ada di bulan Ramadhan, dimana tayangan yang disampaikan lebih banyak mengandung unsur hiburan dibandingkan dengan nilai-nilai agama. Hal ini tercermin dari kemasan program, pemilihan aktor maupun artis, dekorasi panggung, hingga pesan yang disampaikan. Jikapun ada nilai agama yang disampaikan itupun hanya sebatas sedikit informasi berupa hikmah-hikmah kecil, sehingga nuansa yang ditampilkan dalam bulan Ramadhan itu lebih kental dengan hiburan dan hurahura daripada nuansa ibadah di bulan Ramadhan. Adapun kesamaan antara penelitian yang Husni buat dengan penelitian yang akan peneliti lakukan yaitu; pertama, sama-sama menjadikan KPID

7

sebagai subjek penelitian. Kedua, sama-sama menggunakan metode kualitatif dalam menganalisis data penelitian. Sedangkan perbedaanya terletak pada; pertama, penelitian yang Husni lakukan lebih berfokus pada fungsi KPID dalam mengawasi isi siaran, dimana pengawasan tersebut berpedoman pada P3SPS yang berisi batasan-batasan serta panduan bagi lembaga penyiaran dalam membuat program tayangan yang baik. Sedangkan peneliti disini lebih berfokus pada kegiatan literasi media yang merupakan program dari KPID dalam rangka memberikan pengetahuan media televisi khusunya bagi pelajar.Kedua,Husni menggunakan strategi grounded research dalam menganalisis data penelitian, sedangkan peneliti disini langsung pada langkah-langkah menganalisis data berupa reduksi data, penyajian data lalu menarik kesimpulan setelah dibedah dengan menggunakan teori yang telah ditentukan. Selain itu, penulis juga merujuk pada hasil penelitian berupa skripsi yang dilakukan oleh Khoirul Anwar, mahasiswa Jurusan Komunikasi dan Penyiaran Islam (KPI) Fakultas Dakwah UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta yang berjudul “Peran KPID Yogyakarta terhadap Sistem Penyiaran”.Adapun fokus dari penelitian ini adalah terkait dengan pola sistem penyiaran yang diterapkan oleh KPID DIY terhadap televisi lokal di Yogyakarta. Mengingat setiap daerah mempunyai kultur dan perbedaan dalam mengkonsumsi jenis media, maka hal ini dianggap menarik bagi Anwar untuk diteliti. Selain itu, penelitian ini juga dilatar belakangi oleh banyaknya penyimpanganpenyimpangan isi siaran yang seringkali dilakukan oleh beberapa stasiun

8

televisi seperti menayangkan program acara atau iklan yang berbau seks, kriminalitas, kekerasan dan lain-lain. Kesamaan antara penelitian yang Anwar lakukan dengan penelitian yang akan peneliti lakukan adalah; pertama, sama-sama menggunakan KPID DIY sebagai subjek penelitian. Kedua, sama-sama menggunakan metode penelitian berupa kualitatif dalam menganalisis data. Sedangkan perbedaan antara keduanya terletak pada; pertama, penelitian yang Anwar lakukan berfokus pada peran KPID DIY terhadap sistem penyiaran yang terapkan kepada stasiun televisi di Daerah Istimewa Yogyakarta. Sedangkan peneliti lebih berfokus kepada kegiatan literasi media televisi yang merupakan program dari bidang pengawasan isi siaran. Kedua, dalam penelitian yang Anwar lakukan, Ia tidak menggunakan teknik keabsahan data dalam mengukur derajat keabsahan data yang diperoleh, sedangkan peneliti menggunakan teknik keabsahan data berupa triangulasi dari sumber data. Hal ini dilakukan agar hasil data hasil penelitian valid, sehingga dapat dijadikan sebagai rujukan untuk penelitian selanjutnya. Terakhir, peneliti merujuk pada hasil penelitian berupa skripsi dari Arif Lukman, mahasiswa Universitas Negeri Semarang (UNS) Jurusan Sosiologi dan Antropologi Fakultas Ilmu Sosial. Penelitiannya berjudul “Dampak Program Literasi Media Bagi Siswa Kelas X SMA Muhammadiyah 1 Kota Magelang”. Penelitian Arif dilatar belakangi oleh pandangannya tentang dampak media yang cenderung negatif bagi masyarakat khususnya pelajar. Selain itu, adanya penelitian tentang literasi media yang Ia temui lebih

9

banyak berbicara pada tataran konsep, namun sedikit yang kongkret langsung pada tataran aplikasi, sehingga Ia tertarik untuk meneliti dampak kegiatan literasi media bagi siswa SMA kelas X SMA Muhammadiyah 1 kota Magelang. Adapun kesamaan antara penelitian Arif dengan penelitian yang akan peneliti lakukan yaitu; pertama, sama-sama menggunakan metode kualitatif dalam penelitian. Kedua, sama-sama berfokus pada program literasi media secara umum yang diberikan kepada siswa. Sedangkan perbedaanya terletak pada; pertama, Arif menggunakan kegiatan literasi media sebagai subjek penelitian, sedangkan peneliti menggunakan kegiatan literasi media televisi sebagai objek penelitian. Kedua, penelitian ini lebih berfokus pada dampak literasi media bagi siswa SMA kelas X Muhammadiyah 1 kota Magelang, sedangkan fokus peneliti lebih kepada deskriptif tentang kegiatan literasi media televisi yang dilakukan oleh KPID DIY bagi pelajar di kota Yogyakarta.

E. Landasan Teori 1. Literasi Media Literasi media berasal dari dua kata, literasi dan media. Kamus Oxford mengartikan media sebagai jalur utama kebanyakan orang mendapatkan informasi dan hiburan, baik melalui radio, televisi dan surat kabar. Sedangkan literasi (literacy) artinya, kemampuan membaca dan menulis. Sedangkan Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) mengartikan

10

media sebagai sarana komunikasi seperti koran, majalah, radio, televisi, film, poster dan spanduk atau sesuatu yang terletak diantara dua pihak (Tim KPI, 2011: 34). Menurut Konferensi Kepemimpinan Nasional dalam Literasi Media (National Leadership Conference of Media Literacy)di Amerika Serikat tahun 1992, definisi literasi media menjadi “kemampuan untuk mengakses, menganalisis, mengevaluasi, dan mengkomunikasikan pesan” (Tim KPI, 2011: 34). Lebih lanjut James W. Potter mendefinisikan literasi media adalah: A set of perspectives that we actively use to expose ourselves to the media to interpret the meaning of the messages we encounter(Literasi media sebagai

satu

perangkat

perspektif

dimana

kita

secara

aktif

memberdayakan diri kita sendiri dalam menafsirkan pesan-pesan yang kita terima dan bagaimana cara mengantisipasinya) (Potter, 2005: 22). Untuk memahami definisi literasi media lebih mendalam sebaiknya dipahami pula bahwa terdapat tujuh elemen utama di dalamnya. Elemen utama di dalam literasi media adalah sebagai berikut: a.

Sebuah kesadaran akan dampak media terhadap individu dan masyarakat.

b.

Sebuah pemahaman akan proses komunikasi massa.

c.

Pengembangan strategi-strategi yang digunakan untuk menganalisis dan membahas pesan-pesan media.

11

d.

Sebuah kesadaran akan isi media sebagai ‘teks’ yang memberikan wawasan dan pengetahuan ke dalam budaya kontemporer manusia dan diri manusia sendiri.

e.

Peningkatan kesenangan, pemahaman dan apresiasi terhadap isi media. Munculnya literasi media merupakan “obat” dari adanya dampak

negatif

media.

Literasi

media

dimaksudkan

untuk

mengurangi

kesenjangan informasi antara masyarakat satu dengan lainnya. Minimnya informasi tentang media menjadi salah satu kendala bagi masyarakat dalam memahami realitas dibalik media yang seseungguhnya. Sehingga masyarakat mudah terpengaruh pada realitas yang disajikan oleh media tanpa berfikir apakah itu sebuah kebenaran atau fiktif belaka. Oleh karenanya, kegiatan literasi media muncul dalam rangka memberantas “kebodohan” dalam media atau sering kita kenal dengan sebutan melek media. Di negara-negara maju, literasi media bahkan dimasukan kedalam kurikulum pelajaran. Seperti di amerika Latin, Jepang, India bahkan Afrika. Pentingnya pengetahuan tentang media ini juga memunculkan semangat tersendiri bagi para LSM dan penggiat media yang lain untuk memberikan literasi media kepada masyarakat. Terdapat tujuh kecakapan atau kemampuan yang diupayakan muncul dari kegiatan literasi media (Potter, 2004: 124),yaitu:

12

(1). Analyze/ Menganalisa Kompetensi berikutnya adalah kemampuan menganalisa struktur pesan, yang dikemas dalam media, mendayagunakan konsep-konsep dasar ilmu pengetahuan untuk memahami konteks dalam

pesan

pada

media

tertentu.

Misalnya,

mampu

mendayagunakan informasi di media massa untuk membandingkan pernyataan-pernyataan pejabat publik, dengan dasar teori sesuai ranah keilmuannya. Kompetensi lainnya bisa diperiksa dengan kata kerja seperti, membedakan, mengenali kesalahan, menginterpretasi, dan sebagainya. (2). Evaluate/Menilai. Setelah mampu menganalisa, maka kompetensi berikutnya yang diperlukan adalah membuat penilaian (evaluasi). Seseorang yang mampu menilai, artinya ia mampu menghubungkan informasi yang ada di media massa itu dengan kondisi dirinya, dan membuat penilaian mengenai keakuratan, dan kualitas relevansi informasi itu dengan dirinya; apakah informasi itu sangat penting, biasa, atau basi. Tentu saja kemampuan dalam menilai sebuah informasi itu dikemas dengan baik atau tidak, juga adalah bagian dari kompetensinya. Di sini, terjadi membandingkan norma dan nilai sosial terhadap isi yang dihadapi dari media.

13

(3). Grouping/pengelompokan Menentukan setiap unsur yang sama dalam beberapa cara: menentukan setiap unsur yang berbeda dalam beberapa cara. (4). Induction/Induksi Menyimpulkan suatu pola di set kecil elemen, maka pola generalisasi untuk semua elemen dalam himpunan tersebut. (5). Deduction/deduksi Menggunakan prinsip-prinsip umum untuk menjelaskan khusus. (6). Synthesis/sintesis Merakit unsur-unsur ke dalam struktur baru. (7).Abstracting/ abstrak Menciptakan singkat, jelas, dan gambaran tepat menangkap esensi dari pesan dalam sejumlah kecil kata-kata dari pada pesan itu sendiri. Adanya dampak negatif dari media televisi tidak lain merupakan akibat dari kemajuan teknologi. Menurut McLuhan dalam Media Ecology Theory, media elektronik telah mengubah masyarakat secara radikal. Pada intinya McLuhan merasa bahwa masyarakat sangat bergantung pada teknologi yang menggunakan media dan bahwa ketertiban sosial suatu masyarakat didasarkan pada kemampuannya untuk menghadapi teknologi tersebut. Media secara umum bertindak secara langsung untuk membentuk dan mengorganisasikan sebuah budaya (Turner,2008: 139).

14

Jadi Inti pemikiran McLuhan adalah bahwa teknologi media sangat berpengaruh pada kehidupan masyarakat. Terutama media televisi. Dari pemikiran tersebut maka melahirkan Tiga asumsi Teori Ekologi Media(Turner, 2008: 142) yaitu: a.

Media melingkupi setiap tindakan dalam masyarakat. Dalam asumsi ini dijelaskan bahwa kita tidak dapat melarikan diri dari media dalam hidup kita. Media menyentuh seluruh aspek dalam hidup kita. Baik aspek ekonomi, politik hingga sosial budaya. Dari pagi hingga petang media selalu berdampingan dengan kita. Memberikan informasi bahkan mempengaruhi.

b.

Media

memperbaiki

persepsi

kita

dan

mengorganisasikan

pengalaman kita. Asumsi ini menjelaskan bahwa kita menjadi termanipulasi oleh media (televisi). Sikap dan pengalaman kita secara tidak langsung dipengaruhi oleh apa yang kita tonton ditelevisi dan sistem kepercayaan kita dapat dipengaruhi secara negatif oleh televisi. c.

Media menyatukan seluruh dunia Dalam asumsi ini McLuhan mengatakan bahwa media elektronik secara khusus memiliki kemampuan untuk menjembatani budaya-budaya yang tidak akan pernah berkomunikasi sebelum adanya koneksi ini.

15

2.

Komunikasi Kelompok Robert A. Bales mendefinisikan bahwa komunikasi kelompok yaitu sejumlah orang yang terlibat dalam interaksi satu sama lain dalam satu pertemuan yang bersifat tatap muka (face to face) dimana setiap anggota mendapat kesan atau penglihatan antara satu sama lainnya yang cukup kentara sehingga baik pada saat timbul pertanyaan maupun sesudahnya, dia dapat memberikan tanggapan kepada masing-masing sebagai perorangan (Mulyana, 2007: 45-46). Komunikasi kelompok dapat diartikan sebagai komunikasi yang dilakukan oleh sekelompok orang yang mempunyai kesamaan tujuan. Kesamaan tujuan ini menjadi dasar dalam melakukan kegiatan agar eksistensi dari kelompok tersebut bisa tetap terjaga. Layaknya sebuah kelompok, KPID DIY adalah kelompok masyarakat yang mempunyai tujuan dalam mengatur sistem penyiaran di Indonesia. Untuk mewujudkan hal tersebut, tentu KPID DIY harus memanage kegiatannya agar tujuan utamanya bisa tercapai. Oleh karenanya, fungsi managemen jelas dijadikan sebagai langkah yang ditempuh oleh KPID DIY dalam mencapai tujuan tersebut. Istilah manajemen berasal dari kata management (Bahasa Inggris), berasal dari kata “to manage” yang artinya mengurus atau tata laksana. Sehingga manajemen dapat diartikan bagaimana cara mengatur, membimbing dan memimpin semua orang yang menjadi bawahannya agar usaha yang sedang dikerjakan dapat mencapai tujuan yang telah

16

ditetapkan sebelumnya. Banyak ahli yang memberikan definisi tentang manajemen, diantaranya: George R. Terry mendefinisikan managemen merupakan sebuah proses yang khas, yang terdiri dari tindakan-tindakan: perencanaan, pengorganisasian, penggiatan, dan pengawasan yang dilakukan untuk menentukan serta mencapai sasaran-sasaran yang telah ditetapkan melalui pemanfaatan sumber daya manusia dan sumber-sumber lainnya (Suprapto, 2009: 122). Selanjutnya Koontz dan O’Donell, juga menyebutkan bahwa “Management is getting things done throught people. In bringging about this cordinating at group activity, the manager, as amanager plans, organizes, staff, direct and control the activities other people.” (Manajemen adalah usaha mencapai tujuan tertentu melalui kegiatan tertentu melalui kegiatan orang lain. Dengan demikian manager mengadakan koordinasi atas sejumlah aktivitas orang lain yang meliputi perencanaan,

pengorganisasian,

penempatan,

penggerakan,

dan

perpindahan) (Suprapto, 2009: 122). Dengan devinisi manajemen diatas, jelaslah bahwa kegiatan literasi media televisi yang dilakukan oleh KPID DIY ini merupakan bentuk aplikasi dari fungsi manajemen. Berikut adalah rincian fungsi manajemen (Terry, 2012 : 15-16).

17

1) Planning(Perencanaan) Yaitu sebagai dasar pemikiran dari tujuan dan penyusunan langkah-langkah yang akan dipakai untuk mencapai tujuan. Merencanakan

berarti

mempersiapkan

segala

kebutuhan,

memperhitungkan matang-matang apa saja yang menjadi kendala, dan merumuskan bentuk pelaksanaan kegiatan yang bermaksuud untuk mencapai tujuan. 2) Organizing(Pengorganisasian) Yaitu sebagai cara untuk mengumpulkan orang-orang dan menempatkan mereka menurut kemampuan dan keahliannya dalam pekerjaan yang sudah direncanakan. 3) Actuating(Penggerakan) Yaitu untuk menggerakan kelompok agar berjalan sesuai dengan pembagian kerja masing-masing serta menggerakan seluruh sumber daya yang ada dalam organisasi agar pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan bisa berjalan sesuai rencana dan bisa memcapai tujuan. 4) Controlling(Pengawasan) Yaitu untuk mengawasi apakah gerakan dari organisasi ini sudah sesuai dengan rencana atau belum. Serta mengawasi penggunaan sumber daya dalam organisasi agar bisa terpakai secara efektif dan efisien tanpa ada yang melenceng dari rencana.

18

Hakikat dari fungsi manajemen dari Terry adalah apa yang direncakan, itu yang akan dicapai. Maka dari itu fungsi perencanaan harus dilakukan sebaik mungkin agar dalam proses pelaksanaanya bisa berjalan dengan baik serta segala kekurangan bisa diatasi. Kegiatan manajemen diatas merupakan upaya dalam suatu kelompok dalam mencapai tujuan bersama. Adanya proses manajemen ini pasti tidak terlepas dari proses komunikasi. Hubungan antara manajer dengan bawahannya membutuhkan komunikasi yang intens. Sehingga manajemen bisa dikatakan gagal ketika komunikasi yang dibangun tidak sesuai. Secara

sederhana

dapat

dikemukakan

bahwa

manajemen

komunikasi adalah manajemen yang diterapkan dalam kegiatan komunikasi. Ini berarti manajemen akan berperan atau sebagai penggerak aktivitas komunikasi dalam usaha pencapaian tujuan komunikasi (Suprapto, 2009: 132). Selanjutnya, manajemen komunikasi dikatakan sebagai ilmu yang mempelajari bagaimana mengelola informasi untuk mencapai tujuan (http/nurulafifah.Blogspot.com/2008/03/definisi-communicationmanagement) (Suprapto, 2009: 136). Menurut Suprapto (2009: 136) dalam rangka mencapai tujuan, kelompok, perusahaan/ organisasi harus bisa menerapkan fungsi manajemen dengan mengatur sedemikian rupa pesan yang disesuaikan dengan kebutuhan audiens agar mereka tertarik dengan membuat

19

rentangan kegiatan komunikasi. Adapun macam kegiatan komunikasi dibagi

dalam

beberapa

jenis

aktivitas

diantaranya:

jurnalistik,

kehumasan, penyiaran, periklanan dan penyuluhan. a) Manajemen komunikasi bidang jurnalistik Jurnalistik merupakan salah satu jenis aktivitas khas komunikasi yang lebih memusatkan perhatian pada cara mencari,mengumpulkan, menyeleksi dan mengolah informasi yang mengandung nilai berita, serta menyajikannya kepada khalayak melalui media massa periodik baik cetak maupun elektronik. b) Manajemen komunikasi bidang kehumasan Merupakan aktivitas komunikasi untuk memasarkan dan menumbuhkan citra organisasi dengan memanfaatkan berbagai jenis media sebagai saluran informasinya. c) Manajemen komunikasi bidang penyiaran Penyiaran berasal dari kata siar, yakni pendistribusian informasi dengan menggunakan peralatan pemancar yang dipancarkan dari studio radio atau televisi yang menghasilkan suara (audio) dan gambar bergerak (visual) secara stimulan dan sinkron untuk televisi dan audio untuk radio. d) Manajemen komunikasi bidang penyuluhan Penyuluhan

juga

merupakan

aktivitas

komunikasi

yang

mengelola informasi dengan tujuan untuk perubahan sikap. Karena tujuannya adalah perubahan sikap, maka pemilihan dan penggunaan

20

medianya adalah yang mampu merubah perilaku khalayak. Dalam kaitan ini, maka media yang relevan untuk penyuluhan adalah media tatap muka atau interpersonal media. Dalam proses penelitian yang akan peneliti lakukan, manajemen komunikasi yang paling tepat dilakukan adalah manajemen bidang penyuluhan. Hal ini berkaitan dengan kegiatan literasi media televisi dari KPID DIY. Kegiatan literasi media televisi sangat perlu disosialisasikan kepada masyarakat demi terciptanya masyarakat yang kritis dan melek media. Adapun cara yang paling tepat dalam mensosialisasikan kegiatan tersebut yakni dengan mengadakan penyuluhan (sosialisasi) literasi media televisi bagi pelajar SMA di Yogyakarta. Karena dengan penyuluhan (sosialisasi), audiensakan bisa berinteraksi secara langsung dengan penyuluh sehingga pemahaman atas pesan yang disampaikan akan lebih baik dibandingkan dengan menggunakan media lain.

21

Bagan 1 Kerangka Pemikiran Media televisi semakin menghawatirkan untuk dikonsumsi dengan maraknya tayangan yang tidak berkualitas dan mendidik khususnya bagi remaja

KPID berwenang mengatur segala hal mengenai penyiaran di Indonesia, dan bertugas mewujudkan penyiaran yang berkualitas bagi masyarakat

Literasi Media Televisi

Kegiatan KPID DIY yang meliputi Planning, Organizing, Actuating, and Controlling

Pelajar (Sekolah SMA di kota Yogyakarta) Sumber : Olahan Peneliti

22

F. Metode Penelitian 1.

Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif. yaitu suatu penelitian yang dilakukan untuk membuat pencandraan (deskripsi) secara sistematis, faktual dan aktual serta memberikan gambaran yang mendalam terhadap suatu organisasi lembaga atau faktafakta

tertentu.Metode

penelitian

kualitatif

digunakan

dengan

pertimbangan untuk memudahkan penelitian dalam berhadapan dengan suatu kenyataan baru atau kenyataan yang ganda dalam lapangan. Dengan metode penelitian kualitatif, hubungan antara peneliti dan informan lebih akrab atau dekat sehingga dapat diperoleh data yang lebih mendalam (Suryabrata, 2003: 75). Menurut Denzin dan Licoln (2009) pendekatan kualitatif adalah suatu proses penelitian dan pemahaman yang berdasarkan pada metodologi yang menyelidiki suatu fenomena sosial dan masalah manusia. Pada pendekatan ini peneliti menekankan sifat realitas yang terbangun secara sosial, hubungan erat antara peneliti dan subjek yang diteliti (Noor, 2012: 33-34). 2.

Subjek dan Objek Penelitian a.

Subyek penelitian Adalah para responden atau informan yang memberi data atau informasi kepada peneliti (Hamidi, 2010: 5). Subyek dalam

23

penelitian ini adalah Komisi Penyiaran Indonesia Daerah DIY (KPID DIY). b.

Obyek penelitian Adalah konsep atau kata-kata kunci yang diteliti atau topik penelitian (Hamidi, 2010: 5). Objek penelitiannya yaitu kegiatan literasi media televisi.

3.

Sumber Data Data dibedakan menjadi dua macam, yaitu data primer dan data sekunder. Data primer merupakan data yang diperoleh langsung dari sumbernya. Sedangkan data sekunder adalah data yang diperoleh melalui pihak lain atau data yang tidak diusahakan sendiri pengumpulannya oleh peneliti (Aswar, 1999: 91). Data dalam penelitian yang peneliti lakukan ini berupa data primer dan sekunder. Data primer yaitu peneliti mengumpulkan data berupa wawancara dengan subjek penelitian sedangkan data sekunder berupa hasil dokumentasi kegiatan literasi media televisi yang sudah dilakukan oleh KPID DIY.

4.

Metode Pengumpulan data a.

Metode Wawancara Mendalam Sumber data yang sangat penting dalam penelitian kualitatif adalah berupa manusia yang dalam posisi sebagai narasumber atau informan. Untuk mengumpulkan informasi dari sumber data ini diperlukan teknik wawancara, yang dalam penelitian kualitatif

24

khususnya dilakukan dalam bentuk wawancara mendalam. Secara umum kita mengenal ada dua jenis teknik wawancara, yaitu wawancara terstruktur dan wawancara tidak terstruktur yang disebut wawancara mendalam (in-depth interviewing) (mulyana, 2008: 58). Tujuan

utama

melakukan

wawancara

adalah

untuk

menyajikan konstruksi saat sekarang dalam suatu konteks mengenai para pribadi, peristiwa, aktivitas, organisasi, perasaan, motivasi, tanggapan atau persepsi, tingkat dan bentuk keterlibatan dan sebagainya, untuk merekonstruksi beragam hal seperti itu sebagai bagian dari pengalaman masa lampau dan memproyeksikan hal-hal itu dikaitkan dengan harapan yang bisa terjadi di masa yang akan datang (mulyana, 2008: 58). Dalam tahap pengumpulan data ini, peneliti menggunakan teknik wawancara mendalam. Wawancara mendalam secara umum adalah proses memperoleh keterangan untuk tujuan penelitian dengan cara tanya jawab sambil bertatap muka antara pewawancara dengan informan atau orang yang diwawancarai, dengan atau tanpa menggunakan pedoman (guide) wawancara, dimana pewawancara dan informan terlibat dalam kehidupan sosial yang relatif lama. Dengan

demikian,

kekhasan

wawancara

mendalam

adalah

keterlibatannya dalam kehidupan informan (Bungin, 2008: 108).

25

Dalam proses wawancara ini peneliti akan mewawancarai tiga orang narasumber. Mereka terdiri dari Ketua KPID DIY selaku pimpinan tertinggi dalam lembaga regulasi penyiaran di KPID DIY, perwakilan Bidang Pengawasan Isi Siaran serta Bidang Kelembagaan. b.

Metode Dokumenter Sebagai pelengkap sekaligus penguat penelitian ini, peneliti menggunakan metode dokumenter. Metode dokumenter adalah salah satu metode pengumpulan data yang digunakan dalam metodologi penelitian sosial. Pada intinya metode dokumenter adalah metode yang digunakan untuk menelusuri data historis. Dengan demikian, padapenelitian sejarah, maka bahan dokumenter memegang peranan yang amat penting (Bungin, 2008: 121). Sejumlah besar fakta dan data tersimpan dalam bahan yang berbentuk dokumentasi. Sifat utama data ini tak terbatas pada ruang dan waktu sehingga memberi peluang kepada peneliti untuk mengetahui hal-hal yang pernah terjadi pada waktu silam. Sebagian besar data yang tersedia berbentuk surat, catatan harian, cendera mata, laporan, artefak, foto dan lain sebagainya (Noor, 2012: 141). Adapun pengumpulan dokumen yang akan peneliti lakukan antara lain interview guide wawancara, format aduan, foto-foto kegiatan sosialisasi literasi media televisi, foto proses wawancara dengan narasumber, dan lain sebagainnya.

26

5. Metode Analisis Data Menganalisis data dalam penelitian kualitatif berarti proses mensistematiskan apa yang sedang diteliti dan mengatur hasil wawancara seperti apa yang dilakukan dan dipahami dan agar supaya peneliti bisa menyajikan apa yang didapatkan pada orang lain (Kasiran, 2010: 355). Selanjutnya analisis data menurut Patton adalah proses mengatur urutan data, mengorganisasikannya kedalam suatu pola, kategori, dan satuan uraian dasar (Moleong, 2006: 280). Dari rumusan tersebut diatas dapatlah kita menarik garis bahwa analisis data bermaksud mengorganisasikan data. Data yang terkumpul banyak sekali dan terdiri dari catatan lapangan dan tanggapan peneliti, gambar,

foto,

dokumen

berupa

laporan,

biografi,

artikel,

dan

sebagainnya. Pekerjaan analisis data dalam hal ini adalah mengatur, mengurutkan,

mengelompokan,

memberikan

kode,

dan

mengkategorisasikannya. Pengorganisasian dan pengelolaan data tersebut bertujuan menemukan tema dan hipotesis kerja yang akhirnya diangkat menjadi teori substantif (Moleong, 2006: 280-281). Tujuan utama analisis data dalam penelitian kualitatif ialah mancari makna dibalik data, melalui pengakuan subyek pelakunya. Maka dari itu, agar peneliti bisa menangkap pengakuan subyek pelaku secara obyektif, maka

peneliti

harus

mengadakan

interview

mendalam

(depth

interview)atau terlibat dalam kehidupan subjek pelaku (partisipant observation) (Kasiran, 2010: 355).

27

Selanjutnya Ircham Machfoedz (2011: 126) menyatakan bahwa Miles dan Hubermen memberi petunjuk secara umum langkah-langkah dalam analisis data kualitatif, yakni pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan (verifikasi). Hubungan langkah-langkah tersebut bersifat interaktif, yang dapat digambarkan sebagai berikut: Bagan 2 Langkah-langkah Analisis Data Penelitian Kualitatif Pengumpulan Data

Penyajian Data

Reduksi Data Kesimpulan-kesimpulan: Penatikan/verifikasi Sumber: Machfoedz, 2011: 126 Adapun seperti pada pemaparan sebelumnya, bahwa proses pengumpulan data bisa menggunakan teknik observasi, wawancara dan dokumentasi. Lebih lanjut Machfoedz (2011: 126) menyebutkan tentang penjelasan reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan sebagai berikut; a.

Reduksi Data Data dari berbagai sumber cukup banyak, ada yang sama ada yang berbeda, ada yang penting ada yang kurang penting. Dalam

28

tahap reduksi peneliti mengkategorikan data mana yang lebih penting, mana yang bermakna dan mana yang tidak penting. Data yang tidak penting dibuang. Dengan reduksi data maka gambaran hasil penelitian akan lebih jelas. Namun reduksi data bukan berarti hanya

pengurangan,

akan

tetapi

bilamana

perlu

dilakukan

penambahan. b.

Penyajian Data Penyajian data berbentuk uraian hasil observasi dan wawancara.

c.

Penarikan Kesimpulan Setelah

penyajian

data

dilakukan,

berikutnya

adalah

pembahasan. Dalam pembahasan tersebut peneliti dapat memberikan tafsiran, argumen, menemukan makna, dan mencari hubungan antara satu komponen dengan komponen yang lain serta dikaitkan dengan beberapa teori pendukung. 6. Metode Keabsahan Data Pada metode keabsahan data, peneliti menggunakan teknik triangulasi. Triangulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain diluar data itu, untuk keperluan pengecekan atau sebagai pembanding terhadap data itu (Moleong, 2006: 330). Menurut Sugiyono (2005: 89), triangulasi diartikan sebagai teknik pengumpulan data yang bersifat menggabungkan dari berbagai teknik pengumpulan data dan sumber data yang telah ada. Peneliti

29

mengumpulkan data yang sekaligus menguji kredibilitas data dari berbagai sumber. Pada proses keabsahan data ini, peneliti menggunakan triangulasi dengan sumber data. Triangulasi sumber data adalah memanfaatkan jenis sumber data yang berbeda untuk menggali data yang sejenis. Sumber data ini bisa diperoleh dari hasil wawancara mendalam dan dokumentasi yang telah peneliti kumpulkan. Dengan kata lain, peneliti bisa membandingkan informasi (berupa hasil wawancara) dari narasumber yang satu dengan narasumber yang lainnya. Selain itu peneliti juga bisa membandingkan hasil wawancara dengan dokumentasi yang peneliti kumpulkan. Menurut Paton Teknik ini dilakukan dengan membandingkan dan mengecek baik derajat kepercayaan suatu informasi yang diperoleh melalui waktu dan cara yang berbeda dalam metode kualitatif yang dilakukan dengan: a.membandingkan data hasil pengamatan dengan hasil wawancara. b.

membandingkan apa yang dikatakan orang di depan umum dengan apa yang dikatakan secara pribadi.

c.

membandingkan apa yang dikatakan orang-orang tentang situasi penelitian dengan apa yang dikatakan sepanjang waktu.

d.

membandingkan keadaan dan perspektif seseorang dengan berbagai pendapat dan pandangan orang lain seperti rakyat biasa, orang yang

30

berpendidikan menengah atau tinggi, orang berada dan orang pemerintah, e. membandingkan hasil wawancara dengan isi suatu dokumen yang berkaitan (Moleong, 2006: 330-331). Hasil dari perbandingan yang diharapkan adalah berupa kesamaan atau alasan-alasan terjadinya perbedaan (Bungin, 2010: 256-257).

G.

Sistematika Pembahasan BAB I : Membahas tentang latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan dan kegunaan, telaah pustaka, kerangka teoritik, metode penelitian, serta sistematika pembahasan BAB II : Deskripsi KPI/ KPID sebagai lembaga regulator penyiaran dan munculnya program kegiatan literasi media BAB III : Berisi pemaparan hasil penelitian tentang bagaimana KPID DIY dalam memberikan kegiatan media literasi pada Siswa SMA Negeri 10 Kota Yogyakarta. BAB IV : Berupa penutup yang terdiri dari kesimpulan dari rangkaian yang dikemukakan sebelumnya dan jawaban atas permasalahan yang ada serta berisi saran yng dapat diajukan pula sebagai rekomendasi.

31

BAB IV PENUTUP

A. Kesimpulan Setelah melakukan kajian sebagaimana peneliti paparkan dalam babbab sebelumnya, maka peneliti dapat menyimpulkan bahwa kegiatan literasi media televisi yang dilakukan oleh KPID DIY pada pelajar di kota Yogyakarta adalah menggunakan fungsi managemen. Managemen ini ditandai dengan empat komponen, yaitu Planning, Organizing, Actuating, danControlling. Berikut empat tahap manajemen yang diterapkan oleh KPID DIY : a.

Planning(Perencanaan) 1)

Target Literasi Media Televisi Target literasi media televisi KPID DIY adalah para pelajar SMA yang ada di kota Yogyakarta. Daintaranya yaitu SMA Negeri 2, SMA Negeri 7, SMA Negeri 10, SMA Piri, SMA Muhammadiyah 2 serta bebrapa SMA lainnya yang ada di Yogyakarta.

2)

Aktor Literasi Media Televisi Aktor yang mensosialisasikan literasi media televisi adalah seluruh komisioner KPID DIY.

3)

Media Publikasi Kegiatan Dalam mensosialisasikan literasi media televisi, KPID DIY menggunakan beberapa media untuk membumingkan kegiatan ini 76

dikalangan masyarakat dan pelajar. Diantaranya yaitu stiker, spanduk, liflet, jejaring sosial dan lain-lain. 4)

Waktu Sosialisasi Literasi Media Televisi KPID DIY tidak memiliki waktu yang paten dalam mensosialisasikan literasi media televisi pada pelajar, hal ini karena banyaknya agenda yang ada dalam program kerja KPID DIY. Dengan demikian sosialisasi literasi media televisi bersifat fleksibel.

5)

Teknis Sosialisasi Literasi Media Televisi Secara umum sosialisasi literasi media ini dirancang dalam bentuk seminar. Hal ini agar komunikasi bisa berjalan dua arah antara komisioner dengan para siswa, sehingga mereka tidak mudah jenuh dalam menerima materi.

b.

Organizing (Pengorganisasian) 1)

Tim sosialisasi literasi media televisi Kegiatan sosialisasi literasi media televisi memang menjadi tanggungjawab dari Bidang Pengawasan Isi Siaran, namun secara keseluruhan komisioner KPID DIY ikut dalam mensosialisasikan literasi media televisi pada pelajar SMA di Yogyakarta. Mulai dari Ketua, Wakil Ketua, Bidang Kelembagaan, pengelolaan Struktur Sistem Siaran hingga Pengawasan Isi Siaran.

2)

Jadwal sosialiasasi literasi media televisi

77

KPID DIY tidak mempunyai jadwal khusus yang sifatnya rutinan dalam mensosialisasikan literasi media televisi. Siapa saja yang saat itu mempunyai waktu luang maka komisioner tersebutlah yang berangkat untuk mengisi materi. Jika terpaksa semua komisioner sedang sibuk dengan tugasnya masing-masing, maka tanggungjawab dilimpahkan kembali pada Bidang Pengawasan Isi Siaran. c.

Actuating (Pelaksanaan/ Penggerakan) Pada pelaksanaan sosialisasi literasi media televisi, KPID DIY bekerjasama dengan sekolah-sekolah SMA yang ada di kota Yogyakarta. Mekanismenya dilakukan dengan mengadakan seminar literasi media televisi. Sesi ini dibagi menjadi dua termin yaitu sesi penyampaian materi dan sesi tanya jawab. Pada sesi tanya jawab, banyak dari para siswa yang bertanya, sharing dan mengeluh tentang tayangan dalam media televisi. Dengan

demikian,

semakin

mempermudah

KPID

DIY

dalam

menegaskan kembali perannya sebagai regulator media penyiaran pada para siswa. Dalam seminar ini, komisioner berinteraksi langsung dengan para siswa sehingga bisa mengetahui secara langsung antusias dan tingkat pengetahuan para siswa tentang literasi media televisi. Selain itu KPID DIY juga mengadakan simulasi pengaduan dengan memberikan formulir aduan pada para siswa. Formulir aduan ini diberikan beberapa minggu setelah sosialisasi literasi media dilakukan. Hal ini karena waktu dari

78

para komisioner yang sangat padat sehingga tidak bisa serempak dalam memberikan formulir aduan pada sekolah-sekolah yang bersangkutan. d.

Controlling (Pengawasan) Pengawasan sosialisasi kegiatan ini dilakukan oleh seluruh komisioner KPID DIY dalam rapat pleno rutinan yang dilakukan setiap satu minggu sekali pada hari Senin. Selain

mengevaluasi tugas dan

kewajiban KPID DIY secara keseluruhan, dalam rapat pleno ini tentu membahas tentang bagaimana mekanisme sosialisasi literasi media televisi yang sudah dilaksanakan di beberapa sekolah yang ada di Yogyakarta. Dan hasilnya positif, para siswa sangat berantusias dalam mengikuti acara tersebut. Dalam mengisi formulir aduan, para siswa juga sudah cukup mengena meski masih ada beberapa yang belum bisa “dibaca” dengan baik oleh para komsioner.

B. Saran Untuk mencapai tujuan dan hasil yang maksimal, segala proses hendaknya direncanakan dan dilaksanakan dengan baik. Dalam kesempatan kali ini, peneliti bermaksud memberikan masukan kepada pihak KPID DIY dalam mensosialisasikan kegiatan literasi media televisi, khususnya bagi pelajar agar tujuan kritis terhadap media bisa terwujud dengan baik. Tentunya demi perbaikan kualitas isi siaran pada televisi, sehingga dapat membawa dampak positif bagi seluruh rakyat Indonesia.

79

1. Memanage kembali strategi sosialisasi literasi media televisi bagi pelajar agar hasil yang dicapai bisa lebih maksimal sesuai dengan tujuan utama diadakanya literasi media televisi, yaitu menumbuhkan sikap kritis bermedia pada pelajar sehingga bisa sama-sama mengontrol media untuk mewujudkan siaran yang berkualitas. 2. Memaksimalkan penggunaan media publikasi untuk mempublikasikan kegiatan literasi media televisi pada masyarakat, khususnya para pelajar. 3. Merangkul lebih banyak stake holderseperti pemerintah setempat, lembaga penyiaran lokal maupun nasional dan pihak-pihak yang bersangkutan dalam rangka mendukung kegiatan literasi media televisi.

C.

Penutup Alhamdulillaahhirobbil’alamin,

akhirnya

skripsi

yang

berjudul

“Kegiatan Literasi Media Televisi Bagi Pelajar (Studi Deskriptif Kualitatif di Komisi Penyiaran Indonesia Daerah DIY)” dapat terselesaikan. Peneliti menyadari jika dalam penyususnan skripsi ini masih banyak kekurangan dan jauh dari kata sempurna. Untuk itu, kritik dan saran yang membangun peneliti harapkan demi sempurnanya skripsi ini. Harapannya, skripsi ini bisa menjadi sebuah bacaan yang mampu membangun bagi siapa saja yang membacanya, memberikan inspirasi bagi yang membutuhkan, serta mencerahkan bagi yang masih kebingungan. Selain itu, skripsi ini juga diharapakan menjadi sumbangan teoritis dan praktis khususnya dalam kegiatan literasi media televisi.

80

Akhir kata, tiada usaha yang bisa berhasil tanpa do’a, dan tiada do’a yang mampu memberikan keberhasilan tanpa usaha, selalu berfikir positif dan menjaga semangat adalah salah satu kunci dalam menghadapi hal yang baru, dengan demikian segalanya akan lebih mudah.

81

DAFTAR PUSTAKA Al-Qur’an : Alquran dan Terjemahannya. 2006. Kudus: Menara Kudus

Buku : Aswar, Syaifuddin. 1999. Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Bungin, Burhan. 2010. Penelitian Kualitatif. Jakarta: Kencana Prenada Media Group Hamidi. 2010. Metode Penelitian dan Teori Komunikasi. Malang: UMM Press Iriantara, Yosal. 2009. Literasi Media Apa, Mengapa, Bagaimana. Bandung: Simbiosa Rekatama Media Jauhari, setiawan. 2001. Pedoman Penulisan Skripsi, Tesis, Disertasi. Bandung: Yrama Widya Kasiran. 2010. Metodologi Penelitian Kualitatif-Kuantitatif. Yogyakarta: UINMaliki Press Machfoedz, Ircham. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif. Yogyakarta: Fitramaya Masmuh, Abdullah. 2010. Komunikasi Organisasi Dalam Perspektif teori dan Praktek. Malang: UMM Moleong, Lexy. 2006. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Mufid, Muhammad. 2007. Komunikasi dan Regulasi penyiaran. Jakarta: Kencana Prenada Media group Muhammad, Arni. 2009. Komunikasi Organisasi. Jakarta: Bumi Aksara Mulyana, Deddy. 2010. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Noor, Juliansyah. 2012. Metodologi Penelitian. Jakarta: Kencana Prenada Media Group Potter, W. James. 2004. Theory of Media Literacy: A Cognitive Approach. London: Sage

82

Potter, W. James. 2005. Media Literacy. Third Edition. London: Sage Rakhmat, Jalaluddin. 2008. Psikologi Komunikasi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Sugiyono, Prof, Dr. 2005. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: CV Alfabeta Suprapto, Tommy. 2009. Pengantar Teori dan Manajemen Komunikasi. Yogyakarta: Media Pressindo Suryabrata, Sumandi. 2003. MetodePenelitian.Jakarta: PT. Raja GrafindoPersada Syamsi, Ibnu. 1994. Pokok-pokok Organisasi dan Managemen. Jakarta: PT. Rineka Cipta Terry, George. 2012. Prinsip-prinsip Manajemen. Jakarta: PT Bumi Aksara Tim KPID DIY. 2012. Mengenal Komisi Penyiaran Indonesia Daerah. Yogyakarta: KPID DIY Anggaran 2012 Tim KPI. 2011. Panduan Sosialisasi Literasi Media Televisi. Jakarta: Komisi Penyiaran Indonesia Tim KPI. 2011. Buku Saku Literasi Media Televisi. Jakarta: Komisi Penyiaran Indonesia Turner, Lynn. 2008. Pengantar Teori Kounikasi Analisis dan Aplikasi. Jakarta: Salemba Humanika

Skripsi : Anwar, Khoirul. 2008. “Peran KPID DIY Yogyakarta Terhadap Sistem Penyiaran”. Yogyakarta: Perpustakaan UIN Sunan Kalijaga Hidayat, Husni. 2009. “Fungsi KPID ( Komisi Penyiaran Indonesia Daerah) Dalam Mengawasi Isi Siaran Televisi Lokal di Jawa Barat”. Yogyakarta: Perpustakaan UIN Sunan Kalijaga Lukman, Arif. 2010. “Dampak Program Literasi Media Bagi Siswa Kelas X SMA Muhammadiyah 1 Kota Magelang”. Semarang. Diunduh pada tanggal 26 Februari 2013 pukul 21.13 WIB dari uap.unnes.ac.id/data/skripsi

83

Website : Astuti Palupi 2009. “ Saat Literasi Dibenamkan Televisi”. www.goodreads.com file://localhost/J:/SKRIPSI/materi%20LM/quen_files/active.htm www.kpiddiy.com http://lathiffida47.wordpress.com/2012/05/08/makalah-pengaruh-media-televisiterhadap-perilaku-remaja/ http://balilaptop.com/posts/dampak-negatif-menonton-tv-pada-anak-anak-danremaja-538.php

84

INTERVIEW GUIDE

Interview Guide dengan Ketua KPID DIY 1.

Bagaimana sejarah terbentuknya KPID DIY?

2.

Bagaimanakah Struktur Organisasi KPID DIY?

3.

Apa Visi dan Misi KPID DIY?

4.

Apa saja tugas dari masing-masing bidang?

5.

Bagaimana awal mulanya literasi media menjadi program kerja di KPID DIY?

6.

Siapa target sosialisasi literasi media televisi yang dilakukan oleh KPID DIY?

7.

Siapa saja aktor yang mensosialisasikan literasi media televisi?

8.

Media apa saja yang digunakan untuk kegiatan literasi media televisi?

9.

Kapan sosialisasi literasi media televisi dilakukan?

10. Apakah KPID DIY mempunyai jadwal khusus bagi komisioner dalam melaksankan sosialisasi literasi media televisi? 11. Bagaimana mekanisme sosialisasi literasi media televisi yang KPID DIY lakukan? 12. Apa saja materi yang disampaikan dalam sosialisasi literasi media televisi? 13. Bagaimana tanggapan dari siswa setelah mendapatkan materi literasi media televisi? 14. Bagaimana pengawasan atau evaluasi yang dilakukan oleh KPID DIY pada sosialisasi literasi media televisi? 15. Faktor apa saja yang mendukung sosialisasi literasi media televisi? 16. Faktor apa saja yang menghambat sosialisasi literasi media televisi?

Interview Guide dengan Bidang Pengawaan Isi Siaran dan Kelembagaan KPID DIY 1.

Siapa target sosialisasi literasi media televisi yang dilakukan oleh KPID DIY?

2.

Siapa saja aktor yang mensosialisasikan literasi media televisi?

3.

Media apa saja yang digunakan untuk kegiatan literasi media televisi?

4.

Kapan sosialisasi literasi media televisi dilakukan?

5.

Apakah KPID DIY mempunyai jadwal khusus bagi komisioner dalam melaksankan sosialisasi literasi media televisi?

6.

Bagaimana mekanisme sosialisasi literasi media televisi yang KPID DIY lakukan?

7.

Apa saja materi yang disampaikan dalam sosialisasi literasi media televisi?

8.

Bagaimana tanggapan dari siswa setelah mendapatkan materi literasi media televisi?

9.

Bagaimana pengawasan atau evaluasi yang dilakukan oleh KPID DIY pada sosialisasi literasi media televisi?

10. Faktor apa saja yang mendukung sosialisasi literasi media televisi? 11. Faktor apa saja yang menghambat sosialisasi literasi media televisi?

Komisi Penyiaran Indonesia Daerah Daerah Istimewa Yogyakarta Lembaga Negara Independen

FORMULIR ADUAN KOMISI PENYIARAN INDONESIA DAERAH PROPINSI DIY A. IDENTITAS PENGADU Nama : Alamat : No. Telp : (identitas pelapor akan menjadi data internal dan dijamin kerahasiaannya oleh KPID DIY) B. DATA ADUAN Stasiun TV atau Radio yang melanggar : Nama Mata Acara : Hari /Tanggal Pelanggaran : Jam Pelanggaran : jam......:menit........ C. KETERANGAN ADEGAN YANG DIANGGAP MELANGGAR

D. MENURUT ANDA ADEGAN TERSEBUT MELANGGAR a. nilai kesukuan , agama, ras, dan antargolongan b. norma kesopanan dan kesusilaan c. hak privasi dan pribadi d. hak anak, remaja, dan perempuan e. hak-hak kelompok masyarakat minoritas dan marginal f. kepentingan publik g. mengandung seksualitas h. mengandung kekerasan dan sadisme i. mengandung materi terkait narkotika, psikotropika, zat adiktif, alkohol dan perjudian j. mengandung mistik dan supranatural k. Tidak ada tanda klasifikasi mata acara (Anak (A), Remaja (R), Dewasa (D), Semua Umur (SU)) l. prinsip jurnalistik m. bahasa, bendera, lambang negara dan lagu kebangsaan n. sensor dalam program siaran o. ketentuan siaran iklan p. ketentuan siaran asing q. ketentuan siaran langsung r. ketentuan siaran kuis, undian berhadiah dan penggalangan dana s. peliputan bencana alam t. siaran pemilihan umum dan pemilihan kepala daerah E. PENYELESAIAN YANG ANDA HARAPKAN

Yogyakarta , .....................20.. (Nama Pelapor )

Komisioner KPID DIY: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

S. RAHMAT M. ARIFIN, S.Si Tri Suparyanto, S.Pd Amin Purnama, S.H Ahmad Ghozi Nurul Islam, S. Fil Mohammad Zamroni, S.Sos, M.Si Sukiratnasari, S.H

Jln Brigjen Katamso Yogyakarta 55152 Telp/Fax : 0274 - 371444 website : www.kpiddiy.com email : [email protected] SMS : 081 22789 4444 Twitter : @kpid_diy Facebook : KPID DIY

: 081328465593 : 081392214300 : 08122963227 : 081578867051 : 081328737285 : 081802623739

CURRICULUM VITAE

I. DATA PRIBADI Nama Lengkap Tempat, Tanggal lahir Jenis Kelamin Agama Status Alamat Rumah Alamat Sekarang E-mail Telpon

: Birotul Nur Khamilah : Pemalang, 25 April 1991 : Perempuan : Islam : Mahasiswi (Belum Menikah) : Ds. Rowosari, RT/RW 06/05, Kec. Ulujami, Kabupaten Pemalang, Jawa Tengah : Pondok Pesantren Al-Munawwir Komplek R2 Krapyak Yogyakarta : [email protected] : 085227757006

II. RIWAYAT PENDIDIKAN FORMAL 1. Tahun 1997-2003 : SDN Rowosari 04 Status Berijazah 2. Tahun 2003-2006 : SMPN 1 Ulujami Status Berijazah 3. Tahun 2006-2009 : MA Ali Maksum Krapyak Status Berijazah 4. Tahun 2009-sekarang : Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, Jurusan Ilmu Komunikasi

III. PENGALAMAN ORGANISASI 1. Anggota OSIS sebagai Seksi Kesehatan 2. Anggota Palang Merah Remaja (PMI) 3. Koordinator Publik Relation BEM-J Ilmu Komunikasi tahun 2011-sekarang 4. Koordinator Keperempuanan Aisyah 2011 5. Reporter Koran Joglo-Semar 2011 6. Anggota Jarkom IPNU-IPPNU 2011-sekarang 7. Koordinator Pendidikan PW IPPNU DIY 2013-sekarang