Kecskeméti Corvin Mátyás Általános Iskola Kertvárosi Általános Iskolája

Kecskeméti Corvin Mátyás Általános Iskola Kertvárosi Általános Iskolája

TANMENET OLVASÁS

Burai Lászlóné - dr. Faragó Attiláné: HÉTSZÍNVIRÁG OLVASÓKÖNYV 3. (AP-030123) című tankönyvhöz

Összeállította: Somodi Sándorné

Tananyag felosztása Éves óraszám: 111 óra Heti óraszám: 3 óra

Száma

Témák

Új ismeretek feldolgozása

Kiegészítő anyag, ismétlés, gyakorlás, összefoglalás

Összes óraszám

9

2

11

1.

Ha élet zengi be az iskolát

2.

Hol volt, hol nem volt

16

4

20

3.

A szeretet-az élet

2

11

4.

Határtalan hazában

9 20

3

23

5.

Varázslatos természet

16

3

19

6..

Népszokások, jeles napok, magyar ünnepek

4

-

4

7.

Gyöngy az idő

10

1

11

10.

Mérések

-

8

8

11.

Könyvtári órák

4

4

12.

Összes óraszám

27

111

84

NÉHÁNY JÓ TANÁCS A TANMENETJAVASLAT A 3. OSZTÁLYOS HÉTSZÍNVIRÁG OLVASÓKÖNYV ÉS MUNKAFÜZET HASZNÁLATÁHOZ A következő tanmenet javaslatként szolgál, amelyen tanító kollégáink tanítványaik, a helyi óraszámok és egyéb körülmények ismeretében rugalmasan változtathatnak az év eleji tervezés során. Az egy-egy tanórára felsorolt feladatokból el lehet hagyni, fel lehet használni differenciálásra, illetve ki lehet egészíteni igény szerint az osztály fejlettségi szintjének megfelelően. Az ünnepeket hozzávetőlegesen terveztük, és csak azokat állítottuk be a tanmenetbe, amelyekhez munkafüzeti feldolgozás is készült. Ezeket értelemszerűen aktualizáljuk a megfelelő időpontban. A felmérések, a könyvtárlátogatás időpontját is a helyi lehetőségekhez igazíthatják. A Varázslatos természet olvasmányait soron következő fejezetként állítottuk be. Az időponthoz igazítást itt is a tanító döntheti el, ami azt jelenti, hogy a fejezet felbontva, részletenként is bekerülhet a tanmenetbe. Ha a feldolgozandó műveket soknak ítélik, csökkenthetik ezeket a gyakorló órák javára. Egy-egy terjedelmesebb vagy több lehetőséget kínáló szöveg elemzésére több órát is fordíthatnak. Az a célunk, hogy alapos munkával maradandó olvasmányélményeket nyújtsunk, megalapozzuk az önálló tanulást, tehát hatékony képességfejlesztéssel formáljuk a tanulók személyiségét. A tanmenetben felsoroltuk azokat a részkompetenciákat (a teljesség igénye nélkül), amelyek konkrét fejlesztése az adott tananyag kapcsán megvalósítható. Ezeket a kollégák saját ötleteik szerint kiegészíthetik. Megjelöltük a Szövegértést fejlesztő gyakorlatok adott szövegeit, amelyet differenciáltan vagy házi feladatként is lehet alkalmazni. Ezeket a feladatlapokat próbáltuk valamelyik olvasókönyvi szöveghez kapcsolni, de bármikor és bármelyik tananyaghoz felhasználhatók a tanító belátása szerint. A kollégák figyelmébe ajánljuk, hogy a kézikönyvben óravázlatok és egyéb segédanyagok is találhatók, melyek az órára való felkészüléshez ötleteket adhatnak. Az itt található rövidítések az alábbi taneszközöket takarják: Ok. = Olvasókönyv Omf. = Olvasás munkafüzet Széf.= Szövegértést fejlesztő gyakorlatok

TANMENETJAVASLAT Éves óraszám: 111 óra

Óra

Téma, tananyag

Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok

1.

HA ÉLET ZENGI Nyári élmények BE AZ ISKOLÁT Kötetlen beszélgetés, a spontán beszéd megfigyelése Nemes N. Ágnes: Az új olvasókönyv, munkafüzet Tanulni kell szerkezete Tájékozódás a tartalomjegyzék alapján Következtetés címből tartalomra

2.

Nagy Katalin: Mini mese

3.

Janikovszky Éva: Velem mindig történik valami

Közös élmény felidézése Jóslás a szövegtartalomra; összevetése az olvasottakkal Olvasástechnikai előkészítés Események sorrendje, vázlatmondatok megfogalmazása Drámajáték: néma játék, majd kihangosítás Szereplők, helyszín, esemény Mimetikus játék Humoros elemek a szövegben Aktualizálás

Fejlesztendő készségek, képességek

Javasolt taneszközök

Kreatív nyelvhasználat Vizuális és verbális emlékezet Rendszerben gondolkodás

Ok. 4-6.o. 174-176.o. Mf. 3-4., 95-96. Széf. 48.o.

Kifejezőkészség Megfigyelőképesség Lényeglátás Érzelmek kifejezése Kreativitás

Ok. 7.o. Mf. 5.o.

Vitakészség, érvelés Olvasási készség Kommunikációs helyzetnek megfelelő szókincs alkalmazása

Ok. 8.o. Széf. 42.o.

Projektmunka javaslatok a témakörhöz

4.

Astrid Lindgren: Harisnyás Pippi

Jóslás, következtetés kép és cím alapján Kérdés-felelet, indoklás Külső, belső tulajdonságok gyűjtése Szituációs játék: segítségnyújtás Aktualizálás, helyes viselkedés

Empátia Felelősségvállalás A másság elfogadása

Ok. 10-11.o.

5.

Manfred Mai: Nem akartam!

Erkölcsi ítélőképesség Felelősségvállalás Analízis-szintézis Logikus gondolkodás Összefüggések felismerése

Ok. 12-13.o. Mf. 6.o.

6.

Gyakorlás

Előfeltevések megfogalmazása; összevetésük az olvasottakkal Következtetés a szöveg műfajára Ötletbörze. Szakaszos szövegfeldolgozás Ok-okozati összefüggések feltárása Szókincsbővítés; tömörítő tartalomelmondás Kifejező versolvasás gyakorlása Követendő magatartásformák kiemelése Fürtábra kitöltése a tanulásról Ötsoros, felhasználása tartalommondáshoz Szituációs játék

Rendszerezés Összehasonlítás Problémamegoldó képesség Olvasási készség Szóbeli és írásbeli kommunikáció Érzelmi intelligencia fejlesztése Az olvasástechnika fejlesztése Vitakészség A másság elfogadása

Ok. 4-13.o. Mf. 7-8.o. Széf. 45.o.

7-8.

Móra Ferenc: A kis bicebóca

Kétszintű szöveg feldolgozása A) hiányos vázlat kiegészítése rajzzal, szöveggel Mimetikus játék B) Szereplők viselkedésének vált. Véleménycsere szóforgóval Szókincsbővítés, közmondás értelmezés A régi és a mai iskola összevetése

Ok. 14-17.o. Mf. 8-9.o.

Rendhagyó óra az Ópusztaszeri régi iskola tanítója által Ismerkedés a Klebelsberg kori iskolákkal, szokásokkal

9.

Bosnyák Viktória: A sirály a király

Ajánlott irodalom feldolgozásának indítása Az „olvasónapló” folyamatos kitöltése

10.

Vár a könyvtár látogatás az iskolai vagy a helyi könyvtár gyerekrészlegében

A könyvkölcsönzés módja A könyvtár terei, a könyvek csoportosítása Kapcsolatteremtés a könyvtár dolgozóival Programok a könyvtárban Helyes viselkedés

11.

Philip Wilkinson: A golyóstoll

12.

Összefoglalás

13.

Mihály napja (szept. 29.) Népi megfigyelések A népmese napja

Lényeglátás Olvasástechnika Emlékezet Megfigyelőképesség Helyesírási készség fejlesztése Együttműködés Segítségkérés Ismeretszerzés Rendszerben való tájékozódás Rendszerépítés

Ok. 18.o. Mf. 10-13.o. Széf. 6.o.

Meglévő ismeretek mozgósítása Adatok táblázatba rendezése Érvelés tapasztalat és olvasottak alapján Kutatómunka

Asszociáció Rendszerezés Tapasztalatszerzés Emlékezetfejlesztés

Ok. 14., 20.o. Mf. 14.o. Széf. 28.o.

Téma és a szövegtartalom összefüggése Az olvasottak csoportosítása műfaj szerint Gyermekélet régen és ma

Összehasonlítás, rendszerezés Olvasási- és beszédkészség fejlesztés Megfigyelőképesség Ismeretszerzés Gondolkodási képesség Szóbeli kommunikáció

Ok. 4-22.o.

Saját tapasztalatok megosztása Lényegkiemelés. Válogató olvasás Összefüggések felismerése Olvasásgyakorlás

Ok. 19., 21.o.

Az írószerek története Az írószerek fajtái, típusai, története Alapanyagok és tulajdonságaik, környezetvédelem egészségvédelem Használatuk és modellezésük Kiállítás szervezése. Kutatómunka Iskolánk 90 éves évfordulójának megünneplése

Ok. 140., 38.o. Mf. 85.o. Széf. 16.o.

(szept. 30.) 14.

Év eleji felmérés hangos olvasással

Az olvasás tempójának, folyamatosságának, pontosságának megfigyelése

15.

Év eleji felmérés néma olvasással

16.

HOL VOLT, HOL NEM VOLT A róka meg a daru vendégsége (magyar népmese)

A népköltészeti alkotások keletkezése, terjedése. A népmese jellemzői, fajtái Szituációs játék bábozással Szereplők tulajdonságai, viselkedésük Gyűjtőmunka

Emlékezet Erkölcsi ítélőképesség Elvonatkoztatás Nyelvi kreativitás

17.

La Fontaine: A teknős és a nyúl

Gondolkodási képesség Összehasonlítás Erkölcsi ítélőképesség Véleményalkotás

Ok. 25.o. Mf. 18.o.

18.

Gyakorlás

Kolozsvári G. Emil: Tilinkó és a bíró

Elvonatkoztatás Általánosítás Szövegértelmezés Érvelés Összehasonlítás Megfigyelőképesség Beszédkészség Rugalmas gondolkodás Kockázatvállalás

Ok. 24-25.o. Mf. 19.o.

19.

Mondatbefejezés kötőszó után A szereplők tulajdonságainak csoportosítása Véleményalkotás. Kifejező olvasás Népmese – műmese összehasonlítása Az állatmesék jellemzői A meseszereplők tulajdonságainak bizonyítása a szöveg alapján A szereplőkre illő szólások Tanulságok kifejezése közmondással Valós események a mesében Szövegtagolás helyszínek alapján Kérdésfeltevés gyakorlása A szereplők viselkedésének véleményezése Szókincsbővítés, összefüggő beszéd gyakorlása Aktualizálás szituációs játékkal

Az új srác c. szöveg önálló feldolgozása

Szövegértési felmérő füzet Év eleji felm. Ok. 24.o. Mf. 17.o.

Ok. 27.o. Mf. 20.o.

20.

A tulipánná változott királyfi (magyar népmese) Tavaszi szél… (magyar népdal)

A tündérmese fogalma, jellemzői Szövegtagolás, rövid tartalom kulcsszavakkal Példák gyűjtése a mesejellemzőkre A mese mondanivalójának és a főszereplő tulajdonságainak összefüggése Érzelmek kifejezése a népdalban Csodás elemek, valószerűtlen események a tündérmesében A szereplők jellemváltozásának megfigyelése A mese kifejezésmódja, szófordulatok A mese eljátszása, díszletkészítés csoportban Az olvasott mesék összehasonlítása Mesedramatizálás Próbatételek a mesékben A beszélő szándékának, az érzelmek kifejezésének érzékeltetése olvasáskor Értelemszerű szünettartás alkalmazása A tanító mese Történetkeret összeállítása Vélemények egyeztetése Tömörítő tartalomelmondás Aktualizálás szituációs játékkal

21.

Az irigy testvér (magyar népmese alapján)

22.

Gyakorlás

23.

Az öregember és a pokróc (magyar népmese)

24.

Az üres virágcserép Mondatbefejezés kötőszó után (koreai népmese) Vélemények ütköztetése Tulajdonságok és azok bizonyítása Aktualizálás Tartalomelmondás más nevében

Megfigyelőképesség Emlékezet Analízis-szintézis Összefüggések keresése Segítségkérés, -nyújtás Érzelmi intelligencia

Ok. 30-31.o. Mf. 21.o. Széf. 4.o.

Erkölcsi ítéletalkotás Megfigyelőképesség Következtetés, általánosítás Hangos olvasási készség Beszédkészség Rendszerezőképesség Összehasonlítás Kreatív nyelvhasználat Hangos olvasási készség

Ok. 32-33.o.

Tolerancia Tűrőképesség Olvasási készség Problémamegoldás Kreativitás

Ok. 34-35.o. Mf. 22.o.

Beszédkészség Vitakészség Következtetés

Ok. 36.o. Mf. 23.o. Széf. 5.o.

Ok. 27-35.o. Széf. 3637.o.

25.

Képtelen történet (indiai népmese)

Tapintós játék – jóslás a tartalomra Tartalmi ismeretek táblázatba foglalása Véleménycsere a szöveg alapján Tanulság levonása

2627.

Vásári kikiáltók Ludas Matyi (magyar népmese)

28.

Találós kérdések, szólások, közmondások

29.

Gyakorlás

Beszélgetés, versolvasás Differenciált szövegfeldolgozás Hiányos vázlat kiegészítése A főszereplők tulajdonságainak összegyűjtése Tömörítő tartalomelmondás A népmesék általános jellemzői A népköltészet műfajai Találós kérdések, szólások, közmondások jelentésmagyarázata. Rajzos- és betűrejtvények Csoportonként szólások, közmondások gyűjtése versenyszerűen A mesefajták áttekintése Kötetlen mesemondás A mesék szerepek szerinti eljátszása Szituációs játékok

30.

Boldizsár Ildikó: Királylány születik Királyfi születik

31.

Petőcz András: Sárkánycsata Csukás István: Süsüt kitagadják (részlet)

Differenciált szövegfeldolgozás Egyéni élménybeszámolók Előzetes ismeretek felidézése Lényegkiemelés olvasással Véleményalkotás Beszámoló gyűjtőmunkáról Makett készítése csoportmunkában Tulajdonságok gyűjtése Nyelvi kifejezésmód megfigyelése, hasonlatok keresése Könyvajánlás

Rendszerezés Kreatív olvasás Ok- okozati összefüggés Vitakészség Erkölcsi ítélőképesség Analízis-szintézis Beszédkészség Kockázatvállalás Érdekérvényesítés

Ok. 37.o. Mf. 24.o. Széf. 32.o.

Rendszerezőképesség Elvonatkoztatás Beszédkészség

Mf. 27.o.

Megfigyelések rendszerezése Szóbeli kifejezőkészség Kreatív nyelvhasználat

Ok. 34-43.o.

Emlékezet Képzelőerő Beszéd- és vitakészség Olvasási készség

Ok. 44-47.o.

Kreativitás Olvasási készség Szókincsfejlesztés Beszédkészség

Ok. 48-49.o.

Ok. 39-43.o. Mf. 25-26.o. Széf. 25.o.

32.

Berg Judit: Rumini Színházplakát

33.

Lázár Ervin: A soványító palacsinta

34.

Mesekocka

35.

Vár a könyvtár

36.

Összefoglalás

37.

A SZERETET – AZ ÉLET Petőfi Sándor: Füstbement terv Kiss Ottó: Anyukám szép

Előzetes ismeretek felidézése Rejtvény Szereplők, helyszín Tartalom felidézése cselekvések sorba rendezésével Köznapi szöveg értelmezése Jóslás Meggyőzés Nyelvi kifejezésmód megfigyelése, hasonlatok gyűjtése Dramatikus játék A játék elkészítése Csoportos játék A katalóguscédula Mesegyűjtemények, gyermekregények Könyvválasztás Kedvenc mesekönyvek ajánlása, kölcsönzése A népköltészetről tanultak A népköltészet, műköltészet összehasonlítása Mesék csoportosítása. Dramatizálás. Mondanivalóhoz közmondások kapcsolása Népdaléneklés. Játékos feladatok. Versfeldolgozás, -tanulás A versek tartalmi-formai elemzése. Összehasonlításuk állítások segíts. Költői kifejező eszközök. Rím, ritmus. Aktualizálás

Emlékezet Képzelőerő Összefüggő beszéd Kreativitás

Ok. 50-51.o. Mf. 28.o.

Következtetés Érvelés Kifejezőképesség kreativitás

Ok. 52-54.o.

Képzelőerő Alkalmazkodás Beszédkészség Megfigyelőképesség Rendszerezés Következtetés

Mf. 31.o.

Konfliktuskezelés Hatékony kommunikáció Rendszerezőképesség Elvonatkoztatás Kreatív nyelvhasználat

Mf. 29-30.o.

Érzelmek fejlesztése Asszociációs képesség Rendszerezés Verbális emlékezet

Ok. 57.o. Mf. 31.o.

38.

Kenéz Ferenc: Batyu

39.

Szabó Lőrinc: A rádió

40.

Móra Ferenc: A csaló

41.

Gyakorlás

42.

Méhes György: Amíg a rögtönből rögtön lesz

Jóslás A beszélő személyének megállapítása Részekre bontás, vázlat, kérdésfeltevés Ok-okozati összefüggések Közmondás kapcsolása a szöveghez Szókincsbővítés A vers hangulata A vers keltette érzelmek A szereplő tulajdonságai, indoklásuk Rímkeresés, szabályos lüktetés

Megfigyelőképesség Gondolkodási képesség Elvonatkoztatás

Ok. 58.o. Mf. 33.o.

Érzelmi intelligencia Olvasási készség Nyelvi kifejezőkészség

Ok. 59.o. Mf. 34.o. Széf. 17.o.

Az érzelmek ábrázolásának megfigyelése Cselekvések csoport. helyszínekhez Aktualizálás, önismeret A főszereplő jelleme, indoklása Írói kifejezések megfigyelése Tartalomelmondás más nevében A szülői és testvéri szeretet megnyilvánulásai Hasonlóságok, különbségek a szövegekben Következtetések levonása a szövegekből

Együttérzés, empátia Konfliktuskezelés Megfigyelőképesség Szóbeli kifejező képesség

Ok. 60-61.o. Mf. 35.o.

Gondolkodási képesség Összehasonlítás Összefüggések felismerése Érzelmi intelligencia

Széf. 18.o.

Beszélgetés, személyes élmények felidézése. Jóslás a szövegtartalomra Történettérkép összeállítása Szókincsbővítés. Szituációs játék

Problémakezelés Erkölcsi ítélőképesség Lényegkiemelő képesség Logikus gondolkodás

Ok. 64-65.o. Mf. 36-37.o.

43.

Fábián Imre: Kukucskáék

44.

A. de SaintExupéry: A kis herceg (részlet)

4546.

Móra Ferenc: A szánkó

47.

Összefoglalás

48.

Tészabó Júlia: Karácsony József Attila: Betlehemi királyok

A nagyszülői szeretet, bölcsesség, tapasztalat. Aktualizálás A címből következtetés a tartalomra Mondatbefejezés; páros beszélgetés Tanulság kifejezése közmondással Memóriajáték Válogató olvasás Lényegkiemelés A szereplők érzései

Problémakezelés Érzelmek fejlesztése Véleményalkotás Gondolkodás Megfigyelőképesség Empátia, képzelet Problémamegoldás Beszédkészség Hangos olvasási készség

Ok. 66.o. Mf. 38.o.

Differenciált szövegfeldolgozás Jóslás a szövegtartalomra Az elbeszélés tagolása, címadás Cselekvések sorba rendezése, tartalom felidézése Kettétört mondatok párosítása; mondatkiegészítések Szereplők tulajdonságai; írói kifejezések A fejezet mottójának újraértelmezése Beszélgetés a családot, barátokat összetartó érzelmekről Az olvasmányok alapgondolatának kiemelése. Önismereti- és szituációs játékok Illemszabályok A családi ünnepek jelentősége Beszámolás az ünnepi készülődésről Információszerzés. Versek, dalok tanulása. Üdvözlőlap készítése Mézeskalácssütés

Érzelmi intelligencia Következtetés Analízis-szintézis Vitakészség

Ok. 70-73.o. Mf. 40-41.o.

Érzelmi intelligencia Lehetőségek megragadása Rendszerezőképesség

Ok. 55-74.o. Mf. 42-43.o.

Érzelmek fejlődése Ismeretszerző képesség Kreatív nyelvhasználat Verbális emlékezet

Ok. 142144.o. Mf. 86.o.

Ok. 69.o. Mf. 39.o.

49.

Félévi felmérés hangos olvasással

Az olvasás tempójának, pontosságának, szöveghűségének, kifejezésmódjának megfigyelése.

50.

Félévi felmérés néma olvasással 2. sz. felmérőlap

Tájékozódás az önálló szövegmegértésről, feladatmegoldásról Az öntelt kis egér c. szöveg alapján

51.

HATÁRTALAN HAZÁBAN Hogyan dolgoznak a régészek?

52.

Móra Ferenc: Rege a csodaszarvasról

53.

Móra Ferenc: Isten kardja Németh Tibor: Milyen ember volt a hunok királya? Móra Ferenc: Vérszerződés

A cím és a mottó értelmezése: utazás térben és időben. A régészek munkája Beszélgetés a haza fogalmáról, múltjáról, jelenéről; elképzelt jövőjéről Időszalag tanulmányozása Kutatómunka: a település múltja Ismerkedés a magyar nép eredetével A valóságtartalom és a mese különválasztása Szövegtagolás események alapján Mondatbefejezés. Válogató olvasás Kutatómunka Attiláról Fogalomkialakítás: a monda Szereplők. Szómagyarázat. Csodás elemek a mondában Hiányos mondatok kiegészítése Tartalom elmondása szereplő nevében. Műfaj. Szövegtagolás. Tömörítő tartalom Memoriter: a hét törzs és a hét vezér neve, eskü szövege. Térképnézegetés Beszélgetés, aktualizálás, hír megfogalmazása

54.

Hangos olvasási készség

Értékek megőrzése Ismeretszerző képesség Kreativitás Emlékező képesség Tájékozódási képesség

Szövegértés felmérési füzet Félévi felmérő Ok. 75., 81.o. Mf. 44-45.o.

Ismeretszerzés Megkülönböztetés Analízis-szintézis Szövegértelmezés Olvasási készség

Ok. 76-77.o. Mf. 46.o.

Megfigyelőképesség Gondolkodási képesség Kreatív nyelvhasználat Beszédkészség

Ok. 78-79.o. Mf. 47.o. Széf. 19.o.

Ismeretszerző képesség Verbális és vizuális emlékezet Szóbeli kifejezőképesség Írásbeli szövegalkotás

Ok. 80-81.o. Mf. 48.o.

55.

Móra Ferenc: Árpád, a honalapító

56.

Hogyan írtak őseink? Tóth Dóra: Őseink otthona Árpád népe projekt indítása

57.

A monda és a történelmi igazság vizsgálata A szöveg tagolása a helyszínek alapján Igaz-hamis állítások szétválogatása Ötsoros készítése Szerepek szerinti olvasás, érzelmek kifejezése Szerzett ismeretek rendezése fürtábrába Rovásírás szerepe, alkalmazása Jurta berendezése az olvasottak alapján

Összehasonlítás Analízis-szintézis Lényegkiemelés Összefüggések felismerése Megfigyelőképesség

Ok. 82-83.o. Mf. 49.o.

Önálló ismeretszerzés Rendszerezés Megfigyelőképesség Emlékezet Információkeresés köznapi szövegből Ismeretszerző képesség Honfoglaláskori-emlékek, térképolvasás Emlékező képesség Időszalag használata Olvasási készség

Ok. 83-84.o. Mf. 50.o.

Ok. 75-85.o. Mf. 51.o.

A projekt típusa: komplex projekt Színhelye: iskola, Ópusztaszer év végén, Célcsoport: 3. osztály Időtartam: 3 hét

58.

Benedek Elek: Botond

Meseelemek a mondában A monda feldolgozása részenként Önálló kérdésfeltevés Szereplők tulajdonságai, indoklásuk Szókincsbővítés; tartalom elmondása szereplők szerint

Gondolkodási képesség Analízis-szintézis Beszédkészség

Ok. 86-87.o. Mf. 52.o.

Kognitív kompetencia fejlesztése sikerélmény, érzelmi intelligencia Bevont tantárgyak: dráma, rajz, technika Kivitelezés:

59.

Benedek Elek: Szent István király (részlet) Koronázási jelvények

Adatgyűjtés Tömörítő lényegkiemelés Véleményalkotás Jóslás Információgyűjtés szempontok alapján

Információszerzés Rendszerezés Olvasási készség

Ok. 88., 90.o. Mf. 53.o.

Hangulati előkészítés 1. Csoportok kialakítása, névválasztás 2. gyűjtőmunka, kutatómunka megadott

60.

Lengyel Dénes. István király ítélete

Szövegtagolás helyszínváltozás alapján Történetkeret kiegészítése Vita, aktualizálás Válogató olvasás, drámajáték

Gondolkodási képesség Megfigyelőképesség Szóbeli kifejezőkészség Elvonatkoztatás Következtetések

Ok. 89.o. Mf. 54.o. Széf. 12.o.

61.

Horváth Judit: Rózsák hercegnője

Tartalomfelidézés önálló kérdésfeltevéssel párokban Beszélgetés, élménybeszámolók Erzsébet tulajdonságai, indoklásuk

Emlékezet Beszédkészség Gondolkodás Érzelmi intelligencia

Ok. 92-93.o.

62.

Horváth Judit: Margit a Nyulak szigetén

Jóslás Hiányos szöveg kiegészítése A szereplő tulajdonságai, példaértéke Rejtvény

Asszociáció Emlékezet Lényegkiemelés

Ok. 94.o. Mf. 55.o.

63.

Gyakorlás

Rendszerezőképesség Lényegkiemelés Beszédkészség Olvasási készség

Ok. 88-94.o.

64.

Lengyel Dénes: Nándorfehérvár ostroma (részletek)

Az államalapítás jelentősége István jellemzése, tetteinek bemutatása Folyamatos, értelmező olvasás gyakorlása Összefüggő beszéd gyakorlása Kutatómunka Hunyadi Jánosról Hunyadi János, Dugovics Titusz példái A nándorfehérvári diadal jelentősége Szövegtagolás, vázlatkiegészítés Csoportosítás. Írói kifejezések gyűjtése Rövid tartalom más nevében

Mintakövetés Ismeretszerző képesség Beszédkészség Analízis-szintézis Emlékező képesség

Ok. 95-96.o. Mf. 56.o.

szempontok szerint 3. eszközszükségle t megtervezése Rajzpályázat kiírása „Így éltek őseink” Projektzárás Az Égi csodaszarvas Egyesület meghívása Komplex vetélkedő

65.

Mátyás király corvinái

Jóslás a szöveg céljára Önálló szövegértelmezés Címadás a bekezdéseknek Önálló beszámoló az olvasottakról Válogató olvasás

Megfigyelőképesség Lényegkiemelés Önálló tanulás Olvasási készség

Ok. 97.o. Mf. 57.o.

66.

A kolozsvári bíró (magyar népmonda)

Rendszerező képesség Analízis-szintézis Következtetések Elvonatkoztatás Nyelvi kifejező képesség

Ok. 98-99.o. Mf. 57-58.o.

67.

Lipták Gábor: Kinizsi

Megfigyelőképesség Analízis-szintézis Következtetések Kreativitás

68.

Gyakorlás

Szövegfeldolgozás megszakításokkal, jóslással összekapcsolva Történettérkép összeállítása Tanulság kifejezése közmondással A főszereplők tulajdonságai Írói-köznapi kifejezések párosítása Szólásmagyarázatok Műfaj megállapítása, bizonyítása Vázlatkészítés igék alapján Tulajdonságok keresése, bizonyításuk Szókincsbővítés, kifejezések pótlása Tartalomelmondás szereplő nevében Családfa fürtábrával Tartalommondás kulcsszavak segítségével Szituációs játék Tulajdonságok bizonyítása Visszacsatolás korábbi ismeretekre

Ok. 100101.o. Mf. 59.o. Széf. 3839.o. Ok. 95-101.o.

69.

Gárdonyi Géza: Egri csillagok Holdfogyatkozás Készülődés

7071.

Vörösmarty Mihály: Szózat

Mondatbefejezések Válogató másolás. Tudósítás Hír megfogalmazása Írói kifejezések értelmezése Felkészülés csoportokban az összefoglaló órára Beszélgetés a versről Differenciált szövegfeldolgozás Mondatpiramis

Rendszerezőképesség Összefüggések felismerése Emlékezet Szóbeli kifejező készség Olvasási készség Érzelmek fejlődése Gondolkodási képesség Emlékező képesség Lényegkiemelés Írásbeli kifejező készség Gondolkodási képesség Analízis-szintézis Következtetés

Ok. 104105.o. Mf. 61.o.

Ok. 105.o. 106-108.o. Mf. 62-63.o.

Krúdy Gyula: A kis török

Lényegkiemelés képsor segítségével, hiányos vázlat kiegészítésével Tulajdonságok és indoklásuk; érzések, lelkiállapotok csoportosítása szereplőkhöz Összefüggések keresése, véleményalkotás Vershangulat. Tartalmi értelmezés Formai jegyek: rím, ritmus megfigyelése Verstanulás Információgyűjtés a nemzeti és koronázási jelképekről. Ismérveik. Feltalálási helyük. Ismeretük fontossága A népszokás eredete, tartalma. Ok-okozati összefüggések keresése Önálló szövegalkotás Kapcsolódási pont az énekhez Lényegkiemelés önálló szövegtanulással A vers kifejező olvasása. Zenehallgatás.

Szó- és írásbeli kifejező készség

Rendszerezőképesség logikus gondolkodás Emlékezet Megfigyelőkép. Beszéd- és olvasási készség Rendszerezőképesség Tájékozódás térben és időben

72.

Kölcsey Ferenc: Himnusz Nemzeti jelképeink

73.

Gergelyjárás Népi megfigyelések

74.

Nemzeti ünnepünk március 15. Petőfi Sándor: Nemzeti dal

75.

Összefoglalás

Műfaji jellemzők; mondák csoport. Beszámolók történelmi eseményekről csoportonként, értékelésük Rejtvény Beszélgetés, érvelés

76.

Vár a könyvtár!

Történelmi mondagyűjtemények A könyvtár, mint információs központ Információgyűjtés, -kezelés

Érzelmek fejlődése Megfigyelőképesség Memóriafejlesztés Ismeretszerzés

Ok. 109.o.

Ismeretszerző képesség Gondolkodási képesség Érzelmek fejlődése

Ok. 146.o. Mf. 87.o.

Érzelmek fejlődése Ismeretszerző képesség Emlékezet fejlesztése

Ok. 147.o.

77.

Felmérés hangos olvasással

Az olvasás tempójának, pontosságának, szöveghűségének, kifejezésmódjának megfigyelése Ismerettartalmú szöveg önálló értelmezése az Egy élő kövület c. szövegen

Hangos olvasási készség

78.

Felmérés néma olvasással 3. sz. felmérés

79.

VARÁZSLATOS TERMÉSZET Keth Lye: A kék bolygó Kiss Dénes: Csillag iszik Havasi Attila: Éjjel-nappal

Jóslás, információszerzés Vázlatpontok sorba rendezése Kérdésfeltevés és válaszadás Tartalom tömörítése, a tudás megosztása Versek hangulata; képalkotás

Ismeretszerző képesség Emlékezet Rendszerezőképesség Lényeglátás Érzelmek Kreativitás

80.

Keith Lyi: Ősállatok

Gondolkodási képesség Ok. 114.o. Analízis-szintézis Mf. 67.o. Lényeglátás Emlékezet Hatékony önálló tanulás

81.

Berkes Péter: A nagy varázsló Kincsünk a víz Fecske Csaba: Fehér, fehér Csoóri S.: Vízesés Jane Elliot – Colin King: A levegô Kántor Péter: Körúti szél A cigány és a szél

Beszámoló gyűjtőmunkáról, könyvajánlás Előzetes ismeretek előhívása, összevetése az újakkal Az önálló ismeretszerzés gyakorlása Szövegfeldolgozás bekezdésenként Információ kiemelése a tudósításból Ismeretszerzés természeti jelenségekről Lényegkiemelés szóban Válogató olvasás Szómagyarázatok tömörítéssel Ábraolvasás; érvelés Képszerűség a versekben Ok-okozati összefüggések keresése Lényegkiemelés Mondatbefejezés kötőszó után Azonos téma különböző műfajú szövegeken, összehasonlításuk

82.

Önálló tanulás

Szövegértési felmérőfüzet Tavaszi felmérő Ok. 112113.o. Mf. 66.o. Széf. 13.o.

KVP/X projekt „A kék bolygó” Időtartam: 2 hét Kutatómunka a könyvtárban csoportokban 1. csoprt: A Föld helye a Naprendszerben 2. csoport: Az ősi állatok bemutatása 3. csoport: Mit kell tudnunk a levegőről? 4. csoport:Kincsünk a víz

Lényeglátás Beszédkészség Szókincsbővítés Képzelet, kreativitás

Ok. 115117.o. Mf. 68.o. Széf. 41., 22.o.

5. csoport: Környezetszennyezés bemutatása 6. csoport: Hogyan óvjuk meg Földünket?

Ismeretszerzés Megfigyelés Logikus gondolkodás Következtetés Emlékezet

Ok. 118119.o. Mf. 68.o. Széf. 23.o.

Zárás: Gyűjtött anyagok és rajzok kiállítása

(cigány mese)

Vershangulat, nyelvi játékosság

83.

Dala László: Amiről a tűz mesél

84.

Tamkó Sirató Károly: Kattentotta

85.

Tasnádi Kubacska András: Süncsalád

86.

Nagy László: Dióverés Őszi időjáráselőrejelzés

87.

Kányádi S.: Ősz Dénes János: Itthon telelő énekesmadarak

88.

Charlie Bood: A füstifecske

Játék; áttekintés után jóslás Információszerzés, szövegkiegészítés Összefüggések keresése Kérdésfeltevés Értelmező felolvasás gyakorlása Szómagyarázat Vershangulat Játékosság, humor a versben Nyelvi jellemzők Előzetes ismeretek előhívása Információgyűjtés algoritmus alapján Szöveghű olvasás párokban A tudás kiegészítése a szerzett új ismeretekkel A vers mondanivalójának és kifejezési módjának összefüggése, hatása az olvasóra. Színek, hangok, költői képek, alliterációk, rím, ritmus Ábraolvasás Vershangulat, képszerűség, zeneiség Költői eszközök, megszemélyesítések Információk táblázatba rendezése Igaz-hamis állítások Páros beszámolók Meglévő ismeretek felidézése Önálló információ gyűjtése a szövegből Új információk feldolgozása algoritmus alapján Aktualizálás, betűrejtvény

Szövegértelmezés Gondolkodási képesség Következtetés Ismeretszerzés Olvasási készség Hangos olvasási készség Képzelet Kreatív nyelvhasználat Ismeretszerzés, rendszerezés Logikus gondolkodás Hangos olvasás

Ok. 120.o. Mf. 69.o. Széf. 24.o.

Asszociációs képesség Érzelmek fejlődése Kreativitás Képi látásmód fejlesztése Képzelőerő Kreativitás Rendszerezés Beszédkészség Hatékony önálló tanulás Ismeretszerző képesség Emlékezőképesség Megfigyelőképesség Rendszerezés

Ok. 123124.o. Mf. 72.o. Széf. 2021.o. Ok. 124125.o. Mf. 73.o.

Ok. 121.o. Mf. 70.

Ok. 122123.o. Mf. 71.o. Széf. 9-10.o.

Ok. 127.o. Mf. 74.o.

89.

Fekete István: A fecskemadár

90.

Gyakorlás Lászlóffy Aladár: Fecske-felhő

91.

dr. Oláh Andor: Hajoljatok le … Rápóty Jenô – Romváry Vilmos: Fûben-fában orvosság Kiss Bitay Éva: Miért színesek a virágok? Szabó T. Anna: Pitypang

92.

93.

Csicsay Aladár: A mézelő méh

94.

Kiss Bitay Éva: Élet a birtokon

Jóslás. összevetés Történetkeret kiegészítése Indíték keresése, érvelés Válogató olvasás párokban, szituációs játék Azonos téma – különböző műfajok párhuzamba állítása szempontok alapján Versértelmezés Válogató olvasás, a kétféle felolvasás közti különbség megállapítása Tömörítés, szabálytanulás Információk táblázatba rendezése szempontok alapján Adatok keresése Páros beszélgetés, ok-okozat keresése Szövegértelmezés bekezdésenként Információszerzés kísérlet leírásából Különböző szempontú gyűjtések Következtetés, tapasztalatok megosztása Vers hatása az olvasóra, képalkotás Ismeretszerzés csoportmunkában Reciproktanítás, egyéni visszajelzés Monda önálló megismerése Különböző műfajú szövegek összehasonlítása Meglévő ismeretek előhívása Szövegtartalom jóslása, könyvajánlás Önálló szövegfeldolgozás Beszámolás az olvasottakról

Érzelmek fejlődése Kreativitás Gondolkodási képesség Következtetés

Ok. 128129.o. Mf. 75.o.

Gondolkodási képesség Összehasonlítás Rendszerezés Hangos olvasási készség Szóbeli kifejező készség Rendszerezőképesség Ismeretszerző képesség Verbális memória fejlesztése Logikus gondolkodás

Ok. 127129.o. Mf. 76.o.

Megfigyelőképesség Ismeretszerző képesség Rendszerezés Beszédkészség

Ok. 132.o. Mf. 78.o.

Ismeretszerző képesség Rendszerezőképesség Következtetések Szóbeli kifejező készség Ismeretszerző képesség Szóbeli kifejező készség Emlékezet fejlesztése Megfigyelőképesség

Ok. 133.o. Mf. 79-80.o.

Ok.130131.o. Mf. 77.o. Széf. 29.o.

Ok. 134.o. Mf. 81.o. Széf. 3435.o.

95.

Gyakorlás

Egyéni beszámolók az olvasott szövegekről a tanult algoritmus alapján Az ismeretközlő szöveg nyelvezete, tárgyilagos felolvasásának gyakorlása

96.

Vár a könyvtár

97.

Schmidt Egon: A nagykócsag

98.

Összefoglalás Áprily Lajos: A somfa-csonk

A tanulás bázisa, segítője Tájékozódás az ismeretterjesztő irodalomban Ismeretterjesztő folyóiratok Páros szövegfeldolgozás bekezdésenként Aktualizálás, beszélgetés Önálló jegyzetkészítés Könyvajánlás Szövegek csoportosítása témánként Beszámoló a szerzett ismeretekről Rejtvény, plakátkészítés Ok-okozati összefügg. felismerése Vershangulat, érzelmek, képszerűség

99.

Év végi felmérés hangos olvasással

Az olvasás tempójának, pontosságának, kifejezés-módjának felmérése.

100.

Év végi felmérés néma olvasással

101.

GYÖNGY AZ IDŐ Játsszunk! Egy magyar játék...

102.

H. M. Brosche: A döntő Lackfi J.: A nyerő

Szövegértés bizonyítása feladatsor önálló megoldásával Benedek Elek: Az aranyfonál Játékok gyűjtése, csoportosítása Játékok összehasonlítása szempontok alapján Ismeretszerzés, lényegkiemelés Igaz – hamis állítások, aktualizálás Rejtvény, jóslás a szövegtartalomra Érvelés Vers keltette érzések, hangulat

Rendszerezőképesség Szóbeli kifejező készség Emlékezet Hangos olvasási készség Ismeretszerzés Rendszerezőképesség Tájékozódás

130-134.o. Széf. 8.o.

Ismeretszerzés Összefüggések felismerése Rendszerezés Hatékony önálló tanulás Rendszerezés Értelmi, érzelmi fejlődés Kreatív nyelvhasználat Értelmező olvasás

Ok. 135.o. Mf. 82.o. Széf. 7.o.

Ok. 111138.o. Mf. 83-84.o.

Rendszerezés Problémamegoldó gondolkodás Emlékezet

Szövegértési felmérő füzet 4. sz. Ok. 154155.o. Mf. 89.o. Széf. 26.o.

Emlékezet Logikus gondolkodás Érzelmek

Ok. 157.o. Mf. 90.o. Széf. 27.o.

Olvasási készség Ismeretszerzés csoportokban Lényegkiemelés Kérdésfeltevés szóforgóval Aktualizálás Ismeretszerzés riportból Egyéni riportkészítés helyi sportolóval

Emlékezet Ok. 158.o. Hatékony önálló tanulás Széf. 11., Beszédfejlesztés 40.o. Érzelmek fejlődése Kreativitás Olvasási- és beszédkészség

Ok. 159.o. Széf. 1415.o.

Ismeretszerzés különböző információhordozók felhasználásával Egyéni beszámolók, érvelés Egyéni élménybeszámolók Rejtvényfejtés, vaktérkép kitöltése Lényegkiemelés szempont alapján

Ismeretszerzés Emlékezet Megfigyelőképesség Megfigyelőképesség Ismeretszerző képesség Olvasási készség Beszédkészség Ismeretszerzés Rendszerezés Identitástudat Beszédkészség

Ok. 156.o. Széf. 44.o.

Információszerzés Emlékezetfejlesztés Lényegkiemelés Kifejezőképesség

Ok. 167.o. Mf. 93.o.

Emlékezet Megfigyelőképesség Érzelmek Összefüggések felismerése

Ok. 168-169., 171.o. Széf. 30.o.

103.

Czeizel Endre: Mozogj sokat!

104.

Tizennégy évesen a világ tetején

105.

Gyakorlás

106.

Antalffy Gyula: A Balaton

107.

Szemes Piroska: Iskola az éteren át Rockenbauer Pál: Kajak és anorák

Meglévő ismeretek felidézése Szöveg céljának meghatározása, műfaj Ismeretek táblázatba foglalása Szómagyarázat, csoportos megbeszélés Válogató olvasás

108.

Irina Tokmakova: Ahol soha nincs tél

109.

Nyári olvasmányajánlás

Fogalom értelmezése Adatgyűjtés táblázatba rendezéssel Csoportos beszélgetés Szómagyarázat. Tömörítő tartalomelmondás Az ifjúsági regény, mint műfaj; tagolódása Érdeklődés felkeltése részletek olvasásával Szempontok adása az olvasáshoz

Ok. 160.o. Mf. 91.o. Széf. 33.o. Ok. 165166.o. Mf. 92.o.

110.

Év végi áttekintés Kedvenc olvasmányaim a 3. osztályban

Egyéni beszámolók Ok-okozati összefüggések Hangos felolvasás, versmondás

111.

Szent István ünnepe Az ünnep tartalma (aug. 20.) Meglévő ismeretek felelevenítése Aktualizálás Meghívókészítés

Emlékezet Lényeglátás Érzelmek Olvasási készség

Ok. 3-171.o. Mf. 94.o.

Érzelmek fejlődése Verbális emlékezet Kreativitás

Ok. 150151.o. Mf. 88.o.


Tanmenet Írás 3. osztály


Tananyag felosztása 1. 2. 3. 4.

Ismétlés Az írott kisbetűk alakítása Az írott nagybetűk írásának gyakorlása A helyesírás és a lendületes írás gyakorlása Összesen

3 óra 18 óra 10 óra 7 óra 38 óra

TANMENETJAVASLAT A 3. ÉVFOLYAM ÍRÁS TANÍTÁSÁHOZ KÉSZÍTETTE: KURUCZNÉ BORBÉLY MÁRTA

Készült az Apáczai Kiadó Kerettanterve Kuruczné Borbély Márta Hétszínvirág írás-helyesírás munkafüzetéhez Éves órakeret: 38 óra Heti órakeret: 1 óra Javasolt könyvek:

Hétszínvirág írás-helyesírás munkafüzet (Apáczai Kiadó)

Kézikönyv a Hétszínvirág írás-helyesírás munkafüzet

használatához (Apáczai Kiadó)

Hétszínvirág olvasókönyv 3. évfolyam (Apáczai Kiadó) Hegedűs Ferencné: Szóbúvár (Apáczai Kiadó) A magyar helyesírás szabályai (Akadémiai Kiadó) Magyar értelmező kéziszótár (Akadémiai Kiadó) A javításokat 3. osztályos vonalazású füzetben javasolt elvégezni.

O. Nagy Gábor: Magyar szólások és közmondások (Gondolat Könyvkiadó) Magyar szinonimaszótár (Akadémiai Kiadó)

A tanmenetben használt rövidítés:

Mf.: Hétszínvirág írás-helyesírás munkafüzet 3. évfolyam (Apáczai Kiadó) HSZV: Hétszínvirág olvasókönyv 3. évfolyam (Apáczai Kiadó) Megjegyzés:

Ez a tanmenet javaslatként szolgál, amelyen tanító kollégáink osztályuk és egyéb körülmények ismeretében rugalmasan változtathatnak az év eleji tervezés során.

Hónap Téma, tananyag óra Ismétlés 1. Ismétlés

2.

Ismétlés

Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok A 2. osztályos szóanyag szavainak másolása írott és nyomtatott betűkről Tollbamondás Képről szógyűjtés, a gyűjtött szavak leírása Hosszú magán-és mássalhangzós szavak helyes ejtésének, helyes leírásának gyakorlása A 2. osztályos szóanyag szavainak másolása írott és nyomtatott betűkről Hibásan lejegyzett szavak javítása, leírásuk helyesen Rövid és hosszú magánhangzós szavak

Kompetenciák, (készségek, képességek) Anyanyelvi kommunikáció: Beszédkészség fejlesztése, halott szöveg megértésének képessége, szóbeli kapcsolattartás képessége, különféle közlési helyzetek felismerésének képessége (Mf. 3/1., 2., 4/1.) helyesírási képesség (Mf. 4/5., 6/5.) Személyes kompetencia:

Javasolt taneszközök Mf. 3. oldal

Mf. 4. oldal HSZV 7. oldal) Füzet

Projektmunkajavaslatok, ötletek Nyári élményeket felidéző emlékek?: rajzok fotók gyűjtése: csoportokban élménybeszámoló Az írás órákon használatos eszközök megismerése –

Felmérés a tanév elején Az írott kisbetűk alakítása 4. Az alsó és a felső ívelésű betűcsoportok gyakorlása 5. A felső hurkolású betűk gyakorlása 3.

válogató másolása Tagolatlan mondat szavakra tagolása, helyes leírása. Ellenőrzés

kreativitás fejlesztése (Mf. 3/4.) Önellenőrzés, önértékelés (Mf 4/5., 6/5.)

Másolás, tollbamondás, önálló szóalkotás képről Mondatalkotás

Személyes kompetencia: önállóság Mf. 5. oldal (Mf. 5. oldal) Füzet

Másolás, adott betűkből szóalkotás, válogató másolás Mondatkezdő betűk és mondatvégi írásjelek pótlása Hosszú egyjegyű mássalhangzós szavak válogatása páros munkában leírásuk válogató másolással Szótagolás. Szavak toldalékolása a mondat értelmének megfelelően, mondatvégi írásjelek pótlása Mondatfajták felismerése

Szociális kompetenciák kialakítása: az együttműködés során páros és csoportmunka során Tolerancia a társakkal szemben: egymás meghallgatása (Mf. 6/2., 3.) Tanulási képességek: megfigyelőképesség fejlesztése; feladattartás Figyelem; rész-egész észlelés (Mf. 4/5., 5/1-5.)

Hónap Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák, módszertani óra javaslatok 6. C-s kapcsolás alsó Másolás ívelés után Szótagolás Helyesírási hibák javítása A kiejtéstől eltérő szavak írása Egytagú szavak gyűjtése és mondat átalakítása más mondatfajtává 7. Kis horogvonallal Másolás kapcsolódó betűk Szótagolás kötésének Szavak betűrendbe szedése gyakorlása Mondatok átalakítása más mondatfajtává 8. Kis horogvonal Szavak csoportosítása kérdőszavak után c-s kapcsolás segítségével gyakorlása Szótagolás

Kompetenciák, (készségek, képességek) Anyanyelvi kommunikáció: Leírástól eltérő hangkapcsolatok helyes ejtése Vers helyes hangsúlyozása Mondat átalakítása Nyelvtörő gyors és helyes ejtése Jó tanács megfogalmazása a kerékpáros közlekedéssel kapcsolatban helyesírási képesség (Mf. 8/6., 11/6. Személyes kompetencia:

Mf. 6. oldal Füzet Mf. 7. oldal Füzet

munkafüzet, helyesírási szabályzat, értelmező kéziszótár stb. Táblák készítése keménypapírból: Hosszú mássalhangzós szavak – rövid mássalhangzós szavak – páros munkában szavak csoportosítása

Javasolt Projektmunkataneszközök javaslatok, ötletek Mf. 8. oldal Képek készítése HSZV 4. oldal egyszerű szavakról. Füzet Játék a képekkel: párokban. Összetett szavak keresése. Mf. 9. oldal Füzet

Mf. 10. oldal Füzet

9.

10.

11.

12.

Hónap óra 13.

14.

15.

Vers írása emlékezetből mondatrajz segítségével Négytagú szavak gyűjtése Kis horogvonal Másolás után az e és az é Főnevek felismerése kapcsolása Összetett főnevek alkotása Kis horogvonal Másolás után a t írása Főnevek felismerése Szóvégi -ó, -ő helyesírása Rokon értelmű szópárok keresése Alsó hurok után c- Egytagú szavak válogatása s kapcsolás Másolás gyakorlása Ellentétes jelentésű szavak válogatása Rokon értelmű szavak gyűjtése Alsó hurok után Másolás felső hurok és t Szóvégi -u, -ú, -ü,-ű pótlása kapcsolása Főnevek csoportosítása Mondatvégi írásjelek pótlása

Téma, tananyag


Alsó hurok után az Szókapcsolatok másolása e, és az é J vagy ly pótlása a szavakban kapcsolása Találós kérdések emlékezetből írása Szavak gyűjtése kérdőszók segítségével Az s betű Másolás kapcsolása más Tulajdonnevek betűrendbe szedése betűkhöz Hasonló betűsorú szavak jelentésének megkülönböztetése – verseny: Ki írta a szavak értelmét legjobban kifejező mondatokat? A z írása és

Másolás

kreativitás fejlesztése (Mf. 9/4.) Mondatalkotás Az önellenőrzés különböző módjainak alkalmazása, az eredményért való felelősségvállalás.(Mf. 11/6.) Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: vállalkozókészség fejlesztése Mf. 11/4.) Szociális kompetenciák kialakítása: az együttműködés során páros és csoportmunka során Tolerancia a társakkal szemben: egymás meghallgatása (Mf. 10/3., 12/5., 13/2., 3., 14/2.) A hatékony, önálló tanulás: Figyelem, emlékezet összpontosítása (Mf. 10/3.) Kompetenciák, (készségek, képességek) Anyanyelvi kommunikáció: Szavak, mondatok helyes ejtése Szókincsbővítés, választékosság érvelés, vitakészség (Mf. 15/3., 16/2.) Hatékony, önálló tanulás: figyelem összpontosítása Melyik a kakukktojás? Azonosság és különbözőség megállapítása (Mf. 16/2.)




Javasolt taneszközök Mf. 15. oldal HSZV 19. oldal Füzet Mf. 16. oldal HSZV 105. oldal Dala László: Amiről a tűz mesél Füzet Mf. 17. oldal

Projektmunkajavaslatok, ötletek Kooperatív munkaformák alkalmazása Szógyűjtés párokban (13. óra) Naptár

kapcsolása más betűkhöz 16.

A sz és a zs betűk gyakorlása

17.

A t betű kapcsolása s betű után

18.

Az e és az é kapcsolása s után

Mondatfajták felismerése Személynevek gyűjtése Válogató másolás Másolás Főnevek között a kakukktojás megkeresése Közmondás kiegészítése Másolás Szavak többes számú alakjának leírása Többes számú főnevek felismerése Szavak csoportosítása Válogató másolás -t toldalékos főnevek alkotása, – t végű szavak közül a -t toldalékos főnevek felismerése

Lényegkiemelés, következtetés (Mf. 16/4.)

Füzet

Esztétikai-művészeti tudatosság és Mf. 18. oldal kifejezőképesség: belső Füzet képkészítés (Mf.16/2.) Mf. 19. oldal Szociális kompetencia: Füzet együttműködés a csoportmunkák során (15/2., 3., 18/4., 19/4., 20/4.) Hatékony, önálló tanulás: Mf. 20. oldal megszerzett tudás alkalmazása Füzet (Mf. 19/4.)

segítségével személynevek gyűjtése (15. óra)

Hónap óra

Téma, tananyag


Az írott kisbetűs ábécé másolása Szavak rokon értelmű párjának felismerése. Szavak toldalékolása Mit?, Hol?, Hová?, Honnan? kérdések segítségével 20. A kisbetűk Másolás helyesírás szerint csoportosítva kapcsolásának Az -o, -ó, -ö, -ő betűk pótlása a szavak végén gyakorlása Szöveg másolása 21. Ritkábban Másolás használatos betűk Szavak szótagolása dz, dzs betűkkel írásának és Szavak -ból, -ből toldalékos alakjának kapcsolásának lejegyzése gyakorlása Szavak rokon értelmű párjának keresése. Az írott nagybetűk írásának gyakorlása 22. Írott nagybetűk Válogató másolás (személynevek, földrajzi írásának és nevek) kapcsolásának Személynevek betűrendbe szedése gyakorlása: H, K Locsolóvers másolása 23. Írott nagybetűk Tulajdonnevek másolása csoportosítva írásának és Helyesírási hibák javítása kapcsolásának Határozott névelők pótlása gyakorlása: T, F Magánhangzó–rövidülés toldalékos szavakban 19.

24.

A kisbetűk kapcsolásának gyakorlása

Írott nagybetűk gyakorlása: P, R, B

Válogató másolás Tollbamondás Személynevek felismerése, betűrendbe szedése. Földrajzi nevek gyakorlása

Kompetenciák, (készségek, képességek)


Anyanyelvi kommunikáció: Olvasott szavak szép, kifejező ejtése, helyes és kreatív nyelvhasználat (Mf. 21/1., 22/1., 23/1.) Hatékony, önálló tanulás: megszerzett tudás alkalmazása (Mf. 22/3.) Szociális kompetencia: együttműködés a csoportmunkák során (Mf. 21/3., 4., 22/3., 23/5.)


Anyanyelvi kommunikáció: Olvasott szavak szép, kifejező ejtése, helyes és kreatív nyelvhasználat (Mf. 24/1., 25/1., 26/1.) Perceptív kompetencia: felfogó képesség (Mf. 24/3.) Szociális kompetencia: együttműködés a csoportmunkák során (Mf. 24/1. b), 3., 25/2., 4., 26/4.) Személyes kompetencia: önértékelés, önellenőrzés 24-26. oldal)





Projektmunkajavaslatok, ötletek Rokon értelmű szavakról szókártyák készítése – párokban a szókártyák párjának megkeresése

Térképjáték: csoportokban verseny: leírt földrajzi nevek megkeresése a térképen. Aki 1 percen belül megtalálja, kap egy pontot.

Hónap óra

Téma, tananyag

25.

Írott nagybetűk gyakorlása: E, É

26.

Írott nagybetűk gyakorlása: M, N

27.

Írott nagybetűk gyakorlása: A, Á

28.

Írott nagybetűk gyakorlása: S, Sz, Z, Zs

29.

Írott nagybetűk gyakorlása: L, D

30.

Írott nagybetűk gyakorlása

Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok Tulajdonnevek másolása Tulajdonnevek betűrendbe szedése Névutós főnevek mondatba foglalása Tulajdonnevek másolása Mondatokban szavak toldalékának pótlása Szólánc Szavak toldalékolása Másolás Igék csoportosítása Földrajzi nevek gyűjtése adott kezdőbetűvel A j és ly pótlása a szavakban Személynevek betűrendbe állítása Tulajdonnevek másolása, városnevek szótagolása Szólánc nevekkel Adott betűkkel ország illetve városnevek gyűjtése Tulajdonnevek másolása. Személynevek beceneves alakjának leírása. Közmondás lemásolása. Mondatok átalakítása jövő idejűvé Földrajzi nevek gyűjtése adott betűkkel Szöveg másolása Tulajdonnevek gyűjtése adott olvasmányrészletből Múlt idejű igék gyűjtése

Kompetenciák, (készségek, képességek) Anyanyelvi kommunikáció: Szavak, mondatok helyes ejtése Szókincsbővítés, választékosság Szavak, toldalékok helyes illesztése (Mf. (27/1., 28/1., 4., 29/1, 30/1., 31/1.) Kreatív szövegalkotás (Mf 28/6.) Perceptív kompetencia: felfogó képesség fejlesztése (Mf. 29/3. b) A hatékony, önálló tanulás: figyelem összpontosítása (Mf. 30/2., 3.) Szabály megkeresése, alkalmazása: (Mf. 30/3.) Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: belső képkészítés (Mf. 27/3., 31/3.) Szociális kompetencia: együttműködés a csoportmunkák során (28/4., 5., 6.) Hatékony, önálló tanulás: megszerzett tudás alkalmazása (Mf. 31/4., 5. Személyes kompetencia: önértékelés, önellenőrzés 27-32. oldal)

Javasolt taneszközök Mf. 27. oldal Füzet Mf. 28. oldal Füzet

Mf. 29. oldal HSZV 68. oldal Füzet


Mf. 31. oldal A magyar helyesírás szabályai Füzet Mf. 32. oldal HSZV 84. oldal Füzet

Projektmunkajavaslatok, ötletek Szókártyák készítése személynevekkel. A szókártyák csoportosítása párokban: fiú – lány; magánhangzóval kezdődik – mássalhangzóval kezdődik, stb.

Hónap óra

Téma, tananyag


Másolás: -nj, -dj, -lj a szavakban Szöveg másolása időre Tulajdonnevek gyűjtése adott betűkkel A helyesírás és a lendületes írás gyakorlása 32. Írjunk Igék különböző igeidejű alakjának pótlása lendületesebben! táblázatban Jelen idejű mondat átalakítása múlt idejűvé Tollbamondás 33. Gyakorlás Igekötős igék válogatása igék közül A Himnusz első versszakának másolása 34. Fokozzuk az Mondat tollbamondása írástempót! Melléknevek helyesírás szerinti csoportosítása Melléknevek fokozott alakjainak leírása Az –ít végű igék –ul, -ül végű igévé alakítása 35. Felmérés Szöveg másolása, tollbamondása 31.

Írott nagybetűk gyakorlása

36.

Írjunk lendületesen!

37.

Készülünk a nyárra

38.

Az éves munka értékelése

Válogató másolás (melléknevek felismerése). Melléknevek ellentétes párja. Tollbamondás Mondatrajz segítségével Gárdonyi Géza Éjjel a Tiszán című versének első versszakának másolása Rejtvény Szempontok szerinti önértékelés Szervezési feladatok

Kompetenciák, (készségek, képességek)


Hatékony, önálló tanulás: a tanultak alkalmazása új helyzetben Mf. 33/4.)

Mf. 33. oldal HSZV 86. oldal Füzet

Anyanyelvi kommunikáció: helyesírási képesség kreatív szövegalkotás (Mf. 37/4.)


Természettudományos kompetencia: környezettudatos magatartás, egészséges életmód (Mf. 32/1.)


Személyes kompetencia: önállóság (Mf. 37. oldal) Hatékony, önálló tanulás: Egyes tudásterületek közötti kapcsolatok felismerése a tanultak alkalmazása új helyzetben (Mf. 39/1., 2. Információkeresés (Mf. 33/3., 35/2.) Személyes kompetencia: önértékelés, önellenőrzés (33-39. oldal)

Mf. 37. oldal Füzet Mf. 38. oldal Füzet Mf. 39. oldal HSZV 68. oldal Füzet A teljes munkafüzet

Projektmunkajavaslatok, ötletek

Könyvtárlátogatás Információk gyűjtése Mátyás királyról csoportmunkával, vetélkedő a csoportoknak Tabló készítése a Himnuszról: képek, rövid információk a keletkezésével és a vers tartalmával kapcsolatban – csoportmunka – kiállítás


Tanmenet Fogalmazás 3. osztály


TANMENETJAVASLAT a fogalmazás tanításához a 3. évfolyam számára Készült az Apáczai Kiadó Kerettanterve és Fülöp Mária – Szilágyi Ferencné: Fogalmazás munkafüzete alapján.

A tanmenetet összeállította: Fülöp Mária

Éves órakeret: 55 óra Heti órakeret: I. félév: 1 óra II. félév: 2 óra Javasolt könyvek: Fogalmazás munkafüzet 3. évfolyam (Apáczai Kiadó) Hétszínvirág olvasókönyv 3. évfolyam (Apáczai Kiadó) Hegedűs Ferencné: Szóbúvár (Apáczai Kiadó) Tantárgyi program és útmutató a fogalmazás tanításához (Apáczai Kiadó)

A magyar helyesírás szabályai (Akadémiai Kiadó) Magyar értelmező kéziszótár (Akadémiai Kiadó) O. Nagy Gábor: Magyar szólások és közmondások (Gondolat Könyvkiadó) Magyar szinonimaszótár (Akadémiai Kiadó)

A tanmenetben használt rövidítés: Mf.: Fogalmazás munkafüzet 3. évfolyam Megjegyzés: A következőkben olvasható tanmenet a tananyagfelosztás egyik lehetséges módja. Alkotó felhasználása konkrét tanulócsoport ismeretében lehetséges.

Tananyag felosztása

Száma

Témák

1.

Bevezetés

2.

Új ismeretek feldolgozása

Kiegészítő anyag, ismétlés, gyakorlás, összefoglalás

Összes óraszám

3

3

A fogalmazás építőelemei

9

9

3.

Szövegalkotás szóban és írásban

4.

Az elbeszélő fogalmazás

13 20

5.

A képtörténet

6.

Összefoglalás, rendszerezés

1

14

4

24

2

Összesen

47

2 3

3

8

55

Óra

Téma, tananyag


Fejlesztendő kompetenciák, (készségek, képességek)


Egyéb javaslatok a témakörhöz (projekt, gyűjtőmunka, játék stb.)

BEVEZETÉS 1.

Szóbeli szövegalko- Szövegalkotás szóban: nyári törtétás netek megfogalmazása társaknak. Részvétel a tanulócsoportban folyó beszélgetésben. Figyelem a kortárs és a felnőtt beszélgetőtársra. Rövid hallott szöveg lényegének, érzelmi tartalmának megértése

Anyanyelvi kommunikáció: ha- Mf. 4/1. lott szöveg megértésének képessége, szóbeli kapcsolattartás képessége, különféle közlési helyzetek felismerésének képessége Személyes kompetencia: kreativitás

2.

Új tantárgyunk a fogalmazás

Bevezető gondolatok és az idézet A hatékony önálló tanulás: motielolvasása, megbeszélése. váció, figyelem összpontosítása, A munkafüzetben való eligazodást tájékozódás segítő jelek tanulmányozása. Információk megkeresése.

3.

Kapcsolatteremtés Köszönés, megszólítás

Kapcsolatteremtés különböző helyzetekben. A köszönés, bemutatkozás; a kérés, a tudakozódás, a segítségkérés gyakorlása társas

Mf. 3. 84-85. 86-87.

Anyanyelvi kommunikáció:  kommunikatív képesség

Mf. 4/2., 5/5.



Mf. 4/3.

a nem verbális önkifejezés képessége

1. A nyári élményeket megörökítő fényképekből, illusztrációkból kiállítás szervezése. 2. Az önálló feladatvégzés egyes lépéseinek megalapozása:  könyvtárlátogatás, könyvkölcsönzés,  a korosztálynak kéMf. 4-5. o. szült szótárak, lexikonok használata.

Óra

Téma, tananyag





beszédszituációkban (pl.: új tanuló Szociális kompetencia: empátia Mf 5/4. érkezése). A kapcsolatfelvétel metakommu- A hatékony, önálló tanulás: kritinikációs és nyelvi formáinak gya- kai gondolkodás korlása. Mindennapi konfliktusok átélése különféle dramatikus formák kipróbálása révén (pl. helyzetgyakorlat). A FOGALMAZÁS ÉPÍTŐELEMEI 4.

Szavak gyűjtése kép alapján kérdéseknek megfelelően Rokon értelmű szavak használata

Szógyűjtés képről kérdések segítségével. Szavak tartalmának értelmezése. Szavak, szócsaládok jelentésmagyarázata. Memóriajáték szavakkal. Az aktív szókincs gazdagítása. Megadott szavakhoz szinonimák gyűjtése. Szóbeli és írásbeli feladatok megoldása szavak, mondatok szintjén. Önálló történetalkotás a szócsalád szavaival, illetve képről.

Anyanyelvi kommunikáció:  szókincsbővítés 

szóbeli kapcsolattartás



a nem verbális önkifejezés képessége

Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: vállalkozókészség

Mf. 6/1., Mf. 6-7. o. 2., 7/3., 4. Mf 84-85. Mf. 7/4., 5. Szóbúvár Mf. 7. o. játék Mf. 7/4., 5.

Magyar szinonimaszótár Magyar értelmező kéziszótár

1. Szómagyarázat készítése megadott, illetve tetszőlegesen választott szavakhoz. 2. Régies szavak megismerése szómagyarázattal együtt. 3. Melyik a legszebb magyar szavunk? (állásfoglalás, véleményalkotás). 4. Szavak más nyelven: angol, német, eszperente stb. (Idegen nyelvi kommunikáció)

Óra

5.

6.

7.

Téma, tananyag

Mondatalkotási gyakorlatok Mondatfajták Mondatbővítés, szűkítés

Mondatalkotási gyakorlatok Mondatok folytatása, kiegészítése. Tagolatlan szöveg mondatokra bontása

A mondatok tartalmi kapcsolata




Szóbeli és írásbeli feladatok megoldása mondatok szintjén. Értelmes mondat alkotása megadott szavak felhasználásával. Mondatalkotás a szavak sorrendjének megváltoztatásával. A szórend szerepe a mondat hangsúlyozásában. Különböző mondatfajták felismerése, alkotása, hangsúlyozása. Mondatbővítés kérdések segítségével. Mondatszűkítési gyakorlatok. Szituációs játékok párban.

Anyanyelvi kommunikáció:  különféle közlési helyzetek felismerése

Mf. 9/4., 5 Mf. 8-9. o.



kommunikáció a különböző nézőpontok figyelembevételével

Mf. 8/2., 3.



helyes és kreatív nyelvhasználat

Mf. 8/2., 3.



helyesírási képesség

Mf. 8/1. 9/4., 5., 6.

A különféle mondatok felismerése, helyes használata a közlési célnak és szándéknak megfelelően. A különböző mondatfajták hanglejtésének reprodukálása a hangos olvasásban. Mondatok összekapcsolása kötőszavakkal, az összetett mondatok dallamformálásának gyakorlása. Tagolatlan szöveg mondatokra bontása. Mondatalkotások párban, csoportban.

Anyanyelvi kommunikáció:  különféle közlési helyzetek felismerése

Mf. 10/7.

Mf. 10. o.



helyes és kreatív nyelvhasználat

Mf. 10/7., 8.




Mf. 10/7., 8., 9.

Nyelvtan és helyesírás munkáltató tankönyv



verbális emlékezet

Mf. 10. o. játék.

A mondatok tartalmi kapcsolódásának megfigyelése, vizsgálata. Az egymást követő mondatok közötti tartalmi összefüggés felismerése.

A hatékony, önálló tanulás: ok- Mf. 11-12. Mf. 11-12. okozati összefüggések felismerése, o. o. logikai gondolkodás, következtetések


Nyelvtan és helyesírás munkáltató tankönyv 1. A Mf. 8-9-10. oldalán található hat kép közötti összefüggések megfogalmazása. Történetalkotás a képek alapján. 2. Cirkuszlátogatás, jegyvásárlás. 3. Interjú készítése egy cirkuszi alkalmazottal.

1. Esemény két különböző mozzanatát megörökítő összetartozó képpár rajzolása (lásd Mf. 13/7.).

Óra

8.

9.

Téma, tananyag

Tartalmilag összefüggő mondatok alkotása Szóbeli szövegalkotás

A szöveg jellemzői



Mondatok összekapcsolása. Szóbeli és írásbeli feladatok megoldása mondatok, illetve szöveg szintjén. Tartalmilag összefüggő mondatok vizsgálata megadott szempontok szerint.

Személyes kompetencia: a kreatív Mf. 11/3., gondolkodás képessége 12/4.

A tartalmi kapcsolatok indoklása.

Anyanyelvi kommunikáció: helyesírási képesség

2. Az elkészült képpárokkal memóriajáték játszása csoportokban.

Tartalmilag kapcsolódó mondatok kiegészítése. Adott mondatok összekapcsolása kapcsolóelemek beiktatásával. Tartalmilag kapcsolódó mondatok alkotása (párban, csoportban) szópárok, illetve összetartozó képek alapján.

A hatékony, önálló tanulás: krea- Mf. 12/5., tív gondolkodás, következtetések 6., 13. o. játék

Szöveg - nem szöveg megkülönböztetése. Szóbeli és írásbeli feladatok megoldása mondatok, illetve szöveg szintjén. Szövegalkotás események sorrendbe állításával, illetve képsorról. Mindennapi élmények felidézése, elmondása. A szövegből hiányzó mondatok pótlása.


Mondatok írása

Anyanyelvi kommunikáció:  szóbeli szövegalkotás

Mf. 13/7., 8.



Mondatok írása


Természettudományos kompetencia: környezettudatos magatartás, egészséges életmód

Mf. 13/7.

A hatékony, önálló tanulás:  olvasáskészség, szövegértés

Mf. 14/1., 2.

 összefüggéslátás Személyes kompetencia: a kreatív gondolkodás

Mf. 14/3., 15/4. a)

Anyanyelvi kommunikáció: szóbeli szövegalkotás, beszédmegértés képessége

15/4. c), 15/5.


Mf. 12-13. o.

Mf. 14-15. 1. Fényképek gyűjtése o. nyári élményekről, kirándulásokról, iskolai eseméHétszínvi- nyekről. Összefüggő szörág olva- veg alkotása a képeken sókönyv látottakról. 2. Szófűzéses mondatok, szövegek alkotása párban, csoportban. (Az egymást

Óra

10.

Téma, tananyag



Szövegalkotás képről egyéni élmény alapján

Rövid szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása. Magabiztos fellépés, a szóbeli kommunikáció nem verbális eszközeinek és a segédeszközök magabiztos használata. Saját szöveg vizsgálata megadott szempontok szerint.

Anyanyelvi kommunikáció:  a szóbeli nyelvi képességek fejlesztése


Mf. 16/6., játék

Mf. 16/7.,  kreatív szövegalkotás Szociális kompetencia: együttmű- 8. ködés


követő szavak utolsó, illetve első betűinek azoHétszínvi- nosaknak kell lenniük.) rág olvasókönyv Mf. 16. o.

11.

Önálló szövegalkotás Összefüggő mondatok alkotása képről vagy képsorról

Szövegalkotás néhány mondat összekapcsolásával. Szempontok: a mondatok tartalmi kapcsolata, szóhasználat, ötletesség. Önellenőrzés.

Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: tervezés Anyanyelvi kommunikáció: kreatív szövegalkotás Személyes kompetencia: önállóság A hatékony, önálló tanulás: kritikai gondolkodás

Mf 84-85.

12.

Az írásbeli munkák javítása

Az írásbeli munkák javítása, a típushibák megbeszélése. Differenciálás:  típushibák javítása,  Anyanyelvi kommunikáció: kreatív szövegalkotás.

Személyes kompetencia: önállóság A hatékony, önálló tanulás: kritikai gondolkodás, figyelem összpontosítása Szociális kompetencia: tolerancia

Mf. 86. o.

SZÖVEGALKOTÁS SZÓBAN ÉS ÍRÁSBAN 13.

A cím A cím és a tartalom kapcsolata

A cím és a szöveg kapcsolatának A hatékony, önálló tanulás: megfigyelése, vizsgálata.  egyes tudásterületek közötti Az olvasott mesék, elbeszélések kapcsolatok felismerése címének vizsgálata tartalmi, formai  a tanultak alkalmazása új és helyesírási szempontból helyzetben

Mf. 17/2., 3. 19. o. játék

1. Könyvtárlátogatás. Könyvcímek és a könyv tartalmáról szóló ismerteHétszínvi- tők összevetése. rág olva- Véleménynyilvánítások. Mf. 1719.o.

Óra

Téma, tananyag



Címadási gyakorlatok. Címválasz-  információkeresés tás, címvariációk összeállítása képekhez, szövegekhez. A javaslatok  lényegkiemelés, következtetés Személyes kompetencia: kreativiindoklása, megbeszélése. tás Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: véleménynyilvánítás

14.

15.

16.

Az anyaggyűjtés módjai

Az anyaggyűjtés többféle módja

Lényeges vagy lényegtelen?

Az anyaggyűjtés módjainak megfigyelése, vizsgálata, felismerése az olvasott szemelvényekben. Témák gyűjtése az anyaggyűjtés módjainak megfelelően.


Mf. 19/6.

sókönyv

Mf. 17/1., 18/4., 5., 19/7.

A korosztálynak készült könyvek

Anyanyelvi kommunikáció: helyesírási képesség

Címek írása

A hatékony, önálló tanulás:  olvasáskészség  szövegértés

Mf. 20/1.

  

lényegkiemelés következtetés tájékozódás

Mf. 20/2.



információkeresés

Mf. 22/9.


2. A cím alapján a tanulók érdeklődését legjobban felkeltő három könyv kiválasztása.

Mf. 20-22. o.

Hétszínvi- 1. Az önálló feladatvégzés rág olva- egyes lépéseinek megalapozása: könyvtárlátogatás, sókönyv könyvkölcsönzés. A koroszSzövegalkotás párban vagy csoAnyanyelvi kommunikáció: szó- Mf. 21-22. tálynak portban megfigyelés, tapasztalat, beli és írásbeli szövegalkotás o. 2. Az IST kritikus hasznákészült olvasás, elképzelés, emlékezés, lata a kommunikáció és a Személyes kompetencia: kreativi- Mf. 22/7. könyvek élmény alapján. szabadidő terén. tás, fantázia, képzelet Ugyanazon szövegben több (Digitális kompetencia) anyaggyűjtési mód alkalmazásának A hatékony, önálló tanulás: Mf. 21/3., megfigyelése. 4.  figyelem összpontosítása

Ismert mesék lényeges gondolatai- A hatékony, önálló tanulás: innak kiemelése. formációkeresés, lényegkiemelés

Mf. 23/1. b), c)

Mf. 23-24- 1. Olvasmányok, tan25. o. anyagok lényeges gondo-

Óra

17.

18.

19.

Téma, tananyag



Egy-egy esemény többféle nyelvi formájának megfigyelése. Lényeges és lényegtelen (elhagyható) gondolatok megkülönböztetése. A lényegtelen - a témához nem tartozó - mondatok törlése a fogalmazásokból. Fogalmazások kiegészítése lényeges - a témához tartozó - mondatokkal, gondolatokkal. Hibás szövegek javítása. Stilisztikai feladatok.

Szociális kompetencia: együttmű- Mf. 23/1. latainak kiemelése. ködés, problémamegoldó képesség a), 24/3. c) Hétszínvirág olvaAnyanyelvi kommunikáció: vitasókönyv 2. Folyamatábra, gondokészség lattérkép stb. készítése különböző tantárgyak tananyagaihoz.

Lényeges és lényeg- Rövid szövegekben a nélkülözhető telen gondolatok és a nélkülözhetetlen gondolatok megkülönböztetése megkülönböztetése. Hibás nyelvi formák megbeszélése, javítása. Törekvés a megfelelő nyelvi formák használatára. Gondolatok, információk, érzelmek és vélemények egyszerű, érthető és hatékony közlése. Előzmény, esemény, következmény

Az események előzménye, követ-


A hatékony, önálló tanulás: információkeresés, lényegkiemelés Szociális kompetencia: együttműködés, problémamegoldó képesség, vitakészség


Mf. 23-2425. o.

Anyanyelvi kommunikáció: szövegalkotás szóban és írásban

Mf. 25/5.

Képpárok, illetve képsor alapján előzmény, esemény, következmény megfogalmazása. Mondat kiegészítések, események előzményének és következményének megfogalmazása.

Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: eredetiség

Mf. 26/1.

A mondatok közötti kapcsolat megteremtése a hiányzó gondola-

Anyanyelvi kommunikáció: szóhasználat, beszédkészség, szöveg-

A hatékony, önálló tanulás: logi- Mf. 26/2., kus gondolkodás, következtetések 3. 27/4. Mf. 27/5., 28/6.

Hétszínvirág olvasókönyv

Mf. 26-27. o. 1. Rajzsorozat készítése csoportban. A történet egyes mozzanatai külön négyzetben legyenek ábrázolva. Mf. 27-28. 2. Újságokból kivágott képregénykockák soro.

Óra

20.

Téma, tananyag



kezménye

tok pótlásával. Események előzményének és következményének megfogalmazása. Szóbeli szövegalkotás képsorról. Szövegalkotás fordított sorrend alapján (következmény, előzmény).

értés, szóbeli szövegalkotás A hatékony, önálló tanulás: okokozati összefüggések, divergens gondolkodás Szociális kompetencia: együttműködés csoportban Személyes kompetencia: egészséges, harmonikus életvitel

Az események sorrendje

Események mondatainak, szavainak, képeinek helyes sorrendbe állítása számozással. Az események idejének azonosítása. Történetalkotás események adott mozzanatainak felhasználásával. A mese nyelvi kifejezésmódjának megfigyelése. Különféle közlési helyzetek felismerése és gyakorlása.

A hatékony, önálló tanulás: vizu- Mf. 29/1. ális emlékezet

Az események időbeli sorrendje

Történetalkotás képsor felhasználásával. A képsor eseményeinek elmondása időrendben, majd az események leírása. A saját munka értékelése.


rendbe állítása az eseményeknek megfelelően.

Anyanyelvi kommunikáció:  a nem verbális önkifejezés képessége

Mf. 30/4. b), 5. a)



kommunikáció a különböző nézőpontok figyelembevételével

Mf. 30/4. c)



szókincsbővítés

Mf. 30/4. c)

Szociális kompetencia: problémamegoldás, döntési képesség 21.


Mf. 29-30. o.

1. Napirend készítése a hét napjaihoz rajzos és szöveges formában is. Helyes szokások kialakítása.

Mf. 29/3.

Anyanyelvi kommunikáció: szó- Mf. 31/7. beli és írásbeli szövegalkotás, íráskészség, érvelés Személyes kompetencia:  értékelés

2. Diafilm vetítése. Mf. 31. o.

Óra

22.

23.

24.

Téma, tananyag

A rokon értelmű szavak szerepe a szövegben

Szóismétlés elkerülésének módjai Hibás nyelvi formák javítása

Differenciált gyakorlás A tanult ismeretek alkalmazása


Rokon értelmű szavak gyűjtése. A szóismétlés elkerülésének gyakorlása az alábbi módokon: az ismételt szó elhagyása, rokon értelmű szavak alkalmazása, mondatok átfogalmazása. Vélemények egyszerű, érthető és hatékony közlése. Hibás szöveg javítása. Rokon értelmű szavak gyűjtése. Az aktív szókincs gazdagítása. Hiányos történet kiegészítése rokon értelmű szavakkal. Hibás nyelvi formák megbeszélése, javítása.



 kreativitás A hatékony, önálló tanulás: figyelem összpontosítása

Mf. 31. o. játék

Anyanyelvi kommunikáció:  szókincsbővítés, választékosság

Mf. 32-33.



érvelés, vitakészség

A hatékony, önálló tanulás:  olvasáskészség, szövegértés 


Anyanyelvi kommunikáció: szókincsbővítés, választékosság 

Mf. 32-33. o.

1. Produktív és fél produktív szövegek magnetoMf. 32/1. Mf 84-85. fonra mondása. A visszac), 33/3. b) játszás után a szóhasználat Magyar javítása. Mf. 32/1., szinoni33/3. maszótár Mf. 33/5. 2. Kevésbé ismert szavakhoz szinonimák gyűjMf. 34-35. Mf. 34-35. tése párban, csoportban. o. Mf. 35/9., 10.

Mf 84-85.

Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: belső képkészítés

Mf. 34/6.

Magyar szinonimaszótár

Szociális kompetencia: együttműködés a csoportmunkák során

Mf. 34-35. Fekete I.: Csí

lényegkiemelés


Címvariációk összeállítása képek- A hatékony, önálló tanulás: Mf. 36-37. Mf. 36-37. hez. A javaslatok indoklása, meg-  megszerzett tudás alkalmazása beszélése Mf. 36/2., Események képeinek, mondatainak  logikai gondolkodás 3., 37/4.

Óra

25.

26.

Téma, tananyag




helyes sorrendbe állítása számozással. Történetalkotás események adott mozzanatainak felhasználásával. Rokon értelmű szavak gyűjtése. A szóismétlés elkerülésének gyakorlása hibás szövegek javításával.

Személyes kompetencia: önállóság

Mf. 36/2., 3., 37/5.,6.

Anyanyelvi kommunikáció: helyes és kreatív nyelvhasználat

Mf. 37/6.

Önálló szövegalkotás Összefüggő szöveg alkotása képről, képsorról vagy egyéni élmény alapján

Szövegalkotás néhány mondat összekapcsolásával. Szempontok: önálló címválasztás, a mondatok logikus sorrendbe szedése, kapcsolása. A szóismétlés elkerülése. Önellenőrzés.

Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: tervezés Anyanyelvi kommunikáció: kreatív szövegalkotás Személyes kompetencia: önállóság A hatékony, önálló tanulás: kritikai gondolkodás

Mf 84-85.

Az önállóan készített szöveg javítása

Az írásbeli munkák javítása, a típushibák megbeszélése. Differenciálás:  típushibák javítása,  Anyanyelvi kommunikáció: kreatív szövegalkotás.

Személyes kompetencia: önállóság A hatékony, önálló tanulás: kritikai gondolkodás, figyelem összpontosítása Szociális kompetencia: tolerancia

Mf. 86. o.


Mf. 87. o.

AZ ELBESZÉLŐ FOGALMAZÁS 27.

Az elbeszélő fogalmazás Olvasmányok és fogalmazások elbeszélő részleteinek

Regények, olvasmányok, fogalmazások elbeszélő részleteinek vizsgálata, elemzése. Ugyanarról a témáról szóló elbeszélés és leírás összehasonlítása.

Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: képzelet fejlesztése

Mf. 38/1. b)


Mf. 38/.2, 39/3.

Mf. 38-39. 1. Olvasmányokhoz, iso. mert mesékhez, elbeszélésekhez eseménylánc kéHétszínvi- szítése. rág olva-

Óra

Téma, tananyag

elemzése



Ifjúsági regényekből vett szövegrészletek műfajának felismerése.



azonosság és különbözőség megállapítása

Perceptív kompetencia: felfogó képesség 28.

29.

Az elbeszélő fogalmazás részei

Az elbeszélő fogalmazás fő részeinek megfigyelése. Szövegminták megfigyelése szövegszerkesztési szempontból. Az elbeszélés tagolásának megfigyelése, megbeszélése. A hármas tagolás és az egyes részek szerepének megfigyelése. Olvasmányok, mesék, fogalmazások részekre bontása.

Az elbeszélés beve- Irodalmi szemelvényekben a bevezető része zető mondatok vizsgálata. Az elbeszélés bevezetésének nyelvi formái a népmesékben. Részfogalmazások (bevezetések) készítése, mesékhez bevezető gondolat írása. Megoldás variációk alkotása. Történetek folytatása a bevezetéshez illő mondatokkal.

A hatékony, önálló tanulás:  olvasáskészség  szövegértés  összehasonlítás  ellentétbe állítás  megfigyelés


Mf. 38/2., 39/4. Mf. 38/2., 39/3., 4.

sókönyv Ifjúsági regények

2. Összehasonlító táblázat készítése két-két esemény, történet, gondolat közötti hasonlóságok és különbözőségek bemutatására.

Mf. 40. o. Mf. 40/1.

A hatékony, önálló tanulás: Mf 41/1.  sajátosságok felismerése  analógiák felismerése, keresése 

azonosság, különbözőség meg- Mf. 41/1., 42/3. állapítása




Anyanyelvi kommunikáció: szóhasználat fejlesztése


Mf. 42/4. b) Mf. 41/2.

Szociális kompetencia: együttmű- Mf. 42. ködési képesség játék

3. Fadiagram készítése Hétszínvi- ok-okozati viszonyok rág olva- ábrázolására. sókönyv 4. Anekdota írása. Egy rövid, humoros történet lejegyzése. Mf. 41-42. o. 5. Interjúkészítés a lakóHétszínvi- helyünkön élő híres emberág ok. rekkel. O. Nagy Gábor: 6. Híres emberekkel kapMagyar csolatos események leszólások jegyzése. és közmondások 7. Történetek lejegyzése

Óra

30.

31.

32.

Téma, tananyag

Az elbeszélés fő része

Események elmondása

Az elbeszélés befejező része




Irodalmi szemelvényekben, tanulói fogalmazásban a fő rész vizsgálata. Olvasmányok, mesék, fogalmazások részekre bontása. Egy mese eseményeinek elmondása az összekevert mondatok rendezése után. Részfogalmazások (tárgyalások) készítése. Események elmondása adott kifejezések felhasználásával, illetve képsor segítségével. Megoldás variációk alkotása.

Anyanyelvi kommunikáció: krea- Mf 43/1. tív szövegalkotás b), 3.

Mf. 43-44. számítógéppel. o.


Mf. 43/1. a)



következtetés

Mf. 43/2.

Hétszínvi- 8. A számítógépes szörág olva- vegszerkesztés alapjainak sókönyv megismerése.



képi információk feldolgozásá- Mf. 44/4. nak képessége

Természettudományos kompetencia: környezettudatosság

Mf. 44/4.

Olvasmányok, mesék, fogalmazások részekre bontása. Részfogalmazások (tárgyalások) készítése. Megoldás variációk alkotása. Történetalkotás kép, illetve képsor segítségével, a történet lejegyzése. Adott mesebevezetésekhez illő események elmondása.

Anyanyelvi kommunikáció:  kreatív szövegalkotás

Mf. 45/6. b), 7.

Irodalmi szemelvényekben a befejező mondatok vizsgálata. Az elbeszélés befejezésének nyelvi formái a népmesékben. Olvasmányok, mesék, fogalmazá-

Mf. 46/1. A hatékony, önálló tanulás:  sajátosságok felismerése  analógiák felismerése, keresése



önkifejezéshez szükséges nyel- Mf. 44/5., 45/6., 7. vi képességek



verbális kommunikáció

Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: vállalkozókészség



Mf. 45. o. játék Mf. 44/5. b)

azonosság, különbözőség meg- Mf. 46/1. b) állapítása


9. A számítógépen megírt elbeszélések nyomtatása.

Mf. 45. o.

10. Osztályújság vagy iskolaújság készítése. - Jelentős események megfogalmazása. - Interjúkészítés. - Események megörökítése fényképezéssel.

11. Kreatív írás csoportban. Színes magazinok véletMf. 46-47. lenszerűen kiválasztott négy-öt képéből tablókéo. szítés. A képek alapján Hétszínvi- összefüggő történet írása. rág olva-

Óra

33.

34.

Téma, tananyag

Az elbeszélő fogalmazás tagolása (bevezetés, tárgyalás, befejezés)

Differenciált gyakorlás Elbeszélő fogalmazás írása képsorról



sok részekre bontása. Közmondások, szólások értelmezése csoportban. Részfogalmazások (befejezések) készítése. Megoldás variációk alkotása.

Személyes kompetencia:  kreativitás

Mf. 46/2., 3.



önfejlesztés (érzelmekkel való bánni tudás)

Mf. 47/5., játék

Anyanyelvi kommunikáció: metakommunikáció

Mf. 47. o. játék

A hármas tagolás és az egyes részek szerepének megfigyelése. Olvasmányok, mesék, fogalmazások részekre bontása. Ismert mese eseményeinek elmondása kép alapján, majd a történet kiegészítése bevezetéssel és befejezéssel írásban. Tagolatlan fogalmazás másolása helyesen tagolva.

A hatékony, önálló tanulás:  a tanultak alkalmazása

Mf. 48/1. Mf. 48-49. a), 49/3. b) o.

Olvasmányok, mesék, fogalmazások részekre bontása. Tagolatlan fogalmazás másolása helyesen tagolva. Az elbeszélés bevezetésének és befejezésének nyelvi formái a népmesékben. Mesékhez bevezető




összehasonlítás, ellentétbe állí- Mf. 48/1. b) tás



figyelem összpontosítása

Mf. 48/1. c)


Mf. 48/2. b), játék

 íráskészség Normatív kompetencia: szabálykövetés

Mf. 49/3.


Mf. 50/1.



oksági gondolkodás képessége Mf. 50/1., 2., 51/3.



összehasonlítás

Mf. 50/2. b)


sókönyv 12. Történetlánc alkotása O. Nagy csoportban. Gábor: Magyar szólások 13. Hajmeresztő eseméés köznyek elbeszélése. mondások

Hétszínvirág olvasókönyv

Mf. 50-51. o. Hétszínvirág olvasókönyv

Óra

35.

36.

37.

Téma, tananyag



és befejező gondolat írása. Történetalkotás képsor segítségével, a történet lejegyzése tagolva. Elbeszélő fogalmazások írása a hármas tagolásnak megfelelően.



Elbeszélő fogalmazás írása a hármas tagolásnak megfelelően Szempontok: címválasztás, a mondatok kapcsolódása, tagolás alkalmazása, ötletesség. Önellenőrzés. A helyesírási szótár használata.

A hatékony, önálló tanulás: kritikai gondolkodás, a megszerzett tudás alkalmazása Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: tervezés Anyanyelvi kommunikáció: kreatív szövegalkotás, a nyelvi kompetencia rugalmas és rutinszerű alkalmazása, egyéni közlési stratégia kialakítása Személyes kompetencia: önállóság

Mf 84-85.

Az önállóan készí- Az írásbeli munkák javítása, a tített fogalmazás javí- pushibák megbeszélése. tása Differenciálás:  típushibák javítása,  Anyanyelvi kommunikáció: kreatív szövegalkotás.

A hatékony, önálló tanulás: figyelem összpontosítása, kritikai gondolkodás, problémamegoldó képesség Személyes kompetencia: önállóság Szociális kompetencia: tolerancia

Mf. 86. o.

Fogalmazz változatosan! Rokon értelmű szavak a szövegben

Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség:  esztétikai megismerés

Mf. 52/1.



Mf. 52/1.

Önálló szövegalkotás Elbeszélő fogalmazás írása a fő részek tagolásával

Irodalmi alkotások részleteinek vizsgálata. Köznapi kifejezéseknek írói gondolatok megfeleltetése. Rokon értelmű szavak gyűjtése. A műfajnak és a témának megfele-

a tanultak alkalmazása



Mf. 50/2. a), 51/3. c)

Személyes kompetencia: eredetiség

belső képkészítés

Mf. 87. o. A magyar helyesírás szabályai

A magyar helyesírás szabályai

Mf. 52-53. o. 1. A témának megfelelő Mf 84-85. „szép” kifejezések gyűjtése szépirodalmi alkotá-

Óra

Téma, tananyag


lő nyelvi-stilisztikai eszközök kiválasztása: szóhasználat, rokon értelmű szavak. Rokon értelmű szavak jelentésárnyalatai a mondatokban. Szövegek választékosabbá tétele rokon értelmű szavak használatával.

38.

39.

Fogalmazz változatosan! Különböző mondatfajták a szövegben

Mesélj az élménye-

Irodalmi alkotások részleteinek vizsgálata. Különböző mondatfajták szerepének megfigyelése az irodalmi alkotásokban, a fogalmazásokban. Az érzelmek kifejezése. A műfajnak és a témának megfelelő nyelvi-stilisztikai eszközök kiválasztása: szóhasználat, rokon értelmű szavak, különböző mondatfajták. Képsor értelmezése, bábokkal történő eljátszása. Történetépítés az adott kifejezésekkel.

Szóbeli és írásbeli szövegalkotás



a) A hatékony, önálló tanulás:  problémalátás 

Mf. 53/2., 3., 4., 54/5.


Magyar szinonimaszótár

Ifjúsági regények

Mf. 52-53. o.


Mf. 54-55. Mf. 54-55. o. o.



Mf. 54/6. c), 55/7. a), 8. a)

Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: belső képkészítés

Mf. 54/6.


Mf. 55/8. b)



beszédkészség

Mf. 55/7. b)



nonverbális kommunikáció

Mf. 55. o. játék

A hatékony, önálló tanulás: olva- Mf. 56/1.,

sokból.

2. Egyéni tanulói szóHétszínvi- kincstár összeállítása. rág ok.

 szövegértelmezés Anyanyelvi kommunikáció: szókincsbővítés

a tanultak alkalmazása


Mf 84-85. Magyar szinonimaszótár Hétszínvirág ok. Ifjúsági regények

Mf. 56-57.

Óra

Téma, tananyag

idről! Szövegek vizsgálata, alkotása a kommunikációs szerepek szerint

40.

41.

A műfajnak megfelelő változatos, hangulatos fogalmazás készítése élmény alapján

Események leírása olvasmányélmény alapján



egyéni élmények alapján. A különbségek megfigyelése, érzékelése a szóhasználatban és a mondatszerkesztésben, ha a hallgató (olvasó) személye megváltozik. Események elmondása meghatározott beszédhelyzetekben. A hallgató személy megválasztása.

sáskészség, szövegértés

57/4.

Anyanyelvi kommunikáció:  beszédmegértés

Mf. 56/1. b), 2. b)



Mf. 56/2. c, 57/5.

kreatív szövegalkotás




különböző közlési helyzetek felismerése

Mf. 57/4., 5.



beszédtempó fejlesztése

Mf. 57/5.

o. 1. Egy közösen átélt humoros eseményről paródia készítése és előadása csoportban. 2. Versírás egyéni vagy közös élményről.

Pár mondatos elbeszélő fogalmazás írása az eddig szerzett ismeretek alkalmazásával egyéni élmény alapján. A műfajnak és a témának megfelelő nyelvi-stilisztikai eszközök kiválasztása: szóhasználat, rokon értelmű szavak, különböző mondatfajták.

Szociális és állampolgári kompe- Mf. 58/6. tencia: hagyományok tisztelete a)

Mf. 58. o.

Anyanyelvi kommunikáció:  szókincsbővítés

Mf. 58/6. b)

Mf 84-85.



58. o. játék

Olvasmányok tartalmának felidézése, elmondása. A mese jellemzőinek megfigyelése. A mese nyelvezetének vizsgá-


Mf. 59/1. Mf. 59-62. e), 60/2. d) o.



Mf. 59/1. g), 60/3.,

nonverbális kommunikáció

Mf. 87. o.



nyelvi kompetencia alkalmazá- Mf. 58/6., 7. sa A hatékony, önálló tanulás: a tanultak alkalmazása Személyes kompetencia: önértékelés, önellenőrzés

szókincsbővítés


Hétszínvi-

3. Iskolai „jeles napok” eseményeinek lejegyzése.

Óra

Téma, tananyag


lata, szófordulatok, nyelvi formák megfigyelése. Mesére jellemző szókapcsolatok, kifejezések gyűjtése. Meserészlet, mese elmondása "mesélő" stílusban. Történet elmondása valamelyik szereplő nevében. Egy-két mondatos vélemény megfogalmazása az olvasott szövegekben megjelenő szereplők cselekedeteiről, helyzetekről, magatartásokról. 42.

Differenciált gyakorlás  Szövegalkotás képsorról  Önálló meseírás  Elbeszélés írása a közlő személyének megváltoztatásával

Mese alkotása képsorról megadott szavak, kifejezések felhasználásával, illetve önálló meseírás. A mesére jellemző állandó szókapcsolatok, szólások alkalmazása. Olvasmányélmény alapján önálló elbeszélő fogalmazás írása a közlő személyének megváltoztatásával.


Szövegalkotás elképzelés alapján


61/4.

rág olvasókönyv


Mf. 59/1., 60/2., 62/7.




Mf. 59/1., 60/2.




O. Nagy Gábor: Magyar szólások és köz2. Mesék dramatizálása. mondások



lényegkiemelés

Mf. 62/7. f)

Személyes kompetencia: Önismeret fejlesztése a differenciált rétegmunka során

Mesekönyvek

1. Szövegek átalakítása. Történetek elmondása valamelyik szereplő nevében, más időben, más helyszínen stb.

3. Bábelőadás készítése mesék, olvasmányélmények alapján.

Mf. 63. o. Mf 84-85.

Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: a fantázia és a valóság megkülönböztetése

Mf. 63/10. Mf. 87. o. c)


Mf. 63. o.

 43.


a nem verbális önkifejezés ké- Mf. 63. o. játék pessége

Szövegalkotás képről, képsorról A hatékony, önálló tanulás: Mf. 64/1. elképzelés alapján. A gondolatok  olvasáskészség, szövegértés érthető és hatékony közlése. Az elképzelések és érzések kreatív  képi információk feldolgozása Mf. 64/2., 65/3.

Mf. 64-65. o. 1. Folytatásos történet írása elképzelés alapján

Óra

Téma, tananyag



kifejezése. Személyes kompetencia: képzelet, Képsor eseményeinek megfigyelé- fantázia se, kiegészítése egyéni fantázia Esztétikai-művészeti tudatosság alapján. és kifejezőképesség: a fantázia és a valóság megkülönböztetése 44.

Differenciált gyakorlás  Szövegalkotás elképzelés alapján  Elbeszélés írása a közlő személyének megváltoztatásával

Rövid szépirodalmi szövegek megértése, nyelvi kifejezésmódjuk megfigyelése. Az irodalmi példák szerepe. Tapasztalatszerzés a versekben, szépirodalmi szövegekben használatos művészi eszközökről Önálló elbeszélő fogalmazás írása a közlő személyének megváltoztatásával elképzelés vagy olvasmányélmény alapján.


kooperatív csoportmunkában. Az események illusztrálása.

Mf. 64/2., 65/4. Mf. 64/1., 2., 65/4.

Anyanyelvi kommunikáció: krea- Mf. 66/5. tív szövegalkotás c), 67/6. b), 7. b), 8., játék

Mf. 66-67. 2. Interjúkészítés meseszereplőkkel, képzeletbeli o. személyekkel. Mf 84-85.

Narratív kompetencia: visszaadás Mf. 67/6. képessége b), 7. b)

Mf. 87. o.

Szociális és állampolgári kompe- Mf. 67/7. tencia: nemzettudat formálása a) A hatékony, önálló tanulás:  információkeresés

Mf. 67/7. c)

Mf. 66/5.  olvasáskészség, szövegértés Esztétikai-művészeti tudatosság a), b) és kifejezőképesség: belső képkészítés 45.

Gyakorlás

Gondolatok, információk, érzelmek és vélemények egyszerű, érthető és hatékony közlése. Szituációs játék. Szógyűjtés, Anyanyelvi kommunikáció: szókincsbővítés. Mondatok folytatása a kötősza-


Anyanyelvi kommunikáció: beszédkészség

Mf. 68/1. a)

Természettudományos kompetencia: környezettudatosság

Mf. 68/1. b), c), 2.

A hatékony, önálló tanulás: képi információk feldolgozása

Mf. 68/1. b), 2. a)

Mf. 68-69. o.

Óra

46.

47.

48.

Téma, tananyag

Önálló szövegalkotás Tetszés szerinti elbeszélő fogalmazás írása



vaknak megfelelően. Szóbeli és írásbeli szövegalkotás. A tanult fogalmazási ismeretek felhasználása szövegalkotásakor.

Szociális kompetencia: Döntési képesség, vitakészség, Személyes kompetencia:  kreativitás

Mf. 69. o. játék



Mf. 69. o.

önfejlesztés


Önálló elbeszélés készítése kép, képsor vagy élmény alapján. Az elbeszélés írásáról tanultak alkalmazása. Szempontok: címválasztás, szöveg folyamatossága, tagolás alkalmazása, a témának megfelelő nyelvistilisztikai eszközök használata. Önellenőrzés. A helyesírási szótár használata.

A hatékony, önálló tanulás: kritikai gondolkodás, a megszerzett tudás alkalmazása Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: tervezés Anyanyelvi kommunikáció: kreatív szövegalkotás, a nyelvi kompetencia rugalmas és rutinszerű alkalmazása, egyéni közlési stratégia kialakítása Személyes kompetencia: önállóság

Mf 84-85.

Az önállóan készí- Az írásbeli munkák javítása, a tített fogalmazás javí- pushibák megbeszélése. tása Differenciálás:  típushibák javítása,  Anyanyelvi kommunikáció: kreatív szövegalkotás.

Személyes kompetencia: önállóság Szociális kompetencia: tolerancia A hatékony, önálló tanulás: figyelem összpontosítása, kritikai gondolkodás, problémamegoldó képesség

Mf. 86. o.

Párbeszéd az elbeszélésben

Anyanyelvi kommunikáció: tár- Mf. 70/1. sas párbeszédhez szükséges szóbeli nyelvi képesség Szociális kompetencia:

Mf. 70-71. o.

A köszönés, a bemutatkozás, a kérés, a tudakozódás, a segítségkérés, a segítség megköszönésének gyakorlása társas beszédszituáci-


Mf. 87. o. A magyar helyesírás szabályai

A magyar helyesírás szabályai

1. Állatkerti kirándulás Hétszínvi- megtervezése.

Óra

49.

50.

Téma, tananyag

Események leírása párbeszédes formában



ókban: eladó-vásárló; rendőrkérdező; könyv-kölcsönzés; ismerkedés hasonló korú gyerekkel. A párbeszéd formai jegyeinek megfigyelése. Hiányos párbeszéd kiegészítése. Párbeszéd produkálása szóban és írásban.



kapcsolatteremtés



másokra való odafigyelés

Mf. 71/5. b)

A hatékony, önálló tanulás:  az információ kezelésének képessége

Mf. 3. b), 71. 4. b), 5. d)



Mf. 70/2., 3.

analógiás felismerés


rág olvasókönyv

Prózai szöveg (meserészlet) átalakítása párbeszéddé. Párbeszéd rögtönzése, szerkesztése. Párbeszéd írása hétköznapi helyzethez. Párbeszédet tartalmazó elbeszélő fogalmazás készítése.

Perceptív kompetencia: felfogó képesség

Mf. 72. 6.

A hatékony, önálló tanulás:  a tanultak alkalmazása  íráskészség  helyesírási képesség Személyes kompetencia: kudarctűrés

Mf. 72/6., 7., 8.

Párbeszéd a mesék- Mese alkotása megadott szavak, ben, elbeszélésekkifejezések felhasználásával. ben Mese kiegészítése párbeszéddel. A mesére jellemző állandó szókapcsolatok, szólások alkalmazása mesealkotáskor. Ismert meséhez párbeszéd szerkesztése szerepvállalással.

Szociális kompetencia: konfliktuskezelő képesség

Mf. 74/3. b)

Anyanyelvi kommunikáció:  társas párbeszédhez szükséges szóbeli nyelvi képesség

Mf. 73/3. b)



Mf. 73/2. 74/3. 4.

kreatív szövegalkotás


Ifjúsági regények

2. Interjú készítése állatgondozóval. 3. „Állatkerti útmutató” készítése. Rajzok és versek az állatkertben élő állatokról.

Mf. 72. o.

Mf. 73-74. o.

Óra

Téma, tananyag



A különféle mondatfajták hanglej-  tésének gyakorlása párbeszédben.

vitakészség



Mf. 74. o. játék

A KÉPTÖRTÉNET 51.

52.

A képtörténet

Rövid képtörténet készítése önállóan

A képregény formai vizsgálata. Történet lényeges eseményeihez képsor rajzolása, képsorhoz rövid szöveg alkotása.

Esztétikai-művészeti tudatosság Mf. 76-77. o. és kifejezőképesség:  elképzelések kreatív kifejezése  különféle közlési helyzetek alkalmazása A hatékony, önálló tanulás: lényegkiemelés Személyes kompetencia: önkifejezés

Mf. 75-77. o.

Az önkifejezés különféle formáinak és lehetőségeinek megismertetése, megvalósításának támogatása. Képtörténet készítése.

Esztétikai-művészeti tudatosság Mf. 78/4., 5. és kifejezőképesség:  elképzelések kreatív kifejezése  az önkifejezés iránti igény erősítése A hatékony, önálló tanulás: lényegkiemelés Személyes kompetencia: önálló feladatvégzés

Mf. 78. o.

gyermekújságok képregényei

Családi képregény készítése egy mulatságos eseményről.

ÖSSZEFOGLALÁS, RENSZEREZÉS 53.

Az elbeszélő fogalmazásról tanultak összefoglalása

A tanév folyamán a cím szerepéről, jellemzőiről; a szövegek felépítéséről, az időrendről, az esemény, az előzmény és a következmény kapcsolatáról; a szöveg kohéziójáról, a tématartásról, a nyelvi

A hatékony, önálló tanulás: a tananyag összefüggéseinek megértése, lényegkiemelés, összefüggéslátás, logikai gondolkodás Narratív kompetencia: visszaadás képessége

Gondolati térkép készítése a tanult fogalmazási ismeretekről.

Óra

Téma, tananyag



megformáltságról, az elbeszélő szövegforma jellemzőiről szerzett tapasztalatok összegzése.

Anyanyelvi kommunikáció: társas párbeszéd képessége


54.

A tanult ismeretek alkalmazása

A tanult fogalmazási ismeretek felhasználása szövegalkotásakor. Önálló írásbeli fogalmazások készítése elbeszélő szövegformában. A fogalmazásokba párbeszédes részek illesztése. Az önálló szövegalkotások elemzése, javítása a megismert szövegalkotási szabályok felidézésével.

Természettudományos kompetencia: környezettudatos magatartás A hatékony, önálló tanulás: a tanultak alkalmazása, képi információk feldolgozása Anyanyelvi kommunikáció: szóbeli és írásbeli szövegalkotás Személyes kompetencia: kreativitás Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: képzelet

Mf. 79-8081. o.

55.

Útravaló

Fehér Klára: Rövid önéletrajz című elbeszélésének elolvasása, megbeszélése. Tanulói gondolatok a fogalmazásórákról. A tanévben írt legjobb fogalmazások fölolvasása

A hatékony, önálló tanulás: olvasáskészség, szövegértés, szövegalkotás Anyanyelvi kommunikáció: a nyelvi kompetencia rugalmas és rutinszerű alkalmazása Szociális kompetencia: tolerancia, tisztelet és mások megismerésének igénye Személyes kompetencia: önismeret

Mf. 82.



Tanmenet nyelvtan-helyesírás 3. osztály


Tananyagbeosztás Tananyag

óraszám

1.

Tanév eleji ismétlés

6

2.

Mondatfajták

9

3.

A szavak

3

4.

Szófajok

2

5

A főnév

17

6.

Az ige

20

7.

A melléknév

8

8.

Tanév végi ismétlés

4

10.

Felmérések

5

Összesen

74 óra

TANMENETJAVASLAT a nyelvtan és helyesírás tanításához a 3. évfolyam számára Készült: Az Apáczai Kiadó Kerettanterve és Fülöp Mária – Szilágyi Ferencné Nyelvtan és helyesírás munkáltató tankönyve alapján Heti óraszám:

2

Alkalmazható taneszközök:  Nyelvtan és helyesírás munkáltató tankönyv a 3. évfolyam számára  Anyanyelvi gyakorlófüzet  Szókártyák (táblakártyák) 3-4. évfolyam  Útmutató és ötlettár a szókártyák használatához 3-4. évfolyam  Nyelvtan és helyesírás interaktív tananyag 3. évfolyam  Kézikönyv – tantárgyi program a magyar nyelv tanításához  Felmérőlapok A tanmenetet készítette: Szilágyi Ferencné

Éves óraszám:

74

A tanmenetben használt rövidítések:    

Tk.: Nyelvtan és helyesírás munkáltató tankönyv; Agy.: Anyanyelvi gyakorló; It.: Interaktív tananyag; Szk.: Szókártyák

Óra

Téma, tananyag




Egyéb javaslatok (projekt, gyűjtőmunka, témahét stb.

TANÉV ELEJI ISMÉTLÉS 1.

2.

3.

4.

A beszéd és az írás.

A mondatról tanultak ismétlése.

Ismerkedés a taneszközökkel. Beszélgetés az anyanyelvről. Érvelés, párbeszéd, beszélgetés, szituációs játék - egyszerű kommunikációs formák (verbális, nem verbális) alkalmazása.

A szövegről, mondatról, szavakról tanultak felidézése, rendszerezése. Nyelvi-nyelvtani jelenségek felismerése előzetes tudás alapján. Tanult szabályok alkalmazása (mondatírás…). A szavakról tanultak A toldalékok szerepe beszédünkben. ismétlése. Megfigyelés, érvelés, következtetés, Szótő és toldalék Szövegalkotás képről. Csoportosítás, válogatás. Kiejtés és írás összehasonlítása. Egyszerű szóelemzés szótagolással és szótőkereséssel. Tanult szabályok felidézése, alkalmazása. Szótagolás, Szavak alkotása önállóan és megadott elválasztás szabály alapján, betűkből, szótagokból. Elválasztási gyakorlatok, játékok egyéni és csoportmunkában. Hibakeresés, hibajavítás. Szabályfelismerés, kombinálás.

Anyanyelvi kommunikáció -Szövegértés, szövegalkotás -Az igényes, kulturált nyelvi magatartásnormák kialakítása Szociális és állampolgári kompetencia - nemzeti azonosságtudat kialakítása Anyanyelvi kommunikáció -Mondatalkotás, szövegalkotás fejlesztése -A helyesírás fejlesztése -Igényes íráskép

Tk. 4/2. Tk. 3-4. o.

Tk. 5/3., 4., 5. Tk. 5/3-5. Tk. 6/6. Tk. 4. 5.

Anyanyelvi kommunikáció Tk. 6/8. -Szövegértés, szövegalkotás, 7/9. kommunikáció, szókincs -Kreatív anyanyelvi gondolkodás Tk. 7/9. b) -Helyesírási tudatosság

Tk. 6/8.; 9.

A hatékony, önálló tanulás Megfigyelés, memória

Tk. 8/14.

Anyanyelvi kommunikáció -Szókincsfejlesztés, igényes nyelvhasználat A hatékony, önálló tanulás -Kreativitás, gondolkodás -Helyesírási tudatosság

Tk. 8/12., 13.

Tk. 5.

Tk. 6-7. o. Agy. 6/8-9. 8/12. Agy. 9. o.

Tk. 7-8. o. Agy. 3/1. Tk. 8/11-13. 8/11. Tk. 7/10.

Jelek a mindennapi életben. A nem verbális kommunikáció eszközei. Az osztály saját jelrendszerének megtervezése, elkészítése.

Mondókák, kiszámolók gyűjtése, szótagolása. Szógyűjtések önállóan vagy csoportban különböző szempontok szerint. Könyvtárhasználat

Óra

Téma, tananyag

Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok Szabályok elfogadása, mások gondolatainak megértése.

5.

6. 7.

A hangokról, betűkről tanultak ismétlése A magán- és mássalhangzók. Betűrend

A hang és betű összehasonlítása. Megfigyelés, érvelés, magyarázat, meggyőzés. A magán- és mássalhangzók helyes ejtése és írása a szavakban. Kiegészítés, hibajavítás. Betűrendbe sorolás, szótárhasználat.

Tanév eleji Önálló feladatmegoldás tájékozódó felmérés A felmérés javítása Hibafelismerés, javítás. Típus- és egyéni hibák megfigyelése, javítása.

Fejlesztendő kompetenciák, (készségek, képességek) Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia -Együttműködési képesség a páros és csoportmunkák során. Anyanyelvi kommunikáció -A beszédhangok helyes képzése A hatékony, önálló tanulás -A megfigyelés pontossága, memória Anyanyelvi kommunikáció -A helyesírás fejlesztése, az alkalmazás képessége Az alkalmazás képessége



Tk. 8/ 12-13.

Tk. 9/16., 17. Tk. 9/17.

Tk. 8-9. Agy. 3/2. 5/4-6. 6/7. Agy 4/3.

Tk. 8/15.; 9/16., 17. Felmérőlapok I. Tanév eleji felmérés

Önellenőrzés, hibajavítás

A MONDATFAJTÁK 8.

9.

A kijelentő és a kérdő mondat

A kijelentő és a kérdő mondat

Kijelentő és kérdő mondatok alkotása. Mondatalkotások, mondatvégi írásjelek pótlása. Tagolatlan szöveg szavakra, mondatokra tagolása. Mondat- és szövegalkotás képről. Párbeszéd felolvasása helyes hangsúlyozással. A kérdő és kijelentő mondatok szerepének megfigyeltetése. A kérdő mondatok helyes

Anyanyelvi kommunikáció -Szövegértés, szövegalkotás -Kreatív nyelvhasználat

Tk. 10/1. 11-12. o. Tk. 10/2.

-Helyes beszéd, hangsúlyozás

Tk. 10/1. 11/3-4.

Anyanyelvi kommunikáció -A helyesírási tudatosság alapozása

Tk. 11/3.; 12/5.

Tk.10-13. o. Agy. 10. o. It. 1. téma Találós kérdések gyűjtése, feladványok készítése egymásnak.

Óra

Téma, tananyag

Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok hangsúlyozása. Az –e kérdőszócska helyes használata és írása. Párbeszédek alkotása, felolvasása, elmondása szituációs helyzetben.

10.

11.

12.

A felkiáltó mondat

A felkiáltó mondat

Az óhajtó mondat

A beszélői szándék megfigyelése a felkiáltó mondatban. A felkiáltó mondat felismerése szövegben, megkülönböztetése a beszélő szándéka szerint. Felkiáltó mondatok alkotása, kijelentő mondat átalakítása felkiáltássá. Gyakori mondatkezdő szavak használata: jaj, hű, ó, éljen, ni stb. A felkiáltó mondat helyesírása: mondatkezdés, mondatvégi írásjel. Mondaton belüli vesszők alkalmazása. Szituációs helyzetek, az érzelmek kifejezése felkiáltó mondattal. A beszélői szándék megfigyelése az óhajtó mondatban. Az óhajtó mondat felismerése, megkülönböztetése szövegben. Az óhaj, vágy, kívánság kifejezésének nyelvi eszközei és lehetőségei (megfigyelés, tapasztalatszerzés, reproduktív szövegalkotás.

Fejlesztendő kompetenciák, (készségek, képességek) Szociális és állampolgári kompetencia - Kommunikáció, együttműködés Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia -Kreativitás, önkifejezés Anyanyelvi kommunikáció -Olvasás, szövegértés, szövegalkotás -A helyesírási tudatosság alapozása Szociális és állampolgári kompetencia - Együttműködés, mások gondolatának megértése Anyanyelvi kommunikáció -Szövegértés, szövegalkotás -Kreatív nyelvhasználat és stílus Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia -Verbális és nem verbális kommunikáció Anyanyelvi kommunikáció -Szövegértés, szövegalkotás -Különböző (meglévő) tudáselemek összekapcsolása új ismerettel A hatékony, önálló tanulás -Feladat- illetve problémamegoldó képesség


Tk. 11/4. 12/7.


Agy. 11. o. It. 1. téma

Tk.10/1. c) 11/4. Tk. 13/ 1.; 2.; 3.; Tk. 13/3. c)

Tk.13-14. o. It. 2. téma

Tk. 13/2.; 14/4. Tk. 15/7-9. Tk. 14/4.; 5. Tk.15. o. It. 2. téma

Tk. 16/1. 17/6. Tk. 16/2. 17/3. Tk. 17/4. 5.

Tk. 16-17. It.3. téma

Különböző mondatfajtákat tartalmazó szövegrészletek, párbeszédek gyűjtése szabadon választott irodalmi művekben, majd ezek előadása párban, csoportban.

Óra

13.

14.

15.

16.

Téma, tananyag


A - bár, bárcsak - szavak használata. Mondatalkotás, átalakítás, kiegészítés. A felszólító mondat A beszélői szándék megfigyelése a felszólító és mondatban. A felszólító mondat felismerése, megkülönböztetése szövegben. A felszólítást kifejező szavak helyesírásának gyakorlása. Összehasonlítás, kiegészítés, átalakítás. A felszólító mondat A felszólító mondat szerepe beszédünkben. Az ismeretek kommunikatív alkalmazása. Szituációs játékok, beszédhelyzetek teremtése. A kérés, felszólítás, parancs tiltás szerepe. Vélemények megfogalmazása. Mondatalkotás, átalakítás. Gyakoroljunk! A mondatfajták felismerése a beszélő szándéka szerint. Mondatvégi írásjelek pótlása. Önálló mondatalkotás, -kiegészítés. Szövegalkotás szóban és írásban, a különböző beszélői szándék alkalmazása kommunikációs helyzetekben. Témazáró felmérés: A önálló feladatmegoldás, a tanultak A mondatfajták alkalmazása.



Önkifejezés, mások gondolatának megértése. Anyanyelvi kommunikáció -Szövegértés, szövegalkotás -Helyesírási tudatosság A hatékony, önálló tanulás -Gondolkodási képességek (megfigyelés, következtetés, emlékezet) Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség -Az udvarias, kulturált nyelvi magatartásnormák kialakítása, kreatív nyelvhasználat és stílus Anyanyelvi kommunikáció -Szövegértés, szövegalkotás -A helyesírási tudatosság alapozása -Szövegértés, szövegalkotás Anyanyelvi kommunikáció -Kreatív nyelvhasználat és stílus A hatékony, önálló tanulás -Gondolkodási képességek (megfigyelés, elemzés, következtetés)

Tk. 17/3. d) 17/6. Tk. 18/1-3.

Önállóság, alkalmazási képesség, döntés.

Felmérőlapok II. A mondatfajták

Tk. 19/4-5. Tk. 18/3. 19/4.

Tk.18-19. o. Agy. 13. o.

Tk. 20/8. Tk. 20. o. It. 4. téma

Tk. 20/7., 9. Tk. 20/9. Tk. 21-22. o. Tk. 21-24. 23/7., 9. Agy 12. o. Tk. 21/1-2. 13/8.


Óra

Téma, tananyag


17.

A felmérés értékelése, javítása

Egyéni és típushibák megbeszélése, javítása. Érvelés, meggyőzés.

Hibafelismerés és javítás

18.

A SZAVAK Mit tudsz már a szavakról?

Szavak jelentésének vizsgálata (szóalkotás, jelentések értelmezése) Szótárhasználat A szavak jelentésbeli változásának és a hangok időtartamának összefüggése (megy-meggy, hal-hall)

Anyanyelvi kommunikáció -A helyesírás alapozása -Tudatos és kreatív nyelvhasználat A hatékony, önálló tanulás -Feladat- illetve problémamegoldó képesség -Szókincsfejlesztés -Szövegértés, szövegalkotás -Választékos nyelvhasználat, kifejezésmód Szociális és állampolgári kompetencia - Együttműködési képesség, egymás tanítása, tolerancia A hatékony, önálló tanulás -Gondolkodási képességek (logika, szabály, összefüggés felfedezése) -Kreatív anyanyelvi gondolkodás, az alkalmazás képessége Szociális és állampolgári kompetencia - Kooperatív hajlandóság, egymástól tanulás

19.

20.

A rokon értelmű szavak

Az ellentétes jelentésű szavak

Rokon értelmű szavak gyűjtése, szerepének megfigyeltetése. Szókincsbővítés, árnyaltabb kifejezésmód a rokon értelmű szavakkal. Szócsaládok összeállítása, szótárhasználat. Indoklás, jelentésértelmezés. Ellentétes jelentésű szópárok gyűjtése. Szabályfelismerés, szabályjátékok, rejtvények. Mondat- kiegészítés, átalakítás. Szavak csoportosítása, válogatása. Anyanyelvi játékok (kakukktojás, rejtvény…)



Tk. 26/5-6. Tk. 26/7-8-9. Tk. 25-26. Tk. 25/1-4.

Tk. 28/3-5. Tk. 29/6.

Tk. 27-29. It. 5. téma

Tk. 29/6., 8.

Tk. 30/2. 31/5.

Tk. 31/6. 32/9. Tk. 30/2-3. 31/6

Tk. 30-32. It. 6. téma


Saját „szókincstár” összeállítása. Eddig ismeretlen vagy kevésbé ismert szavak, szinonimák gyűjtése. Szó és betűrejtvények készítése, gyűjtése.

Óra

Téma, tananyag





A SZÓFAJOK 21.

22.

23.

24.

Mit jelentenek a szavak? A szófaj fogalmának előkészítése

Szavak jelentésének megfigyelése. Gondolkodási műveletek segítségével nyelvtani jelenségek megfigyeltetése. Csoportosítás, összehasonlítás, szókincsfejlesztés. Kooperatív tanulási technikák alkalmazása

A szófaj fogalmának előkészítése

Szavak csoportosítása jelentésük szerint. Szógyűjtés, jelentésértelmezés. A szófajok összehasonlító áttekintése. (páros és/vagy csoportmunkák).

A FŐNÉV A főnév fogalma

A főnév fogalmi jegyeinek kialakítása induktív módon. Főnevek jelentésének megfigyelése (élőlényt, tárgyat, gondolati dolgot nevez meg.). Kiemelt főnevek csoportosítása. Magyarázat, meggyőzés, érvelés.

A főnév felismerése Főnevek felismerése szócsoportokban, mondatokban és szövegben. Főnevek gyűjtése tematikus csoportosítással. Kooperatív technikák alkalmazása. Főnevek alkotása betűkből,

A hatékony, önálló tanulás -Felfedező, induktív tanulási technika -Gondolkodási képesség (összefüggések megértése…) Anyanyelvi kommunikáció -Értelmező szó, mondat és szövegolvasási képesség. A hatékony, önálló tanulás -Logikus gondolkodás, összefüggések felfedezése -Együttműködési képesség, egymástól tanulás -Funkcionális írás

Tk. 33./1. 34/3-5.

A hatékony, önálló tanulás - Az önálló tanulási képességek (emlékezet, figyelem, gondolkodás) -Írásrutin, helyesírás Anyanyelvi kommunikáció -Olvasás, szövegértés Gondolkodási képességek (felismerés, csoportosítás, hozzárendelés…) Szociális és állampolgári kompetencia - Együttműködési képesség, egymástól tanulás

Tk. 38/3-4.

Tk. 33/1. 34/5. Tk. 34/5. 36/10.

Tk. 33-34. Szk. It. 7. téma

Anyanyelvi játékok, játékos versenyek: Activiti, Barchoba, Ki vagyok én?, Mit visz a kishajó? (Pl.: csak tulajdonságot jelentő szavakat…)

Tk.35/7.

Tk.35/6.

Tk. 35-36. Szgy. It. 7. téma

Tk.35/6.

Tk. 37/2. Tk. 37/1

Tk. 37-38. Agy. 1415. It. 8. téma Szk.

Tk. 39/6-7.

Tk. 40/8-9.

Tk. 39-40. Agy. 18. It. 8. téma Szk.

Anyanyelvi játékok, játékos versenyek: Activiti, Barchoba, Ki vagyok én?, Mit visz a kishajó? (Csak főnevet visz, ami megadott betűvel kezdődik, vagy megadott szótagszámú, vagy élőlény neve…) Szókitaláló: rajzold le, írd körül…

Óra

25.

26.

27.

28.

Téma, tananyag

A főnév fajtái A köznév és a tulajdonnév

A köznév és a tulajdonnév

A köznév és a tulajdonnév helyesírása.

A köznév és a tulajdonnév helyesírása.

Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok szótagokból. Gyűjtés képekről. A tapasztalatokra épülő nyelvi fogalomrendszer alapozása. Nyelvi jelenségek megfigyelése, következtetés, szabályalkotás, elvonatkoztatás. Szógyűjtés, csoportosítás. A főnév fajtáinak csoportosítása, megnevezése. Köznevek és tulajdonnevek felismerése, megfigyelése a mondatban. A köznév és a tulajdonnév felismerése szövegben, csoportosításuk. Szógyűjtés, köznév és tulajdonnév egymáshoz rendelése. Analóg nyelvi jelenségek megfigyeltetésével, elemzésével nyelvtani fogalmak kialakítása, ismeretek elsajátítása. Helyesírási szabályok alkotása, alkalmazása. Betűpótlások, csoportosítások. Tapasztalatszerzés a tulajdonnevek különböző fajtáiról, helyesírásuk gyakorlása kooperatív munkával. A köznevek és tulajdonnevek helyesírásának változatos gyakorlása: betűpótlás, hibajavítás, párosítás,



Írásrutin, helyesírás

Tk. 40/8-9.

Anyanyelvi kommunikáció -A helyesírás alapozása -Összetett intellektuális képességek fejlesztése -Olvasás, szövegértés

Tk. 42/3. 43/7. Tk. 41/1. 43/8. Tk. 42. o.

-A nyelvi tudatosság fokozása, szabályalkalmazás

Tk. 43/7.

A hatékony, önálló tanulás -Gondolkodási képességek (megfigyelés, csoportosítás) -Önállóság az információszerzésben, a feladatvégzésben

Tk. 43/7. 42/5.

-Önállóság és tudatosság a szabályalkalmazásban. Anyanyelvi kommunikáció -Kreatív nyelvhasználat -Olvasás, szövegértés, szókincsfejlesztés

Tk 45/4.,6.

Szociális és állampolgári kompetencia - Együttműködési képesség, egymástól tanulás, tolerancia Természettudományos komp. A hatékony, önálló tanulás

Tk. 48/15.

Tk. 43/8. 43/6.

Tk.4 4/1.,2. 46/8. Tk. 44/1.

Tk. 49/18.,

Tk. 41-42. Agy. 22. It. 9. téma Szk.

Tk. 42-43. Agy. 23. It. 9. téma Szk.


Tulajdonnevek gyűjtése csoportokban a településről és környékéről. Anyanyelvi játékok (Ország-város, Ki vagyok én?...)

Térképvázlat készítése, bemutatása (kiállítása) a településre jellemző Tk.44-46. tulajdonnevekkel (pl.: Agy.24-25. a település egyik It. 10. téma részéről, az iskola Szk. környékéről…).

Tk. 47-49. Agy. 26Témahét: nyelvi 27. hagyományőrzés, a It. 10. téma szólások, Szk.

Óra

Téma, tananyag

Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok csoportosítás…

29.

A főnevek toldalékos alakjai

ő

ű



-emlékezet, figyelem, gondolkodás -Írásrutin A hatékony, önálló tanulás -Elemzőképesség, analógiák Anyanyelvi kommunikáció -Olvasás, szövegértés, szövegalkotás -A nyelvi tudatosság, helyesírás

20.

-A helyesírási tudatosság alapozása A hatékony, önálló tanulás -Önállóság az információszerzésben, a feladatvégzésben -Gondolkodási képességek (szabályalkotás, csoportosítás)

Tk. 53/5. 54/9. Tk. 52/2. 53/4.

Anyanyelvi kommunikáció -Olvasás, szövegértés

Tk. 55/1. 56/5.

-Feladat- illetve problémamegoldó képesség

Tk. 55/2-3.

48/16.,17. Tk. 50/1. 51/5. Tk. 50/2.

Tk. 50-51. Szk.

Tk.51/4-5.

ű 30.

31.

A főnév egyes és többes száma, a többes szám jele.

A –t ragos főnevek

A többes szám jelölésének felfedezése, felismerése szövegben is szövegértelmezéssel. A többes szám szerepe. Többes számú főnevek alkotása. Összehasonlítás, szabályalkalmazás, csoportosítás. A toldalék megváltozásának megfigyelése Megfigyelésre, tapasztalatokra épülő, induktív ismeretelsajátítás. A –t ragos főnevek szerepe, felismerése, helyesírása.

Tk.: 52-54. It. 11. téma Szk.

Tk. 54/7., 9.

Tk. 55-56. Agy. 29.

Egyéb javaslatok (projekt, gyűjtőmunka, témahét stb. közmondások szerepe beszédünkben. Olyan szólások, közmondások gyűjtése, amelyekben toldalékos főnevek találhatók. Értelmezés, lerajzolással, bemutatással, történetbe ágyazással.

Óra

32

33.

Téma, tananyag

A - ból, -ből, -ról, ről, -tól, -től ragos főnevek

A -ban, -ben, -ba, -be ragos főnevek

Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok Helyesírási szabályalkotás, annak alkalmazása különböző írástevékenységekben. Toldalékolás, csoportosítás. A - ból, -ből, -ról, -ről, -tól, -től ragos főnevek szerepének megfigyelése, felismerésük szövegben. Helyesírási szabály felfedezése, megfogalmazása. Szavak, mondatok kiegészítése. -ba, -be, -ban, -ben

ő

ö ő

34.

A toldalékos főnevek gyakorlása

A tanult helyesírási szabályok kreatív alkalmazása egyéni, páros és csoportmunkában. Szavak halmazokba rendezése, hibajavítás, toldalékok pótlása.



-A helyesírási tudatosság alapozása, szabályalkalmazás

Tk. 56/4.

A hatékony, önálló tanulás -Önállóság az információszerzésben, a feladatvégzésben -Olvasás, szövegértés, szóbeli szövegalkotás -A helyesírási tudatosság alapozása. szabályalkalmazás Szociális és állampolgári kompetencia - Együttműködési képesség, egymástól tanulás, tolerancia Anyanyelvi kommunikáció -Értelmező olvasás, szövegértés -Helyes, igényes nyelvhasználat és helyesírás

Tk. 58/6-7.

-Írásrutin és helyesírás A hatékony, önálló tanulás -Gondolkodási képességek (memória, rendszerezés, kreativitás)

Tk. 57/1-4.

It. 12. téma

Tk. 57-58. It. 13. téma Szk.

Tk. 57/4. 58/5-6. Tk. 60/5-6.

Tk. 59/1-3.

Tk. 59-60. Agy. 29/41. It. 14. téma

Tk. 60/4-6.

Agy.28/38. 29/40. Agy. 31/45. It. 15. téma


Óra

35.36.

Téma, tananyag



Mondat és szövegalkotás toldalékos szavakkal. Tollbamondás, önellenőrzés. A névelő Fogalomalkotás nyelvi tapasztalat A határozott névelő alapján. Induktív ismeretelsajátítás. A határozott névelő szerepének, használatának megfigyelése. Szabályalkotás, alkalmazás. Névelők pótlása mondatokban.

-Tanulási képesség önállóan és csoportban.

A névelő A határozatlan névelő

37.

38.

A főnévről tanultak összefoglalása, rendszerezése.

A főnévről tanultak összefoglalása, rendszerezése.

Fogalomalkotás nyelvi tapasztalat alapján. A határozott és határozatlan névelő szerepének megfigyeltetése. Összehasonlítás. A határozatlan névelő felismerése. Mondatok átalakítása, jelentésváltozás megfigyelése. A főnevek felismerése szövegben, csoportosítás jelentés szerint. Köznév és tulajdonnév felismerése, a rájuk vonatkozó helyesírási szabály alkalmazása. Toldalékos főnevek helyesírása. Betűpótlás, mondatok kiegészítése. Tanult helyesírási szabályok felismerése és alkalmazása feladatmegoldás, írástevékenység során.



Szk.

Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia -Önállóság az információszerzésben, a feladatvégzésben Anyanyelvi kommunikáció -Értelmező olvasás, szövegértés -Helyes, igényes nyelvhasználat és helyesírás A hatékony, önálló tanulás -Gondolkodási képességek (megfigyelés, összehasonlítás, lényegkiemelés) Anyanyelvi kommunikáció -Értelmező olvasás, szövegértés

Tk. 61/1-3.

-A nyelvi tudatosság fokozása A hatékony, önálló tanulás -Gondolkodási képességek (rendszerezés, csoportosítás) -A nyelvi tudatosság fokozása, az alkalmazás képessége Anyanyelvi kommunikáció -Értelmező olvasás, szövegértés Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia -Tanulási képesség önállóan és csoportban.

Tk. 63/9.,10.

Tk. 61-62. It. 16. Szk. Tk. 62/5-7. Tk. 62/7. Tk. 63/8.9. Tk. 63. It. 16. Tk. 63/8.

Tk. 64/1.

Tk. 64/2.

Tk. 64-65. Agy.26. It.16.

Tk. 64/1-2. Tk. 66/7. Tk. 66. Agy:27. It.16.

Anyanyelvi játékok: szóláncok főnevekkel; szövegalkotás szóhalmazból véletlenszerűen kihúzott főnevekkel névelők használatával csoportmunkában. Egymás történeteinek meghallgatása, átalakítása.

Óra

Téma, tananyag



Hibásan írt szavak felismerése és javítása mondatban, szövegben a szabály felidézésével. Tollbamondás, emlékezetből írás. 39.

Felmérés

40.

A felmérés javítása

A hatékony, önálló tanulás -Gondolkodási képességek (megfigyelés, memória) -Írásrutin és helyesírás A főnévről szerzett ismeretek felmérése -Önálló feladat-, problémamegoldó és önellenőrző képesség. A felmérés értékelése. A hiányok A hatékony, önálló tanulás pótlása, javítások a feladatok -Önellenőrző, hibafelismerő, megoldásával. hibajavító képesség, önismeret


Tk. 66/9.


Szk.

Tk. 66/8. III. sz. felmérőlap A főnév

AZ IGE 41.

42.

43.

Fogalomalkotás nyelvi tapasztalat alapján. Az ige, jelentésének megfigyelése: kifejezhet cselekvést, történést. A cselekvések bemutatása, eljátszása. Cselekvést jelentő igék keresése szóhalmazban, szövegben. Összehasonlítás, fogalomalkotás. Az ige fogalma, Fogalomalkotás nyelvi tapasztalat jelentése. alapján. Cselekvést, történést Az ige jelentésének vizsgálata: az ige jelentő szavak történést is kifejezhet. A történést jelentő igék felismerése Igék tematikus gyűjtése kérdések, képek alapján,, csoportosításuk. Szövegek, mondatok kiegészítése igékkel. Cselekvést, Fogalomalkotás nyelvi tapasztalat Az ige fogalma, jelentése. Cselekvést jelentő szavak,

Anyanyelvi kommunikáció -A nyelvi tudatosság fokozása A hatékony, önálló tanulás -Logikus gondolkodás, összefüggések felfedezése -Értelmező olvasás, szövegértés, szövegalkotás A hatékony, önálló tanulás -Önállóság az információszerzésben, a feladatvégzésben -Gondolkodási képességek (megfigyelés, memória) Anyanyelvi kommunikáció -Értelmező olvasás, szövegértés, szövegalkotás A hatékony, önálló tanulás

Tk. 68/4. 69/5-6. Tk. 68/4. 69/7.

Játék: Találd ki az igét! Kis lapokra felírt cselekvéseket kell Tk. 68/3. egy-egy gyereknek eljátszani, a többiek pedig találják ki, Tk. 70/8.,10. 71/11. Tk.: 69-70. hogy mi volt a lapra írva. Agy. 3637. Tk. 72/15. It. 17. téma Kreatív szövegalkotás Szk. Tk. 71/13. 5-6 megadott igével.

Tk. 71/11.

Tk.: 67-68. Agy. 3435. It. 17. téma Szk.

Óra

Téma, tananyag

történést, létezést jelentő szavak

44.

45.

46.

47.

Az ige ragozása

Az ige ragozása

Az igeidők A jelen idejű igék

A jelen idejű igék

Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok alapján. Az ige jelentésének vizsgálata: az ige létezést is kifejezhet. Létezést jelentő igék felismerése. Mondat-, szövegalkotás igékkel. Az ige mondatbeli szerepének vizsgálata. Az igék felismerése, ragozása. Az egyes és többes szám fogalma. A személyrag fogalma, szerepének megfigyelése. Egyszerű szóelemzések, szótő és személyrag megkeresése. Személyragok pótlása szavakban, szövegben. A cselekvő számának, személyének megállapítása. A személyes névmások használata (megnevezés nélkül). Szöveg átalakítása a cselekvő személyének megfelelően. Igeragozási gyakorlatok. Az igék vizsgálata, összehasonlítása szövegkörnyezetben. Indoklás, magyarázat. Mondatok átalakítása, a cselekvés idejének megváltoztatása. A jelen idejű igék megfigyelése, szerepe, használata. A jelen idejű igék felismerése, csoportosítása.



-Gondolkodási képességek (emlékezet, fogalomalkotás) Anyanyelvi kommunikáció -Szövegértés, szövegalkotás

73/16.

-Írásrutin és helyesírás

72/14-15.

A hatékony, önálló tanulás -Önállóság az információszerzésben, a feladatvégzésben -A verbális gondolkodás fejlesztése Anyanyelvi kommunikáció -A nyelvi tudatosság fokozása -Gondolkodás (analógiák felismerése példák alapján) Anyanyelvi kommunikáció -Értelmező olvasás, szövegértés, reproduktív szövegalkotás -Funkcionális nyelvhasználat

Tk. 74/2. 75/3.

Anyanyelvi kommunikáció -Szóbeli kifejezőképesség (érvelés, magyarázat) -Szövegértés, szövegalkotás

Tk. 78/1-2.

-A nyelvi tudatosság fokozása Anyanyelvi kommunikáció -A verbális gondolkodás

Tk. 71/12. 73/17-18.

Tk. 74/1-2.


Tk.: 71-73. Agy.: 38. It. 17. téma

Tk. 74-75. Agy. 40. It. 18. téma

Tk. 75/4. Tk. 77/8-9. Tk. 76/7. 77/10. Tk. 77/10.

Tk.78/2. 79/1-2. Tk. 79/1-2.

Hibavadászat csoportokban. Ki talál Tk. 76-77. több helyesírási hibát Agy. 41. újságokban, It. 18. téma könyvekben, nyomtatványokban, plakátokon, egyéb feliratokon (otthon, Tk.78-79. iskolában, utcán, kirakatban…). Agy. 43. It. 19. téma Hogyan kell ezekez a hibákat javítani? Szk. (Szótárhasználat)

Tk. 80/6. Tk. 80-81.

Óra

48.

49.

50.

Téma, tananyag

A múlt idejű igék

A múlt idejű igék

A jövő idejű igék



Igeragozási gyakorlatok. fejlesztése Rokon értelmű és ellentétes jelentésű j. -Írásrutin, helyesírás idejű igék. Szókincsbővítés szómagyarázattal. -Szövegértés, szóbeli szövegalkotás Fogalomalkotás nyelvi tapasztalat Gondolkodási képességek alapján. (fogalomalkotás, általánosítás, Az ige múlt idejének megfigyeltetése, összefüggések felfedezése) igék elemzése. Helyesírási szabály Tudatosság, szabálykövetés a fogalmazása a múlt idő jeléhez. helyesírásban. Mikor –t, mikor –tt? Anyanyelvi kommunikáció Múlt idejű igék felismerése -A verbális gondolkodás szóhalmazban, szövegben. fejlesztése Tollbamondás. Múlt idejű igék felismerése, -Szövegértés, szövegalkotás csoportosítása. Helysírási szabály alkalmazása. Anyanyelvi kommunikáció Ige ragozása múlt időben. -A verbális gondolkodás Jelen idejű igék átalakítása múlt fejlesztése idejűvé. A hatékony, önálló tanulás Szavak, mondatok kiegészítése, -Önállóság a feladatmegszövegalkotás múlt idejű igékkel. oldásban önellenőrzésben Fogalomalkotás nyelvi tapasztalat -Írásrutin, helyesírás alapján. Anyanyelvi kommunikáció A jövő időre utaló szövegkörnyezet -Szövegértés, mondat- és megfigyeltetése. A jövő idő kifejezésének eszközei, az szövegalkotás összetett igealak elemzése. -A verbális gondolkodás Mondatok átalakítása, önálló fejlesztése szövegalkotás.


Tk. 81/7-9. Tk. 81/8. Tk. 83/3.

It. 19. téma Szk. Egymás szövegeinek, fogalmazásának átalakítása (más szereplő nevében, más időben stb.) Tk. 82-84. It. 20. téma

Tk. 84/5-6. Tk. 82/1.

Tk. 85/10. Tk. 86/10.

Tk. 85-86. Agy.44. It. 20. téma

Tk. 86/1213. Tk. 87/ 1-3. Tk. 87/ 2-3.

Tk. 88/5-6.


Tk.: 87-88. It. 21. téma Agy. 47.

Óra

51.

52.

53.

54.

Téma, tananyag

A jövő idejű igék

Az igék helyesírása Az -ít, -ul, -ül végű igék.



A jövő idejű igealak felismerése. Szavak, mondatok átalakítása úgy, hogy jövő időt fejezzenek ki. Páros munka. Mondatkiegészítés, mondatalkotás. Feladatmegoldás kooperatív munkában.

Anyanyelvi kommunikáció -A nyelvi tudatosság fokozása -Szövegértés, szövegalkotás Szociális és állampolgári kompetencia - Együttműködési képesség, egymástól tanulás, tolerancia -Írásrutin, helyesírás, szabálykövetés A hatékony, önálló tanulás -Önállóság a feladatmegoldásban önellenőrzésben Anyanyelvi kommunikáció -Szövegértés, mondatalkotás

Példák, analógiák alapján hasonlóság, szabály felfedezése. (-ít, -ul, -ül végű igék) Igék gyűjtése felismert szabályokhoz. Igék átalakítása, mondatok kiegészítése. Válogató másolás, látó-halló tollbamondás. Gyakoroljuk az igék Helyesírási problémák megfigyelése, helyesírását! elemzése, szabályok felidézése. Helyesírási gyakorlatok: másolás, látóhalló tollbamondás, mondatok kiegészítése, igék átalakítása. Önellenőrzés, javítás. Az igekötős ige

A hatékony, önálló tanulás -Gondolkodás (megfigyelés, emlékezet, analógiák felism.) -Írásrutin, helyesírás, szabálykövetés -Önállóság a feladatmegoldásban önellenőrzésben Fogalomalkotás nyelvi tapasztalat, Anyanyelvi kommunikáció megfigyelés alapján. -A verbális gondolkodás Az igekötők jelentésmódosító szerepe. fejlesztése A leggyakoribb igekötők megismerése. A hatékony, önálló tanulás Igekötők kapcsolása igékhez, a -Gondolkodás (megfigyelés, megváltozott cselekvések bemutatása összehasonlítás, fogalomalkotás) (kilép, belép, fellép, rálép…) -Értelmező olvasás



Tk. 89/7. Tk. 89/ 8-9. Tk. 90/ 10., 12.

Tk. 89-90. Agy. 49. It. 21. téma

Tk. 91/ 2. Tk. 91/3.

Tk. 91-92. Agy.42. It. 22. téma

Tk. 92/ 2-5.

Tk. 93/1-2.

Tk. 93/ 2-3.

Tk. 93-94. Agy.46. Szk.

Tk. 94/ 4-5.

Tk. 96/ 3.

Tk. 95/ 1-2. 96/5. Tk. 95/ 2.

Tk. 95-96. Agy 50.

Játékos verseny: olyan igék gyűjtése, amelyekhez a legtöbb igekötő kapcsolható

Óra

55.

56.

57.

58.

Téma, tananyag

Az igekötő közvetlenül az ige előtt áll

Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok Az igekötős igék felismerése és helyesírása szövegben. Igekötő és ige összekapcsolása, a jelentéskülönbség értelmezése. Helyesírási szabály megfogalmazása. Igekötők pótlása szövegben.


A hatékony, önálló tanulás -Önállóság a feladatmegoldásban önellenőrzésben -Írásrutin, helyesírás, szabálykövetés -Értelmező olvasás, szövegalkotás Az igekötő az ige Különírt igekötős igealak megfigyelése A hatékony, önálló tanulás után áll elemzése, helyesírási szabály -Gondolkodás (megfigyelés, megfogalmazása. emlékezet, analógiák felismerése) Különírt igekötős igealakok előállítása, -Írásrutin, helyesírás, felismerése. szabálykövetés Szabály alkalmazása példák, analógiák Anyanyelvi kommunikáció alapján. -Szövegértés, mondatalkotás Az igekötő és az ige A három szóból álló igekötős igealak A hatékony, önálló tanulás között más szó áll megfigyelése, elemzése, -Önállóság a feladatmegolszabályalkotás. dásban önellenőrzésben Igealakok előállítása közbeékeléssel. -Gondolkodás (megfigyelés, Helyesírási gyakorlatok során emlékezet, analógiák felismerése) szabálytudatosítás, önellenőrzés, -Írásrutin, helyesírás, hibajavítás. szabálykövetés Gyakoroljunk! Az igekötőkről tanultak gyakorlása, Kezdeményezőképesség és komplex alkalmazása. vállalkozói kompetencia Felismerés, csoportosítás, kiegészítés. Feladat- és problémamegoldó Az igekötős igék elválasztásának képesség, együttműködés szabálya. Anyanyelvi kommunikáció Nyelvhelyesség. -Kreatív anyanyelvi Mondatok kiegészítése páros gondolkodás munkával. -Nyelvhasználat, helyesírás


Tk. 98/6.

Tk. 97/ 2-3.

Tk. 97-98. Agy.49/39. It. 23. téma

Tk. 97/1. 98/5. Tk. 99/ 1-2.

Tk. 99/3. 100/5. Tk. 100/5-6.

Tk. 99-100. It. 24. téma Agy. 52/44.

Tk. 102/5-6. Tk. 101102. Tk. 101/1-2. It. 25. téma Agy. 5152. Tk. 102/4. 101/3. Tk. 103/3. Tk. 103104. Agy.53. Tk. 104/4-5.

Tk. 104/6.


Óra

Téma, tananyag


59.

Mit tudsz már az igéről? Az igéről tanultak összefoglalása, rendszerezése

60.

Felmérés

A tanultak felidézése, alkalmazása, igék elemzése megadott szempontok szerint. Az ige helyesírásáról tanultak alkalmazása a gyakorlatban. Igék csoportosítása, átalakítása, kiegészítése. Mondat- és szövegalkotás. Az igéről szerzett ismeretek felmérése

61.

A felmérés értékelése, javítása

Egyéni- és típushibák. A hiányok pótlása, javítása.



Egyéb javaslatok (projekt, gyűjtőmunka, témahét stb. A hatékony, önálló tanulás Tk. 107/6. Játékos -Gondolkodás (megfigyelés, 105/1. Tk.105csoportverseny: emlékezet, analógiák felismerése) 107. ly vagy j betűt -Írásrutin, helyesírás, Tk. 105/1. c) It. 26. téma tartalmazó igék gyűjtése szabálykövetés 107/7. csoportosítva, tabló -Önállóság a feladatmegolTk. 106/3-4. készítése, kiállítása a dásban önellenőrzésben tanteremben. -Önálló feladat-, problémameg- IV. sz. felmérőlap oldó és önellenőrző képesség. Az ige -Önellenőrző, hibafelismerő, hibajavító képesség, önismeret Anyanyelvi kommunikáció -Szó- és írásbeli nyelvhasználat -Értelmező olvasás, szövegalkotás A hatékony, önálló tanulás -Gondolkodás (megfigyelés, elemzés, fogalomalkotás)

Tk. 108/2. 109/4. Tk. 109Tk. 109/3.,5. 110. Agy.54. It. 27. téma Tk. 108/1.

A MELLÉKNÉV 62.

A melléknév fogalma, jelentése

63.

A melléknév fogalma, jelentése

Fogalomalkotás nyelvi tapasztalat, megfigyelés alapján. A melléknevek szerepének megfigyelése beszédünkben és írásunkban. Melléknevek jelentése, felismerése szócsoportokban, mondatokban és szövegben. A melléknevek helyes használata, szókincsfejlesztés, árnyalt, kifejezésmód. Mondatok, szövegek kiegészítése melléknevekkel. Tematikus szógyűjtések párban, csoportban.

Tulajdonságok gyűjtése állatokról, növényekről, híres emberekről. egyénileg vagy csoportmunkában. Feladványok készítése egymásnak a gyűjtött Anyanyelvi kommunikáció Tk. 110/6-7. tulajdonságok -A verbális gondolkodás, a Tk. 111. helyesírás fejlesztése Agy.55-56. felhasználásával. It. 27. téma Esztétikai-művészeti tudatosság Tk. 111/9és kifejezőképesség 10. -Helyes nyelvhasználat A hatékony, önálló tanulás Tk. 1118. -Önállóság a feladatmegol111/12.

Óra

Téma, tananyag




dásban önellenőrzésben 64.

65.

66.

67.

68.

A melléknév fokozása

A melléknév fokozása

A melléknevek helyesírása

Gyakoroljunk!

Mit tudsz már a melléknévről?

A tulajdonságok mértékének összehasonlítása, kifejezési lehetősége. A fokozott melléknevek szerepe, felismerése. A fokozás jelei. A fokozott melléknevek helyes használata és írása. Melléknevek fokozása, a szótő változásának megfigyelése. Helyesírási gyakorlatok: mondatkiegészítés, szóelemzés, elválasztás. Szabályalkotás nyelvi tapasztalat, megfigyelés alapján. Ó, ő, ú, ű végű melléknevek. Következtetés, általánosítás, indoklás. Szavak, mondatok kiegészítése. Ly- j a melléknevekben. A melléknevek felismerésének, használatának és helyesírásának gyakorlása. Szóalkotások, kiegészítések, nyelvi játékok, rejtvények.

A tanultak rendszerezése, összefoglalása. Az melléknév

A hatékony, önálló tanulás -Gondolkodás (megfigyelés, elemzés, összehasonlítás) -A verbális gondolkodás fejlesztése -Önállóság a feladatmegoldásban önellenőrzésben Anyanyelvi kommunikáció -Helyes nyelvhasználat -Értelmező olvasás, szövegalkotás -Írásrutin, helyesírás -Kreatív anyanyelvi gondolkodás, nyelvhasználat -Írásrutin, helyesírás A hatékony, önálló tanulás -Önállóság a feladatmegoldásban önellenőrzésben Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia -Önállóság a feladatmegoldásban önellenőrzésben Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség -Kreatív anyanyelvi gondolkodás, nyelvhasználat Anyanyelvi kommunikáció -Kreatív anyanyelvi

Tk. 112/1-2.

Tk. 112/3.

Tk. 112113. Agy. 57. It. 28. téma

Tk. 113/4. Tk. 114/8. Tk. 114/10. 113/5. Tk. 114/7- 9. Tk. 115/3. 116/4. Tk. 115/2. Tk. 116/4-8.

Tk. 114. Agy. 58. It. 28. téma

Tk. 115/116. Agy.60. It. 29. téma

Tk. 117/ 2. Tk. 117/118. Agy. 59.o. Tk. 118/6-7. It. 29. téma

Tk. 119/2. 120/4.

Tk. 119-


Óra

Téma, tananyag

Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok helyesírásáról tanultak alkalmazása a gyakorlatban. A melléknév stílusélénkítő hatása. Rokon értelmű, ellentétes jelentésű melléknevek gyűjtése.

69.

Felmérés

A melléknévről szerzett ismeretek felmérése

70.

A felmérés javítása

Egyéni- és típushibák. A hiányok pótlása, javítások a feladatok megoldásával.



gondolkodás, helyesírás Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség -Szó- és írásbeli nyelvhasználat, stílus fejlesztése Szociális és állampolgári kompetencia - Együttműködési képesség, egymástól tanulás, tolerancia -Önálló feladat-, problémamegoldó és önellenőrző képesség. -Önellenőrző, hibafelismerő, hibajavító képesség, önismeret

Tk. 120/6.

A hatékony, önálló tanulás Írásrutin, helyesírás -Gondolkodás (megfigyelés, emlékezet, felidézés, alkalmazás) Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia -Önállóság a feladatmegoldásban önellenőrzésben Anyanyelvi kommunikáció -Szó- és írásbeli nyelvhasználat, stílus, helyesírás -Szövegértés, mondatalkotás

Tk. 122/4.


120. Agy.61-62. It.30. téma

Tk. 120/4.

V. sz. felmérőlap A melléknév

TANÉV VÉGI ISMÉTLÉS 71.

Tanév végi ismétlés A tanult ismeretek és helyesírási tudnivalók komplex módon való alkalmazása. A szófajok felismerése és értelmezése, csoportosítása a tanult szempontok szerint köznyelvi és irodalmi szövegekben.

72.

Tanév végi ismétlés Hiányos szövegek kiegészítése a megfelelő szófajú szavakkal, szóalakokkal. Szókapcsolatok, mondatok, szövegek

Játékos anyanyelvi Tk. 121fejtörők, rejtvények 122. megoldása, Tk. 121/1-3. Agy.63-66. feladványok készítése egymásnak. Tk. 122/5-6.

Tk. 123/8. 125/11. Tk. 125/11.

Tk. 123125. Agy.67-69.

Óra

Téma, tananyag


73.

szerkesztése a tanult szófajok nyelvtani és helyesírási ismereteinek alkalmazásával. A szófajok rendszerező áttekintése. Tanév végi felmérés A 3. osztályban tanultak alkalmazása.

74.

Javítás

Egyéni- és típushibák. A hiányok pótlása, javítások a feladatok megoldásával.

Fejlesztendő kompetenciák, (készségek, képességek) Szociális és állampolgári kompetencia - Együttműködési képesség, egymástól tanulás, tolerancia -Önálló feladat-, problémamegoldó és önellenőrző képesség. -Önellenőrző, hibafelismerő, hibajavító képesség, önismeret


Tk. 124/10.

IV. sz. felmérőlap Az ige


Kecskeméti Corvin Mátyás Általános Iskola Kertvárosi Általános Iskolája

Recommend Documents