PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR IPS SISWA KELAS V MI BAHRUL ULUM GUPPI KEMBANGAN PULE TRENGGALEK
SKRIPSI
Disusun oleh: RITA NURLIYANSARI NIM. 3217103079
JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) TULUNGAGUNG 2014 i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR IPS SISWA KELAS V MI BAHRUL ULUM GUPPI KEMBANGAN PULE TRENGGALEK SKRIPSI Diajukan kepada Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Tulungagung untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam menyelesaikan Program Sarjana Strata Satu Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Oleh: RITA NURLIYANSARI NIM. 3217103079
JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) TULUNGAGUNG 2014
ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING Skripsi dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) untuk Meningkatkan Prestasi Belajar IPS Siswa Kelas V MI Bahrul Ulum GUPPI Kembangan Kecamatan Pule Kabupaten Trenggalek Tahun Ajaran 2013 / 2014” yang ditulis oleh Rita NurliyanSari ini telah diperiksa dan disetujui untuk diajukan.
Tulungagung, 23 April 2014 Pembimbing,
Muh. Nurul Huda, M.A NIP. 19740408 200710 1 003
Mengetahui, Ketua Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Muhamad Zaini, MA NIP. 19711228 199903 1 002
iii
HALAMAN PENGESAHAN
Skripsi dengan judul “ Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar IPS Siswa Kelas V MI Bahrul Ulum GUPPI Kembangan Pule Trenggalek” yang ditulis oleh Rita Nurliyansari ini telah dipertahankan didepan Dewan Penguji Skripsi IAIN Tulungagung pada hari Jum’at tanggal 16 Mei 2014, dan dapat diterima sebagai salah satu persyaratan untuk menyelesaikan Program Sarjana Strata Satu Pendidikan Agama Islam.
Dewan Penguji Skripsi Ketua,
Sekretaris,
H.Muh. Nurul Huda , MA
Moh. Arif, M.Pd
NIP. 19740408 200710 1 003
NIP. 19810421 200912 1 001
Penguji Utama
Luluk Atirotu Zahroh, S.Ag, M.Pd NIP. 19711026 199903 2 002 Tulungagung, 16 Mei 2014
Mengesahkan, Dekan Fakultas IAIN Tulungagung
Dr. H. Abd. Aziz, M.Pd.I NIP. 19720601 200003 1 002
iv
MOTTO
Artinya : “Dan orang-orang yang beriman, lelaki dan perempuan, sebagian mereka (adalah) menjadi penolong bagi sebagian yang lain. mereka menyuruh (mengerjakan) yang ma'ruf, mencegah dari yang munkar” ( Q.S. At Taubah : 71) 1
1
Departemen Agama RI, Al hidayah Al- Qur’an Tafsir Per Kata Tajwd Kode Angka, (Banten : Kalim ,tt ), Hal. 199
v
PERSEMBAHAN Syukur alhamdulillah teruntai dari sanubari atas karunia dan rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan penuh perjuangan dan memberikan rasa ucapan terima kasih untuk orang-orang yang telah memberikan kisah kasih tentang makna hidup serta langkah bijak untuk meniti kehidupan... 1. Kepada Ayahanda Mukotib dan ibunda Nurul Katimah tercinta yang telah memberikan kasih sayang, keagungan doa – doa yang tulus yang tiada terhenti, memberikan motivasi dan nasihat- nasihat, semoga kelak ananda bisa membalas segala kebaikan yang telah engkau curahkan. 2. Semua dosen PGMI C terhormat yang telah membimbing dan memberikan pengetahuan kepada kami semua 3. Adikku Dea Bakdatul Adha yang telah menambahkah keceriaan didalam harihariku 4. Kakakku Dina Dwi Wahyuni yang telah memberikan bantuan serta motivasi selama ini 5. Sahabat – sahabatku PGMI C / PGC- Ceria yang telah memberikan motivasi, inspirasi, serta keceriaan. Semoga kebersamaan kita selama ini tidak kalian lupakan. 6. Teman-temanku di BDC, yang telah memberikan keceriaan, inspirasi, serta motivasi. Semoga kekeluargaan kita selama ini tetap terjalin. 7. Calon pendamping hidupku yang telah memberikan semangat untukku
vi
KATA PENGANTAR Puji syukur alhamdulillah penulis panjatkan ke hadirat Allah atas segala karunianya sehingga laporan penelitian ini dapat terselesaikan. Sholawat dan salam semoga senantiasa tercurahkan kepada Nabi Muhammad dan umatnya. Sehubungan dengan selesainya penulisan ini maka penulis mengucapkan terimakasih kepada : 1. Bapak Dr. Maftukhin , M.Ag, selaku Rektor IAIN Tulungagung yang telah memberikan izin kepada penulis untuk mengumpulkan data sebagai bahan penulisan laporan penelitian ini. 2. Bapak Dr. Abd. Aziz, M.Pd. I, selaku Dekan IAIN Tulungagung yang telah banyak membantu dalam menyelesaikan penulisan laporan penelitian ini. 3. Bapak Muhamad Zaini, M.A, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah 4. Bapak Muh. Nurul Huda, M.A, selaku pembimbing yang telah memberikan pengarahan serta koreksi sehingga penelitian ini dapat terselesaikan sesuai dengan waktu yang direncanakan 5. Bapak Kadi .A, selaku kepala MI Bahrul Ulum GUPPI kembangan Pule Trenggalek yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian 6. Bapak Khoirul annwar, S, Pd selaku mata pelajaran IPS sekaligus sebagai Wali Kelas V yang telah membantu demi kelancaran penelitian 7. Semua pihak yang telah membantu terselesainya penulisan laporan penelitian ini
vii
Dengan penuh harap semoga jasa kebaikan mereka diterima Allah dan tercatat sebagai ‘ amal shalih’. Semoga karya ini bermanfaat dan mendapat ridha Allah SWT.
Tulungagung, 16 Mei 2014 Penulis
Rita NuriyanSari
viii
DAFTAR ISI
Halaman Sampul .......................................................................................................... i Halaman Judul.............................................................................................................. ii Halaman Persetujuan Pembimbing .............................................................................. iii Halaman Pengesahan ................................................................................................... iv Halaman Motto............................................................................................................. v Halaman Persembahan ................................................................................................. vi Halaman Kata Pengantar.............................................................................................. vii Daftar Isi....................................................................................................................... ix Daftar Tabel ................................................................................................................. xii Daftar Gambar.............................................................................................................. xiii Daftar Lampiran ........................................................................................................... xiv Abstrak ......................................................................................................................... xvii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ...................................................................................................... 1 B. Rumusan Masalah ................................................................................................. 4 C. Tujuan Penelitian .................................................................................................. 5 D. Manfaat Penelitian ................................................................................................ 6 E. Sistematika Penulisan Skripsi ............................................................................... 7 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. KAJIAN TEORI 1.
2.
Tinjauan Tentang Model Pembelajaran a.
Pengertian model pembelajaran.............................................................. 9
b.
Ciri-ciri model pembelajaran .................................................................. 10
Tinjauan tentang Pembelajaran Kooperatif ix
3.
4.
5.
6.
a.
Pengertian pembelajaran Kooperatif ...................................................... 12
b.
Prinsip pembelajaran Kooperatif ............................................................ 13
c.
Langkah- langkah pembelajaran Kooperatif........................................... 14
d.
Tujuan pembelajaran Kooperatif ............................................................ 14
Tinjauan tentang TGT (Teams Games Tournament) a.
Pengertian pembelajaran kooperatif tipe TGT........................................ 16
b.
Ciri- ciri pembelajaran kooperatif tipe TGT........................................... 16
c.
Komponen pembelajaran kooperatif tipe TGT ...................................... 18
d.
Langkah- langkah pembelajaran kooperatif tipe TGT............................ 21
e.
Kelebihan dan kekurangan pembelajaran TGT ...................................... 22
Tinjauan tentang Prestasi Belajar a.
Pengertian prestasi belajar ...................................................................... 23
b.
Aspek- aspek dalam prestasi belajar ....................................................... 24
c.
Pendekatan evaluasi prestasi belajar....................................................... 25
d.
KKM pembelajaran IPS.......................................................................... 27
e.
Faktor yang mempengaruhi prestasi belajar ........................................... 27
Tinjauan tentang Pembelajaran IPS a.
Pengertian pembelajaran IPS .................................................................. 29
b.
Ruang lingkup IPS SD/ MI..................................................................... 30
c.
Tujuan pembelajaran IPS........................................................................ 31
d.
Keterampilan dasar dalam pengajaran IPS ............................................. 32
e.
Karakteristik pembelajaran IPS .............................................................. 34
f.
SK dan KD IPS SD/ MI.......................................................................... 36
g.
Materi pembelajaran ............................................................................... 37
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe TGT dalam Meningkatkan Prestasi Belajar IPS........................................................................................ 37
B. Peneliti Terdahulu ................................................................................................. 38 C. Hipotesis Tindakan ............................................................................................... 44 D. Kerangka Pemikiran.............................................................................................. 44
x
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian...................................................................................................... 46 B. Lokasi Penelitian................................................................................................... 55 C. Kehadiran Peneliti................................................................................................. 55 D. Data dan Sumber Data .......................................................................................... 56 E. Teknik Pengumpulan Data.................................................................................... 57 F. Teknik Analisis Data............................................................................................. 63 G. Pengecekan Keabsahan Data ................................................................................ 65 H. Indikator Keberhasilan.......................................................................................... 66 I. Tahap-Tahap Penelitian ........................................................................................ 68 BAB IV HASILPENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Penelitian 1. Paparan Data ................................................................................................... 78 2. Temuan Penelitian .......................................................................................... 112 B. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................................ 113 BAB V PENUTUP A. Simpulan ............................................................................................................... 120 B. Saran/ Rekomendasi.............................................................................................. 121 DAFTAR RUJUKAN
xi
DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Perbandingan Penelitian Tabel 4.1. Data hasil Pre Test Tabel 4.2. Rekapitulasi Pre Test Tabel 4.3 Pembentukan Kelompok Belajar Tabel 4.4 Hasil poin kelompok pada Turnament siklus 1 Tabel 4.5 Analisis Hasil Post Test Siswa Siklus 1 Tabel 4.6 Rekapitulasi Post Tes I Tabel 4.7 Hasil Observasi kegiatan peneliti siklus I Tabel 4.8 Rekapitulasi hasil observasi peneliti siklus 1 Tabel 4.9 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus I Tabel 4.10 Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus I Tabel 4.11 Hasil Point Kelompok pada Turnamen Siklus II Tabel 4.12 Analisis Hasil Post Test Siswa Siklus II Tabel 4.13 Rekapitulasi Hasil Post Test II Tabel 4.14 Hasil Observasi Kegiatan Peneliti siklus I Tabel 4. 15 Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti Siklus II Tabel 4.16 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus II Tabel 4.17 Rekapitulasi Hasil Observasi siswa siklus II Tabel. 4.18 Hasil Wawancara dengan Siswa kelas V Tabel 4.19 Rekapitulasi Prestasi belajar Siswa
xii
DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Penempatan Siswa ke Meja Turnament Gambar 3.1 Alur Penelitian Tindakan Kelas
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
1. Jadwal Pertemuan Penelitian 2. Daftar Nama Siswa 3. Daftar Nama Kelompok 4. Daftar Nama Kelompok Tournament 5. Soal Pre Test 6. Kunci Jawaban Pre Test 7. Rekapitulasi Hasil Pre Test 8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I 9. Materi Pembelajaran 10. Lembar Diskusi Kelompok Siklus I 11. Kunci Jawaban Diskusi Kelompok Siklus I 12. Hasil Diskusi Kelompok Siklus I 13. Soal Tournament Siklus I 14. Kunci Jawaban Tournament Siklus I 15. Lembar Hasil Tournament Siklus I 16. Soal Post Tes Siklus I 17. Kunci Jawaban Post Test Siklus I 18. Hasil Post Test Siklus I 19. Rekapitulasi Hasil Post Test Siklus I 20. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II 21. Lembar Diskusi Kelompok Siklus II xiv
22. Kunci Jawaban Diskusi Kelompok Siklus II 23. Hasil Diskusi Kelompok Siklus II 24. Soal Tournament Siklus II 25. Kunci Jawaban Soal Tournament Siklus II 26. Lembar Hasil Tournament Siklus II 27. Soal Post Test Siklus II 28. Kunci Jawaban Post Test Siklus II 29. Hasil Post Test Siklus II 30. Rekapitulasi Hasil Post Tes Siklus II 31. Hasil Observasi Kegiatan Peneliti Siklus I 32. Hasil Observasi Kegiatan Peneliti Siklus II 33. Rekapitulasi Hasil Observasi Kegiatan Peneliti Siklus I 34. Rekapitulasi Hasil Observasi kegiatan Peneliti Siklus II 35. Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus I 36. Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus II 37. Rekapitulasi Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus I 38. Rekapitulasi Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus II 39. Dokumentasi 40. Pedoman Wawancara Guru 41. Hasil Wawancara Guru 42. Pedoman Wawancara Siswa 43. Hasil Wawancara Siswa 44. Pedoman Dokumentasi xv
45. Hasil Pedoman Dokumentasi 46. Surat Permohonan Bimbingan Skripsi 47. Surat Ijin Melakukan Penelitian 48. Surat Keterangan Melakukan Penelitian 49. Daftar Riwayat Hidup 50. Kartu Bimbingan
xvi
ABSTRAK
Rita NurliyanSari . (2014), Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament ( TGT ) untuk Meningkatkan Prestasi Belajar IPS Pokok Bahasan Perjuangan Melawan Penjajahan Siswa Kelas V MI Bahrul Ulum GUPPI Kembangan Pule Trenggalek Tahun Ajaran 2013/ 2014 Kata Kunci : Pembelajaran Kooperatif, Model TGT, Prestasi Belajar Latar belakang penelitian : Dalam proses pembelajaran guru harus kreatif dan bisa menciptakan model pembelajaran yang menarik dan menyenangkan. Seorang siswa akan lebih mudah menerima materi yang diajarkan oleh guru jika mereka merasakan kesenangan melalui sebuah permainan-permainan tertentu ketika menjalankan proses pembelajaran di kelas. Dengan Model pembelajaran kooperatif tipe TGT ini akan menambahkan dimensi kegembiraan yang diperoleh dari penggunaan permainan. Teman satu tim akan saling membantu dalam mempersiapkan diri untuk permainan dengan mempelajari lembar kegiatan dan menjelaskan masalah-masalah satu sama lain. Rumusan masalah dalam penelitian ini : 1) Bagaimana penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) pada mata pelajaran IPS pokok bahasan Perjuangan Melawan Penjajahan, 2) Bagaimana Peningkatan Prestasi Belajar melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) pada mata pelajaran IPS Pokok Bahasan Perjuangan Melawan Penjajahan. Penelitian ini diharapkan memberikan manfaat kepada : 1) Kepala MI Bahrul Ulum GUPPI Kembangan, Dapat memberikan acuan perbaikan selanjutnya dalam menyusun program pembelajaran bagi sekolah. 2) Guru MI Bahrul Ulum GUPPI kembangan, Pedoman bagi guru dalam menentukan model pembelajaran yang tepat. 3) Siswa MI Bahrul Ulum GUPPI kembangan, Memberikan kemudahan untuk siswa didalam meningkatkan prestasi belajarnya. 4) Perpustakaan, Sebagai bahan referensi dan koleksi yang dapat digunakan sebagai sumber belajar mahasiswa. 5) Peneliti lain, Sebagai penambahan wawasan atau informasi untuk mengadakan penelitian selanjutnya. Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas ( Class Action Research ) sebanyak dua siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Sasaran penelitian ini adalah peserta didik kelas V MI Bahrul Ulum GUPPI Kembangan pada mata pelajaran IPS materi perjuangan melawan penjajahan. Metode Pengumpulan Data dalam Penelitian ini adalah Observasi, Wawancara, dokumentasi, dan Catatan Lapangan. Analisis data yang digunakan mencakup reduksi data, paparan data, dan penyimpulan data. Indikator keberhasilan dalam penelitian ini apabila penguasaan materi siswa minimal mencapai 75% dari tujuan yang seharusnya dicapai, dengan nilai KKM 75. xvii
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament ini yaitu langkah awal guru menyampaikan materi, guru membagi siswa ke dalam kelompok yang heterogen, Guru meminta siswa untuk berdiskusi. Guru membagi lembar diskusi. Guru meminta perwakilan kelompok untuk presentasi. Guru memberi umpan balik. Guru meminta siswa untuk duduk dalam kelompok sesuai kemampuan akademik. Guru membagikan soal Tournament. Guru menjelaskan aturan main Tournament. Pelaksanaan Tournament. Penghitungan Skor. Pengumuman juara kelompok. Guru memberikan kesimpulan. Hasil penelitian didapatkan bahwa hasil belajar siswa mengalami peningkatan. Hal ini dibuktikan dari hasil Pre Test, Post Test Siklus I, Post Test Siklus II. Dengan nilai rata-rata Pre Test 68,33 (33,33%), Post Test Siklus I 73 ( 53,33%), Post Test Siklus II 79,33 ( 80%). Maka dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament ( TGT ) dapat meningkatkan prestasi belajar IPS siswa kelas V MI Bahrul Ulum GUPPI kembangan Pule Trenggalek.
xviii
ABSTRACT
Rita NurliyanSari, 2014 ( two thousand and fourteen), Appliying of Cooperatif Learning Model Tyipe Teams Games Tournament ( TGT) to Improve Study Achievement Social Science ( IPS) Discussion Fundamental Perjuangan melawan Penjajahan the Fiveth Grade Students MI Bahrul Ulum GUPPI kembangan Pule Trenggalek in the Academic Year 2013 / 2014 Key words : Cooperatif Learning, TGT Model, Study Achivement Background of the reserch : in the learning process teacher must creative and be creating interesting study model and pleasure. A student will be more easy receive materialwhich faught the teacher if they are fells pleasing by games certain when to way learning process in the classroom. With Cooperatif Learning Model type TGT will be to add dimension happying which get from usage of game. Friend one team will assisting each other in preparing self for game with studying activity sheet and explanation problems one another. Problem of the research : 1) how to applying Cooperatif Learning model type Teams GamesTournament ( TGT) on the Subject Social Science ( IPS ) discussion fundamental Perjuangan Melawan Penjajahan, 2) How to improve study achievement by applying Cooperatif Learning Model tyipe Teams Games Tournament ( TGT ) on the Subject Social Scence ( IPS ) discussion fundamental Perjuangan Melawan Penjajahan. This research hoped to give advanteg for : 1) Head Master MI Bahrul Ulum GUPPI Kembangan, can be to give form nex remedial in to arrange learning program for school. 2) the Teacher MI Bahrul Ulum GUPPI Kembangan, Guide for theacher determining correct study. 3) the Students MI Bahrul Ulum GUPPI Kembangan, to give easy for students into mproving their study achievement. 4) the Library, as material inference and collection which can be used as study students source. 5) anther research, as additional experience or information for to be their next reserch. This research used classroom action research counted two cycles. Every cycle the consist of four steps are planing, acting, observation, and reflection. Target this reserch is educative five grade students MI Bahrul Ulum GUPPI Kembangan Pule Trenggalek on the subject IPS material perjuangan melawan penjajahan. data collecting method in this research are observation, interview, documentation, and fielnote. The analysis data which used include data discount, data presentation, and recapitulating of data efficacy indicator. In this research if domination of items students minimum reaching 75 persen from the purpose which must be reached with value KKM (complete criterion minimize) 75. Apllying cooperatif learning model type Teams Games Tournament ( TGT ) is the first step teacher submitting material teacher divide student into group which heterogen, theacher ask the student for discusse. The teacher ask delegation of group for xix
presentation. The teacher give feed back. The teacher ask student for to sit an group according to ability af academic. The teacher dividing group question about tournament. The teache explaining ruleof the game of tournamnet. Execution of tournamnet. Enumeration of score. Announcement of group champion. The theacher give conclusion. The result of research get that result learn of student experience of improvement. This matter proved from result Pre Test, Post Test Cycle I, Post Test Cycle II. With average value Pre Test 68,33 ( 33,33%), Post Test Cycle I ( 73), Post Test Cycle II 79,33 ( 80%). So can be concluded that applying Cooperative Learning model type Teams Games Tournamnet ( TGT) can improve study achivement Social Science the fiveth grade students MI bahrul Ulum GUPPI Kembangan Pule Trenggalek.
xx
اﻟﻤﻠﺨﺺ رﻳﺘﺎ ﻧﻮرﻟﻴﺎن ﺳﺎري ، (2014) .ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎوﱐ ﻧﻮع اﳌﻮدﻳﻞ ﻓﺮق ﺑﻄﻮﻟﺔ أﻟﻌﺎب ) ( TGTﻟﺘﻌﺰﻳﺰ اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻠﻄﻼب وﻳﱪز اﻟﻌﻠوم اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ اﻟﻜﻔﺎح ﺿﺪ اﻻﺳﺘﻌﻤﺎر اﳌﺪراﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاءﻳﺔ اﻟﻘﺴﻢ اﳋﺎﻣﺴﺔ ﲝﺮ اﻟﻌﻠﻮم ) (GUPPIﻛﻴﻤﺒﻌﺎن ،ﻓﻮﱄ ،ﺗﺎرﳒﺎﻟﻴﻚ اﻟﻌﺎم اﻟﺪراﺳﻲ 2014/2013 اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ :اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎوﱐ ،ﳕﻮذج ، TGTاﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﺒﺤﺚ ﺧﻠﻔﻴﺔ :ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﳌﻌﻠﻢ ﳚﺐ أن ﺗﻜﻮن ﺧﻼﻗﺔ و ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ ﺧﻠﻖ ﳕﻮذج ﻟﻞ ﺗﻌﻠﻢ واﻻﳔﺮاط واﳌﺮح .و ﻃﺎﻟﺐ أن ﻳﻜﻮن أﻛﺜﺮ ﺗﻘﺒﻼ ﻟﻠﻤﻮاد اﻟﱵ ﻳﺘﻢ ﺗﺪرﻳﺴﻬﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﳌﻌﻠﻢ إذا ﺷﻌﺮوا اﳌﺘﻌﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻟﻌﺒﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻋﻨﺪ ﺗﺸﻐﻴﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﰲ اﻟﻔﺼﻮل اﻟﺪراﺳﻴﺔ .ﻣﻊ TGTﳕﻮذج اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎوﱐ ﺳﻴﻀﻴﻒ ﺑﻌﺪا اﻹﺛﺎرة اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻠﻌﺒﺔ .ﺳﻮف زﻣﻼﺋﻪ ﻣﺴﺎﻋﺪة ﺑﻌﻀﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾ ﰲ اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻠﻤﺒﺎراة ﻣﻦ ﺧﻼل دراﺳﺔ ورﻗﺔ اﻟﻨﺸﺎط و ﺷﺮح اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾ. ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻫﺬﻩ اﻟﺪراﺳﺔ ( 1 :ﻛﻴﻒ ﳝﻜﻦ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﳕﻮذج اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎوﱐ ﻓﺮق أﻟﻌﺎب ﺑﻄﻮﻟﺔ )
TGT
(
ﺣﻮل ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺪراﺳﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﻜﻔﺎح ﺿﺪ اﻻﺳﺘﻌﻤﺎر (2 ،ﻛﻴﻒ ﲢﺴﲔ اﻹﳒﺎز ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎوﱐ ﻧﻮع اﳌﻮدﻳﻞ ﻓﺮق أﻟﻌﺎب ﺑﻄﻮﻟﺔ ) ( TGTﰲ اﻟﻌﲔ اﻟﺪراﺳﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ وﻳﱪز اﻟﻜﻔﺎح ﺿﺪ اﻻﺳﺘﻌﻤﺎر وﻣﻦ اﳌﺘﻮﻗﻊ ﻫﺬﻩ اﻟﺪراﺳﺔ ﻟﺘﻮﻓﲑ اﻟﻔﻮاﺋﺪ إﱃ (1 :رﺋﻴﺲ اﳌﺪراﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاءﻳﺔ ﲝﺮ اﻟﻌﻠﻮم ) ( GUPPI ﻛﻴﻤﺒﻌﺎن ،ﻟﺘﻮﻓﲑ ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﺤﺴﻴﻨﺎت ﰲ ﲡﻤﻴﻊ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺮﺟﻌﻴﺔ ﻟﻠﻤﺪارس (. 2ﺗﻄﻮﻳﺮ اﳌﻌﻠﻤﲔ اﳌﺪراﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاءﻳﺔ ) ، ( GUPPIواﳌﺒﺎدئ اﻟﺘﻮﺟﻴﻬﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﲔ ﰲ ﲢﺪﻳﺪ ﳕﻮذج اﻟﺘﻌﻠﻢ اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ (3 . وﺿﻊ اﻟﻄﻼب ﰲ اﳌﺪراﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاءﻳﺔ ﲝﺮ اﻟﻌﻠﻮم ) ، ( GUPPIوﺗﻮﻓﲑ اﻟﺮاﺣﺔ ﻟﻠﻄﻼب ﰲ ﲢﺴﲔ اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﺪراﺳﻲ (4 .اﳌﻜﺘﺒﺔ ،وﲨﻊ ﻛﻤﺎدة ﻣﺮﺟﻌﻴﺔ اﻟﱵ ﳝﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻛﻤﺼﺪر ﻟﻞ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻄﺎﻟﺐ (5 .ﺑﺎﺣﺜﻮن آﺧﺮون ،واﻟﺒﺼﲑة أو اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﻤﺎ إﺿﺎﻓﻴﺔ ﻹﺟﺮاء ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺒﺤﻮث. ﻃﺮق ﲨﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﰲ ﻫﺬﻩ اﻟﺪراﺳﺔ ﻫﻮ اﳌﻼﺣﻈﺔ واﳌﻘﺎﺑﻼت و اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ،و ﺣﻘﻞ اﳌﻼﺣﻈﺎت . ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻫﺬﻩ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﳉﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت -ﺑﻴﺎﻧﺎت اﻟﻄﻼب. xxi
ﺗﻄﺒﻴﻖ ﳕﻮذج اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎوﱐ ﻓﺮق ﺑﻄﻮﻟﺔ أﻟﻌﺎب ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻫﻮ ﺧﻄﻮة أوﱃ اﳌﻌﻠﻤﲔ اﳌﻮاد اﳊﺎﺿﺮ ،و ﻳﻘﺴﻢ اﳌﻌﻠﻢ اﻟﻄﻼب إﱃ ﳎﻤﻮﻋﺎت ﻏﲑ ﻣﺘﺠﺎﻧﺴﺔ ،ﻳﻄﻠﺐ اﳌﻌﻠﻢ ﻣﻦ اﻟﻄﻼب ﳌﻨﺎﻗﺸﺔ .اﳌﻌﻠﻢ ﻳﻘﺴﻢ ورﻗﺔ اﳌﻨﺎﻗﺸﺔ .اﳌﻌﻠﻢ ﻳﺴﺄل اﻟﻄﺒﻘﺔ ﻟﺘﻘﺪﱘ اﻟﻌﺮوض .اﳌﻌﻠﻢ ﻳﻌﻄﻲ ردود ﻓﻌﻞ .اﳌﻌﻠﻢ ﻳﺴﺄل اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ اﳉﻠﻮس ﰲ ﳎﻤﻮﻋﺎت وﻓﻘﺎ ل ﻗﺪرة اﻷﻛﺎدﳝﻴﺔ .ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﳌﻌﻠﻤﲔ ﺣﻮل ﺑﻄﻮﻟﺔ .ﻳﺸﺮح اﳌﻌﻠﻢ ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺒﻄﻮﻟﺔ .ﺑﻄﻮﻟﺔ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ .ﻳﺘﻢ اﺣﺘﺴﺎب اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ .اﻹﻋﻼن ﻋﻦ ﳎﻤﻮﻋﺔ اﻟﻔﺎﺋﺰ .اﳌﻌﻠﻢ ﻳﻌﻄﻲ ﻧﺘﻴﺠﺔ. أﻇﻬﺮت اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ أن زﻳﺎدة ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻄﻼب .وﻳﺘﻀﺢ ﻣﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﺧﺘﺒﺎر ﺳﺎﺑﻖ ،آﺧﺮ دورة اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻷول، اﻟﺜﺎﱐ دورة اﺧﺘﺒﺎر آﺧﺮ .ﲟﺘﻮﺳﻂ ﻗﻴﻤﺔ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻻﺧﺘﺒﺎر ،(٪33.33) 68.33آﺧﺮ دورة اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻷول ،(٪53.33) 73ﺑﻌﺪ دورة اﺧﺘﺒﺎر اﻟﺜﺎﱐ .(٪80) 77ﳝﻜﻦ أن ﳔﻠﺺ إﱃ أن ﺗﻄﺒﻴﻖ ﳕﻮذج اﻟﺘﻌﻠﻢ ﳝﻜﻦ ﲢﺴﲔ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻄﻼب ﲢﻘﻴﻖ اﻟﻘﺴﻢ اﳋﺎﻣﺴﺔ ﰲ اﳌﺪراﺳﺔ
TGT
ﻛﻴﻤﺒﻌﺎن ،ﻓﻮﱄ ،ﺗﺎرﳒﺎﻟﻴﻚ
xxii
اﻟﺘﻌﺎوﱐ ﻓﺮق ﺑﻄﻮﻟﺔ أﻟﻌﺎب
GUPPI
اﻻﺑﺘﺪاءﻳﺔ ﲝﺮ اﻟﻌﻠﻮم
