JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI) FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK) INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI ( IAIN ) SALATIGA TAHUN

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATERI HAJI MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL PADA MATA PELAJARAN FIKIH KELAS V DI MADRASAH IBTIDAIYAH MIFTAHUL HUDA SUMBEREJO 01 KECAMATAN PABELAN KABUPATEN SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2015/2016

SKRIPSI Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh :

SUPRIYANTO 114 12 032 JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI) FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK) INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI ( IAIN ) SALATIGA TAHUN 2016

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATERI HAJI MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL PADA MATA PELAJARAN FIKIH KELAS V DI MADRASAH IBTIDAIYAH MIFTAHUL HUDA SUMBEREJO 01 KECAMATAN PABELAN KABUPATEN SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2015/2016

SKRIPSI Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Disusun oleh :

SUPRIYANTO 114 12 032 JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI) FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK) INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI ( IAIN ) SALATIGA TAHUN 2016

KEMENTERIAN AGAMA INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK) Jalan Lingkar Salatiga Km. 2 Telepon: (0298) 6031364 Salatiga 50716 Website : tarbiyah.iainsalatiga.ac.id Email: [email protected] Drs. Siti Asdiqoh,M.Si Dosen IAIN Salatiga NOTA PEMBIMBING Lamp : 5 Eksemplar Hal : Naskah Skripsi Saudara Supriyanto Kepada Yth. Rektor IAIN Salatiga di Salatiga Assalamu’alikum Wr. Wb, Setelah kami meneliti dan melakukan perbaikan seperlunya, maka bersama ini kami kirimkan naskah skripsi mahasiswa : Nama

: Supriyanto

NIM

: 114 12 032

Jurusan/Prodi : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan/Pendidikan Agama Islam (PAI) Judul

: PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATERI HAJI MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL PADA MATA PELAJARAN FIKIH KELAS V DI MI MIFTAHUL HUDA SUMBEREJO 01 TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Dengan ini kami mohon skripsi mahasiswa tersebut di atas untuk dapat dimunaqosahkan. Demikian agar menjadi perhatian Wassalamu’alaikum Wr.Wb, Salatiga, 16 Agustus 2016

Drs.Siti Asdiqoh,M.Si 19680812 1994032 003

KEMENTERIAN AGAMA INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK) Jalan Lingkar Salatiga Km. 2 Telepon: (0298) 6031364 Salatiga 50716 Website : tarbiyah.iainsalatiga.ac.id Email: [email protected] SKRIPSI PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATERI HAJI MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL PADA MATA PELAJARAN FIKIH KELAS V DI MI MIFTAHUL HUDA SUMBEREJO 01 KECAMATAN PABELAN KABUPATEN SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2015/2016 disusun oleh SUPRIYANTO NIM 114 12 032

KEMENTERIAN AGAMA INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA Jln. Tentara Pelajar No 2 Telp:(0298)323706, 323433 Salatiga 50721 Website : www.iainsalatiga.ac.id e-mail: [email protected]

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawwah ini,

Nama

: SUPRIYANTO

NIM

: 114 12 032

Jurusan

: TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

Program studi : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri dan bukan jiplakan karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat di skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah

Salatiga, 16 Agustus 2016 Yang Menyatakan

SUPRIYANTO NIM. 114 12 032

MOTTO

ْ ُ ۡ َ َ َ َ ٞ َ َ َ ٌ َ ۡ ُ َّ ُ َ َ َ ۡ َ َّ ُ ۡ َ ‫لقد َكن لكم يِف رسو يل ٱَّللي أسوة حسنة ل يمن َكن يرجوا‬ ۡ َ َ َّ َ َ َّ َ َ َ َ َ َ ٗ ۡ َ ٢١ ‫خر وذكر ٱَّلل كثيريا‬ ‫ٱَّلل وٱۡلوم ٱٓأۡل ي‬ Artinya:

“Sesungguhnya ada pada (diri) Rasulullah itu suri teladan yang baik bagimu (yaitu) bagi orang yang mengharap (rahmat) Allah dan kedatangan hari kiamat dan dia banyak menyebut Allah”

PERSEMBAHAN Skripsi ini saya persembahkan untuk : 1. Kedua Orang Tuaku, 2. Istri dan Malaikat Kecilku, 3. Bapak-Ibu Dosen yang telah membimbingku, 4. Sahabat-sahabat mahasiswa Ekstensi seperjuanganku, 5. Seluruh dewan guru MI Miftahul Huda yang selalu mendoa’kanku,

KATA PENGANTAR Dengan memanjatkan Puji dan syukur senantiasa kami panjatkan ke hadirat Illahi Robbi atas rahmat dan petunjuk-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan Skripsi Penelitian Tindakan Kelas dengan judul “MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATERI

HAJI MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN

AUDIO VISUAL PADA MATA PELAJARAN FIKIH KELAS V DI MI MIFTAHUL HUDA SUMBEREJO 01 TAHUN PELAJARAN 2015/2016” sesuai dengan rencana atau jadwal yang telah ditetapkan. Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan guna memperoleh gelar kesarjanaan SI jurusan Pendidikan Agama Islam. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa tanpa bantuan dari berbagai pihak, tidak akan mungkin penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi penelitian tindakan kelas ini dengan lancar. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis ingi mengucapkan terima kasih kepada : 1. Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd., selaku Rektor IAIN Salatiga 2. Bapak Suwardi, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Salatiga 3. Ibu Siti Rukhayati, M.Ag., selaku Kepala Jurusan Pendidikan Agama Islam IAIN Salatiga 4. Ibu Drs. Siti Asdiqoh, M.Si selaku Dosen Pembimbing yang telah memberikan bantuan dan bimbingan dengan penuh kesabaran sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

5. Bapak A. Slamet Tirmidzi, S.Ag., selaku Kepala MI Miftahul Huda Sumberejo 01 yang telah memberikan motivasi dan dorongan penuh dalam menyelesaikan skripsi ini 6. Bapak dan Ibu Guru MI Miftahul Huda Sumberejo 01 yang senantiasa memberikan bantuan serta sebagai tempat curahan hati ketika mengalami kesulitan 7. Ayah dan Ibu tersayang yang telah mengasuh, mendidik, membimbing dan memotivasi kepada penulis secara moral maupun spiritual. 8. Untuk Istri dan anakku tersayang yang telah memberi kesempatan dan kesabaran dari awal sampai terselesainya penulisan skripsi ini. 9. Semua pihak yang telah membantu dan penulisan ini, sehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi penelitian tindakan kelas ini masih jauh dari sempurna untuk itu kritik dan saran yang membangun masih sangat kami harapkan demi kesempurnaan skripsi penelitian tindakan kelas ini. Salatiga, 12 Maret 2016 Penulis

Supriyanto NIM 114 12 030

ABSTRAK Supriyanto. 2016. Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran Fikih Materi Haji Melalui Media Pembelajaran Audio Visual pada Siswa Kelas V MI Miftahul Huda Sumberejo 01 Tahun Pelajaran 2015/2016. Skripsi. Jurusan Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Program Studi Penddikan Agama Islam. Institut Agama Islam negeri Salatiga. Pembimbing: Drs. Siti Asdiqoh,M.Si Kata kunci : Media Pembelajaran, Audio Visual, Hasil Belajar Siswa Materi pembelajaran haji dirasakan kurang menarik bagi siswa, dikarenakan siswa dituntut menghafal semua yang ada dalam materi, serta guru hanya sekedar ceramah yang monoton sehingga cenderung membosankan bagi peserta didik, tidak banyak melibatkan peserta didik dalam psoses pembelajaran. Peserta didik hanya dijadikan sebagai obyek yang harus menerima ilmu dari guru bagaikan anak burung yang hanya menunggu diberi makan oleh induknya. Hal tersebut terlihat dari kurangnya motivasi dan keingintahuan mereka untuk memahami masalah yang berkaitan dengan haji, sehingga mayoritas siswa mengalami kesulitan belajar haji terbukti dari analisis nilai siswa pada mata pelajaran haji menunjukkan hasil yang kurang optimal yaitu banyak siswa yang belum tuntas belajarnya, hal ini dapat dilihat dari nilai siswa yang masih dibawah KKM (70). Salah satu untuk mengatasi hal tersebut dalam pembelajaran haji adalah melalui pemanfaatan media pembelajaran interaktif audio visual, dengan media ini dapat membantu siswa untuk memahami materi haji yang diterima, serta mudah digunakan sehingga meningkatkan aktivitas belajar , proses pembelajaran lebih menarik dan bermakna yang pada akhirnya dapat meninkatkan hasil belajar siswa. Adapun tujuan penelitian ini adalah a) untuk mengetahui peningkatan hasil belajar materi haji pada siswa kelas V MI Miftahul Huda Sumbrejo 01 semester 2 tahun pelajaran 2015/2016, b) melalui media pembelajaran audio visual dapat meningkatkan hasil belajar haji siswa kelas V MI Miftahul Huda Sumberejo 01 semester 2 tahun pelajaran 2015/2016. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian tindakan kelas, berdasarkan hasil tes awal penelitian tindakan ini didesain menjadi dua siklus dengan tiap –tiap siklus masing – masing 2 jam pelajaran (2 x 35 menit) yang meliputi kegiatan : perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Berdasarkan tindakan yang dilakukan selama 2 siklus dapat disimpulkan bahwa : Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang dilaksanakan dalam dua siklus tindakan maka penulis dapat menyimpulkan bahwa dengan melalui penerapan metode media pembelajaran Audio Visual dapat meningkatkan hasil belajar siswa yakni peningkatan rata-rata nilai evaluasi siswa yaitu dari 63 (ketuntasan 29%) pada pra siklus berubah menjadi 77 (ketuntasan 71%) pada siklus I, dan di akhir siklus II menjadi 83 (ketuntasan 90%). Hal ini membuktikan bahwasannya dengan adanya media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar fikih siswa kelas V di MI Miftahul Huda Sumberejo 01 Kec. Pabelan Kab. Semarang.

DAFTAR ISI SAMPUL ................……………………………………………….………......

i

LEMBAR BERLOGO ...........…………………………………………….......

ii

JUDUL ...............................................................................................................

iii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ...………………………………………....

iv

PENGESAHAN KELULUSAN .......................................................................

v

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ........................................................

vi

MOTTO ...............…………………………………………………………......

vii

PERSEMBAHAN ............................................................................................. KATA PENGANTAR ......................................................................................

viii ix

ABSTRAK .........................................................................................................

xi

DAFTAR ISI .....................................................................................................

xii

DAFTAR TABEL .............................................................................................

xv

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................

xvii

DAFTAR DIAGRAM .......................................................................................

xviii

DAFTAR LAMPIRAN .....................................................................................

xix

BAB I PENDAHULUAN ……………………………………………...........

1

A. Latar Belakang Masalah …..…………………………………….........

1

B. Rumusan Masalah …………………………….....................................

4

C. Tujuan Penelitian ..................................................................................

4

D.Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan ....................................

4

E. Manfaat Penelitian .................................................................................

5

F. Definisi Penelitian .................................................................................

6

G. Metode Penelitian .................................................................................

7

1. Rancangan Penelitian ................................................................

7

2. Subyek penelitian ......................................................................

9

3. Langkah-langkah Penelitian .....................................................

9

4. Pengumpulan Data ....................................................................

9

5. Instrumen Penelitian .................................................................

10

6. Dokumentasi Penelitian ............................................................

10

H. Sistematika Penulisan ...........................................................................

11

BAB II KAJIAN PUSTAKA .........................................................................

13

A. Hasil Belajar ........................................................................................

13

B. Fikih .....................................................................................................

20

C. Media Belajar .............……….…………………………………….....

27

D. Penegrtian Media Pembelajaran ……………………………………...

30

E. Fungsi Media Pembelajaran ……………………………………...

31

F. Kegunaan Media Pembelajaran ……………………………………...

31

G. Jenis-Jenis Media Pembelajaran ……………………………………...

33

H. Media Pembelajaran Audio Visual

34

I. Efektifitas Pengembangan Media Pembelajaran Audio ……………………..

37

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN …………………………………

41

A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian …………………………………...

41

B. Gambaran Responden ………………………………………………….

47

C. Prosedur Penelitian …………………………………………………….

48

1. Nilai Siswa Pra Siklus .......................................................................

48

2. Nilai Siswa Siklus I ............................................................................

50

3. Nilai Siklus II ………….....................................................................

56

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ……………………

64

A. Deskripsi Per Siklus ……………………………………………………

64

B. Pembahasan ……………………………………………………………

72

BAB V SIMPULAN DAN SARAN .................................................................

75

A. Kesimpulan ............................................................................................

75

B. Saran ......................................................................................................

75

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................

77

DAFTAR TABEL Tabel 3.1. Waktu Pembelajaran Tahun Pelajaran 2015/2016 Di MI Miftahul Huda 01 ..............................................................................................

43

Tabel 3.2. Tenaga Pendidik dan Kependidikan Tahun Pelajaran 2015/2016 MI Miftahul Huda 01..........................................................................

43

Tabel 3.3. Data Siswa Tahun Pelajaran 2015/2016 MI Miftahul Huda 01 .......

45

Tabel 3.4. Pembagian Wali Kelas Tahun Pelajaran 2015/2016 MI Miftahul Huda 01 ..............................................................................................

46

Tabel 3.5. Jadwal Penelitian Tindakan Kelas di MI Miftahul Huda Sumberejo 01 Tahun Pelajaran 2015/2016 .........................................

47

Tabel 3.6. Data Siswa Kelas V Tahun Pelajaran 2015/2016 MI Miftahul Huda Sumberejo 01 .....................................................................................

47

Tabel 3.7. Nilai Siswa Kelas V Pra Siklus .........................................................

48

Tabel 3.8. Nilai Siswa Kelas V Siklus I .............................................................

53

Tabel 3 9. Observasi Siswa Kelas V Siklus I .....................................................

53

Tabel 3.10. Nilai Siswa Kelas V Siklus II...........................................................

60

Tabel 3.11. Observasi Siswa Kelas V Siklus II .................................................

61

Tabel 4.1. Hasil Belajar Materi Haji Pra Siklus .................................................

65

Tabel 4.2. Hasil Belajar Materi Haji Siklus I .....................................................

66

Tabel 4.3. Rentang Nilai Materi Haji Siklus I ..................................................

67

Tabel 4.4. Perbandingan Rata-Rata Belajar Haji Kelas V Pada Pra-Siklus, Siklus I, dan Siklus II ....................................................................... 68 Tabel 4.5. Hasil Belajar Haji Kelas V pada siklus II ……...…..........................

69

Tabel 4.6. Rentang Nilai Materi Haji Siswa Kelas V Siklus II ..........................

70

Tabel 4.7. Hasil Belajar Materi Fikih Pra-Silus, Siklus I, Siklus dan II ............ 72 Tabel 4.8. Perbandingan Rata-Rata Belajar Materi Haji Pada Pra-Silus, Siklus I, dan Siklus II ...................................................................................

73

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Gambar alur Siklus PTK .............................................................

8

Gambar 2.1 Opening Media Pembelajaran Interaktif.......................................................................................

39

Gambar 2.2 Judul Materi Media Pembelajaran Audio Visual .........................

39

Gambar 2.3 Menu Kurikulum Media Pembelajaran Audio Visual .................

40

Gambar 2.4 Pokok pembahasan Materi Pembelajaran ....................................

40

DAFTAR DIAGRAM

Diagram 4.1 Hasil belajar kondisi awal ......................................................

65

Diagram 4.2 Hasil Belajar Haji Siklus I .....................................................

67

Diagram 4.3 Rentang Nilai Hasil Belajar Siklus I.......................................

68

Diagram 4.4 Hasil Belajar Siklus II ………………………………………

70

Diagram 4.5 Rentang Nilai Hasil Belajar Silus II ………...........................

71

Diagram 4.6 Hasil Belajar Pra Silkus, Siklus I, Dan Siklus II ....................

74

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1.1

Profil Sekolah

Lampiran 1.2-1.3

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Lampiran 2.1-2.5

Lembar Obsevasi Pembelajaran dan Daftar Nilai Siswa

Lampiran 3.1-3.2

Photo Dokumentasi Kegiatan

Lampiran 4

Surat Ijin Penelitian

Lampiran 5

Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian

Lampiran 6

Biodata Penulis

Lampiran 8

Lembar Konsultasi Skripsi

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan bidang atau sarana yang sangat strategis dan penting bagi kehidupan manusia, pendidikan dapat mendorong peningkatan kualitas manusia dalam bentuk meningkatnya kompetensi pengetahuan (kognitif), sikap (efektif), maupun kompetensi keterampilan (psikomotor) dan upaya untuk melestarikan system nilai yang berkembang dalam kehidupan sehari-hari (Syukur, 2014: l). Sebagai ajaran agama yang sempurna, Islam harus di-ejawentahkan (dilaksanakan) dalam kehidupan nyata sehari-hari oleh sehingga akan tercipta kehidupan yang damai dan tentram. Oleh karena itu, dalam rangka mengoptimalkan layanan pendidikan Islam di madrasah, ajaran Islam yang begitu sempurna dan luas perlu dikelompokan menjadi beberapa mata pelajaran yang secara linier akan dipelajari sesuai dengan jenjangnya. Pengelompokan ajaran Islam dalam bentuk mata pelajaran di lingkungan madrasah dimulai dari jenjang Madrasah lbtidaiyah (MI), Madrasah Tsanawiyah (MTS) dan Madrasah Aliyah (MA) didalamnya dikhususkan pada peminataan keagamaan, Matematika dan 11mu Alam (MIA), Ilmu-llmu Sosial (IIS), Ilmu-llmu Bahasa dan Budaya (IIBB) serta Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK). Sebagai komitmen untuk menyiapkan generasi emas anak shaleh dan shalihah, mulai tahun ajaran 2014-2015 seluruh madrasah dibawah pembinaan Kementrian Agama RI dengan menerapkan kurikulum 2013. Sebagaimana kaidah Ushul Fikih "Ma la yatimmu al-wajib illa bihi fàhuwa wajib" (suatu kewajiban tidak menjadi sempurna tanpa adanya hal Iain yang menjadi pendukungnya, maka hal Iain

tersebut menjadi wajib). Perintah menuntut ilmu berarti juga mengandung perintah untuk menyediakan sarana pendukungnya, salah satu diantaranya adalah buku ajar dan perangkat pembelajaran. (Amin, 2015: iii). Dalam proses pembelajaran fikih kehadiran media pembelajaran memiliki arti yang cukup penting. Mengingat selama ini hasil dari pembelajaran Fikih dinilai masih kurang. Karena para guru kurang memperhatikan komponen-komponen Iain yang dapat membantu proses pembelajaran, diantaranya metode mengajar yang digunakan masih monoton, tanpa menggunakan media yang dapat memberikan gambaran lebih konkrit tentang materi yang disampaikan. pentingnya media pembelajaran sebagai perangkat pembelajaran, dan sebagai sarana media yang dapat memberikan gambaran yang lebih konkrit kepada siswa. Sehubungan dengan uraian diatas maka penulis akan berupaya untuk membuat media pembelajaran yang agar dengan mudah dapat memahami materi yang akan disampaikan. Sebagaimana yang dicontohkan Nabi Muhammad SAW dalam menanamkan ajaran agama dengan menggunakan media pembelajaran yang tepat yakni melalui media perbuatan Nabi sendiri dengan jalan memberi contoh kedaan yang baik dan selalu menunjukkan sifat-sifat terpuji. Sebagaimana diungkapkan dalam Alquran Surah Al-Ahzab Ayat 21.

ۡ َ َ َّ ْ ُ ۡ َ َ َ َ ٞ َ َ َ ٌ َ ۡ ُ َّ ُ َ َ َ ۡ َ َّ َ ۡ َ‫خر‬ َ ‫لقد َكن لك ۡم يِف َر ُسو يل ٱَّللي أسوة حسنة ل يمن َكن يرجوا ٱَّلل وٱۡلوم ٱٓأۡل ي‬ ٗ ‫ٱَّلل َكث ي‬ َ َّ ‫َو َذ َك َر‬ ٢١ ‫ريا‬ Artinya: "Sesungguhnya ada pada (diri) Rasulullah itu suri teladan yang baik bagimu (yaitu) bagi orang yang mengharap (rahmat) Allah dan kedatangan hari kiamat dan dia banyak menyebut Allah ". (Qs. Al-Ahzab:21). Pada saat ini penulis mengajar di MI Miftahul Huda Sumberejo 01 Kecamatan Pabelan Kabupaten Semarang. Selama mengajar penulis kurang berhasil dalam mengajar, diantaranya adalah mata pelajaran fikih. Hasil belajar mata pelajaran fikih di MI Miftahul Huda Sumberejo 01 materi “Pelaksanaan Ibadah Haji” sangat rendah, hal ini dapat dilihat dari hasil nilai 5 siswa yang mencapai nilai KKM diatas 70 dan 21

siswa dengan nilai kurang dibawah 70. Hal ini dikarenakan terbatasnya alat peraga dan media pembelajaran yang ada, hal ini sangat berpengaruh dengan keberhasilan siswa dalam menerima atau memahami materi yang diajarkan. Sehubungan dengan uraian diatas maka penulis akan mencoba membuat media pembelajaran audio visual dengan bertujuan untuk meningkatkan minat hasil belajar siswa dalam mata pelajaran fikih dalam pokok pembahasan materi haji. Dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran audio visual bukan hanya sekedar upaya membantu guru dalam mengajar, tetapi sebagai salah satu usaha yang ditujukan untuk memudahkan siswa dalam menerima pemahaman materi yang diterima.

Berdasarkan latar belakang masalah tersebut maka penulis mengambil judul “Meningkatkan Hasil Belajar Materi Haji Melalui Media Pembelaiaran Audio Visual pada Mata Pelajaran Fikih Kelas V di MI Miftahul Huda Sumberejo 01” B. Rumusan Masalah Berdasarkan dari latar belakang, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah media pembelajaran audio visual dapat meningkatakan hasil belajar materi haji pada siswa kelas V di MI Miftahul Huda Sumberejo 01? C. Tujuan Penelitian Tujuan penelitian tindakan kelas ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar materi haji melalui media pembelajaran audio visual pada Mata Pelajaran Fikih kelas V di MI Miftahul Huda Sumberejo 01. D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan Berdasarkan rumusan masalah di atas maka hipotesis yang dapat diajukan penulis adalah media pembelajaran audio visual dapat meningkatakan hasil belajar materi haji pada siswa kelas V di MI Miftahul Huda Sumberejo 01. Indikator keberhasilan dalam penelitian tindakan kelas yang penulis laksanakan, yaitu terciptanya proses pembelajaran yang lebih menarik serta menyenangkan bagi peserta didik dan meningkatnya hasil belajar yang ditandai dengan meningkatnya prosentase ketuntasan minimal 95%.

E. Manfaat Penelitian Hasil dari penelitian ini, diharapkan memiliki kegunaan sebagai berikut: 1. Manfaat Teoritis Manfaat yang diambil adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar materi haji melalui media pembelajaran audio visual Pada Mata Pelajaran Fikih. 2. Manfaat Praktis Bagi Guru. a. Guru agar terpacu untuk menggunakan media pembelajaran audio visual dalam menyampaikan pembelajarannya. b. Guru dapat menciptakan perbaikan pembelajaran sehingga siswa termotivasi untuk belajar. c. Guru lebih percaya diri, karena mampu menganalisis terhadap kinerjanya di dalam kelas sehingga menemukan kelemahan dan kekuatannya kemudian mengembangkan alternative untuk mengatasi kelemahannya. d. Melalui

penelitian

tindakan

kelas

ini

guru

berperan

aktif

mengembangkan pengetahuan dan ketrampilan sendiri, karena bertindak sebagai perancang dan pelaku perbaikan tersebut. 3. Manfaat Praktis Bagi Siswa a. Siswa-siswi akan lebih bersemangat dalam mengikuti pembelajaran Mata Pelajaran fikih. b. Siswa termotivasi untuk belajar karena proses pembelajarannya dilakukan bervariasi dan menantang. c. Siswa akan meniru guru untuk selalu mengadakan analisis terhadap hasil kerja/hasil belajarnya kemudian mengadakan perbaikan.

4. Manfaat Praktis Bagi Sekolah. a. Sekolah akan mendapatkan manfaat langsung diterapkan oleh rekanrekan guru yang mengajar di MI Miftahul Huda Sumberejo 01 Dsn. Krajan Kidul Ds. Sumberejo, yakni mereka akan terdorong selalu menggunakan media pembelajaran audio visual dalam menyampaikan materi pembelajaran kepada peserta anak didiknya. b. Sekolah memiliki guru yang kompeten yaitu guru yang mampu dan mau melaksanakan tugas dengan penuh pengabdian dan berinovasi menciptakan psoses pembelajaran yang aktif, kreatif dan menyenangkan demi kemajuan pendidikan. F. Definisi Operasional Dalam rangka untuk menghindari kekurang jelasan, maka perlu adanya definisi operasional dalam penelitian ini, yaitu: 1. Hasil Belajar Menurut Winkel (1995:53), bahwasannya belajar menghasilkan perubahanperubahan dalam pengetahuan-pemahaman, keterampilan dan nilai sikap. Perubahan itu bersifat secara relative konstan dan berbekas. Dapat diambil kesimpulan bahwa peningkatan hasil belajar adalah penambahan dan perubahan perilaku peserta didik dalam pengetahuan pemahaman, keterampilan, kemampuan dan nilai sikap serta kualitas maupun kuantitas agar menjadi lebih baik setelah melakukan kegiatan proses belajar mengajar pada mata pelajaran fikih. Secara kuantitatif ditandai dengan meningkatnya nilai rata-rata kelas setelah

diadakan tes formatif. Sedangkan secara kualitatif perubahan ditandai dengan perilaku dan sikap. 2. Media Pembelajaran Audio Visual Menurut Sukirman (2011:184) yang dimaksud media pembelajaran berbasis audio visual adalah media penyaluran pesan dengan memanfaatkan indera pendengaran dan penglihatan. Media audio visual dalam pembelajaran mapel fikih ini menggunakan slide yang berisi materi, gambar, dan film yang bertujuan untuk pengembangan aspek sikap dan nilai-nilai maupun keterampilan seperti keterampilan ibadah haji, serta menarik gairah rangsang (stimulus) peserta didik untuk menyimak lebih dalam. G. Metode Penelitian 1. Rancangan Penelitian Rancangan penelitian dilakukan dengan pendekatan penelitia tindakan kelas berbentuk dua siklus merupakan model penelitian tindakan kelas dari Arikunto (2006:16) Penelitian Tindakan Kelas ini direncanakan akan dilaksanakan dalam dua siklus tindakan, Setiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan tindakan (planning), pelaksanaan tindakan (acting), observasi (observing), dan refleksi (reflecting). Namun semua ini diawali dengan refleksi awal atau disebut prapenelitian (Arikunto,2006:16) seperti tersaji pada bagan berikut ini:

PERENCANAAN I

REFLEKSI I

SIKLUS I

PELAKSANAAN I

PENGAMATAN I

PERENCANAAN II

PELAKSANAAN II

REFLEKSI II SIKLUS II

PENGAMATAN II Gambar 1.1 Alur siklus PTK Sumber: Arikunto (2006: 16) Keterangan a. Perencanaan (planning) Pada tahap ini guru membuat perencanaan dan menyusun skenario pembelajaran dengan menyiapkan media pembelajaran audio visual. b. Pelaksanaan (acting) Adalah menerapkan apa yang telah di rencanakan.

c. Pengamatan (observing) Adalah pengumpulan data, atau alat untuk memotret seberapa jauh efek tindakan telah mencapai sasaran dengan membuat membuat lembar observasi untuk siswa. d. Evaluasi atau refleksi (reflecting) Adalah kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang telah dilaksanakan. 2. Subyek Penelitian Subjek Penelitian ini adalah siswa Kelas V MI Miftahul Hilda Sumberejo 01 Kec. Pabelan Kab. Semarang yang beriumlah 26 siswa terdiri dari 15 siswa dan 11 siswi. 3. Langkah-Langkah Penelitian Rincian langkah-langkah penelitian tindakan kelas adalah sebagai berikut: a. Perencanaan; RPP, alat, dan ruang b. Pelaksanaan; siklus I dan siklus II c. Pengamatan; observasi siklus I dan observasi siklus II d. Refleksi; melakukan tindakan dalam setiap siklus e. Evaluasi; memberikan tes kepada siswa dalam mengetahui tingkatan pemahaman siswa dalam menerima materi yang telah disampaikan 4. Pengumpulan Data a. Tes Tes digunakan untuk mengetahui pemahaman siswa dalam menerima materi yang disampaikan oleh guru.

b. Observasi Observasi digunakan untuk mengetahui kegiatan siswa dalam proses pembelajaran 5. Instrumen Penelitian a. Tes Butir-butir soal dalam tes pada setiap siklus yang meliputi tes tertulis dan tes lisan b. Observasi Lembar observasi untuk mengamati kegiatan proses pembelajaran dalam setiap pertemuan mata pelajaran 6. Dokumnetasi Penelitian Dokumentasi yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah dengan dibuktikan dokumentasi selama kegiatan proses pembelajaran berlangsung H. Sistematika Penulisan BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah B. Rumusan Masalah C. Tujuan Penelitian D. Hipotesis Penelitian E. Manfaat Penelitian F. Definisi Operasional

G. Metode Penelitian 1. Rancangan Penelitian 2. Subyek Penelitian 3. Langkah-Langkah Penelitian 4. Pengumpulan Data 5. Instrumen Penelitian 6. Dokumentasi Penelitian H. Sistematika Penulisan BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Hasil Belajar 1. Hakikat Belajar 2. Proses dan Tahapan Belajar 3. Bentuk Belajar 4. Hasil Belajar B. Fikih 1. Tujuan Fikih 2. Ruang Lingkup Fikih 3. Materi Haji 4. Proses dan Tahap Belajar Materi Haji 5. Hasil Belajar Haji C. Media Belajar 1. Arti Media 2. Jenis-jenis Media

D. Pengertian Media Pembelajaran E. Fungsi Media Pembelajaran F. Kegunaan Media Pembelajaran G. Jenis-Jenis Media Pembelajaran H. Media Pembelajaran Audio Visual 1. Pengertian Media Audio Visual 2. Pengembangan Media Audio Visual 3. Kelebihan dan Kekurangan Media Pembelajaran Audio Visual I. Efektifitas Pengembangan Media Pembelajaran Audio Visual BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN C. Deskripsi Per Siklus D. Pembahasan BAB V PENUTUP A. Kesimpulan B. Saran DAFTAR PUSTAKA Lampiran-lampiran

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Hasil Belajar 1. Hakikat Belajar Belajar merupakan aktifitas yang sangat penting bagi perkembangan individu. Belajar akan terjadi setiap saat dalam diri seseorang, dimanapun dan kapapun proses belajar dapat terjadi. Belajar tidak hanya terjadi dibangku sekolah, tidak hanya terjadi ketika siswa berinteraksi dengan guru, tidak hanya terjadi ketika siswa berinteraksi dengan guru, tidak hanya ketika seseorang belajar membaca, menulis, dan berhitung. Belajar sudah terjadi sejak anak lahir bahkan sebelum lahir atau dikenal dengan pendidikan prenatal, dan akan terus berlanjut hingga ajal tiba (Sriyanti,2011:16). Menurut Syah (Skinner,1985:64), bahwa belajar adalah suatu proses adaptasi yang akan mendatangkan hasil yang optimal apabila ia diberi penguat (reinforcer). Menurut Gagne dan Berliner dalam Anni (2007:2) bahwa belajar merupakan proses dimana suatu organisme mengubah perilakunya karena hasil dari pengalaman. Winkel (1986:53) menyatakan belajar adalah aktifitas mental/psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan, yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan-pemahaman, keterampilan dan nilaisikap. Sriyanti (Syah,2003:17) menurut Dictionary of Psychology disebutkan bahwa belajar memiliki dua definisi. Pertama; belajar memiliki arti suatu proses untuk memperoleh pengetahuan. Pengertian kedua, belajar berarti suatu perubahan

kemampuan untuk bereaksi yang relative langgeng sebagai hasil latihan, dan menekankan aspek proses serta keadaan sebagai hasil belajar. Berdasarkan definisi-definisi di atas, maka dapat disimpulkan bahwa belajar adalah proses perubahan perilaku seseorang yang berupa sikap, pengetahuan dan ketrampilan melalui pengalaman terhadap suatu objek

dalam lingkungannya.

Definisi belajar pada asasnya ialah: tahapan perubahan perilaku siswa yang relatif positif dan menetap sebagai hasil interaksi dengan lingkungan yang melibatkan proses kognitif. Belajar memiliki penting bagi siswa dalam: a. Melaksanakan kewajiban keagamaan; b. Meningkatkan derajat kehidupan; serta c. Mempertahankan dan mengembangkan kehidupan; 2. Proses dan Tahapan Belajar a. Proses Belajar Proses adalah kata yang berasal dari bahasa latin “processus” yang berarti “berjalan ke depan”. Kata ini mempunyai konotasi urutan langkah atau kemajuan yang mengarah pada suatu saran dan tujuan (Syah,2003:109). Menurut syah (Reber,1988:109) dalam psikologi belajar, proses berarti cara-cara atau langkah khusus yang dengannya beberapa perubahan ditimbulkan hingga tercapai hasi-hasil tertentu, istilah “tahapan perubahan” dapat kita pakai sebagai padanaan kata proses. Jadi, proses belajar dapat diartikan sebagai tahapan perubahan kognitif, efektif, dan psikomotor yang terjadi dalam diri siswa. Perubahan tersebut bersifat positif dalam arti berorentasi ke arah yang lebih maju dari pada keadaan sebelumnya.

b. Tahap-tahap dalam Proses Belajar Belajar merupakan aktifitas yang berproses, sudah tentu didalamnya terjadi perubahan-perubahan yang bertahap. Perubahan-perubahan tersebut timbul melalui tahap-tahap yang antara satu dengan lainnya bertalian secara berurutan dan fungsional. Menurut Syah (Bruner, 1985:110) dalam proses belajar siswa menempuh tiga tahap, yaitu: 1) Tahap informasi (tahap penerimaan materi); Dalam tahap informasi seorang siswa yang sedang belajar memperoleh sejumlah keterangan mengenai materi yang sedang dipelajari. Diantara informasi yang diperoleh itu ada yang sama sekali baru dan berdiri sendiri, ada pula yang berfungsi menambah, memperhalus, dan memperdalam pengetahuan yang sebelumnya telah dimiliki. 2) Tahap transformasi (tahap pengubahan materi); Dalam tahap transformasi, informasi yang telah diperoleh itu dianalisis, diubah, atau ditransformasikan menjadi bentuk yang abstrak atau konseptual, supaya kelak pada gilirannya dapat dimanfaatkan bagi hal-hal yang lebih luas. Bagi siswa pemula, tahap ini akan berlangsung sulit apabila tidak disertai dengan bimbingan dari guru pembimbing yang diharapkan kompeten dalam mentransfer strategi kognitif yang tepat untuk melakukan pembelajaran materi pelajaran tertentu.

3) Tahap evaluasi (tahap penilaian materi); Dalam tahap evaluasi, seorang siswa menilai sendiri sampai sejauh mana informasi yang telah ditransformasikan tadi dapat dimanfaatkan untuk memahami gejala atau memecahkan masalah yang dihadapi. 3. Bentuk-Bentuk Belajar Bentuk-bentuk belajar menurut materi yang dipelajari bertujuan untuk menunjukan salah satu bentuk belajar yang paling ideal. Manusia membutuhkan semua bentuk belajar agar hidup secara manusiawi. Bentuk-bentuk belajar menurut fungsinya dapat diketahui dalam bentuk dinamik, afektif, kognitif, atau senso-motorik, walaupun dapat dibedakan sesuai dengan fungsinya namun tidak boleh dipisahkan dan berkaitan satu sama lain (Winkel,1986:75). Adapun bentuk-bentuk belajar menurut winkel (1986:75) sesuai materi yang dipelajarinya dapat diuraikan sebagai berikut: a. Belajar teoristis Bentuk belajar ini bertujuan untuk mendapatkan semua data dan fakta (pengetahuan) dalam sasuatu kerangka organisasi mental, sehingga dapat dipahami dan digunakan untuk memecahkan problem. b. Belajar teknis Bentuk belajar ini bertujuan mengembangkan keterampilan-keterampilan dalam menangani dan memegang benda-benda serta menyusun bagian-bagian materi menjadi suatu kesuluruhan.

c. Belajar bemasyarakat Bentuk belajar ini bertujuan mengekang dorongan dan kecenderungan spontan, demi kehidupan bersama, dan memberikan kelonggaran kepada orang lain untuk memenuhi kebutuhuannya. d. Belajar Estetis Bentuk belajar ini bertujuan membentuk kemampuan menciptakan dan menghayati keindahan di berbagai bidang kesenian. 4. Hasil Belajar Hasil belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh pembelajar setelah mengalami aktivitas belajar. Hasil belajar yang dituju, boleh jadi, merupakan kemampuan baru sama sekali; boleh juga merupakan penyempurnaan atau pengembangan dari suatu kemampuan yang telah dimiliki. Dikemukakkan oleh Winkel (1986:53) bahwasannya dengan menambahkan perubahan-perubahan itu dapat berupa suatu hasil yang baru atau pula penyempurnaan terhadap hasil yang telah diperoleh. Hasil belajar dapat berupa hasil yang utama dan dapat juga berupa hasil sebagai efek sampingan. Menurut Winkel (1986:55) bahwasannya dari hasil belajar dapat menghasilkan perubahan; perubahan itu meliputi hal-hal yang bersifat internal, seperti pemahaman dan sikap, serta mencakup hal-hal yang bersifat eksetrnal, seperti keterampilan motorik dan berbicara dalam bahasa. Bersifat Internal dapat langsung diamati, sedangkan bersifat Eksternal dapat diamati. Ada kelompok yang menitik beratkan perubahan internal, karena perubahan dalam perilaku dianggap hanya

mencerminkan perubahan internal yang telah terjadi sebelumnya dalam bentuk suatu kemampuan internal. Maka yang pertama-tama dan utama yang disoroti adalah seperti pengetahuan, pemahaman, maksud, sikap, harapan, dan penafsiran, sebagai wujud pikiran. Kelompok psikologi ini disebut para kognitivis. Terdapat pula kelompok belajar mengutamakan perubahan dalam perilaku, karena perubahan macam ini dapat diamati dan disaksikan, bahwa pula yang hanya memperhatikan perilaku eksternal, karena apa yang berlangsung dalam benak dan batin seseorang tidak dapat diamati dan diteliti secara ilmiah. Kelompok ini disebut para behavioris. Syah (2003:18) menjelaskan bahwa perubahan sebagai hasil belajar memiliki tiga ciri, yaitu sebagai berikut: a. Perubahan intensional Perubahan intesional adalah perubahan yang terjadi dalam diri individu dilakukan dengan sengaja dan disadari. b. Perubahan positif dan aktif Perubahan sebagai ciri belajar bersifat positif dan aktif. Bersifat positif maksudnya perubahan itu baik, bermanfaat, sesuai yang diharapkan oleh individu. Sedangkan perubahan bersifat aktif, maksudnya perubahan yang terjadi dalam individu merupakan hasil usahanya. c. Perubahan efektif dan fungsional Perubahan sebagai ciri belajar bersifat efektif dan fungsional. Perubahan bersifat efektif, artinya perubahan itu berhasil guna. Perubahan yang berhasil guna adalah perubahan yang bermakna dan bermanfaat bagi diri individu. Sedangkan perubahan

bersifat fundsional artinya perubahan itu relative permanen dan siap dibutuhkan setiap saat. Suprijono (2009:5) menyatakan bahwa hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi, dan keterampilanketerampilan. Merujuk pada pemikiran Gagne dalam Suprijono (2009:5) bahwa hasil belajar berupa : 1) Informasi verbal yaitu kapabilitas mengungkapkan pengetahuan dalam bentuk bahasa, baik lisan maupun tulisan. Kemampuan merespon spesifik terhadap rangsangan spesifik. Kemampuan tersebut tidak memerlukan manipulasi

simbol,

pemecahan

masalah maupun

penerapan aturan. 2) Keterampilan intelektual yaitu kemampuan mempresentasikan konsep dan lambang. Keterampilan intelektual terdiri dari kemampuan mengategorisasi, kemampuan analitis-sintesis fakta-konsep dan mengembangkan prinsip-prinsip keilmuan. Kemampuan intelektual merupakan kemampuan melakukan aktivitas kognitif bersifat khas. 3) Strategi kognitif yaitu kecakapan menyalurkan dan mengarahkan aktivitas kognitifnya sendiri. Kemampuan ini meliputi pemanfaatan konsep dan kaidah dalam memecahkan masalah. 4) Keterampilan motorik yaitu kemampuan melakukan serangkaian gerak jasmani dalam urusan dan koordinasi, sehingga terwujud otomatisme gerak jasmani.

5) Afektif/Sikap yaitu kemampuan menerima atau menolak objek berdasarkan penilaian terhadap objek tersebut. Sikap berupa kemampuan menginternalisasi dan eksternalisasi nilai-nilai. Sikap merupakan kemampuan menjadikan nilai-nilai sebagai standar perilaku. Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah kompetensi yang dimiliki siswa setelah mengikuti proses pembelajaran yang mencakup aspek kognitif, afektif dan psikomotor serta dipengaruhi oleh proses belajar yang ditentukan pula oleh motivasi dan minat belajar. B. Fikih Kerangka dasar kurikulum madrasah merupakan landasan filosofis, sosiologis, dan yuridis yang berfungsi sebagai acuan pengembangan struktur kurikulum. Sedang struktur kurikulum madrasah merupakan pengorganisasian kompetensi inti, mata pelajaran, beban belajar dan kompetensi dasar pada setiap madrasah. Menurut Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang system Pendidikan Nasional, bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangannya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab dalam segala urusan yang menjadi tanggung jawabnya.

Untuk mencapai tujuan tersebut, madrasah adalah salah satu bagian penting dari system pendidikan di Indonesia. Lebih khusus lagi porsi bidang studi Pendidikan Agama Islam (PAI) yang cukup besar, dimaksudkan untuk membetuk peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia. Pendidikan Agama Islam di Madrasah Ibtidaiyah terdiri atas empat mata pelajaran, yaitu: Alquran Hadis, Akidah-Akhlak, Fikih, dan Sejarah Kebudayaan Islam. Masing-masing mata pelajaran tersebut pada dasarnya saling terkait, isi mengisi dan melengkapi. Alquran Hadis merupakan sumber utama ajaran Islam, dalam arti ia merupakan sumber akidah-akhlak, syari’ah/fikih (ibadah, muamalah), sehingga kajiannya berada di setiap unsur tersebut. Akidah (ushuluddin) atau keimanan merupakan akar atau pokok agama. Syariah/fikih (ibadah, muamalah) dan akhlak bertitik tolak dari akidah, yakni sebagai manifestasi dan konsekuensi dari akidah (keimanan dan keyakinan hidup). Syari’ah/fikih merupakan sistem norma (aturan) yang mengatur hubungan manusia dengan Allah, sesama manusia dan dengan makhluk lainnya. Akhlak merupakan aspek sikap hidup atau kepribadian hidup manusia, dalam arti bagaimana sistem norma yang mengatur hubungan manusia dengan Allah (ibadah dalam arti khas) dan hubungan manusia dengan manusia dan lainnya (muamalah) itu menjadi sikap hidup dan kepribadian hidup manusia dalam menjalankan sistem kehidupannya

(politik,

ekonomi,

sosial,

pendidikan,

kekeluargaan,

kebudayaan/seni, iptek, olahraga/ kesehatan, dan lain-lain) yang dilandasi oleh akidah yang kokoh.

Sejarah Kebudayaan Islam merupakan perkembangan perjalanan hidup manusia muslim dari masa ke masa dalam usaha bersyariah (beribadah dan bermuamalah) dan berakhlak serta dalam mengembangkan sistem kehidupannya yang dilandasi oleh akidah. Pendidikan Agama Islam (PAI) di Madrasah Ibtidaiyah yang terdiri atas empat mata pelajaran tersebut memiliki karakteristik sendiri-sendiri. Alquran Hadis, menekankan pada kemampuan baca tulis yang baik dan benar, memahami makna secara tekstual dan kontekstual, serta mengamalkan kandungannya dalam kehidupan sehari-hari. Aspek akidah menekankan pada kemampuan memahami dan mempertahankan keyakinan/keimanan yang benar serta menghayati dan mengamalkan nilai-nilai asmaul husna. Aspek akhlak menekankan pada pembiasaan untuk melaksanakan akhlak terpuji dan menjauhi akhlak tercela dalam kehidupan sehari-hari. Aspek fikih menekankan pada kemampuan cara melaksanakan ibadah dan muamalah yang benar dan baik. Aspek Sejarah Kebudayaan Islam menekankan pada kemampuan mengambil ibrah dari peristiwaperistiwa

bersejarah

(Islam),

meneladani

tokoh-tokoh

berprestasi,

dan

mengaitkannya dengan fenomena sosial, budaya, politik, ekonomi, iptek dan seni, dan lain-lain untuk mengembangkan kebudayaan dan peradaban Islam. 1. Tujuan Fikih (Permenag, 2008:20) Mata pelajaran fikih di Madrasah Ibtidaiyah merupakan salah satu mata pelajaran PAI yang mempelajari tentang fikih ibadah, terutama menyangkut pengenalan dan pemahaman tentang cara-cara pelaksanaan rukun Islam dan pembiasaannya dalam kehidupan sehari-hari, serta fikih muamalah yang menyangkut pengenalan dan

pemahaman sederhana mengenai ketentuan tentang makanan dan minuman yang halal dan haram, khitan, kurban, tata cara pelaksanaan jual beli, pinjam-meminjam, serta pelaksanaan ibadah haji. Secara substansial mata pelajaran fikih memiliki kontribusi dalam memberikan motivasi kepada peserta didik untuk mempraktikan dan menerapkan hokum Islam dalam kehidupan sehari-hari sebagai perwujudan keserasian, keselarasan, dan keseimbangan hubungan manusia dengan Allah SWT (hablumina allah) dengan sesama manusia (hablum minna nnas), serta lingkungannya. Mata pelajaran fikih di Madrasah Ibtidaiyah bertujuan untuk membekali peserta didik agar dapat: a. Mengetahui dan memahami cara-cara pelaksanaan hokum Islam baik yang menyangkut aspek ibadah maupun muamallah untuk dijadikan pedoman hidup dalam kehidupan pribadi dan social. b. Melaksanakan dan mengamalkan ketentuan hukum Islam dengan benar dan baik, sebagai perwujudan dari ketaatan dalam menjalankan ajaran agama Islam baik dalam hubungan manusia dengan Allah Swt, dengan manusia itu sendiri, sesama manusia, dan makhluk lainnya maupun hubungan dengan lingkungannya. 2. Ruang Lingkup Fikih (Permenag, 2008:20) Ruang lingkup mata pelajaran Fikih di Madrasah Ibtidaiyah meliputi: a. Fikih ibadah, yang menyangkut pengenalan dan pemahaman tentang cara pelaksanaan rukun Islam yang baik dan benar. b. Fikih mu’amalah, yang menyangkut pengenalan dan pemahaman mengenai ketentuan tentang makanan dan minuman yang halal dan haram, khitan, kurban, serta tata cara pelaksanaan jual beli dan pinjam meminjam. 3. Silabus dan materi pokok pembahasan fikih kelas V Semester II

Kompetensi Dasar 1.1. Meyakini haji merupaka n perintah Allah 1.2. Membiasa kan perilaku disiplin dan tanggung jawab serta peduli sebagai implement asi dari pemaham an terhadap ketentuan ibadah haji 1.3. Memamah ami tata cara haji 1.4. Mensimul asikan tata cara haji

Materi Pembelajar an 1. Arti haji 2. Hukum Haji 3. Syarat Haji 4. Rukun Haji 5. Wajib Haji 6. Sunnah Haji

Kegiatan Pembelajaran Mengamati - Guru mengajak peserta didik untuk mengamati materi yang disampaikannya Menanyakan - Guru menanyakan tentang arti haji, hukum haji, syarat haji, rukun haji, wajib haji, dan tata cara haji. Mengekspiorasi - Peserta didik mendengarkan penjelasan tentang tentang materi arti haji, hukum haji, syarat haji, rukun haji, wajib haji, dan tata cara haji. Mengasosiasi - Peserta didik menjelaskan tentang tentang materi arti haji, hukum haji, syarat haji, rukun haji, wajib haji, dan tata cara haji. Mengomunikasikan - Peserta didik mencari tentang arti haji, hukum

Indikator

- Tes Tertulis Menjawab pertanyaan ( pilihan ganda,uraia n) - Tesa unjuk Kerja Mengerjaka n tugastugas, seperti pengamatan ,praktik, diskusi,men ulis laporan, dan melaporkan nya. - Pengamat an Sikap Adab peserta didik selama mengikuti pelajaran.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2x60 menit

- Buku fikih guru kls V - Buku fikih siswa kelas V - LCD - Proyekto r - Laptop

haji, syarat haji, rukun haji, wajib haji, dan tata cara haji. - Guru memberi simpulan

Pada mata pelajaran fikih materi pokok pembahasan haji yang meliputi: a. Arti haji Menurut bahasa haji artinya menuju tempat yang diagungkan. Sedangkan secara istilah haji adalah sengaja mengunjungi ka’bah di kota Makkah untuk melaksanakan ibdadah haji dengan syarat-syarat tertentu. Kewajiban melaksanakan ibadah haji terdapat dalam surat Al Imran ayat 97:

َ َ َّ َ َ َ َ َ ُ َ َّ ٞ َ َ ُۢ ُ َٰ ‫فييهي َء َاي‬ َ ‫ام إبۡ َرَٰه‬ ‫ييمَۖ َو َمن دخل ُهۥ َكن َءام ٗيناۗ َو يَّللي لَع ٱنلَّ ي‬ ‫اس‬ ‫ت بيينَٰت مق ي‬ ٗ َ َۡ َ َ َ ۡ ۡ َ َ َّ َّ َ َ َ َ َ َ َ ۡ َ َ ٌّ ‫ت م ين ٱستطاع إيۡلهي سبييٗل ۚ ومن كفر فإين ٱَّلل غ يِن ع ين‬ ‫حيج ٱۡلي ي‬ َ ‫ۡٱل َعَٰلَم‬ ٩٧ ‫ي‬ ‫ي‬ Artinya : “Padanya terdapat tanda-tanda yang nyata, (di antaranya) maqam Ibrahim; barangsiapa memasukinya (Baitullah itu) menjadi amanlah dia; mengerjakan haji adalah kewajiban manusia terhadap Allah, yaitu (bagi) orang yang sanggup mengadakan perjalanan ke Baitullah. Barangsiapa mengingkari (kewajiban haji), maka sesungguhnya Allah Maha Kaya (tidak memerlukan sesuatu) dari semesta alam”

b. Hukum haji Hukum asal ibadah haji adalah wajib, namun dalam keadaan tertentu dapat berubah menjadi sunnah, makruh, dan haram. c. Syarat wajib haji ada 5, yaitu: Islam, Baligh, Akil, Merdeka, dan Istita’ah d. Rukun haji ada 6, yaitu : Ihram, Wukuf, Thawaf, Sa’i, Tahallul (bercukur), dan Tertib (mengurutkan rukun) e. Wajib Haji ada 6, yaitu: 1) Ihram dari Miqat 2) Mabit (bermalam) di Muzdalifah 3) Melontar Jumrah Aqabah 4) Mabit (bermalam) di Mina 5) Thawaf wada’ (thawaf perpisahan) 6) Menjauhkan diri dari yang diharamkan atau dilarang f. Sunnah haji ada 3, yaitu: 1) Mandi ketika hendak ihram 2) Membaca Talbiyah 3)Thawaf Qudum untuk yang berhaji ifrad atau qiran 4. Proses dan Tahap Belajar Materi Haji siswa akan mengikuti proses pembelajaran dengan cara-cara atau metode pembelajaran yang akan dilaksanakan oleh guru pembimbing, yakni dengan cara melalui media pembelajaran audio visual yang sudah di rencanakan oleh guru pembimbing. Tujuan pembelajaran ini adalah untuk mencapai hasil belajar yang lebih baik dan meningkatkan kualitas pembelajaran materi haji lebih baik, dengan beberapa perubahan yang ditimbulkannya. Adapaun tahap-tahap belajar materi yang akan diterima oleh peserta didik adalah sebagai berikut:

a. Tahap informasi (tahap penerimaan materi) b. Tahap transformasi (tahap epngubahan materi) c. Tahap evaluasi (tahap penilaian materi) 5. Hasil Belajar Haji Hasil belajar dari materi haji adalah perubahan kompetensi dan pengetahuan yang dimiliki siswa akan bertambah setelah mengikuti proses pembelajaran yang mencakup aspek kognitif, efektif, dan psikomotor, serta pengetahuan intelektual dalam pemahaman pelaksanaan ibadah haji. C. Media Belajar 1. Arti Media Menurut kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi ketiga (2000:392), Kata media berasal dari Bahasa latin Medium yang berarti alat atau sarana komunikasi, secara harfiah berarti 'perantara' atau pengantar'. Jadi secara bahasa media berarti pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan. Menurut Sukirman (2011:29), bahwasannya media secara lebih khusus dapat diartikan sebagai media dalam proses pembelajaran sebagai alat-alat grafis, photografis, atau elektronis untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali infomasi visual atau verbal. Adapaun Nasional Education Association (NEA) mengartikan media sebagai segala benda yang dapat dimanipulasikan, dilihat, didengar, dibaca, atau dibicarakan beserta insfiument yang dipergunakan untuk kegiatan tersebut. Fleming menyebut media dengan istilah mediator yang dirtikan sebagai penyebab atau alat yang turut campur tangan dua pihak dan mendamaikannya. Dengan istilah mediator

media menunjukan fungsi atau perannya, yaitu mengatur hubungan yang efektif antara dua pihak utama dalam proses belajar peserta didik dan isi pelajaran. Di samping itu, mediator dapat pula mencerminkan pengertian bahwa setiap system pembelajaran yang melakukan peran mediasi, mulai dari guru sampai kepada peralatan canggih, dapat didsebut media. Ringasnya, media adalah alat yang menyampaikan atau mendengarkan pesan-pesan pembelajaran. (Sukirman, 2011:28) 2. Jenis-Jenis Media Secara umum media dibagi menjadi 3 kelompok, yaitu: a. Media nonproyeksi 2 dimensi yaitu semua peraga yang mempunyai dua ukuran yaitu panjang dan lebar, meliputi : 1) Media bentuk papan, contoh : black board, white board, papan tempel. 2) Media grafis, contoh: gambar, foto, kartun, grafik 3) Media cetak, contoh: surat kabar, brosur, majalah, dan buku b. Media nonproyeksi 3 dimensi yaitu semua peraga yang mempunyai tiga ukuran yaitu panjang, lebar dan tinggi atau lebar, terdiri dari: 1) Model contoh: globe, peta timbul, relief, benda tiruan 2) Benda nyata, contoh: benda sesungguhnya c. Media proyeksi yaitu peraga atau alat bantu mengajar yang cara pemakaiannya atau cara menampilkan informasinya dengan cara diproyeksikan

1) Media audio: radio, tape recorde, CD 2) Media visual: LCD, OHP, film slide 3) Media audio visual: TV, video, movie film Menurut Sukirman (2011 :45), media dikelompokan menjadi delapan katagori, yaitu: 1) Media audio visual gerak 2) Media audio visual diam 3) Media audio semi gerak 4) Media visual gerak 5) Media visual diam 6) Media semi gerak 7) Media audio 8) Media cetak D. Pengertian Media Pembelajaran Menurut Anderson (2003:28), media pembelajaran adalah media yang memungkinkan terwujudnya hubungan langsung antara karya seseorang pengembang mata pelajaran dengan para siswa. Dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat serta kemauan peserta didik sedemikian nipa sehingga proses belajar terjadi dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran secara efektif.

Menurut Sukirman dalam (2003:6) media pendidikan atau pembelajaran memiliki ciri-ciri umum sebagai berikut: 1. Media pendidikan memiliki pengertian fisik yang dewasa ini dikenal sebagai hardware (perangkat keras), yaitu sesuatu benda yang dapat dilihat, didengar, atau diraba dengan panca indera. 2. Media pendidikan memiliki pengertian nonfisik yang dikenal sebagai software (perangkat lunak), yaitu kandungan pesan yang terdapat dalam perangkat keras yang merupakan isi yang ingin disampaikan kepada peserta didik. 3. Penekanan media pendidikan terdapat pada visual dan audio. 4. Media pendidikan memiliki pengertian alat bantu pada proses belajar baik dalam maupun diluar kelas. 5. Media pendidikan digunakan dalam rangka komunikasi dan interaksi guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran. 6. Media pendidikan dapat digunakan secara masal, kelompok besar, dan kelompok kecil atau perorangan. E. Fungsi Media Pembelajaran Menurut Sukirman (2011:38) mengemukakkan bahwa media pendidikan memiliki empat fungsi yaitu: fungsi atensi, fungsi afektif, fungsi kognitif, dan fungsi kompensatoris. Menurut Keemp & Dayton (2011:39) bahwasannya media pembelajaran dapat memenuhi tiga fungsi yaitu: memotivasi minat atau tindakan, menyajikan informasi, dan memberi instruksi.

Berdasarkan uraian dan pendapat para ahli seperti tersebut di atas, dapat disimpulkan beberapa fungsi dari media pembelajaran sebagai berikut:

1. Media pembelajaran dapat meningkatkan dan mengarahkan perhatian anak sehingga dapat menimbulkan motivasi belajar, interaksi yang lebih langsung antara siswa dan lingkungannya dan kemungkinan siswa untuk belajar sendiri sesuai dengan kemampuan dan minatnya.

2. Media pembelajaran dapat memperjelas pemahaman pesan dan informasi sehingga dapat memperlancar dan meningkatkan proses dan hasil belajar.

3. Media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan indra, ruang dan waktu sehingga lebih efektif dan efisiensi.

4. Media pembelajaran dapat membantu taraf berfikir siswa karena melalui media hal - hal yang abstrak dapat dikonkritkan F. Kegunaan Media Pembelajaran Berbagai kegunaan atau manfaat media pembelajaran telah dibahas oleh banyak para ahli, yakni kegunaan media pendidikan atau media pembelajaran diantaranya adalah dapat membangkitkan keinginan, menambah meningkatkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar mengajar, serta berpengaruh secara psikologi kepada peserta didik. Menurut Sukirman (2011:40), Secara umum media pembelajaran mempunyai kegunaan seabagai berikut: 1. Memperjelas pesan agar tidak terlalu brsifat visual. 2. Mengatasi keterbatasan ruang, waku tenaga dan daya indera, seperti: a. Obyek atau benda yang terlalu besar untuk ditampilkan langsung di ruang kelas dapat diganti dengan gambar, slide, realita, film, radio, atau model.

b. Objek atau benda yang terlalu kecil yang tidak tampak oleh indera dapat disajikan dengan bantuan mikroskop, film, slide, atau gambar. c. Kejadian langka yang terjadi di masa lalu atau terjadi selalu dalam puluhan tahun dapat ditampilkan melalui rekaman video, film, foto, slide disamping secara verbal. 3. Penggunaan media pendidikan secara tepat dan bervariasi dapat mengatasi sikap pasif anak didik. Dalam hal media pendidikan atau pembelajaran berguna untuk meningkatkan kegairahan belajar; memungkinkan peserta didik belajar sendiri berdasarkan minat dan kemampuannya; dan memungkinkan interaksi yang lebih langsung antara peserta didik dengan lingkungan dan kenyataan. 4. Memberikan rangsangan yang sama, dapat menyamakan pengalaman dan persepsi peserta didik terhadap isi materi pelajaran. 5. Media pembelajaran dapat memberikan kesamaan pengalaman kepada peserta didik tentang peristiwa-peristiwa di lingkungan mereka, serta memungkinkan terjadinya interaksi langsung dengan guru, masyarakat, dan lingkungan, misalnya melalui karyawisata, kunjungan-kunjungan ke museum atau kebun binatang. Dalam hal ini, Sudjana&Rifai (1992:2) mengemukakkan manfaat media pembelajaran dalam proses belajar peserta didik, yaitu: 1. Pembelajaran akan lebih menarik perhatian peserta didik sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar.

2. Bahan pembelajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih dipahami oleh peserta didik dan memungkinkannya menguasai dan mencapai tujuan pembelajaran. 3. Metode mengajar akan lebih bervariasi, tidak semata-mata komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata oleh guru, sehingga peserta didik tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga, apalagi kalua guru mengajar pada setiap jam pelajaran. G. Jenis-Jenis Media Pembelajaran Menurut Sukirman (2011: 44) media pembelajaran merupakan komponen pembelajaran yang meliputi bahan dan peralatan. Dengan masuknya berbagai pengaruh ke dalam dunia pendidikan dan media pembelajaran terus mengalami perkembangan dan tampil dalam berbagai jenis dan format, dengan masing-masing ciri dan kemampuannya sendiri. Adapun Bretz mengklasifikasikan (2011:44) media pembelajaran berdasarkan unsur pokoknya yaitu suara, dan gerak. Dalam hal ini, Djamarah (2002:140) beberapa macam media yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran Fikih Yaitu sebagai berikut: 1. Media Auditif adalah media yang hanya mengandalkan kemampuan suara saja, seperti radio, cassette recorder, piringan hitam. Media ini tidak cocok untuk orang tuli atau mempunyai kelainan dalam pendengaran. 2. Media Visual adalah media yang hanya mengandalkan indra penglihatan. Media visual ini ada yang menampilkan gambar diam seperti film sfrip (film rangkai), slides (film

bingkai), foto, gambar atau lukisan, cetakan. Ada pula media visual yang menampilkan gambar atau simbol yang bergerak seperti film bisu, film kartun. 3. Media Audio visual Adalah media yang mempunyai unsur suara dan unsur gambar. Jenis media ini mempunyai kemampuan yang lebih baik, karena meliputi kedua jenis media yang pertama dan yang kedua. H. Media Pembelajaran Audio Visual 1. Pengertian Media Audio Visual a. Arti media audio Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi ke Tiga (2000:76) kata audio yang berarti bersifat dapat didengar dan dilihat (alat peraga) atau sejenisnya yang dapat dilihat dan didengar. Adapun arti media audio adalah media yang mempunyai unsur suara atau hanya mengandalkan indra pendengaran. Media visual ini ada yang menampilkan media audio gerak dan media audio diam, seperti radio, tape recorder, dan CD. b. Arti media visual Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga (2000:1262) kata visual yang berarti dapat dilihat dengar panca indra penglihatan mata. Adapaun media visual adalah media yang mempunyai dua unsur, yaitu gambar dan suara atau hanya mengandalkan indra penglihatan, seperti LCD, OHP, film slide. Jenis media ini mempunyai kemampuan yang lebih baik, karena meliputi kedua jenis media yang pertama dan yang kedua. seperti TV, video, movie film, strip (film rangkai), slides (film bingkai), foto, gambar atau lukisan, cetakan.

c. Pengertian media pembelajaran audio visual Media pembelajaran audio adalah media pembelajaran yang digunakan untuk menyaluran pesan lewat indera pendengaran. Diantara jenis media ini media rekaman dan radio. Media audio merupakan bentuk media pengajaran yang murah dan terjangkau, serta penggunaan juga tidak rumit. Sedangkan media pembelajaran audio visual adalah media yang digunakan untuk menyalurkan pesan lewat indera penglihatan sekaligus pendengaran. Diantara jenis media ini adalah media film, video, dan telivisi (TV). 2. Pengembangan Media Pembelajaran Audio Visual Adapun pengembangan media pembelajaran yang dikemukakkan oleh Sukirman (2011:55-241) adalah sebagai berikut: a. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Audio Adalah media pembelajaran yang digunakan untuk menyalurkan pesan lewat indera pendengaran.

b. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Audio Visual Adalah media penyaluran pesan dengan memanfaatkan indera pendengaran dan penglihatan. c. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Komputer Adalah salah satu alat produk sains dan teknologi yang merupakan satu mesin elekfronik yang dapat menerima arahan atau data digital, memprosesnya, menyimpan dan mengelurkan hasil dari data yang diproses. 3. Kelebihan dan Kekurangan Media Pembelajaran Audio Visual

a. Kelebihan Media Pembelajaran Audio Visual adalah sebagai berikut: 1) Diciptakan untuk kebutuhan media pembelajaran yang bersifat teori serta praktek. 2) Media pembelajaran audio visual ini berisi tentang penggabungan dari slide materi, movie film, dan suara. 3) Sistem pembelajaran lebih interaktif 4) Mampu menggunakan teks, suara, video, animasi dalam suatu kesatuan. 5) Mampu memvisualisasikan materi yang abstrak. 6) Media Penyimpanan yang relative mudah dan fleksibel. 7) Membawa objek yang sangat besar dalam lingkungan kelas. 8) Menampilkan objek yang tidak bisa dilihat oleh mata telanjang.

b. Kekurangan Media Pembelajaran Audio Visual adalah sebagai berikut: 1) Dalam pembuatannya memerlukan waktu yang lama 2) Tidak semua peserta didik mampu mengikuti pembelajaran media audio visual 3) Banyaknya waktu untuk memperispkan alat yang ingin digunakan I. Efektifitas Pengembangan Media Pembelajaran Audio Visual Berdasarkan kelebihan, kemudahan dan keunggulan Audio Visual di atas maka penulis membuat media pembelajaran interaktif dengan menggunakan Audio Visual sebagai berikut: 1. Efektifitas Media Pembelajaran Media Audio Visual

Merupakan salah satu program aplikasi yang dapat digunakan untuk membuat presentasi maupun media pembelajaran. Keunggulan media audio visual sangat mudah digunakan dalam pembuatan media pembelajaran. Dengan menggunakan program aplikasi Power Point kita dapat menggunakannya dalam menyiapkan bahan ajar yang berhubungan dengan materi fikih, dengan istilah yang sering digunakan dalam presentasi yaitu Media Pembelajaran Interaktif (MPI). 2. Media Pembelajaran Interaktif Audio Visual Yang Dikembangkan Dalam kesempatan ini penulis merancang media pembelajaran Fikih yang penulis beri nama "Media Pembelajaran Interaktif Audio Visual" yang penulis harapkan bermanfaat untuk membantu siswa dalam memahami Arti Haji khususnya untuk Arti, Hukum, dan Syarat Haji secara menyenangkan sehingga dengan pemahaman yang matang siswa dapat menerapkannya kehidupan sehari-hari, khususnya setiap pelaksanaan Ibadah Haji pada bulan Dzulhijah. dalam mengenang sejarah Nabi Muhammad SAWT, serta untuk memberikan rangsangan terhadap peserta didik dan kesan belajar yang menyenangkan. Sebagai gambaran tahapan pembuatan media pembelajaran audio visual, maka penulis menyusun tahapan sebuah media pembelajaran interaktif dengan tahapan sebagai berikut:

a. Penulis akan menganalisis materi yang akan dikembangkan dalam desain pembelajaran interaktif audio visual.

b. Membuat panduan materi yang menentukan urutan materi pembelajaran yang akan ditampilkan.

c. Memaparkan materi fikih yang terpusat pada arti, hukum, syarat, beserta penerapannya yang akan dirancang diatas kertas, baik berupa tek maupun gambar-gambar. Tahapan ini bertujuan untuk memperoleh gambaran tentang apa yang akan ditampilkan pada media pembelajaran audio visual. 3. Wujud Media Adapun wujud media pembelajaran audio visual adalah sebagai berikut: a. Opening media pembelajaran interaktif Audio Visual, berisikan nama lembaga, nama pembuat media, nama sekolah, dan judul materi.

Gambar 2.1 Opening MPI Audio Visual

Gambar 2.2 Judul materi dan nama sekolah

b. Menu kurikulum pelaksanaan ibadah haji berisikan ketentuan ibadah haji,amalan ibadah haji, dan tata-cara melaksanakan ibadah haji

Gambar 2.3 Menu Kurikulum Haji

c. Pembahasan materi sub bab ibadah haji

Gambar 2.4 Materi Pokok Pembahasan Haji

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian 1. Lokasi Penelitian Sesuai dengan tugas mengajar yang di emban oleh peneliti, maka penelitian ini dilaksanakan di kelas V MI Miftahul Huda Sumberejo 01. MI Miftahul Huda Sumberejo 01 berada di wilayah luar kota salatiga, tepatnya berada di Dusun Krajan Kidul Rt. 02 Rw. 02 Desa Sumberejo Kecamatan Pabelan Kabupaten Semarang Km 7 Salatiga. Berdasarkan data yang kami ketahui bahwasannya sebagian siswa ini berasal dari keluarga menengah ke bawah. Sekolah ini terletak di pertengahan jalur Salatiga-Dadapayam, letaknya hanya 5 m dari jalan raya, menjadikan sekolah yang sangat dekat dengan lingkungan dan sangat mudah dijangkau oleh para siswa dari berbagai daerah, antara lain Kecamatan Pabelan, Kecamatan Suruh, dan Kecamatan Tengaran. Ini menjadikan harapan yang semakin besar kepada MI Miftahul Huda Sumberejo 01 untuk berkembang menjadi sekolah yang mampu memenuhi harapan sebagian masyarakat. MI Miftahul Huda Sumberejo 01 didirikan pada tanggal 01 Juli 1975 oleh yayasan yang dislenggarakan oleh pemerintah, dan madrasah ini berada di bawah naungan Lembaga Pendidikan (LP) Ma’arif Kabupaten Semarang. Pada tahun 2015 ini MI Miftahul Huda Sumberejo 01 memiliki peserta didik sebanyak 235 siswa, yang terdiri dari 120 siswa dan 115 siswi. MI Miftahul Huda Sumberejo memili semboyan yang disingkat dengan kata SIP yang berarti Sopan Iman dan Pintar.

2. Visi MI Miftahul Huda Sumberejo 01 “Mencetak Generasi Muslim yang Beriman, Bertakwa, Berakhlak Mulia, Berkualitas, Peka Terhadap Komunitasnya, serta Mampu Mengembangkan Potensi yang Dimiliki” 3. Misi MI Miftahul Huda Sumberejo 01 a) Menanamkan keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT. b) Membiasakan akhlak yang mulia c) Melaksanakan pembelajaran secara efektif dan efisien berbasis komunitas d) Mengembangkan penguasaan teknologi informasi e) Menggali dan mengembangkan potensi anak didik secara maksimal 4. Kegiatan Ekstrakurikuler a) Drum Band Dilaksanakan setiap hari minggu pagi pukul 08.00-10.00 WIB b) Bola Volli Dilaksanakan setiap hari Jum’at pukul 13.00-15.00 WIB c) Badminton Dilaksanakan setiap hari Jum’at pukul 13.00-15.00 WIB d) Kaligrafi Dilaksanakan setiap hari Jum’at pukul 13.00-15.00 WIB 5. Progam Unggulan MI Miftahul Huda Sumberejo 01 a) Tuntas Baca Al-Qur’an (TBA) Qiroati b) Teknologi Informasi Komputer (TIK)

6. Waktu Pembelajaran Di MI Miftahul Huda 01 Pembelajaran di MI Miftahul Huda Sumberejo 01 dilaksanakan dari pukul 07.0014.30 WIB, selama 5 hari, dan setengah hari selama 1 hari, sebagaimana tabel berikut ini: Tabel 3.1 Waktu pembelajaran di MI Miftahul Huda Sumberejo 01 No

Hari

TBA Qiroati

Mapel Reguler

1

Senin

Pukul 07.00-08.45

Pukul 08.45-14.15

2

Selasa

Pukul 07.00-08.45

Pukul 08.45-14.15

3

Rabu

Pukul 07.00-08.45

Pukul 08.45-14.15

4

Kamis

Pukul 07.00-08.45

Pukul 08.45-14.15

5

Jum’at

Pukul 07.00-08.45

Pukul 08.45-11.00

6

Sabtu

Pukul 07.00-08.45

Pukul 08.45-14.15

7

Minggu

Libur

Libur

Tabel 3.2 Tenaga Pendidik Dan Kependidikan No

Nama Guru

Pendidikan

Tugas

1

A.Slamet Tirmidzi,S.Ag

S.I

Kamad

2

Nur Khasanah,S.Pd.I

S.I

3

Raudlotul Hidayah,S.Pd.I

S.I

Guru Kelas III Al Bukhori Guru Kelas I Al Gozali

4

Siti Maskanah,A.Ma

D.II

Mapel

5

Siti Musta’inah,S.Pd.I

S.I

Guru Kelas IV

6

Siti Muti’ah,S.Pd.I

S.I

Guru Kelas II Al Jabar

7

Siti Zulaekah,S.Pd.I

S.I

Guru Kelas III Al Jabar

8

Etik Faridatul Kumala,S.Pd.I

S.I

Guru Kelas IV Al Bukhori

9

Mohammad Safari

Guru Kelas IV Al Jabar

10

Supriyanto

SMA (Menempuh S.I) SMA

Mapel

(Menempuh S.I) 11

Lutfiana Putri,S.Pd.I

S.I

Guru Kelas I Al Farobi

12

Rika Umami,S.T

S.I

Guru Kelas V

13

Nur Faizah,S.Pd.I

S.I

Guru Kelas II Al Bukhori

14

Suharjo

D.III

Sarpras

15

M.Amin Dakhlan, Al Hafiz

MA

TBA Qiroati

16

A.Sajadi, Al Hafiz

MA

TBA Qiroati

17

Umi Mu’allimah, Al Hafizah

MA

TBA Qiroati

18

Munadhirah, Al Hafizah

MA

TBA Qiroati

19

Nur Latifah, Al Hafizah

MA

TBA Qiroati

20

Zaenuri

MA

TBA Qiroati

21

Slamet Rosyidi

MA

TBA Qiroati

Tabel 3.3 Data Siswa Tahun 2015/2016 No

1

2

3 4

5

6

7

8

9

Uraian Siswa & Rombel

Siswa Baru Tingkat I (Awal TP) Naik dari Tingkat Sebelumnya Siswa Pengulang Siswa Pindah Masuk Siswa Pindah Keluar Siswa Drop-out Keluar Siswa Drop-out Kembali Jumlah Siswa Total Saat Ini Jumlah Rombel

Tingkat

Tingkat

Tingkat

Tingkat

Tingkat

Tingkat

1

2

3

4

5

6

L

P

21

31

21

31

2

L

P

L

P

L

P

L

P

L

P

20

14

24

24

25

14

14

11

12

18

1

1

11

12

18

21

15

2

1 1

2

25

26

2

1

26

14

2

15

1

1

Tabel 3.4 Pembagian Wali Kelas MI Miftahul Huda Sumberejo 01 No

Kelas

Siswa L

P

Total

Wali Kelas

1

Kelas I Al Farobi

10

16

26


2

Kelas I Al Ghozali

11

15

26


3

Kelas II Al Bukhori

10

8

18

Nur Faizah,S.Pd.I

4

Kelas II Al Jabar

11

7

18


5

Kelas III Al Bukhori

14

12

26

Nur Khasanah,S.Pd.I

6

Kelas III Al Jabar

13

13

26


7

Kelas IV Al Bukhori

14

8

22


8

Kelas IV Al Jabar

12

6

18

Mohammad Safari

9

Kelas V

15

11

26

Rika Umami,S.T

10

Kelas VI

12

18

30


7. Waktu Penelitian Penelitian ini dilaksanakan mulai bulan Februari 2016 sampai dengan April 2016 (3 bulan), bulan pertama yaitu Februari 2016, digunakan untuk menyusun proposal, dan instrument bulan Maret 2016, digunakan untuk mengumpulkan data dengan melaksanakan tindakan siklus pertama dan siklus kedua, bulan ketiga yaitu bulan April 2016, digunakan untuk menganalisis data dan berdiskusi dengan teman sejawat, hasil diskusi tersebut digunakan sebagai dasar untuk menyusun laporan penelitian, Jadwal penelitian secara ringkas tersaji seperti tabel dibawah ini :

Tabel 3.5 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas No

Uraian Kegiatan

Februari

1

Menyusun proposal PTK

2

Menyusun Instrumen Penelitian

3

Pengumpulan data dengan

Maret

April

Tindakan Siklus 1 Tindakan Siklus 2 4

Analisis data

5

Menyusun laporan hasil penelitian

B. Gambaran Responden Penelitian ini dilaksanakan di MI Miftahul Huda Sumberejo 01 pada siswa kelas V yang berjumlah 26 siswa yang terdiri dari 15 putra dan 11 putri. Untuk jelasnya dapat dilihat dalam tabel berikut ini : Tabel 3.6 Data siswa kelas V MI Miftahul Huda Sumberejo 01 Tahun Pelajaran 2015/2016 No

NIS

Nama Siswa

Tempat Tanggal Lahir

L/P

Kelas

1

1682

Alan Syauqiy M

Kab.Semarang,01-07-2005

L

V

2

1755

Azmi Hiban


L

V

3

1681

Devi Zahrotul Ulya


P

V

4

1683

Fina Nur Azizah


P

V

5

1684

Fiola Siti Nur F


P

V

6

1699

Ilham Zaki.M


L

V

7

1670

Iqbal Rizki Nur F


L

V

8

1696

Khabib Masturi


L

V

9

1685

Lina Zakiyatul ‘Ula


P

V

10

1687

Lutfi Awalia.H


P

V

11

1687

M.Agung Nugroho


L

V

12

1704

M.Iqbal Baihaqi

Salatiga,12-08-2005

L

V

13

1705

M.Irsyad Rifkiyansah


L

V

14

1706

Mila Febriana Imroatun.K


P

V

15

1707

Nisa Wakhidatul ‘Ula


P

V

16

1708

Puput Mela Ariyani


P

V

17

1709

Putri Fatma Ayu Lestari


P

V

18

1703

Ruayyi Al Habibi


L

V

19

1702

Safira Amalia


P

V

20

1790

Vian Andhika Yahya Kab.Semarang,27-05-2005

L

V

21

1689

Arya Rohan


L

V

22

1791

Zuhad Nur Wakhid


L

V

23

1792

Naufal Fikri Asidiq


L

V

24

1793

Suci Ratu Felisa.R


P

V

25

1709

Ridho Rina Ifanka


L

V

26

1694

Nanang Nugroho


L

V

C. Prosedur Penelitian 1. Nilai Siswa Pra Siklus Tabel 3.7 Nilai Siswa Kelas V Pra Siklus No

Nama Siswa

Nilai

Ketuntasan

1

Alan Syauqiy M

82

Tuntas

2

Azmi Hiban

81

Tuntas

3

Devi Zahrotul Ulya

87

Tuntas

4

Fina Nur Azizah

65

Tidak Tuntas

5

Fiola Siti Nur F

66

Tidak Tuntas

6

Ilham Zaki.M

60

Tidak Tuntas

7

Iqbal Rizki Nur F

55

Tidak Tuntas

8

Khabib Masturi

60

Tidak Tuntas

9


75

Tuntas

10

Lutfi Awalia.H

68

Tidak Tuntas

11

M.Agung Nugroho

60

Tidak Tuntas

12

M.Iqbal Baihaqi

50

Tidak Tuntas

13


45

Tidak Tuntas

14


68

Tidak Tuntas

15


72

Tuntas

16

Puput Mela Ariyani

66

Tidak Tuntas

17


60

Tidak Tuntas

18

Ruayyi Al Habibi

65

Tidak Tuntas

19

Safira Amalia

68

Tidak Tuntas

20

Vian Andhika Yahya

69

Tidak Tuntas

21

Arya Rohan

54

Tidak Tuntas

22

Zuhad Nur Wakhid

60

Tidak Tuntas

23

Naufal Fikri Asidiq

50

Tidak Tuntas

24

Suci Ratu Felisa.R

69

Tidak Tuntas

25

Ridho Rina Ifanka

50

Tidak Tuntas

26

Nanang Nugroho

40

Tidak Tuntas

Jumlah rata-rata

63

2. Pelaksanaan Siklus I 4. Perencanaan Rencana Perangkat Pembelajaran (RPP) 1) Kompetensi Inti (KI) a) Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya b) Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air c) Memahami pengetahuan factual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan bendabenda yang dijumpainya di rumah, disekolah dan tempat bermain d) Menyajikan pengetahuan factual dan konseptual dalam Bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak yang beriman dan berakhlak mulia.

2) Kompetensi Dasar (KD) a) Meyakini haji merupakan perintah Allah b) Membiasakan perilaku disiplin dan tanggung jawab serta peduli sebagai implementasi dari pemahaman terhadap ketentuan ibadah haji c) Memahami tata cara haji d) Mensimulasikan tata cara haji 3) Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar (IPKD) Peserta didik mampu: a) Meyakini haji merupakan perintah Allah b) Membiasakan perilaku disiplin dan tanggung jawab serta peduli sebagai Implementasi dari pemahaman terhadap ketentuan ibadah haji c) Menjelaskan arti haji baik secara bahasa maupun istilah d) Menjelaskan hukum haji dengan baik dan benar e) Menyebutkan syarat wajib haji dengan baik dan benar 4) Metode Pembelajaran dan Tujuan Pembelajaran Metode yang digunakan dalam pembelajaran ini adalah dengan metode pembelajaran interaktif Audio Visual. 5. Pelaksanaan 1) Pendahuluan / apersepsi a) Guru mengucapkan salam dan berdoa mulai pembelajaran

b) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. c) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. d) Guru menjelaskan prosedur pembelajaran. e) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif materi sebelumnya dan mengaitkan dengan materi haji khususnya yang berhubungan dengan arti, hukum dan syarat wajib haji f) Media/alat peraga/alat bantu bisa berupa ulisan manual di papan tulis, kertas karton atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya. Media yang digunakan pada pembelajaran ini adalah media pembelajaran interaktif audio visual g) Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang digunakan adalah dengan media pembelajaran interaktif audio visual h) Pembelajaran fikih ini dilaksanakan di ruang kelas V 2) Kegiatan Inti a) Guru meminta peserta didik menyebutkan arti haji baik secara bahasa dan istilah dan dalilnya b) Guru meminta peserta didik menyebutkan hukum haji c) Guru meminta peserta didik menyebutkan syarat wajib haji d) Guru meminta peserta didik menuliskan arti haji baik secara bahasa dan istilah dan dalilnya e) Guru meminta peserta didik menuliskan syarat wajib haji

f) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang hasil kajiannya khususnya yang berhubungan dengan arti, hukum, dan syarat wajib haji g) Guru meminta peserta didik untuk membaca penjelasan tentang arti, hukum dan syarat wajib haji dalam media yang sudah ditayangkan h) Guru kembali memberikan penjelasan yang terkait arti, hukum dan syarat wajib haji i) Guru memberikan contoh membaca dalil Alquran tentang perintah haji dan hukum haji j) Guru memberikan tantangan kepada peserta didik untuk menjelaskan arti, hukum dan syarat wajib haji k) Peserta didik diminta untuk menuliskan secara baik dan benar dalil alquran tentang haji 3) Kegiatan Akhir a) Guru memberi penguatan dan penyimpulan materi yang sudah diajarkan b) Guru melontarkan beberapa pertanyaan kepada peserta didik c) Peserta didik menyalin kesimpulan dalam buku catatan 4) Nilai Siwa Siklus I

Tabel 3.8 Nilai Siswa Kelas V Siklus I No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Nama AS AH DZ FN FS IZ IR KM LZ LH MA IB IR MF NW PM PA R Al SA VA AR ZN NF SR RI NN Rata-rata

Nilai 92 82 98 83 85 75 67 69 90 73 65 62 50 78 95 88 75 79 85 74 71 80 60 93 72 55 78

Ketuntasan Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tidak Tuntas

6. Observasi Tabel 3.9 Observasi Siswa Kelas V Siklus I Mata Pelajaran

: Fikih

Kelas

:V

Semester

: II (dua)

Hari/Tanggal Pelaksanaan

: Sabtu, 19 Maret 2016

No

Nama

Aspek Pengamatan A B C

1

A. Alan Syauqiy M

√

√

√

2

Azmi Hiban

√

√

√

3

Devi Zahrotul Ulya

√

√

-

4

Fina Nur Azizah

√

√

√

5

Fiola Siti Nur F

√

√

√

6

Ilham Zaki.M

√

√

√

7

Iqbal Rizki Nur F

√

√

-

8

Khabib Masturi

√

√

√

9


-

√

√

10

Lutfi Awalia.H

√

√

√

11

M.Agung Nugroho

-

√

√

12

M.Iqbal Baihaqi

√

√

√

13


√

√

√

14

√

-

√

15

Mila Febriana Imroatun.K Nisa Wakhidatul ‘Ula

√

√

√

16

Puput Mela Ariyani

√

-

√

Keterangan

Agak pusing

17

√

√

√

18

Putri Fatma Ayu Lestari Ruayyi Al Habibi

√

√

√

19

Safira Amalia

√

√

√

20

Vian Andhika Yahya

√

√

-

21

Arya Rohan

-

√

-

22 23 24 25

Zuhad Nur Wakhid Naufal Fikri Asidiq Suci Ratu Felisa.R Ridho Rina Ifanka

√ √ √ √

√ √ √ √

√ √ √ -

26

Nanang Nugroho Jumlah

-

√ 24

20

22

Tidak Tau Maksudnya

Keterangan : A = Aspek Memperhatikan B = Aspek Aktif di kelas C = Aspek Mau Bertanya Sesuai Materi 7. Refleksi 1) Dari seluruh siswa-siswi kelas V yang berjumlah 26 yang telah tuntas dalam belajar haji hanya 19 siswa (73%). 2) Bagi siswa yang belum tuntas dalam belajar haji dikarenakan belum dapat memperhatikan materi yang disampaikan oleh guru. 3) Dengan 7 siswa yang belum tuntas dalam belajar haji, maka dalam siklus II peneliti akan membuat kelompok dengan jumlah anggota lebih sedikit, dan jumlah kelompok lebih banyak, dengan harapan: a) Jumlah anggota lebih sedikit, maka siswa mendapatkan kesempatan lebih banyak dalam memahami materi yang disampaikan.

b) Bagi siswa yang belum paham dan mengerti materi yang disampaikan dapat lebih mengerti dan lebih paham. c) Hasil belajarnya dapat lebih optimal dan hasilnya lebih baik lagi. 3. Pelaksanaan Siklus II a. Perencanaan Rencana Perangkat Pembelajaran (RPP) 1) Kompetensi Inti (KI) a) Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya b) Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air c) Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, disekolah dan tempat bermain d) Menyajikan pengetahuan factual dan konseptual dalam Bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak yang beriman dan berakhlak mulia.

5) Kompetensi Dasar (KD) a) Meyakini haji merupakan perintah Allah b) Membiasakan perilaku disiplin dan tanggung jawab serta peduli sebagai implementasi dari pemahaman terhadap ketentuan ibadah haji c) Memahami tata cara haji d) Mensimulasikan tata cara haji 6) Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar (IPKD) Peserta didik mampu : a) Meyakini haji merupakan perintah Allah b) Membiasakan perilaku disiplin dan tanggung jawab serta peduli sebagai Implementasi dari pemahaman terhadap ketentuan ibadah haji c) Menjelaskan arti haji baik secara bahasa maupun istilah d) Menjelaskan hukum haji dengan baik dan benar e) Menyebutkan syarat wajib haji dengan baik dan benar f)

Metode Pembelajaran dan Tujuan Pembelajaran

Metode yang digunakan dalam pembelajaran ini adalah dengan metode pembelajaran interaktif Audio Visual. b. Pelaksanaan 1)

Pendahuluan / apersepsi 1.

Guru mengucapkan salam dan berdoa mulai pembelajaran

2.

Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.

3.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

4.

Guru menjelaskan prosedur pembelajaran.

5.

Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif materi sebelumnya dan mengaitkan dengan materi haji khususnya yang berhubungan dengan arti, hukum dan syarat wajib haji

6.

Media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis, kertas karton atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya. Media yang digunakan pada pembelajaran ini adalah media pembelajaran interaktif audio visual

7.

Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang digunakan adalah dengan media pembelajaran interaktif audio visual

8. 2)

Pembelajaran fikih ini dilaksanakan di ruang kelas V

Kegiatan Inti a.

Guru meminta peserta didik menyebutkan arti haji baik secara bahasa dan istilah dan dalilnya

b.

Guru meminta peserta didik menyebutkan hukum haji

c.

Guru meminta peserta didik menyebutkan syarat wajib haji

d.

Guru meminta peserta didik menuliskan arti haji baik secara bahasa dan istilah dan dalilnya

e.

Guru meminta peserta didik menuliskan syarat wajib haji

f.

Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang hasil kajiannya khususnya yang berhubungan dengan arti, hukum, dan syarat wajib haji

g. Guru meminta peserta didik untuk membaca penjelasan tentang arti, hukum dan syarat wajib haji dalam media yang sudah ditayangkan h. Guru kembali memberikan penjelasan yang terkait arti, hukum dan syarat wajib haji i. Guru memberikan contoh membaca dalil Alquran tentang perintah haji dan hukum haji j. Guru memberikan tantangan kepada peserta didik untuk menjelaskan arti, hukum dan syarat wajib haji k. Peserta didik diminta untuk menuliskan secara baik dan benar dalil alquran tentang haji 3)

Kegiatan Akhir a. Guru memberi penguatan dan penyimpulan materi yang sudah diajarkan b. Guru melontarkan beberapa pertanyaan kepada peserta didik c. Peserta didik menyalin kesimpulan dalam buku catatan

4)

Nilai Siswa Siklus II

Tabel 3.10 Nilai Siswa Kelas V Siklus II No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Nama AS AH DZ FN FS IZ IR KM LZ LH MA IB IR MF NW PM PA R Al SA VA AR ZN NF SR RI NN Rata-rata

Nilai 95 85 99 86 87 77 73 71 96 77 75 72 70 85 97 94 80 95 92 80 75 85 73 97 75 70 83

Ketuntasan Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas

c. Observasi Observasi Siswa Kelas V MI Miftahul Huda Sumberejo 01 Siklus II Mata Pelajaran

: Fikih

Kelas

:V

Semester

: II (dua)

Hari/Tanggal Pelaksanaan

: Sabtu, 26 Maret 2016 Tabel 3.11

No

Nama


1

B. Alan Syauqiy M

√

√

√

2

Azmi Hiban

√

√

√

3

Devi Zahrotul Ulya

√

√

√

4

Fina Nur Azizah

√

√

√

5

Fiola Siti Nur F

√

√

√

6

Ilham Zaki.M

√

√

√

7

Iqbal Rizki Nur F

√

√

√

8

Khabib Masturi

√

√

√

9


√

√

√

10

Lutfi Awalia.H

√

√

√

11

M.Agung Nugroho

√

√

√

12

M.Iqbal Baihaqi

√

√

√

13


√

√

√

14

Mila Febriana Imroatun.K Nisa Wakhidatul ‘Ula

√

√

√

√

√

√

15

Keterangan

Agak pusing

16

Puput Mela Ariyani

√

√

√

17

√

√

√

18

Putri Fatma Ayu Lestari Ruayyi Al Habibi

√

√

√

19

Safira Amalia

√

√

√

20

Vian Andhika Yahya

√

√

√

21

Arya Rohan

√

√

-

22 23 24 25 26

Zuhad Nur Wakhid Naufal Fikri Asidiq Suci Ratu Felisa.R Ridho Rina Ifanka Nanang Nugroho

√ √ √ √ -

√ √ √ √ √

√ √ √ √ √

26

25

Jumlah

25

Keterangan : D = Aspek Memperhatikan E = Aspek Aktif di kelas F = Aspek Mau Bertanya Sesuai Materi

Pusing

Belum Paham

d. Refleksi Dari seluruh siswa-siswi kelas V yang berjumlah 26 yang telah tuntas KKM 70 dalam hasil belajar haji Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II sudah ada peningkatan 100%, yakni sebagai berikut: 1) Nilai 91-100 sebanyak 8 siswa, nilai 81-90 sebanyak 5 siswa, nilai 7180 sebanyak 13 siswa, dan nilai ≤ 70 sebanyak 0 siswa, maka pada siklus II siswa yang mendapatkan nilai diatas KKM sebanyak 26 siswa dan nilai dibawah KKM tidak ada. 2) Dengan 26 siswa yang sudah mendapatkan nilai diatas KKM 70, maka peneliti akan memberikan apresiasi terhadap siswa yang telah mencapai nilai diatas KKM dengan memberikan penghargaan sederhana, dengan tujuan agar siswa lebih semangat dalam mengikuti pembelajaran fikih bab yang berikutnya.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Per Siklus b. Deskripsi Pra Siklus a. Kondisi awal sebelum diadakannya tindakan media pembelajaran interaktif Audio Visual, proses pembelajaran hanya dilaksanakan secara konvensional. Dalam hal ini guru hanya sekedar ceramah yang monoton sehingga cenderung membosankan bagi peserta didik, tidak banyak melibatkan peserta didik dalam psoses pembelajaran. Peserta didik hanya dijadikan sebagai obyek yang harus menerima ilmu dari guru bagaikan anak burung yang hanya menunggu diberi makan oleh induknya. Penulis atau

Guru

pengajar

mendominasi

proses

pembelajaran,

karena

beranggapan bahwa dirinya paling pandai dan peserta didik dianggap masih kosong. Kondisi demikian yang menyebabkan hasil belajar rendah dan prosentase ketuntasannya juga sedikit . Hal ini disebabkan dengan terbatasnya alat peraga, khususnya pembelajaran fikih yang selama ini kami ajarkan, serta hanya buku pegangan guru yang kami gunakan.

b. Hasil belajar haji di kelas V pada kondisi awal sebelum menggunakan media pembelajaran audio visual dapat dilihat pada tabel 4.1 dan diagram batang 4.1 yang tertera dibawah ini: Tabel Hasil Belajar Materi Haji Siswa Kelas V Kondisi Awal No

Nilai

Jumlah Siswa

Presentase

1.

81-90

2

7,7 %

Tuntas

2.

71-80

3

11,6%

Tuntas

3.

61-70

10

38,4%

Tidak Tuntas

4.

≤ 60

11

42,3%

Tidak Tuntas

Jumlah

26

100%

Tabel 4.1

DIAGRAM HASIL BELAJAR HAJI KONDISI AWAL SISWA KELAS V 71-80

SISWA

81-90

61-70

≤ 60

10

2 81-90

11

3 71-80

61-70

NILAI

Diagram 4.1

≤ 60

Ketuntasan

Berdasarkan diagram 4.1 dapat diketahui bahwa hasil belajar fikih pada kondisi awal hanya 5 siswa yang mencapai nilai KKM diatas 70, dan 21 siswa dengan nilai kurang dibawah 70. c. Siklus I a. Hasil Belajar Siklus I Hasil pengamatan atau observasi tentang aktivitas belajar haji meliputi arti haji, hukum haji, syarat haji dan tata cara haji. Hasil pengamatan tindakan tentang aktivitas belajar haji pada siklus I dapat dilihat pada tabel 4.2 berikut ini : Hasil Belajar Haji Siswa Kelas V Pada Siklus I No

Rentang Nilai

Frekuensi

Presentase

1.

91-100

4

15,3%

2.

81-90

6

23,0%

3.

71-80

9

34,7%

4.

≤ 70

7

27,0%

Jumlah

26

100%

Tabel 4.2

DIAGRAM HASIL BELAJAR HAJI SISWA KELAS V SIKLUS I

SISWA

9 8 7 6 5 4 3 2 1 FREKUENSI

91-100

9 7

6

81-90 71-80

4

≤ 70 91-100 4

81-90 6

71-80 9

≤ 70 7

NILAI

Diagram Batang 4.2

Berdasarkan diagram diatas dapat diketahui bahwa siswa yang mendapatkan nilai 91-100 sebanyak 4 siswa, nilai 81-90 sebanyak 6 siswa, nilai 71-80 sebanyak 9 siswa, dan nilai ≤ 70 sebanyak 7 siswa, maka pada siklus I siswa yang mendapatkan nilai diatas KKM sebanyak 19 siswa dan nilai dibawah KKM sebanyak 7 siswa. Adapun rentang hasil nilai belajar haji siklus I dapat kami sajikan pada tabel 4.3 dan diagram 4.4 sebagai berikut:

NO

Tabel 4.3 Rentang Nilai Haji Siswa Kelas V Siklus I Uraian

Nilai

1.

Nilai Tertinggi

97

2.

Nilai Terendah

50

3.

Nilai Rata-rata

77

4.

Rentang Nilai

47

100 97 80 77 60 50

40

47

20 0 Nilai Tertinggi

Nilai Terendah

Nilai Rata-rata

Rentang Nilai

Diagram 4.3

Berdasarkan tabel dan diagram diatas dapat diketaui bahwa hasil belajar haji yang dicapai oleh siswa kelas V dengan nilai tertinggi 97, nilai terendah 50 dan nilai ratarata 77, serta rentang nilai 47. Tabel 4.4 Perbandingan rata-rata belajar haji kondisi pra siklus dan siklus I No

Uraian

Pra Siklus

Siklus I

1.

Nilai Tetinggi

90

97

2.

Terendah

40

50

3.

Nilai rata-rata

63

77

Dari tabel 4.8 dapat diketahui bahwa peneliti pada pra siklus dan siklus I sebelum dan sesudah menggunakan media audio visual dari 26 siswa hasil nilai fikih yang tertinggi 90 menjadi 97, nilai terendah 40 menjadi 50, serta rata-rata 63 menjadi 78, maka dapat menjadi perbandingan bahwa hasil pembelajaran sebelum dan sesudah

mengalami peningkatan 10 point. Dengan ini dapat disimpulkan bahwasannya penulis ber upaya akan meningkatkan hasil belajar siswa kelas V dalam siklus II dan akan memberikan penghargaan atau apresiasi kepada siswa dengan tujuan agar siswa dalam belajar lebih semangat dan lebih ada minat untuk mengikuti pembelajaran fikih khususnya pokok pembahasan pelaksanaan ibadah haji. d. Siklus II a. Hasil Belajar Siklus II Tabel 4.5 Hasil Belajar Haji Siswa Kelas V Pada Siklus II No

Rentang Nilai

Frekuensi

Presentase

1.

91-100

8

30,8%

2.

81-90

5

19,2%

3.

71-80

13

50%

4.

≤ 70

0

0%

Jumlah

26

100%

DIAGRAM HASIL BELAJAR HAJI SISWA KELAS V SIKLUS II 13 11

SISWA

9

5

FREKUENSI

81-90 8

71-80 5

3 1

91-100

13

7

≤ 70 0

91-100 8

81-90 5

71-80 13

≤ 70 0

NILAI

Diagram Batang 4.4

Berdasarkan diagram diatas dapat diketahui bahwa siswa yang mendapatkan nilai 91-100 sebanyak 8 siswa, nilai 81-90 sebanyak 5 siswa, nilai 71-80 sebanyak 13 siswa, dan nilai ≤ 70 sebanyak 0 siswa, maka pada siklus II siswa yang mendapatkan nilai diatas KKM sebanyak 26 siswa dan nilai dibawah KKM tidak ada. Adapun rentang hasil nilai belajar haji siklus II dapat kami sajikan pada tabel 4.6 dan diagram 4.7 dibawah ini:

Tabel 4. 6 Rentang Nilai Haji Siswa Kelas V Siklus II NO

Uraian

Nilai

1.

Nilai Tertinggi

99

2.

Nilai Terendah

70

3.

Nilai Rata-rata

83

4.

Rentang Nilai

29

Diagram Rentang Nilai Hasil Belajar Siklus I

100 99 80

83 70

60 40

29

20 0 Nilai Tertinggi

Nilai Terendah

Nilai Rata-rata

Rentang Nilai

Diagram 4.5

Berdasarkan tabel dan diagram diatas dapat diketaui bahwa hasil belajar haji yang dicapai oleh siswa kelas V dengan nilai tertinggi 99, nilai terendah 71 dan nilai ratarata 83, serta rentang nilai 28, jadi dapat disimpulkan bahwa pada siklus ini, penulis berhasil dalam penelitian tindakan kelas, walaupun masih ada siswa yang masih

rendah, namun penulis atau guru akan berupaya akan membimbing terhadap siswa yang masih rendah, dengan cara bimbingan khusus atau belajar mandiri. B. Pembahasan Untuk mengetahui hasil belajar fikih di kelas V maka penulis akan membuat data hasil belajar fikih pada pra siklus, siklus I, dan siklus II dengan tujuan dapat mengetahui perbandingan dalam rentang hasil nilai pembelajaran haji, lebih jelasnya penulis akan mencantumkan presentase hasil belajar mulai pra siklus, siklus I, dan siklus II pada tabel berikut ini: Tabel Hasil Belajar Fikih Pra Siklus, Siklus I, Dan Siklus II No 1.

Rentang Pra Nilai Silklus 91-100 0

% 0

Siklus % Siklus % I II 4 15,3% 8 30,8%

2.

81-90

2

7,7 %

6

23,0%

5

19,2%

3.

71-80

3

11,6%

9

34,7%

13

50%

4.

≤ 70

21

87,7%

7

27,0%

0

0%

Jumlah

26

100%

26

100%

26

100%

Tabel 4.7

Pada siklus I dan siklus II peneliti telah menggunakan media pembelajaran interaktif audio visual dari siswa kelas V yang berjumlah 26 anak, yang tuntas dan mencapai KKM ada 26 siswa dengan presentase (97%), sehingga jika dibandingkan siklus I siswa kelas V dalam mengikuti proses pembelajaran mata pelajaran haji

mengalami peningkatan 100 % dengan adanaya penggunaan media pembelajaran audio visual.

Tabel Perbandingan Rata-Rata Belajar Haji Kondisi pra siklus, siklus I dan siklus II No

Uraian

Pra Siklus

Siklus I

Siklus II

1.

Nilai Tetinggi

83

90

97

2.

Terendah

40

50

70

3.

Nilai rata-rata

63

77

83

Tabel 4.8

Dari tabel 4.8 dapat diketahui bahwa peneliti pada pra siklus, dan siklus I sebelum dan sesudah menggunakan media audio visual dari 26 siswa hasil nilai fikih dapat dilihat dalam tabel diatas yakni dengan skors nilai tertinggi 90 menjadi 97, nilai terendah 50 menjadi 70, serta rata-rata 77 menjadi 83, maka dapat menjadi perbandingan bahwa hasil pembelajaran sebelum dan sesudah mengalami peningkatan 10 point. Dengan ini dapat disimpulkan bahwasannya penulis berupaya akan meningkatkan hasil belajar siswa kelas V dalam siklus II dan akan memberikan penghargaan atau apresiasi kepada siswa individual atau kelompok dengan tujuan agar siswa dalam belajar lebih semangat dan lebih ada minat untuk mengikutu pembelajaran fikih khususnya pokok pembahasan pelaksanaan ibadah haji. Berikut kami cantumkan grafiknya

Diagram Batang Hasil Belajar Haji Kelas V Media Pembelajaran Audio Visual

Hasil Belajar Media Pembelajaran Audio Visual Haji Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

97

90

83

77 63

83 70

50 40

Pra Siklus

Siklus I Tertinggi

Siklus II Terendah

Rata-rata

Gambar Diagram Batang 4.6

BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang dilaksanakan dalam dua siklus tindakan maka penulis dapat menyimpulkan bahwasannya dengan melalui penerapan metode media pembelajaran Audio Visual dapat meningkatkan hasil belajar siswa yakni peningkatan rata-rata nilai evaluasi siswa yaitu dari 63 (ketuntasan 29%) pada pra siklus berubah menjadi 77 (ketuntasan 71%) pada siklus I, dan di akhir siklus II menjadi 83 (ketuntasan 90%). Hal ini membuktikan bahwasannya dengan adanya media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar fikih siswa kelas V di MI Miftahul Huda Sumberejo 01 Kec. Pabelan Kab. Semarang. B. Saran Dengan mencermati hasil penelitian dan kesimpulan maka penulis hendak memberi saran sebagai berikut: 1. Bagi Instansi atau sekolah a) Mengembangkan sarana prasarana yang ada di MI Miftahul Huda Sumberejo 01, agar nantinya sarana prasarana tersebut dapat membantu guru dalam proses pembelajaran. b) Menyediakan media yang memadai terutama media yang mendukung mata pelajaran fikih. c) Mengajak kerjasama dengan masyarakat, orang tua siswa serta lembaga pendidikan terkait untuk bersama-sama mencari solusi dalam menangani

masalah yang timbul, terutama yang terkait dengan pembelajaran siswa di sekolah atau madrasah. 2. Bagi Guru Mata Pelajaran Fikih a) Menggunakan media yang bervariatif pada saat pembelajaran mata pelajaran fikih sesuai dengan materi dan mengemasnya pembelajaran tersebut dengan metode yang sesuai dengan materi. b) Lebih terampil dalam memotivasi siswa dalam belajar, terutama belajar fikih. c) Meningkatkan pemahaman hasil belajar perlu diterapkan metode pembelajaran yang menarik, salah satu diantaranya adalah metode pembelajaran audio visual.

DAFTAR PUSTAKA Alwi, Hasan. 2000. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga. Jakarta: Balai Pustaka Amin, Kamaruddin. 2015 Buku Fikih Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013. Jakarta: Kementrian Agama Republik Indonesia Arikunto, Suharsimi.1984. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bina Aksara Aziz, Rahmat. 2010 Psikologi Pendidikan. Malang: UIN Press Munthe, Bermawi. 2009. Desain Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Insan Saerozi. 2009. Pedoman Penulisan Skripsi Dan Tugas Akhir. Salatiga: STAIN Press Soenarjo. 1971. Alquran Dan Terjemahaannya. Jakarta: Yayasan Penyelenggara Penterjemah atau Penafsir Alquran Sriyanti, Lilik. 2011. Psikologi Belajar. Salatiga Press Sukirman. 2011. Pengembangan Media Pendidikan. Yogyakarta: Pedagogya Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Belajar. Jakarta: Rajawali Press Syukur. 2014. Profesi Pendidik. Salatiga: STAIN Press Thoa, Chabib. 1994. Teknik Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada Usman, Uzer&Setiawati Lilis.1993 Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya Winkel. 1987. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia

Lampiran-Lampiran Lampiran 1.1 PROFIL MADRASAH MI MIFTAHUL HUDA SUMBEREJO O1 KABUPATEN SEMARANG TAHUN 2015/2016

A. IDENTITAS SATUAN PENDIDIKAN 1

Nama madrasah

: MI Miftahul Huda

2

NSM

: 111233220067

3

NPSN

4

Desa

5

Kecamatan

6

Kabupaten

: Semarang

7

Propinsi

: Jawa Tengah

8

Kode Pos

: 50771

9

Kategori Letak

: Pedesaan

: 60712829 : Sumberejo : Pabelan

B. LETAK YANG STRATEGIS MI Miftahul Huda Sumberejo 01 berada di wilayah Kec. Pabelan Kab. Semarang. Persisnya sekolah yang sebagian besar muridnya berasal dari keluarga kurang mampu ini terletak di Km 7 dari kota Salatiga, menuju ke arah timur (Dadapayam Kec. Suruh). Sepanjang jalan dari Salatiga menuju Dadapayam yang terbentang sekitar 14 Km, berarti MI Miftahul

Huda Sumberejo 01 terletak persis di pertengahan jalur Salatiga– Dadapayam. Letaknya yang hanya 25 m dari Jalan Raya, menjadikan Sekolah yang sangat dekat dengan lingkungan ini mudah dijangkau oleh para murid yang mulai tersebar di 6 desa di wilayah Kec Pabelan, Kec. Suruh, dan Kec. Tengaran. Ini menjadikan harapan yang semakin besar kepada MI Miftahul Huda Sumberejo 01 untuk berkembang menjadi sekolah yang mampu memenuhi harapan sebagian besar masyarakat. Adapun jarak dengan kecamatan 12 Km. C. Visi MI Miftahul Huda Sumberejo 01 “ Mencetak Generasi Muslim yang Beriman, Bertakwa, Berakhlak Mulia, Berkualitas, Peka Terhadap Komunitasnya, serta Mampu Mengembangkan Potensi yang Dimiliki ” D. Misi MI Miftahul Huda Sumberejo 01 a. Menanamkan keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT. b. Membiasakan akhlak yang mulia c. Melaksanakan pembelajaran secara efektif dan efisien berbasis komunitas d. Mengembangkan penguasaan teknologi informasi e. Menggali dan mengembangkan potensi anak didik secara maksimal

E. Kegiatan Ekstrakurikuler a. Drum Band Dilaksanakan setiap hari minggu pagi pukul 08.00-10.00 WIB

b. Bola Volli Dilaksanakan setiap hari Jum’at pukul 13.00-15.00 WIB c. Badminton Dilaksanakan setiap hari Jum’at pukul 13.00-15.00 WIB d. Kaligrafi Dilaksanakan setiap hari Jum’at pukul 13.00-15.00 WIB F. Progam Unggulan MI Miftahul Huda Sumberejo 01 a. Tuntas Baca Al-Qur’an (TBA) Qiroati b. Teknologi Informasi Komputer (TIK) G. Waktu Pembelajaran Di MI Miftahul Huda 01 Pembelajaran di MI Miftahul Huda Sumberejo 01 dilaksanakan dari pukul 07.00-14.30 WIB, selama 5 hari, dan setengah hari selama 1 hari, sebagaimana tabel berikut ini: Waktu pembelajaran di MI Miftahul Huda Sumberejo 01 No

Hari

TBA Qiroati

Mapel Reguler

1

Senin

Pukul 07.00-08.45

Pukul 08.45-14.15

2

Selasa

Pukul 07.00-08.45

Pukul 08.45-14.15

3

Rabu

Pukul 07.00-08.45

Pukul 08.45-14.15

4

Kamis

Pukul 07.00-08.45

Pukul 08.45-14.15

5

Jum’at

Pukul 07.00-08.45

Pukul 08.45-11.00

6

Sabtu

Pukul 07.00-08.45

Pukul 08.45-14.15

7

Minggu

Libur

Libur

H. Tenaga Pendidik Dan Kependidikan

No

Nama Guru

Pendidikan

Tugas

1

A.Slamet Tirmidzi,S.Ag

S.I

Kamad

2

Nur Khasanah,S.Pd.I

S.I

3


S.I

Guru Kelas III Al Bukhori Guru Kelas I Al Gozali

4

Siti Maskanah,A.Ma

D.II

Mapel

5


S.I

Guru Kelas IV

6


S.I

Guru Kelas II Al Jabar

7


S.I

Guru Kelas III Al Jabar

8


S.I

Guru Kelas IV Al Bukhori

9

Mohammad Safari

SMA (Menempuh S.I)

Guru Kelas IV Al Jabar

10

Supriyanto

SMA

Mapel

(Menempuh S.I) 11


S.I

Guru Kelas I Al Farobi

12

Rika Umami,S.T

S.I

Guru Kelas V

13

Nur Faizah,S.Pd.I

S.I

Guru Kelas II Al Bukhori

14

Suharjo

D.III

Sarpras

15

M.Amin Dakhlan, Al Hafiz

MA

TBA Qiroati

16

A.Sajadi, Al Hafiz

MA

TBA Qiroati

17

Umi Mu’allimah, Al Hafizah

MA

TBA Qiroati

18

Munadhirah, Al Hafizah

MA

TBA Qiroati

19

Nur Latifah, Al Hafizah

MA

TBA Qiroati

20

Zaenuri

MA

TBA Qiroati

21

Slamet Rosyidi

MA

TBA Qiroati

I. Data Siswa Tahun 2015/2016

No

1

2

3 4

5

6 7 8

9

Uraian Siswa & Rombel Siswa Baru Tingkat I (Awal TP) Naik dari Tingkat Sebelumnya Siswa Pengulang Siswa Pindah Masuk Siswa Pindah Keluar Siswa Dropout Keluar Siswa Dropout Kembali Jumlah Siswa Total Saat Ini Jumlah Rombel

Tingkat 1

L

P

21

31

21

31

2

Tingkat

Tingkat

2

3

Tingkat 4

Tingkat 5

Tingkat 6

L

P

L

P

L

P

L

P

L

P

20

14

24

24

25

14

14

11

12

18

1

1

11

12

18

21

15

2

1 1

2

25

26

2

1

26

14

2

15

1

1

J. Pembagian Wali Kelas MI Miftahul Huda Sumberejo 01 No

Kelas

Siswa L

P

Total

Wali Kelas

1

Kelas I Al Farobi

10

16

26


2

Kelas I Al Ghozali

11

15

26


3

Kelas II Al Bukhori

10

8

18

Nur Faizah,S.Pd.I

4

Kelas II Al Jabar

11

7

18


5

Kelas III Al Bukhori

14

12

26

Nur Khasanah,S.Pd.I

6

Kelas III Al Jabar

13

13

26


7

Kelas IV Al Bukhori

14

8

22


8

Kelas IV Al Jabar

12

6

18

Mohammad Safari

9

Kelas V

15

11

26

Rika Umami,S.T

10

Kelas VI

12

18

30


Lampiran 1.2 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS I Satuan Sekolah

: MI Miftahul Huda Sumberejo 01

Mata Pelajaran

: FIKIH

Kelas/Semester

: V/ II

Pertemuan Ke

:1

Alokasi Waktu

: 2 x 35 Menit

A. Kompetensi Inti (KI) 1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya 2. Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air 3. Memahami pengetahuan factual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, disekolah dan tempat bermain 4. Menyajikan pengetahuan factual dan konseptual dalam Bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak yang beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar (KD) 1.1 Membiasakan perilaku disiplin dan tanggung jawab serta peduli sebagai implementasi dari pemahaman terhadap ketentuan ibadah haji C. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar (IPKD) Peserta didik mampu : 1.

Meyakini haji merupakan perintah Allah

2.

Membiasakan perilaku disiplin dan tanggung jawab serta peduli sebagai Implementasi dari pemahaman terhadap ketentuan ibadah haji

3.

Menjelaskan arti haji baik secara bahasa maupun istilah

D. Materi Pokok 1. Arti Haji Secara bahasa haji berarti pergi menuju tempat yang diagungkan. Sedangkan secara istilah haji berarti sengaja mengunjungi ka’bah di kota makkah untuk melaksanakan ibadah haji dengan syarat-syarat tertentu. Kewajiban melaksanakan ibadah haji tercantum dalam surat al imran ayat 97. 2. Hukum Haji Dalam Ushul Fikih hukum haji dibagi menjadi 4 , yaitu : a. Wajib b. Sunnah c. Makruh d. Haram 3. Syarat Wajib Haji a. Islam b. Akil c. Baligh d. Merdeka

e. Istitha’ah E. Tujuan Pembelajaran 

Peserta didik dapat:  Menjelaskan arti haji baik secara bahasa maupun istilah  Menjelaskan hukum haji  Menyebutkan syarat haji



Karakter siswa yang diharapkan :  Rasa ingin tahu , Kreatif, Disiplin, Tanggung-jawab.

F. Metode Pembelajaran  Mengamati, Menanya, Menalar, Mencoba, Menyimpulkan, dan Mengkomunikasikan G. Langkah-langkah Pembelajaran: Pertemuan ke 1 No

Kegiatan Pembelajaran

Waktu

1

Pendahuluan

5 menit

- Guru mengucapkan salam dan berdoa awal pembelajaran - Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran - Guru menyampaikan tujuan pembelajaran - Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif materi sebelumnya dan mengaitkan dengan materi haji

- Media/alat yang sudah dipersiapkan - Motivasi: Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka dapat membantu siswa dalam menyelesaikan masalah sehari-hari.

2

Kegiatan inti - Guru menyampaikan materi tentang arti haji, hukum haji, dan syarat haji - Guru meminta peserta didik menuliskan arti haji, hukum haji, dan syarat haji - Guru memberi kesempatan siswa untuk menanyakan materi yang belum dipahami. - Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang hasil kajiannya yang berhubungan materi yang telah disampaikannya. - Guru membentuk kelompok yang terdiri atas lima atau enam siswa secara heterogen yang mempunyai kemampuan akademik berbeda. - Guru berkeliling memantau diskusi dan memberi bantuan pada kelompok yang mengalami kesulitan - Peserta didik menyalin kesimpulan dalam buku catatan masing-masing

60 menit

3

Kegiatan penutup

5 menit

- Guru memberikan penguatan dan menyimpulkan materi tentang arti haji, hukum haji, dan syarat haji - Guru memberi contoh soal tentang arti haji, hukum haji, dan syarat haji - Guru melakukan perekapan hasil nilai belajar - Guru memberi penghargaan kepada tiap kelompok berdasarkan perolehan skor ratarata yang dikategorikan menjadi kelompok baik, kelompok hebat, dan kelompok super. - Guru menyampaikan materi pertemuan berikutnya - Doa meakhiri pelajaran

H. Alat/Bahan dan Sumber Belajar -

Lap Top, LCD, Speaker, dan Proyektor

-

Buku Guru Fikih Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013 Kelas V, hlm:32-34

-

Buku Siswa Fikih Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013 Kelas V, hlm:69-90

I. Penilaian Hasil Belajar 

Observasi



Tes Tertulis

Contoh Soal dan Jawaban Jawablah soal dibawah ini dengan tepat ! 1. Haji secara bahasa berarti ... 2. Dalil kewajiban haji terdapat pada surat ... ayat ... 3. Hukum haji ada ... jelaskan ! 4. Istitha’ah artinya ... 5. Syarat wajib haji ada ... jelaskan ! Sumberejo, 1 Maret 2016

Lampiran 1.3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS II Satuan Sekolah

: MI Miftahul Huda Sumberejo 01

Mata Pelajaran

: FIKIH

Kelas/Semester

: V/ II

Pertemuan Ke

:2

Alokasi Waktu

: 2 x 35 Menit

A. Kompetensi Inti (KI) 1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya 2.

Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air

3.

Memahami pengetahuan factual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, disekolah dan tempat bermain

4.

Menyajikan pengetahuan factual dan konseptual dalam Bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang

mencerminkan anak sehat, dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak yang beriman dan berakhlak mulia. B. Kompetensi Dasar (KD) 1.2 Memahami tata cara haji 1.3 Mensimulasikan tata cara haji C. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar (IPKD) Peserta didik mampu : 1.

Menyebutkan rukun, wajib, dan Sunnah haji

2.

Menyebutkan amalan dan larangan haji

D. Materi Pokok 1.

Rukun Haji

2.

Wajib Haji

3.

Sunnah Haji

E. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat:  Menyebutkan rukun haji, wajib haji, dan sunnah haji Karakter siswa yang diharapkan :  Rasa ingin tahu , Kreatif, Disiplin, Tanggung-jawab. F. Metode Pembelajaran  Mengamati, Menanya, Menalar, Mencoba, Menyimpulkan, dan Mengkomunikasikan

i.

Langkah-langkah Pembelajaran: Pertemuan ke 2 No

Kegiatan Pembelajaran

Waktu

1

Pendahuluan

5 menit

- Guru mengucapkan salam dan berdoa awal pembelajaran - Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran - Guru menyampaikan tujuan pembelajaran - Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif materi sebelumnya dan mengaitkan dengan materi haji - Media/alat yang sudah dipersiapkan - Motivasi: Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka dapat membantu siswa dalam menyelesaikan masalah sehari-hari. 2

Kegiatan inti - Guru menyampaikan materi tentang rukun haji, wajib haji dan sunnah haji - Guru meminta peserta didik menuliskan tentang rukun haji, wajib haji dan sunnah haji - Guru memberi kesempatan siswa untuk menanyakan materi yang belum dipahami.

60 menit

- Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang hasil kajiannya yang berhubungan materi yang telah disampaikannya. - Guru membentuk kelompok yang terdiri atas tujuh kelompok dengan anggota sedikit - Guru berkeliling memantau diskusi dan memberi bantuan pada kelompok yang mengalami kesulitan - Peserta didik menyalin kesimpulan dalam buku catatan masing-masing 3

Kegiatan penutup - Guru memberikan penguatan dan menyimpulkan materi tentang rukun haji, wajib haji dan sunnah haji - Guru memberi contoh soal tentang rukun haji, wajib haji dan sunnah haji - Guru melakukan perekapan hasil nilai belajar - Guru memberi penghargaan kepada tiap kelompok berdasarkan perolehan skor ratarata yang dikategorikan menjadi kelompok baik, kelompok hebat, dan kelompok super. - Guru menyampaikan materi pertemuan berikutnya

- Doa meakhiri pelajaran

ii.

Alat/Bahan dan Sumber Belajar

iii.

-

Lap Top, LCD, Speaker, dan Proyektor

-

Buku Guru Fikih Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013 Kelas V, hlm:32-34

-

Buku Siswa Fikih Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013 Kelas V, hlm:69-90

Penilaian Hasil Belajar

- Observasi - Tes Tertulis Contoh Soal dan Jawaban Jawablah soal dibawah ini dengan tepat ! 2. Amalan yang harus dikerjakan dan menjadi ukuran sah tidaknya ibadah haji disebut ... 3. Denda dalam ibadah haji disebut ... 4. Membaca talbiyah adalah ... haji 5. Kegiatan mengelilingi ka’bah sebanyak 7 kali putaran disebut ... 6. Lari kecil dari bukit shafa ke bukit Marwa sebanyak 7 kali disebut ... Jawaban : 4. Rukun haji 5. Dam 6. Sunnah Haji 4. Thawaf 5. Sa’i Sumberejo, 15 Maret 2016

Lampiran 2.1 LEMBAR OBSERVASI PEMBELAJARAN SIKLUS I a. Lembar Observasi Guru Pertemuan 1 Hari/Tanggal : Sabtu, 19 Maret 2016 Materi : Arti, Syarat, dan Hukum Haji Nama Guru : Supriyanto Petunjuk Pengisian :

No

1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3

Aspek yang diamati

Realisasi ya tidak

Kegiatan pendahuluan 5 menit √ Pengucapan salam untuk membuka pelajaran √ Penyampaian tujuan √ Apersepsi √ Motivasi Kegiatan inti 60menit √ Presentasi kelas √ Pembentukan Tim √ Pemberian kuis individu √ Skor kemajuan individu √ Rekognisi tim Penutup (5 menit) √ Penyimpulan materi yang telah dipelajari √ Penyampaian materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya Pengucapan salam untuk menutup √ pembelajaran

Keterangan

b. Lembar Observasi Siswa Pertemuan I Beri tanda √ pada aspek pengamatan No

Nama

Aspek Pengamatan A

B

C

1

2) Alan Syauqiy M

√

√

√

2

Azmi Hiban

√

√

√

3

Devi Zahrotul Ulya

√

√

-

4

Fina Nur Azizah

√

√

√

5

Fiola Siti Nur F

√

√

√

6

Ilham Zaki.M

√

√

√

7

Iqbal Rizki Nur F

√

√

-

8

Khabib Masturi

√

√

√

9


-

√

√

10

Lutfi Awalia.H

√

√

√

11

M.Agung Nugroho

-

√

√

12

M.Iqbal Baihaqi

√

√

√

13


√

√

√

14


√

-

√

15


√

√

√

16

Puput Mela Ariyani

√

-

√

17


√

√

√

18

Ruayyi Al Habibi

√

√

√

19

Safira Amalia

√

√

√

20

Vian Andhika Yahya

√

√

-

Keterangan

Agak pusing

21

Arya Rohan

-

√

-

22

Zuhad Nur Wakhid

√

√

√

23

Naufal Fikri Asidiq

√

√

√

24

Suci Ratu Felisa.R

√

√

√

25

Ridho Rina Ifanka

√

√

-

26

Nanang Nugroho

-

√

-

22

24

20

Jumlah

Tidak Tau Maksudnya

Keterangan : A = Aspek Memperhatikan B = Aspek Aktif di kelas C = Aspek Mau Bertanya Sesuai Materi Sumberejo, 19 Maret 2016 Observer

Rika Umami,ST

Lampiran 2.2 LEMBAR OBSERVASI PEMBELAJARAN SIKLUS II a. Lembar Observasi Guru Pertemuan 2 Hari/Tanggal : Sabtu, 26 Maret 2016 Materi : Rukun, Wajib, dan Sunnah haji Nama Guru : Supriyanto Petunjuk Pengisian: Beri tanda √ pada kolom yang tersedia. Realisasi Keterangan N Aspek yang diamati o Ya tidak Kegiatan pendahuluan 5 menit 1 2

Pengucapan salam untuk membuka pelajaran Penyampaian tujuan

3 4

Apersepsi Motivasi

1 2 3 4 5 1 2

3 4

√ √

√ √ Kegiatan inti 60menit Presentasi kelas √ Pembentukan Tim √ Pemberian kuis individua √ Skor kemajuan individua √ Rekognisi tim Penutup (5 menit) Penyimpulan materi yang √ telah dipelajari Penyampaian materi yang √ akan dipelajari pada pertemuan berikutnya Penyampaian materi yang √ akan dipelajari pada pertemuan berikutnya Pengucapan salam untuk √ menutup pembelajaran

b. Lembar Observasi Siswa Pertemuan: 2 Beri tanda √ pada aspek pengamatan Nama No


1

3) Alan Syauqiy M

√

√

√

2

Azmi Hiban

√

√

√

3

Devi Zahrotul Ulya

√

√

√

4

Fina Nur Azizah

√

√

√

5

Fiola Siti Nur F

√

√

√

6

Ilham Zaki.M

√

√

√

7 8

Iqbal Rizki Nur F Khabib Masturi

√ √

√ √

√ √

9


√

√

√

10

Lutfi Awalia.H

√

√

√

11

M.Agung Nugroho

√

√

√

12

M.Iqbal Baihaqi

√

√

√

13


√

√

√

14


√

√

√

15


√

√

√

16

Puput Mela Ariyani

√

√

√

17


√

√

√

18

Ruayyi Al Habibi

√

√

√

19

Safira Amalia

√

√

√

20

Vian Andhika Yahya

√

√

√

Keterangan

Agak pusing

21

Arya Rohan

√

√

-

22 23 24 25 26

Zuhad Nur Wakhid Naufal Fikri Asidiq Suci Ratu Felisa.R Ridho Rina Ifanka Nanang Nugroho

√ √ √ √ -

√ √ √ √ √

√ √ √ √ √

Jumlah

25

26

25

Pusing

Belum Paham

Keterangan : A= Aspek Memperhatikan B= Aspek Aktif di kelas C= Aspek Mau Bertanya Sesuai Materi Sumberejo, 26 Maret 2016 Observer

Rika Umami, ST

Lampiran 2.3 Daftar Nilai Pra siklus Satuan Pendidikan

: MI Miftahul Huda

Kelas/Semester KKM

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

: V/ II (Genap) : 70

Nama Siswa

Nilai

Ketuntasan

Alan Syauqiy M

82

Tuntas

Azmi Hiban

81

Tuntas

Devi Zahrotul Ulya

87

Tuntas

Fina Nur Azizah

65

Tidak Tuntas

Fiola Siti Nur F

66

Tidak Tuntas

Ilham Zaki.M

60

Tidak Tuntas

Iqbal Rizki Nur F

55

Tidak Tuntas

Khabib Masturi

60

Tidak Tuntas


75

Tuntas

Lutfi Awalia.H

68

Tidak Tuntas

M.Agung Nugroho

60

Tidak Tuntas

M.Iqbal Baihaqi

50

Tidak Tuntas


45

Tidak Tuntas


68

Tidak Tuntas


72

Tuntas

Puput Mela Ariyani

66

Tidak Tuntas


60

Tidak Tuntas

Ruayyi Al Habibi

65

Tidak Tuntas

Safira Amalia

68

Tidak Tuntas

20 21 22 23 24 25 26

Vian Andhika Yahya

69

Tidak Tuntas

Arya Rohan

54

Tidak Tuntas

Zuhad Nur Wakhid

60

Tidak Tuntas

Naufal Fikri Asidiq

50

Tidak Tuntas

Suci Ratu Felisa.R

69

Tidak Tuntas

Ridho Rina Ifanka

50

Tidak Tuntas

Nanang Nugroho Jumlah rata-rata

40

Tidak Tuntas

63

Lampiran 2.4 Daftar Nilai Siklus I (Arti haji, hukum haji, dan syarat haji) Satuan Pendidikan

: MI Miftahul Huda

Kelas/Semester

: V/II (Genap)

Hari, Tanggal


KKM

: 70

No

Nama

Nilai

Ketuntasan

1

Alan Syauqiy M

92

Tuntas

2

Azmi Hiban

82

Tuntas

3

Devi Zahrotul Ulya

98

Tuntas

4

Fina Nur Azizah

83

Tuntas

5

Fiola Siti Nur F

85

Tuntas

6

Ilham Zaki.M

75

Tuntas

7

Iqbal Rizki Nur F

67

Tidak Tuntas

8

Khabib Masturi

69

Tidak Tuntas

9


90

Tuntas

10

Lutfi Awalia.H

73

Tuntas

11

M.Agung Nugroho

65

Tidak Tuntas

12

M.Iqbal Baihaqi

62

Tidak Tuntas

13


50

Tidak Tuntas

14


78

Tuntas

15


95

Tuntas

16

Puput Mela Ariyani

88

Tuntas

17


75

Tuntas

18

Ruayyi Al Habibi

79

Tuntas

19

Safira Amalia

85

Tuntas

20

Vian Andhika Yahya

74

Tuntas

21

Arya Rohan

71

Tuntas

22

Zuhad Nur Wakhid

80

Tuntas

23

Naufal Fikri Asidiq

60

Tidak Tuntas

24

Suci Ratu Felisa.R

93

Tuntas

25

Ridho Rina Ifanka

72

Tuntas

26

Nanang Nugroho

55

Tidak Tuntas

Rata-rata

78

Lampiran 2.5 Daftar Nilai Siklus II (Rukun, Wajib, Sunnah Haji) Satuan Pendidikan

: MI Miftahul Huda 01

Kelas/Semester

: V/II (Genap)

Hari, Tanggal


KKM

: 70

No

Nama

Nilai

Ketuntasan

1

Alan Syauqiy M

95

Tuntas

2

Azmi Hiban

85

Tuntas

3

Devi Zahrotul Ulya

99

Tuntas

4

Fina Nur Azizah

86

Tuntas

5

Fiola Siti Nur F

87

Tuntas

6

Ilham Zaki.M

77

Tuntas

7

Iqbal Rizki Nur F

73

Tuntas

8

Khabib Masturi

71

Tuntas

9


96

Tuntas

10

Lutfi Awalia.H

77

Tuntas

11

M.Agung Nugroho

75

Tuntas

12

M.Iqbal Baihaqi

72

Tuntas

13


70

Tuntas

14


85

Tuntas

15


97

Tuntas

16

Puput Mela Ariyani

94

Tuntas

17


80

Tuntas

18

Ruayyi Al Habibi

95

Tuntas

19

Safira Amalia

92

Tuntas

20

Vian Andhika Yahya

80

Tuntas

21

Arya Rohan

75

Tuntas

22

Zuhad Nur Wakhid

85

Tuntas

23

Naufal Fikri Asidiq

73

Tuntas

24

Suci Ratu Felisa.R

97

Tuntas

25

Ridho Rina Ifanka

75

Tuntas

26

Nanang Nugroho

70

Tuntas

Rata-rata

83

Lampiran 3.1 Foto-foto Kegiatan Pembelajaran Pra Siklus, Siklus I&SiklusII Siswa-Siswi Kelas V MI Miftahul Huda Sumberejo

( Kegiatan Belajar, Ceramah, membaca, & menyimpulkan ) Sabtu, 27 Februari 2016

( Kegiatan Belajar Media Audio Visual Kelompok Besar Siklus I ) Sabtu, 05 Maret 2016

( Proses Kegiatan Belajar Media Audio Visual Kelompok Kecil Siklus II ) Sabtu, 19 Maret 2016

LP MA’ARIF

MI MIFTAHUL HUDA SUMBEREJO 01 Krajan Kidul Sumberejo Kecamatan Pabelan Kabupaten Semarang 50771

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI) FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK) INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI ( IAIN ) SALATIGA TAHUN

Recommend Documents